## ADMINISTRAUS  -  JURNAL  ILMU  ADMINISTRASI  DAN  MANAJEMEN
Vol.  8  No.  2 – Mei  2024 E-ISSN  2580-9695
Administrasi  Manajemen  Kurikulum  Intrakurikuler  dan Ekstrakurikuler  Dalam  Menanamkan  Karakter  Siswa  di  SD Al-Ittihadiyah Laut Dendang
Mursal  Aziz ¹* ,  Adinda  Nadda  Namira 2 ,  Dewi  Chairunnisa  Siregar 3 , Khatulistiwa 4
1* Sekolah  Tinggi  Ilmu  Tarbiyah  Al-Ittihadiyah  Labuhan  Batu  Utara, Indonesia
2, 3, 4 Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sumatera Utara, Indonesia Corresponding Author: Mursal Aziz mursalaziz7@gmail.com

## ABSTRACT
Character education is an effort to apply religious, moral, and ethical values to students through knowledge with  the  help  of  parents,  teachers,  and  the  community.  This  is  very  important  for  the  formation  and development  of  student  character.  Because  every  child  has  extraordinary  potential  from  birth,  but  this potential must continue to be honed and socialized so that their character is fully formed and developed. Due to changes occurring in social, technological, and cultural dynamics today, character education is becoming increasingly important. This is because new challenges arise in building individuals who have strong moral, ethical, and personality principles. This research aims to explore and analyze the effectiveness of cultivating student character through intracurricular and extracurricular activities at SD Al-Ittihadiyah Laut Dendang. The  type  of  research  method  used  is  a  descriptive  method  with  a  qualitative  approach.  Data  was  collected through  observation,  interviews,  and  analysis  of  library  literature.  The  results  of  the  research  show  that intracurricular  and  extracurricular  activities  at  SD  Al-Ittihadiyah  Laut  Dendang  are  effective  in instilling student  character.  Activities,  such  as  learning  activities,  religious  activities,  and  sports  activities  make  a significant contribution  to  the  formation  of  student  character,  such  as  honesty, discipline, cooperation,  and responsibility.  The  implication  of  this  research  is  how  important  it  is  to  develop  intracurricular  and extracurricular activity programs that focus on cultivating student character in elementary schools.
Keywords : Character; Student; Extracurricular; Intracurricular.

## ABSTRAK
Pendidikan  karakter  adalah  upaya  untuk  menerapkan  nilai-nilai  agama,  moral dan  etika  pada siswa  melalui  pengetahuan dengan  bantuan  orang  tua,  guru dan  masyarakat.  Ini  sangat  penting untuk pembentukan dan perkembangan karakter siswa. Sebab setiap anak memiliki potensi yang luar biasa sejak lahir, tetapi potensi tersebut harus terus diasah dan disosialisasikan agar karakter mereka  terbentuk  dan  berkembang  sepenuhnya.  Karena  perubahan  yang  terjadi  dalam  dinamika sosial,  teknologi dan  budaya  saat  ini,  pendidikan  karakter  menjadi  semakin  penting.  Ini  karena tantangan baru yang muncul dalam membangun individu yang memiliki prinsip moral, etika dan
kepribadian  yang  kuat.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengeksplorasi  dan  menganalisis sebagaimana  jauhnya  efektivitas  penanaman  karakter  siswa  melalui  kegiatan  intrakurikuler  dan ekstrakurikuler  di  SD  Al-Ittihadiyah  Laut  Dendang.  Jenis  metode  penelitian  yang  digunakan adalah  metode  deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif.  Data  dikumpulkan  melalui  observasi, wawancara  dan  analisis  literatur  pustaka.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kegiatan intrakurikuler dan ekstrakurikuler di SD Al-Ittihadiyah Laut Dendang efektif dalam menanamkan karakter  siswa.  Aktivitas,  seperti:  kegiatan  pembelajaran,  kegiatan  agama  dan  kegiatan  olahraga memberikan kontribusi yang signifikan terhadap pembentukan karakter siswa, seperti: kejujuran, disiplin,  kerja  sama  dan  tanggung  jawab.  Implikasi  penelitian  ini  adalah  betapa  pentingnya pengembangan  program  kegiatan  intrakurikuler  dan  ekstrakurikuler  yang  berfokus  pada penanaman karakter siswa di sekolah dasar.
Kata Kunci: Karakter; Siswa; Ekstrakulikuler; Intrakurikuler.

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan adalah proses membimbing, membina dan membentuk siswa  sehingga  mereka  memiliki  pengetahuan  dan  kemampuan  yang sesuai  dengan  tujuan  sekolah,  negara  dan  bangsa.  Pendidikan  dilakukan oleh  orang  atau  organisasi  (sekolah  atau  perguruan  tinggi)  untuk mengembangkan dan menambah pengetahuan seseorang (Baidowi, 2020: 304).  Pada    dasarnya    dalam    pendidikan    Islam    mengkonstruk suatu    pola    pendidikan    agar    dapat menjadikan wadah untuk tumbuh kembangnya  sikap-sikap  religius  (Aziz  &  Hasbie,  2020:  94).  Pendidikan karakter  dapat  diterapkan  di  setiap  lembaga  pendidikan  untuk membimbing,  membina  dan  membentuk  siswa  sesuai  dengan  tujuan pendidikan  yang  ada  di  Indonesia.  Berbagai  cara  dilakukan  untuk mencapai  tujuan  pendidikan  termasuk  menyiapkan  media  dan  sumber belajar  yang  tepat.  berbagai  macam  media  pembelajaran  memberikan bantuan  sangat  besar  kepada  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran (Aziz & Nasution, 2021: 218).
Pendidikan tidak hanya memberikan pengetahuan melainkan juga membangun  karakter  yang  kuat.  Penanaman  karakter  adalah  bagian penting  dari  pendidikan  formal  dalam  upaya  menciptakan  generasi penerus  yang  jujur  dan  bertanggung  jawab.  Karakter  adalah  inti  dari kepribadian seseorang yang mencerminkan nilai-nilai, sikap dan perilaku yang  dimilikinya.  Dengan  begitu,  dalam  mewujudkan  pendidikan karakter  maka  dalam  hal  ini  digunakan  kegiatan  yang  diharapkan mampu  menanamkan  nilai-nilai  karakter  kepada  siswa  selaku  peserta
didik  sebagai  pondasi  agar  terbentuknya  generasi  masa  depan  yang berkualitas  dan  mampu  hidup  mandiri  dalam  kehidupan  sehari-harinya ( Dalyono dan Lestariningsih, 2016: 37).
