## Shaut Al- ‘Arabiyah
P-ISSN : 2354-564X; E-ISSN : 2550-0317 Vol. 11 No. 2, Desember 2023 DOI : 10.24252/saa.v11i2.32855

## Pembelajaran Mufradat Bahasa Arab Melalui Media Anagram
Sri Dewi Priwarti Siregar 1 , Asep Sopian 2 , & Nunung Nursyamsiyah 3
1,2,3 Universitas Pendidikan Indonesia, Indonesia E-mail: sridewipriwarti@upi.edu
Abstrak  : Penelitian  ini  mengupas  permasalahan  yang  masih  dirasa  sulit  bagi  siswa  dalam mempelajari  bahasa  Arab  yakni  motivasi  untuk  menghafal  dan  menguasai mufradat . Kebanyakan  siswa  pada  awalnya  bersemangat  belajar,  tetapi  kemudian  menjadi  bosan  dan malas.  Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  studi  pustaka  dengan pendekatan  kualitatif.  Dengan  menggunakan  metode  ini,  peneliti  menggunakan  pembahasan tentang permainan anagram berupa jurnal dan makalah untuk menambah data berupa penelitian sebelumnya  tentang  pembelajaran  kosakata.  Melalui  observasi  dengan  guru  bahasa  Arab, media  anagram  cocok  untuk  diterapkan  dalam  pembelajaran  mufradat  bahasa  Arab,  anagram dapat  meningkatkan  minat  siswa  terhadap  bahasa  dan  secara  tidak  langsung  meningkatkan kadar  CBSA  dalam  proses  belajar  mengajar.  Hal  ini  dikarenakan  aktivitas  yang  dilakukan siswa  dalam  permainan  bahasa  ini  tidak  hanya  aktivitas  fisik  tetapi  juga  aktivitas  mental.. Anagram adalah permainan kata, frasa, atau kalimat yang menciptakan makna baru ketika kata, frasa, atau kalimat disusun ulang. Secara umum, kata-kata yang dapat dianagram harus terdiri dari  setidaknya  4  huruf  karena  mudah  dikacaukan  dengan  kata-kata  baru,  tetapi  ada  banyak kata dengan kurang dari 4 huruf.
Abstract: This  study  explores  the  problems  that  are  still  difficult  for  students  in  learning Arabic,  namely  the  motivation  to  memorize  and  master  mufradat.  Most  students  are  initially excited to learn, but then become bored and lazy. The research method used in this study is a literature  study  with  a  qualitative  approach.  By  using  this  method,  the  researcher  uses  a discussion about anagram games in the form of journals and papers to add data in the form of previous research on vocabulary learning. through observation with Arabic teachers, anagram media is suitable to be applied in learning Arabic, anagrams can increase students' interest in language  and  indirectly  increase  CBSA  levels  in  the  teaching  and  learning  process.  This  is because  the  activities  carried  out  by  students  in  this  language  game  are  not  only  physical activities but also mental activities. Anagrams are puns, phrases, or sentences that create new meaning  when  words,  phrases,  or  sentences  are  rearranged.  In  general,  words  that  can  be anagrammed should be at least 4 letters long because they are easy to confuse with new words, but there are many words with less than 4 letters .
Kata kunci: Anagram; Bahasa Arab; Mufradat

## PENDAHULUAN
Kosa kata merupakan modal utama dalam mempelajari bahasa asing, termasuk bahasa Arab. Seseorang yang menguasai kosakata dengan baik akan semakin mudah untuk membaca dan  semakin  cepat  bahasa  mengalir.  Oleh  karena  itu,  siapapun  yang  ingin  menguasai  suatu bahasa,  khususnya  bahasa  Arab,  harus  terus  menerus  mengembangkan  penguasaan kosakatanya. 1 Dalam  bahasa  Arab,  kosakata  tersebut  disebut mufradat .  Secara  umum penilaian  kecerdasan  atau  kecakapan  bahasa  Arab  dinilai  dari  kompetensi  pribadi mufradat
1 Kasnun, Rizka Eliyana Maslihah, And Dedi Hasnawan, “Penerapan Strategi Inquiry Learning Dalam Pembelajaran Mufradat Berbasis Modified Free Inquiry,” No. 1 (2019).
