## Learning Community
Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 3 (1), 2019, 1-4
Hubungan Antara Pengembangan Bahan Ajar Dengan Kreativitas Peserta Pelatihan Hantaran Level I di Lembaga Kursus dan pelatihan Hantaran Parcelia Kabupaten Jember
Duriyatul Hasanah, Niswatul Imsiyah, Linda Fajarwati
Pendidikan Luar Sekolah, Universitas Jember. Jl. Kalimantan No. 37, Tegal Boto, Jember 62811, Indonesia Email: duriyatulhasanah@yahoo.com, niswatul@unej.ac.id

## Abstrak
Pengembangan  bahan  ajar berhubungan  dengan peningkatan  kemampuan  serta keterampilan  peserta  pelatihan,  inovasi  terhadap  bahan  ajar  akan  memunculkan  ide-ide  baru atau  kreasi-kreasi  baru  berupa  produk  hantaran  dari  peserta  pelatihan.  Jenis  penelitian  yang digunakan adalah korelasional dengan pendekatan kuantitatif. Pengambilan data menggunakan angket  atau  kuesioner  dan  dokumentasi,  kemudian  dianalisis  dengan  menggunakan  rumus korelasi tata jenjang yang dibantu dengan menggunakan alat bantu SPSS ( Statistical Package for the  Social  Sciences )  seri  24.0.  Adapun  hasil  korelasi  yang  diperoleh  yakni  sebesar  0,685  atau 46,92%  dengan  kategori  tinggi  untuk  pengembangan  bahan  ajar  dengan  kreativitas  peserta, 0,667 atau 44,48%  dengan  kategori  tinggi  untuk kurikulum  dengan  kreativitas  peserta,  0,592 atau 27,98% dengan kategori cukup untuk karakteristik peserta dengan kreativitas peserta, dan 0,678  atau  45,96%  dengan  kategori  tinggi  untuk  sarana  dan  prasarana  dengan  kreativitas peserta.    Hasil dari  penelitian menunjukkan  bahwa  terdapat hubungan  antara  pengembangan bahan  ajar  dengan  kreativitas  peserta  pelatihan  hantaran  level  I  di  Lembaga  Kursus dan Pelatihan Hantaran Parcelia Kabupaten Jember.
Kata Kunci: Bahan Ajar, Kreativitas, Pelatihan Hantaran
The Relationship Between the Development of Teaching Materials and the Creativity of the Level I Conduct Training Participants at the Parcelia Delivery Course and Training Institution, Jember Regency

## Abstract
The development of teaching materials will have an impact on improving the skills and skills  of  trainees,  innovation  on  teaching  materials  will  bring  up  new  ideas  or  new  creations  of delivery  products  from  traineesThe  type  of  research  used  is  correlational  with  quantitative approach. The data were collected by questionnaire and documentation, then analyzed by using correlation formula of assisted level using SPSS (Statistical Package for the Social Sciences) series 24.0. The result of correlation obtained that is equal to 0,685 or 46,92% with high category for development  of  teaching  materials  with  creativity  of  participant,  0,667  or  44,48%  with  high category for curriculum with creativity of participant, 0,592 or 27,98% with enough category for characteristic participants with creativity of participants, and 0.678 or 45.96% with high category for facilities and infrastructure with creativity of participants. The result of the research shows that there  is  a  correlation  between  the  development  of  teaching  materials  with  the  creativity  of  the participants in the level 1 training course at the Institute of Course and Training Delivery Parcelia Jember District.
Keywords: Teaching Materials, Creativity, Hantaran Training __________________________________________________________________________________

## PENDAHULUAN
Bahan  ajar  merupakan  komponen  inti dalam  suatu  pembelajaran.bahan  ajar  yang berkualitas dapat menghasilkan lulusan yang berkualitas.  Oleh karena  itu  pengembangan bahan  ajar  sangat  diperlukan  dalam pembelajaran.  Pengembangan  bahan  ajar adalah  suatu  cara  atau  proses  secara bertahap menuju kemajuan atau kesempurnaan  terhadap  seperangkat  materi pembelajaran yang tersusun secara sistematis  dan  efisien  baik  berupa pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap  yang diajarkan kepada peserta didik dalam rangka mencapai  standar  kompetensi  yang  telah ditentukan oleh satuan pendidikan. (Achmad, Andi.  2017) Pengembangan  terhadap  bahan ajar  akan  berpengaruh  pada  peningkatan kemampuan  serta  keterampilan  peserta pelatihan,  inovasi  terhadap  bahan  ajar  akan memunculkan ide-ide baru atau kreasi-kreasi baru  berupa  produk  hantaran  dari  peserta pelatihan.  Kemampuan  untuk  menciptakan sesuatu yang baru disebut dengan kreativitas.
Kreativitas merupakan proses munculnya hasil-hasil baru kedalam tindakan.  Hasil-hasil  baru  itu  muncul  dari sifat-sifat  individu  yang  unik  yang berinteraksi
dengan individu lain, pengalaman  maupun  keadaan  hidupnya. (Ngalimun,  2013).  Hal  ini  sesuai  dengan pendapat  berikut  yang  menyatakan  bahwa kreativitas  merupakan kemampuan  yang mencerminkan kelancaran, keluwesan, orisinalitas dalam berpikir, serta kemampuan untuk  mengolaborasi  suatu  gagasan. (Ngalimun, 2013) Berdasarkan  latar  belakang  diatas, peneliti merumuskan  masalah  yaitu  adakah hubungan  antara  pengembangan  bahan  ajar dengan  kreativitas  peserta  pelatihan hantaran  level  I  di  Lembaga  Kursus  dan Pelatihan  Hantaran  Parcelia  Kabupaten Jember?.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah untuk mengetahui hubungan antara pengembangan bahan ajar dengan kreativitas peserta pelatihan hantaran level I di Lembaga Kursus  dan  Pelatihan  Hantaran  Parcelia Kabupaten  Jember.  Manfaat  dari  penelitian ini adalah dapat menambah pengetahuan dan dijadikan  sebagai  bahan  perbandingan, informasi, serta referensi bagi pengembangan penelitian  di  bidang  pendidikan  khususnya
Pendidikan  Luar  Sekolah  yang  mengkaji tentang  hubungan  antara  pengembangan bahan  ajar  dengan  kreativitas  peserta pelatihan.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  jenis penelitian  korelasional  dengan  pendekatan kuantitatif. Penelitian ini dilakukan selama 6 bulan  yaitu  mulai  bulan  Januari  2018 - Juni 2018  di  Lembaga  Kursus  dan  Pelatihan Hantaran Parcelia sebagai daerah yang dipilih untuk tempat penelitian dengan menggunakan  teknik purposive  area.
Sedangkan  untuk  pengumpulan  datanya menggunakan  angket  atau  kuesioner  dan dokumentasi.
Pengumpulan data diatas sealnjutnya dibuktikan  dengan  melakukan  penyebaran angket  kepada  20  orang  responden  yaitu peserta pelatihan hantaran level I di Lembaga Kursus  dan  Pelatihan  Hantaran  Parcelia Kabupaten  Jember.  dalam  penelitian  ini, penentuan  subjek  penelitian  menggunakan teknik populasi. Dalam angket atau kuesioner terdapat  14  butir  pernyataan.  Selanjutnya dilakukan proses editing, coding, scoring dan tabulating. Jika keseluruhan item pernyataan tersebut  sudah  terisi,  maka  akan  dilakukan analaisis  data  lebih  lanjut  dengan menggunakan rumus korelasi tata jenjang.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan,  maka  dapat  diketahui  bahwa terdapat  hubungan  yang  tinggi  antara pengembangan bahan ajar dengan kreativitas peserata  pelatihan  hantaran  level  I  di Lembaga  Kursus  dan  Pelatihan  Hantaran Parcelia  Kabupaten  Jember.  Hal  tersebut diperoleh dari hasil analisis data korelasi tata jenjang yang diolah menggunakan alat bantu SPSS  ( Statistical  Package  of  the  Social )  seri 24.0  yakni  kategori  hubungan  dari  variabel pengembangan bahan ajar dengan kreativitas peserta  pelatihan  yang  memiliki  kategori hubungan  tinggi,  dengan  demikian  dapat disimpulkan  H 0 (Hipotesis  nol)  ditolak sedagkan  H a (Hipotesis  alternatif)  diterima. Pengembangan bahan ajar adalah suatu cara atau  proses  secara  bertahap  menuju kemajuan  atau  kesempurnaan  terhadap seperangkat  materi  pembelajaran  yang tersusun  secara  sistematis  dan  efisien  baik
berupa pengetahuan, keterampilan dan sikap yang  diajarkan  kepada  peserta  didik  dalam rangka  mencapai  standar  kompetensi  yang telah ditentukan  oleh  satuan  pendidikan [4]. pengembangan  dapat  dimaknai  sebagai tindakan  menyediakan  sesuatu  yang  tidak tersedia atau melakukan perbaikan- perbaikan dari sesuatu yang tersedia menjadi lebih  sesuai,  lebih  tepat  guna,  dan  lebih berdaya  guna.  (Didin,  2012). Hal  ini menunjukkan  bahwa pengembangan  bahan ajar merupakan suatu proses penyempurnaan bahan ajar dengan melakukan  perbaikan-perbaikan  agar  lebih tepat guna dan berdaya guna yang kemudian memudahkan  peserta  pelatihan  dalam mencapai  satandar  kompetensi  yang  telah ditentukan  sehingga  mampu  meningkatkan kreativitas yang dimilikinya.
Sedangkan  untuk analisis  dari  setiap indikator  adalah:  untuk  indikator  kurikulum dengan  kreativitas  peserta  pelatihan memiliki  tingkat  hubungan  yang  tinggi.  Hal ini menunjukkan bahwa kurikulum pengajaran  merupakan  bidang  yang  paling langsung  berpengaruh  terhadap  hasil pendidikan.  Penyelenggaraan  kurikulum berbasis  kompetensi  di  lembaga  kursus  dan pelatihan  (LKP)  merupakan  bagian  dari proses pendidikan nonformal untuk meningkatkan  kualitas  dan  produktivitas sumber  daya  manusia.  (Sukmadinata,  2012)
Hasil  temuan  ini  membuktikan  bahwa Pengembangan  bahan  ajar  yang  disesuaikan dengan
tuntutan kurikulum akan memberikan  dampak  langsung  terhadap kreativitas peserta pelatihan, pengembangan bahan  ajar  yang  sesuai  akan  mempengaruhi tingkat  pengetahuan  dan  kreativitas  peserta pelatihan. Jika pengembangan tidak disesuaikan  dengan  tuntukan  kurikulum, maka proses pembelajaran tidak akan sesuai dengan  tujuan  pendidikan  dan  kreativitas peserta pelatihan tidak akan meningkat.
Untuk indikator karakteristik peserta  pelatihan  dengan  krativitas peserta pelatihan  memiliki  tingkat  hubungan  yang cukup.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa Pemahaman  terhadap  karakteristik  peserta didik  merupakan  kegiatan  yang  sangat penting  bagi  seorang  instruktur  sebelum merancang, melaksanakan, dan mengevaluasi hasil pembelajaran yang dilakukan. Karakteristik  peserta  didik  merupakan  ciri-
ciri  khusus  yang  melekat  pada  diri  peserta didik  yang  khas  dan  bersifat  individual, berupa  bakat,  minat,  sikap  motivasi  belajar, gaya  belajar,  kemampuan  berpikir  dan kemampuan  awal  yang  telah dimilikinya. (Kemdikbud,  2015). Karakteristik  peserta didik  merupakan  salah  satu  variabel  dari kondisi pengajaran. Variabel ini didefinisikan sebagai  aspek-aspek  atau  kualitas  individu peserta  didik.  Aspek  ini  bisa  berupa  bakat, minat,  sikap,  motivasi  belajar,  gaya  belajar, kemampuan  berpikir  dan  kemampuan  awal (hasil  belajar)  yang  telah  dimilikinya. (Uno, 2011). Hasil temuan ini membuktikan bahwa pemahaman  terhadap  karakteristik  peserta pelatihan sangat penting dalam meningkatkan kreativitas peserta.
Pemahaman  terhadap  karakteristik  peserta akan  memudahkan  instruktur  dalam menganalisis  kebutuhan  belajar  peserta dalam menentukan bahan ajar yang tepat dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik. Hasil analisa  di  lapangan membuktikan  bahwa karakteristik  peserta memiliki  hubungan yang  cukup  dengan  kreativitas  peserta.  Hal ini  disebabkan  karena  setiap  peserta pelatihan  memiliki  keinginan  yang  berbeda- beda sehingga penggunaan bahan ajar masih kurang  sesuai  dengan  karakteristik  peserta didik. Karakteristik peserta didik akan sangat mempengaruhi  dalam  strategi  pengelolaan, yang  berkaitan  dengan  bagaimana  menata pengajaran  agar  sesuai  dengan  karakteristik dari  masing-masing  individu  peserta  didik. Salah  satu  ciri  khusus  karakteristik  yang sangat  penting  sebagai  pertimbangan  dalam merancang pembelajaran adalah kemampuan awal  ( Entry  Behavior )  peserta  didik  atau sering disebut dengan hasil belajar yang telah dikuasai sebelumnya, yang berupa, kemampuan dasar, latar belakang pengalaman, perbedaan individual serta latar belakang  peserta  didik. (Kemendikbud, 2015). Untuk  indikator  sarana  dan  prasarana dengan  kreativitas  peserta  pelatihan memiliki  tingkat  hubungan  yang  tinggi.  Hal ini  menunjukkan  bahwa sarana  dan prasarana  lembaga  pendidikan  termasuk pada  LKP  merupakan  salah  satu komponen penting  yang  akan  mempengaruhi  kualitas proses  pembelajaran  dan  akhirnya  akan mempengaruhi  kualitas  lulusan  yang dihasilkan.  Ketersediaan sarana  dan  prasana
yang sesuai dengan standar sarana prasarana akan sangat menunjang proses pembelajaran (Direktorat Pembinaan Kursus dan Pelatihan, 2017). Hasil temuan ini membuktikan bahwa sarana  dan  prasarana  memiliki  peran  yang sangat  penting  dalam  proses  pembelajaran. Pengembangan  bahan  ajar  yang  didukung oleh  sarana  dan  prasarana  yang  sesuai  akan meningkatkan  pengetahuan,  keterampilan serta  kreativitas  peserta  pelatihan,  sebab sarana  dan  prasarana  akan  menunjang kegiatan pembelajaran dan peserta pelatihan akan dengan mudah memahami materi yang diberikan.  Jika  materi  mudah  dipahami  oleh peserta  didik,  maka  keativitas  peserta pelatihan akan meningkat.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan  dari  penelitian  ini  yaitu  ada hubungan  antara  pengembangan  bahan  ajar dengan  kreativitas  peserta  pelatihan hantaran  level  I  di  Lembaga  Kursus  dan Pelatihan  Hantaran  Parcelia  Kabupaten Jember  dengan  kategori  tingkat  hubungan yang  tinggi.  Saran  dari  penelitian  ini  yaitu bagi  pengelola adalah  perlunya  peningkatan kedisiplinan pada peserta pelatihan sehingga penggunaan  waktu  yang  fleksibel  dapat berjalan dengan baik dan proses pembelajaran berjalan sebagaimana mestinya.  Dan  bagi  peneliti  lain,  disarankan untuk meakukan peneitian lanjutan mengenai  faktor-faktor  yang  menjadi permasalahan  dalam  pengembangan  bahan ajar dalam pendidikan nonformal.

## DAFTAR PUSTAKA
Achmad, Andi. 2017. Hubungan Pengembangan  Bahan  Ajar  dan  Media Pembelajaran dengan Hasil Belajar siswa pada  Mata  Pelajaran  pendidikan  Agama Islam  di  Sekolah  Dasar  Negeri Kecamatan sungai Kunjang. Jurnal. Vol 5. No 1.
Direktorat  Pembinaan  Kursus  dan  Pelatihan. 2017. Draft  Standar  Sarana  dan Prasarana Lembaga Kursus dan Pelatihan . Jakarta: Kemendikbud Kemendikbud.  2015. Kumengerti  Yang Kuinginkan. Semarang: Pusat Pengembangan  Pendidikan  Anak  Usia Dini  NonFormal  dan  Informal  Regional (PP PAUDNI) Regional II. Kemendikbud.  2015. Kumengerti  Yang Kuinginkan. Semarang: Pusat Pengembangan  Pendidikan  Anak  Usia Dini  NonFormal  dan  Informal  Regional (PP PAUDNI) Regional II. Ngalimun,  H.  Fadillah,  A.  Ariani.  2013. Perkembangan dan Pengembangan Kreativitas . Yogyakarta: Aswaja Pressindo. Sukmadinata,  Nana  S.  &  Syaodih,  Erliana. 2012. Kurikulum  dan  Pembelajaran Kompetensi .  Bandung:  PT  Refika
Aditama.
Uno,  H.  B.  .  2011. Model  Pembelajaran (Menciptakan  Proses  Belajar  Mengajar yang  Kreatif  dan  Efektif) .  Jakarta:  PT Bumi Aksara. Widyartono, Didin. 2012. Konsep pengembangan  bahan  ajar. Online. http://didin.lecture.ub.ac.id/pembelajar an-3/konsep-pengembangan-bahan-ajar.
[Diakses pada 10 Maret 2018].