## PENGARUH PSIKOEDUKASI DAN SOCIAL SKILL TRAINING TERHADAP PENINGKATAN SOSIALISASI ANAK KECANDUAN GAWAI
The Influence of Psychoeducation and Social Skill Training on Improving Socialization Children Addicted to Devices
Yeni Suryaningsih, Ayesia Natasya Zulka, Muhamad Sadam Husein, Alya Ramadhani

## Universitas Muhammadiyah Jember

## ABSTRAK
Pendahuluan: Gawai  merupakan  produk    hasil  teknologi  modern  yang  banyak digunakan  oleh  manusia.  Manfaat  yang  dapat  dirasakan  banyak  sekali  tapi  jika penggunaannya berlebihan tanpa adanya kontrol bisa memberikan efek negative terhadap penggunanya,   terlebih jika penggunanya merupakan anak usia dini, masa dimana anak seharusnya  mengalami  peningkatan  perkembangan  social.  Kasus  kecanduan  gawai kalangan anak-anak cukup memprihatinkan. Penggunaan gawai berlebih menyebabkan anak  menjadi  kurang  bersosialisasi. Tujuan :  mengetahui  Pengaruh Psikoedukasi dan Sosial Skill Training Terhadap Perkembangan Sosialisasi Anak Korban Gawai. Metode: Penelitian  ini  menggunakan quasi eksperimental non randomized pretest-post test with comparison  group  design dengan  intervensi Psikoedukasi dan Sosial  Skill  Training . Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  pengaruh Psikoedukasi dan Sosial  Skill Training terhadap  peningkatan  sosialisasi  anak  kecanduan  gawai.  Penilaian menggunakan  lembar  evaluasi  sebanyak  2x  sebelum  dan  sesudah eksperiment  (non randomized  pretest-post  test  with  comparison  group  design) .  Teknik  sampling menggunakan purposive  sampling dengan  kriteria:  anak  yang  tinggal  di  Kelurahan Jumerto, usia 3-5 tahun, kecanduan gawai. Alat ukur yang digunakan lembar evaluasi. Jumlah sampel 21 responden. Instrumen pengukuran daftar evaluasi ada 3 kelompok yaitu :  Kelompok Psikoedukasi (K1),  Kelompok Sosial  Skill  Training (K2)  dan  Kelompom Psikoedukasi dan Social  Skill  Training (K3). Hasil: K1  memiliki  perbedaan perkembangan sosialisasi max 8,33 dan level minimum 4,17. K2 mempunyai perbedaan perkembangan  sosialisasi  level  max  6,95  dan  level  minimum  2,77.  K3  mempunyai perbedaan perkembangan sosialisasi level max 23,61 dan level minimum 11,11. Pada uji analisis  Wilcoxon  (α<0,05)  K1  mempunyai  p  =  0,016,  K2  mempunyai  p  =  0,017, K3 mempunyai p = 0,018. Pada analisis Kruskal Wallis (p = 0,001< α = 0,05). Analisis Post Hocin Kruskal  Wallis dengan Mann Whitney mempunyai nilai p = minimum 0,002 (<α =  0,01). Kesimpulan: Psikoedukasi  dan  Social  Skill  Training  dapat  meningkatkan perkembangan  sosialisasi  anak  kecanduan  gawai.  Dengan  demikian  psikoedukasi  dan social skill training bias digunakan sebagai intervensi keperawatan untuk meningkatkan perkembangan sosialisasi anak kecanduan gawai.

## ABSTRACT
Background : Gadgets  are  products  of  modern  technology  that  are  widely  used  by humans. There are many benefits that can be felt, but if it is used excessively without control it can have a negative effect on the user, especially if the user is an early age child, a time when children should experience increased social development. Cases of gadget addiction among children are quite worrying. Excessive use of gadgets causes children to become less social. Objective : to determine the influence of psychoeducation and social skills training on the socialization development of children who are victims of gadgets. Method : This research used a quasi-experimental non-randomized pretest-post test  with  comparison  group  design  with  Psychoeducation  and  Social  Skills  Training interventions. This research was conducted to determine the effect of Psychoeducation and Social Skills Training on increasing the socialization of children addicted to devices. The  assessment  used  2x  evaluation  sheets  before  and  after  the  experiment  (non- randomized  pretest-post  test  with  comparison  group  design).  The  sampling  technique

## Riwayat artikel
Diajukan: 15 Januari 2024 Diterima: 27 Februari 2024
Penulis Korespondensi:
1. Yeni Suryaningsih
2. Universitas Muhammadiyah Jember
e-mail: yeni@unmuhjember.ac.id
Kata Kunci: Psikoedukasi,  social  skill training,  sosialisasi  anak, kecanduan gawai
uses purposive sampling with the criteria: children living in Jumerto Village, aged 3-5 years, addicted to gadgets. The measuring instrument used is the evaluation sheet. The total  sample  was  21  respondents.  There  are  3  groups  of  evaluation  measurement instruments, namely: Psychoeducation Group (K1), Social Skills Training Group (K2) and Psychoeducation and Social Skills Training Group (K3). Results : K1 has a difference in socialization development with a max of 8.33 and a minimum level of 4.17. K2 has a difference in socialization development at a max level of 6.95 and a minimum level of 2.77.  K3  has  differences  in  socialization  development  at  a  max  level  of  23.61  and  a minimum level of 11.11. In the Wilcoxon analysis test (α<0.05) K1 has p = 0.016, K2 has p = 0.017, K3 has p = 0.018. In Kruskal Wallis analysis (p = 0.001< α = 0.05). Post hoc Kruskal Wallis analysis with Mann Whitney has a minimum p value = 0.002 (<α = 0.01). Conclusion : Psychoeducation and Social Skills Training can improve the socialization development  of  children  addicted  to  devices.  Thus,  psychoeducation  and  social  skills training can be used as nursing interventions to improve the socialization development of children addicted to devices.

## PENDAHULUAN
Teknologi komunikasi berkembang  semakin  pesat  sehingga menjadi  sebuah  kebutuhan  mendasar (Badan Pusat Statistik, 2020) .
Penggunaan  gawai  sudah      menjadi    hal yang      biasa,  gawai  sudah  tidak  dapat dipisahkan lagi  dari kehidupan  manusia, mulai    dari  anak-anak    sampai    dengan orang dewasa menggunakan gawai dalam kesehariannya bahkan  banyak  dari anak usia  dini  yang  sudah  diberikan  gawai tersendiri    (Sub  Direktorat  Komunikasi dan Teknologi Informasi, 2022).   Gawai memiliki  banyak  sekali  manfaat  bagi kehidupan  manusia    misalnya    ada instagram, facebook,   twitter dan youtube yang      bisa  digunakan  untuk  bisa terhubung  dengan  banyak  orang  dan menambah  pertemanan  dengan  orang- orang  dari berbagai penjuru dunia.  Akan tetapi,  dibalik  banyaknya  manfaat  dari gawai  terdapat juga dampak negatif dari penggunaan gawai bagi penggunanya jika tidak dikontrol. Dengan  banyaknya  fitur yang tersedia di gawai juga bisa menjadi gerbang bagi anak-anak untuk mengakses banyak  hal  yang  kurang  sesuai  dengan usia  mereka  serta  dapat  mengganggu perkembangan  terutama  perkembangan sosialisasi anak. (Walter, 2011)
merekomendasikan  bahwa social  skill trainin g  dapat  dipergunakan  sebagai Latihan  agar  anak  bisa  berfokus  pada sosialisasi sehingga bisa mengurangi efek kecanduan gawai
Hal  ini  terlihat  dari  survei  yang dilakukan      Hasil  dari  data  statistik telekomunikasi  Indonesia  tahun  2022
sebanyak 33,44 % anak sudah menggunakan  gawai  dan  24,96%  anak bisa  mengakses  internet  (Sub  Direktorat Komunikasi  dan  Teknologi  Informasi, 2022) hal ini merupakan bentuk bencana sosial bagi anak jika penggunaannya tidak sesuai  dengan  usianya  dan  yang dibutuhkan  oleh  anak  tersebut.  Apalagi jika  hal  itu  menjadikan  anak  kecanduan gawai.  Data  yang  diperoleh  dari  RSJ Cisarua,  Jawa  Barat  2021  ada  14  anak yang  mengalami  kecanduan  gawai  yang menjalani  rawat  jalan.  Tahun  2020  total ada  98  anak  yang  rawat  jalan  akibat kecanduan  gawai    (Data  RSJ  Cisarua, 2021)
Kecanduan  gawai  merupakan perilaku  penggunaan  gawai  secara berlebihan yang dianggap sebagai control impulsive  yang  tidak  memabukkan  dan mirip  dengan  judi  patologis    (Park  Lee (dalam Bian & Leung, 2014) kejadian ini dilakukan dan
menimbulkan ketergantungan  secara  fisik  dan  psikis tanpa pengendalian diri.
Data yang diperoleh di Kelurahan Jumerto, Kecamatan Patrang, Kabupaten Jember diketahui  bahwa anak-anak usia 3-5  tahun  sudah  menggunakan  gawai meskipun gawai yang digunakan  bukan milik anak sendiri  melainkan milik orang tua  atau  kakaknya.    Menurut      (Rowan (dalam  Anggtaeni,  2019).  Penggunaan
gawai  yang  melebihi  batas  waktu memiliki  resiko  terhadap  kesehatan maka peran orang tua dalam mendampingi dan mengawasi penggunaan    gawai  sangat  penting.
Akibat  terburuk  dari  kecanduan  gawai anak akan kesulitan dalam bersosialisasi karena mereka akan sangat focus dengan gawainya
Orang  tua  merupakan  orang terdekat anak yang memiliki tugas  untuk mengontrol  dan mengawasi penggunaan gawai oleh anak- anak,  memilih  konten mana  saja  yang boleh  dilihat anak  dan mana  yang  tidak boleh dan memastikan bahwa konten yang
dilihat. Dimasyarakat    masih  banyak      dari kalangan      orang  tua  yang  dengan mudahnya    memberikan  gawai  pada anak-anak,      mereka      lebih    memilih memberikan    gawai  kepada    anaknya daripada  melihat    anaknya    menangis atau  juga  sebagai  pengganti  pengasuh anaknya karena orang  tua  yang   terlalu sibuk  bekerja.  Program  psikoedukasi bertujuan  untuk  mengurangi  manifestasi konflik yang dialami oleh keluarga dalam merawat anak dengan gangguan fisik dan mental  (Black, 2003: Townsend, 2009). Berdasarkan latar belakang tersebut maka peneliti     melakukan penelitian  dengan judul  Pengaruh Psikoedukasi dan Social Skill  Training terhadap  Peningkatan Sosialisasi  Anak  Kecanduan  Gawai  di Kelurahan Jumerto, Kecamatan Patrang, Kabupaten Jember

## METODE PENELITIAN
Desain penelitian ini menggunakan quasi eksperimental  non  randomized  pretest- post  test  with  comparison  group  design dengan intervensi Psikoedukasi dan Sosial Skill  Training .  Penelitian  ini  dilakukan untuk mengetahui pengaruh Psikoedukasi dan Sosial  Skill  Training terhadap peningkatan  sosialisasi  anak  kecanduan gawai.  Penilaian  menggunakan  lembar evaluasi  sebanyak  2x  sebelum  dan sesudah eksperiment  (non  randomized pretest-post  test  with  comparison  group
design). Populasi dari penelitian ini adalah seluruh  Anak  yang  kecanduan  gawai  di Keluarahan Jumerto, Kecamatan Patrang, Kabupaten  Jember  dengan  jumlah  40 anak. Sampel dipilih berdasarkan kriteria inklusi  eksklusi  Teknik  pengambilan sampel  yang  digunakan teknik  purposive sampling didapatkan  21  anak.  Dibagi menjadi  3  kelompok,  K1  anak  dengan perlakuan Psikoedukasi, K2 anak dengan perlakuan Social Skill Training, K3 anak dengan perlakuan Psikoedukasi dan Social Skill Training. K1 dilakukan di rumah dan ruang  yang  tenang  selama  45-60  menit tiap tahap dan dilakukan selama 4-8 kali. K2 dilakukan di rumah dengan waktu 45- 60 menit tiap tahap dan dilakukan selama 4-8  kali.  K3  dilakukan  di  rumah  dengan waktu  45-60  menit  tiap  tahap  dan dilakukan  selama  4-8  kali.  Analisis  data menggunakan uji statistik hasil pengukuran  diskoring  dan  kemudian dilakukan  pembandingan  nilai  antara sebelum  dan  sesudah  perlakuan  antara kelompok. Dengan menggunakan Kruskal Wallis dengan tingkat signifikasi α = 0,05 yang  berarti  ada  pengaruh Psikoedukasi dan Sosial  Skill  Training terhadap Peningkatan  Sosialisasi  anak  kecanduan gawai.
Penelitian ini menggunakan prinsip  etik  : Autonomy,  Nonmaleficient, Beneficience, Justice, Veracity, Confidentialy,  Inform  Concentde dengan nomer sertifikat laik etik 000582/EC/KEPK/I/12/2023

## HASIL PENELITIAN
Tabel 1. Karakteristik Responden Berdasarkan Usia (Desember 2023
– Januari 2024) No Usia Frekuensi Persentase (%) 1 3 tahun 5 19,2 2 4 tahun 4 23,8 3 5 tahun 12 57 Total 21 100
Berdasarkan tabel di atas didapatkan data sebagian besar responden berusia 5 tahun sebanyak 12 anak (57%)
Tabel 2. Karakteristik Responden
Berdasarkan Jenis Kelamin (Desember 2023 – Januari 2024) No Usia Frekuensi Persentase (%) 1 Laki-laki 18 85,71 2 Perempuan 2 9,52 Total 21 100
Berdasarkan  menunjukkan  data  sebagian besar responden adalah laki-laki sebanyak
18 anak (85,71%)
Tabel 3. Karakteristik Caregiver
Berdasarkan Usia (Desember 2023 – Januari 2024) No Usia Frekuensi Persentase (%) 1 20-30 tahun 11 52,38 2 30-40 tahun 8 38,09 3 >40 tahun 2 9,52 Total 21 100
Menunjukkan  data  bahwa caregiver sebagian  besar  berusia  20-30  tahun sebanyak 11 orang (52,38%)
Tabel 4. Karakteristik Caregiver
Berdasarkan Pendidikan Terakhir (Desember 2023 – Januari 2024) No Usia Frekuensi  Persentase (%) 1 SMA 15 71,42 2 D3 4 19,05 3 S1 2 9,52 Total 21 100
Tabel  diatas  menunjukkan  data  bahwa sebagian  besar caregiver berpendidikan terakhir  SMA  sebanyak  15  orang (71,42%)
Tabel 5. Karakteristik Caregiver Berdasarkan Pekerjaan (Desember 2023 – Januari 2024) No Usia Frekuensi Persentase (%) 1 Bekerja 9 42,86 2 Tidak Bekerja 12 57,14 Total 21 100
Berdasarkan  tabel  5  didapatkan  data bahwa  12  orang  responden  tidak  bekerja sebanyak (57,14 %)
Tabel 6. Karakteristik Caregiver Berdasarkan Jumlah Anak (Desember 2023 – Januari 2024) No Usia Frekuensi Persentase (%) 1 1 15 71,42 2 2 4 19,05 3 3 2 9,52 Total 21 100
Berdasarkan  tabel  6  di  atas  didapatkan data  15  orang  mengatakan  bahwa responden adalah anak pertama (71,42%)
Tabel 7. Analisis Normalitas Psikoedukasi dan Social Skill Training pada Anak Kecanduan
Gawai Kovari an (n=<30 %) Rasio Skewns (n= -2 sd 2) Rasio Kurtss (n= -2 sd 2) Sha Wilk (n=p>0 ,05) Pre K1 8,96 2,647 3,0649 0,010 K2 7,579 2,923 3,577 0,002 K3 7,579 2,923 3,58 0,002 Post K1 6,486 2,919 3,577 0,002 K2 7,009 2,920 3,600 0,002 K3 8,55 0,471 1,32 0,188
Berdasarkan analisis normalitas (α > 0,05) dapat  dikatakan  normal,  pada  tabel    7  di atas kelompok psikoedukasi ( pre p value =
0,010, post  p  value =  0,002)  pada kelompok social skill training ( pre p value =  0,002, post  p  value =  0,002),  pada kelompok psikoedukasi dan social  skill training ( pre p value = 0,010, post p value =  0,188)  maka  kesimpulannya  distribusi data  tidak  normal.  Sehingga  diklakukan uji non parametrik dengan menggunakan uji wilcoxon untuk  bivariat  dan kruskal wallis dengan post hoc mann-whitney.
Tabel 8. Analisis Homogenitas Peningkatan Sosialisasi Anak dengan Psikoedukasi, Sosial Skill
Training, Psikoedukasi dan Social Skill Training No Variabel P value 1 Sosialisasi 0,489 Berdasarkan hasil uji dengan menggunakan levene’s  test pada  tabel  di atas  diketahui  bahwa significancy  test homogenity  of  variance menunjukkan nilai  p  value  ≥  0,05  yang  berarti  bahwa tidak  terdapat  perbedaan  yang  signifikan antar kelompok, yang mengartikan bahwa data  homogen.  Berdasarkan  hasil  uji normalitas  dan  uji  homogentas  maka disimpulkan  penelitian  ini  menggunakan uji wilcoxon untuk analisa bivariat dan uji kruskal wallis
Gambar 1. Perbedaan Sosialisasi anak dengan Psikoedukasi di Kelurahan Jumerto, Kecamatan Patrang, Kabupaten Jember
Berdasarkan gambar 1 perbedaan sosialisasi sebelum dilakukan psikoedukasi nilai  tertinggi  63,89  dan sesudah  dilakukan psikoedukasi nilai tertinggi  68.  Beda  peningkatan  tertinggi 8,33 dan beda terendah.
Gambar 2. Perbedaan Sosialisasi anak dengan Social Skill Training di Kelurahan Jumerto, Kecamatan Patrang, Kabupaten Jember
Berdasarkan  gambar  2.  Perbedaan sosialisasi sebelum dilakukan Social Skill Training mempunyai nilai tertinggi 59,72 dan  sesudah  dilakukan  63,89/  Perbedaan peningkatan  tertinggi  6,95  perbedaan terendah 2,77
Gambar 3. Perbedaan sosialisasi anak dengan Psikoedukasi dan Social Skill
Training di Kelurahan Jumerto,
Kecamatan Patrang, Kabupaten Jember
Berdasarkan  gambar  di  atas  di  dapatkan data  perbedaan psikoedukasi dan social skill training sebelum dilakukan perlakuan  mempunyai  nilai  tertinggi sebelum  59,72  dan  sesudah  mempunyai nilai tertinggi 73,61. Perbedaan
peningkatan
tertinggi
23,61 dan
perbedaan terendah 11,11
Tabel 9. Analisis Peningkatan Sosialisasi
Anak Korban Gawai dengan Psikoedukasi, Social Skill Training, serta Psikoedukasi dan Social Skill Training Kemampuan Sosialisasi P Value Psikoedukasi 0,016 Pre Post Sosial Skill Training 0,017 Pre Post Psikoedukasi dan Social Skill Training 0,018
Pre Post
Hasil analisis dengan wilcoxon (α < 0,05), didapatkan kemampuan sosialisasi meningkat.  Nilai  p  pada psikoedukasi = 0,016, pada sosial skill training nilai p = 0,017,  dan  pada psikoedukasi dan social skill training nilai p = 0,018. Nilai terbaik pada psikoedukasi dengan nilai p = 0,016 berarti terdapat perbedaan yang signifikan sebelum dan sesudah dilakukan perlakuan.
Tabel 10 Hasil Analisis Kruskall Wallis Pada Psikoedukasi, Social Skill Training dan Psikoedukasi dan Social Skill Training
Kelompok N Indeks Brinkman Nilai p K1 7 (56,94-68) 0,001 K2 7 (52,77-63,89) K3 7 (59,73-73,61)
Berdasarkan hasil analisis Kruskal Wallis diperoleh nilai p = 0,001. Oleh karena nilai p  <  0,05  berarti  terdapat  perbedaan kemampuan  sosialisasi  antara  ketiga kelompok
Tabel 11. Hasil Analisis Post Hoc pada Kruskal Wallis dengan menggunakan Mann-Whitney pada Perlakuan Psikoedukasi, Sosial Skill Training dan Psikoedukasi dan Social Skill Training Kelompok n Nilai p K1 : K2 7 : 7 0,090 K1 : K3 7 : 7 0,002 K3 : K2 7 : 7 0,002 Berdasarkan  hasil  analisis Pos  Hoc dan Kruskal  Wallis dengan  menggunakan Mann-Whitney didapatkan  hasil  K1:K3 dan  K3:K2  mempunyai  nilai  p  terkecil yaitu = 0,002 secara statistik tidak terdapat perbedaan pada kelompok tersebut

## PEMBAHASAN
Perbedaan  Peningkatan  Kemampuan Sosialisasi  pada  Anak  Kecanduan Gawai Sebelum dan Sesudah diberikan Latihan Keterampilan Sosial Kemampuan  sosialisasi  sebelum mendapatkan perlakuan mempunyai nilai tertinggi 63,89 dan kemampuan sosialisasi tertinggi  sesudah  perlakuan  mempunyai nilai 68. Perbedaan peningkatan tertinggi adalah  8,33  dan  perbedaan  terendah mempunyai nilai 4,17
Sebelum  dilakukan  penelitian  6 orang  responden  mempunyai  kategori kemapuan sosialisasi kurang dan 1 orang responden  mempunyai  nilai  kemampuan sosialisasi cukup dengan nilai 63,26. Nilai yang  diperoleh  setelah  dilakukaan perlakuan 6 orang responden mempunyai kategori  kemampuan  sosialisasi  kurang dan  1  orang  mempunyai  nilai  cukup dengan nilai 68.
Skoring  kemampuan  sosialisasi dikatakan  kurang  jika  nilai  yang didapatkan  <60%,  dan  dikatakan  cukup jika nilainya >60-80% dan dikatakan baik jika nilainya >80-100%
Berdasarkan data di atas
menunjukkan bahwa latihan keterampilan social  mampu  meningkatkan  kemapuan sosialisasi anak kecanduan gawai (Curran &  Monti,  2002)  meskipun  dalam
pengkategorian  masih  sama  dengan sebelum dilakukan perlakuan.
Data dari penelitian menunjukkan sebagian besar responden berusia 5 tahun sebanyak  12  anak  (57%).  Anak  usia  3-5 tahun  sebaiknya  tidak  menggunakan gawai,  jika  memang  anak  menginginkan melihat gawai hanya diperbolehkan 1 jam perhari, karena di khawatirkan akan lebih memberikan  efek  negatif  pada  anak (Dinas  Pemberdayaan  Perempuan  dan Perlindungan Anak Pengendalian Penduduk  dan  Keluarga  Berencana Bantul, 2020) (WHO, 2020)
Responden terbanyak adalah laki- laki  sebanyak  18  anak  (85,71%).  Anak laki-laki  lebih  kreatif  dan  anak  laki-laki mempunyai  kemampuan  melebihi  anak perempuan (Febrida, 2020)
Karakteristik caregiver sebagian besar  berusia  20-30  tahun  sebanyak  11 orang  (52,38%).  Usia  caregiver  menjadi penentu  pengambilan  keputusan  terbaik bagi  anak,  usia  20-30  tahun  merupakan usia  dewasa  muda  yang  mana  pada  usia tersebut  individu  berperan  mengambil keputusan  terbaik  bagi  anak  (Hurlock, 2003).  Namun  tidak  semua  pada  usia tersebut  bisa  menjalankan  perannya dengan baik.
Sebagian besar
caregiver berpendidikan terakhir SMA sebanyak 15 orang  (71,42%).  Albatahgy  (2023) menyebutkan individu dengan pendidikan tinggi  cenderung  memiliki  motivasi  kuat dalam  mencari  informasi  kesehatan, memiliki gaya hidup lebih sehat dan lebih berkomitmen  dalam  melakukan  aktifitas pencegahan dibandingkan individu dengan  tingkat  pendidikan  rendah. Berdasarkan  tabel  5  didapatkan  data bahwa  12  orang  responden  tidak  bekerja sebanyak (57,14 %). Notoatmodjo (2023) individu  yang  tidak  bekerja  harusnya mempunyai  waktu  yang  cukup  untuk mengajarkan  pada  anak  bersosialisasi, dibandingkan  dengan caregiver yang bekerja (Rumaniar, 2020)
Perbedaan  Peningkatan  Kemampuan Sosialisasi  pada  Anak  Kecanduan
Gawai Sebelum dan Sesudah diberikan Psikoedukasi
Kemampuan  sosialisasi  sebelum mendapat  perlakuan  nilai  tertingginya 59,72 dan kemampuan sosialisasi tertinggi sesudah mempunyai nilai 63,89.
Perbedaan  tertingginya  adalah  6,95  dan perbedaan  terendahnya  2,77.  Sebelum dilakukan  penelitian  seluruh  responden mempunyai kategori kemampuan sosialisasi  kurang,  dan  setelah  dilakukan perlakuan  mempunyai  kategori  cukup 63,89.
Hasil yang diperoleh dari analisis bivariat dengan menggunakan uji Wilcoxon  (α  <  0,05)  didapatkan  data  7 orang mengalami peningkatan sosialisasi, nilai p = 0,017 berarti terdapat perbedaan sebelum dan sesudah perlakuan.
Berdasarkan  data  di  atas  terbukti psikoedukasi dapat meningkatkan sosialisasi  anak  kecanduan  gawai.  Sikap caregiver berpengaruh terhadap kemampuan sosialisasi, caregiver mempunyai pengaruh cukup kuat dibandingkan pihak lain.
Hasil penelitian ini sesuai dengan penelitian Aryani (2001)yang menyatakan bahwa ibu yang menerima anaknya akan mengembangkan  hubungan  yang  hangat dan membuat proses interaksi anatara ibu dan  anak  berjalan  baik  dan  lancar sehingga  akan  memberikan  rangsangan bagi aspek positif perkembangan anak.

## Perbedaan  Peningkatan  Kemampuan
Sosialisasi  pada  Anak  Kecanduan Gawai Sebelum dan Sesudah diberikan Latihan  Keterampilan  Sosial  dan Psikoedukasi Keluarga.
Kemampuan  sosialisasi  sebelum perlakuan  mempunyai  nilai  tertinggi 59,72 dan kemampuan sosialisasi tertinggi sesudah  perlakuan  73,61.  Perbedaannya adalah  23,61  dan  perbedaan  terendah nilainya 11,11.
Berdasarkan hasil analissi bivariat dengan uji Wilcoxon (α < 0,05), dari data didapatkan  7  orang  dengan  kemampuan sosialisasi  meningkat    dengan  p  =  0,018
berarti  terdapat  perbedaan  sebelum  dan sesudah  perlakuan  latihan  keterampilan sosial.
Caregiver sebagian  besar  bekerja mengakibatkan  waktu  yang  digunakan untuk  melakukan  latihan  keterampilan sosial  sangat  terbatas  (Dahlan,  2012), sedangkan waktu yang b=dibutuhkan 45- 60  menit  agar  hasil  yang  diperoleh  bisa maksimal  (Coleman  et  al:1993;  Maag, 2006).
Perbedaan  Peningkatan  Kemampuan
Sosialisasi  Anak  Kecanduan  Gawai Sebelum  dan  Sesudah  dilakukan Latihan Keterampilan Sosial, Psikoedukasi, dan Latihan keterampilan Sosial dan Psikoedukasi
Peneliti  mengelompokkan  21 orang responden menjadi K1, K2 dan K3. Pengelompokan  anak  berdasarkan  usia dan  jenis  kelamin,  pengelompokan caregiber  berdasarkan  usia,  pendidikan terakhir, pekerjaan dan jumlah anak Berdasarkan analisis normalitas (α > 0,05) data dikatakan normal, pada tabel di dapatkan hasil  kelompok psikoedukasi (K1) ( pre p value = 0,010, post p value = 0,002) pada kelompok social skill training (K2) ( pre p value = 0,002, post p value = 0,002),  pada  kelompok psikoedukasi dan social skill training (K3) ( pre p value = 0,010, post  p  value =  0,188)  maka kesimpulannya  distribusi  data  tidak normal.  Sehingga  diklakukan  uji  non parametrik  dengan  menggunakan  uji wilcoxon untuk bivariat dan kruskal wallis dengan post hoc mann-whitney Berdasarkan  hasil  uji  dengan menggunakan levene’s  test pada  tabel  di atas  diketahui  bahwa significancy  test homogenity  of  variance menunjukkan nilai  p  value  ≥  0,05  yang  berarti  bahwa tidak  terdapat  perbedaan  yang  signifikan antar kelompok, yang mengartikan bahwa data  homogen.  Berdasarkan  hasil  uji normalitas  dan  uji  homogentias  maka disimpulkan  penelitian  ini  menggunakan uji wilcoxon untuk analisa bivariat dan uji kruskal wallis
Perbedaan  sosialisasi  sebelum  dilakukan psikoedukasi (K1) nilai tertinggi 63,89 dan sesudah  dilakukan psikoedukasi nilai tertinggi  68.  Beda  peningkatan  tertinggi 8,33 dan beda terendah.
Perbedaan  sosialisasi  sebelum dilakukan Social  Skill  Training  (K2) mempunyai  nilai  tertinggi  59,72  dan sesudah  dilakukan  63,89/  Perbedaan peningkatan  tertinggi  6,95  perbedaan terendah 2,77
Perbedaan psikoedukasi dan social skill  training  (K3) sebelum  dilakukan perlakuan  mempunyai  nilai  tertinggi sebelum  59,72  dan  sesudah  mempunyai nilai tertinggi 73,61. Perbedaan peningkatan tertinggi 23,61 dan
perbedaan terendah 11,11
Hasil analisis dengan wilcoxon (α < 0,05),  didapatkan  kemampuan  sosialisasi meningkat.  Nilai  p  pada psikoedukasi (K1)  =  0,016,  pada sosial  skill  training (K2)  nilai  p  =  0,017,  dan  pada psikoedukasi dan social skill training (K3) nilai  p  =  0,018.  Nilai  terbaik  pada psikoedukasi  dengan  nilai  p  =  0,016 berarti terdapat perbedaan yang signifikan sebelum dan sesudah dilakukan perlakuan. Dari  ketiga  kelompok  yang diberikan  perlakuan  tidak  terbukti  kalau latihan keterampilan sosial dan psikoedukasi lebih baik dalam meningkatkan  sosialisasi.  Adam  et  al (2012) menunjukkan bahwa psikoedukasi sama  seperti  treatmen  lain,  dibutuhkan modifikasi  khusus  supaya  mendapatkan hasil  yang  maksimal.  Berdasarkan  hasil analisis Kruskal Wallis diperoleh nilai p = 0,001. Oleh karena nilai p < 0,05 berarti terdapat perbedaan kemampuan sosialisasi antara ketiga kelompok
Berdasarkan  hasil  analisis Pos  Hoc dan Kruskal  Wallis dengan  menggunakan Mann-Whitney didapatkan  hasil  K1:K3 dan  K3:K2  mempunyai  nilai  p  terkecil yaitu = 0,002 secara statistik tidak terdapat perbedaan pada kelompok tersebut

## KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan  dari  penelitain  ini menunjukkan  hasil  bahwa  Pengaruh Psikoedukasi dan Social  Skill  Training terbukti  efektif  terhadap  Peningkatan Sosialisasi Anak Kecanduan Gawai. Saran bagi  responden  Diharapkan  responden aktif melakukan Social Skill Training agar terhindar  dari  efek  negative  kecanduan gawai,  bagi caregiver Diharapkan caregiver lebih ektif dan tetap melakukan Psikoedukasi agar  anak  tidak  melihat gawai dalam durasi berlebih, bagi peneliti selanjutnya Peneliti selanjutnya diharapkan  bisa  mencari  terapi  yang  lain guna menghindarkan anak usia 3-5 tahun dari kebiasaan melihat gawai dalam durasi berlebih yang bisa mengganggu kesehatan mereka

## DAFTAR PUSTAKA
Adam, Dixon, Downing, Farlane, Luckstedn (2019) Recent Development in Family
Psycoeducation as an evidance Based Practice. Journal of Marital and Family Therapy Andriana, D. (2017). Tumbuh Kembang  dan  Terapi  Bermain pada  Anak    (2 nd ed).,  p.  1620. Salemba Medika Anggraini (2009) Pengaruh Pengetahuan  Tentang  Dampak Gadget Bagi Kesehatan Terhadap Perilaku Penggunaan Gadget  Pada        Siswa      SDN Kebun   Bunga   6 Banjarmasin. Faletehan  Health  Journal,6 Arnani,  N.P.R  &  Husna,  F.H  (2021). Perbedaan Kecenderungan Adiksi  Gadget  Siswa  Sekolah Dasar  Ditinjau  dari  Jenis Kelamin. Psycho Idea, 19 (01)
Badan  Pusat  Statistik  (2020).  Statistik Telekomunikasi Indonesia Bintoro., Y. C (2019). Upaya orang tua
dalam  Mengatasi  Kecanduan Penggunaan Gadget pada Anak Usia  Dini  di  Desa  Mandiraja Kecamatan Mandiraja,
Kabupaten Banjarnegara. Universitas Negeri Semarang Chasanah,  A.  M.,  &  Kilis,  G.  (2018). Adolescent'  Gadget  Addiction and Family Functioning Advances  in  Social  Science, Education  and  Humanities Research 139
Dixon, Lukens, Lucksted & McFarlane (2021).  Family  Psycoeducation and Schizofrenia: A Review of
The  Literature.  Journal  of Marital and Family Therapy Informasi,  S.D.S.K.&  T  (2020) Statistik Telekomunikasi Indonesia. Kneisl, C.R, Wilson, H.S.& TRibogoff, E. (2004). Contemporary Psychiatric Mental Helath Nursing.  New  Jersey:  Pearson Prentice Hall Maag (2006). Social Skill Training for Student  with  Emotional  and Behavioral  Disorder  a  Review Study Meta-Analysis. Journal of Behavioral Disorder 32(1) Nursalam (2016). Metodologi Penelitian  Ilmu  Keperawtan. edisi  4  Salemba  Medika,  Buku
Metodologi  Penelitian  Ilmu Keperawatan  .  ISBN  978-602- 1163-38-2.  Jakarta:  Salemba Medika Rumah Sakit Jiwa Cisarua (2022). Data
Rumah Sakit Jiwa Cisarua Anak dengan Kecanduan Gawai Stuart,  G.W    Laraia,  M.T.  (2005). Principle  and  Practice  of Psychiatric  Nursing.  (8 th ed). Philadelphia, USA: Mosby, Inc Sub  Direktorat  Komunikasi  (2020). Data Anak Kecanduan Gadget Townsend,  M.C  (2009).  Psychiatric Mental Health Nursing (6 th ed). Philadelphia:
F.A Davis Company Walter (2020). Penerapan Terapi Social Skill Training pada Klien Isolasi
Sosial dengan Pendekatan Teori Hubungan interpersonal Peplau
di RSJ Marzoeki Mahdi Bogor. Universitas Indonesia, Jakarta Wheeler, K (2008) Psychoterapy for The Advantaced  Practice  Psychiatry Nurse. USA: Mosby