## Bahan Ajar Bernuansa Islam pada Mata Kuliah Pembelajaran Matematika SMA/MA
Rizki Wahyu Yunian Putra, Siska Andriani Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung e-mail: rizkiwahyuyp@radenintan.ac.id ,siskaandriani@radenintan.ac.id
Abstract
Keberhasilan  pembelajaran  akan  selaras  dengan  tujuan  pendidikan  jika  diimplementasikan sesuai dengan kurikulum yang berlaku. Keberhasilan tersebut dipengaruhi oleh beberapa faktor pendukung  yang  salah  satunya  ketersediaan  bahan  ajar  yang  sesuai  dengan  kebutuhan.  Hasil observasi  diketahui  bahwa  mahasiswa  masih  merasa  kesulitan  dalam  memahami  materi  yang diberikan  terlebih  jika  dikaitkan  dengan  nilai  keislaman  dan  mahasiswa  merasa  sangat membutuhkan  bahan  ajar  yang  sesuai  sehingga  mendapatkan  pemahaman  yang  lebih . Bahan ajar bernuansa islam yang dikembangkan dalam penelitian ini dilengkapi dengan materi, contoh soal,  dan  tugas.  Tujuan  dalam  penelitian  yang  dilakukan  ialah  untuk  mengetahui  kelayakan bahan  ajar  yang  dikembangkan.dan  respon  mahasiswa  terhadap  bahan  ajar.  Model  penelitian dan pengembangan yang digunakan dalam penelitian ini yaitu dengan tahapan ADDIE ( Analysis, Design,  Development,  Implementation,  Evaluation).  Tahapan  pada  model  ADDIE  yaitu perencanaan,  perancangan,  penggembangan,  implementasi  dan  evaluasi.  Hasil  penelitian  yang didapat bahwa bahan ajar yang dikembangkan memperoleh skor yang dilakukan validator Ahli Materi rata-rata 3,28, validator Ahli Media skor rata-rata 3,30, dan validator Ahli Agama dengan skor  rata-rata  3,27.  Berdasarkan  skor  rata-rata  yang  diperoleh  maka  bahan  ajar  yang dikembangkan dalam kriteria sangat layak digunakan dan Valid. Setelah bahan ajar Layak dan Valid,  bahan  ajar  tersebut  diuji  cobakan.  Pada  uji  coba  skala  kecil  dan  skala  besar  yang dilakukan dengan pemberian Angket. Hasil rata-rata uji coba skala kecil 3,31 dan rata- rata uji coba skala besar 3,26 dengan kriteria sangat menarik.
Kata Kunci  : Bahan Ajar, Matematika SMA/MA, Bernuansa Islam

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  akan  berlangsung  dan  terlaksana  dengan  baik  didukung  dengan kurikulum  yang  digunakan.  Pelaksanaan  kurikulum  tidak  terlepas  dari  proses pembelajaran  sebab  terdapat  interaksi  baik  dari  setiap  elemen  yang  ada  meliputi peserta didik, pendidik, serta sumber belajar. Pendidik merupakan pembentuk tingkah laku  sesuai  keinginan  pada  sistem  dengan  merangsang  dan  mewujudkan  situasi kondusif  sampai  pembelajaran  bisa  berlangsung  efektif,  efisien  serta  lancar. Menyediakan media pembelajaran yang layak, menarik, tepat dan sesuai dengan materi yang  diberikan  dapat  menimbulkan  minat  belajar  peserta  didik.  Meningkatkan keinginan  peserta  didik  untuk  belajar  dapat  dilakukan  dengan  melakukan  inovasi terhadap bahan ajar.
Prastowo  menyatakan  bahan  ajar  sebagai  sumber  informasi  tersusun  sistematis dimana  menghadirkan  semua  dari  kompetensi  yang  ingin  dicapai  peserta  didik  serta dipakai  pada  kegiatan  pembelajaran.  Matematika  menjadi  mata  pelajaran  yang  wajib diajarkan tiap jenjang pendidikan, yang mana pendidikan nilai harus diterapkan dalam proses  pembelajarannya.  Hendaknya  pembelajaran  matematika  menyentuh  segala aspek  baik  sosial,  spiritual,  keterampilan  sehingga  berkontribusi  terhadap pembentukan  karakter  dan  kepribadian  peserta  didik.  Pembentukan  karakter  dan kepribadian peserta didik dapat diwujudkan dengan memberikan pengetahuan tentang
integrasi  nilai  nilai  islam  pada  kegiatan  pembelajaran,  sampai  peserta  didik mendapatkan pengetahuan, pemahaman serta menerapkan nilai-nilai Islam. Mendesain pembelajaran  yang  terintegrasi  nilai-nilai  Islam  merupakan  cara  untuk  mewujudkan pembentukan  akhlak  mulia  dalam  pembelajaran  matematika.  Memadukan  ilmu matematika dengan Islam dalam bahan ajar juga merupakan contoh integrasi nilai-nilai keislaman.  Peneliti  melakukan  studi  pendahuluan  dan  memberi  angket  kebutuhan  di Program  Studi  Pendidikan  Matematika  (PSPM)  UIN  Raden  Intan  Lampung,  dimana PSPM sudah menerapkan KKNI dalam pembelajarannya. Salah satu mata kuliah yang ditempuh mahasiswa PSPM yaitu Pembelajaran Matematika SMA/MA. Hasil observasi peneliti  yaitu  mahasiswa  masih  merasa  kesulitan  dalam  memahami  materi  yang diberikan terlebih jika dikaitkan dengan nilai keislaman dan mahasiswa merasa sangat membutuhkan  bahan  ajar  yang  sesuai  sehingga  mendapatkan  pemahaman  yang  lebih jelas.
Bahan  ajar  bernuansa  islam  yang  dikembangkan  merupakan  bahan  ajar  yang terintegrasi  nilai-nilai  islam  dalam  bentuk  contoh  soal,  latihan  serta  soal  ujian berdasarkan  masalah  dalam  perspektif  Islam  tanpa  merubah  standar  kompetensi kurikulum    yang  berlaku.  Nilai  nilai  islam  yang  dimaksud  berupa  nilai  aqidah,  nilai ibadah  dan  nilai  akhlaq.  Dengan  demikian  dibutuhkan  bahan  ajar  bernuansa  islam yang dapat digunakan mahasiswa sebagai sumber belajar .

## METODE
Jenis  penelitian  yang  dilakukan  merupakan Research  and  Development  (RnD)  . model  pengembangan  yang  dijadikan  acuan  dalam  pengembangan  ini  yaitu  Model ADDIE ( Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation ) dimana disetiap tahapan nya dilakukan evaluasi. Hasil pengembangan ini berupa bahan ajar bernuansa Islam pada mata kuliah Pembelajaran Matematika SMA/MA. Teknik pengumpulan data yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  berupa  angket  dan  wawancara.  Angket  yang dibuat dan dinyatakan valid digunakan untuk mengetahui kebutuhan dan validitas dari bahan  ajar  yang  dikembangkan.  Wawancara  digunakan  untuk  mengetahui  kualitas bahan  ajar.  Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  berupa  lembar  validitas untuk mengetahui kevalidan modul . Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan skala likert untuk meninterpretasikan kelayakan,seperti dalam tabel 1
Tabel 1. Kriteria Interpretasi Kelayakan Skor Katagori Keterangan Sangat Layak/Valid Tidak Revisi Layak/Cukup Valid Revisi Sebagian Kurang Layak/Kurang Valid Revisi Sebagian & pengkajian ulang materi Sangat Kurang Layak/Tidak Valid Revisi Total
Pengelompokkan hasil persentase dalam kriteria interpretasi penilaian sesuai dengan skala likert sehingga kesimpulan tentang respon diperoleh berdasarkan kriteria yang disajikan dalam Tabel 2 :
Tabel 2. Kriteria Interpretasi Kemenarikan Skor Kriteria  Kemenarikan Sangat Menarik Menarik Kurang Menarik Sangat Kurang Menarik

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil yang diperoleh dalam penelitian ini berupa bahan ajar bernuansa islam pada mata  kuliah  pembelajaran  matematika  SMA/MA.  Bahan  ajar  yang  dihasilkan  telah dinyatakan  valid  serta  layak  berdasarkan  penilaian  validator  ahli,  yaitu  ahli  materi, ahli  media  dan  ahli  agama,  dan  produk  bahan  ajar  telah  diuji  cobakan  untuk  melihat respon  mahasiswa.  Bahan  ajar  yang  dikembangkan  melalui  tahapan  ADDIE,  Analysis (analisis),  Design  (perancangan),  Develoment  (Pengembangan),  Implementation (implementasi), Evaluation (Evaluasi)
Tahap Analysis (Analisis)
Tahap  analisis  dalam  pengembangan  bahan  ajarbernuansa  Islam  dilakukan dengan melakukan analisis kebutuhan, analisis kurikulum serta analisis karakteristik mahasiswa.

## Analisis Kebutuhan
Kurangnya  ketertarikan  mahasiswa  terhadap  pembelajaran  matematika khususnya  dalam  mata  kuliah  pembelajaran  SMA/MA  disebabkan  kurangnya  faktor penunjang yang penting dalam proses pembelajaran. Faktor penunjang yang dimaksud yakni bahan ajar, dimana bahan ajar yang digunakan kurang lengkap dan belum sesuai dengan kebutuhan mahasiswa. Hal ini didukung hasil observasi yang peneliti lakukan, diketahui  bahwa  pendidik  dalam  hal  ini  dosen  belum  menggunakan  bahan  ajar  yang didalamnya  berkaitan  dengan  nilai-nilai  Islam,  sehingga  menyebabkan  kesulitan  bagi mahasiswa  untuk  melihat  keterkaitan  materi  yang  diperoleh  dengan  nilai  nilai  Islam yang  sesuai  dengan  kehidupan  sehari-hari,  sehingga  berdasarkan  penyebaran  angket kebutuhan  diperoleh  bahwa  mahasiswa  membutuhkan  bahan  ajar  bernuansa  Islam pada mata kuliah pembelajaran matematika SMA/MA.

## Analisis Kurikulum
Analisis kurikulum bertujuan untuk memilah materi yang akan digunakan dalam bahan  ajar  yang  dikembangkan.  Bahan  ajar  yang  dikembangkan  berisi  kompetensi dasar yang harus dicapai oleh mahasiswa yaitu mahasiswa mampu : 1) Memaknai dan menggunakan  bentuk  aljabar;  2)  Memaknai  dan  menggunakan  konsep  himpunan, relasi,  dan  fungsi;  3)  Memahami  bentuk  trigonometri;  4)  Menjelaskan  logika matematika  dan  pernyataan  berkuantor;  5)  Menjelaskan  pertidaksamaan  linear  dua variabel dan menjelaskan pertidaksamaan linear dua variabel; 6) Menjelaskan matriks dan  kesamaan  matriks  dengan  menggunakan  masalah  kontekstual  dan  melakukan operasi  pada  matriks;  7)  Menganalisis  barisan  berdasarkan  pola  iteratif  dan  rekursif terutama  yang  meliputi  barisan  aritmatika  dan  geometri;  8)  Menjelaskan  limit  fungsi aljabar;  9)  Menjelaskan  sifat  -sifat  turunan  fungsi  aljabar  dan  menentukan  turunan fungsi  aljabar  dengan  menggunakan  definisi  atau  sifat  -sifat  turunan  fungsi;  10) Mendeskripsikan integral tak tentu (anti turunan) fungsi aljabar dan menganalisis sifat -  sifatnya  dan  menyelesaikan  masalah  yang  berkaitan  dengan  integral  fungsi  aljabar; 11)  Menganalisis  hubungan  kesebangunan  dan  kekongruenan  antar  bangun  datar dengan  menggunakan  aturan  sinus  dan  cosinus;  12)  Mendeskripsikan  jarak  dalam ruang;  13)  Menentukan  dan  menganalisis  ukuran  pemusatan  dan  penyebaran  data, menganalisis  aturan  pencacahan  dan  menyelesaikan  masalah  kontekstual,  serta mendeskripsikan peluang kejadian majemuk.

## Analisis Karakteristik Mahasiswa
Bahan  ajar  yang  dikembangkan  harus  memperhatikan  karakter  mahasiswa sehingga  sesuai  dengan  latar  belakang,  motivasi  belajar,  keterampilan  akademik, pengalaman belajar mahasiswa.

## Tahap Design (Perancangan)
Tahap  perancangan  dilakukan  setelah  adanya  evaluasi  yang  peneliti  lakukan terhadap tahapan analisis. Tahap perancangan bertujuan untuk merancang bahan ajar yang akan dikembangkan, berikut proses perancangan yang peneliti lakukan: Menyusun Kerangka Bahan Ajar
Tampilan  bahan  ajar  yang  telah  dirancang  antara  lain  judul  materi,  deskripsi singkat, tujuan pembelajaran, kata kunci dilanjutkan materi, contoh dan pembahasan, uji kompetensi, rangkuman, serta daftar pustaka Perancangan Penyajian Materi
Kurikurum  yang  digunakan  adalah  kurikulum  KKNI  sehingga  bahan  ajar  ini dirancang  sesuai  materi  yang  berlaku,  dimana  materi  diperoleh  dari  berbagai  sumber terpercaya Perancangan Instrument
Angket  merupakan  instrumen  yang  digunakan  sehingga  pada  tahap  ini  dilakukan penyusunan instrumen yang disesuaikan. Angket berisi kelayakan suatu produk dalam bentuk check  list  untuk  validator  ahli  yang  berisi  pertanyaan  seputar  produk  yang dikembangkan.  Angket  respon  yang  ditujukan  ke  mahasiswa.  Setelah  tahap perancangan selesai dilakukan evaluasi.
Rancangan  dalam  pengembangan  instrumen  dilakukan  dengan  melakukan pembuatan  kisi-kisi  terlebih  dahulu  setelah  itu  lanjut  menyusun  angket.  Angket penilaian bertujuan untuk  mengetahui kualitas produk yang dilakukan oleh validator, sedangkan  untuk  menanggapi  bahan  ajar  yang  dikembangkan  dilakukan  dengan pemberian angket kepada mahasiswa.

## Tahap Development (Pengembangan)
Setelah  adanya  evaluasi  dalam  tahap  design  peneliti  melanjutkan  ke  tahap pengembangan dengan :
Pembuatan Bahan Ajar
Gambar 1. Bagian Pembuka
Gambar 2. Bagian Isi (Pendahuluan, Tujuan Pembelajaran, dan kata kunci)
Gambar 3. Bagian Isi ( Materi dan Contoh Soal serta Pembahasan)
Gambar 4 Bagian Isi ( Uji Kompetensi)
Gambar 5 Bagian Isi ( Rangkuman dan Daftar Pustaka)
Gambar 6 . Bagian akhir ( cover belakang)
Hasil Evaluasi oleh validator
Produk yang telah dibuat selanjutnya dievaluasi oleh praktisi pendidikan yang disebut validator  ahli  yang  terdiri  dari  ahli  materi  adalah  Ibu  Ana  Risqa  JL,  M.Si.  Novian Riskiana  Dewi,  M.Si  dan  Riyama  Ambarwati,  M.Si.    Ahli  media  dengan  Ibu  Siti  Ulfa Nabila,  M.Mat.  ,  Arini  Alhaq,  M.Pd.  dan  bapak  Abi  Fadila,  M.Pd.  Sedangkan    ahli agama  yaitu  Bapak  Dr.  Heru  Juabdin  Sada,  M.Pd.I.  Rindang  Susanto,  M.Pd.I  dan Bapak  Mansur,  M.Pd.I.  Tujuan  adanya  validasi  yaitu  untuk  mendapatkan  masukan, kritik  dan  saran  untuk  meningkatkan  materi  pendidikan  berupa  bahan  ajar  yang dikembangkan.
Validasi Tahap 1 Ahli  Materi dalam  penilaian  angket  validasi  tahap  1  diperoleh  hasil  4  kriteria kurang  layak  yaitu  pada  aspek  kemutakhiran  materi,  mendorong  keingintahuan, penyajian  pembelajaran  dan  koherensi  dan  keruntutan  alur  pikir.  Aspek  kesesuaian
materi  dengan  KI  dan  KD,  keakuratan  materi,  teknik  penyajian  dan  pendukung penyajian dalam kategori layak.
Ahli Media dalam penilaian angket validasi tahap 1 diperoleh hasil aspek ukuran bahan ajar, desain sampul, desain isi bahan ajar dinyatakan layak. Ahli Agama dalam penilaian  angket  validasi  tahap  1  diperoleh  hasil  3  yang  belum  layak  yakni  aspek memuat  nilai  keislaman,  sesuai  perkembangan  mahasiswa  dan  kejelasan  penulisan dengan ayat-ayat Al-Qur ’ an jelas. Aspek kesesuaian dengan kaidah, tata cara penulisan dan kemenarikan dengan kategori layak.
Validasi yang dilakukan oleh validator ahli materi memberikan saran materi yang disajikan  hendaknya  disesuaikan  dengan  jenjang  perguruan  tinggi  dan  perbanyak contoh  soal.  Hasil  validasi  oleh  validator  ahli  media  memberikan  saran  penggunaan gambar dan ilustrasi yang sesuai dengan topik, agar lebih mudah dibaca ukuran bahan ajar  menggunakan  A4.  Validator  ahli  agama  memberikan  saran  untuk  menambahkan nilai-nilai  islam  yang  berkaitan  dengan  materi  dan  penggunaan  bahasa  yang  lebih komunikatif agar mahasiswa lebih tertarik.
Validasi Tahap 2 Ahli  Materi dalam  penilaian  angket  validasi  tahap  2  diperoleh  hasil  7  kriteria sangat  layak  yaitu  pada  aspek  kesesuaian  materi  dengan  KI  dan  KD,  keakuratan materi,  kemutakhiran  materi,  mendorong  keingintahuan,  pendukung  penyajian, penyajian  pembelajaran  dan  koherensi  dan  keruntutan  alur  pikir.  Sedangkan  aspek teknik penyajian dalam kategori layak.
Ahli Media dalam penilaian angket validasi tahap 2 diperoleh hasil aspek ukuran bahan ajar dan desain sampul dinyatakan layak, sedangkan desain isi bahan ajar dalam kategori  sangat  layak.  Ahli  Agama dalam  penilaian  angket  validasi  tahap  2  diperoleh hasil  aspek  dalam  kategori  layak  yakni  aspek  memuat  nilai  keislaman,  sesuai perkembangan  mahasiswa  dan  kejelasan  penulisan  dengan  ayat-ayat  Al-Qur ’ an  jelas. Aspek  kesesuaian  dengan  kaidah,  tata  cara  penulisan  dan  kemenarikan  dengan kategori sangat layak.
Setelah peneliti melakukan revisi dan evaluasi, validator menyatakan bahan ajar bernuansa islam yang dikembangkan dinyatakan valid dan layak untuk digunakan. Tahap Implementation (Implementasi)
Validator  ahli  menyatakan  bahan  ajar  yang  dikembang  telah  valid  serta  layak diimplementasikan.  Tahap  ini  merupakan  proses  dimana  produk  diuji  cobakan  untuk digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran  pada  program  studi  pendidikan  matematika, serta  pemberian  angket  respon  kepada  mahasiswa.  Angket  kemenarikan  diberikan kepada  mahasiswa  PSPM  sebagai  langkah  ujicoba  yang  peneliti  lakukan.  Uji  coba dilakukan dengan skala kecil dan skala besar. Uji coba skala kecil dilakukan terhadap 30  mahasiswa  dengan  hasil  rata-rata  3,31  dan  uji  coba  skala  besar  terhadap  60 mahasiswa  dengan  hasil  rata-rata  3,26  Berdasarkan  hasil  rata-rata  yang  diperoleh dapat disimpulkan bahwa bahan ajar yang dihasilkan dengan kriteria sangat menarik.

## Tahap Evaluation (Evaluasi)
Evaluasi  merupakan  tahapan  yang  dilakukan  setiap  tahapnya  mulai  dari  tahap analisis  hingga  implementasi.  Tahap  ini  bertujuan  untuk  menganalis  data-data  yang diperoleh setiap tahapnya untuk dilakukan perbaikan hal-hal yang dirasa kurang tepat dalam  setiap  tahapan  penelitian  yang  dilakukan.    Evaluasi  akhir  dilakukan  untuk diperoleh  bahan  ajar  bernuansa  Islam  pada  mata  kuliah  pembelajaran  matematika SMA/MA  dalam  katagori  valid  dan  layak  digunkan  serta  sangat  menarik  untuk digunakan dalam kegiatan pembelajaran .

## SIMPULAN
Bahan Ajar Bernuansa Islam pada Mata Kuliah Pembelajaran Matematika SMA/MA  telah  divalidasi  oleh  para  ahli  dan  telah  dinyatakan  layak  untuk digunakan
Respon  mahasiswa  terhadap  Bahan  Ajar  Bernuansa  Islam  pada  Mata Kuliah  Pembelajaran  Matematika  SMA/MA  menghasilkan  rata-rata  3,31  pada uji  coba  skala  kecil  dengan  kriteria  sangat  menarik,  dan  hasil  uji  coba  skala besar 3,26 dengan kriteria sangat menarik. Hal ini berarti bahan ajar yang telah dibuat dalam kriteria menarik

## REFERENCES
Abdussakir.  “Internalisasi  Nilai-Nilai  Islami  Dalam  Pembelajaran  Matematika  Dengan Strategi Analogi.” A Seminar Nasional Integrasi Matematika Dan Nilai Islami 1, no. 1 (2017). http://conferences.uin-malang.ac.id/index.php/SIMANIS/article/view/546 . ———.  “Pentingnya  Matematika  Dalam  Pemikiran  Islam.” The  Role  of  Sciences  and Technology  in  Islamic  Civilization”UIN  Malang, 2009.  http://repository.uin- malang.ac.id/1751/7/1751.pdf.
Afandi,  Juz’an.  “Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Matematika  Dengan  Pendekatan Kontekstual  Budaya  Lombok.” Beta  Jurnal  Tadris  Matematika 10,  no.  1  (2017). https://doi.org/10.20414/betajtm.v10i1.83 . Hamdani. Strategi Belajar Mengajar . Bandung: Pustaka Setia, 2011.
Hasyim, Adelina. Metode Penelitian Dan Pengembangan Di Sekolah . Yogyakarta: Media Akademi, 2016.
Kurniati,  Annisah.  “Pengembangan  Modul  Matematika  Berbasis  Kontekstual  Terintegrasi Ilmu  Keislaman.” Al-Khwarizmi:  Jurnal  Pendidikan  Matematika  Dan  Ilmu Pengetahuan Alam 4, no. 1 (2018). https://doi.org/10.24256/jpmipa.v4i1.251.
Nasional, Depertemen Pendidikan. Pengembangan Bahan Ajar Dan Media . Jakarta: Departemen Nasional, 2008.
———. Undang-Undang SISIDIKNAS . Jakarta: Redaksi Sinar Grafika, 2008. Prastowo, Andi. Pengembangan Bahan Ajar Tematik . Yogyakarta: DIVA Pres, 2013. Prastowo, Indro, Chusnul Hidayat, and Pudji Hastuti. “Production of Oleic Acid Ethyl Ester Catalyzed by Crude Rice Bran (Oryza Sativa) Lipase in a Modified Fed-Batch System: A  Problem  and  Its  Solution.” Bulletin  of  Chemical  Reaction  Engineering  &amp;Amp; Catalysis 10, no. 3 (2015). https://doi.org/10.9767/bcrec.10.3.8511.230-236.
Rahmawati,  Arni,  and  RizkiSwaditya.  “Pengembangan  Bahan  Ajar  Matematika  Berbasis Niliai-Nilai  Islam  Pada  Materi  Aritmatika  Sosial.” Jurnal  Aksioma  Pendidikan Matematika FKIP Univ. Muhammadiyah Metro 6, no. 4879 (2017).
Saputra  ,  Ganung  Suko  dan  Hikmatul  Khusna."  Pengembangan  Bahan  Ajar  Matematika Realistik  Indonesia  pada  Materi  Bangun  Datar." Jurnal  Cendekia:Jurnal  Pendidikan Matematika 05, no 03 (2021).
Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif Dan R&D . Bandung: Alfabeta, 2013.
———. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta, 2015.
Supriadi,  Nanang.  “Mengembangkan  Kemampuan  Koneksi  Matematis  Melalui  Buku  Ajar Elektronik  Interaktif  (Baei)  Yang  Terintegrasi  Nilai-Nilai  Keislaman.” Al-Jabar : Jurnal Pendidikan Matematika 6, no. 1 (2015). https://doi.org/10.24042/ajpm.v6i1.51. Wulantina,  Endah.  “Pengembangan  Bahan  Ajar  Matematika  Yang  Terintegrasi  Nilai-Nilai Keislaman  Pada  Materi  Garis  Dan  Sudut.” Prosiding  Seminar  Nasional  Matematika
Dan Pendidikan Matematika 1, no. 2 (2018).
http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/pspm/article/view/2399/1939.
Yuliastuti,  Rahma  dan  Joko  Soebagyo.  "Pengembangan  Bahan  Ajar  Matematika  Terapan pada Materi Matriks ."Jurnal Cendekia:Jurnal Pendidikan Matematika 05, no 03 (2021).