## http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI

## 1. PENDAHULUAN
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  tidak  dapat  dipisahkan  dari  perubahan  dan perkembangan  pendidikan.  Ini  disebabkan  perubahan  pendidikan  menentukan  lajunya  perkembangan pendidikan  dan  teknologi.  Menurut  Slameto  (2018)  dalam  prespektif  makro  banyak  faktor  yang mempengaruhi  mutu  pendidikan,  diantaranya  faktor  kurikulum,  kebijakan  pendidikan,  fasilitas pendidikan,  aplikasi  teknologi  informasi  dan  komunikasi  dalam  dunia  pendidikan.  Khususnya  dalam proses  belajar  mengajar,  aplikasi  metode,  strategi  dan  pendekatan  pendidikan  mutahir  dan  moderen, metode evaluasi yang tepat, biaya pendidikan yang memadai, menajemen pendidikan yang dilaksanakan secara profesional, sumber daya manusia yang terlatih, pengetahuan berpengalaman dan profesional.
Pendidikan menurut Dhatin (2010) adalah salah satu usaha yang dilakukan secara sadar melalui, proses belajar, membimbing, mendidik, sehingga seseorang menjadi dewasa dan memiliki pribadi yang baik,  beretika,  serta  memiliki  pengetahuan  dan  integritas  moral  yang  lebih  tinggi  dan  mampu  hidup ditengah masyarakat. Keberhasilan pendidikan ditentukan oleh berbagai faktor, baik itu pendidik, anak didik, orang tua, bahkan proses pendidikan itu sendiri. Selain itu proses pendidikan perlu ditunjang oleh fasilitas  pendukung  (Sardiman,  2019).  Dari  berbagai  faktor  yang  dikemukakan  tadi,  yang  sangat berpengaruh terhadap pendidikan tersebut adalah proses belajar, karena sangat besar pengaruhnya, baik
Pengaruh Perhatian Orang Tua, Fasilitas Belajar di Rumah  dan  Kemandirian  Belajar  Terhadap Prestasi  Belajar  Siswa  SD  Kelas  V  Se  Kecamatan Parigi Barat Kabupaten Parigi Moutong
Nurfadilah Al Ydrus 1 , Ninik Indawati 2 , Yuli Ifana Sari 3
1 Pogram Pascasarjana Universitas Kanjuruhan Malang, Malang, 65148, Indonesia
2 Universitas PGRI Kanjuruhan Malang
3 Universitas PGRI Kanjuruhan Malang
Email: nurfadilahalydrus868@gmail.com, Ninikberty@unikama.ac.id, ifana@unikama.ac.id.

## Abstract
Student  achievement  in  schools  has  not  reached  the  minimum completeness criteria determined by the teacher and the school, which is 70. This problem is really realized that the acquisition of grades is influenced by various  factors,  be  it  teachers,  students,  learning  processes  and  school facilities.  The  research  objectives  (1)  to  analyze  the  effect  of  parental attention,  home  study  facilities  and  student  learning  independence  on learning  achievement,  (2)  to  analyze  the  effect  of  parental  attention  on achievement,  (3)  to  analyze  the  effect  of  home  learning  facilities  on achievement,  and  (4)  to  analyze  the  effect  of  independent  learning  on achievement.  The  research  method  for  the  variables  of  parental  attention, learning facilities, and independent learning is using a questionnaire. As for achievement, use report cards. The questionnaire was tested on 30 teachers using validity and reliability testing techniques. Hypothesis test using t-test for  partial  effect,  and  F-test  for  simultaneous  effect.  Data  analysis  used multiple linear regression formula with classical assumption test preceded. The  results  showed  that  there  were  significant  influences,  including:  (1) parental attention, learning facilities, and independent learning on student achievement,  (2)  parental  attention  to  student  achievement,  (3)  learning facilities on student achievement, and (4) learning independence on student achievement.
Keywords: Parents'  attention,  learning facilities, independent
learning, learning
achievement.
Corresponding Author:
Nurfadilah Al Ydrus dan nurfadilahalydrus868@gmail. com

