Vol. 9, No. 2 (2017)

## PERBANDINGAN PRESTASI AKADEMIK MAHASISWA BERKARIR DENGAN TIDAK BERKARIR PRODI PAI STAI HUBBULWATHAN DURI
Robiah Al Adawiyah STAI Hubbulwathan Duri email: awi_aladawiyah@gmail.com

## Abstrak
Hasil  prestasi  akademik  mahasiswa  tergantung  pada  usaha  mahasiswa,  baik mahasiswa  yang  berkarir  atau  mahasiswa  yang  tidak  berkarir.  Tidak  menutup kemungkinan mahasiswa yang berkarir bisa meraih prestasi akademik yang lebih baik. Penelitian dilakukan pada 36 orang mahasiswa semester VI program studi Pendidikan  Agama  Islam  STAI  Hubbulwathan  Duri.  Dalam  penelitian  ini,  hasil menunjukkan  adanya  perbedaan  prestasi  akademik  antara  mahasiswa  yang berkarir  dengan  prestasi  akademik  mahasiswa  yang  tidak  berkarir,  yaitu mahasiswa  yang  berkarir  lebih  tinggi  nilai  rata-rata  IPK-nya  daripada mahasiswa yang tidak berkarir.
The  result  of  student's  academic  achievement  depends  on  the  effort  of  students either students who are career or students who do not have a job. It doesn’t mean that  students  who  have  a  career  couldn’t  achieve  better  academic  achievement. The  study  was  conducted  on  36  students  of  the  sixth  semester  of  the  Islamic Religious  Education  course  STAI  Hubbulwathan  Duri.  In  this  study,  the  results indicate differences in academic achievement between students with a career with academic achievement of students who are not a career. The result shows students who  have  a  career  higher  than  the  average  score  of  students  who  doesn’t  have job.
Kata Kunci : Karir, Prestasi Akademik

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  kebutuhan  bagi  setiap  peradaban  yang  ingin maju  dan  berkembang.  Pendidikan  merupakan  usaha  membimbing  seseorang menjadi  manusia  yang  lebih  baik  yakni  dengan  jalan  mengembangkan  potensi yang  dimiliki  manusia   yang  ada  dalam  dirinya.  Dalam  menghadapi  era globalisasi dan teknologi ini, seharusnya mahasiswa menjadi manusia yang cerdas dan terampil sehingga menjadi mahasiswa berprestasi.
Vol. 9, No. 2 (2017)
Mahasiswa  memang  memiliki  keunikan  tersendiri  dibandingkan  dengan siswa  sekolah  setingkat  SD,  SMP,  maupun  SMA.  Sistem  pembelajaran  juga berbeda  sehingga  menjadi  salah  satu  faktor  keunikan  tersebut.  Lama  waktu pembelajaran tak sepadat sekolah-sekolah formal biasa, cukup dengan 3 hingga 4 jam  perhari.  Sementara  itu,  kerap  kali  kita  melihat  mahasiswa  itu  seperti  tak pernah kuliah. Datang ke kampus, kuliah, menunggu dosen, jika dosen tidak ada mereka  akan  pulang  atau  ke  kantin.  Anggapan  seperti  itu  rupanya  terlanjur melekat  pada  diri  mahasiswa.  Akan  Tetapi,  hal  itu  tidak  sepenuhnya  benar. Mahasiswa  yang jeli melihat waktu  kosong, tidak  ada  dosen atau sehabis  pulang kuliah  tidak  ada  kegiatan,  akan  memanfaatkan  waktu  untuk  hal  yang  berguna, seperti kerja sambilan.
Belajar merupakan tugas utama mahasiswa,  baik  dilakukan dalam kampus, pada  kegiatan  belajar  mengajar,  maupun  di  luar  kampus  (pendidikan  sosial  dan mengerjakan  tugas).  Selain  itu,  mahasiswa  idealnya  menghasilkan  karya  bersifat ilmiah  dari  hasil  pembelajaran  melalui  kegiatan  riset.  Namun,  beberapa mahasiswa  terkadang  memutuskan  untuk  mengambil  kuliah  sambil  berkarir sehingga bukan hanya tugas belajar saja yang harus dipikul melainkan juga tugas pekerjaan. Mahalnya pendidikan, tuntutan persyaratan pendidikan minimum oleh perusahaan,  keinginan  untuk  menaikan  jabatan,  atau  hanya  sekadar  ingin update pengetahuan  merupakan  beberapa  alasan  yang  diambil  dari  sebagian  mahasiswa yang kuliah sambil berkarir.
Pandangan masyarakat   bahwa kuliah sambil berkarir berisiko  gagal dalam melanjutkan  kuliah.  Tidak  jarang  mahasiswa  akhirnya  putus  kuliah  karena sulitnya  mengatur  waktu  antara  kuliah  dan  karir.  Memang  sangat  diperlukan pertimbangan-pertimbangan  yang  matang  ketika  mahasiswa  mengambil keputusan  kuliah  sambil  berkarir.  Namun,  di  sisi  lain,  kuliah  sambil  berkarir memiliki  keuntungan  bagi  mahasiswa  yang  mempunyai  masalah  finansial. Berkarir  akan  memberikan  tambahan  untuk  biaya  kuliah.  Berkarir  juga  dapat memberikan pemahaman nyata dari teori-teori dasar yang diajarkan ketika belajar di  kampus  karena  dalam  dunia  karir  akan  dihadapkan  pada  permasalahan  dan dituntut  untuk  menyelesaikannya  dengan  mengaplikasikan  ilmu  yang  dimiliki. Berkarir  sambil  kuliah  juga  dapat  dijadikan  ―mencuri start ‖  untuk  menambah pengalaman  sehingga  ketika  lulus  kuliah,  tidak  hanya  mendapatkan  ijazah  saja tetapi  juga  mendapatkan  pengalaman  karir  serta  relasi  yang  biasanya  dijadikan persyaratan untuk melamar di lembaga pendidikan atau di perusahaan-perusahaan.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  penulis,  dapat  dikatakan  bahwa  prestasi akademik  mahasiswa  yang  berkarir    dengan  mahasiswa  yang  tidak  berkarir terdapat  perbedaan  prestasi  belajar  akademik,  yaitu  mahasiswa  yang  berkarir, prestasi belajar akademiknya lebih tinggi daripada mahasiswa yang tidak berkarir. Mahasiswa  yang  berkarir  berpengalaman  di  lapangan  dan  dapat  berbagi  dengan
Vol. 9, No. 2 (2017)
teman  di  kampus.  Seharusnya,  prestasi  akademik  mahasiswa  yang  tidak  berkarir lebih  tinggi  dibanding  prestasi  akademik  mahasiswa  yang  berkarir  karena mahasiswa  yang  tidak  berkarir  lebih  memiliki  waktu  luang  terutama  dalam menyelesaikan tugasnya sebagai mahasiswa.
Berdasarkan  paparan  di  atas,  penulis  tertarik  meneliti  lebih  lanjut  tentang perbandingan  prestasi  akademik  mahasiswa  yang  berkarir  dengan  mahasiswa yang  tidak  berkarir  Prodi  PAI  STAI  Hubbulwathan  Duri,  Kecamatan  Bathin Solapan, Kabupaten Bengkalis.
Dari  permasalahan  di  atas,  peneliti  dapat  membuat  identifikasi  masalah sebagai berikut.
a. Minimnya keaktifan belajar mahasiswa  ketika pembelajaran berlangsung di STAI Hubbulwathan Duri.
b. Masih banyak dijumpai penampilan mahasiswi STAI Hubbulwathan Duri berpakaian yang tidak sesuai dengan pakaian muslimah.
c. Masih  banyak  mahasiswa  STAI  Hubbulwathan  Duri  yang  terlambat masuk jam pelajaran.
d. Suasana belajar yang kurang nyaman di STAI Hubbulwathan Duri.
e. Mayoritas mahasiswa berkarir.
f. Mayoritas mahasiswa Prodi STAI Hubbulwathan Duri berprofesi sebagai tenaga pendidik (guru).
Berdasarkan  latar  belakang  dan  identifikasi  masalah  yang  dikemukakan, dalam penelitian ini hanya berfokus pada
a. Bagaimana  perbandingan  prestasi  akademik  mahasiswa  yang  berkarir dengan  mahasiswa  yang  tidak  berkarir  di  Prodi  PAI    STAI Hubbulwathan  Duri,  Kecamatan  Bathin  Solapan,  Kabupaten  Bengkalis, Provinsi Riau 
b. Faktor  apa  saja  yang  menjadi  pendukung  mahasiswa  untuk  meraih prestasi  akademik,  baik  mahasiswa  yang  karirnya  sebagai  guru  maupun mahasiswa  yang tidak berkarir, di  Prodi PAI STAI Hubbulwathan Duri, Kecamatan Bathin Solapan, Kabupaten Bengkalis, Provinsi Riau 
Menurut  Rohmalina  Wahab  (2015:242),  prestasi  adalah  sebagai  hasil  yang telah  dicapai.  Prestasi  sama  halnya  dengan  hasil  yang  dijelaskan  dalam Kamus Lengkap Bahasa Indonesia , bahwa hasil adalah sesuatu yang dijadikan dari usaha, pendapatan, panen, dan sebagainya. Menurut Djamarah (2002:21), prestasi adalah hasil  dari  suatu  kegiatan  yang  telah  dikerjakan,  diciptakan,  yang  menyenangkan hati  yang  diperoleh  dengan  jalan  keuletan  kerja,  baik  secara  individual  maupun kelompok dalam bidang kegiatan.
Vol. 9, No. 2 (2017)
Berdasarkan  beberapa  pendapat  tersebut  di  atas,  peneliti  meyimpulkan bahwa  yang  dimaksud  dengan  prestasi  adalah  hasil  daya  dan  upaya  mahasiswa yang dicapai dari keberhasilan belajarnya atau melakukan suatu kegiatan apa saja, khususnya  kegiatan  dalam  proses  belajar  mengajar.  Dengan  memperhatikan beberapa  pengertian  dan  pendapat  tersebut  di  atas,  secara  umum  dapat disimpulkan  bahwa  yang  dimaksud  dengan  prestasi  adalah  hasil  tertinggi  yang dapat  dicapai  oleh  seseorang  atau  sekelompok  orang  dalam  suatu  pekerjaan, khususnya  dalam  suatu  proses  belajar  mahasiswa.  Suatu  prestasi  dapat  tercapai apabila  ada  kesungguhan  dan  kerja  keras  dalam  melakukan  sesuatu  kegiatan khususnya  dalam  proses  belajar.  Kemampuan  intelektual  mahasiswa  sangat menentukan  keberhasilan  mahasiswa  dalam  memperoleh  prestasi.  Untuk mengetahui  berhasil  tidaknya  seseorang  dalam  belajar,  maka  perlu  dilakukan suatu  evaluasi,  tujuannya  untuk  mengetahui  prestasi  yang  diperoleh  mahasiswa setelah proses belajar mengajar berlangsung.
Menurut  Abdul  Rahman  Shaleh  dan  Muhbib  Abdul  Wahab  (2004:209), belajar  adalah  suatu  bentuk  pertumbuhan  atau  perubahan  dalam  diri  seseorang yang  dinyatakan  dalam  cara-cara  bertingkah  laku  yang  baru  berkat  pengalaman dan  latihan.  Zalyana  (2014:143)  mengatakan  belajar  adalah  suatu  proses perubahan  atau  pembaharuan  dalam  tingkah  laku  dan  kecakapan.  Sementara, Muhibbin  Syah  (2012:68)  megatakan  bahwa  belajar  adalah  tahapan  perubahan seluruh tingkah laku individu yang relatif menatap sebagai hasil pengalaman dan interaksi  dengan lingkungan  yang melibatkan proses kognitif.  Menurut James O. Wittaker, dalam buku Wasty Soemanto (2012:104), bahwa belajar adalah sebagai proses  di  mana  tingkah  laku  ditimbulkan  atau  diubah  melalui  latihan  atau pengalaman. Prayetno dalam buku Amira Diniyati (2014:22) mengartikan belajar adalah upaya untuk menguasai sesuatu yang baru dengan memanfaatkan apa yang sudah ada pada diri individu.
Dari beberapa pendapat, peneliti menyimpulkan bahwa belajar ialah peroses perubahan  tingkah  laku  seseorang  untuk  mencapai  hasil  pengalaman  yang melibatkan proses kognitif.
Sistem  penilaian hasil belajar di  Perguruan Tinggi  tidak lagi  menggunakan sistem  penilain  dari  angka  0  sampai  dengan  100.  Penilaian  belajar  untuk  setiap mata  kuliah  dinyatakan  dengan  huruf  A,  B,  C,  D,  dan  E  yang  masing-masing berbobot 4, 3, 2, 1, dan 0. Adapun menurut Prof. Burhanudin Salam (2004:116), bahwa  nilai  A—E  disebut  juga  huruf  mutu  yang  apabila  dikonversikan  kepada angka mutu dapat ditentukan sebagai berikut.
Vol. 9, No. 2 (2017)
Tabel 1. Konversi Nilai Nilai Angka Skala 1—100 Huruf Mutu (HM) Angka Mutu (AM) Sebutan Mutu (Predicate) 80—100 70—79,9 60—69,9 50—59,9 <49,9 A B C D E TL 4 3 2 1 - Baik Sekali Baik Cukup Kurang Kurang Sekali Tidak Lengkap
Adapun  komponen-komponen  yang  dapat  dipertimbangkan  dalam mengevaluasi keberhasilan proses belajar mahasiswa di STAI Hubbulwathan Duri terdiri atas
a. Kehadiran di kelas (tatap muka) = 15% b. Pelaksanaan tugas struktur = 15%
c. Ujian tertulis pertengahan semester = 35%
d. Ujian tertulis pada akhir semester  = 35%
Menurut  Toto  Tasmara,  dalam  buku  Amirah  Diniyati  (2014:29),  bahwa berkarir sama halnya dengan bekerja  yang diartikan segala  aktivitas  dinamis dan mempunyai tujuan untuk memenuhi kebutuhan tertentu (jasmani dan rohani), dan menurut  Toto  Trasmara  bahwa  bekerja  tidak  hanya  mencari  nafkah  untuk memenuhi  kebutuhan  hidup,  tetapi  lebih  jauh  dari  itu,  bekerja  dengan  sungguh- sungguh dan menghasilkan prestasi dalam mengabdi pada ilahi.
Berdasarkan  beberapa  pendapat  mengenai  berkarir,  dapat  disimpulkan bahwa  berkarir  ialah  sesorang  yang  memiliki  pekerjaan  ataupun  jabatan  yang  ia pegang, dan pekerjaan itu berasal dari keahlian ataupun kemampuan serta prestasi yang  ia  miliki.  Sama  halnya  dengan  mahasiswa  yang  kuliah  sambil  berkarir,  ia menggunakan  waktu  dan  kemampuannya  sebaik  mungkin  untuk  menjadi mahasiswa yang terampil dan dapat mengatur waktu dengan berkarir.
Menurut Muhibbin dalam buku Amirah Diniyati (2014:24), prestasi belajar sangat dipengaruhi oleh beberapa faktor. Faktor itu adalah faktor internal  (faktor dari  dalam  diri  mahasiswa),  yakni  keadaan  kondisi  jasmani  dan  rohani);  faktor eksternal  (faktor  dari  luar  mahasiswa),  yakni  kondisi  lingkungan  di  sekitar);  dan faktor  pendekatan  belajar  ( approach  to  learning ),  yakni  jenis  upaya  belajar mahasiswa meliputi strategi dan metode yang digunakan untuk melakukan proses belajar.
Mahasisiwa yang dikatakan berhasil ialah mahasiswa yang ingin berusaha keras  untuk  meraih  prestasi  akademik  yang  memuaskan  meskipun  mahasiswa tersebut kuliah sambil berkarir maupun tidak.
Vol. 9, No. 2 (2017)
Menurut John Afifi (2015:36), untuk meraih prestasi akademik ataupun nilai IPK  yang tinggi, mahasiswa  yang berkarir maupun tidak haruslah berkonsentrasi di  dalam  kelas,  duduk  di  baris  terdepan,  membuat  catatan  kaki,  melakukan peninjauan  setiap  minggu,  menemui  dosen  di  luar  jam  kuliah,  dan  mengajak teman kuliah yang pandai untuk berdiskusi.

