Pengaruh Model Pembelajaran Project Based Learning menggunakan Metode Inquiry terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Siswa Kelas VII SMP Negeri Di Mangunharjo
Eka Budiarti 1) , Nur Fitriyana 2) , Elya Rosalina 3)
1)2)3) Program Studi Pendidikan matematika, Jurusan Pendidikan MIPA, STKIP PGRI Lubuklinggau, Jl. Mayor Toha, Kel. Air Kuti, Lubuklinggau, Sumatera Selatan, Indonesia Email: ekabudiarti00@gmail.com

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  effect  of  the  Project  Based  Learning  (PjBL)  learning model  by  using  the  Inquiry  method  on  the  concept  comprehension  ability  of  Grade  VII students of Mangunharjo Middle School in 2019/2020. The research method used is pure experimental  form.  The  sample  is  class  VII.A  as  an  experimental  class  and  VII.E  as  a control  class.  Collecting  data  in  research  using  tests  in  the  form  of  a  matter  of description. Data collected were analyzed using t-test at the significance level α = 0.05. Based on the results of the t-test analysis at a significant level, it can be concluded that there is a significant influence on the Project Based Learning (PjBL) learning model by using  the  Inquiry  method  on  the  ability  of  concept  understanding  of  seventh  grade students of O Mangunharjo Middle School in 2019/2020. The average score of the ability of understanding the concept of the experimental class was 33.13 and the control class was 27.74.
Keywords: Project Based Learning Model, Inquiry Method, Concept Understanding

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran Project Based Learning (PjBL) dengan menggunakan metode Inquiry terhadap kemampuan pemahaman konsep siswa kelas VII SMP Negeri di Mangunharjo tahun pelajaran 2019/2020. Metode penelitian digunakan berbentuk eksperimen murni. Penelitian ini sampelnya adalah kelas VII.A  sebagai  kelas  eksperimen  dan  VII.E  sebagai  kelas  kontrol.  Pengumpulan  data dalam  penelitian  menggunakan  tes  berupa  soal  uraian.  Data  yang  terkumpul  dianalisis menggunakan uji-t pada taraf signifikansi α = 0,05 . Berdasarkan hasil analisis uji-t pada taraf signifikan, dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh yang signifikan pengaruh model pembelajaran Project  Based  Learning (PjBL)  dengan  menggunakan  metode Inquiry terhadap kemampuan pemahaman konsep siswa kelas VII SMP Negeri di Mangunharjo tahun  pelajaran  2019/2020.  Rata-rata  skor  kemampuan  pemahaman  konsep  kelas       ek- sperimen sebesar 33,13 dan kelas kontrol sebesar 27,74
Kata kunci: Model Project Based Learning , Metode Inquiry, Pemahaman konsep
©Pendidikan Matematika Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang
Jurnal Pendidikan Matematika RAFA p-ISSN :2460-8718 e-ISSN : 2460-8726
Available online at: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jpmrafa Juni 2021, 7(1): 80-89

## PENDAHULUAN
Matematika merupakan ilmu universal yang menjadi dasar perkembangan teknologi modern.  Penalaran  dalam  matematika  harus  bersifat  deduktif  sehingga  tidak  dapat menerima  generalisasi  berdasarkan  pengamatan  induktif  (Susanah,  2014).  Selain  itu, matematika  mempunyai  peran  penting  dalam  disiplin  ilmu  pengetahuan  dan mengembangkan  daya  pikir  manusia.  Pelajaran  matematika  merupakan  pelajaran  yang membutuhkan  penalaran  dan  logika  yang  tinggi,  sehingga  dalam  kegiatan  pembelajaran matematika  peserta  didik  dituntut  untuk  cerdas,  kreatif,  terampil  dan  mandiri  dalam memahami  dan  menerapkan  konsep  yang  dipelajari  (Nurfitriyanti,  2016).  Salah  satu tujuan  pembelajaran  matematika  pada  pendidikan  adalah  peserta  didik  memiliki kemampuan memahami konsep, menjelaskan keterkaitan antar konsep, mengaplikasikan konsep  atau  algoritma  secara  akurat,  luwes,  tepat  dan  efisien  dalam  suatu  pemecahan masalah (Permendikbud, 2016)
Dalam  pembelajaran  matematika  kemampuan  siswa  yang  rendah  dalam menyelesaikan  soal  matematika  yang  berkaitan  dengan  pemahaman  konsep  tentunya menjadi  masalah.  Siswa  akan  lebih  mudah  untuk  memahami  konsep  materi  selanjutnya apabila  siswa  menguasai  konsep  materi  prasyarat,  karena  itulah  pemahaman  terhadap suatu  konsep  sangat  penting  (Duha,  Yerizon,  &  Suherman,  2012).  Menurut  (Purwanti, Pratiwi, & Rinaldi, 2016) pemahaman konsep matematis merupakan salah satu hal yang sangat  penting.  Agar  siswa  mampu  memahami  dan  memecahkan  masalah  matematika yang  sedang  dihadapinya  pemahaman  konsep  matematis  merupakan  dua  aspek kemampuan yang harus dikembangkan pada saat pembelajaran matematika.
Mengembangkan kemampuan pemahaman konsep merupakan salah satu tujuan dari pembelajaran  matematika  (Purwasih,  2015).  Agar  konsep  dapat  tertanam  dengan  baik pada siswa sekolah harus memperhatikan sistem pembelajaran yang dilaksanakan (Akmil, Rizal,  &  Armiati,  2012).  Menurut  (Hadi  &  Umi  Kasum,  2015)  salah  satu  hal  yang mempengaruhi  rendahnya  pemahaman  konsep  matematika  ialah  model  pembelajaran yang digunakan oleh guru.
Berdasarkan  permasalahan  di atas,  guru  harus  mampu membuat  siswa memahami konsep-konsep dasar matematika, sebab untuk tercapainya hasil belajar siswa yang baik, siswa  harus  memahami  konsep  matematika  terlebih  dahulu.  Untuk  mengatasi permasalahan  tersebut,  dan  meningkatkan  hasil  belajar  guru  harus  menerapkan  suatu model  pembelajaran  yang  bisa  membuat  siswa  memahami  konsep  serta  aktif  ketika proses  pembelajaran  berlangsung  (Duha  et  al.,  2012).  Menurut  (Suranti,  Gunawan,  & Sahidu,  2017)  salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  pemahaman konsep  peserta  didik  adalah  model  pembelajaran Project  Based  Learning (PjBL).
Jurnal Pendidikan Matematika RAFA p-ISSN :2460-8718 e-ISSN : 2460-8726
Available online at: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jpmrafa Juni 2021, 7(1): 80-89
Sedangkan menurut (Murnaka & Dewi, 2018) salah satu upaya yang dapat dilakukan oleh guru  untuk  meningkatkan  kemampuan  pemahaman  konsep  yaitu  dengan  membimbing siswa untuk mencari dan menemukan sendiri konsep dari suatu materi tersebut ( inquiry) . Adapun materi instrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah bangun datar dengan subbab segitiga dan segiempat menggunakan soal tes uraian yang mencakup indikator kemampuan pemahaman konsep. Menurut (Arisanti, Sopandi, & Widodo, 2017) dengan  pembelajaran  berbasis  proyek  siswa  dengan  bantuan  guru  tidak  hanya mengumpulkan  informasi-informasi,  tapi  mereka  juga  harus  menggunakan  kemampuan berpikir dan penalaran mereka untuk memahami informasi sehingga membentuk konsep- konsep  mereka  sendiri  dan  kemudian  menunjukkan  dalam  pemecahan  masalah,  sebuah jawaban atas pertanyaan atau membuat desain baru sendiri.
Menurut  (Saputra,  Yuanita,  &  Ibrahim,  2017)  melalui  model Inquiry siswa  dapat berlatih  menemukan  dan  membangun  konsep  serta  berlatih  mengembangkan keterampilan  berpikir  kritis,  sehingga  penguasaan  konsepnya  meningkat.  Penggunaan model  pembelajaran Project  Based  Learning (PjBL)  menggunakan  metode inquiry diharapkan akan membuat siswa lebih mandiri dalam menyelesaikan proyek, siswa akan mencari sendiri informasi-informasi tanpa bantuan guru, kemudian mereka akan berpikir dan  menalar  untuk  memahami  informasi  yang  telah  didapat,  sehingga  siswa  dapat menemukan konsep sendiri dari materi yang dipelajari yang akan diaplikasikan kedalam pemecahan  masalah.  Siswa  juga  lebih  paham  karena  menemukan  konsep  sendiri, sehingga berpengaruh terhadap hasil belajar dan keaktifan dalam pembelajaran.