finance , karena mufradat memiliki fungsi penting terkait dengan proses pembelajaran bahasa Arab. 2
Pentingnya  pembelajaran mufradat juga  sudah  tertera  didalam  Al-Qur’an  surah  Al- Baqarah ayat 31
َءٓاَمأسَ ألْٱ َمَداَء َمَّلَع َو
َنيِقِد ََٰص أمُتنُك نِإ ِءٓ َلَُؤََٰٓه ِءٓاَمأسَأِب ىِنؤُـِبۢنَأ َلاَقَف ِةَكِئ ََٰٓلَمألٱ ىَلَع أمُهَضَرَع َّمُث اَهَّلُك bahwa Allah SWT mengajarkan kepada Adam nama-nama benda (benda-benda) seluruhnya, kemudian mengemukakannya kepada malaikat lalu  berfirman:"Sebutkanlah kepada-Ku nama benda-benda itu jika kamu memang benar orang-orang yang benar!"
Kata “seluruhnya” dalam ayat ini menggambarkan banyaknya mufradat dalam bahasa Arab,  yang  belum  dapat  dinyatakan  dalam  statistika  bilangan.  meskipun  beberapa  kamus sudah  merampungkan  jumlah mufradat dalam  bahasa  Arab  seperti  kamus  ‘Al-Ain  karya Imam  Kholil  bin  Ahmad  terdapat  12.305.412  kosakata,  namun  tetap  saja  bilangan  ini  tidak dapat dijadikan standar karena sifat alamiah bahasa Arab sendiri yang memiliki banyak kata- kata popular dan asing 3 .
Penguasaan  kosakata  tidak  hanya  memungkinkan  seseorang  menerjemahkan  bentuk mufradat ke  dalam  bahasa  Arab,  tetapi  juga  memungkinkan  seseorang  menggunakannya dengan  benar  dan akurat  dalam  kalimat baru.  Indikator  kosakata  dan  pemahaman  seseorang dalam  bahasa  Arab  yang  non-Arab  berbeda-beda  menurut  tingkatannya.  Ada  yang menyarankan  750-1000 mufradat untuk  pemula,  1000-1500 mufradat untuk  menengah  dan 1500-2000 mufradat untuk  mahir.  Sebagian  orang  menganggap  2000  atau  2500  mufradat  di tingkat pemula sudah cukup untuk membuat kalimat dan mahir dalam kamus 4 .
Menghafal mufradat bahasa Arab masih menjadi hal yang dianggap sulit oleh siswa, kebanyakan  siswa  bersemangat  saat  diawal  pembelajaran  saja  dan  berangsur-angsur  malas karena bosan dengan pembelajaran yang monoton menggunakan cara konvensional, selain itu penggunaan  media  yang  kurang  bervariasi  juga  mempengaruhi  motivasi  belajar  siswa khususnya  dalam  memacu  dan  mempertahankan  motivasi  belajar  siswa 5 Kebanyakan penggunaan  media  dalam  pembelajaran mufradat bahasa  Arab  bersifat  kurang  aktif  bahkan pasif, seperti menggunakan media teks cerita  dan menggunakan media gambar 6 keberhasilan penggunaan media dalam penelitian tesebut tidak menunjukkan jangka panjang, karena siswa akan bosan dengan sistem pembelajaran yang bisa dibilang monoton.
2 Nur Laili Hidayati, “Analisis Pembuatan Media Visual Untuk Pembelajaran Mufradat Oleh Mahasiswa Magister Pendidikan Bahasa Arab Uin Sunan Kalijaga Yogyakarta” 2, no. 2 (2021): 90–102.
3 A. Mualif, “Orisinalitas Dan Elastisitas Kosakata Dalam Bahasa Arab,”  اـنـناـسل (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab Dan Pembelajarannya 9, no. 1 (2020): 40, https://doi.org/10.22373/ls.v9i1.6731.
4 Mawardi Ahmad, Ismail Akzam, and Yenni Yunita, “Pengaruh Program Kelas Bahasa Arab Pada Lembaga CELAD Terhadap Penguasaan Mufrodat (Kosa Kata) Mahasiswa,” Al-Hikmah: Jurnal Agama Dan Ilmu Pengetahuan 16, no. 1 (2019): 58–77, https://doi.org/10.25299/jaip.2019.vol16(1).2853; Kasnun, Maslihah, and Hasnawan, “Penerapan Strategi Inquiry Learning Dalam Pembelajaran Mufradat Berbasis Modified Free Inquiry.”
5 Sholihudin Al Ayubi, “Arabic Language Learning Strategy And The Problems Of Its Application At Lkp Ibnu Khaldun Driyorejo Gresik,” JOSSE: Journal Of Social Science And Economics 1, no. 1 (2022): 56–64; Delly, “Efektivitas Penggunaan Metode El-Syarif Dalam Meningkatkan Kemampuan Menghafal Mufrodat Siswa Di Madrasah Ibtidaiyah Al-Ishah Palembang,”
Http://Jurnal.Radenfatah.Ac.Id/Index.Php/Conciencia/Article/View/3481/2418 17, no. Vol 17 No 2 (2017): Conciencia (2017): 11–19.
6 ( Nuur, 2018; Baso et al., 2016
Dalam  penelitian 7 yang  menggunakan  rubik  berbasis  teka-teki  silang  untuk pebelajaran mufradat berhasil  meningkatkan  penguasaan mufradat siswa,  karena  proses pembelajaran yang aktif dan berpusat pada siswa itu sendiri. Namun menurutnya penggunaan media  yang  sama  terus  menerus  akan  menimbulkan  rasa  bosan  terhadap  siswa  sehingga dibutuhkan variasi media lainnya dalam pembelajaran mufradat bahasa Arab.
Salah  satu  permainan  bahasa  yang  dapat  digunakan  untuk  pembelajaran mufradat bahasa Arab adalah anagram. Anagram adalah permainan di mana urutan huruf dalam sebuah kata  dapat  diubah  untuk  membuat  kata  yang  berbeda,  tetapi  tanpa  mengurangi  atau menambahkan huruf ke kata aslinya. 8 anagram akan memberikan kesenangan atau tantangan kepada siswa dalam mempelajari bahasa dan juga mendorong mereka untuk melihat kata-kata dengan  cermat.  Siswa  dapat  berlatih  membentuk  kata  lain  dari  petunjuk  yang  diberikan, mencocokkan kata dengan defenisi dan memberikan latihan ejaan. 9
Dalam  beberapa  tahun  terakhir,  penggunaan  anagram  sebagai  media  pembelajaran bahasa asing mampu meningkatkan kemahiran kosakata siswa. Namun penggunaannya dalam pembelajaran bahasa Arab masih jarang sekali ditemukan, padahal pada kenyataannya media anagram sangat cocok untuk digunakan dalam mengasah kemampuan mufradat siswa. Seperti ditemukan dalam penelitian 10 disebutkan bahwa ada peningkatan nilai rata-rata siswa sekolah menengah  dalam  pembelajaran  kosakata  dari  tes  awal  56,66  (dibawah  kelulusan  minimum) meningkat menjadi 74,25 (lulus nilai kelulusan minimum) pada tes 1 dan naik menjadi 88,44 pada  tes  2.  Standar  deviasi  yang  menurun  dari  12,50  pada  tes  1  menjadi  8,34  pada  tes  2 menunjukkan bahwa skor siswa mendekati nilai rata-rata yang telah melewati nilai kelulusan minimum. Keberhasilan strategi anagram dalam meningkatkan kosakata siswa juga didukung oleh  kreativitas  guru  dalam  merancang  media  dan  materi  yang  sesuai.  ,  merancang  RPP, memvariasikan kegiatan kelas dan membangun kerjasama antar siswa.
Dalam penelitian ditingkat menengah 11 juga disebutkan bahwa nilai siswa pada siklus II  lebih  tinggi  (85-95)  dibandingkan  siklus  I  (68-90).  Dengan  kata lain  menunjukkan  bahwa penggunaan  anagram  benar-benar  meningkatkan  penguasaan  kosakata  siswa  begitu  juga dalam  penelitian 12 Dalam  penelitian  yang  menganalisis  data  tentang  upaya  siswa  sekolah dasar untuk meningkatkan kosakata dengan menggunakan permainan anagram, diperoleh data sebesar  4,17%  pada  siklus  I  dan  83,33%  pada  siklus  kedua,  dan  nilai  akhir  diklasifikasikan sebagai  berikut.  sangat  tinggi.  Analisis  studi  di  atas  memperjelas  bahwa  anagram  efektif dalam meningkatkan kosakata siswa dalam pembelajaran bahasa.
7 Nisa Fahmi Huda, “Eksperimentasi Media Rubik Berbasis Teka-Teki Silang Dalam Meningkatkan Penguasaan KosaKata Bahasa Arab Siswa Kelas X IPS MAN 4 Bantul Yogyakarta Tahun Ajaran 2018/2019,” Maharat: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab 2, no. 2 (2020): 100–115, https://doi.org/10.18196/mht.2220.
8 (Kartikasari et al., 2021; Sulistianingsih et al., 2020; Rosadi, 2017)
9 Heppy Sinaga, Herman Herman, and Eben Pasaribu, “The Effect of Anagram Game on Students’ Vocabulary Achievement At Grade Eight of Smp Negeri 8 Pematangsiantar,” Journal of English Educational Study (JEES) 3, no. 1 (2020): 51–60, https://doi.org/10.31932/jees.v3i1.655.
10 Lu’lu’il Maknuun Endang Setyowati, “The Vocabulary Mastery of the Eighth Year Students of SMP Bhakti Malang Using Anagram Games,” Journal of English Language Pedagogy 3 (2020): 81–88.
11 Yugi Diraga Prawiyata, “The Use of Anagrams To Increase Students’ English Vocabulary Mastery,” Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Dan Sastra 5, no. 1 (2020): 22–24, https://doi.org/10.32696/ojs.v5i1.397.
12 H. Syamsul; Sunanto Sari, Maftuhatul Ulumiyah Kumala; Kasiyun, Suharmono; Ghufron, “Upaya Meningkatkan Penguasaan Kosakata Bahasa Indonesia Dengan Menggunakan Permainan Anagram Di Sekolah Dasar,” Jurnal Basicedu 5, no. 3 (2021): 1683–88.
Penelitian  ini  difokuskan  pada  penggunaan  anagram  sebagai  media  pembelajaran mufrodat bahasa Arab. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan secara detail Langkah- langkah  penggunaan  media  anagram  serta  kelebihan  dan  kekurangan  dari  media  tersebut. Diharapkan  penelitian  ini  dapat  berkontribusi  dalam  membangun  inovasi  baru  dalam pembelajaran bahasa Arab agar siswa merasa mudah dalam menguasai mufrodat bahasa Arab.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  studi  pustaka  dengan pendekatan  kualitatif.  Dengan  menggunakan  metode  ini,  peneliti  dapat  menambah  data berupa  penelitian  sebelumnya  tentang  pembelajaran  kosakata  dengan  menggunakan permainan  anagram  berupa  jurnal,  makalah,  dan  video.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk memperjelas dan menarik kesimpulan dengan cara tertentu.
Data-data dalam penelitian ini dikumpulkan menggunakan teknik studi dokumen, yang berupa jurnal atau artikel penelitian terdahulu yang relevan dengan topik penelitian sebanyak mungkin,  kemudian  peneliti  menetukan  data  yang  lebih  spesifik  yang  sesuai  dengan  topik penelitian. Setelah menentukan data relevan, peneliti menganalisis data dan menginterpretasikannya.  Pada  langkah  terakhir,  peneliti  menarik  kesimpulan  dari  data tersebut.  Dalam  melakukan  teknik  analisis  data,  peneliti  melakukan  langkah editing atau pemeriksaan ulang terhadap data penelitian yang telah dikumpulkan, langkah organizing atau mengorganisasikan  data  tersebut,  dan  langkah finding atau  melakukan  analisis  lanjutan terhadap data dengan menggunakan teori dan metode yang telah ditentukan sebelumnya.

## HASIL DAN DISKUSI

## Media Anagram dalam Pembelajaran MufradatBahasa Arab
Kata anagram adalah istilah yang berasal dari bahasa Yunani dan merupakan gabungan dari  dua  kata, “ ana ”  yang  berarti “lagi” atau “mengulangi”  dan “ gram ”  yang  berarti “huruf, kata, atau kalimat”. Dari asal usul tersebut, anagram bisa diartikan sebuah permainan dengan kata,  frasa,  atau  kalimat  lalu  mengatur  ulang  kata,  frasa,  atau  kalimat  untuk  menciptakan makna  baru.  Secara  umum,  kata-kata  yang  dapat  dianagram  harus  terdiri  dari  setidaknya  4 huruf karena mudah dikacaukan dengan kata-kata baru, tetapi ada banyak kata dengan kurang dari 4 huruf. 13 .
