## THE INFLUENCE OF INTERNAL COMMUNICATION AND PEDAGOGIC COMPETENCE ON TEACHER PERFORMANCE AT JHS 1 ABUNG CENTRAL DISTRICT, NORTH LAMPUNG REGENCY

## Aprianis
Pascasarjana Universitas Sang Bumi Ruwa Jurai Aprianisdl@gmail.com
Abstract. The hypothesis in this study is that there is an influence of internal communication and pedagogic competence  both  partially  and  simultaneously  on  teacher  performance.The  sample  used  in  this  study amounted to 36 teachers. Data collection techniques include observation, documentation and questionnaires. The method of data analysis uses a quantitative approach with the help of the SPSS version 21.0 statistical tool  which  includes  the  calculation  of  validity  test,  reliability  test,  regression  test  and  coefficient  of determination  test.  The  results  of  testing  the  hypothesis  that  the  influence  of  internal  communication  on performance  partially  shows  that  internal  communication  has  a  positive  influence  on  performance  with  a contribution  of  50.6%.  Other  partial  hypothesis  testing,  the  results  of  pedagogic  competence  obtained positively influence the performance with a contribution of 41.3%. Simultaneous testing of hypotheses shows that internal communication and pedagogic  competence together have a positive influence on performance with a contribution of 54.6%, while the remaining 45.4% is a variation of other variables not examined.
Keywords: Internal Communication, Pedagogical Competence and Performance.

## PENGARUH KOMUNIKASI INTERNAL DAN KOMPETENSI PEDAGOGIK TERHADAP KINERJA GURU PADA SMPN 1 ABUNG TENGAH KABUPATEN LAMPUNG UTARA

## Aprianis
Pascasarjana Universitas Sang Bumi Ruwa Jurai Aprianisdl@gmail.com
Abstrak. Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  komunikasi  internal  dan  kompetensi pedagogik terhadap kinerja guru. Hipotesis pada penelitian ini adalah ada pengaruh komunikasi internal dan kompetensi  pedagogik  baik  secara  parsial  maupun  secara  simultan  terhadap  kinerja  guru.Sampel  yang digunakan  pada  penelitian  ini  berjumlah  36  guru.  Teknik  pengumpulan  data  meliputi  kegiatan  observasi, dokumentasi  dan  angket.  Metode  analisis  data  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  bantuan  alat statistik  SPSS  versi  21.0  meliputi  perhitungan  uji  validitas,  uji  reliabilitas,  uji  regresi  dan  uji  koefisien determinasi.  Hasil  pengujian  hipotesis  pengaruh  komunikasi  internal    terhadap    kinerja  secara  parsial menunjukkan  bahwa  komunikasi  internal  berpengaruh  positif  terhadap  kinerja  dengan  kontribusi  sebesar 50,6%. Pengujian Hipotesis secara parsial lainnya, diperoleh hasil kompetensi pedagogik berpengaruh positif terhadap  kinerja  dengan  kontribusi  sebesar  41,3%.  Pengujian  hipotesis  secara  simultan  menunjukkan komunikasi  internal  dan  kompetensi  pedagogik  secara  bersama-sama  berpengaruh  secara  positif  terhadap kinerja dengan kontribusi sebesar 54,6%, sedangkan sisanya sebesar 45,4% merupakan variasi variabel lain yang tidak diteliti.
Kata Kunci : Komunikasi internal, Kompetensi pedagogik dan Kinerja.

## PENDAHULUAN
Pendidikan pada hakekatnya merupakan  suatu  proses  pemberdayaan untuk  mengungkapkan  potensi  yang  ada pada  manusia  sebagai  individu,  yang dapat  memberikan  sumbangan  kepada masyarakat lokal sampai kepada masyarakat  global.  Fungsi  pendidikan bukan hanya menggali potensi pendidikan yang  ada  di  dalam  diri  manusia  yang dapat  mengontrol  potensi  yang  telah dikembangkannya  agar  dapat  bermanfaat bagi  peningkatan  kualitas  hidup  manusia itu sendiri, tetapi juga bagi orang lain.
