## Analisis  Faktor-Faktor  Penghambat  Membaca  Permulaan  pada Siswa Kelas 1 SD

## Fitria Pramesti
1 *
Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD), STKIP PGRI Tulungagung

## A B S T R A K
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis faktor-faktor penghambat  membaca  permulaan  pada  siswa  kelas  1  SD  Negeri  1 Wonorejo  dan  alternatif  solusi  yang  dapat  digunakan  untuk  mengatasi kesulitan  dalam  membaca  permulaan.Metode  penelitian  ini  merupakan jenis  penelitian  kualitatif  dengan  menggunakan  pendekatan  studi kasus.Instrumen yang digunakan berupa lembar observasi guru, lembar observasi  siswa,  dan  pedoman  wawancara.Teknik  pengumpulan  data yang digunakan adalah observasi, wawancara, dan dokumentasi.Analisis  data  menggunakan  reduksi  data,  penyajian  data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa faktor- faktor penghambat membaca permulaan pada siswa kelas 1 SD Negeri 1  Wonorejo  diantaranya  yaitu:  1).  Faktor  Intelektual,  2).  Faktor lingkungan,  3).  Kurangnya  motivasi  dari  pihak  keluarga  4).  Kurangnya minat  membaca  siswa  yang  rendah.  Sedangkan  alternatif  solusi  yang dapat digunakan untuk mengatasi kesulitan dalam membaca permulaan yaitu : 1). Guru kelas lebih memprioritaskan anak-anak yang mengalami kesulitan,  2).  Guru  kelas  juga  harus  memberikan  perhatian  khusus  kepada  anak-anak  yang mengalami  kesulitan,  3).  Hubungan  kerjasama  yang  baik  antara  guru  kelas  dan  orang  tua  siswa  4). Orang tua harus lebih memperhatikan, memantau anak dalam belajar membaca, 5).Minat siswa harus dikembangkan dan dilatih terus menerus.Hasil  penelitian ini dapat  digunakan sebagai  perbaikan dan untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  yang  dapat  mengembangkan  minat  dan  kemampuan siswa  kelas  rendah  dalam  keterampilan  membaca.Penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan kontribusi  berupa  pemikiran  guna  kemajuan  kemampuan  dalam  pembelajaran  membaca  permulaan bagi siswa kelas 1.

## A B S T R A C T
This study aims to analyze inhibiting factors of early reading in grade 1 students of SD Negeri 1 Wonorejo and alternative solutions that can be used to overcome difficulties in reading the beginning. This research method is a type of qualitative research using case study approach. The instruments used were teacher observation sheets, student observation sheets, and interview guidelines. Data collection techniques used are observation, interview, and documentation. Data analysis uses data reduction, data presentation, and conclusions. The results showed that inhibiting factors of reading the beginning on the students of grade 1 SD Negeri 1 Wonorejo are: 1). Intellectual Factors, 2). Environmental factors, 3). Lack of motivation from family  side  4).  Lack  of  low  student  reading  interest.  While  alternative  solutions  that  can  be  used  to overcome  difficulties  in  reading  the  beginning  are:  1).  Class  teachers  prioritize  children  who  have difficulty, 2). The classroom teacher should also pay special attention to children who have difficulty, 3). Good  working  relationship  between  classroom  teachers  and  parents  4).  Parents  should  pay  more attention,  monitor  children  in  learning  to  read,  5).  Students'  interests  should  be  developed  and  trained continuously.  The  results  of  this  study  can  be  used  as  an  improvement  and  to  improve  the  quality  of learning  that  can  develop  interest  and  ability  of  low-grade  students  in  reading  skills.  This  research  is expected to contribute in the form of thinking for the advancement of ability in reading learning beginning to grade 1 students.
Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved.

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received 20 May 2018 Received in revised form 5 June 2018 Accepted 18 July 2018 Available online 23 August 2018
Kata Kunci: Faktor penghambat, Membaca Permulaan , Siswa kelas 1
Keywords: Inhibiting factors, Reading Beginning, Grade 1 students

## 1. Pendahuluan
Pendidikan merupakan suatu proses yang sangat penting dalam kelangsungan hidup manusia. Bagi suatu  Negara,  pendidikan  merupakan  salah  satu  modal  untuk  mencapai  kemajuan.Melalui  pendidikan diharapkan  tercipta  generasi  baru  yang  lebih  berkualitas  dalam  mengembangkan  kehidupan bangsa.Pendidikan juga berperan penting dalam sistem pertahanan suatu Negara serta daya saing suatu bangsa.
