Journal of Education Action Research Volume 2, Number 4  Tahun Terbit 2018 , pp. 409-414 P-ISSN: 2580-4790 E-ISSN: 2549-3272 Open Access : https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JEAR/index
Efektivitas Penerapan Metode Tanya Jawab dengan Variasi Media Pembelajaran  Terhadap  Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  dalam Mata Pelajaran PKN Khusus dalam Materi Ideologi Pancasila
I Gusti Made Suwela 1*
1 SD No 1 Belok

## A B S T R A K
Tujuan  penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah  untuk  mengetahui efektivitas  penerapan  Metode  Tanya  Jawab  dengan  variasi  media pembelajaran  terhadap  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dalam  mata pelajaran  PKN  khusus  dalam  materi  Ideologi  Pancasila  pada  siswa kelas  IV  semester  ganjil  SD  No  1  Belok  tahun  pelajaran  2015/2016. Subjek  penelitian  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  IV  pada semester  ganjil  tahun  pelajaran  2015/2016  yang  berjumlah  19  orang siswa.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  yang dilaksanakan  dalam  tiga  siklus.  Data  mengenai  hasil  belajar  siswa dikumpulkan  melalui  tes  hasil  belajar.  Data  yang  telah  dikumpulkan tersebut  dianalisis  dengan  menggunakan  analisis  deskriptif.  Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa pada siklus I jumlah siswa 19 orang, yang lulus 6 orang dan yang tidak lulus 13 orang, dengan nilai rata-rata 60,00.  Persentase  kelulusan  pada  siklus  I  sejumlah  31,58%  dan ketidaklulusan sejumlah 68,42%, karena belum memenuhi standar nilai KKM  (65)  maka  dilakukan  penelitian  kedua  pada  siklus  II.  Data  yang diperoleh  pada  siklus  II  dengan  jumlah  siswa  19  orang,  yang  lulus  16 orang  dan  yang  tidak  lulus  3  orang,  dengan  rata-rata  nilai  66,05  dan  persentase  kelulusan  84,21% serta  ketidaklulusan  15,79%.  Karena  belum  merasa  tuntas,  peneliti  melakukan  penelitian  kembali pada  siklus  III  yang  jumlah  siswanya  19  orang,  siswa  yang  lulus  19  orang  dengan  nilai  rata-rata 68,42% dan persentase ketuntasan 100%

## A B S T R A C T
The  purpose  of  this  class  action  research  is  to  determine  the  effectiveness  of  the implementation of the Question and Answer Method with a variety of instructional media on improving student learning outcomes in PKN subjects specifically in Pancasila Ideology material in odd grade IV students  of  SD  No.  1  in  the  2015/2016  school  year.  The  research  subjects  in  this  study  were  fourth grade students in the odd semester of the 2015/2016 academic year which amounted to 19 students. This  research  is  a  classroom  action  research  conducted  in  three  cycles..  Data  on  student  learning outcomes  are  collected  through  learning  outcomes  tests.  The  collected  data  was  analyzed  using descriptive analysis. The results of this study indicate that in the first cycle the number of students was 19 people, who graduated 6 people and those who did not pass 13 people, with an average score of 60.00. The percentage of graduation in the first cycle was 31.58% and the number of graduates was 68.42%, because it did not meet the KKM value standard (65) then the second study was conducted in the second cycle. Data obtained in cycle II with the number of students 19 people, who graduated 16 people and those who did not pass 3 people, with an average value of 66.05 and the percentage of graduation  84.21%  and  the  non-graduation  of  15.79%.  Because  it  has  not  felt  complete,  the researcher  conducted  a  research  again  in  the  third  cycle,  with  the  number  of  students  being  19 people,  students  who  passed  19  people  with  an  average  value  of  68.42%  and  the  percentage  of completeness 100%.
Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved.

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received 19 May 2018 Received in revised form 25 July 2018 Accepted 10 October 2018 Available online 28 November 2018

## Kata Kunci:
metode tanya jawab, variasi media pembelajaran, hasil belajar PKn
Keywords: question and answer method, variation of learning media, PKn learning outcomes

## 1. Pendahuluan
Pembelajaran  adalah  susatu  sistem  atau  proses  yang  dilakukan  oleh  seorang  guru  dalam  rangka menghasilkan terjadinya  peristiwa  belajar pada diri siswa untuk mencapai tujuan-tujuan pembelajaran. Pembelajaran  merupakan  wujud  pelaksanaan  (implemestasi)  kurikulum,  atau  pembelajaran  ialah kurikulum  dalam  kenyataan  implemestasinya.  Munandir  (2001:225)  memberikan  pendapat  mengenai pembelajaran yakni: Pembelajaran ialah hal membelajarkan, yang artinya mengacu ke segala daya upaya bagaimana  membuat  seseorang  belajar,  bagaimana  menghasilkan  peristiwa  belajar  di  dalam  diri  orang tersebut.
Selanjutnya Gagne (dalam Munandir, 2001:256) menjelaskan bahwa: Pembelajaran tersusun atas seperangkat  peristiwa  (event)  yang  ada  di  luar  diri  si  belajar,  diatur  untuk  maksud  mendukung  proses belajar yang terjadi  dalam diri si belajar tadi. Peristiwa-peristiwa pembelajaran itu  adalah: (1) menarik (membangkitkan)  perhatian,  (2)  memberitahukan  tujuan  belajar,  (3)  mengingat  kembali  hasil  belajar prasyarat  (apa  yang  dipelajari),  (4)  menyajikan  stimulus,  (5)  memberikan  bimbingan  belajar, (6)memunculkan  perbuatan  (kinerja)  belajar,  (7)  memberikan  balikan  (feedback),  (8)  menilai  kinerja belajar, dan meningkatkan retensi dan transfer.
Tugas  seorang  guru  dalam  menyampaikan  materi  pelajaran  kepada  siswa  tidaklah  mudah.  Guru harus meiliki berbagi kemampuan yang dapat menunjang tugasnya agar tujuan pendidikan dapat dicapai. Salah  satu  kemampuan  yang  harus  dimiliki  oleh  seorang  guru  dalam  meningkatkan  kompetensi profesinya ialah kemampuan mengembangkan model pembelajaran (Sukriyatun, 2016).
Dalam  mengembangkan  model  pembelajaran  seorang  guru  harus  dapat  menyesuaikan  antara model yang dipilihnya dengan kondisi siswa, materi pelajaran, dan serana yang ada. Oleh karena itu, guru harus  menguasai  beberapa  jenis  model  pembelajaran  agar  proses  belajar  mengajar  berjalan  lancar  dan tujuan yang ingin dicapai dapat terwujud.
Salah satu pembelajaran yang diberikan di sekolah dasar adalah PKN. Materi yang dipelajari pada pembelajaran  PKN  di  kelas  IV  salah  satunya  adalah  Ideologi  Pancasila.  Menurut  Alfian  (2013),  Ideologi adalah  pandangan  atau  juga  system  nilai  yang  menyeluruh  serta  juga  mendalam  mengenai  bagaimana cara  yang  tepat,  yakni  secara  moral  dianggap  benar  serta  juga  adil,  mengatur  adanya  tingkah  laku bersama di dalam berbagai segi kehidupan.
Selain  itu,  Poespowardoyo  (1993)  juga  berpendapat  bahwa  Ideologi  ialah  sebagai  kompleks pengetahuan  serta  macam-macam  nilai,  yang  secara  universal  menjadi  landasan  bagi  seseorang  atau masyarakatuntuk  dapat  memahami  jagat  raya  serta  bumi  seisinya  dan  menentukan  sikap  dasar  untuk dapat mengolahnya. Dengan berdasarkan pemahaman yang diyakini itu, seseorang menangkap apa yang dilihat baik serta yang tidak baik.
Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  Ideologi  dapat  menjadi  sesuatu  yang  baik  pada  saat  ideology tersebut  menjadi  pedoman  hidup  menuju  yang  lebih  baik.  Ideologi  menjadi  hal  yang  tidak  baik  apabila ideologi tersebut dijadikan alat untuk dapatmenyembunyikan kepentingan penguasa.
Berdasarkan  pengalaman  penulis  di  lapangan,  khususnya  dalam  pembelajaran  PKN  di  daerah- daerah yang sumber daya manusianya masih kurang, guru mengalami kesulitan dalam mengembangkan model pembelajaran Cooperatif Learning. Ini pun terjadi di SD No 1 Belok pada kelas IV Semester Ganjil dengan  jumlah  19  siswa  yang  mengikuti  post  tes  pada  materi  Ideologi  Pancasila  dengan  pembelajaran model Cooperatif Learning, hanya 6 orang yang dapat dinyatakan lulus (31,58%) dan sisanya sekitar 13 orang dinyatakan belum lulus (68,42%).
Data  tersebut  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  PKN  pada  kelas  IV  materi  Ideologi  Pancasila dapat dinyatakan belum tuntas. Ketidaktuntasan tersebut terlihat dari bukti persentase ideal antara 80%- 100%.  Bahkan  persentase  kelulusan  tersebut  ternyata  lebih  kecil  daripada  persentase  ketidaklulusan. Oleh  karena itu, untuk kasus tersebut  perlu  diadakan remedial klasikal. Proses remedial klasikal dalam kasus ini penulis lakukan melalui kegiatan penelitian tidakan kelas.
Dalam  rangka  meningkatkan  persentase  kelulusan  atau  hasil  belajar  siswa  kelas  IV  tersebut, tentunya  guru  dituntut  merancang  model  pembelajaran  yang  lebih  tepat  serta  penerapan  media pembelajaran  yang  variatif.  Berdasarkan  kenyataan  itulah  penulis  (guru)  mencoba  mengadakan  PTK melalui  penerapan  metode  pembelajaran  tanya  jawab  dengan  berbagai  variasi  media  pembelajaran (Sayang, 2013).
Sudirman  (1987:119)  menyatakan  bahwa  metode  tanya  jawab  ini  dapat  dijadikan  sebagai pendorong  dan  pembuka  jalan  bagi  siswa  untuk  mengadakan  penelitian  lebih  lanjut,kepada  berbagai sumber belajar seperti buku,majalah, surat kabar, kamus,dan sebagainya.
Berdasarkan pembhasan diatas maka dapat disimpulkan bahwa metode tanya jawab adalah suatu model pemblajaran yang dilakukan dengan mengedepankan pertanyaan-pertanyaan baik yang dibuat oleh siswa maupun oleh guru.
Penggunaan  metode  tanya  jawab  dengan  baik  dan  tepat  akan  dapat  merangsang  minat  dan motivasi  siswa  dalam  belajar.  Adapun  manfaat  metode  tanya  jawab  adalah  sebagai  berikut:    (1)  Materi menarik  dan  menantang  serta  memiliki  nilai  aplikasi  tinggi,  (2)  Pertanyaan  bervariasi,meliputi pertanyaan tertutup dan pertanyaan terbuka, (3) Jawaban pertanyaan itu diperoleh dari penyempurnaan jawaban siswa, (4) Dilakukan dengan teknik bertanya yang baik. (Depdikbud,1996:26).
Berdasarkan latar belakang di atas, rumusan masalah dalam penelitian tindakan kelas ini adalah: Bagaimana  efektivitas  penerapan  Metode  Tanya  Jawab  dengan  variasi  media  pembelajaran  terhadap peningkatan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran PKN khusus dalam materi Ideologi Pancasila pada siswa kelas IV semester ganjil SD No 1 Belok tahun pelajaran 2015/2016.
Tujuan penelitian tindakan kelas ini adalah untuk mengetahui efektivitas penerapan Metode Tanya Jawab dengan variasi media pembelajaran terhadap peningkatan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran PKN  khusus  dalam  materi  Ideologi  Pancasila  pada  siswa  kelas  IV  semester  ganjil  SD  No  1  Belok  tahun pelajaran 2015/2016”.
