## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
1 *Rifat, 2 *Ivan Maududy, & 3 Rully Rezki Saputra 66 Issn :2460-7274 E-Issn:26858177 UMP

## BITNET

## JURNAL PENDIDIKAN TEKNOLOGI INFORMASI
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/bitnet
Volume 8 Nomor 2, September 2023 (66-76)
Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Untuk Mata Kuliah Sumber Energi Baru Terbarukan Di Program Studi D-IV Teknologi Rekayasa
Pembangkit Energi
Development of Interactive Learning Media for New Renewable Energy Sources Courses in the Energy Generation Engineering Technology D-IV Study Program
1 *Rifat, 2 *Ivan Maududy, & 3 Rully Rezki Saputra 1,2,3 Politeknik Negeri Banjarmasin, Kalimantan Selatan, Indonesia.

## ARTIKEL INFO
Diterima
Juli 2023
Dipublikasi
September 2023
*e-mail : rifatpoliban@gmail.com

## ABSTRAK
Dunia  pendidikan  tidak  terlepas  dari  perkembangan  teknologi,  informasi  dan  komunikasi. Perkembangan teknologi yang sangat pesat saat ini telah memberikan banyak manfaat dalam membantu kegiatan  manusia  di  berbagai  aspek  kehidupan,  salah  satunya  dunia  pendidikan.  Poin  pokok  dalam kegiatan  pendidikan  terdapat  suatu  proses  yang  dinamakan  belajar  dan  berkomunikasi.  Selain komunikasi,  diperlukan  sebuah  media  pembelajaran  interaktif  yang  bertujuan  agar  proses  kegiatan belajar dapat berjalan dengan maksimal.  Ada beberapa alternatif pilihan media yang dapat digunakan untuk  menyampaikan  materi  pembelajaran  dalam  dunia  pendidikan,  salah  satu  media  tersebut  yaitu media pembelajaran interaktif berbasis adobe flash atau powerpoint. Dalam penelitian ini   menujukkan bahwa berdasarkan ahli materi, aspek isi materi, penyajian materi, aspek bahasa, dan aspek kemanfaatan memperoleh jumlah skor 48.00 dengan kategori sangat layak. Hasil penilaian ahli media berdasarkan aspek  tampilan  media,  aspek  pemrograman,  dan  aspek  kemanfaatan  menperoleh  jumlah  skor 43.00 dengan kategori sangat layak. Penilaian oleh mahasiswa pada uji coba kelompok kecil berdasarkan aspek tampilan  media,  aspek  penyajian  materi,  aspek  pemrograman,  dan  aspek  kemanfaatan  menperoleh jumlah skor 57.00 dengan kategori sangat layak. Penilaian oleh mahasiswa pada uji coba kelompok besar berdasarkan  aspek  tampilan  media,  aspek  penyajian  materi,  aspek  pemrograman,  dan  aspek kemanfaatan  memperoleh  jumlah  skor  59.16  dengan  kategori  sangat  layak.  Hasil  penilaian  secara keseluruhan  memperlihatkan  bahwa  media  sangat  layak  digunakan  sebagai  media  pembelajaran interaktif  pada  Mata  Kuliah  Sumber  Energi  Baru  Terbarukan  di  Program  Studi  Teknologi  Rekayasa Pembangkit Energi Politeknik Negeri Banjarmasin.
Kata Kunci: Media Pembelajaran Interaktif, Energi Terbarukan, Teknologi Rekayasa Pembangkit Energi

## ABSTRACT
The  world  of  education  cannot  be  separated  from  developments  in  technology,  information  and communication. The very rapid development of technology today has provided many benefits in helping human activities in various aspects of life, one of which is the world of education. The main point in educational activities is a process called learning and communicating. Apart from communication, interactive learning media is needed which aims to ensure that the learning process can run optimally. There are several alternative media choices that can be used to convey learning material in the world of education, one of these media is interactive learning media based on Adobe Flash or PowerPoint. This research shows that based on material experts, aspects of material  content,  material  presentation,  language  aspects  and  usefulness  aspects  obtained  a  total  score  of 48.00 with a very decent category. The results of the media expert's assessment based on media display aspects, programming  aspects  and  usability  aspects  obtained  a  total  score  of  43.00  with  a  very  decent  category. Assessment by students in small group trials based on media display aspects, material presentation aspects, programming aspects, and usefulness aspects obtained a total score of 57.00 with a very decent category. Assessment by students in large group trials based on media display aspects, material presentation aspects, programming aspects and usefulness aspects obtained a total score of 59.16 in the very decent category. The overall assessment results show that the media is very suitable for use as an interactive learning medium in the New Renewable Energy Sources Course in the Banjarmasin State Polytechnic Energy Generation Engineering Technology Study Program.
Keywords: Interactive Learning Media, Renewable Energy, Energy Generation Engineering Technology

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
1 *Rifat, 2 *Ivan Maududy, & 3 Rully Rezki Saputra 67
Issn :2460-7274 E-Issn:26858177

