## DESAIN DAN IMPLEMENTASI MEDIA VIDEO PRINSIP- PRINSIP ALAT UKUR LISTRIK DAN ELEKTRONIKA

## Boy Fechera, Maman Somantri, Dadang Lukman Hakim
Program Studi Pendidikan Teknik Elektro FPTK Universitas Pendidikan Indonesia Jl. Dr. Setiabudhi No.207  Bandung email: boyfechera89@gmail.com
Abstrak  : Penelitian  ini  memaparkan  tentang  proses  desain  dan  implementasi  video  pembelajaran dalam  mempelajari  prinsip-prinsip  alat  ukur  listrik  dan  elektronika.  Media  ini  dibuat  dengan  tujuan untuk  meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap  prinsip-prinsip  alat  ukur  listrik  dan  elektronika meliputi  bahan  ajar  tentang  alat  ukur  multimeter,  voltmeter  dan  amperemeter.  Prosedur  penelitian mengikuti  langkah-langkah  penelitian  pengembangan  .  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan pemberian  kuersioner  dan  wawancara  terstruktur.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  kondisi pembelajaran  masih  bersifat  konvensional,  penggunaan  media  pembelajaran  berbasis  video  telah diujicobakan  dan  berdampak  positif  terhadap  respon  belajar  siswa  serta  membantu  siswa  dan  guru dalam  proses  pembelajaran.  Implikasinya  diharapkan  memberikan  dampak  terhadap  peningktan inovasi guru dalam penggunaan media pembelajaran.
Kata kunci : amperemeter, media video, multimeter, voltmeter,.
Abstract : This study describes the design process and implementation of video media in learning the electrical  and  electronic  measuring  instruments  principles.The  purpose  of  making  this  media  to improve  students  understanding  of  the  principles  of  electrical  and  electronic  measuring  instruments, include  teaching  materials  about  the  gauge  multimeters,  the  voltmeter  and  amperemeter.  Research procedure  followed  the  steps  of  research  and  development.  Data  collection  was  done  by  assigning kuersioner  and  structured  interviews.  The  results  showed  that  the  learning  conditions  is  still conventional,  the  use  of  video-based  learning  media  has  been  tested  and  positive  impact  on  student responses and help students and teachers in the learning process. The implication is expected to have an impact on teachers increased innovation in the use of instructional media.
Keyword : amperemeters, multimeters, video media, voltmeters,.

## PENDAHULUAN
Tercapainya  tujuan  pendidikan  tidak  terlepas  dari  adanya  pengembangan  di bidang  pendidikan  antara  lain  meliputi  proses  pembelajaran,  media  pembelajaran, pengadaan  dan pengelolaan sarana dan prasarana,  dan sebagainya. Berkaitan dengan pengembangan pendidikan tersebut, seorang guru dituntut agar memiliki pengetahuan mengenai  inovasi  dalam  pembelajaran.  Inovasi  tersebut  dimaksudkan  agar  kegiatan belajar mengajar lebih baik dan lebih menarik, sehingga  dalam proses  pembelajaran
peran  guru  sangat  penting  dalam  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar.  Oleh karena  itu,  seorang  guru  dapat  membuat  siswa  menjadi  lebih  bersemangat  untuk mengikuti  kegiatan  pembelajaran  tersebut,  dan  pada  gilirannya  berdampak  positif terhadap hasil belajarnya.
Sekolah  Menengah  Kejuruan  Negeri  12  Bandung  merupakan  salah  satu  SMK kelompok  teknologi  dan  industri  diharapkan  mampu  menghasilkan  sumber  daya manusia  berkualitas  dan  siap  pakai  di  dunia  industri.  Banyak  mata  pelajaran mendukung agar siswa lulusannya berkualitas dan siap terjun di dunia industri.