Terutama  di  Negara-negara  berkembang  seperti  Indonesia  yang  mempunyai  jumlah  penduduk yang cukup banyak.Oleh Karena itu, kualitas pendidikan di Indonesia di tingkatkan.Munib ( 2012, hal.79 ) menjelaskan bahwa “ lingkungan pendidikan dapat ditinjau dari aspek pendidikan formal , informal, dan nonformal pada setiap jenjang dan jenis pendidikan“. Pendidikan pada instusi formal yang diakui lembaga pendidikan  Negara  adalah  sesuatu  yang  wajib  dilakukan  di  Indonesia  yaitu  Sekolah  Dasar  (SD)  yang  di dalamnya ada peran penting dari seorang guru.
Tugas  guru  di  Sekolah  Dasar  yaitu  menyalurkan  informasi  berupa  pengetahuan  mengenai  suatu mata pelajaran tertentu kepada siswa sebagai penerima informasi. Ketercapaian materi pelajaran tertentu dapat  terwujud  dengan  baik  apabila  komponen-komponen  utama  dalam  pembelajaran  terpenuhi, komponen-komponen  tersebut  antara  lain  :  Siswa,  Guru  dan  Kurikulum.  Menurut  Solchan,  dkk  (2009, hal.45)  bahwa  “kurikulum  adalah  program  pendidikan  yang  disediakan  oleh  sekolah  untuk  siswa”. Kurikulum yang digunakan pada jenjang pendidikan dasar yaitu Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan ( KTSP ) dan Kurikulum 2013 yang mulai sekarang ini diterapkan di setiap sekolah.
Belajar bahasa adalah salah satu kegiatan manusia yang tidak dapat dipisahkan dalam kehidupan khususnya di Sekolah Dasar. Pada tingkat permulaan, siswa Sekolah Dasar akan diberikan pengetahuan tentang  calistung  (baca,tulis,hitung).  Pada  kehidupan  sehari-hari,  kemampuan  membaca,  menulis,  dan berhitung  sangat  diperlukan.Berkaitan  dengan  pembelajaran  di  SD,  sebagian  peserta  didik  masuk  SD sesudah mengikuti TK dan sebagian tidak pernah masuk TK.
Implementasi kurikulum 2013 SD dalam kegiatan pembelajaran di kelas-kelas Sekolah Dasar sesuai yang  diharapkan  pemerintah  dan  masyarakat,  sangat  ditentukan  oleh  kondisi  dan  situasi  peserta didik.Salah  satunya  adalah  membaca  yang  merupakan  pengetahuan  dasar  yang  diperoleh  di  Sekolah Dasar  karena  membaca  memegang  peranan  penting.HG.Tarigan  (1984,  hal.1)  menyatakan  bahwa ”keterampilan  berbahasa  mencakup  4  segi  yaitu  keterampilan  menyimak  atau  mendengarkan, keterampilan berbicara, keterampilan membaca, dan keterampilan menulis“.  Salah satunya kemampuan dasar  yang  harus  dimiliki  siswa  adalah  membaca  yang  harus  segera  dikuasai  oleh  siswa  SD  karena keterampilan ini secara langsung berkaitan dengan seluruh proses belajar siswa di SD.
Pembelajaran membaca di Sekolah Dasar dilaksanakan sesuai dengan pembedaan antar kelas-kelas awal dan kelas-kelas tinggi.Pembelajaran membaca di kelas-kelas awal disebut membaca permulaan dan dikelas-kelas  tinggi  disebut  membaca  lanjut.  Pada  siswa  kelas  1  sekolah  dasar  membaca  permulaan merupakan proses tahapan awal. Siswa memperoleh kemampuan dan menguasai teknik-teknik membaca dan  menangkap  isi  bacaan  dengan  baik.  Putra  (2017)  menyatakan  bahwa  “kesiapan  membaca  individu melibatkan dirinya dan pengalaman belajar di sekolah, dan faktor dari kesiapan membaca yaitu kesiapan fisik,  kesiapan  psikologis,  kesiapan  pendidikan  dan  kesiapan  IQ”  Paramita  (2013)  mengatakan  bahwa “Kemampuan membaca merupakan salah satu kunci keberhasilan siswa dalam meraih kemajuan karena dengan  kemampuan  membaca  siswa  akan  lebih  mudah,  menggali  informasi  dari  berbagai  sumber tertulis”.  Sudiarta  (2017)  “Kemampuan  membaca  adalah  modal  utama  anak  dalam  melanjutkan pendidikan  pada  jenjang  yang  lebih  tinggi,  hal  ini  dikarenakan  sumber  belajar  yang  tersedia  sebagian besar  terdapat  pada  buku  yang  mengharuskan  anak  untuk  dapat  membacanya  dengan  baik  untuk memperoleh  informasi  yang  dibutuhkan”. “ Kegiatan  membaca  memiliki  peran  penting  untuk  menyerap informasi-informasi  ataupun  ilmu  pengetahuan  yang  disampaikan  lewat  bahasa  tulis”  (Sumantri,2017). Menurut  Rasna  (2010)  “Membaca  merupakan  salah  satu  kemampuan  dasar  yang  mempunyai  sifat strategis  sebagai aktivitas yang kompleks dengan mengerahkan sejumlah  besar tindakan. Antari (2013) berpendapat bahwa membaca permulaan adalah siswa berawal mula mengenal huruf dan dalam waktu yang cepat dapat membaca. Anantha (2013) “Membaca permulaan yang menjadi acuan adalah membaca merupakan proses recoding dan decoding”.
