Analisis Peran Orang tua dalam Motivasi Belajar Peserta Didik Kelas V
* Ahmad Asyrof Al Fadli 1 , Qoriati Mushafanah 2
1, 2 Pendidikan Profesi Guru, Universitas PGRI Semarang, Indonesia E-mail: aasyrof88@gmail.com
Article History: Submission: 2024-04-27 || Accepted: 2024-08-02 || Published: 2024-08-06 Sejarah Artikel: Penyerahan: 2024-04-27 || Diterima: 2024-08-02 || Dipublikasi: 2024-08-06

## Abstract
This research aims to determine parental parenting patterns in motivating children's learning, by formulating the problem of the role of parents' parenting patterns towards children in increasing learning motivation. This research uses qualitative descriptive methods as a stage in carrying out research. This research will be carried out by taking parents and students as research subjects. This research uses data collection techniques including observation,  interview  and  documentation  stages.  The  data  analysis  used  is  qualitative  descriptive  data analysis.  The  results  of  the  research  show  that  most  parents  apply  a  democratic  type  of  parenting,  by implementing habits of study discipline, independence and devotion to worship. The parenting style applied to children  is  able  to  create  good  learning  motivation  for  children  so  that  they  get  maximum  learning  results. Democratic  parenting  can  also  shape  character  in  the  form  of  discipline,  independence,  religiousness  and communicativeness.
Keywords: Role; Motivation; Parent; Learners.

## Abstrak
Penelitian  ini  mempunyai  tujuan  untuk  mengetahui  peran  orang  tua  dalam  motivasi  belajar  peserta  didik, dengan rumusan masalah untuk mengetahui bagaimana peran orang tua dalam meningkatkan motivasi belajar peserta didik. Penelitian ini menggunakan pendekatan metode deskriptif kualitatif sebagai tahapan rancangan dalam  melaksanakan  penelitian.  Penelitian  ini  menggunakan  teknik  pengumpulan  data  meliputi  tahap observasi, wawancara, dan analisis. Penelitian ini akan dilaksanakan dengan mengambil subjek orang tua dan peserta  didik  sebagai  subjek  penelitian.  Analisis  data  yang  digunakan  merupakan  analisis  data  deskriptif kualitatif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kebanyakan  orangtua  menerapkan      pola  asuh  demokratis, dengan menerapkan kebiasaan disiplin belajar, mandiri, dan taat beribadah. Pola asuh yang diterapkan kepada anak  mampu  membuat  motivasi  belajar  anak  yang  baik  sehingga  mendapatkan  hasil  belajar  yang  maksimal. Pola  asuh  demokratis  juga  dapat  membentuk  karakter  berupa  kedisiplinan,  kemandirian,  religius,  dan komunikatif.
Kata kunci: Peran; Motivasi; Orang Tua; Peserta Didik.
This is an open access article under the CC BY-SA license.

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  sebagian  hal  yang  sangat  penting  dalam  suatu  kehidupan  karena  tanpa didukung  pendidikan  tidak  mungkin  suatu  bangsa  dan  negara  dapat  berkembang  dengan  baik (Alexander  et  al.,  2020).  Jika  negara  menginginkan  memiliki  SDM  yang  unggul  harus  ditanamkan sejak usia dini yaitu pada saat usia Sekolah Dasar, namun hal tersebut tidak dapat berjalan dengan baik  tanpa  bantuan  orangtua  atau  keluarga.  Keluarga  merupakan  lingkungan  pendidikan  yang pertama dan utama bagi anak, dalam keluarga orang tua mempunyai peran yakni membimbing dan mendidik anak (Munib, 2012). Keluarga adalah tempat pertama bagi anak dalam belajar berbagai hal,  orang  tua  mendidik  dan  membimbing  anak  hal  ini  merupakan  jenis  dari  pola  asuh  yang diterapkan kepada anak. Pendidikan orang tua adalah bagaimana cara orang tua dalam mendidik,
merawat,  memberikan  arahan  kepada  anak,  setiap  orang tua  memiliki  cara  dan  pendidikan  yang berbeda-beda antara orang tua satu dengan orang tua lainnya. Pendidikan yang tepat diterapkan orang  tua  kepada  anak  dapat  mempengaruhi  pertumbuhan  anak,  orang  tua  juga  diharapkan menerapkan  kebiasaan di  rumah  agar  anak  memiliki  pribadi  yang  mandiri  dan  tidak  bergantung kepada  orang  lain.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  pendapat  dari  Djamarah,  (2014)  yang mengemukakan bahwa membiasakan kepribadian sejak anak lahir secara konsisten hingga remaja dan  dapat  membentuk  perilaku  anak  sesuai  dengan  kaidah  norma  dan  nilai  yang  sesuai  dengan kehidupan masyarakat.
