## PENGARUH PENGGUNAAN SISTEM ISYARAT BAHASA DAN DEMONSTRASI TERHADAP HASIL BELAJAR ILMU PENGETAHUAN ALAM PADA SISWA TUNA RUNGU KELAS 5 DI SLB PANCA BAKTI MAGETAN DAN SLB PGRI KAWEDANAN MAGETAN

## Sucipto
SLB Panca Bhakti Magetan & SLB PGRI Kawedanan Email: abisucipto@yahoo.co.id

## Abstract
Inhibition of the sense of hearing makes deaf children can not understand the language. Deaf  children  need  to  use  a  medium  or  tool  that  understandable  to  children  so  that  they  can assist learning in school. These limitations led to obstacles in their education, so it is necessary to  appropriate  learning  media  in  order  to  make  them  can  achieve  maximum  learning  results. The  study  was  a  non-experimental  study  involving  45  students  as  much  as  students  study sample,  wherein  the  sample  is  obtained  by  purposive  sampling.  data  analysis  technique  is  to multiple  linear regression analysis.  The  results  of  the  study  obtained  are:    1)  The  use  of  cue language system affects language Natural Science learning result in deaf students of 5th grade in  SLB  Panca  Bakti  Magetan  and  SLB  PGRI  Kawedanan  Magetan  indicated  by  the  count  r positive and strong, with the count value of r = 0.676. Moreover t is greater then t table, namely (4.890> 2.021); 2) The use of the demosntration method affect on the Natural Sciences learning result  on  deaf  students  in  grade  5  SLB  Panca  Bakti  Magetan  and  SLB  PGRI  Kawedanan Magetan  indicated  by  the  value  of  r  is  calculated,  ie  0.513.  Moreover  indicated  by  t  value  is greater  than  t  table,  namely  (2.573>  2.021);  and  3)  use  of  language  cue  systems  and demonstration  methods    effect  on  the  learning  result  on  the  Natural  Sciences  at  the  deaf students    of  5th  grade  in  SLB  Panca  Bakti  Magetan  and  SLB  PGRI  Kawedanan  Magetan,  as indicated by the robust count value of r, ie 0.728. Additionally count indicated by the larger F table, ie (23.714> 3.25)
Key Words: Language Cue system, demonstration method, learning result, deaf students

## PENDAHULUAN
Ketulian  bukanlah  suatu  penyakit yang  dapat  disembuhkan  seperti  halnya penyakit  pada  umumnya.  Anak  yang    tuna rungu  memiliki  keterbatasan  dalam  hal mendengar  dikarenakan  tidak  berfungsinya organ-organ pendengaran, mereka tidak mampu  memahami  bentuk  komunikasi  audio dari  lingkungan  sekitarnya.  Terhambatnya indra  pendengaran,  mengakibatkan  anak  tuna rungu  tidak  mampu  memahami  bahasa. Selama  ini,  di  Indonesia  perhatian  terhadap dunia pendidikan anak tuna rungu lebih dititik beratkan terhadap cara-cara bagaimana membuat  anak  tuna  rungu  dapat  mendengar. Pemahaman  terhadap  dunia  pendidikan  anak tuna  rungu  yang  kurang  mengakibatkan terjadinya hambatan dalam pendidikan
mereka. Selama ini pendidikan bagi anak tuna rungu (di lembaga formal maupun non formal hanya  menekankan  kepada  cara  bagaimana anak tuna rungu dapat mencapai prestasi yang disetarakan  dengan  anak  normal.  Anak  tuna rungu  dituntut  untuk  memiliki  kemampuan setara  dengan  anak  normal  lainnya  dan diharapkan  dengan  begitu  dapat  mengejar ketertinggalan mereka.
Pemecahan  masalah  di  atas    perlu menggunakan  sebuah  media  atau  alat  yang bisa  menarik  dan  dipahami    oleh  anak. Kondisi  anak  tuna  rungu  tentu  tidak  bisa menggunakan  media  berbasis  audio.  Namun yang  bisa  digunakan  adalah  media  berbasis visual, dengan demikian anak dapat memvisualisasikan  alat  atau  penggunaan media  tersebut.  Penggunaan  media  visual  ini
akan  memberikan  dampak  positif,  dimana peranan  media  menurut  Sagala  (2003)  adalah sebagai  berikut:  (1)  penyajian  materi  ajar menjadi  lebih  standar,  (2)  penyusunan  media yang  terencana  dan  terstruktur  dengan  baik membantu  pengajar  untuk  menyampaikan materi  dengan  kualitas  dan  kuantitas  yang sama  dari  satu  kelas  ke  kelas  yang  lain,  (3) kegiatan pembelajaran menjadi lebih menarik, (4)  kegiatan  belajar  dapat  menjadi  lebih interaktif,  (5)  materi  pembelajaran  dapat dirancang,  baik  dari  sisi  pengorganisasian materi  maupun  cara  penyajiannya  yang melibatkan  siswa,  sehingga  siswa  menjadi lebih  aktif  di  dalam  kelas,  (6)  media  dapat mempersingkat penyajian materi pembelajaran yang kompleks, misalnya dengan  bantuan  video.  Dengan  demikian, informasi dapat disampaikan secara menyeluruh  dan  sistematis  kepada  siswa,  (7) kualitas  belajar  siswa  dapat  ditingkatkan,  dan (8) penyajian pembelajaran dengan menggunakan  media  yang  mengintegrasikan visualisasi  dengan  teks  atau  suara  akan mampu
mengkomunikasikan materi pembelajaran secara terorganisasi.

## METODE PENELITIAN
Rancangan  penelitian  ini  merupakan
tipe penelitian penjelasan ( explanatif research ) dengan
melakukan pengamatan/non-eksperimen
karena menjelaskan hubungan kausal antara variabel- variabel  melalui  pengujian  hipotesis  tanpa memberikan perlakuan (Singarimbun, 2006:5) serta  dengan  sampel  yang  diambil  dari  suatu populasi  dan  menggunakan  kuesioner  sebagai alat  pengumpul  data  yang  pokok  dan  pada umumnya  merupakan  unit  analisa  individu. Dalam  penelitian  ini  akan  dicari  pengaruh variabel  sistem  isyarat  bahasa  dan  metode demonstrasi terhadap hasil belajar IPA.
Subjek  penelitian  tindakan  ini  adalah seluruh  siswa  kelas  V  di  SLB  Panca  Bakti Magetan dan SLB PGRI Kawedanan magetan sebanyak  45  siswa,  dengan  komposisi    25 siswa dari SLB Panca Bhakti Magetan dan 15 siswa  dari  SLB  PGRI  Kawedanan  Magetan. Hal  ini  tidak  memenuhi  ketentuan  secara wajar  dalam  penelitian  baik  untuk  Kripsi maupun  Tesis  dikarenakan  untuk  jumlah siswa  dalam  satu  kelas  ada  SLB  di  Indonesia belum  pernah  ada.  Sehingga  penulis  dapat mengambil  jumlah  tersebut  dari  kelas  paralel yang ada di sekolah tersebut.
Metode  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah: metode kusioner dan metode tes.

## Teknik Analisis Data

## 1.  Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen
Uji validitas dan reliabilitas dilakukan terhadap 20 responden sebagai try out.

