Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika Email : holistika@umj.ac.id

## EVALUASI HASIL AKREDITASI SEKOLAH DASAR DAN MADRASAH IBTIDAIYAH DKI JAKARTA
Yulian Dinihari 1)* , Muchlas Suseno 2) , Samsi Setiadi 3)
1) Linguistik Terapan, Pascasarjana, Universitas Negeri Jakarta, Jalan Rawa Mangun Muka Raya , 13220
2) Linguistik Terapan, Pascasarjana, Universitas Negeri Jakarta, Jalan Rawa Mangun Muka Raya , 13220
3) Linguistik Terapan, Pascasarjana, Universitas Negeri Jakarta, Jalan Rawa Mangun Muka Raya , 13220
* yuliandini07@gmail.com
Diterima: DD MM YYYY Direvisi: DD MM YYYY Disetujui: DD MM YYYY

## ABSTRACT
School accreditation is a comprehensive assessment process of the feasibility and performance of an education  program,  but  research  on  accreditation  is  rare.  Therefore,  the  researchers  took  this research  with  the  aim  of  obtaining  information  about  the  results  of  the  accreditation  of  BAN Elementary  Schools  and  Madrasah  Ibtidayah  DKI  Jakarta  from  the  target  to  the  problems  of implementing  accreditation.  In  carrying  out  school/madrasah  accreditation,  BAN-S/M  is  assisted  by the  Provincial  National  Accreditation  Board  for  Schools/Madrasah  (Provincial  BAN-S/M).  The method used in this study is qualitative using the evaluation model CSE-UCLA (Center for the Study of Evaluation-  University  of  California  in  Los  Angeles).  The  research  subjects  include  the  elected Secretary  of  BAN  S/M  2019,  assessors,  and  the  secretariat  of  BAN  S/M  which  is  part  of  the  DKI Jakarta  Provincial  Education  Office. The  results  showed  that  the  average  achievement  of  successful accreditation in terms of performance was 99.59%. So it is included in the high category. From these results, out of a total of 650 accredited primary schools, 572 elementary schools or the equivalent of 88.00% got an A rating, as many as 71 elementary schools or the equivalent of 10.92% got a B rank, as  many  as  6  elementary  schools  or  equivalent  to  0.92%  got  a  C  rating,  and  there  was  still  1 elementary  school  or  equivalent.  0.16%  who  still  get  an  Unaccredited  (TT)  rating.  So  from  this calculation,  the  accreditation  of  Elementary  Schools  and  Madrasah  Ibtidaiyah  is  in  the  satisfactory category.
Keywords: Program Evaluation, accreditation results, Elementary Schools and Madrasah Ibtidaiyah
Volume V No.2  November 2021

## ABSTRAK
Akreditasi sekolah adalah proses penilaian secara komperhensif terhadap kelayakan dan kinerja suatu program  Pendidikan,  tetapi  jarang  ditemukan  penelitian  tentang  akrdeitasi.  Maka  dari  itu,  peneliti mengambil  peneltian  ini  dengan  tujuan  untuk  memperoleh  informasi  tentang  hasil  akreditasi  BAN Sekolah Dasar dan Madrasah Ibtidayah DKI Jakarta dari mulai sasaran sampai  dengan permasalahan implementasi  akreditasi.  Dalam  melaksanakan  akreditasi  sekolah/madrasah  BAN-S/M  dibantu  oleh Badan Akreditasi Nasional Sekolah/Madrasah Provinsi (BAN-S/M Provinsi). Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah kualitatif dengan menggunakan model evaluasi CSE-UCLA (Center for the Study  of  Evaluation-  University  of  California  in  Los  Angeles).  Subjek  penelitian  meliputi  Sekretaris terpilih  BAN  S/M  2019,  asesor,  dan  sekretariat  BAN  S/M  yang  merupakan  bagian  dari  Dinas Pendidikan  Provinsi  DKI  Jakarta.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  rata-rata  ketercapaian akreditasi  berhasil  dari  sisi  kinerja  mencapai  sebanyak  99,59%.  Sehingga  termasuk  dalam  kategori tinggi.  Dari  hasil  tersebut  sebanyak  dari  total  650  SD  yang  diakreditasi  menunjukkan  572  SD  atau setara 88.00 % mendapatkan peringkat A, sebanyak 71 SD atau setara 10.92 % mendapatkan peringkat B,  sebanyak  6  SD   atau  setara  0.92  %  mendapatkan  peringkat  C,  serta  masih  ada    1  SD   atau setara 0.16 % yang masih  mendapatkan peringkat Tidak Terakreditasi (TT). Maka dari perhitungan tersebut akreditasi Sekolah Dasar dan Madrasah Ibtidaiyah masuk dalam kategori memuaskan.
Kata kunci : Evaluasi Program, Hasil Akreditasi, Sekolah Dasar dan Madrasah Ibtidaiyah

## PENDAHULUAN
Kreditasi  sekolah  yang  sebenarnya mempunyai  pengertian  sebagai  proses penilaian  secara  komprehensif  terhadap kelayakan  dan  kinerja  lembaga  atau  suatu program  pendidikan  dilakukan  sebagai  bentuk akuntabilitas  publik,  alat  regulasi  diri  di  mana sekolah  mengenal  kekuatan  dan  kelemahan serta terus menerus meningkatkan kekuatan dan memperbaiki kelemahannya. (Luhulima, 2007). Akreditasi sekolah merupakan kegiatan penilaian  yang  dilakukan  oleh  pemerintah dan/atau  lembaga  mandiri  yang  berwenang untuk  menentukan  kelayakan  program  dan/atau satuan pendidikan pada jalur pendidikan formal dan  nonformal  pada  setiap  jenjang  dan  jenis pendidikan,  berdasarkan  kriteria  yang  telah ditetapkan,  sebagai  bentuk  akuntabilitas  publik yang dilakukan secara objektif, adil, transparan, dan komprehensif dengan menggunakan instrumen  dan  kriteria  yang  mengacu  kepada Standar Nasional Pendidikan (Awaludin, 2017). Sebagai implementasi dari Peraturan Pemerintah  Nomor  19  Tahun  2005  diterbitkan Permendikbud  Nomor  13  Tahun  2018  tentang
Badan  Akreditasi  Nasional  Sekolah/Madrasah dan  Badan  Akreditasi  Nasional  Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Nonformal.
Pasal 1 ayat 2) Kementerian Pendidikan dan  Kebudayaan  menetapkan  bahwa  BANS/M adalah  lembaga  penilai  independen  yang menetapkan  kelayakan  pendidikan  dasar  dan menengah formal dengan mengacu pada standar nasional pendidikan. Pasal 2 ayat 2) menetapkan  bahwa  BANS/M  adalah  lembaga nonstruktural,  nirlaba,  dan  independen  yang melapor  dan  bertanggung  jawab  kepada Menteri.
Ada dua aspek penting dalam melakukan akreditasi yaitu instrumen akreditasi dan  pengguna  instrumen,  evaluator.  Para evaluator  melakukan  observasi  dan  evaluasi secara  realistis,  tanpa  adanya  manipulasi (Asmani,  2011).  Perangkat  Akreditasi  Satuan Pendidikan  (IASP)  dikembangkan  dengan penekanan pada evaluasi kinerja sekolah/madrasah  dan  menggantikan  Perangkat Akreditasi  sebelumnya  yang  berfokus  pada kepatuhan  dokumen.  Oleh  karena  itu,  hasil akreditasi sangat bergantung pada validitas

