## Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic

## IMPLEMENTATION OF DIRECT LEARNING MODEL IN GROUP TO IMPROVE MATHEMATICS ACHIEVEMENT IN  FIFTH GRADE STUDENTS AT  SDN 06 PERAWANG BARAT IN ACADEMIC YEAR 2012/2013

## MAIHARTI HADIJAH
Volume 1  Nomor 1 JIPS ISSN: 2579-5449

## ABSTRACT
Teacher  has  a  very  important  role  in creating  an  exciting  and  enjoyable  learning environment in math lessons. Learning atmosphere  is  not  exciting  and  fun  for  students usually  to  create  learning  activities  that  are  less harmonious. As in SD 06 Perawang Barat is still low  learning  achievement  of  mathematics students, especially VD class with the number of students  32  people.  Based  on  the  mathematical repetition  value  of  grade  VD  students  contained in  table  1  can  be  concluded  that  most  students have not reached the established KKM that is 60 in 2012/2013
Another  effort  that  teachers  do  is  to provide  practice  questions  (PR).  Then  the teacher also repeats the material that the students have not understood. But the effort made by the teacher has not achieved the expected result; low student learning achievement to mathematics is a material  for  researchers,  that  the  need  for mathematics  learning  that  can  improve  the results of learning mathematics.
The  formulation  of  the  problem  in  this study  is  whether  the  application  of  direct learning  model  in  groups  can  improve  student achievement  on  the  subject  matter  of  the fractional  matter  in  the  VD  SDN  06  Perawang Barat class in the even semester of the academic year 2012/2013?
The form of this research is collaborative classroom  action  research,  in  collaborative classroom  action  research  involving  teachers, principals, and outsiders in one team simultaneously,  with  the  aim  of  improving
learning  outcomes,  the  development  of  theory and  teacher  performance  improvement.  This team  relationship  is  a  partnership,  meaning  that the position of team members with each other is the same that aims to think about the issues to be studied in classroom action research. In this case the researcher serves as a teacher. Action will be done  is  in  order  to  improve  the  results  of teaching  mathematics  at  class  VD  SDN  06  in Perawang Barat.
The data in this study were collected with observation sheet and mathematics learning result  test.  Observations  were  made  to  the activities of the students and teachers during the learning  process  for  each  meeting  by  filling  out the observation sheets that have been filled in by observing the observation sheets of each teacher and  student  behavior  on  the  observation  sheet. While  data  is  about  mathematics  learning  result collected through daily test (UH1) and daily test (UH2)  which  contains  problem  based  on indicator  that  will  be  achieved  based  on  lattice test result of learning.
The  data  obtained  in  this  research  is then  analyzed  through  descriptive  analysis. Descriptive  data  analysis  aims  to  describe  data about  student  learning  outcomes  on  subject matter using in problem solving.
Based  on  the  results  of  research  and discussion  concluded  that  the  application  of direct  learning  model  in  groups  can  improve student  learning  achievement  at  VD  SDN  06  in Perawang Barat class on the subject matter using fractions in problem solving.

## Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic
Keywords: implementation, direct learning model, group, mathematic ahievement
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN LANGSUNG SECARA BERKELOMPOK UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA PADA KELAS V SDN 06 PERAWANG BARAT PADA
TAHUN PELAJARAN 2012/ 2013

## ABSTRAK
Guru  mempunyai  peranan  yang  sangat  penting dalam  menciptakan  suasana  belajar  yang menggairahkan dan menyenangkan dalam pelajaran matematika. Suasana belajar yang tidak menggairahkan  dan  menyenangkan    bagi  anak didik biasanya menciptkan kegiatan pembelajaran  yang  kurang  harmonis.  Seperti halnya  di  Sd  06  Perawang  Barat  yaitu  masih rendahnya  hasil  belajar  matematika  siswa khususnya  kelas  VD  dengan  jumlah  siswa  32 orang.  Berdasarkan  nilai  ulangan  matematika siswa kelas VD yang termuat pada tabel 1 dapat disimpulkan  bahwa  sebagian  besar  siswa  belum mencapai  KKM  yang  ditetapkan  yaitu  60  pada tahun 2012/ 2013
Usaha  lain  yang  dilakukan  guru  adalah dengan  memberikan  soal-soal  latihan  (PR). Kemudian  guru  juga  mengulangi  materi  yang belum  dimengerti  siswa.  Namun  usaha  yang dilakukan  oleh  guru  belum  mencapai  hasil  yang diharapkan,  rendahnya  hasil  belajar  siswa terhadap  matematika  merupakan  bahan  bagi peneliti,  bahwa  perlu  adanya  pembelajaran matematika  yang  dapat  meningkatkan  hasil belajar matematika.
Rumusan masalah pada penelitian ini adalah  apakan  penerapan  model  pembelajaran langsung secara berkelompok dapat meningkatkan  hasil  belajar  matematika  siswa pada materi pokok pecahan masalah di kelas V D SDN  06  Perawang  Barat  pada  semester  genap tahun pelajaran 2012/2013?
Bentuk  penelitian  ini  adalah  penelitian tindakan  kelas  kolaboratif,  dalam  penelitian tindakan  kelas  kolaboratif  melibatkan  pihak guru,  kepala  sekolah,  maupun  pihak  luar  dalm
satu  tim  yang  serentak  ,  dengan  tujuan  untuk meningkatkan hasil pembelajaran, pengembangan  teori  dan  peningkatan  kinerja guru.  Hubungan  tim  ini  bersifat  kemitraan  , artinya  kedudukan  antara  anggota  tim  yang  satu dengan  yang  lain  adalah  sama  yang  bertujuan untuk  memikirkan  persoalan-persoalan  yang akan  diteliti  dalam  penelitian  tindakan  kelas. Dalam  hal  ini  peneliti  berperan  sebagai  guru. Tindakan  yang  akan  dilakukan  adalah  dalam rangka  meningkatkan  hasil  belajar  matematika kelas VD SDN 06 Perawang Barat.
Data dalam penelitian ini dikumpulkan dengan lembar pengamatan dan tes hasil  belajar  matematika.  Pengamatan  dilakukan terhadap  aktivitas  siswa  dan  guru  selama  proses pembelajaran  untuk  setiap  kali  pwrtemuan dengan  mengisi  lembar  pengamatan  yang  telah disedikan pengisian lembar pengamatan dilakukan  dengan  cara,  menuliskan  hasil pengamatan yang ditentukan dari setiap perilaku guru  dan  siswa  pada  lembar  pengamatan. Sedangkan data mengenai hasil belajar matematika dikumpulkan melalui ulangan harian (UH1)  dan  ulangan  harian  (UH2)  yang  berisi soal-soal  berdasarkan  indikator  yang  akan dicapai yang berpedoman pada kisi-kisi tes hasil belajar.
Data yang diperoleh dalam penelitian ini  selanjutnya  dianalisi  melalui  analisi  secara deskriptif. Analisi data deskipitif bertujuan untuk menggambarkan data tentang  hasil belajar siswa pada materi pokok menggunakan dalam pemecahan masalah.
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan diperoleh kesimpulan bahwa penerapan  model  pembelajaran  langsung  secara berkelompok  dapat  meningkatkan  hasil  belajar
siswa  kelas  V  D  SDN  06  Perawang  Barat  pada materi  pokok  menggunakan  pecahan  dalam pemecahan masalah.
Kata Kunci: penerapan, model pembelajaran langsung, berkelompok, hasil belajar matematika

## I   PENDAHULUAN
Latar  Belakang,      sekolah  dasar  sebagai salah  satu  lembaga  pendidikan  yang  memiliki peranan  yang  sangat  mendasar  di  dalam  usaha mendewasakan  dan  menjadikan  peserta  didik menjadi  warga  negara  yang  baik,  berbakti  pada orang  tua,  nusa  dan  bangsa,  Sesuai  dengan tujuan  pendidikan  nasional  yaitu  mencerdaskan kehidupan  bangsa  dan  menjadikan  manusia Indonesia seutuhnya yaitu manusia yang beriman dan  bertakwa  pada  Tuhan  yang  Maha  Esa, berbudi  luhur,  memiliki  pengetahuan  dan keterampilan,  kesehatan  jasmani  dan  rohani, kepribadian  yang  mantap,  serta  bertanggung jawab pada masyarakat dan bangsanya.
Oleh  sebab  itu  guru  memiliki  peranan yang  sangat  penting  dalam  membimbing  peserta didik  ke  arah  kedewasaan,  kematangan  dan kemandirian, karena untuk mewujudkan manusia yang sadar dan mampu berfikir diperlukan suatu proses  yang  dikenal  dengan  istilah  proses  atau kegiatan  pembelajaran.  Proses  atau  kegiatan pembelajaran  itu  dapat  dilakukan  secara  formal, informal dan non formal.
Sasaran  utama  pendidikan  SD  adalah memberikan bekal secara maksimal tiga kemampuan  dasar  atau  dikenal dengan calistung yang meliputi kemampuan baca, tulis dan hitung pada  siswa  SD.  Apabila  tiga  kemampuan  dasar di  SD  lemah  akan  membawa  dampak  negatif bagi  pemahaman  materi  pelajaran  yang  lain. Sementara pelajaran matematika sering terkendala pada sebagian anak didik.
Guru  mempunyai  peranan  yang  sangat penting dalam menciptakan suasana belajar yang menggairahkan dan menyenangkan dalam pelajaran matematika. Suasana belajar yang tidak menggairahkan  dan  menyenangkan    bagi  anak didik biasanya menciptkan kegiatan pembelajaran  yang  kurang  harmonis.  Seperti
halnya  di  Sd  06  Perawang  Barat  yaitu  masih rendahnya  hasil  belajar  matematika  siswa khususnya  kelas  VD  dengan  jumlah  siswa  32 orang.  Berdasarkan  nilai  ulangan  matematika siswa kelas VD yang termuat pada tabel 1 dapat disimpulkan  bahwa  sebagian  besar  siswa  belum mencapai  KKM  yang  ditetapkan  yaitu  60  pada tahun 2012/ 2013
Banyak  faktor  yang  mempengaruhi keberhasilan  proses  pembelajaran  sehingga diperlukan  kerja  keras  guru.  Atas  semua  faktor yang  ada  itu  agar  tujuan  pendidikan  yang tergambar  dalam  hasil  belajar  siswa  dapat tercapai sesuai dengan yang diharapkan. Diantara  sekian  banyak  faktor  yang  dapat mempengaruhi kelangsungan proses pembelajaran  salah  satunya  adalah  peserta  didik yang  selalu  mengalami  kesulitan  dalam  belajar matematika.  Kesulitan  yang  dialami  oleh  siswa ini  dapat  datang  dari  siswa  sendiri  tetapi  bisa disebabkan  datang  dari  luar  seperti  kemampuan guru  yang  terbatas  dalam  hal  menciptakan suasana belajar yang efektif dan menyenangkan.
Dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran  dikelas,  guru  diharapkan  mampu melakukan  usaha  perbaikan  yang  tepat  untuk menciptakan suasana pembelajaran yang kondusif  serta  dapat  memotivasi  siswa  untuk senantiasa belajar dengan baik dan bersemangat, misalnya  dengan  kerja  kelompok  atau  dengan memberikan  kuis-kuis  untuk  memotivasi  siswa. Kerja  kelompok  memang  telah  dilaksanakan didalam kelas namun hasilnya kurang memuaskan  apa  yang  diharapkan  guru  karena dalam  kerja  kelompok  dilakukan  dengan  cara menunjuk  yang  terdekat  atau  menurut  absen siswa.
Hal  yang  sering  terjadi  adalah  siswa tidak bersedia duduk dengan teman
kelompokyang  telah  ditentukan  oleh  guru. Disamping  itu  pada  saat  kerja kelompok banyak siswa melalkukan aktivitas lain seperti membicarakan  kelompok-kelompok  lain,  salah satu  penyebabnya  adalah  kurangnya  bimbingan guru  pada  saat  kerja  kelompok.  Proses  belajar dengan  pembentukkan  seperti  ini  kurang membangkitkan  semangat  belajar  siswa  yang mengakibatkan hasil belajar yang tidak optimal.
Usaha  lain  yang  dilakukan  guru  adalah dengan  memberikan  soal-soal  latihan  (PR). Kemudian  guru  juga  mengulangi  materi  yang belum  dimengerti  siswa.  Namun  usaha  yang dilakukan  oleh  guru  belum  mencapai  hasil  yang diharapkan,  rendahnya  hasil  belajar  siswa terhadap  matematika  merupakan  bahan  bagi peneliti,  bahwa  perlu  adanya  pembelajaran matematika  yang  dapat  meningkatkan  hasil belajar matematika.
Untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut maka  peneliti  tertarik  untuk  menerapkan  model pembelajaran  langsung  yang  dipadukan  dengan pembelajaran secara berkelompok. Dalam kelompok  kecil  siswa  memilih  sendiri  teman kelompoknya yang dikoordinir oleh guru.
Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok  siswa  yang  disusun  atas  dasar
pemerataan  kemampuan  siswa.  Kelompok  siswa terdiri  dari  sejumlah  siswa  yang  heterogen.  Hal ini  dapat  lebih  meningkatkan  semangat  belajar serta dapat meningkatkan interaksi siswa dengan guru,  interaaksi  siswa  dengan  siswa,  yang akhirnya dapat meningkatkan hasil belajar siswa terhadap  materi  pokok  mengubah  pecahan  biasa ke  bentuk  persen  karena  dengan  cara  seperti  ini interaksi siswa dalam berkelompok akan berjalan dengan aktif.
Rumusan  masalah  pada  penelitian  ini adalah  apakan  penerapan  model  pembelajaran langsung secara berkelompok dapat meningkatkan  hasil  belajar  matematika  siswa pada materi pokok pecahan masalah di kelas V D SDN  06  Perawang  Barat  pada  semester  genap tahun pelajaran 2012/2013?
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk meningkatkan  hasil  belajar  matematika  siswa pada  materi  pokok  pecahan  dengan  penerapan model pembelajaran langsung secara berkelompok  di  kelas  VD  SDN  06  Perawang Barat  pada  semester  genap  tahun  pelajaran 2012/2013.

## II   METODE PENELITIAN
Bentuk  penelitian  ini  adalah  penelitian tindakan  kelas  kolaboratif,  dalam  penelitian tindakan  kelas  kolaboratif  melibatkan  pihak guru,  kepala  sekolah,  maupun  pihak  luar  dalm satu  tim  yang  serentak  ,  dengan  tujuan  untuk meningkatkan hasil pembelajaran, pengembangan  teori  dan  peningkatan  kinerja guru.  Hubungan  tim  ini  bersifat  kemitraan  , artinya  kedudukan  antara  anggota  tim  yang  satu dengan  yang  lain  adalah  sama  yang  bertujuan untuk  memikirkan  persoalan-persoalan  yang akan  diteliti  dalam  penelitian  tindakan  kelas. Dalam  hal  ini  peneliti  berperan  sebagai  guru. Tindakan  yang  akan  dilakukan  adalah  dalam rangka  meningkatkan  hasil  belajar  matematika kelas VD SDN 06 Perawang Barat.
Dalam penelitian ini dilaksanakan sebanyak dua siklus  yaitu siklus 1 dan siklus II. siklus  pertama  dilakukan  mulai  pertemuan pertama  sampai  pertemuan  keempat.  pada pertemuan  kelima  dilakukan  ulanagan    harian  I.
siklus  kedua  dilaksanakan  dari  pertemuan keenam  sampai  kepertemuan  kesembilan  , sedangkan  pada  pertemuan  kesepuluh  dilakukan ulangan  harian  II.  Selanjutnya  masing-masing komponen pada setiap siklus dalam penelitian ini berisikan  :  Perencanaan,  Pelaksanaan  dan Pengamatan
Data yang diperoleh dalam penelitian ini selanjutnya  dianalisi  melalui  analisi  secara deskriptif. Analisi data deskipitif bertujuan untuk menggambarkan data tentang  hasil belajar siswa pada materi pokok menggunakan dalam pemecahan masalah.
Analisi  data  tentang  aktivitas  siswa  dan guru  didasarkan  dari  hasil  pengamatan  selama proses  pembelajaran  dengan  melihat  kesesuaian perencanaan dan pelaksanaan tindakan. Pelaksanaan  tindakan  dikatakan  sesuai  apabila semua  aktivitas  siswa  dan  guru  pembelajaran yang  dimaksud  sesuai  dengan  perencanaan pelaksanaan pembelajaran yang telah dibuat dan
tahap-tahap dalam pembelajaran langsung. Apabila  ada  semua  aspek  yang  diamati  kurang sesuai dengan yang diharapkan maka pengamatan  harus memberikan komentar berupa saran,  sehingga  berdasarkan  saran  dan komentar tersebut,  peneliti  dapat  memperbaiki  dan menyempurnakannya dalam siklus atau pertemuan berikutnya.
Analisi  data  tentang  peningkatan  proses pembelajaran  matematika  siswa  pada  materi pokok pecahan, dapat dilihat dengan membandingkan skor dasar dengan skor ulangan harian  satu  (UH1)  dan  ulangan  harian  (UH2). Analisi  data  berguna  untuk  melihat  peningkatan hasil  belajar  siswa  setelah  dikenai  tindakan
berupa  penerapan  model  pembelajaran  langsung secara  berkelompok.  hasil  ulangan  harian kemudian  dianalisis  ketercapaian  untuk  setiap indikator. Dalam pelaksanaan penelitian ini hasil belajar  matematika  siswa  dikatakan  meningkat, apabila  jumlah  siswa  yang  mencapai  kriteria ketuntasan minimal meningkat setelah dilakukan tindakan.  Kriteria  ketuntasan  minimal  mayng ditetatapakan dalam peneltian ini adalah 60. jadi apabila  jumlah  siswa  yang  mencapai  nilai  60 atau  lebih  besar  dari  60  setelah  tindakan  lebih banyak  daripada  sebelum  dilakukan  tindakan maka  katakan  tindakan  atau  penelitian  ini berhasil.

