## Edusaintek: Jurnal Pendidikan, Sains dan Teknologi
Volume 10 Issue 1 2023 Pages 362 - 380 p-ISSN: 1858-005X e-ISSN: 2655-3392 DOI: https://doi.org/10.47668/edusaintek.v10i1.729 website: https://journalstkippgrisitubondo.ac.id/index.php/EDUSAINTEK

## PENERAPAN BLENDED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN DALAM PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
Unik Hanifah Salsabila 1* , Atun Lestari 2 , Eviana Agustin 3 , Wahyu Lestari 4 , Aries Anang Anshori 5
1,2,3,4,5 Universitas Ahmad Dahlan, Indonesia
* e-mail: unik.salsabila@pai.uad.ac.id
Abstract: Learning  is  a  planned  effort  with  the  aim  of  achieving  comfortable  learning conditions and learning activities so that students feel happy and active in cultivating their respective  potentials.  Success  will  be  very  easy  to  achieve  if  students  and  teachers  have readiness  during  teaching  and  learning  activities  because  good  communication  is  needed between  students  and  educators.  This  study  intends  to  find  out  the  impact  or  influence  of using  blended  learning  learning  models  which  are  useful  for  increasing  understanding  of Islamic Religious Education learning. The method used when conducting this research is a qualitative method while the approaches used are online and offline. The results of this study are in the form of educational institutions' strategies when implementing blended learning as a learning method today and minimizing the use of resources, time and even costs incurred. Students  are  also  able  to  get  learning  anytime  and  anywhere.  The  conclusion  in  blended learning  is  that  students  can  feel  the  existence  of  educators  by  discussing  or  giving assignments  by  an  educator  even  though  on  the  other  hand  they  also  have  drawbacks, therefore  there  are  a  number  of  issues  that  must  be  considered:  facilities,  time  allocation, place, obstacles and characteristics of the participants teach yourself.
Keywords: blended learning, PAI learning, learning enhancement
Abstrak: Pembelajaran  merupakan  sebuah  usaha  yang  yang  direncanakan  dengan  tujuan tercapainya kondisi belajar dan kegiatan pembelajaran yang nyaman sehingga siswa merasa senang dan aktif dalam memupuk potensinya masing-masing. Keberhasilan akan sangat mudah tercapai apabila siswa dan guru memiliki kesiapan saat kegiatan belajar mengajar karena sangat diperlukan komunikasi yang baik antara siswa dan pendidik. Penelitian ini bermaksud untuk mencari tahu dampak atau pengaruh penggunaan model pembelajaran blended learning yang berguna untuk menambah pemahaman pembelajaran Pendidikan Agama  Islam.  Penggunaan metode  saat  melakukan  penelitian  ini  yakni  metode  kualitatif  sedangkan  pendekatan  yang dipakai yaitu daring dan luring. Hasil penelitian ini berwujud strategi lembaga pendidikan saat melaksanakan blended learning sebagai metode pembelajaran di masa kini dan meminimalisir penggunaan  waktu,  sumber  daya  bahkan  biaya  yang  digunakan.  Siswa  juga  mampu mendapatkan  pembelajaran  kapan  saja  dan  dimana  saja.  Kesimpulan  pada  pembelajaran blended  learning ini  siswa  dapat  merasakan  keberadaan  pendidik  dengan  cara  berdiskusi maupun  pemberian  tugas  oleh  seorang  pendidik  walaupun  disisi  lain  juga  memiliki kekurangan, maka dari itu ada sejumlah persoalan yang harus dicermati diantaranya: sarana, alokasi waktu, tempat, hambatan serta karakteristik dari peserta didik itu sendiri.
Kata kunci: blended learning , pembelajaran PAI, peningkatan pembelajaran
Copyright (c) 2023 The Authors. This is an open access article under the CC BY-SA 4.0 license ( https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ )

## PENDAHULUAN
Pembelajaran untuk saat ini memiliki problem khusus untuk setiap sekolah saat melakukan  proses  pembelajaran.  Adanya  sarana  internet  dan  teknologi  ini  dapat dimanfaatkan  dalam  mencari  sumber  materi  secara  fleksibel  pada  saat  adanya  wabah covid-19 (Kurniawati,  Santanapurba,  and  Kusumawati  2019).  Setelah  adanya  pandemi covid-19 lembaga pendidikan yang melakukan pendidikan daring akan tetapi tidak semua siswa mampu melakukan pembelajaran tersebut  secara efektif dikarenakan sarana atau fasilitas yang kurang memadai serta minimnya dukungan dari sekolah.
Berbeda  dengan  pembelajaran  umum  lainnya,  PAI  mempunyai  keinginan  yang jelas dan besar yaitu menjadikan para siswa memiliki keimanan dan ketaqwaan kepada Allah  dengan  cara  memberikan  serta  memupuk  akhlaq  dan  pengetahuan  para  siswa mengenai Agama Islam maka terwujudnya individu muslim yang mengedepankan iman serta  ketaqwaannya  dalam  berbangsa,  bernegara  dan  bisa  meneruskan  pendidikannya ketingkat yang lebih diatasnya.
Ditinjau melalui segi arah serta tujuannya, pembelajaran Pendidikan Agama Islam harus  dilaksanakan  secara  berkelanjutan  atau  terus  menerus,  melalui  pembiasaan- pembiasaan yang baik dan keteladanan dalam satuan pendidikan. Lingkungan para siswa juga sangat berpengaruh terhadap keberhasilan pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Oleh  sebab  itu  pembelajaran  PAI  harus  tetap  efektif  dan  inovatif  (Qomariah  and Hammam 2021).
Tentunya  setiap  lembaga  pendidikan  akan  mencari  sistem  terbaik  dalam pembelajaran agar dapat terlaksana secara efektif. Salah satunya adalah dengan memakai sistem blended  learning yaitu  percampuran  atau  kombinasi  dari  2  cara  belajar (pembelajaran face  to  face atau  temu  muka  dan  disertai  dengan  pembelajaran  daring online ). Pembelajaran blended learning yaitu pendidikan yang menyokong peserta didik supaya  berperan  aktif  dalam  kegiatannya.  Karena  tugas  seorang  guru  tidaklah  sekedar memberikan ilmu pengetahuan terhadap siswa dengan demikian akan tertanam pada diri peserta didik rasa tanggung jawab untuk ikut aktif saat belajar dan kegiatan pembelajaran sehingga para peserta didik mampu meningkatkan hasil belajarnya (Jannah 2021).
Penelitian  ini  hendak  meneliti  keefektifan  penerapan blended  learning guna menambah pemahaman dalam pembelajaran PAI. Penelitian ini dilakukan karena beberpa orang mengatakan tidak efektifnya pembelajaran saat dilakukan dengan metode blended
learning.  Metode  ini  juga  melatih  murid  serta  membiasakan  agar  saling  berbagi pengalaman,  ilmu  pengetahuan,  tugas,  serta  tanggung  jawab  sehingga  murid  akan menjadi  lebih  aktif  dalam  pembelajaran  (Jumaini  et  al.  2021).  Penggunaan  metode  ini juga  menjadikan para murid lebih tertarik untuk belajar sehingga mereka menjadi mudah dalam  memahami  pelajaran  dibandingkan  dengan  berbasis  online  saja  (Laily  and Maghfiroh  2022).  Selain  itu,  metode  blended  learning  ini  mempermudah  murid  atau siswa dalam mencari materi-materi pembelajaran secara mandiri serta tidak dibatasi oleh waktu maupun ruang (Sholikah, Kahfi, and Khoirul 2021).
Penelitian  ini  menjadi  penting,  dikarenakan  kondisi  saat  ini  mewajibkan  para siswa  untuk  mandiri  dan  melek  teknologi  dalam  belajar  dan  mengembangkan pengetahuan. Pembelajaran saat ini harus mampu mendesain kegiatan belajar mengajar yang inovatif. Sama halnya dengan blended learning , pembelajaran ini menjadikan siswa terfokuskan  pada  pembelajaran  mandiri,  kolaboratif,  dan  terintegrasi  oleh  media (Qomariah  and  Hammam  2021).  Penelitian  ini  bertujuan  guna  mengetahui  mengenai keefektifan blended  lerning dalam  menambah  pemahaman  khusunya  PAI.  Setelah dilakukan  penelitian  pada  jurnaal-jurnal  yang  telah  dikumpulkan,  mengatakan  bahwa blended learning efektif dalam meningkatkan pemahaman terbukti dalam penilaian hasil belajar serta mingngkatkan kemampuan berfikir kritis (Astuti and Febrian 2019). Selain itu juga untuk menjelaskan  dampak dari blended learning khususnya dalam pembelajaran PAI serta mengetahui faktor yang mendukung dan menjadi penghambat (Pendidikan et al.  2021). Penelitian menjelaskan bahwa blended learning merupakan salah satu  solusi dalam mengatasi persoalan pembelajaran dan meningkatkan pemahaman di era covid-19 maupun era setelahnya (Setiyatna et al. 2022).

## METODE
Metode yang dimanfaatkan dalam artikel ini yaitu metode kualitatif. Studi literatur atau studi pustaka yang mana teknik pengumpulan data yang digunakan (Milawati et al. 2019). Teknik ini menggunakan berbagai referensi buku, jurnal, artikel, makalah, serta buku. Dalam penulisan artikel ini menggunakan artikel  berjumlah dua puluh tiga dengan maksiml  tahun  penerbitan  2015.  Studi  pustaka  ini  merupakan  proses  penelitian  yang bermaksud  untuk  mengumpulkan  dan  mengekstrak  temuan  utama  dari  penelitian  telah ada dan menguraikan berbagai jenis teks yang ditulis dalam teks. Studi pustaka berperan sebagai  dasar  untuk  berbagai  macam  penelitian  sebab  hasil  studi  pustaka  dapat
membagikan  pemahaman  mengenai  peningkatan  pengetahuan,  sumber  stimulus  bagi perumusan  kebijakan,  pemicu  terciptanya  pemikiran  baru  serta  bermanfaat  untuk petunjuk dalam meneliti bagian tertentu (Putri Rahmani 2022).
Penulis dalam menggarap penelitian ini dengan teknik pengumpulan data dengan cara  menggunakan  analisis  artikel  dan  dalam  pencarian  penelitiannya  melalui  media internet. Analisis serta ketajaman di dalam penelitian kualitatif ini sangat mempengaruhi mengenai kekuatan kata serta kalimat yang digunakan. Penelitian kualitatif tidak diambil dan  disajikan  dalam  bentuk  angka,  melainkan  berupa  paparan  mengenai  pembelajaran blended learning (Fania et al. 2021).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pengertian Blended Learning
Blended  learning adalah sebutan  yang awalnya bersumber dari bahasa Inggris, yang  tersusun  oleh  dua  suku  kata, blended serta learning . Blend adalah  paduan  yang diartikan  terdapat  beragam  jenis  pola  pendidikan  yang  dimanfaatkan.  Sementara  itu learning bermakna belajar (Siregar 2019). Berdasarkan paparan tersebut blended learning merupakan sebuah metode pendidikan  yang kemudian memadukan pembelajaran  yang dilaksanakan  secara  temu  muka  atau  disebut  dengan  luring  serta  pembelajaran  yang dilakukan  di  dalam  jaringan  atau  yang  sering  dengan  sebutan  daring,  yang  di  mana pembelajaran  tersebut  merupakan  sistem  pendidikan  yang  dilakukan  dengan menggunakan  tekhnologi  informasi  serta  komunikasi  (Putri  Rahmani  2022)  dan perangkat  pedagogi  atau  perangkat  pembelajaran  yang  kemungkinan  besar  harus menggunakan akses internet (Salsabila et al. 2020). Husni Idris berpendapat bahwa selaku sistem  perluasan  pembelajaran  model blended  learning ,  adalah  afiliasi  atau
Pengumpulan data Penyajian dan analisis data Penarikan Kesimpulan
penggabungan  sistem  pembelajaran  yang  memakai  sejumlah  model  tatap  muka  yang dapat dipraktekkan.
Blended  learning tidak  jarang  diartikan  semacam  metode  pembelajaran  yang kemudian  mengkolaborasikan  dua  pendekatan  sekaligus  yaitu  daring  serta  luring  yang kemudian dapat diakses melalui media pembelajaran dalam bentuk video conference dan dapat  menggunakan  beberapa  aplikasi  yaitu Visco  Webex,  Google  Meet, dan Zoom (Hanifah Salsabila et  al.  2020)  dan masih banyak media pembelajaran lain  yang dapat dikirim  ke  peserta  didik  dari  jarak  jauh  melaui Whatsapp  Grub,  Telegram,  Google Classroom dan  sebagainya  (Sari,  Tusyantari,  and  Suswandari  2021).  Oleh  karena  itu, walaupun seorang tenaga pendidik serta murid menjalankan kegiatan pembelajaran dalam jarak jauh, keduanya masih dapat saling berinteraksi satu dengan yang lainnya (Aritonang et  al.).  Penggabungan  dari  dua  metode  pembelajaran  sistem  daring  dan  luring kemungkinan ada sedikit perbedaan dalam penyampaian materinya, cara megajarkan dan bahkan dari strategi pembelajarannya (Agnesa and Astuti 2021).
Pemahaman yang berbeda dari pengertian blended learning adalah pembelajaran yang sifatnya luwes, pemanfaatan e-learning atau pembelajaran online merupakan wujud dari  contoh  pembelajaran  yang  luwes  dalam  penggunaan  model blended  learning. Pengaplikasian metode blended learning akan mampu menambah kualitas dan mutu dari pembelajaran. Metode pembelajaran ini mampu memberikan perubahan yang lebih apik, baik itu pada hal motivasi, keinginan dan pencapaian belajar siswa dibandingkan dengan metode  lain  khususnya  metode  pembelajaran  yang  dilakukan  secara  langsung,  itulah sebabnya metode blended learning menjadi kecenderungan dan banyak digunakan oleh universitas-universitas besar di seluruh dunia (Usman 2018)
Pembelajaran daring dapat dilaksanakan dengan menggunakan banyak berbagai platform  untuk  belajar  mengajar  yang  digunakan  di  kelas  antara  lain  adalah  : Google Meet,  Google  Classroom,  E-Learning,  Zoom  Meeting,  Yotube ,  dan  sebagainya. Pemanfaatan media internet untuk pembelajaran di era saat ini pasti memiliki hambatan yang cukup banyak, yaitu dari jaringan internet  yang mungkin kurang baik di berbagai daerah  dan  kesalahan  teknis  seperti  server  yang  tidak  merespon,  hal  ini  akan  menjadi pembelajaran tidak efektif. Kendala yang lainnya yaitu dari 1.) Tingkat kepahaman atau kemampuan  berpikir  peserta  didik  beragam  kemudian  ditambah  dengan  ketika  peserta didik  akan  mengakses  media  pembelajaran  dukungan  signal  nya  buruk  2.)  Waktu
menjelaskan materi pembelajarannya terbatas akibatnya materi yang ingin disampaikan belum  selesai  waktu  sudah  habis  3.)  Pembelajaran  yang  di  laksanakan  pada  siang  hari terkadang peserta didik kurang fokus dalam mengikuti pembelajaran (Fania et al. 2021).

## Konsep Pembelajaran Blended Learning
Pembelajaran blended learning wajib dilaksanakan dengan mencermati beberapa hal fasilitas dan alat, penyediaan waktu, karakteristik siswa, hambatan, serta kemudahan siswa dan guru untuk mendapatkan sumber belajar (Putri Rahmani 2022). Berdasarkan uraian tersebut pendidik harus memiliki keterampilan dalam melaksanakan pembelajaran blended learning , yaitu dari menyiapkan dan menentukan waktu serta media belajar yang akan diaplikasikan guna pembelajaran.
Pengaplikasian sistem blended learning dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam, pendidik menyusun beberapa desain bahan ajar seperti berikut : mengelompokkan materi yang penting yang nantinya akan diajarkan ketika pembelajaran berlangsung, baik itu  pembelajaran  yang  dilaksanakan  melalui  tatap  muka  atau  daring  agar  keduanya relevan, pendidik membenahi  dan menyusun rancangan pembelajaran dan administrasi lain agar dapat dikumpulkan ke kurikulum, menyiapakan bahan ajar seperti ms. power point , e -modul,  dan  modul  untuk  dipersiapakan  saat  pembelajaran  temu  muka  serta pendidikan daring. Sistem pembelajaran  yang orientasinya ditujukan kapada siswa dan kelangsungan antara pembelajaran luring ataupun daring, dan tidak kalah pentingnya bagi pendidik  untuk  memberikan  penilaian  pengetahuan  secara online dan offlin e  sebagai tindak  lanjut  evaluasi  pembelajaran  yang  sudah  dilakukan  (Qomariah  and  Hammam 2021).  Penerapan  metode blended  learning dapat  memotivasi  siswa  supaya  cepat mencerna bahan ajar dengan lebih mudah serta aktif saat kegiatan pembelajaran, sehingga bisa meningkatkan pencapaian belajar siswa. Pencapaian hasil belajar wajib diusahakan dengan  baik,  salah  satunya  yaitu  melakukan  kegiatan  pembelajaran  disesuaikan  atas standar  kemampuan  peserta  didik  (Rachman  et  al.  2019).  Di  zaman  era  saat  ini,  ilmu pengetahuan sudah banyak mengalami peningkatan dan juga sudah berkembang pesat di berbagai belahan dunia, yang dimana pada abad saat ini media teknologi adalah hal yang begitu  sangat  penting  yang  akan  menjadi  dasarnya  yaitu  komputer  atau  handphone dengan  mengakses  jaringan  internet.  Saat  ini  internet  dijadikan  salah  satu  akar  belajar tanpa ada batasan ruang dan waktu (Istiningsih and Hasbullah 2015). Pembelajaran secara blended  learning inipun  dapat  memfokuskan  siswa  supaya  belajar  mandiri  dengan
menggunakan  berbagai  media  internet  supaya  bisa  meningkatkan  pengetahuannya (Kantun and Siswandini 2016).
Metode pendidikan blended learning ini bisa dimanfaatkan dalam pembelajaran untuk pembelajaran di masa yang akan datang, karena mengingat perkembangan media tekhnologi  informasi  dan komunikasi  di  negara  Indonesia sudah sangat  memadahi  dan sangat  baik.  Seiring  dengan  waktu,  perkembangan  internet  tersebut  maka  strategi  atau metode pembelajaran pun pasti akan bergeser dan akan muncul berbagai metode ataupun strategi  pembelajaran  berbasisi  tekhnologi  informasi  dan  komunikasi  (Istiningsih  and Hasbullah 2015).
Menurut  Driscoll  terdapat  empat  konsep  dalam  pembelajaran blended  learning (Putri Rahmani 2022) :
1.) Blended  learning merupakan  pendidikan  yang  menyatukan  bermacam-macam tekhnologi beralas web, dengan maksud guna menggapai target pendidikan.
2.) Blended  learning adalah  kombinasi  dari  pendidikan  yang  memanfaatkan  beraneka macam  pendekatan  contohnya  kognitivisme,  kontruktivisme,  behaviorisme  yang memiliki  tujuan  untuk  mewujudkan  suatu  sasaran  pencapaian  dalam  belajar  yang ideal dengan atau tanpa media elektronik pembelajaran.
3.) Blended  learning juga  mewujudkan  pembelajaran  yang  menggabungkan  berbagai bentuk maupun edisi tekhnologi pembelajaran.
4.) Blended  learning yakni  pembelajaran  yang  memadukan  media  tekhnologi  saat kegiatan  pembelajaran  melalui  adanya  instruksi  tugas  kerja  nyata  supaya terbentuknya efek yang baik pada kegiatan belajar dan tugasnya.

## Tujuan Dan Model Pembelajaran Bleded Learning
Abad ke 21 ini, pembelajaran sudah masuk di era digital, di mana dalam dunia pendidikan banyak dikembangkan dan merancang proses pembelajaran berbasis digital seperti  halnya  dengan  pembelajaran  metode online .  Walaupun  sudah  tersedianya  situs online masih  dibutuhkan  nya  pembelajaran offline atau  tatap  muka.  Para  ahli menggabungkan  kedua  model  tersebut  kemudian  dijadikan  sebuah  teori  pembelajaran baru yakni disebut dengan bleded learning . Arti dari blended learning itu sendiri adalah pemaduan  pembelajaran  secara  temu  muka offline serta  dengan  virtual online ,  jika pembelajaran offline siswa  masih  bisa  menggunakan  alat  atau  rangkaian  yang  dapat menunjang pembelajaran tanpa terhubung ke internet. Beberapa peneliti mengungkapkan
bahwasannya  metode  pembelajaran blended  learning ini  lebih  efektif  dari  pada  secara sistem online ataupun secara offline ( tatap muka) secara terus menerus terlihat dari segi hasil belajar siswa. Dari sistem tersebut ada beberapa yang dapat dijadikan pertimbangan dalam metode blended learning , bagaimana cara agar pembelajaran dapat menarik serta searah atas apa yang diperlukan oleh siswa (Abdullah 2018).
Di berbagai sekolah pembelajaran masih menggunakan pembelajaran tradisional dimana  masih  mengutamakan  tatap  muka  antara  guru  dengan  siswanya,  sedangkan  di dunia kerja maupun bisnis lebih mengutamakan dengan kehidupan teknologi informasi maupun  komunikasi  TIK  yang  dapat  memudahkan  segala  hal  kepentingan.  Tidak  jauh dari  pembelajaran  dalam  memberikan  ilmu  terdapat  banyak  media  yang  dapat mempermudah siswa untuk menerima pembelajaran, informasi, yang itu tentu saja sangat dibutuhkan dalam dunia pendidikan. Ada beberapa kendala yang menghambat, dimana para guru dan siswa masih rendah pengetahuannya mengenai teknologi, dan disitu masih menggunakan  cara  pembelajaran  yang  masih  tradisional,  dapat  mempengaruhi  minat belajar  para  siswa.  Maka  dari  itu,  diharapkannya  lembaga  Pendidikan  dapat  berubah menjadi  pembelajaran  berbasis  digital.  Pembelajaran  yang  mulanya  mengaplikasikan sistem  tradisional  yakni  dengan  temu  muka  dikembangkan,  di  majukan  para  ahli menggunakan  pemanfaatan  teknologi  ini  berdampak  besar  bagi  manusia.  Kemajuan Pendidikan  yakni  dengan  adanya  pembelajaran  secara online maupun offline ( blended learning ). Menurut Noer Husamah bahwasannya pembelajaran online ada kendala antara guru dengan peserta didik, karena dalam pembelajaran harus ada timbal baliknya. Alasan kenapa pendidikan online tidak begitu memuaskan sedangkan bahan ajar telah tersedia dapat  dipelajari  dimanapun,  karena  siswa  membutuhkan  komunikasi  langsung  dengan guru (Isnaini 2018).
Blended  learning ini  menjadi  solusi  dari  pembelajaran online ,  karena  sebagai upaya pembelajaran jarak jauh. Pembelajaran dengan mengembangkan teknologi dengan menggabungkan metode online dan offline akan mewujudkan pembelajaran yang ampuh dan  praktis,  dapat  seimbang  dengan  menggunakan  alat-alat  teknologi  yang  dapat menunjang keberhasilan belajar murid. Pendidikan blended learning ini adalah gabungan pendidikan temu muka bisa menghasilkan pembelajaran yang efisien, efektif dan balance antara  temu  muka  dan  yang online yakni  dengan  menggunakan  perangkat  teknologi, tenaga  pendidik  dengan  murid  supaya  mudah  untuk  melakukan  komunikasi  walaupun
dengan jarak yang relatif jauh serta papan yang tidak sama serta siswa juga dilengkapi dengan  pembelajaran face  to  face untuk  memungkinkan  adanya  masalah  dalam  materi pembelajaran online (Isnaini 2018) .
Awal mula blended learning ini menggabungkan pendidikan tatap muka, online maupun offline pada  akhirnya  berganti  menjadi blended  learning . Blended artinya perpaduan  sedangkan learning yakni  pembelajaran  (Abdullah  2018).  Ada  ahli berpendapat blended  learning ini  adalah  penggabungan  dari  beragam  pembelajaran, yakni  bertatap  muka  menggunakan  konsep  tradisional  yang  tidak  jarang  dilaksanakan oleh tenaga pendidik melewati pemberian materi secara langsung kepada siswa, baik itu menggunakan konsep online maupun offline akan tetapi  tetap menggunakan teknologi.

## Implementasi Bleded Learning Dan Peningkatan Pembelajaran PAI
Konsep  pembelajaran bleded  learning ini  memiliki  tujuan  guna  memfasilitasi adanya pendidikan dengan mempersiapkan beragam media pembelajaran dengan menilik setiap kekhususan peserta didik saat belajar. Pebelajaran ini juga membantu siswa untuk menggunakan  dengan  benar face  to  face untuk  memperluas  wawasan.  Kemudian kelanjutan dari pembelajaran online maupun offline . Proses pembelajaran yang memakai konsep full  online kurang  sesuai  untuk  dipakai  pembelajaran  yang  mengharuskan menggunakan konsep offline , seperti penjaskes dan materi yang memperlukan praktek, karena  dengan  adanya  konsep blended  learning ini  dimanfaatkan  untuk  siswa  yang berhalangan  hadir  agar  tetap  bisa  mengikuti  materi. Blended  learning memiliki pembelajaran yang sesuai, baik kelompok maupun perseorangan serta waktu yang sama maupun  berbeda.  Model  pembelajaran  ini  terbukti  dapat  mengatasi  permasalahan pembelajaran pada saat  tatap muka berlangsung.  Pertemuan secara bertatap muka atau offline ada  bebarapa  hal  yang  membatasi  yakni  dengan  adanya  waktu  yang  terbatas, kehadiran  dosen  yang  kadang  tidak  terpenuhi,  dan  cenderung  menggunakan  konsep konvensioanl. Dikarenakan hal itu, dengan adanya sistem blended learning ini, dimana murid  masih  dapat  merasakan  keberadaan  pendidik  serta  teman  teman  dengan  cara berdiskusi maupun pemberian tugas oleh pendidik (Setyoko and Indriaty 2018).
Terdapat  banyak  kelebihan  dengan  adanya  sistem blended  learning yakni  (1) siswa dapat mempelajari materi dahulu sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung (2) siswa  dapat  melakukan  diskusi  dengan  pendidik  diluar  jam  pembelajaran  (3)  kegiatan pembelajaran berlangsung fleksibel akan tetapi tetap di pantau oleh pendidik (4) pendidik
dapat  menambah  materi  serta  tugas  melalui  perangkat  teknologi  (5)  siswa  dapat mempelajari materi melalui perangkat teknologi. Dengan banyaknya kelebihan tersebut ada  pula  kekurangan  yang  itu  harus  di  minimalisir  ataupun  dihilangkan,  beberapa kekurangan  yakni  (1)  dengan  banyaknya  perangkat online dibutuhkan  fasilitas  yang mewadai  (2)  kurang  meluasnya  fasilitas  yang  diperlukan  siswa  (3)  gagap  teknologi. Dengan adanya kekurangan ini, dapat dikurangi dengan adanya kerjasama antara siswa maupun melalui perangkat online yang dapat di jangkau siswa. Metode blended learning ini  juga  tidak  terlepas  dari  peran  pendidik  guna  mengarahkan  serta  mengelola  sistem pembelajaran yang efektif. Pembelajaran akan terasa hidup dan menyenangkan apabila semangat dan minat siswa mendukung serta peran pendidik harus memiliki kesiapan dan mengembangkan model secara kreatif (Setyoko and Indriaty 2018).
Ada  hasil  penelitian  yang  dilaksanakan  oleh  Agnesa  dan  Astuti  yang  telah dipaparan  dalam  artikelnya,  tentang  efektivitas  pembelajaran blended  learning di  MI Quba Kota Sorong dapat dipaparkan sebagai berikut:
Efektivitas pembelajaran blended learning di madrasah ibtidaiyah selama terjadi masa  pandemi covid -19.  Menurut  Slavin  dalam  Alfiyanti  Yuliana  kesesuaian pembelajaran berlaku dari empat indikator yang dituturkan dengan model QAIT ( Quality, Appropriateness,  Incentive,  Time )  yaitu  kualitas  pembelajaran  ( quality  of  instruction ), tingkat pembelajaran yang tepat ( appropriate level of instruction ), insentif ( incentive ) dan waktu ( time ).
Unsur  pendukung  serta  penghalang  dalam  pembelajaran blended  learning di madrasah ibtidaiyah selama terjadi masa pandemi covid-19 . Guru menyampaikan bahwa unsur-unsur  yang  mempengaruhi  pembelajaran  salah  satunya  yaitu  adanya  faktor pendukung  seperti  dibutuhkannya  handphone  android,  pulsa  data  atau  kouta,  jaringan yang  baik,  serta  buku-buku  pembelajaran.  Dengan  adanya  faktor  pendukung  ini diharapkan mampu menciptakan pembelajaran blended learning yang efektif.
Guru  harus  memiliki  keterampilan  dalam  melaksanakan  pembelajaran blended learning untuk  tingkat  sekolah  dasar,  guru  memerlukan  waktu  untuk  menyiapkan pembelajaran blended  learning ini  agar  pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  efektif, Interaksi  secara  tatap  muka  antara  guru  dengan  siswa  menjadi  minim,  terkendalanya fasilitas jaringan internet sehingga mengganggu pembelajaran saat daring berlangsung, Tidak semua siswa memiliki handphone android untuk bisa mengikuti pembelajaran saat
daring,  kesulitan  dalam  membuka  materi  yang  berbentuk  PDF,  video,  gambar  karena peralatan yang digunakan tidak mendukung sehingga menyebabkan siswa menjadi pusing (Agnesa and Astuti 2021).
Pembelajaran PAI juga tidak hanya tertuju pada materi agama saja, akan tetapi namun  pada  kehidupan  bersosial,  dengan  adanya  kemajuan  teknologi  saat  ini berpengaruh terhadap kemampuan peserta didik khususnya di mata pelajaran PAI yang sangat  memiliki peran paling penting. Peserta didik  membutuhkan media dan alat saat pembelajaran blended di  terapkan,  diantaranya  kemampuan  adaptasi  tampilan  metode pembelajaran  dengan  berbagai  jenis  format  file  serta  kemudahan  mengakses  materi dengan laptop, gadget , dan PC (Jumartindah 2020).
Menurut  data  yang  didapat  dari  penelitian  yang  dilaksanakan  oleh  Sagala  dan Achadi  Di  SMU  UII  Banguntapan  mengenai blended  learning dalam  meningkatkan pembelajaran  PAI  dan  telah  di  paparkan  dalam  jurnalnya  bahwa blended  learning mampu  memberikan  dampak  yang  baik  serta  meluaskan  pemahaman  murid  dengan adanya sifat-sifat yang ditemukan seperti:
a. Bersifat bebas,yang berarti tidak atas dasar paksaan dari orang lain.
b. Sikap percaya diri, rasa percaya diri yang semakin tinggi dari diri individu maka akan semakin  meningkat  juga  kemandirian  belajarnya.  Mereka  yang  mempunyai  rasa percaya diri yang besar tidak akan sungkan untuk bertanya mengenai pembelajaran yang belum mereka pahami.
c. Disiplin, data yang di peroleh menunjukkan blended learning ini mengingkatkan ke disiplinan dengan jumlah perhitungan angket dari responden sebesar 74,78%.
d. Bertanggung jawab, pembelajaran secara blended learning meningkatkan tanggung jawab siswa seperti mengumpulkan tugas dengan tepat waktu.
e. Inisiatif serta kreatif, siswa memiliki inisiatif serta kreatif dibuktikan dengan jumlah perhitungan  dari  angket  yang  disebar  menunjukkan  73,62%  yang  bisa  dikatakan cukup banyak (Sagala and Achadi 2022)
Hasil  penelitian  di  perguruan  tinggi  Muhammadiyah  Jakarta  menunjukkan blended learning ini meningkatkan keaktifan serta pemahaman siswa dalam Pendidikan Agama Islam. Peningkatan pemahaman ini dibuktikan dengan naiknya nilai rata-rata PAI setelah  menggunakan  metode blended  learning 75  menjadi  78  (Irsyadiah  and  Rifa’i 2021).

## Kelebihan dan Kekurangan Pembelajaran Blended Learning
Blended learning yaitu salah satu konsep baru dalam pendidikan yang dijalankan di kelas maupun online , pemaduan dilaksanakan dengan baik di sela-sela pendidikan tatap muka serta secara online yang dapat di akses kapanpun, akan tetapi gabungan antara temu muka dan e-learning ini dilahirkan akibat waktu yang terbatas dan mengakibatkan para siswa merasa bosan dengan adanya desakan kemajuan teknologi yang menjalar. Bleded learning ini sangat populer menjadi perbincangan karena menyebabkan aktivitas belajar di  kelas  melelahkan  dan  kemajuan  tekonologi  yang  semakin  mendunia  serta  para pendidik harus bisa menggembangkan serta memberikan pendapat mereka tentang bleded learning.  Bleded  learning  sudah  ramai  di  bicarakan  yakni  aktivitas  pembelajaran  yang memadukan  antara  media  pembelajaran  yang  di  hubungkan  model-model  aktivitas pembelajaran  serta  penggabungan  aktivitas  belajar  tatap  muka  dengan  belajar online (Wardani et al. 2015).
Model  pembelajaran Blended  Learning memiliki  arah  guna  mengakomodasi berlangsungnya pembelajaran dengan menyajikan berbagai macam media pembelajaran, dan tidak kalah pentingnya hal yang harus diutamakan yakni memperhatikan karakteristik pesera  didik  dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Dengan  diterapkannya  model pembelajaran Blended Learning akan mampu memotivasi siswa agar dapat menggunakan kontak  tatap  muka  dengan  sebaik-  baiknya  dalam  meningkatkan  pemahaman  dan pengetahuannya.  Kemudian,  untuk  tindak  lanjut  dari  kegiatan  belajar  mengajar  dapat dilakukan secara luring offline atau daring online . Program kegiatan pembelajaran yang melaksanakan kegiatan belajarnya secara terus-menerus daring maka akan kurang sesuai untuk  digunakan  dalam  pembelajaran  yang  memerlukan  luring  antara  guru  dan  siswa pada materi yang sekiranya banyak materi yang harus di pratekkan oleh peserta didik nya (Walib  Abdullah,  2018).  Program  pembelajaran  daring  akan  lebih  efektif  jika dilaksanakan apabila terdapat peserta didik yang berhalangan hadir untuk melaksanakan pembelajaran,  dengan  menggunakan  program  belajar  secara online diharapkan  peserta didik tetap dapat mengikuti kegiatan pembelajaran agar peserta didik tidak ketinggalan materi pelajaran. Berdasarkan penjelasan mengenai Blended Learning yang telah penulis paparkan  diatas,  yang  membahas  bagaimana  posisi  dan  peran  penggunaan  metode pembelajaran Blended Learning untuk meluaskan pemahaman dalam pembelajaran PAI
dan  kemudian  dalam  materi  ini  akan  lebih  dalam  membahas  dan  mengetahui  tentang kelebihan dan kekurangan dari metode pembelajaran Blended Learning tersebut.
Bleded  learning diwujudkan  karena  adanya  kelemahan  yang  muncul  ketika pembelajaran tatap muka dan daring. Berikut di bawah ini akan disebutkan beberapa yang menjadi kelebihan dari pembelajaran Blended Learning :
1. Para  murid  mampu  menganalisa  materi  secara  individu  dengan  menggunakan teknologi secara online.
2. Para  murid  mampu  berkomunikasi  serta  tanya  jawab  dengan  para  pendidik  akan tetapi tidak wajib dilakukan di dalam kelas.
3. Kegiatan  pembelajaran  yang  dilaksanakan  peserta  didik  ketika  sedang  di  luar  jam pembelajaran akan tetap di pantau oleh para pendidik.
4. Para pengajar mampu menambahkan materi berdasarkan layanan internet.
5. Para  pengajar  mampu  memerintahkan  muridnya  untuk  memahami  materi  maupun mengerjakan soal sebelum aktivitas pembelajaran dimulai.
6. Para  pengajar  mampu  memberikan  kuis  pertanyaan,  memberikan  feedback  serta menggunakan hasil tes ujian dengan efektif.
7. Para pengajar mampu untuk saling membagikan file kepada murid yang lainnya.
Dapat  dikatakan blended  learning ini  adalah  jenis  pembelajaran  yang meminimalisir  waktu,  sumber  daya  bahkan  biaya.  Siswa  mampu  mengakses pembelajaran kapan pun dan dimana pun. Proses pembelajaran yang unik ini dirancang agar siswa mampu dengan mudah mengakses modul pembelajaran, sebab dilaksanakan secara  online.  Guru  dan  fasilitator  mampu  memberikan  materi  dengan  menggunakan metode yang berbeda .
Dari uraian tersebut kelebihan bleded learning yaitu aktivitas belajar yang bisa di lakukan  di  dalam  kelas  ataupun  luar  kelas  dengan  mengaplikasikan  teknologi    untuk memperluas  materi  belajar  beserta  soal  yang  nantinya  akan  di  berikan  di  dalam  kelas ataupun  secara online yang  di  kelola  dengan  sebaik-baiknya  oleh  para  pendidik  agar aktivitas  belajar  angsal  berlangsung  serta  komunikasi  antara  pengajar  dan  siswa  dapat terjalin  dengan  semestinya  baik  itu  saat  di  ruangan  kelas  maupun  atau  virtual  dengan membentuk grup untuk memanfaatkan teknologi di era seperti ini karena aktivitas belajar tanpa  adanya  komunikasi  yang  baik  maka  akan  memberikan  hasil  yang  kurang
memuaskan atau optimal yang sesuai dengan harapan guru maupun siswa (Wardani et al. 2015).
Di balik kelebihan dari metode blended learning , ada juga beberapa kekurangan yg ada dari metode blended learing diantaranya sebagai berikut :
a. Kegiatan  belajar  mengajar  hanya  menggunakan  teknologi  elektronik  yg  besar kemungkinan  tidak  dapat  sepenuhnya  berhasil.  Hal  ini  disebabkan  karna  model belajar masing-masing peserta didik berbeda-beda.
b. Pendidik  tidak  mampu  secara  maksimal  dalam  memantau  kegiatan  belajar  peserta didiknya.
c. Saat diberinya tugas dari pendidik, akan terjadi saling berbagi jawaban satu sama lain antara siswa.
d. Pembelajaran  secara  mandiri  atau online akan  sulit  bagi  peserta  didik  yg  minat belajar nya rendah..
e. Tidak semua peserta didik  dapat  mengakses internet  ataupun menggunakan media pembelajaran dengan baik (Damanik 2019).
Walaupun metode blended learning mempunyai kekurangan, akan tetapi metode blended  learning ini  mempunyai  daya  pikat  tersendiri.  Dikarenakan  perubahan  radikal dalam usaha industri 4.0 adalah era digital ketika semua mesin terkoneksi melewati cyber system atau sistem internet. Mengenai blended learning program kegiatan pembelajaran ini dapat untuk melewati rintangan-rintangan yang saat ini berada di zaman perubahan usaha  industri  4.0.  kemudian  daya  pikat  di  era  4.0  ini blended  learning sangat  begitu besar dikarenakan semakin luas perubahan juga semakin canggih alat teknologi sehingga dapat  memudahkan  para  siswa  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  kapanpun  dan  di manapun bagi siswa dan pendidik (Damanik 2019). Pembelajaran blended learning ini dapat menanggulangi kekurangan-kekurangan dari pembelajaran konvensional atau juga dapat disebut dengan pembelajaran tradisional. Daya pikat itu sendiri yang nantinya akan menjadi kecakapan seseorang atas suatu hal untuk mencari atau memikat seseorang untuk menyukai suatu objek. Daya pikat akan hadir sebab terdapat suatu yang unik juga yang berciri khas dari sesuatu. Dalam proses pembelajaran, perlu daya pikat agar bisa menarik atau memikat peserta didik kedalam proses pembelajaran  yg menyenangkan juga tidak membosankan.

## Lima Kunci Blended Learning
M.Carman  menyampaikan  jika  terdapat  lima  kunci  pemanfaatan  pendidikan terkhusus untuk pembelajaran dengan metode blended learning , yaitu:
a. Live Event (Pembelajaran dengan Tatap Muka)
Pendidikan offline atau  temu  muka  harus  sesuai  dengan  kurun  waktu  dan tempat, dalam hal ini pendidikan berlangsung pada kesempatan yang sama namun guru serta  siswa  berada  di  papan  yang  tidak  sama.  Bentuk  pembelajaran  temu  muka sementara  ini  merupakan  metode  pembelajaran  yang  sentral  serta  tidak  jarang dipergunakan  guru  saat  proses  pembelajaran.  Proses  pendidikan  harus  dirancang sebagaimana  mestinya  sehingga  dapat  menggapai  tujuan  pembelajaran  seperti  yang telah ditentukan selaras dengan harapan serta tujuan belajar siswa.
b. Self-Paced Learning (Pembelajaran Mandiri)
Pembelajaran  secara  individu  memungkinkan  siswa  dapat  belajar  dengan fleksibel  serta di tempat manapun dengan menggunakan pembelajaran dengan daring atau online serta  menggunakan  teknologi  internet.  Materi  pembelajaran  yang  akan dipergunakan  memerlukan  pentaan  yang  berbeda,  baik  itu  yang  multimedia  seperti audio, video, simulasi, animasi maupun yang bersifat teks. Pembelajaran dengan cara mandiri juga bisa di paparkan dalam  buku, via web, audio, video streaming. c . Collaboration (Kolaborasi)
Kunci  dari  kolaborasi,  pengajar  bisa  menggabungkan  perhimpunan  diantara sesame  pengajar.  Perhimpunan  dapat  ditata  dengan  cara  menghimpun  alat-alat komunikasi  semacam  email,  chatroom,  diskusi,  forum  dan  sebagainya.  Pendidikan bisa  meningkatkan  serta  mengembangkan  kerangka  pengetahuan  dan  juga keterampilan  siswa  merupakan  harapan  dari  kolaborasi  ini  supaya  terjadi  interaksi sosial dengan individu lain.
d. Assessment (Penilaian atau Pengukuran Hasil Belajar)
Nilai  assesment  ini  sebuah  langkah  untuk  pelaksanaan  pembelajaran  yang berguna  sebagai  alat  pengukur  pemahaman  yang  itu  diperoleh  dari  setiap  individu tersebut, tidak hanya untuk penilaian akan tetapi berguna juga untuk menindak lanjuti dari peserta didik dalam tahapan pembelajaran. Pendidik merancang strategi, materi, serta  model  dalam  pembelajaran,  dan  pendidik  juga  harus  bisa  dalam  menyusun gabungan penilaian dari jenis konsep offline maupun online baik itu tes atau non tes.
e. Performance Support Materials (Dukungan Bahan Belajar)
Materi  yang  akan  di  ajarkan  adalah  sebuah  komponen  yang  paling  penting yang  bisa  menyokong  proses  pembelajaran  supaya  terlaksana  sesuai  rencana,  siswa harus bisa memahami materi karena adanya bahan ajar. Konsep blended learning ini diciptakan dengan bentuk digital ataupun cetak supaya bisa di akses dengan mudah. Adanya  bahan  ajar  yang  itu  dilakukan  dengan  konsep  daring  maka  harus  ada pendampingan dengan media yang mendukung, contohnya seperti power point pada e-learning dengan basis efront. Penggunaan ini bisa menyokong pendidikan dengan konsep  online  karena  baik  bahan  ajar  maupun  materi  dapat  dengan  mudah  di  akses serta di download oleh peserta didik (Putri Rahmani 2022).

## SIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  sudah  diuraikan  bisa  dikatakan:  pembelajaran blended  learning adalah  pendidikan  yang  dilakukan  secara online (melewati  media teknologi) dan offline (bertemu muka secara langsung). Pendidikan blended learning ini menggunakan dua pendekatan sekaligus, yaitu daring dan luring. Pembelajaran blended learning ini terdapat sejumlah persoalan yang penting untuk dicermati diantaranya: alat, alokasi waktu, tempat, hambatan serta karakteristik dari peserta didik itu sendiri. Menurut hasil  pembahasan  diatas blended  learning terbagi  menjadi  empat  macam.  Bersamaan adanya model pendidikan blended learning ini siswa bisa merasakan keberadaan pendidik dengan cara berdiskusi maupun pemberian tugas oleh seorang pendidik. blended learning ini  mempunyai  berbagai  kelebihan  diantaranya:  para  murid  dapat  mempelajari  materi secara  individu  dengan  memanfaatkan  teknologi  secara online ,  para  siswa  dapat berkomunikasi serta diskusi  dengan para pendidik akan tetapi tidak harus di lakukan di dalam  kelas,  aktivitas  pendidikan  yang  dilaksanakan  siswa  terpisah  dari  jam pembelajaran  akan  tetap  di  pantau  oleh  para  pendidik,    para  guru  bisa  mengimbuhkan materi dengan layanan internet, para guru bisa meminta siswa untuk memahami materi maupun menyelesaikan soal sebelum mulainya pembelajaran, para guru bisa melakukan kuis, memberikan timbal balik serta menerapkan hasil tes secara efektif, para murid bisa saling  bertukar  file  dengan  murid  yang  lainnya.  Adapun  kekurangannya  yaitu:  proses kegiatan  belajar  mengajar  yang  hanya  menggunakan  tekhnologi  elektronik  saja kemungkinana  besar  tidak  dapat  sepenuhnya  berhasil,  pendidik  tidak  bisa  secara maksimal memantau kegiatan belajar kepada peserta didiknya, dengan adanya tugas dari
pendidik, kemungkinan besar yang akan terjadi murid akan saling berbagi jawaban satu dengan yang lainnya, peserta didik yang intelektualnya rendah dan murid  yang memiliki minat belajar yang rendah akan merasa kesulitan belajar yang dilakukan secara mandiri, tidak  semua  peserta  didik  dapat  mengakses  internet  ataupun  menggunakan  media pembelajaran dengan baik. Ada lima kunci dalam proses pembelajaran blended learning: Live  Event (Pembelajaran  Tatap  Muka), Self-Paced  Learning (Pembelajaran  Mandiri), Collaboration (Kolaborasi)  , Assessment (Penilaian  atau  Pengukuran  Hasil  Belajar),
Performance Support Materials (Dukungan Bahan Belajar).
Kemampuan  penerapan  pendidikan  melalui  metode blended  learning besar kemungkinan  untuk  dijalankan  guna  meningkatkan  pembelajaran,  sejalan  atas pertumbuhan teknologi informasi serta komunikasi dari aspek menyebar luas nya aplikasi penunjang  dan  diikuti  dengan  merebaknya  penggunaan  teknologi  tersebut  untuk masyarakat,  akibatnya  kekurangan-kekurangan  semacam  yang  dikatakan  tadi  dapat ditangani bersama adanya dorongan yang besar dari pendidik.

## DAFTAR RUJUKAN
Abdullah,  Walib.  2018.  “Model  Blended  Learning  Dalam  Meningkatkan  Efektifitas Pembelajaran.” Fikrotuna 7(1): 855–66.
Agnesa, Oki Sandra, and Ninuk Vidya Astuti. 2021. “Efektivitas Pembelajaran Blended Learning  Di  Masa  Pandemi  Covid-19  Pada  Mi  Quba  Kota  Sorong.” Jurnal Pendidikan Dasar 3(1): 21–27.
Aritonang,  Irene  Bethesda,  Rudi  Martin,  and  Wawan  Akbar.  2021.  “Peran  Model Pembelajaran  Blanded  Learning  Dalam  Masa  Pandemi  Covid-19  Terhadap  Hasil Belajar PPKN Di Kelas V UPTD SPF SDN Teluk Rumbia.” Jurnal Kependidikan 1(1): 1–14.
Astuti,  Puji,  and  Febrian  Febrian.  2019.  “Blended  Learning  Syarah:  Bagaimana Penerapan Dan Persepsi Mahasiswa.” Jurnal Gantang 4(2): 111–19.
Damanik, Rizka Nurlina. 2019. “Daya Tarik Pembelajaran Berbasis Blended Learning Di Era  Revolusi  Industri  4.0.” Prosiding  Seminar  Nasional  Fakultas  Ilmu  Sosial Universitas Negeri Medan 3: 803–9.
Fania,  Galantri  Isra’  et  al.  2021.  “Urgensi  Teknologi  Pendidikan  Dalam  Peningkatan Kualitas Pembelajaran Daring.” Jurnal Pendidikan Dan Kewirausahaan 9(2): 575– 90.
Hanifah  Salsabila,  Unik  et  al.  2020.  “Peran  Teknologi  Dalam  Pembelajaran  Di  Masa
Pandemi  Covid-19.” Al-Mutharahah:  Jurnal  Penelitian  dan  Kajian  Sosial Keagamaan 17(2): 188–98.
Irsyadiah, Nur, and Ahmad Rifa’i. 2021. “Inovasi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Berbasis Blended Learning Cooperative E Learning Di Masa Pandemi.” 3(2): 6.
Isnaini,  Rohmatun  Lukluk.  2018.  “Penguatan  Pendidikan  Karakter  Siswa  Melalui Manajemen Bimbingan Dan Konseling Islam.” MANAGERIA: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 1(1): 35–52.
Istiningsih,  Siti,  and  Hasbullah  Hasbullah.  2015.  “Blended  Learning,  Trend  Strategi Pembelajaran Masa Depan.” Jurnal Elemen 1(1): 49.
Jannah,  Nurul  Riyawati.  2021.  “Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Dengan Menggunakan  Metode  Blended  Learning.” Fakultas  Tarbiyah  dan  Ilmu Keguruan(FTIK) IAIN Palang Karaya 1(1): 1502–10.
Jumaini, Jumaini, Hilda Hirmaliza Hertin, Mazruatun Nisfiyati, and Malik Ibrahim. 2021. “Penerapan  Metode  Pembelajaran  Blended  Learning  Dalam  Meningkatkan Pemahaman Konsep Hasil Belajar Siswa: Sebuah Meta - Analisis.” Al Khawarizmi:
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Matematika 5(1): 48.
Jumartindah. 2020. “Implementasi Pembelajaran Pai Berbasis Blended Learning Dalam Pembinaan Soft Skills Siswa Untuk Menghadapi Tantangan Era Revolusi Industri 4.0 Di Smp Negeri 1 Dua Boccoe.”
Kantun,  Sri,  and  Raras  Siswandini.  2016.  “Implementasi  Blended  Learning  Untuk Meningkatkan Kreativitas Dan Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran Ekonomi Peserta Didik Kelas Xi Ips-2 Sman 5 Jember Semester Gasal Tahun 2015/2016.” : 141–52.
Kurniawati,  Meyla,  Harja  Santanapurba,  and  Elli  Kusumawati.  2019.  “Penerapan Blended  Learning  Menggunakan  Model  Flipped  Classroom  Berbantuan  Google Classroom Dalam Pembelajaran Matematika Smp.” EDU-MAT: Jurnal Pendidikan Matematika 7(1): 8–19.
Laily, Nurul, and Muliatul Maghfiroh. 2022. “Gunung Djati Conference Series , Volume 10 ( 2022 ) ISLAMIC RELIGION EDUCATION CONFERENCE I-RECON 2022 Penerapan Model Blended Learning Dalam Meningkatkan Pemahaman Mahasiswa Abstrak :  Model  Pembelajaran  Blendedlearning  Merupakan  Model  Gabungan Antara Pem.” 10: 291–98.
Milawati, Yazida Ichsan, Aisyah Luthfi Hasanah, and Ria Nur Khasanah. 2019. “Urgensi Seni  Budaya  Sebagai  Estetika  Dalam  Pendidikan  Agama.” Andragogi:  Jurnal Pendidikan Islam dan Manajemen Pendidikan Islam 1(3): 418–40.
Pendidikan, Jurusan, Agama Islam, Fakultas Tarbiyah, and Dan  Ilmu Keguruan. 2021.
“Implementsi Model Blended Learning.” (April).
Putri  Rahmani,  Annysa.  2022.  “Penerapan  Metode  Blended  Learning  Untuk Meningkatkan  Minat  Belajar  Peserta  Didik  Selama  Masa  Pandemi  Covid-19.” EduBase : Journal of Basic Education 3(1): 60.
Qomariah, Siti, and Hammam Hammam. 2021. “Implementasi Simplyfication Blended Learning Dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam.” Jurnal Pendidikan Islam Al-Ilmi 4(2): 202.
Rachman, Aditia, Yusep Sukrawan, and Dedi Rohendi. 2019. “Penerapan Model Blended Learning  Dalam  Peningkatan  Hasil  Belajar  Menggambar  Objek  2  DDmensi.”
Journal of Mechanical Engineering Education 6(2): 145–52.
Sagala,  Hairun  Hasanah,  and  Muh  Wasith  Achadi.  2022.  “Implementasi  Blended Learning  Dalam  Meningkatkan  Kemandirian  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran PAI Di SMA UII Banguntapan.” ITQAN 13(1): 77–88.
Salsabila,  Unik  Hanifah  et  al.  2020.  “Pemanfaatan  Teknologi  Pembelajaran  Di  Masa
Pandemi Covid-19.” Trapsila Jurnal Pendidikan 2(2): 68–72.
Sari,  Ria  Puspita,  Nabila  Bunnanditya  Tusyantari,  and  Meidawati  Suswandari.  2021. “Dampak  Pembelajaran  Daring  Bagi  Siswa  Sekolah  Dasar  Selama  Covid-19.” Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan 2(1): 9–15.
Setiyatna, Hery et al. 2022. “JOTE Volume 3 Nomor 2 Tahun 2022 Halaman 200-212 JOURNAL  ON  TEACHER  EDUCATION  Research  &  Learning  in  Faculty  of Education.” 3: 200–212.
Setyoko,  and  Indriaty.  2018.  “Implementasi  Pembelajaran  Blended  Learning  Berbasis Media  Google  Classrom  Terhadap  Hasil  Belajar  Mahasiswa  Pendidikan  Fisika.” Pendidikan Fisika Dan Sains 1(2): 5–10.
Sholikah, L, S Kahfi, and M M Khoirul. 2021. “Blended Learning Dalam Mata Pelajaran Pendidikan  Agama  Islam  Pada  Masa  Covid  19  Di  Mts  Walisongo  Bojonegoro.”
Jurnal Ilmu Pendidikan Islam 05(02): 80–91.
https://books.google.co.id/books?id=HSz7DwAAQBAJ.
Siregar,  Lukman  Hakim.  2019.  “Penerapan  Metode  Pembelajaran  Blended  Learning.” 7(1): 91–94.
Usman. 2018. “Komunikasi Pendidikan Berbasis Blended Learning Dalam Membentuk Kemandirian Belajar.” Jurnal Jurnalisa 4(1): 136–50.
Wardani, Deklara Nanindya, Anselmus J.E, Toenlioe, and Agus Wedi. 2015. “Daya Tarik Pembelajaran Di Era 21 Dengan Blended Learning.” JKTP: Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan 9(2): 75.