## PERAN ORANG TUA DALAM MENGOPTIMALKAN PERKEMBANGAN BAHASA ANAK

## FASE GOLDEN AGE

## Rizatmi Zikri
Linguistik Terapan Program PascasarjanaUniversitas Negeri Yogyakarta Email: rizatmi.zikri2015@student.uny.ac.id

## ABSTRACT
This article aims to expose the stages of language development the child and the role  of  parents  in  every  stages  of  language  development.  Child  language development stages of several theories synthesized into seven stages of language development the child that is the first stage of language development from birth to one year,  from  one year to  two years,  from two  years  to  three years,  from three years to four years, from four years to five years, from five years to six years, and from  six  years  to  seven  years.  The  role  of  parents  in  every  stage  of  the  child's language  development  yiatu  invited  talk,  read  out  the  stories,  invites  play, introduce  objects,  referring  to  public  places,  loud  music,  invite  a  reading  of  the story,  show  the  pictures  and  objects  around,  telling  tales,  and  introduce  the closest people, listen and respond when children talk.
Key Words: The Role Of The Parents, The Child's Language Development, Golden Age

## ABSTRAK
Artikel ini bertujuan untuk memaparkan tahapan perkembangan bahasa anak dan peran  orang  tua  dalam  setiap  tahapan  perkembangan  bahasa.  Tahapan perkembangan  bahasa  anak  dari  beberapa  teori  disintesiskan  menjadi  tujuh tahapan perkembangan bahasa anak yaitu tahapan perkembangan bahasa pertama
dari  lahir  sampai  satu  tahun,  dari  umur  satu  tahun  sampai  dua  tahun,  dari  dua tahun  sampai  tiga  tahun,  dari  tiga  tahun  sampai  empat  tahun,  dari  empat  tahun sampai  lima  tahun,  dari  lima  tahun  sampai  enam  tahun,  dan  dari  enam  tahun sampai tujuh tahun. Peran orang tua dalam setiap tahapan perkembangan  bahasa anak  yiatu  mengajak  anak  berbicara,  membacakan  cerita,  mengajak  bermain, memperkenalkan benda-benda, mengajak ke tempat-tempat umum, memperdengarkan  musik,  mengajak  membaca  cerita,  menunjukkan  gambar- gambar dan benda-benda sekitar, menceritakan dongeng, dan mengenalkan orang- orang terdekatnya, mendengarkan dan memberikan respon ketika anak berbicara.
Kata Kunci : Peran Orang Tua, Perkembangan Bahasa Anak, Golden Age

