Submitted: 24 April 2023 Revised: 11 Mei 2023 Published: 30 Mei 2023

## CONTACT
Correspondence Email: zainimal@gmail.com radhiatammardiyah@gm ail.com
Address: Jalan M Yunus Lubuk Lintah, Kota Padang, Kode Pos: 25153

## KEYWORDS
Learning Model, Group Investigation (GI), Learning Outcomes

## KATA KUNCI
Model Pembelajaran; Group Investigation (GI); Hasil Belajar
TARIKHUNA: JOURNAL OF HISTORY AND HISTORY EDUCATION ISSN: 2777-1105 (PRINT), 2797-3581 (ONLINE) VOLUME 5 NO. 1 MEI 2023

## PENERAPAN  MODEL  PEMBELAJARAN  GROUP INVESTIGATION  (GI)  PADA  MATA  PELAJARAN SEJARAH

## UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA
ZAINIMAL 1 , RADHIATAM MARDIYAH 2
1,2 UIN Imam Bonjol Padang

## ABSTRACT
This  study  was  motivated  by  the  problem  of  the  lack  of  use  of  learning models  in  the  teaching  and  learning  process,  as  well  as  the  lack  of  active students  to  the  learning  process  in  the  History  class  X  IPS  SMA  Negeri  12 Padang. This study aims to determine whether the application of the Group Investigation  (GI)  learning  model  can  improve  the  learning  outcomes  of students  in  class  X  IPS  SMA  Negeri  12  Padang.  This  type  of  research  is quantitative  research  with  an  experimental  approach.  The  sample  in  this study  were  X  IPS  class  students  consisting  of  35  people  from  the  control class  and  35  people  from  the  experimental  class.  The  instrument  used  for data  collection  is  a  test  question  (pretest  and  posttest).  The  results  of (pretest  and  posttest)  were  analyzed  using  SPSS  25.  From  the  research results  obtained  pretest  data  in  the  control  class  obtained  an  average  of 60.71 with the highest score of 80 percentage level 17.6%, while the value of the experimental class obtained an average of 64.71 with the highest score of 90 percentage level 8.6%. And posttest data in the control class obtained an average  of  73.00  with  the  highest  score  of  95  percentage  level  2.9%,  while the  value  of  the  experimental  class  obtained  an  average  of  82.29  with  the highest score of 100 percentage level 5.7%. The results of this study indicate that the application of the Group Investigation (GI) Learning Model can be one  way  or  solution  that  can  be  used  to  improve  the  learning  outcomes  of History students in class X IPS SMA Negeri 12 Padang.

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  permasalahan  kurangnya  penggunaan model  pembelajaran  dalam  proses  belajar  mengajar,  serta  kurangnya keaktifan  siswa  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas  X  IPS  Sejarah  SMA Negeri  12  Padang.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah penerapan  model  pembelajaran  Group  Investigation  (GI)  dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas X IPS SMA Negeri 12 Padang. Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan pendekatan eksperimen. Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X  IPS  yang  terdiri  dari  35
orang  dari  kelas  kontrol  dan  35  orang  dari  kelas  eksperimen.  Instrumen yang  digunakan  untuk  pengumpulan  data  adalah  soal  tes  (pretest  dan posttest). Hasil (pretest dan posttest) dianalisis dengan menggunakan SPSS 25. Dari hasil penelitian diperoleh data pretest pada kelas kontrol diperoleh rata-rata  60,71  dengan  skor  tertinggi  80  persentase  tingkat  17,6%, sedangkan  nilai  kelas  eksperimen  diperoleh  rata-rata  64,71  dengan  skor tertinggi  90  persentase  tingkat  8,6%.  Dan  data  posttest  kelas  kontrol diperoleh  rata-rata  73,00  dengan  skor  tertinggi  95  persentase  taraf  2,9%, sedangkan  nilai  kelas  eksperimen  diperoleh  rata-rata  82,29  dengan  skor tertinggi 100 persentase taraf 5,7%. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penerapan  Model  Pembelajaran  Group  Investigation  (GI)  dapat  menjadi salah satu cara atau solusi yang dapat digunakan untuk meningkatkan hasil belajar Sejarah siswa kelas X IPS SMA Negeri 12 Padang.

