ISSN: Online 2302-3201 (online) http://ejournal.unp.ac.id/index.php/sendratasik/user Diterima 02 09, 2021; Revisi 03 12, 2021; Terbit Online 30 06, 2022
Analisis Tingkat Kesukaran Soal Ujian Tengah Semester Genap Seni Budaya Kelas X Di SMA Negeri 1 Kecamatan Guguak Kabupaten Lima Puluh Kota
Analysis of the Difficulty Level of the Mid-Event Semester Examination of Arts and Culture Class X at SMA Negeri 1 Guguak District, Lima Puluh Kota Regency
Siti Yulia Amona 1 ; Yos Sudarman 2 ;
12 Prodi Pendidikan Sendratasik, Universitas Negeri Padang, Padang, Indonesia.
(*)  (e-mail) sitiyuliaamona0607@gmail.com 1 , sudarmansendra@fbs.unp.ac.id 2 ,

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kualitas soal menurut  tingkat kesulitan pada ujian  tengah semester  genap kelas X  Seni Budaya  di SMAN 1 Kecamatan Guguak Lima  Puluh  Kota.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif  kuantitatif.  Subyek dalam  penelitian  diambil sebanyak 50  lembar  jawaban  siswa. Pada  penelitian  ini,  hasil analisis  tingkat  kesulitan  ulangan  tengah  semester  genap  kelas  X  Seni  Budaya Kecamatan Guguak 1 yang sebanyak 11 soal merupakan soal nomor 2, 8, 11, 12, 13, 20, 24,  27,  28,  30,  33,  dengan  persentase  27,5%  dinyatakan  dengan  indeks  kesukaran. Sedangkan 29 soal pada nomor 1, 3, 4, 5, 6, 7, 9, 10, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 21, 22, 23, 25, 26,  29,  31,  32,  34,  35,  36,  37,  38,  39,  40,  dengan  persentase  72,5%.  Dan  disimpulkan bahwa tingkat kesulitan ulangan tengah semester siswa kelas X Seni Budaya SMA Negeri 1 Guguak belum berkualitas baik.
Kata Kunci: Analisis; Tingkat Kesukaran; Soal Ujian

## Abstract
This  study  aims  to  describe  the  quality  of  the  questions  according  to  the  level  of difficulty in the even mid-semester examinations for class X Arts and Culture at SMAN 1, Guguak  Lima  Puluh  Kota  District.  This  type  of  research  is  descriptive  quantitative research. Subjects in the study were taken as many as 50 student answer sheets. In this study, the results of the analysis of the difficulty level of the even mid-semester test for class  X  Arts  and  Culture,  Guguak  1  District,  which  consisted  of  11  questions  were questions  number  2,  8,  11,  12,  13,  20,  24,  27,  28,  30,  33,  with  a  percentage  27.5%  is expressed by the difficulty index. While 29 questions on numbers 1, 3, 4, 5, 6, 7, 9, 10, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 21, 22, 23, 25, 26, 29, 31, 32, 34 , 35, 36, 37, 38, 39, 40, with a percentage of 72.5%. And it was concluded that the difficulty level of the mid-semester test of class X Arts and Culture of SMA Negeri 1 Guguak was not of good quality.
Keywords: Analysis; Difficulty Level; Exam questions

## PENDAHULUAN
Evaluasi pembelajaran dalam dunia pendidikan merupakan sebuah komponen yang kedudukan  menyatu  dengan  komponen  pembelajaran  yang  lain  yaitu,  komponen  materi pembelajaran,  tujuan  pembelajaran,  media  pembelajaran,  serta  metode  pembelajaran. Menurut Arifin evaluasi merupakan komponen penting dan ini juga merupakan tahap yang harus dilakukan oleh guru agar dapat mengetahui ke-efektifan pembelajaran (Arifin, 2012: 6).  Sehingga,  evaluasi  pembelajaran  memiliki  tujuan  utama  untuk  mendapatkan  informasi yang  akurat  mengenai  tingkat  pembelajaran  terhadap  siswa.  Untuk  kegiatan  evaluasi  juga dibutuhkan  alat  serta  teknik  penilaian  sehingga  pelaksanaannya  menjadi  lebih  terarah. Maka  untuk  mengukur  dan  menilai  tingkat  ketercapaian  kurikulum  sangat  dibutuhkan yaitunya penilaian. Dimulai dengan mengumpulkan data tentang proses hingga hasil belajar siswa sebagai landasan untuk membuat keputusan berdasarkan kriteria dan pertimbangan tertentu.
Proses  evaluasi  yaitu  digunakan  untuk  mengukur  hasil  belajar  siswa.  Hasil  yang diperoleh  bisa  dijadikan  balikan  ( feed-back )  untuk  menyempurnakan  kegiatan pembelajaran.  Evaluasi  pembelajaran  sudah  menjadi  tugas  serta  tanggungjawab  seorang guru  dalam  proses  pembelajaran.  Selain  itu  guru  juga  melaksanakan  penilaian  proses  dan hasil  belajar.  Sebagai  evaluator,  guru  berperan  untuk  mengumpulkan  data  keberhasilan suatu pembelajaran yang sudah dilakukan. Dengan adanya proses evaluasi ini, maka dapat seorang  guru  juga  dapat  menentukan  bilamana  siswa  memiliki  kompetensi  yang  telah ditetapkan  sebelumnya.  Sehingga  dari  proses  tersebut  layak  diberikan  program pembelajaran  yang  baru  atau  malah  sebaliknya  siswa  yang  belum  bisa  mencapai  standar minimal, atau nantinya mereka perlu diberikan remedial.
Pengukuran  dari hasil  belajar  siswa  sesuai  dengan  tujuan  belajar.  Pengukuran  hasil belajar  adalah  suatu  proses  untuk  menentukan  kuantitas.  Pelaksanaan  pengukuran  hasil belajar bergantung pada kemampuan apa yang akan diukur. Dalam pengukuran hasil belajar siswa ada beberapa hal yang harus dilakukan yaitu, harus mempertimbangkan kemampuan siswa  dan  mengukur  pengetahuan  siswa  mengenai  materi  yang  telah  di  ajarkan  sesuai dengan tujuan belajar. Alat yang digunakan untuk mengukur hasil belajar adalah tes berupa soal  ujian.  Tujuan  pembelajaran  akan  mempermudah  sebuah  proses  belajar  dan  dapat memberikan nilai yang memuaskan dari siswa.
Tujuan  belajar  menggambarkan  proses  belajar  yang  direncanakan  untuk membelajarkan  siswa  di  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Kegiatan  pembelajaran  tidak  akan berjalan  dengan  baik  tanpa  adanya  tujuan  belajar  yang  sesuai  dengan  Kompetensi  Dasar yang  ada  di  RPP.  Tujuan  belajar  dijadikan titik tolak  berfikir  dalam  menyusun  sebuah  RPP. Pada  hakikatnya  penyusunan  RPP  bertujuan  merancang  sebuah  pengalaman  belajar  siswa untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Jadi,  tujuan  pembelajaran  dapat  digunakan  untuk menentukan  kualitas  dan  batas-batas  pembelajaran.  Artinya,  melalui  tujuan  belajar,  guru bisa mengontrol sampai mana kemampuan siswa dalam menguasai pembelajaran.
Dalam  menentukan  hasil  belajar  siswa,  peneliti  membutuhkan  dokumen  berupa; soal  ujian,  kunci  jawaban  oleh  guru,  dan  lembar  jawaban  siswa.  Dari  dokumen  yang dipinjam  peneliti  dapat  melakukan  pemeriksaan  terhadap  soal  ujian  dengan  melakukan analisis butir soal terhadap soal ujian tengah semester genap. Dari analisis butir soal akan di dapatkan  soal  yang  bisa  terpakai  ataupun  soal  yang  gugur  tidak  bisa  dipakai  lagi  untuk
kedepannya.  Jika  soal  yang  baik  bisa  disimpan  pada  bank  soal  dan  di  ujikan  kembali  pada ujian berikutnya, sebaliknya jika soal gugur soal akan dibuang atau bisa diteliti ulang.
Analisis  soal  merupakan  suatu  kegiatan  yang  bertujuan  untuk  mengkaji  dan mengidentifikasi setiap butir soal guna mengetahui  kualitas dari butir soal tersebut. Seiring dengan  pendapat  Mahendra  bahawa  analisis  soal  merupakan  suatu  kegiatan  yang  harus dilakukan  guru  untuk  meningkatkan  mutu  soal,  dan  dapat  dilakukan  secara  kualitatif maupun  kuantitatif  (Mahendra,  2019  :  1).  Analisis  soal  secara  kualitatif  (persepsi  textual) pada prinsipnya dilaksanakan berdasarkan kaidah penulisan soal, penelaahan ini dilakukan sebelum  soal  digunakan/  diujikan.  Sedangkan  analisis  soal  secara  kuantitatif  merupakan pengkajian tentang soal yang diambil dari data empiris dalam soal yang akan dianalisis.
Analisis butir soal biasanya bersifat kualitatif, sementara akan lebih baik dimulai dari prosedur kuantitatif dulu baru kualitatif. Karena dengan melakukan analisis secara tekstual saja  analisisnya  lemah,  maka  peneliti  sebagai  peminjam  dokumen  mengajukan  diri  untuk melakukan analisis soal secara kuantitatif. Kegiatan menganalisis butir soal adalah rangkaian kegiatan yang dilakukan untuk meningkatkan mutu dari soal yang dibuat. Analisis butir soal menggunakan istilah yaitu karakteristik butir soal. Karakteristik  di dalam butir soal terbagi tiga  yaitu;  (1)tingkat  kesukaran,  (2)daya  pembeda,  dan  terakhir  (3)efektifitas  pengecoh. Akan  tetapi  pada  penelitian  ini  peneliti  hanya  memakai  salah  satu  dari  karakteristik  butir soal  yaitu  tingkat  kesukaran.  Menghitung  besar  indeks  kesukaran    pada  setiap  butir  soal disebut dengan tingkat kesukaran.
Berdasarkan hasil diskusi awal peneliti dengan guru yang dilakukan di SMA Negeri 1 Kecamatan  Guguak  Kabupaten  Lima  Puluh  Kota,  tentang  dokumen  yang  dipinjam  peneliti yaitu berupa, soal ujian tengah semester genap, kunci jawaban oleh guru, lembar jawaban siswa,  dan  data  mentah  hasil  belajar.  Dalam dokumen  dapat  dilihat  nilai  siswa  tinggi, nilai siswa sedang, dan nilai siswa rendah. Dokumen ini diduga menyebabkan hasil belajar siswa yang cenderung rendah yaitu terdapat pada soal ujian. Dari dokumen yang dipinjam melalui guru,  peneliti  dapat  melakukan  pemeriksaan  terhadap  soal  ujian  yang  dibuat.  Dalam pemeriksaan soal peneliti melakukan analisis butir soal yaitu menganalisis tingkat kesukaran pada  soal  yang  dibuat.  Dalam  analisis  butir  soal  akan  terlihat  mana  soal  yang  barkategori sukar, berkategori sedang, dan berkategori mudah.