## METODOLOGI PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah kualitatif komperatif ataupun komparasi. Menurut Suharsimi  Arikunto  (2010:310),  penelitian  komparasi  adalah  membandingkan kesamaan  pandangan  dan  perubahan-perubahan  pandangan  orang  terhadap peristiwa ataupun kasus.
Lokasi  penelitian  ini  dilakukan  di  STAI  Hubbulwathan  Duri,  Kecamatan Bathin  Solapan,  Kabupaten  Bengkalis,  Provinsi  Riau.  Waktu  penelitian ini dilakukan  lebih  kurang  3  bulan,  terhitung  dari  bulan  April    2017  sampai  dengan bulan  Juli  2017.  Dalam  penelitian  ini  populasinya  adalah  semua  mahasiswa semester  VI  Prodi  PAI  2017  di  STAI  Hubbulwathan  Duri  yang  berjumlah  36 mahasiswa.
Tabel 2. Populasi dan sampel NO RESPONDEN POPULASI SAMPEL KETERANGAN 1 Mahasiswa yang berkarir 30 30 Smester VI PAI 2 Mahasiswa yang tidak berkarir 6 6 Smester VI PAI 36 36 Jumlah
Sumber data dari TU STAI Hubbulwathan Duri
Dalam proses pengumpulan data, salah satu metode yang digunakan adalah observasi.  Observasi  adalah  pengumpulan  data  yang  dilakukan  melalui  suatu pengamatan dengan disertai pencatatan-pencatatan terhadap keadaan atau perilaku objek  sasaran.  Observasi  dilakukan  dengan  mengamati  kegiatan  proses  belajar mahasiswa Prodi PAI selama di kampus STAI Hubbulwathan Duri.
Adapun yang diobservasi di antaranya sebagai berikut.
1. Suasana belajar;
2. Keaktifan mahasiswa ketika perkulihan berlangsung;
3. Wawasan mahasiswa mengenai materi yang disampaikan;
4. Penyelesaian tugas tepat waktu.
Cara  lain  dalam  pengumpulan  data  adalah  dengan  menggunakan  kuesioner
(angket).  Terdapat  15  pertanyaan  dalam  angket  yang  diberikan.  Pertanyaan tersebut  meliputi;  nilai  IPK,  kedatangan  tepat  waktu,  kehadiran  mahasiswa, penyelesaian  tugas,  materi  kuliah,  dan  proses  perkuliahan.  Dalam  pengumpulan data,  peneliti  juga  mengambil  dokumentasi  di  antaranya  adalah  transkip  nilai
Vol. 9, No. 2 (2017)
semester  VI  prodi  PAI  tahun  2017  di  STAI  Hubbulwathan  Duri,  Kecamatan Bathin Solapan, Kabupaten Bengalis, Provinsi Riau.
Dalam  penelitian  ini  selain  menggunakan  beberapa  teknis  di  atas,  penulis juga  mengumpulkan  informasi  dari  bebagai  sumber  bacaan  yang  ada hubungannya  dengan  variabel  yang  akan  diteliti,  baik  dari  buku-buku  tentang prestasi  belajar,  artikel,  skripsi,  dan  tulisan  ilmiah  lainnya  yang  berhubungan dengan prestasi belajar.
Adapun  rumus  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  rumus komperatif kualitatif menurut Sudijono (2012:284).
t = M 1 – M 2 SE M1 – M2
Keterangan:
- t = tes,  merupakan  suatu  angka  atau  koefisiensi  yang  melambangkan derajat perbedaan Mean kedua kelompok sampel yang sedang diteliti
- M 1 =  Mean  (nilai  rata-rata  hitung)  sampel  pertama  dalam  hal  ini  nilai prestasi mahasiswa/mahasiswi yang berkarir
- M 2 =  Mean  (nilai  rata-rata  hitung)  sampel  kedua  dalam  hal  ini  nilai prestasi mahasiswa/mahasiswi yang tidak berkarir
- SE M = Besarnya kesesatan ―Mean sampel‖.

