## “Ceria”
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini ISSN 2301-9905 Volume 10, No. 1, Juli 2019 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan- Universitas Muhammadiyah Tangerang

## Pemerolehan Kosa Kata Bahasa Inggris Dasar Oleh Individu Autis Melalui Media Interaktif
Diah Retno Anggraini 1 , Titi Rachmi 2 , Nargis 3 1,3 Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris, 2 Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini,; Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan;Universitas Muhammadiyah Tangerang
1 diahretno@umt.ac.id , 2 titirachmi@umt.ac.id , 3 nargis@umt.ac.id

## Abstrak
Keterbatasan dan kesulitan pemerolehan bahasa oleh individu autis adalah masalah utama bagi orang tua dan praktisi serta akademisi pendidikan. Metode dan teknik pengajaran  dan  pembelajaran  dikembangkan  dan  dimodifikasi  sehingga kemampuan  mereka  untuk  merespons  dan  berbahasa  meningkat.  Indikator perkembangan  individu  autis  dilihat  dari  perkembangan  kemampuan  merespon dan berbicara, hal itu dapat didukung oleh media interaktif talking photo. Talking photo  adalah  media  interaktif  yang  dapat  menyimpan  dan  menghasilkan  suara. Media  ini  dapat  mendukung  pengajaran  untuk  memperkenalkan  kosakata  bahasa Inggris  dasar  kepada  individu  autisme.  Kosakata  bahasa  Inggris  dasar  dalam penelitian ini adalah anggota tubuh dan aktivitas yang biasa individu autis lakukan. Penelitian  ini  dilakukan  dengan  metode  kualitatif  dengan  mendeskripsikan penerapan  talking  photo  dalam  pemerolehan  kosa  kata  Bahasa  Inggris  Dasar kepada  individu  dengan  autisme.  5  individu  autis  pra-sekolah  dilibatkan  dalam penelitian  ini,  mereka  dipaparkan  secara  intensif  selama  satu  bulan  10    kosakata bahasa  Inggris  dasar  tentang  anggota  tubuh  dan  kegiatan  sehari-hari.  Hasil  yang diperoleh,  dari  masing-masing  dari  10  kosakata,  rata-rata  5  kosakata  yang  mereka dapat  melafalkan  baik  itu  anggota  tubuh  dan  aktifitas  sehari  -hari.  Perkembangan kemajuan  individu  autistik  terjadi  karena  integrasi  stimulus  dan  dukungan keluarga  dan  praktisi  pendidikan,  serta  media  sebagai  sarana  mempercepat pencapaian kemajuan.
Kata Kunci: Individu autis, Bahasa Inggris Dasar, Media Interaktif

## Abstract
The  limitations  and  difficulties  of  language  acquisition  by  autistic  individuals  are  a  major problem  for  parents  and  practitioners  as  well  as  educational  academics.  Teaching  and learning methods and techniques are developed and modified so that their ability to respond and their language increases. Indicator of the progress of autistic individuals seen from the development  of  the  ability  to  respond  and  speak,  it  can  be  supported  by  talking  photo. Talking  photo  is  an  interactive  media  that  can  store  and  produce  sound.  This  media  can

## “Ceria”
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini ISSN 2301-9905 Volume 10, No. 1, Juli 2019 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan- Universitas Muhammadiyah Tangerang
support  teaching  to  introduce  English  vocabulary  to  individuals  with  autism.  English vocabularies in this study are parts of body and activities. This research was conducted with a qualitative method to describe the application of talking photos in teaching Basic English vocabulary  to  individuals  with  autism.  5  pre-school  autistic  individuals  were  included  in this study with intensive teaching for one month. Every autistic individual is exposed to 10 English vocabularies intensively about activities and part of body. The results obtained, from each  of  the  10  vocabulary  words,  averaged  5  vocabulary  words  that  they  could  recite  both activities and part of body and 5 vocabulary words that they could respond correctly, both activities and parts of body. The development of autistic individual progress occurs because of the integration of stimulus and family support and education practitioners, and the media as a means of accelerating the achievement of progress.

