https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/elementary/article/view/55232
Elementary School Journal Jurnal Kajian Pendidikan Dasar https://doi.org/10.24114/esjpgsd.v13i4.55232 e-issn (2355-1747) & p-issn (2407-4937) Volume 13  No. 4  (2023)

## Evaluasi Kebijakan Program Kampus Merdeka di Prodi PG-PAUD FIP Unimed Dalam Kajian Manajemen Program
Kamtini 1 , Arif Rahman 2 , Dewi Sri Indriati Kusuma 3 , dan Ronald Hervin Haloho 4
1,2,3,4 Program Pascasarjana, Universitas Negeri Medan
Corresponding Author : kamtini@unimed.ac.id

## Abstract
The  Independent  Learning  –  Independent  Campus  policy  launched by  the  Minister  of  Education  and  Culture  is  a  framework  for preparing students to become strong graduates, relevant to the needs of the times, and ready to become leaders with a high national spirit.
One  of  MBKM's  policies  is  the  right  to  study  for  three  semesters outside  the  study  program,  the  three  semesters  in  question  are  1 semester  the  opportunity  to  take  courses  outside the  study  program and  2  semesters  to  carry  out  learning  activities  outside  the university. The aim of this research is to determine the achievements of  the  MBKM  program  and  to  identify  deficiencies  in  the implementation  of  MBKM.  The  method  used  in  this  research  is qualitative. This research uses the CIPP (context, input, process and product)  model  developed  by  Stufflebeam  in  evaluating  the implementation of the MBKM program. The results of this research were  that  it  was  found  that  based  on  evaluation  of  context,  input, product, process, impact, and also effectiveness, the implementation of  the  Independent  Campus  Learning  Program  in  the  PG-PAUD Study Program had been implemented well.

## Article History:
Received: 2023-11-10 Reviewed: 2023-11-12 Published: 2023-12-01
Keywords: MBKM, Evaluation ,  PG- PAUD.

## Abstrak
Kebijakan  Merdeka  Belajar  –  Kampus  Merdeka  yang  diluncurkan oleh Menteri Pendidikan dan Kebudayaan merupakan kerangka untuk menyiapkan  mahasiswa  menjadi  sarjana  yang  tangguh,  relevan dengan  kebutuhan  zaman,  dan  siap  menjadi  pemimpin  dengan semangat kebangsaan yang tinggi. Salah satu kebijakan MBKM ialah hak  belajar  tiga  semester  di  luar  program  studi,  tiga  semester  yang dimaksud  berupa  semester  kesempatan  mengambil  mata  kuliah  di luar program studi dan semester melaksanakan aktivitas pembelajaran di luar perguruan tinggi. Tujuan penelitian ini yaitu untuk mengetahui pencapaian program  MBKM dan untuk  mengidentifikasi  kekurangan yang  terdapat  pada  pelaksanaan  MBKM.  Metode  yang  digunakan dalam  penelitian ini adalah  kualitatif.  Penelitian  ini  menggunakan model CIPP ( Context, Input,  Process  and  Product )  yang dikembangkan  oleh  Stufflebeam  dalam  mengevaluasi  pelaksanaan program  MBKM.  Hasil  penelitian  ini  yaitu  ditemukan  bahwa berdasarkan  evaluasi  konteks,  input,  produk,  proses,  dampak,  dan juga  efektivitas,  pelaksanaan  Program  Merdeka  Belajar  Kampus Merdeka di Prodi PG-PAUD telah dilaksanakan dengan baik.

## Sejarah Artikel:
Diterima: 2023-11-10 Direview: 2023-11-12 Disetujui: 2023-12-01
Kata Kunci: MBKM, Evaluasi, PG- PAUD.

## PENDAHULUAN
Kebijakan sangat erat kaitannya dengan  suatu  ide  mengenai  cara  pengelolaan organisasi.  Aktivitas  legal  dan  formal  yang dilakukan  oleh  lembaga  pemerintah  dengan maksud untuk mencapai apa yang  diharapkan dengan  ditetapkan.  Kebijakan  juga  memiliki arti  sebuah  keputusan  yang  dikeluarkan  oleh suatu  organisasi  kepada  anggotanya  dan berlaku  secara  umum  (vivi  maria  2021). Kebijakan  merupakan  sebuah  aturan  secara tertulis  yang  telah  ditetapkan  secara  formal dan  bersifat  untuk  mengatur  perilaku  dan menjadi  pedoman  utama  para  anggotanya (abdul  rozak  2021).  Kebijakan  dapat  juga disusun  untuk  dapat  menjadi  pedoman  dalam penyelenggaraan pendidikan melalui kebijakan pendidikan.
Analisis  kebijakan  pendidikan  dapat memberikan  gambaran  cara  suatu  negara dalam  menyusun  strategi  atau  perencanaan untuk  dapat  mencapai  prioritas  pendidikan. Tujuan dilakukannya analisis kebijakan pendidikan  untuk  mendapatkan  informasi pendidikan dan untuk mempertahankan aspek-aspek  yang  ada  dalam  penyusunan suatu kebijakan. Analisis kebijakan pendidikan  harus  dilakukan  karena  dapat memberikan dukungan data dalam pengambilan  keputusan  dan  simpulan  yang akan  diambil  (wardani  2022).  Analisis kebijakan  pendidikan  juga  perlu  untuk dilakukan  di  sektor  Pendidikan  Tinggi  dalam implementasi Kebijakan Merdeka Belajar.
Kebijakan Merdeka Belajar –  Kampus Merdeka  yang  diluncurkan  oleh  Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  merupakan kerangka  untuk  menyiapkan  mahasiswa menjadi  sarjana  yang  tangguh,  relevan dengan  kebutuhan  zaman,  dan  siap  menjadi pemimpin dengan semangat kebangsaan  yang tinggi. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Indonesia (Kemdikbud) menggagas  konsep  pendidikan  merdeka
belajar untuk saat ini dimana  konsep tersebut merupakan  jawaban  terhadap  kebutuhan sistem  pendidikan  di  Indonesia.  Pendidik menjadi  pusat  dalam  sistem  pendidikan  yang baru ini sehingga, pendidik  harus memainkan peran untuk mendukung masa-masa peralihan di  era  revolusi  4.0  ini.  Merdeka  belajar dengan  arti  lain  sebagai  kemerdekaan  dalam Berpikir yang  ditentukan oleh pendidik.
Kebijakan  Merdeka  Belajar  Kampus Merdeka  (MBKM)  meliputi:  1)  pembukaan program  studi  baru,  2)  sistem  akreditasi perguruan tinggi, 3) kebebasan menjadi  PTN- BH,  dan  4)  hak  belajar  tiga  semester  di  luar program studi. Pelaksanaan MBKM melibatkan pihak universitas, fakultas, program  studi  (prodi),  mahasiswa  dan  mitra perguruan  tinggi.  Mu’in  (dalam  Aah,  2021) menyatakan  kolaborasi  dan  kerjasama  secara menyeluruh  dalam  pendidikan  karakter  di Kurikulum Merdeka merupakan bagian menciptakan manusia Indonesia yang memiliki  karakter.  Konsep  MBKM  yang digagas  oleh  kementerian  merupakan  usaha untuk  mewujudkan  kemerdekaan  dalam berpikir.  Kebijakan  ini  dimulai  dengan perbaikan  standar  mutu  pendidik.  Adanya kebijakan ini memberikan harapan besar  bagi lembaga  pendidikan  untuk  mengeksplorasi dan  mengembangkan  mutu  pendidikan  di lembaganya.
Salah satu kebijakan MBKM ialah hak belajar  tiga  semester  di  luar  program  studi, tiga  semester  yang  dimaksud  berupa  1 semester  kesempatan  mengambil  mata  kuliah di  luar  program  studi  dan  2  semester melaksanakan  aktivitas  pembelajaran  di  luar perguruan  tinggi.  Hal  ini  sesuai  dengan Permendikbud  Nomor  3  Tahun  2020  tentang standar nasional pendidikan tinggi, pada pasal 18  disebutkan  bahwa  pemenuhan  masa  dan beban  belajar  bagi  mahasiswa  program sarjana atau sarjana terapan dapat dilaksanakan:  1)  mengikuti  seluruh  proses
pembelajaran  dalam  program  studi  pada perguruan  tinggi  sesuai  masa  dan  beban belajar; dan 2) mengikuti proses pembelajaran di  dalam  program  studi  untuk  memenuhi sebagian  masa  dan  beban  belajar  dan  sisanya mengikuti  proses  pembelajaran  di  luar program  studi.  Penelitian  yang  dilakukan  di Universitas  Muslim  Indonesia  menyebutkan bahwa  mahasiswa  yang  mengikuti  proses pembelajaran di luar program studi mendapatkan  manfaat  pada  kompetensi  dan keterampilan  yang  didapatkan  untuk  dapat mempersiapkan diri setelah lulus dari pendidikan sarjana. Namun, karena kurangnya sosialisasi sehingga banyak muncul keraguan terkait kekhawatiran adanya biaya yang harus dikeluarkan oleh mahasiswa ketika  mengikuti  program  Nurmiati  muchlis 2021).
Fakultas  Ilmu  Pendidikan  Universitas Negeri Medan mengembangkan dan memfasilitasi  pelaksanaan  program  Merdeka Belajar  dengan  membuat  panduan  akademik. Program-program  yang  akan  dilaksanakan disusun  dan  disepakati  bersama  antara UNIMED  (Program  Studi)  dengan  mitra. Program  Merdeka  Belajar  di  Unimed  dapat berupa program nasional yang telah disiapkan oleh  Kementerian  maupun  program  yang disiapkan  oleh  UNIMED  (Prodi)  yang didaftarkan  pada  Pangkalan  Data  Pendidikan Tinggi.
Peran Program Studi dalam pelaksanaan program Merdeka belajar diantaranya  menyusun  atau  menyesuaikan kurikulum dengan model implementasi kampus  merdeka,  memfasilitasi  mahasiswa yang  akan  mengambil  pembelajaran  lintas prodi  di  UNIMED,  menawarkan  mata  kuliah yang  bisa  diambil  oleh  mahasiswa  di  luar prodi dan luar UNIMED beserta persyaratannya,  melakukan  ekuivalensi  mata kuliah  dengan  kegiatan  pembelajaran  luar prodi dan luar Perguruan Tinggi, dan jika  ada
mata  kuliah/SKS  yang  belum  terpenuhi  dari kegiatan  pembelajaran  luar  prodi  dan  luar Perguruan  Tinggi,  disiapkan  alternatif  mata kuliah  daring.  Kebijakan  Merdeka  Belajar Kampus Merdeka bertujuan untuk: mengurangi  kesenjangan  antara  kapasitas penyelenggaraan  Perguruan  Tinggi  dengan tuntutan kualifikasi lulusan dengan menggunakan  peran  pemangku  kepentingan di  luar  kampus  yang  yang  lebih  mumpuni melakukan  itu.  Selain  itu,  tujuan  MBKM yaitu  memberikan  kebebasan  yang  lebih  luas kepada  mahasiswa  dalam  mempersiapkan dirinya  memasuki  dunia  kerja  pada  era industri 4.0.
Berdasarkan  hasil  observasi,  terdapat beberapa  hambatan  yang  didapatkan  selama pelaksanaan  program  MBKM  yaitu  hanya beberapa  program  MBKM  yang  paling banyak  peminat  mahasiswa  dan  hingga  saat ini  keberhasilan  program  MBKM  di  tingkat Program  Studi  belum  terukur  atau  belum  ada evaluasi  mengenai  keberhasilan  program MBKM  pada  Program  Studi  di  lingkungan Fakultas  Ilmu  Pendidikan.  Berdasarkan  hasil observasi,  terdapat  potensi  hambatan  yang dihadapi oleh Program Studi dalam implementasi  program  MBKM,  antara  lain: 1)  program  studi  kesulitan  dalam  melakukan rekognisi  jumlah  sks,  2)  proses  kegiatan MBKM  sebagian  bersifat  daring,  3)  program studi kesulitan menyusun kurikulum  MBKM, 4)  tidak  seluruh  prodi  dalam  PT  yang  sama menjalankan  MBKM,  5)  mitra    dalam kegiatan  MBKM  magang  dan  kewirausahaan masih  terbatas,  6)  terlambatnya  penginputan nilai bagi mahasiswa yang mengikuti MBKM, 7) bagi  mahasiswa Fakultas  Ilmu Pendidikan, tidak  mudah  dalam  memperoleh  mitra  untuk kerjasama  dalam  program  Magang  dan  Studi Independen,  8)  proses  kerjasama  antar perguruan tinggi yang rumit, 9) terlalu banyak program  dan  kegiatan  secara  bersamaan,  10) tidak  ada  kesesuaian  waktu  perkuliahan
Elementary School Journal - Volume Volume 13, No.4X  (2023) – (hal 520 – 529) https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/elementary/article/view/ 55232
dengan  kegiatan  di  luar  prodi,  11)  adanya penetapan  kuota  pada  program  MBKM,  dan 12)  banyak  dosen  yang  belum  memahami program  MBKM.  Hasil  penelitian  evaluasi MBKM di Universitas Paramadina menyebutkan  bahwa  hambatan  yang  terjadi dapat  berasal  dari  beberapa  faktor  yaitu kebijakan,  SDM  Pelaksana,  dan  kanal Informasi (d wulandari 2022).
Berdasarkan  fakta-fakta  di  atas  maka perlu dilakukan evaluasi. Berdasarkan penjelasan  di  atas,  maka  evaluasi  program Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  (MBKM) di  Fakultas  Ilmu  Pendidikan  Universitas Negeri  Medan  perlu  dilakukan  dengan  tujuan untuk mengetahui pencapaian program MBKM dan untuk mengidentifikasi kekurangan  yang  terdapat  pada  pelaksanaan MBKM.  Kekurangan  ini  nantinya  akan menjadi bahan pertimbangan bagi tim MBKM Fakultas  dan  Universitas  dalam  upaya peningkatan  pelaksanaan  program  MBKM yang lebih baik kedepannya.

## METODE PENELITIAN
Bagian metode penelitian harus memuat  populasi,  sampel,  subjek,  instrumen, teknik  pengumpulan  data,  dan  teknik  analisis data.  Alat,  bahan,  media  atau  instrumen penelitian  harus  dijelaskan  dengan  baik.  Alur penelitian  disajikan dalam bentuk gambar dan dilengkapi dengan keterangan gambar. Keterangan gambar diletakkan menjadi bagian  dari  judul  gambar  ( figure  caption )
bukan  menjadi  bagian  dari  gambar.  Metode- metode  yang  digunakan  dalam  penyelesaian penelitian dituliskan di bagian ini. Disarankan menuliskan sumber rujukan atas metode yang digunakan.
