## Tawazun: Jurnal Pendidikan Islam
Vol. 16, No. 2, (2023): 363-376, DOI: 10.32832/tawazun.v16i2 . 14233 ISSN 2654-5845 (Online); 1978-6786 (Printed)
Article Information: Received May 20, 2023, Accepted August 01, 2023, Published August 25, 2023 Copyright (c) 2023 Tawazun: Jurnal Pendidikan Islam This article is licensed under Creative Commons License CC-BY-SA
| 363
Pengaruh pembelajaran akidah akhlak terhadap akhlakul karimah siswa Madrasah Aliyah Miftahul Ulum Anggana
M Ridho Muttaqin 1 * , Umar Fauzan 1 , Noor Malihah 3
1 Universitas Islam Negeri Sultan Aji Muhammad Idris Samarinda, Indonesia
2 Universitas Islam Negeri Salatiga, Indonesia *veraimanti3@gmail.com

## Abstract
This research was structured to find out whether there is an influence of learning akidah akhlak on akhlakul karimah students of Madrasah Aliyah (MA) Miftahul Ulum Anggana. This  study  uses  quantitative  research  methods  with  correlation  research  types.  The sampling technique using purposive sampling. In applying this method the author uses several observation techniques, questionnaires and documentation. To find out how much influence the learning of aqidah akhlak has on the formation of akhlakul karimah students of  MA  Miftahul  Ulum.  The  data  analysis  that  the  writer  uses  is  the  product  moment correlation formula, so that it can be known about the relationship of moral learning as an independent variable, with the formation of student morality as a dependent variable. Based on  the  calculation  results, the  r  number  obtained  from  the  product  moment  calculation results is 0.08 which, when interpreted in the interpretation table, the value of r is between 0.00  and  0.20,  meaning  that  learning  aqidah  morals  has  a  very  low  influence  on  the akhlakul  karimah  of  Madrasah  Aliyah  (MA)  students.  )  Miftahul  Ulum  Anggana.  and obtained  a  determinant  coefficient  (KP)  of  0.64%.  So  it  can  be  argued  that  variable  X (learning achievement of aqidah morals) contributes to variable Y (akhlakul karimah class XII  students)  by  0.64%  and  the  remaining  99.36%  is  influenced  by  other  variables. However, based on testing the hypothesis using the t test formula, the results obtained are tcount 0.74. If you look at the distribution of ttable 2.02, it is clear that tcount is 0.74 < from ttable 2.02. Thus the hypothesis that the authors propose is rejected, so there is no effect of learning aqeedah morals on akhlakul karimah students of Madrasah Aliyah (MA) Miftahul Ulum Anggana.
Keywords : Akhlakul Karimah; Akidah Akhlak Learning; Madrasah Aliyah Students

## Abstrak
Penelitian ini disusun untuk mengetahui adakah pengaruh pembelajaran akidah akhlak  terhadap akhlakul  karimah siswa  Madrasah  Aliyah  (MA)  Miftahul  Ulum Anggana. Penelitian ini menggunakan metode penelitian kuantitatif dengan jenis penelitian korelasi. Adapun teknik pengambilan sampel menggunakan purposive sampling.  Dalam  penerapan  metode  tersebut  penulis  menggunakan  beberapa teknik  observasi,  angket  dan  dokumentasi.  Untuk  mengetahui  seberapa  besar pengaruh  pembelajaran  akidah  akhlak  terhadap  pembentukan akhlakul  karimah

## Muttaqin, Fauzan, Malihah
siswa  MA  Miftahul  Ulum.  Analisis  data  yang  penulis  gunakan  adalah  rumus korelasi product moment ,  sehingga  dapat  diketahui  mengenai  hubungan pembelajaran akhlak sebagai Independen Variabel, dengan pembentukan akhlakul karimah siswa  sebagai  dipenden  Variabel.  Berdasarkan  hasil  perhitungan  maka diperoleh  angka  r  hasil  perhitungan product  moment yaitu  0,08  yang  apabila diinterpretasikan pada tabel interpretasi nilai r berada di antara 0,00 sampai 0,20 artinya  adalah  pembelajaran  akidah  akhlak  memiliki  pengaruh  yang  sangat rendah  terhadap akhlakul  karimah siswa  Madrasah  Aliyah  (MA)  Miftahul  Ulum Anggana dan diperoleh nilai koefisien determinan (KP) sebesar 0,64%. Jadi dapat dikemukakan  bahwa  variabel  X  (prestasi  belajar  akidah  akhlak)  berkontribusi terhadap variabel Y ( akhlakul karimah siswa kelas XII) sebesar 0,64 % dan sisanya sebesar  99,36%  dipengaruhi  oleh  variabel  lain.  Namun  berdasarkan  pengujian hipotesa  dengan  menggunakan  rumus  uji  t  diperoleh  hasil  t hitung 0,74.  Apabila melihat  distribusi  t tabel 2,02  maka  jelas  bahwa  t hitung 0,74  <  dari  t tabel 2,02.  Dengan demikian  hipotesis  yang  penulis  ajukan  ditolak,  sehingga  tidak  ada  pengaruh pembelajaran  akidah  akhlak  terhadap akhlakul  karimah siswa  Madrasah  Aliyah (MA) Miftahul Ulum Anggana.
Kata kunci: Akhlakul Karimah; Pembelajaran Akidah Akhlak;  Siswa Madrasah Aliyah