Manfaat  dari  penelitian  ini  adalah  dapat  mengetahui  efektivitas  penerapan  Metode  Tanya  Jawab dengan variasi media pembelajaran terhadap peningkatan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran PKN khusus dalam materi Ideologi Pancasila pada siswa kelas IV semester ganjil SD No 1 Belok tahun pelajaran 2015/2016”.

## 2. Metode
Penelitian dilakukan di SD No 1 Belok, untuk pelajaran PKn. Subjek penelitian dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV pada semester ganjil tahun pelajaran 2015/2016 yang berjumlah 19 orang siswa.
Penelitian  ini  melibatkan  guru  mata  pelajaran  PKn,  siswa  kelas  IV,  dan  kepala  sekolah  sebagai penanggungjawab.  Rancangan  penelitian  ini  menggunakan  bentuk  siklus  yang  terdiri  dari  dua  siklus. Siklus I dilakukan pada bulan juli 2015, siklus kedua dilakukan pada bulan agustus 2015 dan siklus ketiga dilakukan pada bulan September 2015 dilanjutkan dengan penyusunan laporan penelitian ini.
Masing-masing siklus melalui tahapan: perencanaan (planning), pelaksanaan (acting), pengamatan (observating), dan tindak lanjut (reflecting).
Pelaksanaan  penelitian  ini  dilakukan  dalam  dua  siklus,  dan  kedua  siklus  tersebut  dapat digambarkan dalam model seperti gambar sebagai berikut.
Dalam  penelitian  ini  digunakan  metode  pengumpulan  data  yaitu  metode  tes.  Menurut  Agung (2005:59) menjelaskan bahwa metode tes ialah cara memperoleh data yang berbentuk suatu tugas yang
(Diadaptasi dari Kemmis dan Taggart dalam Sukardi, 2003)
Gambar 1. Desain Penelitian Tindakan
(SIKLUS I) (SIKLUS II) REFLEKSI AWAL
Perencanaan Tindakan I Refleksi I Pelaksanaan Tindakan I Observasi/Evaluasi I Perencanaan Tindakan II Refleksi II Pelaksanaan Tindakan II Observasi/Evaluasi II
dilakukan atau dikerjakan oleh seorang atau sekelompok orang yang dites (testee), dan dari tes tersebut dapat menghasilkan suatu  berupa data berupa skor (data interval). Tes adalah  alat atau  prosedur yang digunakan untuk mengetahui atau mengukur sesuatu dalam suasana, dengan cara dan aturan-aturan yang sudah  ditentukan  (Suharsimi,  2005:53).  Dalam  penelitian  ini  digunakan  metode  tes  untuk  memperoleh data kognitif siswa.
Dari dua pendapat di atas, dapat disimpulkan bahwa metode tes pada hakikatnya merupakan cara pengumpulan data dengan memberikan beberapa pertanyaan atau tugas yang semuanya harus dikerjakan atau  dijawab  oleh  peserta  tes  (testee),  dan  hasil  dari  tes  berupa  skor  atau  bersifat  interval.    Tes  dalam penelitian  ini  digunakan  untuk  mengukur  prestasi  belajar  Sejarah  adalah  butir-butir  tes  sesuai  dengan pokok bahasan yang telah diberikan.
Metode analisis data pada penelitian ini menggunakan metode analisis deskriptif. dalam Agung, 2005:96) menyatakan  bahwa  metode  analisis  statistik  deskriptif    adalah  cara  pengolahan  data  yang  dilakukan dengan jalan menerapkan rumus-rumus statistik deskriptif seperti distribusi frekuensi, grafik, angka rata- rata (Mean), median (Me), dan modus (Mo) untuk menggambarkan keadaan suatu objek tertentu sehingga diperoleh kesimpulan umum.
Dalam penerapan metode analisis statistik deskriptif ini, data yang diperoleh dari hasil penelitian dianalisis  dan  disajikan  ke  dalam:  a)  menghitung  angka  rata-rata  (mean),  b)  menghitung  median,  c) menghitung modus, d) menyajikan data ke dalam grafik histogram.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Metode  tanya-jawab  ialah  penyampaian  pelajaran  dengan  cara  guru  mengajukan  pertanyaan  dan murid menjawab. Dalam metode tanya-jawab terdapat kelemahan dan kelebihan, sehingga seorang guru benar-benar harus memperhatikan kesesuaian materi pelajaran dengan metode yang akan digunakan.
Dalam  menggunakan  metode  tanya-jawab,  ada  beberapa  hal  yang  harus  diperhatikan.  Pertama, jenis  pertanyaan;  kedua,  teknik  mengajukan  pertanyaan;  ketiga,  memperhatikan  syarat-syarat penggunaan  metode  tanya-jawab  sehingga  dapat  dirumuskan  langkah-langkah  yang  benar;  keempat, memperhatikan  prinsip-prinsip  penggunaan  metode  tanya  jawab,  di  antaranya  prinsip  keserasian, integrasi,  kebebasan,  dan  individual.  Prinsip-prinsip  ini  adalah  dasar  atau  landasan  yang  bisa dipergunakan dalam metode tanya-jawab. Di samping itu, metode tanya-jawab juga bisa dikombinasikan dengan metode lain, seperti metode ceramah, pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain.
Penelitian  ini  dilatar  belakangi  oleh  rendahnya  persentase  ketercapaian  atas  criteria  ketuntasan minimal (KKM) yang diperoleh siswa kelas IV semester ganjil SD No 1 Belok. Dari jumlah siswa 19 orang yang  mengikuti  post  tes  pada  bahan  ajar  Pancasila  sebagai  Dasar  Negara  dan  Ideologi  Negara  dengan pembelajaran  model  Cooperarif  Learning,  hanya  6  orang  yang  dapat  dinyatakan  lulus  (31,58%)  dan sisanya  sekitar  13  orang  dinyatakan  belum  lulus  (68,42%).  Data  tersebut  menunjukkan  bahwa  hasil belajar dalam bahan ajar tersebut dapat dinyatakan belum tuntas. Ketidaktuntasan tersebut terlihat dari bukti  persentase  kelulusan  seluruh  siswa  hanya  mencapai  31,58%.  Persentase  tersebut  jauh  dari persentase  ideal  antara  80%  sampai  100%.  Bahkan  persentase  kelulusan  tersebut  ternyata  lebih  kecil daripada  persentase  ketidaklulusan.  Oleh  karena  itu,  untuk  kasus  tersebut  perlu  diadakan  remedial klasikal.  Proses  remedial  klasikal  dalam  kasus  ini  penulis  lakukan  melalui  kegiatan  penelitian  tindakan kelas. Hasil pelaksanaan penelitian tindakan kelas ini, berlangsung dalam 3 siklus. Selama berlangsung PTK,  upaya  penerapan  metode  Tanya  jawab  dengan  variasi  media  pembelajaran  telah  dikelola  dengan baik. Kegiatan pembelajaran dengan metode Tanya jawab dengan variasi media yang dikelola dengan baik ternyata cukup efektif terhadap peningkatan hasil belajar siswa. Media pembelajaran membuat karangan dan  menggambar  yang  divariasikan  dengan  metode  Tanya  jawab  ternyata  cukup  efektif  untuk menyampaikan materi Pancasila sebagai Dasar Negara dan sebagai Ideologi Negara.
Berdasarkan hasil pelaksanaan penelitian tindakan kelas mengenai penerapan metode tanya jawab pada siswa kelas IV semester ganjilSD No 1 Belok dalam mata pelajaran PKn yang berlangsung selama 3 siklus  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  kegiatan  pembelajaran  dengan  metode  tanya  jawab  dan menggunakan  variasi  media  pembelajaran,  ternyata  cukup  efektif  terhadap  peningkatan  hasil  belajar siswa. Dengan hasil penelitian pada siklus I jumlah siswa 19 orang, yang lulus 6 orang dan yang tidak lulus 13  orang,  dengan  nilai  rata-rata  60,00.  Persentase  kelulusan  pada  siklus  I  sejumlah  31,58%  dan ketidaklulusan  sejumlah  68,42%,  karena  belum  memenuhi  standar  nilai  KKM  (65)  maka  dilakukan penelitian kedua pada siklus II.  Data yang diperoleh  pada siklus II  dengan jumlah  siswa 19 orang, yang lulus 16 orang dan yang tidak lulus 3 orang, dengan rata-rata nilai 66,05 dan persentase kelulusan 84,21% serta ketidaklulusan 15,79%.  Karena belum  merasa tuntas, peneliti melakukan penelitian kembali  pada
siklus III yang jumlah  siswanya 19 orang,  siswa yang lulus 19 orang dengan nilai rata-rata 68,42%  dan persentase ketuntasan 100%.
Penelitian ini sejalan dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Ina Herlina (2013) yang berjudul Penerapan  Metode  Tanya  Jawab  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa    Dalam  Pembelajaran  IPS  di Sekolah  Dasar  (Penelitian  Tindakan  Kelas  pada  Kelas  IV  SDN  Puncak  Kecamatan  Dawuan  Kabupaten Subang  Tahun  Ajaran  2012/2013).  Dalam  penelitiannya  dinyatakan  bahwa  penerapan  metode  tanya jawab dapat meningkatkan Hasil Belajar IPS Siswa  Kelas IV SDN Puncak Kecamatan Dawuan Kabupaten Subang Tahun Ajaran 2012/2013.
Dan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Datik  Susiati  (2013)  yang  berjudul  Penerapan  Metode Tanya  Jawab  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS  Pada  Materi  Sumber  Daya  Alam  di  Lingkungan Setempat  Kelas  IV  SD  Negeri  1    Keprabon,  Polanharjo,  Klaten  Tahun  Ajaran  2012/2013.  Dalam penelitiannya dinyatakan bahwa adanya peningkatan hasil belajar IPS pada materi sumber daya alam di lingkungan  setempat.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  rata-rata  hasil  pelaksanaan  pembelajaran  sebelum tindakan sebesar 67% dan setelah dilakukan tindakan sebesar 68,2%, pada siklus I, dan diakhir tindakan sebesar    81,43%  pada  siklus  II.  Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut  disimpulkan  bahwa  penerapan metode tanya jawab dapat meningkatkan hasil belajar IPS pada materi sumber daya alam di lingkungan setempat.

## 4. Simpulan Dan Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian,  maka  dapat  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  metode  tanya jawab  dengan  variasi  media  pembelajaran  sangat  efektif  digunakan  dalam  meningkatkan  hasil  belajar siswa dalam mata pelajaran PKN khusus dalam materi  Ideologi Pancasila pada siswa kelas IV semester ganjil SD No 1 Belok tahun pelajaran 2015/2016.
Adapun saran yang dapat penulis sampaikan adalah sebagai berikut :  1. Pelaksanaan metode tanya jawab sebagai salah satu bagian dari pilar CTL dalam pembelajaran PKn khusus dari mata pelajran lainnya perlu terus ditingkatkan mengingat cukup signifikan dampak positif penerapannya terhadap peningkatan motivasi dan hasil belajar siswa, 2. Guru-guru harus dapat mengenali dan menggunakan berbagai metode, strategi  atau  model  pembelajaran:sehingga  mempunyai  banyak  pilihan  untuk  diterapkan,  3.  Selain ketrampilan memilih  metode pembelajaran,guru yang profesinya hendaknya dapat memilih  media yang tepat untuk menyampaikan materi pembelajaran. oleh karena itu guru juga dituntut memiliki kreativitas dan ketrampilan memilih media pembelajran yang tepat, 4. Pelatihan pengembangan model pembelajaran perlu  diberikan  oleh  lembaga-lembaga  terkait,seperti:  Direktorat  PSMP,  Direktor  PMPTK,  LPMP,  dan lembaga lain yang memiliki kewenangan untuk itu

## Daftar Rujukan
Agung,  A.A  Gede.  2005.  Metodologi  Penelitian  Pendidikan.  Singaraja:  Fakultas  Ilmu  Pendidikan  IKIP Negeri Singaraja.
Alfan, Muhammad. 2013. Pengantar Filsafat Nilai. Bandung: CV Pustaka Setia.
Arikunto, Suharsimi. 2005. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Bumi
Aksara.
Ahmad, M. Yusuf dkk. 2017. Hubungan Metode Tanya Jawab dengan Minat Belajar PesertaDidik pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam. Jurnal Al-Thariqah Vol. 2, No. 1.
Elfira,  dkk.  2017.  Penggunaan  Metode  Tanya  Jawab  Dalam  Meningkatkan  Aktivitas  Belajar  Siswa  Pada Pembelajaran Pkn Kelas Viii A Smp Negeri 3 Marawola. Edu Civic,  Vol 5, No 1.
Depdikbud. 1995/1996. Petunjuk Peningkatan Mutu Pendidikan di Sekolah Dasar. Jakarta: Depdikbud.
Darwoto. 2017. Penerapan Metode Tanya Jawab Dengan Variasi Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Pancasila Sebagai Dasar Dan Ideologi Negara Pada Siswa  Kelas VIII-H  Smp Negeri 2 Kroya Tahun Pelajaran 2014/2015. Jurnal pendidikan Expertis, Vol.1, No.3.
Herlina,  Ina.  2013.  Penerapan  Metode  Tanya  Jawab  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa    Dalam Pembelajaran  IPS  di  Sekolah  Dasar  (Penelitian  Tindakan  Kelas  pada  Kelas  IV  SDN  Puncak
Kecamatan  Dawuan  Kabupaten  Subang  Tahun  Ajaran  2012/2013).  Skripsi.  Tidak  Diterbitkan. Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Pendidikan Indonesia.
Kamelia, dkk. 2017. Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui Metode Tanya Jawab Pada Mata Pelajaran IPS di Kelas IV SDN No. 4 Siboang. Jurnal Kreatif Tadulako Online Vol. 5 No. 7
Munandir. 2001. Ensikopedia Pendidikan. Malang: UM Press.
Poespowardojo,  Soerjanto.  1993.  Strategi  Kebudayaan  Suatu  Pendekatan  Filosofis.  Jakarta:  Gramedia Pustaka Utama.
Sayang,  Nyoman.  Dkk.  2013.  Penerapan  Metode  Tanya  Jawab  Berbantuan  Media  Kotak  Merjan  Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Kognitif  Anak  Pada  Anak  Kelompok  B  Semester  II.  Jurnal  Pendidikan Anak usia Dini Undiksha, Vol.1, No.1.
Sitohang,Justi. 2017. Penerapan Metode Tanya Jawab Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Ipa Pada Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Ilmu Pendidikan Sosial, sains, dan Humaniora Vol. 3 No. 4.
Sudirman, dkk. 1987. Ilmu Pendidikan. Bandung: Remadja Karya CV.
Sukardi. 2003. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Sukriyatun,Gunarti.  2016.  Penerapan  Metode  Tanya  Jawab  Untuk  Meningkatkan  Pemahaman  Peserta Didik  Pada  Mata  Pelajaran  Ips  (Sejarah)  Di  Kelas  9.1  Tentang  Perang  Dunia  Ii,  Di  Smpn  16  Kota Bogor Tahun Pelajaran 2012 / 2013. Jurnal Pendidikan dan Ilmu Sejarah, Vol. 12, No.1
Susiati, Datik. 2013. Penerapan Metode Tanya Jawab Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS Pada Materi Sumber  Daya  Alam  di  Lingkungan  Setempat  Kelas  IV  SD  Negeri  1    Keprabon,  Polanharjo,  Klaten Tahun  Ajaran  2012/2013.  Skripsi.  Tidak  Diterbitkan.  Program  Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta.