## PENGARUH PENGGUNAAN PERMAINAN LEGO TERHADAP KEMAMPUAN MENGENAL SERIASI UKURAN PADA ANAK KELOMPOK A TK PEMBINA BUKIT RAYA DESA TUMBANG KAJAMEI
Reni 1 & Intan Kamala 1
Program Studi PG PAUD FKIP Universitas Palangka Raya Jl. H. Timang Komplek Kampus Tunjung Nyaho Palangka Raya Email : renipalangkaraya@gmail.com

## ABSTRAK
Kemampuan  mengenal  seriasi  ukuran  adalah  salah  satu  bagian  dari  lingkup perkembangan  kognitif  yang  harus  dikembangkan  oleh  anak  usia  dini.  Namun, kemampuan  mengenal  seriasi  ukuran  pada  anak  masih  belum  berkembang  optimal sesuai usianya, seperti anak belum mampu mengurutkan 5 benda berdasarkan ukuran terpanjang  sampai  pendek  atau  sebaliknya  dan  belum  mampu  mengurutkan  5  benda berdasarkan ukuran terbesar sampai terkecil atau sebaliknya. Penelitian ini dilakukan untuk  mengetahui  pengaruh  permainan  lego  terhadap  kemampuan  mengenal  seriasi ukuran  pada  anak. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  menggunakan metode eksperimental dengan desain ‘One Group Pre-Test and Post-Test Design’ . Jadi sampel    penelitian  ini  anak  kelompok  A  TK  Pembina  Bukit  Raya  Desa  Tumbang Kajamei  Kecamatan  Bukit  Raya  Kabupaten  Katingan  yang  berjumlah  16  orang ditetapkan  sebagai  sampel  penelitian  ini.  Lembar  observasi  digunakan  sebagai instrumen  untuk  mengumpulkan  data  yang  diperlukan.  Kemudian,  data  dianalisis dengan  menggunakan  rumus  uji  t.  Ketentuannya  bila  t hitung lebih  kecil  (<)  dari  t tabel , maka H 0 diterima, dan H a ditolak, tetapi sebaliknya bila t hitung lebih besar (>) dari t tabel maka H 0 ditolak, dan H a diterima. Hasil penelitian menunjukkan bahwa t hitung adalah (16,071), dan t tabel dengan taraf signifikansi yaitu 5% (2,131). Dengan t hitung 16,071> t tabel 2,131,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  penggunaan permainan lego terhadap kemampuan mengenal seriasi ukuran pada anak kelompok A TK Pembina Bukit Raya Desa Tumbang Kajamei Kecamatan Bukit Raya Kabupaten Katingan tahun ajaran 2021/2022.

## Kata Kunci: Permainan Lego, Kemampuan Mengenal Seriasi Ukuran

## PENDAHULUAN
Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) merupakan pendidikan yang sangat dasar dan menjadi masa keemasan (golden age) bagi anak. Menurut Undang undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 Tahun 2003 menyebutkan bahwa:
“Pendidikan  anak  usia  dini  adalah  suatu  upaya  pembinaan  yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia 6 tahun yang dilakukan  melalui  pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut”.
Pendidikan  ditaman  kanak-kanak  membantu  pengembangan  pembentukan perilaku dan bidang pengembangan dan kemampuan dasar. Berk dalam Wahyudin dan Agustin (2012:7), menjelaskan bahwa “Pada masa usia dini  proses pertumbuhan dan perkembangan  dalam  berbagai  aspek  seperti  fisik,  sosial  emosional,  dan  kognitif sedang mengalami masa yang tercepat dalam rentan perkembangan hidup manusia”.
Aspek-aspek  tersebut  harus  dikembangkan  pada  anak  usia  dini,  sesuai  dengan  yang tercantum  pada  peraturan  Mentri  Pendidikan  Dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia Nomor  146  Tahun  2014  Tentang  Kurikulum  2013  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  ada enam  aspek  perkembangan  yang  harus  dikembangkan  dalam  diri  anak  yaitu,  Nilai Agama  dan  Moral,  Fisik  Motorik,  Kognitif,  dan  Seni.  Setiap  aspek  perkembangan mempunyai tingkat pencapaian perkembangan dan indikator pencapaian perkembangan. Salah satu aspek perkembangan yang harus dikembangkan pada anak yaitu aspek perkembangan kognitif. Susanto (2011:47) menyatakan bahwa:
“Kognitif adalah suatu proses berpikir, yaitu kempuan individu untuk menghubungkan, menilai, dan mempertimbangkan suatu kejadian atau peristiwa. Proses kognitif berhubungan dengan tingkat kecerdasan
(inteligensi)  yang  menandai  seseorang  dengan  bebagai  minat  terutama sekali ditunjukan kepada ide-ide dan belajar”.
Tingkat  Pencapaian  Perkembangan    (TPP)  anak  usia  4-5  tahun  pada  aspek kognitif salah satunya adalah anak mampu mengurutkan benda berdasarkan 5 seriasi ukuran.  Smith  dalam  Widayanti  (2016:2)  mendeskripsikan  “Seriasi  sebagai meletakkan  lebih  dari  dua  objek,  atau  sebuah  kelompok  yang  berisi  lebih  dari  dua anggota  ke  dalam  sebuah  urutan”.  Seriasi  lebih sulit bila dibandingkan dengan membandingkan,  karena  anak  harus  membuat  beberapa  keputusan.  Sedangkan menurut    Piaget    dan    Szeminska  dalam  Widayanti  (2016:2)  “Seriasi  adalah kemampuan  mengurutkan  beberapa  benda  dalam  beberapa  dimensi”.  Kemampuan seriasi yang dikembangkan dalam pembelajaran di TK adalah seriasi ukuran dan warna.
Dalam  penelitian  ini,  seriasi  yang  akan  dikembangkan  adalah  seriasi  ukuran.  Oleh karena itu, salah satu cara yang dapat digunakan untuk mengembangkan kemampuan mengenal seriasi ukuran pada anak adalah melalui permainan lego.
Musfiroh  (2016:7.6)  menyatakan  bahwa  “Permainan  adalah  sekumpulan peraturan  yang  membangun  situasi  bersaing  dari  dua  sampai  beberapa  orang  atau kelompok dengan memilih strategi yang dibangun untuk memaksimalkan kemenangan sendiri  untuk  meminimalkan  kemenangan  lawan.”  Pengertian  lainnya  adalah permainan  merupakan  alat  untuk  mempelajari  fungsi  hidup  sebagai  persiapan  untuk menghadapi  kehidupan  yang  sebenarnya.  Bucher  dalam  Musfiroh  (2016)  permainan merupakan kegiatan yang telah dikenal oleh setiap orang baik anak-anak maupun orang tua,  baik  laki-laki  maupun  perempuan  dan  kegiatan  ini  mampu  menggerakan  untuk berlatih, bergembira, dan melakukan rileksasi.
Selain penggunaan metode yang tepat, penggunaan media yang menarik juga sangat  mendukung  belajar  anak.  Salah  satu  media  yang  tepat  dan  menarik  untuk memudahkan anak dalam kemampuan seriasi ukuran adalah media lego. Lego adalah jenis  alat  permainan  bongkah  plastik  kecil  serta  kepingan  lain  yang  bisa  disusun menjadi model apa saja serta  memiliki warna yang  berwarna-warni,  memiliki ukuran
yang  berbeda  dan  berjumlah  banyak.  Pada  saat  menyusun  setiap  keping  lego,  anak dapat mengenal berbagai  macam bentuk,  ukuran maupun warna yang  terdapat  pada lego  tersebut  sehingga  akan menghasilkan bentuk bangunan lego yang sempurna dan menarik. Melalui metode ini diharapkan kemampuan seriasi ukuran pada anak dapat berkembang secara optimal.
Berdasarkan  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Dan  Kebudayaan  Republik Indonesia No.137 tahun 2014 tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini, tingkat pencapaian perkembangan anak usia 4-5 tahun, dengan lingkup perkembangan berpikir simbolik yaitu anak sudah mampu mengurutkan benda berdasarkan 5 seriasi ukuran.  Berdasarkan  acuan  tersebut  seharusnya  anak  usia  4-5  tahun  sudah  mampu mengurutkan  benda  berdasarkan  5  seriasi  ukuran.  Namun  pada  kenyataannya kemampuan seriasi atau mengurutkan pada anak kelompok A TK Pembina Bukit Raya Desa Tumbang Kajamei masih belum optimal. Peneliti menemukan beberapa masalah pada  anak  kelompok  A  khususnya  kemampuan  seriasi  ukuran,  pada  saat  guru memberikan  beberapa  kali  pembelajaran  tentang  kegiatan  mengurutkan  5  gambar dengan cara menggunting dan menempelkan gambar pada Lembar Kerja Anak (LKA) sesuai urutan gambar dari yang panjang sampai ukuran terpendek atau sebaliknya, dan mengurutkan ukuran gambar dari besar sampai dengan yang terkecil atau sebaliknya, saat peneliti meriksa hasil kerja anak terlihat anak masih belum mampu melakukannya dengan  benar,  banyak  anak  melakukan  kesalahan  seperti  penempatan  ukuran  yang terbalik  dan  beberapa  anak  tidak  dapat  menyelesaikan  pekerjaannya.  Padahal kemampuan seriasi penting dalam   perkembangan   kognitif   anak,   karena seriasi menjadi fondasi dari sistem angka seperti 2 lebih besar dari 1, 3 lebih besar dari 2, dan seterusnya.
Berdasarkan  masalah  disekolah  tersebut,  peneliti  tertarik  untuk  mengangkat judul  skripsi  sebagai  berikut  “Pengaruh  Penggunaan  Permainan  Lego  Terhadap Kemampuan  Mengenal  Seriasi  Ukuran  Pada  Anak  Kelompok  A  TK  Pembina  Bukit
Raya  Desa  Tumbang  Kajamei  Kecamatan  Bukit  Raya  Kabupaten  Katingan  Tahun Ajaran 2021/2022”.

## Pengertian Kognitif
Kognitif berkaitan erat dengan proses berpikir. Proses berpikir yang dilakukan bertujuan  agar  anak  mampu  melakuakn  ekplorasi  terhadap  dunia  sekitar,  sehingga dengan pengetahuan yang didapatkannya anak akan dapat menjadi manusia yang dapat berguna bagi lingkungan sekitarnya.
Susanto (2011:47) menyatakan bahwa “Kognitif adalah suatu proses berpikir, yaitu  kempuan  individu  untuk  menghubungkan,  menilai,  dan  mempertimbangkan suatu kejadian atau peristiwa”. Proses kognitif berhubungan dengan tingkat kecerdasan (inteligensi)  yang  menandai  seseorang  dengan  bebagai  minat  terutama  sekali ditunjukan kepada ide-ide dan belajar (Susanto,2011:47).
Beberapa  ahli  yang  berkecimpung  dalam  bidang  pendidikan  mendefinisikan intelektual atau kognitif dengan bebagai pendapat. Seperti halnya definisi inteligensi menurut  Gardner  mengemukan  bahwa  “Inteligensi  sebagai  kemampuan  untuk memecahkan  masalah  atau  untuk  mencipta  karya  yang  dihargai  dalam  suatu kebudayaan atau lebih” (Susanto,2011:47).

## Teori Dasar Perkembangan Kognitif
Susanto (2011: 49) menyatakan bahwa “Pada rentang usia 3-4 sampai 5-6 tahun, anak  mulai  memasuki  masa  prasekolah  yang  merupakan  masa  kesiapan  untuk memasuki pendidikan formal yang sebenarnya di sekolah dasar”. Menurut Montessori masa ini di tandai dengan masa peka terhadap segala stimulus yang diterimanya melalui pancaindra.  Masa  peka  memiliki  arti  penting  bagi  perkembangan  setiap  anak.  Itu artinya bahwa apabila orang tua mengetahui anaknya telah memasuki masa peka dan mereka  segera  memberi  stimulus  yang  tepat,  maka  akan  mempercepat  penguasaan terhadap tugas-tugas perkembangan pada usianya.
Piaget dalam Susanto (2011: 49) berpendapat bahwa “Anak pada rentang usia ini, masuk dalam perkembangan berpikir pra-operasional konkret”. Pada saat ini sifat
egosentris  pada  anak  semakin  nyata.  Anak  mulai  memiliki  perspektif  yang  berbeda dengan orang lain  yang berbeda disekitarnya. Orang tua sering menganggap periode ini sebagai masa sulit karena anak menjadi susah diatur, bisa disebut nakal atau bandel, suka membantah dan banyak bertanya. Anak mengembangkan keterampilan berbahasa dan menggambar, namun egois dan tak dapat mengerti penalaran abstrak atau logika (Susanto,2011: 49).

## Pengertian Berpikir Logis
Logis  dapat  diartikan  sebagai  sesuatu  yang    sesuai    dengan    logika,    benar menurut penalaran dan masuk akal. Logis dalam matematika sering dikaitkan dengan penggunaan  aturan  logika.  Seseorang  yang taat pada aturan logika dapat dikatakan bahwa orang tersebut  dapat  berpikir  logis.
