## ISSN  1412-1395 (versi cetak)

## ANTERIOR  JURNAL
Volume 15 Nomor 2 Juni 2016
Ilmu-ilmu Pendidikan Asep Solikin Rekonsepsi Paradigma Bimbingan Konseling yang Memandirikan Dwi Sari Usop Analisis Fungsi Jenis Pendidikan Bagi Anak Autis Endang Sri Suyati, Iin Nurbudiyani dan Suniati Pengembangan  Instrumen  Evaluasi  Afektif  Mata  Pelajaran IPS-Ekonomi di Sekolah Menengah Pertama Misyanto Analisis Faktor Penyebab Rendahnya Hasil Belajar Peserta Didik Kelas V pada Mata Pelajaran Matematika Ilmu-ilmu Pertanian Djoko Eko Hadi Susilo Kajian Pertumbuhan dan Biomassa Perakaran Stek Pucuk Stevia Akibat Pupuk Kandang di Tanah Gambut Kota Palangka Raya Fahruddin Arfianto Identifikasi  Pertumbuhan  Gulma  pada  Penyiapan  Media  Tanam Tanah Gambut Setelah Pemberian Kapur Dolomit Pienyani Rosawanti Pengaruh  Cekaman  Kekeringan  Terhadap  Kandungan  Klorofil dan Prolin Daun Kedelai Ilmu-ilmu Agama Islam Achmadi Penegakan  Hukum  Pidana  Terhadap  Praktek  Perjudian  dalam Ritual Tiwah di Kabupaten Kapuas Ahmad Alghifari Fajeri Implementasi  Metode  Pembelajaran  Tahfidzul  Qur’an  untuk Meningkatkan Kecakapan Menghafal Al- Qur’an Siswa Hunainah Penerapan  Model Make  a  Match untuk  Meningkatkan Pembelajaran Bahasa Arab pada SDIT Al-Qonita Palangka Raya Lilik Kholisotin
Penerapan  Model  Pembelajaran Index  Card  Match pada  Mata
Pelajaran  Al- Qur’an  Hadist  Kelas  IV  untuk  Meningkatkan
Motivasi Belajar Siswa di MIN Pahandut Palangka Raya Muhammad Tri Ramdhani
Model  Pelaksanaan  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam dengan Sistem Moving Class dalam  Meningkatkan Motivasi dan Prestasi Belajar Siswa SMP IT Sahabat Alam Nurul Husna Yusuf Evaluasi  dalam  Pembelajaran  Bahasa  Arab  di  Sekolah  Dasar Tahfidzul Qur’an Terpadu An-Najah Martapura Ilmu-ilmu Teknik Anwar Muda Analisis  Kuat  Tekan  Bebas  Tanah  Lempung  Distabilisasi  Pasir dan Semen

## LEMBAGA PENELITIAN DAN PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PALANGKARAYA Jl. RTA Milono Km.1,5 Palangka Raya

## ISSN  1412-1395 (versi cetak)

## ANTERIOR  JURNAL
Volume 15 Nomor 2 Juni 2016
DAFTAR ISI
Ilmu-ilmu Pendidikan
Asep Solikin Rekonsepsi Paradigma Bimbingan Konseling yang Memandirikan Dwi Sari Usop Analisis Fungsi Jenis Pendidikan Bagi Anak Autis Endang Sri Suyati, Iin Nurbudiyani dan Suniati Pengembangan  Instrumen  Evaluasi  Afektif  Mata  Pelajaran IPS-Ekonomi di Sekolah Menengah Pertama Misyanto Analisis Faktor Penyebab Rendahnya Hasil Belajar Peserta Didik Kelas V pada Mata Pelajaran Matematika Ilmu-ilmu Pertanian Djoko Eko Hadi Susilo Kajian Pertumbuhan dan Biomassa Perakaran Stek Pucuk Stevia Akibat Pupuk Kandang di Tanah Gambut Kota Palangka Raya Fahruddin Arfianto Identifikasi  Pertumbuhan  Gulma  pada  Penyiapan  Media  Tanam Tanah Gambut Setelah Pemberian Kapur Dolomit Pienyani Rosawanti Pengaruh  Cekaman  Kekeringan  Terhadap  Kandungan  Klorofil dan Prolin Daun Kedelai Ilmu-ilmu Agama Islam Achmadi Penegakan  Hukum  Pidana  Terhadap  Praktek  Perjudian  dalam Ritual Tiwah di Kabupaten Kapuas Ahmad Alghifari Fajeri Implementasi  Metode  Pembelajaran  Tahfidzul  Qur’an  untuk Meningkatkan Kecakapan Menghafal Al- Qur’an Siswa Hunainah Penerapan Model Make a Match untuk Meningkatkan Pembelajaran Bahasa Arab pada SDIT Al-Qonita Palangka Raya Lilik Kholisotin Penerapan  Model  Pembelajaran Index  Card  Match pada  Mata Pelajaran Al- Qur’an Hadist Kelas IV untuk Meningkatkan Motivasi
Belajar Siswa di MIN Pahandut Palangka Raya Muhammad Tri Ramdhani Model  Pelaksanaan  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam dengan  Sistem Moving  Class dalam  Meningkatkan  Motivasi  dan Prestasi Belajar Siswa SMP IT Sahabat Alam Nurul Husna Yusuf Evaluasi  dalam  Pembelajaran  Bahasa  Arab  di  Sekolah  Dasar Tahfidz ul Qur’an Terpadu An-Najah Martapura Ilmu-ilmu Teknik Anwar Muda Analisis  Kuat  Tekan  Bebas  Tanah  Lempung  Distabilisasi  Pasir dan Semen

