p-ISSN 2527-5712  ;  e-ISSN 2722-2195  ;  Vol.8, No.3, September 2023 Journal homepage : https://jurnal-dikpora.jogjaprov.go.id/
DOI : https://doi.org/10.51169/ideguru.v8i3.667 Terakreditasi Kemendikbudristek Nomor: 79/E/KPT/2023 (Peringkat 3)
Artikel Penelitian – Naskah dikirim: 23/06/2023 – Selesai revisi: 23/07/2023 – Disetujui: 24/07/2023 – Diterbitkan: 02/08/2023
Analisis Keaktifan Belajar Siswa Sekolah Dasar menggunakan Aplikasi Wordwall
Nuning Hardi Yanti 1 , Duwi Nuvitalia 2 , Noor Miyono 3 , Nur Rizkiyati 4
Pendidikan Profesi Guru Universitas PGRI Semarang, Semarang, Jawa Tengah, Indonesia 1,2,3 SDN Karanganyar Gunung 02, Semarang, Jawa Tengah, Indonesia 4 nuninghardiyanti98@gmail.com
Abstrak: Keaktifan belajar siswa dapat dijadikan sebagai salah satu kunci keberhasilan dalam proses pembelajaran, untuk memperoleh proses pembelajaran yang optimal diperlukan media pembelajaran untuk membantu siswa aktif dan mudah memahami materi. Pada era digital ini guru juga harus bisa menggunakan media pembelajaran berbasis teknologi seperti aplikasi wordwall . Aplikasi wordwall adalah  sebuah  aplikasi  yang  berisi  macam-macam  permainan  edukatif  yang  mampu  diaplikasikan sebagai media pembelajaran. Penelitian ini bertujuan yaitu menganalisis keaktifan belajar siswa dalam menggunakan aplikasi wordwall di kelas IVC SDN Karanganyar Gunung 02. Penelitian ini termasuk penelitian yang menggunakan metode deskriptif kualitatif. Pengumpulan data menggunakan teknik berupa  observasi,  wawancara,  dan  penulusuran  dokumen.  Penelitian  ini  menggunakan  instrumen yaitu lembar observasi, lembar wawancara, dan lembar angket. Subjek dalam penelitian ini berjumlah 28  siswa.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  diperoleh  data  keaktifan  belajar  siswa  dalam menggunakan aplikasi wordwall sebanyak 23 siswa mempunyai keaktifan belajar sangat baik dengan persentase  82%,  dan  5  siswa  memiliki  keaktifan  belajar  baik  dengan  persentase  18%  dalam menggunakan aplikasi wordwall . Dari hasil wawancara yang telah dilaksanakan dengan siswa dapat diketahui  bahwa  siswa  lebih  antusias  dalam  proses  pembelajaran  menggunakan  aplikasi wordwall daripada pembelajaran tanpa memakai media pembelajaran.
Kata kunci: Keaktifan Belajar Siswa; Wordwall ; Sekolah Dasar.

## Analysis of Elementary School Students' Learning Activeness using the Wordwall Application
Abstract: The activeness of student learning can be used as one of the keys to success in the learning process. To obtain an optimal learning process, learning media is needed to help students be active and easily understand the material. In this  digital era, teachers must also be able to use technology-based learning media such as wordwall applications. The wordwall application is an application that contains a variety of educational games that can be applied as learning media. This study aims to analyze student learning activeness in using the wordwall application in class IVC SDN Karanganyar Gunung 02. This research includes research that uses descriptive qualitative methods. Data collection uses techniques in the form of observation, interviews, and document search. This study used instruments, namely observation sheets, interview sheets, and questionnaire sheets. Subjects in this study amounted to 28 students. The results showed that the data obtained on student learning activeness in using the wordwall application as many as 23 students had very good learning activity with a percentage of 82%, and 5 students had good learning activity with a percentage of 18% in using the wordwall application. From the results of interviews that have been conducted with students, it can be seen that students are more enthusiastic in the learning process using wordwall applications than learning without using learning media.
Keywords : Student Learning Activeness; Wordwall; Elementary School.

