----------------------------------------- Jurnal Pendidikan ----------------------------------------

## PERAN PSIKOLOGI PENDIDIKAN DALAM PEMBELAJARAN PAI

## Elbina Mamla Saidah
STAI Hubbulwathan Duri lb_riyawi@yahoo.com

## Abstract
In  learning  process,  most  of  students  use  behaviorism  theory.  It emphasizes  on  stimulus  and  response.  The  students  compete  with  others because  of  that  situation.  Here,  the  most  important  thing  is  students’ memory.  Learning  process  need  memory  because  the  process  put  a  lot  of memorization. It has the goal of keeping the students’ attitude changed from not  knowing  to  knowing.  Application  of  the  principles  of  educational psychology  is  very  important  to  enable  the  development  of  students optimally.
Keywords : Educational Psychology and Learning Process

## PENDAHULUAN
Dalam  dunia  pendidikan,  proses  Pembelajaran  Agama  Islam, memahami  atau  membaca  hal-hal  yang  sifatnya  realistis.  Di  dalam  proses pembelajaran  pendidikan  agama  Islam  banyak  sekali  perilaku-perilaku psikologis yang harus dipahami oleh guru. Untuk dapat memahami berbagai aspek psikologi perilaku belajar peserta didik guru harus memahami prinsip- prinsip keilmuan psikologi
Dalam  perkembangan  psikologi,  umumnya  berkembang  menjadi berbagai  psikologi  khusus  karena  adanya  kebutuhan  khusus  untuk menganalisis  perilaku  manusia  dalam  bidang-bidang  tertentu  atau  dalam situasi  khusus.  Psikologi  adalah  ilmu  yang  mempelajari  tingkah  laku
----------------------------------------- Jurnal Pendidikan ----------------------------------------
manusia dengan tujuan agar dapat memperlakukan orang secara lebih tepat. Artinya  dengan  perlakuan  tersebut  perkembangan  lebih  optimal,  lebih produktif,  merasa  lebih  menyenagkan,  merasa  lebih  bahagia,  merasa  lebih puas dalam bekerja, lebih bertanggung jawab, lebih sesuai dengan minat dan bakat.
Didalam proses pembelajaran pendidikan agam Islam terjadi interaksi antara  guru  dan  siswa.  Dalam  interaksi  itu  terdapat  peristiwa  dan  proses psikologis. Peristiwa dan proses psikologi sangat perlu untuk dipahami dan dijadikan rambu-rambu oleh para guru dalam memperlakukan peserta didik secara tepat. Para guru termasuk  guru agama di  setiap institusi pendidikan, sangat  diharapkan  memiliki  bahkan  dituntut  untuk  menguasai  pengetahuan psikologi pendidikan.
Proses  pembelajaran  pada  hakekatnya  merupakan  pelayanan  yang khusus  diperuntukan  bagi  siswa.  Guru  dalam  proses  pendidikan  agama Islam,  sangat  diharapkan  mampu  menata  lingkungan  psikologis  ruang belajar  yang  kondusif  yang  memungkinkan  para  siswa  mengikuti  proses belajar dengan tenang dan bergairah.
Penerapan prinsip-prinsip psikologi dalam pendidikan sangat penting, tujuannya  agar  terjadi  perkembangan  peserta  didik  secara  optimal.  Dengan kata  lain,  peran  psikologi  pendidikan  diharapkan  dapat  meningkatkan kualitas  proses  pendidikan  pada  satuan  pendidikan  tertentu.  Maka  secara rinci  peran  psikologi  pendidikan  dapat  meningkatkan  daya  saing  siswa. Meningkatkan  daya  saing  siswa  secara  psikologi  dengan  memfasilitasi aspirasi  dan  kreativitas  anak,  meningkatkan  kualitas  tingkah  laku  belajar, pembinaan, pengayaan dan pengembangan diri.
Akhir-akhir  ini  pada  bidang  pendidikan  menuntut  daya  saing  yang tinggi  dibandingkan  dengan  tahun-tahun    belakangan.  Pengembangan potansi  peserta  didik  secara  optimal  merupakan  bagian  penting mengimplementasikan  psikologi  dalam  bidang  pendidikan.  Peran  guru pembimbing menjadi lebih besar sebagai pihak yang memberikan pelayanan dan  pendampingan  agar  peserta  didik  mempunyai  motivasi  yang  tinggi sehingga  mencapai  prestasi  akademik  yang  tinggi  dan  memiliki  integritas kepribadian.  Di  lapangan  sering  kita  lihat  bahwa  bimbingan  belajar  di  luar
----------------------------------------- Jurnal Pendidikan ----------------------------------------
sekolah  akhir-akhir  ini  laris  manis,  dan  kebutuhan  siswa  tidak  terpenuhi oleh sekolah.
Peran  guru  menjadi  lebih  besar  sebagai  pihak  yang  memberikan pelayanan dan pendampingan agar peserta didik mempunyai motivasi yang tinggi  sehingga  mencapai  prestasi  akademik  yang  tinggi  dan  memiliki integritas kepribadian.
Dari  latar  belakang  masalah  diatas  penulis  menemukan  beberapa gejala  di  lapangan  diantaranya,  kurangnya  kreatifitas  siswa  dalam pembelajaran,  penyajian  pelajaran  dilakukan  secara  monoton,  masih  ada guru  yang  mencatat  pelajaran  dipapan  tulis,  tugas-tugas  siswa  banyak waktunya  sempit,  guru  lebih  sering  menggunakan  metode  ceramah,  guru suka  membanding-bandingkan  kelas  dengan  kelas  yang  lainnya  yang dianggap baik.

## PEMBAHASAN

## Pengertian Psikologi Pendidikan
Menurut  asal  katanya  psikologi  berasal  dari  dari  kata  Yunani “Psyche”  yang  berarti  jiwa  dan  “Logos”  yang  berarti  ilmu,  jadi  secara harfiah  psikologi  berarti  ilmu  jiwa.    Diantara  para  pakar  yang mengemukakan defenisi psikologi antara lain:
1) Robert  S.Woodworth  and  Donald  G.Marquis:  Psikologi  dapat didefinisikan  sebagai  ilmu  pengetahuan  yang  mempelajari aktivitas individu.