Penanaman  karakter  terjadi  di  dalam  dan  di  luar  kelas.  Siswa dibentuk  secara  signifikan  dengan  kegiatan  intrakurikuler  dan ekstrakurikuler.  Kegiatan  intrakurikuler,  seperti:  belajar  di  kelas  dapat memberikan siswa kesempatan untuk belajar sikap atau karakter disiplin, kerja sama dan kejujuran dalam konteks akademik. Dan di sisi lain pula, kegiatan  ekstrakurikuler,  seperti:  seni,  olahraga  atau  kegiatan  sosial lainnya  pula  dapat  memberikan  siswa  kesempatan  untuk  belajar bagaimana  berinteraksi  dengan  orang  lain,  menjadi  pemimpin  dan menghargai  orang  lain.  Kegiatan  ekstrakurikuler  yang  diberikan  di sekolah memiliki bentuk yang bermacam-macam dan disesuaikan dengan situasi dan kondisi masing-masing (Aziz dkk., 2020: 35).
Penanaman karakter pada anak melihat kondisi anak. pada tingkat tahap  awal  dimulai  dari  anak  usia  dini  dilanjutkan  pada  tingkat  dasar. Anak  pada  level  usia  dini  memiliki  daya  tangkap  yang  kuat  dalam menerima  pendidikan.  Mereka  mempunyai  kecenderungan  untuk  ingin tahu  atau  mengamati  semua  yang  ada  di  sekitarnya.  (Aziz,  at  al.  2022: 1132). Setelah melalui fase ini berlanjut pada tingkat dasar yang memiliki usia  strategis  dalam  menanamkan  karakter  anak  sejak  dini.  Berbagai media digunakan untuk meraih tujuan pembelajaran. Media pembelajaran merupakan  bagian  penting  yang  tidak  dapat  dipisahkan  dari  kurikulum yang  diterapkan  lembaga  pendidikan  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran (Aziz et al. 2024: 237).
Pada  penelitian  ini  akan  mendeskripsikan  bagaimana  kegiatan intrakurikuler  dan  ekstrakurikuler  berperan  penting  untuk  penanaman karakter  siswa  di  SD  Al-Ittihadiyah  Laut  Dendang.  Peneliti  juga  akan mendeskripsikan bagaimana kedua jenis kegiatan ini dapat bekerja sama dalam memperkuat pembentukan karakter siswa tentunya. Selain itu juga, peneliti  akan  membahas  metode  yang  digunakan  pada  lembaga pendidikan untuk meningkatkan efektivitas penanaman karakter melalui kegiatan  ini.  Pemahaman  yang  lebih  baik  tentang  dinamika  penanaman karakter  di  lingkungan  sekolah  dapat  menciptakan  lingkungan pembelajaran  yang  luas  dan  mendukung  perkembangan  karakter  siswa secara keseluruhan.

## B. METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah metode  penelitian  kualitatif  deskriptif.  Penelitian.  Teknik  pengumpulan data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  wawancara,  observasi lapangan  dan  dokumentasi  (literatur  pustaka).  Wawancara  dilakukan dengan  kepala  sekolah  dan  guru,  sementara  observasi  yang  dilakukan, yaitu:  di  SD  Al-Ittihadiyah  Laut  Dendang.  Sedangkan,  literatur  pustaka adalah  sebuah  ulasan  atau  penjelasan  literatur  yang  berkaitan  dengan topik atau bidang tertentu.

## C. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Profil SD Al-Ittihadiyah Laut Dendang
SD Al-Ittihadiyaha beralamat di Jl Mesjid No 21 Laut Dendang, Laut Dendang, Kec. Percut Sei Tuan, Kab. Deli Serdang Prov. Sumatera Utara. Sekolah  ini  berada  dibawah  naungan  ormas  Islam  Al-Ittihadiyah  yang berdiri tahun 1935. Kepala sekolahnya saat ini yaitu: Linda Siti Zulaikha, S.Pd, M.Si. Berdasarkan data Dapodik SD Al-Ittihadiyah memiliki delapan belas guru. Adapun siswa nya pada tahun pelajaran 2023/2024 terdiri dari 310  siswa  laki-laki  dan  295  siswa  perempuan  dengan  delapan  belas rombongan belajar.

## Manajemen  Kurikulum  Intrakurikuler  dan  Ekstrakurikuler  SD  Al- Ittihadiyah Laut Dendang
Temuan  penelitian  ini  terkait  tentang  Manajemen  Kurikulum Intrakurikuler dan Ekstrakurikuler dalam Menanamkan Karakter Siswa di SD  Al-Ittihadiyah  Laut  Dendang  yaitu  bahwa  penanaman  karakter  pada siswa  melalui  kegiatan  intrakurikuler  dan  ekstrakurikuler  antara  lain yaitu  dalam  bentuk  penguatan  pembelajaran  pradigma  spiritual, Pramuka,  Marching  Band,  dan  Silat.  Hal  tersebut  dapat  digambarkan dalam dan dijelaskan lebih lanjut pada tabel temuan penelitian di bawah ini:
Tabel 1. Temuan Penelitian Kegiatan Pelaksanaan Karakter Siswa Intrakurikuler - Penguatan pembelajaran ➢ Pembentukan karakter berdasarkan topik atau isi (tema) dan tujuan dalam mata pelajaran. - Paradigma spiritual ➢ Penyisipan karakter Islam di dalam setiap topik atau isi dari mata pelajaran. Ekstrakurikuler - Pramuka ➢ Kepemimpinan ➢ Mandiri ➢ Kedisiplinan ➢ Cinta alam ➢ Tanggung jawab ➢ Kepedulian sosial - Marching band ➢ Kerja sama ➢ Kreativitas ➢ Rasa percaya diri ➢ Rajin - Silat ➢ Keberanian ➢ Pengendalian emosi ➢ Ketangguhan ➢ Kecakapan
Sumber: Data 2024
Berdasarkan tabel temuan penelitian di atas, SD Al-Ittihadiyah Laut Dendang  diperoleh  informasi  bahwa  proses  penanaman  karakter dilakukan  dengan  kegiatan  intrakurikuler  dan  ekstrakurikuler.  Dengan begitu,  tidak  hanya  semata-mata  guru  memberi  nasehat  pada  siswa sehingga  terbentuklah  karakternya  dari  nasehat  tersebut.  Demikian, dengan  proses  penanaman  karakter  dalam  kegiatan  intrakurikuler  dan ekstrakurikuler  dapat  menumbuhkan  atau  membangun  karakter  siswa yang tentunya sangat diharapkan akan menjadi generasi penerus  bangsa yang  baik,  dimana  dapat  memberikan  contoh  yang  bermanfaat  pada orang banyak nantinya.