## HASIL PENELITIAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  lapangan,  prestasi  belajar  akademik mahasiswa  yang  berkarir  dengan  mahasiswa  yang  tidak  berkarir  di  STAI Hubbulwathan Duri,  khususnya mahasiswa Program Studi PAI semester VI 2017, dapat  dilihat  dari  prestasi  akademik  mahasiswa  di  antaranya  melalui  IPK mahasiswa.
Berikut  ini  dikemukakan  tabel-tabel  yang  memuat  IPK  mahasiswa  yang berkarir serta mahasiswa yang tidak berkarir.

## Tabel 3.
Nilai IPK mahasiswa yang berkarir pada semester VI Prodi PAI T.A. 2017 di

## STAI Hubbulwathan Duri
No Nama-Nama Mahasiswa yang Berkarir IPK Mahasiswa 1. Ahmad Rasyid 3,25 2. Amin Sholeh 3,08 3. Amrizal 3,05 4. Chintia Dewi 3,12 5. Darma Wanti 3,29 6. Desi Ayu Lestari 3,14 7. Desi Yulia Ningsih 3,25
Vol. 9, No. 2 (2017)
8. Elin Natasya 3,06 9. Gemala Sari 3,33 10. Hayatul Husna 3,05 11. Imam Firmansyah 3,15 12. Iselvia 3,16 13. Jayatri 3,17 14. Khoirunnisa 3,06 15. Lamlas 3,21 16. M. Ali Wardana 3,11 17. M. Ramdhani 3,23 18. Meli Wardana Harahap 3,06 19. Mona Hartini 3,34 20. Muhammad Hoir 3,33 21. Nurul Afrani 3,33 22. Resti Hardianti 3,15 23. Saibatul Aslamiah 3,30 24. Sholehuddin 3,29 25. Siti Fatimah 3,23 26. Siti Khodijah 3,17 27. Suratmi 3,18 28. Tantri Herlina 2,93 29. Ummi Hasyim 3,31 30. Yesi Nofrianti 3,27 Rata-rata IPK 3,18 Tabel 4.
Nilai IPK mahasiswa yang tidak berkarir smester VI Prodi PAI T.A. 2017 di
STAI Hubbulwathan Duri No Nama-Nama Mahasiswa yang tidak Berkarir IPK Mahasiswa 1. Cica Kemala Sari 3,18 2. Elvira Irma 2,91 3. Ridayati 3,08 4. Siti Hardiyani 3,14 5. Sri Astuti 3,21 6. Yuliana Sartika 3,32 Rata-rata IPK 3,14
Dapat  dilihat  dari  tabel  nilai  IPK  mahasiswa  yang  berkarir  dengan  yang tidak  berkarir,  bahwa  nilai  rata-rata  IPK  mahasiswa  yang  berkarir  adalah  3,18 sedangkan  nilai  rata-rata  IPK  mahasiswa  yang  tidak  berkarir  adalah  3,14.  Jadi,
Vol. 9, No. 2 (2017)
nilai rata-rata IPK mahasiswa yang berkarir lebih tinggi daripada nilai mahasiswa yang tidak berkarir.
Setelah  dicantumkan  perolehan  nilai  IPK  mahasiswa  di  atas,  dapat ditempuh langkah-langah berikut.
1. penentuan rumus
t = M 1 – M 2 SE M1 – M2
2. Langkah perhitungannya
a. Mencari Mean Variabel 1 (Variabel Y1) dengan rumus:
M 1 =  X N 1 b. Mencari Mean Variabel 2 (variabel Y2) dengan rumus:
M 2 =  y
N 2 c. Mencari Deviasi Standar Skor variabel 1 (variabel Y1) dengan rumus:
SD 1 =   y1
N1
d. Mencari Deviasi Standar Skor Variabel 2 (variabel Y2) dengan rumus:
SD 2 =   y2
N2
e. Mencari Standar Eror Mean Variabel Y1 dengan rumus:
SEM 1 = SD 1
 N 1 -1
f. Mencari Standar Eror Mean Variabel Y2 dengan rumus:
SEM 1 = SD 1
 N 1 -1
g. Mencari  Standar  Eror  perbedaan  antara  Mean  Variabel  y  1  dengan Variabel Y2, dengan rumus :
SEM 1 - M 2 =  SEM 1 2 + SEM 2 2
h. Mencari t (test) dengan rumus yang telah di tetapkan dimuka yaitu: t = M 1 – M 2 SE M1 – M2 Keterangan:
a. SD = Standar Deviasi dari sampel yang telah diteliti
b. N 1 = Banyaknya subjek kelompok 1 (jumlah sampel kelompok 1)
c. N 2 = Banyaknya subjek kelompok 2 (jumlah sampel kelompok 2)
d. 1   = Bilangan konstan
Vol. 9, No. 2 (2017)
Tabel 5.
Perhitungan perolehan Nilai IPK mahasiswa yang berkarir pada semester VI
Prodi PAI T.A. 2017 di STAI Hubbulwathan Duri No Nama-Nama Mahasiswa yang Berkarir IPK Mahasiswa 1 Ahmad Rasyid 3,25 2 Amin Sholeh 3,08 3 Amrizal 3,05 4 Chintia Dewi 3,12 5 Darma Wanti 3,29 6 Desi Ayu Lestari 3,14 7 Desi Yulia Ningsih 3,25 8 Elin Natasya 3,06 9 Gemala Sari 3,33 10  Hayatul Husna 3,05 11  Imam Firmansyah 3,15 12  Iselvia 3,16 13  Jayatri 3,17 14  Khoirunnisa 3,06 15  Lamlas 3,21 16  M. Ali Wardana 3,11 17  M. Ramdhani 3,23 18  Meli Wardana Harahap 3,06 19  Mona Hartini 3,34 20  Muhammad Hoir 3,33 21  Nurul Afrani 3,33 22  Resti Hardianti 3,15 23  Saibatul Aslamiah 3,30 24  Sholehuddin 3,29 25  Siti Fatimah 3,23 26  Siti Khodijah 3,17 27  Suratmi 3,18 28  Tantri Herlina 2,93 29  Ummi Hasyim 3,31 30  Yesi Nofrianti 3,27 Jumlah IPK 95,6
Vol. 9, No. 2 (2017)
Tabel 6.
Perhitungan perolehan Nilai IPK mahasiswa yang tidak berkarir semester
VI Prodi PAI T.A. 2017 diSTAI Hubbulwathan Duri No Nama-Nama Mahasiswa yang tidak Berkarir IPK Mahasiswa 1  Cica Kemala Sari 3,18 2  Elvira Irma 2,91 3  Ridayati 3,08 4  Siti Hardiyani 3,14 5  Sri Astuti 3,21 6  Yuliana Sartika 3,32 Jumlah IPK 18,84
Dari tabel diatas telah di peroleh  y 1 = 95,6 dan  y 1 = 18,84. Adapun N y 1 = 30 dan N y 2 = 6
a. Mean Variabel Y 1 = M 1 =  y = 95,6   = 3,18 N 1 30
b. Mean Variabel Y 2 = M 2 =  y 2 = 18,84   = 3,14 N 2 6 c. SD 1 =   y 1 2 =  95,6 2 =  9.139,36  =  304,64 = 17,45 N1 30 30 d. SD 2 =   y 2 2    =  18,84 2 =  354,94  =  59,15 = 7,69 N2 6          6 e. SEM 1 = SD 1 = 17,45 = 17,45 = 17,45 = 3,24  N 1 -1  30-1  29        5,38
f. SEM 2 = SD 2 =  7,69   =  7,69 =  7,69   = 3,44
 N 2 -1  6-1  5      2,23
g. SEM 1 - M 2 =  SEM 1 2 + SEM 2 2 =  3,24 2 + 3,44 2 =  10,49 + 11,83
=  22,32 = 4,72
h. t = M 1 – M 2 = 3,18 – 3,14 =  0,04   = 0,01 SE M1 – M2 4,72         4,72
Dengan  demikian,  t  sebesar  0,01  nilai  IPK  mahasiswa  yang  berkarir dengan mahasiswa yang tidak berkarir hanya memiliki sedikit perbedaan. Hal ini dapat  dilihat  dari  hasil  nilai  rata-rata  IPK  mahasiswa  yang  berkarir  adalah  3,18, sedangkan mahasiswa yang tidak berkarir memiliki nilai rata-rata IPK 3,14. Jadi, nilai prestasi mahasiswa dilihat dari IPK mahasiswa adalah nilai rata-rata prestasi mahasiswa yang berkarir lebih tinggi daripada mahasiswa yang tidak berkarir.
Kesimpulannya  adalah  mahasiswa  yang  berkarir  tidak  mempengaruhi prestasi  akademiknya,,  sedangkan  mahasiwa  yang  tidak  berkarir  prestasi
Vol. 9, No. 2 (2017)
akademiknya  kurang  maksimal.  Dengan  demikian,  hipotesis  yang  penulis kemukakan yakni tidak ada perbedaan prestasi akademik mahasiwa yang berkarir dengan  yang  tidak  berkarir  di  STAI  Hubbulwathan  Duri,  Kecamatan  Bathin Solapan, Kabupaten Bengkalis ditolak.

