## Jurnal Bimbingan Konseling Indonesia
Volume 1  Number 1, 20XX, pp XX- XX ISSN: Print 2598-3199 – Online 2598-3210 Undiksha | DOI: 10.23887/XXXXXX-XX-0000-00 Open Access https:// ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJBK/index

## JBKI UNDIKSHA

## Development of Instrument for Learning Independence Scale in Middle School Students
Pengembangan Instrumen Skala Kemandirian Belajar Peserta Didik SMP
Putri Lestari 1 , Wayan Tirka 2 ,Ketut Suarni 3
Universitas Pendidikan Ganesha yanlestari820@gmail.com
Received Month DD, 20YY; Revised Month DD, 20YY; Accepted Month DD, 20yy; Published Online DD, 20yy
Conflict of Interest Disclosures: The authors declare that they have no significant competing financial, professional or personal interests that might have influenced the performance or presentation of the work described in this manuscript.
Abstract: This  study  aims  to  develop  instruments  of  learning  independence  of junior high school students. This research method uses theor ResearchDevelopment  (R&D) method,  which  is  the  research  method  used  to produce  new  products  and  conduct  trials  to  determine  the  feasibility  of  the product.  This  study  uses  a  4D  model  consisting  of  4  stages  namely define, design,  develop and disseminate. The  subjects  of  this  study  were  3  counseling lecturers  and  2  counseling  teachers.  Results  of  data  analysis  obtained  Lawshe calculation  results  with  the  CVR (contentvalidity  ratio) and  the  results  of  CVI (content validity index) on the instrument learning independence declared valid and very appropriate to the topic pembahasan.dan reliability test resultsusing the Cronbach alpha obtainedreliability of the instrument high-level results . Keywords: Development, Learning Independence Scale
This is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. ©2017 by author
Abstrak  : Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  instrumen kemandirian  belajar  peserta  didik  SMP.  Metode  penelitian  ini  menggunakan metode  pengembangan  atau Research  and  Development  (R&D) yaitu  metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk baru serta melakukan uji coba untuk  mengetahui kelayakan produk tersebut. Penelitian ini menggunakan model  4D  terdiri  dari  4  tahap  yaitu define,design,develop dan disseminate. Subyek  penelitian  ini  yaitu  3  dosen  bimbinga  konseling  dan  2  guru  BK.  Hasil analisis  data  dengan  Lawshe  diperoleh  hasil  perhitungan  dengan  CVR ( content validity  ratio) dan  hasil  CVI (content  validity  indeks) pada  instrumen kemandirian  belajar  dinyatakan  valid  dan  sangat  sesuai  dengan  topik pembahasan.dan  hasil  uji  reliabilitas  menggunakan  metode cronbach  alpha diperoleh hasil tingkat reliabilitas instrumennya tinggi.
Kata Kunci : Pengembangan,Skala Kemandirian Belajar
How to Cite: Putri Lestari 1, Wayan Tirka  2,Ketut Suarni 3. 2020. Pengembangan Skala Kemandirian Belajar Peserta Didik SMP. JBKI Undiksha, VV (N): pp. XX-XX, DOI: 10.24036/XXXXXXXXXX-X