Dalam  menanamkan  karakter pada  siswa  SD  Al-Ittihadiyah  Laut Dendang,  dilakukan  berbagai  kebijakan atau  kegiatan  intrakurikuler  dan ekstrakurikuler.  Kebijakan  ini  mendorong  kerja  sama  yang  efektif  antara
kepala  sekolah,  guru,  karyawan dan  orang  tua.  Dengan  begitu,  hasil temuan dari penelitian tentang proses penanaman karakter pada siswa di SD  Al-Ittihadiyah  Laut  Dendang  dapat  ditampilkan  seperti  gambar  di bawah ini, sebagai berikut:
Gambar 1. Diagram Proses Penanaman Karakter
Sumber: Dibuat 2024
Berdasarkan gambar di atas bahwa SD Al-Ittihadiyah Laut Dendang diperoleh informasi bahwa proses penanaman karakter dilakukan dengan kegiatan  intrakurikuler  dan  ekstrakurikuler.  Manajemen  Kurikulum Intrakurikuler dan Ekstrakurikuler dalam Menanamkan Karakter Siswa di SD  Al-Ittihadiyah  Laut  Dendang  yaitu  bahwa  penanaman  karakter  pada siswa  melalui  kegiatan  intrakurikuler  dan  ekstrakurikuler  antara  lain yaitu  dalam  bentuk  penguatan  pembelajaran  pradigma  spiritual, Pramuka, Marching Band, dan Silat.
Penanaman karakter  adalah  proses  yang  digunakan  oleh  sekolah untuk  meningkatkan  prestasi  akademik  dan  non-akademis  siswa. Penanaman atau pendidikan karakter mencakup rangkaian kegiatan atau tindakan  yang  dilakukan  secara  sistematis  dengan  tujuan  untuk meningkatkan  kepribadian  seseorang,  yang  dalam  hal  ini  adalah siswa, yang  mencakup  aspek  sikap,  keterampilan dan  psikologis.  Dengan demikian, adapun kegiatan berikut dapat digunakan untuk menanamkan karakter pada siswa, yaitu:

## Kegiatan Intrakurikuler
Kegiatan utama sekolah adalah kegiatan di kelas, yang juga dikenal sebagai  kegiatan  intrakurikuler.    Sekolah  diberi  kebebasan  untuk memilih  cara  terbaik  untuk  mengajar  dan  belajar.  Keputusan  ini didasarkan  pada  karakteristik  mata  pelajaran,  jumlah  siswa,  guru dan keadaan  sumber  daya  yang  tersedia  di  sekolah.  Tujuan  proses pembelajaran  adalah  membuat  lingkungan  yang  dapat  membentuk  dan mengubah struktur kognitif siswa. Lingkungan ini harus mencakup peran lingkungan  sosial  serta  jenis  pengetahuan  yang  harus  dipelajari  (Lestari dan Sukanti, 2016: 82).
Penanaman karakter  dalam  kegiatan  intrakurikuler  terintegrasi dalam  seluruh  mata  pelajaran  melalui  kurikulum  tersembunyi  (Zuliana, 2017: 147). Dengan begitu, penanaman atau pendidikan karakter bukanlah mata pelajaran tersendiri atau hanya bagian dari PAI dan PKn saja. Akan tetapi,  kegiatan  intrakurikuler  memberikan  kontribusi  pada  metode pendidikan  karakter,  terutama  pengetahuan  dan  perasaan  yang  baik, keteladanan dan  habituasi. Dalam  hal  ini,  karakter  yang  dapat  diajarkan pada  kegiatan  intrakurikuler  di  antaranya  adalah  religiusitas, kedisiplinan,  kerja  keras,  kerja  sama,  tanggung  jawab,  ketelitian, kemandirian dan  cinta  tanah  air.  Dengan  demikian,  penanaman  karakter dalam  kegiatan  intrakurikuler  dilakukan  dengan  dua  cara,  yaitu  sebagai berikut:

## Penguatan Pembelajaran
Penguatan  pembelajaran  di  dalam  kelas  adalah  pendekatan  yang penting  dan  efektif  dalam  menanamkan  nilai-nilai  positif  atau  karakter kepada  siswa.  Sebab,  lingkungan  pembelajaran  yang  positif  dan  inklusif adalah  kunci  untuk  membentuk  karakter  siswa  yang  kuat  dan bertanggung jawab (Shofiyyah dkk., 2023: 69).
Setiap  aktivitas  dan  pelajaran  di  kelas  memiliki  kesempatan  untuk memperkuat  karakter  siswa.  Misalnya,  pada  mata  pelajaran  matematika dalam proyek  kolaboratif  dan  pemecahan  masalah  dapat  memberikan siswa karakter, seperti: kerja sama, ketekunan dan ketelitian. Siswa belajar untuk bekerja sama dalam kelompok dan mendengarkan serta menghargai pendapat orang lain. Mereka juga belajar untuk bekerja sama dalam mencapai tujuan bersama.
Di  samping  itu  dalam  penanaman  karakter  melalui  kegiatan intrakurikuler ini, model peran guru juga berperan sangat penting dalam pembentukan karakter siswa. Guru dapat menjadi contoh yang baik bagi siswanya  dengan  menunjukkan  sikap  jujur,  sopan  dan  penuh  kasih sayang  kepada  mereka.  Tidak  hanya  itu  saja,  guru  juga  dapat mengajarkan  prinsip,  seperti:  rasa  empati,  hormat  dan  tanggung  jawab kepada siswa melalui interaksi sehari-hari.
Selain  itu,  sangat  penting  untuk  memberi  siswa  kesempatan  untuk merenungkan  dan  berbicara  tentang  nilai-nilai  karakter.  Dalam  diskusi kelas,  mereka  dapat  berbagi  pengalaman  dan  pendapat  mereka  tentang hal-hal, seperti: integritas,  kejujuran dan  keterbukaan.  Dengan  demikian, siswa tidak hanya memperoleh pemahaman yang lebih baik tentang nilai- nilai  ini  secara  teoretis,  namun  juga dapat  menerapkannya  dalam kehidupan sehari-hari.
