E-mail : prodipaudumj@gmail.com
Efektifitas Penggunaan Daring Bagi Anak PAUD

## Sari Palestina
Pendidikan Teknologi Informasi, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Jakarta, Jl. K.H. Ahmad Dahlan, Cireundeu,
Tangerang Selatan, 15419
Sari.palestina@umj.ac.id
Diterima: 17 Mei 2021 Direvisi: 30 Mei 2021 Disetujui: 31 Mei 2021

## Abstrak
Perkembangan kasus Covid-19 di Indonesia menjadi sebuah permasalahan yang tidak hanya untuk  pemerintah  tetapi  juga  untuk  tenaga  pendidik  karena  tidak  mungkin  pembelajaran  di lakukan  secara  tatap  muka.  Pembelajaran  daring  menjadi  solusi  proses  belajar  mengajar dimasa  pandemi  Covid-19  untuk  semua  jenjang  pendidikan  termasuk  pendidikan  anak  usia dini  (PAUD).  Tujuan  penelitian  adalah  untuk  memperoleh  pengaruh  efektivitas  belajar daring ditingkat Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD). Objek penelitian yaitu Lab School FIP UMJ.  Jenis  penelitian  kualitatif  dengan  menggunakan  teknik  wawancara  dalam mengumpulkan data.
Kata Kunci: Efektifitas, Pembelajaran Daring, PAUD

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  anak  usia  dini  adalah kegiatan pembelajaran yang ditujukan pada anak usia dini yang memberikan pengalaman belajar melalui bermain, mencari  pengetahuan  sesuai  kemampuan dan  memberikan  perbendaharaan  kata  pada anak.  Masa  anak  usia  dini  sering  disebut dengan  golden  age  atau  masa  emas  anak pada  usia  0-5  tahun.  Pada  fase  inilah pertumbuhan  dan  perkembangan  anak sangat  pesat  sehingga  naluri,  kecerdasan intelektual, Kecerdasan emosional, kecerdasan spiritual dan karakter anak akan dengan  mudah  terbentuk  sesuai  dengan
tingkat  pertumbuhan  dan  perkembangan anak.
Pendidikan  anak  di  usia  dini  dapat mengoptimallkan  kemampuan  dasar  anak dalam  menerima  proses  pendidikan  awal sebelum  melanjutkan  pendidikan  kejenjang selanjutnya.  Pada  pasal  28  Undang-undang Nomor  20  tahun  2003  tentang  sistem pendidikan  Nasional,  pendidikan  anak  usia dini  telah  ditempatkan  sejajar  dengan pendidikan  lainnya.  Bahkan  pada  puncak acara  Peringatan  Hari  Anak  Nasional tanggal  23  juli  2003,  Presiden  Republik Indonesia telah mencanangkan pelaksanaan pendidikan  anak  usia  dini  diseluruh
Indonesia  demi  kepentingan  terbaik  anak Indonesia.
Berdasarkan  Undang-undang  diatas, lembaga pendidikan anak usia dini menjadi salah  satu  sekolah  yang  memberikan pembelajaran kepada anak untuk meningkatkan kemampuan anak baik dibidang  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik melalui  pengalaman  belajar  anak.  Anak dilatih  untuk  mematuhi  tata  tertib  sekolah, mengenal  proses  belajar,  dan  berinteraksi dengan  sesama.  Pada  dasarnya,  Tujuan sekolah sebagai bagian dari tujuan pendidikan  nasional  yaitu  meningkatkan kecerdasan pengetahuan, kepribadian, akhlak  mulia,  serta  keterampilan  untuk hidup  mandiri  dan  mengikuti  pendidikan lebih  lanjut.  Akhir-akhir  ini,  Badan Kesehatan  Dunia  (WHO)  menetapkan status  pandemi  virus  corona  (Covid-19). Status  pandemi  diputuskan  karena  dampak dan  penyebaran  Virus  yang  terdeteksi  awal di  Wuhan,  China,  itu  telah  berdampak keseluruh dunia (CNNIndonesia.com, Jakarta, 16 Maret 2020).
Usaha  Pemerintah  dalam  mencegah penyebaran  wabah  Virus  corona  (Covid- 19), Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan  (Kemendikbud)  menerbitkan beberapa  surat  edaran  terkait  pencegahan dan  penanganan  Covid-19.  Pertama,  Surat edaran  Nomor  2  Tahun  2020  tentang pencegahan  dan  penanganan  Covid-19  di Lingkungan  Kemendikbud.  Kedua,  Surat edaran  Nomor  3  Tahun  2020  Tentang Pencegahan Covid-19 pada Satuan
Pendidikan.  Ketiga,  Surat  Edaran  Nomor  4 Tahun  2020 tentang  Pelaksanaan  kebijakan Pendidikan dalam Masa Darurat Penyebaran Coronavirus Disease (Covid19)
yang  antara  lain  memuat  arahan  tentang Proses  belajar  dari  rumah.  Dirjen  PAUD Dikdasmen  Kemendikbud,  Harris  Iskandar
menjelaskan  bahwa  guru  tidak  harus terpaku  pada  pembelajaran  daring  dan pemberian  tugas  (CNN  Indonesia.com,  31 Maret  2020).  Walaupun  pembelajaran dilakukan secara daring/online, guru diharapkan dapat mengembangkan kreativitas  dan  inovasi  dalam  memberikan pembelajaran  yang  menyenangkan  melalui media teknologi. Menurut Chodzirin (2016) seperti  ditulis  Febrialismanto,  Guru  harus mengubah cara pandang dalam pembelajaran yang awalnya dari konvensional  menjadi  moderen.  Kehadiran teknologi  dalam  pembelajaran  merupakan suatu  hal  yang  tidak  dapat  dihindari sehingga  harus  mempersiapkan  diri  untuk dapat  memanfaatkan  teknologi  dalam pembelajaran. Pembelajaran dengan memanfaatkan  teknologi  memberikan  daya tarik  bagi  anak  untuk  termotivasi  dalam pembelajaran (Febrialismanto, 2020).
Media online diharapkan dapat memberikan  feedback  positif  terhadap kegiatan pembelajaran secara online/daring. Dalam  kondisi  apapun,  pembelajaran  harus tetap  dilaksanakan  guna  mencapai  tujuan pendidikan  bagi  anak  usia  dini  dalam mengembangkan  wawasan  anak  dalam pembelajaran. Kondisi pandemi yang mengharuskan  kegiatan  belajar  mengajar dilakukan  dirumah  inilah  yang  menjadi dasar tujuan penelitian.Penelitian ini bertujuan  untuk  1.  Menjelaskan  efektivitas belajar  daring  ditingkat  Pendidikan  Anak Usia Dini (PAUD), 2. Menjelaskan kendala dan  solusi  guru  PAUD  dalam  memberikan pembelajaran  secara  online  3.  Menjelaskan Upaya guru dalam mengembangkan pembelajaran PAUD di Era Covid.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  design penelitian kualitatif dengan teknik
wawancara  guna  memperoleh  gambaran sistem pembelajaran pada tingkat Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD) melalui  media  online  pada  masa  pandemi dengan dilaksanakannya pembelajaran jarak jauh  atau  disebut  juga  belajar  dari  rumah. Penelitian  dilakukan  pada  LabSchool  FIP UMJ  yang  berada  di  Jl.  KH.  Ahmad Dahlan,  Kelurahan  Cirendeu,  Kecamatan Ciputat  Timur,  Kota  Tangerang  Selatan, Banten 15419. Responden atau sumber data yang diperoleh dari 1 orang sebagai Kepala sekolah dan 2 orang guru kelas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembelajaran  di  era  covid  tentunya sangat  berbeda  dan  memberikan  perubahan yang  spesifik  bagi  pendidikan  khususnya pada  tingkat  PAUD/Sederajat.  Perubahan ini dirasakan oleh pendidik, Walimurid dan siswa  pada  sistem  pembelajaran  yang beralih  menjadi  Belajar  dari  rumah  dengan menggunakan sistem daring/online.
1. Efektivitas  Pembelajaran  PAUD  Online di Era Covid.
Betapa  pentingnya  pendidikan  untuk anak  usia  dini,  yang  pada  usia  inilah anak mengalami masa emas atau disebut dengan Golden Age karena pertumbuhan dan  perkembangan  anak  sangat  pesat. Seperti  pernyataan  dari  salah  satu  guru di  LabSchool  FIP  UMJ  “Penting  banget karena  kan  anak  PAUD  itu  masa  emas atau golden age disebutnya jadi walaupun  dimasa  covid  ini  harus  ada ilmu  pengetahuan  yang  masuk  kepada anak  karena  kesempatan  ini  walaupun via    online  anak  tetap  dapat  kesempatan belajar”. Anak membangun pengetahuan sendiri,  Sejak  lahir  anak  diberi  berbagai kemampuan.  Dalam  konsep  ini  anak dibiarkan  belajar  melalui  pengalaman- pengalaman  dan  pengetahuan  yang dialaminya sejak anak lahir dan
pengetahuan  yang  telah  anak  dapat selama hidup. Konsep ini diberikan agar anak dirangsang untuk menambah pengetahuan yang telah diberikan melalui  materi-materi  yang  disampikan oleh  guru  dengan  caranya  sendiri.  Anak diberikan fasilitas yang dapat menunjang untuk membangun pengetahuannya sendiri ( Tatik Ariyanti, 2016).
2. Pengaruh  Pembelajaran  Online  Selama Pandemi.
Azizah Nurul  Fatah dalam penelitiannya mengatakan  bahwa  Tantangan  lain  yang dihadapi  oleh  lembaga  PAUD  dalam menerapkan  kebijakan  SFH  adalah menghadapi  karakteristik anak usia dini yang  baru  mulai  memasuki  dunia sekolah.  Anak  baru  belajar  bagaimana bersekolah dan masih beradaptasi dengan  kehidupan  sekolah.  Selain  itu, ada  pula  karakteristik  anak  usia    dini yang  masih  sering  moody,  apalagi dalam  hal  belajar.  Terkadang  anak semangat bersekolah, kadang juga malas.  Dapat  dilihat  bahwa  motivasi belajar  anak  usia  dini  masih  rendah  dan masih  membutuhkan  bimbingan  dan dorongan      dari  orang  yang  lebih  tua, entah  guru  atau    orang  tua  sebagai motivator  atau  penggeraknya.  Oleh sebab  itulah  hal  tersebut  menjadi tantangan  sendiri  dalam  hal  motivasi belajar,  apalagi  melihat  dalam  kondisi penerapan  kebijakan  SFH  yang  kegiatan belajarnya  dilakukan  di  rumah.  Tanpa guru  yang  mendampingi  serta  teman- teman  kelas  yang  biasanya  menjadi teman belajar, tentu anak akan berkurang motivasi dan semangat belajarnya
(Azizah  Nurul  Fatah,2020).  Guru  juga menyatakan bahwa “Pengaruh baik pada pembelajaran online/daring yaitu memudahkan pendidik dalam menyampaikan pembelajaran dan
menambah nilai kemandirian dan pendewasaan
individu.
Adapun
pengaruh  negatifnya  pembelajaran  jadi tidak  efektif    karena  jarak  jauh,  banyak siswa/orang  tua  yang  tidak  paham dengan  mata  pelajaran  atau  materi  yang disampaikan melalui pembelajaran online dan guru lebih banyak memberikan  tugas  ketika  pembelajaran online  dibandingkan  ketika    dengan pembelajaran didalam kelas”
3. Kendala Dan Solusi Pembelajaran
Online. Permasalahan  yang  sering  kali  menjadi faktor  penghambat  keberhasilan  dari suatu  kegiatan.  Seperti  halnya  dalam KBM  yang  berlangsung  via  online  ini menjadi kendala dalam proses pembelajaran  yang  dilakukan,  salah satunya  sulitnya  jaringan  internet  atau sinyal.  Dalam  penelitian  Rizqon  Halal Syah  Aji,  Kendala  yang  dialami  dunia pendidikan  Indonesia  perlu  mengikuti alur  yang  sekiranya  dapat  menolong kondisi  sekolah  dalam  keadaan  darurat. Sekolah perlu memaksakan diri menggunakan  media  daring.  Namun penggunaan    teknologi  bukan  tidak  ada masalah,  banyak  varians  masalah  yang menghambat  terlaksananya  efektivitas pembelajaran  dengan  metode  daring diantaranya adalah:
a.  Keterbatasan  Penguasaan  Teknologi Informasi  oleh  Guru  dan  Siswa. Kondisi  guru  di  Indonesia  tidak seluruhnya paham penggunaan teknologi,  ini  bisa  dilihat  dari  guru- guru  yang  lahir  tahun  sebelum  1980- an.  Kendala  teknologi  informasi membatasi mereka dalam menggunakan  media  daring.  Begitu juga  dengan  siswa  yang  kondisinya
hampir  sama  dengan  guru-guru  yang dimaksud dengan pemahaman
penggunaan teknologi.
b.  Sarana  dan  Prasarana  yang  Kurang
Memadai. Perangkat pendukung teknologi  jelas  mahal.  Banyak  di daerah  Indonesia  yang  guru  pun masih  dalam  kondisi  ekonominya yang  menghawatirkan.  Kesejahteraan guru  maupun  murid  yang  membatasi mereka  dari  serba  terbatas  dalam menikmati  sarana  dan  prasarana teknologi  informasi  yang  sangat diperlukan dengan musibah Covid-19 ini.
c.  Akses Internet yang terbatas. Jaringan internet  yang  benar-benar  masih belum  merata  di  pelosok  negeri. Tidak  semua  lembaga  pendidikan baik  Sekolah  dasar  maupun  sekolah menengah  dapat  menikmati  internet. Jika  ada  pun  jaringan  internet kondisinya  masih  belum  mampu mengkover media daring.
d.  Kurang siapnya xpenyediaan Anggaran.  Biaya  juga  sesuatu  yang menghambat
karena, aspek kesejahteraan  guru  dan  murid  masih jauh  dari  harapan.  Ketika  mereka menggunakan  kuota  internet  untuk memenuhi  kebutuhan  media  daring, maka  jelas  mereka  tidak  sanggup membayarnya.  Ada  dilema  dalam pemanfaatan  media  daring,  ketika menteri pendidikan memberikan semangat  produktivitas  harus  melaju, namun  disisi  lain  kecakapan  dan kemampuan  finansial  guru  dan  siswa belum  melaju  ke  arah  yang  sama. Negara  pun  belum  hadir  secara menyeluruh dalam memfasilitasi kebutuhan  biaya  yang  dimaksud (Rizqon Halal Syah Aji, 2020).
Kepala Sekolah
mengatakan “Kendala orang tua dan siswa yang pertama ketidaksiapan  menerima  perubahan,  kini orang tua    menjadi guru atau selama anak belajar  dirumah  orang  ttua  harus  mampu menjadi  guru  untuk  anaknya.  Kedua, perilaku  anak  berbeda  (moody)  karena situasi pandemi ini orang tua harus  banyak bersabar  menghadapi  karena  mood  anak mudah  berubah  oleh  karena  itu  orang  tua dituntut untuk menjaga mood anak. Ketiga, komunikasi  dengan  guru  terkait  dengan tugas  dan  arahan  belajar,  orang  tua  juga harus  menjaga  komuniaksi  dengan  guru agar  orang  tua  tetap  mendapatkan  panduan belajar  dari  rumah  untuk  anak.  Ke  enpat, ketersediaan perangkat elektronik informasi yang  merupakan  salah  satu  kendala  yang dihadapi orang tua tentu karena tidak semua orang  tua  mempunyai  akses  dan  tidak semua  orang  tua  mahir  menggunakan teknologi”
4. Upaya Guru Dalam Mengembangkan. Pembelajaran PAUD  Di era Covid
Guru  PAUD  dituntut  untuk  lebih  kreatif dan  inovatif  dalam  mengembangkan pembelajaran.  Muhammad  Khoiruzzadi, dkk dalam hasil penelitiannya
mengatakan, Optimalisasi perkembangan kognitif,  sosial  dan  motorik  anak merupakan  tugas  dari  seorang  guru  di sekolah. Guru perlu mengerti perkembangan  ideal  seorang      anak dilihat  dari  aspek  kognitif,  sosial  dan motoriknya.  Untuk  guru  yang  mengajar anak-anak  yang  masih  berumur  4-6 tahun                        haruslah  mengerti perkembangan tiap peserta didik. Karena pada  usia  tersebut  merupakan  usia  yang masuk  pada  masa  golden  age,  peran lingkungan di sekitar sangatlah menentukan  termasuk  guru  dan  teman
sebaya  di  sekolah,  orang  tua  di  rumah dan teman bermain di lingkungan rumah. Tiap  anak  juga  memiliki  potensinya masing-masing  baik  dari  ranah  kognitif, sosial  maupun  motorik  anak.  Maka  dari itu, Perlunya kerjasama yang baik antara guru  di  sekolah  dan  orang  tua  di  rumah dalam  mengoptimalkan  perkembangan kognitif,  sosial  dan  motorik  anak (Muhammad Khoiruzzadi, dkk, 2020).
Guru  mengatakan  ”Kalau  itu misalnya dari aspek agama anak dibiasakan untuk  sholat,  moralnya  juga  orang  tua memberikan  contoh  yang  baik,  motoriknya anak  dirumah  harus  belajar  menulis mewarnai,  bahasanya  anak  diajarkan  untuk cerita  atau  ngobrol  bareng  sama  orang  tua dengan bahasa yang baik, kognitifnya kalau dari  guru  memberikan  sama  dari  sekolah materinya  sama  walaupun  disampaikan lewat  online  dan  jika  siswa  ada  yang  tidak dipahami  bisa  bertanya  ke  guru  atau  orang tua  menyampaikan  kembali  dan  orang  tua pun harus bisa mengerti dalam menyampaikan    kepada  anak  seperti pengetahuan anak”.
Beberapa pengembangan yang dilakukan guru sebagai berikut :
1. Moral/agama  yaitu  memberikan  tugas praktek  membuat  video  membaca  doa sehari-hari.
2. Motorik  yaitu  memberikan  tugas  untuk mengirim  foto  atau  video  melakukan kegiatan  berolahrga  seperti  loncat- loncat, berlari dan sebagainya.
3. Bahasa  yaitu  mengajak  anak  bermain menyusun  kata  dan  kalimat  sederhana, membacakan anak cerita dongeng.

## SIMPULAN DAN SARAN
Di masa pandemi ini bukan penghalang  untuk  dapat  memberikan  ilmu kepada  anak  usia  dini,  sebagai  guru  kita dituntut untuk bisa selalu berfikir kritis dan
inovatif  untuk  dapat  menciptakan  suasana kegiatan pembelajaran yang menyenangkan baik  luring  maupun  daring.  Masa  emas anak  pada  usia  0-5  tahun  menjadi  fase pertumbuhan dan perkembangan anak yang pesat sehingga naluri, kecerdasan intelektual, kecerdasan emosional, kecerdasan spiritual dan karakter anak akan dengan  mudah  terbentuk  sesuai  dengan tingkat  pertumbuhan  dan  perkembangan anak.  Pendidikan  anak  di  usia  dini  sangat perlu mengoptimallkan kemampuannya karena  di  tahap  ini  anak  memasuki    proses pendidikan  awal  sebelum  melanjutkan
pendidikan  kejenjang  selanjutnya  sehingga guru  sangat  berperan  penting  dalam pertumbuhan dan perkembangan anak.
Saran  untuk  meningkatkan  efektifitas sekolah  daring  yaitu  dengan  dibuatnya teknologi  yang  dapat  menciptakan  suasana pembelajaran  yang  menyenangkan  dengan adanya  video  atau  animasi  sehingga  proses pembelajaran  pada  anak  di  usia  dini menjadi lebih optimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Ariyanti, T. (2016). Pentingnya Pendidikan Anak Usia Dini Bagi   Tumbuh   Kembang Anak The    Importance    of  Childhood      Education      for  Child  Development.  Dinamika Jurnal    Ilmiah Pendidikan Dasar, 8(1).
Anhu,  L.  O.  A.  (2014).  Perkembangan  otak  anak  usia  dini. Shautut  Tarbiyah , 30 (XX),  98- 113 .
Fadlilah,  A.N.  (2020).  Strategi  Menghidupkan  Motivasi  Belajar  Anak  Usia  Dini  Selama Pandemi    COVID-19  melalui  Publikasi.  Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan          Anak Usia Dini, 5(1),  373-384.  DOI: 10.31004/obsesi.v5i1.548
Firman,   F.,   &   Rahayu,   S.   (2020). Pembelajaran    Online di Tengah   Pandemi   Covid-
19.  Indonesian  Journal  of Educational Science (IJES), 2(2), 81-89.
https://www.cnnindonesia.com/16 Maret 2020 Ismawati, Putri., Maulida, Susi., dan Maysaroh, Umi. 2021. Efektivitas Pembelajaran Daring Terhadap Perkembangan Fisik Motorik Anak Di Ra Nurul Hikmah Ketemas Dungus Puri  Mojokerto .  Jurnal  Program  Studi  PGRA  ISSN  (Print):  2540-8801;  ISSN (Online):2528-083X Volume 7 Nomor 1 Januari 2021 P. 20-33.
Khoiruzzadi,      M.,      Barokah,      M.,  &  Kamila,  A.    (2020).  Upaya  Guru  Dalam Memaksimalkan  Perkembangan  Kognitif,  Sosial    dan    Motorik    Anak  Usia  Dini. JECED: Journal of Early Childhood Education and Development, 2(1), 40-51. DOI: https://doi.org/10.15642/jeced.v2i1.561.
Nurdin,  N.,  &  Anhusadar,  L.  (2020).  Efektivitas  Pembelajaran  Online  Pendidik  PAUD  di Tengah Pandemi Covid 19. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 686-697 .
Pemenuhan      Hak      Anak      Sejak      Usia  Dini.  https://www.kpai.go.id https://jdih.kemdikbud.go.id/suratedaranmenteri
Shaleh,  M.,  &  Anhusadar,  L.  (2021).  Kesiapan  Lembaga  PAUD  dalam  Pembelajaran  Tatap Muka  pada  New  Normal. Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (2), 2158-2167.
Srihartini, Yusi., Pratami Lestari, Maulidia. 2021. Pembelajaran Pendidikan Anak Usia Dini
Online di Era Pandemi Covid-19 . Tarbiatuna, Vol. 1, No. 1, April.2021.
Syah,    R.    H.    (2020).    Dampak    Covid-19        pada        Pendidikan        di  Indonesia:  Sekolah, Keterampilan ,   dan   Proses Pembelajaran. SALAM : Jurnal  Sosial  Dan  Budaya Syar-I, 7 (5). DOI: 10.15408/sjsbs.v7i5.15314

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti  mengucapkan  terima  kasih  kepada  Fakultas  Ilmu  Pendidikan  Universitas Muhammadiyah  Jakarta  atas  dukungannya  terhadap  pembuatan  laporan  penelitian  ini  dan juga kepada Lab School FIP UMJ yang telah bersedia untuk menjadi objek penelitian.