## METODE
Jenis  penelitian  yaitu  penelitian  secara  kuantitatif  dengan  pendekatan  deskriptif. Penelitian  kuantitatif  diolah  secara  statistik  dengan  menggunakan  instrumen  untuk mengumpulkan  data  dan  dokumen  yang  dianggap  memenuhi  syarat  sebagai  metode penelitian yang baik (Mulyadi, 2011 : 134). Teknik pengumpulan dalam penelitian ini adalah teknik  pengumpulan  informasi  atau  data  dan  dokumen  yaitu  dokumenter.  Teknik  analisis dalam penelitian ini menggunakan program komputer yaitu Microsoft Excel. Microsoft Excel digunakan  peneliti  untuk  menghitung  tingkat  kesukaran  secara  manual  pada  soal  ujian tengah  semester  genap  Seni  Budaya  kelas  X  SMAN  1  Kecamatan  Guguak  Kabupaten  Lima Kota.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  mengenai  Analisis  Tingkat  Kesukaran  Soal  Ujian  Tengah  Semester Genap  Seni  Budaya  kelas  X  di  SMA  Negeri  1  Kecamatan  Guguak.  Dengan  hasil  penelitian yang  mengkaji  sebuah data  analisis  soal  menurut  tingkat  kesukaran  dengan  menggunakan bantuan dari program Microsoft Excel .
Pada saat peneliti menanyakan tentang bagaimana guru mengukur dan menilai hasil belajar siswa, guru menjawab bahwa dalam mengukur dan menilai hasil belajar siswa guru melakukan tes. Tes yang dilakukan guru yaitu tes yang terjadwal ( tes formatif ), dan tes tidak terjadwal ( tes unformatif ). Tes yang terjadwal itu adalah UTS dan UAS.  Sedangkan tes yang tidak terjadwal yaitu ulangan harian (UH), dan quiz. Dalam penyusunan tes guru melakukan tes  objektif  dan  ada  tes  essai.  Tes  objektif  merupakan  tes  buatan  guru,  dan  belum melakukan analisis butir soal terhadap butir soal yang akan diujikan.
Akan tetapi guru mengatakan setiap soal tes yang akan diujikan di analisis terlebih dahulu hanya dengan cara membaca kalimat nya saja jika ada yang sulit diperbaiki lagi, dan dengan melihat silabus serta indikator pada mata pelajaran seni budaya. Jadi, analisis yang dilakukan  guru  tersebut  merupakan  analisis  soal  secara  kualitatif,  tapi  akan  lebih  baik  jika analisis  kualitatif  ditambah  dengan  analisis  secara  kuantitatif.  Karena  dengan  melakukan analisis  secara  tekstual  saja  analisisnya  lemah,  maka  peneliti  sebagai  peminjam  dokumen mengajukan  diri  untuk  melakukan  analisis  soal  secara  kuantitatif  yaitu  analisis  tingkat kesukaran soal. Dalam melakukan analisis soal harus dapat dipertanggungjawabkan, artinya bahwa tes tersebut dapat memenuhi syarat sebagai alat evaluasi yang baik bila dilihat dari kualitas soal.

## Hasil Analisis Tingkat Kesukaran Soal
Analisis  tingkat  kesukaran  soal  dilakukan  dengan  menggunakan  bantuan  program Microsoft  Excel dan  diinterpretasikan  dengan  kategori  tingkat  kesukaran  menurut Ratnawulan & Rusdiana (2015:164) yaitu :
Tabel 1. Kategori Tingkat Kesukaran Soal
No Nilai P Kategori 1 0,00-0,30 Tergolong sukar 2 0,31-0,70 Tergolong sedang 3 0,71-1,00 Tergolong mudah
Rumus Indeks Kesukaran :
P
Keterangan :
P = Indeks kesukaran
B = Jumlah siswa yang menjawab benar butir soal
JS = Jumlah siswa yang mengikuti tes
Berikut  ini  analisis  tingkat  kesukaran  soal  dalam  ujian  tengah  semester  genap  Seni Budaya kelas X di SMA Negeri 1 Kecamatan Guguak dengan menggunakan bantuan program Microsoft Excel .
Tabel 2. Hasil Analisis Soal menurut Tingkat Kesukaran NO Indeks Kesukaran Kategori 1 0,98 Mudah 2 0,46 Sedang 3 0,98 Mudah 4 0,98 Mudah 5 0,28 Sukar 6 0,82 Mudah 7 0,76 Mudah 8 0,58 Sedang 9 0,98 Mudah 10 0,72 Mudah 11 0,66 Sedang 12 0,68 Sedang 13 0,68 Sedang 14 0,86 Mudah 15 0,98 Mudah 16 0,9 Mudah 17 0,86 Mudah 18 0,94 Mudah 19 0,88 Mudah 20 0,7 Sedang 21 0,84 Mudah 22 0,94 Mudah 23 0,96 Mudah 24 0,66 Sedang 25 0,8 Mudah 26 0,78 Mudah 27 0,5 Sedang 28 0,7 Sedang 29 0,14 Sukar 30 0,64 Sedang 31 1 Mudah 32 0,84 Mudah 33 0,66 Sedang 34 0,86 Mudah 35 0,84 Mudah 36 0,8 Mudah 37 0,82 Mudah 38 0,76 Mudah 39 0,26 Sukar 40 0,94 Mudah
Sumber : Pengolahan Data Primer
Berdasarkan tabel di atas, maka dapat disimpulkan persentase hasil analisis tingkat kesukaran soal sebagai berikut :
Tabel 3. Persentase Hasil Analisis Tingkat Kesukaran NONN No  Kategori Nomor Soal Jumlah Soal Persentase 1 Sukar 5,29, 39 3 7,5% 2 Sedang 2, 8, 11, 12, 13, 20, 24, 27, 28, 30, 33 11 27,5% 3 Mudah 1, 3, 4, 6, 7, 9, 10, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 21, 22, 23, 25, 26, 31, 32, 34, 35, 36, 37, 38, 40 26 65%

## Sumber : Pengolahan Data Primer
Dari tabel ditas bisa diketahui bahwa tingkat kesukaran soal ujian tengah semester genap  Seni  Budaya  kelas  X  SMA  Negeri  1  Kecamatan  Guguak  Kabupaten  Lima  Puluh  Kota terdapat  kategori  sukar  sebanyak  3  soal  yaitu  nomor  5,  29,  39  dengan  persentase  7,5%, selanjutnya soal berkategori sedang sebanyak 11 butir yaitu terdapat pada soal bernomor 2, 8, 11, 12, 13, 20, 24, 27, 28, 30, 33, yang memiliki persentase 27,5%, dan yang terakhir soal yang memiliki kategori mudah adalah sebanyak 26 butir yaitu soal dengan nomor 1, 3, 4, 6, 7,  9,  10,  14,  15,  16,  17,  18,  19,  21,  22,  23,  25,  26,  31,  32,  34,  35,  36,  37,  38,  40,    dengan persentase 65%.
Dari  tabel  di  atas  mengenai  persentase  analisis  tingkat  kesukaran  soal  dapat  juga disajikan dalam bentuk diagram lingkaran sebagai berikut :
Gambar 1. Diagram Lingkaran Persentase  Analisis Tingkat Kesukaran
(Dok. Siti Yulia Amona, 2021)
Pada  gambar  diagram  lingkaran  di  atas    sudah  terlihat  jelas  bahwa  terdapat  3  soal yang memiliki kategori soal sukar dengan prsesentase 7,5%, 11 soal yang memiliki kategori sedang  dengan  prsesentase  27,5  %,  dan  26  soal  yang  memiliki  kategori  Mudah  dengan persentase 65%.
Dalam  pembahasan  ini  akan  dikemukakan  mengenai  hasil  dari  penelitian  yang  telah
7,5%
27,5% 65%

## Hasil Analisis Tingkat Kesukaran
Sukar Sedang Mudah
dideskripsikan  pada  halaman  sebelumnya  yaitu  mencakup  tentang  analisis  butir  pada  soal yaitu  tingkat  kesukaran.  Dari  hasil  penelitian  yang  sudah  dilakukan  oleh  peneliti,  maka terdapat pembahasan sebagai berikut :

## 1. Tingkat Kesukaran
Menurut  Ratnawulan  &  Rusdiana  tingkat  kesukaran  soal  adalah  tingkat  peluang kemampuan  tertentu  yang  dinyatakan  dalam  bentuk  indeks  untuk  menjawab  benar  suatu soal  pada.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  menghitung  besar  indeks  kesukaran  soal  pada setiap soal disebut dengan tingkat kesukaran (Ratnawulan & Rusdiana, 2015: 163). Arikunto juga  berpendapat  bahwa  soal-soal  yang  dianggap  baik  itu  adalah  soal  yang  berkategori sedang, yaitu soal mempunyai indeks kesukaran 0,30 sampai dengan 0,70 (Arikunto, 2013: 225).
Dari  hasil  penelitian  analisis  data  tingkat  kesukaran  menggunakan  bantuan  program Microsoft Excel diketahui bahwa soal yang memiliki kategori sukar sebanyak 3 soal yaitu soal nomor 5, 29, 39, dengan persentase 7,5%, sedangkan soal berkategori sedang sebanyak 11 butir yaitu pada soak bernomor 2, 8, 11, 12, 13, 20, 24, 27, 28, 30, 33, dengan persentase 27,5%, dan terakhir yang memiliki kategori mudah adalah sebanyak 26 soal yaitu nomor, 1, 3, 4, 6, 7, 9, 10, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 21, 22, 23, 15, 26, 31, 32, 34, 35, 36, 37, 38, 40 dengan prsentase 65%.
Hasil analisis soal dari segi tingkat kesukaran, maka selanjutnya yang dapat dilakukan oleh guru menurut Sudijono, yaitu :
a. Berdasarkan  hasil  analisis  butir  soal  yang  berkategori  baik  (dalam  artian  kategori sedang), soal berkategori tersebut dapat dimasukkan pada bank soal, dan selanjutnya soal tersebut dapat diujikan lagi pada tes yang akan mendatang.
b. Untuk soal berkategori sukar, terdapat tiga kemungkinan tindak lanjutnya, yaitu : (1) soal  akan  dibuang  dan  tidak  dikeluarkan  kembali  pada  saat  tes,  (2)  diteliti  ulang, sampai  bisa  diketahui  apa  penyebab  soal  yang  diujikan  susah  dipahami  dan  dijawab siswa, (3) soal yang terlalu sukar bukan berarti tidak bisa digunakan lagi. Soal tersebut dapat digunakan untuk tes yang bersifat sangat ketat.
c. Pada  soal  berkategori  mudah,  bisa  tiga  kemungkinan  terjadi  yaitu:  (1)  soal  tidak digunakan  kembali,  (2)  diteliti  ulang  dan  dilakukan  perbaikan,  (3)  soal  yang  mudah dapat juga digunakan pada tes yang bersifat longgar. (Sudijono, 2012: 376-378)
Berdasarkan hal tersebut maka dapat disimpulkan bahwa soal yang baik berdasarkan tingkat kesukaran adalah soal yang memiliki kategori sedang yaitu sebanyak 11 soal dengan persentase 27,5%, yaitu soal yang memiliki nomor 2, 8, 11, 12, 13, 20, 24, 27, 28, 30, 33, dan soal  ini  dapat  dikatakan  baik  dan  bisa  disimpan  pada  bank  soal  guru.  Berikut  salah  satu contoh dari soal yang memiliki kategori sukar:
Gambar 2. Contoh Soal Kategori Sukar
(Dok. Siti Yulia Amona, 2021)
“Gerakan yang mengesankan bentuk badan membesar adalah....
A.  Gerak kepala D.  Gerak kaki B. Gerak lambung E.  Gerak bahu C. Gerak tangan
Dari  soal  di  atas  yang  memilih  option  A  sebanyak  1  siswa  dengan  persentase  2%, option  B  sebanyak  14  siswa  dengan  persentase  28%  yang  merupakan  kunci  jawaban  dari soal  nomor  5,  selanjutnya  option  C  sebanyak  22  siswa  dengan  persentase  44%,  option  D sebanyak  2  siswa  dengan  persentase  4%,  terakhir  option  E  sebanyak  11  siswa  dengan persentase  22%.  Dari  option  di  atas   faktor  yang  menyebabkan  soal  nomor  5  berkategori sukar  yang  sulit  dijawab  oleh  siswa  karena  di  dalam  soal  terdapat  penjelasan  kata  yang terlalu  pendek  yaitu  kalimat  mengesankan  bentuk  badan  membesar  sehingga  membuat siswa ragu dan siswa lebih banyak memilih option C yaitu gerak tangan, sedangkan option C bukan kunci jawaban soal nomor 5, dan itu menandakan soal kurang baik. Berikut contoh soal dengan kategori mudah:

## Gambar 2. Contoh Soal Kategori Sukar
(Dok. Siti Yulia Amona, 2021)
Dari  soal  di  atas    yang  memilih  option  A  sebanyak  0  atau  0%,  option  B  sebanyak  49 siswa dengan persentase 98%, option C sebanyak 1 siswa dengan persentase 2%, sedangkan yang memilih option D dan E sebanyak 0 atau 0%. Option B merupakan kunci jawaban soal nomor  3.  Faktor  yang  menyebabkan  soal  nomor  3  yang  dikategorikan  mudah  dijawab adalah  pertanyaan  dan  option  bisa  langsung  ditebak  oleh  siswa  karena  mudah  dipahami secara logika yaitu unsur utama tari adalah gerak.

## 2. Kualitas Soal
Menurut  Sunarty  &  Selly  kriteria  soal  yang  baik  adalah  nilai  IDK  (indeks  kesukaran) berada  antara  0,30-0,80,  jika  kurang  atau  lebih  dari  0,30-0,80  soal  dapat  dikatakan  tidak baik (Sunarty & Selly, 2014: 162). Berdasarkan keterangan ini  dapat diperoleh kualitas soal dari analisis tingkat kesukaran berdasarkan kriteria soal yang baik yaitu terdiri dari 11 soal, yang terdapat pada nomor 2, 8, 11, 12, 13, 20, 24, 27, 28, 30, 33, dengan persentase 27,5%. Sedangkan soal yang tidak baik terdiri dari 29 soal, terdapat pada soal nomor, 1, 3, 4, 5, 6, 7, 9, 10, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 21, 22, 23, 25, 26, 29, 31, 32, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40, dengan persentase 72,5%

## 3. Kegagalan  Soal
Berdasarkan kualitas soal di atas  soal yang memiliki kriteria kualitas tidak baik maka harus  ditelusuri  faktor  penyebabnya.  Karena  itu  sangat  bermanfaat  untuk  perbaikan  yang akan  dilaksanakan  oleh  guru  dalam  menyusun  soal  yang  berkualitas  baik.  Berikut  ini penyebab  kegagalan  soal  Ujian  Tengah  Semester  Genap  Seni  Budaya  Kelas  X  yang  dilihat dari tingkat kesukarannya :
a. Soal  dapat  dikatakan  tidak  baik  apabila  soal  tersebut  memiliki  tingkat  kesukaran dengan kategori mudah.
b. Soal  dikatakan  tidak  baik  apabila  soal  memiliki  tingkat  kesukaran  dengan  kategori sukar
“Unsur utama dalam sebuah seni tari adalah....
A. Bicara C.  Duduk E.  Diam B. Gerak D.  Pakaian
c. Soal dikatakan tidak baik jika nilai tingkat kesukaran berada pada 0,00-0,30 untuk soal sukar
d. Soal dikatakan tidak baik jika nilai tingkat kesukarannya berada pada 0,71-1,00 untuk soal mudah.
e.
Tabel 4. Penyebab Kegagalan Soal No Penyebab Kegagalan Soal Tingkat kesukaran Nomor Soal Jumlah  Persentase 1 Soal Sukar 5, 29, 39 3 7,5% 2 Soal Mudah 1, 3, 4, 6, 7, 9, 10, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 21, 22, 23, 25, 26, 31, 32, 34, 35, 36, 37, 38, 40. 26 65% Total 29 72,5% Sumber : Pengolahan Data Primer
Dari  tabel  di  atas    dapat  disimpulkan  bahwa  penyebab  kegagalan  soal  adalah  soal yang  berkategori  sukar  dan  soal  yang  berkategori  mudah.  Soal  yang  berkategori  sukar membuat  siswa  tidak  bisa  memahami  soal  dengan  baik,  dan  cenderung  siswa  akan menerka-nerka  jawaban  dari  soal  tersebut.  Jika  siswa  tetap  tidak  menemukan  jawaban, maka  siswa  akan  menyerah  dan  malas  untuk  berpikir.  Sedangkan  soal  yang  berkategori mudah tidak akan berpengaruh terhadap motivasi belajar siswa.

## KESIMPULAN
Hasil  penelitian  mengenai  analisis  tingkat  kesukaran  soal  ujian  tengah  semester genap  Seni  Budaya  kelas  X  dengan  menggunakan  bantuan  program Microsoft  Excel dapat disimpulkan  bahwa  hasil  analisis  tingkat  kesukaran  soal  ujian  tengah  semester  genap  Seni Budaya  kelas  X  SMA  Negeri  1  Kecamatan  Guguak  Kabupaten  Lima  Puluh  Kota  terdapat  11 soal  dengan  persentase  27,5%  dinyatakan  sesuai  dengan  indeks  kesukaran.  Dari  hasil analisis soal berdasarkan tingkat kesukaran dengan kategori soal yang baik, dapat diketahui bahwa  soal  ujian  tengah  semester  genap  Seni  Budaya  kelas  X  SMA  Negeri  1  Kecamatan Guguak Kabupaten Lima Puluh Kota belum berkualitas baik.

## REFERENSI
Arifin, Zainal. (2012). Evaluasi Pembelajaran . Jakarta : Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Kementerian Agama.
Mahendra, I Wayan Eka. (2019). Analisis Butir Soal . Bali:  FPMIPA IKIP PGRI Bali.
Mulyadi,  Mohammad.  (2011). Penelitian  Kuantitatif  Dan  Kualitatif  Serta  Pemikiran  Dasar Menggabungkannya .  Jurnal Studi Komunikasi Dan Media. Vol. 15 No. 1.
Ratnawulan, Elis & Rusdiana. (2015). Evaluasi Pembelajaran . Bandung: Pustaka Setia.
Sudijono, Anas. (2012). Pengantar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Sunarti, dan Selly Rahmawati. (2014). Penilaian dalam Kurikulum 2013 . Yogyakarta: ANDI.