## http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI
itu di sekolah maupun proses belajar di rumah. Belajar diharapkan dapat merubah sikap dan tingkah laku seseorang menjadi lebih baik.
Menurut  Sardiman  (2019)  belajar  berarti  mengubah  individu  yang  belajar,  bukan  saja  yang berkaitan dengan penambahan ilmu pengetahuan, akan tetapi juga terbentuknya kecakapan, keterampilan, sikap,  pengertian,  harga  diri,  minat,  watak,  dan  penyesuaian  diri.  Dengan  kata  lain  belajar  adalah serangkaian kegiatan jiwa raga, psiko fisik untuk menuju ke perkembangan pribadi manusia seutuhnya, yang berarti menyangkut aspek cipta, rasa dan karsa, ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik. Menurut Gerlach & Ely (dalam Arsyad, 2019) mengemukakan bahwa belajar adalah perubahan prilaku, sedangkan prilaku itu adalah suatu tindakan yang dapat diamati atau hasil yang diakibatkan oleh tindakan yang dapat diamati.
Menurut  Slameto  (2018)  belajar  ialah  suatu  proses  usaha  yang  dilakukan  seseorang  untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru, secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri  dalam  interaksi  dengan  lingkungannya.  Belajar  akan  lebih  berhasil  bila  berhubungan  dengan minat, keinginan atau tujuan siswa. Menurut Bruner dalam teori belajar, mengemukakan bahwa alangkah baiknya bila sekolah dapat menyediakan kesempatan bagi siswa untuk maju dengan cepat sesuai dengan kemampuan siswa dalam mata pelajaran tertentu. Prestasi belajar menurut Wiyono (2018) adalah cermin dari pengetahuan, keterampilan dan sikap yang diperoleh siswa dalam mengikuti proses belajar mengajar. Prestasi belajar merupakan hasil belajar yang diukur melalui tes dan diperoleh dalam nilai atau skor.
Pelaksanaan  proses  pembelajaran,  dibutuhkan  patisipasi  serta  dukungan  dari  berbagai  pihak. Karena proses keberhasilan pendidikan itu sendiri tidak hanya bergantung dari pendidikan formal, tetapi juga  dipengaruhi  oleh  faktor  lain  diluar  lingkungan  sekolah.  Masyarakat  dan  lingkungan  keluarga memiliki  andil  dalam  menentukan  prestasi  belajar  anak.  Tidak  dapat  dipungkiri  bahwa  keluarga merupakan  pendidikan  awal  bagi  setiap  individu  sejak  mereka  dilahirkan.  Dengan  demikian  maka pengaruh pendidikan keluarga sangat besar dalam mengarahkan pertumbuhan dan perkembangan anak kedepan,  baik  itu  pertumbuhan  fisiknya  maupun  perkembangan  emosinya,  satu  faktor  yang mempengaruhi prestasi belajar siswa (Wiyono, 2018).
Perhatian orang tua menjadi salah satu faktor yang mempengaruhi prestasi belajar  siswa, namun hal  ini  tentunya  dipengaruhi  oleh  kondisi  rumah  dan  keharmonisan  keluarga.  Dalam  keharmonisan keluarga  ini  maka  perhatian  orang  tua  sangat  dibutuhkan  oleh  anak-anak  dalam  melakukan  berbagai kegiatan (Dewi dkk, 2020). Untuk itu maka perhatian orang tua sangatlah dibutuhkan karena dari sinilah anak-anak  merasa  diperhatikan.  Selain  faktor  perhatian  orang  tua,  fasilitas  belajar  dirumah  juga merupakan hal penting terutama sarana dan prasarana penunjang proses belajar anak di rumah. Semakin baik sarana dan prasarana belajar di rumah maka prestasi siswa juga semakin baik. Fasilitas belajar yang dimaksud  tentu  saja  berhubungan  dengan  masalah  peralatan  berupa.  Buku,  alat  tulis  menulis,  buku reverensi penunjang lainnya, ruang belajar, komputer dan lainnya.
Fasilitas  belajar  di  rumah  merupakan  sarana  dan  prasarana  yang  digunakan  dalam  proses pembelajaran. Menurut Habsyi (2020) mengatakan bahwa fasilitas belajar di rumah dapat dikelompokkan menjadi  dua  yaitu  sarana  pendidikan  dan  prasarana  pendidikan.  Sarana  pendidikan  adalah  semua perangkat  peralatan,  bahan  dan  perabot  yang  secara  langsung  digunakan  dalam  proses  pendidikan  di rumah. Sedangkan prasarana pendidikan adalah semua perangkat kelengkapan dasar yang secara tidak langsung menunjang proses pelaksanaan proses pendidikan di rumah. Sedangkan menurut Anggryawan (2019)  mengatakan  bahwa  “fasilitas  belajar  merupakan  saran  dan  prasarana  yang  dimiliki  untuk mendukung  secara  langsung  dan  tidak  langsung  dalam  proses  pembelajaran,  untuk  itu  fasilitas  belajar siswa diharapkan memadai dan sesuai dengan standar di sekolah pada umumnya”.
Pendidikan yang dikembangkan diharapkan tetap baik, maka perlu diadakan dan diciptakan suatu fasilitas yang dapat membantu dan mendorong prestasi belajar siswa. Menurut Mandey (2021) tentang fasilitas  pendidikan  yang  menyatakan  Setiap  satuan  pendidikan  baik  formal  maupun  non  formal menyediakan  fasilitas  yang  memenuhi  keperluan  pendidikan  sesuai  dengan  pertumbuhan  dan perkembangan potensi fisik, kecerdasan intelektual, sosial, emosional, dan kewajiban peserta didik”. Dari pernyataan  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  fasilitas  belajar  termasuk  faktor  yang  dapat  mempengaruhi prestasi belajar siswa. Karena fasilitas belajar akan lebih memudahkan siswa dalam belajar dan dengan adanya fasilitas yang memadai akan diikuti dengan meningkatkan prestasi belajar siswa.
Menurut  Aliyyah  dkk  (2017)  mengemukakan  bahwa  pembelajaran  berpusat  pada  siswa  tidak

## Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI) 16 (2): 133-144, 2022 http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI
membatasi  untuk  memperoleh  pengetahuan  hanya  dari  guru.  Sebaliknya,  mereka  dibatasi  oleh kemampuan mereka sendiri tentang kapan dan bagaimana mereka akan belajar. Saat ini, sekolah bergerak maju dengan menggunakan pendekatan yang berpusat pada siswa. Dengan pendekatan ini, siswa lebih aktif terlibat dalam materi pelajaran, mereka lebih termotivasi sebagai peserta didik dan mereka belajar ketrampilan lebih banyak terutama disiplin, komunikasi, dan kolaborasi kemampuan. Jadi, kemandirian seseorang dalam belajar akan menetukan arah belajar dan prestasi belajar seseorang. Kemandirian yang dimiliki siswa diharapkan dapat memanfaatkan waktu sekolah dan di rumah menggunakan keseluruhan sumber belajar baik sumber belajar tercetak maupun sumber belajar lainnya.
Kemandirian  siswa  dalam  pembelajaran  ditunjukkan  dengan  kemampuan  mengatasi permasalahan yang ada di dalam proses pembelajaran. Penyelesaian masalah dalam proses pembelajaran tersebut dilakukan dengan melibatkan proses pengambilan keputusan, inisiatif, menunjukkan kepercayaan diri,  serta  tanggung  jawab  terhadap  apa  yang  dilakukannya.  Kemandirian  belajar  dapat  terlihat  pada kebiasaan-kebiasaan  belajar  secara  sehari-hari  seperti  siswa  merencanakan  dan  melakukan  belajar. Kemandirian  belajar  siswa  sangat  diperlukan  dalam  peningkatan  prestasi  belajar.  Siswa  yang  kurang memiliki kemandirian belajar biasanya ditandai dengan tidak mengerjakan tugas dan memperhatikan guru pada saat proses belajar mengajar berlangsung namun begitu pula sebailknya, terdapat siswa yang rajin mengerjakan tugas dan selalu memperhatikan guru saat mengajar. Hal ini dikarenakan kemandirian setiap siswa tidak sama antara satu dengan yang lainnya (Ningsih & Nurrahman, 2016).
Hasil  observasi  menunjukkan  bahwa  prestasi  belajar  disekolah  SD  Kelas  V  Kecamatan  Parigi Barat memperoleh rata2 nilai hasil belajar dibawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditentukan oleh guru  dan  pihak  sekolah  yaitu 70. Perolehan  nilai  dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor,  baik itu  guru, siswa,  proses  belajar  maupun  kurikulum. Kenyataan  fungsi-fungsi  ini  boleh  berlangsung  dengan  baik, namun tidak terlepas pula dari keterlibatan orang tua dalam tanggung jawab untuk memperhatikan anak mereka selama berada dirumah, kurangnya perhatian orang tua ini terlihat pada tugas pekerjaan rumah (PR) yang disampaikan guru tidak diselesaikan oleh siswa, bahkan tidak pernah mengulangi materi yang telah dipelajari di sekolah. Selain itu fasilitas belajar tidak disiapkan oleh orang tua sehingga seluruh tugas yang  harus  dikerjakan  siswa  selama  di  rumah tidak  dapat  berlangsung  dengan  baik.  Berdasarkan  hasil observasi  awal  pada  siswa  maka  muncul  pemikiran  apa  benar  perhatian  orang  tua,  fasilitas  belajar  di rumah dan kemandirian belajar berpengaruh terhadap prestasi belajar anak.

