## PENGEMBANGAN INSTRUMEN KEMAMPUAN INKUIRI ILMIAH SISWA SMP

## Nurilah Hanum
SMP Negeri 12 Kota Tangerang Selatan

## ABSTRACT
The ability of scientific inquiry junior high school students is the ability or skill of a junior high school students in mastering a skill and is used to perform a variety of tasks from  the  work  done  by  establishing  the  curiosity  of  students.  Step-by-step  preparation and  instrument  development  is  done  according  to  the  steps  in  the  preparation  and development of instruments Djaali and Pudji Muljono. How to validate to the validity of the content using the lattice by way of consultation professional (expert and panelist), the results of validation (experts and panelists) quantitatively by calculating the value of the CVR  (content  validity  ratio),  to  validate  the  construct  validity  score  of  grains  by  factor analysis (Lisrell) and estimating the reliability of the instrument. Results of the validation expert (panelists) quantitatively by calculating the value of the CVR turns of 57 questions, the  index  CVR  for  the  content  validation  entirely  appropriate  and  very  appropriate, validation  results  with  49  experts  and  panelists.  Of  the  57  items  when  analyzed  with CFA, there are 54 items that valid means there is no difference between unidimensional theoretical  models  with  empirical  models.  In  the  first  dimension  which  consists  of  9 matter, entirely valid. In the second dimension composed of about 8, 6, and 2 valid about the other matter dropped. In the third dimension which consists of 10 questions, 9 valid question  and  one  other  matter  dropped.  In  the  fourth  dimension  which  consists  of  10 questions, entirely valid. At 5 dimensions consisting of 10 questions, entirely valid. In the sixth  dimension  which  consists  of  10  questions,  entirely  valid.  Reliability  coefficient calculation results of phase one r = 0,9958 while the results of the reliability coefficient calculation stage two r = 0,9961 with the reliability coefficient > 0,70, then the test has a  high  level  of  reliability.  Of  the  54  items  analyzed  by  the  CFA  after  the  second  trial, there  are  28  items  that  valid  means  there  is  no  difference  between  unidimensional theoretical models with empirical models. In the first dimension consists of 9 questions, 4 questions  are  valid,  and  5  matter  dropped.  In  the  second  dimension  consists  of  6 questions  entirely  dropped.  In  the  third  dimension  which  consists  of  9  questions,  2 questions are valid and 7 other matter dropped. In the fourth dimension which consists of 10 questions, 8 questions are valid, and 2 other matter dropped. In the fifth dimension which consists of 10 questions, 9 valid question, and one question was dropped. In the sixth dimension consisting of 10 questions, 5 questions are valid, and 5 matter dropped. Reliability  coefficient  calculation  results  of  the  second  trial  r  =  0,9825  with  a  reliability coefficient > 0,70, then the test has a high level of reliability.

## Keywords
instrument development, the ability of scientific inquiry, junior high school students

## ABSTRAK
Kemampuan inkuiri ilmiah siswa SMP adalah  kesanggupan atau kecakapan seorang  siswa  SMP  dalam  menguasai  suatu  keahlian  dan  digunakan  untuk mengerjakan  beragam  tugas  dari  usaha  yang  dilakukan  dengan  cara membangun  rasa  ingin  tahu  siswa.  Langkah-langkah  penyusunan  dan pengembangan instrumen dilakukan sesuai langkah-langkah penyusunan dan pengembangan  instrumen  menurut  Djaali  dan  Pudji  Muljono.  Cara memvalidasi untuk validitas isi menggunakan kisi-kisi dengan cara konsultasi keahlinya  (pakar  dan  panelis),  hasil  validasi  (pakar  dan  panelis)  secara kuantitatif  dengan  menghitung  nilai  CVR  (rasio  validitas  konten),  untuk validitas konstruk memvalidasi skor butir dengan analisis faktor (Lisrell) dan mengestimasi  reliabilitas  instrumen.  Hasil  validasi    pakar  (panelis)  secara kuantitatif dengan menghitung nilai CVR ternyata dari 57 soal, indeks CVR untuk validasi isi seluruhnya sesuai dan sangat sesuai, hasil validasi dengan 49  pakar  dan  panelis.  Dari  57  item  setelah dianalisis  dengan  CFA,  ada  54

## Alamat Korespondensi
Jl Jurangmangu Barat no 62 Pondok Aren Kota Tangerang Selatan Telp. (021) 7365857 fax.  (021) 7365859 Kode Pos 15413
e-mail: nurilahhanum@rocketmail.com
item  yang  valid  artinya  tidak  terdapat  perbedaan  antara  model  teoretis unidimensional  dengan  model  empiris.  Pada  dimensi  1  yang  terdiri  dari  9 soal, seluruhnya valid. Pada dimensi 2 yang terdiri dari 8 soal, 6 soal  valid dan 2 soal lainnya didrop. Pada dimensi 3 yang terdiri dari 10 soal, 9 soal valid  dan  1  soal  lainnya  didrop.  Pada  dimensi  4  yang  terdiri  dari  10  soal, seluruhnya valid. Pada dimensi 5 yang terdiri dari 10 soal, seluruhnya valid. Pada  dimensi  6  yang  terdiri  dari  10  soal,  seluruhnya  valid.  Hasil penghitungan  koefisien  reliabilitas  tahap  satu  r =  0,9958  sedangkan  hasil penghitungan  koefisien  reliabilitas  tahap  dua  r  =  0,9961  dengan  koefisien reliabilitas > 0,70, maka tes memiliki tingkat reliabilitas yang tinggi.
Dari  54  item  setelah  dianalisis  dengan  CFA  pada  uji  coba  kedua,  ada  28 item  yang  valid  artinya  tidak  terdapat  perbedaan  antara  model  teoretis unidimensional  dengan  model  empiris.  Pada  dimensi 1  yang  terdiri  dari  9 soal, 4 soal valid, dan 5 soal didrop. Pada dimensi 2 yang terdiri dari 6 soal seluruhnya didrop. Pada dimensi 3 yang terdiri dari 9 soal, 2 soal  valid dan 7 soal lainnya didrop. Pada dimensi 4 yang terdiri dari 10 soal, 8 soal valid, dan 2 soal didrop. Pada dimensi 5 yang terdiri dari 10 soal, 9 soal valid, dan 1 soal didrop. Pada dimensi 6 yang terdiri dari 10 soal, 5 soal valid , dan 5 soal didrop. Hasil penghitungan koefisien reliabilitas pada uji coba kedua r = 0,9825  dengan  koefisien  reliabilitas  >  0,70,  maka  tes  memiliki  tingkat reliabilitas yang tinggi.