Dari  hasil  pengamatan  selama  melakukan  Progam  Latihan  Profesi  (PLP)  di SMK  Negeri  12  Bandung,  terdapat  mata  diklat  dimana  siswa  memiliki  kesulitan dalam  memahami  materi  pembelajaran.  Mata  diklat  tersebut  adalah  mata  diklat Mengukur  Alat  Ukur  Listrik  dan  Elektronika  (MAULE).  Dan  karakteristik  siswa pada  proses  pembalajaran  mata  diklat  tersebut  cenderung  malu  bertanya  bila menghadapi  kesulitan  dalam  proses  pembelajaran  atau  belum  memahami  materi pelajaran.  Dan  hal  tersebut,  menyebabkan  kurangnya  respon  positif  siswa  terhadap mata diklat MAULE.
Berdasarkan  permasalahan  diatas,  diperlukan  suatu  solusi  untuk  memecahkan permasalahan  tersebut.  Salah  satu  solusi  untuk  memecahkan  permasalah  tersebut adalah  melakukan  perubahan  pada  proses  pembelajaran,  yaitu  dengan  penggunaan media pembelajaran alternatif atau berbeda dari biasanya.
Media audio  visual mempunyai  kemampuan  yang  lebih  baik  dibandingkan media pembelajaran yang lain karena meliputi media auditif dan visual . Media video pembelajaran selain digunakan oleh guru pada proses pembelajaran, media video juga dapat  dimanfaatkan  oleh  siswa  untuk  mengulang  kembali  materi  yang  sudah diberikan. Selain itu kelebihan media video dapat kapan saja dan dimana saja diputar oleh siswa, dengan syarat adanya media yang mendukung untuk menayangkan video tersebut. Selain itu media video juga dapat digunakan berulang-ulang kali dan media video  dapat  dimanfaatkan  pada  jangka  waktu  yang  panjang  dalam  proses pembelajaran selama isi dari media video tersebut masih relevan dengan materi yang ada  (Sudirman,  1992).  Berdasarkan  pernyataan  dan  kelebihan-kelebihan  mengenai
Desain dan Implementasi Media Video .......... Boy F, Maman S, Dadang LH
media video pembelajaran, maka penulis memilih media video pembelajaran sebagai solusi dari permasalahan tersebut. Dan diperlukan suatu kajian yang lebih mendalam mengenai peran video pembelajaran yang akan digunakan pada proses pembelajaran.

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  penelitian  dan pengembangan, dengan langkah-langkah seperti ditunjukkan pada gambar 1.
Gambar 1. Skematik Tahap-Tahap Penelitian Research and Development (Sugiyono, 2011)
Prosedur penelitian ini dapat dijelaskan sebagai berikut :
1 TAHAP STUDI PENDAHULUAN STUDI LITERATUR Studi Lapangan tentang bentuk Pembelajaran Mata Diklat Alat Ukur Listrik dan Elektronika Deskripsi dan analisis Temuan (Model Faktual)

## 2 TAHAP STUDI PENGEMBANGAN
Temuan Draft Desain Media Pembelajaran Berbasis Video Penyusunan perangkat Media Pembelajaran Berbasis Video Ujicoba Terbatas Evaluasi dan Perbaikan 3 TAHAP EVALUASI 1. Implementasi Produk 2. Pengambilan data Produk
Final
1. Tahap  Studi  Pendahuluan;  merupakan  tahap  prasurvey  (tahap  awal),  dimana kegiatan yang dilakukan adalah sebagai berikut : (a) mengkaji teori-teori yang berkaitan  dengan  pembelajaran  dengan  penggunaan  video  pembelajaran,  (b) mengkaji  hasil-hasil  penelitian  terdahulu  yang  berkaitan  erat  dengan pembelajaran  dengan  penggunaan  video  pembelajaran  (c)  melakukan  studi lapangan untuk mengetahui gambaran umum berkaitan dengan kurikulum yang digunakan, proses pembelajaran yang sedang berlangsung, sarana, dan fasilitas pembelajaran yang mendukung.
