## Jurnal Kesehatan Mercusuar
Avalilable Online http://jurnal.mercubaktijaya.ac.id/index.php/mercusuar

## EFEKTIVITAS METODE DEMONSTRASI DALAM MENINGKATKAN TATA TERTIB BERWUDHU  BAGI ANAK DENGAN HAMBATAN INTELEKTUAL
Elda Despalantri 1*

## Prodi D III Terapi Wicara, STIKes Mercubaktijaya Padang
*email : elda.despalantri@gmail.com

## ABSTRACT
This research  was conducted  on  a  child  with  mild intellectual  disabilities.  Therefore  the  researcher wants to improve the rules of ablution of children with intellectual obstacles according to the rules of ablution through demonstration methods. The type of research used is Single Subject Research with A -  B.  The  measurement  of the  target  behavior is  by  percentage.  Data  were  analyzed  using  graphical visual  analysis  consisting  of  analysis  in  conditions  and  between  conditions.  After  the  data  were analyzed,  the  highest  percentage  of  ablution  rules  obtained  at  baseline  conditions  was  54.16%. Whereas in the intervention condition the percentage of ablution rules obtained was 95.83%, meaning that the ability of the ablution rules for children was much more improved. At baseline conditions the level of changes in the ablution procedure is 12.50% (+) meaning it shows in a positive direction that the  percentage  of  ablution  rules  obtained  during  the  baseline  conditions  is  slightly  up  but  the percentage is still low. Whereas for interventions the level of change is 29.83%  (+) meaning that it shows  in  a  positive  direction  that  the  percentage  of  ablution  rules  obtained  during  the  intervention conditions is much increased compared to the baseline conditions. Whereas the percentage of overlap is  0,  meaning that the  smaller the percentage of  overlap, the  better the effect of  intervention  on the target behavior, thus the hypothesis stated earlier can be accepted.
Key word: [Children with Intellectual disability, Demonstration Methods, Ablution Rules]

## MENINGKATKAN  TATA  TERTIB  BERWUDHU    BAGI  ANAK  DENGAN HAMBATAN INTELEKTUAL

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilakukan  pada  seorang  anak  dengan  hambatan  intelektual  yang  ringan.Hasil pengamatan  awal  ditemui  ada  anak  dalam  melakukanwudhu  belum  sempurna,  dan  tidak  berurutan. Maka  dari  itu  peneliti  ingin  meningkatkan  tata  tertib  berwudhu  anak  dengan  hambatan  intelektual sesuai  tata  tertib  berwudhu  melalui  metode  demonstrasi.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah Single  Subject  Research dengan  desain  A  –  B.  Ukuran target  behavior nya  dengan  persentase.  Data dianalisis  menggunakan  analisis  visual  grafik  yang  terdiri  dari  analisis  dalam  kondisi  dan  antar kondisi,  setelah  data  dianalisis,  maka  didapat  persentase  tata  tertib  berwudhu  yang  tertinggi  pada kondisi baseline adalah 54,16 %. Sedangkan pada kondisi intervensi persentase tata tertib berwudhu yang didapat adalah 95,83 %, artinya bahwa kemampuan tata tertib berwudhu anak meningkat. Pada kondisi baseline tingkat  level  perubahan  tata  tertib  berwudhu  adalah  12,50  %  (+)  artinya menunjukkan  ke  arah  positif  bahwa  persentase  tata  tertib  berwudhu  yang  di  dapat  selama  kondisi baseline sedikit  naik  namun  persentasenya  masih  rendah,  sedangkan  untuk  intervensi  tingkat  level perubahannya  adalah  29,83  %  (+)  artinya  menunjukkan  ke  arah  yang  positif  bahwa  persentase  tata tertib berwudhu yang didapat selama kondisi intervens i jauh meningkat dibandingkan dengan kondisi baseline .  Sedangkan  untuk  persentase overlape nya  didapat  0,  artinya  semakin  kecil  persentase overlape maka  semakin  baik  pengaruh  intervensi  terhadap target  behaviour .  Dengan  demikian hipotesis yang dikemukakan sebelumnya dapat diterima.
Key Word:(Anak dengan Hambatan Intelektual, Metode Demonstrasi, Tata Tertib Berwudhu)