Guru merupakan unsur penting di dalam bidang  kependidikan  yang  harus  berperan secara  aktif  dan  menempatkan  posisinya sebagai  tenaga  profesional  sesuai  dengan tuntutan masyarakat yang semakin berkembang,  dalam  hal  ini  guru  tidak semata-mata sebagai pengajar yang melakukan  transfer  ilmu  pengetahuan, tetapi juga sebagai pendidik yang melakukan  transfer  nilai-nilai  sekaligus sebagai  pembimbing  yang  memberikan pengarahan  dan  menuntun  siswa  dalam belajar.  Kelengkapan  dari  jumlah  tenaga pengajar  dan  kualitas  dari  guru  tersebut akan  mempengaruhi  keberhasilan  siswa dalam belajar yang berujung pada peningkatan mutu pendidikan.
Guru mempunyai tugas untuk mengarahkan  kegiatan  belajar  siswa  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran,  untuk  itu guru dituntut mampu menyampaikan bahan pelajaran. Guru harus memiliki pengetahuan  yang  luas  serta  dalam  tentang bidang  studi  yang  akan  diajarkan,  serta penguasaan metodologi dalam arti memiliki pengetahuan konsep teoritik, mampu memilih  metode  yang  tepat,  serta  mampu menggunakan dalam proses belajar mengajar.  Oleh  karena  itu,  menjadi  sangat
penting bagi seorang guru untuk memahami dan  menguasai  teknik  komunikasi  yang baik dan benar.
Berdasarkan hasil observasi awal ditemukan  fakta  bahwa  kinerja  dari  para guru  SMPN  1  Abung  Tengah  Kabupaten Lampung  Utara  masih  belum  optimal.  Hal ini  muncul  diduga  karena  ada  indikasi- indikasi,  diantaranya  masih  ada  guru  yang belum merasa membutuhkan dalam menyusun  perencanaan  program  tahunan, sebagian  besar  masih  sekadar  menyusun program untuk memenuhi kewajiban administrasi dan birokrasi serta tidak sedikit yang  cenderung  kurang  mengerti  fungsi dari  program  yang  dibuat.  Selain  itu  masih ada  jam  kosong  dalam  pembelajaran sehingga  berdampak  pada  terhambatya tujuan  pembelajaran  yang  diharapkan. Lemahnya  kinerja  guru  ini  diyakini disebabkan oleh kurangnya penguasaan dan pemahaman  guru  terhadap  komunikasi internal dan kompetensi pedagogik.

## KAJIAN TEORI
Komunikasi  adalah  suatu  proses penyampaian informasi (pesan, ide, gagasan) dari satu pihak kepada pihak lain untuk  memberitahu,  mengubah  sikap, pendapat,  atau  perilaku,  baik  secara  lisan (langsung) ataupun tidak langsung
(melalui media). Pada umumnya, komunikasi  dilakukan  secara  lisan  atau verbal  yang  dapat  dimengerti  oleh  kedua belah  pihak.  Apabila  tidak  ada  bahasa verbal  yang  dapat  dimengerti  oleh keduanya, komunikasi masih dapat dilakukan  dengan  menggunakan  gerak- gerik  badan,  menunjukkan  sikap  tertentu, misalnya tersenyum, menggelengkan kepala, mengangkat bahu. Cara seperti ini disebut  komunikasi  nonverbal.  (Effendy, 2015:106).
Komunikasi merupakan unsur utama  dalam  setiap  organisasi.  Tanpa komunikasi  yang  efektif  baik  secara  verbal maupun  nonverbal  tidak  akan  terjadi hubungan  dan  kerjasama  yang  saling pengertian,  sehingga  tujuan  organisasi  pun tidak  akan  tercapai.  Komunikasi  itu  sendiri merupakan  suatu  proses  penyampaian informasi  atau  warta  yang  mengandung macam-macam  keterangan  dari  seseorang kepada  orang  lain.  (The  Liang  Gie  dalam Effendy, 2015:112).
Dari  definisi-definisi  tersebut  di atas,  memberikan  pemahaman  bahwa  yang dimaksud  dengan  Komunikasi  Internal adalah:  Komunikasi  yang  terjadi  diantara orang-orang  yang  berada  didalam  suatu organisasi,  yang  menyebabkan  terjadinya pertukaran gagasan diantara para administrator  dan  pegawai  dalam  suatu organisasi  yang  menyebabkan  terwujudnya organisasi tersebut lengkap dengan struktur organisasi  khas  dan  pertukaran  gagasan secara  horizontal  dan  vertikal  di  dalam organisasi.
