## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-6 (SNIP 2022)
The Effect of Character Education on Students' Learning Motivation
Asrita Nadeak, Patri Janson Silaban, Bogor Lumban Raja
Universitas Katolik Santo Thomas patri.jason.silaban@gmail.com
Article History accepted 15/10/2022 approved 31/12/2022 published 30/01/2023

## Abstract
The  study  aims  to  know  the  impact  character  education  has  on  the  learning  motivation  of  the students  of primary  elementary  private  Assisi  in  academic  years  2021/2022. The  population  in this  study  is  the  entire  elementary  school  5  grades  students  SD  Swasta  Assisi  Medan.  The method  used  in  this  study  is  a  quantitative  research  method  the  type  of  survey.  The  sample used in this study is simple random sampling, in this study researcher chose 5 grades sudents as  a  sample  of  several  40  students.  The  data  collection  that  researcher  used  the  tankette allotted  to  40  students  which  are  character  education  and  motivational  tankettes.  To  test  a hypothesis,  the  hypothetical  test  used  was  that  of  a  t-test  hypothesis.  Research  shows  that character  education  (x)  has  an  average  value-an  average  of  80,57  interpreted  as  high  and  a learning motivation (y) has an average value-an average of 92,37 interpreted as very high. The coefficient result of correlation in this study is r xy = 0,461 with hypothetical testing using t-tests obtained t-count > t tables with a result of 3,204 > 1, 685 with significant (α = 0,05) then Ho was rejected  and  Ha  received  which  is  that  there  was  a  significant  influence  between  character education on the students study motivation of SD Swasta 5grades students of assisi Medan. Keywords : character education, learning motivation