Oleh  karena  itu,  guru  perlu  merancang  pembelajaran  membaca  dengan  baik  sehingga  mampu menumbuhkan  kebiasaan  membaca  siswa  sebagai  suatu  yang  menyenangkan.  Keterampilan  membaca siswa diharapkan harus segera dukuasai oleh siswa SD karena keterampilan ini secara langsung berkaitan dengan seluruh proses belajar siswa. Khususnya di kelas rendah atau kelas 1 keberhasilan siswa dalam mengikuti  proses  kegiatan  belajar  mengajar  di  sekolah  sangat  ditentukan  oleh  penguasan  kemampuan membaca permulaan mereka.
Siswa  mengalami  kesulitan  dalam  menangkap  dan  memahami  informasi  yang  disajikan  melalui berbagai  buku  pelajaran,  buku-buku  bahan  penunjang.Akibatnya  kemampuan  belajarnya  juga  lamban dibanding  dengan  teman-temannya  yang  tidak  mengalami  kesulitan  dalam  membaca.Hal  tersebut didukung  dengan  penelitian  yang  berjudul  faktor  pendukung  dan  penghambat  kemampuan  membaca permulaan siswa kelas II SD Keraton Yogyakarta yang telah dilakukan oleh Ardi Wiranata (2016, hal.54) menyimpulkan  bahwa  “faktor  pendukung  dalam  membaca  permulaan  yaitu  perpustakan  di  SD  yang memadai,  dan  guru  memberi  motivasi  kepada  peserta  didik  untuk  membaca.  Sedangkan  faktor-faktor penghambat  pembelajaran  membaca  permulaan  pada  siswa  kelas  II  SD  Negeri  Kraton  Yogyakarta meliputi faktor guru, siswa, dan proses pembelajaran,faktor penghambat membaca permulaan pada siswa kelas II yang berada pada kategori tinggi yaitu pada faktor siswa, sementara itu faktor penghambat dari faktor guru dan proses pembelajaran berada pada kategori sedang “.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan oleh peneliti di Tahun 2017 pada tanggal  9 Oktober di SD Negeri 1 Wonorejo bahwa aktivitas membaca siswa terbilang kurang. Hal itu dilihat dari beberapa nilai pada semua mata pelajaran yang masih dibawah rata-rata.Berkaitan dengan nilai-nilai siswa yang masih di  bawah  rata-rata  tersebut  diakibatkan  karena  terdapat  beberapa  siswa  yang  masih  lambat  dalam membaca dan mengalami kesulitan dalam membaca. Bahkan ada yang belum mengenal abjad atau huruf dengan lancar sehingga sulit untuk mengikuti proses pembelajaran.
Kemampuan membaca siswa SD Negeri 1 Wonorejo yang berbeda-beda menunjukkan bahwa siswa yang sudah lancar dalam membaca akan mudah untuk mengikuti proses pembelajaran. Sebaliknya siswa yang  belum  lancar  membaca  akan  sulit  mengikuti  proses  pembelajaran.  Hal  tersebut  dapat mengakibatkan hasil belajar yang diperoleh masih di bawah rata-rata.Selain itu, media dalam pengajaran membaca permulaan belum dimanfaatkan dengan baik.
Berdasarkan permasalahan yang ada peneliti tertarik untuk meneliti tentang apa saja faktor-faktor yang menghambat membaca permulaan di SD Kelas 1. Dari uraian di atas maka peneliti terdorong untuk melakukan penelitian dengan judul ” Analisis Faktor-faktor Penghambat Membaca Permulaan Pada Siswa Kelas  1  SD  Negeri  1  Wonorejo  Kecamatan  Sumbergempol  Kabupaten  Tulungagung  Tahun  Ajaran 2017/2018  “.  Penelitian  ini  setidaknya  dapat  mendeskripsikan  tentang  faktor-faktor  yang  menghambat membaca permulaan pada siswa SD Kelas 1.
Berdasarkan latar belakang masalah, maka dapat dirumuskan permasalahan, yaitu Apa saja faktor- faktor penghambat membaca permulaan pada siswa kelas 1 dan bagaimana alternatif solusi yang dapat digunakan  untuk  mengatasi  kesulitan  dalam  membaca  permulaan  pada  siswa  kelas  1  SD  Negeri  1 Wonorejo  ?  Maka  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  apa  saja  faktor-faktor  penghambat membaca  permulaan  pada  siswa  kelas  1  dan  mengetahui  bagaimana  alternatif  solusi  yang  dapat digunakan  untuk  mengatasi  kesulitan  dalam  membaca  permulaan  pada  siswa  kelas  1  SD  Negeri  1 Wonorejo.
Ada  dua  jenis  manfaat  yang  dapat  diperoleh  darihasil  penelitian  ini,  yaitu  manfaat  teoritis  dan manfaat praktis. Penelitian  akan  lebih   baik   jika  tidak  hanya  bermanfaat  bagi  peneliti  saja, tetapi bermanfaat    juga    bagi    pihak    lain.  Mengembangkan  konsep  ilmu  pengetahuan  yang  berguna  bagi pendidikan. Konsep atau ilmu pengetahuan tersebut khususnya tentang faktor-faktor yang menghambat membaca permulaan pada Siswa Kelas 1 di Sekolah Dasar . Penelitin ini diharapkan dapat memberikan manfaat  (1)  Bagi  Guru  memberikan  motivasi  kepada  guru  tentang  pentingnya  pembelajaran  membaca permulaan  yang  benar  bagi  siswa.  (2)  Bagi  Sekolah  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  yang  dapat mengembangkan minat dan kemampuan siswa kelas kelas rendah dalam keterampilan membaca.dan (3) Bagi  Peneliti  menjadi  acuan  bagi  penelitian  selanjutnya  yang  berkaitan  dengan  pembelajaran  membaca permulaan  dan  menjadi  acuan  bagi  si  peneliti  untuk  nantinya  sebelum  terjun  dan  mengajar  ke  dunia pendidikan.

## 2. Metode
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian kualitatif dengan pendekatan studi kasus.Pendekatan studi kasus dilakukan untuk memperoleh  pengertian yang mendalam mengenai situasi atau makna sesuatu subyek yang diteliti. Penelitian ini lebih mementingkan proses daripada hasil, lebih  mementingkan  konteks  daripada  suatu  variabel  khusus,  lebih  ditunjukkan  untuk  menemukan sesuatu  daripada  kebutuhan  konfirmasi.  Penelitian  ini  menganalisis  faktor-faktor  yang  menghambat membaca permulaan pada siswa kelas 1 SD Negeri 1 Wonorejo.
Subyek  dalam  penelian  ini  adalah  semua  siswa  kelas  1  SD  Negeri  1  Wonorejo  dengan  jumlah  35 siswa  terdiri  dari  19  siswa  laki-laki  dan  16  siswa  perempuan.  Instrumen  utama  dalam  penelitian  ini adalah  peneliti  sendiri,  peneliti  bertindak  sebagai  pengumpul  data.Sedangkan  instrument  pendukung dalam  penelitian  ini  berupa  pedoman  wawancara  dengan  subyeknya  maupun  informan  atau  guru  dan
orang  tua  siswa  untuk  mengetahui  faktor-faktor  yang  menghambat  membaca  permulaan  pada siswa.Lembar observasi secara langsung untuk mendapatkan data penelitian yang baik.Lembar observasi ini berupa lembar observasi guru serta lembar observasi siswa.
Lembar  observasi  guru  digunakan  untuk  mengetahui  proses  pembelajaran  di  kelas  dari  model pembelajaran, media yang digunakan guru untuk meningkatkan kemampuan membaca siswa, dan lembar observasi  siswa  digunakan  untuk  mengetahui  aktivitas  membaca  permulaan  siswa  pada  saat  proses pembelajaran  di  dalam  kelas  dan  mengetahui  kemampuan  atau  kesulitan  siswa  dalam  membaca permulaan. Pada penelitian ini teknik pengumpulan data yang digunakan oleh peneliti adalah observasi, wawancaradalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  teknik  wawancara  semistruktrur  dimana wawancara  ini  bertujuan  untuk  menemukan  permasalahan  lebih  terbuka  dimana  pihak  yang  diajak wawancara diminta pendapat dan ide-idenya., dan dokumentasi.
