Najla, C & Hasanah, U
Halaman : 001 - 005

## PERBEDAAN  HASIL  BELAJAR  MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN  TALKING  STICK  DANSNOWBALL THROWING PADA MATERI KLASIFIKASIMAKHLUK HIDUP DI KELAS VII SMP NEGERI 11 BINJAI

## STUDY RESULTS USING DIFFERENT LEARNING MODEL TALKING STICK AND SNOWBALLTHROWING LIVING IN
THE MATERIAL CLASSIFICATIONIN CLASS VII SMP STATE 11 BINJAI
Chairuna Najla * , Uswtun Hasanah
Program Studi PendidikanBiologi, FMIPA, Universitas Negeri Medan, Medan Jl. Willem Iskandar Psr. V Medan Estate, Medan, Indonesia, 20221
* E-mail : Puannajla09@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  perbedaan  hasil  belajar  siswa  yang  diajar  menggunakan model  pembelajaran Talking  Stick dengan Snowball  Throwing pada  Klasifikasi  makhluk  hidup  di  kelas  VII  SMP Negeri  11  Binjai  tahun  pembelajaran  2015/2016.  Jenis  penelitian  ini  adalah  eksperimen  semudan  rancangan penelitian yang digunakan adalah “ Only Post-testGroup Design ”.Populasi penelitian yaitu seluruh siswa kelas XI IPA.Sampel  penelitian  diambil  secara random  sampling (sampel  acak)  yang  berjumlah  86  orang  terdiri  dari  2 kelas.    Kelas  VII 1 diajar  menggunakan  model  pembelajaran Talking  Stick dan  kelasVII 2 diajar  menggunakan model  pembelajaran Snowball  Throwing. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  yang  diajar menggunakan Talking  Stick (63,023  ±  17,29)  lebih  tinggi  dari  hasil  belajar  siswa  yang  diajar  dengan Snowball Throwing (62,093  ±  11,659).  Hipotesis  menggunakan  uji  tmenunjukkan  bahwa  hasil  tersebut  tidak  ada perbedaan pada taraf kepercayaan 05 , 0   .
Kata Kunci: Hasil Belajar Siswa, Talking Stick, Snowball Throwing

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  differences  in  learning  outcomes  of  students  who  were  taught  using learning  models  Snowball  Throwing  Talking  Stick  with  the  classification  of  living  things  in  class  VII  SMPN  11 Binjai learning year 2015/2016. This research is a quasi experimental and research design used is "Only Post- test Group Design". The study population is all students in grade XI. Samples were taken by random sampling (random  sampling)  totaling  86  people  consisting  of  2  classes.  VII1  classes  taught  using  learning  model  VII2 Talking Stick and classes taught using learning models Snowball Throwing. The results showed that the learning outcomes  of  students  who  are  taught  using  the  Talking  Stick  (63.023  ±  17.29)  was  higher  than  the  learning outcomes of students taught by Snowball Throwing (62.093 ± 11.659). Hypothesis t-test showed that the result was no difference in the level of confidence.

