Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha Volume 10, Nomor 2, Tahun 2022, pp. 320-326 P-ISSN: 2613-9669 E-ISSN: 2613-9650 Open Access: https://doi.org/10.23887/paud.v10i2.49412

## Media  Lego  Berbasis  Mozaik  untuk  Meningkatkan Kemampuan Mengenal Huruf Pada Anak Usia Dini
I Gusti Ngurah Kade Rama Tanaya 1* , Putu Rahayu Ujianti 2 , Dewa Ayu Puteri Handayani 3
1,2,3 Jurusan Pendidikan Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Kurangnya perhatian anak dalam proses pembelajaran dan belum adanya media  pembelajaran  yang  sesuai,  berpengaruh  pada  kemampuan mengenai  huruf  pada  anak  yang  kurang.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengembangkan media lego berbasis mozaik untuk membantu anak-anak kecil menjadi lebih mahir dalam pengenalan huruf. Jenis penelitian ini yaitu pengembangan dengan menggunakan model pengembangan ADDIE. Ahli materi  pembelajaran  berjumlah  4  orang.  Ahli  media  pembelajaran berjumlah  2  orang.  Metode  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data yaitu  kuesioner.  Instrument  yang  digunakan  dalam  mengumpulkan  data yaitu  kuesioner.  Teknik  yang  digunakan  untuk  menganalisis  data  yaitu analisis  statistik  kualitatif  dan  kuantitatif.  Hasil  penelitian  menunjukkan validitas dari hahli materi dan ahli media pembelajaran berdasarkan CVR dan CVI rata-rata 1,00 sehingga memiliki validitas yang tinggi. Disimpulkan bahwa media lego berbasis mozaik layak diterapkan dalam pembelajaran. Siswa dapat belajar dari guru dengan menggunakan huruf lego, sehingga dapat  meningkatkan kemampuannya dalam  mengenal huruf. Huruf yang disajikan pada lego memungkinkan anak-anak untuk menjelaskan secara langsung  apa  yang  mereka  lihat  menggunakan  bahasa  mereka  sendiri, anak menjadi  lebih terlibat dalam  proses pembelajaran. Kegiatan belajar anak-anak  untuk  mempromosikan  identifikasi  huruf  lebih  berhasil  ketika menggunakan media huruf lego berbasis mosaik ini.

## A B S T R A C T
The lack of children's attention in the learning process and the absence of appropriate learning media affect the ability to learn letters in children who are lacking. This study aims to develop mosaic-based lego media to help young children become more proficient in letter recognition. This type of research is developed  using  the  ADDIE  development  model.  There  are  4  learning  material  experts.  There  are  2 learning  media  experts.  The  method  used  to  collect  data  is  a  questionnaire.  The  instrument  used  in collecting data is a questionnaire. The technique used to analyze the data is qualitative and quantitative statistical  analysis.  The  results  showed  the  validity  of  material  and  learning  media  experts  based  on CVR and CVI an  average  of 1.00, so  they had  high validity. It  was concluded that the  mosaic-based lego media could be applied to learning. Students can learn from the teacher by using lego letters to improve their ability to recognize letters. The letters presented on lego allow children to explain what they  see  using  their  language  directly,  and  children  become  more  involved  in  the  learning  process. Children's learning activities to promote letter identification are more successful when using this mosaic- based lego lettering media.

