## EFEKTIVITAS METODE BERCERITA DALAM MENINGKATKAN KARAKTER ANAK DI TK MAWAR KECAMATAN SOMBA OPU KABUPATEN GOWA
Nasaruddin R 1 dan Sadaruddin 2
Prodi Pendidikan Guru Pendiikan Anak Usia Dini Universitas Islam Makassar Email: nasaruddinpaud@gmail.com
Abstract.  The  Effectiveness  of  Storytelling  Method  in  Improving  the  Character  of  Children  in Mawar  Kindergarten,  Somba  Opu  District,  Gowa  Regency .  This  study  aimed  to  determine  the character  of  early  childhood  and  know  the  effectiveness  of  the  method  of  storytelling  in  improving  the character of early childhood in Mawar Kindergarten, Somba Opu District, Gowa Regency. The research hypothesized  the  storytelling  was  an  effective  method  in  improving  the  character  of  children  in  Mawar Kindergarten,  Gowa  Regency.  The  research  method  was  weak  experimental  with  one-shot-case-study design.  The  research  targets  were  children  aged  5-6  years  or  B.1  group  in  Mawar  Kindergarten,  Gowa Regency  with  13  children.  The  data  analysis  technique  used  in  this  research  was  descriptive  statistical analysis  technique.  Data  from  observations  were  analyzed  in  descriptive  quantitative  to  explain  the increase  of  children  character  aged  5-6  years.  The  results  of  data  analysis  proved  that  the  method  of storytelling was effective in improving the character of children, the value of Sig. (2-tailed) <0.05 so that H0  was  rejected  and  Ha  was  accepted,  which  indicated  the  effectiveness  of  storytelling  method  in improving  the  character  of  children  in  Mawar  Kindergarten,  Somba  Opu  District,  Gowa  Regency, Makassar City.
Keywords : character education, storytelling method
Abstrak.  Efektivitas  Metode  Bercerita  dalam  Meningkatkan  Karakter  Anak  di  TK  Mawar Kecamatan Somba Opu Kabupaten Gowa . Penelitian ini bertujuan mengetahui karakter anak usia dini serta mengetahui efektivitas metode bercerita dalam meningkatkan karakter anak usia dini di TK Mawar Kecamatan Somba Opu Kabupaten Gowa. Hipotesis penelitian ini adalah metode bercerita efektif dalam meningkatkan  karakter  anak  di  TK  Mawar  Kabupaten  Gowa.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah weak experimental dengan  desain one-sho-tcase-study .  Sasaran  penelitian  adalah  anak  umur  5-6  tahun atau kelompok B.1 di TK Mawar Kabupaten Gowa berjumlah 13 orang  anak. Teknik analisis data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  analisis  statistik  deskriptif.  Data  hasil  observasi  dianalisis secara deskriptif kuantitatif untuk memaparkan peningkatan karakter anak umur 5-6 tahun. Hasil analisis data membuktikan bahwa metode bercerita efektif dalam meningkatkan karakter anak, diperoleh nilai Sig. (2-tailed) <    0,05  sehingga  H 0 ditolak  dan  H a diterima,  yang  artinya  metode  bercerita efektif  dalam meningkatkan karakter anak di TK Mawar Kecamatan Somba Opu Kabupaten Gowa Kota Makassar. Kata Kunci : pendidikan karakter, metode bercerita
PENDAHULUAN dapat  diartikan  sebagai  masa  dimana anak  dapat  mencerna  apa  yang  ia  lihat  dan dengar  dengan  baik.  Anak  usia  dini  tidak hanya  dapat  melihat  dan  mendengar  dengan baik,  tetapi  masa  ini  merupakan  masa perkembangan  semua  aspek.  Salah  satu  yang harus  dikembangkan  dengan  baik  adalah karakter.  Orang  tua  dan  pendidik/guru  di sekolah  perlu  menanamkan  karakter  kepada anak usia dini melalui pembiasaan dan metode
pembelajaran  yang  sesuai  dengan  tahap perkembangan  dan  pertumbuhan  psikologis anak.