## I. INTRODUCTION
Pendidikan  di  Indonesia  diatur  dalam  Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  yaitu  UU No.  20  Tahun  2003.  Undang-Undang  ini  memuat  bahwa  tujuan  pendidikan  adalah  untuk mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada Tuhan Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang  demokratis  serta  bertanggung  jawab.  Tercapainya  tujuan  pendidikan  yang  telah  dirumuskan dapat diwujudkan melalui lembaga pendidikan. Lembaga pendidikan yang dimaksud adalah sekolah. Sedangkan  pembelajaran  IPS  yang  tercantum  dalam  Pearturan  Presiden  Republik  Indonesia  Nomor 32 tahun 2013 pasal 771 ayat (1) memiliki tujuan untuk mengembangkan pengetahuan, pemahaman, dan kemampuan analisis peserta didik terhadap kondisi sosial masyarakat Indonesia.
Suatu proses pembelajaran dapat berjalan dengan baik apabila terjadi interaksi antara pendidik dengan  peserta  didik.  Salah  satu  komponen  yang  terpenting  adalah  seorang  pendidik  dalam  hal  ini guru. Guru merupakan faktor utama yang menentukan pembelajaran, terutama pembelajaran di kelas, karena gurulah yang berhadapan langsung dengan siswa di kelas dalam proses pembelajaran. Selain penggunaan model pembelajaran yang mempengaruhi proses pembelajaran, Salah satu  keberhasilan dalam pembelajaran sangat bergantung pada penggunaan sumber belajar atau media yang digunakan selama  proses  pembelajaran.  Penggunaan  model  pembelajaran  yang  baik  seharusnya  dapat menghasilkan  pembelajaran  yang  efektif  dan  mampu  mengoptimalkan  kemampuan  siswa.  Terdapat berbagai  model  pembelajaran  yang  dapat  diimplementasikan  pada  pembelajaran  kurikulum  2013, salah  satunya  model  pembelajaran Group  Investigation (GI).  Model  pembelajaran  GI  merupakan model  pembelajaran  kooperatif  yang  mengharuskan  peserta  didik  untuk  aktif  dan  berpartisipasi

## ZAINIMAL,  RADIATHAM MARDIYAH (2023) PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION (GI) PADA MATA PELAJARAN SEJARAH UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS X DI SMA NEGERI 12 PADANG
dalam  proses  pembelajaran  dengan  cara  menggali/mencari  informasi/materi  yang  akan  dipelajari secara mandiri dengan bahan-bahan yang tersedia.
Dengan  model group  investigation pendidik  akan  semakin  memahami  dan  mendalami pembelajaran  yang  inovatif.  Pendidik  harus  memahami  model  pembelajaran group  investigation. Dengan  begitu,  kemampuan  pendidik  dalam  hal  perencanaan  maupun  pelaksanaan  pembelajaran akan meningkat, seiring dengan pemahamannya terhadap model pembelajaran yang diterapkan. Dan hasil belajar yang dicapai oleh peserta didik akan lebih optimal, dan memenuhi kriteria keberhasilan yang  telah  ditetapkan  sebelumnya  atau  bahkan  dapat  lebih  dari  KKM  (Kriteria  Ketuntasan Minimum). Apabila hal ini terjadi maka dapat dikatakan tujuan pembelajaran tercapai.
Dalam  penelitian  ini  peneliti  mengambil  model  pembelajaran Group  Investigation dengan alasan  dapat  menarik  minat  peserta  didik  untuk  belajar,  peserta  didik  mampu  bekerja  sama  dalam kelompok,  peserta  didik  mampu  menyampaikan  pendapat-pendapatnya.  Sehingga  pembelajaran menjadi  lebih  menyenangkan,  peserta  didik  menjadi  aktif  dan  peserta  didik  mampu  menguasai  dan mengingat  materi  pembelajaran  dengan  baik  serta  hasil  belajar  peserta  didik  dimungkinkan  dapat meningkat.

## II. METHODS
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  perbandingan  hasil  belajar  kelas  X  IPS  pada  mata pelajaran  Sejarah  di  SMA  Negeri  12  Padang.  Jenis  penelitian  eksperimen  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah quasi eksperimen atau eksperimen semu, sedangkan rancangan yang digunakan dalam penelitian ini adalah non quivalent control group desaign . Dalam rancangan penelitian ini ada dua  kelompok  objek  yaitu  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontroll.  Kelas  eksperimen  dengan menggunakan  model Group  Investigation (GI)  sedangkan  kelas  kontrol  menggunakan  metode konvensional.
Pemilihan  sampel  dalam  penelitian  ini  dilakukan  secara  purposive  sampling,  dimana  peneliti menentukan  siapa  saja  yang  akan  menjadi  responden  dan  mampu  memberikana  informasi  yang dibutuhkan  secara  akurat  dan  objektif,  Dalam  ini  peneliti  mengambil  sampel  pada  peserta  didik jurusan  IPS  yaitu  kelas  X  IPS  3  dan  X  IPS  4  SMA  Negeri  12  Padang.  Teknik  pengumpulan  data yang  diterapkan  yaitu  dengan  tes  untuk  mengumpulkan  data  hasil  belajar  peserta  didik.  Tes  yang digunakan dalam penelitian ini yaitu tes formatif.

## III. RESULT AND DISCUSSION
Group  Investigation merupakan  model  kegiatan  pembelajaran  yang  bersifat  demokratis  yang diwujudkan  dalam  bentuk  kooperatif  diskusi  kelompok,  yang  terdiri  dari  beberapa  kelompok  kecil
untuk  menginvestigasi  pemecahan  suatu  masalah. Group  Investigation diklarifikasikan  sebagai model  pembelajaran  investigasi  kelompok  karena  tugas-tugas  yang  diberikan  sangat  beragam, mendorong  peserta  didik  untuk  mengumpulkan  dan  mengevaluasi  informasi  dari  beragam  sumber, komunikasinya  bersifat  bilateral  dan  multilateral,  serta  penghargaan  yang  diberikan  sangat  implisit. Dalam  model  group  investigation,  peserta  didik  memiliki  pilihan  penuh  untuk  merencanakan  apa yang  dipelajari  dan  diinvestigasi.  Peserta  didik  dibentuk  dalam  kelompok-kelompok  kecil  secara heterogen  dan  masing-masing  kelompok  diberi  tugas  dengan  proyek  yang  berbeda-beda.  Berikut hasil perbedaan/perbandingan nilai mata pelajaran sejarah dengan menggunakan strategi ekspositori dan model pembelajaran group investigation.
1. Hasil Belajar Sejarah Dengan Strategi Ekspositori Di SMA Negeri 12 Padang
Penggunaan strategi ekspositori dengan penyampain materinya menggunakan metode ceramah.  Metode  ceramah  merupakan  metode  yang  dominan  digunakan  pendidik  dalam memberikan  materi  pembelajaran  kepada  peserta  didik,  dalam  pembelajaran  Sejarah  jika setiap materi dijelaskan dengan metode ceramah maka akan menimbulkan kebosanan dalam diri peserta didik pada proses pembelajaran, apalagi pembelajaran Sejarah ini berisi tentang sejarah  masa  lampau.  Bahkan  banyak  peserta  didik  yang  mengantuk  ketika  proses pembelajaran, karena bagi peserta didik pelajaran tersebut tidak menarik. Metode dan media yang  tidak  menarik  bagi  peserta  didik  akan  membuat  peserta  didik  tidak  tertarik  dalam mengikuti  pembelajaran  dan  tidak bersemangat  sehingga  berdampak  pada  rendahnya  hasil belajar peserta didik.
Hasil  nilai  rata-rata  ( mean )  jika  diklasifikasikan  ke  dalam  tabel  distribusi  frekuensi hasil belajar pretest kelas  kontrol  di  atas  dapat  dikatakan  bahwa  gambaran  hasil pretest pada  mata  pelajaran  Sejarah  di  kelas  X  IPS  3  yaitu  berkisar  pada  interval  59-66  pada kategori  sedang  dan  hasil  nilai  rata-rata  ( mean )  jika  diklasifikasikan  ke  dalam  tabel distribusi  frekuensi  hasil  belajar posttest kelas  kontrol  di  atas  dapat  dikatakan  bahwa gambaran  hasil posttest pada  mata  pelajaran Sejarah  di  kelas  X  IPS  3  yaitu  berkisar  pada interval 69-76 pada kategori sedang.
2. Hasil Belajar Dengan Menerapkan Model Pembelajaran Group Investigation (Gi) Pada Mata Pelajaran Sejarah Kelas X IPS SMA Negeri 12 Padang
Pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Group  Investigation (GI) mendorong  peserta  didik  untuk  berani  mengemukakan  pendapat.  Sementara  itu  pada  kelas kontrol  peserta  didik  mendengarkan  penjelasan  dari  pendidik  terkait  materi  pembelajaran dengan  menggunakan  pembelajaran  konvensional.  Sehingga  keaktifan  peserta  didik  tidak begitu terlihat karena pembelajaran hanya berpusat pada pendidik. Selain itu, selama proses