## Kata Kunci
Pengembangan instrumen, kemampuan inkuiri ilmiah, siswa SMP

## 1. Pendahuluan
Rasa  ingin  tahu  merupakan  salah  satu  sifat dasar  yang  dimiliki  manusia.   Sifat  tersebut  akan mendorong manusia bertanya untuk mendapatkan pengetahuan.    Rasa  ingin  tahu  dapat  mendorong seorang untuk berpikir kreatif. Kreativitas adalah modal  yang  harus  dimiliki  setiap  siswa  agar mampu  mengikuti  perkembangan  zaman  serta mencari  solusi  atas  masalah  yang  dihadapinya. Oleh karenanya, pendidikan harus dapat ditujukan untuk  mendorong  siswa  lebih  kreatif. Metode ilmiah  adalah  kerangka  landasan  bagi  terciptanya pengetahuan  ilmiah  yang  mendorong  siswa mengembangkan rasa ingin tahu yang lebih besar. Pengetahuan  ilmiah  diperoleh  dari  kemampuan berpikir.  Setiap  jenjang  pendidikan  diharapkan menerapkan discovery learning (belajar penemuan) yang  merupakan  salah  satu  dari  delapan  tahapan inkuiri,  membangun  pengetahuan  secara  induktif dari pengalaman-pengalaman.
Pembelajaran  IPA  SMP/MTs  sebaiknya dilaksanakan  secara  inkuiri  ilmiah  untuk menumbuhkan kemampuan berpikir. Keterampilan  berpikir  yang  dikembangkan sebaiknya  sudah  menjangkau  keterampilan
berpikir  tingkat  tinggi  atau  dikenal  dengan  istilah ” Higher  Order  Thinking  Skill” (HOTS),  yang  jika ditinjau dari taksonomi baru Marzano dan Kendall berada pada level 3 Analisis ( Analysis ) yang terdiri dari  mencocokkan  ( Matching ),  mengelompokkan ( Classifying ),  analisis  kesalahan  ( Analyzing  Errors ), generalisasi  ( Generalizing ), dan  menspesifikkan ( Specifying ), serta level 4 Penggunaan Pengetahuan ( Knowledge Utilization )  yang  terdiri  dari  membuat keputusan  ( Decision  Making ),  menyelesaikan masalah  ( Problem  Solving ),    melakukan  percobaan ( Experimenting ),  dan  penyelidikan  ( Investigating ). Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP)/Peraturan  Pemerintah  Nomor  19  Tahun 2005,  menetapkan  bahwa  inkuiri  ilmiah  ( scientific inquiry ) sebagai standar proses dalam pelaksanaan pembelajaran  IPA  diberbagai  tingkat  pendidikan. Pembelajaran  secara  inkuiri  bertujuan  untuk menumbuh  kembangkan  kemampuan  berpikir, bekerja dan bersikap ilmiah serta mengkomunikasikannya  sebagai  aspek  penting dalam  kecakapan  hidup. Inkuiri  adalah  proses mendefinisikan dan menginvestigasi permasalahan- permasalahan,
merumuskan hipotesis,
merencanakan  investigasi,  mengumpulkan  data, dan mengemukakan kesimpulan tentang permasalahan-permasalahan yang dihadapi peserta didik. Peneliti ingin mengkonsentrasikan penelitiannya  pada  pengembangan  Instrumen Kemampuan  Inkuiri  Ilmiah  ( scientific  atau disciplined  inquiry )  siswa  SMP.  Belum  adanya standarisasi  instrumen  kemampuan  inkuiri  ilmiah juga menjadi pertimbangan penulis mengembangkan instrumen ini. Untuk mendapatkan instrumen yang berkualitas
dibutuhkan langkah-langkah penyusunan  instrumen.  "Kualitas  instrumen pengumpulan  data  berkaitan  dengan  validitas  dan reliabilitas  instrumen.”  Secara  lebih  rinci,  Djaali dan  Pudji  Muljono  menjelaskan  langkah-langkah penyusunan dan pengembangan instrumen, yaitu: 1. Berdasarkan  sintesa  teori-teori  yang  dikaji tentang  suatu  konsep  dari      variabel  yang hendak diukur, kemudian dirumuskan konstruk  dari  variabel  tersebut.  Konstruk pada  dasarnya  adalah  bangun  pengertian  dari suatu konsep yang dirumuskan oleh peneliti.
2. Berdasarkan  konstruk  dikembangkan  dimensi dan indikator variabel sesuai dengan rumusan konstruk variabel
3. Membuat  kisi-kisi  instrumen  dalam  bentuk tabel  spesifikasi  yang  memuat  dimensi, indikator,  nomor  butir,  dan  jumlah  butir untuk setiap dimensi dan indikator
4. Menetapkan  besaran  atau  parameter  yang bergerak  dalam  suatu  rentangan  kontinum dari  suatu  kutub  ke  kutub  lain  yang berlawanan,  misalnya  dari  rendah  ke  tinggi, dari  negatif  ke  positif,  dari  otoriter  ke demokratik,  dari  dependen  ke  independen, dan sebagainya.
5. Menulis  butir-butir  instrumen  baik  dalam bentuk  pertanyaan  maupun  pernyataan. Biasanya butir instrumen digolongkan menjadi dua  kelompok,  yaitu:  kelompok  pernyataan atau  pertanyaan  positif  dan  kelompok pernyataan atau pertanyaan negatif
6. Butir yang ditulis divalidasi secara teoretik dan empirik
7. Validasi  pertama,  yaitu:  validasi  teoretik ditempuh  melalui  pemeriksaan  pakar  atau panelis  yang  menilai  seberapa  jauh  ketepatan dimensi  sebagai  jabaran  dari  konstruk,
indikator  sebagai  jabaran  dimensi  dan  butir sebagai jabaran indikator
8. Revisi  instrumen  berdasarkan  saran  pakar atau penilaian panelis
9. Setelah  konsep  instrumen  dianggap  valid secara  teoretik  dilanjutkan  penggandaan instrumen secara terbatas untuk keperluan uji coba
10. Validasi  kedua  adalah  uji  coba  instrumen  di lapangan  yang  merupakan  bagian  dari  proses validasi  empirik.  Instrumen  diberikan  kepada sejumlah  responden  sebagai  sampel  yang mempunyai karakteritik sama dengan populasi yang  ingin  diukur.  Jawaban  responden  adalah data  empiris  yang  kemudian  dianalisis  untuk menguji validitas empiris atau validitas kriteria dari instrumen yang dikembangkan.
11. Pengujian  validitas  krtieria  atau  validitas empiris dapat dilakukan dengan menggunakan kriteria internal maupun kriteria eksternal
12. Berdasarkan kriteria tersebut dapat diperoleh butir  mana  yang  valid    dan  butir  yang  tidak valid
13. Untuk  validitas  internal  atau  kriteria  internal, berdasarkan  hasil  analisis  butir  yang tidak   valid  dikeluarkan  atau  direvisi  untuk diujicobakan  kembali  sehingga  menghasilkan semua butir valid.
14. Menghitung koefisien reliabilitas yang memiliki rentangan  0-1,  makin  tinggi  koefisien reliabilitas  instrumen  berarti  makin  baik kualitas instrumen
15. Merakit semua butir yang telah dibuat menjadi instrumen yang final.
Penelitian  ini  merupakan  penelitian pengembangan instrumen  kemampuan  inkuiri ilmiah siswa SMP pada mata pelajaran Biologi, yang  diharapkan  dapat  menjadi  instrumen baku  untuk  pembelajaran  IPA/Biologi  di SMP/MTs,  kelas  VIII  pada  kurikulum  2006 (KTSP)  dan  dapat  digunakan  sebagai instrumen  baku  pada  kurikulum  2013  IPA terpadu  untuk  ujian  tingkat  kompetensi tingkat  4  (akhir  kelas  VIII)  dan  tingkat  4-A (akhir  kelas  IX) dapat  juga  digunakan  untuk ujian  mutu  tingkat  kompetensi  (UMTK). Instrumen  kemampuan  inkuiri  ilmiah  ini dikembangkan  dengan  tujuan  akhir,  yaitu: dihasilkannya  tes  baku  kemampuan  berpikir ilmiah, kemampuan bekerja ilmiah,
kemampuan  bersikap  ilmiah,  dan  kemampuan berkomunikasi  ilmiah.  Tes  baku  yang dihasilkan  adalah  butir-butir  soal  yang menuntut  penalaran  lebih  tinggi,  yang  harus mampu  mengukur  kemampuan  berpikir  kritis dan  harus  mampu  mengukur  keterampilan pemecahan masalah.

## 2. Metodologi Penelitian
Cara memvalidasi dan mengestimasi reliabilitas instrumen, validitas konstruk mengacu pada  sejauh  mana  suatu  instrumen  mengukur konsep dari suatu teori, yaitu: yang menjadi dasar penyusunan  instrumen.  Untuk  menguji  validitas konstruk,  dapat  digunakan  pendapat  para  ahli ( expert  judgement) .  Penilaian  rater  terhadap instrument/ judgement  professional terdiri  dari empat  pakar,  seorang  pakar  inkuiri  dari  FPMIPA, Sekolah  Pascasarjana  Universitas  Pendidikan Indonesia  (UPI)  Bandung,  seorang  pakar  Biologi FPMIPA,  Universitas  Pendidikan  Indonesia  (UPI) Bandung,  seorang  pakar  inkuiri  dari  FMIPA
Universitas Islam Negeri (UIN) Syarif
Hidayatullah  Jakarta,  dan  seorang    pakar penelitian  dan  evaluasi  pendidikan Pascasarjana Universitas  Negeri  Jakarta  (UNJ).  Panel  terdiri dari  sejumlah  ahli  (45  orang  guru  IPA/Biologi  di lingkungan  gugus  01  Pondok  Aren,  Kota Tangerang  Selatan,  Bekasi,  Serang,  Provinsi Banten,  Jambi,  dan  Kalimantan  Barat,  yang tergabung  dalam  MGMP  IPA)  untuk  menilai relevansi butir yang telah dibuat dengan indikator dari konsep variabel yang akan diukur. Prosedur  validasi  konstruk  juga  dapat ditempuh  melalui  teknik  analisis  faktor  (Lisrell). Masukan panel  digunakan untuk menghitung CVR (rasio  validitas  konten)  untuk  setiap  item  dalam instrumen  pengukuran.  Menghitung  nilai  CVR adalah:
CVR ( )
Keterangan: M p = jumlah responden yang menyatakan Ya M     = total responden yang memvalidasi
Kategori hasil perhitungan CVR
Hasil perhitungan CVR adalah berupa rasio angka 0-1. Angka tersebut dapat dikategorikan sebagai berikut:
Tabel 1. Indeks CVR untuk Validasi Isi Indeks CVR Keterangan 0 – 0,33 Tidak sesuai 0,34 – 0,67 Sesuai 0,68 – 1 Sangat sesuai
Butir  telah  memenuhi  validitas  isi  jika terdapat  kecocokan  di  antara  validator  di  atas 0,50. Untuk mengukur CVR, sejumlah ahli (panel) diminta  untuk  memeriksa  setiap  item  pada instrumen  pengukuran.  Penyekoran  terdiri  dari tiga alternatif, yaitu: item tertentu adalah relevan, kurang relevan, atau tidak relevan dengan domain yang diukur atau esensial, tidak esensial, dan tidak relevan. Penyekoran ini dilakukan terhadap semua item. Nilai reliabilitas ini merupakan kuadrat dari factor  loading tiap  item  yang  merupakan  estimasi komunalitas  terhadap  variabel.  Komunalitas ( communality ) adalah persentase varian item yang dapat  menjelaskan  konstruk  ukur.  Dengan melakukan  analisis  faktor  konfirmatori  melalui program bantu analisis SEM (misalnya AMOS atau LISREL)  besarnya  koefisien  ini  secara  otomatis akan  ditampilkan.  Koefisien  Reliabilitas  Item mengungkap  seberapa  jauh  sebuah  item  dapat menggambarkan  sebuah  konstruk  laten.  Karena variabel  error  tidak  hanya  memuat  error pengukuran saja akan tetapi error yang lain, maka koefisien reliabilitas item mengestimasi pada batas bawah reliabilitas murni. Uji reliabilitas menunjukkan  sejauh  mana  suatu  alat  ukur  yang dapat  memberikan  hasil yang  relatif  sama  apabila dilakukan  pengukuran  kembali  pada  obyek  yang sama.  Reliabilitas  dihitung  dengan  formula Variance  Extract dan Construct  Reliability dengan rumus sebagai berikut:
(                     ) (                     ) (                  )
Makin  besar  nilai  ini,  menunjukkan  bahwa indikator-indikator  penyusun  bagi  suatu  peubah laten  merupakan  indikator-indikator  yang  handal dalam  mengukur  peubah  laten  tersebut.  Nilai kehandalan konstruk yang disarankan adalah lebih besar  dari  0,7.  Sedangkan  ukuran  kelayakan variance  extracted yang  disarankan  adalah  lebih besar  dari  0,5.  Pengambilan  sampel  dilaksanakan di  SMP  Negeri  12  Kota  Tangerang  Selatan, dengan  jumlah  responden  316  siswa,  responden seluruhnya  adalah  siswa  kelas  IX.  Tahapan pengembangan  instrumen  kemampuan  inkuiri ilmiah  yang  peneliti  gunakan  dapat  dilihat  pada Tabel 2 berikut ini:
Tabel 2. Tahapan Pengembangan Instrumen