Kompetensi mengacu pada kemampuan  melaksanakan  sesuatu  yang diperoleh  melalui  pendidikan.  Kompetensi guru  menunjuk  kepada performance dan perbuatan  yang  rasional  untuk  memenuhi spesifikasi  tertentu  dalam  melaksanakan tugas-tugas  kependidikan.  Hal  tersebut dikatakan  rasional  karena  kompetensi mempunyai  arah  dan  tujuan,  sedangkan performance adalah perilaku nyata seseorang yang diamati oleh orang lain.
Kompetensi pedagogik pada penelitian ini hanya terbatas pada kemampuan  perancangan  pembelajaran, penyelenggaraan pembelajaran yang mendidik  dan  dialogis,  dan  evaluasi  hasil belajar  karena  secara  operasional  ketiga kemampuan tersebut merupakan komponen dalam pengelolaan pembelajaran.
Seorang  guru  profesional  adalah orang  yang  memiliki  kemampuan  dan
keahlian  dalam  bidang  keguruan  atau dengan  kata  lain  ia  telah  terdidik    dan terlatih  dengan  baik.  Terdidik  dan  terlatih bukan hanya memperoleh pendidikan formal  saja  akan  tetapi  juga  harus menguasai  berbagai  strategi  atau  teknik  di alam  kegiatan  belajar  mengajar  serta menguasai  landasan  landasan  kependidikan seperti  yang  tercantum  dalam  kompetensi guru .
Kinerja guru mempunyai spesifikasi tertentu sebab guru selain menjadi pengajar ia  juga  berperan  sebagai  pendidik  serta sebagai pelaksana tugas administrasi sekolah  oleh  karena  itu  sering  juga dikatakan guru sebagai programmer, administrator,  fasilitator,  dan  evaluator dalam  lingkungan  sekolah.  Kinerja  guru dapat  dilihat  dan  diukur  berdasarkan spesifikasi  atau  kriteria  kompetensi  yang harus  dimiliki  oleh  setiap  guru.  Berkaitan dengan  kinerja  guru,  wujud  perilaku  yang dimaksud  adalah  kegiatan  guru  dalam proses pembelajaran.
Dalam  dunia  pendidikan,  maka kinerja  guru  dapat  dilihat  dari  berbagai tugas  yang  telah  diamanahkan  dalam Undang-undang.  Pada  hakikatnya,  kinerja guru  bukan  hanya  sebatas  melaksanakan kurikulum  sebagai  beban  kerja,  tetapi justeru  banyak  tugas  lain  yang  harus dilaksanakan dan itu terwujud dalam bentuk kinerja  seorang  guru.  Inilah  hakikatnya tuntutan profesionalitas yang telah disematkan  kepada  beban  dan  tanggung jawab mereka.
Konsep  kinerja  guru  merupakan hasil  pekerjaan  atau  prestasi  kerja  yang dilakukan  oleh  seorang  guru  berdasarkan kemampuan  mengelola  kegiatan  belajar mengajar, yang meliputi perencanaan pembelajaran,  pelaksanaan  pembelajaran, dan evaluasi pembelajaran.
Kinerja  guru  akan  baik  jika  guru telah  melaksanakan  unsur-unsur  yang terdiri  atas  kesetiaan  dan  komitmen  yang
tinggi  pada tugas mengajar, menguasai  dan mengembangkan bahan
pelajaran, kedisiplinan  dalam  mengajar  dan  tugas lainnya,  kreatifitas  dalam  pelaksanaan pengajaran, kerjasama dengan semua warga  di  sekolah,  kepemimpinan  yang menjadi  panutan  siswa,  serta  tanggung jawab terhadap tugasnya.
Guru  merupakan  ujung  tombak keberhasilan  pendidikan  dan  dianggap sebagai  orang  yang  berperanan  penting dalam  pencapaian  tujuan  pendidikan  yang merupakan  percerminan  mutu  pendidikan. Keberadaan  guru  dalam  melaksanakan tugas  dan  kewajibannya  tidak  lepas  dari pengaruh  faktor  internal  maupun  faktor eksternal  yang  membawa  dampak  pada perubahan kinerja guru.
Penilaian kinerja guru tidak dimaksudkan untuk mengkritik dan mencari kesalahan,  melainkan  sebagai  dorongan bagi  guru  dalam  pengertian  konstruktif guna  mengembangkan  diri  menjadi  lebih profesional  dan  pada  akhirnya  nanti  akan meningkatkan  kualitas  pendidikan  peserta didik.  Hal  ini  menuntut  perubahan  pola pikir serta perilaku guru untuk merefleksikan diri secara berkelanjutan .