Anagram  biasanya  digunakan  sebagai  media  untuk  pembelajaran  kosakata  siswa dalam  mata  pelajaran  bahasa,  seperti  bahasa  Indonesia 14 bahasa  Inggris 15 juga  bahasa Prancis 16 namun  tidak  menutup  kemungkinan  anagram  juga  bisa  digunakan  dalam pembelajaran  kosakata  bahasa  Arab  ( mufradat). Hal  ini  dibuktikan  dengan  hasil  observasi kebutuhan  dan  ketertarikan  guru  bahasa  Arab  terhadap  media  anagram  untuk  pembelajaran mufradat, melalui  kuisioner data  yang  diperoleh  dari  16  responden  yang  merupakan  guru mata  pelajaran  bahasa  Arab  di  tingkat  SD,SMP  dan  SMA  bahwa  56,3%  guru  sudah
13 ( Istiqomah, 2021; Ardhani, 2011)
14 Sari, Maftuhatul Ulumiyah Kumala; Kasiyun, Suharmono; Ghufron, “Upaya Meningkatkan Penguasaan Kosakata Bahasa Indonesia Dengan Menggunakan Permainan Anagram Di Sekolah Dasar.”
15 (Indrawati & Resti, 2020; Sinaga et al., 2020; Rosadi, 2017)
16 Awal Pitriana, “Efektivitas Media Anagram Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa Prancis : Studi Eksperimen Terhadap Mahasiswa Semester III Jurusan Pendidikan Bahasa Prancis FPBS Universitas Pendidikan Indonesia Tahun Akademik 2009/2010” (2009).
mengetahui media  anagram  dan  sisanya belum,  setelah  membaca  penjelasan  singkat  tentang anagram 62,5% guru merasa anagram cocok digunakan dalam pembelajaran mufradat bahasa Arab dan 81,3% guru yang belum pernah menggunakan anagram tertarik untuk menerapkan media anagram untuk pembelajaran mufradat bahasa Arab.
Contoh anagram dalam kosakata bahasa Indonesia
Kata pertama Kata baru 1 kata baru 2 Gula Agul Gaul Kain Naik Ikan Rumah Harum Murah Muka Kamu Kaum Masuk Kusam Kamus Ramai Irama Tukar Kartu 17 Contoh anagram dalam kosakata bahasa Inggris Kata pertama Kata baru Act Cat Flow Wolf Bare Bear
18
Contoh anagram dalam mufradat bahasa Arab
Kata awal Perubahan kata رفك ركف بلط لطب
17 Istiqomah, “Pengembangan Media Anagram Dan Gambar Bahasa Indonesia Siswa Kelas I”; Hengki Yudha Barnaba, Asruddin Barori Tou -, and Universitas Negeri Yogyakarta, “Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris Melalui Media Anagram Dalam Metode Kooperatif Tipe Teams Games Tournament Improving the English Vocabulary Mastery Through Anagram Media in Cooperative Methods of Study Teams Games Tournament Type,” Jurnal Prima Edukasia 2, no. 1 (2014): 80–89.
18 Indrawati and Resti, “Using Anagram Technique to Develop Students’ Vocabulary Mastery to the Seventh Grade Students.”
لمع ملع لعف فلع سبل لسب يلس سيل فرع عفر
https://www.almaany.com/id/dict/ar-id/
Penggunaan  media  anagram  dalam  pembelajaran  dapat  disesuaikan  dengan kemampuan  bahasa  siswa.  Pendidik  dapat  memilih  beberapa  jenis  kata  untuk  digunakan dalam  media  anagram,  tergantung  pada  materi  dan  kemampuan  bahasa  siswa  dalam kehidupan  sehari-hari. 19 Agar  penggunaan  media  anagram  efektif,  pendidik  harus mempertimbangkan  semua  aspek,  kondisi,  dan  karakteristik  yang  mempengaruhi pembelajaran  dan  proses  pembelajaran,  karena  proses  pembelajaran  memegang  peranan penting dalam meningkatkan kualitas pengajaran. Proses pembelajaran memungkinkan siswa untuk  sepenuhnya  memanfaatkan  potensi  mereka  dalam  aspek  kognitif,  emosional  dan psikometri dan membawa mereka ke perbuatan baik. 20

## Langkah-langkah Penggunaan Media Anagram
Langkah-langkah penggunaan media anagram untuk pembelajaran mufrodat, yaitu :
1. Guru  memilih mufradat yang  akan  dijadikan  anagram,  menyertakan  tema mufradat yang akan di bahas.
2. Guru menulis kata pertama dipapan tulis beserta artinya.
3. Guru meminta siswa mencari kata baru dari mufradat dengan memberi Batasan waktu
4. Siswa mencari kata baru dengan individu atau kelompok
5. Guru memberi arahan ketika siswa sedang mencari perubahan kata 21
Sedangkan  dalam 22 menggambarkan  langkah-langkah  penggunaan  media  anagram sebagai berikut :
19 Istiqomah, “Pengembangan Media Anagram Dan Gambar Bahasa Indonesia Siswa Kelas I.”
20 Asep Sopian and Mia Nurmala, “Implementation of Prophetic Education in Arabic Learning Strengthening Character Education during Distance Learning at a Senior High School” 595, no. Icollite (2021): 123–28.
21 Deestia Yolanda, “ ةسردملا نم نماثلا فصلا ذيملات ىدل ةيبرعلا ةغللا ميلعت يف تادرفملا ناقتإ ةيقرتل مارجنا ةبعل ةيلاعف ةيبرتلا ةسردملا دهعم يف ةيملاسلإا ةطسوتملا كلوراب جنوجنت ةيملاسلإا ” (2020).
22 Rosadi, “The Effectiveness of Anagram Technique in Teaching Vocabulary.”

## Kelebihan dan Kekurangan Media Anagram
Anagram  sebagai  media  pembelajaran  memiliki  kelebihan  dan  kekurangan,  adapun kelebihan anagram yaitu dapat meningkatkan minat siswa terhadap kata-kata dan secara tidak langsung  meningkatkan  kadar  CBSA  dalam  proses  belajar  mengajar.  Hal  ini  dikarenakan aktivitas yang dilakukan siswa dalam permainan bahasa ini tidak hanya aktivitas fisik tetapi juga aktivitas mental. Selain itu anagram cocok digunakan dalam pembelajaran yang bersifat individu  maupun  kelompok,  terlebih  lagi  jika  dikombinasikan  dengan  metode reward dan punishment sifat  kompetitif  dalam  permainan akan mendorong  siswa  untuk  berlomba-lomba mencari  dan  menemukan  kosakata  baru.  Hal-hal  baru  yang  ditemukan  dalam  pembeljaran mufradat biasanya akan mengesankan bagi para siswa sehingga sukar untuk dilupakan. 23 .
Anagram memiliki kekurangan karena tidak semua mufradat memiliki huruf yang bisa dijadikan  anagram  dan  disusun  ulang  menjadi  kata-kata  baru.  Selain  itu,  beberapa part  of speech seperti  pembentukan  kata,  imbuhan,  derivasi,  dan  kata  yang  panjang  dan  kompleks tidak  dapat  disusun  kembali  menjadi  anagram.  Transposisi  pembelajaran  dengan  media anagram juga mempengaruhi suasana di dalam kelas sehingga membuat resah terutama ketika siswa diminta untuk menjelaskan pengetahuan barunya secara muhradat. 24
Untuk mengatasi kekurangan diatas, kreatifitas guru sangat diperlukan. misalnya dalam mengatasi keterbatasan mufradat untuk dijadikan anagram, guru bisa mengganti posisi system penyajian mufradat dengan  mencari  arti  mufradat  dahulu  menggunakan  kosakata  Indonesia yang  dijadikan  anagram  lalu  menerjemahkan  nya  kedalam  bahasa  Arab,  dan  untuk mengkondusifkan suasana kelas guru dapat membuat pembelajaran dengan system kelompok.

## KESIMPULAN
23 Ardhani, “Keefektifan Penggunaan Media Anagram Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa Indones.”
24 (Istiqomah, 2021; Ardhani, 2011)
Melalui observasi dengan beberapa guru bahasa Arab, dapat disimpulkan bahwa media anagram  cocok  dan  dapat  digunakan  untuk  pembelajaran mufradat dalam  bahasa  Arab. Langkah-langkah  penggunaan  media  anagram  dalam  pembelajaran mufradat meliputi  Guru memilih mufradat yang  akan  dijadikan  anagram,  menyertakan  tema mufradat yang  akan  di bahas,  selanjutnya  guru  menulis  kata  pertama  dipapan  tulis  beserta  artinya,  setelah  itu  guru meminta siswa mencari kata baru dari mufradat dengan memberi batasan waktu dan terakhir Siswa  mencari  kata  baru  dengan  individu  atau  kelompok  lalu  membahas  Bersama-sama. Kelebihan anagram yaitu dapat meningkatkan minat siswa terhadap kata-kata dan secara tidak langsung  meningkatkan  kadar  CBSA  dalam  proses  belajar  mengajar.  Hal  ini  dikarenakan aktivitas yang dilakukan siswa dalam permainan bahasa ini tidak hanya aktivitas fisik tetapi juga aktivitas mental. Sedangkan kekurangan anagram adalah tidak semua mufradat memiliki huruf yang bisa dijadikan anagram dan disusun ulang menjadi kata-kata baru.
Penelitian  ini  masih  terbatas  berupa  paparan  teori  tentang  penggunaan  anagram  untuk pembelajaran mufradat bahasa  Arab,  penulis  merekomendasikan  kepada  penelitian selanjutnya  untuk  membahas  tentang  efektifitas  penggunaan  media  anagram  dalam pembelajaran mufradat bahasa Arab dikelas dan tingkat sekolah menggunakan data empirik, agar pembelajaran mufradat bahasa Arab bisa menjadi lebih baik.

## DAFTAR REFERENSI
Ahmad, Mawardi, Ismail Akzam, and Yenni Yunita. “Pengaruh Program Kelas Bahasa Arab Pada Lembaga CELAD Terhadap Penguasaan Mufrodat (Kosa  Kata) Mahasiswa.” Al- Hikmah:  Jurnal  Agama  Dan  Ilmu  Pengetahuan  16,  no.  1  (2019):  58 – 77. https://doi.org/10.25299/jaip.2019.vol16(1).2853.
Ardhani,  Ayu  Putri.  “Keefektifan  Penggunaan  Media  Anagram  Dalam  Pembelajaran Kosakata Bahasa Indones.” Al-Bidayah 3, no. 1 (2011): 1 – 33.
Ayubi,  Sholihudin  Al.  “ARABIC  LANGUAGE  LEARNING  STRATEGY  AND  THE PROBLEMS  OF  ITS  APPLICATION  AT  LKP  IBNU  KHALDUN  DRIYOREJO GRESIK.” JOSSE: Journal Of Social Science And Economics 1, no. 1 (2022): 56 – 64. Baso, Yusring  Sanusi, Faridah Rahman,  and Najmuddin A bd Safa. “Hubungan Penguasaan Mufradat Dan Tingkat Pemahaman.” Arabi 1, no. 2 (2016): 50 – 63.
Delly.  “Efektivitas  Penggunaan  Metode  El -Syarif  Dalam  Meningkatkan  Kemampuan Menghafal  Mufrodat  Siswa  Di  Madrasah  Ibtidaiyah  Al- Ishah  Palembang.” Http://Jurnal.Radenfatah.Ac.Id/Index.Php/Conciencia/Article/View/3481/2418  17,  no. Vol 17 No 2 (2017): Conciencia (2017): 11 – 19.
Endang  Setyowati,  Lu’lu’il  Maknuun.  “The  Vocabulary  Mastery  of  the  Eighth  Year Students of SMP Bhakti Malang Using Anagram Games.” Journal of English Language Pedagogy 3 (2020): 81 – 88.
Hidayati,  Nur  Laili.  “ANALISIS  PEMBUATAN  MEDIA  VISUAL  UNTUK PEMBELAJARAN  MUFRADAT  OLEH  MAHASISWA  MAGISTER  PENDIDIKAN BAHASA  ARAB  UIN  SUNAN  KALIJAGA  YOGYAKARTA”  2,  no.  2  (2021):  90– 102.
Huda,  Nisa  Fahmi.  “Eksperiment asi  Media  Rubik  Berbasis  Teka-Teki  Silang  Dalam Meningkatkan Penguasaan KosaKata Bahasa Arab Siswa Kelas X IPS MAN 4 Bantul Yogyakarta Tahun Ajaran 2018/2019.” Maharat: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab 2, no. 2 (2020): 100 – 115. https://doi.org/10.18196/mht.2220.
Indrawati,  Indrawati,  and  Febya  Resti.  “Using  Anagram  Technique  to  Develop  Students’
Vocabulary  Mastery  to  the  Seventh  Grade  Students.” SUSTAINABLE: Jurnal Kajian
Mutu Pendidikan 3, no. 2 (2020): 86 – 96. https://doi.org/10.32923/kjmp.v3i2.1434. Istiqoma h,  Roshydatul.  “Pengembangan  Media  Anagram  Dan  Gambar  Bahasa  Indonesia Siswa Kelas I,” 2021.
Kartikasari, Dewi, - - Arjulayana, and Aidil Syah Putra. “The Effect of Anagram Game on the  Eighth  Grade  Students’  Vocabulary  Mastery  At  Smpn  3  Balaraja.” Globish:  An English-Indonesian  Journal  for  English,  Education,  and  Culture  10,  no.  1  (2021):  1. https://doi.org/10.31000/globish.v10i1.3223.
Kasnun,  Rizka  Eliyana  Maslihah,  and  Dedi  Hasnawan.  “PENERAPAN  STRATEGI INQUIRY  LEARNING  DALAM  PEMBELAJARAN  MUFRADAT  BERBASIS MODIFIED FREE INQUIRY,” no. 1 (2019).
Mualif,  A.  “Orisinalitas  Dan  Elastisitas  Kosakata  Dalam  Bahasa  Arab.” اـنـناـسل (LISANUNA):  Jurnal  Ilmu  Bahasa  Arab  Dan  Pembelajarannya  9,  no.  1  (2020):  40. https://doi.org/10.22373/ls.v9i1.6731.
Nuur,  Khaerun  Nisa. “Peningkatan  Penguasaaan  Mufradat  Mahasiswa  Melalui  Media Berbasis  Teks  Cerita.” Diwan :  Jurnal  Bahasa  Dan  Sastra  Arab  3,  no.  2  (2018):  131. https://doi.org/10.24252/diwan.v3i2.4441.
Pitriana,  Awal.  “EFEKTIVITAS  MEDIA  ANAGRAM  DALAM  PEMBELAJARAN KOSAKATA BAHASA PRANCIS : Studi Eksperimen Terhadap Mahasiswa Semester III  Jurusan  Pendidikan  Bahasa  Prancis  FPBS  Universitas  Pendidikan  Indonesia  Tahun Akademik 2009/2010,” 2009.
Prawiyata, Yugi Diraga. “The Use of Anagrams To Increase Students’ English Vocabulary M astery.” Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra  5,  no.  1  (2020):  22 – 24. https://doi.org/10.32696/ojs.v5i1.397.
Rosadi,  Ahdian.  “The  Effectiveness  of  Anagram  Technique  in  Teaching  Vocabulary.” VELES  Voices  of  English  Language  Education  Society  1,  no.  1  (2017):  41 – 50. https://doi.org/10.29408/veles.v1i1.392.
Sari,  Maftuhatul  Ulumiyah  Kumala;  Kasiyun,  Suharmono;  Ghufron,  H.  Syamsul;  Sunanto.
“Upaya  Meningkatkan  Penguasaan  Kosakata  Bahasa  Indonesia  Dengan  Menggunakan Permainan Anagram Di Sekolah Dasar.” Jurnal Basicedu 5, no. 3 (2021): 1683 – 88. Sinaga,  Heppy,  Herman  Herman,  and  Eben  Pasaribu.  “The  Effect  of  Anagram  Game  on Students’ Vocabulary Achievement At Grade Eight of Smp Negeri 8 Pematangsiantar.” Journal  of  English  Educational  Study  (JEES)  3,  no.  1  (2020):  51 – 60. https://doi.org/10.31932/jees.v3i1.655.
Sopian,  Asep,  and  Mia  Nurmala.  “Implementation  of  Prophetic  Education  in  Arabic Learning Strengthening Character Education during Distance Learning at a Senior High School” 595, no. Icollite (2021): 123 – 28.
Sulistianingsih,  Endang,  Rizki  Dwi  Juliani,  and  Toto  Pradjarto.  “The  Effect  of  Anagram Games  on  Secondary  Level  Students’  Reading  Achievement.” JOALL  (Journal  of Applied Linguistics
& Literature) 5, no. 1 (2020): 52 – 59. https://doi.org/10.33369/joall.v5i1.8763.
Yolanda, Deestia. “ نم نماثلا فصلا ذيملات ىدل ةيبرعلا ةغللا ميلعت يف تادرفملا ناقتإ ةيقرتل مارجنا ةبعل ةيلاعف ”,كلوراب جنوجنت ةيملاسلإا ةيبرتلا ةسردملا دهعم يف ةيملاسلإا ةطسوتملا ةسردملا 2020 .
Yudha  Barnaba,  Hengki,  Asruddin  Barori  Tou  -,  and  Universitas  Negeri  Yogyakarta.
“Peningkatan  Penguasaan  Kosakata  Bahasa  Inggris  Melalui  Media  Anagram  Dalam Metode Kooperatif Tipe Teams Games Tournament Improving the English Vocabulary Mastery  Through  Anagram  Media  in  Cooperative  Methods  of  Study  Teams  Games Tournament Type.” Jurnal Prima Edukasia 2, no. 1 (2014): 80 – 89.