## HUBUNGAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA PELAJARAN TARI DI KELAS X MAN 3 KOTA PADANG
Pebriza Armayeni Program Studi Sendratasik Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang

## Yuliasma
Program Studi Tari Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang

## Yos Sudarman
Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
e-mail: pebrizaarmayeni@gmail.com

## Abstract
This  research  aims  to  explain  the  correlation  of    learning  motivation  with  the students’  learning  outcome  of  the  dance  art  in  class  X  MAN  3  Padang.  The problem of research was the difference of students’motivation in the class X MAN 3 Padang which were influenced by the teacher, materials, methods, media, and evaluation  of  the  lesson.  This  research  was  quantitative  research  with correlational    methods.  Correlational    research  is  a  study  tha  measures  the relationship between X dan Y variables. The research samples were 25 students of the  class  X-1  MAN  3  Padang.  The  instruments  of  the  research  were  a questionnaire  and  a  testof  learning  outcomes.  The  data  were  collected  through interviews  and  observation  as  secondary  data  collection  techniques.  The  results showed that there was a significant correlation between learning motivation and students’  learning  outcomes  at  the  dance  subject  at  the  MAN  3  Padang.  It  was proven  by rxy  value =0.759  which  was  higher  than  the  rtable.  0.459.  Thus,it  has shown that the correlation between the two variables was significant. By  proving this  hypothesis,  the  learning  motivation  was  demonstrated  by  attention, understanding  diligence  and  confidence.  The  students’  learning  outcome  is improved when they are highly motivated to learn.
Keyword: motivation, student learning results, dance lessons

## A. Pendahuluan
Madrasah  Aliyah  (MA)  Negeri  3  Padang,  atau  biasa  disingkat  MAN  3  Kota  Padang adalah salah satu satuan pendidikan tingkat  menengah bercirikan pendidikan agama di Kota  Padang,  yang  juga  melaksanakan  pembelajaran  Seni  Budaya  (seni  tari) berdampingan  dengan  mata pelajaran  bidang  agama  lainnya.  Pembelajaran  seni  tari  di
Kelas  X  MAN  3  Kota  Padang  khususnya  telah  dilaksanakan  sesuai  dengan  amanat Kurikulum 2013.  Saat survei penelitian  di  MAN  3  Kota  Padang  yang  telah  dilaksanakan pada  bulan  November  2018,  Kepala  Sekolah  bernama  AFRIZAL  S,Ag.  menjelaskan bahwa,  “Sebagaimana  amanat  Kepala  Kantor  Wilayah  Departemen  Agama  Provinsi Sumatera Barat, maka pelaksanaan pendidikan umum dan pendidikan bercirikan agama di MAN tidak boleh saling berbenturan. Segala teknis pelaksanaan pembelajaran umum dan  agama  di  madrasah  harus  berdasarkan  Surat  Keputusan  Bersama  (SKB)  Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Mendikbud)  dan  Menteri  Agama  (Mendag)  RI  terbaru. Salah satu isi peraturan itu adalah, bahwa sekolah formal bercirikan pendidikan agama seperti MAN, mesti melaksanakan minimal 60% pendidikan umum dan 40% pendidikan agama.  Pada  60%  pendidikan  umum  itu  salah  satunya  terdapat  pembelajaran  seni budaya. Kemudian dalam pembelajaran Seni Budaya terdapat pelajaran seni tari.”
Hal yang menarik perhatian peneliti untuk melaksanakan penelitian di MAN 3 Kota Padang,  pada  awalnya  bukan  untuk  mendeskripsikan  pelaksanakan  Kurikulum  2013 pada pelajaran Seni Budaya (tari) di madrasah ini. Ketertarikan peneliti sebenarnya ada pada masalah motivasi belajar yang dihubungkan dengan hasil belajar tari di madrasah.
