JagoMIPA: Jurnal Pendidikan Matemaika dan IPA p-ISSN: 2797-6475, e-ISSN: 2797-6467 Volume 4, nomor 1, 2024, hal. 97-104 Doi: https://doi.org/10.53299/jagomipa.v4i1.446
97
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional

## Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Roda Putar terhadap Minat dan Hasil Belajar Siswa Kelas V pada Mata Pelajaran
Matematika di UPTD SDN Pejagan 4
Febryana Indah Faradila*, Siska Pratiwi STKIP PGRI Bangkalan, Bangkalan, Indonesia
*Coresponding Author: febryanaindahf@gmail.com Dikirim: 12-06-2024; Direvisi: 21-06-2024; Diterima: 22-06-2024
Abstrak: Penelitian  yang  bertujuan  untuk  melihat  pengaruh  dari  variable  X  yakni penggunaan media pembelajaran roda putar terhadap variabel Y yaitu minat dan hasil belajar siswa  kelas  V  dalam  mata  pelajaran  matematika  di  UPTD  SDN  Pejagan  4.  Penelitian  ini menggunakan  desain  eksperimen one  group  pretest  -  posttest, dengan  jumlah  subjek sebanyak 22 siswa. Pada fase awal, instrumen untuk pengujiannya menggunakan angket dan tes untuk melihat minat dan hasil belajar dari siswa. Selanjutnya pengolahan data eksperimen pada  penelitian  ini  menggunakan paired  sample  t-test dan  memperlihatkan  perbedaan  hasil yang  signifikan  yakni  peningkatan  hasil  dan  minat  belajar  siswa  setelah  perlakuan  (nilai signifikansi  0,000  <  0,05).  Pada  uji  selanjutnya  yakni  uji  Manova,  menegaskan  bahwa penggunaan  media  pembelajaran  ini  memiliki  dampak  positif  dari  variabel  X  terhadap variabel  Y.  Implikasi  dari  penelitian  ini  menyarankan  pentingnya  integrasi  media pembelajaran  inovatif  dalam  pembelajaran  matematika  untuk  meningkatkan  partisipasi  dan pencapaian akademik siswa.
Kata Kunci: Media roda putar; Minat belajar; Hasil belajar
Abstract: The research aims to see the influence of variable as many as 22 students. In the initial phase, the instrument for testing uses questionnaires and tests to see students' interests and  learning  outcomes.  Furthermore,  the  experimental  data  processing  in  this  study  used  a paired  sample  t-test  and  showed  significant  differences  in  results,  namely  an  increase  in students'  results  and  interest  in  learning  after  treatment  (significance  value  0.000  <  0.05). The  next  test,  namely  the  Manova  test,  confirms  that  the  use  of  this  learning  media  has  a positive  impact  on  variable  X  on  variable  Y.  The  implications  of  this  research  suggest  the importance  of  integrating  innovative  learning  media  in  mathematics  learning  to  increase student participation and academic achievement.
Keywords : Spin wheel media; Interest to learn; Learning outcome

## PENDAHULUAN
Pendidikan  tidak  hanya  terbatas  pada  penyampaian  informasi  dan pengembangan  keterampilan,  tetapi  juga  melibatkan  upaya  untuk  memenuhi keinginan,  kebutuhan,  dan  potensi  individu,  sehingga  tercapai  keseimbangan  dalam kehidupan  sehari-harinya.  Pendidikan  memiliki  tujuan  untuk  meninkatkan kemampuan diri anak-anak dalam mempersiapkan masa depannya dan juga memberi dukungan  pada  kedewasaannya  nanti  (Rahman  et  al.,  2022,  pp.  2–3).  Pendidikan menjadi  tempat  atau  wadah  bagi  seseorang  untuk  menuntut  ilmu  tentang  berbagai wawasan  atau  pengetahuan  baik  dilakukan  dalam  indoor  maupun  outdoor. Pembelajaran  indoor  merupakan  proses  kegiatan  belajar  mengajar  yang  dilakukan dalam  suatu  ruang  atau  kelas,  dimana  guru  menyampaikan  materi  pembelajaran secara  langsung  melalui  media  perantara  seperti  papan  tulis,  buku,  alat  peraga
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
maupun  media  pembelajaran  lainnya.  Sedangkan,  pembelajaran  luar  kelas  atau outdoor merupakan bentuk pembelajaran secara  langsung dari pengalaman kegiatan yang  dialami  peserta  didik.  Jenis  pembelajaran  luar  kelas  ini  didapat  dari  studi  tur dan  kegiatan  penelitian  atau  sesuatu  yang  dikerjakan  diluar  ruangan  atau  kelas. Pembelajaran luar kelas memberikan pengalaman belajar yang mampu meningkatkan pemahaman  materi  yang  lebih  mendalam  serta  mengatur  kemampuan  sosial  dan emosionalnya  (Salmi  et  al.,  2016).  Pada  studi  lain  juga  menegaskan  bahwa pembelajaran  luar  kelas  juga  meningkatkan  motivasi  siswa  dalam  belajar  dan menguatkan penalaran kognitif antara materi teori dan praktek (Waite, 2011).
Mata  pelajaran  matematika  merupakan  cabang  ilmu  pengetahuan  yang memberi  pelayanan  teoritik  dan  aplikatif  untuk  pengembangan  diri  (Kamarullah, 2017).  Pelajaran  matematika  selalu  menemani  pembelajaran  mulai  usia  dini  hingga perkuliahan. Sehingga guru sebagai pemberi layanan memiliki tanggungjawab dalam pembelajaran  ini,  terutama  pada  tingkat  dasar.  Sebab,  jika  guru  menyampaikan materinya  dengan  menarik  maka  siswa  tidak  akan  kesulitan  dalam  memahami perumusan  maupun  pemecahan  masalah  dalam  materi  matematika  dan  membuat suasana  di  kelas  terasa  menyenangkan.  Pemahaman  seorang  guru  kepada  masing- masing  karakter  siswa  sangat  diperlukan  karena  adanya  karakteristik  kognitif, psikomotor serta afektif tiap siswa berbeda satu dengan lainnya. Dengan kebutuhan yang  berbeda  tersebut  menuntut  seorang  guru  dapat  memodifikasi  dan  mengolah pembelajaran dengan baik, salah satunya melalui media.
Media  dalam  pembelajaran  adalah  alat  yang  berguna  untuk  menyampaikan materi  atau  pesan  yang  digunakan  oleh  guru  pada  saat  proses  belajar  mengajar (Angraini  &  Hardi,  2023;  Hasan  et  al.,  2021).  Dengan  adanya  media,  siswa  lebih tertarik  dan  proaktif  pada  saat  pembelajaran  matematika,  salah  satunya  media  roda putar.  Media  ini  berbentuk  papan  lingkaran  yang  terbagi  menjadi  banyak  bagian yang berisi tulisan dan gambar materi dengan poros  yang berada ditengah sehingga dapat  diputar  (Tia  et  al.,  2023).  Dengan  penciptaan  media  roda  putar  ini  bertujuan agar  siswa  belajar  matematika  sambal  bermain.  Alur  permainan  media  ini  yakni dengan cara siswa memutar roda putar sesuai arahan dari guru. Selanjutnya pada saat satu  bagian  roda  telah  berhenti  pada  jarum,  siswa  mengambil  soal  sesuai penunjukkan  nomor  soal  pada  roda  putar.  Dengan  bimbingan  guru,  siswa  mulai mengerjakan  soal  tersebut  di  papan  tulis.  Ketika  media  roda  putar  diputar,  siswa cenderung  lebih  antusias  dan  aktif  dalam  proses  belajar  serta  lebih  tertarik  saat mengerjakan  soal  yang  ada  (Etyarisky  &  Marsigit,  2022).  Selain  itu,  keberagaman warna  pada  media  roda  putar  juga  membantu  menyesuaikan  dengan  karakteristik belajar  siswa  di  tingkat  sekolah  dasar.  Media  pembelajaran  seperti  roda  putar  yang melibatkan siswa secara langsung dalam prosesnya, akan memudahkan siswa dalam memahami  pelajaran  matematika  dikarenakan  cara  belajar  yang  dilakukan  dengan bermain dan siswa menjadi aktif.
Minat belajar memainkan peran yang sangat penting bagi siswa, karena  siswa secara  sadar  menjadi  lebih  aktif  dengan  adanya  permainan.  Selanjutnya  naluri keinginan  siswa  untuk  ikut  bermain  langsung  akan  muncul  dari  diri  mereka  (Rina Dwi  Muliani  &  Arusman,  2022,  p.  134).  Membangun  suasana  kelas  yang  menarik harus dilakukan oleh guru pada sebuah pembelajaran karena hal ini dapat membuat siswa  terinspirasi  untuk  berperan  aktif  saat  pembelajaran  dengan  adanya  motiviasi yang  tinggi  dari  dalam  diri.  Keaktifan  siswa  dalam  pembelajaran  sangat  penting
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
karena  dapat  meningkatkan  efektivitas  pembelajaran  dan  hasil  akhir  yang memuaskan.  Sebaliknya,  jika  minat  belajar  siswa  rendah,  proses  pembelajaran mungkin  tidak  berjalan  optimal  dengan  gejala  seperti  kurang  fokus,  ketidakpatuhan terhadap  instruksi  guru,  atau  kurangnya  keterlibatan  dalam  tugas-tugas  yang diberikan (Sirait, 2016).
Banyak akademisi meyakini bahwa keberhasilan pendidikan tidak hanya dapat diukur dari nilai yang tercantum dalam rapor atau ijazah. Lebih dari itu, keberhasilan dalam aspek kognitif siswa dapat tercermin melalui hasil belajar mereka (Somayana, 2020, p. 468). Hasil yang diperoleh tersebut bisa berupa perubahan sikap siswa yang mana  dari  kurang  fokus  dalam  belajarnya  menjadi  semangat  dalam  belajar,  siswa yang  tidak  mengerjakan  tugas  menjadi  antusias  dalam  mengerjakannya,  dan  proses belajar  mengajar  akan  terasa  lebih  hidup  saat  siswa  lebih  aktif  berinteraksi.  Selain perubahan  sikap,  bentuk  perubahan  yang  didapatkan  bisa  berupa  peningkatan pengetahuan, pemahaman dan keterampilan siswa.
Hasil  observasi  awal  di  kelas  V  UPTD  SDN  Pejagan  4,  khususnya  pada pembelajaran  matematika, mengungkapkan data yang menarik.  Dengan total subjek siswa berjumlah 22, 8 siswa tuntas dalam ulangan harian dan lainnya masih dibawah standar  yang  berarti  64%  siswa  mendapatkan  nilai  dibawah  KKM  (73)  pada  saat ulangan  harian,  terutama  dalam  materi  perkalian  pecahan  desimal.  Situasi  ini mungkin  disebabkan  oleh  pendekatan  pembelajaran  yang  terfokus  pada  penjelasan konsep  dan  operasi  matematika,  tanpa  pemanfaatan media  pembelajaran  yang  lebih interaktif. Di samping itu, faktor lain yang menjadi penyebab rendahnya hasil belajar siswa yakni minat belajar siswa yang kurang.
Adapun  penelitian  relevan  yang  mendukung  Solusi  tersebut  adalah  penelitian yang dilakukan oleh  Nengtyas et al. (2023)  yang berjudul Penggunaan Media Roda Putar untuk Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas I pada Mata Pelajaran Matematika  di  SDN  Krian  4  Sidoarjo  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa penggunaan media roda putar dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik kelas I di SDN Krian 4 Sidoarjo.

## METODE PENELITIAN
Desain penelitian ekperimen yang digunakan adalah one group pretest-posttest design. Dengan  cara  memberikan  perlakuan  kepada  sampel  yang  sebelumnya  telah menjalani tes awal.  Pada tahap selanjutnya siswa melakukan kegiatan pembelajaran menggunakan media roda putar sebagai bentuk perlakukan. Pada tahap akhir, siswa di tes kembali untuk mengetahui nilai perbedaan dari pemberian perlakuan tersebut. Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  V  UPTD  SDN  Pejagan  4  dengan  jumlah sampel  yakni  22  siswa  yang  terdiri  dari  12  siswa  laki-laki  dan  10  perempuan. Variabel  penelitian  yang  mempengaruhi  yaitu  media  roda  putar,  dan  variabel  yang dipengaruhi dalam penelitian ini adalah minat belajar dan hasil belajar siswa kelas V dalam  mata  pelajaran  matematika.  Alat  ukut  yang  digunakan  untuk  menilai kemampuan siswa melalui 2 jenis yakni instrumen non-tes (angket) dan tes (soal). Uji  prasyarat  dilakukan  pada  tahap  analisis  data  meliputi  beberapa  uji  yakni validitas, reliabilitas dan uji normalitas. Selanjutnya dilakukan uji Uji Paired Sample T-Test untuk mengkomparasi rata-rata angket (minat belajar) dan soal (hasil belajar). Uji Multivariate  Analysis  of  Variance (MANOVA)  untuk  melihat  pengaruh  media
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
pembelajaran roda putar terhadap minat dan hasil belajar siswa. Keseluruhan analisis data ini menggunakan aplikasi SPSS v21.0 sebagai alat bantu.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Hasi yang didapatkan dari uji prasyarat menunjukkan data yang valid, reliabel dan  berdistribusi  normal,  sehingga  dapat  dilakukan  uji  selanjutnya  yakni  pengujian Paired Sample T-Test untuk angket dan soal dengan hasil yang dijelaskan pada tabel 1 dan 2.
Tabel 1 . Hasil Uji Paired Sample T-Test Angket
Berdasarkan  pemaparan  tabel  1,  hasil  data  ini  menunjukkan  bahwa  nilai signifikansi  0,000  >  0,05.  Sehingga  disimpulkan  adanya  perbedaan  minat  belajar siswa.

## Tabel 2 . Hasil Uji Paired Sampe T-Test Soal
Berdasarkan  Tabel  2  dijelaskan  bahwa  nilai  yang  diperoleh  0,000  >  0,05. Sehingga disimpulkan adanya perbedaan pada hasil belajar siswa.
Selanjutnya untuk mengetahui pengaruh dari variabel media pembelajaran roda putar  terhadap  variabel  minat  belajar  dan  hasil  belajar  siswa,  maka  uji  selanjutnya dilakukan uji MANOVA. Adapun hasil uji MANOVA dijelaskan pada tabel 3.
Tabel 3. Hasil Uji MANOVA
Multivariate Tests a Effect Value F Hypoth esis df Error df  Sig.  Partial Eta
Square
d
101 Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Intercept Pillai's Trace .995 3813.329 b 2.000 41.000  .000 .995 Wilks' Lambda .005 3813.329 b 2.000 41.000  .000 .995 Hotelling 's Trace 186.016 3813.329 b 2.000 41.000  .000 .995 Roy's Largest Root 186.016 3813.329 b 2.000 41.000  .000 .995 Media_Pembelajaran Pillai's Trace .834 102.735 b 2.000 41.000  .000 .834 Wilks' Lambda .166 102.735 b 2.000 41.000  .000 .834 Hotelling 's Trace 5.011 102.735 b 2.000 41.000  .000 .834 Roy's Largest Root 5.011 102.735 b 2.000 41.000  .000 .834
a. Design: Intercept + Media_Pembelajaran
b. Exact statistic
Berdasarkan  tabel  3  hasil  analisis  uji  manova,  diketahui  bahwa  tingkat  hasil data  signifikansi  0,000  <  0,05.  Selanjutnya  ditarik  kesimpulan  bahwa  terdapat pengaruh yang signifikan dari variabel X (Media pembelajaran roda putar) terhadap 2 variabel dependen yaitu Y 1 (Minat belajar) dan Y 2 (Hasil belajar).

## Pembahasan
Faktor-faktor  yang  berkontribusi  terhadap  peningkatan  minat  dan  hasil pembelajaran  dapat  berasal  dari  berbagai  aspek  yang  mempengaruhi  proses  belajar seseorang, baik dari dalam diri individu maupun dari lingkungan eksternal. Sehingga, kesimpulannya  adalah  bahwa  variabilitas  rata-rata  antara  siswa  dalam  konteks pembelajaran  dapat  dijelaskan  oleh  faktor-faktor  tersebut  (S.  Rahman,  2021). Hasil yang  didapatkan  menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan  hasil  rata-rata  pada  minat belajar dan hasil belajarnya pada saat diuji menggunakan paired sampel t-test. Media roda putar membantu guru meningkatkan pemahaman peserta didik dan dapat  menjadi  pilihan  alternatif  yang  efektif  untuk  menarik  perhatian  mereka, sehingga  menciptakan  pengalaman  pembelajaran  yang  lebih  bermakna  bagi  siswa (Eeliana et al., 2019). Hal ini terbukti dengan hasil uji MANOVA yang menunjukkan pengaruh  dari  variabel  bebas  yakni  media  roda  putar  pada  variabel  terikat  yakni minat  dan  hasil  belajar.  Dengan  demikian,  penggunaan  media  pembelajaran  roda putar bukan hanya sekadar alternatif, tetapi juga strategi yang dapat mengoptimalkan proses belajar mengajar. Hal ini memperlihatkan bahwa seleksi media pembelajaran yang tepat dapat berkontribusi signifikan terhadap peningkatan kualitas pembelajaran di kelas, serta memperkuat hubungan antara minat belajar dan hasil belajar siswa.
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Penggunaan  media  pembelajaran  roda  putar  yang  mudah  digunakan  dan menarik  ini  dapat  signifikan  menberi  dampak  positif  pada  perkembangan  siswa terutama  minat  dan  hasil  dari  pembelajarannya.  Dengan  variasi  yang  dibuat sedemikian rupa menjadikan pembelajaran yang disajikan menjadi lebih menarik dan menghilangkan  faktor  kebosanan  akibat  siswa  yang  cenderung  pasif.  Dengan  unsur belajar  sambil  bermain  yang  dihadirkan  oleh  media  roda  putar,  siswa  cenderung lebih terlibat aktif dalam pembelajaran (Audie, 2019). Sehingga media pembelajaran roda  putar  tidak  hanya  menjadi  solusi  kreatif  dalam  meningkatkan  minat  belajar siswa  tetapi  juga  memperbaiki  hasil  belajar  mereka  (Solichah  et  al.,  2020). Penggunaan  media  ini  dapat  mendukung  pengembangan  pengetahuan  dengan  cara yang  menyenangkan  dan  interaktif  bagi  peserta  didik,  memperkuat  konsep-konsep yang diajarkan di kelas.
Gambar 2 . Pembelajaran menggunakan perlakuan media roda putar

## KESIMPULAN
Hasil  analisis  penelitian  menghasilkan  simpulan  bahwa  bahwa  penggunaan media  pembelajaran  roda  putar  secara  signifikan  mempengaruhi  minat  belajar  dan hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Matematika  di  kelas  V  SDN  Pejagan  4. Penelitian  ini  memaparkan  hasil  yang  positif  pada  pencapaian  hasil  belajar  mereka dalam  mata  pelajaran  tersebut.  Lebih  lanjut,  kombinasi  peningkatan  minat  belajar dan  hasil  belajar  menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran  roda  putar  memberikan dampak  yang  signifikan  terhadap  proses  pembelajaran  Matematika  secara keseluruhan di lingkungan sekolah tersebut.
Untuk  penelitian  selanjutnya,  disarankan  untuk  memperluas  cakupan  dengan mengadakan studi serupa pada tingkat kelas yang berbeda, seperti kelas IV atau VI. Hal  ini  akan  membantu  memahami  apakah  pengaruh  positif  media  roda  putar terhadap  ketercapaian  pembelajaran  dapat  konsisten  di  berbagai tingkat  pendidikan. Selain  itu,  perbandingan  dengan  metode  atau  media  pembelajaran  lainnya  seperti permainan  edukatif  atau  teknologi  digital  juga  bisa  dilakukan  untuk  mengevaluasi efektivitas  relatif  dari  masing-masing  pendekatan  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran.  Studi  lanjutan  dengan  jangka  waktu  yang  lebih  panjang  juga dianjurkan  guna  meneliti  efek  jangka  panjang  dari  pemanfaatan  bahan  ajar  media atau media terhadap hasil pembelajaran siswa secara mendalam.
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional

## DAFTAR PUSTAKA
Angraini, L. M., & Hardi, V. A. (2023). The Effect of Interactive Multimedia Based Learning  on  Students’  Mathematical  Communication  Ability. Jurnal Paedagogy , 10 (1), 167. https://doi.org/10.33394/jp.v10i1.5622
Audie,  N.  (2019).  Peran  Media  Pembelajaran  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta Didik. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan FKIP , 2 (1), 586–595.
Eeliana, V., Sari, Y., & C, A. P. (2019). Pengaruh Model Numbered Head Together ( Nht ) Berbantu Media Roda Putar Terhadap Prestasi Belajar Dan Sikap Kerja Sama Siswa . 295–303.
Etyarisky,  V.,  &  Marsigit,  M.  (2022).  The  Effectiveness  of  Interactive  Learning Multimedia  with  a  Contextual  Approach  to  Student’s  Understanding Mathematical  Concepts. AL-ISHLAH:  Jurnal  Pendidikan , 14 (3),  3101–3110. https://doi.org/10.35445/alishlah.v14i3.941
Hasan,  M.,  Milawati,  Darodjat,  Khairani,  H.,  &  Tahrim,  T.  (2021).  Media Pembelajaran. In Tahta Media Group .
Kamarullah,  K.  (2017).  Pendidikan  Matematika  Di  Sekolah  Kita. Al  Khawarizmi: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Matematika , 1 (1), 21. https://doi.org/10.22373/jppm.v1i1.1729
Nengtyas, S. R., Salwah, D., Akhwani, & Mujiadi. (2023). Penggunaan Media Roda Putar  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Kelas  I  pada  Mata Pelajaran  Matematika  di  SDN  Krian  4  Sidoarjo. National  Conference  For Ummah , 01 (01), 503–507.
Rahman,  A.,  Munandar,  S.  A.,  Fitriani,  A.,  Karlina,  Y.,  &  Yumriani.  (2022). Pengertian  Pendidikan,  Ilmu  Pendidikan  dan  Unsur-Unsur  Pendidikan. Al Urwatul Wutsqa: Kajian Pendidikan Islam , 2 (1), 1–8.
Rahman, S. (2021). Pentingnya motivasi belajar dalam meningkatkan hasil belajar . November , 289–302.
Rina  Dwi  Muliani,  R.  D.  M.,  &  Arusman,  A.  (2022).  Faktor  -  Faktor  yang Mempengaruhi  Minat  Belajar  Peserta  Didik. Jurnal  Riset  Dan  Pengabdian Masyarakat , 2 (2), 133–139. https://doi.org/10.22373/jrpm.v2i2.1684
Salmi, H.,  Kaasinen,  A., & Suomela,  L.  (2016). Teacher Professional Development in  Outdoor  and  Open  Learning  Environments:  A  Research  Based  Model.
Creative Education , 07 (10),
1392–1403.
https://doi.org/10.4236/ce.2016.710144
Sirait, E. D. (2016). Pengaruh Minat Belajar Terhadap Prestasi Belajar Matematika.
Formatif: Jurnal Ilmiah
Pendidikan MIPA , 6 (1), 35–43. https://doi.org/10.30998/formatif.v6i1.750
Solichah,  M.,  Akhwani,  A.,  Hartatik,  S.,  &  Ghufron,  S.  (2020).  Meta-Analisis Pengaruh  Penggunaan  Media  Roda  Putar  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika di Sekolah Dasar. Wahana Sekolah Dasar , 28 , 51–59. https://doi.org/10.17977/um035v28i22020p051
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Somayana,  W.  (2020).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  melalui  Metode  PAKEM. Jurnal Pendidikan Indonesia , 1 (3), 350–361.
https://doi.org/10.36418/japendi.v1i3.33
Tia, T. N., Puang, D. M. El, & Bunga, M. H. D. (2023). Pengaruh Media Roda Putar Terhadap Hasil Belajar Matematika Pada Siswa Kelas Ii Sekolah Dasar. Judika (Jurnal Pendidikan Unsika) , 11 (1), 79–89.
https://doi.org/10.35706/judika.v11i1.8715
Waite,  S.  (2011).  Teaching  and  learning  outside  the  classroom:  personal  values, alternative  pedagogies  and  standards. Education  3-13 , 39 (1),  65–82. https://doi.org/10.1080/03004270903206141