## III    HASIL PENELITI DAN PEMBAHASAN
Tindakan  yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini adalah  penerapan  model  pembelajaran  langsung secara berkelompok. Adapun pelkasanaan tindakan  dalam  penelitian  ini  melalui  beberapa tahap  yaitu  :  Tahap  Persiapan,  pada  penelitian ini  peneliti  menyiapkan  segala  sesuatu  yang diperlukan  dalam  peneliti  yang  terdiri  dari perangkat pembelajaran yang diantaranya silabus (Lampiran  A),  RPP  (Lampiran  B),  LKS (Lampiran  C),  latihan  lanjutan  (Lampiran  D), dan  tugas  rumah  (Lampiran  E)  yang  disusun untuk delapan kali pertemuan dengan menggunakan  model  pembelajaran  langsung pada meteri pokok pecahan.
Instrumen  pemgumpulan  data  yang digunakan  adalah  lembar  pengamatan  untuk setiap  kali  pertemuan  dan  seperangkat  tes  hasil belajar  matematika  yang  terdiri  dari  kisi-kisi ulangan  harian  I  dan  II  (Lampiran  F),  soal ulangan  harian  I  dan  II  (Lampiran  G)  serta alternatif  jawaban  ulangana  harian  I  dan  II (Lampiran H)
Tahap Pelaksanaan Penelitian, pelaksanaan  pembelajaran  langsung  secara berkelompok  pada  materi  pokok  menggunakan pecahan dalam masalah dilaksanakan sebanyak 8 kali  pertemuan  dengan  kegiatan  begai  beikut  : Pada  siklus  pertama  dilakukan  sebanyak  empat kali  pertemuan  dan  satu  kali  ulangan  haraian. Pelaksanaan  pembelajaran  pada  pertemuan pertama  ini  masih  jauh  dari  harapan  peneliti. Dalam  pertemuan  ini  beberapa  siswa  kurang
menperhatikan  penjelasan  peneliti  terutama  saat peneliti mendemonstrasikan materi setahap demi setahap, akibatnya dalam pengajaran soal latihan siswa mengalami kesuliatan. Dalam pelaksanaan kelompok  siswa  masih  terkan  bekerja  secara individu bukan saling berbagi atau bertanya jika kurang  mengerti.  Beberapa  siswa  juga  masih malas  bekerja  dan  hanya  mengandakan  jawaban teman. Selaian hal tersebut peneliti masih belum dapat memberikan bimbingan dan perhatian yang menyeluruh  kepada  siswa  terutama  yang memiliki kemampuan akademik rendah.
Untuk siklus kedua dilaksanakan sebanyak  4  kali  pertemuan  dan  satu  kali ulanagan  harian,  Pada  siklus  ini  peneliti  masih tetap menerapkan tahap-tahap pembelajaran pada siklus  pertama  selanjutnya  peneliti  melakukan perbaikan  yang  telah  direncanakan  sebagai refleksi dari siklus pertama
Pada  pertemuan  ini  materi  yang  akan dibahas  adalah  menjumlahkan  dua  pecahan berpenyebut  tidak  sama  yang  berpedoman  pada RPP-5 (Lampiran B5) dan lebar kegiatan siswa-5 (Lampiran  C5)  sebelum  memulai  pembelajaran peneliti  terlebih  dahulu  menginformasikan  hasil yang  diperoleh  siswa  pada  siklus  pertama,  lalu memberikan  respon  kepada  siswa  tersebut  atas hasil  yang  didapatnya,  kemudian  peneliti mengawali pembelajaran dengan  meningat kembali kepada siswa tentang pembelajaran yang akan dipelajari dan juga peneliti merubah tempat duduk  beberapa  siswa  secara  acak  agar  siswa
merasakan tempat perubahan suasana. Kemudian peneliti menyampaikan tujuan pembelajaran dan kompetensi  yang  akan  dicapai  serta  memotivasi siswa  untuk  mengikuti  pemebelajaran.  Peneliti mengingatkan siswa tentang pelajaran yang telah berlalu  yaitu  KPK  daru  dua    bilangana  serta pecaahan  senilai,  peneliti  menunjuk  beberapa siswa untuk menentukan KPK dari dua bilangan yang ditulis di papan tulis.
Guru  melanjukan    dengan  kegiatan  inti. pada kegiatan inti ini peneliti mendemontrasikan langkah-langkah  menjumlahkan  dua  pecahan berpenyebut  tidak  sama  di  papan  tulis.  Untuk lebih  mendalami  pemahaman  siswa  pada  materi ini, peneliti membagikan LKS kepada siswa.
Selanjutnya peneliti memberikan beberapa  soal  sebagai  latihan  lanjutan  untuk dikerjakan sendiri-sendiri  atau secara individual. Pada  akhir  pertemuan  guru  bersama-sama dengansiswa  untuk  menyimpulkan  materi  yang telah  dipelajari  kemudian  memberikan  tugas rumah / PR (Lampiran D 5)
Dari hasil penelitian secara umum siswa pada  pertemuan  ini  sudah  mampu    memahami langkah-langkah    pembelajaran,  namun  dalam hal menyampaikan pecahan dengan menggunakan  mencari  KPK  beberapa  siswa masih  mengalami  kesulitan  ,  hal  ini  terlihat saat siswa tidak bisa menyelesaikan tugasnya, mereka masih  ada  yang  menyalin  hasil  kerja  temannya dan  sering  kali  menanyakan  KPK  kepada temannya  Hal  ini  terlihat  mengganggu  jalan pembelajaran.  Pada  pertemuan  kali  ini  beberapa siswa  mengalami  kesulian  dalam  menyelesaikan operasi  hitung  penjumlahan  pecahan  biasa dikarenakan  siswa  tersebut  mengalami  kesulitan untuk  mencari  KPK  dari  dua  bilangan.  Hal  ini menyebabkan  siswa  sibuk  bertanya  kepada temannya  selain  itu  beberapa  siswa  yang kesulitan hanya mengandalkan jawaban teman.
Pada pertemuan ini peneliti mengadakan  ulanagn  harian  II.  Dan  ulangan  ini dilaksanakan  selama  2  x  35  menit  dengan  soal- soal  dan  lembaran  jawaban  yang  sudah  di sediakan oleh peneliti.
Pada  siklus  kedua  sudah  lebih  baik dari siklus pertama. siswa lebih mengerti dengan penerapan model pembelajaran langsung, sehingga  tidak  terlalu  banyak  siswa  yang melakukan  kesalahan  dan  menunjukkan  bahwa siswa  telah  termotivasi  untuk  membangun
pengetahuannya  secara  mandiri  melalui  saling berinteraksi  dengan  sesama  temannya.  Untuk siklus  kedua  ini  peneliti  tidak  melakukan perencanaan  untuk  siklus  selanjutnya.  Namun sudah terlihat siklus kedua sudah lebih baik dari siklus pertama
Dari  hasil  penelitian  diperoleh  bahwa tidak  semua  siswa  mencapai  kriteria  ketuntasan. Terlihat  pada  indikator  tiga  jumlah  siswa  yang mencapai ketuntasan hanya 26 dari 32 siswa. Hal itu  terjadi  karena  siswa  yang  tidak  mencapai ketuntasan melakukan kesalahan dalam mengalikan  pecahan  dengan  dengan  bilangan yang  sama  untuk  menjadikan  pecahan  desimal. pada  indikator  empat  siswa  yang  mencapai ketuntasan  hanya  26  siswa  dari  32  siswa. Beberapa  siswa  yang  tidakmencapai  ketuntasan melakukan  kesalahan  dalam  hal  menentukan penyebut  dari  pecahan  desimal  yang  diubah menjadi pecahan biasa. Selain itu beberapa siswa yang  tidak  mencapai  ketuntasan  terlihat  kurang teliti  dalam  melakukan  operasi  hitung  dalam menyelesaikan  soal  sehingga  hasilnya  kurang maksimal.  Walaupun  demikaian  siswa  yang mencapai  ketuntasan  mengalami  peningkatan dibandingkan  skor  dasar.  dalam  siklus  pertama ini  siswa  yang  mencapai  ketuntasan  adalah  32 orang.
Diperoleh  bahwa  tidak  semua  siswa mencapai  kriteria  ketuntasan.  Dilihat  dari ketuntasan setiap indikator pada ulanagan harian II  ini  mengalami  penurunan,  hal  ini  terjadi karena sebagian besar siswa yang tidak mencapai ketuntasan melakukan kesalahan dalam menentukan KPK dalam menyamarkan penyebut terutama  dalam  menyamakan  penyebut  tiga pecahan.  Selaian  itu  siswa  juga  banyak melakukan  kesalahan  karena  kurang  teliti  dalam melalkukan  operasi  penjumlahan.  jika  dilihat siswa  yang  mencapai  ketuntasan  pada  siklus  ini mengalami  penurunan  dibandingkan  siklus pertama namunjika dibandingkan sebelum tindakan  siswa  yang  mencapai  ketuntasan mengalami peningkatan.
Dari  ananlisa    menunjukkan  bahwa terdapat perubahan hasil belajar siswa. Frekuensi siswa  yang  terdapat  nilai  kurang  dari  60 mengalami  penurunan  dari  skor  dasar  ke ulanagan harian I namun mengalami peningakatan  dari  ulanagan  harian  I  ke  ulangan harian  II,  Frekuensi  siswa  yang  mendapat  skor
60-89  mengalami  penurunan  dari  skor  dasar  ke ulangan  harian  I  dan  dari  ulangan  harian  I  ke ulangan harian II. Namun untuk Frekuensi siswa yang mencapai skor 90-100 mengalami peningkatan  dari  skor  dasar  ke  ulangan  harian  I dan  ulanagan  harian  I  ke  ulangan  II.  pada pelaksanaan  kegiatan  penelitian  ini  siswa  yang mengalami  penurunan  hasil  belajar  terutama pada ulanagan harian II disebabkan karena siswa tersebut  kurang  lancar  dalam  menentukan  KPK dari bilangan penyebut yang akan disamakan.
Dari  poligon  di  atas  dapat  dilihat bahwa Frekuensi siswa yang mencapai nilai   0- 14 dan 15-29 hanya terdapat pada ulangan harian II.  Untuk  Frekuensi  45-59  siswa  yang  mencapai frekuensi tersebut hanya terjadi pada skor dasar. untuk  frekuensi  siswa  yang  mendapat  nilai  90- 100  yang  paling  banyak  terdapat  pada  ulangan harian II.
Berdasarkan  uraian  diatas  dapat  dikatakan bahwa penerapan pembelajaran langsung berhasil meningkatkan hasil ketuntasan mengalami  peningkatan  dari  skor  dasar  ke ulangan harian I dan ulangan harian II.
Berdasarkan hasil penelitian yang ditemukan  dilapangan  maka  selanjutnya  akan dilakukan  pembahasan  hasil  penelitian  tersebut. Pada  awal  pertemuan  banyak  sekali  siswa  yang belum terbiasa dengan langkah-langkah pembelajaran  langsung,  seperti  misalnya  pada langkah  pengerjaan  tugas  LKS.  Sebagian  siswa belum  bisa  mengerjakan  secara  individu  atau mandiri  ,  banyak  siswa  bekerja  sama  dengan teman  dekatnya,  ada  juga  siswa  yang  hanya menyalin hasil kerja temannya.
Secara  umum  kesalahan  yang  dilakukan siswa  dalam  mengerjakan    tugas  LKS  adalah kurangnya  ketelitian  siswa  dalam  memahami makna dan maksud dari soal –soal yang ada pada LKS,  sehingga  jawaban  yang  diberikan  tidak sesuai  dengan  yang  diminta  pada  LKS  tersebut. Selaian  itu  kesalahan  dalam  menyelesaikan  soal LKS  maupun  latihan  disebabkan  karena  siswa tidak memperhatikan peneliti ketika mendemontrasikan  materi  setahap  demi  setahap. pada ulangan harian I secara umum siswa dalam pengerjaan soal sudah banyak yang benar. Akan tetapi  memasuki  ulangan  harian  II,  sebagian besar siswa tampak kebingungan dalam menyelesaikan  soal  tugas  dan  kesalahan  siswa disebabkan  kurang  memperhatikan  dan  kurang
teliti dalam menganalisis pecahan yang diberikan dalam  lembaran  soal  sehingga  beberapa  siswa tidak  bisa  mengerjakan  soal  secara  individu. Selain  itu  kurangnya  ketelitian  siswa  dalam memamhami soal beberapa siswa juga terkendala dalam  menentukan  KPK  dari  penyebut  yang akan  dijumlahkan.  dari  peneliti  kesalahan  yang dilakukan  adalah  kurangnya  perhatian  terhadap siswa yang berkemampuan rendah terutama pada saat siklus kedua yaitu dalam materi penjumlahan  pecahan  dimana  sebagian  besar siswa  yang  berkemampuan  akademik  rendah masih  kesulitan  dalam  menentukan  KPK  untuk menyamakan penyebut pecahan yang dijumlahkan.
Aktivitas  siswa  peneliti  melihat  dari keaktifan siswa ada perkembangan yang mendasar keaktifan siswa dalam proses pembelajaran  misalnya  pada  waktu  proses belajar  siswa  secara  aktif  melakukan  kegiatan pembelajarandengan  cermat.  Selain  itu  siswa juga sudah mau bertanya kepada peneliti ( guru ) maupun  temannya,  apabila  mengalami  kesulitan pada  materi  yang  belum  dimengerti  oleh  siswa tersebut.
Berdasarkan hasil ulangan harian I dan II ulangan  harian  II  terdapat  siswa  yang  mendapat nilai  di  bawah  KKM  yang  ditetapkan  hal  ini terjadi  karena  siswa  tersebut  kesulitan  dalam menentukan KPK dari bilangan tertentu terutama tiga  bilangan  ,  sehingga  menjadikan  siswa tersebut kesusahan dalam menyelesaikan operasi hitung  penjumlahan  pecahan  yang  berpenyebut tidak sama.
Secara umum dari analisis tindakan yang dilakukan  jumlah  siswa  yang  mencapai  KKM lebih banyak atau meningkatkan setelah penerapan  pembelajaran  langsung  menunjukkan bahwa  jumlah  siswa  yang  mencapai  KKM, setelah tindakan yaitu pada ulangan harian I dan Ulangan  harian  II  lebih  tinggi  dibandingkan dengan  jumlah  siswa  yang  mencapai  pada  skor dasar 54,83 % pada ulangan  harian I 100 % dan pada ulangan narian II 90,6 % dan pada ulangan harian  II  90,  6  % Dengan demikian hasil analisi tindakan  ini  mendukung  hipotensis  tindakan yaitu  penerapan  model  pembelajaran  langsung secara  kelompok  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa  kelas  V  D  SDN  06  Perawang Barat.

## IV   KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan diperoleh  kesimpulan  bahwa  penerapan  model pembelajaran  langsung  secara  berkelompok dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  V D  SDN  06  Perawang  Barat  pada  materi  pokok menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah.
Melalui penelitian yang telah dilakukan,  peneliti  mengemukakan  saran-saran sebagai  berikut.  Dengan  menerapkan  model pembelajaran langsung secara berkelompok yang telah  dilaksanakan  peneliti  dapat  meningkatkan hasil  belajar    matematika  siswa  kelas  V  D  SDN 06 Perawang Barat pada materi pokok
menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah.  Dalam  penerapan  pembelajaran  ini guru  hendaknya  membiasakan  siswa  dalam mengembangkan  pengetahuan  siswa  secara kelompok terlebih dahulu dengan mendemontrasikan  pengetahuan  setahap  demi setahap  sehingga  siswa  memiliki  pengetahuan awal terutama dalam memahami konsep pembelajaran  dengan  baik  secara  afektif.  Dalam penerapan  pembelajaran  ini  guru  sedapat mungkin  membiasakan  siswa  meningkatkan keterampilan  secara  berkelompok,  sehingga siswa dapat berinteraksi dengan sesama teman.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,
Suharsimi, Suhardjono,
dan
Supardi.2006.  Penelitian  Tindakan  Kelas. Bumi Aksara. Jakarta.
Depdiknas.  2006.  Pedoman  Penyusunan  KTSP Sekolah Dasar.
Djamarah,  Syaiful  B.  1995.  Strategi  Belajar Mengajar. Rineka Cipta. Jakarta.

## FKIP,  UNRI,  2005,  Panduan  Penulisan  Karya
Ilmiah Jurusan PMIPA, UNRI.Pekanbaru.

## Indrawan,  2000,  Kamus  Lengkap  Bahasa
Indonesia. Lintas Media Jombang.
Kardi  dan  Nur,  2000.  Pengajaran  Langsung.
Universiti Press surabaya.
Slameto.  2003.  Belajar  dan  faktor-faktor  yang Mempengaruhinya.Jakarta. Rineka Cipta.

## Sudjana, N.2000. Penilaian Hasil Proses Belajar
Mengajar. Rosdakarya. Bandung.
Sudjana,  S.2000,  Strategi  Pembelajaran,  Falah Production Guru. Bandung.
Winkel, W.S.1996. Psikologi Pengajaran
Jakarta Grasindo.