Berdasarkan  temuan  peneliti  dari  hasil  observasi  dan  wawancara  yang  sudah  dilakukan peneliti yang menemukan bahwa masih banyak orang tua yang belum memiliki kesadaran dalam perannya  untuk  memotivasi  anaknya  terkhusus  dalam  proses  belajar,  masih  banyak  anak  yang tidak termotivasi untuk belajar dan anak lebih sering menghabiskan waktu untuk bermain dengan teman maupun bermain hp. Dan anak belajar jika diberikan tugas dari guru saja. Adapun orang tua yang tidak pernah memperhatikan mengenai kegiatan sekolahnya, tetapi ada juga orang tua yang masih  memberikan perhatian  lebih  serta menyempatkan  untuk  memberikan  pendampingan  atau arahan kepada anaknya saat dia belajar di rumah.
Berdasarkan observasi dikelas V SDN Sendangmulyo 02 kota Semarang diketahui bahwa orang tua  sebagian  besar  sudah  berperan  dalam  meningkatkan  motivasi  anak.  Bentuk  motivasi  yang diberikan  oleh  orang  tua  hanya  pada  pembiayaan  dan  kata-kata  nasihat,  akan  tetapi  keseharian anak  masih  kurang  mendapakan  perhatian  karena  orang  tua  sibuk  dengan  kerjaannya.  Fasilitas yang  diberikan  orang  tua  kepada  anak  kurang  memadai.  Selain  anak  yang  kurang  mendapatkan perhatian dari orang tua yang bersikap acuh terhadap waktu belajar, anak sering bermain hp, dan bermain  dengan  temannya.  Interaksi  antara  orang  tua  dan  anak  sangat  berpengaruh  dalam meningkatkan motivasi belajar anak. Banyak orang tua yang mengabaikan pola asuh anak seperti membiarkan anaknya bermain tanpa mengenal waktu. Hal ini dapat mengakibatkan anak memiliki rasa kebergantungan dan mempengaruhi motivasi minat belajarnya.
Menurut  Soekamto  (2017:3)  Menyatakan  bahwa  peran  adalah  aspek  dinamis  kedudukan (status),  apabila  seseorang  melaksanakan  hak  dan  kewajibannya  sesuai  dengan  kedudukannya maka ia menjalankan suatu peranan. Sedangkan menurut Jhonson dalam Slameto (2017:3) peran adalah seperangkat perilaku antar pribadi, sifat, kegiatan yang berhubungan dengan pribadi dalam posisi  dan  situasi  tertentu.  Karakter  dan  kemampuan  pengetahuan  anak  akan  terbentuk  melalui pendidikan  dasar,  upaya  anak  dalam  mendapatkan  hasil  belajar  yang  maksimal  yakni  dengan mempunyai semangat belajar atau motivasi belajar yang tinggi, motivasi belajar merupakan dua hal yang tidak dapat dipisahkan. Belajar merupakan perubahan tingkah laku secara relatif permanen dan potensial yang terjadi dari hasil praktek untuk mencapai tujuan tertentu, sedangkan motivasi merupakan  keseluruhan  daya  penggerak  dalam  membangkitkan  diri  dalam  psikologi  seseorang yang  menumbuhkan  kegiatan  belajar,  sehingga  tujuan  yang  sudah  direncanakan  dapat  tercapai dengan maksimal (Harianti & Suci, 2020). Berdasarkan penjelasan diatas, dapat disimpulkan bahwa peran  orangtua  merupakan  perilaku  yang  berkenaan  dengan  orangtua  dalam  memegang  posisi tertentu dalam lembaga keluarga yang didalamnya berfungsi sebagai pengasuh, pembimbing dan pendidik  bagi  anak.  Peranan  orangtua  dalam  memberikan  pendidikan  kepada  anak  usia  dini dipengaruhi oleh beberapa faktor.
Orang tua adalah pendidik pertama bagi anak-anaknya karena dari orang tuanya anak mulai menerima pendidikan (Sakti, 2021; Santosa et al., 2018). Bentuk pendidikan anak terdapat dalam kehidupan  keluarga.  Keluarga  merupakan  pusat  kasih  sayang  yang  saling  membantu  antara sesama.  Pendidikan  yang  diterima  dalam keluarga  inilah  yang  akan digunakan  oleh  anak sebagai dasar dalam mengikuti pendidikan selanjutnya di sekolah. Jika orang tua menanamkan perbuatan disiplin,  maka  anak  akan  menerapkan  di  lingkungan  sekolah  maupun  di  lingkungan  masyarakat (Atmojo & Nugroho, 2020; Ramdan & Fauziah, 2019). Penerapan nilai sikap hidup yang diberikan kepada  anak-anak  mereka  dapat  memunculkan  pengembangan  bakat,  minat,  kepribadian,  serta motivasi anak. Pengasuhan orang tua terhadap anaknya dapat berpengaruh terhadap pembentukan karakter dan perilaku anak (Nur, 2016; Syahrul & Nurhafizah, 2021). Apabila terdapat kesalahan pengasuhan, maka akan berdampak pada anak saat dewasa. Motivasi diartikan sebagai kekuatan, dorongan, kebutuhan, semangat, tekanan, atau mekanisme psikologis yang mendorong seseorang atau sekelompok orang untuk mencapai prestasi tertentu sesuai dengan yang dikehendakinya. Para
orang  tua  menyadari  pentingnya  motivasi  anak  sebagai  bentuk  dukungan  orang  tua  terhadap proses perkembangan belajar anak (Wijayanti & Fauziah, 2020; Yulianingsih et al., 2020). Orang tua memiliki pengaruh penting dalam mendampingi anak selama proses pembelajaran daring (Atmojo & Nugroho, 2020; Garbe et al., 2020). Penelitian ini bertujuan untuk Menganalisis Peran Orangtua dalam Motivasi Belajar Peserta didik Kelas V SDN Sendangmulyo 02 kota Semarang.

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  dapat  diartikan  bahwa  penelitian  ini  tidak menggunakan  statistik  sebagai  analisis  data.  Oleh  karena  itu,  data-data  yang  dikumpulkan  tidak berupa angka melainkan kata-kata dan tindakan serta segala fenomena yang terdapat di lapangan yang  berhubungan  dengan  peran  orang  tua  dalam  memotivasi  peserta  didik.  Penelitian  ini dilakukan  dengan  mengutamakan  observasi  langsung  ke    lapangan,  kemudian  melakukan  proses pendataan  membuat  angket,  wawancara,  dan  menganalisis  data.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di Kelas  V  SDN  Sendangmulyo  02  kota  Semarang,  subjek  penelitian  yakni  orang  tua  dan  anak. Informan  pada  penelitian  ini  yaitu  anak  dan  orang  tua  kelas  V  SDN  Sendangmulyo  02  kota Semarang. Sumber data dari penelitian yakni orang tua dan anak di Kelas V SDN Sendangmulyo 02 kota  Semarang.  Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  meliputi:  teknik  observasi,  teknik wawancara, dan teknik analisis data. Tempat observasi dalam penelitian ini berada di Kelas V SDN Sendangmulyo  02  kota  Semarang.  Analisis  data  yang  digunakan  bersifat  induktif,  untuk menganalisis data penelitian kualitatiif melalui 3 tahap yaitu: 1) Reduksi data, 2) penyajian data, 3) verifikasi data.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian Penelitian  ini  mempunyai  tujuan  untuk  mengetahui  peran  orang  tua  dalam  proses motivasi belajar peserta didik di Kelas V SDN Sendangmulyo 02 kota Semarang. Data diperoleh berdasarkan  kenyataan  dilapangan  melalui  observasi  pada  peserta  didik  selama  proses pembelajaran dan hasil belajar peserta didik.

## Peran Orangtua dalam memotivasi Peserta didik
Dalam  memperoleh  data  yang  berkaiatan  dengan  peran  orang  tua  dalam  memotivasi peserta didik. adapun beberapa hasil penelitian yang berkaitan dengan peran orang tua. orang tua  sebagai  motivator.  Orang  tua  merupakan  sumber  motivasi  bagi  anak.  Dengan  adanya motivasi yang telah diberikan oleh orang  tua, maka akan meningkatkan motivasi belajarnya. Sebagai motivator, orang tua akan memberikan motivasi pada anak dengan cara memberikan penghargaan  terhadap  prestasi  belajar  anak,  seperti  memberikan  hadiah,  kata-kata  pujian, atau hukuman jika melakukan kesalahan. (Garbe et al., 2020; Nugraheni, 2019). Orang tua juga dapat  memperhatikan  dan  memberikan  bantuan  kepada  anak  dalam  menghadapi  kesulitan dalam belajarnya dengan cara memberikan penjelasan pada bagian yang sulit dipahami oleh anak.
Pendidikan  ideal  yang  diperoleh  seorang  anak  adalah  pendidikan  yang  mampu memberikan dampak yang positif bagi anak. Hal tersebut tidak terlepas dari peranan orang tua dalam  memberikan  pendampingan  pada  anak  agar  tetap  belajar  secara  maksimal.  Berkaitan dengan  penerapan  pendidikan  orang  tua  terhadap  anak,  kehadiran  keluarga  sangat mempengaruhi dalam menentukan pendidikan anak. Hal tersebut sejalan dengan pendapat Ki Hajar  Dewantara  (dalam  Shocib,  2010)  yang  menyatakan  bahwa  keluarga  adalah  pusat pendidikan yang pertama dan terpenting, karena sejak timbulnya adab kemanusiaan sampai sekarang  keluarga  selalu  mempengaruhi  pertumbuhan  budi  pekerti  setiap  manusia.  Hal tersebut menjadikan keluarga sangat berperan penting dalam pendidikan anak sejak lahir. Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa  sesuai  dengan  teori pemberian motivasi kepada anak. Adapun orang tua yang selalu memberikan motivasi kepada anak agar anak bisa menyelesaikan tugasnya. Jika tugasnya belum selesai, maka anak tersebut tidak  diizinkan  untuk  bermain,  sehingga  anak  menjadi  termotivasi  untuk  mengerjakan tugasnya  sampai  selesai.  Kemudian  ada  orang  tua  yang  hanya  memberikan  motivasi  ketika anak ada tugas. Serta ada orang tua yang hanya memberikan motivasi kepada anak agar anak
Jurnal Inovasi, Evaluasi, dan Pengembangan Pembelajaran (JIEPP) Volume 4, Nomor 2, Agustus, 2024, (Hal. 210-216)
bisa mengerjakan tugasnya dengan baik sampai selesai. Pemberian motivasi yang berasal dari orang  tua  merupakan  motivasi  ekstrinsik  yang  berasal  dari  luar  diri  individu.  Motivasi ekstrinsik adalah pendorong kerja yang bersumber dari luar diri individu. Salah satu motivasi eksternal adalah lingkungan dan orang tua (Hafida, 2020; Nur, 2016).
Peran  orang  tua  dalam  menerapkan  motivasi  kepada  anaknya  yakni  dengan  cara pendidikan  demokratis.  Penerapan  jenis  pendidikan  demokratis  mampu  memberikan perhatian  secara  maksimal  terhadap  proses  belajar  anak  mulai  dari  membiasakan  diri  dari rumah  sampai  memberikan  pendampingan  belajar  secara  langsung,  seperti  orangtua mendampingi  anak  ketika  belajar  dan  memberikan  motivasi  kepada  anak  secara  terus menerus,  orang  tua  juga  selalu  memberikan  support  kepada  anak,  sehingga  orangtua  dalam memberikan pendampingan mampu meningkatkan motivasi belajar anak.