## 1. Pendahuluan
Perkembangan  zaman  yang  semakin  maju juga  berpengaruh  dalam  dunia  pendidikan. Pendidikan  adalah  sebuah  langkah  yang ditempuh  pemerintah  guna  mencapai  tujuan pendidikan nasional. Perkembangan zaman yang
semakin  berkembang  juga  berpengaruh  dalam dunia pendidikan. Sekolah dasar adalah sebuah tahapan pendidikan dalam proses pembelajaran yang dapat digunakan sebagai tempat bagi siswa untuk  mengembangkan  kemampuan  yang dimilikinya. Pada pembelajaran abad ke 21 siswa
Hak Cipta ©2023 Nuning Hardi Yanti, Duwi Nuvitalia, dan Noor Miyono, Nur Rizkiyati Lisensi: CC BY 4.0 internasional
adalah pusat dari pembelajaran itu sendiri, maka untuk mencapai tujuan pembelajaran dibutuhkan adanya keaktifan belajar dari siswa. Hal ini sesuai dengan  pendapat  Lestari, et  al., (2023)  bahwa pembelajaran  di  sekolah  sebaiknya  berpihak kepada siswa.
Proses pembelajaran di kelas memiliki pokok utama yaitu aktivitas belajar siswa (Yanti et al., 2020).  Keaktifan  dapat  berupa  kegiatan  fisik maupun  psikis.  Keaktifan  belajar  merupakan sebuah proses dalam kegiatan pembelajaran yang membuat  siswa  ikut  serta  aktif  ketika  kegiatan pembelajaran  berlangsung  (Sudjana,  2010). Segala aktivitas yang berhubungan dengan siswa merupakan  sebuah  keaktifan  siswa  (Mulyadi, 2021).  Keaktifan  belajar  siswa  yaitu  sebuah proses  dalam  kegiatan  pembelajaran  yang mampu membantu siswa ikut berpartisipasi aktif dalam  kegiatan  pembelajaran.  Hal  ini  sejalan dengan  pendapat  Wahyuningsih  (2022)  bahwa aktif  dapat  diartikan  sebagai  interaksi  yang dilakukan  siswa  dengan  guru  untuk  mencapai kegiatan  pembelajaran  yang  menyenangkan. Keaktifan  belajar  siswa  berperan  penting  untuk menentukan  keberhasilan  dalam  pembelajaran. Keaktifan belajar adalah sebuah keadaan belajar yang  menggambarkan  adanya  keterlibatan  aktif siswa dalam proses pembelajaran (Mungzilina, et al ., 2018). Keaktifan belajar siswa dapat diamati selama  pembelajaran  berlangsung  di  kelas. Ketika kegiatan pembelajaran berlangsung, siswa dituntut  lebih  aktif  daripada  guru,  sedangkan guru  memiliki  peran  membimbing  siswa  dalam mememecahkan masalah.
Sesuai hasil observasi yang telah dilaksanakan  pada  kelas  IVC  SDN  Karanganyar Gunung  02,  dapat  diketahui  bahwa  aktivitas belajar siswa dikategorikan rendah. Hal ini dapat terjadi  karena  guru  kurang  memaksimalkan penggunaan  media  pembelajaran.  Kegiatan pembelajaran  yang  berlangsung  di  kelas  oleh guru juga mampu mempengaruhi keaktifan siswa dalam belajar. Salah satu yang mempengaruhinya  yaitu  penggunaan  media pembelajaran.  Ketika  mengajar  guru  bisa memanfaatkan media pembelajaran sebagai alat bantu (Indriana, 2011). Menurut Purwaningrum (2018:  255)  media  pembelajaran  yaitu  sesuatu yang  digunakan  untuk  mengirimkan  pesan  dari sebuah  materi,  serta  dapat  mencapai  tujuan pembelajaran.  Ketersediaan  alat  peraga  dalam pembelajaran  juga  mampu  membantu  siswa untuk  mempelajari  konsep  dan  materi  yang diajarkan  (Nuvitalia et  al., 2016).  Tetapi  pada kenyataannya tidak sesuai yang diharapkan, guru di  sekolah  dasar  masih  mempunyai  beberapa kendala, salah satunya dalam menginovasi media
pembelajaran itu sendiri. Adanya perkembangan teknologi  berdampak  pada  munculnya  berbagai macam media pembelajaran. Media pembelajaran yang bisa dijadikan sebuah inovasi salah  satunya  yaitu  media  pembelajaran wordwall .  Media wordwall adalah  media pembelajaran  yang  sudah  tertera  dalam  sebuah website  yang  mampu  diimplementasikan  guna melaksanakan evaluasi pembelajaran (Nurafni & Ninawati , 2021). Wordwall yaitu  aplikasi permainan  yang  menyediakan  berbagai  macam bentuk permainan dan latihan soal (Puspitarini, 2023). Pemilihan penggunaan aplikasi wordwall karena aplikasi wordwall dapat dikatakan sebuah media  pembelajaran  berteknologi  yang  mudah dan menarik untuk digunakan di sekolah dasar. Dalam penelitian yang dilakukan oleh Permana & Kasriman  (2022)  menujukkan  nilai  kelas  yang menerapkan  media wordwall cukup  efektif terhadap  motivasi  belajar  siswa.  Maka  peneliti dapat  menyimpulkan  bahwa  adanya  persamaan dalam  menggunakan  aplikasi wordwall ,  tetapi pada  penelitian  ini  subjek  penelitian,  lokasi penelitian dan jenis penelitian yang berbeda dari peneliti  sebelumnya. Penelitian  ini  bertujuan untuk menganalisis keaktifan belajar siswa ketika menggunakan aplikasi wordwall di kelas IVC SDN Karanganyar Gunung 02.

## 2. Metode Penelitian
Metode  penelitian  yang  diterapkan  dalam penelitian ini  yaitu metode penelitian deskriptif kualitatif. Metode penelitian deskriptif kualitatif merupakan  rangkaian  dari  kegiatan  yang diterapkan guna mendapatkan data yang sesuai dengan fakta di lapangan (Sugiyono, 2019). Pada semester genap tahun ajaran 2022/2023 di kelas IVC  SDN  Karanganyar  Gunung  02,  peneliti melaksanakan  penelitian.  Siswa  kelas  IVC  SDN Karanganyar  Gunung  02  yang  berjumlah  28 siswa  berperan  sebagai  subjek  untuk  penelitian ini.
Pengumpulan data dilakukan dengan teknik observasi, wawancara, dan penulusuran dokumen,  Observasi  dilakukan  secara  langsung ketika  proses  pembelajaran  terjadi  guna mendapatkan data keaktifan belajar siswa dalam menerapkan  aplikasi wordwall .  Wawancara dilakukan  untuk  menggali  informasi  tentang keaktifan  belajar  siswa  dalam  menggunakan aplikasi wordwall ,  sedangkan  penulusuran dokumen  digunakan  untuk  menggali  informasi secara  personal  tentang  keaktifan  belajar  siswa dalam  menggunakan  aplikasi wordwall .  Dalam penelitian  ini  peneliti  menerapkan  instrumen berupa lembar observasi, lembar wawancara, dan lembar angket.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Tingkat  keaktifan  belajar  siswa  dalam menggunakan aplikasi wordwall di kelas IVC SDN Karanganyar Gunung 02 dapat dianalisis dengan menggunakan  lembar  observasi,  wawancara, angket. Jumlah siswa di kelas IVC yaitu sebanyak 28 siswa. Ketika penelitian berlangsung guru juga melakukan  observasi  kepada  siswa.  Beberapa indikator  keaktifan  belajar  siswa  yang  mampu siswa  capai  diantaranya  yaitu  kegiatan  visual (memperhatikan penjelasan dari guru, membaca materi), kegiatan lisan (mengajukan pertanyaan terhadap  materi  yang  belum  jelas,  menanggapi
pertanyaan  dari  guru,  dan  melakukan  diskusi kelompok)
kegiatan
mendengarkan (mendengarkan  pendapat  siswa  lain),  kegiatan menulis  (menulis  penjelasan  guru  dan  hasil diskusi),  kegiatan  mental  (menyelesaikan  soal, menanggapi  pendapat  dari  siswa  lain),  dan kegiatan  emosional  (berani  menyajikan  hasil diskusi).  Kemudian  untuk  memperkuat  hasil observasi  yang  dilaksanakan,  guru  melakukan wawancara  setelah  pembelajaran  berlangsung kepada  siswa.  Hasil  pengamatan  keaktifan belajar siswa dapat disimak pada tabel 1 berikut
Tabel 1. Hasil Pengamatan Keaktifan Belajar Siswa
Aspek Indikator Jumlah siswa Indiaktor (%) Rata-rata Aspek (%) Kegiatan visual 1. Memperhatikan penjelasan guru. 26 93 91 2. Membaca materi pelajaran. 25 89 Kegiatan lisan 3. Mengajukan pertanyaan terhadap materi yang belum jelas. 22 79 85 4. Menanggapi pertanyaan dari guru. 24 86 5. Melakukan diskusi kelompok. 25 89 Kegiatan mendengarkan 6. Mendengarkan pendapat siswa lain. 25 89 89 Kegiatan menulis 7. Menulis penjelasan guru dan hasil diskusi. 27 96 96 Kegiatan mental  8. Menyelesaikan soal. 28 100 91 9. Menanggapi pendapat dari siswa lain. 23 82 Kegiatan emosional 10. Berani memnyajikan hasil diskusi. 26 93 93
Berdasarkan  tabel  1  diperoleh  data keaktifan  belajar  siswa  aspek  kegiatan  menulis memperoleh  persentase  paling  tinggi  sebesar 96%,  kemudian  aspek  kegiatan  emosional persentase 93%. Aspek kegiatan visual dan aspek kegiatan  mental  memperoleh  persentase  yang sama  sebesar  91%.  Pada  aspek  kegiatan mendengarkan  memperoleh  persentase  89% sedangkan  aspek  kegiatan  lisan  memperoleh persentase 85%.
Keaktifan  belajar  siswa  kelas  IVC  SDN Karanganyar  Gunung  02  menunjukkan  pada aspek ketercapaian yang tinggi hal ini dibuktikan melalui hasil angket pada kegiatan menulis yang menunjukkan  96%  siswa  menulis  penjelasan guru  dan  hasil  diskusi,  hal  tersebut  juga diperkuat  dengan  jawaban  langsung  siswa melalui  wawancara  tanggal  10  Maret  2023 mengemukakan bahwa dengan menulis penjelasan  guru  dan  hasil  diskusi  siswa  dapat membaca catatan tersebut untuk dipelajari ketika waktu luang dan saat akan ulangan untuk bahan belajar.  Adanya  kegiatan  menulis  penjelasan guru dan hasil diskusi juga dapat membuat siswa lebih  mendengarkan  penjelasan  guru  ketika
pembelajaran berlangsung. Penggunaan aplikasi wordwall sebagai  media  pembelajaran  juga membantu siswa untuk lebih bersemangat dalam menuis  penjelasan  dari  guru  dan  juga  hasil diskusi yang dilakukan secara berkelompok.
Pada  aspek  kegiatan  lisan  menunjukkan 85%  siswa  mengajukan  pertanyaan  kalau  ada materi yang belum jelas, menanggapi pertanyaan dari  guru,  dan  melakukan  diskusi  kelompok ketika  pembelajaran  berlangsung,  hal  tersebut juga  diperkuat  dengan  hasil  wawancara  yang dilakukan  pada  tanggal  10  Maret  2023  kepada siswa,  menyatakan  bahwa  jika  ada  materi  yang belum  dimengerti  rasanya  sungkan  untuk bertanya  kepada  guru,  jadi  siswa  tersebut  lebih menyukai  bertanya  dengan  siswa  lainnya. Pertanyaan  dari  guru  dijawab  oleh  beberapa siswa  saja  yang  sudah  mempelajari  materi tersebut,  sedangkan  untuk  siswa  yang  belum belajar  merasa  ragu  atau  kurang  percaya  diri dengan  jawaban  yang  akan  diberikan  atau bahkan  tidak  bisa  menjawab  pertanyaan  dari guru.  Kegiatan  diskusi  dilakukan  secara berkelompok  dan  sebagian  besar  siswa  di  kelas IVC  sudah  mampu  berdiskusi  dengan  baik.
Dibuktikan dengan adanya komunikasi yang baik oleh sebagian besar siswa dalam menyampaikan pendapatnya  baik  kepada  guru  maupun  siswa lainnya. Untuk mengatasi adanya beberapa siswa yang kurang percaya diri untuk mengemukakan pendaatnya  guru  melakukan  pendekatan  secara personal kepada siswa tersebut untuk mengetahui  permasalahn  apa  yang  dihadapi siswa  tersebut  sehingga  ia  tidak  percaya  diri, kemudian  guru  memberikan  motivasi  kepada siswa  tersebut  supaya  peracaya  diri  dengan pendapat  yang  akan  dikemukakan  dan menasehatinya  kalua  dalam  berpendapat  tidak perlu merasa takut unutk salah.
Berdasarkan hasil analisis  keaktifan belajar siswa  yang  terdiri  dari  sepuluh  indikator  pada setiap  siswa,  dan  berdasarkan  temuan  selama melakukan penelitian, siswa memiliki keanekaragaman  karakter  dari  yang  pendiam sampai  yang  suka  berbicara  terus.  Adanya karakter  yag  beragam  ini  membuat  guru  harus mempunyai  cara  untuk  mendapatkan  informasi selama proses wawancara berlangsung. Selain itu dapat  diketahui  bahwa  dari  hasil  observasi, wawancara,  dan  angket  keaktifan  belajar  siswa dalam menerapkan aplikasi wordwall terdapat 23 siswa  mempunyai  keaktifan  belajar  dalam menggunakan  aplikasi wordwall sangat  baik dengan  persentase  82%,  dan  5  siswa  memiliki keaktifan  belajar  dalam  menggunakan  aplikasi wordwall dengan  baik  dan  memperoleh persentase  18%.  Selaras  dengan  pendapat Sutrisna  (2022:198)  bahwa  pembelajaran  yang aktif dapat mendorong kemampuan siswa secara optimal  untuk  memahami  dan  meyelesaikan masalah dengan caranya sendiri.
Dari hasil wawancara yang telah dilaksanakan  dengan  siswa  kelas  IVC  SDN Karanganyar Gunung 02 dapat diketahui bahwa siswa lebih antusias dalam proses pembelajaran menggunakan  aplikasi wordwall daripada pembelajaran tanpa memakai media pembelajaran.  Aplikasi wordwall sendiri  terdiri dari  berbagi  macam  permainan  sehingga  siswa tidak  akan  cepat  merasa  bosan  dan  akan memunculkan  rasa  keingintahuan  yang  tinggi tentang  materi  pembelajaran  yang  diajarkan. Ketika  pembelajaran  tidak  menggunakan  media pembelajaran,  siswa  terlihat  lebih  pasif  dalam kegiatan pembelajaran dan hanya mendengarkan guru  menyampaikan  materi.  Selaras  dengan penelitian  sebelumnya  yang  dilaksanakan  oleh Puspitarini  (2023)  yang  menyatakan  keaktifan siswa  dapat  diciptakan  dengan  bantuan  media yang tepat.  Hal ini sangat berbeda ketika proses pembelajaran  menggunakan  aplikasi wordwall , siswa  berperan  aktif  dalam  pembelajaran  dan
merasa  senang  dengan  adanya  penggunaan aplikasi wordwall ini.  Aplikasi wordwall dapat memberi  pengaruh  respon  yang  optimal  dalam memahami  materi  pembelajaran  (Gandasari  & Pramudiani,  2021).  Adanya  media  aplikasi wordwall ini  membuat  pembelajaran  lebih menyenangkan.  Pengguanaan  aplikasi wordwall juga  dapat  melatih  kreativitas  guru  dalam menggunakan  media  pembelajaran.  Guru  dapat membuat media dari aplikasi wordwall semenarik mungkin  agar  dapat  menarik  perhatian  siswa, sehingga  siswa  lebih  mudah  dalam  memahami materi yang disampaikan oleh guru.
Kendala yang dihadapi ketika melaksanakan penelitian  yaitu  keterbatasan  waktu  dalam kegiatan  pembelajaran,  sehingga  guru  merasa kurang maksimal dalam melaksanakan penelitian,  seperti  adanya  kegiatan  sebelum memulai  pembelajaran  yang  dilaksanakan  oleh seluruh  siswa  yang  memakan  banyak  waktu, selain itu adanya jaringan internet yang kurang stabil  sehingga  aplikasi wordwall kurang maksimal  dalam  penggunaannya.  Guru  juga harus kreatif dalam membuat media pembelajaran dari apliaksi wordwall .

## 4. Simpulan dan Saran
Hasil penelitian menunjukkan data keaktifan  belajar  siswa  dalam  menggunakan aplikasi wordwall sebanyak 23 siswa mempunyai keaktifan belajar sangat baik dengan persentase 82%, dan 5 siswa memiliki keaktifan belajar baik dengan  persentase  18%  dalam  menggunakan aplikasi wordwall .  Sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  dengan  adanya  aplikasi wordwall dapat mempengaruhi keaktifan belajar siswa kelas IVC SDN  Karanganyar  Gunung  02.  Hal  ini  dapat terjadi  karena  dengan  adanya  penggunaan aplikasi wordwall siswa menjadi lebih bersemangat dalam kegiatan pembelajaran.
Penggunaan  aplikasi wordwall merupakan sebuah  inovasi  dalam  media  pembelajaran berbasis teknologi. Maka disarankan guru dapat memanfaatkan apikasi wordwall dalam pembelajaran  agar  siswa  terlibat  aktif  dalam kegiatan  pembelajaran,  serta  bagi  peneliti selanjutnya dapat menggunakan aplikasi berbasis game  lainya  yang  dapat  digunakan  untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.

## Daftar Pustaka
Gandasari,  P.,  &  Pramudiani,  P.  (2021). Pengaruh  Aplikasi  Wordwall  terhadap Motivasi Belajar IPA Siswa di Sekolah Dasar. Edukatif:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan,  3(6).
3689-3696.
https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i6.10 79 Indriana,  D.  (2011). Ragam  Alat  Bantu  Media Pengajaran . Yogyakarta: DIVA press. Lestari, E.P., Januar, H., Miyono, N., & Rizkiyati, N. (2023). Identifikasi Gaya Belajar Peserta Didik  pada  Pembelajaran  Tematik  Kelas  V SDN  Karanganyar  Gunung  02  Semarang. Innovative:  Journal  of  Social  Science
Research, 3 (2). 10735-10744. https://doi.org/10.31004/innovative.v3i2.8 67 Mulyadi, E. (2021). Penerapan Kelasiber Berbasis Video Pembelajaran Daring untuk
Meningkatkan  Keaktifan  dan  Hasil  Belajar Fisika. Ideguru:  Jurnal  Karya  Ilmiah  Guru,
6 (3). 359-367.
https://doi.org/10.51169/ideguru.v6i3.295
Mungzilina,  A.K.,  Kristin,  F.,  &  Anugraheni,  I. (2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran Problem Based Learning untuk Meningkatkan Tanggung  Jawab  dan  Hasil  Belajar  Sisiwa Kelas  2  SD. NATURALISTIC:  Jurnal  Kajian Penenlitian  Pendidikan  dan  Pembelajaran, 2 (2).
184-195. https://doi.org/10.35568/naturalistic.v2i2.
209
Nurafni  dan  Ninawati,  M.  (2021).  Efektifitas Penerapan  Aplikasi  Linktree  dan  Wordwall terhadap  Motivasi  Intrinsik  Siswa  Kelas  V Sekolah Dasar. JP2SD (Jurnal Pemikiran dan Pengembangan  Sekolah  Dasar), 9 (2),  217- 225.
https://doi.org/10.22219/jp2sd.v9i2.17317 Nuvitalia,  D.,  Patonah  S.,  Saptaningrum  E.,
Khumaedi,  Rusilowati  A.,  (2016).  Analisis Kebutuhan Alat Peraga dalam Implementasi Kurikulum  2013  pada  Mata  Pelajaran  IPA Terpadu. Unnes  Physics  Education  Journal,
5 (2), 60-65.
https://doi.org/10.15294/upej.v5i2.13622
Permana, S. P., dan Kasriman. (2022). Pengaruh Media  Pembelajaran Wordwall terhadap
Motivasi  Belajar  IPS  Kelas  IV. Jurnal Basicedu 6 (5), 7831-7839. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i5.36
16
Purwaningrum, J. P. (2018). Pakem Mtematika . Kudus: UMK.
Puspitarini,  D.  (2023).  Peningkatan  Keaktifan dan  Hasil  Belajar  PPKn  Melalui  Discovery Learning  Berbantuan  Aplikasi  Wordwall
Games. Ideguru: Jurnal Karya Ilmiah Guru,
8 (3), 388-396. https://doi.org/10.51169/ideguru.v8i3.485 Sudjana,  N.  (2010). Dasar-dasar  Proses
Pembelajaran . Bandung: Sinar Baru. Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  R&D . Bandung: CV. Alfabeta.
Sutrisna. (2022). Implementasi Metode Everyone is  a  Teacher  Here untuk  Meningkatkan Keaktifan  dan  Hasil  Belajar  Sosiologi Kompetensi  Ketimpangan  Sosial. Ideguru: Jurnal  Karya  Ilmiah  Guru,  7 (2),  197-205. https://doi.org/10.51169/ideguru.v7i2.354
Wahyuningsih,  A.  R.  (2022).  Peningkatan Keaktifan  dan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik Materi  Harga  Satuan  Pekerjaan  Konstruksi melalui  PBL  Berbantuan  Video  Tutorial. Ideguru:  Jurnal  Karya  Ilmiah  Guru,  7 (2), 235-242. https://doi.org/10.51169/ideguru.v7i2.380 Yanti, N. H., Murtono, & Fardani, M. A., (2020).
Penerapan Numbered Head  Together
Berbantuan  Media Puzzle Meningkatkan Hasil  Belajar  Tema  Cita-citaku. Jurnal
Educatio  FKIP  UNMA,  6 (2), 248-261.
https://doi.org/10.31949/educatio.v6i2.39 4