2) Golden  Murphy:  Psikologi  adalah  ilmu  yang  mempelajari respons yang diberikan oleh makhlik hidup terhadap lingkungan.
3) Ernes  Hilgert:  Psikologi  dapat  didefinisikan  sebagai  ilmu pengetahuan  yang  mempelajari  tingkah  laku  manusia  dan makhluk lainnya.
4) Sarlito  Wirawan  Satwono:  Psikologi  adalah  ilmu  pengetahuan yang mempelajari tingkah laku manusia dalam hubungan dengan lingkungannya.
5) Ngalim  Purwanto:  Psikologi  adalah  ilmu  yang  mempelajari tingkah laku manusia. (Makmun Khairani, 2014:3)
----------------------------------------- Jurnal Pendidikan ----------------------------------------
Bruno,  membagi  pengertian  psikologi  dalam  tiga  bagian  yang  pada prinsipnya saling berhubungan. Pertama psikologi adalah studi (penyelidikan)  roh.  Kedua,  psikologi  adalah  ilmu  pengetahuan  mengenai kehidupan  mental.  Ketiga,  psikologi  adalah  ilmu  pengetahuan  mengenai tingkah laku organisme. (Dalyono, 2009:3)
Menurut Zulfan Saam (2010:2), psikologi pendidikan merupakan ilmu pengetahuan  yang  mempelajari  jiwa  (psikis)  dan  tingkah  laku  manusia dalam bidang atau situasi tertentu. Psikis adalah sesuatu yang abstrak tetapi menjadi  penggerak  tingkah  laku  tertentu,  artinya  kondisi  psikis  tertentu tidak teramati atau sulit diamati tetapi manifestasi dapat dilihat pada tingkah laku manusia tersebut.
Psikologi  pendidikan  merupakan  sebuah  kedisiplinan  ilmu  psikologi yang berkaitan dengan teori dan masalah kependidikan yang berguna dalam hal-hal sebagai berikut:
1. Penerapan prinsip-prinsip belajar dalam kelas
2. Pengembangan dan pembaruan kurikulum
3. Ujian dan evaluasi bakat dan kemampuan
4. Sosialisasi  proses-proses  dan  interaksi  proses-proses  tersebut dengan pendayagunaan ranah kognitif. (Muhibbinsyah, 2010:12)
Psikologi  pada  mulanya  digunkan  para  ilmuwan  dan  para  filosof untuk  memenuhi  kebutuhan  mereka  dalam  memahami  akal  pikiran  dan tingkah laku aneka ragam makhluk hidup mulai yang primitive sampai yang paling modern.  Namun  ternyata tidak  cocok, lantaran menurut para ilmuan dan  filosof,  psikologi  memiliki  batas-batas  tertentu  yang  berada  diluar kaedah  keilmuan  dan  etika  falsafah.  Kaedah  saintifik  dan  patokan  etika filosofis ini tak dapat dibebani begitu saja sebagai muatan psikologi. (Reber, 1988:1)
Perilaku  manusia  adalah  sebagai  suatu  fungsi  dari  interaksi  antara person  atau  individu  dengan  lingkungannya.  Individu  membawa  kedalam tatanan  kemampuan,  kepercayaan  pribadi,  pengharapan  kebutuhan  dan pengalaman  masa  lalunya.  Salah  satu  cara  untuk  memahami  sifat  –sifat manusia  ini  ialah  dengan  menganalisis  kembali  prinsip-prinsip  dasar  yang merupakan  salah  satu  bagian  daripadanya.  Prinsip-prinsip  dasar  tersebut dapat kiranya dikemukakan sebagai berikut:
----------------------------------------- Jurnal Pendidikan ----------------------------------------
a. Manusia berbeda perilaku, karena kemampuannya tidak sama Prinsip dasar kemampuan ini amat penting diketahui untuk memahami
mengapa  seseorang  berbuat  dan  berperilaku  berbeda  dengan  orang  lain. Perbedaan  kemampuan  ini  ada  yang  beranggapan  karena  disebabkan  sejak lahir  manusia  ditakdirkan  tidak  sama  kemampuannya.  Adapula  yang beranggapan  bukan  disebabkan  sejak  lahir,  melainkan  karena  perbedaan penyerapan  informasi  dari  suatu  gejala.  Adalagi  yang  beranggapan  bahwa perbedaan kemampuan ini disebabkan kombinasi dari keduanya.
b. Manusia mempunyai kebutuhan yang berbeda
Ahli-ahli  ilmu  perilaku  umumnya  membicarakan  bahwa  manusia  ini berperilaku  karena  didorong  oleh  serangkaian  kebutuhan.  Dengan kebutuhan  ini  dimaksudkan  adalah  beberapa  pernyataan  di  dalam  diri seseorang  (internal  state)  yang  menyebabkan  seseorang  itu  berbuat  untuk mencapainya  sebagai  suatu  objek  atau  hasil.  Kebutuhan  seseorang  berbeda dengan  kebutuhan  orang  lain.  Pemahaman  kebutuhan  yang  berbeda  dari seseorang  ini amat bermanfaat untuk memahami konsep perilaku seseorang.
c. Manusia  berfikir  tentang  masa  depan,  dan  membuat  pilihan  tentang bagaimana bertindak
Cara  untuk  menjelaskan  bagaimana  seseorang  membuat  pilihan diantara  sejumlah  rangkaian  perilaku  yang  terbuka  baginya,  adalah  dengan mempergunakan  penjelasan  teori expectancy .  Teori  ini  berdasarkan  atas proposisi  yang  sederhana  yakni  bahwa  seseorang  memilih  berperilaku sedemikian  karena  ia  yakin  dapat  mengarahkan  untuk  mendapat  sesuatu hasil tertentu (misalnya mendapatkan hadiah-hadiah atau upah, dan dikenal oleh  atasan  yang  menarik  baginya  karena  sesuai  dengan  tuntutan kebutuhan).
d. Manusia  memahami  lingkungannya  dalam  hubungannya  dengan pengalaman masa lalu dan kebutuhannya.
