Curere / Vol.7/ No.1/ April 2023/ p-ISSN : 2597-9507/ e-ISSN: 2597-9515

## ANALISIS MOTIVASI BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN NORMATIF DAN PRODUKTIF TERHADAP SISWA KEJURUAN TEKNIK KOMPUTER DAN JARINGAN PADA SMK HASANUDDIN MEDAN
Muhammad Daliani 1) , Vera Dewi Kartini Ompusunggu 2) , Silvani Chindy Lawken Br. Tarigan 3)
1)2)3) Universitas Quality, Indonesia
Corresponding author : mddaniboys@gmail.com

## ABSTRAK
Pada era globalisasi saat ini, daya saing didunia kerja sangatlah besar. Oleh karena itu perlulah menyiapkan penerus bangsa yang memiliki output yang sangat baik sehingga dapat bersaing didunia  kerja  pada  saat  ini.  Pendidikan  merupakan  dasar  kemampuan  yang  harus  dimiliki seseorang agar mampu menjadi income keberhasilan pada saat ini. Sehingga dunia pendidikan formal harus memiliki kinerja mutu bagi lulusan yang dihasilkan. Pendidikan formal yang ada di Indonesia terdiri atas pendidikan anak usia dini (PAUD), sekolah dasar (SD/MI), sekolah menengah petama (SMP/MTs) dan sekolah menengah atas (SMA/SMK/MA/MAK). Pendidikan yang  paling  akhir  sesuai  Standar  Pendidikan  Nasional  ada  pada  sekolah  menengah  atas. Pendidikan formal pada masa sekolah menengah atas terdiri dari SMA, SMK, MA dan MAK. SMK adalah  sekolah  menengah  kejuruan,  MA  adalah  madrasah  aliyah  (yang  mengarah  pada Pendidikan  keagamaan),  dan  MAK  adalah  madrasah  aliyah  kejuruan  (yang  mengarah  pada Pendidikan  keagamaan  kejuruan).  Berdasarkan  hasil  survei  Pendidikan  menyatakan  bahwa SMK lebih banyak diminati ketimbang SMA, yang dinyatakan dengan lulusan SMP/ MTs sebesar 49,4 % memilih melanjutkan pendidikan formal ke SMK, 43% memilih melanjutkan ke SMA, 5,2% memilih sekolah lainnya dan 2,4 % memilih tidak menjawab. Sekolah menengah kejuruan menciptakan  lulusan  yang  dapat  siap  terjun  didunia  kerja  hal  inilah  yang  menjadikan kemungkinan  bahwa  lulusan  SMP/MTs  lebih  memilih  melanjut  kedalam  pendidikan  formal SMK. Menurut Darmin (mantan Gubernur Bank Indonesia), 2016, menyatakan bahwa ada 144 kompetensi keahlian SMK di Indonesia. Dari jumlah itu, ada 5 jurusan dengan siswa terbanyak salah satunya adalah jurusan teknik komputer dan jaringan (TKJ) sebanyak lebih dari 587 ribu siswa, jurusan akuntansi (AK) sebanyak 430 ribu siswa, administrasi perkantoran (AP) lebih dari 428 ribu siswa, jurusan teknik sepeda motor (TSM) sebanyak 270 ribu siswa, dan teknik kendaraan ringan (TKR) dengan lebih dari 574 ribu siswa. Sehingga jurusan yang paling besar peminat  memasuki  SMK  ada  pada  jurusan  Teknik  Komputer  dan  Jaringan.  Didalam  mata pelajaran yang diampu oleh pendidikan formal SMK terdiri atas mata pelajaran normatif dan produktif tanpa terkecuali juga pada jurusan TKJ. Jurusan teknik komputer dan jaringan (TKJ) juga mengampu kelompok mata pelajaran normatif dan produktif. Kelompok mata pelajaran normatif terdiri atas mata pelajaran umum sedangkan produktif terdiri atas mata pelajaran kejuruan.  Berdasarkan  informasi  diatas  maka  peneliti  akan  melakukan  penelitian  terkait
Curere / Vol.7/ No.1/ April 2023/ p-ISSN : 2597-9507/ e-ISSN: 2597-9515
motivasi  yang  dimiliki  peserta  didik  antara  kelompok  mata  pelajaran  normatif  dengan produktif  pada  jurusan  yang  terbesar  yaitu  Teknik  Komputer  dan  Jaringan.  Populasi  dan sampel pada penelitian ini adalah SMK Hasanuddin Medan pada jurusan TKJ pada kelas X, XI dan  XII.  Penelitian  yang  digunakan  merupakan  jenis  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Teknik pengumpulan datanya diperoleh dari wawancara dan kuiseoner (angket pertanyaan). Subjek penelitian terdiri atas 65 siswa. Prosedur penelitiannya dilakukan secara online menggunakan Google  Form.  Kemudian  data  tersebut  dianalisis  melalui  pengolahan  data  (menggunakan aplikasi SPSS) dan penarikan kesimpulan. Hipotesis sementara yakni menunjukkan bahwa para siswa lebih tertarik dan termotivasi mengikuti mata pelajaran yang produktif dibandingkan mata pelajaran normatif
Kata kunci: Motivasi siswa, SMK jurusan TKJ, Kelompok Mapel Normatif dan Produktif

## ABSTRACT
In the current era of globalization, competitiveness in the world of work is enormous. Therefore it is necessary to prepare the nation's successors who have very good output so they can compete in the world of work at this time. Education is the basic ability that a person must have in order to be able to become successful income at this time. So that the world of formal education must have quality performance for the graduates it produces. Formal education in Indonesia consists of early childhood education (PAUD), elementary school (SD/MI), junior high school (SMP/MTs) and senior high school (SMA/SMK/MA/MAK). The most recent education according to the National Education Standards is at senior high school. Formal education during high school consists of SMA, SMK, MA and MAK. SMK is a vocational high school, MA is madrasah aliyah (which leads to religious education), and MAK is a vocational aliyah madrasa (which leads to vocational religious education). Based on the results of the Education survey, it was stated that SMKs were more in demand than SMA, as stated by SMP/MTs graduates, 49.4% chose to continue their formal education to SMK, 43% chose to continue to SMA, 5.2% chose other schools and 2.4% chose other schools. % chose no answer. Vocational high schools produce graduates who are ready to enter the world of work. This  is  what  makes  it  possible  for  SMP/MTs  graduates  to  prefer  to  continue  into  formal  vocational education.  According  to  Darmin  (former  Governor  of  Bank  Indonesia),  2016,  stated  that  there  are  144 vocational  competency  competencies  in  Indonesia.  Of  that  number,  there  are  5  majors  with  the  most students, one of which is the computer and network engineering major (TKJ) with more than 587 thousand students, the accounting major (AK) with 430 thousand students, office administration (AP) with more than 428 thousand students, majors motorcycle engineering (TSM) with 270 thousand students, and light vehicle engineering (TKR) with more than 574 thousand students. So that the majors that are most interested in entering  SMK  are  in  the  Computer  and  Network  Engineering  major.  In  the  subjects  taught  by  formal vocational education, SMK consists of normative and productive subjects, without exception, also in the TKJ major. The Department of Computer and Network Engineering (TKJ) also teaches groups of normative and productive  subjects.  The  normative  subject  group  consists  of  general  subjects  while  productive  subjects consist of vocational subjects. Based on the information above, the researcher will conduct research related to the motivation of students between normative and productive subject groups in the largest major, namely Computer and Network Engineering. The population and sample in this study were SMK Hasanuddin Medan in the TKJ major in grades X, XI and XII. The research used is a type of qualitative descriptive research. Data collection  techniques  were  obtained  from  interviews  and  questionnaires  (questionnaire).  The  research subjects consisted of 65 students. The research procedure was carried out online using the Google Form. Then the data is analyzed through data processing (using the SPSS application) and drawing conclusions.
Curere / Vol.7/ No.1/ April 2023/ p-ISSN : 2597-9507/ e-ISSN: 2597-9515
The  provisional  hypothesis  shows  that  students  are  more  interested  and  motivated  to  take  productive subjects than normative subjects.
Keywords: Student motivation, SMK majoring in TKJ, Normative and Productive Subject Groups.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  di  Indonesia  diatur melalui  Undang-Undang  Nomor  20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.  Pendidikan  di  Indonesia terbagi ke dalam tiga jalur utama, yaitu formal,  nonformal,  dan  informal. Pendidikan juga dibagi ke dalam empat jenjang,  yaitu  anak  usia  dini,  dasar, menengah, dan tinggi. Adapun anak usia dini  diperkirakan  berkisar  pada  usia 3−5  tahun.  Setelah  pada  usia  6  tahun, pendidikan formal yang wajib dilakukan  adalah  sekolah  dasar. Sekolah  dasar  (SD)  atau  Madrasah Ibtidaiyah (MI) berkisar pada usia 6−11 tahun.  Setelah  selesai  di  sekolah  dasar dapat  melanjut  pada  jenjang  Sekolah
Menengah Pertama (SMP) atau Madrasah  Tsanawiyah  (MTs)  yang berkisar  pada  usia  12−15  tahun. Pendidikan formal selanjutnya terdapat tiga  jenis  sekolah,  yaitu  Sekolah
Menengah Atas (SMA), Sekolah
Menengah  Kejuruan  (SMK),  dan
Madrasah  Aliyah  (MA).  Kemudian dilanjutkan  pada  Perguruan  Tinggi.
Pada  jenjang  pendidikan  formal menengah atas. Siswa SMA
dipersiapkan untuk melanjutkan pendidikannya  di  perguruan  tinggi, sedangkan  siswa  SMK  dipersiapkan untuk dapat langsung memasuki dunia kerja  tanpa  melanjutkan  ke  tahapan pendidikan  selanjutnya  atau  bahkan melanjutkan  pendidikan  pada  tahapan selanjutnya seiring melaksanakan pekejaan  didunia  kerja.  Madrasah aliyah  pada  dasarnya  sama  dengan sekolah  menengah  atas,  tetapi  porsi kurikulum  keagamaannya  (dalam  hal ini  Islam)  lebih  besar  dibandingkan dengan  sekolah  menengah  atas. Menurut  data  yang  diperoleh  pada Blogger  (Vika  Azkiya  Dihni:  Katadata Media Network) dalam Survei
Pendidikan SMK lebih banyak diminati ketimbang  SMA  menyatakan  lulusan SMP/  MTs  sebesar  49,4  %  memilih melanjutkan pendidikan formal ke SMK,
43%  memilih  melanjutkan  ke  SMA, 5,2%  memilih  sekolah  lainnya  dan  2,4 % memilih tidak menjawab. Pendidikan formal pada jenjang Sekolah Menengah
Kejuruan  terdiri  dalam  berbagai kejuruan salah satunya Teknik Komputer  dan  Jaringan,  Rekayasa Perangkat Lunak, Teknik Mesin, Teknik Kendaraan Ringan,
Multimedia,
Otomatisasi  Tata  Kelola  Perkantoran, Ekonomi,  Akuntansi,  Tata  Boga, Perhotelan  dan  masih  banyak  lainnya. Menurut  Darmin  (mantan  Gubernur Bank  Indonesia),  2016,  menyatakan bahwa  ada  144  kompetensi  keahlian SMK di Indonesia. Dari jumlah itu, ada 5 jurusan  dengan  siswa  terbanyak  salah satunya adalah jurusan teknik komputer dan jaringan (TKJ) sebanyak lebih  2  dari  587  ribu  siswa,  jurusan akuntansi  (AK)  sebanyak  430  ribu siswa,  administrasi  perkantoran  (AP) lebih dari 428 ribu siswa, jurusan teknik sepeda motor (TSM) sebanyak 270 ribu siswa,  dan  teknik  kendaraan  ringan (TKR) dengan lebih dari 574 ribu siswa. Sehingga  jurusan  yang  paling  besar
peminat  memasuki  SMK  ada  pada jurusan Teknik Komputer dan Jaringan. Pada  pendidikan  sekolah  menengah kejuruan tersebut, mata pelajaran yang diajarkan  didalam  kegiatan  belajar mengajar tidak terlepas juga pada mata pelajaran  umum  yang  disebut  sebagai pelajaran  normatif,  seperti,  agama, pendidikan kewarganegaraan, matematika,  bahasa  indonesia  dan lainnya. Hal tersebut ditunjukkan pada hasil  laporan  belajar  (Raport)  dalam kelompok  A  dan  B.  Sedangkan  mata pelajaran  berkenaan  dengan  program keahlian  dinyatakan  dalam  mata pelajaran  produktif  atau  dalam  hasil laporan  belajar  yaitu  kelompok  C. Sebagian  pelajar  beranggapan  bahwa dengan  memilih  jenjang  pendidikan formal  diluar  sekolah  menengah  atas (SMA)  dapat  terlepas  dengan  mata pelajaran  normatif  yang  dianggap sangatlah  sulit,  khususnya  mata pelajaran
Matematika. Dalam
pemikiran  diatas  ternyata  salah, walaupun  siswa  memiliki  sekolah kejuruan tetapi pelajaran yang menjadi
dasar/pelajaran  umum  akan  tetap diajarkan. Dari permasalahan diataslah yang membuat peneliti tertarik meneliti seberapa  besar  motivasi  yang  dimiliki siswa  terhadap  keinginan  belajar terhadap  kedua  kelompok  mata pelajaran tersebut.
Sondang  P.Siagian  (2004:138), me nyatakan  bahwa  “definisi  motivasi sebagai daya dorong yang mengakibatkan seseorang mau dan rela untuk mengerahkan kemampuan,
tenaga  dan  waktunya  dalam  rangka pencapaian tujuan yang telah ditentukan sebelumnya.
Menurut Hamalik  (2001)  motivasi  adalah  suatu perubahan  energi  dalam  diri  pribadi seseorang  yang  ditandai  dengan timbulnya  perasaan  atau  reaksi  untuk mencapai  tujuan.  Dengan  demikian motivasi merupakan usaha-usaha yang dapat  menyebabkan  seseorang  atau kelompok  tertentu  bergerak  untuk melakukan sesuatu keinginan mencapai tujuan  yang  dikehendakinya  atau mendapat kepuasan dengan
perbuatannya.  Sedangkan  pengertian
motivasi  dalam  indeks  pembelajaran adalah  suatu  proses  perubahan  tenaga dalam  diri  individu  (dengan  giat belajar)  dalam  usaha  mencapai  tujuan belajarnya.  Belajar  merupakan  proses dasar  dari  perkembangan  hidup manusia,  dengan  belajar  manusia melakukan perubahan-perubahan kualitatif  individu  sehingga  tingkah lakunya  berkembang.  W.S  Winkel (1996:53),  mengatakan  bahwa  belajar adalah  suatu  aktivitas  mental/psikis yang berlangsung dalam interaksi aktif dengan lingkungannya, yang menghasilkan  perubahan-perubahan,
pengetahuan, pemahaman, keterampilan  dan  nilai  sikap,  serta perubahan bersifat relatif, konstan dan tetap.  Sedangkan  motivasi  belajar adalah  keinginan  yang  mengaktifkan, menggerakkan, menyalurkan dan mengarahkan  sikap  dan  perilaku individu untuk belajar. Menurut Nashar (2004),  motivasi  belajar  merupakan kecenderungan siswa untuk melakukan kegiatan  belajar  yang  didorong  oleh hasrat  untuk  mencapai  hasil  belajar
sebaik  mungkin.  Motivasi  belajar berasal  dari  dalam  diri  siswa  dan  dari luar  diri  siswa  yang  berfungsi  sebagai penggerak  yang  mendorong  siswa untuk  melakukan  kegiatan  untuk mencapai  tujuan  yang  diinginkan. Motivasi  merupakan  faktor  yang berpengaruh  cukup  besar  terhadap hasil  belajar  (Slameto,  2010).  Seorang siswa  yang  belajar  tanpa  adanya motivasi tidak akan mendapatkan hasil yang  maksimal,  terlihat  dari  aktivitas belajar  siswa  di  dalam  kelas  ketika sedang mengikuti pelajaran. 4 Menurut Darsono,  dkk  (2000),  Ada  beberapa faktor  yang  mempengaruhi  motivasi belajar sebagai berikut: 1. Cita-cita atau aspirasi  siswa  merupakan  suatu  target yang ingin dicapai. Cita-cita merupakan faktor  yang  mempengaruhi  motivasi akan  memperkuat  motivasi  belajar.  2. Kemampuan  belajar  merupakan  faktor yang mempengaruhi motivasi. Kemampuan  ini  meliputi  beberapa aspek  psikis  yang  terdapat  dalam  diri siswa, misalnya
penghematan, perhatian, ingatan, daya pikir, fantasi. 3.
Kondisi  siswa  merupakan  faktor  yang mempengaruhi  motivasi.  Kondisi  ini berkaitan  dengan  kondisi  fisik,  dan kondisi psikologis.
4. Kondisi
lingkungan  merupakan  faktor  yang mempengaruhi motivasi. Kondisi lingkungan datang dari luar diri siswa.
Kondisi lingkungan yang sehat, kerukunan hidup, ketertiban pergaulan perlu  dipertinggi  mutunya  dengan lingkungan  yang  aman,  tentram,  tertib dan indah, maka semangat dan motivasi belajar  mudah  diperkuat.  5.  Unsur- unsur  dinamis  dalam  belajar  juga mempengaruhi  motivasi,  unsur-unsur dinamis  dalam  belajar  adalah  unsur- unsur  yang  keberadaannya  dalam proses  belajar  mengajar  tidak  stabil, kadang-kadang  kuat,  kadang-kadang lemah  dan  bahkan  hilang  sama  sekali. Misalnya  keadaan  emosi  siswa,  gairah belajar,  situasi  dalam  keluarga  akan mempengaruhi  motivasi  seseorang.  6. Upaya guru dalam pembelajaran siswa merupakan faktor yang mempengaruhi motivasi  belajar  siswa,  upaya  yang dimaksud disini adalah bagaimana guru
mempersiapkan diri dalam membelajarkan  siswa  mulai  dari penguasaan materi, cara
menyampaikannya,  menarik  perhatian siswa, mengevaluasi hasil belajar siswa, dan lainlain. Bila upaya-upaya tersebut dilaksanakan dengan berorientasi pada kepentingan  siswa,  maka  diharapkan dapat  menimbulkan  motivasi  belajar siswa.  Menurut  Hamalik  (2008), mengemukakan  tiga  fungsi  motivasi yaitu:  1).  Mendorong  timbulnya kelakuan  atau  sesuatu  perbuatan. Tanpa adanya motivasi maka tidak akan timbul suatu perbuatan seperti belajar,
2). Motivasi berfungsi sebagai pengarah.  Motivasi  sebagai  pengarah yaitu berfungsi
menggerakkan perbuatan  ke  arah  pencapaian  tujuan yang di inginkan, 3). Motivasi berfungsi penggerak.  Motivasi  ini  berfungsi sebagai mesin, besar kecilnya motivasi akan menentukan cepat atau lambatnya suatu pekerjaan atau perbuatan.
TKJ  Adalah  singkatan  dari
Teknik Komputer Jaringan. TKJ
merupakan  sebuah  kejuruan  yang
mempelajari  tentang  cara  merakit komputer,  mengenal  dan  mempelajari komponen hardware, apa saja yang ada di  dalam  komputer,  merakit  komputer serta fokus mempelajari jaringan dasar. Selain itu hal yang harus diketahui yaitu mengkonfigurasi 10 perangkat jaringan seperti  halnya  router,  switch,  hub,  dll. Selain  itu  kita  harus  memikirkan keamanan jaringan agar berjalan secara optimal.  Adapun  kelebihan  didalam memilih  jurusan  teknik  komputer  dan jaringan adalah
1.  Tidak  ketinggalan  informasi/selalu up to date didalam bidang teknologi. 2.  Dari  segi  materi,  akan  mengetahui banyak  sekali  pengetahuan  tentang software mulai dari sistem operasi dan aplikasi.
3.  Dari  segi  hardware,  akan  di perkenalkan  yang  namanya  merakit komputer, notebook, dan laptop beserta cara maintenance nya.
4.  Dari  segi  jaringan,  akan  mengetahui banyak  sekali  seluk  beluk  dunia jaringan,  seperti  manajemen  jaringan,
pengkabelan, dunia internet, keamanan atau security jaringan.
5.  Ketika  keluar  sebagai  alumni  anak TKJ,  akan  mengetahui  banyak  seluk beluk  dunia  terutama  dunia  teknologi komputerisasi  dan  jaringan.  Kelebihan lain  didalam  memilih  jurusan  teknik komputer dan jaringan maka lulusan/alumninya  juga  akan  memiliki peluang  kerja  yang  sangat  luas.  Salah satu  peluang  kerja  dapat  dikerjakan oleh  lulusan  SMK  TKJ  adalah  Menjadi seorang  IT  (Information  Teknologi), System  Engginer  (Teknisi  Sistem),
Information Tehcnology Manager, Network  Analisyt  (Analis  Sistem), System Administrator, Network Manager  (Pengelola  Jaringan),  IT architec (arsitek IT),
Database Administrators  (pengelola  basis  data), Computer  Programes,  IT  Project managers  (pengelola  project  TI),  IT Consultant (Konsultan TI), Information Security  Analist  (analisis  keamanan informasi),  Network  Enginer  (Tekniksi Jaringan),
Computer System
Enggineers,  Trainer  (Training  event),
Guru/Dosen, Memonitoring
Jaringan/Programmer, dan masih banyak lagi yang lainnya. Lulusan SMK
dapat  melanjutkan  pendidikan  ke jenjang  yang  lebih  tinggi  di  perguruan tinggi jika ingin menambah pengetahuan, wawasan serta
kompetensinya  agar  kelak  menjadi tenaga profesional yang handal. Adapun pelajaran  dan  materi  yang  diajaran  di teknik  komputer  dan  jaringan  secara umum antara lain sebagai berikut: 1.  Hardware:  pengenalan  hardward, perakitan  pc  (komputer,  laptop  dan notebook), perkenalan alat alat hardware,  belajar  trobel  shoting, service pc, sistem komputer perawatan serta perbaikan, dan sebagainya.
2.  Software:  pengenalan  software, mengenal  banyak  tentang  sistem operasi  (seperti  windows  dan  linux), mengenal  banyak  tentang  aplikasi standar (aplikasi jaringan, pemograman,  antivirus,  security  dsb), instalasi  sistem  operasi  dan  aplikasi,
pemograman atau programer, membangun sebuah website, membuat
program  sederhana  dan  aplikasi,  dan lain-lain.
3. Jaringan: pengenalan jaringan dasar, konsep  topologi  (warnet,  perusahaan, LAN,  MAN,  WAN),  rancang  bangun jaringan,  mengenal  alat-alat  jaringan, memahami  cara  penggunaan  alat jaringan  yang  sering  di  pakai  di perusahaan, sekolah dsb (seperti Acces Point, Mikrotik, Cisco), security jaringan,  database  server,  server,  voip, komunikasi  data,  komputer  terapan, dan masih banyak yang lainnya.

## METODE PENELITIAN
Populasi  yang  dimaksud  pada penelitian ini Satuan Unit SMK Swasta Hasanuddin  Medan  yang  memiliki jurusan teknik komputer dan jaringan. Sampel yang akan diteliti semua siswa pada  kelas  X,  XI,  dan  XII,  hal  ini dikarenakan  jumlah  siswa  yang dinyatakan  kedalam  kedalam  kelas kecil.  Adapun  jumlah  siswa  dari masing-masing  kelas  yaitu  kelas  X berjumlah 25 siswa, kelas XI berjumlah 18  siswa  dan  kelas  XII  berjumlah  22 siswa,  sehingga  jumlah  keseluruhan
sampel yang akan diteliti sebanyak 65 sampel.
Jenis penelitian ini adalah jenis penelitian  lapangan  (Field  Research) dengan  metode  penelitian  yang digunakan dalam penelitian ini adalah Metode  Analisis  Deskriptif  Kualitatif (Descriptive Qualitative) yaitu menggambarkan  fakta  atau  gejala  apa adanya  dengan  cara  mengumpulkan informasi  menurut  apa  adanya  pada saat penelitian
dilakukannya.
Penelitian kualitatif (Qualitative Research), yaitu suatu penelitian yang ditunjukkan  untuk  mendeskripsikan dan menganalisis fenomena, peristiwa, aktivitas  sosial,  sikap,  kepercayaan, persepsi,  pemikiran  orang  secara individual maupun kelompok.
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah a.  Teknik  Observasi  adalah  teknik pengumpulan
data melalui pengamatan  dan  pencatatan  secara sistematis  fenomena-fenomena  yang diselidiki.  Teknik  ini  digunakan  untuk mengamati  secara  sistematis  tentang
pemberian motivasi oleh guru kepada siswa dalam kegiatan belajar mengajar. b.  Teknik  Interview  adalah  teknik pengumpulan  data  yang  dilakukan dengan  Tanya  jawab,  baik  secara langsung  maupun  tidak  langsung dengan  sumber  data.  c.  Teknik Dokumentasi  adalah  teknik  yang digunakan  dengan  cara  mencari  data mengenai  hal  atau  variabel  yang berupa catatan-catatan, transkip, leger dan  sebagainya.  Teknik  ini  digunakan untuk  mengetahui  data-data  dari tempat  atau  sumber  penelitian maupun  kegiatan  penelitian  yang dilakukan oleh peneliti.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Instrumen yang digunakan untuk menganalisis data pada penelitian  ini  berupa angket  dan  hasil belajar.  Angket  dan  hasil  belajar tersebut dianalisis menggunakan hasil rata-rata, uji normalitas, uji homogenitas  dan  uji  hipotesis  serta disajikan  dalam  penyajian  data menggunakan tabel dan grafik.
Siswa  SMK  Hasanuddin  pada jurusan  TKJ  berjumlah  65  siswa  yang terdiri  atas  25  orang  pada  kelas  X,  18 orang pada kelas XI dan 22 orang pada kelas  XII.  Dari  hasil  analisis  27  data yang  diperoleh  dari  kuesioner  angket tersebut  menjelaskan  bahwa  yang menyuruh  mereka  bersekolah  di  SMK menyatakan  bahwa  49  siswa  masuk SMK disuruh orangtua, 11 siswa diajak teman  dan  hanya  5  siswa  disuruh saudara.  Selain  hal  diatas  kuesioner juga  menjelaskan  bahwa  kelompok mata  pelajaran  produktif  memiliki hasil  yang  positif  bahwa:  1)  lebih menyenangkan,  2)  lebih  bersemangat mengikutinya,  3)  dianggap  lebih penting  karena  sesuai  jurusan,  dan  4) siswa lebih aktif. Serta kelompok mata pelajaran normatif memiliki hasil yang negatif bahwa: 1) dianggap sulit dan 2) tidak  disukai.  Adapun  analisis  yang dihasilkan  terhadap  hasil  belajar dijelaskan  bahwa  terdapat  8  mata pelajaran  normatif  yang  terdiri  atas  6 mapel  muatan  nasional  dan  2  muatan kewilayahan  serta  12  mata  pelajaran
produktif yang terdiri atas 3 mapel C1 dasar  bidang  keahlian,  4  mapel  C2 program bidang keahlian dan 5 mapel C3  kompetensi  keahlian.  Dari  hasil belajar  siswa  SMK  Hasanuddin  pada semester  ganjil  2022/2023  diperoleh rata-rata  kelompok  mapel  normatif dan produktif pada kelas X, XI dan XII menunjukkan  hasil  mapel  normatif senilai  77  dan  mapel  produktif senilai 81.  Sehingga  hal  diatas  membuktikan bahwa  mata  pelajaran  Produktif  lebih tinggi  dibandingkan  hasil  rata-rata kelompok  mata  pelajaran  Normatif. Selain  dari  hasil  belajar  diperoleh analisis  rata-rata  kelompok  mapel normatif  dan  produktif,  analisis  yang akan  diperoleh  adalah  uji  normalitas, homogenitas dan uji hipotesis. Pada uji norrmalitas  dan  uji  homogenitas
menunjukkan bahwa signifikan normalitas menyatakan ,000. Sedangkan pada signifikansi homogenitas menyatakan ,572. Adapun hasil signifikansi homogenitas > 0,005 sehingga menunjukkan bahwa teknik  analisis  penelitian  dinyatakan
homogen  dari  berbagai  sampel  dan populasi didalam
penelitian.
Sedangkan pada uji hipotesis menunjukkan  hasil  signifikan  ,572. Dengan tabel distribusi t menunjukkan 0,677.  Sehingga  dari  hasil  diatas menyatakan hasil signifikan t hitung < t tabel  ditunjukkan  dengan  0,572  < 0,677.  Menurut  penjelasan  diatas menyatakan bahwa Ha ditolak dan H0 diterima  sehingga  tidak  ada  pengaruh yang  positif  dan  signifikan  antara kelompok mata pelajaran normatif dan mata pelajaran produktif

## KESIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Berdasarkan hasil yang diperoleh dari survei pendidikan menyatakan bahwa 49,4%  siswa  lulusan  SMP  sederejat lebih  banyak  berminat  melanjutkan pendidikan  ke  jenjang  sekolah menengah  kejuruan  (SMK)  dan jurusan  yang  dipilih  adalah  teknik komputer dan jaringan. Didalam mata pelajaran SMK terdapat mata pelajaran normatif dan produktif. Pada kelompok  mata  pelajaran  normatif
dan produktif dari hasil penelitian dan pengamatan,  siswa  lebih  termotivasi dan tertarik mengikuti mata pelajaran produktif.  Hal  ini  dikarenakan  mata pelajaran  produktif  dilaksanakan dengan  teknik  pembelajaran  yang dominan praktek sehingga siswa lebih aktif  dan  tidak  jenuh  didalam mengikuti kegiatan belajar mengajar.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian dengan  menganalisis  mata  pelajaran normatif  dan  produktif,  memberikan beberapa hal untuk perbaikan kedepannya.  Untuk  itu  peneliti menyarankan  kepada  pihak-pihak tertentu yang berkepentingan dengan hasil  penelitian  ini,  diantaranya:  1. Bagi  guru  bidang  studi  umum,  salah satu yang menjadi alasan ketertarikan siswa  mengikuti  pelajaran  produktif dikarenakan  pembelajaran  dengan teknik  praktik.  Sehingga  guru  bidang
studi umum bisa mencoba
pembelajaran  umum  menggunakan praktek.  2.  Bagi  sekolah  menengah kejuruan,  bisa  membuka  kejuruan
teknik  komputer  dan  jaringan  karena merupakan  kejuruan  yang  menjadi pilihan ketertarikan siswa melanjut ke jenjang SMK. 3. Bagi guru bidang studi produktif lebih menekankan pembelajaran  pada  produktif  kreatif sehingga  siswa  lebih  banyak  praktek yang  membuat  siswa  lebih  aktif  dan bersemangat mengikuti kegiatan belajar mengajar

## DAFTAR PUSTAKA
Ari. 2012, Konsep Pembelajaran  di  Sekolah  Menengah Kejuruan.
https://smk.kemdikbud.go.id/konten /1869/konsep-pembelajaran-di sekolahmenengah-kejuruan.  (diakses pada Jumat, 06 April 2012).
Dihni,  Vika  Azkiya.  2022,
Survei: Pendidikan SMK Lebih Banyak Diminati Ketimbang SMA. https://databoks.katadata.co.id/data publish/2022/06/22/survei- pendidikansmk-lebih-banyak- diminati-ketimbang-sma (diakses 12.30: pada 22 Juni 2022). Imron, Ali, Belejar dan Pembelajaran,  Jakarta:  Pustaka  Jaya,
1996. Koeswara,  Motivasi  Teori  dan Penelitian, Bandung: Penerbit Angkasa, 1995.
Curere / Vol.7/ No.1/ April 2023/ p-ISSN : 2597-9507/ e-ISSN: 2597-9515
Sardiman,  A.M.2011.  Interaksi dan  Motivasi  Belajar  Mengajar. Jakarta: Grafindo. Slameto.  2010.  Belajar  dan Faktor-faktor
yang mempengaruhinya.  Jakarta:  Rineka Cipta.
Saepudin.  2019,  SMK  Ikhlas Jawilan. http://www.smkikhlasjawilan.sch.id/ read/18/teknikkomputer-dan- jaringan. (diakses pada 02 Sepytember 2019). Wasito.  2018,  Daftar  Mata Pelajaran Jurusan TKJ SMK Kurikulum 2013
Revisi. https://www.wasito.info/2018/11/p elajaran-smk-jurusan-teknik- komputer-danjaringan.html.  (diakses pada 21 November 2018).