## Volume 15 Nomor  1, Juni  2019
Perilaku Konsumen pada Pasar Pendidikan di Perguruan Tinggi Agama Islam Gorontalo
( Analisis Pendekatan Hukum Permintaan Ekonomi)
Syawaluddin S. IAIN Sultan Amai Gorontalo syawaluddin21@gmail.com

## Abstract
Education  is  a  planned  and  systematic  effort  and  has  a  purpose,  in  its  journey  there  are  many things that can influence the education market, the aggregate private demand for education is the level  of  one's  income,  the  level  of  education,  the  amount  of  costs  to  be  incurred,  the  political situation. or policies regarding education, understanding and perceptions of the type or model of education delivery. The income level of parents / guardians, cost of education, job prospects and level  of  knowledge  /  information  are  the  dominant  factors  in  influencing  the  demand  for educational services at IAIN Sultan Amai Gorontalo. The growth in the number of students is also strongly  influenced  by  the  availability  of  adequate  learning  facilities  so  that  it  will  further strengthen consumer motivation, besides that the growth of the job market needs to be considered and synchronized between the strength of the curriculum and the needs of the world of work.
Keywords: Consumer Behavior, Education Market

## A. LATAR BELAKANG
Besanya apresiasi masyarakat dan dikeluarkannya kebijakan otonomi daerah dan pendidikan ini memang beralasan, dunia pendidikan di Indonesia telah lama menghadapi persoalan yang sangat besar dihampir semua aspek. Masalah mutu mengajar, manajemen penyelenggaraan, fasilitas yang tersedia  serta  lulusan  yang  dihasilkan,    lembaga  pendidikan  di  Indonesia  tidak  mampu menghasilkan  lulusan  dengan  daya  saing  tinggi,  khususnya  jika  dibanding  dengan  lembaga pendidikan asing. Di era globalisi, sejalan dengan liberalisasi ekonomi, arus migrasi tenaga kerja antar negara akan menjadi suatu yang niscaya maka hanya yang memiliki kualitas dan daya saing tinggi yang akan mampu mengisi kebutuhan dan permintaan pasar teanaga kerja. Dalam kehidupan manusia,  pendidikan  menjadi  kebutuhan  pokok  yang  memiliki  keterkaitan  dengan  aspek  atau
elemen kehidupan lainnya, misalnya situasi sosial dimana semakin besar kesenjangan sosial yang terjadi  maka  semakin  mempengaruhi  pelaksanaan  pendidikan.  Pendidikan  itu  sendiri  akan memberikan  dampak  baik  langsung  maupun  tidak  langsung  terhadap  peri  kehidupan  manusia, dengan  pendidikan  manusia akan  berakhlak  dan  berbudi  pekerti,  memiliki  keterampilan  bahkan dapat mengembangkan komptensi diri.
Di  Indonesia,  kegiatan  pendidikan  pada  hakikatnya  adalah  pembangunan  manusia  dan pembangunan  seluruh  masyarakat  indonesia  yang  maju  dan  berkepribadian,  oleh  karena  itu pendidikan merupakan  sebuah  institusi  ditengah  masyarakat,  sehingga  baik  pendidikan  maupun kebudayaan  adalah  bagian  dari  masyarakat.  Oleh  karena  itu  masuk  akal  jika  faktor-faktor  yang mempengaruhi  masyarakat  atau  kejadian  yang  muncul  ditengah  masyarakat  akan  turut mempengaruhi pendidikan itu sendiri, demikian pula sebaliknya setiap perubahan yang terjadi pada pendidikan sebagai pelaksanaan atau manifestasi dari sebagai bentuk dari proses pendidikan yang tersencana dan terukur akan memiliki hasil yang optimal, meskipun hasil tersebut harus ditentukan kemudian.  Dengan  demikian  Pendidikan  sebagai  suatu  sistem    harus  mampu  dibangun  dengan multi  paradigma,  mungkin  yang  paling  dekat  adalah  paradigma  masyarakat  tentang  kualitas Pendidikan dapat dilihat dari salah satu aspek yakni kemegahan infrastruktur misalnya Gedung dan peralatan  pelengkap  lainnya,  infrastruktur  yang  mapan  ditunjang  oleh  ketersedian  sumberdaya manusia yang mapan pula akan menjadikan masyarakat sebagai user atau konsumen akan merasa tertarik untuk masuk ke sekolah tersebut, demikian halnya jika kondisi tersebut terbalik maka akan dijauhi oleh masyarakat, atau paling tidak akan dijadikan pilihan alternatif.
Proses pendidikan dalam dimensi ekonomi harus dipandang sebagai sebuah industri, tentu industri yang  dimaksud  adalah  industri  jasa  sektor  pendidikan,    sebuah  satuan  pendidikan  akan menyelenggarakan sebuah proses yang memerlukan input dan menghasilkan output, jasa adalah jenis barang yang diproduksi oleh karena itu aktivitas pendidikan sama dengan perusahaan lainnya yang  bergerak  dibidang  barang.  Yang  akan  memberikan  warna  perbedaan  hanyalah  tujuan  atau motivasi, jika Pendidikan merupakan Lembaga nirlaba maka perusahaan akan berorientasi pada profit  atau  laba.  Semua  perusahaan  atau  indstri  yang  menyelenggarakan  proses  produksi  sudah barang tentu ingin selalu dapat eksis dalam jangka panjang bahkan selamanya. Baik industri jasa maupun barang dalam konsep ekonomi harus berusaha agar dalam prosesnya selalu berada pada kondisi  skala  ekonomi  ( economic  of  scale )  yakni  sebuah  kondisi  dimana  setiap  pertambahan
marginal usahanya tidak menimbulkan marginal biaya yang lebih besar. Bahkan jika perlu berada pada kondisi penggunaan biaya yang tersendah ( least factor combination ) namun output yang tetap maksimal,  output  yang  dimaksud  dalam  dunia  pendidikan  adalah  siswa  atau  mahasiswa  yang memiliki kualitas terbaik, sedangkan inputnya adalah manusia (murid, staf pendidikan). Kurikulum dan  struktur  organisasi  masing-masing  adalah methods, sedangkan  semua  pembiayaan  dan infrastrutur adalah  materialnya.  Demikian  jika  dikonversikan  dalam ilmu  manajemen  semuanya memiliki unsur input, material,methods serta output. Sedangkan dalam ilmu ekonomi, murid atau mahasiswa sebagai input memiliki kedudukan sebagai konsumen dan input ( raw material ), input tentu  akan  menjadi  output  pada  akhirnya,  yang  diberi  nama  lulusan  atau  alumni.  Sedangkan konsumen adalah menjadi kelompok yang akan menikmati hasil output tadi, seorang murid atau mahasiswa akan menikmati hasil pendidikan untuk memperoleh pekerjaan atau semacamnya.
Meskipun  berubahnya  sebagian  STAIN  menjadi  IAIN  dan  IAIN  menjadi  Universitas  dan sejenisnya  mempunyai  signifikansi  yang  cukup  tinggi  sebagai  bentuk  partisipasi  akif  dalam menghilangkan  atau  meminimalisir  dampak    menurunnya  animo  masyarakat  didaerah  tertentu untuk  memasuki  lembaga  pendidikan  agama  seperti  STAIN,  IAIN  dan  UIN.  Menyikapi  hal tersebut  membuka  fakultas-fakultas  umum  menjadi  salah  satu  resep  dalam  meningkatkan permintaan  masyarakat,  meskipun  demikian  pembukaan  fakultas-fakultas  umum  tersebut  tidak bisa sekedar merujuk kepada faktor pasar semata, akan tetapi lebih daripada itu adalah bagaimana sebuah  lembaga  pendidikan  Islamdapat  tampil  lebih  prima  ditengah  masyarakat,  lembaga pendidikan Islam perlu memiliki kemampuan untuk mengembangkan suatu metodologi yang dapat mengaitkan antara sains dan teknologi misalnya. Munculnya fakultas-fakultas umum yang diberi label  Islam  tidak  bisa  sekedar  sebuah  nama  tetapi  perlu  menjadi  nilai-nilai  intrinsik  dan  roh keilmuan yang dapat dipertanggungjawabkan.
IAIN  dalam  konteks  pelaksana  proses  penyelenggaraan  pendidikan    juga  tidak  terlepas  dari persoalan tersebut, yakni mengolah mahasiswa sebagai input menjadi output. Dalam posisi tersebut sebagai  lembaga  penyelenggara  pendidikan  tentulah  senantiasa  berusaha  agar  kesinambungan pelaksanaan pendidikan dapat berjalan secara harmonis dan berlangsung sepanjang zaman, salah satu fenomena yang trend di IAIN adalah terjadinya fluktuasi jumlah input (mahasiswa) lima atau enam  tahun  terakhir,  bahkan  trend  yang  palin  kuat  adalah  semakin  menurunnya  jumlah  input tersebut.  Sehingga  menjadi  menarik  kemudian  untuk  melakukan  pengkajian  tentang  analisis
permintaan jasa pendidikan di IAIN Gorontalo hal ini untuk mengungkap faktor-faktor yang paling dominan mempengaruhi persoalan tersebut dalam bingkai ekonomi.

## B.  KAJIAN PUSTAKA

## 1. Konsep Dasar Pembiayaan Pendidikan
Pembiayaan  pendidikan  sebagai  “sesuatu”  yang  seharusnya  ada  tidak  dapat  dipahami  tanpa mengkaji  konsep-konsep  yang  mendasarinya,  ada  anggapan  bahwa  membicarakan  pembiayaan pendidikan  tidak  lepas  dari  persoalan  “ekonomi  pendidikan”  .  menurut  Mark  Blaugh  (1970) mengemukakan bahwa : “the economic of education is branch of economics” jadi dapat dikatakan menurut pandangan ini bahwa pada dasarnya pembiayaan pendidikan itu merupakan bagian atau cabang  dari  ilmu  ekonomi.  Pandangan  tersebut  didasarkan  pada  suatu  keyakinan  bahwa mempelajari ekonomi pendidikan lebih mendalam tidak dapat dicapai tanpa mempelajari disiplin- disiplin yang berdekatan dengan consern.
Dalam konsep supply and demand didunia pendidikan terutama berkait erat dengan kemampuan menyediakan tenaga oleh lembaga pendidikan selain itu berkaitan dengan besarnya kebutuhan atau permintaan tenaga yang dihasilkan oleh lembaga-lembaga pendidikan  melalui program-program tertentu. Sedangkan jika kita ingin berbicara mengenai produktivitas tentu tidak lepas dari analisis fungsi  produksi.  Bila  orang  membicarakan  masalah  produktivitas  maka  ia  akan  mengaitkannya dengan  masalah  efisiensi  dan  efektivitas,  efisiensi  merupakan  suatu  keadaan  dimana  output dibandingkan  inputnya  sedangkan efektivitas  berhubungan  dengan  kemampuan  untuk  mencapai tujuan yang telah ditetapkan, karena itu produktivitas dapat dijelaskan oleh perbandingan output dan input ataupun pencapaian suatu hasil.
Dalam  konteks  ekonomi,  fungsi  permintaan  (demand)  meruapakan  suatu  persamaan  yang menunjukkan  hubungan  antara  jumlah  permintaan  akan  suatu  barang  dan  jasa  dengan  semua faktor-faktor yang mempengaruhinya seperti harga, pendapatan, selera dll. Karena itu permintaan merupakan satu konsep subjektif yaitu nilai yang diberikan seseorang terhadap suatu barang atau jasa  dimana  besar  kecilnya  nilai  tergantung  faktor  yang  mempengaruhinya  tadi.  Permintaan  itu sendiri  dapat  bersifat  elastis  ataupun  inelastis,  bila  perubahan  harga  sangat  mempengaruhi
permintaan  maka  permintaan  elastis  sedangkan  bila  perubahan  harga  tidak  mempengaruhi permintaan akan barang/jasa tadi berarti permintaan in-elastis.

## 2.  Pembiayaan Pendidikan Sebagai Suatu Sistem
Apabila  langkah-langkah  yang  ditempuh untuk  memperbaiki  dan mengembangkan  suatu  sistem kearah tujuan yang dicapai mengalami hambatan, kelemahan ataupun penyimpangan maka akan diperkirakan akan terjadi pemborosan (westages)yang lebih dikenal dengan ekonomi biaya tinggi yang merugikan sistem itu sendiri dan mengakibatkan rendahnya produktivitas yang diharapkan. Dari segi ekonomi pendidikan hususnya pendekatan human capital aspek pembiayaan dipandang sebagai  bagian  dari  investasi  pendidikan yang  menentukan  taraf  produktivitas  individu  maupun kelompok.  Pada  gilirannya  taraf  produktivitas  ini  mempengaruhi  taraf  perolehan  (earning) seseorang  atau  kelompok  yang  pada  akhirnya  berkonstribusi  terhadap  kecepatan  pertumbuhan ekonomi dan pembangunan. Pemikiran ini dikonseptualisasikan oleh Elchanan Cohn (1979) dalam suatu model sebagai berikut :

## Bagan : Pendekatan Human Capital Dalam Pendidikan (cohn, 1970)
Model  pendekatan  di  atas  mengisyaratkan  bahwa  ketidak  efisienan  pengelolaan  sumber-sumber biaya dan pemanfaatannya selaku investasi dalam sistem pendidikan dapat memberikan dampak negatif terhadap jumlah dan mutu produk pendidikan dan keadaan ini memberikan peluang yang cukup  besar  terhadap  munculnya  nilai  baik  (value  of  return)  karena  ketidak  tepatan  dalam penggunaan dana yang dapat mencakup dalam pengelolaan biaya dari beberapa komponen utama sistem pendidikan antara lain guru, murid, kurikulum, sarana dan prasarana pendidikan.
Higher Earning Higher Productivity Investment in education

## 3.  Badan Usaha dan Institusi Pendidikan
Perusahaan  atau  badan  usaha  merupakan  sebuah  kelompok  usaha  yang  secara  hukum  memiliki lembaga dan unsur-unsur lainnya serta menggunakan input dalam prsoses produksinya baik barang maupun jasa serta memiliki tujuan langsung dan tidak langsung dalam mencari keuntungan atau profit. Bertolak dari definisi tersebut jika dikaitkan dengan masalah pendidikan, meskipun lembaga pendidikan  tidak secara langsung memiliki profit oriented, namun lebih menekankan pada tujuan idealnya yakni menciptakan manusia yang cerdas dan berakhlak. Dalam implementasinya sebuah industri tentu memiliki keinginan untuk terus mampu bertahan dalam kompetisi global, lembaga pendidikan khususnya yang dikelola oleh swasta juga memiliki hajat yang sama yakni tetap eksis dalam usahanya. Oleh sebab itu institusi pendidikan harus mampu menyelenggarakan manajemen dengan baik agar tercipta sebuah efektivitas dan optimalisasi penggunaan input atau unsur lainnya. Jika diaumsikan bahwa suatu institusi pendidikan didirikan untuk jangka waktu yang panjang ( long time )  olehnya  itu  maka  para  pengelola  dalam  melakukan  aktivitasnya  harus  ada  laba/hasil  bila mungkin yang paling maksimum sehingga lembaga pendidikan yang dimaksud dapat mengganti atau  memperbaiki  sarana  dan  prasrana  yang  rusak  sekaligus  dapat  mengembangkan  kegiatan operasinya,  untuk  itu  gerakan  efisiensilah  yan  menjadi  solusinya.  Artinya  suatu  lembaga pendidikan dalam menjalankan operasinya haruslah dengan menggunakan biaya seminim mungkin yakni dengan cara mengunakan kombinasi input yang menghasilkan biaya total ( total cost )  yang paling rendah.