## MENINGKATKAN TATA TERTIB BERWUDHU  BAGI ANAK DENGAN HAMBATAN INTELEKTUAL

## PENDAHULUAN
Bersuci (thaharoh) merupakan bagian terpenting  dari  kehidupan  bagi  seorang muslim. Bersuci berkaitan erat dalam hal sah atau  tidaknya  melaksanakan  ibadah  shalat. Tujuan bersuci sebelum melaksanakan ibadah  shalat  adalah  untuk  membersihkan diri  dari  hadas  kecil  dan  hadas  besar.  Salah satunya  dapat  dilakukan  dengan  cara berwudhu  menggunakan  air.  Wudhu  salah satu  bagian  dari  bersuci  (thaharoh).  Setiap umat islam wajib tahu dan bisa melaksanakan  tata  cara  berwudhu  dengan baik  dan  tertib.  Berwudhu  juga  bertujuan untuk  membersihkan  diri  dari  hadas  besar dan  hadas  kecil  serta  kotoran-kotoran  lain. Begitu juga anak dengan hambatan intelektual  yang  beragama  islam.  Menurut (Rahardja,  2006,  hal.  52)  pengertian  anak hambatan  intelektual  adalah  anak  yang secara  nyata  mengalami  hambatan  dan keterbelakangan perkembangan mental jauhdi  bawah  rata-rata  sedemikian  rupa sehingga  mengalami  kesulitan  dalam  tugas- tugas  akademik,  komunikasi  maupun  social, dan karenanya memerlukan layanan pendidikan  khusus.  Sedangkan  menurut (Hildayani,  2005,  hal.  6-7)mengemukakan anak dengan hambatan intelektual / tunagrahita  ringan  kategori  pendidikannya mampu  (Danarta,  2006)  memilik  IQ  dengan kisaran  55-69.  Anak  dengan  hambatan intelektual  juga  perlu  diperkenalkan  dan diajarkan tata cara berwudhu yang benar dan tertib.    Sebagaimana  bisa  diaplikasikan dalam kehidupan sehari-harinya.
Bagi anak dengan hambatan intelektual  berwudhu  bukanlah  hal  yang mudah  dilakukan  oleh  anak  tanpa  diajarkan sebelumnya. Hal ini dikarenakananak dengan hambatan  intelektual  memiliki  intelegensi yang  rendah,  dan  juga  karena  keterbatasan pengetahuan  anak  tentang  tata  cara  langkah- langkah  berwudhu  yang  baik  dan  berurutan. Tata  cara  berwudhu  yang  baik  itu  (Danarta, 2006, hal. 17)ada 10 tahapan yang berurutan yaitu  (niat,membasuh  telapak  tangan  tiga
kali,  berkumur-kumur  sebanyak  tiga  kali, membasuh lubang hidung tiga kali, membasuh  muka  tiga  kali,  membasuh  kedua tangan  hingga  siku  tiga  kali,  mengusap kepala  sebanyak  tiga  kali,  mengusap  kedua telinga  tiga  kali,  membasuh  kedua  kaki beserta  mata  kaki  sebanyak  tiga  kali,  dan do’a setelah wudhu).
Berdasarkan asesmenyang telah penulis  lakukan,  terlihat  anak  dengan hambatan  intelektual  tidak  berurutan  dalam melakukan  wudhu,Oleh  karena  itu  penulis merasa tertarikmencoba menggunakan metode  demonstrasi.  Metode  demonstrasi merupakan  salah  satu  cara  mengajar  yang baik untuk mananamkan kebiasaan- kebiasaan  tertentu.  Untuk  itu  penulis  ingin mengetahui  apakah  metode  demonstrasi nantinya  dapat  meningkatkan  tata  tertib berwudhu  yang  benar  bagi  anak  dengan hambatan intelektual.
Identifikasi  masalah  pada  penelitian  ini adalah  anak  dengan  hambatan  intelektual belum  mampu  melakukan  berwudhu  secara baik  dan  benar  sesuai  dengan  tata  tertib berwudhu  dan  pelaksanaan  berwudhu  oleh anak  dengan  hambatan  intelektual  belum berurutan.Dalam  penelitian  ini  kegiatan berwudhu  anak  denganhambatan  intelektual yang  ringan  tersebut  akan  dibatasi  pada  tata tertib berwudhu kecuali niat dan do’a setelah berwudhu  dengan  menggunakan  metode demonstrasi.
(Zein, 2006,
hal. 90)menyebutkan  metode  demonstrasi  adalah cara  memperagakan  atau  mempertunjukkan kepada  siswa  suatu  proses,  situasi,  atau benda  tertentu  yang  sedang  dipelajari,  baik sebenarnya  ataupun  tiruan,  yang  sering disertai  dengan  penjelasan  lisan.  Sedangkan (N.K,  2001,  hal.  83)  mengemukakan  bahwa metode demonstrasi merupakan cara mengajar  dimana  seorang  instruktur  /tim guru
menunjukkan, memperlihatkan pelajaran sesuatu proses.
Rumusan  masalah  dalam  penelitian ini  adalah  :  “Apakah  metode  demonstrasi efektif  untuk  meningkatkan  tata  tertib

## DEMONSTRASI DALAM

## MENINGKATKAN TATA TERTIB BERWUDHU  BAGI ANAK DENGAN HAMBATAN INTELEKTUAL
berwudhu  bagi  anak  dengan  hambatan intelektual  ?.  Sedangkan  Penelitian  ini dilaksanakan  bertujuan  untuk  menambah keterampilan  salah  satu  ibadah  anak  dengan hambatan  intelektual  khususnya  tata  tertib berwudhu,  selain  itu  juga  untuk  mengetahui apakah  penggunaan  metode  demonstrasi efektif  dalam  meningkatkan  tata  tertib berwudhu anak dengan hambatan intelektual.
Penelitian ini hendaknya dapat bermanfaat bagi kita semua, tidak hanya bagi penulis,orang  tua,  tetapi  juga  bermanfaat bagi  semua  pihak  atau  masyarakat  umum, terutama.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian eksperimen  dalam  bentuk Single  Subject Research (SSR).  Penelitian  eksperimen merupakan  suatu  kegiatan  percobaan  yang dilakukan  untuk  melihat  ada  tidaknya pengaruh  intervensi/  perlakuan  terhadap perubahan perilaku sasaran (target behavior). (Sunanto,  2006,  hal.  12)  “dalam  penelitian eksperimen  biasanya  menggunakan  variable terikat  dan  variable  bebas”.  Variable  terikat dalam  penelitian  eksperimen  dengan  subjek tunggal  dikenal  dengan target  behavior , sedangkan  untuk  variable  bebasnya  dikenal dengan intervensi/perlakuan.
Penelitian  ini  akan  menggunakan desain  A-B,  dimana  A  merupakan  fase baseline  dan  B  sebagai  merupakan  fase intervensi.Pada penelitian ini target behaviornya    persentasi,  yang  akan  dicapai yaitu  tata  tertib  berwudhu  yang  benar.  Yang menjadi  fase  A  (baseline)  yaitu  tata  tertib berwudhu  anak  dengan  hambatan  intelektual atau  tunagrahita  ringan  sebelum  diberikan intervensi/perlakuan,  sedangkan  fase  B (intervensi)  yaitu  tata  tertib  berwudhu  anak denganhambatan  intelektual  atau  tunagrahita ringan setelah diberikan intervensi/perlakuan melalui metode demonstrasi. (Sunanto, 2006, hal.  2)  menyatakan  “peneliti  single  subject research  digunakan  untuk  subjek  tunggal, dalam  pelaksanaannya  dapat  dilakukan  pada seorang  subjek  atau  sekelompok  subjek.
Dalam  penelitian  ini  yang  menjadi  subjek adalah  anak  dengan  hambatan  intelektual yang ringan.
Pada  penelitian  ini  ada  dua  variable yaitu  variable  bebas  dan  variable  terikat. Yang  menjadi  variabel  bebasnya  adalah metode  demonstrasi,  sedangkan  variabel terikatnya yaitu tata tertib berwudhu. Adapun definisi  operasional  dari  variable  yang  akan diteliti antara lain :
1. Metode Demonstrasi
Aktivitas  siswa  dalam  metode  ini  adalah memperhatikan peneliti dalam
memperagakan  tata  tertib  berwudhu  yang benar,  dan  selanjutnya  siswa  memperagakan tata tertib berwudhu yang benar.
2. Tata tertib berwudhu
Tata  tertib  wudhu  adalah  langkah- langkah  berwudhu  secara  urut  dan  teratur. Sedangkan kriteria penilaian pada peneliitian ini  adalah  tes  perbuatannya  yaitu  anak melakukan tata tertib berwudhu. Ada delapan tata  tertib  berwudhu.  Jika  anak  tiga  kali melakukan tiap-tiap gerakan berwudhu maka akan  mendapatkan  nilai  tiga,  jika  dua  kali melakukan tiap-tiap gerakan berwudhu maka akan  mendapatkan  nilai  dua,  sedangkan  jika anak  melakukan  tiap-tiap  gerakan  berwudhu sekali, maka nilai yang didapat satu. Dan jika anak  tidak  ada  sama  sekali  melakukan gerakan  berwudhu,  maka  nilai  yang  didapat adalah satu.
Data  penelitian  ini  dianalisis  dengan menggunakan  teknik  analisis  visual  grafik., yaitu  dengan  cara  memplot  data-data  ke dalam  grafik,  kemudian  data  tersebut dianalisis  berdasarkan  komponen-komponen pada  setiap  kondisi  (A  dan  B),  dengan langkah-langkah sebagai berikut:
1. Analisis  data  dalam  kondisi  terdiri  dari Panjang kondisi, Kecenderungan arah.
2. Analisis Antar Kondisi

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data baseline diperoleh  melalui  tes perbuatan  dalam  melaksanakan  berwudhu. Pengambilan  data  dilakukan  setiap  kali

## MENINGKATKAN TATA TERTIB BERWUDHU  BAGI ANAK DENGAN HAMBATAN INTELEKTUAL
pengamatan.  Secara  konsisten  pengukuran yang  dilakukan  adalah  dengan  cara  peneliti menyuruh  anak  untuk  melakukan  wudhu. Pengukuran  dalam  anak  melakukan  wudhu menggunakan persentase, berapa persen anak dapat melakukan tata tertib berwudhu dengan melihat  hasil  yang  benar  dilakukan  jika  tiga kali  anak  melakukan  setiap  gerakan  tata tertib berwudhu, maka diberi poin 3, jika dua kali  anak  melakukan  setiap  gerakan  tata tertib berwudhu maka diberi poin 2, dan jika anak  melakukan  setiap  gerakan  tata  tertib berwudhu  sekali,  maka  diberi  1  poin, sedangkan  jika  sang  anak  tidak  melakukan setiap  gerakan  wudhu  atau  meninggalkan salah  satu  gerakan  tata  tertib  berwudhu, maka  diberi  0  poin.  Aadapun  data  yang didapat adalah:
1. Kondisi Baseline
Grafik 1: Data dalam kondisi baseline
Data  yang  didapat  pada  kondisi  baseline terlihat  naik  turun,  kemampuan  tata  tertib berwudhu  anak  masih  tergolong  rendah dengan rentang 30%-50%.