Saragih dalam Surat (2016:60) mengungkapkan bahwa:
“Berpikir  logis  mempunyai  perbedaan  dengan  menghafal.  Menghafal  hanya mengacu pada pencapaian kemampuan ingatan belaka, sedangkan berpikir logis lebih mengacu  pada  pema-  haman  pengertian  (dapat  mengerti),  kemampuan  aplikasi, kemampuan  analisis,  kemampuan      sintesis,  bahkan  kemampuan  evaluasi  untuk membentuk kecakapan (suatu proses)”.
Berdasarkan pengertian dari berpikir logis maka diperoleh tiga indikator yang digunakan  untuk  menilai  kemampuan  berpikir  logis  yang  dikemukan  oleh  Saragih dalam Surat (2016:60) ketiga indikator tersebut adalah:
 Hubungan          antara          fakta.          Hubungan  antara      fakta      disini maksudnya perma- salahan atau    situasi    yang    melibatkan pemikiran logis     dan menghubungkan penalaran yang bisa dipahami oleh orang lain.
 Memberi    alasan    maksudnya    berpikir logis  berpikir  secara  tepat dalam  kerangka  maupun  materi  dalam  proses  berpikir    logis    siswa dituntut  untuk memberi alasan- alasan secara jelas.
 Kemampuan   menyimpulkan   maksudnya untuk   membuat   sebuah jawaban yang jelas siswa  harus bisa berpikir  logis dan menyimpulkan suatu pendapat

## Kemampuan Berpikir Logis
Kemampuan berpikir logis adalah kemampuan  manusia  untuk  memperoleh suatu    pengetahuan    menurut    suatu    pola  tertentu  atau  logika  tertentu.  Menurut  tim psikologi dalam Surat (2016:60) dimensi ini melihat seseorang dari bagaimana orang tersebut  menarik  kesimpulan  dan  keputusan.  Seorang thinking mendasarkan keputusannya dengan mempertimbagkan  logika  dan  nalar.  Orang tipe ini sangat tegas dalam memutuskan dan memilih pekerjaan dengan alasan-alasan yang rasional.

## Karakteristik Berpikir Logis
Ni’matus  dalam Surat  (2016:61) menyatakan karakteristik  dari berpikir logis adalah sebagai berikut:
a. Keruntutan Berpikir. Siswa dapat menentukan  langkah  yang ditempuh dengan  teratur  dalam  menyelesaikan  permasalahan  yang  diberikan  dari awal perencanaan hingga didapatkan suatu kesimpulan.
b. Kemampuan Berargumen. Siswa dapat memberikan argumennya secara logis  sesuai    dengan    fakta    atau    informasi    yang  ada  terkait    langkah perencanaan  masalah dan penyelesaian masalah yang ditempuh.
c. Penarikan Kesimpulan. Siswa dapat menarik suatu kesimpulan dari suatu permasalahan  yang  ada  berdasarkan  langkah  penyelesaian  yang  telah ditempuh.

## Pengertian Seriasi Ukuran
Kegiatan mengurutkan disebut juga dengan kegiatan seriasi. Seriasi merupakan identifikasi  terhadap  perbedaan,  mengatur  atau  mengurutkan  benda  tersebut  sesuai dengan perbedaannya. Dalam proses mengurutkan benda, anak mengembangkan cara berpikir mengenai sekelompok benda. Mengurutkan juga merupakan dasar memahami arti  dan  mengurutkan  nomor.  Anak  mulai  mengurutkan  benda  dengan  karakteristik
fisik,  tetapi  secara  bertahap  berkembang  untuk  mengurutkannya  sesuai  dengan kuantitas.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  No.137 tahun 2014 tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini, tingkat pencapaian perkembangan anak usia 4-5 tahun, dengan lingkup perkembangan berpikir simbolik yaitu salah satunya mengurutkan benda berdasarkan 5 seriasi ukuran.
Smith dalam Widayanti (2016:2) mendeskripsikan ”Seriasi sebagai meletakkan lebih  dari  dua  objek,  atau  sebuah  kelompok  yang  berisi  lebih  dari  dua  anggota    ke dalam  sebuah  urutan”.  Seriasi  lebih sulit bila dibandingkan dengan membandingkan, karena  anak  harus  membuat  beberapa  keputusan.  Sedangkan    menurut    Piaget    dan Szeminska dalam Widayanti (2016:2) menyatakan bahwa “Seriasi adalah kemampuan mengurutkan beberapa benda dalam beberapa dimensi”. Kemampuan seriasi penting dalam perkembangan kognitif anak, karena seriasi menjadi fondasi dari sistem angka seperti 2 lebih besar dari 1, 3 lebih besar dari 2.
Seriasi  dapat  berdasarkan  berat,  ukuran,  volume,  dan  lain-lain.  Seriasi merupakan kemampuan mengurutkan susunan obyek-obyek berdasarkan karakteristik ukurannya, misal dari yang terkecil sampai yang terbesar, dari yang terpendek sampai yang  terpanjang.  Pemahaman  anak  dalam  seriasi  (mengurutkan)  diantaranya  adalah mengurutkan obyek berdasarkan pola ukuran bentuk, pola ukuran warna, menghitung setiap obyek hanya satu  kali secara berurutan, menyusun obyek berdasarkan ukuran panjang dan pendek serta menyusun obyek berdasarkan ukuran besar dan kecil. Bila anak telah dapat membuat suatu seriasi maka ia tidak akan mengalami kesulitan untuk membuat  seriasi  selanjutnya.  Seriasi  juga  merupakan  kemampuan  dasar  untuk membandingkan, memahami lambang sama dengan tidak sama.

## Permainan Lego
Musfiroh  (2016:7.6)  menyatakan  bahwa  “Permainan  adalah  sekumpulan peraturan  yang  membangun  situasi  bersaing  dari  dua  sampai  beberapa  orang  atau kelompok dengan memilih strategi yang dibangun untuk memaksimalkan kemenangan
sendiri  untuk  meminimalkan  kemenangan  lawan.”  Pengertian  lainnya  adalah permainan  merupakan  alat  untuk  mempelajari  fungsi  hidup  sebagai  persiapan  untuk menghadapi  kehidupan  yang  sebenarnya.  Bucher  dalam  Musfiroh  (2016)  permainan merupakan kegiatan yang telah dikenal oleh setiap orang baik anak-anak maupun orang tua,  baik  laki-laki  maupun  perempuan  dan  kegiatan  ini  mampu  menggerakan  untuk berlatih, bergembira, dan melakukan rileksasi.
Bermain bagi anak anak sangat memberikan manfaat bagi mereka. Anak akan mengenal  berbagai  jenis  permainan  dan  masing  masing  permainan  ini  memiliki manfaat yang berbeda beda, sehingga kejiwaan mereka akan semakin berkembang.
Lego  merupakan  salah  satu  media  bermain  pembangunan  yang  bersifat terstuktur  berbentuk  balok-balok,  yaitu  memiliki  bentuk  yang  sudah  mempunyai bentuk  yang  telah  ditentukan  sebelumnya  dan  mengarahkan  anak  bagaimana  cara untuk menyusun bahan-bahan tersebut menjadi suatu karya baru.
Maulida, dkk (2018:10) menyatakan bahwa “lego adalah jenis alat permainan bongkah plastik kecil serta kepingan lain  yang bisa disusun menjadi  model apa saja serta    memiliki  warna  yang    berwarna-warni,    memiliki  ukuran  yang  berbeda  dan berjumlah  banyak”.  Pada  saat  menyusun  setiap  keping  lego,  anak  dapat  mengenal berbagai  macam bentuk,  ukuran maupun warna yang  terdapat  pada  lego  tersebut sehingga  akan menghasilkan bentuk bangunan lego yang sempurna dan menarik.
Kartini & Indria (2018) menyatakan bahwa ”lego adalah sejenis alat permainan balok  yang    terbuat    dari    plastik    kecil    yang    terkenal    di  dunia      khususnya      di kalangan   anak-anak   atau remaja tidak memandang laki-laki ataupun perempuan”. Balok-balok  ini  serta  kepingan platik bisa disusun menjadi model apa saja. Mobil, kereta api, bangunan, kota, patung, istana, kapal terbang, rumah, semuanya bisa dibuat.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  adalah  pendekatan  penelitian kuantitatif dengan menggunakan metode eksperimen. Metode pendekatan eksperimen
adalah  metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini.  Instrumen  dalam  penelitian  ini menggunakan lembar obsevasi atau pengisiannya menggunakan nilai skor. Observasi dilakukan sebanyak 2 kali yaitu sebelum eksperimen dan sesudah ekperimen. Populasi dalam  penelitian  ini  seluruh  anak  TK  Pembina  Bukit  Raya  Desa  Tumbang  Kajamei Kecamatan Bukit Raya Kabupaten Katingan tahun ajaran 2020/2021 yang berjumlah 31 orang anak. Sampel penelitian ini adalah anak kelompok A TK Pembina Bukit Raya Desa Tumbang Kajamei Kecamatan Bukit Raya Kabupaten Katingan dengan jumlah 16  orang  anak.  Adapun  rumusan pre-test dan post-test yang  digunakan  untuk menganalisis data adalah mengunakan rumus uji t (Arikunto,2010: 349-350).
t = 𝑀𝑑 √ ❑ Gambar 1. Rumus uji-t
Keterangan:
t
= Harga (nilai selisih pre-test dan post-test ) Md = Mean dari deviasi (d) antara pre-test dan post-test xd = Perbedaan deviasi dengan mean deviasi N = Banyaknya subyek df = atau db adalah N-1

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data yang diperoleh merupakan data kuantitatif berupa skor atau nilai hasil belajar diperoleh dari hasil pre-test dan post-test . Dimana skor pre-test sebelum diberikan
perlakuan dan post-test setelah diberikan perlakuan. Dokumentasi Pre-Test.
Dokumentasi Pre-Test
Dokumentasi Treatment
Dokumentasi Treatment
Jurnal Pendidikan Dan Psikologi Pintar Harati Vol.18 No.1 Juni 2022
Dokumentasi Post-Test
Berdasarkan  penelitian  dapat  diketahui  hasil  dari  data  observasi  yang  berupa  data hasil pre-test dan post-test yaitu sebagai berikut:
Tabel 1. Data nilai pre-test dan post-test
No. Subjek Nilai pre-test Nilai post-test 1. AS 10 12 2. JJ 5 7 3. SJ 9 11 4. Ma 9 11 5. An 6 8 6. Ar 7 10 7. Me 9 11 8. Be 6 8 9. BA 7 10 10. Ta 8 11 11. Er 7 10 12. CP 10 12 13. MZ 6 9 14. YK 9 10 15. ZZ 7 9 16. Pr 8 10 Jumlah 123 159
Untuk  menguji  apakah  hipotesis  penelitian  tersebut  benar  adanya  peneliti menggunakan uji-t untuk menganalisis data pre-test dan post-test yang dilakukan. Adapun rumus yang digunakan adalah:
𝑡 = 𝑀𝑑 √ ❑ Keterangan:
t : Harga (nilai selisih pre-test dan post-test ) Md : mean dari deviasi (d) antara pre-test dan post-test
x 2 d : perbedaan deviasi dengan mean deviasi n : banyaknya subyek
df : atau db adalah N-1
Jurnal Pendidikan Dan Psikologi Pintar Harati Vol. 17 No. 1, Maret 2022
Ketentuannya bila t hitung lebih kecil (<) dari t tabel , maka H 0 diterima, dan H a ditolak, tetapi  sebaliknya  bila  t hitung lebih  besar  (>)  dari  t tabel maka  H 0 ditolak,  dan  H a diterima (Sugiyono, 2015).
Tabel 2. Data hasil uji-t
No Subjek Nilai pre-test Nilai post-test Selisih (d) Md Xd (d-md) X 2 d (d-md) 2 1. AS 10 12 2 2.25 -0.25 0.0625 2. JJ 5 7 2 2.25 -0.25 0.0625 3. SJ 9 11 2 2.25 -0.25 0.0625 4. Ma 9 11 2 2.25 -0.25 0.0625 5. An 6 8 2 2.25 -0.25 0.0625 6. Ar 7 10 3 2.25 0.75 0.5625 7. Me 9 11 2 2.25 -0.25 0.0625 8. Be 6 8 2 2.25 -0.25 0.0625 9. BA 7 10 3 2.25 0.75 0.5625 10. Ta 8 11 3 2.25 0.75 0.5625 11. Er 7 10 3 2.25 0.75 0.5625 12. CP 10 12 2 2.25 -0.25 0.0625 13. MZ 6 9 3 2.25 0.75 0.5625 14. YK 9 10 1 2.25 -1.25 1.5625 15. ZZ 7 9 2 2.25 -0.25 0.0625 16. Pr 8 10 2 2.25 -0.25 0.0625 Jumlah 123 159 36 - - 5 Md = ∑𝑑 𝑛 = 36 16 = 2,25
Dari tabel analisis di atas, dapat diuji melalui tes signifikan dengan menggunakan uji- t sebagai berikut:
t = 𝑀𝑑 √ ❑ = 2,25 √ ❑
Berdasarkan data hasil penelitian yang dilakukan pada anak kelompok A TK Pembina Bukit Raya Desa Tumbang Kajamei Kecamatan Bukit Raya Kabupaten Katingan, dianalisis menggunakan  rumus  uji-t,  maka  nilai  t hitung yang  diperoleh  =  16,071.  Sedangkan  taraf
Jurnal Pendidikan Dan Psikologi Pintar Harati Vol. 17 No. 1, Maret 2022
signifikannya  yang menggunakan t tabel uji t  yaitu 5% (0.05), jadi dari data hasil penelitian yang dihitung sesuai dengan rumusnya (N-1) = (16-1) = 15 maka t tabel adalah 2,131.
Untuk mengetahui hasil penelitian yang ada pengaruh atau tidak ada pengaruh dapat dilihat dari t hitung lebih kecil dari (<) t tabel , maka penelitian disebut tidak ada pengaruhnya, dan sebaliknya  jika  t hitung lebih  besar  dari  (>)  t tabel ,  maka  hasil  penelitian  ada  pengaruhnya.
Adapun  hasil  dari  penelitian  ini  nilai  t hitung adalah (16,071) ,  sedangkan  nilai  t tabel adalah (2,131) , dari data ini dapat dilihat bahwa nilai t hitung (16,071) > t tabel (2,131) , jadi H 0 ditolak dan  Ha  diterima,  yaitu  ada  pengaruh  pengaruh  penggunaan  permainan  lego  terhadap kemampuan mengenal seriasi ukuran pada anak kelompok A TK Pembina Bukit Raya Desa Tumbang Kajamei Kecamatan Bukit Raya Kabupaten Katingan tahun ajaran 2021/2022.
Setelah delapan kali perlakuan menggunakan permainan lego kemampuan mengenal seriasi ukuran pada anak menunjukkan pengaruh yang baik, dapat dilihat dari total skor post test bahwa  kemampuan  anak  dalam  mengenal  seriasi  ukuran  dapat  berkembang  secara opitimal.  Kemampuan  anak  dalam  mengembangkan  kemampuan  mengenal  seriasi  ukuran yang ditunjukkan oleh anak kelompok A TK Pembina Bukit Raya Desa Tumbang Kajamei Kecamatan Bukit Raya Kabupaten Katingan sesudah menggunakan permainan lego secara keseluruhan  menunjukan  pengaruh  yang  baik,  seperti  anak  lebih  interaktif  dan  juga termotivasi untuk belajar karena kegiatan yang dilakukan sangat menyenangkan dan sebagai hiburan bagi anak. Bucher dalam Musfiroh (2016) permainan merupakan kegiatan yang telah dikenal  oleh  setiap  orang  baik  anak-anak  maupun  orang  tua,  baik  laki-laki  maupun perempuan dan kegiatan ini mampu menggerakan untuk berlatih, bergembira, dan melakukan rileksasi.
Hal ini tidak terlepas dari proses permainan lego yang dilakukan selama penelitian berlangsung. Permainan lego yang dimainkan yaitu membuat bangunan-bangunan dengan 5 ukuran  yang  berbeda,  kemudian  mengurutkan  bangunan-bangunan  tersebut    dari  ukuran terpanjang sampai terpendek, ukuran terpendek sampai terpanjang, ukuran terbesar sampai terkecil,  dan  ukuran  terkecil  sampai  terbesar.  Kegiatan  ini  mampu  mengembangkan kemampuan mengenal seriasi ukuran pada anak karena setiap permaianan yang  dimainkan
memberikan pembelajran tentang mengenal ukuran panjang, pendek, besar dan kecil yang tanpa anak sadari sehingga kegiatan belajar tidak membosankan dan membuat anak mampu menyelesaikan setiap kegiatan dalam permaian. Sejalan Maulida, dkk (2018:10) menyatakan bahwa “lego adalah jenis alat permainan bongkah plastik kecil serta kepingan lain yang bisa disusun  menjadi  model  apa  saja  serta    memiliki  warna  yang    berwarna-warni,    memiliki ukuran yang berbeda dan berjumlah banyak”.
Berdasarkan  pembahasan  diatas  diketahui  bahwa  kegiatan  permainan  lego  dapat menstimulasi kemampuan mengenal seriasi ukuran pada anak sehingga dapat berkembang secara  optimal,  dimana  anak  mampu  membuat  dari  ukuran  terpanjang  sampai  terpendek, ukuran  terpendek  sampai  terpanjang,  ukuran  terbesar  sampai  terkecil,  dan  ukuran  terkecil sampai terbesar sesuai dengan skenario yang sudah peneliti tentukan. Dari hasil penelitian ini  peneliti  menyimpulkan  bahwa  permainan  lego  dapat  mempengaruhi  kemampuan mengenal  seriasi  ukuran  pada  anak  kelompok  A  TK  Pembina  Bukit  Raya  Desa  Tumbang Kajamei Kecamatan Bukit Raya Kabupaten Katingan tahun ajaran 2021/2022.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan sebagaimana diuraikan sebelumnya pada pembahasan, dilihat dari perhitungan menggunakan uji-t maka nilai t hitung yang diperoleh = 16,071 . Sedangkan taraf signifikan t tabel yaitu 5% (2,131) , dari data ini dapat dilihat bahwa nilai t hitung (16,071) > t tabel (2,131) , jadi dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh penggunaan permainan lego terhadap kemampuan mengenal seriasi ukuran pada anak kelompok A TK Pembina Bukit Raya Desa Tumbang Kajamei Kecamatan Bukit Raya Kabupaten Katingan tahun ajaran 2021/2022.

## DAFTAR PUSTAKA
Kartini & Indria. 2018. Pengaruh Media Pembelajaran Lego Untuk Meningkatkan Kreativitas Anak Usia Dini . Jurnal PAUD (2018, vol 1 (2))
Martono,  Wahyuni  Christiany.  dkk.  2017.  Pengaruh  Penggunaan  Media  Wayang  Terhadap Kemampuan  Berbicara  Anak  Kelompok  B  TK  Beringin  III  Palangka  Raya.
Jurnal Pendidikan , Volume 18 Nomor 1.
Maulida, dkk. 2018. Hubungan Antara Permainan Lego Dengan Perkembangan Kognitif Anak Usia Dini di Play Group Al-Irsyad Al-Islamiyyah Jember. Jurnal Edukasi (2018, vol 1:9-11)
Moeslichatoen,  2004. Metode  Pengajaran  Di  Taman  Kanak-Kanak .  Jakarta  : Rineka Cipta, PT
Musfiroh (2016). Bermain Dan Permainan Anak . Universitas Terbuka: Tanggerang Selatan.
Nikmah, dkk. 2020. Peningkatan Kecakapan Pengurutan (Seriasi) Ukuran Melalui Permainan Smile Circuit Usia 4-5 Tahun. Jurnal PAUD vol. 2 no. 1.
Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 137 Tahun 2014. Standar Pendidikan Anak Usia Dini . Jakarta :Departemen Pendidikan Nasional.

## Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 146 Tahun 2014 Tentang Kurikulum 2013 PAUD
Rahlini.  2018. Meningkatkan  Kemampuan  Kognitif  Anak  Dalam  Mengurutkan  Benda  Dari Ukuran Terkecil Ke Terbesar Dengan Media Gambar Di Kelompok A TK Dewi Sartika Kecamatan Pandawan . Jurnal Ilmiah Pendidikan Dan Sosial. Vol 1 No 2.
Sugiyono.  2015. Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,Kualitatif,  R&D. Jakarta: CV. Alfabet.
Surat,  I Made. 2016. Pembentukan Karakter dan Kemampuan Berpikir  Logis  Siswa Melalui Pembelajaran Matematika Berbasis Saintifik . Jurnal EMASAINS Vol V No 1
Susanto, Ahmad. 2011. Perkembangan Anak Usia Dini : Pengantar Dalam Berbagai Aspeknya.
Jakarta: Kencana.
Wahyudin  U  &  Agustin,  M.  (2012). Penilaian  Perkembangan  Anak  Usia  Dini .  Bandung: Refika Aditama.
Wahyuni Christiany Martono & Riana Anggraini. 2019. Standar Pengelolaan Pendidikan Anak Usia Dini di TK Muslimat NU-1 Palangka Raya. Journal Pintar Harati. Volume 15 Nomor 1. Https://e-journal.upr.ac.id/index.php/JPH/article/view/853
Widayanti, Dwi Melia. 2016. Peningkatan Seriasi Ukuran Melalui Penggunaan Media Benda Konkret Pada Kelompok A . Jurnal PG PAUD Edisi 2 tahun ke-5.