http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm

## PEMBELAJARAN MENGENAL, MENULIS, DAN MENERBITKAN PUISI BERMUATAN NILAI UTAMA KARAKTER REVOLUSI INDUSTRI 4.0 DENGAN PENDEKATAN KONSTRUKTIVISME
Nurul Setyorini 1
Universitas Muhammadiyah Purworejo 1 bagya@umpwr.ac.id 1
Kadaryati 2
Universitas Muhammadiyah Purworejo 2
yatikadar@umpwr.ac.id 2
Bagiya 3
Universitas Muhammadiyah Purworejo 3 bagiya.purworejo@gmail.com 3

## ABSTRAK
Ada tiga karakter utama era revolusi industri 4.0 antara lain: inovasi, otomasi dan transfer informasi. Tujuan dalam  penelitian  ini  untuk  mendeskripsikan  dan  menjelaskan  Terdapat  tiga  hasil  penelitian  yang akan  dibahas  pada  bagian  ini,  yaitu1  (1)  penerapan  nilai  karakter  utama  era  revolusi  industri  4.0 dengan  pendekatan  konstruktivisme  melalui  pembelajaran  mengenal  puisi  bagi  mahasiswa  di perguruan  tinggi,  (2)  penerapan  nilai  karakter  utama  era  revolusi  industri  4.0  dengan  pendekatan konstruktivisme  melalui  pembelajaran  mencipta  puisi  bagi  mahasiswa  di  perguruan  tinggi,  (3) penerapan nilai karakter utama era revolusi industri 4.0 dengan pendekatan konstruktivisme melalui pembelajaran  menerbitkan  puisi  bagi  mahasiswa  di  perguruan  tinggi.  Metode  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah studi pustaka.Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penerapan proses pembelajaran  nilai  pendidikan  karakter  melalui  pembelajaran  puisi  bagi  mahasiswa  perlu memperhatikan  empat  tahapan  meliputi,  (1)  memilih  materi,  (2)  memilih  sumber  belajar,  (3) memilih objek puisi, (4) memilih model pembelajaran, dan (5) penerapan  nilai karakter utama era revolusi  industri  4.0  dengan  pembelajaran.  Kedua,  dengan  memperhatikan  enam  tahapan pembelajaran  puisi  maka  dosen  dan  mahasiswa  sudah  mengintegrasikan  nilai-nilai  karakter  4.0 dalam pembelajaran puisi, baik inovasi, otomasi dan transfer informasi.
Kata kunci: nilai karakter, revolusi 4.0, puisi.

## A. PENDAHULUAN
Pembelajaran apresiasi puisi tidak lepas pada penanaman karakter positif. Puisi sebagai penggambaran  keadaan  masyarakat  mempunyai  potensi  tinggi  dalam  perubahan  karakter. Senada  dengan  pendapat  Ernawati  (2018);  Suryaman  (2017);  dan  Wiwita  (2019)  sastra
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
memiliki potensi tinggi untuk membina, membentuk, membawa dan merangsang pembaca agar melakukan perubahan karakter.
Puisi merupakan karya sastra yang mengandung nilai etika dan karakter positif sebagai gambaran  realita  kehidupan  masyarakat  dan  berbudaya.  Puisi  dapat  dijadikan  sebagai media  maupun  objek  kajian  pembelajaran  guna  mencapai  pendidikan  kejiwaan  yang berorentasi pada pembentukan karakter. Melalui pembelajaran apresiasi puisi maka peserta didik akan mendapatkan nutrisi kepribadian positif. Puisi sebagai media maupun objek kajian dalam  pembelajaran  apresiasi  puisi    dapat  berfungsi  mendongkrak  pemikiran  dan  media  katarsis atau pembersih jiwa bagi peserta didik (Kanzunnudin, 2012; Yogyantoro, 2021).
Pembelajaran  apresiasi  puisi  yang  berorentasi  pada  pembentukan  karakter  maka  akan mengimplementasikan  nilai-nilai  karakter  positif  dalam  setiap  tahap  pembelajaranya. Karakter  positif  yang  dapat  diimplementasikan  adalah  nilai  karakter  utama  pada  revolusi industri 4.0.  Penerapan karakter utama tersebut sejalan dengan fenomena pendidikan di era revolusi industri 4,0. Di era revolusi industri, dunia pendidikan dituntut mampu membekali para peserta  didik  dengan  kualitas  sumber  daya  manusia  dan  ketrampilan  abad  21  (Risdianto,  2019; Syamsuar & Reflianto, 2018).
Era revolusi industri 4.0 seperti saat ini telah memaksa seluruh aspek kehidupan untuk berperan  maju.  Pahlevi  (2019)  menyatakan salah  satu  konsekuensi  dari  revolusi  industri  4.0 adalah lahirnya proses digitalisasi dalam segala bidang . Pendidikan termasuk sektor yang turut berperan dalam memaksimalkan kemajuan untuk menghadapi revolusi industri 4.0. Namun, kemajuan tersebuti dapat menimbulkan kemerosotan nilai-nilai kemanusiaan atau20 degridasi moral (Hanifa  &  Dewi,  2021;  Kurniawan,  2014).  Oleh  karena  itu,  pendidikan  selain  turut  andil  dalam memaksimalkan kemajuan di era revolusi industri maka   pendidikan juga harus mampu mengatasi degridasi moral sebagai dampak negatifnya.
Pendidikan karakter bertujuan untuk membentuk pribadi insan yang berkeutamaan baik dari  segi  sosial,  emosional,  dan  etis  (Annisa,  Wiliah,  &  Rahmawati,  2020;  Koesoema, 2010).  Maunah  (2015)  dan  Wati  (2015)  menambahkan  pendidikan  karakter bertujuan meningkatkan  mutu  penyelenggaraan  dan  hasil  pendidikan  di  seluruh  jenjang pendidikan  yang  berkaitan  dengan  pendidikan  karakter  peserta  didik  .  Perguruan  tinggi jurusan  pendidikan  merupakan  penyelengara  pendidikan  berfokus  menciptakan  pendidik
Vol. 11 No. 1 Januari 2022 http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
muda  yang  berkualitas,  berahlakul  karimah,  dan  mempunyai  daya  saing. Perguruan  tinggi adalah  satuan  pendidikan  penyelenggara  pendidikan  tinggi  yang  berkewajiban  untuk  ikut  andil dalam pembentukan karakter bangsa (Hasanah, 2013).
Dengan  demikian,  perguruan  tinggi  mengaktualisasikan  pendidikan  karakter  dalam setiap  proses  perkuliahan  melalui  mata  kuliah  yang  disampaikan  kepada  mahasiswa. Mahasiswa pendidikan merupakan calon pendidik muda dan tutor yang kelak menjadi role model  bagi  peserta  didinya.  Sejalan  dengan  pendapat  Khakiim  (2017)  dan  Syahrobani (2021) g uru  merupakan  role  model  menjadi  pendukung  pelaksanaan  pendidikan  karakter  yang mudah  diejawantahkan  dalam  kehidupan  sehari-hari. Oleh  karena  itu,  mahasiswa  pendidikan haruslah memiliki sikap dengan kualitas yang baik.
Dalam mewujudkan tujuan pendidikan karakter di perguruan tinggi, maka dosen dapat mengaktualisasikan pembelajaran dengan nilai-nilai karakter yang sesuai dengan kebutuhan akademik,  teknologi,  dan  jaman.  Nilai-nilai  karakter  utama  di  era  revolusi  industri merupakan  nilai-nilai  karakter  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  akademik,  teknologi,  dan jaman  seperti  sekarang  ini.  Adanya  revolusi  industri  4.0  terdapat  dampak  terhadap pendidikan, yakni berkaitan dengan kompetensi yang perlu disiapkan agar mampu bertahan di era revolusi industri 4.0, maupun tantangan/dampak yang perlu diantisipasi (Kusnohadi, 2019). Perkembangan  revolusi  industri  harus  menjadi  perhatian  serius  bagi  semua pihakdalam  rangka perkembangan  karakter  peserta  didik  sebagai  generasi  penerus  bangsa.  Oleh  karena  itu,  kita  harus memanfaatkan  kesempatan  untuk  mengajar  anak  berpikir  positif,  menyaring  informasi  yang  baik  serta melatih pola pikir peserta didik (Dewo, 2018).
Ada  tiga  karakter  utama  era  revolusi  industri  4.0  antara  lain:  inovasi,  otomasi  dan  transfer informasi  (Kusnohadi,  2019;  Usmar,  2021).  Inovasi  dalam  pembelajaran  dilakukan  dengan mengembangkan keterampilan 6C, antara lain: Colaboration, Creativty, Critical Thinking, Citizenship,  Character,  dan  Comunication (Tjahjani,  Andahara,  Evert,  &  Maynanda, 2020) .
Otomasi  dalam  konteks  pembelajaran  adalah  kegiatan  berpikir  kritis  dengan  analisa yang mendalam. Menurut Rohmadi (2018), dosen dan mahasiswa di era Revolusi Industri 4.0  harus  memiliki  jiwa  kreatif  dan  kritis  dalam  segala  konteks  kehidupan. Solusi  kreatif
Vol. 11 No. 1 Januari 2022 http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
menghadapi Revolusi Industri 4.0 yaitu dosen dan mahasiswa  mampu memanfaatkan formula 4C, yaitu critical thingking, creativifity, communication, dan collaboration (Cahyono, 2019).
Transfer  informasi  merupakan  penyebaran  informasi  melalui  media  digital  dan  internet. Transfer internet dalam pembelajaran dimaksudkan dengan memanfaatkan internet sebagai sumber dan  media  pembelajaran Pembelajaran  sastra  menggunakan  di  era  digital  diharapkan  mampu meningkatkan motivasi belajar,  menulis dan berkreativitas ( Wahyuni, 2021). Pembelajaran sastra digital mengacu  teori belajar konstruktivisme. Teori  belajar konstruktivisme  adalah  bahwa peserta didik  membangun  pengetahuan  dan  makna  dari  pengalaman  mereka.  Teori  pembelajaran konstrutivisme  adalah  sebuah  teori  pendidikan  yang  menitikberatkan  pada  logika  dan  konseptual Fitri, 2020) .
Salah  satu  mata  kuliah  di  jurusan  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  terdapat mata  kuliah  Apresiasi  Puisi.  Mata  kuliah  Apresiasi  Puisi  dapat  mematrikan  muatan  nilai- nilai  karakter  utama  revolusi  industri  4.0  pada  materi  menulis  dan  menerbitkan  puisi. Sejalan  dengan  penelitian  Irma  dan  Bagiya  (2021);  dan  Rustandi  (2019)  nilai  pendidikan karakter dapat dipatrikan melalui materi apresiasi puisi. Penelitian ini memiliki persamaan dan  perbedaan  dengan  penelitian  (Irma  &  Bagiya,  2021;  Rustandi,  2019) .  Persamaan penelitian  ini  dengan  penelitian Irma  dan  Bagiya  (2021);  dan  Rustandi  (2019) adalah  sama- sama  mengaktualisasi  pendidikan  karakter  pada  materi  menulis  puisi.  Perbedaan  penelitian  ini dengan  penelitian Irma  dan  Bagiya  (2021);  dan  Rustandi  (2019) adalah  subjek  penelitianya. Subjek  penelitian  ini  adalah  mahasiswa,  sedangkan  subjek  penelitian Irma  dan  Bagiya  (2021); dan Rustandi (2019) adalah siswa SD.
Penelitian  ini  mempunyai  tujuan  untuk  mendeskripsikan  dan  menganalisis  terkait  (1) penerapan nilai karakter utama era revolusi industri 4.0 dengan pendekatan konstruktivisme melalui  pembelajaran  mengenal  puisi  bagi  mahasiswa  di  perguruan  tinggi,  (2)  penerapan nilai  karakter  utama  era  revolusi  industri  4.0  dengan  pendekatan  konstruktivisme  melalui pembelajaran  mencipta  puisi  bagi  mahasiswa  di  perguruan  tinggi,  (2)  penerapan  nilai karakter  utama  era  revolusi  industri  4.0  dengan  pendekatan  konstruktivisme  melalui pembelajaran menerbitkan puisi bagi mahasiswa di perguruan tinggi.

## B. METODELOGI PENELITIAN
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  deskriptif  kualitatif.    Metode  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  studi  pustaka.  Penelitian  studi  pustaka  adalah    rangkaian penelitian yang meliputi pengumpulan data, pembacaan,  dan pencatatan,  serta pengolahan data  penelitian  (Zed,  2018:  3).  Data  utama  dalam  penelitian  ini  meliputi  buku  dan  artikel yang berkaitan dengan data-data yang dibutuhkan.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Terdapat tiga hasil penelitian yang akan dibahas pada bagian ini, yaitu1 (1) penerapan nilai  karakter  utama  era  revolusi  industri  4.0  dengan  pendekatan  konstruktivisme  melalui pembelajaran  mengenal  puisi  bagi  mahasiswa  di  perguruan  tinggi,  (2)  penerapan  nilai karakter  utama  era  revolusi  industri  4.0  dengan  pendekatan  konstruktivisme  melalui pembelajaran  mencipta  puisi  bagi  mahasiswa  di  perguruan  tinggi,  (3)  penerapan  nilai karakter  utama  era  revolusi  industri  4.0  dengan  pendekatan  konstruktivisme  melalui pembelajaran menerbitkan puisi bagi mahasiswa di perguruan tinggi yang akan dijelaskan lebih lanjut di bawah ini:
1. Penerapan  Nilai  Karakter  Utama  Era  Revolusi  Industri  4.0  Dengan  Pendekatan Konstruktivisme  Melalui  Pembelajaran  Mengenal  Puisi  Bagi  Mahasiswa  di Perguruan Tinggi
Materi mengenal puisi di kalangan mahasiswa Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, terkait  dengan  :  pengertian  puisi,  ciri-ciri  puisi,  ragam  puisi  lama,  ragam  puisi  baru,  dan ragam  puisi kontemporer.  Penerapan  nilai  karakter utama era  revolusi  industri 4.0 dengan pendekatan  konstruktivisme  melalui  pembelajaran  mengenal  puisi  bagi  mahasiswa  di perguruan tinggi dilakukan dengan beberapa tahap.
a) Memilih Materi
Berdasarkan beberapa materi yang tertuang pada paragraf di atas, dosen memilih materi yang  cocok  untuk  menerapkan  nilai  pendidikan  karakter  utama  era  revolusi  industri  4.0 dengan pendekatan konstruktivisme. Materi  yang dianggap  cocok untuk  menerapkan nilai pendidikan  karakter  utama  era  revolusi  industri  4.0  dengan  pendekatan  konstruktivisme salah  satunya  adalah  ragam  puisi  baru.  Materi  ragam  puisi  baru  yang  akan  disampaikan antara lain: puisi baru berdasarkan isi ( balada, himne,  ode , epigram, romansa,  elegi, dan  satir.)
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
dan puisi  baru  berdasarkan  bentuk  (distikon,  terzina,  kuatrain,  kuint,  oktaf/stanza,  sektet, septima, dan soneta).
b) Memilih Sumber Belajar
Sumber  belajar  yang  dipilih  dalam  mengajarkan  materi  ragam  puisi  baru  sebaiknya buku elektronik dan artikel ilmiah. Referensi buku elektronik dan artikel ilmiah sebaiknya berdasarkan  saran  dosen  dan  hasil  kerja  mahasiswa.  Pemanfaatan  sumber  belajar    berupa buku  elektronik  dan  artikel  ilmiah  diupayakan  untuk  memberikan  pengalaman  belajar mahasiswa dalam mencari informasi dan penerapan nilai karakter utama transfer informasi.

## c) Memilih Objek Puisi
Puisi  menjadi  bagian  terpenting  dalam  pembelajaran  materi  mengenal  puisi  baru. Objek  puisi  dalam  materi  mengenal  puisi  baru  harus  memuat  nilai  karakter  utama  era revolusi  industri  4.0.  Dengan  demikian,  dosen  harus  menyiapkan  puisi-puisi  yang mengandung nilai karakter utama revolusi industri 4.0, misalnya dosen memberikan contoh puisi dari ragam puisi baru yang bertema inovasi, teknologi, dan kreativitas.
d) Memilih Model Pembelajaran
Model  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  materi  mengenai  ragam  puisi  adalah  model pembelajaran  CTL  ( Contekstual  Teaching  and  Learning) .  Model  pembelajaran  ini berasakan  pada  teori  belajar  konstruktivisme.  Selain  itu,  model  pembelajaran  ini mengaktualisasikan  nilai  karakter  utama  era  revolusi  industri  4.0,  seperti: colaboration, creativty, critical thinking, citizenship, character, dan comunication.
e) Penerapan  Nilai  Karakter  Utama  Era  Revolusi  Industri  4.0  dengan  Pendekatan Konstruktivisme Pembelajaran Memahami Ragam Puisi Baru
Penerapan  Nilai  Karakter  Utama  Era  Revolusi  Industri  4.0  dengan  Pendekatan Konstruktivisme  dilakukan  dengan    memanfaatkan  model  pembelajaran  CTL.  Langkah- langkah  pembelajaran  terdiri  dari  empat  fase,  antara  lain  invitasi,  eksplorasi,  penjelasasn dan solusi, dan pengambilan tindakan. Lebih jelasnya akan peneliti jelaskan pada paragraf berikut:
(1) Fase Invitasi
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
Fase  invitasi  adalah  fase  pengenalan  terhadap  materi.  Dalam  fase  ini  mahasiiswa diharapkan  untuk  mengemukakan  pengetahuan  awal  tentang  konsep  ragam  puisi  baru. Kegiatan  mengemukakan  yang  dilakukan  oleh  mahasiswa  tersebut  merupakan  penerapan nilai karakter komunikasi (communications). Setelah itu,  dosen menyampaikan pertanyaan yang  problematik  tentang  fenomena  kehidupan  sehari-hari    atau  pengalaman  mahasiswa melalui  kaitan  konsep  ragam  puisi  baru  berdasarkan  pendapat  mahasiswa.  Kegiatan  ini dinamakan  kegiatan  berpikir  kritis  (critical  thinking).  Kegiatan  berpikir  kritis  dilakukan dalam  proses  perkuliahan  agar  mahasiswa  belajar  berpikir  secara  rasional  dan  logis. Mahasiswa  kembali  diberikan  kesempatan  untuk  mengomunikasikan  dan  mengaitkanya dengan konsep materi (comunication).
1) Eksplorasi
Fase  eksplorasi  adalah  fase  pengumpulan  melalui  penyelidikan  lebih  lanjut mengenai  suatu  informasi. Dosen  merancang  kegiatan  pembelajaran  yang  menuntut mahasiswa untuk melakukan pengamatan, observasi, diskusi, dan hal lain sebagainya yang mampu meningkatkan rasa ingin tahu.  Informasi  yang diperoleh  mahasiswa akan menjadi dasar  dalam  pemecahan  masalah.  Berkaitan  dengan  materi,  dosen  mengharapkan  seluruh mahasiswa  mencari,  menelusuri,  membaca  berbagai  literatur  terkait  ragam  puisi  baru, meliputi  pengertian,  ciri-ciri,  dan  contoh.  Penelusuran  dilakukan  melalui  buku,  artikel, ebook,  amupun  media  litaratur  lainya.  Pemanfaatan  literatur  lainya  merupakan  realisasi nilai  karakter  kreativitas  ( creativity ).  Kegiatan  ini  dianjurkan  dilakukan  secara  kelompok sehingga  informasi  yang  didapat  lebih  banyak.  Anjuran  secara  kelompok  merupakan penerapan nilai karakter kolaborasi dan berpikir kritis.
(2) Tahap Penjelasan dan Solusi
Tahap  penjelasan  merupakan  tahap  mahasiswa  dapat  memberikan  penjelasan- penjelasan  mengenai  penemuannya..  Penjelasan  ini  kemudian  dikuatkan  oleh  penjelasan dari dosen dan ditanggapi oleh mahasiswa lainnya sehingga ditemukanlah solusi bersama. Pada  tahap  ini,  mahasiswa  juga  diharapkan  untuk  memberikan  contoh  puisi  bertema kewarganegaraan.  Dengan  mencari  contoh  puisi  bertema  kewarganegaraan,  maka  dosen telah mengintegrasikan nilai karakter kewarganegaraan ( citizenship ).
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm

## (3) Tahap Pengambilan Tindakan
Tahap  pengambilan  tindakan  merupakan  tahap  akhir  dalam  pembelajaran kontekstual. Mahasiswa diharapkan mampu memberikan simpulan dari materi dan kegiatan yang  telah  dilakukan.  Simpulan  yang  dilakukan  berwujud  tulisan  dan  lisan.  Secara  lisan mahasiswa  mampu  mengkomunikasikan  di  hadapan  dosen  dan  mahasiswa  lain. Komunikasi semacam ini merupakan realisasi nilai karakter komunikasi.

## 2. Penerapan  Nilai  Karakter  Utama  Era  Revolusi  Industri  4.0  Dengan  Pendekatan Konstruktivisme  Melalui  Pembelajaran  Menulis  Puisi  Bagi  Mahasiswa  di Perguruan Tinggi
Materi  menulis  puisi di kalangan mahasiswa Pendidikan Bahasa dan Sastra  Indonesia, terkait  dengan  :  menulis  puisi  lama,  puisi  baru,  dan  puisi  kontemporer.  Penerapan  nilai karakter  utama  era  revolusi  industri  4.0  dengan  pendekatan  konstruktivisme  melalui pembelajaran menulis puisi bagi mahasiswa di perguruan tinggi dilakukan dengan beberapa tahap.
a) Memilih Materi
Berdasarkan beberapa materi yang tertuang pada paragraf di atas, dosen memilih materi yang  cocok  untuk  menerapkan  nilai  pendidikan  karakter  utama  era  revolusi  industri  4.0 dengan pendekatan konstruktivisme. Materi  yang dianggap  cocok untuk  menerapkan nilai pendidikan  karakter  utama  era  revolusi  industri  4.0  dengan  pendekatan  konstruktivisme salah satunya adalah menulis puisi baru. Materi menulis puisi baru yang akan disampaikan antara lain:
1) tema dan judul
2) kata kunci.
3) diksi.
4) rima.
5) bait.
6) pengembangan puisi .
7) penutup puisi .
8) keterbacaan.
b) Memilih Sumber Belajar
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
Sumber  belajar  yang  dipilih  dalam  mengajarkan  materi  menulis  puisi  baru  sebaiknya buku  elektronik,  antologi  puisi,  dan  artikel  ilmiah.  Referensi  buku  elektronik,  antologi puisi,  dan  artikel  ilmiah  sebaiknya  berdasarkan  saran  dosen  dan  hasil  kerja  mahasiswa. Pemanfaatan  sumber  belajar    berupa  buku  elektronik,  antologi  puisi,  dan  artikel  ilmiah diupayakan  untuk  memberikan  pengalaman  belajar  mahasiswa  dalam  mencari  informasi dan penerapan nilai karakter utama transfer informasi.

## c) Memilih Objek Puisi
Puisi menjadi bagian terpenting dalam pembelajaran materi menulis puisi baru. Objek puisi  dalam  materi  mengenal  puisi  baru  harus  memuat  nilai  karakter  utama  era  revolusi industri  4.0.  Dengan  demikian,  dosen  harus  mencontohkan  puisi-puisi  yang  mengandung nilai  karakter  utama  revolusi  industri  4.0,  misalnya  dosen  memberikan  contoh    puisi  baru yang bertema inovasi, teknologi, dan kreativitas.
d) Memilih Model Pembelajaran
Model pembelajaran yang sesuai dengan materi mengenai  puisi baru adalah model pembelajaran konstruktivisme. Konstruktitivisme    adalah    suatu    landasan berpikir kritis berdasarkan  pengalaman  yang  nyata  (Susilana,2005  :  45).  Penerapan  model  pembelajaran ini  dalam  menulis  puisi  agar  nilai  pendidikan  karakter  utama  revolusi  industri  4.0 teraktualisasi.  Adapun  nilai  utama  yang  teraktualisasi  pada  pembelajaran  menulis  puisi dengan model pembelajaran kontekstual adalah otomasi. Dalam dunia pendidikan, otomasi yang diterapkan adalah dengan memanfaatkan formula 4C, yaitu critical thingking, creativifity, communication, dan collaboration (Cahyono, 2019) .
e) Penerapan  Nilai  Karakter  Utama  Era  Revolusi  Industri  4.0  dengan  Pendekatan Konstruktivisme Pembelajaran Menulis Puisi Baru
Penerapan  Nilai  Karakter  Utama  Era  Revolusi  Industri  4.0  dengan  Pendekatan Konstruktivisme dilakukan dengan beberapa tahap, antara lain:
(1) Orientasi
Mahasiswa          diberi          kesempatan  untuk    mengembangkan  motivasi    dalam mempelajari    menulis  puisi  baru.  Motivasi  dapat  dilakukan  dengan  memamerkan  karya dosen  terkait  penulisan  puisi  yang  sudah  dipublikasikan  baik  di  koran  maupun  antologi
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
puisi.  Motivasi  selanjutnya,  dosen  memberikan  arahan  agar  mahasiswa  juga  diharapkan untuk menulis puisi di koran dan antologi puisi yang diterbitkan di penerbit minor. Dengan motivasi seperti ini, dosen telah menerapkan nilai karakter utama transfer teknologi.
Kemudian, mahasiswa    diberi    kesempatan    untuk mengadakan   observasi terhadap  topik  menulis  puisi  baru  yang  hendak  dipelajari.  Topik  yang  harus  ditulis mahasiswa,  seputar  teknologi,  otomasi,  dan  informasi.  Dalam  tahap  ini,  mahasiswa harus  mengobservasi  topik  seputar  teknologi,  otomasi,  dan  informasi  agar  kegiatan menulis  yang  dilakukan  sesuai  dengan  topik.  Kegiatan  ini  merupakan  implementasi nilai karakter utama era revolusi industri 4,0 karena menerapkan salah satu formula 4C, yakni critical thinking (berpikir kritis).

## (2) Elicitasi
Mahasiswa  dibantu   untuk   mengungkapkan idenya  secara  jelas  dengan berdiskusi,    menulis,  membuat      poster,      dan      lain-lain.      Mahasiswa    diberi kesempatan      untuk       mendiskusikan     apa      yang  diobservasikan,    dalam     wujud tulisan,      gambar,  ataupun  poster.  Kegiatan  ini  merupakan  implementasi  nilai  karakter utama  era  revolusi  industri  4,0  karena  menerapkan  formula  4C, colaboration, comunication, dan creativity.  Colaboration diwujudkan  dalam  bentuk  diskusi  ide  dan observasinya. Communication diwujudkan  dalam  bentuk  presentasi  ide  dan  hasil observasinya. Creativity diwujudkan  dalam  kegiatan  menulis  ide  dalam  poster.  Dalam kegiatan  ini,  mahasiswa  terlebih  dahulu  membuat  idei  di  sebuah  poster  untuk  dinilai dosen dan mahasiswa lainya.
(3) Restrukturisasi ide
Dalam hal ini ada tiga, yaitu :
(a) Klarifikasi  ide  adalah  kegiatan.meminta  masukan  terkait  ide  yang  telah  dibuat dalam  poster  untuk  mendapatkan  masukan  ide  lainya.  Jika  ide  yang  diberikan teman cocok bisa menjadi masukan yang perlu diadaptasi oleh penulis.
(b) Membangun  ide  yang  baru
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
Ide baru dapat terjadi jika masukan yang diterima menulis cocok dan  dianggap membangun ide yang dimiliiikinya.
(c) Mempelajari  ide  barunya  dengan  eksperimen.
Ide baru yang sudah dibuat kemudian diuji   dengan   suatu  percobaan atau persoalan yang baru.
Kegiatan rekonstruksi ide merupakan tahap aktualisasi nilai karakter utama era revolusi industri 4.0 berupa otomasi karena menerapkan 2 formula c, yakni colaboration dan comunication.
(4) Penggunaan    ide  dalam  banyak  situasi.
Ide    atau  pengetahuan    yang  telah  dibentuk  oleh  mahasiswa  perlu  diaplikasi    pada beragam  persoalan  topik  yang  dihadapi.  Hal  ini  akan  menambah  pengetahuan mahasiswa.
(5) Review.
Kegiatan  mereview  dilakukan  dengan  menghubungkan  ide  dengan  aplikasi  dengan kehidupan  nyata.  Penghubungan  ide  dengan  kehidupan  nyata  merupakan  prinsip dari  model  pembelajaran  yang  digunakan.Kegiatan  mereview  juga  menjadi  tahap memperbaiki ide.
Setelah direview, dosen mengharapkan  puisi dari mahasiswa untuk dipublikasikan. Publikasi  dapat  dilakukan  dengan  menerbitkan  di  koran  ataukan  di  penerbit  minor. Dengan  tugas  akhir,  seperti  ini  maka  dosen  sudah  menerapkan  nilai  karakter  utama transfer teknologi.
3. Penerapan  Nilai  Karakter  Utama  Era  Revolusi  Industri  4.0  Dengan  Pendekatan Konstruktivisme  Melalui  Pembelajaran  Menerbitkan  Puisi  Bagi  Mahasiswa  di Perguruan Tinggi
Materi  menulis  puisi di kalangan mahasiswa Pendidikan Bahasa dan Sastra  Indonesia, terkait  dengan  :  menulis  puisi  lama,  puisi  baru,  dan  puisi  kontemporer.  Penerapan  nilai karakter  utama  era  revolusi  industri  4.0  dengan  pendekatan  konstruktivisme  melalui pembelajaran  menerbitkan  puisi  bagi  mahasiswa  di  perguruan  tinggi  dilakukan  dengan beberapa tahap.
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm

## a) Memilih Materi
Berdasarkan beberapa materi yang tertuang pada paragraf di atas, dosen memilih materi yang  cocok  untuk  menerapkan  nilai  pendidikan  karakter  utama  era  revolusi  industri  4.0 dengan pendekatan konstruktivisme. Materi  yang dianggap  cocok untuk  menerapkan nilai pendidikan  karakter  utama  era  revolusi  industri  4.0  dengan  pendekatan  konstruktivisme salah  satunya  adalah  menerbitkan  puisi  baru.  Materi  menerbitkan  puisi  baru  yang  akan disampaikan antara lain:
1) Pengertian penerbit
2) ragam penerbit
3) langkah-langkah menerbitkan di penerbit mayor
4) langkah-langkah menerbitkan di penerbit minor.
b) Memilih Sumber Belajar
Sumber  belajar  yang  dipilih  dalam  mengajarkan  materi  menerbitkan  puisi  baru sebaiknya  buku  elektronik,  antologi  puisi,  dan  artikel  ilmiah.  Referensi  buku  elektronik, antologi  puisi,  dan  artikel  ilmiah  sebaiknya  berdasarkan  saran  dosen  dan  hasil  kerja mahasiswa. Pemanfaatan sumber belajar  berupa buku elektronik, antologi puisi, dan artikel ilmiah  diupayakan  untuk  memberikan  pengalaman  belajar  mahasiswa  dalam  mencari informasi dan penerapan nilai karakter utama transfer informasi.

## c) Memilih Objek Puisi
Puisi menjadi bagian terpenting dalam pembelajaran materi menulis puisi baru. Objek puisi dalam materi mengenal menerbitkan puisi baru harus memuat nilai karakter utama era revolusi industri 4.0. Dengan demikian, dosen harus mencontohkan puisi-puisi yang sudah diterbitkan  dan  mengandung  nilai  karakter  utama  revolusi  industri  4.0,  misalnya  dosen memberikan contoh  antologi puisi baru yang bertema inovasi, teknologi, dan kreativitas. d) Memilih Model Pembelajaran
Model pembelajaran yang sesuai dengan materi mengenai puisi baru adalah model pembelajaran konstruktivisme. Konstruktitivisme    adalah    suatu    landasan berpikir kritis berdasarkan  pengalaman  yang  nyata  (Susilana,2005  :  45).  Penerapan  model  pembelajaran ini  dalam  menulis  puisi  agar  nilai  pendidikan  karakter  utama  revolusi  industri  4.0
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
teraktualisasi. Adapun nilai utama yang teraktualisasi pada menerbitkan puisi baru dengan model  pembelajaran  kontekstual  adalah  otomasi.  Dalam  dunia  pendidikan,  otomasi  yang diterapkan  adalah  dengan  memanfaatkan  formula 4C,  yaitu critical  thingking,  creativifity, communication, dan collaboration (Cahyono, 2019) .
e) Penerapan  Nilai  Karakter  Utama  Era  Revolusi  Industri  4.0  dengan  Pendekatan Konstruktivisme Pembelajaran Menulis Puisi Baru
Penerapan  Nilai  Karakter  Utama  Era  Revolusi  Industri  4.0  dengan  Pendekatan Konstruktivisme tipe snowbal. Penerapan pembelajaran dengan pendekatan konstruktivisme tipe snowball dilakukan dengan beberapa tahap, antara lain:
1) Tahap Prapenulisan
Tahap  prapenulisan  yang  dimaksud  bukan  prapenulisan  puisi,  melainkan prapenulisan  antologi.  Dalam  hal  ini,  mahasiswa  sebaiknya  sudah  menentukan  penerbit minor  apa  yang  akan  dituju  dan  bagaimana  templatenya.  Penerbit  minor  yang  beredar  di media  sosial  sudah  banyak  sehingga  mahasiswa  dapat  memilih  salah  satu  penerbit. Penentuan  atau  pencarian  penerbit  merupakan  salah  satu  kegiatan critical  thinking bagi mahasiswa.
2) Tahap Penulisan
Tahap  penulisan  yang  dimaksud  adalah  tahap  penulisan  antologi.  Pada pembelajaran sebelumnya, mahasiswa sudah menyusun sebuah puisi. Oleh karena itu, tahap ini  adalah  penerbitan  puisi  yang  sudah  disusun  menjadi  antologi  bersama.  Penyusunan antologi  disesuaikan  dengan  template  buku.  Berikut  contoh  template  buku  dari  salah  satu penerbit.
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
Kegiatan  menyusun  antologi  puisi  merupakan  realisasi  dari  nilai  karakter  di  era  revolusi industri  4.0,  seperti:  kreativitas,  kerja  sama,  dan  transfer  teknologi.  Kreativitas  yang  dimaksud adalah  penyusunan  puisi  menjadi  antologi.  Kerja  sama  yang  dimaksud  adalah  kerja  sama  antar mahasiswa dalam menyusun antologi puisi. Transfer teknologi yang dimaksud adalah komersalisasi nilai  sastra  menjadi  suatu  barang  yang  inovatif  dan  dapat  dinikmati  oleh  banyak  orang  karena mempunyai nilai/ keilmuan yang sesuai dengan bidang masing-masing.

## 3) Tahap Revisi
Tahap revisi adalah tahap perbaikan antologi puisi dengan kaca mata pembaca. Oleh karena,  antologi  merupakan  karya  pembaca  dan  belum  diterbitkan  maka  dosen  berlaku sebagai  penilai/  reviewer  terhadap  antologi  puisi.  Setelah  antologi  dinilai  dan  diperbaiki maka  para  mahasiswa  memperbaiki  dan  selanjutnya  dapat  diteruskan  ke  penerbit  untuk diterbitkan.  Tahap  ini  maka  pembelajaran  sudah  mengimplementasikan  nilai  karakter  era revolusi  industri  4.0,  antara  lain:  kerja  sama  dan  transfer  teknologi.  Kerja  sama  disini adalah  kerja  sama  yang  dilakukan  seluruh  mahasiswa  dengan  dosen  untuk  menciptakan karya  antologi  yang  baik  dan  bernilai,  sedangkan  transfer  teknologi  dilakukan  dengan menerbitkan  buku  antologi  puisi  dengan  memanfaatkan  teknologi  dan  setelah  terbit  dapat dipamerkan  melalui  media  teknologi  seperti  media  sosial  instagram,  face  book,  youtube, maupun tiktok.

## D. SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  diperoleh  tiga  simpulan.  Pertama,  penerapan proses pembelajaran nilai pendidikan karakter melalui pembelajaran puisi bagi mahasiswa
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
perlu  memperhatikan  empat  tahapan  meliputi,  (1)  memilih  materi,  (2)  memilih  sumber belajar, (3) memilih objek puisi , (4) memilih model pembelajaran, dan (5) penerapan nilai karakter  utama  era  revolusi  industri  4.0  dengan  pembelajaran.  Kedua,  dengan memperhatikan  enam  tahapan  pembelajaran  puisi  maka  dosen  dan  mahasiswa  sudah mengintegrasikan  nilai-nilai  karakter  4.0  dalam  pembelajaran  puisi,  baik  inovasi,  otomasi dan transfer informasi.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Annisa, M. N., Wiliah, A., & Rahmawati, N. (2020). Pentingnya Pendidikan Karakter pada Anak Sekolah Dasar di Zaman Serba Digital. Bintang : Jurnal Pendidikan Dan Sains , 2 (1), 35–48.
Fitri, Yunela. (2020). Implementasi Penerapan Teori Konstruktivisme dalam Proses Pembelajaran di Sekolah Dasar. Workshop Pembelajaran di Sekolah Dasar, 3(4),
1300-1307.
Cahyono, B. E. H. (2019). Pembelajaran Sastra Berbasis Pengembangan Kreativitas di Era Revolusi Industri 4.0. Prosiding Seminar Nasional “Inovasi Pembelajaran Bahasa Indonesia Di Era Revolusi Industri 4.0.”
Dewo, S. A. (2018). Era Revolusi Industri 4.0 harus Diikuti Penguatan Pendidikan Karakter. Retrieved from siar.com website: https://siar.com/era-revolusi-industri-4-0- harus-diikuti-penguatan-pendidikan-karakter/
Ernawati, Y. (2018). Membangun Karakter melalui Pembelajaran Sastra: Problematika Pembinaan Karakter. Jurnal Ilmiah Bina Edukasi Universitas Bina Darma , 11 (1).
Hanifa, S., & Dewi, D. A. (2021). Kesadaran Patriotik Di Kalangan Mahasiswa. Jurnal Pendidikan Indonesia , 2 (4), 757–763.
Hasanah. (2013). Implementasi Nilai-Nilai Karakter Inti di Perguruan Tinggi. Jurnal Pendidikan Karakter , 4 (2), 186–195.
Henriksen, D., Richardson, C., & Mehta, R. (2017). Design thinking: A creative approach to educational problems of practice. Thinking Skills and Creativity , 26 , 140–153. https://doi.org/doi.org/10.1016/j.tsc.2017.10.001
Irma, C. N., & Bagiya. (2021). Aktualisasi Nilai Pendidikan Moral Melalui Pembelajaran Menulis Puisi bagi Siswa di Sekolah Dasar. Jurnal Bahtera - Jurnal Pendidikan Bahasa Sastra Dan Budaya , 8 (2).
Vol. 11 No. 1 Januari 2022 http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
Kanzunnudin, M. (2012). Peran Sastra Dalam Pendidikan Karakter. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan: Pendidikan Untuk Kejayaan Bangsa , 195–204. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.
Khakiim, U. (2017). Guru sebagai Role Model Individu Berkarakter bagi Peserta Didik untuk Mendukung Keberhasilan Pelaksanaan Pendidikan Karakter. Karya Ilmiah Dosen , 3 (2), 217–230.
Koesoema, D. (2010). Pendidikan Karakter: Strategi Mendidik Anak di Zaman Global (A. A. Nusantara, Ed.). Jakarta: Grasindo.
Kurniawan, S. (2014). Pendidikan Karakter: Konsepsi dan Implementasinya Secara Terpadu di Lingkungan Keluarga, Sekolah, Perguruan Tinggi, Masyarakat .
Yogyakarta: Ar-ruzz Media.
Kusnohadi. (2019). Tiga Karakter Utama Revolusi Industri 4.0. Retrieved from lpmpjatim.kemdikbud.go.id website: https://lpmpjatim.kemdikbud.go.id/site/detailpost/tiga-karakter-utama-revolusi- industri-4-0
Maunah, B. (2015). Implementasi Pendidikan Karakter dalam Pembentukan Kepribadian Holistik Siswa. Jurnal Pendidikan Karakter , (1).
Pahlevi, I. (2019). Revolusi Industri 4.0 dan Pembangunan Ekonomi Berkelanjutan. In C. M. Firdausy, A. Suryana, R. Nugroho, & Y. B. Suhartoko (Eds.), Prosiding Seminar Nasional Bagian II Pusat Penelitian Badan Keahlian DPR RI . Jakarta: Pusat Penelitian Badan Keahlian DPR RI.
Risdianto, E. (2019). Analisis Pendidikan Indonesia di Era Revolusi Industri 4.0 .
Bengkulu.
Rohmadi, M. (2018). Strategi dan Inovasi dalam Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia di Era Industri 4.0. Pertemuan Ilmiah Bahasa Dan Sastra Indonesia (PIBSI) XL 2018 .
Rustandi, A. (2019). Pembelajaran Menulis Puisi Anak Berorientasi Karakter dengan Menggunakan Model Multisensori pada Siswa Kelas VI Sekolah Dasar (SD) Negeri Rahayu 01 Kabupaten Bandung. LITERASI: Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa, Sastra Indonesia Dan Daerah , 9 (1).
Suryaman, M. (2017). Sastra, Media Massa, dan Literasi Membaca Siswa Indonesia. Prosiding Seminar Internasional PIBSI XXXIX . Semarang.
Syahrobani, I. (2021). Urgensi Role Model Guru dalam Pembentukan Siswa Berkarakter dengan 5M (pp. 1–6). pp. 1–6. Kuningan: Universitas Islam Al-Ihya Kuningan.
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
Syamsuar, & Reflianto. (2018). Pendidikan dan Tantangan Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi di Era Revolusi Industri 4.0. E-Tech : Jurnal Ilmiah Teknologi Pendidikan , 6 (2).
Tjahjani, L., Andahara, C., Evert, C., & Maynanda, I. (2020). Inovasi Menghadapi Revolusi Industri 4.0 dan Masyarakat 5.0 . Ponorogo: Uwais Inspirasi Indonesia.
Usmar. (2021). PA GMNI Di Tengah Perubahan Arus Generasi. Retrieved from infokongres.com website: https://infokongres.com/pa-gmni-di-tengah-perubahan-arus- generasi/
Wahyuni, Dewi. 2021. Meningkatkan Pembelajaran Sastra Melalui Perkembangan Era Digital. Jurnal Edukasi Kultura, 7(1), 1-10.
Wati, F. Y. L. (2015). Pengembangan Pendidikan Karakter di Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah. Jurnal Mitra PGMI , 1 (1), 97–112.
Wiwita, L. (2019). Pembelajaran Sastra dan Implikasinya terhadap Pendidikan Karakter Siswa. Jurnal Edukasi Kultura: Jurnal Bahasa, Sastra Dan Budaya , 6 (1).
Yogyantoro. (2021). Apresiasi Sastra Lahirkan Profil Pelajar Pancasila. Retrieved from Poskita website: https://poskita.co/2021/10/06/apresiasi-sastra-lahirkan-profil-pelajar- pancasila/