Vol. 7, No. 2, 2022, pp. 222-231 DOI: ttps://doi.org/10.29210/022128jpgi0005
Contents lists available at Journal IICET

## JPGI (Jurnal Penelitian Guru Indonesia)
ISSN: 2541-3163(Print) ISSN:  2541-3317 (Electronic)
Journal homepage : https://jurnal.iicet.org/index.php/jpgi

## Upaya peningkatan hasil belajar siswa pada pembelajaran PKn melalui tipe pembelajaran pair checks

## Sri Dewi *)
UPT SDN SDN 44 Kapau, Indonesia
Article Info ABSTRACT Article history: Received Jun 17 th , 2022 Revised Jul 24 th , 2022
Accepted Aug 30 th , 2022 Penelitian  ini  bertujuan  1.  Untuk  mendeskripsikan  peningkatan  hasil  belajar kognitif  (pengetahuan)  siswa  kelas  VI  pada  pembelajaran  PKn  melalui  Tipe pembelajaran  Pair  Checks  di  UPT  SDN  SDN  44  Kapau  Kec.  Lengayang.2. Untuk mendeskripsikanpeningkatan hasil belajar afektif (tanggung jawab) siswa kelas VIpada pembelajaran PKn melalui tipe pembelajaranPair Checks di UPT SDN  SDN  44  Kapau  Kec.  Lengayang.Penelitian  ini  dilakukan  dalam  dua siklus, masing-masing siklus terdiri dari dua kali pertemuan dan satu kali ujian akhir  siklus.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VIUPT  SDN  SDN  44 Kapau  Kec.  Lengayang,  yang  berjumlah  12  orang.  Hasil  penelitian memperlihatkan peningkatan presentase hasil belajar afektif siswa pada aspek tanggung jawab pada nilai rata-rata siklus I yaitu 67,62 meningkat menjadi85,00 pada siklus II. Hasil kognitif siswa aspek pengetahuan siswa yang tuntas 7 orang dengan presentase 66,66% pada siklus I dan meningkat menjadi 10 orang siswa yang  tuntas  dengan  presentase  83%pada  siklus  II.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  Tipe  Pembelajaran  Pair  Checksdapat meningkatkan  hasil  belajar  PKn  di  kelas  VIUPT  SDN  SDN  44  Kapau  Kec. Lengayang.
Keyword: Hasil belajar Pembelajaran pair checks © 2022 The Authors. Published by IICET.
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0)
Corresponding Author:
Sri Dewi, upt sdn sdn 44 kapau Email: sridewi@gmail.com

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  untuk  mengembangkan  kepribadian  baik  itu  di  dalam  maupun  di  luar sekolah  yang  berlangsung  seumur  hidup.  Salah  satu  cara  memperoleh  pendidikan  itu  ialah  melalui  proses pembelajaran.  Proses  pembelajaran  ini  merupakan  inti  dari  pendidikan  secara  keseluruhan.  Salah  satunya adalah Pendidikan Kewarganegaraan yang ada di sekolah  dasar. Dalam KTSP (1206:271), “Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan merupakan mata pelajaran yang memfokuskan pada pembentukan warga negara yang memahami dan mampu melaksanakan hak-hak dan kewajibannya untuk menjadi warga negara Indonesia yang cerdas, terampil, dan berkarakter yang diamanatkan oleh Pancasila dan UUD 1945”.
Berdasarkan  hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  kelas  VIUPT  SDN  44 Kapau Kec. Lengayang memang masih rendah. Terlihat dari hasil ujian Ulangan Harian 1 hasil belajar siswa kelas  VI  dalam  pembelajaran  PKn  masih  jauh  dari  kriteria  ketuntasan  yang  ditetapkan  sekolah.  Kriteria ketuntasan  maksimal  yang  ditetapkan  adalah  70.  Rata-rata  nilai  siswa  pada  mata  pelajaran PKn  adalah  67, terlihat bahwa nilai rata-rata PKn masih rendah dari yang diharapkan. Siswa yang mencapai standar kriteria ketuntasan maksimal hanya 3 atau 25% siswa dari 12 siswa di UPT SDN 44 Kapau Kec. Lengayang ” .
Upaya peningkatan hasil belajar siswa pada pembelajaran PKn …
Untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  perlu  diberi  ruang  interaksi  yang  lebih  hangat  sehingga  dapat berkerjasama dan berbagi dengan teman-temannya. Jika itu itu dilakukan, siswa akan lebih mudah dalam proses pembelajaran dan tidak merasa kaku karena pembelajaran tidak terpusat pada guru saja. Langkah ini dapat diterapkan dalam tipe pembelajaran Pair Checks. tipe pembelajaranPair Checks merupakan pembelajaran yang menjadikan  siswa  mampu  memahami  materi  pelajaran  yang  diberikan  guru  dan  teman  sebayanya  (siswa). Berangkat  dari  permasalahan  di  atas,  peneliti  berminat  melakukan  penelitian  tindakan  kelas  dengan  judul. Peningkatan Hasil Belajar Sisiwa Kelas VI pada Pembelajaran PKn Melalui Tipe Pembelajaran PairChecks Di UPT SDN 44 Kapau Kec. Lengayang Pesisir Selatan.

## Metode

## Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  peneliti  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Yang  mana  penelitian tindakan kelas ini merupakan penelitian yang dilakukan oleh guru dalam kelasnya sendiri. Yang mana Menuru Wardani, dkk. (1200:1.4), “PTK adalah penelitian yang dilakukan oleh guru di dalam kelasnya sendiri melalui refleksi diri, dengan tujuan untuk memperbaiki kinerjanya sebagai seorang guru, sehingga hasil belajar siswa meningkat”. PTK ini memakai Kompetensi Dasar 4.1 memberikan contoh sederhana pengaruh globalisasi di lingkunganya.
Penelitian ini dilakukan di UPT SDN 44 Kapau Kec. Lengayang Pesisir Selatan. Di sekolah ini terdapat 6 kelas, kelas I sampai kelas VI, terdiri dari satu ruang kepala sekolah danmajelis guru, satu perpustakaan dan dua buah toilet. Jumlah kelas untuk mengajar yaitu 6 kelas terdiri dari  kelas I, kelas II, kelas III kelas VI, kelas V, dan kelas VI. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIUPT SDN 44 Kapau Kec. Lengayang Pesisir Selatan yang jumlah siswa 12 orang.Penelitian ini dilaksanakan pada semester II, pada bulan Maret sampai bulan  April  tahun  ajaran  2021-2022.  Penelitian  ini  dilakukan  mengacu  pada  desain  PTK  yang  dirumuskan Arikunto,dkk (1202:16), “secara garis besar terdapat empat tahapan yang lazim dilalui, yaitu (1) perencanaan, (2) pelaksanaan, (3) pengamatan, dan (4) refleksi”.
PTK dilakukan dalam dua siklus, masing-masing siklus terdiri dari dua kali pertemuan. Seandainya indikator keberhasilan pada siklus I belum mencapai sasaran dan tujuan, maka penelitian di lanjutkan pada siklus II. Pada siklus II, fokus tindakannya adalah memperbaiki permasalahan yang muncul pada siklus I.Prosedur penelitian yang digunakan dalam penelitian ini, yaitu: perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan, dan refleksi.
Tahap  ini  merupakan  tahap  persiapan  yang  harus  dilakukan  oleh  peneliti  sebelum  melaksanakan  proses pembelajaran: 1) Mengkaji silabus mata pelajaran; Sebelum menyusun rencana pembelajaran, penelitian perlu terlebih dahulu mengkaji atau mempelajari silaBus mata pelajaran PKn kelas VI semester genap. Pengkajian ini di  lakukan  terhadap  matapelajaran,  alokasi  waktu,  dan  indikoator  pencapaian  yang  akan  di  capai  setelah mempelajari materi; 2) Menyusun rencanapelaksanaan pembelajaran (RPP) yang seswai dengan alokasi waktu yang tersedia. SK. Menunjukan sikap terhadap globalisasi dilingkunganya. KD. Memberikan contoh sederhana pengaruh  globalisasi  di  lingkunganya;  3)  Memilih  Buku  pegangan  dan  mencari  sumber  pembelajaran;  4) Menyiapkan perlengkapan pembelajaran yang akan digunakan pada proses pembelajaran; 5) Menyusun lembar observasi  hasil  belajar  ranah  afektif  siswa  pada  lampiran;  6)  Menyusun  lembar  observasi  pelaksanaan pembelajarankegiatan guru; 7) Menyiapkan lembar kerja siswa (LKS).
Tahap tindakan ini merupakan implementasi atau penerapan isi rancangan yaitu mengenai tindakan kelas. Pada tahap ini, tindakan yang di lakukan adalah:  1) Guru memulai pelajaran dengan mengkondisikan kelas, melakukan Tanya jawab dengan siswa tentang pengalaman yang pernah di alami siswa yang berkaitan dengan pembelajaran; 2) Siswa berkelompok perpasangan sebangku siswa; 3) Salah seorang menyajikan persoalan dan temanya mengerjakan; 4) Pengecekan kebenaran jawaban; 5) Bertukar peran; 6) Penyimpulan; 7) Evaluasi; 8) Revleksi.
Observer melakukan pengamatan dengan menggunakan format observasi. Peneliti dan observer melakukan diskusi  terhadap  kegiatan  yang  dilakukan,  kemudian    melakukan  refleksi.  Tahap  pengamatan  merupakan kegiatan yang telah dilakukan oleh pengamatan (observer). Observer dalam penelitian ini dilakukan oleh teman sejawat.  Tahap  ini  dilaksanakan  sejalan  dengan  tahap  pelaksanaan  tindakan  atau  berlangsung dalam  waktu yang sama. Pengamatan dilakukan secara terus menerus mulai dari siklus I sampai siklus II. Pengamatan pada masing-masing  siklus  ini  berkaitan  erat  karena  pengamatan  yang  dilakukan  pada  satu  siklus  dapat mempengaruhi penyusunan tindakan pada siklus selanjutnya.
Tahap refleksi dilakukan setiap akhir siklus. Pada tahap ini peneliti melakukan perenungan atau refleksi dari hasil  pengamatan  di  kelas  VIUPT  SDN  44  Kapau  Kec.  Lengayang  Pesisir  Selatan  yang  didapat,  kemudian ditaksirkan kembali dan dianalisis sehingga dapat ditentukan apakah perlu tindakan lanjut atau tidak. Dalam
tahap ini guru kelas VI dan peneliti mengadakan diskusi terhadap tindakan yang baru saja dilakukan. Dengan suatu  refleksi  yang  baik  dan  terencana,  akan  ada  masukan  yang  sangat  beharga  dan  akurat  bagi  penentuan tindakan selanjutnya (revisi tindakan).
Indikator  keberhasilan  pada  penelitian  ini  adalah apabila ketuntasan  belajar  siswa  telah  mencapai  acuan standar Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang telah ditetapan oleh sekolah tempat penelitian yaitu 75 untuk pembelajaran  PKn.  Adapun  indikator  keberhasilan  untuk  penelitian  ini  adalah:  1)  Hasil  belajar  kognitif (pengetahuan) siswa pada mata pelajaran PKn di kelas VI setelah dilakukan tindakan dengan menggunakan tipe pembelajaran pair checksmeningkat dari 60% pada siklus I menjadi 80% pada siklus II; 2) Hasil belajar afektif  (Tanggung  Jawab)  siswa  pada  mata  pelajaran  PKn  di  kelas  VI  setelah  dilakukan  tindakan  dengan menggunakan Tipe pembelajaran pair checksdikelasVI meningkat dari 67,62 pada siklus I menjadi 85,00pada siklus II
Jenis data atas dua yaitu data kualitatif dan data kuantitatif. Data Kualitatif; Pengamatan hasil belajar siswa kelas  VI  UPT  SDN  44  Kapau  Kec.  Lengayang  Pesisir  Selatan  pada  ranah  afektif  aspek  tanggung  jawab; Pengamatan hasil aktivitas guru dalam pembelajaran PKn.  Data Kuantitatif; Rekapitulalasi tes hasil belajar siswa  kelas  VIUPT  SDN  44  Kapau  Kec.Lengayang  Pesisir  Selatan  pada  ranah  kognitif  aspek  pemahaman. Sumber data juga terdua jenis, yaitu data primer dan data sekunder. Data Primer; Hasil belajar siswa pada ranah kognitif  (pemahaman);  Hasil  pengamatan  lembar  observasi  ranah  afektif  (tanggung  jawab)  siswa;  Hasil pengamatan lembar observasi aktivitas guru. Data Sekunder; Data sekunder di peroleh dari nilai ulangan harian I pada matapelajaran PKn Tahun Ajaran 2020-2021 pada kelas VIUPT SDN 44 Kapau Kec. Lengayang Pesisir Selatan dengan mata pelajaran pendidikan kewarga negaraan (PKn).
Teknik  pengumpulan  data, Arikunto,  dkk.  (1202:127)  menyatakan,  “Prinsip  pengumpulan data  dalam penelitian tindakan kelas tidak jauh berbeda dengan prinsip pengumpulan data pada jenis penelitian yang lain”. Dengan kata lain, prinsip pengumpulan data pada penelitian formal dapat diterapkan pada penelitian tindakan kelas. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan observasi, tes, dan dokumentasi.

