Magister Manajemen Pendidikan FKIP Universitas Kristen Satya Wacana
jurnalkelola@gmail.com
Volume: 9, No. 1, Januari-Juni 2022
Halaman: 52-59
Analisis Penggunaan Tutorial Webinar di Masa Pandemi Covid-19 dengan Pendekatan Technology Acceptance Model Pada Universitas Terbuka

## Binti Muflikah
Universitas Terbuka binti@ecampus.ut.ac.id
Vica Ananta Kusuma Universitas Terbuka vicaananta@ecampus.ut.ac.id

## Swidarto
Tutor UT Semarang swi.darto70@gmail.com

## ABSTRACT
This study aims to analyze the acceptance of Universitas Terbuka Tutors for the use of the Microsoft  Teams  application  and  the  Learning  Management  System  (LMS)  for  Webinar Tutorials  (Tuweb)  during  the  Covid-19  pandemic.  The  method  used  in  this  research  is explanatory.  The  population  of  this  research  is  416  tutors  of  UPBJJ  Semarang  Open University, while the research sample is 233 tutors in teaching group of Rembang, Blora, Pati, Kudus,  Jepara,  Demak,  and  Semarang.  Research  data  was  obtained  from  questionnaires, interviews, and documentation. Descriptive quantitative was used to analyze the data.  The finding shows the acceptance of Universitas Terbuka Tutors in the use of the Microsoft Teams application for Tuweb obtained an average of 89.77 in the totally acceptable category with a contribution  of  67.5%.  In  addition,  the  acceptance  of  tutors  in  using  the  LMS  application obtained an average of 88.04 in the category of totally acceptable with a contribution of 75.0% from other dimensions. The conclusion was that the tutors accepted the Microsoft Teams and LMS  applications.  Therefore,  they  can  be  implied  for  Tuweb  activities  at  UPBJJT  UT Semarang.
Keywords : Tutor, Tuweb, Covid-19, TAM

## Article Info
Received date: 9 Maret 2022 Revised date: 16 Mei 2022 Accepted date: 20 Juni 2022

## PENDAHULUAN
Wabah Corona  Virus  Disease 2019 (Covid-19) berdampak terhadap seluruh sektor kehidupan  mulai  dari  politik,  sosial,  ekonomi, budaya,  dan  pendidikan.  Sektor  pendidikan salah satu bidang yang dampaknya paling dapat dirasakan.  Sekolah  harus  beradaptasi  dengan
merubah  cara  pembelajaran.  Proses  belajar mengajar  yang dulunya dilakukan secara tatap muka sekarang diselenggarakan melalui Dalam Jaringan  (Daring)  menggunakan  jejaring computer dan internet.
Mendikbud mengeluarkan edaran 36962/MPK.A/HK/2020  tertanggal  17  Maret
2020 agar sekolah dan universitas menerapkan daring  untuk  pembelajaran  agar  mencegah perkembangan  dan  penyebaran  Covid-19. Selain itu, diterbitkannya peraturan perundang- undangan bersama (SKB) oleh empat kementerian terkait pelaksanaan proses pendidikan dan pembelajaran di era new normal 2020-2021  di  masa  pandemi  secara  online dalam pendidikan dan pembelajaran di sekolah dan  universitas.  Kebijakan  model  online didasarkan  pada  prinsip  "mengutamakan kesehatan  dan  keselamatan  siswa,  pendidik, tenaga kependidikan, keluarga, dan masyarakat.
Pembelajaran  daring  dinilai  sebagai cara  terbaik  untuk  memutus  mata  rantai penyebaran di perguruan tinggi dan mencegah penularan  Covid-19.  Pembelajaran  daring dimaknai  sebagai  suatu  proses  pembelajaran yang  memanfaatkan  jaringan  internet  dengan teknologi digital sehingga proses pembelajaran masih  dapat  terjadi  meskipun  dari  jarak  jauh (Handarini & Wulandari, 2020).
