Improving Science Learning Outcomes Through Picture Media Props  for Class V Elementary School Students

## Ronaldi
SD Negeri 02 Matotonan ronaldironal2510@gmail.com
Article History received 3/12/2020 revised 17/12/2020 accepted 31/12/2020

## Abstract
The author's purpose to improve this learning is to improve student understanding and learning outcomes about the material "Grouping Animals Based on Types of Food" through media images that are in accordance with the environment where students live in science lessons for class V SDN 02 Matotonan, South Siberut sub-district. This research design follows a cyclical research model that refers to the classroom action research design. The lesson plan was made in III cycles. In the lesson plans for each cycle, improvements are made that are adjusted to the level of achievement of understanding the material presented based on the results of student evaluation scores. From the  research  conducted,  student  learning  outcomes  increased  from  each  stage  of  the implementation of learning with an average pre-cycle classical of 50, increased to 63.15 in the first cycle, and increased again to 85.78 in the second cycle. By using the right paraga, namely media images that are in accordance with the student's environment in science learning, it will make the learning more interesting, fun and more effective. Making students more active and the material presented  is  more  easily  absorbed  by  students  so  that  it  has  an  impact  on  student  learning outcomes that are increasingly satisfying.
Keywords: science, picture media, learning outcomes

## Abstrak
Tujuan penulis melakukan perbaikan pembelajaran ini adalah untuk meningkatkan pemahaman dan hasil belajar siswa tentang materi “Pengelompokkan Hewan Berdasarkan Jenis Makanannya” melalui media gambar yang sesuai dengan lingkungan tempat tinggal siswa pada  pelajaran IPA kelas  V  SDN  02  Matotonan  kecamatan  Siberut  Selatan.  Desain  penelitian  ini  mengikuti  model penelitian bersiklus yang mengacu pada desain penelitian tindakan kelas. RPP dibuat sebanyak III  siklus.  Pada    RPP  setiap  siklus  dilakukan  perbaikan  yang  disesuaikan  dengan  tingkat ketercapaian pemahaman materi yang disampaikan berdasarkan hasil nilai evaluasi siswa. Dari penelitian yang dilakukan hasil belajar siswa meningkat dari masing – masing tahapan pelaksanaan pembelajaran dengan rata – rata klasikal awal pra siklus 50 , naik menjadi 63,15 pada siklus I, dan meningkat lagi menjadi  85,78 pada siklus II.  Dengan menggunakan alat paraga yang tepat yaitu media gambar yang sesuai dengan lingkungan siswa  pada pembelajaran IPA akan menjadikan pembelajaran tersebut lebih menarik, menyenangkan dan lebih efektif. Membuat siswa lebih aktif dan materi yang disajikan lebih mudah diserap siswa sehingga berdampak pada hasil belajar siswa yang semakin memuaskan.
Kata kunci: IPA, media gambar, hasil belajar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) merupakan salah satu mata pelajaran yang penting dalam pembelajaran. Mata pelajaran IPA menjadi penting, karena memuat materi-materi yang  berhubungan  dengan  cara  mencari  tahu  tentang  alam  secara  sistematis. Pembelajaran  IPA  seyogyanya  dilakukan  dengan  pemberian  pengalaman  langsung kepada  siswa  melalui  interaksi  langsung  siswa  dengan  sumber  belajar  (Depdiknas, 2008).  Pendidikan  IPA  diharapkan  dapat  menjadi  wahana  bagi  peserta  didik  untuk mempelajari  diri  sendiri  dan  alam  sekitar,  serta  pengembangan  lebih  lanjut  dalam menerapkannya  di  dalam  kehidupan  sehari-hari  hingga  menjadi  manusia  yang bermartabat.
