ISSN 1979-1739 © 2014 Nadwa | IAIN Walisongo http://journal.walisongo.ac.id/index.php/nadwa

## Nadwa | Jurnal Pendidikan Islam
Vol. 8, Nomor 2, Oktober 2014

## Revolusi Gaya Belajar untuk Fungsi Otak

## M. Edy Waluyo
STAIN Syekh Abdurrahman Siddik Bangka Belitung Email: m.edywaluyo@gmail.com

## Abstract
This paper elaborate on an attempt to maximize the function of brain as a form of learning revolution. Learn properly is not an issue of whether or not a student pass the test. The meaning of learn is broader than a success of passing the ex- ams. This is certainly related to the fun learning during the process of maximiz- ing  the  ability  to  achieve  success.  Each  student  has  a  different  learning  styles depending on his/her character. There are four different models of learning that has  been  known  today,  ie  sketch,  sound,  tactics,  and  movement.  Students  who have studied the model using the sketch tends to be easier to understand the in- formation  that  they  see.  While  those  who  have  learned  how  to  use  the  sound tends to be easier to capture verbal information from the teacher. Students who have  a  tendency  to  learn  with  tactics  models  require  a  touch  of  emotion.  The kinesthetic  learning  models  require  movement  in  the  learning  process  so  that children learn more successfully .
Keyword: learning, model of learning, successful learning

## Abstrak
Tulisan  ini  menguraikan  upaya  memaksimalkan  kerja  sebagai  bentuk  revolusi belajar.  Belajar  dengan  benar  bukan  permasalahan  tentang  lulus  atau  tidaknya seorang siswa dalam ujian. Makna belajar lebih luas daripada sekedar dapat lulus ujian.  Hal  ini  tentu  berhubungan  dengan  pembelajaran  yang  menyenangkan selama  proses  memaksimalkan  kemampuan  untuk  meraih  kesuksesan.  Setiap siswa  mempunyai  cara  belajar  yang  berbeda-beda  tergantung  karakter  masing- masing siswa. Ada empat macam model belajar yang telah dikenal saat ini, yaitu gambar,  suara,  taktik,  dan  gerakan.  Siswa  yang  mempunyai  model  belajar menggunakan gambar cenderung akan mudah memahami informasi yang telah dilihat.  Sementara  mereka  yang  mempunyai  cara  belajar  menggunakan  suara cenderung  akan  mudah  menangkap  informasi  verbal  dari  guru.  Siswa  yang mempunyai  kecenderungan  belajar  dengan  model  taktik  memerlukan  sentuhan emosi.  Adapun  model  belajar  kinestetik  menuntut  gerakan  dalam  proses pembelajaran sehingga belajar anak lebih berhasil.
Kata kunci : pembelajaran, pola pembelajaran, pembelajaran sukses

## A.  Pendahuluan
Banyak  pelajar  maupun  mahasiswa  yang  sering  salah memahami makna belajar. Belajar diartikan sekedar membaca dan mengerjakan  tugas-tugas  dari  guru  atau  dosen.  Oleh  karena  itu, tidak  sedikit  yang  mengalami  kejenuhan  dalam  belajar.  Bahkan, enggan  untuk  belajar  atau  malah  takut  belajar.  Dalam  pengertian berikut,  belajar  menjadi  berat  karena  dianggap  sebagai  beban, bukan  bagian  dari  proses  memahami  dan  mencintai  materi pelajaran.
Pada  dasarnya,  belajar  bukan  diartikan  bagaimana  seorang siswa  dapat  mengerjakan  ujian,  tetapi  sejauh  mana  hati  siswa terpaut  pada  pelajarannya.  Dalam  arti  lain,  mereka  hanya  belajar untuk  menghadapi  ujian  atau  menjadi  pembelajaran  sepanjang hidup.  Belajar  menurut  Sumadi  Suryabrata  seperti  mendapatkan perbendaharaan  kata-kata  baru,  menghafal  syair,  menghafal nyanyian dan lain-lain. 1
Betapa  banyak  anak  yang  ketika  diperintah  orang  tuanya untuk  belajar,  kemudian  sang  anak  masuk  kamar,  bahkan mengunci  pintu  kamarnya.  Tetapi  apa  yang  terjadi  di  dalam kamar?  Anak  sekedar  membolak-balikkan  lembar  demi  lembar buku  pelajarannya,  menatap  sekilas  pelajaran-pelajaran  yang sudah  dilalui  hari  ini.  Episode  berikutnya  adalah  membuat gambar-gambar abstrak yang tidak jelas temanya, tetapi sekaligus mengungkapkan kebosanan belajar yang luar biasa.
Apalagi  sehari-hari  di  sekolah  dengan  sistem  belajar  yang terasa begitu kaku dan linier. Tugas guru mengajar, siswa belajar. Guru menerangkan, siswa mendengarkan. Guru memberikan soal, siswa  mengerjakan.  Belajar  haruslah  serius  dan  terkesan  tegang, miskin  senyuman.  Jika  ada  siswa  yang  banyak  bertanya,  guru menganggapnya sebagai siswa bawel, cerewet dan banyak omong. Intinya,  suasana  belajar  menjadi  semakin  membosankan.  Siswa terpenjara  oleh  sistem  pendidikan  yang  ada,  tetapi  mereka  tidak dapat berbuat apa-apa.
Berdasarkan  fenomena  tersebut  muncul  teori-teori  baru tentang pembelajaran, di antaranya ialah Quantum Learning yang digagas  oleh  Dr.  Georgi  Lozanov  yang  bergelut  pada  persoalan suggestology atau suggestopedia .  Prinsip  dari  eksperimen  yang
1 Sumadi  Suryabrata, Psikologi  Pendidikan ,  (Jakarta:  Raja  Grafindo Persada, 2014), hlm. 230.
dilakukannya  adalah  sugesti  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar. Dan, setiap detail apa pun dapat memberikan sugesti yang positif maupun  negatif. 2 Dalam inner  mind pelajar  adalah  bagaimana kegiatan  belajar itu mampu menyugesti  dirinya bahwa belajar ini sangat mudah, menyenangkan dan bermanfaat dalam jangka dekat, menengah  ataupun panjang. Salah satu  usaha  penting  yang dapat dilakukan  untuk  membangkitkan  semangat  belajar  adalah mendesain  pembelajaran  dalam  suasana  yang  menyenangkan. 3
Pembelajaran  yang  menyenangkan  berusaha  untuk  membangun konsepsi baru yakni belajar bukanlah sebagaimana yang selama ini dibayangkan.

## B.  Karakter Gaya Belajar
Setiap  siswa  memiliki  karakter  gaya  belajar  yang  berbeda dengan  siswa  yang  lain.  Ada  empat  gaya  belajar  yang  dikenal, yaitu  visual,  auditori,  taktil  dan  kinestetik.  Siswa  yang  memiliki kecenderungan  gaya  belajar  visual,  akan  mudah  memahami informasi  terhadap  apa  yang  ia  lihat,  baik  dalam  bentuk  buku maupun gambar. Sementara mereka yang memiliki kecenderungan gaya belajar auditori, cukup baik menangkap informasi verbal dari guru.  Begitu  pula,  siswa  yang  memiliki  kecenderungan  gaya belajar  taktil,  akan  belajar  melalui  sentuhan  yang  sertai  dengan keterlibatan emosionalnya, dan siswa yang memiliki kecenderungan  gaya  belajar  kinestetik  akan  lebih  menonjol  daya serapnya dengan motoriknya.
Otak Albert Einstain memiliki volume yang sama dengan rata- rata  orang  dewasa,  yaitu  1,4  kg,  secara  fisik  tidak  ada  bedanya, baik sisi warna maupun bentuk. Setelah diteliti, ternyata jumlah sel neuronnya juga sama, yaitu satu triliun sel neuron. Sel-sel neuron ini  kemudian  diteliti  lebih  lanjut  dan  barulah  ditemukan perbedaannya.  Sel  neuron  Albert  lebih  banyak  yang  sudah terkoneksi dengan sel neuron lainnya. Sedangkan otak orang rata- rata,  sel  neuronnya  belum  banyak  yang  terkoneksi.  Tetapi  lebih mengejutkan  sekaligus  menggembirakan  adalah  setelah  dihitung dan  diperkirakan,  ternyata  sel  neuron  otak  Albert  yang  sudah terkoneksi tidak lebih dari 3% dari keseluruhan jumlah sel neuron.
2 Muhammad  Noer, Hypno  Teaching  For  Success  Learning , (Yogyakarta: Bintang Pustaka Abadi, 2010), hlm. 6–7.
3 Ngainun  Naim, Menjadi  Guru  Inspiratif ,  (Yogyakarta:  Pustaka Pelajar, 2009), hlm. 175.
Pertanyaannya,  kalau  si  genius  Albert  saja  baru  3%  potensi otaknya yang digunakan, lalu berapa persen potensi otak kita?
Sebagai  gambaran  perbandingan,  kita  bisa  mengambil  data pada tahun 1997, ketika dunia terjadi booming internet, dalam tiga hari  mampu  membangun  koneksi  200  juta  di  antara  pengguna komputer  di  dunia.  Sementara  itu,  otak  kita  mampu  membuat jaringan 15 kali lebih besar, yakni satu detik sama dengan jaringan internet  tiga  hari.  Maka,  sangatlah  wajar  jika  Gordon  Dryden menyatakan,  “ You’re  the  owner  of  the  world’s  most  powerful computer ” (Anda adalah pemilik komputer paling hebat di dunia). 4
Maka  dari  itu,  rasa  takut  untuk  memulai  belajar  adalah  hal pertama  kali  yang  harus  dibuang  jauh-jauh  oleh  pelajar  maupun mahasiswa,  itulah  yang  membuat  jaringan  otak  kita  berada  pada “status  quo”,  status  di  mana  otak  mapan  dalam  ketidaktahuan. Semakin  banyak  belajar,  membaca,  berdiskusi,  mengamati  dan menganalisa sesuatu, maka semakin banyak pula koneksi-koneksi sel  neuron  di  otak  kita.  Sehingga  secara  sadar  atau  tidak, sebenarnya kita sudah bertambah pintar dari sebelumnya.
Menurut perkiraan ada sekitar 12 miliar neuron dalam Sistem Saraf  Pusat  (SSP).  Tiga  perempat  dari  neuron  tersebut  terletak dalam  korteks  serebri,  tempat  informasi  ditransmisikan  melalui sistem saraf. Proses ini, mencakup tidak hanya penentuan tentang respons-respons yang sesuai dan efektif, tetapi juga penyimpanan memori dan perkembangan dari motorik asosiatif dan pola pikir. 5
Untuk  dapat  belajar  dengan  maksimal,  seorang  guru  dan pebelajar  seharusnya  memahami  gaya  belajar,  yaitu:  gaya  belajar visual ( visual learner ), gaya belajar auditif ( auditory learner ) dan gaya belajar kinestetik ( tactual learner ).
1.  Gaya Belajar Visual ( Visual Learner) Visual  learner adalah  gaya  belajar  di  mana  gagasan, konsep,  data  dan  informasi  lainnya  dikemas  dalam  bentuk gambar  dan  teknik.  Siswa  yang  memiliki  tipe  belajar  visual memiliki interest yang  tinggi  ketika  diperlihatkan  gambar, grafik, grafis organisatoris. Seperti jaring, peta konsep dan ide peta,  plot,  dan  ilustrasi  visual  lainnya.  Beberapa  teknik  yang
4 Farida Yunita Sari dan Mukhlis, Hypno Learning; 1 Menit Bikin Gila Belajar dan Siap Jadi Juara , (Jakarta: Visimedia, 2011), hlm. 16 – 17.
5 Tutu  April  Ariani, Sistem  Neuro  behaviour, (Jakarta:  Salemba Medika, 2012), hlm. 9.
digunakan  dalam  belajar  visual  untuk  meningkatkan keterampilan berpikir dan belajar, lebih mengedepankan peran penting  mata  sebagai  penglihatan  ( visual ).  Pada  gaya  belajar tersebut dibutuhkan  banyak model dan metode pembelajaran yang digunakan dengan menitikberatkan pada peragaan.
Media  pembelajarannya  adalah  objek-objek  yang berkaitan  dengan  pelajaran  tersebut,  atau  dengan  cara menunjukkan  alat  peraganya  langsung  pada  siswa  atau menggambarkannya  di white  board atau  papan  tulis.  Bahasa tubuh  dan  ekspresi  muka  gurunya  juga  sangat  penting peranannya  untuk  menyampaikan  materi  pelajaran.  Mereka cenderung  untuk  duduk  di  depan  agar  dapat  melihat  dengan jelas.  Mereka  berpikir  menggunakan  gambar-gambar  di  otak dan  belajar  lebih  cepat  dengan  menggunakan  tampilan- tampilan  visual.  Seperti  halnya  diagram,  buku  pelajaran bergambar,  CD  interaktif, digital  content dan  video  (MTV). Di dalam kelas anak visual lebih suka mencatat sampai detail- detailnya untuk mendapatkan informasi.
2.  Gaya Belajar Auditif ( Auditory Learner )
Auditory  learner adalah  suatu  gaya  belajar  pada  siswa yang  belajar  melalui  mendengarkan.  Siswa  yang  memiliki gaya  belajar  auditori  akan  mengandalkan  kesuksesan  dalam belajarnya melalui telinga (alat pendengarannya). Oleh karena itu, guru sebaiknya memperhatikan para siswa hingga ke alat pendengarannya. Anak yang mempunyai gaya belajar auditori dapat belajar lebih cepat dengan menggunakan diskusi verbal dan mendengarkan penjelasan apa yang dikatakan guru. Anak dengan  gaya  belajar  auditori  dapat  mencermati  makna  yang disampaikan  oleh  guru  melalui  verbal  simbol  atau  suara, tinggi  rendahnya,  kecepatan  berbicara  dan  hal-hal  auditori lainnya.  Anak-anak  seperti  ini  dapat  menghafal  lebih  cepat melalui  membaca  teks  dengan  keras  atau  mendengarkan media audio.
3.  Gaya Belajar Kinestetik ( Tactual Learner )
Tactual  learner adalah  gaya  siswa  belajar  dengan  cara melakukan,  menyentuh,  merasa,  bergerak  dan  mengalami. Anak yang mempunyai gaya belajar kinestetik mengandalkan belajar melalui bergerak, menyentuh dan melakukan tindakan. Anak  seperti  ini  sulit  untuk  duduk  diam  berjam-jam,  karena keinginan mereka untuk beraktivitas dan eksplorasi sangatlah
kuat. Siswa yang bergaya belajar seperti ini belajarnya melalui gerak  dan  sentuhan. 6 Oleh  karena  itu,  pembelajaran  yang dibutuhkan adalah pembelajaran yang bersifat kontekstual dan praktik.

## C.  Hasil Belajar
Mengenai  hasil  belajar,  UNESCO  menuangkannya  dalam empat pilar pembelajaran yang meliputi:
1. Belajar Mengetahui ( Learning to Know ) Belajar  mengetahui  berkenaan  dengan  perolehan,
penguasaan, dan pemanfaatan informasi. Dewasa ini, terdapat ledakan  informasi  dan  pengetahuan.  Hal  itu  bukan  saja disebabkan  oleh  adanya  perkembangan  yang  sangat  cepat dalam  bidang  ilmu  dan  teknologi.  Akan  tetapi,  karena perkembangan  teknologi  yang  sangat  cepat,  terutama  dalam bidang elektronika, memungkinkan sejumlah besar informasi dan  pengetahuan  tersimpan,  bisa  diperoleh  dan  disebarkan secara  cepat  dan  hampir  menjangkau  seluruh  planet  bumi. Belajar  mengetahui  merupakan  kegiatan  untuk  memperoleh, memperdalam, dan memanfaatkan pengetahuan.
Pengetahuan diperoleh dengan berbagai upaya perolehan pengetahuan, seperti membaca, mengakses internet, bertanya, dan mengikuti kuliah. Pengetahuan dikuasai melalui hafalan, tanya  jawab,  diskusi,  latihan  pemecahan  masalah  dan penerapan.  Pengetahuan  dimanfaatkan  untuk  mencapai berbagai  tujuan,  memperluas  wawasan,  meningkatkan kemampuan, memecahkan masalah dan belajar lebih lanjut.
Ada beberapa hal yang merupakan landasan filosofis dari kegiatan belajar, yaitu:
a. Bagaimana  siswa  pertama-tama  dan  terutama  harus “belajar  bagaimana  belajar”dan  belajar  bagaimana berfikir.
b. Belajar  harus  menyenangkan  di  samping  membangun percaya diri.
6 Rusman  (dkk), Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi; Mengembangkan Profesionalitas Guru , (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2011), hlm. 33–34.
c. Pengetahuan  harus  disampaikan  dengan  pendekatan multisensori  dan  multimodel  dengan  menggunakan berbagai bentuk kecerdasan.
d. Orang  tua  khususnya  dan  masyarakat  umumnya  harus terlibat sepenuhnya dalam pendidikan anak-anak.
e. Sekolah  harus  menjadi  persiapan  sebenarnya  bagi  dunia yang sebenarnya.
f. Prinsip-prinsip Manajemen Kualitas Total (MKT) dalam bisnis harus mengilhami dunia persekolahan. 7
2. Belajar Berbuat atau Berkarya ( Learning to Do )
Agar  seseorang  mampu  menyesuaikan  diri  dan beradaptasi dalam masyarakat yang berkembang sangat cepat, maka  seseorang  perlu  belajar  berkarya.  Belajar  berkarya berhubungan  erat  dengan  belajar  mengetahui,  sebab pengetahuan  mendasari  perbuatan.  Dalam  konsep  komisi UNESCO,  belajar  berkarya  ini  mempunyai  makna  khusus, yaitu  dalam  kaitan  dengan  vokasional.  Belajar  berkarya adalah  belajar  atau  berlatih  menguasai  keterampilan  dan kompetensi kerja.
Seiring  dengan  tuntutan  perkembangan  industri  dan perusahaan, maka keterampilan dan kompetisi kerja ini, juga berkembang  semakin  tinggi,  tidak  hanya  pada  tingkat keterampilan,  kompetensi  teknis  atau  operasional,  tetapi sampai  dengan  kompetensi  profesional.  Karena  tuntutan pekerjaan  pada  dunia  industri  dan  perusahaan  terus meningkat,  maka  individu  yang  akan  memasuki  dan/atau telah  masuk  di  dunia  industri  dan  perusahaan  perlu  terus berkarya.  Mereka  harus  mampu doing  much (berusaha berkarya banyak).
3. Belajar Hidup Bersama ( Learning to Live Together )
Dalam  kehidupan  global,  kita  tidak  hanya  berinteraksi dengan beraneka kelompok etnik, daerah, budaya, ras, agama, dan  profesi  saja,  tetapi  hidup  bersama  dan  bekerja  sama dengan  aneka  kelompok  tersebut.  Agar  mampu  berinteraksi, berkomunikasi,  bekerja  sama  dan  hidup  bersama  antar kelompok dengan baik, maka dituntut belajar hidup bersama. Tiap  kelompok  memiliki  latar  belakang  pendidikan, kebudayaan,  tradisi,  dan  tahap  perkembangan  yang  berbeda,
7 Suryabrata, Psikologi Pendidikan ... , hlm. 328.
216 | M. Edy Waluyo
agar bisa bekerja sama dan hidup rukun, mereka harus banyak belajar  hidup  bersama, being  sociable (berusaha  membina kehidupan bersama).
4. Belajar Menjadi Diri Sendiri yang Utuh ( Learning to Be ) Tantangan kehidupan yang berkembang cepat dan sangat kompleks,  menuntut  pengembangan  manusia  secara  utuh. Manusia  yang  seluruh  aspek  kepribadiannya  berkembang secara  optimal  dan  seimbang,  baik  aspek  intelektual,  emosi, sosial, fisik maupun moral. Dengan demikian, maka manusia dituntut  banyak  belajar  mengembangkan  seluruh  aspek kepribadiannya. Sebenarnya tuntutan perkembangan
kehidupan global, bukan hanya menuntut manusia berkembang  secara  menyeluruh  dan  utuh,  namun  manusia utuh yang unggul. Maka dari itu, mereka harus berusaha agar dapat  mencapai  banyak  keunggulan  ( being  excellence ). 8
Keunggulan  diperkuat  dengan  moral  yang  kuat.  Individu- individu  global  harus  berupaya  bermoral  kuat  atau being morally .

## D.  Memahami Kerja Otak
Lebih dari tiga dekade penelitian tentang belahan otak, adalah mungkin  untuk  menyimpulkan  penemuan-penemuan  tersebut  ke dalam empat perbedaan pokok.
1. Belahan  otak  sebelah  kiri  mengontrol  bagian  tubuh  sebelah kanan;  belahan otak sebelah kanan mengontrol bagian tubuh sebelah  kiri.  Otak-otak  kita  itu kontralateral ,  maksudnya adalah  masing-masing  belahan  otak  mengontrol  belahan tubuh lainnya yang bersebelahan. Itulah mengapa stroke pada bagian kiri otak seorang akan membuat sulit orang  itu untuk menggerakkan  bagian  kanan  tubuhnya,  begitu  pula sebaliknya. Sekitar 90 persen penduduk menggunakan tangan kanan,  itu  berarti  bahwa  dalam  sekitar  90  persen  penduduk, belahan otak kiri mengontrol gerakan-gerakan penting seperti tulisan tangan, makan, dan menggerakkan mouse komputer.
2. Belahan  otak  sebelah  kiri  bersifat  berurutan;  belahan  otak sebelah kanan bersifat simultan. Belahan kiri pada khususnya bagus  dalam  mengenali peristiwa-peristiwa  serial yakni peristiwa-peristiwa  yang  terjadi  secara  berurutan  dan
8 Rusman, Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi …, hlm. 13–15.
mengontrol  urutan-urutan  perilaku.  Belahan  kiri  juga dilibatkan dalam mengontrol perilaku-perilaku serial. Fungsi- fungsi  serial  yang  dilakukan  oleh  belahan  kiri  mencakup aktivitas-aktivitas  verbal,  seperti  berbicara,  memahami perkataan  orang  lain,  membaca  dan  menulis.  Dapat disimpulkan  bahwa  belahan  otak  kanan  adalah  gambar, sedangkan belahan kiri adalah ribuan kata-kata.
3. Belahan otak sebelah kiri mengkhususkan pada teks; belahan otak  kanan  pada  konteks.  Pada  kebanyakan  orang,  bahasa bermula  dalam  belahan  otak  kiri.  (Ini  bisa  berlaku  bagi  95 persen  pengguna  tangan  kanan  dan  70  persen  pengguna tangan  kiri.  Sisanya,  sekitar  8  persen  dari  penduduk,  dalam pembagian  kerja  bahasa  lebih  rumit).  Akan  tetapi,  belahan otak  kanan  tidak  menyerahkan  tanggung  jawab  yang  penuh kepada  belahan  otak  kiri.  Seharusnya  dua  sisi  tersebut melakukan fungsi-fungsi yang saling melengkapi.
4. Hemat  kata,  belahan  otak  kiri  memperhatikan  apa  yang dikatakan;  belahan  sebelah  kanan  memfokuskan  pada bagaimana  ia  dikatakan  –  isyarat-isyarat  nonverbal  yang sering  emosional  yang  disampaikan  melalui  pandangan, ekspresi wajah dan intonasi.
5. Belahan  otak  sebelah  kiri  menganalisa  rincian-rincian; belahan  otak  sebelah  kanan  menyintesiskan  keseluruhan perspektif tentang sesuatu. Secara umum, belahan sebelah kiri ikut serta dalam analisa informasi, sebaliknya belahan sebelah kanan dikhususkan pada perpaduan; ia pada khususnya bagus dalam  mengumpulkan  unsur-unsur  yang  terpisah  untuk memahami  sesuatu  secara  utuh.  Analisa  dan  perpaduan mungkin  dua  cara  menafsirkan  informasi  yang  paling fundamental. 9
Ada  tiga  tahap  yang  berlangsung  dalam  memori  manusia, yaitu:
1. Encoding merupakan  proses  pengodean  terhadap  apa  yang dipersepsi dengan cara mengubahnya menjadi simbol-simbol atau  gelombang-gelombang  listrik  tertentu,  sesuai  peringkat yang  ada  pada  organisasi  atau  merupakan  suatu  proses
9 Daniel  H.  Pink, Otak  Kanan  Manusia ,  (Yogyakarta:  Think,  2010), hlm. 32–39.
mengubah  informasi  ke  dalam  bentuk  yang  sesuai  dengan sifat-sifat memori manusia.
2. Storage merupakan  proses  penyimpanan  terhadap  apa  yang telah  diproses  dalam encoding . Storage bisa  disebut  retensi, yaitu  proses  pengendapan  informasi  yang  diterima  ke  dalam suatu tempat tertentu.
3. Retrieval merupakan  proses  pemulihan  kembali  atau mengingat  kembali  apa  yang  telah  disimpan  sebelumnya. Proses  mengingat  kembali  pada  suatu  proses  mencari  dan menemukan  informasi  yang  disimpan  dalam  memori  untuk digunakan kembali bila dibutuhkan. 10
Sementara  itu,  berdasarkan  lamanya  kemampuan  otak  untuk menyimpan  informasi,  ada  tiga  jenis  memori,  yaitu  memori sensoris, memori jangka pendek, dan memori jangka panjang.
1. Memori  Sensoris.  Memori  sensoris  mencatat  apa  yang  kita lihat,  dengar,  raba,  rasa  dan  bau.  Dengan  kata  lain,  memori sensoris  mencatat  hal-hal  yang  ada  di  dalam  indra  kita. Memori  sensoris  bersifat  sangat  singkat.  Meskipun  kita mentransfernya  ke  memori  jangka  pendek,  data  itu  akan menghilang  segera  setelah  apa  yang  kita  rasakan  berakhir.
Sebagai  contoh,  ketika  kita  berjalan  selama  beberapa  menit, kita melihat ratusan hal. Meskipun saat berjalan itu perhatian kita tertuju pada suatu  hal  yang  kita lihat, maka  akan segera terlupakan  oleh  sesuatu  yang  lain  yang  lebih  menarik perhatian kita.
2. Memori Jangka Pendek. Memori jangka pendek berlangsung sedikit  lebih  lama.  Selama  kita  menaruh  perhatian  pada sesuatu,  kita  dapat  mengingatnya  dalam  memori  jangka pendek.  Misalnya,  ketika  kita  terus-menerus  mengulang sebuah nomor telepon sampai kita bisa menuliskannya, maka nomor tersebut akan tersimpan dalam memori kita selama kita aktif  memikirkannya.  Namun,  jika  kita  berhenti  memberi perhatian pada nomor itu, maka memori kita terhadap nomor itu  akan  terhapus  dalam  waktu  10  –  20  detik.  Dalam mengingat  sesuatu  berikutnya,  otak  akan  mentransfernya  ke memori jangka panjang. Dengan demikian, proses mengingat
10 Walgito  dalam  Agus  Warseno  dan  Ratih  Komorojati, Super Learning: Praktik Belajar-Mengajar yang Serba Efektif dan Mencerdaskan , (Yogyakarta: Diva Press, 2011), hlm. 22.
nomor  telepon  ini  pada  dasarnya  adalah  suatu  cara  untuk memindahkan nomor dari memori jangka pendek ke memori jangka panjang.
3. Memori  Jangka  Panjang.  Memori  jangka  panjang  dapat menyimpan  sejumlah  informasi  yang  hampir  tak  terbatas. Memori  jangka  panjang  berisi  persepsi  dan  ide-ide  yang berkisar dari beberapa menit hingga awal kehidupan masa lalu kita.  Memori  jangka  panjang  seperti hard  disk besar  dari sebuah  komputer  raksasa,  di  mana  informasi  tidak  terbatas dapat  disimpan  seumur  hidup.  Dalam  memori  tersebut,  kita mampu  membangun  ide-ide  dan  pengalaman,  serta menunjukkan kembali informasi ketika kita membutuhkannya. 11
Mencermati  mekanisme  kerja  otak  di  atas,  upaya-upaya berikut ini dapat diharapkan lebih meningkatkan kemampuan otak untuk  merekam  informasi,  dalam  hal  ini  berkaitan  dengan bagaimana belajar dapat berjalan secara maksimal:
1. Buat  sesuatu  yang  ingin  dipelajari  menjadi  sesuatu  yang menarik,  atau  paling  tidak  dicari  sisi-sisi  yang  menarik. Sehingga  kemampuan  otak  untuk  mengingat  lebih  besar. Caranya  dengan  menggunakan  indera  untuk  melihat  lebih dalam  dan  intens,  jika  mungkin  gunakan  alat  peraga  untuk memicu  sel-sel  otak  membuat  koneksi  yang  lebih  banyak. Jika  tidak,  imajinasikan  obyek  yang  pada  awalnya  abstrak, dijadikan  seolah-olah  konkret,  setelah  itu  berselancarlah dalam  dunia  ide  untuk  menemukan  gelombang-gelombang ilmu pengetahuan.
2. Prinsip  pengulangan.  Sesuatu  yang  senantiasa  diulang-ulang akan  menjadi  kebiasaan,  dari  kebiasaan  itulah  memori  yang sudah  terekam  di  otak  sewaktu-waktu  dapat  dipanggil kembali. Pengulangan itu bukan hanya sekedar
penyebutannya,  tetapi  dapat  berupa  peta  konsep  suatu  mata pelajaran/mata  kuliah  yang  ditempelkan  di  dinding  kamar. Ketika  intensitas  mata  membaca  dan  mencermati  gambar dilakukan.  Walaupun  hanya  sekilas,  otak  akan  merespons dengan  halus  sehingga  bangunan  pengetahuan  dapat terbangun kokoh.
11 Walgito  dalam  Warseno  dan  Komorojati, Super  Learning  ..., hlm. 24–27.
3. Orang  yang  terbiasa  menggunakan  pikirannya  untuk membangun  suatu  ide,  atau  berupaya  untuk  memecahkan masalah  dengan  mempertimbangkan  sebab  akibat  atau berpandangan  futuristik,  biasanya  memiliki  keterampilan untuk berpikir secara sistematis. Dengan kemampuan berpikir seperti  itu,  bangunan  ilmu  pengetahuan  yang  telah  tersusun bukan  saja  tertata  rapi  dalam folder pengetahuan  dalam otaknya,  tetapi  sewaktu-waktu  dibutuhkan  dapat  dipanggil dengan  mudah.  Ingat  bahwa  kemampuan  memori  jangka panjang seperti hard disk dengan kapasitas yang hampir tanpa batas.
Ada  beberapa  hal  yang  merupakan  landasan  filosofis  dari kegiatan belajar, yaitu:
1.  Bagaimana  siswa  pertama-tama  dan  terutama  harus  “belajar bagaimana belajar”dan belajar bagaimana berpikir.
2.  Belajar harus menyenangkan di samping membangun percaya diri.
3.  Pengetahuan harus disampaikan dengan pendekatan multisensori  dan  multimodel  dengan  menggunakan  berbagai bentuk kecerdasan.
4.  Orang tua khususnya dan masyarakat umumnya harus terlibat sepenuhnya dalam pendidikan anak-anak.
5.  Sekolah harus menjadi persiapan sebenarnya bagi dunia yang sebenarnya.
6.  Prinsip-prinsip  Manajemen  Kualitas  Total  (MKT)  dalam bisnis harus mengilhami dunia persekolahan. 12
Dalam hal ini  ada  empat  konsep dasar  yang  ditawarkan  oleh Colin Rose dan Malcom J. Nichols berkaitan dengan belajar, yaitu:
1.  Belajar  bagaimana  belajar.  Sistem  pendidikan  yang didasarkan  pada  prinsip-prinsip  psikologis  yang  telah  usang, tidak  benar,  dan  terlalu  menyederhanakan,  juga  sering berbenturan keras dengan keterampilan belajar  alamiah  yang dimiliki  anak-anak,  akan  mengajarkan  kepada  mereka  untuk tidak  percaya  dan  menekan  keterampilan  mereka  dalam belajar.  Selain  itu,  akan  menggerakkan  anak-anak  secara sistematis belajar untuk tidak belajar;
12 Suryabrata, Psikologi Pendidikan ... , hlm. 328.
2.  Belajar bisa menyenangkan. Semakin menggembirakan dalam belajar, semakin  banyak  yang akan dapat diserap.  Jika siswa dibawa oleh pendidikan institusional ke dalam suasana belajar yang  tidak  menyenangkan,  maka  betapa  keras  guru  harus bekerja  untuk  meyakinkan  para  siswa  bahwa  belajar merupakan kegiatan yang menarik, bahkan menyenangkan.
3.  Belajar dengan semua kecerdasan. Sebagian siswa membutuhkan  penggambaran  visual  dan  fisik  dari  konsep- konsep  yang  diajarkan.  Sebagian  yang  lainnya  lebih  suka kerja otak yang abstrak. Sebagian lainnya lagi perlu gagasan- gagasan  yang  diungkapkan  secara  verbal  dengan  cara-cara yang  berbeda.  Sebagian  lagi  memetik  keuntungan  dari penjelasan  bahan-bahan  belajar  oleh  teman-temannya. Sebagian pelajar yang lainnya belajarnya lebih baik jika diberi kesempatan bermain sejenak dengan bahan-bahan yang akan dipelajarinya,  seperti  yang  dilakukan  di  lab  sains  sebelum mereka menemukan informasi kuncinya. Dan siswa yang lain lebih suka jika diberikan jawaban secara langsung.
4.  Belajar dengan kekuatan orang tua. Raymond J. Wlodkowski dan  Judith  H.  Jaynes  menyatakan,  ”Orang  tua  agaknya merupakan faktor yang paling berpengaruh atas motivasi anak dalam belajar. Pengaruh formatif mereka atas motivasi belajar anak-anaknya  mempunyai  pengaruh  pada  setiap  tahap perkembangan  yang  berlangsung  sepanjang  periode  masa sekolah lanjutan atas dan di luar itu.” 13
Lebih lanjut keterkaitan antara lingkungan dan seluruh elemen gaya belajar teknologis dapat dilihat pada skema berikut:
13 Collin  Rose  dan  Malcolm  J,  Nichols, Accelerated  Learning  for  The 21th Century ; Cara Belajar Cepat Abad XXI. (Jakarta: Nuansa, 2003), hlm. 328–321.
Sumber: http:\\www.finntrack.com\2010
Teknik  belajar  mnemonik  ( mnemonic  technique )  adalah sebuah  teknik  yang  dapat  membantu  pelajar  mengelola  memori jangka  panjangnya  dengan  baik,  biasanya  dilakukan  dengan menggunakan singkatan atau kalimat yang mudah diingat. Contoh penggunaan teknik belajar mnemonik adalah sebagai berikut:
1. Untuk  mengingat  warna  pelangi  dalam  bahasa  Inggris, kalimat “Richard of York Gave Battle in Vain”, setiap inisial yang  disebutkan  merujuk  pada  warna-warna  pelangi  (Red, Orange, Yellow, Green, Blue, Indigo, Violet).
2. Untuk  mengingat  danau  besar  di  Amerika  menggunakan akronim  Homes,  sesuai  dengan  huruf  awal  lima  danau tersebut: Huron, Ontario, Michigan, Erie dan Superior. 14
14 Wikipedia  The  Free  Encylopedia, Mnemonic ,  en.wikipedia.org/wiki/
Mnemonic, diakses tanggal 08 Januari 2015.
Teknik  belajar  yang  diperkenalkan  oleh  Tony  Buzan  pada tahun  1974,  seorang  ahli  pengembangan  potensi  manusia  dari Inggris  mengungkapkan  metode  untuk  memaksimalkan  potensi pikiran  manusia  dengan  menggunakan  otak  kanan  dan  kirinya secara simultan. Beberapa kata kunci  yang menjadi fondasi dasar mind mapping adalah sebagai berikut:
1.  Mulai  dari  tengah  dengan  gambar  tema,  gunakan  minimal  3 warna.
2.  Gunakan  gambar,  simbol,  kode  dan  dimensi  di  seluruh  peta pikiran yang dibuat.
3.  Pilih kata kunci dan tulis dengan huruf besar atau kecil.
4.  Tiap kata/gambar harus sendiri dan mempunyai garis sendiri.
5.  Garis-garis  itu  saling  dikaitkan,  mulai  dari  tengah  yaitu gambar Tema Utama. Garis bagian tengah tebal, organis, dan mengalir  dari  pusat  keluar,  menjulur  seperti  akar,  atau pancaran cahaya.
6.  Buat garis sama panjangnya dengan gambar/kata.
7.  Gunakan warna dan kode rahasia sendiri di peta pikiran yang dibuat.
8.  Kembangkan  gaya  penuturan,  penekanan  tertentu,  dan penampilan  khas  di  peta  pikiran  yang  dibuat.  Peta  pikiran setiap  orang  tidak  harus  sama  meskipun  tema  yang  dibahas sama.
9.  Gunakan kaidah asosiasi di peta pikiran yang dibuat.
10.  Biarkan  peta  pikiran  itu  jelas,  menggunakan  hierarki  yang runtut, urutan yang jelas dengan jangkauan sampai ke cabang- cabang paling ujung. 15
15 Wikipedia  Ensiklopedia  Bebas, Pemetaan  Pikiran ;  id.wikipedia/ wiki/Pemetaan_pikiran, diakses 19 Juli 2012.
Untuk  menjadi  pembelajar  yang  unggul,  kiranya  perlu memperhatikan  lima  pilar,  yaitu:  rasa  ingin  tahu,  optimisme, keikhlasan,  konsistensi,  dan  pandangan  visioner. 16 Tidak  dapat dipungkiri, Lingkungan belajar merupakan salah satu faktor  yang memberikan  kontribusi  positif  terhadap  keberhasilan  belajar. Masyarakat  yang  terkondisikan  dengan  jam  wajib  belajar,  bukan saja  menimbulkan  suasana  belajar  yang  kondusif,  akan  tetapi memberikan  kesan  tersendiri  bagi  siswa  yang  berada  dalam lingkungan tersebut. Lingkungan belajar dapat berupa lingkungan virtual, di mana masing-masing memfasilitasi tercapainya suasana belajar yang kondusif.
16 James Petras dalam Musthofa Rembangy, Pendidikan Transformatif; Pergulatan  Kritis  Merumuskan  Pendidikan  di  Tengah  Pusaran  Arus Globalisasi, (Yogyakarta: Teras, 2010), hlm. 138–139.

## E.  Penutup
Pemahaman terhadap konsep belajar memang sangat beragam. Bahkan sebagian para siswa memaknai belajar merupakan sesuatu yang sukar, kaku dan monoton (linier). Hal ini disebabkan karena pemahaman  mereka  terhadap  konsep  belajar,  hanya  sebatas fenomena  saja.  Artinya,  belajar  divisualisasikan  seperti  guru mengajar, siswa mengajar atau soal-soal dan buku-buku. Sehingga muncul stigma bahwa belajar membosankan.
Padahal perlu diketahui, otak manusia pada dasarnya memiliki cakupan memori yang luas. Albert Einstein misalnya, ternyata sel saraf  pada  otaknya  yang  digunakan  hanyalah  3  %  dari  potensi otaknya. Itu saja, ia dikenal sebagai ‘orang genius’. Maka dari itu, otak  kita  sangat  luar  biasa  dan  kita  perlu  bangkit  terhadap keterpurukan tersebut, yang menimbulkan ketidaktahuan.
Oleh  sebab  itu,  dalam  tulisan  ini  dipaparkan  berbagai  hal terkait  fungsi  otak  yang  tidak  dimanfaatkan  secara  optimal. Sehingga  perlu  adanya  revolusi  gaya  belajar  seseorang,  karena fungsi  otak  yang  sangat  luar  biasa  mau  dioptimalkan  secara maksimal.
Dari  tulisan  di  atas,  untuk  melakukan  sebuah  revolusi  gaya belajar dapatlah disarikan beberapa hal:
1.  Mencari sisi-sisi menarik dari sebuah proses belajar, sehingga menemukan  sugesti  positif  sehingga  belajar  menjadi  sebuah kegiatan yang menyenangkan.
2.  Menemukan gaya belajar kita dan memaksimalkannya sesuai dengan karakteristik masing-masing gaya belajar, atau belajar dengan semua potensi kecerdasan yang dimiliki.
3.  Mencari tahu bagaimana kita dapat belajar dengan baik.
4.  Belajar mengingat dengan teknik mnemonik.
5.  Untuk memahami unit-unit pelajaran dapat dirangkum dengan teknik mind map .

## Kepustakaan
Ariani,Tutu  April, Sistem  Neuro  Behaviour, (Jakarta:  Salemba Medika, 2012).
Naim,  Ngainun, Menjadi  Guru  Inspiratif, (Yogyakarta:  Pustaka Pelajar, 2009).
Noer,  Muhammad, Hypno  Teaching  for  Success  Learning, (Yogyakarta: Bintang Pustaka Abadi, 2010).
Pink, Daniel H., Otak Kanan Manusia, (Yogyakarta: Think, 2010).
Rembangy,  Musthofa, Pendidikan  Transformatif:  Pergulatan Kritis  Merumuskan  Pendidikan  di  Tengah  Pusaran  Arus Globalisasi, (Yogyakarta: Teras, 2010).
Rose,  Colin  dan  Malcolm  J.  Nicholl, Cara  Belajar  Cepat  Abad
XXI, (Jakarta: Nuansa, 2003).
Rusman  (dkk), Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  Informasi  dan
Komunikasi: Mengembangkan Profesionalitas Guru, (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2011).
Sari, Farida Yunita dan Mukhlis, Hypno Learning: 1 Menit Bikin Gila  Belajar  dan  Siap  Jadi  Juara ,  (Jakarta:  Visimedia, 2011).
Suryabrata, Sumadi, Psikologi Pendidikan, (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2014).
Agus  Warseno  dan  Ratih  Komorojati, Super  Learning:  Praktik Belajar-Mengajar  yang  Serba  Efektif  dan  Mencerdaskan,
(Yogyakarta: Diva Press, 2011). Wikipedia The Free Encylopedia . Mnemonic . en.wikipedia.org/wiki/Mnemonic. diakses tanggal 08
Januari 2015.