## 2. METODE
Metode  penelitian  untuk  variabel  perhatian  orang  tua,  fasilitas  belajar,  dan  kemandirian  belajar menggunakan angket. Sedangkan untuk variabel prestasi belajar menggunakan dokumentasi nilai raport. Angket  diujicoba  pada  30  guru  menggunakan  Teknik  uji  validitas  dan  reliabilitas.  Uji  hipotesis menggunakan  uji-t  untuk  pengaruh  parsial,  dan  uji-F  untuk  pengaruh  simultan.  Analisis  data menggunakan rumus regresi linear berganda dengan didahului uji asumsi klasik.

## 3. HASIL PENELITIAN

## 3.1 Uji Hipotesis 1
Dari hipotesis 1 dinyatakan bahwa “Ada pengaruh yang signifikan antara perhatian orang tua, fasilitas belajar, dan kemandirian belajar terhadap prestasi belajar siswa Kelas V Se Kecamatan Parigi Barat Kabupaten Parigi Moutong”.

## Tabel 1. Hasil Uji Hipotesis 1
Model Summary b Mo del R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Durbin-Watson
d i m e n si o n 0
1 .786 a .618 .598 4.61776 1.722 a. Predictors: (Constant), Perhatian orang tua, Fasilitas belajar, Kemandirian belajar
a.  Dependent Variabel: Prestasi Belajar
ANOVA b
Sum of Squares df Mean Square 1900.994 3 633.665 1172.803 55 21.324 3073.797 58
a. Predictors: (Constant), Perhatian orang tua, Fasilitas belajar, Kemandirian belajar b. Dependent Variabel: Prestasi Belajar
Coefficients a Model Unstandardize d Coefficients Standar dized Coefficients t Sig . Collinearity Statistics B Std . Error Beta Tolerance VIF 1 (Constant) 33. 958 8.6 16 3. 941 .00 0 Perhatian orang tua .77 7 .22 1 .777 3. 518 .00 1 .142 7 .039 Fasilitas belajar .79 2 .25 4 .007 .0 31 .00 0 .142 7 .037 Kemandirian belajar .18 4 .08 8 -.102 - 1.229 .00 0 .998 1 .002
a. Dependent Variabel: Prestasi Belajar
Dari output diatas dapat diketahui nilai analisis regresi linier berganda maka di dapat persamaan: Y = a +b 1 X 1 + b 2 X 2 + b 3 X 3 Y = 33.958 + .777 X 1 + .792 X 2 + .184 X 3 Keterangan: Y = variabel dependen
X 1 X 2 = variabel independen a = nilai konstanta b 1 b 2 b 3 = koefisien regresi
Konstanta  sebesar  33.958,  artinya  jika  perhatian  orang  tua  nilainya  0,  maka  prestasi  belajar nilainya 33.958, Koefisien regresi variabel perhatian orang tua sebesar .777, artinya jika perhatian orang tua mengalami kenaikan satu satuan, maka prestasi belajar mengalami peningkatan .777 satuan dengan asumsi variabel independen lainnya bernilai tetap. Koefisien regresi variabel fasilitas belajar sebesar .792, artinya jika fasilitas belajar mengalami kenaikan satu satuan, maka prestasi belajar siswa akan mengalami peningkatan sebesar  .792  satuan  dengan asumsi  variabel independen lainnya  bernilai tetap.  Sedangkan koefisien regresi variabel kemandirian belajar sebesar .184, artinya jika kemandirian belajar mengalami kenaikan satu satuan, maka prestasi belajar siswa akan mengalami peningkatan sebesar .184 satuan dengan asumsi variabel independen lainnya bernilai tetap.
Analisis  determinasi  digunakan  untuk  mengetahui  prosentase  sumbangan  pengaruh  variabel independen  secara  bersama-  sama terhadap  variabel dependen.  Hasil analisis  determenasi  dapat  dilihat pada output Moddel summary dari hasil analisis regresi linier berganda diatas. Menurut Santoso (2001) bahwa  untuk  regresi  dengan  lebih  dari  dua  variabel  bebas  digunakan Adjusted  R 2 sebagai  koefisien determinan. Adjusted R Square adalah nilai R Square yang telah disesuaikan. Berdasarkan output diperoleh angka Adjusted R square sebesar .598. Hal ini menunjukkan bahwa sumbangan  variabel  independen  yaitu  perhatian  orang  tua  dan  kemandirian  belajar  terhadap  prestasi belajar  siswa  sebesar  59,8  %.  Atau  variabel  bebas  yang  digunakan  dalam  model  mampu  menjelaskan sebesar 59,8 % variabel dependen. Sedangkan sisanya sebesar 40,2 % dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak dimasukkan dalam model penelitian ini.

## Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI) 16 (2): 133-144, 2022 http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI

## 3.2 Uji Hipotesis 2
Hipotesis 2 menyatakan bahwa “Ada pengaruh yang signifikan dari perhatian orang tua terhadap prestasi belajar siswa Kelas V Se Kecamatan Parigi Barat Kabupaten Parigi Moutong”.
Tabel 2. Hasil Olahan Hipotesis 1
Model Summary b Mod el R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Durbin-Watson
d i m e n si o n 0
1 .780 a .608 .601 4.59797 1.729
a. Predictors: (Constant), Perhatian orang tua b. Dependent Variabel: Prestasi Belajar
ANOVA b Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regressio n 1868.742 1 1868.742 88.393 .000 a Residual 1205.054 57 21.141 Total 3073.797 58
a. Predictors: (Constant), Perhatian orang tua
b. Dependent Variabel: Prestasi Belajar
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standar dized Coefficients t Si g. Collinearity Statistics B Std. Error Beta Tole rance V IF 1 (Constant) 26.67 2 5.664 4 .709 .0 00 Perhatian orang tua .779 .083 .780 9 .402 .0 00 1.00 0 1. 000 a. Dependent Variabel: Prestasi Belajar
Dari output diatas dapat diketahui nilai korelasi regresi sederhana maka akan didapat persamaan: Y = a + bx = 26.672 + 779X Dengan Y = variabel dependen X = variabel independen a = nilai konstanta b = koefisien regresi
Diperoleh  nilai  konstanta  sebesar  26.672,  artinya  jika  perhatian  orang  tua  nilainya  0,  maka prestasi belajar siswa nilainya negative sebesar 26.672. Koefisien regresi variabel perhatian orang tua sebesar .779, artinya jika Perhatian orang tuamengalami kenaikan satu satuan, maka prestasi belajar siswa akan  mengalami  peningkatan  sebesar  .779  satuan.  Koefisien  bernilai  positif  artinya  hubungan  antara perhatian orang tua dengan Prestasi belajar siswa adalah positif, artinya semakain tinggi perhatian orang tua maka semakin meningkat Prestasi belajar siswa. Koefisien Adjusted R Square sebesar .601 sehingga dapat disimpulkan Ho ditolak, hal ini membuktikan penggunaan penggunaan metode belajar bervariasi mempunyai  andil  dari Adjusted  R  Square sebesar  60,1  %  dari  keberhasilan  dalam  proses  belajar  yang ditandai dengan nilai prestasi dari siswa tersebut dengan sig sebesar 0,000.

## Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI) 16 (2): 133-144, 2022 http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI

## 3.3 Uji Hipotesis 3
Dari hipotesis 3 dinyatakan bahwa “Ada pengaruh yang signifikan dari fasilitas belajar terhadap prestasi belajar siswa Kelas V Se Kecamatan Parigi Barat Kabupaten Parigi Moutong”. Tabel 3. Hasil Olah Hipotesis 3
Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Durbin-Watson
d i m e n si o n 0
1 .723 a .523 .515 5.07196 1.941
a. Predictors: (Constant), Fasilitas belajar
b. Dependent Variabel: Prestasi Belajar
ANOVA b Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1  Regression 1607.486 1 1607.486 62.488 .000 a Residual 1466.310 57 25.725 Total 3073.797 58
a. Predictors: (Constant), Fasilitas belajar
b. Dependent Variabel: Prestasi Belajar
Coefficients a
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1  (Constant) 26.105 6.803 3.837 .000 Fasilitas belajar .830 .105 .723 7.905 .000
a. Dependent Variabel: Prestasi Belajar
Dari output diatas dapat diketahui nilai korelasi regresi sederhana maka akan didapat persamaan: Y = a + bX = 26.105 + 0,830 X Dengan: Y= Variabel dependen X= Variabel independen a = nilai konstanta b = koefisien regresi
Diperoleh  nilai  konstanta sebesar  26.105  artinya jika fasilitas  belajar  nilainya 0,  maka  prestasi belajar  siswa  nilainya  negative  sebesar  26.105.  Koefisien  regresi  variabel  perhatian  orang  tuasebesar 0,830,  artinya  jika  fasilitas  belajar  mengalami  kenaikan  satu  satuan,  maka  prestasi  belajar  siswa  akan mengalami peningkatan sebesar 0,830 satuan. Koefisien bernilai positif artinya hubungan antara fasilitas belajar dengan prestasi belajar siswa adalah positif, artinya semakin tinggi fasilitas belajar maka semakin meningkat prestasi belajar siswa. Koefisien Adjusted R Square sebesar .515 sehingga dapat disimpulkan Ho  ditolak,  hal  ini  membuktikan  kemandirian  belajar  siswa  mempunyai  andil  dari  Adjusted  R  Square sebesar  51,5  %  dari  keberhasilan  dalam  proses  belajar  yang  ditandai  dengan  nilai  prestasi  dari  siswa tersebut dengan sig sebesar 0,00.
Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI) 16 (2): 133-144, 2022 http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI

## 3.4 Uji Hipotesis 4
Dari hipotesis 4 dinyatakan bahwa “Ada pengaruh yang signifikan antara kemandirian belajar terhadap prestasi belajar siswa Kelas V Se Kecamatan Parigi Barat Kabupaten Parigi Moutong”.
Tabel 4.6. Hasil Uji Hipotesis 4
Model Summary b Mod el R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Durbin- Watson
d i m e n si o n 0 1
.072 a .005 .021 7.32442 1.497 a. Predictors: (Constant), Kemandirian belajar
b. Dependent Variabel: Prestasi Belajar
ANOVA b Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regressio n 15.914 1 15.914 .297 .000 a Residual 3057.883 57 53.647 Total 3073.797 58 a. Predictors: (Constant), Kemandirian belajar b. Dependent Variabel: Prestasi Belajar Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standar dized Coefficients t Si g. Collinearity Statistics B Std. Error Beta Tole rance VIF 1 (Consta nt) 84.98 7 9.887 8. 596 .0 00 Kemand irian belajar .706 .140 -.072 - .545 .5 88 1.00 0 1.0 00 a. Dependent Variabel: Prestasi Belajar
Dari output diatas dapat diketahui nilai analisis regresi linier berganda maka di dapat persamaan: Y = a +b 1 X 1 + b 2 X 2 Y = 84.987 + .706 X 1 Keterangan: Y = variabel dependen X 1 X 2 = variabel independen a = nilai konstanta b 1 b 2 b 3 = koefisien regresi
Konstanta  sebesar  84.987,  artinya  jika  kemandirian  belajar  nilainya  0,  maka  prestasi  belajar nilainya  84.987,  Koefisien  regresi  variabel  kemandirian  belajar  sebesar  .706,  artinya  jika  kemandirian belajar mengalami kenaikan satu satuan, maka prestasi belajar mengalami peningkatan .706 satuan dengan asumsi variabel independen lainnya bernilai tetap.
Analisis  determinasi  digunakan  untuk  mengetahui  prosentase  sumbangan  pengaruh  variabel independen  secara  bersama-sama  terhadap  variabel  dependen.  Hasil  analisis  determenasi  dapat  dilihat pada output Moddel summary dari hasil analisis regresi linier berganda diatas. Menurut  Santoso (2016) bahwa  untuk  regresi  dengan  lebih  dari  dua  variabel  bebas  digunakan Adjusted  R 2 sebagai  koefisien determinan. Adjusted  R  Square adalah  nilai R  Square yang  telah  disesuaikan.  Berdasarkan  output diperoleh  angka Adjusted  R  square sebesar  .021.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  sumbangan  variabel independen yaitu kemandirian belajar terhadap prestasi belajar siswa sebesar 02,1 %. Atau variabel bebas

## http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI
yang digunakan dalam model mampu menjelaskan sebesar 02,1% variabel dependen. Sedangkan sisanya sebesar 97,9% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak dimasukkan dalam model penelitian ini.

## 4. PEMBAHASAN
4.1 Pengaruh Perhatian Orang Tua, Fasilitas Belajar dan Kemandirian Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa SD Kelas V Se Kecamatan Parigi Barat Kabupaten Moutong
Keberhasilan pendidikan di sekolah dapat dilihat dari hasil belajar yang dicapai oleh siswa. Hasil belajar merupakan suatu hal yang sudah dicapai siswa dalam proses pembelajaran di kelas melalui evaluasi oleh  guru.  Terdapat  tiga  ranah  dalam  hasil  belajar  yaitu  ranah  kognitif,  ranah  afektif,  dan  ranah psikomotor. Hasil belajar yang dicapai siswa dapat dipengaruhi oleh dua faktor, yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal adalah faktor yang ada pada diri siswa yang memengaruhi kemampuan belajarnya, meliputi kecerdasan, minat, motivasi belajar, ketekunan, sikap, kebiasaan belajar, dan kondisi fisik. Sedangkan faktor eksternal adalah faktor yang berasal dari luar diri siswa yang mempengaruhi hasil belajar, meliputi keluarga, sekolah, dan masyarakat (Andini, 2018)
Fokus penelitian ini menganalisis faktor orang tua,  fasilitas belajar di rumah,  dan kemandirian belajar  yang  berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar  siswa  kelas  V  SD  Se  Kecamatan  Parigi  Barat Kabupaten  Moutong.  Perhatian  orang  tua  akan  berpengaruh  pada  prestasi  belajar.  Hal  ini  dikarenakan keluarga bertanggung jawab dalam memberi dorongan dan motivasi terhadap kemajuan anak. Perhatian yang  dimaksud  adalah  perhatian  orang  tua  yang  diberikan  kepada  anak  untuk menunjang  hasil  belajar anak. Perhatian orang tua merupakan suatu semangat yang diberikan orang tua terhadap anaknya supaya anak tersebut menjadi bersemangat dalam belajar. Perhatian dapat diberikan ketika anak sedang belajar dirumah, dengan cara menanyakan tugas (Dewi, 2018).
Perhatian orang tua juga dapat berupa memasukan anaknya ke kursus bimbingan belajar, supaya anaknya menjadi lebih rajin dalam belajar, dan tidak hanya belajar dari sekolahnya saja. Semakin tinggi perhatian orang tua terhadap anak nya maka semakin tinggi pula hasil belajar yang akan diperoleh anak tersebut, begitu pula sebaliknya. Kemandirian belajar siswa merupakan suatu keadaan siswa dapat belajar mandiri  tanpa  didampingi  oleh  guru,  dengan  belajar  mandiri  membuat  siswa  lebih  bertanggung  jawab dengan dirinya sendiri tanpa ada paksaan belajar dari guru maupun orang lain (Dewi dkk, 2020).
Kemandirian belajar akan berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Dalam melakukan aktivitas belajar  setiap  siswa  dituntut  kemandirian  belajarnya,  karena  adanya  sikap  siswa  tersebut,  siswa  akan mencapai hasil belajar yang optimal. Kemandirian dicirikan dengan ketidaktergantungan terhadap orang lain,  memiliki  kepercayaan  diri,  berperilaku  disiplin,  memiliki  rasa  tanggung  jawab,  berperilaku berdasarkan inisiatif, dan dapat mengontrol diri sendiri (Alliyah dkk, 2017).
Dari  hasil  perhitungan  SPSS  Versi  18  menunjukkan  bahwa  prestasi  belajar  siswa  SD  Kecil Lantibu Kecamatan Parigi Barat Kabupaten Parigi Moutong, dapat dipengaruhi oleh perhatian orang tua dan motivasi, hal ini dapat dinyatakan dengan hasil signifikansi F hitung 29.716 > F tabel 2,947. Persamaan regresi ditunjukkan oleh persamaan Ў = 33.958 + .773 X 1 + .792 X 2 + .184 . Temuan tersebut menunjukkan bahwa terdapat pengaruh positif dan signifikan sebesar 59,8% perhatian orang tua dan motivasi, secara bersama-  sama  terhadap  prestasi  belajar  siswa  Kelas  V  Se  Kecamatan  Parigi  Barat  Kabupaten  Parigi Moutong Tahun pelajaran 2021/2022. Sedangkan sisanya sebesar 40,2% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.
Hasil  penelitian  ini  menemukan  bukti  bahwa  perhatian  orang  tua  dan  kemandirian  belajar berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar,  karena  itu  perlu  diberikan  kepada  anak. Dalam  penelitian  ini  di Kelas V Se Kecamatan Parigi Barat Kabupaten Parigi Moutong cara pembelajaran dilakukan dengan cara melakukan  kegiatan  sekolah  Adiwiyata, dimana  kemandirian  belajar  siswa  dalam  pemanfaatan  sarana prasarana  fasilitas,  sehingga  tercipta  suasana  belajar  efektif  dan  prestasi  belajar  siswa  akan  lebih meningkat. Dalam penelitian ini siswa yang memiliki kemandirian belajar yang tinggi dalam mempelajari akan  melakukan  kegiatan  lebih  cepat  dibandingkan  dengan  siswa  yang  kurang  terkemandirian  belajar dalam mempelajari. Siswa yang yang memiliki kemandirian belajar yang tinggi dalam mempelajari maka prestasi yang diraih juga akan lebih baik (Habsyi, 2020).
Hasil  penelitian  ini  didukung  oleh  penelitian  Handayani  (2016)  yang  menyatakan adanya pengaruh perhatian orangtua, fasilitas belajar di rumah, dan kemandirian belajar terhadap prestasi belajar siswa. Siswa menyatakan bahwa jika guru memiliki bermacam gaya atau metode dalam mengajar maka

## Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI) 16 (2): 133-144, 2022 http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI
siswa merasa senang dan termotivasi. Senada dengan Prayuda dkk, (2014) juga menemukan bukti bahwa ada  pengaruh  kemandirian  belajar  dan  kemandirian  belajar  terhadap  prestasi  belajar  mata  pelajaran kompetensi kejuruan administrasi perkantoran siswa kelas jurusan administrasi perkantoran SMK. Tahar &  Enceng  (2006)  dalam  penelitianya  juga  menyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh  kemandirian  belajar terhadap prestasi belajar siswa.

## 4.2 Pengaruh Perhatian Orang Tua Terhadap Prestasi Belajar Siswa SD Kelas V Se Kecamatan Parigi Barat Kabupaten Moutong
Perhatian orangtua merupakan sebagai lingkungan utama, pertama dan yang paling dekat dengan anak menjadi hal terpenting. Pengertian, penerimaan, pemahaman, serta bantuan orangtua menjadi sangat berarti bagi anak guna mengarahkan kehidupan dan pencapaian prestasi belajarnya. Perhatian orangtua dalam  belajar  anaknya  merupakan  faktor  penting  dalam  membina  sukses  belajar.  Tanggung  jawab keluarga ini dapat mempengaruhi prestasi belajar anak, secara tidak langsung perhatian orangtua sangat mendukung anakanaknya untuk selalu maju meraih cita-cita (Saputri dkk, 2019).
Orangtua  harus  bisa  mengatur  waktu  belajar  anak-anaknya.  Biasanya  anak-anak  yang  dalam kegiatan belajar mengajar diperhatikan orangtuanya akan lebih rajin dan serius dibandingkan anak yang kurang mendapat perhatian dari orangtuanya. Tentunya hal ini akan memberi efek negatif dan secara tidak langsung  prestasi  anak  akan  menurun,  dengan  demikian  perhatian  dan  pengawasan  orangtua  sangat membantu  dan  memotivasi  anak  agar  dapat  mengikuti  proses  belajar  mengajar  dengan  baik  sehingga prestasi belajar anak akan dapat meningkat (Rini, 2015).
Orang tua merupakan pendidik yang utama dan pertama bagi anak-anaknya. Anak lahir dalam pemeliharaan orang tua dan dibesarkan di dalam keluarga. Menurut Slameto, keluarga merupakan salah satu faktor ekstern yang dapat mempengaruhi belajar siswa dan akan berdampak pada prestasi belajarnya. Keluarga dalam hal ini orang tua terdiri dari ayah dan ibu yang mempunyai andil besar dalam keberhasilan belajar anak. Karena, orang tua merupakan pendidik pertama juga sebagai pembimbing dan penanggung jawab bagi anak (Marbun, 2021).
Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat pengaruh positif penggunaan perhatian orang tua terhadap  prestasi  siswa  mata  pelajaran  SD  Kecil  Lantibu  Kecamatan  Parigi  Barat  Kabupaten  Parigi Moutong  tahun  pelajaran  2020/2021.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  signifikansi  koefisien  F hitung sebesar 88.393      >  dari  F table 2,947  pada taraf  signifikasi  sebesar 0,00.  Persamaan  garis  linier sederhana  yang terbentuk antara variabel perhatian orang tua (X 1 ) dengan Y adalah Ў= 26.672 + 779 X. Hasil statistic tersebut menunjukkan bahwa perhatian orang tua dapat memberikan kontribusi yang signifikan terhadap prestasi belajar dengan sumbangan sebesar 60,1%. Artinya makin baik perhatian orang tua, maka akan semakin meningkat pula prestasi yang diraih oleh siswa.
Perhatian dari orang tua akan membuat anak lebih giat dan bersemangat dalam belajar karena ia tahu  bahwa  bukan  dirinya  sendiri  saja  yang  berkeinginan  untuk  maju,  akan  tetapi  orang  tuanya  pun demikian. Pendidikan di sekolah sebenarnya hanyalah merupakan kelanjutan dari pendidikan keluarga. Kerap kali pendidikan di sekolah mengalami kesulitan yang sebenarnya, disebabkan oleh dasar pendidikan yang diterima anak di dalam keluarga. Karena itu orang tua haruslah terpanggil untuk menyelenggarakan situasi pergaulan dan pendidikan sebaik mungkin. Orang tua hendaknya menunjukkan dan mencurahkan kasih sayang kepada anaknya secara tepat. Kasih sayang bukan hanya berupa materi yang diberikan tetapi perhatian,  kebersamaan,  motivasi,  nasihat.  Semua  sikap  tersebut  hanya  didapat  dari  kedua  orang  tua (Saputri dkk, 2019).
Pendidikan  dalam  skala  mikro  diperlukan  agar  manusia  sebagai  individu  berkembang  semua potensinya dalam arti perangkat pembawaannya yang baik dengan lengkap. Pada tingkat dan skala mikro pendidikan merupakan gejala sosial yang mengandalkan interaksi manusia sebagai sesame (subyek) yang masing- masing bernilai setara dan harus menggunakan metode tertentu (Mandey, 2021).

## 4.3 Pengaruh Fasilitas Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa SD Kelas V Se Kecamatan Parigi Barat Kabupaten Moutong
Fasilitas belajar adalah segala macam sesuatu yang dapat dijadikan alat-alat untuk memudahkan serta  memperlancar  proses  kegiatan  belajar.    Fasilitas  belajar  yang  memadai  yang  berada  di  rumah diharapkan  siswa  dapat  belajar  dengan  baik  serta  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa,  karena  dengan