Jadi  secara  keseluruhan,  penguatan  pembelajaran  di  dalam  kelas dalam  hal  penanaman  karakter  pada  siswa adalah  langkah  yang  sangat penting  dalam  membentuk  generasi  yang  memiliki  nilai-nilai  positif  dan bertanggung  jawab  (Adha  dkk.,  2021:  98).  Dengan  membuat  lingkungan pembelajaran  yang  mendukung  dan  mendorong  perkembangan  karakter siswa,  akan dapat  membantu  mereka  menjadi  individu yang  lebih  baik dalam hal akademik maupun non-akademik ataupun secara keseluruhan.

## Paradigma Spiritual
Paradigma  spiritual  dalam  pendidikan  adalah  salah  satu  cara  yang terbilang  sangat  efektif  untuk  menanamkan  karakter  siswa  yang  berarti dan berkelanjutan (Raharjo dkk., 2023: 9). Jika aspek spiritual dimasukkan ke  dalam  pengalaman  belajar  siswa,  itu  dapat  memberikan  fondasi  yang kuat untuk membangun mereka menjadi orang yang empati, bertanggung jawab dan  berkontribusi  positif  kepada  masyarakat.  Paradigma  spiritual adalah proses penanaman karakter yang dilakukan dengan memasukkan nilai-nilai  keagamaan  atau  keislaman  ke  dalam  proses  pembelajaran  di sekolah  agar  sesuai  dengan  sifat  atau  karakteristik organisasi  (Baidowi, 2020: 310).
Di  dalam  kelas,  sangat  penting  untuk  membuat  lingkungan  yang memungkinkan  siswa  mengaitkan  materi  yang  mereka  pelajari  dengan
nilai-nilai Islam. Misalnya dalam pelajaran matematika, bisa
diajarkan konsep, seperti: keadilan,  kesederhanaan dan  tanggung  jawab sosial yang dengan mengacu pada ajaran Islam tentang perdagangan yang adil, distribusi harta, zakat, menghitung jumlah rakaat sholat, menghitung jumlah hari bulan Ramadhan dan sebagainya.
Sementara itu dalam pelajaran IPA, kita dapat menunjukkan betapa indahnya  ciptaan  Allah  Swt. dan  memberi  tahu  siswa bahwa  kita sebagai khalifah  di  bumi  memiliki  tugas untuk  menjaga  lingkungan  dan semua makhluk hidup yang ada di dalamnya. Dengan begitu, siswa dapat memahami  bahwa betapa  pentingnya  pemikiran  kritis,  keberagaman hayati dan kelestarian alam untuk menjaga bumi sebagai amanah dengan memasukkan ayat-ayat Al-Qur'an atau hadits yang relevan.
Kemudian  dalam  pelajaran  bahasa  Indonesia  pula,  kita  dapat mengeksplorasi  dan  mempelajari  karya  sastra  Islam  dan  menggali  nilai- nilai etika dan moral yang terkandung di dalamnya. Dengan begitu, siswa dapat  memperoleh  pemahaman  yang  lebih  dalam  tentang  kasih  sayang, kesabaran  dan  kejujuran  sebagai  prinsip-prinsip  yang  mendasari kehidupan mereka dengan cara membaca kisah-kisah dari Al-Qur'an atau hadits.
Dalam  pengimplementasiannya,  ada  beberapa  cara  yang  dapat dilakukan  oleh  guru  sebagai  pendidik  untuk  menyisipkan  nilai-nilai ajaran Islam dalam setiap materi yang diajarkan. Adapun caranya, yaitu: 1.)  pemilihan dalil sesuai  dengan  tema  atau  isi  materi  pelajaran.  2.) menggunakan  media  pembelajaran  atau  alat  peraga  untuk  belajar  yang bersifat  atau  bercirikan  islami.  3.)  menggunakan  bahasa  yang  sopan  dan santun  atau  bahasa  yang  bersifat  islami  dalam  setiap  penjelasan  materi dan soal latihan.
Untuk  mengintegrasikan  pendidikan  karakter  ke  dalam  mata pelajaran,  guru  harus  dapat  mengubah  konsep  pendidikan  karakter  ke dalam  setiap  proses  pembelajaran,  membuat  rencana  pembelajaran  yang sudah terintegrasi dengan konsep pendidikan karakter, menggunakan alat pembelajaran yang dapat membantu menanamkan karakter dalam proses pembelajaran dan menggunakan bahan pembelajaran yang sesuai dengan penanaman karakter.
Demikian,  pentingnya  penyisipan  ajaran  Islam  dalam  setiap  materi pelajaran  bukan  hanya  bermanfaat  untuk  meningkatkan  kemampuan akademik siswa, namun juga untuk membangun karakter yang kuat dan
berlandaskan  nilai-nilai  spiritual.  Dimana  dengan  begitu  tentunya pendidikan  tidak  hanya  menjadi  sarana  dalam  mencapai  kesuksesan dunia  saja,  akan  tetapi  juga  sebagai  jalan  menuju  kebahagiaan  dan keselamatan abadi (Andriani, dkk. 2022: 76).

## Kegiatan Ekstrakurikuler
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  62  tahun 2014  menyatakan  bahwa  "kegiatan  ekstrakurikuler  adalah  kegiatan kurikuler  yang  dilakukan  oleh  peserta  didik  di  luar  jam  pelajaran,  di bawah  bimbingan  dan  pengawasan  satuan  pendidikan,  bertujuan  untuk mengembangkan  potensi,  bakat,  minat,  kemampuan,  kepribadian, kerjasama dan  kemandirian  peserta  didik  secara  optimal  untuk mendukung  pencapain  tujuan  pendidikan."  Dengan  begitu  dapat dipahami bahwa kegiatan ekstrakurikuler merupakan komponen operasional  kurikulum  yang perlu  direncanakan  dan  dimasukkan  ke dalam  kalender  tahunan  atau  rencana  kerja  satuan  pendidikan  (Abidin, 2019: 186).