Penelitian  mengenai  pembelajaran  berbasis  PjBL  sudah  dilakukan  diantaranya (Melinda  &  Zainil,  2020)  yang  menerapkan  model Project  Based  Learning untuk meningkatkan  kemampuan  komunikasi  matematis  siswa  sekolah  dasar.  Penelitian (Octariani  &  Rambe,  2020)  menggunakan  model  pembelajaran  berbasis  PjBL  untuk meningkatkan  kemampuan  berpikir  kreatif  matematika  siswa  SMA.  Dan  penelitian (Zahidah  &  Zainil,  2020)  yang  melihat  penerapan  model  PjBL  terhadap  hasil  belajar siswa  dalam  pembelajaran  matematika  di  Sekolah  Dasar.  Akan  tetapi,  belum  banyak penelitian  yang  mengakitkan  model  pembelajaran  PjBL dengan  metode inquiry berpengaruh  atau  tidaknya  terhadap  kemampuan  pemahaman  konsep  siswa.  Sehingga peneliti  tertarik  melihat  pengaruh  model  pembelajaran project  based  learning menggunakan metode inquiry terhadap kemampuan pemahaman konsep siswa kelas VII SMP di Mangunharjo.
Jurnal Pendidikan Matematika RAFA p-ISSN :2460-8718 e-ISSN : 2460-8726
Available online at: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jpmrafa Juni 2021, 7(1): 80-89

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian True Experimental  Design. Desain  eksperimen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah random ,  pre-test,  post-test  design yang  melibatkan  dua  kelompok  yaitu  kelompok eksperimen  dan  kelompok  kontrol.  Kelompok  eksperimen  disini adalah  kelompok  yang diberikan perlakuan dengan model Project Based Learning (PjBL) menggunakan metode Inquiry sedangkan  kelompok  kontrol  yang  diberikan  perlakuan  dengan  belajar konvensional.
Penelitian  ini  dilakukan  pada  semester  ganjil  dikelas  VII  SMP  Negeri  di Mangunharjo  Tahun  Pelajaran  2019/2020  pada  tanggal  22  Juni  s.d.  24  Agustus  2019. Populasi  dalam  penelitian  ini  seluruh  kelas  VII  SMP  Negeri  di  Mangunharjo  Tahun Pelajaran  2019/2020  dan  sampelnya  adalah  kelas  VII.A  sebagai  kelas  eksperimen  dan kelas  VII.E  sebagai  kelas  kontrol.  Materi  Instrumen  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  bangun  datar  dengan  subbab  segitiga  dan  segiempat menggunakan soal tes uraian yang mencakup indikator kemampuan pemahaman konsep. Pengumpulan data  dalam  penelitian  menggunakan  tes  berupa  soal  uraian.  Kemudian  data  yang terkumpul dianalisis menggunakan uji-t pada taraf signifikansi α = 0,05. Indikator  yang digunakan pada penelitian ini ada 7 indikator kemampuan pemahaman konsep.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  analisis  data  menunjukkan  bahwa  rata-rata  kemampuan  pemahaman konsep kelas eksperimen sebelum diberikan perlakuan lebih tinggi daripada kelas kontrol. Dari  32  siswa  kelas  eksperimen  yang  mengikuti pre-test skor  tertinggi  yang  diperoleh adalah  21  dan  terendah  5.  Sedangkan  pada  kelas  kontrol  yang  diikuti  31  siswa  skor tertinggi yang diperoleh adalah 20 dan skor terendah 4.
Adapun  persentase  setiap  indikator  kemampuan  pemahaman  konsep  siswa  kelas eksperimen dan kelas kontrol disajikan dalam Grafik 1 :
Grafik 1. Persentase total setiap indikator hasil pre-test

## Jurnal Pendidikan Matematika RAFA
p-ISSN :2460-8718 e-ISSN : 2460-8726
Available online at: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jpmrafa Juni 2021, 7(1): 80-89
Setelah  melaksanakan  pembelajaran  menggunakan  Model  Pembelajaran Project Based  Learning (PjBL)  menggunakan  Metode Inquiry selama  tiga  kali  pertemuan, selanjutnya  peneliti  melakukan Post-test untuk  mengetahui  kemampuan  pemahaman konsep matematika siswa setelah dilaksanakan pembelajaran. Berdasarkan hasil analisis data, diketahui peningkatan rata-rata skor kemampuan pemahaman konsep siswa di kelas eksperimen sebesar 19,54 sedangkan peningkatan skor rata-rata kemampuan pemahaman konsep siswa di kelas kontrol sebesar 15,61. Hal tersebut berarti peningkatan skor rata- rata pemahaman konsep siswa kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol.
Adapun persentase setiap indikator pemahaman konsep siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol disajikan dalam Grafik 2 :
Grafik 2. Persentase setiap indikator hasil Post-test
Berdasarkan Grafik  1 dan 2 persentase  pemahaman  konsep  siswa  sesuai  dengan indikatornya dapat dinyatakan ke dalam Tabel 1 :
Tabel 1. Persentase Kemampuan Pemahaman Konsep Siswa Tiap Indikator
No Indikator Pemahaman Konsep Siswa Kelas Eksperimen Kelas Kontrol 1  Menyatakan ulang sebuah konsep 49,10 50,00 2  Memberikan contoh dan bukan contoh dari  suatu  konsep 60,00 49,69 3  Mengklasifikasi objek menurut sifat-sifat tertentu sesuai dengan konsepnya 41,00 33,00 4  Menyajikan konsep dalam  bentuk representasi matematika 33,60 38,00 5  Mengembangkan syarat perlu atau syarat cukup suatu konsep 57,00 37,10 6  Menggunakan, memanfaatkan dan memilih prosedur atau operasi tertentu 23,00 11,00 7  Mengaplikasikan konsep atau algoritma dalam pemecahan masalah 51,00 6,00
Jurnal Pendidikan Matematika RAFA p-ISSN :2460-8718 e-ISSN : 2460-8726
http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jpmrafa Juni 2021, 7(1): 80-89
Dari Tabel  1 terlihat  bahwa  kedua  kelas  mengalami  peningkatan  disetiap indikatornya setelah diberi perlakuan dengan menggunakan model pembelajaran Project Based  Learning (PjBL)  menggunakan  metode Inquiry di  kelas  eksperimen  dan  di  kelas kontrol  menggunakan  pembelajaran  konvensional.  Pada  indikator  pertama  yaitu menyatakan ulang sebuah konsep, hasil peningkatan indikator tersebut adalah 49,10 untuk kelas  eksperimen,  sedangkan  50,00  untuk  kelas  kontrol.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa kedua  kelas  mampu  menyelesaikan  soal  dengan  indikator  menyatakan  ulang  sebuah konsep.
Indikator  kedua  yaitu  memberikan  contoh  dan  bukan  contoh  dari  suatu  konsep, untuk  kelas  eksperimen  mengalami  peningkatan  sebesar  60,00  dan  kelas  kontrol mengalami peningkatan sebesar 49,69. Hal ini menunjukkan bahwa kedua kelas mampu menyelesaikan  soal  dengan  indikator  memberikan  contoh  dan  bukan  contoh  dari  suatu konsep  sehingga  hasil  peningkatannya  untuk  kelas  eksperimen  lebih  tinggi  dari  kelas control. Indikator yang ketiga yaitu mengklasifikasikan objek menurut sifat-sifat tertentu sesuai dengan konsepnya, untuk kelas eksperimen mengalami peningkatan sebesar 41,00 dan di kelas kontrol sebesar 33,00. Indikator menyajikan konsep dalam berbagai bentuk representasi matematika, untuk kelas eksperimen mengalami peningkatan sebesar 23,60, dan di kelas kontrol sebesar 38,00.
Untuk indikator kelima yaitu mengembangkan syarat perlu atau syarat cukup suatu konsep mengalami peningkatan yaitu 57,00 di kelas ekperimen dan 37,10 di kelas kontrol. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kedua  kelas  mampu  menyelesaikan  soal  indikator mengembangkan  syarat  perlu  atau  syarat  cukup  suatu  konsep  dan  hasil  peningkatannya untuk kelas eksperimen lebih tinggi dari kelas kontrol.
Sedangkan  untuk  indikator  keenam  yaitu  menggunakan,  memanfaatkan  dan memilih  prosedur  atau  operasi  tertentu,  hasil  peningkatan  indikator  tersebut  adalah sebesar  23,00  untuk  kelas  eksperimen,  sedangkan  untuk  kelas  kontrol  sebesar  11,00. Sementara  itu,  untuk  indikator  ketujuh  yaitu  mengaplikasikan  konsep  atau  algoritma dalam pemecahan masalah mengalami peningkatan sebesar 51,00 di kelas eksperimen dan 6,00 di kelas kontrol dan hasil peningkatannya untuk kelas eksperimen lebih tinggi dari kelas  kontrol.  Indikator  ke  tujuh  ini  meningkat  paling  tinggi  dan  sangat  jauh dibandingkan  dengan  kelas  kontrol  karena  pada  pembelajaran  menggunakan  model Project  Based  Learning (PjBL)  menggunakan  metode Inquiry siswa  bekerja  secara mandiri  sehingga  siswa  dapat  menemukan  sendiri  suatu  konsep  sehingga  siswa  dapat mengaplikasikan suatu konsep dalam pemecahan masalah.
Dari  hasil  analisis  data pre-test dan post-test ,  terdapat  peningkatan  rata-rata  skor kemampuan  pemahaman  konsep  siswa  setelah  mengikuti  pembelajaran.  Rata-rata  skor
Jurnal Pendidikan Matematika RAFA p-ISSN :2460-8718 e-ISSN : 2460-8726
Available online at: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jpmrafa Juni 2021, 7(1): 80-89
kemampuan pemahaman konsep siswa kelas eksperimen pada saat pre-test sebesai 13,59 dan  pada  saat post-test sebesar  33,13.  Hal  ini  berarti  terdapat  peningkatan  kemampuan pemahaman  konsep  siswa  sebesar  19,54.  Sedangkan  rata-rata  skor  kemampuan pemahaman  konsep  siswa  kelas  kontrol  pada  saat pre-test sebesar  12,13  dan  pada  saat Post-Test sebesar  27,74.  Dengan  begitu  terdapat  peningkatan  kemampuan  pemahaman konsep siswa sebesar 15,61. Sehingga dapat disimpulkan bahwa peningkatan kemampuan pemahaman  konsep  siswa  kelas  eksperimen  lebih  baik  dibandingkan  dengan  kelas kontrol.
Adapun  grafik  perbandingan  rata-rata  skor  kemampuan  pemahaman  konsep  siswa berdasarkan  data pre-test dan post-test pada  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  dapat dilihat pada Grafik 3 :
Grafik 3. Perbandingan Rata-rata Skor Data Pre-Test dan Post-Test Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa
Berdasarkan Grafik  3 dapat  dilihat  perbandingan  antara  kemampuan  pemahaman konsep awal siswa ( pre-test ) dengan kemampuan pemahaman konsep akhir siswa ( post- test ). Pada saat ( pre-test) siswa belum menggunakan model pembelajaran Project Based Learning ( PjBL) menggunakan metode Inquiry terlihat seperti gambar di atas nilai siswa masih rendah. Setelah digunakannya model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) menggunakan  metode Inquiry terlihat  nilai  siswa  mengalami  peningkatan  berdasarkan hasil (post-test). Hal ini sejalan dengan hasil penelitian (Pratama, 2020) yanh menyatakan memang  ada  peningkatan  kemampuan  pemahaman  konsep  matematis  siswa  dengan model pembelajaran PjBL. Oleh karena itu, terjadi peningkatan kemampuan pemahaman konsep siswa setelah mengikuti pembelajaran dengan model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) dengan metode Inquiry.
Jurnal Pendidikan Matematika RAFA p-ISSN :2460-8718 e-ISSN : 2460-8726
Available online at: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jpmrafa Juni 2021, 7(1): 80-89

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  dan  pembahasan  yang    dilakukan  peneliti  tentang pengaruh  model  pembelajaran Project  Based  Learning (PjBL)  menggunakan  metode Inquiry terhadap  kemampuan  pemahaman  konsep  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  di Mangunharjo  tahun  pelajaran  2019/2020,  dari  uji  t  dengan  taraf  signifikansi  α=  0,05, dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) menggunakan metode Inquiry terhadap kemampuan pemahaman konsep siswa kelas VII SMP Negeri O Mangunharjo tahun pelajaran 2019/2020. Rata-rata skor post-test kemampuan  pemahaman  konsep  siswa  setelah  diberi  perlakuan  dikelas eksperimen  sebesar  33,13  dan  kelas  kontrol  sebesar  27,74.  Hal  ini  berarti  terdapat peningkatan kemampuan pemahaman konsep siswa sebesar 19,54.
Jurnal Pendidikan Matematika RAFA p-ISSN :2460-8718 e-ISSN : 2460-8726
Available online at: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jpmrafa Juni 2021, 7(1): 80-89

## DAFTAR PUSTAKA
Akmil,  A.  R.,  Rizal,  Y.,  &  Armiati.  (2012).  Implementasi  CTL  dalam  meningkatkan pemahaman konsep matematika siswa. Jurnal Pendidikan Matematika , 1 (1).
