Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Mewarnai bagi Guru dan Siswa TK Islamic Kids Corner Bogor

## The Development of Coloring-Based Learning Media for Teachers and Students of Islamic Kids Corner Bogor Kindergarten
Fauzy Rahman Kosasih 1 , Juhana 2 , Lidwina Sri Ardiasih 3 , Rahayu Dwi Riyanti 4 , Benny Nugraha 5 1, 2, 3, 4, 5 Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris, FKIP, Universitas Terbuka, Tangerang Selatan, 15418 - Indonesia
*E-mail corresponding author: fauzyrahman@ecampus.ut.ac.id
Received: 9 Januari 2023; Revised: 25 Maret 2023; Accepted: 28 April 2023
Abstrak. Pada jenjang pendidikan anak usia dini (PAUD), media pembelajaran merupakan hal yang sangat penting bagi guru dalam melaksanakan proses pembelajaran. Salah satu jenis media pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik usia anak PAUD adalah media pembelajaran menggambar atau mewarnai. Berangkat dari pemahaman tersebut, program pengabdian masyarakat (PkM) ini bekerjasama dengan Taman Kanak-kanak Islamic  Kids  Corner  (IKC)  Bogor  dengan  melakukan  analisis  kebutuhan.  Hasil  identifikasi  menyepakati bahwa  kegiatan  PkM  difokuskan  pada  pengembangan  media  pembelajaran  berbasis  mewarnai  pada  media bird house painting kit, windmill coloring, finger family puppet, dan plushie keychain coloring media . Hasil pelaksanaan kegiatan PkM menunjukkan bahwa dari empat kali pelatihan dengan guru TK IKC, guru sudah mampu mengembangkan dan memanfaatkan media pembelajaran berbasis mewarnai bersama siswa dengan memanfaatkan media bird house painting kit, windmill coloring, finger family puppet, dan plushie keychain coloring media . Guru dan siswa sangat antusias dan aktif mengikuti setiap rangkaian kegiatan PkM.
Kata Kunci: Pengabdian kepada masyarakat; media pembelajaran berbasis mewarnai; taman kanak-kanak
Abstract. At the early childhood education (PAUD) level, learning media is crucial for teachers in carrying out  the  learning  process.  One  type  of  learning  media  that  fits  the  age  characteristics  of  PAUD  children  is drawing  or  coloring  learning  media.  Departing  from  this  understanding,  this  community  service  program (PkM) collaborates with Islamic Kids Corner (IKC) Bogor Kindergarten by conducting a needs analysis. The identification results agreed that PkM activities were focused on developing coloring-based learning media on the bird house painting kit, windmill coloring, finger family puppet, and plushie keychain coloring media. The results  of  the  implementation  of  PkM  activities  show  that  from  the  four  times  of  training  with  IKC Kindergarten teachers, the teachers have been able to develop and utilize coloring-based learning media with students by utilizing the bird house painting kit, windmill coloring, finger family puppet, and plushie keychain painting kit media. The teachers and students were enthusiastic and active in participating in each series of PkM activities.
Keywords: Community Service; Coloring-Based Learning Media; Kindergarten
DOI : 10.30653/jppm.v8i2.367

## 1. PENDAHULUAN
Pengabdian  kepada  masyarakat  (PkM)  adalah  salah  satu  tri  dharma  perguruan  tinggi  yang harus  dilaksanakan  oleh  setiap  dosen  perguruan  tinggi  di  Indonesia.  Di  dalam  Undang-Undang Republik Indonesia nomor 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen pasal 60 butir a dijelaskan bahwa dalam pelaksanaan tugas profesi, dosen harus melakukan pendidikan, penelitian, dan pengabdian kepada masyarakat. Latar belakang keilmuan dan keterampilan setiap dosen menjadi landasan dasar pelaksanaan  program  PkM  yang  dikerjasamakan  dengan  kebutuhan  masyarakat  sebagai  mitra. Untuk  mempertemukan  antara  keahlian  dosen  dan  kebutuhan  masyarakat,  program  PkM  perlu dimulai  dengan  proses  analisa  kebutuhan  masyarakat  (Kosasih  et  al.,  2018,  2022;  Kosasih  dkk., 2021; Kosasih dkk., 2021; Yunianika et al., 2022).
Sebagai  permulaan,  tim  pelaksana  mendatangi  calon  mitra  untuk  melanjutkan  kerjasama program PkM tahun kedua yang merupakan kelanjutan dari tahun pertama kepada kepala sekolah TK  Islamic  Kids  Corner  (IKC)  yang  berlokasi  di  kecamatan  Tanah  Sareal,  kota  Bogor.  Dari pertemuan awal tersebut, tim pelaksana PkM dan mitra yang diwakili oleh kepala sekolah sepakat bekerjasama kembali di tahun 2022. Dari hasil pelaksanaan PkM tahun 2021, tim pelaksana PkM melaksanakan  analisa  kebutuhan  kembali  terkait  jenis  media  pembelajaran  yang  berbeda  untuk pelaksanaan PkM tahun 2022 di sekolah tersebut.
Hasil  analisis  kebutuhan  mitra  menunjukkan  data  kebutuhan  sebagai  berikut.  Proses pembelajaran pada tahun 2022 sudah dilakukan secara luar jaringan (luring). Hal ini tentu berbeda dengan kondisi pada tahun 2021 dimana pembelajaran masih dilaksanakan secara dalam jaringan (daring)  melalui Zoom karena  tingkat  pandemi  Covid-19  yang  masih  tinggi  pada  saat  itu. Pembelajaran luring pada tahun 2022 antara guru dan siswa dilaksanakan sepenuhnya di kelas-kelas dan lingkungan sekolah bahkan study tour ke tempat wisata edukatif yaitu Taman Mini Indonesia Indah  (TMII).  Kondisi  ini  menunjukkan  bahwa  kondisi  pandemi  Covid-19  pada  tahun  2022  di tingkat  pendidikan  taman-kanak-kanak  di  kecamatan  Tanah  Sareal,  kota  Bogor  sudah  semakin terkendali.
Pembelajaran luring mencakup kegiatan belajar bernyanyi, hafalan surat pendek Al-Qu’an dan doa sehari-hari, membaca teks bergambar, tanya jawab, melatih gerak fisik, dan mewarnai. Analisa kebutuhan  terhadap mitra  menunjukkan  data  bahwa  guru  memerlukan  jenis media  pembelajaran yang  berbeda  dari  pelaksanaan  tahun  2021  untuk  diajarkan  kepada  para  siswa  untuk  membantu mereka belajar secara aktif dan kreatif di sekolah di bawah bimbingan langsung para guru. Hal ini berbeda  dari  kondisi  pelaksanaan  2021  dimana  para  orang  tua  lebih  berperan  besar  di  dalam pendampingan pemanfaatan media-media pembelajaran, sedangkan guru lebih kepada supervisi.
Dari  hasil  analisa  kebutuhan  tersebut,  tim  pelaksana  PkM  dan  para  guru  di  sekolah  mitra mengidentifikasi dan menentukan jenis media pembelajaran aktif kreatif berbasis mewarnai. Media pembelajaran yang dipilih dikembangkan agar dapat dimanfaatkan dan dipakai oleh guru dan siswa di sekolah. Beberapa media pembelajaran aktif kreatif berbasis mewarnai yang dikembangkan yaitu media bird house painting kit, finger family puppet, windmill coloring , dan painting kit plushie key- chain . Pemilihan keempat jenis media pembelajaran mewarnai tersebut berbasis pada pertimbangan berikut, yaitu: kebutuhan dan karakteristik para guru dan siswa Taman Kanak-Kanak (TK), jenis aktifitas  masing-masing  media,  keterjangkauan  harga,  keamanan  masing-masing  media,  dan kemudahan dalam pemerolehan bahan.
Pelaksanaan  PkM  yang  berfokus  pada  pengembangan  media  pembelajaran  telah  banyak dilakukan oleh para dosen di berbagai perguruan tinggi di Indonesia, namun belum banyak yang fokus pada media pembelajaran berbasis mewarnai. Setidaknya data tersebut dapat dipantau pada
beberapa  jurnal  pengabdian  pada  masyarakat  yang  telah  terakreditasi  Sinta.  Robby  et  al.,  (2022) melakukan  PkM  yang  berfokus pada  pemanfaatan media  konferensi  sebagai  media  pembelajaran jarak jauh (PJJ) bagi para guru sekolah dasar (SD) di Islam Assa’adah di daerah DKI Jakarta. PkM tersebut dilaksanakan pada situasi pandemic Covid-19 masih merebak di tahun 2021 sehingga lebih berfokus pada pemanfaatan media pembelajaran yang dapat mendukung PJJ.
Aribowo  &  Purwanto,  (2021)  melaksanakan  PkM  yang  befokus  pada  pengembangan  media pembelajaran  berbasis  aplikasi  pada  platform  android,  yaitu Quizizz  dan  Quizlet .  Media pembelajaran  seperti  ini  cocok  dikembangkan  jika  ditunjang  dengan  kesediaan  perangkat  yang memadai  di  sekolah.  Amin,  (2019)  melaksanakan  PkM  yang  fokus  pada  pengembangan  media pembelajaran S parkol Videoscribe di kabupaten Malang. Pelaksana lain yang juga melakukan PkM yang berfokus pada video pembelajaran adalah Sugandi et al., (2021) yang memanfaatkan aplikasi Camtasia bagi  guru  sekolah  menengah  atas  (SMA)  di  daerah  Mojokerto.  Lalu  Novitasari  & Nurfiqih, (2022) melaksanakan PkM yang memanfaatkan aplikasi pembuatan video sebagai media pembelajaran menggunakan telepon seluler pintar.
Beberapa  pelaksanan  PkM  lainnya  terkait  pengembangan  media  pembelajaran  yang  dapat diindentifikasi adalah dari Hariyani & Rahaju, (2019) yang menggunakan media visual kinestetik bagi anak autis di sekolah luar biasa (SLB) Autis Laboratorium Malang. Sobiruddin et al., (2020) melaksanakan PkM yang focus pada pemanfaatan media ICT berbasis proyektor interaktif bagi guru Raudlatul Athfal (RA) di Pandeglang-Banten. Guntoro et al. (2020) focus pada pemanfaatan aplikasi sebagai media bantu edukasi agama Islam untuk anak usia dini.  Nisa et al., (2021) melaksanakan PkM  yang  fokus  pada  pemanfaatan  media  pembelajaran  agama  islam  melalui  permainan  ludo edukasi Jombang. Salah satu tim dosen yang melaksanakan PkM dengan fokus memanfaatkan media mewarnai adalah Hikmawati et al., (2021) dengan tempat pelaksanaan di TK PKK 27 Jambean.
Pemilihan  mitra  TK  IKC  didasarkan  pada  kondisi  dimana  sekolah  tersebut  berada  di lingkungan  kecamatan  dan  kota  yang  sama  dengan  ketua  pelaksana  PkM.  Hal ini  sesuai  dengan buku  pedoman  pelaksanaan  PkM  yang  diterbitkan  oleh  Lembaga  Penelitian  dan  Pengabdian Masyarakat (LPPM) Universitas Terbuka tahun 2022. Alasan selanjutnya adalah kerena TK IKC membutuhkan  pelatihan  pengembangan  media  pembelajaran  aktif  kreatif  berbasis  mewarnai sehingga dapat membantu para guru untuk mengajarkan media pembelajaran yang dapat mendorong para siswa  agar  belajar secara aktif  dan kreatif di sekolah.  Kedua,  para  guru masih memerlukan pendampingan  dari  yang  tim  PkM  dalam  hal  pengembangan  media  pembelajaran  berbasis mewarnai. Ketiga, guru, siswa, dan pihak sekolah mengalami masalah tidak tersedianya dana yang cukup untuk pengembangan media pembelajaran berbasis mewarnai.

## Permasalahan Mitra
Permasalahan terkait  pengembangan media pembelajaran aktif kreatif  berbasis mewarnai  di sekolah TK IKC Bogor adalah sebagai berikut:
a. Tidak tersedianya dana untuk mengembangkan media pembelajaran berbasis mewarnai.
b. Para guru masih memerlukan pendampingan dari tim PkM pada tahun kedua di tahun 2022 untuk menambah  pengetahuan  dan  keterampilan  mereka  dalam  mengembangkan  dan  menggunakan media pembelajaran berbasis mewarnai.

## Prioritas Pemecahan Permasalahan Mitra dan Solusi yang Ditawarkan
Memerhatikan  keterbatasan  dalam  PkM  ini,  tim  PkM  dan  mitra  sepakat  untuk  memberikan prioritas  pada  pemecahan  masalah  pengembangan  media  pembelajaran.  Hal  ini  didasarkan  pada pertimbangan bahwa:
a. Mitra memerlukan bantuan pendampingan dalam pengembangan media pembelajaran berbasis mewarnai.
b. Mitra memerlukan pelatihan pengembangan media pembelajaran berbasis mewarnai.
c. Tim pelaksana PkM mempunyai kompetensi untuk melatih mitra dalam mengembangkan media pembelajaran berbasis mewarnai.
Berdasarkan  tiga  pertimbangan  di  atas,  maka  tim  PkM  menawarkan  solusi  dalam  bentuk pelatihan  dan  pendampingan  dalam  pengembangan  media  pembelajaran  berbasis  mewarnai  yang sesuai dengan kebutuhan siswa.

## 2. METODE
Kegiatan  PkM  didahului  oleh site  visit dan brainstorming dengan  mitra  di  sekolah  TK  IKC Bogor  sebagai  upaya  awal  dalam  proses  identifikasi  beragam  permasalahan  yang  dihadapi  oleh sekolah,  khususnya  yang  berhubungan  dengan  pengembangan  media  pembelajaran  aktif  kreatif berbasis mewarnai. Dalam proses site visit , tim pelaksana PkM melaksanakan analisis kebutuhan termasuk jenis media berbasis mewarnai yang cocok untuk dikembangkan serta dilatihkan kepada para guru yang kemudian digunakan dalam proses pembelajaran dengan para siswa TK IKC Bogor.
Dari  hasil site  visit,  brainstorming ,  dan  analisa  kebutuhan,  tim  pelaksana  mendapatkan  data yang  menjadi  landasan  untuk  pelaksanaan  kegiatan  PkM  dengan  metode  pelatihan  dan pengembangan. Pelatihan diberikan kepada para guru untuk mengembangkan media pembelajaran berbasis  mewarnai  serta  cara  menggunakan  media-media  yang  dikembangkan  di  dalam  proses pembelajaran.

## Pelaksanaan Kegiatan
Dengan mengusung judul kegiatan yaitu ”IbM Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis mewarnai  bagi  Guru  TK  IKC  Bogor  (Tahun  Kedua)”,  kegiatan  ini  dilaksanakan  dengan  waktu sebagai berikut. Pertemuan penjajakan kerjasama pelaksanaan PkM dengan mitra dilaksanakan di akhir November 2021. Pelatihan tahap kesatu dilaksanakan pada 12 Mei 2022. Pelatihan tahap kedua dilaksanakan pada 27 Mei 2022. Pelatihan ketiga dilaksanakan pada 1 Juli 2022. Pelatihan keempat dilaksanakan  pada  8  Juli  2022.  Kegiatan  pendampingan  dilaksanakan  pada  15  Agustus  2022. Kegiatan monitoring dan evaluasi dilaksanakan pada 14 Oktober 2022.

## Prosedur Pelaksanaan Kegiatan
Kegiatan PkM dilaksanakan dengan prosedur berikut.
a. Kunjungan, analisis situasi, dan analisis kebutuhan
b. Konsultasi dan pembuatan proposal
c. Pembentukan tim pelaksana
d. Pelatihan dan pengembangan media pembelajaran berbasis mewarnai
e. Monitoring dan evaluasi
1) evaluasi pengembangan dan pelatihan media pembelajaran berbasis mewarnai
2) monitoring implementasi pemanfaatan media pembelajaran berbasis mewarnai
f. Pelaporan hasil kegiatan PkM

## Partisipasi Mitra
Kegiatan  PkM  ini  berfokus  pada  peran  aktif  dari  mitra.  Keaktifan  mitra  dimulai  sejak  awal proses  brainstorming  terkait  kebutuhan  media  pembelajaran  yang  dikembangkan  dan  digunakan
pada  kegiatan  PkM  ini.  Masukan  dari  mitra  kepada  tim  pelaksana  menjadi  unsur  yang  sangat diperhatikan dalam kegiatan PkM ini.
Peran aktif mitra juga dapat dilihat dari keikutsertaan dalam seluruh rangkaian kegiatan PkM dari  mulai  pelatihan  kesatu,  kedua,  ketiga,  keempat,  proses  pendampingan,  dan  monitoring  serta evaluasi. Selain guru sebagai mitra yang aktif, para siswa TK IKC Bogor juga mengikuti kegiatan PkM ini secara aktif dan antusias dalam mengikuti seluruh rangkaian kegiatan penggunaan media pembelajaran yang dikembangkan oleh guru dan tim pelaksana PkM.

## Target
Secara umum, target dari kegiatan PkM ini yaitu setelah para guru TK IKC Bogor mengikuti kegiatan pelatihan pengembangan media pembelajaran berbasis mewarnai, maka diharapkan para guru dan siswa dapat melaksanakan pembelajaran aktif kreatif di sekolah. Secara khusus, setelah mengikuti pelatihan maka para guru dapat memiliki kompetensi sebagai berikut.
a. Mampu untuk mengembangkan media pembelajaran berbasis mewarnai.
b. mampu  untuk  mengajarkan  materi  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  pembelajaran berbasis mewarnai.

## Luaran
Kegiatan PkM ini menghasilkan luaran sebagai berikut:
a. Laporan kegiatan PkM yang disusun bersama (tim pengusul dan mitra).
b. Artikel dari hasil PkM yang akan dikirim dan dipublikasikan di prosiding seminar PkM atau di jurnal nasional (kondisional).
c. Produk berupa media pembelajaran aktif kreatif berbasis mewarnai.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  PkM  tahun  kedua  ini  dilaksanakan  dengan  tahap  pendahuluan  yang  mana  tim pelaksana melakukan site visit dengan tujuan untuk menganalisa situasi dan kebutuhan dari mitra. Tim pelaksana PkM dan mitra melakukan berbagi informasi terkait kebutuhan sekolah, guru, dan siswa  khususnya  dalam  pengembangan  media  pembelajaran.  Kegiatan  yang  bertema pengembangan media pembelajaran berbasis mewarnai ini adalah pelaksanaan tahun kedua. oleh karena  itu,  proses  diskusi  dan  berbagi  informasi  pada  tahap  pendahuluan  lebih  fokus  pada  jenis media pembelajaran berbasis mewarnai lainnya yang menarik dan belum dikembangkan pada tahun sebelumnya.  Dari  proses  pendahuluan  tersebut  diperoleh  kesepakatan  terkait  jenis  media  yang diperlukan untuk dikembangkan dan digunakan pada proses pembelajaran, yaitu media bird house painting  kit,  finger  family  puppet,  windmill  coloring ,  dan painting  kit  plushie  key-chain .  Proses Analisa kebutuhan ini sesuai dengan yang disarankan oleh para pelaksana PkM terdahulu seperti (Kosasih et al., 2022; Kosasih, Juhana, & Suratinah, 2021; Kosasih, Juhana, Riyanti, et al., 2021; Yunianika et al., 2022).
Setelah pendahuluan, selanjutnya PkM dilanjutkan dengan kegiatan pelatihan kepada para guru TK IKC Bogor. Pelatihan dilaksanakan dalam empat tahap. Pelatihan Pertama dilaksanakan pada tanggal 12 Mei 2022 di TK IKC Bogor. Peserta pelatihan adalah sembilan orang guru dan satu orang kepala  sekolah.  Peserta  dilatih  untuk  mengembangkan  dan  menggunakan  media  pembelajaran berbasis mewarnai dengan jenis media yaitu bird house painting kit . Media yang dikembangkan ini terdiri dari beberapa item, yaitu rumah 1 rumah burung berbahan kayu yang dapat dibongkar pasang,
1 tali gantungan rumah burung, 6 warna cat air, 1 kuas lukis. Media tersebut juga disertai dengan panduan penggunaan dan penyusunan.
Setelah  diberi  pelatihan  oleh  tim  pelaksana  PkM,  para  guru  dapat  mengembangkan  dan menggunakan media pembelajaran berbasis mewarnai jenis bird house painting kit . Setelah para peserta  memiliki  keterampilan  dalam  pengembangan  dan  penggunaan,  Para  guru  selanjutnya menggunakan media pembelajaran bird house painting kit di dalam proses pembelajaran bersama- sama dengan para siswa TK IKC Bogor.
Gambar 1. Dokumentasi pelatihan penggunaan media pembelajaran berbasis mewarnai bird house painting dengan para siswa
Setelah pelatihan kesatu selesai, pada tanggal 27 Mei 2022, tim pelaksana PkM melaksanakan pelatihan  tahap  kedua  dengan  mitra.  Pada  pelatihan kedua  ini,  tim  pelaksana  memberi  pelatihan pengembangan  media  pembelajaran  berbasis  mewarnai  berjenis painting  kit  plushie  key-chain . Media  pembelajaran  ini  terdiri  dari  beberapa  komponen  yaitu  1  buah  gantungan  kunci plushie bentuk bulat dengan gantungan model hook , 1 buah gantungan kunci plushie bentuk kotak dengan gantungan model hook , 1 buah kuas, 4 warna primer cat lukis. Media pembelajaran ini juga disertai dengan instruksi/panduan cara melukis dengan inspirasi pola lukis. Setelah diberi pelatihan, para guru menjadi terampil dalam mengembangkan media pembelajaran jenis ini. Selanjutnya, para guru menggunakan media pembelajaran painting kit plushie key-chain dengan para siswa di kelas. Para siswa  merasa  senang  dengan  media  pembelajaran painting  kit  plushie  key-chain karena  melatih mereka untuk berkreasi dalam proses mewarnai rumah buruh berbahan kayu.
Gambar 2. Dokumentasi pelatihan penggunaan media pembelajaran berbasis mewarnai jenis plushie key-chain painting kit
Setelah  pelatihan  tahap  kedua  selesai,  pada  tanggal  1  Juli  2022,  tim  pelaksana  PkM melaksanakan  pelatihan  pengembangan  media  pembelajaran  berbasis  mewarnai  tahap  ketiga dengan  jenis  media  pembalajaran  yaitu  windmill  coloring  kepada  mitra.  Media  pembelajaran windmill coloring ini terdiri dari komponen 1 paket kincir angin yang bisa dibongkar pasang dan spidol warna. Media pembelajaran ini juga disertai instruksi cara pemasangan kincir angin. Setelah para  guru  mahir  dalam  pengembangan  media  pembelajaran  jenis  ini,  selanjutnya  para  guru menggunakannya di dalam proses pembelajaran dengan para siswa.
Gambar 3. Dokumentasi pelatihan penggunaan media pembelajaran berbasis mewarnai jenis windmill coloring
Setelah pelatihan tahap ketiga selesai, selanjutnya pada tanggal 8 Juli 2022, tim pelaksana PkM melatih mitra untuk mengembangkan media pembelajaran berbasis # jenis finger family kit . Media pembelajaran ini terdiri dari stik seperangkat stik es krim, teks finger family songs , gunting anak. Media  pembelajaran  ini  juga  disertai  lembar  panduan  cara  menggunakannya.  Setelah  para  guru mahir dan terampil, selanjutnya mereka menggunakan media finger family kit bersama siswa dalam proses pembelajaran.
Gambar 4. Dokumentasi pelatihan penggunaan media pembelajaran berbasis mewarnai jenis finger family
Setelah  selesai  mengikuti  pelatihan  tahap  keempat,  tim  pelaksana  selanjutnya  melaksanakan kegiatan  pendampingan  kepada  mitra  dalam  pengembangan  media  pembelajaran  yang  sudah dilatihkan  untuk  digunakan  di  kelas  lain  dengan  siswa  yang  berbeda.  Proses  pendampingan dilaksanakan pada 15 Agustus 2022. Pada proses pendampingan, tim pelaksana PkM mendampingi para guru dan membantu ketika para guru mengalami kesulitan dalam penggunaan media-media pembelajaran berbasis mewarnai yang telah dilatihkan. Dengan proses pendampingan, para guru yang lupa langkah pengembangan media dapat langsung bertanya dan langsung mendapat feedback dari tim pelaksana PkM.
Selanjutnya,  sebagai  rangkaian  akhir  dari  kegiatan  PkM,  tim  pelaksana  melakukan  kegiatan monitoring  dan  evaluasi  kegiatan  yang  dilaksanakan  pada  tanggal  14  Oktober  2022.  Kegiatan monitoring  dilaksanakan  untuk  memantau  sejauh  mana  para  guru  dapat  mengimplementasikan materi-materi  pelatihan  pengembangan  dan  pemanfaatan  media  pembelajaran  dalam  proses pembelajaran  bersama  siswa  (Guntoro  et  al.,  2020;  Hariyani  &  Rahaju,  2019;  Hikmawati  et  al., 2021; Kosasih et al., 2018; Kosasih dkk., 2021; Kosasih dkk., 2021; Nisa et al., 2021; Novitasari & Nurfiqih, 2022; Riyanti, 2020; Robby et al., 2022; Sobiruddin et al., 2020). Hasilnya menunjukkan bahwa para guru sudah terampil dalam pengembangan media berbasis mewarnai dengan jenis bird house painting kit, finger family puppet, windmill coloring , dan painting kit plushie key-chain . Hasil evaluasi terhadap mitra dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Hasil evaluasi kemampuan mitra dalam pengembangan dan pemanfaatan media pembelajaran
berbasis mewarnai No. Pernyataan Skor 1 2 3 4 1 Pengetahuan yang diperoleh mitra setelah mengikuti kegiatan √ 2 Keterampilan yang diperoleh mitra setelah mengikuti kegiatan √ 3 Antusiasme mitra terhadap kegiatan √ 4 Partisipasi mitra dalam mengikuti kegiatan √ 5 Perilaku mitra selama mengikuti kegiatan √ 6 Keaktifan mitra selama mengikuti kegiatan √ 7 Tingkat pemahaman mitra setelah mengikuti kegiatan √

## 4. SIMPULAN
Kegiatan PkM ini dilaksanakan atas dasar analisis situasi dan kebutuhan dari mitra yaitu TK IKC  Bogor  yang  membutuhkan  pelatihan  dan  pendampingan  dalam  pengambangan  media pembelajaran  berbasis  mewarnai  yaitu bird  house  painting  kit,  finger  family  puppet,  windmill coloring, dan painting  kit  plushie  key-chain .  Setelah  melalui  empat  tahap  pelatihan,  para  guru menjadi  terampil  dan  menguasai  proses  pengembangan  dan  pemanfaatan  media  pembelajaran berbasis mewarnai dalam proses pembelajaran dengan para siswa. Para siswa merasa senang dengan media-media pembelajaran berbasis mewarnai yang digunakan oleh para guru. Hak tersebut dapat dilihat  dari  antusiasme  para  siswa  selama  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  media pembelajaran berbasis mewarnai.
Kegiatan  PkM  ini  dilaksanakan  dengan  adanya  keterbatasan  seperti  keterbatasan  waktu  dan jenis media berbasis mewarnai yang diajarkan. Oleh karena itu, untuk dosen atau pelaksana kegiatan PkM yang minat untuk melaksanakan pelatihan serupa agar menyiapkan waktu yang lebih agar para guru bisa mendapatkan pengetahuan pengembangan media pembelajaran berbasis mewarnai. Selain itu,  tim  pelaksana  PkM  ke  depan  perlu  memilih  jenis  media  pembelajaran  berbasis  mewarnai lainnya yang berbeda untuk menambah koleksi pengetahuan dan keterampilan para guru TK.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Tim  dosen  pelaksana  PkM  mengucapkan  terima  kasih  kepada  Lembaga  Penelitian  dan Pengabdian  kepada  Masyarakat  (LPPM)  Universitas  Terbuka  (UT)  yang  telah  menyetujui  dan mendanai PkM ini hingga dapat berjalan lancar. Kami juga mengucapkan terima kasih kepada para guru dan siswa TK IKC Bogor yang telah berkolaborasi menjadi mitra keiatan PkM ini.

## REFERENSI
Amin,  S.  (2019).  Peningkatan  Profesionalisme  Guru  melalui  Pelatihan  Pengembangan  Media Pembelajaran Sparkol Videoscribe di Kabupaten Malang. Jurnal Pengabdian Pada Masyarakat , 4 (4), 563–572. https://doi.org/10.30653/002.201944.238
Aribowo,  E.  K.,  &  Purwanto,  A.  (2021).  Pembuatan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Smartphone Memanfaatkan  Aplikasi  Quizlet,  Quizizz,  dan  Perangkat  Lunak  EclipseCrossword. Jurnal Pengabdian Pada Masyarakat , 6 (4), 1125–1141. https://doi.org/10.30653/002.202164.1062
Guntoro, G. B., Sugara, E. P. A., & Nurussama. (2020). Pemanfaatan aplikasi sebagai media bantu edukasi agama Islam untuk anak usia dini. Dinamisia : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 4 (1), 150–158. https://doi.org/10.31849/dinamisia.v4i1.3339
Hariyani,  S.,  &  Rahaju,  R.  (2019).  Membelajarkan  Anak  Autis  Menggunakan  Media  Visual Kinestetik. AKSIOLOGIYA :  Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat , 3 (1), 17. https://doi.org/10.30651/aks.v3i1.1777
Hikmawati,  Takasun,  &  Purwati,  S.  (2021).  Penggunaan  bahan  alam  untuk  melatih  kreativitas peserta didik dalam kegiatan mewarnai di TK PKK 27 Jambean. Kreasi: Jurnal Inovasi Dan Pengabdian Kepada Masyarakat , 1 (1), 65–74. https://ejournal.baleliterasi.org/index.php/kreasi Kosasih,  F.  R.,  Darminah,  Suratinah,  Riyanti,  R.  D.,  &  Juhana.  (2018).  IbM  pemanfaatan  open educational resources bagi guru SMA Taruna Terpadu Bogor. Jurnal Abdimas BSI , 1 (3), 398– 405.
Kosasih, F. R., Juhana, J., Ardiasih, L. S., Riyanti, R. D., & Suratinah, S. (2022). Pengembangan media  pembelajaran  berbasis  do  it  yourself  home  project  bagi  guru  TK  Islamic  Kids  Corner Bogor. Diseminasi: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 4 (2), 133–140. https://doi.org/10.33830/diseminasiabdimas.v4i2.2589
Kosasih, F. R., Juhana, J., Riyanti, R. D., Yanuanika, I. T., & Suratinah, S. (2021). Pengembangan taman baca digital sebagai sumber belajar bagi masyarakat Pesona 2 Cilebut Barat – Kabupaten Bogor. Jurnal  Abdimas  BSI:  Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat , 4 (2),  335–345. https://doi.org/10.31294/jabdimas.v4i2.10196
Kosasih, F. R., Juhana, & Suratinah. (2021). Pelatihan pemanfaatan media pembelajaran berbasis kebutuhan siswa bagi guru TPA Babussalam Bogor. Jurnal Pengabdian Pada Masyarakat , 6 (4), 1089–1095. https://doi.org/10.30653/002.202164.946
Nisa, K., Wahab Hasbullah, K. A., & Wahab Hasbullah, K. (2021). Pelatihan dan Pendampingan Media  Pembelajaran  Agama  Islam  Melalui  Permainan  Ludo  Edukasi  di  SMPN  2  Perak Jombang. Jumat Pendidikan: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 2 (1), 49–57. https://ejournal.unwaha.ac.id/index.php/abdimaspen/article/view/1164
Novitasari, N. F., & Nurfiqih, D. (2022). Pelatihan Pembuatan Video Pembelajaran Menggunakan Smartphone  bagi  Guru  MTs  Nurul  Huda  Paowan  Situbondo. Jurnal  Pengabdian  Pada Masyarakata , 178 (1), 178–187. https://doi.org/10.30653/002.202271.29
Riyanti, M. T. (2020). Pelatihan pemanfaatan kaleng bekas menjadi produk bernilai ekonomi pada guru sekolah luar biasa di DKI Jakarta. Diseminasi: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 2 (2), 64–69.
Robby, D. K., Sanjaya, L. A., Soraya, E., Maulana, A., Ibrahim, F. M., & Marshandi, M. R. (2022). Pendampingan Guru SD Islam Assa’adah dalam Penggunaan Media Conference Sebagai Sarana Media  Pembelajaran  Jarak  Jauh. Jurnal  Pengabdian  Pada  Masyarakat , 7 (1),  240–246. https://doi.org/10.30653/002.202271.9
Sobiruddin, D., Dwirahayu, G., Kustiawati, D., & Satriawati, G. (2020). Pendampingan Bagi Guru RA  di  Pandeglang-Banten  dalam  Memanfaatkan  Media  ICT  Berbasis  Proyektor  Interaktif.
Wikrama Parahita : Jurnal Pengabdian Masyarakat , 4 (1), 13–20.
https://doi.org/10.30656/jpmwp.v4i1.1892
Sugandi, E., Rohma, N., Listyowati, A., Nuryadi, A., Pravesti, C. A., Mufidah, E. F., Asmaul, R., Mutianingsih, N., & Prayitno, L. L. (2021). Pelatihan Pembuatan Video Pembelajaran Berbasis Software Camtasia bagi Guru SMA Negeri 1 Dawarblandong, Mojokerto. Jurnal Pengabdian Pada Masyarakat , 6 (4), 1244–1249. https://doi.org/10.30653/002.202164.858
Yunianika, I. T., Kosasih, F. R., Riyanti, R. D., & Nugraha, B. (2022). Peningkatan kemampuan bahasa  Inggris  anak-anak  di  kampung  pemulung,  Ciputat,  Tangerang  Selatan. Jurnal Pengabdian Pada Masyarakat , 7 (2), 483–490. https://doi.org/10.30653/002.202272.111