Available Online at http://journal.uny.ac.id/index.php/jolahraga
Jurnal Keolahragaan, 5 (2), 2017, 194-206

## Kontribusi Status Gizi dan Kemampuan Motorik terhadap Kesegaran Jasmani Siswa Sekolah Dasar
S. Sepriadi
Program Studi Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi, Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Padang. Jalan Prof. Dr. Hamka Air Tawar Barat Padang 25131, Indonesia Email: sepriadi65@gmail.com
Received: 4 August 2017; Revision: 2 October 2017; Accepted: 10 October 2017

## Abstrak
Penelitian ini didasarkan karena masih rendahnya kesegaran jasmani siswa Sekolah Dasar. Hal ini disebabkan berbagai faktor diantaranya gizi dan motorik. Penelitian ini bertujuan mengetahui: (1) kontribusi  status  gizi  terhadap  kesegaran  jasmani  Siswa  Sekolah  Dasar.  (2)  kontribusi  kemampuan motorik  terhadap  kesegaran  jasmani  Siswa  Sekolah  Dasar,  dan  (3)  kontribusi  status  gizi  dan kemampuan  motorik  terhadap  kesegaran  jasmani  Siswa  Sekolah  Dasar.  Jenis  penelitian  adalah rancangan  penelitian  observasional  dengan  pendekatan  korelasional.  Populasi  penelitian  ini  adalah seluruh siswa Sekolah Dasar Negeri 06 Pulai Anak Air Kota Bukittingi. Teknik pemgambilan sampel dalam  penelitian  ini  digunakan  teknik purposive  sampling .  Instrument  yang  digunakan  adalah  Tes Kesegaran  Jasmani  Indonesia  untuk  mengukur  kesegaran  jasmani  siswa,  Status  gizi  dengan  Indeks Massa Tubuh berdasarkan Usia (IMT/U) dan Kemampuan Motorik dengan tes kemampuan motorik. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis korelasi dan regresi sederahana serta ganda. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: (1) Status gizi memberikan kontribusi terhadap Kesegaran Jasmani Siswa  Sekolah  Dasar  sebesar  14.08%.  (2)  Kemampuan  motorik  memberikan  kontribusi  terhadap Kesegaran Jasmani Siswa Sekolah Dasar sebesar 64.32%, dan (3) Status gizi dan kemampuan motorik memberikan  kontribusi  secara  bersama-sama  terhadap  Kesegaran  Jasmani  Siswa  Sekolah  Dasar sebesar 69.38%
Kata Kunci : status gizi, kemampuan motorik, dan kesegaran jasmani

## The Contribution of Nutritional Status and Motor Skill on Physical Fitness of Student in Elementary School

## Abstract
This research is based on the low physical fitness of elementary school students. This is due to various  factors  such  as  nutrition  and  motoric.  The  Study  aimed  determine:  (1)  the  contribution between  nutritional  status  on  Physical  Fitness  of  The  Students  at  Elementary  School,  (2)  the contribution between motor skill on Physical Fitness of The Students at Elementary School, and (3) the  contribution  of  Nutritional  status  and  Motor  skill  on  Physical  Fitness  of  The  Students  at Elementary School. The research is analysis corelational design. The population of the research was students  at  Public  Elementary  school  06  Pulai  Anak  Air  Bukittinggi.  The  samples  were  taken  with purposive sampling technique. The data were collected Indonesian Physical fitness test for measuring physical fitness, Nutritional status as well as body mass index and motor skill by using motor skill test. The data analysis technique used is correlation analysis and simple and double regression. The results of  thi  study  indicate  that:    (1)  Nutritional  status  contributed  toward  physical  fitness  of  students  at Elementary  school 06  Pulai  Anak  Air  Bukittinggi  about  14.08%.  (2)  motor  skill  contributed toward physical  fitness about  64.32  %,  and  (3)  nutritional  status  and  motor  skill  contributed along  toward physical fitness of students at Elementary school 06 Pulai Anak Air Bukittinggi about 69.38%
Keywords: nutritional status, motor skill, physical fitness
How to Cite :  Sepriadi,  S.  (2017). Kontribusi status  gizi dan kemampuan  motorik terhadap kesegaran jasmani siswa sekolah dasar. Jurnal Keolahragaan, 5 (2), 194-206. doi:http://dx.doi.org/10.21831/jk.v5i2.15147
Permalink /DOI : http://dx.doi.org/10.21831/jk.v5i2.15147

## S. Sepriadi

## PENDAHULUAN
Pendidikan  pada  dasarnya  mempunyai peranan penting dalam mencerdaskan kehidupan bangsa dimana sasarannya adalah untuk mening- katkan  kualitas  manusia  Indonesia,  baik  sosial, spiritual, dan intelektual serta kemampuan yang professional  sebagai  mana  yang  terdapat  dalam Undang-Undang  Republik  Indonesia  No.  20 Tahun  2003  yang  tercantum  pada  pasal  3  ten- tang sistem pendidikan nasional, dimana  fungsi dan  tujuan  pendidikan  nasional  itu  adalah sebagai berikut: “Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan  kemampuan  dan  watak  serta peradapan bangsa yang bermatabat dalam rang- ka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar jadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, beriman,  cakap,  kreatif,  mandiri  dan  menjadi warga  Negara  yang  demokratif  secara  bertang- gung  jawab”.  (Presiden  Republik  Indonesia, 2003).
Berdasarkan kutipan tersebut jelaslah bagi kita  bahwa  pendidikan  tersebut  sangat  mem- punyai  peranan  penting  untuk  mewujudkan watak  seseorang yang akhirnya menjadi cerdas, yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan yang Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat  jasmani  dan rohani  dapat  dilakukan  dengan  berbagai  cara baik  di  lingkungan  tempat  tinggal  maupun  di sekolah.  Kesegaran  adalah  kemampuan  sese- orang  untuk  hidup  dengan  harmonis  dan  penuh semangat.  Manusia  yang  segar  adalah  manusia yang  berpandangan  sehat  dan  cerdas  terhadap kehidupan  dan  masa  depannya.  Ia  mempunyai harga  diri  dan  menyukai  pergaulan  dengan sesama  manusia  lainnya  serta  hidup  bahagia dengan mereka.
Kesegaran  jasmani  adalah  suatu  kemam- puan  yang  menitikberatkan  pada  fungsi-fungsi fisiologis,  yaitu  kemampuan jantung,  pembuluh darah,  paru,  dan  otot  yang  berfungsi  pada  efi- siensi  yang  optimal.  Untuk  itu  dalam  mening- katkan  kesegaran  jasmani  anak-anak,  tentu orang  tua  harus  menseleksi  bentuk-bentuk  per- mainan yang di lakukan anak dan dapat merang- sang  komponen-komponen  kesegaran  jasmani seperti:  ketahanan  jantung  paru,  kekuatan  otot, komposisi tubuh, dan fleksibel (Gusril, 2004, p. 184).
Menurut  Sutarman  dalam  Arsil  (1999,  p. 9)  mengemukakan  bahwa  kesegaran  jasmani adalah  suatu  aspek,  yaitu  aspek  fisik  dari  kese- garan  yang  menyeluruh  ( total  fitness ),  yang
memberikan  kesanggupan  kepada  seseorang untuk  menjalankan  hidup  yang  produktif  dan dapat  menyesuaikan  diri  pada  tiap-tiap  pembe- banan fisik ( physical stress ) yang layak. Berdasarkan  kutipan  yang  dikemukakan, berarti  kesegaran  jasmani  marupakan  cermin dari  kemampuan  fungsi  sistem-sistem  dalam tubuh  yang  dapat  mewujudkan  suatu  pening- katan kualitas hidup dalam setiap aktifitas fisik.
Kesegaran  jasmani  sangat  dibutuhkan oleh  setiap  siswa  untuk  memperoleh  ketang- kasan,  kesanggupan  serta  kemampuan  belajar yang  tinggi.  Salah  satu  jalan  untuk  memelihara atau  meningkatkan  kesegaran  jasmani  dengan melakukan  olahraga  secara  teratur  dan  aktifitas fisik  sehari-hari  yang  bermanfaat  untuk  kese- hatan.  Sehubungan  dengan  itu,  perlu  digiatkan lagi  pendidikan  jasmani  dan  kesehatan  di sekolah. Jadi, mata pelajaran pendidikan jasmani dan  kesehatan  perlu  dilaksanakan  di  setiap sekolah  sesuai  dengan  kurikulum  pendidikan untuk  membina  kesegaran  jasmani,  kesehatan, dan rohani anak didik.
Selain  itu,  kesegaran  jassmani  dan  juga kondisi  fisik  sangat  mempengaruhi  penguasaan siswa  terhadap  cabang  olahraga.  Hal  ini  sesuai dengan  Ihsan  (2014,  p.  307)  yang  menjelakan “ Physical  condition  is  an important  thing  for  a learner since it is a basic foundation to master techniques,  tactics,  strategies  and  psychical condition ” Pembinaan  kesegaran  jasmani  dan kesehatan  disekolah,  perlu  mempertimbangkan aspek  kondisi  sekolah,  lingkungan  geografis, dan  status  ekonomi  orang  tua  siswa.  Sebab, kondisi suatu tingkat sekolah belum tentu sama dengan sekolah lainnya. Ada sekolah yang dapat menyediakan  sarana  dan  prasarana  pendukung yang  memadai,  tetapi  ada  juga  sekolah  yang tidak  dapat  menyediakan  sarana  pendukung pendidikan  kesegaran  jasmani  dan  kesehatan. Selain  itu,  Kondisi  geografis  juga  ikut  mem- pengaruhi tingkat kesegaran jasmani.
Siswa  yang  bersekolah  yang  berada  di daerah  daratan  rendah.  Kemungkinan  akan memiliki  tingkat  kesegaran  jasmani  yang  ber- beda  dengan  siswa  yang  bersekolah  disekolah yang  berada  didaerah  perbukitan.  Siswa  yang kesekolah  dengan  berjalan  kaki  juga  akan  me- miliki  tingkat  kesegaran  jasmani  yang  berbeda dengan siswa yang setiap harinya naik kendara- an.  Begitu  juga  dengan  tingkat  ekonomi  orang tua siswa. Siswa yang memiliki orangtua dengan tingkat  ekonomi  lebih  baik,  kemungkinan  akan memperoleh  gizi  yang  lebih  baik  dibandingkan