2. Tahap  Studi  Pengembangan,  kegiatan  yang  dilakukan  pada  tahap  kedua  ini adalah  meliputi:  (a)  perencanaan  media,  seperti  :  pengembangan  materi, penyusunan flowchart dan skenario; (b) pengembangan draft awal, (c) meminta saran  dan  pendapat  guru  yang  menguasai  bidang  alat  ukur  listrik  dan elektronika,  murid,  dan  dosen  ahli  (d)  ujicoba  terbatas  (e)  evaluasi  dan perbaikan.
3. Tahap  Evaluasi,  pada  tahap  ini  dilakukan:  (a)  implementasi  produk,  (b) pengambilan data dan (c) perolehan produk final.

## HASIL PENELITIAN
Kondisi Pembelajaran Mengukur Alat Ukur Listrik dan Elektronika (MAULE) di SMK Negeri 12 Bandung
Kondisi  pembelajaran  MAULE  yang  tergambar  dari  hasil  temuan  studi pendahuluan  yang  dilakukan  oleh  peneliti  memperlihatkan  adanya  permasalahan- permasalahan  yang  terjadi  dalam  pembelajaran.  Permasalahan  tersebut  adalah minat siswa  yang  didominasi  oleh  tingkat  yang  cukup  terhadap  mata  pelajaran  Mengukur Alat Ukur Listrik dan Elektronika (cukup menyenangkan 48%).
Pada  pembahasan  diatas  mayoritas  minat  siswa  terhadap  mata  pelajaran Mengukur Alat Ukur Listrik dan Elektronika ini hanya cukup menyenangkan dan ini bisa  dikatakan  kurang  baik,  karena  hal  ini  dapat  berpengaruh  terhadap  motivasi belajar siswa. Minat bisa dibilang berawal atau bagian dari motivasi dan itu bisa saja
Desain dan Implementasi Media Video .......... Boy F, Maman S, Dadang LH
timbul  dari  pengaruh  luar  siswa.  Jika  dilihat  dari  hasil  temuan  studi  awal  alasan paling  tidak  menyukai  pelajaran  MAULE  adalah  karena  pelajarannya  susah  (42%), dan  ini  dikaitkan  dengan  penemuan  lainnya  yaitu  penggunaan  media  yang  jarang digunakan oleh guru (53%) . Sedangkan dari data lainnya menyebutkan bahwa siswa dapat lebih mudah memahami materi jika ada media pembelajaran (77%).
Mengenai  kondisi  dan  kinerja  guru  terdapat  beberapa  permasalahan  yang berkaitan  dengan  kurangnya  motivasi  siswa,  yaitu  penggunaan  media  pembelajaran yang  guru  lakukan  adalah  berintensitas  kurang.  Selain  intensitas  penggunaan  media jarang  dan  yang  digunakan  guru  bila  menggunakan  media  berupa  alat  peraga  dan benda nyata saja, mungkin ini salah satu penyebab kurangnya motivasi belajar siswa.
Penggunaan  media  pembelajaran  dirasa  dapat  menjadi  alternatif  pemecahan permasalahan  yang  didapat  dari  hasil  penelitian  tentang  kondisi  pembelajaran. Penggunaan  media  video  dipilih  menjadi  media  alternatif  yang  harus  dicoba  dalam pembelajaran  MAULE  dikarenakan  media  video  tidak  pernah  digunakan  oleh  guru sebagai media pembelajaran. Pernyataan ini di dapat dari hasil angket yang diberikan kepada siswa tentang kondisi pembelajaran. Pembuatan media video diharapkan akan menjadi solusi dari permasalah yang ada.

## Pengembangan Video Pembelajaran
Untuk  menghasilkan  video  pembelajaran  yang  baik  maka  proses  produksi harus melalui beberapa tahap proses kerja. Adapun kendala dari pembuatan video ini adalah  penulisan  skenario,  pengambilan  gambar,  proses editing ,  uji  ahli  dibidang media dan isi. Pada pembuatan skenario video pembelajaran ini kesulitannya adalah harus memperhatikan beberapa hal yang  akhirnya akan menghasilkan skenario  yang sesuai  dengan  materi  pembelajaran.  Dalam  pembuatan  skenario  video  pembelajaran yang harus diperhatikan adalah kesesuaian video pembelajaran dengan RPP yang ada.
Kendala  yang  dialami  dalam  pembuatan  skenario  pembelajaran  ini  adalah kesulitan  saat  pembuatan  bahasa  narasi,  dikarenakan  narasi  yang  dibuat  harus menggunakan bahas interaktif, tidak kaku dan bukan merupakan bahasa tulisan. Oleh pembuatan skenario memakan waktu yang cukup lama.  Setelah pembuatan skenario
selesai  selanjutnya  adalah  pembuatan storyboard .  Pembuatan storyboard bertujuan untuk  menjelaskan  gambar  yang  akan  diambil. Storyboard selanjutnya  dibuat berdasarkan scene-scene secara  garis  besar  tentang  isi  video  pembelajaran  ini. Pembuatan storyboard ini bersamaan dengan pembuatan scenario yang sifatnya dapat berubah  sesuai  dengan  video  yang  akan  dibuat  sebagai  pembelajaran.    Setelah pembuatan  skenario  selesai  hal  yang  dilakukan  adalah  melakukan  pengambilan gambar.
Pada  proses  pengambilan  gambar  diperlukan  tempat  yang  dapat  menunjang hasil  video  pembelajaran, tempat  yang  cukup  kondusif  dalam arti  menunjang  dalam proses  pengambilan  gambar  dan  percobaan  pengukuran  diperlukan  agar  didapatkan hasil  yang  maksimal.  Cukup  sulit  untuk  mendapatkan  tempat  yang  baik  dan  cocok dalam  proses  pembuatan  video  pembelajaran  ini.  Pertama  upaya  peneliti  mengatasi masalah  ini  dilakukan  dengan  pengambilan  gambar  di  tempat  laboratorium pengukuran  yang  ada  disekolah  dan  dikarenakan  tempat  yang  kurang  kondusif  saat pengambilan  gambar  dilakukan  maka  pengambilan  gambar  selanjutnya  dilakukan  di laboratorium JPTE UPI.
Produk  media  video  pembelajaran  ini,  dibentuk  dalam  format  .IFO  dimana pada proses pembuatannya  video ini menggunakan bantuan dua buah software yaitu software  iMovie  9 dan Adobe  Premier  Elements  4. yang  dalam  proses  pembuatan video  pembelajaran  ini  berfungsi  sebagai software pemindahan  ( capture) hasil gambar  dari handycamp ke  laptop  yang  digunakan  untuk  melakukan  proses  editing lebih lanjut dan sampai terciptanya video pembelajaran ini.
Hasil  video  pembelajaran  ini  selain  digunakan  pada  proses  pembelajaran disekolah.  Video  pembelajaran  ini  juga  di upload ke  media  sosial YouTube dengan tujuannya  bisa  dimanfaatkan  oleh  lebih  banyak  orang  dengan  cara  mengaksesnya  di media  sosial YouTube. Saat  di upload ke YouTube video  pembelajaran  ini  tidak dengan format .IFO dikarnakan tidak support karena terlalu besar kapasitasnya , jadi saat  di upload video  pembelajaran  ini  rubah  dengan  format  MP4  (.m4v)  dan penayangan video pembelajaran ini harus dibagi-bagi sesuai judul atau tayangan apa yang  akan  diperlihatkan  agar  memudahkan  pengguna  dalam  memilih  dan  milihat
Desain dan Implementasi Media Video .......... Boy F, Maman S, Dadang LH
video pembelajaran ini dan memperkecil kapasitas video  pembelajaran yang akan di upload selain  itu  agar  video  pembelajaran  ini support pada  saat  di upload ke  media sosial YouTube .  Berikut  yang  ditunjukan  pada  gambar  2    salah  satu  gambar  video pembelajaran yang di upload dimedia sosial YouTube:
Gambar 2. Tampilan Video Pembelajaran Pada Media Sosial YouTube
Media pembelajaran ini dikemas dalam bentuk DVD ( Digital Video Disc) dan terdiri  atas  tiga  buah  video  pembelajaran.  Dikarenakan  materi  yang  diangkat  pada video  pembelajaran  ini  terdiri  dari  tiga  buah  materi  yang  berbeda,  yaitu  materi tentang multimeter, amperemeter dan voltmeter. Total durasi video pembelajaran ini adalah  1  jam  21  menit  38  detik.  Yang  terdiri  dari  video  pembelajaran  multimeter dengan  durasi  55  menit  52  detik,  Video  pembelajaran  amperemeter  14  menit  dan video  pembelajaran  voltmeter  11  menit  26  detik.  Dan  total  besar  kapasitas  video pembelajaran  ini  adalah  4,32  GB  yang  terdiri  dari  video  pembelajaran  multimeter sebesar  3,18  GB,  video  pembelajaran  amperemeter  sebesar  472  MB  dan  video pembelajaran voltmeter sebesar 690 MB.
Adapun kekurangan dan kelebihan dari media ini adalah sebagai berikut:\
1. Kekurangan
a. Memerlukan  waktu  yang  cukup  panjang  pada  proses  pembuatan  sampai terciptanya video pembelajaran.
b. Memerlukan  biaya  yang  cukup  besar  untuk  keperluan  pembuatan  video pembelajaran.
c. Hanya  dapat  dipergunakan  dengan  bantuan  media  komputer/leptop  dan memerlukan  bantuan  infokus/proyektor  dan  speaker  saat  digunakan  pada proses pembelajaran di kelas.
2. Kelebihan
a. Membantu siswa dalam memahami materi pelajaran.
b. Membantu guru dalam proses pembelajaran.
c. Media pembelajaran yang simpel dan menyenangkan.
d. Video pembelajaran juga dapat dimanfaat oleh masyarakat luas, dengan cara mengaksesnya di media sosial YouTube .
e. Media  ini  dapat  dipakai  dalam  jangka  waktu  yang  panjang  dan  kapanpun jika materi yang terdapat dalam video ini masih relevan dengan materi yang ada

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  angket  sebagian  besar  siswa  dan  guru berpendapat  positif  tentang  media  pembelajaran  ini.  Adapun  pendapat  siswa mengenai  media  video  pembelajaran  ini  mayoritas  menyatakan  bahwa  dengan menggunakan  video  pembelajaran  membuatnya  termotifasi  dalam  belajar.  Dan sebanyak 84% siswa menyatakan bahwa media video merupakan media pembelajaran yang  menarik.  Hal  ini  tergambarkan  bahwa  penggunaan  media  video  dapat  menarik antusias siswa serta motifasi belajar siswa.
Dengan  menyaksikan  media  video  pembelajaran  siswa  juga  sudah  dapat memahami  fungsi  dan  cara  penggunaan  alat  ukur  yang  ditayangkan  dalam  media video  tersebut.  Salah  satunya  dapat  digambarkan  dari  pernyataan  mayoritas  siswa sebanyak  75%  yang  berpendapat  bahwa  materi  yang  terdapat  pada  video pembelajaran  multimeter  sudah  dapat  membuatnya  mengerti  fungsi  dari  multimeter dan  78%  menyatakan  percobaan atau  praktek  dalam  video  pembelajaran  multimeter membuatnya paham tentang cara penggunaan multimeter. Dapat disimpulkan bahwa
Desain dan Implementasi Media Video .......... Boy F, Maman S, Dadang LH
penggunaan  media  video  dapat  membantu  siswa  dalam  memahami  materi  dalam proses pembelajaran.
Siswa  juga  berpendapat  mengenai  kejelasan  penyajian  materi  dalam  video pembelajaran  ini.  Dalam  angket  juga  ditanyakan  mengenai  kejelasan  audio/suara pada  video  pembelajaran  ini  dan  mayoritas  siswa  sebanyak  60%  menyatakan  sudah jelas. Selain itu, sebanyak 72% siswa juga berpendapat bahwa gambar pada video ini juga  sudah  terlihat  jelas.  Dan  sebanyak  91%  Siswa  juga  berpendapat  bahwa Title/judul  dalam  video  ini  dapat  memperjelas  mempercobaan  dan  penjelasan  yang akan ditampilkan. Hal ini menyatakan bahwa media video ini sudah dapat dikatakan layak  untuk  dijadikan  standar  video  pembelajaran  yang  baik  menurut  pandangan siswa.
Dalam  angket  implementasi  video  pembelajaran  ini.  Ditanyakan  juga mengenai  hal  mengenai  apakah  perlu  penggunaan  media  video  dalam  setiap pembelajaran  MAULE.  Ternyata  mayoritas  siswa  sebanyak  75%  menyatakan  perlu. Hal  ini  mengidentifikasikan  bahwa  media  video  dapat  dijadikan  salah  satu  media alternatif dalam proses pembelajaran yang diinginkan siswa.
Sejalan dengan keinginan siswa, dalam angket semua guru menyatakan video pembelajaran  ini  diperlukan  untuk  membantu  dalam  proses  pembelajaran  selain  itu guru  juga  menyatakan  bahwa  video  pembelajaran  ini  membantu  siswa  dalam memahami  materi  pembelajaran.  Dan  semua  guru  menyatakan  niatnya  untuk menggunakan  media  video  dalam  proses  pembelajaran  dan  hal  ini  bisa  saja dikarenakan  dari  pernyataan  semua  guru  yang  menyatakan  bahwa  media  video  ini memudahkan dalam mengajarkan materi pelajaran.
Dalam angket  yang diberikan kepada guru juga ditanyakan mengenai hal-hal yang  berkaitan  tentang  kejelasan  penyajian  materi.  Dan  pada  poin  ini  semua  guru menyatakan bahwa gambar dalam video pembelajaran ini sudah jelas dan audio/suara pada  video  pembelajaran  ini  sudah  jelas  selain  itu  penggunaan  teks  dalam  video pembelajaran  ini  membantu  memahami  isi  dari  video  pembelajaran.  Tetapi  dalam penyajian  materi  dalam  media  video  pembelajaran  ini  hanya  dua  orang  guru  yang menyatakan menarik dan satu orang guru menyatakan kurang menarik.
Berdasarkan  data  dari  angket,  semua  guru  juga  menyatakan  bahwa  video pembelajaran  ini  sudah  sesuai  dengan  materi  yang  disampaikan.  Dan  menyatakan bahwa media video pembelajaran ini sesuai dengan karakteristik peserta didik. Serta media video ini mudah dimengerti/dipahami oleh peserta didik.
Menurut  pendapat  guru  media  video  merupakan  media  pembelajaran  yang menarik  antusias  siswa  dalam  belajar.  Hal  bisa  dikarenakan  media  video  adalah media  pembelajaran  yang  baru  dalam  proses  pembelajaran  pada  mata  pelajaran Mengukur  Alat  Ukur  Listrik  dan  Elektronika.  Dan  diharapkan  penggunaan  media video  menjadi  media  alternatif  dalam  proses  pembelajaran  dan  menjadi  solusi  dari permasalahan minat belajar siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diperoleh  selama  penelitian  dan pengembangan Media pembelajaran Berbasis Video mengenai Alat Ukur Listrik dan Elektronika di SMK Negeri 12 Bandung, dikemukakan beberapa kesimpulan sebagai berikut:
1. Kondisi  pembelajaran  yang  berlangsung  sebelumnya  pada  mata  pelajaran Mengukur  Alat  Ukur  Listrik  dan  Elektronika  ini  khususnya  di  SMK  Negeri  12 Bandung  diperoleh  dari  hasil  studi  pendahuluan  yang  berdasarkan  pada  sudut pandang siswa, guru. Siswa memiliki minat yang cukup terhadap mata pelajaran Mengukur  Alat  Ukur  Listrik  dan  Elektronika.  Karena  minat  dan  motivasi merupakan  salah  satu  faktor  penting  dalam  proses  pembelajaran,  maka  agar dapat meningkatkan ketertarikan siswa terhadap mata pelajaran ini perlu adanya sesuatu  yang  baru  yang  dapat  menjadi  pemicu  minat  dan  motivasi  tersebut. Permasalahan yang terjadi bukan hanya pada faktor siswa saja, dari hasil temuan yang  diperoleh  ternyata  guru  jarang  menggunakan  media  secara  rutin.  Hal  ini bertolak  belakang  dengan  karakteristik  siswa  yang  lebih  memahami materi  jika menggunakan media pembelajaran.
2.  Dalam pembuatan video pembelajaran tidaklah mudah dikarenakan harus melalui beberapa  tahapan-tahapan  yang  harus  dilalui  dan  memakan  waktu  yang  cukup
lama.  Selain  itu  membutuhkan  perlengkapan  dan  keahlian  khusus  untuk membuat sebuah video pembelajaran. Akan tetapi media video pembelajaran ini bisa dijadikan media alternatif dalam proses pembelajaran selain itu media video pembelajaran  ini  sangat  praktis  dalam  penggunaan  dan  media  ini  mudah diperbanyak yang bertujuan agar dapat dimanfaatkan lebih banyak orang.
3.  Dari  hasil  pengumpulan  data  pada  angket  guru  dan  siswa  tentang  kebergunaan video pembelajaran ini dapat diamsusikan :
a.  Bahwa video pembelajaran ini dapat mempermudah dalam memahami materi pembelajaran dan bermanfaat dalam proses pembelajaran.
b.  Penggunaan  media  video  dalam  proses  pembelajaran  sudah  sesuai  dengan kondisi  siswa  yang  lebih  memahami  materi  jika  menggunakan  media pembelajaran.
c.  Kejelasan  tampilan  video  pembelajaran  ini  secara  keseluruhan  sudah  dapat dikatakan baik.
d.   Dengan  menggunakan  media  video  siswa  dapat  disimpulkan  bahwa penumbuhan minat belajar menjadi lebih meningkat.

## DAFTAR PUSTAKA
Alwasilah,  A.Chaedar  (2011). Pokoknya kualitatif (edisi  revisi  VI).  Jakarta:  Pustaka Jaya
Arsyad, Azhar. (2011) Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Daryanto.(2010). Media Pembelajaran . Yogyakarta: Gava Media
Firman,  H.(2007). Penelitian  Pendidikan  Kimia .  Bandung:  Universitas Pendidikan Indonesia.
Gagne,  Robert  Mills  and  Briggs,  Leslie  J.  (1979)  Instructional  technology: foundations, New Jarsey: Lwrence Erlbaum Associates Inc.
Heinich,  et.al.  (1985).  Instructional  Media  &  New  Technology  of  Instruction.  New York: MacMillan Publishing.
Liawati.(2006).  Proses  pembelajaran  menggunakan  video  dalam  menunjang kemampuan komunikasi berbicara bahasa inggris. Skripsi (Tidak diterbitkan). Bandung : UPI
Miarso, Y. (2004). Melayani Benih Teknologi Pendidikan . Jakarta: Kencana
Purwanto,  M  Ngalim.  (2006). Prinsip-prinsip  dan  Teknik Evaluasi  Pengajaran . Bandung : PT. Remaja Rosdakarya.
Sudirman N., dkk. (1992). Ilmu Pendidikan . Bandung : Rosda Karya.
Susilana,  R  &  Cepi  R.  (2008).  Media  pembelajaran.  Bandung.  Jurusan  Kurikulum dan Teknologi Pendidikan. Bandung : UPI
Sugiyono.  (2011). Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta
Desain dan Implementasi Media Video .......... Boy F, Maman S, Dadang LH