## 1. PENDAHULUAN
Bahasa  merupakan  alat  komunikasi  yang  dapat  digunakan  untuk  menjalin  keterlibatan  dan percakapan antar manusia. Bahasa dapat berkembang dengan cepat sejak usia dini. Langkah pertama dalam mempelajari  bahasa  adalah  paparan  lingkungan  langsung  dan  praktik (Amelin  et  al.,  2019;  Liyana  & Kurniawan, 2019) . Bahasa lisan, tulisan, atau isyarat berdasarkan simbol adalah semua bentuk komunikasi yang dapat diterimaBahasa sangat penting dalam kehidupan sehari-hari karena memungkinkan kita untuk berkomunikasi dengan  orang lain, mendengar  dan memahami apa yang mereka katakan, membaca dan menulis, dan memberi tahu orang lain (Kurnia et al., 2015; Suryani & Seto, 2020) . Perkembangan bahasa adalah salah satu Karena anak-anak dapat mengekspresikan keinginan, ide, dan hal-hal lain melalui bahasa,
A R T I C L E    I N F O
Article history: Received June 08, 2022 Revised June 10, 2022 Accepted August 23, 2022 Available online August 25, 2022
Kata Kunci: Media, Lego, Mozaik
Keywords: Media, Lego, Mosaic
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2022 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
sangat  penting  untuk  mendorong  beberapa  komponen  perkembangan  dasar.  Pemerolehan  bahasa  awal mencakup  empat  bidang:  membaca,  menulis,  berbicara,  dan  mendengarkan,  jadi  sangat  penting  untuk mendorong dan meningkatkan perkembangan bahasa pada kelompok usia ini (Amin et al., 2020; Yani & Jazariyah,  2020). Bahasa mencakup berbagai alat komunikasi, menyampaikan makna kepada orang lain dengan menggunakan emosi untuk melambangkan pikiran (Husain & Kaharu, 2021; Trisnayanti & Pura, 2018). Anak harus mencapai tahap perkembangan, sehingga dapat mengenali huruf dan menafsirkannya (Kurniawati, 2019; Sa’ida, 2018) . Dalam mendorong anak-anak mengenali, memahami, dan menggunakan simbol-simbol  tertulis  dalam  komunikasi,  digunakan  stimulasi  pengenalan  huruf.  Temuan  penelitian sebelumnya juga menyatakan bahwa anak merasa kesulitan dalam belajar bahasa (Aulia & Budiningsih, 2021; Yumi et al., 2019) . Anak-anak merasa sulit untuk mengasosiasikan atau membedakan antara huruf "E"  dan  "F"  atau  "N"  dan  "M,"  "B,"  dan  "D."  Paparan  awal  huruf  dapat  membantu  anak-anak  mengenali bahasa tertulis dan akan memfasilitasi pembelajaran mereka untuk membaca dan berbicara. Pengenalan huruf  sejak  dini  berdampak  positif  bagi  kehidupan  sosial  anak  karena  memungkinkan  mereka  untuk berkomunikasi secara efektif karena perkembangan bahasa mereka yang terbaik (Amri, 2018; Nuraeni et al.,  2019) .  Selain  itu,  dapat  meningkatkan  prestasi  akademik  di  sekolah  dengan  meningkatkan  hal-hal seperti lomba membaca puisi dan lain-lain.
Solusi mengatasi masalah bahasa yaitu guru penting untuk menggunakan sumber daya yang tepat untuk menstimulasi perkembangan bahasa pada siswa mereka (Alam & Lestari, 2020; Rahiem & Widiastuti, 2020) . Media pembelajaran adalah segala sesuatu yang digunakan untuk menyalurkan pesan serta dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan kemauan si belajar sehingga dapat mendorong terjadinya proses  belajar  yang  disengaja,  bertujuan,  dan  terkendali (Meilanie,  2020;  Watini,  2019). Media pembelajaran  juga  merupakan  sarana  pendukung  bagi  guru  dalam  proses  pembelajaran  agar  kegiatan pembelajaran efektif dan efisien (Lai & Tai, 2021; Rahayu et al., 2019) . Media adalah segala sesuatu yang digunakan  untuk  menyampaikan  informasi  dari  pengirim  kepada  penerima,  dengan  tujuan  untuk merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan minat, serta perhatian anak dengan cara merangsang proses pembelajaran (Suprianto et al., 2019; Yuliani et al., 2020) . Salah satu media pembelajaran untuk anak yang dapat  menstimulasi  perkembangan  bahasa  pada  anak  usia  dini  yaitu  lego (Ayuni  &  Setiawati,  2019; Sudarsana, 2017).
Media Lego adalah kumpulan mainan yang dapat dirangkai dari potongan plastik yang bergerigi dan berbentuk persegi panjang. Anak-anak dapat membuat huruf dan angka dengan Lego sesuai dengan kebutuhan mereka. Lego APE sangat penting untuk perkembangan anak-anak di berbagai bidang, termasuk bahasa, sosial, pengetahuan, matematika, dan kemampuan motorik. Lego merupakan pengembangan dari batu bata yang dapat dibuat menjadi berbagai bentuk yang diinginkan anak-anak, seperti berbagai bentuk seperti mobil, helikopter, dan  gerobak (Email et al., 2021; Pramudyani, 2020). Lego adalah permainan yang mendorong  kreativitas  pada  anak-anak  karena  saat  mereka  bermain  dan  bereksperimen,  mereka menemukan bahwa menciptakan sesuatu yang baru memberi mereka rasa kepuasan (Afrianingsih et al., 2019; Ismaniar & Utoyo, 2020).
Keefektifan media huruf Lego menunjukkan kriteria efektif, hal ini terlihat dari hasil analisis lembar observasi aktivitas anak yang kriteria berkembang sesuai harapan (BSH), dan hasil angket respon  guru analisis menunjukkan cr positif. Adapun penelitian lain yang telah  dilakukan yang menunjukkan bahwa melalui media permainan Lego dapat meningkatkan kemampuan anak mengenal huruf (Khairiah, 2018; Nandwijiwa & Aulia, 2020). Selain itu, beberapa penelitian telah menunjukkan bahwa menggunakan Lego dapat merangsang atau meningkatkan keterampilan pengenalan huruf anak-anak. Permainan lego berhuruf memiliki  pengaruh  yang  menguntungkan  dalam  meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa,  terlihat  dari konsistensi pengetahuan siswa terhadap informasi yang diberikan oleh guru (ketuntasan belajar meningkat dari siklus I, II, dan III), yaitu 50%, 65 persen, dan 90%, masing-masing. Siklus III ketuntasan belajar siswa secara  klasikal  telah  tercapai. (Cllaudia  et  al.,  2018). Oleh  karena  itu  dalam  hal  ini  pembuatan  media permainan Lego Huruf cukup bermanfaat dalam mendukung pembelajaran anak usia dini. Belum adanya kajian mengenai media lego berbasis mozaik untuk meningkatkan kemampuan mengenal huruf pada anak usia dini.  Tujuan penelitian ini yaitu mengembangkan  media lego berbasis mozaik untuk meningkatkan kemampuan mengenal huruf pada anak usia dini.

## 2. METODE
Jenis  penelitian  ini  yaitu  pengembangan  dengan  menggunakan  model  ADDIE  yang  meliputi tahapan  analisis,  desain,  pengembangan,  implementasi,  dan  evaluasi (Basyar,  2020). Model  ini  dipilih karena secara metodis disatukan dan memiliki sejumlah proses atau fase terpisah yang dapat digunakan untuk  mengembangkan  jawaban  atas  masalah  pembelajaran.  Pakar  media  dan  pakar  materi
dikelompokkan menjadi dua topik dalam investigasi ini. Ahli materi pembelajaran berjumlah 4 orang. Ahli materi ini akan menilai ketepatan dan kesesuaian isi pembelajaran dengan media pembelajaran yang akan dikembangkan.  Ahli  media  pembelajaran  berjumlah  2  orang.  Ahli  media  akan  meninjau  desain  dan presentasi media yang akan dibuat. Metode yang digunakan untuk mengumpulkan data yaitu kuesioner. instrument  yang  digunakan  dalam  mengumpulkan  data  yaitu  kuesioner.  Instrumen  dibuat  dengan menggunakan skala Likert untuk mengumpulkan data yang benar. Kisi-kisi instrument pada Tabel 1 dan Tabel 2.
Tabel 1. Kisi-Kisi Instrumen Ahli Materi No Instrumen Indikator 1 Kurikulum • Kesesuaian media lego dengan karakteristik anak • Kesesuaian materi lego dengan tingkat pencapaian perkembangan mengenal huruf pada anak 2 Tujuan • Media permainan lego untuk mendukung dalam meningkatkan kemampuan anak mengenal huruf 3 Isi Materi • Judul sesuai dengan materi • Jenis kegiatan yang diceritakan mengembangkan kemampuan mengenal huruf Kegiatan yang disusun sesuai dengan urutannya 4 Kejelasan Materi • Kejelasan materi pada lego 5 Bahasa • Bahasa yang digunakan sederhana dan mudah di pahami 6 Motivasi • Materi dapat memotivasi anak
(Modifikasi dari Irma et al., 2019 )
Tabel 2. Kisi-Kisi Insrumen Ahli Media No Instrumen Indikator Penilaian 1 Estetika • Kemenarikan media lego • Berbagai macam bentuk lego huruf dan warna lego • Kesesuaian huruf yang digunakan 2 Teknis • Kemudahan penggunaan produk lego • Produk  mudah  digunakan  dan  bisa  dirancang  dengan berbagai bentuk • Dapat digunakan dalam jangka lama • Produk memiliki keawetan yang baik • Produk dikemas dengan menarik
(Modifikasi dari Trisnayanti & Pura, 2018 ) Teknik yang digunakan untuk menganalisis data yaitu analisis statistik  kualitatif dan kuantitatif. Analisis statistik kualitatif digunakan untuk mengelola data hasil evaluasi ahli, yang melibatkan dua dosen dan satu kepala sekolah. Kesimpulan review tersebut selanjutnya diteliti dengan mengklasifikasikan data kualitatif  berupa  komentar  dan  rekomendasi.  Materi  yang  dibuat  kemudian  disempurnakan  dengan memanfaatkan temuan analisis. Menggunakan analisis statistik kuantitatif, skor rata-rata masing-masing ahli dalam kaitannya dengan media yang dikembangkan disajikan. Teknik analisis data statistik kuantitatif dipilih untuk menguji hasil skor yang diperoleh dengan memanfaatkan lembar penilaian media Lego. Skor tersebut  kemudian  digabungkan  bersama  untuk  membangun  keandalan  media  Lego  menggunakan metodologi Content Validity Ratio (CVR).

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Tahap  pertama,  perancangan  Produk  Media  Lego  Berbasis  Mozaik.  Media  lego  yang  berbentuk papan  tulis  merupakan  media  pembelajaran  visual  yang  juga  dilengkapi  magnet  yang  dapat  digunakan untuk merekatkan huruf lego dengan menggunakan balok konstruksi utama dari papan kayu dan plastik. Sebelum membuat media Lego berbasis mozaik, berikut ini dibuat prototipe pembuatan huruf Lego dari mozaik. Media lego yang berbentuk papan tulis merupakan media pembelajaran visual yang juga dilengkapi magnet yang dapat digunakan untuk merekatkan huruf lego dengan menggunakan balok konstruksi utama
dari papan kayu dan plastik. Sebelum membuat media Lego berbasis mozaik, dibuat prototipe pembuatan huruf Lego dari mozaik yang disajikan pada Gambar 1.
Gambar 1. Media Lego Huruf Berbasis Mozaik
Perancangan Produk Media Lego Berbasis Mosaik Untuk menilai validitas alat ukur menggunakan dua orang guru. Tidak ada komentar atau komentar yang dibuat tentang hasil evaluasi pengujian instrumen khususnya  oleh  para  ahli  atau  spesialis.  Berdasarkan  hasil  analisis  data  menggunakan  rumus  Gregrory didapatkan seluruh instrument valid. Hasil penilaian yang diberikan oleh ahli isi didapatkan nilai 1 (Valid). Adpaun hasil uji validitas ahli materi disajikan pada Tabel 3.
Tabel 3. Hasil Uji Validitas Ahli Materi
No Aspek Penilaian Indikator Ahli CVR Ket. 1 2 1   Kurikulum • Kesesuaian media lego dengan karakteristik anak • Kesesuaian materi lego dengan tingkat pencapaian perkembangan kemampuan mengenal huruf pada anak. 4 4 1,00 Valid 2   Tujuan • Media permainan lego untuk mendukung dalam meningkatkan kemampuan anak mengenal huruf 4 5 1,00 Valid 3   Isi Materi • Judul sesuai dengan materi • Jenis kegiatan yang diceritakan mengembangkan kemampuan mengenal huruf
• Kegiatan yang disusun sesuai 4 5 1,00 Valid 4 Kejelasan • Kejelasan materi pada lego 4 5 1,00 Valid 5 Bahasa • Bahasa yang di gunakan sederhana dan mudah di pahami 5 5 1,00 Valid 6 Motivasi • Materi dapat memotivasi anak 4 4 1,00 Valid Total 1 Valid
Temuan perhitungan ini — CVR = 1 dan CVI = 1 — menunjukkan bahwa konten tersebut asli dan dapat  digunakan  untuk  membantu  anak-anak  mengembangkan  kemampuan  pengenalan  huruf  mereka. Saat  mengkaji  reliabilitas  pakar  media,  menggunakan  dua  orang  dosen  ahli  dari  Prodi  Teknologi Pendidikan. Adapun hasil uji validitas ahli media disajikan pada Tabel 4. Berdasarkan temuan perhitungan tersebut, CVR = 1 dan CVI = 1, dapat disimpulkan bahwa media tersebut sah dan praktis untuk digunakan dalam meningkatkan kemampuan pengenalan huruf anak.
Tabel 4. Hasil Uji Validitas Ahli Media
No Aspek Penilaian Indikator Ahli CVR Ket I II 1 Kemenarikan Kemenarikan media lego huruf 4 4 1,00 Valid Berbagai macam alfabet lego huruf A-Z 5 5 1,00 Valid Warna lego yang         menarik 5 4 1,00 Valid
No Aspek Penilaian Indikator Ahli CVR Ket I II 2 Huruf Kesesuaian jenis huruf yang di gunakan 4 4 1,00 Valid Ketepatan ukuran huruf 5 4 1,00 Valid Kejelasan Huruf 5 4 1,00 Valid 3 Teknis Produk mudah        digunakan 5 5 1,00 Valid Dapat di gunakan dalam jangka lama 4 4 1,00 Valid Produk memiliki keawetan yang baik 4 4 1,00 Valid Produk dikemas dengan menarik 4 4 1,00 Valid Kejelasan petunjuk  pemakaian media 3 4 1,00 Valid Total 1 Valid
Pembahasan Tujuan  dari  proyek  pengembangan  ini  adalah  untuk  menyediakan  produk  media  pembelajaran yang akan membantu anak-anak menjadi lebih mahir dalam pengenalan huruf. Produk ini berbentuk dan dikemas seperti huruf Lego. Pada tahap produksi ini, yang terbaik adalah menghasilkan bahan yang tetap setia  pada  konsep  aslinya.  Setelah  media  Lego  dibuat,  tahap  terakhir  adalah  dievaluasi  oleh  dua  orang dosen yang memiliki keahlian di bidang media. Hasil evaluasi daru  ahli yaitu media produk media lego berbasis  mozaik  valid  dan  layak  digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Media  huruf  Lego  berbasis mozaik dapat meningkatkan kemampuan pengenalan huruf siswa kelompok A. Hal ini disebabkan karena media lego berbasis  mosaic menggunakan teori media  pembelajaran. Dengan menggunakan huruf lego, seseorang dapat meningkatkan kemampuan membedakan huruf (Email et al., 2021; Pramudyani, 2020) . Permainan  yang  menarik  bagi  siswa  dapat  membantu  siswa  dalam  belajar (Afrianti  &  Wirman,  2020; Aisyah,  2017;  Liyana  &  Kurniawan,  2019) .    Permainan  Lego  menghibur  dan  dirancang  dengan mempertimbangkan anak-anak. Keuntungannya penggunaan media ini, selain meningkatkan kemampuan kognitif,  mereka  juga  membantu  anak-anak  mengembangkan  imajinasi,  konsentrasi,  dan  keterampilan bahasa mereka. Selain itu penggunaan media juga akan melatih motoric dan kemandirian siswa (Afrianti & Wirman, 2020; Prananda et al., 2020; Zaini & Soenarto, 2019) .