Pembelajaran daring mempunyai beberapa manfaat diantaranya bahwa pembelajaran  online  dapat  meningkatkan pembelajaran, keterlibatan mahasiswa, kemampuan  belajar  mandiri,  dan  kualitas materi perkuliahan (Septiani, 2018). Selain itu,
Ihwanah (2020)
mengutarakan jika
Pembelajaran online dapat merangsang tumbuhnya  inovasi  mahasiswa  sesuai  pada bidang studinya. Munir (2017) membagi fungsi pembelajaran  menjadi  tiga  yaitu:  suplemen, pelengkap (komplemen), dan pengganti (substitusi).  Suplemen  pembelajaran daring difungsikan  untuk  memberikan  kebebasan dalam  memilih  dan  memanfaatkan  materi pembelajaran  elektronik  guna  menambah pengetahuan dan wawasan mahasiswa. (Yustanti  &  Novita,  2019)  menyatakan komplemen  difungsikan  sebagai  pelengkap untuk menjadi materi penguatan ( reinforcement )  dan  pengayaan  ( enrichment ) untuk memahamkan materi disampaikan dosen
secara langsung. Selanjutnya, substitusi merupakan model perkuliahan pada mahasiswa.
Keunggulan  pembelajaran  online  atau daring  sebagaimana  yang  dinyatakan  oleh (Karyanto  et  al.,  2021)    bahwa  pemanfaatan media  online  memungkinkan    pengintregasian seluruh komponen pembelajaran secara sistematis,  serta  materi  pembelajaran    dapat diakses  oleh  pembelajar    tanpa  terkendala waktu,  ruang, dan jarak.    (Anggrawan, 2019) berpendapat senada terkait dengan pembelajaran  daring  yaitu  pembelajar  dapat mengatur sendiri lokasi, waktu, dan kecepatan belajar.  Disamping  itu,  pembelajar  memiliki kesempatan  memilih  gaya  belajar  sesuai keinginannya  dan  juga  dapat  meningkatkan kemandirian  belajar  maupun  kolaboratif. Sementara (Kurtarto, 2017) menjelaskan dalam penelitiannya  bahwa  dengan  belajar  daring mahasiswa  lebih  tertantang  dalam  memahami materi  karena  mereka  memiliki  kabebasan mennentukan  waktu  dan  tempat    yang  bisa disesuaikan dengan kebutuhan mereka dibandingkan  dengan  belajar  tatap  muka. Sementara  (Setiawan,  W.;  Hana,  2005) menyatakan bahwa pembelajaran daring memiliki  kelebihan  yang  fleksibel  mudah beradaptasi,  interaktif  baik  dalam  hubungan yang bersifat langsung (Synchronous) maupun tidak langsung (asynchronous). Tuntutan penggunaan model pembelajaran daring menimbulkan permasalahan bagi Universitas Terbuka khususnya dalam kegiatan Tutorial Tatap Muka (TTM)-nya.  Adanya  anjuran  bekerja  dan belajar  dari  rumah,  membuat  Tutorial  Tatap Muka yang biasanya dilaksanakan dalam 8 kali pertemuan masing-masing 120 menit akhirnya dibatalkan.  TTM-pun  digantikan  dengan Tutorial
Webinar (Tuweb). Tuweb memungkinkan terjadinya komunikasi dua arah secara multiuser atau  dengan  kata  lain menciptakan kelas di dunia maya dengan tutor dan mahasiswa yang dapat saling
berkomunikasi seperti TTM. Agar Tuweb dapat berjalan  maka  UPBJJ–UT  menggunakan beberapa aplikasi layanan yang dapat digunakan  untuk  interaksi  antara  Tutor  dan mahasiswa yaitu Microsoft  Teams dan Learning Management System (LMS).
Microsoft Teams dibuat untuk memudahkan  pengguna  bekerja  sebagai  tim dalam  grup  yang  ada,  serta  memberikan kualitas video yang jelas dan bagus yang dapat digunakan  di  mana  saja  untuk  kenyamanan terhubung  melalui  perangkat  virtual  atau langsung  (Herminingsih,  2021). Microsoft Teams digunakan  karena  memiliki  kelebihan yakni: mudah mengelola kelompok, menyediakan  pengeditan  dan  berbagi  file, menyediakan  Kualitas  video  HD  dan  audio yang  baik,  menyimpan  percakapan  penting (Herminingsih, 2021).
Learning  management  system  (LMS) adalah  perangkat  lunak  yang  digunakan  untuk tujuan  administratif,  pencatatan,  pengambilan laporan,  atau  pembuatan  materi  dalam  proses pembelajaran dan pembelajaran online melalui internet . (Pratomo  &  Wahanisa,  2021).  LMS dapat  dipakai  membuat  materi  pembelajaran secara online , mengelola bagaimana kegiatan  pembelajaran  berjalan  bersamaan serta  memberikan  evaluasi  pada  hasil pekerjaan  mahasiswa.  LMS  diharapkan dapat membantu proses pembelajaran jarak jauh sehingga waktu dalam proses pembelajaran menjadi lebih efisien.
Penggunaan Microsoft Teams dan LMS di  UPBJJ  UT  sebagai  piranti  pembelajaran daring  merupakan produk baru dan diterapkan secara mendadak, maka sempat terjadi kendala di  awal  pemberlakuannya,  seperti:  persoalan tautan  yang  tidak  bekerja,  gagal  mengikuti kelas, dan lain sebagainya. Penelitian ini dibuat untuk mencari tahu penerimaan mahasiswa dan tutor  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  yang dilakukan  melalui  Tuweb  sebagai  pengganti layanan belajar modus tatap muka (TTM). Oleh
karena  itu,  perlu  dicarikan  solusinya,  salah satunya dengan mengadakan penelitian tentang penerimaan  mahasiswa  dan  tutor  tentang penggunaan  tutorial  webinar  tersebut  perlu dianalisis  menggunakan  metode Technology Acceptance Model (TAM). TAM adalah model pengembangan Theory  of  Reasoned  Action (TRA). T eori ini mempelajari perilaku reseptif seseorang ketika diberikan suatu sistem informasi  berdasarkan  persepsi  kegunaan, persepsi kemudahan penggunaan, sikap terhadap penggunaan teknologi, niat menggunakan serta penggunaan teknologi yang sebenarnya.
Penggunaan  TAM  dijadikan  sebagai model  analisis  karena  memiliki  beberapa keunggulan.  Hal  didasari  dari  beberapa  hasil penelitian  seperti  (Rahayu  et  al.,  2017)  yang Temuannya  adalah  menunjukkan  kemudahan dan  memiliki  efek  positif  pada  manfaat  yang dirasakan . Selanjutnya,  (Fecira  &  Abdullah, 2020)  menyatakan  penggunaan  teknologi terhadap  faktor  penggunaan  sesungguhnya memberikan  arti  semakin  tinggi  sikap  dalam menggunakan e-learning maka  akan  semakin baik  adopsi  sistemnya.  (Yulianto,  2013)  juga menyatakan  persepsi  kemudahan  dan  persepsi kegunaan berpengaruh baik dan pada implementasi e-learning.
Permasalahan  dalam  penelitian  ini adalah  (1)  bagaimana  penerimaan  Tutor Universitas  Terbuka  terhadap  penggunaan aplikasi Microsoft  Teams untuk  Tutorial Webinar  (Tuweb) pada  masa  pandemi  Covid- 19; (2) bagaimana penerimaan Tutor
Universitas  Terbuka  terhadap  penggunaan aplikasi  LMS dalam Tuweb saat pandemi; (3) seberapa besar penggunaan aplikasi Microsoft Teams  dan  LMS untuk  Tutorial  Webinar (Tuweb) saat pandemi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan explanatory research . Penelitian dilakukan pada UPBJJ UT
Semarang.
Pelaksanaan penelitian
dilaksanakan  bulan  April-Nopember  2021 (masa  registrasi  2020.2/  2021.2).    Populasi penelitian  berjumlah  416  Tutor  diambil  56% sehingga sampelnya 233 orang yang tersebar di wilayah Kelompok Belajar (Pokjar) Rembang, Blora,  Pati,  Kudus,    Jepara,  Demak  dan Semarang. Variabel bebas dalam penelitian ini adalah  penerimaan  Tutor  (X).  Variabel terikatnya Tutorial Webinar Universitas Terbuka di Masa Pandemi Covid-19 (Y).
Metode  pengambilan  data  dengan angket,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Alat pengumpulan  data  dengan  kuesioner  terbuka serta tertutup. Instrumen angket menggunakan skala likers lima statement pilihan yaitu: Sangat Setuju  (SS),  Setuju  (S),  Cukup  Setuju  (CS), Kurang  Setuju  (KS),  dan  Tidak  Setuju  (TS). Indikator  penelitian  untuk  penerimaan  tutor terhadap microshof teams dan LMS
menggunanakan pendekatan TAM. Sedangkan Tuwebinar menggunakan indikator penggunaan teknologi aplikasi Microsof Teams dan LMS,  sarana  dan  prasarana  (sofware, hadware  dan  jaringan  internet),  waktu,  biaya, pengadministrasian administrasi pembelajaran, dan  pelaporan.  Analisis  data  menggunakan deskriptif kuantitatif.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penerimaan  Tutor  terhadap  penggunaan aplikasi Microsoft  Teams untuk  Tutorial Webinar  (Tuweb)  pada  masa  pandemi Covid-19 (X 1 )
Hasil  perhitungan  angket  penerimaan Tutor terhadap Microsoft Teams , untuk Tutorial Webinar  (Tuweb)  pada  masa  pandemi  Covid- 19, terangkum pada    tabel 1, sebagai berikut.
Tabel 1. Rangkuman Sebaran Jawaban Responden Penerimaan Tutor Universitas Terbuka terhadap penggunaan aplikasi Microsoft Teams untuk Tutorial Webinar (Tuweb) pada masa pandemi Covid-19 No Indikator
Jumlah Skor Rentang Rerata Konversi % Kategori 1. Perceived Ease of Use Tutor 5321 4893-5825 22,84 91,35% SM 2. Perceived Usefulness Tutor 4136 3914-4660 17,75 88,75% SM 3. Attitude Toward Using 4201 3914-4660 18,03 90,15% SM 4. Behavioral Intention 4168 3914-4660 17,89 89,44% SM 5. Actual Usage 3091 2936-3495 13,27 88,44% SM Jumlah Seluruh Indikator 20917 19572-23300 89,78 448,13% SM Rerata seluruh indikator 89,77 84-100 17,96 89,78% SM Tabel 1. dideskripsikan data
keseluruhan hasil perhitungan mengenai variabel penerimaan Tutor Universitas Terbuka terhadap penggunaan aplikasi Microsoft Teams untuk  Tutorial  Webinar  (Tuweb)  pada  masa pandemi  Covid-19  dipersepsikan  responden sangat  diterima,  dengan  perolehan  jumlah 20917  berada  pada  rentang  19572-23300, jumlah  rerata  seluruh  skor  indikator  sebesar 89,77 berada pada rentang 84-100, rerata skor sebesar  17,96  dengan  konversi  nilai  sebesar 89,78%  dalam  kategori  sangat  diterima.  Hal tersebut selaras dengan temuan  (Herminingsih, 2021)  yang  menunjukkan  bahwa  aplikasi Microsoft Teams fitur-fiturnya dapat mendukung  pembelajaran Daring mulai  dari fitur chat sebanyak 46% mahasiswa
menyatakan  sering  dan    44%  sangat  sering. Fitur  kamera  sebanyak  42%  mahasiswa menyatakan  jarang  dan  58%  sering.  Fitur microphone  sebanyak  48%  mahasiswa  sering, 48%  sangat  sering,  dan  4%  menyatakan  tidak pernah. Hasil penelitian tersebut menunjukkan bahwa  fitur-fitur  yang  ada  pada Microsoft Teams seperti  fitur  chat  digunakan  oleh mahasiswa dan tutor menjalin komunikasi dan interaksi,  fitur  kamera  digunakan  untuk membantu tutor memastikan  mahasiswa benar- benar mengikuti kegiatan pembelajaran daring dari  awal  hingga  akhir,  dan  fitur microphone digunakan  oleh  mahasiswa  pada  saat  sesi diskusi maupun bertanya kepada tutor.
