www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 3, Juli 2020

## Tersedia Online di
http://journal.unublitar.ac.id/pendidi kan/index.php/Riset_Konseptual
Sejarah Artikel Diterima pada : 17-06-2020 Disetuji pada : 29-07-2020 Dipublikasikan pada : 31-07-2020
Kata Kunci: hasil  belajar,  tematik,  Problem  Based Instruction DOI: http://doi.org/10.28926/riset_konseptual.v4i 3.255

## Peningkatan Hasil Belajar Tematik Tema
Selamatkan Makhluk Hidup Menggunakan Problem Based Instruction pada Siswa Kelas VI SDN 2 Ngantru Kecamatan Trenggalek
Sutikah

## SDN 2 Ngantru Kecamatan Trenggalek
Email: sutikah@gmail.com
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk menungkatkan  hasil  belajar  tematik  tema Selamatkan Makhluk Hidup Sub Tema Tumbuhan Sahabatku dengan Model Pembelajaran  Problem  Based  Instruction  (PBI) pada Siswa Kelas VI SDN 2 Ngantru Kecamatan Trenggalek Semester 1 Tahun Pelajaran 2017/2018. Secara umum penelitian ini bertujuan untuk  memperoleh  gambaran  obyektif  tentang
Peningkatan hasil belajar tematik tema
Selamatkan Makhluk Hidup Sub Tema Tumbuhan Sahabatku dengan model pembelajaran Problem Based Instruction. Penelitian ini menggunkan model Spiral Kemmis dan  Mc  Taggart.  Ada  empat  tahapan  yaitu  (1) perencanaan (planning), (2) pelaksanaan (acting),
(3)  pengamatan  (observing),  (4)  refleksi  (reflecting).  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VI SD  Negeri  2  Ngantru  Kecamatan  Trenggalek  yang  berjumlah  21  siswa,  yang  terdiri  dari  12  siswa  laki- laki dan 9 siswa perempuan. Hasil peneitian menunjukkan terdapat peningkatan hasil belajar siswa dilihat dari  peningkatan  nilai  rata-rata  kelas  dari  60,95  pada  studi  awal  menjadi  68,10  pada  siklus  pertama, meningkat  menjadi  73,33  dan  pada  akhir  siklus  kedua,  dengan  tingkat  ketuntasan  belajar  yang  juga meningkat pada setiap siklusnya, yaitu 9 orang siswa (42,86%) pada studi awal, menjadi 61,90% atau 13 siswa,  meningkat  lagi  menjadi  90,48%  atau  19  siswa  pada  akhir  siklus  kedua,  sehingga  masih  terdapat dua siswa (9,52%) yang belum tuntas belajarnya. Pembelajaran tematik tema selamatkan makhluk hidup sub  tema  tumbuhan  sahabatku  dengan  menggunakan  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Instruction (PBI)  pada  pembelajaran  tematik  tema  selamatkan  makhluk  hidup  sub  tema  tumbuhan  sahabatku  pada siswa  kelas  VI  SDN  2  Ngantru  Kecamatan  Trenggalek  Kabupaten  Trenggalek  semester  1  Tahun Pelajaran 2017/2018 dikatakan berhasil.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  tematik  merupakan  pembelajaran  yang  melibatkan  tema  dalam proses pembelajarannya yang berguna untuk menghubungkan antara beberapa mata pelajaran dengan tujuan pembelajaran akhir yang lebih bermakna. dapat memberikan kebermaknaan  dari  materi  yang  di  pelajari.  Menurut  Syaifurahman  &  Ujiati  (2013;  93) pembelajaran tematik dapat memberikan kebermaknaan dalam belajar yang diperoleh dari  pengalaman  langsung  yang  dilakukan  siswa.  Proses  pembelajaran  dilakukan sebisa  mungkin  berdasarkan  konteks  siswa  agar  lebih  mudah  dipahami.  Adapun menurut Conny (2013: 74-75) Pembelajaran tematik terpadu melatih anak mengaitkan informasi  dengan  informasi  yang  lain  sejak  kecil  sehingga  akan  dapat  menghadapi situasi  silang  lingkungan,  silang  pengetahuan  ataupun  silang  perangkat  dengan keasyikan  yang  menyenangkan  dan  sekaligus  menjadikan  siswa  belajar  aktif  dan terlibat langsung dalam kehidupan nyata.