Namun,  hal  tersebut  di  atas  berbanding terbalik  dengan  hasil  observasi  yang  telah dilakukan  di  TK  Mawar  Kecamatan  Somba Opu  Kabupaten  Gowa  dengan  mengamati proses  pembelajaran  dan  mewawancarai  guru serta  kepala  TK  Mawar.  Berdasarkan  hasil observasi  tersebut,  diperoleh  informasi  bahwa guru  di  TK  tersebut  hanya  memberikan
Volume 2, Issue 1, Oktober 2019 ALGAZALI | International Journal of Educational Research ISSN: P. 2623-0259, E. 2655-240X
pendidikan  kognitif  kepada  anak,  seperti menulis,  membaca  dan  berhitung.  Dampak yang  akan  ditimbulkan  karena  mengutamakan pendidikan  kognitif  adalah  tidak  memiliki emosional yang baik dan karakter anak kurang berkembang.  Hal  tersebut  senada  dengan pendapat Suparno (W Wuryandani,
Fathurrohman, dan U  Ambarwati, 2016)  yang mengemukakan  bahwa  jika  sekolah  hanya menitikberatkan  pembelajaran  pada  aspek kognitif  saja,  akan  mengakibatkan  nilai-nilai karakter yang seharusnya diinternalisasikan ke dalam diri siswa kurang mendapatkan perhatian  dalam  proses  pembelajaran  di sekolah.
Salah  satu  solusi  dari  masalah  di  atas adalah  metode  bercerita.  Menurut  N  Purwasi, M S Yuliariatiningsih (2016) metode bercerita ialah sebuah karya sastra yang bisa disampaikan  oleh orang dewasa atau pendidik dengan  cara  yang  menarik  dan  menjadikan cerita sebagai kegiatan bermain bagi anak agar anak  tidak  bosan  untuk  mendengarkan  isi cerita.  Dalam  metode ini  guru  mengajak anak bercerita  tentang  perilaku-perilaku  yang  dapat mengembangkan karakter anak. Tujuan penelitian ini untuk  mengetahui karakter anak usia  dini  serta  mengetahui  efektivitas  metode bercerita efektif dalam meningkatkan karakter anak  usia  dini  di  TK  Mawar  Kecamatan Somba  Opu  Kabupaten  Gowa.  Adapun hipotesis dalam penelitian ini dapat dirumuskan  sebagai  berikut:  Metode  bercerita efektif  dalam  meningkatkan  karakter  anak  di TK Mawar Kabupaten Gowa.

## METODE
Metode penelitian yang digunakan adalah weak  experimental  dengan  desain one-shot- case-study yaitu  suatu  kelompok  dikenakan perlakuan tertentu, kemudian dilakukan pengukuran terhadap variabel terikat. Eksperimen  yang  dilaksanakan  tanpa  adanya kelompok pembanding dan juga tanpa adanya
tes awal, Fraenkel & Wallen (dalam J Alfin, Z Rosyidi,  H  Abdillah,  2018).  Adapun  desain dalam penelitian ini, yaitu:
Keterangan:

## X: Perlakuan menggunakan metode bercerita O: Observasi untuk mengetahui hasil dari perlakuan tersebut
Lokasi  dalam  penelitian  ini  adalah  TK Mawar  Kabupaten  Gowa.  Sasaran  penelitian adalah anak kelompok B.1 berjumlah 13 anak. Anak  terdiri  dari  9  anak  berjenis  kelamin perempuan  dan  4  anak  berjenis  kelamin  laki- laki dengan umur antara 5-6 tahun.   Penelitian dilakukan  pada  semester  I  (satu)  atau  ganjil pada  tahun  ajaran  2019/2020,  dimana  peneliti terjun langsung untuk mengajar, bekerja sama dengan guru/pendidik di TK Mawar Kabupaten Gowa. Langkah-langkah
pelaksanaan  proses  belajar  mengajar  sesuai dengan  metode  bercerita  yang  digunakan dalam penelitian ini.
Instrumen  penelitian  berupa  lembar observasi dan dokumentasi. Menurut Marrison (dalam  J Alfin, Z Rosyidi, H Abdillah, 2018) Observasi merupakan penilaian informal yang dapat digunakan untuk mengevaluasi kegiatan pembelajaran  di  PAUD.  Dalam  penelitian  ini lembar  observasi  digunakan  untuk  mengamati keterlaksanaan metode bercerita dan penilaian informal  untuk  mengukur  karakter  anak, sedangkan  dokumentasi  digunakan  untuk menggambarkan proses pelaksanaan pembelajaran  dengan  menggunakan  metode bercerita. Sebelum digunakan untuk pengambilan data penelitian, lembar observasi ini  terlebih  dahulu  divalidasi  oleh  beberapa validator.