## LEMBAGA PENELITIAN DAN PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PALANGKARAYA Jl. RTA Milono Km.1,5 Palangka Raya
ISSN  1412-1395 (versi cetak) ISSN  2355-3529 (versi elektronik)
ANTERIOR JURNAL
Penerbit :
Lembaga Penelitian dan Pengabdian Kepada Masyarakat (LP2M) Universitas Muhammadiyah Palangkaraya
Pelindung : Rektor Universitas Muhammadiyah Palangkaraya
Penanggung Jawab : Kepala Lembaga Penelitian dan Pengabdian Kepada Masyarakat (LP2M) Universitas Muhammadiyah Palangkaraya
Pimpinan Umum : Drs. H. Supardi, M.Pd
Dewan Redaksi dan Penyunting Pelaksana : Djoko Eko H.S., S.P., M.P. (Ketua) Fahruddin Arfianto, S.Pi, M.Pd (Sekretaris)
Penyunting Ahli :
Dr. H.M. Yusuf, S.Sos, M.A.P. (Ilmu-ilmu Sosial dan Politik) Dr. Sonedi, S.Pd, M.Pd (Ilmu-ilmu Pendidikan) Ir. H. Setiarno, M.P. (Ilmu-ilmu Pertanian dan Kehutanan) Dr. H. Noormuslim, M.Ag (Ilmu-ilmu Agama Islam) Ir. Anwar Muda, M.T.
(Ilmu-ilmu Keteknikan)
dr. H. Fery Iriawan, M.PH
(Ilmu-ilmu Kesehatan)

## Pelaksana Tata Usaha dan Sirkulasi : Staf Tata Usaha LP2M UM Palangkaraya

## Alamat Redaksi :
Lembaga Penelitian dan Pengabdian Kepada Masyarakat (LP2M) Universitas Muhammadiyah Palangkaraya Jl. RTA. Milono Km.1,5 Palangka Raya 73111
Telp./Fax. (0536) 3222184; e-mail  : lp3m_um.palangkaraya@yahoo.co.id lp2m@umpalangkaraya.ac.id
Terbit setahun dua kali (pada bulan Juni dan Desember), berisi artikel hasil penelitian dan kajian yang bersifat analisis –kritis di bidang pertanian, kehutanan, ekonomi pertanian, perikanan, keteknikan, sosial dan politik, pendidikan, ekonomi, kesehatan, dan ilmu agama Islam.
Penyunting menerima kiriman naskah yang belum pernah dipublikasikan dalam media publikasi lain.
Persyaratan dan format naskah tercantum pada halaman sampul bagian belakang. Naskah yang masuk akan dievaluasi dan disunting untuk keseragaman format, istilah dan tata cara penulisan lainnya.

## PENGANTAR LEMBAGA PENELITIAN DAN PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PALANGKARAYA

## Assalamu’alaikum Wr.  Wb.
Puji  syukur alhamdulillah kehadirat  Allah subhanahu  wa  ta’ala pada  bulan  Juni  2016  ini Lembaga  Penelitian  dan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  (LP2M)  Universitas  Muhammadiyah Palangkaraya  secara  cetak  dan online kembali  melakukan  publikasi  artikel  ilmiah  berupa ANTERIOR  JURNAL sebagai  media  ilmiah  untuk  para  dosen  mempublikasikan  hasil  penelitian dalam bentuk artikel ilmiah maupun hasil kajian analisis kritis dengan terbitan Volume 15 Nomor 2 Juni  2016  sehingga  semakin  banyak  masyarakat  luas  yang  bisa  membaca  maupun berkoresponden terhadap para penulis artikel secara elektronik via e-mail.
LP2M UM Palangkaraya mengharapkan kepada semua dosen dan para peneliti khususnya di  kampus  Universitas  Muhammadiyah  Palangkaraya  maupun  dari  lingkungan  lainnya  yang senada,  dapat  secara  berkesinambungan  berperan  secara  aktif  dan  mengisi  tulisan  artikel ilmiahnya  serta  mengambil  manfaat  yang  sebesar-besarnya  melalui  penerbitan ANTERIOR JURNAL yang  diterbitkan  2  kali  dalam  setahun  ini.  Semoga  kelestarian  penerbitan  bisa  kita pertahankan,  sehingga  kita  bisa  selalu  beramal  jariyah  sekaligus  mengenalkan  lebih  luas Universitas Muhammadiyah Palangkaraya di masyarakat luas.
Akhirnya, terima kasih dan penghargaan kami ucapkan kepada Rektor UM Palangkaraya, Pengelola ANTERIOR JURNAL ,  para  penyumbang  naskah  artikel  ilmiah,  dan  semua  pihak  yang telah mendukung terbitnya edisi ini.  Kami juga mohon dukungan untuk kesuksesan penerbitan di edisi berikutnya pada Volume 16 Nomor 1 Desember 2016.
Wassalamu’alaikum Wr. Wb.
Palangka Raya, Juni 2016
Ketua LP2M,
Djoko Eko Hadi Susilo, S.P., M.P.

