Volume 7 Nomor 5, Tahun 2024 e-ISSN : 2597-5234

## PERANAN MAHASISWA DALAM MENDUKUNG PRAKTIK KEBERLANJUTAN PADA PERGURUAN TINGGI

## THE ROLE OF STUDENTS IN SUPPORTING SUSTAINABILITY PRACTICES AT HIGHER EDUCATION INSTITUTIONS
Celsi Sahda Fatika 1 , Asniati Bahari 2*
Fakultas Ekonomi dan Bisnis, Universitas Andalas 1,2 celsisahda@gmail.com 1 , asniati@eb.unand.ac.id 2

## ABSTRACT
Current developments demand more attention to economic, social and environmental issues, given the importance of maintaining a balance between the three. In order to achieve the 2030 SDGs Agenda, the active role of various parties, including universities, is vital. Implementing sustainability requires changes in the attitudes and behaviors of every individual in higher education, including students. This study aims to determine student perceptions of the implementation of sustainable development in higher education and to determine the role of students in efforts to implement sustainable development so that it becomes an evaluation material in creating a sustainable campus. The research was conducted using descriptive  quantitative  methods  by  distributing  questionnaires.  The  sample  was  obtained  using probability  sampling  technique  with  a  total  sample  of  449  respondents  from  public  universities  in Padang City. The results indicate that based on student perceptions, the implementation of sustainable development  in  higher  education  is  at  a  high  stage.  In  addition,  the  role  of  students  towards sustainability  efforts  is  also  at  a  high  stage.  Overall,  the  efforts  of  universities  in  implementing sustainable development are good, but the communication between the university and the students still need to be improved, so that it can increase students' knowledge of sustainability.
Keywords: Sustainability  Development;  Higher  Education;  Student  Perceptions;  Role  of  Students; SDGs

## ABSTRAK
Perkembangan  saat  ini  menuntut  perhatian  yang  lebih  besar  terhadap  isu  ekonomi,  sosial  dan lingkungan, mengingat pentingnya menjaga keseimbangan di antara ketiganya. Dalam rangka mencapai Agenda  SDGs  2030,  peran  aktif  dari  berbagai  pihak,  termasuk  perguruan  tinggi,  sangatlah  penting. Implementasi  keberlanjutan  membutuhkan  perubahan  sikap  dan  perilaku  dari  setiap  individu  di perguruan tinggi, termasuk mahasiswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui persepsi mahasiswa terhadap implementasi pembangunan berkelanjutan di perguruan tinggi dan untuk mengetahui peran mahasiswa dalam upaya implementasi pembangunan berkelanjutan sehingga menjadi bahan evaluasi dalam  mewujudkan  kampus  yang  berkelanjutan.  Penelitian  dilakukan  dengan  menggunakan  metode kuantitatif deskriptif dengan menyebarkan kuesioner. Sampel diperoleh dengan menggunakan teknik probability sampling dengan jumlah sampel sebanyak 449 responden yang berasal dari perguruan tinggi negeri  di  Kota  Padang.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  berdasarkan  persepsi  mahasiswa, implementasi  pembangunan  berkelanjutan  di  perguruan  tinggi  berada  pada  tahap  tinggi.  Selain  itu, peran  mahasiswa  terhadap  upaya-upaya  keberlanjutan  juga  berada  pada  tahap  tinggi.  Secara keseluruhan, upaya perguruan tinggi dalam mengimplementasikan pembangunan berkelanjutan sudah baik, namun komunikasi antara perguruan tinggi dengan mahasiswa masih perlu ditingkatkan, sehingga dapat meningkatkan pengetahuan mahasiswa tentang keberlanjutan.
Kata Kunci: Pembangunan Berkelanjutan; Perguruan Tinggi; Persepsi Mahasiswa; Peran Mahasiswa; SDGs

