ISSN : 2460 – 7797 e-ISSN : 2614-8234 Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/fbc Email : fibonacci@umj.ac.id

## Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika

## EFEKTIVITAS PENGGUNAAN EDMODO DALAM PELAKSANAAN ULANGAN HARIAN MATEMATIKA
Reni Dwi Susanti 1)* , Mohammad Mahfud Effendi1 )
1) Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Malang, Jalan Raya Tlogomas No. 246, Malang, 65144
* renidwi@umm.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  bagaimana  efektivitas  penggunaan  edmodo  dalam pelaksanaan  ulangan  harian  peserta  didik.  Efektifitas  guru  dilihat  dari  bagaimana pelaksanaan workshop dan efektifitas peserta didik dilihat dari bagaimana respon dan angket peserta  didik.  Penelitian  ini  berjenis  deskriptif  dengan  menggunakan  pendekatan  kualitatif. Data  penelitian  dikumpulkan  dengan  menggunakan  cara  observasi  dan  angket.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  efektifitas  workshop  berjalan  dengan  baik  dan  lancar. Sedangkan efektifitas peserta didik berkaitan dengan responnya dapat dikatakan sangat baik dengan  persentase  86%.  Minat  peserta  didik  mendapatkan  persentase  86,5  %.  Efektifitas tersebut bisa dilihat dari bagaimana pelaksanaan dan penggunaan waktu dalam ujian.
Kata Kunci: Efektivitas, Edmodo, Ulangan Harian.

## PENDAHULUAN
Teknologi informasi dan komunikasi  (TIK)  merupakan  elemen  yang sangat  penting  dalam  semua  bidang kehidupan  kita  dan  memiliki  peran  sentral dalam  pendidikan  (Studies,  2008).  TIK menjadi salah satu faktor dalam pengembangan
infrastruktur pada penggunaannya  untuk  keseharian.  Bidang pendidikan adalah yang mempunyai perkembangan  paling  pesat.  Pendidikan adalah salah satu faktor fundamental utama yang  berkontribusi  terhadap  perkembangan dan pertumbuhan suatu negara (Panyajamorn,  Suanmali,  Kohda,  &  Al,
2018).  Dimulai  dari  adanya  mesin  ketik sampai  dengan  adanya  komputer.  Dampak TIK  dalam  pendidikan  terutama  dalam proses  belajar  mengajar  sangat  relevan karena  memfasilitasi  semua  proses  belajar mengajar,  menciptakan  kondisi  dimana lingkungan  belajar  yang  kondusif,  dan membantu  peserta  didik  mengembangkan pemikiran  kreatif  dan  kepercayaan  diri (Nwigbo & Madhu, 2016).
TIK  dalam  pendidikan  banyak digunakan sebagai media dalam pembelajaran. Media tersebut dapat membantu pendidik dalam metode pengajaran  (Ghavifekr  &  Rosdy,  2015).
Volume 6 No. 1 Bulan Juni Tahun 2020
Adanya  media  dapat  dijadikan  alat  untuk membangkitkan  minat  serta  motivasi  pada kegiatan  pembelajaran,  serta  memberikan dampak  positif  terhadap  psikologis  peserta didik  serta  membantu  dalam  pemahaman konsep.  Selain  itu  terdapat e-learning yang juga  merupakan  bagian  dari  TIK  yang berkembang  pada  saat  ini  dengan  sangat pesat. E-learning merupakan  media  TIK yang  memungkinkan  untuk  mengakses pada  sumber  belajar  atau  pembelajaran secara  online  (Arkorful  &  Abaidoo,  2014). Penggunaan e-learning dalam  kegiatan pembelajaran  dapat  dikatakan  efektif  jika cara  penggunaan,  metode  penyampaian sesuai dengan kebutuhan (Shah & Stefaniak, 2016). Penelitian oleh (Somayeh et  al.,  2016)  menyatakan  bahwa  terdapat efek  positif  dalam  penggunaan  e-learning dalam  kegiatan  pembelajaran.  Selain  itu e- learning juga dimanfaatkan dalam kegiatan pembelajaran misalnya adalah untuk kegiatan Ujian.