## METODE PENELITIAN
Objek penelitian ini adalah SMPN 1 Abung  Tengah  Kabupaten  Lampung  Utara dengan seluruh gurunya merupakan populasi dalam penelitian ini.
Metode  atau  cara  pengumpulan  data dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan cara-cara sebagai berikut :
a. Data Primer, yaitu data yang dikumpulkan dan diperoleh dari SMPN 1 Abung  Tengah  Kabupaten  Lampung Utara . Metode ini adalah suatu  tinjauan langsung  ( field  research )  yang  langsung pada objek penelitian.
b. Data  Sekunder,  yaitu  data  penunjang yang diperoleh dengan cara mengumpulkan  sumber  data,  baik  dari literatur,  majalah,  buku-buku  yang  ada hubungannya  dengan  kepegawaian  yang semuanya menunjang penelitian ini.
Teknik  pengumpulan  data  pada  objek penelitian dengan mengambil langkah :
1. Observasi,  yakni  pengamatan langsung pada objek penelitian.
2. Interview, yakni melaksanakan wawancara  kepada  para  guru  yang menjadi objek penelitian.
3. Kuesioner, yakni mengajukan beberapa pernyataan  secara  tertulis  dengan alternatif jawaban yang diajukan.
4. Dokumentasi,  yaitu  mengumpulkan dan  mengkaji  bahan-bahan  bacaan seperti  buku-buku,  literatur,  jurnal, peraturan  perundangan  dan  bahan lainnya  yang  berkenaan  dengan  materi penelitian.
Populasi  adalah  wilayah  generalisasi yang  terdiri  atas:  objek/subjek  yang mempunyai kualitas  dan  karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya  Sugiyono  (2011:80).  Jadi populasi bukan hanya orang tapi juga objek dan  benda-benda  alam  yang  lain.  Populasi juga  bukan  sekedar  jumlah  yang  ada  pada objek/subjek yang dipelajari, tetapi meliputi karakteristik/sifat yang dimiliki oleh subyek atau obyek itu.
Arikunto (2012:108) mengartikan sampel  adalah  subyek  sesungguhnya  dari suatu penelitian. Untuk menetapkan jumlah populasi  untuk  dijadikan  sampel,  Arikunto, (2012:112)  memberikan  batasan  bahwa untuk  jumlah  populasi  di  atas  100  dapat diambil  besarnya  sampel  20%  atau  25%, tetapi  untuk  populasi  yang  jumlahnya kurang  dari  100  dapat  diambil  sebanyak 50% atau keseluruhan menjadi sampel.
Berdasarkan data pada SMPN 1 Abung Tengah Kabupaten Lampung Utara, Jumlah tenaga  pengajar  sebanyak  37  orang  guru. Dengan  jumlah  populasi  kurang  dari  100, artinya  penulis  dapat  mengambil  seluruh populasi  untuk  menjadi  sampel  dalam penelitian  terkecuali  penulis  sehingga sampel berjumlah 36 orang guru.
Penelitian  ini  menggunakan  metode analisis  pengujain  validitas.  Pengujian hipotesis  dilakukan  untuk  memperoleh kebenaran atas apa yang telah dihipotesiskan  di  bab  tinjauan  pustaka. Hipotesis  merupakan  jawaban  sementara terhadap  masalah  yang  diteliti,  dimana jawaban itu masih bersifat lemah, dan perlu dilakukan pengujian secara empiris kebenarannya,
dengan
melakukan pembuktian statistik.