Sebagai  bagian  penting  dari  pengalaman  siswa  di  sekolah,  kegiatan ekstrakurikuler  memberikan  siswa  kesempatan  untuk  belajar  dan berkembang  di  luar  ruang  kelas.  Kegiatan  ekstrakurikuler  sebagai kesempatan yang sangat berharga bagi siswa untuk mengeksplorasi minat dan  bakat  mereka,  memperoleh  keterampilan  baru dan  memperluas jaringan  sosial.  Kegiatan  ekstrakurikuler  tidak  hanya  memberi  siswa kesempatan  untuk  mengeksplorasi  minat  dan  bakat  mereka,  tetapi  juga membantu  mereka  belajar  berbagai  keterampilan  yang  tidak  selalu diajarkan  di  kelas.  Selain  itu,  kegiatan  ekstrakurikuler  juga  memberi mereka  kesempatan  untuk  membangun  hubungan  sosial  yang  kuat  di luar  lingkungan  kelas.  Dengan  begitu,  mereka  merasa  lebih  termotivasi dan  terhubung  dengan  sekolah  ketika  mereka  bertemu  dengan  teman sebaya  yang  memiliki  minat  dan  tujuan  yang  sama  (Pratama  dkk.,  2023: 29). Kegiatan ekstrakurikuler membantu membangun karakter siswa yang bertanggung  jawab,  berani,  kepedulian  sosial,  mandiri, peduli  terhadap lingkungan  dan  karakter  positif  lainnya.  Adapun  di  SD  Al-Ittihadiyah Laut  Dendang,  terdapat beberapa  kegiatan  ekstrakurikuler,  yaitu  sebagai berikut:

## Pramuka
Pramuka sebagai wadah atau kegiatan untuk menghasilkan generasi bangsa  yang  beragama,  bermoral dan  bertanggung  jawab.  Krisis  mental dan  moral  siswa  saat  ini menunjukkan  krisis  di  masyarakat.  Pada kegiatan pramuka, siswa akan menemukan banyak hal menarik dan dapat memiliki  karakter,  seperti: kepemimpinan,  mandiri,  kedisiplinan,  cinta alam,  tanggung  jawab  dan  kepedulian  sosial  (Maryati,  dkk.,  2022:  388). Berikut di bawah ini penjelasan dari karakter yang dapat dibentuk melalui kegiatan  ekstrakurikuler  pramuka:  (1)  Kepemimpinan,  dalam  kegiatan pramuka,  karakter  kepemimpinan  adalah  salah  satu  elemen  yang  sangat ditekankan.  Melalui  berbagai  peran  dan  tugas  yang  diberikan  oleh pramuka, siswa memiliki kesempatan untuk mengembangkan karakter kepemimpinan. Sebagai pemimpin regu, siswa belajar bagaimana mengatur dan mengorganisir kegiatan kelompok, memimpin diskusi dan membuat  pilihan  yang  tepat  untuk  mencapai  tujuan  bersama.  Kegiatan pramuka  menanamkan  karakter  kepemimpinan  yang  kuat  bagi  siswa untuk  berhasil  dalam  kehidupan  mereka,  baik  di  sekolah,  dalam karir maupun dalam hubungan sosial. Dengan begitu, mereka tidak hanya akan menjadi pemimpin yang baik, tetapi juga akan menjadi orang yang berpengaruh  dan  bermanfaat  bagi  masyarakat  (Erliani,  2017:  41);  (2) Mandiri,  pada  karakter  mandiri  dalam  kegiatan  pramuka  ini,  siswa diberi kesempatan  untuk  tumbuh  menjadi  karakter  mandiri  melalui berbagai  tugas  dan  aktivitas  di  alam  terbuka  (Imani,  dkk.,  2023:  92). Misalnya,  saat  belajar  mendirikan  tenda,  memasak  di  bawah  langit terbuka atau  menavigasi  di  alam  liar.  Dimana,  dengan  itu siswa  harus mengandalkan kemampuan dan keahlian  mereka sendiri untuk bertahan dan  menyelesaikan  tugas-tugas  yang  ada.  Dengan  begitu,  siswa  dapat menjadi  individu  yang  mandiri  dan  berhasil  dalam  berbagai  aspek kehidupannya;  (3)  Kedisiplinan,  karakter  kedisiplinan diterapkan  dalam berbagai hal, seperti: tata tertib di perkemahan, mengatur perlengkapan dan  melakukan  rutinitas  harian.  Siswa  diajarkan  untuk menghormati aturan dan prosedur serta mematuhi perintah dan petunjuk dari  guru  atau  pemimpin  mereka.  Karakter  kedisiplinan  yang  dibangun melalui  kegiatan  pramuka  sangat  bermanfaat  bagi  kehidupan  siswa. Mereka  tidak  hanya  lebih  teratur  dan  terorganisir,  tetapi  juga  lebih  baik dalam  menangani  tantangan  dan  mengatasi  rintangan  (Ningrum  dkk., 2020:  106);  (4)  Cinta  alam,  pada  karakter  ini,  siswa  dididik  untuk
menghargai keindahan alam dan bertanggung jawab menjaga lingkungan sekitar dalam kegiatan pramuka. Misalnya, selama kegiatan perkemahan siswa  harus  belajar  untuk  meninggalkan  area  perkemahan lebih  baik  dari  saat  mereka  datang,  dengan  membersihkan  sampah  dan merawat  lingkungan  sekitar.  Saat  berinteraksi  langsung  dengan  alam, siswa dapat memperoleh pemahaman yang lebih baik tentang pentingnya pelestarian  alam  untuk  keberlangsungan  hidup  dan  keseimbangan ekosistem.  Dengan  begitu,  melalui  karakter cinta  alam  dalam  kegiatan pramuka  ini,  siswa  belajar  untuk  mengembangkan  sikap  yang  lebih bertanggung  jawab  dan  sadar  akan  lingkungan  (Syafiudin,  2021:  78). Mereka menyadari bahwa mereka memiliki peran penting dalam menjaga keindahan  alam  untuk  generasi  mendatang dan  bahwa  setiap  tindakan kecil  mereka  dapat  memiliki  dampak  besar  bagi  lingkungan;  (5) Tanggung  jawab,  pada  karakter  ini,  siswa  akan  memiliki  karakter tanggung  jawab  dengan ditugaskan  untuk  mengelola  dan  menjaga lingkungan  kemah  dan  perlengkapannya  selama  kegiatan  pramuka. Misalnya selama  kegiatan  kemah,  siswa  harus  memastikan  bahwa  tenda, peralatan  masak dan  fasilitas  umum  lainnya  dirawat  dengan  baik  dan digunakan sesuai dengan aturan. Dengan begitu, pada karakter tanggung jawab  mengajarkan  siswa  untuk  mengambil  inisiatif,  menghargai amanah dan  memenuhi  kewajiban  dengan  baik.  Mereka  juga  belajar bahwa tanggung jawab bukan hanya tentang melakukan tugas-tugas yang diberikan,  tetapi  juga  tentang  memahami  bagaimana  tindakan  mereka berdampak  pada  lingkungan  mereka  dan  orang-orang  di  sekitar  mereka (Marzuki,  2016:  66);  (6)  Kepedulian  sosial,  karakter  ini,  siswa  dididik untuk memperhatikan kesehatan dan kebutuhan orang lain dalam setiap kegiatan  pramuka.  Misalnya,  selama  kegiatan  kemah  atau  ekspedisi, siswa diajarkan untuk saling membantu dalam menyiapkan perlengkapan,  memasak  makanan atau  merawat  teman  yang  sakit  atau terluka.  Siswa  juga  diberi  kesempatan  oleh  kegiatan pramuka  untuk berpartisipasi  dalam  berbagai  kegiatan  sosial  dan  pelayanan  masyarakat (Kenanga,  2014:  138).  Misalnya,  para  siswa diajak  untuk  donor  darah, membersihkan  lingkungan, mengunjungi  panti  jompo  atau  anak  yatim piatu  sebagai  bentuk  kepedulian  dan  solidaritas  satu  sama  lain.  Melalui latihan  kepedulian  sosial  ini,  siswa  belajar  untuk  menjadi  orang  yang
peduli  terhadap  kebutuhan  orang  lain  di  sekitar  mereka untuk membangun  hubungan  yang  kuat  dan  mempererat  solidaritas masyarakat.

## Marching Band
Marching  band  merupakan  salah  satu  kegiatan  yang  juga memiliki potensi besar untuk membentuk karakter siswa (Hidayat, dkk., 2021: 27). Dalam arti lain, marching band bukan hanya tentang bermain alat musik, tetapi  juga  dalam  kegiatannya  dapat membentuk  karakter  siswa. Demikian, kegiatan marching band dapat menanamkan
karakter, seperti: kerja  sama,  kreativitas,  rasa percaya  diri dan  rajin  pada siswa. Berikut di bawah ini penjelasan dari karakter yang dapat dibentuk melalui  kegiatan  ekstrakurikuler  marching  band:  (1)  Kerja  sama,  dalam kegiatan  marching  band, kerja  sama  sangat  penting  untuk  kesuksesan setiap  pertunjukan  dan  latihan  (Ismayanti  dan  Paksi,  2019:  3086).  Untuk membuat musik yang indah dan penampilan visual yang menarik, setiap anggota  marching  band  harus  bekerja  sama  secara  harmonis.  Mereka belajar untuk mendengarkan satu sama lain, mengikuti instruksi guru dan menggabungkan berbagai gerakan dan suara menjadi satu kesatuan yang utuh. Siswa juga belajar untuk membantu satu sama lain dalam mengatasi masalah teknis dan fisik. Sehingga siswa akan menjadi orang yang dapat bekerja sama dengan baik, menghargai apa yang dilakukan orang lain dan bahagia ketika mereka mencapai tujuan bersama; (2) Kreativitas, karakter ini  sangat  penting  untuk  membuat  pertunjukan  menarik  dan  berkesan. Dalam  pertunjukan  marching  band,  kreativitas  tercermin  dalam penampilan  visual  dan  gerakan.  Para  anggota  marching  band  diajak untuk  membuat  gerakan  yang  inovatif  dan  artistik  yang  sesuai  dengan tema  musik  yang  dipilih,  sehingga  menciptakan  suasana  yang  memikat dan  menghibur  bagi  penonton.  Aransemen  musik  yang  dimainkan  juga menunjukkan  kreativitas.  Oleh  karena  itu,  siswa  dapat  menjadi  orang yang  terbuka  terhadap  ide-ide  baru,  berani  mengambil  resiko dan  siap untuk berinovasi dalam semua aspek kehidupan melalui sifat kreatif yang mereka peroleh dari kegiatan marching band (Febriyanti dkk., 2019: 358);
(3)Rasa  percaya  diri,  marching  band  dapat menanamkan  karakter pada siswa unutk memiliki rasa percaya diri. Siswa dalam marching band belajar  teknik  musik  dan  gerakan  yang  diperlukan  untuk  tampil  dengan baik  melalui  latihan  teratur  dan  persiapan  untuk  pertunjukan.  Dengan
begitu  rasa  percaya  diri  mereka  meningkat  secara  alami  ketika melihat kemajuan dalam keterampilan mereka. Penampilan publik juga memberi siswa  kesempatan  untuk  menunjukkan  apa  yang  telah  mereka  pelajari. Rasa  percaya  diri  mereka  meningkat  ketika bermain  dengan  baik  dan mendapatkan  apresiasi  dari  penonton.  Oleh  karena  itu,  siswa  dapat menjadi  individu yang  memiliki  rasa percaya  diri dan  siap  untuk mengeksplorasi  potensi  mereka  yang  luar  biasa  (Pritama,  2015:  2);  (4) Rajin, salah satu nilai yang sangat ditekankan dan terbentuk secara alami dalam  kegiatan  marching  band  adalah  karakter  rajin  (Rifaldi,  dkk.,  2023: 487).  Latihan  marching  band  membutuhkan  konsistensi  dan  komitmen. Siswa  harus  hadir  pada  waktu  yang  ditentukan,  mengikuti  instruksi dengan  cermat dan  berusaha  keras  untuk  meningkatkan  keterampilan. Dengan begitu mereka yakin bahwa dengan rajin dan dibarengi oleh kerja keras  dan  ketekunan  yang  tinggi  dapat berhasil  dalam  musik  dan pertunjukan.

## Silat
Silat  merupakan  salah  satu  kegiatan  ekstrakurikuler  yang memberikan  siswa  kesempatan  untuk  belajar  seni  bela  diri  tradisional Indonesia. Dalam kegiatan ini, siswa diajarkan nilai-nilai moral dan etika, berbagai  teknik  bela  diri,  keterampilan  bertarung  dan  keterampilan  fisik (Darmawan  dkk:  2023:  29).  Dengan  begitu,  silat  tidak  hanya  bertujuan untuk  meningkatkan  keterampilan  fisik  siswa  tetapi  juga  untuk membentuk  karakter  mereka.  Dengan  latihan  teratur  dan  komitmen untuk  mengikuti  aturan  dan  nilai-nilai  yang  diajarkan  dalam silat,  siswa dapat  memperoleh  karakter, seperti: keberanian,  pengendalian  emosi, ketangguhan  dan  kecakapan.  Berikut  di  bawah  ini  penjelasan  dari karakter  yang  dapat  dibentuk  melalui  kegiatan  ekstrakurikuler  silat:  (1) Keberanian, silat mengajarkan siswa untuk berdiri teguh dan menghadapi tantangan dan ketakutan. Mereka diajarkan untuk berani dan siap mental dalam menghadapi  situasi  yang  mungkin  menakutkan  atau  mengancam (Purwanto, dkk., 2022: 5). Silat sering menggunakan simulasi pertarungan atau  situasi  yang  menuntut  keteguhan  dan  keberanian.  Siswa  dididik untuk  tidak  mundur  ketika  menghadapi  lawan,  akan tetapi  harus maju dengan  keberanian  dan  tekad  untuk  mempertahankan  diri.  Dengan begitu,  siswa  dapat  menjadi  individu  yang  berani  saat  menghadapi
berbagai jenis rintangan dan kesulitan yang ada; (2) Pengendalian emosi, dengan  latihan  dan  pembelajaran  yang  intens,  silat  membantu  siswa memahami  dan  mengendalikan  emosi  mereka  sendiri  (Bachtiar,  dkk., 2021:  51).  Mereka  belajar  untuk  tetap  santai  dan  fokus  bahkan  dalam situasi  yang  sulit  atau  dalam  tekanan.  Sikap  dan  perilaku  siswa  di  luar matras  atau  arena  latihan  juga menunjukkan  karakter  pengendalian emosi. Mereka dididik untuk menghormati sesama anggota tim, sabar dan toleran  saat  berinteraksi  dengan  orang  lain  serta dengan  kebijaksanaan dan  kedewasaan  menangani  konflik  atau  ketegangan.  Oleh  karena  itu, siswa  dapat  menjadi  individu yang  bisa mengendalikan  emosi  saat menghadapi  tantangan dan  bertindak  tenang  bahkan  dalam  situasi  yang penuh tekanan; (3) Ketangguhan, karakter ini merupakan sifat dasar yang ditekankan  dan  ditanamkan  pada  setiap  siswa  dalam  kegiatan  silat  (Sari dan Budiyono, 2024: 5). Silat membangun kekuatan fisik dan mental serta ketahanan yang diperlukan untuk menghadapi rintangan dan tantangan. Siswa  juga  belajar  mempertahankan  diri  dengan  penuh  semangat  dan keberanian dalam pertarungan atau simulasi pertempuran dan juga untuk memiliki  ketangguhan  emosional  yang  tinggi  selama  kegiatan  silat. Mereka belajar untuk tidak terpengaruh oleh tekanan atau intimidasi dari lawan,  namun sebaliknya,  mereka  belajar  untuk  tetap  santai  dan  fokus pada  tujuan  mereka.  Dengan  demikian,  siswa dapat  tetap  tenang dalam berbagai situasi.
Kecakapan, siswa belajar berbagai teknik bela diri, seperti: pukulan, tendangan, tangkisan dan kuncian selama latihan silat (Adam dkk., 2022: 45).  Siswa tidak  hanya  belajar  bagaimana  menerapkan  strategi tersebut dengan  tepat  dan  efektif,  tetapi  mereka  juga  belajar  bagaimana memanfaatkannya dalam situasi pertempuran nyata. Karakter kecakapan dalam  silat  juga  mencakup  kemampuan  untuk  menguasai  diri  dan mempertahankan  ketenangan  dalam  situasi  yang  menantang.  Selain  itu, siswa  memiliki  kesempatan  untuk  menguji  kemampuan  mereka  dalam pertarungan nyata melalui kompetisi dan latihan silat. Dengan demikian, mereka dapat menunjukkan kemampuannya dengan penuh keyakinan.

## D. SIMPULAN
Penanaman karakter pada siswa  sangat penting karena membentuk dasar  moral,  etika  dan  kepribadian  yang  kuat.  Karakter  yang  baik  dapat membantu  siswa  menjadi  orang  yang  bertanggung  jawab,  jujur,
disiplin dan  berempati.  Dengan  begitu,  penelitian  tentang  penanaman karakter  pada  siswa  melalui  kegiatan  intrakurikuler  dan  ekstrakurikuler di  sekolah  SD  Al-Ittihadiyah  Laut  Dendang  memiliki  dampak  yang signifikan  terhadap  pembentukan  karakter  siswa, baik  di  dalam  sekolah maupun  di  luar  sekolah,  seperti: keluarga  dan  masyarakat  di lingkungan mereka.  Dengan  demikian,  penelitian  ini  diharapkan  dapat memberikan  informasi  dan  sumber  rujukan  bagi  sekolah  lain  yang berusaha  mengembangkan  metode  atau  strategi  untuk  menerapkan pendidikan karakter di sekolahnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin,  A.  M.  (2019).  Penerapan  Pendidikan  Karakter  Pada  Kegiatan Ekstrakurikuler  Melalui  Metode  Pembiasaan. DIDAKTIKA:  Jurnal Kependidikan , 183-196.
Adam,  Alfin,  H.  W.  (2022).  Pembuatan  Alat  Bantu  Latihan  Reaksi  Pada Pencak  Silat  Kategori  Tanding. Jurnal  Ilmiah  Sport  Coaching  and Education , 44-50
Adha, Muhammad Mona, E. P. (2021). Peran Orang Tua dan Guru Dalam Mengembangkan  Karakter  Anak/Peserta  Didik  Di  Era  Modern. Jurnal Global Citizen: Jurnal Ilmiah Kajian Pendidikan Kewarganegaraan , 90-100.
Andriani,  Astri  Dwi,  d.  (2022). Pendidikan  Agama  Islam  Di  Era  Disrupsi  . Makassar: CV. Tohar Media.
Aziz, M., Nasution, Z., Lubis, M. S. A., Suhardi, & Harahap, M. R. (2024). Tahfidzul Qur’an Curriculum Media Innovation in Islamic Boarding Schools. Tafkir:  Interdisciplinary  Journal  of  Islamic  Education , 5 (2),  235 – 249.
Aziz,  Mursal  &  M.  Hasbie  Ashshiddiqi.  (2020).  Al-Ittihadiyah  Education Development  In  North  Sumatera. Ta’dib:  Jurnal  Pendidikan  Islam, Vol 9 (2).
Aziz, Mursal dan Zulkipli Nasution. (2021). Strategi & Materi Pembelajaran Al- Qur’an  Hadis:  Upaya  Mewujudkan  Pendidikan  Agama  Islam  Yang Religius. Banyumas: CV. Pena Persada. Aziz, Mursal et al. (2020). Ektrakurikuler PAI (Pendidikan Agama Islam): Dari Membaca Alquran sampai Menulis Kaligrafi. Serang: Media Madani.
Aziz, Mursal et al. (2022). Early Childhood Education in the Perspective of the  Koran. International  Journal  of  Early  Childhood  Special  Education (INT-JECSE), 14 (3), 1131-1138.
Bachtiar, M. Anis, A. F. (2021). Self-Healing Sebagai Metode Pengendalian Emosi. Journal An-Nafs: Kajian Penelitian Psikologi , 41-54.
Baidowi,  A.  (2020).  Penanaman  Karakter  Pada  Siswa  Melalui  Kegiatan Intrakurikuler dan Ekstrakurikuler Di Sekolah Dasar Terpadu Islam. Educare: Journal of Primary Education , 303-322.
Dalyono, Bambang dan E. D. (2016). Implementasi Penguatan Pendidikan Karakter  Di  Sekolah. Jurnal  Pengembangan  Rekayasa,  Sosial  dan Humaniora , 33-42.
Darmawan,  Agung  Dwi  d.  (2023).  Pencak  Silat  dan  Nilai  Sosial  Dalam Masyarakat:  Literature  Review. PENJAGA:  Pendidikan  Jasmani  dan Olahraga , 28-35.
Erliani,  S.  (2017).  Peran  Gerakan  Pramuka  Untuk  Membentuk  Karakter Kepedulian  Sosial  dan  Kemandirian  (Studi  Kasus  Di  SDIT  Ukhwah dan  MIS  An-Nuriyyah  2  Banjarmasin). AL-ADZKA:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah , 35-52.
Febriyanti,  Tri,  L.  B.  (2019).  Kegiatan  Ekstrakurikuler  Marching  Band Dalam  Menerapkan  Karakter  Kreatif  dan  Tanggung  Jawab  Di Sekolah Dasar. Prosiding Seminar Nasional PGSD UNIKAMA , 354-361. Hidayat,  Ma’ruf  d.  (2021).  Internalisasi  Karakter  Disiplin  Pada Ekstrakurikuler  Drum  Band  Di  MI  Muhammadiyah  Karangduren Sawit Boyolali. Jurnal Varidika , 21-37.
Imani,  Wildani  Septi,  d.  (2023).  Penguatan  Karakter  Kemandirian  Pada Masa  Transisi  Paud  SD  Melalui  Kegiatan  Pramuka. Jurnal  Ilmiah Mitra Swara Ganesha , 87-98.
Ismayanti,  Meis  Wahyu,  H.  P.  (2019).  Pendidikan  Karakter  Pada Ekstrakurikuler Drum Band Di SDN Wotan Sumberrejo Bojonegoro. Jurnal Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 3081-3090.
Kenanga,  F.  (2014).  Pengaruh  Partisipasi  Siswa  Dalam  Ekstrakurikuler Pramuka  Terhadap  Perilaku  Prososial  Siswa  Sekolah  Dasar. VISI: Jurnal Ilmiah Pendidik dan Tenaga Kependidikan Pendidikan Non Formal , 132-139.
Lestari,  Prawidya  dan  S.  (2016).  Membangun  Karakter  Siswa  Melalui Kegiatan Intrakurikuler Ekstrakurikuler dan Hidden Curriculum (Di SD Budi Mulia Dua Pandeansari Yogyakarta). Jurnal Penelitian , 71-96.
Maryati,  Sri  d.  (2022).  Pelaksanaan  Kegiatan  Ekstrakurikuler  Pramuka Dalam  Mewujudkan  Tujuan  Pendidikan  Islam  Di  SMPN  29 Palembang. Jurnal Sustainable , 385-395.
Marzuki,  Sri  Woro,  (2016).  Peran  Kegiatan  Ekstrakurikuler  Pramuka Dalam  Pembentukan  Karakter  Tanggung  Jawab  Peserta  Didik  Di SMP Negeri 2 Windusari Magelang. Jurnal Pendidikan Karakter , 59-73. Ningrum,  Retno  Wulan,  E.  A.  (2020).  Faktor-Faktor  Pembentuk  Karakter Disiplin  dan  Tanggung  Jawab  Dalam  Ekstrakurikuler  Pramuka. Jurnal Prakarsa Paedagogia , 105-117. Pratama, Yoga Adi, L. D. (2023). Pengembangan Kokurikuler: Menumbuhkan Potensi, Meraih Merdeka Belajar. Bandung: Indonesia Emas Group. Pritama,  D.  (2015).  Studi  Tentang  Upaya  Guru  Dalam  Meningkatkan Kepercayaan  Diri  Siswa  SD  Negeri  1  Pengasih. Jurnal  Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 1-10. Purwanto,  Sugeng,  A.  N.  (2022). Model  Pembelajaran  Bela  Diri  (Bagi  Guru dan Pelatih) . Yogyakarta: UNY Press. Raharjo,  d.  (2023). Pendidikan  Karakter  Membangun  Generasi  Unggul Berintegritas . Jambi: PT. Sonpedia Publishing Indonesia. Rifaldi,  Muhammad  Ichsan  S.  (2023).  Marching  Band  and  Character Education  In  Islamic  Boarding  Schools.  IRJE:  Indonesian  Research Journal in Education, 476-489.
Sari,  Maya  Kartika,  B.  (2024).  Integrasi  Sosio  Kultural  Seni  Pencak  Silat Dalam Pembentukan Karakter Siswa Di SMP Negeri 1 Jiwan. ICHES: International Conferenceon Humanity Education and Society , 1-11. Shofiyyah, Nilna Azizatus, T. S. (2023). Integrasi Nilai-Nilai Islami Dalam Praktik  Kepemimpinan  Pendidikan:  Membangun  Lingkungan Pembelajaran  yang  Berdaya  Saing. El-Idare:  Jurnal  Manajemen Pendidikan Islam , 66-77.
Syafiudin, M. (2021).  Peran Ekstrakurikuler Pramuka Dalam Membentuk Karakter  Disiplin  Siswa. AU  LADA:  Jurnal  Pendidikan  dan Perkembangan Anak , 71-82.
Zuliana, E. (2017). Nilai-Nilai Karakter Dalam Pembelajaran Bahasa Arab (Studi  Pada  Madrasah  Aliyah  Negeri  I  Sragen  Jawa  Tengah). An Nabighoh: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Bahasa Arab , 127-156.