## Keywords: Students’ Learning Outcomes, Talking Stick, Snowball Throwing

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan faktor utama dalam pembentukkan pribadi manusia. Pendidikan sangat berperan  dalam  membentuk  baik  atau  buruknya pribadi  manusia  menurut  ukuran  normatif. Menyadari  akan  hal  tersebut,  pemerintah  sangat serius  menangani  bidang  pendidikan,  sebab dengan  sistem  pendidikan  yang  baik  diharapkan muncul  generasi  penerus  bangsa  yang  berkualitas dan  mampu  menyesuaikan  diri  untuk  hidup bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.
Reformasi pendidikan merupakan respon terhadap perkembangan  tuntutan  global  sebagai  suatu
upaya  untuk  mengadaptasikan  sistem  pendidikan yang  mampu  mengembangkan  sumber  daya manusia  untuk  memenuhi  tuntutan  zaman  yang sedang berkembang. Melalui reformasi pendidikan,  pendidikan  harus  berwawasan  masa depan yang memberikan jaminan bagi perwujudan hak-hak  azasi  manusia  untuk  mengembangkan seluruh  potensi  dan  prestasinya  secara  optimal guna kesejahteraan hidup di masa depan.
Guru  adalah  salah  satu  unsur  manusia dalam proses pendidikan. Dalam proses pendidikan  di  sekolah,  guru  memegang  tugas ganda  yaitu  sebagai  pengajar  dan  pendidik.
Najla, C & Hasanah, U
Halaman : 001 - 005
Sebagai  pengajar  guru  bertugas  menuangkan sejumlah  bahan  pelajaran  ke  dalam  otak  anak didik,  sedangkan  sebagai  pendidik  guru  bertugas membimbing  dan  membina  anak  didik  agar menjadi  manusia  susila  yang  cakap,  aktif,  kreatif, dan mandiri.Menurut pendapat beberapa para ahli bahwa baik mengajar maupun mendidik merupakan  tugas  dan  tanggung  jawab  guru sebagai  tenaga  profesional  agar  menjadi  manusia susila yang cakap, aktif, kreatif, dan mandiri.
Berdasarkan  pengamatanpenulis  pada  saat melakukan kegiatan Program Pengalaman Lapangan  Terpadu  (PPLT),  umumnya  guru  Biologi dalam menyampaikan pembelajaran masih menggunakan  model  pembelajaran  konvensional seperti ceramah, penugasan, dan diskusi.
Kurangnya  interaksi  antara  guru  dan  siswa  dan tidak  melibatkan  siswa  secara  aktif  dalam  setiap kegiatan  pembelajaranmenyebabkan  hasil  belajar Biologi  yang  dicapai  kurang  optimal.    Motivasi
belajar  Biologi  siswa  masih  rendah  karena beberapa siswa menganggap materi Biologi identik dengan hapalan.  Penyajian kegiatan pembelajaran yangmonoton dan kurang bervariasi menyebabkan kejenuhan  pada  siswa.    Padahal  karakteristik pembelajaran Biologi harusnya mampu mengikutsertakan  siswa  secara  aktif  dalam  setiap kegiatan pembelajaran.
Kunci  utama  dalam  peningkatan  kualitas pendidikan  terletak  pada  mutu  gurunya  oleh karena  itu  para  pelaku  pendidikan  terutama  para guru dituntut untuk menguasai dan berinovasi baik dalam  penggunaan  metode  pembelajaran,  serta sarana  dan  prasarana  yang  tersedia  demi tercapainya  peningkatan  kualitas  pendidikan.
Selain  itu  guru  sebagai  inovator  yang  mempunyai tanggung  jawab  untuk  melaksanakan  inovasi dalam  penyelenggaraan  pendidikan  di  sekolah (Hamalik, 2001).
Guru memiliki berbagai tanggung jawab dan tugas  yang  harus  dilaksanakan  sesuai  dengan tuntutan profesi guru. Tugas utama dan terpenting yang menjadi tanggung jawab seorang guru adalah merangsang,  membimbing  dan  memajukan  siswa dalam  proses  belajar.  Segala  usaha  ke  arah  itu harus  dirancangdan  dilaksanakan.Guru  yang berkesan  dalam  menjalankan  tugasnya  adalah guru yang berhasil menjadikan siswanya termotivasi  dalam  pelajaran.  Karena  itu  dalam pembelajaran,  guru  harus  berusaha  memahami makna motivasi belajar itu sendiri dan mengembangkan  serta  menggerakkan  motivasi pembelajaran siswa ke tahap yang maksimal.
Sehubungan  dengan  hal  tersebut,  perlu dikembangkan  model  mengajar  yang  dapat melibatkan siswa secara lebih aktif baik secara fisik maupun  mental.  Guru  seyogianya  berupaya mengkondisikan  kegiatan  pembelajaran  di  kelas sedemikian  rupa  sehingga  memungkinkan  siswa untuk dapat berinteraksi.
Snowball secara etimologi berarti bola salju, sedangkan throwing artinya  melempar. Snowball Throwing
secara  keseluruhan  dapat  diartikan melempar bola salju. Dalam pembelajaran Snowball Throwing , bola salju merupakan  kertas  yang  berisi  pertanyaan  yang dibuat  oleh  siswa  kemudiandilempar  kepada temannya sendiri untuk dijawab.
Snowball  Throwing merupakan  salah  satu model  pembelajaran  aktif  ( activelearning )  yang dalam  pelaksanaannya  banyak  melibatkan  siswa.
Peran  guru  di  sini  hanya  sebagaipemberi  arahan awal mengenai topik pembelajaran dan selanjutnya penertiban terhadap jalannya pembelajaran (Asrori, 2010).
Model  Pembelajaran Snowball  Throwing disebut  juga  model  pembelajaran  gelundungan bola salju (Widodo, 2009). Model pembelajaran ini melatih  siswa  untuk  lebih  tanggap  menerima
pesan dari siswa lain dalam bentuk bola salju yang terbuat  dari  kertas,  dan  menyampaikan  pesan tersebut kepada temannya dalam satu kelompok.

## METODE PENELITIAN
Lokasi  dan  Waktu  Penelitian. Penelitian  ini    telah dilaksanakan  di  SMP  Negeri  11  Binjai,  Jl.  Dewi
Satika No.II Kota Binjai, Kec.Binjai Utara Kelurahan Jati Makmur pada bulan Januari – Mei  2016.
Populasi  dan  Sampel. Populasi  menurut  Sudjana,
(2008)  adalah  kuantitatif  maupun  kualitataif mengenai  karakteristik  tertentu  dari  semua anggota  kumpulan  yang  lengkap  dan  jelas  yang ingin  dipelajari  sifat-sifatnya.  Populasi  dalam
Najla, C & Hasanah, U
Halaman : 001 - 005
penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  VII  SMP Negeri 11 BinjaiTahun
pembelajaran 2015/2016yang terdiri dari  7  kelas dengan jumlah siswa 252siswa.
Pengambilan  sampel  dilakukan  secara rendom sampling .  Sampel  yang  diambil  adalah  dua  kelas yaitu kelas VII 1 yang diajarkan dengan menggunakan  Model Talking  Stick dan  kelas  VII 2 yang  diajarkan  dengan  menggunakan  Model

## Snowball Throwing.
Jenis  Penelitian  dan  Rancangan  Penelitian. Penelitian  ini  termasuk  penelitian  eksperimen semu( Quasy  Experiment). Penelitian  ini  didesain dengan dilakukannya pre-test, perlakuan pembelajaran dengan model pembelajaran Snowball  Throwing. dan Talking  Stick lalu selanjutnya diberikan post-test. Dimana rancangan penelitian Pre-test Post-test Group Design.
Variabel Penelitian. Variabel Bebas Menggunakan model  pembelajaran  aktif Talking  Stick dengan Snowball Throwing. Variabel Terikat dalam penelitian  ini  adalah  hasil  belajar  Biologi  siswa pada materi Klasifikasi Makhluk Hidup.
Prosedur  Penelitian. Langkah  –  langkah  dalam penelitianini adalah, Mengadakan studi pendahuluan  ke  sekolah  yang  akan  dijadikan sebagai  objek  penelitian.Mengurus  surat  izin penelitian  dari  pihak  Universitas  Negeri  Medan kemudian  dirujuk  kepada  pihak  Dinas  Pendidikan setempat  lalu  diberikan  kepada  pihak  sekolah tempat  diadakannya  penelitian  yaitu  SMP  Negeri 11  Binjai,Kec.  Binjai  Utara  .Menyusun  RPP (Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran)  yang  sesuai dengan  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan sebagai  acuan  materi  Sistem  Ekskresi  Manusia. RPP  disusun  mengikuti  keadaan  kelas  yang ditentukan  yaitu  kelas  eksperimen  I  dan  kelas eksperimen  II.Menyiapkan  model  pembelajaran yaitu  dengan  Model  pembelajaran Talking  Stick dan Snowball  Throwing. Menyusun  kisi-kisi  tes hasil  belajar. Melakukan  kegiatan  penelitian  di kelas  VII  SMP  Negeri  11  Binjai Tahun  Ajaran 2015/2016.  Melaksanakan  pembelajaran  pada kedua  kelas  dengan  bahan  dan  waktu  yang  sama, hanya  teknik  pembelajaran  yang  berbeda.  Untuk kelas  eksperimen  I  diberikan  perlakuan  dengan Model  pembelajaran Talking  Stick sedangkan kelas  eksperimen  II  diberikan  pembelajaran
dengan  model    pembelajaran Snowball  Throwing. Memberikan  post  test  (T 2 )  kepada  kedua  kelas untuk  melihat  pengembangan  kompetensi  biologi siswa setelah pembelajaran, kemudian menghitung mean masing-masing kelas.
Menghitung  perbedaan  antara  hasil  post  test untuk  masing-masing  kelas. Membandingkan perbedaan-perbedaan tersebut, untuk
menentukan  apakah  pembelajaran  dengan  model pembelajaran Snowball  Throwing dan Talking Stick berkaitan dengan perubahan yang lebih besar pada  kelompok  eksperimen. Melakukan  uji hipotesis  dengan  menggunakan  statistik  untuk menentukan  apakah  perbedaan  skor  tersebut signifikan, yaitu apakah perbedaan tersebut cukup besar untuk menolak hipotesis nol. Mengolah data yang  didapat  dari  hasil  penelitian.Membuat kesimpulan  dari  hasil    penelitian. Membuat laporan akhir hasil penelitian.
Instrumen  Penelitian. Instrumen  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  tes  dalam  bentuk pilihan  berganda  yang  terdiri  dari  lima  pilihan jawaban  dengan  jumlah  soal  yang  dipakai  dalam penelitian  sebanyak  20  soal,  dimana  terlebih dahulu di uji cobakan sebanyak 40 butir soal di luar sampel  agar  dapat  diketahui  validitas  tes, reliabilitas  tes,  tingkat  kesukaran  soal  dan  daya pembeda soal. Soal yang dijawab benar diberi skor 1 dan jika salah diberi skor 0.
Teknik Analisis Data. Untuk menentukan nilai hasil belajar diperoleh dengan menjumlahkan perolehan nilai dibagi nilai maksimum dikali 100%. Kemudian  ditentukan mean dan  simpangan  baku. Sebelum  memasuki  uji  hipotesis,  data  terlebih dahulu  melewati  uji  prasyarat  data  menggunakan uji  normalitas  dan  uji  homogenitas.  Untuk  uji normalitas  digunakan  uji  Lillefors  dan  uji homogenitasnya  menggunakan  uji  F.  Dalam menguji hipotesis digunakan analisis varian dan uji t  untuk  melihat  perbedaan  nilai  rata-rata  kelas sampel  (Sudjana 2008).

## HASILPENELITIAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh bahwa nilai rata-rata hasil belajar siswa pada kelas Talking  Stick sebesar  63,023  dengan  simpangan baku  (SD)  sebesar  17,29  (lampiran  17).    Nilai tertinggi  pada  kelas Talking  Stick yaitu  80
Najla, C & Hasanah, U
Halaman : 001 - 005
sebanyak 6 orang (13,95%), nilai terendah yaitu 50 sebanyak 7 orang (16,27%), Sementara pada kelas Snowball  Throwing diketahui  nilai  rata-rata  hasil belajar  siswa  sebesar  62,093  dengan  simpangan baku  (SD)  sebesar  11,659  (lampiran  19).    Nilai
tertinggi  pada  kelas Snowball  Throwing yaitu  80 sebanyak 4  orang (9,30%), nilai terendah yaitu 45 sebanyak  8  orang  (18,60%).    Perbedaan  nilai  hasil belajar  siswa  pada  kedua  kelas  tersebut  dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1.  Perbedaan Nilai Hasil Belajar Siswa di Kelas Talking Stick dan Snowball Throwing

## UjiNormalitas
Untuk mengetahui normal atau tidaknya distribusi data  hasil  penelitian,  maka  dilakukan  uji normalitas. Pengujian normal tidaknya  data  dapat dilakukan  dengan  menggunakan  rumus  Liliefors. Syarat  normal  dipenuhiapabilaL hitung <L tabel pada taraf  nyata  α  =  0,05.  Uji  normalitas  data  hasil belajar kelas yang menggunakan model
pembelajaran Talking Stick diperoleh
L hitung (0,1335)<  L tabel (0,136712768)  dan  data  hasil belajar kelas yang menggunakan model pembelajaran Snowball  Throwing L hitung (0,136577)
<  L tabel (0,136712768)  pada  taraf  nyata  α  =  0,05. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  data pada kelompok sampel berdistribusi normal .

## UjiHomogenitas
Uji  yang  digunakan  adalah  uji  kesamaan  dua varians yang juga sebagai syarat statistik untuk uji t .Hasil perhitungan uji homogenitas untuk data tes awal  sebelum  penelitian  diperoleh  bahwa  harga F hitung =1,626  sedangkan  F tabel =1,67,  sehingga diperoleh  F hitung (1,626)<F tabel (1,67)  yang  berarti kedua  kelas  eksperimen  memiliki  varians  yang homogen.  Hasil  perhitungan  uji  homogenitas untuk data hasil belajar di uji kesamaan variansnya dan  diperoleh  F hitung =1,62  sedangkan  F tabel =1,67,
sehingga  diperoleh  F hitung (1,62)<F tabel (1,67)  yang berarti  data  hasil  belajar  memiliki  varians  yang homogen

## PEMBAHASAN
Pembelajaran  dengan  model  pembelajaran Talking Stick memiliki persamaan dengan Snowball
Throwing .
Persamaannya, keduanya mengutamakan  kerja  tim  yang  menuntut  siswa untuk  bekerja  sama,  selain  itu  kedua  model pembelajaran  aktif  ini  mengajak  siswa  yang  lebih aktif  sehingga  guru  hanya  bertindak  sebagai fasilitator.    Karena  unsur  kesamaan  ini  peneliti ingin  melihat  perbedaannya  ketika  digunakan  di kelas yang tingkat kemampuannya sama. Dari hasil penelitian  diketahui  nilai  rata-rata  hasil  belajar siswa  di  kelas Talking  Stick yaitu  63,023.    Hasil tersebut belum mencapai nilai KKM sebesar 75,00. Kelas Talking  tick secara  klasikal  belum  mencapai ketuntasan  belajar.  Hal  ini  didukung  oleh pernyataan  Aini  Irfatul  (2010)  yang  menyatakan bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  pada penggunaan model pembelajaran aktif tipe Talking Stick ter  hadap  hasil  belajar  siswa  khususnya  pada mata pelajaran IPA.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 45 50 55 60 65 70 75 80 Fr e ku e n si Nilai TS ST
Najla, C & Hasanah, U
Halaman : 001 - 005
Dari  hasil  penelitian  diketahui  nilai  rata-rata  hasil belajar  siswa  di  kelas Snowball  Throwing yaitu 62,093.    Hal  tersebut  belum  mencapai  nilai  KKM sebesar 75,00 masih dalam kategori rendah .  Kelas Snowball Throwing secara klasikal belum mencapai ketuntasan  belajar.  Hal  tersebut  didukung  oleh penelitian  Rahayu  Setiyaningsih  (2011)  yang menunjukkan  bahwa  tidak  ada    pengaruh  dalam menggunakan model Snowball Throwing terutama dalam prestasi belajar IPA.

## SIMPULAN
Terdapat  perbedaan  antara  hasil  belajar  siswa yang  diajarkan  menggunakan  model Talking  Stick dengan  model Snowball  Throwing pada  materi klasifikasi  makhluk  hidup  di  kelas  VII  SMP  Negeri 11  Binjai  T.P.  2015/2016,  walaupun  tidak  terlalu signifikan.

## TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  penulis  ucapkan  kepada Bapak Pembimbing Skripsi, Ibu Kepala Sekolah dan seluruh siswa SMP Negeri 11 Binjai.

## DAFTAR PUSTAKA
Aini,  Irfatul.2010.Penerapan  Model  Pembelajaran Inovatif  melalui  Metode  Talking  Stick Untuk  Meningkatkan  Aktivitas  Belajar Siswa  Mata  Pelajaran  IPA  Terpadu  Kelas VII  SMP 1 Singosari Malang .
Asrori, H. 2010. Pembelajaran Nilai-Nilai Karakter . Yogyakarta : Rajawali Pers
Hamalik,  O.  2012. Proses  Belajar  Mengajar . Jakarta: PT Bumi Aksara
Widodo .2009. Petunjuk raktik Mengajar .Bandung :  Bina  Karya  yang  telah  mendukung terlaksananya penelitian ini.