Arisanti, W. O. L., Sopandi, W., & Widodo, A. (2017). Analisis penguasaan konsep dan keterampilan berpikir kreatif siswa SD melalui project based learning. EduHumani- ora  Jurnal  Pendidikan  Dasar  Kampus  Cibiru , 8 (1),  82–95.  https:// doi.org/10.17509/eh.v8i1.5125
Duha, A. K., Yerizon, Y., & Suherman, S. (2012). Penerapan model think pair share ter- hadap pemahaman konsep. Jurnal Pendidikan Matematika , 1 (1), 8–12.
Hadi, S., & Umi Kasum, M. (2015). Pemahaman konsep matematika siswa SMP melalui penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  memeriksa  berpasangan  (pair checks). EDU-MAT:  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 3 (1),  59–66.  https:// doi.org/10.20527/edumat.v3i1.630
Melinda, V., & Zainil, M. (2020). Penerapan model project based learning untuk mening- katkan  kemampuan  komunikasi  matematis  siswa  Sekolah  Dasar  (studi  literatur). Jurnal  Pendidikan  Tambusai , 4 (2),  1526–1539.  Retrieved  from  https://jptam.org/ index.php/jptam/article/download/618/545
Murnaka, N. P., & Dewi,  S. R. (2018).  Penerapan metode pembelajaran guided inquiry untuk  meningkatkan  kemampuan  pemahaman  konsep  matematis. Journal  of Medives : Journal of Mathematics Education IKIP Veteran Semarang , 2 (2). https:// doi.org/10.31331/medives.v2i2.637
Nurfitriyanti, M. (2016). Model pembelajaran project based learning terhadap kemampu- an  pemecahan masalah  matematika. Formatif:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  MIPA , 6 (2). https://doi.org/10.30998/formatif.v6i2.950
Octariani, D., & Rambe, I. H. (2020). Model pembelajaran berbasis project based learn- ing untuk meningkatkan kemampuan berpikir kreatif matematika siswa SMA. Gen- ta Mulia , XI (1), 2191–2207.
Permendikbud. (2016). Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indone- sia Nomor 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah. Journal of Chemical Information and Modeling , 53 (9).
Pratama, A. Y. (2020). Meningkatkan Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Me- lalui  Pembelajaran  Project  Based  Learning  Menggunakan  Bahan  Ajar  Gamifikasi. Nabla Dewantara , 5 (2), 86–93. https://doi.org/10.51517/nd.v5i2.227
Purwanti, R. D., Pratiwi, D. D., & Rinaldi, A. (2016). Pengaruh pembelajaran berbatuan geogebra  terhadap  pemahaman  konsep  matematis  ditinjau  dari  gaya  kognitif. Al- Jabar : Jurnal Pendidikan Matematika , 7 (1). https://doi.org/10.24042/ ajpm.v7i1.131
Purwasih, R. (2015). Peningkatan kemampuan pemahaman matematis dan self confidence siswa MTs di kota Cimahi melalui model pembelajaran inkuiri terbimbing. Jurnal Ilmiah STKIP Siliwangi Bandung , 9 (1).
Saputra, Z. A. H., Yuanita, L., & Ibrahim, M. (2017). pengembangan perangkat pembela- jaran kimia model inkuiri untuk meningkatkan penguasaan konsep dan melatih ket- erampilan berpikir kritis siswa SMA. JPPS (Jurnal Penelitian Pendidikan Sains) , 6

## Jurnal Pendidikan Matematika RAFA
p-ISSN :2460-8718 e-ISSN : 2460-8726
Available online at: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jpmrafa Juni 2021, 7(1): 80-89
(1), 1218–1223. https://doi.org/10.26740/jpps.v6n1.p1218-1223
Suranti,  N.  M.  Y.,  Gunawan,  G.,  &  Sahidu,  H.  (2017).  Pengaruh  model  project  based learning  berbantuan  media  virtual  terhadap  penguasaan  konsep  peserta  didik  pada materi alat-alat optik. Jurnal Pendidikan Fisika Dan Teknologi , 2 (2), 73–79. https:// doi.org/10.29303/jpft.v2i2.292
Susanah,  S.  (2014).  Matematika  dan  pendidikan  matematika.  In Strategi  pembelajaran matematika . Jakarta: Universitas Terbuka.
Zahidah, W., & Zainil, M. (2020). Penerapan model project based learning terhadap hasil belajar  siswa  dalam  pembelajaran  matematika  di  Sekolah  Dasar  (studi  literatur). Journal of Basic Education Studies , 3 (2).

## Jurnal Pendidikan Matematika RAFA
p-ISSN :2460-8718 e-ISSN : 2460-8726
Available online at: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jpmrafa Juni 2021, 7(1): 80-89