## S U R Y A    A B D I M A S
Vol. 8 No. 2 (2024) pp. 284 – 290
Available online at: http://jurnal.umpwr.ac.id/index.php/abdimas/index p-ISSN: 2580-3492 e-ISSN: 2581-0162

## Pelatihan Pembuatan Media Pembelajaran dengan Platform Genially Sebagai Upaya Peningkatan Keterampilan Mengajar Guru

## Rusmining  , Dian Ariesta Yuwaningsih, Rima Aksen Cahdriyana
Universitas Ahmad Dahlan
Jl. Ringroad Selatan, Banguntapan, Kabupaten Bantul, Daerah Istimewa Yogyakarta 55191, Indonesia | rusmining@pmat.uad.ac.id | DOI: https://doi.org/10.37729/abdimas.v8i2.4312 |

## Abstrak
Masalah yang dihadapi oleh mitra yaitu masih minimnya media pembelajaran yang dikembangan oleh guru. Guru  belum  banyak  mengenal  platform  media  pembelajaran,  sehingga  belum  terlatih  membuat  media pembelajaran terutama yang berupa video pembelajaran. Guru perlu belajar membuat media pembelajaran dengan  platform  yang  sederhana,  salah  satunya  adalah  Genially.  Oleh  karena  itu,  kegiatan  pengabdian kepada masyarakat ini bertujuan untuk meningkatkan pengetahuan dan keterampilan guru dalam membuat media pembelajaran berupa video pembelajaran dengan platform Genially. Metode pengabdian yaitu dengan metode pelatihan dan pendampingan. Mitra kegiatan adalah guru Matematika SMP Muhammadiyah Pleret Bantul. Hasil dari kegiatan pengabdian ini yaitu guru mampu membuat media pembelajaran menggunakan platform Genially. Diukur dari hasi pre-test dan post-test. terjadi peningkatan pengetahuan dengan rata- rata awal 62,25 menjadi 80,75 (29,71%). Guru juga mulai terampil membuat media pembelajaran dengan platform  Genially.  Kesimpulan  kegiatan  pengabdian  ini  yaitu  terjadi  peningkatan  pengetahuan  sebesar 29,71% dan peningkatan keterampilan guru MIPA dalam membuat video pembelajaran.
Kata Kunci : Pelatihan, Media pembelajaran, Keterampilan mengajar
This  work  is  licensed  under  a Creative  Commons  Attribution-NonCommercial  4.0 International License

