## Pelaksanaan Pengembangan Motorik Halus Anak Di Taman Kanak-kanak Islam Terpadu At-tin Sumbar Kota Pariaman
Nur Anggi Febriani 1 , Izzati 2
Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Negeri Padang Email: 1 nuranggi628@gmail.com, 2 izzati02051957@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  perencanaan,  pengembangan,  dan evaluasi  pelaksanaan  pengembangan  motorik  halus  di  Taman  Kanak-kanak  Islam Terpadu At-Tin Sumbar Kota Pariaman. Hal ini menjadi persoalan menarik, karena guru mengembangkan  motorik  halus  anak  melalui  kegiatan-kegiatan  yang  beragam  dan  juga berhubungan  dengan  ketarampilan    hidup  ( Pratical  life ).  Jenis  penelitian  ini  adalah penelitian  deskriptif  dengan  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Untuk  melihat bagaimana pelaksanaan pengembangan motorik halus anak di Taman Kanak-kanak Islam Terpau At-Tin Sumbar Kota Pariaman.
Subyek  penelitian  adalah  anak-anak  kelas  B1  di  Taman  Kanak-kanak  Islam Terpadu  At-Tin  Sumbar  Kota  Pariaman.  Informan  penelitian  ini  adalah  kepala  sekolah dan guru kelas B1 di Taman Kanak-kanak Islam Terpadu At-Tin sumbar Kota Pariaman. Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  berupa  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi.  Adapun  teknik  analisis  data  mencakup  reduksi  data,  penyajian  data  dan verifikasi. Sedangkan teknik pengabsahan data yang digunakan berupa teknik triangulasi. Hasil  penelitian  secara  umum  menunjukkan  bahwa  pelaksanaan  pengembangan  motorik halus  anak  di  Taman  Kanak-kanak  Islam  Terpadu  At-Tin  sumbar  Kota  Pariaman,  guru telah  mempersiapkan  Rencana  Pelaksnaan  Pembelajaran  harian  (RPPH).  kegiatan  yang dilaksanakan  sudah  sesuai  dengan  yang  direncanakan  dan  guru  melakukan  evalusi terhadap  kegiatan  yang  telah  dilaksanakan.  Sehingga  dapat  ditarik  kesimpulan bahwasanya pelaksanaan pengembangan motorik halus anak sudah berjalan dengan baik mengacu pada kurikulum 2013.
Kata Kunci : Pelaksanaan, Motorik Halus, Anak Usia Dini

## PENDAHULUAN
Anak  merupakan  anugerah  dari  Tuhan  yang  memiliki  potensi  sejak  lahir yang  perlu  distimulasi  dan  dikembangkan  sesuai  dengan  tahapan  usia  dan perkembangan anak. Anak usia dini adalah anak yang berada pada rentangan usia 0-8  tahun.  Anak  usia  dini  adalah  individu  yang  berada  pada  rentangan  usia  0-6 tahun  atau  0-8  tahun  yang  sedang  menjalani  pertumbuhan  dan  perkembangan
sangat  pesat  dalam  segi  mental  maupun  fisik  serta  membutuhkan  bimbingan dengan sebaik-baikkanya untuk pengoptimalan pertumbuhan dan perkembangan. 1
Bimbingan  pengoptimalan  perkembangan  anak  dapat  ditempuh  melalui pendidikan.  undang-undang  nomor  20  tahun  2003  tentang  sistem  pendidikan nasional  pasal  1  ayat  14  menjelaskan  Pendidikan  anak  usia  dini  adalah  upaya pembinaan  yang  diberikan  untuk  menstimulasi  pertumbuhan  dan  perkembangan anak  secara  jasmani  maupun  rohani  dengan  tujuan  anak  memiliki  kesiapan memasuki  pendidikan  lebih  lanjut.  Pendidikan  anak  usia  dini  menjadi  wadah layanan  yang  diberikan  kepada  anak  berusia  0-6  tahun  untuk  pengoptimalan seluruh  aspek  perkembangan  serta  menjadi  tolak  ukur  kelancaran  pendidikan selanjutnya.  Salah  satu  aspek  perkembangan  yang  distimulasi  melalui  lembaga pendidikan anak usia dini ialah aspek perkembangan motorik halus.
Perkembangan  motorik  halus  merupakan  proses  perubahan  yang  dialami anak  dalam  melatih  koordinasi  mata  dan  tangan.  Perkembangan  motorik  halus merupakan  perkembangan  pengendalian  gerakan  halus  melalui  kegiatan  pusat syaraf, urat syaraf dan otot yang terkoordinasi (Astini et al., 2017). Perkembangan motorik  halus  ini  sangat  erat  kaitannya  terhadap  kesiapan  anak  menjalan kehidupan,  motorik  halus  yang  tidak  optimal  akan  berdampak  pada  kurang  rasa percaya  diri  anak  terhadap  teman  sebayanya,  hal  itu  jika  terjadi  secara  terus menerus  akan  berdampak  tidak  terkontrolnya  emosi  yang  ditimbulkan  oleh  anak itu sendiri sehingga ia sulit untuk menyesuaikan diri terhadap lingkungannya.
Perkembangan  mororik  halus  memberikan  tuntunan  untuk  mengarahkan anak  memiliki  ketarampilan  dalam  mengerakan  otot-otot  halus  atau  sebagian tubuh  tertentu  dalam  melakukan  berbagai  kegiatan  ataupun  aktivitas  dalam kehidupan  sehari-hari.  Perkembangan  motorik  halus  melatih  anak  untuk  dapat mengkoordinasikan  kecepatan  tangan  dan  mata  serta  kemampuan  system  visual dalam  memproses  informasi yang  diterima  melalui  mata  kemudian
1 Khadijah  dan  Amelia,  N. Perkembangan  Fisik  Motorik  Anak  Usia  Dini Teori dan Praktik (Pertama Kencana. 2020).hal, 32
mengendalikan  dan  mengarahkan  tangan  untuk  melakukan  tugas  dengan  baik serta mampu mengendalikan emosi yang dirasakan dalam diri. 2
Perkembangan  motorik  halus  dapat  dilakukan  saat  anak  beraktivitas berhubungan dengan otot-otot halus  meliputi  lengan, tangan, pergelangan tangan dan  jari-jemari.  Adapun  aktivitas  perkembangan  motorik  halus  anak  seperti menggunting,  melipat,  memindahkan  benda,  memasang  kancing  dan    lainnya. Pekembangan  motorik  halus  yang  optimal  akan  membuat  anak  merasa  lebih percaya diri dan diterima baik dilingkungannya.
Berdasarkan  temuan  dilapangan,  peneliti  melihat  anak  dikelompok  B  di Taman  Kanak-kanak  Islam  Terpadu  At-Tin  Sumbar  Kota  Pariaman  memiliki ketarampilan motorik halus halus yang baik, hal ini terlihat dimana sebagian besar anak  sudah  mampu  melakukan  gerakan  yang  terkordinasi  dengan  baik  seperti menggunting sesuai pola, menysun balok membuat suatu karya, mewarnai dengan rapi, dan memegang pensil dengan benar saat menulis.
Peneliti juga melihat keunikan di Taman Kanak-kanak Islam Terpadu At- Tin  Sumbar Kota Pariaman kegiatan-kegiatan pengembangan motorik halus  juga berhubungan  dengan practical  life seperti  melipat  mukena,  membuka  dan memasang  kancing  baju,  memasang  sepatu,  memutar  kran  air,  memasak, membuka dan lain-lain.
Melalui  rangkaian  kegiatan  pembelajaran  yang  dilaksanakan  Taman Kanak-kanak Islam Terpadu At-Tin Sumbar mampu menciptakan anak yang baik dan  berkualitas,  hal  ini  terbukti  dari  banyaknya  prestasi-prestasi  yang  telah diperoleh  dari  berbagai  bidang.  Adapun  prestasi-prestasi  anak  di  Taman  Kanak- kanak  Islam  Terpadu  At-Tin  Sumbar  terkhusus  pada  kegiatan  pengembangan motorik  halus  anak  antara  lain  juara  1  lomba  mewarnai  tingkat  kota  pariaman, juara  2  lomba  menggambar  tingkat  kota  pariaman,  juara  2  lomaba  mewarnai
2 Maghfuroh, L., & Khotimah, N. (2017). Pengaruh Teknik Mozaik terhadap Perkembangan  Motorik  Halus  Anak  Prasekolah. Jurnal  Sain  Med , 9 (1),  57–61. https://ejournal.unib.ac.id/index.php/potensia/article/view/7671/4191
tingkat  taman-kanak-kanak  sekota  pariaman  dan  menjadi  utusan  kota  pariaman untuk perwakilan lomba mewarnai tingkat provinsi Sumatra Barat.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini memakai jenis penelitian kualitatif dengan metode deskriptif. Penelitian  kualitatif  digunakan  untuk  meneliti  pada  kondisi  objek  yang  alamiah, dimana  peneliti  adalah  sebagai  intrumen  kunci  (Sugiyono,  2017).  Metode deskriptif  merupakan  suatu  prosedur  pemecahan  masalah  yang  diselidiki  dengan mengambarkan/melukiskan  keadaan  subjek/objek  penelitian  (sesorang,  lembaga, masyarakat  dan  lain-lain)  pada  saat  sekarang  berdasarkan  fakta-fakta  yang tampak, atau sebagaiman adanya. 3
Penelitian dilakukan di Taman Kanak-kanak Islam Terpadu At-Tin sumbar Kota  Pariaman  yang  beralamat  di  Jl.Jend.  Sudirman  No  92,  Jawi-Jawi  II, Kecamatan  Pariaman  Tengah,  Kota  Pariaman.  Subjek  penelitian  yang  peneliti gunakan  kelas  B1  TK  At-Tin  Sumbar  Kota  Pariaman.  Saat  penelitian  yang menjadi informan meliputi kepala sekolah, guru dan siswa. Teknik peneliti dalam mengumpulkan  data  menggunakan  teknik  observasi,  teknik  wawancara,  dan teknik  dokumentasi.  Hasil  dari  intrumen  penelitian  kemudian  dianalisis  sesuai metode  yang  dipilih.  Analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik analisis  data  Milles  dan  Huberman.  Analisis  data  milles  dan  huberman  di  bagi kedalam  3  tahapan  meliputi Data  Reduction (Reduksi  data), Data  Display (Penyajian  Data),  dan Conclusion (Verification). 4 Teknik  keabsahan  data  yang digunakan peneliti yaitu triangulasi.
Peneliti melakukan penelitian secara langsung ke sekolah dan melakukan observasi  terkait  pelaksanaan  pengembangan  motorik  halus  anak  di  Taman Kanak-kanak  Islam  Terpadu  At-Tin  Sumbar  Kota  Pariaman,  dengan  waktu pelaksanaan bulan maret 2022.
3 Nawawi,  H. Metode  Penelitian  Bidang  Sosial .  (Gaja  Mada  Univesity Press.2015).hal 32
4 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, kualitatif, dan R&D . (Alfabeta.2017).hal 49

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berlandasan  hasil  temuan  di  lapangan  tentang  pelaksanaan  pengembangan motorik  halus  anak  di  Taman  Kanak-kanak  Islam  Terpadu  At-Tin  Sumbar  Kota Pariaman. Maka didapat hasil dibawah ini

## Perencanaan Kegiatan Pengembangan Motorik Halus Anak
Berdasarkan  hasil  temuan  yang  diperoleh  dari  hasil  observasi,  wawancara dan  dokumentasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti  serta  dengan  analisis  data  yang telah peneliti lakukan tentang perencanaan kegiatan pengembangan motorik halus anak  di  Taman  Kanak-kanak  Islam  Terpadu  At-Tin  Sumbar  Kota  Pariaman sebelum pembelajaran dimulai guru telah mempersiapkan rancangan pembelajaran  yang  akan  dilaksanakan  dituangkan  dalam  bentuk  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  Mingguan  (RPPM)  diturunkan  menjadi  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RRPPH). Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian  dibuat  memuat  isi  tentang  materi  yang  hendak  diajarkan,  media  yang dibutuhkan, metode yang digunakan serta evalusi yang akan dilakukan.
Semua  rancangan  ini  dibuat  guru  sebelum  tahun  ajaran  dimulai,  sehingga ketika  proses  pembelajaran  guru  berpedoman  kepada  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  Mingguan  (RPPM)  dan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  hari yang telah dibuat. Sisstem pembuatan rancangan pembelajaran di Taman Kanak- kanak  Islam  Terpadu  At-Tin  Sumbar  Kota  Pariaman  masing-masing  guru mendapatkan  tanggung  jawab  untuk  membuat  dan  mempersipkan  1  tema pembelajaran yang diuraikan dalam bentuk RPPM dan RPPH.
Penelitian  ini  dikuatkan  dengan  pendapat  para  ahli  rencana  pembelajarann adalah  acuan  yang  dibuat  untuk  melaksanakan  kegiatan  belajar  untuk  mencapai tujuan pembalajaran dan mempermudah pengembangan kemampuan anak. 5
RPPM merupakan penjabaran dari perencanaan semester yang berisi tentang kegiatan-kegiatan  untuk  mencapai  indikator  yang  telah  direncanakan  dalam  satu minggu  sesuai  dengan  pembahasan  tema  dan  sub  tema.  Rencana  pembelajaran
5 Suryana, D. Pendidikan Anak Usia Dini Stimulasi dan Apek Perkembangan Anak (Pertama Prenadamedia Group. 2018).hal 83
harian  (RPPH)  merupakan  penjabaran  dari  rencana  kegiatan  mingguan.  RPPH memuat kegiatan-kegiatan pembelajaran, baik yang dilaksanakan secara individu, kelompok,  maupun  klasikal  dalam  satu  hari.  Rencana  pelaksanaan  pembelajaran harian terdiri dari kegiatan pembuka, inti dan penutup.

## Pelaksanaan Pengembangan Motorik Halus Anak
Berdasarkan hasil temuan yang diperoleh dari hasil observasi, wawancara dan dokumentasi yang peneliti lakukan serta dengan analisis data yang telah dilakukan peneliti terkait pelaksanaan pengembangan motorik halus anak  di Taman Kanak- kanak  Islam  Terpadu  At-Tin  Sumbar  Kota  Pariaman  sudah  sesuai  dengan perencanaan  yang  telah  dibuat  sebelumnya.  Berbagai  kegiatan  yang  telah dilakukan  guru  untuk  pengoptiman  perkembangan  motorik  halus  anak,  seperti menggunting,  melipat,  meremas,  mewarnai,  menempel,  meyusun  hruf,  bermain plastisin,  lego  dan  balok.  Selain  itu  guru  juga  mengajarkan  berbagai  kegiatan kecakapan hidup ( practical life ) yang dapat melatih perkembangan motorik halus anak  seperti  merapikan  perlengkapan  sholat,  alat  permaian,  loker,  melepas  dan memasang  kancing  lengan  baju  dan  juga  mengutip  rimah  setelah  makan  dan lainnya.
Perkembangan  motorik  halus  merupakan  gerakan  menggunakan  otot-otot halus  atau sebagai  dari anggota tubuh  yang dipengaruhi oleh kesempatan  belajar seperti menulis, menggambar, menyusun balok, mencoret-coret, dan memindakan benda  (Khadijah  dan  Amelia,  2020).  Aktivitas  motorik  halus  merupakan  suatu pengkoordinasian  gerak  tubuh  yang  melibatkan  mata  dan  tangan  untuk  dapat melakukan  kegiatan  yang  berubungan  dengan  gerakan  tangan.  Aktivitas  motorik halus meliputi meremas, menjumput benda-benda kecil menggunakan jari-jarinya, menggunting, mencoret-coret, menulis dan sebagainya. 6
6 Primayana,  K.  H.  (2020).  Meningkatkan  Keterampilan  Motorik  Halus Berbantuan Media  Kolase Pada Anak Usia  Dini. Purwadita: Jurnal Agama Dan
Budaya , 4 (1), 91–100. http://jurnal.stahnmpukuturan.ac.id/index.php/Purwadita/article/view/544
Berdasarkan  hasil  observasi,  wawancara  dan  dokuemntasi  media  yang digunakan  sudah  dapat  menstimulasi  perkembangan  motorik  anak  dan  sudah diperhtikan dari segi  keamanan, mudah ditemukan, menarik perhatian anak serta yang terpenting sesuai dengan  apa  yang diajarkan. Selain itu  guru menggunakan metode yang tepat sesuai dengan kondisi anak dalam pelaksanaan pengembangan motorik  halus  anak  diantaranya  metode  bermain,  metode  praktek  langsung, metode demontrasi, metode tanya jawab dan metode pemberian tugas.
Metode  pengembangan  motorik  halus  anak  ialah  metode  bermain,  karya wisata,  demontrasi  dan  proyek  atau  pemberian  tugas  (Sujiono,  2014).  Macam- macam  metode  yang  digunakan  dalam  pengembangan  motorik  halsus  anak  di Taman  Kanak-kanak  Islam  Terpadu  At-Tin  Sumbar  Kota  Pariaman  sebagai berikut
a. Metode Pemberian Tugas
Metode  pemberian  tugas  merupakan  metode  yang  memberikan kesempatan  kepada  anak  untuk  menyelesaikan  tugas  yang  didasarkan  pada petunjuk  langsung  dari  guru  yang  sudah  dipersiapkan  sehingga  anak  dapat menjalani  secara  nyata  dan  melaksanakan  dari  awal  sampai  tuntas  (Sujiono, 2014).
Gambar 1. Metode Pemberian Tugas untuk Mengembangan Motorik Halus Anak  saat Kegiatan Membuat Kincir Angin
b. Metode Bermain
Metode  bermain  merupakan  metode  yang  memberikan  kesempatan secara  bebas  bagi  anak  untuk  dapat  berekplorasi  memperkuat  hal-hal  yang sudah diketahui dan menemukan hal-hal baru (Zaini & Dewi, 2017).

## Gambar 2. Metode Bermain Mengembangan Motorik Halus Anak Saat
Kegiatan Bermian Menyusun Balok dan Lego
c. Metode Demontrasi
Metode  demontrasi  merupakan  metode  yang  mengajarkan  terhdap prosesdur  dalam  suatu  proses  tindakan  adegan  dengan  mempertimbangkan penggunaan  alat  peraga  yang  aman,  terjangkau,  dan  efektif  untuk  dibawa kemana saja (Padila et al., 2020).
Gambar 3. Metode Demontrasi Pengembangan Motorik Halus Anak saat Kegiatan Membuat Mainan Baling-Baling dari Kertas Origami
d. Metode Praktek Langsung
Metode  praktek  langsung  merupakan  metode  yang  memberikan kesempatan  kepada  anak  untuk  melihat,  merasakan,  berekplorasi,  secara langsung dengan media yang digunakan (Rukiyati, 2019).

## Gambar 4. Metode Praktek Langsung Mengembangakan Motorik Halus Anak saat Kegiatan Melipat Perlengkapan Sholat

## Evaluasi Pengembangan Motorik Halus Anak
Berdasarkan hasil temuan yang diperoleh dari hasil observasi, wawancara dan  dokumentasi  yang  peneliti  lakukan  serta  dengan  analisis  data  yang  telah dilakukan peneliti terkait evalusi pelaksanaan pengembangan motorik halus anak di  Taman  Kanak-kanak  Islam  Terpadu  At-Tin  Sumbar  Kota  Pariaman  dilakukan dengan  observasi  (unjuk  kerja),  hasil  karya,  catatan  anekdot  dan  daftar  ceklis. Evalusi  dilakukan  guru  untuk  melihat  dan  menilai  sejauuh  mana  perkembangan motorik halus anak. Macam-macam evaluasi pengembangan motorik halus anaka meliputi 1) hasil karya merupakan penilaian yang dilakukan dari hasil kerja anak setelah  melakukan  suatu  kegiatan,  hasil  karya  dapat  berupa  pekerjaan  tangan, karya  seni  atau  ketarampilan  anak,  contohnya  gambar,  kolase,  hasil  guntingan, bangunan balok/lego, dan lainnya; 2) Daftar Ceklis merupakan alat perekam hasil observasi  terhadap  aspek  perkembangan  anak  usia  dini.  Daftar  ceklis  bisa digunakan  untuk  melihat  sejauh  mana  perkembangan  motorik  halus  anak  dalam proses pembelajaran; 3) Catatan Anekdot merupakan kumpulan catatan peristiwa penting  dan  menarik  perhatian  secara  individu  yang  terjadi  selama  proses
pembelajaran.  Catatan  anekdot  juga  bisa  digunakan  untuk  melihat  bagaimana perkembangan  motorik  halus  anak;  4)  Observasi  (Unjuk  Kerja)  merupakan penilaian  yang  dilakukan  berdasarkan  hasil  pengamatan  terhadap  aktivitas  yag dilakukan anak (Aryani et al., 2021)

## KESIMPULAN
Hasil  penelitian  yang  telah  peneliti  lakukan  tentang  pelaksanaan pengembangan motorik halus anak di Taman Kanak-kanak Islam Terpadu At-Tin sumbar  Kota  Pariaman,  dapat  disimpulkan  bahwa  pelaksanaan  pengembangan motorik halus anak sudah berjalan dengan baik, terlihat kemampuan anak terampil menggunakan  tangan  kanan  dan  kiri  saat  melakukan  aktivitas  seperti  menulis, menggunting,  mewarnai,  melipat,  menggambar,  menempel,  mengutip  rimah makanan  dan  memasang  kaos  serta  sepatu  tanpa  bantuan.  Pelaksanaan pengembangan motorik halus guru-guru membuat membuat perancanaan kegiatan pembelajaran, memilih media yang menarik sesuai dengan materi yang diajarkan , menentukan metode yang cocok untuk diajarkan dan sesuai dengan kondisi kelas serta guru melakukan evaluasi terhadap pelaksanaan pengembangan motorik halus anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Aryani,  R.,  Sutrisno,  &  Zar’in,  F.  (2021).  Manajemen  Pembelajaran  Kelas  di Taman  Kanak-Kanak  Al  Mujahidin  Sekadu  Hulu. Edukasi:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Anak Usia Dini , 9 (1), 19–28. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.29406/jepaud.v9i1.2956
Astini,  B.  N.,  Nurhasanah,  Rachmayani,  I.,  &  Suarta,  I.  N.  (2017).  Identifikasi Pemanfaatan  Alat  Permainan  Edukatif  (APE)  dalam  Mengembangkan Motorik Halus Anak. Jurnal Pendidikan Anak , 6 (0), 1689–1699. https://journal.uny.ac.id/index.php/jpa/article/view/15678/9726
Farida,  S.  (2017).  Pengelolaan  Pembelajaran  Paud. Wacana  Didaktika , 5 (02), 189–200. https://doi.org/10.31102/wacanadidaktika.5.02.189-200
Khadijah  dan  Amelia,  N.  (2020). Perkembangan  Fisik  Motorik  Anak  Usia  Dini
Teori dan Praktik (Pertama). Kencana.
Maghfuroh,  L.,  &  Khotimah,  N.  (2017).  Pengaruh  Teknik  Mozaik  terhadap Perkembangan Motorik Halus Anak Prasekolah. Jurnal Sain Med , 9 (1), 57– 61. https://ejournal.unib.ac.id/index.php/potensia/article/view/7671/4191
Nawawi,  H.  (2015). Metode  Penelitian  Bidang  Sosial .  Gaja  Mada  Univesity Press.
Padila, Andri, J., J, H., Andrianto, M. B., & Admaja, R. D. (2020). Pembelajaran Cuci  Tangan  Tujuh  Langkah  Melalui  Metode  Demonstrasi  pada  Anak  Usia Dini. Journal of
Telenursing (JOTING) , 2 (2), 112–118. https://doi.org/10.31539/joting.v2i2.1395
Primayana, K. H. (2020). Meningkatkan Keterampilan Motorik Halus Berbantuan Media Kolase Pada Anak Usia Dini. Purwadita: Jurnal Agama Dan Budaya , 4 (1), 91–100.
http://jurnal.stahnmpukuturan.ac.id/index.php/Purwadita/article/view/544
Rukiyati.  (2019).  Upaya  Meningkatkan  Kreativitas  Membentuk  Balok  Bangunan Melalui  Metode  Praktik  Langsung  Pada  Anak. Jurnal  Pelita  PAUD , 3 (2), 135–150. https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v3i2.522
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, kualitatif, dan R&D . Alfabeta.
Sujiono, Y. N. (2014). Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini . Indeks.
Suryana,  D.  (2018). Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Stimulasi  dan  Apek Perkembangan Anak (Pertama). Prenadamedia Group.
Zaini, H., & Dewi, K. (2017). Pentingnya Media Pembelajaran Untuk Anak Usia Dini. Raudhatul Athfal: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 1 (1), 81– 96. https://doi.org/10.19109/ra.v1i1.1489