Teknik  analisis data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini,  yaitu:  Analisis  statistik deskriptif.
Analisis statistik deskriptif digunakan untuk mendeskripsikan karakteristik  skor  dari  sampel  penelitian dengan menggunakan tabel distribusi frekuensi,  skor  rata-rata,  standar  deviasi,  skor minimum  dan  skor  maksimum.  Data  hasil observasi dianalisis secara deskriptif kuantitatif  untuk  memaparkan  peningkatan karakter  anak umur 5-6 tahun.  Data peningkatan  karakter  anak  umur  5-6  tahun yang  diberikan  oleh  pengamat  dianalisis dengan  menghitung  nilai  persentase  dari indikator  peningkatan  karakter  untuk  setiap anak dan masing-masing.
Pengukuran  variabel  karakter  anak digunakan pengkategorian sebagai berikut:
1. Skor  hasil  belajar <  60  dikategorikan kurang.
2. Skor hasil belajar 60–69 dikategorikan cukup.
3. Skor hasil belajar 70–79 dikategorikan baik.
4. Skor  hasil  belajar  80–100  dikategorikan  baik sekali

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penerapan  metode  bercerita  di  TK  Mawar Kecamatan  Somba  Opu  Kabupaten  Gowa. Kegiatan  observasi  dilakukan  saat  metode bercerita diterapkan di TK Mawar  Kecamatan Somba  Opu  Kabupaten  Gowa.  Kegiatan  ini dilakukan  untuk  mengobservasi  aktivitas guru dalam  menerapkan  metode  bercerita  dalam meningkatkan  karakter  anak  di  TK  Mawar Kecamatan  Somba  Opu  Kabupaten  Gowa. Dalam  pelaksanaan  penelitian  guru  di  TK Mawar bertindak sebagai guru yang menerapkan metode bercerita dalam meningkatkan  karakter  anak  dan  peneliti bertindak sebagai observer.
Tabel 1. Hasil Aktivitas Guru
Pertemu an I Pertemu an II Pertemu an III Pertemu an IV Skor peroleha n/ skor maksima l 11/16 12/16 14/16 15/16 Persenta se 68,75% 75% 87,5% 93,75% Kualifik asi Cukup Baik Baik Baik Sumber: Lembar Observasi Guru
Berdasarkan  hasil  pengamatan  yang  telah dilakukan  dalam  proses  pembelajaran  dengan menggunakan metode bercerita, hasil pelaksanaan tersebut dapat dilihat pada tabel 1 di atas. Sesuai dengan Kriteria yang ditetapkan untuk  menyatakan  bahwa  aktivitas  guru terlihat  aktif  melalui  metode  bercerita  adalah apabila  nilai  kegiatan  guru  minimal  berada dalam kategori cukup. Indikator keterlaksanaan  metode  bercerita  diperoleh skor  11  pada  pertemuan  I  dengan  persentase keterlaksanaannya  yaitu  68,75%  termasuk kategori  cukup,  Skor  12  pada  pertemuan  II dengan  persentase  keterlaksanaannya  yaitu 75%  termasuk  kategori  baik,  Skor  14  pada pertemuan
III dengan persentase keterlaksanaannya  yaitu  87,5%  termasuk kategori  baik,  Skor  15  pada  pertemuan  IV dengan  persentase  keterlaksanaannya  yaitu 93,75%  termasuk  kategori  baik.  Hal  ini menunjukkan bahwa metode bercerita terlaksana dengan baik.
Gambaran karakter anak di TK Mawar Kecamatan  Somba  Opu  diambil  dengan menggunakan observasi karakter anak sebelum  perlakuan  ( treatment )  dijadikan sebagai  skror  pretest  dan  observasi  karakter anak  setelah  perlakuan  ( treatment )  dijadikan sebagai  skor posttest .  Berdasarkan  hasil observasi karakter anak tersebut yang dijadikan  sebagai  nilai pretest diperoleh
Algazali International Journal Of Educational Research Volume 2, Issue 1, Oktober 2019
informasi  bahwa  karakter  anak  mengalami peningkatan setelah diberi perlakukan ( treatment )  sebanyak  empat  kali  pertemuan dilihat  pada  nilai  observasi  awal  atau pretest .
Pada  pembahasan  tersebut  dapat  dilihat perbedaan  karakter  anak  sebelum  dan  setelah pembelajaran  dengan  menggunakan  metode bercerita.  Untuk  lebih  jelasnya  akan  di jabarkan sebagai berikut:
Deskripsi data pretest , sebelum pelaksanaan kegiatan dalam penelitian dengan menggunakan  metode  bercerita  dilakukan pre test  ( observasi  awal  untuk  mengetahui karakter  anak  sebelum  perlakuan).  Adapun deskripsi  data  hasil  observasi  awal  sebelum perlakuan  ( treatment )  atau pretest yang merupakan  kelompok  eksperimen  dan  kontrol sebelum  diterapkan  metode  bercerita  sebagai mana terlihat pada table 2 berikut ini.
Tabel 2. Deskripsi data pre-test Statistik Pre Test N 13 Mean 27.31 Median 20.00 Mode 20 Std. Deviation 13.634 Range 45 Minimum 10 Maximum 55 Sum 355 Sumber: IBM SPSS Statistics version 22.
Jumlah  sampel  sebanyak  13  orang  di pretest (hasil observasi karakter anak sebelum perlakuan)  nilai  terendah  pada pretest yaitu 10. Nilai tertinggi pada pretest (hasil observasi karakter  anak  sebelum  perlakuan)  yaitu  55. Nilai  rata-rata  (mean)  pada pretest (hasil observasi  karakter  anak  sebelum  perlakuan) yaitu  27.31.  Nilai  median  pada pretest (hasil
observasi  karakter  anak  sebelum  perlakuan) yaitu  20.  Nilai  modus  pada pretest (hasil observasi  karakter  anak  sebelum  perlakuan) yaitu 20.
Tabel 3. Skor kategori perolehan hasil pre test Skor Frekuensi  Percent Kategori 0 – 34 9 69.3 Sangat Rendah 35 – 54 3 23.1 Rendah 55 – 64 1 7.7 Sedang 65 – 84 0 0 Tinggi 85 – 100 0 0 Sangat Tinggi Jumlah 13 100 Sumber: Hasil olahan kuesioner 2019
Berdasarkan  tabel  di  atas  di  peroleh kategori  perolehan  hasil pre  test (hasil observasi  karakter  anak  sebelum  perlakuan) yang  memiliki  kategori  sangat  rendah  berada pada  interval  skor  0-34  adalah  9  orang  anak dengan  persentase  69,3%,  kategori  rendah berada pada interval skor 35-54 adalah 3 orang anak  dengan  persentase  23,1%,  dan  kategori sedang berada pada interval skor 55-64 adalah 1 orang anak dengan persentase 7,7%. Gambar 1. Diagram kategori hasil pre test
Diagram di atas menunjukkan hasil pre test (hasil  observasi  karakter  anak  sebelum perlakuan)  yang  dimiliki  anak  hanya  3 kategori  yaitu  kategori  sangat  rendah,  rendah dan  sedang.  Hal  ini  menunjukkan  karakter anak  sebelum  perlakuan  masih  kurang sehingga  perlu  adanya treatment atau  metode yang  bisa  meningkatkan  karakter  anak  salah satunya yaitu penggunaan metode bercerita .
Frekuensi
Tabel 4 Frekuensi Pretest (hasil observasi karakter anak sebelum perlakuan)
Nilai Valid Frequency Percent 10 1 7.7 15 2 15.4 20 4 30.8 25 1 7.7 30 1 7.7 40 2 15.4 45 1 7.7 55 1 7.7 Total 13 100.0 Sumber: IBM SPSS Statistics version 22
Tabel  di  atas  menunjukkan  hasil pretest (hasil  observasi  karakter  anak  sebelum perlakuan),  terdapat  1  anak  yang  mendapat nilai 10 dengan persentase 7,7%, 2 anak yang mendapat nilai 15 dengan persentase 15,4%, 4 anak  yang  mendapat  nilai  20  dengan persentase 30,8%, 1 anak yang mendapat nilai 25  dengan  persentase  7,7%,  1  anak  yang mendapat  nilai  30  dengan  persentase  7,7%,  2 anak  yang  mendapat  nilai  40  dengan persentase 15,4%, 1 anak yang mendapat nilai 45  dengan  persentase  7,7%,  1  anak  yang mendapat  nilai  55  dengan  persentase  7,7%. Agar  terlihat  lebih  jelas,  maka  data  tersebut dapat  disajikan  dalam  bentuk  histogram berikut:
Gambar 2 Histogram Pretest (hasil observasi karakter anak sebelum perlakuan)
Berdasarkan  histogram  tersebut  maka dapat  diketahui  kategori  dari  masing-masing nilai. Terdapat 1 anak yang mendapat nilai 10 termasuk  kategori  sangat  kurang,  2  anakyang
mendapat  nilai  15  termasuk  kategori  sangat kurang,  4  anak  yang  mendapat  nilai  20 termasuk kategori sangat kurang, 1 anak yang mendapat  nilai  25  termasuk  kategori  sangat kurang,  1  anak  yang  mendapat  nilai  30 termasuk kategori sangat kurang, 2 anak yang mendapat  nilai  40  termasuk  kategori  sangat kurang,  1  anak  yang  mendapat  nilai  45 termasuk kategori sangat kurang, 1 anak yang mendapat  nilai  55  termasuk  kategori  sangat kurang.
Deskripsi  data post  test Setelah pelaksanaan kegiatan dalam penelitian dengan menggunakan  metode  bercerita  dilakukanlah post  test (observasi  karakter  anak  setelah perlakuan).  Satu  kelas  yang  dijadikan  sebagai sampel  bertindak  sebagai  kelas  eksperimen dan  kelas  kontrol.  Adapun  deskripsi  data post test (observasi karakter anak setelah perlakuan)  dengan  menggunakan  metode bercerita sebagai berikut:
Tabel 5 Deskripsi data post test (observasi karakter anak setelah perlakuan)
Statistik Post Test N 13 Mean 81.15 Median 80.00 Mode 85 Std. Deviation 5.460 Range 20 Minimum 70 Maximum 90 Sum 1055 Sumber: IBM SPSS Statistics version 22. Jumlah  sampel  sebanyak  13  orang anak  di post  test (observasi  karakter  anak setelah  perlakuan),  nilai  terendah  pada post test (observasi karakter anak setelah perlakuan)  yaitu  70.  Nilai  tertinggi  pada post test (observasi karakter anak setelah perlakuan)  yaitu  90.  Nilai  rata-rata  (mean) post  test (observasi  karakter  anak  setelah perlakuan) yaitu 81,15. Nilai median pada post
test (observasi karakter anak setelah perlakuan)  yaitu  80.  Nilai  modus  pada post test (observasi karakter anak setelah perlakuan) yaitu 85.
Tabel 6 Skor kategori perolehan hasil post test Skor Frekuensi  Percent Kategori 0 – 34 0 0 Sangat Rendah 35 – 54 0 0 Rendah 55 – 64 0 0 Sedang 65 – 84 7 53,9 Tinggi 85 – 100 6 46,2 Sangat Tinggi Jumlah 13 100 Sumber: Hasil olahan kuesioner 2019
Berdasarkan  tabel  di  atas  di  peroleh kategori  perolehan  hasil post  test (observasi karakter anak setelah perlakuan)  yang memiliki  kategori  tinggi  berada  pada  interval skor  65-84  adalah  7  orang  anak  dengan persentase  53,9%  dan  kategori  sangat  tinggi berada  pada  interval  skor  85-100  adalah  6 orang anak dengan persentase 46,2%.
Gambar 3 Diagram kategori hasil post test (observasi karakter anak setelah perlakuan)
Diagram  di  atas  menunjukkan  hasil post  test (observasi  karakter  anak  setelah
perlakuan)  yang  dimiliki  anak  hanya  2 kategori  yaitu  kategori  tinggi  dan  sangat tinggi. Hal ini menunjukkan adanya peningkatan  karakter  anak  dengan  pesat karena menggunakan metode bercerita.
Tabel 7 Frekuensi post test (observasi karakter anak setelah perlakuan) Nilai Frequency Percent 70 1 7.7 75 2 15.4 80 4 30.8 85 5 38.5 90 1 7.7 Total 13 100.0 Sumber: IBM SPSS Statistics version 22 Tabel  tersebut  menunjukkan  hasil post test (observasi karakter anak setelah perlakuan),  terdapat  1  anak  yang  mendapat nilai 70 dengan persentase 7,7%, 2 anak yang mendapat nilai 75 dengan persentase 15,4%, 4 anak  yang  mendapat    nilai  80  dengan persentase 30,8%, 5 anak yang mendapat nilai 85  dengan  persentase  38,5%,  1  anak  yang mendapat nilai 90 dengan persentase 7,7%.
Agar  terlihat  lebih  jelas,  maka  data tersebut dapat disajikan dalam bentuk histogram berikut:
Gambar.4 Histogram post test (observasi karakter anak setelah perlakuan)
Berdasarkan  histogram  tersebut  maka dapat  diketahui  kategori  dari  masing-masing nilai. Terdapat 1 anak yang mendapat nilai 70 termasuk kategori baik, 2 anak yang mendapat nilai  75  termasuk  kategori  baik,  4  anak  yang
0 2 4 6 8 Frekuensi Frekuensi
mendapat  nilai  80  termasuk  kategori  baik,  5 anak  yang  mendapat  nilai  85  termasuk kategori  baik,  1  anak  yang  mendapat  nilai  90 termasuk kategori baik.
Efektivitas Metode Bercerita Terhadap Karakter  Anak  Sebelum  melakukan  uji hipotesis terlebih dahulu dilakukan uji asumsi yang  terdiri  dari  uji  normalitas  dan  uji homogenitas  untuk  mengetahui  apakah  data yang telah diperoleh berdistribusi normal atau tidak.  Data  uji  normalitas  diperoleh  dari  hasil pre  test (observasi  karakter  anak  sebelum perlakuan)  dan post  test (observasi  karakter anak  setelah  perlakuan).  Uji  normalitas dilakukan dengan menggunakan sistem Statistical  Pachage  for  Sosial  Science (SPSS) versi 22, dengan kriteria pengujian bahwa data berdistribusi  normal  jika  signifikansi  yang diperoleh > 0,05. Sebaliknya, dikatakan bahwa data tidak terdistribusi normal jika signifikansi yang  diperoleh  <0,05.  Berikut  hasil  uji normalitas  data pre  test (observasi  karakter anak  sebelum  perlakuan)  dan post  test (observasi  karakter  anak  setelah  perlakuan Tabel  8  Hasil  Uji  Normalitas  data pre  test (observasi  karakter  anak  sebelum  perlakuan) dan post  test (observasi  karakter  anak  setelah perlakuan)
Data Normality Kolmogrov Smirnov Keterangan Pretest 0,035 0,35≥ 0,05      P-Value Normal Postes 0,082 0,82≥ 0,05 P-Value ≥ Normal
Sumber: IBM SPSS Statistics version 22
Tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  data hasil pre test (observasi karakter anak sebelum perlakuan)  dan post  test (observasi  karakter anak  setelah  perlakuan)  berdistribusi  normal. Berdasarkan  hasil  uji  normalitas  tersebut
diperoleh  nilai “P-Value  (Sig)” >  0,05. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa data  yang  diperoleh  dari pre  test (observasi karakter anak sebelum perlakuan) dan post test (observasi  karakter  anak  setelah  perlakuan) berdistribusi normal.
Selanjutnya  adalah  dengan  melakukan  uji homogenitas  untuk  mengetahui  apakah  data dari  kelas  sampel  homogen.  Uji  homogenitas dilakukan dengan dengan menggunakan sistem Statistical  Pachage  for  Sosial  Science (SPSS)  versi  22,  dengan  kriteria  pengujian bahwa  data  homogen  jika  signifikansi  yang diperoleh >0,05. Sebaliknya, dikatakan bahwa data  tidak  homogen  jika  signifikansi  yang diperoleh  <    0,05.  Berikut  data  hasil  uji homogenitas pre test (observasi karakter anak sebelum  perlakuan)  dan post  test (observasi karakter anak setelah perlakuan).
Tabel 4.9 Hasil Uji Homogenitas
Test of Homogeneity of Variances Hasil Levene Statistic df1 df2 Sig. 11.096 1 24 .003
Sumber: IBM SPSS Statistics version 22
Tabel di atas menunjukkan bahwa hasil uji  homogenitas  diperoleh  0,03  dikatakan tidak  homogen  karena  taraf  signifikan  lebih besar  dari  pada  hasil pre  test (observasi karakter anak sebelum perlakuan) dan post test (observasi  karakter  anak  setelah  perlakuan) dari 0,05 atau 0,03< 0,05.
Setelah  melakukan  uji  homogenitas dan  normalitas,    selanjutny  melakukan    Uji Hipotesis dengan menggunkan Paired Sample T-Test digunakan untuk menguji dan membandingkan  selisih  dua  sampel  yang berpasangan  berasal  dari  subjek  yang  sama. Analisis ini dilakukan dengan meguji hasil pre test (observasi karakter anak sebelum perlakuan)  dan post  test (observasi  karakter anak  setelah  perlakuan)  dengan  menggunakan
sistem Statistical  Pachage  for  Sosial  Science (SPSS)  versi  24.  Syarat  data  dikatakan signifikan  apabila  nilai Sig.  (2-tailed) <  0,05. Analisis  ini  bertujuan  untuk  mengetahui perbedaan  karakter  anak  sebelum  dan  setelah perlakuan.
Tabel 10 Hasil hipotesis
Paired Samples Test Paired Differences
t d f Sig . (2- tail ed) Me an Std.
Devia tion Std . Err or Me an 95% Confiden ce Interval of the Differenc e Lo wer Up per P ai r
1 Pre_T est - Post_ Test - 53. 846 10.63 7 2.9 50 - 60. 274 - 47. 418 - 18. 252 1 2 .00 0
Sumber: IBM SPSS Statistics version 22

## Berdasarkan tabel di atas, terlihat nilai
Sig.  (2-tailed) 0,05  diketahui  bahwa  ada perbedaan  yang  signifikan  karakter  anak antara sebelum menggunakan metode bercerita  dan  sesudah  menggunakan  metode bercerita dapat disimpulkan hasil uji hipotesis sebagai  berikut:  H a =Metode  bercerita efektif dalam  meningkatkan  karakter  anak  di  TK Mawar
Kecamatan Somba Opu
KabupatenGowa  Kota  Makassar.  (Diterima karena Sig. (2-tailed) < 0,05).
Berdasarkan dengan uji hipotesis tersebut, metode bercerita sangat baik digunakan di TK yang  membutuhkan  bimbingan  secara  intensif diakibatkan  banyak  anak  yang  mengalami keterlampatan  dalam  perkembangan  karakter. Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  hasil  analisis data  yang  membuktikan  bahwa  metode bercerita efektif  dalam meningkatkan karakter anak,  diperoleh  nilai Sig.  (2-tailed) <    0,05 sehingga  H 0 ditolak  dan  H a diterima,  yang artinya  metode  bercerita efektif  dalam meningkatkan  karakter  anak  di  TK  Mawar Kecamatan  Somba  Opu  Kabupaten  Gowa Kota Makassar.

## PENUTUP
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan di atas, maka dapat dikemukakan kesimpulan  bahwa  metode  bercerita  efektif dalam  meningkatkan  karakter  anak,  diperoleh nilai Sig. (2-tailed) <  0,05 sehingga H 0 ditolak dan H a diterima, yang artinya metode bercerita efektif  dalam  meningkatkan  karakter  anak  di TK Mawar Kecamatan Somba Opu Kabupaten Gowa Kota Makassar.

## DAFTAR PUSTAKA
Amri,  Sofan,  dkk.  2011. Implementasi  Pendidikan  Karakter  dalam  Pembelajaran .  Jakarta:  PT. Prestasi Pustakaraya
Azzet,  Akhmad  Muhaimin.  2011. Urgensi  Pendidikan  Karakter  di  Indonesia .  Yogyakarta:  Ar- Ruzz Media.
Dhieni, N. dkk. 2011. Metode Pengembangan Bahasa . Jakarta: Universitas terbuka.
E  Setiawati,  A  Ulfah.  2018. Meningkatkan  Perkembangan  Berbicara  Anak  Melalui  Bercerita Menggunakan  Flannel  Boards .  Cakrawala  Dini:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Diterbitkan  atas  kerjasama  Program  Studi  PGPAUD  UPI  Kampus  Cibiru  dan  APG PAUD Indonesia. Vol 9, No 2 Tahun 2018. On Line di http://ejournal.upi.edu/index.php/cakrawaladini/article/view/13439.  Diakses  tanggal  22 April 2019
Fadlillah, M. 2014. Desain Pembelajaran PAUD . Yogyakarta: Ar Ruzz Media
Hapidin,  dan  Yenina.  2016. Pengembangan  Model  Permainan  Tradisional  Dalam  Membangun Karakter  Anak  Usia  Dini .  Vol  10  No  2  (2016):  JPUD  -  Jurnal  Pendidikan  Usia  Dini,
Volume 10 Nomor 2 November 2016. On Line di
http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/jpud/article/view/133/90.  Diakses  tanggal  22  April 2019
Hasan, Maimunah. 2009. Pendidikan Anak Usia Dini . Yogyakarta: Diva Press Helmawati. 2015. Mengenal dan Memahami PAUD . Bandung: PT Remaja Rosdakarya J  Alfin,  Z  Rosyidi,  Habdillah.  2018. Pengembangan  Kemampuan  Berbicara  Bahasa  Indonesia Anak  Umur  5-6  Tahun  melalui  Metode  Bercerita  dengan  Media  Televisi  Bergambar . Jurnal  pendidikan  anak  usia  dini  (JPUD)    is  published  twice  a  year  in  April  and November,  containing  research  articles  in  the  field  of  Early  Childhood  Education.  p- ISSN (Print Media): 1693-1602 e-ISSN (Online Media): 2503-0566. Volume 12 Edisi 2 November 2018. http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/jpud/article/view/5723/6148 . Diakses tanggal 22 April 2019 Latif. M. Dkk. 2013. Orientasi Baru Pendidikan Anak Usia Dini . Jakarta: Prenadamedia Group Moeslichatoen. 2004. Metode Pengajaran di Taman Kanak–Kanak . Jakarta: Rineka Cipta Muslich,  Masnur.  2011. Pendidikan  Karakter:  Menjawab  Tantangan  Krisis  Multidimensional . Jakarta: Bumi Aksara.
N Purwasi, M S Yuliariatiningsih. 2016. Pengembangan Literasi Sains Anak Usia Dini Melalui Metode  Bercerita  Menggunakan  Media  Gambar  Seri .  Vol  7,  No  2  (2016).  Cakrawala Dini:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini.  Diterbitkan  atas  kerjasama  Program  Studi PGPAUD  UPI  Kampus  Cibiru  dan  APG  PAUD  Indonesia.    On  Line  d. http://ejournal.upi.edu/index.php/cakrawaladini/article/view/10531.  Diakses  tanggal  22 April 2019
Partini. 2010. Pengantar Pendidikan Anak Usia Dini .Yogyakarta: Grafindo Litera Media R  N  Pratama,  Y  Abidin,  M  H  Ismail.  2016. Meningkatkan  Keterampilan  Berbicara Anak  Us/a  D/ni  melalui  Metode  Bercer/ta  Menggunakan  Media  Pop-Up  Book .  Vol  7, No  2  (2016).  Cakrawala  Dini:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini.  Diterbitkan  atas kerjasama Program Studi PGPAUD UPI Kampus Cibiru dan APG PAUD Indonesia. On line di http://ejournal.upi.edu/index.php/cakrawaladini/article/view/10532. Diakses tanggal 22 April 2019
R.  Sri  Martini  Meilanie.  2017 .  Pengembangan  Model  Pembentukan  Karakter  Untuk Kemandirian, Disiplin Dan Kejujuran Pada Anak Usia 4-5 Tahun . http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/jpud/article/view/4902/3617.  Diakses  tanggal  22 April 2019
Saptono. 2011. Dimensi-dimensi Pendidikan Karakter . Jakarta:  Erlangga
Wahyuni,  Sri,  dkk.  2012. Perencanaan  Pembelajaran  Bahasa  Berkarakter .  Bandung:  PT. Refika Aditama
Winda Gunarti, dkk. 2008. Metode Pengembangan Perilaku dan Kemampuan Dasar Anak Usia Dini . Jakartas: Universitas Terbuka
W  Wuryandani,  Fathurrohman,  dan  U  Ambarwati.  2016. Implementasi  Pendidikan  Karakter Kemandirian  di  Muhammadiyah  Boarding  School .  Cakrawala  pendidikan  edisi  juni 2016,  TH.  XXXV,  NO.  2.  Printed  ISSN  (p-ISSN):  0216-1370.  Online  ISSN  (e-ISSN): 2442-8620.  On  Line  di https://journal.uny.ac.id/index.php/cp/article/view/9882/pdf . Diakses tanggal 21 April 2019.