## PENDAHULUAN
Perkembangan  zaman  saat  ini membuat masyarakat lebih memperhatikan masalah  yang  berkaitan  dengan  aspek
ekonomi,  sosial,  dan  lingkungan  sehingga menuntut  respon  atas  semua  pihak  baik individu,  organisasi,  dan  pemerintah. Konsep  keberlanjutan  menjadi  masalah
yang  penting  untuk  diperhatikan  demi menjaga  kualitas  lingkungan  hidup masyarakat serta meningkatkan kesejahteraan masyarakat secara
berkesinambungan. Akibatnya, pada tahun 2015  pada  Sidang  Umum  PBB  telah disepakati  sebuah  agenda  2030  yaitu Sustainability  Development  Goals (SDGs) yang  terdiri  dari  tujuh  belas  tujuan  yaitu tanpa  kemiskinan,  tanpa  kelaparan, kehidupan sehat dan sejahtera, pendidikan berkualitas,  kesetaraan  gender,  air  bersih dan  sanitasi  layak,  energi  bersih  dan terjangkau, pekerjaan layak dan pertumbuhan  ekonomi,  industri,  inovasi,
dan
infrastruktur, berkurangnya kesenjangan,  kota  dan  pemukiman  yang berkelanjutan, konsumsi dan produksi yang bertanggung jawab, penanganan perubahan iklim, ekosistem lautan, ekosistem daratan, perdamaian,  keadilan,  dan  kelembagaan yang  tangguh,  dan  kemitraan  untuk mencapai tujuan.
Demi tercapainya tujuh belas tujuan Sustainability  Development  Goals ini, dibutuhkan  peran  dari  semua  pihak, termasuk  perguruan  tinggi.  Perguruan tinggi dapat mewujudkan tujuan ini melalui program Education  for  Sustainable
Development (ESD). Untuk
itu, keberlanjutan menjadi tantangan baru yang dihadapi  oleh  akademisi  serta  mahasiswa. Menurut  Avila  et  al.  (2017),  hal  ini dikarenakan  perguruan  tinggi  memiliki dampak  yang  besar  terhadap  ekonomi, sosial, dan lingkungan serta berperan dalam menciptakan  nilai  masyarakat  baik  masa kini maupun masa depan.
Sebuah  model  perguruan  tinggi yang  berkelanjutan  dikembangkan  demi mendukung Sustainability  Development Goals (SDGs).  Perguruan  tinggi  yang berkelanjutan  mengacu  pada  kepedulian lingkungan, ekonomi dan sosial yang harus ada  dalam  aktivitasnya  serta  kewajiban untuk memimpin dengan memberi contoh. Perguruan  tinggi  haruslah  meminimalkan dampak  negatif  lingkungan,  ekonomi, sosial dan efek kesehatan yang dihasilkannya  (Velazquez  et  al.,  2006),
melindungi  kesehatan  dan  kesejahteraan manusia serta ekosistem, dan menggunakan pengetahuan  untuk  mengatasi  tantangan ekologis dan sosial yang dihadapi sekarang dan di masa depan (Cole dan Elliott, 2003).
Dalam mewujudkan dan meningkatkan pembangunan berkelanjutan ini, dibutuhkan sebuah penilaian, pengungkapan, dan pelaporan
keberlanjutan. Laporan keberlanjutan dapat menjadi  alat  bagi  perguruan  tinggi  dalam meningkatkan nilai serta sebagai alat untuk mengkomunikasikan  kepada  pemangku kepentingan  terkait  tindakan  dan  kinerja perguruan  tinggi  dalam  mencapai  tujuan pembangunan berkelanjutan. Dalam mengungkapkan  laporan  keberlanjutan, banyak tantangan yang harus dihadapi oleh perguruan  tinggi  sehingga  menyebabkan belum  semua  perguruan  tinggi  yang mengungkapkan  laporan  keberlanjutan khususnya di Indonesia. Kurniawan, P. S., &  Wahyuni,  M.  A.  (2019)  menyatakan bahwa  terdapat  beberapa  hambatan  dalam proses  implementasi  konsep  keberlanjutan di universitas. Salah satu kendalanya adalah kelompok  pemangku  kepentingan  di universitas  belum  memberikan  perhatian yang  cukup  serius  untuk  mendorong perguruan  tinggi  menerapkan  konsep keberlanjutan.
Dalam  menerapkan  keberlanjutan diperlukan  perubahan  sikap  dan  perilaku dari setiap individu pada perguruan tinggi, termasuk  mahasiswa  (Chen  et  al.,  2011). Menurut  Leal  Filho  (2016),  Bournemouth University  menyatakan  bahwa  perguruan tinggi  juga  membutuhkan  staf  dan mahasiswanya untuk menerapkan kebiasaan yang lebih berkelanjutan, seperti mematikan  peralatan  dan  mendaur  ulang. Menurut Helferty dan Clarke (2009), upaya individu secara bertahap dapat mewujudkan
konsep berkelanjutan.
Lukman  dan  Glaviˇc  (2007)  mencatat bahwa  pendekatan  bottom-up  lebih  tepat untuk mengimplementasikan pembangunan berkelanjutan  di  perguruan  tinggi.  Ribeiro et  al.  (2021)  menekankan  bahwa  proses pembangunan keberlanjutan dapat berhasil
karena  keterlibatan  dewan  mahasiswa universitas.  Mahasiswa  dianggap  sebagai pemangku kepentingan yang dapat berpartisipasi dalam mengusulkan tindakan yang  akan  diambil  oleh  perguruan  tinggi (Schoeps dan Hemmer, 2018). Oleh karena itu,  dapat  disimpulkan  bahwa  mahasiswa memiliki  peran  yang  besar  dalam menciptakan  perguruan  tinggi  yang berkelanjutan.
Dari  penjelasan  diatas,  rumusan masalah  yang  menjadi  landasan  dalam penelitian  ini  adalah  bagaimana  persepsi mahasiswa terhadap implementasi pembangunan berkelanjutan
pada perguruan  tinggi  dan  bagaimana  peran mahasiswa  dalam  upaya  penerapan pembangunan  berkelanjutan.  Berdasarkan rumusan masalah yang telah dikemukakan, tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  persepsi  mahasiswa  terhadap implementasi  pembangunan  berkelanjutan pada  perguruan  tinggi  dan  untuk mengetahui peran mahasiswa dalam upaya penerapan  pembangunan  berkelanjutan. Hasil  dari  penelitian  ini  diharapkan  dapat memperluas  pengembangan  ilmu  dan menambah pemahaman terkait pembangunan berkelanjutan pada perguruan tinggi. Kontribusi untuk perguruan  tinggi  adalah  penelitian  ini diharapkan dapat berkontribusi mendukung perguruan  tinggi  dalam  melaksanakan upaya  keberlanjutan  dan  menjadi  bahan evaluasi dalam menciptakan kampus yang berkelanjutan. Sedangkan, kontribusi untuk penelitian  selanjutnya,  penelitian  ini diharapkan dapat menjadi bahan informasi dan  pengembangan  untuk  penelitian selanjutnya yang berkaitan dengan persepsi dan  peran  mahasiswa  dalam  mewujudkan kampus yang berkelanjutan.
Teori Idealisme Etis Menurut  Kusumastuti,  R.  (2022), idealisme etis berkaitan dengan keyakinan seseorang  yang  melibatkan  konsekuensi untuk  tidak  melanggar  nilai-nilai  moral yang  dianut.  Teori  ini  terkait  dengan keyakinan  individu  pada  hasil  positif  dan konstruktif  yang  dapat  dicapai  tanpa
melanggar  aturan  moral.  Barnett  dan Valentine (2004) menyatakan bahwa orang yang  idealis  berpegang  pada  prinsip kesejahteraan orang lain. Menurut Praja, J. S. (2020), seorang idealis meyakini adanya harmoni  antara  manusia  dan  alam  karena yang  tertinggi  dalam  jiwa  manusia tercermin dalam alam.
Beberapa penelitian terdahulu menemukan  bahwa  terdapat  hubungan positif  antara  idealisme  dengan  etika seseorang. Park (2005) menemukan bahwa idealisme  berhubungan  positif  dengan pentingnya etika dan tanggung jawab sosial. Varadina Manoe,
Rayneke (2014),
menemukan  bahwa  idealisme  memiliki pengaruh  positif  terhadap  pandangan terhadap  peran  etika.  Lalu,  Etheredge (1999)  dan  Singhapakdi  et  al.  (1996) menemukan bahwa idealisme secara positif terkait  dengan  persepsi  pentingnya  etika dan  tanggung  jawab  sosial.  Adanya hubungan  positif  ini  adalah  lebih mementingkan orang lain, altruis, dan tidak egois.
Mahasiswa  yang  memiliki  paham idealisme  etis  akan  cenderung  berprilaku etis  dan  memiliki  tanggung  jawab  sosial yang  tinggi.  Hal  ini  akan  mendorong kesadaran  serta  peran  yang  lebih  besar terhadap  keberlanjutan.  Adanya  kesadaran serta  peran  yang  besar  oleh  mahasiswa sebagai  pemangku  kepentingan  dapat mendukung  upaya  keberlanjutan  kampus dalam menciptakan kampus yang berkelanjutan (Sustainable University).
Teori Pemangku Kepentingan
Teori pemangku kepentingan menjelaskan  kepada  siapa  saja  suatu organisasi  memiliki  tanggung  jawab. Pemangku  kepentingan  adalah  individu atau kelompok yang dapat dipengaruhi oleh, atau  yang  dapat  mempengaruhi,  tindakan, keputusan,  kebijakan,  praktik,  atau  tujuan organisasi  (Carroll,  1996).  Menurut Freeman  dan  Reed  (1983),  terdapat  dua definisi  pemangku  kepentingan:  definisi luas  dan  definisi  sempit.  Definisi  luas mencakup  setiap  kelompok  atau  individu
yang dapat mempengaruhi atau dipengaruhi oleh pencapaian tujuan organisasi.
Sedangkan definisi sempit mencakup setiap kelompok
atau individu yang keberadaannya  sangat  penting  bagi kelangsungan hidup organisasi. Jika  kita  lihat  dari  sudut  pandang perguruan tinggi, pemangku kepentingannya adalah
mahasiswa, karyawan, kementerian pendidikan, lembaga pemerintah di tingkat regional dan pusat, lembaga pendidikan lainnya (sebagai mitra dan pesaing), lembaga hibah, sponsor, bisnis (sebagai sumber keuntungan moneter dan  non-moneter  yang  dihasilkan  dari kemitraan  universitas-industri),  otoritas publik,  dan  masyarakat  (Tetřevová  dan Sabolova,  2010).  Dari  seluruh  pemangku kepentingan  pada  perguruan  tinggi, mahasiswa  dianggap  sebagai  pemangku kepentingan  yang  dapat  berpartisipasi langsung dalam tindakan yang akan diambil oleh  perguruan  tinggi  (Schoeps  dan Hemmer,  2018).  Dapat  kita  simpulkan bahwa mahasiswa merupakan wide senses of stakeholder. Oleh karena itu, mahasiswa yang memiliki pemahaman yang baik atas keberlanjutan  akan  memungkinkan  untuk mengambil  peran  yang  lebih  besar  dalam mendukung upaya keberlanjutan kampus.

## Pembangunan Berkelanjutan
Pembangunan berkelanjutan adalah usaha  yang  dilakukan  secara  sadar  dan terencana  dengan  mengintegrasikan  aspek lingkungan, sosial, dan ekonomi ke dalam strategi  pembangunan.  Tujuannya  adalah untuk meningkatkan kesejahteraan ekonomi,  sosial,  dan  lingkungan  saat  ini tanpa mengorbankan kemampuan generasi mendatang  dalam  memenuhi  kebutuhan mereka.  Dengan  demikian,  nilai  ekonomi, sosial,  dan  lingkungan  dapat  dilindungi dalam jangka panjang.
Menurut
website
Bappenas (https://sdgs.bappenas.go.id), Agenda 2030 untuk Pembangunan Berkelanjutan (SDGs) adalah kesepakatan global yang mendorong perubahan
menuju pembangunan berkelanjutan  berbasis  hak  asasi  manusia
dan kesetaraan, guna mendukung pembangunan  sosial,  ekonomi,  dan lingkungan.  SDGs  dijalankan  dengan prinsip-prinsip  universal,  integrasi,  dan inklusif untuk memastikan bahwa tidak ada seorang  pun  yang  tertinggal  atau  "No-one Left  Behind".  Prinsip  ini  mengharuskan SDGs  untuk  mencapai  dua  hal:  pertama, keadilan prosedural, yang berarti melibatkan  semua  pihak,  terutama  yang tertinggal, dalam seluruh proses pembangunan; kedua, keadilan substansial, yaitu  sejauh  mana  kebijakan  dan  program pembangunan  dapat  mengatasi  masalah- masalah warga, khususnya kelompok yang tertinggal.
Pembangunan Berkelanjutan pada Perguruan Tinggi Untuk mendukung Tujuan Pembangunan  Berkelanjutan  ( Sustainable Development  Goals ),  perguruan  tinggi diharapkan mengimplementasikan Pendidikan untuk Pembangunan
Berkelanjutan  ( Education  for  Sustainable Development atau  ESD).  ESD  adalah pendidikan  yang  mendorong  perubahan dalam  pengetahuan,  keterampilan,  nilai, dan  sikap  guna  menciptakan  masyarakat yang  berkelanjutan.  ESD  menyediakan kerangka  kerja,  pembelajaran,  dan  proses untuk  mencapai  SDGs  serta  menawarkan peluang besar bagi perguruan tinggi untuk memberikan dampak positif pada lingkungan (Leal Filho, 2016). Menurut Leal Filho (2015), implementasi  ESD  pada  perguruan  tinggi dapat  dalam  bentuk  dan  format  yang berbeda. Misalnya, perguruan tinggi dapat menjadi panutan tentang bagaimana sebuah institusi dapat menjadi lebih berkelanjutan dan  lebih  efisien  sumber  daya.  Sebagai contoh,  seperti  pengurangan  penggunaan energi, hal ini dapat menyebabkan tagihan energi yang lebih rendah (manfaat ekonomi langsung) dan juga konsumsi bahan bakar yang lebih rendah.
Perguruan  tinggi  memiliki  peran besar  dalam  pembangunan  berkelanjutan. Dalam mewujudkan peran tersebut
dibutuhkan  partisipasi  seluruh  pemangku kepentingan yang ada, khususnya mahasiswa  karena  mahasiswa  merupakan pemangku kepentingan yang paling banyak jumlahnya  serta  lebih  dapat  berpartisipasi langsung  dalam  kebijakan  yang  diambil oleh  perguruan  tinggi.  Oleh  karena  itu, mengajarkan  pemikiran  berkelanjutan  dan mempromosikan keberlanjutan pada perguruan  tinggi  akan  mengkatalisasi perubahan  bertahap  yang  akan  mengarah pada  kemajuan  lebih  lanjut  dalam mendorong keberlanjutan.
Dalam  mencapai  model  perguruan tinggi yang berkelanjutan, terdapat beberapa  aspek  yang  harus  dilaksanakan menurut beberapa peneliti terdahulu, aspek tersebut adalah sebagai berikut:
1. Melibatkan upaya berkelanjutan dalam pembelajaran, penelitian, penjangkauan,  dan  kegiatan  kampus lainnya (seperti workshop, kampanye, dan proyek kampus) (Velazquez et al. (2006);  Lukman  dan  Glaviˇc  (2007); Nejati  dan  Nejati  (2013);  Tan  et  al. (2014)).
2. Menciptakan sebuah departemen yang berfungsi  dalam  mengkomunikasikan dan menyediakan sumber daya dalam upaya keberlanjutan kampus sehingga dapat memastikan penyebaran informasi  dan  memantau  tingkat kesadaran pihak yang terlibat
(Velazquez et al. (2006); Disterheft et al.  (2015);  Lukman  dan  Glaviˇc (2007)).  Komunikasi  dapat  berupa leaflet,  poster,  situs  web  perguruan tinggi,  surat  kabar  kampus,  anggota fakultas, dan staf administrasi (Dagiliute et al., 2018).
3. Menciptakan infrastruktur yang ramah lingkungan (Nejati dan Nejati, 2013).
4. Meningkatkan  penggunaan  sumber daya yang efisien, seperti manajemen efisiensi energi (Fahrianto et al., 2018). Seluruh  aspek  tersebut  perlu dipenuhi  sehingga  perguruan  tinggi  yang berkelanjutan  dapat  terwujud.  Kebijakan yang  dilaksanakan  oleh  perguruan  tinggi haruslah  efisien  dan  tepat  karena  akan
mempengaruhi kesadaran serta pengetahuan  yang  dimiliki  pemangku kepentingannya,  khususnya  mahasiswa. Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Mohammadi, Y., et al (2023) menunjukkan bahwa kepemimpinan dan budaya universitas  berpengaruh  positif  terhadap implementasi  pendidikan  keberlanjutan, yang  pada  gilirannya  berdampak  positif pada  pengetahuan  dan  sikap  mahasiswa terhadap keberlanjutan. Selain itu, penelitian yang dilakukan oleh Ribeiro, et al  (2021)  menunjukkan  bahwa  strategi diseminasi  pembangunan  berkelanjutan  di perguruan tinggi menjelaskan sekitar 18% tingkat proaktivitas mahasiswa dan 27,7% pengetahuan dan kesadaran mereka tentang pembangunan berkelanjutan.
Model  perguruan  tinggi  yang berkelanjutan  merupakan  proses  yang panjang. Banyak hal yang perlu dipersiapkan  terutama  dari  kesiapan perguruan  tinggi  dalam  melaksanakan kebijakannya  dan  kesiapannya  dalam mengevaluasinya  secara  terus  menerus. Seluruh  langkah  yang  telah  dikemukakan diatas  tidak  dapat  terlaksana  jika  hanya perguruan  tinggi  saja  yang  berupaya. Langkah  yang  ditempuh  perguruan  tinggi perlu  dukungan  dari  seluruh  pemangku kepentingan  yang  ada  demi  terwujudnya perguruan tinggi yang berkelanjutan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan analisis kuantitatif  deskriptif.  Populasi  yang digunakan  pada  penelitian  ini  adalah mahasiswa pada perguruan tinggi negeri di Kota  Padang.  Perguruan  tinggi  negeri dipilih  karena  sesuai  dengan  Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 26 Tahun  2015  Tentang  Bentuk  dan Mekanisme  Pendanaan  Perguruan  Tinggi Negeri  Badan  Hukum  yang  kemudian digantikan  dengan  Peraturan  Pemerintah (PP)  Nomor  8  Tahun  2020  tentang Perubahan  atas  Peraturan  Pemerintah Nomor 26 Tahun 2015 Tentang Bentuk dan Mekanisme  Pendanaan  Perguruan  Tinggi Negeri Badan Hukum, menyatakan bahwa
perguruan  tinggi  negeri  memiliki  dua sumber  pendanaan.  Sumber  pendanaan pada perguruan tinggi negeri yaitu berasal dari  anggaran  pendapatan  dan  belanja negara dan selain anggaran pendapatan dan belanja  negara.  Dana  yang  berasal  dari selain  anggaran  pendapatan  dan  belanja negara  berasal  dari  masyarakat,  biaya pendidikan, pengelolaan dana abadi, usaha PTN Badan Hukum, kerja sama tridharma Perguruan  Tinggi,  pengelolaan  kekayaan PTN Badan Hukum, anggaran pendapatan dan  belanja  daerah,  dan/atau  pinjaman. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa perguruan tinggi negeri memiliki tanggung jawab  yang  lebih  kepada  masyarakat  dan lingkungan di sekitarnya. Daftar perguruan tinggi  negeri  yang  menjadi  objek  pada penelitian  ini  disajikan  pada  Tabel  1 berikut.

## Tabel 1. Daftar Perguruan Tinggi
No.  Nama Perguruan Tinggi Jumlah Mahasiswa 1 Universitas Andalas 32.451 2 Universitas Negeri Padang 43.744 3 Universitas Islam Negeri Imam Bonjol 13.363 4 Politeknik ATI Padang 1.540 5 Politeknik Negeri Padang 5.582 Total 96.680 Sumber:  Laporan  Kinerja  PTN  dan PDDikti  (https://pddikti.kemdikbud.go.id) tahun akademik 2021/2022.
Sampel  dalam  penelitian  ini  diambil dengan menggunakan probability sampling. Dalam  teknik probability sampling, dilakukan proportionate random sampling yang  mengambil  sampel  secara acak  dari  dari  anggota  populasi  secara proporsional.  Untuk  menentukan  ukuran sampel  pada  populasi  yang  diketahui jumlahnya,  digunakan  tabel  Isaac  dan
Michael dengan menggunakan taraf sebesar 5% sehingga jumlah sampel yang diperoleh adalah  minimal  sebesar  346  responden dengan  pembagian  responden  secara proporsional.
Data yang digunakan pada penelitian  ini  adalah  data  primer.  Pada penelitian ini, data primer diperoleh dengan menyebarkan kuesioner. Kuesioner
disebarkan secara online maupun mendatangi  responden  secara  langsung. Kuesioner  terdiri  dari  beberapa  bagian, bagian  pertama  berisi  profil  responden. Mahasiswa  diminta  untuk  mengisi  nama, jenis kelamin, nama perguruan tinggi, level pendidikan  (Diploma,  Sarjana,  dan  Pasca Sarjana), dan fakultas. Bagian kedua berisi petunjuk  pengisian  kuesioner.  Bagian ketiga  berisi  pernyataan  untuk  mengukur tingkat  persepsi  dan  peran  mahasiswa terhadap pembangunan berkelanjutan kampus.
Data  yang  dikumpulkan  kemudian dikelola  kedalam  bentuk  kuantitatif,  yaitu dengan cara menetapkan skor jawaban dari pernyataan  yang  telah  dijawab  oleh responden. Pengukuran variabel dilakukan dengan menggunakan skala likert. Sumber data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini diperoleh  dari  mahasiswa  aktif  perguruan tinggi negeri di Kota Padang.
Tabel 2. Skala Likert Kategori Skor Sangat Setuju 5 Setuju 4 Netral 3 Tidak Setuju 2 Sangat Tidak Setuju 1
Pada penelitian ini menggunakan  rata- rata  untuk  melihat  tingkat  masing-masing indikator.  Untuk  melihat  tingkat  masing- masing indikator, digunakan skala interpretasi analisis deskriptif oleh Pandiya, P.  P.,  &  Hamida,  N.  H.  (2019)  yang dijelaskan pada Tabel 3.
Tabel 3. Kriteria Nilai Rata-Rata Statistik Deskriptif Kategori Skor Sangat Rendah 0.01 – 1.00 Rendah 1.01 – 2.00 Cukup 2.01 – 3.00 Tinggi 3.01 – 4.00 Sangat Tinggi 4.01 – 5.00 Sumber: Pandiya, P. P., & Hamida, N. H. (2019)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  menggunakan  data primer  yang  diperoleh  dari  penyebaran kuesioner  kepada  449  responden  yang merupakan mahasiswa aktif pada Universitas  Andalas,  Universitas  Negeri Padang,  Universitas  Islam  Negeri  Imam Bonjol,  Politeknik  Negeri  Padang,  dan Politeknik  ATI  Padang.  Kuesioner  telah disebar  selama  sepuluh  hari  yaitu  dari tanggal  17  Maret  2023  hingga  26  Maret 2023. Berikut merupakan hasil analisis data dan pembahasan pada penelitian ini. Dalam penelitian  ini  dilakukan  dua  jenis pengujian,  yaitu  uji  validitas  dan  uji reliabilitas. Pengujian ini dilakukan dengan tujuan  agar  data  yang  diperoleh  valid  dan reliabel. Pengolahan data dilakukan dengan menggunakan  program  SPSS  (Statistical Product  and  Service  Solution)  26.  Pada bagian akan diberikan penjelasan rinci dari masing-masing pengujian.

## Uji Validitas
Uji  validitas  dilakukan  dengan memperhatikan  nilai  corrected  item-total correlation  dengan  nilai  r  tabel  product moment.  Jika  nilai  corrected  item-total correlation ≥ r tabel product moment, maka instrumen dinyatakan valid. Jika corrected item-total  correlation  <  r  tabel  product moment, maka instrumen dinyatakan tidak valid.
Tabel 4. Hasil Uji Validitas Persepsi
Mahasiswa
Item Corrected Item-Total Correlatio n r Tabel Product Moment Kriteria PS1 0.410 0.361 Valid PS2 0.489 0.361 Valid PS3 0.567 0.361 Valid PS4 0.512 0.361 Valid PS5 0.414 0.361 Valid PS6 0.489 0.361 Valid PS7 0.476 0.361 Valid PS8 0.647 0.361 Valid PS9 0.799 0.361 Valid PS10 0.654 0.361 Valid PS11 0.635 0.361 Valid PS12 0.706 0.361 Valid PS13 0.517 0.361 Valid PS14 0.670 0.361 Valid PS15 0.645 0.361 Valid PS16 0.479 0.361 Valid PS17 0.661 0.361 Valid PS18 0.412 0.361 Valid PS19 0.389 0.361 Valid Sumber: Hasil Pengolahan Data Primer (2023) Pada  Tabel  4  dapat  dilihat  bahwa seluruh  item  pernyataan  pada  variabel persepsi mahasiswa memiliki nilai corrected  item-total  correlation  yang  lebih besar  dibanding  nilai  r  tabel  product moment.  Berdasarkan  kriteria  pengujian, seluruh pernyataan dinyatakan valid. Oleh karena  itu,  seluruh  pernyataan  digunakan dalam penelitian.

## Tabel  5.  Hasil  Uji  Validitas
Variabel Peran Mahasiswa
Item
Corrected Item-Total Correlation r Tabel Product Moment Kriteria PR1 0.478 0.361 Valid PR2 0.689 0.361 Valid PR3 0.667 0.361 Valid PR4 0.482 0.361 Valid PR5 0.502 0.361 Valid PR6 0.599 0.361 Valid PR7 0.424 0.361 Valid PR8 0.389 0.361 Valid PR9 0.610 0.361 Valid
PR10 0.574 0.361 Valid PR11 0.563 0.361 Valid PR12 0.596 0.361 Valid PR13 0.579 0.361 Valid PR14 0.722 0.361 Valid PR15 0.484 0.361 Valid PR16 0.679 0.361 Valid PR17 0.598 0.361 Valid PR18 0.633 0.361 Valid Sumber: Hasil Pengolahan Data Primer
(2023)
Pada  Tabel  5  dapat  dilihat  bahwa seluruh  item  pernyataan  pada  variabel peran  mahasiswa  memiliki  nilai  corrected item-total  correlation  yang  lebih  besar dibanding  nilai  r  tabel  product  moment. Berdasarkan  kriteria  pengujian,  seluruh pernyataan  dinyatakan  valid.  Oleh  karena itu,  seluruh  pernyataan  digunakan  dalam penelitian.

## Uji Reliabilitas
Uji  ini  dilakukan  dengan  melihat nilai  Cronbach’s  alpha.  Jika  nilai Cronbach’s  alpha  >  0.60  maka  dapat dikatakan  reliabel  atau  konsisten.  Namun, jika  nilai  Cronbach’s  alpha  <  0.60  maka kuesioner dinyatakan tidak reliabel.
Tabel 6. Hasil Uji Reliabilitas Variabel Variabel r Alpha r Kritis Kriteria Persepsi Mahasiswa 0.908 0.600  Reliabel Peran Mahasiswa 0.906  0.600 Reliabel Sumber: Hasil Pengolahan Data Primer (2023)
Pada  Tabel  6  dapat  dilihat  bahwa cronbach’s  alpha pada  variabel  persepsi mahasiswa dan peran mahasiswa memiliki nilai  yang  lebih  tinggi  dibandingkan  r Kritisnya.  Variabel  persepsi  mahasiswa memiliki  nilai cronbach’s  alpha sebesar 0.908  dan  variabel  peran  mahasiswa memiliki  nilai cronbach’s  alpha sebesar
0.906.  Oleh  karena  itu,  seluruh  instrumen dapat dikatakan reliabel.

## Statistik  Deskriptif  Variabel  Persepsi Mahasiswa
Persepsi  mahasiswa  terdiri  dari empat  indikator  yaitu  pembangunan berkelanjutan  di  kelas,  kegiatan  luar  kelas yang  berkaitan  dengan  pembangunan berkelanjutan, komunikasi antara peguruan tinggi dengan mahasiswa terkait pembangunan berkelanjutan, dan infrastruktur ramah lingkungan. Setiap item pernyataan pada variabel persepsi mahasiswa  diperoleh  dari  Ribeiro  et  al. (2021), Aleixo et al. (2021), dan Velazquez et al. (2006).
Tabel 7. Persepsi Mahasiswa Item Mean Std. Deviasi Pembangunan Berkelanjutan di Kelas Setidaknya setiap semester  saya  memiliki kegiatan  di  kelas  yang berkaitan dengan keberlanjutan  ekonomi, lingkungan dan/atau sosial. 3.74 0.882 Kampus saya mempromosikan aksi pembangunan berkelanjutan di kelas. 3.46 0.916 Studi  saya  membantu saya merubah gaya hidup untuk mendukung pembangunan berkelanjutan. 3.80 0.906 Studi  saya  mengajarkan saya menyebarkan dampak  positif  terhadap lingkungan sekitar. 4.24 0.849 Rata-Rata 3.81
Kegiatan  Luar  Kelas  yang  Berkaitan dengan Pembangunan Berkelanjutan
Kampus saya memberikan  kesempatan untuk  terlibat  dalam kegiatan  yang  berkaitan dengan  lingkungan  dan masyarakat sekitar. 4.18 0.833 Kampus saya mendukung kegiatan penelitian (research) yang  berkaitan  dengan pembangunan berkelanjutan 4.09 0.788 Kampus saya mengadakan kegiatan penjangkauan  (outreach) yang berhubungan dengan pembangunan berkelanjutan (seperti kegiatan  berkelanjutan dengan masyarakat sekitar). 3.87 0.816 Kampus saya mengadakan seminar/webinar  tentang pembangunan berkelanjutan. 3.82 0.870 Kampus saya mengadakan  workshop tentang pembangunan berkelanjutan 3.73 0.896 Rata-Rata 3.93 Komunikasi  antara  Perguruan  Tinggi dengan Mahasiswa Terkait Pembangunan Berkelanjutan Terdapat komunikasi antara  pihak  kampus dengan  mahasiswa  di kampus saya dalam membantu  menciptakan pembangunan berkelanjutan. 3.71 0.903 Terdapat sebuah departemen  atau  bidang di  kampus  saya  untuk mengkoordinasikan komunikasi  dan  sumber daya dalam upaya keberlanjutan kampus. 3.69 0.887
Kampus  saya  menjawab keraguan dan pertanyaan saya tentang Pembangunan Berkelanjutan. 3.49 0.907 Rata-Rata 3.63 Infrastruktur  Ramah Lingkungan Adanya infrastruktur yang  ramah  lingkungan di kampus. 3.91 0.866 Saya menganggap infrastruktur yang disediakan kampus menganut konsep keberlanjutan. 3.79 0.807 Kampus saya mengambil tindakan untuk mendukung  penggunaan energi terbarukan 3.66 0.955 Kampus saya mengambil tindakan untuk mempromosikan efisiensi energi. 3.67 0.910 Kampus saya mengambil tindakan untuk mempromosikan efisiensi air. 3.61 0.937 Kampus saya mengambil tindakan untuk mempromosikan pengelolaan sampah. 3.71 0.925 Kampus saya mengambil tindakan untuk mempromosikan transportasi berkelanjutan 3.54 1.026 Rata-Rata 3.70 Sumber: Hasil Pengolahan Data Primer (2023) Berdasarkan Tabel 7, berikut merupakan  rincian  dari  masing  masing indikator.
a. Pembangunan  Berkelanjutan  di
Kelas Dalam mencapai model perguruan  tinggi  yang  berkelanjutan,
maka perguruan tinggi harus melibatkan upaya berkelanjutan dalam pembelajaran  di  kelas.  Berdasarkan tabel  7,  perguruan  tinggi  telah memberikan  kegiatan  yang  berkaitan dengan ekonomi, lingkungan, dan/atau sosial  kepada  mahasiswanya.  Hal  ini dapat  dilihat  dari  jawaban  mahasiswa yang  dominan  memberikan  respon setuju dan dapat dilihat dari nilai rata- ratanya yaitu sebesar 3.74. Selain itu,
perguruan tinggi juga telah mempromosikan  aksi  pembangunan berkelanjutan  di  kelas.  Kegiatan promosi  ini  dapat  dilihat  dari  respon mahasiswa  yang  dominan  menjawab setuju  dan  nilai  rata-ratanya  yaitu sebesar  3.46.  Selanjutnya,  dapat  kita simpulkan  dengan  adanya  kegiatan pembelajaran  ini,  telah  mendorong mahasiswa untuk merubah gaya hidup dalam  mendukung  pembangunan berkelanjutan  serta  telah  menuntun mahasiswa untuk menyebarkan dampak  positif  terhadap  lingkungan sekitar.  Hal  ini  dapat  kita  lihat  dari jawaban  mahasiswa  terhadap  item nomor  3  yang  dominan  memberikan respon setuju. Selain itu, nilai rata-rata pada  item  ini  adalah  sebesar  3.80. Selanjutnya,  pada  item  nomor  4, respon  dominan  mahasiswa  adalah sangat  setuju  dan  nilai  rata-rata  pada item  ini  adalah  sebesar  4.24.  Secara keseluruhan,  nilai  rata-rata  untuk indikator  pembangunan  berkelanjutan di kelas yaitu sebesar 3.81. Berdasarkan hasil analisis, pembangunan  berkelanjutan  di  kelas sudah  berada  dalam  tahap  tinggi.
Selain  itu,  dapat  disimpulkan  juga bahwa  memasukkan  kegiatan  yang berhubungan  dengan  pembangunan berkelanjutan di kelas telah mendorong mahasiswa untuk menyebarkan dampak positif terhadap lingkungan serta membantu mengubah gaya hidup untuk mendukung pembangunan berkelanjutan.
b. Kegiatan Luar Kelas yang

## Berkaitan  dengan  Pembangunan Berkelanjutan
Upaya  selanjutnya  yang  dapat dilakukan oleh perguruan tinggi adalah dengan  mengadakan  kegiatan  luar kelas yang berkaitan dengan pembangunan berkelanjutan.
Berdasarkan tabel 7, perguruan tinggi telah  memberikan  kesempatan  pada mahasiswa  untuk  terlibat  dalam kegiatan  yang  berkaitan  dengan lingkungan  serta  masyarakat  sekitar. Hal ini dilihat dari jawaban mahasiswa yang  dominan  memberikan  respon setuju  serta  nilai  rata-rata  pada  item pertama, yaitu sebesar 4.18. Perguruan tinggi  juga  telah  melaksanakan kegiatan research, outreach,
seminar/webinar, serta workshop yang berkaitan dengan pembangunan berkelanjutan. Hal ini dapat dilihat dari respon  mahasiswa  yang  dominan menjawab setuju dan nilai rata-ratanya berturut-turut  adalah  sebesar  4.09, 3.87,  dan  3.73.  Secara  keseluruhan, nilai rata-rata untuk indikator kegiatan luar  kelas  yang  berkaitan  dengan pembangunan  berkelanjutan  yaitu sebesar  3.93.  Berdasarkan  hasil analisis,  kegiatan  luar  kelas  yang berkaitan dengan pembangunan berkelanjutan telah berada dalam tahap tinggi.  Upaya  paling  besar  yang dilakukan oleh perguruan tinggi adalah memberikan kesempatan kepada mahasiswa  untuk  terlibat  dalam kegiatan  yang  berkaitan  dengan lingkungan dan masyarakat sekitar.

## c. Komunikasi  antara  Perguruan
Tinggi  dengan  Mahasiswa  Terkait Pembangunan Berkelanjutan
Aspek  selanjutnya  yang  perlu dipenuhi  oleh  perguruan  tinggi  yang berkelanjutan  adalah  menciptakan sebuah  departemen  yang  berfungsi dalam mengkomunikasikan dan menyediakan  sumber  daya  dalam upaya berkelanjutan kampus. Indikator
ini  menilai  apakah  penyebaran informasi telah rata dan apakah sudah terjalin  komunikasi  yang  baik  antara perguruan  tinggi  dan  mahasiswa berkaitan dengan keberlanjutan. Komunikasi  ini  dapat  diwujudkan melalui  sebuah  departemen  atau bidang yang berfungsi untuk mengkoordinasikan  komunikasi  dan sumber daya dalam upaya keberlanjutan kampus.
Berdasarkan  tabel  7,  dapat disimpulkan  bahwa  rata-rata  terdapat komunikasi  antara  pihak  kampus  dan mahasiswa. Mahasiswa dominan memberikan  respon  setuju  pada  item pertama  dan  nilai  rata-rata  pada  item ini  adalah  sebesar  3.71.  Selanjutnya, mahasiswa  dominan  memberikan respon setuju pada item nomor 2 serta nilai rata-ratanya adalah sebesar 3.69. Namun,  adanya  komunikasi  serta adanya  sebuah  departemen  yang berkaitan dengan keberlanjutan kurang sejalan  dengan  fungsinya  dalam menjawab  keraguan  dan  pertanyaan mahasiswa  tentang  pembangunan berkelanjutan. Hal ini dapat dilihat dari respon  mahasiswa  yang  dominan menjawab  netral  pada  item  nomor  3 serta  nilai  rata-ratanya (mean) yang lebih  rendah,  yaitu  sebesar  3.49. Secara  keseluruhan,  nilai  rata-rata untuk  indikator  komunikasi  antara peguruan  tinggi  dengan  mahasiswa terkait  pembangunan  berkelanjutan yaitu  sebesar  3.63.  Berdasarkan  hasil analisis, komunikasi antara perguruan tinggi  dengan  mahasiswa  terkait pembangunan  berkelanjutan  sudah berada  dalam  tahap  tinggi.  Hal  ini dapat  dilihat  dari  nilai  rata-ratanya yang masuk dalam kriteria tinggi.
d. Infrastruktur Ramah Lingkungan
Perguruan tinggi yang berkelanjutan perlu memiliki infrastruktur  yang  ramah  lingkungan serta  mendukung  penggunaan  energi yang  efisien.  Berdasarkan  tabel  7,
dapat  disimpulkan  bahwa  perguruan tinggi  telah  memiliki  infrastruktur yang ramah lingkungan. Hal ini dapat dilihat  dari  respon  mahasiswa  yang dominan  menjawab  setuju  serta  nilai rata-rata  sebesar  3.91.  Selanjutnya, perguruan  tinggi  juga  telah  menganut konsep  keberlanjutan.  Hal  ini  dapat dilihat  dari  respon  mahasiswa  yang dominan  menjawab  setuju  serta  nilai rata-rata  sebesar  3.79.  Infrastruktur yang  dimiliki  perguruan  tinggi  juga telah mendukung pengelolaan sampah yang  baik.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari respon  mahasiswa  yang  dominan menjawab  setuju  serta  nilai  rata-rata sebesar  3.71.  Selanjutnya,  perguruan tinggi  telah  mendukung  efisiensi energi,  seperti  penggunaan  energi terbarukan  (respon  dominan  setuju serta  rata-rata  sebesar  3.66)  dan efisiensi  air  (respon  dominan  setuju serta rata-rata sebesar 3.61). Selain itu, perguruan  tinggi  mendukung  adanya transportasi  berkelanjutan.  Hal  ini dapat  dilihat  dari  respon  mahasiswa yang  dominan  menjawab  setuju dengan  nilai  rata-rata  sebesar  3.54. Secara  keseluruhan,  nilai  rata-rata untuk  indikator  infrastruktur  ramah lingkungan yaitu sebesar 3.70.
Berdasarkan hasil analisis pada Tabel  7,  perguruan  tinggi  telah menerapkan  infrastuktur  yang  ramah lingkungan  serta  cukup  efisien  dalam penggunaan  energi.  Hal  ini  dapat terlihat  dari  nilai  rata-ratanya  yang masuk  dalam  kategori  tinggi.  Upaya yang  dilakukan  oleh  perguruan  tinggi adalah seperti menciptakan infrastruktur  yang  ramah  lingkungan serta  menganut  konsep  keberlanjutan. Selain itu, perguruan tinggi juga telah mengambil tindakan untuk mendukung penggunaan energi terbarukan,  mempromosikan  efisiensi energi  dan  efisiensi  air,  mendukung pengelolaan sampah, serta mempromosikan transportasi berkelanjutan.
Pada  Gambar  1  ditampilkan ringkasan  rata-rata  dari  masing-masing indikator penelitian pada variabel persepsi mahasiswa.  Dapat  dilihat  bahwa  aspek paling  dominan  yang  dilakukan  oleh perguruan tinggi adalah pada kegiatan luar kelas yang berkaitan dengan pembangunan berkelanjutan.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari nilai  rata-ratanya  adalah  sebesar  3.93. Indikator kedua paling tinggi kedua setelah kegiatan luar kelas adalah pada pembangunan  berkelanjutan  di  kelas, dengan nilai rata-rata adalah sebesar 3.81. Selanjutnya  pada  indikator  infrastruktur ramah  lingkungan  memiliki  nilai  rata-rata sebesar 3.7 dan pada indikator komunikasi antara  perguruan  tinggi  dan  mahasiswa terkait  pembangunan  berkelanjutan  adalah sebesar 3.63.
Gambar 1. Ringkasan Indikator Persepsi Mahasiswa
Sumber:  Hasil  Pengolahan  Data  Primer (2023) Secara  keseluruhan,  berdasarkan hasil
penelitian terhadap persepsi
mahasiswa, mahasiswa memandang perguruan  tinggi  telah  baik  dalam implementasi pembangunan berkelanjutan. Hal  ini  dapat  dilihat  dari  nilai  rata-rata keseluruhan pada indikator ini yang masuk dalam  kategori  tinggi.  Namun,  meskipun telah  berada  dalam  kategori  tinggi, perguruan  tinggi  perlu  meningkatkan kebijakannya dalam implementasi perguruan  tinggi  yang  berkelanjutan, khususnya  komunikasi  antara  perguruan tinggi dengan mahasiswa.
Upaya yang dilakukan oleh perguruan tinggi telah sesuai dengan model
perguruan  tinggi  berkelanjutan  yaitu melibatkan  upaya  berkelanjutan  dalam pembelajaran,  penelitian,  penjangkauan, dan  kegiatan  kampus  lainnya  (seperti workshop, kampanye, dan proyek kampus)
(Velazquez  et  al.  (2006);  Lukman  dan Glaviˇc  (2007);  Nejati  dan  Nejati  (2013); Tan  et  al.  (2014)),  menciptakan  sebuah departemen yang berfungsi dalam mengkomunikasikan  dan  menyediakan sumber  daya  dalam  upaya  keberlanjutan kampus (Velazquez et al. (2006); Disterheft et al. (2015); Lukman dan Glaviˇc (2007); Dagiliute  et  al.,  (2018)),  menciptakan infrastruktur  yang  ramah  lingkungan (Nejati dan Nejati, 2013), serta meningkatkan  penggunaan  sumber  daya yang  efisien,  seperti  manajemen  efisiensi energi (Fahrianto et al., 2018).

## Statistik  Deskriptif  Variabel  Peran Mahasiswa
Pada  variabel  peran  mahasiswa terdapat  dua  indikator,  yaitu  pengetahuan tentang  keberlanjutan  serta  tindakan terhadap  keberlanjutan.  Berikut  disajikan penjelasan masing-masing indikator. Setiap item  pernyataan  pada  variabel  peran mahasiswa  bersumber  dari  Bakar  et  al., (2021)  Aleixo  et  al.  (2021),  Ribeiro  et  al.
(2021),  Derahim  et  al.,  (2012),  Nawi  dan Choy (2020), Er et al. (2017), dan Zamora- Polo, F et al. (2019).
Tabel 8. Peran Mahasiswa Item Mean Std. Deviasi Pengetahuan Tentang Keberlanjutan Saya  tahu  tentang  konsep pembangunan berkelanjutan. 3.64  0.855
Saya  tahu  apa  itu  tujuan pembangunan  berkelanjutan
( Sustainability  Development Goals ) 3.63  0.881 Saya  tahu  jumlah  tujuan pembangunan  berkelanjutan dan dapat menjelaskan salah satu tujuannya. 3.38  0.911 Saya  tahu  negara-negara yang menjadi sasaran tujuan pembangunan berkelanjutan. 3.37  0.934 Saya  tahu  rentang  waktu yang dirancang untuk tujuan pembangunan berkelanjutan. 3.32  0.930 Saya tahu dan memperhatikan  isu  terkini berkaitan dengan keberlanjutan  kampus  dan informasi terkait. 3.73  0.892 Saya  tahu  bahwa  saya memiliki  peran  besar  di kampus dalam hal pembangunan berkelanjutan. 3.71  0.889 Rata-Rata 3.54 Tindakan Terhadap Keberlanjutan Penghematan  air  termasuk dalam  kegiatan  saya  sehari- hari 4.33 0.771 Saya  melapor  ke  perguruan tinggi jika terjadi kebocoran air dengan frekuensi tinggi 3.47 1.039 Saya  memisahkan  sampah berdasarkan jenisnya 3.70 0.945 Saya  mencoba  menghindari mencetak dokumen 3.29 1.010 Saya  mencetak  dokumen  di kedua  sisi  halaman  untuk mengurangi limbah kertas 3.56 1.074 Saya menggunakan transportasi publik dibanding transportasi pribadi 3.33 1.296
Saya selalu menasihati teman-teman  saya  tentang menghemat sumber daya. 3.68 0.876 Saya memberikan gambaran kepada  pihak  perguruan tinggi  tentang  program  dan kegiatan  yang  melibatkan lingkungan 3.47 0.940 Melakukan  kegiatan  sosial termasuk  dalam  kegiatan saya sehari-hari 3.72 0.895 Saya  terlibat  dan  akan  terus terlibat  dalam  kegiatan  dan program pembangunan berkelanjutan untuk organisasi  di  dalam  dan  di luar kampus. 3.53 0.906 Saya  berpartisipasi  dalam aksi yang mendukung lingkungan di tempat umum 3.73 0.899 Rata-Rata 3.61
Sumber:  Hasil  Pengolahan  Data  Primer (2023)
Berdasarkan Tabel 8, berikut merupakan rincian dari masing masing indikator.

## a. Pengetahuan Tentang Keberlanjutan
Pada  indikator  ini  dijelaskan bagaimana  pengetahuan  mahasiswa terkait keberlanjutan. Berdasarkan hasil penelitian  pada  Tabel  8,  mahasiswa cukup mengetahui konsep pembangunan  berkelanjutan.  Hal  ini dapat  dilihat  dari  respon  mahasiswa yang dominan setuju dan nilai rata-rata sebesar 3.64. Mahasiswa juga mengetahui apa itu tujuan pembangunan  berkelanjutan  secara umum. Hal ini dapat dilihat dari respon mahasiswa  yang  dominan  setuju  dan nilai rata-rata sebesar 3.63. Namun, jika ditanya  jumlah  tujuan  pembangunan berkelanjutan  dan  diminta  untuk menjelaskan  salah  satu  tujuannya, mahasiswa  dominan  menjawab  netral dan  nilai  rata-ratanya  adalah  sebesar 3.38. Selanjutnya, mahasiswa dominan menjawab  netral  pada  pernyataan tentang  pengetahuan  negara  yang
menjadi  sasaran  tujuan  pembangunan berkelanjutan  serta  nilai  rata-rata  pada item ini adalah sebesar 3.37. Mahasiswa juga  dominan  menjawab  netral  pada pengetahuan  tentang  rentang  waktu yang dirancang untuk tujuan pembangunan  berkelanjutan  ( mean:
3.32). Selanjutnya, mahasiswa dominan menjawab setuju pada item pernyataan tentang  memperhatikan  isu-isu  terbaru yang  berkaitan  dengan  pembangunan berkelanjutan ( mean: 3.73). Mahasiswa juga  dominan  menjawab  setuju  pada item  pernyataan  tentang  kesadaran memiliki  peran  yang  besar  dalam  hal pembangunan berkelanjutan di kampus ( mean: 3.71). Secara keseluruhan, nilai rata-rata  untuk  indikator  pengetahuan tentang  keberlanjutan  yaitu  sebesar 3.54.
Berdasarkan hasil penelitian,
pengetahuan  mahasiswa  berada  dalam tahap  tinggi.  Jika  dilihat  dari  setiap item, mahasiswa memiliki pengetahuan yang  lebih  baik  pada  pembangunan berkelanjutan  secara  umum  saja dibanding pengetahuan tentang keberlanjutan  pada  tingkat  lanjut.
Selain  itu,  jika  dilihat  dari  segi ketertarikan, mahasiswa telah memperhatikan  isu-isu  terkini  yang berkaitan dengan
pembangunan berkelanjutan  dengan  baik  serta  telah sadar  atas  perannya  dalam  penerapan pembangunan berkelanjutan.

## b. Tindakan Terhadap Keberlanjutan
Pada  indikator  ini  dijelaskan bagaimana tindakan mahasiswa terhadap  keberlanjutan.  Berdasarkan hasil  penelitian  pada  Tabel  8, mahasiswa dominan memberikan respon sangat setuju terhadap
penerapan sikap penghematan air dalam kehidupan  sehari-hari  ( mean: 4.33). Namun,  sikap  penghematan  air  ini kurang  didukung  dengan  inisiatif mahasiswa  untuk  melapor  jika  terjadi kebocoran air dengan frekuensi tinggi.
Dapat kita lihat dari respon mahasiswa yang  dominan  netral  serta  nilai  rata- ratanya  yang  jauh  lebih  rendah  dari rata-rata  pada  item  penghematan  air, yaitu  sebesar  3.47.  Selanjutnya, mahasiswa dominan memberikan respon  netral  pada  sikap  memisahkan sampah berdasarkan jenisnya serta nilai rata-ratanya  yaitu  sebesar  3.70.  Item dengan  nilai  rata-rata  paling  rendah terdapat  pada  item  “menghindari mencetak dokumen” dengan nilai rata- rata  adalah  sebesar  3.29  serta  respon mahasiswa  yang  dominan  netral.  Pada item  dengan  pernyataan  mencetak dokumen  di  kedua  sisi  halaman, mahasiswa  dominan  menjawab  netral dengan  nilai  rata-rata  sebesar  3.56. Selanjutnya,  pada  item  penggunaan transportasi publik, mahasiswa dominan  memberikan  respon  netral serta nilai rata-rata sebesar 3.33.
Untuk  tindakan  yang  berhubungan dengan  pihak  lain,  item  dengan  nilai rata-rata  paling  rendah  terdapat  pada item  nomor  delapan  yaitu  tentang memberikan gambaran kepada perguruan  tinggi  terkait  pembangunan berkelanjutan  sebesar  3.47  dengan respon  mahasiswa  dominan  netral. Selanjutnya,  dapat  dilihat  bahwa mahasiswa cenderung bersikap berkelanjutan  pada  kegiatan  sosial (item nomor 9) dengan dominan respon mahasiswa  adalah  setuju  dengan  nilai rata-rata 3.72. Mahasiswa juga dominan memberikan  respon  setuju  dalam memberikan  nasihat  kepada  teman terkait  penghematan  sumber  daya dengan nilai rata-rata sebesar 3.68. Pada kegiatan  yang  melibatkan  masyarakat seperti  berpartispasi  dalam  aksi  yang mendukung  lingkungan  di  tempat umum  dengan  nilai  rata-rata  sebesar 3.73.  Selanjutnya,  mahasiswa  juga dominan  menjawab  setuju  pada kegiatan  yang  terlibat  dalam  kegiatan organisasi di dalam dan di luar kampus, dengan  nilai  rata-rata  sebesar  3.53. Secara  keseluruhan,  nilai  rata-rata
untuk  indikator  tindakan  terhadap keberlanjutan yaitu sebesar 3.61.
Berdasarkan  hasil  analisis  pada Tabel  8,  tindakan  mahasiswa  terhadap keberlanjutan telah berada dalam tahap tinggi.  Tindakan  paling  umum  yang dilakukan  oleh  mahasiswa  adalah melakukan  penghematan  air  pada kegiatan  sehari-hari.  Namun,  tindakan penghematan  air  ini  kurang  sejalan dengan tindakan mahasiswa jika terjadi kebocoran air. Dalam hal penghematan limbah  kertas,  mahasiswa  sudah tergolong baik. Hal ini dapat dilihat dari nilai  rata-ratanya  yang  tinggi.  Untuk tindakan  yang  berhubungan  dengan pihak  lain,  peran  mahasiswa  telah masuk dalam kategori tinggi. Mahasiswa cenderung bersikap berkelanjutan pada kegiatan sosial serta pada kegiatan yang melibatkan masyarakat seperti berpartispasi dalam aksi  yang  mendukung  lingkungan  di tempat umum. Selain itu, pada kegiatan yang terlibat dalam kegiatan organisasi di  dalam  dan  di  luar  kampus, mahasiswa  telah  memiliki  peran  yang baik.
Pada  Gambar  2  ditampilkan  ringkasan rata-rata  dari  masing-masing  indikator penelitian pada variabel peran mahasiswa. Dapat  dilihat  bahwa  nilai  rata-rata  pada indikator pengetahuan terhadap
keberlanjutan  lebih  rendah  dibandingkan nilai  rata-rata  pada  indikator  tindakan terhadap keberlanjutan. Nilai rata-rata pada indikator pengetahuan tentang keberlanjutan adalah sebesar 3.54 dan nilai rata-rata  pada  indikator  tindakan  terhadap keberlanjutan adalah sebesar 3.61.
Gambar  2.  Ringkasan  Indikator  pada Variabel Peran Mahasiswa
Sumber:  Hasil  Pengolahan  Data  Primer (2023)
Secara  keseluruhan,  berdasarkan hasil penelitian, peran mahasiswa terhadap upaya  keberlanjutan  telah  berada  dalam tahap tinggi. Hal ini dapat dilihat dari nilai rata-rata  keseluruhan  yang  masuk  dalam kriteria  tinggi.  Hasil  penelitian  ini  sejalan dengan  beberapa  penelitian  terdahulu. Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Sugiarto, A., & Gabriella, D. A. (2020) menemukan bahwa tingkat kesadaran mahasiswa masuk dalam  kategori  tinggi,  namun  tingkat perilaku  ramah  lingkungan  mahasiswa masuk  dalam  kategori  sedang.  Penelitian lainnya  yang  dilakukan  oleh  Er,  et  al.
(2017) dengan studi kasus pada Universiti Kebangsaan Malaysia menunjukkan bahwa kesadaran  kampus  berkelanjutan  di kalangan mahasiswa dan staf sudah tinggi, namun kesediaan mereka untuk mengadopsi praktik-praktik tersebut masih berada  pada  tingkat  sedang.  Selanjutnya penelitian  yang  dilakukan  oleh  Leiva- Brondo, M., et al (2022) yang menunjukkan bahwa mahasiswa UPV menyatakan bahwa mereka mengetahui SDGs, tetapi sebagian besar  tidak  sepenuhnya  memahami  17 tujuan  ini  dan  implementasinya  saat  ini, tetapi berpikir bahwa SDGs penting untuk kehidupan sehari-hari.

## PENUTUP
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui  tingkat  persepsi  dan  peran mahasiswa  dalam  upaya  penerapan pembangunan berkelanjutan.
Lalu, penelitian  ini  juga  bertujuan  untuk memberikan rekomendasi terhadap implementasi  pembangunan  berkelanjutan pada  perguruan  tinggi.  Penelitian  ini menggunakan data primer yang dikumpulkan melalui penyebaran kuesioner secara online kepada mahasiswa aktif  Universitas  Andalas,  Universitas Negeri  Padang,  Universitas  Islam  Negeri Imam  Bonjol,  Politeknik  Negeri  Padang, dan  Politeknik  ATI  Padang.  Penelitian  ini menggunakan  teknik probability  sampling
dengan  teknik proportionate  random sampling. Berdasarkan  hasil  penelitian dapat disimpulkan bahwa:
1. Dalam implementasi pembangunan berkelanjutan, upaya pembangunan berkelanjutan di kelas telah berada dalam  tahap  tinggi,  kegiatan  luar kelas  yang  berkaitan  dengan pembangunan  berkelanjutan  telah berada dalam tahap tinggi, komunikasi antara perguruan tinggi dengan mahasiswa terkait pembangunan  berkelanjutan  telah berada  dalam  tahap  tinggi,  serta infratstruktur yang ramah lingkungan  dalam  mendukung efisiensi  penggunaan  energi  telah berada  dalam  tahap  tinggi.  Oleh karena  itu,  dapat  disimpulkan bahwa berdasarkan persepsi mahasiswa, implementasi pembangunan  berkelanjutan  pada perguruan tinggi telah berada dalam tahap tinggi. 2. Dalam upaya pembangunan berkelanjutan,  pengetahuan  yang dimiliki  mahasiswa  serta  tindakan mahasiswa  terhadap  pembangunan berkelanjutan  telah  berada  dalam tahap tinggi. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa, peran mahasiswa terhadap upaya keberlanjutan  telah  berada  dalam tahap tinggi.
Secara keseluruhan, dapat disimpulkan bahwa  upaya  perguruan  tinggi  dalam implementasi  pembangunan  berkelanjutan sudah  baik,  namun  untuk  komunikasi antara  perguruan  tinggi  dan  mahasiswa masih perlu ditingkatkan lagi. Komunikasi ini  perlu  ditingkatkan  agar  tidak  terjadi kesenjangan informasi sehingga pembangunan berkelanjutan pada
perguruan  tinggi  dapat  terlaksana  dengan baik.  Komunikasi  antara  perguruan  tinggi dengan  mahasiswa  dapat  menjawab keraguan  mahasiswa  terkait  pembanguan berkelanjutan sehingga
dapat
meningkatkan  pengetahuan  mahasiswa terhadap keberlanjutan.
Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat menjadi bahan evaluasi sehingga perguruan tinggi  dapat  terus  meningkatkan  upaya pembangunan berkelanjutannya serta mengevaluasi  secara  terus  menerus efisiensi  kebijakan  yang  ada  sehingga tercipta  dengan  sangat  baik  perguruan tinggi yang berkelanjutan. Adapun keterbatasan penelitian dari hasil penelitian dan  analisis  yang  telah  dilakukan  yaitu penelitian ini hanya terbatas pada penelitian untuk  satu stakeholder perguruan  tinggi yaitu  mahasiswa.  Saran  untuk  penelitian selanjutnya yaitu, sangat direkomendasikan untuk meneliti implementasi pembangunan berkelanjutan  perguruan  tinggi  dari  sudut pandang stakeholder lainnya

## DAFTAR PUSTAKA
Aleixo, A. M., Leal, S., & Azeiteiro, U. M.
(2021). Higher Education Students' Perceptions of Sustainable Development  in  Portugal. Journal of  Cleaner  Production , 327 , 129429.
Avila,  L.  V.,  Leal  Filho,  W.,  Brandli,  L., Macgregor, C. J., Molthan-Hill, P.,
Özuyar,  P.  G.,  &  Moreira,  R.  M. (2017).  Barriers  to  Innovation  and Sustainability at
Universities around  the  World. Journal  of cleaner  production , 164 ,  1268- 1278.
Bakar, M. N. A., Salleh, H. M., Rahim, N. M., Ne'Matullah, K. F., & Idris, Z. (2021).  Sustainable  Campus:  An Integrated  Student  Knowledge, Waste  (WS),  Energy  and  Climate Change  (EC)  for  Recognition  in “UI-Green  Metric  World  College Ranking”. Selangor  Humaniora Review , 5(2), 93-101.
Barnett,  T.,  &  Valentine,  S.  (2004).  Issue
Contingencies and Marketers'
Recognition  of  Ethical  Issues, Ethical  Judgments,  and  Behavioral Intentions. Journal  of  Business Research , 57(4), 338-346.
Carroll, A. B. (1996). Business and Society: Ethics and Stakeholder
Management . South-Western College Publishing Cole,  M.  A.,  &  Elliott,  R.  J.  (2003). Determining the Trade– Environment  Composition  Effect: the  Role  of  Capital,  Labor,  and Environmental Regulations. Journal of environmental economics and management , 46(3), 363-383. Chen, C. J., Gregoire, M. B., Arendt, S., & Shelley, M. C. (2011). College and University Dining Services Administrators'  Intention  to  Adopt Sustainable Practices: Results From US Institutions. International
Journal of Sustainability in Higher Education , 12(2), 145-162.
Disterheft, A., Caeiro, S., Azeiteiro, U. M., &  Leal  Filho,  W.  (2015).
Sustainable  universities–a  study  of critical success factors for participatory approaches. Journal of Cleaner Production , 106, 11-21. Derahim, N., Hashim, H. S., Ali, N., Abdul, S.  A.,  &  Aziz,  G.  (2012).  UKM's Staff  Perspective  on  Sustainability and  Its  Contribution  Towards  A Sustainable  University. Procedia- Social and Behavioral Sciences , 59,
376-381.
Etheredge,  J.  M.  (1999).  The  Perceived
Role  of  Ethics  and  Social Responsibility:  An  Alternative Scale Structure. Journal of Business Ethics , 18, 51-64.
Er, A. C., Luthfi, A. T. M., Baharum, E. Y.
B.,  Nordin,  N.  B.,  Rahim,  N.  I.  B.
A., Zakaria, S. K. B., & Alam, A. F. (2017). Sustainable Campus Initiatives  Implemented  by  Higher Education Provider: Practices amongst Students. Transactions on Science  and  Technology , 4 (1),  55-
61.
Fahrianto,  A.  S.,  Supraba,  I.,  Triatmadja, R.,  &  Kamulyan,  B.  (2018). Universitas  gadjah  Mada  Drinking water  supply  system  (UGM- DWSS)  potential  on  supporting
green campus program in Universitas  gadjah  Mada. In Applied  Mechanics  and  Materials (Vol.  881,  pp.  55-63).  Trans  Tech Publications Ltd.
Freeman,  R.  E.,  &  Reed,  D.  L.  (1983). Stockholders  and  Stakeholders:  A
New  Perspective  on  Corporate
Governance.
California management review , 25(3), 88-106. Helferty, A., & Clarke, A. (2009). Student‐ Led  Campus  Climate  Change Initiatives in Canada. International Journal of Sustainability in Higher Education , 10(3), 287-300.
Kurniawan,  P.  S.,  &  Wahyuni,  M.  A. (2019).  Akuntansi  Keberlanjutan dan Pengukuran Kinerja Keberlanjutan Universitas. Gorontalo  Accounting  Journal ,
2(2), 50-64.
Kusumastuti,  R.  (2022). Kinerja  Kerja Auditor: Tinjauan Melalui Kepuasan  Kerja  dan  Komitmen
Profesional. Penerbit Adab. Kementerian  Perencanaan  Pembangunan Nasional Republik Indonesia/Badan Perencanaan Pembangunan Nasional.  Tanpa  Tahun.  Apa  Itu SDGs?.  Diakses  pada  24  Januari 2023 pada link:
https://sdgs.bappenas.go.id/ . Kementerian  Pendidikan  dan  Budaya. (2020). Pangkalan Data Pendidikan Tinggi.  Diakses  pada  24  Januari 2023 pada link: https://pddikti.kemdikbud.go.id/ Leal  Filho,  W.  (Ed.).  (2016). Sustainable Development Research at Universities in the United Kingdom: Approaches , Methods and Projects.
Springer. Leal  Filho,  W.  (2015).  Transformative Approaches to Sustainable
Development at Universities. World Sustainability Series, DOI, 10, 978-
3.
Leiva-Brondo,  M.,  Lajara-Camilleri,  N., Vidal-Meló, A., Atarés, A., & Lull, C.  (2022).  Spanish  University
Students’ Awareness and Perception of Sustainable Development Goals and Sustainability Literacy. Sustainability , 14 (8), 4552.
Lukman, R., & Glavič, P. (2007). What are the  key  elements  of  a  sustainable university?. Clean  Technologies and  Environmental  Policy , 9 (2), 103-114.
Mohammadi,  Y.,  Monavvarifard,  F., Salehi,  L.,  Movahedi,  R.,  Karimi, S.,  &  Liobikienė,  G.  (2023).
Explaining  the  Sustainability  of Universities through the Contribution  of  Students’  Pro- Environmental  Behavior  and  the Management System. Sustainability , 15 (2), 1562.
Nawi,  N.  F.  M.,  &  Choy,  E.  (2020).
Campus sustainability: A case study in  Universiti  Malaysia  Sabah (UMS). Journal  of  Sustainability Science  and  Management , 15 (1),
113-124.
Nejati,  M.,  &  Nejati,  M.  (2013).
Assessment of sustainable university factors from the perspective  of  university  students. Journal of Cleaner production , 48,
101-107. Pandiya,  P.  P.,  &  Hamida,  N.  H.  (2019). Gaya  Bicara  Pada  Staf  Pengajar Jurusan Akuntansi Politeknik Negeri Semarang di Dalam Kegiatan  Proses  Belajar  Mengajar. Jurnal Aktual Akuntansi Keuangan
Bisnis  Terapan (Akunbisnis),  2(2), 165-170.
Park, H. (2005). The Role Of Idealism and Relativism as Dispositional Characteristics  in  the  Socially Responsible Decision-Making Process. Journal of Business Ethics , 56, 81-98.
Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia Nomor  8  Tahun  2020  Tentang Perubahan atas Peraturan Pemerintah Nomor 26 Tahun 2015 Tentang  Bentuk  dan  Mekanisme Pendanaan Perguruan Tinggi Negeri Badan Hukum Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia Nomor  26  Tahun  2015  Tentang
Bentuk dan Mekanisme Pendanaan Perguruan  Tinggi  Negeri  Badan Hukum Praja, J. S. (2020). Aliran-aliran filsafat & etika . Prenada Media.
Ribeiro,  J.  M.  P.,  Hoeckesfeld,  L.,  Dal Magro,  C.  B.,  Favretto,  J., Barichello,  R.,  Lenzi,  F.  C.,  &  de Andrade, J. B. S. O. (2021). Green
Campus  Initiatives  as  Sustainable Development  Dissemination  at Higher Education Institutions: Students’  Perceptions. Journal  of Cleaner Production , 312, 127671.
Schoeps,  A.,  &  Hemmer,  I.  (2018). Participation of Student Authors in Reports on Sustainability. International journal of
sustainability  in  higher  education,
19(2), 249-265. Singhapakdi, A., Vitell, S. J., Rallapalli, K. C.,  &  Kraft,  K.  L.  (1996).  The Perceived Role of Ethics and Social Responsibility: A Scale
Development. Journal  of  business ethics , 15 , 1131-1140.
Sugiarto,  A.,  &  Gabriella,  D.  A.  (2020). Kesadaran  dan  Perilaku  Ramah Lingkungan Mahasiswa di Kampus. Jurnal Ilmu Sosial Dan Humaniora ,
9 (2), 260-275.
Tetřevová,  L.,  &  Sabolova,  V.  (2010).
University Stakeholder Management and University Social Responsibility. WSEAS
transactions  on  advances  in engineering  education , 7 (7),  224-
233.
Tan,  H.,  Chen,  S.,  Shi,  Q.,  &  Wang,  L. (2014).  Development  of  green campus  in  China. Journal  of Cleaner Production , 64, 646-653.
Universitas  Andalas.  (2021).  Laporan
Kinerja Universitas Andalas.
Diakses pada 24 Januari 2023 pada link:
http://repo.unand.ac.id/43635/1/LA PORAN%20KINERJA%20UNIV

## ERSITAS%20ANDALAS.pdf
Undang-Undang  No.  32  Tahun  2009
Tentang Perlindungan dan Pengelolaan  Lingkungan  Hidup Pembangunan Berkelanjutan ( Sustainability Development ). Varadina Manoe, Rayneke (2014). Pengaruh  Idealisme,  Relativisme, dan Materialisme terhadap Pandangan  akan  Peran  Etika  dan Tanggung Jawab Sosial Perusahaan (TJSP) (Doctoral
dissertation, UAJY). Velazquez,  L.,  Munguia,  N.,  Platt,  A.,  & Taddei,  J.  (2006).  Sustainable University:  What  Can  be  the
Matter?. Journal of cleaner production , 14(9-11), 810-819.
Zamora-Polo,  F.,  Sánchez-Martín,  J., Corrales-Serrano,  M.,  &  Espejo- Antúnez,  L.  (2019).  What  Do University  Students  Know  About Sustainable Development Goals? A Realistic Approach to the Reception of  This  UN  Program  amongst  the Youth  Population. Sustainability , 11(13), 3533.