## PERILAKU KEPEMIMPINAN KEPLA MTs NEGERI 2 MODEL PALEMBANG DALAM PERSPEKTIF TEORI TRANSFORMASIONAL

## Oleh: Feri Aguswijaya
(Madrasah Ibtidaiyah Negeri 1 Palembang) E-mail: feryaguswijaya@gmail.com
Abstrak Arah pembinaan dan peningkatan kualitas guru hendaknya  diorie  Penelitian  ini adalah penelitian kualitatif deskriftif,  mengangkat  masalah Bagaimana perilaku kepemimpinan  kepala  MTsN  2 Palembang, dan Apakah perilaku kepemimpinan  kepala  MTsN  2 Palembang sudah dapat dikategorikan sesuai dengan teori kepemimpinan transformasional.  Pengumpulan data dilakukan dengan tiga cara, yaitu: 1) observasi; 2) wawancara; dan 3) dokumentasi. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa prilaku kepemimpinan Kepala MTs Negeri  2  Model  Palembang menunjukkan  bahwa;  memiliki cita-cita (gagasan) besar, keyakinan terhadap nilai kebaikan dari visi dan misi yang telah ditetapkan, memiliki komitmen,  tipe  pekerja  keras, serta  memiliki  kebanggaan  kerja sehingga selalu ingin
menampilkan  hasil  kerja  yang terbaik.  Kepemimpinan  kepala MTs Negeri  2 Model  Palembang menunjukkan  prilaku  sebagai inspirator,  motivator,  motivator, mampu  menganalisis  dengan baik kekuatan, kelemahan,
peluang  dan  tantangan  yang dihadapi  oleh  organisasi  yang dipimpinnya,  sosok  yang  bisa menumbuhkan semangat tim kerjanya,  mampu  menyusun  visi dan misi serta mampu mengkomunikasikan dengan warga  madrasah,  dapat  bekerja sebagai tim, mengutamakan kerja nyata serta mampu memberikan solusi terhadap hambatan yang dihadapi organisasi  yang  dipimpinnya. Prilaku  kepemimpinan  Kepala MTs Negeri  2 Model  Palembang dalam perspektif teori kepemimpinan  transformasional juga  dapat  dinyatakan  memiliki kesesuaian  dengan  empat  faktor,
yaitu; Idealized
Influence,
Inspirational Motivation, Intellectual Stimulation, dan Individual.
Kata  Kunci: Prilaku,  Kepemim- pinan, Teori, Transformasional.
Abstract The research was a qualitative descriptive, raised the problem How leadership behavior of the principal of State Islamic  Junior  High  School  2 Model  of  Palembang,  and  was leadership behavior of the principal  of  State  Islamic  Junior High School 2 Model of Palembang,    could  already  be categorized  in  accordance  with the  theory  of  transformational leadership.  The  data  collection was done in three ways, namely: 1) observation; 2) interview; and
3)  documentation.  The  results  of this  study  showed  that  the leadership behavior of the principal  of  State  Islamic  Junior High School 2 Model of Palembang,    showed  that;  had ideals (the idea) great, the belief toward  the  virtues  of  the  vision and  mission  that  had  been  set, committed,  hard-working  type, and  had  pride  of  work  that always  wanted  to  show  the  best work.  Leadership  of  principal  of State Islamic Junior High School 2  Model  of  Palembang,    showed the  behavior  as  inspiration,
motivator,  motivator,  able  to analyze well the strengths, weaknesses,  opportunities  and challenges faced by the organization he led, a figure that could  grow  the  spirit  of  team work,  were  able  to  arrange  a vision and mission and were able to communicate with residents of Islamic Schools, could work as a team,  prioritize  real  work  and was  able  to  give  solutions  to  the obstacles  that  were  faced  by  the organization  he  led.  Leadership behavior  of  principal  of  State Islamic  Junior  High  School  2 Model  of  Palembang,  in  the perspective  of  the  theory  of transformational
leadership could  also  be  stated  to  have conformity  with  the  four  factors, namely; Idealized Influence, Inspirational Motivation, Intellectual Stimulation, and
Individual.
Keywords: Behavior,  Leader- ship, Theory, Transformational
Kepemimpinan  merupakan faktor penggerak organisasi melalui  penanganan  perubahan dan manajemen yang dilakukannya sehingga keberada- an pemimpin bukan hanya sebagai  simbol  yang  ada  atau tidaknya  tidak  menjadi  masalah tetapi  keberadaannya  memberi
dampak positif bagi perkembangan organisasi (Komariah,  2006:  40).  Mengacu pada  pendapat  tersebut  maka keberhasilan organisasi madrasah dalam  mencapai  tujuan  yang ingin  diraih  sangat  tergantung pada kepeminpinan kepala madrasah yaitu apakah kepemimpinannya mampu menggerakkan  semua  sumber daya  yang  dimiliki  madrasah secara  efektif  dan  efisien  serta terpadu dengan proses manajemen yang dilakukannya. Kepala madrasah merupakan unsur vital bagi efektifitas lembaga pendidikan. Kepala madrasah yang baik akan bersikap dinamis untuk menyiapkan  berbagai  macam program pendidikan, ”keberhasilan  madrasah  adalah keberhasilan  kepala  madrasah, kepala  madrasah  yang  berhasil apabila  memahami  keberadaan madrasah sebagai organisasi yang  kompleks,  serta  mampu melaksanakan peranan dan tanggung jawab untuk memimpin  madrasah”  (Asrori,
2010:  56).  Kepemimpinan  yang berkaitan dengan masalah kepala madrasah  dalam  meningkatkan kesempatan  untuk  mengadakan pertemuan  secara  efektif  dengan para guru dalam situasi kondusif, perilaku  kepala  madrasah  harus dapat  mendorong  kinerja  para
guru  dengan  menunjukkan  rasa bersahabat,  dekat  dan  penuh pertimbangan terhadap para guru,  baik  sebagai  individu maupun sebagai kelompok. “Perilaku  pemimpin  yang  positif dapat mendorong kelompok dalam mengarahkan dan memotifasi individu untuk bekerja  sama  dengan  kelompok dalam rangka mewujudkan tujuan  lembaga  pendidikan” (Asrori, 2010: 60).
Kepala  madrasah  sebagai pemimpin  lembaga  pendidikan memiliki  andil  besar  dalam menciptakan  suasana  kondusif yang  ada  dalam  lingkungan kerjanya. Suasana kondusif tersebut  merupakan  faktor  yang terpenting  dalam  menciptakan guru  yang  berprestasi.  Guru sebagai  pendidik  memiliki  peran yang  sangat  penting  terhadap kemajuan bangsa Indonesia, guru juga  sebagai  salah  satu  faktor penentu keberhasilan pendidikan. Tenaga pendidikan terutama guru merupakan jiwa dari madrasah. Oleh karena itu, peningkatan profesionalisme
tenaga  kependidikan  mulai  dari analisis  kebutuhan,  perencanaan, pengembangan,  evaluasi  kinerja, hubungan  kerja  sampai  pada imbal  jasa,  merupakan  garapan penting  bagi  seorang  kepala madrasah.
Berdasarkan  uraian  diatas maka diperlukan kehadiran bentuk  kepemimpinan  kepala madrasah  yang  dapat  menjawab tuntutan-tuntutan  yang  ada  dan mengimbangi pola pikir paradigma-paradigma  baru  pada lembaga pendidikan saat ini, dan diantara  bentuk  kepemimpinan tersebut  adalah  kepemimpinan transformasional.
Maka penulis berminat untuk  meneliti  kepemimpinan transformasional, pada aspek prilaku kepemimpinan pada madrasah  yang  dalam  hal  ini tertuju  pada  MTs  Negeri  2 Model  Palembang.  Karena  dari hasil  observasi  awal  penulis dapat  temukan  bahwa pertama ,
madrasah  ini  telah  menjadi madrasah  yang  banyak  meraih prestasi baik dari kepala madrasah, guru, siswa dan kelembagaannya, mulai dari tingkat  kota  Palembang  hingga ke level nasional. Kedua madrasah  ini  lebih  diminati  oleh masyarakat untuk mempercayakan proses pendidikan  putera-puterinya,  hal ini terlihat saat proses penerimaan peserta didik. Ketiga perkembangan program pendidikan  yang  dikemas  telah meningkat dimana saat ini madrasah ini telah melaksanakan program kelas acceleration, kelas unggulan berupa kelas
olympiade  dan  plus  serta  kelas regular. Kempat perkembangan sarana dan fasilitas pada madrasah  ini  sangat  pesat,  tidak hanya  diperoleh  dari  program pemerintah tapi juga kepemimpinan madrasah ini dapat  memberdayakan  potensi yang  ada  pada  madrasah  yang baik guru, pegawai hingga keterlibatan orang tua/ stokholdernya,  misalnya  pada pengadaan UKS yang representative dan musholah yang  cukup  megah.  Adapun perubahan  ini  terjadi  pada  masa kepemimpinan  Kiagus  Faisal,
M.Pd.I  yang  memimpin  sejak tahun  2007  hingga  sekarang (2013). Berangkat dari sebuah keefektifitasan  penerapan  teori kepemimpinan  transformasional. Lebih  jauh,    peneliti  perlu melakukan sebuah penelitian ilmiah tentang implementasi teori kepemimpinan transformasional yang telah diterapkan  oleh  seorang  kepala madrasah di Indonesia umumnya, dan di kota Palembang khususnya. Untuk itu sebuah kajian ilmiah akan peneliti  lakukan  terhadap  kepala Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  2 Palembang (MTsN 2 Palembang) yang berkenaan tentang
“Perilaku Kepemimpinan Kepala MTs Negeri 2 Model Palembang
dalam Perspektif Teori Transformasional.” Perilaku Kepemimpinan Tran- sformasional  di  MTs  Negeri  2 Model Palembang Idelaized Influence Perilaku Idelaized Influence dalam kepemimpinan transformasional adalah pemimpin yang memiliki keyakinan diri yang kuat,
komitmen  tinggi,  bervisi  jelas, tekun,  pekerja  keras,  konsisten, mampu  menunjukkan  ide-ide penting,  dan  besar  serta  mampu menularkannya  pada  guru  dan pegawainya,
mampu mempengaruhi dan menimbulkan emosi-emosi  yang  kuat  guru  dan pegawainya  terhadap  sasaran organisasi,  memberi  wawasan serta kesadaran akan misi, membangkitkan kebanggaan, serta menumbuhkan kepercayaan pada  diri  guru  dan  pegawainya. Sebagaimana  diatas  bahwa  ide besar  menjadi  ciri  pemimpin transformasional H. Kiagus Faisal,  M.Pd.I  (selanjutnya  di sebut Pak Faisal) mengungkapkan: “Saat  pertama  kali  saya diangkat  sebagai  guru  PNS  di MTs Negeri 2 Model Palembang..saya    menganrgap sebagai sesuatu yang luarbiasa...karena pada dasar nya tanggung  jawab  madrasah  ini sebagai lembaga pendidikan tidak  hanya  materi  pembelajaran umum    tapi  lebih    prinsipil adalah  pembelajaran  keagamaan yang harus terwujud dalam setiap pribadi  peserta  didik  ...oleh karena  itu  didalam  benak  saya suatu  saat  nanti    harus  menjadi sebuah institusi idaman khususnya bagi masyaraka muslim kota Palembang (wawancara  dengan  Pak  Faisal tanggal 3 september 2013)”. Pernyataan diatas memberikan makna bahwa kepala  madrasah  memiliki  ide besar  kedepan  baik  tentang lembaga ataupun lulusannya yaitu  generasi  yang  teknokrat tapi  memiliki  jiwa  keagamaan yang kuat. Pak Faisal selalu menunjukkan  keyakinannya  itu baik  melalui  ucapannya  juga dengan  perbuatan  dan  pada waktu menjalin hubungan dengan  guru  dan  pegawainya sebagaimana  dikatakan  dua  guru berikut ini:
“Pak  Faisal  Itu  gigih  dan punya  keyakinan  yang  kuat, sehingga  segala  rintangan  dia hadapi. Ya, tentu punya keyakinan,  sering  ia  sampaikan bahwa  pemimpin  tidak  boleh berfikir tentang hambatan, ancaman, lakukan dan perubahan!.(  Wawancara  dengan
Iskandar, M.Si, tanggal 4 Sep.2013)”. Pemimpin  transformasional mempunyai  ide-ide  besar,  baru dan  mampu  menggulirkannya setiap saat sebagaimana dikatakan  bahwa:  Pak  Faisal  itu setiap  rapat  selalu  ada  saja  hal yang baru. Disamping mempunyai ide, dia juga mempunyai kemampuan mengkomunikasikan idenya tersebut  dengan  baik  dan  tepat sehingga  membuat  orang  lain yakin,  setuju  dan  mendukung pada akhirnya ide itu terwujud.
“...saya  ingin  membangun musholla  karena  sudah  saatnya MTsN  2  ini  memiliki  sarana ibadah  dengan  jumlah  siswa  + 800  orang,  maka  yang  saya lakukan  waktu  itu  adalah  hanya meyakinkan  agar  semua  warga madrasah  ini  mau  membantu bersama  dengan  ikhlas  baik materi maupun moral, dan sabar, menjaga  semangat  berkorban, meyakini  bahwa  madrasah  ini bisa  membangun  mushola  jika ditopang  oleh  kesatuan  dan persatuan,  dan  kesediaan  untuk berkorban…  Mental  seperti  ini yang selalu saya tanamkan...(wawancara  dengan Pak Faisal)”. Pemimpin  transformasional adalah  pemimpin  yang  memiliki kejelasan  visi  kedepan  dalam membawa organisasinya. Ia mampu menciptakan haluan,
fokus  dan  kerja  kedepan  yang menggairahkan  bagi  guru  dan pegawainya.
Sejauh  pengamatan  peneliti pada  perilaku  transformasional bahwa  Pak  Faisal  merupakan orang  yang  intens  untuk  selalu menyebutkan  visi  dan  misi  MTs Negeri  2    Model  Palembang dalam  berbagai  kesempatan.  Dia seringkali  mengaitkan  kegiatan yang  sedang  dialakukan  hari  itu dengan visi dan misi MTs Negeri 2    Model  Palembang.  Dia  selalu berusaha  menanamkan  visi  dan misi  MTs  Negeri  2    Model
Palembang tersebut dalam pikiran dan emosi seluruh
komponen MTs Negeri 2  Model Palembang,  ia  sealalu  menjadi orang  yang  mengingatkan  akan visi  dan  misi  tersebut  sehingga menjadi  akrab  di  telinga  para guru,  pegawai  dan  siswa  MTsN 2.
Visi  dan  misi  MTsN  2
seakan telah merasuk jauh kedalam  pikiran  dan  emosi seorang Pak Faisal sebagai kepala madrasah. Hal ini membuktikan  adanya  komitmen yang  kuat  dari  seorang  Pak Faisal  terhadap  visi  dan  misi madrasah tersebut. Perilaku tersebut juga menandakan adanya  keyakinan  yang  kuat akan  terwujudnya  visi  dan  misi tersebut  kedepannya,  terwujud-
nya  visi  dan  misi  tersebut menjadi  kenyataan  yang  bisa dirasakan manfaatnya, tentu dengan  berbagai  syarat  yang harus dipenuhi sebagaimana yang telah tertulis dalam rencana strategis  pengembangan  MTs Negeri  2  Model  Palembang, meskipun  masih  ada  beberapa kritik  terhadap  adanya  renstra tersebut  dalam  kaitannya  dengan visi dan misi madrasah kedepan.
Perilaku diatas dapat dikatakan  sebagai  cara  untuk menunjukkan keyakinan diri seorang pemimpin (kepala madrasah) kepada seluruh komponen organisasi. Pada waktu  bersamaan  pula,  sebagai cara untuk menumbuhkan kepercayaan  diri  pada  seluruh civitas  akademika,  sebagaimana Pak Faisal menyatakan:
“...agar  visi  dan  misi  dapat dilaksanakan  dengan  semangat dan bergairah maka harus dimulai  dari  diri  saya  sendiri selaku  pemimpin,  mencontohkan sesuai  dengan  harapan  yang  ada pada  visi  dan  misi  itu  sendiri, selanjutnya  memberikan  bukti hasil  dari  pencapaian  program yang dibuat...karena dengan bukti tersebut akan dapat member  keyakinan  yang  kuat kepada seluruh komponen terhadap visi dan misi...selanjutnya  dapat  meng- gerakkan secara bersama seluruh komponen sesuai tupoksinya khususnya  kepala  TU,  Waka madrasah,  pembina,  dan  pelatih sehingga  mereka  meyakini  akan dapat  mencapai  tututan  visi  dan misi madrasah.”
Pernyataan diatas jelas menunjukkan  akan  kemampuan diri  seorang  pemimpin  dalam mewujudkan visi dan misi tersebut  adalah  dengan  memulai dari  dirinya  sendiri  terhadap seluruh komponen madrasah ini.
Selain  mengingatkan  akan ide  dan  visi  kedepan  Pak  Faisal juga seringkali mengkampanyekan  kerja  nyata untuk  mewujudkanya  dengan menyatakan dirinya sebagai pengabdi bangsa. Seorang  pemimpin  harus berusaha  sekuat  tenaga  untuk mewujudkan visi itu dan memberikan  pemahaman  tentang perlunya action dengan  ucapan dan perilakunya seperti pendelegasian wewenang. Inspirational Motivation Perilaku Inspirational Motivation adalah perilaku pemimpin transformasional yang menginspirasi,  memotivasi  dan memodifikasi  perilaku  para  guru dan  pegawai  untuk  mencapai kemungkinan  tak  terbayangkan, mengajak  guru  dan  pegawai memandang  ancaman  sebagai
kesempatan belajar dan berprestasi. Misalnya, pemimpin menjadi  inspirasi  bagi  guru  dan pegawainya untuk menjadi pemimpin atas diri mereka sendiri,  menumbuhkan  keper- cayaan diri mereka dan memenangkan hati mereka. “Pemimpin itu adalah seorang administrator, inapirator, motivator,  konselor,  dan  dapat menjadi teman yang baik...pemimpin dapat menunjukan  kelebihannya  baik dalam  bidang  manajemen  dan prestasi....pemimpin bersifat fleksibelitas  atau  toleran  tetapi tetap  dituntut  ketegasan  sikap dan keras dalam koridor hal yang benar.(wawancara  dengan  Pak Faisal)”.
“Ya  tentu  ,  saya  terinspirasi dengan  Pak  Faisal  bagaimana beliau  berani  mengitu  kompetisi kepala  sekolah/madrasah  se-kota Palembang  untuk  menjadi  juara kepala  berprestasi  bahkan  pada level  provinsi,  atas  inspirasi inilah saya akhir berani mengikuti kompetisi guru berprestasi tingkat kota Palembang  dan  hasilnya  saya meraih  juara  1  serta  dapat  pergi umroh.(Dra. Eka Susilawati, guru  Bimbingan  konseling  (BK) dan  juara  1  guru  berprestasi tahun 2012, tanggal 5 September 2013)”. Perilaku transformasional seorang  pemimpin  dapat  berupa kemampuan  pemimpin  dalam menampilkan visi yang menggairahkan  bagi  para  guru dan  pegawainya.  Mereka  seakan dibuat tertantang untuk mewujudkan visi tersebut. “Saya  berkhayal,  bahwa suatu ketika madrasah ini menjadi lembaga pendidikan yang diminati dan menjadi plihan utama  bagi  umat  Islam  di  kota Palembang.  Dari  madrasah  ini lahir outcamenya memiliki kemampuan  agama  yang  cukup katakan  berjiwa  islami  mempuni untuk  kehidupannya  sehari-hari tetapi tetap mengusai
teknologi...mimpi  saya  kedua bahwa  suatu  saat  madrasah  ini menjadi rujukan atau contoh bagi selutuh  madrasah  /  sekolah  di kota  Palembang  dengan  cirri yang  khusus  yang  unggul  dari sekolah  umum  berciri  khas agama  Islam...saya  bermimpi suatu  saat  lulusn  madrasah  ini memiliki  kemampuan  tekhnologi tapi  juga  dapat  melaksakan ibadah sehari-hari secara benar.”
Berdasarkan hasil pengamat- an dan beberapa hasil wawancara dapat  disimpulkan  bahwa  Pak Faisal  adalah  pemimpin  yang mempunyai  visi  yang  lebih menarik dan jelas, yang merupakan  perilaku  pemimpin transformasional  dengan  maksud
memberikan sesuatu yang menggairahkan,  menebar  energi positif bagi seluruh komponen di lembaga tersebut:
Tabel 9
Visi dan Misi MTs Negeri 2  Model
Palembang MTs Negeri 2  Model Palembang 2004- 2008 MTs Negeri 2  Model Palembang 2008- sekarang Visi:
Islami,  Keilmuan  dan
Kekinian Misi: 1. Menyelenggaraka n Pendidikan yang  berorientasi pada konsep Islami, Kreatif dan Inovatif. 2. Mengkondisikan lingkungan belajar yang sehat, nyaman, aktif dan efektif. 3. Menciptakan suasana  kondusif untuk meraih kualitas sesuai ciri khas madrasah. Visi: Unggul  Dalam  Prestasi, Islami Dan Berbudaya Misi: 1. Melaksanakan pembelajaran dan    bimbingan secara mandiri dan efektif sehingga  setiap siswa memiliki kompetensi  yang diharapkan. 2. Melaksanakankegiat an pengembangan diri  secara  mandiri dan  efektif  sehingga setiap siswa menemukan  potensi dirinya. 3. Menyelenggarakan pendidikan yang berorientasi pada konsep islami, kreatif dan inovatif. 4. Menciptakan suasana kondusif untuk meraih kualitas  sesuai  ciri khas madrasah. 5. Menumbuhkan penghayatan terhadap nilai-nilai islami sehingga terbangun siswa yang  bertaqwa  dan berakhlak mulia. 6. Menerapkan pembelajaran berbasis  ICT  untuk pengembangan IMTAQ dan IPTEK. 7. Menumbuhkan semangat dan kesadaran  diri  untuk memiliki  budaya  dan etos kerja profesional. 8. Mengkondisikan lingkungan belajar yang  sehat,  nyaman, aktif dan efektif.
Pemimpin  transformasional haruslah  menjadi  contoh  atau role  model bagi  guru  dan pegawainya.  Dia  harus  menjadi yang  terdepan  dan  terbaik  dalam segala sesuatunya. Jika pemimpin  mengatakan  “kita harus  banyak  belajar”  maka  ia harus  menjadi  orang  terdepan yang banyak belajar dan seterusnya. Pemimpin  transformasional juga  pandai  bermetafora  dalam memberikan inspirasi dan motivasi. Metafora berarti penggunaan  katakata,  kalimat yang mewakili gambaran sesungguhnya  yang  ditujukan untuk  memudahkan  pemahaman. Sebagai contoh penggunaan metafora  dalam  kepemimpinan adalah  “lulusan  lembaga  ini haruslah  seperti  pohonm  yang berbuah”  katanya  ketika  peneliti
tanyakan  tentang  pandangannya terhadap lulusan MTsN 2. Lulusan  diibaratkan  pohon  yang berbuah,  karena  buah  adalah  hal yang  banyak  manfaatnya  bagi masyarakat,  agar  buahnya  baik akar,  dahan,  ranting,  nutrisi pohonya haruslah baik dan benar.

## Intellectual Stimulation
Perilaku Intellectual  Stimulation adalah  perilaku  kepemimpinan transformasional  yang  berupa upaya  meningkatkan  kesadaran para  pengikut  terhadap  masalah diri dan organisasi dan mempengaruhi untuk memandang  masalah  tersebut dari  perspektif  yang  baru  untuk mencapai sasaran organisasi, meningkatkan intelegensia, rasionalitas, dan pemecahan masalah secara seksama, penggunaaan  imajinasi  dipadu dengan  intuisi  namun  di  kawal oleh  logika  dimanfaatkan  oleh pemimpin  ini  dalam  mengajak pengikurnya  untuk  berkreasi, risau dengan satatus quo, menentang tradisi uang, mempertanyakan asumsi dan kepercayaan  lama  yang  tidak baik. Dalam hal stimulasi intelektual,  Drs.  Aspian,M.Pd.I Ka.  TU  MTsN  2  mengatakan bahwa  Pak  Faisal  adalah  smart. Pembicaraan  Drs.  Aspian,M.Pd.I
tersebut  terus  berlanjut  dengan sebuah  kesimpulan  bahwa  Pak
Faisal  adalah  pemimpin  yang bisa memberikan inspirasi intelektual bahkan termasuk spiritual. Dalam sebuah pengakuan disebutkan: “Pak  Faisal  pintar  dalam mengkondisikan  sesuatu  untuk kemudian  mengambil  sebuah kebijakan, Pak Faisal juga mempunyai kemampuan menyederhanakan persoalan yang  agaknya  ruwet  dimata  kita waktu itu, dia punya kemampuan mengubah keadaan.” Dalam membesarkan lembaga uang bukan satu- satunya  faktor,  tetapi  jika  ada kerja  keras  dan  kebersamaan serta  pengorbanan  akan  turut mempercepat keberhasilan, perilaku  ini  merupakan  ajakan untuk  melihat  persoalan  dari perspektif yang baru, lebih segar, lebih tepat dan lebih baik.
Demikian juga dengan selalu mempertanyakan  asumsi  lama, Pak  Faisal  telah  melakukannya dengan mengatakan:
“Saya  mengajak  seluruh
guru  dan  guru  dan  pegawai meyakini bahwa dalam membangun dan memajukan lembaga  pendidikan,  faktor  dana bukan segala-galanya. Saya selalu  mengatakan  bahwa  modal yang lebih utama adalah kebersamaan,  tekad,  cita-cita,
niat,  semangat  untuk  berbuat yang  diikuti  oleh  kesediaan berkorban.  Itu  semua  jauh  lebih penting dan menentukan daripada hanya sebatas ketersediaan dana. Modal semangat  dan  optimisme  itu selalu saya kobarkan agar dimiliki bersama”. Uang dan biaya yang selama ini  seakan  menjadi  problem mayoritas pengembangan lembaga pendidikan sekarang tak menjadi  masalah  besar  karena dengan  meningkatnya  kepercaan stakeholder  terhadap  lembaga. Dalam  pernyataan  diatas  kepala madrasah mempertanyakan asumsi  lama  tersebut  dalam membangun lembaga pendidikan,  tapi  ia  kemudian mengatakan    untuk  mengubah asumi  tersebut,  bahwa  kerja keras  dan  pengorbanan  yang disertai kebersamaan akan
meberikan energy besar terhadap perubahan lembaga.

## Individual Consideration
Perilaku individual consideration adalah  perilaku  kepemimpinan transformasional  yang  dimana  ia merenung,  berfikir,  dan  selalu mengidentifikasi  kebutuhan  guru dan pegawainya, mengenali kemampuan guru dan pegawainya, mendelegasikan wewengnya, memberikan perhatian, membina,
membimbing,  dan  melatih  para pengikut  secara  khusus  dan pribadi  agar  mencapai  sasaran organisasi, memberikan dukungan, membesarkan hati dan memberikan pengalaman- pengalaman tentang pengembangan kepada pengikut. Dalam bentuk lainnya perilaku  ini  merupakan  perilaku kepemimpinan dengan mendekatkan  diri  kepada  guru dan pegawai secara emosi. Demikian  pernyataan  Pak  Faisal ketika ditanya tentang menghadirkan diri bagi  guru dan pegawai, berikut: “Ya...Selalu berpartisipasi dalam  setiap  kegiatan  tentu  saya berusaha  mendekat,  saya  ikut ngumpul sesekali ngobrol, sholat jama‟ah  dhuha,  zduhur  dan ashar,  ikut  membersihkan  parit- parit madrasah.”
“Saya berusaha untuk menyeimbangkan anatara punishment dan reward ... berusaha  aktif  dalam  setiap kegiatan guru  dan pegawai, saya tidak  mau  hanya  berkata-kata saja  tapi  saya  selalu  ingin  hadir ketika  para  guru  dan  pegawai melaksanakan  sebuah  kegiatan... saya  ingin  berpatisipasi  terhadap hal  tersebut  agar  saya  tahu kelemahan  dan  permasalahan yang muncul”.
“Pak Faisal selalu berkeliling  melihat  kinerja  para
pegawainya.  Beliau  sangat  hafal siapa  pegawai  yang  disiplin  dan siapa yang kurang disiplin. Tidak segan-segan  beliau  menegur  jika ada  hal  yang  dirasa  kurang  dan memberi  pujian  pada  pegawai dalam menjalankan tugasnya.(wawancara dengan Drs.  Iskandar,M.Si  waka  humas MTsN 2)”. Pemimpin harus selalu menjadikan  dan  mengkampanye- kan  organisasinya  sebagai  ruang aktualisasi diri guru dan pegawainya untuk lebih produktif,  misalnya  memberikan dukungan aktifitas prestasi untuk membuat guru dan siswa mempunyai  budaya  produktif dan kompotitif. Program-program  pemimpin transformasional
mampu memperhatikan  secara  seksama kebutuhan  dan  kemampuan  guru dan  pegawai  yang  berbeda. Demikian  pernyataan  Pak  Faisal terhadap hal tersebut: Pernyataan diatas memberikan makna bahwa saat pemimpin memberikan bimbingan  harus  memperhatikan kemampuan dan perbedaan karakter yang dipimpinnya karena tidak semua suka digurui. Perilaku  menjadi  hal  paling utama dan pertama dalam memberikan  bimbingan  terhadap mereka yang dipimpin. Selanjutnya Drs Aspian M.Pd.I  mengatakan  Pak  Faisal
selalu mengajak dan tidak bosan- bosan  untuk  mewujudkan  MTs ini  menjadi  lebih  baik.  Dia pikirkan  juga  seluruh  komponen lembaga ini, coba lihat mana ada guru  nganggur,  semuanya  ingin di berdayakan menjadi lebih baik dan lebih sejahtera. Memberdayakan  seluruh  guru tanpa  kecuali,  mendelegasikan wewenang adalah perilaku individual consideration . Perilaku lainnya adalah melatih  dan  memberikan  umpan balik yang baik dan tepat kepada guru  dan  pegawai  agar  mereka suksus dalam tugasnya.
Jika  anda  sebagai  seorang pemimpin  yang  sudah  dianggap sukses  oleh  guru  dan  pegawai anda  maka  anda  akan  sangat diharapakan untuk melatih mereka agar kelak mereka menjadi seperti anda.
“Pak  Faisal  jika  ditanya sangat  responsive,  oleh  karena itu  kita  akan  mendapat  penjelas yang  cukup  panjang  maka  posisi kita  hanya  pendengarnya  saja. (wawancara dengan Agustria, SE staf TU MTsN 2)”.
Pernyataan  ini  juga  yang peneliti  alami  saat  mewancarai langsung  dengan  Pak  Faisal  dan mengamati  cara-cara  komuni- kasinya  dengan  orang  lain  dapat disimpulkan bahwa kutipan diatas benar adanya. Setiap orang yang  ketemu  dengan  kepala
madrasah  ini  rata-rata  akan banyak  mendengarkan  apa  yang ia katakan jika dalam pembicaraan  tersebut  mereka tidak langsung memberikan umpan  balik.  Mayoritas  kita temukan bahwa pemimpin organisasi  lebih  sering  banyak berbicara  dari  pada  mendengar. Padahal  mendegarkan  dengan seksama dan penuh perhatian apa yang  yang  menjadi  keinginan, keluhan  guru  dan  pegawai  akan sangat membantu efektifitas kepemimpinan. Mendengarkan dengan  penuh  perhatian  berarti kita sungguh-sungguh mendengarkan lawan bicara. Misalnya pemimpin harus memberhatikan  mimik  muka, bahasa tubuh guru dan pegawainya saat berbicara dengannya. Pemimpin  transformasional adalah  pemimpin  yang  mampu menyediakan ruang, waktu, fasilitas  yang  dapat  digunakan guru  dan  pegawainya  untuk memberdayakan dan mengembangkan kemampuan dan keterampilannya agar performence organisasi  menjadi lebih  baik.  Menfasilitasi    guru, menempatkan orang sesuai dengan kemauan dan kemampuan,  menyediakan  diri dan  hartanya  untuk  perjuangan membesarkan lembaga dapat dilihat  pada  beberapa  kutipan diatas. Perilaku ini dapat dilakukan oleh siapapun pemimpin, tetapi untuk pengorbanan  harta  pribadinya tentu tidak bisa disamakan karena mempunyai ukuran- ukuran  berbeda  dan  tingkat kekuatan ekonomi seseorang juga berbeda. Perilaku Kepemimpinan Kepala  Madrasah  MTs  Negeri
2  Model  Palembang  Dalam Perspektif  Teori  Kepemim- pinan Transformasional
Analisis  berikut  ini  menguraikan pembahasan  temuan  penelitian berdasarkan fokus utama penelitian  ini  yaitu  Perilaku Kepemimpinan  di  MTs  Negeri  2 Model Palembang dalam perspektif  Teori  Kepemimpinan Transformasional.  Adapan  yang menjadi fokul pembehasan adalah perilaku Idealized Influence, Inspirasional Motivation, Intellectual Stimulation, Individual Consideration . Pembahasan berikut  ini  dimaksudkan  untuk melihat  temuan  penelitian  dari perspektif teoritis sehingga hasilnya nanti dapat mempertajam  temuan  penelitian atau sebaliknya. Idealized Influence Dapat dikemukakan bahwa pemimpin MTs Negeri 2
Palembang  mempunyai  keyakin- an  kepemimpinan  yang  kaut.
Keyakinan kuat ini di perolehnya dari  selalu  berfikir  positif  dan optimis dan mempunyai pengalaman sukses dalam kepemimpinan.  Keyakinan  diri yang kuat pada seorang pemimpin akan membuat pengaruh kepemipinannya menjadi  lebih  kuat.  Pemimpin transformasional mempunyai keyakinan diri yang kuat, keyakinan  diri  yang  kuat  pada diri  pemimpin  akan  terlihat  dari cara dia berbicara tentang pandangan-pandangannya dan perbuatannya  dalam  menjalani kehidupan organisasi, dan berhubungan  dengan  karyawan- nya  Keyakinan  diri  yang  kuat adalah  hal  penting  bagi  seorang pemimpin transformasional.
Kepercayaan  diri  yang  kuat adalah  salah  satu  syarat  untuk menjadi pemimpin yang transformasional.  Ketika  pemim- pin dilihat oleh bawannya percaya  diri,  maka  mereka  akan jadi  lebih  mantap  dan  yakin untuk mengikuti pemimpin tersebut(Suryanto, 2007: 4). Berdasar fakta-fakta dilapangan dan kutipan pernyata- an diatas pemimpin yang mempunyai dan mampu menunjukkan  keyakinan  secara baik  dan  benar  terhadap  mereka yang ia pimpin akan
menimbulkan  energy  keyakinan pada diri mereka, terlebih pemimpin  tersebut  mempunyai kemampuan berbicara dan berperilaku meyakinkan mereka. Keyakinan  adalah  sebuah kebutuhan bagi pemimpin transformasional, keyakinan
tersebut  hanya  bisa  didapat melalui  refleksi  tindakan  nyata. Hanya  mereka  yang  kritis,  dan keterlibatan  dalam  aktualisasi tindakan    yang  dapat  mem- bentuknya.  Seorang  pemimpin yang transformasional harus menerapkan  pendidikan  yang dinamis  dan  selalu  bergerak mengikuti tuntutan zaman, pemimpin  dan  yang  dipimpin bersama-sama mengamati realitas  yang  berjalan  di  tubuh organisasi, keduanya adalah subjek  tidak  saja  dalam  tugas menyingkap realitas untuk mengetahuinya secara kritis tetapi juga dalam tugas menciptakan  kembali  pengetahu- an itu (Karim, tt: 20). Pak  Faisal  adalah  seorang pemimpin yang mempunyai keyakinan  diri  yang  tinggi  dan kuat  serta  mampu  menularkan- nya kepada yang dipimpin bahkan membuat mereka meyakininya  dengan  sepenuh hatinya. Dampak perilaku semacam  ini  akan  membuat seorang pemimpin menjadi pemimpin  yang  karismatik  di
depan pengikutnya, mereka mempunyai ikatan emosi, intelektual dan spritual yang kuat terhadapnya.
Kepala  madrasah  ini  selain mempunyai  keyakinan  diri  yang kuat,  dia  juga  selalu  berusaha menumbuhkan  keyakinan  diri pada orang-orang yang dia pimpin  baik  dengan  ucapan, tindakan dan tulisan serta penciptaan  Susana  kerja.  Dalam hal  meyakinkan  pihak  lain,  dia juga berusaha meyakinkan instansi  terkait  dengan  MTsN  2 semisal  Kementerian  Agama, orangtua siswa dan sebagainya. Beberapa ulasan diatas mengandung  pengertian  bahwa keyakinan hanya bersifat pribadi, untuk membuat orang lain mampu ikut larut meyakininya ia membutuhkan media yang terukur  dan  dapat  terlihat  jelas dan  dirasakan  dengan  mudah oleh orang lain yaitu keterampilan kepemimpinan misalkan jaringan yang luas, lobi yang  handal,  cara  berkata  dan memperlakukan orang lain dengan benar dan tepat. Walau pemimpin transformasional orangnya intuitif,  ia  sangat  mempercayai pentingnya  beritindak  dengan tekun. Ia tidak hanya menganjurkan  guru  dan  pegawai untuk  tekun.  Ia  sendiri  adalah contoh orang yang tekun
sehingga  guru  dan  pegawai  bisa mengambil teladan darinya (Suryanto, 2007: 44). Pernyataan tersebut memberikan makna bahwa seberapa  tingginya  idealisme, imajinasi  seorang  pemimpin  ia harus  tetapi tekun untuk menjalani  usaha-usaha  mencapai visi  misi.  Kepala  harus  tetap dilangit  tetapi  kakinya  harus  ia injakkan kebumi. Pemimpin harus  tetap  dekat,  mendampingi atau mengawasi usaha-usaha
mencapai visi dan misi.
Kepala  madrasah  MTsN  2 ini  tidak  cukup  dirinya  yang berkomitmen tinggi terhadap visi dan  misi  organisasi,  tetapi  dia juga  berusaha  menumbuhkan komitmen  yang  tinggi  pula  dari guru  dan  pegawainya  terhadap visi  besar  organisasi.  Tidak cukup dirinya yang berkomitmen tinggi  terhadap  organisasi  tetapi juga  dia  juga  harus  mampu menumbuhkan  komitmen  yang tinggi pula  dari  guru  dan pegawainya terhadap visi besarnya dan organisasinya. Pemimpin  transformasional dikenal  sebagai  orang  yang pandai  membangkitkan  komit- men  yang  tinggi  pada  guru  dan pegawainya. Ia sangat menyadari benar pentingnya komitmen tinggi ini bagi kesuksesan organisasinya. Oleh karenya dalam  bertindak  dan  berucap  ia
akan  berhati-hati  untuk  tidak menyakiti apalagi meng- hancurkan  komitmen  karyawan- nya (Suryanto, 2007: 22). Kepemimpinan  transforma- sional lebih mengandalkan pertemuan  visi  kedepan  yang dibangun berdasarkan kesepakatan bersama antara pemimpin  dan  anggota.  Seorang pemimpin transformasional men- jadi  penerjemah  visi  bersama para anggotanya untuk di transformasikan  dalam  bentuk kerja nyata kolektif yang mutual.
Dalam proses kepemimpinannya,
ada proses dialektika aktif antara pemimpin  dan  anggota  untuk mendiskusikans visi baru organisaisi. Dalam proses tersebut  anggota  memberikan standard “capaian” bersama organisasi,  dan  pada  saat  yang sama  pemimpin  menstimulasi diskursus  yang  mengarah  pada capaian standard baru  yang lebih tinggi.
Kepala madrasah ini menjadi orang  utama  dan  pertama  yang bertangung  jawab  penuh  untuk mewujudkan  visi  itu  menjadi kenyataan. Adapun istilah transformasional  berinduk  dari kata to transform yang bermakna mentransformasikan atau mengubah sesuatu menjadi menjadi bentuk lain yang berbeda. Misalnya mentransformasikan visi menjadi realita,  panas  menjadi  energy potensi  menjadi  aktual,  laten menjadi manifes dan sebagainya.
Transformasional karenanya
mengandung  makna  sifat-sifat yang  dapat  mengubah  sesuatu menjadi  bentuk  lain,  misalnya mengubah energi potensial
menjadi  energi  aktual  atau  motif berprestasi  menjadi  prestasi  riil (Danim, 2003: 54). Kepala  madrasah  MTsN  2 ini juga berusaha kuat memberikan  pengharapan  baru dalam kehidupan oraganisasi dengan  berusaha  keras  untuk meningkatkan  fasilitas hadware dan software madrasah  MTSN  2 menjadi lebih baik untuk memunculkan  harapan  baru  bagi mereka kedepan. Pemimpin harus sering memberikan harapan-harapan baru, menyegar- kan,  menjanjikan  susuatu  yang indah  dan  manis  baik  melalui ucapan  terlebih  kebijakan  yang konkrit  yang  bias  langsung dirasakan.  Perilaku  kepemimpin- an  ini  adalah  perilaku  yang mampu  memberikan  pengharap- an  terhadap  orang  lain  dengan terwujudkan  sasaran  organisasi. Kekuatan  harapan  merupakan kekuatan yang menentukan kemampuan transformasional kepemimpinan terhadap guru dan pegawai dan organisasinya. Pak Faisal juga selalu berusaha menunjukkan nilai-nilai
penting,  idealis,  hal-hal  yang agung dan sebagainya dan mampu menumbuhkan kebanggaan  pada  dirinya  dan menumbuhkan  kebanggaan  pada diri  guru  dan  pegawainya  dari pekerjaan  yang  sedang  mereka lakukan  untuk  mewujudkan  visi, misi  organisasi  yang  dia  pimpin. Kepala  madrasah  ini  seringkali memakai  bahasa  agama  untuk menunjukkan  nilai-nilai  islami dari pekerjaan guru dan
pegawainya, misalnya nilai jihad, kekhalifaan,  keikhlasan,  kejujur- an  agar  memperoleh  pahala  dari Allah  kelak  di  akhirat.  Bahasan agama  terbukti  masih  efektif untuk  menunjukkan  nilai-nilai penting  dari  sebuah  pekerjaan. Perilaku  pemimpin  transforma- sional  lainnya  adalah  ia  mampu menunjukkan  nilai-nilai  penting,
hal-hal yang agung dan sebagainya.  Nilai-nilai  penting itu  dapat  berupa  tujuan  hidup sebenarnya,  pentingnya  hadirnya kita  di  dunia  ini  dan  dalam organisasi ini, harga diri, keberanian, kejujuran, pengabdian,  keihlasan,  niat  baik, berfikir postif, tawakal, perjuangan dan sebagainya. Pemimpin  transformasional adalah pemimpin yang menjunjung tinggi nilai-nilai yang  mereka  pegang  teguh.  Ini bisa dimengerti karena roh pemimpin transformasional adalah ingin meningkatkan pengikutnya  menuju  cita-cita yang  tinggi  namun  dengan  nilai moral yang tinggi pula (Suryanto, 2007: 16).

## Inspirational Motivation
Di  sini,  dapat  dikatkan  bahwa Pak  Faisal  adalah  pemimpin yang  mampu  menginspirasi  dan memotivasi yang dipimpin: Pemimpin yang dapat memberi  inspirasi  kepada  yang dipimpin untuk bekerja bersama- sama  akan  lebih  efektif  dalam kepemimpinanya, bertindak mencapai  tujuan  organisasi  dan didalam  melakukan  hal  itu  yang dipimpin akan mengalami proses pengembangan kepemimpinan sehingga  kelak  mereka  pun  akan dapat menjadi pemimpin (Wirjana, 2005: 26). Para  pemimpin  transforma-
sional  itu  didesak  untuk  tidak menyerah untuk memotivasi, menginspirasi, memberi perhatian  dan  melatih  para  guru dan pegawai yang belum berperikau transformasional, pemimpin transformasional harus mampu memenangkan dan menyentuh  hati,  pikiran  dan emosi  mereka  dan  tidak  boleh mendiskriminasi  mereka  secara berlebihan  hingga  melampaui batas. Tujuan perilaku pemimpin seperti itu adalah untuk menularkan  dan  mewujudkan
perilaku  transformasional  agar dapat  dipraktekkan  oleh  seluruh guru  dan  pegawai  di  seluruh elemen organisasi demi melapangkan jalan menuju sebuah  perubahan  dan  perbaikan organisasi hari ini dan kedepanya nanti. Kepemimpinan trnsforma- sional dan penerjemahan manajemen  organisasinya  tidak hanya  sekedar,  apalagi  terjebak pada saling pengaruh mempengaruhi,  penuh  rekayasa atau  saling  mengkondisikan  satu dengan  yang  lainnya.  Tetapi bagaimana  kepemimpinan  dan penerapan manajemen harus mampu  menumbuhkan  inspirasi, kometmen  tinggi,  konsistensi penuh,  semangat  dan  pantang menyerah  dari  seluruh  subjek yang  terkait  dalam  kehidupan organisasi. Pemimpin trans- formasional tidak membuat mereka  merasa  tertekan  tetapi terpedayakan untuk menjadi subjek-subjek  oraganisasi  yang merdeka  dan  termotivasi  dalam menjalankan tugas dan kewajibannya. Untuk menimbulkan inspirasi  dan  motivasi  bagi  guru dan  pegawainya,  Pak  Faisal menjadi  orang  terdepan  dalam melakukan sesuatu, dengan slogan/moto Ibda‟  Binafsik .  Dia juga  mempercepat  keberhasilan (menghasilkan bukti bukan janji)
akan visinya untuk menginspirasi dan  memotivasi  mereka.  Maka, pemimpin  dapat  menginspirasi dan memotivasi guru dan pegawainya  dengan  menjadikan dirinya  untuk  memulai  sesuatu dan  memberikan  bukti  bukan janji.  Dalam  banyak  kasus  untuk menggerakkan oranglain perilaku menjadi contoh dan memulai dari dirinya  sendiri  adalah  cara  yang sangat signifikan.
Dikarenakan Pak Faisal telah tampil  sebagai  sosok  pemimpin yang dianggap berhasil menciptakan perubahan- perubahan  di  MTsN  2  maka tidak menutup kemungkinan akan  menginspirasi  orang  lain, khususnya  seluruh  komponena MTsN 2 sendiri. Dengan sendirinya perilaku keberhasilan- nya  akan  memberikan  damPak terhadap perilaku dan kepribadian  pemimpin  MTsN  2 kedepan. Dengan begitu, ia telah turut serta menciptakan pemimpin  transformasional  di luar dirinya sendiri, sebagaimana peneliti  dengar  langsung  dari beberapa  komentar  orang  lain baik dari dalam seluruh komponen  MTsN  2  sendiri  atau dari  luar.  Dapat  disimpulkan bahwa mereka mempunyai keinginan meniru Pak Faisal jika suatu  saat  memimpin  sebuah lembaga.  Maka,  pemimpin  dapat menginspirasi  dan  memotivasi
guru  dan  pegawainya  dengan memberikan  bukti  keberhasilan- keberhasilan.  Pemimpin  sejati tidaklah  hanya  diukur  dengan kemampuannya  dalam  memim- pin  sebuah  komunitas  dan  ia berhasil  membawa  kehidupan komunitas tersebut menjadi lebih baik.
Dalam memberikan inspirasi dan  motivasi  Pak  Faisal  mampu mengkolaborasikan  kemampuan memberikan contoh sesuatu yang dapat memotivasi dan melarutkan  emosi  pendengarnya ketika  memberikan  pengarahan. Pemimpin transformasional
mempunyai  kemampuan  artiku- lasi  kata-kata  yang  beralur  dan tepat,  mampu  menyederhanakan dan  mendramatisir  persoalan,  ia sering  menggunakan role  model yang  jelas  dan  tidak  sukar dimengerti  dalam  menjelaskan sesuatu.  Susunan  kata  dalam tulisan  slogan-slogan  sederhana dan menyentuh karena Pak Faisal selalu  mengesankan  religiutas  di dalamnya. Dengan demikian pola berfikir, pola
kepribadian,
penggunaan  kata-kata  yang  baik dan  tepat,  perilaku  kepemim- pinan,  keberhasilan-keberhasilan yang telah dicapai akan menginspirasi  orang-orang  yang di  pimpin.  Kemampuan  seorang pemimpin transformasional untuk dapat memberikan inspirasi dan motivasi
memerlukan  kolaborasi  kemam- puan  yang baik. Pemimpin harus mempunyai  cara  berfikir  yang baik,  artikualsi  kata-kata  yang tepat,  mampu  menyederhanakan persoalan.  Ia  juga  mempunyai kemampuan  menentukan  cara memandang  persoalan  tersebut dengan  tepat  dan  benar  dan kemampuan menyentuh sub- stansi  persoalan  hati  guru  dan pegawainya. Seorang  pemimpin  transfor- masional bisa menginspirasi kemungkinan-kemungkinan yang bisa  diraih  oleh  guru  dan pegawainya.  Mampu  tmenunjuk- kan  potensi  yang  mereka  miliki yang  selama  ini  tidak  pernah mereka sadari. Sehingga siapapun  yang  melihat  strategi itu  akan  yakin  bahwa  target tersebut  dapat  dicapai  (Suryanto, 2007: 81). Pak Faisal mampu menyelaraskan  kebutuhan  dan kepentingan pribadi anggota organisasinya  dengan  berusaha mengikatnya atas nama profesio- nalisme  dan  cita-cita  agung membesarkan  MTsN  2  sebagai lembaga  pendidikan  Islam,.  Dia mengarahkan  motivasi  ideologi tersebut menjadi hal yang berkontribusi  terhadap  perbaikan dan perubahan organisasi.  Maka, pemimpin dapat memotivasi guru  dan  pegawai  dengan  tetap memberikan  saluran  terhadap
ideologi masingmasing
organisasi yang di anut oleh guru dan  pegawai.  Perilaku  kepemim- pinan  seperti  ini  erat  kaitannya dengan  cara  dia  memotivasi bawahannya.  Setiap  orang  pasti mempunyai motivasi, maka tugas pemimpin  yang  transformasional adalah  mengarahkan  motivasi tersebut menjadi hal yang berkontribusi  terhadap  perbaikan dan perubahan organisasi. Para  guru dan pegawai  yang menjadi anggota organisasi datang  dengan  membawa  tujuan individu  mereka  masing-masing yang  tentunya  berbeda.  Di  sisi lain,  organisasi  juga  mempunyai kepentingan dan tujuannya sendiri.  Pemimpin  transforma- sional haruslah mampu menyeleraskan  tujuan  masing masing  invidu  guru  dan  pegawai yang  beragam  dengan  tujuan organisasi.  Seorang  pemimpin transformasional harus bisa menggali apa saja yang dipandang penting oleh guru dan pegawai(Suryanto, 2007: 88).
Pak  Faisal  dalam  memberi- kan motivasi, mengajak guru dan pegawai  untuk  melihat  dari persepktif  yang  baru,  dia  bedah strateginya untuk mencapai sebuah sasaran organisasi dengan sudut  pandang  yang  baru  dan menggirahkan.  Maka,  pemimpin dapat  memotivasi  guru  dan pegawainya  dengan    mengajak
guru  dan  pegawainya  untuk melihat  dari  perspektif  baru sehingga  ditemukan  cara-cara baru  untuk  mencapai  visi  dan misi organisasi.
Pak  Faisal  juga  mengajak pegawainya  untuk  memahami dan  mengahadapi  ancaman  dan tantangan  disekitar  dan  kedepan.
Dia mengajak mewaspadai ancaman,  menghadapi  tantangan untuk  keluar  sebagai  pemenang. Maka, pemimpin dapat memotivasi guru dan pegawainya  dengan  mengajak mereka  menghadapi  tantangan, mewaspadai  ancaman,  meng- ambil peluang, memperbaiki kelemahan dan mengajak mereka untuk  tampil  sebagai  pemenang dalam  menghadpai  itu  semua. Organisasi  tidak  akan  luput  dari ancaman,  ancaman  bisa  dari faktor internal karena kelemahannya atau ancaman dari luar  misalnya  kompetitor  atau tantangan  yang  selalu  berubah.
Selain  ancaman,  organisasi  juga tidak bisa menghindar dari masalah,  baik  itu  masalah  guru dan  pegawai  atau  organisasinya sendiri.
Kepala  madrasah  MTsN  2 ini  sering  menghadirkan  diri pada  saat-saat  yang  sulit  dari guru  dan  pegawainya.  Ia  tahu betul  kondisi  para  guru  dan pegawainya  sehingga  dia  bisa menghadirkan  diri  pada  saat
mereka membutuhkan, bimbingan,  perlindungan,  arahan dan sebagainya. Ketika para guru dan  pegawai  sedang  mengalami kebingungan, kekacauan, ketidakpastian,  mereka  sangat membutuhkan  dibimbing  oleh pemimpin. Pemimpin seperti inilah salah satu dari ciri kepemimpinan  transformasional. Ketika  guru  dan  pegawainya mengalami seperti kejadian diatas dia tampil kemuka sebagai solusi. Pemimpin dapat memotivasi guru dan pegawainya  dengan  menghadir- kan  dirinya  saat  ada  kesulitan dan  kebingungan  dan  menjadi orang  yang  terdepan  dalam penyelesaian.

## Intellectual Stimulation
Tugas  menstimulasi  intelektua- litas  guru  dan  pegawai  sangatlah diperlukan,  apalagi  saat  emosi dan intelektualitas organisasi tidak mengarah kepada perkembangan  dan  perbaikan. Pak  Faisal  dalam  mewujudkan perubahan  di  MTsN  2  memang dengan cara atau jalan yang tidak lazim. Secara normatif mengalami perubahan yang pesat setelah  2  tahun  kepemimpinan Pak  Faisal,  dengan  menempuh jalan  lain  yaitu  menabrak  hal procedural  tersebut,  dari  yang biasa-biasa saja langsung menjadi  MTsN  2  yang  populis
dan berprestasi. Maka, pemimpin dapat  menstimulasi  intelektua- litas guru dan pegawainya dengan  mengajak  untuk  tidak berfikir  dan  bersikap  terlalu prosedural  dalam  mengusahakan susuatu untuk  mencapai  dari visi dan misi.
Tugas  menstimulasi  intelek- tualitas guru dan pegawai sangatlah  diperlukan,  apalagi saat  psikologi  sosial  organisasi secara intelektual tidak mengarah kepada perkembangan dan perbaikan.
Kutipan  diatas  menunjukkan bahwa  pemimpin  transforma- sional sangat menginginkan guru dan  pegawainya  hebat  seperti dirinya  bahkan  melebihi  dirinya. Dia melakukan dorongan,
stimulai  kepada  mereka  agar menggunakan  seluruh  kemam- puannya  untuk  menjadi  lebih, kreatif,  mandiri  dalam  berfikir dan bekerja. Pemimpin transformasional sangatlah populer  karena  ia  selalu  ingin menciptakan  banyak  pemimpin dari guru dan pegawainya.
Dalam hal intelektual stimulation Pak Faisal mengawalinya dengan mempertanyakan
statusquo. Statusquo  berupa  kondisi  diam, tidak bergerak, tidak berkembang dan  akan  mengalami  kerusakan.
Pemimpin
transformasional mempunyai  inisiatif  besar  untuk merubahnya.  Maka,  pemimpin
dapat menstimulasi intelek- tualitas  guru  dan  pegawainya dengan  menentang  status  quo, stagnasi dan lainnya yang mengahmbat kemajuan. Pemimpin  transformasional sangat  menyadari  bahwa  kondisi ini tidaklah kondusif bagi perbaikan.  Ia  menentang  status quo  itu  agar  bergerak,  berubah menuju  visi-misi  yang  telah dirancang sebelumnya (Suryanto,
2007: 146). Terwujudnya guru dan pegawai  yang  dapat  memandang masalah  diri  dan  organisasi  dari persepektif  yang  baru  tentu  akan dapat  terwujud  apabilapemimpin dapat memberikan arahan-arahan terhadap imajinasi mereka, mendorong  penggunaan  intuisi yang  dipandu  dengan  logika  dan seterusnya  dari  segala  hal  yang dapat menstimulasi intelek- tualitas  mereka.  Dalam  hal  ini Pak  Faisal  telah  melakukannya. Pemimpin  dapat  menstimulasi intelektualitas guru dan pegawainya  dengan  mengajak mereka untuk memandang
masalah  diri  dan  organisasi  dari persepektif  yang  baru  dengan mengarahkan  mereka  keluar  dari batas-batas  rasional  yang  biasa, kepada imajinasi dan spritualitas.
Pemimpin  transformasional mendorong  karyawan    maupun dirinya  untuk  memadukan  kedua tipe  itu  (analitis  dan  intuisi),
namun  ia harus menitik  beratkan pada  kemampuan  intuitifnya. Berbeda  dengan  pemimpin  yang reaktif  dimana  ia  menganalisis, menganalisis  dan  menganalisis,
seorang pemimpin transfor- masional  juga  mendengarkan intuisinya (Suryanto, 2007: 159). Pemimpin  transformasional harus  bisa  menciptakan  budaya seperti ini, sebagai contoh pasnglah  di  depan  kantor  umum sebuah sepanduk yang bertuliskan tentang program- program  kerja baru  yang akan di kerjakan, atau penelitian-
penelitian  baru  yang  akan  di lakukan.  Hal  yang  simbolik semacam  ini  akan  memberikan energi  positif  pada  guru  dan pegawai untuk selalu berinovasi.

## Individual Consideration
Dalam  bentuk  lainnya  perilaku ini merupakan perilaku kepemimpinan dengan mendekatkan  diri  kepada  guru dan  pegawai  secara  emosi.  Pak Faisal  selalu  berusaha  hadir dalam  setiap  kesempatan  untuk kumpul  bersama  dengan  dosen, guru  dan  pegawai  atau  siswa MTSN  2,  melalui  jama‟ah masjid,  kegiatan  kerja  bakti  dan sebagainya.  Maka,  pemimpin dapat memberikan perhatian secara  individu  terhadap  guru dan  pegawainya  dengan  sering menghadirkan dirinya dalam
sholat  jam‟ah,  kegiatan  kerja bakti,  datang  ke  tempat  kerja mereka atau rumahnya. Dalam bentuk lainnya, individual consideration merupakan  perilaku  kepemim- pinan  dengan  mendekatkan  diri kepada  guru  dan  pegawai  secara emosi.  Beberapa  hasil  penelitian telah membuktikan bahwa perilaku mendekatkan emosi seperti  memberikan  perhatian secara  invidual  semacam  “saya turut  bangga  atau  saya  turut berduka  dengan  anda”  dapat memberikan daya pengaruh yang besar  terhadap  timbulnya  pola hubungan  pemimpin  dan  guru dan  pegawainya  yang  baik, hubungan emosional akan sangat menentukan keberhasilan pemimpin dalam meimimpin kumpulan  manusia,  ia  bagaikan magnet yang dapat menimbulkan ketertarikan dan persetujuan tanpa alasan.
Pak  Faisal  tidak  hanya memerintah  tetapi  juga  dapat memberikan,  arahan,  bimbingan dan  sebagainya  terhadap  guru dan pegawainya. Ia juga berusaha megidentifikasi kebutuhan  guru  dan  pegawainya dengan  tepat  karena  tidak  semua manusia  suka  di  bimbing  atau terkesan digurui. Pemimpin dapat memberikan perhatian secara  individu  terhadap  guru dan pegawainya dengan
membimbing mereka secara individu  dengan  tetap  melihat keragaman  mentalitas  mereka, karena tidak semua orang senang terkesan terlalu digurui. Pemimpin yang harus membantu  guru  dan  pegawainya menentukan  apa  yang  harus dikerjakan lebih dulu oleh mereka. Dengan kerjasama bahu- membahu  antara  pemimpin  dan guru  dan  pegawai  di  masa  krisis untuk  mengatasi  musibah  akan terjalin  ikatan  yang  kuat.  Ikatan itu  akan  bertahan  dan  tangguh dalam menghadapi krisis di masa mendatang (Suryanto, 2007: 50).
Kebijakan-kebijakan Pak Faisal juga selalu berusaha memperhatikan  secara  seksama kebutuhan  dan  kemampuan  guru dan  pegawai  yang  berbeda. Sekalipun demikian ada prioritas-prioritas yang harus diambil olehnya. Pemimpin dapat memberikan perhatian secara  individu  terhadap  guru dan  pegawainya  mengeluarkan kebijakan-kebijakan yang memperhatikan kebutuhan mereka  atau  bahkan  berkorban secara pribadi untuk memenuhinya.  Misalnya  gaji, transportasi,  fasilitas  belajar  dan kerja,  memfasilitasi  kelanjutan studi dan sebagainya.
Selain memberikan bimbingan  terhadap  guru  dan pegawainya  pemimpin  trasfor-
masional  juga  berfikir  dengan keras untuk mengetahui kemampuan guru dan pegawainya. Hal itu harus dilakukan karena program- program  transformasional  harus- nya mampu memperhatikan secara seksama kemampuan guru dan  pegawai.  Pemimpin  trans- formasional harus  menyadari kemampuan  yang  bergam  dari guru  dan  pegawainya,  dia  tidak boleh mengenalisir atau menyamaratakan kemampuan yang  beragam  itu.  Jika  hasil identifikasi  terdapat  kelemahan atau  gap  yang  mencolok  dapat segera dilakukan upgrading SDM. Beberapa trik praktis yang dapat di lakukan: Demikian  analisis  temuan dari penelitian ini terhadap kepemimpinan  di  MTs  Negeri  2
Model  Palembang.    Pada  intinya memandang  kepemimpinan  itu tidak  hanya  sebagai  pilihan pekerjaan  tetapi  pilihan  hidup sehingga  disitu  ada  totalitas energy yang diberikan pemimpin untuk  mewujudkan  visi  dan  misi organisasi  menjadi  kenyataan. Tahap berikutnya pemimpin
seperti  ini  akan  siap  menderita, berjuang  dan  berkorban  demi terwujudnya  visi  dam  misi  besar organisasi.  Komponen  perilaku kepemimpinan seperti inilah yang menjadi masukan baru bagi teori kepemimpinan transformasional. Berikutnya adalah kepercayaan  diri  tinggi  dan mengusahakan  segala  sesuatu untuk  memastikan  usaha-usaha mewujudkan  visi  dan  misi  tidak terganggu  oleh  apapun  dan  terus berjalan,  ia  menggalang  seluruh kekuatan  dan  kekuasaan  untuk memastikan  terwujudnya  visi dan misi itu.
Menjadikan  perubahan  dan kemajuan menjadi panglima paling  depan  (visioner)  bahkan cendrung tidak berfikir manajerial karena selalu mengobrak-abrik keadaan dengan menggesar hal kecil demi terwujudnya perubahan yang lebih  besar  pada  masa  depan selalu pemimpin lakukan. Pikiran visioner  pemimpin  harus  jauh meninggalkan keadaan
organisasinya.

## Kesimpulan
Prilaku  kepemimpinan  Kepala MTs Negeri 2 Model Palembang menunjukkan  bahwa; pertama memiliki cita-cita (gagasan) besar,  keyakinan  terhadap  nilai kebaikan  dari  visi  dan  misi  yang telah ditetapkan, memiliki komitmen,  tipe  pekerja  keras, serta  memiliki  kebanggaan  kerja sehingga selalu ingin menampilkan  hasil  kerja  yang terbaik. Kedua ,  kepemimpinan
kepala  MTs  Negeri  2  Model Palembang  menunjukkan  prilaku sebagai  inspirator,  motivator, motivator,  mampu  menganalisis dengan baik kekuatan, kelemahan, peluang dan tantangan  yang  dihadapi  oleh organisasi  yang  dipimpinnya, sosok  yang  bisa  menumbuhkan semangat  tim  kerjanya,  mampu menyusun  visi  dan  misi  serta mampu mengkomunikasikan dengan  warga  madrasah,  dapat bekerja sebagai tim, mengutamakan  kerja  nyata  serta mampu memberikan solusi terhadap hambatan yang dihadapi organisasi yang dipimpinnya. Ketiga, kepala MTs Negeri 2 Model Palembang memiliki  prilaku  kepemimpinan yang mampu menumbuhkan semangat perubahan dalam organisasi, dapat mendelegasikan kewenangan, mendorong peningkatan peningkatan kemampuan  guru,  berfikir  maju, bekerja  efektif,  pemimpin  yang imajinatif, dan memiliki jiwa rela berkorban,  serta  innovator  yang baik. Keempat, prilaku kepemimpinan kepala MTs Negeri  2  Model  Palembang sosok yang memperhatikan bawahan, bisa berbagi ( sheering ) pandangan,  mampu  menggali potensi bawahan, menyukai keberagaman, bisa mendistribusikan  tugas  sesuai dengan  kemampuan  guru,  dan pemimpin yang mampu mengapresiasi prestasi kerja bawahannya. Selanjutnya prilaku kepemimpinan Kepala MTs Negeri  2  Model  Palembang dalam perspektif teori kepemimpinan  transformasional dapat dinyatakan memiliki kesesuaian.  Hal  ini  didukung oleh fakta hasil temuan penelitian sebagai berikut;
Idealized  Influence, untuk aspek  ini  prilaku kepemimpinan transformasional  di  MTs  Negeri 2 Model Palembang dapat peneliti simpulkan bahwa prilaku kepala madrasah telah melaksanakan kepemimpinan dengan indikator prilaku pemimpin sebagai berikut: memilki  ide  besar,    memiliki keyakinan  yang  kuat  ,  memiliki komitmen,  memiliki  konsistensi, fakus,  bersikap  all  out,  memiliki nilai pengabdian dan pengorbanan dan memiliki kebangggan  akan  institusinya  , pekerjaannya, serta mampu meyakini /menularkannya seluruh  komponen  organisasi (MTsN 2 ). Inspirational Motivation, aspek  prilaku  kepemimpinan  di MTs Negeri 2 Model Palembang dalam perspektif teori tepemimpinan  transformasional, dari analisis data yang diperoleh,
dapat di simpulkan bahwa prilaku kepemimpinannya adalah:  a)  Menjadikan  dirinya sebagai  orang  pertama  atau berusaha  memberi  contoh;  b) Komunikasi meyakinkan menyangkut  pola  berfikir,  pola kepribadian,  penggunaan  kata- kata yang memotivasi dan menyengkan  hati  dan  pikiran;  c) Mengajak  pada  perubahan  dan perbaikan;  d)  Mengajak  mereka mencapai  standart  yang  lebih tinggi dengan mendramatisir keadaan  dan  mengajak  mereka berjuang  dan  berkorban  demi membesarkan organisasi; e) Menampilkan  visi  dan  misi menarik. Pemimpin dapat memotivasi  dan  menginspirasi guru  dan  pegawainya  dengan merubah  atau  menampilkan  visi dan  misi  dan  simbol-simbol organisasi yang mudah dimengerti, lebih baru dan menggairahkan; dan f) Mengkampanyekan action, pemimpin dapat memotivasi guru  dan  pegawainya  dengan mengkampanyekan perlunya kerja  nyata  untuk  mewujudkan sebuah visi dan misi. Intellectual Stimulation, aspek  prilaku  kepemimpinan  di MTs Negeri 2 Model Palembang dalam perspektif teori tepemimpinan  transformasional ,dari analisis data yang diperoleh, dapat di simpulkan bahwa prilaku kepemimpinannya adalah: a) Pemimpin dapat menstimulasi  intelektualitas  guru dan pegawainya dengan mengajak  mereka  berimajinasi; b) Pemimpin dapat  menstimulasi intelektualitas guru dan pegawainya  dengan  memberikan kesempatan  belajar  dan  studi lanjut serta pendelegasian wewenang;  c)  Pemimpin  dapat menstimulasi  intelektualitas  guru dan pegawainya
denganm menentang  status  quo,  stagnasi yang berlaku hari ini dan lainnya yang mengahambat kemajuan; d) Pemimpin  dapat  menstimulasi intelektualitas guru dan pegawainya  dengan  mengajak untuk  tidak berfikir dan  bersikap terlalu prosedural dalam mengusahakan  susuatu  untuk mencapai  dari  visi  dan  misi;  dan e)  Pemimpin  dapat  menstimulasi intelektualitas guru dan pegawainya  dengan  mengajak mereka untuk memandang
masalah  diri  dan  organisasi  dari persepektif  yang  baru  dengan mengarahkan  mereka  keluar  dari batas-batas  rasional  yang  biasa, kepada imajinasi dan spritualitas.
Individual Consideration, aspek  prilaku  kepemimpinan  di MTs Negeri 2 Model Palembang dalam perspektif teori tkepemimpinan  transformasional ,dari analisis data yang diperoleh, dapat di simpulkan bahwa
prilaku kepemimpinannya adalah: a) Pemimpin dapat memberikan  perhatian  secara individu  terhadap  guru  dan pegawainya dengan sering menghadirkan dirinya dalam tiap kesempatan misalnya sholat jam‟ah, ikut serta dalam kegiatan kerja  bakti,  olahraga,  datang  ke tempat kerja mereka atau rumahnya;  b)  Pemimpin  dapat memberikan  perhatian  secara individu  terhadap  guru  dan pegawai dengan bertukar pengalaman  dengan  mereka;  c) Pemimpin  dapat  memberikan perhatian secara individu terhadap  guru  dan  pegawainya dengan  memperhatikan  potensi dan  dimensi  kemanusiaannya (intelektualitas, spritulitas, emosionalitas) dan menfasilitasnya  misalnya  dengan pendelegasiaan  wewenang;  d) Pemimpin  dapat  memberikan perhatian secara individu terhadap  guru  dan  pegawainya mengeluarkan kebijakan- kebijakan  yang  memperhatikan kebutuhan  mereka  atau  bahkan berkorban  secara  pribadi  untuk memenuhinya.  Misalnya  rumah dinas bagi mereka, gaji, transportasi,  fasilitas  belajar  dan kerja,  beasiswa  studi  lanjut  dan sebagainya;  dan  e)  Pemimpin dapat memberikan perhatian secara  individu  terhadap  yang dipimpinnya dengan memberikan penghargaan kepada yang
berprestasi  (misalnya  kenaikan pangkat,  beasiswa  mahasiswa berprestasi) dan dan menghukum yang melanggar.

## Referensi
Burt K, Scanlan, Melihat Kepemimpinan  Manajerial Dalam  Perspektif  Kembali ke Hal Dasar , dalam A, Dale Timple, Kepemimpinan ( Leadership) , Buku II, Jakarta:  PT,  Elex  Media Komputindo, 2002. Chaedar,  Alwasilah, Pokoknya Kualitatif ,  Jakarta:  Pustaka Jaya, 2008.
Dwi, Suryanto, Transformational Leadership ‐ Terobosan  Baru Menjadi  Pemimpin  Unggul, Bandung: Total Data, 2007.
EL,  Morphet,  et  al, Educational Organization and Adminstration: Concepts, Practice  and  Issue ,  New York: Prentice-Hall Inc, 1982. E, Mulyasa, Manajemen Berbasis  Sekolah ,  Bandung: PT Remaja Rosdakarya,
2002.
Edward  Sallis, Total  Quality
Management  in  Education
(Manajemen Mutu Pendidikan), Yogykarta: Penerbit IRCiSoD, 2007. Idochi Anwar, Manajemen Pendidikan , Materi Perkuliahan  Program  Studi Manajemen Pandidikan, Jakarta: Program Pascasarjana UHAMKA, 2001. J, Winardi, Teori Organisasi dan Pengorganisasian, Jakarta: Rajawali Press, 2003.
John  P,  Kotter, Kepemimpinan dan Perubahan, Jakarta: Erlangga, 1999.
Lexy J, Moleong, Metode Penelitian Kualitatif , Bandung: Remaja Rosdakarya, 2006. Komariah, Aan dan Cepi Triatna, Visionary Leadership ,
Jakarta: Bumi aksara, 2005. M,  Bass  Bernard  and  Riggio
Ronald  E, Transformational Leadership ,  Second  Edition, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates Inc, 2006. Muksin  Wijaya, Kepemimpinan Transformasional di Sekolah dalam Meningkatkan Outcomes  Peserta  Didik , Jurnal Pendidikan PENABUR  No,5/Tahun  IV/ Desember  2005,  Bandung: Bidang Pembinaan dan Program  Pendidikan  BPK, 2005. Nanang, Fattah, Landasan Manajemen Pendidikan , Bandung: Remaja Rosdakarya, 2004. Nazarudin,  Rahman, Paradigma Holistik Pengembangan Madrasah , Yogyakarta: Pustaka Felicha, 2011. Nurkolis, Manajemen  Berbasis Sekolah , Jakarta: PT Gramedia Widiasarana Indonesia, 2003. Oteng Sutisna, Administrasi Pendidikan , Bandung: Angkasa, 1993. S,J, Shin & J, Zhou, Transformational leadership, conservation, and creativity , Korea: Academy  of  Management Journal, 2003. Soepardi, Dasar-dasar Administrasi Pendidikan , Jakarta: P2LPTK, 1988. Sudarwan  Danim, Visi  Baru Manajemen Sekolah , Jakarta: Bumi Aksara, 2006. Sudarman Danim, Menjadi Komunitas Pembelajar (kepemimpinan TransformasionalDalam Komunitas Organisasi
Pembelajaran), Jakarta: Bumi Aksara, 2005. Sweeney,  P,D,  and  McFarlin, D,B, Organizational Behavior: Solutions for
Management ,  New  York: McGraw-Hill/Irwin, 2002.
T,  Hani  Handoko, Manajemen edisi  2, Yogyakarta:  BPFE, 1999.
Udik Budi Wibowo, Teori Kepemimpinan , Makalah disampaikan pada Pembekalan  Ujian  Dinas Tahun 2011 Badan Kepegawaian  Daerah  Kota Yogyakarta  Tanggal  14  Juni 2011, 2011. Veithzal  Rivai, Kepemimpinan dan  Perilaku  Organisasi ,
Jakarta:  PT  Raja  Grafindo
Persada, 2004. Wahjosumidjo, Kepemimpinan Kepala  Sekolah  Tinjauan Teoritik dan Permasalahannya ,  Jakarta: PT,  Raja  Grafindo  Persada, 2002. Wuradji, The Educational Leadership  (Kepemimpinan Transformasional) ,
Yogyakarta:  Gama  Media, 2008.