## PENGANTAR REDAKSI DAN PENYUNTING PELAKSANA

## Assalamu’alaikum Wr. Wb.
Salam jumpa l agi, …..
Pembaca  media  publikasi  ilmiah ANTERIOR  JURNAL yang  terhormat,  pada  bulan  Juni 2016  ini ANTERIOR  JURNAL kembali  terbit  pada  Volume  15  Nomor  2  Juni  2016.  Keberhasilan penerbitan  ini  hasil  kerjasama  yang  baik  semua  pihak  yang  mempertahankan  kelestarian penerbitan dua kali dalam satu tahun.
Terbitnya media publikasi ilmiah ANTERIOR JURNAL tentu saja ikut berperanserta dalam menyebarluaskan hasil-hasil penelitian dan pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang dilakukan  oleh  peneliti,  khususnya  di  lingkungan  Universitas  Muhammadiyah  Palangkaraya  dan peneliti lain yang senada dengan ciri khas ANTERIOR JURNAL .
Edisi  ini  kembali  memuat  sebanyak  empat  belas  artikel  yang  terdiri  atas  bidang  ilmu-ilmu pendidikan, ilmu-ilmu pertanian, ilmu-ilmu agama Islam, dan ilmu-ilmu teknik. Dewan redaksi dan penyunting  pelaksana  menyadari  sepenuhnya  pada  terbitan  ini  masih  terdapat  beberapa kekurangan,  oleh  sebab  itu  dengan  segala  kerendahan  hati  bersedia  menerima  masukan- masukan yang bersifat konstruktif demi perbaikan pada penerbitan edisi berikutnya.
Dewan  redaksi  dan  penyunting  pelaksana  mengucapkan  terimakasih  kepada  pihak universitas,  seluruh pengelola jurnal  dan para penyumbang artikel ilmiah yang telah memberikan khasanah  dalam  terbitan  edisi  ini.  Kami  berharap  dan  mohon  dukungan  partisipasi  semua  pihak khususnya para penyumbang artikel untuk kesuksesan penerbitan di edisi berikutnya pada Volume 16 Nomor 1 Desember 2016.

## Wassalamu’alaikum Wr. Wb.

## Palangka Raya, Juni 2016

## Dewan Redaksi dan Penyunting Pelaksana

## PEDOMAN BAGI PENULIS ANTERIOR JURNAL
1.  Tulisan  merupakan  hasil  penelitian  atau  kajian  yang  bersifat  analisis  kritis  di  bidang  pertanian, kehutanan,  ekonomi  pertanian,  perikanan,  keteknikan,  sosial  dan  politik,  pendidikan,  ekonomi, kesehatan, dan ilmu agama Islam yang belum pernah dipublikasikan.
2.  Naskah  ditulis  dalam  Bahasa  Indonesia  dan  diketik  pada  kertas  HVS  ukuran  A4  dengan  spasi ganda (jarak baris 2 spasi), panjang tulisan maksimal 12 halaman (termasuk daftar pustaka).
3.  Pengetikan  naskah  menggunakan  komputer  dengan  program Microsoft Word .  Jenis  huruf  yang digunakan adalah Arial dengan ukuran huruf 10 point .
4.  Naskah diketik dengan tata aturan sebagai berikut :
a. Judul, harus  singkat  dan  jelas,  ditulis  dalam  bahasa  Indonesia,  panjang  judul  tidak  melebihi 12 kata.
b. Nama  Penulis, dicantumkan  tanpa  menyebutkan  gelar,  di  bawah  nama  penulis  dicantumkan catatan tentang profesi, instansi tempat bekerja dan alamat e-mail.
c. Abstrak, ditulis  dalam  Bahasa  Inggris  dan  Indonesia,  merupakan  uraian  singkat  tentang  isi tulisan, panjang maksimal 250 kata dan memuat kata kunci.
d. Pendahuluan ,  berupa  latar  belakang,  alasan  pentingnya  dilakukan  penelitian  atau  hipotesis yang  mendasari,  pendekatan  umum  dan  tujuan  diadakannya  penelitian  serta  kajian  pustaka yang relevan.
e. Metodologi, secara  cukup  jelas  menguraikan  waktu  dan  tempat  penelitian/lingkungan penelitian,  bahan  dan  alat  yang  digunakan,  teknik  dan  rancangan  percobaan  serta  metode analisis data yang digunakan.
f. Hasil  dan  Pembahasan, dikemukakan  secara  jelas,  bila  perlu  disertai  dengan  tabel  dan ilustrasi  (grafik,  gambar,  diagram) dan  foto.    Informasi  yang  telah  dijelaskan  dalam  tabel  tidak perlu  diulangi  dalam  teks.  Pembahasan  hendaknya  memuat  analisis  tentang  hasil  penelitian yang  diperoleh,  bagaimana  penelitian  dapat  memecahkan  permasalahan,  perbedaan  dan persamaan dengan penelitian terdahulu serta kemungkinan pengembangannya.
g. Kesimpulan  dan  Saran, berisi  hal-hal  penting  dari  hasil  dan  pembahasan  penelitian  dan disajikan secara terpisah.
h. Daftar  Pustaka, mencantumkan  semua  pustaka  berikut  keterangan  yang  lazim  dengan menggunakan tata cara penulisan pustaka sesuai dengan kaidah/ketentuan yang berlaku.
5.  Naskah  yang  dikirimkan  ke  alamat  redaksi  dan  penyunting  pelaksana  berupa hard  copy satu rangkap  dan soft  copy dengan  menggunakan  media  CD  atau  melalui  alamat  e-mail.  Naskah sudah  harus  diterima  redaksi  selambat-lambatnya  satu  bulan  sebelum  bulan  penerbitan. Foto yang dikirim merupakan foto asli (bukan fotocopy).
6.  Penulis  yang  naskahnya  diterbitkan,  dikenakan  biaya  penerbitan  sesuai  harga  biaya  cetak  dan biaya tersebut sewaktu-waktu bisa berubah mengikuti harga percetakan.
7.  Penulis  yang  naskahnya  diterbitkan  akan  mendapatkan  2  (dua)  eksemplar  cetak  media  publikasi ilmiah.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  ialah  seperangkat  hasil  yang dicapai oleh peserta didik setelah
diselenggarakan kegiatan pendidikan, yakni bimbingan  pengajaran  atau  latihan  diarahkan untuk mencapai tujuan pendidikan, dalam konteks ini. Tujuan pendidikan merupakan suatu komponen  sistem  pendidikan  yang  menempati kedudukan  dan  fungsi  sentral.  Itu  sebabnya tenaga  kependidikan  perlu  memahami  dengan baik  tujuan  pendidikan,  supaya  melaksanakan tugas  dan  fungsinya  untuk  mencapai  tujuan pendidikan.
Seorang  guru  melaksanakan  tugasnya sebagai pendidik dan pengajar berpedoman pada kurikulum  yang  digunakan  oleh  sekolah  tempat guru  tersebut  bertugas.  Kurikulum  tersebut  di dalamnya  memuat  banyak  mata  pelajaran  yang harus  dikuasai  oleh  peserta  didiknya  selama pendidikan. Salah satunya  adalah mata pelajaran matematika.  Matematika  adalah  salah  satu  mata pelajaran  yang  diajarkan  di  sekolah  dan  wajib dipelajari oleh setiap peserta didik yang mengenyam  pendidikan,  baik  itu  di  SD,  SMP maupun  di  SMA/SMU  dan  tidak  terkecuali  juga untuk  mahasiswa  yang  ada  di  Perguruan  Tinggi.

## ANALISIS FAKTOR PENYEBAB RENDAHNYA HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK KELAS V PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA

## MISYANTO
Dosen Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Palangkaraya
Email : misyanto40@yahoo.co.id

## ABSTRACT
This study aims to determine the factors causing low learning outcomes of students in the fifth grade mathematics class V SD Muhammadiyah Pahandut.
The approach used in this study is a qualitative approach with case study. Data collection techniques used  in  this  research  is  observation,  interview  and  documentation.  Subjects  consisted  of  8  students, 1 teacher of Mathematics and Head of School.
Results  of this study are :  (1) The  internal factors, lack of interest and  motivation of learners  during the learning of Mathematics ; (2) External factors, methods of teaching and teachers who did not appeal to learners.
Keywords : results learning, mathematics

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  faktor  penyebab  rendahnya  hasil  belajar  peserta  didik Kelas V pada mata pelajaran Matematika Kelas V SD Muhammadiyah Pahandut.
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian studi kasus. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu observasi, wawancara dan dokumentasi. Subjek penelitian terdiri dari 8 orang peserta didik, 1 guru Matematika dan Kepala Sekolah.
Hasil  penelitian  ini  adalah:  (1)  Faktor  internal,  kurangnya  minat  dan  motivasi  peserta  didik saat  pembelajaran  Matematika;  (2)  Faktor  eksternal,  metode  mengajar  guru  yang  tidak  menarik  bagi peserta didik.
Kata kunci : hasil belajar, matematika
Matematika  sudah  diberikan  sejak  dari  kelas  1 (satu)  sekolah  dasar  (SD).  Mata  pelajaran  ini menjadi mata pelajaran pokok disetiap satuan  pendidikan,  karena  mata  pelajaran  ini langsung  diterapkan  dalam  sehari-hari  seperti jual  beli.  Matematika  memiliki  kesan  yang negatif  bagi  sebagian  peserta  didik,  karena banyak  peserta  didik  yang  lambat  memahami mata pelajaran ini dan menganggapnya sulit.  Berbagai  cara  dilakukan  oleh  seorang guru  agar  mata  pelajaran  matematika  cepat dipahami oleh peserta didiknya. Seperti penggnaan metode atau pun teknik pembelajaran yang  bervariasi  dengan  tujuan  agar  lebih mudah  diterima  oleh  peserta  didik.  Namun  cara tersebut  kadang  tidak  berhasil  untuk  membuat peserta didik dapat cepat memahami pembelajaran.
Pembelajaran  dapat  terlihat  berhasil  atau tidak  dari  hasil  belajar  peserta  didiknya.  Menurut Oemar  Hamalik  (2006:30),  mengatakan  “hasil belajar  adalah  bila  seseorang  telah  belajar akan  terjadi  perubahan  tingkah  laku  pada orang  tersebut,  misalnya  dari  tidak  tahu  menjadi tahu,  dan  dari  tidak  mengerti  menjadi  mengerti”. Jadi,  hasil  belajar  merupakan  suatu  kemampuan atau  keterampilan  yang  dimiliki  oleh  peserta didik,  seperti  dari  tidak  tahu  menjadi  tahu,  dan dari  tidak  mengerti  menjadi  mengerti  yang dinyatakan dalam bentuk angka setelah mengikuti pembelajaran.  Kualitas  pembelajaran  sangat mempengaruhi hasil belajar peserta didik. Apabila pembelajaran yang disampaikan menyenangkan  dan  dapat  menarik  perhatian peserta  didik  maka  hasil  belajarnya  pun  akan baik  atau  tinggi.  Begitu  pula  sebaliknya  apabila pembelajaran  yang  disampaikan  oleh  guru
membuat  peserta  didik  merasa  jenuh  atau bosan  maka  hasil  belajar  peserta  didik  pun  akan rendah.
Belajar  merupakan  suatu  aktivitas  mental atau  psikis  yang  dipengaruhi  oleh  beberapa faktor. Menurut Baharuddin dan Esa Nur Wahyuni (2009:19-28),  bahwa  faktor  yang  mempengaruhi hasil belajar adalah:
1.  Faktor Internal
a.  Faktor fisiologis
Faktor  fisiologis  adalah  faktor-faktor  yang mempengaruhi dengan kondisi fisik individu.
b.  Faktor psikologis
Faktor-faktor  psikologis  adalah  keadaan psikologis seseorang yang dapat mempengaruhi  proses  belajar,  seperti kecerdasan  siswa,  motivasi,  minat,  sikap, dan bakat.
2.  Faktor Eksternal
a.  Lingkungan  sosial, seperti lingkungan sosial sekolah, lingkungan sosial masyarkat, dan lingkungan sosial keluarga.
b.  Lingkungan  nonsosial,  seperti  lingkungan alamiah,  faktor  instrumental  (perangkat belajar), dan faktor materi pelajaran.
Berdasarkan  pengamatan  peneliti  di  SD Muhammadiyah  Pahandut  saat  pembelajaran matematika, sebagian besar peserta didik di kelas V khususnya 8 peserta didik yang peneliti jadikan sebagai  subjek  penelitian  kurang  memperhatikan ketika  guru  mengajar  di  kelas.  Hal  itu  terlihat ketika  pembelajaran  sedang  berlangsung,  ada beberapa peserta didik yang sibuk sendiri dengan aktivitasnya  masing-masing,  seperti  berbicara dengan  teman  sebangku,  bahkan  mengganggu temannya.  Ada  juga  peserta  didik  yang  terlihat
melamun  pada  saat  pembelajaran  matematika sedang  berlangsung.  Ketika  guru  bertanya, mereka tidak bisa menjawab, bahkan ketika diberi soal mereka tidak bisa menyelesaikannya dengan baik.  Meskipun  mereka  tidak  mengerti  dengan materi  yang  disampaikan  oleh  guru,  mereka enggan  untuk  bertanya  kepada  guru  yang bersangkutan.
Selama
pembelajaran
Matematika
berlangsung, peserta didik terlihat kurang bersemangat  untuk  belajar  dan  ada  beberapa peserta  didik  terlihat  malas  untuk  mencatat    apa yang  ditulis  oleh  guru  di  papan  tulis.    Selain  itu ada  juga  peserta  didik  yang  terlihat  sering menguap ketika pembelajaran matematika sedang berlangsung.
Bagi  sebagian  besar  peserta  didik  di  kelas V  tersebut  kurang  menyukai  matematika,  karena mereka  menganggap  matematika  merupakan pelajaran  yang  sulit.  Hal  tersebut  didukung  oleh pendapat  guru  bidang  studi  matematika  yang mengatakan  peserta  didik  di  kelas  V  kurang menyukai  pelajaran  matematika  karena  dianggap sulit  disebabkan  oleh  setiap  memasuki  materi yang  baru  maka  tingkat  kesulitannya  semakin bertambah.  Sehingga  pada  saat  pembelajaran Matematika  berlangsung  hanya  sedikit  peserta didik  yang  memperhatikan penjelasan  guru.  Hasil belajar  peserta  didik  juga  masih  banyak  yang belum  tuntas  atau  tidak  masuk  dalam  Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM)  mata  pelajaran matematika yaitu sebesar 60, hal ini terlihat ketika peneliti menanyakan langsung kepada guru kelas V  dan  melihat  laporan  hasil  belajar  peserta  didik. Hanya terdapat 43% yaitu 12 siswa dari 28 jumlah siswa kelas V dan 57% yaitu 16 siswa tidak tuntas saat ujian tengah semester (UTS).
Melihat  kondisi  yang  demikian,  maka peneliti  tertarik  dan  bermaksud  akan  melakukan penelitian yang berjudul “Analisis Faktor Penyebab Rendahnya Hasil Belajar Peserta Didik Kelas  V  Pada  Mata  Pelajaran  Matematika  (Studi Kasus di SD Muhammadiyah Pahandut)”.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui  apa  saja  faktor  penyebab  rendahnya hasil  belajar  peserta  didik  kelas  V  pada pembelajaran  Matematika.  Kemudian  penulis akan  mengeksplorasi  melalui  analisis  mendalam yang menghasilkan rekomendasi dalam menanggulangi  permasalahan  rendahnya  hasil belajar  dengan  pendekatan-pendekatan  yang berguna  baik  bagi  guru  maupun  siswa  dan  wali siswa.

## METODOLOGI
Pendekatan  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kualitatif. Penelitian  ini  bersifat  deskriptif  yaitu  penelitian yang menghasilkan data yang terkumpul berbentuk  kata-kata  dan  gambar  bukan  angka. Kalaupun  ada  angka  hanya  sebagai  penunjang. Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  studi  kasus. Penelitian  studi  kasus  adalah  penelitian  yang memberikan  gambaran  secara  mendetail  tentang latar belakang, sifat-sifat serta karakter yang khas dari  kasus,  ataupun  status  dari  individu,  yang kemudian  hasilnya  dijadikan  suatu  hal  yang bersifat umum.
Kehadiran  peneliti  dalam  setiap  rangkaian kegiatan  penelitian  adalah  sangat  menentukan, karena  peneliti  bertindak  sebagai  instrumen  dan sebagai pengumpul data.  Peneliti harus menggali sendiri  sumber-sumber  data  secara  langsung, dengan  tidak  mudah  mempercayai  infomasi-
informasi dari satu sumber saja, pengecekan data secara  bertahap  akan  meningkatkan  keabsahan data yang dikumpulkan.
Proses pengumpulan data dalam penelitian ini  ada  beberapa  tahap, yaitu  observasi, wawancara  dan  dokumentasi.  Setelah  data-data atau  informasi  untuk  bahan  penelitian  terkumpul maka  langkah  selanjutnya  dilakukan  analisis terhadap  data-data  tersebut.  Adapun  langkah analisis  data  menurut  Miles  dan  Huberman (dalam Sugiyono, 2010:246), menjelaskan “aktivitas  dalam  analisis  data,  yaitu data reduction, data display, dan conclusion drawing/verification” . Berdasarkan pendapat tersebut  maka  analisis  data  dalam  penelitian  ini ada  3  tahap  yaitu, reduksi  data,  display  data  dan pengambilan kesimpulan dan verifikasi.
Data  yang  ditemukan  dilapangan  perlu adanya  pengecakan  terhadap  beberapa  sumber lain  agar  data  tersebut  memiliki  kesahihan (validitas)  dan  keandalan  (reliabilitas).  Teknik pemeriksaan  keabsahan  temuan  data  dalam penelitian  ini  menggunakan  triangulasi.  Menurut Lexy  J.  Moleong  (2004:178),  mengatakan  bahwa “triangulasi adalah teknik pemeriksaan keabsahan data yang memanfaatkan sesuatu yang lain diluar data  itu  untuk  keperluan  penegecekan  atau sebagai  pembanding  terhadap  data  itu”.  Jadi, triangulasi diartikan sebagai pengecekan data dari berbagai  sumber  dengan  berbagai  cara,  dan berbagai waktu.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan peneliti  pada  saat  pelaksanaan  pembelajaran Matematika  berlangsung,  data  yang  didapat adalah  pembelajaran  tersebut  diikuti  oleh  seluruh
peserta  didik  di  kelas  V.  Banyak  peserta  didik tidak meperhatikan dalam mengikuti pembelajaran  Matematika,  hal  tersebut  terlihat dengan  adanya  beberapa  peserta  didik  yang bermain-main  saat  pembelajaran  berlangsung. Ada  juga  peserta  didik  yang  selalu  berbicara dengan  temanya  dan  bermalas-malasan  pada saat  guru  sedang  menjelaskan  materi  pelajaran. Kemudian  ada  beberapa  peserta  didik  yang kurang  bersemangat  mengikuti  pembelajaaran Matematika. Hal demikian mengakibatkan peserta didik tidak fokus terhadap pembelajaran Matematika  di  kelas.  Sikap  peserta  didik  tersebut mendapat  teguran  dari  guru  yang  mengajar  di kelas  tersebut.  Metode  yang  digunakan  guru dalam pembelajaran hanya ceramah, tanya jawab dan  penugasan.  Media  yang  digunakan  guru dalam  pembelajaran  Matematika  hanya  papan tulis,  buku  paket  dan  lembar  kerja  siswa  (LKS). Selain  menggunakan  observasi,  peneliti  juga menggunakan teknik wawancara untuk mendapatkan  informasi.  Sumber  data  dalam penelitian  ini  adalah  8  peserta  didik,  1  guru  dan Kepala Sekolah.
Peneliti  melakukan  penelitian  ini  dengan berbagai  teknik  dan  sumber  untuk  mendapatkan data  yang  valid,  pertama  peneliti  melakukan observasi untuk melihat pembelajaran matematika di  kelas  V.  Berdasarkan  observasi  ini  peneliti mendapatkan  data  sementara  tentang  gambaran pembelajaran  matematika  di  kelas  tersebut  yaitu ada  beberapa  peserta  didik  yang  kurang memperhatikan  penjelasan  dari  gurunya.  Hal  ini sesuai  dengan  apa  yang  dikatakan  Kepala Sekolah  saat  wawancara,  bahawa  “Saya  lihat  itu saat  pembelajaran  sedang  berlangsung,  banyak yang tidak memperhatikan”.
Kemudian peneliti mencoba mencari penyebab mengapa peserta didik kurang memperhatikan  dalam  pembelajaran  matematika. Pertama peneliti memperhatikan metode yang  digunakan  guru  dalam  pembelajaran matematika,  ternyata  metode  yang  digunakan guru  tersebut  membuat  peserta  didik  bosan dan  tidak  tertarik  dengan  apa  yang  dijelaskan guru  karena  guru  kebanyakan  menjelaskan terus memberi tugas. Metode yang membosankan inilah  yang  membuat  peserta  didik  kurang memperhatikan dalam pembelajaran. Hal tersebut juga sesuai dengan apa yang dikatakan guru matematika saat wawancara, bahwa “Metode yang saya gunakan dalam pembelajaran matematika  di  kelas  ini  menggunakan  ceramah, tanya  jawab,  dan  penugasan.  Peserta  didikkan sudah  mempunyai  buku  LKS  masing-masing, jadi  saya  tinggal  menjelaskan  dan  saya  kasih conto h  soal  supaya  peserta  didik    lebih  paham” dan  peserta  didik  mengatakan  bahwa  “Menuut Saya  cara  guru  menyampaikan  materi  pelajaran matematika  itu  membosankan.  Karena  gurunya hanya  menjelaskan  terus,  setelah  itu  diberi tugas”.
Kemudian  peneliti  mencari  penyebab  lain khusunya  dari  faktor  internal  peserta  didik.  Saat observasi,  peneliti  melihat  minat  peserta  didik dalam  pembelajaran  matematika  sangat  kurang, terlihat  dari  peserta  didik  tidak  aktif  dalam pembelajaran seperti tidak ada yang bertanya jika tidak paham dengan materi yang diberikan. Hal ini sependapat  dengan  jawaban  peserta  didik  saat wawancara, yaitu “Saya tidak menyukai pelajaran matematika.  Pelajaran  matematika  untuk  saya susah.  Saya  juga  malas  sekali  kalau  sudah belajar  matem atika”.  Kemudian  pendapat  lainnya
“Dalam  pembelajaran  matematika  saya  banyak diam.  Meskipun  tidak  mengerti  saya  tidak bertanya dengan guru, sebaliknya pada saat guru bertanya saya diam saja, karena saya tidak berani bertanya kepada guru yang mengajar matem atika”.
Faktor  internal  lainnya  yang  peneliti  lihat
saat observasi adalah motivasi peserta didik  dalam  pembelajaran  matematika  kurang, terlihat  dari  tidak  adanya  semangat  dalam pembelajaran  matematika.  Peserta  didik  malas dan  merasa  lelah  karena  selalu  memikirkan perhitungan  yang  sulit.  Hal  ini  sependapat dengan  jawaban  peserta  didik,  yaitu  “Saya  tidak bersemangat setiap belajar matematika, karena  saya  merasa  capek  dan  lelah  mikir perhitungan matematikanya yang menurut saya sulit”.

## Pembahasan
Dalam  pembelajaran  matematika  kelas  V SDS  Muhammadiyah  Pahandut  terlihat  adanya beberapa peserta didik yang tidak memperhatikan penjelasan  dari  guru.  Hal  tersebut  disebabkan oleh beberapa faktor baik secara internal maupun eksternal.

## Faktor Internal
Faktor internal penyebab peserta didik tidak memperhatikan  dalam  pembelajaran  matematika, yaitu :
a.  Kurangnya  minat  dari  peserta  didik  dalam pembelajaran  matematika.  Kurangnya  minat pada peserta didik ditunjukan dengan adanya  peserta  didik  yang  tidak  menyukai pelajaran  matematika.  Peserta  didik  tidak menyukai matematika karena mereka menganggap  matematika  itu  adalah  pelajaran
yang sulit, dimana tingkat perhitungan matematika  semakin  hari  semakin  sulit, padahal  materi  yang  sebelumnya  belum bisa dipahami. Selain tidak menyukai pelajaran matematika, peserta didik juga tidak terlibat  secara  aktif  dalam  pembelajaran matematika.  Peserta  didik  lebih  memilih  diam meskipun  mereka  tidak  mengerti  dengan penjelasan guru.
Minat  besar  pengaruhnya  terhadap  belajar, karena apabila bahan pelajaran tidak sesuai  dengan  minat  peserta  didik,  mereka enggan untuk belajar karena tidak ada daya tarik baginya dan hal itu menyebabkan perhatian peserta didik menjadi berkurang di dalam mengikuti pembelajaran.
b.  Kurangnya  motivasi  dari  peserta  didik  dalam pembelajaran  matematika.  Motivasilah  yang mendorong  siswa  ingin  melakukan  kegiatan belajar”.  Kurangnya  motivasi  pada  peserta didik ditunjukan dengan tidak adanya semangat peserta didik saat mengikuti pembelajaran matematika, seperti sikap peserta didik yang malas, merasa lelah karena selalu  memikirkan  perhitungan  yang  sulit. Peserta  didik  juga  merasa  tidak  termotivasi, karena  mereka  tidak  menyukai  pelajaran matematika. Peserta didik lebih sering berbicara dengan teman sebangkunya daripada  memperhatikan  penjelasan  guru. Peserta didik yang motivasinya kurang cenderung  menampakkan  sikap  acuh  tak acuh, mudah putus asa, perhatian tidak tertuju pada  pelajaran,  suka  mengganggu  teman lainnya.

## Faktor Eksternal
Faktor eksternal yang menyebabkan peserta  didik  kurang  memperhatikan  dalam pembelajaran matematika adalah metode mengajar  guru  yang  membosankan  dan  tidak menarik bagi peserta didik. Metode mengajar guru yang  kurang  baik  akan  mempengaruhi  belajar siswa yang tidak baik pula. Seperti di kelas V guru lebih  banyak  menggunakan  metode  ceramah dalam  menyampaikan  materinya.  Tetapi  saat menjelaskan  guru  jarang  sekali  melihat  keadaan kelas,  apakah  peserta  didik  mengerti  dan memperhatikan  penjelasan  dari  guru.  Peserta didik  selalu  ribut  setiap  kali  guru  akan  memulai pembelajaran  matematika.  Selesai  menjelasakan guru  kadang-kadang  saja  mengadakan  tanya jawab  tentang  materi  yang  baru  saja  dipelajari. Tugas  juga  selalu  diberikan  guru  selesai menyampaikan  materi  pelajaran  kepada  peserta didik.  Metode  yang  kurang  tepat  dan  kurang bervariasi  tersebutlah  yang  membuat  peserta didik meras bosan dengan pembelajaran matematika.  Dalam  pembelajaran  matematika, guru  hanya  menggunakan  media  papan  tulis  dan buku pelajaran saja seperti, buku paket matematika dan LKS. Hal tersebut yang membuat peserta  didik  merasa  pelajaran  matematika  itu tidak  menarik.  Pembelajaran  pun  terkesan monoton.
Jadi,  pemilihan  metode  yang  tepat  dan bervariasi dalam pembelajaran akan berpengaruh positif  terhadap  belajar  siswa.  Sebaliknya  jika gurunya  kurang  tepat  dan  kurang  bervariasi dalam  penggunaan  metode,  maka  suasana belajar  tidak  akan  menarik  perhatian  peserta didik.
KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan Berdasarkan
hasil penelitian yang dilakukan  oleh  peneliti  maka  dapat  disimpulkan faktor  penyebab  kurangnya  perhatian  peserta didik  kelas  V  dalam  pembelajaran  Matematika  di SDS Muhammadiyah Pahandut adalah : 1.  Faktor Internal
a.  Kurangnya  minat  peserta  didik  dalam pembelajaran matematika sehingga peserta didik enggan untuk belajar karena tidak ada daya tarik baginya dan hal itu menyebabkan perhatiannya menjadi berkurang dalam mengikuti pembelajaran.
b.  Kurangnya  motivasi  peserta  didik  dalam pembelajaran  matematika  karena  mereka tidak menyukai pelajaran matematika
sehingga  lebih  sering  berbicara  dengan teman sebangkunya daripada memperhatikan penjelasan guru. 2.  Faktor Eksternal
Faktor  eksternal  yang  menyebabkan  peserta didik kurang memperhatikan dalam pembelajaran  matematika  adalah  metode mengajar  guru  yang  membosankan  dan  tidak menarik  bagi  peserta  didik.  Jadi,  pemilihan metode  yang  tepat  dan  bervariasi  dalam pembelajaran akan berpengaruh positif terhadap  belajar  siswa.  Sebaliknya  jika  guru kurang  tepat  dan  kurang  bervariasi  dalam penggunaan  metode,  maka  suasana  belajar tidak akan menarik perhatian peserta didik.

## Saran
1.  Bagi  Kepala  Sekolah,  diharapkan  dapat memberikan  motivasi  lagi  kepada  guru  agar lebih  meningkatkan  kualitas  pembelajaran.
Selain  itu  juga,  diharapkan  memberikan motivasi kepada peserta didik agar memperhatikan  penjelasan  guru  di  kelas supaya hasil belajarnya lebih baik.
2.  Bagi  guru,  diharapkan  dapat  menggunakan metode  yang  lebih  bervariasi  dan  sesuai dengan kondisi kelas serta lebih memperhatikan  lagi  sikap  peserta  didik  saat pembelajaran.
3.  Bagi peserta didik, diharapkan untuk memperhatikan  penjelasan  dari  guru  saat pembelajaran.  Kemudian  lebih  aktif  bertanya jika  ada  materi  yang  tidak  dipahami  ataupun sulit kepada gurunya.

## DAFTAR PUSTAKA
Baharuddin  dan  Esa  Nur  Wahyuni,  2009. Teori Belajar  &  Pembelajaran ,  Jogjakarta  :  Ar- Ruzz Media.
Lexy  J.  Moleong,  2004. Metodologi  Penelitian Kualitatif , Bandung : PT Remaja Rosdakarya.
Makmun  Khairani,  2013. Psikologi  Belajar ,
Yogyakarta : Aswaja Pessindo
Ngalim Purwanto, M., 2003. Psikologi Pendidikan , Bandung : PT Remaja Rosdakarya.
Oemar  Hamalik,  2006. Proses  Belajar  Mengajar , Bandung : Bumi Aksara.
Slameto,  2003. Belajar  &  Faktor-Faktor  yang Mempengaruhinya ,  Jakarta  :  PT  Asdi Mahasatya.
Sugiyono,  2010. Metodologi  Penelitian  Kuantitatif Kualitatif dan R&D , Bandung : Alfabeta.
Tim  Penyusun  Kamus,  2005. Kamus  Besar Bahasa  Indonesia  Edisi  Ketiga ,  Jakarta  : Balai Pustaka.