## PENDAHULUAN
Dunia  pendidikan  tidak  terlepas  dari perkembangan  teknologi,  informasi  dan komunikasi.  Perkembangan  teknologi  yang sangat pesat saat ini telah memberikan banyak manfaat dalam membantu kegiatan manusia di berbagai aspek kehidupan, salah satunya dunia pendidikan. Pendidikan merupakan bagian yang sangat  penting  dari  sebuah  kehidupan  yang mana  sekaligus  akan  membedakan  antara manusia  dengan  mahluk  hidup  lainnya. Berbicara  pemandangan  pendidikan  di  masa lampau,  pada  umumnya  dapat  dikatakan sebagai  tingkah  laku  yang  dapat  menjalankan tiga fungsi sekaligus. Pertama, mempersiapkan generasi  muda  untuk  memegang  peranan tertentu  pada  masa  mendatang.  Kedua, mentransfer  pengetahuan,  sesuai  dengan peranan yang diharapkan. Ketiga, mentransfer nilai-nilai  dalam  rangka  memelihara  keutuhan dan kesatuan masyarakat sebagai prasyarat bagi kelangsungan hidup masyarakat dan peradaban.
Poin  pokok  dalam  kegiatan  pendidikan terdapat suatu proses yang dinamakan belajar. Belajar  merupakan  usaha  untuk  memperoleh perubahan tingkah  laku  yang  disebabkan  oleh pengalaman  dari  adanya  interaksi  sesesorang dengan lingkungan. Prinsip interaktif mengandung  makna  bahwa  mengajar  bukan hanya  sekedar  menyampaikan  pengetahuan dari dosen ke mahasiswa, akan tetapi mengajar dianggap  sebagai  proses  mengatur  lingkungan yang dapat memacu mahasiswa untuk belajar. Dengan  demikian,  proses  kegiatan  belajar mengajar  merupakan  proses  interaksi,  baik antara dosen dan mahasiswa, antara mahasiswa dan  mahasiswa,  maupun  antara  mahasiswa dengan lingkungannya. Melalui proses interaksi, memungkinkan  kemampuan  mahasiswa  akan berkembang  ataupun  meningkat,  baik  mental maupun pengetahuan.
Program  Studi Teknologi  Rekayasa Pembangkit Energi Politeknik Negeri Banjarmasin  merupakan  salah  satu  instansi pendidikan yang menyelenggarakan jenjang D-
IV. Dalam mengikuti perkuliahan, ada beberapa mata  kuliah  yang  harus  diambil  mahasiswa, salah satunya Sumber Energi Baru Terbarukan. Sumber  Energi  Baru  Terbarukan  merupakan mata  kuliah  yang  membahas  tentang  konsep- konsep  dasar  energi  dan  konversi  yang meliputi  pengertian  tentang  energi,  sumber daya  energi  dan  energi  elektrik,  dasar pembangkitan  dan  sumber  daya  energi konvensional  serta  energi  baru  dan terbarukan.
Hasil  pengamatan  yang  dilakukan  pada tahun 2023, mendapatkan hasil bahwa proses pembelajaran mata kuliah Sumber Energi Baru Terbarukan hanya berorientasi pada pembelajaran  konvensional,  di  mana  seorang dosen  menyampaikan  materi  pembelajaran kepada  mahasiswa  dengan  metode  ceramah. Proses pembelajaran konvensional menggunakan  metode  ceramah  kurang menarik  perhatian  mahasiswa.  Mahasiswa kurang  memahami  materi  yang  disampaikan dosen. Hal tersebut dilihat dari nilai akhir yang didapat mahasiswa kurang maksimal.
Ada  beberapa  alternatif  pilihan  media yang  dapat  digunakan  untuk  menyampaikan materi  pembelajaran,  salah  satu  media tersebut,  yaitu  media  pembelajaran  interaktif berbasis adobe  flash .  Pembuatan  media  ini dilakukan guna mengatasi kejenuhan mahasiswa saat belajar dan cara mengajar yang kurang  variatif.  Berdasarkan  uraian  di  atas, penulis  tertarik  melakukan  penelitian  dengan judul  Pengembangan  Media  Pembelajaran Interaktif  untuk  Mata  Kuliah  Sumber  Energi Baru Terbarukan di Program Studi D-IV TRPE Politeknik  Negeri  Banjarmasin.  Hal  tersebut dilakukan  agar  menghasilkan  produk  yang menarik  dan  layak  digunakan  untuk  proses belajar mengajar.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian dan pengembangan  ( Research  and  Development ).

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
1 *Rifat, 2 *Ivan Maududy, & 3 Rully Rezki Saputra 68
Produk  yang  dikembangkan  dalam  penelitian ini,  yaitu  media  pembelajaran  interaktif  pada mata  kuliah  Sumber  Pembangkit  Energi  Baru Terbarukan.  Media  yang  dihasilkan  kemudian divalidasi, perbaikan desain dengan melakukan revisi  terhadap  produk  utama  (sesuai  dengan saran-saran dari ahli media dan ahli materi), uji coba produk dengan melakukan uji kelompok kecil  dan  besar,  revisi  produk,  dan  kemudian diuji cobakan kepada mahasiswa untuk menjadi media  pembelajaran  yang  layak  untuk kemudian digunakan mahasiswa maupun dosen dalam  pembelajaran  di  kampus.  Penelitian  ini lebih  difokuskan  terhadap  pengembangan media pembelajaran pada mata kuliah Sumber Energi Baru Terbarukan di Program Studi  D- IV  Teknologi  Rekayasa  Pembangkit  Energi Politeknik Negeri Banjarmasin. Adapun model yang  digunakan  mengacu  pada  model pengembangan  ADDIE  (anaysis,  design,
development,
implementation, and
evaluation),  diadaptasi  dari  Lee  &  Owens.
Pemilihan  model  ADDIE  didasari  oleh pertimbangan  bahwa  model  ini  mudah  untuk dipahami, selain itu juga ADDIE dikembangakan secara sistematis dan berpijak pada landasan yang teoritis desain pembelajaran yang dikembangkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian yang dilakukan betujuan untuk menghasilkan produk berupa media
pembelajaran  interaktif  untuk  mata  kuliah Sumber  Energi  Baru  Terbarukan  di  Program Studi D-IV Teknik Rekayasa Pembangkit Energi (TRPE)  Politeknik  Negeri  Banjarmasin. Pengembangan  media  pembelajaran  mata kuliah  Sumber  Energi  Baru  Terbarukan menggunakan  model  pengembangan  ADDIE ( Analysis, Design, Development & Implementation and evaluation ) dengan prosedur pengembangan sebagai berikut. 1. Tahap Analysis (Analisis)
Tahap  analisis  merupakan  tahap  awal dalam  mengembangkan  media  pembelajaran. Tujuan dari tahap ini, yaitu untuk menganalisis kebutuhan  terhadap  media  dan  sebagai pedoman  dan  pertimbangan  dalam  proses pengembangan.  Pada  tahap  analisis  terdapat dua  kegiatan.  Kegiatan  yang  pertama,  yaitu need  assesment  (analisis  kebutuhan)  yang terdiri  dari  analisis  kompetensi  dan  analisis kebutuhan  terhadap  media  pembelajaran melalui lembar angket analisis kebutuhan untuk mahasiswa  dan  wawancara  terhadap  dosen pengampu  mata  kuliah  Sumber  Energi  Baru Terbarukan. Kegiatan yang kedua, yaitu front end analysis yang terdiri dari audience alanysis (analisis  peserta  yaitu  mahasiswa),  media analysis  (analisis  media)  dan  technology analysis (analisis teknologi).
Hasil  dari  tahap  pertama,  yaitu  analisis kebutuhan adalah sebagai berikut.
a. Need Assesment (Analisis Kebutuhan) 1) Analisis Kompetensi Analisis  kompetensi  pada  mata  kuliah
Sumber Energi Baru Terbarukan yang dijadikan pedoman  dalam  mengembangkan  media pembelajaran mengacu pada silabus. Kompetensi  dasar  yang  dipilih,  yaitu mendeskripsikan konsep Sumber Energi Baru Terbarukan. Pemilihan kompetensi berdasarkan saran dari dosen pengampu mata kuliah Sumber Energi Baru Terbarukan. Tabel 1. Materi Pokok Mata Kuliah Sumber Energi Baru Terbarukan Kompetensi Dasar Indikator Materi Pembelajaran Mendeskripsikan konsep Sumber Energi Baru Terbarukan 1. Mahasiswa mampu menjelaskan jenis-jenis sumber energi terbarukan.. 2. Mahasiswa mampu memahami prinsip kerja dan karakteristik dari berbagai macam sumber energi baru terbarukan. 1. Kebijakan pemerintah terkait energy baru terbarukan. 2. Konservasi energi, Pemakaian Energi, Sumber- sumber Energi, Penggunaan Energi.
3. Jenis-jenis dan peran penyimpanan

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
1 *Rifat, 2 *Ivan Maududy, & 3 Rully Rezki Saputra 69 Issn :2460-7274 E-Issn:26858177 3. Mahasiswa mampu memahami kebijakan dalam pengembangan energi baru terbarukan. 4. Mahasiswa mampu memahami kondisi energi. sistem energy baru terbarukan. 4. Analisis dan perhitungan ekonomis kondisi energi pada sistem energy baru terbarukan. 5. Identifikasi dan upaya pemerintah meningkatkan penggunaan energy baru terbarukan. 2)  Analisis  Kebutuhan  Terhadap  Media Pembelajaran
Kegiatan pertama pada tahap ini, yaitu menyebar  angket  mengenai  kebutuhan  akan media pembelajaran interaktif pada mata kuliah Sumber  Energi  Baru  Terbarukan.  Data  yang diperoleh  dari  hasil  penyebaran  angket menunjukan bahwa mahasiswa Program Studi Teknik Rekayasa Pembangkit Energi membutuhkan  media  alternatif,  yaitu  media berbasis  komputer  yang  tidak  hanya  memuat materi berupa teks saja. Materi akan menjadi lebih menarik apabila dikemas dengan paduan teks,  gambar,  video,  dan  warna  yang  sesuai. Kegiatan  kedua,  yaitu  wawancara  dengan dosen  pengampu  mata  kuliah  Sumber  Energi Baru  Terbarukan.  Hasil  yang  diperoleh  dari kegiatan ini, yaitu dosen sangat setuju apabila materi  Sumber  Energi  Baru  Terbarukan dikemas  dalam  bentuk  media  pembelajaran interaktif berbasis komputer.
b. Front and Analysis Front  and  analysis meliputi  analisis terhadap mahasiswa ( audience analysis ), analisis terhadap  media  yang  biasa  digunakan  saat pembelajaran  ( media  analysis ),  dan  analisis terhadap fasilitas atau teknologi penunjang dari kampus untuk menggunakan media
pembelajaran  di  kelas  ( technology  analysis ). Hasil Front and analysis adalah sebagai berikut: (1)  Berdasarkan  pengamatan  secara  langsung pada  kegiatan  observasi,  pembelajaran  pada mata  kuliah  Sumber  Energi  Baru  Terbarukan berpusat  pada  dosen.  Dosen  sebagai  subjek
pembelajaran yang aktif sedangkan mahasiswa sebagai  penerima  yang  pasif.  Untuk  waktu pelajaran  yang  relatif  lama,  kegiatan pembelajaran seperti itu membuat mahasiswa merasa jenuh sehingga materi yang
disampaikan oleh dosen tidak diterima dengan baik;  (2)  Kegiatan  pembelajaran  pada  mata kuliah Sumber Energi Baru Terbarukan masih menggunakan  media  konvensional,  yaitu whiteboard.  Sementara  penggunaan  media berbasis  komputer  belum  dilakukan  sehingga memungkinkan dapat menjadi media alternatif dan  menarik  minat  mahasiswa  untuk  belajar lebih  baik;  (3)  Mahasiswa  di  Program  Studi Teknik  Rekayasa  Pembangkit  Energi  sudah terbiasa  menggunakan  komputer  setiap  hari, sehingga akan memudahkan dalam mengoperasikan  media  pembelajaran  Sumber Energi Baru Terbarukan.
2. Tahap Design (desain) a. Perancangan Site-Map
Site-map menampilkan  rancangan navigasi  secara  singkat  yang  menggambarkan hubungan antar halaman satu dengan halaman lainnya. Tujuan dari pembuatan site-map, yaitu untuk  memudahkan  organisasi  pengoperasian antar  halaman  pada  media  pembelajaran supaya  terstruktur  dengan  baik.  Hasil perancangan site-map dapat  di  lihat  pada gambar di bawah ini.
Gambar 1. Site-map Media Pembelajaran Interaktif b. Perancangan Flow-Chart Flow-chart berisikan alur media pembelajaran Sumber Energi Baru Terbarukan secara  umum.  Perancangan  desain flow-chart bertujuan  untuk  memanajemen  halaman  yang akan  dibuat.  Tujuan  lainnya,  yaitu  untuk