Analisis    data    pada    penelitian  kualitatif  dilakukan  dengan  tahap  reduksi  data  membuang    yang tidak    perlu    dan  mengorganisasi  data  dengan  cara  sedemikian  rupa  sehingga  kesimpulan  final  dapat ditarik dan diverifikasi. Penyajian data  dilakukan  dengan  memunculkan  dan  menunjukkan kumpulan data  atau  informasi  yang  sudah  terorganisasi  dan  terkategori  yang memungkinkan suatu penarikan kesimpulan atau tindakan. Verifikasi (Penarikan Kesimpulan) Verifikasi atau penarikan kesimpulan pada penelitian  ini  dilakukan  dengan  cara  membandingkan  hasil  dari  observasi  dan  hasil  wawancara.  Dari kegiatan  ini  dapat    ditarik    kesimpulan    tentang  faktor-faktor  penghambat  membaca  permulaan  pada siswa kelas 1 SD.
Trianggulasi  yang  digunakan  peneliti  adalah  trianggulasi  sumber  dan  trianggulasi metode.Trianggulasi sumber peneliti menggali informasi dari siswa lalu dilakukann trianggulasi ke guru kelas.Data  dari  sumber  tersebut  kemudian  dideskripsikan  dan  dikategorikan  antara  yang  memiliki pandangan berbeda dan pandangan mana yang lebih rinci. Sedangkan trianggulasi metode pada peneltian ini  peneliti  mengungkapkan  data  tentang  faktor-faktor  yang  menghambat  membaca  permulaan  siswa kelas 1 SD Negeri 1 Wonorejo dengan teknik wawancara dengan siswa kelas 1, guru kelas, dan orang tua siswa.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Hasil  Penelitian  ini  untuk  mendapatkan  informasi  mengenai  faktor-faktor  penghambat  membaca permulaan  pada  siswa  kelas  1  SD  Negeri  1  Wonorejo  dan  untuk  mengetahui  alternatif  solusi  untuk mengatasi  kesulitan  dalam  membaca  permulaan.  Kegiatan  Observasi  guru  dalam  proses  pembelajaran menujukkan hasik yang baik.
1) Hasil observasi aktivitas siswa kelas 1 dalam proses pembelajaran membaca permulaan dan hasi observasi guru pada saat proses pembelajaran
Kegiatan observasi aktivitas siswa kelas 1 dalam proses pembelajaran membaca permulaan dalam proses pengamatan menunjukkan bahwa siswa kelas 1 di SD Wonorejo yang terdiri dari 35 siswa terdapat 32 siswa yang sudah memiliki keamampuan membaca permulaan yang baik, dan 3 siswa yang mengalami hambatan  atau  kesulitan  dalam  membaca  permulaan.  Observasi  guru  dilakukan  untuk  mengetahui bagaimana proses pembelajaran pada saat itu, Proses pembelajaran diawali dengan melakukan apersepsi, menjelaskan materi dan tujuan pembelajaran, guru juga sangat menguasai materi pembelajaran dengan baik. Guru juga menggunakan pendekatan dan strategi pembelajaran yang efektif sehingga pembelajaran juga  menarik  dan  tidak  membosankan.Guru  juga  menggunakan  media  berupa  kartu  huruf  pada  saaat pembelajaran.
2) Hasil Wawancara dengan guru kelas 1 SD Negeri 1 Wonorejo dapat dijelaskan sebagai berikut :
Hasil dari kegiatan wawancara yang dilakukan peneliti dengan guru kelas bahwa perpustakaan di SD tersebut sudah cukup memadai.Hal ini dibuktikan dengan tersedianya buku-buku bacaan yang dapat menunjang  kemampuan  membaca  siswa  kelas  1  SD.  Karakteristik  masing-masing  siswa  juga  berbeda- beda. Guru juga memberikan motivasi kepada siswa untuk membaca dan guru juga menggunakan proses pembelajaran  yang  menarik.  Kemampuan  membaca  permulaan  siswa  dari  35  siswa  terdapat  32  siswa yang kemampuan membacanya baik dan 3 siswa yang masih mengalami kesulitan dalam membaca salah satunya  karena  kemampuan  siswa  yang  rendah  dan  sulit  untuk  mengikuti  kegiatan  pembelajaran sehingga lambat dibanding dengan teman-temannya.
Guru juga tidak mengalami hambatan dalam pembelajaran membaca permulaan. Minat membaca siswa kelas 1 juga sudah terlihat, dari 3 siswa yang mengalami kesulitan masih ada 2 siswa yang minat membacanya rendah tetapi 1 siswa memiliki minat membaca yang baik hanya saja saat wawancara guru bercerita bahwa karena keadaan ekonomi keluarga yang rendah  menyebabkan siswa tersebut  memiliki kesulitan  dalam  membaca  dan  satu  siswa  yang  mengalami  kesulitan  dikarenakan  ibunya  yang  sudah meninggal dan ayahnya yang sibuk bekerja sehingga kurangnya perhatian dari orang tua serta orang tua
yang  jarang  memantau  anaknya  sehingga  siswa  tersebut  mengalami  kesulitan.  Guru  juga  selalu mendampingi  dan  membatu  siswa  yang  mengalami  hambatan  dalam  membaca  permulaan  serta  guru selalu menjalin hubungan yang baik dengan orang tua siswa untuk kelancaran belajar anak-anaknya.
3) Hasil Wawancara dengan siswa kelas 1 SD Negeri 1 Wonorejo dapat dijelaskan sebagai berikut : Hasil  dari  kegiatan  wawancara  yang  dilakukan  peneliti  dengan  siswa  bahwa  siswa  sudah  lancar dalam membaca dan saat ditanya oleh peneliti siswa memiliki minat baca dan tidak mengalami kesulitan dalam membaca serta mereka pernah  pergi ke  perpustakaan untuk membaca. Tetapi berdasarkan hasil dari  wawancara  saat  ditanya  siswa  tidak  mengalami  hambatan  apa  pun  tetapi  pada  saat  peneliti membuktikan dengan memberikan teks bacaan dan menyuruh siswa yang di wawancara untuk membaca ada 3 siswa yang masih menghalami hambatan dalam membaca dan belum lancar dalam membaca.
4) Hasil wawancara dengan orang tua siswa kelas 1 SD Negeri 1 Wonorejo dapat dijelaskan sebagai berikut :
Hasil  dari  kegiatan  wawancara  yang  dilakukan  peneliti  dengan  siswa  bahwa  orang  tua  juga  ikut berpengaruh dalam meningkatkan kemampuan membaca siswa, hal ini dibuktikan dengan orang tua yang selalu  mengajak  anaknya  untuk  belajar  di  rumah.dan  orang  tua  yang  tidak  mengalami  kesulitan  dalam mengajarkan  anaknya  membaca  di  rumah,  serta  orang  tua  yang  selalu  memberikan  motivasi  kepada anaknya untuk membaca. Serta dapat dibuktikan dengan orang tua yang mengajak anaknya ke toko buku untuk membelikan  buku bacaan sesuai dengan keamuan siswa dan buku yang disukai siswa untuk dibaca siswa  saat  di  rumah.  Tetapi  ada  orang  tua  siswa  yang  pada  saat  kegiatan  wawancara  bercerita  bahwa minat anaknya untuk membaca kurang anaknya yang susah diajari dan di ajak belajar kalau tidak sesuai dengan kemauan anaknya. Belajar membaca menulis kalau anaknya tidak mau dan dipaksa belajar selalu menagis, dan karena keadaan ekonomi kelauarga yang kurang jadi kedua orang tuanya sibuk bekerja dan tidak terlalau memantau anak dalam belajar.
Berdasarkan  hasil  dari  penelitian,  peneliti  menganalisis  bahwa  faktor-faktor  penghambat  dalam membaca permulaan pada siswa kelas 1 SD Negeri 1 Wonorejo yaitu :  (1). Faktor Intelektual mencakup tingkat  kecerdasan  anak  yaitu  kemampuan  siswa  yang  rendah  disbanding  dengan  teman-temannya sehingga  siswa  tersebut  lamban  dalam  membaca  dan  mengalami  kesulitan  dalam  mengikuti  kegiatan pembelajaran,  (2).  Faktor  lingkungan  lingkungan  keluarga  juga  menjadi  salah  satu  faktor  yang  dapat mempengaruhi  kemampuan  mmebaca  siswa,  memcakup  latar  belakang  dan  pengalman  siswa  yang kurang , siswa sangat memerlukan keteladanan dalam membaca. Keteladanan tersebut harus ditunjukkan orang tua sesering mungkin.keadaan ekonomi keluarga yang rendah juga menyebabakan anak mengslami hambatan dalam membaca permulaan, (3). Motivasi, kurangnya motivasi dari pihak orang tua siswa untuk mendorng dan memberi semnagat untuk anaknya dalam membaca, (4).Minat, Kurangnya minat membaca siswa yang rendah menyebabkan tingkat keberhasilan anak dalam membaca sulit tercapai.
Penelitian  juga  mengungkapkan  bahwa  alternatif  solusi  untuk  mengatasai  kesulitan  dalam membaca  permulaan  di  sekolah  dasar  yaitu  :  (1).  Guru  kelas  lebih  memprioritaskan  anak-anak  yang mengalami hambatan atau kesulitan dalam membaca permulaan, (2). Guru kelas juga harus memberikan perhatian khusus kepada anak-anak yang mengalami kesulitan, (3). Hubungan kerjasama yang baik antara guru  kelas  dan  orang  tua  siswa,  (4).  Orang  tua  harus  lebih  memperhatikan  anaknya,  (5).  Minat  siswa harus dikembangkan dan dilatih terus menerus.

## 4. Simpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  peneliti  menganalisis  bahawa  faktor-faktor penghambat  membaca  permulaan  meliputi  faktor  intelektual,  faktor  lingkungan  dan  faktor  psikologis serta  alternative  solusi  untuk  mengatasi  kesulitan  dalam  membaca  permulaan  pada  siswa  kelas  1  SD Negeri  1  Wonorejo  sebagai  berikut  :  (1).  Faktor  Intelektual  mencakup  tingkat  kecerdasan  anak  yaitu kemampuan  siswa  yang  rendah  disbanding  dengan  teman-temannya  sehingga  siswa  tersebut  lamban dalam membaca dan mengalami kesulitan dalam mengikuti kegiatan pembelajaran, (2). Faktor lingkungan lingkungan  keluarga  juga  menjadi  salah  satu  faktor  yang  dapat  mempengaruhi  kemampuan  mmebaca siswa,  memcakup  latar  belakang  dan  pengalman  siswa  yang  kurang  ,  siswa  sangat  memerlukan keteladanan  dalam  membaca.  Keteladanan  tersebut  harus  ditunjukkan  orang  tua  sesering mungkin.keadaan ekonomi keluarga yang rendah juga menyebabakan anak mengslami hambatan dalam membaca permulaan, (3). Motivasi, kurangnya motivasi dari pihak orang tua siswa untuk mendorng dan memberi  semnagat  untuk  anaknya  dalam  membaca,  (4).Minat,  Kurangnya  minat  membaca  siswa  yang rendah menyebabkan tingkat keberhasilan anak dalam membaca sulit tercapai. Dan alternatif solusi untuk mengatasai  kesulitan  dalam  membaca  permulaan  di  sekolah  dasar  yaitu  :  (1).  Guru  kelas  lebih memprioritaskan  anak-anak  yang  mengalami  hambatan  atau  kesulitan  dalam  membaca  permulaan,  (2). Guru  kelas  juga  harus  memberikan  perhatian  khusus  kepada  anak-anak  yang  mengalami  kesulitan,  (3).
Hubungan  kerjasama  yang  baik  antara  guru  kelas  dan  orang  tua  siswa,  (4).  Orang  tua  harus  lebih memperhatikan anaknya, (5). Minat siswa harus dikembangkan dan dilatih terus menerus.
Saran  yang  diberikan  peneliti  merupakan  saran  yang  berkaitan  dengan  perbaikan  dan  untuk meningkatkan  kualitas  pembelajaran  yang  dapat  mengembangkan  minat  dan  kemampuan  siswa  kelas rendah  dalam  keterampilan  membaca.  Bagi  peneliti  hasil  dari  penelitian  ini  mudah-mudahan  dapat mendorong  semangat  penulis  untuk  terus  berkarya,  serta  dapat  menambah  pengetahuan,  pengalaman dan wawasan berfikir kritis guna melatih kemampuan dan menganalisis masalah-masalah pendidikan dan sebagai acuan bagi penulis untuk nantinya sebelum terjun dan mengajar di dunia pendidikan. Bagi peneliti selanjutnya  penelitan  ini  diharapkan  dapat  digunakan  sebagai  bahan  acuan  untuk  dikembangkan  dan dilanjutkan oleh peneliti lain dengan bahasan yang lebih dalam dan lebih luas.

## Daftar Rujukan
Abdurrahman, Mulyono.  2010. Pendidikan  Bagi  Anak  Berkesulitan  Belajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Anantha,  Md.  Dhiah  Dewi  &  Kt.  Pudjawan,  Ni  Md.  Setuti.  2013.  “Pengaruh  Pembelajaran  Tematik Berbantuan  Permainan  Meloncat  Bulatan  Kata  Terhadap  Kemampuan  Membaca  Permulaan  Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas I SD.
Antari,  Ni  Md.  Tulus  &  Ign.  I  Wyn.  Suwatra,  Ni  Ngh.  Madri  Antari.  2013.”Pengaruh  Model  Pembelajaran Jolly Phonics terhadap Kemampuan Membaca dan Menulis Permulaan Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Siswa Kelas I SD”. Jurnal Mimbar PGSD Vol 1 No 1 2013 (48)
Arikunto, Suharsimi.   2010. Prosedur   Penelitian   Suatu   Pendekatan   Praktik .  Jakarta: Rineka Cipta.
Ardi Wirata. 2016. Faktor Pendukung dan Penghambat Kemampuan Membaca Permulaan Murid Kelas II SDN Kraton Yogyakarta. Skripsi .Universitas Negeri Yogyakarta.
Darmiyati  Zuchdi  dan  Budiasih.1997. Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  di  Kelas  Rendah .  Jakarta: Depdikbud.
Depdiknas. 2006. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 22 dan 23 tahun 2006  tentang  Standar  Isi dan  Kompetensi  Lulusan .  Jakarta:  Cipta Jaya.
Daryanto. 2013. Belajar dan Mengajar . Bandung: Yrama Widya.
Gusti NgurahOka, I.2005. Pengantar Membaca dan Pengajarannya . Surabaya: Usaha Nasional.
Henry Guntur Tarigan.  2008. Membaca sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa .Bandung: Angkasa.
Kurtanto eko. 2013 . Pembelajaran calistung . Jambi : One Production.
Moleong, Lexy   J.  2007. Metode Penelitian Kualitatif .  Bandung:PT.  Remaja Rosda karya.
Munib,  Achmad.   2012. Pengantar   Ilmu   Pendidikan. Semarang:   Universitas  Negeri Semarang Press.
Miles.  B.  Mathew  dan  Michael  Huberman.  1992. Analisis  Data  Kualitatif  Buku  Sumber  Tentang  Metode- metode Baru . Jakarta:UIP.
Muzamiroh. 2013. Kupas Tuntas Kurikulum 2013 . Jakarta:  Kata Pena.
Ngalim Purwanto. 2006 . Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran . Bandung: Rosda Karya.
Farida   Rahim.  (2005).  Pengajaran   Membaca   di   Sekolah   Dasar.   Jakarta:   Bumi Aksara.
Paramita,  A.A.Ayu  Trisna  Pradnya  &  Rini  Kritstiantari,  I  Gd  Meter.  2013.  Penerapan  Media  Kartu  Huruf Dalam  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Permulaan Siswa Kelas I Sd Negeri 1 Bunutin Bangli. Jurnal Mimbar PGSD Vol 1 No 1 2013 (68).
Putra,  Ida  Bagus  Made  Eka  Yoni  Adnyana.  2017.  “Penerapan  Media  Gambar  dan  Kartu  Huruf    Untuk Meningkatkan Keterampilan Membaca Permulaan”. Journal of Education Action Research Volume 1 No. 2 Agustus 2017  133 .
Rahim, Farida. 2011.  Pengajaran Membaca di Sekolah Dasar.  Jakarta: PT Bumi Aksara.
Rasna  ,  I  Wayan.  2010.  “Metode  Gasif  Pengajaran  Membaca  Dan  Penulisan  :  Sebuah  Pemikiran”. Jurnal Pendidikan dan Pengajaran, Jilid 43, Nomor 16, Juli 2010, hlm.133 – 140
Rizkiana  (2016).Analisis  Kesulitan  Membaca  Permulaan  Siswa  Kelas  I  SD  Negeri  Bangunrejo  2  Kricak Tegalrejo Yogyakarta. Skripsi. Universitas Negeri Yogyakarta.
Robert S, Feldman (2012). Pengantar      Psikologi:    Understarding     Psychology Edisi 10: Buku 2. Jakarta: Penerbit Salemba Humanika.
Slamet  Suryanto.  2003  . Konsep  Dasar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini .  Yogyakarta:  Universitas  Negeri Yogyakarta.
Solchan, dkk. 2009. Pendidikan Bahasa Indonesia di SD . Jakarta: Universitas Terbuka.
Sudiarta,  I.W.2017.  ”Pengaruh  Metode Jolly  Phonics Terhadap  Kemampuan  Membaca  Dan  Menulis Permulaan Bahasa Inggris Pada Anak Kelompok B Tk Mahardika Denpasar”. JIPP, Volume 1 Nomor 3 Okotober 2017 (240-251).
Sugiyono.   2014. Metode   Penelitian   Kombinasi   (Mixed   Methods). Bandung: Alfabeta.
Sugiyono.2012  . Metode     Penelitian   Pendidikan : Pendekatan Kuantitatif,  Kualitatif,  Dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sumantri, Made & Dewa Nyoman Sudana, I. B. Eka Yoni Adnyana P.2017. “Penerapan Media Gambar dan Kartu  Huruf  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Membaca  Permulaan”. International  Journal  of Elementary Education . Vol.1 (1) pp. 1-10.
Syamsu, Yusuf. 2007. Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Tarigan, Henry Guntur.1984. Berbicara sebagai suatu keterampilan berbahasa, Bandung : Angkasa.
Zubaidah,  Enny.  2013. Kesulitan  Membaca  Permulaan  pada  Anak  Diagnosa  dan  Cara  Mengatasinya . Yogyakarta: UNY