## A
Yulian Dinihari, Muchlas Suseno, Samsi Setiadi: Evaluasi Hasil Akreditasi Sekolah Dasar Dan Madrasah Ibtidaiyah Dki Jakarta Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                     Email : holistika@umj.ac.id
instrumen  dan  keterampilan  reviewer  yang harus membuat serangkaian penilaian profesional  (pengambilan  keputusan,  ada  data dan  fakta  yang  dilihat  secara  profesional) melalui  wawancara,  observasi,  dokumentasi. review  dan  diskusi  dengan  seluruh  elemen sekolah/madrasah  dan  berbagai  pemangku kepentingan.
Seiring  dengan  perkembangan  dunia pendidikan  yang  menuntut  kualitas  pendidikan yang mampu memenuhi kebutuhan masyarakat, maka  pemerintah  Indonesia  dalam  upaya meningkatkan  mutu  pendidikan  tercermin melalui keputusan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia No.087/U/2012 pada tanggal  4  Juni  2002  telah  diterbitkan  ketetapan mengenai  akreditasi  sekolah  yang  baru,  kalau dulu  hanya  sekolah  swasta  saja  yang  harus diakreditasi  atau  yang  terkena  peraturan tersebut,  sedangkan  sekarang  sekolah  negeri pun harus terakreditasi juga.
Bila  kita  merujuk  kepada  tujuan  dari akreditasi  itu  sendiri,  Akreditasi  ini  diadakan, bertujuan untuk  mendapatkan gambaran kinerja suatu sekolah dalam menyelenggarakan pendidikan, dan dijadikan sebagai alat pembinaan dan pengembangan dalam peningkatan  mutu  pendidikan  di  sekolah. Menurut (Antonius, 2017) Akreditasi dilakukan untuk  menentukan  kelayakan  program  dan satuan pendidikan pada jalur pendidikan formal dan  nonformal  pada  setiap  jenjang  dan  jenis pendidikan.  Proses  akreditasi  dilakukan  secara berkala  dan  terbuka  dengan  tujuan  untuk membantu  dan  memberdayakan  program  dan satuan
pendidikan agar mampu mengembangkan sumber dayanya dalam
mencapai tujuan pendidikan nasional.
Dalam
melaksanakan akreditasi sekolah/madrasah  BAN-S/M  dibantu  oleh Badan  Akreditasi  Nasional  Sekolah/Madrasah Provinsi  (BAN-S/M  Provinsi),  sebagaimana tercantum  pada  pasal  11  butir  (a)  Dalam melaksanakan  tugasnya,  BAN-S/M  Provinsi dapat  dibantu  oleh  Koordinator  Pelaksana Akreditasi sebagaimana tercantum dalam pasal
12  ayat  (6).  Berdasarkan  uraian  di  atas,  BAN- S/M  perlu  menyusun  Pedoman  Akreditasi Sekolah/Madrasah dan Petunjuk Teknis pelaksanaan kegiatan tersebut. Hal ini dimaksudkan agar pelaksanaan akreditasi sekolah/madrasah yang dilakukan sesuai dengan ketentuan, prinsip, norma, dan prosedur yang  berlaku.  Dengan  demikian,  penjaminan dan pengendalian kualitas pendidikan diharapkan  sesuai  dengan  standar  yang  telah ditetapkan.
Berdasarkan  Permendikbud  Nomor  59 Tahun  2012  (pasal  1  ayat  6)  dijabarkan  bahwa madrasah  adalah  bentuk  satuan  Pendidikan formal yang meliputi, Sekolah Dasar, Madrasah Ibtidaiyah, Sekolah Menengah Pertama, Madrasah  Tsanawiyah,  Sekolah  Menengah Atas,  Madrasah  Aliyah , Sekolah  Menengah Kejuruan, Madrasah  Aliyah  Kejuruan,  dan Sekolah Luar Biasa. Fokus penelitian ini adalah hasil  akreditasi  yang  terdapat  di Sekolah  Dasar  dan  Madrasah  Ibtidaiyah  yang ada di Provinsi DKI Jakarta. Adapun pemelihan Provinsi DKI Jakarta, karena Jakarta merupakan  Ibukota  negara  yang  memiliki sarana dan prasarana yang baik, sehingga dapat menjadi  tolak  ukur  bagi  Provinsi  lain  untuk mendapatkan hasil yang baik.
Sekolah Dasar dan Madrasah Ibtidaiyah yang ada di DKI Jakarta jika ingin mengusulkan untuk  diakreditasi harus memiliki beberapa syarat sebagai berikut:
1. Memiliki surat keputusan
pendirian/operasional sekolah/madrasah.
2. Memiliki peserta didik pada semua tingkatan kelas.
3. Memiliki sarana dan prasarana Pendidikan.
4. Memiliki Pendidikan dan tenaga kependidikan.
5. Melaksanakan kurikulum yang berlaku.
6. Telah menamatkan peserta didik.
Setelah  hal  itu  sudah  dimiliki  oleh  Sekolah Dasar  dan  Madrasah  Ibtidaiyah  yang  ada  di Jakarta.  Kemudian  melaporkan  kepada  BAN- S/M Provinsi dibantu oleh sekretariat. Selanjutanya  mekanisme  akreditasi  Sekolah
Volume V No.2  November 2021
Dasar  dan  Madrasah  Ibtidaiyah  adalah  sebagai berikut,
Hal  pertama  adalah  penetapan  sasaran Sekolah  Dasar  dan  Madrasah  Ibtidaiyah  yang ada  di  DKI  Jakarta. BAN-S/M  menetapkan jumlah  sasaran  dan  daftar  satuan  pendidikan yang  akan  diakreditasi  di  setiap  provinsi berdasarkan  data  base  BAN-S/M.  BAP-S/M melakukan validasi terhadap data sekolah/madrasah  yang  akan  diakreditasi  pada tahun  berjalan.  Validasi  data  dilakukan  untuk memastikan  bahwa  sekolah/madrasah  yang akan  diakreditasi  memenuhi  persyaratan  dan memiliki  kesiapan  untuk  diakreditasi.  Untuk memastikan  bahwa  sekolah  memenuhi  semua persyaratan,  BAP-S/M  berkoordinasi  dengan Disdik  Provinsi  dan  Kanwil  Kemenag.  Hasil validasi  yang  dilakukan  BAP-S/M  dikirim kembali ke BAN-S/M untuk ditetapkan sebagai sasaran  yang  akan  diakreditasi  pada  tahun berjalan.
Kedua,  sosialisasi  dan  penyediaan perangkat  akreditasi.  Keputusan  BANS/M mengenai biaya dan tujuan akreditasi diteruskan ke  SD  dan  Madrasah  Ibtidaiyah  melalui keputusan BANS/M tentang biaya dan BAPS/M,  Disdik  dan  Kanwil/Kankemenag. Tujuan  kegiatan  ini  agar  SD  dan  Madrasah Ibtidaiyah mempersiapkan akreditasi: (a) Mempelajari  perangkat  akreditasi,  (b)  Langkah dan  jadwal  pelaksanaan,  (c)  Tugas  dan tanggung  jawab  sekolah/madrasah  dan  (d) Mengisi instrumen dan menyelesaikan pencadangan data.
Ketiga,  mengisi  dan  menyerahkan perangkat  akreditasi. SD dan Madrasah Ibtidaiyah mengunduh dan mempelajari dokumen  perangkat  akreditasi  yang  terdiri  dari (a) perangkat akreditasi, (b) petunjuk teknis, (c) perangkat  pendataan  dan  informasi  pendukung, (d)  penilaian  dan  klasifikasi  hasil  akreditasi. Kemudian, sekolah/madrasah melengkapi secara  online  melalui  aplikasi:  (a)  Alat Akreditasi  dan  (b)  Alat  pendataan  dan informasi  pendukung,  sesuai  dengan  kondisi nyata sekolah.
Keempat,  menentukan  kelayakan  SD dan  Madrasah  Ibtidaiyah  di  DKI  Jakarta  dan
menetapkan  konsultan.  BAPS/M  mengunduh dan  mengevaluasi  hasil  pendaftaran  akreditasi sekolah/madrasah S/M Sispena untuk menentukan  kelayakan  sekolah/madrasah  yang akan  diakreditasi.  Kegiatan  ini  dilakukan  untuk memastikan sekolah/madrasah yang akan dikunjungi  memenuhi  persyaratan  kelayakan. BAPS/M memaparkan hasil penetapan kelayakan  kunjungan  sekolah/madrasah  dan menugaskan konsultan untuk melakukan kunjungan  sekolah/madrasah  yang  memenuhi persyaratan.
Kelima  adalah  kunjungan  ke  SD  dan Madrasah Ibtidaiyah di DKI Jakarta. Kunjungan  merupakan  kegiatan  yang  terdiri dari mengkaji dan mengklarifikasi isi perangkat akreditasi,  perangkat  pendataan  dan  informasi pendukung  (IPDIP),  mengacu  pada  petunjuk teknis  kelengkapan  perangkat  akreditasi  dan mengamati  kegiatan  pembelajaran  di  kelas  dan setting  sekolah/madrasah.  .Keenam  validasi proses  dan  hasil  visitasi.  Asesor  yang  telah selesai  melakukan  visitasi  memberikan  laporan kepada  BAP-S/M.  laporan  visitasi  tersebut perlu  divalidasi,  untuk  menjamin  proses  dan hasil akreditasi kredibel dan dapat dipertanggungjawabkan.
Ketujuh,  verifikasi  hasil  validasi  dan penyusunan  rekomendasi.  Setelah  melakukan validasi  proses  dan  hasil  kunjungan,  BAPS/M melakukan verifikasi terhadap hasil validasi dan membuat  rekomendasi.  Kegiatan  ini  dilakukan sedemikian rupa agar penetapan hasil akreditasi benar-benar  objektif  sesuai  dengan  kondisi sekolah/madrasah.
Kedelapan penetapan hasil dan rekomendasi  penyajian  sertifikasi  akreditasi. Hasil  dan  rekomendasi  akreditasi  SD  dan Madrasah  Ibtidaiyah  ditetapkan  melalui  rapat paripurna  BAPS/M  yang  dihadiri  oleh  anggota BANS/M yang dituangkan dalam SK. BAPS/M memberikan  rekomendasi  kepada  pihak  terkait untuk ditindaklanjuti dalam perencanaan peningkatan mutu pendidikan.
Kesembilan  edisi  dan  penyerahan sertifikat  akreditasi.  Hasil  rapat  paripurna BAPS/M  dan  BANS/M  menetapkan  hasil akreditasi melalui surat keputusan yang disertai
Yulian Dinihari, Muchlas Suseno, Samsi Setiadi: Evaluasi Hasil Akreditasi Sekolah Dasar Dan Madrasah Ibtidaiyah Dki Jakarta Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                     Email : holistika@umj.ac.id
dengan  rekomendasi  akreditasi.  Isi  SK  tersebut memuat  data  seluruh  sekolah  dasar  dan menengah  yang  terakreditasi,  terakreditasi  dan tidak terakreditasi. Sebagai bukti status akreditasi  dan  rangking  yang  diraih  SD  dan Madrasah  Ibtidaiyah,  BAPS/M  menerbitkan dan  mengirimkan  sertifikat  akreditasi  ke masing-masing sekolah/madrasah yang terakreditasi.
Jadi  yang  terakhir  adalah  aliran sosialisasi  ke-10  hasil  akreditasi.  Masyarakat harus memperoleh informasi status dan klasifikasi  akreditasi  sekolah/madrasah.  Untuk itu,  hasil  akreditasi  harus  diungkapkan  oleh BANS/M dan BAPS/M kepada publik. Kegiatan sosialisasi  dilakukan  melalui seminar, media,  website,  compact  disc  dan  sarana lainnya.  Sekolah/madrasah  akan  dinyatakan “terakreditasi”  jika  telah  lulus  tahap  evaluasi dan dianggap memenuhi kriteria yang ditentukan.
Dengan  adanya  akreditasi  sekolah diharapkan  kualitas  sekolah  juga  akan  semakin baik,  dan  sekolah  yang  berkualitas  akan menghasilkan  lulusan  yang  baik  dan  memiliki prestasi  belajar  yang  tinggi  (Khafid,  2006). Hasil  akreditasi  ini  akan  berlaku  sampai  empat tahun  ke  depan.  Melalui  satuan  pendidikan untuk  memenuhi  delapan  (8)  Standar  Nasional Pendidikan  (SNP.  Dalam  rangka  pemenuhan standar tersebut, pemerintah pusat dan pemerintah daerah menyiapkan satuan pendidikan  untuk  siap  diakreditasi  secara berkesinambungan  dan  terus-menerus dengan harapan  proses  akreditasi  dapat  meningkatkan kualitas satuan pendidikan.
Pada  tahun  2019  BAN-S/M  secara resmi  menggunakan  instrumen  terbaru  yaitu instrumen  akreditasi  2019  yang  merupakan penyempurnaan dari instrumen akreditasi sebelumnya. Sistem penilaian akreditasi menggunakan  aplikasi  berbasis  web  yang disebut  dengan  istilah  SISPENA  versi  2.0. Orientasi  penilaian  pada  aplikasi  ini  yaitu menitikberatkan  pada  satuan  dan  performans (Busron  &  Rachmi,  2020).  Harapannya  dari hasil akreditasi ini menjadi referensi atau acuan
bagi  pemerintah  daerah  yang  juga  bertindak sebagai  pembina  untuk  mempertahankan  dan meningkatkan kualitas layanan satuan Pendidikan  Sekolah  Dasar  dan  Madrasah Itbidaiyah DKI Jakarta.
Terdapat beberapa hasil-hasil penelitian yang  melatarbelakangi penelitian  ini  dilakukan, diantaranya adalah penelitian tentang penggunaan model CSE-UCLA dalam mengevaluasi. (Divayana, 2017). hasil penelitian  ini  yaitu  secara  umum  tingkat efektivitas  pelaksanaan  blended  learning  di SMK  TI  Udayana  sudah  berjalan  dengan  baik, diantaranya  pada  komponen system  assessment diperoleh  rata-rata  tingkat  efektivitas  sebesar 86,7%  sehingga  termasuk  tingkat  efektivitas kategori  tinggi,  pada  komponen  program planning  diperoleh  rata-rata  tingkat  efektivitas sebesar  85,6%  sehingga  termasuk  tingkat efektivitas  kategori  tinggi,  pada  komponen program  implementation  diperoleh  rata-rata tingkat  efektivitas  sebesar  87,5%  sehingga termasuk  tingkat  efektivitas  kategori  tinggi, pada komponen program improvement diperoleh  rata-rata  tingkat  efektivitas  sebesar 88,5%  sehingga  termasuk  tingkat  efektivitas kategori  tinggi,  dan  pada  komponen  program certification diperoleh rata-rata tingkat efektivitas  sebesar  88,9%  sehingga  termasuk tingkat efektivitas kategori tinggi.
Di atas adalah penelitian yang menggunakan  model  pendekatan  yang  sama. Sementara beberapa penelitian yang melatarbelakangi  penelitian  ini,  maka  ada  juga beberapa  penelitian  yang  terkait  dengan penelitian  ini,  di  antaranya  yaitu  penelitian tentang  Evaluasi  Hasil  Akreditasi  Lembaga Paud  Se-Kota  Depok.  Menggunakan  metode kualitatif  desktiptif  kemudian  dideskripsikan dan  dianalisis  secara  mendalam  dari  hasil temuan  yang ada Hasil dari pernelitian tersebut adalah umlah lembaga yang terakreditasi  masih didominasi  oleh  lembaga  PAUD    dengan program    TK,    yakni    sebanyak    97    lembaga dari    186   lembaga    yang  mengikuti    akreditasi atau    sebanyak    52%    dari    total    lembaga PAUD    yang    mengikuti  akreditasi;    (2)
Volume V No.2  November 2021
Terdapat    ketidakmerataan    jumlah    lembaga yang  terakreditasi  di  11 kecamatan  yang  ada di    Kota    Depok,    dibuktikan    dengan    fakta bahwa    kecamatan  Sukmajaya      jauh      lebih unggul      dibandingkan      kecamatan      lainnya dalam      jumlah  lembaga    yang    terakreditasi; dan    (3)    Nilai    akreditasi    tinggi    dan    rendah tidak  selalu berkaitan   dengan   lama   berdiri, luas      lahan      dan      pengalaman      lembaga dalam  melaksanakan    akreditasi,    dibuktikan dengan    masih    ada    lembaga    yang    berhasil memperoleh    nilai    akreditasi    A    meskipun berdiri    kurang    dari    5    tahun,    luas    lahan kurang    dari    100    meter    persegi    dan    belum berpengalaman    melaksanakan    akreditasi sebelumnya (Oktaria et al., 2019).
Dengan adanya penelitian yang terdahulu,  tetapi  belum  ada  yang  menggunakan model  CSE-UCLA  sebagai  model  penelitian dalam  mengevaluasi hasil akreditasi. Maka dari itu,    peneliti  tertarik  meneliti  evaluasi  hasil akreditasi  Sekolah  Dasar  dan  Madrasah Ibtidaiyah yang ada di DKI Jakarta menggunakan metode evaluasi CSE-UCLA dari penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan masukan  Khusunya  bagi  BAN-S/M  lembaga mandiri  Pemerintah  Provinsi  DKI  Jakarta  serta hasil penelitian ini juga dapat menjadi landasan penelitian  bagi  peneliti  selanjutnya  yang  ingin mengkaji  lebih  dalam  tentang  analisis  hasil akreditasi lembaga Sekolah Dasar dan Madrasah Ibtidaiyah.