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  suatu  hal  yang  memiliki  peran  penting  di  dalam kehidupan manusia. Karena untuk menggapai apa yang kita cita-citakan dalam hidup ini caranya adalah menggunakan transportasi yang bernama pendidikan (Banks, 2016). Tidak dapat dipungkiri bahwa semua manusia memerlukan ilmu yang  didapat  melalui  pendidikan  guna  meningkatkan  kualitas  derajat  dan martabatnya (Lorena & Sadiku, 2015; Putri & Iskandar, 2020).
Pendidikan  dan  manusia  terdapat  hubungan  atau  relevansi  yang  saling melengkapi.  Pendidikan  tidak  akan  mempunyai  arti  atau  makna,  apabila manusia  tidak  ada  di  dalam  proses  pendidikan  (Syafaruddin,  2003).  Hal  ini disebabkan karena manusia merupakan subjek dan objek dari pendidikan. Atau dengan  kata  lain  manusia  merupakan  salah  satu  dari  aspek  atau  suplemen pendidikan  (Atmanti,  2005).  Artinya,  manusia  tidak  akan  berkembang  secara sempurna bila tidak ada atau berproses di dalam dunia pendidikan. Untuk itu, tidak berlebihan bila dikatakan, bahwa eksistensi pendidikan merupakan salah satu  syarat  yang  mendasar  bagi  berlangsungnya  atau  dalam  meneruskan  dan mengekalkan kebudayaan manusia (Kurniawan, 2019).
Demi mencapai tujuan pembangunan melalui sektor pendidikan tidak hanya cukup  meningkatkan  pendidikan  umum,  akan  tetapi  juga  pendidikan  agama (Al-Mahali,  2019).  Sebenarnya  pendidikan  agama  inilah  yang  menjadi  dasar utama bagi kita, karena sebenarnya pendidikan secara umum juga berasal dari
Pengaruh pembelajaran akidah akhlak terhadap akhlakul karimah siswa...
yang  namanya  pendidikan  agama,  namun  banyak  yang  memilah  antara keduanya (Abu Huraerah, 2017).
Pendidikan  Islam  adalah  rangkaian  proses  sistematis,  terencana  dan komprehensif  dalam  upaya  mentransfer  nilai-nilai  kepada  peserta  didik, mengembangkan  potensi  yang  ada  pada  diri  anak  didik  sehingga  mampu melaksanakan  tugasnya  di  muka  bumi  dengan  sebaik-baiknya,  sesuai  dengan nilai-nilai ilahiyah yang didasarkan pada ajaran agama (Al- Qur’an dan Al -hadist) pada  semua  dimensi  kehidupannya  (Mutahhari,  1986;  Purwanto  et  al.,  2019; Syarif & Idris, 2018).
Kita sekarang ini dihadapkan pada tantangan zaman yang serba  maju dan canggih,  sehingga  mempengaruhi  pola  pikir  dan  tingkah  laku  peserta  didik. Pendidikan akhlak merupakan suatu benteng yang dapat menjaga mereka dari tindakan  perilaku  yang  menyimpang.  Kita  juga  sekarang  sedang  mengalami degradasi  akhlak  yang  cukup  tajam,  akhlak  siswa  terhadap  guru  menjadi kurang, terhadap sesama teman pun acuh tak acuh. Sehingga bentuk perilaku Islami tidak begitu tampak dalam diri para pelajar.
Melihat keadaan para peserta didik sekarang nampaknya sikap dan perilaku mereka banyak yang mulai menyimpang dari kaidah-kaidah ajaran agama Islam (Kuswanto, 2015). Sebenarnya dengan pendidikan akan membimbing anak didik kepada suatu proses penanaman akhlak menjadi pribadi yang mulia. Pendidikan adalah bimbingan/pimpinan secara sadar oleh si terdidik terhadap jasmani dan rohani si terdidik menuju terbentuknya kepribadian utama (Ridwan, 2018).
Akhlak merupakan hal yang sangat penting dalam bertingkah laku (Asmuki & Aluf, 2018). Dengan akhlak yang baik seseorang tidak akan terpengaruh pada hal-hal  yang  negatif.  Dalam  agama  Islam  telah  diajarkan  kepada  semua pemeluknya  agar  dirinya  menjadi  manusia  yang  berguna  bagi  dirinya  serta berguna bagi orang lain (Alawi, 2017; Jannah, 2020). Bahkan Akhlak merupakan hal  yang  dapat  menentukan  peradaban  manusia  suatu  masyarakat  selain menjadi indikasi kesalehan di hadapan ilahi dan sesama (Fatimatuzahroh, 2019). Orientasi akhlak keagamaan merupakan sesuatu yang asasi di dalam pendidikan Islam.  Seruan  agar  berakhlak  mulia,  menjunjung  tinggi  hidayah  dan  berbudi pekerti luhur sebagaimana dimuat dalam al- Qur’an, hadits Rasulullah SAW, dan sumber- sumber primer warisan budaya Islam melegitimasi keutamaan orientasi tersebut (Alawi, 2017).
Jelas  bahwa  ilmu  akhlak  itu  sangat  penting  karena  dapat  menuntun  para anak didik untuk menemukan dunianya dalam menyalurkan bakatnya kepada tindakan sublimatif dan konstruktif. Hal ini perlu dilakukan sejak dini karena

## Muttaqin, Fauzan, Malihah
seiring  dengan  berkembangnya  kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi banyak faktor yang menyebabkan perilaku menyimpang dari kalangan remaja. Seperti krisis akhlak, tawuran antar siswa serta semakin banyaknya pemakaian narkoba.
Akhlaqul  karimah ini  merupakan  sesuatu  yang  sangat  penting,  maka  harus ditanamkan  baik  di  lingkungan  keluarga,  sekolah  maupun  masyarakat,  agar menjadi manusia yang berjiwa suci dan memiliki budi pekerti yang baik. Sekolah merupakan salah satu tempat membina, mempersiapkan anak didik dan tempat anak bergaul dengan teman sebaya serta tempat berkumpul para guru (Raharjo, 2020).  Oleh  karena  itu,  sangat  perlu  sekali  jika  pembinaan  akhlak  tersebut dilakukan melalui suatu pembelajaran.
Pembelajaran  di  sini  dimaksudkan  pada  pembelajaran  akidah  dan  akhlak yang  bersumber  pada  agama,  yang  dinilai  sebagai  pengendali  hati  dan  moral manusia. Seperti dikatakan oleh Asmuki & Aluf, (2018) bahwa inti ajaran agama ialah akhlak mulia yang bertumpu pada keimanan kepada Tuhan dan keadilan sosial. Jadi apabila seseorang mempelajari tentang agama maka akhlaklah yang terpenting,  yaitu  dengan  menciptakan  sikap-sikap  positif  seperti  jujur,  benar, adil, pengabdian dan lain sebagainya.
Pelaksanaan pembelajaran akidah akhlak hendaknya bertujuan membentuk kepribadian yang baik dan yang paling penting adalah usaha mencari ridla Allah SWT,  jauh  dari  pekerjaan  tercela,  mencuri,  berbohong,  jarang  shalat,  sehingga dalam pembelajaran akhlak siswa mampu menangkap pesan-pesan yang dapat membawa  dirinya  pada  kemuliaan  tinggi  yang  sesuai  den gan  ajaran  syari’at Islam  serta  dapat  menjadi  panutan  bagi  masyarakatnya  kelak  ketika  sudah dewasa  nanti.  Dan  idealnya  hasil  dari  pembelajaran  akidah  akhlak  ini  bukan hanya dilihat dari tinggi rendahnya inteligensi saja, tetapi akan  tampak dalam bentuk perubahan tingkah laku secara menyeluruh (komprehensif) yang terdiri atas  unsur  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik  secara  terpadu  pada  diri  siswa. Sehingga akan tertanam dalam diri siswa akhlakul karimah.
Ada  banyak  tempat  lembaga  pendidikan  salah  satunya  adalah  Madrasah Aliyah yang juga merupakan salah satu tempat yang tepat untuk menempatkan para peserta didik dalam membina akhlak mereka, berbeda dengan SMA yang memberikan  pelajaran  Agama  Islam  satu  minggu  hanya  dua  jam  pelajaran. namun yang kita lihat pada kenyataannya Madrasah Aliyah masih ada saja anak- anak  yang  bermasalah  dalam  perilaku  sosial,  baik  terhadap  guru  maupun kepada  teman  sebaya,  sebenarnya  ada  rumpun  pelajaran  Pendidikan  Agama Islam  yaitu  akidah  akhlak  yang  mengajarkan  hubungan  dengan  Allah, hubungan dengan sesama manusia, hubungan dengan alam.
