Vol.3 (2), November 2020, pp. 43-47

## belantika Pendidikan

## Blended Learning Kegiatan Kajian dan Praktik Lapangan Mahasiswa di SMK
Mifta Dewayani * , Aji Prasetya Wibawa * , Yongen Susman **
* Universitas Negeri Malang, Jl. Semarang No.5 Kota Malang 65145, Indonesia ** SMK Negeri 1 Blitar Jl. Kenari No.30, Plosokerep, Kec. Sananwetan, Kota Blitar, 66134 Indonesia
INFO ARTIKEL ABSTRAK Riwayat Artikel: Diterima: 03-10-2020 Disetujui: 01-11-2020 Abstract: The purpose of implementing Field Studies and Practices (KPL) is to train students' skills in teaching who are directly involved in the scope of education in accordance with their respective study programs. The model used in learning uses the Blended Learning model, which combines face-to- face and online learning. The obstacles experienced include the difficulty of supervising students during online learning and the lack of time allocation given  when  face-to-face  learning  is  carried  out,  considering  that  learning was carried out during the Covid-19 pandemic. The conclusion that can be drawn is that KPL can run well and can provide experience to students in carrying  out  the  role  of  being  a  teacher,  so  that  students  can  learn  to overcome the problems they face while giving lessons.
Abstrak: Tujuan  dari  pelaksanaan  Kajian  dan  Praktik  Lapangan  (KPL) adalah  melatih  kemampuan  mahasiswa  dalam  mengajar  yang  secara langsung terjun di ruang lingkup pendidikan sesuai dengan program studi masing-masing. Model yang digunakan dalam pembelajaran menggunakan model Blended Learning , yaitu menggabungkan pembelajaran secara tatap muka  dan  daring.  Kendala  yang  dialami  antara  lain  sulitnya  melakukan pengawasan kepada siswa saat pembelajaran daring dan kurangnya alokasi waktu  yang  diberikan  pada  saat  pembelajaran  tatap  muka  dilakukan, mengingat pembelajaran dilakukan saat adanya  pandemi Covid-19. Kesim- pulan yang dapat ditarik adalah KPL berjalan dapat berjalan dengan baik dan  dapat  memberikan  pengalaman  kepada  mahasiswa  dalam  menjalan- kan peran menjadi guru, sehingga mahasiswa dapat belajar mengatasi per- masalahan yang dihadapi selama memberikan pelajaran.

## Kata kunci:
Kajian dan praktik lapangan Komputer dan jaringan dasar Blended learning
Alamat Korespondensi:
Aji Prasetya Wibawa
Jurusan Teknik Elektro Fakultas Teknik Universitas Negeri Malang Jl. Semarang No.5, Sumbersari, Kec. Lowokwaru, Kota Malang, 65145 Indonesia E-mail: aji.prasetya.ft@um.ac.id
Kajian  dan  Praktik  Lapangan  atau  disingkat  dengan  KPL  adalah  salah  satu  mata  kuliah  wajib  bagi mahasiswa program studi pendidikan. Mata kuliah KPL memberikan kesempatan kepada mahasiswa dalam memberikan  pengalaman  dan  mengembangkan  ilmunya  sehingga  mahasiswa  memiliki  kompetensi  yang memadai dalam melaksanakan  tugas  sesuai dengan bidang masing-masing (Pradhitya et al.,  2018). Melalui kegiatan  KPL,  diharapkan  terbentuk  tenaga  profesional  yang  berpengalaman  dalam  menerapkan  ilmu  dan bidang  garapannya.  Pelaksanaan  KPL  Gelombang  1  di  SMK  Negeri  1  Blitar  jurusan  TKJ  diikuti  oleh  6 mahasiswa  dari  program  studi  Pendidikan  Teknik  Informatika,  dimana  masing-masing  mahasiswa