## METODE PENELITIAN
etode  penelitian  ini  adalah  kualitatif, karena  dalam  pelaksanaan  evaluasi  ini akan mencari informasi yang dalam dan luas  untuk  mendapatkan  gambaran  menyeluruh dari  suatu  objek  yang  dievaluasi.  Metode penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  studi  evaluatif/evaluasi,  karena  ingin mengevaluasi  suatu  program/kegiatan  dalam satu  unit  tertentu  (Arikunto,  2013),  dalam  hal ini  adalah  hasil  akhir  akreditasi  Sekolah  Dasar dan  Madrasah  Ibtidaiyah  yang  dilaksanakan oleh  BAN  S/M  untuk  unit  sekolah  dasar  yang ada di Jakarta.
Model  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah model evaluasi CSEUCLA Center  for  the  Study  of  Evaluation  (CSE)  dan model  University  of  California,  Los  Angeles (UCLA).  Menurut  (Fernades,  1984),  model CSEUCLA  melalui  empat  tahap,  yaitu:  (1) penilaian  kebutuhan,  (2)  perencanaan  program, (3)  penilaian  formatif,  dan  (4)  penilaian sumatif.
Objek  yang  akan  diteliti  adalah  hasil akhir  laporan  akreditasi  SD  dan  Madrasah Ibtidaiyah  DKI  Jakarta  tahun  2019.  Pemilihan tersebut  terjadi  pada  tahun  sebelumnya  karena dinilai  lebih  layak  untuk  konsumsi  masyarakat dan tidak menyinggung etika dalam pemerintahan.  program.  Subyek  yang  terlibat dalam  penelitian  ini  adalah  Sekretaris  BAN S/M dan Sekretaris BAN S/M yang  merupakan bagian  dari  pegawai  Dinas  Pendidikan  DKI Jakarta.
Penentuan subjek penelitian menggunakan  teknik  intensional  sampling, yaitu  subjek  yang  terkait  dengan  pelaksanaan akreditasi  dalam  hal  ini  BAN  S/M.  Alasan penggunaan teknik purposive sampling dikarenakan  teknik  ini  sangat  tepat  digunakan untuk mendapatkan informasi akurat berdasarkan  pertimbangan  tertentu  dari  pihak- pihak yang memiliki pengetahuan dan pengalaman  mengenai  program  yang  sedang dievaluasi. (Divayana, 2017)
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk memperoleh informasi hasil akreditasi SD BAN dan  Madrasah  Ibtidayah  DKI  Jakarta  dari kelompok sasaran hingga permasalahan pelaksanaan  akreditasi.  Hal  ini  sejalan  dengan penelitian  sebelumnya  oleh  (Sholikhah  & Soenarto,  2014)  yang  menyatakan  bahwa “menyatakan bahwa “Teknik sampling penelitian  menggunakan  teknik  Purposive Sampling,  yaitu  teknik  sampling  yang  satuan samplingnya  dipilih  berdasarkan  pertimbangan tertentu  dengan  tujuan  untuk  memperoleh satuan  sampling  yang  memiliki  karakteristik atau kriteria yang dikehendaki dalam pengambilan sampel.”
M
Yulian Dinihari, Muchlas Suseno, Samsi Setiadi: Evaluasi Hasil Akreditasi Sekolah Dasar Dan Madrasah Ibtidaiyah Dki Jakarta Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                     Email : holistika@umj.ac.id