## A. PENDAHULUAN
Anak adalah anugerah terindah yang diberikan Tuhan kepada setiap orang tua.Menurut Santoso (2011: 2) orang tua adalah orang dewasa pertama bagi anak dalam  keluarga,  tempat  anak  menggantungkan  hidupnya,  tempat  ia mengharapkan  bantuan  dalam  pertumbuhan  dan  perkembangannya  menuju kedewasaan.  Dengan  demikian  orang  tua  adalah  pendidik  pertama  dan  utama bagi  anak-anaknya.Oleh  karena  itu,  orang  tua  harus  mampu  menjaga, membimbing  dan  memberikan  apa  yang  dibutuhkan  anaknya,  baik  pemenuhan gizi,  pakaian,  tempat  tinggal  maupun  pendidikan.  Pendidikan  anak  tidak  hanya dimulai dari ketika anak memasuki sekolah dasar, tetapi dimulai dari ketika anak di  dalam  kandungan.Salah  satu  pendidikan  yang  dapat  dilakukan  seorang  ibu kepada anaknya yang masih dalam kandungan adalah pendidikan bahasa.Bahasa menurut  Chaer  (2011:  30)  adalah  alat  verbal  yang  digunakan  untuk berkomunikasi.Waskito  (2009)  menambahkan  bahwa  bahasa  didefinisikan sebagai  suatu  lambang  bunyi  yang  digunakan  oleh  suatu  anggota  masyarakat untuk  bekerja  bersama,  berinteraksi  dan  mengidentifikasi  diri.  Hal  ini  sejalan dengan  pendapat  Wolraich et.  al .  (2008)  bahwa  Bahasa  mengacu  kepada kemampuan  menerima  respon,  mengekspresikan  ide,  pikiran,  emosi,  dan keyakinan.Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  bahasa  adalah  suatu  alat  verbal  yang berupa  lambang  bunyi  yang  digunakan  untuk  berkomunikasi,  berinteraksi, mengidentifikasi diri serta mengekspresikan ide, pikiran, emosi dan keyakinan.
Seorang  ibu  bisa  melakukan  beberapa  hal  sebagai  stimulasi perkembangan  otakmaupun  bahasa  anak,  seperti  mengajak  anak  berbicara  dan memperdengarkan lagu-lagu yang memiliki muatan positif.Hal ini sejalan dengan pendapat  Trelease  (2006:  19-37)  bahwa  agarperkembangan  bahasa  dan  kognitif anak  dapat  optimal,  sebaiknya  stimulasi  verbal  dilakukan  sedini  mungkin  yaitu sejak  anak  masih  berada  di  dalam  kandungan.Sejalan  dengan  hal  tersebut, Altmann (dalam Dardjowidjojo, 2000) menyatakan bahwa sejak bayi berumur 7 bulan  dalam  kandungan,  seorang  bayi  telah  memiliki  sistem  pendengaran  yang telah berfungsi.
Pendapat  tersebut  didukung  oleh  Silberg  (2004:  33)  yang  menyatakan bahwa  ketika  masih  di  dalam  rahim,  bayi  sudah  mampu  membedakan  suara manusia.Lebih  lanjut  Silberg  (2004:  135)  menyatakan  bahwa  perjalanan  bahasa dimulai dari rahim, pada saat janin terus menerus mendengar suara ibunya.Hal ini didukung  oleh  pendapat  Papalia, et.  al. (2008:  248-249)bahwaorang  tua memainkan peran penting pada setiap perkembangan bahasa.Orang tua sebaiknya mulai  berkomunikasi  dengan  anaknya  bahkan  sejak  anaknya  masih  bayi,  yang dapat dilakukan dengan membaca buku cerita.
Dari beberapa pendapat  di atas, maka dapat disimpulkan bahwa stimulasi dari orang tua sebaiknyadilakukan sejak bayidi dalam kandungan, karena ia sudah memiliki  sistem  pendengaran  yang  telah  berfungsi,  sehingga  bisa  mendeteksi suara  yang  ia  dengarkan.  Hal  tersebut  dapat  dimanfaatkan  oleh  orang  tua  dalam memberikan rangsangan positif bagi si bayi dengan cara mengajak bayi berbicara atau memperdengarkan musik-musik lembut.
Semakin sering orang tua mengajak bayi berbicara, maka kosa kata  yang didapatkan  si  bayiakan  semakin  bertambah  dan  hal  tersebut  dapat  menjadi rangsangan  untuk  membantu  bayi  belajar  berbicara.  Hal  ini  sesuai  dengan  yang dinyatakan  oleh  Silberg  (2004:  51)  yang  menyatakan  bahwa  berbicara  dan bernyanyi  untuk  bayi  secara  berarti  mempercepat  prosesnya  mempelajari  kata- kata baru. Lebih lanjut Silberg (2004: 81) berpendapat bahwa berbicara dengan si kecil  sejak  usia  dini  akan  membantu  anak-anak  belajar  bicara.Disini  terlihat bahwa orang tua sangat berperan dalam membantu mengoptimalkan bahasa anak.
Pada  dasarnya  orang  tua  memang  memiliki  peranan  yang  sangat  penting dalammendampingi  dan  membimbing  perkembangan  bahasa  anak,  karena  orang tua  khususnya  ibu  adalah  orang  terdekat  bagi  anak.Ibu  dan  anak  sudah berkomunikasisejak anak di dalam kandungan sampai ia dilahirkan. Tahapan dari ketika  anak  dilahirkan  sampai  dengan  anak  bisa  berbicara  adalah  tahapan  yang paling  penting  dalam  masa  pemerolehan  bahasa.Tahapan  tersebut  biasa  disebut dengan fasegolden  age.Fasegolden  age merupakan  tahapan  proses  pemerolehan bahasa  anak  yang  cukup  baik , karena  pada  tahapan  ini,  otak  anak  mulai berkembang  dan  bisa  menyerap  berbagai  macam  rangsangan  yang  ada  di sekitarnya.
Hal ini sejalan dengan pendapat Kosasih (2008 ) yang menyatakan bahwa
‘ The  Golden  Age ’  adalah  masa  emas  yang  tepat  untuk  diberikan stimulasi.Pada  masa  ini  perkembangan  motorik  anak  semakin  baik, sejalan  dengan  perkembangan  kognitifnya  yang  mulai  kreatif  dan imajinatif.Anak-anak  memperoleh  bahasa  pertamanya  dari  apa  yang mereka dengar dan lihat, sehingga orang tua harus bisa mengoptimalkan pemerolehan  bahasa  anak  tersebut,  dikarenakan  pemerolehan  bahasa pertama  akan  berdampak  pada  tahapan  perkembangan  bahasa selanjutnya.
Pendapat tersebut sejalan dengan Soetjiningsih (2003: 29-31, 62-70) yang menyatakan  bahwa  dalam  perkembangan  anak  terdapat  masa  kritis,  sehingga diperlukan rangsangan atau stimulasi yang berguna agar potensi anak berkembang secara optimal. Anak yang mendapat stimulasi yang terarah dan teratur akan lebih cepat  berkembang  dibandingkan  dengan  anak  yang  kurang  atau  tidak  mendapat stimulasi.  Pada  periode  ini  stimulasi  verbal  sangat  penting  untuk  perkembangan bahasa anak. Lebih lanjut berdasarkan data dari Departemen Kesehatan Republik Indonesia  (2005),  stimulasi  verbal  yang  dapat  dilakukan  orang  tua  untuk mengembangkan kemampuan bicara dan bahasa  anak diantaranya adalah dengan bernyanyi  dan  menceritakan  sajak-sajak  kepada  anak,  menonton  televisi,  banyak berbicara  kepada  anak  dalam  kalimat-kalimat  pendek,  serta  membacakan  buku cerita kepada anak setiap hari.Hal ini didukung oleh pendapat dari Silberg (2004: 113) yang menyatakan bahwa anak-anak belajar tata bahasa dengan lebih mudah dengan mendengarkan kalimat-kalimat pendek.
Oleh  karena  itu, fase  golden  age harus  benar-benar  dimanfaatkan  oleh orang  tua,  karena  masa  pemerolehan  bahasa  terbaik  anak  adalah  di  tahapan tersebut.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  dari  Hidayat  (2006)  yang  menyatakan bahwa  pada  usia  dini  adalah  usia  emas  anak  untuk  mempelajari  suatu  bahasa, sehingga  peran  orang-orang  di  sekitarnya  sangat  membantu  pemerolehan  dan penguasaan  bahasa  anak.  Ibu  yang  kurang  berperan  dalam  memenuhi  kebutuhan dasar  anak  mempunyai  dampak  pada  perkembangan  anak  yaitu  terganggunya perkembangan  bahasa  anak  untuk  tahapan  selanjutnya.  Orang  tua  (ibu)  adalah orang pertama yang mengajak anak untuk berkomunikasi, sehingga anak mengerti
bagaimana cara berinteraksi dengan orang lain menggunakan bahasa. Lingkungan (keluarga)  adalah  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  tumbuh  kembang anak.Hal  yang  serupa  juga  dinyatakan  oleh  Glenn  Doman  ( Institutes  for  the Achievment of Human Potential ) (dalam Syahid,  2008)bahwa kunci keberhasilan dari  berlangsungnya  stimulasi  terletak  di  tangan  para  orang  tua.Lebih  lanjut Oofuka  Masaru  (dalam  Syahid,  2008)  menyatakan  bahwa  ibu  sangat  berperan penting dalam pemberian stimulasi kepada anak, karena anak lebih peka dan cepat dalam  menangkap  bahasa  ibu,  gerakan  ibu  dan  suasana  hati  ibu.Sentuhan  dan pelukan  serta  kebersamaan  dengan  anak  merupakan  modal  utama  dalam pemberian  stimulasi.  Hal  ini  diperkuat  oleh  pendapat  dari  Cipto  Mangunkusumo (dalam  Hariwijaya:  2010:  13)  yang  menyatakan  bahwa  pendidikan  dimulai  di pangkuan  ibu,  setiap  kata  yang  diucapkan  dan  didengar  anak-anak  kecil cenderung membentuk wataknya.
Dalam hal  ini orang tua  tidak hanya memperhatikanbanyaknya kata  yang bisa dikuasai  oleh anak, tetapi  kandungan moral  di  dalam kata-kata tersebut.  Ibu harus bisa memilih kata sebaik mungkin, karena kata-kata yang disampaikan oleh orang tua akan terekam dan ditirukan oleh anak.Setiap kata yang diucapkan orang tua merupakaan jelmaan dari pendidikan karakter yang ditanamkan kepada anak. Oleh  karena  itu  orang  tua  khususnya  ibu  harus  mampu  memilih  kata  dan  bisa menyampaikannya  dengan  cara  yang  terbaik  yang  bisa  membuat  anak  berbicara dengan  kata-kata  yang  baik  pula.Karena  pada  masa  ini  anak-anak  masih  dalam proses peniruan. Ia akan meniru apa yang didengar dan dilihat di sekitarnya.
Sejalan  dengan  pendapat  Azhim  (2007)  menyatakan  bahwa  keluarga mempengaruhi  perkembangan  bahasa  anak  dalam  pemilihan  kosakata  dan  jenis kosakata.  Keluarga  khususnya  ibu  yang  memotivasi  anak  dan  menyediakan lingkungan  berbahasa  yang  sesuai,  maka  anak  akan  lebih  maju  daripada  teman sebayanya  dalam  menguasai  keterampilan  berbahasa  dan  pemakaiannya.  Selain itu ibumemberikan kebutuhan dasar pada anak untuk tumbuh kembang.Asuh dan asih menyebabkan konstitusi anak atau fungsi organ tubuh, terutama otak menjadi baik,  sehingga  anak  dapat  mencerna  stimulasi  yang  diberikan.  (Jaenudin, 2000)Dengan  demikian  perkembangan  anak  dapat  berjalan  secara  optimal.Lebih lanjut  Silberg  (2004:  111)  menambahkan  bahwakemampuan  dan  kapasitas
berbahasa  di  masa  mendatang  paling  baik  berkembang  pada  lingkungan  yang kaya dengan bahasa percakapan.
Dari beberapa pendapat di atas, maka dapat disimpulkan bahwa peran ibu sangat  penting  dalam  optimalisasi  perkembangan  bahasa  anak.  Pemberian stimulus  yang baik akan mendukung kemampuan anak dalam menguasai bahasa. Stimulasi  yang  dapat  diberikan  oleh  ibu  atau  keluarga  adalah  dengan  selalu mengajak anak berbicara, membacakan cerita, memperdengarkan lagu anak-anak atau  bisa  dengan  bernyanyi.Hal  tersebut  bisa  merangsang  penguasaan  kosa  kata anak. Kosa kata yang banyak akan membuat anakberkomunikasi dengan lancar.
Kenyataan yang ditemui selama ini dalamkehidupan sehari-hari,para orang tua belum sepenuhnya memahami tahapan perkembangan bahasa anak dan hal apa saja yang harus dilakukan dalam menyikapi setiap tahapan perkembangan bahasa anak tersebut. Ketika anak balita belum bisa menyebutkan kata, sebaiknya orang tua  tidak  mengajari  anak  untuk  menyebutkan  suatu  kata,  karena  itu  termasuk pemaksaan  dan  melampaui  tahapan  perkembangan  bahasa  balita  tersebut.Lalu, seperti  apakah  tahapan  perkembangan  bahasa  anak?Bagaimana  pendampingan yang seharusnya dilakukan orang tuadi setiap tahapan perkembangan bahasa anak tersebut?Dan  bagaimana  dengan  orang  tua  yang  memiliki  pola  asuh  yang berbeda?Makalah ini mencoba menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut. Dengan kata  lain  bahwa  makalah  ini  fokus  pada  pembahasan  tentang  tahapan perkembangan  bahasa  anak  dan  bagaimana  peran  orang  tua  pada  setiap  tahapan tersebut.

## B. TAHAPAN PERKEMBANGAN BAHASA ANAK FASE GOLDEN AGE
Perkembangan bahasa dimulai dari ketika anak dilahirkan sampai dengan ia  bisa  berbicara. The  American  Speech-Language-HearingAssociation (Dalam Levey  and  Polirstok,  2011:  133-134)menyatakan  bahwa  tahapan  perkembangan bahasa anak sebagai berikut:
1. Birth to 3 months (Lahir sampai usia 3 bulan )
Children make pleasure sounds (e.g., cooing, going), cries differently for different needs  and  smiles  when  sees  you .  (Anak-anak  senang  membuat  suara  seperti mendengkur),  menangis  untuk  kebutuhan  yang  berbeda  dan  tersenyum  ketika melihatmu)
2. 4 to 6 months (4 sampai 6 bulan)
Babbling sounds more speech-like with many different sounds, including p, b, and m,  chuckles  and  laughs,  vocalizes  excitement  and  displeasure,  and  makes gurgling  sounds  when  left  alone  and  when  playing  with  you .  (Berbicara  dalam berbagai macam bunyi, termasuk p, b dan m, tertawa, menyuarakan kegembiraan dan  perasaan  tidak  senang,  dan  mendenguk  ketika  sendirian  dan  ketika  bermain bersamamu)
3. 7 months to 1 Years (7 bulan sampai 1 tahun )
Babbling has both long and short groups of sounds, such as ‘tata upup bibibibi’, use  speech  or  noncrying  sounds  to  get  and  keep  attention,  uses  gestures  to communicate  (e.g.,  waving,  holding  arms  to  be  picked  up),  imitates  different speech sounds, and has one or two words (e.g., hi, dog, dada, mama) around first birthday,  although  sounds  may  not  be  clear. ( Babbling memiliki  bunyi  yang panjang  dan  pendek,  seperti  ‘tata  upup  bibibibi’,  bicara  atau  seperti  menangis untuk  mendapatkan  perhatian,  menggunakan  gerak  isyarat  untuk  berkomunikasi (seperti  melambai,  memegang  lengan  untuk  diangkat,  menirukan  bunyi  yang berbeda, dan memiliki satu atau dua kata seperti hi, dog , dada, mama yang berada di sekitarnya sejak lahir, meskipun bunyinya belum terlalu jelas).
4. 1 to 2 Years (1 sampai 2 tahun)
Says  more  words  every  month,  uses  some  one-  or  two-word  questions  (e.g., “Where  kitty?”  “Go  bye-bye?”  “What’s  that?”),  puts  two words  together  (e.g., “more cookie,” “no juice”. “mommy book”), and uses many different consonant sounds  at  the  beginning  of  words .  (bayi  sudah  bisa  mengatakan  banyak  kata  di setiap  bulannya,  menggunakan  satu  atau  dua  kata  untuk  bertanya,  (seperti “Dimana  kitty?”  “Bay-bay”  “Apa  itu”),  mengambil  dua  kata  secara  bersama (seperti  “kuenya  lagi”  “tidak  ada  jus”  ‘ibu,  buku”),  dan  menggunakan  banyak bunyi konsonan yang berbeda di awal kata).
5. 2 to 3 Years (2 sampai 3 tahun)
a. Has a word for almost everything, use two or three words to talk about and ask for  things,  uses  k,  g,  f,  t,  d,  and  n  sounds,  speech  is  understood  by  familiar listeners  most  of  the  time,  and  often  asks  for  or  directs  attention  to  objects  by
naming  them .  (Memiliki  kata  untuk  setiap  hal,  menggunakan  dua  atau  tiga  kata untuk berbicara atau bertanya terkait sesuatu dengan menggunakan bunyi k, g, f, t, d  dan  n,  bisa  memahami  pembicaraan  orang  yang  dikenal  sepanjang  waktu  dan seringkali bertanya terkait benda yang menarik perhatiannya)
b. Understands  differences  in  meaning  (e.g.,  “go-stop”,  “in-on”,  “big-little”,
“up-down”), follows two requests (e.g., “Get the book and put it on the table”), and  listens  to  and  enjoys  hearing  stories  for  longer  periods  of  time .  (Mengerti perbedaan  perbedaan  suatu  arti,  misalnya “go-stop”,  “in-on”,  “big-little”,  “up- down”, mengikuti dua permintaan misalnya “ambil buku itu dan taruh di meja.”
Lebih  lanjut  dalam  buku Language  Development  Understanding Language  Diversity  in  the  Classroom (2011:  134)  karya  Levey  dan  Polirstok disebutkan bahwa tahapan perkembangan bahasa bayi dan anak sebagai berikut:
1. Babblesat about 8 months (e.g., “bababababa”)
2. Produces two words at about 12 months
3. Uses gestures (e.g., waving) at 12 months
4. Produces early words by 15 months (e.g., “mama”)
5. Produces about 20 words at 18 months
6. Imitate two-word utterences at about 18 months
7. Points of items of interest (e.g., dogs, bicycles, and toys) by 20 months
8. Understands simple directions at 21 months
9. Produces about 50 words and word combinations by 24 months
10. Can understand speech by 30 months
Maksud  dari  kutipan  di  atas  adalah  pada  usia  8  bulan  bayi  mengoceh “bababababa”, dan pada usia 12 bulan memproduksi dua kata dan menggunakan gerak isyarat seperti melambai. Selanjutnya pada usia 15 bulanbayimemproduksi kata pertama seperti ‘mama’ dan pada usia 18 bulan bayi memproduksi sekitar 20 kata dan menirukan 2 rangkaian kata. Bayi menunjuk benda-benda yang menarik seperti  anjing,  sepeda,  dan  mainan  pada  usia  20  bulan.  Pada  usia  21  bulan  bayi sudah  bisa  memahami  arahan  sederhana.  Selanjutnya  bayi  sudah  bisa memproduksi  sekitar  50  kata  dan  mengkombinasi  kata  pada  usia  24  bulan, sedangkan pada usia 30 bulan bayi sudah bisa memahami suatu pembicaraan.
Lebih  lanjut  Piaget  dan  Vygotsky  (dalam  Tarigan,  1988)  memberikan  istilah- istilah  di  setiap  tahapan  perkembangan  bahasa  anak.  Tahapan  tersebut  adalah sebagai berikut:

## Usia Tahapan Perkembangan Bahasa
0,0-0,5  Tahap Meraban (Pralinguistik) Pertama
0,5-1,0  Tahap Meraban (Pralinguistik) Kedua: Kata nonsense
1,0-2,0  Tahap Linguistik I: Holofrastik; Kalimat Satu Kata
2,0-3,0  Tahap Linguistik II: Kalimat dua kata
3,0-4,0  Tahap Linguistik III: Pengembangan Tata Bahasa
4,0-5,0  Tahap Linguistik IV: Tata Bahasa Pra-Dewasa
5,0 Tahap Linguistik V: Kompetensi Penuh
Dari tabel tersebut dapat dijelaskan sebagai berikut:
1. Tahap Meraban (Pralinguistik) Pertama (0,0-0,5)
Clark (1977) menyatakan bahwa anak pada tahap meraban pertama sudah bisa berkomunikasi walalupun hanya dengan cara menoleh, menangis atau tersenyum. Dengan demikian orang tua dan anak sudah berkomunikasi dengan baik sebelum anak dapat berbicara.
2. Tahap Meraban kedua:(0,5-1,0)
Menurut Clark (1977) dari segi komprehensi kemampuan bahasa anak semakin baik  dan  luas.Anak  semakin  mengerti  beberapa  makna  kata,  misal:  nama  (diri sendiri  atau  panggilan  ayah  dan  ibunya),  larangan,  perintah,  dan  ajakan  (misal permainan ciluk baa). Lebih lanjut, Tarigan (1985) menambahkan bahwa tahap ini disebut tahap kata tanpa makna. Ciri-ciri lain tahapan ini yaitu ocehan, seringkali dihasilkan  dengan  intonasi,  kadang-kadang  dengan  tekanan  menurun  yang  ada hubungannya  dengan  pertanyaan-pertanyaan.  Pada  tahap  mengoceh  ( babbling ) bayi  mengeluarkan  bunyi-bunyi  yang  makin  bertambah  variasinya  dan  semakin kompleks  kombinasinya.Mereka  mengkombinasikan  vokal  dengan  konsonan menjadi struktur yang mirip dengan silabik (suku kata), misal ma-ma-ma, ba-ba- ba, pa-pa-pa, da-da-da-da dsb.
Hal  tersebut  sejalan  dengan  pendapat  Goldman  (dalam  Saxton:  2010)  yang menyatakan bahwa “ A word like mama is relatively easy for the 12-month-old to pronounce. In fact, it often arises spontaneously in the child’s babbling some time before its appearance as a word. This may happen because is composed of simple sounds,  arranged  into  repetitive  strings  of  simple  syllables” .  Maksud  dari pertanyaan  tersebut  adalah  sebuah  kata  seperti  ‘mama’  relative  mudah  untuk diucapkan  pada  usia  12  bulan.  Pada  kenyataannya,  seringkali  anak-anak  secara spontan  mengoceh  sebelum  ia  bisa  menyebutkan  kata  tersebut.  Hal  itu  terjadi karena mama tersusun  dari  bunyi  yang  sederhana  dan  diadakan  menjadi rangkaian berulang dari silabik yang sederhana.
Lebih  lanjut  Tarigan  (1985)  menyatakan  bahwausia  7  sampai  8  bulan  anak- anak  sudah  bisa  mengenal  bunyi  kata  untuk  obyek  yang  sering  diajarkan  dan dikenalkan  secara  berulang-ulang.  Selanjutnya  usia8bulan  sampai  1  tahun  anak mulai mencoba mengucapkan segmen-segmen fonetik berupa suku kata kemudian berupa  kata.  Misal,  bunyi  “bu”  kemudian  “bubu”  dan  terakhir  baru  dapat mengucapkan  kata  “ibu”.Pada  tahap  ini  anak  sudah  berinisiatif  memulai komunikasi dan menggunakan bahasa isyarat untuk menunjuk atau meraih benda- benda.
3. Tahap holofrastik : Tahap linguistik pertama (1,0-2,0)
Tahap  ini  adalah  anak  sudah  mengucapkan  satu  kata.Menurut  Tarigan  (1985) ucapan-ucapan  satu  kata  pada  periode  ini  disebut holofrase / holofrastik karena anak-anak  menyatakan  makna  keseluruhan  frase  atau  kalimat  dalam  satu  kata yang  diucapkannya  itu.Contohnya  kata  ‘asi’  (maksudnya  nasi)  dapat  berarti  dia ingin  makan nasi,  dia sudah makan nasi,  nasi  tidak enak apakah ibu  mau makan nasi?dan sebagainya
4. Tahap linguistik II: Kalimat Dua Kata (2,0-3,0)
Anak  sudah  mampu  mengucapkan  dua  kata.Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat Tarigan (1985) bahwatahap ini disebut juga tahap kata omong kosong, tahap kata tanpa makna. Ciri-ciri lain yang menarik selain yang telah disebutkan tadi adalah: ocehan,  seringkali  dihasilkan  dengan  intonasi,  kadang-kadang  dengan  tekanan
menurun  yang  ada  hubungannya  dengan  pertanyaan-pertanyaan.  Pada  tahap mengoceh  ( babbling )  bayi  mengeluarkan  bunyi-bunyi  yang  makin  bertambah variasinya  dan  semakin  kompleks  kombinasinya.  Mereka  mengkombinasikan vokal  dengan  konsonan  menjadi  struktur  yang  mirip  dengan  silabik  (suku  kata) misal:  ma-ma-ma,  ba-ba-ba,  pa-pa-pa,  da-da-da-da  dan  sebagainya.  Ocehan  ini tidak  memiliki  makna  danada  kemungkinan  tidak  dipakai  setelah  anak  dapat berbicara (mengucapkan kata atau kalimat). Ocehan ini akan semakin bertambah sehingga  anak  mampu  memproduksi  perkataan  pertama  atau  periode  satu  kata, yang muncul sekitar usia satu tahun.

## 5. Tahap Linguistik II: Kalimat Dua Kata (3,0-4,0)
Menurut Tarigan (1980)tahapan linguistik kedua ini biasanya mulai menjelang hari  ulang  tahun  kedua.Kanak-kanan  memasuki  tahap  ini  dengan  pertama  kali mengucapkan dua holofrase dalam rangkaian  yang cepat.Misalnya mama masak, adik  minum,  papa  pigi  (ayah  pergi),  baju  kakak  dan  sebagainya.Ucapan-ucapan ini  pun  mula-mula  tidak  jelas  seperti  ‘di’  maksudnya  adik,  kemudian  anak berhenti  sejenak,  lalu  melanjutkan  ‘num’  maksudnya  minum,  maka  berikutnya muncul  kalimat  “adik  minum”.Pada  akhir  tahapan  ini  anak  sudah  bisa  bertanya dan  meminta.  Kata-kata  yang  digunakan  untuk  itu  sama  seperti  perkembangan awal yaitu sini, sana, lihat, itu, ini, lagi, mau dan minta.

## 6. Tahap Linguistik III: Pengembangan Tata Bahasa (4,0-5,0 )
Tahap  ini  dimulai  sekitar  usia  2,6  bulan  tetapi  ada  juga  sebagian  anak  yang memasuki tahap ini ketika memasuki usia 2,0 tahun, bahkan ada juga anak  yang lambat yaitu ketika anak berumur 3,0 tahun. Pada umumnya, pada tahap ini, anak- anak  telah  mulai  menggunakan  elemen-elemen  tata  bahasa  yang  lebih  rumit, seperti  pola-pola  kalimat  sederhana,  kata-kata  tugas  (di,  ke,  dari,  ini,  itu,  dan sebagainya),  penjamakan,  pengimbuhan,  terutama  awalan  dan  akhiran  yang mudah dan bentuknya sederhana (Hartati, 2000).

## 7. Tahap linguistik kompetensi penuh (5,0-7,0)
Tarigan  (1988)  menyatakan  bahwa  salah  satu  perluasan  bahasa  sebagai  alat komunikasi  yang  harus  mendapat  perhatian  khusus  di  sekolah  dasar  adalah pengembangan  baca  tulis  (melek  huruf).Jadi,  pada  tahapan  ini  anak  sudah  bisa dikenalkan dan diajarkan untuk menulis. Menurut  Izzaty, dkk (2013:  106)belajar membaca  dan  menulis  membebaskan  anak-anak  dari  keterbatasan  untuk berkomunikasi  langsung.  Menulis  merupakan  tugas  yang  dirasa  lebih  sulit daripada  membaca  bagi  anak.Cara  belajar  menulis  dilakukan  setahap  demi setahap  dengan  latihan  dan  seiring  dengan  perkembangan  membaca.Membaca memiliki peran penting dalam pengembangan bahasa.
Berdasarkan pembagian tahapan perkembangan bahasa dari beberapa ahli sebagaimana  dipaparkan  di  atas,  maka  untuk  pembahasan  lebih  lanjut,  tahapan perkembangan  bahasa  anak  dibagi  dalam  tujuh  tahapan.Dapat  diketahui  bahwa setiap  tahapan  perkembangan  bahasa  memiliki  karakteristiknya  masing- masing.Oleh karena itu, semua orang tua harus bisa memahami hal tersebut agar bisa  memberikan  stimulasi  yang  tepat  sehingga  mampu  mengoptimalkan perkembangan  bahasa  anaknya.Urutan  tahapan  perkembangan  bahasa  anak sebagai berikut :

## 1. Tahapan pertama (dari lahir sampai 1 tahun)
Anak-anak  sudah  bisa  berkomunikasi  dengan  orang  tua  melalui  tangisan, senyuman,  mendengkur  dan  mengoceh  ( babbling )  sepeerti  “bababababa”  dan pada akhir tahapan ini anak sudah mulai bisa menyebutkan kata ibu atau bapak.

## 2. Tahapan kedua (1 sampai 2 tahun)
Pada tahapan ini anak sudah mampu mengucapkan satu kata yang mana kata tersebut  mewakili  keseluruhan  frase  atau  kalimat.Kata  yang  diucapkan  biasanya berupa  objek  atau  kejadian  yang  biasa  ia  lihat  atau  dengar  dan  dilakukan berulang-ulang.  Kata  tersebut  juga  dikombinasikan  dengan  gerak  isyarat  berupa permintaan,  pertanyaan,  perintah,  pemberitahuan,  penolakan  dan  lain-lain  yang membantu  anak  dalam  berkomunikasi.Pada  tahap  ini  anak  juga  masih  kesulitan
mengucapkan kata r, s, k j, dan t. Hal itu disebabkan karena alat ucap anak belum matang.

## 3. Tahapan ketiga (2 sampai 3 tahun)
Anak-anak sudah bisa mengucapkan dua kata dalam rangkaian yang cepat.

## 4. Tahapan keempat (3 sampai 4 tahun)
Pada  tahapan  ini  anak-anak  sudah  mulai  menggunakan  bagian-bagian  tata bahasa, seperti pola-pla kalimat sederhana, kata-kata tugas, dan lain-lain.

## 5. Tahapan kelima (4 sampai 5 tahun)
Pada  tahapan  ini  anak-anak  sudah  terampil  bercakap-cakap  dan  mulai menggunakan tata bahasa yang lebih rumit.Misalnya kaliamat mejemuk sederhaan seperti “aku mau nonton sambil makan”.

## 6. Tahapan keenam(5 sampai 6 tahun)
Pada  tahapan  ini  anak-anak  telah  menguasai  bagian-bagian  sintaksis  bahasa ibunya  serta  memiliki  kompetensi  untuk  memahami  dan  memproduksi  bahasa secara  memadai.Selama  periode  ini,  anak-anak  dihadapkan  pada  tugas  utama mempelajari bahasa tulis.Hal tersebut dimungkinkan anak-anak menguasai bahasa lisan.

## 7. Tahapan ketujuh (6 sampai 7 tahun)
Pada tahapan ini anak-anak sudah menggunakan kalimat yang lebih kompleks. Anak-anak  sudah  dihadapkan  untuk  mempelajari  bahasa  tulis,  perkembangan bahasa  pada  usia  sekolah  dasar  ini  meningkat  dari  bahasa  lisan  ke  bahasa tulis.Selanjutnya,  bagaimana  stimulasi  dan  pendampingan  yang  harus  dilakukan orang tua untuk mengoptimalkan perkembangan bahasa anak?

## C. PERAN  ORANG  TUA  DALAM  TAHAPAN  PERKEMBANGAN BAHASA ANAK
1. Tahapan perkembangan pertama (0 sampai 1 tahun)
Hal yang harus dilakukan orang tua pada tahapan ini adalah mengenalkan nama  anak  dan  sebutan  untuk  ayah  serta  ibu.  Hal  tersebut  dapat  dilakukan dengancara  sering  menyebutkan  nama  anak  ketika  sedang  berkomunikasi dengannya. Contoh: “Halo Razita”, “Razita cantik mandi dulu yaaa? “Ibu sayang sama  Razita”  Kata  tersebut  diucapkan  sambil  mencium  dan  memeluknya.  Lalu ketika  Ayah  berangkat  kerja,  “Itu  Ayah  mau  pergi  kerja,  salaman  dulu  ya  sama Ayah”  anak  didekatkan  kepada  ayah  atau  meminta  ayah  menggendongnya  dan memeluknya.  Cara  lain  yang  ditawarkan  olehSilberg  (2004:  10)yaituketika  anak terlentang  di  dalam  boksnya,  bicaralah  dari  pinggir  tempat  tidur  dan  panggillah namanya,  terus  ucapkan  namanya  sampai  ia  menggerakkan  mata  atau  kepalanya ke  sumber  suara.  Hal  tersebut  bertujuan  untuk  memperkenalkan  nama  bayi tersebut.
Pada tahapan ini pula orang tua harus mengenalkan nama benda sebanyak mungkin  secara  berulang-ulang,  karena  pada  tahapan  ini  anak  meraban  disertai dengan  memperlihatkan  atau  mengangkat  barang-barang.  Hal  tersebut  harus diberitanggapan dandimanfaatkan oleh orang tua, agar penguasaan kosakata anak bisa  bertambah.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Silberg  (2004:  hal  49)  yang menyatakan  bahwa  jumlah  kata  yang  didengar  seorang  bayi  setiap  hari mempengaruhi  kecerdasannya  di  masa  depan,  kebaikan  sosial,  dan  prestasi belajarnya.Hal  ini  dapat  dilakukan  denganmulailah  percakapan  dengan  si  kecil. Ucapkan kalimat  singkat, seperti “Hari ini indah” bila ia merespon dengan tangis atau isakan, berhenti bicara dan tatap matanya. Sewaktu si kecil bicara, jawablah dengan  anggukan  kepala  atau  senyum.Ini  menunjukkan  pada  si  kecil  bahwa  kita mendengarkan  dan  menikmati  suaranya.  Lanjutkan  dengan  kalimat  lain.  Selalu berhenti dan dengarkan responsnya. Bila kita membiarkan si kecil tahu bahwa kita memperhatikannya  dan  senang  dengan  apa  yang  ia  katakana,  kita mengembangkan keterampilan bahasa dan kepercayaan dirinya.Silberg (2004: 97) menambahkanbahwa  memberikan  jeda  antarkata  saat  berbicara  akan  membantu bayi berkonsentrasi pada bunyi bahasa.

## 2. Tahapan perkembangan kedua (1 sampai 2 tahun)
Hal  yang  harus  dilakukan  orang  tua  adalah  mencermati  situasi  dan keadaan  pada  saat  anak  mengucapkan  sebuah  kata.  Orang  tua  harus  segera menanggapi  dengan  caramendengarkan  dan  menanyakan  kembali  apa  yang dimaksud oleh si anak. Misalnya ketika anak mengatakan ‘aus’ yang hal tersebut bisa berarti ‘haus’, dilihat dari gerakan anak tersebut dan biasanya akan menunjuk benda  yang  berhubungan  dengan  kata  yang  disampaikannya.Selain  itu  orang  tua sudah bisa menyebutkan nama-nama benda yang ada di rumah dan meminta anak menunjuk benda tersebut.Pada tahapan ini anak juga senang ketika orang tua atau orang –orang terdekatnya membacakan cerita. Hal lain yang bisa dilakukan pada tahapan ini adalah sesuai dengan pendapat Silberg (2004: 131) yang menyatakan bahwameniru adalah keterampilan alami yang dapat dilakukan bayi dengan sangat baik. Ucapkan satu kata dan doronglah si kecil untuk meniru kita. Pilih kata-kata yang ia kenali dan mulailah dengan suku kata. Anda mungkin telah melakukan ini dengan mengajarkan padanya  “Apa  yang dikatakan si  sapi?” Setiap saat si  kecil mengulangi  ucapan  Anda,  pujilah  ia  dan  beri  pelukan.  Beberapa  kata-kata  yang gampang adalah bayi, ayah, mami, apel, sinar, meong dan dah-dah.

## 3. Tahapan perkembangan ketiga (2 sampai 3 tahun)
Pada tahapan ini anak sudah bisa diajak menyebutkan angka-angka dasar, seperti  angka  satu,  dua,  tiga  sampai  sepuluh.Ketika  orang  tua  berbicara  kepada anakharus  dengan  perlahan  dan  ucapan  yang  jelas  supaya  anak  dapat membedakan  setiap  kata.Penekankan  atau  pengulangan  setiap  kata  juga  akan membantu.  Ungkapan-ungkapan  pendek  yang  diucapkan  orang  tua  pun akanmenajdi stimulusyang baik bagi anak dan supaya anak bisa cepat memahami sebaiknya  diberi  pengulangan.Menurut  Silberg  (2004:  39)  ungkapan  pendek mempercepat perkembangan proses bahasa. Misalnya. Duduklah di depan cermin dengan si kecil di pangkuan, lalu katakanlah “siapa bayi itu?”, lambaikan tangan si  kecil  dan  ucapkan  “halo  bayi”  dan  gerakan-gerakan  yang  lainnya  disertai dengan ungkapan-ungkapan yang disesuaikan dengan gerakan tersebut.

## 4. Tahapan perkembangan keempat (3 sampai 4 tahun)
Pada  tahapan  ini  orang  tua  terus  mengajak  anak  berbicara  pada  setiap kegiatan yang dilakukan bersama, misalnya pada saat makan, mandi, berpakaian, bermain dan lain sebagainya, karena pada saat ini anak sudah mengetahu tentang kegunaan  suatu  benda.Orang  tua  pun  dapat  mengajak  anak  untuk  menceritakan cerita-cerita  lucu  atau  pertanyaan-pertanyaan  yang  mengandung  humor.  Hal  ini sejalan  dengan  pendapatSilberg  (2004:  29)  yang  menyatakan  bahwa  anak-anak yang  tumbuh  di  lingkungan  yang  kaya  akan  bahasa  biasanya  selalu  lancar berbahasa  pada  pada  usia  tiga  tahun.  Orang  yang  sewaktu  kecil  terisolasi  dari bahasa akan sulit menguasai bahasa pada saat dewasa meskipun mereka pintar dan dilatih dengan intensif.).
Pada  tahapan  ini  sesering  mungkin  orang  tua  mengajak  anak  untuk berinterkasi  dengan  membicarakan  hal-hal  yang  dijumpai  atau  dialami  si  anak. Hal  tersebutakanmerangsang  anak  untuk  berbicara,  baik  bercerita  maupun bertanya  tentang  sesuatu  hal.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  A.  Gultom,  Budi Susilo  dan  M.  Shelly  (dalam  Ratnawati,  2000:  11)  bahwa  bentuk  interaksi  yang dimaksudkan  antara  lain  bermain  bersama  anak,  memberi  kesempatan  dan mendorong  anak  untuk  melakukan  pekerjaan  tertentu  di  sekitar  rumah,  dan mendorong  atau  merangsang  anak  untuk  lebih  banyak  bertanya.  Tampaknya interaksi  verbal  merupakan bentuk  yang sangat  penting dan bermanfaat  terutama dalam  usaha  mendorong  anak  bertanya.Lebih  lanjut  disampaikan  bahwa  anak yang  banyak  mengajukan  pertanyaan  cenderung  lebih  cerdas  disbanding  yang sebaliknya.

## 5. Tahapan perkembangan kelima (4 sampai 5 tahun)
Silberg  (2004:  104)  menyatakan  bahwa  anak-anak  mempelajari  bahasa dengan  mendengarkan  kata-kata  yang  diulang-ulang.  Karenanya,  semakin  awal kita  berbicara  dengannya,  hasilnya  akan  lebih  baik.  Selain  itu,  anak-anak  bisa diajak  ke  tempat-tempat  umum,  seperti  pasar,  taman  bermain,  tempat  wisata, kebun  binatang  agar  anak  dapat  mengenal  hal-hal  lain  di  sekitarnya  dan memperkaya  kosakatanya.  Selain  itu,  orang  tua  bisa  membiasakan  untuk menjawab  pertanyaan-pertanyaan  yang  berkaitan  dengan  apa  yang  dilihat  atau
yang dialami, agar anak terbiasa merangkai kata-kata dan terlibat di dalam sebuah percakapan.

## 6. Tahapan perkembangan keenam (5 sampai 6 tahun)
Pada tahapan ini orang tua membacakan cerita-cerita teladan atau hal-hal yang terkait dunia anak-anak.Selain itu orang tua harus memilih buku cerita yang memiliki  lebih  banyak  gambar,  agar  anak  dapat  mengeksplorasi  dan mengembangkan  imajinasinya  terkait  gambar  yang  dilihatnya.  Setelah  anak mendengar  cerita,  mintalah  anak  untuk  mengulang  kembali  cerita  yang didengarkan  agar  anak  bisa  belajar  untuk  mengungkapkan  apa  yang dipahami.Silberg  (2004:  67)  mengemukakan  bahwa  semakin  banyak  kata  yang anak  dengar,  semakin  cepat  ia  belajar  bahasa.  Bunyi  kata  menciptakan  sirkuit neuron  yang  penting  untuk  perkembangan  kemampuan  berbahasa  anak.Lebih lanjut  Silberg  (2004:  113)  menyatakan  bahwa  anak-anak  belajar  tata  bahasa dengan  lebih  mudah  dengan  mendengarkan  kalimat-kalimat  pendek.  Meskipun demikian,  anak-anak  yang  orang  tuanya  mengucapkan  banyak  anak  kalimat (“karena” dan “yang”), belajar menggunakannya lebih awal dibanding anak-anak yang lain.

## 7. Tahapan perkembangan ketujuh (6 sampai 7 tahun)
Silberg  (2004:  98)  menyatakan  bahwaluangkan  waktu  khusus  setiap  hari untuk  buku.Waktu  tidur  juga  baik.Pilihlah  buku  dengan  kalimat-kalimat  pendek dan  ilustrasi  yang  sederhana.Biarkan  si  kecil  memegang  buku  dan  membalikkan halamannya.Sebutkan gambar-gambar. Cerita akan muncul begitu saja kemudian. Berhenti  dan  bicarakan  tentang  apa  saja  yang  menarik  bagi  si  kecil.  Sebuah gambar  mungkin  mengingatkannya  tentang  hal  lain.  Lanjutkan  percakapan  dan gunakan kata-kata yang deskriptif. Yang paling penting: ulangi, ulangi, ulangi. Si kecil akan mau membaca buku yang sama berulang kali. Semakin sering diulangi, semakin otak terangkai.
Lebih lanjut Silberg (2004: 28) mengemukakan bahwa membacakan cerita pada  anak  dapat  merangsang  imajinasi  dan  memperkaya  pemahaman  mereka tentang dunia.Aktivitas ini juga mengasah kemampuan membaca dan mendengar
serta menyiapkan mereka untuk memahami kata-kata tertulis. Selain itu anak bisa diminta untuk menceritakan terkait pengalamannya bersama teman-temannya atau hal-hal  yang ia temui dalam kehidupannya. Hal ini akan merangsang anak untuk mengeksplorasi dan menggunakan kosa kata yang telah diperoleh selama tahapan perkembangan sebelumnya.

## D. KESIMPULAN
Dari  beberapa  pembahasan  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  tahapan perkembangan  bahasa  anak  dibagi  dalam  tujuh  tahapan,  yaitu  1)  Tahapan pertama(dari lahir sampai 1 tahun); 2) Tahapan kedua (dari 1 sampai 2 tahun); 3) Tahapan  ketiga  (dari  2  sampai  3  tahun);  4)  Tahapan  keempat  (dari  3  sampai  4 tahun);  5)  Tahapan  kelima  (dari  4  sampai  5  tahun);  6)  Tahapan  keenam  (dari  5 sampai  6  tahun);  7)  Tahapan  ketujuh  (dari  6  sampai  7  tahun).  Setiap  tahapan perkembangan bahasa anak, orang tua disarankan melakukan tindakan yang sesuai dengan kemampuan atau tahapan perkembangan bahasa anak.
Orang  tua  disarankan  untuk  memperhatikan  dan  memahami  tahapan perkembangan  bahasa  anak  ini.Karena  pemahaman  orang  tua  terhadap  hal  ini akanmembantu meningkatkan kompetensi dan perkembangan bahasa anak .

## DAFTAR PUSTAKA
Azhim.(2007). Membimbing Anak Terampil Berbahasa . Jakarta: Erlangga.
Chaer, Abdul. (2011). Psikolinguistik Kajian Teoretik . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Clark dan Clark.(1977). Psychology and Language Harcount . Brace  Jovanovich, Inc.
Dardjowidjojo,  Soenjono.  (2000). ECHA , Kisah  Pemerolehan  Bahasa  Anak Indonesia . Jakarta: Grasindo.
Departemen  Kesehatan  Republik  Indonesia.(2009). Masa  Balita  Masa Emas . Available at : http//www.depkes.go.id. Juni 2009.
Hariwijaya,  M.  (2010). Panduan  Mendidik  dan  Membentuk  Watak  Anak . Yogyakarta: Luna Publisher.
Hartati,  Tatat.  (2000). Pemerolehan  Imbuhan  Siswa  Sekolah  Dasar  Negeri Cileunyi Kabupaten Bandung . Bandung: UPI.
Hidayat,  Aziz  Alimul.  (2006). Pengantar  Ilmu  Keperawatan  Anak. Jakarta: Salemba Medika.
Izzaty,  Rita  Eka,  dkk.  (2013). Perkembangan  Peserta  Didik .  Yogyakarta:  UNY Press.
Jaenudin,  E. (2000) Stimulasi Keluarga pada Perkembangan Bicara Anak Usia 6 sampai  36  Bulan  di  Kelurahan  Kuningan,  Semarang  Utara .  Fakultas Kedokteran Universitas Diponogoro Semarang.Tesis.
Kosasih.(2008). Perkembangan dan Pengembangan Anak di Usia Taman Kanak- kanak . Jakarta: Grasindo.
Levey, Sandra dan Polirstok, Susan.(2011).
Language
DevelopmentUnderstanding  Language  Diversity  in  the  Classroom. London: SAGE Publication.
Papalia,  D.E.  et.  al.  (2008). Human  Development  (Psikologi  Perkembangan) .
Jakarta: Kencana.
Ratnawati, Shinta. (2000). Keluarga, Kunci Sukses Anak . Jakarta: Kompas.
Santoso,  Hari.  (2011). Peran  Buku  Bacaan  dan  Lingkungan  dalam  Menunjang Perkembangan Bahasa Anak : Artikel Pustakawan Perpustakaan UM.
Saxton,  Matthew.  (2010). Child  Language  Acquisition  and  Development .Los Angeles. SAGE Publication.
Silberg, Jackie. (2004). 125 Brain Games for Toddlers . Jakarta: Erlangga.
. (2004). Brain Games for Babies . Jakarta: Erlangga.
Soetjiningsih (2003). Tumbuh Kembang Anak . Jakarta: EGC.
Syahid.(2008). Urgensi  Pemberian  Stimulasi  Dini  pada  Anak .Universitas Diponegoro Semarang. Jurnal Psikologi.
Tarigan, Henry Guntur. (1985). Psikolinguistik . Bandung. Angkasa.
..(1988). Pengajaran Pemerolehan Bahasa . Bandung. Angkasa.
Trelease, J. (2008). Read-Aloud Handbook . Jakarta: Hikmah.
Waskito.(2009). Kamus Praktis Bahasa Indonesia . Jakarta: Medika.
Wolraich et.al. (2008). Attention-Deficit//Hyperactivity Disorder Among Adolescents:  a  Review  of  the  Diagnosis,  Treatment,  and  Clinical Implications . Pediatrics. Jakarta: Penerbit buku kedokteran EGC.