## S. Sepriadi
dengan  siswa  yang  tingkat  kesegaran  ekonomi orang tuanya rendah.
Siswa  Sekolah  Dasar  Negeri  06  Pulai Anak  Air  Kota  Bukittinggi.  Jika  dilihat  dari geografis berada pada dataran tinggi, dari sarana dan  prasarana  yang  ada  di  Sekolah  kurang memadai.  Selain  itu  keadaan  status  gizi  anak kadang  kurang  menjadi  perhatian  yang  serius, setelah  dilihat  dari  makanan  dan  asupan  gizi yang  di  konsumsi  setiap  pagi  disekolah.  Kese- garan  jasmani  memiliki  peranan  penting  dalam kegiatan  sehari-hari  siswa,  karena  kesegaran jasmani  yang  baik  diperlukan  oleh  siswa  baik dalam mengikuti proses pembelajaran di sekolah maupun  dalam  pencapaian  prestasi  di  luar sekolah. Secara umum  kesegaran jasmani dapat diartikan  sebagai  kemampuan  seseorang  mela- kukan  kerja  sehari-hari  secara  efisien  tanpa menimbulkan  kelelahan  yang  berlebihan, sehingga masih menikmati waktu luang. Betapa pentingnya  kesegaran  jasmani  bagi  siswa, karena  apabila  kesegaran  jasmani  siswa  itu bagus,  maka  dapat  membantu  siswa  dalam proses  pembelajaran  dengan  tanpa  adanya  rasa lelah, lesu dan jenuh dalam proses belajar.
Siswa  Sekolah  Dasar  Negeri  06  Pulai Anak  Air  Kota  Bukittinggi  juga  melakukan kegiatan  pembelajaran  Penjasorkes,  yang  juga menjalankan  kurikulum  penjasorkes  secara teratur. Namun berdasarkan pengamatan penulis pada  saat  siswa  melakukan  kegiatan  Proses Belajar Mengajar penjasorkes banyak anak yang malas  melakukan  aktivitas  fisik,  gerak  yang kurang  cukup,  dan  lebih  cenderung  duduk. Selain itu anak cepat lelah dan cepat mengalami kelelahan,  yang  ditandai  seringnya  menguap pada saat pembelajaran Penjasorkes.
Banyak faktor yang mempengaruhi siswa dalam  pembelajaran  penjasorkes  diantaranya motivasi instrinsik siswa, status ekonomi siswa, keadaan  lingkungan,  aktivitas  fisik  siswa,  ke- mampuan motorik siswa, Status gizi, letak ling- kungan  sekolah,  proses  pembelajaran  penjasor- kes  di  sekolah,  strategi  pembelajaran,  materi yang di ajarkan, kemampuan guru penjas, sarana dan prasarana,  dukungan orang tua dan tingkat keturunan (genetik).
Menurut  Mikdar  (2006,  p.  45)  kesegaran jasmani  adalah  kemampuan  tubuh  seseorang untuk  melakukan  tugas  dan  pekerjaan  sehari- hari tanpa menimbulkan kelelahan yang berarti, sehingga  tubuh  masih  memiliki  sim-panan tenaga  untuk  mengatasi  beban  kerja  tambahan. Untuk  peningkatan  kebugaran  jas-mani  dapat dilakukan  dengan  cara  bermain  seperti  lompat
tali.  Permainan  lompat  tali  secara  fisik  akan menjadikan anak lebih kuat dan tangkas. Belum lagi  manfaat  emosional,  intelek-tual,  dan sosialnya  yang  akan  berkembang  dalam  diri siswa  tersebut”.  Lebih  lanjut Physical  fitness (kesegaran jasmani) yaitu badan yang sehat dan segar.  Jadi,  kesegaran  jasmani  sebagai  suatu konsep  yang  mempunyai  ruang  lingkup  yang cukup  luas  yang  salah  satunya  merupakan kemampuan  tubuh  dalam  beradaptasi  terhadap beban  fisik  yang  diberikan  kepada  tubuh  saat melakukan  aktifitas  berlebih  tanpa  merasakan kelelahan..
Dari  kutipan  dan  penjelasan  tersebut, maka semakin jelaslah bahwa kesegaran jasmani merupakan  suatu  kondisi  fisik  tubuh  dalam mempertahankan atau menyesuaikan fungsi dari alat-alat fisiologis agar dapat beradaptasi dengan lingkungan,  sehingga  aktifitas  yang  di  lakukan sehari-hari  tidak  mengalami  hambatan,  karena tubuh telah mempunyai kondisi yang baik dalam menghadapi hambatan-hambatan tersebut. Makanya seseorang mampu melawan pengaruh- pengaruh  luar  dan  tidak  mengurangi  efesiensi kondisi  badan.
Oleh  karena  itu  kesegaran jasmani  meru- pakan suatu yang dipengaruhi oleh aktifitas fisik dan  latihan  olahraga  yang  dilakukan  seseorang maka  semakin  baik  pula  tingkat  kesegaran  jas- maninya.  Melakukan  aktifitas  fisik  dan  latihan olah  raga  akan  meningkatkan  kemampuaan tubuh  dalam  mengkonsumsi  oksigen  secara maksimal,  maka  secara  otomatis  akan  ber- pengaruh terhadap kesegaran jasmani.
Jadi, kesegaran jasmani itu adalah aspek- aspek  kemampuan  fisik  yang  dapat  menunjang kesuksesan  siswa  dalam  melakukan  berbagai aktivitas  dalam  kehidupan  sehari-hari  tanpa mengakibatkan kelelahan yang berarti. Kegiatan itu    dapat  berupa  pekerjaan  sehari-hari    dan untuk  keperluaan  mendadak  atau  pekerjaan  itu dilakukan dalam waktu senggang, karena  sema- kin  tinggi  tingkat  kesegaran  jasmani,  yang memiliki  seseorang  maka  semakin  besar  pula kemungkinannya  untuk  dapat  meyesuaikan suatu  pekerjaan  dan  semakin  besar  pula  untuk dapat menikmati kehidupan.
Menurut  Kiram  (1992,  p.  5)  konsep motorik  adalah:  “Penampilan  yang  kongkrit maksudnya adalah gerakan sebagai sesuatu yang dapat  diamati,  sedangkan  motorik  adalah  suatu proses yang tidak dapat diamati dan merupakan penyebab terjadinya gerak”.
Kirkendall  dalam  Gusril,  Kiram,  Aziz, Hos,  &  Darmela  (2006,  p.  13)  mengemukakan
bahwa:  ”Kemampuan  motorik  adalah  merupa- kan  kualitas  kemampuan  seseorang  yang  dapat mempermudah  dalam  melakukan  kemampuan gerak”. Kemampuan Motorik berasal dari baha- sa  Inggris  yaitu  Motor  Ability,  gerak  (motor) merupakan  suatu  aktivitas  yang  sangat  penting bagi  manusia,  karena  dengan  gerak  (motor) manusia  dapat  meraih  sesuatu  yang  menjadi harapannya.  Menurut  Lutan  (1988,  p.  96), mengatakan bahwa “kemampuan motorik adalah kapasitas  seseorang  yang  berkaitan  dengan pelaksanaan  dan  peragaan  suatu  keterampilan yang relatif melekat setelah masa kanak-kanak”. Menurut Sukadiyanto (1997, p. 70), mengatakan bahwa  “kemampuan  motorik  adalah  suatu kemampuan  seseorang  dalam  menampilkan  ke- terampilan gerak yang lebih luas serta diperjelas bahwa  kemampuan  motorik  suatu  kemampuan umum  yang  berkaitan  dengan  penampilan  ber- bagai keterampilan atau tugas gerak”. Berdasar- kan  beberapa  kutipan  tersebut,  dapat  diambil kesimpulan  bahwa  kemampuan  motorik  adalah kemampuan-kemampuan  unjuk  kerja/tampilan seseorang  yang  dipengaruhi  oleh  faktor-faktor kekuatan, kecepatan, daya tahan dan koordinasi, dengan  demikian  akan  lebih  mempermudah dalam melakukan kemampuan gerak.
Gerakan motorik melibatkan aktivitas otot tangan,  kaki,  dan  seluruh  tubuh  anak.  Gerakan ini    mengandalkan  kematangan  dan  koordinasi. Berbagai  gerakan  motorik  kasar  yang  dicapai anak tentu sangat berguna bagi kehidupan kelak. Misalnya anak dibiasakan untuk terampil berlari atau  memanjat  jika  mereka  sudah  lebih  besar akan senang berolahraga. Ada tiga jenis gerakan yang  dapat  dilakukan  dalam  motorik,  yaitu gerak  lokomotor,  gerak  nonlokomotor,  dan gerak manipulatif.
Perkembangan  motorik  merupakan  salah satu  faktor  yang  sangat  penting  dalam  per- kembangan  individu  secara  keseluruhan.  Bebe- rapa  pengaruh  perkembangan  motorik  terhadap konstelasi  perkembangan  individu  dipaparkan oleh  Hurlock,  Istiwidayanti,  Sijabat,  & Soedjarwo  (1990)  sebagai  berikut:  (1)  Melalui kemampuan  motorik,  anak  dapat  menghibur dirinya  dan  memperoleh  perasaan  senang. Seperti  anak  merasa  senang  dengan  memiliki kemampuan  memainkan boneka, melempar dan menangkap  bola  atau  memainkan  alat-alat mainan.  (2)  Melalui  kemampuan  motorik,  anak dapat  beranjak  dari  kondisi  tidak  berdaya  pada bulan-bulan  pertama  dalam  kehidupannya,  ke kondisi yang independent. Anak dapat bergerak dari  satu  tempat  ke  tempat  lainnya  dan  dapat
berbuat  sendiri  untuk  dirinya.  Kondisi  ini  akan menunjang perkembangan rasa percaya diri. (3) Melalui  perkembangan  motorik,  anak  dapat menyesuaikan  dirinya  dengan  lingkungan  seko- lah.  Pada  usia  prasekolah  atau  usia  kelas-kelas awal  Sekolah  Dasar,  anak  sudah  dapat  dilatih menulis,  menggambar,  melukis,  dan  baris- berbaris.  (4)  Melalui  perkembangan  motorik yang normal memungkinkan anak dapat bermain atau  bergaul  dengan  teman  sebayanya,  sedang- kan  yang  tidak  normal  akan  menghambat  anak untuk  dapat  bergaul  dengan  teman  sebayanya bahkan  dia  akan  terkucilkankan  atau  menjadi anak  yang  fringer  (terpinggirkan),  dan  (5) Perkembangan  kemampuan  motorik  sangat penting  bagi  perkembangan  self-concept  atau kepribadian anak.
Menurut  Wirjatmadi  (1998,  p.  3)  Status gizi  merupakan  ukuran  keadaan  gizi  pada  sese- orang  dan  juga  pada  sekelompok  orang. Sedangkan  menurut  Supariasa,  Bakri,  &  Fajar (2002) “Status gizi adalah ekspresi dari keadaan keseimbangan  dalam  bentuk  variabel  tertentu, atau  perwujudan  dari  nuriture  dalam  bentuk variabel tertentu, contoh: Gondok  endemik  me- rupakan keadaan tidak seimbangnya pemasukan dan  pengeluaran  yodium  dalam  tubuh”.  Lebih lanjut  menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia dijelaskan  secara  bahasa  bahwa  status  gizi terdiri  dari  kata  status  dan  gizi,  yang  dapat diartikan  sebagai  keadaan  atau  kedudukan  zat makanan  pokok  dalam  tubuh  seseorang  yang diperlukan  bagi  tubuh  untuk  pertumbuhan  dan kesehatan  (Departemen  Pendidikan  Nasional, 2008).
Status gizi menurut Almatsier (2002, p. 3) adalah:  “Keadaan  tubuh  sebagai  akibat  kon- sumsi  makanan  dan  penggunaan  zat-zat  gizi, dibedakan antara status gizi buruk, kurang, baik, dan  lebih”.  Lebih  lanjut  Berg  &  Nur  (1986) menjelaskan  bahwa:  “Status  gizi  merupakan keadaan  tubuh  yang  menggambarkan  status kesehatan  seseorang  atau  masyarakat  di  dalam kehidupan sehari-hari akibat interaksi makanan, tubuh dan lingkungan.
Berdasarkan  beberapa  kutipan  di  atas dapat  disimpulkan  bahwa  status  gizi  adalah klasifikasi  atau  ukuran  keadaan  gizi  seseorang yang  diakibatkan  oleh  konsumsi,  penyerapan, dan penggunaan zat gizi makanan.
Kebutuhan gizi setiap anak akan berbeda- beda,  ini  menyangkut  terhadap  faktor  fisiologis pada  anak  dan  lingkungan  dimana  mereka berada,  serta  berhubungan  sengan  umur,  berat badan,  jenis  kelamin,  iklim  dan  aktivitas  yang
dilakukan anak. Adapun makanan yang mengan- dung gizi yang dianjurkan yaitu: (a) karbohidrat; (b) protein; (c) lemak; (d) vitamin; (e) mineral; dan (f) air.
Status  gizi  baik  atau  optimal  terjadi  bila tubuh  memperoleh  cukup  zat-zat  gizi,  dan  di- gunakan secara efisien sehingga memungkinkan pertumbuhan fisik, perkembangan otak, kemam- puan aktivitas fisik dan kesehatan secara umum pada  tingkat  setinggi  mungkin.  Pada  umumnya kondisi  status  gizi  yang  baik  memungkinkan seseorang melakukan aktivitas yang tinggi.
Jadi,  definisi  dari  Status  gizi  adalah kondisi atau ukuran keadaan gizi seseorang yang diakibatkan  oleh  konsumsi,  penyerapan,  dan penggunaan zat gizi makanan. Status gizi diukur dengan  penilaian  antropometri  secara  langsung yaitu  dengan  perhitungan  Indeks  Massa  Tubuh (IMT).

## METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian  obser- vasional  dengan  menggunakan  pendekatan korelasi  yang  bertujuan  untuk  menyelidiki seberapa  jauh  hubungan  variabel-variabel  yang diperoleh  berkaitan  dengan  variabel  lain  ber- dasarkan  kepada  besarnya  koefesien  korelasi. Hal  ini  sejalan  dengan  apa  yang  diungkapkan Suryabrata (2000, p. 82) yang mengatakan bah- wa: “tujuan penelitian korelasional adalah untuk mendeteksi  sejauh  mana  variasi-variasi  pada suatu  faktor  berkaitan  dengan  variasi-variasi pada satu atau lebih faktor lain berdasarkan pada koefisien korelasi”.
Penelitian  ini  berusaha  mengungkap hubungan antar variabel sesuai dengan keadaan yang  sebenarnya.  Analisis  dilanjutkan  dengan menghitung  besarnya  kontribusi  variabel  bebas ( prediktor ) terhadap variabel terikat ( kriterium ), melalui indeks determinasi, yaitu r 2 x 100%.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  Negeri 06  Pulai  Anak  Air  Kota  Bukittinggi.  Penelitian ini  dilaksanakan  pada  Aptril  2016.  Populasi dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  SD Negeri  06  Pulai  Anak  Air  Kota  Bukittingi dengan jumlah  181  orang. Pengambilan  sampel dilakukan  dengan  teknik purposive  sampling . Sehingga  sampel  yang  diambil  adalah  siswa Putera  kelas  4  dan  5.  Hal  ini  karena  terdapat perbedaan  kemampuan  antara  siswa  putera  dan puteri  dan  yang  menjadi  sampel  hanya  siswa putera saja dengan jumlah 34 orang.
Untuk  mengukur  Kesegaran  jasmani siswa  tes  yang  digunakan  adalah  tes  kesegaran jasmani Indonesia (TKJI) usia 10-12 tahun. Tes Kemampuan  motorik  yang  digunakan  adalah Barrow  Motor  Ability  Test  dengan  bentuk  tes yang  dilaksanakan  adalah  (1) Standing  Broad Jump , (2) Soft Ball Throw (3) Zig-zag Run , (4) Wall  Pass ,  (5) Medicine  Ball-Put ,  (6)  Lari  60 yard.  Dan  untuk  mengukur  status  gizi  dengan indeks massa tubuh berdasarkan usia (IMT/U).
Teknik analisis data yang digunakan ada- lah teknik analisis korelasi sederhana dan ganda. Hipotesis 1, dan 2 dianalisis dengan korelasi dan regresi  sederhana,  sedangkan  hipotesis  3  diana- lisis dengan korelasi dan regresi ganda.
Sebelum melakukan analisis terhadap data di atas, dilakukan uji persyaratan, yaitu: (1) Uji normalitas  untuk  mengetahui  apakah  data berasal dari populasi yang berdistribusi normal, dilakukan  dengan  uji  normalitas  data  taksiran dengan  Uji  Lilliefors.  (2)  Uji  homogenitas dengan  menggunakan  uji  homogenitas  varians galat  regresi  dengan  Uji  Bartlet.  (3)  Uji  linear- itas regresi X1 atas Y, dan X2 atas Y mengguna- kan  teknik  regresi  sederhana.  (4)  Uji  inde- pendensi  antara  variabel-variabel  bebas.  (5) Analisis  korelasi  sederhana  dan  regresi  ganda, analisis ini digunakan untuk mengetahui kontri- busi  variabel  status  gizi  (X1)  dan  kemampuan motorik  (X2)  secara  bersama-sama  terhadap kesegaran jasmani (Y).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Deskripsi Data
Pada bagian ini akan dipaparkan deskripsi data  hasil  pengukuran  terhadap  seluruh  subjek penelitian. Data penelitian ini terdiri dari:  kese- garan jasmani siswa sebagai variabel terikat (Y), status  gizi  (X 1 )  dan  kemampuan  motorik  (X 2 ) sebagai variabel bebas.
Untuk  lebih  jelasnya  gambaran  keadaan masing-masing  data  dalam  kelompok  dapat dilihat diskripsi sebagai berikut:
Status Gizi (X 1 )
Analisis  variabel  status  gizi  siswa,  diper- oleh  rata-rata  =  17,86,  standar  deviasi  =  2,46, nilai tertinggi 24,87, dan nilai terendah = 15,01. Distribusi  frekuensi  dapat  digambarkan  dalam Tabel 1.
Tabel 1. Distribusi Frekuensi Status Gizi Siswa (X 1 ) No. IMT Kelas Interval Frekuensi Absolut Relatif (%) 1. Sangat Kurus <-3 SD 0 0,00 2. Kurus -3 SD - <-2 SD 0 0,00 3. Normal -2 SD - 1 SD 30 88,24 4. Gemuk >1 SD - 2 SD 2 5,88 5. Obesitas >2 SD 2 5,88 Jumlah 34 100
Gambar 1. Histogram Status Gizi Siswa (X 1 )
Gambar 2. Histogram Kemampuan Motorik Siswa (X 2 ) Series1; ; 0 Series1; Sangat Kurus; 0 Series1; Kurus; 0 Series1; Normal; 30 Series1; Gemuk; 2 Series1; Obesitas; 2 Series1; ; 0 Series1; 37,84- 42,34; 5 Series1; 42,35- 46,86; 6 Series1; 46,87- 51,38; 8 Series1; 51,39- 55,90; 9 Series1; 55,91- 60,42; 6
Gambar 3. Histogram Data Kesegaran Jasmani Siswa (Y)
Tabel 1 menunjukkan bahwa terdapat seba- nyak  30  orang  (88.24%)  berada  pada  kategori normal,  2  orang  (5.88%)  berada  pada  kategori gemuk,  dan  2  orang  (5.88%)  berada  pada  kate- gori obesitas. Untuk lebih jelas hasil perhitungan dan  penjabaran  distribusi  frekuensi  data  status gizi siswa dapat dilihat pada Gambar 1.