Uji t digunakan untuk menguji signifikansi hubungan antara variabel X dan Y,  apakah  variabel  X 1 ,  dan  X 2 benar-benar berpengaruh  terhadap  variabel  Y  secara individual  atau  parsial.  Hipotesis  yang digunakan dalam pengujian ini adalah:
Ha1: Ada pengaruh secara signifikan kompetensi pedagogik terhadap kinerja SMPN 1 Abung Tengah Kabupaten Lampung Utara Ha1: Tidak Ada pengaruh secara signifikan kompetensi pedagogik terhadap kinerja SMPN 1 Abung Tengah Kabupaten Lampung Utara Ha2: Ada pengaruh signifikan komunikasi internal guru terhadap kinerja guru SMPN 1 Abung Tengah Kabupaten Lampung Utara Ho2: Tidak Ada pengaruh signifikan komunikasi internal guru terhadap kinerja Guru SMPN 1 Abung Tengah Kabupaten Lampung Utara
Dalam penelitian ini, uji F digunakan untuk mengetahui  tingkat  siginifikansi  pengaruh
variabel-variabel  independen  (kompetensi dan  komunikasi  internal)  secara  bersama- sama (simultan) terhadap variabel dependen (kinerja  guru)  Ghozali  (2009).  Hipotesis yang digunakan dalam pengujian ini adalah:
Ho:Tidak ada pengaruh secara signifikan antara variabel-variabel bebas terhadap variabel terikat.
Ha:  Ada  pengaruh  secara  signifikan  antara variabel-variabel  bebas  terhadap  variabel terikat.
Cara  melakukan  uji  F  adalah sebagai berikut:
1. Membandingkan hasil besarnya peluang melakukan kesalahan (tingkat  signifikansi)  yang  muncul, dengan  tingkat  peluang  munculnya kejadian ( probabilitas ) yang ditentukan sebesar 5% atau 0,05 pada output ,  guna  mengambil  keputusan menolak  atau  menerima  hipotesis  nol (Ho):
a. Apabila  signifikansi  >  0.05  maka keputusannya adalah menerima Ho dan menolak Ha
b. Apabila  signifikansi  <  0.05  maka keputusannya  adalah  menolak  Ho dan menerima Ha.
2. Membandingkan  nilai  statistik  F hitung dengan nilai statistik F tabel:
a. Apabila  nilai  statistik  F  hitung  < nilai  statistik  F  tabel,  maka  Ho diterima
b. Apabila  nilai  statistik  F  hitung  > nilai  statistik  F  tabel,  maka  Ho ditolak
Dimaksudkan  untuk  mengukur kemampuan  seberapa  besar  variasi variabel  bebas ( independen ) pada model regresi linier berganda dalam menjelaskan  variasi  variabel  terikat ( dependen ).  Dengan  kata  lain  pengujian model menggunakan R 2 , dapat menunjukkan  bahwa  variabel-variabel
independen yang  digunakan  dalam model  regresi  linier  berganda  adalah variabel-variabel independen yang mampu  mewakili  keseluruhan  dari variabel-variabel independen lainnya dalam mempengaruhi variabel dependen , kemudian besarnya pengaruh ditunjukkan dalam bentuk persentase. Nilai Koefisien determinasi
adalah  antara  0  (nol)  dan  1  (satu).  Nilai R²  yang  kecil  (nol)  berarti  kemampuan variabel-variabel bebas (komunikasi internal  dan  iklim  organisasi)  dalam menjelaskan  variasi  variabel  terikat (kinerja  pegawai)  amat  terbatas.  Begitu pula sebaliknya, nilai R 2 yang mendekati 1  (satu)  berarti  variabel-variabel  bebas memberikan  hampir  semua  informasi yang  dibutuhkan  untuk  memprediksi variasi variabel terikat.
Untuk  model  regresi  dengan  dua atau  lebih  variabel  bebas  menggunakan Adjusted
R 2
sebagai koefisien determinasi. Adjusted R 2 ialah  nilai R Square yang telah disesuaikan, sehingga dalam tampilan output SPSS for windows biasa ditulis Adjusted R Square . Kemudian nilai ini selalu lebih kecil dari R  Square ,  serta  angka  ini  bisa  bernilai negatif  meski  yang  dikehendaki  harus bernilai  positif.  Jika  dalam  uji  empiris didapat  nilai Adjusted R 2 negatif,  maka nilai Adjusted R 2 dianggap  bernilai  0 (nol).  Dalam  tampilan  output  SPSS for windows suatu ukuran banyaknya kesalahan model regresi yang digunakan dalam memprediksi nilai variabel dependen  (Y),  terlihat  pada  kolom Standard  Error  of  The  Estimate (SEE).
Semakin  kecil  nilai  SEE  akan  membuat model  regresi  semakin  tepat  dalam memprediksi variabel dependen.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian maka diperoleh data pengaruh
komunikasi  internal  terhadap  kinerja guru sebagai berikut :
Sumber : data diolah (2019)
Persamaan  regresi  antara  variabel komunikasi  internal  (X 1 )  terhadap  variabel kinerja  (Y)  adalah  Y  =  15,866  +  0,606X 1 , yang  artinya  setiap  kenaikan  satu  point daripada  variabel  komunikasi  internal  akan diikuti  oleh  naiknya  variabel  kinerja  guru pada  SMP  Negeri  1  Abung  Tengah Kabupaten  Lampung  Utara  sebesar  0,  606 point.
Berdasarkan hasil Uji t didapat nilai t hitung =  5,727.  Apabila  dibandingkan dengan  t tabel pada  taraf  signifikan  yaitu 1,691  ,  maka  t hitung =  5,727  >  t tabel =  1,691 sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa;  Ha yang menyatakan terdapat pengaruh  antara variabel  komunikasi  internal  (X 1 )  terhadap variabel kinerja (Y) guru pada SMP Negeri 1  Abung  Tengah  Kabupaten  Lampung Utara.  Jadi  variabel  komunikasi  internal (X 1 )  berpengaruh  terhadap  variabel  kinerja (Y).
Seberapa  besar  pengaruh  variabel komunikasi  internal  terhadap kinerja, dapat dilihat  pada  tabel  perhitungan  Koefisien Determinasi berikut ini.
R R Square 0,711 0,506 Sumber : data diolah (2019)
Koefisien Determinasi  (KD) = R 2 = 0,711 2 =  0,506  =  0,506  x  100%  =  50,6%. Dapat disimpulkan bahwa variabel komunikasi  internal  (X 1 )  menjelaskan variasi  perubahan  terhadap  variabel  kinerja (Y)  guru  pada  SMP  Negeri  1  Abung Tengah  Kabupaten  Lampung  Utara  sebesar
Konstanta
(a) Koefisien Regresi (b) t hitung Signifikansi 15,866 0,606 5,727 0,000
50,6%,  sedangkan  sisanya  dijelaskan  oleh faktor  lain  yang  tidak  dikaji  dalam penelitian ini.
Berdasarkan hasil penelitian, maka diperoleh data pengaruh kompetensi pedagogik  (X 2 )  terhadap  kijnerja  (Y) sebagai berikut :
\ Persamaan regresi antara variabel kompetensi pedagogik (X 2 ) terhadap kinerja (Y)  adalah  Y  =  15,232  +  0,604X 2 ,  artinya setiap  kenaikan  satu  point  dari  variabel kompetensi  pedagogik  akan  diikuti  oleh kinerja sebesar 0,604 point.
Berdasarkan hasil Uji t  didapat nilai t hitung = 4,741. Apabila dibandingkan dengan t tabel pada  taraf  signifikan  yaitu  1,691  ,  maka t hitung =  4,741  >  t tabel =  1,691  ,  sehingga dapat  disimpulkan  bahwa;  Hipotesis  yang menyatakan terdapat pengaruh antara Variabel Kompetensi pedagogik (X 2 ) terhadap  Kinerja  guru  (Y)  pada  SMP Negeri  1  Abung  Tengah  Kabupaten Lampung  Utara  dapat  diterima.  Jadi variabel
kompetensi
pedagogik
berpengaruh  terhadap  variabel  kinerja  guru (Y)  pada  SMP  Negeri  1  Abung  Tengah Kabupaten Lampung Utara.
Besaran  pengaruh  variabel  kompetensi pedagogik  terhadap  kinerja  dapat  terlihat pada tabel berikut ini.
R R Square 0,642 0,413 Koefisien  Determinasi  (KD)  =  R 2 = 0,642 2 =  0,413  =  0,413  x  100%  =  41,3%. Dapat disimpulkan bahwa variabel kompetensi  pedagogik  (X 2 )  menjelaskan variasi  perubahan  variabel  kinerja  (Y) sebesar 41,3%, sedangkan sisanya dijelaskan oleh faktor lain yang tidak dikaji dalam penelitian ini.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan pembahasan, diperoleh kesimpulan sebagai berikut:
1. Terdapat pengaruh komunikasi internal  terhadap  kinerja  guru  pada SMP  Negeri  1  Abung  Tengah
Kabupaten  Lampung  Utara,  hal  ini terbukti  dari  hasil  perhitungan Koefisien
Determinasi
antara komunikasi internal terhadap kinerja adalah  50,6%.  Uji  Hipotesis  Parsial melalui  uji  t  (test)  diperoleh  nilai t hitung antara  komunikasi  internal terhadap  kinerja  sebesar  5,727,  dan hasil    t hitung >  t tabel =  1,691. Persamaan regresi komunikasi internal terhadap kinerja adalah Y = 12,021 + 0,438X 1 . Hasil ini menunjukkan bahwa terdapat pengaruh antara komunikasi internal terhadap  kinerja  guru  pada  SMP
Negeri  1  Abung  Tengah  Kabupaten
Lampung Utara  .