Ketertarikan  pada  masalah  motivasi  siswa  dan  hasil  belajar  seni  tari  ini  lebih dipengaruhi  oleh  berbagai  persoalan  tentang  gambaran  motivasi  siswa  dalam  belajar seni tari di madrasah, yang kenyatannya telah peneliti lihat sendiri namun apa masalah yang melatarbelakanginya belum sepenuhnya bisa dijelaskan. Berbagai pertanyaan yang muncul  dalam  pikiran  peneliti,  khususnya  tentang  motivasi  siswa  dalam  pembelajaran seni tari di MAN 3 Kota Padang ini sesungguhnya sudah ada sejak peneliti melaksanakan Praktek Lapangan Kependidikan (PLK) pada semester genap tahun 2018 di MAN 3 Kota Padang.
Sesuai  dengan  kegiatan  pembelajaran  seni  tari  di  kelas  dari  kegiatan  PBM  yang dilaksanakan  guru,  pengalaman  mengajar  oleh  peneliti  sendiri  sewaktu  PL,  dan  hasil survei  penelitian  pada  bulan  November  2018,  terungkap  fakta  (data  awal)  penelitian bahwa beberapa faktor motivasi dari dalam diri siswa (motivasi intrinsik) dan beberapa faktor  motivasi  lainnya  dari  luar  diri  siswa  (motivasi  ekstrinsik)  telah  mempengaruhi lahirnya motivasi belajar siswa secara umum pada pembelajaran tari di Kelas X MAN 3 Kota Padang. Hasil wawancara sekilas dengan salah seorang siswa Kelas X-2, terungkap bahwa sebenarnya sebelum siswa  melaksanakan  pembelajaran  seni  tari  di  kelas  sesuai jadwal pelajarannya, siswa sudah memiliki pandangan dan motivasi tersendiri terhadap pelajaran seni tari di madrasah ini. Misalnya, karena pelajaran seni tari adalah pelajaran umum di madrasah yang tidak diuji dan UN (Ujian Nasional), maka motivasi siswa secara intrinsik  untuk  mempelajarinya  tidak  sekuat  motivasi  mereka  untuk  belajar  pada  mata pelajaran  lain.  Fakta  ini  bersesuaian  dengan  penjelasan  Bapak    MASHURI,  S.Pd.  (Wakil Kepala  Madrasah  Bidang  Kurikulum)  MAN  3  Kota  Padang,  bahwa,  “Bukan  hanya  pada pelajaran Seni Budaya saja, tapi terjadi merata di beberapa mata pelajaran lain. Bahwa untuk  pelajaran  yang  tidak  di-UN-kan,  seperti  pendidikan  agama,  olahraga,  dan  seni budaya, motivasi belajar yang ada dalam diri siswa untuk belajar di pelajaran non-UN ini terkadang  memang  lebih  rendah  dibandingkan  dengan  motivasi  mereka  untuk  belajar pada pelajaran yang di-UN-kan (seperti Bahasa Indonesia, Bahasa Inggris, Pendidikan IPA dan  Matematika.  Ini fakta yang  sering  terungkap  dari  kebanyakan  hasil-hasil  penelitian skripsi  mahasiswa  perguruan  tinggi  S-1  bidang  pendidikan  dari  beberapa  bidang  studi lain  yang  telah  melakukan  penelitian  di  madrasah  ini.  Tapi  kalau saudara (maksudnya
peneliti) mau tahu kenyataan yang sebenarnya pada pelajaran seni budaya, silakan saja lakukan penelitian lagi).”
Berbekal  keterangan  dari  Waka  Kurikulum  MAN  3  Padang  ini,  peneliti  mengambil sikap  kalau  gambaran  umum  tentang  motivasi  intrinsik  siswa  pada  pelajaran  seni  tari tidak perlu diteliti lagi, karena gambaran umum tentang motivasi intrinsik itu sudah ada pada  diri  siswa.  Oleh  karena  itu,  agar  penelitian  ini  lebih  terarah,  maka  peneliti memfokuskan untuk melakukan penelitian pada masalah motivasi ekstrinsik siswa pada pelajaran seni tari yang dihubungkan dengan hasil belajarnya.
