## NUSRA: Jurnal Penelitian dan Ilmu Pendidikan
Volume 4, Issue 1, Februari 2023
Homepage: ejournal.nusantaraglobal.ac.id/index.php/nusra
p-ISSN: 2715-114X e-ISSN: 2723-4649
PENINGKATAN KOMPETENSI GURU MELALUI SUPERVISI BERKELANJUTAN MASA PANDEMI COVID 19 DI SEKOLAH DASAR NEGERI 3 WAKAN KECAMATAN JEROWARU SEMESTER GANJIL TAHUN
PELAJARAN 2021/2022
Zaenal Muttaqin
Universitas Gunung Rinjani, Indonesia
Corresponding author email: deaperji71@gmail.com

## ABSTRACT Article History
The research conducted was school action research (SAR) which  raises  questions  about  how  teachers  can  use existing  learning  media  in  the  learning  process  in  the classroom  with  the  intention  of  increasing  the  quality  of learning  conducted  in  class  and  the  evaluation  was carried out  through supervising  activities of the principal in  class  when  learning.  This  school  action  research activity  was  carried  out  at  SDN  3  Wakan  for  3  months, from  October  to  December  2021  by  going  through  cycle stages.  The  purpose  of  this  school  action  research  (SAR) is to find out to what extent the supervision carried out by the  school  principal  followed  by  the  provision  of guidance/treatment  of  target  teachers  can  improve  the teacher's  ability  to  apply  learning  models  in  class.  T his school action research (SAR) was carried out in 2 cycles, the  results  of  the  actions  taken  proved  to  be  able  to improve teacher abilities by achieving ideal standards. In the  first  cycle  of  improving  the  ability  of  teachers  after conducting class supervision  after coaching  on the  use of new learning  media  reached around 33.33% in cycle II it could increase to 100%. The average score obtained after class  supervision  in  cycle  I  was  63.30  and  increased  in cycle  II  to  83.33,  meaning  that  there  was  an  increase  of 20.03 and the level of completeness as a group/classical in cycle I reached 33.33% and in cycle II increased to 100%. The results of this school action research show that school principal  coaching  can  improve  teachers'  ability  to  use instructional media in the learning process.
Keywords: Clinical Supervision, Teacher Performance
Received: 25 January 2023 Approved: 12 February 2023

## LATAR BELAKANG
Pendidikan  merupakan  unsur  utama bagi  kemajuan  bangsa,  untuk  itu  pendidikan perlu  dibangun  dan  dikembangkan  agar mampu  menghasilkan  sumber  daya  manusia yang  unggul  sesuai  dengan  kebijakan  yang telah  dikeluarkan  oleh  pemerintah.  Dalam hal  ini  paradigma  baru  dalam  pendidikan mengharuskan  untuk  memahami  pentingnya membangun  kualitas  pendidikan  di  sekolah. Membangun proses pendidikan yang bermutu  tentunya  dimulai  dari  keefektifan kepemimpinan  kepala  sekolah  antara  lain terlihat  dengan  adanya  partisifasi  dan  rasa tanggung  jawab  guru,  stap  dan  pegawai lainnya di lingkungan sekolah; proses belajar mengajar  yang  efektif;  pengembangan  guru, stap dan pegawai yang terprogram; kurikulum  yang  relefan  dan  fleksibel  dalam menghadapi perkembangan zaman;  visi  misi dan  strategi  yang  jelas;  iklim  sekolah  yang kondisif;  penilaian  konperhensif  tentang kekuatan  dan  kelemahan;  komunikasi  yang dilakukan  secara  efektif,  baik  internal maupun  eksternal;  serta  keterlibatan  orang tua dan masyarakat. (Karweti, 2013).
Pendidikan menurut pendapat beberapa  ahli  sebagai  berikut: John  Dewey : Menurutnya  pendidikan  merupakan  suatu proses pengalaman, karena kehidupan merupakan  pertumbuhan,  maka  pendidikan berarti membantu pertumbuhan batin manusia  tanpa  dibatasi  oleh  usia.  Proses pertumbuhan  adalah  proses  penyesuaian pada  stiap  fase  dan  menambah  kecakapan
dalam  perkembangan  seseorang  melalui pendidikan.    Dari  pendapat  di  atas  dapat disimpulkan sebagai berikut bahwa pendidikan  adalah  suatu  proses  berubahan baik  tingkah  laku  maupun  jiwa  seseorang, dari tidak tahu menjadi tahu sehingga terjadi perubahan  di  dalam  kehidupan  baik  secara pribadi maupun di masyrakat.
Ki  Hajar  Dewantara Menurutnya, pendidikan merupakan tuntunan hidup seseorang.  Dimana  tuntunan  inilah  yang harus diajarkan  sejak seseorang  masih anak- anak. Pendidikanlah yang sebenarnya menuntun  menemukan  kekuatan  kodrat masing  diri  seseorang  itu  sendiri.  Untuk mengetahui definisi  pendidikan dalam perspektif  kebijakan,  kita  telah  memiliki rumusan formal dan  operasional, sebagaimana  termaktub  dalam UU  No.  20 Tahun  2003 tentang  SISDIKNAS,  yakni: Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses  pembelajaran  agar  peserta didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi dirinya untuk memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya,  masyarakat, bangsa dan negara.
Berdasarkan  Permendiknas  Nomor 13  Tahun  2007  tentang  Standar/Madrasah, ada  lima  kompetensi  kepala  sekolah  yang harus terus ditingkatkan. lima kompetensi itu adalah Kepribadian, Manajerial,
Kewirausahaan, Supervisi dan Sosial.
Kelima  kompetensi  itu  saling  terkait  dalam manajemen berbasis sekolah dan memerlukan partisifasi masyarakat.
Pendidikan  adalah  proses  merubah manusia menjadi lebih baik, lebih mahir dan lebih  terampil.  Untuk  mencapai  tujuan tersebut  tentunya  dibutuhkan  strategi  yang disebut dengan strategi pembelajaran. Dalam strategi  pembelajaran  terkandung  tiga  hal pokok  yakni  perencanaan,  pelaksanaan  dan evaluasi.  Sementara  keadaan  Sekolah  Dasar Negeri  3  Wakan  saat  ini  sebagian  besar gurunya kurang menyadari pentingnya Supervisi  yang  dilakukan  oleh  kepala sekolah,  sehingga  proses  pembelajaran  atau hasil  yang  di  capai  belum  maksimal,  yang berimbas  pada  kemampuan  peserta  didik. Disamping  itu  juga  guru  kurang  berminat membuat  perangkat  pembelajaran,  sehingga proses  pembelajaran  pun  belum  menyentuh pada  tujuan  pembelajaran  seta  hasilnya kurang  maksimal.  Adapun  permasalahan yang terjadi terkait pemebelajaran di Sekolah Dasar  Negeri  3  Wakan  adalah  sebagai berikut  :  (1)  Guru  kurang  disiplin,  (2) Pembelajaran  di  kelas  masih  monoton,  (3) Belum  adanya  variari  strategi  pembelajaran di  kelas,  (4)  Kurang  tetarik  membuat perangkat pembelajaran, dan (5) Pemahaman guru  tentang  strategi  pembelajaran  masih kurang. (6) Kompetensi guru masih rendah.
Oleh karena itu dengan mengadakan program  supervise  kita  bisa  mengetahui sampai sejauh mana keberhasilan guru dalam melaksanakan  proses  pembelajaran  pada masa  pandemic  covid  19  dan  samping  itu juga  sampai  sejauh  mana  guru  membuat perangkat  pembelajaran  teruama  rencana pelaksanaan  pembelajaran  atau  RPP  covid 19.  Rencana  pelaksanaan  pembelajaran merupakan  kewajiban  guru  yang  harus  ada sehingga  hasil  pembelajaran  akan  nampak dan sukses tidaknya seorang guru bisa dilihat dari Rencana pelaksanaan pembelajaran atau RPP.  Oleh  karena  itu  kepala  sekolah mengadakan  supervise  untuk  mengetahui keberhasilan, kwalitas guru dalam menyampaikan materi yang diajarkan.
Berdasarkan  fakta  inilah,  penulis sekaligus  sebagai  Kepala  Sekolah  di  SDN  3 Wakan termotivasi untuk mengadakan penelitian dengan judul: “Peningkatan Kompetensi Guru Melalui Supervisi Berkelanjutan  Masa  Pandemi  Covid  19  Di Sekolah  Dasar  Negeri  3  Wakan  Kecamatan Jerowaru  Semester  Ganjil  Tahun  Pelajaran 2021/2022”.

## METODE PENELITIAN

## A. Desain Penelitian

## 1. Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian Tindakan Sekolah (PTS). Penelitian
Tindakan  Sekolah  (PTS)  merupakan  suatu proses  investigasi  terkendali  yang  berdaur ulang  dan  bersifat  reflektif  mandiri  yang dilakukan oleh kepala sekolah yang memiliki tujuan untuk melakukan terhadap perbaikan- perbaikan  sistem,  cara  kerja,  proses,  isi, kemampuan,  atau  situasi  pembelajaran. Penelitian  Tindakan  Sekolah  (PTS)  dan dilaksanakan  pada  semester  ganjil  tahun pelajaran 2021/2022 ini.

## 2. Lokasi Penelitian
Penelitian tindakan sekolah ini dilaksanakan  di  SDN  3  Wakan  Kecamatan Jerowaru  kabupaten  Lombok  Timur  yang merupakan tempat tugas peneliti.

## 3. Waktu Penelitian.
Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan menggunakan  dua  siklus,  dengan  setiap siklusnya dilaksanakan proses pembimbingan  berupa  Penerapan  model pembelajaran kemudian dilaksanakan observasi/penilaian  berupa  supervise  proses pembelajaran.  Penelitian  ini  dilaksanakan selama  kurang  lebih  tiga  bulan,  yaitu  mulai Bulan  Oktober  sampai  dengan  Desember 2021,  dengan  jadwal  kegiatan  sebagai berikut:
Tabel  3.1.  Jadwal  Pelaksanaan  Penelitian Tindakan Sekolah
B. Subyek Penelitian.
Subyek  penelitian  adalah  guru-guru  SD Negeri  3  Wakan  Kecamatan  Jerowaru kabupaten  Lombok  Timur  tahun  pelajaran 2021/2022  yang  berjumlah  3  orang  guru Kelas.  Adapun  rincian  data  guru  sasaran sebagai  subyek  penelitian  terlihat  pada tabel di bawah ini.
Tabel 3.2. Data Sasaran PTS SDN 3 Wakan Tahun Pelajaran 2021/2022.
No.  Nama Guru   Guru
Kelas
Keterangan
1 Muhammad
Aidul  Fa’izin,
S.Pd
VI
No Jenis Kegiatan Nama Bulan / Pekan ke 2 Oktober 2021 November 2021 Desember 2021 1  2  3  4  1  2  3  4  5  1  2  3  4 1. Persiapan Menyusun Proposal Penelitian X  x  x
Menyiapkan administrasi dan instrumen penelitian
x 2. Pelaksanaan Melakukan tindakan/ bimbingan pada siklus 1 X Melakukan  Supervisi  pada siklus 1 x Melakukan  analisis  dan refleksi hasil siklus 1 menuju rencana siklus 2
x
Melakukan tindakan/ bimbingan pada siklus 2 x
Melakukan  Supervisi  pada siklus 2 x Melakukan  analisis  dan refleksi hasil siklus 1 menuju rencana siklus berikutnya x 3. Seminar Hasil Penelitian x  x 4. Menyusun Laporan x  x  x
3 Nova  Febrina
Suryani, S.Pd
IV

## C. Prosedur Penelitian
Prosedur  penelitian  merupakan  suatu bentuk  gambaran  untuk  mempermudah langkah-langkah  pemecahan  masalah  atau pengujian hipotesis. Pada penelitian tindakan sekolah  ini,  memiliki  ciri  utama  yaitu terdapat  siklus-siklus  yang  tiap  siklusnya memiliki tahapan-tahapan yaitu: a) perencanaan tindakan ( planning ), b) tindakan ( acting ),  c)  pengamatan  ( observasing ),  d) refleksi ( reflecting ).
Prosedur penelitian yang dilakukan mengikuti  bagan  yang  dikemukakan  oleh (Suharsimi Arikunto, 2008:16). Model bagan dan  penjelasan  untuk  masing-masing  tahap adalah sebagai berikut:
Gambar 3.1 Bagan Tahapan Siklus
Secara  rinci  prosedur  penelitian  tiap  siklus dapat dijabarkan sebagai berikut:

## Siklus I

## a. Perencanaan Tindakan
Pada  tahap  ini,  kegiatan  yang  perlu dilakukan oleh peneliti adalah :
1) Peneliti  menjelaskan  kepada  observer tentang  apa  yang  akan  diobservasi serta  menjelaskan  tentang  materi pembimbingan  yang  peneliti  lakukan dengan menggunakan Supervisi Akademik  pada  guru  SDN  3  Wakan Semester ganjil tahun pelajaran 2021/2022.
2) Menyusun  atau  menyiapkan  rencana pelaksanaan pembimbingan yang akan dilaksanakan  dengan  menggunakan Supervisi Akademik.
3) Menyiapkan semua instrument penelitian  yang  dibutuhkan  dalam penelitian.
b. Pelaksanaan Tindakan
1. Melaksanakan pembimbingan terhadap  guru  sasaran mengenai materi pembimbingan/perlakuan
2. Membuat  kesepakatan  tentang  jadwal supervisi kelas yang akan dilaksanakan  oleh  kepala  sekolah terhadap guru sasaran
3. Melaksanakan  Supervisi  Akademik terhadap guru sasaran
c. Observasi dan Evaluasi
Selama  pelaksanaan  tindakan  penelitian, diadakan  observasi  yang  dilakukan  secara
Perencanaan SIKLUS I Pelaksanaan Refleksi Pengamatan Perencanaan SIKLUS II Pengamatan Pelaksanaan Refleksi Kesimpulan
kontinyu setiap kali pembelajaran berlangsung  dengan  mengamati  kegiatan guru. Hasil observasi kemudian di analisis.

## d. Refleksi
Refleksi dilakukan pada akhir siklus, pada tahap  ini  peneliti  sebagai  kepala  sekolah mengkaji  hasil  yang  diperoleh  dari  hasil supervise pada  tiap  siklus. Hal  ini dilakukan dengan  melihat  data  hasil  observasi  yang dicapai  guru pada siklus I, jika  hasil analisis data  menunjukkan  bahwa  pada  tindakan siklus  I  diperoleh  hasil  yang  tidak  optimal yaitu  tidak  tercapai  ketuntasan  kelompok ≥85%  dari  jumlah  guru  sasaran  yang memperoleh skor/nilai  75, maka dilanjutkan  siklus  berikutnya.  Hasil  refleksi ini digunakan sebagai dasar untuk memperbaiki serta menyempurnakan perencanaan  dan  pelaksanaan  tindakan  pada siklus selanjutnya.

## Siklus II
Prosedur pada siklus kedua dan seterusnya  pada  dasarnya  sama  dengan siklus pertama, hanya saja pada siklus kedua dilakukan  perbaikan  terhadap  kekurangan pada  siklus  pertama  dari  segi  perencanaan maupun pelaksanaan tindakan, yang diketahui  dari  hasil  observasi  kegiatan  yang telah  dianalisis,  demikian  juga  untuk  siklus berikutnya.
D. Teknik Pengumpulan Data

## 1. Instrumen Penelitian
Suharsimi
Arikunto (2006:160) menerangkan  bahwa  instrumen  penelitian adalah alat atau fasilitas yang digunakan oleh peneliti  dalam  mengumpulkan  data  agar pekerjaan  lebih  mudah  dan  hasilnya  lebih baik,  dalam  arti  lebih  cermat,  lengkap  dan sistematis sehingga lebih mudah diolah.
a. Lembar Observasi
Lembar observasi ini digunakan  untuk  memperoleh  data tentang  situasi  belajar  selama  proses pembelajaran berlangsung.

## 2. Sumber Data

## E. Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  hasil  observasi kegiatan penelitian tindakan sekolah menggunakan analisis yaitu:
Jumlah skor yang diperoleh       x 100 %
Jumlah skor maksimal
F. Indikator Keberhasilan
Adapun yang menjadi indikator keberhasilan  penelitian  tindakan  sekolah  ini adalah  pencapaian  skor  yang  diperoleh  guru dalam melaksanakan proses penelitian dengan ketentuan sebagai berikut:
a. Ketuntasan Individu
Setiap  guru  dalam  kegiatan  Supervisi Akademik dikatakan berhasil apabila memperoleh skor ≥ 75
b. Ketuntasan Kelompok
Ketuntasan  secara  kelompok  diperoleh apabila  guru  sasaran  jumlahnya  yang menndapatkan hasil supervisi≥75% sebanyak ≥ 85%

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Paparan data dan Temuan Penelitian

## 1. Perencanaan Tindakan
Penelitian  ini  menggunakan  pembinaan dengan  menerapkan  model  pembelajaran melalui  Supervisi  Akademik  oleh  kepala sekolah.
Tujuan  yang  diharapkan  pada  pertemuan pertama  dalam  pembinaan  ini  adalah  untuk meningkatkan  kemampuan  guru  dalam pembelajaran di kelas.
Agar  tercapai  tujuan  di  atas,  peneliti yang  bertindak  sebagai  kepala  sekolah melakukan langkah-langkah sebagai berikut :
a) Menyusun  instrumen  pembinaan  melalui binaan Kepala Sekolah.
b) Menyusun Instrumen Monitoring
c) Sosialisasi kepada guru sasaran
d) Melaksanakan tindakan dalam pembinaan
e) Melakukan refleksi
f) Menyusun  strategi  pembinaan  pada siklus  ke  dua  berdasar  refleksi  siklus pertama
g) Melaksanakan  pembinaan    pada  siklus kedua
h) Melakukan Observasi
i) Melakukan refleksi pada siklus kedua
j) Menyusun  strategi  pembinaan  pada siklus  ketiga  berdasar  refleksi  siklus kedua
k) Menyusun laporan
2. Pelasanaan Tindakan dan

## Pengamatan
Pelaksanaan tindakan dalam penelitian  dilakukan  2  siklus.Pembinaan dan  supervisi  akademik  pada  siklus  I dilaksanakan  tanggal  20  s.d  31Oktober 2021sedangkan  pembinaan  dan  supervisi akademik  siklus  II  dilaksanakan  pada tanggal  10  s.d  22  November  2021,  serta analisis  data  dan  penyusunan  laporan dilaksanakan  pada  tanggal  23  November s.d  21  Desember  2021.  Penelitian tindakan  sekolah  ini  dilaksanakan  sesuai dengan prosedur rencana pembinaan  dan skenario pembelajaran.

## SIKLUS  1
a) Tahap Perencanaan
Pada  tahap  ini  peneliti  mempersiapkan perangkat  pembinaan  yang  terdiri  dari
rencana pembinaan 1, Instrumen 1, Evaluasi 1  dan  alat-alat  pembinaan  yang  mendukung. Selain itu juga dipersiapkan lembar observasi pengolaan pembelajaran.
b) Tahap Kegiatan dan Pelaksanaan
Pelaksanaan  kegiatan  pembinaan  untuk siklus  I  dilaksanakan  tanggal  20  s.d 31Oktober  2021    di  SD  Negeri  3  Wakan kecamatan  Jerowaru.  dengan  jumlah  guru  3 Orang.  Dalam  hal  ini  peneliti  bertindak sebagai  Kepala  Sekolah.  Adapun  proses pembinaan  mengacu  pada  rencana  pelajaran yang telah dipersiapkan.
Pengamatan  (observasi)  dilaksanakan bersamaan dengan pelaksaaan belajar mengajar.  Pada  akhir  proses  pembinaan, guru  dan kepala sekolah menyepakati waktu pelaksanaan supervisi di kelas denganmenggunakan pembinaan dengan tujuan untuk mengetahui tingkat kemampuan guru  dalam  proses  belajar  mengajar  yang telah dilakukan. Adapun data hasil penelitian pada  siklus  I.  adalah  seperti  pada  tabel berikut :
Tabel  4.1  Tabel  hasilSupervisi  Akademik Pada  Siklus I
Keterangan :
Jumlah guru yang tuntas :      1 Orang
Jumlah guru yang belum tuntas    :      2 Orang
Kelompok sekolah : belum tuntas.
Dari tabel di atas dapat dijelaskan bahwa dengan  menerapkan  supervisi  akademik kepala  sekolah    diperoleh  nilai  rata-rata Kemampuan  guru   adalah  70,33  dan  ada 1  orang  guru  dari  3  orang  sudah meningkat mutunya dalam proses belajar mengajar.  Hasil  tersebut  menunjukkan bahwa  pada  siklus  pertama  secara kelompok guru(sekolah) belum meningkat  mutunya,  karena  guru  yang memperoleh  nilai  ≥  75  hanya  sebesar 33,00  %  artinya  lebih  kecil  dari persentase  ketuntasan  yang  dikehendaki yaitu sebesar ≥ 85 %. Hal ini disebabkan karena  guru  masih  merasa  baru  dan belum  mengerti  apa  yang  dimaksudkan
No Nama Guru Skor Keterangan Tuntas Tidak Tuntas 1 Muhammad Aidul Fa’izin, S.Pd. 75  2 Nursim, S.Pd. 66  3 Nova Febrina Suryani, S.Pd 70  Jumlah Nilai 211 - - Nilai rata-rata 70,33 - - %  Jumlah  Guru  Yang  Mencapai  nilai Supervisi Akademik minimal 75 33,33 %  ( = 1  guru)
dan  dijelaskan  oleh  Kepala  Sekolah dalam pembinaan kaitan dengan penerapan  model  pembelajaran  oleh guru-guru tersebut masih agak
mengalami kesulitan dalam penyampaian materi pembelajaran.
c) Refleksi
Dalam  pelaksanaan  kegiatan  belajar mengajar  diperoleh  informasi  dari  hasil pengamatan sebagai berikut:
(1) Kepala Sekolah kurang  maksimal dalam  memotivasi  guru  dan dalam menyampaikan tujuan pembinaan.
(2) Guru kurang mampu dalam pengelolaan waktu
(3) Guru masih kurang begitu antusias  dan  termotivasi  selama pembelajaran berlangsung.
d) Revisi Rancangan
Pelaksanaan  kegiatan  pembinaan  pada siklus  I  ini  masih  terdapat  kekurangan, sehingga  perlu  adanya  revisi  untuk dilakukan pada siklus berikutnya.
1) Kepala Sekolah perlu lebih terampil  dalam  memotivasi  guru dan lebih jelas dalam menyampaikan
tujuan
pembinaan.  Di  mana  guru  diajak untuk  terlibat  langsung  dalam setiap kegiatan yang dilakukan.
2) Guru perlu mendistribusikan waktu secara baik dengan menambahkan informasi- informasi yang dirasa perlu dan memberi catatan
3) Kepala Sekolah harus lebih terampil dan bersemangat dalam memotivasi guru sehingga guru bisa lebih antusias.

## SIKLUS II
a) Tahap perencanaan
Pada  tahap  ini  peneliti  mempersiapkan perangkat  pembinaan  yang  terdiri  dari rencana  pembinaan  2,  lembar  observasi  dan alat-alat pembinaan  yang mendukung.
b) Tahap kegiatan dan pelaksanaan
Pelaksanaan  kegiatan  pembinaan  untuk siklus II dilaksanakan pada tanggal 10 s.d 22 November  2021  di  SD  Negeri  3  Wakan Kecamatan  Jerowaru  Kabupaten  Lombok Timur tahun pelajaran 2021/2022. Dalam hal ini  peneliti bertindak  sebagai Kepala Sekolah. Adapun proses pembinaan mengacu  pada  rencana  pembinaan  dengan memperhatikan revisi pada siklus I, sehingga kesalahan  atau  kekurangan  pada  siklus  I tidak terulang lagi pada siklus II. Pengamatan (observasi) dilaksanakan bersamaan  dengan  pelaksanaan belajar mengajar.
Pada  akhir  proses  pembinaan,  guru  dan kepala  sekolah  menyepakati waktu supervisi di  kelas  dengan  tujuan  untuk  mengetahui peningkatan  kemampuan  guru  dalam  proses pembinaan  yang  telah  dilakukan.  Instrumen yang  digunakan  adalah  tes  formatif  II. Adapun  data  hasil  penelitian  pada  siklus  II adalah sebagai berikut :
Tabel 4. 2 :
Tabel  Distribusi  SkorHasil  Supervisi
Akademik Kemampuan Guru
menerapkan  model  pembelajaran  Pada
Siklus II Keterangan : Jumlah guru yang tuntas : 3 Orang Jumlah guru yang belum tuntas : - Orang Kelompok Sekolah
: tuntas.
Dari  tabel  di  atas  diperoleh  nilai  rata-rata peningkatan kemampuan guru adalah 84  dan ketuntasan pembinaan  mencapai  100 % atau semua  guru  matematika  yang  dijadikan
sasaran penelitian sudah meningkat mutunya dalam  proses  belajar  mengajar.  Hasil  ini menunjukkan  bahwa  pada  siklus  II  ini ketuntasan belajar 100%
Dari  data-data  yang  telah  diperoleh  dapat duraikan sebagai berikut :
(1) Selama proses pembinaan Kepala
Sekolah  telah  melaksanakan  semua pembinaan  dengan  baik.  Meskipun  ada beberapa  aspek  yang  belum  sempurna, tetapi  persentase  pelaksanaannya  untuk masing-masing aspek cukup besar.
(2) Berdasarkan  data  hasil  pengamatan diketahui bahwa guru aktif selama proses belajar berlangsung.
(3) Kekurangan pada siklus-siklus sebelumnya  sudah  mengalami  perbaikan dan  peningkatan  sehingga  menjadi  lebih baik.
(4) Hasil  pembinaan  guru  oleh  kepala sekolah melalui supervisi akademik pada siklus II mencapai ketuntasan 100%
Pada  siklus  II  guru telah  menerapkan  model pembelajaran  melalui  pembinaan  kepala sekolah dengan baik dan dilihat dari aktivitas guru serta hasil pembinaan guru pelaksanaan proses  pembinaan  sudah  berjalan  dengan baik.  Maka  tidak  diperlukan  revisi  terlalu banyak, tetapi yang perlu diperhatikan untuk tindakan  selanjutnya  adalah  memaksimalkan dan  mempertahankan  apa  yang  telah  ada
No  Nama Guru
Skor Keterangan Tuntas Tidak Tuntas 1 Muhammad Aidul Fa’izin, S.Pd 91 √ 2 Nursim, S.Pd. 80 √ 3 Nova Febrina Suryani, S.Pd 81 √ Jumlah Nilai 252 - - Nilai rata-rata 84 - - %  Jumlah  Guru  Yang  Mencapai  nilai Supervisi Akademik minimal 75 100 %  ( = 3  guru)
dengan  tujuan  agar  pada  pelaksanaan  proses belajar  mengajar  selanjutnya  pembinaan yang  dilakukan  Kepala  Sekolah  dapat meningkatkan  kemampuan  guru  dalam proses  belajar  mengajar  dalam  menerapkan model pembelajaran sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai.

## B. Analisis  Hasil Kegiatan
Setelah  dilakukan  tindakan  pada  siklus  1, dan  siklus  2  menunjukkan  hasil  sebagai berikut.
Tabel : 4.4
Analisis Hasil ObservasiKemampuan
Guru  Pada  Siklus  I  dan Siklus  II  Melalui Supervisi Akademik
Dari hasil analisis tersebut dapat disimpulkan bahwa :
A. Terjadi peningkatan rata-rata hasil kemampuan guru dari siklus I ke siklus II yaitu  dari    70,33  menjadi  84    ada kenaikan sebesar = 13,67
B. Terjadi  peningkatan    jumlah  guru  yang mencapai  hasil  Kemampuan  ≥  75dari siklus  I  ke  siklus  II  yaitu  dari1  orang
menjadi  3  orang  artinya  semua  sasaran telah mencapai ketuntasan

## C. Pembahasan
1. Ketuntasan  hasil  pembinaan  kepada guru
Berdasarkan    hasil  penelitian  ini menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran  melalui  binaan  Kepala Sekolah  memiliki  dampak  positif dalam meningkatkan kemampuan guru.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari semakin  mantapnya  pemahaman  guru dari  pembinaan  yang  diberikan  oleh kepala sekolah (rata-rata hasil Kemampuan  guru  meningkat  dari siklus  I,  dan  II)  yaitu  masing-masing 70,33  dan;  84.  Pada  siklus  II ketuntasan  pembinaan  guru  secara kelompok telah tercapai.
2. Kemampuan  Kepala  Sekolah  dalam melakukan pembinaan.
Berdasarkan  analisis  data,  diperoleh aktivitas  guru  dalam  pembinaan  yang dilakukan  Kepala  Sekolah  dalam menerapkan model pembelajaran dalam setiap siklus mengalami peningkatan. Hal ini berdampak positif terhadap peningkatan kemampuan guru yaitu dapat ditunjukkan  dengan  meningkatnya nilai  rata-rata  yang  dicapai  guru  pada
No Nama Skor  Perolehan Pada Siklus I Skor  Perolehan Pada Siklus II 1 Muhammad Aidul Fa’izin, S.Pd. 75 91 2 Nursim, S.Pd. 66 80 3 Nova Febrina Suryani, S.Pd 70 81 Jumlah Nilai 211 252 Nilai rata-rata 70,33 84 %  Jumlah  Guru  Yang  Mencapai  nilai supervisi akademik minimal 75 33 % ( 1 guru ) 100 % (3 guru)
setiap  siklus  yang  terus  mengalami peningkatan.
3. Aktivitas  kepala  sekolah  dan  guru dalam pembinaan
Berdasarkan  analisis  data,  diperoleh aktivitas  guru  dan  Kepala  Sekolah dalam  proses  pembinaan  melalui penerapan  model  pembelajaran  yang paling dominan adalah bekerja dengan menggunakan alat atau media,
mendengarkan  atau  memperhatikan penjelasan Kepala Sekolah, dan diskusi  antar  guru  antara  guru  dan Kepala  Sekolah.  Jadi  dapat  dikatakan bahwa aktivitas guru dapat dikategorikan  aktif.  Sedangkan  untuk aktivitas  Kepala  Sekolah  selama pembinaan telah melaksanakan langkah-langkah  pembinaan  pelatihan berkelanjutan    dengan  baik.  Hal  ini terlihat  dari  aktivitas  Kepala  Sekolah yang  muncul  di  antaranya  aktivitas membimbing  dan  mengamati  guru dalam mengerjakan kegiatan pembelajaran,  menjelaskan,  memberi umpan  balik/evaluasi/tanya  jawab  di mana  prosentase  untuk  aktivitas  di atas cukup besar.
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas, maka hasil pembinaan Kepala Sekolah hasilnya  sangat  baik.  Hal  itu  tampak pada pertemuan pertama dari  3 Orang
guru  yang  hadir  pada  saat  penelitian ini  dilakukan    ketuntasan  pencapaian Kemampuan  ideal  dari  siklus  I  dan siklus  II  masing-masing  yaitu  33  % meningkat menjadi 100 %
Dari  analisis  data  di  atas  bahwa pembinaan dalam meningkatkan kemampuan  guru  dalam  menerapkan model pembelajaran melalui pembinaan  Kepala  Sekolah,  yang berarti proses kegiatan belajar mengajar  lebih  berhasil  dan  dapat meningkatkan  mutunya  khususnya  di SD  Negeri  3  Wakan  Kecamatan Jerowaru  kabupaten  Lombok  Timur, oleh  karena  itu  diharapkan  kepada para  guru  SD  Negeri  3  Wakan  dapat meningkatkan mutunya dalam melaksanakan pembelajaran di kelas.
Berdasarkan manajemen berbasis sekolah  (MBS)    dikatakan  tuntas  apabila guru    telah  mencapai  nilai  KKM  sebesar  75 mencapai ≥ 84 %. Sedangkan pada penilitian ini, pencapaian  nilai  ≥ 75  pada ( siklus II ) mencapai  melebihi  target  yang  ditetapkan dalam  manajemen  berbasis  sekolah  (MBS) yaitu mencapai  100 % .

## KESIMPULAN
Dari  hasil  kegiatan  pembinaan  yang telah  dilakukan  selama  dua  siklus,  dan berdasarkan seluruh pembahasan serta analisis yang telah dilakukan dapat
disimpulkan  sebagai  berikut  :  Penerapan Supervisi  Akademik  dapat  meningkatkan Kemampuan  guru  dalam  memanfaatkan media  pembelajaran  di  SD  Negeri  3  Wakan Kecamatan Jerowaru tahun pelajaran 2020/2021.

## A. Saran-Saran
Dari  hasil  penelitian  yang  diperoleh  dari uraian  sebelumnya  agar  mutu  guru  dapat meningkat, lebih efektif dan lebih memberikan hasil yang optimal bagi peningkatan  capaian  mutu  sekolah,  maka disampaikan saran sebagai berikut :
1. Untuk  pembinaan  kepala  sekolah  dalam meningkatkan kemampuan guru memerlukan persiapan yang cukup matang,  sehingga  kepala  sekolah  harus mampu  menentukan atau memilih  model pembinaan  yang  diberikan    sehingga diperoleh  peningkatan  mutu  guru  yang optimal.
2. Dalam  rangka  meningkatkan  mutu  guru,
Kepala  Sekolah  hendaknya  lebih  sering melatih guru dengan kegiatan penemuan, walau  dalam  taraf  yang  sederhana,    di mana  guru  nantinya  dapat  menemukan pengetahuan  baru,  memperoleh  konsep dan  keterampilan,  sehingga  guru  lebih berhasil atau mampu memecahkan masalah-masalah yang dihadapinya.
3. Perlu  adanya  pembinaan  yang  lebih lanjut,  karena  hasil  penelitian  ini  hanya dilakukan  pada  guru  di  SD  Negeri  3 Wakan  kecamatan  Jerowaru  Kabupaten Lombok Timur tahun pelajaran 2020/2021.

## DAFTAR PUSTAKA
Ace  Suryadi,  Pendidikan,  Investasi  SDM, dan  Pembangunan:  Isu,  Teori,  dan Aplikasi untuk Pembangunan
Pendidikan dan Sumber Daya Manusia  Indonesia,  Edisi  Kedua, (Bandung:  Widya  Aksara  Pres, Th.2012
Ace  Suryadi.2010.  “Permasalahan  Dan
Alternatif  Kebijakan  Peningkatan Relevansi Pendidikan (Studi Relevansi  Pendidikan  Kerjasama UPI dengan
balitbangKemendiknas”.http://file.u pi.edu/Direktori/PROCEEDING/Se minar_Internas.NFE
Anonim.  2005.  Undang-Undang  Guru  dan Dosen  UU  RI  Nomor  14  Tahun 2005. Jakarta.
Arikunto,  Suharsimi.,  Suhardjono,  Supardi.
2007.  Penelitian  Tindakan  Kelas. Jakarta: Bumi Angkasa.
Arikunto,  Suharsimi  dkk.  2014.  Penelitian
Tindakan Kelas.Jakarta: Bumi Aksara.
Bernard,  H.W.,  &  Fullmer,  D.W.  (1969). Principle  of  Guidance.  New  York: Harver & Row Publishers Chiskon 1959 (dalam RMFatihah http://eko13.wordpress.com )
Departemen  Pendidikan  Nasional,  2005.
Undang-Undang  Nomor  14  Tahun 2005,  Tentang  Guru  dan  Dosen,
Jakarta: Depdiknas.
Depdiknas.  2003.  Undang-undang  RI  No.20 tahun 2003.tentang sistem pendidikan nasional.
Direktorat Tenaga Kependidikan Depdiknas. 2004.  Standar  Kompetensi  Guru.
Jakarta: Depdiknas
Made  Pidarta.  1992.  Pemikiran  Tentang Supervisi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
McAshan,  H.H.  (1981).  Competency-Based Education and Behavioral Objectives. USA: Educational Technology Publications.
Moh.  Uzer  Usman,  (1994)  Menjadi  Guru Profesional,  Bandung  :  Remaja
Rosdakarya
Muhibbin, Syah. 2000. Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan Baru. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Mulyasa.  E.  2003,  Kurikulum  Berbasis Kompetens;Konsep,Karakteristik dan  Implementasi,  (Bandung:  PT
Remaja Rosda Karya).
Nasional  pendidikan,  Jakarta:  Departemen
Pendidikan Nasional, 2005 Nurhadi. (2004) Pembelajaran Kontekstual(Contextual teaching and  Lerning)  dan  Penerapannya pada  KBK.  Malang  :  Universitas
Negri Malang.
Peraturan menteri pendidikan nasional republik  indonesia  Nomor  12 tahun 2007  tentang  standar  pengawas sekolah/madrasah
Peraturan  Menteri  pendidikan nasional Republik indonesia Nomor 16 tahun 2007  tentang  standar  kualifikasi akademik dan kompetensi guru
Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia Nomor  19  tahun  2005  tentang
Standar Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia Nomor  19  tahun  2005  tentang Standar Nasional pendidikan,
Jakarta:  Departemen  Pendidikan Nasional, 2005
Permendiknas  No.  41  Tahun  2007  tentang
Standar Proses Untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah.
Parsons,  Talcott.1951.  The  Social  System,
London: Routledge & Kegan Paul.
Philip  H.  Coombs,  Apakah  Perencanaan Pendidikan Itu, (terjemah), (Jakarta:
Bhatara Karya Akasara, 1982)
Sudjana, Nana . 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar  Mengajar.  Bandung  :  PT. Remaja Rosdakarya
Suparlan.  2005.  Menjadi  Guru  Efektif. Yogjakarta: Hikayat Surat Keputusan Dirjen Dikdasmen No.079/C/Kep/I/93 tentang Pedoman Pelaksanaan Sistem Pembinaan Profesional Guru Melalui Pembentukan Gugus Sekolah di Sekolah Dasar. Undang-Undang  Guru  dan  Dosen.    2006. Semarang: PGRI Jawa Tengah.
Yulandari, E. S. (2020). Students’ Perception on Daring Learning while Quarantine:  A  Qualitative  Case Study. Journal  of  Languages  and Language Teaching , 8 (3), 315-322.