## Keywords: Individual Autism, Basic English, Interactive Media

## Pengantar
Pendidikan  adalah  salah  satu  hal  yang  sangat  penting  untuk  membangun  sebuah negara  menjadi  lebih  baik.  Peran  pendidikan  harus  disejajarkan  pada  tuntutan internasional  dalam  era  globalisasi  seperti  saat  ini.  Bahasa  Inggris  merupakan bahasa internasional yang saat ini menjadi bahasa kedua dan kedudukannya sama penting  dengan  Bahasa  Indonesia.  Melihat  kondisi  tersebut,  para  praktisi pendidikan di tingkat usia dini sudah mulai memasukkan Bahasa Inggris ke dalam program pembelajaran mereka.
Individu autis merupakan individu dengan keterbatasan,baik itu bahasa dan kemampuan  merespon.  Keterbatasan  yang  dialami  oleh  individu  autis,  tidak menjadi  alasan  bagi  mereka  untuk  memperoleh  pendidikan,  karena  Undang- Undang  Republik  Indonesia  mengatakan  bahwa  setiap  warga  negara  berhak mendapatkan pendidikan tanpa terkecuali.
Keterbatasan  kemampuan  yang  dimiliki  individu  autis  menyebabkan  kesulitan dalam mengajarkan Bahasa Inggris. Bahasa Inggris di negara kita Indonesia menjadi bahasa  kedua  setelah  Bahasa  Indonesia.  Hal  inilah  yang  mengusik  para  praktisi pendidikan  dan  orangtua  untuk  turut  memperkenalkan  Bahasa  Inggris  kepada individu autis, tetapi pada kenyataannya itu bukanlah hal yang mudah.

## “Ceria”
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini ISSN 2301-9905 Volume 10, No. 1, Juli 2019 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan- Universitas Muhammadiyah Tangerang
Media interaktif merupakan media untuk merangsang respon penggunanya. Media  interaktif  biasa  digunakan  dalam  proses  belajar  mengajar,  yang  tujuannya agar  suasana  pembelajaran  lebih  “hidup”  sehingga  terjadi  komunikasi  dua  arah. Media  interaktif  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  talking  photo.  Talking photo adalah media yang dapat mengeluarkan suara dengan didukung oleh gambar, potongan  sketsa  gambar  serta  boneka  sebagai  media  interaktif  digunakan  untuk membantu  proses  pembelajaran,  sehingga  penyampaian  dapat  berjalan  dengan menyenangkan dan individu autis berada dalam kondisi sedang bermain.
Talking photo dapat mengeluarkan suara, suara yang dihasilkan bisa berasal dari  suara  rekaman  atau  suara  orangtua  dan  praktisi  pendidikan.  Suara  tersebut dapat dimodifikasi dan disesuaikan dengan kebutuhan dan kondisi individu autis. Setiap  suara  yang  yang  dibuat  dan  direkam,  dapat  diperbaharui  setiap  saat  dan proses pembaharuan dapat dilakukan dengan mudah, sehingga praktisi pendidikan dan  orangtua  dapat  menggunakannya  tanpa  bantuan  ahli.  Selain  itu,  dalam penerapamya dapat diikuti dengan potongan-potongan sketsa gambar atau boneka, yang tentu saja menarik bagi individu autis.
Kosakata  merupakan  hal  mendasar  yang  harus  dikuasai  bagi  para  siswa pembelajar  Bahasa  Inggris.  Kosakata  mulai  diperkenalkan  kepada  individu  autis sedini  mungkin,  sejak  usia  prasekolah.  Kosakata  yang  diperkenalkan  adalah kosakata  dasar  terkait  anggota  tubuh  dan  aktifitas  sehari-hari  yang biasa  individu autis lakukan.
Berdasarkan  pemaparan  latar  belakang  diatas,  maka  penelitian  ini  akan memaparkan  penerapan  media  interaktif,  yaitu  talking  photo  dalam  proses pemerolehan  kosakata  Bahasa  Inggris  dasar  tentang  anggota  tubuh  dan  aktifitas pada individu autis.

## Metode Penelitian

## “Ceria”
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini ISSN 2301-9905 Volume 10, No. 1, Juli 2019 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan- Universitas Muhammadiyah Tangerang
Penelitian  ini  menggunakan  teknik  kualitatif  dengan  mendeskripsikan  penerapan media  interaktif  berupa  talking  photo  dalam  memperkenalkan  kosakata  bahasa Inggris dasar tentang anggota tubuh dan aktifitas. Penelitian ini mengikutsertakan 5 individu autis sebagai responden, dan peneliti sebagai participant observer. Dalam pengajaran dan pengaplikasian media interaktif talking photo dilakukan oleh guru, hal ini karena pertimbangan kondusif dan terbiasa., tetapi sebelumnya guru diberi pengarahan  tentang  pengaplikasian  dan  worksheet  serta  evaluasi  yang  harus dilakukan  untuk  melihat  progress  pembelajaran.  Responden  dipaparkan  secara intensive  selama  satu    bulan  10    kosakata  anggota  tubuh  dan    10  kosakata  terkait aktifitas.  Di  akhir  perlakuan,  individu  autis  akan  dilihat  progress  melalui  tes.  Tes yang  diberikan  terdapat  dalam  beberapa  bentuk,  yaitu  mengisi  worksheet  yang dilengkapi gambar dan merespon.