## Kemampuan Motorik Siswa (X2)
Dari  hasil  pengukuran  sampel  dalam kelompok  ini,  diperoleh  nilai  tertinggi  60.38, nilai  terendah  37.84,  rata-rata  50.00,  kemudian simpangan baku 6.12. Distribusi frekuensi dapat digambarkan dalam Tabel 2.
Tabel 2. Distribusi Frekuensi Kemampuan Motorik Siswa (X 2 ) No. Kelas Interval Frekuensi Absolut Relatif (%) 1. 37,84-42,34 5 14,71 2. 42,35-46,86 6 17,65 3. 46,87-51,38 8 23,53 4. 51,39-55,90 9 26,47 5. 55,91-60,42 6 17,65 Jumlah 34 100%
Tabel  2  menunjukkan  bahwa  terdapat sebanyak  5  orang  (14.71%)  pada  kelompok 37.84-42.34,  6  orang  (17.65%)  pada  kelompok 42.35-46.86,  8  orang  (23.53%)  pada  kelompok 46.87-51.38,  9  orang  (26.47%)  pada  kelompok 51.39-55.90, dan 6 orang (17.65%) pada kelom- pok 55.91-60.42. Untuk lebih jelas tentang hasil pengukuran  dan  penjabaran  distribusi  frekuensi kemampuan  motorik  siswa  dapat  dilihat  pada Gambar 2.
Kesegaran Jasmani Siswa (Y)
Dari  hasil  pengukuran  sampel  dalam kelompok  ini  diperoleh  nilai  tertinggi  22,  nilai terendah  12.  Rata-rata  15.94,  kemudian simpangan baku 2.53. Distribusi frekuensi hasil Kesegaran  Jasmani  Siswa  dapat  digambarkan dalam tabel 3.
Tabel 3. Distribusi Frekuensi Data Kesegaran
Jasmani Siswa (Y) No.  Kategori Kelas Interval Frekuensi Absolut  Relatif (%) 1. Baik Sekali 22-25 2 5,88 2. Baik 18-21 9 26,47 3. Sedang 14-17 18 52,94 4. Kurang 10-13 5 14,71 5. Kurang Sekali 5-9 0 0,00 Jumlah 34 100%
Tabel 3 menunjukkan bahwa terdapat seba- nyak  2  orang  (5.88%)  pada  Kategori  Baik  Se- kali,  9  orang  (26.47%)  pada  Kategori  Baik,  18 orang  (52.94%)  pada  Kategori  sedang,  dan  5 orang  (14.71%)  pada  Kategori  Kurang  Seklai. Untuk  lebih jelas  tentang  hasil  pengukuran  dan penjabaran  distribusi  frekuensi  kesegaran  jas- mani siswa dapat dilihat pada Gambar 3.