Evaluasi  adalah  suatu  proses  kegiatan mengumpulkan  informasi  atau  data  tentang suatu  objek  yang  dilakukan  secara  sistematis atau  berkesinambungan  untuk  menentukan kualitas  (nilai  dan  makna)  dari  sesuatu berdasarkan  kriteria,  standar,  dan  indikator tertentu  dalam  rangka  mengambil  suatu keputusan  akhir.  Setiap  evaluasi yang dilakukan  bertujuan  untuk  mengukur  capaian kegiatan,  hasil,  maupun  kendala yang dihadapi saat melakukan kegiatan tersebut.
Terdapat beberapa model-model evaluasi  yang  dikembangkan  oleh  para  ahli yang  dapat  digunakan  untuk  mengevaluasi suatu  program  antara  lain:  1)  CSE-UCLA evaluation  model,  menekankan  pada  “kapan” evaluasi dilakukan; 2) CIPP evaluation model, yang dikembangkan stufflebeam;
3)
discrepancy  model,  yang  dikembangkan Provus.
Berdasarkan  beberapa  model  evaluasi di  atas,  maka  model  CIPP  (context,  input, process and product) yang dikembangkan oleh Stufflebeam  (1966)  menjadi  pilihan  dalam mengevaluasi program MBKM dalam penelitian  ini.  Aktifitas  yang  dilakukan  dapat dilihat pada gambar di bawah ini.
Keunikan model ini adalah pada setiap tipe evaluasi terkait pada perangkat pengambil keputusan (decision) yang menyangkut perencanaan dan operasional sebuah program. Sasaran  evaluasi  dari  model  ini  ialah komponen  dari  proses  sebuah  program kegiatan.  Salah  satu  kelebihan  dari  model evaluasi CIPP ini ialah lebih komprehensif di antara  model  lainnya  karena  objek  evaluasi tidak  hanya  pada  hasil  semata,  tetapi  juga mencakup  konteks,  masukan,  proses  dan hasil.
Model  CIPP  memiliki  pandangan bahwa  keberhasilan  program  pendidikan dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor,  seperti karakteristik peserta didik, lingkungan,  tujuan program  serta  prosedur  dan  mekanisme pelaksanaan  program  itu  sendiri.  Dalam penelitian  ini  pada  aspek  context  berfokus pada  tujuan  program  dan  aturan  kementerian dan  aturan  kampus  mengenai  MBKM.  Aspek input  berfokus  pada  aspek  evaluasi  yaitu mahasiswa  yang  mengikuti  program  MBKM. Aspek  process  berfokus  pada  bagaimana proses  yang  terjadi  selama  pelaksanaan  7 program MBKM di Fakultas Ilmu  Pendidikan
dimana  esensi  dari  evaluasi    proses  adalah mengecek pelaksanaan suatu rencana/program.  Aspek  product  berfokus pada  pencapaian  hasil  dari  program  MBKM untuk  mengukur  seberapa  besar  keberhasilan dalam pencapaian tujuan yang telah ditetapkan.
Lokasi  penelitian  di  Program  Studi Pendiikan  Guru  Pendidikan  Anak  Usia  Dini Fakultas  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Negeri Medan  pada  tahun  2023.  Unit  of  Analysis dalam  peneltian  ini  melibatkan  Ketua  Prodi, Dosen  dan  mahasiswa  sejumlah  35  orang yang diambil menggunakan pendekatan purposive sampling.
Tahapan  penelitian  dilakukan  dalam 7 tahapan yaitu: Identifikasi masalah, pembatasan  masalah  dan  ruang  lingkup, Penyusunan alat pengumpulan data, Pengumpulan data, Pengolahan dan pemaksanaan data, Pemunculan teori, Pelaporan hasil penelitian. Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah angket  dan  wawancara.  Hasil  data  yang terkumpul  dilakukan  uji  keabsahan  data menggunakan  teknik  triangulasi  sumber.
Product • Produk hasil kegiatan literasi, numerasi, adaptasi teknologi, dan bantua administrasi Context • Diskusi manfaat dan potensi permasalahan • Diskusi temuan • Strategi rekrutmen mahasiswa Input • Desain program KampusMengajar • Strategi rekrutmen mahasiswa • Rencana kerja mahasiswa Process • Aktifitas literasi, numerasi, adaptasi teknologi, dan bantuan administrasi • Laporan mingguan kegiatan mahasiswa • Forum diskusi Hasil Evaluasi CIPP Kebutuhan Evaluasi Program Program Kampus
Elementary School Journal - Volume Volume 13, No.4X  (2023) – (hal 520 – 529) https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/elementary/article/view/ 55232
Teknik  analisis  data  menggunakan  model Milles  dan  Hubermen.  Pada  saat  wawancara, peneliti  sudah  melakukan  analisis  terhadap jawaban  yang narasumber, bila jawaban  yang narasumber  terasa  belum  memuaskan,  maka peneliti  akan  melanjutkan  pertanyaan  lagi, sampai  tahap  tertentu,  diperoleh  data  yang dianggap  kredibel.  Aktivitas  dalam  analisis data  kualitatif  dilakukan  secara  interaktif  dan berlangsung  secara  terus  menerus  sampai tuntas,  sehingga  datanya  sudah  jenuh. Aktivitas  dalam  analisis  data,  yaitu data reduction , data  display ,  dan conclusion drawing/verivication .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Aspek Context
Kebijakan  Merdeka  Belajar  Kampus Merdeka  (MBKM)  meliputi:  1)  pembukaan program  studi  baru,  2)  sistem  akreditasi perguruan tinggi, 3) kebebasan menjadi  PTN- BH,  dan  4)  hak  belajar  tiga  semester  di  luar program studi. Pelaksanaan MBKM melibatkan pihak universitas, fakultas, program  studi  (prodi),  mahasiswa  dan  mitra perguruan  tinggi.  Konsep  MBKM  yang digagas  oleh  kementerian  merupakan  usaha untuk  mewujudkan  kemerdekaan  dalam berpikir.  Kebijakan  ini  dimulai  dengan perbaikan  standar  mutu  pendidik.  Adanya kebijakan ini memberikan  harapan  besar bagi lembaga  pendidikan  untuk  mengeksplorasi dan  mengembangkan  mutu  pendidikan  di lembaganya.
Tujuan  kebijakan  Merdeka  Belajar  - Kampus  Merdeka,  program  “hak  belajar  tiga semester di  luar program  studi” adalah untuk meningkatkan  kompetensi  lulusan,  baik soft skills maupun hard  skills , agar lebih siap dan relevan dengan kebutuhan zaman, menyiapkan  lulusan  sebagai  pemimpin  masa depan bangsa yang unggul dan berkepribadian. Program-program experiential  learning dengan  jalur  yang fleksibel diharapkan akan dapat  memfasilitasi mahasiswa mengembangkan potensinya sesuai dengan passion dan bakatnya.
Salah satu kebijakan MBKM ialah hak belajar  tiga  semester  di  luar  program  studi, tiga  semester  yang  dimaksud  berupa  1 semester  kesempatan  mengambil  mata  kuliah di  luar  program  studi  dan  2  semester melaksanakan  aktivitas  pembelajaran  di  luar perguruan  tinggi.  Hal  ini  sesuai  dengan Permendikbud  Nomor  3  Tahun  2020  tentang standar nasional pendidikan tinggi, pada pasal 18  disebutkan  bahwa  pemenuhan  masa  dan beban  belajar  bagi  mahasiswa  program sarjana atau sarjana terapan dapat dilaksanakan:  1)  mengikuti  seluruh  proses pembelajaran  dalam  program  studi  pada perguruan  tinggi  sesuai  masa  dan  beban belajar; dan 2) mengikuti proses pembelajaran di  dalam  program  studi  untuk  memenuhi sebagian  masa  dan  beban  belajar  dan  sisanya mengikuti  proses  pembelajaran  di  luar program studi.
Pelaksanaan kebijakan Merdeka Belajar  -  Kampus  Merdeka,  dalam  program “hak  belajar  tiga  semester  di  luar  program studi”,  terdapat  beberapa  persyaratan  umum yang  harus dipenuhi  oleh mahasiswa maupun perguruan tinggi diantaranya, sebagai  berikut:
1. Mahasiswa  berasal  dari  Program Studi yang terakreditasi.
2. Mahasiswa  Aktif  yang  terdaftar pada PD Dikti. Bentuk Pembelajaran
“Merdeka Belajar-Kampus  Merdeka”  di  Universitas Negeri  Medan  sesuai  dengan  Permendikbud No.  3  Tahun  2020  Pasal  15  ayat  1  dapat dilakukan  di  dalam  Program  Studi  dan  di luar  Program  Studi  meliputi:  Perkuliahan  di Perguruan Tinggi (Kuliah, Responsi
Tutorial, Seminar, Praktikum, Praktik Studio,  Praktik  Bengkel,  Praktik  Lapangan, Praktik Kerja), Kegiatan Non Perkuliahan di Luar  Perguruan  Tinggi  (Magang/Praktik Kerja,  Proyek  Di  Desa,  Asistensi  Mengajar di  Satuan  Pendidikan,  Pertukaran  Pelajar, Penelitian/Riset, Kegiatan
Wirausaha, Studi/Proyek Independen, Proyek
Kemanusiaan).
Program Studi PG-PAUD
memfasilitasi  pelaksanaan  MBKM  dengan menyusun  atau  menyesuaikan  kurikulum dengan model implementasi kampus merdeka,  memfasilitasi  mahasiswa  yang akan mengambil pembelajaran lintas prodi di UNIMED,  menawarkan  mata  kuliah  yang bisa  diambil  oleh  mahasiswa  di  luar  prodi dan  luar  UNIMED  beserta  persyaratannya, melakukan  ekuivalensi  mata  kuliah  dengan kegiatan  pembelajaran  luar  prodi  dan  luar Perguruan  Tinggi,  dan  jika  ada  mata kuliah/SKS  yang  belum  terpenuhi  dari kegiatan  pembelajaran  luar  prodi  dan  luar Perguruan  Tinggi,  disiapkan  alternatif  mata kuliah  daring.  Bagi  Mahasiswa  yang  akan melaksanakan  program-program  MBKM, mengajukan usulan mata kuliah yang akan di konversi. Selanjutnya Program Studi menetapkan  Mata  Kuliah  yang  dapat dikonversi dengan kegiatan asistensi mengajar serta melakukan  penyetaraan /rekognisi  jam  kegiatan  mengajar  di  satuan pendidikan untuk diakui sebagai SKS.
Kegiatan Penyusunan Pedoman Program  “Merdeka  Belajar  –  Kampus
Merdeka”  Prodi  PG  PAUD  Fakultas  Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri Medan dilaksanakan  pada  bulan  Juli  –  Oktober 2023.  Pelaksanaan  kegiatan  terbagi  atas Focus  Group  Discussion (FGD)  untuk meninjau  kurikulum Merdeka di TK/PAUD dengan  mengundang  narasumber  ahli  dari TK Negeri Pembina 1  Medan, Focus  Group Discussion (FGD) untuk meninjau
kurikulum Merdeka Belajar
Kampus Merdeka  Prodi  PG  PAUD, Focus  Group Discussion (FGD)  untuk  penyusunan  CPL, CPMK  dan  deksripsi  matakuliah  Program Merdeka  Belajar  –  Kampus  Merdeka  di Prodi  PG  PAUD  Fakultas  Ilmu  Pendidikan Universitas  Negeri  Medan. Focus  Group Discussion (FGD) penyusunan dan penentuan visi kelembagaan Merdeka
Belajar  –  Kampus  Merdeka  dilakukan  pada minggu pertama s/d minggu ke empat Juli  – Agustus  2023.  Adapun  tahapan-tahapan yang  dilakukan  pada  proses  FGD  adalah  1) Menganalisis Kurikulum Merdeka di Tingkat TK/PAUD, 2)
Menganalisis kebutuhan  informasi  civitas  akademika terhadap  kurikulum  yang  sudah  disusun sebelumnya dengan kebutuhan di lapangan  sesuai  dengan  hasil  FGD  dengan narasumber ahli dari TK/PAUD, 3) menetapkan visi kelembagaan;
4)
menganalisis  CPL,  CPMK  dan  deksripsi matakuliah  5)  Menetapkan  kembali  sebaran matakuliah; 6) Menyusun matakuliah konversi untuk Program Pertukaran Mahasiswa; 7) Menyusun Rencana
Pembelajaran  Semester,  8)  Finalisasi  dan Impelementasi Kurikulum Prodi PG PAUD.
Melalui kegiatan ini dihasilkan dokumen  kurikulum  Merdeka  Belajar  – Kampus  Merdeka  Prodi  PG  PAUD.  Secara umum  dokumen  ini  disusun  berdasarkan kebutuhan akan pedoman pelaksanaan program  Merdeka  Belajar-Kampus  Merdeka di Prodi PG PAUD Fakultas Ilmu Pendidikan.

## 2. Aspek Input
Alur  seleksi  mahasiswa  peserta Program  Kampus  Mengajar  meliputi  seleksi administrasi  dan  seleksi  substansi  yang dilakukan  secara  daring  dan  terdiri  dari: survei  kebinekaan,  VCAT,  literasi  dan numerasi,  dan  diakhiri  dengan  penempatan penugasan  (Kemendikbud,  2023).  Hal  ini dilakukan  untuk  memastikan  mahasiswa yang  mengikuti  program  dapat  memberikan dampak  yang  sangat  signifikan.  Terkait dengan tindak lanjut proses seleksi mahasiswa yang mengikuti Program Kampus Mengajar  Angkatan  5,  panitia  pusat  juga mewajibkan para mahasiswa untuk membuat rencana  kerja  yang  difokuskan  pada  empat tujuan  utama  (literasi,  numerasi,  adaptasi
Elementary School Journal - Volume Volume 13, No.4X  (2023) – (hal 520 – 529) https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/elementary/article/view/ 55232
teknologi,  dan  asistensi  administrasi)  yang dibantu  oleh  Dosen  Pembimbing  Lapangan dalam  pembuatan  rencana  kerja.  Rencana kerja mahasiswa harus sudah dibuat sebelum program  berjalan.  Selama  program  berjalan mahasiswa    secara    rutin    diminta    untuk melaporkan  kegiatan  dari  rencana  kerja tersebut  pada  akhir  pekan  melalui  sistem. Untuk memastikan rencana kerja yang dibuat telah  dilakukan  atau  belum,  panitia  pusat memberikan buku panduan yang di dalamnya  berisi  tabel  ceklis.  Hal  ini  sangat membantu  dalam  proses  monitoring  yang dilakukan oleh Dosen Pembimbing Lapangan,  Kepala  Sekolah,  dan  juga  Guru Pamong  sehingga  dampak  dari  program dapat dirasakan serta dapat dievaluasi secara objektif.

## 3. Aspek Process
Pelaksanaan  Program  Merdeka  Belajar Kampus  Merdeka  berlangsung  selama  4-5 bulan.  Selama  proses  berlangsung  masing- masing  pihak  terkait  telah  dibekali  dengan tabel  ceklis  sebagai  self  monitoring.  Sebagai contoh, dalam pelaksanaan Kampus Mengajar, sebelum melakukan proses aktifitas di  Sekolah,  para  mahasiswa  diminta  untuk melakukan  observasi  terkait  keadaan  dan kebutuhan  dari  sekolah  sasaran.  Hal  ini dilakukan  untuk  memastikan  program  kerja yang  disusun  oleh  mahasiswa  dan  Dosen Pembimbing  Lapangan  dapat  menjawab kebutuhan  dari  sekolah  sasaran  dan  dapat memberikan dampak positif. Rencana Program  Kerja  yang  disusun  oleh  Para mahasiswa terkait literasi dan numerasi adalah dengan  memberikan  private  class  yang berfokus  pada  kegiatan  membaca  dan berhitung  bagi  siswa  yang  membutuhkan diluar  jam  pelajaran.  Terkait  dengan  adaptasi teknologi,  para  mahasiswa  membuat  rencana program  kerja  untuk  membuat  video  profile sekolah serta pengenalan Microsoft Word , dan
PowerPoint dengan  sasaran  para  siswa. Terkait  dengan  bantuan  administratif,  para mahasiswa fokus pada pemberdayaan perpustakaan  dengan  cara  mengoptimalkan fungsi  perpustakaan  sekolah  dan  mading sekolah.

## 4. Aspek Product
Produk  nyata  yang  dihasilkan  dari kegiatan  literasi  dan  numerasi  dapat  dilihat dari aktivitas para mahasiswa membuat kelas khusus  untuk  membantu  para  siswa  yang memiliki  tingkat  literasi  yang  belum  cukup tinggi. Sebelumnya para mahasiswa melakukan  pre-test  lalu  menyaring  para siswa dari hasil pre-test tersebut. Dari produk adaptasi  dan  teknologi,  para  mahasiswa membantu  sekolah  dalam  membuat  video profil sekolah secara digitial untuk ditampilkan di web sekolah serta melakukan pembimbingan  kecakapan  microsoft  word dan  power  point  kepada  para  siswa.  Terkait bantuan administrasi, para mahasiswa menghasilkan produk optimalisasi perpustakaan  dan  mading  sekolah.  Para mahasiswa  melakukan  asistensi  penataan buku sesuai tema buku dan menghias mading sekolah  serta  menambahkan  fitur  informasi dan diskusi pada mading sekolah agar fungsi mading  sekolah  dapat  lebih  dirasakan manfaatnya.

## SIMPULAN
Berdasarkan  evaluasi  konteks,  input, produk, proses, dampak, dan juga efektivitas, pelaksanaan  Program  Merdeka  Belajar Kampus  Merdeka  di  Prodi  PG-PAUD  telah dilaksanakan  dengan  baik.  Berdasarkan evaluasi  context,  program  ini  terlaksana dengan  baik  karena  dilengkapi  dengan persiapan  dalam  menyamakan  persepsi, petunjuk  teknis,  dan  rencana  kerja  sebelum dan selama pelaksanaan program. Berdasarkan evaluasi input, program
terlaksana  dengan  baik  karena  unsur-unsur yang  terlibat  diberikan  tabel  checklist kegiatan  yang  harus  diselesaikan  dan  siswa diminta  memberikan  laporan  mingguan untuk memantau kesesuaian kegiatan dengan rencana program.
Berdasarkan  evaluasi  proses,  program ini  dengan  baik  menerapkan  proses  kegiatan pada  bidang  literasi,  numerasi,  adaptasi teknologi,  dan  pendampingan  administrasi, yang  dapat  dipantau  melalui  kegiatan  diskusi bersama  antara  Kepala Sekolah, Guru, Dosen Pembimbing  Lapangan,  dan  Mahasiswa. Berdasarkan  evaluasi  produk,  ditemukan adanya  peningkatan  kemampuan  membaca dan  berhitung  siswa.  Dukungan  administratif dianggap bermanfaat oleh para Guru, meskipun  adaptasi  teknologi  masih  diyakini memiliki dampak kecil.

## DAFTAR RUJUKAN
Aah  Siti  Fatimah.,  dkk  (2023). Analisis Reformasi Kurikulum terhadap Kualitas
Pendidikan SD di
Indonesia.
Elementary  School  Journal  Pgsd  Fip Unimed. Vol 13, No 4 (2023)
https://doi.org/10.24114/esjpgsd.v13i4
Budi  Bhakti,  Y.,  Tola,  B.,  &  Triana,  D.  D.
(2022). Aitpo (Antecedent, Input, Transaction, Product,
Outcomes): Mixed  Model  Evaluasi  Cipp  Dan Countenace Sebagai Pendekatan
Evaluasi  Program  Kampus  Mengajar .
Jurnal
Hurriah:  Jurnal  Evaluasi  Pendidikan  Dan Penelitian, 3(1), 11–24.
Https://Doi.Org/10.56806/Jh.V3i1.61
Fatonah, K., Alfian, A., & Lestari, S. (2021).
Implementasi Program Kampus
Mengajar  Di  Sekolah  Dasar  Swasta
Nurani  Jakarta .  Js  (Jurnal  Sekolah), 5(4), 194.
Https://Doi.Org/10.24114/Js.V5i4.31326
Fitriani,  S.  N.  (2022).  Implementasi  Model Evaluasi  Cipp  (Context,  Input,  Process, Product)  Dalam  Pelaksanaan  Program Kampus  Mengajar  Angkatan  4  Di Kabupaten Garut.
Hajaroh,  M.  (2019).  Pohon  Teori  Evaluasi Kebijakan  Dan  Program  (Metode,  Nilai Dan  Menilai,  Penggunaan).  Foundasia, 9(1), 27–42.
Https://Doi.Org/10.21831/Foundasia.V9i1.2 6149
Haniyuhana,  A.,  &  Katerina  Bataha.  (2022). Evaluasi  Kebijakan  Program  Kampus
Mengajar  Angkatan  3  Di  Sd  Negeri Tumbrep  01.  Jurnal  Pendidikan  Dasar,
13(2),
53–66. Https://Doi.Org/10.21009/Jpd.V13i2.28 385 Holly,  C.  (2018).  Qualitative  Descriptive Research.  Scholarly  Inquiry  And  The Dnp Capstone, 4, 255–256. Https://Doi.Org/10.1891/978082619388
9.00 05
Jaya,  P.  R.  P.,  &  Ndeot,  F.  (2018). Mengevaluasi  Program  Layanan  Paud Holistik Integratif. Jurnal Paud, 1(1), 10– 25.
Kemendikbud.  (2023).  Buku  Panduan Kampus  Mengajar  Angkatan  5  Tahun 2023  (Maret  2023).  Program  Kampus
Mengajar  Direktorat  Pembelajaran Dan Kemahasiswaan Direktorat Jenderal  Pendidikan  Tinggi,  Riset, Dan Teknologi Kementerian
Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  Dan Teknologi.
Meisarah  Asril,  C.,  Amiruddin,  A.,  & Lamada, M. (2023). Evaluasi Program Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka
Elementary School Journal - Volume Volume 13, No.4X  (2023) – (hal 520 – 529) https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/elementary/article/view/ 55232
(Mbkm)  Menggunakan  Model  Cipp (Context,  Input,  Process,  Product).
Jurnal Mediatik, 6(1), 108. Https://Doi.Org/10.26858/Jmtik.V6i1. 50827
Oecd.  (2019).  Programme  For  International
Student Assessment (Pisa). In Oecd. Https://Doi.Org/10.1007/978-94-6209-497-
0_69
Oktapiani,  M.,  Sutiono,  S.,  &  Choli,  I.
(2023). Evaluation Of The Implementation Of  The  Kampus Mengajar  Program  Based  On  The Cipp Model . Ta’dib: Jurnal Pendidikan  Islam,  27(2),  132–145.
Https://Doi.Org/10.19109/Td.V27i2.14644
Rusman, M. P. I. (2018). Efektifitas Evaluasi Model  Cipp  (Contexs,  Input,  Prosess, Product) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada  Bidang  Studi  Pendidikan  Agama Islam  Di  Smp  Jati In  Undergraduated Thesis, Uin Sunan Ampel Surabaya
Http://Repository.Um-
Surabaya.Ac.Id/4647/1/Laporan_Akhir_ Pene litian_Ciff_Fix.Pdf
Safaringga, V., Lestari, W. D., & Aeni, A. N. (2022). Implementasi Program Kampus
Mengajar
Untuk Meningkatkan
Motivasi  Belajar  Siswa  Di  Sekolah Dasar.  Jurnal  Basicedu,  6(3),  3514– 3525. Https://Doi.Org/10.31004/Basicedu.V6i3.26 67
Sholihah, A. A. N., Sasongko, H., & Respati, M.  R.  (2022).  Evaluasi  Pelaksanaan Program  Kampus  Mengajar  Dengan Model  Cipp  (Studi  Kasus  Pada Program  Kampus  Mengajar  Angkatan 2  Di  Smp  Negeri  14  Kota  Bogor).
Http://Eprints.Unpak.Ac.Id/4808/
Stufflebeam.  (1985).  Systematic  Evaluation: A  Self-Instructional  Guide  To  Theory And Practice. Kluwer Nijhof Publishing.
Stufflebeam,  D.  L.  (2015).  Cipp  Evaluation Model Checklist: A Tool For Applying The  Cipp  Model  To  Assess  Projects And  Programs.  Western  Michigan University, 1– 51.
Https://Wmich.Edu/Evaluation/Checklists
Wardhani, A. (2022). Evaluasi Implementasi Program  Mbkm  Kampus  Mengajar Berbasis  Cipp  Di  Sdn  010  Melayu Besar.