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh    pendidikan  karakter  terhadap  motivasi belajar siswa kelas V SD Swasta Assisi Medan tahun pembelajaran 2021/2022. Populasi dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  SD  Swasta  Assisi  Medan.  Metode    yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  penelitian  kuantitatif  jenis  survei.  Sampel  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah simple  random  sampling ,  dalam  penelitian  ini  peneliti  memilih  kelas  V sebagai sampel penelitian  sejumlah 40 siswa. Alat pengumpulan  data  yang digunakan peneliti adalah  angket  yang  dibagikan  kepada  40  orang  siswa  yaitu  angket  pendidikan  karakter  dan angket  motivasi  belajar.  Untuk  menguji  hipotesis,  uji  hipotesis  yang  digunakan  adalah  uji hipotesis uji -t. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pendidikan karakter (X) memiliki nilai rata – rata  80,57  yang  di  interpretasikan  sebagai    tinggi  dan motivasi  belajar  (Y)  memiliki  nilai  rata – rata  92,37  yang  diinterpretasikan  sebagai  sangat  tinggi.  Hasil  koefisien  korelasi  dalam penelitian ini adalah r xy= 0,461 dengan hasil pengujian hipotesis menggunakan uji -t di peroleh hasil 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 dengan  hasil  3,204  >  1,685  dengan  taraf  signifikan (α =  0,05) maka Ho ditolak dan Ha diterima yaitu ada pengaruh yang signifikan antara pendidikan karakter terhadap motivasi belajar siswa kelas V SD Swasta Assisi Medan.
Kata kunci : Pendidikan Karakter, Motivasi Belajar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan    hal  yang  sangat  penting  bagi  kehidupan  manusia. pendidikan  dapat  menjadi  salah  satu  usaha  untuk  membimbing,  mengajar, menanamkan  nilai-nilai  serta  dasar  pandangan  hidup  kepada  generasi  muda. Pendidikan  di  yakini  akan  dapat  mendorong  memaksimalkan  potensi  siswa  sebagai calon  sumber  daya  yang  handal  untuk  dapat  bersikap  kritis,  logis  dan  inovatif  dalam menghadapi dan menyelesaikan setiap permasalahan yang dihadapi (Dyan, 2020). Hal ini dimaksudkan untuk  agar nantinya generasi muda menjadi manusia yang sadar dan bertanggung jawab akan tugas-tugas hidupnya sebagai manusia, sesuai dengan sifat, hakikat dan karakter – karakter sebagai seorang pribadi.
Plato (Abdullah, 2013:72) bahwa pendidikan itu sangat perlu, baik bagi dirinya selaku  individu  maupun  sebagai  warga  negara.  Negara  wajib  menjamin  pendidikan kepada  setiap  warga  negaranya.  Namun  demikian,  setiap  peserta  didik  harus  diberi kebebasan untuk mengikuti ilmu sesuai dengan bakat, minat, dan kemampuan masing –  masing    sesuai  jenjang  usianya  sehingga  pendidikan  itu  sendiri  akan  memberikan dampak  dan  perubahan    secara  efektif  bagi  kehidupan  pribadi,  peserta  didik  yang dilakukan.  Tantangan  utama  yang  dihadapi  pendidikan  berulang  adalah  kebutuhan untuk  meningkatkan  jumlah  dan  kualitas  kelas  di  bawah  program  pasca  ke  aksaraan sehingga pencapaian dalam keaksaraan dipertahankan, kebutuhan untuk memperbaiki kondisi  pengawas  dan  guru  memberikan  kesempatan  profesional  yang  baik (Lumbanraja, 2019).
Kementerian  pendidikan  dan  kebudayaan  dan    kementerian  agama  mengacu pada  tujuan  dan  fungsi  yang  sama  sebagaimana  dirumuskan  dalam  undang-undang No.  20  Tahun  2003  menyebutkan  bahwa  tujuan  pendidikan  nasional  berfungsi mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Juga    bertujuan  untuk berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap, kreatif,  dan  mandiri.  Tujuan  akhir  dari  pendidikan  adalah  untuk  membangun  warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Proses pembelajaran dalam  mencapai manusia Indonesia yang berpendidikan perlu dirancang sedemikian rupa hingga sampai pada  pengembangan potensi peserta didik  secara  utuh,  baik soft  skill maupun hard  skill. Pengembangan  potensi  peserta didik  secara  utuh  yang  tertuang  dalam  undang-undang  kependidikan  selayaknya merupakan suatu solusi bagi bangsa dalam menghadapi  krisis moral sebagai dampak negatif  dari  perkembangan  zaman  dan  perkembangan  paham-paham  yang bertentangan  dengan  karakter  jati  diri  bangsa.  Krisis  moral  yang  dihadapi  bangsa Indonesia saat ini termuat jelas dalam berita dimedia digital, berita dimedia cetak dan elektronik  menampilkan  berbagai  perbuatan  buruk  atau  penyimpangan  moral.    yang dilakukan  oleh  berbagai  tingkat  usia,    masyarakat  awam  maupun  para    elit  politik, tokoh agama dan  pejabat negara.
Praktik  tindakan  yang  tidak  bermoral  seperti    korupsi,  pencurian,  berbohong, kecurangan,  memfitnah,  penyalahgunaan  narkoba,  mengkonsumsi  minuman  keras, tawuran, tindak kekerasan pada sesama rekan pelajar bahkan kepada guru, orangtua, pelecehan  seksual,  seks  bebas,  video  porno,  egois,  praktik-  praktik  memperjuangkan hak  tetapi  melupakan  kewajiban,  ujaran  kebencian,  merendahkan  orang  lain,  malas mengikuti    kegiatan  keagamaan,  serta  tidak  mau  mengembangkan  potensi  diri  yang bermanfaat.  Keadaan  ini  menjadi  gambaran  suramnya  masa  depan  karena berkurangnya figur teladan bagi masyarakat maupun generasi muda penerus bangsa ( Fauzia, 2019).
Kondisi  moral  ini  menandakan  apa  yang  dihasilkan  oleh  dunia  pendidikan, mencakup  pengetahuan  moral  yang  didapatkan  di  bangku  sekolah  ternyata  belum berdampak  positif  terhadap  perubahan  perilaku  manusia  Indonesia.  Akhirnya  Kondisi
ini    mendorong    pemerintah  menyimpulkan  perlunya  pendidikan  karakter  diajarkan secara intensif di sekolah-sekolah (Sipayung, 2021).
pendidikan  karakter  tidaklah  muda,  selain  syarat  penilaian  dalam  raport  juga sebagai  upaya  penyelesaian  kondisi  pendidikan  saat  ini.  Banyak    pendidik  mengeluh karena  kesulitan  membuat  desain  pembelajaran  yang  mengakomodir  pendidikan- pendidikan  karakter  yang  hendak  di  bentuk.  Juga  minimnya  penguasaan  aneka pendekatan pembelajaran, strategi pembelajaran,  dan metode pembelajaran. Kondisi seperti  inilah  yang  akan  mengakibatkan  kurangnya  motivasi  siswa  dalam  belajar, kebanyakan siswa tidak akan mengulang apa yang mereka dapatkan disekolah. Oleh karena  itu,  para  guru  sangat  berperan  penting  dalam  kegiatan  pembelajaran  untuk memberikan  dorongan  ataupun  motivasi  kepada  peserta  didik  dalam  pembelajaran (Silaban, 2021).
Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Woolfolk  (Milfayetty,  2018:121)  bahwa motivasi  merupakan  suatu  keadaan  internal  yang  dapat  membangkitkan  semangat, mengarahkan dan memelihara suatu perilaku. Membangun motivasi belajar yang baik tentunya  tidak  semudah  membalikkan  telapak  tangan.  Diperlukannya    proses,  usaha, bimbingan  dan  pendampingan  yang  terus  menerus  yang  dimotori  oleh  orangtua  dan sekolah. Di sekolah pendidikan karakter ini tidak hanya dilakukan oleh guru kelas, guru mata  pelajaran,  melainkan  semua  komponen  masyarakat  yang  ada  di  lingkungan sekolah.
Selain  faktor  internal  yang  membangkitkan  motivasi  belajar,  pada  masa pandemi Covid-19 adanya  faktor  dari  luar  yang  menghambat  motivasi  belajar  siswa. Hal  ini  berdasarkan  hasil  observasi  awal  dan  didukung  oleh  perbincangan  dengan salah  satu  guru  kelas  V  SD  Swasta  Assisi,    terungkap  bahwa  motivasi  belajar  siswa sangat  berbeda  sebelum  pandemi Covid-19 ,  saat  pandemi Covid-19 ,  dan  saat mengadakan New  normal .    Menurutnya  sebelum  pandemi Covid-19 ,  motivasi  belajar siswa cenderung kurang dengan alasan merasa bosan saat belajar karena terlalu lama waktu belajar di sekolah setiap harinya, saat pandemi covid-19 motivasi belajar siswa tidak  dapat  didefinisikan  disebabkan  pembelajaran  diadakan  secara  daring  yang berperan  aktif  dalam  mendampingi  siswa  adalah  orang  tua,  saat New  normal pembelajaran  dimulai  secara  luring  dengan  mengikuti  protokol  kesehatan,  motivasi belajar  siswa  tinggi  saat  dimulainya New  normal dengan  alasan  siswa  merasakan tekanan  dari  orang  tua  saat  belajar  daring,  dan    memiliki  kerinduan  untuk  belajar secara luring namun demikian belum sepenuhnya siswa memiliki motivasi belajar yang tinggi masih ada juga sekitar  40% siswa yang kurang memiliki motivasi belajar dengan alasan  lebih  mengesampingkan  pendidikan  atau  pembelajaran  yang  lain  di  luar kegiatan belajar mengajar kelas dan pengaruh dari orangtua.
Dari  hasil  belajar  siswa  dilaporkan  bahwa  nilai  rata-rata  ulangan  harian  siswa terbagi dalam dua kelompok perolehan nilai yakni sebanyak 40% memperoleh nilai di bawah  KKM  dan  60%  memperoleh  nilai  sama  dengan  atau  di  atas  KKM.  Perbedaan dua kelompok perolehan nilai ini menurut guru wali kelas V dipengaruhi oleh motivasi belajar siswa. Yakni sebagaimana tampak dalam tabel 1.1 di bawah ini.
Tabel 1. Nilai Rata-rata  Ulangan Harian Kelas V pada masa pandemi
No Nilai Jumlah Presentasi Keterangan 1 ˂ 75 11 40% Tidak Memenuhi KKM 2 ˃ 75 37 60% Memenuhi KKM Jumlah 48 100% Sumber:  SD Swasta Assisi Medan
Masalah motivasi belajar, membangun motivasi dan sikap penanaman motivasi belajar dalam dunia pendidikan bukanlah sesuatu yang baru dan asing. Permasalahan motivasi belajar juga kerap dijadikan perbincangan hangat,  melaksanakan pendidikan

## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-6 (SNIP 2022)
lebih  bermutu,  dan  lebih  baik,  membentuk  manusia  beriman  dan  bermoral, menghasilkan  generasi  berdaya  saing  serta  berjiwa  solider,  dan  menciptakan lingkungan pendidikan yang bersinergi. Kesadaran siswa masih harus dibimbing dalam melaksanakan rutinitas di sekolah mulai dari kedisiplinan,  waktu doa, dan waktu yang kosong.  Hal  itu  tidak  terlepas  dari  peran  pendidikan  orangtua  dalam  mendukung kesadaran siswa. Oleh karena itu, penanaman atau konsep pendidikan karakter begitu penting untuk diterapkan dalam dunia pendidikan.
Pendidikan  karakter  merupakan  hal  yang  tidak  dapat  dipisahkan  dalam  dunia pendidikan, karena itu harus ditanamkan dalam konteks pendidikan guna membangun generasi muda yang memiliki motivasi belajar yang tinggi untuk mencapai kesuksesan akademik  dimasa  depan.  Karena  pembentukan  karakter  akan  membangun  mental yang  kuat  dan  spirit  yang  kuat,  dari  sinilah  seorang  guru  mempunyai  peran  yang sangat  penting  dalam  proses  membangun  motivasi  belajar  siswa.  Cara  berpikir seorang siswa harus dapat berubah  melalui pendidik memberikan pelajaran, sehingga harapannya    siswa  mampu  menyiapkan  diri  untuk  menghadapi  masa  depannya (Kurnianti, 2020).
Tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut: 1. Untuk mengetahui tingkat pendidikan karakter  siswa  kelas  V  SD  Swasta  Assisi  Medan  Tahun  Pembelajaran  2021/2022,  Untuk mengetahui penerapan pendidikan karakter terhadap motivasi belajar siswa kelas V SD Swasta Assisi  Medan  tahun  Pembelajaran  2021/2022,  Untuk  mengetahui  tingkat  motivasi  belajar siswa  kelas  V  SD  Swasta  Assisi  Medan  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  tahun  pembelajaran 2021/2022,  dan  Untuk  mengetahui  pengaruh  pendidikan  karakter  terhadap  motivasi  belajar siswa kelas V SD Swasta Assisi Medan Tahun Pembelajaran 2021/2022

## METODE

## Pendekatan dan Metode Penelitian
Pendekatan  penelitian  yang  digunakan  adalah  pendekatan  kuantitatif.  Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode survey . Penelitian ini bersifat asosiatif yaitu penelitian yang bertujuan untuk mengetahui pengaruh  antara  dua  variabel  atau  lebih.  Dalam  penelitian  ini  terdapat  dua  variabel yang dipengaruhi yaitu variabel pendidikan karakter dan variabel motivasi belajar siswa kelas  V  SD  Swasta  Assisi  Medan  Tahun  Pembelajaran  2021/2022.  Penelitian  ini adalah  penelitian  yang  menjelaskan  ( explanatory  research )  dan  mencari  korelasi ( correlation  research )  tentang  rata –  rata  tingkat  karakter  dan  motivasi  belajar  siswa dan pengaruh pendidikan karakter terhadap motivasi belajar siswa kelas V SD Swasta Assisi Medan.

## Populasi dan Sampel Penelitian
Populasi dalam penelitian ini adalah siswa/i Kelas V SD Swasta Assisi Medan. Adapun  sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  Kelas  V  SD  Swasta  Assisi  Medan Tahun Pembelajaran 2021/2022 yang berjumlah 40 siswa/siswi.

## Teknik Pengolahan ( Analisis ) Data Uji Korelasi
Untuk  mengetahui  ada  atau  tidaknya  pengaruh  antara  variabel  bebas  dengan variabel terikat. Dengan rumus korelasi Product momen yaitu:
𝐫 𝐱𝐲= 𝐍 ∑ 𝐗𝐘−(∑ 𝐗) (∑ 𝐘) √{𝐍 ∑ 𝐗 𝟐 − (∑ 𝐗) 𝟐 }{𝐍  ∑ 𝐘 𝟐 − ( ∑ 𝐘) 𝟐 } ............. (Sugiyono 2019)
Keterangan : 𝑟 𝑥𝑦 = koefisien korelasi product moment 𝑁 = jumlah seluruh siswa ∑ 𝑋 = Skor item
∑ 𝑌 = Skor total seluruh siswa
∑ 𝑋 𝑌 = Jumlah hasil perkalian antara skor “ 𝑋 ” dan skor “ 𝑌 ” Dapat disimpulkan bahwa jika 𝐫 𝐡𝐢𝐭𝐮𝐧𝐠 >   𝐫 𝐭𝐚𝐛𝐞𝐥 maka terdapat pengaruh antara variabel  bebas  dengan  variabel  terikat.  Sebaliknya  jika 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 <   𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka  tidak terdapat pengaruh antara variabel bebas dengan variabel terikat.

## Uji Hipotesis
Untuk  mengetahui  X  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  variabel  Y dilakukan  dengan  pengujian  terhadap  hipotesis  dengan  menggunakan  uji-t  sebagai berikut:
𝒕 = 𝐫√𝐧−𝟐 √𝟏−𝒓 𝟐 Keterangan: 𝑟 = Koefisioner Korelasi 𝑛 = Sampel untuk  mengetahui  apakah  hipotesis  diterima  (Ha)  maka 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 >   𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 begitu  juga sebaliknya 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 <    𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka hipotesis di tolak (Ho).

## Prosedur Penelitian
Prosedur  penelitian  merupakan  urutan  kerja  yang  dilakukan  selama  penelitian dari awal sampai penelitian berakhir. Tahapan tersebut yaitu:
1. Tahap persiapan, penulis mengadakan kegiatan sebagai berikut: a.  Mengajukan  judul  kepada  dosen  pembimbing  dan  ketua  program  studi pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Katolik Santo Thomas.
b.  Menyusun proposal penelitian
c.  Mengikuti  seminar  proposal,  mengajukan  dosen  pembimbing,  dan mengurus surat izin penelitian.
2. Tahap Pelaksanaan
a.  Menyusun instrumen penelitian untuk memperoleh data yang lengkap
b.  Uji  coba  instrumen  penelitian  dilakukan  kepada  peserta  didik  kelas  V sebanyak  30  orang  di  luar  sampel  penelitian  untuk  menguji  validitas  dan reliabilitas instrumen
c.  Penyebaran  instrumen  kepada  40  orang  responden,  mengumpulkan instrumen dan memeriksa kelengkapan instrumen
d.  Mengolah data penelitian dan melakukan uji asumsi dengan menggunakan uji normalitas dan melakukan uji hipotesis
e.  Membuat pembahasan hasil penelitian
f. Membuat kesimpulan dan implikasi
3. Tahap  Penyelesaian  Akhir,  yaitu  penggandaan  skripsi,  menyebarkan  kepada dosen-dosen penguji sebelum ujian sidang dilaksanakan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil Angket Pendidikan Karakter Kelas V
Peneliti  memberikan  angket  kepada  siswa  kelas  V  yaitu  angket  pendidikan karakter. Tujuannya untuk mengetahui tingkat keberhasilan  karakter siswa kelas V SD Assisi  Medan.  Hasil  pendidikan  karakter  siswa  kelas  V  di  atas  maka  dapat  dilihat bahwa pendidikan karakter siswa sangat tinggi diperoleh skor rata – rata 80,575, skor terendah 56 dan skor tertinggi 102, dengan jumlah keseluruhan 3223 dan didapatkan jumlahnya  3223  dengan  rata –  rata  sebesar  80,575  dengan  nilai  tengah  yaitu  56. Adapun  distribusi  frekuensi  data  tentang  hasil  angket  siswa  kelas  V  dapat  dilihat  di bawah ini :

## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-6 (SNIP 2022)
Tabel 2. distribusi frekuensi Hasil Angket Pendidikan Karakter No. Nilai Frekuensi Persentase 1 56 – 59 2 5,00% 2 60 -65 1 2,50% 3 66 – 71 7 17,50% 4 72 – 77 7 17,50% 5 78 – 83 9 22,50% 6 84 – 89 5 12,50% 7 90 – 102 9 22,50% Jumlah 40 100,00%
Berdasarkan data di atas dapat diketahui nilai angket siswa yaitu: 2 responden memperoleh  skor  disekitar  56 –  59  sebesar  5,00%,  1  responden  memperoleh  skor disekitar  60 –  65  sebesar  2,50%,  7  responden  memperoleh  skor  disekitar  66  –  71 sebesar 17,50%, 7 responden memperoleh skor disekitar 72 – 77 sebesar 17,50%, 9 responden memperoleh skor 78 – 83 sebesar 22,50%, 5 responden memperoleh skor disekitar  84 –  89  sebesar  12,50%,  dan  9  responden  memperoleh  skor  90  –  102 sebesar  22,50%.  Untuk lebih  jelasnya  dapat  dilihat  pada gambar  histogram  di  bawah ini.

## Gambar 1.  Histogram Distribusi Frekuensi Hasil Angket Pendidikan Karakter
Berdasarkan  tabel  distribusi  frekuensi  hasil  angket  kelas  V  diperoleh  nilai tertinggi adalah 102 dan nilai terendah adalah 56 dengan rata – rata (mean) sebesar 80,575.  Siswa  yang  memperoleh  di  atas  rata –  rata  (mean)  sebanyak  19  orang  dan yang  memperoleh  nilai  di  bawah  rata –  rata  (mean)  sebanyak  21  orang  dengan persentase tertinggi sebesar 22,50% dan persentase terendah sebesar 2,50%.

## Hasil Angket Motivasi Belajar Siswa Kelas V
Setelah peneliti membagikan angket Pendidikan Karakter, peneliti membagikan angket Motivasi Belajar, dengan tujuan untuk mengetahui bagaimana tingkat motivasi belajar siswa dengan adanya pendidikan karakter. Hasil motivasi belajar siswa kelas V di  atas  maka  dapat  dilihat  bahwa  motivasi  belajar  siswa  sangat  tinggi  diperoleh  skor rata –  rata  92,375,  skor  terendah  72  dan  skor  tertinggi  109,  dengan  jumlah

## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-6 (SNIP 2022)
keseluruhan 3695 dan didapatkan jumlahnya 3695 dengan rata – rata sebesar 92,375 dengan nilai tertinggi yaitu 109 dan nilai terendah yaitu 72. Adapun distribusi frekuensi data tentang hasil angket siswa kelas V dapat dilihat di bawah ini:
Tabel 3.  Tabulasi Distribusi Frekuensi Angket Motivasi Belajar
No. Nilai Frekuensi Persentase 1 72 - 76 3 7,50% 2 77 - 81 2 5,00% 3 82 -86 8 20,00% 4 87 - 91 3 7,50% 5 92 - 96 4 10,00% 6 97 -101 13 32,50% 7 102  -109 7 17,50% Jumlah 40 100,00%
Berdasarkan  data  di  atas  dapat  diketahui  nilai  angket  siswa  yaitu:  3  responden memperoleh  skor  disekitar  72-76  sebesar  7,50%,  2  responden  memperoleh  skor disekitar 77-81 sebesar 5,00%, 8 responden memperoleh skor disekitar 82-86 sebesar 20,00%,  3  responden  memperoleh  skor  disekitar  87-91  sebesar  7,50%,  4  responden memperoleh  skor  disekitar  92-96  sebesar  10,00%,  13  responden  memperoleh  skor disekitar 97-101 sebesar 32,50%, dan 7 responden memperoleh skor disekitar 102-109 sebesar  17,50%.  Untuk lebih  jelasnya  dapat  dilihat  pada gambar  histogram  di  bawah ini.

## Gambar 2.  Histogram Distribusi Frekuensi Hasil Angket Motivasi Belajar
Berdasarkan  tabel  distribusi  frekuensi  hasil  angket  motivasi  belajar  kelas  V diperoleh  nilai  tertinggi  adalah  110,  dan  nilai  terendah  adalah  60  dengan  rata –  rata (mean)  sebesar  92,375.  Siswa  yang  memperoleh  nilai  di  atas  rata –  rata  (mean) sebanyak 24 orang dan yang memeperoleh nilai di bawah rata – rata (mean) sebanyak
16  orang  dengan  persentase  tertinggi  sebesar  32,5%  dan  persentase  terendah sebesar 5,00%.

## Uji koefisien Korelasi
Uji  koefisien  korelasi  digunakan  untuk  mengetahui  ada  tidaknya  pengaruh antara  variabel  bebas  (X)  dan  variabel  terikat  (Y),  dan  syarat  untuk  uji  koefisien korelasi  yaitu  dengan  melihat 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 dengan  rumus  korelasi product  moment yaitu: Untuk melihat pengaruh dari 2 variabel dapat dilakukan dengan membandingkan antara 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 dengan 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙. Dari perhitungan di atas secara manual dapat dilihat nilai koefisien  korelasi  sebesar  0,461223  sedangkan  uji  koefisien  korelasi  berbantukan SPSS ver 22 pada tabel di bawah ini.
Tabel 4.  Hasil Uji Koefisien Korelasi Motivasi belajar Pendidikan karakter Motivasi belajar Pearson Correlation 1 ,461 ** Sig. (1-tailed) ,001 N 40 40 Pendidikan karakter Pearson Correlation ,461 ** 1 Sig. (1-tailed) ,001 N 40 40
Dari  tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  nilai  koefisien  korelasi  sebasar  0,461. Jika 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka  terdapat  pengaruh  antara  variabel  bebas  dengan  variabel terikat.  Dari  tabel  di  atas  nilai  koefisien  korelasi  sebesar  0,461. 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 (0,461)  > 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (0,312). Maka terdapat pengaruh yang kuat antara Pendidikan Karakter terhadap motivasi  belajar  Siswa.  Dan  terdapat  pengaruh  antara  pendidikan  karakter  terhadap motivasi  belajar  siswa  kelas  V  SD  Swasta  Assisi  Medan  46,1%  dan  sebanyak  59,9% dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak di kaji dalam penelitian ini.

## Uji Hipotesis
Setelah  dinyatakan  berdistribusi  normal  dan  sampel  dari  populasi  yang  sama atau  homogen,  maka  selanjutnya  dapat  dilakukan  pengujian  hipotesis  menggunakan uji  -t  yang  digunakan  untuk  menguji  hipotesis  penelitian  adalah  uji-t.  Hipotesis  yang diajukan adalah:
Ha : Terdapat pengaruh pendidikan karakter terhadap motivasi belajar siswa.
Ho : Tidak terdapat pengaruh pendidikan karakter terhadap motivasi belajar siswa. Kriteria uji-t dapat dikatakan apabila diperoleh harga p < 0,05, serta hipotesis diterima (Ha)  jika 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 dan  ditolak  (Ho)  jika 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 .  hasil  perhitungan  uji-t dapat dilihat pada tabel  di bawah ini.
Tabel 5. Uji Hipotesis ( Uji -t )
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 61,573 9,715 6,338 ,005 pengaruh pendidikan karakter ,382 ,119 ,461 3,204 ,003
Untuk mengetahui ada atau tidaknya pengaruh dapat dilihat dari hasil signifikan yang diperoleh 0,003 < 0,005. Hasil perhitungan uji-t ari SPSS versi 22 sebesar 3,204. Untuk mendukung hasil uji-t dari SPSS versi 22 , maka berikut hasil uji-t secara manual. Dapat  diketahui  bahwa  nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu  3,204  >  1,685  yang  artinya  ada pengaruh pendidikan karakter terhadap motivasi belajar siswa.

## Pembahasan Hasil Temuan
Penelitian  ini  dilakukan  di  kelas  V  SD  Assisi  Medan.  Pada  tahap  awal  peneliti membagikan  2  buah  angket.  Untuk  angket  yang  pertama  yaitu  angket  pendidikan karakter.  Setelah  siswa  selesai  mengerjakan  angket  tersebut,  peneliti  membagikan angket  motivasi  belajar.  Adapun  tujuan  dari  pembagian  angket  tersebut  yaitu  untuk mengetahui bagaimana tingkat pendidikan karakter siswa dan motivasi belajar siswa.
Hasil  uji  normalitas  pada  taraf  signifikan  (  α  =  0,05  )  dengan  kriteria  pengujian normalitas yaitu 𝐿 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝐿 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka data berdistribusi normal dengan hasil 0,12988 < 0,1386.  Maka  data  dapat  dikatakan  berdistribusi  normal.  Hasil  koefisien  korelasi membuktikan  bahwa  adanya  pengaruh  pendidikan  karakter  (X)  terhadap  motivasi belajar  siswa  (Y)  dengan  hasil 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 dengan  hasil  0,461  >  0,312.  Pada  uji hipotesis  dengan  menggunakan  uji-t  dari  perhitungan  data  yang  dilakukan,  hasil pengujian yaitu 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 dan hasilnya 3,204 > 1,685 dengan taraf signifikan (α = 0,05).  Dengan  ini  membuktikan  bahwa  adanya  pengaruh  yang  signifikan  dari pendidikan karakter terhadap motivasi belajar siswa kelas V SD Assisi Medan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  bab  ini  peneliti  menguraikan  simpulan,  implikasi, keterbatasan  penelitian,  dan  saran  yang  disusun  berdasarkan  seluruh  kegiatan penelitian  mengenai  pengaruh  pendidikan  karakter  terhadap  motivasi  belajar  siswa kelas V SD Assisi Medan tahun pembelajaran 2021/2022 sebagai berikut:
1. Hasil angket tentang pendidikan karakter yang di berikan Pada kelas V SD Assisi mendapatkan  hasil  rata –  rata  80,57  yang  diinterpretasikan  sebagai    tinggi. Dengan  demikian,  pelaksanaan  pendidikan  karakter  di  SD  Assisi  berlangsung dengan baik.
2. Hasil  angket  tentang  Motivasi  belajar  siswa  yang  diberikan  pada  kelas  V  SD Assisi  Medan  tahun  pembelajaran  2021/2022  adalah  rata –  rata  92,37  yang diinterpretasikan sebagai sangat tinggi. Dengan demikian, motivasi  belajar siswa di SD Assisi adalah sangat tinggi.
3. Berdasarkan  normalitas  dengan  menggunakan  uji  Lilliefors  dengan  hasil 𝐿 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 0,12988  < 𝐿 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 0,1386  yang  dapat  dikatakan  data  berdistribusi  normal. Berdasarkan  pengujian  koefisien  korelasi  dapat  dilihat  bahwa  nilai  koefisien korelasi  sebesar  0,461  artinya 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ( 0,461) > 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (0,312).  Maka  terdapat pengaruh  yang  kuat  dan  terdapat  pengaruh  pendidikan  karakter  terhadap motivasi  belajar  siswa  di  kelas  V  SD  Assisi  Medan.  Berdasarkan  perhitungan hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  pendidikan  karakter terhadap  motivasi  belajar  siswa  di  SD  Assisi  Medan  tahun  pembelajaran 2021/2022 dengan 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 di mana  3,204 > 1,685 pada taraf signifikan (α = 0,05). Dengan demikian Ha diterima dan Ho ditolak.
4. Penelitian  yang  dilakukan  peneliti  terhadap  pendidikan  karakter  dapat meningkatkan motivasi belajar siswa.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  peneliti,  maka  dapat dikemukakan  saran  yang  dapat  membangun  kesuksesan  pembelajaran  di  sekolah. Adapun saran yang dapat disampaikan antara lain:
1. Bagi  Sekolah  Diharapkan  pada  pihak  sekolah  agar  memberikan  izin  untuk melakukan penelitian lebih lanjut tentang penelitian ini.
2. Bagi Guru a. Kepada guru agar tetap memberikan motivasi serta bimbingan yang lebih kepada siswa untuk lebih giat dalam belajar b. Dengan adanya penelitian ini dapat  menjadi  gambaran  bagi  guru  bahwa  pendidikan  karakter  sangat berpengaruh terhadap motivasi belajar siswa.
3. Bagi  Siswa  Siswa  diharapkan  supaya  memiliki  karakter  yang  baik  dan mempunyai motivasi tersendiri dalam dirinya untuk belajar secara terus menerus tanpa diperintah oleh siapapun.
4. Bagi  Peneliti  PGSD  Universitas  Katolik  Santo  Thomas  Terhadap  peneliti selanjutnya  yang  menjadikan  skripsi  ini  sebagai  referensi  agar  dapat  mengkaji lebih  lanjut  tentang  pengaruh  pendidikan  karakter  terhadap  motivasi  belajar siswa di sekolah yang berbeda dan di kelas yang berbeda.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah. 2013. Filsafat Pendidikan Manusia, Filsafat, Dan Pendidikan . Ke 3. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Andi  Thair.  2014. Psikologi  Belajar:  Buku  Pengantar  Dalamm  Memahami  Psikologi Belajar .  Bandar  Lampung.  file:///C:/Users/adi  laksono/Downloads/Psikologi Belajar Buku Pengantar dalam Memahami Psikologi Belajar by Andi Thahir.
Ardi  Widodo.  2015. Pendidikan  Dalam  Perspektif  Aliran  -  Aliran  Filsafat .  Yogyakarta: Idea Pree.
Arikunto, Suharsimi. 2018. Prosedur Penelitian . Jakarta: PT Rineka Cipta. Doni Koesoema. 2012. Pendidikan Karakter Utuh Dan Menyeluruh Doni Koesoema A . Edited by Erdian. Yogyakarta: PT. KANISIUS. Dwi Banawi. 2021. Pendidikan Holistik Dalam Pembentukan Karakter . Jawa Timur: CV. Global Aksara Pres.
Dwi  Kurnianti,  Fajar  Cahyadi,  M.  Yusuf  Setia  Wardana.  2020.  “Implementasi  Metode Outdoor  Study  Dalam  Pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  Pada  Hasil  Dan Mot ivasi  Belajar  Siswa  Kelas  Iv  Sd  Negeri  Gedanganak  02  Ungaran.” Jurnal Pendidikan 7 (1): 7 –12.
Dyan  Wulan  Sari  Hs,  and  Agus  Kistian.  2020.  “Perbedaan  Sikap  Ilmiah  Siswa
Menggunakan Model Pembelajaran Inquiry Training Dengan Model Pembelajaran  Direct  Instruc tion.” Jurnal  Tunas  Bangsa 7  (2):  174 –88. https://doi.org/10.46244/tunasbangsa.v7i2.1160.
Eko Sudarmanto, Dkk. 2021. Desain Penelitian Bisnis Pendekatan Kuantitatif . Jakarta: Yayasan Kita Menulis.
Erisa,  Hera.  2021.  “Model  Project  Based  Learning  Untuk  Meningkatkan  Motivasi Belajar  Pendidikan  Jasmani.” JPD:  Jurnal  Pendidikan  Dasar 11:  44. https://ahlimediapress.com/index.php?route=product/product&product_id=232.
Fadilah,  Dkk.  2021. Pendidikan  Karakter  Fadilah,  Dkk. Jawa  Timur:  CV.  Agrapana Media.
Fauzia Qonita, Nailin. 2019. “Dampak Pendidikan Tinggi Terhadap Etika Sopan Santun Di Kalangan Pejabat.” Jurnal Kewarganegaraan 3 (2): 60 –64.
H.  Sukiyat.  2020. Strategi  Implementasi  Pendidikan  Karakter .  Jakarta:  CV.  Jakad Media Publishing.
Hamdani. 2017. Strategi Belajar Mengajar . Bandung: Bandung Pustaka Setia.
Hartono,  Roni.  2020.  “Pengaruh  Pendidikan  Karakter  Terhadap  Pengembangan  Diri Pada  Siswa  di  SMPN  1  Sumbawa  Besar.” Jurnal  Psimawa 3  (1). http://www.jurnal.uts.ac.id/index.php/Psimawa/article/view/605.
Husamah, Dkk. 2018. Belajar Dan Pembelajaran . Malang: UMM. Juliansyah Noor. 2017. Metodologi Penelitian: Skripsi, Tesis, Disertasi & Karya Ilmiah . Jakarta: PT Pratama Mandiri.
Kompri. 2015. Motivasi Pembelaaran Perspektif Guru Dan Siswa . Jambi: PT. Remaja Rosdakarya Bandung.
Lumbanraja, Bogor, and Lino C. Reynoso. 2019. “English Teachers’ Effectiveness and Students’  English  Proficiency  at  Selected  Colleges  in  Dili,  East  Timor:  Input  for Enhancement Programs .” English Language Teaching 12 (10): 96. https://doi.org/10.5539/elt.v12n10p96.

## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-6 (SNIP 2022)
Mardianto.  2012. Psikologi  Pendidikan  Landasan  Bagi  Pengembangan  Strategi Pembelajaran . Yogyakarta: Perdana Publishing.
Milfayettyi,  Anita  Yus,  Nuraini,  Rahmulyani,  and  Edidon  Hutasuhut.  2018. Psikologi Pendidikan . medan: PPS UNIMED. Muhammad  Fathurrohman,  and  Sulistyorini.  2012. Belajar  Dan  Pembelajaran . Yogyakarta: penerbit Teras.
Muhammad  Siri  Dangnga.  2015. Teori  Belajar  Dan  Pembelajaran  Inovatif . Didakti Tauhidi:  Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar .  Vol.  2.  Makassar:  Sibuku Makassar.
Muhammad Yusuf, and Lukman Daris. 2019. Analisis Data Penelitian Teori & Aplikasi Dalam Bidang Perikanan . November 2. Bogor: PT Penerbit IPB Press.
Mulyani,  Aprilia.  2016.  “Pengaruh  Pendidikan  Karakter  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa Dalam Mata Pelajaran Sejarah Kelas XI IIS Di SMA Negeri I Wonoayu, Sidoarjo.” AVATARA, e-Journal Pendidikan Sejarah 4 (2): 320 –28.
Muri  Yusuf.  2017. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  &  Penelitian  Gabungan . Jakarta: PT Fajar Interpratama Mandiri.
Muslich,  Masnur.  2014. Pendidikan  Karakter  Menjawab  Tantangan  Krisis Multidimensional . JAKARTA: PT Bumi Aksara.
Nasional,  Undang- undang  Sistem  Pendidikan.  1982.  “Introduction  and  Aim  of  the Study.” Acta Pædiatrica 71: 6 –6. https://doi.org/10.1111/j.1651-
2227.1982.tb08455.x.
Nisa,  Luthfiyatun.  2017.  “Pengaruh  Pendidikan  Karakter  Terhadap  Motivasi  Belajar Siswa,” 1–65.
Otib  Satibi  Hidayat.  2020. Pendidikan  Karakter  Anak  Sesuai  Pembelajaran  Abad  Ke- 21 . Jakarta: Edura UNJ. Parnawi,  Afi.  2019. Psikologi  Belajar .  Vol.  1.  Yogyakarta:  Penerbit  Deepublish  (Grup Penerbitan Cv Budi Utama) Anggota.
Roflin,  Eddy.  2021. Populasi,  Sampel,  Variabel  Dalam  Penelitian  Kedokteran .  Jawa Tengah: PT. Nasya Expanding Management.
Rusman.  2017. Belajar  Dan  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan. Jakarta:  Prenadamedia  Group.  Dr  Rusman .  JAKARTA:  Jakarta:  Prenadamedia Group.
Sidjabat,  B.S.  2011. Membangun  Pribadi  Unggul  Satuam  Pendidikan  Teologis Terhadap Pendidikan Karakter . Yogyakarta: ANDI Yogyakarta. Silaban.  2021.  “Pengaruh  Pendidikan  Karakter  Terhadap  Hasil  Belajar  Tema Pahlawanku  Sekolah  Dasar.” Pengaruh  Pendidikan  Karakter  Terhadap  Hasil Belajar Tema Pahlawanku Sekolah Dasar 5 (4): 2156 –63.
Sipayung,  Regina.  2021.  “Hubungan  Antara  Konsep  Diri  Dengan  Hasil  Belajar  Pada Siswa Sekolah Dasar Anastasya.” Jurnal Basicedu 5 (4): 2156 –63.
Siti pupu Fauziah, and . Martin Roestamy. 2020. Pendidikan Karakter Berbasis Tauhid . Depok: PT Raja Grafindo Persada.
Siti  Rosmayati,  Dkk.  2020. Psikologi  Pendidikan  Landasan  Untuk  Pengembangan Strategi Pembelajaran . Bandung: Widina Bhakti Persada Bandung. Slameto. 2010. Belajar Dan Faktor  - Faktor Yang Mempengaruhi . Jakarta:  PT Rineka Cipta.
Sofyan  Tsauri.  2019. Pendidikan  Karakter  Peluang  Dalam  Membangun  Karakter Bangsa . Jember: IAIN Jember Press. Sri Hayati. 2017. Belajar Dan Pembelajaran Berbasis Cooperative Learning . Magelang:
Graha Cendekia . Magelang: Graha Cendekia. Sriwilujeng,  Dyah.  2017. Panduan  Implementasi  Penguatana  Pendidikan  Karakter . Jakarta: Erlangga.
Sudirman.  2014. Interaksi  Dan  Motivasi  Belajar  Mengajar .  Jakarta:  Jakarta :  PT Rajagrafindo Persada, 2014 Hak cipta 1986, pada penulis.

## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-6 (SNIP 2022)
Sugiono.  2013. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  Dan  Tindakan .  Bandung:  PT. CV ALFABETA.
Sugiyono.  2019.  “Metode  Penelitian  Pendidikan:  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,
R&D (Cetakan Ke 26).” Bandung: CV Alfabeta . PT CV ALVABETA. Suparno, SJ. 2015. Pendidikan Karakter Di Sekolah . 1st ed. Yogyakarta: PT Kanisius. Surianto.  2021. Sinergitas  Motivasi,  Kompetensi,  Dan  Budaya  Organisasi  Terhadap Kinerja Pegawai Pada Sebuah Instansi . Surabaya: Global Aksara Pres. Susanto,  Ahmad.  2013. Teori  Belajar  Dan  Pembelajaran  Di  Sekolah  Dasar  /  Ahmad Susanto . Jakarta: Jakarta Kencana. Suwardani,  Ni  Putu.  2020. “Quo  Vadis”  Pendidikan  Karakter  Dalam  Merajut  Harapan Bangsa Yang Bermanfaat . UNHI Press . Bali: UNHI Press. Trygu.  2020. Studi  Literatur  Problem  Based  Learning  Untuk  Masalah  Motivasi  Bagi Siswa Dalam Belajar Matematika . Medan: Guepedia.
Willy Susilo. 2013. Membangun Karakter Unggul . Yogyakarta: ANDI Yogyakarta. Yusri, M. 2021. Kader Insan Cita . DI Jakarta: Samudra Biru (Anggota IKAPI). Zubaedi. 2017. Strategi Taktis Pendidikan Karakter (Untuk Paud Dan Sekolah) . Depok: PT. Raja Grafindo.