## Analisis Perubahan Pola Belajar Sebelum dan Selama Pandemi Covid-19 menggunakan Metode Statistik Deskriptif

## Analysis of Changes in Learning Patterns Before and During the Covid-19 Pandemic using Descriptive Statistical Methods
Yulika Pramesti Ningrum*, Kristophorus Hadiono
Sistem Informasi, Fakultas Teknologi Informasi dan Industri, Universitas Stikubank Semarang Jalan Tri Lomba Juang, Mugassari, Semarang, Jawa Tengah, Indonesia *e-mail: pramestiyulika@gmail.com
( received : 8 Juni 2023, revised : 26 Juni 2023, accepted : 2 Juli 2023)

## Abstrak
Awal  tahun  2020,  dunia  dihadapkan  dengan  pandemi  Covid-19.  Dampak  terbesar  dari  pandemi dirasakan  oleh  bidang  pendidikan,  sehingga  membuat  pemerintah  mengembangkan  program pembelajaran  online.  Pembelajaran  online  ini  tentunya  akan  memengaruhi  pola  belajar  mahasiswa. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  perubahan  pola  belajar  yang  terjadi  sebelum  dan  selama pandemi  Covid-19.  Penelitian  ini  melibatkan  mahasiswa  Universitas  Stikubank  Semarang  Fakultas Teknologi  Informasi  dan  Industri  angkatan  2019.  Data  yang  diperoleh  dianalisis  secara  statistik deskriptif  kuantitatif  diantaranya  perhitungan  mean,  median,  standar  deviasi,  uji  validitas,  uji reliabilitas,  serta  grafik  dengan  menggunakan  bahasa  R.  Berdasarkan  hasil  uji  validitas  dan  uji reliabilitas, semua indikator sudah valid dan reliabel. Hasil analisis deskriptif dari pengujian indikator menunjukkan  pola  belajar  menurun  antara  sebelum  dan  selama  pandemi  Covid-19.  Indikator merencanakan  kegiatan  belajar  mengalami  perubahan  pada  subindikator  membawa  buku  referensi. Indikator  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  juga  mengalami  perubahan  pada  subindikator  hadir sebelum perkuliahan. Indikator pembuatan jadwal dan catatan belajar juga mengalami perubahan pada subindikator membuat catatan/ ringkasan materi yang menurun secara signifikan. Indikator mengikuti ujian  juga  mengalami  perubahan  pada  subindikator  belajar  bersama  teman.  Sedangkan  indikator evaluasi belajar juga mengalami perubahan pada subindikator mengerjakan soal-soal latihan.
Kata kunci : Covid-19, Pendidikan, Pembelajaran, Pola Belajar

## Abstract
In early 2020, the world was faced with the Covid-19 pandemic. The biggest impact of the pandemic was  felt  by  the  education  sector,  which  prompted  the  government  to  develop  an  online  learning program.  This  online  learning  will  certainly  affect  student  learning  patterns.  This  study  aims  to determine changes in learning patterns that occurred before and during the Covid-19 pandemic. This research involved students of Stikubank University Semarang, Faculty of Information Technology and Industry  class  of  2019.  The  data  obtained  was  analyzed  statistically  descriptive  quantitatively including calculations of mean, median, standard deviation, validity tests, reliability tests, and graphs using R language. Based on the results of validity tests and reliability test, all indicators are valid and reliable.  The  results  of  the  descriptive  analysis  of  the  indicator  tests  show  that  learning  patterns decreased  between  before  and  during  the  Covid-19  pandemic.  The  indicator  for  planning  learning activities has changed to the sub-indicator bringing reference books. The indicators for participating in  learning  activities  also  changed  in  the  sub-indicator  present  before  lectures.  The  indicators  for making  schedules  and  study  notes  also  underwent  changes  in  the  sub-indicators  for  making notes/summaries  of  material  which  decreased  significantly.  The  indicator  for  taking  the  exam  also experienced  a  change  in  the  sub-indicator  for  studying  with  friends.  While  the  learning  evaluation indicators also experienced changes in the sub-indicators working on practice questions.
Keywords : Covid-19, Education, Learning, Learning Patterns
Volume 12, Nomor 3, September 2023: 784-796

## 1 Pendahuluan
Peningkatan  kasus  Covid-19  pada  awal  2020  menyebabkan  dunia  menghadapi  krisis  kesehatan dan sosial ekonomi global. Akibat peningkatan kasus, pemerintah memberlakukan pembatasan sosial berskala  besar  (PSBB)  dan  pembatasan  kegiatan  masyarakat  (PPKM).  Pemerintah  memberlakukan pembatasan  dengan  menutup  tempat-tempat  yang  berpotensi  menimbulkan  keramaian,  seperti  pusat perbelanjaan, tempat hiburan, dan sekolah [1]. Dunia pendidikan mendapatkan dampak paling besar akibat pandemi Covid-19, salah satunya menutup banyak sekolah untuk mencegah penyebaran Covid- 19. Kurang lebih 290,5 juta siswa terganggu belajarnya karena ditutupnya sekolah di beberapa negara.
Dampak  pandemi  Covid-19  mendorong  pemerintah  membuat  program  pembelajaran  daring. Pembelajaran Jarak Jauh (online) adalah teknik belajar yang sudah lama digunakan di Indonesia dan penerapan  model  pembelajaran  ini  sudah  dilindungi  oleh  beberapa  peraturan  pemerintah  sehingga metode  ini  dapat  digunakan  secara  legal  di  perguruan  tinggi  [2].  Pembelajaran  Jarak  Jauh (online) menjadi dasar untuk tetap melanjutkan proses belajar saat pandemi Covid-19 karena adanya peraturan dari  pemerintah  yang  mewajibkan  proses  pembelajaran  dilaksanakan  di  rumah  [3].  Pembelajaran Jarak  Jauh (online) adalah  pembelajaran  berbasis  teknologi  media  digital  dimana  materi  pelajaran dikirimkan kepada peserta didik secara elektronik melalui koneksi internet.
Akibat  dari  pembelajaran  jarak  jauh (online) tentunya  akan  mengubah  pola  belajar  setiap mahasiswa. Pola belajar adalah suatu proses yang dapat mempermudah mahasiswa untuk memahami materi  pelajaran.  Setiap  mahasiswa  memiliki  perbedaan  pola  belajar  karena  setiap  mahasiswa mempunyai  karakteristik  belajar  yang  berbeda  [4] . Setiap  pola  belajar  mahasiswa  juga  memiliki kelebihan  dan  kekurangan.  Dengan  demikian,  pola  belajar  dapat  mencerminkan  sikap  dosen  dan tindakan mahasiswa, atau interaksi antara keduanya [5].
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perubahan pola belajar mahasiswa Fakultas Teknologi Informasi  dan  Industri  Universitas  Stikubank  (UNISBANK)  Semarang  angkatan  2019  sebelum  dan selama pandemi Covid-19.

## 2 Tinjauan Literatur
Untuk  memulai  penelitian,  penelitian  yang  relevan  dianalisis  dan  digunakan  sebagai  referensi. Penelitian  yang  berjudul  "Studi  Deskriptif  Pola  Belajar  Sebelum  dan  Selama  Pandemic  Covid-19 Pada  Mahasiswa  Jurusan  PGSD  FIP  Unesa"  dengan  menggunakan  pendekatan  kualitatif  deskriptif untuk menggambarkan pola belajar mahasiswa sebelum dan selama pandemi. Hasilnya menunjukkan bahwa ada pengaruh faktor internal maupun eksternal yang membuat pola belajar mahasiswa berubah. Metode  sinkronus  dan  asinkronus  menjadi  usulan  kegiatan  yang  dapat  digunakan  untuk  mengemas pembelajaran di kelas [5].
Penelitian selanjutnya berjudul "Pengaruh Pola Belajar Terhadap Prestasi Siswa di SMA Negeri 1  Tellu  Limpoe"  dengan  menggunakan  rancangan  penelitian  deskriptif-korelasional  untuk menganalisis  pengaruh  pola  belajar  siswa  terhadap  prestasi  belajar  mereka.  Hasilnya  menunjukkan bahwa ada pengaruh yang besar. Baik secara parsial maupun simultan, pengaruh tersebut terjadi pada variabel pola belajar siswa dan prestasi belajar mereka. Dengan koefisien korelasi r1 = 0,759 dan r3 = 0,894, menunjukkan bahwa ada korelasi positif dengan kekuatan korelasi "Kuat" [6].
Penelitian  selanjutnya  berjudul  “Dampak  Game  Online  terhadap  Pola  Belajar  Anak:  Studi  di Desa  Ujung  Tanjung  III  Kabupaten  Lebong”,  dengan  menggunakan  pendekatan  kualitatif  deskriptif untuk menganalisis pengaruh game online terhadap pola belajar anak. Hasilnya menunjukkan bahwa bermain game online mengubah pola belajar anak menjadi buruk. Indikatornya adalah kecenderungan anak  untuk  bersikap  disosiatif,  malas  belajar,  dan  tidak  memberikan  prioritas  pada  kegiatan  sehari- hari, seperti belajar di rumah [7].
Penelitian  selanjutnya  berjudul  “Analisis  Pola  Belajar  dan  Minat  Belajar  Siswa  SD  Negeri  5 Mendo  Barat  di  Masa  Pandemi”  dengan  menggunakan  pendekatan  kualitatif  deskriptif  untuk mengetahui  pola  belajar  yang  diterapkan  pada  siswa  di  masa  pandemi  dan  pengaruhnya  terhadap minat  belajar  siswa  melalui  wawancara  dan  observasi.  Hasil  wawancara  dengan  para  guru menunjukkan  bahwa  minat  siswa  dalam  belajar  tetap  sama  seperti  sebelum  pandemi  karena pembelajaran  secara  luring  berkelompok.  Namun,  beberapa  faktor  menyebabkan  minat  siswa menurun saat belajar secara online. Dari hasil observasi menunjukkan bahwa terdapat 75% kegiatan pembelajaran  yang  melakukan  apersepsi.  Kemampuan  siswa  juga  bisa  mempengaruhi  hasil  belajar
e-ISSN:2540-9719
siswa. Saat materi berhitung nilai siswa bisa dikatakan baik. Namun, siswa akan mengalami kesulitan untuk  memahami  makna  teks  yang  dibacanya  selama  pembelajaran  yang  membutuhkan  penalaran. Guru melakukan banyak hal untuk mendorong minat belajar siswa. Salah satunya dengan memberikan penghargaan, ucapan terima kasih, dan nilai yang akan diakumulasikan pada akhir semester [8].
Penelitian  selanjutnya  berjudul  “Pola  Belajar  Anak  Pekerja  Pabrik  Garment  dalam Pembimbingan  Orang  Tua”  dengan  menggunakan  pendekatan  kualitataif  deskriptif  untuk menganalisis  pola  belajar  anak  pekerja  pabrik  garment  dalam  pembimbingan  orang  tua  melalui dokumentasi,  observasi,  dan  wawancara.  Hasilnya  menunjukkan  bahwa  anak  yang  orang  tuanya bekerja di pabrik gament banyak menggunakan pola belajar mandiri karena memiliki kemauan yang kuat  untuk  belajar.  Selain  itu,  rencana  belajar  yang  telah  dibuat  belum  dilaksanakan  dengan  baik karena  beberapa  anak  tidak  merangkum,  mencatat,  dan  membaca  materi.  Selain  itu,  ada  beberapa anak  yang  hanya  belajar  saat  ada  PR,  yang  berarti  mereka  tidak  mengikuti  pelajaran  dengan  baik. Anak-anak menyelesaikan tugas secara mandiri, tetapi kadang-kadang mereka juga meminta bantuan dari ayah, ibu, atau kakak mereka, atau mencari jawaban di internet [9].
Penelitian  selanjutnya  berjudul  “Analisis  Pola  Belajar  Luring  dan  Daring  pada  Mahasiswa Pendidikan Fisika Universitas Mataram” dengan menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif untuk mengumpulkan  informasi  tentang  pola  belajar  yang  terjadi  selama  belajar  luring  dan  belajar  daring melalui  dokumentasi,  wawancara,  dan  angket.  Hasilnya  menunjukkan  bahwa  faktor-faktor  seperti persiapan  belajar,  cara  mengikuti  pelajaran,  pembuatan  jadwal  dan  catatan,  dan  mengerjakan  tugas menentukan  perbedaan  pola  belajar.  Seperti  yang  ditunjukkan  oleh  hasil  prestasi  siswa,  terdapat perbedaan dalam nilai rata-rata mereka. Nilai rata-rata mereka untuk pembelajaran luring adalah 73,7, sedangkan  nilai  rata-rata  mereka  untuk  pembelajaran  online  adalah  69,2.  Dari  hasil  ini,  dapat disimpulkan  bahwa  pola  belajar  yang  efektif  dapat  mempengaruhi  keberhasilan  siswa  baik  dalam pembelajaran luring maupun online [10].
Penelitian selanjutnya berjudul “Pola Belajar Peserta Didik Dalam Program Belajar Dari Rumah” dengan  menggunakan  pendekatan  kualitatif  deskriptif  untuk  menganalisis  pola  belajar  siswa  selama pelaksanaan  program  belajar  dari  rumah  di  SD  Negeri  Mojoagung  01,  Pati,  Tengah  Jawa  yang disajikan dalam bentuk keterangan melalui wawancara yang  melibatkan orang tua, guru, serta siswa dan  pengisian  kuesioner.  Hasil  penelitian  berdasarkan  analisis  kuesioner  dan  wawancara menunjukkan  bahwa  program  belajar  dari  rumah  dilaksanakan  secara  campuran.  Pola  belajar  siswa meliputi kegiatan belajar kognitif dan estetika (pembelajaran visual, auditori, kinestetik gaya), bentuk belajar  mandiri  atau  kelompok,  tutorial  (bermain  game,  mendengarkan  musik,  nonton  TV,  bermain dengan  adik  untuk  menghilangkan  kebosanan  belajar),  tempat  belajar  yang  nyaman  (meja  belajar, kamar, ruang keluarga, meja makan), suasana belajar tenang [11].
Penelitian  selanjutnya  berjudul  “Pola  Belajar  Mahasiswa  Pekerja  Part-time.  Studi  Terhadap Mahasiswa  Jurusan  PAI  UIN  Sunan  Kalijaga  Yogyakarta”  dengan  menggunakan  pendekatan kualitatif  deskriptif  melalui  dokumentasi,  wawancara  mendalam,  dan  observasi  untuk mengidentifikasi  masalah  utama,  tantangan,  dan  solusi  pembelajaran.  Hasilnya  menunjukkan  bahwa mahasiswa  pekerja  part-time  lebih  suka  belajar  mandiri  karena  mereka  dapat  menyesuaikannya dengan jadwal mereka. Masalah kesehatan dan pembagian waktu belajar menjadi permasalahan yang sering  dihadapi.  Namun,  mereka  bisa  menghadapi  masalah  yang  ada  dengan  melatih  pengendalian diri,  mengatur  ulang  prioritas,  dan  menggunakan  banyak  waktu  luang.  Jadi,  jika  mereka  bisa mengaturnya dengan baik, bekerja part-time tidak akan mengganggu kuliah [12].
Berdasarkan  hasil  penelitian  sebelumnya  bisa  disimpulkan  bahwa  penelitian  deskriptif  dengan pendekatan  kualitatif  adalah  jenis  penelitian  yang  paling  umum  dilakukan  karena  peneliti  akan mendapatkan penjelasan yang lebih dalam secara langsung dari narasumber sehingga hasil penelitian lebih berkualitas. Perbedaan penelitian ini dengan penelitian sebelumnya adalah pendekatan penelitian yang digunakan. Pada penelitian ini akan menggunakan pendekatan kuantitatif deskriptif.

## 3 Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  deskriptif  yang  melibatkan  mahasiswa angkatan 2019 dari Fakultas Teknologi Informasi dan Industri Universitas Stikubank Semarang.

## 3.1 Pengumpulan Data
Penelitian ini menggunakan teknik purposive sampling dengan jumlah populasi sebanyak 133 mahasiswa  aktif  kelas  pagi  Fakultas  Teknologi  Informasi  dan  Industri  Universitas  Stikubank Semarang.  Sehingga  jumlah  sampel  dapat  dihitung  dengan  rumus  Yamane  dan  Isaac  and  Michael [13].
n = 𝑁 1+𝑁 (𝑒)² (1)
Keterangan: n = Jumlah sampel yang diperlukan N = Jumlah populasi e = Tingkat kesalahan sampel (sampling error), biasanya 5%
Berikut ini adalah perhitungan untuk sampel penelitian ini.
n = 𝑁 1+𝑁 (𝑒)² = 133 1+133 (5%)² = 133 1+133 (0,05)² = 99,812… = 100
Jadi jumlah sampel yang dibutuhkan dengan tingkat kesalahan sampel 5% adalah 100 mahasiswa.
Kuesioner dalam penelitian disusun oleh peneliti sendiri dengan memperhatikan indikator pola belajar yang ada pada penelitian sebelumnya [5] dan [10], sebagaimana Tabel 1 yaitu:
Tabel 1 . Perbandingan Indikator Menurut Julianto Menurut Tullah Merencanakan Kegiatan Pembelajaran Persiapan Belajar Berpartisipasi dalam Kegiatan Pembelajaran Cara Mengikuti Pelajaran Mengikuti Ujian Pembuatan Jadwal dan Catatan Evaluasi Belajar Mengerjakan Tugas
Berdasarkan  indikator  pola  belajar  yang  ada  pada  penelitian  sebelumnya,  peneliti  melakukan penggabungan  indikator  pola  belajar.  Sehingga  pada  penelitian  ini  indikator  pola  belajar  yang digunakan sebagaimana Tabel 2 yaitu:
Tabel 2. Indikator Pola Belajar No Indikator Pola Belajar 1. Merencanakan Kegiatan Belajar 2. Mengikuti Kegiatan Pembelajaran 3. Pembuatan Jadwal dan Catatan Belajar
4. Mengikuti Ujian 5. Evaluasi Belajar
Dari  5  indikator  pola  belajar  yang  sudah  ditentukan,  peneliti  melakukan  modifikasi  indikator  pola belajar dan dikembangkan menjadi 20 subindikator sebagaimana Tabel 3 berikut:
e-ISSN:2540-9719
http://sistemasi.ftik.unisi.ac.id
Tabel 3. Kuesioner Penelitian No Indikator Subindikator 1. Merencanakan Kegiatan Belajar 1. Tidur sebelum jam 11.00 malam 2. Bangun tidur antara jam 04.30 – 06.00 pagi
3. Membaca kembali materi yang sudah dibahas dalam perkuliahan
4. Membaca materi yang akan dibahas dalam perkuliahan
5. Membawa buku referensi yang sesuai dengan jadwal perkuliahan 2. Mengikuti Kegiatan Pembelajaran 1. Hadir sebelum perkuliahan dimulai 2. Mendengarkan penjelasan dosen selama perkuliahan berlangsung
3. Berdiskusi dengan teman atau dosen mengenai materi kuliah 4. Mengerjakan dan mengumpulkan tugas tepat waktu 3. Pembuatan Jadwal dan Catatan Belajar 1. Membuat jadwal kuliah dan belajar untuk memudahkan pembelajaran
2. Membuat catatan/ringkasan materi yang dijelaskan dosen
3. Menggaris bawahi kata/kalimat yang dianggap penting saat membaca buku atau mendengarkan penjelasan dosen 4. Mengikuti Ujian 1. Membuat peta konsep agar memudahkan memahami materi 2. Belajar materi yang akan diujikan 3. Belajar bersama dengan teman-teman 4. Mengerjakan dan mengumpulkan ujian tepat waktu 5. Evaluasi Belajar 1. Mempelajari materi perkuliahan dengan sungguh- sungguh 2. Berlatih mengerjakan soal-soal latihan
3. Mengerjakan ujian dengan jujur, mandiri, dan tanggung jawab
4. Mengerjakan semua soal ujian yang diberikan
Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  dengan  menyebarkan  kuesioner  melalui google  form dengan alamat website https://forms.gle/R6L3oizEg511BRLZ6 .

## 3.2 Analisis Data
Dari hasil kuesioner diperoleh 104 sampel data yang  akan dianalisis  secara statistik deskriptif yaitu  perhitungan  mean,  median,  standar  deviasi,  uji  validitas,  uji  reliabilitas,  serta  penyajian  data dalam bentuk grafik dengan bantuan bahasa R.

## 4 Hasil dan Pembahasan
Dari hasil kuesioner tersebut, dilakukan analisis dan pengolahan data dengan bantuan bahasa R, sebagai berikut:

## 4.1 Hasil Pengumpulan Data
a. Karakteristik Responden Berdasarkan Jenis Kelamin
Pada  Gambar  1  menunjukkan  bahwa  dari  104  responden  mahasiswa  Universitas Stikubank Semarang Fakultas Teknologi Informasi dan Industri terdiri dari jenis kelamin laki- laki  sebanyak  66  responden  (63,5%)  dan  jenis  kelamin  perempuan  sebanyak  38  responden (36,5%).
http://sistemasi.ftik.unisi.ac.id

## Gambar 1. Responden Berdasarkan Jenis Kelamin
b. Karakteristik Responden Berdasarkan Program Studi
Pada  Gambar  2  menunjukkan  bahwa  dari  104  responden  mahasiswa  Universitas Stikubank  Semarang  Fakultas  Teknologi  Informasi  dan  Industri  terbagi  menjadi  3  program studi  yaitu  57  responden  (54,8%)  dari  program  studi  Teknik  Informatika,  43  responden (41,3%)  dari  program  studi  Sistem  Informasi,  dan  4  responden  (3,8%)  dari  program  studi Teknik Industri.

## Gambar 2. Responden Berdasarkan Program Studi
c. Karakteristik Responden Berdasarkan Kelompok Pertanyaan Merencanakan Kegiatan Belajar Pada  gambar  3  menunjukkan  bahwa  indikator  merencanakan  kegiatan  belajar  dibagi menjadi 5 subindikator untuk memudahkan pengumpulan tanggapan mahasiswa. Subindikator tersebut  meliputi:  tidur  sebelum  jam  11  malam,  bangun  antara  jam  04.30  –  06.00  pagi, membaca kembali materi yang sudah dibahas dalam perkuliahan, membaca materi yang akan dibahas dalam perkuliahan, membawa buku referensi yang sesuai dengan jadwal perkuliahan. Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  dari  kelompok  pertanyaan  merencanakan  kegitan  belajar menunjukkan  bahwa  adanya  perubahan  yang  menurun  pada  semua  subindikator,  tetapi perubahan  yang  signifikan  terdapat  pada  subindikator  membawa  buku  referensi  yang  sesuai dengan jadwal perkuliahan. Hal ini menunjukkan adanya perubahan pola belajar sebelum dan selama  pandemi  Covid-19,  dimana  sebelum  pandemi  Covid-19  mahasiswa  rajin  membawa buku referensi yang sesuai dengan jadwal perkuliahan.
http://sistemasi.ftik.unisi.ac.id

## Gambar 3. Merencanakan Kegiatan Belajar
d. Karakteristik  Responden  Berdasarkan  Kelompok  Pertanyaan  Mengikuti  Kegiatan Pembelajaran
Pada  gambar  4  menunjukkan  bahwa  indikator  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  dibagi menjadi 4 subindikator untuk memudahkan pengumpulan tanggapan mahasiswa. Subindikator tersebut meliputi: hadir sebelum perkuliahan dimulai, mendengarkan penjelasan dosen selama perkuliahan  berlangsung,  berdiskusi dengan teman  atau  dosen  mengenai  materi  kuliah, serta mengerjakan  dan  mengumpulkan  tugas  tepat  waktu.  Berdasarkan  kelompok  pertanyaan mengikuti  kegitan  pembelajaran  terlihat  bahwa  tidak  ada  perubahan  yang  signifikan,  tetapi semua  subindikator  mengalami  penurunan.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  pola  belajar  telah berubah  antara  sebelum  dan  selama  pandemi  Covid-19,  dimana  sebelum  pandemi  Covid-19 mahasiswa selalu hadir sebelum perkuliahan dimulai, mendengarkan penjelasan dosen selama perkuliahan  berlangsung,  aktif  dalam  berdiskusi  dengan  teman  ataupun  dosen  mengenai materi kuliah, serta mengerjakan dan mengumpulkan tugas tepat waktu.

## Gambar 4. Mengikuti Kegiatan Pembelajaran
e. Karakteristik  Responden  Berdasarkan Kelompok  Pertanyaan  Pembuatan Jadwal dan  Catatan Belajar
Pada  Gambar  5  menunjukkan  bahwa  indikator  pembuatan  jadwal  dan  catatan  belajar dibagi  menjadi  3  subindikator  untuk  memudahkan  pengumpulan  tanggapan  mahasiswa.
e-ISSN:2540-9719
Subindikator  tersebut  meliputi:  membuat  jadwal  kuliah  dan  belajar  untuk  memudahkan pembelajaran,  membuat  catatan/ringkasan  materi  yang  dijelaskan  dosen,  dan  menggaris bawah  kata/kalimat  yang  dianggap  penting  saat  membaca  buku  atau  mendengarkan penjelasan  dosen.  Berdasarkan  kelompok  pertanyaan  pembuatan  jadwal  dan  catatan menunjukkan  bahwa  adanya  perubahan  yang  menurun  pada  semua  subindikator,  tetapi perubahan yang signifikan terdapat pada subindikator membuat catatan/ringkasan materi yang dijelaskan  dosen.  Hal  ini  menunjukkan  adanya  perubahan  pola  belajar  antara  sebelum  dan selama  pandemi  Covid-19,  dimana  sebelum  pandemi  Covid-19  mahasiswa  selalu  membuat catatan/ringkasan materi yang dijelaskan dosen selama perkuliahan berlangsung.
Gambar 5. Pembuatan Jadwal dan Catatan Belajar
f. Karakteristik Responden Berdasarkan Kelompok Pertanyaan Mengikuti Ujian
Pada  Gambar  6  menunjukkan  bahwa  indikator  mengikuti  ujian  dibagi  menjadi  4 subindikator  untuk  memudahkan  pengumpulan  tanggapan  mahasiswa.  Subindikator  tersebut meliputi:  membuat  peta  konsep  agar  memudahkan  memahami  materi,  belajar  materi  yang akan  diujikan,  belajar  bersama  dengan  teman-teman,  serta  mengerjakan  dan  mengumpulkan ujian  tepat  waktu.  Berdasarkan  kelompok  pertanyaan  mengikuti  ujian  menunjukkan  bahwa terjadi  perubahan  yang  menurun  pada  semua  subindikator,  tetapi  perubahan  yang  signifikan terdapat  pada  subindikator  belajar  bersama  teman.  Hal  ini  menunjukkan  adanya  perubahan pola belajar antara sebelum dan selama pandemi Covid-19, dimana selama pandemi Covid-19 mahasiswa  cenderung  belajar  mandiri  dari  pada  bersama  teman-teman  karena  adanya himbauan dari pemerintah yaitu PSBB dan PPKM.
Volume 12, Nomor 3, September 2023: 784-796
http://sistemasi.ftik.unisi.ac.id

## Gambar 6. Mengikuti Ujian
g. Karakteristik Responden Berdasarkan Kelompok Pertanyaan Evaluasi Belajar
Pada  Gambar  7  menunjukkan  bahwa  indikator  evaluasi  belajar  dibagi  menjadi  4 subindikator  untuk  memudahkan  pengumpulan  tanggapan  mahasiswa.  Subindikator  tersebut meliputi:  mempelajari  materi  perkuliahan  dengan  sungguh-sungguh,  berlatih  mengerjakan soal-soal  latihan,  mengerjakan  ujian  dengan  jujur,  mandiri,  dan  tanggung  jawab,  serta mengerjakan  semua  soal  ujian  yang  diberikan.  Berdasarkan  kelompok  pertanyaan  evaluasi belajar menunjukkan bahwa adanya perubahan yang menurun pada semua subindikator, tetapi perubahan yang signifikan terdapat pada subindikator berlatih mengerjakan soal-soal latihan. Hal  ini  menunjukkan  adanya  perubahan  pola  belajar  antara  sebelum  dan  selama  pandemi Covid-19,  dimana  selama  pandemi  Covid-19  banyak  mahasiswa  yang  tidak  berlatih mengerjakan soal-soal latihan.

## Gambar 7. Evaluasi Belajar
4.2 Analisis Data
a. Uji Validitas
Pengujian  data  yang  digunakan  untuk  mengevaluasi  keakuratan  instrumen pengukur  dalam  mengukur  suatu  objek  disebut  dengan  uji  validitas.  Uji  validitas didasarkan pada sudut pandang pengetahuan faktual,  objektivitas, kesimpulan, fakta,
http://sistemasi.ftik.unisi.ac.id
dan  data  numerik  [14].  Validitas  dilakukan  untuk  mengevaluasi  kemampuan  tes pengukuran untuk mengukur objek yang sebenarnya [15].
Tabel 4. Hasil Uji Validitas Sebelum dan Selama Pandemi Covid-19
Variabel Item Pertanyaan 𝑹 𝒕𝒂𝒃𝒆𝒍 𝑹 𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈 Kesimpulan Sebelum Pandemi Selama Pandemi Merencanakan Kegiatan Belajar Item 1 0,1927 0,6391 0,7838 Valid Item 2 0,1927 0,7360 0,7727 Valid Item 3 0,1927 0,6582 0,8283 Valid Item 4 0,1927 0,6546 0,7775 Valid Item 5 0,1927 0,7204 0,8253 Valid Mengikuti Kegiatan Pembelajaran Item 1 0,1927 0,6888 0,7758 Valid Item 2 0,1927 0,7883 0,8602 Valid Item 3 0,1927 0,6851 0,7790 Valid Item 4 0,1927 0,6818 0,7364 Valid Pembuatan Jadwal dan Catatan Belajar Item 1 0,1927 0,7897 0,7693 Valid Item 2 0,1927 0,7665 0,8198 Valid Item 3 0,1927 0,8710 0,9080 Valid Mengikuti Ujian Item 1 0,1927 0,6925 0,7649 Valid Item 2 0,1927 0,6794 0,7027 Valid Item 3 0,1927 0,6199 0,7242 Valid Item 4 0,1927 0,4794 0,5295 Valid Evaluasi Belajar Item 1 0,1927 0,7580 0,7115 Valid Item 2 0,1927 0,7341 0,7992 Valid Item 3 0,1927 0,7613 0,7905 Valid Item 4 0,1927 0,7067 0,7660 Valid
Uji  validitas  digunakan  untuk  memeriksa  perbandingan  antara 𝑅 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 dan 𝑅 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 untuk menentukan validitas kuesioner. Dengan N sebesar 104 dan menggunakan tingkat signifikansi dua arah 0,05 diperoleh 𝑅 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 0,1927. Tabel 4 menunjukkan bahwa setiap variabel memiliki nilai  yang  valid.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  5  indikator  pola  belajar  yang digunakan valid karena nilai 𝑅 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 lebih besar dari 𝑅 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 .

## b. Uji Reliabilitas
Kestabilan hasil pengukuran secara repetitive dari waktu ke waktu disebut dengan reliabilitas  [15].  Uji  reliabilitas  digunakan  untuk  mengevaluasi  kredibilitas  kusioner yang digunakan untuk mengumpulkan data penelitian [16].
Tabel 5. Hasil Uji Reliabilitas Sebelum dan Selama Pandemi Covid-19
Variabel Cronbach Alpha Kesimpulan Sebelum Pandemi Selama Pandemi Merencanakan Kegiatan Belajar 0,8 0,9 Reliabel Mengikuti Kegiatan Pembelajaran 0,8 0,88 Reliabel Pembuatan Jadwal dan Catatan Belajar 0,87 0,88 Reliabel Mengikuti Ujian 0,67 0,75 Reliabel Evaluasi Belajar 0,83 0,86 Reliabel
Berdasarkan rumus Cronbach Alpha dengan nilai 0,6, kuesioner dianggap reliabel jika setiap variabel mempunyai nilai Cronbach Alpha > 0,6. Tabel 5 menunjukkan bahwa setiap variabel
http://sistemasi.ftik.unisi.ac.id
memiliki nilai Cronbach Alpha > 0,6. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa 5 indikator pola belajar yang digunakan dapat dikatakan reliabel.

## c. Uji Statistik Deskriptif
Sebelum  teknik  analisis  statistik  yang  berfungsi  untuk  menguji  hipotesis  digunakan, statistik  deskriptif  digunakan  untuk  menggambarkan  profil  data  sampel.  Dalam  analisis statistik deskriptif, nilai rata-rata ( mean ), nilai tengah ( median ), dan standar deviasi ( standard deviation) biasanya digunakan untuk menggambarkan data sampel [17].
Tabel 6. Hasil Uji Statistik Deskriptif Sebelum dan Selama Pandemi Covid-19
Variabel Mean Median Standar Deviasi Sebelum Pandemi Selama Pandemi Sebelum Pandemi Selama Pandemi Sebelum Pandemi Selama Pandemi Merencanakan Kegiatan Belajar 3,473 2,888 3,600 2,800 0,612 0,835 Mengikuti Kegiatan Pembelajaran 4,245 3,649 4,250 3,500 0,476 0,674 Pembuatan Jadwal dan Catatan Belajar 3,715 2,833 3,667 3,038 0,657 0,851 Mengikuti Ujian 4,101 3,647 4,000 3,500 0,425 0,574 Evaluasi Belajar 4,166 3,704 4,250 3,750 0,451 0,5742
Tabel statistik deskriptif yang menunjukkan distribusi data untuk setiap variabel ditunjukkan dalam Tabel 6. Berikut penjelasan data untuk masing-masing variabel:
1. Sebelum pandemi Covid-19, indikator merencanakan kegiatan belajar  memiliki nilai mean  3,473,  nilai  median  3,600,  dan  nilai  standar  deviasi  0,6125279.  Sedangkan selama  pandemi  Covid-19,  indikator  merencanakan  kegiatan  belajar  memiliki  nilai mean 2,888, nilai median 2,800, dan nilai standar deviasi 0,8359992.
2. Sebelum  pandemi  Covid-19,  indikator  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  memiliki nilai mean 4,245, nilai median 4,250, dan nilai standar deviasi 0,4763595. Sedangkan selama pandemi Covid-19, indikator mengikuti kegiatan pembelajaran memiliki nilai mean 3,649, nilai median 3,500, dan nilai standar deviasi 0,6741763.
3. Sebelum  pandemi  Covid-19,  indikator  pembuatan  jadwal  dan  catatan  memiliki  nilai mean  3,715,  nilai  median  3,667,  dan  nilai  standar  deviasi  0,6575727.  Sedangkan selama  pandemi  Covid-19,  indikator  pembuatan  jadwal  dan  catatan  memiliki  nilai mean 2,833, nilai median 3,038, dan nilai standar deviasi 0,8518116.
4. Sebelum  pandemi  Covid-19,  indikator  mengikuti  ujian  memiliki  nilai  mean  4,101, nilai median 4,000, dan nilai standar deviasi 0,4259758. Sedangkan selama pandemi Covid-19,  indikator  mengikuti  ujian  memiliki  nilai  mean  3,647,  nilai  median  3,500, dan nilai standar deviasi 0,5741293.
5. Sebelum  pandemi  Covid-19,  indikator  evaluasi  belajar  memiliki  nilai  mean  4,166, nilai  median  4,250,  dan  nilai  standar  deviasi  0,451011.  Sedangkan  selama  pandemi Covid-19,  indikator  evaluasi  belajar  memiliki  nilai  mean  3,704,  nilai  median  3,750, dan nilai standar deviasi 0,5742919.
Volume 12, Nomor 3, September 2023: 784-796

## 5 Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  uji  validitas  dan  uji  reliabilitas  menunjukkan  bahwa  semua  indikator  yang digunakan  sudah  valid  dan  reliabel,  sedangkan  hasil  analisis  deskriptif  dari  pengujian  terhadap indikator  pola  belajar  diperoleh  hasil  yaitu  pada  indikator  merencanakan  kegiatan  belajar  semua subindikator  mengalami  perubahan  terutama  pada  subindikator  membawa  buku  referensi.  Pada indikator  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  semua  subindikator  juga  mengalami  perubahan  terutama pada  subindikator  hadir  sebelum  perkuliahan.  Pada  indikator  pembuatan  jadwal  dan  catatan  belajar semua  subindikator  juga  mengalami  perubahan  terutama  pada  subindikator  membuat  catatan/ ringkasan materi yang menurun secara signifikan. Pada indikator mengikuti ujian semua subindikator juga  mengalami  perubahan  terutama  pada  subindikator  belajar  bersama  teman.  Sedangkan  pada indikator evaluasi belajar semua subindikator juga mengalami perubahan terutama pada subindikator mengerjakan  soal-soal  latihan.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  pola  belajar  mahasiswa  Fakultas Teknologi  Informasi  dan  Industri  Universitas  Stikubank  Semarang  mengalami  perubahan  antara sebelum dan selama pandemi Covid-19. Berdasarkan hasil dan pembahasan, maka ada beberapa saran kegiatan  yang  bisa  digunakan  dalam  menjaga  pola  belajar  mahasiswa  selama  pandemi  Covid-19, diantaranya:  (1)  Melakukan  apersepsi  sebelum  kegiatan  pembelajaran  dimulai;  (2)  Mengemas pembelajaran  dikelas  dengan  menggunakan  metode  komunikasi  asinkronus  dan  sinkronus;  (3) Menyesuaikan media pembelajaran daring dengan karakteristik dan pola belajar mahasiswa.

## Referensi
[1] Kemenkes, “Peraturan Menteri Kesehatan tentang Pedoman Pembatasan Sosial Berskala Besar Dalam  Rangka  Percepatan  Penanganan  Corona  Virus  Disease  (COVID-2019).  Jakarta:  Biro Hukum  dan  Organisasi  Sekretariat  Jenderal  Kementerian  Kesehatan,” Parallax ,  pp.  9–19, 2020, doi: 10.4324/9781003060918-2.
[2] W. Musu, W. Simpen, and I. Samsie, “Identifikasi Pola Pembelajaran Daring dimasa Pandemi Covid-19  menggunakan  Teknik  Data  Mining,” Jurnal_Pekommas ,  vol.  11,  pp.  11–20,  2021, doi: 10.30818/jpkm.2021.2060302.
[3] Kemendikbud,  “Surat  Edaran  Sekretaris  Jenderal  Kemendikbud  Nomor  15  Tahun  2020 : Tentang Pedoman Penyelenggaraan Belajar Dari Rumah Dalam Masa Darurat COVID-19,” p. 35, 2020, [Online]. Available: www.kemendikbud.go.id
[4] B.  P.  Sutejo,  D.  Setiawan,  and  S.  Masfuah,  “Pola  Belajar  Anak  Usia  10-11  Tahun  Pada Pembelajaran  Daring,” Ilm.  Civ. ,  vol.  X,  no.  1,  pp.  45–53,  2021,  [Online].  Available: http://journal.upgris.ac.id/index.php/civis/article/view/8164
[5] J. Julianto, S. Suprayitno, S. Supriyono, F. Hidayati, E. Rahmawati, and K. Kurniasari, “Studi Deskriptif  Pola  Belajar  Sebelum  Dan  Selama  Pandemic  Covid-19  Pada  Mahasiswa  Jurusan PGSD FIP Unesa,” J. Rev. Pendidik. Dasar  J. Kaji. Pendidik. dan Has. Penelit. , vol. 7, no. 1, pp. 14–22, 2021, doi: 10.26740/jrpd.v7n1.p14-22.
[6] M.  R.  S.  A.  Arif  Pratama,  “Pengaruh  Pola  Belajar  Pada  Terhadap  Prestasi  Siswa  Di  Sma Negeri 1 Tellu Limpoe,” Sos. Pendidik. Sosiologi-FIS UNM , vol. 6, pp. 31–35, 2019, [Online]. Available: https://garuda.ristekbrin.go.id/documents/detail/1678930
[7] T.  Aprilianto,  “Dampak  Game  Online  terhadap  Pola  Belajar  Anak:  Studi  di  Desa  Ujung Tanjung III Kabupaten Lebong,” J. Hawa  Stud. Pengarus Utamaan Gend. dan Anak , vol. 2, no. 1, p. 75, 2020, doi: 10.29300/hawapsga.v2i1.3286.
[8] F. Kurnia, D. Angelica, H. Uzma, and I. Rahmatissa, “Analisis pola belajar dan minat belajar siswa sdn 5 mendo barat di masa pandemi,” J. Educ. Dev. , vol. 9, no. 3, pp. 148–151, 2021, [Online]. Available: http://journal.ipts.ac.id/index.php/ED/article/view/2785
[9] C.  M.  Sari,  N.  Fajrie,  and  K.  Khamdun,  “Pola  Belajar  Anak  Pekerja  Pabrik  Garment  Dalam Pembimbingan Orang Tua,” J.  Educ.  FKIP  UNMA ,  vol.  8,  no.  3,  pp.  1135–1146,  2022,  doi: 10.31949/educatio.v8i3.2980.
[10] H. Tullah, K. Kosim, M. Zuhdi, and M. Makhrus, “Analisis Pola Belajar Luring dan Daring pada Mahasiswa Pendidikan Fisika Universitas Mataram,” J. Ilm. Profesi Pendidik. , vol. 7, no. 2, pp. 259–269, 2022, doi: 10.29303/jipp.v7i2.400.
[11] N.  Y.  Ufairoh,  I.  Purnamasari,  and  J.  Sulianto,  “Pola  Belajar  Peserta  Didik  Dalam  Program Belajar Dari Rumah,” Tunjuk Ajar J. Penelit. Ilmu Pendidik. , vol. 5, no. 1, p. 110, 2022, doi:
Volume 12, Nomor 3, September 2023: 784-796 e-ISSN:2540-9719
10.31258/jta.v5i1.110-122.
[12] D. D. Wibawa Restu, “Pola Belajar Mahasiswa Pekerja Part-time: Studi Terhadap Mahasiswa Jurusan PAI UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta,” Tarbawi , vol. 8, no. 2, pp. 119–136, 2020, doi: 10.36781/tarbawi.v8i2.3068.
[13] Sugiyono,  “Metode  Penelitian  Pendidikan  (Kuantitatif,  Kulaitatif,  dan  R&D,  dan  Penelitian Pendidikan),” Alfabeta , pp. 1–908, 2021.
[14] D. Budiastuti and A. Bandur, “Validitas dan Reliabilitas Penelitian,” Binus , pp. 1–232, 2018, [Online]. Available: www.mitrawacanamedia.com
[15] E.  Saptutyningsih  and  E.  Setyaningrum,  “Penelitian  Kuantitatif  Metode  dan  Alat  Analisis,” Yogyakarta Gosyen Publ. , 2019.
[16] S. K. Dewi and A. Sudaryanto, “Validitas dan Reliabilitas Kuesioner Pengetahuan , Sikap dan Perilaku  Pencegahan  Demam  Berdarah,” Semin.  Nas.  Keperawatan  Univ.  Muhammadiyah Surakarta 2020 , pp. 73–79, 2020.
[17] I.  Ghozali,  “Aplikasi  Analisis  Multivariete  Program  IBM  SPSS  25  Updated  PLS  Regresi.” Semarang: Universitas Diponegoro, 2018.