## Jurnal Analisa Pemikiran Insan Cendikia (APIC)
Volume V, No. 1 (2022) 1 – 14 p-ISSN: 2654-7201
e-ISSN: 2808-6902

## PELATIHAN dan PENDAMPINGAN PENGGUNAAN MENDELEY BERBASIS SYNCHRONOUS dan ASYNCHRONOUS BAGI GURU PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN
Jenri Ambarita 1 , Febrianty 2

## 1. Institut Agama Kristen Negeri Ambon 2. Politeknik Palcomtech Palembang

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan pengetahuan dan keterampilan peserta  dalam  menggunakan  aplikasi  refferensi  Mendeley.  Berdasarkan tujuan,  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  penelitian  participatory action research (PAR) dengan langkah-langkah diagnostic, action plan, action tacking,  evaluation  dan  reflection.  Kegiatan  pelatihan  dan  pendampingan dilaksanakan dengan metode asynchronous dan synchronous dengan jumlah peserta  sebanyak  20  orang.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan wawancara, observasi, studi dokumen dan test. Semua data yang diperoleh akan  dianalisis  menggunakan  teknik  analisis  deskriptif  kualitatif.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  terjadi  peningkatan  pengetahuan  dan keterampilan  dalam  menggunakan  aplikasi  Mendeley.  100%  peserta mengatakan  merasa  puas  mengikuti  pelatihan  dan  pendampingan penggunaan aplikasi Mendeley.

## Kata kunci: synchronous, asynchronous, mendeley

## ABSTRACT
This study aims to improve the knowledge and skills of participants in using the Mendeley reference application. Based on the objectives, this study uses a participatory action research (PAR) research approach with diagnostic steps, action  plans,  action  tacking,  evaluation  and  reflection.  Training  and mentoring  activities  are  carried  out  with  asynchronous  and  synchronous methods  with  a  total  of  20  participants.  Data  collection  techniques  used interviews, observations, document studies and tests. All data obtained will be analyzed using qualitative descriptive analysis techniques. The results showed that  there  was  an  increase  in  knowledge  and  skills  in  using  the  Mendeley application. 100% of participants said they were satisfied with the training and assistance in using the Mendeley application.
Keywords: synchronous, asynchronous, mendeley

## PENDAHULUAN
Pendidikan menjadi salah satu ujung tombak  dalam  mempersiapkan  generasi berkualitas  untuk  membangun  bangsa  di masa yang akan datang. Untuk
mempersiapkan  generasi  yang  berkualitas tentunya  membutuhkan  sumber  daya manusia  yang  juga  harus  berkualitas. Dengan  demikian,  guru  sebagai  agen perubahan  dalam  pendidikan  mampu
Balai Diklat Keagamaan Medan Jl. TB. Simatupang No. 122 Medan Telp. (061)8456256 E-mail: jenriambarita7@gmail.com Naskah diterima: 11 April 2022 Naskah Direvisi: 12-20 April 2022 Naskah disetujui: 30 Juni 2022 Website Jurnal: http://apicbdkmedan.kemenag.go.id .
melahirkan  anak-anak  yang  unggul  dalam sikap, pengetahuan dan keterampilannya.
Dalam  Undang-undang  Nomor  14 Tahun  2005  tentang  guru  dan  dosen menyatakan  bahwa  guru  adalah  pendidik profesional  dengan  tugas  utama  mendidik, mengajar,  membimbing,  mengarahkan, melatih,  menilai  dan  mengevaluasi  peserta didik  pada  pendidikan  anak  usia  dini  jalur pendidikan  formal,  pendidikan  dasar,  dan pendidikan  menengah  (Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14, 2005).
Tugas  seorang  guru  bukanlah  tugas yang mudah, karena pendidikan saat ini tidak hanya menuntut peserta didik unggul dalam aspek  pengetahuan  ataupun  keterampilan saja.  Lebih  dari  itu  seorang  guru  harus mampu  mempersiapkan  peserta  didik  yang juga unggul dalam karakter (Maulidah, 2019). Dengan  demikian,  Indonesia  memiliki generasi-generasi  yang  unggul  dalam pengetahuan,  keterampilan  dan  juga memiliki  karakter  yang  unggul  untuk membawa bangsa  Indonesia bersaing dalam dunia internasional.
Untuk  menghasilkan  peserta  didik yang  berkualitas,  Indonesia  membutuhkan tenaga  pendidik  yang    profesional.  Karena kesuksesan  pendidikan  sangat  dipengaruhi oleh  kualitas  guru  sebagai  ujung  tombak pendidikan  (Sudrajat,  2020).  Itu  sebabnya, Nadiem  Makariem  mengatakan  bahwa seorang  guru  harus  terus  menerus memperbaharui pengetahuan dan keterampilannya  agar  mampu  menjawab kebutuhan  peserta  didik  (Setyaningsih, 2019).
Selain mengupdate pengetahuan dan keterampilan,  seorang  guru  harus  tetap menjadi  teladan  bagi  anak  didik  melalui karakter-karakter  yang  unggul  untuk dicontoh  oleh  peserta  didik  (Mefta,  2020). Karena  tidak  semua  peran  guru  bisa digantikan  atau  diwakilkan  oleh  teknologi, misalnya  karakter  atau  emosional  seorang guru  dengan  anak  didiknya  (Siahaya  & Ambarita, 2021; Suyanti, 2019).
Perkembangan teknologi yang begitu cepat  membuat  akses  informasi  menjadi terbuka  lebar  (Setiawan,  2018)  yang berdampak  terhadap  perilaku  dari  setiap penggunanya.
Perkembangan teknologi memberikan banyak kemudahan dan banyak hal  menarik  yang  ditawarkan  bagi  setiap pengguna yang membuat seseorang asik dan menghabiskan banyak waktu untuk menikmatinya.  Keasikan  yang  ditawarkan membuat  pengguna  menjadi  lupa  waktu untuk  belajar,  waktu  bekerja  menjadi terganggu  bahkan  ada  yang  menjadi  lupa untuk beribadah (Damayanti et al., 2020).
Kondisi  ini  harus  menjadi  perhatian serius  baik  dari  orang  tua,  pemerintah  dan juga  seorang  pendidik.  Mengingat  tawaran- tawaran  yang  bisa  dinikmati  melalui kecanggihan  teknologi  sangatlah  relevan dengan  karakteristik  peserta  didik  saat  ini (Pahmi et al., 2018).
Diera  digital  saat  ini  ada  banyak ragam permasalahan dalam dunia pendidikan  Indonesia.  Seperti  terbatasnya sarana  prasarana,  keterbatasan  SDM  di satuan  pendidikan  dan  juga  permasalahan akses internet yang belum memadai bahkan tidak  ada.  Hal  ini  semakin  diperparah  oleh kondisi  pandemi  covid-19  yang  belum berakhir  sampai  saat  ini,  mengharuskan pendidikan kita memberlakukan pembelajaran  jarak  jauh  melalui  surat edaran  Nomor  4  Tahun  2020  (Indonesia, 2020).
Tuntutan pembelajaran di era insustri 4.0,  mengharuskan  setiap  pendidik  untuk terus berinovasi menciptakan pembelajaran yang mampu  menjawab  kebutuhan  peserta didik.  Mau  atau  tidak,  siap  atau  tidak  siap, seorang  guru  harus  adaptif  terhadap perkembangan  zaman  agar  memanfaatkan teknologi dalam menciptakan pembelajaran yang inovatif.
Penelitian  terdahulu  menjelaskan bahwa  ada  beberapa  persolan  yang  sering terjadi  dikalangan  seorang  pendidik.  Salah satunya  adalah  pengurusan  kenaikan
pangkat  (Rumahuru  et  al.,  2021).  Kesulitan yang  dimaksud  adalah  pengumpulan  kredit dari  aspek  artikel  ilmiah.  Artinya,  guru merasa  kesulitan  dalam  menulis  artikel ilmiah seperti PTK, Artikel yang dipublikasikan  di  jurnal,  ataupun  buku  ber- ISBN.
Dari beberapa kasus yang ditemukan di lapangan menunjukkan bahwa ada banyak guru  yang  memakai  jasa  orang  lain  dalam membuat  artikel/PTK,  sebagian  guru membuat  PTK/Artikel  ilmiah  dengan  prinsip yang penting ada, hanya sebagian kecil guru mampu menulis artikel ilmiah dengan kaidah yang baik dan benar.
Fenomena di atas semakin diperkuat dengan  situasi  pembelajaran  di  kelas.  PTK yang dikerjakan dengan baik dengan kaidah ilmiah yang tepat pasti berdampak terhadap perubahan  ataupun  bisa  dikatakan  akan terjadi peningkatan kualitas pembelajaran di dalam  ruang  kelas.  Akan  tetapi,  penelitian belum  menjadi  budaya  di  kalangan  guru sehingga  menulis  PTK  hanya  ketika dibutuhkan  untuk  kenaikan  pangkat  bukan untuk  perbaikan  kualitas  pembelajaran  di sekolah.
Penelitian  yang  dilakukan  memiliki banyak manfaat, terlebih ketika seorang guru memiliki  hasrat  untuk  terus  menerus melakukan  penelitian.  Melalui  penelitian seorang guru diharapkan mampu menemukan  akar  permasalahan  dalam pembelajaran  yang  dilaksankan  di  kelas ataupun  akar  permasalahan  di  sekolah. Dengan  demikian,  seorang  guru  mampu merancang pembelajaran selanjutnya dengan  baik  untuk  bisa  mengatasi permasalahan  yang  telah  diperoleh  melalui penelitian.
Guru  yang  baik  identik  atau  melekat dengan jiwa seorang peneliti, karena meneliti adalah salah satu bagian tugas seorang guru profesional,  yaitu  dalam  melaksanakan
penilaian  dan    evaluasi  sebagaimana  yang peneliti jelaskan di atas.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas, maka  dibutuhkan  satu  solusi  yang  bisa membantu seorang guru dalam menyelesaikan kesulitannya dalam penulisan  artikel  ilmiah.  Dalam  menulis artikel imliah yang baik, seorang guru harus memiliki  pondasi  yang  kuat  agar  seorang guru  mampu  menulis  dengan  baik  dan mudah  untuk  melakukannya.  Salah  satu keterampilan dasar yang harus dikuasi oleh seorang  guru  adalah  pemanfaatan  aplikasi refferensi Mendeley .
Mendeley  merupakan  salah  satu aplikasi  refferensi  web  dan  komputer  yang dikembangkan  oleh  elsevier  yang  bisa digunakan untuk mengelola hasil penelitian, mencari  berbagai  refferensi  data  penelitian bahkan  untuk  saling  berbagi  (Costas  et  al., 2015).
Aplikasi mendeley sangat memudahkan  seorang  penulis  dalam menyusun  artikel  ilmiah.  Aplikasi mendeley membantu penulis dalam mengutip, mencari refferensi online ,  bahkan  membuat  daftar pustaka  otomotis  sesuai  dengan  s tyle yang dibutuhkan.
Dari  survey  yang  peneliti  lakukan kepada  500  guru  pendidikan  agama  kristen yang sedang mengikuti PPG di IAKN Ambon, ada  sebanyak  495  orang  guru  mengatakan tidak pernah menggunakan aplikasi mendeley  dan  hanya  lima  orang  guru  yang mengatakan  sudah  pernah  mencoba menggunakannya  akan  tetapi  sudah  lupa karena  tidak  pernah  digunakan  lagi,  400 orang mengatakan belum pernah mendengar  atau  mengetahui  apa  itu mendeley dan 100 orang mengatakan sudah pernah  dengar  apa  itu  mendeley  tapi  tidak paham manfaat dan juga cara penggunaannya.

## Gambar 1. Survey Pengenalan guru PAK terhadap aplikasi mendeley
Dari data survei di atas menunjukkan bahwa  sebagian  besar  guru  belum  pernah menggunakan  mendelesy  dalam  penulisan. Hal  ini  berdampak  pada  kualitas  dan kuantitas artikel ilmiah yang dihasilkan oleh seorang guru.
Dari  hasil  telaah  dokumen  yang peneliti lakukan terhadap 50 jurnal nasional yang  terakreditasi  menemukan  bahwa semua  artikel  jurnal  yang  akan  diterbitkan adalah  artikel  yang  sudah  memanfaatkan aplikasi refferensi seperti mendeley. Dengan demikian, tulisan-tulisan yang tidak menggunakan  aplikasi  mendeley  biasanya langsung di reject atau ditolak.
Dengan permasalahan yang sudah di jelaskan  di  atas,  maka  dibutuhkan  satu tindakan  untuk  mengatasi  permasalahan yang  dihadapi  oleh  guru  PAK.  Dengan demikian,  penelitian  ini  bertujuan  untuk meningkatkan dua aspek dalam diri seorang guru,  yaitu  pengetahuan  dan  keterampilan dalam  memanfaatkan  aplikasi  refferensi mendely  untuk  menulis  artikel  ilmiah  yang baik.

## METODOLOGI PENELITIAN
Berdasarkan tujuannya, penelitian ini merupakan  jenis  penelitian Partisipatory Action  Research (PAR).  Pelatihan  dan pendampingan ditetapkan sebagai tindakan dan penggunaan aplikasi refferensi mendeley ditetapkan  sebagai  tujuan  atau  target kegiatan. Kegiatan pelatihan dan pendampingan ini bertujuan untuk
peningkatan pengetahuan dan keterampilan setiap  peserta  pelatihan  sebagai  mitra partisipatif  dalam  memanfaatkan  aplikasi refferensi Mendeley untuk  menulis  artikel ilmiah. Peserta kegiatan terdiri dari 20 orang guru  pendidikan  agama  Kristen  yang dilaksanakan dengn metode synchronous dan asyncronous .  pembatasan  peserta  hanya sebanyak  20  orang  didasarkan  pada permasalahan  yang  sering  terjadi  ketika peserta  pelatihan  yang  terlalu  banyak berdampak  pada  efektifitas  pelatihan.  Agar peserta lebih fokus dan pendampingan lebih terarah, tim pelatihan dan mitra bersepakat untuk  menetapkan  jumlah  peserta  hanya maksimal  sebanyak  20  orang.  Dalam pelaksanaan  kegiatan  pelatihan  untuk metode synchronous, tim  melaksanakan dengan  bantuan  aplikasi videoconference berupa  zoom.  Sedangkan  grup whatsaap dimanfaatkan sebagai media pendampingan yang dilaksanakan dengan metode asynchronous .  kegiatan  ini  dilaksanakan selama 4 hari kegiatan (04 – 07 Februari 2022) dengan pembagian 2 kali pertemuan dengan metode Syncronous dan  2  hari  kegiatan dilaksanakan  secara Asyncronous .  Dalam penelitian  ini,  pengumpulan  data  dilakukan melalui  wawancara  mendalam  terhadap para peserta kegiatan, pre-test dan post-test, observasi  selama  kegiatan  dan  penilaian dokumen  yang  dalam  hal  ini  adalah  hasil kerja setiap peserta pelatihan. Data kualitatif yang  diperoleh  pada  tahap  pelatihan  dan pendampingan  dianalisis  menggunakan teknik  analisis deskriptif  kualitatif dengan
0 100 200 300 400 500 Mendengar Mendeley Menggunakan Mendeley 100 5 400 495 Pernah Tidak Pernah
langkah-langkah pengumpulan data, reduksi data, display data, penarikan kesimpulan dan verifikasi.  Sedangkan  data kuantitatif yang diperoleh dari pelatihan dan pendampingan melalui  kusioner pre-test dan post-test akan dianalisis  dengan statistic  deskriptif dan disajikan dalam bentuk diagram batang yang kemudian  diinterpretasikan  dalam  bentuk deskripsi.    Adapun  tahapan-tahapan  PAR yang  dilakukan  adalah  1) Diagnosing ;  pada tahapan  ini,  peneliti  melakukan  identifikasi permasalahan  yang  dialami  oleh  guru Pendidikan  Agama  Kristen  dalam  penulisan artikel ilmiah yang baik. 2) Action Plan ; pada tahapan  ini,  peneliti  membuat  rancangan kegiatan  bersama-sama  dengan  mitra kegiatan  untuk  menentukan  jenis  kegiatan, tempat, peserta dan biaya yang dibutuhkan selama  kegiatan  berlangsung.  3) Action Tacking; pada tahapan ini, kegiatan pelatihan dilaksanakan  sesuai  rancangan  yang  sudah disepakati  bersama.  Pada  awal  kegiatan, peneliti  menyebarkan  link  berupa  google formulir sebagai pre-test dan diakhir kegiatan sebagai  data  untuk post-test 4) Evaluation ; data  yang  diperoleh  dari  data pre-test dan post-test , observasi selama kegiatan dan hasil karya  peserta  dianalisis  sebagai  bahan evaluasi  kegiatan  pelatihan  terhadap peningkatan pengetahuan dan keterampilan peserta  dalam  menggunakan mendeley 5) Refleksi  hasil  kegiatan;  pada  tahapan  ini secara bersama-sama melaksanakan refleksi dari  seluruh  rangkaian  kegiatan.  Ini bertujuan sebagai monitoring evaluasi untuk tindakan selanjutnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penggunaan aplikasi refferensi seperti Mendeley merupakan bagian penting dan menjadi syarat mutlak yang diberlakukan  oleh  sebagian  besar  jurnal nasional  maupun  internasional.  Untuk menghasilkan  karya  berupa  artikel  ilmiah yang  berkualitas,  pemanfaatan  aplikasi Mendeley adalah  hal  yang  tidak  bisa diabaikan.
Riset  ini  menggunakan  pendekatan PAR  dengan  Langkah-langkah diagnostic, action  plan,  action  tacking,  evaluation and reflection . Dengan demikian, hasil pembahasan  ini  akan  membahas  beberapa sub bab penting dalam selama kegiatan.

## A. Diagnostic
Tahap  diagnostic  merupakan  langkah awal  dalam  pelaksanaan  pelatihan  dan pendampingan. Tahapan ini bertujuan untuk menganalisis  apa  yang  menjadi  kebutuhan utama  dari  mitra  yang  dijadikan  sebagai peserta.  Tahapan  ini  merupakan  bagian penting  yang  tidak  bisa  diabaikan  karena sangat menentukan kebermanfaatan kegiatan kepada mitra.
Untuk  mengetahui  atau  menganalisis kebutuhan  para  peserta,  peneliti  bersama mitra melaksanakan FGD secara virtual. Dari kegiatan  ini  diperoleh  bahwa  mitra menginginkan  adanya  pelatihan  yang berkelanjutan. Maksud berkelanjutan dalam hal  ini  adalah  kegiatan  pelatihan  sampai tuntas atau sampai ada karya yang dihasilkan oleh peserta pelatihan.
Selain itu, mitra mengharapkan waktu pelatihannya lebih fleksibel karena ada tugas yang tidak bisa ditinggalkan. Untuk hasil yang maksimal, waktu pelatihan dan pendmapingan harus lebih fleksibel sehingga para  mitra  kegiatan  bisa  mengikuti  dengan baik  tanpa  harus  mengabaikan  aktivitas lainnya.
Berdasarkan pengalaman yang disampaikan oleh mitra, salah satu penyebab pelatihan  kurang  efektif  adalah  jumlah peserta yang terlalu banyak. Jumlah peserta yang banyak menyebabkan kurang efektifnya  pendampingan  yang  dilakukan oleh nara sumber. Dengan demikian, banyak kegiatan  pelatihan  yang  dilakuka  berlalu tanpa hasil yang kurang maksimal.
Untuk  melengkapi  data,  peneliti membagikan pertanyaan berupa survey atas permasalahan yang dihadapi oleh para guru pendidikan  agama  Kristen  yang  tergabung pada  grup  komunitas  menulis  yang
beranggotakan  50  orang  dari  berbagai jenjang pendidikan.
Dari  hasil  survei  yang  dibagikan, terdapat  48  responden  yang  mengatakan
tidak  mengenal  atau  belum  pernah  tau tentang aplikasi Mendeley dan hanya 2 orang yang  mengatakan  sudah  pernah  mengikuti pelatihan penggunaan Mendeley .
Gambar 2. Pengenalan aplikasi Mendeley Sumber: diolah dari data primer
Berdasarkan hasil analisis diagnostik di atas,  maka  diputuskan  untuk  membekali para  guru  sebagai  mitra  dasar-dasar penulisan  artikel  ilmiah  yang  baik.  Adapun dasar  yang  harus  dimiliki  seorang  guru dalam  menulis  artikel  ilmiah  adalah penggunaan  aplikasi mendeley sebagai aplikari  refferensi  yang  memudahkan  para peserta  dalam  mengelola  data  penelitian, dalam  mengutip,  berbagi  atau  menyusun daftar  pustaka  otomatis  dengan mendeley yang terintegrasi dengan word.

## B. Action Plan
Pada tahap ini, peneliti bersama mitra menyusun  rencana  kegiatan  yang  akan dilaksakan  guna menjawab  kebutuhan  para mitra  yang  dalam  hal  ini  adalah  guru  yang tergabung dalam grup penulis.
Berdasarkan  analisis  diagnostik  yang sudah  dideskripsikan  di  atas,  maka disepakati  untuk  melakukan  satu  kegiatan awal  dalam  penulisan  artikel  ilmiah,  yaitu penggunaan  aplikasi  refferensi  mendeley. Aplikasi mendelesy akan sangat memudahkan para penulis dalam menyusun artikel ilmiah yang berkualitas.
Adapun  kegiatan  pelatihan  ini  akan dilaksanakan  dengan  teknik  pelatihan  jarak jauh  mengingat  mitra  berasal  dari  berbagai daerah  di  Indonesia  (Bali,  Jawa  Tengah,
Sulawesi  Utara,  Palembang,  Ambon). Pelatihan  ini  akan  dilaksanakan  dengan metode Syncrhonous dan asynchronous agar waktunya  lebih  fleksibel.  Dengan  demikian, para  mitra  bisa  mengikuti  kegiatan  dengan baik  tanpa  harus  mengabaikan  tugas-tugas yang lain.
Untuk memastikan pelatihan dan pendampingan  bisa  berjalan  efektif  dan mencapai  tujuan  yang  sudah  ditargetkan, maka  jumlah  peserta  untuk  angkatan  1 dibatasi hanya 20 orang peserta.

## C. Action Tacking
Pelatihan penggunaan aplikasi refferensi mendeley dilaksanakan  dengan dua  metode  yaitu synchronous dan asynchronous . Kegiatan synchronous dilakukan  dengan  menggunakan zoom , sedangkan  kegiatan asynchronous dilakukan dengan menggunakan aplikasi whatsaap . Dalam kegiatan ini, ada dua aspek yang menjadi  fokus  capaian  dari  kegiatan pelatihan ini, yaitu aspek peengetahuan guru dalam  menggunakan  aplikasi  refferensi mendeley dan  aspek  keterampilan,  yaitu kemampuan  guru  dalam  menggunakan aplikasi refferensi mendeley . Kedua aspek ini harus  dimiliki  oleh  setiap  guru,  karena pengetahuan  dan  keterampilan  adalah satu kesatuan yang saling berhubungan.
M E N D E L E Y 2 48 Pernah Tidak Pernah
Sebelum  kegiatan  pelatihan  dan pendampingan dilakukan, peneliti membagikan  angket  dalam  bentuk  link google  formulir.  Angket  yang  dibagikan dibagi  menjadi  dua  bagian,  yaitu  angket
untuk aspek pengetahuan dan angket untuk aspek keterampilan.
Hasil  isian  angket pre-test pada  aspek pengetahuan  disajikan  dalam  bentuk  tabel berikut.
Table 1. Hasil Pret-test aspek pengetahuan No  Indikator Paham Tidak Paham 1 Defenisi Mendeley 2 18 2 Fungsi dan Manfaat mendely 2 18 3 Cara Install Mendeley 2 18 4 Fungsi Fitur-fitu mendeley 2 18 5 Cara menghubungkan mendeley dengan word 2 18 Sumber: Diolah dari data primer Data pre-test
pada aspek pengetahuan menunjukkan bahwa sebagian besar  peserta  pelatihan  belum  memahami apai  itu  aplikasi  mendeley.  Lebih  lanjut mereka mengatakan ini merupakan informasi baru  yang mereka peroleh  dalam penulisan.
Dua  orang  peserta  mengatakan sudah mengetahui langkah-langkah
menginstall mendeley desktop dan juga fitur- fitur yang terdapat dalam aplikasi mendeley . Akan  tetapi,  lebih  lanjut  mereka  katakan bahwa  untuk  mengoperasikannya  sudah mulai  lupa  karena  tidak  pernah  lagi digunakan. Hal ini juga sejalan dengan data pre-test pada aspek yang disajikan pada tabel berikut.
Table 2.Hasil Pret-test aspek keterampilan No  Indikator Paham Tidak Paham 1 Install Mendeley 2 18 2 Mengelola Mendely 0 20 3 Menggunakan mendeley 0 20 Sumber: Diolah dari data primer
Data yang disajikan pada tabel di atas menunjukkan  bahwa  hany  ada  2  orang peserta  yang  mengatakan  sudah  bisa menginstall mendeley di  laptop  atau komputer.  Akan  tetapi,  semua  peserta mengatakan  tidak  bisa  mengelola  dan menggunakan  mendeley.  Lebih  lanjut peserta  yang  sudah  pernah  mengikuti platihan mengatakan sudah lupa menggunakannya dan sudah lupa fungsi dari fitur-fitur mendeley karena sudah lama tidak digunakan atau tidak dipraktikkan.
Inilah  kondisi  awal  pengethuan  dan keterampilan  para  peserta  sebagai  mitra pelatihan. Setelah pre-test, maka dilanjutkan dengan  kegiatan  pelatihan  penggunaan aplikasi  refferensi  mendeley.  Materi  ini
disampaikan  oleh  Jenri  Ambarita  melalui videoconfference zoom.
Kegiatan  pelatihan  ini  dilaksanakan pada  tanggal  4  Februari  2022,  pada  pukul 16.00  -17.30  WIB.  Pemateri  menampilkan materi  yang  sudah  disiapkan  dengan menggunakan  powerpint.  Para  peserta sangat  serius  dan  antusias  memperhatikan setiap materi yang dijelaskan.
Pemateri  menjelaskan  apa  itu mendeley , fungsi dan manfaat menggunakan mendeley , langkah-langkah menginstall mendeley ,  fungsi  dari  fitur-fitur  pada mendeley ,  langkah-langkah menghubungkan mendeley dengan Ms.Word.
Pada  sesi  pertama,  pemateri  hanya fokus  untuk  memperlengkapi  para  peserta
pada  aspek  pengetahuan.  Sebab  itu, pemateri  tidak  menampilkan  dan  tidak mempraktikkan  bagaimana  tampilan  dan bagaimana menggunakan aplikasi mendeley. Ini  bertujuan,  supaya  pemateri  termotivasi dan  memiliki  pengetahuan  yang  tepat tentang mendeley.
Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian terdahulu yang mengatakan bahwa seseorang yang memiliki pengetahuan yang benar  atau  tepat,  akan  mempermudah seseorang dalam melakukannya (Ambarita et al., 2021; Umar, 2013).
Dari beberapa
penelitian menunjukkan
bahwa lemahnya pengetahuan  guru  tentang  kurikulum  2013 bedampak  pada  perangkat  dan  praktik mengajar  yang  diterapkan  di  kelas (Magdalena  et  al.,  2020).  Kondisi  ini  juga terjadi  dalam  penulisan  PTK  bagi  guru, Mahpudz menagatakan bahwa pengetahuan guru  yang  lemah  membuat  guru  merasa kesulitan  dalam  menyusun  PTK.  Sehingga Banyak PTK yang dibuat tidak sesuai dengan ketentuan (Mahpudz et al., 2021).
Atas  dasar  ini,  pada  hari  pertama kegiatan  pelatihan  penggunaan  mendeley diawali dengan materi yang bertujuan untuk memperlengkapi pengetahuan dan memberikan  motivasi  pada  setiap  peserta. Selama  kegiatan,  para  peserta  sangat antusias dan merasa senang karena ada ilmu baru  yang  mereka  peroleh.  Ini  bisa  terlihat dari  keaktifan  para  peserta  dalam berinteraksi  dengan  nara  sumber  melalui tanya  jawab  secara  langsung  ataupun melalui fitur room chat .
Pada  hari  selanjutnya,  yaitu  pada tanggal  5  Februari  2022  dilaksanakan pelatihan  penggunaan  mendeley.  Kegiatan hari  kedua  ini  bertujuan  atau  fokus  untuk
aspek  keterampilan  para  peserta.  Pada kegiatan  hari  kedua  ini,  nara  sumber mengajak para peserta untuk bersama-sama membuka  laptop  dan  praktik  langsung bagaimana menginstall mendeley ,
menghubungkannya dengan Ms.Word, mengelola mendeley yang  dalam  hal  ini adalah  mengimport  artikel,  buku  secara online  ataupun  manual,  memparaktikkan fungsi  fitur-fitur mendeley dan  terakhir menggunakan mendeley dalam  penulisan yang  meliputi  sitasi  dan  membuat  daftar pustaka.
Setelah kegiatan pelatihan hari kedua selesai,  dilanjutkan  pendampingan  melalui grup  whatsapp  bagi  peserta  yang  masih mengalami  kesulitan.  Pendampingan  ini dilaksanakan  selama  dua  hari  dimana  para peserta diminta untuk menulis satu paragraf yang didalamnya terdapat kutipan dan juga disertai  dengan  daftar  pustaka  dengan minimal 5 kutipan.
Antusias  dan  rasa  senang  peserta terlihat dari respon dan kata-kata ungkapan bahagia, rasa senang yang dituliskan melalui grup whatsaap.
Pada hari keempat semua tugas telah selesai  dikumpulkan,  maka  tim  pelatihan membagikan  link  google  formulir  sebagai kegiatan terakhir dari pelatihan penggunaan mendeley.  Link  yang  dibagikan  merupakan sebuah  post-test  yang  bertujuan  untuk mengukur  pengetahuan  dan  keterampilan para peserta dalam menggunakan mendeley.
Setelah  menerima  pelatihan,  para peserta  menunjukan  perubahan  atau peningkatan yang signifikan baik dari aspek pengetahuan dan juga keterampilan. Berikut ini disajikan hasil post-test peserta kegiatan pelatihan.
Table 3. Hasil Post-test aspek pengetahuan No  Indikator Paham Tidak Paham 1 Defenisi Mendeley 20 0 2 Fungsi dan Manfaat mendely 20 0 3 Cara Install Mendeley 20 0 4 Fungsi Fitur-fitu mendeley 20 0
5 Cara menghubungkan mendeley dengan word 20 0

## Sumber: Diolah dari data primer
Dari  tabel  yang  disajikan  di  atas menunjukkan bahwa seluruh peserta sudah memiliki  pemahaman  tentang  aplikasi mendeley  refferensi.  Kondisi  ini  tentunya akan berdampak pada keterampilan peserta
dalam  menggunakan  mendeley  dalam penulisan.
Berikut  ini  disajikan  hasil  post-test pada aspek keterampilan.
Table 4. Hasil Post-test aspek keterampilan
No Indikator Paham Tidak Paham 1 Install Mendeley 20 0 2 Mengelola Mendely 20 0 3 Menggunakan mendeley 20 0 Sumber: Diolah dari data primer Data yang disajikan di atas menunjukkan bahwa seluruh peserta sudah bisa menggunakan mendeley dalam menulis. Peningkatan pengetahuan dan keterampilan yang  dimiliki  oleh  peserta  juga  sejalan dengan  hasil  karya  peserta  melalui  tugas yang  sudah  diberikan.  Para  peserta  sudah mampu  membuat  tulisan  satu  paragraf dengan  kutipan  minimal  5  yang  disertai dengan  daftar  pustaka  yang  dikelola menggunakan aplikasi mendeley .

## D. Evaluation
Pelatihan dan pendampinan penggunaan  aplikasi  refferensi  mendeley telah  dilaksanakan  selama  4  hari  dengan metode syncrhonous dan asyncrhonous .
Pelatihan  melalui zoom dan  pendampingan melalui grup whatsaap .
Hasil  pre-test  dan  post-test  yang dilaksanakan sebelum dan sesudah pelatihan menunjukkan adanya peningkatan pengetahuan dan keterampilan para peserta dalam  menggunakan  aplikasi  refferensi mendeley  dalam  menulis.  Berikut  ini disajikan  peningkatan  pengetahuan  para peserta tentang aplikasi mendeley .
Gambar 3. Perbandingan Pre-test dan Post-test pada aspek pengetahuan
Berdasarkan  diagram  yang  disajikan di atas, terlihat jelas bagaimana perbandingan pengetahuan peserta sebelum  dan  sesudah  mengikuti  pelatihan dan  pendampingan.  Hanya  ada  2  orang peserta  pada  tahap  awal  yang  mengatakan
sudah  paham  terhadap  lima  indikator  yang diberikan.  Akan  tetapi  pada  tahap  akhir, semua peserta atau sebanyak 20 orang guru mengatakan  sudah  paham  terhadap  5 indikator tentang mendeley.
2 2 2 2
2
20 20 20 20 20 0 5 10 15 20 25 Defenisi Fungsi Install Fitur
Sinkronisasi Pre-test Post-test
Gambar 4. Perbandingan nilai Pre-test dan Post-test aspek keterampilan
Diagram  di  atas  menyajikan  data perbandingan keterampilan peserta sebelum  dan  sesudah  mengikuti  pelatihan dan pendampingan. Data di atas menunjukkan  bahwa  hanya  ada  2  orang peserta  yang  mengatakan  bisa  menginstall aplikasi  mendeley  sebelum  pelatihan  dan tidak  satupun  peserta  yang  bisa  mengelola dan menggunakan aplikasi mendeley.
Akan  tetapi,  terjadi  perubuhan  yang signifikan  setelah  mengikuti  pelatihan  dan pendampingan.  Data  di  atas  menunjukkan bahwa  seluruh  peserta  sudah  bisa menginstall,  mengelola  dan  menggunakan mendeley.  Hal  ini  juga didukung  oleh  tugas yang telah dikumpulkan.
Hasil  review  tugas  menunjukkan bahwa  para  peserta  sudah  mampu menginstall  mendeley  dengan  baik.  Hal  ini terbukti  dengan  tugas  yang  dikumpulkan sudah  mengutip  dengan  mendeley.  Peserta telah mampu menulis tulisan yang berisikan kutipan dan daftar pustaka otomatis dengan menggunakan  aplikasi mendeley .  Yang artinya, setiap peserta telah memiliki aplikasi mendeley  pada  perangkat  komputer  atau laptop.
Tugas  yang  dikumpulkan  juga  sudah mengutip  dari  beberapa  artikel  jurnal  yang didownload  dan  juga  mengutip  dari  buku yang  diinput  secara  manual.    Hal  ini menunjukkan bahwa peserta sudah mampu mengelola aplikasi mendeley mulai dari input artikel secara online dan manual.
Tugas  yang  dikumpulkan  sudah mengutip  dengan  menggunakan  mendeley
dan juga sudah bisa membuat daftar pustaka otomatis  dengan  menggunakan  mendeley. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  peserta  sudah bisa menggunakan mendeley dalam penulisan.
Selama proses pelatihan dan pendampingan, para peserta sangat interaktif  karena  mendeley  adalah  hal  baru namun sangat bermanfaat untuk memudahkan  seseorang  dalam  menulis. Semangat,  keinginan  dan  kebutuhan  akan mendeley menjadi  salah  satu  faktor  yang berkontribusi terhadap peningkatan pengetahuan dan  keterampilan para peserta dalam  menggunakan  aplikasi mendeley . Beberapa  penelitian  menunjukkan  bahwa semangat yang dimiliki seseorang berdampak terhadap hasil kerja atau capaian kinerja seseorang (Nasution, 2019; Wardana, 2013).  Tidak  hanya  dalam  penulisan  saja, tetapi  semangat  seseorang  mempengaruhi kinerja seseorang dalam segala hal.
Pelatihan  yang  mengadobsi  metode asyncrhonous dan syncrhonous  mampu memberikan  kemudahan bagi  para  peserta mengikuti pelatihan karena waktu yang lebih fleksibel.  Dengan demikian, aktivitas lainnya tidak terabaikan. Temuan penelitian ini juga sejalan  dengan  tulisan  Firman  dalam bukunya  yang  berjudul  ”Pendidikan  dan Pelatihan” yang mengatakan b ahwa kegiatan yang  dilaksanakan  dengan  pendekatan asynchronous dan syncrhonous mampu memberikan  ruang  yang  lebih  bebas  dan fleksibel (Nugraha, 2020).
2 0 0 18 20 20 0 5 10 15 20 25 Install Mendeley Mengelola Mendely Menggunakan mendeley
Pre-test Post-test
Dari  observasi  peneliti,  faktor  lain yang mendukung peserta mampu menggunakan  mendeley  adalah  jumlah peserta  yang  terbatas  mampu  membuat aktivitas  lebih  efektiv.  Para  peserta merasakan  pendampingan  yang  intens, fokus  dan  respon  cepat  dari  nara  sumber dalam  merespon  semua  keluhan  peserta karena jumlah yang dibatasi hanya 20 orang. Temuan penelitian ini didukung oleh temuan penelitian  terdahulu  yang  mengatakan bahwa  jumlah  peserta  yang  terbatas memiliki  dampak  yang  signifikan  terhadap peningkatan pengetahuan dan keterampilan peserta  pelatihan  (Susanti  &  Indonesia, 2016).  Dalam  temuan  penelitiannya,  Aih Ervanty mengatakan bahwa kegiatan dengan kapasitas peserta yang terlalu banyak hanya akan  berlalu  begitu  saja,  itu  sebabnya dianjurkan  pelaksanaan  in  house  training dengan  jumlah  yang  terbatas  agar  kegiatan lebih berdampak terhadap peserta (Ayuningtyas et al., 2017).

## E. Reflection
Dalam satu kegiatan belum tentu bisa menjawab  segala  permasalahan  yang  ada. Itu sebabnya perlu ada rencana tindak lanjut yang  berkelanjutan  dari aktivitas  yang  telah dilaksanakan.  Demikian  halnya  dengan pelatihan  dan  pendampingan  penggunaan aplikasi  refferensi  mendeley  yang  sudah dilaksanakan belum tentu mampu menyelesaikan  seluruh  permasalahan  yang dialami  oleh  para  peserta.  Itu  sebabnya dibutuhkan  satu  rencana  tindak  lanjut  dari pelatihan  ini  agar  peserta  bisa  mengatasi permasalahan yang dihadapi.
Selain itu pelatihan dan pendampingan  yang  telah  dilakukan  juga perlu ditinjau kembali mulai dari awal sampai akhir.  Kegiatan  ini  disebut  dengan  refleksi
kegiatan  pelatihan  dan  pendampingan. Kegiatan ini bertujuan untuk melihat sejauh mana  ketercapaian  kegiatan,  hal-hal  yang sudah berjalan dengan baik dan yang belum baik,  selain  itu  juga  memetakan  segala kendala  yang  dialami  selama  pelatihan  dan pendampinga.  Kegiatan  refleksi  dilakukan diakhir  sesi  pelatihan,  yaitu  di  hari  terakhir sebelum  penutupan.  Refleksi  dilaksanakan melalui  FGD  virtual  dengan  memberikan kesempatan  kepada  setiap  peserta  untuk memberikan  tanggapan  dan  harapan kedepannya.
Dari  hasil  refleksi,  para  peserta mengatakan  sangat  senang  dan  merasa sangat  tertantang  dengan  adanya  kegiatan pelatihan dan pendampingan menggunakan mendeley.  Peserta  mengatakan  ini  adalah ilmu baru dan baru mengetahui aplikasi ini. Lebih  lanjut  mereka  mengatakan  semakin bersemangat untuk menulis setelah mengenal dan menguasai aplikasi mendeley.
Harapannya  para  peserta  bisa  terus menerus  didampingi  untuk  menulis  artikel jurnal  sebagai  rencana  tindak  lanjut  dari kegiatan  ini.  Dari  hasil  refleksi  ini  juga ditemukan bahwa ada kendala-kendala kecil yang  dialami  oleh  peserta,  yaitu  kendala jaringan internet yang disebabkan oleh cuaca buruk. Ada peserta yang tidak bisa mengikuti pelatihan melalui zoom karena listrik padam. Akan  tetapi,  dengan  link  rekaman  yang tersedia  memudahkan  para  peserta  untuk memutarnya  kembali.  Dari  aktivits  refleksi ditemukan  hal-hal  apa  yang  sudah  berjalan dengan  baik  dan  hambatan-hambatan selama pelatihan. Informasi ini akan menjadi modal penting untuk perbaikan kedepannya.
Dari  kegiatan  refleksi  ini  ditemukan data  tingkat  kepuasan  yang  dirasakan  oleh para peserta melalui survey  yang  dibagikan sebagaimana  disajikan  pada  gambar diagram berikut.

## Gambar 5. Tingkat kepuasan peserta
Diagram di atas menunjukkan bahwa 15  orang  peserta  mengatakan  sangat  puas dan  5  orang  peserta  mengatakan  puas. Dengan  demikian,  kegiatan  pelatihan  dan pendampingan penggunaan mendeley sudah  memberi  dampak  kepada  seluruh peserta pelatihan. Hal ini terlihat pada data di  atas  yang  meunjukkan  bahwa  100% peserta  merasakan  puas  dengan  pelatihan yang sudah dilaksanakan.

## SIMPULAN
Kenaikan  pangkat  merupakan  satu momok  yang  menakkutkan  bagi  banyak guru. Hal ini disebabkan oleh ketidakmampuan  seorang  guru  dalam menulis  artikel  ilmiah  seperti  PTK,  Artikel jurnal ataupun buku ISBN.
Pada  dasarnya  banyak  guru  yang sudah  mengikuti  kegiatan  pelatihan  baik tatap  muka  ataupun  online.  Akan  tetapi, waktu,  jumlah  peserta  yang  terlalu  banyak, strategi pelatihan yang diterapkan berdampak terhadap efektivitas kegiatan.
Pelatihan  dan  pendampingan  yang dilaksanakan dengan metode asyncrhonous dan  syncrhonous  bagi  guru  selama  empat hari bisa terlaksana dengan baik. Data yang disajikan  pada  pembahasan  menunjukkan peningkatan yang signifikan terhadap aspek pengetahuan  dan  keterampilan  para peserta.  Selain  itu, tugas  yang  dikumpulkan juga  menunjukkan  bahwa  para  peserta sudah  mampu  menggunakan  mendeley dnegan baik.
Dengan  demikian,  pelatihan  dan pendampingan  yang  dilaksanakan  dengan
menggunakan  metode asyncrhonous dan syncrhonous mampu  menjadi  solusi  atas permasalahan  dasar  bagi  guru  dalam menulis. Selain itu, pelatihan dengan metode ini  juga  terbukti  fleksibel  sehingga  para peserta  tidak  tetap  bisa  mengerjakan pekerjaan utama lainnya. Dengan demikian, para  peserta  secara  keseluruhan  sangat mengapresiasi  dan  mengatakan  puas  akan pelatihan yang telah dilaksanakan.

## SARAN
Temuan  penelitian  menunjukkan bahwa pelatihan dan pendampingan dengan metode syncrhonous dan asyncrhonous , lebih fleksibel  sehingga  para  peserta  bisa mengikuti kegiatan tanpa harus mengabaikan  aktivitas  utama  lainnya.  Oleh sebab  itu,  peneliti  menyarankan  kepada lembaga pendidikan, pelatihan, baik personal ataupun pemerintah bisa mengadobsi  metode  ini.  Selain  itu  peneliti juga menyarankan untuk membatasi jumlah peserta kegiatan sehingga nara sumber bisa lebih  fokus  dan  cepat  merespon  keluhan setiap peserta pelatihan.

## DAFTAR PUSTAKA
Ambarita,  J.,  Yuniati,  E.,  &  Talimbung,  V. (2021).  Pelatihan  dan  Pendampingan Pembuatan  Blog  Interaktif  Untuk Meningkatkan Kreativitas Guru
Pendidikan Agama Kristen di Era Industri 4.0. Widyadewata:  Jurnal  Balai  Diklat Keagamaan Denpasar , 4 (2), 12 – 22. Ayuningtyas,  A.  E.,  Slameto,  S.,  & Dwikurnaningsih,  Y.  (2017).  Evaluasi
0 5 10 15 Tingkay kepuasan Peserta 15 5 0 0 Sangat Puasa Puas
Tidak Puas Sangat Tidak Puas
Program  Pelatihan  In  House  Training (IHT)  di  Sekolah  Dasar  Swasta. Kelola: Jurnal  Manajemen  Pendidikan , 4 (2),  171. https://doi.org/10.24246/j.jk.2017.v4.i2. p171-183
Costas, R., Zahedi, Z., & Wouters, P. (2015). Do “altmetrics”  correlate  with  citations? Extensive  comparison  of  altmetric indicators  with  citations  from  a multidisciplinary  perspective. Journal  of the  Association  for  Information  Science and Technology , 66 (10). https://doi.org/10.1002/asi.23309
Damayanti, E., Ahmad, A., & Bara, A. (2020).
Dampak  Negatif  Penggunaan  Gadget Berdasarkan  Aspek  Perkembangan Anak  Di  Sorowako. Martabat:  Jurnal Perempuan  Dan  Anak , 4 (1),  1 – 22. https://doi.org/10.21274/martabat.2020 .4.1.1-22 Indonesia, M. P. dan K. R. (2020). Surat Edaran Nomor 4 Tahun 2020Tentang Pelaksanaan Kebijakan  Pendidikan  Dalam  Masa Darurat  Penyebaran  Co  Ro  Naviru  S D/Sease (Covid- 1 9) . 300.
Magdalena,  I.,  Novitasari,  N.,  Nabila,  C.,  & Fratiwi,  W.  H.  (2020). Analisis  Kendala Guru Dalam Menerapkan Kurikulum 2013 Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  di  SDN Pegadungan  8  Petang . 2 (1),  104 – 115. https://doi.org/10.5281/zenodo.369527
2
Mahpudz,  A.,  Jamaludin,  Palimbong,  A.,  &
Martini, N. (2021). Peningkatan Profesionalisme Guru Melalui Pelatihan
Penulisan  Karya  Tulis  Ilmiah  Di  Masa Pandemi  Covid  19. JMM  (Jurnal Masyarakat Mandiri) , 5 (4), 1 – 8.
https://doi.org/:https://doi.org/10.3176 4/jmm.v5i4.4925
Maulidah,  E.  (2019).  Character  Building  Dan
Keterampilan Abad 21 Dalam Pembelajaran  Di  Era  Revolusi  Industri 4.0. Prosiding Seminar Nasional PGSD, 27
April 2019 , 138 – 146.
Mefta,  L.  (2020).  Peran  Guru  Pada  Era
Pendidikan 4.0. EDUKA : Jurnal Pendidikan, Hukum, Dan Bisnis , 4 (2), 0 – 5.
https://doi.org/10.32493/eduka.v4i2.42 64
Nasution,  D.  A.  D.  (2019).  Pengaruh Remunerasi  Dan  Semangat  Kerja Terhadap  Kinerja  Pegawai  Pada  Kantor Kejaksaan  Negeri  Medan. JURNAL
AKUNTANSI  DAN  BISNIS :  Jurnal  Program Studi Akuntansi , 5 (1), 71. https://doi.org/10.31289/jab.v5i1.2441
Nugraha, F. (2020). Pendidikan dan Pelatihan (1st ed.). LITBANGDIKLAT PRESS. Pahmi, P., Ardiya, A., Syahfutra, W., Wibowo,
A. P., Niah, S., & Febtiningsih, P. (2018). Pelatihan Penggunaan Mendeley Untuk Referensi  Dalam  Menulis  Karya  Ilmiah Bagi  Guru  Sma  Handayani  Pekanbaru. Jurnal Pengabdian UntukMu NegeRI , 2 (2),
35 – 39. https://doi.org/10.37859/jpumri.v2i2.84
9
Rumahuru, Y. Z., Siahaya, A., Talupun, J. S., & Talimbung,  V.  (2021). Pengembangan Karier  Guru  Pendidikan  Agama  Kristen Melalui  Penulisan  Penelitian  Tindakan Kelas . 5 (6), 5 – 12.
Setiawan, D. (2018). Dampak Perkembangan Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi Terhadap  Budaya. JURNAL  SIMBOLIKA: Research and Learning in Communication Study , 4 (1), 62. https://doi.org/10.31289/simbollika.v4i1
.1474
Setyaningsih, S. B. D. (2019). Nadiem Makarim Sampaikan  Pidato  Hari  Guru  Nasional 2019  Melalui  Video  di  Kemendikbud .
Tribun News.Com. https://www.tribunnews.com/pendidika n/2019/11/25/nadiem-makarim- sampaikan-pidato-hari-guru-nasional- 2019-melalui-video-di-kemendikbud- simak-pesannya
Siahaya,  A.,  &  Ambarita,  J.  (2021).  Eksistensi Guru  Pendidikan  Agama Kristen  Dalam Pembelajaran  Di  Tengah  Pandemi Covid-19. EDUKASI:  Jurnal  Penelitian Pendidikan Agama Dan Keagamaan , 19 (1),
67 – 84.
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.327
29/edukasi.v19i1.851
Sudrajat, J. (2020). Kompetensi Guru Di Masa Pandemi  Covid-19. Jurnal  Riset  Ekonomi Dan Bisnis , 13 (1), 100 – 110. http://journals.usm.ac.id/index.php/jreb Susanti,  A.,  &  Indonesia,  U.  P.  (2016).
Efektifitas Pengelolaan Pengembangan . 2 , 37 – 51.
Suyanti.  (2019).  Peran  Guru  Sejarah  Dalam Pendidikan  Karakter  Di  Era  Revolusi Industri  4.0. Jurnal  Foundasi , 10 (2),  33 –
44. https://doi.org/https://doi.org/10.21831 /foundasia.v10i2.27924
Umar,  N.  (2013).  Pengetahuan  Dan Kesiapsiagaan  Masyarakat  Menghadapi Bencana Banjir Di Bolapapu Kecamatan Kulawi  Sigi  Sulawesi  Tengah. Jurnal Keperawatan Soedirman , 8 (3), 184 – 192. Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor 14.  (2005). UNDANG-UNDANG  REPUBLIK INDONESIA NOMOR 14 TAHUN 2005 . Wardana,  D.  S.  (2013).  Motivasi  Berprestasi Dengan  Kinerja  Guru  Yang  Sudah Disertifikasi. Jurnal  Ilmiah  Psikologi
Terapan , 01 (01), 98 – 109. http://ejournal.umm.ac.id/index.php/jip t/article/viewFile/1361/1456