Hasil penelitian menunjukkan bahwa media huruf Lego memenuhi kriteria efektif. Konsistensi daya ingat siswa terhadap informasi yang diberikan guru pada siklus III model tradisional ketuntasan belajar siswa menunjukkan dampak positif permainan lego berhuruf dalam meningkatkan aktivitas belajar siswa (Email et al., 2021; Pramudyani, 2020) .  Dalam hal ini, media yang dihasilkan untuk permainan Lego Letters sangat  bermanfaat  untuk  digunakan  dalam  pendidikan  anak  usia  dini.  karena  video  game  Lego menyenangkan dan dapat menghibur anak kecil. Berkat dukungan media ini, anak-anak dapat langsung melihat gambar dari cerita yang akan mereka ceritakan (Alam & Lestari, 2020; Febiharsa & Djuniadi, 2018; Koedoes  et  al.,  2020) .  Guru  dapat  membuat  pembelajaran  lebih  efektif  untuk  anak-anak  dengan memasukkan  huruf  lego  di  kelas  mereka,  terutama  jika  mereka  ingin  meningkatkan  keterampilan pengenalan huruf. Hal ini disebabka karena huruf lego memungkinkan anak-anak untuk menjelaskan secara langsung apa yang dilihat dengan menggunakan bahasa mereka sendiri, anak menjadi lebih terlibat dalam proses  pembelajaran  dan  kegiatan  belajar  anak-anak  untuk  mempromosikan  identifikasi  huruf  lebih berhasil ketika menggunakan media huruf lego berbasis mosaik ini.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan penelitian pengembangan media, huruf Lego memiliki tingkat validitas dan kualitas yang sangat tinggi. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa media lego berbasis mosaic layak digunakan dalam  proses  pembelajaran.  Media  lego  berbasis  mosaic  dapat  meningkatkan  kemampuan  pengenalan huruf siswa.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Afrianingsih, A., Putri, A. R., & Munir, M. M. (2019). Meningkatkan Interaksi Sosial Anak Usia Dini Melalui Program Pembiasaan Belajar di Rumah Berbantuan Media Sosial di Masa Pandemi Covid 19. Jurnal tunas siliwangi , 6 (2), 111 – 118. https://doi.org/10.22460/ts.v6i2p111-118.2148.
Afrianti, Y., & Wirman, A. (2020). Penggunaan Media Busy Book Untuk Menstimulasi Kemampuan Membaca Anak. Jurnal Pendidikan Tambusai , 4 (2). https://doi.org/10.31004/jptam.v4i2.578. Aisyah,  A.  (2017).  Permainan  Warna  Berpengaruh  Terhadap  Kreativitas  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 1 (2). https://doi.org/10.31004/obsesi.v1i2.23.
Alam,  S.  K.,  &  Lestari,  R.  H.  (2020).  Pengembangan  Kemampuan  Bahasa  Reseptif  Anak  Usia  Dini  dalam
Memperkenalkan Bahasa Inggris  melalui  Flash  Card. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (1), 284. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i1.301. Amelin, R., Ramadan, S., &  Gani, E. (2019). Memahami  Bahasa Anak Usia 14 Bulan melalui  Unsur “Non -
Linguistik”. Jurnal Obsesi :
Jurna l Pendidikan Anak Usia Dini , 3 (1), 146. https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i1.155.
Amin,  M.,  Kristiana,  D.,  &  Fadlillah,  M.  (2020).  Pengaruh  Kelekatan  Aman  Anak  pada  Ibu  terhadap Kemandirian  Anak  Usia  5-6  Tahun. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  D ini , 5 (1),  127. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.504.
Amri, N. A. (2018). Pengaruh Metode Bermain Peran Terhadap Kemampuan Komunikasi (Bahasa Ekspresif) Anak Taman Kanak-Kanak Raudhatul Athfal Alauddin Makassar. Jurnal Ilmu Pendidikan, Keguruan, dan Pembelajaran , 1 (2), 105. https://doi.org/10.26858/pembelajar.v1i2.4864.
Aulia, B. N. R., & Budiningsih, C. A. (2021). Tingkat Pemahaman Guru Taman Kanak-kanak di Lombok dalam Stimulasi Pengembangan Bahasa Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini ,
5 (1). https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.1082. Ayuni, D., & Setiawati, F. A. (2019). Kebun Buah Learning Media for Early Childhood Counting Ability. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 3 (1), 1. https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i1.128. Basyar,  M.  K.  (2020).  Pengembangan  Pembelajaran  Pai  Model  Addie  Di  Smp  Insan  Cendekia  Mendiri
Boarding School, Sidoarjo. Jurnal Pendidikan Islam , 11 (1), 44 – 57. https://doi.org/10.22236/jpi.v11i1.5033.
Cllaudia, E. S., Widiastuti, A. A., & Kurniawan, M. (2018). Origami Game for Improving Fine Motor Skills for Children 4-5 Years Old in Gang Buaya Village in Salatiga. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 2 (2). https://doi.org/10.31004/obsesi.v2i2.97. Email,  K.,  Prof,  J.,  Taw ar,  A.,  Kec,  B.,  Utara,  P.,  Padang,  K.,  &  Barat,  S.  (2021).  Early  Childhood :  Jurnal Pendidikan  Taman  Kanak-Kanak  Aisyiyah  Balai  Talang  Akibat  Adanya  Pandemi  Covid-19. Early Childhood : Jurnal Pendidikan , 5 (1), 32 – 44. Febiharsa,  D.,  &  Djuniadi,  D.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif  3  Dimensi  untuk Pembelajaran Materi Pengenalan Lingkungan Pada Anak Usia Dini di Indonesia. Journal of Studies in Early Childhood Education (J-SECE) , 1 (1). https://doi.org/10.31331/sece.v1i1.590.
Husain, R., & Kaharu, A. (2021). Menghadapi Era Abad 21: Tantangan Guru Pendidikan Anak Usia Dini di Kabupaten  Bone  Bolango. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (1),  85 – 92. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.527.
Irma, C. N., Nisa, K., & Sururiyah, S. K. (2019). Keterlibatan Orang Tua dalam Pendidikan Anak Usia Dini di TK  Masyithoh  1  Purworejo. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 3 (1),  214. https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i1.152.
Ismaniar, I., & Utoyo, S. (2020). “Mirror of Effect” dalam Perkembangan Perilaku Anak pada Masa Pandemi
Covid 19. Diklus: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah , 4 (2), 147 – 157. https://doi.org/10.21831/diklus.v4i2.32429.
Khairiah, D. (2018). Assesmen Perkembangan Sosio-emosional Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (2015).  Pedoman  Penilaian  Pembelajaran  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (K.  Yulaelawati,  Ella  & Restuningsih  (ed.);  1st  ed.).  Direktorat  Pembinaan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini.Anak  Usia  Di. Al Athfal , 1 (1), 1 – 22.
Koedoes, Y. A., Abubakar, S. R., Nadzirin, M., & Nur, A. (2020). Solusi Pembelajaran Anak Usia Dini pada Masa
Pandemi Covid-19. Jurnal
Pengabdian
Masyarakat Ilmu Terapan , 2 (2). https://doi.org/10.33772/jpmit.v2i2.14856.
Kurnia, D., Taufiq, M., & Silawati, E. (2015). Analisis Capaian Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini Dalam Kegiatan  Pembelajaran  Dengan  Metode  Learning  Based  Resources. Cakrawala  Dini:  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (2). https://doi.org/10.17509/cd.v6i2.10520. Kurniawati, D. (2019). Keefektifan Pengajaran Kosakata Bahasa Inggris Pada Anak Sekolah Dasar Dengan Menggunakan  Flash  Card. Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran  Dasar , 2 (2),  59. https://doi.org/10.37484/manajemen_pelayanan_hotel.v2i2.40.
Lai,  C.,  &  Tai,  C.-P.  (2021).  Types  of  social  media  activities  and  Hong  Kong  South  and  Southeast  Asians
Youth’s Chinese
language
learning motivation. System ,
97 . https://doi.org/10.1016/j.system.2020.102432.
Liyana,  A.,  &  Kurniawan,  M.  (2019).  Speaking  Pyramid  sebagai  Media  Pembelajaran  Kosa  Kata  Bahasa Inggris  Anak  Usia  5-6  Tahun. Jurnal  Obsesi :  Journal  of  Early  Childhood  Education , 3 (1). https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i1.178.
Meilanie, R. S. M. (2020). Survei Kemampuan Guru dan Orangtua dalam Stimulasi Dini Sensori pada Anak Usia  Dini. Jurnal  Obs esi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (1),  958 – 964. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.741.
Nandwijiwa, V., & Aulia, P. (2020). Perkembangan Sosial Anak Usia Dini pada Masa Pandemi COVID-19. Jurnal Pendidikan Tambusai , 4 (3), 3145 – 3151.
Nuraeni, S., Maesaroh, A., & Sumitra, A. (2019). Optimalisasi Keterampilan Berbicara Untuk Meningkatkan Keyakinan Diri Anak Usia Dini Di  Tk Baiturrahman Kabupaten Bandung. CERIA  (Cerdas Energik Responsif Inovatif Adaptif) , 2 (4). https://doi.org/10.22460/ceria.v2i4.p166-172.
Pramudyani, A. V. R. (2020). The Effect of Parenting Styles for Children’s Behaviour on Using Gadget at Revolution  Industry. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (1),  51. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.520.
Prananda, G., Saputra, R., & Ricky, Z. (2020). Meningkatkan Hasil Belajar Menggunakan Media Lagu Anak Dalam Pembelajaran IPA Sekolah Dasar. JURNAL IKA , 8 (2), 304 – 314. https://doi.org/10.36841/pgsdunars.v8i2.830.
Rahayu, T., Mayasari, T., & Huriawati, F. (2019). Pengembangan Media Website Hybrid Learning berbasis Kemampuan Literasi Digital dalam Pembelajaran Fisika. Jurnal Pendidikan Fisika , 7 (1), 130 – 142. https://doi.org/10.24127/jpf.v7i1.1567.
Rahiem, M. D. H., & Widiastuti, F. (2020). Pembelajaran Mitigasi Bencana  Alam Gempa Bumi untuk Anak Usia Dini melalui Buku Bacaan Bergambar. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 36. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.519. Sa’ida, N. (2018). Bahasa Sebagai Salah Satu Sistem Kognitif Anak Usia Dini. Pedagogi : Jurnal Anak Usia Dini dan Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (2). https://doi.org/10.30651/pedagogi.v4i2.1937.
Sudarsana, I. K. (2017). Membentuk Karakter Anak Sebagai Generasi Penerus Bangsa Melalui Pendidikan Anak Usia Dini. Membentuk Karakter Anak , 1 (1), 41 – 48.
Suprianto, A., Ahmadi, F., & Suminar, T. (2019). The development of mathematics mobile learning media to improve  students’  autonomous  and  learning  outcomes. Journal  of  Primary  education , 8 (1). https://doi.org/10.2991/assehr.k.200827.115.
Suryani,  L.,  &  Seto,  S.  B.  (2020).  Penerapan  Media  Audio  Visual  untuk  Meningkatan  Perilaku  Cinta Lingkungan  pada  Golden  Age. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (1),  900 – 908. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.601.
Trisnayanti, Y., & Pura, D. N. (2018). Colored plastic pulp as a collage medium in improving early childhood development. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 2 (2), 229. https://doi.org/10.31004/obsesi.v2i2.89.
Watini, S. (2019). Pendekatan Kontekstual dalam Meningkatkan Hasil Belajar Sains pada Anak Usia Dini.
Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 3 (1), 82. https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i1.111.
Yani,  A.,  &  Jazariyah,  J.  (2020).  Penyelenggaraan  PAUD  Berbasis  Karakter  Kebhinekaan  sebagai  Upaya Pencegahan  Radikalisme  Sejak  Dini. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (1),  1. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.503. Yuliani, F., Herman, & Tarmizi, P. (2020). Pengaruh Model Discovery Learning Berbantuan Media Pop-Up Book  terhadap  Hasil  Belajar  Tematik  Siswa  Kelas  IV  SD  Gugus  X  Kota  Bengkulu. Jurnal  Riset Pendidikan Dasar , 3 (1), 1 – 8. https://doi.org/10.33369/juridikdas.3.1.1-8. Yumi, M., Atmazaki, A., & Gani, E. (2019). Performa Kalimat Anak pada Masa Konstruksi Sederhana: Studi Kasus  terhadap  Anak  Usia  4  Tahun. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 3 (1),  191. https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i1.162.
Zaini, M., & Soenarto, S. (2019). Persepsi Orangtua Terhadap Hadirnya Era Teknologi Digital di Kalangan Anak  Usia  Dini. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 3 (1),  254. https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i1.127.