Hasil wawancara dan observasi menunjukkan terdapat banyak hambatan yang dirasakan  guru  pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung  terlebih  lagi  pada  mata
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 3, Juli 2020
pelajaran  tematik.  Pembelajaran  yang  dilakukan  guru  masih  bersifat  monoton  dan hanya  menekankan  pada  ingatan  saja.  Siswa  belum  diajarkan  bagaimana  cara  agar benar-benar  memahami  materi  berdasarkan  konteks  dan  pengalaman.  Nilai  rata-rata yang diperoleh siswa masih rendah, dan dilihat dari ketuntasan belajar secara klasikal berdasarkan  KKM  70,00  baru  dari  21  siswa  baru  mencapai  42,86%.  Terlebih  lagi dalam  proses  pembelajaran  masih  bersifat  biasa,  kurang  menarik  minat  siswa sehingga  motivasi  belajar  siswa  juga  sangat  rendah  karena  penerapan  metode pembelajaran yang kurang sesuai dengan materi yang diajarkan.
Guru memiliki peran yang sangat penting dalam proses pembelajaran di kelas. Oleh  karena  itu,  setiap  guru  diharuskan  dapat  memilih  metode  atau  model pembelajaran yang sesuai dengan materi dan keadaan siswa agar keberhasilan dalam proses  pembelajaran  dapat  tercapai.  Dalam  hal  ini  peneliti  memilih  model pembelajaran  Problem  Based  Instruction  yang  diterapkan  untuk  materi  tematik  Tema Selamatkan  Makhluk  Hidup  Sub  Tema  Tumbuhan  Sahabatku  untuk  kelas  VI  SDN  2 Ngantru Kecamatan Trenggalek. Arends dalam Trianto (2007: 68) menjelaskan bahwa Problem  Based  Instruction  merupakan  pendekatan  belajar  yang  menggunakan permasalahan  autentik  dengan  maksud  untuk  menyusun  pengetahuan  siswa, mengembangkan  inkuiri  dan  keterampilan  berpikir  tingkat  lebih  tinggi,  serta mengembangkan  kemandirian  dan  percaya  diri.  Problem  based  instruction dikembangkan  untuk  membantu  siswa  mengembangkan  kemempuan  berpikir, pemecahan masalah dan keterampilan intelektual (Ibrahim dan Nur 2001:7)
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitan  tindakan  kelas  dengan menerapkan  model  pembelajaran  Problem  Based  Instruction  (PBI)  untuk  siswa  kelas VI  SDN  2  Ngantru  Kecamatan  Trenggalek.  Dengan  demikian  diharapkan  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  setelah  diterapkannya  penelitian  ini.  Siswa diharapkan  dapat  mengembangkan  kemampuan  berpikir,  memecahan  masalah, menambah  keterampilan  intelektual,  dan  belajar  berbagai  peran  melalui  pengalaman belajar  dalam  kehidupan  nyata.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memperoleh  gambaran obyektif tentang peningkatan hasil belajar tematik tema selamatkan makhluk hidup sub tema  tumbuhan  sahabatku  dengan  model  pembelajaran  problem  based  instruction (PBI)  pada  siswa  kelas  VI  SDN  2  Ngantru  Kecamatan  Trenggalek  Kabupaten Trenggalek semester 1 tahun pelajaran 2017/2018.

