Journal of Didactic Mathematics 2023, 4(2), 89-97 Doi: 10.34007/jdm.v4i2.1793 https://mahesainstitute.web.id/ojs2/index.php/jdm journalofdidacticmathematics@gmail.com

## Upaya meningkatkan motivasi dan hasil belajar matematik siswa melalui model pembelajaran project-based learning

## Nur Hasanah
Mahasiswa  Universitas  Terbuka,  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  (FKIP)  UPPJJ  Jember,  Program  Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD), Pokjar Saqo, Probolinggo, Jawa Timur, Indonesia, 67291

## Marzuki*
Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Langsa, Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan (FTIK), Pendidikan Matematika, Langsa Lama, Aceh, Indonesia, 24354

## Irfan Rusmar
Politeknik Teknologi Kimia Industri Medan, Medan, Sumatera Utara, Indonesia, 20228

## Hamdani
Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Langsa, Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan (FTIK), Pendidikan Agama Islam, Langsa Lama, Aceh, Indonesia, 24354
* Corresponding Author : marzuki@iainlangsa.ac.id
Abstract. In the era of globalization education is very important, because education can create human beings who are of high quality, character, and have broad insights. The purpose of this study was to find out that the use of project-based learning models can increase motivation and student learning outcomes in fraction material in class V of Elementary School (SD). This research is classroom action research conducted through 2 cycles using the spiral model by C. Kemmis and MC. Taggart. The subjects in this study were fifth grade elementary school students with a total of 24 students. The data collection technique uses a comparative descriptive method by comparing the results before the action is given, namely, the pre-cycle until the action  is  completed.  In  the  pre-cycle  stage,  the  percentage  of  students'  learning motivation  was  obtained  by  29.1%  in  the  medium  category,  70.8%  in  the  low category and for the high category at this pre-cycle stage, 0%. Then gradually in cycle 1 it increased to 33.3% in the high category, 45.8% in the medium, and 20.8% in the low category. Finally, in cycle 2, there was a significant increase in the high category, namely 83.3%, medium 12.5%, and 4.1% low category. The increase in students' learning motivation also affected their learning  outcomes, where in the pre-cycle the percentage was 41.6%, and it experienced a gradual increase in cycle 1 with a percentage of 66.6%. Phase 2 cycle also increased with a percentage of 83.3%. In conclusion, using the project-based learning model can support student learning activities in increasing motivation, and students' mathematical learning outcomes in the subject of fractions in elementary school.
Historis Artikel: Diterima: 01 Juni 2023 Direvisi: 31 Juli 2023
Disetujui: 14 Agustus 2023
Keywords: Project-based learning; motivation learning outcomes; fractions
Sitasi: Hasanah, N., Marzuki, M., Rusmar, I., & Hamdani, H. (2023). Upaya meningkatkan motivasi dan hasil belajar matematik siswa melalui model pembelajaran project-based learning. Journal of Didactic Mathematics , 4 (2), 89- 97. Doi: 10.34007/jdm.v4i2.1793

## PENDAHULUAN
Di  era  globalisasi  peranan  pendidikan  sangat  urgen,  karena  pendidikan  menjadi  faktor penting dalam meningkatkan sumber daya manusia menuju arah yang lebih baik. untuk memasuki era  revolusi  4.0,  dunia  pendidikan  perlu  mempersiapkan  diri  dengan  melakukan  berbagai penyesuaian  dan  menggunakan  model  pembelajaran  di  sekolah  (Marzuki,  Negara,  et  al., 2022 ; Marzuki,  Saiman,  et  al., 2022 ;  Sudihartinih  et  al., 2021 ).  Dengan  Pendidikan  pula  dapat
menciptakan  manusia  yang  bermutu,  mempunyai  karakter  dan  wawasan  luas,  sehingga  dengan pendidikan tersebut manusia dapat mencapai cita-cita mulianya (Niswara et al., 2019 ).
Kemajuan  suatu  negara  dapat  dilihat  dari  majunya  pendidikan  di  negara  tersebut,  maka pendidikan disuatu lembaga membutuhkan pembelajaran yang efektif, efesien, dan menyenangkan (Suhandri  et al., 2021 ).  Dalam hal  ini  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun 2003  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional  dalam  pasal  3  menyebutkan  bahwa  Pendidikan  nasional  berfungsi  untuk meningkatkan    kemampuan  secara  penuh  dalam  mengembangkan  dan  membentuk  karakter peradaban bangsa yang memiliki martabat untuk membangun kehidupan intelektual bangsa, hal ini juga  bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi  siswa  agar  menjadi  orang  yang  beriman  dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, beraklakul karimah, sehat secara jasmnai dan rohani, berilmu, cakap, memiliki kreativitas tinggi, mandiri, serta menjadi warga Indonesia yang demokratis dan memiliki tanggung jawab (Tamur et al., 2021 ; Marzuki, Wahyudin, et al., 2022 ; Syaumi & Dewi, 2022 ). Sejalan dengan fungsi pendidikan nasional yaitu mengembangkan kemampuan siswa agar memiliki karakter, dan peradaban bangsa yang bermartabat dalam mencerdaskan karakter bangsa (Hayati et al., 2020 ; Jamaluddin et al., 2022 ). Agar fungsi, dan tujuan pendidikan nasional terlaksana dengan baik, pemerintah melakukan berbagai inovasi baru seperti meningkatkan mutu pendidik, menambah  jumlah  buku  pelajaran  serta  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  mencakup pembaharuan dalam segi metode, model, pendekatan dan media agar motivasi dan hasil belajar siswa tercapai (Marzuki, Wahyudin, et al., 2022 ).
Hal  ini  bertolak  belakang  dengan  observasi  yang  peneliti  lakukan  pada  kegiatan  tematik muatan pada mata pelajaran matematis di kelas V SD Patemon Kulon, Kec. Pakuniran Jawa Timur yang ditemukan adanya ketidak tercapaian Kriteria Ketuntasan Tujuan Pembelajaran (KKTP) dari 24 siswa hannya 7 siswa yang mencapai KKTP. Permasalahan yang terjadi dikarenakan rendahnya motivasi  dalam  belajar.  Sehingga  diperlukanlah  sebuah  penyelesaian  bagaimana  meningkatkan motivasi  belajar  siswa.  Motivasi  mempunyai  peranan  yang  sangat  urgen  dalam  proses  belajar mengajar di kelas baik bagi guru maupun siswa. Seorang guru perlu mengetahui motivasi belajar dari siswa untuk memelihara dan meningkatkan semangat belajar pada jam pelajaran. Bagi siswa motivasi belajar sangat bermanfaat untuk menumbuhkan gairah belajar sehingga siswa terdorong untuk melakukan kegiatan belajar di kelas dengan antusias dan senang karena didorong dengan motivasi (Hariri et al., 2020 ; Marzuki & Rusmar, 2018 ). Motivasi adalah dorongan bagi siswa untuk mencapai tujuan, dengan dorongan tersebut dapat membangkitkan gairah siswa dalam belajar dan bisa menumbuhkan rasa percaya diri, sehingga dapat belajar dengan optimal (Elisabet et al., 2019 ; Morano et al., 2021 ). Purwanto (Handayani, 2020 ), juga mengatakan bahwa motivasi merupakan pernyataan  yang  sangat  komplek  dalam  suatu  organisme  yang  memusatkan  tingkah  lakunya tehadap suatu tujuan yang hendak dicapai. Persamaan pendapat dari ketiga ahli tersebut, bahwa motivasi  merupakan  sebuah  dorongan  bagi  siswa  untuk  mencapai  suatu  tujuan  dalam pembelajaran. Dengan tujuan tersebut dapat meningkatkan percaya diri siswa dan membangkitkan semangatnya, sehingga siswa memiliki hasil belajar yang diinginkan. Sedangkan hasil belajar adalah peralihan kemampuan yang dimiliki peserta didik setelah ia menerima pengalaman belajar di kelas (Marzuki  et  al., 2019 ).  Hasil  belajar  matematis  yang  tinggi  membuktikan  bahwa  dalam  proses belajar matematika tersebut efektif, sedangkan, jika hasil belajar matematis diketahui rendah, berarti ada indikasi ketidakefektifan dalam proses belajar mengajar dikelas (Marzuki et al., 2021 ; Supardi, 2012 ). Motivasi,  dan  hasil  belajar  siswa  masih  rendah.  Berdasarkan  hasil  pengamatan  yang dilakukan,  ada  beberapa  siswa  yang  hasil  belajarnya  kurang  maksimal  dikarenakan  memiliki motivasi yang tergolong rendah. Penyebab ketidak tercapainya ketuntasan siswa dikarenakan siswa cenderung asal dalam menjawab, kurang memahami isi soal yang dimaksud dan siswa juga terlihat tidak fokus dalam belajar yang mengakibatkan siswa sering mengantuk, bergurau dengan teman pada saat guru menjelaskan.
Hasil dari observasi peneliti di SD Islam Al Furqon Patemon Kulon Pakuniran. Peneliti juga melakukan sebuah interview pada guru kelas V dan siswa Kelas V, dalam interview tersebut guru kelas  V  mengatakan  bahwa  masih  ada beberapa  siswa  yang  memiliki  kemampuan  pemahaman terhadap  materi  dibawah  rata-rata,  sehingga  pada  saat  guru  memberikan  pertanyaan  terdapat beberapa siswa yang pasif dan menghiraukan pertanyaan guru dan guru kelas V juga mengatakan bahwa sarana dan prasarana di sekolah terbatas yang menjadi penghambat proses pembelajaran. Sedangkan saat interview dengan beberapa siswa kelas V, diketahui siswa menjadi pasif bertanya dikarenakan  siswa  takut  salah  dan  segan  untuk  bertanya  kepada  guru  dan  alasan  siswa  tidak menjawab  pertanyaan  yang  diberikan  guru  dikarenakan  siswa  kurang  percaya  diri  dengan jawabannya.
Untuk menangani permasalahan di atas memerlukan suatu upaya praktis dengan tujuan dapat memperbaiki  proses pembelajaran  agar  lebih baik.  Salah  satu  cara  yang  dapat  dilakukan  adalah dengan menerapkan model pembelajaran yang mengacu pada proses pembelajaran berpusat pada siswa (student  centered) .  Model pembelajaran  yang  dapat  digunakan pada  sekolah  tersebut  adalah model pembelajaran project-based learning . Model pembelajaran project-based learning adalah salah satu model pembelajaran yang sangat sesuai diterapkan dalam pembelajaran matematis. Pelajaran matematika sebaiknya sedini mungkin diberikan kepada siswa untuk bekal agar siswa mempunyai pola pikir yang kritis, logis dan kreatif (Kemendikbud, 2021 ). Sedangkan menurut Marzuki et al. ( 2019 ) dalam pembelajaran matematika, tujuan yang ingin dicapai  adalah  memberikan  kesempatan  yang  luas  kepada  siswa  untuk  mengembangkan  dan mengintegrasikan  keterampilan  dalam  berkomunikasi  baik  secara  lisan  maupun  tulisan, keteladanan dalam berbicara, menulis, berbicara, menggambar dan mempresentasikan apa yang telah dipelajari siswa. Pada mata pelajaran matematis selain bisa memperluas cakrawala berpikir siswa,  matematis  juga  bisa  mengembangkan  kesadaran  tentang  nilai-nilai  mendasar  yang terkandung didalamnya, dengan kemampuan yang dimiliki siswa tersebut diharapkan siswa mampu memanfaatkan dan mengelola informasi yang didapatkan untuk menjalankan kehidupan sehari- hari yang semakin modern. Melihat dari tujuan pembelajaran matematis yang berperan urgen dalam kehidupan, maka diperlukan matematis yang tidak hanya saja bersifat hafalan dan mengaplikasikan rumus saja, melainkan lebih dari itu, sehingga siswa bisa mengkaitkan materi pokok yang dipelajari dengan kehidupan nyata siswa (Kenedi et al., 2018 ). Menurut  Marzuki  ( 2017 )  model  pembelajaran  project-based  learning  memfokuskan  pada kegiatan siswa seperti mengumpulkan informasi dan untuk menghasilkan produk yang bermanfaat bagi  kehidupan  siswa  maupun  lingkungan  sekitar,  tentunya  yang  berkaitan  dengan  tujuan pembelajaran yang berada pada Fase C sesuai dengan kurikulum merdeka di kelas V SD. project- based learning sebuah metode yang digunakan guru untuk mengelola sistem pembelajaran dengan menghasilkan suatu proyek atau produk dalam kegiatan belajar mengajar. Dengan tugas proyek yang diberikan, guru membuat permasalahan, dan pertanyaan mendasar sebagai arahan dari proyek yang akan dibuat. Selanjutnya siswa diarahkan membuat rancangan produk dan menyusun jadwal dalam proses pembuatan produk tersebut. Disini guru juga harus melakukan monitoring untuk melihat perkembangan proyek dibuat oleh siswa, Pada dasarnya model pembelajaran project-based learning lebih  mengutamakan  keterampilan  memecahkan  masalah  dalam  mengerjakan  sebuah proyek atau kegiatan yang bisa menghasilkan sesuatu. Dalam pelaksanaannya, model pembelajaran ini  memberikan  peluang  besar  kepada  siswa  untuk  membuat  keputusan  dalam  melakukan penelitian,  memilih  topik  atau  materi  dan  menyelesaikan  sebuah  proyek.  Pembelajaran  dengan menggunakan proyek sebagai model pembelajaran. Siswa bekerja secara nyata (real) , seakan-akan ada didunia nyata dan menghasilkan produk atau proyek secara realistis.
Beberapa  riset  terdahulu  yang  sudah  mengkaji  tentang  motivasi, hasil  belajar,  dan  model pembelajaran project-based learning diantaranya Elisabet et al. ( 2019 ); Hussein ( 2021 ); Marzuki ( 2017 ); Morano  et  al.  ( 2021 );  Niswara  et  al.  ( 2019 );  Restuati  et  al.  ( 2021 );  Shin  ( 2018 )  mereka  belum memfokuskan  pada  tujuan  pembelajaran  secara  sepesifik  pada  materi  pecahan  dengan menggunakan panduan materi dikurikulum merdeka pada fase C pada siswa kelas V SD untuk
meningkatkan motivasi, dan hasil belajar dengan menggunakan model pembelajaran project-based learning . Penelitian ini juga bukan hanya meningkatkan aspek kognitif (pengetahuan) peserta didik saja, melainkan aspek afektif (minat, sikap, nilai, dan konsep diri) serta psikomotorik (keterampilan) para peserta didik.
Berdasarkan  informasi  yang  dikemukakan  di  atas,  maka  peneliti  tertarik  untuk mengimplimentasikan model pembelajaran project-based learning pada materi pecahan dengan tujuan mampu meningkatkan motivasi, dan hasil belajar siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penggunaan model project-based learning dapat meningkatkan motivasi, dan hasil belajar siswa pada materi pecahan di kelas V SD. Hasil dari riset ini bisa memberikan informasi kepada guru, pendidik, dan praktisi pendidikan dalam mengajar atau memahami materi pecahan pada fase D di kelas V SD pada kurikulum merdeka.

## METODE
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penggunaan model project-based learning dapat meningkatkan motivasi, dan hasil belajar siswa pada materi pecahan di sekolah dasar, serta manfaat penelitian  ini  untuk  menambah  pengetahuan,  dan  pengalaman  secara  langsung  mengenai  cara meningkatkan motivasi, dan hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran project- based learning . Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK), untuk memecahkan suatu masalah dalam proses belajar mengajar yang dihadapi oleh guru di kelas. Supaya bisa memperbaiki kualitas, dan hasil belajar siswa. Sebagai upaya untuk menerapkan berbagai model, teknik, metode, strategi dalam pembelajaran secara efektif, dan efisien, maka penelitian ini mengacu pada prosedur yang  diterapkan  oleh  C.  Kemmis  dan  MC.  Taggart  dalam  Elisabet  et  al.  ( 2019 );  Nurhadiyati, Rusdinal,  &  Fitria  ( 2021 )  ada  empat  tahapan  rencana  tindakan  dalam  penelitian  ini,  yaitu: perencanaan (planning) , pelaksanaan (acting) , pengamatan (observation) , dan refleksi (reflecting) . Penelitian ini dilaksanakan di SD Islam Kabupaten Probolinggo dari bulan maret sampai mei 2023.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  Kelas  V  SD  Islam  Probolinggo  yang  belajar  materi pecahan,  dengan  jumlah  subjek  24  siswa,  diantaranya  13  perempuan,  dan  11  laki-laki.  Adapun objek  penelitian  ini  adalah  motivasi,  dan  hasil  belajar  siswa  Kelas  V  SD  Islam  Kabupaten Probolinggo  yang  menggunakan  kurikulum  merdeka,  dengan  model  pembelajaran project-based learning . Dalam  penelitian  ini  menggunakan  2  siklus,  dimana  masing-masing  siklus  terdiri  dari  3 pertemuan,  dari  pertemuan  siklus  1,  dan  2  mengalami  peningkatan  secara  signifikan,  pada pertemuan pertama siswa disuruh untuk mencari informasi tentang materi yang akan dijelaskan. Untuk pertemuan ke-2 siswa difokuskan untuk membuat sebuah proyek atau kegiatan, sedangkan pada  pertemuan  ke-3  oleh  peneliti  digunakan  untuk  mengevaluasi.  Selanjutnya,  teknik pengumpulan  data  menggunakan  1)  Tes  pada  materi  pecahan  yang  bertujuan  untuk  memulai rangsangan (respons) seseorang terhadap pertanyaan yang diberikan. Teknik tes menggunakan tes tertulis dengan bentuk soal uraian. 2) Tugas Kelompok yaitu tugas yang diberikan secara kelompok agar siswa bisa bekerjasama dengan teman lainnya. Kelebihan tugas kelompok disini yaitu, dapat membantu siswa dalam hal memecahkan masalah dengan cara saling bekerjasama dengan teman, dan dengan saling bertukar pendapat, 3) Observasi yaitu, melakukan sebuah pengamatan dengan mengambil sebuah objek yang diamati.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Langkah pertama yang dilakukan peneliti adalah observasi, dan interview untuk mengetahui permasalahan yang terjadi di kelas V SD Islam pada mata pelajaran matematis pada materi pecahan. Dengan melakukan observasi, dan interview, peneliti dapat mengetahui kondisi kelas dalam proses belajar sebelum diterapkan model pembelajaran project-based learning . Hasil observasi tersebut ada beberapa  siswa  yang  sering  mengantuk,  dan  bergurau  dengan  temannya  pada  saat  guru menjelaskan, serta dalam proses belajar mengajar siswa kurang memahami isi materi. Sedangkan ketika guru meminta siswa untuk mengerjakan soal siswa menjawab dengan asal tanpa mencerna
bahkan  membaca  soal  yang  diberikan. Kemudian peneliti  mencoba  melakukan  tidakan  dengan merancang model project-based learning .
Berdasarkan hasil penelitian dengan menggunakan model pembelajaran project-based learning mengalami peningkatan dari siklus 1 sampai siklus 2. Pada setiap siklus dalam penelitian ini, ditahap akhir siswa diminta untuk mengerjakan soal evaluasi yang diberikan guru, dimana soal evaluasi ini bertujuan untuk mengukur hasil belajar siswa terutama pada mata pelajaran matematis mengenai materi  pecahan.  Perbandingan  dari  hasil  belajar  pada  mata  pelajaran  matematis  dengan  tujuan pembelajaran pecahan dari sebelum diberikan tindakan sampai dengan berakhirnya tahap siklus 2. Berdasarkan Tabel 1 dibawah ini, ada peningkatan jumlah siswa yang masuk dalam kategori tinggi. Meningkatnya motivasi tersebut diketahui dari hasil observasi motivasi siswa dengan melakukan observasi menggunakan angket motivasi yang terdiri dari 8 aspek indikator.
Tabel 1 . Perbandingan pencapaian motivasi siswa No Jumlah Skor Kategori Pra Siklus Siklus I Siklus I F (%) F (%) F (%) 1 98-76,5 Tinggi 0 0% 8 33,3% 20 83,3% 2 75,5-55,5 Sedang 7 29,1% 11 45,8% 3 12,5% 3 54,5-32 Rendah 17 70,8% 5 20,8% 1 4,1% Jumlah Siswa 24 100% 24 100% 24 100%
Dari Tabel 1 di atas hasil perbandingan pencapaian motivasi siswa pra siklus, siklus 1, dan siklus II untuk lebih mudah dipahami dapat di lihat pada Gambar 1.

## Gambar 1. Perbandingan pencapaian motivasi siswa
Berdasarkan  Tabel  1  dan  Gambar  1  di  atas,  membuktikan  adanya  peningkatan  motivasi belajar siswa dalam pra siklus, siklus 1, dan siklus 2. Hal tersebut bisa dilihat dari sebelum diberikan tindakan,  terdapat 17 siswa  atau  70,8%  dalam kategori  rendah.  Setelah  melaksanakan  tindakan dengan menggunakan model project-based learning pada tahap siklus 1 diketahui terdapat 8 siswa atau 33,3% dengan kategori tinggi. Hal ini membuktikan bahwa pada siklus 1 motivasi belajar siswa SD Islam Alfurqon sudah ada peningkatan. walaupun melihat dari pencapaian hasilnya belum sesuai yang diharapkan yaitu 80%. Sedangkan pada tahap siklus 2 dari 24 siswa, sebanyak 20 siswa atau 83,3% dalam kategori tinggi dan sudah mencapai hasil yang ditentukan. Pencapaian hasil ini dilihat dari lembar observasi berupa angket yang telah diisi oleh siswa. Maka dalam hal ini, sudah diketahui bahwa pada siklus 2 motivasi belajar siswa dapat dikatakan meningkat. Selanjutnya, perolehan hasil belajar siswa dapat dilihat pada Tabel 2.
0% 20% 40% 60% 80% 100% (%) (%) (%) PRA SIKLUS SIKLUS 1 SIKLUS 2 0% 33.30% 83.30% 29.10% 45.80% 12.50% 70.80% 20.80% 4.10% Tinggi Sedang
Rendah
Tabel 2 . Perbandingan pencapaian hasil belajar siswa
No Kategori Pra Siklus Siklus I Sikus II F (%) F (%) F (%) 1 Tuntas > 75 10 41,6% 16 66,6% 20 83,3% 2 Belum Tuntas < 75 14 58,3% 8 33,3% 4 16,6 % Rata-Rata 70,41666 74,95833 84,16666 Nilai Tertinggi 85 90 95 Nilai Terendah 50 60 70
Untuk lebih jelas lagi interpretasi dari Tabel 2 di atas, hasil perbandingan pencapaian hasil belajar siswa pada materi pecahan dalam pelajaran matematika pra siklus, siklus 1, dan siklus II dapat di lihat pada Gambar 2 berikut.

## Gambar 2. Perbandingan pencapaian hasil belajar siswa
Hasil perbandingan dari analisis data pada mata pelajaran  matematis kelas V dapat dilihat dari Tabel 2 dan Gambar 2 di atas sebagai berikut: Pada tabel diatas dapat disimpulkan bahwa ada peningkatan hasil belajar mata pelajaran Matematis kelas V SD Islam Al Furqon, hal ini diketahui dari beberapa siswa yang sudah mendapatkan nilai diatas >75 atau memenuhi kriteria ketuntasan minimal. Hal ini terbukti sebelum melakukan tindakan, terdapat 10 siswa atau 41,6% hasil belajar siswa  pada  mata  pelajaran  Matematis  dalam  kategori  tuntas  sesuai  KKTP.  Setelah  melakukan tindakan dengan menggunakan model pembelajaran project-based learning pada siklus tahap 1 bisa dilihat sebanyak 16 siswa atau 66,6% dengan nilai rata-rata 74,59 dan sudah memenuhi KKTP. Sedangkan pada siklus tahap 2 terdapat 20 siswa atau 83,3% dengan nilai rata-rata 84,16. Maka kesimpulkannya tingkat keberhasilan yang dicapai siswa SD Islam Al Furqon pada mata pelajaran matematis sudah memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKTP) yang sudah ditetapkan dengan hasil 80%.
Hasil penelitian yang dilakukan oleh peneliti pada siswa kelas V SD Islam Al Furqon dengan menggunakan  model  pembelajaran project-based  learning mengalami  peningkatan,  baik  dari  segi motivasi maupun dari hasil belajar siswa mata pelajaran matematis dengan mengetahui hasil siklus tahap 1 dan siklus tahap 2. Ketika peneliti melakukan sebuah tindakan pada siklus tahap 1, maka motivasi dan hasil belajar siswa mengalami sebuah peningkatan. Hal ini dibuktikan dengan hasil angket dan hasil evaluasi yang diberikan oleh peneliti. Proses pembelajaran siklus 1 motivasi siswa
0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% 80.00% 90.00% (%) (%) (%) Pra Siklus Siklus 1 Siklus 2 41.60% 66.60% 83.30% 58.30% 33.30% 16.60%
Tuntas > 75 Belum Tuntas < 75
Upaya meningkatkan motivasi dan hasil belajar matematik siswa melalui model …
dalam belajar sudah mulai terlihat dan bergairah dalam mengikuti proses belajar mengajar, siswa juga mulai terlihat aktif dalam bertukar pendapat untuk menghasilkan produk yang akan dibuat. Akan tetapi dari siklus tahap 1 ini, peneliti mengalami kendala, dikarenakan ada beberapa siswa yang  membuat  kegaduhan  saat  mengerjakan  proyek,  sehingga  situasi  dalam  kelas  tidak  bisa terkontrol dengan baik untuk beberapa menit. Maka pada proses pelaksanaan pembelajaran siklus 1  ini  masih  kurang  maksimal, untuk  menutupi  kekurangan  pada  siklus 1  tersebut  peneliti akan berusaha memperbaiki proses pembelajaran selanjutnya pada siklus tahap 2.
Pada pertemuan siklus tahap 2 sudah cukup baik, melihat dari pada motivasi dan hasil belajar siswa yang terus meningkat. Siklus tahap 2 ini, motivasi dan hasil belajar siswa kelas V SD Islam sudah mencapai indikator kinerja 80%. Gairah siswa terhadap pelajaran sangat tinggi, bisa dilihat dari  cara  siswa  mendengarkan  apa  yang  dijelaskan  guru.  Siswa  juga  sudah  mulai  aktif  dalam bertanya dan menjawab pertanyaan pertanyaan yang dilontarkan guru. Dalam pembuatan produk siswa mulai percaya diri dan antusias untuk mengerjakannya, mereka juga mulai bertukar pendapat dengan  teman  sekelompoknya,  dan  menyusun  rencana  apa  saja  bahan  yang  dibutuhkan  serta membagi pekerjaan pada anggota kelompoknya. Dan ketika sudah selesai mengerjakan produknya, mereka sangat antusias untuk mempresentasikan hasilnya didepan kelompok lain, terlihat ketika satu  persatu  kelompok  maju  dan  mereka  menyampaikan  dengan  suara  nyaring  dan  semangat. Dalam menyampaikan hasil presentasinya, siswa menggunakan bahasa  yang baik dan tutur kata yang sopan sehingga bisa dimengerti kelompok lain.
Ketika peneliti menggunakan model pembelajaran project-based learning pada mata pelajaran matematis kelas V SD Islam membuat pembelajaran di kelas menjadi sangat menyenangkan tanpa rasa tegang dalam belajar. Model pembelajaran ini sangat membantu, karena membuat siswa lebih fokus dan menggali pengetahuaanya sendiri dengan lebih dalam. Dimana mereka dilibatkan dengan membuat sebuah proyek dan membentuk sebuah kelompok yang akhirnya mereka presentasikan hasil dari proyeknya dengan kelompok lain. Model ini juga membantu siswa dalam bersosialisasi, karena  dengan  adanya  kerja  kelompok  siswa  bisa  bertukar  pendapat  untuk  mendapatkan  hasil proyek yang lebih baik. Model ini memberikan banyak manfaat, selain rasa percaya diri, dengan berdiskusi siswa juga dilatih berani tampil berbicara didepan teman sekelasnya, sehingga mereka memiliki banyak pengalaman. Kelebihan yang diperoleh dalam model ini banyak sekali. Akan tetapi tidak menutup kemungkinan model pembelajaran project-based learning memilik kekurangan, adanya beberapa siswa tidak dapat terkontrol dengan baik, seperti kegaduhan yang terjadi ketika membuat produk, hal ini berpengaruh terhadap produk yang dibuat karena siswa tidak dapat konsentrasi secara penuh dengan apa yang mereka kerjakan.
Hasil penelitian ini memperkuat dan mendukung berbagai penelitian terdahulu antara lain: Elisabet et al. ( 2019 ); Hussein ( 2021 ); Marzuki ( 2017 ); Morano et al. ( 2021 ); Niswara et al. ( 2019 ); Nurhadiyati, Rusdinal, dan Fitria ( 2021 ); Shin ( 2018 ). Dari beberapa penelitian terdahulu, maka peneliti dapat menyimpulkan bahwa model pembelajaran project-based learning bisa meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa. Namun ada perbedaan dari setiap penelitian sebelumnya dengan penelitian  ini,  penelitian  saat  ini  adalah  meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  dengan menggunakan  model  pembelajaran project-based  learning untuk  kelas  V  SD  pada  mata  pelajaran Matematis. Penelitian ini bukan hanya meningkatkan aspek kognitif (pengetahuan) saja, melainkan aspek afektif (minat, sikap, nilai dan konsep diri) serta psikomotorik (keterampilan).
KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian model pembelajaran project-based learning yang digunakan pada materi pecahan di kelas V SD Islam dapat  meningkatkan motivasi, dan hasil belajar  matematis siswa. Dari 24 siswa, hanya 4 orang siswa yang belum memenuhi Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP). Meskipun ditemukan ada 4 siswa yang belum memenuhi kriteria akan tetapi nilai  siswa  pada  setiap  siklusnya  mengalami  peningkatan,  sehingga  tidak  terlalu  jauh  dari  nilai KKTP. Dengan demikian penelitian ini sudah mencapai indikator kinerja yang telah ditetapkan oleh peneliti.
Beberapa saran pada penelitian ini antara lain: 1) Siswa diharapkan untuk rajin, dan aktif mencari serta membaca berbagai macam sumber referensi belajar untuk menambah wawasan, baik melalui media social atau lingkungan sekitar, sehingga siswa mampu memecahkan permasalahan yang  terjadi  dalam  proses belajar  mengajar.  (2)  Pendidik  disarankan  untuk  memberikan  wadah kepada  siswa  untuk  mengembangkan  pengetahuannya  dengan  menggunakan  berbagai  macam inovasi  pembelajaran  sehingga  siswa  merasa  senang,  aktif,  dan  termotivasi  dalam  belajar.  (3) Sekolah disarankan untuk selalu memberikan kebijakan yang mengarah pada peningkatan sumber daya manusia maupun peningkatan sumber belajar dengan menfasilitasi apa yang dibutuhkan oleh siswa.  (4)  Terakhir,  peneliti  lain  disarankan  untuk  melakukan  penelitian  dengan  menggunakan variabel  yang  lebih  kompleks  untuk  menyempurnakan  penelitian  ini,  dan  untuk  meminimalisir permasalahan yang ada di dunia pendidikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Elisabet,  E.,  Relmasira,  S.  C.,  & Hardini, A. T. A.  (2019).  Meningkatkan  motivasi  dan hasil belajar  IPA  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  project  based  learning  (PjBL).
Journal of Education Action Research , 3 (3), 285 – 291. https://doi.org/10.23887/jear.v3i3.19451
Handayani, L. (2020). Peningkatan motivasi belajar IPA melalui model pembelajaran project based learning pada masa pandemi covid-19 bagi siswa SMP Negeri 4 Gunungsari. Jurnal Paedagogy , 7 (3), 168 – 174. https://doi.org/10.33394/jp.v7i3.2726 Hariri, H., Karwan, D. H., Haenilah, E. Y., Rini, R., & Suparman, U. (2020). Motivation and learning strategies: Student motivation affects student learning strategies. European Journal of Educational Research , 10 (1), 39 – 49. https://doi.org/10.12973/EU-JER.10.1.39 Hayati, F. N., Suyatno, S., & Susatya, E. (2020). Strengthening of religious character education based  on  school  culture  in  the  Indonesian secondary  school. The  European  Educational Researcher , 3 (3), 87 – 100. https://doi.org/10.31757/euer.331 Hussein, B. (2021). Addressing collaboration challenges in project- based learning: The student’s perspective. Education Sciences , 11 (8), 434. https://doi.org/10.3390/educsci11080434
Jamaluddin,  A.  Bin,  Zubaidah,  S.,  Mahanal,  S.,  &  Gofur,  A.  (2022).  Exploration  of  the Indonesian  Makassar- Buginese  Siri’  educational  values:  The  foundation  of  character education. International  Journal  of  Evaluation  and  Research  in  Education , 11 (1),  10 – 19. https://doi.org/10.11591/ijere.v11i1.21670
Kemendikbud,  K.  (2021).  Program  Sekolah  Penggerak  2021.  Kemendikbud. https://sekolah.penggerak.kemdikbud.go.id/wp-content/uploads/2021/02/Paparan- Program-Sekolah-Penggerak.pdf
Kenedi, A. K., Hendri, S., Ladiva, H. B., & Nelliarti. (2018). Kemampuan koneksi matematis siswa sekolah dasar dalam memecahkan  masalah matematika. Numeracy , 5 (2), 226 – 235. https://doi.org/10.46244/numeracy.v5i2.396 Marzuki, M. (2017). Improving students’ ability through mathematical pbl model at junior high school. International Conference on Science Technology and Modern Society (ICSTMS) , 1 (1), 231 – 235.
Marzuki, M., Asih, E. C. M., & Wahyudin, W. (2019). Creative thinking ability based on learning styles reviewed from mathematical communication skills. Journal of Physics: Conference Series , 1315 (1), 012066. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1315/1/012066
Marzuki,  M.,  Negara,  H.  R.  P.,  &  Wahyudin, W.  (2022).  Enhancement  of  students’  critical thinking ability in the algebraic function derivatives application based on student learning styles  during  online  learning. Al-Jabar:  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 13 (1),  139 – 152. https://doi.org/10.24042/ajpm.v13i1.12062 Marzuki, M., Saiman, S., & Wahyudin, W. (2022). Students’ critical thinking ability in solving the  application  of  the  derivative  of  algebraic  function  problems. Jurnal  Didaktik Matematika , 9 (1), 78 – 92. https://doi.org/10.24815/jdm.v9i1.25220
Upaya meningkatkan motivasi dan hasil belajar matematik siswa melalui model …
Marzuki, M., & Rusmar, I. (2018). The impact of student’s habits in the “focus on lessons and reading  books”  on  student  achievement  at  the  higher  education. Proceedings  of  the  1st International Conference on Innovative Pedagogy (ICIP 2017) STKIP Bina Bangsa Getsempena , 1(1),
1 – 9. Marzuki, M., Wahyudin, W., Cahya, E., & Juandi, D. (2021). Students’ critical thinking skills in solving  mathematical  problems;  a  systematic  procedure  of  grounded  theory  study. International Journal of Instruction , 14 (4), 529 – 548. https://doi.org/10.29333/iji.2021.14431a Marzuki, M., Wahyudin, W., Sabaruddin, S., Rusmar, I., Zaiyar, M., & Negara, H. R. P. (2022). Students’ justification  in  solving  applied  algebraic  derivative  functions. AIP  Conference Proceedings , 2468 (1), 070063. https://doi.org/10.1063/5.0102705 Morano, S., Markelz, A. M., Randolph, K. M., Myers, A. M., & Church, N. (2021). Motivation matters: Three strategies to support motivation and engagement in matematis. Intervention in School and Clinic , 57 (1), 15 – 22. https://doi.org/10.1177/1053451221994803 Niswara, R., Muhajir, M., & Untari, M. F. A. (2019). Pengaruh model project based learning terhadap  high  order  thinking  skill. Mimbar  PGSD  Undiksha , 7 (2),  85 – 90. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v7i2.17493 Nurhadiyati, A., Rusdinal, R., & Fitria, Y. (2020). Pengaruh model project based learning (pjbl) terhadap  hasil  belajar  siswa  di  sekolah  dasar. Jurnal  Basicedu , 5 (1),  327-333. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i1.684 Restuati, M., Nasution, M. Y., Pulungan, A. S. S., Pratiwi, N., & Safirah, B. (2021). Improvement efforts for student learning outcomes and motivation using edmodo during the COVID- 19 pandemic. International Journal of Education in Matematis, Science and Technology , 9 (4), 614 – 624. https://doi.org/10.46328/ijemst.1974 Shin, M.-H. (2018). Effects of project- based learning on students’ motivation and self -efficacy. English Teaching , 73 (1), 95 – 114. https://doi.org/10.15858/engtea.73.1.201803.95 Sudihartinih,  E.,  Hajizah,  M.  N.,  &  Marzuki,  M.  (2021).  Penggunaan  teknologi  digital  pada perkuliahan matematika dasar untuk meningkatkan hasil belajar mahasiswa. Suska Journal of Matematis Education , 7 (1), 59 – 66. http://dx.doi.org/10.24014/sjme.v7i1.11723 Suhandri, S., Marzuki, M., & Negara, H. R. P. (2021). Analisis kemampuan pemecahan masalah siswa  pada  materi  bangun  ruang  sisi  datar.  J ournal  of  Authentic  Research  on  Matematis Education (JARME) , 3 (1), 93 – 104. https://doi.org/10.37058/jarme.v3i1.2440 Supardi  U.  S.  (2012).  Pengaruh  pembelajaran  matematika  realistik  terhadap  hasil  belajar matematika  ditinjau  dari  motivasi  belajar. Jurnal  Cakrawala  Pendidikan , 31 (2),  244 – 255. https://doi.org/10.21831/cp.v5i2.1560
Syaumi, I. K., & Dewi, D. A. (2022). Implementasi nilai-nilai pancasila pada siswa sekolah dasar.
Jurnal Kewarganegaraan , 6 (1), 1957 – 1963.
Tamur, M, Fedi, S., Sennen, E., Marzuki, Nurjaman, A., & Ndiung, S. (2021). A meta- analysis of the last decade STEM implementation: What to learn and where to go. Journal of Physics: Conference Series , 1882 (1), 012082. https://doi.org/10.1088/1742- 6596/1882/1/012082