## IDENTIFIKASI KEPERCAYAAN DIRI PADA MATERI KINEMATIKA GERAK KELAS XI SMAN 8
Marsella Natalia Manalu 1) , Astalini 2) , Dwi Agus Kurniawan 3)
Program Studi Pendidikan Fisika, FKIP, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia SMAN 8 Kota Jambi, Jambi, Indonesia Surel: marsella.natalia12@gmail.com
Abstract:  This  research  aims  to  identify  critical  thinking  skills  in  motion kinematics  material  at  SMAN  8  Jambi  City.  The  research  method  used  in  this research is a descriptive quantitative method. The research subject in this study was the  Physics  teacher  in  class  XI  at  SMAN  8  Jambi  City.  The  subject  selection technique used was purposive sampling. The findings in this research are students' self-confidence. The self-confidence of class
Keywords: Movement Kinematics, Self-Confidence, Learners
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi kemampuan berpikir kritis pada materi kinematika gerak di SMAN 8 Kota Jambi. Metode penelitian yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  metode  kuantitatif  deskriptif.  Adapun subjek  penelitian  pada  penelitian  ini  adalah  guru  mata  pelajaran  Fisika  kelas  XI SMAN  8  Kota  Jambi.  Dengan  teknik  pemilihan  subjek  yang  digunakan  yaitu purposive  sampling.  Adapun  temuan  dalam  penelitian  ini  adalah  kepercayaan  diri siswa. Kepercayaan diri siswa kelas XI F1 dan F2 SMAN 8 Kota Jambi dalam pada materi Kinematika Gerak dalam kategori baik dengan persentase  dengan frekuensi 75 siswa, nilai minimum 51,00  dan nilai maksimum 88,00.
Kata Kunci :Kinematika Gerak, Kepercayaan Diri, Peserta didik

## PENDAHULUAN
Kepercayaan diri merupakan sebuah  sikap  yang  menganggap  bahwa dirinya  mempunyai  kepribadian  yang sempurna  (Dini  et  al.,  2018).  Dengan demikian kepercayaan diri dapat mendorong perkembangan seorang siswa  khususnya  dalam  kemampuan berpikir  kritis.  Percaya  diri  sangat penting dalam mewujudkan kemampuan yang  ada  di  dalam  diri  siswa  (Isroila  et al.,  2018).  Dengan  adanya  kepercayaan diri  akan  potensi  yang  dimiliki  siswa maka  akan  membuat  siswa  dapat  lebih mudah untuk mendapatkan tujuan utama yang ada di dalam hidupnya
(Nurkholifah et al., 2018). Sikap percaya diri  yang  dimiliki  siswa  juga  dapat menghindari  siswa  dari  rasa  cemas  dan ragu-ragu.  Raca  cemas  terjadi  ketika siswa  tidak  memiliki  sebuah  keyakinan
sehingga  siswa  tersebut  mempunyai kemampuan rendah. Kepercayaan diri dapat mendorong rasa cemas menjadi keberhasilan siswa dalam menyelesaikan  permasalahan  khususnya dalam kemampuan berpikir (Setiawan et al.,  2021).  Kepercayaan  diri  juga  dapat mencerminkan keyakinan siswa terhadap  kemampuan  yang  dimilikinya (Khairiah et al., 2015). Rasa percaya diri adalah  salah  satu  aspek  kepribadian yang  dimiliki  semua  manusia  yang penting  dalam  kehidupan.  Kepercayaan diri  merupakan  fungsi  dari  interpretasi seseorang  terhadap  keterampilan  atau kemampuan  yang  dimiliki  manusia  (D. M. Dewi et al., 2013). Kepercayaan diri memegang peranan yang sangat penting bagi keberhasilan seseorang dalm hidupnya  (Wenny  Hulukati,  2016). Apabila  seorang  siswa  tidak  memiliki
rasa  percaya  diri  maka  siswa  tersebut akan ragu bertindak sehingga menyebabkan  kegagalan  (Dewi  et  al., 2020). Kurangnya rasa percaya diri pada siswa  dapat  disebabkan  oleh  beberapa faktor. Adapun faktor yang menyebabkan  kurangnya  rasa  percaya diri  pada  siswa  yaitu,  dukungan  sosial, pengalaman,  penerimaan  diri  sendiri dapat  berkontribusi  pada  pembentukkan kepercayaan  diri  yang  positif  (Franchin et  al.,  2010).  Disisi  lain  pengalaman kegagalan,  kritik  yang  berlebihan  dan rasa takut akan kegagalan dapat merusak kepercayaan  diri  seseorang  (Markway, 2018). Salah satu cara untuk meningkatkan  kepercayaan  diri  adalah dengan  mengenali  dan  menerima  diri sendiri (Tracy, 2016). Dengan mengenali  serta  menerima  kemampuan yang ada di dalam diri sendiri maka rasa percaya diri akan meningkat. Dengan meningkatnya rasa
percaya  yang  ada  di  dalam  diri  maka siswa  tidak  akan  minder  serta  merasa gagal.  Adapun  komponen-komponen dalam  kepercayaan  diri  salah  satunya adalah dengan percaya dan yakin bahwa seseorang mampu melakukan tugas atau mencapai  tujuan  tertentu  (Hidayati, 2021).  Selain  itu  kepercayaan  diri  juga dapat melibatkan penerimaan diri sendiri yang  mencakup  penghargaan  terhadap diri  sendiri,  mengenai  kelebihan  dan kelemahan  serta  memiliki  gambaran yang  realistis  tentang  diri  sendiri (Riyanti  et  al.,  2020).  Dengan  demikian kepercayaan  diri  dapat  menunjang seseorang  untuk  belajar,  berkembang dan  menghadapi  tantangan  dengan optimisme.
Hal tesebut  dapat meningkatkan kualitas pembelajaran dengan menggunakan  tingkat  kepercayaan  diri yang  tinggi.  Kepercayaan  diri  harus
melekat  di  dalam  diri,  terutama  dalam pendidikan  agar  dapat  menghadapi pembelajaran dengan menggunakan kemampuannya sendiri tanpa merugikan orang  lain  (R.  Hidayati  &  Hidayah, 2020).  Kepercayaan  diri  hanya  bisa dibangun oleh diri sendiri dengan selalu meyakinkan  bahwa  di  dalam  diri mempunyai  kemampuan  yang  tidak dimiliki  oleh  orang  lain  (Tracy,  2016). Dengan demikian kepercayaan diri akan terus  berkembang  di  dalam  diri.  Seperti meningkatkan
performa dan
produktivitas,  dimana  ketika  seseorang memiliki  kepercayaan  diri  yang  tinggi maka  cenderung  menunjukkan  peforma yang lebih baik dalam berbagai bidang.
Perlu diingat bahwa
kepercayaan  diri  bukanlah  suatu  hal yang  tetap,  malainkan  sesuatu  yang dapat  dikembangkan  dan  ditingkatkan melalui  langkah-lagkah  yang  konsisten. Dengan  memiliki  kepercayaan  yang tinggi,  maka  seseorang  akan  dapat menghadapi  hidup  dengn  lebih  optimis dan  siap  menghadapi  segala  tantangan yang datang.
Menurut  Muliani  et  al.,  (2020) berdasarkan penelitian yang telah dilakukan  terdapat  hubungan  yang sangat  signifikan  atara  kepercayaan  diri terhadap  kecemasan  dalam  komunikasi atau  menyampaikan  pendapat,  secara bersama  sama  terhadap  perilaku  belajar sangat  signifikan  atau  sebesar  0,128  > 0,05.