## HASIL DAN PEMBAHASAN
erdasarkan penelitian evaluasi menggunakan  model  CSE-UCLA  yang fokus pada hasil akreditasi Sekolah/Madrasah  di  Provinsi  DKI  Jakarta, maka ada beberapa hal yang telah dievaluasi  di antaranya  dari  populasi  sekolah  madrasah  yang ada  di  DKI  Jakarta.  Kemudian  sasaran  seluruh sekolah,  Ketersediaan  anggota  BAN-S/M  dan tim  sekretariat.  Jumlah  asesor  dari  semua tingkat  sekolah.  Penyebaran  asesor  ke  seluruh wilayah  DKI  Jakarta.  Faktor  pendukung, hambatan,  dan  temua  sekolah  madrasah  yang ada di Provinsi DKI Jakarta.
Populasi  Sekolah/Madrasah  di  Provinsi DKI  Jakarta  berdasarkan  sumber  data  dapodik, data  EMIS  dan  data  Internal  BANSM  Provinsi DKI  Jakarta  pada  bulan  November  2020 sebanyak 5.428 S/M. Dijelaskan dalam diagram yang ada pada gambar di bawah ini.
Sumber : BAN-S/M Kemendikbud
Gambar 1.
Diagram Populasi
Sekolah/Madrasah di Provinsi DKI Jakarta.
Dari  data  gambar  di  atas  kita  dapat melihat  bahwa  terdapat  tingkatan  sekolah dimulai  dari  dasar  hingga  menengah  atas kejuruan.  Sekolah-sekolah  tersebut  tersebar  di enam  wilayah  yang  ada  di  Provinsi  DKI Jakarta.  Data  tersebut  kemudian  terbagi  lagi menjadi  sebaran  Sekolah  Negeri  dan  Swasta serta  terdapat  juga  Madrasah  Negeri  dan Madrasah Swasta.
Sekolah Dasar dan Madrasah Ibtidaiyah yang  ada  di  wilayah  Provinsi  DKI  Jakarta paling  banyak  yaitu  2.851  di  antara  tingkatan sekolah lain. Seperti dibandingkan dengan
Sekolah  Menengah  Pertama  dan  Madrasah Tsanawiyah  sebanyak  1.316.  kemudian  disusul dengan  Sekolah  Menengah  Atas,  Sekolah Menengah  Kejuruan,  dan  Madrasah  Aliyah sebanyak  1171.  Selanjutanya  yang  terakhir adalah  Sekolah  Luar  Biasa  sebanyak  91 sekolah.
Berdasarkan  hal  tersebut  peneliti  akan jabarkan  yang  lebih  spesifik  tentang  fokus penelitian  yaitu  Sekolah  Dasar  dan  Madrasah Ibtidaiyah  yang  ada  di  wilayah  Provinsi  DKI Jakarta.  Disebutkan  bahwa  terdapat  Sekolah Dasar dan Madrasah Ibtidaiyah di Provinsi DKI Jakarta  sebanyak  2851,  yang  terdiri  dari Sekolah  Dasar  Negeri  sebanyak  1464.  Sekolah Dasar Swasta sebanyak 914. Kemudian terdapat Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  sebanyak  22  dan Madrasah  Ibtidaiyah  swasta  sebanyak  451. Terdapat  enam  wilayah  yang  terdapat  di Provinsi  DKI  Jakarta.  Di  antaranya  adalah Jakarta  Utara,  Jakarta  Barat,  Jakarta  Timur, Jakarta  Selatan,  Jakarta  Pusat,  dan  Kepulauan Seribu.
Dengan  lebih  rinci  lagi  yang  terbagi dalam  enam  wilayah,  yaitu  Jakarta  Utara Sekolah  Dasar  Negeri  dan  Swasta  sebanyak 349. Madrasah Ibtidaiyah  dan Swasta sebanyak 70.  Jakarta  Timur  Sekolah  Dasar  Negeri  dan Swasta sebanyak 640. Madrasah Ibtidaiyah  dan Swasta  sebanyak  130.  Jakarta  Barat  Sekolah Dasar  Negeri  dan  Swasta  sebanyak  559. Madrasah Ibtidaiyah  dan Swasta sebanyak 118. Jakarta  Selatan  Sekolah  Dasar  Negeri  dan Swasta sebanyak 498. Madrasah Ibtidaiyah  dan Swasta  sebanyak  139.  Jakarta  Pusat  Sekolah Dasar  Negeri  dan  Swasta  sebanyak  278. Madrasah  Ibtidaiyah    dan  Swasta  sebanyak  15. Kemudian  yang  terakhir  adalah  Kepulauan Seribu  dengan  banyaknya  Sekolah  Dasar Negeri  sebanyak  14  dan  Madrasah  Ibtidaiyah Negeri sebanyak 1 sekolah.
Dari banyaknya Sekolah/Madrasah yang  terdapat  dalam  Provinsi  DKI  Jakarta. Sebagaimana ditetapkan dalam Surat Keputusan  Ketua  BANSM  No.  125/BAN- SM/SK/2019  Tentang  penetapan  11  Anggota Badan  Akreditasi  Nasional  Sekolah/Madrasah

## B
SLB SMK MA SMA MTS SMP MI SD 13 73 21 117 42 293 22 1.464 78 514 70 375 204 777 451 914 NEGERI SWASTA
Volume V No.2  November 2021
Provinsi  DKI  Jakarta  masa  tugas  2019-2022 tertanggal  4  Februari  2019.  Namun  pada  bulan Juli salah satu anggota BAN-S/M Provinsi DKI Jakarta mengundurkan diri dikarenakan menjadi pejabat struktural pada Kantor Kementerian  Agama  Wilayah.  Maka  terdapat sebanyak  10  Anggota  BAN-S/M  Provinsi  DKI berasal  dari  berbagai  unsur  profesi  dalam bidang pendidikan. Dimulai dari Guru, Pensiuanan  Pengawas,  Pengawas,  Dosen,  dan Praktisi Pendidikan.
Dalam  menjalankan  tugasnya  anggota BAN-S/M  dibantu  oleh  tim  sekretariat  yang sudah  ditetapkan  sebanyak  7  orang.  Terbagi menjadi  3  UPKK,  2  TIM  IT,  dan  2  orang sekretariat. Masing-masing menjalankan pekerjaannya  sesuai  dengan  yang  sudah ditujukkan kepada mereka. Sekretariat dibentuk dalam rangka mendukung program dan kegiatan  di  BAN-S/M  Provinsi.  Sekretariat BAN-S/M  Provinsi  DKI  berkedudukan  di LPMP  DKI  Jakarta,  Wisma  Anyelir  4,  Lt.2  Jl. Nangka  Raya  60,  Jagakarsa,  Jakarta  Selatan. Sekretariat BAN-S/M Provinsi DKI Jakarta.
Akreditasi  tidak  dapat  berjalan  hanya dari  kelembagaannya  saja,  tetapi  harus  ada orang  yang  bekerja  langsung  mewakilinya untuk  terjun  langsung  ke  lapangan.  Maksudnya lapangan di sini adalah sekolah  dan orang yang mewakili dinamakan asesor.  Asesor  merupakan sumber  daya  yang  dimiliki  oleh  BAN  S/M  dan menjadi  salah  satu  ujung  tombak  keberhasilan BAN  S/M  dalam  melaksanakan  tugas  yakni menilai kelayakan satuan pendidikan. Meskipun dalam  hubungan  tugas  seorang  asesor adalah mitra  dari  BAN  S/M,  tetapi  peran  mereka sangat  strategis  karena  para  asesorlah  yang memiliki  kewenangan  untuk  turun  langsung bersentuhan  dengan  satuan  pendidikan  untuk menilai  tingkat  kelayakan  satuan  pendidikan yang  divisitasi.  Sebagai  sumber  daya  yang sangat penting perannya, asesor berada di garda terdepan  dalam  melaksanakan  proses  penilaian kelayakan  sekolah  apakah  telah  memenuhi standar nasional pendidikan atau belum .
Begitu  vitalnya  tugas  asesor  dalam kegiatan  visitasi,  BAN  S/M  selalu  berusaha menjaga  mereka  dari  segala  sisi  baik  norma,
etika  dan  integritasnya.  BAN  SM  menyadari betapa  rentannya  posisi  asesor  terutama  saat visitasi  ke  satuan  pendidikan.  Sebagai  upaya untuk  menjamin  objektivitas  hasil  akreditasi, BAN S/M selalu membekali para asesor dengan standar  Norma  dan  Etika  yang  harus  dipegang oleh  asesor  saat  sedang  bertugas  visitasi  ke satuan pendidikan. Namun begitu tidak menutup  kemungkinan  bahwa  hal-hal  yang tidak  sesuai  harapan  dapat  terjadi  dalam serangkaian proses akreditasi.
Berdasarkan  hasil  Uji  Kompetensi Asesor  (UKA)  tahun  2020  diperoleh  94  asesor yang  dinyatakan  lulus  UKA  dari  245  peserta yang  memenuhi  syarat  mengikuti  UKA.  Dari jumlah  94  yang  dinyatakan  lulus  UKA selanjutnya  berhak  mengikuti  pelatihan  asesor IASP  tahun  2020.  Berdasaarkan  hasil  pelatihan diperoleh  90  asesor  yang  dinyatakan  lulus. Sehingga asesor berdasarkan jenjang di wilayah Provinsi  DKI  Jakarta  sebanyak  90  orang dengan sebaran sebagai berikut,