## ZAINIMAL,  RADIATHAM MARDIYAH (2023) PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION (GI) PADA MATA PELAJARAN SEJARAH UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS X DI SMA NEGERI 12 PADANG
pembelajaran  berlangsung  peserta  didik  juga  sibuk  dengan  aktivitas  masing-masing  dan hanya  sedikit  sekali  yang  mau  bertanya  terkait  materi  yang  belum  dipahami.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  keaktifan  belajar  peserta  didik  pada  kelas  kontrol  lebih  rendah  dari pada kelas eksperimen.
Hasil  nilai  rata-rata  ( mean )  jika  diklasifikasikan  ke  dalam  tabel  distribusi  frekuensi hasil belajar pretest kelas eksperimen di atas dapat dikatakan bahwa gambaran hasil pretest pada  mata  pelajaran  Sejarah  di  kelas  X  IPS  4  yaitu  berkisar  pada  interval  64-71  dengan kategori  sedang  dan  Hasil  nilai  rata-rata  ( mean )  jika  diklasifikasikan  ke  dalam  tabel distribusi  frekuensi  hasil  belajar  pretest  kelas  eksperimen  di  atas  dapat  dikatakan  bahwa gambaran  hasil posttest pada  mata  pelajaran  Sejarah  di  kelas  X  IPS  4  yaitu  berkisar  pada interval 81-89 pada kategori tinggi.
3. Perbedaan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Pada  Pembelajaran  Sejarah  Yang Menggunakan Strategi Pembelajaran Ekspositori Dengan Model Pembelajaran Group Investigation (Gi) Di Sma Negeri 12 Padang
Perbedaan  hasil  belajar  tes  awal  ( pretest )  pada  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol terdapat  sedikit  perbedaan.  Pada  kelas  kontrol  diperoleh  rata-rata  60,71  dan  rata-rata  kelas eksperimen  64,71.  Dengan  nilai  tertinggi  pada  kelas  kontrol  80  dan  90  pada  kelas eksperimen. Sedangkan nilai terendah pada kelas kontrol 35 dan pada kelas eksperimen 40. Berdasarkan  data  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  sedikit  perbedaan  pada  hasil pretest  kelas  kontrol  dengan  kelas  eksperimen.  Perbedaan  hasil  belajar  peserta  didik  kelas kontrol  dan  hasil  belajar  kelas  eksperimen  setelah  dilakukan  penelitian  pada  kelas  X  IPS SMA  Negeri  12  Padang.  Berdasarkan  uji  hipotesis  atau  uji  t  yang  dilakukan  dengan menggunakan  SPSS  versi  25  diperoleh  signifikan  α  dalam  dua  sisi  (2-tailed)  sebesar  = 0,000,  artinya  bahwa  0,000  <  0,05.  Maka H α diterima  dan Ho ditolak,  artinya  terdapat perbedaan  yang  signifikansi  terhadap  peningkatan  hasil  belajar  kelas  yang  menggunakan model Group  Investigation (GI)  dibandingkan  kelas  yang  menggunakan  strategi pembelajaran ekspositori pada mata pelajaran Sejarah kelas X IPS SMA Negei 12 Padang.
Perbedaan  hasil  belajar  tes  akhir  ( posttest )  pada  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen cukup signifikan,  dapat  dilihat  dari  nilai  rata-rata  peserta  didik  kelas  kontrol  lebih  rendah dibandingkan  dengan  nilai  rata-rata  peserta  didik  kelas  eksperimen.  Pada  kelas  kontrol diperoleh nilai rata-rata 73,00 dan nilai rata-rata pada kelas eksperimen 82,14, dengan nilai tertinggi peserta didik kelas kontrol 95 dan nilai tertinggi kelas eksperimen 100. Sedangkan nilai  terendah  kelas  kontrol  45  dan  nilai  terendah  peserta  didik  kelas  eksperimen  juga  45.

## ZAINIMAL,  RADIATHAM MARDIYAH (2023) PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION (GI) PADA MATA PELAJARAN SEJARAH UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS X DI SMA NEGERI 12 PADANG
Berdasarkan  data  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  peserta  didik  pada  mata pelajaran sejarah kelas eksperimen lebih baik dari pada hasil belajar peserta didik pada kelas kontrol.

## IV. CONCLUSION
Berdasarkan  batasan  masalah  pada  penelitian  penerapan  model  pembelajaran Group Investigation (GI)  erhadap  peningkatan  hasil  belajar  pada  pembelajaran  sejarah  kelas  X  IPS  SMA Negeri 12 Padang maka dapat disimpulkan Setelah dilakukan uji hipotesis atau uji t terbukti bahwa penggunaan  strategi  pembelajaran  ekspositori  dan  model  pembelajaran Group  Investigation (GI) terdapat perbedaan yang signifikansi terhadap peningkatan hasil belajar peserta didik.  Hal itu dapat dilihat  dari  perbedaan  hasil pretest dan posttest kelas  eksperimen  dengan  kelas  kontrol.  Perbedaan hasil  belajar  tes  akhir  ( posttest )  pada  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen  cukup  signifikan,  dapat dilihat dari nilai rata-rata peserta didik kelas kontrol lebih rendah yaitu dengan perolehan nilai akhir ( posttest )  95  dengan  jumlah  rata-rata  73,00  sedanggkan  nilai  rata-rata  peserta didik  pada  kelas eksperimen  diperoleh  nilai  akhir  ( posttest )  100  dengan  jumlah  rata-rata  82,14.  Pada  kelas  kontrol berada  pada  kategori  sedang  dan  rendah  sedangkan  pada  kelas  eksperimen  berada  pada  kategori tinggi.
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran Group  Investigation (GI) efektif  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  pada  pembelajaran  Sejarah  kelas  X  IPS  SMA  Negeri  12 Padang.

## REFERENCES
Arikunto, Suharsimi, et. all., (2006). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta; Bumi Arikunto, A.  Suharsimi. (2009). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
Aunurrahman. (2011). Belajar dan Pembelajaran. Bandung: ALFABETA.
Bayu, Al Saputra Gayuh. (2015). Skripsi Tentang Penerapan Model  Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation (GI) Terhadap Peningkatan Hasil Belajar dan Kerjasama Siswa SMP. Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Semarang.
E. Mulyasa. (2005). Kurikulum Berbasis Kompetensi. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Harsanto, Radon. (2007). Pengelolaan Kelas yang Dinamis. Yogyakarta : Kanisius.
Isjoni.  (2013). Pembelajaran  Kooperatif  Meningkatkan  Kecerdasan  Komunikasi  Antar  Peserta Didik. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Istikomah, H. (2009). Penggunaan Model Pembelajaran Group  Investigation  Untuk Menumbuhkan Sikap Ilmiah. Semarang: Universitas Negeri Semarang.
Karwati,  Euis  dan  Priansa,  Juni,  Doni.  (2015). Manajemen  Kelas  (classroom  management) . Bandung : Alfabeta.
Mahfudz, A. (2012). Cara Cerdas Mendidik Yang Menyenangkan Berbasis Super Quantum Teaching. Bandung: Simbiosa Rekaman Media.
Muslich,  Masnur.  (2011). Melaksanakan  PTK  itu  Mudah  (Classroom  Action  Research ).  Jakarta: Bumi Aksara.
Purwanto,  Ngalim.  (2004). Prinsip-prinsip  dan  Teknik  Evaluasi  Pengajaran. Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Rifa’I, A dan Chatarina. (2009). Psikologi Pendidikan. Semarang: Unnes Press.
Riyanto, Yatim. (2007). Metode Penelitian  Pendidikan  Kualitatif  dan  Kuantitatif. Surabaya: Unesa University Press.
Rusman. (2011). Model-model Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Press.
Sardirman. (2011). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Press.
Siswono,  Tatang  Yuli  Eko.  (2008). Mengajar  dan  Meneliti:  Panduan  Penelitian  Tindakan  Kelas untuk Guru dan Calon Guru. Surabaya: UNESA University Press.
Slavin,  Robert.  E.  (2010). Cooperative  Learning  Teori,  Riset  dan  Praktik. Bandung:  Nusa  Media. Sugiyono.  (2009). Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,Kualitatif,  dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Sulistyorini. (2009). Evaluasi Pendidikan,  pendidikan. Yogyakarta:  Teras. Suprijono,  A.  (2012). Cooperative  Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Trianto.  (2007). Model-model  Pembelajaran  Inovatif  dan  Efektif. Bandung:  Alfabeta.  Yasmin, Martinis. (2007). Kiat Membelajarkan Siswa. Jakarta: Gaung Persada Press.
Zainal,  A. (2017). Model-model, Media, dan Strategi Pembelajaran Kontekstual (inovatif ).  Bandung: Yrama Widya.