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
1 *Rifat, 2 *Ivan Maududy, & 3 Rully Rezki Saputra 70
memudahkan  dalam  proses  pembuatan halaman  demi  halaman  supaya  terstruktur dengan baik dan efisien.
Gambar  2. Flow-chart Media  Pembelajaran Interaktif c. Perancangan Prototipe Program Media Pembelajaran Prototipe  merupakan  desain  tampilan awal  besarta  konten  yang  terdapat  dalam program media pembelajaran.
Untuk
mempermudah  dalam  proses  pengembangan dan  implementasi,  perancangan  desain dilakukan  dengan  menggunakan storyboard . Hasil  perancangan  desain  digunakan  sebagai pedoman  dalam  mengembangkan  tampilan media supaya proses pengerjaannya terstruktur  dengan  baik.  Berikut  hasil  desain tampilan  awal  media  interaktif  Mata  Kuliah Sumber Energi Baru Terbarukan.
Gambar  3.  Perancangan  halaman  pada  Media Pembelajaran
1. Tahap  Development  and  Implementation
(pengembangan dan implementasi)
Tahap  ini  merupakan  tahap  untuk merealisasikan  desain  atau  rancangan  yang telah  diperoleh  pada  tahap design, sehingga media pembelajaran interaktif dihasilkan dalam bentuk nyata. a. Halaman Cover Halaman  berisi  teks  yang  menjelaskan nama  mata  kuliah  dan  program  studi.    Latar yang  dipilih  berwarna  biru  laut,  hal  ini bertujuan  memberikan  fokus  pada  teks  pada tampilan halaman. Implementasi pemrograman terdapat  pada  tombol  mulai.  Perintah  ini bertujuan untuk memanggil halaman selanjutnya  (daftar  isi).  Hasil  dari  pembuatan halaman  cover  dapat  di  lihat  pada  gambar  di bawah ini.
Gambar 4. Hasil Pembuatan Halaman Cover b. Halaman Daftar Materi Halaman  daftar  materi  memuat  materi yang  harus  dipelajari  mahasiswa.  Kompetensi atau materi yang dipilih berdasarkan saran dari dosen  pengampu  Mata  Kuliah  Sumber  Energi Baru  Terbarukan.  Tampilan  halaman  pilihan menu materi terdiri dari teks judul materi dan terdapat lima tombol menu materi yang terdiri dari:  1)  materi  1,  untuk  menuju  ke  halaman materi  1  yang  berisi  materi  pendahuluan tentang Energi Baru Terbarukan; (2) materi 2, untuk menuju ke halaman materi 2 yang berisi materi kebijakan dalam pengembangan Energi Baru Terbarukan; (3) materi 3, untuk menuju halaman  materi  3  yang  berisi  materi  upaya pemerintah  meningkatkan  penggunaan  Energi Baru Terbarukan; (4) materi 4, untuk menuju halaman  materi  4  yang  berisi  materi  kondisi energi; dan (5) materi 5, untuk menuju halaman