## Tabel 1. Asesor Berdasarkan Jenjang di Wilayah Provinsi DKI Jakarta
NO Jenjang JP JB JU JS JT Kep.
Seribu Jumlah 1 SD/MI 4 9 7 7 14 - 41 2 SMP/MTS 2 3 3 3 9 - 20 3 SMA/MA - 2 1 7 4 - 14 4 SMK 1 1 3 4 4 - 13 5 SLB - - - 1 1 - 2 Jumlah 7 15 14 22 32 - 90
Sumber : BAN-S/M Kemendikbud
Penyebaran  asesor  per  wilayah  kota sebagaimana tabel di atas tidak didasarkan pada domisili  asesor,  tetapi  didasarkan  pada  tempat tugasnya mengingat sebagian besar asesor tidak berdomisili  sama  dengan  tempat  tugasnya. Asesor    terbanyak  yang  memiliki  sertifikat bertugas  di  wilayah  Jakarta  Timur  (35,55%) diikuti  wilayah  Jakarta  Selatan  (24,44%). Wilayah  Jakarta  Barat  16,66  %,  Jakarta  Utara 15,55 % dan wilayah Jakarta Pusat 7,77%. Jika dilihat  berdasarkan  jenjang,  asesor  jenjang  SD memiliki  jumlah  41  Asesor  dengan  prosentase 45,6%.  Hal  ini  mengingat  jumlah  SD/MI  di wilayah Provinsi DKI Jakarta yang mencapai
Yulian Dinihari, Muchlas Suseno, Samsi Setiadi: Evaluasi Hasil Akreditasi Sekolah Dasar Dan Madrasah Ibtidaiyah Dki Jakarta Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                     Email : holistika@umj.ac.id
2.851 S/M. Diikuti jenjang SMP/MTS sebanyak 1.316  S/M  dengan  jumlah  asesor  20,  atau 22,22%.  Berikutnya  untuk  SMA  terdapat  14 asesor  atau  15,6%  dan  asesor  SMK  sebanyak 13  orang  atau  14,44%.  Sedangkan  untuk jenjang  SLB  dengan  91  lembaga  yang  ada hanya  memiliki  2  asesor  atau  2,22%  dari keseluruhan jumlah asesor yang ada.
Dengan  data  asesor  yang  ada  untuk jenjang Sekolah Dasar dan Madrasah Ibtidaiyah sebanyak  41  oramg.  Maka  jumlah  Sekolah Dasar  dan  Madrasah  Ibtidaiyah    yang  ada  di Provinsi  DKI  Jakarta  sebanyak  yang  telah diakreditasi di provinsi DKI Jakarta pada tahun 2019  sebanyak  709  S/M  seperti  terlihat  dalam tabel di bawah ini,
Tabel  2. Data  Hasil  Peringkat  Akreditasi Sekolah Dasar dan Madrasah Ibtidaiyah
Satuan Pendidikan Status Peresentase
A
B C TT SD 88,00% 10,92% 0,92% 0,16% MI 45,76% 40,69% 11,86% 1,69% JUMLAH 84.49% 13.40% 1.83% 0.28%
Sumber : BAN-S/M Kemendikbud
Berdasarkan  tabel  1.  di  atas  Hasil  dan Peringkat  Akreditasi  SD/MI  pada  tahun  2019, terlihat  bahwa  dari  total  709  SD/MI  yang diakreditasi menunjukkan sebanyak 599 SD/MI atau  setara  84.49  %  mendapatkan  peringkat  A, sebanyak  95  SD/MI  atau  setara  13.40  % mendapatkan  peringkat  B,  sebanyak  13  SD/MI atau  setara  1.83  %  mendapatkan  peringkat  C, serta  masih  ada    2  SD/MI    atau  setara  0.28  % yang  masih  mendapatkan  peringkat  Tidak Terakreditasi  (TT).  Khusus  untuk  jenjang Sekolah  Dasar  (SD),  terlihat  bahwa  dari  total 650  SD  yang diakreditasi menunjukkan sebanyak  572  SD  atau  setara  88.00  % mendapatkan peringkat A, sebanyak 71 SD atau setara  10.92  %  mendapatkan  peringkat  B, sebanyak  6  SD    atau  setara  0.92  % mendapatkan  peringkat  C,  serta  masih  ada    1 SD    atau  setara  0.16  %  yang  masih mendapatkan peringkat Tidak Terakreditasi
(TT).  Sedangkan  untuk  jenjang  Madrasah Ibtidaiyah (MI), terlihat bahwa dari total 59 MI yang diakreditasi menunjukkan sebanyak 27 MI atau  setara  45.76  %  mendapatkan  peringkat  A, sebanyak  24  MI  atau  setara  40.68  % mendapatkan peringkat B, sebanyak 7 MI  atau setara  11.86  %  mendapatkan  peringkat  C,  serta masih ada  1 MI  atau setara 1.70 % yang masih mendapatkan  peringkat  Tidak  Terakreditasi (TT).
Berdasarkan  sebaran  wilayah  Pada tahun  2019,  untuk  jenjang  SD/MI  yang diakreditasi  terbanyak  di  wilayah  Kota  Jakarta Timur  dengan  190  S/M  (29,23%),  diikuti wilayah  Jakarta  Barat  177  S/M  (27,23%)  dan Jakarta  Selatan  158  S/M  (24,30%),  sedangkan yang paling sedikit adalah Sekolah yang berada di Kepulauan Seribu dengan 4 S/M.
Adapun  peniliaiann  yang  dilakukan berdasarkan analisis hasil akreditasi Sekolah/Madrasah  berdasarkan  capaian  mutu per  standar.  Di  lihat  dari  capaian  standar  mutu dari  8  Standar  Nasional      pendidikan,  dapat digambarkan, sebagai berikut,

## Tabel 3. Capaian Standar Mutu SD/MI
No Capaian Standar SD MI 1 Standar Isi 95,12 91,24 2 Standar Proses 92,80 88,42 3 Standar Kelulusan 93,70 88,22 4 Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan 86,44 80,08 5 Standar Sarana dan Prasarana 90,04 83,19 6 Standar Pengelolaan 93,77 86,93 7 Standar Pembiayaan 92,97 91,29 8 Standar Penilaian 94,68 89,54
Sumber : BAN-S/M Kemendikbud
Rata-rata capaian standar mutu SD dari sejumlah  sekolah  yang  diakreditasi  tahun  2019 untuk setiap standar di atas 87%, yang tertinggi pada  standar  isi  mencapai  95,12%,  dan  yang terendah  pada  standar  Pendidik  dan  Tenaga Kependidikan  (PTK)  hanya  mencapai  86,44% dan Standar Sarana Prasarana mencapai 90,4 %. Kekurangan  capaian  mutu  SD/MI  pada  standar
Volume V No.2  November 2021
Pendidik  dan  Tenaga  Kependidikan  (PTK) hanya  mencapai  86,44%  adalah  sertifikat pendidik  bagi  guru,  kesesuaian  mengajar  guru dengan  latar  belakang  pendidikan,  kesesuaian mengajar  guru  mapel  dengan  latar  belakang pendidikan,  pemenuhan  persyaratan  kepala sekolah,  kualifikasi  dan  kompetensi  tenaga perpustakaan.  kualifikasi  tenaga  administrasi, dan  petugas  yang  melaksanakan  layanan khusus.
Sementara itu kekurangan yang terdapat  dalam  standar  sarana  dan  prasarana adalah,  luas  lahan,  luas  lantai  bangunan, prasarana,  ruang  kelas  (jumlah,  ukuran,  dan sarana),  perpustakaan  sekolah,  alat  peraga pembelajaran, ruang  guru, ruang UKS, gudang, lahan  bermain,  kantin,  dan  lahan  parkir.  Maka dari  hal  yang  sudah  disebutkan  di  atas  kedua standar  tersebut  memiliki  nilai  paling  rendah. Setiap  tingkatan  sekolah  berbeda-beda  hasil standarnya sesuai dengan temuan yang dilaporkan  oleh  asesor  kepada  anggota  BAN- S/M.
Maka  dari  itu, beberapa  permasalahan implementasi  akreditasi,  dimulai  dari  faktor pendukung sebagai berikut
1. Pengakuan  dari  sekolah/madrasah  terhadap Badan  Akreditasi  S/M  sebagai  lembaga penilai kelayakan mereka.
2. Semangat yang tinggi dari sekolah/madrasah dalam mempersiapkan akreditasi mereka.
3. Kompetensi yang cukup tinggi dari berbagai aspek terutama kemampuan mengoperasikan IT yang dimiliki oleh para asesor.
4. Dukungan  finansial  yang  cukup  yang dimiliki  BAN-S/M  dalam  melaksanakan akreditasi sekolah/madrasah.
5. Sinergi  antara  stakeholder  mulai  dari perencanaan,  pelaksanaan,  sampai  dengan pelaporan akreditasi.

## Hambatan
Tidak  ada  sesuatu  hal  yang  sempurna pada saat melakukan sebuah evaluasi, Beberapa hambatan terjadi pada saat pelaksaan akreditasi sekolah, yaitu:
1. Kemampuan dalam mengoperasikan aplikasi sispena  pada  tiap-tiap  satuan  pendidikan berbeda-beda.
2. Penarikan  data  dari  sistem  EMIS  pada madrasah  maupun  Dapodik  pada  sekolah terkadang masih menemui kesulitan sehingga  membutuhkan  waktu  yang  relatif lama pada saat pengisian Sispena.
3. Tidak didukungnya sekretariat dengan sarana  perkantoran,  peralatan  kerja,  sarana dan  peralatan  kerja  yang  ada  saat  ini  milik Dinas Pendidikan Provinsi DKI Jakarta.

## Temuan terhadap Sekolah Madrasah
Terdapat  temuan  di  lapangan  ketika akan  mengevaluasi  sekolah,  di  antaranya sebagai berikut:
1. Masih  dijumpai  beberapa  satuan  pendidikan yang menolak untuk diakreditasi dikarenakan sedang mengalami
pembangunan gedung sehingga harus pindah ke tempat lain.
2. Masih  ada  beberapa  sekolah/madrasah  yang belum  selesai  melakukan  pengisian  DIA sispena  sehingga  asesor  membutuhkan waktu yang relatif panjang pada saat visitasi.
3. Masih  adanya  sekolah/madrasah  pada  saat mengisi  DIA  sispena  tidak  sesuai  dengan kondisi sekolah/madrasah hal ini dikarenakan  sepenuhnya  pengisian  DIA sispena  diserahkan  kepada  operator  yang belum sepenuhnya memahami 8 SNP.
4. Masih  dijumpai  beberapa  sekolah/madrasah yang  memiliki  kesenjangan  yang  cukup tinggi  nilai  antara  EDS  dalam  DIA  sispena dengan  nilai  asesor,  terutama  pada  standar PTK, Sarana dan prasarana, serta pembiayaan,hal ini dikarenakan sekolah/madasah kesulitan pada saat menarik  data  dari  sistem  emis  pada madrasah  dan  dapodik  pada  sekolah,  Dan atau  dikarenakan  sekolah/madrasah  terburu- buru  pada  saat  pengisian  EDS  dalam  DIA sispena karena diserahkan oleh operator.
Dari  hasil  seluruh  tahapan  pelaksanaan akreditasi tahun 2019 telah dilaksanakan sesuai
Yulian Dinihari, Muchlas Suseno, Samsi Setiadi: Evaluasi Hasil Akreditasi Sekolah Dasar Dan Madrasah Ibtidaiyah Dki Jakarta Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                     Email : holistika@umj.ac.id
dengan  Prosedur  Operasional  Standar  (POS). Hampir seluruh Sekolah/Madrasah yang menjadi  target  sasaran  dapat  dilaksanakan akreditasinya  termasuk  sasaran  baru  dan  hanya 19  S/M  dari  kuota  1576  atau  setara  1,2  % Sekolah/Madrasah  yang  tidak  diakreditasi. Dengan  adanya  kebijakan  prioritas  pada sasaran baru dapat diperoleh data S/M yang selama  ini  tidak  mengindahkan  akreditasi. Dari  sisi  kinerja  maupun  anggaran  BANSM Provinsi DKI Jakarta telah mencapai 99,59%.

## SIMPULAN
erdasarkan  hasil  dalam  penelitan  ini Pelaksanaan  akreditasi  sekolah  secara umum  telah  dijalankan  dengan  baik. Dalam  pelaksanaan  akreditasi  sekolah  terdapat prinsipprinsip  akrditasi  sekolah  yang  harus dijalankan.  Hal  ini  terbukti  pada  tahun  2019 BAN-S/M  Provinsi  DKI  Jakarta  berhasil  dari sisi  kinerja  mencapai  sebanyak  99,59%.  Dari hasil penelitian ini sebanyak terlihat bahwa dari total  650  SD  yang  diakreditasi  menunjukkan sebanyak  572  SD  atau  setara  88.00  % mendapatkan peringkat A, sebanyak 71 SD atau setara  10.92  %  mendapatkan  peringkat  B, sebanyak  6  SD    atau  setara  0.92  % mendapatkan  peringkat  C,  serta  masih  ada    1 SD    atau  setara  0.16  %  yang  masih mendapatkan  peringkat  Tidak  Terakreditasi (TT).  Sedangkan  untuk  jenjang  Madrasah Ibtidaiyah (MI), terlihat bahwa dari total 59 MI yang diakreditasi menunjukkan sebanyak 27 MI atau  setara  45.76  %  mendapatkan  peringkat  A, sebanyak  24  MI  atau  setara  40.68  % mendapatkan peringkat B, sebanyak 7 MI  atau setara  11.86  %  mendapatkan  peringkat  C,  serta masih ada  1 MI  atau setara 1.70 % yang masih mendapatkan  peringkat  Tidak  Terakreditasi (TT).
Adapun  penilaian  yang  dilakukan berdasarkan analisis hasil akreditasi Sekolah/Madrasah  berdasarkan  capaian  mutu per  standar.  Rata-rata  capaian  standar  mutu SD dari  sejumlah  sekolah  yang  diakreditasi  tahun 2019 untuk setiap standar di atas 87%, yang
tertinggi pada standar isi mencapai 95,12%, dan yang  terendah  pada  standar  Pendidik  dan Tenaga  Kependidikan  (PTK)  hanya  mencapai 86,44% dan Standar Sarana Prasarana mencapai 90,4 %.
Terdapat  beberapa  faktor  yang  ada selama proses akreditasi yaitu, faktor pendukung,  faktor  hambatan,  dan  temuan- temuan  terhadap  Sekolah  Dasar  dan  Madrasah Ibtidaiyah  di  Provinsi  DKI  Jakarta.  Semoga kedepannya  hal  ini  tidak  dapat  ditemukan  lagi. Jadi  Pendidikan  di  Indonesia  lebih  bernilai  dan bermutu tinggi.
Adapun beberapa rekomendasi diharapkan  bahwa  sebagai  Sekolah/madrasah akan  lebih  antusias  dan  lebih  bersemangat  lagi dalam  mempersiapkan  akreditasinya  jika  mulai tahun  2020  dinas  pendidikan  Provinsi  DKI Jakarta  serta  bidang  pendidikan  madrasah kantor  wilayah  kementerian  agama  provinsi DKI  Jakarta  melaksanakan  surat  edaran direktorat  jenderal  pendidikan  dasar  dan menengah kementerian pendidikan dan kebudayaan  nomor  0993/D/PR/2018,  pada point  6  bahwa  mulai  Tahun  Anggaran  2020 dana BOS hanya akan dialokasikan bagi Satuan Pendidikan yang sudah terakreditasi.
Penyempurnaan  segera  sistem  dapodik  dan EMIS oleh instansi terkait guna mengefektifkan dalam pengisian DIA sispena oleh sekolah/madrasah.  Kepada  Dinas  pendidikan dan  Bidang  Pendidikan  Madrasah  Kantor Wilayah  Kementerian  Agama  Provinsi  DKI Jakarta  untuk  menindaklanjuti  terutama  bagi sekolah/madrasah yang memperoleh nilai akreditasi  Tidak  Terakreditasi  (TT)  dan sekolah/madrasah  yang  sudah  habis  masa berlaku  sertifikatnya,  tetapi  tidak  mengikuti akreditasi ulang.

## UCAPAN TERIMA KASIH
eneliti  mengucapkan  terima  kasih  kepada para anggota BAN-S/M beserta jajarannya di  Provinsi  DKI  Jakarta  yang  telah berkontribusi  aktif  dan  rela  meluangkan  waktu untuk  membantu  memperoleh  data.  Semua

## B
P
Volume V No.2  November 2021
bersikap  profesional  selama  peneliti  meminta bantuan.

## REFERENSI
Antonius, A. (2017). PELAKSANAAN AKREDITASI SEKOLAH
DASAR NEGERI. FOKUS :  Publikasi  Ilmiah Untuk  Mahasiswa,  Staf  Pengajar  Dan Alumni  Universitas  Kapuas  Sintang. , 14 (2). https://doi.org/10.51826/fokus.v14i2.44
Arikunto,  S.  (2002). Metodologi  Penelitian Suatu  Pendekatan  Proposal .  PT  Rineka
Cipta.
Awaludin,  A.  A.  R.  (2017).  Akreditasi  Sekolah sebagai  Suatu  Upaya  Penjaminan  Mutu Pendidikan  di  Indonesia. SAP  (Susunan Artikel Pendidikan) , 2 (1). https://doi.org/10.30998/sap.v2i1.1156
Busron,  B.,  &  Rachmi,  T.  (2020).  Analisis
Capaian  Standar  dan  Pemanfaatan  Hasil
Akreditasi PAUD Provinsi Banten. Ceria:
Jurnal  Program  Studi  Pendidikan  Anak Usia Dini , 8 (2), 1. https://doi.org/10.31000/ceria.v11i2.2335
Divayana, D. G. H. (2017). Evaluasi pelaksanaan  blended  learning  di  SMK  TI Udayana  menggunakan  model  CSE- UCLA. Jurnal  Pendidikan  Vokasi , 7 (1). https://doi.org/10.21831/jpv.v7i1.12687 Fernades,  H.  J.  X.  (1984). Evaluation  of Educational Programs . National Education Planning, Evaluation and Cultural Development. Khafid, M. (2006). PENGARUH AKREDITASI SEKOLAH DAN PERSEPSI GURU MENGENAI SUPERVISI KEPALA SEKOLAH TERHADAP PRESTASI BELAJAR
SISWA. Dinamika  Pendidikan , 1 (1).
https://doi.org/10.15294/dp.v1i1.466 Luhulima.  (2007). Dasar  dan  Teknik  Reseach Pendidikan Dasar . Penerbit Tarsito.
Oktaria,  R.,  Hamid,  L.,  Yuningsih,  Y.,  & Suparti,  S.  (2019).  EVALUASI  HASIL AKREDITASI  LEMBAGA  PAUD  SE- KOTA DEPOK. Journal of Early
Childhood  Education  (JECE) , 1 (2),  16– 28. https://doi.org/10.15408/jece.v1i2.12888 Sholikhah,  R.,  &  Soenarto,  S.  (2014).  Evaluasi program  talent  scouting  guru  SMK  tahun 2013 Direktorat
P2TK Dikmen Kemdikbud. Jurnal  Pendidikan  Vokasi ,
4 (3). https://doi.org/10.21831/jpv.v4i3.2560