## Kreativitas Guru Bahasa Indonesia dalam Menerapkan PAIKEM pada Materi Bermain Drama
Risma Artati Panjaitan SMP Negeri 3 Lintong Nihuta, Indonesia E-mail: jaitrisma@gmail.com
Article History: Submission: 2024-01-20 || Accepted: 2024-03-15 || Published: 2024-03-20 Sejarah Artikel: Penyerahan: 2024-01-20 || Diterima: 2024-03-15 || Dipublikasi: 2024-03-20

## Abstract
This study aims to determine the creativity of Indonesian language teachers in the application of PAIKEM in the  material  of playing  drama  in  class  VIII  of  SMP  Negeri  3  Lintong  Nihuta.  In  this  study,  the  authors  used qualitative research methods with the type of case study research in class VIII of SMP Negeri 3 Lintong Nihuta. The  research  instruments  used  by  the  author  were  observation,  interview,  and  documentation  study.  The result of this study is that Indonesian language teachers who teach in class VIII SMP Negeri 3 Lintong Nihuta apply PAIKEM to play drama material, which looks creative in the application of active, creative, and effective learning. In active learning, teachers are able to apply it because all students are actively involved in learning. In creative learning, teachers succeeded in expressing characters during the drama play material  from each group.  In  effective  learning,  teachers  successfully  apply  it  by  utilizing  the  time  provided  so  that  learning objectives  can  be  achieved.  While  in  the  implementation  of  innovative  learning,  teachers  try  to  do  creative learning  by  using  learning  media  that  are  interesting  and  useful  for  students.  Furthermore,  fun  learning teachers provide creative and exciting games for students so that when teaching and learning activities take place so that boredom does not arise so that the enthusiasm of students for Indonesian language subjects is maintained.
Keywords: Theacer Creativity, PAIKEM, Drama.

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kreativitas guru bahasa Indonesia dalam penerapan PAIKEM pada materi bermain drama di kelas VIII SMP Negeri 3 Lintong Nihuta. Dalam penelitian ini, penulis menggunakan metode  penelitian  kualitatif  dengan  jenis  penelitian  studi  kasus  di  kelas  VIII  SMP  Negeri  3  Lintong  Nihuta. Adapun  instrumen  penelitian  yang  digunakan  oleh  penulis  adalah  observasi,  wawancara,  dan  studi dokumentasi. Hasil dari penelitian ini adalah guru bahasa Indonesia yang mengajar di kelas VIII SMP Negeri 3 Lintong  Nihuta  menerapkan  PAIKEM  pada  materi  bermain  drama  yaitu  terlihat  kreatif  pada  penerapan pembelajaran  aktif,  kreatif,  dan  efektif.  Dalam  pembelajaran  aktif,  guru  mampu  menerapkannya  karena seluruh  siswa  aktif  terlibat  dalam  pembelajaran.  Pada  pembelajaran  kreatif,  guru  berhasil  dalam mengekspresikan  tokoh  pada  saat  materi  bermain  drama  dari  setiap  kelompok.  Pada  pembelajaran  efektif, guru  berhasil  menerapkannya  dengan  memanfaatkan  waktu  yang  telah  disediakan  sehingga  tujuan pembelajaran  dapat  tercapai.  Sedangkan  pada  penerapan  pembelajaran  inovatif  guru  berupaya  melakukan pembelajaran  kreatif  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  yang  menarik  dan  bermanfaat  bagi  siswa. Selanjutnya, pembelajaran menyenangkan guru menyediakan games yang kreatif dan seru untuk para siswa agar ketika kegiatan belajar mengajar berlangsung agar tidak timbulnya rasa bosan agar semangat para siswa terhadap mata pelajaran Bahasa Indonesia terus terjaga.
Kata kunci: Kreativitas Guru, PAIKEM, Drama.
This is an open access article under the CC BY-SA license.

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan  salah  satu  cara  untuk  mengembangkan  pola  pikir,  sikap,  serta  memperluas  atau memperkaya kosa kata yang digunakan oleh seorang manusia (Bagiarta, 2021). Dalam usaha untuk mencapai  perkembangan  tersebut,  maka  pendidikan  menuntut  adanya  perhatian  dan  partisipasi
dari  semua  komponen  yang  ada  dalam  proses  pendidikan  dan  proses  pembelajaran.  Komponen tersebut adalah siswa dan guru. Guru merupakan komponen proses pendidikan yang harus mampu membawakan materi pelajaran dengan kreativitas yang dimiliki (Adnan, 2017).
Guru  Indonesia  bertanggung  jawab  mengantarkan  siswanya  untuk  mencapai  kedewasaan sebagai  calon  pemimpin  bangsa  pada  semua  bidang  kehidupan.  Untuk  itu,  pihak-pihak  yang berkepentingan selayaknya tidak mengabaikan peran guru dan profesinya, agar bangsa dan negara dapat tumbuh sejajar dengan bangsa lain di negara maju, baik pada masa sekarang maupun masa yang akan datang (Sarly & Pebriana, 2020). Peranan guru semakin penting dalam era global. Hanya melalui bimbingan guru yang profesional, setiap siswa dapat menjadi sumber daya manusia yang berkualitas,  kompetitif,  dan  produktif  sebagai  asset  nasional  dalam  menghadapi  persaingan  yang makin ketat dan berat sekarang dan di masa datang  (Sumardani, 2021), dengan menghubungkan materi  pelajaran dengan  kehidupan sehari-hari  akan  memberikan  sesuatu  yang  mudah  dipahami dan diterapkan oleh siswa dalam kehidupan nyata (Dharmawansa, 2019). Guru lah yang berperan untuk  menyampaikan  materi  pelajaran  senyata  mungkin  dengan  kehidupan  sehari-hari.  Dalam kegiatan belajar mengajar guru senantiasa harus mengingat bahwa zaman sudah berganti menjadi lebih modern, pendidikan lebih menekankan pada bidang teknologi  (Prajnamitra & Uriptiningsih, 2021).  Untuk  itulah  guru  harus  bisa  terus  meningkatkan  kualitas  dalam  dirinya,  terutama meningkatkan  kreativitas  untuk  mengembangkan  kegiatan  belajar  mengajar  lebih  bervariasi  dan tidak membosankan siswa.
Untuk membuat pelajaran semakin menyenangkan harus dikemas sedemikian rupa sehingga peserta  didik  tertarik  dan  antusias  untuk  mengikuti  kegiatan  belajar  mengajar  pada  pelajaran bahasa  Indonesia.  Penerapan  pembelajaran  Aktif,  Inovatif,  Kreatif,  Efektif,  dan  Menyenangkan (PAIKEM)  pada  kurikulum  2013  sangatlah  penting  karena  dengan  menerapkan  PAIKEM  seluruh siswa  diharapkan  ikut  berpartisipasi  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  yang  sedang  berlangsung (Humaidi  &  Sain,  2020).  PAIKEM  merupakan  salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat  guru terapkan  dalam  mengajar  bahasa  Indonesia  di  dalam  kelas.  Proses  pembelajaran  hendaknya melibatkan para siswa untuk berperan aktif dalam pembelajaran, tidak hanya mengandalkan dari guru  saja  (Adnan,  2017),  guru  ketika  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar  hendaknya memperhatikan  kondisi  siswa  serta  mampu  membawakan  materi  pelajaran  dengan  baik  yang tentunya dibantu dengan penggunaan metode, strategi, serta media pembelajaran. Materi pelajaran yang  ingin  disampaikan  kepada  siswa  hendaknya  tidak  memberatkan  siswa  dan  tidak  menekan siswa (Sarly & Pebriana, 2020). Untuk itulah agar kegiatan belajar mengajar berjalan sesuai dengan tujuan  yang  telah  ditetapkan  maka  guru  harus  mampu  merancang  proses  pembelajaran  yang menarik dan menimbulkan keingintahuan yang besar serta semangat yang tinggi untuk mengikuti pelajaran bahasa Indonesia di kelas.
Dalam  proses  pembelajaran  tidak  hanya  aktif,  inovatif,  kreatif,  efektif  tetapi  juga menyenangkan.  Kegiatan  belajar  mengajar  harus  menyenangkan  untuk  para  siswa  agar  mereka mempunyai  semangat  untuk  terus  mencari  ilmu  dan  tidak  merasa  takut  serta  tertekan  dalam mengikuti  kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas  khususnya  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia. PAIKEM  pada  zaman  sekarang  ini  sangatlah  dibutuhkan  dan  guru  harus  mampu  menerapkan PAIKEM  ketika  kegiatan  belajar  mengajar  sedang  berlangsung.  Hal  ini  untuk  merangsang  siswa belajar  dan  berpikir,  tidak  hanya  mengandalkan  penjelasan-penjelasan  yang  diberikan  oleh  guru mereka (Setiono & Rami, 2017), pembelajaran merupakan implementasi kurikulum di sekolah dari kurikulum  yang  sudah  dirancang  dan  menuntut  aktivitas  dan  kreativitas  guru  dan  siswa  sesuai dengan rencana yang telah diprogramkan secara efektif dan menyenangkan (Itje, Taliawo, Saliding, May, & Ice, 2023). Dengan menerapkan model pembelajaran PAIKEM diharapkan dapat mencapai tujuan  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kurikulum  di  sekolah.  Guru  yang  kreatif  mampu mengembangkan materi pelajaran secara menarik dan tidak membosankan.
Penerapan PAIKEM dilatarbelakangi oleh kenyataan bahwa model pembelajaran yang selama ini berlangsung cenderung membuat siswa merasa malas dan bosan dalam belajar, di mana siswa hanya  duduk  pasif  mendengarkan  guru  berceramah,  tanpa  memberikan  reaksi  apapun  kecuali mencatat  di  buku  tulis  atas  apa  yang  diucapkan  oleh  mereka  (Kasnadi,  2021).  Hal  ini  berakibat pada kurang optimalnya penguasaan materi pada diri peserta didik.
Guru  harus  menyadari  bahwa  pelajaran  memiliki  sifat  yang  sangat  kompleks.  Artinya, pembelajaran  tersebut  harus  menunjukkan  kenyataan  bahwa  pembelajaran  berlangsung  dalam
suatu  lingkungan  pendidikan  dan  guru  pun  harus  mengerti  bahwa  siswa-siswa  pada  umumnya memiliki  taraf  perkembangan  yang  berbeda-berda  (Mangangantung,  Wentian,  &  Rorimpandey, 2022). Cara memahami materi yang diajarkan berbeda- beda, ada yang bisa menguasai materi lebih cepat  dengan  keterampilan  motorik  (kinestetik),  ada  yang  menguasai  materi  lebih  cepat  dengan mendengar  (auditif),  dan  ada  juga  yang  menguasai  materi  lebih  cepat  dengan  melihat  atau membaca (visual), untuk itulah kreativitas dalam menerapkan PAIKEM sangatlah dibutuhkan agar tidak ada siswa yang merasa ketinggalan dalam memahami materi pelajaran yang sedang diajarkan (Fitri  &  Yusmanita,  2023).  Dalam  menerepkan  PAIKEM  guru  dituntut  untuk  dapat  melakukan kegiatan  belajar  mengajar  yang  melibatkan  siswa  untuk  aktif,  inovatif,  kreatif,  efektif,  dan menyenangkan  yang  pada  akhirnya  membuat  siswa  memahami  pelajaran  dengan  mudah,  tidak merasa tertekan ketika mengikuti kegiatan pelajaran bahasa Indonesia, dan berani untuk maju ke depan mengungkapkan pendapatnya.
Beberapa  penelitian  terdahulu  diperlukan  untuk  dijadikan rujukan  awal  bagi  penulis  karena mengandung tema yang sama. Namun, penelitian terdahulu memiliki adanya perbedaan, sehingga akan  menjadi  pembeda  dengan  penelitian  yang  penulis  lakukan.  Selain  itu,  penelitian  terdahulu akan dapat saling melengkapi dan menjadi bahan referensi bagi penulis, berikut ringkasan dari tiga rujukan  penelitian  terdahulu  yang  penulis  temukan.  Hasil  penelitian  yang  dilakukan  (Rifa  Nur Fauziyah, Asep Dudi Suhardi, & Fitroh Hayati, 2022), ditemukan bahwa perencanaan pembelajaran yang  dilakukan  oleh  guru  Pendidikan  Agama  Islam  sesuai  dengan  karakteristik  PAIKEM.  Dalam pelaksanaan  pembelajaran  guru  Pendidikan  Agama  Islam  masih  menggunakan  metode  ceramah dan  metode  tanya  jawab,  namun  disertai  beberapa  metode  yang  membuat  siswa  belajar  secara aktif, inovatif dan efektif yakni metode True or False, Role Play, Reading Aloud dan Teks Acak. Pada evaluasi  pembelajaran  guru  Pendidikan  Agama  Islam  terlebih  dahulu  membuat  perencanaan evaluasi  yaitu  membuat  kisi-kisi  ujian  dan  membuat  soal  dengan  indikator  soal  HOTS  (Higher Order Thinking Skills).
Seiring dengan berkembangnya zaman yang semakin modern tuntutan untuk kreativitas guru dalam  menerapkan  PAIKEM  pada  materi  pelajaran  bahasa  Indonesia  semakin  meningkat  karena melalui PAIKEM pelajaran bahasa Indonesia tidak dianggap remeh lagi oleh para siswa. Pelajaran bahasa  Indonesia  sebenarnya  begitu  menarik  dan  sangat  menyenangkan  jika  guru  dapat menyampaikannnya  dengan  cara  yang  menarik  dan  tidak  membosankan  para  siswa  (Sanusi  & Hasyda,  2022).  Dengan  kreativitas  guru  dalam  menerapkan  PAIKEM  dalam  kegiatan  belajar mengajar  berlangsung  diharapkan  dapat  mencapai  tujuan  pendidikan  yang  sudah  ditetapkan. Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  dengan  judul Kreativitas Guru Bahasa Indonesia dalam Menerapkan Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif, dan  Menyenangkan  (PAIKEM)  pada  Materi  bermain  drama  pada  siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  3 Lintong Nihuta.

## II. METODE PENELITIAN
Metode dan desain penelitian yang digunakan dalam penelitian ini, yaitu menggunakan desain penelitian  kualitatif  dengan  metode  penelitian  studi  kasus  (Sabihi,  2019).  Penulis  menggunakan jenis  penelitian  studi  kasus  secara  mendalam  pada  siswa  VIII  SMP  Negeri  3  Lintong  Nihuta. Penelitian ini berusaha menggambarkan dan menjelaskan keadaan atau kegiatan belajar mengajar di dalam kelas, melihat sejauh mana kreativitas guru dalam menerapkan PAIKEM ketika mengajar di kelas. Dalam hal ini peneliti ikut serta dalam  kegiatan belajar mengajar di dalam kelas. Adapun sumber  data  yang  diperoleh  penulis  dalam  penelitian  ini  yaitu  sumber  data  primer  dan  sumber data  sekunder.  Sumber  data  primer  adalah  sumber  data  yang  dapat  memberikan  data  secara langsung tanpa melalui perantara. Sumber data primer dalam penelitian ini, yaitu hasil wawancara yang  dilakukan  pada  guru  bahasa  Indonesia  kelas  VIII  SMP  Negeri  3  Lintong  Nihuta  dan  kepada siswa-siswi kelas VIII SMP Negeri 3 Lintong Nihuta yaitu sebanyak 15 siswa, serta hasil observasi. Sedangkan  sumber  data  sekunder  adalah  sumber  data  yang  memberikan  data  secara  tidak langsung, yaitu melalui orang lain atau lewat dokumen. Sumber data sekunder dalam penelitian ini, yaitu buku- buku yang mempunyai relevansi untuk memperkuat argumentasi dan melengkapi hasil penelitian.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Peserta  didik  mengalami  kesulitan  dalam  memahami  materi  pelajaran  dan  mudah  lupa  akan materi-materi  sebelumnya  dalam  mempelajari  materi  pelajaran  IPS.  Faktor  penyebab  terjadinya kesulitan  belajar  didapatkan  peneliti  menggunakan  teknik  wawancara  terhadap  guru  dan  siswa menunjukkan  bahwa  kesulitan  terjadi  bukan  hanya  dari  faktor  dalam  diri  peserta  didik  saja, melainkan dari guru dan orang tua. Kurangnya pengetahuan dari orang tua siswa, disebabkan oleh rendahnya tingkat pendidikan mereka sehingga tidak dapat membimbing anak-anak dalam belajar. Guru  merupakan  salah  satu  faktor  pendukung  proses  pembelajaran  di  dalam  kelas.  Guru  juga menjadi  penentu  keberhasilan  siswa  dalam  memahami  materi  pelajaran.  Beragamnya  karakter yang dimiliki oleh siswa, tentunya tidak sama satu dengan yang lainnya  (Ningrum  & Pamungkas, 2023).  Masing-masing  siswa  berasal  dari  latar  belakang  yang  berbeda-beda,  tidak  semua  siswa dapat  dengan  mudah  menyerap  pelajaran yang  disampaikan  oleh  guru.  Untuk  itulah  pengelolaan kelas sangat dibutuhkan dalam proses pembelajaran. Guru harus mampu mengelola dan menguasai kelas secara baik dan secara menarik sehingga tidak ada siswa yang merasa bosan dan asik sendiri dengan  kegiatannya masing-masing,  karakter  siswa yang mudah  bosan  dan  tidak dapat  bertahan lama  untuk  tetap  fokus  pada  pelajaran,  membuat  guru  harus  mampu  menciptakan  pembelajaran yang  menarik,  yaitu  Pembelajaran  Aktif,  Inovatif,  Kreatif,  Efektif,  dan  Menyenangkan  (PAIKEM). Dengan  penerapan  PAIKEM  di  dalam  kelas  seluruh  siswa  seluruh  siswa  dapat  terlibat  secara langsung  dalam  proses  pembelajaran  dan  tujuan  pembelajaran  yang  telah  ditetapkan  dalam tercapai  serta  waktu  belajar  yang  telah  ditetapkan  dapat  dimanfaatkan  sebaik  mungkin.  Dengan temuan yang ada bahwa PAIKEM sangat cocok untuk pelajaran bahasa Indonesia karena guru dan siswa bisa berkomunikasi dengan lancar dan siswa menjadi lebih aktif.
Penerapan PAIKEM dalam proses kegiatan belajar mengajar pada pelajaran bahasa Indonesia khususnya  pada  materi  bermain  drama  sangat  membutuhkan  kreativitas  guru.  Tanpa  kreativitas dalam merancang pembelajaran, siswa akan merasa mudah bosan dan mereka lebih memilih untuk berbincang-bincang  dengan  temannya.  Untuk  itulah  setiap  guru  harus  senantiasa  meningkatkan kreativitasnya. Berdasarkan hasil wawancara peneliti untuk meningkatkan kreativitas yang dimiliki seorang guru, yaitu dengan sering saling berdiskusi kepada guru-guru lain dan guru-guru sesama MGMP sekolah-sekolah lain sehingga kreativitas akan muncul. Selain itu juga kita harus mengikuti perkembangan  zaman,  kreativitas  menggunakan  PAIKEM  ketika  menyampaikan  materi  bermain drama  sangatlah  penting.  Kreativitas  dalam  menyampaikan  materi  bermain  drama,  yaitu kreativitas seorang guru dalam menyampaikan materi bermain drama dengan bermain peran, jadi dibuat drama atau didemonstrasikan di depan kelas, sehingga kreatif anak itu akan muncul (Sarly & Pebriana, 2020). Biasanya kalau mendemonstrasikan itu kreasinya banyak yang muncul sehingga memicu untuk semakin lebih bagus lagi dari teman yang sudah tampil. Berikut adalah uraian proses pembelajaran Bahasa Indonesia materi bermain drama dengan menerapkan PAIKEM di kelas VIII SMP Negeri 3 Lintong Nihuta:
1. Pembelajaran Aktif
Guru  bahasa  Indonesia  menerapkan  pembelajaran  aktif  dengan  menggunakan  metode ceramah, diskusi, tanya jawab dan demonstrasi. Pembelajaran aktif, dimana guru hanya sebagai fasilitator,  siswa  yang  terlibat  aktif  dalam  proses  pembelajaran  (Baihaki,  2020).  Pada pembelajaran  aktif,  siswa  aktif  dalam  bertanya,  mengemukakan  gagasan,  serta  mampu mendiskusikan gagasan orang lain dan gagasan sendiri. Untuk merangsang siswa menciptakan kondisi  tersebut  guru  harus  mampu  mencipakan  suasana pembelajaran  sedemikian rupa  agar siswa  dapat  bertanya  dan  membangun  gagasannya. Guru  bahasa  Indonesia  di  kelas  VIII  SMP Negeri 3 Lintong Nihuta ketika melaksanakan kegiatan belajar mengajar materi bermain drama terlihat guru tersebut mampu menciptakan pembelajaran aktif. Berdasarkan hasil pengamatan peneliti,  guru  selalu  mengajukan  pertanyaan  pada  siswa.  Pada  saat  itu,  guru  bertanya  kepada siswa  tentang  apa  itu  teks  sebuah  drama,  apa  struktur  teks  drama,  setiap  siswa  aktif  untuk menjawab  pertanyaan  dari  guru  mereka.  Selain  itu,  pada  saat  proses  pembuatan  teks  drama seluruh siswa aktif terlibat dalam pembuatan teks drama.
Dalam pembelajaran aktif guru hendaknya mendiskusikan hasil gagasan yang dikemukakan oleh  siswa.  Pada  hal  ini,  guru  mampu  melaksanakannya,  yaitu  ketika  setiap  kelompok mendemontrasikan  hasil  teks  saat  bermain  drama  kemudian  kelompok  yang  tidak  maju mendiskusikan  struktur  bermain  drama  dan  guru  bertanya  pada  salah  satu  kelompok  untuk
Ainara Journal (Jurnal Penelitian dan PKM Bidang Ilmu Pendidikan) E-ISSN: 2746-7767 Volume 5, Nomor 1, Maret 2024, Hal (1-8)
menganalisis  saat  bermain  drama  yang  telah  didemontrasikan  di  depan  kelas.  Seluruh  siswa aktif  terlibat  mengemukakan  gagasan  mereka  sehingga  proses  belajar  berjalan  dengan  lancar dan aktif. Proses belajar mengajar melibatkan seluruh siswa dan juga guru. Pembelajaran aktif tidak hanya siswa saja yang dituntut untuk aktif di dalam kelas tetapi guru juga harus aktif salah satunya, yaitu memberikan umpan balik.

## 2. Pembelajaran Inovatif
Proses belajar mengajar di kelas tidak luput dari media, metode, strategi pembelajaran guna mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  telah  ditetapkan.  Penggunaan  media,  metode,  strategi dalam proses  belajar  mengajar sangat penting.  Hal  ini  dikarenakan proses  pembelajaran  yang melibatkan  banyak  siswa  dengan  berbagai  karakter  dan  latar  belakang  yang  berbeda-beda membuat  guru  harus  mampu  memahami  setiap  karakter  (Sumardani,  2021).  Dengan penggunaan  media,  metode,  dan  strategi  yang  berbeda-beda  setiap  kali  pertemuan  akan membuat  siswa  senang  dan  tidak  mudah  bosan.  Pembelajaran  inovatif,  dimana  guru  harus mampu menciptakan atau menggunakan metode, media, strategi yang baru dan dapat memikat siswa untuk tetap fokus pada proses kegiatan belajar mengajar di kelas. Ketika pelajaran bahasa Indonesia  materi  bermain  drama,  pada  saat  peneliti  ikut  serta  di  dalam  kelas,  guru  bahasa Indonesia  kelas  VIII  SMP  Negeri  3  Lintong  Nihuta  memiliki  media  pembelajaran  yang  inovatif untuk  para  siswa  di  kelas  VIII.  Guru  melakukan  sebuah  pembelajaran  yang  inovatif,  guru melakukan  ceramah  kemudian  tanya  jawab  lalu  membentuk  kelompok  untuk  dalam  bermain drama.  Penggunaan  media  yang  tersedia  di  kelas  tentu  dimanfaatkan  oleh  guru  agar pembelajaran  yang  inovatif  dapat  terlaksana  dengan  baik  dengan  melibatkan  perangkat pembelajaran  yang  ada,  dan  memodifikasi  pendekatan  pembelajaran  konvensional  menjadi pendekatan inovatif sesuai dengan keadaan siswa, sekolah, dan lingkungan (Malik, 2020).
Pembelajaran  inovatif,  guru  tidak  hanya  harus  mampu  menemukan  metode,  media,  dan strategi  pembelajaran  tetapi  juga  harus  mampu  mengaitkan  materi  yang  diajarkan  dengan situasi nyata. Ketika peneliti mengikuti kegiatan belajar mengajar bahasa Indonesia di kelas VIII SMP Negeri 3 Lintong Nihuta dengan materi bermain drama, guru mampu mengaitkan dengan kehidupan  nyata  dengan  memberikan  contoh  materi  bermain  drama  yang  berkaitan  dengan kejadian dan kehidupan nyata.

## 3. Pembelajaran Kreatif
Kegiatan  belajar  mengajar  di  dalam  kelas  menuntut  siswa  dan  guru  untuk  kreatif  dalam berbagai  hal.  Pembelajaran  kreatif  mengharuskan  guru  dapat  memotivasi  dan  memunculkan kreativitas siswa selama pembelajaran berlangsung dengan menggunakan beberapa metode dan strategi  yang  bervariasi  (EDB  Siburian  et  al.,  2023).  Dalam  kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas VIII  SMP  Negeri  3  Lintong  Nihuta  materi  bermain  drama,  guru  bahasa  Indonesia  mampu menerapkan pembelajaran yang kreatif. Hal itu terlihat ketika guru mampu menerapkan metode diskusi dan demonstrasi. Guru membagi siswa ke dalam beberapa kelompok, setiap kelompok diberikan  tugas  oleh  guru  untuk  membuat  teks  saat  hendak  bermain  drama  setelah  itu dipresentasikan  di  depan  kelas.  Seluruh  siswa  dalam  tiap  kelompok  berusaha  membuat penampilan  sebuah  drama  dan  masing-masing  memunculkan  kreativitasnya  dalam  membuat bermain  drama  yang  berbeda  dengan  kelompok  lainnya.  Siswa  mampu  memberikan  contoh materi  bermain  drama  yang  berkaitan  dengan  kejadian  dan  kehidupan  nyata.  Ketika mempresentasikan hasilnya pun setiap kelompok mempunyai gaya dan kreativitasnya masing- masing  untuk  ditampilkan  di  depan  teman-teman  mereka  dan  juga  guru.  Dalam  proses pembelajaran  guru  sangat  memberikan  kebebasan  pada  siswa  untuk  mengembangkan kreativitas  yang  dimiliki  oleh  siswa.  Guru  juga  sangat  menghargai  ide-ide  yang  dimiliki  oleh siswa.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  bahasa  Indonesia  tentang  cara  merangsang siswa utuk menjadi kreatif, beliau menjawab dengan memberikan tugas-tugas yang menurut ibu siswa  itu  senang,  salah  satunya  karena  pelajaran  bahasa  Indonesia  dengan  memberikan  tugas kemudian  diapresiasi  itu  salah  satu  yang  membuat  siswa  menjadi  senang.  Biasanya  dari pengalaman siswa sendiri akan muncul ide-ide kreatif sehingga lebih memperkaya diri siswa itu sendiri.

## 4. Pembelajaran Efektif
Pembelajaran  dikatakan  efektif  apabila  seluruh  siswa  terlibat  aktif  dalam  proses pembelajaran, sehingga suasana pembelajaran benar-benar kondusif dan terarah dengan tujuan kompetensi yang telah ditetapkan. Pada saat pelajaran bahasa Indonesia dengan materi bermain drama,  peneliti  melihat  seluruh  siswa  terlibat  dalam  proses  pembelajaran  dan  guru  mampu mengatur waktu yang disediakan sehingga pelajaran di kelas berjalan secara terarah dan tujuan pembelajaran dapat tercapai (Dharmawansa, 2019). Dalam hal penerapan pembelajaran materi bermain  drama,  guru  menerapkan  dengan  banyak  melibatkan  siswa.  Siswa  menjadi  lebih banyak  diberikan  umpan-umpan  sehingga  mereka  sendiri  inovatif.  Selain  itu,  dalam pembelajaran  inovatif  siswa  juga  harus  berupaya  mencari  bahan  atau  materi  sendiri  dari berbagai sumber. Tindakan yang dilakukan, yaitu sering memberikan tugas kepada siswa yang berkaitan dengan  materi  dan  mereka  mencari  di  internet,  bisa juga  kegiatan  belajar  mengajar dilaksanakan  di  perpustakaan  untuk  mencari  berbagai  sumber  terkait  dengan  materi  yang diajarkan.

## 5. Pembelajaran Menyenangkan
Pembelajaran  yang  menyenangkan  artinya  pembelajaran  yang  membuat  siswa  merasa senang, nyaman, tidak bosan, tidak merasa takut, dan lain-lain. Pembelajaran menyenangkan ini sangat  terlihat  dalam  proses  pembelajaran  materi  bermain.  Seluruh  siswa  merasakan  nyaman dan  senang  dalam  mengikuti  kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas.  Seluruh  siswa  tidak  merasa takut  ketika  diminta  untuk  mempraktekkan  didepan  kelas  mengenai  hasil  drama  yang  sudah dibuat  secara  berkelompok  (Prajnamitra  &  Uriptiningsih,  2021).  Tidak  ada  siswa  yang merasakan  tegang  atau  tidak  nyaman  ketika  proses  pembelajaran  materi  bermain  drama berlangsung.  Guru  bahasa  Indonesia  menerapkan  pembelajaran  yang  menyenangkan  pada materi  bermain  drama.  Beliau  tidak  membuat  siswa  takut  salah  dihukum,  takut  ditertawakan teman-teman,  justru  membuat  siswa  untuk  berani  mencoba  dan  berani  mengemukakan pendapatnya melalui bermain drama tersebut.
Berdasarkan hasil wawancara bahwa mereka membutuhkan game yang menyenangkan dan tidak  terus-terusan  memberikan  materi  pelajaran.  Artinya  disela-sela  proses  pembelajaran seharusnya  guru  memberikan  game  yang  berguna  untuk  membangkitkan  semangat  siswa kembali.  Berdasarkan  hasil  temuan  peneliti  selaku  guru  bahasa  Indonesia,  pemberian game ketika  proses  belajar  mengajar  berlangsung  dilakukan  secara  rutin  diberikan  seperti  games senam jari dan tepuk tangan berirama games ini dilakukan pada momen-momen tertentu saja baru diberikan game .
Berdasarkan  uraian  penerapan  PAIKEM  pada  materi  bermain  drama  di  atas,  guru  bahasa Indonesia  kelas  VIII  SMP  Negeri  3  Lintong  Nihuta  kreatif  atau  berhasil  menerapkan  pada pembelajaran aktif, efektif dan kreatif. Pada pembelajaran inovatif, peneliti selaku guru bahasa Indonesia  berupaya  melakukan  pembelajaran  yang  kreatif  dengan  menggunakan  media pembelajaran  yang  mendukung  untuk  materi  bermain  drama.  Pada  pembelajaran menyenangkan,  guru  menyiapkan  game  atau  permainan  saat  proses  belajar  mengajar berlangsung agar materi tersampaikan dengan baik dan siswa tidak merasa bosan.

## III. SIMPULAN DAN SARAN

## A. Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  peneliti  lakukan  di  kelas  VIII  SMP  Negeri  3  Lintong Nihuta dapat disimpulkan bahwa kreativitas guru bahasa Indonesia dalam menerapkan PAIKEM pada  materi  bermain  drama  di  kelas  VIII  dapat  terlihat  sebagai  berikut,  dalam  penerapan pembelajaran  aktif,  dapat  terlihat  guru  mampu  menerapkannya,  yaitu  seluruh  siswa  aktif terlibat  dalam  proses  pembelajaran.  Penerapan  pembelajaran  inovatif  dapat  terlihat  guru melakukan sebuah pembelajaran yang inovatif, guru melakukan ceramah kemudian tanya jawab lalu  membentuk  kelompok  untuk  dalam  bermain  drama.  Penggunaan  media  yang  tersedia  di kelas  tentu  dimanfaatkan  oleh  guru  agar  pembelajaran  yang  inovatif  dapat  terlaksana  dengan baik  dengan  melibatkan  perangkat  pembelajaran  yang  ada,  dan  memodifikasi  pendekatan pembelajaran konvensional menjadi pendekatan inovatif sesuai dengan keadaan siswa, sekolah, dan lingkungan. Penerapan pembelajaran kreatif, guru mampu menerapkannya, hal ini terlihat
Ainara Journal (Jurnal Penelitian dan PKM Bidang Ilmu Pendidikan) E-ISSN: 2746-7767 Volume 5, Nomor 1, Maret 2024, Hal (1-8)
ketika seluruh kelompok berhasil membuat penampilan pada sebuah drama dan memperagakan di  depan  kelas.  Selanjutnya,  penerapan  pembelajaran  efektif,  guru  mampu  menerapkannya, yaitu  dengan  memanfaatkan  waktu  yang  telah  disediakan  agar  tujuan  pembelajaran  dapat tercapai  secara  keseluruhan.  Pada  pembelajaran  menyenangkan,  guru  menyiapkan game atau permainan saat proses belajar mengajar berlangsung agar materi tersampaikan dengan baik dan siswa tidak merasa bosan.

## B.  Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, bahwa dalam menerapkan PAIKEM pada materi  bermain  drama  di  kelas  dibutuhkan  kemampuan  manajemen  waktu  yang  baik,  agar kegiatan  belajar  mengajar  lebih  efektif,  mampu  merancang  kegiatan  belajar  dengan  baik  agar seluruh siswa aktif terlibat.

## DAFTAR RUJUKAN
Adnan,  M.  (2017).  Urgensi  penerapan  metode  paikem  bagi  guru  dalam  meningkatkan  mutu pembelajaran  pendidikan  agama  islam. CENDEKIA:  Jurnal  Studi  Keislaman , 3 (1),  133 – 150. https://doi.org/10.37348/CENDEKIA.V3I1.39
Bagiarta,  I.  Made.  (2021).  Penerapan  Paikem  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA. Journal  of Education Action Research , 5 (2), 285 – 293. https://doi.org/10.23887/JEAR.V5I2.33268
Baihaki,  Ahmad.  (2020).  Memotivasi  Siswa  Untuk  Belajar  Dengan  Variasi  Metode  dan  Penerapan PAIKEM. Edupedia :  Jurnal  Studi  Pendidikan  Dan  Pedagogi  Islam , 4 (2),  140 – 148. https://doi.org/10.35316/EDUPEDIA.V4I2.665
Dharmawansa,  Warta.  (2019).  Penerapan  strategi  pembelajaran  aktif,  inovatif,  kreatif,  efektif  dam menyenangkan ( PAIKEM ). Journal of Dharmawangsa University , IV (01), 113 – 123.
Fitri,  HFH,  &  Yusmanita,  SYS.  (2023).  Penerapan  PAIKEM  Dalam  Mata  Pelajaran  Fiqih  pada  MTsN  5 Lhoong  Kabupaten  Aceh  Besar. Jurnal  Ikhtibar  Nusantara , 2 (2),  111 – 121.  Retrieved  from https://www.jurnal.stainusantara.ac.id/index.php/ikhtibar-nusantara/article/view/59
Humaidi, H., & Sain, M. (2020). Pengembangan Kreativitas Guru dalam Proses Pembelajaran. Al-Liqo: Jurnal Pendidikan Islam , 5 (02), 146 – 160. https://doi.org/10.46963/ALLIQO.V5I02.238
Itje, T., Taliawo, H., Saliding, A., May, OJS, & Ice, D. (2023). Analisis Kebutuhan Penerapan PAIKEM Di Sekolah Minggu Pada Jemaat Genesis Wilayah Tobelo Kota. Visio Dei: Jurnal Teologi Kristen , 5 (2), 82 – 90. https://doi.org/10.35909/VISIODEI.V5I2.451
Kasnadi,  Jefpri.  (2021).  Meningkatkan  Kreativitas  Belajar  Melalui  Model  Pembelajaran  Paikem  Mata Pelajaran Ipa Siswa Kelas IV SD Negeri 41 Seluma Kabupaten Seluma.
Repository.Iainbengkulu.Ac.Id .
Krisna, JE. (2020). Penerapan Pendekatan PAIKEM (Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif dan Menyenangkan) pada  Pembelajaran  Pidato  Persuasif:  Suatu  Kajian. Jurnal  Ilmiah  Universitas  Batanghari  Jambi ,
20 (3), 871 – 876. https://doi.org/10.33087/JIUBJ.V20I3.1035
Malik,  Abdul.  (2020).  Penerapan  Model  PAIKEM  dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar. Education  and Learning Journal , 1 (1), 50. https://doi.org/10.33096/eljour.v1i1.38
Mangangantung, Jeanne M., Wentian, Selti, & Rorimpandey, Widdy H. F. (2022). Pengaruh Kreativitas Guru  dan Motivasi Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar  Siswa Kelas V SD Negeri di Kecamatan Wanea. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan , 9 (1), 15 – 24. https://doi.org/10.21831/JITP.V9I1.49942
Ningrum, Nur Cahya, & Pamungkas, Joko. (2023). Penerapan Model PAIKEM dalam Pembelajaran Seni.
Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 7 (3), 3367 – 3374. https://doi.org/10.31004/OBSESI.V7I3.2965
Prajnamitra,  Thomas,  &  Uriptiningsih,  Ana  Lestari.  (2021).  Penerapan  PAIKEM  Gembrot  Berdasi Sebagai Alternatif Model Pembelajaran Pendidikan Agama Kristen Pada Masa Pandemi Covid -19 Di  Sekolah  Dasar. DIDASKO:  Jurnal  Teologi  Dan  Pendidikan  Kristen , 1 (2),  163 – 174. https://doi.org/10.52879/didasko.v1i2.19
Rifa  Nur  Fauziyah,  Asep  Dudi  Suhardi,  &  Fitroh  Hayati.  (2021).  Strategi  Guru  dalam  Menerapkan Pembelajaran  Aktif  Inovatif  Kreatif  Efektif  dan  Menyenangkan  (PAIKEM)  pada  Pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  di  SDN  X  Astanaanyar  Kota  Bandung. Jurnal  Riset  Pendidikan  Agama Islam , 1 (2), 120 – 126. https://doi.org/10.29313/JRPAI.V1I2.547
Rifa  Nur  Fauziyah,  Asep  Dudi  Suhardi,  &  Fitroh  Hayati.  (2022).  Strategi  Guru  dalam  Menerapkan Pembelajaran  Aktif  Inovatif  Kreatif  Efektif  dan  Menyenangkan  (PAIKEM)  pada  Pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  di  SDN  X  Astanaanyar  Kota  Bandung. Jurnal  Riset  Pendidikan  Agama Islam , 1 (2), 120 – 126. https://doi.org/10.29313/jrpai.v1i2.547
Rihlasyita,  Wilda  Rihlasyita,  &  Rahmawati,  Rina  Dian.  (2022).  Analisis  Penerapan  Metode  PAIKEM GEMBROT    dalam  Pembelajaran  Bahasa  Arab  di  Era  Pandemi. EDUSCOPE:  Jurnal  Pendidikan, Pembelajaran, Dan Teknologi , 8 (1), 40 – 55. https://doi.org/10.32764/EDUSCOPE.V8I1.2494
Sabihi,  M.  (2019).  Penerapan  Paikem  Gembrot  Untuk  Menignkatkan  Hasil  Belajar  Sains  Di  Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 3 (4), 2144 – 2158. https://doi.org/10.31004/BASICEDU.V3I4.271
Sanusi,  Nurul  Istiqomah,  &  Hasyda,  Suryadin.  (2022).  Implementadi  Model  Pembelajaran  PAIKEM dalam  meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Peserta  Didik  di  Sekolah  Dasar. Prosiding Seminar  Nasional  Ilmu  Sosial,  Sains  Dan  Teknologi , 1 (1),  370 – 376.  Retrieved  from https://pedirresearchinstitute.or.id/index.php/prosnas/article/view/126
Sarly,  Shintia  May,  &  Pebriana,  Putri  Hana.  (2020).  Penerapan  Model  Paikem  Gembrot  Untuk Meningkatkan Kreativitas Karya Kolase Siswa Pada Mata Pelajaran SBDP. Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK) , 2 (2), 156 – 160. https://doi.org/10.31004/JPDK.V2I2.1029
Setiono, P., & Rami, I. (2017). Kreativitas Guru Dalam Menggunakan Media Pembelajaran Di Kelas V
Sekolah Dasar. Jurnal Gentala Pendidikan Dasar , 2 (2), 219 – 236. https://doi.org/10.22437/GENTALA.V2I2.6808
Siburian, EDB, Siregar, VD, & Erika, Y. (2023). Kreativitas Guru Sekolah Minggu Dalam Meningkatkan Spiritual  Anak  Melalui  Metode  PAIKEM. Jurnal  Pendidikan  Agama  Dan  Teologi , 1 (1),  165 – 176. https://doi.org/10.59581/JPAT-WIDYAKARYA.V1I1.711
Siburian,  Ester  Debora  Br,  Siregar,  Viktor  Deni,  &  Erika,  Yolenta.  (2023).  Kreativitas  Guru  Sekolah Minggu Dalam Meningkatkan Spiritual Anak Melalui Metode PAIKEM. Jurnal Pendidikan Agama Dan  Teologi , 1 (1),  165 – 176.  Retrieved  from https://journal.widyakarya.ac.id/index.php/jpat- widyakarya/article/view/711
Siregar,  PS,  Wardani,  L.,  &  Hatika,  RG.  (2017).  Penerapan  pendekatan  pembelajaran  aktif  inovatif kreatif efektif dan menyenangkan (Paikem) pada pembelajaran matematika kelas Iv Sd Negeri 010  Rambah. Jurnal  Pemikiran  Dan  Pengembangan  Sekolah  Dasar  (JP2SD) , 5 (2),  743 – 749. https://doi.org/10.22219/JP2SD.V5I2.4823
Sonang  Siregar,  Pariang,  Wardani,  Lia,  &  Genesa  Hatika,  Rindi.  (2017).  Penerapan  pendekatan pembelajaran  aktif  inovatif  kreatif  efektif  dan  menyenangkan  (Paikem)  pada  pembelajaran matematika kelas Iv Sd Negeri 010 Rambah. Jurnal Pemikiran Dan Pengembangan Sekolah Dasar (JP2SD) , 5 (2), 743 – 749. https://doi.org/10.22219/JP2SD.V5I2.4823
Sumardani,  S.  (2021).  Meningkatkan  Kompetensi  Pengelolaan  Pembelajaran  Paikem  melalui Penerapan Supervisi Akademik Individual dengan Pendekatan Non Directif. Journal of Education and Technology , 1 (2), 119 – 123. Retrieved from https://jurnalilmiah.org/journal/index.php/jet/article/view/74