Berdasarkan  pemaparan  diatas maka  peneliti  tertarik  untuk  melakukan penelitan  yang  berjudul  “Identifikasi Kepercayaan  diri  siswa  kelas  XI  pada Materi kinematika gerak lurus di SMAN 8 Kota Jambi”

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  kuantitatif
deskriptif.  Statistik  deskriptif  adalah statistik yang digunakan untuk menganalisa data dengan cara mendeskripsikan  atau  mengambarkan
data  yang  telah  terkumpul  sebagaimana adanya  tanpa  bermaksud  membuat kesimpulan  yang  berlaku  untuk  umum atau  generalisasi  (Sugiono,  2013).  Pada penelitian  kuantitatif  banyak  digunakan dalam ilmu fisika dan biologi. Penelitian kuantatif adalah penelitian yang didasari pada  asumsi,  kemudian  ditentukan variabel  dan  selanjutnya  dianalisis dengan  menggunakan  metode-metode penelitian  kuantitaif.  Adapun  yang menjadi  subjek  penelitian  ini  adalah yaitu siswa kelas XI f1 dan f2 di SMAN 8 kota Jambi. Pada Sinaga, (2014) menjelaskan bahwa didalam pengambilan data peneliti harus menentukan  sampel  penelitian.  Sampel merupakan  perwakilan  atau  bagian  dari populasi  yang dihilangkan dengan metode tertentu. Adapun teknik
pengambian  sampel  didalam  penelitian ini  menggunakan  purposive  sampling.
Teknik  purposive  sampling  adalah teknik pengambilan sampel untuk
memperoleh  data  dengan  pertimbangan tertentu  yaitu  menetapkan  kriteria  yang sesuai dengan tujuan penelitian individu. Pengambilan sampel menggunakan Purpossive  Sampling.  Teknik  purposive sampling  adalah  teknik  pengambilan sampel  untuk  memperoleh  data  dengan pertimbangan tertentu yaitu menetapkan kriteria  yang  sesuai  dengan  tujuan penelitian.  Kriteria  sampel    dalam penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  XI sudah  membahas  materi  Kinematika
Gerak  Lurus.  Adapun  sampel  penelitian terdapat  pada  tabel  berikut  ini  dibawah ini.
Tabel 1.Sampel Penelitian No Kelas Jumlah Siswa 1 F1 36 2 F2 39 Adapun pengumpulan data didalam  penelitian  ini  adalah  melalui penyebaran kusioner kemampuan berpikir  kritis  siswa  terhadap  subjek yang telah ditentukan
dengan menggunakan  angket  kepercayaan  diri. Instrumen  angket kepercayaan diri yang berjumlah  14  butir  kepercayaan  diri dengan  kisi-kisi  yang  telah  tertera  pada tabel dibawah ini yaitu sebagai berikut :

## Tabel 2 alternatif jawaban
Altenatif Jawaban Skor Positif Skor Negatif Sangat Setuju (SS) 4 1 Setuju (S) 3 2 Tidak Setuju (TS) 2 3 Sangat Tidak Setuju (STS) 1 4 Tabel 3 kisi-kisi kepercayaan diri HASIL DAN PEMBAHASAN Table 4. Hasil Descriptif Motivasi Belajar
Inter val Kate gory F  % M ea Me dia Mi n ma ks N o Indikator Nomor Item Jml (+) (-) 1. Percaya pada kemampuan sendiri 3  dan 5 2 3
2. Bertindak mandiri  dalam mengambil keputusan 8, 12 2 3. Memiliki konsep diri yang positif 13,15   14,1 6 dan 18 5 4. Berani mengungkapka n pendapat 23 20, 22 dan 24 4 Jumlah Item 14
Penilaian n n 85-92 77-84 68-76 61-68 Sangat Baik 1 1,4% 62,61 63,00 51,00 88,00 Baik 2 2,6% Tidak Baik 10 13,4% Sangat Tidak Baik 62 82,6% Kepercayaan  diri  yang  dimiliki siswa  sangat  penting  didalam  proses pembelajaran.  Karena  dengan  adanya kepercayaan  yang  tinggi  didalam  diri siswa  maka  siswa  akan  memiliki semangat  dalam  menjawab  soal  soal yang  akan  dimilki  guru.  Berdasarkan tabel  4  ditemukan  bahwa  kepercayaan diri yang dimiliki siswa kelas XI F1 dan F2  di  SMAN  8  Kota  Jambi  didalam materi  kinematika  gerak  lurus  dengan presntase yang sangat tidak baik dengan presentase  82,6%  dengan  frekuensi  75 siswa,  nilai  minimum  61  dan  nilai maksimum 92.
Dalam  presentase  kepercayaan diri  terbagi  menjadi  empat  bagian  yaitu dengan  kategori  sangat  baik  dimiliki oleh satu orang siswa saja. Kategori baik dimiliki  oleh  dua  orang  siswa.  Kategori tidak  baik  dimilki  oleh  sepuluh  orang siswa. Dan yang terakhir adalah kategori sangat  tidak  baik  dimilki  oleh  62  orang siswa.
Jika  siswa  tidak  memiliki  rasa percaya  diri  yang  baik,  maka  didalam proses  pembelajaran  siswa  cenderung lebih sulit untuk mengemukakan pendapatnya,  sehingga  siswa  kurang aktif  dan  enggan  mengembangkan potensi  yang  dimilikinya.  Salah  satu upaya  yang  mungkin  dapat  dilakukan oleh  tenaga  pendidik  adalah  dengan memberikan  dorongan  kepada  siswa untuk  dapat  lebih  percaya  dengan potensi yang dimilkinya.
Upaya  tersebut  mungkin  bisa menjadi  salah  satu  solusi  bagi  tenaga pendidik  agar,  tenaga  pendidik  lebih dapat membantu siswa dalam pengembangan  kepercayaan  diri  yang dimilki  siswa.  Tenaga  pendidik  juga dapat  berperan  aktif  didalam  proses pengembangan  kepercayaan  diri  siswa. Karena  siswa  dapat  lebih  mudah berkomunikasi  dengan  guru  didalam proses  pembelajaran  apabila  siswa tersebut  memilki  rasa  percaya  diri  yang tinggi.
Dari penelitian yang telah dilakukan  oleh  peneliti  maka  implikasi didalam  penelitian  ini  dapat  dijadikan sumber  informasi  bagi  tenaga  pendidik, akan  pentingnya  kepercayaan  diri  yang dimilki siswa didalam proses pembelajaran. Sehingga tenaga pendidik dapat  menyusun  metode  pembelajaran yang  sesuai  untuk  meningkatkan  rasa kepercayaan diri siswa.

## KESIMPULAN
Kepercayaan  diri  didefinisikan menyakinkan  pada  kemampuan  dan penilaian  diri  sendiri  dalam  melakukan tugas  dan  memiliki  pendekatan  yang efektif.    Adapun  hal-hal  yang  dapat mendorong  rasa  percaya  diri  siswa adalah  dengan  adanya  dukungan  dari orang sekitar, agar siswa dapat meningkatkan kepercayaan dirinya dengan  baik.  Didalam  penelitian  ini yang  dilakukan  pada  SMAN  8  Kota Jambi  kelas  XI  yang  telah  mempelajari
materi  kinematika  gerak  lurus  beraturan tergolong tidak baik.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Dalam  penyelesaian  jurnal  ini peneliti  sangat  megucapkan  terimakasi kepada  yang  telah  membantu  penulisan penelitian ini. Dan peneliti juga mengucapkan terimaksih kepada peserta didik  SMAN  8  Kota  Jambi  kelas  XI Kelas XI F1 dan F2, Kepala sekolah/Guru/Staff  Pengawai  SMAN  8 Kota Jambi yang telah bersedia menerima dan membantu peneliti dalam pengambilan data.

## DAFTAR RUJUKAN
Dewi,  D.  M.,  Supriyo,  &  Suharso. (2013).  Kepercayaan  Diri  Ditinjau Dari  Pola  Asuh  Orang  Tua  Pada
Siswa  Kelas  VII  (Studi  Kasus). Indonesian  Journal  of  Guidance and Counseling: Theory and Application , 2 (4), 9–16. http://journal.unnes.ac.id/sju/index. php/jbk
Dewi,  P.  T.  I.,  Puspadewi,  K.  R.,  & Wibawa,  K.  A.  (2020).  Pengaruh Kepercayaan  Diri  Terhadap  Hasil
Belajar  Matematika  Siswa  Kelas VIII  SMP  Negeri  5  Kuta  Selatan. Mahasaraswati  Seminar  Nasional Pendidikan Matematika 2020 (MAHASENDIKA) , 9 , 77–86. https://e-
journal.unmas.ac.id/index.php/Pros emnaspmatematika/article/view/91
1
Dini, M., Wijaya, T. T., & Sugandi, A. I. (2018).  Pengaruh  Self  Confidence Terhadap Kemampuan Pemahaman Matematik Siswa Smp. JURNAL SILOGISME : Kajian  Ilmu  Matematika  Dan Pembelajarannya , 3 (1), 1.
https://doi.org/10.24269/js.v3i1.93
6
Franchin,  P.,  Pinto,  P.  E.,  &  Rajeev,  P. (2010). Confidence factor? Journal of  Earthquake  Engineering , 14 (7),
989–1007. https://doi.org/10.1080/136324609 03527948
Hidayati, R., & Hidayah, N. (2020). The Differences  of  Students’  Self- Confidence  Level  in  Full  Day Class  and  Regular  Class  of Elementary  School. JPI  (Jurnal Pendidikan  Indonesia) , 9 (4),  649.
https://doi.org/10.23887/jpi- undiksha.v9i4.22356
Hidayati,  S.  R.  N.,  &  Savira,  S.  I.
(2021).  Hubungan  Antara  Konsep Diri dan Kepercayaan Diri Dengan Intensitas Penggunaan Media Sosial  Sebagai  Moderator  Pada Mahasiswa  Psikologi  Universitas Negeri Surabaya. Character: Jurnal  Penelitian  Psikologi , 8 (03),
1–11.
https://ejournal.unesa.ac.id/index.p hp/character/article/view/41122
Isroila, A., Munawaroh, F., Rosidi, I., & Muharrami, L. K. (2018). Pengaruh Self Confidence Terhadap Pemahaman Konsep Siswa  Melalui  Penerapan  Model Problem  Based  Learning. Natural Science  Education  Research , 1 (1), 1–8. https://doi.org/10.21107/nser.v1i1.
4151
Khairiah,  K.,  Wati,  M.,  &  Hartini,  S.
(2015).  Hubungan  Kepercayaan Diri  Dengan  Hasil  Belajar  Siswa Kelas  VIII  MTsN  Mulawarman Banjarmasin  Pada  Mata  Pelajaran IPA. Berkala  Ilmiah  Pendidikan
Fisika , 3 (3), 200.
https://doi.org/10.20527/bipf.v3i3. 812 Markway,  B., &  Ampel,  C.  (2018). The
Self  Confidence  Workbook (pp.  1– 164). althea press.
Muliani,  Azni,  A.,  &  Zahra,  S.  R.
(2020).  RELATIVITAS:  Jurnal Riset  Inovasi  Pembelajaran  Fisika.
Hubungan  Antara  Kepercayaan Diri  Dan  Kecemasan  Komunikasi Interpersonal  Terhadap  Perilaku Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran  Fisika  Kelas  X  Sman  1
Kutamakmur , 3 (2).
Nurkholifah, S., Toheri, & Winarso, W. (2018).  Hubungan  antara  Self Confidence  dengan  Kemampuan
Berpikir Kritis Siswa dalam Pembelajaran Matematika The Correlations between Self Confidence  and  Student’s  Critical Thinking Skill in Learning
Mathematics. Jurnal  Edumatica ,
08 (April), 58–66.
Riyanti,  C.,  Darwis,  R.  S.,  Studi,  P., Kesejahteraan,  I.,  &  Padjadjaran,
U. (2020).
Meningkatkan kepercayaan  diri  pada  remaja dengan  metode. Pengabdian  Dan
Penelitian  Kepada  Masyarakat ,
1 (1), 111–119.
Setiawan,  A.,  Rochmad, &  Dewi,  N.  R.
(2021).  Hubungan  Kemampuan
Berpikir Kritis dengan Self Confidence Siswa Kelas IX Materi Bangun  Ruang  Sisi  Lengkung.
JKPM:  Jurnal  Pendidikan  Dan Kebudayaan  Missio , 13 (2),  203–
213.
https://ejournal.stkipsantupaulus.ac
.id/index.php/jpkm
Sinaga,  D.  (2014). statistik  dasar (Aliwar (ed.)). uki press.
Sugiyono.  (2013).  Metode  Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif,Kualitatif dan R&D). In Alfabeta .
https://repositori.kemdikbud.go.id/ 11316/1/01._Buku_Pegangan_Pem belajaran_HOTS_2018-2.pdf
Tracy,  B.  (2016). the  power  of  self confidence .
Wenny Hulukati. (2016). pengembangan diri siswa SMA. Ideas , 3.