## IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN VALUE CLARIFFICATION TEHNIQUE

## (VCT) BERBASIS CERITA RAKYAT NUSANTARA DALAM MATA PELAJARAN PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN
DI SMP NEGERI 2 SAWAN.
I. N. Natajaya 1 , I. K.S Adnyani 2 , I. Andrianto 3
Jurusan Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Fakultas Hukum dan Ilmu Sosial Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
Email: Nyomannatajaya@yahoo.com 1 , Niktsariandnyani@yahoo.co.id 2 indraandrianto95@gmail.com 3

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah:  1)  Untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  kelas  VII  B  di SMP  Negeri  2  Sawan  melalui  model  pembelajaran Value  Clariffication  Tehnique (VCT)  berbasis cerita  rakyat  nusantara,  2)  Untuk  mengembangkan  sikap  sosial  siswa  kelas  VII  B  di  SMP  Negeri  2 Sawan.  Subjek  Penelitian  adalah  siswa  kelas  VII  B  di  SMP  Negeri  2  Sawan,  Kabupaten  Buleleng. Data  tentang  prestasi  belajar  siswa  dalam  mata  pelajaran  PPKn  dikumpulkan  melalui  metode  tes dengan  alat  pengumpul  data  adalah  tes  objektif  dan  essai.  Data  prestasi  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  PPKn  dianalisis  dengan  menggunakan  tehnik  analisis  deskriptif  kualitatif..  Hasil  analisis data menunjukkan terjadi peningkatan prestasi belajar pada mata pelajaran PPKn di kelas VII B SMP Negeri  2  Sawan,  Kabupaten  Buleleng.  setelah  menggunakan  penerapan  pembelajaran Value Clariffication  Tehnique (VCT)  berbasis  cerita  rakyat  nusantara.  Prestasi  belajar  siswa  dalam  mata pelajaran PPKn sebesar 79,13 berada pada kriteria cukup pada siklus I kemudian meningkat menjadi 83,93  pada  siklus  II  dengan  kriteria  baik.  Ini  menunjukkan  bahwa  penerapan  pembelajaran Value Clarification  Tehnique berbasis  cerita  rakyat  nusantara  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa. Selain  itu  dengan  model  pembelajaran Value  Clarification  Tehnique (VCT)  berbasis  cerita  rakyat nusantara  mampu  mengembangkan  sikap  sosial  siswa  dengan  menggunakan  intrumen  penelitian observasi  dan  angket,  hal  ini  terlihat  dalam  hasil  pengembangan  sikap  sosial  pada  pra-tindakan dengan  rata-rata  66%  berada  pada  kategori  kurang,  pada  siklus  I  dengan  rata-rata  71%  berada  pada kategori  cukup,  dan  meningkat  pada  siklus  II  dengan  rata-rata  84%  berada  pada  katagori  Baik. Simpulan dari penelitian ini terjadi peningkatan prestasi belajar siswa dan sikap sosial siswa  melalui penerapan pembelajaran Value Clarification Tehnique (VCT) berbasis cerita rakyat nusantara dalam mata pelajaran PPKn di SMP Negeri 2 Sawan.
Kata kunci: Pembelajaran VCT, Prestasi Belajar siswa, Sikap sosial siswa .

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  are:  1) To  improve  student  achievement  of  class  VII  B  in  SMP  Negeri 2 Sawan through the Clariitas Teaching Value Learning model (VCT) based on folklore archipelago, 2) To  develop  social  attitudes  of  students  of  class VII  B  in  SMP  Negeri  2  Sawan. The subjects  of  the study  were  students  of  class  VII  B  in  SMP  Negeri  2  Sawan,  Buleleng  District.  Data  on  student achievement in PPKn subjects collected through test method with data collection tool is objective test and essay. Student achievement data on PPKn subjects was analyzed by using qualitative descriptive analysis  technique.  The  results  of  data  analysis  showed  an  increase  in  learning  achievement  on  the subject  of  PPKn  in  class  VII  B  SMP  Negeri  2  Sawan,  Buleleng  District.  after  using  the implementation  of  Value  Clariffication  Tehnique  (VCT)  learning  based  on  the  folklore  of  the archipelago. Student achievement in the subject of PPKn amounted to 79.13 is on sufficient criteria in cycle I then increased to 83.93 on cycle II with good criteria. This shows that the application of Value Clarification  Tehnique  learning  based  on  the  folklore  of  the  archipelago  can  improve  students' learning achievement. In addition, the Value Clarification Tehnique (VCT) learning model based on Nusantara  folklore  is  able  to  develop  students'  social  attitudes  by  using  observational  and questionnaire research instruments, it is seen in the result of developing social attitude on pre-action with  an  average  of  66%  ,  in  the  first  cycle  with  an  average  of  71%  is  in  the  category  enough,  and increased in cycle II with an average of 84% are in the Good category. The conclusion of this research is  the  improvement  of  students  'learning  achievement  and  students'  social  attitude  through  the application of Value Clarification Tehnique (VCT) learning based on the folklore of Nusantara in the subject of PPKn in SMP Negeri 2 Sawan.
Keywords: VCT Learning, Student Learning Achievement, Student social attitude.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan (PPKn)  bukan  sesuatu  yang  baru  dalam sejarah  pendidikan  nasional  di  Indonesia. Dalam  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun 2003  tentang  sistem  pendidikan  nasional dinyatakan  bahwa  disetiap  jenis,  jalur  dan jenjang  pendidikan  wajib  memuat  yang terdiri  dari  Pendidikan  Bahasa,  Pendidikan Agama,  dan  Pendidikan  Kewarganegaraan. Mata  pelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan Kewargarganegaraan  (PPKn)  tentu  dalam hal  ini  mengacu  pada  aturan  yang  sangat diwajibkan pada anjuran ketetapan peraturan yang dimuat dalam Undang-undang. Tujuan Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan sendiri  juga  diatur  dalam  Kep.  Dirjen  Dikti Nomor    267  /  Dikti  /  2000  dimana  secara umum mata pelajaran Pendidikan kewarganegaraan  dapat  membentuk  warga negara  yang  Cerdas,  Berkarakter,  Disiplin, dan  mencintai  sesamanya  sesuai  dengan koridor ideologi Pancasila.
Namun ada beberapa kendala dewasa ini  hingga  mata  Pelajaran  Pancasila  dan Kewarganegaraan  (PPKn)  mengalami  carut marut  dalam  dunia  pendidikan  nasional, semisal  tidak  diwajibkannya  mata  Pelajaran PPKn dalam kurikulum Pendidikan Nasional, ditambah mata pelajaran Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan dalam penerapan dan prakteknya di lingkungan  lembaga  formal  jauh  panggang dari api,  seperti  yang dikatakan oleh Rektor UIN Syarif Hidayatullah Jakarta, Azzumardy Azzra, MA bahwa pembelajaran PPKn  di  dalam  ranah  formal  cenderung hanya sebatas kita menghafal tentang makna mata
pelajaran
Pendidikan
Kewarganegaraan,  tanpa  penerapan  dan praktek  nyata  dalam  kelas  dan  luar  kelas yang  diamati  guru  ditambah  metodologi yang  dimiliki  oleh  tenaga  pendidik  hanya sebatas teori yang hanya disampaikan dalam metode mendidik yang konvensional sehingga  tidak  menemukan  makna  belajar
yang dapat diterima dalam diri peserta didik. tidak  hanya  seperti  yang  disampaikan  oleh Azzumardi  Azra  dalam  kutipannya  tentang praktek  dilapangan  juga  nyatanya  pelajaran ini  dalam  seminggu  hanya  dapat  dipelajari satu  kali  dengan  durasi  waktu  2  jam  dan tentu  sangatlah  kurang  efektif  melihat  mata pelajaran  PPKn  merupakan  dasar  dari  jati diri  bangsa  Indonesia  dan  perlu  sebaik- baiknya  menyampaikan  materi  Pendidikan Pancasila  dan  Kewarganegaraan  (PPKn) dengan  baik  dan  tentunya  juga  mudah diterima  oleh  peserta  didik  agar  dapat dipraktikkan dan diterapkan dalam kehidupan  sosial  dan  spiritualnya.  hal semacam  ini  menjadi  problema  yang  harus diperhatikan  dan  ditanggapi  secara  serius agar  bangsa  Indonesia  melahirkan  generasi- generasi yang terdidik dan cerdas berkarakter  dalam  menghayati  jati  dirinya sebagai  bangsa  Indonesia  melalui  manfaat Pendidikan yang efisien dan dinamis.
Dari  beberapa  permasalahan  yang telah  diuaraikan  maka  kita  memerlukan sebuah  solusi  atau  kreativitas  baru  dalam mendidik  generasi  bangsa  didalam  lingkup pendidikan  formal    terkait  makna  tentang mata  pelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan Kewarganegaraan  dan  juga  menyadari pentingnya  peserta  didik  belajar  Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan melihat dari manfaat  dan  tujuan  Pendidikan  Pancasila dan  Kewarganegaraan  terhadap  kemajuan bangsa Indonesia. Inovasi dan gebrakan baru yang  dapat  dijadikan  sebuah  solusi  baru, bagaimana  sebagai  tenaga  pendidik  dalam melaksanakan  proses  pembelajaran  yang mendidik  mampu  menerapkan  metode  yang kreatif  dan  berkemajuan  dalam  mengajar pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan.  Salah  satunya  yang  coba ditawarkan  yakni  tentang  mata  pelajaran Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan (PPKn)  yang  nantinya  oleh  pendidik dikombinasikan  dengan  Cerita-cerita  rakyat Nusantara  yang  memiliki  kaitan  dengan
nilai-nilai  yang  terkandung  dalam  makna belajar  mata  pelajaran  Pancasila  dan Kewarganegaraan  (PPKn).  Sehingga  proses belajar  yang  berlangsung  dalam  lingkungan Pendidikan  formal  menemukan  nuansa  baru dan  memiliki  kesan  mendalam  melalui sarana  penyampaian  Cerita-cerita  Rakyat Nusantara. Proposal berjudul “ Implementasi Pembelajaran Value  Clarification  Tehnique (VCT)  Berbasis  Cerita  Rakyat  Nusantara dalam  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Pancasila dan  Kewarganegaraan  di  SMP  Negeri  2 Sawan” nantinya akan memberikan dampak signifikan terhadap pengembangan pengetahuan  siswa  tentang  Materi-materi yang ada didalam mata Pelajaran PPKn baik konteks  tolong-menolong  dalam  kebaikan, bersikap  dermawan,  bersikap  adil  terhadap sesama,  bijaksana,  pemaaf,  musyawarah, tenggang  rasa  dan  lain-lain  yang  sangat sesuai  dan  sejalan  dengan  ajaran  nilai-nilai Pancasila.
Dalam
mewujudkan praktik pembelajaran  yang  dinamis  dan  kreatif untuk menopong suatu keberhasilan mendidik  tentunya  harus  didukung  dengan pendidik  serta  model  pembelelajaran  yang baik  juga,  model  Pembelajaran  sendiri memiliki  pengertian  seperti  yang  telah disampaikan  oleh  Winataputra,  (2006  :34) menyatakan  bahwa:  Model  pembelajaran adalah kerangka konseptual yang melukiskan  prosedur  yang  sistematik  dalam mengorganisasikan pengalaman belajar untuk  mencapai  tujuan  belajar  tertentu,  dan berfungsi  sebagai  pedoman  bagi  perancang pengajaran dan para guru dalam merencanakan  dan  melaksanakan  aktivitas belajar  mengajar. pendapat  lain  terkait model  pembelajaran  juga  diartikan  oleh Dimyati, (2003 :109) bahwa model pembelajaran adalah suatu rencana atau pola yang  dapat  digunakan  untuk  membentuk Kurikulum, merancang bahan-bahan Pembelajaran,  dan  membimbing  Pengajaran di  kelas  atau  yang  lain . Jika  ditarik  benang
merah  dari  kedua  pendapat  ahli  pendidikan maka peran Model pembelajaran sangat vital dan  penting  untuk  instrumen  jalannya mendidik  peserta didik di sekolah.

## METODE PENELITIAN
Dalam penelitian yang akan dilakukan  di  SMP  Negeri  2  Sawan,  peneliti menggunakan  jenis  metodologi  penelitian deskriptif. Deskripsitif merupakan penelitian yang  termasuk  dalam  jenis  penelitian kualitatif. Menurut Sugiyono (2010) metode diskriptif  adalah  metode  yang  digunakan untuk  menggambarkan  atau  menganalisis suatu hasil penelitian tetapi tidak digunakan untuk membuka kesimpulan yang lebih luas, sedangkan  yang  disampaikan  oleh  Bogdan dan  Taylor  dalam  Moleong  (2010:4) menerangkan  bahwa  penelitian  kualitatif merupakan  “prosedur  penelitian  yang menghasilkan  data  deskriptif  berupa  kata- kata tertulis atau lisan dari orang-orang atau prilaku  yang  dapat  diamati”.  Tujuan  dari penelitian  ini  adalah  mengungkap  fakta, keadaan,  fenomena,  variabel  dan  keadaan yang  terjadi  saat  penelitian  berjalan  dan menyuguhkan apa adanya. Penelitian deskriptif kualitatif menafsirkan dan menuturkan  data  yang  bersangkutan  dengan situasi  yang  sedang  terjadi,  sikap  serta pandangan yang terjadi di dalam masyarakat,  pertentangan  2  keadaan  /  lebih, hubungan  antarvariabel,  perbedaan  antar fakta,  pengaruh  terhadap  suatu  kondisi,  dan lain-lain. masalah yang diteliti dan diselidiki oleh penelitian kualitatif mengacu pada studi kuantitatif, studi komparatif, serta dapat juga menjadi  sebuah  studi  korelasional  1  unsur bersama  unsur  lainnya.  Biasanya  kegiatan penelitian  ini  meliputi  pengumpulan  data, menganalisis  data,  meginterprestasi  data, dan  diakhiri  dengan  sebuah  kesimpulan yang  mengacu  pada  penganalisisan  data tersebut.
Yang dimaksud subjek dalam penelitian  ini  ialah  kumpulan  orang  atau masyarakat di sekolah SMP Negeri 2 Sawan
(Kelas VII). Dengan tehnik  yang digunakan ialah  tehnik  random  Sampling.  Dalam  buku yang  ditulis  oleh  Margono  (2014)  dalam bukunya  Metodologi  penelitian  Pendidikan menyatakan  bahwa  Random  Sampling adalah  tehnik  untuk  mendapatkan  sampel yang langsung dilakukan pada unit sampling.  Dengan  demikian  setiap  unit sampling  sebagai  undur  populasi  yang terpencil  memperoleh  peluang  yang  sama untuk  menjadi  sampel  atau  untuk  mewakili populasi.  Tehnik  ini  dapat  dipergunakan bilamana  jumlah  unit  sampling  di  dalam suatu  populasi  tidak  terlalu  besar.  Dalam penelitian  PTK  ini  yang  menjadi  subjek penelitian  adalah  siswa  kelas  VII  yang terdiri dari 30 siswa dengan komposisi yang nantinya  akan  ditentukan  lebih  lanjut  dalam penelitian  ini  setelah  mengikuti  arahan  saat bimbingan.
Dalam penelitian yang akan dilakukan  tehnik  pengumpulan  data  yang akan  menunjang  jalannya  proses  penelitian yakni:  Metode  Observasi  Partisipasif, yakni peneliti  kebanyakan  berurusan  dengan fenomena  atau  gejala  sosial.  Maka  dalam penelelitian  ini  menggunakan    metode observasi partisipasif yang menuntut seorang  peneliti  terlibat  langsung  atau berperan  serta dalam  kegiatan-kegiatan  atau aktivitas-aktivistas subjek yang sesuai dengan tema atau fokus masalah  yang ingin dicari masalahnya. Adapun instrumen dalam metode  penelitian  ini  dalam  mengumpulkan dengan  dengan  cara  1)  Angket/Kuisioner, untuk  menentukan  sikap  sosial  siswa,  2) Evaluasi/Tes  sebagai  menentukan  hasil belajar untuk prestasi  belajar siswa 3) Studi Dokumentasi, referensi-referensi yang berhubungan  dengan  fokus  permasalahan penelitian. Dokumen-dokumen yang dimaksud  adalah  dokumen  pribadi  siswa, dokumen  resmi,  referensi-referensi,  foto- foto,  rekaman  kaset,  seperti  (rapor  siswa, absensi siswa).
Analisis  Data,  Dalam  penelitian  ini peneliti memilih menggunakan Data kualitatif untuk mengumpulkan data, dimana kualitatif  sendiri  merupakan  data  yang berupa  Informasi  berbentuk  kalimat  yang memberikan  gambaran  tentang  ekspresi peserta  didik  berkaitan  dengan  tingkat pemahaman  terhadap  suatu  mata  pelajaran (kognitif)  pandangan  atau  sikap  (afektif), aktivitas  peserta  didik  mengikuti  pelajaran, perhatian, antusias, dalam belajar, kepercayaan  diri,  motivasi  belajar,  dapat dianalisis secara kualitatif.
Prosedurnya  menggunkan  prosedur secara  prosedurnya  adalah  dilakukan  secara partisipatif,  mulai  dar  tahap  orientasi dilanjutkan  penyusunan  rencana  tindakan dilanjutkan  pelaksanaan  tindakan  dalam siklus pertama, diskusi-diskusi yang bersifat analitik  yang  kemudian  dilanjutkan  kepada langkah refleksi-evaluatif atas kegiatan yang telah  dilakukan  pada  siklus  pertama,  untuk kemudian mempersiapkan rencana modifikasi,  koreksi,  atau  pembetulan,  atau penyempurnaan  pada  siklus  kedua  dan seterusnya.  Variabel  adalah  semua  ciri  atau faktor  yang  dapat  menunjukkan  variasi  atau segala  sesuatu  yang  akan  menjadi  obyek pengamatan  penelitian  (Kanca,  2010:  42). Variabel  dapat  diartikan  sebagai  suatu konsep  yang  memiliki  arti  ganda  atau dengan  perkataan  lain  adalah  suatu  faktor yang  jika  diukur  akan  menghasilkan  skor yang  bervariasi.  Variabel  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah:  1)  Variabel Bebas  :  Model  pembelajaran  VCT  berbasis cerita rakyat nusantara. 2) Variabel Terikat : Sikap sosial dan Prestasi belajar PPKn

## HASIL PENELITIAN
Penelitian
tindakan kelas ini dilaksanakan  di  kelas  VIIB  SMP  Negeri  2 Sawan  Pada  tahun  ajaran  2017/2018,  dengan subjek  penelitian  sebanyak  30  orang.  Tujuan dari  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan prestasi  belajar    siswa  dalam  pelajaran  PKn. Penelitian  ini  dilakukan  dalam  2  siklus  dimana
siklus  I  dilksanakan  dalam  3  kali  pertemuan yaitu 2 kali pertemuan untuk pembelajaran dan 1 kali pertemuan untuk tes hasil belajar PKn untuk menentukan prestasi belajar. Pada siklus II juga diadakan  3  kali  pertemuan,  2  pertemuan  untuk pebelajaran  dan  1  kali  pertemuan  untuk pemberian  kuesioner  dan  tes  hasil  belajar. Pembelajaran  dilaksanakan  di  dalam  ruangan kelas, setiap pembelajaran berlangsung selama 2 jam  pelajaran  (2x40).  Data  yang  dikumpulkan dalam penelitian ini, yaitu data tengtang prestasi belajar  siswa  terhadap  pembelajaran  PPKn dengan  penerapan  model  pembelajaran Value Clariffication  Tehnique (VCT)  Berbasis  Cerita Rakyat Nusantara. Data yang telah dikumpulkan dianalisis sesuai dengan teknis analisis data yang telah ditetapkan sebelumnya.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  telah dilaksanakan selama siklus I dan siklus II, dapat diketahui  bahwa  pada  siklus  II  siswa  sedikit demi  sedikit  sudah  mampu  mengerti  dan mengetahui proses pembelajaran yang ditetapkan  guru  dengan  penerapan  model pembelajaran Value  Clariffication  Tehnique (VCT) Berbasis Cerita Rakyat Nusantara
Dalam  proses  pembelajaran  siklus  II, siswa  sudah  mampu  mengikuti  pembelajaran sesuai model  pembelajaran Value Clariffication Tehnique (VCT)  Berbasis  Cerita  Rakyat Nusantara.  Hasil  blajar  sudah  semakin  baik  dan meningkat. Hal ini terbukti sebagai berikut.
1. Siswa  telah  memperhatikan  secara  baik materi pelajaran yang dijelskan.
2. Siswa  sudah  aktif  melakukan  diskusi kelompok.  Sehingga  terbentuk  sikap sosial siswa
3. Siswa mulai terbiasa untuk menjelaskan atau  membaca  hasil  diskusi  mereka, sebagai  pendukung  prestasi  belajar siswa  melalui  hasil  belajar  yang  diukur melalui tes.
Nilai  rata-rata  kelas  siklus  I  adalah 79,13 sedangkan  siklus  II  menjadi 83,93 .  Jadi dapat  disimpulkan  terjadi  peningkatan  pada nilai  rata-rata  pada  siswa  kelas  VII  B  di SMP  Negeri  2  Sawan  sebesar 4,8.
Sedangkan  untuk  pengembangan  sikap sosial  Siswa  kelas  VII  B  di  SMP  Negeri  2 Sawan adalah dengan Rata-rata 1)
Pratindakan  sebesar  66%  2)  Pada  siklus  I sebesar  71%,  3)  pada  siklus  II  mengalami peningkatan  rata-rata    84%  dengan  kategori meningkat.
Kendala  yang  di  dapatkan  dalam  penerapan model  pembelajaran  VCT berbasis  cerita  rakyat adalah sebagai berikut:
1. Dalam  model  pembelajaran  ini,  harus menggunakan waktu yang sangat lama.
2. Dalam  model  pembelajaran  ini,  guru dituntut  untuk  pandai  memilih  materi pelajaran yang cocok untuk model ini.
3. Guru  harus  mempersiapkan  model  ini dengan baik sebelum diterapkan.
Misalnya  membuat  soal  untuk  setiap meja  turnamen  atau  lomba,  dan  guru harus tahu urutan akademis peserta didik dari yang tertinggi hingga terendah.
4. hasil  penelitian  yang  telah  dilaksanakan selama dua siklus, menunjukkan adanya peningktan  prestasi  belajar  siswa  dan sikap  sosial  dengan  penerapan  model pembelajaran Value Calrrification Tehnique  (VCT)  berbasis  cerita  rakyat Nusantara  di  kelas  VIIB  SMP  Negeri  2
Sawan
5. dihargai  dan  kembali  mau  untuk  selalu mengemukakan pendapat dan bertanya.

## SIMPULAN
Berdasarkan analisis data dan pembahasan  hasil  penelitian  maka  dapat disimpulkan bahwa:
1. Implementasi  Model  Pembelajaran Value  Clarification  Tehnique (VCT) berbasis  cerita  rakyat  nusantara dalam  mata  pelajaran  PPKn  di  kelas VII B SMP Negeri 2 Sawan, mampu meningkatkan  Prestasi  Belajar,  dari capaian-capaian  hasil  belajar  selama 2 siklus.
2. Hambatan-hambatan  yang  dialami siswa dalam proses selama penelitian dalam  mengampuh  mata  pelajaran PPKn mampu
diminimalisir
sehingga berangsur mengalami
perubahan.
3. Solusi-solusi  yang  ditawarkan  oleh peneliti mampu mengurangi
hambatan-hambatan  belajar  siswa pada mata pelajaran PPKn.

## DAFTAR RUJUKAN
Danim,  Sudarwan.  2002. Menjadi Peneliti  Kualitatif.  Bandung :  CV. Pustaka Setia. Faturahman,  dkk.  2012. Pengantar Pendidikan . Jakarta:  PT.  Prestasi
Pustakarya Iskandar.  2009. Penelitian  Tindakan Kelas . Ciputat: GP. Press. Kertih.  I  Wayan.  2015. Perangkat
Pembelajaran  PPKn:  Perencanaan dan Pengembangan. Yogyakarta: Media Akademi Sari  Adnyani,  Ni  Ketut.  2014. Pembelajaran, Berbasis Masalah Untuk Meniningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Mahasiswa. Jurnal  Pendidikan    dan Pengajaran (JPP) UNDIKSHA ISSN 2301-7821 Jilid  47,  Nomor  2-3  Oktober 2014
Sugiyono.  2008. Statistika  Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta Sari  Adnyani,  Ni  Ketut.  2015.
Metodologi Penelitian Pendidikan .
Margono. 2014. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta.
Epineka Cipta