## Perbandingan Prestasi Belajar Akademik Mahasiswa yang Berkarir dengan Mahasiswa yang Tidak Berkarir
Telah  disinggung  sebelumnya  bahwa  perbandingan  prestasi  akademik mahasiswa  yang  berkarir  dengan  mahasiswa  yang  tidak  berkarir  adalah mahasiswa  yang  berkarir  lebih  tinggi  nilai  IPK-nya  daripada  mahasiswa  yang tidak berkarir.
Adapun  dalam  penelitian  ini,  hasil  dari  angket  yang  telah  diperoleh  dari perbandingan  prestasi  akademik,  mahasiswa  yang  berkarir  dengan  mahasiswa yang tidak berkarir di antaranya adalah sebagai berikut.

## Tabel 7. Prediket IPK yang Diperoleh
Alternatif jawaban responden Mahasiswa berkarir Mahasiswa tidak berkarir F % F % a. Sangat Sering 0 0 0 0 b. Sering 19 63,33 1 16,66 c. Kadang-kadang 10 33,3 3 50 d. Tidak Pernah 1 3,33 2 33,33
Dari  hasil  jawaban  angket  yang  terdapat  dalam  tabel  diketahui  bahwa alternatif jawaban tertinggi  yang diperoleh pada mahasiswa  yang berkarir adalah (b),  yaitu  sebanyak  sembilan  belas  mahasiswa.  Dengan  demikian,  63,33% mahasiswa  yang  menyatakan  sering  mendapatkan  nilai  IPK  yang  baik. Sementara, pada mahasiswa yang tidak berkarir  diketahui alternatif jawaban yang tertinggi  adalah  (c),  yaitu  sebanyak  tiga  mahasiswa.  Dengan  demikian,  50% mahasiswa menyatakan IPK-nya kadang-kadang mendapatkan nilai cukup baik.
Tabel 8. Datang tepat waktu Alternatif jawaban responden Mahasiswa berkarir Mahasiswa tidak berkarir F % F % a. Sangat Sering 5 16,6 4 66,6 b. Sering 17 56,66 1 16,66 c. Kadang-kadang 8 26,6 1 16,66 d. Tidak Pernah 0 0 0 0
Vol. 9, No. 2 (2017)
Dari hasil jawaban angket pada tabel di atas dapat dilihat bahwa alternatif jawaban  yang  paling  tinggi  pada  mahasiswa  yang  berkarir  adalah  (b),  yaitu sebanyak tujuh belas mahasiswa. Artinya, 56,66% mahasiswa menyatakan sering datang tepat waktu. Sementara, alternatif jawaban yang tertinggi pada mahasiswa yang  tidak  berkarir  adalah  (a),  yaitu  sebanyak  mahasiswa  empat  mahasiswa. Artinya, 66,6% mahasiswa yang menyatakan sangat sering datang tepat waktu.
Tabel 9. Persentase Kehadiran Alternatif jawaban responden Mahasiswa berkarir Mahasiswa tidak berkarir F % F % a. Sangat Sering 22 73,33 5 83,33 b. Sering 4 13,33 1 16,66 c. Kadang-kadang 2 56,66 0 0 d. Tidak Pernah 0 0 0 0
Dari hasil jawaban angket pada tabel di atas dapat dilihat bahwa alternatif jawaban  yang  paling  tinggi  pada  mahasiswa  yang  berkarir  adalah  (a),  yaitu  dua puluh  dua  mahasiswa.  Artinya,  73,33%  mahasiswa  yang  menyatakan  100% persentase  kehadirannya  dalam  mengikuti  perkuliahan.  Sementara,  alternatif jawaban mahasiswa yang tidak berkarir adalah (a), yaitu lima mahasiswa. Artinya, 83,33%  mahasiswa  yang  menyatakan  100%  persentase  kehadirannya  dalam mengikuti perkuliahan.
Tabel 10. Mengerjakan tugas yang diberikan
Alternatif jawaban responden Mahasiswa berkarir Mahasiswa tidak berkarir F % F % a. Sangat Sering 7 20,58 1 16,66 b. Sering 18 52,94 2 33,33 c. Kadang-kadang 6 17,64 3 50 d. Tidak Pernah 3 8,82 0 0
Dari hasil jawaban angket pada tabel di atas dapat dilihat bahwa alternatif jawaban  yang  paling  tinggi  pada  mahasiswa  yang  berkarir  adalah  (b),  yaitu delapan  belas  mahasiswa.  Artinya,  52,94%  mahasiswa  menyatakan  sering menyelesaikan tugas dengan baik. Sementara, alternatif jawaban mahasiswa yang tidak  berkarir  adalah  (c).  Artinya,  50%  mahasiswa  menyatakan  bahwa  kadang- kadang mendapatkan nilai yang baik dalam menyelesaikan tugasnya.
Vol. 9, No. 2 (2017)

## Tabel 11. Menyelesaikan Tugas Tepat Waktu
Alternatif jawaban responden Mahasiswa berkarir Mahasiswa tidak berkarir F % F % a. Sangat Sering 4 13,33 4 66,66 b. Sering 15 50 1 16,66 c. Kadang-kadang 7 23,33 1 16,66 d. Tidak Pernah 2 6,66 0 0
Dari hasil jawaban angket pada tabel di atas  dapat dilihat bahwa alternatif jawaban  yang paling tinggi  pada mahasiswa  yang berkarir  adalah  (b),  yaitu  lima belas mahasiswa. Artinya, 50% mahasiswa menyatakan menyelesaikan tugas tepat waktu.  Sementara,  alternatif  jawaban  dari  mahasiswa  yang  tidak  bekerja  adalah (a),  yaitu  empat  mahasiswa.  Artinya,  66,66%  mahasiswa  menyatakan  bahwa mereka menyelesaikan tugas tepat waktu.

## Tabel 12. Mendiskusikan Materi Saat Pembelajaran Berlangsung
Alternatif jawaban responden Mahasiswa berkarir Mahasiswa tidak berkarir F % F % a. Sangat Sering 6 20 1 16,66 b. Sering 14 46,66 3 50 c. Kadang-kadang 5 16,66 1 16,66 d. Tidak Pernah 2 6,66 1 16,66
Dari hasil jawaban angket pada tabel di atas dapat dilihat bahwa alternatif jawaban yang paling tinggi pada mahasiswa yang berkarir adalah (b), yaitu empat belas  mahasiswa.  Artinya,  46,66%  menyatakan  bahwa  sering  mendiskusikan materi saat pembelajaran berlangsung. Sementara, alternatif jawaban tertinggi dari mahasiswa  yang  tidak  berkarir  adalah  (b),  yaitu  tiga  mahasiswa.  Artinya,    50% mahasiswa  menyatakan  sering  mendiskusikan  materi  saat  pembelajaran berlangsung.

## Tabel 13. Menerima Pendapat Teman Dalam Mendiskusikan Materi
Alternatif jawaban responden Mahasiswa berkarir Mahasiswa tidak berkarir F % F % a. Sangat Sering 6 20 4 66,66 b. Sering 20 66,6 2 33,33 c. Kadang-kadang 4 12,5 0 0 d. Tidak Pernah 0 0 0 0
Vol. 9, No. 2 (2017)
Dari hasil jawaban angket pada tabel di atas dapat dilihat bahwa alternatif jawaban  yang  paling  tinggi  pada  mahasiswa  yang  berkarir  adalah  (b),  yaitu  dua puluh  mahasiswa.  Artinya,  66,6%  mahasiswa  menyatakan  sering  menerima pendapat  teman  dalam  berdiskusi.  Sementara,  alternatif  jawaban  yang  tertinggi dari  mahasiswa  yang  tidak  berkarir  adalah  (a),  yaitu  empat  mahasiswa.  Artinya, 66,66%  mahasiswa  menyatakan  sangat  sering  menerima  pendapat  teman  dalam berdiskusi.
Tabel 14. Tergabung dalam Organisasi Kampus Alternatif jawaban responden Mahasiswa berkarir Mahasiswa tidak berkarir F % F % a. Sangat Sering 3 10 4 66,66 b. Sering 8 26,66 2 33,33 c. Kadang-kadang 14 46,66 0 0 d. Tidak Pernah 5 16,66 0 0
Dari hasil jawaban angket pada tabel di atas dapat dilihat bahwa alternatif jawaban yang paling tinggi pada mahasiswa yang berkarir adalah ©, yaitu empat belas  mahasiswa.  Artinya,  46,66%  mahasiswa  menyatakan  kadang-kadang tergabung dalam organisasi kampus. Sementara, alaternatif jawaban yang tertinggi dari  mahasiswa  yang  tidak  berkarir  adalah  (a),  yaitu  empat  mahasiswa.  Artinya, 66,66%  mahasiswa  menyatakan  sangat  sering  tergabung  dalam  organisasi kampus.
Tabel 15. Tergabung dalam Organisasi Masyarakat Alternatif jawaban responden Mahasiswa berkarir Mahasiswa tidak berkarir F % F % a. Sangat Sering 7 23,33 0 0 b. Sering 9 30 2 33.33 c. Kadang-kadang 11 36,66 3 50 d. Tidak Pernah 3 10 1 16,66
Dari hasil jawaban angket pada tabel di atas dapat dilihat bahwa alternatif jawaban  yang  paling  tinggi  pada  mahasiswa  yang  berkarir  adalah  (a),  yaitu sebelas  mahasiswa.  Artinya,  36,66%  mahasiswa  yang  menyatakan  tergabung dalam  organisasi  masyarakat  adalah  kadang-kadang.  Sementara,  alternatif jawaban  tertinggi  dari  mahasiswa  yang  tidak  berkarir  adalah  (c),  yaitu  tiga mahasiswa.  Artinya,  50%  mahasiswa  menyatakan  kadang-kadang  tergabung dalam organisasi masyarakat.
Adapun  dalam  penelitian  ini,  hasil  dari  angket  yang  telah  diperoleh  dari mahasiswa yang berkarir di antaranya adalah sebagai berikut.
Vol. 9, No. 2 (2017)
Tabel 16. Fokus dalam berkarir sedangkan tugas kuliah menumpuk Alternatif jawaban responden F % a. Sangat sering 3 10 b. Sering 9 30 c. Kadang-kadang 14 46,66 d. Tidak pernah 3 10
Dari hasil jawaban angket pada tabel di atas dapat dilihat bahwa alternatif jawaban  yang  paling  tinggi  adalah  (c),  yaitu  empat  belas  mahasiswa.  Artinya, 46,66%  mahasiswa  menyatakan  kadang-kadang  fokus  dalam  bekerja  sedangkan tugas kuliah menumpuk.
Tabel 17. Fokus dalam perkulihan berlangsung sedangkan tugas pekerjaan
yang menumpuk Alternatif jawaban responden F % a. Sangat sering 3 10 b. Sering 7 23,33 c. Kadang-kadang 16 53,33 d. Tidak pernah 4 13,33
Dari hasil jawaban angket pada tabel di atas dapat dilihat bahwa alternatif jawaban yang paling tinggi pada mahasiswa yang berkarir adalah (c),  yaitu enam belas mahaiswa. Artinya, 53,33% mahasiswa menyatakan terkadang fokus dalam perkuliahan berlangsung sedang tugas pekerjaan menumpuk.

## Tabel 18. Memprioritaskan Antara Berkarir Dengan Kuliah
Alternatif jawaban responden F % a. Sangat sering 18 60 b. Sering 6 20 c. Kadang-kadang 2 6,66 d. Tidak pernah 4 13,33
Dari hasil jawaban angket pada tabel di atas   dapat dilihat bahwa alternatif jawaban  yang  paling  tinggi  pada  mahasiswa  yang  berkarir  adalah  (a),  yaitu delapan  belas  mahasiswa.  Artinya,  60%  mahasiswa  menyatakan  sangat  sering memprioritaskan berkarir dari kuliah.
Vol. 9, No. 2 (2017)
Tabel 19. Jadwal kuliah bentrok dengan jadwal berkarir Alternatif jawaban responden F % a. Sangat sering 0 0 b. Sering 6 20 c. Kadang-kadang 5 16,66 d. Tidak pernah 17 56,66
Dari hasil jawaban angket pada tabel di atas dapat dilihat bahwa alternatif jawaban yang paling tinggi pada mahasiswa yang berkarir adalah (d), yaitu tujuh belas  mahasiswa.  Artinya,  56,66%  mahasiswa  menyatakan  tidak  pernah  bentrok jadwal kuliahnya dengan jadwal berkarir.

## Tabel 20. Berbagi pengalaman kerja dengan teman
Alternatif jawaban responden F % a. Sangat sering 20 66,66 b. Sering 5 16,66 c. Kadang-kadang 3 10 d. Tidak pernah 0 0
Dari hasil jawaban angket pada tabel di atas dapat dilihat bahwa alternatif jawaban  yang  paling  tinggi  pada  mahasiswa  yang  berkarir  adalah  (a),  yaitu  dua puluh  mahasiswa.  Artinya,  66,66%  mahasiswa  yang  menyatakan  sangat  sering berbagi pengalaman kerja dengan teman.

## Tabel 21. Mengikuti Seminar Dikampus
Alternatif jawaban responden F % a. Sangat sering 9 30 b. Sering 13 43,33 c. Kadang-kadang 8 26,66 d. Tidak pernah 0 0
Dari hasil jawaban angket pada tabel di atas dapat dilihat bahwa alternatif jawaban  yang  paling  tinggi  pada  mahasiswa  yang  berkarir  adalah  (b),  yaitu  dari tiga  puluh  mahasiswa  berkarir  adalah  tiga  belas  mahasiswa.  Artinya,  43,33% mahasiswa yang meyatakan sangat sering mengikuti seminar di kampus.
Sementara,  hasil  dari  angket  yang  telah  diperoleh  dari  mahasiswa  yang tidak berkarir di antaranya adalah sebagai berikut.
Vol. 9, No. 2 (2017)
Tabel 22. Mengikuti Seminar Di kampus Alternatif jawaban responden F % e. Sangat sering 4 66,66 f. Sering 2 33,33 g. Kadang-kadang 0 0 h. Tidak pernah 0 0
Dari hasil jawaban angket pada tabel di atas dapat dilihat bahwa alternatif jawaban  yang  paling  tinggi  pada  mahasiswa  yang  tidak  berkarir  adalah  (a).  Dari enam  mahasiswa  yang  tidak  berkarir  terdapat  empat  mahasiswa  (66,66%)  yang meyatakan sangat sering mengikuti seminar di kampus.
Tabel 23. Mengikuti kegiatan di luar kampus Alternatif jawaban responden F % a. Sangat sering 3 50 b. Sering 2 33,33 c. Kadang-kadang 1 16,66 d. Tidak pernah 0 0
Dari hasil jawaban angket pada tabel di atas dapat dilihat bahwa alternatif jawaban  yang  paling  tinggi  pada  mahasiswa  yang  tidak  berkarir  adalah  (a). Artinya,  tiga  mahasiswa  menyatakan  sangat  sering  mengukuti  kegiatan  di kampus.
Tabel 24. Memiliki Banyak Waktu dalam Menyelesaikan Tugas
Alternatif jawaban responden F % a. Sangat sering 3 50 b. Sering 1 16.66 c. Kadang-kadang 0 0 d. Tidak pernah 2 33,33
Dari hasil jawaban angket pada tabel di atas dapat dilihat bahwa alternatif jawaban  yang paling tinggi pada mahasiswa  yang tidak berkarir adalah (c),  yaitu tiga  mahasiswa.  Artinya,  50%  mahasiswa  menyatakan  sangat  sering  memiliki waktu luang dalam menyelesaikan tugas kuliah.

## Tabel 25. Mendapat prestasi selama di perkuliahan
Alternatif jawaban responden F % e. Sangat sering 0 0 f. Sering 2 33,33 g. Kadang-kadang 0 0 h. Tidak pernah 4 66,66
Vol. 9, No. 2 (2017)
Dari hasil jawaban angket pada tabel di atas dapat dilihat bahwa alternatif jawaban yang paling tinggi pada mahasiswa yang tidak berkarir adalah  (d), yaitu empat  mahasiswa.  Artinya,  66,66%  mahasiswa  menyatakan  tidak  pernah mendapat prestasi dalam perkuliahan.

## PEMBAHASAN
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  membahas  tentang  perbandingan  prestasi belajar akademik mahasiswa yang berkarir dengan mahasiswa yang tidak berkarir. Perbandingan  prestasi  belajar  akademik  mahasiswa  yang  berkarir  dengan mahasiswa yang tidak berkarir menunjukkan bahwa prestasi akademik mahasiswa yang berkarir lebih tinggi dari mahasiswa yang tidak berkarir.
Peneliti  melihat  perbandingan  prestasi  belajar  akademik  mahasiswa  yang berkarir dengan mahasiswa yang tidak berkarir dari observasi awal dan dari nilai IPK  yang  mereka  peroleh  serta  melalui  jawaban  angket  yang  diberikan mahasiswa.
Dalam hasil penelitian ini, bahwa nilai IPK mahasiwa yang berkarir lebih tinggi  dari  mahasiswa  yang  tidak  berkarir.  Dari  angket  yang  mahasiswa  jawab, dapat diketahui bahwa mahasiswa yang berkarir dapat mengatur waktunya antara kuliah dengan berkarir sehingga jadwal kuliah dengan berkarirnya tidak bentrok. Selain  itu,  mahasiswa  yang  berkarir  memiliki  waktu  yang  banyak  dalam menyelesaikan tugas-tugasnya.
Perbandingan  mahasiswa  yang  berkarir  dengan  mahasiswa  yang  tidak berkarir  dari  hasil  angket  yang  diperoleh  antara  lain  adalah  sebagai  berikut.  (1) Alternatif  jawaban  (a.  sangat  sering)  ada  enam  mahasiswa  yang  berkarir  dan delapan mahasiswa yang tidak berkarir. (2) Alternatif jawaban (b. sering) ada 124 mahasiswa  yang  berkarir  dan  empat  belas  mahasiswa  yang  tidak  berkarir.  (3) Alternatif  jawaban  (c.  kadang-kadang)  ada  lima  puluh  enam  mahasiswa  yang berkarir dan tujuh belas mahasiswa yang tidak berkarir. (4) Alternatif jawaban (d. tidak  pernah)  ada  enam  belas  mahasiswa  yang  berkarir  dan  empat  mahasiswa yang tidak berkarir. Sehingga dapat disimpulkan bahwa mahasiswa yang berkarir menjawab  angket  sesuai  dengan  pertanyaan  mayoritas  menjawab  sering, sedangkan pada mahasiswa yang tidak berkarir mayoritas menjawab angket sesuai dengan pertanyaan adalah sangat sering.
Pengalaman mahasiswa yang berkarir lebih luas daripada mahasiswa yang tidak  berkarir,  bahkan  mereka  dapat  berbagi  pengalaman  dengan  teman  di kampus,  baik  pada  mahasiswa  yang  berkarir  sesuai  jurusan  ataupun  tidak  sesuai jurusan maupun kepada mahasiswa yang hanya kuliah saja. Mahasiswa yang tidak berkarir akan mendapat masukan dari teman-teman yang sudah berkarir, sehingga mahasiswa  yang tidak berkarir dapat memantapkan diri untuk terjun ke lapangan dalam mengembangkan yang telah mereka pelajari selama perkuliahan.
Vol. 9, No. 2 (2017)

## KESIMPULAN
Studi  yang  dilakukan  ini  adalah  stsudi  komperatif  ataupun  perbandingan prestasi  akademik  mahasiswa  yang  berkarir  dengan  mahasiswa  yang  tidak berkarir.  Itu  berarti  bahwa  prestasi  akademik  antara  mahasiswa  yang  berkarir dengan  mahasiswa  yang  tidak  berkarir  akan  dikomperasikan  (diperbandingkan) untuk mengetahui apakah ada perbedaannya atau tidak.
Setelah  dilakukan  penelitian  sebagaimana  yang  telah  dipaparkan  di  muka, ternyata  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan  antara  prestasi  mahasiswa yang  berkarir  dengan  mahasiswa  yang  tidak  berkarir,  yaitu  nilai  IPK  mahasiswa yang  berkarir  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  nilai  IPK  mahasiswa  yang  tidak berkarir.

## SARAN
Dari kesimpulan yang telah dikemukakan di atas, peneliti menyarankan agar mahaiswa  dapat  mengetahui  hak  dan  kewajibannya  sebagai  mahasiswa  baik dalam perkuliahan maupun di luar perkuliahan atau masyarakat. Untuk mencapai prestasi  akademik  yang  lebih  baik,  mahasiswa  harus  berupaya  sebaik  mungkin. Sebab,  suatu  prestasi  yang  kita  raih  akan  berguna  untuk  masa  sekarang  ataupun mendatang  jika  dipergunakan  sebagimana  mestinya.  Dalam  kehidupan bermasyarakat,  kita  juga  harus  mampu  hidup  bersosialisasi.  Masyarakat memandang mahasiswa dari kemampuannya.
Bagi  mahasiswa  yang  berkarir  harus  bisa  membagi  waktu  antara  berkarir dengan  kuliah.  Dengan  berkarir,  hendaknya  dapat  menambah  wawasan mahasiswa dalam mengerjakan pekerjaannya serta dapat memberikan pengalaman kepada  mahasiswa  yang  tidak  berkarir.  Sementara,  bagi  mahasiswa  yang  tidak berkarir  dapat  mencontoh  maupun  mendapat  pengalaman  dari  mahasiswa  yang berkarir sambil kuliah yang secara nyata memperlihatkan nilai prestasi akademik lebih tinggi dari mahasiswa yang tidak berkarir.

## DAFTAR PUSTAKA
Afifi  John, Jadilah  Mahasiswa  Plus  Kuliah  Sukses,  Bisnis  Sukses ,  Jakarta: FlashBooks, 2015
Arikunto Suharsimi, Prosedur Penelitian , Jakarta: Rineka Cipta, 2010
Diniyati Amirah, Mengungkap Motivasi Berprestasi pada Mahasiswa, Pekanbaru: Mulia Indah Kemala. 2014
Djamarah,  Syaiful  Bahri,  dan  Aswan  Zain. Strategi  Belajar  Mengajar, Jakarta: Rineka Cipta. 2002
Vol. 9, No. 2 (2017)
Iskandar, Metodologi Penelitian Pendidikan dan Sosial, Jakarta: Rio QQQ, 2013
Salam  Burhanudin, Cara  Belajar  yang  Sukses  di  Perguruan  Tinggi, Jakarta: Rineka Cipta, 2004
Shaleh  Abdul  Rahman  dan  Muhbib  Abdul  Wahab, Psikologi  Suatu  Pengantar (Dalam Perspektif Islam) , Jakarta: Prenada Media, 2004
Soemanto Wasty, Psikologi Pendidikan, Jakarta: Rineka Cipta, 2012
Sudijono  Anas, Pengantar  Statistik  Pendidikan ,  Jakarta:  RajaGrafindo  Persada, 2012
Syah Muhibbin, Psikologi Pendidikan, Bandung: Remaja Rosdakarya, 2012
Wahab Rohmalina, Psikologi Belajar, Jakarta: RajaGrafindo Persada, 2015
Zalyana, Psikologi Pembelajaran, Pekanbaru: Mutiara Pesisir Sumatra, 2014