Volume 10, Nomor 2, Juni 2023; p-ISSN: 2442-3661; e-ISSN: 2477-667X, 212-222

## IMPLEMENTASI PENDEKATAN SAINTIFIK DALAM PROSES PEMBELAJARAN FIQIH DI MI MIFTAHUL HASAN TEGALSONO
Abd Haris, Universitas Islam Zainul Hasan Genggong Probolinggo E-mail: abdulharis0885@gmail.com Ainul Yaqin, Universitas Islam Zainul Hasan Genggong Probolinggo E-mail: ainol968@gmail.com Nur Fitri Amalia, Universitas Islam Zainul Hasan Genggong Probolinggo E-mail: nurfitriamalia188@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  guna  mendeskripsikan  implementasi  saintifik  dalam pembelajaran  fiqih  untuk  keaktifan  dan  pemahaman  siswa,  hambatan  serta penyelesaiannya  di  MI  Miftahul  Hasan  Tegalsono.Pelaksanaan  penelitian  ini menerapkan  jenis  deskriptif  dengan  menggunakan  metode  kualitatif.  Data yang  diperoleh  dengan  teknik  kualitatif  merupakan  hasil  observasi  dan wawancara.  Berdasarkan  data  yang  telah  ditemukan,  penelitian  ini  akan mengulas  pelaksanaan  pembelajaran  fiqih  dengan  mengimplementasikan saintifik  untuk  keaktifan  dan  pemahaman  siswa  yang  sudah  berjalan  cukup baik,  dimana  pengajar  menerapkan  ayo  mengamati,  menanya,  mencoba, mengkolektifkan  masalah,  mengasosiasikan,  serta  berkomunikasi.  Melalui penerapan  pendekatan  saintifik  ini  dapat  disimpulkan  dapat  mempengaruhi perkembangan skill peserta didik diantaranya berpikir kritis, terampil dalam berkomunikasi,  serta  terampil  bekerja  sama  dan  penyelidikan.  Ditemukan hambatan  dalam  implementasi  saintifik  proses  pembelajaran  ini  berupa kurangnya  minat  dan  bertanya    peseta  didik  serta  kurangnya  pemanfaatan sarana dan prasarana yang ada. Penyelesaian yang dapat dilakukan oleh pihak sekolah  adalah  dengan  mengupayakan  tenaga  pendidik  untuk  mengikuti pelatihan-pelatihan serta guru menyelipkan penggunaan media pembelajaran di materi tertentu.
Kata Kunci: Implementasi pendekatan saintifik,Pembelajaran Fiqih.

## Abstract
This study aims to describe the scientific implementation in fiqh learning for students'  activeness  and  understanding,  obstacles  and  solutions  at  MI Miftahul  Hasan  Tegalsono.  The  implementation  of  this  research  applies  a descriptive type using qualitative methods. The data obtained with qualitative techniques are the results of observations and interviews. Based on the data that has been found, this study will review the implementation of fiqh learning
MODELING, Volume 10, Nomor 2, Juni 2023 | 213
by  implementing  scientific  activities  for  students'  activeness  and understanding which are already going quite well, where the teacher applies let's observe, ask, try, collect problems, associate, and communicate. Through the  application  of  this  scientific  approach  it  can  be  concluded  that  it  can influence  the  development  of  students'  skills  including  critical  thinking, skilled  in  communicating,  and  skilled  in  collaboration  and  investigation. Obstacles were found in the scientific implementation of this learning process in the form of a lack of interest and asking students and the lack of utilization of existing facilities and infrastructure. The solution that can be done by the school is to seek educators to take part in training and teachers insert the use of learning media in certain materials.
Keywords: Implementation of scientific approach, Learning Fiqh.
PENDAHULUAN Kualitas  pendidikan  di  sekolah dapat dipengaruhi oleh perbaikan yang berkelanjutan (Hidayati Purnami, 2021).  Perbaikan  kurikulum  oleh pemerintah meningkatkan pembelajaran siswa. Kurikulum memang  berkembang,  namun  harus senantiasa menyesuaikan dengan kemajuan ilmu pengetahuan (Haryadi, 2021).  Di  semua  jenjang  pendidikan, termasuk Sekolah Dasar (SD), pemerintah (Kemendikbud) menetapkan  kurikulum  baru  dengan dimulainya  tahun  ajaran  baru,  beralih dari kurikulum 2013 menjadi kurikulum  mandiri.  Modifikasi  di tingkat  SD/MI  sudah  banyak,  salah satunya  pada  kurikulum  2013  yang unsur integratif temanya (Indriyanti et al., 2017).
Kurikulum  2013  menerapkan metode pengajaran ilmiah. Menggunakan  metode  ilmiah  sangat terikat  dengan  pendekatan  ilmiah. Mengamati  adalah  komponen  umum
dari  proses  ilmiah  sambil  membentuk hipotesis  atau  mengumpulkan  data, (Nasir  2020).  Pendekatan  ilmiah biasanya  mengandalkan  informasi yang dikumpulkan melalui eksperimen atau observasi (Ulfah  Suwito, 2022).
Oleh karena itu, pengumpulan informasi  dari  berbagai  sumber  dapat menggantikan  aktivitas  percobaan. Metode  ilmiah  ini  sering  dianggap penting untuk pengembangan perilaku,
keterampilan, dan pengetahuan terpadu  yang  diperlukan  untuk menghasilkan  siswa  yang  produktif, kreatif,  dan  inventif  (Tuzahro Sirojudin,  2022).  Sebagaimana  kita ketahui  bersama,  salah  satu  keunikan kurikulum  2013  adalah  menekankan pada  metode  pembelajaran  saintifik (Mansir  Purnomo, 2020)
Kurikulum  ini  digunakan  pada semua  disiplin  ilmu  yang  diajarkan  di madrasah  atau  di  sekolah,  termasuk fikih.  Melalui  bimbingan,  pengajaran, latihan dengan
menggunakan pengalaman  dan  pembiasaan,  serta
214 | MODELING, Volume 10, Nomor 2, Juni 2023
metode  lainnya,  mata  pelajaran  fikih yang merupakan bagian dari pendidikan  agama  Islam  bertujuan untuk  mempersiapkan  peserta  didik untuk  mengenal,  menghayati,  dan menerapkan  syariat  Islam,  yang  pada akhirnya  menjadi  landasan  bagi pandangan  hidup  mereka  (Permadi, 2021).  Agar  lembaga  pendidikan formal  dan  lembaga  pendidikan lainnya dapat mewujudkan kepribadian individu seutuhnya sesuai dengan  wawasan  kehidupan  bangsa, maka  fiqih  wajib  harus  mampu mewujudkan dimensi-dimensi keagamaan  peserta  didik.  hidup (Sulaiman  Amelia, 2022). Sementara metode dan pendekatan pembelajaran fiqih dapat berdampak pada kemampuan siswa, rendahnya antusiasme  siswa  dan  kurangnya media pendukung juga dapat berdampak  signifikan  pada  seberapa baik  siswa  memahami  materi  fiqih (Lubis  et al.,  2019).  Mengingat  hal  ini, guru perlu mempraktikkan profesionalisme untuk mencapai tujuan pengajaran fikih. Fenomena  pembelajaran  MI Miftahul  Hasan  Tegalsono  menurut pengamatan  singkat  penulis  adalah
Madrasah Ibtidaiyah ini masih menggunakan kurikulum 2013. Hal ini disebabkan  sebagian  besar  Madrasah Ibtidaiyah di Tegalsono masih menjalani  uji  coba  implementasi  di beberapa  sekolah  pilihan  sebelum disetarakan  dengan  sekolah  dan madrasah  yang  sudah  siap  dan
kompeten dalam melaksanakan kurikulum. Mulai tahun 2017, madrasah  ini  sudah  menggunakan kurikulum 2013. Jelas dari rangkuman di  atas  bahwa  kurikulum  2013 mengacu pada kurikulum yang menekankan pada pendekatan saintifik dalam pembelajaran. Teknik keilmuan yang  salah  satunya  juga  digunakan untuk memahami mata pelajaran fikih sangat erat kaitannya dengan pendekatan saintifik. Meskipun  kurikulum  ini  sudah lama  digunakan  di  Indonesia,  para instruktur  masih  mengalami  kesulitan dalam  mempraktekkannya,  terutama dalam hal penggunaan metode pengajaran  ilmiah.  Kami  menyadari bahwa Kurikulum 2013 menuntut guru untuk  dapat  memahami  kepribadian siswanya  dan  belajar  dengan  metode ilmiah  serta  mempraktekkannya  di kelas.  Berdasarkan  temuan  penelitian yang  dilakukan  di  MI  Miftahul  Hasan Tegalsono,  ditemukan  permasalahan penerapan  pembelajaran  fikih  secara saintifik,  baik  tantangan  maupun jawabannya. Penulis mengeksplorasi penerapan  metode  saintifik  dalam pembelajaran  fikih  di  MI  Miftahul Hasan  Tegalsono.  berdasarkan  uraian tersebut.. Karena praktik yang penting untuk  pembelajaran  fikih  tidak  dapat diberikan  oleh  pengajar,  maka  proses pembelajaran  fikih  masih  belum dijelaskan  oleh  pengajar  dengan sebaik-baiknya
menggunakan pendekatan  saintifik.  Karena  guru
MODELING, Volume 10, Nomor 2, Juni 2023 | 215
masih  sebagai  pusat  dan  bukan fasilitator,  peneliti  tertarik  pada seberapa  banyak  pemahaman  siswa. Sebaliknya,  kurikulum  2013  sangat menekankan pembelajaran yang berpusat pada siswa.

## TUJUAN
Ingin  mengetahui  sejauh  mana implementasi  pendekatan  saintifik pada pembelajaran fiqih di MI Miftahul Hasan  sehingga  bisa  mengetahui keaktifan  dan  pemahaman  siswa  dan bisa  diterapkan  oleh  lembaga  lain dengan  menggunakan  pendekatan saintifik.

## METODE
Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan metode penelitian deskriptif  (descriptive  research)  dan metode pendekatan kualitatif (Qualitative Research). Kepala madrasah  dan  seorang  guru  di  MI Miftahul  Hasan  Tegalsono  menjadi subjek penelitian untuk penelitian yang dilakukan  disana.  Sementara  peneliti hanya  memantau,  mengamati,  dan mencatat ketika mempelajari masalah, penulis menggunakan teknik bercerita.
Pendekatan observasi, wawancara, dan dokumentasi digunakan dalam penelitian file, suatu strategi
pengumpulan  data  dimana  penulis secara  pribadi  mengamati  subjek  dan item penelitian (Liana, 2020).

## KAJIAN PUSTAKA
Pengertian Pendekatan Saintifik Pendekatan  saintifik  menurut Hosnan (2014) adalah proses pembelajaran  yang  dibuat  agar  siswa secara aktif menyusun konsep, hukum, atau prinsip melalui tahapan mengamati  (mengidentifikasi  atau menemukan  masalah),  merumuskan masalah, mengajukan atau merumuskan hipotesis, mengumpulkan  data  menggunakan berbagai  teknik,  menganalisis  data (penalaran),  menarik  kesimpulan,  dan mengkomunikasikan  konsep,  hukum, atau  prinsip  yang  ditemukan.  Tujuan pendekatan saintifik adalah membantu siswa  memahami  bahwa  informasi dapat  datang  dari  mana  saja,  kapan saja, dan tidak perlu satu arah dari guru untuk  mengetahui  dan  memahami berbagai  mata  pelajaran.  Untuk mendorong  siswa  agar  belajar  dari berbagai sumber melalui observasi dan bukan hanya diajar, lingkungan belajar tertentu perlu dikembangkan.Menurut Daryanto  (2014:51)  pembelajaran dengan  pendekatan  saintifik  adalah proses  pembelajaran  yang  dirancang sedemikian  rupa  agar  siswa  secara aktif  mengkonstruksi  konsep,  Hukum atau  prinsip  melalui  tahapan-tahapan mengamati  (untuk  mengidentifikasi atau menemukan masalah), merumuskan  masalah,  mengajukan pertanyaan atau mengajukan hipotesis, mengumpulkan  data  dengan  berbagai teknik,  menganalisis  data,  menarik kesimpulan  dan  mengkomunikasikan
216 | MODELING, Volume 10, Nomor 2, Juni 2023
konsep,  hukum  atau  prinsip-prinsip yang ditemukan. Imas Kurniasih (2014:29) menjelaskan pendekatan  saintifik  sebagai  suatu proses  pembelajaran  dimana  siswa secara  aktif  menyusun  konsep  dengan melalui tahapan mengamati (mengidentifikasi  atau  menemukan masalah), merumuskan masalah, mengajukan atau merumuskan hipotesis,  mengumpulkan  data  dengan berbagai  teknik,  menganalisis  data, menarik kesimpulan,
dan mengkomunikasikan konsep.
Pengertian Pembelajaran Fiqih Menurut  Muhaimin  (2005:  26), mata  kuliah  Fiqih  adalah  bagian  dari mata  kuliah  Pendidikan  Agama  Islam yang bertujuan untuk mempersiapkan peserta  didik  untuk  mengetahui, memahami,
menghayati,
dan mengamalkan  syariat  Islam,  yang menjadi  landasan  bagi  pandangan hidupnya, melalui bimbingan. kegiatan, pengajaran,  penggunaan  pelatihan, praktik, dan pembiasaan.
Tujuan  utama  pendidikan  fikih adalah  mempersiapkan  peserta  didik untuk: (1) mengetahui dan memahami konsep-konsep  kunci  hukum  Islam yang mengatur tentang aturan dan tata cara  pelaksanaan  hubungan  manusia dengan  Allah,  yang  diatur  oleh  fikih ibadah, dan hubungan manusia dengan lainnya,  yang  diatur  oleh  fiqih muamalah.
(2) Mematuhi dan menerapkan  aturan  hukum  Islam
dengan  baik  saat  melakukan  ibadah komunal dan pribadi.
Pengalaman ini dirancang untuk mempromosikan  kepatuhan  terhadap hukum  Islam,  disiplin  dan  tanggung jawab  sosial  yang  tinggi  dalam kehidupan pribadi dan sosial. Pembelajaran fikih pada hakekatnya merupakan proses komunikatif. Artinya, proses penyampaian  pesan  dari  pelajaran Fiqih,  melalui  saluran  atau  media tertentu,  dari  sumber  berita  atau pengirim  atau  guru  kepada  penerima pesan  (siswa).  Mengenai  pesan  yang ingin disampaikan, mengatur tata cara dan  tata  cara  melakukan  hubungan dengan  Allah  sebagaimana  diatur dalam Pasal 5 Shalat dan dengan orang lain sebagaimana diatur dalam Pasal 11 Mu'amara.  Ia  harus  menyampaikan esensi hukum Islam. Menurut Ashar Arsyad (2002:72)  Selama  ini  metode  dan media yang digunakan dalam pembelajaran  Fiqh  masih  relatif monoton  sehingga  diduga  profil  guru Fiqh masih kurang untuk meningkatkan  kualitas  pembelajaran Fiqh.  Hal  ini  juga  didukung  oleh penelitian Farchan, dimana metode dan penggunaan media pembelajaran fikih di sekolah lebih banyak menggunakan metode pembelajaran tradisional yaitu ceramah dan statistik kontekstual yang bersifat  preskriptif  dan  dikatakan cenderung  monolitik,  tanpa  sejarah dan semakin berkembang.
MODELING, Volume 10, Nomor 2, Juni 2023 | 217

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Pimpinan  madrasah,  guru  dan komite madrasah di bawah koordinasi dan  supervisi  pengawas  madrasah
Kementerian Pembangunan Kabupaten
Probolinggo berkomitmen untuk membantu  pengembangan  aplikasi pendidikan  dan  pedagogis  di  MI Miftahul Hasan kabupaten Tegalsiwaran.  tujuan.  Pengembangan kurikulum ini didasarkan pada prinsip- prinsip berikut: Berpusat pada potensi, perkembangan,
kebutuhan, dan
kepentingan peserta didik di lingkungannya, tanggap terhadap perkembangan  ilmu  pengetahuan, teknologi,  dan  seni  yang  relevan dengan kebutuhan hidup, serta antara kepentingan  nasional  dan  daerah, termasuk  hubungan  seimbang  potensi daerah  dan  nasional.  Pada  akhirnya, kurikulum  ini  berfungsi  sebagai dokumen yang dapat diimplementasikan  secara  praktis melalui proses pembelajaran yang baik. Dalam  hal  ini,  guru  sebagai  pelaksana kurikulum  berperan  penting  dalam proses pembelajaran yang menyenangkan  dan  menggairahkan karena anak betah berada di madrasah. Berdasarkan fenomena tersebut, pembelajaran  di  Madrasah  Bhutidia seharusnya  bersifat  mendidik  dan mencerdaskan. Membangkitkan
kreativitas  anak,  efektif,  demokratis, menantang,  seru  dan  menyenangkan. Dalam  pengertian  ini,  kurikulum berfungsi  sebagai  pedoman  bagi lembaga pendidikan dan
penyelenggara pendidikan MI Miftahul Hasan  Tegalsino,  mengintegrasikan nilai-nilai  karakter  bangsa  ke  dalam satu  kesatuan  kegiatan  pendidikan madrasah. Statistik karakter ini terdiri dari  statistik  karakter  yang  masuk  ke dalam  budaya  Madrasah.  Nilai-nilai karakter  “Religius,  Disiplin,  dan  Sadar Lingkungan”  tertanam  dalam  semua pembelajaran  dan  pengembangan diri.“Religius,  jujur,  toleran,  disiplin dan pekerja keras.

## Pembahasan
Implementasi Saintifik Dalam Proses Pembelajaran Fiqih Dari  penelitian  ini  dapat divalidasi  dengan  observasi  untuk mendapatkan  data  yang  diperlukan untuk  implementasi  ilmiah  proses pembelajaran  Fiqih  dari  MI  Miftahful Hasan  Tegarsono.  Tidak  hanya  itu, kami mengkaji seberapa baik pendidik menerapkan  kurikulum  2013-nya menggunakan  pendekatan  akademik dalam  pembelajaran  fikih.  melalui kegiatan  observasi,  tanya  jawab, diskusi,  eksperimen  dan  komunikasi (Irhamni, 2018).
Berdasarkan  pengamatan  kami terhadap pelaksanaan proses pembelajaran Fiqhu secara saintifik di MI  Miftaful  Hasan  Tegalsono,  kami berpendapat  bahwa  seharusnya  guru dapat  menggunakan  metode  saintifik melalui  observasi,  menanya,  menalar, eksperimentasi  dan  komunikasi  saat pembelajaran bahasa Fiqhu di Kelas IV MI  Miftaful  Hasan  Tegalsono  MI.  Kita dapat  menyimpulkan  bahwa  kita
218 | MODELING, Volume 10, Nomor 2, Juni 2023
mengambil  pendekatan.  aktivitas.  Apa yang terjadi dengan observasi ini dapat dilihat pada observasi yang menggunakan  tema  Sholat  Dhuha  dan Sholat Tengah Malam, dan menggunakan  subtema  Hukum  dan Tatacara  Shalat  Duha  dan  Sholat
Tengah  Malam,  Scientific  Dapatkan data  yang  menunjukkan  kinerja pendekatan  Anda.  memuat  beberapa kegiatan yang selaras dengan RPP, dan beberapa  kegiatan  yang  tidak  selaras dengan  RPP.  Guru  sudah  menyiapkan Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP)  sebelum  melakukan  kegiatan pembelajaran.
Hal  ini  mampu  dicermati berdasarkan  hasil  wawancara  tenaga pendidik mata pelajaran fiqih, sekaligus Kepala Madrasah Bapak Emat (Januari,  2023),  berkata  bahwa: “Kegiatan  pembelajaran  memberikan media  pada  materi  dan  berupaya membantu  siswa  memahami  pelajaran yang  mereka  ikuti.  Mereka  juga memberi  siswa  kesempatan  untuk bertanya
tentang
pembelajaran mereka.  Saya  juga  membuat  rencana aplikasi pembelajaran sebelum kegiatan pembelajaran.Dengan  wawancara  tadi menyatakan  bahwa  pengajar  selalu menyampaikan kesempatan pada peserta didik buat menanyakan hal-hal yg berkaitan menggunakan materi yang tidak mereka pahami.
Diamati pada tabel pantauan berikut:
Tabel 4. Hasil implementasi keilmuan dalam proses pembelajaran Fiqh
N o Pengamatan Kegiatan Pengamat an Ya  Tidak 1. Guru memberikan materi dengan pendekatan ilmiah.  2. Amati dan diskusikan Gambar buku siswa di atas Kondisi Sholat Dhuha dan Tahajud. (observasi)  3. Guru saling mengingatkan siswa minta foto bukunya Siswa bergantian memberikan pendapatnya. (tanyakan)  4. Guru memberikan contoh cara melakukannya Sholat Dhuha dan Tahajud dan siswa mengikuti gerakan yang ditunjukkan oleh guru. (eksplorasi/diskusi) 
5.
Guru menjelaskan klausa Dhuha dan Tahajud menggunakan strategi pembelajaran sesuai. (Asosiasikan/Coba)  6. Siswa membaca teks dengan suara keras seperti yang 
MODELING, Volume 10, Nomor 2, Juni 2023 | 219
diinstruksikan oleh guru memotivasi siswa berbakat Memahami ketentuan sholat Dhuha dan Tahajud. (Asosiasikan/Coba) 7. Guru bertanya kepada siswa kapan pulang meminta untuk berbicara dengan orang tuanya pengalaman masa kecil mereka Melaksanakan shalat Dhuha dan Tahajud. (komunikasi/demons trasi) 
Dari  wawancara  di  atas,  dapat kita  simpulkan  bahwa  pembelajaran saintifik berjalan sangat baik meskipun Anda  tidak  terlalu  memahami  cara belajar saintifik.
Dalam kegiatan observasi, siswa melihat  dan  mendiskusikan  gambar- gambar  Tata  Tertib  Sholat  Dhuha  dan Dzuhur  yang  ada  di  buku  siswa,  dan guru  menjelaskan  Tata  Tertib  Sholat Dhuha dan Dzuhur dari buku pedoman siswa.  Siswa  kemudian  diminta  untuk menganalisis  ketentuan  sholat  Dhuha dan Tahajud yang telah dijelaskan oleh guru.
Dalam  kegiatan  voting,  guru meminta  siswa  untuk  saling  memilih pada  gambar  yang  ada  di  buku  siswa,
dan siswa secara bergiliran memberikan pendapatnya. Selanjutnya, guru meminta siswa untuk membagikan gambar yang mereka lihat
di depan kelas. Guru memotivasi siswa untuk aktif belajar dengan mengajukan pertanyaan  dan  memberikan  umpan balik. Dalam kegiatan inkuiri/ penalaran, guru menggunakan strategi pembelajaran  yang  tepat  untuk mengungkapkan  makna  dan  hukum shalat  Dhuha  dan  Tahajud.  Guru menunjukkan model metode pembersihan  dan  siswa  mengikuti gerakan  yang  ditunjukkan  oleh  guru. Siswa mulai membaca niat sholat Duha dan  Tahajud.  Dalam  kegiatan  ini  guru berusaha menjelaskan ketentuan sholat  Dhuha  dan  Tahajud  dengan menggunakan  taktik  pembelajaran yang  tepat.  Kemudian, dalam kegiatan komunikasi,  guru  meminta  kepada orang  tuanya  untuk  menanyakan bagaimana  cara  shalat  dhuha  dan tahajud  yang  benar  saat  siswa  berada di rumah.
Hambatan dari implementasi saintifik  pada  proses  pembelajaran fiqih. Setiap  konflik  yang  sempurna memiliki  solusi  untuk  mengatasi dilema tersebut, dengan menggunakan soal kurikulum 2013 yang menggunakan pendekatan pembelajaran  akademik.  Di  bawah  ini kami  membahas  keterbatasan  dan solusi  yang  timbul  dari  pelaksanaan proses  ilmiah  dalam  mempelajari hukum  di  MI  Miftahulu  Hasan Tegalsono.
Terkait  hasil  survey  tahun 2013,  Ibtidaiyah  Miftahul  Hasan  terus
220 | MODELING, Volume 10, Nomor 2, Juni 2023
menemukan  permasalahan  berupa permasalahan  pembelajaran  pada pembelajaran  berbasis  kurikulum kelas  Fik  di  madrasah,  berupa kurangnya  minat  dan  pertanyaan  dari siswa.
Hal ini diungkapkan oleh Bapak Baal  Ulm,  salah  satu  guru  Kelas  IV Madrasah Ibutida Miftahul Hasan: “Dengan menerapkan kurikulum 2013,  sebagian  besar  siswa  kehilangan minat  dan  kesulitan  untuk  bertanya ketika  belajar  dengan  pendekatan akademik,  khususnya  mata  pelajaran fikih.”  mengalami  kesulitan  dalam implementasi  kurikulum  2013  berupa kesulitan dalam mengajukan pertanyaan,  keterlibatan  siswa  yang rendah, dan kurangnya sarana prasarana berupa sumber belajar yang menghambat  proses  pembelajaran berdasarkan kurikulum 2013. Berdasarkan pernyataan
tersebut,  kami  menyimpulkan  bahwa solusi  untuk  mengatasi  masalah  yang dihadapi  adalah  dengan  melibatkan guru  dalam  kursus  pelatihan  dan seminar terkait menggunakan Pengembangan Kurikulum 2013 (Persada  et  al.,  2020).  Saya  bisa. Pendidik  harus  menyadari  bahwa dalam  menunaikan  tugasnya  harus senantiasa  menjalankan  tugas  dan tanggung  jawabnya  dengan  sungguh- sungguh.  Mereka  menyadari  bahwa apa  yang  dianggap  baik  atau  benar pada saat ini belum tentu benar di masa depan (Ghozali, 2017). dan keterampilan  (Suriadi,  2017).  Guru
harus  menjadi  pembelajar  sepanjang hayat,  terus  menerus  belajar,  belajar, belajar  (Ruwaida,  2019).  Tiada  hari berlalu tanpa belajar. Anda harus terus belajar  kapan  saja,  di  mana  saja.  Ini harus  dikomunikasikan  dan  menjadi norma pendidikan.
Untuk  itu,  guru  harus  mampu mengatasi permasalahan yang muncul dengan  present  tense.  Misalnya, permasalahan  yang  dihadapi  dalam pembelajaran  sesuai  kurikulum  2013.
Guru  harus  mampu  memecahkan masalah  yang  muncul.  B.  Kurangnya pemahaman guru terhadap implementasi kurikulum 2013 (Rahmawati  et  al.,  2022).  Oleh  karena itu,  guru  harus  mampu  memikirkan cara  mengatasi  masalah  ini  dengan mengikuti  pelatihan,  seminar  dan pembinaan dengan menerapkan silabus  2013.  mempelajari.  Misalnya, amalan shalat, berwudhu, hapalan doa- doa  pendek.  Hal  ini  dikarenakan pembelajaran  pada  kurikulum  2013 lebih  banyak  melibatkan  siswa  dari guru  selain  kegiatan  inti  RPP: mengamati, menanya, menalar, mencoba-coba dan mengomunikasikan.  Selain  itu,  guru hendaknya  mencari  referensi  untuk melakukan inovasi pembelajaran melalui internet dan berusaha mengembangkan diri.

## PENUTUP
Berdasarkan  pembahasan  pada hasil  penelitian  dapat  disimpulkan bahwa, sebagai berikut: 1. Pelaksanaan
MODELING, Volume 10, Nomor 2, Juni 2023 | 221
Ilmiah  dalam  proses  pembelajaran fikih  di  Madrasah  Saibutida  Miftahul Hasan  Tegarsono  sedapat  mungkin guru  disana  melaksanakan  proses pembelajaran  dengan  pendekatan saintifik  melalui  kegiatan  observasi, tanya  jawab,  diskusi,  eksperimentasi dan komunikasi. Ini berjalan optimal; 2. Keterbatasan  dan  solusi  yang  muncul dari  pelaksanaan  proses  ilmiah  dalam pembelajaran  Fiqh:  kurangnya  minat dan  pertanyaan  dari  siswa,  dan kurangnya  sarana  prasarana  berupa sumber  belajar.  Solusi  yang  mungkin dilakukan  sekolah  adalah  dengan melibatkan  guru  dalam  seminar, pelatihan  dan  pelatihan  tentang kurikulum  2013  dan  menyediakan media  IT  untuk  pembelajaran  berupa LCD, proyektor dan buku-buku dimana buku-buku  yang  ada  masih  kurang. adalah  untuk  Pengembangan  bahan yang  tersedia  atau  referensi.  dari internet.

## DAFTAR PUSTAKA
Ghozali, I. (2017). Pendekatan Scientific
Learning  Dalam.  Pedagogik: Jurnal Pendidikan, 04(01), 1–13. Http://Ejournal.Unuja.Ac.Id/Ind ex.Php/Pedagogik/Articl e/View/5 Haryadi. (2021). Implementasi Kurikulum 2013 Dalam Pembelajaran Fiqih Di Madrasah Tsanawiyah  Manba  ’  Ul  Ulum Jatirejo  Damarwulan  Kepung Kediri. 2. Hidayati  Purnami,  S.  (2021).  Strategi Pembelajaran  Modelling  The Way Pada Pembentukan Karakter  Siswa  Mi.  Murobbi, 5(20), 35–52. Https://Www.Ptonline.Com/Ar ticles/How-To-Get-Better-Mfi- Results Indriyanti,  Mulyasari,  E.,    Sudarya,  Y. (2017).  Penerapan  Pendekatan
Saintifik  Untuk  Meningkatkan Keterampilan  Bertanya  Siswa Kelas  V  Sekolah  Dasar.  Jurnal Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar, Ii(Ii), 13–25.
Irhamni,  M.  S.  (2018).  Pelaksanaan
Pembelajaran Fiqih Di Madrasah
Ibtidaiyah  An  Najah  Desa  Haur Kuning  Kecamatan  Beruntung Baru Kabupaten Banjar. 1(1), 1–
12. Liana, D. (2020). Berpikir Kritis Melalui Pendekatan  Saintifik.  Mitra Pgmi:  Jurnal  Kependidikan  Mi, 6(1), 15–27. Https://Doi.Org/10.46963/Mpg mi.V6i1.92 Lubis,  R.  R.,  Haidir,    Rusad,  B.  E. (2019). Problematika Implementasi Scientific Approach  Dalam  Pembelajaran. Intiqad :  Jurnal  Agama  Dan Pendidikan  Islam,  11(1),  118–
134.
Mansir,  F.,    Purnomo,  H.  (2020).
Optimalisasi  Peran  Guru  Pai
Ideal  Dalam  Pembelajaran  Fiqh Di  Masa  Pandemi  Covid-19.
Jurnal  Pendidikan  Agama  Islam Al-Thariqah,  5(2),  97–  105.
222 | MODELING, Volume 10, Nomor 2, Juni 2023
Https://Doi.Org/10.25299/Al- Thariqah.2020.Vol5(2).5692
Nasir,  M.  Dkk.  (2020).  Implementasi Scientific Proses Pada Pembelajaran Fiqih. 1, 26–40. Ulfah,  S.  M.,    Suwito.  (2022). Implementasi Pendekatan Saintifik  Sebagai  Paradigma Pembelajaran Fiqih. 7, 844–854. Musfiqon, Nurdyansyah,(2015). Pendekatan Pembelajaran Saintifik.50-64