## MULTILINGUAL DAN PERKEMBANGANNYA DALAM PERSPEKTIF PENDIDIKAN
Arif Ma’mun Rifa’i

## Institut Agama Islam Ngawi

## Abstract
In an era of globalization where some foreign languages develop across among countries and cultures boundaries, English is one of foreign language that enjoys the status of an international, global, and world language, learnt and spoken by millions around the world, across linguistic and cultural boundaries, there is inevitably, a critical need for new perspectives, principles, and practices in the teaching of English to multilingual and multicultural societies, multilingual is very complex case because it correlates to using appropriate language and in conjunction with individual and communities. the diversity of language and culture make education has to alter and be fresh in facing with the change of language and culture alteration, it needs an intensive way as a coordinating to serve the needs of teacher and learners in the dynamic multilingual and multicultural contexts where L3 is used as an international language.

## Abstrak
Di  era  globalisasi,  dimana  beberapa  bahasa  asing  berkembang  melintasi  batas negara dan budaya, bahasa Inggris adalah salah satu bahasa asing yang memiliki status bahasa internasional, global, dipelajari dan diucapkan oleh jutaan orang di seluruh dunia serta melintasi bahasa dan budaya. sehingga ada kebutuhan kritik yang tidak dapat dihindari untuk sebuah prespektive, prinsip-prinsip dan praktek yang  baru  dalam  pengajaran  bahasa  English  ke  arah  masyarakat  multi-bahasa (multilingual)  dan  multi-budaya  (multicultural).  multilingual  adalah  masalah yang  komplek  karena  berhubungan  dengan  penggunaan  ketepatan  bahasa  serta berhubungan dengan individu dan masyarakat. keberagaman bahasa dan budaya membuat pendidikan harus berubah dan selalu segar dalam menghadapi perubahan bahasa dan budaya. hal ini, membutuhkan cara yang intensif sebagai koordinasi untuk  melayani  kebutuhan  guru  dan  pesera  didik  dalam  kontek  multi-bahasa dan multi-budaya yang dinamis dimana bahasa asing digunakan sebagai bahasa international.
kata kunci: multilingual, perkembangan multilingual, pendidikan.

## A. LATAR BELAKANG
Kajian  tentang  bahasa  merupakan  kajian  yang  sangat  luas  dan  unik  karena menyangkut kebutuhan manusia dalam bersosilaisasi serta konvensi makna yang beragam dikarenakan perbedaan konteks pada tiap kalimat. konteks kalimat dituntut hadir pada setiap ujaran  manusia dalam bersosialisasi beriringan dengan merambahnya bahasa dalam satu komunitas ke komunitas lainya, dari satu bahasa ke bahasa lainya, hal ini menjadi tuntutan untuk menguasai lebih dari satu bahasa. Perkembangan bahasa dari bahasa lokal menjadi bilingual sampai pada multilingual merupakan perkembangan yang tidak dapat dielakkan,  hal  demikian  menjadikan  multilingual  menjadi  kajian  yang  menarik  untuk sebuah  ulasan karena multilingual merupakan suatu fenomena kehidupan manusia yang terus berkembang semakin luas dan komplek.
Fenomena multilingual dalam komunitas masyarakat dapat memberi warna bagi suatu daerah yang memiliki beragam etnik dan budaya serta anggota masyarakat sebagai komunitasnya yang mendiami suatu daerah tersebut. masyarakat multilingual merupakan masyarakat yang mempunyai beberapa bahasa 116 . dalam hal ini masyarakat  yang mampu berkomunikasi dengan bahasa-bahasa yang dimiliki dan menggunakannya sesuai dengan fungsi dan konteknya dengan tepat. bebarapa alasan menguasai bahasa asing diantaranya bahwa menguasai bahasa asing merupakan investasi serta bekal masa depan untuk karir seseorang.  Hal  itu  juga  menjadikan  orang  tua  calon  perserta  didik  semakin  selektif dalam mencari lembaga pendidikan yang dapat mengakomodir keinginan mereka dalam memperkenalkan bahasa asing sejak dini. Dengan harapan anak mereka dapat bersaing di  pasar  global  dan  dapat  mengisi  lapangan  pekerjaan  nantinya  dikemudian  hari.  Di indonesia setidaknya terdapat empat bahasa yang dapat diperhatikan dalam kiprahnya memiliki peran vital untuk masa depan bangsa yaitu: Arab sebagai bahasa agama, bahasa Inggris  sebgai  bahasa  iptek  dan  komunikasi  global,    bahasa  China  untuk  berkiprah dalam bidang ekonomi dan perdagangan, bahasa lokal terdiri dari bahasa daerah dengan keanekaragaman budaya serta kearifan lokalnya yang berperan membentuk kepribadian dengan nilai lokal, serta bahasa permersatu yaitu bahasa indonesia sebagai penguatan jiwa nasionalisme kebangsaan.
Dalam  kajian  multilingual  terdapat    lebih  dari  dua  bahasa  yang  tumbuh  secara berdampingan yang  umumnya disebut dengan istilah L1, L2, dan L3. Masing-masing L1, L2 maupun L3  tersebut adalah berbeda dan dikuasai secara berbeda pula (Weber, 2012: 33) 117 .  Sesuai dengan kontek yang dibangun, bahasa-bahasa tersebut digunakan secara berbeda dalam suatu komunikasi. Menurut karakteristiknya, bahasa memiliki sifat yang dinamis maka dengan adanya beragam bahasa tersebut maka terjadilah pertemuan, perubahan dalam bahasa-bahasa tersebut yang sekaligus memicu tumbuhnya variasi bahasa baru yang secara perlahan-lahan mengurangi dan menambah penggunaan variasi-variasi yang sudah ada sebelumnya
Berdasarkan  ulasan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  masyarakat  multilingual bukan hanya sekedar menggunakan bahasa saja namun lebih merupakan suatu cara hidup daripada suatu permasalahan untuk dipecahkan, 118 namun Pergeseran bahasa yang yang terjadi dalam masyarakat merupakan bagian dari peradaban kehidupan masyarakat lokal dan  dunia  yang  modern.  Oleh  karena  itu,  pendidikan  bahasa  khususnya  pendidikan
116 https://brainly .multilingual co.id diakses 11 agustus 2020.
117 Weber, Jacquest. (2012). Introducing multilingualism: a social approach. USA: Routledge 2 Park Square, Milton Park, Abingdon, Oxon OX14 4RN. hal.33
118 UNESCO. (2003). Pendidikan dalam dunia yang multibahasa. www.UNESCO.org.education . hal. 165-167.

## Arif Ma’mun Rifa’i
multilingual merupakan bagian yang tidak bisa dihindari serta tidak dapat diabaikan pada masyarakat abad 21.

## B. MULTILINGUAL
Multilingual menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia dapat didefinisikan bahwa masyarakat yang tidak hanya memiliki kemampuan beberapa bahasa namun juga mampu memakai lebih dari dua bahasa bahasa tersebut; istilah multilingual dalam hal tertentu dapat pula bermakna sesuatu yang bersangkutan dengan lebih dari dua bahasa 119 . Era 4.0 ini kompetensi penguasaan LI, L2, dan L3 menjadi tuntutan dalam membangun jaringan komunikasi  antar  penutur  bahasa  yang  berbeda. Tuntutan  manusia  menggunakan beberapa  bahasa  menjadikan  Multilingual  tidak  mungkin  dipisahkan  dalam kehidupan  komunitas  masyarakat  yang    majemuk  dengan mobilitas  penduduknya yang sangat tinggi serta menuntut untuk berkomunikasi dengan masyarakat pengguna bahasa-bahasa yang berbeda.
Indonesia  merupakan  Negara  besar  dengan  penduduk  yang  tinggal  di  berbagai daerah di kawasan Indonesia. Di sisi lain, penduduk Indonesia adalah bagian penduduk dunia  sehingga  kemampuan  berbahasa  daerah,  bahasa  Indonesia,  dan  bahasa  asing merupakan tuntutan bagi masyarakat abad 21, setidaknya sebagian masyarakat Indonesia telah  menggunakan  lebih  dari  dua  bahasa.  Menurut  UNESCO,  multilingual  adalah “merujuk pada sedikitnya penggunaan tiga bahasa, bahasa ibu, bahasa regional ataupun bahasa  nasional  dan  bahasa  international 120 Setidaknya  keberagamanya  masyarakat, dengan  kemampuan  lebih  dari  dua  bahasa    sebagai  kemampuan  yang  memiliki  dapat dikategorikan  masyarakat  multilingual.  Pengguna  bahasa  tidak  dapat  dipisahkan  dari budaya bahasa yang digunakan serta nilai nilai dalam budaya tersebut. nilai budaya bahasa L3 akan bertukar budaya dengan nilai nilai lokal yang melekat dalam kehidupan sehari hari dalam masyarakat karena nilai-nilai kehidupan yang diyakini suatu masyarakat tidak terlepas dari kebudayaan yang dianut dan dikembangkan dari kehidupan sehai-hari 121

## C. PERKEMBAGAN BAhASA DALAM SUATU KoMUNITAS MULTILINGUAL
Perkembangan bahasa dalam komunitas bahasa  sangat ditentukan oleh kebijakan bahasa yang diambil oleh daerah atau sebuah negara itu sendiri, dengan demikian kebijakan politik bahasa yang diambil oleh suatu Negara sangat mempengaruhi perkembangan dan keragaman bahasa yang digunakan dalam masyarakatnya. kebijakan bahasa dalam sebuah daerah atau negara dipengaruhi oleh  banyak faktor seperti faktor sosial, ekonomi, ataupun politik. Faktor yang menjadi latar belakang tersebut memberikan dampak baik langsung maupun tidak langsung terhadap bahasa yang diambil.
Perkembangan  bahasa  pada  suatu  komunitas  multilingual  dengan  latar  belakang faktor sosial dapat jadi berbeda dengan perkembangan bahasa pada komunitas multilingual berlatar belakang ekonomi atau politik yang akan berdampak pada pembelajaran terutama pada pembelajaran ESP-nya. perkembangan multilingual tidak dapat lepas dari bahasa bahasa tunggal yang terlibih dulu digunakan oleh masyarakat setempat terkait dengan kedekatan dialek, pengucapan huruf huruf serta hal-hal kebahasaan lainya. Bahasa Indonesia lahir pada tanggal 28 Oktober 1928. pada saat itu, para pemuda dari  berbagai  pelosok  Nusantara  berkumpul  dalam  sumpah  Pemuda  dan  berikrar  (1)
119 http://kamus.cektkp.com/multilingual/ , diakses pada 10 Oktober 2015.
120 http://unesdoc.unesco.org.general nonference resolution 30 C/12. diakses 15 Agustus 2020.
121 Arif Budi Wurianto, Aspek budaya pada upaya konservasi air dalam situs Kepurbakalaan dan mitologi masyarakat malang UMANITY, Volume IV, Nomor 2, Maret 2009: 80 - 88

## Multilingual dan Perkembangannya  dalam Perspektif Pendidikan
bertumpah darah yang satu, tanah Indonesia, (2) berbangsa yang satu, bangsa Indonesia, dan (3) menjunjung bahasa persatuan, bahasa Indonesia. Ikrar para pemuda ini dikenal dengan  nama  Sumpah  Pemuda.  Unsur  yang  ketiga  dari  Sumpah  Pemuda  merupakan pernyataan tekad bahwa bahasa Indonesia merupakan bahasa persatuan bangsa Indonesia. Pada  tahun  1928  itulah  bahasa  Indonesia  dikukuhkan  kedudukannya  sebagai  bahasa nasional. Bahasa Indonesia dinyatakan kedudukannya sebagai bahasa negara pada tanggal 18  Agustus  1945  karena  pada  saat  itu  Undang-Undang  Dasar  1945  disahkan  sebagai Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia. Dalam Undang-Undang Dasar 1945 disebutkan bahwa Bahasa negara ialah bahasa Indonesia (Bab XV, Pasal 36) 122 . Penggunaan bahasa-bahasa lokal dan bahasa asing tiap daerah berbeda dengan daerah  lain  terutama  penggunaan  porsi  masing-masing  bahasa  secara  dominan  hal  ini dapat dipengaruhi oleh perkembangan bahasa dan kebutuhan masyarakat akan bahasa tersebut.    Dalam  sebuah  penelitian  disertasi  yang  ditulis  oleh  Tamtomo  menemukan bahwa  dalam  komunikasi  lisan,  anak  muda  Semarang  menggunakan  bahasa  Jawa  dan BI dalam porsi yang cukup berimbang. Dalam proses komunikasi tersebut, bahasa Jawa ngoko  dan  variasi BI gaul secara umum banyak dipergunakan. Sedangkan bahasa Inggris lebih banyak ditemukan dalam komunikasi tulis digunakan untuk berinteraksi melalui medi-media sosial. Dari tulisan Tamtomo, penulis ingin melihat perkembangan dan pola- pola multilingual dalam suatu komunitas. 123
Status  bahasa  dari  monolingual,  bilingual  menjadi  multilingual  sangat dipengaruhi oleh interaksi sosial melalui perdagangan, perkawinan maupun peperangan. Kebhinekaan  bahasa  lokal  daerah  digunakan  dan  bahasa  Indonesia  sebagai  bahasa nasional,  serta  penguasaan  bahasa  asing  terutama  bahasa  Inggris  dan Arab  bahkan bahasa  asing  lainya  mulai  merambah  ikut  mewarnai  bahasa-bahasa  yang  ada,  ini menguatkan status masyarakat Indonesia menjadi masyarakat multilingual. Kehadiran beragam bahasa (asing, Indonesia dan daerah) mengindikasikan adanya interaksi antar bahasa yang muncul di permukaan sebagai (1) situasi yang saling mempengaruhi, (2) poliglot, dan (3) konflik atau persaingan bahasa.Situasi kebahasaan seperti ini tentu saja  kalau  tidak  dicermati  dan  diantisipasi  bisa  membawa  disharmoni  sosial  yang sangat tidak menguntungkan bagi kelangsungan hidup bahasa terutama bahasa-bahasa daerah sehingga memerlukan perencanaan bahasa yang tepat dan fleksibel 124 . Perkembangan  bahasa  dari  bahasa  lokal-  bilingual  sampai  pada  masyarakat bilingual yang dipengaruhi oleh beberapa faktor juga terjadi di belahan dunia Tabel berikut mencantumkan beberapa komunitas multilingual di dunia dengan latar belakang politik bahasa yang tidak sama.
122 http://badanbahasa.kemdikbud.go.id/lamanbahasa/petunjuk_praktis/627/Sekilas%20Tentang%20 Sejarah%20 Bahasa %20 Indonesia diakses.10-08-2020.
123 Sebuah  disertasi yang ditulis oleh Kristian Tamtomo (University at Albany, State University of New York)   2012 dengan judul Multilingual Youth, Literacy Practices, and Globalization in an Indonesian City: A Preliminary Exploration.
124 Retorika: Jurnal Ilmu Bahasa, Vol. 1, No. 1 April 2015, 94-107 Available Online at http://ejournal warmadewa.ac.id/index.php/jret.DOI: 10.22225/jr.1.1.93.94-107

## Arif Ma’mun Rifa’i

## Tabel contoh kebijakan bahasa dibeberapa negara
Kebijakan bahasa di dalam pemerintahan Singapura dalam beberapa waktu telah diruntuhkan oleh kekuatan globalisasi. Pada akhirnya bukan haya bahasa Inggris yang dijadikan  prioritas  untuk  dikuasai  dengan  baik  namun  juga  bahasa  Mandarin  yang posisinya  menjadi  lebih  tinggi  dibanding  official  mother  tongue  lainnya;  Malay  dan Tamil, dengan melihat potensi kekuatan  ekonomi yang dimiliki oleh Negara Cina. Cina merupakan  salah  satu  rekan  dagang  Singapura  sehingga  pemerintah  Singapura  merasa pentingnya bagi bagsa Singapura untuk memiliki penguasaan bahasa Mandarin yang baik. Singapura mendapatkan kebebasan dari Inggri tahun 1965, sebagai salah satu anggota dari federasi Malasyia. Ini menjelaskan mengapa bahasa nasional Singapura adalah Malasyia. Disamping itu, banyak orang India yang tinggal di Singapura maka banyak juga ragam bahasa India  di Singapura seperti: Tamil, Gujerati, Punjabi, Urdu, Bengali. Perkembangan multilingual di AS sebagaimana dijelakan oleh Bambang Kaswanti Purwo dalam orasi ilmiahnya berjudul “Bangkitnya Kebhinekaan Dunia Lingustik dan Pendidikan” mengisahkan bagaimana pada awal tahun 1990-an negara seperti Amerika Serikat  memperbaharui  sistem  pendidikan  di  pendidikan  dasarnya    terkait  dengan pembelajaran  bahasa  dan  sastra.  Di  sekolah  dengan  sistem  baru  itu,  anak-anak  yang berbahasa minoritas belajar bahasa Inggris tetapi dalam waktu bersamaan anak-anak yang berbahasa mayoritas (yaitu bahasa Inggris) juga belajar bahasa minoritas  yang ada di sekolah itu. Jadi, baik bahasa minoritas maupun mayoritas itu benar-benar sama-sama dipelajari sampai sungguh-sungguh dikuasai. Alasan mendasarnya ialah kelompok bahasa mayoritas harus juga menjadi bilingual atau bahkan multilingual. Sebab, hanya dengan cara seperti itulah integrasi sepenuhnya dapat terjadi. Penguasaan bilingual atau bahkan multilingual yang  tinggi  akan  menguntungkan  setiap  orang  di  masyarakat  yang  bersangkutan.  Jika integritas seperti ini terjadi dapat terhindarkanlah berbagai  konflik antar kelompok etnis. Di samping itu tidaklah adil jika hanya kelompok bahasa minoritas saja yang dituntut untuk menyesuaikan diri dengan kelompok bahasa mayoritas. 125
125 Bambang Kaswanti Purwo. 2000. Bangkitnya Kebhinekaan Dunia Linguistik dan Pendidikan (orasi ilmiah    pengukuhan profesor). Jakarta

## Multilingual dan Perkembangannya  dalam Perspektif Pendidikan
Perkembangan multilingual di Nigeria  sebuah negara yang sekarang menjadi negara multilingual. Bahasa yang ada di Nigeria diantaranya: Inggris sebagai bahasa resmi( bahasa ini  banyak  digunakan  oleh  kaum  elit  terpelajar),  Prancis  sebagai  bahasa  resmi  kedua meskipun  hanya  sedikit  pemakainya,  beberapa  bahasa  pribumi  seperti  Hausa, Yoruba, Igbo. Ada satu bahasa lainnya yg dipakai luas di Negara ini, bukan sebagai bahasa resmi dan tidak punya peran resmi  di pendidikan disebut Nigerian  Pidgin English dipakai sebagai inter-ethnic lingua franca dlm interaksi perkotaan, sebagai bahasa perdagangan. Perkembangan  bahasa  dari  bahasa  lokal  sampai  pada  multilingual  merupakan tuntutan masyarakat pengguna bahasa dalam memenuhi kebutuhan komunikasi dengan pengguna  bahasa  lain  yang  beragam.  Warna  corak  yang  kemudian  muncul  karena dipengaruhi  oleh  konflik  bahasa  dan  budaya  telah  menuntut  komponen-komponen bahasa  yang  ada  untuk    dimasukkan  kedalam  bagian  kurikulum  pendidikan  di  mana masyarakat multilingual tinggal.

## D. PENDIDIKAN
Pendidikan memiliki arti serta bahan kajian yang sangat luas, para pakar pendidikan menjelaskan  mengenai  pendidikan  dari  berbagai    perspektif  dengan  penjelasan  yang berbeda  pula  meskipun  dari  berbagai  penjelasan  terdapat  keselarasan  satu  sama  lain. Maley  mengatakan  pendidikan  merupakan  cara  bagaimana  membantu  murid  murid mengembangkan  diri  mereka  secara  penuh  sebagai  individu,  serta  menekankan  pada pertumbuhan kepribadian yang condong pada metode yang menempatkan tanggungjawab pembelajaran. 126 dengan  adanya  fenomena  pengguna  bahasa  bahasa  yang  tidak  dapat dibendung maka pendidikan juga harus berbenah dalam mensikapi pengguna multilingual. Meskipun sistem pendidikan datang belakangan setelah pengguna multilingual namun tahapan tahapan sistem pendidikan multilingual adalah tuntutan untuk diterapkan.dalam sebuah sistem pendidikan. Sebuah sistem pendidikan multilingual adalah sebuah sistem yang menggunakan lebih dari satu bahasa sebagai bahasa pengantarnya (Weber, 2012: 108).  apa  yang  dikemukakan  Weber  multilingual  dijadikan  sebagai  bahasa  pengantar dapat  dijadikan pada  tahapan awal  dalam  pendidikan multilingual,  namun setidaknya kemudian  mengarah  pada  masing  masing  bahasa  menjadi  pilihan  wajib  dipelajari  dan dimasukkan kedalam bagian dari kurikulum. Pendidikan multilingual merupakan bagian dari  kehidupan  masyarakat  yang  semakin  komplek.  Di  banyak  Negara  di  dunia  ini pendidikan sudah berlangsung dalam keadaan multilingual dengan mengembangkan etos membuat seimbang dan menghormati penggunaan bahasa-bahasa tersebut 127
Dalam menyikapi pengguna multilingual, pendidikan berkembang sejalan dengan Fenomena  penggunaan  bahasa  terdapat  dalam  berbagai  wujud  aktivitas  manusia, misalnya seseorang yang menggunakan bahasa secara berbeda akan dipengaruhi oleh latar belakangnya. Berdasakan hal tersebut, seringkali didapati penyimpulan bahwa terdapat korelasi antara aspek-aspek ujaran seseorang dengan pemilihan bahasa atau ragam bahasa tersebut didasarkan pada variabel-variabel tertentu, seperti siapa yang berbicara, tentang apa yang dibicarakan, kepada siapa dia berbicara, dan dimana peristiwa tutur itu terjadi. Selain itu, dalam berbicara (disadari atau tidak), seseorang mengubah cara berbicara yang disesuaikan dengan siapa dia berbicara, tingkat keakraban dengan lawan bicara, dan suasana sekeliling  sewaktu  proses  tuturan  berlangsung.  Hal  tersebut  menuntut  setiap  anggota
126 Alan Maley. 2012 Principles and Practices for Teaching English as an International Language,  New York,   Routledge .p.301
127 UNESCO. (2003). Pendidikan dalam dunia yang multibahasa. www.UNESCO.org. education . hal. 10

## Arif Ma’mun Rifa’i
masyarakat tutur untuk memiliki kompetensi sosiolinguistik agar mampu menggunakan bahasa dalam suatu peristiwa tutur tertentu demikian juga menuntut pendidikan untuk memasukkan kompetensi kompetensi bahasa  multilingual kedalamnya. Pendidikan bahasa menjembatani keilmuan dan sasaran bahasa supaya tidak ada atau  meminimalkan  kesalahan  dalam  menggunakan  bahasa,  ketidaktepatan  pemilihan bahasa  dapat  menimbulkan  kendala  sosial,  antara  lain  berupa  kerenggangan  jarak sosial, kerenggangan hubungan antarpenutur, dan bahkan konflik sosial. Secara budaya, ketidaktepatan pemilihan bahasa dapat menimbulkan kendala budaya, misalnya kendala penggunaan norma interaksi maupun norma interpretasi dalam masyarakat, sedangkan secara situasional, dapat menimbulkan beberapa kendala, antara lain gangguan komunikasi dan tidak tersampainya maksud tutur.

## Gambar disadur dari UNESCo Intercultural 23 Competences.2013
Kebiasaan menggunakan bahasa luar daerah sendiri di luar wilayah bahasa itu selain menunjukkan dinamika linguistik masyarakat bahasa tersebut, juga dapat menyebabkan terciptanya  masyarakat  bilingual,  Bahkan,  pada  tingkatan  tertentu,  dapat  membentuk masyarakat  multilingual  (multilingual  society).  Pada  masyarakat  bilingual  maupun multilingual, terdapat pola keanekabahasaan  yang mampu menunjukkan kedudukan dan fungsi bahasa yang beragam juga terdapat di dalam repertoire bahasa masyarakat tersebut. Pendidikan bahasa baik diindonesia dan dunia telah berkembang dan membuat rumusan bahwa  masyarakat  multilingual  terjadi  karena  terbentuk  dari  beberapa  etnis,  sehingga masyarakat itu dikatakan sebagai masyarakat majemuk (plural society). Beberapa Negara di dunia seperti Belanda, Denmark, dan Swedia menerapkan pendidikan multi lingual semenjak sekolah menengah, bahasa asing yang menjadi pilihan adalah bahasa Inggris dan bahasa Jerman. Selain itu, juga negara asia seperti Malaysia, Singapura, dan Brunei serta

## Multilingual dan Perkembangannya  dalam Perspektif Pendidikan
Philipina  jauh  sebelumnya  (1960-an)  telah  menjadikan  bahasa  Inggris  sebagai  bahasa kedua dalam Negara mereka. dampak kebijakan yang mereka ambil dalam menerapkan pendidikan multilingual nampak bahwa negara tersebut diatas lebih maju dalam mengakses informasi-informasi global untuk kemajuan Negara mereka dibandingkan Indonesia. Pentingnya  multilingual  juga  terkait  dengan  hasil  penelitian  yang  menunjukkan efek positif pada anak. Berbagai hasil  penelitian juga pernyataan dari pakar pendidikan diantaranya  sebagaiamana  dinyatakan  Hoff  (2005) 128 anak  usia  2-  5  tahun  sudah menunjukkan kemampuan literasinya cukup pesat serta menunjukkan bahwa jika anak- anak yang diajarkan secara benar untuk belajar multibahasa pada usia dini  dapat memacu perkembangan  anak.  jika  usia  2-5  tahun  sudah  menunjukkan  kemampuan  literasinya maka, anak yang belajar multibahasa sejak usia dini dapat lebih sukses memperoleh L3 dan kemudian akan terbiasa berhubungan dengan bermacam-macam bahasa serta bahasa- bahasa yang dia kuasai itu  menjadi media komunikasi saat anak menjadi dewasa dan memasuki dunia kerja.
Bahasa  memainkan  peran  simbolik  dalam  kehidupan  sosial.  Oleh  karena  itu, penggunaan bahasa terkait erat dengan ketepatan pemilihan bahasa. Kekurangcermatan pemilihan  bahasa  dapat  menimbulkan  berbagai  masalah,  baik  masalah  sosial,  budaya, maupun situasional oleh karena itu Pendidikan bahasa L1, L2, maupun L3 tidak bisa lepas dari konsep pendidikan  multilingual. UNESCO mewadahi adanya pendidikan untuk semua dengan adanya pendidikan multilingual yang diatur dalam konvensi internasional. Pendidikan  untuk  semua  mengakui  adanya  bahasa  daerah/  bahasa  vernacular,  bahasa nasional sebagai bahasa resmi kenegaraan, serta bahasa asing sebagai bahasa internasional. UNESCO,  dalam  pendidikan  untuk  semua,  “UNESCO  mendukung  pendidikan  dwi bahasa  /multibahasa  di  semua  tingkat  pendidikan”  pendidikan  multilingual  (MLE) menggunakan lebih dari dua bahasa untuk literasi dan instruksi yang idealnya dimulai dengan menggunakan bahasa pertama dan sebagai tambahannya melibatkan bahasa lain secara bertahap.unesco  menambahkan bahwa penggunaan bahasa ibu dalam instruksi adalah  penting  untuk  memudahkan  pembelajar  pemula  mengakses  pendidikan  dan membuat  mereka  mampu  berpartisipasi  dalam  proses  pembelajaran  sesuai  dengan kapasitas mereka. 129

## E.  PEMBAhASAN
Perkembagan bahasa yang digunakan dalam komunitas multilingual sangat beragam antara satu Negara dengan Negara lainnya hal ini dapat dipengaruhi oleh banyak faktor. di era globalisasi ini faktor yang paling berpengaruh adalah kebijakan politik dan ditinjau dari  aspek  yang  berbeda-beda.  Di  negara  Singapura  misalnya,  bahasa    Mandarin  yang pada awalnya tidak dianggap penting namun akhirnya menjadi lebih penting dibanding bahasa  bahasa  resmi  lainnya  ditinjau  dari  aspek  ekonomi  yang  lebih  menguntungkan. Bahasa  Catalan  yang  merupakan  bahasa  ibu  menjadi  bahasa  pengantar  dalam  semua jenjang pendidikan ditinjau dari aspek sosial. Dengan pertimbangan politik, maka Nigeria menggunakan bahasa Inggris sebagai bahasa resmi pertama ditinjau dari manfaat secara politis.
Beberapa alasan pemerintah dalam membuat kebijkan bahasa dapat mempengaruhi bagaimana  pendidikan  itu  diterapkan.  paradigma  pemerintah  harus  selaras  dengan motivasi  bahwa bahasa asing merupakan investasi serta bekal untuk masa depan anak
128 hoff,language developent , belmont,CA: wodswooth learning.2005.h.
129 World Education Forum in Dakar in 2000 dalam UNESCO Bangkok 2007

## Arif Ma’mun Rifa’i
bangsa  untuk  karirnya  serta  dengan  harapan  anak  dapat  bersaing  di  pasar  global  dan dapat  mengisi  lapangan  pekerjaan  nantinya  yang  dapat  ikut  andil  memajukan  negara. penggunaan  multilingual  dalam  masyarakat  mentuntut  negara  negara  dunia  untuk menentukan  metode  serta  pendekatan  yang  tepat  dalam  mengakomodasi  kepentingan tersebut dalam menjalankan pendidikan.
Dengan Perkembangan multilingual yang pesat menuntut metode pendidikanpun harus  bergerak  dinamis  untuk  menjawab  kebutuhanya.  akhirnya  muncullah  metode dan pendekatan pembelajaran yang berbeda-beda dan terus mengalami perbedaan yang didasarkan pada perubahan bahasa dan budaya hasil singgungan bahasa dan budaya satu dengan yang lain, namun pada prinsipnya mengajarkan bagaimana penguasaan bahasa asing diantaranya 130 : 1) Grammar (Indirect) Method; 2) Direct Method; 3) Oral Method; 4)  Natural  Method;  5)  Bilingual  Method;  6)  Language  Control  Method;  6)  Phonetic Method;  7)  Audio-Lingual  method;  8)  Audio-Visual  method;  9)  Eclectic  (Modified) Method; dan 10) Communicative Method. Savignon  (1983),  Brown  (1994),  Millrood  (2001):  mereka  menekankan  pada pembelajaran  komunikatif  ( Communicative  Competence) dalam  pengajaran  bahasa, prinsip-prinsip  yang  dibangun  dalam  belajar-mengajar  bahasa  termasuk  di  dalamnya kompetensi berkomunikasi, juga memuat berbagai aspek metodologi pengajaran bahasa dan penekanan pada pengajaran bahasa yang komunikatif Dalam proses pembelajaran dengan menggunakan metode apapun yang digunakan pada prinsipnya tidak boleh menyimpang  dari ketentuan dan prinsip-prinsip yang di gariskan  baik  dalam  standar  nasional  maupun  standar  lokal,  hal  ini  diharapkan  agar tujuan  pembelajaran  bahasa  asing  pada  masyarakat  multilingual  dapat  dicapai,  artinya dalam pembelajaran bahasa asing pendidikan harus merujuk pada kurikulum yang telah ditetapkan  dalam  negara  tersebut.  sementara  itu  di  Indonesia  kurikulum  KBK  2004 yang pada masanya dinyatakan bahwa pendekatan yang diterapkan dalam pembelajaran bahasa  baik  bahasa  nasional  maupun  bahasa  asing  adalah  pendekatan  kebermaknaan beserta  unsur-unsurnya,  yakni  4 Communicative  Language  Teaching atau  lebih  tepat Communicative Language Learning , bukan Contextual Language Teaching (CLT) ataupun Genre . dan kurikulum ini terus mengalami perkembangan guna memenuhi masyarakat multilingual di Indonesia dengan keragaman budayanya.
130 (http://www.aber.ac.uk/education)

## DAFTAR PUSTAKA
hoff ( 2005) language developent , belmont,CA: wodswooth Learning
Purwo,  Bambang  Kaswanti    (2000).  Bangkitnya  Kebhinekaan  Dunia  Linguistik  dan Pendidikan (orasi ilmiah pengukuhan profesor). Jakarta
https://brainly .co.id diakses 11 agustus 2020
http://badanbahasa.kemdikbud.go.id/lamanbahasa/petunjuk_praktis/627/Sekilas%20 Tentang%20Sejarah% 20 Bahasa %20 Indonesia diakses.10-08-2020
http://unesdoc.unesco.org.general nonference resolution 30 C/12. diakses 15 Agustus 2020
http://kamus.cektkp.com/multilingual/ , diakses pada 10 Oktober 2015.
Maley. Alan (2012) Principles and Practices for Teaching English as an International Language New York, Routledge.
Retorika: Jurnal Ilmu Bahasa, Vol. 1, No. 1 April 2015, 94-107 Available Online at http:// ejournal. warmadewa.ac.id/index.php/jret.DOI: 10.22225/jr.1.1.93.94-107
Stone, Randi (2009) Best Practices forTeaching READING, USA : Corwin Press.
Tamtomo, Kristian  (2012) Multilingual Youth, Literacy Practices, and Globalization in an Indonesian City: A Preliminary Exploration. University at Albany, State University of New York.
UNESCO.  (2003).  Pendidikan  dalam  dunia  yang  multibahasa. www.UNESCO.org. education .
UNESCO (2007) World Education Forum in Dakar in 2000 dalam UNESCO Bangkok 2007
Wurianto, Arif Budi, (2009) Aspek budaya pada upaya konservasi air dalam situs Kepurbakalaan dan mitologi masyarakat malang UMANITY, Volume IV, Nomor 2, Maret 2009:
Weber, Jacquest. (2012). Introducing multilingualism: a social approach. USA: Routledge 2 Park Square, Milton Park, Abingdon, Oxon OX14 4RN .

## Arif Ma’mun Rifa’i