## VARIABEL

## TEORI atau KONSEP

## KONSTRUK
DEFINISI KONSEPTUAL DEFINISI OPERASIONAL PENETAPAN JENIS INSTRUMEN KISI-KISI INSTRUMEN PENULISAN BUTIR INSTRUMEN UJICOBA INSTRUMEN

## ANALISIS HASIL UJICOBA REVISI INSTRUMEN FINALISASI INSTRUMEN

## PERBANYAKAN INSTRUMEN
3. Hasil  atau  temuan  Penelitian  dan Pembahasan Hasil Penelitian
Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan instrumen  kemampuan  inkuiri ilmiah  siswa  SMP pada  mata  pelajaran  Biologi,
hasil  validitas  teoretik  berdasarkan  telaah  pakar adalah sebagai berikut:
1. Seorang  pakar  inkuiri  dari  UPI  menyarankan bahwa  indikator  dan  butir  soal  sesuai,  hanya perlu  perbaikan  pada  beberapa  butir  soal untuk  penyempurnaan,  ada  soal-soal  yang konseptual  sehingga  soal  tersebut  dibebani konsep,  ada  beberapa  soal  yang  mengukur kemampuan  interpretasi,  soal  yang  menarik kesimpulan  ( conclusion )  atau  juga  termasuk interpretasi  ( generalizing )  merupakan  bagian dari  menarik  kesimpulan,  dapat  dianggap ( generalizing )  apabila  ditinjau  dari  aspek  yang lebih  kompleks,  soal  yang  menggunakan gambar  harus  jelas  gambarnya  agar  tidak menimbulkan  miskonsepsi,  pada  soal  yang menggunakan  beberapa  pernyataan,  ada pernyataan yang harus diganti dengan kalimat lain,  pada  beberapa  soal,  pilihan  dibuat  lebih netral,  tidak  terlalu  jelas,  cenderung menggiring  pada  jawaban,  untuk  soal  konsep ada  yang  terlalu  sulit  di  luar  jangkauan kemampuan siswa SMP.
2. Seorang pakar Biologi dari UPI  menyarankan walaupun  instrumen  belum  menggambarkan /mengukur inkuiri ilmiah, Proses HOTS masih rendah/tidak  berkembang  dengan  soal demikian,  gambar-gambar  harus  diperjelas, tabel-tabel diperbaiki supaya tidak membingungkan  penafsiran,  untuk  menilai instrumen  perlu ada kunci jawaban yang tepat disertai  rubriknya,  soal  inkuiri,  jawaban diperoleh  melalui  kegiatan  siswa,  bukan  hasil mengingat, tetapi pada dasarnya indikator dan soal  sudah  sesuai,  hanya  perlu  beberapa perbaikan.
3. Seorang  pakar  inkuiri  dari  UIN  Syarif Hidayatullah  Jakarta,  menyarankan  soal  pada dasarnya  sudah  sesuai  antara  indikator  dan soalnya  tetapi  perlu  beberapa  perbaikan diantaranya  gambar-gambar  perlu  diperbaiki jika  diperlukan  digambar  secara  manual, gambar  diperjelas,  ada  soal  yang  dibebani konsep, sebaiknya diperbaiki bentuk dan jenis pertanyaan,  ada  pernyataan  pada  soal  yang perlu  perbaikan,  ada  beberapa  soal  yang bukan  soal  inkuiri,  sebaiknya  soal-soal  dibuat inkuiri  induktif  yang  diperoleh  dari  penelitian siswa.
4. Seorang  pakar  penelitian  dan  evaluasi pendidikan  UNJ  menyarankan  ada  soal  yang kata kerjanya harus diubah menggunakan kata kerja  operasional,  soal  yang  menggunakan gambar  harus  diperjelas,  ada  soal  yang gambarnya  tidak  berfungsi  atau  tidak  banyak membantu, tetapi pada dasarnya indikator dan soal sudah sesuai.
5. Sebanyak  45  panelis  menyarankan  gambar- gambar  sebaiknya  diperjelas  dan  soal  yang tidak  membutuhkan  gambar  sebaiknya  tidak perlu  disajikan  gambar,  beberapa  penyataan perlu perbaikan tetapi pada dasarnya indikator dan soal sudah sesuai.
Instrumen  Kemampuan  Inkuiri  Ilmiah  Siswa SMP,  disertai  dengan  rubrik  penilaian  dan pedoman penskoran soal uraian obyektif. Adapun hasil  validasi    pakar  (panelis)  secara  kuantitatif dengan  menghitung  nilai  CVR  (seperti  tertera pada Tabel 3 berikut ini:
Tabel 3. Hasil Validasi Pakar (Panelis)

## Validasi Isi dengan CVR
No. Mp (Ya)  M  M/2 Mp - M/2 Mp -M/2 Kete rangan Soal M/2 1 46 49  24,5 21,5 0,8775 sangat sesuai 2 38 49  24,5 13,5 0,5510 sesuai 3 43 49  24,5 18,5 0,7551 sangat sesuai 4 36 49  24,5 11,5 0,4693 sesuai 5 33 49  24,5 8,5 0,3469 sesuai 6 38 49  24,5 13,5 0,5510 sesuai 7 42 49  24,5 17,5 0,7142 sangat sesuai 8 41 49  24,5 16,5 0,6734 sesuai 9 41 49  24,5 16,5 0,6734 sesuai 10 33 49  24,5 8,5 0,3469 sesuai 11 46 49  24,5 21,5 0,8775 sangat sesuai 12 44 49  24,5 19,5 0,7959 sangat sesuai 13 36 49  24,5 11,5 0,4693 sesuai 14 33 49  24,5 8,5 0,3469 sesuai 15 44 49  24,5 19,5 0,7959 sangat sesuai 16 41 49  24,5 16,5 0,6734 sesuai 17 33 49  24,5 8,5 0,3469 sesuai 18 45 49  24,5 20,5 0,8367 sangat sesuai 19 42 49  24,5 17,5 0,7142 sangat sesuai No. Mp (Ya)  M  M/2 Mp - M/2 Mp -M/2 Kete rangan Soal M/2 20 42 49  24,5 17,5 0,7142 sangat sesuai 21 33 49  24,5 8,5 0,3469 sesuai 22 41 49  24,5 16,5 0,6734 sesuai 23 41 49  24,5 16,5 0,6734 sesuai 24 40 49  24,5 15,5 0,6326 sesuai 25 40 49  24,5 15,5 0,6326 sesuai 26 38 49  24,5 13,5 0,5510 sesuai 27 37 49  24,5 12,5 0,5102 sesuai 28 44 49  24,5 19,5 0,7959 sangat sesuai 29 46 49  24,5 21,5 0,8775 sangat sesuai 30 39 49  24,5 14,5 0,5918 sesuai 31 36 49  24,5 11,5 0,4693 sesuai 32 40 49  24,5 15,5 0,6326 sesuai 33 42 49  24,5 17,5 0,7142 sesuai 34 41 49  24,5 16,5 0,6734 sesuai 35 36 49  24,5 11,5 0,4693 sesuai 36 43 49  24,5 18,5 0,7551 sangat sesuai 37 41 49  24,5 16,5 0,6734 sesuai 38 37 49  24,5 12,5 0,5102 sesuai 39 42 49  24,5 17,5 0,7142 sangat sesuai 40 40 49  24,5 15,5 0,6326 sesuai 41 42 49  24,5 17,5 0,7142 sangat sesuai 42 35 49  24,5 10,5 0,4285 sesuai 43 40 49  24,5 15,5 0,6326 sesuai 44 38 49  24,5 13,5 0,5510 sesuai 45 35 49  24,5 10,5 0,4285 sesuai 46 39 49  24,5 14,5 0,5918 sesuai 47 40 49  24,5 15,5 0,6326 sesuai 48 39 49  24,5 14,5 0,5918 sesuai 49 46 49  24,5 21,5 0,8775 sangat sesuai 50 43 49  24,5 18,5 0,7551 sangat sesuai 51 43 49  24,5 18,5 0,7551 sangat sesuai 52 43 49  24,5 18,5 0,7551 sangat sesuai 53 43 49  24,5 18,5 0,7551 sangat sesuai 54 34 49  24,5 9,5 0,3877 sesuai 55 40 49  24,5 15,5 0,6326 sesuai 56 33 49  24,5 8,5 0,3469 sesuai 57 34 49  24,5 9,5 0,3877 sesuai
Berdasarkan  hasil  validasi  pakar  (panelis)  sesuai tabel  di  atas  dan  berdasarkan  saran  pakar  atau penilaian  panelis  maka  dilakukanlah  revisi instrumen.  Setelah  konsep  instrumen  dianggap
valid  secara  teoretik  dilanjutkan  penggandaan instrumen sebanyak 300 bendel  untuk keperluan uji coba. Uji coba pertama diberikan kepada siswa kelas IX SMPN 12 kota Tangerang Selatan tahun pelajaran 2014 - 2015 pada hari Selasa, 20 Januari 2015. Peserta uji coba sebanyak 316 siswa, siswa yang  tidak  dapat  mengikuti  sebanyak  15  siswa. Sehingga  ada 301 siswa yang mengikuti uji coba. Uji coba kedua sebanyak 244 siswa kelas IX kota Tangerang  Selatan  tahun  pelajaran  2015-2016 dilaksanakan pada hari Senin, 14 Desember 2015.
4. Hasil Pengujian Hipotesis dan Pembahasan
Hasil  pengujian  validitas  empirik  dalam pengembangan  instrumen  Kemampuan  Inkuiri Ilmiah  Siswa  SMP,  untuk  mata  pelajaran  Biologi peneliti melakukan dalam dua tahap, yaitu:
1. Validasi Empirik Tahap pertama dan Reliabilitas
a. Hasil  uji  coba  empiris  tahap  pertama  dan penetapan  butir  yang  valid  menggunakan analisis factor
1) Dimensi  Menganalisis  ( Analysis) dan memanfaatkan/menggunakan  pengetahu an  ( Knowledge  Utilization )  pentingnya pertumbuhan  dan  perkembangan  pada makhluk hidup
Dimensi  pertama  memiliki  9  item  yang mengukur  tentang  pentingnya  pertumbuhan  dan perkembangan  makhluk  hidup.  Adapun  hasil analisis  CFA  terhadap  dimensi  tersebut  dapat dilihat hasilnya pada Gambar 1 berikut ini:
Gambar 1.  Model FIT Dimensi 1
Sebagaimana  Gambar  1  tersebut  dapat  dilihat bahwa  dimensi  1  dinyatakan  fit  dengan  nilai  chi square sebesar 29,01, df = 22 (p > 0,05). Dengan demikian  model  unidimensional  pada  dimensi  1 dinyatakan fit, artinya tidak ada perbedaan antara model  teoretis  dengan  model  empiris.  Namun demikian,  pada  model  fit  tersebut  terdapat beberapa  kesalahan  pengukuran  item  yang  saling berkorelasi  satu  sama  lain.  Padahal  seharusnya korelasi  kesalahan  pengukuran  tersebut  idealnya tidak terjadi. Oleh karenanya, penulis melaporkan mengenai  validitas  tiap  item  di  atas,  sehingga informasi tentang validasi pada tingkat item tetap dapat  diperoleh.  Adapun  informasinya  terlihat pada Tabel 4 berikut ini:
Tabel 4. Koefisien Muatan Faktor Item Dimensi 1
No Item Koefisien Std. error Nilai t Keterangan 1 0,79 0,07 11,31 Valid 2 0,43 0,06 7,48 Valid 3 0,18 0,06 3,14 Valid 4 0,43 0,06 7,52 Valid 5 0,41 0,06 6,82 Valid 6 0,34 0,06 5,88 Valid 7 0,60 0,07 8,91 Valid 8 0,61 0,06 9,41 Valid 9 0,43 0,06 7,47 Valid
Berdasarkan  Tabel  4  tersebut,  dapat  dilihat bahwa seluruh item dinyatakan valid. Sebab tidak ada  satupun  item  memiliki  koefisien  yang  negatif dan  tidak  ada  nilai  t  yang  kurang  dari  1,96  (t  < 1,96).  Dengan  demikian  seluruh  item  pada dimensi  dinyatakan  valid  dan  dapat  digunakan semuanya.
2) Dimensi menganalisis ( Analysis) dan memanfaatkan/menggunakan pengetahuan ( Knowledge Utilization ) tahapan perkembangan manusia
Pada dimensi yang kedua ini penulis menguji validitas  model  unidimensional  dan  validitas  tiap item  yang  berjumlah  8.  Adapun  hasilnya  dapat dilihat pada Gambar 2 berikut ini:
Gambar 2.  Model FIT Dimensi 2
Berdasarkan  Gambar  2  tersebut,  dimensi kedua  dinyatakan  fit  dengan  nilai  chi  square sebesar  20,09,  df  =  14  (p  >  0,05).  Dengan demikian, tidak terdapat perbedaan antara model teoretis  yang  menyatakan  bahwa  model unidimensional  dengan  model  empiris.  Informasi selanjutnya  yang  dapat  diketahui,  yaitu:  validitas pada tiap item. Adapun informasinya dapat dilihat pada Tabel 5. berikut ini:
Tabel 5. Koefisien Muatan Faktor Item Dimensi 2
No
Item  Koefisien
Std. error Nilai t Keterangan 10 0,37 0,07 5,6 Valid 11 0,62 0,08 7,72 Valid 12 0,22 0,08 2,95 Valid 13 0,44 0,07 6,68 Valid 14 0,56 0,07 8,17 Valid 15 0,59 0,08 7,42 Valid 16 -0,04 0,07 -0,59 Tidak Valid 17 -0,03 0,07 -0,38

## Tidak Valid
Berdasarkan  Tabel  5  tersebut,  dapat  dilihat bahwa  item  yang  dinyatakan  tidak  valid,  yaitu: item 16 dan 17. Kedua item tersebut dinyatakan tidak  valid  dikarenakan  koefisien  item  bersifat negatif  dan  nilai  t  kurang  dari  1,96.  Dengan demikian,  kedua  item  tersebut  dinyatakan  gugur atau tidak digunakan apabila terdapat kepentingan penelitian lebih lanjut, sedangkan sisa item lainnya dinyatakan valid.
3) Dimensi menganalisis ( Analysis) dan memanfaatkan/menggunakan pengetahuan
( Knowledge  Utilization )  sistem  gerak  pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan
Pada  tahap  yang  ketiga  ini  penulis  menguji validitas  dimensi  gerak  pada  manusia  dengan jumlah  item  sebanyak  10.  Adapun  hasilnya  dapat dilihat pada Gambar 3 berikut ini:
Gambar 3. Model FIT Dimensi 3
Berdasarkan  Gambar  3  tersebut,  model dimensi sistem gerak pada manusia dinyatakan fit dengan nilai chi square sebesar 36,44, df = 28 (p >  0,05).  Dengan  demikian  tidak  terdapat perbedaan  antara  model  teoretis  unidimensional dimensi  3  dengan  model  empiris.  Informasi selanjutnya,  yaitu:  mengenai  validitas  tiap  item. Adapun  hasilnya  dapat  dilihat  pada  Tabel  6 berikut ini:
Tabel 6. Koefisien Muatan Faktor Item Dimensi 3
No Item  Koefisien Std. error  Nilai t  Keterangan 18 0,38 0,06 6,48 Valid 19 0,35 0,06 5,83 Valid 20 0,35 0,07 5,25 Valid 21 0,1 0,06 1,55 Tidak Valid 22 0,84 0,05 15,39 Valid 23 0,76 0,06 13,74 Valid 24 0,36 0,06 6,17 Valid 25 0,43 0,06 7,33 Valid 26 0,24 0,06 3,96 Valid 27 0,34 0,06 5,8 Valid
Berdasarkan  Tabel  6  tersebut,  item  yang dinyatakan tidak valid, yaitu: item 21, dikarenakan
item  tersebut  memiliki  nilai  t  kurang  dari  1,96. Oleh karenanya item tersebut dinyatakan didrop. Sedangkan sisa item lainnya dinyatakan valid.
4) Dimensi menganalisis ( Analysis) dan memanfaatkan/menggunakan pengetahuan ( Knowledge  Utilization )  sistem  pencernaan pada  manusia  dan  hubungannya  dengan kesehatan
Pada  dimensi  yang  keempat  ini  penulis menguji  unidimensionalitas  dimensi  sistem pencernaan  pada  manusia  dan  hubungannya dengan  kesehatan.  Dimensi  ini  terdiri  dari  10 item. Adapun hasilnya dapat dilihat pada Gambar 4 berikut ini.
Gambar 4. Model FIT Dimensi 4
Berdasarkan  Gambar  4  tersebut,  dapat dilihat  bahwa  model  unidimensional    dimensi  4 tentang  pengetahuan  sistem  pencernaan  manusia dinyatakan fit, artinya tidak ada perbedaan antara model  teoretis  dengan  model  empiris.  Adapun nilai chi square model di atas sebesar 27,90, df = 21  (p  >  0,05).  Informasi  selanjutnya  yang  dapat diperoleh, yaitu: mengenai informasi validitas tiap item.  Adapun  hasilnya  dapat  dilihat  pada  Tabel 7 berikut ini:
Tabel 7. Koefisien Muatan Faktor Item Dimensi 4
No
Item Koefisien Std. error Nilai t  Keterangan 28 0,54 0,05 10,52 Valid 29 0,54 0,06 9.59 Valid 30 0,6 0,05 11,63 Valid 31 0,4 0,05 7,61 Valid 32 0,65 0,06 11,08 Valid 33 0,56 0,05 10,79 Valid
No Item Koefisien Std. error Nilai t  Keterangan 34 0,57 0,05 11,1 Valid 35 0,88 0,05 17,82 Valid 36 0,67 0,05 13,29 Valid 37 0,7 0,05 14,15 Valid
Berdasarkan  Tabel  7  tersebut  terlihat  bahwa seluruh  item  dinyatakan  valid.  Dengan  demikian, jika ada kepentingan penelitian lebih lanjut, maka tidak  ada  satupun  item  dimensi  pengetahuan tentang sistem pencernaan yang di drop.
5) Dimensi menganalisis ( Analysis) dan memanfaatkan/menggunakan pengetahuan ( Knowledge  Utilization )  sistem  pernapasan pada  manusia  dan  hubungannya  dengan kesehatan
Pada  tahap  kelima  ini  penulis  menguji unidimensionalitas  aspek  atau  dimensi  sistem pernapasan  pada  manusia  dan  hubungannya dengan kesehatan. Aspek ini terdiri dari 10 item. Berikut hasil analisis CFA yang penulis lakukan:
Gambar 5. Model FIT Dimensi 5 Berdasarkan  Gambar  5  tersebut,  terlihat bahwa  model  tentang  pengetahuan  sistem pernapasan  pada  manusia  dinyatakan  fit  dengan nilai  chi  square  sebesar 30,  71  dan  df  =  21  (p  > 0,05).  Dengan  demikian  tidak  ada  perbedaan antara  model  teoretis  dengan  model  empiris. Informasi  selanjutnya,  yaitu:  mengenai  validitas tiap item. Adapun hasilnya pada Tabel 8 berikut:
Tabel 8.  Koefisien Muatan Faktor Item Dimensi 5
No Item  Koefisien Std. error Nilai t Keterangan 38 0,27 0,06 4,35 Valid 39 0,62 0,06 11,12 Valid 40 0,19 0,06 3,05 Valid 41 0,33 0,06 5,27 Valid 42 0,51 0,06 8,44 Valid 43 0,31 0,06 5,06 Valid 44 0,62 0,06 11,02 Valid 45 0,83 0,05 16,41 Valid 46 0,35 0,06 5,85 Valid 47 0,8 0,05 15,47

## Valid
Berdasarkan  Tabel  8  tersebut,  seluruh  item dinyatakan  valid  sebab  tidak  ada  item  yang berkoefisien  negatif  dan  tidak  ada  nilai  t  yang kurang  dari  1,96  (t  >  1,96).  Dengan  demikian, pada  dimensi  5  ini  tidak  ada  satupun  item  yang perlu di drop.
6) Dimensi menganalisis ( Analysis) dan memanfaatkan/menggunakan pengetahuan ( Knowledge  Utilization )  sistem  peredaran darah pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan
Pada  tahap  keenam  ini  penulis  menguji validitas  item  pada  dimensi  sistem  peredaran darah  pada  manusia  dan  hubungannya  dengan kesehatan.  Item  pada  dimensi  ini  terdiri  dari  10 item. Adapun hasilnya dapat dilihat pada Gambar 6  berikut ini:
Gambar 6. Model FIT Dimensi 6
Berdasarkan  Gambar  6  tersebut,  terlihat bahwa  model  unidimensional  dimensi  tentang sistem peredaran darah pada manusia dinyatakan fit , dengan nilai chi square sebesar 27, 53 dan df =  24  (p  >  0,05).  Artinya  tidak  ada  perbedaan antara  model  data  teoretis  dengan  model  data empiris  yang  diperoleh  dari  lapangan.  Seperti sebelumnya,  informasi  terakhir  yang  dapat diperoleh,  yaitu:  informasi  tentang  validitas  pada tingkatan item. hasilnya dapat dilihat pada Tabel 9 berikut ini:
Tabel 9. Koefisien Muatan Faktor Item Dimensi 6
No Item  Koefisien Std. error Nilai t Keterangan 48 0,45 0,06 7,95 Valid 49 0,72 0,05 13,27 Valid 50 0,73 0,05 14,3 Valid 51 0,55 0,06 9,7 Valid 52 0,86 0,05 17,78 Valid 53 0,6 0,05 10,99 Valid 54 0,72 0,05 13,82 Valid 55 0,62 0,05 11,58 Valid 56 0,7 0,05 13,19 Valid 57 0.66 0,05 12,48 Valid
Berdasarkan  Tabel  9  tersebut,  dapat dinyatakan  bahwa  seluruh  item  dinyatakan  valid. Sebab  tidak  ada  satupun  item  pada  dimensi pengetahuan  tentang  sistem  peredaran  darah pada manusia yang memiliki koefisien negatif serta nilai  t  semua  item  tersebut  lebih  besar  dari  1,96 (t > 1,96). Dengan demikian, tidak ada item yang didrop.
b. Hasil penghitungan koefisien reliabilitas
Tabel 10. Konstruk reliabilitas tahap pertama Loading  Loading²  Error Loading²+ Error CR 28,65  820,8225  3,38  824,2025  0,9958
Tabel 11. Variance extracted tahap pertama ∑Loading  Error ∑Loading²+ Error VE 16,9809 3,38 20,3609 0,8339
Hasil  perhitungan  menunjukkan  bahwa construct reliability sebesar  0,9958  (>  0,70),  dan Variance Extract 0,8339  (>  0,5),  dengan  demikian  dapat disimpulkan bahwa reliabilitas pada konstruk telah terpenuhi.  Makin  besar  nilai  ini,  menunjukkan bahwa  indikator-indikator  penyusun  bagi  suatu peubah laten merupakan indikator-indikator yang handal  dalam  mengukur  peubah  laten  tersebut. Nilai kehandalan konstruk yang disarankan adalah lebih besar dari 0,7. Sedangkan ukuran kelayakan variance  extracted yang  disarankan  adalah  lebih besar dari 0,5.
2. Validasi Empirik Tahap Kedua dan Reliabilitas
a. Hasil  uji  coba  empiris  tahap  kedua  dan penetapan  butir  yang  valid  menggunakan analisis faktor
7) Dimensi menganalisis ( Analysis) dan memanfaatkan/menggunakan pengetahuan ( Knowledge Utilization ) tahapan perkembangan manusia
Pada dimensi yang kedua ini penulis menguji validitas  model  unidimensional  dan  validitas  tiap item  yang  berjumlah  8.  Adapun  hasilnya  dapat dilihat pada Gambar 7 berikut ini:
Gambar 7. Model FIT Dimensi 2.1
Berdasarkan  Gambar  7  tersebut,  dimensi  2.1 dinyatakan  fit  dengan  nilai  chi  square  sebesar
20,09, df = 14 (p > 0,05). Dengan demikian, tidak terdapat  perbedaan  antara  model  teoretis  yang menyatakan bahwa model unidimensional dengan model  empiris.  Informasi  selanjutnya  yang  dapat diketahui,  yaitu:  validitas  pada  tiap  item.  Adapun informasinya  dapat  dilihat  pada  Tabel  12  berikut ini:
Tabel 12. Koefisien Muatan Faktor Item Dimensi 2.1
No Item  Koefisien Std. error Nilai t Keterangan 10 0,37 0,07 5,6 Valid 11 0,62 0,08 7,72 Valid 12 0,22 0,08 2,95 Valid 13 0,44 0,07 6,68 Valid 14 0,56 0,07 8,17 Valid 15 0,59 0,08 7,42 Valid 16 -0,04 0,07 -0,59 Tidak Valid 17 -0,03 0,07 -0,38 Tidak Valid
Berdasarkan  Tabel  12  tersebut,  dapat dilihat  bahwa  item  yang  dinyatakan  tidak  valid, yaitu:  item  16  dan  17.  Kedua  item  tersebut dinyatakan  tidak  valid  karena  koefisien  item bersifat  negatif  dan  nilai  t  kurang  dari  1,96. Dengan demikian, kedua item tersebut dinyatakan gugur  atau  tidak  digunakan  apabila  terdapat kepentingan penelitian lebih lanjut, sedangkan sisa item lainnya dinyatakan valid.
Berdasarkan  Tabel  12  tersebut,  penulis menguji ulang validitas model unidimensional dan validitas  tiap  item  yang  berjumlah  6.    Adapun hasilnya dapat dilihat pada Gambar 8 berikut ini:
Gambar 8. Model FIT Dimensi 2.2
Berdasarkan  Gambar  8  tersebut,  dimensi ke  2.2  dinyatakan  fit  dengan  nilai  chi  square
sebesar 5,10, df = 6 (p > 0,05). Dengan demikian, tidak  terdapat  perbedaan  antara  model  teoretis yang  menyatakan  bahwa  model  unidimensional dengan model empiris. Informasi selanjutnya yang dapat  diketahui,  yaitu:  validitas  pada  tiap  item. Adapun informasinya dapat dilihat pada  Tabel 13 berikut ini:
Tabel 13. Koefisien Muatan Faktor Item Dimensi 2.2
No Item  Koefisien Std. error Nilai t  Keterangan 10 0,38 0,07 5,69 Valid 11 0,61 0,08 7,72 Valid 12 0,22 0,08 2,93 Valid 13 0,45 0,07 6,69 Valid 14 0,56 0,07 8,23 Valid 15 0,58 0,08 7,25 Valid
Berdasarkan  Tabel  13  tersebut,  dapat  dilihat seluruh  item  pada  dimensi  2.2  dinyatakan  valid. Dengan  demikian,  seluruh  item  dapat  digunakan untuk  menghitung  faktor  skor  atau  kepentingan penelitian selanjutnya.
8) Dimensi menganalisis ( Analysis) dan
memanfaatkan/menggunakan pengetahuan ( Knowledge  Utilization )  sistem  gerak  pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan
Pada  dimensi  yang  ke  3  ini  penulis  menguji validitas  dimensi  gerak  pada  manusia  dan hubungannya  dengan  kesehatan  dengan  jumlah item sebanyak 10.
Adapun  hasilnya  dapat  dilihat  pada  Gambar  9 berikut ini:
Gambar 9. Model FIT Dimensi 3.1
Berdasarkan  Gambar  9  tersebut,  model dimensi sistem gerak pada manusia dinyatakan fit dengan nilai chi square sebesar 36,44, df = 28 (p >  0,05).  Dengan  demikian  tidak  terdapat perbedaan  antara  model  teoretis  unidimensional dimensi  3  dengan  model  empiris.  Informasi selanjutnya,  yaitu:  mengenai  validitas  tiap  item. Adapun  hasilnya  dapat  dilihat  pada  Tabel  14 berikut ini:
Tabel 14. Koefisien Muatan Faktor Item Dimensi 3.1
No Item  Koefisien Std. error  Nilai t  Keterangan 18 0,38 0,06 6,48 Valid 19 0,35 0,06 5,83 Valid 20 0,35 0,07 5,25 Valid 21 0,1 0,06 1,55 Tidak Valid 22 0,84 0,05 15,39 Valid 23 0,76 0,06 13,74 Valid 24 0,36 0,06 6,17 Valid 25 0,43 0,06 7,33 Valid 26 0,24 0,06 3,96 Valid 27 0,34 0,06 5,8 Valid
Berdasarkan  Tabel  14  tersebut,  item  yang dinyatakan tidak valid, yaitu: item 21, karena item tersebut  memiliki  nilai  t  kurang  dari  1,96.  Oleh karenanya  item  tersebut  dinyatakan  didrop. Sedangkan  sisa  item  lainnya  dinyatakan  valid. Berdasarkan  Tabel  14  tersebut,  penulis  menguji ulang validitas model unidimensional dan validitas tiap item yang berjumlah 9. Adapun hasilnya dapat dilihat pada Gambar 10 berikut ini:
Gambar 10. Model FIT Dimensi 3.2 Berdasarkan  Gambar  10  tersebut,  model dimensi sistem gerak pada manusia dinyatakan fit dengan nilai chi square sebesar 30,70, df = 24 (p
>  0,05).  Dengan  demikian  tidak  terdapat perbedaan  antara  model  teoretis  unidimensional dimensi  3  dengan  model  empiris.  Informasi selanjutnya,  yaitu:  mengenai  validitas  tiap  item. Adapun  hasilnya  dapat  dilihat  pada  Tabel  15 berikut ini:
Tabel 15. Koefisien Muatan Faktor Item Dimensi 3.2
No Item  Koefisien Std. error Nilai t Keterangan 18 0,41 0,06 6,86 Valid 19 0,36 0,06 5,87 Valid 20 0,37 0,07 5,53 Valid 22 0,82 0,06 14.92 Valid 23 0,76 0,06 13,93 Valid 24 0,36 0,06 5.94 Valid 25 0,45 0,06 7,53 Valid 26 0,27 0,06 4,35 Valid 27 0,38 0,06 6,31 Valid
Berdasarkan  Tabel  15  tersebut,  seluruh  item pada  dimensi  3  dinyatakan  valid  dan  dapat digunakan  semua  untuk  kepentingan  penelitian lebih lanjut.
b. Hasil penghitungan koefisien reliabilitas Tabel 16. Konstruk reliabilitas tahap kedua
Tabel 17. variance extracted tahap kedua
Hasil  perhitungan  menunjukkan  bahwa construct reliability sebesar  0,9961  (>  0,70),  dan Variance Extract 0,8426  (>  0,5),  dengan  demikian  dapat disimpulkan bahwa reliabilitas pada konstruk telah terpenuhi.  Makin  besar  nilai  ini,  menunjukkan bahwa  indikator-indikator  penyusun  bagi  suatu peubah laten merupakan indikator-indikator yang handal  dalam  mengukur  peubah  laten  tersebut. Nilai kehandalan konstruk yang disarankan adalah
lebih besar dari 0,7. Sedangkan ukuran kelayakan variance  extracted yang  disarankan  adalah  lebih besar dari 0,5.
Dari  57  item  setelah  dianalisis  dengan  CFA, ada  54  item  yang  valid  artinya  tidak  terdapat perbedaan  antara  model  teoretis  unidimensional dengan  model  empiris.  Pada  dimensi  1  yang terdiri dari 9 soal, seluruhnya valid. Pada dimensi 2 yang terdiri dari 8 soal, 6 soal  valid dan 2 soal lainnya didrop. Pada dimensi 3 yang terdiri dari 10 soal, 9 soal  valid dan 1 soal lainnya didrop. Pada dimensi  4  yang  terdiri  dari  10  soal,  seluruhnya valid.  Pada  dimensi  5  yang  terdiri  dari  10  soal, seluruhnya valid. Pada dimensi 6 yang terdiri dari 10 soal, seluruhnya valid.
Dari  54  item  setelah  dianalisis  dengan  CFA pada  uji  coba  kedua,  ada  28  item  yang  valid artinya  tidak  terdapat  perbedaan  antara  model teoretis  unidimensional  dengan  model  empiris. Pada  dimensi  1  yang  terdiri  dari  9  soal,  4  soal valid,  dan  5  soal  didrop.  Pada  dimensi  2  yang terdiri  dari  6  soal  seluruhnya  didrop.  Pada dimensi 3 yang terdiri dari 9 soal, 2 soal  valid dan 7 soal lainnya didrop. Pada dimensi 4 yang terdiri dari 10 soal, 8 soal valid, dan 2 soal didrop. Pada dimensi  5  yang  terdiri  dari  10  soal,  9  soal  valid, dan  1  soal  didrop.  Pada  dimensi  6  yang  terdiri dari 10 soal, 5 soal valid , dan 5 soal didrop. Hasil penghitungan  koefisien  reliabilitas  pada  uji  coba kedua  r =  0,9825  dengan  koefisien  reliabilitas  > 0,70,  maka  tes  memiliki  tingkat  reliabilitas  yang tinggi.
3. Hasil Penelitian Uji Coba kedua
a. Hasil  uji  coba  empiris  tahap  uji  coba  kedua dan  penetapan  butir  yang  valid  menggunakan analisis faktor
9) Dimensi Menganalisis ( Analysis) dan memanfaatkan/menggunakan pengetahuan ( Knowledge Utilization ) pentingnya
pertumbuhan  dan  perkembangan  pada makhluk hidup

## Dimensi 1
Dimensi  pertama  memiliki  9  item  yang mengukur  tentang  pentingnya  pertumbuhan  dan perkembangan  makhluk  hidup.  Pada  pemaparan
Loading  Loading² Error Loading²+ Error CR 28,75 826,5625 3,18 829,7425 0,9961 ∑Loading  Error ∑Loading²+ Error VE 17,0345 3,18 20,2145 0,8426
berikut ini, penulis akan menjelaskan hasil analisis CFA  dimensi  pertama.  Berdasarkan  hasil  analisis CFA  awal,  penulis  mendrop  item  1,  5,  7,  dan  9. Hal  ini  karena  varians  pada  item  tersebut  sangat kecil sehingga tidak saling berkorelasi dengan item item lainnya pada dimensi yang sama. Bahkan item 1,  bersifat  konstan.  Dengan  demikian,  pada dimensi 1 ini penulis hanya menganalisis sisa item lainnya. Hasil awal CFA diperoleh hasil chi square sebesar  48,20,  df=5  (p  <  0,05).  Karena  hasil tersebut  belum  fit,  maka  penulis  melakukan modifikasi  pada  model  tersebut,  sehingga diperoleh hasil seperti pada Gambar 11 berikut:
Gambar 11.  Model FIT Dimensi 1 Uji coba 2
Berdasarkan  Gambar  11  tersebut,  model dimensi  1  dinyatakan  fit  dengan  nilai  chi  square sebesar  1,66,  df  =  3  (p  >  0,05).  Adapun pemaparan  tiap  hasil  uji  validitas  item,  akan penulis paparkan dalam Tabel 18 berikut ini:
Tabel 18.  Koefisien Muatan Faktor Item Dimensi 1
Item Koefi sien Std. Error Nilai t Keterangan Item 2 0,51 0,07 7,25 Valid Item 3 0,07 0,07 1 Tidak Valid Item 4 0,84 0,09 9,65 Valid Item 6 0,95 0,09 10,61 Valid Item 8 0,57 0,07 7,91

## Valid
Berdasarkan  Tabel  18  tersebut,  seluruh item  dinyatakan  valid.  Kecuali  item  3  Dengan
demikian  seluruh  item  yang  valid  di  atas  dapat digunakan apabila ada analisis statistik lebih lanjut.

## Dimensi 2
Dimensi  dua  terdiri  dari  enam  soal. Adapun  hasil  awal  analisis  CFA  diperoleh  bahwa seluruh item tidak valid.

## Dimensi 3
Dimensi  tiga  terdiri  dari  sembilan  soal. hasil  awal  analisis  CFA  pada  dimensi  tiga, diketahui bahwa model unidimensional dinyatakan tidak  fit  dengan  nilai  chi  square  sebesar  189,63, df=27  (p  <  0,05).  Karena  masih  tidak  fit,  maka penulis melakukan modifikasi pada model dengan hasil seperti pada Gambar 12 berikut ini:
Gambar 12.  Model FIT Dimensi 3 Uji coba 2 Berdasarkan Gambar 12 tersebut, terlihat bahwa model  unidimensional  dimensi  tiga  dinyatakan  fit dengan  nilai  chi  square  sebesar  0,13,  df=1  (p  > 0,05).  Dengan  demikian,  dimensi  tiga  dinyatakan fit  dengan  hanya  beberapa  item  yang  dapat dianalisis.  Adapun  item  soal  yang  dapat  dianalisis hanyalah item 5 (nomor soal 23), 7 (nomor soal 25),  8  (nomor  soal  26),  dan  9  (nomor  soal  27). Sedangkan  sisanya,  dinyatakan  tidak  dapat dianalisis.  Selanjutnya  penulis  memaparkan tentang  uji  validitas  tiap  item,  hasilnya  seperti terlihat pada Tabel 19 berikut ini:
Tabel 19. Koefisien Muatan Faktor Item Dimensi 3 Item Koefi sien Std. Error Nilai t  Keterangan Item 23 0,36 0,13 2,81 Valid Item 25 -0,25 0,10 -2,48 Tidak Valid Item 26 -1,20 0,38 -3,15 Tidak Valid Item 27 0,84 0,29 2,91

## Valid
Berdasarkan  Tabel  19  tersebut,  diketahui  bahwa hanya ada 2 item yang dinyatakan valid, yaitu: item 23  dan  item  27,  sedangkan  sisa  item  lainnya dinyatakan tidak valid.
Dimensi 4 Dimensi  empat  memiliki  10  item.  Hasil awal analisis CFA dimensi empat diperoleh bahwa nilai chi square sebesar 307,10, df=35 (p < 0,05). Dengan  demikian  model  dimensi  empat dinyatakan  tidak  fit.  Oleh  karena  itu,  penulis melakukan  modifikasi  model  tersebut,  sehingga diperoleh  hasil  seperti  pada  Gambar  13  berikut ini:
Gambar 13.  Model FIT Dimensi 4 Uji coba 2
Berdasarkan  Gambar  13  tersebut  dapat dilihat  bahwa  model  dimensi    4  dinyatakan  fit dengan nilai chi square sebesar 30,65, df=23 (p > 0,05).  Dengan  demikian  model  dimensi  4 dinyatakan  unidimensional.  Selanjutnya  penulis menuliskan  informasi  tentang  uji  validitas  tiap item, hasilnya dapat dilihat pada Tabel 20 berikut ini:

## Tabel 20. Koefisien Muatan Faktor Item Dimensi 4
Item Koe fisien Std. Error Nilai t Keterangan Item 28  0,17 0,07 2,51 Valid Item 29  0,54 0,07 8,25 Valid Item 30  0,68 0,06 10,51  Valid Item 31  0,09 0,07 1,17 Tidak Valid Item 32  0,65 0,06 10,06  Valid Item 33  0,46 0,07 6,52 Valid Item 34  0,11 0,07 1,53 Tidak Valid Item 35  0,52 0,07 7,53 Valid Item 36  0,34 0,08 4,48 Valid Item 37  0,75 0,06 12,48  Valid
Berdasarkan  Tabel  20  tersebut,  terlihat  bahwa hanya item 31 dan 34 yang dinyatakan tidak valid, sedangkan  sisanya  dinyatakan  valid.  Dengan demikian, item 31 dan 34 tidak digunakan apabila terdapat analisis lebih lanjut.

## Dimensi 5
Dimensi 5 memiliki sepuluh item. Adapun hasil analisis CFA yang penulis peroleh, yaitu: chi square sebesar 218,99, df=35 (p < 0,05). Dengan demikian,  dimensi  5  dinyatakan  tidak  FIT.  Oleh karena  itu,  penulis  akan  memodifikasi  model tersebut, sehingga diperoleh hasil  seperti terlihat pada Gambar 14 berikut ini:
Gambar 14.   Model FIT Dimensi 5 Uji coba 2
Berdasarkan Gambar 14 tersebut, terlihat bahwa nilai chi square sebesar 28,17, df=19 (p > 0,05).  Dengan  demikian  dimensi  5  dinyatakan memiliki  model  unidimensional  yang  fit. Selanjutnya penulis memaparkan hasil uji validitas tiap  item,  hasilnya  seperti  terlihat  pada  Tabel  21 berikut ini:
Tabel 21.  Koefisien Muatan Faktor Item Dimensi 5
Item Koefisien Std. Error Nilai t Keterangan Item 38 0,51 0,07 7,16 Valid Item 39 0,16 0,07 2,27 Valid Item 40 0,51 0,07 7,20 Valid Item 41 0,8 0,07 12,88 Valid Item 42 0,17 0,07 2,33 Valid Item 43 0,09 0,07 1,27 Tidak Valid Item 44 0,19 0,07 2,51 Valid Item 45 0,63 0,06 9,95 Valid Item 46 0,33 0,07 4,81 Valid Item 47 0,47 0,07 6,39 Valid
Dari Tabel 21 tersebut, terlihat hanya ada 1 item yang  dinyatakan  tidak  valid,  yaitu:  item  43.  Oleh karena itu, item 43 akan di drop jika ada analisis lebih lanjut pada penelitian ini.

## Dimensi 6
Dimensi 6 memiliki sejumlah 10 item. hasil awal analisis CFA yang penulis peroleh, yaitu: nilai chi  square  sebesar  514,94,  df=35  (p  <  0,05).
Dengan  demikian,  model  dimensi  6  dinyatakan tidak  fit.  Oleh  karena  itu,  penulis  melakukan modifikasi  pada  model  tersebut  sehingga diperoleh hasil seperti yang terlihat pada Gambar 15 berikut ini:
Gambar 15.  Model FIT Dimensi 6 Uji coba 2 Berdasarkan Gambar 15 tersebut, terlihat bahwa  nilai  chi  square  sebesar  18,8,  df=14  (p  > 0,05). Dengan demikian, dimensi 6 dinyatakan fit. Selanjutnya  penulis  memaparkan  tentang  hasil  uji validitas  per  item,  seperti  terlihat  pada  Tabel  22 berikut ini:

## Tabel 22. Koefisien Muatan Faktor Item Dimensi 6
Item Koefisien  Std. Error Nilai t  Keterangan Item 48  0,03 0,08 0,37 Tidak Valid Item 49  0,41 0,07 6.08 Valid Item 50  -0,03 0,07 -0,48 Tidak Valid Item 51  -0,13 0,07 -2,00 Tidak Valid Item 52  0,10 0,07 1,37 Tidak Valid Item 53  0,89 0,06 14,59 Valid Item 54  0,47 0,07 7,11 Valid Item 55  0,66 0,06 10,60 Valid Item 56  0,52 0,06 8,07 Valid Item 57  -0,06 0,07 -0,91 Tidak Valid
Berdasarkan  Tabel  22  tersebut,  item  yang dinyatakan  tidak  valid  ialah  item  48,  50,  51,  52, dan  57.  Sedangkan  sisa  item  lainnya  dinyatakan valid.  Dengan  demikian,  item  yang  tidak  valid
tidak akan digunakan pada saat melakukan analisis lebih lanjut terhadap penelitian ini.
d. Hasil penghitungan koefisien reliabilitas Tabel 23. Konstruk reliabilitas uji coba kedua
Loading  Loading² Error Loading²+ Error CR 13,72 188,2384 3,34 191,5784  0,982566
Tabel 24. Variance extracted uji coba kedua
∑Loading  Error ∑Loading²+ Error VE 10,8264 3,34 14,1664 0,764231
Hasil  perhitungan  menunjukkan  bahwa construct  reliability sebesar  0,9825  (>  0,70),  dan variance  extract 0,7642  (>  0,5),  dengan  demikian dapat  disimpulkan  bahwa  reliabilitas  pada konstruk  telah  terpenuhi.  Makin  besar  nilai  ini, menunjukkan bahwa indikator-indikator penyusun bagi  suatu  peubah  laten  merupakan  indikator- indikator  yang  handal  dalam  mengukur  peubah laten  tersebut.  Nilai  kehandalan  konstruk  yang disarankan adalah lebih besar dari 0,7. Sedangkan ukuran  kelayakan variance  extracted yang disarankan adalah lebih besar dari 0,5.

## 5. Kesimpulan dan Rekomendasi
Berdasarkan
penghitungan
dan pembahasan  sebagaimana  diuraikan  sebelumnya, maka  penelitian  pengembangan instrumen kemampuan  inkuiri  ilmiah  siswa  SMP pada  mata pelajaran  Biologi,  dari  hasil  validasi    pakar (panelis)  secara  kuantitatif  dengan  menghitung nilai  CVR  maka  57  (lima  puluh  tujuh)  instrumen dinyatakan  sesuai  dan  sangat  sesuai.  Hasil pengujian  validitas  empirik  tahap  pertama  dan reliabilitas, pada dimensi 1 yang terdiri dari 9 soal, seluruhnya valid, pada dimensi 2 yang terdiri dari 8  soal,  6  soal    valid  dan  2  soal  lainnya  didrop, pada  dimensi  3  yang  terdiri  dari  10  soal,  9  soal valid  dan  1  soal  lainnya  didrop,  pada  dimensi  4 yang  terdiri  dari  10  soal,  seluruhnya  valid,  pada dimensi  5  yang  terdiri  dari  10  soal,  seluruhnya valid,  pada  dimensi  6  yang  terdiri  dari  10  soal, seluruhnya  valid.  Hasil  perhitungan  menunjukkan bahwa construct reliability sebesar 0,9958 (> 0,70),
dan variance  extract 0,8339  (>  0,5),  dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  reliabilitas pada  konstruk  telah  terpenuhi.  Makin  besar  nilai ini,  menunjukkan  bahwa  indikator-indikator penyusun  bagi  suatu  peubah  laten  merupakan indikator-indikator  yang  handal  dalam  mengukur peubah laten tersebut. Nilai kehandalan konstruk yang  disarankan  adalah  lebih  besar  dari  0,7. Sedangkan  ukuran  kelayakan variance  extracted yang disarankan adalah lebih besar dari 0,5.
Hasil  pengujian  validitas  empirik  tahap kedua dan reliabilitas, pada dimensi 1 yang terdiri dari 9 soal, seluruhnya valid, pada dimensi 2 yang terdiri dari 6 soal, seluruhnya valid, pada dimensi 3  yang  terdiri  dari  9  soal,  seluruhnya  valid,  pada dimensi  4  yang  terdiri  dari  10  soal,  seluruhnya valid,  pada  dimensi  5  yang  terdiri  dari  10  soal, seluruhnya valid, pada dimensi 6 yang terdiri dari 10  soal,  seluruhnya  valid.  Hasil  perhitungan menunjukkan  bahwa construct  reliability sebesar 0,9961  (>  0,70),  dan variance  extract 0,8426  (> 0,5),  dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa reliabilitas pada konstruk telah terpenuhi.
Dari  54  item  setelah  dianalisis  dengan CFA pada uji coba kedua, ada 28 item yang valid artinya  tidak  terdapat  perbedaan  antara  model teoretis  unidimensional  dengan  model  empiris. Pada  dimensi  1  yang  terdiri  dari  9  soal,  4  soal valid,  dan  5  soal  didrop.  Pada  dimensi  2  yang terdiri  dari  6  soal  seluruhnya  didrop.  Pada dimensi 3 yang terdiri dari 9 soal, 2 soal  valid dan 7 soal lainnya didrop. Pada dimensi 4 yang terdiri dari 10 soal, 8 soal valid, dan 2 soal didrop. Pada dimensi  5  yang  terdiri  dari  10  soal,  9  soal  valid, dan  1  soal  didrop.  Pada  dimensi  6  yang  terdiri dari 10 soal, 5 soal valid , dan 5 soal didrop. Hasil penghitungan  koefisien  reliabilitas  pada  uji  coba kedua  r =  0,9825  dengan  koefisien  reliabilitas  > 0,70,  maka  tes  memiliki  tingkat  reliabilitas  yang tinggi.
Hasil  validitas  empirik  tahap  pertama  dan kedua  uji  coba  pertama dari  57  soal  ada  54  soal yang valid, 3 soal didrop. Hasil validitas empirik uji coba kedua dari 54 soal ada 28 soal yang valid, 26 soal didrop. Hasil akhir penelitian pengembangan instrumen  kemampuan  inkuiri  ilmiah  siswa  SMP pada  mata  pelajaran  Biologi  adalah  dihasilkannya 28  soal  yang  dapat  digunakan  untuk  mendeteksi kemampuan  inkuiri  ilmiah  siswa  SMP  pada  mata pelajaran Biologi.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah disimpulkan tersebut dan dalam upaya mengembangkan  instrumen  kemampuan  inkuiri ilmiah  siswa  SMP  pada  mata  pelajaran  Biologi, direkomendasikan hal-hal sebagai berikut:
1. Dalam
mengembangkan instrumen kemampuan  inkuiri  ilmiah  siswa  SMP sebaiknya  lebih  banyak  lagi  dimensi  yang digunakan,  sehingga  indikator  lebih  bervariasi dan  lebih  banyak  soal-soal  yang  dapat digunakan  untuk  mendeteksi  kemampuan inkuiri ilmiah siswa.
2. Kepada  para  pemegang  kebijakan  dalam pendidikan  direkomendasikan  melakukan pengembangan-pengembangan instrumen beberapa  kemampuan  siswa,  melakukan pemberdayaan  tenaga-tenaga  kependidikan yang  potensial  dan  memanfaatkan  sumber daya pendidikan lainnya.
3. Dengan  adanya  beberapa  keterbatasan  dalam penelitian  ini,  kepada  peneliti  lain  diharapkan untuk  mengadakan  penelitian  sejenis  lebih lanjut  dengan  mengambil  wilayah  penelitian yang lebih luas, sampel yang lebih banyak dan menggunakan  analisis  data  yang  berbeda, menggunakan  mata  pelajaran  yang  lebih banyak  lagi,  juga  melakukan  penelitian  pada tingkat  pendidikan  di  bawahnya  atau  tingkat pendidikan yang lebih tinggi seperti pada siswa SMA  atau  Universitas,  sehingga  dapat ditemukan  hasil  yang  lebih  optimal  dan  dapat digeneralisasikan pada wilayah yang lebih luas.
4. Untuk  mendeteksi  kemampuan  inkuiri  ilmiah siswa  dapat  dilakukan  penelitian  lanjutan, tentang  interval  skor  yang  didapat  seorang siswa  sehingga  siswa  dikategorikan  memiliki kemampuan inkuiri ilmiah kurang, sedang, dan tinggi.

## DAFTAR PUSTAKA
Djaali,  dan  Pudji  Muljono. Pengukuran  dalam Bidang  Pendidikan .  Jakarta:  Grasindo  PT Gramedia Widiasarana Indonesia, 2008.
Eichelberger,  R.  Tony. Disciplined  Inquiry: Understanding  and  doing  Educational Research. New York:  Longman Inc., 1989.
Harrington,  Donna. Confirmatory  Factor  Analysis. New  York:  Oxford  University  Press, 2009.
Marzano, Robert J., dan John S. Kendall. The New Taxonomy of Educational Objective . California: Corwin Press, 2007.