## Pengujian Persyaratan Analisis

## Uji Normalitas
Uji  normalitas  dilakukan  dengan  meng- gunakan  uji  normalitas  data  galat  taksiran dengan  uji  Liliiefors  dengan  taraf  nyata  (α)  = 0.05, kriteria pengujian adalah bahwa H o ditolak apabila L o yang diperoleh dari data pengamatan
Series1; ; 0 Series1; 22-25; 2 Series1; 18-21; 9 Series1; 14-17; 18 Series1; 10-13; 5 Series1; 5-9; 0

## S. Sepriadi
melebihi  L t dan  sebaliknya  H o diterima  apabila L t lebih  besar  dari  L o secara  sederhana  dapat digunakan rumus sebagai berikut: H o = ditolak apabila L o > L t (L tabel ) H a = diterima apabila L o < L t (L tabel ) Rangkuman hasil perhitungan uji normal- itas dapat dilihat pada Tabel 4.
Tabel 4. Rangkuman Hasil Uji Normalitas Data
Galat Taksiran dengan Uji Liliiefors Persamaan Regresi N L o L t Kesimpulan Y atas X 1 34  0,1317  0.1519 Normal Y atas X 2 34  0,1208  0.1519 Normal
Keterangan : n: jumlah sampel L o : nilai L obsevasi L t : nilai L tabel
Uji Homogenitas Varians
Uji  homogenitas  varians  populasi  dilaku- kan pada penelitian korelasi yang menggunakan teknik  analisis regresi.  Uji  homogenitas  varians yang digunakan adalah uji Bartlett dengan  taraf signifikansi  0,05.  Rangkuman  hasil  uji  Homo- genitas Varians dengan uji Bartlett dapat dilihat pada Tabel 5.
Tabel 5. Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Varians Galat Regresi dengan Uji Bartlett
Persamaan Regresi χ 2 hitung χ 2 tabel Keterangan
Y atas X 1 7,91 21,00 Homogen Y atas X 2 0,08 3,84 Homogen
Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji  homo- gentitas  variasn  di  atas  ditemukan  bahwa  harga χ 2 hitung < χ 2 tabel pada  taraf  nyata  0.05.  Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  semua  data galat  regresi  variabel  Y  atas  X  mempunyai varians yang homogen.
Uji Linearitas Garis Regresi X 1 dan X 2 terhadap Y
Uji  linearitas  adalah  uji  yang  dilakukan untuk  melihat  apakah  masing-masing  data variabel  status  gizi  dan  kemampuan  motorik, cenderung  membentuk  garis  linear  terhadap variabel kesegaran jasmani Siswa SD Negeri 06 Pulai Anak Air Kota Bukittinggi. H o yang di uji dalam  hal  ini  adalah  data  status  gizi  (X 1 ), kemampuan  motorik  (X 2 ),  memiliki  hubungan yang linear dengan kesegaran jasmani Siswa SD Negeri 06 Pulai Anak Air Kota Bukittinggi (Y). kriteria  pengujian  adalah  terima  H o jika  nilai  F hitung yang  diperoleh  dari  perhitungan  <  F tabel.
Rangkuman  uji  linearitas  dapat  dilihat  pada Tabel 6.
Tabel 6. Rangkuman Uji Linearitas Variabel Status Gizi (X 1 ), Kemampuan Motorik (X 2 ), terhadap Kesegaran Jasmani Siswa (Y)
Variabel F hitung F tabel α = 0.05 Kesimpulan X 1 – Y 1.77 2.49 Linear X 2 – Y 0.34 19.46 Linear
Uji Independensi antar Variabel Bebas
Sebelum  sampai  pada  pengujian  hipotesis terlebih dahulu dilakukan perhitungan koefisien korelasi antar variabel bebas yaitu: dalam rang- ka  uji  independensi.  Rangkuman  uji  indepen- densi  antar  variabel  bebas  dapat  dilihat  pada Tabel 7.
Tabel 7. Rangkuman Hasil Independensi antar
Variabel Bebas Korelasi Antara Koefisien Korelasi t hitung t tabel Kesimpulan
X 1 – X 2 0.193 1.11  1.69 Tidak Signifikan
Berdasarkan uji keberartian korelasi anta- ra  status  gizi  siswa  (X 1 )  dengan  kemampuan motorik  siswa  (X 2 ),  sebagaimana  pada  tabel  di atas diperoleh t hitung < t tabel pada taraf signifikansi α  =  0.05.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa  tidak  terdapat  hubungan  yang  signifikan antara  status  gizi  (X 1 )  dengan  kemampuan motorik (X 2 ).

## Pengujian Hipotesis
Setelah uji persyaratan analisis dilakukan dan ternyata semua skor tiap variabel penelitian memenuhi persyaratan untuk dilakukan penguji- an statistik lebih lanjut, maka selanjutnya dilak- sanakan  pengujian  hipotesis  penelitian,  yaitu: (1)  status  gizi  memberikan  kontribusi  yang signifikan terhadap kesegaran jasmani siswa, (2) kemampuan  motorik  memberikan  kontribusi yang  signifikan  terhadap  kesegaran  jasmani siswa, (3)  status  gizi  dan  kemampuan  motorik secara  bersama-sama  memberikan  kontribusi yang  signifikan  terhadap  kesegaran  jasmani siswa . Uji  statistik  yang  digunakan  adalah  uji regresi pada taraf signifikansi 0.05 α untuk lebih jelasnya akan disajikan secara berurutan sebagai berikut.

## S. Sepriadi
Status Gizi Memberikan Kontribusi yang Berarti terhadap Kesegaran Jasmani Siswa SD Negeri 06 Pulai Anak Air Kota Bukittinggi
Hasil  analisis  menunjukan  bahwa  status gizi  (X 1 )  memberikan  kontribusi  yang  berarti terhadap kemampuan  Kesegaran Jasmani  Siswa SD Negeri 06 Pulai Anak Air Kota Bukittinggi. Nilai  persamaan  regresinya  dapat  digambarkan sebagai  berikut    =  12,16+0,06x  dengan  F hitung 5,24  > F tabel 4,18.  selanjutnya  berdasarkan  ana- lisis linearitas regresi diperoleh nilai  F hitung 1,77 <  F tabel 2,49.  Hal  ini  menyatakan  bahwa  data berada  dalam  keadaan  linear.  Dengan  demikian hipotesis  yang  diajukan  (Ha)  dapat  diterima. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada Tabel 8.
Selanjutnya  pada  Tabel  9  analisis  korelasi data penelitian diperoleh koefisien korelasi pola asuh  anak  terhadap  kemampuan  motorik  kasar r x1y = 0,375 dengan t hitung 2.29 > t tabel 1.69 menya- takan bahwa terdapat hubungan yang signifikan X 1 dengan variabel Y.
Kemudian  diperoleh  koefisien  diterminasi melalui  koefisien  korelasi  dikuadratkan  r 2 x
100% = 0.375 2 x 100% sebesar 14.08%. Artinya bahwa  variabel  status  gizi  sebagai independent variabel memberikan kontribusi sebesar 14.08% terhadap dependent variabel  yaitu  Kesegaran Jasmani  Siswa  SD  Negeri  06  Pulai  Anak  Air Kota Bukittinggi.
Kemampuan Motorik Memberikan Kontribusi yang Berarti terhadap Kesegaran Jasmani Siswa SD Negeri 06 Pulai Anak Air Kota Bukittinggi
Hasil analisis menunjukan bahwa kemampuan motorik (X 2 ) memberikan kontribusi  yang  berarti  terhadap  Kesegaran Jasmani  Siswa  SD  Negeri  06  Pulai  Anak  Air Kota  Bukittinggi.  Nilai  persamaan  regresinya dapat  digambarkan  sebagai  berikut  Ŷ  =  - 0,65+0,33x  dengan  F hitung 57,68  > F tabel 4,15. Selanjutnya  berdasarkan  analisis  linearitas regresi  diperoleh  nilai  F hitung 0,34  <  F tabel 19,46. Hal  ini  menyatakan  bahwa  data  berada  dalam keadaan linear. Dengan demikian hipotesis yang diajukan (Ha) dapat diterima. Untuk lebih jelas- nya dapat dilihat pada Tabel 10.
Tabel 8. Daftar ANAVA Regresi Linear Ŷ = 12,16+0,06x
Sumber Variasi Dk JK KT Fh Ftα=0,05 Kesimpulan Total 34 8852,00 - - Koefisien (a) 1 8640,12 - 5,24 4,15 Regresi Signifikan (berarti) Regresi (b/a) 1 29,83 29,83 Sisa 32 182,05 5,69 Tuna Cocok 19 131,39 6,92 1,77 2,49 Regresi Linear Galat 13 50,67 3,90 Tabel 9. Uji Signifikansi Korelasi X 1 dengan Y Korelasi Antara Koefisien Korelasi Koefisien Diterminasi t hitung t tabel Kesimpulan
X 1 dengan Y 0.375 14.08% 2.29 1.69 Signifikan Tabel 10. Daftar ANAVA Regresi Linear Ŷ =  -3,05+ 0,38x Sumber Variasi Dk JK KT Fh Ftα=0,05 Kesimpulan Total 34 8852,00 - - Koefisien (a) 1 8640,12 - 57,68 4,15 Regresi Signifikan (berarti) Regresi (b/a) 1 136,28 136,28 Sisa 32 75,61 2,36 Tuna Cocok 30 63,11 2,10 0,34 19,46 Regresi Linear Galat 2 12,50 6,25 Tabel 11. Uji Signifikansi Korelasi X 2 dengan Y Korelasi Antara Koefisien Korelasi
Koefisien Diterminasi t hitung t tabel Kesimpulan
X 2 dengan Y 0.802 64.32% 7.59 1.69 Signifikan
Tabel 12. Anava Pengujian Signifikansi Regresi Ganda
Sumber Variasi Dk JK RJK F hitung F tabel Regresi 2 147,00 73.50 35.11 3.31 Sisa 31 64,89 2.09 Dereduksi 34
Tabel 13. Uji Signifikansi Korelasi X 1 dan X 2 dengan Y Korelasi antara Koefisien korelasi Koefisien diterminasi F hitung F tabel Kesimpulan X 1 dan X 2 , dengan Y 0.83 69.38% 35.11 3.31 Signifikan
Selanjutnya  pada  Tabel  11  analisis  kore- lasi  data  penelitian  diperoleh  koefisien  korelasi kemampuan motorik terhadap kesegaran jasmani r x1y = 0,802 dengan t hitung 7.59 > t tabel 1.69 menyatakan  bahwa  terdapat  hubungan  yang signifikan X 2 dengan variabel Y.
Kemudian diperoleh koefisien diterminasi melalui  koefisien  korelasi  dikuadratkan  r 2 x 100% = 0.802 2 x 100% sebesar 64.32%. Artinya bahwa  variabel  kemampuan  motorik  sebagai independent variabel  memberikan  kontribusi sebesar  64.32%  terhadap dependent variabel yaitu  Kesegaran  Jasmani  Siswa  SD  Negeri  06 Pulai Anak Air Kota Bukittinggi.
Status Gizi dan Kemampuan Motorik Secara Bersama-Sama Memberikan Kontribusi yang Berarti terhadap Kesegaran Jasmani Siswa SD Negeri 06 Pulai Anak Air Kota Bukittinggi
Hipotesis  yang  diajukan  dan  dirumuskan sebagai berikut: pola status gizi dan kemampuan motorik secara bersama-sama memberikan kon- tribusi yang berarti terhadap Kesegaran Jasmani Siswa SD Negeri 06 Pulai Anak Air Kota Bukit- tinggi. Pengujian hipotesis ke tiga ini dilakukan menggunakan analisis regresi ganda dan korelasi ganda.  Berdasarkan  hasil  perhitungan  meng- hasilkan  nilai: b o =  -2.05,  b 1 =  0.03,  b 2 =  0.31 , dengan  demikian  persamaan  regresi  Y  atas  X 1 dan  X 2 adalah
.
Rangkuman  uji  signifikansi  persamaan  regresi ganda dapat terlihat pada Tabel 12.
Berdasarkan Tabel 12 dapat dijelaskan uji signifikansi  regresi  ganda  diperoleh  F hitung = 35.11  >  F tabel =  3.31  artinya  persamaan  regresi ganda adalah
signifikan. Dengan demikian maka dapat disim- pulkan  bahwa  status  gizi  dan  kemampuan motorik  secara  bersama-sama  memberikan kontribusi  yang  berarti  terhadap  kesegaran jasmani  siswa  SD  Negeri  06  Pulai  Anak  Air Kota Bukittinggi.
Selanjutnya berdasarkan nilai korelasi (R) sebesar  0.83  kemudian  terhadap  nilai  koefisien korelasi  ini  dilakukan  pengujian  signifikansi korelasi dengan menggunakan distribusi F hasil perhitungan adalah pada tabel 13.
Berdasarkan  uji  keberartian  korelasi  an- tara  pasangan  status  gizi  (X 1 )  dan  kemampuan motorik  (X 2 )  secara  bersama-sama  memberikan
kontribusi  yang  berarti  terhadap  Kesegaran Jasmani  Siswa  SD  Negeri  06  Pulai  Anak  Air Kota Bukittinggi (Y) sebagaimana terlihat pada tabel  di  atas  diperoleh  F hitung (35.11)  >  F tabel (3.31)  pada  taraf  signifikansi  α  =  0.05.  Selan- jutnya  untuk  melihat  besarnya  kontribusi  status gizi  dan  kemampuan  motorik  secara  bersama- sama  memberikan  kontribusi  yang  berarti terhadap kesegaran jasmani siswa SD Negeri 06 Pulai Anak Air Kota Bukittinggi. dicari melalui koefisien  diterminasi  R 2 =  0,83x 100%  = 69,38%.  Dengan  arti  kata  status  gizi  dan kemampuan  motorik  memberikan  kontribusi sebesar  69.38%  terhadap  kesegaran  jasmani siswa SD Negeri 06 Pulai Anak Air Kota Bukit- tinggi. Sisanya 30.62% ditentukan oleh variabel lain yang tidak diperhitungkan dalam penelitian ini.
Berdasarkan hasil pengujian di atas, maka dapat  disimpulkan  bahwa  status  gizi  dan kemampuan  motorik  secara  bersama-sama memberikan  kontribusi  yang  berarti  terhadap Kesegaran  Jasmani  Siswa  SD  Negeri  06  Pulai Anak Air Kota Bukittinggi.

## Pembahasan
Penelitian  ini  dirancang  untuk  mempel- ajari  hubungan  serta  berapa  besar  kontribusi status  gizi  dan  kemampuan  motorik  terhadap Kesegaran  Jasmani  Siswa  SD  Negeri  06  Pulai Anak Air Kota Bukittinggi direfleksikan meng- gunakan metodologi korelasional dan regresi.
Kontribusi Status Gizi terhadap Kesegaran Jasmani Siswa SD Negeri 06 Pulai Anak Air Kota Bukittinggi
Status  gizi  merupakan  hal  yang  sangat penting dalam hidup manusia, pada masa anak- anak  status  gizi  sangat  di  butuhkan  terutama dalam  perkembangan  dan  pertumbuhan  fisik anak,  selain  itu  juga  untuk  menjaga  kesehatan dan kestabilan fisik. Unsur gizi tentu di peroleh dari  makanan  yang  di  konsumsi,  yang  akan digunakan untuk  mempertahankan hidup, untuk memperoleh energi guna bekerja dan beraktifitas sehari  hari.  Bila  energi  sudah  terpenuhi  dam- paknya  akan  berpengaruh  pada  meningkatnya keterampilan fisik seperti belajar gerak  motorik dan  aktifitas  lainnya  yang  berguna  bagi  anak sepanjang hidupnya.
Menurut  Mutohir  (2004,  p.  92)  ”status gizi  adalah  suatu  kondisi  dari  setiap  individu yang dipengaruhi oleh penggunaan zat makanan, dan  dapat  di  bedakan  antara  status  gizi  buruk, kurang, baik dan lebih”. Status gizi setiap indi- vidu  tergantung  dari  keadaan  kesehatan  indi- vidu-individu atau kelompok-kelompok tersebut yang  di  tentukan  oleh  derajat  kebutuhan  fisik akan energi dan zat-zat gizi lain yang di peroleh dari pangan dan makanan yang dikonsumsinya.
Status  gizi  siswa  yang  baik  secara  tidak langsung  akan  berdampak  terhadap  tingkat kesegaran  jasmani  siswa  tersebut.  Kesegaran jasmani  yang  baik  sangat  bagi  seorang  siswa karena kesegaran jasmani itu adalah aspek-aspek kemampuan fisik yang dapat menunjang kesuk- sesan siswa dalam melakukan berbagai aktivitas dalam  kehidupan  sehari-hari  tanpa  mengakibat- kan  kelelahan  yang  berarti.  Kegiatan  itu  dapat berupa pekerjaan sehari-hari dan untuk keperlu- an mendadak atau pekerjaan itu dilakukan dalam waktu  senggang, karena  semakin tinggi tingkat kesegaran  jasmani,  yang  memiliki  seseorang maka  semakin  besar  pula  kemungkinannya untuk  dapat  meyesuaikan  suatu  pekerjaan  dan semakin  besar  pula  untuk  dapat  menikmati kehidupan.
Berdasarkan  analisis  yang  dilakukan  ter- bukti  bahwa  komponen  status  gizi  memberikan kontribusi  sebesar  14,08%  terhadap  kesegaran jasmani  siswa  pada  taraf  signifikansi  (α)  0.05. Artinya  status  gizi  memiliki  hubungan  signifi- kan  dengan  kesegaran  jasmani  siswa.  Hal  ini bahwa  gizi  adalah  1/7  faktor  yang  mempe- ngaruhi kesegaran jasmani. Hal ini sebagaimana yang  dikemukakan  oleh  Gusril  (2004,  p.  119) berpendapat  bahwa  tingkat  kesegaran  jasmani seseorang  akan  berbeda  dan  tergantung  pada jenis  pekerjaan,  keadaan  kesehatan,  jenis  kela- min,  umur.  Jadi  jelaslah  terlihat  bahwa  status gizi  itu  akan  mempengaruhi  kesegaran  jasmani seorang  anak.  Pengukuran  status  gizi  lebih melihat  kepada  faktor  anatomi  tubuh  sehingga hasil  korelasinya  relatif  lebih  kecil  sehingga kontribusinya terhadap kesegaran jasmani hanya 14,08%.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat disimpulkan  bahwa  status  gizi  memberikan pengaruh  dan  kontribusi  terhadap  kesegaran jasmani  anak.  Dimana  kesegaran  jasmani  ini sangat  berguna  bagi  anak  dalam  melakukan aktivitas fisik sehari-hari dan juga dalam proses belajar  dimana  kesegaran  jasmani  akan  ber- pengaruh  bagi  semangat  anak  dalam  mengikuti proses pembelajaran.
Kontribusi Kemampuan Motorik terhadap Kesegaran Jasmani Siswa SD Negeri 06 Pulai Anak Air Kota Bukittinggi
Kemampuan motorik merupakan landasan keberhasilan  dalam  melakukan  keterampilan dalam olahraga. Tingkat motorik seseorang ber- beda-beda  tergantung  pada  banyaknya  penga- laman  gerak  yang  dikuasai.  Hal  itu  sesuai dengan pendapat  Mutohir (2004, p. 75) sebagai berikut  ”kemampuan  motorik  di  pandang sebagai  landasan  keberhasilan  masa  mendatang di  dalam  melaksanakan  tugas  di  dalam  bidang olah  raga  dan  lain-lain”  Seseorang  yang  memi- liki  kemampuan  motorik  tinggi  diduga  akan dapat lebih berhasil dalam menyelesaikan tugas keterampilan  motorik  khusus”.  Kemampuan motorik  seseorang  berbeda  beda  sesuai  dengan kemampuan  orang  tersebut,  serta  memiliki kapasitas yang dipengaruhi oleh faktor biologis.
Kesegaran  jasmani  merupakan  suatu kondisi fisik tubuh dalam mempertahankan atau menyesuaikan  fungsi  dari  alat-alat  fisiologis agar  dapat  beradaptasi  dengan  lingkungan, sehingga  aktifitas  yang  di  lakukan  sehari-hari tidak  mengalami  hambatan,  karena  tubuh  telah mempunyai  kondisi  yang  baik  dalam  meng- hadapi  hambatan-hambatan  tersebut.  Makanya seseorang  mampu  melawan  pengaruh-pengaruh luar  dan  tidak  mengurangi  efesiensi  kondisi badan.
Beberapa  anak  yang  memiliki  pengalam- an  gerak  yang  banyak  dan  baik  akan  memiliki kemampuan motorik yang baik pula. Sedangkan anak-anak  yang  memiliki  pengalaman  gerak yang  sedikit  dan  kurang  baik,  maka  anak-anak ini  tidak  akan  memiliki  kemampuan  motorik yang  baik,  dan  sebagian  besar  juga  tidak  akan memiliki  kesegaran  jasmani  yang  baik  pula. Pengukuran kemampuan motorik diukur dengan keterampilan  gerak  sehingga  hasil  korelasinya relatif  lebih  besar  dan  berkontribusi  terhadap kesegaran jasmani sebesar 64,32%.
Berdasarkan  analisis  yang  dilakukan  ter- bukti  bahwa  kemampuan  motorik  memberikan kontribusi  sebesar  64,32%  terhadap  kesegaran jasmani  siswa  pada  taraf  signifikansi  (α)  0.05. Artinya faktor ini memiliki hubungan signifikan dengan  kesegaran  jasmani  siswa.  Kemampuan motorik  dapat  terlihat  dari  pengalaman  gerak dan  keluwesan  gerak  yang  dilakukan  oleh  sang anak.  Kirkendall  dalam  Gusril,  Kiram,  Aziz, Hos,  &  Darmela  (2006)  mengemukakan  bahwa ”kemampuan  motorik  adalah  merupakan kualitas  kemampuan  sese-orang  yang  dapat
mempermudah  dalam  melakukan  keterampilan gerak”.  Jadi,  dari  kutip-an  tersebut  dapat  kita ketahui  bahwa  kemam-puan  motorik  ini  akan mempermudah anak dalam melakukan keterampilan  gerak.  Sedang-kan  keterampilan gerak  itu  sangar  dipengaruhi  oleh  kesegaran jasmani seseorang.
Berdasarkan  bukti  dari  hasil  analisis data dalam  penelitian  ini,  kemampuan  motorik merupakan salah satu faktor yang berkontribusi terhadap  kesegaran  jasmani  siswa  Sekolah Dasar. Hal ini karena kemampuan motorik akan berpengaruh  terhadap  keterampilan  gerak  anak. Dimana  aspek  keterampilan  gerak  anak  sangat dipengaruhi kesegaran jasmaninya. Selain
Kontribusi Status Gizi dan Kemampuan Motorik Secara Bersama-sama terhadap Kesegaran Jasmani Siswa SD Negeri 06 Pulai Anak Air Kota Bukittinggi
Pada  uji  hipotesis  ketiga  yaitu  status  gizi dan  kemampuan  motorik  secara  bersama-sama berkorelasi  dengan  Kesegaran  Jasmani  Siswa SD Negeri 06 Pulai Anak Air Kota Bukittinggi secara signifikan. Hal ini dibuktikan oleh koefi- sien  korelasi  ganda  (R)  yang  dirumuskan  sebe- sar 0.83. Atas hasil penelitian, ditemukan kontri- busi secara bersama-sama antara status gizi dan kemampuan  motorik  secara  bersama-sama berkorelasi dengan kesegaran jasmani siswa SD Negeri  06  Pulai  Anak  Air  Kota  Bukittinggi sebesar  69.38%  dan  sisanya  30.62%  diperkira- kan  kontribusi  dari  faktor  lain  diantaranya aktivitas  bermain,  genetik,  usia,  sarana  dan prasarana,  serta  proses  pembelajaran  motorik dan lain-lain.
Untuk  mengetahui  hubungan  antar variabel  yang  mana  skor  pada  suatu  variabel dapat  digunakan  untuk  memprediksi  skor variabel lainnya dilakukan analisis regresi linear ganda. Dari hasil analisis diperoleh .  Model  persa- maan regresi ini mengandung arti bahwa apabila status  gizi  dan  kemampuan  motorik  ditingkat- kan,  maka  kecendrungan  kesegaran  jasmani siswa juga akan meningkat
Kesegaran jasmani seorang anak dipenga- ruhi  oleh  status  gizi  dan  keterampilan  motorik anak.  Hal  ini  karena  jika  anak  mendapat  gizi yang  baik  maka  kecenderungan  anak  untuk tumbuh dan berkembang dengan baik juga akan lebih  optimal  termasuk  dari  aspek  fisik  dan kesegaran  jasmaninya.  Selain  itu,  jika  anak memiliki  pengalaman  gerak  dan  keterampilan motorik  yang  baik  maka  itu  juga  akan  menjadi
salah satu aspek yang juga dapat mengembang- kan kesegaran jasmani siswa.
Dari  hasil  penelitian  didapat  bahwa motorik  mempunyai  pengaruh  yang  lebih  besar terhadap  status  gizi.  Dimana  motorik  mempu- nyai  pengaruh  64,32%  sedangkan  gizi  hanya 14,08%.  Sehingga  dapat  dilihat  bahwa  kemam- puan motorik mempunyai pengaruh 4 kali lebih besar terhadap kesegaran jasmani daripada gizi. Hal  ini  karena  kemampuan  motorik  itu  sangat dipengaruhi oleh latihan dan kesegaran jasmani juga  sangat  dipengaruhi  oleh  sehingga  motorik mempunyai pengaruh yang lebih besar daripada gizi  yang  sangat  dipengaruhi  oleh  asupan makanan.
Oleh  karena  itu,  status  gizi  dan  kemam- puan  gerak  yang  baik,  jika  dipadukan  secara bersama-sama  akan  menghasilkan  kesegaran jasmani anak yang baik pula. Dengan demikian terdapat kontribusi yang signifikan antara status gizi dan kemampuan gerak secara bersama-sama dengan Kesegaran Jasmani Siswa SD Negeri 06 Pulai Anak Air Kota Bukittinggi.

## SIMPULAN
Berdasarkan  temuan  penelitian  dan  pem- bahasan hasil penelitian maka dapat disimpulkan sebagai  berikut:  (1)  Status  gizi  memberikan kontribusi terhadap kesegaran jasmani siswa SD Negeri  06  Pulai  Anak  Air  Kota  Bukittinggi sebesar 14.08%. (2) Kemampuan motorik mem- berikan  kontribusi  terhadap  kesegaran  jasmani siswa  SD  Negeri  06  Pulai  Anak  Air  Kota Bukittinggi  sebesar  64.32%. (3)  Status  gizi  dan kemampuan  motorik  memberikan  kontribusi secara  bersama-sama  terhadap  Kesegaran  Jas- mani Siswa SD 06 Negeri Pulai Anak Air Kota Bukittinggi sebesar 69.38%.
Dalam  upaya  peningkatan  kesegaran jasmani  siswa  SD  06  Pulai  Anak  Air  Kota Bukittinggi, dikemukakan saran sebagai berikut: (1)  Diharapkan  kepada  guru  Penjasorkes  SD Negeri 06 Pulai Anak Air Kota Bukittinggi, un- tuk  dapat  menyusun  suatu  bentuk  perencanaan latihan  dalam  usaha    meningkatkan  kesegaran jasmani siswanya. (2) Diharapkan kepada orang tua  siswa  SD  Negeri  06  Pulai  Anak  Air  Kota Bukittinggi, agar dapat memperhatikan gizi dan gerak motorik anaknya pada saat berada di luar sekolah.  Dengan  demikian  anak  bisa  memiliki masa perkembangan dan pertumbuhan yang baik sehingga  kesegaran  jasmaninya  juga  baik.  (3) Kepada  peneliti  yang  lain  untuk  selanjutnya dapat mengembangkan penelitian serupa karena penelitian yang dilakukan sangatlah terbatas dari
segi variabel, jumlah sampel, tempat dan waktu penelitian.  Maka  diduga  masih  banyak  variabel lain  yang  turut  mendukung  terhadap  kesegaran jasmani siswa Sekolah Dasar.

## DAFTAR PUSTAKA
Almatsier,  S.  (2002). Prinsip  dasar  ilmu  gizi . Gramedia Pustaka Utama.
Arsil.  (1999). Pembinaan kondisi fisik .  Padang: FIK UNP.
Berg,  A.,  &  Nur,  Z.  D.  (1986). Peranan  gizi dalam  pembangunan  nasional .  Rajawali,
Jakarta.
Departemen  Pendidikan  Nasional.  (2008). Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia .  Jakarta: Pusat  Bahasa,  Departemen  Pendidikan Nasional.
Gusril.  (2004). Perkembangan  motorik  pada masa  anak-anak .  Jakarta:  Departemen Pendidikan Nasional.
Gusril,  G.,  Kiram,  Y.,  Aziz,  S.,  Hos,  F.,  & Darmela, L. (2006). Model pengembangan motorik siswa sekolah dasar . Padang: FIK UNP. Retrieved from http://repository.unp.ac.id/308/ Hurlock, E. B., Istiwidayanti, Sijabat, R. M., & Soedjarwo. (1990). Psikologi perkembangan: Suatu pendekatan
sepanjang  rentang  kehidupan .  Erlangga, Jakarta.
Ihsan,  N.  (2014).  The  analysis  of  the  physical condition,  will  pencak  silat  construction training  center  students  (PPLP)  of  West Sumatra. In International Seminar of Sport
Culture and Achievement (p. 307).
Kiram,  Y.  (1992).  Belajar  Motorik. Jakarta: Proyek  Pembinaan  Tenaga  Kependidikan Ditjen Dikti Depdikbud .
Lutan, R. (1988). Belajar keterampilan motorik, pengantar  teori  dan  metode. Depdikbud Dirjen Dikti PPLPTK. Jakarta .
Mikdar,  U.  Z.  (2006). Hidup  sehat:  nilai  inti berolahraga . Jakarta: Departemen Pendidikan  Nasional,  Direktorat  Jendral Pendidikan Tinggi, Direktorat Ketenagaan.
Mutohir,  T.  C.  (2004).  Perkembangan  Motorik pada  Masa  Anak-Anak.  Jakarta:  Proyek Pengembangan  dan  Keserasian  Kebijakan Olahraga,  Direktorat  Jenderal  Olahraga, Depdikanas.
Presiden  Republik  Indonesia.  Undang-Undang Republik  Indonesia  nomor  20  tahun  2003 tentang  sistem  pendidikan  nasional,  Pub. L. No. 20, 26 (2003). Indonesia. Retrieved from http://sindikker.dikti.go.id/dok/UU/UU20- 2003-Sisdiknas.pdf
Sukadiyanto,  S.  (1997). Penentuan  tahap kemampuan  motorik  anak  sekolah  dasar .
Yogyakarta: FPOK IKIP.Yogyakarta.
Supariasa, I. D. N., Bakri, B., & Fajar, I. (2002). Penilaian status gizi. Jakarta: EGC , 48–49.
Suryabrata,  S.  (2000).  Pengembangan  alat  ukur psikologis. Yogyakarta: Andi .
Wirjatmadi,  B.  (1998).  Penilaian  Status  Gizi. Surabaya: IRM UNAIR .