JURNAL IKA: IKATAN ALUMNI PGSD UNARS                    P-ISSN: 2338-3860
Vol. 13 No. 2, JUNI 2023
E-ISSN: 2656-4459

## https://unars.ac.id/ojs/index.php/pgsdunars/index

## ANALISIS MODEL PEMBELAJARAN  DALAM PENERAPAN PENDIDIKAN KARAKTER DI LINGKUNGAN SEKOLAH DASAR
Heldie Bramantha 1 , Muhtadi Irvan 2 , Siti Rahmania 3
1,2 Dosen Fakultas Keguruan dan ilmu Pendidikan Universitas Abdurachman Saleh Situbindo 3 Mahasiswa Fakultas Keguruan dan ilmu Pendidikan Universitas Abdurachman Saleh Situbindo
E-mail: heldie_bramantha@unars.ac.id

## ABSTRAK
Pendidikan  karakter  adalah  sistem  penanaman  nilai-nilai  karakter  di  sekolah, diantaranya  pengetahuan,  kesadaran  atau  kemauan,  dan  tindakan  untuk  menerapkan    nilai- nilai    tersebut    terhadap    Tuhan    Yang    Maha    Kuasa,    dirinya  sendiri,  kepada  lainnya, lingkungannya,  dan  seluruh  bangsa  sebagai  sebaik-baik  manusia.  Penulisan  skripsi  ini bertujuan untuk mengetahui penerapan Model Pendidikan Karakter di SD Muhammadiyah 1 Panji  Kabupaten  Situbondo  Tahun.  Pada  pandangan  teori  terdapat  6  (enam)  jenis  model pendidikan  karakter  yang  dapat  diterapkan  di  sekolah  yaitu  Model  Pembiasaan,  Model Keteladanan,  Model  Pembinaan  Disiplin  Siswa,  Model  CTL  ( Contextual  Teaching  and Learning ),  Model  Bermain  Peran,  dan  Model  Pembelajaran  Partisipatif.  Metode  penelitian yang  digunakan  adalah  kualitatif.Responden  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  dengan jumlah  sampel  sebanyak  24  orang  siswa  dari  seluruh  kelas  paralel. Data  yang  diperoleh, dikumpulkan  menggunakan  metode  observasi,  wawancara,  kuesioner,  dan  dokumentasi. Berdasarkan  hasil  penelitian,  diketahui  bahwa  model  pendidikan  karakter  pada  pandangan teori  yang  mendominasi  di  SD Muhammadiyah  1 Panji  yaitu  model  keteladanan,  mencapai 99,07  %.  Pada  model  ini,  seluruh  pendidik  beserta  tenaga  pendidik  dan  orang  tua  mampu memberikan  suri  tauladan  yang  baik  antara  pendidikan  di  sekolah  dan  di  rumah  serta lingkungan. Selain itu, dari 18 karakter nasional juga telah tersubstansi di dalam pendidikan karakter  di  sekolah  ini,  diantaranya  religius,  jujur,  toleransi,  disiplin,  kerja  keras,  kreatif, mandiri,  demokratis,  rasa  ingin  tahu,  semangat  kebangsaan,  cinta  tanah  air,  menghargai prestasi,  bersahabat/  komunikatif,  cinta  damai,  gemar  membaca,  peduli  lingkungan,  peduli sosial, dan tanggung jawab.
Kata Kunci : Model Pembelajaran, Pendidikan Karakter, Sekolah Dasar