## Hasil dan Pembahasan
Pemaparan  secara  intensif  selama  satu  bulan  tentang  10  kosakata  anggota  tubuh dan  10  tentang  kosakata  aktifitas  sehari-hari,  menggunakan,  diperoleh  rata-rata responden  dapat  menyebutkan  5  kosakata  terkait  anggota  tubuh,  yaitu  mata-eye, telinga-ear, hidung-nose, tangan-hand  dan  kaki-leg serta 5 kosakata aktifitas sehari- hari,  seperti  makan-eat,  berdoa-pray,  jalan-walk,  bermain-play,  membaca-read, meskipun dalam  pelafalan tidak sebagus individu normal.
Mereka  cenderung  bisa  mengucapkan  kosakata  yang  memiliki  bunyi  2-3 huruf.  Hal  ini  terjadi  karena  adanya  gangguan  bagian  otak  pada  individu  autis, sehingga  individu  autis  sulit  merespon  terhadap  informasi  sensoris  yang  mereka terima, seperti  suara-suara. Seperti yang diungkapkan oleh Lombardo dan Cuesta dalam  BBC,(2009)  pada  individu  normal    bagian  dari  otak  yang  disebut  dengan ventrodial  pre-frontal  cortex  (vMPFC)  aktif  bekerja  disaat  berpikir,  tetapi  pada individu autis tidak aktif bekerja. Akibatnya otak individu autis harus bekerja keras

## “Ceria”
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini ISSN 2301-9905 Volume 10, No. 1, Juli 2019 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan- Universitas Muhammadiyah Tangerang
dalam  memproses  informasi  dan  mengeluarkan  output.  Hal  inilah  yang menyebabkan individu autis tidak maksimal dalam berbahasa dan komunikasi.
Komunikasi  merupakan  proses  individu  bertukar  informasi  dan menyampaikan pikirannya, dimana ada pengirim pesan yang mengkodekan pesan dan  penerima  mendekodekan  pesan/memahami  pesan.  (Bernstein  &  Tiegerman, 2003).    Proses  komunikasi  terjadi  melalui  bahasa.  Bentuk  bahasa  dapat  berupa isyarat/gestur,  tulisan,  gambar,  simbol  atau  wicara.  Dalam  proses  komunikasi, komunikan  dan  komunikator  menjalin  hubungan  yang  saling  memahami  bahasa yang  digunakan  sebagai  alat  penyampai  pesan.  Seperti  yang  dilakukan  individu autis dengan orangtua dan guru atau caregiver. Individu memukul kepala mereka sendiri  sebagai  tanda  meminta  sesuatu,  orangtua  dan  caregiver  serta  guru melarangnya  dengan  cara  menggerakkan  telapak  tangan  ke  kanan  ke  kiri  sebagai tanda  tidak  menyetujuinya.  Ilustrasi  di  atas  menunjukkan  adanya  proses komunikasi secara efektif dimana ibu, caregiver atau guru dapat memahami pesan yang disampaikan individu autis dan individu autis memahami isyarat tangan yang bergerak sebagai tanda permintaannya tidak disetujui.
Anak  autisme  memiliki  kesulitan  memahami  dan  menggunakan  bahasa dalam  berkomunikasi  dengan  orang  lain.  Kesulitan  berkomunikasi  anak  autisme dalam  menggunakan  bahasa  menyangkut  dua  aspek  yakni  aspek  receptive language  (bahasa  reseptif)  dan  expresive  language  (bahasa  ekpresif)  (Bernstein  & Tiegerman, 2003). Bahasa reseptif merupakan kemampuan anak dalam mendengar dan  memahami  bahasa.  Sedang  bahasa  ekspresif  merupakan  kemampuan  anak untuk  menggunakan  bahasa  baik  verbal,  tulisan  maupun  gestur.  Sebagai  contoh kesulitan  anak  autisme  dalam  memahami  komunikasi  menggunakan  bahasa  lisan dalam  aspek  bahasa  reseptif,  nampak  ketika  seseorang  meminta  kepada  individu autisme  untuk  melakukan  sesuatu,  misalnya  “sentuh  telinga  kanan!”.  Individu autisme  kesulitan  untuk  melakukan  perintah  tersebut  dengan  tepat  karena  ia memiliki  kesulitan  untuk  memahami  konsep  kata  sentuh,  telinga  dan  kanan.

## “Ceria”
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini ISSN 2301-9905 Volume 10, No. 1, Juli 2019 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan- Universitas Muhammadiyah Tangerang
Apalagi  konsep  kata  tersebut  disusun  menjadi  kalimat  perintah  yang  lebih  rumit. Sedang kesulitan anak autisme dalam berkomunikasi menggunakan bahasa dalam aspek  bahasa  ekspresif,  nampak  ketika  anak  autisme  menginginkan  sesuatu, misalnya  ketika  ingin  minum  air.  Anak  autisme  cenderung  mondar-mandir,  diam saja atau bahkan hanya menangis. Anak autisme tersebut memiliki kesulitan untuk mengungkapkan keinginannya kepada orang lain.
Dardjowidjojo  (2005:  225  dalam  Tanjung  &  Siregar,  2000)  mengemukakan bahwa  pemerolehan  bahasa  atau  akuisi  bahasa  (language  acquisition),  yaitu  proses penguasaan bahasa yang dilakukan oleh anak secara natural pada waktu dia belajar bahasa  ibu  (native  language).  Proses  penguasaan  bahasa  yang  oleh  anak  dilakukan secara  natural.  Proses  penguasaan  bahasa  dilakukan  dengan  cara  anak  belajar bahasa  yang  digunakan  oleh  orang  dewasa  dalam  masa  memperoleh  bahasa  ibu. Pemerolehan  bahasa  ibu  tergantung  lingkungan  anak.  Penguasaaan  bahasa  secara tidak disadari atau informal diperoleh dengan cara menggunakan bahasa itu dalam berkomunikasi.
Talking Photo adalah salah satu penerapan media interaktif. Manfaat praktisi pendidikan  dan  orangtua  menggunakan  talking  photo  sebagai  media  interaktif pembelajaran,  karena  talking  photo  dapat  menggabungkan  narasi  atau  cerita bergambar  dengan  suara  praktisi  pendidikan  atau  orangtua  sendiri  dan  dapat disesuaikan  dengan  capaian  pembelajaran  pada  saat  itu,  serta  dapat  dirubah  dan dihapus sesuai dengan kebutuhan dan kondisi individu autis. Prinsip Talking photo ini mendukung komunikasi intensional yang diterapkan pada individu autis, yaitu penyampaian pesan dengan gesture (gerak bahasa tubuh) yang mengkombinasikan koordinasi perhatian ke objek atau orang lain, gerak bahasa tubuh yang disepakati bersama,  serta  penggunan  kata  (Jordan  &  Powell,  2002)  seperti  meminta  agar memberikan sebuah objek yang diinginkan, melakukan sesuatu, dan tindakan serta memberikan  objek  yang  ada  di  tangan  dengan  menjulurkannya  pada  orang  lain yang  memintanya  setidaknya  separuh  dari  jarak  antara  individu  autis  dan  orang

## “Ceria”
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini ISSN 2301-9905 Volume 10, No. 1, Juli 2019 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan- Universitas Muhammadiyah Tangerang
tersebut. Hal  ini  dilakukan  untuk  mendapatkan perhatian  bersama,  yaitu  perilaku komunikasi  terarah  mengenai  objek  dan  berusaha  agar  orang  lain  berkomentar, tertawa,  tersenyum,  menunjukkan  perhatian,  atau  memberi  label.  Hal  tersebut dapat  berjalan  dengan  baik  melalui  talking  photo.  Talking  photo  dapat  menciptakan komuikasi  dan  kolaborasi  antara  individu  autis  dan  orangtua,  karena  pengguna dibiarkan  bebas  untuk  berekspresi  menggunakan  photo  saat  melakukan  aktivitas sehari-hari, maupun gambar yang diperoleh dari internet, dan menambahkan suara untuk mendukung cerita yang dibuat.
Selain  itu  dengan  talking  photo  kemampuan  merespon  individu  autis meningkat,  karena  di  sertai  gambar  dan  suara  yang  membuat individu autis  tetap berkonsentrasi.  Aarons  dan  Gittents,  1992,  Lovaas,  1981,  Nakita,  2002,  Jordan  & Powell, 2002, Berntein & Tiegerman, 2003, menyatakan bahwa individu autis hanya fokus  terhadap  hal-hal  tertentu,  sehingga  mereka  seolah-olah  memiliki  dunia mereka  sendiri.  Hal  inilah  yang  dimanfaatkan  oleh  peneliti  dengan  memakai gambar  yang  dilengkapi  suara  yang  mereka  suka  sehingga  individu  autis  tetap fokus, pada akhirnya proses pembelajaran berprogres baik.

## Kesimpulan dan Saran
Selama  satu  bulan  pemaparan  intensif  ,  rata-rata  5  kosakata  anggota  tubuh  dan  5 kosakata  aktifitas  sehari-hari  dapat  responden  ucapkan  dan  respon  dalam  bentuk menunjuk  gambar  yang  sesuai.  Rata-rata  dari  mereka  dapat  mengucapkan  kata yang  jika  diucapkan  berbunyi  2-3  huruf.  Hal  ini  dikarenakan  intensitas pengulangan  kata  tersebut,  baik  itu  di  rumah,  sekolah,  atau  media  yang  biasa mereka  tonton.  Memori  mereka  menyerap  dan  menyimpannya,  sehingga  mereka dapat merespon berdasarkan bunyi kata yang telah mereka kenal sebelumnya.
Pemerolehan  kosakata  dasar  bagi  individu  autis  bisa  meningkat  dan mengalami  progress  jika  selalu  dilatih  setiap  hari.  Individu  normal  saja  butuh waktu  untuk  mengucapkan  dan  merespon  kosakata  Bahasa  Inggris,  apalagi

## “Ceria”
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini ISSN 2301-9905 Volume 10, No. 1, Juli 2019 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan- Universitas Muhammadiyah Tangerang
individu autis itu sendiri. Selain itu ketekunan orangtua dan sinergi antara praktisi pendidikan  yaitu  guru  atau  caregiver  menjadi  indicator  kemajuan  progress individu autis serta lingkungan tempat individu tersebut berada.
Pengakuan
Artikel  ini  ditulis  sebagai  kontribusi  dan  penghargaan  dari  penulis  untuk Ristekdikti atas  bantuan dana penelitian.

## Daftar Acuan
Alwasilah, A.C., Pokoknya Kualitatif Dasar-Dasar Merancang dan Melakukan Penelitian Kualitatif. Bandung : Pustaka Jaya. 2003.
Berntein, D.K dan Tiegerman, E., The Nature of Language dan Its Disorders, Language and Communication in Children. 2003.
Budhiman,  M.,  Autisme  Dipandang  dari  Sudut  Medis.  Jakarta  :  POMDA  Fpsi
Universitas Indonesia. 2001.
Hamalik, O., Proses Belajar Mengajar. Jakarta : PT Bumi Aksara. 2004.
Hogan,  B.N.,  Autism  Treatment  Center  of  America,  The  Son-Rise  Program.  USA  :  The Option Institute & Fellowship. 2001.
Jordan,  R.  dan  Powell,  S.,  Autism  with  Severe  Learning  Difficulties.  England  :  A Condor Book Son Venir Press. 2002.
Jordan, R. dan Powell, S., Understanding and Teaching Children with Autism. England : John wiley and Sons Ltd, Beffin Lane. 2002.
Kvale,  S.,  Interviews  An  Introduction  to  Qualitative  Research  Interviewing.  London  :
SAGE Publications, International and Professional Publisher. 1996.

## “Ceria”
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini ISSN 2301-9905 Volume 10, No. 1, Juli 2019 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan- Universitas Muhammadiyah Tangerang
Leaf,  R.  and  McEachin, J.,  A  Work  in  Progrees  Behavior  Management  Strategies  and  A Curriculum for Intensive Behavioral Treatment of Autism. New York : DRL Books LLC. 1994.
Lovaas, O.I., Teaching Developmentally Disabled Children, The Me Book. United State of America : Pro-ED. 1981.
Maurice,  C.,  Behavioral  Intervention  for  Children  with  Autism  A  manual  for  Parent’s
Young and Professionals. Texas : Austin. 1996.
Nakita., Menangani Anak Autis. Jakarta. 2002.
Paul,  R..  Interventions  to  improve  communicationin  autism.  Child  Adolescent
Psychiatric Clinics of North America, 17, (2008), 835–856.  DOI: 10.1016/j.chc.2008.06.011.
Rescorla, L. (1989). The language development survey: a screening tool for delayed language in toddlers. Journal of Speech and Hearing Disorders, 54, (1989), 587- 599. Diperoleh dari news.brynmawr. edu/files/2012.
Sussman, S., More Than Words, Helping Parent Promote Communication and Sosial Skills In  Children  with  Sutism  Spectrum  Disorder,  The  Hanen  Centre,  Toronto, Ontario, Canada. 1999.
Tanjung, N.I. & Siregar, E., Kiat Meningkatkan Spontanitas Penyandang Autisme dalam
Berkomunikasi,  Cara  Berkomunikasi  Melalui  Pertukaran  Gambar  (PECS), Impleeintasi 108. 2000.