Suryabrata  (2007:  72)  telah  menjelaskan  bahwa  motivasi  ekstrinsik  adalah  segala bentuk  dorongan,  hasrat,  atau  keinginan  tentang  segala  maksud  dan  tindakan  yang dipicu oleh motif-motif yang ada di luar diri seseorang. Kebutuhan terhadap benda fisik bersifat  materil,  penghargaan  non-fisik  bersifat  non  materil,  kondisi  lingkungan  atas dasar  ketentraman/kenyamanan,  kepercayaan,  harapan,  dan  drajat  hasil  suatu usaha/perjuangan,  merupakan  berapa  motif-motif  dominan  yang  mempengaruhi motivasi  instrinsik  seseorang  terhadap  sesuatu.  Dihubungan  dengan  faktor  di  luar  diri siswa  yang  mempengaruhi  motivasi  belajarnya,  Makmun  (2007:  40)  menjelaskan  pula bahwa,  “Beberapa  faktor  utama  yang  dapat  mempengaruhi  lahirnya  motivasi  belajar dari luar diri siswa antara lain  adalah  (1)  faktor  guru  sebagai  individu  yang  memimpin, mengelola,  dan  mengendalikan  pembelajaran;  (2)  faktor  beban  belajar  atas  cakupan materi  dan  teknik  evaluasi  pembelajaran;  serta  (3)  faktor  strategi,  metode,  dan  media yang  digunakan,  yang  menyebabkan  suatu  pelajaran  yang  dipelajari  siswa  mudah diterima dan menyenangkan.”
Berdasakan survei penelitian yang telah dilakukan, untuk sementara peneliti dapat menjelaskan bahwa motivasi belajar siswa Kelas X MAN 3 Kota Padang secara ekstrinsik pada pembelajaran seni tari berhubungan dengan hasil belajarnya. Dari tiga kelas yang disurvei, yaitu pada rombongan Kelas X-1, X-2, dan X-3, terlihat adanya perbedaan hasil belajar  tari,  yang  secara  umum  bisa  dilihat  dari  perbedaan  rata-rata  kelas  pada  hasil ujian UTS dan UAS. Rata-rata kelas pada hasil UAS dan UTS pelajaran seni tari di Kelas X- 2  MAN  3  Kota  Padang  pada  semester  ganjil  2019/2019  lebih  tinggi  dari  dua  kelas lainnya. Saat peneliti mengkonfirmasi perbedaan hasil belajar ini ke salah seorang guru Seni Budaya di madrasah ini, yaitu kepada Ibu Lia Wulandari, S.Pd., menerangkan bahwa benar adanya kalau hasil belajar seni tari siswa Kelas X-2 lebih tinggi dari kelas lainnya. Hal ini jelas disebabkan  oleh  adanya  motivasi  yang  tinggi  pada  siswa  yang  belajar  seni tari  di  kelas  ini.  Tidak  seperti  di  Kelas  X-2  yang  motivasi  belajarnya  tinggi,  siswa  yang belajar  di  Kelas  X-1  justru  sebaliknya,  motivasi  belajarnya  memang  rendah  dan  hasil belajarnya juga tidak lebih baik dari Kelas X-2.
Meskipun  belum  mendalami  persoalan  yang  terjadi  saat  melakukan  survei penelitian  tersebut,  peneliti  sudah  bisa  menyimpulkan  sementara  kalau  apa  yang dinyatakan guru seni budaya di atas ada benarnya. Adanya faktor guru yang mengajar, pemilihan  materi  dan  teknik  evaluasi  pembelajaran,  dan  pemilihan  strategi  dan  media pembelajaran yang dapat disaksikan  pada  kegiatan  pembelajaran  seni  tari  di  Kelas  X-1 telah  berhubungan  dengan  munculnya  hasil  belajar  siswa  yang  rendah.  Apakah disebabkan oleh jumlah siswa laki-laki yang lebih banyak di Kelas X-1, lokasi kelas yang dekat  dengan  pagar  pembatas  sekolah  dengan  jalan  raya  yang  agak  ribut  oleh  bunyi kendaraan  yang  berseliweran,  guru  yang  terkesan  enggan  masuk  di  kelas  ini  karena sebagian siswa dianggap nakal, fasilitas audiovisual yang (kebetulan) rusak di kelas dan belum diperbaiki, serta pengaruh hasil belajar di mata pelajaran lain yang juga rendah,
telah menjadi faktor eksternal yang mempengaruhi motivasi ekstrinsik siswa belajar tari di  Kelas  X-1  MAN  3  Kota  Padang.    Untuk  menjawab  semua  pertanyaan  di  atas,  dan pertanyaan-pertanyaan  lain  yang  dapat  dijadikan  masalah  motivasi  ekstrinsik  dan bagaimana  hubungannya  dengan  hasil  belajar  tari  di  Kelas  X-1  MAN  3  Kota  Padang, maka  jawabannya  tentu  ada  saat  penelitian  dilaksanakan  dengan  hasil  penelitian  yang dilaporkan. Dari berbagai fakta awal yang menggambarkan persoalan yang dapat dilihat dan  diduga  untuk  sementara,  telah  menyebakan  peneliti  tertarik  untuk  melaksanakan penelitian  tentang  hubungan  motivasi  dengan  hasil  belajar  tari  pada  siswa  Kelas  X  di MAN 3 Kota Padang.

## B. Metode Penelitian
Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif.  Populasi dari penelitian ini adalah semua  siswa  Kelas  X  pada  MAN  3  Kota  Padang  yang  terdaftar  aktif  pada  semester  2 (genap)  tahun  pelajaran  2019/2019  dan  teknik  pengambilan  sampel  dilakukan  secara berkelompok ( cluster  sampling ).  Instrumen penelitian  merupakan  alat  pengumpul  data yang digunakan untuk meraih data penelitian. Instrumen yang digunakan ada dua jenis yaitu angket ( questioner ) dan tes hasil belajar. Jenis data menggunakan data primer dan data sekunder. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan cara angket, tes hasil belajar tari dan sampel. Teknik analisis data yang digunakan untuk uji hipotesis adalah teknik uji korelasi dua variabel searah  antara  variabel  X  terhadap  variabel  Y  (r xy ).  Uji  persyaratan analisis yang digunakan dalam penelitian ini adalah uji normalitas terhadap data variabel X  dan  data  variabel  Y,  yang  akan  dapat  diketahui  pada  skor  kecenderungan  memusat (tendensi sentral) kedua data telah didapatkan

## C. Pembahasan
1. Perencanaan Pembelajaran Seni Tari
Pada  bagian  deskripsi  perencanaan  pembelajaran  ini  terlebih  dahulu  dapat dijelaskan  bagaimana guru  melakukan  perencanaan  pembelajaran  seni  budaya  (tari)  di kelas  tersebut.  Data penelitian  yang  dapat  peneliti  deskripsikan  di  bagian  ini  berkaitan dengan perencanaan tentang perangkat ajar berdasarkan kurikulum yang berlaku, yang digunakan  guru  dalam  kegiatan  pembelajaran  seni  tari,  seperti  silabus,  RPP,  dan  buku pelajaran  sesuai  Kurikulum  2013  yang  dijadikan  pedoman  bagi  guru  dan  siswa  dalam pembelajaran seni tari.
Dalam perencanaan mengajar guru ini, peneliti juga melihat jika masalah persiapan silabus  dan  RPP  bagi  guru  yang  akan  masuk  kelas  juga  cukup  ketat  pelaksanaannya  di madrasah.  Sesuai  penjelasan  guru,  RPP  yang  akan  dipakai  dalam  pembelajaran  akan diperiksa di awal semester oleh waka kurikulum dan kepala madrasah. Itulah sebabnya RPP  yang  dibuat  guru  seperti  pada  lampiran  I  diberi  kop  surat  madrasah  yang menunjukkan maksud bahwa RPP itu adalah dokumen resmi madrasah. Hal ini dilakukan madrasah agar mutu pembelajaran di madrasah ini tetap  terjaga dan  terpelihara, yang mana  satu  orang  guru  yang  membina  satu  mata  pelajaran  tentunya  mengajar  dengan RPP yang secara teknis pasti berbeda meskipun dalam landasan konsep tetaplah sama.
2. Pelaksanaan Pembelajaran Seni Tari
Pada  peremuan  pertama  pembelajaran  di  kelas,  peneliti  menfokuskan  observasi pada pengamatan terhadap dua hal yaitu:
a. Mengamati ada tidaknya motivasi siswa dalam belajar tari dengan memperhatikan kegiatan mengajar guru, khususnya pada kemampuan guru melaksanakan interaksi dalam pembelajaran.
b. Mengamati ada tidaknya motivasi siswa dalam belajar tari dengan memperhatikan kegiatan  belajar  siswa,  khususnya  pada  tingkat  pemahaman  siswa  pada  materi pelajaran yang dipelajarinya.
Pada  pertemuan  kedua  pembelajaran  di  kelas,  peneliti  memfokuskan  observasi pada pengamatan terhadap dua hal berikutnya yaitu:
a. Mengamati ada tidaknya motivasi siswa dalam belajar tari dengan memperhatikan ketekunan  siswa  dalam  belajar  tari,  karena  ketepatan  metode  dan  media pembelajaran yang digunakan guru dalam pembelajaran.
b. Mengamati ada tidaknya motivasi siswa dalam belajar tari dengan memperhatikan rasa percaya diri siswa dalam belajar tari guru menggunakan teknik evaluasi dalam pembelajaran.
3. Evaluasi Pembelajaran Seni Tari
Yang  peneliti  maksud  dengan  evaluasi  pembelajaran  seni  tari  dalam  penelitian  ini adalah penjelasan tentang bagaimana guru melakukan pendataan terhadap hasil belajar yang  bisa  diraih  oleh  siswa  berdasarkan  penilaian  hasil  belajar.  Jadi  evaluasi pembelajaran di sini tidak berhubungan langsung dengan teknik evaluasi pembelajaran untuk mendorong motivasi siswa seperti yang ada dalam pelaksanaan pembelajaran di atas.
Dari dua kali tatap muka pembelajaran tari yang peneliti ikuti di kelas X-1, tercatat guru dua kali melaksanakan kegiatan ujian secara resmi, dan kedua ujian itu disebutnya dengan  Ulangan  Harian.  Ulangan  harian  pertama  dilaksanakan  di  akhir  tatap  muka observasi  kedua,  dan  ulangan  harian  kedua  adalah  waktu  siswa  menjawab  soal  yang dijadikan  sebagai isntrumen  tes  dalam  penelitian  ini.  Namun  pada  waktu  pengambilan data hasil tes siswa, peneliti hanya  masuk  kelas  untuk  mengambil  hasil  tes saja.  Sebab renacana  pertemuan  ketiga  observasi  pembelajaran  tersebut  tidak  jadi  dilaksanakan, karena  peneliti  hanya  diizinkan  pihak  madrasah  untuk  ikut  dalam  kegiatan  belajar mengajar pada dua kali pertemuan saja.
4. Uji Normalitas
Gambar 1. Histogram dan Kurva Berdasarkan Data Angket Motivasi Belajar Tari Siswa Kelas X-1 MAN 3 Kota Padang
Berdasarkan  tampilan  data  mentah,  tabulasi  frekuensi,  dan  tampilan  hiostogram berkurva  di  atas,  dapat  diambil  keseimpulan  tentang  normalitas  data  angket  motivasi belajar tari kelas X-1 MAN 3 Kota Padang yaitu dengan data nomal.
Gambar 2. Histogram dan Kurva Berdasarkan Data Tes

## Hasil Belajar Tari Siswa Kelas X-1 MAN 3 Kota Padang
Berdasarkan  tampilan  data  mentah,  tabulasi  frekuensi,  dan  tampilan  hiostogram berkurva  di  atas,  dapat  diambil  keseimpulan  tentang  normalitas  data  angket  motivasi belajar tari kelas X-1 MAN 3 Kota Padang yaitu dengan data nomal.
Uji  hipotesis  dalam  penelitian  ini  adalah  bentuk  pengujian  data  variabel  X  dan  Y yang dihubungkan (dikorelasikan) dengan teknik uji korelasional, yang tujuannya untuk mengetahui  dua  hal  pokok  hasil  penelitian,  yaitu  mengetahui  ada  tidaknya  hubungan antara  kedua  variabel  ( corelation  X-Y )  dan  apakah  hubungan  itu  signifikan  ( significan corelation X-Y ) atau ada hubungan berarti atau tidak. Berhubungan atau seberapa besar keberartian  hubungan  antara  variabel  X  dan  Y  atau  antara  hasil  angket  dengan  hasil belajar pada pelajaran seni tari di penelitian ini, dapat dirangkum dalam satu hipotesis kerja (H 1 ) yaitu:
H 1 :  Terdapat  hubungan  motivasi  yang  signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada pelajaran tari di Kelas X MAN 3 Kota Padang.
Berdasarkan metode analisis statistik deskriptif inferensial, Hipotesis kerja H 1 akan diterima jika nilai korelasi searah X terhadap Y (r xy ) dalam kisaran nilai besar dari 0 dan kurang sama dengan 1, yang biasa ditulis dengan 0 > r xy ≥ 1. Artinya, jika nilai r xy berada pada  antara  skor  0  hingga  1,  berarti  ada  korelasi  atau  hubungan  antara  X  terhadap  Y. Namun  jika  nilai  r xy berada  pada  skor  0  atau  minus  dan  diatas  1,  maka  tidak  ada hubungan antara X terhadap Y. Tidak adanya hubungan dimaksud dituliskan juga dalam bentuk hipotesis nihil (tidak bekerja) yaitu:
H 0 :  Tidak  terdapat  hubungan  motivasi  yang  signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa pada pelajaran tari di Kelas X MAN 3 Kota Padang
5. Hubungan Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Pelajaran Tari Setelah  penelitian  ini  melaksanakan  semua  prosedur  penelitian,  mulai  dari menemukan  latar  belakang  masalah,  menelaah  teori,  mengajukan  hipotesis, menetapkan  populasi  dan  sampel,  menyusun  instrumen,  validasi  instrumen,  membuat rancangan penelitian, melakukan uji persyaratan analisis, menganalisis tensdensi sentral data mentah dan tabulasinya, sampai menguji hipotesis dengan menguji tingkat korelasi variabel  X  terhadap  Y,  termasuk  membandingkannya  dengan  tabel  tabel  kritis  product moment, maka peneliti beranggapan  bahwa  hasil  penelitian  ini  valid  (terukur  dan  bisa
diuji). Validitas itu didukung oleh beberapa faktor diantaranya (1) nilai alpha yang dipilih adalah  1%  (berarti  ada  kemungkinan  kesalahan  analisis  yang  kecil  yaitu  1%,  data  di kedua sampel normal, dan nilai r xy jauh di atas nilai tabel.
Dengan  kesimpulan  hasil  uji  hipotesis  dan  keakuratan  dalam  pelaksanaan  semua langkah  penelitian  ini,  bisa  ditegaskan  kembali  memang  terdapat  hubungan  yang signifikan antara motivasi belajar siswa dengan hasil belajar pada pembelajaran seni tari di kelas X-1 MAN 3 Kota Padang. Berarti hasil penelitian ini juga mendapatkan hasil yang sama  dari  penelitian-penelitian  relevan  sebelumnya  pada  masalah  yang  sama,  bahwa memang  tidak  terbantahkan  lagi  kalau  motivasi  belajar  tari  berhubungan  dengan  hasil belajar  tari.  Jika  hubungan  itu  signifikan,  maka  semakin  tinggi  motivasi  siswa  untuk belajar tari  maka semakin tinggi pula hasil belajarnya.
Meninjau  kembali hasil deskripsi  pembelajaran  yang  telah  diuraikan  di  atas,  maka faktor  yang  ada  di  variabel  X  (angket  motivasi  belajar)  yang  mendorong  keeratan hubungan dengan variabel Y (hasil belajar) pada pembelajaran tari di kelas X-1 terutama ada  pada  faktor  indikator  guru  yang  dapat  melaksanakana  pembelajaran  dengan interaktif  dan  faktor  indikator  teknik  evaluasi  pembelajaran  yang  merangsang  siswa untuk  aktif  dalam  pembelajaran.  Sementara  faktor  indikator  pemahaman  materi pelajaran oleh siswa dan penggunaan media pembelajaran tidak begitu mempengaruhi hasil belajar siswa.

## D. Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  peneliti  kemukakan  dalam  temuan  uji hipotesis  dan  pembahasannya,  penelitian  ini  telah  menemukan  jawaban  atas pertanyaan  yang  diajukan  di  rumusan  masalah,  yaitu  bagaimana  hubungan  motivasi belajar terhadap hasil belajar siswa pada pelajaran tari di kelas X MAN 3 Kota Padang?.
Jawaban  yag diperoleh  dari  hasil  uji  hipotesis  menjelaskan  bahwa  hubungan  yang terjadi antara motivasi belajar dan  hasil  belajar  tari  di  kelas  X-1  MAN  3  Padang  adalah hubungan  yang  berarti  (signifikan).  Mencoba  mengaitkan  deskripsi  pembelajaran  pada perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasinya  pada  pertemuan  I  dan  II,  nampak  sekali kalau  faktor  guru  untuk  merangsang  perhatian  siswa  dan  faktor  teknik  evaluasi  yang merangsang  kepercayaan  diri  siswa,  adalah  dua  faktor  dominan  yang  mendorong motivasi belajar tari di kelas X-1 MAN 3 Kota Padang. Sementara faktor materi pelajaran yang  merangsang  pemahaman  siswa  bersama  dengan  pemilihan  metode  dan  media yang merangsang ketekunan dirasakan belum begitu mempengaruhi.
Jadi kesimpulannya adalah, untuk pembelajaran tari di sekolah-sekolah yang masih mengandalkan  penggunaan  metode  ceramah  oleh  guru,  yang  diiringi  kegiatan  siswa dalam  menyimak  dan  mencatat  pelajaran,  apalagi  materi  pelajarannya  agak  spesifik yaitu  bidang  tari  yang  diberikan  kepada  siswa  madrasah  yang  berlatar  belakang pendidikan agama, maka memotivasi siswa untuk bisa mencapai hasil belajar yang baik memang  harus  dimulai  dari  kemampuan  gurunya  dalam  melaksanakan  dan  mengelola pembelajaran.

## Daftar Rujukan
Arikunto, Suharsimi. (2006). Prosedur Penelitian Satuan Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta
Hamalik, Oemar. (2000). Psikologi Belajar Mengajar : Jakarta: Sinar Baru Algesindo Hamzah, B. Uno. (2011). Model Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara
Makmun,  Abin  Syamsuddin.  (2007). Psikologi  Pendidikan .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Mudjiman, H. (2007). Belajar Mandiri ( Selfmotovated Learning ). Surakarta: Lembaga Pengembangan Peneribitan Bidang Pendidikan UNS.
Peraturan Pemerintah Nomor 41 Tahun 2007.
Prayitno, Elida. (1989). Motivasi dalam Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Sagala, Syaiful. (2011). Konsep dan Makna Pembelajaran . Bandung: Alfabeta.
Sardiman.  (2009). Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar .  Jakarta:  Raja  Grafindo Persada.
Slameto.  (2010). Belajar  dan  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhi. Jakarta:  Rineka Cipta.
Soedarsono.  (1989). Elemen-elemen  Dasar  Komposisi  Tari.  Terjemahan  La  Meri . Yogyakarta: Lagaligo.
Sudarto,  dkk.  (2008). Pendidikan  Seni  Budaya  untuk  Madrasah  Aliyah .  Jakarta: Departemen Agama RI.
Sudjana,  Nana.  (2011) .Penilaian  Hasil  Belajar  Mengajar. Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Sugyono  (2015). Metode  Penelitian  Kominasi  Kuantitatif  Kualitatif  (Mixed  Method). Jakarta: Alfabeta.
Sustiawati,  Ni  Luh.  dkk,  (2017). Pengembangan  Desain  Pembelajaran  Seni  Tari  Di Sekolah  Berbasis  Localgenius  Knowledge  Berpendekatan  Integrated  Learning . Dempasar: MUDRA Jurnal Seni Budaya (P- ISSN 0854-3461, E-ISSN 2541-0407).