## B. Pembahasan Analisa Faktor-faktor Penyebab Motivasi Belajar Peserta didik
Berdasarkan  dari  hasil  wawancara  ke  beberapa  informan,  terdapat  satu  informan  yang menerapkan bentuk pendidikan permisif. Dalam memberikan dampingan pada anak orangtua lebih cenderung memberikan kebebasan kepada anak, saat belajar orang tua lebih sibuk dalam melakukankan pekerjaan dikarenakan harus berangkat pagi pulang sore hari, sehingga tidak ada waktu untuk orang tua dalam mendampingi anak belajar. Faktor penyebab anak memiliki motivasi  belajar  rendah  dikarenakan  orang  tua  tidak  menerapkan  kedisiplinan  belajar  pada anak. Anak lebih dibebaskan bermain sesukanya tanpa memperhatikan waktu sehingga tidak adanya  kontrol  belajar  dari  orangtua.  Hal  tersebut  memiliki  dampak  yang  negatif  bagi  anak sehingga anak tidak memiliki motivasi untuk belajar. Tidak adanya rutinitas belajar dirumah dan pendampingan belajar dari orang tua hal ini menjadikan salah satu penyebab rendahnya motivasi  belajar  anak.  Adapun  temuan  lain  terdapat  perbedaan  peran  yang  diberikan  oleh orang tua kepada anak-anaknya. Beberapa infoman menjelaskan bahwa jenis peran orang tua yang  diterapkan  kepada  anak  adalah  pendidikan  demokratis,  beberapa  informan  tersebut memiliki kesamaan dalam memberikan perhatian kepada anaknya. Kebiasaan yang diterapkan kepada anak mampu memberikan dorongan atau motivasi anak dalam melakukan belajar. Temuan  ini  diperkuat  dengan penelitian  sebelumnya  yang  menyatakan  bahwa  orang  tua mempunyai  peranan  paling  tinggi  dalam  memotivasi  belajar  peserta  didik  diikuti  dengan motivasi belajar individu peserta didik itu sendiri yang tinggi (‘Aisyatinnaba & Sutoyo, 2016). Pendidikan  yang  diterapkan  orang  tua  kepada  anak  dan  mampu  membuat  motivasi  belajar anak,  sehingga  mendapatkan  hasil  belajar  yang  maksimal  (Syahrul  &  Nurhafizah,  2021). Pendidikan  demokratis  juga  dapat  membentuk  karakter  berupa  kedisiplinan,  kemandirian, religius, dan komunikatif (Nadhifah et al., 2021). Orang tua memiliki pengaruh paling penting dalam mendampingi anak selama proses pembelajaran (Atmojo & Nugroho, 2020; Garbe et al., 2020).  Pendidikan  orang  tua  berhubungan  secara  signifikan  terhadap  hasil  belajar  peserta didik (Wulandari & Renda, 2020). Jadi, peran orang tua sangatlah penting dalam mendukung proses  pembelajaran.  Peran  orang  tua  dalam  memotivasi  peserta  didik  yang  baik  akan meningkatkan  minat  belajar  peserta  didik  yang  baik  juga  yang  tentunya  akan  memengaruhi hasil belajar dan prestasi baik untuk anak maupun untuk pihak sekolah. Berdasarkan dari hasil penelitian dapat diketahui masih sangat dibutuhkan sebuah dukungan berbagai pihak dalam meningkatkan motivasi belajar peserta didik untuk mengikuti pembelajaran. Berdasarkan  hasil  temuan  dari  peneliti  menunjukan  bahwa  latar  belakang  pendidikan orang tua dapat mempengaruhi bagaimana orang tua dalam menerapkan pendidikan terhadap anaknya.  Temuan  Peneliti  dilapangan  menunjukan  bahwa  orang  tua  yang  memiliki  latar belakang  pendidikan  yang  tinggi  lebih  menerapkan  kedisiplinan  belajar  bagi  anak  sehingga penerapan  kebiasaan  mampu  memberikan  dampak  yang  positif  bagi  anak.  Sebaliknya  jika orang  tua  yang  memiliki  latar  belakang  pendidikan  yang kurang  tidak  begitu  mementingkan proses pendidikan belajar anak. Hal ini sejalan dengan pendapat Filisyamala et al., (2016) yang mengemukakan bahwa pendidikan merupakan salah satu faktor terpenting dalam kehidupan manusia  untuk  mengembangkan  potensi  dalam  dirinya.  Melalui  proses  pendidikan,  manusia diharapkan  mampu  menghadapi  tantangan  dan  dapat  memecahkan  segala  masalah  dalam setiap  perubahan  yang  terjadi.  Kemudian  pekerjaan  orang  tua  sedikit  mempengaruhi
Jurnal Inovasi, Evaluasi, dan Pengembangan Pembelajaran (JIEPP) Volume 4, Nomor 2, Agustus, 2024, (Hal. 210-216)
bagaimana  orang  tua  memiliki  waktu  untuk  memberikan  pendampingan  kepada  anak.  Latar belakang  perekonomian  keluarga  sedikit  berpengaruh  terhadap  cara  mendidik  dan  motivasi belajar  anak.  Keluarga  yang  memiliki  perekonomian  yang  tinggi  mampu  memberikan  efek terhadap  proses  belajar  anak  seperti  memberikan  fasilitas  yang  mendukung  kegiatan  dalam pembelajaran.  Kemudian  orang  tua  yang  memberikan  jenis  pendidikan  demokratis  dapat memberikan  dampak  yang  positif  bagi  anak,  anak  dibiasakan  beraktivitas  secara  teratur sehingga  anak  mempunyai  motivasi  belajar  yang  tinggi  dan  sikap  sosial  yang  baik  sejalan dengan pendapat. Ayun, (2017) yang mengemukakan bahwa pendidikan demokratis ditandai dengan  adanya  pengakuan  orang  tua  terhadap  kemampuan  anak,  anak  diberi  kesempatan untuk  tidak  selalu  tergantung  kepada  orang  tua.  Sedikit  memberi  kebebasan  kepada  anak untuk memilih apa yang terbaik bagi dirinya, anak didengarkan pendapatnya, dilibatkan dalam pembicaraan terutama yang menyangkut dengan kehidupan anak itu sendiri.
Dari hasil wawancara yang dilakukan peneliti dengan beberapa peserta didik menunjukan bahwa  peserta  didik  yang  mendapatkan  perhatian  dan  pendampingan  yang  baik  dari  orang tua. Anak sering dibiasakan oleh orang tua untuk beraktivitas di rumah secara disiplin seperti disiplin  dalam  beribadah  dan  disiplin  dalam  belajar  dapats  memberikan  dorongan  serta motivasi  belajar  peserta  didik,  orang  tua  kerap  memberikan  pendampingan  belajar  bagi anaknya dan juga memberikan arahan-arahan postif bagi anaknya. Berdasarkan dari beberapa jawaban  mereka  dapat  menunjukan  bahwa  dalam  beraktivitas  sehari-hari  memiliki keteraturan  yang  baik  terutama  dalam  hal  beribadah  dan  belajar.  Peserta didik  mengatakan bahwa dirinya selalu diberikan arahan untuk belajar dan beribadah secara rutin. Nilai religius yang  diterapkan  oleh  orang  tua  mampu  membentuk  budi  pekerti  dalam  diri  peserta  didik, orang tua juga kerap memberikan apresiasi kepada anaknya, sehingga terjalin interaksi yang positif dalam keluarga. Selain itu peserta didik juga memiliki keteramplan dalam belajar serta memiliki kebiasaan belajar yang baik, hal tersebut dikarenakan orangtua selalu mendampingi aktivitas belajar anaknya.
Dari hasil temuan tersebut sejalan dengan data hasil penelitian yang didapat dari informan orang  tua  yang  menerapkan  pendidikan  demokratis  terhadap  anaknya  sehingga  mampu memberikan  peranan  postif  kepada  anak,  dengan  menerapkan  kebiasaan  selama  di  rumah mampu membentuk kedisiplinan belajar bagi anak sehingga anak akan terbiasa dengan hal-hal yang positif. Ketika anak kurang mendapatkan perhatian dari orang tua akan mempengaruhi motivasi belajar peserta didik, peserta didik cenderung malas untuk belajar dan tidak memiliki rutinitas  belajar  yang  baik,  sehingga  akan  berdampak  pada  rendahnya  minat  belajar  pada peserta didik.
Berdasarkan temuan peneliti dilapangan menunjukkan bahwa orang tua yang menerapkan jenis  pendidikan  demokratis  mampu  memberikan  dorongan  kepada  anak  untuk  memiliki motivasi belajar yang tinggi dan sikap sosial yang baik mulai dari santun, dalam beraktivitas selalu  disiplin,  pandai,  aktif  bertanya,  serta  taat  dalam  beribadah.  Kaitannya  dengan  hal tersebut  pendidikan  memiliki  peranan  yang  sangat  penting  bagi  dasar  pembentukan karakteristik  seorang  peserta  didik.  Pernyataan  tersebut  sesuai  dengan  teori  yang dikemukakan  oleh  Ayun,  (2017)  menyatakan  bahwa  setiap  keluarga  memiliki  cara  yang berbeda  dalam  mendidik  dan  membimbing  seseorang  anak.  Biasanya  cara  pendidikan diturunkan  oleh  pendidikan  yang  diterima  dari  orang  tua  sebelumnya,  pendidikan  yang diterapkan  orang  tua  mempengaruhi  perkembangan  peserta  didik.  Kemudian dalam  temuan data pendukung oleh peneliti jenis pendidikan yang diterapkan dimasyarakat yaitu pendidikan permisif dan pendidikan demokratis.

## IV. SIMPULAN DAN SARAN

## A. Simpulan
Berdasarkan  dari  penelitian  yang  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa  peran  orang  tua dalam  hal  motivasi  belajar  sangatlah  besar  terhadap  keberhasilan  peserta  didik,  maka dibutuhkan  peran  orang  tua  dalam  fasilitator  yang  memfasilitasi  semua  kebutuhan  belajar peserta  didik  serta  mengawasi  perkembangannaya.  Tidak  hanya  sebagai  fasilitator  dan motivator,  peran  orang  tua  juga  sebagai  pembimbing  dan  suri  teladan  bagi  anak.  Orang  tua membimbing, membantu, memantau, serta mengarahkan anak dalam kegiatan belajar. Karena
dengan  adanya  dorongan  itu,  peserta  didik  akan  termotivasi  dan  jiwa  peserta  didik  akan tersentuh  karena  kasih  sayang  dari  orang  tua  kepadanya  yang  selalu  ada.  Adapun  beberapa hambatan yang dialami oleh orang tua dalam memotivasi belajar anak antara lain yaitu faktor terbatasnya  ekonomi,  sehingga  orangtua  belum  mampu  memberikan  fasilitas  terbaik  untuk belajar  anaknya.  Terkait  dengan  kurangnya  mindset  dari  orang  tua,  adapun  beberapa  orang tua  yang  berpikir  bahwa  apabila  anak  berada  di  sekolah,  ini  hanya  menjadi  tanggug  jawab pihak  sekolah  dalam  membimbing  peserta  didik  untuk  belajar,  sehingga  beberapa  orangtua masih  kurang  memberikan  kontribusi  dan  keikutsertaanya  dalam  meningkatkan  kualitas pendidikan.

## B. Saran
Penguatan pendidikan karakter yang dicanangkan oleh pemerintah untuk mempersiapkan generasi abad 21 berdasarkan Revolusi industri 4.0 yaitu Religius, Nasionalis, Mandiri, Gotong royong  dan  Integritas  merupakan  proses  yang  berlangsung  lama,  oleh  karena  itu  anak-anak harus  mendapatkan  pendidikan  karakter  sejak  dini  dengan  didukung  oleh  lingkungan  yang berkarakter. Perwujudan sinergi antara sekolah, keluarga, dan masyarakat yang berjalan baik dapat menjadikan perkembangan karakter yang optimal bagi anak. PAUD Bella yang berlokasi di  Kampung  Warung  Domba  Kabupaten  Bandung  Barat  merupakan  paud  yang  menerapkan Pendidikan  karakter  dengan  memanfaatkan  sumberdaya  sekitar  dan  mengembangkan kemitraan  dengan  masyarakat  dalam  penyelenggaraan  pendidikan.  Pengelola  telah menganalisis  potensi  dan  peluang  yang  ada  untuk  dimanfaatkan  sebagai  pendukung terselenggaranya pendidikan anak usia dini. Ditengah segala ketebatasan kondisi lingkungan, pengelola berupaya untuk meningkatkan mutu pendidikan dengan memberdayakan orangtua dan  masyarakat  agar  terlibat  dalam  penyelenggaraan  sehingga  anak-anak  yang  berada disekitar  lingkungan  Paud  memiliki  hak  yang  sama  untuk  mendapatkan  pendidikan  dengan meminimalkan biaya yang dikeluarkan orangtua tanpa terkecuali.

## DAFTAR RUJUKAN
Cahyono, H. (2019). Faktor-Faktor Kesulitan Belajar Peserta didik Min Janti. JDPP Jurnal Dimensi Pendidikan dan Pembelajaran, 7(1), 1-4.
Fadhilah, T. N. Dkk. (2019). Analisis Pola Asuh Orang Tua Terhadap Motivasi Belajar Peserta didik. Jurnal Pedagogi Dan Pembelajaran. 2 (2). 249-255.
Hamida  &  Putra,  (2021).  Peran  Orang  Tua  dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswadi  Masa Pandemi COVID-19. Jurnal Mimbar Ilmu 26(2) 302-308.
Nadhifah,  I.,  Kanzunnudin,  M.,  &  Khamdun.  (2021).  Analisis  Peran  Pola  Asuh  Orangtua  terhadap Motivasi  Belajar  Anak.  Jurnal  Education  FKIP  UNMA,  7(1), 91 – 96. https://doi.org/10.31949/educatio.v7i1.852 .
Pristiwanti  et  al.  (2022).  Pengertian  Pendidikan.  Jurnal  Pendidikan  dan  Konseling,  4  (6),  7911- 7915.
Putri  &  Pradana,  A.  (2021).  Analisis  Peran  Guru  Dan  Orangtua  Terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa Pada  Mata  Pelajaran  Matematika  Di  Sdit  Jam’iyyatul  Ihsan  Pakis.  Jurnal  Ilmiah  Profesi Pendidikan 6(3) 367-373.
Ramdan, A. Y., & Fauziah, P. Y. (2019). Peran Orang Tua dan Guru dalam Mengembangkan Nilai-nilai Karakter  Anak  Usia  Sekolah  Dasar.  Jurnal  Pendidikan  Dasar  Dan  Pembelajaran,  9(2),  100. https://doi.org/10.25273/pe.v9i2.4501 .
Syahrul,  &  Nurhafizah.  (2021).  Analisis  Pengaruh  Pola  Asuh  Orang  Tua  terhadap  Perkembangan Sosial dan Emosional Anak Usia Dini di masa Pandemi Corona Virus 19. Jurnal Basicedu , 5 (2), 683 – 696. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i2.792.
Viandari,  K.  D.  &  Kadek  Pande  A.S.  (2019).  Peran  Pola  Asuh  Orang  Tua  Dan  Penggunaan  Gadget Terhadap Interaksi Sosial Anak Prasekolah. Jurnal Pesikologi Udayana. 6 (1). 76-87.
Wulandari, A. P., & Renda, N. T. (2020). Hubungan antara Pola Asuh Orang Tua dan Motivasi Belajar Matematika Siswa. Mimbar Ilmu , 25 (2), 90. https://doi.org/10.23887/mi.v25i2.26068.
Yulianingsih, W., Suhanadji, S., Nugroho, R., & Mustakim, M. (2020). Keterlibatan Orangt ua dalam Pendampingan  Belajar  Anak  selama  Masa  Pandemi  Covid- 19.  Jurnal  Obsesi :  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5(2), 1138 – 1150. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.740 .