## PENDAHULUAN
mengampu mata pelajaran yang berbeda-beda. Secara umum model pembelajaran yang digunakan mahasiswa KPL adalah model Blended Learning , mengingat KPL ini dilaksanakan saat pandemi Covid-19. Blended  learning adalah  penggabungan  aspek  format  elektronik  seperti  pembelajaran  berbasis web, streaming  video ,  komunikasi  audio synchronous dan asynchronous dengan  pembelajaran  tradisional  “tatap muka” (Sjukur,  2012).  Tujuan  blended  learning  adalah  untuk  memberikan  pengalaman  pembelajaran  yang paling  efektif  dan  efisien  (Idris,  2018).  Menurut  Carman  (Syarif,  2012),  terdapat  lima  hal  yang  harus diperhatikan dalam menggunakan model blended learning, yaitu: (1) pembelajaran tatap muka dalam waktu dan tempat yang  sama atau waktu  sama tapi tempat berbeda; (2) mengkombinasikan dengan pembelajaran mandidi  yang  memungkinkan  siswa  dapat  belajar  dimana  saja  dan  kapan  saja;  (3)  mengkombinasikan kolaborasi antar pengajar dengan siswa maupun antar siswa; (4) pendidik harus mampu mengkombinasikan jenis assesment online dan offline ; (5) bahan aja harus disiapkan dalam bentu digital yang dapat diakses oleh siswa secara online maupun offline.
Permasalahan  awal  yang  dihadapi  oleh  mahasiswa  adalah  kurangnya  kepercayaan  diri  yang disebabkan  mahasiswa  belum  memiliki  pengalaman  dalam  mengajar.  Dengan  demikian  perlu  adanya pembekalan  dan  memberikan  waktu  untuk  adaptasi  bagi  mahasiswa  calon  pendidik,  sehingga  mahasiswa dapat  menganalisis  hal-hal  apa  saja  yang  perlu  dipersiapkan  sebelum  melakukan  proses  belajar  mengajar. Berdasarkan  latar  masalah  di  atas,  penulisan  artikel  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  kegiatan  KPL yang  dilaksanakan  oleh  mahasiswa  program  studi  Pendidikan  Teknik  Informatika  di  SMK  Negeri  1  Blitar. Menurut  McKenzie  et  al.  (Mustafa,  2020)  dalam  sistematika  pelaksanaan  KPL  harus  melalui  beberapa langkah, yaitu: (1) perencanaan, (2) pelaksanaan, dan (3) evaluasi.
Secara  ideal,  dalam  proses  belajar  mengajar  guru  sebagai  pendidik  memiliki  tugas  untu  mendorong, membimbing, dan memberi fasilitas belajar bagi siswa untuk mencapai tujuan pendidikan  (Hashona, 2016). Dalam  mencapai  tujuan  pendidikan,  perencanaan  merupakan  hal  yang  paling  penting  sebelum  dilakukan kegiatan  pembelajaran.  Dalam  pelaksanaan  KPL,  mahasiswa  terlebih  dahulu  berkoordinasi  dengan  pihak sekolah untuk menentukan jadwal megajar, kemudian mahasiswa berkonsultasi dengan guru pengampu mata pelajaran  Komputer  dan  Jaringan  Dasar  untuk  mengetahu  apa  saja  yang  perlu  dipersiapkan,  mulai  dari pembuatan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaan  (RPP)  dan  perangkat  pembelajaran  lainnya,  materi  yang disampailkan, metode dan model pembelajaran serta bahan ajar yang digunakan.

## Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Dalam pembuatan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), mahasiswa ditugaskan untuk membuat mulai dari KD 3.1/4.1 sampai dengan KD  3.6/4.6  mata pelajaran Komputer dan  Jaringan Dasar. Selain itu, mahasiswa juga diminta untuk membuat Program Tahunan, Program Semester, Daftar Hadir Siswa, Rekap Rekap  Nilai  Siswa,  Silabus,  Kalender  Pendidikan,  Jadwal  Blok,  Jadwal  Pelajaran,  hingga  Analisis  Hari Efektif Mengajar yang dimuat dalam dokumen yang bernama perangkat pembelajaran.

## Analisis Kebutuhan
Setelah  membuat  RPP,  mahasiswa  membuat  media  pembelajaran  yang  akan  digunakan  untuk menyampaikan  materi.  Untuk  menunjang  kegiatan  pembelajaran daring ,  mahasiswa  membuat  media pembelajaran yang  berupa materi dalam  bentuk PPT dan  tugas yang diupload di E-Learning sekolah, serta video pembelajaran yang diupload di- YouTube. Sistem pendidikan e-learning yang dilaksanakan secara tepat di  sekolah  dapat  membantu  dalam  menyelesaikan  masakah-masalah  pembelajaran  yang  tidak  dapat diselesaikan  di  kelas  (Fatahillah  et  al.,  2020),  akan  tetapi  menurut  Pilkington  (Fitriyani  et  al.,  2020)  tidak bisa  dipungkiri  bahwa  tidak  semua  pembelajaran  dapat  dipindahkan  ke  dalam  lingkungan  pembelajaran secara online. Sedangkan Youtube merupakan situs video upload yang banyak digunakan untuk berbagi video (Chandra, 2018).
Pembelajaran daring mata  pelajaran  Komputer  dan  Jaringan  Dasar  setiap  kelas  dilakukan  selama  2 minggu  sekali  sesuai  jadwal  blok,  untuk  jadwal  mengupload  materi  dilakukan  setiap  hari  Kamis.  Untuk pembelajaran  tatap  muka,  mahasiswa  menyiapkan  alat-alat  yang  digunakan  untuk  praktikum    yang dilakukan secara langsung, dimana alat-alat tersebut sudah disediakan oleh sekolah, jadi mahasiswa hanya perlu  mempersiapkannya.  Pembelajaran  tatap  muka  di  SMK  Negeri  1  Blitar  jurusan  TKJ  dilakukan  pada

## METODE
hari Senin sampai Kamis mulai pukul 07.00 sampai 10.00. Sedangkan jadwal pembelajaran tatap muka setiap mata pelajaran tiap minggunya berubah-ubah sesuai kebijakan dari jurusan.
Proses  pembelajaran  di  sekolah  merupakan  alat  kebijakn  publik  terbaik  sebagai  upaya  peningkatan pengetahuan dan skill Tetapi sekarang kegiatan di sekolah berhenti dengan tiba-tiba karena adanya pandemi Covid-19  (Aji,  2020).  Dalam  pelaksanaan  KPL  kali  ini,  mahasiswa  mengajar  mata  pelajaran  Komputer  dan Jaringan  Dasar  kelas  X  dengan  3  KD,  yaitu  mengenai  perakitan  komputer,  pengujian  perakitan  komputer, dan  konfigurasi  BIOS  pada  computer  disajikan  pada  Tabel  1.  Adapun  pelaksanaan  KPL  di  SMK  Negeri  1 Blitar pada masa pandemi Covid-19 dilakukan dengan 2 model pembelajaran, yaitu secara daring dan tatap muka.
Tabel 1. Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar 3.2 Menerapkan perakitan komputer 4.2 Merakit Komputer 3.3 Menerapkan pengujian perakitan komputer 4.3 Menguji kinerja komputer
3.4 Menerapkan konfigurasi BIOS pada komputer  4.4 Melakukan setting BIOS

