INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 4640-4647 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-42468
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Environmental Literacy Peserta didik Melalui IPS Di Sekolah Dasar
Eka Yusnaldi
Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Email: ekayusnaldi@uinsu.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan menganalisis environmental literacy peserta didik melalui IPS di sekolah dasar. Dengan  melakukan  riset  secara  mendalam  penelitian  ini  mencoba  menganalisa  dengan mengandalkan  bibliografi  dari  berbagai  macam  literatur  seperti  artikel  jurnal  nasional,  jurnal internasional  dan  buku  yang  relevan  dengan  tajuk  pembahasan.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  environmental  literacy  yang  harus  dimiliki  seseorang  dalam  beberapa  aspek,  yaitu pengetahuan dan pemahaman tentang lingkungan pada tingkatan yang bervariasi dari lokal sampai global, baik terkait isu lingkungan, faktor-faktor yang mempengaruhi, dan keterkaitan manusia dengan lingkungan. Secara spesifik bahwa IPS di sekolah dasar merupakan penyederhanaan, adaptasi, seleksi, dan modifikasi sedemikian rupa dari ilmu sosial yaitu Sejarah, Geografi, Sosiologi, Antropologi, dan Ekonomi.  IPS  yang  diajarkan  di  sekolah  dasar  merupakan  bentuk  organisasi  kurikulum  yang meleburkan beberapa mata pelajaran menjadi kajian yang luas, hal ini disesuaikan dengan karakteristik anak  usia sekolah dasar yang berfikir secara holistik.  Pembelajaran IPS pada konteks environmetal literacy  sebagai  upaya  dalam  mengubah  perilaku  dan  sikap  yang  dilakukan  oleh  manusia  yang bertujuan untuk meningkatkan pengetahuan, keterampilan dan kesadaran masyarakat tentang nilai- nilai lingkungan dan isu-isu permasalah lingkungan yang pada akhirnya dapat menggerakkan tiap- tiap  individu  untuk  berperan  aktif  dalam  upaya  pelestarian  dan  keselamatan  lingkungan  untuk kepentingan generasi sekarang sampai yang akan datang, untuk keberlanjutan kehidupan. Tujuan ini seperti  yang  terkandung  dalam  indikator-indikator  manusia  yang  melek  lingkungan  atau  memiliki environmetal literacy dalam tingkat yang baik.
Kata  Kunci: Environmental Literacy, IPS, Sekolah Dasar

## Abstract
This  study  aims  to  analyze  the  environmental  literacy  of  students  through  social  studies  in elementary schools. By conducting in-depth research, this research tries to analyze by relying on bibliographies  from  various  kinds  of  literature  such  as  articles  in  national  journals,  international journals and books that are relevant to the topic of discussion. The results of this study indicate that environmental  literacy  must  be  owned  by  a  person  in  several  aspects,  namely  knowledge  and understanding  of  the  environment  at  various  levels  from  local  to  global,  both  related  to environmental  issues,  influencing  factors,  and  the  relationship  between  humans  and  the environment. Specifically, IPS in elementary schools is a simplification, adaptation, selection, and modification  of  the  social  sciences,  namely  History,  Geography,  Sociology,  Anthropology,  and Economics. Social studies taught in elementary schools is a form of curriculum organization that combines several subjects into broad studies, this is adapted to the characteristics of elementary school-age children who think holistically. IPS learning in the context of environmental literacy as an effort to change the behavior and attitudes of humans which aims to increase knowledge, skills and public awareness about environmental values and issues of environmental problems which in turn  can  move  each  individual  to  play  an  active  role  in  efforts  to  preserve  and  protect  the environment for the benefit of present and future generations, for the sustainability of life. This goal is contained in the indicators of humans who are environmentally literate or have environmental literacy at a good level.
Keywords: Environmental Literacy, IPS, Elementary School

## PENDAHULUAN
Manusia dan lingkungan adalah dua entitas yang saling terkait dan mempengaruhi satu sama lain. Manusia sebagai makhluk yang hidup di bumi sangat bergantung pada lingkungan untuk memenuhi kebutuhan dasarnya seperti makanan, air, dan udara bersih (Sriyati  et  al.,  2022).  Kegiatan  manusia  seperti  pembangunan,  pertanian,  dan  industri dapat mempengaruhi lingkungan dan membawa dampak negatif terhadap lingkungan seperti polusi, deforestasi, dan perubahan iklim (Purba, 2005).
Sebaliknya,  kondisi  lingkungan  yang  baik  juga  dapat  berdampak  positif  bagi manusia.  Lingkungan  yang  bersih  dan  sehat  dapat  meningkatkan  kesehatan  dan kesejahteraan  manusia,  serta  meningkatkan  kualitas  hidup  mereka.  Oleh  karena  itu, penting bagi manusia untuk memahami hubungan yang saling terkait antara manusia dan lingkungan,  dan melakukan tindakan yang  bertanggung jawab untuk memelihara lingkungan  agar  tetap  lestari  dan  berkelanjutan  bagi  generasi  yang  akan  datang  (Al- anwari, 2014).
Literasi  peduli  lingkungan  adalah  pemahaman  dan  kesadaran  mengenai  isu-isu lingkungan serta upaya-upaya untuk menjaga dan memelihara lingkungan hidup. Hal ini
meliputi pemahaman tentang keanekaragaman hayati, pemanasan global, pengurangan emisi gas rumah  kaca,  pengelolaan  sampah, penghematan energi,  dan  praktik-praktik ramah lingkungan lainnya (Arsa, 2019).
Literasi peduli lingkungan sangat penting dalam mempromosikan tindakan individu dan kolektif yang bertanggung jawab terhadap lingkungan hidup. Melalui literasi peduli lingkungan, seseorang dapat memahami pentingnya menjaga keseimbangan ekosistem dan dampak dari aktivitas manusia terhadap lingkungan.
Kesadaran menjaga lingkungan adalah kesadaran individu atau masyarakat akan pentingnya  menjaga  keberlangsungan  lingkungan  untuk  kesejahteraan  manusia  dan makhluk hidup lainnya. Hal ini melibatkan pemahaman akan dampak negatif dari tindakan manusia  terhadap  lingkungan,  dan  kebutuhan  untuk  mengambil  tindakan  untuk mengurangi dampak tersebut.
Pada konteks ini memasukkan konten lingkungan ke dalam materi atau indikator pembelajaran merupakan bentuk nyata dunia pendidikan dalam usaha membekali dan atau  membangun  environmental  literacy  peserta  didik  khususnya  di  Sekolah  Dasar sebagai  kaum  muda  yang  haus  akan  nilai-nilai  kebaikan,  baik  nilai  lokal  maupun  nilai universal.  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  ialah  salah  satu  mata  pelajaran  yang  dimuat dalam kurikulum di Sekolah Dasar. Sebagai bagian dari kurikulum, IPS memiliki tujuan mulia yaitu menjadikan kaum muda menjadi warga negara yang baik, salah satunya ialah warga negara yang melek lingkungan atau memiliki environmental literacy.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini bertujuan untuk menguraikan Environmental Literacy Siswa Melalui IPS Di Sekolah Dasar. Dalam upaya melakukan riset secara mendalam penelitian ini mencoba menganalisa  dengan  mengandalkan  bibliografi  dari  berbagai  macam  literatur  seperti artikel  jurnal  nasional,  jurnal  internasional  dan  buku  yang  relevan  dengan  tajuk pembahasan. Penulis berharap dengan pendekatan studi literatur yang mendalam pada penelitian ini akan mendapatkan hasil yang tajam untuk menjadi referensi pada penelitian selanjutnya (Sugiyono, 2019).

## HASIL DAN PEMBAHASAN Environmental literacy
Environmental  literacy  adalah  kemampuan  individu  untuk  memahami  dan mengenali hubungan antara manusia dengan lingkungan alam sekitarnya. Ini melibatkan pemahaman tentang konsep-konsep seperti ekosistem, siklus materi dan energi, polusi, keanekaragaman  hayati,  dan  perubahan  iklim.  Selain  itu,  environmental  literacy  juga mencakup kemampuan untuk mengenali dan mengevaluasi dampak manusia terhadap lingkungan  dan  mengembangkan  keterampilan  untuk  bertindak  secara  bertanggung jawab dalam mengatasi masalah lingkungan. Hal ini penting untuk mendorong individu untuk berperilaku secara berkelanjutan dan menjadi agen perubahan yang positif dalam menjaga lingkungan alam kita (Erdo & Marcinkowski, 2009).
Environmental literacy juga kemampuan individu untuk memahami konsep-konsep dasar dan prinsip-prinsip ilmiah yang terkait dengan lingkungan alam, termasuk masalah- masalah  lingkungan  yang  kompleks  seperti  perubahan  iklim,  kerusakan  habitat,  dan polusi.
Individu  yang  memiliki  tingkat  literasi  lingkungan  yang  baik  dapat  memahami konsekuensi  dari  tindakan  mereka  terhadap  lingkungan  alam,  dan  dapat  membuat keputusan yang berkelanjutan dalam kehidupan sehari-hari mereka. Dengan pemahaman yang kuat tentang isu-isu lingkungan, individu dapat menjadi bagian dari solusi untuk mengatasi  masalah-masalah  lingkungan  dan  berkontribusi  pada  keberlanjutan lingkungan secara keseluruhan (Henita Rahmayanti & Wihardjo, 2021).
Environmental literacy pada peserta didik mengacu pada kemampuan mereka untuk memahami  dan  mempertimbangkan  isu-isu  lingkungan  hidup  secara  holistik  dan sistemik. Ini mencakup pemahaman tentang sumber daya alam, siklus materi dan energi dalam ekosistem, interaksi antara manusia dan lingkungan, serta dampak dari aktivitas manusia terhadap lingkungan (Loubser & Swanepoel, 2001).
Peserta  didik  yang  memiliki  tingkat  literasi  lingkungan  yang  tinggi  dapat mengidentifikasi  masalah  lingkungan,  mengambil  tindakan  yang  bertanggung  jawab terhadap lingkungan, dan menjadi agen perubahan yang mempromosikan praktik dan kebijakan  yang  berkelanjutan  dan  ramah  lingkungan.  Oleh  karena  itu,  penting  bagi pendidikan  untuk  memfasilitasi  pengembangan  literasi  lingkungan  pada  peserta  didik agar  mereka  dapat  memahami  dan  menangani  isu-isu  lingkungan  dengan  bijak  dan bertanggung jawab.
Palmer dan Neal (1994) memfokuskan komponen environmental literacy pada dunia pendidikan ialah dengan mengembangkan kepekaan, kesadaran, pemahaman, pemikiran
kritis dan memecahkan masalah keterampilan yang berhubungan dengan permasalahn lingkungan hidup serta pembentukan etika lingkungan. Komponen yang dirumuskan oleh Palmer  dan  Neal  ini  lebih  memfokuskan  pada  keharusan  peserta  didik  untuk  melek lingkungan, sehingga komponen environmental literacy merupakan bagian dari proses pencapaian kompetensi.
Menurut  Palmer  dan  Neal  (1994)    environmental  literacy  yang  harus  dimiliki seseorang  dalam  beberapa  aspek,  yaitu  pengetahuan  dan  pemahaman  tentang lingkungan  pada  tingkatan  yang  bervariasi  dari  lokal  sampai  global,  baik  terkait  isu lingkungan,  faktor-faktor  yang  mempengaruhi,  dan  keterkaitan  manusia  dengan lingkungan.  Keterampilan menemukan isu dan  solusi  terkait masalah lingkungan baik secara langsung ataupun dari pelajaran, keterampilan menentukan sikap atau pendekatan untuk  solusi  masalah  lingkungan.    Berpartisipasi  dalam  pembuat  kebijakan  tentang permasalahan lingkungan dalam skala kecil atau besar dan berpartisipasi dalam kegiatan lingkungan sebagai bentuk respon dan kepedulian terhadap lingkungan.

## Pembelajaran IPS Di Sekolah Dasar
Pembelajaran  IPS  di  sekolah  dasar  adalah  pembelajaran  mengenai  Ilmu Pengetahuan Sosial. IPS merupakan salah satu mata pelajaran yang diajarkan di sekolah dasar bersama dengan pelajaran lain seperti Matematika, Bahasa Indonesia, IPA, dan lain- lain.  Mata  pelajaran  IPS  di  sekolah  dasar  mencakup  beberapa  topik,  seperti  sejarah, geografi, ekonomi, dan kewarganegaraan. Tujuan dari pembelajaran IPS di sekolah dasar adalah untuk mengenalkan siswa pada konsep-konsep dasar dari masing-masing topik tersebut serta mengembangkan kemampuan siswa dalam berpikir kritis, berkomunikasi, dan bekerja sama dengan orang lain (Yusnaldi, 2019).
Dalam pembelajaran IPS di sekolah dasar, siswa akan diajarkan tentang bagaimana cara manusia hidup bersama dalam masyarakat, bagaimana cara manusia memanfaatkan sumber daya alam, serta bagaimana sistem pemerintahan bekerja. Selain itu, siswa juga akan  diajarkan  tentang  pentingnya  toleransi  dan  kerjasama  dalam  kehidupan  sosial. Pembelajaran IPS di sekolah dasar penting untuk mempersiapkan siswa dalam memahami dunia sosial yang kompleks dan menjadi warga negara yang baik dan bertanggung jawab (Utomo, 2018).
Secara spesifik bahwa IPS di sekolah dasar merupakan penyederhanaan, adaptasi, seleksi, dan modifikasi sedemikian rupa dari ilmu sosial yaitu Sejarah, Geografi, Sosiologi, Antropologi,  dan  Ekonomi.  IPS  yang  diajarkan  di  sekolah  dasar  merupakan  bentuk organisasi kurikulum yang meleburkan beberapa mata pelajaran menjadi kajian yang luas,
hal  ini  disesuaikan  dengan  karakteristik  anak  usia  sekolah  dasar  yang  berfikir  secara holistik.

## Environmental Literacy Peserta Didik Melalui IPS Di Sekolah Dasar
Pembelajaran IPS (Ilmu Pengetahuan Sosial) peduli lingkungan adalah suatu proses belajar yang berfokus pada pengembangan kesadaran dan pemahaman siswa tentang hubungan antara manusia dan lingkungan, serta pentingnya menjaga kelestarian lingkungan untuk keberlangsungan hidup manusia dan makhluk hidup lainnya.
Dalam  pembelajaran  IPS  peduli  lingkungan,  siswa  akan  diajak  untuk  mempelajari  tentang berbagai aspek lingkungan, termasuk sumber daya alam, polusi, degradasi tanah, dan perubahan iklim. Selain itu, siswa juga akan mempelajari tentang berbagai upaya yang dapat dilakukan untuk menjaga  kelestarian  lingkungan,  seperti  pengelolaan  sampah,  penghematan  energi,  dan penggunaan bahan-bahan ramah lingkungan.
Pembelajaran  IPS  peduli  lingkungan  bertujuan  untuk  mengembangkan  sikap  peduli  dan bertanggung  jawab  terhadap  lingkungan  di  kalangan  siswa.  Dengan  memahami  pentingnya menjaga  kelestarian  lingkungan,  siswa  diharapkan  akan  menjadi  generasi  yang  lebih  sadar  dan berperan aktif dalam upaya menjaga lingkungan, baik secara individu maupun dalam kelompok.
Praktik pembelajaran IPS di sekolah dasar hendakanya disesuaikan dengan karakteristik anak usia  skolah  dasar  yang  berfikir  secara  holistik.  Keberadaan  lingkungan  di  sekitar  peserta  didik tentunya  sangat  potensial  untuk  dijadikan  sumber  belajar.  Seperti  yang  dikemukakan  Gunawan (2013, hlm. 52) bahwa pemanfaatan lingkungan dalam praktik pembelajaran IPS akan mendukung pembelajaran  menjadi  lebih  menarik,  menyenangkan  dan  efektif.  Meningkatkan  environmental literacy  peserta  didik  melalui  pengintegrasian  konten  lingkungan  ke  dalam  pembelajaran  IPS merupakan hal yang memang seharusnya. Penekanan ini bukanlah didasarkan atas krisis lingkungan yang terjadi saat ini saja, ada pertimbangan besar (Goldman & Pe, 2015).
Pembelajaran  IPS  pada  konteks  environmetal  literacy  sebagai  upaya  dalam  mengubah perilaku dan sikap yang dilakukan oleh manusia yang bertujuan untuk meningkatkan pengetahuan, keterampilan  dan  kesadaran  masyarakat  tentang  nilai-nilai  lingkungan  dan  isu-isu  permasalah lingkungan yang pada akhirnya dapat menggerakkan tiap-tiap individu untuk berperan aktif dalam upaya pelestarian dan keselamatan lingkungan untuk kepentingan generasi sekarang sampai yang akan datang, untuk keberlanjutan kehidupan. Tujuan ini seperti yang terkandung dalam indikator- indikator manusia yang melek lingkungan atau memiliki environmetal literacy dalam tingkat yang baik (Yusnaldi, 2019).
Tujuan dari pembelajaran IPS Peduli Lingkungan adalah untuk mengembangkan pemahaman
dan  kesadaran  siswa  tentang  pentingnya  menjaga  lingkungan  hidup  yang  baik  bagi keberlangsungan  hidup  manusia  dan  makhluk  lainnya.  Dengan  begitu,  siswa  diharapkan  dapat menjadi  agen  perubahan  yang  bertanggung  jawab  dan  berpartisipasi  aktif  dalam  menjaga keberlanjutan lingkungan di masa depan.

## SIMPULAN
Berdasarkan penelitian environmental literacy siswa melalui ips di sekolah dasar dapat  ditarik  kesimpulan  yakni  environmental  literacy  yang  harus  dimiliki  seseorang dalam beberapa aspek, yaitu pengetahuan dan pemahaman tentang lingkungan pada tingkatan  yang  bervariasi  dari  lokal  sampai  global,  baik  terkait  isu  lingkungan,  faktor- faktor yang mempengaruhi, dan keterkaitan manusia dengan lingkungan. Secara spesifik bahwa IPS di sekolah dasar merupakan penyederhanaan, adaptasi, seleksi, dan modifikasi sedemikian  rupa  dari  ilmu  sosial  yaitu  Sejarah,  Geografi,  Sosiologi,  Antropologi,  dan Ekonomi. IPS yang diajarkan di sekolah dasar merupakan bentuk organisasi kurikulum yang meleburkan beberapa mata pelajaran menjadi kajian yang luas, hal ini disesuaikan dengan karakteristik anak usia sekolah dasar yang berfikir secara holistik. Pembelajaran IPS  pada  konteks  environmetal  literacy  sebagai  upaya  dalam  mengubah  perilaku  dan sikap yang dilakukan oleh manusia yang bertujuan untuk meningkatkan pengetahuan, keterampilan  dan  kesadaran  masyarakat  tentang  nilai-nilai  lingkungan  dan  isu-isu permasalah lingkungan yang pada akhirnya dapat menggerakkan tiap-tiap individu untuk berperan aktif dalam upaya pelestarian dan keselamatan lingkungan untuk kepentingan generasi sekarang sampai yang akan datang, untuk keberlanjutan kehidupan. Tujuan ini seperti yang terkandung dalam indikator-indikator manusia yang melek lingkungan atau memiliki environmetal literacy dalam tingkat yang baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Al-anwari, A. M. (2014). Strategi Pembentukan Karakter Peduli Lingkungan Di Sekolah Adiwiyata Mandiri. Ta’dib , 19(02), 227 – 252. https://doi.org/10.19109/tjie.v19i02.16
Arsa, D. (2019). Literasi Awal pada Anak Usia Dini Suku Anak Dalam Dharmasraya. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan
Anak Usia Dini, 3(1), 127 – 136. https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i1.159
Erdo, M., & Marcinkowski, T. (2009). Components of Environmental Literacy in Elementary Science  Education  Curriculum  in  Bulgaria  and  Turkey. Eurasia  Journal  of Mathematics, Science & Technology Education, 5(1), 15 – 26.
Goldman, D., & Pe, S. (2015). Environmental literacy of youth movement members – is
environmentalism a component of their social activism ? Environmental Education Research, November. https://doi.org/10.1080/13504622.2015.1108390
Henita Rahmayanti, & Wihardjo, S. D. (2021). Pendidikan Lingkungan Hidup. PT Nasya Expanding Management.
Loubser,  &  Swanepoel.  (2001).  Concept  formulation  for  environmental  literacy. South African Journal of Education, 21(4), 318 – 323. Purba, J. (2005). Pengelolaan
lingkungan sosial. 150. http://www.google.co.id/books?hl=id&lr=&id=b_nqP4VI3FwC&pgis=1
Sriyati, S., Marsenda, P. H., & Hidayat, T. (2022). Pemanfaatan Kearifan Lokal Orang Rimba di  Jambi  Melalui  Pengembangan  Bahan  Ajar  Untuk  Meningkatkan  Literasi Lingkungan Siswa. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia, 10(2), 266 – 278.
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Pendidikan (Kuantitatif, Kualitatif, Kombinasi, R&D dan Penelitian Pendidikan). Alfabeta.
Utomo, E. P. (2018). Internalisasi Nilai Karakter Membangun Modal Sosial. Jurnal Teori Dan Praksis Pembelajaran IPS Cite, 3(2).
Yusnaldi, E. (2019). Potret Baru Pembelajaran IPS. Perdana Publishing.