2. Terdapat pengaruh variabel kompetensi pedagogik terhadap kinerja  guru  pada  SMP  Negeri  1
Abung Tengah Kabupaten Lampung
Utara,  hal  ini  terbukti  dari  hasil perhitungan  Koefisien  Determinasi antara kompetensi pedagogik terhadap  kinerja  adalah  41,3%.  Uji Hipotesis  Parsial  melalui  uji  t  (test) diperoleh nilai t hitung antara
kompetensi pedagogik terhadap kinerja  sebesar  =  4,741  dan  t hitung > t tabel 1,691. Persamaan regresi kompetensi pedagogik terhadap kinerja  adalah  Y  =  12,021  + 0,263X 2 .  Hasil  ini  menunjukkan bahwa  terdapat  pengaruh  antara kompetensi pedagogik terhadap
Konstanta (a)  Koefisien Regresi (b) t hitung  Signifikansi 15,232 0,604 4,741 0,004
kinerja.
3. Terdapat pengaruh komunikasi internal  dan  kompetensi  pedagogik terhadap  kinerja  guru  pada  SMP
Negeri  1  Abung  Tengah  Kabupaten Lampung  Utara,  hal  ini  dilihat  dari hasil perhitungan koefisien determinasi  menunjukkan  besarnya pengaruh  komunikasi  internal  dan kompetensi pedagogik terhadap kinerja  guru  yaitu  54,6%.  Regresi linier ganda komunikasi internal dan kompetensi pedagogik terhadap kinerja  diperoleh  persamaan  Y  = 12,021  +  0,438X 1 +  0,263X 2 .  Hasil ini bermakna jika komunikasi internal (X 1 ) dan kompetensi pedagogik  (X 2 )  tidak  berubah  maka kinerja  (Y)  tetap  sebesar  12,021 point.  Apabila  komunikasi  internal ditingkatkan satu point maka kinerja akan  meningkat  sebesar  =  0,438. Jika kompetensi pedagogik ditingkatkan satu point maka kinerja akan meningkat sebesar 0,263 point.
Hasil  pengujian  hipotesis  secara simultan  komunikasi  internal  dan kompetensi pedagogik terhadap kinerja  dibuktikan  hasil  perhitungan uji  F hitung =  18,624  dan  jauh  lebih besar  dari  nilai  F tabel =  3,267,  pada taraf  signifikan  5%  dengan  Df  =  n- k-1.  Jadi  F hitung adalah  lebih  besar dari F tabel (F hitung > F tabel).

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas, implikasi  kedepan  dirumuskan  sebagai berikut :
1. Pada  kuisioner  variabel  komunikasi internal,  skor  terendah  ada  pada  item nomor  1  yaitu  permasalahan  dan kendala pekerjaan sering dikomunikasikan  dengan  sesama  guru dan  kepala  sekolah.  Oleh  karena  itu kepala  sekolah  seharusnya  lebih  aktif
membangun  budaya  komunikasi  yang efektif  dalam  menunjang  pelaksanaan pekerjaan,  misalnya  mengadakan  rapat evaluasi
secara  rutin  dengan  frekuensi  yang tinggi.  Hal  ini  dimaksudkan  agar permasalahan  dan  kendala  pekerjaan selalu mendapat ruang dan kesempatan untuk dikomunikasikan secara komprehensif  sehingga  dapat  dengan mudah  diidentifikasi  sebagai  langkah penyelesaian masalah.
2. Pada  kuisioner  variabel  kompetensi pedagogik dengan skor jawaban rendah ada  pada  item  jawaban  kuisioner nomor 4 yaitu mengevaluasi efektivitas rancangan  pembelajaran.  Oleh  karena itu  seharusnya  guru  tidak  hanya mampu membuat perencanaan pembelajaran, tetapi juga dapat mengukur apakah perencanaan pembelajaran  tersebut  sudah  efektif dalam  memberikan  pemahaman  yang signifikan  terhadap  materi  ajar  yang diberikan kepada siswa.