Memahami  lingkungan  adalah  suatu  proses  yang  aktif,  dimana seseorang  mencoba  membuat  lingkungan  itu  mempunyai  arti  baginya. Proses  yang  aktif  melibatkan  seseorang  individu  mengakui  secara  selektif aspek-aspek  yang  berbeda  dari  lingkungan,  menilai  apa  yang  dilihatnya dalam  hubungannya  dengan  pengalaman  masa  lalu,  dan  mengevaluasi  apa
----------------------------------------- Jurnal Pendidikan ----------------------------------------
yang  dialami  itu  dalam  kaitannya  dengan  kebutuhan-kebutuhan  dan  nilai- nilainya.
e. Manusia  mempunyai  reaksi-reaksi  senang  atau  tidak  senang
(affective)
Perasaan  senang  atau  tidak  senang  ini  akan  menjadikan  seseorang berbuat  yang  berbeda  dengan  orang  lain  didalam  rangka  menanggapi sesuatu  hal.  Kepuasan  atau  ketidak  puasan  ini  ditimbulkan  karena  adanya perbedaan  dari  sesuatu  yang  diterima  dengan  sesuatu  yang  diharapkan seharusnya  diterima.  Hasil  perbandingan  ini  kadangkala  kurang  informasi mengenai  bahan  masukan  (input)  dan  hasil  yang  dicapai  oleh  orang  lain. Sehingga pemahaman terhadap hasil yang dibandingkan itu tidak tepat.
f. Banyak faktor yang menentukan sikap dan perilaku seseorang
Kebutuhan-kebutuhan  dan  kemampuan  tertentu  umumnya  sulit
dipengaruhi,  karena  mereka  sering  dibatasi  oleh  sifat-sifat  psikologis  diri seseorang,  latar  belakang  dan  pengalamannya.  Perilaku  seseorang  itu ditentukan  oleh  banyak  faktor.  Adakalanya  perilaku  seseorang  dipengaruhi oleh  kemampuannya,  adapula  karena  kebutuhannya  dan  ada  juga  karena dipengaruhi pengharapan dan lingkungannya. (Miftah Thoha, 2007:36)
Perubahan perilaku sebagai hasil belajar ciri-cirinya adalah:
1. Perubahan yang telah disadari
2. Perubahan yang bersifat continue dan fungsional
3. Perubahan yang bersifat positif dan aktif
4. Perubahan  yang  bersifat  relatif  permanen  dan  bukan  bersifat temporer, dan bukan karena proses pematangan, pertumbuhan atau perkembangan.
5. Hasil  belajar  ditandai  dengan  perubahan  seluruh  aspek pribadi
6. Belajar merupakan proses yang disengaja
7. Belajar  terjadi  karena  ada  dorongan  dan  tujuan  yang  ingin dicapai
8. Belajar  merupakan  suatu  bentuk  pengalaman  yang  dibentuk secara sengaja, sistematis dan terarah. (Tohirin, 2005:74)
----------------------------------------- Jurnal Pendidikan ----------------------------------------
Proses pembelajaran yang dilakukan dalam kelas merupakan aktivitas mentransformasikan  pengetahuan,  sikap,  dan  keterampilan.  Pengajar diharapkan  mengembangkan  kapasitas  belajar,  kompetensi  dasar,  dan potensi  yang  dimiliki  oleh  siswa  secara  penuh.  Pembelajaran  yang dilakukan  lebih  berpusat  pada  siswa,  sehingga  siswa  ikut  berpartisipasi dalam  proses  pembelajaran,  dapat  mengembangkan  cara-cara  belajar mandiri,  berperan  dalam  perencanaan,  pelaksanaan,  penilaian  proses pembelajaran  itu  sendiri,  maka  disini  pengalaman  siswa  lebih  diutamakan dalam memutuskan titik tolak kegiatan.
Keaktifan  siswa  dalam  proses  pembelajaran  dapat  merangsang  dan mengembangkan bakat yang dimilikinya, berfikir kritis, dan dapat memecah permasalahan-permasalahan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Disamping  itu pengajar dapar merekayasa sistem pembelajaran secara sistematis, sehingga pembelajaran dapat berjalan dengan aktif. Ada  7 aspek terjadinya keaktifan siswa:
1. Partisipasi siswa dalam menetapkan tujuan kegiatan pembelajaran.
2. Tekanan pada aspek-apektif dalam belajar .
3. Partisipasi  siswa  dalam  pembelajaran,  terutama  yang  berbentuk interaksi antara siswa.
4. Kekompakan kelas sebagai kelompok belajar.
5. Kebebasan belajar yang diberikan kepada siswa, dan kesempatan untuk  berbuat  serta  mengambil  keputusan  penting  dalam  proses pembelajarn.
6. Pemberian  waktu  untuk  menaggulangi  masalah  pribadi  siswa, baik berhubungan maupun tidak berhubungan dengan pembelajaran. (Dimyati, 2002:119)
Perilaku  belajar  yang  terjadi  pada  para  peserta  didik  dapat  dikenal baik  dalam  proses  maupun  hasilnya.  Proses  belajar  dapat  terjadi  apabila individu  merasakan  adanya  kebutuhan  dalam  dirinya  yang  tidak  dapat dipenuhi dengan cara-cara yang reflek. Dalam proses pembelajaran, Bentuk- bentuk perilaku  yang harus dikenal oleh para pengajar disebut metakognisi dan  persepsi  social  psikologis.  Metakognisi  psikologis  adalah  pengetahuan seorang  individu  terhadap  proses  dan  hasil  belajar  yang  terjadi  dalam
----------------------------------------- Jurnal Pendidikan ----------------------------------------
dirinya  serta  hal-hal  yang  terkait.  Agar  proses  belajar  seyogyanya  mampu mengenal  proses  dan  hasil  yang  terjadi  dalam  dirinya.  Untuk  itu,  para pelajar  harus  mengenal  dan  membantu  siswa.  Sedangkan  yang  dimaksud persepsi social psikologis adalah sampai seberapa jauh pelajar mempersepsi proses  belajar  yang  berlangsung  beserta  situasi-situasi  yang  berpengaruh. Agar proses belajar dapat berlangsung secara efektif, para siswa hendaknya memiliki  persepsi  yang  tepat  dan  menunjang  terhadap  proses  belajar.  Oleh karena  itu,  dan  membantu  menempatkan  persepsi  para  pelajar  secara proporsional dan memadai.
Pelajar  yang efektif adalah mereka yang mampu melakukan kegiatan belajar  dengan  memperoleh  hasil  sebaik-baiknya  dan  dapat  diterapkan dalam  berbagai  aspek  kehidupannya.  Pelajar  yang  efektif  akan  mampu melakukan  kegiatan  belajar  secara  terus  menerus  sesuai  dengan  tuntunan dan  kebutuhan.  Pekerja  yang  produktif  adalah  mereka  yang  mampu melaksanakan pekerjaannya dengan hasil yang seoptimal mungkin.  Pekerja yang  produktif  juga  akan  mampu  mengembangkan  dirinya  dan mengembangkan situasi pekerjaannya. Jadi, bukan hasil kerja yang dicapai, tetapi  terjadi  pengembangan  dirinya  dan  lingkungan  pekerjaannya. Pengembangan  itu  selanjutnya  akan  mendukung  tercapainya  karier  sebagai perwujudan diri yang bermakna dalam keseluruhan perjalanan hidupnya.
Dengan  demikian  ciri  khas  sikap  adalah  mempunyai  objek  tertentu (orang,  perilaku,  konsep,  situasi,  benda  dan  sebagainya)  dan  mengandung penilaian setuju, tidak setuju, merasa penting, tidak penting, suka, dan tidak suka. Menurut Ahmadi, sikap mempunyai tiga aspek, yaitu: 1. Aspek  kognitif,  yaitu  yang  berhubungan  dengan  gejala  mengenai pikiran, ini berarti berwujud pengolahan, pengalaman dan keyakinan serta harapan individu tentang objek atau kelompok objek tertentu.
2. Aspek  afektif,  yaitu  berwujud  proses  yang  menyangkut  perasaan tertentu  seperti  ketakutan,  simpati,  antipasi  yang  ditujukan  kepada objek tertentu.
----------------------------------------- Jurnal Pendidikan ----------------------------------------
3. Aspek  konatif,  yang  berwujud  proses  tendensi/kecendrungan  untuk berbuat sesuatu objek, misalnya kecendrungan memberi pertolongan, menjauhkan diri dan sebagainya. (Abu ahmadi, 1982:52)
Berdasarkan  aspek-aspek  tersebut  diatas,  sikap  seorang  dapat  diukur, yaitu  berdasarkan  respon  yang  diberikannya.  Rasa  penting,  setuju,  suka, menunjukkan  sikap  positif,sebaliknya  rasa  kurang  penting,  kurang  setuju, kurang suka menunjukkan sikap ragu- ragu dan rasa tidak setuju, tidak suka, tidak penting, menunjukkan sikap negatif.
Dari  pendapat  beberapa  tokoh  diatas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa psikologi  merupakan  analisis  ilmiah  mengenai  proses  mental  dan  struktur daya  ingat  untuk  memahami  perilaku  manusia,  dimana  psikologi  tidak mempelajari  jiwa  secara  langsung,  tetapi  melalui  gejala  jiwanya,  yaitu perilaku  atau  aktivitas  manusia  itu  sendiri.  Dari  kesimpulan  diatas  dapat dibuat indikator untuk penelitian sebagai berikut:
a. Perkembangan jiwa anak
b. Keadaan mental anak

## Perilaku Belajar
Belajar  adalah  suatu  proses  usaha  yang  dilakukan  individu  untuk memperoleh suatu perubahan perilaku baru yang secara keseluruhan sebagai hasil pengalaman individu itu sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya. (Tohirin, 2006:180)
Belajar  adalah  kegiatan  yang  berproses  dan  merupakan  unsur  yang sangat  fundamental  dalam  penyelenggaraan  setiap  jenis  dan  jenjang pendidikan.  (Muhibbin  Syah,  2005:63).  Belajar  mengakibatkan  terjadinya perubahan pada diri orang yang belajar. Perubahan tersebut bersifat integral, artinya  perubahan  dalam  aspek  kognitif,  afektif,  dan  psikomotor  yang terpisahkan satu dengan yang lainnya.
Hamdani  (2011:22)  menyatakan  bahwa  Prinsip-prinsip  belajar  dalam pembelajaran  adalah  (1)  kesiapan  belajar;  (2)  perhatian;  (3)  motivasi;  (4) keaktifan  siswa;  (5)  mengalami  sendiri;  (6)  pengulangan;  (7)  materi pelajaran  yang  menentang;  (8)  balikan  dan  penguatan;  (9)  perbedaan individual.
----------------------------------------- Jurnal Pendidikan ----------------------------------------
menurut pendapat Cronbach, Harold
Spears, dan Geoch mengungkapkan definisi belajar sebagai berikut.
Cronbach memberikan definisi, “ Learning  is  shown  by  a  change  in behavior as a result of experience.” (Belajar adalah memperlihatkan perubahan dalam perilaku sebagai hasil dari pengalaman).
Harold  Spears  memberikan  batasan, “Learning  is  to  observe,  to read,  to  initiate,  to  try  something  themselves,  to  listen,  to  follow direction.” (Belajar  adalah  mengamati,  membaca,  berinisiasi, mencoba sesuatu sendiri, mendengarkan, mengikuti petunjuk).
Geoch  mengatakan,  “ Learning  is  a  change  in  performance  as  a result  of  practice.” (Belajar  adalah  perubahan  dalam  penampilan sebagai hasil praktik). (Sardiman, 2005:20)
Menurut  Nana  Syaodih  Sukmadinata  (2005),  pengertian  belajar  yang diungkapkan oleh para ahli adalah sebagai berikut.
1. Witherington  (1952),  “Belajar  merupakan  perubahan  dalam kepribadian  yang  dimanifestasikan  sebagai  pola-pola  respons yang baru berbentuk keterampilan, sikap, kebiasaan,
pengetahuan, dan kecakapan.”
2. Crow  &  Crow  (1958),  “Belajar  adalah  upaya  pemerolehan kebiasaan-kebiasaan,  pengetahuan,  dan  sikap  baru.”Hilgard (1962),  “Belajar  adalah  proses  muncul  atau  berubahnya  suatu perilaku karena adanya respons terhadap suatu situasi.”
3. Di  Vesta  dan  Thompson  (1970),  “Belajar  adalah  perubahan
perilaku yang relative menetap sebagai hasil dari pengalaman.”Gage  &  Berliner,  “Belajar  adalah  suatu  proses perubahan perilaku yang muncul karena pengalaman.”
Menurut pengertian secara psikologis, belajar merupakan suatu proses perubahan yaitu tingkah laku sebagai hasil dari interaksi dengan lingkungan dalam memenuhi kebutuhan hidupnya. (Slameto, 2010:2)
Ciri-ciri dari perubahan perilaku adalah:
----------------------------------------- Jurnal Pendidikan ----------------------------------------
1. Perubahan  yang disadari dan disengaja ( Intensional ). Perubahan perilaku  yang  terjadi  merupakan  usaha  sadar  dan  disengaja  dari individu yang bersangkutan.
2. Perubahan  yang  berkesinambungan  ( continue ).  Bertambahnya pengetahuan  atau  keterampilan  yang  dimiliki  pada  dasarnya merupakan  kelanjutan  dari  pengetahuan  dan  keterampilan  yang telah diperoleh sebelumnya.
3. Perubahan  yang  fungsional.  Setiap  perubahan  perilaku  yang terjadi  dapat  dimanfaatkan  untuk  kepentingan  hidup  individu yang  bersangkutan,  baik  untuk  kepentingan  masa  sekarang maupun masa mendatang.
4. Perubahan yang bersifat positif. Perubahan perilaku yang terjadi bersifat normatif dan menunjukkan kearah kemajuan.
5. Perubahan yang bersifat aktif. Untuk memperoleh perilaku baru, mahasiswa  yang  bersangkutan  aktif  berupaya  melakukan perubahan.
6. Perubahan  yang  bersifat  permanen.  Perubahan  perilaku  yang diperoleh  dari  proses  belajar  cenderung  menetap  dan  menjadi bagian yang melekat dalam dirinya.
7. Perubahan  yang  bertujuan  dan  terarah.  Dalam  kegiatan  belajar pasti  ada  tujuan  yang  ingin  dicapai,  baik  tujuan  jangka  pendek, jangka menengah, maupun jangka panjang.
8. Perubahan  perilaku  secara  keseluruhan.  Perubahan  perilaku belajar bukan sekadar memperoleh pengetahuan, melainkan juga adanya  perubahan  dalam  sikap  dan  keterampilannya.  (Slameto, 2010:3)
Perilaku  belajar  yang  terjadi  pada  perserta  didik  dapat  dikenal  baik dalam proses maupun hasilnya. Proses belajar dapat terjadi apabila individu merasakan  adanya  kebutuhan  dalam  dirinya  yang  tidak  dapat  di  penuhi dengan cara-cara  yang  reflex atau kebiasaan.  Ia  ditantang untuk mengubah perilaku yang ada agar dapat mencapai tujuan.
Pengertian  perilaku  sering  di  batasi  kepada  yang  dapat  dilihat  dari luar  yang  berkenaan  dengan  kegiatan  jasmaniah  atau  psikomotor.  Perilaku atau  kegiatan  individu  sering  kali  di  kelompokkan  menjadi  tiga  kategori yaitu  kegiatan  kognitiv,  afektif  dan  psikomotor.  Kegiatan  kognitif
----------------------------------------- Jurnal Pendidikan ----------------------------------------
berkenaan  dengan  penggunaan  pikiran  atau  rasio  didalam  mengenal, memahai  dan  memecahkan  masalah-masalah  yang  di  hadapi  dalam kehidupannya.  Kegiatan  afektif  berkenaan  dengan  penghayatan  perasaan, sikap,moral  dan  nilai-nilai,sedang  kegiatan  psikomotor  menyangkut aktifitas-aktifitas  yang  mengandung  gerakan-gerakan  motorik.  (Nana syaodih, 2005:4)
Dari  uraian  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  perilaku  belajar  yang terjadi  pada  peserta  didik  dapat  dilihat  pada  proses  maupun  hasil pembelajaran,  dimana  peserta  didik  merasakan  adanya  kebutuhan  dalam dirinya.    Sehingga  akan  terjadi  perubahan  tingkah  laku  setelah  mengikuti pembelajaran. Dari kesimpulan diatas dibuat indikatornya sebagai berikut:
1. Kepribadian siswa
2. Tingkah laku siswa
3. Hasil belajar

## Meningkatkan Daya Saing Siswa dalam Berkompetisi
Tatkala  belajar  dan  pembelajaran  lebih  dominan  menggunakan  teori behaviorisme,  yang  lebih  menekankan  hubungan  stimulus  respon.  Dengan adanya  daya  yang  muncul  pada  siswa  sehingga  mereka  dapat  bersaing dalam  berkompetisi.  Maka  yang  paling  berperan  adalah  daya  ingat sebagaimana  dikemukan  oleh  Skinner  dan  Thorndike,  daya  ingat  menjadi andalannya,  dimana  pembelajaran  lebih  mengutamakan  banyaknya  hafalan agar  perilaku  siswa  berubah  dari  tidak  tahu  menjadi  tahu.  (Makmun Khairani, 2014:162)
Penerapan  prinsip-prinsip  psikologi  dalam  bidang  pendidikan  adalah sangat  penting  tujuannya  agar  terjadi  perkembangan  peserta  didik  secara optimal.  Peran  psikologi  pendidikan  diharapkan  dapat  meningkatkan kualitas  proses  pendidikan  pada  satuan  pendidikan  tertentu.  Secara  rinci peran  psikologi  pendidikan  pada  peningkatan  daya  saing  siswa  dapat dijelaskan sebagai berikut:
1. Fasilitas dan kreatifitas siswa
Guru  memfasilitasi  kreatifitas  siswa,  dimana  kreatifitas    (Mulyasa,
2003:106)  kreatifitas  dapat  dikembangkan  dengan  memberi  kepercayaan,
----------------------------------------- Jurnal Pendidikan ----------------------------------------
komunikasi yang bebas, pengarahan diri, dan pengawasan yang tidak terlalu ketat. Dalam hal ini peserta didik akan lebih kreatif jika:
a. Dikembangkan  rasa  percaya  diri  pada  peserta  didik  dan mengurangi rasa takut.
