## INTEGRASI PENDIDIKAN MORAL DAN PENGEMBANGAN KEMAMPUAN KOGNITIF ANAK PADA JENJANG PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

## Patimah

## Abstrak
Fase perkembangan anak pada usia dini merupakan fase awal individu mengembangkan potensi    yang  dianugerahkan.  Tuhan  kepada  manusia.  Secara  umum    pendidikan  prasekolah dimaksudkan untuk menfasilitasi pertumbuhan dan perkembangan anak secara menyeluruh sesuai dengan norma-norma dan nilai-nilai kehidupan. Disamping itu program  pendidikan prasekolah harus disesuaikan dengan kebutuhan,  minat dan perkembangan anak. Bidang pendidikan anak usia  dini,  terdapat  dua pendekatan  mendasar  yang  digunakan,  yaitu    pendekatan  perilaku  dan pendekatan perkembangan.
Program  kelas  yang  berpusat  pada  anak  merupakan  pendekatan  pembelajaran    yang berorientasi perkembangan yang berusaha mengembangkan seluruh aspek perkembangan anak secara optimal. Pendekatan  kelas yang berpusat pada anak didasarkan atas keyakinan bahwa anak akan tumbuh dan belajar dengan baik jika merekadilibatkan secara alamiah dalam proses belajar.
Program  kelas yang berpusat pada anak mendukung peran serta keluarga dalam berbagai cara. Meskipun metodenya berbeda-beda namun para guru dan pengelola pendidikan harus tetap mendukung keluarga untuk terlibat secara aktif dalam semua aspek program. Pada prinsipnya, segala upaya untuk memfasilitasi seluruh aspek perkembangan anak secara optimal dapat tercipta melalui kesungguhan pihak-pihak yang terlibat dalam program pendidikan tersebut. Kesetaraan serta  rasa  tanggung  jawab  yang  besar  dari  masing-masing  pihak  akan  membantu  pencapaian tujuan pendidikan yang diharapkan.
Kata Kunci : Pengembangan Potensi Anak Usia Dini, Pendekatan Kelas,  Potensi Anak

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan Anak Usia Dini adalah suatu proses pembinaan tumbuh kembang anak sejak lahir sampai usia 6 tahun, yang dilakukan secara menyeluruh, mencakup semua aspek perkembangan  dengan  memberikan  stimulasi  terhadap  perkembangan  jasmani  dan  rohani agar anak dapat tumbuh dan berkembang secara optimal.
Faktor  yang  mempengaruhi  perkembangan  anak  ada  dari  orang  tua  (gen)  dan  ada faktor  lingkungan  seperti  asupan  gizi  yang  diterima,  faktor  psikologis.  Anak  usia  dini memiliki karakteristik yang khas, baik secara fisik, psikis, sosial, moral, masa ini masa yang paling  penting  untuk  sepanjang  usia  hidupnya.  Sebab  masa  yang  paling  baik  pembentukan
fondasi dan dasar kepribadian yang akan menentukan pengalaman anak selanjutnya. Bentuk program  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  meliputi:  pendidikan  keluarga,  bina  keluarga,  taman pengasuhan, kelompok bermain dan taman kanak-kanak.
Rita Kurniamengatakan:
Pendidikan Anak usia Dini adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak usia  dini  yang  dilakukan  melalui  pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk  membantu pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar  anak  memiliki  kesiapan  dalam memasuki pendidikan dasar kehidupan tahap berikutnya.1
Dalam Islam Pendidikan Anak Usia Dini mendapatkan perhatian khusus, baik dalam sabda Rasulullah maupun kalamullah yang termaktub dalam kitab suci Al-Qur’an. Pendidikan anak  adalah  perkara  yang  sangat  penting  di  dalam  Islam.  Di  dalam  Al-Quran  kita  dapati bagaimana Allah menceritakan petuah-petuah  Luqman  yang merupakan bentuk  pendidikan bagi anak-anaknya. Begitu pula dalam hadits-hadits Rasulullah SAW, kita temui banyak juga bentuk-bentuk  pendidikan  terhadap  anak,  baik  dari  perintah  maupun  perbuatan  beliau mendidik anak secara langsung.
Seorang  pendidik,  baik  orangtua  maupun  guru  hendaknya  mengetahui  betapa besarnya tanggung-jawab mereka di hadapan Allah ‘azza wa jalla terhadap pendidikan putra- putri Islam.
Allah  SWT  berfirman;  “Hai  orang-orang  yang  beriman,  peliharalah  dirimu  dan keluargamu dari api neraka yang bahan bakarnya adalah manusia dan batu”. (At-Tahrim: 6)2
Hadits  yang  diriwayatkan  oleh  Al-Imam  Al-Bukhari  dan  Al-Imam  Muslim, Rasulullah  SAW  bersabda,  “Setiap  di  antara  kalian  adalah  pemimpin  dan  akan  dimintai pertanggungjawaban”
Pendidikan  anak  pada  usia  dini  memiliki  peranan  yang  sangat  penting  dalam membangun  kerangka  dasar  individu.  Setiap  individu  dalam  menjalani  kehidupan  di  dunia pasti akan di hadapkan oleh banyak cobaan dan pilihan. Individu  yang memiliki kematangan dalam berfikir sebagai implikasi dari kematangan proses pendidikan pada usia dini pasti lebih tegar  menghadapi  segala  persoalan  hidup  jika  dibandingkan  dengan  individu  yang  tidak memiliki kematangan pendidikan pada saat usia dini.3
1http://dianasary92.blogspot.com/2012/12/perkembangan-kognitif-anak-usia-dini.html
2Mushaf Al-Quran danterjemahannya.Diponegoro
3https://anakmuslim.wordpress.com/pendidikan-anak-dalam-islam/
Fase  usia  dini  sangat  memungkinkan  bagi  orangtua  untuk  memberikan  banyak pelajaran  tentang  nilai-nilai  positif  dalam  berkehidupan.  Individu  yang  beruntung  adalah individu yang memiliki orangtua yang sadar akan urgenitas pendidikan anak pada usia dini. Pendidikan  usia  dini  yang  baik  adalah  pendidikan  yang  memberikan  konten balance (seimbang)  antara  penanaman  pendidikan  moral  dan  pengembangan  kemampuan  kognitif yang dimilikianak.

## B. PENDIDIKAN MORAL
Pendidikan  moral  merupakan  bagian  yang  tidak  terpisahkan  dalam  proses pendidikan.  Beberapa  hal  yang  berkaitan  dengan  pendidikan  moral,  yakni:  (1)  Pendidikan karakter;  merupakan  pendidikan  yang  bersentuhan  langsung  dengan  perkembangan  moral anak;  (2)  Klarifikasi    nilai  adalah  proses  memberikan  bantuankepada  setiap  anak  untuk memahami dan menyadari untuk apa hidup serta mengklarifikasi bentuk-bentuk perilaku apa yang layak dikerjakan; dan (3) Pendidikan moral kognitif adalah pendekatan yang didasarkan pada keyakinan bahwa murid harus mempelajari hal-hal seperti demokrasi dan keadilan saat moral mereka sedang berkembang.4
Dalam  pendidikan  moral,  untuk  memberikan  materi  yang  berhubungan  dengan makna kehidupan sosial yang penuh keragaman agama, budaya, suku, ras atau etnik, status sosial  dan  lainnya,  haruslah  dilakukan  secara  tepat  dan  hati-hati.  Para  ahli  pendidikan berpendapat  bahwa  siswa  dalam  pendidikan  moral,  khususnya  anak-anak,  membutuhkan orientasi,  maksudnya  contoh,  saksi  nilai  yang  hidup,  atau  teladan  yang  dapat  dilihat, dirasakan, dan akhirnya diikuti menjadi tindakan atau perilaku. (Hariyati,2007:vi).5

## Proses Pembelajaran Moral
Belajar adalah perubahan perilaku yang relatif permanen, hasil dari latihan yang terus menerus. Selanjutnya menurut Seels dan Richey (2004;12): Belajar adalah perubahan  yang relatif  permanen  pada  pengetahuan  seseorang  atau  sifat  tingkah  lakunya  berdasarkan pengalaman.  Menurut  Piaget  dalam  Rini  Raihan:    perkembangan  moral  merupakan  proses internalisasi  nilai/norma  masyarakat  sesuai  dengan  kematangan  dan  kemampuan  seseorang
4 (http://rahma10253.blogspot.Com/2011/05/ pengertian-pendidikan-moral.html).
5Haryati. 2007.perankeluargadanmasyarakatdalamMembangun moral anakbangsa. Pena emas.Yogyakarta
menyesuaikan diri terhadap aturan yang berlaku dalam kehidupannya. Perkembangan moral mencakup aspek kognitif yaitu pengetahuan tentang baik/buruk atau benar/salah, dan aspek afektif  yaitu  sikap  perilaku  moral  yang  dipraktekkan.  Selanjutnya  Piaget  membagi perkembangan moral anak menjadi 3 fase yaitu:
1. fase  absolut;  anak  menghayati  peraturan  sebagai  suatu  hal  yang  dapat  diubah,  karena berasal dari otoritas yang dihormatinya. Peraturan sebagai moral adalah obyek eksternal yang tidak boleh diubah
2. fase realitas; anak menyesuaikan diri untuk menghindari penolakan orang lain. Peraturan dianggap  dapat  diubah,  karena  berasal  dari  perumusan  bersama.  Mereka  menyetujui perubahan yang jujur dan disetujuibersama, serta merasa bertanggung jawab menaatinya
3. fase subyektif; anak memperhatikan motif/kesengajaan dalam penilaian perilaku.6
Perkembangan  moral  pada  anak-anak  dapat  berlangsung  melalui  beberapa  cara, yaitu:
1. Pendidikan langsung
Melalui penanaman pengertian tentang tingkah laku yang benar dan salah atau yang baik dan buruk oleh orangtua, guru, atau orang dewasa lainnya. Hal yang paling penting dalam pendidikan moral adalah keteladanan dari orangtua, guru, dan orang dewasa lainnya dalam melakukan nilai-nilai moral.
2. Identifikasi
Dengan cara meniru penampilan  atau tingkah laku moral seseorang yang menjadi idolanya, seperti orangtua, guru, kiai, artis, atau orang dewasa lainnya.
3. Proses coba-coba
Dengan cara mengembangkan tingkah laku moral  secara coba-coba. Tingkah laku yang mendatangkan pujian atau penghargaan akan terus dikembangkan, sementara tingkah laku  yang  mendatangkan  hukuman  atau  celaan  akan  dihentikannya  (Yusuf,  2008:134). Menurut Wantah, (2007:109) ada 3 strategi dalam pembentukan perilaku moral pada anak usia dini, yaitu: (1) strategi latihan dan pembiasaan, (2) strategi aktivitas dan bermain, dan (3) strategi pembelajaran.7
6Galloway Charles. 2000. Psychology for Learning and Teaching
7Maria  J.,  Wantah,  Pengembangan  Disiplin  dan  Pembentukan  Moral  pada  Anak  Usia  Dini. Direktorat  Pembinaan  Pendidikan  Tenaga  Kependidikan  dan  Ketenagaan  Perguruan  Tinggi, Jakarta, 2007
Terdapat  sejumlah  prinsip  pembelajaran  untuk  anak-anak  yaitu:  (1)  anak  sebagai pembelajar  aktif,  (2)  anak  belajar  melalui  sensori  dan  panca  indera,  (3)  anak  membangun pengetahuan  sendiri,  (4)    anak  berpikir  melalui  benda  konkret,  (5)  anak  belajar  dari lingkungan.       Pembelajaran moral dalam konteks ini tidak semata- mata sebagai suatu situasi seperti  yang  terjadi  dalam  kelas-kelas  belajar  formal  di  sekolah,  apalagi  pembelajaran  ini ditujukan pada anak-anak usia dini dengan ciri utamanya senang bermain. Dari segi tahapan perkembangan moral, strategi pembelajaran moral berbeda orientasinya antara tahapan yang satu dengan lainnya. Pada anak usia 0 – 2 tahun pembelajaran lebih banyak berorientasi pada latihan aktivitas motorik dan pemenuhan kebutuhan anak secara proporsional. Pada anak usia antara  2–4  tahun  pembelajaran  moral  lebih  diarahkan  pada  pembentukan  rasa  kemandirian anak  dalam  memasuki  dan  menghadapi  lingkungan.  Untuk  anak  usia  4  –  6  tahunstrategi pembelajaran moral diarahkan pada pembentukan inisiatif anak untuk memecahkan masalah yang berhubungan dengan perilaku baik dan buruk.8

## Pendidikan Anak Usia Dini
Terdapat  dua  tujuan  diselenggarakannya  PAUD,  yaitu:  (1)  Tujuan  utama, membentuk anak Indonesia yang berkualitas  yaitu anak yang tumbuh dan berkembang sesuai dengan  tingkat  perkembangannya,  sehingga  memiliki  kesiapan  yang  optimal  di  dalam memasuki pendidikan dasar dan pendidikan selanjutnya serta mengarungi kehidupan di masa dewasa  di  lingkungan  masyarakat,  (2)  Tujuan  penyerta,  membantu  menyiapkan  anak mencapai kesiapan belajar akademik di sekolah.9
Rentangan anak usia dini menurut Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 28  ayat 1 adalah 0-6 tahun. Sementara menurut kajian rumpun keilmuan PAUD dan penyelenggaraannya di beberapa Negara, PAUD dilaksanakan pada usia 0-8 tahun. PAUD melingkupi pendidikan: (1) Infant, usia 0-1 tahun, (2) Toddler, usia 2-3 tahun, (3) Preschool/Kindergarten children, usia 3- 6 tahun, (4) Early Primary School, SD kelas awal, usia 6-8 tahun. Sedangkan satuan pendidikan penyelenggara PAUD adalah: (1) Taman Kanak-Kanak (TK), (2) Raudatul Athfal (RA), (3) Bustanul Athfal (BA),  (4)  Kelompok  Bermain  (KB),  (5)  Taman  Penitipan  Anak  (TPA),  (6)  Sekolah  Dasar kelas  awal  (kelas  1,  2,  3),  (7)  Bina  Keluarga  Balita  (BKB),  (8)  Pos  Pelayanan  Terpadu (Posyandu), (9) Keluarga, (10) Lingkungan. Anak-anak akan tumbuh menjadi pribadi  yang
8Yuliani Nurani Sujiono,  Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dinil, PT Indeks, Jakarta, 2009
berkarakter  apabila  mereka  berada  di  lingkungan  yang  berkarakter  pula.  Usaha mengembangkan  anak-anak  agar  menjadi  pribadi-pribadi  yang  bermoral  atau  berkarakter baik,  merupakan  tanggung  jawab  keluarga,  sekolah,  dan  seluruh  komponen  masyarakat. Usaha tersebut harus dilakukan secara terencana, terfokus, dan komprehensif.10
Berikut beberapa manfaat dari Pendidikan Anak Usia Dini bagi si kecil
1. Meningkatkan Keterampilan Sosial dan Emosional
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  memfasilitasi  anak  mendapatkan  lingkungan  sosial yang  sesuai  untuknya.    Di  sini  ia  dapat  berinteraksi  dengan  lebih  banyak  teman  sebaya sehingga  meningkatkan  keterampilan  sosial  dan  emosional.  Interaksi  dengan  teman- temannya akan mendorong ia untuk belajar berkomunikasi dan mengungkapkan perasaan
2. Meningkatkan Keterampilan Berbicara dan Berbahasa
Anak akan diajarkan untuk bicara dengan bahasa formal saat di dalam kelas. Guru juga akan memberikan bimbingan mengenai cara berbicara yang baik dan sopan. Beberapa aktivitas seperti bermain dan bernyanyi juga bermanfaat menambah kosa kata anak. Hal ini akan meningkatkan keterampilan berbicara dan berbahasa
3. Meningkatkan Keterampilan Motorik
Banyak  pelajaran  yang  diajarkan  bersifat  mendorong  kreativitas  anak  melalui kegiatan  yang  menyenangkan.  Aktivitas  tersebut  dapat  meningkatkan  keterampilan motorik halus anak melalui kegiatan yang mengandalkan gerakan jari-jari tangan misalnya menulis,  memegang,  mewarnai,  dsb.  Aktivitas  tersebut  juga  dapat  meningkatkan keterampilan motorik kasar melalui kegiatan yang mengandalkan gerakan tangan dan kaki misalnya memukul dan menendang.

## 4. Mengembangkan Kreativitas
Anak  yang  mengikuti  kelas  PAUD  cenderung  lebih  cepat  mengembangkan kreativitasnya. Beberapa aktivitas di kelas membantu anak mengembangkan kreativitasnya seperti bermain, bernyanyi, menyusun puzzle, mewarnai gambar dan lain sebagainya
5. Meningkatkan Daya Imajinasi
Banyak  aktivitas  di  kelas  yang  mendorong  anak  mengembangkan  kemampuan imajinasinya misalnya dari mendengarkan cerita, pengenalan tokoh pahlawan, pengenalan profesi, dan lain sebagainya
10Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20 Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional,  Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan, Jakarta, 2003

## 6. Memahami Nilai-Nilai Penting dalam Kehidupan
Guru di kelas sering memberikan pelajaran dalam bentuk cerita untuk mengajari anak mengenai pentingnya nilai-nilai ketuhanan, kasih sayang, sopan santun, kebenaran, dan lain sebagainya.

## 7. Meningkatkan Aktivitas Fisik
Mengikuti kelas PAUD membantu anak meningkatkan aktivitas fisik yang jarang dilakukan di rumah. Beberapa kegiatan yang membantu anak lebih banyak bergerak antara lain senam, olahraga, bermain, menari, dan lain sebagainya
8. Mempersiapkan Mental Anak untuk Menempuh Pendidikan Formal.
Melalui  PAUD,  banyak  orangtua  yang  merasa  sangat  terbantu  mempersiapkan anak  untuk  masuk  SD.  Begitu  memasuki  sekolah  formal  di  SD,  anak  sudah  memiliki mental yang cukup dan beberapa keterampilan dasar seperti memegang pensil, mengenal huruf dan angka, berbaris, dan lain sebagainya.

## 9. Menumbuhkan Rasa Percaya Diri
Memasukkan  anak  dalam  PAUD  dapat  meningkatkan  rasa  percaya  diri  anak. Banyak kegiatan yang dilakukan di kelas yang mendorong anak untuk lebih berani tampil seperti bernyanyi, menari, bermain, dan lain sebagainya.

## 10. Meningkatkan Keterampilan Kognitif ..
Melalui  berbagai  aktivitas  pengajaran,  anak  akan  mulai  mengembangkan kemampuan  kognitif  dalam  memahami  dan  menganalisa  permasalahan.  Melalui pengamatan  anak  didorong  mengembangkan  keterampilan  kognitif  misalnya  dalam memahami sifat zat cair, manfaat makan sayuran, mengenal warna, menghitung benda, dan lain sebagainya11

## Pendidikan Pengembangan Moral
Pengembangan  moral  anak-anak  dapat  dilakukan  melalui  pengembangan pembiasaan berperilaku dalam keluarga dan sekolah. Pengembangan berperilaku  yang baik dimulai  dari  dalam  keluarga  yang  merupakan  lingkungan  pertama  dan  utama  bagi perkembangan anak. Keluarga merupakan lingkungan pendidikan paling efektif untuk melatih berbagai kebiasaan yang baik pada anak.
Untuk mengembangkan karakter anak dalam keluarga terdapat  10 prinsip penting dan harus diperhatikan, yaitu:
1. Moralitas penghormatan
Hormat merupakan kunci utama untuk dapat hidup harmonis dalam masyarkat yang mencakup: (a) penghormatan kepada diri sendiri untuk mencegah agar diri sendiri tidak terlibat dalam perilaku yang merugikan, (b) Penghormatan kepada sesama manusia meskipun  berbeda  suku,  agama,  kemampuan  ekonomi,  dan  lainnya,  (c)  Penghormatan kepada lingkungan fisik yang merupakan ciptaan Tuhan.
2. Perkembangan moralitas kehormatan berjalan secara bertahap
Anak-anak tidak dapat langsung berkembang menjadi manusia yang bermoral, tetapi  memerlukan  waktu  dan  proses  yang  terus  menerus,  dan  memerlukan  kesabaran orang tua untuk melakukan pendidikan tersebut.
3. Mengajarkan prinsip menghormati
Anak-anak  akan  belajar  menghormati  orang  lain  jika  dirinya  merasa  bahwa pihak lain menghormatinya. Oleh karena itu orang tua hendaknya menghormati anaknya. Penghormatan  orang  tua  kepada  anak  dapat  dilakukan  misalnya  dengan  menghargai pendapat anak, menjelaskan kenapa suatu aturan dibuat untuk anak, dan lainnya.
4. Mengajarkan dengan contoh
Pembentukan perilaku pada anak mudah dilakukan melalui contoh. Oleh karena itu contoh nyata dari orang tua bagaimana seharusnya anak berperilaku harus diberikan. Selain itu, orang tua juga bisa membacakan buku-buku yang di dalamnya terdapat pesan- pesan moral. Orang tua hendaknya mengontrol acara- acara televisi yang sering ditonton anaknya, jangan sampai acara yang disukai anak adalah acara yang berpengaruh buruk pada perkembangan moralnya.
5. Mengajarkan dengan kata-kata
Orang  tua  hendaknya  menjelaskan  dengan  kata-kata  apa  yang  ia  contohkan. Misalnya  anak  dijelaskan  mengapa  berdusta  dikatakan  sebagai  tindakan  yang  buruk, karena orang lain tidak akan percaya kepadanya.
6. Mendorong anak untuk merefleksikantindakannya
Ketika  anak  telah  melakukan  tindakan  yang  salah,  misalnya  merebut  mainan adiknya sehingga adiknya menangis, anak disuruh untuk berpikir jika ada anak lain yang merebut mainannya, bagaimana reaksinya.
7. Mengajarkan anak untuk mengemban tanggung jawab
Anak-anak  harus  dididik  untuk  menjadi  pribadi-pribadi  yang  peduli  pada sesamanya. Untuk itu sejak dini anak harus dilatih melalui pemberian tanggung jawab.
8. Mengajarkan keseimbangan antara kebebasan dan kontrol
Keseimbangan  antara  kebebasan  dan  kontrol  diperlukan  dalam  upaya pengembangan  moral  anak.    Anak  diberi  pilihan  untuk  menentukan  apa  yang  akan dilakukannya namun aturan-aturan yang berlaku harus ditaati.
9. Cintailah anak
Cinta merupakan dasar dari pembentukan moral; Perhatian dan cinta orang tua kepada anak merupakan kontribusi penting dalam pembentukan karakter yang baik pada anak.  Jika  anak-anak  diperhatikan  dan  disayangi  maka  mereka  juga  belajar memperhatikan dan menyayangi orang lain.
10. Menciptakan keluarga bahagia
Pendidikan  moral  kepada  anak  tidak  terlepas  dari  konteks  keluarga.  Usaha menjadikan  anak  menjadi  pribadi  yang  bermoral  akan  lebih  mudah  jika  anak mendapatkan  pendidikan  dari  lingkungan  keluarga  yang  bahagia.  Untuk  itu  usaha mewujudkan keluarga  yang bahagia merupakan syarat  yang harus dipenuhi oleh orang tua sehubungan dengan perkembangan moral anaknya.

## Pengembangan Kebiasaan Berperilaku Yang Baik Di Sekolah
Perkembangan moral anak tidak terlepas dari lingkungan di luar rumah. Pendidikan moral pada lembaga pendidikan formal dimulai ketika anak-anak mengikuti pendidikan pada taman  kanak-kanak.  Pengalaman  yang  diperoleh  anak-anak  dari  taman  kanak-kanak memberikan pengaruh positif pada perkembangan anak selanjutnya. Di lembaga pendidikan formal anak usia dini, peran guru dalam pengembangan moral anak sangat penting. Hal ini dapat  diketahui  berdasarkan penelitian  yang telah dilaksanakan bahwa nilai  dan prosentase dari
Setiap siswa yang menjadi objek pada penelitian ini pada setiap tahap, kondisinya terus  mengalami  peningkatan.  Pada  penelitian  ini  guru:  (1)  Memperlakukan  siswa  dengan kasih sayang, adil, dan hormat, (2) Memberikan perhatian khusus secara individual agar guru dapat  mengenal  secara  baik  siswanya,  (3)  Menjadikan  dirinya  sebagai  contoh  atau  tokoh panutan, (4) Membetulkan perilaku yang salah pada siswa.12
12Lilis Suryani,  Metode Pengembangan Perilaku dan Kemampuan Dsar Anak Usia Dini. Universitas Terbuka, Jakarta, 2008

## C. KEMAMPUAN KOGNITIF
Pendidikan Anak Usia Dini adalah suatu proses pembinaan tumbuh kembang anak sejak lahir sampai usia 6 tahun, yang dilakukan secara menyeluruh, mencakup semua aspek perkembangan  dengan  memberikan  stimulasi  terhadap  perkembangan  jasmani  dan  rohani agar  anak  dapat  tumbuh  dan  berkembang  secara  optimal.  Faktor  yang  mempengaruhi perkembangan anak ada dari orang tua (gen) dan ada faktor lingkungan seperti asupan gizi yang diterima, faktor psikologis. Anak usia dini memiliki karakteristik yang khas, baik secara fisik, psikis, sosial, moral, masa ini masa yang paling penting untuk sepanjang usia hidupnya. Sebab  masa  yang  paling  baik  pembentukan  fondasi  dan  dasar  kepribadian  yang  akan menentukan  pengalaman  anak  selanjutnya.  Bentuk  program  Pendidikan  Anak  Usia  Dini meliputi:  pendidikan  keluarga,  bina  keluarga,  taman  pengasuhan,  kelompok  bermain  dan taman kanak-kanak.
Rita Kurnia (2010: 3) mengatakan:
Pendidikan Anak Usia Dini adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak usia  dini  yang  dilakukan  melalui  pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk  membantu pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar  anak  memiliki  kesiapan  dalam memasuki pendidikan dasar kehidupan tahap berikutnya.13

## Prinsip-prinsip Perkembangan Anak Usia Dini
Penyelenggaraan pembelajaran berbasis perkembangan mempunyai sejumlah prinsip yang harus diperhatikan. Prinsip-prinsip tersebut adalah sebagai berikut:
1. Semua aspek perkembangan pada  anak saling terkait, artinya perkembangan dalam satu aspek dapat membatasi atau memudahkan atau melancarkan perkembangan  kemampuan lainnya.
2. Perkembangan  terjadi  dalam  urutan  yang  relatif  teratur.  Dengan  demikian,  urutan pertumbuhan dan perubahan yang terjadi pada anak dapat diprediksikan.
3. Perkembangan anak adalah hasil dari interaksi kematangan biologis dan lingkungan, baik lingkungan  fisik  maupun  lingkungan  sosial  dimana  ia  hidup.  Oleh  sebab  itu,  sering dikemukakan  bahwa  kehidupan  manusia  adalah  hasil  dari  pembawaan  dan  lingkungan yang saling berhubungan.
13Rita Kurnia.2010. Program Pembelajaran Pendidikan Anak Usia Dinil . Pekanbaru: Cendikia Insani
4. Atas dasar itu maka para pendidik disamping menyediakan lingkungan yang sehat, aman, dan menyediakan makanan dengan gizi yang baik, juga harus memberikan layanan yang komprehensif kepada anak, seperti layanan kesehatan fisik, gigi, mental dan sosial.

## Pengertian Perkembangan Kognitif
Kognitif  adalah  proses  yang  terjadi  secara  internal  di  dalam  pusat  susunan  syaraf pada waktu manusia sedang berpikir. Kemampuan kognitif ini berkembang secara bertahap, sejalan  dengan  perkembangan  fisik  dan  syaraf-syaraf  yang  berada  di  pusat  susunan  syaraf. Salah satu teori yang berpengaruh dalam menjelaskan perkembangan kognitif ini adalah teori Piaget.
Jean  Piaget,  yang  hidup  dari  tahun  1896  sampai  tahun  1980,  adalah  seorang  ahli biologi dan psikologi berkebangsaan Swiss. Ia merupakan salah seorang yang merumuskan teori  yang  dapat  menjelaskan  fase-fase  perkembangan  kognitif.  Teori  ini  dibangun berdasarkan dua sudut pandang yang disebut sudut pandang aliran struktural (structuralism) dan aliran konstruktif (constructivism).
Aliran struktural yang mewarnai teori Piaget dapat dilihat dari pandangannya tentang inteligensi  yang  berkembang  melalui  serangkaian  tahap  perkembangan  yang  ditandai  oleh perkembangan  kualitas  struktur  kognitif.  Aliran  konstruktif  terlihat  dari  pandangan  Piaget yang menyatakan bahwa, anak membangun kemampuan kognitif melalui interaksinya dengan dunia di sekitarnya.
Dalam  hal  ini,  Piaget  menyamakan  anak  dengan  peneliti  yang  selalu  sibuk membangun  teori-teorinya  tentang  dunia  di  sekitarnya,  melalui  interaksinya  dengan lingkungan di sekitarnya. Hasil dari interaksi ini adalah terbentuknya struktur kognitil, atau skemata  (dalam  bentuk  tunggal  disebut  skema)  yang  dimulai  dari  terbentuknya  struktur berpikir secara logis, kemudian berkembang menjadi suatu generalisasi kesimpulan umum).

## Fase-fase Perkembangan Kognitif Pada Anak Usia Dini
Perkembangan  merupakan  suatu  proses  yang  bersifat  kumulatif.  Artinya, perkembangan  terdahulu  akan  menjadi  dasar  bagi  perkembangan  selanjutnya.  Dengan demikian,  apabila  terjadi  hambatan  pada  perkembangan  terdahulu  maka  perkembangan selanjutnya akan memperoleh hambatan. Piaget  membagi perkembangan kognitif ke dalam
empat fase, yaitu fase sensorimotor, fase praoperasional, fase operasi konkret, dan fase operasi formal”.14
1. Fase Sensorimotor (usia O - 2 tahun)
Pada masa dua tahun kehidupannya, anak berinteraksi dengan dunia di sekitarnya, terutama melalui aktivitas sensoris (melihat, meraba, merasa, mencium, dan mendengar) dan  persepsinya  terhadap  gerakan  fisik,  dan  aknvitas  yang  berkaitan  dengan  sensoris tersebut. Koordinasi aktivitas ini disebut dengan istilah sensorimotor.
Fase sensorimotor dimulai dengan gerakan-gerakan refleks yang dimiliki anak sejak ia dilahirkan. Fase ini berakhir pada usia 2 tahun. Pada masa ini, anak mulai membangun pemahamannya  tentang  lingkungannya  melalui  kegiatan  sensorimotor,  seperti menggenggam,  mengisap,  melihat,  melempar,  dan  secara  perlahan  ia  mulai  menyadari bahwa  suatu  benda  tidak  menyatu  dengan  lingkungannya,  atau  dapat  dipisahkan  dari lingkungan di mana benda itu berada.
Selanjutnya,  ia  mulai  belajar  bahwa  benda-benda  itu  memiliki  sifat-sifat  khusus. Keadaan  ini  mengandung  arti,  bahwa  anak  telah  mulai  membangun  pemahamannya terhadap  aspek-aspek  yang  berkaitan  dengan  hubungan  kausalitas,  bentuk,  dan  ukuran, sebagai  hasil  pemahamannya  terhadap  aktivitas  sensorimotor  yang  dilakukannya.  Pada akhir usia 2 tahun, anak sudah menguasai pola-pola sensorimotor yang bersifat kompleks, seperti bagaimana cara mendapatkan benda yang diinginkannya (menarik, menggenggam atau  meminta),  menggunakan  satu  benda  dengzur  tujuan  yangb  erbeda.  Dengan  benda yanga da di tangannya,ia melakukan apa yang diinginkannya. Kemampuan ini merupakan awal  kemampuan  berpilar  secara  simbolis,  yaitu  kemampuan  untuk  memikirkan  suatu objek tanpa kehadiran objek tersebut secara empiris.
2. Fase Praoperasional (usia 2 - 7 tahun)
Pada  fase  praoperasional,  anak  mulai  menyadari  bahwa  pemahamannya  tentang benda-benda  di  sekitarnya  tidak  hanya  dapat  dilakukan  melalui  kegiatan  sensorimotor, akan tetapi juga dapat dilakukan melalui kegiatan yang bersifat simbolis. Kegiatan simbolis ini  dapat  berbentuk  melakukan  percakapan  melalui  telepon  mainan  atau  berpura-pura menjadi  bapak  atau  ibu,  dan  kegiatan  simbolis  lainnva  Fase  ini  rnemberikan  andil  yang besar bagi perkembangan kognitif anak.
14Piaget, Jean. 1972. Psikologi Perkembangan Anak . (online, http//online ed. Asv.  Edu/eppa/, diakses 23 Juni 2015
Pada fase praoperasional, anak trdak berpikir secara operasional yaitu suatu proses berpikir  yang  dilakukan  dengan  jalan  menginternalisasi  suatu  aktivitas  yang memungkinkan anak mengaitkannya dengan kegiatan yang telah dilakukannyasebelumnya.
Fase ini merupakan rasa permulaan bagi anak untuk membangun kemampuan dalam menyusun pikirannya. Oleh sebab itu, cara berpikir anak pada fase ini belum stabil  dan tidak terorganisasi  secara baik.  Fase praoperasional dapat  clibagi  ke dalam  tiga subfase, yaitu subfase fungsi simbolis, subfase berpikir secara egosentris dan subfase berpikir secara intuitif. Subfase fungsi simbolis terjadi pada usia 2 - 4 tahun.
Pada masa ini, anak telah memiliki kemampuan untuk menggarnbarkan suatu objek yang secara fisik tidak hadir. Kemampuan ini membuat anak dapat rnenggunakan balok- balok kecil untuk membangun rumah-rumahan, menyusun puzzle, dan kegiatan lainnya. Pada masa ini, anak sudah dapat menggambar manusia secara sederhana.Subfase berpikir secara  egosentris  terjadi  pada  usia  2-4  tahun.  Berpikir  secara  egosentris  ditandai  oleh ketidakmampuan  anak  untuk  memahami  perspektif  atau  cara  berpikir  orang  lain.  Benar atau tidak benar, bagl  anak pada fase ini, ditentukan oleh cara pandangnya sendiri  yang disebut dengan istilah egosentris.
Subfase berpikir secata intuitif tenadi pada usia 4 - 7 tahun. Masa ini disebut subfase berpikir  secara  intuitif  karena  pada  saat  ini  anah  kelihatannva  mengerti  dan  mengetahui sesuatu,  seperti  menyusun  balok  meniadi  rumah-rumahan,  akan  tetapi  pada  hakikatnya tidak mengetahui alasan-alasan yang menyebabkan balok itu dapat disusun meniadi rumah. Dengan kata lain, anak belum memiliki kemampuan untuk berpikir secara kritis tentang apa yang ada dibalik suatu kejadian.
3. Fase Operasi Konkret (usia 7- 12 tahun)
Pada  fase  operasi  konkret,  kemampuan  anak  untuk  berpikir  secara  logis  sudah berkembang,  dengan  syarat,  obyek  yang  menjadi  sumber  berpikir  logis  tersebut  hadir secara  konkret.  Kemampuan  berpikir  logis  ini  terwujud  dalarn  kemampuan mengklasifikasikan obyek sesuai dengan klasifikasinya, mengurutkan benda sesuai dengan urutannya,  kemampuan  untuk  memahami  cara  pandang  orang  lain,  dan  kemampuan berpikir secara deduktif.
4. Fase Operasi Formal (12 tahun sampai usia dewasa)
Fase  operasi  formal  ditandai  oleh  perpindahan  dari  cara  berpikir  konkret  ke  cara berpikir  abstrak.  Keulampuan  berpikir  abstrak  dapat  dilihat  dari  kemampuan
mengemukakan ide-ide, memprediksi kejadian  yang akan terjadi, dan melakukan proses berpikir ilmiah, yaitu mengemukakan hipotesis dan menentukan cara untuk membuktikan kebenaran hipotesis.15

## Aspek Perkembangan Kognitif Pada Anak Usia Dini
Bertitik tolak dari gambaran umum tentang fase-fase perkembangan kognitif tersebut di atas, maka dapat diketahui bahwa perkembangan kognitif anak usia PAUD berada dalam fase praoperasional yang mencakup tiga aspek, yaitu:
a. Berpikir Simbolis
Aspek  berpikir  simbolis  yaitu  kemampuan  untuk  berpikir  tentang  objek  dan  peristiwa walaupun objek dan peristiwa tersebut tidak hadir secara fisik (nyata) di hadapan anak.
b. Berpikir Egosentri
Aspek berpikir secara egosentris, yaitu cara berpikir tentang benar atau tidak benar, setuju atau tidak setuju, berdasarkan sudut pandang sendiri. Oleh sebab itu, anak belum dapat meletakkan cara pandangnya di sudut pandang orang lain.
c. Berpikir lntuitif
Fase  berpikir  secara  intuitif,  yaitu  kemarnpuan  untuk  menciptakan  sesuatu,  seperti menggambar  atau  menyusun  balok,  akan  tetapi  tidak  mengetahui  dengan  pasti  alasan untuk melakukannya.
lmplikasi Perkembangan Kognitif dalam Proses Pembelajaran yang Efektif
1. Aktivitas  di  dalam  proses  belajar-mengajar  hendaknya  ditekankan  pada  pengembangan struktur  kognitif,  melalui  pemberian  kesempatan  pada  anak  untuk  memperoleh pengalaman  langsung  dalam  berbagai  aktivitas  pembelajaran  yang  sesuai  dengan pembelajaran  terpadu  dan  mengandung  makna,  seperti  membuat  bangunan  dari  balok, mengamati perubahan yang terjadi di lingkungan anak (turnbuh-tumbuhan, binatang, air), menggambar,  menggunting,  dan  lain-lain  yang  dikaitkan  dengan  pengembangan  dasar- dasar  pengetahuan  alam  atau  matematika  dan  pengembangan  bahasa,  baik  bahasa  lisan maupun membaca dan menulis.
2. Memulai  kegiatan  dengan  membuat  konflik  dalam  pikiran  anak.  Misalnya,  memberikan jawaban yang salah untuk memotivasi anak memikirkan dan mengemukakan jawaban yang benar.
15Departemen Pendidikan Nasional, Direktorat PAUD. 2005. Perkembangan dan Belajar Anak Didik. Pekanbaru: Cendikia Insan
3. Memberi  kesempatan  pada  anak  untuk  melakukan  berbagai  kegiatan  yang  dapat mengembangkan  kemampuan  kognitifnya.  Misalnya,  mengubah  obiek-objek  yang disajikan secara nyata ke dalam bentuk lain, misalnya gambar.
4. Melakukan kegiatan tanya jawab yang dapat mendorong anak untuk berpikir dan

## D. PENUTUP
Pendidikan pada masa usia dini memiliki peranan penting dalam mengisi persendian aspek  kehidupan  seseorang.  Individu  akan  menjadi  lebih  siap  menghadapi  persoalan kehidupan di masa mendatang ketika dalam dirinya sudah tertanam dengan kuat pendidikan moral. Pendidikan moral memberikan individu pemahaman mengenai sikap yang baik, kurang baik dan tidak baik. Pedidikan moral menjadikan individu memahami sikap yang dimilikinya memiliki dampak kepada individu lain, sehingga individu yang memiliki kematangan dalam pendidikan  moral  tidak  akan  memberikan  sikap  yang  kurang  baik  atau  bahkan  tidak  baik kepada individu lainnya.
Persoalan  yang  akan  dihadapi  individu  dalam  kehidupannya  tidak  hanya  terpaut mengenai  moral,  akan  tetapi  persoalan  kognitif  pun  menyertai.  Orangtua  yang  memahami tantangan masa depan pasti akan berusaha seoptimal mungkin untuk memberikan keduanya antara  pendidikan  moral  dan  pengembangan  kemampuan  kognitif.  Keseimbangan  antara pendidikan moral pada diri anak dan kemampuan kognitif anak akan membentuk jati diri yang utuh sebagai insan yang memiliki kecerdasan dalam berfikir dan kecerdasan dalam berakhlaq.
Integrasi  kedua  hal  tesebut  memang  harus  ditanamkan  sedini  mungkin  secara  tepat porsi dan masanya. Pendidikan moral memberikan pemahaman perihal akhlaqul kharimah dan kemampuan  kognitif  memberikan  pemahaman  dan  kecerdasan  dalam  berfikir  logis  dalam bidang keilmuan.
Pendidikan  pada  masa  usia  dini  baik  dalam  situasi  pembelajaran  di  taman  kanak- kanak,  PAUD  maupun  Rodhatul  Athfal  sudah  seharusnya  mampu  mengkemas  dan menyajikan  konten  pendidikan  yang  mengintegrasikan  pendidikan  moral  dan  kemampuan kognitif.  Tidak  sedikit  dari  orangtua  yang  memiliki  tujuan  memasukan  anaknya  ke  dalam pendidikan formal pada usia dini agar anaknya mampu belajar bersikap yang baik, mandiri, sopan,pandai  berutur  kata  dan  mampu  memiliki  kemampuan  dasar  calistung  sebagai  bekal untuk memasuki pendidikan formal jenjag Sekolah dasar.
http://rahma10253.blogspot.Com/2011/05/ pengertian-pendidikan-moral.html.
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. 2003, Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional, Jakarta  :  Departemen  Pendidikan  dan Kebudayaan.
Departemen  Pendidikan  Nasional,  Direktorat  PAUD.  2005. Perkembangan  dan  Belajar  Anak Didik. Pekanbaru: Cendikia Insan.
Galloway Charles. 2000. Psychology for Learning and Teaching.
http://dianasary92.blogspot.com/2012/12/perkembangan-kognitif-anak-usia-dini.html . http://olvista.com/parenting/10-manfaat-pendidikan-anak-usia-dini-paud-bagi-si-kecil/ . https://anakmuslim.wordpress.com/pendidikan-anak-dalam-islam/
Lilis  Suryani,    2008. Metode  Pengembangan  Perilaku  dan  Kemampuan  Dsar  Anak  Usia  Dini . Jakarta : Universitas Terbuka.
Maria J. Wantah, 2007. Pengembangan Disiplin dan Pembentukan Moral pada Anak Usia Dini. Jakarta : Direktorat Pembinaan Pendidikan Tenaga Kependidikan dan Ketenagaan Perguruan Tinggi.
Piaget, Jean. 1972. Psikologi Perkembangan Anak . (online, http//online ed. Asv.  Edu/eppa/,
Rita  Kurnia.  2010. Program  Pembelajaran  Pendidikan  Anak  Usia  Dinil .  Pekanbaru:  Cendikia Insani.
Santi Danar, 2009. Pendidikan Anak Usia Dinil,  Antara Teori dan Praktik, Jakarta : PT Indeks.
Yuliani Nurani Sujiono,  2009. Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dinil , Jakarta : PT Indeks