INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 3 Tahun 2023 Page 3666-3671 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Hubungan Pemberian Positive Reinforcement Terhadap Hasil Belajar IPAS

## Siswa Kelas IV di SDN Sumbertebu Bangsal Mojokerto
Ike Yunita Sari 1 ✉ , Muhammad Nuruddin 2
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Hasyim Asy’ari
Email: ikeyunitaaja11@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Motivasi belajar muncul dari beberapa faktor, pertama faktor intrinsik berupa keinginan kuat untuk sukses. Kedua, faktor ekstrinsik yaitu adanya apresiasi ( reinforcement). Oleh karena itu reinforcement berkontribusi  untuk  meningkatkan  nilai  siswa.  Tujuan  riset  ini  guna  mengetahui  kaitan  pemberian positive reinforcement terhadap nilai IPAS siswa.  Riset ini yakni kuantitatif,  jenis  Pre Eksperimental Design.  Instrument  dalam  ujian  ini  adalah  pretest  dan  posttest  dan  dipaparkan  dengan  bantuan program  SPSS.  Hasil  paparan  menunjukkan  0,000  <  0,05  dengan  tujuan  H 0 ditolak  dan  H 1 diakui. Tandanya, penggunaan positive reinforcement berdampak pada nilai murid dan ditemukan dampak yang besar antara kemampuan siswa dalam memahami topik C: Awas! Kita Bisa Dihukum! pada siswa kelas IV SDN Sumbertebu Bangsal Mojokerto.
Kata Kunci: hasil belajar, hubungan, positive reinforcement

## Abstract
Learning motivation arises from several factors, first the intrinsic factor in the form of a strong desire to succeed. Second, the extrinsic factor is the appreciation (reinforcement). Therefore reinforcement contributes to improving student’s gra des. The purpose of the relationship between providing positive reinforcement to students’ science score. This research is a quantitative, a type of Pre Experimental Design. The instruments in this exam are pretest and posttest and are presented with the help of the SPSS program. The exposure results showed 0.000 < 0.05 with the goal of H 0 being rejected and H 1 recognized. The sign is that the use of positive reinforcement has an impact on student grades and a large impact on student grades and a large impa ct was found between students’ ability to understand topic C: Watch out! We can be punished! in grade IV students of SDN Sumbertebu Bangsal Mojokerto. Keyword: learning outcomes, relationships, positive reinforcement

## PENDAHULUAN
Pendidikan  sangat  berkontribusi  dalam  menjadikan  cerdas  kehidupan  bangsa. Berhasilnya  kesuksesan  pendidikan  tergantung  pada  pembelajaran  yang  dilalui  dan dirasakan  oleh  siswa.  Usaha  yang  dikerjakan  guna  mencapai  kesuksesan  dalam pembelajaran yakni diperlukan banyak dorongan guna meningkatkan kemampuan yang dimiliki.  Lewat  penyerahan  penguatan,  diinginkan  murid  akan  tergugah  dan  menjaga perilaku yang baik. Reinforcement (penguatan) yang biasa digunakan dalam pembelajaran adalah penguatan positif sehingga dapat memberikan dorongan. Murid yang mempunyai dorongan  belajar  tinggi  akan  condong  menyukai  pelajaran  apapun,  dan  begitupun sebaliknya.
Salah satu pelajaran yang perlu dikuasai siswa adalah Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS) karena paling sering diaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari. IPAS termasuk mata pelajaran baru pada kurikulum saat ini yakni kurikulum merdeka. Tujuan perlunya dilakukan  penguatan  menurut  Wiyani  (2013:36)  adalah  membangun  dan  mempertinggi dorongan  belajar  akhirnya  dapat  mempermudah  siswa  ketika  belajar.  Namun  demikian tidak semua siswa di Sekolah Dasar memperoleh reinforcement optimal dari guru akibatnya murid  kurang  bersemangat  belajar.  Selain  itu  pengajaran  masih  sering  memakai  cara tradisional  yang  lebih  berperan  pada  guru  dan  kurang  adanya  interaksi  dengan  siswa. Kurang  optimalnya  pemberian positive  reinforcement  dalam  pembelajaran  menjadi masalah yang cukup serius.
Untuk  mengatasi  masalah,  peneliti  berusaha  untuk  menerapkan  pemberian positive reinforcement, khususnya dengan memberikan apresiasi kepada siswa agar meningkatkan motivasi  dan  semangat  belajar.  Berlandaskan  uraian  tersebut,  peneliti  melaksanakan penelitian  dengan  mengangkat  judul  ”Hubungan  Pem berian Positive  Reinforcement Terhadap Hasil Belajar IPAS Siswa Kelas IV di SDN Sumbertebu Bangsal Mojokerto”.

## METODE PENELITIAN
Pengkaji  memakai  penelitian Pre  Eksperimental  Design,  dengan  design  One-Group Pretest Posttest Design. Bentuk design Eksperimental tipe Pre Eksperimental Design dengan pola One  Group  Pretest-Posttest  Design  (Sugiyono  2018:75).  Adapun  prosedur  penelitian sebagai  berikut:  (1)  Pemberian  tes  awal  atau pretest;  (2)  Pemberian  treatment  disini menggunakan positive reinforcement; (3) Pemberian tes akhir atau posttest tujuannya untuk melihat pengaruh dari pemberian perlakuan ( positive reinforcement). Sampel penelitian ini adalah murid kelas IV semester genap dengan jumlah 18 siswa. Alat riset ini yakni: (1) Lembar test  yang  berupa  pertanyaan pretest  dan  posttest;  (2)  Angket  digunakan  untuk  siswa
menjawab pernyataan yang tersedia. Teknik analisis data hasil belajar siswa yang digunakan pada riset ini yakni uji asumsi (uji t).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Guna  mengetahui  hasil  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini,  paparan  hubungan pembelajaran dengan memakai positive reinforcement pada nilai IPAS murid kelas IV di SDN Sumbertebu Bangsal Mojokerto pada topik C: Awas! Kita Bisa Dihukum! sebelum dan sesudahnya penggunaan positive reinforcement.
Tabel 1.
Data nilai sebelum dan setelah menggunakan positive reinforcement No Nama Pretest Posttest 1 AB 40 72 2 AF 68 100 3 CEP 60 76 4 EK 60 80 5 KAKA 72 80 6 LRTS 72 92 7 MDAD 76 88 8 MR 64 84 9 NI 64 72 10 MSAH 72 84 11 RFJ 84 100 12 RMR 60 80 13 SUE 80 100 14 SDP 52 80 15 SDAA 52 84 16 TB 48 76 17 WTU 60 92 18 MIA 56 88 Jumlah 1140 1528 Rata-rata 63.33 84.89
Tabel 2.
Uji normalitas memakai SPSS 16.0
Tabel 3.
Hasil Uji paired samples test menggunakan SPSS 16.0
Tabel 4.5 Uji Normalitas  Memakai SPSS 16.0
Tests of Normality
Kolmogorov- Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic  df Sig. Statist ic df Sig. PRETEST .114 18  .200 * .983 18  .972 POSTTEST .150 18  .200 * .924 18  .152
a. Lilliefors Significance Correction
*. This is a lower bound of the true significance.
Paired Samples Test
Paired Differences
t df Sig. (2-
tailed) Mean Std. Deviat ion Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower  Upper Pai r 1 PRETEST - POSTTEST - 21.556 8.583  2.023 - 25.82 4 -17.287 - 10.655 17 .000
Gambar 1.
Guru memberikan positive reinforcement berupa pujian dan hadiah
Dari  paparan  diatas,  data  nilai  siswa  sebelum  diajarkan  IPAS  memakai positive reinforcement terbilang rendah yakni rata-rata 63.33. Sedangkan data nilai siswa setelah diajarkan IPAS memakai positive reinforcement terbilang tinggi yakni rata-rata 84.89. Hal ini memperlihatkan bahwa nilai murid yang diterangkan memakai positive reinforcement mengalami  peningkatan  dari  yang  tanpa  memakai positive  reinforcement.  Paparan  uji Shapiro Wilk menerangkan normal dengan alasan bahwa sig >0.05. Preteset memiliki nilai 0.972 dan posttest memiliki nilai 0.152, jadi data berdistribusi normal. Dari paparan uji T terhadap  hasil  belajar  IPAS  siswa  memperlihatkan  nilai  kritis  0.000.  Nilai  kritis  yang memperlihatkan 0.000<0.05 maka H 0 ditolak dan H 1 diakui.

## SIMPULAN
Pemanfaatan positive reinforcement dalam pembelajaran bisa meningkatkan hasil belajar siswa. Dalam paparan tersebut ada pengaruh yang besar antara hasil belajar IPAS sebelum  dan  setelah  memakai positive  reinforcement.  Pada  siswa  kelas  IV  SDN Sumbertebu  Bangsal  Mojokerto.  Eksperimen  dimasa  mendatang  diharapkan  agar  lebih mengembangkan  penggunaan  positive  reinforcement  pada  materi  lain  yang  mungkin dirasa  sulit  bagi  siswa,  serta  di  kelas  yang  mengalami  masalah  dalam  hal  kurangnya motivasi belajar pada siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Aimmatuzzakia, E., & Rahma Pratiwi, EY. 2022. “Pengaruh Pemberian Verbal Reinforcement Terhadap  Perilaku  Belajar  Siswa  Kelas  V  DI  Sdn  Brangkal  2  Bandar  Kedungmulyo Jombang”. IJPSE: Jurnal Pendidikan Sains Dasar Indonesia, 3(1), 104 -114.
Fatmasari, Siti. 2020. “Pengaruh Reinforcement Guru Terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas
V MI Ma’arif Panjeng Ponorogo Tahun Ajaran 2019/2020. Skripsi. Institut Agama Islam Negeri Ponorogo, hal 3-4.
Gusni, G. 2017. “Pelaksanaan Penguatan dan Motivasi Positif Siswa untuk Meningkatkan Keaktifan Belajar Ppkn Kelas III di SDN Negeri 49 Limau Manis Kulam”. Jurnal Ilmiah Pendidikan Skolastik, 1 (1), 71-78.
Hizbullah, H ., Muchtar, M., & Mahanani, P. 2023. “Memberi Keterampilan Penguatan dalam Pembelajaran  di  Kelas  V  SD”.  Jurnal  Pembelajaran,  Bimbingan,  Dan  Pengelolaan Pendidikan, 3 (1), 1-11.
Jazilah,  R.,  Udin,  T.,  &  Maufur,  S.  2022.  “Pengaruh  Guru  Dalam  Pemberian  Pengua tan (Reinforcemenr) Terhadap Aktivitas dan Kreativitas Belajar Siswa Kelas IV MIN Kota Cirebon. Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia. 3 (1).
Mardilla,  M.,  Darmiany,  D.,  Husniati,  H.  2021.  “Hubungan  antara  Reinforcement  Positif dengan Disiplin Belajar Siswa Kelas V pada Mata Pelajaran Matematika di SDN 19 Rabangobu Utara Kota Bima. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan. 6 (3).
Safutri, Leni. 2017. “Hubungan Pemberian Penguatan (Reinforcement) dan Motivasi Belajar IPS Siswa Kelas V SD Negeri Gugus Dwija Harapan Kecamatan Mijen Kota Semarang. Skripsi. Univarsitas Negeri Semarang, hal 5-6.
Sanjaya, Wina. 2006. “Pembelajaran Dalam Implementasi Kurikulum Berbasis Kompetensi. Jakarta: Kencana.
Sugiyono. 2018. “Metode Penelitian Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D”. Bangdung: Alfabeta.
Usman, Moh Uzer. 2013. “Menjadi Guru Profesional. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Wiyani, Novan Ardy. 2013. “Desain Pembelajaran Pendidikan”. Yogyakarta: Ar -ruzz Media Oemar.
Yulinar.  2021.  “Hubungan  Pemberian  Penguatan  (Reinforcement)  deng an  Kedisiplinan Belajar Siswa Selama Masa Pandemi Kelas V SD Negeri 179 Tanah Beru Kecamatan Bontobahari Kabupaten Bulukumba. Skripsi. Universitas Muhammadiyah Makassar, hal-3.