## 1. Pendahuluan
Keterampilan  dasar  mengajar  membekali  guru  atau  calon  guru  menyampaikan materi pelajaran agar tepat sasaran. Menurut Usman (2015) , terdapat delapan komponen keterampilan  dasar  mengajar  guru  yaitu  keterampilan  bertanya,  keterampilan  memberi penguatan,  keterampilan  mengadakan  variasi,  keterampilan  menjelaskan,  keterampilan membuka  dan  menutup  pelajaran,  keterampilan  membimbing  diskusi  kelompok  kecil, keterampilan  mengelola  kelas  dan  keterampilan  mengajar  kelompok  kecil  atau perorangan.  Sedangkan  menurut  Undang-Undang  Guru  dan  Dosen  tahun  2005, kompetensi  guru  meliputi  kompetensi  pedagogik,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi sosial dan kompetensi professional yang diperoleh melalui pendidikan profesi guru.
Dalam  kegiatan  pembelajaran,  pengertian  variasi  merujuk  pada  tindakan  dan perbuatan  guru  yang  disengaja  atau  spontan  yang  dimaksudkan  untuk  memacu  dan mengikat  perhatian  siswa  selama  kegiatan  pembelajaran  berlangsung (BPMP,  2023) . Keterampilan mengadakan variasi terdiri dari tiga kelompok yaitu variasi cara mengajar, variasi  dalam  penggunaan  media  dan  alat  pengajaran,  serta  variasi  pola  interaksi  dan kegiatan siswa.
Salah satu ciri matematika yaitu sifat  matematika yang abstrak (Arifin, 2009) . Ciri pembelajaran  matematika  saat  ini  adalah  penyajiannya  didasarkan  pada  teori  psikologi pembelajaran (Gazali,  R.Y.,  2016) .  Hal  ini  dikarenakan  proses  pembelajaran  adalah pembentukan  jati  diri  siswa  untuk  menuju  pada  pembangunan  manusia  seutuhnya. Pembelajaran  matematika  tidak  hanya  mengacu  pada  tingkat  kedalaman  konsep  yang diberikan pada siswa, tetapi cara penyampaian materipun juga harus disesuaikan dengan tingkat kemampuan siswa.  Guru harus mengetahui  tingkat perkembangan mental  anak dan  bagaimana  pengajaran  yang  harus  dilakukan  sesuai  dengan  tahap-tahap perkembangan.  Pembelajaran  yang  tidak  memperhatikan  tahap  perkembangan  mental siswa  besar  kemungkinan  akan  mengakibatkan  siswa  mengalami  kesulitan,  karena  apa yang disajikan pada siswa tidak sesuai dengan kemampuannya dalam menyerap materi yang diberikan (Suherman, 2013; Umbara, 2017) .
Sebagai  seorang  fasilitator  guru  memegang  peranan  yang  penting  dalam pembelajaran  di  kelas.  Keberhasilan  proses  belajar  mengajar  sangat  ditentukan  oleh kemampuan  guru  dalam  memerankan  fungsinya  sebagai  pemimpin,  fasilitator, dinamisator  sekaligus  sebagai  pelayan  siswa  dalam  belajar. Amir  &  Risnawati  (2015) menyatakan  bahwa  pembelajaran  merupakan  susunan  dari  informasi  dan  lingkungan untuk  memfasilitasi  belajar.  Penggunaan  lingkungan  ini  dimaksudkan  bukan  hanya dimana  pembelajaran  berlangsung,  melainkan  juga  metode,  media,  peralatan  yang diperlukan  untuk  memberikan  informasi  dan  membimbing  siswa  untuk  belajar.  Dalam praktiknya,  guru  seringkali  menghadapi  hambatan  dan  permasalahan.  Berdasarkan  hal tersebut seorang guru dituntut untuk mampu mengatasi hambatan yang ditemuinya,  salah satunya adalah mengembangkan media pembelajaran yang dibutuhkan oleh siswa.
Pandemi  Covid-19  pada  beberapa  tahun  lalu  telah  mendorong  pembelajaran berlangsung  secara  daring;  hal  ini  berdampak  secara  langsung  pada  guru  agar meningkatkan  kreativitas  dalam  mempersiapkan  materi  pembelajaran.  Seperti  yang diungkapkan (Murnidana et al., 2020) guru dituntut untuk tetap kreatif dalam menyajikan pembelajarn daring dengan nyaman agar peserta didik tidak merasa bosan dan kualitas pembelajaran tetap efektif. Teknologi digital yang telah berkembang dapat menjadi salah satu solusi dalam menciptakan pembelajaran yang berkualitas. Di sisi lain, pembelajaran daring sendiri memiliki keterbatasan. Guru dan siswa tidak dapat bertemu secara langsung sehingga berpotensi menimpulkan kesulitan siswa dalam belajar. Tidak dapat dipungkiri bahwa pembelajaran daring dapat membuat siswa cepat jenuh, mengurangi konsentrasi, dan  menurunkan  semangat  belajar  siswa.  Oleh  karena  itu,  guru  mengembangkan potensinya  secara  professional  dengan  memanfaatkan  media  kreatif  sebagai  penunjang pembelajaran  sesuai  perkembangan  teknologi  saat  ini,  sehingga  tugas  guru  sebagai pengajar masih tetap diperlukan (Kadir et al., 2018) .
Mempelajari  dan  memahami  perkembangan  teknologi  juga  merupakan  salah  satu kewajiban guru. Penggunaan pembelajaran yang masih tradisional dimana guru memberi materi  di  depan  kelas  kemudian  menerangkan  mata  pelajaran  itu  dirasakan  masih mendapat  kekurangan.  Guru  dituntut  agar  mampu  untuk  memanfaatkan  IPTEK  dalam kegiatan pembelajaran karena dengan adanya IPTEK, siswa dan guru dapat memperoleh informasi dari berbagai sumber dengan cepat dan mampu merangsang minat peserta didik dalam pembelajaran. Pemanfaatan teknologi dalam pembelajaran di kelas dapat berupa penggunaan media  pembelajaran, diantaranya seperti:  komputer, gawai, radio, internet, LCD proyektor, dan lainnya.
Dalam penggunaan tekonologi dan informasi tersebut, guru harus senantiasa memantau penggunaanya oleh siswa agar proses pembelajaran berlangsung tetap kondusif. Menurut (Andini  &  Yulian,  2018) ,  perkembangan  IPTEK  berpengaruh  juga  terhadap  kemajuan inovasi bahan ajar. Salah satu bentuk inovasi dalam bahan ajar adalah media pembelajaran. Media  pembelajaran  merupakan  suatu  teknologi  pembawa  pesan  untuk  keperluan pembelajaran dan juga sarana fisik untuk menyampaikan materi pembelajaran (Rusman, 2012) . Dalam hal ini, guru harus mampu melakukan pengembangan media pembelajaran yang bermanfaat bagi siswanya (Saputra & Mampouw, 2022) .
Media pembelajaran yang dikembangkan dari berbagai aplikasi yang sebisa mungkin menarik  dan  memudahkan  siswa  dan  guru  dalam  pembelajaran,  salah  satunya  dengan aplikasi  Genially.  Genially  merupakan  salah satu  platform  yang sangat powerful  untuk menciptakan media pemelajaran. Melalui Genially, guru dapat mengembangkan konten presentasi,  infografis,  presentasi  animasi  maupun  video,  kuis,  dan  ePoster.  Dengan Genially,  guru  dapat  mengembangkan  media  pembelajaran  yang  dapat  membantu menjelaskan materi baik secara visual, maupun audio visual (Ratniati & Harahap, 2022) . Kajian  pemanfaatan  platform  Genially  dalam  pembelajaran  matematika  dilakukan  oleh (Enstein et al., 2022) terkait pembelajaran game edukasi pangkat dan akar. Berdasarkan hasil wawancara dengan kepala SMP Muhammadiyah Pleret serta guru matematika, ditemukan bahwa guru hanya memakai buku paket serta media pembelajaran yang  sangat  terbatas  yaitu  media  presentasi  berbantuan  Power  Point  dan  video  yang diunduh dari Youtube. Guru belum merancang dan mengembangkan media pembelajaran secara  mandiri  khususnya  video  pembelajaran,  hal  tersebut  karena  waktu  dan keterampilan dalam membuat media yang kurang sehingga bahan ajar yang disajikan guru terbatas.  Kendala  lainnya  adanya  keterbatasan  alokasi  waktu  pembelajaran  efektif  dan ketersediaan  alat  peraga  kurang  memungkinkan  untuk  melakukan  kegiatan  peragaan karena  keterbatasan  alat.  Berdasarkan  hasil  wawancara  terhadap  siswa,  diperoleh informasi  adanya  kebutuhan  terhadap  media  pembelajaran  yang  bervariasi  khususnya pada  saat  pelajaran  matematika.  Sebagian  siswa  mengemukakan  perasaannya  saat mengikuti  pelajaran  seperti  cepat  merasa  bosan  dan  kurang  termotivasi  untuk  belajar matematika. Hal ini dapat dibuktikan lebih lanjut dengan hasil belajar siswa khusunya nilai matematika  yang  belum  maksimal.  Sebagian  besar  siswa  yang  melakukan  remidi  saat ulangan harian matematika dimana nilainya di bawah nilai ketuntasan minimum yaitu 70. Hasil  temuan  tersebut  didukung  oleh  hasil  penelitian  dari (Haque,  2023) yang mengungkapkan  bahwa  hasil  belajar  matematika  siswa  di  SMP  Muhammadiyah  Pleret masih rendah yaitu rata-rata 62. Salah satu faktor penyebabnya adalah kurangnya media pembelajaran matematika yang menarik sehingga siswa kurang termotivasi untuk belajar matematika.
Berdasarkan kajian permasalahan tersebut, kegiatan pengabdian ini berupaya untuk melatih  guru  dalam  membuat  media  pembelajaran  berupa  video  dengan  platform Genially.  Tujuan  kegiatan  pengabdian  ini  untuk  meningkatkan  pengetahuan  dan keterampilan guru dalam membuat media pembelajaran khususnya video pembelajaran dengan platform Genially. Dengan adanya kegiatan pengabdian ini, diharapkan guru akan mampu  membuat  variasi  media  pembelajaran  salah  satunya  dengan  platform  Genially. Dan  sebagai  hasil  lebih  lanjut,  kemampuan  guru  dalam  membuat  variasi  media pembelajaran berpengaruh terhadap meningkatnya hasil belajar matematika siswa.

## 2. Metode
Permasalahan yang dihadapi mitra yaitu minimnya pengetahuan dan keterampilan guru  membuat  media  pembelajaran  khususnya  media  pembelajaran  matematika  yang berupa video pembelajaran. Metode yang dipilih oleh tim pengabdi yaitu pelatihan dan pendampingan  pembuatan  media  pembelajaran  dengan  platform  Genially.  Kegiatan diawali  dengan  pelatihan  membuat  video  pembelajaran  dengan  platform  Genially.  Tim Pengabdi (Dosen) sebagai narasumber utama yang memberikan materi pelatihan kegiatan. Selanjutnya, dilakukan kegiatan pendampingan dimana dalam kegiatan ini guru langsung praktik  membuat  media  pembelajaran  dan  didampingi  oleh  Tim  Pengabdi.  Kegiatan pengabdian masyarakat ini dilaksanakan selama 2 hari yang berbeda, yaitu pada hari rabu- kamis yaitu tanggal 17-18 Januari 2024. Lokasi kegiatan di SMP Muhammadiyah Pleret, yang beralamat di Kanggotan Pleret Bantul, Yogyakarta.
Kegiatan berlangsung selama dua hari, dimana pada hari pertama dimulai dengan kegiatan  pelatihan  pembuatan  media  pembelajaran  dengan  platform  Genially.  Tim Pengabdi memberikan materi tentang cara membuat media pembelajaran dengan platform Genially. Sedangkan pada hari kedua, kegiatan dilanjutkan dengan pendampingan kepada guru-guru  yang  langsung  praktik  membuat  media  pembelajaran  dengan  platform Genially.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Kegiatan  pengabdian  ini  telah  dilaksanakan  pada  bulan  januari  lalu.  Kegiatan diawali dengan koordinasi  antara  tim pengabdi dengan  pihak mitra dalam hal  ini  SMP Muhammadiyah  Pleret.  Pada  kegiatan  pra  pelaksanaan,  Tim  Pengabdi  melakukan koordinasi  terkait  kegiatan  pengabdian,  yaitu  wawancara  kepada  mitra.  Tim  pengabdi menggali  permasalahan  yang  dihadapi  oleh  mitra,  dan  diperoleh  informasi  bahwa sebagian guru masih belum membuat dan mengembangkan media pembelajaran sendiri khususnya  video  pembelajaran.  Sementara  itu,  siswa  menginginkan  adanya  video pembelajaran khususnya pada mata pelajaran matematika. Metode yang dipilih oleh tim pengabdi ada 2, yaitu metode pelatihan dan pendampingan bagi guru dalam mebuat video pembelajaran. Kegiatan ini dilaksanakan dalam dua hari berturut-turut yaitu pada tanggal 17-18 Januari 2023. Kegiatan pengabdian diuraikan sebagai berikut.

## 3.1. Kegiatan 1: Pelatihan Pembuatan Media Pembelajaran
Kegiatan pelatihan ini mengawali kegiatan pengabdian, dimana kegiatan pelatihan dilakukan  pada hari  pertama, hari  rabu tanggal  17  Januari  2024. Kegiatan  seminar  diisi dengan pelatihan pembuatan media pembelajaran dengan platform Genially. Narasumber utama kegiatan ini yaitu Rusmining, M.Pd., serta dibantu dengan dua anggota pengabdi. Narasumber memaparkan materi tentang media pembelajaran matematika serta platform Genially ( Gambar 1 ). Kegiatan pengabdian ini juga menggandeng tiga mahasiswa untuk membantu hal-hal teknis pelaksanaan kegiatan pengabdian di sekolah.

## Gambar 1. Pelatihan Pembuatan Media Pembelajaran

## 3.2. Kegiatan 2: Pendampingan Pembuatan Media Pembelajaran
Kegiatan  pengabdian  selanjutnya  berupa  pendampingan  pembuatan  media pembelajaran  dengan  platform  Genially.    Guru  mealksanakan  kegiatan  praktik  secara langsung dalam membuat video pembelajaran dengan menggunakan platform Genially. Sementara itu, tim pengabdi memberikan pendampingan satu per satu kepada guru seperti ditunjukkan pada Gambar 2 .
Kegiatan  pengabdian  ini  diawali  dengan  pre-test  dan  post-test.  Pada  awal  pre-test guru  diminta  menjawab  sejumlah  soal  terkait  media  pembelajaran  matematika.  Dari  10 pertanyaan, guru hanya mampu memperoleh nilai rata-rata 62,25 dari total skor 100. Di akhir  kegiatan,  guru  diberi  soal  post-test.  Dari  hasil  jawaban,  diperoleh  nilai  rata-rata 80,75%. Artinya terjadi peningkatan pengetahuan sebesar 29,71%. Kegiatan pengabdian ini berdampak  sangat  positif  terhadap  mitra.  Dari  produk  media  pembelajaran  yang dikembangkan oleh guru berupa video pembelajaran, membuktikan adanya peningkatan pengetahuan  dan  keterampilan  membuat  media  pembelajaran  oleh  guru.  Kegiatan pelatihan dan pendampingan yang dilakukan membawa peningkatan keterampilan guru khususnya keterampilan membuat variasi pembelajaran.
Gambar 2 . Contoh Produk Media yang Dibuat oleh Guru
Peningkatan keterampilan ini memberi manfaat diantaranya mengurangi kebosanan siswa dalam mengikuti pelajaran, meningkatkan motivasi siswa menumbuhkan rasa ingin tahu siswa, menumbuhkan perilaku positif siswa, meningkatkan partisipasi siswa dalam interaksi kegiatan pembelajaran, serta memperlancar komunikasi antara guru dan siswa (Nurhasnawati,  2015) .  Peningkatan  keterampilan  guru  dalam  mengajar  khususnya keterampilan  membuat  variasi  pengajaran  ditunjukkan  dengan  adanya  produk  video pembelajaran. Selain soal pre-test dan post-test tim pengabdi juga menyiapkan kuesioner yang  mengukur  respon  guru  terhadap  manfaat  variasi  media  pembelajaran  yang  telah dikembangkan.  Selanjutnya,  guru  diminta  memberikan  respon  terhadap  media pembelajaran  yang  telah  dikembangkan.  Hasil  dari  respon  guru  terhadap  media  yang dikembangkan ditunjukkan pada Gambar 3 .
Gambar 3. Manfaat Variasi Media Pembelajaran bagi Guru
Berdasarkan  hasil  evaluasi  melalui  angket  respon  guru  tersebut,  dapat  diambil kesimpulan  bahwa  video  pembelajaran  yang  dikembangkan  oleh  guru  dapat  mengikat perhatian siswa secara penuh saat kegiatan pembelajaran di kelas. Selain itu, dampak yang menonjol  lainnya  adalah  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  serta  mengurangi kebosanan siswa saat belajar di kelas. Kemudian memberikan dampak positif lainnya yaitu menumbuhkan  perilaku  belajar  positif  siswa,  menumbuhkan  rasa  ingin  tahu, meningkatkan partisipasi siswa dan memperlancar komunikasi antara siswa dan guru.

## 4. Kesimpulan
Kegiatan  pengabdian  ini  memberikan  simpulan  bahwa  kegiatan  pelatihan  dan pendampingan  memberikan  implikasi  berupa  dampak  yang  sangat  positif  bagi  mitra. Dampak ini dapat dilihat dari peningkatan pengetahuan sebesar 29,71% dan keterampilan guru dalam membuat variasi pembelajaran. Guru mampu membuat media pembelajaran berupa video pembelajaran dengan platform Genially. Produk media yang dikembangkan oleh guru ini memberikan dampak secara langsung kepada siswa diantaranya: (1) video pembelajaran yang dikembangkan oleh guru dapat mengikat perhatian siswa secara penuh saat  kegiatan  pembelajaran  di  kelas;  (2)  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa;  (3) mengurangi  kebosanan  siswa  saat  belajar  di  kelas;  (4)  menumbuhkan  perilaku  belajar positif siswa; (5) menumbuhkan rasa ingin tahu; (6) meningkatkan partisipasi siswa;  dan (7) memperlancar komunikasi antara siswa dan guru. Keterbatasan kegiatan pengabdian ini terbatas pada waktu pelaksanaan, sehingga pelatihan pembuatan media terbatas pada platform Genially.

## Acknowledgement
Tim pengabdi mengucapkan terimakasih kepada LPPM UAD, karena atas dukungannya baik secara moril maupun materiil kegiatan pengabdian masyarakat ini dapat terlaksana dengan sangat lancar dan baik. Terima kasih juga kami ucapkan kepada pihak mitra yaitu SMP Muhammadiyah Pleret, yang terdiri dari Kepala sekolah dan semua guru matematika yang  mengikuti  kegiatan  dengan  sangat  antusias  dan  support  tempat  yang  sangat memadai.

## Daftar Pustaka
Andini, D. T. dan Yulian, M. (2018). Pengembangan Bahan Ajar Electronic Book Menggunakan Software Kvisoft Flipbook pada Materi Hukum Dasar Kimia di SMA Negeri 1 Panton Reu Aceh Barat. JIPI (Jurnal IPA dan Pembelajaran IPA). 2 (1).
Arifin,  Z.  (2009).  Membangun  Kompetensi  Pedagogis  Guru  Matematika  (Landasan  Filosofi, Histori, dan Psikologi). Surabaya: Lentera Cendikia.
Amir,  Z.  dan  Risnawati.  (2015).  Psikologi  Pembelajaran  Matematika.  Yogyakarta:  Aswaja Pressindo.
Atmaka, D. (2004). Tips Menjadi Guru Kreatif. Yogyakarta: Yrama Widya. BPMP  Riau.  (2023).  8  Keterampilan  Mengajar  Yang  Wajib  Dimiliki  Guru. http://bpmpriau.kemdikbud.go.id
Enstein, J., Bulu, V. R., & Nahak, R. L. (2022). Pengembangan media pembelajaran game edukasi  bilangan  pangkat  dan  akar  menggunakan  Genially. Jurnal  Jendela Pendidikan, 2(01), 101-109.
Gazali,  R.  Y.  (2016).  Pembelajaran  matematika  yang  bermakna. Math  Didactic:  Jurnal Pendidikan Matematika, 2(3), 181-190.
Haque, R. (2023). Pengaruh Media Pembelajaran Matematika terhadap Hasil Belajar Siswa SMP Muhammadiyah Pleret. Prosiding Seminar Hasil PLP FKIP UAD.
Murdiana, M., Jumri, R., & Damara, B. E. P. (2020). Pengembangan Kreativitas Guru dalam Pembelajaran Matematika. Jurnal Pendidikan Matematika Raflesia, 5(2), 152-160.
Nurhasnawati. (2015). Strategi Pengajaran Mikro. Pekanbaru: Fakultas Tarbiah IAIN Sultan Kasim.
Kadir,  S.,  Astaman,  dan  Masdul,  M.R.,  (2018).  Upaya  Mengatasi  Kejenuhan  Belajar (Tinjauan  Pendidikan  Islam  pad  SDN  10  Banawa  Kabupaten  Donggala),  Jurnal Kolaboratif Sains.
Rusman, (2012), Belajar dan Pembelajaran Berbasis Komputer Mengembangkan Profesionalisme Guru Abad 21: Alfabeta.
Saputra,  T.  F.  N.  dan  Mampouw,  H.  L.,  (2022),  Pengembangan  Pembelajaran  Bermedia Powtoon Untuk Materi Sistem Persamaan Linier Dua Variabel. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika, 06 (01), pp. 314-328.
Ratniati & Harahap. (2022). Pengembangan media pembelajaran fisika dengan permainan ular tangga menggunakan platform Genially. Penelitian Pendidikan MIPA 7(1), 18-27. Suherman. (2003). Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer. Bandung: UPI. Usman (2015). Manajemen Pendidikan. Jurnal Histogram, 5 (2), 114-125.
Umbara, U. (2017). Psikologi Pembelajaran Matematika (melaksanakan pembelajaran matematika berdasarkan tinjauan psikologi). Deepublish.