## a.  Uji Validitas Instrumen
Acok  (2005)  dari  Singarimbun  dan Efendi  (2010),  validitas  adalah  indeks  yang menunjukkan sejauh mana suatu alat pengukur  betul-betul  mengukur  apa  yang perlu  diukur.  Uji  validitas  yang  digunakan dalam penelitian ini yaitu dengan menggunakan product  moment pearson . Arikunto  (2000),  valid  tidaknya  suatu  item instrumen dapat diketahui dengan membandingkan level signifikansi 5% dengan nilai  kritisnya  (r)  dimana  r  dapat  dihitung dengan rumus :
           2 3 2 2 2 y y N X X N y x xy N r xy           
Keterangan : N : banyaknya sampel X : skor item X Y : skor item Y Pengolahan b. Uji Reliabilitas Instrumen Reliabilitas adalah indeks yang menunjukkan sejauh mana suatu alat pengukuran  dapat  dipercaya  ( reliabel )  atau dapat  diandalkan  atau  sejauh  mana  hasil pengukuran  tetap  konsisten    bila  dilakukan pengukuran dua kali atau lebih terhadap gejala yang sama, dengan alat pengukur yang mana. Untuk  menguji  reliabilitas  Arikunto  (2006), dapat  digunakan Alpha  Cronbach dengan rumus :
                  2 2 11 1 1 t b k k r  
Dimana r 11 =Reliabilitas instrumen K =Banyak  butir  pertanyaan/banyaknya soal
2 b  = Jumlah varian butir
2 t  = Varians total

## 2.  Instrumen Analisis Data
Dalam penelitian ini penulis menggunakan  instrumen  analisis  data  sebagai berikut:
a. Analisis Statistik Deskriptif
Stastistik Deskritif yaitu statistik yang dipergunakan  untuk  menganalisa  data  yang telah  terkumpul  sebagaimana  adanya  tanpa bermaksud membuat kesimpulan yang berlaku untuk  umum  atau  generalisasi  (Sugiyono, 2011).
b. Analisis Statistik Inferensial
Statistik  Inferensial,  yaitu  statistik yang dipergunakan untuk menganalisa pengaruh  variabel  bebas  terhadap  variabel terikat,  baik  secara  simultan  maupun  secara parsial.
Setelah  data  diolah  dan  dianalisa secara kuantitatif, kemudian dilakukan analisis kuantitatif untuk memberikan penjelasan atau makna dari analisis kuantitatif tersebut.  Adapun  formula  dari  regresi  linier berganda sebagai berikut:
Y = b 0 + b 1 X 1 + b 2 X 2 + ei Keterangan : Y :  Variabel  terikat  (Hasil  Belajar)
b 0 : Konstanta (intereseption point) X 1 : Sistem Isyarat Bahasa X 2 : Metode Demonstrasi b 1 , b 2 : Koefisien regresi ei : Variabel error
3.  Uji Asumsi Klasik a. Uji Normalitas (kenormalan) Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui  normal  tidaknya  sebaran  skor variabel  pola  asuh  demokratis,  pola  asuh otoritas  dan  pola  asuh  permisif  atau  ketiga skala  berdistribusi  normal.  Uji  normalitas sebagaran  data  menggunakan  teknik  uji  one sample  Kolmogrov-Smirnov  Goodness  of  Fit Test. Data dikatakan berdistribusi normal jika harga p ≥ 0.05.
b. Uji Multikolinieritas.
Yaitu  untuk  mengetahui  apakah antara  variabel  bebas  terjadi  hubungan  yang sempurna  atau  hampir  sempurna,  sehingga sulit  untuk  memisahkan  pengaruh  antara variabel-variabel  itu  secara  terpisah  terhadap variabel terikat.
c. Uji Heteroskedastitas
Yaitu  untuk  mengetahui  apakah variabel pengganggu dalam persamaan regresi tersebut  mempunnyai  variasi  yang  sama  atau tidak.  Heteroskedastitas  akan  mengakibatkan penafsiran  koefisien  regresi  menjadi  tidak efisien  dan  hasil  penafsiran  akan  menjadi kurang dari semestinya. Pengujian Hipotesis
Pengujian hipotesis dalam penelitian ini mencakup pengujian terhadap pengaruh simultan  maupun  parsial  dari  variabel  bebas terhadap variabel terikat.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian 1.  Uji Validitas Uji Validitas Metode Sistem Isyarat Bahasa (X1)
Uji  coba  angket  variabel  Metode Sistem  Isyarat  Bahasa  dilakukan  pada  20 orang responden dari kelas 4 SLB Panca Bakti Magetan dan SLB PGRI Kawedanan Magetan.  Dari  data  skoring  setelah  dilakukan uji  indeks  diskriminasi  item  angket  Metode Sistem  Isyarat  Bahasa  menggunakan  Uji Product  Moment  Pearson dengan  komputasi Software SPSS 16.0 for windows.
Tabel  1.  Hasil  penghitungan  indeks  diskriminasi item variabel Metode Sistem Isyarat Bahasa (X1)
Berdasarkan  data  di  atas,  dari  10  item pertanyaan,  10  item  dinyatakan  valid,  Item yang valid mempunyai nilai koefisien korelasi r hitung lebih dari (≥) r kritis 0.30.

## Uji Validitas Metode Demonstrasi (X2)
Tabel  2.  Hasil  penghitungan  indeks  diskriminasi item variabel Metode Demonstrasi (X2)
Berdasarkan  data  di  atas,  dari  5  item pertanyaan,  5  item  dinyatakan  valid,  Item yang valid mempunyai nilai koefisien korelasi r hitung lebih dari (≥) r kritis 0.30.

## Uji Validitas Hasil Belajar (Y)
Tabel  3.  Hasil  penghitungan  indeks  diskriminasi item variabel Hasil Belajar (Y)
Berdasarkan  data  di  atas,  dari  10  item pertanyaan,  10  item  dinyatakan  valid,  Item yang valid mempunyai nilai koefisien korelasi r hitung lebih dari (≥) r kritis 0.30.
2. Uji Reliabilitas Reliabilitas adalah alat yang digunakan untuk  mengetahui  tingkat  keandalan  dari  alat ukur  yang  dipakai  semakin  tinggi  nilai reliabilitas  atau  data  tersebut  telah  reliabel maka  alat  ukur  yang  dipakai  juga  lebih  baik (andal)  untuk  digunakan  dalam  penelitian selanjutnya atau tempat (lokasi) yang berbeda. Metode yang digunakan adalah dengan rumus alpha.
Tabel  4.  Hasil  pengujian  reliabilitas  data  hasil penelitian
Hasil  pengujian  reliabilitas  pada  tabel di  atas  menunjukkan  bahwa  nilai  koefisien reliabilitas  variabel  yang  digunakan,  dalam variabel  di  atas  lebih  besar  dari  nilai  r-tabel sebesar  0.6,  maka  hasil  jawaban  responden dapat  diandalkan  dengan  kata  lain  bahwa apabila dilakukan penelitian yang sama dalam waktu  yang  berbeda  maka  responden  akan memberikan jawaban yang sama.
Analisa Data
1. Uji Asumsi Klasik
Uji  asumsi  klasik  adalah  persyaratan statistik  yang  harus  dipenuhi  pada  analisis regresi linear berganda yang berbasis ordinary least square (OLS).. Uji Multikolonieritas Tujuan  dari  uji  multikolonieritas adalah  untuk  mengetahui  apakah  model
regresi  ditemukan  adanya  korelasi  antar variabel bebas (independen). Untuk mendeteksi  ada  tidaknya  multikolonieritas  di dalam  model  regresi  dapat  dilakukan  dengan menganalisis  perhitungan  nilai  Tolerance  dan VIF.
Tabel  4.  Hasil  perhitungan  Nilai  Tolerance  dan VIF

## Uji Autokorelasi
Uji  autokorelasi  bertujuan  menguji apakah  dalam  model  regresi  linier  ada korelasi  antara  kesalahan  pengganggu  pada periode  t  dengan  kesalahan  pengganggu  pada periode t-1 (sebelumnya).

## Tabel 5. Hasil Pengujian Durbin Watson (DW)
Berdasarkan hasil perhitungan didapatkan  nilai  Durbin  Watson  (DW) sebesar,  2.283.  Nilai  ini  menunjukkan  bahwa nilai  2.283  berada  pada  kriteria  ketiga,  yaitu antara 1,55 dan 2,46 artinya dalam penelitian ini tidak ada autokorelasi.

## Uji Heteroskedastisitas
Berdasarkan  hasil  perhitungan  regresi, didapatkan  grafik  dengan  pola  yang  tidak jelas,  serta  titik-titik  menyebar  di  atas  dan dibawah  angka  0  pada  sumbu  Y,  sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  tidak  terjadi heteroskedastisitas. Selanjutnya gambar grafik dapat dilihat sebagai berikut.

## Gambar 1. Grafik perhitungan regresi
Normalitas Dalam  penelitian  ini  untuk  mendeteksi normalitas data dilakukan dengan menggunakan uji Kolmogorov-Smirnov. Tabel 6. Hasil Uji Kolmogorov-Smirnov
Berdasarkan  tabel  diatas  ,  nilai  K-S  Z Metode  Sistem  Isyarat  Bahasa  0.908  dan P hitung 0.382  lebih  besar  dari  (≥)  P kritis 0.05 maka  dianggap  normal,  nilai  K-S  Z  Metode Demonstrasi  1.063  dan  P hitung 0.209  lebih besar  dari  (≥)  P kritis 0.05  maka  dianggap normal, sedangkan K-S Z Hasil Belajar 1.064 dan P hitung 0.208 lebih besar dari (≥) P kritis 0.05 maka dianggap normal.

## 2. Analisis Regresi Linier Berganda
Dalam  penelitian  ini  analisis  regresi digunakan  untuk  mengetahui  hubungan  dan pengaruh  variabel  X  yang  terdiri  dari  Metode Sistem  Isyarat  Bahasa    (X1)  dan  Metode demonstrasi  (X2),  terhadap  Hasil  belajar siswa  kelas  V  pada  mata  pelajaran  IPA  (Y) siswa  di  SLB  Panca  Bakti  Magetan  dan  SLB PGRI Kawedanan Magetan.
Tabel 7. Hasil analisis regresi berganda

## Pembahasan
Berdasarkan  analisis  yang  dilakukan diperoleh  hasil sebagai berikut.
Variabel Nilai korela si keterangan X1  Y 0,665 Positif dan kuat X2  Y 0,493 Positif dan kuat X1, X2  Y 0,1000 Positif dan kuat
Sumber: Pengolahan SPSS 16.0, 2014
1. Hubungan Metode  Sistem  Isyarat  Bahasa dan Hasil belajar Siswa  Tuna Rungu kelas V pada mata pelajaran IPA
Berdasarkan analisis yang telah dilakukan dapat diketahui bahwa nilai korelasi antara  Metode  Sistem  Isyarat  Bahasa  dan siswa  adalah  positif  dan  kuat,  yaitu  sebesar 0,665.  Artinya  antara  kedua  variabel  tersebut memiliki  hubungan  atau  korelasi  yang  tidak dapat  diabaikan,  dimana  kedua  variabel tersebut  saling  mempengaruhi.  apabila  terjadi peningkatan  pada  Metode  Sistem  Isyarat Bahasa yang diterapkan pada  oleh siswa tuna rungu  kelas  V  di  SLB  Panca  Bakti  Magetan dan  SLB  PGRI  Kawedanan  Magetan  akan memberikan  dampak  atau  signifikansi  hasil belajar siswa kelas V pada mata pelajaran IPA di  SLB  Panca  Bakti  Magetan  dan  SLB  PGRI Kawedanan Magetan.
2. Hubungan Metode  Demonstrasi  dan Hasil belajar Siswa Kelas V Pada Mata Pelajaran IPA
Berdasarkan analisis yang telah dilakukan dapat diketahui bahwa nilai korelasi antara  metode  demonstrasi  dan  hasil  belajar siswa  kelas  V  pada  mata  pelajaran  IPA  siswa adalah  positif  dan  cukup  kuat,  yaitu  sebesar 0,676.  Artinya  antara  kedua  variabel  tersebut memiliki  hubungan  atau  korelasi  yang  tidak dapat  diabaikan,  dimana  kedua  variabel tersebut saling mempengaruhi. Apabila terjadi peningkatan  pada  metode  demonstrasi  yang ada  di  SLB  Panca  Bakti  Magetan  dan  SLB PGRI Kawedanan Magetan akan memberikan dampak  atau  signifikansi  hasil  belajar  siswa kelas  V  pada  mata  pelajaran  IPA  di  SLB Panca  Bakti  Magetan  dan  SLB  Panca  Bakti Magetan.
3. Hubungan Metode  Sistem  Isyarat  Bahasa, Metode  Demonstrasi dan Hasil  Belajar Siswa Kelas V Pada Mata Pelajaran IPA
Berdasarkan perhitungan dengan menggunakan  regresi  berganda  yang  telah dilakukan dapat diketahui bahwa nilai korelasi antara  Metode  Sistem  Isyarat  Bahasa  dan metode  demonstrasi  adalah  positif  dan  cukup kuat,  yaitu  sebesar  0,732.  Artinya  antara kedua  variabel  bebas,  yaitu  Metode  Sistem Isyarat  Bahasa  dan  metode  demonstrasi memiliki  hubungan  atau  korelasi  yang  tidak bisa  diabaikan,  karena  kedua  variabel  bebas memberikan  pengaruh  yang  positif  terhadap hasil  belajar  siswa  kelas  V  pada  mata pelajaran IPA siswa. Apabila terjadi peningkatan  dalam  penerapan  Metode  Sistem
Isyarat  Bahasa  dan  penerapan  metode demonstrasi  dalam  proses  belajar  mengajar akan  memberikan  dampak  atau  signifikansi dan  peningkatan  hasil  belajar  siswa  kelas  V pada  mata  pelajaran  IPA  para  siswa  di  SLB Panca  Bakti  Magetan  dan  SLB  PGRI Kawedanan  Magetan.  Dan  dari  perhitungan juga  diketahui  terkait  dengan  dominasi  dari pengaruh masing-masing variabel ini didapatkan  bahwa  sumbangan  efektif  yaitu Metode  Sistem  Isyarat  Bahasa  =  30%  dan metode  demonstrasi  adalah  70%  sehingga dapat  dijelaskan  bahwa  pengaruh  yang  paling dominan  adalah  didominasi  oleh  Metode Demonstrasi.  Dengan  mengetahui,  variabel yang  paling  dominan  dalam  mempengaruhi hasil  belajar,  ini  akan  memberikan  alternatif dalam  penerapan  proses  belajar  mengajar pada  siswa  tuna  rungu  kelas  V  di  SLB  Panca Bakti  Magetan  dan  SLB  PGRI  Kawedanan Magetan.
Berdasarkan hasil analisis regresi berganda  sebagaimana  tercantum  dalam  tabel 4.9,  menunjukkan  bahwa  variabel  Metode Sistem  Isyarat  Bahasa  memiliki    nilai  t hitung sebesar 4.841. Pengujian dua arah pada  /2 = 0.05/2  = 0.025 dan  derajat  bebas  (df)  n  – 1 = 39,  diperoleh  nilai  t tabel sebesar  2,021, sehingga  dihasilkan  t hitung >  t tabel .  Dengan demikian diputuskan bahwa H 0 ditolak dan H 1 diterima  yang  berarti  bahwa  variabel  Metode Sistem  Isyarat  Bahasa  (X 1 )  berpengaruh terhadap  variabel  hasil  belajar  siswa  kelas  V pada  mata  pelajaran  IPA  (Y)  siswa  di  SLB Panca  Bakti  Magetan  dan  SLB  PGRI Kawedanan Magetan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan uraian diatas dapat disimpulkan bahwa:
1. Penggunaan  Metode  Sistem  Isyarat Bahasa berpengaruh terhadap hasil belajar  Ilmu  Pengetahuan  Alam  pada siswa  tuna  rungu  kelas  5  di  SLB  Panca Bakti Magetan dan SLB PGRI Kawedanan Magetan 2. Penggunaan metode demosntrasi berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  Ilmu Pengetahuan  Alam  pada  siswa  tuna rungu  kelas  5  di  SLB  Panca  Bakti Magetan  dan  SLB  PGRI  Kawedanan Magetan
3. Penggunaan  Metode  Sistem  Isyarat Bahasa dan metode demonstrasi berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  Ilmu
Pengetahuan  Alam  pada  siswa  tuna rungu  kelas  5  di  SLB  Panca  Bakti Magetan  dan  SLB  PGRI  Kawedanan Magetan.

## REFERENSI
Ahmad, Mudzakir. (1997). Psikologi Pendidikan. Bandung : Pustaka Setia. Arikunto, Suharsimi.2002, Prosedur Penelitian, Suatu Pendekatan Praktek , Jakarta: Bina Aksara
Berg,  Euwe.1991 .  Miskonsepsi  Matematika dan  Remidiasi .  Salatiga:  Universitas Kristen Satya Wacana. Darmawan, Didit. 2006. Metodologi Penelitian Sebuah Pengantar , Metromedia Mandiri Pustaka: Surabaya. Dimyati  dan  Mujiono.  2006. Belajar  dan Pembelajaran. Jakarta:  PT.  Asdi Mahasatya.
Djamarah,  Syaiful  Bahri.  2000. Strategi Belajar  Mengajar .  Jakarta:  P.T. Rineka Cipta.
Handayanto,  Supriyono  Koes.  2002. Strategi Belajar  Mengajar .  Diktat  kuliah, Universitas Negeri Malang. Nana,  Sudjana.  2002. Penilaian  Hasil  Proses Belajar  Mengajar .  Cetakan  ketujuh.
Bandung : PT Remaja Rosdakarya.
Remmy  Muchtar.  (1992).  Olahraga  Pilihan Sepakbola. Jakarta:  Depdikbud. Roestiyah,  N.K.  2001 .  Strategi  Belajar Mengajar , Bina Aksara: Jakarta. Rusyan,    Rusdi.  1987 .  Strategi  Belajar Mengajar . PT. Rineka Cipta : Jakarta. Santoso, Gempur. 2007. Metodelogi Penelitian (Kuantitatif dan Kualitatif). Jakarta:  Prestasi  Pustaka
Publisher.
Sardiman,  AM.  2006. Interaksi  dan  Motivasi Belajar  Mengajar .  Jakarta:  PT.  Raja Grafindo Persada
Slameto.  2003. Belajar  dan  Faktor-faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta. Soeharto,  Karti.  1995. Pusat  Kegiatan Belajar Masyarakat (PKBM). Universitas Airlangga. Surabaya. Subiyanto. 1988. Pendidikan Ilmu
Pengetahuan Alam . Jakarta: P2LPTK
Sudikin & Mundir. 2005. Metode Penelitian:
Membimbing dan Mengantar
Kesuksesan Anda dalam Dunia Penelitian . Insan Cendikia: Surabaya.
Sukarno.  1985. Dasar-dasar  Pendidikan Sains. Jakarta: Rajawali Sumadi, Suryabrata. (1998). Psikologi Pendidikan .  Jakarta  :  PT.  Raja Grafindo Persada. Suyanto.  2004. Persoalan  Pengangguran  dan Pendidikan . Kompas, 29 Mei 2004 Winataputra,  US.,  dkk.  2004. Teori  Belajar dan  Model Pembelajaran. Jakarta: Universitas Terbuka.
Wirawan,  Sarlito.  1997. Psikologi  Remaja. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.