## http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI
fasilitas  yang  tercukupi  akan  menambah  semangat  siswa  ketika  berada  di rumah  dan  siswa  akan  lebih merasa senang (Sapriani & Supriyadi, 2022).
Adanya      fasilitas      belajar      yang      memadai      akan      memudahkan      siswa      dalam  kegiatan belajarnya.  Fasilitas  belajar  seperti  tempat  belajar,  kelengkapan  perabot  belajar  yang  diperoleh  siswa, kelengkapan  alat  tulis  yang  dimiliki  siswa,  serta  kelengkapan  buku  pendamping  yang  digunakan  oleh siswa memiliki pengaruh dalam kegiatan belajar mengajar siswa yang menyebabkan siswa bisa maksimal dalam  mencapai  prestasi  belajarnya.  sehingga  siswa  mampu  mencapai  hasil  yang  maksimal  dalam kegiatan belajar (Yanti, 2021).
Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat pengaruh positif penggunaan perhatian orang tua terhadap prestasi siswa SD Kelas V Se Kecamatan Parigi Barat Kabupaten Parigi Moutong tahun pelajaran 2020/2021. Hal ini ditunjukkan dengan signifikansi koefisien F hitung sebesar 62.488 > dari F table 2,947 pada taraf  signifikasi  sebesar  0,00.  Persamaan  garis linier sederhana  yang terbentuk antara  variabel  fasilitas belajar (X 2 ) dengan Y adalah Ў= 26.105 + 830 X. Hasil statistik tersebut menunjukkan bahwa perhatian orang  tua  dapat  memberikan  kontribusi  yang  signifikan  terhadap  prestasi  belajar  dengan  sumbangan sebesar 51,5%. Artinya makin baik perhatian orang tua, maka akan semakin meningkat pula prestasi yang diraih oleh siswa (Mandey, 2021).
Pendidikan  dalam  skala  mikro  diperlukan  agar  manusia  sebagai  individu  berkembang  semua potensinya dalam arti perangkat pembawaannya yang baik dengan lengkap. Pada tingkat dan skala mikro pendidikan merupakan gejala sosial yang mengandalkan interaksi manusia sebagai sesame (subyek) yang masing-masing bernilai setara dan harus menggunakan metode tertentu (Habsyi, 2020).

## 4.4 Pengaruh Kemandirian Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  SD Kelas  V  Se Kecamatan Parigi Barat Kabupaten Moutong
Kemandirian  belajar  adalah  aktivitas  belajar  yang  dilakukan  oleh  siswa  dengan  kebebasannya dalam menentukan dan mengelola sendiri bahan ajar, waktu, tempat, dan memanfaatkkan berbagai sumber belajar  yang diperlukan.  Kebebasan tersebut  diharapkan  siswa  memiliki  kemampuan  dalam  mengelola cara  belajar,  memiliki  rasa  tanggung  jawab  yang  tinggi  dan  terampil  memanfaatkan  sumber  belajar. Menurut  Wiriani  (2021)  mengatakan  bahwa  siswa  yang  sudah  mandiri  mempunyai  karakteristik  atara lain:(1) Siswa sudah mengetahui dengan pasti apa yang ingin di capai dalam kegiatan belajarnya (2) Siswa sudah dapat memilih sumber belajarnya sendiri (3) Siswa sudah dapat menilai tingkat kemampuan yang diperlukan  untuk  melaksanakan  pekerjaan  atau  memecahkan  permasalahan  yang  diumpai  dalam kehidupannya.
Prestasi belajar merupakan salah satu indikator pencapaian tujuan nasional. Prestasi belajar siswa pada dasarnya dipengaruhi oleh berbagai faktor, baik dalam diri siswa ataupun luar diri siswa. Salah satu factor  yang  mempengaruhi  prestasi  belajar  adalah  kemandirian  belajar  siswa.  Menurut  Alliyah  (2017) kemandirian dapat diartikan sebagai suatu kemampuan untuk memikirkan, merasakan, serta melakukan sesuatu sendiri. Sikap kemandirian dalam belajar adalah kesediaan, kesiapan, atau kecenderungan siswa bereaksi untuk mandiri atau berbuat sendiri dalam situasi belajar di bawah bimbingan atau pengarahan guru (Bungsu dkk, 2019). Dalam proses pembelajaran, kemandirian turut menentukan keberhasilan atas pencapaian tujuan.
Hasil penelitian ini menjelaskan bahwa kemandirian belajar mempengaruhi prestasi belajar siswa. Kemandirian  dalam  belajar  merupakan  kebutuhan  dalam  belajar  yang  sangat  penting  yang  tidak  dapat dipisahkan dengan prestasi belajar. Kemandirian belajar ada sederhana ada yang kompleks, untuk belajar di rumah dan di sekolah, kemandirian belajar memiliki syarat sesuai dengan tujuan belajar. Semakin baik motivasi,  maka  diharapkan  hasil  belajar  juga  akan  meningkat  seperti  yang  telah  dibuktikan  dalam penelitian ini (Dewi dkk, 2020).
Hal ini ditunjukkan dengan sigfinikansi koefisien F hitung sebesar 62.488 > dari F table 2,947 pada taraf signifikasi sebesar 0,00. Persamaan garis linier sederhana yang terbentuk antara variabel kemandirian belajar (X 3 ) dengan prestasi belajar (Y) pada siswa SD Kecil Lantibu Kecamatan Parigi Barat Kabupaten Parigi  Moutong  2020/2021  adalah  Ў  =  26.106  +  .830  X.  Hasil  statistic  tersebut  menunjukkan  bahwa kemandirian belajar dapat memberikan kontribusi yang signifikan terhadap prestasi dengan sumbangan 51,5  %.  Artinya  makin  meningkat  kemandirian  belajar  yang  dimiliki  oleh  siswa,  maka  akan  semakin meningkat pula prestasi yang diraih oleh siswa tersebut.

## Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI) 16 (2): 133-144, 2022 http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI
Modal  penting  dalam  aktivitas  pembelajaran  di  tingkat  SD  yang  dimiliki  siswa  untuk  dapat mencapai  keberhasilan  dalam  bidang  akademik  adalah  aspek  kemandirian  belajar.  Pada  jenjang pendidikan ini, siswa dituntut untuk dapat mencapai standar kompetensi yang ditetapkan baik dari pihak sekolah maupun pemerintah. Untuk dapat mencapai standar kompetensi tersebut tentu saja siswa harus belajar. Salah satu kompetensi dasar yang membutuhkan minat dan kemandirian belajar yang cukup tinggi dan siswa adalah pada saat mengerjakan proyek. Kompetensi ini harus dikuasai oleh siswa untuk dapat memiliki kemampuan yang baik untuk meningkatkan prestasi belajar (Prayuda dkk, 2014).

## 5. KESIMPULAN
Berdasarkan analisis data, pengujian hipotesis dan interpretasi hasil penelitian, maka kesimpulan peneltian ini adalah: (1) Ada pengaruh yang signifikan antara perhatian orang tua, fasilitas belajar, dan kemandirian belajar terhadap prestasi belajar siswa., (2) Ada pengaruh yang signifikan perhatian orang tua terhadap prestasi belajar siswa., (3) Ada pengaruh yang signifikan fasilitas belajar terhadap prestasi belajar siswa., dan (4) Ada pengaruh yang signifikan kemandirian belajar terhadap prestasi belajar siswa.
Saran yang diberikan sebagai rekomendasi hasil penelitian ini adalah: (1) Bagi Siswa: Kepada siswa  agar  senantiasa  meningkatkan  kemandirian  belajarnya  supaya  prestasinya  meningkat.,  (2)  Bagi Guru:  Perlu  digiatkan  lagi  pemberian  motivasi  kepada  siswa  untuk  meningkatkan  aspek  kemandirian belajar,  karena  terbukti  berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar  siswa.,  (3)  Bagi  Kepala  Sekolah:  Agar kepala  sekolah  memperhatikan  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  prestasi  belajar  siswa,  selanjutnya memotivasi  orangtua  untuk  ikut  mendukung  siswa  meningkatkan  belajarnya  di  rumah.,  dan  (4)  Bagi Peneliti Selanjutnya: Bagi peneliti selanjutnya, yang akan melakukan penelitian tentang prestasi belajar dalam  pembelajaran  IPS  dengan  materi  atau  mata  pelajaran  yang  lain.  Akan  tetapi,  diharapkan  untuk menggunakan variable bebas yang lain.

## 6. UCAPAN TERIMAKASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada  berbagai  pihak  yang  telah  membantu  dalam menyelesaikan penelitian ini, kepada pihak Universitas PGRI Kanjuruhan Malang, Direktur pascasarjana, Ketua Program Studi PIPS Pascasarjana serta dosen pembimbing 1 dan 2. Terima kasih yang tulus juga saya sampaikan pada Kepala Sekolah dan guru SD Inpres 1 Nambaru Parimo atas kontribusinya dalam proses pengumpulan data, sehingga penelitian ini dapat diselesaikan dengan baik.

## 7. DAFTAR PUSTAKA
Aliyyah, R. R., Puteri, F. A., & Kurniawati, A. (2017). Pengaruh Kemandirian  Belajar Terhadap Hasil Belajar IPA. Jurnal Sosial Humaniora , 8(2), 126-143.
Andini, M. J. (2018). Pengaruh Perhatian Orang Tua Terhadap Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Thalaba Pendidikan Indonesia , 1(2), 100-112.
Anggryawan, I. H. (2019). Pengaruh Fasilitas Belajar dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi. Jurnal Pendidikan Ekonomi (JUPE) , 7(3).
Arsyad. 2019. Teaching & Media-A systematicApproach . Jakarta.
Bungsu, T. K., Vilardi, M., Akbar, P., & Bernard, M. (2019). Pengaruh Kemandirian Belajar Terhadap Hasil Belajar Matematika di SMKN 1 Cihampelas. Journal on Education , 1(2), 382-389.
Dewi, I. K. (2018). Pengaruh Perhatian Orang Tua Terhadap Prestasi Belajar Peserta Didik SMP Negeri 120 Jakarta. Jurnal Akrab Juara , 3(1), 157-174.
Dewi, N., Asifa, S. N., & Zanthy, L. S. (2020). Pengaruh Kemandirian Belajar Terhadap Hasil Belajar Matematika. Pythagoras: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika , 9(1), 48-54.
Dhatin Nurul Millati. 2010. Perhatian Orang Tua, Fasilitas Belajar dan Disiplin Belajar Terhadap Prestasi

## Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI) 16 (2): 133-144, 2022 http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI
Belajar IPS Ekonomi Kelas VIII SMP Latibu Pengandon Kedal.
Habsyi, F. Y. (2020). Pengaruh Fasilitas Belajar terhadap Prestasi Belajar Siswa SMA Nusantara Tauro. Jurnal Pendidikan Dan Ekonomi (JUPEK) , 2(1), 13-22.
Handayani,  S.  (2016).  Pengaruh  Perhatian  Orangtua  dan  Minat  Belajar  Matematika  Terhadap  Prestasi Belajar Matematika Siswa. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 6(2).
Mandey, S. (2021). Pengaruh Fasilitas Belajar di Rumah Terhadap Prestasi Belajar Peserta Didik Kelas Tinggi di SD Inpres Tara-tara 2. Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan , 7(5), 310-319.
Marbun,  Y.  M.  R. (2021). Pengaruh  Perhatian  Orang Tua  dan Motivasi  Belajar Siswa  Terhadap  Hasil Belajar Matematika Siswa SMP. Jurnal Mathematic Paedagogic , 5(2), 111-120.
Ningsih, R., & Nurrahmah, A. (2016). Pengaruh Kemandirian Belajar dan Perhatian Orang Tua Terhadap Prestasi Belajar Matematika. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 6(1).
Prayuda, R., Thomas, Y., & Basri, M. (2014). Pengaruh Kemandirian Belajar terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi di SMA. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa , 3(8).
Rini, E. S. (2015). Pengaruh Perhatian Orang Tua dan Kedisiplinan Siswa terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran IPS. Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS , 9(2).
Sapriani, A., & Supriyadi, S. (2022). Pengaruh Fasilitas Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa Mata Pelajaran IPS. Panca Sakti Bekasi: Jurnal Pendidikan dan Bisnis , 3(2), 299-310.
Saputri, D. I., Siswanto, J., & Sukamto, S. (2019). Pengaruh Perhatian Orang Tua dan Motivasi Terhadap Hasil Belajar. Jurnal Pedagogi dan Pembelajaran , 2(3), 369-376.
Sardiman. 2019. Interaksi dan Fasilitas Belajar Mengajar . Jakarta: Rajawali Pers.
Slameto. 2018. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta.
Wiriani, W. T. (2021). Pengaruh Kemandirian Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran Online. Jurnal Ilmiah Matematika Realistik , 2(1), 57-63.
Wiyono, Bambang Budi. 2018. Hubungan antara Lingkungan Belajar. Forum Penelitian , 15 (1): 29-30.
Yanti, L. (2021). Pengaruh Fasilitas Belajar di Rumah Terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas XI SMA Negeri 5 Padangsidimpuan. Jurnal MISI , 4(2).