3. Pada  kuisioner  variabel  kinerja  yang perlu  mendapat  perhatian  adalah  pada item  nomor  4  yaitu  memenuhi  jadwal mengajar  di  kelas  tanpa  ada  jam kosong  setiap  semester.  Hal  ini seharusnya  perlu  mendapat  perhatian, karena  apabila  jadwal  tidak  terpenuhi maka  dengan  sendirinya  pelaksanaan pembelajaran  tidak  sesuai  dengan perencanaan  pembelajaran  yang  telah disusun sebelumnya. Untuk itu diharapkan kepada guru agar mengupayakan ketepatan dan
kesesuaian  antara  perencanaan  dengan pelaksanaan pembelajaran. Perlu dibentuk  tim  pengajar  setiap  mata pelajaran,  tujuannya  apabila  dengan kondisi  dan  situasi  tertentu  guru  tidak dapat  mengajar  maka  sebaiknya  dapat digantikan  oleh  guru  lain  dengan materi ajar yang telah ditetapkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Algifari,  2013, Analisis  Regresi  (Teori, Kasus dan Solusi), Edisi Kedua, Yogyakarta : BPFE
Arikunto,  S.  2012. Prosedur  Penelitian: Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Departemen  Pendidikan  Nasional.  2000. Panduan  Manajemen  Sekolah. Jakarta: Dirjen Dikdasmen
Departemen  Pendidikan  Nasional.  2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Pusat Bahasa. Effendy,  Onong  Uchjana.  2015 .  Ilmu Komunikasi  Teori  dan  Praktek . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Ghozali, Imam. 2009. Statistik Nonparametrik , Semarang: Badan Penerbit UNDIP. Hanafi, Abdillah. 2014. Memahami Komunikasi  Antara  Manusia . Usaha Nasional. Surabaya
Handoko,  TH.  2014. Manajemen  (Edisi Kedua  dan  Ketiga). Yogyakarta: BPFE (Anggota IKAPI) Gadjah Mada Press.
Jefkins,  Frank.  2010 .  Public  Relations (terjemahan).  Jakarta:  Penerbit Erlangga Mahmudi. 2017. Manajemen Kinerja Sektor Publik. UPP  STIM  YKPN. Yogyakarta. Mangkuprawira  S.  2011. Manajemen Sumber Daya Manusia
Strategik .  Jakarta:  Ghalia Indonesia.
Mas’ud,  Fuad.  2014. Survai  diagnosis organisasional:  konsep  & aplikasi .Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponegoro. Mulyasa,  E.  2012. Standar  Kompetensi dan Sertifikasi Guru . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya
Peraturan  Menteri  Negara  Pendayagunaan
Aparatur Negara dan Reformasi
Birokrasi  No.  16  Tahun  2009
Tentang jabatan  Fungsional guru dan angka kreditnya

## Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional
No.  16  Tahun  2007  tentang
Standar  Kualifikasi  Akademik dan Kompetensi Guru

## PPeraturan Menteri Pendidikan Nasional
No.  41  Tahun  2007  tentang Standar  Proses  untuk  Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah
Permadi  D,  Arifin  D.  2010. The Smiling  Teacher:  Perubahan
Motivasi  dan  Sikap  dalam mengajar. Bandung: CV.
Nuansa Aulia.
PRiyatno,  Duwi.  2009. Paham  Analisis
Statistik  Data  Dengan  SPSS .
Yogyakarta : Mediakom Riyadi, Heru. 2017. Pengaruh Komunikasi,  Motivasi  Kerja dan Kompetensi terhadap Kepuasan Kerja Serta Implikasinya  pada  Kinerja Dosen pada Perguruan Tinggi
Pariwisata  Swasta  Di  Jawa
Barat. Disertasi
UNPAS.
Bandung.
Sagala,  Syaiful.  2011. Konsep  dan Makna Pembelajaran . Bandung. Alfabeta Singagerda,  Faurani  I.  Santi.  2018. Pedoman  Penulisan  Tesis ., Ujian Tesis dan Komprehensif. Program  Studi Magister Manajemen. Universitas  Sang  Bumi  Ruwa Jurai. Bandar Lampung.
Sugiyono, 2011. Metodologi Penelitian Kuantitatif . Bandung: PT Alfa Beta.