## Pendahuluan/ Introduction
Sekolah merupakan salah satu lembaga pendidik yang memberikan kesempatan pada setiap peserta didik untuk belajar dalam mengembangkan potensi yang  dimiliki. Di sekolah peserta didik dididik pembentukan perilaku dan karakter  melalui proses pembelajaran. Dalam proses ini,diharapkan  peserta  didik  dapat  memiliki  kemandirian  dalam  belajar.  Kemandirian
memiliki  peran  penting  dalam  proses  pembelajaran,karena  dengan  adanya  kemandirian belajar ini, siswa atau peserta didik memiliki sikap tanggung jawab dalam mengerjakan tugas serta  tidak  lagi  ketergantungan  dengan  orang  sekitar  khususnya  para  guru  maupun  teman- teman  kelasnya,bisa  mengambil  keputusan  dalam  belajar  serta  memiliki  kepuasan  terhadap hasil belajar.  kemandirian merupakan kesiapan individu dalam belajar serta keinginan untuk belajar  serta  bisa  menyelesaikan  permasalahan  yang  ditemukan  dalam  proses  belajar  yang sedang dilaksanakan.  Belajar  merupakan  proses  perubahan  individu  dari  yang  tidak  bisa menjadi  bisa,dari  tidak  tau  menjadi  tau  atau  disebut  juga  sebagai  proses  perubahan  tingkah laku  dari  maladaptif  menjadi  adaptif.  Belajar  juga  dapat  diartikan  sebagai  tidak  hanya memperoleh  ketrampilan  atau skills dan  pengetahuan  atau knowledge ,tetapi  belajar  juga diartikan sebagai value atau nilai, attitudes atau sikap dan juga reaksi emosional
Menurut Steinberg (dalam Aziz, 2017) remaja yang memiliki kemandirian merupukan remaja  yang  memiliki  kemampuan  untuk  mengatur  diri  sendiri  dengan  bertanggung jawab,meskipun tidak ada pengawasan dari orang tua ataupun guru. Definisi belajar menurut Hilgard  dan  Bower  (dalam  Tasaik&Tuasikal,  2018)  yaitu  belajar  berhubungan  dengan perubahan  tingkah  laku  seseorang  terhadap  situasi  tertentu  yang  disebabkan  oleh pengalamannya  yang  berulang-ulang,perubahan  tingkah  laku  itu  tidak  dapat  dijelaskan  atau dasar kecendrungan respon pembawaan,kematangan atau keadaan sesaat seseorang.
Kemandirian  belajar  yaitu  keinginan  pada  diri  individu  yang  mampu  dalam  belajar dengan  keinginan  dari  diri  sendiri.  Dalam  kemandirian  belajar,terdapat  inisiatif  yang merupakan  indikator  mendasar  dalam  proses  belajar  mandiri.  Kemandirian  belajar menjelaskan  bahwa  proses  dimana  individu  memiliki  inisiatif  sendiri  dalam  belajar.  Dalam kemandirian  belajar  menuntut  tanggung  jawab  pada  diri  sendiri  dan  berusaha  melakukan kegiatan untuk mencapai tujuan belajar yang optimal (Tahar&Enceng, 2006).
Menurut  Basir  (dalam  Ningsih&Nurrahmah,2016)  kemandirian  belajar  diartikan sebagai  proses  belajar  yang  terjadi  dalam  diri  individu  serta  usaha  untuk  mencapai  tujuan belajar yang diinginkan dan dituntut untuk aktif dalam proses belajar.
Sedangkan  Utomo  (dalam  Mulyaningsih,  2014)  mendefinisikan  kemandirian  belajar sebagai  kecenderungan  menyelesaikan  permasalahan  dengan  kemampuan  yang  dimiliki secara bebas dan penuh inisiatif. Dari pendapat tersebut dapat dinyatakan bahwa kemandirian belajar  yaitu  proses  belajar  oleh  peserta  didik  atas  keinginan  sendiri  dalam  belajar  serta mampu menyelesaikan permasalahan yang ditemukan dalam proses belajar.
Kurangnya kemandirian dalam belajar ini terjadi secara terus menerus akan menyebabkan individu  atau  peserta  didik  tersebut  selalu  ketergantungan  pada  orang  yang  ada
disekitarnya,tidak  memiliki  inisiatif,kurangnya  tanggung  jawab.  Untuk  mengetahui kemandirian  belajar  peserta  didik  sudah  tercapai  dengan  optimal  maka  diperlukan  sebuah instrumen  untuk  mengukur  kemandirian  belajar  peserta  didik.  pengembangan  skala kemandirian  belajar    yang  bisa  diukur  dan  bisa  diterapkan  disekolah  khususnya  pada pelaksanaan bimbingan dan konseling. Tujuan penelitian ini yaitu untuk mengetahui validitas butir pengembangan skala kemandirian belajar peserta didik dan untuk mengetahui reliabilitas pengembangan skala kemandirian belajar peserta didik.

## Metode/ Method
Pada penelitian ini menggunakan desain penelitian dan pengembangan atau Research and  Develoment  (R&D) .  Pada  penelitian  dan  pengembangan  terdapat  beberapa  jenis  model. Pada  penelitian  ini  model  yang  akan  digunakan  yaitu  model  4D.  Model  ini  dipilih  karena bertujuan untuk menghasilkan produk berupa perangkat tes. Produk yang akan dikembangkan kemudian diuji terlebih dahulu validitasnya. Dengan prosedur pengembangannya yaitu :
1. Tahap  Pendefinisian  ( define) yaitu  mengumpulkan  informasi  yang  berkaitan dengan produk yang dikembangkan.
2. Tahap  Perancangan  ( design) yaitu  merancang  suatu  instrumen  yang  digunakan serta menyusun kisi-kisi instrumen.
3. Tahap  Pengembangan  ( develop) yaitu  bertujuan  untuk  menghasilkan  instrumen menggunakan  pakar  yang  sudah  direvisi  kemudian  uji  validitas  dari  instrumen tersebut.
4. Tahap Penyebaran (disseminate) yaitu implementasi pada sasaran penelitian.
Pada penelitian ini produk yang dimaksud adalah instrumen kemandirian belajar yang dapat  mengukur  kemandirian  peserta  didik.  Instrumen  penelitian  merupakan  suatu alat  yang digunakan untuk mengumpulkan data dalam sebuah penelitian.Sebelum instrumen penelitian digunakan  untuk  mengumpulkan  data,intrumen  tersebut  hendaknya  diuji  validitas  dan realibilitasnya. Pada penelitian ini,peneliti menggunakan instrumen angket atau kuesioner non tes dengan mengukur kemandirian belajar dari 3 aspek yaitu pribadi,prilaku dan lingkungan . Dalam  penelitian  ini,  penyusunan  dan  pengembangan  instrumen  diperlukan  adanya  validitas dari  ahli.  Validitas  merupakan  suatu  ukuran  yang  menunjukkan  tingkat  kevalidan  atu kesahihan  suatu  instrumen.  Pada  penelitian  ini  untuk  menguji  validitas  menggunakan pendekatan rasio validitas isi (Content Validit Ratio/CVR) dan (Content Validity Indeks/CVI) yang dikembangkan oleh  Lawshe (1975).  Pengujian CVR dan  ini melibatkan kurang lebih lima pakar atau ahli.
Instrumen  yang  reliabel  merupakan  instrumen  yang  bila  digunakan  beberapa  kali untuk  mengukur  objek  yang  sama  akan  menghasilkan  data  yang  sama.  Untuk  menguji reliabilitas instrumen pada penelitian ini menggunakan metode cronbach alpha.

## Hasil dan Pembahasan/ Results and Discussion
Kriteria  valid  tidaknya  isi  butir    menggunakan  acuan  nilai  minimum    CVR berdasarkan  jumlah  panelis.  Isi  butir  dinyatakan  valid  apabila  memiliki  CVR  ≥  0.60. Berdasarkan  hasil  perhitungan  CVR  diatas  diperoleh  bahwa  hasil  CVR  yaitu  sebesar  27,2, jadi dapat disimpulkan bahwa CVR ≥ 0.60, sehingga isi butir kemandirian belajar dinyatakan Valid. Hasil validitas isi menunjukkan bahwa dari 30 butir soal yang telah divalidasi oleh 5 pakar  telah  menunjukkan  bahwa  butir-butir  tersebut  mendukung  validitas  instrument. Kemudian  hasil  dari  CVR  tersebut  maka  diperoleh  nilai  CVI  yang  merupakan  rata-rata  dari CVR semua item. Hasil CVI yang diperoleh yaitu sebesar 0,90 yang artinya “sangat sesuai” dengan topik yang akan dianalisis.

## Tabel Hasil Uji Reliabilitas Instrumen
Scale Reliability Statistics Cronbach's α scale 0.787
Note. Of the observations, 40 were used, 0 were excluded listwise, and 40 were provided.
Item Reliability Statistics If item dropped item-rest correlation   Cronbach's α V1 0.066 0.788 V2 -0.221 0.795 V3 0.026 0.790 V4 0.057 0.788 V5 0.181 0.785 V6 0.092 0.788 V7 0.118 0.788 V8 -0.028 0.790 V9 0.145 0.787 V10 -0.096 0.793 V11 0.702 0.761 V12 0.403 0.776 V13 0.351 0.782 V14 0.435 0.775 V15 0.481 0.771 V16 0.503 0.772 V17 0.556 0.769 V18 0.632 0.765
Dari hasil uji reliabilitas dengan metode cronbach alpha diperoleh hasil 0,787 artinya tingkat reliabilitas instrumennya tinggi

## Simpulan/ Conclusion
Proses  pengembangan  Skala  kemandirian  belajar  peserta  didik  SMP  melalui  empat tahapan  yaitu  :    (a)  Tahap Define (Pendefinisian),  (b) Design (Perancangan),  (c) Develop (Pengembangan),  tahap  terakhir  yaitu  penyebaran  ( disseminate). Berdasarkan  analisis validitas isi skala kemandirian belajar peserta didik yang dilakukan oleh validator. Diketahui bahwa  instrumen  untuk  mengukur  kemampuan  kemandirian  belajar  peserta  didik  yang dikembangkan tergolong  valid  hal  ini  didapat  dari  analisis  CVR  dan  CVI,  dengan nilai  CVI yang  diperoleh  sebesar  0,90.  Artinya  butir-butir  soal  pada  instrumen  tes  dapat  digunakan untuk  mengukur  kemampuan  kemandirian  belajar  peserta  didik . Dari  hasil  uji  reliabilitas dengan metode cronbach alpha diperoleh hasil 0,787 artinya tingkat reliabilitas instrumennya tinggi.

## Ucapan Terimakasih/ Acknowledgment
Terima kasih kepada Drs.I Wayan Tirka,M.Pd.,Kons, selaku pembimbing I,Prof.Dr.Ni Ketut Suarni,M.S.,Kons selaku pembimbing II dan teman-teman diprodi bimbingan konseling yang telah membantu menyelesaikan penelitian ini serta telah memberikan ilmu maupun masukan saran dan kritik dalam penelitian ini.
V19 0.594 0.766 V20 0.430 0.804 V21 0.851 0.754 V22 0.681 0.761 V23 0.084 0.788 V24 0.220 0.784 V25 0.190 0.785 V26 0.045 0.790 V27 0.066 0.788 V28 0.420 0.775 V29 0.228 0.784 V30 0.167 0.786

## Refrensi/ References
Aziz,  A.  (2017).  Hubungan  Antara  Kompetensi  Guru  dan  Kepercayaan  Diri  dengan
Kemandirian Siswa Smp N 2 Pangkalan Susu. Psychomutiara , 1 .
Dinata  Dkk.  (2016). Self  Regulated  Learning  Sebagai  Strategi  Membangun  Kemandirian
Peserta Didik Dalam Menjawab Tantangan Abad 21 .
Kadarisma,  G.  (2016).  Meningkatkan  Kemandirian  Belajar  Siswa  SMP  Dalam  Matematika Dengan  Menggunakan  Pendekatan  Saintifik. Research  in  Mathematics  Learning  and Education , 1 .
Melissa,  M.  (2016).  Peningkatan  Kemandirian  dan  Prestasi  Belajar  Matematika  Dengan Pendekatan  Problem-Based  Learning  (PBL)  Di  Kelas  VII  E  SMP  N  15  Yogyakarta.
Ilmiah Edukasi Matematika , 2 .
Mulyaningsih,  I.  E.  (2014). KEMANDIRIAN  BELAJAR  TERHADAP  PRESTASI  BELAJAR
THE  INFLUENCE  OF  SOCIAL  INTERACTION  OF  FAMILY  RELATIONSHIP  , ACHIEVEMENT MOTIVATION , AND INDEPENDENT LEARNING . 441–451.
Ningsih,  R.  (2016). Pengaruh  Kemandirian  Belajar  dan  Perhatian  Orang  Tua  Terhadap Prestasi Belajar Matematika . 6 (1), 73–84.
Nurrahmah, N. &. (2016). Pengaruh Kemandirian Belajar Belajar dan Perhatian Orang Tua Terhadap Prestasi Belajar Matematika .
Rachmayani, D. W. I. (2014). Issn 2338-2996 . 2 (November), 13–23.
Rahmawati,  L.  (2015). Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Komputer  untuk Mendukung Kemandirian Belajar Siswa SMP . 1 (2).
Sariningsih&Kadarisma. (2016). Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis dan Kemandirian Belajar Siswa SMP Melalui Pendekatan Saintifik Berbasis Etnomatematika. Ilmiah UPT P@M STKIP Siliwangi , 3 .
Sundayana,  R.  (2016).  Kaitan  Antara  Gaya  Belajar,Kemandirian  Belajar,dan  Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa SMP Dalam Pelajaran Matematika. Pendidikan Matematika STKIP Garut , 5 .
Sutisna,  A.  (2016).  Pengembangan  Model  Pembelajaran  Blended  Learning  Pada  Pendidikan Kesetaraan  Program  Paket  C  dalam  Meningkatkan  Kemandirian  Belajar. Teknologi Pendidikan , 18 .
Tahar.Enceng. (2006). Hubungan kemandirian belajar dan hasil belajar pada pendidikan jarak jauh. Pendidikan Terbuka Dan Jarak Jauh , 7 .
Tasaik&Tuasikal.  (2018). Peran  Guru  Dalam  Meningkatkan  Kemandirian  Belajar  Peserta Didik Kelas V SD Inpres Samberpasi . 14 .
Wiyono,  W.  (2018). Pengembangan  instrumen  pengukuran  kemandirian  siswa  sekolah menengah pertama Developing the measurenment instrument of independence of junior high school students . 6 (2), 180–186.
Yasdar&Muliyadi.  (2018).  Penerapan  Teknik  Relugasi  Diri  (Self  Regulation)  Untuk Meningkatkan  Kemandirian  Belajar  Mahasiswa  Program  Studi  Bimbingan  Konseling STKIP Muhammadiyah Enrekang. Pendidikan , 2 .

## Article Information (Supplementary)

## Conflict of Interest Disclosures:
The authors declare that they have no significant competing financial, professional or personal interests that might have influenced the performance or presentation of the work described in this manuscript.
Copyrights Holder: <authors> <year>
First Publication Right: JIBK Undiksha https://doi.org/10.xxxx/xxxxx
Open Access Article | CC-BY Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Word Count: