## Prokrastinasi Akademik dan Efikasi Diri Mahasiswa Selama Masa Awal Pandemi COVID-19

## May Rauli Simamora
Pastoral Konseling, Fakultas Ilmu Teologi, Institut Agama Kristen Negeri Tarutung Jl. Raya Tarutung-Siborongborong KM 11, Sipoholon, Tapanuli Utara, Indonesia may88simamora@gmail.com

## Marina Letara Nababan
Manajemen Pendidikan Kristen, Fakultas Ilmu Pendidikan Kristen, Institut Agama Kristen Negeri Tarutung Jl. Raya Tarutung-Siborongborong KM 11, Sipoholon, Tapanuli Utara, Indonesi
marinaletara@gmail.com Infromasi Artikel Abstrak Tanggal masuk 10-08-2020 Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  menguji  hubungan  antara  efikasi  diri  dan prokrastinasi  akademik  siswa  selama  pandemi  COVID-19.  Penelitian  ini menggunakan  metode  kuantitatif  korelasional.  Teknik  pengambilan  sampel menggunakan convenience  sampling .  Sampel  yang  digunakan  adalah  162 mahasiswa  dari  beberapa  program  studi  di  Institut  Agama  Kristen  Negeri Tarutung. Skala prokrastinasi akademik (PA) dan efikasi diri (ED) digunakan untuk  mengukur  prokrastinasi  akademik  dan self-efficacy .  Hasil  studi menunjukkan bahwa ada hubungan negatif yang signifikan antara efikasi diri dan  prokrastinasi  akademik  selama  periode  pandemi  COVID-19  yang diperoleh  r  sama  dengan  -0,511  dengan  signifikan  p  sama  dengan  0,000  (p kurang  dari  0,01).  Melakukan  kegiatan  lain  yang  lebih  menyenangkan daripada melakukan tugas adalah  korelasi tertinggi dari aspek prokrastinasi akademik.  Beberapa  kegiatan  yang  dilakukan  di  rumah  selama  periode pandemi COVID-19 termasuk memilih bermain ponsel, menonton, bermain game  dan  media  sosial  (mis.  YouTube,  Instagram,  WhatsApp),  melakukan pekerjaan rumah  seperti  memasak,  mencuci, dan  membersihkan rumah dan membantu orang tua bekerja di ladang atau sawah. Tanggal revisi 13-03-2021 Tanggal diterima 21-04-2021
Kata Kunci: prokrastinasi akademik; efikasi diri; pandemi covid-19.
Keywords:
Abstract academic procrastination; self efficacy; covid-19 pandemic. The aim of this study was examined the relationship between self-efficacy and academic procrastination of students during the COVID-19 pandemic. This study used a correlational quantitative method. The sampling technique uses convenience sampling.  The sample used was 162 college students from several  study  programs  at  Institut  Agama  Kristen  Negeri  Tarutung.  The academic  procrastination  (PA)  and  self-efficacy  (ED)  scales  were  used  to measure  academic  procrastination  and  self-efficacy.  Study  results  showed that there was a significant negative relationship between self-efficacy and academic procrastination during the COVID-19 pandemic period obtained r equal -0.511 with significant p equal 0,000 (p less than  0.01). Doing other activities  that  are  more  fun  than  doing  assignments  was  the  highest correlation  of  aspect  of  academic  procrastination.  Some  of  the  activities carried out at home during the COVID-19 pandemic period include choosing to play handphone, watching, playing games and social media (eq. YouTube, Instagram, WhatsApp), doing house chores such as cooking, washing, and cleaning the house and helping parents work to the farm or rice field.

## PENDAHULUAN
Pada  awal  tahun  2020,  banyak  negara diinformasikan  telah  terserang  suatu  penyakit yang  disebabkan  oleh  infeksi  dari  suatu  virus jenis baru yang lebih dikenal dengan nama virus Corona .  Penyakit  tersebut  adalah Coronavirus Disease 2019 atau COVID-19. Daerah Wuhan di negara  China,  pada  akhir  tahun  2019,  menjadi negara  pertama  yang  terserang  virus  tersebut. Pada  tanggal  12  Maret  2020,  World  Health Organization (WHO) mengeluarkann ketetapan bahwa  wabah  penyebaran  penyakit  COVID-19 ini menjadi pandemi bagi seluruh negara-negara saat ini karena sudah menular ke banyak negara (Elvina, 2020).
Wabah  COVID-19  telah  berdampak  serius dalam kehidupan masyarakat dunia, termasuk di Indonesia, sehingga berbagai kebijakan diterapkan  untuk  meminimalkan  tersebarnya penyakit  yang  disebabkan  oleh  virus  tersebut. Salah  satu  kebijakan  yang  dikeluarkan  adalah mewajibkan seluruh masyarakat untuk menjaga jarak ( physical distancing ), menjauhi kerumunan  dan  meminimalkan  aktivitas  yang melibatkan keramaian..
Pelaksanaan sistem pembelajaran di Indonesia mengalami perubahan akibat dampak secara  langsung  oleh  pandemi  COVID-19. Melalui  Surat  Edaran  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  (Mendikbud)  tanggal  17  Maret 2020  dengan  No.  36962/MPK.A/HK/2020 tentang Pembelajaran secara Daring dan Bekerja dari  Rumah  dalam  Rangka  Pencegahan Penyebaran Corona Virus Disease (COVID-19), dikeluarkan kebijakan untuk bekerja dan belajar dari  rumah  bagi  seluruh  perguruan  tinggi  di Indonesia dan mengubah proses pembelajaran di perguruan  tinggi,  yaitu  dilaksanakan  dengan metode  pembelajaran  daring  yang  tersedia (Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik Indonesia [Kemdikbud RI], 2020).
Menyikapi surat edaran Mendikbud tersebut, Institut Agama Kristen Negeri (IAKN) Tarutung telah  menerapkan  kebijakan learn  from  home
(LFH) bagi seluruh mahasiswa sejak pertengahan bulan Maret tahun 2020. Sudah dua bulan lebih para mahasiswa mengikuti perkuliahan  secara  daring.  Menurut  pengakuan dari beberapa mahasiswa yang diperoleh melalui survey dengan menggunakan Google Forms dan wawancara, mayoritas mereka mengaku merasakan  kebosanan  yang  berkepanjangan, gelisah,  sedih,  dan  mengalami  demotivasi (penurunan  semangat  belajar).  Selain  itu, mahasiswa  juga  wajib  mengerjakan  banyak tugas kuliah yang diberikan oleh dosen.
Salah  satu  tanggung  jawab  mahasiswa adalah  menyelesaikan  tugas-tugas  perkuliahan. Namun,  dalam  menghadapi  masa  pandemi COVID-19  saat  ini,  mahasiswa  terpaksa menjalani  perkuliahan  jarak  jauh  atau  secara daring. Walaupun perkuliahan dilakukan secara daring,  tentu  tidak  menyebabkan  pencapaian tujuan pembelajaran menjadi terhalang, di mana dosen masih bisa memberikan tugas perkuliahan sebagai  evaluasi  terhadap  pencapaian  tujuan pembelajaran.  Tentulah  tagihan  tugas-tugas tersebut  memiliki  batas  waktu  penyerahan. Harapannya, mahasiswa menyerahkan tugasnya kepada  dosen  yang  bersangkutan  tepat  waktu atau sebelum batas waktu yang ditentukan.
Kenyataannya,  melalui  wawancara  dengan beberapa  dosen,  diketahui  bahwa  banyak  juga mahasiswa yang tidak menyerahkan tugas tepat pada  waktunya.  Padahal,  seharusnya  sistem pembelajaran daring mempermudah mahasiswa menyelesaikan tugas perkuliahan hanya dengan memanfaatkan laptop atau ponsel lalu mengirimkan  tugas melalui e-mail atau WhatsApp  tanpa  menulis  secara  manual  pada kertas  seperti  sistem  pembelajaran  tatap  muka. Tentunya banyak faktor yang menjadi penyebab mahasiswa  mengumpulkan  tugas  tidak  tepat waktu.
Kesanggupan mahasiswa dalam melaksanakan  kegiatan  perkuliahan  secara daring  dapat  dipengaruhi  oleh  beberapa  hal
sebagaimana  yang  dikemukakan  oleh  Nugroho (2020).  Hal  yang  pertama  adalah  kondisi- kondisi yang ada di luar diri mahasiswa, antara lain waktu, kesibukan dalam keluarga, lingkungan sekitar yang kurang mendukung dan juga permasalahan keuangan yang dihadapi oleh mahasiswa  dalam  melengkapi  fasilitas,  seperti ponsel  dan  ketersediaan  paket  data  internet untuk  perkuliahan  daring.  Jika  faktor  luar tersebut tidak mendukung, maka dapat menghambat dan mempersulit mahasiswa dalam menjalani proses perkuliahan secara daring.
Hal lain yang dapat mempengaruhi kesanggupan  mahasiswa  dalam  melaksanakan perkuliahan daring adalah kondisi internal pada mahasiswa  itu  sendiri,  yaitu  kemampuan mahasiswa dalam melakukan pengelolaan waktu yang  berkaitan  dengan  disiplin  diri.  Kesibukan kegiatan  di  keluarga  dapat  mengganggu perkuliahan daring jika mahasiswa tidak mampu mengatur  waktu  sedemikian  rupa.  Mahasiswa dituntut  supaya  bisa  fokus  mengikuti  kegiatan kuliah secara daring. Nugroho juga menyebutkan  adanya  faktor  kontekstual  yang dapat  mempengaruhi  kesanggupan  mahasiswa dalam  menghadapi  perkuliahan  daring.  Faktor ini  meliputi:  (1)  aplikasi  belajar  online  yang digunakan  dapat  menyulitkan  mahasiswa;  (2) mahasiswa yang terbatas kemampuannya dalam menguasai perkembangan teknologi, khususnya dalam  menggunakan  aplikasi  daring;  (3) kurangnya  interaksi  dan  komunikasi  antar sesama  mahasiswa  maupun  mahasiswa  dengan dosen; (4) kurangnya pembimbingan dari dosen; serta  (5)  keharusan  bahwa  mahasiswa  dituntut untuk  belajar  secara  mandiri  dan  berusaha memahami setiap materi perkuliahan.
Berkenaan dengan keadaan yang bersumber pada  pribadi  mahasiswa,  seperti  disiplin  yang menyangkut kemampuan mengatur waktu, hasil penelitian  Burka  dan  Yuen  yang  dikutip  oleh Putri  (2016)  mengemukakan  bahwa  90  persen mahasiswa  melakukan  prokrastinasi,  di  mana sebanyak  25  persen  di  antaranya  sering menunda-nunda  waktu  untuk  menyelesaikan
tugas  perkuliahan,  dan  sebagian  besar  di antaranya gagal dan tidak berhasil menyelesaikan  kuliah.  Kebiasaan  mahasiswa melakukan  prokrastinasi  akan  memberikan pengaruh  yang  tidak  baik  dan  hal  itu  menjadi kebiasaan  yang  buruk.  Seharusnya,  seorang mahasiswa sadar akan tugas dan tanggungjawabnya sebagai seorang mahasiswa, berusaha  segera  menyelesaikan  setiap  tugas perkuliahan, memanfaatkan setiap waktu dengan maksimal  dan  tidak  lebih  memprioritaskan kegiatan yang lain.

## Prokrastinasi
Perilaku  menunda-nunda  waktu  mengerjakan tugas  akademik  yang  meliputi  tugas-tugas formal,  seperti  tugas  kuliah  atau  tugas  khusus, disebut  prokrastinasi  akademik  (Tuasikal  dan Partria,  2019).  Individu  yang  suka  melakukan prokrastinasi  adalah  individu  yang  suka melakukan  perilaku  menunda-nunda  untuk menyelesaikan pekerjaan yang dihadapi meskipun  ia  tidak  memiliki  maksud  untuk menghindar  dari  tugas  tersebut  atau  tidak  sudi mengerjakannya, sehingga dapat menyita waktu lebih  banyak  lagi.  Tuasikal  dan  Patria  (2019) menerangkan  prokrastinasi  akademik  ditandai dengan kondisi seperti: (1) melakukan perilaku menunda  waktu  mengawali  sebuah  pekerjaan juga  penundaan  dalam  mengerjakan  tugas akademik;  (2)  penyelesaian  tugas  akademik mengalami keterlambatan; (3) adanya ketidaksesuaian  planning  dengan  realisasi;  dan (4)  lebih  mengutamakan  aktivitas  lain  yang disukai  atau  disenangi  ketimbang  mengerjakan tugas akademik.
Seorang  yang  melakukan  prokrastinasi, selanjutnya  disebut  sebagai  prokrastinator, sebenarnya  menyadari  bahwa  ia  berhadapan dengan pekerjaan yang sangat perlu diselesaikan,  di  mana  pekerjaan  tersebut memberi manfaat untuk diri sendiri, tetapi secara berulang-ulang dan dengan kesengajaan melakukan  penundaan  yang  memunculkan perasaan  cemas,  tidak  nyaman  dan  merasa bersalah.  Seseorang  prokrastinator  sebenarnya
memahami  dengan  jelas  bahwa  tugas  yang dimilikinya  harus  segera  dituntaskan  dan memberi  manfaat  baik  untuk  dirinya  sendiri. Walaupun  begitu,  ia  melakukan  penundaan dalam memulai pekerjaannya maupun menyelesaikan  tugas  akademik.  Prokrastinator menggunakan  waktu  yang  dimilikinya  dengan cara yang berlebihan hanya untuk mengerjakan kegiatan-kegiatan yang tidak bermanfaat sehingga dalam penyelesaian tugas-tugas penting  pun  tidak  memperhatikan  batas waktunya.  Prokrastinator  juga  mengalami kesulitan  dalam  mengerjakan  sesuatu  sebelum batas  waktu  yang  telah  ditetapkan  dan direncanakan sehingga mengakibatkan keterlambatan, bahkan kegagalan untuk menyelesaikan  tugas.  Selain  itu,  seorang prokrastinator  cenderung  melakukan  kegiatan- kegiatan  yang  menurutnya  lebih  disenangi ketimbang  menyelesaikan  tugas-tugas  penting. Kegiatan-kegiatan yang dipandang menyenangkan atau menghibur biasanya seperti bermain, mengobrol, menonton, jalan-jalan, dan aktivitas  lainnya  yang  dalam  pelaksanaanya menghabiskan waktu yang lama sehingga waktu yang seharusnya digunakan untuk menyelesaikan tugas telah habis dan terpakai.
Ada beberapa hal  yang dapat menyebabkan dilakukannya  prokrastinasi,  yaitu  penyebab yang  berasal  dari  dalam  diri  mahasiswa (Fauziah,  2016)  atau  disebut  internal,  dan  dari luar  diri  mahasiswa  atau  eksternal.  Bagian internal  meliputi  kondisi  fisik  dan  psikologis. Salah satu aspek dari kondisi psikologis tersebut adalah  efikasi  diri  (Iskandar,  Aspin  & Pambudhi, 2020).

## Efikasi Diri
Seorang pribadi dengan kemampuan efikasi diri atau keyakinan diri  yang kurang, menunjukkan indikasi bahwa ia kurang memiliki kemampuan menyelesaikan sebuah persoalan atau permasalahan, dan kurang yakin akan kemampuan  dirinya  sendiri  bahwa  ia  sanggup memperoleh  hasil  seperti  yang  diharapkannya. Keyakinan diri harus dimiliki sebagai kekuatan
diri demi memperoleh sebuah keberhasilan yang gemilang,  seperti  pendapat  Gunarsa  (dalam Desty, 2015) yang mengatakan bahwa seseorang,  dalam  mencapai  keberhasilan  yang maksimal, harus diawali dengan rasa keyakinan bahwa  dirinya  mampu  melakukan  dengan berhasil  dan  mencapai  prestasi  melebihi  yang pernah  diperolehnya.  Jika  seorang  individu merasa  kurang  yakin  dengan  kemampuannya, maka  ia  akan  menjadikan  dirinya  lemah  dan merasa tidak sanggup memperoleh keberhasilan yang  lebih  baik.  Keyakinan  diri    yang  kurang membuat  individu  ragu  dengan  kemampuan dirinya sendiri, sehingga memicu pada ketidakmampuannya menyelesaikan setiap tugas  sebelum  waktu  yang  ditentukan  dan menyebabkan individu melakukan prokrastinasi.
Shani et  al. (2009)  menyatakan  bahwa efikasi  diri  merupakan  kepercayaan  seorang individu  dengan  dirinya  sendiri  bahwa  ia memiliki  kemampuan  dalam  menyelesaikan sebuah  pekerjaan.  Hal  ini  sejalan  dengan pendapat Schermerhorn et al. (2011) yang juga mengemukakan  bahwa  efikasi  diri  adalah keyakinan  diri  seseorang  bahwa  dirinya mungkin dapat, sanggup dan berhasil mengatasi satu tugas yang diberikan kepadanya. Selain itu, menurut  pendapat  Kinicki  &  Robert  (2010), efikasi  diri  merupakan  keyakinan  diri  seorang individu  bahwa  ia  memiliki  kesempatan melakukan  dengan  berhasil  sebuah  pekerjaan atau tugas.
Robbins  &  Mary  (2013)  mengemukakan bahwa  efikasi  diri  adalah  keyakinan  diri seseorang dengan kemampuannya melaksanakan  sebuah  tugas  atau  pekerjaan dengan  berhasil.  Jika  keyakinan  diri  seseorang semakin tinggi, maka hal itu dapat membuatnya memiliki  kepercayaan  yang  tinggi  bahwa  ia memiliki  kemampuan  untuk  sukses  dalam sebuah  tugas.  Seorang  mahasiswa  seharusnya memiliki  keyakinan  diri  yang  kuat  yang  dapat mendorong  dirinya  untuk  dapat  menyelesaikan seluruh  tugas  perkuliahan  dengan  lengkap  dan
berhasil. Jika keyakinan diri seseorang semakin tinggi, maka kemampuannya dalam menyelesaikan  tugas-tugas  dengan  baik  dan tepat  pada  waktunya  juga  semakin  tinggi, sehingga kecenderungan melakukan prokrastinasi  akan  sangat  kecil.  Andre  (2008) juga  mengemukakan  pendapatnya  tentang efikasi  diri,  yaitu  ia  yakin  dengan  kemampuan yang  dimilikinya  dan  keyakinannya  pada  diri sendiri bahwa ia memiliki kemampuan melakukan suatu tindakan tertentu dalam situasi yang  dihadapinya.  Pengertian  ini  menekankan bahwa  keyakinan  diri  dibangkitkan  dalam  diri seseorang  dan  seseorang  itu  mampu  untuk menyelesaikan tugas dengan tindakan yang tepat pada sebuah situasi yang akan dihadapinya.
Pendapat Bandura yang dikutip oleh Sandra dan Djaali (2013) mengatakan bahwa efikasi diri memiliki 3 dimensi sebagai berikut.
1. Magnitude ,  memberi  pengertian  bahwa seseorang  memiliki  kemampuan  untuk menyelesaikan  sebuah  pekerjaan  atau  tugas sesulit  apapun.  Kekuatan  efikasi  diri seseorang  tentu  berbeda  dengan  individu yang  lain.  Sulitnya  sebuah  tugas  yang dilakukan  dapat  menentukan  kekuatan efikasi  diri  seorang  individu.  Pada  sebuah pekerjaan  atau  tugas  yang  dilakukan,  jika tugas  tersebut  memiliki  tingkat  kesulitan yang rendah maka dapat diselesaikan dengan cara  yang  mudah  oleh  siapapun.  Jika seseorang mampu mengatasi tugas tersebut, maka hal itu memberikan indikasi bahwa ia adalah  seorang  pribadi  dengan  kekuatan efikasi dirinya adalah tinggi.
2. Generality ,  memiliki  pengertian  bahwa tingkat  efikasi  diri  seseorang  dapat  dinilai pada  saat  diperhadapkan  dengan  kondisi yang berbeda-beda. Seseorang bisa memberikan  penilaian  kepada  dirinya, apakah ia seorang pribadi dengan efikasi diri yang  tinggi  atau  rendah  terlihat  saat menyelesaikan  beberapa  pekerjaan  atau menyelesaikan  satu  pekerjaan  tertentu.  Jika seseorang  semakin  sering  menghadapi
permasalahan dan mampu menyelesaikannya dengan menerapkan kekuatan  efikasi  diri  yang  dimiliki,  maka dapat  membentuk  efikasi  dirinya  semakin kuat dan semakin tinggi.
3. Strength , memiliki pengertian bahwa kekuatan  efikasi  diri  seseorang  dapat  teruji pada  saat  diperhadapkan  pada  sebuah tuntutan pekerjaan atau sebuah permasalahan.  Seorang  pribadi  dengan efikasi  diri  rendah  merasakah  dirinya  tidak sanggup  saat  berhadapan  sengan  sebuah kesulitan,  tetapi  kondisi  yang  berbeda  akan ditunjukkan oleh orang lain dengan kekuatan efikasi  diri  yang  tinggi  tentunya  akan  terus mengupayakan  walaupun  diperhadapkan dengan  permasalahan  yang  sangat  sulit. Individu  tersebut  tidak  berputus  asa  dan tidak  mudah  menyerah. Strength berarti bahwa seseorang individu meyakini dengan pasti  bahwa  dirinya  memiliki  kemampuan efikasi  diri  yang  tinggi.  Keyakinan  diri tersebut  membuat  dirinya  menjadi  seorang yang memiliki ketahanan dan keuletan yang tinggi.
Menurut  penelitian  Iskandar,  Aspin  & Pambudhi (2020) mengenai prokrastinasi akademik  dan  efikasi  diri,  ditemukan  adanya koefisien  korelasi  sebesar  -0,519  dengan signifikansi (sig.) sebesar 0,001. Hasil penelitian tersebut  memberikan  kesimpulan  bahwa  ada korelasi negatif yang signifikan antara prokrastinasi  akademik  dan  efikasi  diri. Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Larasati  & Inhastuti  (2019)  juga  memberikan  kesimpulan yang sama.
Selain  itu,  Afriyeni  dan  Murjito  (2014), mengemukakan bahwa efikasi diri memberikan kontribusi  terhadap  prokrastinasi  akademik sebesar  33%,  sehingga  disimpulkan  bahwa efikasi diri yang semakin rendah berakibat pada semakin tingginya prokrastinasi. Seorang siswa yang  mempunyai  keyakinan  diri  rendah  akan menilai  diri  tidak  sanggup  menyelesaikan  satu tugas  tertentu,  sehingga  dapat  menyebabkan
terjadinya  perilaku  prokrastinasi  akademik. Sebaliknya,  seorang  siswa  dengan  keyakinan diri  yang  tinggi  ia  akan  mengupayakan  untuk mengerjakan  tugas  tepat  waktu  dan  tidak melakukan  penundaan  dalam  menyelesaikan solusi  dari  setiap  tugas  yang  diberikan kepadanya.
Penelitian  oleh  Dewi  &  Sudiantara  (2015) memberikan  hasil  perolehan  angka  koefisien korelasi  -0,429  dengan  p  <  0,01  yang menunjukkan korelasi negatif efikasi diri dengan prokrastinasi  akademik,  di  mana  efikasi  diri berkontribusi  efektif  18,4%  menyebabkan terjadinya prokrastinasi akademik.
Dari  hasil  penelitian  oleh  Wibowo  (2014), diperoleh  korelasi negatif sebesar -0,243 antara efikasi  diri  dengan  prokrastinasi  akademik mahasiswa.  Perolehan  angka  itu  memberi kesimpulan  bahwa  semakin  meningkat  atau tingginya  efikasi  diri  mahasiswa  menyebabkan prokrastinasi  akademik  semakin  menurun  atau rendah.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  diketahui bahwa  pandemi  COVID-19  telah  berdampak besar terhadap pelaksanaan sistem pembelajaran di  perguruan  tinggi.  Oleh  karena  itu,  peneliti ingin  meneliti  lebih  lanjut  mengenai  hubungan antara prokrastinasi dengan efikasi diri mahasiswa,  khususnya  di  masa  pembelajaran daring saat ini. Keyakinan diri haruslah dimiliki oleh seorang mahasiswa untuk mencapai sebuah keberhasilan,  terutama  dalam  menghadapi pembelajaran daring di masa pandemi COVID- 19.  Mahasiswa  yang  memiliki  keyakinan  diri yang  kuat  berarti  ia  mampu  dan  sanggup memperoleh  sebuah  keberhasilan  seperti  yang diharapkannya.  Seorang  mahasiswa  dengan keyakinan diri yang rendah akan mengakibatkan ia  menjadi  tidak  berdaya  dan  merasa  bahwa dirinya tidak mampu memperoleh prestasi yang lebih  baik.  Keyakinan  diri  mahasiswa  yang rendah  akan  membuat  ia  ragu  dengan kemampuannya dan hal itu akan mengakibatkan mahasiswa melakukan tindakan yang mengarah ke perilaku prokrastinasi akademik.

## METODE
Metode  penelitian  kuantitatif  korelasional diterapkan  dalam  penelitian  ini.  Variabel bebasnya adalah efikasi diri, sedangkan variabel terikatnya adalah prokrastinasi akademik. Selain itu,  diteliti  pula  apakah  efikasi  diri  memiliki hubungan  dengan  setiap  aspek  prokrastinasi akademik,  seperti  perilaku  menunda-nunda waktu mengawali dan mengakhiri penyelesaian tugas,  terlambat  melaksanakan  tugas,  terdapat ketikdaktepatan  dari  perencanaan  ( planning ) dengan pelaksanaan, dan juga memilih mengutamakan  melakukan  pekerjaan  lainnya daripada menyelesaikan atau menuntaskan tugas kuliah.
Populasi  penelitian  adalah  mahasiswa Institut Agama Kristen Negeri (IAKN) Tarutung. Kriteria partisipan adalah mahasiswa yang  aktif  mengikuti  perkuliahan  semester genap tahun akademik 2019/2020. Keseluruhan mahasiswa  IAKN  Tarutung  berjumlah  kurang lebih  seribu  orang.  Namun,  peneliti  memilih menggunakan  teknik non-probability  sampling dalam  proses  pengumpulan  data  berdasarkan aksesibilitas  dan  kesediaan  mahasiswa  untuk berpartisipasi.
Pengambilan  sampel  dilakukan  dengan menghubungi salah satu  dosen pengampu mata kuliah  di  setiap  program  studi  untuk  dapat menyebarkan  kuesioner  dalam  tautan  Google Form.  Berdasarkan  proses  tersebut,  jumlah mahasiswa  dalam  program  studi  yang  bersedia disajikan dalam Tabel 1.
Tabel 1.
Sampel Penelitian Berdasarkan Program Studi Program Studi N 1.  Pastoral Konseling 47 2.  Manajemen Pendidikan Kristen 53 3.  Pendidikan Agama Kristen 57 4.  Teologi 3 5.  Pendidikan Kristen Anak Usia Dini 2 Total 162
Jumlah  mahasiswa  yang  bersedia  paling banyak  berasal  dari  program  studi  Pendidikan Agama  Kristen,  yaitu  sebanyak  57  orang,  dan paling  sedikit  berasal  dari  program  studi Pendidikan  Kristen  Anak  Usia  Dini.  Jumlah sampel  penelitian  keseluruhan  yang  bersedia ikut serta dalam  penelitian  ini  adalah sebanyak 162 orang.
Skala  Prokrastinasi  Akademik  (PA)  dan skala  Efikasi  Diri  (ED)  adalah  instrumen  yang digunakan.  Masing-masing  skala  tersebut  telah dimodifikasi  dari  alat  ukur  yang  sudah  ada dengan reliabilitas yang sangat tinggi. Nilai alfa Cronbach  dari  uji  reliabilitas  skala  PA  adalah sebesar 0,917. Selanjutnya, nilai  alfa  Cronbach dari  uji  reliabilitas  skala  ED  sebesar  0,943. Dengan demikian, kedua alat ukur tersebut dapat dinyatakan reliable atau  dapat  dipercaya  untuk mengukur  tingkat  prokrastinasi  dan  efikasi  diri mahasiswa.
Skala  PA  merupakan  modifikasi  dari  Skala Prokrastinasi Penulisan Tesis yang disusun oleh Tuasikal  &  Patria  (2019).  Skala  ini  disusun berdasarkan  Schouwenburg et  al. (2004),  yang mengungkapkan bahwa  prokrastinasi akademik terdiri  dari  empat  aspek,  yaitu:  (1)  melakukan tindakan  menunda  waktu  untuk  mengawali mengerjakan  tugas  dan  saat  mengakhiri penyelesaian tugas; (2) terlambat melaksanakan; (3) ketidaktepatan antara planning dan pelaksanaannya; dan (4) memilih memprioritaskan  pekerjaan  lainnya  yang  lebih disukai  ketimbang menyelesaikan tugas  kuliah. Skor total prokrastinasi merupakan penjumlahan dari  keempat  skor  aspek  tersebut,  yang kemudian disimpulkan bahwa makin besar skor total yang diperoleh menunjukan semakin tinggi prokratinasi akademik mahasiswa, dan sebaliknya,  apabila  skor  total  yang  diperoleh makin kecil menunjukkan prokrastinasi akademik mahasiswa makin rendah.
Skala  PA  terdiri  atas  31  aitem,  di  mana terdapat  14  aitem  yang favorable ,  yaitu  aspek pertama (4 aitem), aspek kedua (3 aitem), aspek ketiga (3 aitem), aspek keempat (4 aitem) dan 17
aitem unfavorable ,  yaitu  aspek  pertama  (3 aitem),  aspek  kedua  (5  aitem),  aspek  ketiga  (5 aitem),  aspek  keempat  (4  aitem).  Beberapa contoh  aitem  skala  PA  seperti,  “saya  tetap mengerjakan aktivitas yang lain walaupun tugas kuliah  saya  belum  selesai  saya  kerjakan”  yang termasuk  dalam  aspek  menunda  mengawali pekerjaan  atau  menyelesaikan  pekerjaan  atau “saya  lebih  senang  membuka  media  sosial daripada  mencari  bahan  untuk  referensi  tugas kuliah” yang termasuk dalam aspek memprioriraskan pekerjaan lainnya yang disukai ketimbang mengerjakan tugas kuliah.
Skala  ED  merupakan  modifikasi  dari  Skala Efikasi  Diri  Penulisan  Tesis  yang  disusun  oleh Nababan (2013). Skala ini disusun melalui hasil sintesis penulis berdasarkan teori-teori para ahli. Efikasi  diri  diukur  dengan  indikator:  (1) keyakinan diri akan kemampuan dalam bekerja yang disusun berdasarkan teori yang dinyatakan oleh Shani et al. (2009); (2) keyakinan diri untuk berhasil  yang  disusun  berdasarkan  teori  yang dikemukakan  oleh  Schermerhorn et  al. (2011); dan (3) keyakinan diri untuk menghadapi situasi yang  akan  datang  yang  disusun  berdasarkan teori  yang  dikemukakan  oleh  Andre  (2008). Skor  total  ED  merupakan  penjumlahan  ketiga aspek  tersebut,  di  mana  ketika  skor  ED  makin besar  maka  menunjukkan  tingkat  efikasi  diri mahasiswa makin tinggi  dan jika skor total ED makin  kecil  maka  menunjukkan  tingkat  efikasi mahasiswa yang makin rendah.
Skala  ini  terdiri  dari  28  aitem,  di  mana  23 aitem  merupakan  aitem favorable dan  5  aitem adalah  aitem unfavorable .  Indikator  keyakinan diri akan kemampuan dalam bekerja terdiri dari 9  item  yaitu  butir  1,  2,  3,  4,  5,  6,  7,  8,  dan  9. Indikator  keyakinan  diri  untuk  berhasil  terdiri dari 10 item yaitu butir 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17,  18,  dan  19.  Indikator  keyakinan  diri  untuk menghadapi situasi yang akan datang terdiri dari 9 item yaitu butir 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, dan 28. Beberapa contoh aitem skala ED seperti, “bagi  saya  tidak  ada  istilah  gagal,  tetapi  itu adalah  keberhasilan  yang  tertunda  yang
membuat saya untuk terus mencapai keberhasilan”  yang  termasuk  dalam  aspek kepercayaan  diri  untuk  berhasil  atau  “saya menjadikan  situasi  yang  sulit  menjadi  sebuah tantangan”  yang  termasuk  dalam  aspek kepercayaan diri untuk menghadapi situasi yang akan datang.
Teknik analisis data yang digunakan adalah uji  korelasi Pearson’s  product  moment .  Uji  ini dilakukan untuk melihat derajat hubungan antar dua variabel. Sebelum itu, diperlukan uji asumsi klasik sebagai persyaratan yang harus dipenuhi untuk dapat melakukan uji korelasi.  Uji asumsi klasik  tersebut  dilakukan  dengan  menguji normalitas  dan  linieritas  data.  Data  yang diperoleh  akan  melalui  uji  normalitas  terlebih dahulu untuk memastikan bahwa data berdistribusi secara normal dan layak digunakan untuk  statistik  parametrik.  Sementara  itu,  uji linieritas  dilakukan  untuk  mengukur  apakah terdapat  hubungan  yang  linier  antar  variabel yang diteliti.
Uji  normalitas  yang  digunakan  adalah one sample Kolmogorov-Smirnov test (K-S), sedangkan  untuk  linieritas  dilakukan  dengan menghitung  nilai deviation  from  linearity .
Keseluruhan  uji  korelasi  dan  uji  asumsi  klasik dalam penelitian ini dikerjakan dengan menggunakan  software  Microsoft  Excel  2019 dan IBM SPSS Statistics 24.

## HASIL

## Uji Reliabilitas Skala PA dan ED
Uji  reliabilitas  pada  skala  PA  dengan  total  31 aitem  menunjukkan  hasil  nilai  koefisien reliabilitas  sebesar  0,897.  Artinya,  skala  PA memiliki  reliabilitas  yang  tinggi.  Demikian halnya  dengan  skala  ED  yang  menunjukkan hasil nilai koefisien reliabilitas yang tinggi, yaitu sebesar 0,957.

## Deskripsi dan Kategorisasi Data
Data  perlu  dideskripsikan  dengan  tujuan menggambarkan  secara  rinci  tentang  sebaran data  yang  diperoleh  dari  subjek  penelitian. Deskripsi  data  disajikan  dalam  bentuk  skor
minimal  (min),  maksimal  (maks),  mean  dan standar  deviasi  (SD).  Deskripsi  data  disajikan berikut ini (tabel 2).
Tabel 2. Deskripsi Data Penelitian (N=162)
Nilai Prokrastinasi Efikasi Diri Hipo. Emp. Hipo. Emp. Min 31 33 25 69 Maks 155 112 125 125 Mean 93 73,85 75 104,82 SD 20,66 16,75 16,66 11,33
Skor prokrastinasi didapatkan dari total skor skala  prokrastinasi  yang  terdiri  dari  31  aitem valid. Skor efikasi diri diperoleh dari total skor skala efikasi diri yang terdiri dari 25 aitem valid. Tabel 2 di atas menyajikan skor hipotetik (hipo.) dan  skor  empirik  (emp.)  masing-masing variabel. Skor empirik prokrastinasi terdiri dari skor  minimal  =  33,  maksimal  =  112,  mean  = 73,85 dan standar deviasi = 16,66. Skor empirik efikasi  diri  terdiri  dari  skor  minimal  =  69, maksimal  =  125,  mean  =  104,82,  dan  standar deviasi = 11,33. Dari hasil penghitungan dalam deskripsi  di  atas,  maka  dilanjutkan  dengan kategorisasi.
Kategorisasi data dimaksudkan untuk mengelompokkan  individu-individu  menurut atribut yang diukur. Kategorisasi yang dilakukan adalah  kategorisasi  berjenjang,  yaitu  kateogri rendah, sedang dan tinggi (lihat tabel 3).
Tabel 3. Kategorisasi Data (N=162)
Kategori Prokrastinasi Efikasi Diri Freq % Freq % Rendah 29 17,9 21 13 Sedang 106 65,4 115 71 Tinggi 27 16,7 26 16 Hasil di atas menunjukkan bahwa frekuensi prokrastinasi akademik yang dilakukan mahasiswa  IAKN  Tarutung  paling  banyak berkategori  sedang  yang  berjumlah  106  orang atau sebesar 65,4%, sedangkan frekuensi efikasi diri mahasiswa paling banyak juga berada dalam
kategori sedang, yaitu berjumlah 115 orang atau sebesar 71%.

## Uji Asumsi Klasik
One  sample  Kolmogorov-Smirnov  test (K-S) adalah  uji  normalitas  yang  digunakan  dalam penelitian  ini.  Nilai  K-S  untuk  prokrastinasi adalah 0,051 dengan sig. = 0,200 (p > 0,05) dan nilai K-S untuk variabel efikasi diri adalah 0,062 dengan  sig.  =  0,200  (p  >  0,05).  Dengan demikian,  kedua  variabel  terdistribusi  normal. Uji  linieritas  dilakukan  dengan  melihat  nilai deviation  from  linearity .  Hasil  menunjukkan nilai  F deviation  from  linearity kedua  variabel sebesar  0,817  dengan  sig.  =  0,773  (p  >  0,05) yang  artinya  terdapat  hubungan  yang  linier antara efikasi diri dan prokrastinasi.

## Uji  Hipotesis  Prokrastinasi  Akademik  dan Efikasi Diri
Uji korelasi dilakukan untuk melihat apakah ada hubungan  antara  efikasi  diri  dan  prokrastinasi akademik mahasiswa. Nilai uji korelasi Pearson adalah r = -0,511 dengan sig. = 0,000 (p < 0,01), yang artinya terdapat korelasi negatif dan sangat signifikan.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa terdapat hubungan negatif yang signifikan antara efikasi  diri  dengan  prokrastinasi  akademik, sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  mahasiswa yang  memiliki  efikasi  diri  yang  tinggi,  akan diikuti  oleh  rendahnya  prokrastinasi  akademik yang akan dilakukan, dan sebaliknya. Besarnya nilai  korelasi  tersebut  masuk  dalam  kategori sedang (cukup kuat) menurut Hair et al. (2010) yaitu berada dalam rentang 0,41–0,60.
Uji  korelasi  lebih  lanjut  dilakukan  untuk melihat  hubungan  antara  variabel  efikasi  diri terhadap  masing-masing  aspek  pada  variabel prokrastinasi  akademik.  Variabel  prokrastinasi akademik  terdiri  dari  PA1  =  menunda  waktu dalam  mengawali  ataupun  menyelesaikan pekerjaan,  PA2  =  terlambat  melaksanakan tugasnya, PA3 = tidak sesuai  antara rencana di awal  dengan  pelaksanaannya,  PA4  =  memilih lebih memprioritaskan pekerjaan lain yang lebih
disukai  ketimbang  pekerjaan  melaksanakan tugas.
Tabel 4
Hasil Uji Korelasi Aspek-aspek Kedua Variabel
Variabel R R- Square Sig. ED*PA1 -0,432 0,186 0,000 ED*PA2 -0,433 0,187 0,000 ED*PA3 -0,421 0,177 0,000 ED*PA4 -0,505 0,255 0,000 ED*PA -0,511 0,261 0,000
Sig. 0,000 (p < 0,01) artinya sangat signifikan
Tabel  4  menunjukkan  bahwa  efikasi  diri berkorelasi  cukup  kuat  terhadap  perilaku prokrastinasi  akademik  terdapat  pada  aspek memilih  memprioritaskan  pekerjaan  lain  yang lebih  disukai  ketimbang  mengerjakan  tugas, dengan  nilai  korelasi  sebesar  -0,505.  Korelasi cukup  kuat  juga  terjadi  pada  hubungan  antara efikasi  diri  dengan  aspek  penundaan  untuk memulai  maupun  menyelesaikan  tugas  dengan nilai  korelasi  sebesar  -0,432.  Nilai  korelasi antara  efikasi  diri  dengan  keterlambatan  dalam mengerjakan tugas adalah sebesar -0,433. Selain itu,  korelasi  antara  efikasi  diri  dengan  aspek ketidaksesuaian  rencana  di  awal  dengan pelaksanaan adalah sebesar -0,421. Ketiga nilai korelasi ini masuk dalam kategori sedang (cukup kuat).

## PEMBAHASAN
Adapun  tujuan  dilakukannya  penelitian  ini adalah  untuk  mengetahui  apakah  terdapat hubungan  antara  efikasi  diri  dan  prokrastinasi akademik mahasiswa. Hasil uji korelasi dengan Pearson’s  product  moment yang  diperoleh menunjukkan  adanya  hubungan  yang  negatif secara  signifikan  antara  efikasi  diri  dengan prokrastinasi  akademik  pada  mahasiswa  IAKN Tarutung selama pandemi COVID-19. Hubungan negatif menerangkan bahwa naiknya skor  efikasi  diri  mahasiswa  diikuti  dengan turunnya  skor  prokrastinasi  akademik.  Dengan demikian,  jika  efikasi  diri  mahasiswa  makin meningkat  atau  tinggi,  maka  dapat  berdampak
pada prokrastinasi akademiknya makin menurun atau rendah.
Kuatnya  hubungan  antara  efikasi  diri  dan prokrastinasi akademik ditampilkan berdasarkan nilai koefisien korelasi r = -0, 511 dengan taraf signifikansinya 0,000 (p < 0,01) dan R- squared = 0,261, yang berarti bahwa sumbangan efektif efikasi diri yang dapat mempengaruhi prokrastinasi  sebesar  26,1%,  sedangkan  73,9% disebabkan oleh kondisi yang lain.
Temuan  ini  relevan  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Afriyeni  &  Murjito  (2014), Khotimah,  Radjah  &  Handarini    (2016), Octaviani  &  Qodariah  (2018),  Larasati  & Inhastuti    (2019)  dan  Iskandar,  Aspin  & Pambudhi  (2020)  yang  membuktikan  bahwa efikasi  diri  memiliki  korelasi  langsung  dengan prokrastinasi akademik. Bandura (dalam Afriyeni  &  Murjito,  2014)  mengatakan  bahwa efikasi diri memiliki fungsi membantu individu menetapkan  sebuah  pilihan  tindakan  pada kegiatan  yang  akan  dikerjakan.  Seorang mahasiswa  dituntut  harus  mempunyai  efikasi diri  yang  ditandai  dengan  keyakinan  diri  akan kemampuan  dalam  bekerja  serta  berhasil  dan mampu menghadapi kondisi apapun  yang  akan terjadi,  sehingga  mereka  tidak  suka  menunda- nunda dalam hal memulai ataupun menyelesaikan  tugas,  tidak  suka  terlambat dalam mengerjakan tugas, selalu tepat waktu dan tidak  lebih  suka  melaksanakan  pekerjaan  lain yang  mungkin  lebih  disenangi  ketimbang melaksanakan pekerjaan tugas kuliah.
Terkait  beberapa  faktor  lainnya  yang  dapat menyebabkan mahasiswa melakukan prokrastinasi  akademik,  beberapa  peneliti  telah melakukan  penelitian,  baik  kualitatif  maupun kuantitatif. Nafeesa (2018) menelaah berberapa kondisi yang dapat membuat mahasiswa terlibat dalam  perilaku  prokastinasi  akademik,  di antaranya  kondisi  tubuh  seseorang,  tingkat kesulitan  pekerjaan  yang  dihadapi,  sikap  dan kepercayaan  diri,  keadaan  secara  psikologis, kecemasan,  ada  atau  tidaknya  dorongan  secara sosial,  pola  asuh  orang  tua  dalam  keluarga,
hostility  with  other ,  dan  juga  dipengaruhi  oleh keadaan lingkungan masyarakat sekitarnya.
Nilai  koefisien  korelasi  antara  efikasi  diri dengan  aspek  melakukan  penundaan  saat memulai  dan  menyelesaikan  tugas  adalah sebesar -0,432 dengan signifikansi sebesar 0,000 (p < 0,01) dan R- squared sebesar 0,186. Angka tersebut  menunjukkan  bahwa  efikasi  diri memberikan  sumbangan  efektif  sebagai  salah satu  yang  mempengaruhi  tindakan  menunda waktu memulai dan menyelesaikan tugas dengan persentase sebesar 18,6%. Mahasiswa cenderung  tidak  akan  melakukan  perilaku menunda  waktu  dalam  memulai  mengerjakan tugas  ataupun  menyelesaikan  tugas  apabila mereka  memiliki  efikasi  diri  yang  baik  dalam mengerjakan  tugasnya  serta  berhasil  dan menghadapi situasi yang akan datang.
Jika  dilihat  dari  jawaban  responden  yang memiliki  kategori  prokrastinasi  tinggi  dan efikasi  diri  rendah,  maka  ditemukan  beberapa alasan  yang  menyebabkan  mereka  melakukan prokrastinasi akademik. Terutama saat perkuliahan  secara  daring  di  masa  pandemi COVID-19  ini,  alasan  paling  dominan  yang dikemukakan  mahasiswa  tentang  penyebab mahasiswa  suka  menunda  waktu  dalam mengerjakan  tugas  perkuliahan  salah  satunya adalah  karena  anggapan  mereka  bahwa  tugas tersebut  sulit  untuk  dikerjakan.  Mahasiswa tersebut tidak yakin bahwa ia dapat menyelesaikan tugas dengan baik.
Nilai  koefisien  korelasi  antara  efikasi  diri dengan keterlambatan dalam mengerjakan tugas (PA2) adalah sebesar -0,433 dengan signifikansi sebesar 0,000 (p < 0,01) dan R- squared sebesar 0,187,  yang  berarti  efikasi  diri  memberikan kontribusi  efektif  sebagai  salah  satu  yang mempengaruhi keterlambatan mengerjakan tugas dengan persentase sebesar 18,7%.  Angka ini  sejalan  dengan  jawaban  responden  yang berada  dalam  kategori  prokrastinasi  tinggi  dan efikasi  rendah,  di  mana  mereka  merasa  bahwa tugas-tugas  yang  diberikan  oleh  dosen  terlalu banyak, sementara tugas mata kuliah yang satu
belum selesai tugas mata kuliah yang lain sudah menyusul.  Mereka  merasa  kesulitan  dalam membagi waktu yang dimiliki untuk menyelesaikan  setiap  tugas  sehingga  tugas terdahulu  yang  belum  selesai  dikerjakan  pun akhirnya mengalami keterlambatan.
Terkadang, meskipun sudah memperhitungkan waktu akan sanggup menuntaskan  tugas  sebelum  batas  waktu  yang telah  ditentukan,  seringkali  pada  batas  waktu tersebut  mahasiswa  tidak  dapat  menyelesaikan pekerjaan sebagaimana yang telah direncanakan. Terbukti  dengan  nilai  koefisien  korelasi  antara efikasi  diri  dengan  ketidaksesuaian  waktu rencana  dengan  realisasi  pelaksanaan  sebesar  - 0,421dengan  signifikansi  sebesar  0,000  (p  < 0,01)  dan  R- squared sebesar  0,177  atau sumbangan efektifnya dalam persentase sebesar 17,7%.
Nilai  koefisien  korelasi  tertinggi  antara efikasi  diri  dengan  prokrastinasi  akademik  ada pada  aspek  mengerjakan  pekerjaan  lain  yang lebih  disenangi  ketimbang  mengerjakan  tugas, yaitu sebesar -0,505 dengan signifikansi sebesar 0,000  (p  <  0,01)  dan  R- squared sebesar  0,255.
Kondisi  ini  menunjukkan  sumbangan  efektif efikasi  diri  sebagai  salah  satu  hal  yang mempengaruhi seseorang mengerjakan kegiatan lainnya  yang  lebih  menyenangkan  ketimbang mengerjakan  tugas  kuliah  dengan  persentase sebesar  25,5%.  Sejalan  dengan  jawaban responden  yang mengakui lebih memilih untuk melakukan  kegiatan  lain,  seperti  bermain handphone ,  menonton,  bermain game ,  dan membuka media sosial Youtube, Instagram, atau membuat  status  di  WhatsApp,  daripada mengerjakan  tugas.  Selain  itu,  beberapa kegiatan-kegiatan  lain  selain  belajar  atau mengerjakan tugas yang dilakukan mahasiswa di rumah  selama  pandemi  COVID-19  antara  lain melakukan  aktivitas  rumah  tangga  seperti mencuci,  membereskan  rumah  dan  keperluan memasak,  serta  membantu  orang  tua  dalam pekerjaan di ladang atau sawah.
Aktivitas-aktivitas selain mengerjakan tugas sebagai  tanggung  jawab  seorang  mahasiswa tersebut  merupakan  tantangan  atau  masalah yang  harus  dihadapi.  Sebagaimana  pendapat Bandura  yang  dikutip  dalam  Sandra  &  Djalali (2013)  tentang  efikasi  diri  terkait  dengan  di mensi strength ,  yaitu  kekuatan  keyakinan  diri seseorang  terlihat  ketika  ia  dihadapkan  dengan sebuah  permasalahan.  Keyakinan  diri  yang rendah  dapat  menjadikan  diri  lemah  jika individu  tidak  mau  berhadapan  dengan  sebuah permasalahan  yang  menantang.  Hal  yang sebaliknya  terjadi  pada  individu  dengan keyakinan  diri  yang  tinggi,  ia  akan  selalu mengusahakan  dan  berupaya  secara  maksimal menyelesaikan  suatu  permasalahan  meskipun sulit. Strength menunjukkan kekuatan keyakinan diri  yang  ada  dalam  diri  seorang  individu. Kepercayaan akan keyakinan diri memampukan seseorang  mempunyai  ketahanan  dan  keuletan dalam menghadapi setiap tugas dan permasalahan.  Keyakinan  diri  yang  kuat  yang dimiliki oleh seorang mahasiswa akan mendorongnya agar lebih  mengutamakan menyelesaikan  tugas  perkuliahan  dibandingkan melakukan kegiatan lainnya.
Sebagaimana  pendapat  Bandura  (dalam Luthans,  2008),  dikatakan  bahwa  seorang individu  dengan  keyakinan  diri  yang  tinggi selalu  bersedia  menghadapi  rintangan  apapun dan mampu menggunakan segala peluang yang ada untuk memperoleh sebuah pencapaian yang lebih  berhasil.  Seseorang  yang  mempunyai keyakinan  diri  yang  kuat  akan  melihat  kepada sebuah kesempatan untuk berhasil dan menganggap  segala  kesulitan  apapun  yang terjadi dapat diselesaikan. Dengan keuletan dan ketekunan,  seseorang  dengan  keyakinan  diri yang  tinggi  selalu  berusaha  mencari  solusi dalam  menghadapi  setiap  kondisi,  meskipun kesempatan terbatas dan rintangan sangat  sulit. Hal  sebaliknya  terjadi  pada  seseorang  dengan keyakinan  diri  yang  rendah,  ia  akan  selalu merasa  bahwa  permasalahan  yang  ada  adalah sesuatu  yang sulit untuk diatasi dan melakukan
sebuah usaha dianggap sebagai sebuah tindakan yang tidak bermanfaat. Sejalan dengan pendapat Bandura  tersebut,  keyakinan  diri  mahasiswa mampu  memunculkan  ketekunan,  bangkit  dan bertahan  saat  menghadapi  masalah  apapun dalam perkuliahan, khususnya di masa pandemi COVID-19 ini.
Temuan  lain  dalam  penelitian  ini  adalah tentang  kendala  yang  mereka  hadapi  dalam mengerjakan tugas, yaitu kurangnya pemahaman  tentang  materi  perkuliahan  karena keterbatasan  dosen  dalam  menjelaskan  materi melalui  perkuliahan  daring,  keterbatasan  paket internet mahasiswa, serta gangguan keluarga di tempat  tinggal  mahasiswa  yang  menyebabkan mahasiswa  kurang  konsentrasi  dan  sulit  untuk memahami materi perkuliahan.
Proses perkuliahan daring di masa pandemi COVID-19  ini  memberikan  pengalaman  yang sangat  berbeda  dengan  pembelajaran  tatap muka.  Jawaban  responden  mahasiswa  yang diperoleh melalui Google Form mengungkapkan bahwa mayoritas mahasiswa mengalami kejenuhan,  bosan,  sedih,  lesu,  depresi,  gelisah, tidak  sabar,  konsentrasi  terganggu,  sensitif, demotivasi    atau  penurunan  semangat  belajar, tidak  sabar,  bahkan  ada  yang  merasakan kehilangan harapan dan putus asa.
Tidak ada alasan bagi mahasiswa untuk tidak mengikuti  perkuliahan  secara  daring  saat  ini. Pandemi  COVID-19  ini  memaksa  mahasiswa supaya  bertekun  pada  usahanya  serta  memiliki keyakinan diri  yang kuat meskipun dihadapkan pada  tantangan  dan  rintangan  yang  sulit.  Hal tersebut sejalan dengan pendapat Bandura yang telah  dikemukakan  pada  paragraf  sebelumnya. Efikasi  diri  yang  tinggi  dapat  membuat mahasiswa  mampu  menghadapi  tantangan apapun. Tugas perkuliahan yang sulit dan tugas perkuliahan  yang  banyak  seharusnya  tidak membuat  mahasiswa  lemah  dan  melakukan prokrastinasi akademik.
Keyakinan diri yang kuat yang dimiliki oleh mahasiswa memampukan dirinya untuk menyelesaikan  semua  tugas-tugas  dengan
berhasil  tepat  pada  waktunya  dan  tidak melakukan  perilaku  prokrastinasi  akademik. Hal  ini  dikuatkan  oleh  pendapat  Andre  (2008) yang  mengatakan  efikasi  diri  merupakan keyakinan  yang  ada  pada  diri  seorang  indiviu bahwa  ia  sanggup  dan  berhasil  menunjukkan sebuah  perilaku  yang  dibutuhkan  untuk menghasilkan sebuah keberhasilan yang diinginkan.  Keyakinan  diri  tidak  sekedar menunjukkan bahwa mahasiswa mampu melakukan  tugas  tertentu,  tetapi  memiliki keyakinan  dan  menujukkan  dengan  berhasil melalui  perilaku  dan  tindakan  nyata  yang diperlukan  untuk  mencapai  keberhasilan  yang diinginkan.  Tindakan  nyata  dapat  ditunjukkan dengan  sikap  pantang  menyerah  di  tengah pandemi  COVID-19  ini  dan  berusaha  dengan tekun menyelesaikan seluruh tugas perkuliahan tepat pada waktunya.

## KESIMPULAN
Penelitian  ini  memberi  kesimpulan  bahwa terdapat  korelasi  negatif  yang  signifikan  antara variabel  efikasi  diri  dengan  prokrastinasi akademik  pada  mahasiswa  IAKN  Tarutung. Hasil  uji  hipotesis  spesifik  menunjukkan korelasi  tertinggi  ditemukan  khususnya  pada aspek  mengerjakan  kegiatan  lain  yang  lebih disukai  ketimbang  mengerjakan  tugas  kuliah. Beberapa  kegiatan  lain  yang  lebih  suka dilakukan  dan  memicu  prokrastinasi  akademik antara  lain  bermain handphone ,  menonton, bermain game dan  membuka  media  sosial (misalnya,  YouTube,  Instagram,  WhatsApp) serta  melaksanakan  tugas  rumah  tangga  antara lain  membereskan  rumah,  keperluan  memasak, mencuci,  dan  membantu  orang  tua  bekerja  di ladang atau sawah.

## DAFTAR RUJUKAN
Afriyeni,  N.,  &  Murjito,  W.  H.  (2014).
Hubungan  Antara  Efikasi  Diri  Dengan Prokrastinasi Akademik Pada Siswa Kelas XI  SMA  Negeri  9  Padang. Jurnal Antropologi: Isu-Isu Sosial Budaya, 16 (2),
191–199. Diambil dari https://doi.org/10.25077/jantro.v16i2.25
Andre, R. (2008). Organizational Behavior: An Introduction to Your Life in Organization . Pearson Prentice Hall.
Desty,  L.  (2015).  Hubungan  Kepercayaan  Diri dengan  Prokrastinasi  Akademik  Siswa Kelas  10  di  SMAN  1  Ciracap  (Skripsi tidak diterbitkan). Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung, Indonesia.
Dewi, N. P., & Sudiantara, Y. (2015). Hubungan
Self Efficacy Dengan Prokrastinasi Akademik  Pada  Mahasiswa  Fakultas Psikologi Kurikulum Berbasis Kompetensi Unika Soegijapranata Semarang. Psikodimensia, 14 (2), 96–104. Diambil dari https://doi.org/10.24167/psiko.v14i2.97
Djaali.  (2013). Psikologi  Pendidikan .  Jakarta:
Bumi Aksara.
Elvina,  L.  (2020,  Maret  12). WHO  Tetapkan Wabah  Virus  Corona  Sebagai  Pandemi Global . Kompas.
https://www.kompas.tv/article/70893/who -tetapkan-wabah-virus-corona-sebagai- pandemi-global
Fauziah,  H.  H.  (2016).  Fakor-Faktor  Yang Mempengaruhi  Prokrastinasi  Akademik
Pada  Mahasiswa  Fakultas  Psikologi  Uin Sunan Gunung Djati Bandung. Psympathic:  Jurnal  Ilmiah  Psikologi, 2 (2), 123–132. Diambil dari https://doi.org/10.15575/psy.v2i2.453 Hair,  J.  J.  F.,  Black,  W.  C.,  Babin,  B.  J.,  & Anderson, R. E. (2010). Multivariate Data Analysis (7th Edition) . Pearson.
https://www.amazon.com/Multivariate-
Data-Analysis-Joseph- Hair/dp/0138132631
Iskandar, D., Aspin, & Pambudhi, Y. A. (2020). Hubungan  Antara  Efikasi  Diri  dengan Prokrastinasi Akademik pada Siswa Kelas
XI  SMA  Negeri  9  Padang. Jurnal SUBLIMAPSI,  1 (1),  27–35.  Diambil  dari https://doi.org/10.25077/jantro.v16i2.25
Khotimah,  R.,  Radjah,  C.,  &  Handarini,  D.
(2016).  Hubungan  Antara  Konsep  Diri Akademik, Efikasi Diri Akademik, Harga Diri  dan  Prokrastinasi  Akademik  pada Siswa SMP Negeri di Kota Malang. Jurnal Kajian  Bimbingan  Dan  Konseling,  1 (2), 60–67. Diambil dari https://doi.org/10.17977/um001v1i22016 p060 Kinicki, A., & Robert, K. (2010). Organizational  Behavior,  Key  Concepts, Skill & Best Practices (3rd ed.) . McGraw- Hill Irwin.
Larasati,  A.  R.,  &  Inhastuti,  S.  (2019).
Hubungan  Antara  Kesadaran  Diri  Dan Efikasi Diri dengan Prokrastinasi Akademik  pada  Mahasiswa  Angkatan 2016  Universitas  Islam  Sultan  Agung Semarang. Prosiding  Konferensi  Ilmiah Mahasiswa Unissula (KIMU) 2 .
Dipresentasikan  di  Universitas  Islam Sultan  Agung,  Semarang,  18  Oktober 2019  (hal.  659-667).  Diambil  dari http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/kim uhum/article/view/8185/3750
Luthans,  F.  (2008). Organizational  Behavior (11th ed.) . McGraw-Hill.
Nababan,  Marina  Letara.  (2013). Pengaruh Komunikasi  Organisasi  dan  Keyakinan Diri  terhadap  Pengambilan  Keputusan Kepala Sekolah Dasar Negeri di Kabupaten Humbang Hasundutan Sumatera Utara (Tesis tidak diterbitkan).
Universitas Negeri Jakarta, Jakarta Timur,
Indonesia.
Nafeesa. (2018).
Faktor-Faktor yang Mempengaruhi  Prokrastinasi  Akademik Siswa  yang  Menjadi  Anggota  Organisasi Siswa  Intra  Sekolah. Anthropos:  Jurnal Antropologi  Sosial  Dan  Budaya  (Journal
of  Social  and  Cultural  Anthropology), 4 (1), 53. Diambil dari https://doi.org/10.24114/antro.v4i1.9884
Nugroho,  T.T.  (2020,  Mei  14). Pembelajaran Jarak  Jauh  di  Masa  Pandemi .  Tempo. https://kolom.tempo.co/read/1342106/pe mbelajaran-jarak-jauh-di-masa-
pandemi/full&view=ok
Octaviani,  P.  N.,  &  Qodariah,  S.  (2018).
Hubungan  Antara  Efikasi  Diri  dengan Prokrastinasi Akademik Pada Siswa SMA IT X Bandung. Prosiding Psikologi, 4 (1),
89–94. Diambil dari https://doi.org/10.25077/jantro.v16.n2.p1 91-199.2014 Kemdikbud  RI.  (2020).  Edaran  Tentang Pencegahan Wabah COVID-19 di
Lingkungan  Satuan  Pendidikan  Seluruh Indonesia.
Putri,  N.  D.  A.  (2016).  Pengaruh  Kepercayaan Diri  terhadap  Prokrastinasi  Akademik Mahasiswa  (Skripsi  tidak  diterbitkan).
Universitas Muhammadiyah Malang, Malang, Indonesia.
Robbins, S. P., & Mary, C. (2013). Management (11th ed.) . Pearson Education.
Sandra,  K.  I.,  &  Djalali,  M.  A.  (2013).
Manajemen  Waktu,  Efikasi-Diri  dan
Prokrastinasi. Persona:  Jurnal  Psikologi Indonesia,  2 (3),  217–222.  Diambil  dari https://doi.org/10.30996/persona.v2i3.140
Schermerhorn Jr., J. R., Hunt, Osborn, R. N., & Uhl-Bien,  M.  (2011). Organizational Behavior  (11th  ed.) .  John  Wiley  &  Sons Inc.
Schouwenburg, H. C., Lay, C. H., Pychyl, A. T.,
&  Ferarri,  J.  R.  (2004). Counseling  the procrastinator in academic setting . American Psychological Association.
Shani,  A.  B.,  Chandler,  D.,  Cogetlle,  J.-F.,  &
Lau, J. B. (2009). Behavior in Organizations: An Experiental Approach . McGraw-Hill.
Tuasikal,  R.  F.,  &  Patria,  B.  (2019).  Role  of social  support  and  self-concept  clarity  as predictors on thesis writing procrastination. Journal  of  Psychology and Instruction, 3 (3), 76–82. Diambil dari https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/ JoPaI
Wibowo,  R.  F.  (2014).  Self  Efficacy  dan Prokrastinasi  pada  Mahasiswa  Fakultas Psikologi  Universitas  Surabaya. Jurnal
Ilmiah  Mahasiswa  Universitas  Surabaya, 3 (1), 1–11. Diambil dari https://doi.org/10.1007/SpringerReferenc
e_223312