## METODE
Penelitian  Tindakan  Kelas  ( Classroom  Action  Research )  adalah  metode yang  cocok  diterapkan  dalam  penelitian  ini  dengan  mengadopsi  model  Spiral  dari Kemmis-Mc.  Taggart  (1988).  Secara  mendetail  (Kemmis-Taggart  dalam  Rochiati, 2010:  66)  menjelaskan  tahap-tahap  penelitian  tindakan  yang  dilakukanannya. Permasalahan penelitian difokuskan kepada strategi bertanya kepada siswa dalam pembelajaran  sains.  Penelitian  ini  menerapkan  2  siklus  yang  diawali  pra  siklus, siklus pertama, dan siklus kedua.
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VI  SDN  2  Ngantru Kecamatan Trenggalek yang berjumlah 21 siswa, yang terdiri dari 12 siswa laki- laki dan  9  siswa  perempuan.  Pemiliha  subyek  penelitian  ini  didasarkan  bahwa  peneliti sebagai  kepala  sekolah  SDN  2  Ngantru  Kecamatan  Trenggalek  tahun  pelajaran 2017/2018  sehingga  dapat  mempermudah  jalannya  penelitian  dan  dapat memberikan  contoh  kepada  bapak/ibu  guru  lainnya  dalam  memberikan  gambaran pembelajaran  yang  sesuai  untuk  siswa.  Adapun  instrumen  yang  dilakukan  selama melakukan penelitian, peneliti menggunakan tes. Pada penelitian ini, tes digunakan sebagai  alat  untuk  mengukur  hasil  belajar  siswa    kelas  VI    SDN    2    Ngantru Kecamatan    Trenggalek  tentang  penguasaan  konsep  dan  materi  pelajaran  tematik tema  selamatkan  makhluk  hidup  sub  tema  tumbuhan  sahabatku  dengan  model pembelajaran problem based Instruction . Tes dilaksanakan pada setiap akhir siklus. Tes  tersebut  digunakan  untuk  mengetahui  hasil  belajar  pada  siklus  tersebut. Adapun teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes.
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 3, Juli 2020
Pada penelitian ini, tes digunakan sebagai alat untuk mengukur hasil belajar siswa  kelas  VI  SDN  2  Ngantru  tentang  penguasaan  konsep  dan  materi  pelajaran tematik  tema  selamatkan  makhluk  hidup  sub  tema  tumbuhan  sahabatku.  Tes dilaksanakan  pada  setiap  akhir  siklus.  Tes  tersebut  digunakan  untuk  mengetahui hasil  belajar  pada  siklus  tersebut.  Data  yang  diperoleh  peneliti  melalui  tes  tertulis objektif  maupun  uraian  berupa  nilai  belajar  siswa  selanjutnya  akan  dianalisis  oleh peneliti  dengan  tehnik  analisis  data  kuantitatif.  Analisis  data  kuantitatif  dilakukan dengan  menghitung  nilai  rata-rata  siswa.  Analisis  data  kuantitatif  ini  dilaksanakan setiap akhir dari satu siklus. Dengan demikian, analisis data kuantitatif akan menjadi refleksi pada siklus selanjutnya.

## HASIL dan PEMBAHASAN

## Kondisi Awal
Sebelum  dilakukan  tindakan,  telebih  dulu  peneliti  melakukan  observasi  awal pembelajaran.  Adapun  hasil  analisis  evaluasi  siswa  sebelum  tindakan  dengan mengunakan  Problem  based  instruction  yang  didalamnya  untuk  mengetahui prosentase, pencapaian nilai tertinggi, nilai terendah, rata-rata nilai, jumlah siswa yang sudah lulus dan siswa yang dibawah batas kelulusan dapat dilihat pada Tabel berikut ini :
Tabel 1. Hasil Belajar Siswa pada Pra Siklus
Skor Jumlah Siswa Capaian Persentase Kriteria Ket 90-100 0 0 0.00% Sangat Baik T 80-89 2 160 9.52% Baik T 70-79 7 490 33.33% Cukup T 60-69 4 240 19.05% Kurang BT <50 8 390 38.10% Kurang Sekali BT Jumlah 21 1280 100% - - N. Rata2 60.95 Ketuntasan 42.86%
Dari  hasil  Analisis  terhadap  pembelajaran  tematik  dari  table  di  atas  diperoleh data  bahwa  hasil  belajar  siswa  kelas  VI  SDN  2  Ngantru  Kecamaatan  Trenggalek Kabupaten Trenggalek pada semester 1 tahun pelajaran 2017/2018 masih jauh dalam pencapaian tujuan pembelajaran yang direncanakan, dari jumlah siswa 21 orang yang dikategorikan  lulus  menurut  KKM  hanya  9  orang  siswa  atau  dengan  presentase 42,86%.
Berdasarkan  data  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa  pada  kondisi  awal pembelajaran  dapat  disimpulkan  bahwa  kegiatan  pembelajaran  yang  yang  telah berjalan selama ini masih kurang efektif. Siswa kurang diberi kesempatan untuk lebih aktif  dalam  mengeksplorasi  pembelajaran.  Proses  belajar  mengajar  masih menekankan  kepada  siswa  untuk  menguasai  materi  yang  disampaikan  oleh  guru sebanyak-banyaknya  hanya  dengan  mengandalkan  ingatan  sehingga  perlu  dilakukan perbaikan  dengan  menerapkan  metode  dan  strategi  yang  tepat  dan  sesuai  agar pembelajaran dapat tercapai dengan optimal.
Salah satu faktor kurang berhasilnya siswa dalam belajar tematik berdasarkan data  di  atas  adalah  dalam  penggunaan  strategi  pembelajaran  yang  kurang  sesuai, sehingga siswa belum mencapai hasil belajar yang diharapkan. Salah satu solusi untuk mengatasi  kondisi  permasalahan  diatas  adalah  dengan  penerapan  model pembelajaran  problem  based  instruction.  Penerapan  model  pembelajaran  problem based  instruction.  Strategi  ini  diterapkan  untuk  menarik  siswa  agar  lebih  termotivasi terhadap  pembelajaran  tematik.  Selain  itu,  siswa  dilatih  memcahkah  masalah berdasarkan  pengalaman  karena  pendekatan  ini  menggunakan  persoalan  masalah sehari-hari sehingga siswa lebih familiar.
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 3, Juli 2020

## Siklus I
Observasi  awal  dilaksanakan  untuk  mendapat  gambaran  awal  pelaksanaan pembelajaran  sebelum  dilaksanakan  tindakan,  selanjutnya  adalah  tahap  tindakan siklus.  Pelaksanaan  Siklus  1  terdiri  dari  4  tahap  yakni  perencanaan,  pelaksanaan, observasi dan refleksi sebgai berikut:
a. Perencanaan
Tahap  ini  peneliti  menyusun  rencana  pelaksanaan  pembelajaran,  menyiapkan materi pelajaran, memilih buku pelajaran yang sesuai, menyiapkan benda atau media untuk  memebantu  pemahaman  siswa,  tugas  (Lembar  Kerja  Siswa)  dan  lembar observasi.
b. Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan  tindakan  penelitian  tindakan  kelas  ini  dilakukan  dalam  dua  kali pertemuan  yang  dilaksanakan  pada  hari  Senin,  tanggal  24  Juli  2017  dan  Selasa,  25 Juli 2017. c. Observasi
Hasil observasi menunjukkan bahwa siswa senang dengan pembelajaran yang telah mereka dapat karena siswa mendapatkan pengalaman, ilmu dan wawasan baru. Siswa  merasa  lebih  menikmati  proses  pembelajaran  di  kelas  sehingga  materi  yang disampaikan guru lebih banyak terserap sehingga saat guru memberikan pertanyaan- pertanyaan,  siswa dapat menjawabnya dengan mudah. Namun, proses pembelajaran masih  kurang  efektif  dikarenakan  siswa  masih  belum  cukup  berani  untuk mengungkapkan  pendapatnya.  Selain  itu,  kedisiplinan  siswa  juga  masih  kurang,  ada beberapa  siswa  yang  masih  belum  tertib  dan  bermain  sendiri.  Sehingga  guru  perlu lebih tegas kepada siswa agar siswa lebih disiplin.
d. Refleksi
Dari  dua  kali  pertemuan  yang  dilakukan,  pembelajaran  tematik  tema selamatkan  makhluk  hidup  sub  tema  tumbuhan  sahabatku  diketahui  bahwa  dalam pembelajaran  guru  lebih  melibatkan  siswa  dalam  menyimpulkan  hasil  pembelajaran yang  telah  dilaksanakan  agar  pengetahuan  yang  Data  hasil  pelaksanaan  tindakan pada  siklus  I  dengan  Model  pembelajaran  problem  based  Instruction  pada pembelajaran tematik tema selamatkan makhluk hidup sub tema tumbuhan sahabatku sebagaimana tabel di bawah ini :

## Tabel 2 Data Hasil Belajar Siswa pada Siklus I
Skor Jumlah Siswa Capaian Persentase Kriteria Ket 90-100 0 0 0.00% Sangat Baik T 80-89 7 560 33.33% Baik T 70-79 6 420 28.57% Cukup T 60-69 5 300 23.81% Kurang BT <50 3 150 14.29% Kurang Sekali BT Jumlah 21 1430 100% - - N. Rata2 68.10 Ketuntasan 61.90%
Dari  tabel  di  atas  tentang  data  hasil  Tes  Pembelajaran  tematik  tema selamatkan makhluk hidup sub tema tumbuhan sahabatku sebagaimana dijelaskan di atas dapat diterangkan sebagai berikut:
a)  Sebelum perbaikan nilai rata-rata hasil belajar sebesar 60,95 setelah dilakukan perbaikan mengalami kenaikan menjadi 68,10.
b)  Jumlah  siswa  yang  telah  mencapai  tingkat  ketuntasan  belajar  13  siswa (61,90%).
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 3, Juli 2020
Melihat  hasil  di  atas  maka  peneliti  bersama-sama  dengan  observer  sepakat untuk melaksanakan pembelajaran pada siklus II dengan harapan pada siklus II rata- rata hasil belajar siswa dapat mencapai perolehan di atas KKM sebesar 70,00 sesuai dengan  kriteria  keberhasilan  yang  telah  ditetapkan  dan  tingkat  ketuntasan  belajar mencapai  angka  di  atas  85%  dari  jumlah  seluruh  siswa  didapatkan  siswa  lebih  kuat dalam ingatan.

## Siklus II
Setelah  mempertimbangkan  hasil  refleksi  pada  siklus  pertama,  maka  pada siklus kedua peneliti mencoba menyempurnakan pelaksanaan perbaikan pembelajaran.  Setelah  dilaksanakan  perbaikan  pembelajaran  dengan  menggunakan Model  pembelajaran  problem  based Instruction, hasil  yang  diharapkan  dapat  tercapai secara maksimal.:
a. Perencanaan
Pada  siklus  II  ini  penulis  mempersiapkan  rencana  berdasarkan    hasil    refleksi terhadap  pembelajaran  siklus  I  yang  dituangkan  dalam  bentuk  rencana  pelaksanaan pembelajaran  (RPP)  dengan  model  pembelajaran  problem  based  Instruction  dan  tes evaluasi siklus II.
b. Data Hasil Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan  tindakan  penelitian  tindakan  kelas  ini  dilakukan  dalam  2  kali pertemuan  yakni  pada  hari  Seninn  tanggal  31  Juli  2017  dan  Selasa  tanggal  rabu tanggal  1  Agustus  2017  yang  menjelaskan  materi  tentang  perkembangbiakan vegetative pada tumbuhan.
c. Observasi.
Berdasarkan hasil pengamatan pada pelaksanaan pembelajaran siklus II yang dilaksanakan  dalam  dua  kali  pertemuan  diketahui  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran dengan  modoel  pembelajaran  problem  based  Instruction  pada  siklus  II  ini  telah mengalami  perubahan  yang  signifikan.  Siswa  mulai  mampu  menyelesaikan  masalah dengan baik.
d. Refleksi
Dari  hasil  pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  kedua  yang  dilaksanakan  dalam dua  kali  pertemuan  dengan  Model  pembelajaran  problem  based  Instruction  ,  hasil pelaksanaan tindakan dapat dijelaskan sebagaimana di bawah ini :

## Tabel 3 Data Hasil Belajar Siswa pada Siklus II
Skor Jumlah Siswa Capaian Persentase Kriteria Ket 90-100 0 0 0.00% Sangat Baik T 80-89 9 720 42.86% Baik T 70-79 10 700 47.62% Cukup T 60-69 2 120 9.52% Kurang BT <50 0 0 0.00% Kurang Sekali BT Jumlah 21 1540 100% - - N. Rata2 73.33 Ketuntasan 90.48%
Dari  tabel  3  tentang  Rekapitulasi  Nilai  Tes  Pembelajaran  tematik  tema selamatkan makhluk hidup sub tema tumbuhan sahabatku yang ada di sekitar di atas dapat diterangkan sebagai berikut:
a)  Pada  siklus  I  nilai  rata-rata  hasil  belajar  68,10  setelah  dilakukan  perbaikan mengalami kenaikan menjadi 73,33
b)  Jumlah  siswa  yang  telah  mencapai  tingkat  ketuntasan  belajar  19  siswa  atau (90,48%).
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 3, Juli 2020
Melihat hasil di atas maka penulis bersama-sama dengan observer menyimpulkan bahwa  rata-rata  hasil  tes  hasil  belajar  menunjukkan  hasil  73,33.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  tes  hasil  belajar  sudah  memenuhi  kriteria  keberhasilan  karena  hasil  belajar berada  di  atas  angka  kriteria  minimal  ketuntasan  (KKM)  sebesar  70,  dengan  jumlah siswa  yang  telah  tuntas  belajarnya  sebanyak  19  siswa  atau  90.48%.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  ketuntasan  belajar  juga  telah  mencapai  kriteria  keberhasilan sebesar 85% sehingga proses perbaikan pembelajaran dinyatakan berhasil dan tuntas pada pelaksanaan siklus II.

## Pembahasan
Model pembelajaran problem based Instruction diterapkan pada siklus pertama dengan  kegiatan  guru  menerangkan  materi  secara  klasikal,  siswa  mendengarkan penjelasan  guru,  selanjutnya  siswa  dibagi  ke  dalam  kelompok  yang  selanjutnya diberikan  permasalahan  berkaitan  dengan  materi  untuk  dipecahkan  bersama  dalam kelompok  dan  melaporkan  hasilnya  di  depan  kelas  dalam  diskusi  kelas,  diharapkan hasil  proses  perbaikan  pembelajaran  dapat  meningkat  sesuai  dengan  harapan. Berdasarkan  pelaksanaan  tindakan  pembelajaran  dengan  menggunakan  model pembelajaran  problem  based  Instruction  terjadi  peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada setiap siklusnya yang dapat diketahui dari tabel berikut.

## Tabel 4 Rekapitulasi Peningkatan Hasil belajar Siswa pada Setiap Siklus
SIKLUS Rata-rata TUNTAS TIDAK TUNTAS JUMLAH % JUMLAH % Awal 60.95 9 42.86 12 57.14 Siklus I 68.10 13 61.90 8 38.10 Siklus II 73.33 19 90.48 2 9.52
Jika digambarkan dalam bentuk diagram sebagaik berikut :

## Gambar 1 Peningkatan Hasil belajar pada Siklus I dan Siklus II
Dari  hasil  analisis  data  diketahui  pembelajaran  tematik  tema  selamatkan makhluk  hidup  sub  tema  tumbuhan  sahabatku  pada  siklus  kedua  telah  memenuhi indikator dan kriteria keberhasilan. Hal ini dapat diketahui dari peningkatan hasil belajar siswa  yaitu  nilai  rata-rata  kelas  yang  mengalami  peningkatan  dari  60,95  pada  studi awal  menjadi  68,10  pada  siklus  pertama,  meningkat  menjadi  73,33  dan  pada  akhir siklus  kedua,  dengan  tingkat  ketuntasan  belajar  yang  juga  meningkat  pada  setiap siklusnya,  yaitu  9  orang  siswa  (42,86%)  pada  studi  awal,  menjadi  61,90%  atau  13 siswa,  meningkat  lagi  menjadi  90,48%  atau  19  siswa  pada  akhir  siklus  kedua, sehingga masih terdapat dua siswa (9,52%) yang belum tuntas belajarnya.
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 3, Juli 2020

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan  kelas  tentang  “Peningkatan  Hasil Belajar  tematik  tema  selamatkan  makhluk  hidup  sub  tema  tumbuhan  sahabatku dengan  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Instruction  (PBI)  pada  Siswa  Kelas  VI SDN  2  Ngantru  Kecamatan  Trenggalek  Kabupaten  Trenggalek  Semester  1  Tahun Pelajaran  2017/2018”  yang  dilaksanakan  di  kelas  VI  SDN  2  Ngantru  Kecamatan Trenggalek Kabupaten Trenggalek.  Hasil belajar  siswa kelas VI SDN 2 Ngantru pada mata  pelajaran  IPA  materi  perkembangbiakan  tumbuhan  sesudah  menggunakan Model  Pembelajaran  Problem  Based  Instruction  (PBI)  menunjukkan  adanya peningkatan.  Dimana  data  hasil  belajar  siswa  setiap  siklus  60,95  pada  studi  awal menjadi  68,10  pada  siklus  pertama,  meningkat  menjadi  73,33  dan  pada  akhir  siklus kedua, dengan tingkat ketuntasan belajar yang juga meningkat pada setiap siklusnya, yaitu  9  orang  siswa  (42,86%)  pada  studi  awal,  menjadi  61,90%  atau  13  siswa, meningkat lagi menjadi 90,48% atau 19 siswa pada akhir siklus kedua, sehingga masih terdapat dua siswa (9,52%) yang belum  tuntas belajarnya.  Pembelajaran IPA tentang gerhana  bulan  dan  matahari  dengan  menggunakan  Model  Pembelajaran  Problem Based  Instruction  (PBI)  pada  pembelajaran  tematik  tema  selamatkan  makhluk  hidup sub  tema  tumbuhan  sahabatku  pada  siswa  kelas  VI  SDN  2  Ngantru  Kecamatan Trenggalek Kabupaten Trenggalek semester 1 Tahun Pelajaran 2017/2018 dikataakan berhasil.

## DAFTAR RUJUKAN
Conny, Semiawan. (2013). Belajar dan Pembelajaran Dalam Taraf Usia Dini. Jakarta:
Prenhalindo
Ibrahim,  M  &  M,  Nur.  (2001). Pembelajaran  Berdasarkan  Masalah.  Surabaya  : UNESA – University Press
Rochiati Wiriaatmadja, Rochiati. (2010) Metode Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Syaifurahman dan Tri Ujiati. 2013. Manajemen dalam Pembelajaran. Jakarta: Permata Puri Media
Trianto.  (2009). Mendesain  Model  Pembelajaran  Invatif-Progresif. Jakarta: Kencana Prenada Group