Kategori  sangat  diterima  tersebut terdistribusi  untuk  indikator perceived  ease  of
use (kemudahan  dalam  penggunaan)  Tutor dalam  aplikasi Microsoft  Teams diperoleh jumlah  skor  5321,  berada  pada  rentang  4893- 5825,  rerata  22,84  dengan  konversi  nilai sebesar 91,35% dalam kategori sangat diterima. Indikator perceived  usefulness (manfaat  yang dirasakan)  Tutor  diperoleh  jumlah  skor  4136 berada  pada  rentang  3914-4660  dengan  retata skor  17,75  konversi  nilai  88,75%  dalam kategori  sangat  diterima.  Indikator attitude toward  using diperoleh  jumlah  skor  4201 berada  pada  rentang  3914-4660,  rerata  18,03 dengan  konversi  nilai  sebesar  90,15%  dalam kategori sangat diterima. Indikator behavioral intention diperoleh  jumlah  skor  4168,  berada
pada  rentang  3914-4660,  rerata  17,89  dengan konversi  nilai  sebesar  89,44%  dalam  kategori sangat  diterima.  Indikator actual  usage diperoleh  jumlah  skor  3091  berada  pada rentang      2936-3495,  rerata  13,27  dengan konversi  nilai  sebesar  88,44%  dalam  kategori sangat diterima.
Penerimaan  Tutor  terhadap  penggunaan aplikasi  LMS untuk  Tutorial  Webinar (Tuweb) pada masa pandemi Covid-19 (X 2 ) Hasil  perhitungan  angket  penerimaan Tutor  terhadap LMS ,  untuk  Tutorial  Webinar (Tuweb)  pada  masa  pandemi  Covid-19, terangkum pada tabel 2, sebagai berikut.
Tabel 2. Rangkuman Sebaran Jawaban Responden Penerimaan Tutor Universitas Terbuka terhadap penggunaan aplikasi LMS untuk Tutorial Webinar (Tuweb) pada masa pandemi Covid-19
No Indikator Jumlah Skor Rentang Rerata Konversi % Kategori 1. Perceived Ease of Use Tutor 5187 4893-5825 22,26 89,05% SM 2. Perceived Usefulness Tutor 4157 3914-4660 17,84 89,21% SM 3. Attitude Toward Using 4045 3914-4660 17,36 86,03% SM 4. Behavioral Intention 4107 3914-4660 17,62 88,13% SM 5. Actual Usage 3018 2936-3495 12,95 86,35% SM Jumlah Seluruh Indikator 20514 19572-23300 88,03 438,77% SM Rerata seluruh indikator 88,04 84-100 17,60 88,04% SM
Tabel 2 di deskripsikan data keseluruhan hasil perhitungan mengenai variabel penerimaan Tutor Universitas Terbuka terhadap  penggunaan  aplikasi  LMS  untuk Tutorial Webinar (Tuweb) pada masa pandemi Covid-19  dipersepsikan  responden  sangat diterima,  dengan  perolehan  jumlah  20514 berada  pada  rentang  19572-23300,  jumlah rerata  seluruh  skor  indikator  sebesar  88,04 berada pada rentang 84-100, rerata skor sebesar 17,60  dengan  konversi  nilai  sebesar  88,04% dalam kategori sangat diterima.
Kategori  sangat  diterima  tersebut terdistribusi  untuk  indikator  perceived ease  of use (kemudahan  dalam  penggunaan)  Tutor dalam  aplikasi LMS diperoleh  jumlah  skor 5187,  berada  pada  rentang  4893-5825,  rerata 22,26  dengan  konversi  nilai  sebesar  89,05% dalam  kategori  sangat  diterima.  Indikator perceived usefulness (manfaat yang dirasakan)
Tutor diperoleh jumlah skor 4157 berada pada rentang  3914-4660  dengan  rerata  skor  17,84 konversi  nilai  89,21%  dalam  kategori  sangat diterima.  Indikator attitude  toward  using diperoleh  jumlah  skor  4045  berada  pada rentang  3914-4660,  rerata  17,36  dengan konversi  nilai  sebesar  86,03%  dalam  kategori sangat diterima. Indikator behavioral intention diperoleh  jumlah  skor  4107,  berada  pada rentang  3914-4660,  rerata  17,62  dengan konversi  nilai  sebesar  88,13%  dalam  kategori sangat  diterima.  Indikator actual  usage diperoleh  jumlah  skor  3018  berada  pada rentang      2936-3495,  rerata  12,95  dengan konversi  nilai  sebesar  86,35%  dalam  kategori sangat diterima.
Penerimaan  LMS  untuk  Tuweb  selaras dengan  hasil  penelitian  Pratomo  (2021) menunjukkan bahwa penggunaan LMS dapat memberikan  kemudahan  dan  membuat  sistem
pembelajaran  semakin  terarah,  efektif  dan efisien bagi guru, siswa, dosen dan mahasiswa di masa pandemi covid-19.
Persamaan  penelitian  Pratomo  (2021) yaitu  sama-sama  memfokuskan  kajian  LMS. Perbedaannya  terletak  yaitu  terletak  pada penambahan aplikasi lain dan pendekatan yang digunakan. Penambahan aplikasi yang mendudkung LMS yaitu: Google Classroom,
Edmodo, Schoolgy dan Moodle . Pendekatan yang  digunakan  yakni  studi  literatur/pustaka sedangkan penelitian ini menggunakan
pendekatan  eksplanatori.  Kebaruan  (novelty) penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  TAM untuk  mengetahui  persepsi  Tutor  tentang penerimaan  LMS  dengan  menekankan  empat indikator  yakni perceived  usefulness , attitude toward  using , behavioral  intention actual usage .
Pengaruh besarnya penggunaan  microshoft teams dan LMS terhadap Tuweb pada masa pandemi Covid 19.
Hasil perhitungan regresi parsial penggunaan Microsoft Teams terhadap Tuweb, tersaji dalam tabel sebagai berikut.

## Tabel 3. Model Sumary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Change Statistics R Square Change F Change df1 df2 Sig. F Change 1 .821 a .675 .673 5.778 .675 478.725 1 231 .000
a. Predictors: (Constant), Penerimaan Micrshoft Teams (X1)
Berdasarkan  tabel  di  atas,  didapati  R Square sebesar 0,675. Artinya sumbangan yang diberikan Microsoft  Teams dalam  webinar sebesar 67,5% dari dimensi lainnya.
Sumbangan Microshof
Teams
lainnya ditemukan  oleh  bahwa  penggunaan Microsoft Teams dapat menunjang kegiatan pembelajaran daring  menjadi  efektif  ,  karena  (1)  fitur-fitur layanan  yang  ada  dapat  memenuhi  dan menjawab kebutuhan pelaksanaan pembelajaran  secara  daring;  (2)  Kompetensi pendidik  di  bidang  IT  cukup  tinggi  yang diperoleh  melalui  bimbingan  sesama  pendidik
sehingga  dapat  mudah  beradaptasi  dengan teknologi komunikasi pendukung pembelajaran daring  dalam  platform Microsof  Teams ;  (3) Respon  peserta  didik  sangat  baik  dalam mengikuti  pembelajaran  melalui  kelas  virtual Microsoft  Teams yang  dibuktikan  dengan kehadiran  yang  maksimal,  perolehan  nilai harian  pada  kategori  baik  dan  pengumpulan tugas yang maksimal.
Hasil perhitungan regresi parsial penggunaan  LMS terhadap Tuweb,  tersaji dalam tabel sebagai berikut.
Tabel 4. Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Change Statistics R Square Change F Change df1 df2 Sig. F Change 1 .866 a .750 .749 5.061 .750 694.090 1 231 .000
a. Predictors: (Constant), Penerimaan LMS (X2)
Berdasarkan  tabel  di  atas,  didapati  R
Square sebesar 0,750. Artinya sumbangan yang diberikan  LMS  dalam  webinar  sebesar  75,0% dari dimensi lainnya.
Apabila secara bersama-sama
digunakan Microsoft  Teams dan  LMS  dapat berpengaruh  dan  berdampak  pada  Tuweb. Hasil perhitungan regresi berganda
menunjukkan adanya sumbangan yang diberikan  oleh  kedua  aplikasi  baik Microsoft
Teams dan  LMS.  Hasilnya  dapat  dilihat  pada tabel 5.
Tabel 5. Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Change Statistics R Square Change F Change df1 df2 Sig. F Change 1 .898 a .806 .805 4.468 .806 478.447 2 230 .000
a. Predictors: (Constant), Microshoft Teams (X1) LMS (X2)
Berdasarkan  tabel  di  atas,  didapati  R Square sebesar 0,806. Artinya sumbangan yang diberikan Microsoft  Teams dan  LMS  dalam webinar sebesar 75,0% dari dimensi lainnya.

## PENUTUP

## Simpulan
Penelitian ini memberi simpulan bahwa: (1)  penerimaan  Tutor  Universitas  Terbuka terhadap penggunaan aplikasi Microsoft Teams untuk  Tutorial  Webinar  (Tuweb)  pada  masa pandemi  Covid-19  sangat  menerima.  Terbukti dari hasil perhitungan  diperoleh rerata sebesar 22, 84   dengan konversi nilai sebesar 91,35% dalam  kategori  sangat  diterima.  Besarnya sumbangan Microsoft  Teams terhadap  Tuweb sebesar  67,5%  dari  dimensi  lainnya;  (2) penerimaan Tutor Universitas Terbuka terhadap  penggunaan  aplikasi LMS untuk Tutorial Webinar (Tuweb) pada masa pandemi Covid-19  sangat  menerima.  Terbukti  hasil perhitungan  diperoleh  rerata  sebesar  22,  20 dengan  konversi  nilai  sebesar  88,80%  dalam kategori sangat diterima. Besarnya sumbangan LMS  terhadap  Tuweb  sebesar  75,0%  dari dimensi lainnya.

## Implikasi
Implikasi dari hasil penelitian ini bahwa (1) Pelaksanaan Tuweb menggunakan aplikasi Microsoft  Teams diintegrasikan  dengan  LMS menuntut mahasiswa dan tutor untuk berpartisipasi aktif dalam mewujudkan pembelajaran  yang  efektif.  (2)  Kertersediaan fasilitas  sistem  dalam  aplikasi  baik  dalam
penggunaan Microsoft  Teams dan  LMS memberi  kemudahan  layanan  pembelajaran yang  mendukung  pembelajaran  yang  efektif dan efisien.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggrawan,  A.  (2019).  Analisis  Deskriptif Hasil Belajar Pembelajaran Tatap Muka dan Pembelajaran Online Menurut Gaya Belajar  Mahasiswa. MATRIK :  Jurnal Manajemen,  Teknik  Informatika  Dan Rekayasa  Komputer , 18 (2),  339–346. https://doi.org/10.30812/matrik.v18i2.4 11
Fecira,  D.,  &  Abdullah,  T.  M.  K.  (2020).
Analisis Penerimaan E-Learning Menggunakan  Technology  Acceptance Model  (Tam). Intelektiva :  Jurnal Ekonomi, Sosial & Humaniora , 02 (04), 35–50.
Handarini,  O.  I.,  &  Wulandari,  S.  S.  (2020). Pembelajaran  Daring  Sebagai  Upaya Study  From  Home  (SFH). Jurnal
Pendidikan  Administrasi  Perkantoran (JPAP) , 8 (3), 465–503. file:///C:/Users/win10/Downloads/8503 -Article Text-27609-1-10-20200629
(1).pdf
Herminingsih, H. (2021). Pembelajaran Daring Pada  Masa  Pandemi  Covid-19  Melalui Aplikasi  Teams  Meeting. SUKMA: JURNAL PENDIDIKAN , 5 (1), 63–78.
Ihwanah, A. (2020). Problematika
Pembelajaran Daring Di Sekolah Dasar Pada  Era  Pandemi  Covid-19. JIEES : Journal  of  Islamic  Education  at Elementary School , 1 (2), 44–51.
https://doi.org/10.47400/jiees.v1i2.15
Karyanto,  S.,  Tandayu,  R.,  Febriani,  J.,  &
Kuang,  T.  M.  (2021).  Pengaruh  Media Pembelajaran Daring Terhadap Pengetahuan Belajar Mahasiswa Akuntansi. Journal  of  Accounting,
Finance, Taxation, and Auditing
(JAFTA) , 2 (2), 171–186. https://doi.org/10.28932/jafta.v2i2.327 9 Kurtarto,  E.  (2017).  Keefektifan  Model Pembelajaran Daring Dalam
Perkuliahan  Bahasa  Indonesia  Di Perguruan  Tinggi. Journal  Indonesian Language  Education  and  Literature ,
1 (2),
207–220. https://www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/i ndex.php/jeill/article/view/1820
Munir. (2017). Pembelajaran Digital (Alfabeta). Alfabeta.
Pratomo,  I.  W.  P.,  &  Wahanisa,  R.  (2021).
Pemanfaatan Teknologi Learning
Management  System  (LMS)  di  Unnes Masa  Pandemi  Covid-19. Seminar Nasional  Hukum  Universitas  Negeri Semarang , 7 (2), 547–560. https://proceeding.unnes.ac.id/index.ph
p/snh/article/view/730
Rahayu,  F.  S.,  Budiyanto,  D.,  &  Palyama,  D. (2017). Analisis Penerimaan E-
Learning  Menggunakan  Technology Acceptance Model (Tam) (Studi Kasus: Universitas  Atma  Jaya  Yogyakarta). Jurnal  Terapan  Teknologi  Informasi ,
1 (2),
87–98. https://doi.org/10.21460/jutei.2017.12. 20
Septiani,  E.  (2018).  Pemanfaatan  E-learning Dalam Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia. Prosiding  Pekan  Seminar Nasional (Pesona) , 92–98.
Setiawan,  W.;  Hana,  M.  N. ;  &  W.  (2005).
ANALISIS PENERAPAN SISTEM E- LEARNING FPMIPA UPI MENGGUNAKAN  TECHNOLOGY ACCEPTANCE MODEL (TAM).
Jurnal  Pengajaran  MIPA , 19 (1),  128– 140.
Yulianto,  S.  .  (2013).  Pengaruh  Persepsi
Kemudahan Dan Persepsi Kemanfaatan Terhadap Pemanfaatan E-Learning Dengan  Model  TAM  di. Encephale , 53 (1),
59–65. http://dx.doi.org/10.1016/j.encep.2012.
03.001
Yustanti & Novita, D. (2019). Pemanfaatan E- Learning  Bagi  Para  Pendidik  Di  Era Digital  4.0. Jurnal  Sosial  Humaniora Sigli , 2 (2), 35–41. https://doi.org/10.47647/jsh.v2i2.169