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
1 *Rifat, 2 *Ivan Maududy, & 3 Rully Rezki Saputra 71
materi  5  yang  berisi  materi  jenis-jenis  Energi Baru Terbarukan.
Gambar  5.  Hasil  pembuatan  halaman daftar materi c. Halaman Penyajian materi Halaman berisi teks yang menjelaskan materi  yang  akan  dipelajari.  Implementasi pemrograman  terdapat  pada  tombol  kursor. Perintah  ini  bertujuan  untuk  memanggil halaman  selanjutnya  atau uraian  materi.  Hasil dari  pembuatan  halaman  pemyajian  materi dapat di lihat pada gambar di bawah ini.
Gambar  6.  Hasil  pembuatan  halaman penyajian materi d. Halaman Penyajian Video Halaman  video  khusus  ada  di  materi kelima,  yaitu  jenis-jenis  Energi  Baru Terbarukan. Penyajian video ini sebagai bagian penjelas  dari  materi  yang  dijelaskan  pada halaman  yang  sama.  Selebihnya,  video terhubung langsung  ( hyperlink ) ke alamat URL yang  dituju.  Implementasi  pemrograman terdapat  pada  tombol  video.  Perintah  ini bertujuan  untuk  membuka  video.  Hasil  dari pembuatan  halaman  pemyajian  videodapat  di lihat pada gambar di bawah ini.
Gambar 7. Hasil Pembuatan Halaman Penyajian Video e. Halaman Penutup
Halaman  penutup  berisi  penjelasan singkat mengenai kesimpulan materi pada Mata Kuliah Sumber Energi Baru Terbarukan. Hasil dari pembuatan halaman penutup dapat di lihat pada gambar di bawah ini.
Gambar 8. Hasil Pembuatan Halaman Penutup Produk  awal  media  hanya  berupa prototype , sehingga untuk mengetahui kelayakan  media, tahap selanjutunya, yaitu uji coba kelayakan terhadap produk yang disebut validasi  ahli  pada  media  pembelajaran. Terdapat dua ahli yang dilibatkan pada tahap uji kelayakan ini, yaitu ahli materi dan ahli media. a. Validasi ahli materi Validasi  dalam  hal  materi  dilakukan oleh  satu  orang  dosen  Program  Studi  TRPE Politeknik  Negeri  Banjarmasin.  Uji  validasi berupa  angket  penilaian  dari  ahli  materi. Penilaian  ditinjau  dari  aspek  materi,  tampilan (penyajian  materi),  bahasa,  dan  kemanfaatan. Penilaian  dilakukan  dengan  mengisi  angket dengan skala interval satu sampai empat. Data penilaian oleh ahli materi disajikan pada tabel 2 di bawah ini.

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
1 *Rifat, 2 *Ivan Maududy, & 3 Rully Rezki Saputra 72 Issn :2460-7274 E-Issn:26858177 No. Aspek Skor Kategori 1 Materi 21.00 SL 2 Penyajian Materi 12.00 SL 3 Bahasa 7.00 SL 4 Kemanfaatan 8.00 SL Total Skor 48.00 SL Tabel 2. Data Uji Validasi Ahli Materi Berdasarkan  Tabel  2  dapat  dijelaskan bahwa  hasil  penilaian  ahli  materi  dari  aspek materi  diperoleh  skor  21.00  termasuk  dalam kategori sangat layak, aspek tampilan/penyajian materi  diperoleh  skor  12.00  termasuk  dalam kategori  sangat layak, aspek bahasa diperoleh skor  7.00  termasuk  dalam  kategori  sangat layak,  dan  aspek  kemanfaatan  diperoleh  skor 8.00  termasuk  dalam  kategori  sangat  layak. Skor  total  dari  keempat  aspek  adalah  48.00 dengan  kategori  sangat  layak.  Secara keseluruhan  dapat  dikatakan  bahwa  media pembelajaran  interaktif  Sumber  Energi  Baru Terbarukan  yang  dikembangkan  berdasarkan penilaian  ahli  materi  termasuk  ke  dalam kategori  “sangat  layak”  digunak an  sebagai media pembelajaran.
b. Validasi Ahli Media
Validasi  media  pembalajaran  dalam  hal media  dilakukan  oleh  dosen  berkompeten dalam bidang yang berkaitan dengan media. Uji validasi  ini  berupa  angket  penilaian  dari  ahli media.  Penilaian  ditinjau  dari  aspek  tampilan media,  pemrograman,  dan  kemanfaatan. Penilaian  dilakukan  dengan  mengisi  angket dengan skala interval satu sampai empat. Data validasi oleh ahli media disajikan pada tabel 3 di bawah ini.
Tabel 3. Data Uji Validasi Ahli Media No. Aspek Skor Kategori 1 Tampilan Media 29.00 L 2 Pemrogaman 8.00 SL 3 Kemanfaatan 6.00 L Total Skor 43.00 SL Berdasarkan  tabel  3  dapat  dijelaskan bahwa  hasil  penilaian  ahli  media  dari  aspek tampilan  media  diperoleh  skor  29.00 termasuk  dalam  kategori  layak,  aspek pemrograman  diperoleh  skor  8.00  termasuk dalam  kategori  sangat    layak,  dan  aspek kemanfaatan  diperoleh  rerata  skor  6,00
termasuk dalam kategori layak. Skor total dari ketiga  aspek  adalah  43.00  dengan  kategori sangat  layak.  Secara  keseluruhan  dapat disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran interaktif  Mata  Kuliah  Sumber  Energi  Baru Terbarukan  yang  dikembangkan  berdasarkan penilaian  ahli  media  termasuk  ke  dalam kategori  “sangat  layak”  digunakan  sebagai media pembelajaran.
Uji  coba  oleh  pengguna  (mahasiswa) dilakukan  dua  tahap,  yaitu:  (1)  uji  coba kelompok kecil dengan jumlah 5 siswa dan (2) uji  coba  kelompok  besar  dengan  jumlah  19 mahasiswa.
a. Uji Coba Kelompok Kecil Data  penilaian  mahasiswa  uji  coba kelompok kecil terhadap media pembelajaran interaktif disajikan pada tabel 4 di bawah ini.
Tabel  4.  Data  penilaian  mahasiswa  uji coba kelompok kecil No. Aspek Rerata Skor Kategori 1 Tampilan Media 26.00 SL 2 Tampilan Materi 17.80 SL 3 Pemrogaman 6.60 SL 4 Kemanfaatan 6.60 SL Total Skor 57.00 SL
Berdasarkan  tabel  4  dapat  dijelaskan bahwa hasil penilaian mahasiswa pada uji coba kelompok  kecil  dari  aspek  tampilan  media diperoleh  rerata  skor  26.00  termasuk  dalam kategori  sangat  layak,  aspek  tampilan   materi diperoleh  rerata  skor  17.80  termasuk  dalam kategori  sangat  layak,  aspek  pemrograman diperoleh  rerata  skor  6.60  termasuk  dalam kategori sangat layak, dan aspek kemanfaatan diperoleh  rerata  jumlah  skor  6.60  termasuk dalam kategori sangat layak. Rerata skor total keempat  aspek  adalah  57.00  dengan  kategori “sangat  layak”.  Se cara  keseluruhan  dapat disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran interaktif  Mata  Kuliah  Sumber  Energi  Baru Terbarukan  yang  dikembangkan  berdasarkan penilaian  mahasiswa  pada  uji  coba  kelompok kecil  termasuk  ke  dalam  kategori  “sangat layak ” sebagai media pembela jaran.

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
1 *Rifat, 2 *Ivan Maududy, & 3 Rully Rezki Saputra 73
Issn :2460-7274 E-Issn:26858177
b. Uji Coba Kelompok Besar Data  penilaian  mahasiswa  uji  coba kelompok besar terhadap media pembelajaran interaktif disajikan pada tabel 5 di bawah ini.
Tabel  5.  Data  Penilaian  Siswa  Uji  Coba Kelompok Besar No. Aspek Rerata Skor Kategori 1 Tampilan Media 27.58 SL 2 Tampilan Materi 18.00 SL 3 Pemrogaman 6.63 SL 4 Kemanfaatan 6.95 SL Total Skor 59.16 SL
Berdasarkan tabel 5 dapat dijelaskan bahwa hasil  penilaian  mahasiswa  pada  uji  coba kelompok  besar  dari  aspek  tampilan  media diperoleh  rerata  skor  27.58  termasuk  dalam kategori  sangat  layak,  aspek  tampilan   materi diperoleh  rerata  skor  18.00  termasuk  dalam kategori  sangat  layak,  aspek  pemrograman diperoleh  rerata  skor  6.63  termasuk  dalam kategori sangat layak, dan aspek kemanfaatan diperoleh  rerata  jumlah  skor  6.95  termasuk dalam kategori sangat layak. Rerata skor total keempat  aspek  adalah  59.16  dengan  kategori “sangat  layak”.  Secara  keseluruhan  dapat disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran interaktif  Mata  Kuliah  Sumber  Energi  Baru Terbarukan  yang  dikembangkan  berdasarkan penilaian  mahasiswa  pada  uji  coba  kelompok besar  termasuk  ke  dalam  kategori  “sangat layak” sebagai media pembelajaran.
Penelitian  ini  dilakukan  berangkat  dari permasalahan  pembelajaran  yang  masih menggunakan  metode  konvensional,  yaitu whiteboard  dengan  penyampaian  materi dengan  ceramah,  yang  pada  akhirnya  akan berpengaruh  terhadap  tingkat  pemahaman mahasiswa.  Selain  itu,  penggunaan    media berbasis  komputer  belum  pernah  dilakukan sebagai  media  alternatif  dalam    proses pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  untuk memberikan  kemudahan  bagi  dosen  dan mahasiswa  dalam  pembelajaran  Mata  Kuliah Sumber Energi Baru Terbarukan dikembangkan  sebuah  media  pembelajaran
interaktif dengan menganalisis kebutuhan akan media,  baik  dari  analisis  karakteristik mahasiswa,  kurikulum,  maupun  teknologi  di Program  Studi  TRPE  Politeknik  Negeri Banjarmasin.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  model  media  pembelajaran interaktif yang tepat untuk mahasiswa dan juga untuk  mengetahui  tingkat  kelayakan  media pembelajaran  interaktif  pada  Mata  Kuliah Sumber Energi Baru Terbarukan. Pengembangan media interaktif ini menggunakan  model  pengembangan  ADDIE ( analysis,  design,  development,  implementation, and evaluation ). Pengembangan media dilakukan  sesuai  dengan  prosedur  dengan mengacu  pada  hasil  analisis  kebutuhan terhadap media pembelajaran.
Tahap  yang  pertama,  yaitu  need assesment  (analisis  kebutuhan).  Tahap  ini merupakan  tahap  awal  dan  merupakan pedoman dalam mengembangkan media sesuai dengan  kebutuhan  akan  media.  Tahap  kedua, yaitu design (desain). Setelah analisis kebutuhan terhadap  media  langkah  selanjutnya,  yaitu membuat desain baik desain tampilan, tombol, dan  manejemen  halaman.  Agar  media  efektif dan  efisien,  tampilan  dirancang  supaya pengguna  mudah  dalam  memahami  program dan  melakukan  pencarian  halaman  yang dikehendaki. Tahap ketiga, yaitu development &
implementation (pengembangan dan implementasi), merupakan tahap menterjemahkan desain yang sudah dirancang pada  tahap  desain  dan  mengimplementasikan desain  tersebut  ke  dalam  tampilan  yang sesungguhnya. Tahap terakhir dari pengembangan  media,  yaitu  evaluation (evaluasi), merupakan tahap untuk mengimplementasikan  produk  yang  sudah dirancang  kepada  pengguna,  yaitu  mahasiswa semester  VI  Program  Studi  TRPE.    Produk awal  media  pembelajaran  alat  ukur  listrik dilakukan  validasi  terlebih  dahulu  oleh  ahli materi dan ahli media sebelum diuji cobakan ke

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
1 *Rifat, 2 *Ivan Maududy, & 3 Rully Rezki Saputra 74
Issn :2460-7274 E-Issn:26858177
mahasiswa. Setelah dilakukan validasi, produk awal kemudian diperbaiki sesuai dengan saran dan  komentar  dari  ahli  materi  maupun  ahli media.  Uji  coba  yang  dilakukan  dalam penelitian ini terbagi menjadi dua, yaitu uji coba kelompok kecil (dengan jumlah 5 mahasiswa) dan  uji  coba  kelompok  besar  (dengan  jumlah 18 mahasiswa).
Kelayakan media pembelajaran interaktif dinilai  berdasarkan  penilaian  oleh  ahli  materi dan  media.  Penilaian  kelayakan  media pembelajaran interaktif oleh ahli materi dinilai berdasarkan  tiga  aspek,  yaitu  aspek  materi, penyajian  materi,  aspek  bahasa,  dan  aspek kemanfaatan.  Data  hasil  penilaian  dari  ahli materi dapat ditunjukkan pada tabel 6 berikut.
Tabel 6. Data Hasil Penilaian ahli materi
No. Aspek Skor Kategori 1 Materi 21 SL 2 Penyajian Materi 12 SL 3 Bahasa 7 SL 4 Kemanfaatan 8 SL Skor Total 48 SL
Rerata  skor  total  penilaian  oleh  ahli  materi yang  diperoleh  adalah  48.00  dengan  kategori “sangat layak”. Sementara, penilaian kelayakan media pembelajaran interaktif oleh ahli media dinilai  berdasarkan  tigat  aspek,  yaitu  aspek tampilan  media,  pemrogaman,  dan  aspek kemanfaatan.  Data  hasil  penilaian  dari  ahli media dapat ditunjukkan pada tabel 7 sebagai berikut.
Tabel 7. Data hasil penilaian ahli media No. Aspek Skor Kategori 1 Tampilan Media 29 L 2 Pemrogaman 8 SL 3 Kemanfaatan 6 L Skor Total 43 SL
Rerata skor total penilaian oleh ahli media yang diperoleh  adalah  43.00  dengan  kategori
“sangat layak”.
Penilaian  mahasiswa  terhadap  media pembelajaran  interaktif  diperoleh  dari  data hasil  uji  coba  kelompok  kecil  dan  uji  coba kelompok  besar.  Angket  respon  penilaian mahasiswa berisi penilaian produk ditinjau dari aspek tampilan  media, aspek penyajian materi, aspek  pemrograman,  dan aspek  kemanfaatan. Berdasarkan  data  hasil  penilaian  mahasiswa pada  uji  coba  kelompok  kecil,  maka  dapat disusun tabel 8 sebagai berikut.
Tabel 8. Hasil Uji Coba Kelompok Kecil No.  Resp onde n Asp ek Ta mpil an Med ia Asp ek Pen yajia n Mat eri Aspek Pemr ogam an Aspek Kema nfaata n Sk or T ot al Kat ego ri 1 Dhia Riski Pray uda 24 20 7 6 57 SL 2 Endo Kaha rapn 26 19 6 8 59 SL 3 Kari na Salsa bela 26 18 6 6 56 SL
4 M. Raja W. 26 17 7 7 57 SL
5 Rio Wah yu Sapu tra 28 15 7 6 56 SL Jumlah Skor 130 89 33 33 28 5 Rerata Skor 26.0 0 17.8 0 6.60 6.60 57 .0 0 SL
Rerata  skor  total  penilaian  oleh mahasiswa  (kelompok  kecil)  yang  diperoleh adalah  57.00  dengan  kategori  “sangat  layak”. Sementara  berdasarkan  data  hasil  penilaian mahasiswa  yang  diperoleh  pada  uji  coba lapangan, maka dapat disusun tabel 9 di bawah ini.

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
1 *Rifat, 2 *Ivan Maududy, & 3 Rully Rezki Saputra 75
Issn :2460-7274 E-Issn:26858177

## Tabel 9. Distribusi Frekuensi Hasil Uji
Coba Kelompok Besar
No. Respo nden Aspek Tampil an
Media Aspek Penyaji an Materi Aspek Pemroga man Aspek Kemanfa atan Skor Tota l Katego ri 1 M. Subha n Fadhill ah 28 17 6 6 57 SL 2 M. Rizal Shidiq 29 18 7 6 60 SL 3 Yazid Thoyib Muzak ki 29 20 7 8 64 SL 4 M. Noor Firman syah 29 19 8 7 63 SL 5 Ahma d Yudhi Nurriz qon 30 20 8 8 66 SL 6 Muha mmad Mardat illah 29 20 7 8 64 SL 7 M. Lazuar di Imani 24 13 5 5 47 L
8 Mutia Adisya Amelia 31 18 7 7 63 SL 9 Dimas Rizky Prata ma 30 20 6 8 64 SL 1
0 Erfan Maulan a 27 17 7 6 57 SL 1 1 Maulan a Rahma n 30 19 8 7 64 SL 1 2 Tias Candr a Rahma wati 22 16 6 6 50 L 1 3 M. Khairu l Fauzan 27 18 7 8 60 SL 1 4 M.
Bayu Ramad hani 30 20 7 8 65 SL 1
5 Alexsa nder M.F. 19 17 6 7 49 L
1 6 M.
Syah Nazeli 26 16 6 7 55 SL 1
7 M. Alfi Syahri n 29 19 6 7 61 SL 1
8 Andres Jeivi Jacob 26 15 6 6 53 L 1
9 Apriza l Aqmal 29 20 6
7 62 SL Jumlah Skor 524 342 126 132 1.12 4 Rerata Skor 27.58 18.00 6.63 6.95 59.1 6 SL
Rerata  skor  total  penilaian  oleh  mahasiswa (kelompok besar) yang diperoleh adalah 59.16 dengan kategori “sangat layak”.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  mengenai  pengembangan  media pembelajaran  interaktif  Mata  Kuliah  Sumber Energi  Baru  Terbarukan  dapat  diambil kesimpulan sebagai berikut.
a. Model  media  pembelajaran  interaktif  yang tepat  untuk  Mata  Kuliah  Sumber  Energi Baru  Terbarukan  di  Program  Studi  TRPE dikembangkan meliputi unsur-unsur antara lain: (a) berisi kompetensi mendeskripsikan konsep  Sumber  Energi  Baru  Terbarukan; dan  (b)  design  yang  berisi  halaman  cover, daftar  materi,  penyajian  materi,  penyajian video, dan halaman penutup.
b. Hasil  penilaian  ahli  materi  berdasarkan aspek  isi  materi,  penyajian  materi,  aspek bahasa, dan aspek kemanfaatan memperoleh  jumlah  skor  48.00    dengan kategori  sangat  layak.  Hasil  penilaian  ahli media  berdasarkan  aspek  tampilan  media, aspek pemrograman, dan aspek kemanfaatan  menperoleh  jumlah  skor 43.00  dengan  kategori  sangat  layak.
Penilaian  oleh  mahasiswa  pada  uji  coba kelompok kecil berdasarkan aspek tampilan media,  aspek  penyajian  materi,  aspek pemrograman,  dan  aspek  kemanfaatan menperoleh  jumlah  skor  57.00  dengan kategori  sangat  layak.  Penilaian  oleh mahasiswa  pada  uji  coba  kelompok  besar berdasarkan  aspek  tampilan  media,  aspek penyajian materi, aspek pemrograman, dan aspek  kemanfaatan  memperoleh  jumlah skor  59.16  dengan  kategori  sangat  layak. Hasil penilaian secara keseluruhan memperlihatkan bahwa media sangat layak digunakan  sebagai  media  pembelajaran interaktif pada Mata Kuliah Sumber Energi Baru  Terbarukan  di  Program  Studi

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
1 *Rifat, 2 *Ivan Maududy, & 3 Rully Rezki Saputra 76
Teknologi  Rekayasa  Pembangkit  Energi Politeknik Negeri Banjarmasin.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul  Majid.  2014.  Pembelajaran  Tematik Terpadu. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Arif S. Sadiman, dkk. 2011. Media Pendidikan, Pengertian, Pengembangan,
dan
Pemanfaatannya.  Jakarta:  PT  Raja Grafindo Persada.
Arsyad,  Azhar.  2011.  Media  pembelajaran. Jakarta: Rajawali Press. Chairul Anwar. 2014. Hakikat Manusia dalam
Pendidikan. Yogyakarta: Suka Press.
Jailani,  M.,  &  Febrilianti,  F.  (2022).  Analisis
Efektivitas Pengelolaan Kelas Menggunakan  Fitur  Breakout  Room Pada Aplikasi Zoom Meeting: Effectiveness Analysis Of Class Management  Using  Breakout  Room Features In Zoom Meeting Applications. Bitnet:  Jurnal  Pendidikan  Teknologi Informasi, 7(1), 44 – 52.
https://doi.org/10.33084/bitnet.v7i1.338 6
M. Atwi Suparman. 2012. Desain Instruksional
Modern. Jakarta: Erlangga.
Putra,  C.  A.  (2023).  Analisis  Pemanfaatan Media  Pembelajaran  Power  Point  Pada Mata  Pelajaran  Dasar  Desain  Grafis  di SMK Karsa Mulya Palangka Raya. Jurnal Perspektif  Penelitian  Pendidikan,  1(1),
28-32. Rahmani,  Naila  Fauzia.  2014.  Pengembangan Media Interaktif Powerpoint Pembelajaran Wayang untuk Siswa SMP Kelas  VIII  D.I.  Yogyakarta.  Skripsi. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta. Rusman,  dkk.  2012.  Pembelajaran  Berbasis Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi:
Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Sanjaya,  Wina.  2012.  Strategi  Pembelajaran
Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana. Sugiyono.  2017.  Metode  Penelitian  dan Pengembangan ( Research and Development /RnD). Bandung: Alfabeta. Sunarto,  Sunaryo,  dkk.  2012.  Media Pembelajaran  Teknologi  dan  Kejuruan. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta