e-ISSN: 2460-1780
Vol. 7, No. 1, Januari – Juni 2021 (67-76) DOI : 10.18592/ptk.v7i1.4716

## PENGARUH GOOGLE CLASSROOM PADA EFEKTIFITAS PEMBELAJARAN DI UNIVERSITAS ISLAM LAMONGAN
M. Ghofar Rohman 1 , Purnomo Hadi Susilo 2
Program Studi Teknik Informatika, Universitas Islam Lamongan Email: m.ghofarrohman@unisla.ac.id 1 , purnomo@unisla.ac.id 2

## ABSTRACT
This research the effect of perceived usefulness, perceived convenience and service quality of  the  google  classroom  feature  on  the  effectiveness  of  learning  at  the  Universitas  Islam Lamongan  partially.  The  sample  of  this  study  used  a  nonprobability  sampling  design method using purposive sampling, with a sample size of 120. The data was collected using a questionnaire with the respondents being lecturers and students of the Islamic University of Lamongan. This study uses multiple linear regression data analysis techniques, namely by using the  F test and t test. The results of this  study  indicate that perceived usefulness and  quality  of  service  features  have  a  significant  effect  on  learning  effectiveness  with  t count < 0.005, perceived convenience has no significant effect on learning effectiveness by using t-test. Based on the results of the t count > 0.005, and the relationship  between the three  independent  variables  on  the  dependent  variable,  there  is  a  strong  relationship between  learning  effectiveness  and  perceived  usefulness  and  Service  Quality  of  Usage Features, that is. The better the perceived usefulness and service quality of using features, the learning effectiveness will also be better.
Keywords: E learning; Google classroom; Learning effectiveness

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  Persepsi  Kemanfaatan,  Persepsi kemudahan  dan  kualitas  layanan  fitur  google classroom  terhadap efektifitas pembelajaran di Universitas Islam  Lamongan  secara parsial. Sample penelitian  ini  mengunakan  metode nonprobability  sampling  design    dengan  menggunakan    purposive  sampling,  dengan jumlah  sampel  120.  Pengumpulan  data  menggunakan  angket  dengan  responden  adalah dosen  dan  mahasiswa  Universitas  Islam  Lamongan.  Penelitian  ini  menggunakan  teknik analisis data regresi linier berganda,  yaitu dengan menggunakan uji F dan uji t.  Hasil dari penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  Persepsi  kemanfaatan  dan  Kualitas  fitur  pelayanan berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  efektifitas  pembelajaran  dengan  t  hitung  <  0,005, Persepsi kemudahan berpengaruh secara tidak signifikan terhadap efektifitas pembelajaran dilakukan  dengan  pengujian  t-test.  Berdasarkan  hasil  dari  t  hitung  yang  >  0,005,  dan hubungan  antara  ketiga  variabel  independen  terhadap  variabel  dependen  yang  terjadi hubungan  yang  kuat  adalah  antara  efektifitas  pembelajaran  dengan  persepsi  kemanfaatan dan Kualitas Layanan Fitur Penggunaan, artinya. Semakin baik Persepsi Kemanfaatan dan Kualitas Layanan Fitur Penggunaan maka efektifitas pembelajaran juga akan semakin baik. Kata Kunci: E learning, Google classroom, Efektifitas pembelajaran.

## PENDAHULUAN
Perkembangan dari teknologi informasi  dan  komunikasi  yang  sangat pesat  menimbulkan  efek  terjadinya evolusi  teknologi  yang  hampir  dapat mengubah  tatanan  kehidupan  manusia.
Hal  tersebut  disebabkan  oleh  anggapan bahwa  dengan  adanya  teknologi  yang semakin canggih  maka akan menjadikan pekerjaan  lebih  mudah,  praktis  dan efisien dalam pengerjaannya.
Teknologi cyber merupakan istilah
umum  yang  digunakan  dalam  teori pendidikan untuk menggambarkan pembelajaran dalam bentuk fisik maupun tidak di era revolusi industri 4.0 atau dikenal dengan pendidikan 4.0. Hal ini menunjukan bahwa dunia pendidikan juga  tak  luput  dari  kehidupan  manusia yang mengalami perkembangan.
Terdapat  banyak  sekali  perubahan  yang terjadi pada era perkembangan perkembangan  teknologi  informasi  dan komunikasi  pada  saat  sekarang  ini, sehingga  proses  pembelajaran  menjadi lebih  kekinian  dan  mutakhir.  Hermita, N., Ningsih, H. S., Alim, J. A., Alpusari, M., Putra, Z. H., & Wijaya, T. T. (2020) pada  menelitianya  menunjukkan  bahwa bahwa  komik  IPA  layak  dan  dapat digunakan oleh siswa sebagai bahan ajar pembelajaran.  Sedangkan  penelitian  ini merekomendasikan agar penelitian selanjutnya  dapat  melakukan  penelitian untuk  menguji  keefektifan  belajar  siswa dengan  menggunakan  komik  IPA,  dan Wijaya, T. T., Ying, Z., Purnama, A., & Hermita,  N.  (2020)  menjelaskan  bahwa pembelajaran  online  di  masa  pandemi virus  corona  ini  kurang  efektif.  Minat belajar  siswa  terhadap  pembelajaran online juga rendah.
Perubahan
dari metode pembelajaran konvensional melalui metode ceramah di depan kelas  berganti dengan
pembelajaran yang
memanfaatkan  fasilitas  seperti  e-mail, aplikasi android melalui gawai, multimedia  interaktif,  dan  lain-lain. Sehingga  hal  tersebut  menandakan bahwa  paradigma  pembelajaran  telah bergeser dari pembelajaran konvensional menuju pembelajaran era digital. Wijaya,  T.  T.,  Jianlan,  T.,  &  Purnama, A. (2020) menjelaskan bahwa penggunaan perangkat lunak matematika dinamis  Hawgent  pada  pembelajaran matematika telah terbukti dapat meningkatkan kreativitas siswa dan juga dapat membantu guru dalam menjelaskan  suatu  konsep  matematika yang  abstrak  sehingga  lebih  mudah
dipahami  oleh  siswa.  Dan  Zhang,  L., Zhou, Y., & Wijaya, T. T. (2020) dalam penelitianya menjelaskan bahwa kemampuan  pemecahan  masalah  siswa yang  menggunakan  media  pembelajaran interaktif lebih baik daripada kemampuan  peemcahan  masalah  siswa yang tidak menggunakan media pembelajaran interaktif.
Seiring dengan hal tersebut,  peran media pembelajaran dinilai sangat penting dan berpengaruh dalam pengembangan model pembelajaran masa  kini.  Yakni  dengan  memanfaatkan media yang semakin berkembang seharusnya  juga  dapat  membawa  model pembelajaran  semakin  berkembang  dan tidak  terkesan  monoton  sehingga  dapat meningkatkan minat belajar dan kemandirian belajar mahasiswa.
Kini  mulai  bermunculan  media yang  mendukung  pembelajaran  berupa aplikasi  dan  program  berbasis online serta  menawarkan  berbagai  fitur  dan fasilitas  berkaitan  dengan  pembelajaran, diantaranya  yakni Google  Classroom .
Media  tersebut    merupakan  salah  satu media  IT  yang    menawarkan    layanan online gratis  untuk  sekolah,  non-profit, dan  siapapun  yang  memiliki  akun google.  Dengan  adanya  aplikasi  atau program  yang  mendukung  pembelajaran seperti di atas, seharusnya dapat menjadikan  pembelajaran  di  era-digital ini dapat berkembang. Akan tetapi, tidak sedikit  tenaga  pendidik  yang  berkenan untuk berusaha  memanfaatkan teknologi tersebut.  Meskipun  masih    terdapat beberapa  hambatan dalam penerapannya seperti  membutuhkan  koneksi  atau jaringan yang baik, membutuhkan perangkat yang mendukung, serta pengetahuan tentang penggunaan aplikasi atau program tersebut.
Contohkanlah Google  Classroom , sebagai  salah  satu  media  pembelajaran masa  kini  yang  tengah  dikembangkan aplikasi  tersebut  mendukung  berbagai model pembelajaran yang diyakini dapat sangat  membantu  proses  pembelajaran
Jurnal PTK dan Pendidikan                                                M. Ghofar Rohman, Purnomo Hadi Susilo Vol. 7, No. 1, Januari – Juni 2021 (67-76)
agar  lebih  efektif  dan  efisien.  Selain  itu aplikasi ini cukup lengkap dan sederhana dengan fitur-fiturnya yang juga senantiasa
dikembangkan
dan dikhususkan
untuk pembelajaran sehingga  tidak  khawatir  akan  terjadi penyalahgunaan oleh peserta didik.
Universitas Islam Lamongan  telah menerapkan pembelajaran berbasis online      dalam  proses  pembelajaranya, utamanya selama  masa pandemic covid- 19. Dosen-dosen banyak yang memanfaatkan
teknologi tersebut
sebagai media dalam proses pembelajaran.  Salah  satu  aplikasi  yang digunakan adalah Google Classroom . Penggunaan Google  Classroom menjadi  alternatif  yang  dipilih  dosen untuk  berinteraksi  dengan  mahasiswa sehingga  pembelajaran  dapat  dilakukan tanpa adanya halangan ruang dan waktu. Bahkan    dengan  aplikasi  tersebut  dosen dapat  membuat  kelas  virtual  kapanpun dan  dimanapun.    Dengan  penggunaan media  tesebut  dapat  menjadikan  proses pembelajaran lebih efektif dan efisien.
Sehingga kegiatan perkuliahan tetap bisa berjalan dengan baik meskipun dosen  tidak  bisa  hadir  dan  memberikan perkuliahan  di  dalam  kelas.  Mengingat kegiatan  perkuliahan  berbeda  dengan pembelajaran  di  sekolah.  Mahasiswa diarahkan  untuk  belajar  secara  mandiri dan  aktif  mencari  berbagai  sumber belajar mereka. Tidak menjadikan dosen sebagai  sumber  utama  layaknya  peran guru di sekolah.
Penggunaan  Google  Classroom dalam pembelajaran  diharapkan mampu meningkatkan  efektifitas  pembelajaran di  Universitas Islam  Lamongan.  Dengan penggunaan  aplikasi  Google  Classroom dalam  kegiatan  pembelajaran,  dosen dapat  mengelola  materi  pembelajaran dalam kelas digital dan bertukar informasi serta diskusi dengan mahasiswa  yang  menjadi  peserta  didik pada mata kuliahnya. Sehingga memungkinkan  dosen  untuk  mendorong mahasiswa agar lebih aktif dan interaktif
baik  saat  bertatap  langsung  di  kelas maupun  saat  tidak  bertatap  muka  secara langsung.
Tujuan  pada  penelitian  ini  adalah untuk  mengetahui  pengaruh  persepsi kemudahan,  persepsi  kemanfaatan,  dan kualitas fitur layanan penggunaan terhadap  efektivitas  pembelajaran  di Universitas Islam Lamongan.
Wijaya  (2016),  pada  penelitian  ini menunjukan bahwa persepsi penggunaan yang mudah dan persepsi kegunaan yang dirasakan  secara  positif  mempengaruhi penggunaan  aplikasi Google  Classroom pada proses pembelajaran.
Sedangkan  pada  penelitian  Afrianti (2018)  menunjukan  bahwa  tidak  ada pengaruh yang signifikan dari kemudahan  dan  Harapan  mahasiswa terhadap penggunaan Google Classroom dalam menunjang pembelajaran Akuntansi. Sedangkan untuk  performa  dari  aplikasi Google Classroom dan pengaruh sosial terhadap penggunaan Google  Classroom terdapat pengaruh yang signifikan Wijaya, T. T., Ying, Z., & Suan, L.
(2020) pada penelitianya  yang  bertujuan untuk  membandingkan self-regulated learning antara siswa laki-laki dan siswa perempuan pada masa pandemik COVID-19  di  Indonesia,  pada  hasil penelitianya  menunjukkan  bahwa self- regulated  learning siswa  perempuan lebih  baik  dibandingkan  siswa  laki-laki pada pandemi COVID-19.
Pandey,  D.,  Ogunmola,  G.  A.,
Enbeyle,  W.,  Abdullahi,  M.,  Pandey,  B. K., & Pramanik, S. (2021). Menjelaskan bahwa siswa lebih memilih menggunakan sarana pembelajaran multimedia,  penelitian  ini  memberikan rekomendasi untuk menggunakan metode  pembelejaran  online,  tetapi akhirnya,  studi  menyimpulkan  bahwa kepuasan  dengan  studi  online  signifikan dalam  model  atau  sikap  terhadap penyampaian kelas online selama lockdown pandemi  COVID-19  pada tingkat signifikansi 5%.
Wijaya, T. T. (2021) pada penelitianya  menjelaskan  bahwa  siswa mempunyai  sikap  belajar  yang  baik terhadap  pembelajaran  dengan  video. Siswa merasa bahwa proses pembelajaran dengan video sangat menarik  namun  efektif  karena  siswa mampu  memahami  konsep  materi  yang diajarkan.

## METODOLOGI PENELITIAN
Data  yang  dipergunakan  dalam penelitian  adalah  data  primer  yang diperoleh dengan membagikan kuesioner kepada  Dosen  dan  Mahasiswa.  Pada penelitian  ini  yang  dijadikan  unit    yang tersebar di masing-masing semester pada program studi teknik informatika.
Menurut  Sekaran  dan  Bougie (2017)  Sampel  adalah  sebagian  dari populasi.  Metode  yang  dilakukan  untuk menentukan  sample  pada  penelitian  ini adalah menggunakan metode Nonprobability Sampling Design dengan menggunakan purposive
sampling. Jumlah minimal sampel adalah  5  kali  dari  jumlah  indikatornya (jumlah item pernyataan atau pertanyaan dalam  kuisoner)  (Hairy  dkk:  2006).
karena  jumlah  indikator  pada  penelitian ini sebanyak 20 pernyataan maka jumlah minimal sampelnya 100, sedangkan yang digunakan  sebanyak  120.  Kriteria  pada penelitian  ini  adalah  Mahasiswa  dan Dosen  Universitas  Islam  Lamongan yang  berstatus  aktif  dan  menggunakan Google Classroom

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Analisis
data dengan menggunakan  Regresi  Linier  Berganda, Regresi linier berganda  digunakan untuk melihat  pengaruh  antara  variabel  bebas: Persepsi  Kemanfaatan  (X1),  Persepsi Kemudahan  (X2),  Kualitas  Layanan Fitur  Penggunaan  (X3),  dengan  variabel terikat: Efektifitas Pembelajaran menggunakan Google Classroom (Y).
Hasil  analisa  melalui  program IBM SPSS statistics sebagai berikut:
1. Model Regresi Linier dan Pengujian Asumsi Klasik
a. Multikolinieritas
Hasil  dari  uji  multikolinieritas dapat  dilihat  pada  tabel Coefficients a berikut:
Table 1 Coeficients a (Collinearity Statistics) Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. Collinearity Statistics B Std. Error Beta Tolerance  VIF 1  (Constant) 1,987 ,761 2,612 ,010 X1 ,397 ,068 ,488 5,843 ,000 ,433 2,311 X2 -,042 ,065 -,061 -,637 ,525 ,329 3,044 X3 ,327 ,081 ,426 4,050 ,000 ,272 3,674
a. Dependent Variable: Y
Dari  hasil  analisis  data  diatas telah  diperoleh  bahwa  nilai  VIF  pada kolom Colliniearity  Statistics untuk Persepsi  Kemanfaatan  (X1)  =2,311,
Persepsi Kemudahan (X2) =3,044, Kualitas  Layanan  Fitur  Penggunaan
(X3)=  3,674,  sedangkan  untuk  nilai
tolerance    Persepsi  Kemanfaatan  (X1)
=0,433, Persepsi Kemudahan (X2)
=0,329, Kualitas Layanan Fitur Penggunaan  (X3)  =0,272.  Dari  hasil diatas  nilai  VIF  untuk    ketiga  variabel tidak  ada  nilai  yang  lebih  besar  dari  10, sehingga  dalam  hal  ini  dapat  dikatakan
Jurnal PTK dan Pendidikan                                                M. Ghofar Rohman, Purnomo Hadi Susilo Vol. 7, No. 1, Januari – Juni 2021 (67-76)
bahwa tidak terjadi multikolinieritas pada ketiga variabel bebas
tersebut.
Berdasarkan  asumsi  klasik  regresi  linier, maka  model  regresi  linier  yang  dapat dikatakan  baik  adalah  terbebas  dari adanya multikolinieritas . Dengan
demikian,  model  yang  didapatkan  diatas telah terbebas dari adanya
multikolinieritas.
b. Autokorelasi Data yang digunakan untuk mengestimasi model regresi linier merupakan  data    time  series    maka diperlukan  adanya  uji  asumsi  terbebas dari  autokorelasi.  Hasil  uji  autokorelasi, dapat dilihat pada tabel Model
Summary b berikut: Tabel 2 Model Summary (Durbin-Watson) Model Summary b Model  R R Square Adjusted R Square Std.  Error  of the Estimate Durbin-Watson 1 ,806 a ,650 ,641 1,492 1,966
a. Predictors: (Constant), X3, X1, X2
b. Dependent Variable: Y
Pada  Nilai  Durbin-Watson  (DW hitung)  yang  tertera  output  hasil  analisis dengan  SPSS  sebesar  1.966.  Nilai  DW hitung  sebesar  1.966  lebih  besar  dari 1.5274  dan  lebih  kecil  dari  2.4726  yang artinya  berada  pada  daerah    tidak  ada autokorelasi. Sehingga dapat disimpulkan bahwa  dalam  model  regresi  linier  ini, yaitu  variabel  Persepsi  Kemanfaatan (X1),  Persepsi  Kemudahan  (X2)  dan Kualitas Layanan Fitur Penggunaan (X3) tidak terjadi autokorelasi

## c. Heteroskedastisitas
Pengujian  heteroskedastisitas  dilakukan adalah dengan membuat Scatterplot  (alur sebaran) antara residual dan nilai prediksi dari variabel terikat yang telah distandarisasi. Untuk hasil uji
heteroskedastisitas  dapat  dilihat  pada gambar  Scatterplot di bawah ini:

## Gambar 1. Scatter Plot
Dari  gambar  1  scatterplot  di  atas  terlihat bahwa  sebaran  titik-titik  pada  gambar tidak  membentuk  suatu  pola  atau  suatu alur  tertentu,  sehingga  dari  hal  ini  dapat disimpulkan  bahawa  pada  hasil  analisa data tidak  terjadi  heteroskedastisitas  atau dengan  kata  lain  telah  terjadi  yang namanya homoskedastisitas. Asumsi klasik  tentang  heteroskedastisitas  dalam model  ini  terpenuhi,  yaitu  terbebas  dari adanya heteroskedastisitas.

## d. Normalitas
Hasil  uji  normalitas  dapat  dilihat  dari gambar Normal P-P Plot  pada gambar  di bawah ini.

## Gambar 2. Normal P-P Plot
Sebaran titik-titik pada gambar 2 Normal P-P  Plot  relatif  semua  titik  mendekati garis  lurus,  sehingga  dari  hal  ini  dapat disimpulkan bahwa (data) residual
terdistribusi  normal.  Hasil  ini  sesuai dengan asumsi klasik dari regresi linier.
2. Uji Kelayakan Model
a. Uji Kehandalan Model (Uji F)
Pada  hasil  analysis  dengan  uji  F  dapat dilihat pada tabel ANOVA a di bawah ini.
Tabel 3 ANOVA a (Sig. F Hitung)
ANOVA a Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 479,500 3 159,833 71,807 ,000 b Residual 258,200 116 2,226 Total 737,700 119 a. Dependent Variable: Y b. Predictors: (Constant), X3, X1, X2
Dapat  dilihat  pada  table  3  diatas, dimana  nilai  prob.  F  hitung  (  sig.)  pada tabel  di  atas  nilainya  0,000  yang  mana hal ini lebih kecil dari tingkat signifikansi 0,05  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa model  regresi  linier  diestimasi  layak digunakan  untuk  menjelaskan  pengaruh penggunaan  google  classroom  terhadap efektifitas  Pembelajaran (Y) ditinjau dari
Persepsi  Kemanfaatan  (X1),  Persepsi Kemudahan  (X2),  dan  Kualitas  Layanan Fitur Penggunaan (X3).

## Uji Koefisien Regresi (Uji t)
Hasil  pengujian  dapat  dilihat  pada  tabel Coefficients a seperti  pada  gambar  di bawah ini:
Tabel 4 Coeficient a (Sig.) Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. Collinearity Statistics B Std. Error Beta Tolerance  VIF 1 (Constant)  1,987 ,761 2,612 ,010 X1 ,397 ,068 ,488 5,843 ,000 ,433 2,311
X2 -,042 ,065 -,061 -,637 ,525 ,329 3,044 X3 ,327 ,081 ,426 4,050 ,000 ,272 3,674
a. Dependent Variable: Y
Dimana  pada  tabel  coefisien a diatas  didapatkan  bahwa  nilai    prob.    t hitung  dari  variabel  bebas  Persepsi Kemanfaatan  (X1)  dengan  nilai  sebesar 0.000,  dan  Kualitas  Layanan  Fitur Penggunaan  (X3)  dengan  nilai  sebesar 0.000 yang mana nilainya lebih kecil dari 0,05  sehingga  variabel  bebas  Persepsi Kemanfaatan (X1), dan Kualitas Layanan
Fitur Penggunaan (X3) dikatakan berpengaruh  signifikan  terhadap  variabel terikat Efektifitas Pembelajaran menggunakan Google Classroom (Y). Sedangkan  untuk  nilai    prob.    t hitung  dari  variabel  bebas  Persepsi Kemudahan (X2) yang didapatkan sebesar 0.525, yang mana lebih besar dari
0,05  sehingga  variabel  bebas  Persepsi
Kemudahan  (X2)  sehingga  hal  ini menunjukkan  bahwa  tidak  berpengaruh signifikan terhadap variabel terikat
Efektifitas  Pembelajaran  menggunakan Google Classroom (Y).
Dikarenakan  nilai  prob.  t  hitung dengan nilai (0,000) yang lebih kecil dari 0,05  sehingga  hal  ini  menunjukkan bahwa variabel bebas Persepsi
Kemanfaatan (X1), dan Kualitas Layanan Fitur  Penggunaan  (X3)  berpengaruh signifikan terhadap variabel terikat Efektifitas  Pembelajaran  menggunakan
Google  Classroom  (Y)  yaitu  pada  alpha 5%  atau  dengan  kata  lain  dapat disimpulkan bahwa, Persepsi Kemanfaatan (X1), dan Kualitas Layanan Fitur  Penggunaan  (X3)  berpengaruh signifikan
terhadap
Efektifitas
Pembelajaran pada taraf keyakinan 95%.

## b. Koefisien Determinasi
Hasil  pengujian  dapat  dilihat  pada  tabel model summary b seperti pada gambar di bawah ini:
Tabel 5 Model Summary (R-Square) Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Durbin-Watson 1 ,806 a ,650 ,641 1,492 1,966 a. Predictors: (Constant), X3, X1, X2 b. Dependent Variable: Y Jika  dilihat  dari  nilai R-Square yang nilainya besarnya 0,650
menunjukkan  bahwa  proporsi  pengaruh variabel bebas dari Persepsi Kemanfaatan (X1), Persepsi Kemudahan (X2), Kualitas Layanan  Fitur  Pembelajaran  Google classroom  (X3),    terhadap  Efektifitas Pembelajaran menggunakan
Google Classroom  (Y)  adalah  sebesar  65.00%. Artinya,  Persepsi  Kemanfaatan,  Persepsi Kemudahan,  dan  Kualitas  Layanan  Fitur Pembelajaran Google classroom memiliki
proporsi  pengaruh  terhadap  Efektifitas Pembelajaran menggunakan Google Classroom (Y) sebesar 65.00%
sedangkan  sisanya  35.00%  dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak ada didalam model  regresi linier.

## 3. Interpretasi Model
Sedangkan  untuk  model  (persamaan) regresi  linier  berganda  dapat  diperoleh dari tabel coefficients a di bawah ini:
Tabel 6 Coeficient a untuk persamaan Regresi Linier Berganda Coefficients a
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. Collinearity Statistics B Std. Error Beta Tolerance  VIF 1  (Constant) 1,987 ,761 2,612 ,010 X1 ,397 ,068 ,488 5,843 ,000 ,433 2,311 X2 -,042 ,065 -,061 -,637 ,525 ,329 3,044 X3 ,327 ,081 ,426 4,050 ,000 ,272 3,674
a. Dependent Variable: Y
Sehingga diperoleh
model (persamaan)  regresi  linier  berganda  yang telah diestimasi sebagai berikut:
Y= 1.987 + 0.397X1 -0.42X2+0.327X3 Koefisien regresi Persepsi
Kemanfaatan  (X1)  dengan  nilai  positif artinya pada saat nilai Persepsi Kemanfaatan baik maka  Efektifitas Pembelajaran menggunakan Google Classroom  (Y)  juga  akan  baik.  Begitu pula  sebaliknya,  pada  saat  Persepsi Kemanfaatan  nilainya kurang  baik maka Efektifitas  Pembelajaran  juga  akan  turun nilainya.
Koefisien regresi Persepsi Kemudahan  (X2)  mendapat  nilai  negatif artinya Persepsi Kemudahan tidak berpengaruh signifikan terhadap Efektifitas  Pembelajaran  menggunakan Google Classroom (Y). Koefisien regresi Kualitas
Layanan  Fitur  Pembelajaran  Google classroom (X3) mendapatkan nilai positif artinya pada saat nilai Persepsi Kemanfaatan  baik  maka  nilai  Efektifitas
Pembelajaran menggunakan Google
Classroom  (Y)  juga  akan  baik.  Begitu pula  sebaliknya,  pada  saat  nilai  Kualitas Layanan  Fitur  Pembelajaran  Google classroom  kurang    baik  maka  Efektifitas Pembelajaran juga akan turun.

## KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan analisis  yang  telah  dilakukan  kepada dosen  dan  mahasiswa  Universitas  Islam Lamongan,  Maka  dapat  disimpulkan
bahwa Persepsi kemanfaatan (X1) berpengaruh  secara  signifikan  terhadap efektifitas pembelajaran (Y). Berdasarkan hasil  dari  t  hitung  yang  didapatkan  < 0,005,  maka  dapat  dikatakan  bahwa pengaruh Persepsi kemanfaatan (X1) dan Kualitas  fitur  pelayanan  (X3)  terhadap efektifitas  pembelajaran  (Y)  adalah signifikan  pada  alpha  5%.  Sedangkan Persepsi  kemudahan  (X2)  berpengaruh secara  signifikan  terhadap  efektifitas pembelajaran  (Y)  dilakukan  dengan pengujian t-test. Hal  ini  berdasarkan  dari hasil t hitung  yang > 0,005, maka hal ini menunjukkan  bahwa  pengaruh  persepsi kemudahan  (X2)  terhadap  efektifitas pembelajaran (Y) adalah tidak signifikan, dan  Hubungan  antara  ketiga  variabel independen  (X1),  (X2),  dan  (X3) terhadap  variabel  dependen  (Y),    terjadi hubungan yang kuat adalah pada efektifitas  pembelajaran  dengan  persepsi kemanfaatan  dan  Kualitas  Layanan  Fitur Penggunaan,  artinya.  Semakin baik Persepsi  Kemanfaatan  (X1)  dan  Kualitas Layanan  Fitur  Penggunaan  (X3)  maka efektifitas  pembelajaran  juga  semakin baik.

## Saran
Berdasarkan  kesimpulan  di  atas, dapat  dikemukakan  saran  bahwa:  pada penelitian ini focus pada pembelajaran di program studi teknik informatika, sehingga saran untuk penelitian selanjutnya  dapat  dilakukan  pada  tingkat yang  lebih  luas,  dan  untuk  variabel  yang digunakan juga dapat dikembangkan lagi.

## DAFTAR PUSTAKA
Afrianti,  W.  E.  (2018).    Penerapam Google Classroom Dalam Pembelajaran  Akuntansi  (  Studi Pada  Program  Studi  Akuntansi Universitas Islam Indonesia ) Ghozali,  I.  (2013).    Aplikasi  Analisis dengan  Program  SPSS.  Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponegoro.
Hermita,  N.,  Ningsih,  H.  S.,  Alim,  J.  A.,
Alpusari,  M.,  Putra,  Z.  H.,  & Wijaya,  T.  T.  (2020).  Developing Science  Comics  for  Elementary School Students on Animal Diversity.  Solid  State  Technology, 63(1s).
Pandey,  D.,  Ogunmola,  G.  A.,  Enbeyle, W.,  Abdullahi,  M.,  Pandey,  B.  K.,
& Pramanik, S. (2021). COVID-19:
A Framework for Effective Delivering of Online Classes
During  Lockdown.  Human  Arenas,
(0123456789).
https://doi.org/10.1007/s42087-
020-00175-x
Priambodo,  S.,  &  Prabawani,  B.  (2016). Pengaruh Persepsi Manfaat, Persepsi  Kemudahan  Penggunan, dan  Persepsi  Risiko  Terhadap Minat Menggunakan Layanan Uang Elektronik (Studi Kasus Pada
Masyarakat  di  Kota  Semarang). Jurnal  Ilmu  Administrasi  Bisnis, 5(2), 1–9.
Sekaran,  Uma,  and  Roger  Bougie.
(2017).    Metode  Penelitian  Untuk Bisnis:  Pendekatan  Pengembangan keahlian,  Buku  II    (6thed  ed.). Jakarta: Salemba Empat.
Wijaya,  A.  (2016).  Analysis  of  Factors Affecting  The  Use  of  Google Classroom  to  Support  Lectures. The  5th  International  Conference on  Information  …,(February),  19–
20. Retrieved from http://eprints.binadarma.ac.id/2777/
Wijaya,  T.  T.  (2021).  How  chinese
students  learn  mathematics  during the coronavirus pandemic. International Journal of Educational Research  and  Innovation  (IJERI), 15, 1–16. https://doi.org/https://doi.org/10.46 661/ijeri.4950 Wijaya,  T.  T.  (2021).  How  chinese students  learn  mathematics  during the coronavirus pandemic. International Journal of Educational Research  and  Innovation  (IJERI), 15, 1–16. https://doi.org/https://doi.org/10.46 661/ijeri.4950 Wijaya, T. T., Jianlan, T., & Purnama, A.
(2020).  Developing  an  Interactive Mathematical Learning Media Based  on  the  TPACK  Framework Using the Hawgent Dynamic Mathematics  Software.  Emerging Technologies  in  Computing,  318– 328.  https://doi.org/10.1007/978-3- 030-60036-5
Wijaya,  T.  T.,  Ying,  Z.,  &  Suan,  L.
(2020).  Gender  and  Self-regulated Learning During COVID-19 Pandemic  in  Indonesia.  Jurnal Basicedu, 4(3), 725–732.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v 4i3.422.
Wijaya,  T.  T.,  Ying,  Z.,  Purnama,  A.,  & Hermita,  N.  (2020).  Indonesian students’  learning  attitude  towards online learning during the coronavirus pandemic. Psychology, Evaluation,  and  Technology  in Educational  Research,  3(1),  17–25. https://doi.org/10.33292/petier.v3i1 .56
Yulita,  H.  (2014).  Faktor-Faktor  Yang
Mempengaruhi Efektivitas Dan Motivasi Mahasiswa Dalam Menggunakan Metode Pembelajaran  E-learning,  10(1),  1– 15.
Zhang,  L.,  Zhou,  Y.,  &  Wijaya,  T.  T.
(2020). Hawgent dynamic mathematics  software  to  improve problem-solving  ability  in  teaching triangles. Journal of Physics: Conference Series, 1663(1).
https://doi.org/10.1088/1742- 6596/1663/1/012069