## 4.  Mikro Ekonomi Pendidikan
Dalam  teori  harga  mengenal  kajian  utama  tentang  perilaku  produsen,  perilaku  harga  dan  teori usaha. Dalam teori tentang perilaku konsumen mengajarkan tetag bagaimana seseorang konsumen untuk  menggunakan  seluruh  pendapatannya  untuk  memperoleh  kombinasi  barang  untuk dikonsumsi yang dapat mendatangkan kepuasaan yang paling maksimal. Lain halnya dengan  teori perilaku produsen, maka kondisi terbalik akan terjadi dimana seorang produsen atau industri akan selalu berada pada kondisi yang mendatangkan maksimum profit dengan penggunaan input yang paling  minimum.  Bertolak  dari  teori  tersebut  dalam  pendidikan,  masalah  permintaan  atau penawaran terhadap jasa pendidikan pasti akan ditemui. Dalam aspek permintaan seorang murid atau  mahasiswa  yang  bertindak  sebagai  konsumen  tentu  harus  mengetahui  dengan  benar  akan informasi sebelum berinvestasi, mulai dari biaya hingga manfaat yang akan diperolehnya. Investasi
pendidikan  harus  dimaknai  bahwa  seorang  murid  atau  mahasiswa  mengorbankan  biaya  dan waktunya atau umumrnya untuk mengikuti pendidikan, pada akhirnya seseorang tersebut berharap bahwa  nantinya  manfaat  atau  benefit  akan  lebih  banyak  diperoleh  elak  ketika  penyelenggaraan pendidikan  telah  selesai  dikiutinya.  Manfaat  dimaksud  misalnya  jika  seorang  memperoleh pekerjaan setelah mengikuti pendidikan, maka akan diperoleh berapa profit yang diperkurangkan dengan biaya yang dikeluarkan selama mengikuti pendidikan.
Dari  aspek  penawaran  tentu  institusi  pendidikan  memiliki  persoalan  tentang  penyelenggaraan pendidikan    yang  harus  dilakukan  guna  menadapatkan  kondisi  tingkat  efisiensi  yang  paling maksimum,  dengan  menggunakan  berbagai  kombinasi  input  pendidikan  yang  paling  memiliki tingkat biaya yang paling minimum. Pandangan ini mungkin akan mengantar kita tentang industri, Pendidikan yang modern memang harus dipandang sebagai sebuah industri yang bergerak dalam bidang jasa. Maka industri dalam menjalankan produksinya wajib memperhatikan aspek efisiensi tadi sebab jika tidak maka tidak akan mampu eksis dalam jangka panjang. Uraian di atas dapat memberikan  kesimpulan  tentang  pendidikan  dalam  aspek  mikro  ekonomi.  Institusi  pendidikan sebagai  penyelenggara  proses  pendidikan  adalah  sebuah  industri  jasa  olehnya  itu  harus dilaksanakan dengan prinsip ekonomi yakni menggunakan seluruh input dengan efisien dalam arti bahwa  harus mampu  menggunakan  dengan  kombinasi  biaya  input  yang  terendah. Selain itu  hal yang  penting  juga  adalah  dalam  penyelenggaraan  pendidikan  harus  selalu  pada  kondisi  skala ekonomi,  yakni  dengan  mampu  mengendalikan  keseimbangan  marginal  biaya  dan  marginal keuntungan yang diperoleh. Tentu dengan tujuan maksimal yakni memperoleh output pendidikan yang berkualitas dan memiliki daya saing tinggi.

## 5.  Pendidikan Sebagai Pasar
Dalam  kajian  ekonomi  pasar  sesungguhnya  dimaknai  jumlah  permintaan  ataupun  penawaran terhadap satu barang atau jasa tertentu. Sedangkan pasar dalam pendidikan dimaknai jumlah atau keseluruhan jumlah permintaan dan penawaran terhadap salah satu jenis atau jenjang pendidikan, misalnya perguruan tinggi. Wujud pasar dapat saja riil atau konkrit dan dapat juga tidak riil atau abstrak, jika masing-masing produsen dan konsumen berada dalam satu event ataupun lokasi maka tentu dinamakan pasar konkrit, akan tetapi jika tidak konkrit atau abstrak juga dinamakan pasar abstrak,  wujudnya  dapat  berupa  perjanjian  atau  kesepakatan  yang  dilakukan  antar Lembaga/institusi  atau  bahkan  antara  negara.  Ada  terdapat  banyak  jenis  pasar  menurut  ilmu
ekonomi,  misalnya  persaingan  sempurna,  monopoli,  monopolistis,  oligopoli  dan  lain-lain.  Jika dilihat  dari  prakteknya  maka  pendidikan  dapat  dikelompokkan  kedalam  jenis  pasar  persaingan sempurna,  hal ini  berdasarkan  ciri  dari  pasar  tersebut antara lain,  didalamnya  banyak  prodosen, konsumen  memiliki  banyak  informasi  dan  produsen  bebas  untuk  keluar/masuk  pasar  atau mengembangkan dalam jenjang lainnya.
Untuk dapat memilki daya saing tinggi dalam pasar pendidikan yang berada pada pasar persaingan sempurna maka sebuah institusi pendidikan harus mampu meyakinkan konsumen tentang barang yang didagangkan, baik dari keunggulan, kekhasan ataupun keunggulan lainnya. Semuanya dapat menampilkan  perbedaan  dengan  produsen  lainnya  sekaligus  keunggulan  produknya  disertai dengan testimoni. Untuk menentukan tingkat daya saing masing-masing institusi pendidikan tentu memiliki lembaga yang berhak membrikan standar kelayakan sebuah institusi pendidikan. Namun dalam  dimensi  ekonomi  semua  berada  dalam  pasar  bebas  sehingga  sama  kedudukan  dalam memposisikan institusi masing-masing.

## 6.  Permintaan Pendidikan
Didalam ilmu ekonomi memberikan pengertian tentang permintaan, secara sederhana permintaan dimaknai sebagai sejumlah barang atau jasa yang telah atau akan dibeli oleh seorang konsumen dalam periode waktu tertentu dan dalam beragam atau variasi harga, sedangkan yang dimaksud dengan  permintaan  pendidikan  oleh  H.Corea  (1969)  memberikan  pengertian  bahwa  permintaan atas pendidikan memberikan gambaran tentang keinginan atau kebutuhan  akan pendidikan yang didalamnya  berisi  beragam  pelajaran.  Ringkasnya  dapat  dikatakan  bahwa  permintaan  tersebut memberikan  argumentasi  akan  kesungguhan  untuk  mempersiapkan  diri  meraih  keinginan  atau impian melalui mekanisme pendidikan. Selanjutnya pendidikan dalam perjalanannya telah banyak dipengaruhi  oleh  aspek  budaya,  sosial,  kebijakan  ( policy ),  situasi  perekonomian, dll.  R.G.Davis (1980),  mengungkapkan  bahwa      factor  determinan  yang  mempengaruhi  permintaan  atas pendidikan atau permintaan agregat perorangan ( agregate private demand ) atas pendidikan yaitu pendapatan  dari  funding,  tingkat  pendidikan,  pembiayaan  pendidikan,  arah  kebijakan  politik, kebijakan institusi, dan sebagainya.
Para siswa atau mahasiswa memiliki ekspektasi tentang peluang untuk memperoleh kesempatan bekerja atas pilihan institusi atau jenis pendidikan yang dipilih, dan bahkan mungkin akan sama
ekspektasinya  untuk  dapat  melanjutkan  pendidikan  yang  jenjang  lebih  tinggi  dengan  segala fasilitas  yang  menyenangkan.  Selanjutnya  pendidikan  baginya  bukanlah  hanya  sekedar  sebagai pesyaratan formal dalam memperoleh pekerjaan akan tetapi juga status sosial. Hal ini memperkuat rgumentasi  bahwa  semakin  bagus  atau  mapan  tingkat  pendapatan  seseorang  / masyarakat maka akan semakin tinggi pula motivasi untuk menyekolahkan anak-anaknya. Olehya itu akan menjadi motivasi  lain  karena  bukan  lagi  bagaimana  mendapatkan  pendidikan  akan  tetapi  bagaimana memperoleh  pendidikan  setinggi-tingginya,  bahkan  lebih  dari  tiu  adalah  bagaimana  mereka mengunakan  dan  menikmati  pendidikan  tinggi  yang  berkualitas  pada  lembaga  pendidikan  yang menawarkan fasilitas yang memadai.

## C. KESIMPULAN
Terdapat  beberapa  elemen  penting  dalam  mengetahui  aspek  penentu  permintaan  pendidikan, permintaan agregat perorangan ( agregate private demand ) terhadap jasa pendidikan adalah tingkat pendapatan, tingkat pedidikan, pembiayaan dan kebijakan politik pendidikan serta persepsi setiap orang.  Faktor  tingkat  pendapatan  orang  tua/wali,  biaya  pendidikan  (cost  of  education),  prospek kerja  dan tingkat  pengetahuan/informasi merupakan  faktor  yang  dominan  dalam mempengaruhi permintaan  terhadap  jasa  pendidikan  di  IAIN  Sultan  Amai  Gorontalo.  Pertumbuhan  jumlah mahasiswa  juga  sangat  dipengaruhi  akan  ketersediaan  fasilitas  pembelajaran  yang  memadai sehingga akan lebih menambah kuat motivasi konsumen, selain itu pertumbuhan pasar kerja perlu diperhatikan dan disinkronkan antara kekuatan kurikulum dan kebutuhan dunia kerja.

## D.  DAFTAR PUSTAKA
Armida  S.  Alisjahbana,  2009, Manajemen  pendidikan  di  era  Otonomi  Daerah ,  Sebuah Implementasi
Makalah pada Seminar Nasional, 2009. Solusi dan Evaluasi Kritis Masa Depan Ekonomi Indonesia Desentralisasi  dan  Perimbangan  Keuangan  Pusat-Daerah, diselenggarakan  Jurusan Ekonomi dan Studi Pembangunan, Fakultas Ekonomi, Universitas Pasundan, Bandung.
Abdullah,NS, 2004, Ekonomi Pendidikan , Jakarta, Univ. Terbuka.h.1.7 Philips Kotler, 1986, Manajemen Pemasaran , Media Grafindo.Jakarta
Sadono Sukirno, 2000 , Ekonomi Mikro , Grafika.Jakarta
Harbison,F, 1967, Educational  Planning and Human Resources development ,UNESCO D.Russel, G, 1980, Planning education For development , Harvard University
H.Furqon,Arif, 2007, Anatomi Kurikulum di PTA, Jakarta,Artikel
Amijaya,DA Tisna, 2016, Kerangka Pengembangan Pendidikan Tinggi Jangka Panjan g,Jakarta, Dikti
Azra,  Azyumardi,  2009,  Pendidikan  Islam  :  Tradisi  dan  Modernisasi  Menuju  Milenium  Baru,
Jakarta,Logos
-----------------------, 2004, IAIN Ditengah Paradigma Baru Perguruan Tinggi,Artikel Berdhal,R, 1990, Akademic Freedom, Autonomy and Accountability in British Universitas : Studies in Higher Education, vol.15
S.Nasution, 2005, Kurikulum dan Pengajaran , Jakarta,Bumi Aksara
Abdillah,Masykuri,2007,Menimbang Kurikulum IAIN,Artikel
Lihat,Unisco,  Higher  Education  in  The  Twenty  First  Century:Vision  and  Action, Paris:UNESCO,1998