## 2. Kondisi Intervensi
Grafik 2: data dalam kondisi intervensi
Kemampuan  anak  dalam  melakukan tata tertib berwudhu meningkat  yaitu setelah diberikan perlakuan anak mampu melakukan tata  tertib  berwudhu  dengan  persentase 95,83%.Berdasarkan  data  yang  diperoleh pada hari keempatbelas dan hari kelimabelas pengamatan, kemampuan anak dalam melakukan  tata  tertib  berwudhu  sudah menunjukkan  hasil  yang  stabil  dari  segi persentase.
Grafik 3: Kecenderungan Arah Tata Tertib Berwudhu Anak Tunagrahita Ringan X Dalam Kondisi Baseline dan Intervensi
Berdasarkan hasil analisis data, terbukti  bahwa  persentase  anak  dalam melakukan  tata  tertib  berwudhu  mengalami peningkatan.  Hal  ini  terbukti  dari  hasil analisis grafik data yaitu arah kecenderungan kondisi  baseline  (A)  persentase  dalam melakukan  tata  tertib  berwudhu    masih rendah,  yaitu  berkisar  33,33%  -  54,16%, sedangkan  pada  kondisi  intervensi  (B) kemampuan anak dalam tata tertib berwudhu persentasenya  jauh  meningkat  dibandingkan dengan kondisi beaseline yaitu berkisar 66% - 95,83%.
Intervensi  yang  diberikan  kepada anak  dengan  hambatan  intelektual  yang ringan  yaitu  metode  demonstrasi  yaitu  suatu cara  yang dipakai  oleh  guru untuk mencapai tujuan  pembelajaran,  agar  anak  memperoleh ketangkasan atau keterampilan tentang pengetahuan-pengetahuan  yang  dipelajari anak, dengan memperagakan atau mempertunjukkan kepada siswa suatu proses
37,5  33,33 45,83 54,16 50  50 0 20 40 60 1 2 3 4 5 6 P er se n tase T at a T er tib B er w u d h u Hari Pengamatan Kondisi Baseline (A) 66  75  70,83 79,16 83,33 79,16 87,5 95,83 95,83 0 50 100 150 1  2  3  4  5  6  7  8  9 Pe rsent a se T a ta T er ti b B er w u d h u Hari Pengamatan Kondisi Intervensi (B)

## MENINGKATKAN TATA TERTIB BERWUDHU  BAGI ANAK DENGAN HAMBATAN INTELEKTUAL
baik  yang  sebenarnya  maupun  yang  tiruan, disertai dengan penjelasan lisan.
Berdasarkan  analisis  data  yang  telah dirangkum  dalam  tabel  dan  grafik  diatas maka  dapat  dinyatakan  bahwa  kemampuan tata  tertib  berwudhu  dapat  ditingkatkan
melalui  metode  demonstrasi.  Hipotesis  yang penulis  ajukan  adalah  Metode  demonstrasi efektif  dalam  meningkatkan  tata  tertib berwudhu  bagi  anak  dengan  hambatan intelektual.  Hal  ini  membuktikan  bahwa hipotesis penelitian ini diterima.
Dari  data  di  atas  dijelaskan  bahwa sebelum diberikan perlakuan menggunakan metode demonstrasi, kemampuan  tata  tertib  berwudhu  anak masih  rendah,  namun  setelah  diberikan perlakuan, kemampuan tata tertib berwudhu  anak  meningkat.  Hal  ini membuktikan  bahwa  metode  demonstrasi efektif  dalam  meningkatkan  tata  tertib berwudhu  bagi  anak  dengan  hambatan intelektual. Dengan adanya metode demonstrasi ini anak dapat secara langsung melihat  peneliti  memperagakan  tata  tertib berwudhu,  dan  memudahkan  siswa  untuk menirunya.
Metode
demonstrasi merupakan alternatif lain untuk meningkatkan  tata  tertib  berwudhu  pada anak tunagrahita ringan .

## SIMPULAN
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  peningkatan tata tertib berwudhu anak dengan hambatan  intelektual  melalui  metode demonstrasi. Pelaksanaan metode
demonstrasi yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  menggunakan  tes perbuatan,  yaitu  melakukan  tata  tertib berwudhu.  Sebelum  peneliti  memberikan intervensi, peneliti melakukan pengamatan selama enam hari, anak diminta melakukan tata  tertib  berwudhu.  Sedangkan  pada kondisi  intervensi,  peneliti  memberikan metode  demonstrsi,  yaitu  peneliti  secara langsung memperagakan tata tertib berwudhu  yang  benar,  kemudian  anak mengamatinya,  setelah  itu  anak  diminta untuk  memcobakan  tata  tertib  berwudhu, dan  guru  mencatat  hasil  kemampuannya. Intervensi ini dilakukan sebanyak sembilan kali.  Berdasarkan  pengamatan  tersebut hasilnya menunjukkan hasil yang
meningkat. Anak sudah mampu melakukan  tata  tertib  secara  benar  dan berurut.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Segala  puji  bagi  Allah  SWT  yang telah memberikan rahmat, nikmat, kesehatan dan kesempatan kepada peneliti, sehingga dengan limpahan nikmat tersebut peneliti  dapat  menyelesaikan  penelitian ini.  Shalawat  dan  salam  kepada  Nabi Muhammad  SAW,  yang  telah  membawa pencerahan  di  muka  bumi  ini,  yaitu  dari alam  kegelapan  ke  alam  yang  berilmu pengetahuan.Penelitian  ini  selesai  berkat bantuan, dan dukungan yang sangat berarti dari  berbagai  pihak,  keluarga,  kampus, rekan-rekan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahim. Tuntunan  Shalat  Wajib . Jakarta : Sandro Jaya Jakarta
Agung  Danarta.(2006). Cara  Berwudhu Menurut  Rasulullah .  Yogyakarta:
Suara Muhammadiyah Daryanto. (2009). Panduan Proses
Pembelajaran . Jakarta : Publisher Dessy  Anwar  (2001). Kamus  Lengkap Bahasa  Indonesia .  Surabaya  :
Karya Abditama Djaja Rahardja.( 2006). Pengantar
Pendidikan Luar Biasa . University Of Tsukuba
Husein  Umar.  (2009). Metode  Penelitian untuk  Skripsi  dan  Tesis  Bisnis . Jakarta : PT Raja Grafindo Persada Iqbal  Hasan.  (2009). Analisis  Data Penelitian dengan Statistik .
Jakarta: PT Bumi Aksara

## MENINGKATKAN  TATA  TERTIB  BERWUDHU    BAGI  ANAK  DENGAN HAMBATAN INTELEKTUAL
Juang  Sunanto,  dkk.  (2006). Penelitian dengan  Subjek  Tunggal. Bandung  :
UPI Press. Maria  j.  Wantah.  (2007). Pengembangan Kemandirian  Anak  Tunagrahita Mampu Latih. Jakarta: DEPDIKNAS
Mega  Iswari.  (2008). Kecakapan  Hidup Bagi  Anak  Berkebutuhan  Khusus .
Padang : UNP press
Nana  Syaodih.  (2007). Metode  Penelitian Pendidikan .  Bandung  ;  PT  Remaja Rosda Karya
Nana  Sudjana.  (2004). Didaktik  Dasar- Dasar  Proses  Pembelajaran .  Bandung:
Sinar Baru Algensindo
Rini  Hildayani,dkk.  (2005). Penanganan Anak  Berkelainan  (Anak  dengan Kebutuhan  Khusus).  Jakarta : Universitas Terbuka Roestiyah  N.K.  (2001). Strategi  Belajar Mengajar .  Jakarta:  PT  Rineka Cipta.
Syaiful  Bahri  Djamarah  &  Aswan  Zain.
(2006). Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: PT Rineka Cipta Starawaji (internet : Starawaji.wordpress.com/2009/05/11/peng ertian-tata-tertib )
UNP.(2008). Panduan  Penulisan  Skripsi Tugas  Akhir  /  skiripsi .  Padang: UNP