## IMPROVING INDONESIAN WRITING ABILITY AND HOW TO WRITE THE VALUE OF MONEY WITH AUDIO VISUAL MEDIA AT SECOND GRADE STUDENTS OF SD NEGERI 28 PASAR GOMPONG KECAMATAN LENGAYANG
NURLIS
Volume 1 Nomor 1 JIPS ISSN: 2579-5449

## ABSTRACT
This  classroom  action  research  is  motivated  by several  factors,  including  the  lack  of  students' ability to write short stories. The problem in this research  is  how  improve  the  students'  ability to write stories Indonesian (BI) and ways of writing money by using audio-visual media.
This  study  aims  to  improve  students' ability to  write  stories  and  ways  of  writing  the value  of  money  by  using  audio-visual  media, writing  back  with  their  own  words  you've already watched the film becomes an example. This study is a quantitative and qualitative. The method  used  in  this  research  is  the  method  of observation  and  tests.  Setting  this  study  in SDN 28  Gompong  Market  District  of  Lengayang , which  is  in  Class  II SD  Negeri  28  Market
Gompong totaling  32 students .  The  process  of execution  of  the  actions  carried  out  in  two cycles,  and  each  cycle  consists  of  four  stages from planning, action, observation and reflection stages.
The results of quantitative research in the first  cycle  with  the  results  of  69%  (average grade)  and  69%  (the  number  of students who pass  the  study). While  on  the  second  cycle showed  an  increase  in  84%  (average  grade)  and 100%  (the  number  of  students  who  pass  the study). From  this  study  it  can  be  concluded  that by  using  audio-visual  media  can  improve  the ability to write short stories and ways of writing the  value  of  money Class  II SD  Negeri  28 Gompong Market.
Keywords : media audio visual

## MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS BAHASA INDONESIA DAN CARA PENULISAN NILAI UANG DENGAN MEDIA AUDIO VISUAL SISWA KELAS II SD NEGERI 28 PASAR GOMPONG KECAMATAN LENGAYANG

## ABSTRAK
Penelitian tindakan kelas ini dilatarbelakangi oleh beberapa faktor, antara lain kurangnya  kemampuan  murid  dalam  menulis cerpen.  Permasalahan  dalam  penelitian  ini adalah bagaimanakah meningkatkan kemampuan murid  dalam  menulis  cerita  Bahasa  Indonesia (BI) dan cara penulisan uang dengan menggunakan media audio visual.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan murid dalam menulis cerita  dan  cara  penulisan  nilai  uang  dengan menggunakan  media  audio  visual,  yaitu  dengan menulis  kembali  dengan  kata-kata  sendiri  film yang sudah ditonton menjadi sebuah contoh.
Penelitian  ini  bersifat  kuantitatif  dan kualitatif.  Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  observasi  dan  tes. Setting  penelitian  ini  di  SD  Negeri  28  Pasar
Gompong Kecamatan Lengayang , yaitu di Kelas II SD Negeri 28 Pasar Gompong yang berjumlah 32  orang  murid.  Proses  pelaksanaaan  tindakan dilakukan  dalam  dua  siklus,  dan  tiap  siklus terdiri  atas  empat  tahap  yaitu  mulai  dari  tahap perencanaan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi, dan tahap refleksi.
Hasil  penelitian  secara  kuantitatif  pada siklus  I  dengan  hasil  69%  (rata-rata  kelas)  dan 69%  (jumlah  murid  yang  tuntas  belajar). Sedangkan pada siklus II menunjukkan peningkatan  84%  (rata-rata  kelas)  dan  100% (jumlah  siswa  yang  tuntas  belajar).  Dari penelitian  ini  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa dengan  menggunakan  media  audio  visual  dapat meningkatkan  kemampuan  menulis  cerpen  dan cara penulisan nilai uang Kelas II SD Negeri 28 Pasar Gompong.
Kata Kunci : media, audio, visual

## I. PENDAHULUAN
Latar  Belakang,  Saat  ini  pendidikan  dan pembelajaran  mengalami  penyempurnaan  baik dari  segi  kurikulum,  metode  maupun  media pembelajaran  yang  diterapkan  dalam  proses belajar  mengajar.  Salah  satunya  yaitu  dengan digunakannya Kurikulun
Tingkat Satuan Pembelajaran (KTSP). Pelaksanaan KTSP membutuhkan  guru  yang  profesional  dan  kreatif dalam proses belajar mengajar, yaitu menggunakan  metode,  teknik  dan  media  yang bervariasi  sehingga  membangkitkan  motivasi siswa  untuk  belajar.  Sebagai    keterampilan produktif,  menulis  dan  berhitung  menghendaki
siswa  untuk  mampu  menggali,  menemukan,  dan mengungkapkan gagasannya, perasaan, pengalaman,  serta  penggunaan  bahasa  yang tepat.
Namun,  pada  kenyataannya  tidak  semua siswa  dapat  menunjukkan  kemampuan  tersebut. Di  dalam  menulis,  dan  berhitung  siswa merasakan  kurangnya  keyakinan,  minat,  dan latihan yang memadai untuk menulis. Mengingat pentingnya  menulis  bagi  siswa,  guru  semestinya bisa  membangkitkan  kegairahan  siswa  untuk menulis serta menjadikan menulis itu merupakan pekerjaan  yang  alami  dan  menyenangkan.
189
Langkah  utama  yang  bisa  ditempuh  adalah dengan  memilih  dan  menggunakan  metode  dan media pembelajaran yang tepat dan variatif yaitu dengan  menggunakan  media  audio  visual  yang dapat  membantu  mengatasi  keterbatasan  ruang, waktu dan daya indera, karena menurut para ahli kemampuan daya serap manusia dalam memahami  masalah  dengan  panca  indera  yaitu  ; telinga  (pendengaran)  13%,  mata  (penglihatan) 75  %,  hidung  (penciuman)  3%,  kulit  6%,  lidah (rasa)  3%.  Penggunaan  media  audio  visual ditujukan  untuk  meningkatkan  efektifitas  dan efisiensi  proses  belajar  mengajar,  sehingga diharapkan  siswa  mampu  mengembangkan  daya nalar serta daya rekanya.
Penggunaan  media  tersebut  sangat  perlu mengingat  permasalahan  yang  ditemukan  pada Sekolah  Dasar    yaitu  masih  kurangnya kemampuan  siswa  dalam  menulis.  Faktor  yang menimbulkan munculnya masalah ini antara lain, siswa  merasa  kurang  bersemangat  dalam menggunakan nalarnya, karena kurangnya latihan  menulis,  sehingga  siswa  tidak  terbiasa dalam  menulis.  Disinilah  letak  kesulitannya,
siswa  merasa  kesulitan  untuk  menuangkan maksud,  pikiran,  gagasan  maupun  imajinasinya dalam sebuah karangan.
Rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini adalah “Bagaimanakah meningkatkan kemampuan  siswa  menulis  cerita  (BI)  dan penulisan  nilai  uang  dengan  media  audio  visual murid    Kelas  II  semester  ganjil  SD  Negeri  28 Pasar Gompong Kecamatan Lengayang?
Pemecahan Masalah kurangnya kemampuan murid  Kelas II SD Negeri 28 Pasar Gompong Kecamatan Lengayang dalam menulis cerita dan menulis nilai uang dapat diminimalkan dengan  menggunakan  media  audio  visual,  yakni dengan  memutar  film  yang  nantinya  siswa disuruh  menulis  kembali  dengan  kata-kata sendiri dalam bentuk cerpen  tulisan sebgaimana yang ditonton tersebut.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan  kemampuan  siswa  menulis  cerita dan  menulis  nilai  uang  dengan  media  audio visual  murid    Kelas  II  Semester  Ganjil  SD Negeri 28 Pasar Gompong Kecamatan Lengayang.

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan kelas yang dilakukan untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam pembelajaran  bahasa,  khususnya  dalam  menulis mata  pelajaran  bahasa  Indonesia.  Adapun tindakan yang dilakukan adalah dengan menggunakan  media  audio  visual,  yakni  dengan memutarkan  sebuah  film  kemudian  siswa menulis  kembali  secara  kronologis  alur  film tersebut dalam bentuk cerita pendek.
Seting  penelitian    Penelitian  tindakan kelas  tentang:  ”Meningkatkan  Kemampuan Menulis  (BI)  dan  cara  penulisan  nilai  uang dengan  Media  Audio  Visual”  ini  dilakukan  di murid    Kelas  II  SD  Negeri  28  Pasar  Gompong Kecamatan  Lengayang  pada  semester    1.”. Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  murid Kelas  II  SD  Negeri  28  Pasar  Gompong Kecamatan  Lengayang  dengan  jumlah  siswa  32 orang.
Sebelum  melakukan  penelitian,  peneliti melakukan  observasi  awal  untuk  mengetahui kemampuan siswa dalam menulis cerpen dengan menyuruh  siswa  menulis  cerpen  dengan  tema bebas, dari observasi ini diketahui dari 32 siswa tersebut  masih  memiliki  kemampuan  menulis cerpen  yang  rendah  terutama  kesulitan  dalam menuangan ide dan gagasannya  dalam sebuah tulisan.
Rancangan  Penelitian,  1)  Merancang  atau membuat  lembar  observasi  yang  digunakan sebagai  petunjuk  untuk  mengamati  proses kegiatan  pembelajaran  dan  mengidentifikasi faktor  penghambat  yang  dihadapi  oleh  siswa dalam  menulis  cerita  pendek.  2)  Menyusun rencana tindakan berupa model rencana pembelajaran.  Rencana  pembelajaran  disusun dengan  memperhatikan  hal-hal  sebagai  berikut: (1)  menetapkan  indikator  pembelajaran  menulis cerita  pendek,  (memilih  dan  menetapkan  materi yang  akan  disajikan),  (2)  menyediakan  media 190
pembelajaran  yang  akan  digunakan  (komputer, LCD,  dan  CD  film),  dan  (3)  merencakan penilaian  pembelajaran  menulis  cerpen.  4) Menyusun  rencana  pelaksanaan  pembelajaran dengan  menggunakan  media  audio  visual. Pertemuan pertama dipokuskan pada pembelajaran  menulis  cerita  pendek,  yaitu menulis  kembali  dengan  kata-kata  sendiri  film yang  sudah  ditonton.  Sedangkan  pertemuan kedua  dipokuskan  pada  pemantapan  dalam menulis  cerita  pendek,  yaitu  dengan  mengoreksi hasil latihan siswa dalam menulis cerpen.
Pada  tahap  pelaksanaan  tindakan  ini rencana  pelaksanaan  pembelajaran  yang  telah disusun  mulai  dilaksanakan  secara  bertahap terdiri  dari  pendahuluan,  kegiatan  inti,  dan penutup.
Agar  pelaksanaan  tindakan  berjalan sesuai dengan rencana. Maka peneliti melakukan observasi  sebagai  bahan  pertimbangan  untuk evaluasi  lebih  lanjut  pada  pelaksanaan tindakan. Observasi  dilakukan  untuk  memperoleh  data, yaitu data hasil kerja siswa dan data proses kerja siswa.  Data  hasil  dalam  penelitian  ini  adalah berupa  hasil  kerja  siswa  pada  setiap  tahap pembelajaran  menulis  cerpen  dengan  media audio  visual.  Data  tersebut  diperoleh  dengan menggunakan  panduan  penilaian  kemampuan siswa  dalam  menulis  kembali  film  yang  sudah ditonton  menjadi  sebuah  cerpen  sesuai  dengan alur  film  tersebut.  Sedangkan  data  proses diperoleh melalui kegiatan pengamatan pembelajaran  menulis  cerpen  yang  dilakukan oleh peneliti.
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  pada tahap  observasi  tindakan  kelas,  maka  peneliti selanjutnya  melakukan  analisis  hasil  observasi
dan  menyimpulkan  data  yang  diperoleh  serta melihat  hubungan  dengan  rencana  yang  telah ditetapkan.  Analisis  dan  interpretasi  hasil tindakan  selanjutnya  menjadi  dasar  untuk melakukan evaluasi dalam menentukan keberhasilan atau pencapaian tujuan tindakan.
Kesimpulan hasil evaluasi menjadi acuan dalam  mengambil  keputusan  tindakan,  apakah tindakan  telah  berhasil  ataukah  belum  sesuai dengan  kriteria  keberhasilan  sehingga  dilakukan perubahan  atau  revisi  terhadap  rencana  dan pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  berikutnya sampai target tercapai.
Sumber data dalam penelitian ini adalah lembar kerja siswa dan   proses kerja siswa yang diperoleh melalui pengamatan siswa kelas murid Kelas  II  SD  Negeri  28  Pasar  Gompong Kecamatan Lengayang yang berjumlah 32 orang. (Lembar Kerja Siswa terlampir).
Jenis  data  yang  diperoleh  adalah  data kuantitatif  dan  kualitatif  yang  terdiri  atas:  (1) rencana  pelaksanaan  pembelajaran,  (2)  hasil pembelajaran  siswa,  (3)  hasil  observasi  selama kegiatan pembelajaran yang menunjukkan peningkatan  kemampuan  siswa  dalam  menulis cerita dan cara penulisan mata uang.
Pengambilan data dilakukan dengan cara sebagai berikut:  a)  Data  hasil  pembelajaran  diambil dengan  latihan  pada  siswa  menggunakan  media audio  visual,  dengan  menyimak  film  kemudian siswa  menulis  kembali  dengan  kata-kata  sendiri film  yang  sudah  ditonton.  b)  Data  situasi pembelajaran  diambil  dengan  menggunakan lembar observasi. b) Data perkembangan prestasi belajar  siswa  diambil  dari  hasil  pembelajaran dan hasil observasi.
Analisis  data  dilakukan  dengan  menggunakan  rumus  sebagai  berikut:  1) Mencari prosentasi nilai rata-rata keseluruhan (klasikal) Rumus:
x ־ = Σ f (x) n Keterangan: x ־ = Mean atau rata-rata Σ f (x) = Jumlah seluruh skor (nilai seluruh siswa) n = Jumlah siswa
Mencari  prosentasi  jumlah  siswa  yang  mendapat  nilai  standar  minimal  ke  atas  dengan  rumus: Ketuntasan belajar (klasikal) = Qr x 100%
T 191
Keterangan: Qr  = Jumlah siswa yang tuntas belajar T  = Jumlah seluruh siswa
Indikator kinerja tolak ukur keberhasilan penelitian  ini  adalah  apabila  pembelajaran dengan menggunakan media audio visual mampu meningkatkan kemampuan siswa dalam membuat  cerita  pendek  (cerpen)  di  atas  75  % secara  klasikal  dan  memperoleh  hasil  dengan kriteria baik (65) berdasarkan standar ketuntasan
belajar  minimal  maka  pembelajaran  dianggap berhasil.  Sedangkan  dalam  proses  pembelajaran dapat dilihat pada aspek; siswa lebih termotivasi, adanya  perubahan  sikap  dari  pasif  menjadi  aktif dalam  proses  pembelajaran,  dan  suasana  kelas menjadi kondusif dan menyenangkan.

## III. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pada  tahap  perencanaan  tindakan  ini, peneliti  melakukan  observasi  mengenai  faktor- faktor  penghambat  yang  ditemui  oleh  siswa selama proses pembelajaran sebelum melaksanakan  siklus  I,  agar  peneliti  dapat merumuskan alternatif tindakan. Adapaun faktor- faktor  penghambat  tersebut  adalah:    1)  Masih kurangnya  pengetahuan  siswa  dalam  menulis cerita pendek. 2) Dalam proses belajar mengajar guru  menggunaan  metode  dan  media  yang kurang  bervariasi  sehingga  siswa  kurang termotivasi  pada  saat  berlangsungnya  menulis cerita  pendek.  3)  Siswa  kurang  aktif  dalam proses pembelajaran, siswa hanya merespon atau bertanya  jika  ditunjuk  oleh  guru.  5)  Kurangnya praktek  atau  latihan  menulis  yang  diberikan, karena  guru  lebih  menekankan  pada  teori.    5) Penataan  bangku  di  kelas  masih  klasikal  yaitu dengan berderet menyebabkan kebosanan.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  tersebut, dapat  dirumuskan  alternatif  tindakan  untuk meningkatkan  kemampuan  siswa  pada  siklus  I, yaitu: 1) Menentukan strategi pembelajaran yang tepat.  2)  Merumuskan  rencana  pelaksanaan pembelajaran.  3)  Menyediakan  alat  bantu  atau media pembelajaran. 4) Merancang soal penilaian  hasil  yang  sesuai  dengan  standar kompetensi.
Dalam pelaksanaan tindakan ini, peneliti melaksanakan kegiatan pembelajan sesuai dengan  rancangan  pelaksanaan  pembelajan yang telah  disusun  untuk  meningkatkan  kemampuan menulis  cerita  pendek  dengan  menggunakan media  audio  visual.  Pelaksanaan  siklus  I
dilakukan  dengan  menulis  kembali  dengan  kata- kata  sendiri  film  yang  sudah  ditonton  dalam bentuk cerita pendek. Adapun hasil belajar siswa dalam menulis cerita pendek dengan menggunakan media audio visual murid  Kelas II SD  Negeri  28  Pasar  Gompong  Kecamatan Lengayang
Keterangan:  I        =  Kesesuaian  isi cerpen dengan film     III  = Penggunaan Kalimat Efektif  IV  = Penggunaam bahasa yang menarik V      =  Pemakaian  tanda  baca  VI    =  Pemakain Huruf Besar.
Berdasarkan  nilai  di  atas  dideskripsikan ketuntasan  belajar  siswa  pada  masing-masing aspek ketuntasan dalam membuat cerpen.
Aspek  pertama  (kesesuaian  isi  cerpen siswa  dengan  alur  film).  Jumlah  siswa  yang memenuhi kriteria nilai tuntas sebanyak 31 siswa dengan nilai 25 (cerpen sangat sesuai dengan isi film) sebanyak 19 siswa atau 59,37%,  12  siswa atau  37,5%  mendapat  nilai  20  (cerpen  sesuai dengan  isi  film)    dan  1  siswa  atau  3,12%  yang tidak  memenuhi  kriteria  nilai  tuntas  mendapat nilai 15 (cerpen kurang sesuai dengan isi film). Aspek  kedua  (koherensi).  Jumlah  siswa yang memenuhi kriteria nilai tuntas sebanyak 29 siswa dengan nilai 15 (kalimat yang membangun cerpen  sangat  padu)  sebanyak  4  siswa  atau 12,5%, 25 siswa atau 78,12% mendapat nilai 10 (kalimat yang membangun cerpen ditulis dengan padu)  dan  3  siswa  atau  9,37%  yang  tidak memenuhi kriteria nilai tuntas mendapat nilai 7,5 (kalimat yang membangun cerpen di tulis kurang padu).
192
Aspek  ketiga  (kalimat  efektif).  Jumlah siswa  yang  memenuhi  kriteria  nilai  tuntas sebanyak  13  siswa  atau  40,62%  dengan  nilai  10 (kalimat  di  susun  dengan  efektif)  dan  19  siswa atau 59,37% tidak memenuhi kriteria nilai tuntas mendapat  nilai  7,5  (kalimat  disusun  kurang efektif).
Aspek keempat (penggunaan bahasa yang menarik).  Jumlah  siswa  yang  memenuhi  kriteria nilai  tuntas  sebanyak  29  siswa  dengan  nilai  15 (bahasa yang digunakan sangat mudah dimengerti  atau  menarik)  sebanyak  5  siswa  atau 15,62%,  24  siswa  atau  75%  mendapat  nilai  10 (bahasa  yang  digunakan  mudah  dimengerti  atau menarik),  dan  3  siswa  atau  9,37%  tidak memenuhi  kriteria  nilai  tuntas  dengan  nilai  7,5 (bahasa yang digunakan kurang menarik). Aspek  kelima  (pemakaian  tanda  baca). jumlah siswa yang memenuhi kriteria nilai tuntas sebanyak  7  siswa  atau  21,87%  dengan  nilai  10 (pemakaian  tanda  baca  tepat)  dan  25  siswa  atau 78,12%  tidak  memenuhi  kriteria  nilai  tuntas dengan nilai 7,5 ( tanda baca kurang tepat). Aspek keenam (pemakaian huruf kapital). Jumlah  siswa  yang  memenuhi  kriteria  nilai tuntas  sebanyak  11  siswa  atau  34,37%  dengan nilai  10  (pemakaian  huruf  kapital  dengan  tepat) dan  21  siswa  atau  65,62%  tidak  memenuhi kriteria  nilai  tuntas  dengan  nilai  7,5  (pemakain huruf kapital kurang tepat).
Berdasarkan  tabel  nilai  di  atas,  maka dapat  diklasifikasikan  tiap-tiap  nilai  atau  skor yang  dicapai  oleh  siswa  berdasarkan  kriteria yang sudah dijelaskan pada Bab III. Adapun skor tertinggi yang diperoleh siswa yang dikategorikan  sangat  baik  (80-100)  sebanyak  5 orang.  Siswa  yang  mendapat  nilai  66-79 dikategorikan  baik  sebanyak  15  orang.  Siswa yang  mendapat  nilai  56-65  dikategorikan  cukup baik  berjumlah  11  orang  dan  1  siswa dikategorikan  kurang  dengan  nilai  52,5  yang bernama Ferawati.
Lima siswa di atas dikategorikan sangat baik  (80-100)  karena  sudah  mampu  menulis cerpen  dengan  runtut  sesuai  dengan  alur  cerita film  yang  sudah  ditayangkan.  Alur  cerita dirangkai  dengan  menggunakan  kata-kata  yang mudah  dimengerti  sehingga  terjalin  sebuah kalimat  yang  kompak  atau  padu,  sedangkan
untuk  tanda  baca  dan  huruf  besar  umumnya siswa  sudah  mampu  menempatkannya  dalam karangan  bahwa  nilai  siswa  dikategorikan  baik (66-79)  karena  siswa  umumnya  sudah  mampu menulis  cerpen  dengan  runtut  sesuai  dengan  isi film, tetapi masih kurang dalam pemakaian huruf besar  dan  tanda  baca.  Penggunaan  tanda  baca sering  terjadi  kekeliruan  khususnya  tanda  koma dan  tanda  titik.  Kekeliruan  penempatan  tanda koma  biasanya  terjadi  pada  penulisan  kalimat majemuk  setara  yang  dihubungkan  dengan  kata penghubung  yang  menyatakan  perbandingan. Sedangkan  pemakaian  tanda  titik  kadang  tidak terlalu  diperhatikan  penulisannya  di  akhir kalimat.
Nilai  siswa  dikategorikan  cukup  (56-65) karena  siswa  sudah  mampu  menulis  cerpen dengan runtut walaupun tidak selengkap isi film yang  sudah  ditonton.  Dalam  karangan  siswa masih  banyak  ditemukan  penggunaan  kata hubung  yang  berlebihan  sehingga  kalimatnya tidak  efektif.  Sedangkan  dalam  penggunaan tanda  baca  dan  huruf  besar,  siswa  masih kesulitan.  Misalnya  untuk  menulis  nama  orang, siswa  menggunakan  huruf  kecil  pada  awal  kata unsur-unsur  nama  orang,  begitu  juga  di  awal kalimat.
Nilai  siswa  yang  bernama  Ferawati dikategorikan  kurang  (52,5)  karena  cerpen  yang dibuat hanya dua faragraf yang memuat sebagian kecil  dari  alur  film,  sedangkan  kalimat  yang dikembangkan kurang padu. Siswa juga kesulitan dalam  memilih  kata-kata  dan  sering  mengulang menulis  kata  tersebut  sehingga  kalimat  yang digunakan  tidak  efektif.  Dalam  penggunaan tanda  baca  dan  huruf  kapital,  siswa  masih kesulitan  dalam  pemakaiannya.  Misalnya  tanda titik  kesulitan  peletakannya  di  akhir  kalimat untuk  memisahkan  kalimat  yang  satu  dengan yang lainnya.
Dari  kegiatan  dan  hasil  belajar  siswa menunjukkan  hasil  yang  kurang  maksimal walaupun siswa telah memenuhi standar kelulusan  belajar  mengajar  mata  pelajaran Bahasa  Indonesia  di  murid    Kelas  II  SD  Negeri 28  Pasar  Gompong  Kecamatan  Lengayang dengan  nilai  65  berdasarkan  standar  ketuntasan belajar minimal, tetapi belum memenuhi kriteria baik  di  atas  75%  sehingga  perlu  dilakukan 193
perbaikan  lebih  lanjut  untuk  memperbaiki keterampilan siswa menulis cerpen.
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan peneliti  didapatkan  kesimpulan  bahwa  dalam siklus  I  siswa  terlihat  senang  dan  termotivasi dalam  belajar  karena  sebelum  menulis  cepen siswa  menonton  film  dengan  menggunakan media  komputer  dan  LCD,  media  tersebut membantu  siswa  mengkonkritkan  ide-ide  yang akan  dituangkan  dalam  bentuk  cerpen.  Adapun kesulitan  yang  ditemui  siswa  yaitu  dalam penulisan  huruf  kapital,  tanda  baca  dan penempatan  kata  hubung  untuk  menghubungkan kalimat yang satu dengan yang lainnya sehingga masih  banyak  ditemukan  dalam  tulisan  siswa kalimat yang tidak efektif. Oleh karena itu, perlu dilakukan  pembelajaran  ulang  yaitu  pada  siklus II.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dalam pelaksanaan tindakan siklus I, diperoleh prosentase 68,90 atau 69% untuk nilai-nilai rata- rata  klasikal  dan  68,75  atau  69%  untuk  jumlah siswa yang tuntas belajar.  Hal ini menunjukkan bahwa hasil penilaian pada siklus I, murid  Kelas II  SD  Negeri  28  Pasar  Gompong  Kecamatan Lengayang berjumlah 32 orang dapat dikategorikan  belum  berhasil  karena  hanya  22 orang yang tuntas belajar berdasarkan ketuntasan belajar minimal. Oleh sebab itu, penelitian harus dilanjutkan  pada  siklus  II.  Hal  terbebut dimaksudkan  agar  dapat  mencapai  target  yang diinginkan sesuai dengan indikator penilaian.
Ditinjau  dari  hasil  observasi  dan  hasil pembelajaran  siswa  pada  siklus  sebelumnya, maka  dapat  dirumuskan  alternatif  tindakan sebagai  upaya  meningkatkan  kemampuan  siswa dalam  menulis  cerpen,  antara  lain  sebagai berikut:  a)  Melaksanakan  rencana  pembelajaran lebih  efektif  dan  terarah  pada  siswa  yang  masih perlu dapat bimbingan agar lebih baik dari siklus sebelumnya.  b)  Rencana  pembelajaran  lebih terfokus  pada  penyederhanaan  kalimat-kalimat, pemakaian  huruf  kapital,  dan  tanda  baca.  c) Membagikan  siswa  ringkasan  materi  penulisan huruf  kapital  dan  tanda  baca.  d)  Menyediakan media  yang  sama  pada  siklus  I,  yaitu melanjutkan kelanjutan film pada siklus I dengan memutar disc kedua.
Berdasarkan hasil tindakan dan observasi pada  siklus  I  yang  menunjukkan  hasil  yang masih  kurang,  maka  perlu  dilakukan  perbaikan untuk  mencapai  yang  diharapkan  yaitu  dapat meningkatkan  kemampuan  menulis  cerpen  di atas 75% sehingga penelitian dilanjutkan dengan siklus II. Dengan demikian, pelaksanaan tindakan  siklus  II  akan  lebih  difokuskan  pada beberapa siswa yang masih mengalami kesulitan dalam  menulis  cerpen  dengan  menggunakan media  audio  visual,  yaitu  memutarkan  lanjutan film pada siklus pertama (disc 2).
Berdasarkan  hal  tersebut,  maka  peneliti dapat merumuskan tindakan upaya meningkatkan kemampuan  siswa  dalam  siklus  II,  yaitu:  a) Menyusun  rencana  pelaksanaan  pembelajaran yang  efektif  dan  terarah  pada  siswa  yang  masih perlu dapat bimbingan agar lebih baik dari siklus sebelumnya.  b)  Rencana  pembelajaran  lebih terfokus  pada  penyederhanaan  kalimat-kalimat, tanda  baca  dan  penggunaan  huruf  kapital.  b) Membagikan  setiap  siswa  ringkasan  materi tentang  penggunaan  huruf  kapital.  c)  Lebih memotivasi dan mengadakan pendekatan- pendekatan dengan siswa sehingga siswa merasa diperhatikan.  d) Memberikan hadiah bagi siswa yang  terbaik  hasilnya  Memberikan  lembar  kerja siswa pada tiap-tiap siswa
Pelaksanaan  tindakan  siklus  II  hampir sama  dengan  siklus  I.  Namun,  kegiatan pembelajaran pada siklus II lebih menitikberatakan pada penguasaan materi tentang  menulis  cerpen  dengan  memperhatikan penggunaan  bahasa  yang  menarik,  penggunaan kalimat efektif, ketepatan penggunaan tanda baca serta  kesesuaian  isi  cerpen  dengan  film  yang sudah  ditayangkan.  Adapun  hasil  pembelajaran siswa dalam menulis cerpen dengan menggunakan audio visual di murid  Kelas II SD Negeri 28 Pasar Gompong Kecamatan Lengayang.
Berdasarkan  nilai  di  atas  dideskripsikan ketuntasan  belajar  siswa  pada  masing-masing aspek ketuntasan dalam membuat cerpen. Aspek  pertama  (kesesuaian  isi  cerpen siswa  dengan  alur  film).  Jumlah  siswa  yang memenuhi kriteria nilai tuntas sebanyak 32 siswa dengan nilai 25 (cerpen sangat sesuai dengan isi film)  sebanyak  29  siswa  atau  90,62%  dan  3
194
siswa  atau  9,37%  mendapat  nilai  20  (cerpen sesuai dengan isi film).
Aspek  kedua  (koherensi).  Jumlah  siswa yang memenuhi kriteria nilai tuntas sebanyak 32 siswa dengan nilai 15 (kalimat yang membangun cerpen  sangat  padu)  sebanyak  9  siswa  atau 28,12%  dan  23  siswa  atau  71,97%  mendapat nilai 10 (kalimat yang membangun cerpen ditulis dengan padu).
Aspek  ketiga  (kalimat  efektif).  Jumlah siswa  yang  memenuhi  kriteria  nilai  tuntas sebanyak  32  siswa  dengan  nilai  15  (kalimat disusun dengan sangat efektif) sebanyak 5 siswa atau  15,62%  dan  27  siswa  atau  84,37% mendapat  nilai  10  (kalimat  disusun  dengan efektif).
Aspek keempat (penggunaan bahasa yang menarik).  Jumlah  siswa  yang  memenuhi  kriteria nilai  tuntas  sebanyak  32  siswa  dengan  nilai  15 (bahasa yang digunakan sangat mudah dimengerti atau menarik) sebanyak 22 siswa atau 68,79%  dan  10  siswa  atau  31,25%  mendapat nilai  10  (bahasa  yang  digunakan  mudah dimengerti atau menarik).
Aspek  kelima  (pemakaian  tanda  baca). jumlah siswa yang memenuhi kriteria nilai tuntas sebanyak  27  siswa  atau  84,37%  dengan  nilai  10 (pemakaian tanda baca dengan tepat) dan 5 siswa atau  15,62%  belum  memenuhi  kriteria  nilai tuntas  dengan  nilai  7,5  (pemakain  tanda  baca kurang tepat).
Aspek keenam (pemakaian huruf kapital). Jumlah  siswa  yang  memenuhi  kriteria  nilai tuntas  sebanyak  31  siswa  atau  98,87%  dengan nilai 15 (pemakaian huruf kapital dengan sangat tepat) sebanyak 10 siswa atau 31,25%, 21 siswa atau 65,62% mendapat nilai 10 (pemakain huruf kapital  dengan  tepat)  dan  1  siswa  atau  3,12% belum  memenuhi  kriteria  nilai  tuntas  dengan nilai 7,5 (pemakain huruf kapital kurang tepat).
Berdasarkan  hasil  pembelajaran  siswa pada tahap pelaksanaan tindakan siklus II di atas, dapat dijelaskan dengan indikator penilain yakni; siswa  yang  mendapatkan  kategori  baik  sekali (80-100)  sebanyak  20  orang,  siswa  yang
mendapat nilai  66-79 dikategorikan dengan baik sebanyak  12  orang,  sedangkan  nilai  siswa  yang kurang tidak ada.
Dari  observasi  hasil  belajar  siswa  pada siklus II, maka pembelajaran dengan media audio visual  dapat  meningkatkan  kemampuan  siswa dalam  menulis  cerpen  dengan  nilai  rata-rata klasikal 81,25 atau 81% dan 100% untuk jumlah siswa  yang  tuntas  belajar.  Hal  tersebut disebabkan  oleh  pemahaman  siswa  yang  makin mendalam  mengenai  penulisan  cerpen,  baik dalam  penulisan  huruf  kapital,  pengolahan  kata maupun penulisan kalimatnya. Sedangkan dilihat dari  dari  proses  belajar  mengajar,  siswa  lebih aktif dan lebih semangat dalam belajarnya.
Berdasarkan hasil penelitian pada siklus II, penelitian  ini  dikatakan  berhasil  sehingga  tidak perlu dilakukan perbaikan pada siklus berikutnya.  Ditinjau  dari  hasil  analisis  data  dan observasi  dalam  tahap  pelaksanaan  tindakan siklus II, diperoleh data sebagai berikut:
Kemampuan  siswa  dalam  menulis  cepen dengan  media  audio  visual  menunjukkan peningkatan  yang  maksimal,  yaitu  mencapai 81,25  atau  81%  untuk  pencapaian  rata-rata klasikal  dan  100%  untuk  siswa  yang  tuntas belajar.
Meningkatnya kemampuan siswa menggunakan  huruf  kapital  yaitu  mencapai 98,87%,  tanda  baca  mencapai  84,37%,  dan kalimat  efektif  mencapai  100%.  Rencana pelaksanaan  pembelajaran  yang  disusun  sudah mencapai tujuan. Siswa lebih aktif dan bergairah dalam  belajar  Suasana  kelas  lebih  kondusif  dan menyenangkan.  Dengan  memperhatikan  hasil belajar  siswa  pada  siklus  II,  maka  pembelajaran dengan  media  audio  visual  dapat  meningkatkan kemampuan  siswa  menulis  cerpen.  Dengan demikian,  penelitian  ini  tidak  akan  dilanjutkan ke siklus berikutnya.
Dengan  demikian  penelitian  ini  dapat menjawab  permasalahan  mengenai  peningkatan kemampuan siswa dalam menulis cerpen dengan media audio visual murid  Kelas II SD Negeri 28 Pasar Gompong Kecamatan Lengayang.

## IV. KESIMPULAN DAN SARAN
195
Dari  pembahasan  hasil    penelitian  yang telah  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan media audio visual sebagai salah satu media  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  dapat meningkatkan  kemampuan  murid    Kelas  II  SD Negeri 28 Pasar Gompong Kecamatan Lengayang.
Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  peningkatan kemampuan  siswa  pada  siklus  I  dan  siklus  II, yaitu : 1) Pada siklus I, kemampuan siswa dalam menulis  cerpen  dengan  media  audio  visual  yaitu 69%  (rata-rata  kelas)  dan  69%  (jumlah  siswa yang  tuntas  belajar).  2)  Pada  siklus  II, kemampuan  siswa  dalam  menulis  cerpen  yaitu 81%  (rata-rata  kelas)  dan  100%  (jumlah  siswa yang  tuntas  belajar).  Hal  ini  menunjukkan  hasil pembelajaran  siswa  pada  siklus  II  mengalami peningkatan,  yaitu  nilai  rata-rata  klasikal    69% pada siklus I menjadi 81% pada siklus II. Jumlah siswa  yang  tuntas  belajar  pada  siklus  I  mencapai 69% menjadi 100% pada siklus II. 3) Peningkatan kemampuan  siswa  menggunakan  kalimat  efektif yaitu  pada  siklus  I  mencapai  40,62%  menjadi 100% pada siklus II , penggunaan tanda baca pada siklus  I  mencapai  21,87%  menjadi  84,37%  pada siklus II, dan huruf kapital pada siklus I mencapai 34,37%  menjadi  98,87%.    4)  Secara  kualitatif
kemampuan siswa dalam menulis cerpen semakin baik.  Pada  siklus  I  siswa  kurang  aktif  dalam belajar,  sedangkan  pada  siklus  II  siswa  sudah menunjukkan  keaktifan  dan  lebih  termotivasi dalam  belajar,  dengan  beberapa  upaya  yang dilakukan yaitu menciptakan suasana belajar yang menyenangkan  dan  memberikan  hadiah  kepada siswa yang mendapat nilai tertinggi.
Berdasarkan  analisis  data  dan  simpulan, penulis  ingin  menyarankan  beberapa  hal  sebagai berikut:  1)  Dalam  proses  belajar  mengajar hendaknya guru menggunakan media dan metode belajar  yang  bervarasi  agar  dapat  meningkatkan motivasi  dan  prestasi  belajar  siswa  misalnya dengan  menggunakan  media  audio  visual,  karena kreatifitas  dan  motivasi  guru  sangat  berperan dalam  membangun  kemampuan  siswa  dalam proses  pembelajaran.  2)  Siswa  diharapkan  lebih menerapkan  kaidah  penulisan  tanda  baca,  huruf kapital,  dan  penggunaan  kalimat  efektif  dalam karangan  yang  dibuat  dengan  lebih  baik  yaitu dengan  membiasakan  penggunaannya  dalam menulis.  3)  Guru  diharapkan  terus  melatih  siswa dalam menulis khususnya cerpen agar kemampuan  menulis  siswa  dapat  ditingkatkan lagi.

## DAFTAR PUSTAKA
Akhdiah,  Sabarti,  dkk.  1996/1997.  Menulis. Jakarta:  Departemen  Pendidikan  dan Kebudayaan.
Arianti.  2007.  ”Meningkatkan  Kemampuan
Siswa Menulis Deskripsi Arikunto,
Suharsmimi.  2006.  Prosedur  Penelitian suatu  Pendekatan  Praktis.  Jakarta:  PT Rineke Cipta.
Arsyad,  Azhar.  2007.  Media  Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Febrina  Arianti,  Eka.  2007.  ”Meningkatkan
Kemampuan Membuat Paragraf.
Keraf ,Gorys. 2001. Komposisi . Semarang :
Nusa Indah. Mayasari, Shintani. 2006. ”Pengaruh Penggunaan Media Audio Visual Roestiyah,  N.K.  2001.  Strategi  Belajar Mengajar. Jakarta: PT Rineke Cipta.
Rohani,  Ahmad.  1997.  Media  Instruksional
Edukatif. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Sadiman, Arief S. dkk. 2007. Media Pendidikan:
Pengertian, Pengembangan Pemanfaatannya. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Subana  dan  Sunarti.  Tanpa  Tahun.  Strategi Belajar  Mengajar  Bahasa  Indonesia; Berbagai Pendekatan, Metode Teknik dan
196
Media Pengajaran. Bandung:Pustaka Setia.
Sudjana,  Nana  &  Ahmad  Rivai.  2005.  Media
Pengajaran. Bandung: Sinar Baru
Algesindo. Suriamiharja, Agus(dkk). 1996. Petunjuk Praktis Menulis. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Suryaningsih. 2007. ”Meningkatkan Kemampuan  Menulis  Paragraf  Induktif dan. Tarigan,  Henri  Guntur.1994.  Menulis  Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung:Angkasa.
Zulfahnur. Z.F, dkk. 1996. Teori Sastra. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.