Pemberian  tes  dan  quiz  dengan  e- learning  sering  kali  menjadi  sesuatu  hal yang banyak digunakan karena pertimbangan  ruang  dan  waktu.  Selain  itu juga  karena  proses  penilaian  yang  kadang kala tidak objektif. Computer-based assessment (CBA)  merupakan  program yang  melibatkan  penggunaan  teknologi digital  untuk  mengumpulkan,  memproses, dan  melaporkan  hasil  penilaian  (Singleton, 2001).Dengan  berbasis  online  akan  dapat mengurangi  beberapa  kendala  yang  selama ini menjadi permasalahan tersendiri. Pemberian  tes  atau  quiz  secara  online  atau berbasis komputer sangat banyak digunakan  pada  saat  ini.  Salah  satu e- learning yang  bisa  digunakan  untuk kegiatan  ujian  atau  tes  yaitu  edmodo. Edmodo  merupakan e-learning dalam bentuk  website  yang  bisa  digunakan  dalam proses  pembelajaran.  Pada  edmodo  selain
bisa  digunakan  untuk  membuat  quiz  juga bisa sebagai laman untuk upload penugasan.  Edmodo  memuat  berbagai media  yang  berupa  gambar,  animasi,  teks, serta suara bahkan equation.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Al- qdah & Ababneh, 2017) tentang Comparing Online  and  Paper  Exams:  Performances and Perceptions of Saudi Students menyatakan  bahwa  antara  ujian  online  dan ujian  dengan  kertas  mempunyai  banyak kesamaan,  diantaranya  adalah  untuk  ujian pada  pilihan  ganda  yang  mana  siswa  lebih menyukai jika dilakukan dengan menggunakan computer, namun untuk ujian dengan  menggunakan  kertas  siswa  lebih menyukai  untuk  soal  uraian.  Selain  itu siswa lebih menyukai ujian dengan computer  karena  lebih  cepat  mengetahui hasil  dan  mendapatkan  umpan  balik. Penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Kearney, Fletcher,  &  Bartlett,  2002)  menyatakan bahwa  dengan  menggunakan  Computer Based  Assesment  merupakan  peluang  bagi siswa untuk mengembangkan keterampilannya,  namun  baik  pendidik perlu  diperhatikan  dalam  pemberian  soal yang akan digunakan.
Berdasarkan  hasil  observasi  di lapangan  pada  Maret  2019  di  SMA  Islam Batu. Sekolah tersebut belum menggunakan system ujian dengan menggunakan computer,  hal  ini  dikarenakan  kurangnya sumber  daya  yang  mengajarkan  tentang pelaksanaan  ujian  online.  Besar  harapan SMA  Islam  Batu  untuk  mengunakan Computer  Based  dalam  pemberian  tes  atau quiz.  Hal  ini  dikarenakan  sekolah  hanya mengikuti  dan  menggunakan  ujian  yang bersifat  online  melalui  dinas  pendidikan. Sekolah  tidak  bisa  mengadakan  ujian  atau tes  secara  online  dikarenakan  kesulitan dalam penggunaan dan dalam mendapatkan akun  yang  dapat  digunakan  dalam  sekolah.
FIBONACCI : Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika. Vol. 6 (1), pp: 9 - 16.
Penilaian tes yang dilakukan dengan system ujian  tulis  dirasa  kurang  efektif  dalam pelaksanaannya.  Dengan  beberapa  latar belakang  yang  dialami  oleh  sekolah tersebut  maka  rumusan  masalah  dalam penelitian ini adalah untuk melihat bagaimana  pelaksanaan  workshop  untuk pengenalan edmodo dan efektifitas penggunaan  edmodo  dalam  pelaksanaan ulangan harian matematika.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  berjenis  deskriptif dengan  pendekatan  kualitatif. Penelitian ini akan mendeskripsikan bagaimana efektivitas  penggunaan  edmodo  dalam pelaksanaan  ulangan  harian  matematika peserta  didik.  Penelitian  ini  dilakukan  di SMA  Islam  batu  dengan  subjek  kelas  XI yang berjumlah 25 siswa. Efektivitas dalam hal  ini  dilihat  berdasarkan  bagaimana pelaksanaan  workshop  serta  respon  dan minat peserta didik dengan adanya penggunaan  edmodo  untuk  ulangan  harian. Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan dalam  penelitin  ini  yaitu  dengan  observasi serta  angket.  Observasi  digunakan  untuk melihat  bagaimana  penggunaan  edmodo oleh  guru  dan  angket  digunakan  untuk melihat  bagaimana  respon  dan  minat peserta didik dengan diterapkannya edmodo untuk  ulangan  harian.  Analisis  data  yang digunakan  yaitu  dengan  menggunakan Miles  and  Huberman  dimana  data  yang diperoleh  direduksi  atau  dikelompokkan terlebih dahulu berdasarkan jenisnya, kemudian penyajian data menyimpulkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  pada  bulan Juni-juli  2019.  Subyek  penelitian  adalah guru di SMA Islam Batu. Tujuan penelitian ini  adalah  untuk melihat efektivitas penggunaan  edmodo  dalam  pelaksanaan
ulangan  harian  matematika  peserta  didik. Efektifitas  dilihat  dari  respon  dan  minat peserta  didik  dalam  penggunaan  edmodo untuk pelaksanaan ulangan harian matematika.
Kegiatan  penelitian  diawali  dengan kegiatan  workshop  penggunaan  edmodo kepada  25  pendidik  di  SMA  Islam  Batu. Kegiatan workshop dimulai dengan membuat  akun  edmodo  untuk  semua peserta  workshop.  Pada  kegiatan  ini  semua membuat  akun  dengan  mengikuti  arahan dari  pemateri  workshop.  Kendala  yang dialami  saat  pembuatan  akun  ini  adalah terdapat  beberapa  peserta  workshop  yang lupa dengan email masing-masing, sehingga  harus  membuat  akun  email terlebih  dahulu.  Setelah  akun  email  dan membuat  akun  edmodo  dilanjutkan  dengan pengenalan  semua  fitur  pada  edmodo  dan pengenalan  bagaimana  cara  membuat aktivitas pada edmodo.
Gambar 1 . Contoh Aktivitas Penugasan Gambar  1  adalah  contoh  aktivitas penugasan  yang  dicontohkan  pada  peserta workshop.  Dimana  pada  aktivitas  ini peserta  diajarkan  bagaimana  menginputkan file  pada  halaman  penugasan  edmodo. Selanjutnya adalah pelatihan untuk membuat  aktivitas  quiz.  Quiz  tersebut diberikan  judul  Ulangan  Harian,  peserta workshop  diajarkan  untuk  membuat  quiz dengan tipe multiple choice dan essay.
Volume 6 No. 1 Bulan Juni Tahun 2020
Gambar 2. Contoh Aktivitas Quiz
Aktivitas  pada  gambar  di  atas  adalah untuk  quiz.  Pembuatan  aktivitas  quiz  di tentukan  terlebih  dahulu apa  tipe  soal yang akan  diberikan,  misalnya  multiple  choice, essay,  matching,  dll.  Selain  tipe  soal  yang akan  digunakan  juga  bobot  soal  atau  skor. Penulisan  soal  dapat  di  ketik  atau  ditulis langsung  dengan  mengikuti  aturan  pada emodo.  Namun  untuk  yang  matematika, kimia  atau  fisika  yang  membutuhkan  teks equation ada cara berbeda. Untuk
meggunakan equation bisa dengan menyisipkan  script  [math]...[/math]  di  awal dan  di  akhir  kata  atau  kalimat.  Jika  tidak menggunakan  script  tersebut  maka  teks equation  yang  berupa  teks  matematika dalam  tampilan  soal  tidak  akan  bisa ditampilkan,  kemudian  untuk  penulisan aljabarnya  bisa  dengan menggunakan bantuan  Daum  Equation  Editor.  Contoh penulisan adalah sebagai berikut :
Gambar  3. Contoh  Penulisan  Equation Pada Edmodo
Gambar 3 tersebut merupakan contoh penulisan  simbol  matematika  dan  angka pada  edmodo  dan  pemilihan  jawaban  yang benar  dengan  cara  memilih  langsung. Selanjutnya  akan  tampil  seperti  gambar dibawah.
Gambar 4. Hasil Tampilan Soal
Matematika Gambar 4 tersebut menunjukkan hasil tampilan  soal  pada  emodo  yang  berupa tampilan soal matematika. Tampilan tersebut  sesuai  dengan  tampilan  soal matematika  yang  memuat  equation.  Pada kegiatan  penyusunan  soal-soal  ini  peserta mengikuti  semua  proses  sampai  dengan selesai. Namun dalam pelatihannya membutuhkan  waktu  yang  cukup  lama karena  harus  mengajarkan  per  peserta. Sampai pada akhirnya semua bisa mengikuti sampai selesai. Pelaksanaan workshop berjalan dengan lancar. Dilanjutkan dengan
implementasi kepada peserta didik. Implementasi  hanya  dilakukan  terbatas
FIBONACCI : Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika. Vol. 6 (1), pp: 9 - 16.
pada  mata  pelajaran  matematika.  Siswa yang  mengikuti  kegiatan  ulangan  harian terdiri  dari  1  kelas  yang  berjumlah  30 peserta didik. Selanjutnya di lihat efektivitas  penggunaan  edmodo.  Efektifitas di lihat dari respon dan minat peserta didik. Indicator respon siswa (Susanti, 2018) yang terdiri  dari  5  aspek  tersebut  diberikan setelah  peserta  didik  mengikuti  ulangan harian  dengan  menggunakan  edmodo. Berikut  adalah  hasil  respon  siswa  terhadap penggunaan edmodo pada ulangan harian. Tabel  1. Hasil  Persentase  Respon  Peserta Didik  Dalam  Penggunaan  Edmodo  Dalam Pelaksanaan Ulangan Harian
No Aspek Persentase (%) Kategori 1 Kemudahan dalam penggunaan edmodo 85 Sangat Baik 2 Kejelasan  dalam tampilan (symbol dan angka) 90 Sangat Baik 3 Tingkat fungsionalitas edmodo untuk meningkatkan minat mahasiswa
86 Sangat
Baik 4 Tingkat fungsionalitas edmodo untuk meningkatkan motivasi mahasiswa dalam mengerjakan soal
87 Sangat Baik 5 Bisa mengkontrol alokasi waktu dengan  jumlah soal yang dikerjakan 82 Baik Rata-rata 86 Sangat Baik
Rata-tara yang dihasilkan pada respon peserta  didik  yaitu  86%  dengan  kategori sangat  baik. Persentase tertinggi yaitu pada aspek kejelasan pada tampilan (Symbol dan angka).  Hal  ini  dikarenakan  tampilan equation  yang  digunakan  sangat  jelas dengan  berbantuan  daum  equation  editor tersebut, sehingga tampilannya sama dengan  tampilan  pada  buku.  Sedangkan persentase  tererndah  yaitu  pada  alokasi waktu.  Berdasarkan  hasil  observasi  pada peserta  didik,  penggunaan  waktu  dalam pemberian ulangan harian membuat peserta didik  harus  benar-benar  tepat  waktu  dalam mengerjakan, sehingga peserta didik merasa terburu-buru.  Hal  ini  dikarenakan  peserta didik  belum  terbiasa  dalam  menggunakan system online dalam ulangan harian. Selain itu dengan adanya alokasi waktu yang jelas peserta  didik  menjadi  harus  tepat  waktu dalam  menyelesaikan  semua  soal.  Sangat berbeda  jika  pelaksanaan  ujian  dilakukan tidak  dengan  cara  online,  dimana  peserta didik  dapat  mengumpulkan  hasil  ulangan melebihi waktu yang ditentukan.
Efektivitas  selanjutnya  adalah  dilihat dari  minat  peserta  didik  dalam  mengikuti ulangan harian dengan menggunakan edmodo.  Minat  peserta  didik  tersebut  di gunakan  sebagai  bahan  evaluasi  untuk pengembangan ujian yang dilakukan secara online.  Adapun  persentase  minat  peserta didik  dalam  penggunaan  edmodo  untuk pelaksanaan  ulangan  harian  adalah  sebagai berikut.
Tabel  2. Hasil  Persentase  Minat  Peserta Didik  Untuk  Penggunaan  Edmodo  Dalam Pelaksnaan Ulangan Harian
No Aspek Persentase (%) Kategori 1 Perasaan senang 90 Sangat Baik 2 Adanya 86 Sangat
Volume 6 No. 1 Bulan Juni Tahun 2020
No Aspek Persentase (%) Kategori keterlibatan peserta  didik secara langsung Baik
3 Ketertarikan dalam penggunaan edmodo
88 Sangat Baik 4 Perhatian peserta  didik dalam penggunaan edmodo 82 Baik Rata-rata 86,5 Sangat Baik Berdasarkan tabel 2 tersebut diperoleh  bahwa  pada  aspek  perasaan senang  mendapatkan  persentase  90  %. Perasaan  senang  tersebut  dilihat  dari bagaimana  siswa  menggunakan  edmodo dengan tidak ada paksaan untuk menggunakan,  peserta  didik  terlihat  sangat senang menggunakan edmodo dalam belajar,  hal  ini  bisa  dikarenakan  peserta didik  tersebut  memang  baru  pertama menggunakan edmodo dalam belajar. Aspek  kedua  yaitu  adanya  keterlibatan peserta  didik  secara  langsung  dalam pneggunaan  edmodo  yang  mendapatkan pessentase  86  %.  Oleh  karena  penggunaan edmodo  dilakukan  secara  individu  maka dalam hal ini secara langsung peserta didik terlibat  dalam  penggunaan  edmodo.  Aspek ketiga  yaitu  ketertarikan  peserta  didik dalam  penggunaan  edmodo,  pada  aspek  ini diperoleh  persentase  88  %,  yaitu  adanya daya dorong peserta didik dalam pemanfaatan edmodo dalam ulangan harian yang  selama  ini  tidak  dilakukan  secara online.  Peserta  didik  sangat  antusias  dalam mengikuti  kegiatan  ulangan  harian  dan mengikuti  sesuai  dengan  arahan  pendidik.
Aspek terakhir yaitu pada perhatian peserta didik dalam penggunaan edmodo. Aspek ini mendapatkan 82 %. Dimana pada aspek ini perhatian peserta didik terhadap
penggunaan edmodo menjadi sangat diperhatikan,  perhatian  tersebut  berarti konsentrasi  peserta  didik  pada  penggunaan edmodo dalam ulangan harian.
Berdasarkan  uraian  hasil  penelitian tersebut dapat dikatakan bahwa penggunaan edmodo  dalam  pelaksanaan  ulangan  harian dikatakan  efektif.  Hal  ini  senada  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Satria  dan Wati (Satria & Wati, 2016) yang menyatakan  bahwa    pelaksanaan  ujian online mempunyai kevalidan dan kepraktisan  dan  keefektifitasan  yang  bisa diterapkan  di  sekolah.  Hal  ini  dikarenakan penggunaannya  yang  mudah,  waktu  dan proses  ujian  yang  cepat  serta  menarik  bagi peserta  didik.  Penelitian  oleh  (Pakpahan, 2016)  yang  menyatakan  bahwa  system ujian  yang  dilaksanakan  secara  online efektif jika dilaksanakan pada wilayah yang luas.  Dikatakan  efektif  karena  dapat membantu  dalam  percepatan  pembuatan nilai  dan  sertifikat,  sehingga  tidak  perlu lama dalam mengelola hasil ujian. Mengingat  dalam  ujian  online  nilai  dapat segera  diketahui  dan  dapat  secara  langsung keluar pada system.

## SIMPULAN
Efektifitas penggunaan edmodo dalam  penelitian  ini  dilihat  dari  bagaimana respon  dan  minat  peserta  didik  dalam penggunaan  edmodo  pada  pelaksanaan ulangan harian. Hasil penelitian menunjukkan  bahwa  pada  respon  peserta didik  dikatakan  sangat  efektif  dengan persentase  86%  dan  persentase  pada  minat diperoleh  86,5  %.  Keefektifitasan  tersebut dilihat  dari  kemudahan  dalam  penggunaan
FIBONACCI : Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika. Vol. 6 (1), pp: 9 - 16.
edmodo dan efisiensi waktu dalam pelaksanaan ulangan harian.

## DAFTAR PUSTAKA
Al-qdah,  M.,  &  Ababneh,  I.  (2017).
Comparing  Online  and  Paper  Exams : Performances  and  Perceptions  of Saudi  Students. International  Journal
of Information and Education Technology . Vol. 7 (2), pp: 2015–2018.
Arkorful,  V.,  &  Abaidoo,  N.  (2014).  The role of e-learning , the advantages and disadvantages of its adoption in Higher Education  . International  Journal  of
Education  and  Research .  Vol. 2 (12), pp: 397–410.
Ghavifekr,  S.,  &  Rosdy,  W.  A.  W.  (2015).
Teaching and Learning with Technology :  Effectiveness  of  ICT Integration  in  Schools  Teaching  and Learning with Technology : Effectiveness  of  ICT  Integration  in
Schools. International  Journal  of Research  in  Education  and  Science. Vol. 1 (2).
Kearney,  J.,  Fletcher,  M.,  &  Bartlett,  B. (2002).  Computer-Based  Assessment : Its  Use  and. Learning  in  Technology Education ,  (Thelwall  1999).  pp:  235– 242.
Nwigbo,  S.,  &  Madhu,  B.  K.  (2016). Impact  of  ICT  on  the  Teaching  and Learning  Process. IOSR  Journal  of
Mobile  Computing  &  Application
(IOSR-JMCA) . Vol. 3 (2), pp: 1–7.
Pakpahan, R. (2016). Model Ujian Nasional Berbasis  Komputer :  Manfaat  Dan Tantangan  Computer-Based  National Exam  Model :  Its  Benefits  And Barriers. Vol 1 (April), pp: 19–36.
Panyajamorn,  T.,  Suanmali,  S.,  Kohda,  Y.,
&  Al,  E.  (2018).  Effectiveness  Of  E- Learning Design And Affecting Variables  In  Thai  Public  Schools. Malaysian  Journal  of  Learning  and
Instruction . Vol. 15 (1), pp: 1–34.
Satria, D.,  &  Wati,  L.  (2016). Perancangan Ujian  Online  Menggunakan  Model Computer  Based  Assesment  Berbasis Client-Server  (  Studi  Kasus :  SMA PGRI  Kota  Payakumbuh).  Vol. 1 (1), pp: 57–67.
Shah,  S.  J.,  &  Stefaniak,  J.  E.  (2016).  A Review  of  the  Effectiveness  of  e- learning  on  Knowledge  and  Skill Acquisition  in  Medical  Education  Old Dominion University 4101-A
Education  Building  University  of Georgia  208  River  ’  s  Crossing  850 College Station Road. pp:160–168.
Singleton,  C.  (2001).  Computer-based assessment  in  education. Educational and Child Psychology . Vol. 18 (3), pp: 58–74.
Somayeh, M., Dehghani, M., Mozaffari, F., Ghasemnegad,  S.  M.,  Hakimi,  H.,  & Samaneh, B. (2016). The effectiveness of E- learning in learning : A review of the  literature  PhD  of  nursing  , Instructor  ,  Department  of  nursing  , Lahijan  Branch  ,  Islamic  Azad university  ,  Instructor  ,  Department  of Operating  Room  ,  Faculty  of  Medical Sciences  ,  Birjand  Un. International Journal of Medical Research & Health Sciences . Vol. 5 (2), pp: 86–91.
Studies,  I.  E.  (2008). ICT  in  Schools . Dublin: Brunswick Press.
Susanti,  R.  D.  (2018).  Penerapan  Edmodo pada Pemberian Tes Formatif
Mahasiswa  Pendidikan  Profesi  Guru Matematika. Vol. 7 (2), pp: 221–228.
Volume 6 No. 1 Bulan Juni Tahun 2020