## Pedagogika:Jurnal Pedagogik dan Dinamika Pendidikan
P-ISSN 2252-6676 E-ISSN 2746-184X, Volume10, No.2,Oktober 2022 doi:https://doi.org/10.30598/pedagogikavol10issue2year2022 https://ojs3.unpatti.ac.id/index.php/pedagodika, email: jurnalpedagogika@gmail.com

## PELAKSANAAN SUPERVISI AKADEMIK DIMASA PANDEMI COVID-19 PADA MADRASAH BINAAN DI KECAMATAN SIRIMAU KOTA AMBON

## Mokh Fatoni
Pengawas Madrasah Tsanawiah Kota Ambon mokhfathoni68@gmail.com
Abstrak, Pasca mewabahnya Pandemi Covid-19 di Indonesia pada pertengahan maret 2020 lalu, pemerintah  pusat  maupun  daerah  dengan  sigap  mengeluarkan  kebijakan  dalam  dunia  pendidikan yaitu  meniadakan  sementara pembelajaran  tatap  muka  secara  langsung  dan  diganti  dengan pembelajaran  secara  online,  baik  pada  tingkat  sekolah  dasar  dan  menengah,  maupun  tingkat perguruan tinggi. Kebijakan tersebut bertujuan untuk memutus mata rantai penyebaran wabah ini. Ketentuan pembelajaran jarak jauh melalui metode sekolah online yang secara tiba-tiba diterapkan tentu  membawa  berbagai  kendala.  Penulisan  artikel  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan Pelaksanaan supervisi akademik Dimasa Pandemi Covid -19 pada Madrasah binaan di Kecamatan Sirimau  Kota  Ambon.  Berkaitan  dengan  kejadian  atau  fenomena  yang  terjadi  saat  ini,  peneliti menghadirkan  pelaksanaan  supervise  secara  online  sehingga  tujuan  pelaksanaan  pembelajaran  di Madrasah  dapat  tercapai  dengan  optimal.  Hasil  dari  pembahasan  ditemukan  bahwa  dalam pelaksanaannya,  konsep  Pelaksanaan supervise akademik  membawa  kendala  dan  dampak  yang begitu  signifikan  baik  bagi   anak  sebagai  peserta  didik  maupun  guru  sebagai  tenaga  pengajar. Kurangnya  fasilitas  penunjang  yang  memadai  dan  keterbatasan  pemahaman  mengenai  akses teknologi  dan  jaringan  internet  menjadi  kendala  utama  yang  dirasakan  oleh  pelaksana  supervise akademik.  Selain  itu,  ditemukan  juga  bahwa  peran  pengawasan  dan  perhatian  Kepala  Madrasah kepada  dewan guru dalam  proses  pembelajaran  online  ini  sangat  penting  bagi  terwujudnya  hasil belajar  yang  optimal.
Kata kunci: Pelaksanaan Supervisi, dan Pandemi Covid-19

## IMPLEMENTATION OF ACADEMIC SUPERVISION DURING THE COVID-19 PANDEMI AT INSPECTED MADRASAH IN SIRIMAU DISTRICT, AMBON CITY

## Mokh Fatoni
Supervisor of Madrasah Tsanawiah Ambon City mokhfathoni68@gmail.com
Abstract; After the outbreak of the Covid-19 Pandemic in Indonesia in mid-March 2020, the central and regional governments quickly set an order in terms of education that is temporarily eliminating direct face-to-face learning and replaced with online learning, both at elementary and secondary school
levels,  and  at  the  level  of College. This order aims to break the chain of spread of this epidemic. Provisions for distance learning through online school methods that are suddenly applied certainly bring various obstacles. The writing of this article aims to identify the implementation of the distance learning process through online school methods. The author uses descriptive qualitative methods to describe and explain comprehensively and specifically related to events or phenomena that occur at this time, so that the goals of online schools can be achieved optimally. The results of the discussion found that in its implementation, the concept of online schooling brought constraints and significant impacts for both children as students and teachers as teaching staff. Lack of adequate supporting facilities and limited understanding of technology and internet network access  are  the  main  obstacles  felt  by  both parties. In addition, it was also found that the role of supervision and attention of parents to children in the online learning process is very important for the realization of optimal learning outcomes.
Keywords: Online Schools, Pandemic Covid-19, Parental supervisor

## PENDAHULUAN
S upervisi  akademik  adalah  suatu  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  seorang  pengawas madrasah  dalam  membantu  guru  untuk  mengembangkan  potensi  dirinya  dalam  mengelola proses pembelajaran, demi efektifnya atau tercapainya tujuan pembelajaran di sekolah. Hal ini sejalan Mu’alimin et al., 2021 bahwa Pelaksanaan supervisi akademik perlu diarahkan pada upaya-upaya  yang  sifatnya  memberikan  kesempatan  pada  guru-guru  berkembang  secara profesional. Supervisi akademik merupakan kegiatan-kegiatan yang menciptakan kondisi yang layak bagi pertumbuhan profesional guru-guru secara terus-menerus. Selanjutnaya manajemen supervisi akademik diperlukan dan harus diatur sedemikian rupa sehingga dapat meningkatkan profesionalisme  guru  dalam  menjalankan  tugasnya  sebagai  seorang  pendidik.  Kemampuan seorang  guru  dalam  memahami  kompetensi  yang  dimiliki  sangat  menentukan  keberhasilan siswanya, karena siswa akan berkembang jika guru mampu mengembangkan dirinya (Aqil et al.,  2020).  Glickman  dalam  Sudrajat,  A.  (2011:1)  bahwa  Supervisi  akademik  adalah serangkaian  kegiatan  membantu  guru  mengembangkan  kemampuannya  mengelola  proses pembelajaran demi pencapaian tujuan pembelajaran.
Sementara itu, Hasil penelitian Winarno(2021) menunjukkan bahwa supervisi akademik mampu  meningkatkan  profesionalisme  guru  pada  kompetensi  pedagogik,  kompetensi kepribadian,  kompetensi  profesional  dan  kompetensi  sosial.  Sejalan  dengan  hal  tersebut, menurut Sanoto (2020) penting adanya manajemen supervisi akademik kepala sekolah, karena bermanfaat  untuk  meningkatkan  kompetensi  guru.  Unsur-unsur  yang  supervisi  akademik kepala sekolah mencakup perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, dan evaluasi pembelajaran  (Ding  &  Swalwell,  2018).  Kepala  sekolah  mampu  merencanakan  program supervisi  dengan  baik,  melakukan  supervisi  standar  dan  melaksanakan  supervisi  lanjutan sesuai kebutuhan (Amon & Harliansyah, 2022; Nurlaili et al., 2021).
Menyebarnya  (Covid-19)  dengan  cepat  dan  meluas  ke  seluruh  belahan  dunia, menimbulkan perubahan pola aktivitas pendidikan diseluruh sektor kehidupan manusia pada saat itu. Menyikapi cepatnya penyebaran virus tersebut, pemerintah dengan sigap mengambil kebijakan di segala bidang termasuk bidang pendidikan di tanah air, termasuk perubahan pola aktivitas pemerintah Kota Ambon khususnya Madrasah di kecamatan Sirimau Kota Ambon.

## Submitted: 24 September 2022                             Accepted: 29 Oktober 2022
Melalui Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud) Indonesia memberlakukan kebijakan  Belajar  dari  Rumah  dengan  sistem  pembelajaran  online  atau  biasa  disebut pembelajaran  daring.  Madrasah  online  khususnya  MTs  Sekecamatan  Sirimau  Kota  Ambon juga memberlakukan kegiatan Pembelajaran Daring tersebut. Menurut firman (2020) bahwa salah  satu  bentuk  pembelajaran  alternatif  yang  dapat  dilaksasnakan  selama  masa  darurat Covid-19  adalah  pembelajaran  secara  online.  Menurut  Moore,  Dickson-Deane,  &  Galyen (2020)  Pembelajaran  online  merupakan  pembelajaran  yang  menggunakan  jaringan  internet dengan aksesibilitas, konektivitas, fleksibilitas, dan kemampuan untuk memunculkan berbagai jenis  interaksi  pembelajaran.  Penelitian  yang  dikakukan  oleh  Zhang  et  al.,  (2020) menunjukkan bahwa penggunaan internet dan teknologi multimedia mampu merombak cara penyampaian  pengetahuan  dan  dapat  menjadi  alternatif  pembelajaran  yang  dilaksanakan dalam kelas tradisional.
Menanggapi hal tersebut, Kementerian Agama melalui peran pengawas  dimasa covid- 19 ini menjadi berarti, guna memberikan pembelajaran berharga demi suksesnya pembelajaran secara online. Pembelajaran online dibawah pengawasan para pengawas dapat memberikan dampak  positif  bagi  dewan  guru  MTs  dalam  pembelajaran  daring,  yang  tentunya  diawali dengan  pembuatan  perangkat  pembelajaran  yaitu  pengembangan  Rencana  pelaksanaan Pembelajaran  yang  berbasis  online,  pengembangan  Bahan  ajar  berbasis  online, pengembangan  media,    pengembangan  lembar  kerja  peserta  didik,  dan  pemenuhan  alat evaluasi  yang  berbasis online, yang  tentunya  memberikan  dampak  terhadap  pembelajaran MTs di kecamatan Sirimau kota Ambon.  Dengan demikian Guru-guru di Madrasah tentunya harus  mampu  mengoperasikan  computer,  agar  pelaksanaan  pembelajaran  dapat  berjalan sesuai dengan anjuran pemerintah, khususnya madrasah di kota ambon. Penyebaran  virus corona ini pada awalnya sangat berdampak pada dunia ekonomi yang mulai lesu, tetapi kini dampaknya dirasakan juga oleh dunia Pendidikan. Kebijakan yang diambil oleh banyak negara termasuk Indonesia dengan meliburkan seluruh aktivitas Pendidikan pada saat itu, menjadikan pemerintah  dan lembaga  Pendidikan  harus  menghadirkan  alternatif  proses  pengajaran  dan pendidikan bagi peserta didik yang tidak bisa melaksanakan proses pengajaran atau pendidikan pada lembaga tersebut.
Pada dasarnya setiap anak memiliki potensi               yang tidak terbatas. Tetapi ada beberapa faktor yang dapat mempengaruhi apakah mereka pada akhirnya memenuhi potensi itu. Para ahli  percaya  bahwa  peran  orangtua  dalam  kehidupan  Anak  memiliki  dampak  yang  luas. Keterlibatan orang tua       sangat penting bagi anak untuk berprestasi di sekolah. Beberapa orang tua  mungkin  berpikir  bahwa  itu  adalah  peran  guru  untuk  mengajar, bukan  peran  mereka. Tetapi kepercayaan seperti itu tidak merugikan orangtua dan anak-anak. Anak-anak tidak memulai  dan  berhenti  belajar  hanya  selama  hari  sekolah.  Mereka  selalu  terbiasa  dengan belajar, di rumah, dengan teman, dan  melalui pengaruh lainnya. Pendidikan merupakan hal terbesar yang selalu diutamakan oleh para orangtua. Saat ini masyarakat semakin menyadari pentingnya  memberikan  pendidikan  yang  terbaik  kepada  anak-anak  mereka  sejak  dini. Untuk  itu  orang  tua  memegang  peranan  yang  sangat penting  dalam  membimbing  dan mendampingi  anak  dalam  kehidupan  keseharian  anak.  Sudah  merupakan  kewajiban  para orang tua untuk menciptakan lingkungan yang kondusif sehingga dapat memancing keluar potensi  anak,   kecerdasan  dan  rasa  percaya  diri.  Dan  tidak  lupa  memahami  tahap perkembangan anak serta kebutuhan pengembangan potensi  kecerdasan dari setiap tahap.
Tugas Supervisor saat ini menjadi bertambah berat setelah pemerintah memutuskan
penerapan kebijakan proses belajar mengajar yang diubah menjadi online artinya belajar dari rumah  selama  pandemic  Covid-19.  Memang  dari  berbagai  Dinas  Pendidikan  dan Kebudayaan, seperti Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Maluku di Ambon, Kandepag Kota Ambon, terdapat panduan normatif seperti dalam akun Instagram tentang  tugas untuk kepala sekolah,  guru,  orang tua  dan  siswa.  Misalnya  tugas  Kepala  Sekolah  adalah  memberikan surat  tugas  kepada  guru  serta  surat  edaran  kepada  orangtua  untuk  melakukan  kegiatan pembelajaran  di  rumah,  dalam  rangka  meningkatkan  kewaspadaan  dan  pencegahan penularan virus corona di sekolah. Kepada para guru juga ada tugas, misalnya menyiapkan bahan  ajar  yang  akan  diunggah  kepada  siswa, menentukan  media  belajar  seperti  grup Whatsapp,  Email,  Google  Clasroom,  atau  aplikasi media  belajar  lain  sesuai  rekomendasi Kemendikbud. Kepada para orang tua  juga diminta untuk memastikan siswa melaksanakan kegiatan  belajar  di  rumah  masing-masing,  membatasi  izin  kegiatan  di  luar  rumah, berkoordinasi dengan wali kelas, guru atau  sekolah, membantu siswa menerapkan pola hidup bersih  sehat  (PHBS)  di  rumah  dan  sebagainya.  Kepada  para  siswa  diminta  mempelajari bahan  atau materi mata pelajaran yang diunggah guru melalui media yang telah disepakati. Kemudian  melakukan diskusi dengan guru melalui media online jika masih ada hal yang kurang jelas dari materi yang diberikan.

## METODE PENELITIAN
Penulisan  artikel  ini  secara  keseluruhan  menerapkan  metode  kualitatif  deskriptif. Metode penelitian ini telah menjadi metode yang sangat umum untuk melakukan penelitian di  banyak  disiplin  ilmu,  termasuk  pendidikan,  psikologi,  ilmu  sosial,  dan  sebagainya. Metode kualitatif deskriptif pada dasarnya berupaya untuk menjelaskan gejala social yang terjadi  di  masyarakat  atau  Madrasah.  Metode  kualitatif  memberikan  informasi  yang mutakhir  sehingga  bermanfaat  bagi  perkembangan  ilmu  pengetahuan  serta  lebih  banyak dapat diterapkan pada berbagai masalah kehidupan nyata serta dapat memberikan  kajian yang komprehensif dan spesifik berkaitan dengan kejadian  atau  fenomena  yang  terjadi dalam    kehidupan  sehari-hari  atau  dari  peristiwa  spesifik  yang  dialami  oleh  individu  atau kelompok individu (Sarwono, 2006).

## HASIL PENELITIAN
Berdasarkan Hasil wawancara peneliti dengan guru-guru Madrasah Tsanawiah di Kota Ambon,  bahwa  dorongan  Pengawas  yang  didukung  pemerintah  yang  lebih  khusus kementrian  Agama  Kota  Ambon  menunjukkan  bahwa  untuk  kegiatan  belajar  di  rumah dikombinasikan  dengan  keterlibatan  guru  pada  pemberian  materi  belajar  secara  online menjadi pemicu dan pendorong untuk  keberlangsungan pendidikan Peserta didik dimasa covid  saat  itu.  Keterlibatan  orang  Tua  Guru  dan  Pemerintah  Kota  Ambon  juga  dalam mendukung  pembelajaran  peserta  didik  secara Online mengarah  pada  hasil  belajar  yang lebih  baik.  Orangtua  adalah  pendidik  pertama  dan  berkelanjutan  dari  Peserta  didik. Penelitian  ini  juga  menunjukkan  bahwa  kualitas  guru,  termasuk  standar  pembelajaran Online dan  pelatihan Online dalam  keterlibatan  orangtua,  penting  untuk  memfasilitasi keterlibatan orang tua yang efektif. Sebagaimana Muller bahwa, “Kemitraan keluarga-sekolah dan  masyarakat  sedang  mendefinisikan  kembali  batas-batas  dan  fungsi-fungsi pendidikan. mestinya  memperbesar  kapasitas  orang  tua  dan  komunitas,  untuk  menciptakan  kondisi
dimana peserta didik lebih efektif.
Selanjutnya  hasil  pengamatan  dari  penelitian  ini  juga  menunjukkan  bahwa  dampak yang dirasakan oleh Guru dalam sistem  pembelajaran secara Online atau Daring juga cukup beragam. Orangtua harus menambah beban pengeluaran untuk memberikan fasilitas yang memadai bagi peserta didik agar dapat mengikuti pembelajaran secara daring dan Sebagian yang lain memaksa guru atau tenaga pendidik untuk belajar secara langsung. Sampai berapa bulan  kedepan,  tentunya  mengharuskan  orangtua  untuk   menyediakan  setidaknya  kuota internet yang cukup banyak ataupun dengan  berlangganan jaringan WiFi yang tidak murah semata-mata agar proses belajar secara online yang dilakukan oleh anak dapat berlangsung dengan  lancar. Hasil pengangamatan terhadap sekolah Online juga menunjukkan bahwa pelaksanaan pembelajaran  jarak  jauh  melalui  metode  sekolah  online  ini  yaitu  berkaitan dengan  waktu.  Orangtua  wajib  menyediakan  waktu  luang  yang  cukup  ekstra  agar  dapat mendampingi  anak  dalam  melakukan  sekolah  online.  Karena  anak  belum  tentu  bisa mengakses  dan  menyerap  materi  serta  tugas-tugas  dari  pembelajaran  online  ini  sendiri, sehingga orangtua harus hadir dalam mengawasi dan memberi perhatian kepada anak baik pada  saat  sebelum  pembelajaran  dimulai,  saat  pembelajaran  berlangsung,  sampai dengan setelah pembelajaran  selesai. Agar isi dan materi dari sekolah online tersebut tidak sia-sia. Hal  ini  tentu  saja  akan  sangat  berpengaruh  terhadap  waktu yang  dimiliki  orangtua  untuk melaksanakan  aktivitas  pribadinya  seperti  bekerja,  kegiatan  rumah  tangga  dan  lain sebagainya.
Hasil angket atas pertanyaan bahwa “Bagimana pemahaman bapak dan Ibu sebagai orang  Tua  peserta  didik  terhadap  pembelajaran Online ?”.  Hampir  semua  orang  tua menyatakan  bahwa  pembelajaran  melalui  sekolah  online  juga  memaksa  orangtua  untuk dapat  menggunakan  teknologi.  Karena  ia  akan  mengajarkan  teknologi  tersebut  kepada anaknya. Orangtua harus kreatif dan inovatif dalam menyiapkan pelaksanaan sekolah online dan  memberikan  bimbingan  atau  tuntunan  kepada  anak  agar  dapat  memanfaatkan  akses teknologi modern  dalam  proses  pembelajaran  yang  nantinya  juga  akan  meningkatkan kualitas dari anak itu sendiri, namun tidak sedikit tantangan yang dihadapi orang dalam akses Internet. Data penelitian menunjukkan bahwa sebagian besar orang tua mengakses internet menggunakan  layanan  selular,  sementara  sebagian  kecilnya  menggnakan  layanan  WiFi. Menurut  data  BPS  (2019)  per  tahun  2018  terdapat  65,%  wilayah  Kota  Ambon  dengan layanan seluler dengan kekuatan penerimaan sinyal kuat, 27,22% wilayah dengan kekuatan penerimaan sinyal lemah, dan 6,64% wilayah yang masih belum dijangkau layanan seluler. Pada saat kebijakan belajar dari rumah untuk menekan penyebaran Covid-19 diberlakukan, banyak orang tua yang memilih diam, walaupun Sebagian sangat perlu adanya fasilitas wifi dan  internet  seluler.  Walaupun  berada  di  Kota  Ambon  namun  masih  ditemukan  daerah- daerah  tertentu  yang  kesulitan  untuk  mengikuti  pembelajaran  secara  online  karena  tidak semua  Kota  Ambon  mendapatkan  sinyal  seluler,  jikapun  ada,  sinyal  yang  didapat  sangat lemah.  Hal  ini  membuat  orang  tua  merasa  apatis  dan  terkadang  terlambat  mendapatkan informasi pembelajaran.
Hasil  Angkat  selanjutnya  atas  pertanyaan:”  bagimana  peranan  orang  tua  dalam mengerjakan tugas-tugas yang dibebankan pada peserta didik di Madrasah?”. Hamper semua menjawab  bahwa  peran  orangtua  di  rumah  yaitu  mendampingi  anak-anak  dalam mengerjakan tugas sekolah, sehingga mereka masih dapat belajar dari rumah. Selain itu juga
orang  tua  harus  memastikan  peserta  didiknya  melaksanakan  kegiatan  belajar  di  rumah masing-masing,  membatasi izin kegiatan di luar rumah, berkoordinasi dengan wali kelas, guru atau sekolah,  membantu Peserta didik menerapkan pola hidup bersih. Kepercayaan diri (Self Efficacy) terhadap pembelajaran online, belumlah memberi kesan yang menyenangkan bagi  guru,  hal  ini  disebabkan  karena Hasil  wawancara  pada  peserta  didik  tentang  efikasi  diri menunjukkan bahwa peserta didik masih belum bisa memfokuskan diri pada materi pelajaran, belum memiliki kepercayaan diri yang tinggi, hal ini terlihat pada saat peserta didik, ketika diminta untuk mengomunikasikan hasil kerjanya ke depan kelas, ternyata masih malu-malu dalam mengkomunikasikan.
Hasil  angket  atas  pertanyaan  guru-guru  Madrasah  tentang  “Aplikasi  apa  saja  yang digunakan  guru-guru  dalam  Pelaksanaan  pembelajaran Online di  Madrasah?”.    Hampir semua  jawaban  guru  secara  online  bisa  dilakukan  dengan  berbagai  cara  sesuai  dengan kreativitas guru atau pendidik masing-masing. Pada tingkat Madrasah Tsanawiah dilakukan dengan  menggunakan  media  WhatsApp,  Google  Meet,  Zoom  Meeting,  atau  Google Calassroom  di  mana  peserta  didik  diberi  tugas  kemudian  tugas  yang  diberikan  dikirim kembali melalui WhatsApp atau Google Calassroom tersebut. Demikian pula untuk laporan pengerjaan tugas dari peserta didik kepada guru.
Berdasarkan hasil penelusuran angket kepada 17 guru Madrasah, yang jika dilihat dari aspek  penggunaan  aplikasi  pembelajaran  Daring  (menggunakan  Aplikasi  Zoom  Meeting, Google Meet, Whatshapp Web dan sejenisnya) ditemukan 3 orang guru atau sebesar 17,6% dari MTs Nurul Ikhlas mampu menggunakan aplikasi pembelajaran berupa Aplikasi Google Meet, Zoom Meeting, Wathsap dan sejenisnya) dan  2 orang guru atau sebesar 11, 8% dari MTs  Al-Madinah,  serta  1  Guru  guru  atau  sebesar  5,9%  dari  MTs  Al-Anshor  mampu menggunakan aplikasi pembelajaran berupa Aplikasi Google Meet, Zoom Meeting, Wathsap dan sejenisnya).
Kemudian  jika  dilihat  dari  proses  pembelajaran  ditemukan  sebagai  berikut,  Guru melakukan  Sign  In/  Sign  Up  pada  aplikasi  pembelajaran  daring/luring  yang  sesuai  dengan jadwal dan peta program yang telah ditentukan diperoleh sebanyak 16 responden atau sebesar 94, 11 %,  dan 100 % guru memberi salam dan berdoa, 100 %  Guru mengecek perilaku awal (entry  behaviour)  &  membangun  motivasi  peserta  didiknya,  100  %  Guru  menyampaikan apersepsi (synchronous/asynchronous), 100  %  Guru  memberikan  orientasi  program pembelajaran dan menyampaikan kompetensi yang akan dicapai peserta didik, 100 % Guru menginformasikan link-link yang terkait dengan materi pembelajaran sebagai materi tambahan dan pengayaan, Guru menyampaikan materi esensial sesuai kondisi pandemi COVID-19, 100
% Guru menyampaikan materi, yang meliputi:. Literasi & Numerasi. Penguatan Pendidikan Karakter.  Pendidikan  Agama,  Perilaku  Hidup  Bersih  dan  Sehat  (PHBS)  &  Germase. Pencegahan  dan  penanganan  pandemi  COVID-19.  Kegiatan,  rekreasional  &  aktivitas  fisik, 100  %  Guru  menyampaikan  materi  yang  mendorong  peserta  didik  memiliki  keterampilan berpikir kritis, kreatif, komunikatif, dan kolaboratif, dan Guru memberikan pertanyaan terbuka yang  memfasilitasi  peserta  didik  untuk  mengekspresikan  pendapatnya,  Guru  menggunakan langkah-langkah (sintak), model, pendekatan, metode dan teknik dalam Pembelajaran Jarak jauh dan/atau Pembelajaran Kombinasi (Blended Learning), Guru menggunakan media dan sumber pembelajaran daring/luring dan/atau kombinasi (Blended Learning) yang bervariasi, Guru  menggunakan  media  dan  sumber  pembelajaran  daring/luring  dan/atau  kombinasi (Blended Learning) yang bervariasi, Guru memberikan tugas yang terkait dengan lingkungan rumah dan terkait dengan persoalan yang sedang hangat dibicarakan, serta tidak mendorong
peserta didik berinteraksi dengan banyak orang di luar rumah, Guru memberikan tugas untuk latihan  soal  atau  pengerjaan  lembar  kerja  peserta  didik  LKPD  disertai  dengan  diskusi  dan refleksi, tidak hanya memindahkan materi dari buku teks ke lembar tugas, Guru memberi tugas dari  berbagai  sumber,  bukan  dari  buku  teks  semata,  Guru  menumbuhkan  partisipasi  aktif peserta didik (mental, fisik, dan sosial) melalui interaksi guru, peserta didik, sumber belajar, Guru menggunakan bahasa lisan secara runtut, lancar dan jelas, Guru memberi umpan balik dalam  bentuk  kalimat  penyemangat  atau  bagian  tugas  yang  perlu  diperbaiki  pada  setiap pemberian  materi  dan  penugasan  yang  diberikan  kepada  peserta  didik,  Guru  membuat rangkuman  dengan  melibatkan  peserta  didik.  Guru  memberi  refleksi  berkala  sebagai  titik periksa kemajuan penyerapan materi dan pengerjaan tugas, Guru berdoa, memberi salam dan melakukan sign-out/log-out.

## KESIMPULAN
Hasil  penelusuran  angket  kepada  17  guru  Madrasah,  yang  jika  dilihat  dari  aspek penggunaan aplikasi pembelajaran Daring (menggunakan Aplikasi Zoom Meeting, Google Meet, Whatshapp Web dan sejenisnya) ditemukan 3 orang guru atau sebesar 17,6% dari MTs Nurul  Ikhlas  mampu  menggunakan  aplikasi  pembelajaran  berupa  Aplikasi  Google  Meet, Zoom Meeting, Wathsap dan sejenisnya) dan  2 orang guru atau sebesar 11, 8% dari MTs Al-Madinah, serta 1 Guru guru atau sebesar 5,9% dari MTs Al-Anshor mampu menggunakan aplikasi  pembelajaran  berupa  Aplikasi  Google  Meet,  Zoom  Meeting,  Wathsap  Sebagai bagian dari upaya menghentikan penyebaran wabah Covid-19,  pemerintah telah mengalihkan kegiatan  pembelajaran dari sekolah ke rumah masing- masing Peserta didik. Agar tak disalah artikan sebagai hari libur, peserta didikpun diberi tugas-tuga s pembelajaran agar tetap dalam suasana belajar. Karena itu, para guru diwajibkan mendesain sedemikan rupa tugas- tugas bagi  peserta  didik  selama  di  rumah. Untuk  itu,  komunikasi  merupakan  kunci  yang  sangat penting dilakukan oleh pihak sekolah (guru) dan orangtua agar proses sekolah online ini tetap terlaksana secara intens dengan hasil yang tak terpaut jauh dengan pembelajaran tatap muka (di kelas).  Selain  itu, guru juga harus membawa belajar di sekolah ke dalam rumah (ruang keluarga) para peserta didik. Artinya, dengan berbagai tugas yang disiapkan itu, para guru harus  mengondisikan  para  orang  tua  peserta  didik  seperti  halnya  di  sekolah.  Jika  ini terkondisikan secara baik, akan membawa peserta didik ke dalam suasana pembelajaran di lingkungan sekolah.  Penting  bagi  orang  tua  untuk  menjadi  roda  kemudi  pada  kendaraan pembelajaran,  memberikan  bimbingan  dan  informasi  di  sepanjang  perjalanan,  sehingga peserta didik tetap berada di jalur dan tidak terganggu atau dihalangi untuk mencapai potensi akademik mereka.
Hasil dari pembahasan ditemukan bahwa dalam pelaksanaannya,  konsep  Pelaksanaan supervise akademik membawa kendala dan dampak yang begitu signifikan baik bagi  anak sebagai peserta didik maupun guru sebagai tenaga pengajar. Kurangnya fasilitas penunjang yang memadai dan keterbatasan pemahaman mengenai akses teknologi dan jaringan internet menjadi  kendala  utama  yang  dirasakan  oleh  pelaksana  supervise  akademik.  Selain  itu, ditemukan juga bahwa peran pengawasan dan perhatian  Kepala Madrasah  kepada  dewan guru dalam  proses  pembelajaran  online  ini  sangat  penting  bagi  terwujudnya  hasil  belajar yang  optimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Aqil, D. I., Setiawati, N. A., & Kurniadi, F. (2020). The Implication Of Teacher Professionalism Improvement  And  Learning  Evaluation  Techniques  Toward  Madrasah  Teacher Performance. Tarbiyah: Jurnal Ilmiah Kependidikan,9(2),123- 129 .http://dx.doi.org/10.18592/tarbiyah.v9i2.3651
Abdulhak, Ishak, and Deni. Darmawan. 2005. Teknologi Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Offset.
Arga Sumantri. 2020. Metamorfosis Dunia Pendidikan di Masa Pandemi Covid- 19, dikutip Dari  https://w ww.medcom.id/pendidikan/inspirasi-  pendidikan/JKRGWl5N- metamorfosis-dunia-pendidikan-di-masa-  pandemi-  covid-19  (diakses  pada  5 Mei 2020)
Attri,  A.  K.  2012.  “Distance  Education:  Problems  and  Solutions.”  International  Journal of Behavioral Social and Movement Sciences 1(4): 42–58.
Borisova, O. V. 2016. “Problem of  Using Innovative Teaching Methods for Distance Learning Students. International Electronic.” Journal of Mathematics Education 11(5): 1175– 84.
Chick,  and  G.  Clifton.  2020.  “Using  Technology  to  Maintain  the  Education  of  Residents During the COVID-19 Pandemic.” Journal of Surgical Education 1(1): 1–4.
Dede,  C.  J.  1990.  “The  Evolution  of  Distance  Learning:  Technology-Mediated  Interactive Learning.” Journal of  research  on  Computing  in  Education 22(3): 247–64.
Dewi,  N.,  Murtinugraha,  and  R.  Arthur.  2018.  “Pengembangan  Media  Pembelajaran Interaktif  Pada  Mata  Kuliah  Teori  Dan Praktik  Plambing.”  Jurnal  PenSil  UNJ 7(2): 25–34.
Ding,  N.,  &  Swalwell,  J.  (2018).  School  Psychology  and  Supervision  in  Australia. Educational and Developmental Psychologist, 35(1), 1–17 .
Mahananingtyas, E. (2016). Metode Quantum Learning untuk meningkatkan Efikasi Diri dan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V Sekolah Dasar, Jurnal Pedagogika dan Dinamika Pendidikan. Volume 4 No.1
Fitriyani,  D.,  Tontowi,  and  Basri.  2017.  “Pengaruh  Media  Pembelajaran  Power  Point Terhadap  Minat  Belajar  Sejarah  Siswa.”  PESAGI  (Jurnal  Pendidikan  dan Penelitian Sejarah) 5(8): 1–12.
Nurlaili,  N.,  Warman,  W.,  &  Raolah,  R.  (2021).  Improvement  of  principals’  supervision competence through accompaniment in principal working groups. Cypriot Journal of Educational Sciences, 16(4), 1704–1720. https://doi.org/10.18844/cjes.v16i4.6033
Müller, A. 2009. Framing Childhood in Eighteenth- Century English Periodicals and Prints, 1689- 1789. United Kingdom: Ashgate Publishing, Ltd.
Mawardi, and Tuti Iriani. 2019. “Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Multimedia Pada Mata Kuliah Kompetensi Pembelajaran Pokok Materi Keterampilan  Dasar Mengajar.” Jurnal Pendidikan Teknik Sipil 8(1): 24–30.
Moore,  J.  L.,  and  Dickson-Deane.  2011.  “E-  Learning,  Online  Learning,  and Distance Learning  Environments:  Are They  the  Same?”  The  Internet  and  Higher Education 14(2): 129–35.
Mu’alimin,  M.,  Rusdiana,  A.,  &  Sulhan,  M.  (2021).  Manajemen  Supervisi  Akademik Pengawas Madrasah Tsanawiyah Di Kota Cimahi Jawa Barat. Pascasarjana UIN Sunan Gunung Djati Bandung, 1(1).
Muhson,  A.  2010.  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi Informasi.” Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia 8(2): 1–10.
Pujilestari,  Y.  2020.  “Dampak  Positif  Pembelajaran Online  Dalam  Sistem  Pendidikan Indonesia Pasca Pandemi Covid-19.” ADALAH: Buletin Hukum dan Keadilan 4(1): 49–56.
Praherdhiono, Henry. 2020. Implementasi Pembelajaran Di Era Dan Pasca Pandemi Covid- 19. Malang: CV. Seribu Bintang.
Prasojo, Lantip Diat, and Riyanto. 2011. Teknologi Informasi Pendidikan. Yogyakarta: Gava Media.
Sanoto, H. (2020). Model Manajemen Supervisi Akademik Bagi Guru SD di Daerah Perbatasan (Studi di Kecamatan Darit-Kabupaten Landak). Satya Widya, 36(1), 77–80
Sarwono,  Jonathan.  2006.  Metode  Penelitian  Kuantiatif  Dan  Kualitatif.  Yogyakarta: Graha Ilmu.
Suharwoto, Gogot. 2020. Pembelajaran Online di Tengah Pandemi Covid-19,  dikutip  dari _ https://www.timesindonesia.co.id/re
Zapalska, A, and D Brozik. 2006. “Learning Styles and Online Education.” Campus-Wide Information Systems 23(5): 325–35.
Winarno, J., Fitria, H., & Fitriani, Y. (2021). The role of principal academic supervision in improving the professionalism of teachers of state junior high schools. JPGI (Jurnal Penelitian Guru Indonesia), 6(2), 478–481.