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  program  utama  yang  berperan  penting  untuk  membentuk manusia  yang  berkualitas  dan  dapat  bersaing  dengan  masyarakat  luas.    Fakta  empiris  yang saat  ini  sedang  banyak  terjadi  di  lingkungan  sekitar  adalah  kurangnya  toleransi  yang  kian marak terjadi sehingga menimbulkan adanya kekerasan dan kesalahpahaman  yang merugikan banyak pihak. Selain intoleransi, terjadi pula degradasi moral di kalangan kaum pelajar  yang dampaknya tidak hanya pada diri sendiri, melainkan juga pada orang lain, dimana masyarakat pada umumnya mengenal bahwa bangsa Indonesia  adalah  bangsa  yang religius.
Berbagai  permasalahan  bangsa  seperti  di  atas  akan  teratasi  apabila  SDM  mampu diberdayakan  secara  maksimal  dengan  mengutamakan  kualitas  dan  mampu  berperan  sesuai dengan  keahlian  masing-masing.  Pemberdayaan  ini  tentunya  melalui  suatu  upaya pembimbingan  dan  pembelajaran  melalui  pendidikan,  terutama  pendidikan  karakter. Salah satu  lembaga  pendidikan  yang  memiliki  model  pendidikan  karakter  di  sekolah  dasar  adalah SD  Muhammadiyah  1  Panji.  Sehingga  peneliti  memilih  sekolah  Islam  ini  sebagai  tempat penelitian.  Hasil      observasi      yang      dilaksanakan  oleh  peneliti,  didapatkan  bahwa  SD Muhammadiyah  1  Panji  termasuk  Sekolah  Dasar  Islam  yang  favorit.  Pernyataan  tersebut terbukti bahwa peminat   dari   SD   Muhammadiyah   1 Panji tidak hanya berasal  dari lingkup masyarakat    sekitar    saja,    melainkan  ada    juga    siswa      yang    berasal    dari  daerah  lain, seperti halnya daerah pesisir, daerah perkotaan, hingga daerah    pelosok    desa. Keberhasilan sekolah dalam mencetak lulusan- lulusan  terbaik  juga  menjadi  alasan SD Muhammadiyah 1 Panji menjadi sekolah favorit.
Keberhasilan  sekolah  juga  tidak  terlepas  dari  kualitas  guru  yang  profesional  dalam mengajar  siswa  menjadi  individu  yang  berprestasi.  Selain  keunggulan  dalam  sisi  akademik, sekolah  ini  juga  mengedepankan  pendidikan  agama  dengan  didampingi  pendidikan  karakter yang      senantia sa diajarkan  dan  diterapkan  dalam  setiap  progra m kegiatan  sekolah.  Atas kerjasama  seluruh  warga  sekolah  dan  orang  tua,  pendidikan  karakter  di  sekolah  ini berlangsung  dengan  baik  dan  mampu  diterapkan  oleh  siswa  baik  di  rumah,  maupun  di sekolah.
Pendidikan  karakter  yang  menjadi  subjek  dalam  judul  peneliti  dimaksudkan  untuk mengetahui  tentang  model  pendidikan  karakter  yang  khas  diterapkan  oleh  SD
Muhammadiyah  1  Panji,  sehingga  mampu  menjadi  identitas  yang  membedakannya    dengan sekolah islam maupun negeri di Kabupaten Situbondo ini.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  jenis  kualitatif  yang  menggunakan  pendekatan  deskriptif kualitatif. Berikut adalah metode yang digunakan :

## 1. Observasi (Pengamatan)
Observasi  merupakan  teknik yang    digunakan    melalui    kegiatan pengamatan.  Data  yang ingin diperoleh   dari   teknik   ini   adalah tentang keadaan lokal penelitian, sarana dan prasarana, perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran berkarakter, serta kegiatan-kegiatan  yang  dilakukan oleh  seluruh  warga  sekolah, khususnya siswa.

## 2. Wawancara
Wawancara  merupakan  dilakukan  melalui  kegiatan  bertanya  jawab  atau  verbal  secara langsung  antara  penanya  ( interviewer )  dan  narasumber  dengan  tujuan  untuk  memperoleh informasi    tertentu.  Dalam  hal  ini  peneliti  bermaksud  mewawancarai  kepala  sekolah,  waka bidang  kurikulum,  serta  pengembang  kurikulum    di    SD    Muhammadiyah    1 Panji.    Data yang    ingin    ditemukan  oleh  peneliti  adalah  perencanaan  dan  pelaksanaan  program pendidikan  karakter,    bentuk    kegiatan    yang  menjadi  budaya  sekolah  dalam  mewujudkan pendidikan    karakter,  serta  hambatan  dan  kemudahan  yang  dihadapi      dalam mengimplementasikan    program.  Selain  itu,  beberapa  wujud  prestasi  yang    telah    diraih oleh   siswa   jug a menjadi data penting yang perlu diketahui oleh peneliti sebagai parameter keberhasilan pendidikan karakter.

## 3. Kuesioner
Kuesioner  merupakan  teknik  pengumpulan  data  yang  memungkinkan  analisis  mempelajari sikap-sikap    dan    karakteristik  beberapa  orang        utama  di  dalam  organisasi  yang  bisa terpengaruh  oleh sistem  yang diajukan  atau oleh  sistem  yang sudah  ada.  Pada penelitian  ini, peneliti  menggunakan  kuesioner  tertutup  pada  24  siswa  guna  mendapatkan  persepsi  terkait dengan  penerapan  pendidikan  karakter  di  sekolah.  Siswa  ini  merupakan  2  orang  perwakilan siswa      dari      kelas      I–VI  Shofa      dan      Marwah.      Pengumpulan  data  dilakukan  melalui kuesioner tertutup dengan teknik  pengambilan sampel adalah random sampling . Berdasarkan data yang diperoleh dari sekolah,  seluruh  jumlah  siswa  adalah
328  siswa  yang  terbagi  menjadi  12  kelas.  Alasan  pengambilan  2  orang  siswa      sebagai sampel    pada    setiap kelas  adalah  luasnya  wilayah pengamatan dari subjek, karena sekolah ini  memiliki  2  sekolah  yakni di  sekolah  Barat  dan  Timur.  Dimana  sekolah  Barat  ditempati oleh siswa kelas I-IV paralel Shofa dan Marwah, sedangkan   sekolah   Timur   adalah kelas V dan VI paralel Shofa dan Marwah.

## 4. Dokumentasi
Dokumen  merupakan  fakta  dan  data  tersimpan  dalam  berbagai  bentuk  dokumentasi. Dokumentasi  digunakan  untuk  mengumpulan  data  yang  sudah  tersedia  dalam  catatan dokumen,    seperti    profil    sekolah,  denah  sekolah,  catatan  peserta  didik  berprestasi akademik,    catatan  lapangan  peneliti,  serta  foto  kegiatan.  Dokumentasi    lebih    banyak difungsikan sebagai pendukung data.

## PEMBAHASAN
Penelitian  ini telah  menghasilkan temuan  bahwa  SD Muhammadiyah  1 Panji  yang selama  ini  sebagian  besar  siswanya  telah  menampakkan  nilai-nilai  karakter  sebagaimana yang  dituangkan  dalam 18 karakter nasional, pada  faktanya masih  belum  memprogramkan model  pendidikan  karakter  hingga  tahun  pelajaran  saat  ini.  Kurikulum      yang    digunakan adalah Kurikulum  2013  dengan  sistem  pendidikan Full  Days  School (FDS).  Seluruh pembelajaran  didasarkan  menggunakan     pedoman     kurikulum 2013,  yakni  menggunakan jejaring  tema  dengan  ranah  penilaian  kognitif  (pengetahuan),  afektif  (sikap),  dan psikomotorik  (keterampilan).    Selain  itu, terdapat pula beberapa target pencapaian sekolah didukung  dengan  visi    dan    misi    serta    tujuan    sekolah  yang    telah    terencana    dengan sistematis yang mampu membangkitkan  semangat  dan dedikasi dari seluruh pendidik serta tenaga  kependidikan  dalam  membentuk  satu  kesatuan  warga  sekolah  yang  utuh  dengan upaya  penanaman    karakter    pada    siswa.  Selain  itu,  dengan  adanya  sistem  FDS  yang diterapkan  sekolah,  mampu  menjadi    peluang  besar    dalam    upaya  pembentukan  karakter pada  siswa.  Melalui  kuantitas tatap  muka  dan  pengawasan  yang  terjadi  di  sekolah,  mampu meningkatkan  kualitas  pembelajaran,    kekerabatan/    nilai  sosial,  nilai  akademik  serta berbagai  nilai  karakter  yang  harus  dimiliki  oleh  siswa. Seluruh  kegiatan    yang  telah diterapkan  oleh  sekolah  sebagai  agenda  rutin  keseharian  di  sekolah,  di  dalamnya  telah tersubstansi  beberapa  karakter  sebagaimana  yang  tercantum  dalam  18  karakter  nasional. Perhitungan  dari  kuesioner  tertutup  yang  diberikan  pada  siswa  berkaitan  dengan  persepsi
Implementasi  Model  Pendidikan  Karakter  di  SD  Muhammadiyah  1  Panji,  diperoleh  hasil presentase sebagai berikut :
a.  Model Pembiasaan = 95,39 %
b.  Model Keteladanan = 99,07 %
c.  Model  Pembinaan  Disiplin  Siswa = 91,07 %
d.  Model  CTL  ( Contextual  Teaching and Learning ) = 88,43 %
e.  Model     Bermain     Peran     ( Role Playing ) = 95,83 %
f.   Model Pembelajaran Partisipatif = 96,67 %
Sehingga didapatkan hasil bahwa diantara 6 (enam) model yang dapat diterapkan di sekolah, yang  lebih  mendominasi  adalah Model  Keteladanan sebesar  99,07  %. Hasil presentase dari persepsi  siswa  melalui  kuesioner  tertutup  berkaitan  dengan  model  keteladanan  ini,  peneliti sinkronkan    dengan    hasil    wawanca dan  juga  observasi.  Selama  melaksanakan  observasi dan  wawancara,  peneliti  mendapati  bahwa  memang  para  guru  di  SD  Muhammadiyah  1 Panji  benar-benar memberikan keteladanan positif kepada  siswa,  baik  di  dalam  maupun di luar kelas. Guru selalu memberikan bimbingan dan arahan, nilai-nilai kebaikan  pun  selalu diajarkan,  tentang  bagaimana  bersikap  dengan  orang  tua,  guru,  bahkan  orang  lain.  Selain itu,    dalam    pelaksanaan  kegiatan  yang  lain,  guru  selalu  mendahului  siswa,  dalam  artian bermaksud  memberikan  contoh bahwa segala sesuatu harus dilakukan dengan kesungguhan dan kemauan yang tumbuh dalam diri sendiri.
Presentase tertinggi kedua  adalah  Model   Pembelajaran  Partisipatif  sebesar    96,67 %.  Perolehan  ini  tentunya  peneliti  sesuaikan    dengan    hasil    wawancara  dan  observasi. Berdasarkan hasil wawancara dan observasi, peneliti mendapatkan  banyak   informasi bahwa selain    pihak    sekolah  melakukan  pembelajaran  di  dalam  kelas  ataupun  di  luar  kelas  yang basisnya    hanya   untuk     menjelaskan materi   yang  terdapat  di  dalam  buku siswa,   siswa juga    diikutsertakan dalam  kegiatan  program  literasi  dan numerasi (LINUS)  yang dihadiri oleh  peneliti  dari  program  inovasi  yang  dikembangkan  di  Austalia.  Kegiatan  ini  merupakan hasil  dari  program  literasi  yang  dijalankan  oleh  SD  Muhammadiyah  1  Panji.  Siswa  tidak hanya  membaca  saja,  melainkan  menghasilkan  produk  baca  berupa  kamus  mini  ilmu pengetahuan,  dan  juga  rangkaian  cerita  yang  dibentuk  seperti  ulat  yang  menggambarkan cerita  yang  saling  sambung  menyambung  hingga  menghasilkan  nilai  moral  yang  dapat dipelajari bersama. Selain literasi, konsep pengenalan angka juga terus dikembangkan.
Presentase  model  yang  mendominasi  urutan  ketiga  adalah  model    bermain    peran sebesar    95,83%.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi,  kegiatan  bermain  peran memang  dapat  berkontribusi  besar  terhadap  penanaman  karakter  pada  siswa.  Siswa berinteraksi,  berinterpretasi  dan  saling  mempengaruhi.  Apabila  perasaan  atau  anggapan terhadap  orang  lain  adalah positif,  maka  siswa  akan  cenderung  mendekat.      Sebaliknya, jika   kesan yang didapatkan siswa adalah negatif, maka siswa akan cenderung menjauh. Hal inilah  yang  dimaksud  sebagai  peran.  Karena  secara  tidak  langsung,  peran-peran  tersebut akan merasuk atau terinternalisasi pada diri siswa.
Model  pendidikan  karakter  yang  dianggap  berperan  penuh  dalam  penanaman  nilai karakter  siswa di SD Muhammadiyah  1  Panji  selama  ini  adalah   model  pembiasaan.  Akan tetapi,   ketika   dilakukan    penelitian  yang  intensif  dengan  observasi, wawancara, dan  juga penggalian  persepsi  siswa  diperoleh  presentase  sebesar  95,39%.  Prosentase  ini  cukup  besar, akan  tetapi  berada  pada  urutan  keempat  dibawah  model  bermain  peran,  pembelajaran partisipatif, dan juga model keteladanan.
Berlanjut  pada  implementasi  model  pendidikan  karakter  berikutnya  adalah pembinaan    disiplin    sebesar 91,07 %. Terdapat 2 (dua) point pernyataan yang masih belum sepenuhnya  diterapkan,  diantaranya  guru  dan  siswa  selalu  datang  sebelum  bel  masuk berbunyi.  Hanya sebagian sis wa sa ja yan g menyetujui pernyataan  ini. Sebab  masih  ada guru dan siswa yang datang terlambat. Tindak lanjut dari keterlambatan ini adalah teguran dan juga nasehat  agar  tidak  terlambat  di  keesokan  hari.  Selain  itu,  siswa  menyelesaikan  tugas  tepat waktu.  Hampir  seluruh  siswa  menerapkan  hal  ini.  Sebab  seluruh  guru  mengharapkan  siswa dapat  membiasakan  diri  untuk  menyelesaikan  tugas  tepat  waktu.  Hanya  beberapa  siswa tertentu    yang  mungkin  masih  mengalami  kesulitan  atau  membutuhkan  bimbingan  yang menyelesaikan tugas belum tepat waktu.
Model  yang  terakhir  adalah  model  CTL  ( Contextual  Teaching  and  Learning ) sebesar  88,43  %.  Hal  yang  belum    dimaksimalkan    adalah  sebagian  kecil  warga  sekolah belum  menerapkan  himbauan  slogan-slogan  yang  terpasang  di  dinding  sekolah.  Sebagian besar  siswa  telah  menerapkan  himbauan  pada  slogan-  slogan  yang  terpasang  di  dinding sekolah. Hanya  terdapat  beberapa siswa di  sekolah  yang  masih  berlaku tidak sesuai.  Selain itu,  sekolah  belum  menyediakan  tempat  sampah  organik  da n non organik.     Se luruh siswa menyatakan  bahwa  sekolah  masih  belum  menyiapkan  tempat  sampah  organik  dan anorganik.  Tempat  sampah  yang  tersedia  hanya  satu  jenis  saja.  Sehingga  tidak  ada
pemisahan jenis sampah. Hal  ini  dimaksudkan untuk menghemat saja  sebab tempat sampah yang tersedia sudah cukup besar   dan   di   setiap   kelas   sudah tersedia masing-masing.

## PENUTUP
Pada  hasil  penelitian  dan  pembahasan  pada  bab  sebelumnya,  dapat    ditarik kesimpulan    bahwa  model  pendidikan  karakter  di  SD  Muhammadiyah  1  Panji  telah dilaksanakan    di    dalam    seluruh  kegiatan  siswa  di  sekolah,  meliputi  kegiatan  kokurikuler, intrakurikuler,  dan  ekstrakurikuler.  Ketika  melaksanakan  pembelajaran,  nilai-  nilai  karakter ditanamkan  dari  awal  pembelajaran  (apersepsi),  berlanjut  ke  proses  hingga  akhir  pelajaran. Pembelajaran yang mengintegrasikan nilai-nilai  karakter  dimaksudkan untuk menumbuhkan dan  menguatkan  pengetahua n, menanamkan  kesadaran,  dan  mempraktikkannya.  Sehingga dengan  hal  ini,  akan  terjadi pendidikan  karakter  yang  secara  langsung  tidak  disadari  oleh siswa  mampu  memperkuat  nilai-nilai  yang  telah  diajarkan  sebagai  bentuk  internalisasi terhadap diri dan lingkungannya di dalam kelas.
Selanjutnya,  pendidikan  dilakukan  pada  kegiatan  kokurikuler.  SD  Muhammadiyah 1 Panji telah memiliki pengajar atau pembina khusus bagi siswa  yang memiliki kemampuan untuk berkompetisi. Langkah  yang dilakukan oleh pihak SD Muhammadiyah 1 Panji adalah dengan  melakukan pembinaan kepada siswa  yang berprestasi  di  dalam  kelas.  Siswa pilihan dari  masing-masing  kelas  ini  nantinya  akan  dibina  oleh  seorang  pengajar  khusus  untuk membina Bahasa Indonesia, IPS, PPKn,   IPA,   Matematika,   olahraga serta Bahasa Inggris. Selanjutnya,  ekstrakurikuler    yang    diajarkan  sebagai  pengembangan  diri  dan  peningkatan bakat dan minat siswa di sekolah  ini  sangatlah  beragam, terdapat   ekstrakurikuler   wajib dan  juga pilihan.  Seluruh  kegiatan  ekstrakurikuler  ini tentunya  banyak  menanamkan   nilai- nilai  yang tercakup dalam 18 karakter bangsa.
Berkenaan  dengan  model  pendidikan  karakter  yang  mendominasi,  adalah  Model Keteladanan  yaitu  sebesar 99,07%. Perhitungan  ini  peneliti  dapatkan dari  jumlah pernyataan siswa  berkaitan  dengan  persepsi  implementasi  model  pendidikan  karakter  sekaligus  telah peneliti sinkronkan dengan hasil wawancara serta observasi di sekolah tersebut. Pribadi guru sebagai andil yang sangat besar terhadap keberhasilan pendidikan, terutama dalam pendidikan karakter. Semua itu menunjukkan  bahwa  kepribadian guru sangat berperan. Oleh karena itu, tugas  guru  adalah  menjadikan  siswa  sebagai  seseorang  yang  berkembang  sesuai    dengan potensi  dan kemampuan yang dimilikinya.

## DAFTAR PUSTAKA
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  (2017).      Konsep  dan  Pedoman  Penguatan Pendidikan Karakter. Jakarta  : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Kurniasih,   Imas   dan   Sani.   (2014). Implementasi        Kurikulum 2013      : Konse p
dan Penerapan. Surabaya : Kata Pena
Kurniasih,   Imas   dan   Sani.   (2017). Pendidika n Karakter. Surabaya : Kata Pena Marzuki. (2017). Pendidikan Karakter Islam. Jakarta : AMZAH
Mulyasa.        (2016).        Manajemen Pendidikan  Karakter.  Jakarta: PT Bumi Aksara Purwanto,   Eko   Hadi,   dkk.   (2017). Pedoman  Penulisan  Skripsi. Situbondo : UNARS Press
Rasid, Fathor. (2017). Analisis Gaya Belajar Siswa Berprestasi Akademik Kelas V di SDN 6 Dawuha n Kabupaten Situbondo   Tahun   Pelajaran 2017/ 2018.
Situbondo    : UNARS
Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Pendidikan (Kuantitatif, Kualitatif dan R&D) .
Bandung : Alfabeta