Pengaruh pembelajaran akidah akhlak terhadap akhlakul karimah siswa...
Madrasah  Aliyah  merupakan  pencetak  generasi  muda  yang  cerdas  dan bertakwa,  namun  ada  sebagian  kecil  yang  menjadi  permasalahan  kurangnya kesadaran  diri  para  peserta  didik  akan  nilai-nilai  akhlak,  sepertinya  mulai ditinggalkan (Iskandar, 2019). Karena mereka beranggapan ingin bebas berbuat tidak ada aturan yang mengekang mereka.
Madrasah Aliyah Miftahul Ulum yang notabene lembaga pendidikan yang berbasis Islam di mana lembaga pendidikan ini merupakan salah satu sekolah yang memiliki banyak peserta didik di Anggana. Hal yang menarik bagi peneliti di  sini  adalah  dengan  banyaknya  peserta  didik  di  sekolah  ini  apakah  mereka mampu menerapkan apa yang telah mereka peroleh dari pembelajaran akhlak dalam perilaku keseharian mereka di lingkungan  sekolah, apalagi jika menilik dari  hasil  belajar  para  siswa  dalam  mata  pelajaran  akidah  akhlak  yang dituangkan dalam rapor cenderung tinggi.
Dari  pengamatan  sementara  peneliti  penerapan  yang  dilakukan  oleh  para siswa disekolah tersebut belum maksimal, hal ini didasari oleh beberapa indikasi adanya perilaku- perilaku menyimpang yang bertolak dari pembelajaran akhlak dilakukan  oleh  para  siswa,  seperti  halnya  kurangnya  sopan  santun,  tidak  taat pada peraturan sekolah dan lain-lain, namun hal ini masih perlu kejelasan untuk mengetahui  apakah  ada  pengaruh  dan  berapa  besar  pengaruh  pembelajaran akidah  akhlak,  dan  hal  inilah  yang  menjadi  ketertarikan  peneliti  untuk melakukan penelitian di Madrasah Aliyah Miftahul Ulum Anggana. Atas dasar segala  permasalahan  dan  pemikiran  itu,  penulis  tertarik  untuk  meneliti permasalahan tersebut dengan judul Pengaruh Prestasi Belajar Pelajaran Aqidah Akhlak Terhadap Akhlaqul Karimah Siswa Madrasah Aliyah (MA) Miftahul Ulum Anggana.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kuantitatif  dengan  jenis penelitian korelasi. Adapun teknik pengambilan sampel menggunakan purposive sampling. Dalam  penerapan  metode  tersebut  penulis  menggunakan  beberapa teknik  observasi,  angket  dan  dokumentasi.  Untuk  mengetahui  seberapa  besar pengaruh pembelajaran akidah akhlak terhadap pembentukan akhlakul karimah siswa  MA  Miftahul  Ulum.  Analisis  data  yang  penulis  gunakan  adalah  rumus korelasi product  moment, sehingga  dapat  diketahui  mengenai  hubungan pembelajaran  akhlak  sebagai  Independen  Variabel,  dengan  pembentukan akhlakul  karimah siswa  sebagai  dipenden  Variabel.  Adapun  yang  menjadi populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa Madrasah Aliyah Miftahul Ulum. Berikut adalah jumlah siswa di Madrasah Aliyah Miftahul Ulum:

## Muttaqin, Fauzan, Malihah

## Tabel 1. Jumlah Sisw Madrasah Aliyah Miftahul Ulum
No. Kelas Jumlah Siswa 1. X 62 2. XI 81 3. XII 85 Jumlah 228
Menurut pendapat Suharsimi Arikunto bahwa apabila subjeknya kurang dari 100,  maka  lebih  baik  diambil  semua  sehingga  penelitiannya  merupakan penelitian  populasi,  selanjutnya  jika  jumlah  subyeknya  lebih  dari  100,  maka dapat  diambil  10-15%  atau  20-25%  atau  lebih  (Sugiyono,  2019).  Berdasarkan pendapat  ini  maka  peneliti  menetapkan  20%  dari  populasi  untuk  dijadikan sampel. Berarti jumlah yang diambil peneliti adalah 20% dari 228 siswa yaitu 46 siswa sebagai sampel.

## Hasil dan Pembahasan
A. Deskripsi Pembentukan Akhlakul karimah Siswa
Akhlakul  karimah yang  terlihat  di  MA  Miftahul  Ulum  masih  dalam  batas kewajaran, hal itu terlihat ketika mereka bersalaman dan mencium tangan guru mereka, menyapa dan memberi salam kepada guru serta tamu tang datang ke lingkungan sekolah. Namun, tetap saja ada beberapa sikap dan bahasa-bahasa yang  kurang  sopan  terlontar  dari  segelintir  siswa.  Berdasarkan  indikator- indikator yang penulis tuangkan dalam bentuk pertanyaan-pertanyaan di dalam angket yang disampaikan kepada 85 orang responden, diperoleh data tentang perilaku sosial siswa dalam bentuk angka-angka (sesuai alat ukur data). Untuk mengetahui bagaimana pembentukan akhakul karimah siswa, maka akan penulis kemukakan melalui tabel frekwensi yang penulis dapatkan melaui hasil angket kemudian penulis ditribusikan melalui tabel berikut:
Tabel 2. Sabar Menerima Tugas Dari Guru
No Alternatif Jawaban F % 1 Selalu sabar 13 28,2% Kadang-kadang 31 67,4% Tidak pernah 2 4,4% Total 46 100%
Dari tabel di atas dapat kita ketahui jawaban responden tentang apakah siswa merasa sabar ketika mendapat tugas dari guru dan tugas tersebut terasa berat dan  susah,  hasil  jawaban  28,2%  responden  menjawab  selalu  sabar,  67,4% responden  menjawab  kadang-kadang,  serta  4,4  %  responden  menjawab  tidak pernah.
Pengaruh pembelajaran akidah akhlak terhadap akhlakul karimah siswa...
Tabel 3. Sabar Ketika Sakit No. Alternatif Jawaban F % 2 Selalu sabar 27 58,7% Kadang-kadang 19 41,3% Tidak pernah 0 0% Total 46 100%
Dari tabel di atas dapat kita ketahui jawaban responden tentang apakah siswa merasa sabar ketika sakit, dan hasil jawaban 58,7% responden menjawab selalu sabar,  41,3%  responden  menjawab  kadang-kadang,  serta  0%  responden menjawab tidak pernah.
Tabel 4. Sabar Ketika Dihukum Oleh Guru
No. Alternatif Jawaban F % 3 Selalu sabar 18 39,1% Kadang-kadang 25 54,4% Tidak pernah 3 6,5% Total 46 100%
Dari tabel di atas dapat kita ketahui jawaban responden tentang apakah siswa bersabar  ketika  mendapat  hukuman  dari  guru,  dan  hasil  jawaban  39,1% responden menjawab selalu sabar, 54,4% responden menjawab kadang-kadang, serta 6,5% responden menjawab tidak pernah.

## Tabel 5. Sabar Ketika Diejek Oleh Teman
No. Alternatif Jawaban F % 4 Selalu sabar 4 8,7% Kadang-kadang 35 76,1% Tidak pernah 7 15,2% Total 46 100%
Dari tabel di atas dapat kita ketahui jawaban responden tentang apakah siswa bersabar ketika diejek oleh teman, dan hasil jawaban 8,7% responden menjawab selalu sabar, 76,1% responden menjawab kadang-kadang, serta 15,2% responden menjawab tidak pernah.
Tabel 6. Berwudu, Membaca Doa Dan Shalawat Sebelum Belajar
No. Alternatif Jawaban F % 5 Selalu 20 43,5% Kadang-kadang 22 47,8% Tidak pernah 4 8,7% Total 46 100%

## Muttaqin, Fauzan, Malihah
Dari tabel di atas dapat kita ketahui jawaban responden tentang apakah siswa berwudhu,  membaca  doa  dan  shalawat  sebelum  memulai  pelajaran,  hasil jawaban 43,5% responden menjawab selalu, 47,8% responden menjawab kadang- kadang, serta 8,7% responden menjawab tidak pernah.

## Tabel 7. Menggunakan Waktu Belajar Dengan Baik
No. Alternatif Jawaban F % 6 Selalu 13 28,3% Kadang-kadang 33 71,7% Tidak pernah 0 0% Total 46 100%
Dari tabel di atas dapat kita ketahui jawaban responden tentang apakah siswa menggunakan waktu belajar dengan baik, dan hasil jawaban 28,3% responden menjawab  selalu,  71,7%  responden  menjawab  kadang-kadang,  serta  0% responden menjawab tidak pernah.
Tabel 8. Mencintai Pelajaran Yang Diajarkan Oleh Guru
No. Alternatif Jawaban F % 7 Selalu 15 32,6% Kadang-kadang 29 63% Tidak pernah 2 4,4% Total 46 100%
Dari tabel di atas dapat kita ketahui jawaban responden tentang apakah siswa mencintai  pelajaran  yang  diajarkan  oleh  guru,  dan  hasil  jawaban  32,6% responden  menjawab  selalu,  63%  responden  menjawab  kadang-kadang,  serta 4,4% responden menjawab tidak pernah.

## Tabel 9. Datang Ke Sekolah Dengan Tepat Waktu
No. Alternatif Jawaban F % 8 Selalu 28 60,9% Kadang-kadang 17 36,9% Tidak pernah 1 2,2% Total 46 100%
Dari tabel di atas dapat kita ketahui jawaban responden tentang apakah siswa datang  ke  sekolah  dengan  tepat  waktu,  dan  hasil  jawaban  60,9%  responden menjawab  selalu,  36,9%  responden  menjawab  kadang-kadang,  serta  2,2% responden menjawab tidak pernah.
Tabel 10. Membaca Hamdallah, Doa Dan Shalawat Setelah Selesai Belajar
No. Alternatif Jawaban
F
9 Selalu 34 73,9% Kadang-kadang 10 21,7% Tidak pernah 2 4,4% Total 46 100%
Dari tabel di atas dapat kita ketahui jawaban responden tentang apakah siswa membaca hamdalah, doa dan shalawat setelah selesai belajar, dan hasil jawaban 73,9% responden menjawab selalu, 21,7% responden menjawab kadang-kadang, serta 4,4% responden menjawab tidak pernah.
Tabel 11. Menjaga lisan No. Alternatif Jawaban F % 10 Selalu 13 28,3% Kadang-kadang 29 63% Tidak pernah 4 8,7% Total 46 100%
Dari tabel di atas dapat kita ketahui jawaban responden tentang apakah siswa selalu menjaga lisan dan menggunakan lisan dengan baik (tidak berbicara kotor), dan hasil jawaban 28,3% responden menjawab selalu, 63% responden menjawab kadang- kadang, serta 8,7% responden menjawab tidak pernah.

## Tabel 12. Memelihara Kesehatan Dengan Olah Raga
No. Alternatif Jawaban F % 11 Selalu 17 36,9% Kadang-kadang 29 63,1% Tidak pernah 0 0% Total 46 100%
Dari tabel di atas dapat kita ketahui jawaban responden tentang apakah siswa memelihara  kesehatan  salah  satunya  dengan  berolahraga,  dan  hasil  jawaban 36,9% responden menjawab selalu, 63,1% responden menjawab kadang-kadang, serta 0% responden menjawab tidak pernah.
Tabel 13. Selalu Menyapa Teman No. Alternatif Jawaban F % 12 Selalu 18 39,1% Kadang-kadang 26 56,5% Tidak pernah 2 4,4% Total 46 100%
Dari tabel di atas dapat kita ketahui jawaban responden tentang apakah siswa selalu menyapa teman walaupun teman yang disapa jarang membalas sapaan,

## Muttaqin, Fauzan, Malihah
dan  hasil  jawaban  39,1%  responden  menjawab  selalu,  56,5%  responden menjawab kadang-kadang, serta 4,4% responden menjawab tidak pernah.
Tabel 14. Tidak Berburuk Sangka Kepada Teman Yang Mendapat Nilai Bagus
No. Alternatif Jawaban F % 13 Selalu 12 26,1% Kadang-kadang 28 60,9% Tidak pernah 6 13% Total 46 100%
Dari tabel di atas mengenai siswa tidak berburuk sangka kepada teman yang mendapat  nilai  bagus,  maka  dapat  dilihat  26,1%  responden  menjawab  selalu, dan 60,9 % responden menjawab kadang-kadang serta 13% responden menjawab tidak pernah.
Tabel 15. Memandang Semua Guru Dan Teman Adalah Orang Yang Baik
No. Alternatif Jawaban F % 14 Selalu 27 58,7% Kadang-kadang 19 41,3% Tidak pernah 0 0% Total 46 100%
Dari tabel di atas mengenai siswa memandang semua teman dan guru adalah orang yang baik, maka dapat dilihat 58,7% responden menjawab selalu, dan 41,3 %  responden  menjawab  kadang-kadang  serta  0%  responden  menjawab  tidak pernah.
Tabel 16. Memaafkan Kesalahan Teman No. Alternatif Jawaban F % 15 Selalu 35 76,1% Kadang-kadang 9 19,5% Tidak pernah 2 4,4% Total 46 100%
Dari tabel di atas mengenai siswa selalu memaafkan kesalahan teman, maka dapat  dilihat  76,1%  responden  menjawab  selalu,  dan  19,5  %  responden menjawab kadang-kadang serta 4,4% responden menjawab tidak pernah.
Tabel 17. Berbuat Baik Kepada Teman
No. Alternatif Jawaban F % 16 Selalu 19 41,3% Kadang-kadang 22 47,8% Tidak pernah 5 10,9%
Pengaruh pembelajaran akidah akhlak terhadap akhlakul karimah siswa...
Total 46 100%
Dari  tabel  di  atas  mengenai  siswa  membalas  kesalahan  teman  dengan kebaikan (tidak balas dendam), maka dapat dilihat 41,3% responden menjawab selalu, dan 47,8 % responden menjawab kadang-kadang serta 10,9% responden menjawab tidak pernah.
Tabel 18. Menghargai Pendapat Teman Dalam Berdiskusi
No. Alternatif Jawaban F % 17 Selalu 28 60,9% Kadang-kadang 18 39,1% Tidak pernah 0 0% Total 46 100%
Dari  tabel  di  atas  mengenai  siswa  menghargai  pendapat  teman  dalam berdiskusi,  maka  dapat  dilihat  60,9%  responden  menjawab  selalu,  dan  39,1% responden  menjawab  kadang-kadang  serta  0%  responden  menjawab  tidak pernah.
Tabel 19. Menerima Nasehat Dari Guru Dengan Senang Hati
No. Alternatif Jawaban F % 18 Selalu 34 73.9% Kadang-kadang 12 26,1% Tidak pernah 0 0% Total 46 100%
Dari  tabel  di  atas  mengenai  siswa  menerima  nasehat  guru  dengan  senang hati, maka dapat dilihat 73,9% responden menjawab selalu, dan 26,1% responden menjawab kadang-kadang serta 0% responden menjawab tidak pernah.
Tabel 20. Menjenguk Teman Yang Sakit
No. Alternatif Jawaban F % 19 Selalu 42 91,3% Kadang-kadang 4 8,7% Tidak pernah 0 0% Total 46 100%
Dari tabel di atas mengenai siswa menjenguk teman yang sedang sakit, maka dapat dilihat 91,3% responden menjawab selalu, dan 8,7% responden menjawab kadang-kadang serta 0% responden menjawab tidak pernah.
Tabel 21. Meminjamkan Buku Kepada Teman
No. Alternatif Jawaban F % 20 Selalu 46 100%

## Muttaqin, Fauzan, Malihah
Kadang-kadang 0 0% Tidak pernah 0 0% Total 46 100%
Dari tabel di atas mengenai siswa meminjamkan buku kepada teman yang membutuhkan, maka dapat dilihat 100% responden menjawab selalu, dan 0 % responden  menjawab  kadang-kadang  serta  0%  responden  menjawab  tidak pernah. Untuk lebih jelasnya hasil angket yang ada di atas, akan ditabulasikan data tersebut menjadi data product moment guna mengetahui berpengaruh atau tidaknya pembelajaran akhlak terhadap pembentukan akhlakul karimah siswa.

## Kesimpulan
Berdasarkan  Hasil  perhitungan  yang  digambarkan  di  atas  makan pembelajaran akidah akhlak memiliki pengaruh terhadap akhalkul karimah di MA Miftahul Ulum Anggana. Dan diperoleh nilai koefisien determinan (KP) Sebesar 0,64 %. Sehingga Dapat Dikemukakan bahwa variabel V (Prestasi Belajar Aqidah Akhlak) Berkontribusi Terhadap Variabel Y ( akhalakul karimah siswa kelas XIII). Sebesar  0,64%  dan  sisanya  sebesar  99,36  %  di  pengaruhi  oleh  variabel  lain. Namun berdasarkan pengujian hipotesis dengan menggunakan rumus uji tadi diperolah hasil hitung 0,74 dari tabel 2,02. Dengan demikian tidak ada pengaruh pembelajaran akidah akhlak terhadap karakter akhlakul karimah siswa Madrasah Aliyah  Miftahul  Ulum  Anggana.  Dengan  melihat  hasil  penelitian  ternyata muncul  fakta  bahwa  banyak  faktor-faktor  yang  harusnya  bisa  lebih  mengisi untuk  bertujuan  membentuk  karakter  siswa  di  madrasah  tersebut.  mengingat bahwa pembelajaran akidah akhlak hanya menjadi pembelajaran mingguan saja bagi  siswa-siswi  di  madrasah  tersebut,  namun  belum  tentu  terserap  dan terimplementasi  dengan baik pada pengaplikasian  keseharian siswa dan siswi tersebut. Untuk itulah melalui penelitian ini dapat tergambar jelas bahwa kita harus  memperhatikan  faktor  yang  lain  selain  hanya  melihat  pada  proses pembelajarannya saja.

## Daftar Pustaka
Abu Huraerah, A. J. (2017). Etika Guru dalam Perspektif al-Timidzi (Studi Atas Kitab  Sunan  al-Tirmidzi  Karya  Abu  Isa  Muhammad  Bin  Isa  al-Tirmidzi).
Journal of Islamic Education Policy , 1 (2), 128 – 146.
https://doi.org/10.30984/j.v1i2.431
Al-Mahali, A. J. (2019). Counterpoint to the primordial nature of human learning processes  in  Gagné  and  al- Farabi’s  perspective  about  learning  behavior. Progressa:  Journal  of  Islamic  Religious  Instruction , 3 (1),  105 – 112. https://doi.org/10.32616/pgr.v3.1.169.105-112
Alawi,  D.  (2017).  Pendidikan  Karakter  Melalui  Konsep  Budaya  Islami  dan Sekolah Ramah Anak di SMP Islam Cendekia Cianjur. Al-Irsyad , 105 (2), 79. Asmuki, A., & Aluf, W. Al. (2018). Pendidikan Karakter Di Pesantren. Edupedia ,
2 (2), 1 – 10. https://doi.org/10.35316/edupedia.v2i2.325
Atmanti,  H.  D.  (2005).  Investasi  sumber  daya  manusia  melalui  pendidikan.
Dinamika Pembangunan , 2 (1), 30 – 39.
Banks,  J.  A.  (2016).  Education  and  Curriculum  Multicultural  Transformation.
Journal of Negro Education Multicultural , 64 (4), 390 – 400.
Fatimatuzahroh,  F.  (2019). Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  pada Mata Pelajaran Akidah Akhlak melalui Metode Lectures Vary . 7 (1).
Iskandar, W. (2019). Analisis Kebijakan Pendidikan Dalam Perspektif Madrasah.
Al-Madrasah: Jurnal Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah , 4 (1), 1. https://doi.org/10.35931/am.v4i1.109
Jannah, M. (2020). Peran pembelajaran akidah akhlak untuk menanamkan nilai pendidikan karakter siswa. Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah , 4 (2). https://doi.org/10.35931/am.v4i2.326 Kurniawan, S. (2019).  Tantangan Abad 21 bagi Madrasah di Indonesia. Intizar ,
25 (1), 55 – 68. https://doi.org/10.19109/intizar.v25i1.3242
Kuswanto, E. (2015). Peranan Guru PAI dalam Pendidikan Akhlak di Sekolah.
MUDARRISA: Journal of Islamic Education , 6 (2), 194.
https://doi.org/10.18326/mdr.v6i2.764
Lorena, C., & Sadiku, M. (2015). The Importance of Four Skills Reading, Speaking, Writing  ,  Listening  in  a  Lesson  Hour. European  Journal  of  Language  and Literature Studies , 1 (1), 29 – 31.
Mutahhari, M. (1986). Memahami Alquran . Yayasan Bina Tauhid.
Purwanto,  Y.,  Qowaid,  Ma’rifatanini,  L.,  &  Fauzi,  R.  (2019).  Internalisasi  N ilai Moderasi  Melalui  Pendidikan  Agama  Islam  Di  Internalizing  Moderation Value  Through  Islamic  Religious  Education. Edukasi:  Jurnal  Penelitian Pendidikan Agama Dan Keagamaan , 17 (2), 110 – 124.
Putri,  A.  F.,  &  Iskandar,  W.  (2020).  Paradigma  Thomas  Kuhn:  Revolusi  ilmu pengetahuan dan pendidikan. Nizhamiyah , x (2), 94 – 106.
Raharjo, S. B. (2020). Pendidikan Karakter Sebagai Upaya Menciptakan Akhlak Mulia. Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 16 (3), 229 – 238.
Ridwan,  M.  (2018).  Konsep  Tarbiyah,  Ta’lim  Dan  Ta’dib  Dalam Al- Qur’an. Nazhruna: Jurnal Pendidikan Islam , 1 (1), 26 – 44.
https://doi.org/10.31538/nazhruna.v1i1.97
Sugiyono.  (2019). Metode  Penelitian  Pendidikan  (Kuantitatif,  Kualitatif,  Kombinasi,
R&D dan Penelitian Pendidikan) . Alfabeta.
Syafaruddin.  (2003). Manajemen  Mutu  Terpadu  Dalam  Pendidikan  Indonesia .

## Muttaqin, Fauzan, Malihah
Grasindo.
Syarif,  A.,  &  Idris,  H.  (2018).  Pandangan  Mufassir  Tentang  Konsep  Belajar
Mengajar. Tarbiyatuna: Jurnal Pendidikan Islam , 11 (2), 249.
https://doi.org/10.36835/tarbiyatuna.v11i2.339