b. Memberi  kesempatan  kepada  seluruh  peserta  didik  untuk berkomunikasi ilmiah secara bebas dan terarah.
c. Melibatkan  peserta  didik  dalam  menentukan  tujuan  belajar  dan evaluasinya.
d. Memberikan  pengawasan  yang  tidak  terlalu  ketat  dan  tidak otoriter
e. Melibatkan  mereka  secara  aktif  dan  kreatif  dalam  proses pembelajaran secara keseluruhan.(Mulyasa, 2003:106)
Untuk  mengembangkan  kreatifitas  peserta  didik  menurut  Taylor dalam buku PAIKEM sebagai berikut:
a. Menilai, menghargai berfikir kreatif.
b. Membantu  anak  menjadi  lebih  peka  terhadap  rangsangan lingkungan
c. Memberanikan  anak  untuk  memanipulasi  benda-benda  (obyek) dan ide-ide.
d. Mengajar bagaimana menguji setiap gagasan secara sistematis.
e. Mengembangkan rasa toleransi terhadap gagasan baru.
f. Berhati-hati dalam”memaksakan” suatu pola atau contoh tertentu.
g. Mengembangkan suatu iklim kelas yang kreatif.
h. Mengajarkan anak untuk menilai berfikir kreatifnya.
i. Mengajarkan  keterampilan  anak  untuk  menghindari  atau menguasai  sanksi-sanksi  teman  sebaya  tanpa  mengorbankan kreatifitas mereka.
j. Memberikan informasi tentang proses kreatifitas
k. Menghalau perasaan kagum terhadap karya-karya besar.
l. Memberanikan  dan  menilai  kegiatan  belajar  berdasarkan  inisiatif sendiri.
m. Menciptakan  duri  dalam  daging”( thorns  in  the  flesh ),  membuat anak-anak menyadari adanya masalah dan kekurangan.
n. Menciptakan kondisi yang diperlukan untuk berfikir kreatif
o. Menyediakan waktu untuk suatu kreatifan dan ketenangan.
p. Menyediakan sumber untuk menyususun gagasan-gagasan.
----------------------------------------- Jurnal Pendidikan ----------------------------------------
q. Mendorong kebiasaan untuk menyususn implikasi ide-ide.
r. Mengembangkan keterampilan untuk memberikan kritik membangun.
s. Mendorong kemahiran pengetahuan berbagai lapangan.
t. Menjadi guru yang hangat dan bersemangat. (Hartono, 2009:14)
2. Meningkatkan kualitas tingkah laku belajar peserta didik.
Peserta  didik  yang  sedang  mengikuti  pendidikan  pada  jenjang pendidikan  tertentu  diharapkan  dapat  bertingkah  laku  sesuai  dengan  tujuan pendidikan  pada  satuan  pendidikan  tersebut.  Kegiatan  pokok  peserta  didik di  sekolah  adalah  belajar.  Belajar  adalah  kegiatan  yang  berproses  dan merupakan  unsur  yang  sangat  fundamental  dalam  penyelenggaraan  setiap jenis  dan  jenjang  pendidikan.  (Muhibbin  Syah,  2005:63)  Belajar mengakibatkan  terjadinya  perubahan  pada  diri  orang  yang  belajar. Perubahan  tersebut  bersifat  integral,  artinya  perubahan  dalam  aspek kognitif,  afektif,  dan  psikomotor  yang  terpisahkan  satu  dengan  yang lainnya.
Belajar sebagai kegiatan individu sebenarnya merupakan rangsangan- rangsangan individu yang dikirim kepadanya oleh lingkungan,  Belajar juga merupakan proses internal yang kompleks . ( Dimyati&Mudjiono, 2002:18)
Yang  terlibat  dalam  proses  internal  tersebut  adalah  seluruh  mental yang meliputi ranah-ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik. Proses belajar yang  mengaktualisasikan  ranah-ranah  tersebut  tertuju  pada  bahan  belajar tertentut.
3. Pembinaan kelas unggulan
Pembinaan kelas unggulan bertujuan untuk memfasilitasi pembelajaran  kelompok  siswa  yang  mempunyai  potensi  yang  bagus  untuk dikembangkan  secara  optimal.  Hal  tersebut  merupakan  salah  satu  strategi yang  baik.  Sistem  pengajaran  kelas  telah  mendudukkan  guru  pada  suatu tempat  yang  sangat  penting,  karena  guru  yang  memulai  dan  mengakhiri setiap interaksi belajar mengajar yang diciptakannya. Berbagai peranan guru dibutuhkan  keterampilan  dalam  pelaksanaannya.  Mengajar  merupakan usaha  yang  sangat  kompleks,  sehingga  sulit  untuk  menentukan  tentang bagaimanakah  mengajar  yang  baik  itu.beberapa  keterampilan  mengajar  ini
----------------------------------------- Jurnal Pendidikan ----------------------------------------
dapat  dibagi  dalam  tiga  klasifikasi,  yakni  yang  berkaitan  dengan  aspek materi, modal kesiapan dan keterampilan operasional.
Dalam  hal  menciptakan  kelas  unggulan  guru  harus  memiliki keterampilan  dalam  mengajar  sesuai  dengan  item-item  yang  ada  pada lembar-lembar supervisi dalam microteaching yaitu:
a. Aspek Materi
Pada  bagian  pertama  ini  berhubungan  erat  dengan  masalah  bahan yang  dikontrakkan  kepada  siswa.  Tentang  bagaimana  menarik  perhatian siswa pada bahan yang sedang dibahas, bagaimana urutan penyajian bahan, bagaimana mengakhiri pembahasan, untuk itu akan dibicarakan satu persatu.
a) Interes yaitu usaha guru untuk menarik perhatian siswa pada materi pelajaran baru.
b) Titik pusat  yaitu apa yang diuraikan, dikemukakan dan dijelaskan oleh guru
c) Rantai  kognitif  yaitu  urutan-erutan  atau  sistematika  dalam penyampaian bahan pelajaran.
d) Kontak  yaitu  hubungan  batiniah  antara  guru  dan  siswa  dalam kaitannya dengan bahan yang dibahas.
e) Penutup  yaitu  cara  guru  dalam  mengakhiri  penjelasan  atau pembahasan suatu pokok bahasan.
b. Modal Kesiapan
Dalam  hal  ini  yang  harus  diperhatikan  oleh  guru  adalah  sikap  tubuh waktu  mengajar,  sikap  terhadap  kondisi  kelas  dan  jumlah  siswa,  terhadap kebutuhan dan keinginan siswa terhadap peranan dan fungsi media. Yaitu
a) Gerak  yaitu  gerak  dari  anggota  badan  dalam  memberikan  bahan pelajaran  sangat  besar  peranannya  untuk  menjelaskan  hal-hal  yang penting.
b) Suara yaitu kekuatan dan kekerasan intonasi atau tekanan bicara.
c) Titik  perhatian  yaitu,  pengamatan  guru  terhadap  masing-masing siswa  selama  interaksi  belajar  mengajar  berlangsung.  Siswa  harus mendapatkan perhatian yang sama.
d) Variasi  penggunaan  media  yaitu  alat-alat  peragaan  sebagai  media komunikasi.
----------------------------------------- Jurnal Pendidikan ----------------------------------------
e) Variasi  interaksi  yaitu  frekuensi  atau  banyak  sedikitnya  pergantian aksi antara guru dengan siswa dan siswa dengan siswa dengan tepat.
f) Isyarat verbal yaitu ucapan yang singkat tetapi mempunyai pengaruh besar.
g) Waktu  selang  yaitu  tenggang  waktu  antara  suatu  ucapan  atau pembicaraan dengan ucapan berikutnya, atau suatu  kegiatan dengan kegiatan selanjutnya.
c. Keterampilan Operasional
Dalam hal ini adalah keterampilan dasar yang harus dimiliki oleh guru yaitu,
a) Membuka Pelajaran yaitu seberapa kemapuan guru dalam memulai interaksi belajar mengajar
b) Mendorong dan melibatkan siswa
c) Mengajukan pertanyaan
d) Menggunakan  isyarat  non  verbal  yaitu  gerakan-gerakan  dari anggota  tubuh  untuk  memberikan  isyarat  atau  gambaran  sesuatu dalam rangka menjelaskan maksud.
e) Menanggapi siswa
f) Menggunakan waktu mengakhiri pelajaran (Sardiman, 2000:192)
Untuk  menyatakan  bahwa  suatu  proses  belajar  mengajar  dapat dikatan  berhasil,  setiap  guru  memiliki  pandangan  masing-masing  sejalan dengan  filsafat  Untuk  mengetahui  tercapainya  tidaknya  TIK,  guru  perlu mengadakan  tes  formatif  setiap  selesai  menyajikan  satu  bahasan  kepada siswa.  Penilaian  formatif  ini  untuk  mengetahui  sejauh  mana  siswa  telah menguasai tujuan instruksional khusus yang ingin dicapai. Fungsi penilaian ini  adalah  untuk  memberikan  umpan  balik  kepada  guru  dalam  rangka memperbaiki  proses  belajar  mengajar  dan  melaksanakan  program  remedial bagi siswa yang belum berhasil. (Syaiful Bahri, 2002:120)
Adanya program kelas unggulan merupakan wadah untuk menampung siswa  yang  memiliki  kemampuan  intelektual  dan  bakat  akademik  yang tinggi.  Program  kelas  unggulan  merupakan  alternatif  pengganti  seandainya suatu  sekolah  belum  mampu  menyelenggarakan  kelas  akselerasi.  Menurut Zulfan Ada beberapa prinsip utama dalam penyelenggaraan kelas unggulan yaitu:
----------------------------------------- Jurnal Pendidikan ----------------------------------------
1. Model  pembelajaran  pada  kelas  tersebut  lebih  unggul  dari  pada kelas-kelas  reguler  lainnya,  baik  pada  segi  penyampaian  materinya, tugas-tugas ataupun latihan-latihan yang diberikan.
2. Siswa  pada  kelas  unggulan  mempunyai  potensi  (kemampuan intelektual)  yang  cukup  memadai  misalnya  IQ  >120  dan  prestasi akademik  (misalnya  nilai  rapor  atau  UAN)  yang  cukup  tinggi misalnya rata-rata 8,5.(Zulfan Saam, 2010:24)
d. Mengadakan program remedial dan program pengayaan.
Program remedial  teaching diperuntukan  pada  kelompok  siswa  yang belum  mencapai  standar  ketuntasan  belajar  minimal  (SKBM)  sedangkan program pengayaan adalah untuk kelompok siswa  yang sudah memperoleh skor  jauh  diatas  SKBM.  Remedial  adalah  pemberian  intervensi  atau perlakuan  berupa  perbaikan  pembelajaran  yang  diberikan  kepada sekelompok  siswa  yang  belum  mencapai  ketuntasan  belajar.  Prosedur remedial:
a) Mengidentifikasi siswa yang belum mencapai KKM
b) Menganalisis  letak  kesulitan  atau  pokok  bahasan  yang  belum dikuasai oleh siswa.
c) Melaksanakan perbaikan pembelajaran.
d) Memberikan tugas, latihan, kegiatan percobaan, kegiatan pengamatan atau laporan ringkasan buku.
e) Memberikan ujian.
Tujuan remedial adalah:
a) Agar siswa dapat memahami dirinya, khususnya prestasi belajarnya, dapat mengenal kelemahannya dalam mempelajari materi pelajaran.
b) Agar  siswa  dapat  memperbaiki  atau  mengubah  cara  belajar  kearah yang lebih baik.
c) Agar siswa dapat memilih materi dan fasilitas belajar secara tepat.
d) Agar  siswa  dapat  mengembangkan  sikap  dan  kebiasaan  yang  dapat mendorong tercapainya hasil yang lebih baik.
e) Agar  siswa  dapat  melaksanakan  tugas-tugas  belajar  yang  diberikan kepadanya,  setelah  ia  mampu  mengatasi  hambatan-hambatan  yang
----------------------------------------- Jurnal Pendidikan ----------------------------------------
terjadi  penyebab  kesulitan  belajarnya,  dan  dapat  mengembangkan sikap serta kebiasaan baru dalam belajar. (Kunandar, 2010:237) Program  pengayaan  dilakukan  bagi  peseta  didik  yang  memiliki penguasaan  kompetensi  lebih  cepat  dibandingkan  dengan  peserta  didik lainnya.  Peserta  didik  yang  berprestasi  perlu  mendapat  pengayaan,  agar dapat  mengembangkan  potensi  secara  optimal.  Adapun  cara  yang  dapat dilakukan kaitannya dengan program pengayaan antara lain:
a) Pemberian  materi  tambahan  atau  berdiskusi  tentang  suatu  hal  yang berkaitan  dengan  materi  ajar  berikutnya,  bersama  teman sekelompoknya  yang  mengalami  hal  serupa  dengan  tujuan memperluas wawasan.
b) Menganalisis  tugas-tugas  yang  diberikan  oleh  guru,  sebagai  materi ajar tambahan.
c) Mengerjakan  soal-soal  latihan  tambahan  yang  bersifat  pengayaan. (Nik haryati, 2011:145)
e. Pengembangan Diri
Program  pengembangan  diri  adalah  program  yang  bukan  semata pelajaran  tetapi  program  pembentukan  dan  pengembangan  kepribadian peserta didik dalam mendukung tujuan pendidikan pada satuan pendidikan. Tujuan  program  pengembangan  diri  pembentukan  dan  pembinaan  aspek- aspek  kepribadian  siswa  yang  meliputi  antara  lain,  kejujuran,  kerjasama, keuletan,  konsep  diri,  kompetisi,  kepercayaan  diri,  kepemimpinan  dan motivasi. Dalam melakukan pengembangan diri siswa harus memperhatikan karakteristik siswa diantaranya:
a) Karakteristik  atau  keadaan  yang  berkenaan  dengan  kemampuan awal,  misalnya  kemampuan  intelektual,  kemampuan  berfikir, mengucapkan hal-hal yang berkaitan dengan aspek psikomotor.
b) Karakteristik yang berhubungan dengan latar belakang status sosial.
c) Karakteristik yang berkenaan dengan perbedaan-perbedaan kepribadian, seperti sikap, perasaan, minat dan lain-lain. (Sardiman, 2008:120)
Dari  uraian  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  pengembangan  potensi peserta  didik  secara  optimal  merupakan  bagian  penting  dalam
----------------------------------------- Jurnal Pendidikan ----------------------------------------
mengimplementasikan  psikologi  dalam  pendidikan.  Siswa  harus  dibekali dengan pengetahuan dan keterampilan yang memadai, siswa ulet atau gigih, percaya diri, mandiri dan dapat bekerjasama. Dari uraian diatas dapat dibuat indikatornya sebagai berikut:
1. Guru memberikan motivasi kepada siswa.
2. Guru kreatif dalam menciptakan iklim belajar yang kondusif
.

## PENUTUP
Perilaku  manusia  adalah  sebagai  suatu  fungsi  dari  interaksi  antara personal atau individu  dengan lingkungannya.  Individu membawa kedalam tatanan  kemampuan,  kepercayaan  pribadi,  pengharapan  kebutuhan  dan pengalaman  masa  lalunya.  Salah  satu  cara  untuk  memahami  sifat  –sifat manusia  ini  ialah  dengan  menganalisis  kembali  prinsip-prinsip  dasar  yang merupakan salah satu bagian daripadanya.
Dalam  pembelajaran  siswa  lebih  dominan  menggunakan  teori behaviorisme,  yang  lebih  menekankan  hubungan  stimulus  respon.  Dengan adanya  daya  yang  muncul  pada  siswa  sehingga  mereka  dapat  bersaing dalam  berkompetisi.  Maka  yang  paling  berperan  adalah  daya  ingat sebagaimana  dikemukan  oleh  Skinner  dan  Thorndike,  daya  ingat  menjadi andalannya,  dimana  pembelajaran  lebih  mengutamakan  banyaknya  hafalan agar perilaku siswa berubah dari tidak tahu menjadi tahu. Penerapan prinsip- prinsip psikologi dalam bidang pendidikan adalah sangat penting tujuannya agar terjadi perkembangan peserta didik secara optimal

## DAFTAR PUSTAKA
Abu Ahmadi. 1982. Psikologo Sosial . Surabaya: Bina ilmu
Dalyono. 2009. Psikologi Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta
Dimyati  &  Mudjiono.  2002. Belajar  dan  Pembelajaran. Jakarta:  Rineka Cipta
----------------------------------------- Jurnal Pendidikan ----------------------------------------
Dimyati  dan  Mudjiono.  2002. Belajar  dan  Pembelajar .  Jakarta:  Rineka Cipta
E.Mulyasa.  2003. Kurikulum  Berbasis  Kompetensi. Bandung:  Remaja
Rosda Karya
Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar . Bandung: Pustaka Setia
Hartono. 2009. PAIKEM. Pekanbaru: Zanafa
Kunandar. 2010. Guru Profesional. Jakarta: Rajawali Pers
Makmun Khairani. 2014. Psikologi Belajar . Yogyakarta: Aswaja Pressindo
Muhibbin Syah. 2005. Psikologi Belajar . Jakarta: Raja Grafindo
Nana Syaodih  Sukmadinata. 2005. Landasan Psikologi Proses Pendidikan.
Bandung: Remaja RosdaKarya
Nik Haryati.2011. Pengembangan kurikulum PAI. Bandung: Alfabeta
Sardiman.  2008. Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar. Jakarta:  Raja Grafindo persada
Slameto.  2010. Belajar  dan  factor-faktor  yang  mempengaruhinya .  Jakarta: Rineka Cipta Suharsimi Arikunto. 1997. Prosedur penelitian . Jakarta:  Rineka cipta
Syaiful  Bahri Djamarah  dan Aswan  Zain.  2002. StrategiBelajar Mengajar.
Jakarta: Rineka Cipta
Tohirin.  2005. Psikologi  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam .  Jakarta:
Raja Grafindo Persada
Wayan,  PPN  Sumartana.  1986. Evaluasi  Pendidikan . Surabaya:  Usaha
Nasional
Zulfan Saam. 2010. Psikologi Pendidikan . Pekan baru: Unri Press