Proses  belajar  mengajar    IPA  di  sekolah  dasar  dilaksanakan  tergantung  pada kondisi sekolahnya masing - masing, baik metodenya atau media mengajarnya. Secara umum pembelajaran IPA masih disampaikan secara konvensional dalam artian ceramah dan tanya jawab.  Dan jarang menggunakan  media atau  alat  berupa  gambar.  Banyak macam  media  pembelajaran  untuk  IPA,  tetapi  guru  perlu memilih  media  yang sesuai berdasarkan  karakteristik  siswa,  karakteristik  materi  atau  bahan  ajar,  ketersediaan media, biaya yang harus dikeluarkan, serta kemampuan mengoperasikan alat (termasuk ketersediaan  operator)  .  Semua  itu  terkendala  pada  guru  kurang  kreatif  dalam mengadakan  media  pembelajaran  dan  guru  hanya  mengandalkan  sepenuhnya  pada buku paket yang bersumber dari dinas pendidikan nasional atau buku teks lain.
Karena pembelajaran IPA masih dengan cara konvensional penulis menemukan masalah seperti di bawah ini:
1.  Siswa kurang aktif dalam proses belajar mengajar
2.  Pembelajaran kurang menarik dan cenderung membosankan bagi siswa
3.  Guru tidak menggunakan media pembelajaran yang tepat
4.  Komunikasi terjadi hanya satu arah
5.  Tingkat penguasaan siswa terhadap materi pelajaran masih rendah
6.  Sebagian besar siswa tidak dapat menyelesaikan tugas yang diberikan oleh guru dengan baik.
7.  Nilai rata – rata siswa dibawah KKM yang telah ditentukan
Ada beberapa Faktor yang berkaitan dengan rendahnya hasil belajar siswa, yang paling utama adalah rendahnya minat siswa untuk mengikuti pelajaran dengan baik dan bersungguh – sungguh  (Tatik,1997:73).  Faktor  lain  yang  berpengaruh  adalah  cara mengajar guru yang tidak tepat, lebih banyak menggunakan model konvensional , materi yang disampaikan bersumber dari buku saja, sehingga siswa merasa bosan dan jenuh ketika guru memberikan materi. Beberapa guru hanya mengajar dengan satu metode yang  kebetulan  tidak  cocok  dan  sulit  di  mengerti  oleh  siswa.  Selain  itu  guru  tidak menggunakan media saat penyampaian materi sehingga siswa sulit memahami materi yang diberikan oleh guru karena siswa tidak mendapatkan gambaran langsung tentang materi pembelajaran yang disampaikankan oleh guru. Kemudian sarana dan prasarana pendukung  juga  ikut  berpengaruh  terhadap  rendahnya  hasil  belajar  siswa  sehingga siswa  kurang  beraktivitas  di  dalamnya,  mengakibatkan  siswa  kurang  aktif  dalam pembelajaran.
Hasil  observasi  yang  dilakukan  di  SD  Negeri  02  Matotonan  pada  pembelajaran IPA  kelas  V  tentang  materi  pengelompokan  hewan  berdasarkan  jenis  makanannya menunjukkan  bahwa  dari  19  siswa,  hanya  7  orang  siswa  yang  mencapai  KKM  atau sekitar  36,84% ( tuntas ), dan sebanyak 12 orang siswa lainnya belum mencapai KKM atau  63,16  %  (  belum  tuntas  )  dengan  nilai  rata-rata  kelas  50  (  kurang  )  .  Dengan demikian persentase ketuntasan belajar yang diperoleh pada kegiatan pembelajaran ini belum tercapai dan belum memilki pengaruh terhadap prestasi belajar siswa.
Dengan memperhatikan kondisi di atas, guru sudah melakukan upaya perbaikan dalam  proses  pembelajran,  namun  hasilnya  masih  belum  maksimal.  Oleh  karena  itu penulis  melakukan  upaya  untuk  perbaikan  proses  pembelajaran  IPA  dengan
menggunakan alat peraga berupa media gambar yang sesuai dengan lingkungan siswa dalam pembelajaran IPA. Baugh (dalam Azhar, 2003:9) “memperkirakan bahwa kurang lebih 90% hasil belajar seseorang diperoleh melalui indera pandang dan hanya sekitar 5% diperoleh melalui indera dengar dan 5% lagi dengan indera lainnya”.
Dari  pernyataan  tersebut  penulis  meyakini  media  gambar  akan  mampu meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  ilmu  pengetahuan  alam khususnya  “pengelompokan  hewan  berdasarkan  jenis  makanannya”,  hal  ini memungkinkan karena media gambar dapat mempermudah pemahaman siswa dalam memahami  pelajaran  ilmu  pengetahuan  alam  khususnya  pengelompokan  hewan berdasarkan  jenis  makanannya.  Media  gambar  ini  dapat  membantu  siswa  untuk mengungkapkan informasi yang terkandung dalam masalah sehingga hubungan antar komponen dalam masalah tersebut dapat terlihat dengan jelas.
Menurut Daryanto (2011) bahwa media adalah “alat yang dapat membantu proses belajar mengajar yang berfungsi memperjelas makna pesan yang disampaikan sehingga sampai  pada  t ujuannya.”.  Sementara  itu  Briggs  berpendapat  bahwa  media  adalah segala alat fisik yang dapat menyajikan pesan serta merangsang siswa untuk belajar (Sadiman, 2012: 6).
Media  gambar  sangat  penting  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  IPA  dan usaha untuk memperjelas materi pembelajaran kepada siswa. Menurut Sardiman (2003) media  gambar  merupakan  salah  satu  dari  media  pembelajaran  yang  paling  umum dipakai dan merupakan bahasa yang umum dan dapat mengerti dan dinikmati di mana- mana. Senada dengan pendapat Rohani (1997:76) bahwa dengan menggunakan media gambar  pengalaman  dan  pengertian  siswa  menjadi  lebih  luas,  lebih  jelas  dan  tidak mudah dilupakan, serta lebih konkret dalam ingatan dan asosiasi siswa. Media gambar merupakan  media  yang  sederhana,  mudah  dalam  pembuatannya,  dan  ditinjau  dari pembiayaannya  termasuk  media  yang  murah  harganya  (Nana  dkk.  2001:68). Sedangkan menurut Sadiman  ( 2003 : 21 ) media gambar adalah suatu gambar yang berkaitan dengan materi pelajaran yang berfungsi untuk menyampaikan pesan dari guru kepada siswa.
Dari  uraian  di  atas  disimpulkan  bahwa  media  gambar  merupakan  sarana pembelajaran  paling  umum  dipakai  dan  merupakan  bahasa  yang  umum  dan  dapat mengerti  dan  dinikmati  di  mana-mana  serta  memfasilitasi  aktivitas,  dalam  proses pembelajaran yang efektif, efisien, dan menarik.
Dengan menggunakan media gambar yang sesuai dengan lingkungan siswa, akan memberikan hasil belajar siswa yang maksimal. Kemampuan yang diperoleh siswa dari tingkah  laku,  sikap,  pengetahuan  serta  keterampilan  yang  dialami  saat  proses pembelajaran  yang mengubah siswa lebih baik  dari  sebelumnya disebut  hasil  belajar (Purwanto, 2002). Dengan melihat hasil belajar yang dicapai siswa termasuk salah satu dari  indikator  tercapainya  kegiatan  proses  pembelajaran.  Tujuan  hasil  belajar  untuk mengetahui kemampuan atas penguasaan meteri yang sudah di jelaskan yang ditandai dengan menggunakan angka maupun huruf yang sudah ditentukan dari penyelenggara pendidikan.

## METODE PENELITIAN
Desain  penelitian  ini  mengikuti  model  penelitian  bersiklus  yang  mengacu  pada desain penelitian tindakan kelas yang dikemukakan oleh Kemmis dan Mc.Taggart dalam Arikunto. S (2002:84) yaitu meliputi 4 tahap: (i) Perencanaan (ii) Pelaksanaan tindakan (iii) Observasi (iv) Refleksi. Penelitian ini akan dilaksanakan di SD Negeri 02 matotonan. Subyek penelitian adalah siswa kelas V SDN 02 Matotonan yang berjumlah 19 orang yang terdiri dari 11 laki-laki dan 8 perempuan. Penelitian tindakan kelas ini berlangsung pada semester ganjil tahun pelajaran 2018-2019. Pelaksanaan perbaikan pembelajaran sebanyak dua siklus yaitu siklus I,  dan siklus II,Instrumen penilaian dalam penelitian ini
adalah: (a) lembar kerja kelompok yang berjumlah 10 soal; dan (b) lembar tes tertulis berupa evaluasi yang berjumlah 5 soal, digunakan untuk mengetahui hasil belajar IPA siswa dari satu siklus ke siklus berikutnya. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini, yaitu teknik tes. Teknik tes dilakukan untuk mendapatkan data kuantitatif tentang hasil belajar siswa. Jenis tes yang digunakan berupa tes formatif. Hal-hal yang dinilai dalam penelitian  ini  yaitu  hasil  belajar  siswa  tentang  materi  Pengelompokkan  hewan berdasarkan jenis makanannya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada bagian ini dilakukan pembahasan hasil penelitian yang telah dipaparkan di atas.  Pusat  pembahasannya  adalah  penggunaan  media  gambar  untuk  meningkatkan hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran  “Pengelompokan  hewan  berdasarkan  jenis makanannya” dalam mata pelajaran IPA di kelas V Sekolah Dasar Negeri 02 Matotonan Kecamatan Siberut Selatan. Dari pusat bahasan tersebut, kemudian dibahas implikasi hasil penelitian bagi pengembangan pembelajaran IPA.
Berdasarkan  catatan  hasil  pengamatan  dan  diskusi  peneliti  dengan  Supervisor serta  teman  sejawat  di  atas,  penyebab  belum  suksesnya  pra  siklus    ini  secara  garis besar  adalah  guru  belum  maksimal  menguasai  kelas,  komunikasi  terjadi  hanya  satu arah, pemahaman konsep materi pelajaran dengan kegiatan apersepsi dan memotivasi siswa  belum  kelihatan  dalam  pelaksanaan  proses  belajar  mengajar,  penyampaian materi pelajaran yang belum tepat dengan menggunakan media gambar. Gambar yang dipajang  oleh  guru  di  papan  tulis  terlalu  kecil  sehingga  siswa  sulit  sekali  untuk memahami  konsep  pembelajaran  IPA  yang  dijelaskan  oleh  guru.  Pembelajaran  yang dirancang  belum  mendekatkan  siswa  pada  situasi  belajar  yang  diinginkan  serta perkembangan  kearah  kognitifnya,  tetapi  juga  tidak  meninggalkan  aspek  efektif  dan psikomotornya.
Dengan  melakukan  perbaikan  pembelajaran  siswa  akan  terfokus  pada  materi pembelajaran  yang  disampaikan.  Kepada  guru  siswa  harus  memiliki  keberanian berkomunikasi dalam proses pembelajaran. Dari analisis Tabel rentang perolehan nilai dan grafik perolehan nilai tes formatif persiklus. Pada pra siklus terdapat 12 siswa yang mendapatkan rentangan nilai 0 – 69 ( belum tuntas ) dengan persentase banyak siswa 63,16%, dan 7 siswa mendapat rentangan nilai 70 – 100 ( tuntas ) dengan persentase banyak siswa 36,84 % , dengan  nilai rata-rata kelas baru mencapai 50, masih di bawah KKM    .  Dari  data  pra  siklus  yang  diperoleh,  maka  direncanakan  untuk  melakukan perbaikan pada pembelajaran siklus berikutnya. Pada proses pembelajaran siklus I guru harus memperhatikan kekurangan yang terjadi selama proses pembelajaran pra siklus dan melakukan perbaikan tersebut pada siklus I.
Pembahasan Siklus I Pada siklus I ini berjalan dengan baik.Motivasi guru terhadap siswa sudah mulai kelihatan, penguasaan kelas sudah maksimal, komunikasi sudah terjadi dua arah antara siswa  dan  guru.  Namun  kendalanya  terletak  pada  gambar – gambar  hewan  yang  di tampilkan  oleh  guru  tidak  sesuai  dengan  lingkungan  tempat  tinggal  siswa,  sehingga beberapa  orang  siswa  agak  kesulitan  untuk  menjawab  pertanyaan  dari  guru,  karena siswa tersebut tidak pernah melihat gambar hewan yang ditampilkan oleh guru tersebut di  lingkungan  tempat  tinggalnya.  Akan  lebih  baik  bila  siswa  diberi  penguatan  dan motivasi,  karena  kebanyakan  mereka  hanya  diam  saja  bila  diminta  untuk  berbicara menanggapi pertanyaan dari guru, hal ini disebabkan karena siswa tidak pernah melihat gambar – gambar  hewan  yang  dipajang  oleh  guru.  Tetapi  guru  sudah  berhasil memintapendapat mereka untu menanggapi gambar-gambar hewan yang dipajang guru di  depan  kelas  karena  guru  memberi  penguatan  dan  motovasi  kepada  siswa,  dan mereka akhirnya mau menuruti permintaan guru.
Tahap pelaksanaan pembelajaran pada siklus I ini sama dengan langkah-langkah pada pra siklus , tetapi harus diberi penguatan dan motivasi agar siswa lebih berani dan tidak  malu  untuk  bertanya  dan  menjawab  pertanyaan  jika  ada  materi  yang  belum dimengerti.
Berdasarkan  siklus  I  terlihat  siswa  mampu    memahami  materi  dengan menggunakan Media gambar, LKS dan bantuan buku pelajaran yang ada. Kemampuan guru  dalam  merancang  pembelajaran  pada  siklus  I  seperti  ini,  maka  proses pembelajaran  akan  lebih  hidup  dan  menarik.  Pada  siklus  I  terdapat  6  siswa  yang mendapatkan rentangan nilai 0 – 69 ( belum tuntas ) dengan persentase banyak siswa 31,58%, dan 13 siswa mendapat rentangan nilai 70 – 100 ( tuntas ) dengan persentase banyak siswa 68,42 % ,  Dari hasil nilai yang diperoleh pada siklus I terjadi peningkatan rata – rata  kelas yaitu 63,15,  namun  penulis belum merasa puas  dengan  hasil  yang di didapatkan pada siklus I ini sehingga perlu rasanya untuk mengadakan perbaikan pada siklus II. Dari hasil yang diperoleh maka pada pembelajaran siklus II akan ditingkatkan lagi.
Pembahasan Sikus II Pada siklus II terdapat 1 siswa yang mendapatkan rentangan nilai 0 – 69 ( belum tuntas  )  dengan  persentase  banyak  siswa  5,27%,  disebabkan  siswa  tersebut  jarang masuk  dan  sering  bermain  saat  proses  pembelajaran  berlangsung  dan  18  siswa mendapat rentangan nilai 70 – 100 ( tuntas ) dengan persentase banyak siswa 94,73 % ,  Dari hasil nilai yang diperoleh pada siklus II terjadi peningkatan rata – rata kelas di atas KKM  yaitu  85,78.  Keberhasilan  pada  siklus  II  menunjukkan  perencanaan  perbaikan pembelajaran  yang  dirancang  pada  siklus  I  mencapai  target  yang  diinginkan  dan berjalan sesuai perencanaan. Melalui penelitian ini dibuktikan bahwa penggunaan media gambar yang sesuai dengan lingkungan tempat tinggal siswa dalam pembelajaran IPA dengan  topik  “  Pengelompokan  Hewan  Berdasarkan  Jenis  Makanannya”  dapat meningkatkan pemahaman siswa.
Selanjutnya menggunakan alat peraga burupa media gambar dalam pembelajaran IPA  kelas  V  sangatlah  bermanfaat  bagi  siswa,  karena  dengan  media  gambar  siswa dapat  dengan  mudah  memahami  dan  mengerti  materi  pelajaran.  Mereka  tidak  lagi membayangkan materi yang disampaikan guru secara abstrak, yang mungkin sulit bagi siswa yang berkemampuan terbatas dalam menyerap materi pelajaran. Sesuai dengan pernyataan  yang  dikemukakan  oleh  Nurhayati  (2011:105)  bahwa  “media  gambar sifatnya  lebih  konkrit  atau  lebih  realistis,  karena  menunjukan  kepada  pokok  masalah dibanding verbalisme dan dapat memperjelas suatu masalah.  Dengan melihat secara langsung  media  gambar  tersebut,  pembelajaran  juga  menjadi  lebih  menarik  dan menyenangkan dan materi yang disampaikan dapat bertahan lama dalam ingatan siswa.

## SIMPULAN
Dari  paparan  data,  hasil  penelitian,  dan  pembahasan  diatas  simpulan  yang didapat dari penelitian ini adalah sebagai berikut :
1.Dengan menggunakan media gambar yang sesuai dengan lingkungan siswa sebagai alat  paraga  pada  pembelajaran  IPA  akan  menjadikan  pembelajaran  tersebut  lebih menarik, menyenangkan dan lebih efektif. Membuat siswa lebih aktif dan tertarik serta mempunyai tanggung jawab sehingga tujuan pembelajaran tercapai dengan baik.
2.Dengan menggunakan media gambar yang sesuai dengan lingkungan siswa sebagai alat peraga hasil belajar siswa meningkat dari masing – masing tahapan pelaksanaan pembelajaran  dengan  rata – rata  klasikal  awal  pra  siklus  50  naik  menjadi  63,15 meningkat lagi menjadi 85,78

## DAFTAR PUSTAKA
Purnawati, Jasrida,  S.Pd. (  2016  )    Penggunaan Media Gambar  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Pkn Di Kelas II Sd Negeri  Pariaman.
Jurnal MENARA Ilmu Vol. X Jilid 2 No.73 Retrieved from https://jurnal.umsb.ac.id/index.php/menarailmu/article/view/59
Rohani.  (  2010  )  Pengaruh  Penggunaan  Media  Gambar  Terhadap  Hasil  Belajar  Ilmu Pengetahuan Sosial Siswa Kelas IV SDN 02 Korleko. Jurnal Education Vol. 5 No. 2 Retrieved from https://e- journal.hamzanwadi.ac.id/index.php/edc/article/download/122/99
Sukirno. ( 2019 ) Penggunaan Media Gambar Miningkatkan Kreativitas Pembelajaran IPA  Pada   Materi Pernapasan Manusia dan  Hewan. Indonesia Journal  of  Basic Education  Vol.  2  No.  2  Retrieved  from https://e jurnal.stkiprokania.ac.id /index.php/IJOBE/article/download/234/179/
Anggraini,  Rini  &    Samiha  Tri  Yulia.(  2016  )  Pengaruh  Penerapan  Media  Gambar
Fotografi  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Mata  Pelajaran  IPA  Kelas  V  di Madrasah Ibtidaiyah Tarbiyah Islamiyah Palembang. Jurnal Ilmiah PGMI Volume 2, Nomor 1 Retrieved from http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jip/article/view/1066
Laindjong N., Sumanti., dkk. Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPA Dengan  Menggunakan  Media  Gambar  di  Kelas  V  SDN  05  Biau.  Jurnal  Kreatif Online, Vol. 5 No. 3.
Retrieved from http://jurnal.untad.ac.id/jurnal/index.php/JKTO/article/view/3835 Siregar Ruslan. ( 2017 ) Penggunaan Media Gambar Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA  Pada  Siswa  Sekolah  Dasar.  Jurnal  Ilmu  Pendidikan  Sosial,  Sains,  dan Humaniora, Vol. 3 No. 4 Retrieved from http://ejournal.uin- suska.ac.id/index.php/suaraguru/article/download/4855/2940
Utami, Sarwik. ( 2018 ) Penggunaan Media Gambar Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Ipa Siswa Kelas III Sekolah Dasar. Jurnal Primary,| Volume 7 | Nomor 1 | Retrieved from https://primary.ejournal.unri.ac.id/index.php/JPFKIP/article/view/5346
Panjaitan, Sariani. ( 2017 ) Meningkatkan Hasil Belajar IPA Melalui Media Gambar Pada Siswa  Kelas  IIa  SDN  78  Pekanbaru  .  Jurnal  Primary,  |  Volume  6  |  Nomor  1  | Retrieved from https://media.neliti.com/media/publications/258203-meningkatkan- hasil-belajar-ipa-melalui-m-085aefb3.pdf