## Pembelajaran Daring
Pembelajaran daring adalah sistem belajar yang terbuka dan tersebar dengan menggunakan perangkat pedagogi yang dimungkinkan melalui internet dan teknologi berbasis jaringan untuk memfasilitasi pemben- tukan proses belajar dan pengetahuan melalui aksi dan interaksi yang berarti  (Pakpahan & Fitriani, 2020). Pada pembelajaran daring di SMK Negeri 1 Blitar seluruhnya dilakukan menggunakan E-Learning sekolah tanpa adanya WhatsApp Group dengan siswa maupun pembelajaran melalui video conference atau sejenisnya. Untuk menunjang kegiatan pembelajaran daring, mahasiswa harus membuat media pembelajaran yang berupa materi dalam bentuk PPT dan tugas yang diupload di E-Learning sekolah, serta video pembelajaran yang  diupload  diYouTube.  Pembelajaran  daring  mata  pelajaran  Komputer  dan  Jaringan  Dasar  setiap  kelas dilakukan selama 2 minggu sekali sesuai jadwal blok, untuk jadwal mengupload materi dilakukan setiap hari Kamis, kemudian untuk pengumpulan tugas maksimal pada hari itu juga hingga pukul 15.30.
Selama  pembelajaran  daring,  siswa  mengikutinya  dari  rumah  masing-masing.  Masing-masing  kelas diberi  kesempatan  untuk  memahami  materi  dan  mengerjakan  tugas  selama  2  minggu  sekali  (sesuai  blok). Menurut  (Wahyono  et  al., 2020), kurangnya kesadaran  dinyatakan  sebagai  tantangan  utama yang  dihadapi oleh pendidik saat pembelajaran daring. Hal ini dapat dibuktikan dalam pelaksanaan KPL ini, bahwa waktu pengumpulan  tugas  siswa  melebihi  batas  waktu  yang  ditentukan,  yaitu  hingga  2  minggu  lebih.  Untuk mengatasi hal tersebut, mahasiswa inisiatif menghubungi dan mengingatkan melalui WhatsApp siswa yang terlambat  dalam  pengumpulan  tugas  dan  menanyakan  kepada  siswa  tersebut  mengenai  alasan  terlambat pengumpulan dan kendala yang dihadapi saat pengerjaan tugasnya.
Kendala  yang  kedua  adalah  pada  saat  kegiatan  pembelajaran  daring,  penulis  kesulitan  memantau siswa  karena  kegiatan  pembelajaran  daring  sepenuhnya  dilakukan  menggunakan E-learning sekolah,  jadi penulis  tidak  memiliki  Group  WhatsApp  dan  tidak  pernah  melakukan  pertemuan  melalui video  conference dengan  siswanya  dikarenakan  mengikuti  kebijakan  dari  sekolah.  Akan  tetapi,  penulis  diperbolehkan mencantumkan nomor WhatsApp ke dalam E-learning jika sewaktu-waktu terdapat pertanyaan, siswa dapat langsung  menghubungi  nomor  yang  telah  tercantum.  Mata  pelajaran  Komputer  dan  Jaringan  Dasar dilakukan  pada  setiap  hari  Kamis.  Berikut  adalah  jadwal  mengajar  praktikan  dalam  pembelajaran daring (Tabel 2).
Tabel 2 Jadwal Mengajar Daring Hari/Tanggal Kelas yang Diampu  Kompetensi Dasar yang Disampaikan Kamis, 13 Agustus 2020 X TKJ 2 3.2/4.2 Kamis, 20 Agustus 2020 Libur Hari Besar Libur Hari Besar Kamis, 27 Agustus 2020 X TKJ 1 3.2/4.2 Kamis, 3 September 2020 X TKJ 1 3.3/4.3 Kamis, 10 September 2020 X TKJ 2 3.3/4.3

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hari/Tanggal Kelas yang Diampu  Kompetensi Dasar yang Disampaikan Kamis, 17 September 2020 X TKJ 2 3.4/4.4

## Pembelajaran Tatap Muka
Pada saat pembelajaran tatap muka, praktikan hanya berkesempatan melakukan satu kali, yaitu pada hari Kamis, 3 September 2020 dengan menyampaikan KD 3.2/4.2 dan 3.3/4.3 pada kelas X TKJ 2. Sarana dan prasarana untuk melakukan kegiatan pembelajaran di SMKN 1 Blitar sudah memadahi. Seperti pada KD 3.2 yaitu menerapkan perakitan komputer, dimana sekolah sudah menyediakan alat-alat berupa komponen CPU untuk  dilakukan  perakitan  komputer,  namun  komponen  tersebut  belum  tertata  dengan  baik  sehingga pengajar sedikit kesulitan untuk menyiapkan komponen-komponen tersebut pada saat kegiatan pembelajaran tatap muka (luring). Hal ini dapat teratasi dengan baik karena siswa yang masuk untuk pembelajaran tatap muka  hanya  lima  anak,  sehingga  pengajar  hanya  perlu  menyiapkan  masing-masing  lima  komponen  dalam kegiatan pembelajaran tersebut.
Kendala yang kedua yaitu mengenai alokasi waktu, dimana mahasiswa diminta untuk menyampaikan KD 3.2/4.2 dan KD 3.2/4.2, sedangkan waktu yang diberikan hanya 3 jam, yaitu pukul 07.00 sampai dengan pukul 10.00. Jadi untuk mengatasi hal ini, mahasiswa hanya diminta untuk menyampaikan langsung materi yang berupa praktikum, sedangkan selebihnya disampaikan melalui E-Learning sekolah. Kendala yang paling utama  yang  dialami  pendidik  di  tengah  pandemi  Covid-19  ini  adalah  pendidik  dituntut  untuk  melakukan inovasi dalam proses pembelajaran khususnya pembelajaran daring (Tjandra, 2020). Solusinya adalah dengan cara pendidik harus memfasilitasi dengan perpustakaan kelas, modul, buku teks, dan buku-buku pendukung, serta yang terpenting adalah akses internet (Anugrahana, 2020).
Untuk kegiatan evaluasi, praktikan menyiapkan sebuah link google drive yang dibagikan kepada siswa. Jadi  seluruh  tugas  siswa  terkumpul  dalam link tersebut.  Tugas  yang  diberikan  setiap  KD  memiliki  konsep yang sama, yaitu berjumlah lima soal uraian dan satu soal membuat kesimpulan. Tugas dikerjakan dengan ditulis tangan, kemudian difoto dan dikumpulkan ke link google drive dalam format pdf. Penilaian dilakukan oleh  mahasiswa  KPL  sendiri,  dimana  siswa  yang  mengumpulkan  terlambat  akan  diberi  pengurangan  nilai untuk  membedakan  dengan  siswa  yang  mengumpulkan  tepat  waktu.  Menurut  (Anugrah,  2020),  seiring berjalannya  waktu  muncul  banyak  permasalahan  dalam  implementasi  pembelajaran  daring,  diantaranya adalah tugas guru yang terlalu banyak dan keluhan soal kuota dan jaringan internet yang serba terbatas.
Secara umum, kegiatan KPL di SMK Negeri 1 Blitar berjalan dengan baik, namun terdapat beberapa kendala  yang  dialami,  salah  satunya  adalah  mahasiswa  kesulitan  dalam  memantau  siswa,  dikarenakan proses  pembelajaran  daring  dilakukan  sepenuhnya  menggunakan E-Learning sekolah  tanpa  adanya WhatsApp  Group dengan  siswa  ataupun video  conference. Agar  kegiatan  KPL  selanjutnya  dapat  berjalan dengan  lebih  maka  hendaknya  mahasiswa  dengan  siswa  diperbolehkan  membuat WhatsApp  Group untuk memudahkan komunikasi. Mahasiswa juga diharapkan dapat memanfaatkan waktu dengan baik agar tidak keteteran  ketika  mendapatkan  tugas  tambahan  dari  guru  pamong  maupun  Dosen  Pembombing  Lapangan (DPL).
Aji,  R.  H.  S.  (2020).  Dampak  Covid-19  pada  pendidikan  di  Indonesia:  Sekolah,  keterampilan,  dan  proses  embelajaran. Salam: Jurnal Sosial Dan Budaya Syar-I , 7 (5), 395 – 402. Anugrah, D. (2020). Dinamika pembelajaran daring di tengah pandemi Covid-19 (Vol. 30).
Anugrahana,  A.  (2020).  Hambatan, solusi  dan  harapan:  Pembelajaran  daring  selama  masa  pandemi  Covid-19 oleh  guru sekolah dasar. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 10 (3), 282 – 289.
Chandra,  E.  (2018).  Youtube,  citra  media  informasi  interaktif  atau  media  penyampaian  aspirasi  pribadi. Jurnal  Muara Ilmu Sosial, Humaniora, Dan Seni , 1 (2), 406 – 417.
Fatahillah, F., Zainuddin, M., Kasau, R., & Samad, M. R. (2020). Pengembangan pembelajaran berbasis dalam jaringan (daring) di SMK. Prosiding Seminar Nasional Fakultas Teknik UNM . Fitriyani,  Y.,  Fauzi,  I.,  &  Sari,  M.  Z.  (2020).  Motivasi  belajar  mahasiswa  pada  pembelajaran  daring  selama  pandemik Covid-19. Jurnal  Kependidikan:  Jurnal  Hasil  Penelitian  Dan  Kajian  Kepustakaan  Di  Bidang  Pendidikan, Pengajaran Dan Pembelajaran , 6 (2), 165 – 175.

## DAFTAR RUJUKAN

## SIMPULAN
Hashona, A. H. (2016). Kajian pelaksanaan praktik pengalaman lapangan (PPL) mahasiswa fakultas ilmu tarbiyah dan keguruan IAIN Walisongo Semarang. Cendekia: Jurnal Kependidikan Dan Kemasyarakatan , 12 (2), 333 – 352. Idris, H. (2018). Pembelajaran model blended learning. Jurnal Ilmiah Iqra’ , 5 (1), 61 – 73.
Mustafa, P. S. (2020). Penerapan kajian dan praktik lapangan pada mahasiswa pendidikan olahraga di Universitas Negeri Malang  (Mata  kuliah:  Pembelajaran  Tenis  Meja  Dan  Metodologi  Penelitian). Biormatika: Jurnal Ilmiah Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan , 6 (02), 12 – 28.
Pakpahan, R., & Fitriani, Y. (2020). Analisa pemanfaatan teknologi informasi dalam pembelajaran jarak jauh di tengah pandemi virus Covid-19. Journal of Information System, Applied, Management, Accounting and Research , 4 (2), 30 –
36.
Pradhitya,  V.  E.  C.,  Kuswandi,  D.,  &  Wedi,  A.  (2018).  Persepsi  mahasiswa  pada  kajian  dan  praktik  lapangan  jurusan Teknologi Pendidikan. JINOTEP (Jurnal Inovasi Dan Teknologi Pembelajaran) Kajian Dan Riset Dalam Teknologi Pembelajaran , 4 (2), 63 – 69.
Sjukur, S. B. (2012). Pengaruh blended learning terhadap motivasi belajar dan hasil belajar siswa di tingkat SMK. Jurnal Pendidikan Vokasi , 2 (3), 368 – 378. Syarif, I. (2012). Pengaruh model blended learning terhadap motivasi dan prestasi belajar siswa SMK. Jurnal Pendidikan Vokasi , 2 (2), 234 – 249.
Tjandra,  D.  S.  (2020).  Impelementasi  pembelajaran  pendidikan  agama  Kristen  di  abad  21. SIKIP:  Jurnal  Pendidikan Agama Kristen , 1 (1), 1 – 10.
Wahyono,  P.,  Husamah,  H.,  &  Budi,  A.  S.  (2020).  Guru  profesional  di  masa  pandemi  COVID-19:  Review  implementasi, tantangan, dan solusi pembelajaran daring. Jurnal Pendidikan Profesi Guru , 1 (1), 51 – 65.