## Teknik Observasi
Observasi dimaksudkan untuk mengetahui bagaimana aktivitas guru dan siswa serta cara belajar siswa. Selama penelitian berlangsung, observer berusaha mengamati semua aktivitas guru dan siswa yang tercatat pada lembar observasi.

## Teknik Tes
Jenis tes yang di berikan kepada siswa ada dua yaitu testrtulis. Tes tertulis yang di berikan kepada siswa kelas VI UPT SDN 44 Kapau Kec. Lengayang Pesisir Selatan adalah soal tes akhir siklus yang berbentuk soal esay sebanyak 5 butir soal.

## Teknik Dokumentasi
Dokumentasi dilaksanakan untuk membuktikan data terhadap kegiatan siswa dalam proses pembelajaran PKn. Alat yang dibuai dalam pengambilan data tersebut adalah kamera. Dengan adanya kamera, segala data yang bersangkutan dengan kegiatan siswa dalam proses pembelajaran bisa sebagai penunjang dalam penelitian.

## Instrumen Penelitian
Dalam penelitian ini, peneliti akan menggunakan beberapa instrumen untuk mengumpulkan data, yaitu:

## Lembar Observasi
Lembar  observasi  ini  terdiri  dari  dua,  yaitulembar  observasi  untuk  guru  dan  lembar  observasi  untuk  siswa. adapun penjelasannya adalah:

## Lembar Observasi Aktivitas Guru
Digunakan  untuk  mengamati  cara  guru  mengajar  dan  cara  guru  memfasilitasi  siswa  mulai  dari  awal  proses pembelajaran sampai akhir proses pembelajaran, apakah sudah sesuai dengan rancangan yang telah dibuat atau belum. Lembar observasi memuat indikator pelaksanaan tindakan pembelajaran seperti: (a) Kegiatan awal yaitu melakukan  apersepsi,  (b)  Kegiatan  inti  yaitu  model  pembelajaran  yang  digunakan,  penguatan  materi, memberikan evaluasi, (c) Kegiatan akhir yaitu menyimpulkan pelajaran.

## Lembar Observasi Penilaian Aspek Afektif
Lembar  observasi  penilaian  aspek  afektif  siswa  digunakan  untuk  mengamati  sikap  siswa  selama  proses pembelajaran PKn berlangsung. Aspek afektif siswa yang diamati dalam penelitian ini yaitu aspek afektif tingkat tanggung jawab.

## Tes Hasil Belajar
Tes yang diberikan kepada siswa kelas VIUPT SDN 44 Kapau Kec. Lengayang Pesisir Selatan adalah tes soal siklus  akhir  dengan  5  butir  soal  esai.  Tes  esai  digunakan  untuk  mendapatkan  data  hasil  belajar  tingkat
Upaya peningkatan hasil belajar siswa pada pembelajaran PKn …
pemahaman siswa pada setiap siklus. Sedangkan tes lisan yaitu untuk mengetahuiaktivitas mental siswa yaitu dalam menyimpulkan materi pembelajaran.

## Teknik Analisis Data
Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik analisis data kualitatif dan kuantitatif. Data kualitatif adalah data  yang  berupa  pernyatan-pernyatan,  data  ini  digunakan  untuk  mengukur  proses  pembelajaran  PKn  dan aktivitas guru. Sedangkan data kualitatif adalah data yang berupa data-data untuk mengukur hasil belajar siswa.

## Hasil dan Pembahasan

## Hasil Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di UPT SDN 44 Kapau Kec. Lengayang,  Kabupaten Pesisir Selatan. Adapun subjek penelitian  adalah  siswa  kelas  VI  yang  berjumlah  12  orang.  Pengumpulan  data  penelitian  dilakukan  dengan melaksanakan  pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  (PKn)  dengan  menggunakan  Tipe  Pembelajaran Pair Cheks. Siklus I dilaksanakan tanggal 12 April dan 15 April 2021, serta tes hasil belajar dilaksanakan pada tanggal 26 April 2021. Siklus II dilaksanakan tanggal 03Mei dan 06 Mei 2021, serta tes hasil belajar dilaksanakan pada tanggal 10 Mei 2021.
Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan beberapa instrumen untuk pengumpulan data, yang terdiri dari lembar observasi aktivitas guru, dan tes hasil belajar siswa. Penelitian untuk siklus I dilaksanakan pada mata pelajaran  PKn  dengan  Kompetensi  Dasar  (KD)  4.1  Memberikan  contoh  sederhana  pengaruh  Globalisasi dilingkungan. Untuk kegiatan penelitian ini, peneliti yang bertindak sebagai guru dibantu oleh teman sejawat.

## Penelitian Tindakan Kelas Kegiatan Pembelajaran Siklus I

## Perencanaan
Sebelum  menerapkan  pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  I,  terlebih  dahulu  peneliti  menyiapkan  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), pada siklus I pelaksanaan pembelajaran akan dilaksanakan dalam dua kali proses pembelajaran dan satu kali tes akhir. Sebelum memulai pelajaran terlebih dahulu peneliti menyiapkan RPP, Gambar sebagai media pembelajaran, Lembar penilaian ranah afektif siswa, lembar observasi aktivitas guru , lembar kerja siswa.

## Pelaksanaan Tindakan
Tahap pelaksanaan tindakan pada siklus I dilakukan dalam dua kali   pertemuan proses pembelajaran dalam satu kai tes akhir siklus I. Adapun kegiatan yang dilakukan pada masing-masing pertemyan adalah:
Pertemuan ke-1
Pertemuan I siklus 1 dilaksanakan pada hari Senin tanggal 12 April 2021 pada pukul 07.30 – 08.40 WIB, dengan  jumlah  siswa  12  orang.  Peneliti  mengajar  sesuai  RPP  dengan  KD  memberikan  contoh  sederhana pengaruh globalisasi di lingkungannya, peneliti mengucapkan salam dan berdo’a.

## 1. Kegiatan Inti (50 Menit) dari pukul 07.40 - 08.30 WIB
a. Eksplorasi
Pada kegiatan eksplorasi guru bertanya jawab tentang materi dan guru menjelaskan materi.
b. Elaborasi Setelah selesai menjelaskan materi pembelajaran di atas, kemudian siswa  berkelompok berpasangan sebangku  dan  guru  membagikan  kertas  kosong  kepada  masing-masing  kelompok.  Setelah  itu  guru menjelaskan cara mengisi kertas kosong tersebut. Salah satu siswa membuat pertanyaan dan temanya menjawab pertanyaan kemudian bertukar peran. Kemudian guru mengecek kebenaran jawaban.
c. Konfirmasi
Pada  kegiatan  konfirmasi,  guru  membagikan  LKS  kepada  masing-masing  siswa  kemudian  guru meminta siswa untuk mengerjakan LKS yang sudah di bagikan. Setelah itu guru meminta siswa untuk mengumpulkan.
d. Kegiatan Penutup (10 Menit) dari pukul 07.40 – 08.30 WIB
Pada kegiatan penutup, guru dan siswa menyimpulkan pelajaran yang telah dipelajari kemudian siswa bersyukur bersama-sama dan menutup pelajaran.
Pertemuan  Ke-2.  Pertemuan  I  siklus  1  dilaksanakan  pada  hari  Rabu  tanggal  15  April  2021  dengan jumlah siswa 12 orang. peneliti mengucapkan salam dan berdo’a .
2. Kegiatan Inti (50 Menit) dari pukul 08.30 – 08.40 WIB
a. Eksplorasi
b. Elaborasi
Setelah selesai menjelaskan materi pembelajaran di atas, kemudian guru membagi siswa berkelompok berpasangan sebangku setelah itu guru membagikan kertas kosong kepada setiap kelompok. Setelah itu guru menjelaskan cara mengisi atau menulis di kertas kosong tersebut. Yaitu dimana setiap pasangan membuat pertanyaan dan temannya menjawab pertanyaan. Bertukar peran.
c. Konfirmasi
Pada kegiatan konfirmasi, guru memberikan penguatan tentang materi dan memberikan tugas individu.
Table 1 . Pembagian Kelompok Kelompok 1 Aditiya Lopez Kelompok 2 Zafril Haikal Klompok 3 Galuh Duta Klompok 4 Nazhira Laura Klompok 5 Viska Enjel Klompok 6 Risa Laura Klompok 7 Fauzan Freen Klompok 8 Ages Glef Klompok 9 Gusti Zikri Klompok 10 Sutra Rajif
3. Kegiatan Penutup (10 Menit) dari pukul 08.30 - 08.40 WIB
Pada kegiatan penutup, guru dan siswa menyimpulkan pelajaran yang telah dipelajari secara bersama-sama, guru  memberikan  penguatan  tentang  pelajaran  yang  telah  di  pelajarai  dan  mengakhiri  pelajaran  hari  ini dengan bersyukur.

## Pelaksanaan Tes Akhir Siklus I
Pelaksanaan tes akhir siklus I, di laksanakan pada hari Senin tanggal 26 April 2021. Peneliti membagikan soal tes akhir siklus I kepada masing-masing siswa sebanyak 5 soal isian. Peneliti menyampaikan beberapa hal  yang  perlu  deperhatikan  pada  saat  ujian  berlangsung,  dimana  siswa  dilarang  melihat  buku  catatan, mencontoh jawaban teman, berdiskusi dengan teman serta tidak boleh melihat Bukucatatan.

## Pengamatan
Pengamatan dilakukan untuk setiap kali pertemuan, yaitu kedua observer mengisi lembar observasi aktivitas guru dalam pembelajaran PKn melalui Tipe pembelajaran Pair Checks. Pada akhir siklus diberikan tes hasil belajar berupa soal tes. Untuk lebih jelasnya, hasil pengamatan kedua observer terhadap aktivitas guru, dan tes berupa soal tes diuraikan sebagai berikut:

## Data hasil observasi aktivitas guru
Berdasarkan lembar observasi aktivitas guru dalam pembelajaran pada siklus 1 pertemuan 1 dan 2, maka jumlah skor dan persentase aktivitas guru dalam mengelola pembelajaran pada siklus I dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 2. Persentase Aktivitas Guru dalam Pembelajaran PKn melalui Tipe Pembelajaran Pair Checks pada Siklus I Pertemuan Jumlah Skor Presentase Kategori 1 13 70% Cukup Baik II 15 75% Cukup Baik Rata-rata presentase aktivitas guru siklus I 72,5% Cukup Baik
Berdasarkan  Tabel  03  dapat  diketahui  bahwa  presentase  aktivitas  guru  dalam  mengelola  pembelajaran memiliki  rata-rata  72,5%.  Hal  ini  diasumsikan  bahwa  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  guru  sudah memiliki kategori “Cukup Baik” .

## Data hasil observasi ranah afektif  siswa
Berdasarkan lembar pengamatan ranah afektif siswa dalam pembelajaran PKn pada siklus I Pertemuan 1 dan 2, dapat diperoleh presentase tentang hasil ranah afektif siswa yaitu aspek tanggung jawab dalam pelaksanaan pembelajaran  PKn.  Observasi  dilakukan  untuk  mengetahui  bagaimana  sikap  tanggung  jawab  siswa  pada pembelajaran PKn melalui Tipe Pembelajaran Pair Checks. Rangkuman hasil belajar analisis observasi hasil belajar ranah afektif siswa pada pembelajaran PKn dapat disajikan dalam tabel 3 berikut:
Upaya peningkatan hasil belajar siswa pada pembelajaran PKn …

## Siswa Kelas VI  pada siklus I
Nilai rata- rata Nilai rata- rata Siklus I Pertemuan I Pertemuan II 67,62 74,99 60,26
Berdasarkan  tabel  04,  dapat  dijelaskan  bahwa  proses  pembelajaran  PKn  dengan  menggunakan  Tipe Pembelajaran Pair Checks aspek tanggung jawab siswa pada siklus I pertemuan I dengan rata-rata 74,99 dan pertemuan II dengan rata-rata 60,26 dengan nilai rata-rata keseluruhan siklus I adalah 67,62.

## Data hasil belajar (aspek kognitif) siswa
Tes hasil belajar siswa pada pembelajaran PKn yang dilakukan pada saat ujian akhir siklus I dapat di lihat Tabel 4 berikut:
Tabel 4. Rata-Rata Hasil Belajar (Pemahaman) Dalam Pembelajaran Pkn Melalui Tipe Pembelajaran Pair Checks Siklus I Siklus Jumlah yang tuntas Jumlah yang tidak tuntas Nilai Rata-rata Siklus I 7 orang (66,66 %) 5 orang (34,34%) 57,75
Dari tabel diatas, dapat disimpulkan bahwa hasil belajar berupa ranah kognitif tingkat C2 siswa pada siklus I belum mencapai indikator keberhasilan, karena siswa yang belum memperoleh nilai di bawah 75 sebanyak 5 orang (34,34%),  sedangkan yang sudah memperoleh nilai  diatas 75 sebanyak 7 orang (66,66%) dengan nilai rata-rata 57,75.

## Refleksi
Dari hasil refleksi siklus I, diperoleh kesimpulan bahwa proses pembelajaran belum berjalan dengan efektif. Hal ini disebabkan oleh beberapa kelemahan dalam pelaksanaan pembelajaran PKn melalui Tipe Pembelajaran Pair Checks .
1. Kelemahan  dalam  pelaksananya,  waktu  yang  ada  belum  terkoordinasi  dengan  baik.  Siswa  kurang terkontrol karena peneliti kurang maksimal dalam menelola kelas.
2. Hasil belajar afektif siswa dalam aspek tanggung jawab masih belum mencapai target indikator yang di tetapkan, hanya 40%.
3. Hasil di peroleh pada siklus I belum mencapai indikator keberhasilan penelitian. Hasil belajar siswa belum  mencapai  indikator  keberhasilan.  Ketuntasan  belajar  siswa  juga  belum  mencapai  KKM  75. Sedangkan yang tuntas 12 orang .
Berdasarkan  pertimbangan  terhadap  dampak  negatif  dan  kelemahan-kelemahan  pada  siklus  I  ini,  peneliti mengambil kesimpulan bahwa penelitian dilanjutkan ke siklus II. Pada siklus II, tindakan yang diberikan tetap dengan  menggunkan  tipe  pembelajaran  Pair  Checks  dalam  pembelajaran  PKn  dengan  beberapa  modifikasi. Modifikasi tindakan tersebut antara lain:
1. Dalam pelaksanaan pembelajaran, peneliti harus merencanakan waktu agar semua langkah-langkah Tipe Pembelajaran Pair Checks terlaksana dengan baik.
2. Peneliti harus lebih trampil dalam mengelola kelas.
3. Peneliti harus lebih memperhatikan dan membimbing siswa dalam mengerjakan LKS.

## Dekripsi kegiatan pembelajaran siklus II Perencanaan
Sebelum  menerapkan  pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  II,  terlebih  dahulu  peneliti  menyiapkan  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), pada siklus II peelaksanaan pembelajaran akan dilaksanakan dalam dua kali proses pembelajaran dan satu kali tes akhir. Sebelum memulai pelajaran terlebih dahulu peneliti menyiapkan RPP , Gambar sebagai media pembelajaran, Lembar penilaian ranah afektif siswa , lembar observasi aktivitas guru.

## Pelaksanaan Tindakan
Pertemuan ke-1
Pelaksanaan pembelajaran pada siklus II, dengan menggunakan Tipe Pembelajaran Pair Checks di  kelas VIUPT  SDN  44  Kapau  Kec.  Lengayang  Pesisir  Selatan.  Pertemuan  pertama  dilaksanakan  pada  hari  Senin tanggal 03 Mei2021, pertemuan kedua dilaksanakan pada hari Rabu 06 Mei 2021.

## Pelaksanaan tes akhir siklus II
Pelaksanaan tes akhir siklus II, dilaksanakan pada hari Senin tanggal 15 Mei 2017 peneliti membagikan soal isian .  Penelitian  menyampaikan  beberapa  hal  yang  perlu  diperhatikan  pada  saat  ujian  berlangsung,  dimana siswa tidak boleh melihat Buku catatan dan menyontek.

## Pengamatan
Pelaksanaan  terhadap  tindakan  pembelajaran  seswai  dengan  pelaksanaan  tindakan  siklus  II.  Pengamatan  di lakukan oleh observer pada waktu penelitian melaksanakan tindakan pembelajaran . pada kegiatan ini, peneliti dan observer bekerjasama dalam pelaksanaan dalam tindakan. Untuk lebih jelasnya, hasil observasi terhadap pelaksanaan tindakan pembelajaran dapat diuraikan sebagai berikut:

## Data hasil observasi aktivitas guru
Berdasarkan  lembar  observasi  aktivitas  guru  dalam  pembelajaran  pada  siklus  II    pertemuan  1  dan    2,  dapat diperoleh persentase aktivitas guru dalam mengelola pembelajaran pada siklus II dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 5. Persentase Aktivitas Guru dalam Pembelajaran PKn melalui Tipe Pembelajaran Pair Checks pada Siklus II Pertemuan Jumlah Skor Presentase Kategori 1 16 80% Baik 2 17 85% Baik Rata-rata presentase aktivitas guru siklus II 82,5% Baik
Berdasarkan    tabel  08  di  atas,  dapat  dikemukakan  bahwa  presentase  aktivitas  guru  dalam  mengelola pembelajaran  memiliki  rata-rata  85,5%.  Hal  ini  diasumsikan  bahwa  kegiatan  dalam  pembelajaran  yang dilakukan guru sudah memiliki kategori “Baik” .

## Data hasil observasi ranah afektif siswa
Berdasarkan lembar pengamatan ranah afektif siswa dalam pembelajaran PKn pada siklus II Pertemuan 1 dan 2, dapat diperoleh presentase tentang hasil ranah afektif siswa yaitu aspek tanggung jawab dalam pelaksanaan pembelajaran  PKn.  Observasi  dilakukan  untuk  mengetahui  bagaimana  sikap  tanggung  jawab  siswa  pada pembelajaran PKn melalui Tipe Pembelajaran Pair Checks. Rangkuman hasil belajar analisis observasi hasil belajar ranah afektif siswa pada pembelajaran PKn dapat disajikan dalam tabel 6 berikut:
Tabel 6. Hasil Belajar Ranah Afektif Aspek Tanggung Jawab Siswa Kelas VI pada siklus II Nilai rata-rata Nilai Rata-rata siklus II Pertemuan I Pertemuan II 85,00 80,01 90,00
Berdasarkan  tabel  6,  dapat  dijelaskan  bahwa  proses  pembelajaran  PKn  dengan  menggunakan  Tipe Pembelajaran Pair Checks aspek tanggung jawab siswa pada siklus II pertemuan I dengan rata-rata 80,00 dan pertemuan II dengan rata-rata 90,00.

## Data hasil belajar (aspek kognitif) siswa
Tes hasil belajar siswa pada pembelajaran PKn yang dilakukan pada saat ujian akhir siklus I dapat di lihat Tabel 7 berikut:
Tabel 7. Rata-rata Hasil Belajar (Pemahaman) dalam pembelajaran PKn melalui Tipe Pembelajaran Pair Checks Siklus II No Prtemuan Jumlah yang tuntas Jumlah yang tidak tuntas Nilai Rata-rata 1 Siklus II 10 orang (83%) 2 orang (16,66 %) 78,25
Upaya peningkatan hasil belajar siswa pada pembelajaran PKn …
Dari tabel 10, dapat disimpulkan bahwa hasil belajar berupa ranah kognitif tingkat C2 siswa pada siklus II sudah mencapai indikator keberhasilan, karena siswa yang memperoleh nilai di bawah 75 sebanyak  2 orang (16,66%), sedangkan yang sudah memperoleh nilai diatas 75 sebanyak 10 orang (83%) dengan nilai rata-rata 78,25.

## Refleksi
Kegiatan refleksi  dilakukan  secara  kolaboratif  antara  peneliti,  observer  dan  guru  kelas  yang  dilakukan  pada setiap siklus berakhir. Refleksi siklus ini untuk mengetahui apakah pada siklus II sudah berhasil atau belum. Jika belum maka penelitian dilanjutkan pada siklus berikutnya. Berdasarkan hasil pengamatan pada siklus II ini sudah mencapai target, yang mana hasil belajar siswa sudah mencapai KKM.
Dari hasil observasi aktivitas guru oleh observer , dapat diidentifikasikan bahwa pelaksanaan kegiatan guru dalam mengelola proses pembelajaran sudah mengalami peningkatan dibandingkan dengan siklus sebelumnya dan dapat dikategorikan baik dalam mengelola proses pembelajaran. Dari tes analisis hasil belajar siswa pada siklus II, dapat disimpulksn bahwa hasil tes siklus II sudah mencapai target yang diinginkan, baik dari presentase ketuntasan  hasil  belajar  maupun  rata-rata  skor  tes.  Presentase  tersebut  dapat  dilihat  dari  jumlah  siswa  yang sudah tuntas belajar, yaitu 80%, dan rata-rata skor tes sudah di atas kriteria Ketuntasan Minimum KKM yaitu 75.
Berdasarkan analisis data yang diuraikan di atas, maka disimpulkan bahwa hasil belajar siswa siklus II sudah meningkat, karena itu diputuskan untuk tidak melanjutkan penelitian pada siklus berikutnya. Dengan demikian penelitian ini telah selesai.

## Pembahasan
PTK ini terdiri dari dua siklus, yang mana setiap siklus terdiri dari dua kali pertemuan dan satu kai tes hasil belajar pada  setiap  akhir  siklus.  Pelaksanaan  pembelajaran  dilaksanakan  dengan  menggunakan  Tipe Pembelajaran Pair Checks. Peneliti ini menggunakan instrumen penelitian berupa lembar observasi aktivitas guru, tes hasil belajar sisiwa berupa ujian akhir siklus dan kamera.

## Hasil Pengamatan kegiatan guru dalam pelaksanaan pembelajaran
Peresentase rata-rata kegiatan guru dalam proses pelaksanaan terjadi peningkatan melalui Tipe Pembelajaran Pair Checks . Hal ini dapat dilihat pada tabel 8 dibawah ini:
Tabel 8. Presentase Aktivitas Guru Kelas VI Pada Pembelajaran PKn melalui Tipe Pembelajaran Pair Checks di UPT SDN 44 Kapau Kec. Lengayang Pesisir Selatan pada siklus I dan II No Pertmuan Presentase (%) siklus I Presentase (%) siklus II Keterangan 1 I 70% 80% Mengalami peningkatan 10% 2 II 75% 85% Mengalami peningkatan 10% Rata-rata Presentase 72,5% 82,5 % Mengalami peningkatan 10,0%
Berdasarkan  Tabel  di  atas,  diketahi  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran  Pkn  siswa  kelas  VI  dengan menggunakan Tipe Pembelajaran Pair Checks pada aspek kegiatan guru, pada siklus I diperoleh resentase rata- rata 72,5% dapat dikatakan  cukup baik pada siklus II, rara-rata kegiatan guru mencapai presentase 82,5% dapat dikatakan  baik,  sehingga  pelaksanaan  pembelajaran  Pkn  mengalami  peningkatan  dari  siklus  I  dan  siklus  II adalah.

## Hasil belajar ranah afektif
Keberhasilan belajar siswa dalam pembelajaran pada umumnya dilihat sari hasil belajar ranah kognitif yang tinggi, namun proses pelaksanaanya pembelajaran juga memegang peranan dalam meningkatkan hasil belajar siswa  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  berlangsung,  sehingga  dengan  meningkatnya  partisipasi  siwa pembelajaran PKn, diharapkan hasil belajar PKn siswa juga meningkat. Hal ini dapat dilihat dari table di bawah ini:
Tabel 9. Rata-rata Hasil Belajar Aspek Afektif (Aspek Tanggung Jawab) siswa kelas VI No Siklus Tanggung Jawab 1 I 67,62 2 II 85,00 Peningkatan 17,38
Berdasarkan tabel di atas, disimpulkan bahwa pembelajaran dengan menggunkan tipe pembelajaran Pair Checks, terjadi peningkatan aspek afektif tanggung jawab siswa.Hal ini terbukti dari kenaikan rata-rata untuk masing-masing indikator keberhasilan aspek afektif siswa yang sudah di tentukan. Aspek tanggung jawab siswa pada  siklus  I  aspek  tanggung  jawab  siswa  dengan  rata-rata  67,62  di  kategorikan  cukup  baik.  Tetapi  belum mencapai  kriteria  ketuntasan.  Pada  siklus  II  aspek  tanggung  jawab  siswa  dengan  rata-rata  85,00  dengan  ini sudah di kategorikan baik. Sehingga aspek tanggung jawab siswa dengan menggunakan tipe pembelajaran Pair Checks mengalami peningkatan 17,38 dari siklus I ke siklus II.

## Hasil belajar ranah kognitif siswa
Pencapaian hasil belajar siswa diperoleh melalui tes hasil belajar di akhir siklus. Dalam hal ini dapat terlihat perbedaan peningkatan ketutasan hasil belajar siswa pada siklus I dan siklus II seperti yang tertera pada Tabel di bawah ini.
Tabel 10. Presentase Ketutasan Hasil Belajar Siswa Ranah Kognitif pada Pembelajaran PKn melaui Tipe
Pembelajaran Pair Checks pada siklus I dan II No Siklus Pesentase dan jumlah siswa yang telah mencapai nilai ≥75 Pesentase dan jumlah siswa yang belum mencapai nilai < 75 Rata-rata seara klasikal Keterangan 1 I 7 orang = 66,66% 5 orang = 34,34% 57,75 Peningkatan hasil belajar siswa mengalami peningkatan 12% 2 II 10 orang = 83% 2 orang = 16,66% 78,25
Berdasarkan tabel 10 Tentang hasil belajar siswa pada siklus I, siswa yang tuntas belajar ada 7 orang (66,66%) dan yang belum tuntas belajar ada 5 orang (34,34%) dengan nilai rata-rata 57,75. Sedangkan pada siklus II, siswa yang tuntas belajar ada 10 orang (83%) dan yang belum tuntas belajar hanya 2 orang (16,66%) dengan rata-rata 78,25. Dengan demikian dapat di Buat kesimpulan bahwa presentase  ketuntasan  belajar  siswa dari siklus I ke siklus II mengalami peningkatan sebesar 12% dan nilai rata-rata hasil belajar sudah mencapai standar KKM yaitu 75.

## Uji hipotesis
Dari hasil analisis data dan pembahasan tentang Tipe Pembelajaran Pair Checks dapat di simpulkan bahwa terjadi  peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran  PKn  kelas  VI  di  UPT  SDN  44  Kapau  Kec. LengayangKabupaten Pesisir Selatan. Dari lembar hasil belajar siswa terlihat peningkatan rata-rata ketuntasan hasil belajar ranah kognitif siswa pada siklus I sebesar 60% Sedangkan pada siklus II rata-rata ketuntasan belajar ranah kognitif siswa sebesar 80% jadi, presentase peningkatan hasil belajar ranah kognitif siswa yang mencapai ketuntasan belajar mengalami peningkatan 12%.
Dengan demikian, hipotesis tindakan pada penelitian ini bahwa hasil belajar siswa dalam pembelajaran PKn kelas VIUPT SDN 44 Kapau Kec. Lengayang Pesisir Selatan dapat di tingkatkan melalui Tipe Pembelajaran Pair  Checks.  Dengan  di  terimanya  hipotesis  penelitian  ini,  maka    PTK  tentang  pembelajaran  PKn  dengan menggunkan Tipe Pembelajaran Pair Checks yang peneliti lakukan dapat di akhiri.

## Kelemahan penelitian dan rekomendasi
Berdasarkan gambaran dan penjelasan yang di mulai dari hasil penelitian dan pembahasan, dapat disimpulkan bahwa penelitian tindakan kelas dengan judul “Peningkatan Hasil Bela jar Siswa Kelas VI Pada Pembelajaran Pkn Melalui Tipe Pembelajaran Pair Checks Di UPT SDN 44 Kapau Kec. Lengayang Pesisir Selatan” sudah bisa dikatakan berhasil. Hal ini terjadi karena peningkatan di lihat dari tanggung jawab, pelaksanaan guru dan hasil belajar siswa.
Dari  hasil  diskusi  dengan  observer  setelah  siklus  II  dilaksanakan,  penelitian  menyimpulkan  bahwa  Tipe Pembelajaran Pair Checks dapat membuat suasana belajar lebih bermakna dan menyenangkan bagi siswa. Akan tetapi ada kelemhan yang peneliti hadapi saat pelaksanaan pembelajaran yaitu: 1) Pada pembelajaran dengan
Upaya peningkatan hasil belajar siswa pada pembelajaran PKn …
menggunkan  Tipe  pembelajaran  Pair  Checks  siswa  meribut  saat  membuat  dan  menjawab  pertanyaan,  akan tetapi semua bisa diatasi oleh guru, guru  harus mampu untuk mengkondisikan kelas;  2) Waktu yang sangat dibatasi sehingga aktifitas siswa dalam berdiskusi kurang maksimal. Akan tetapi, seorang guru harus mampu membagi  waktu  dengan  baik  agar  proses  pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  yang  diharapkan.  Dengan peningkatan hasil belajar siswa di atas dengan menggunakan Tipe pembelajaran Pair Checks disarankan kepada guru  dan  peneliti  lainya  untuk  menggunakan  Tipe  pembelajaran  Pair  Checks  sebagai  salah  satu  alternatif peningkatan hasil belajar siswa dalam pembelajaran Pkn.

## Simpulan
Peningkatan persentase ketuntasan hasil belajar ranah kognitif (aspek pemahaman) siswa dari siklus I sebesar 60%  dengan  nilai  rata-rata  57,75  meningkat  pada  siklus  II  menjadi  80%  dengan  nilai  rata-rata  79,25. Peningkatan rata-rata ranah afektif (aspek tanggung jawab) siswa adalah 67,62 pada siklus I dan meningkat pada siklus II menjadi 85,00. Hal ini berarti bahwa pelaksanaan pembelajaran PKn melalui Tipe Pembelajaran Pair Checks pada  kelas  VI  di  UPT  SDN  44  Kapau  Kec.  Lengayang Pesisir  Selatan  berlangsung  dengan  baik dalam hal meningkatkan Hasil belajar siswa.
Sehubungan dengan hasil penelitian yang di peroleh, maka di sarankan dalam pelaksanaan pembelajaran dengan menggunkan Tipe Pembelajaran Pair Checks sebagi berikut: 1) Bagi guru, pelaksanaan pembelajaran melalui Tipe Pembelajaran Pair Checks dapat di jadikan alternatif variasi dalam pelaksanaan pembelajaran di kelas.  Agar  lebih  kreatif  dalam  merancang  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  situasinya.  Perlu  perhatian, bimbingan dan motivasi belajar secara sungguh-sungguh kepada peserta didik yang berkemampuan kurang dan asif dalam kelomok dan meningkatkan nalar pola piker, karena peserta didik yang demikian menggantungkan diri  pada  temanya;  2)  Bagi  sekolah  diharapkan  menambah  pengetahuan  dan  menambah  inovasi  atau pembaharuan  khususnya  dalam  proses  pembelajaran;  3)  Bagi  peneliti,  di  harakan  dapat  menambah pengetahuan  yang    bermanfaat  setelah  mengajar  di  SD,  dan  bagi  peneliti  yang  ingin  menerapkan  model pembelajaran ini diharakan data melakukan penelitian serua dengan materi ini.

## Referensi
Anitah Sri, dkk. 2008. Strategi Pembelajaran di SD. Jakarta: Universitas Terbuka. Arikunto, Suharsimi, dkk. 2012. PenelitianTindakanKelas. Jakarta: BumiAksara Desfitri, Rita, dkk. 2008. “Peningkatan Aktivitas, Motivasi, dan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VIII2 MTsN Model Padang melalui Pendekatan Kontekstual”. Laporan Pengembangan Inovasi Pembelajaran di sekolah (PIPS). Padang: FKIP Universitas Bung Hatta
Dimyanti dan Mudjianto. 2010. BelajardanPembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta Fitri,  Yani.  2015.”Penerapan  Tipe  Pair  Checks  Untuk  Meningkatkan  Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  Siswa” Skripsi:Universitas Lampung.
Huda. 2014. Model-Model Pengajaran Dan Pembelajaran. Yogyakarta: Cileban Timur Istarani dan Ridwan 2015. 50 Tipe Strategi dan Teknik Pembelajaran Koopratif. Medan: Media Persada. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Dirjen Pedidikan Tinggi.
Reni,  Utami.  2014.”Pair  Checks  Untuk  Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar”  Skripsi:Universitas Lampung.
Ruminiati, 2007.PengembanganPendidikanKewarganegaraan SD. Jakarta: Dirjen Pendidikan Tinggi. Sudjana, Nana. 2012. Peilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya. Susanto, Ahmad. 2014.Teori Belajar dan Pembelajaran di SD. Jakarta: Kencana Prenadamedia Group. Suprihatiningrum, Jamil. 2013. Strategi Pembelajaran. Yogyakarta: AR-Ruzz Media Wardani, I.G.A.Kdkk. 2010.PenelitianTindakanKelas. Jakarta: Universitas Terbuka. Winataputra, dkk. 2007. MateridanPembelajaranPKnSD.Jakarta: Universitas Terbuka.