## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
124

## MANAJEMEN PENGELOLAAN KELAS DI KELOMPOK A TK BINTANG KECIL SUKOHARJO KABUPATEN PATI

## Sumiyati
Institut Pesantren Mathali’ul Falah Pati
Email: atikpaudi@gmail.com

## Sutri Wijayanti
Institut Pesantren Mathali’ul Falah Pati Email:   wijayantisutri03@gmail.com
Article received: 09 Desember 2019, Review process: 05 Februari 2020 Article published: 30 Maret 2020

## Abstract
This study discusses classroom management. This research is motivated by the magnitude of the  influence  of  the  condition  of  the  room  or  classroom  to  obtain  good  quality  of  learning. This study aims to determine the classroom management, supporting factors and inhibitors in kindergarten.  This  type  of  research  is  descriptive  qualitative  research.  The  research instrument  is  the  human  instrument  (the  researchers  themselves).  Data  collection  methods used  are  interviews,  observation,  and  documentation.  To  analyze  the  research  data, descriptive methods are used. The results showed that the management of class management in  Group  A  TK  Bintang  Kecil  Sukoharjo  Margorejo  Pati  Regency  consisted  of  planning, organizing, implementing, and controlling. The planning includes covering the preparation of Prota,  Prosem,  RPPM,  RPPH,  and  class  administration  preparation.  Organizing  is  carried out by the principal, namely the principal distributing tasks to the teacher by giving direction, then  giving  authority  or  responsibility  to  all  teachers  to  manage  the  class  well  so  that learning  objectives  are  maximally  achieved.  The  supporting  factors  of  classroom management are (1) Teachers have a high spirit of solidarity and supportive knowledge, (2) adequate  facilities  and  infrastructure,  (3)  Cooperation  between  parents  and  schools  is  well established. While the inhibiting factor is coordination that has not gone well.
Keywords : Management, Classroom Management, Kindergarten.

## Abstrak
Penelitian  ini  membahas  manajemen  pengelolaan  kelas.  Penelitian  ini  dilatar  belakangi  oleh besarnya pengaruh kondisi ruangan atau kelas untuk memperoleh kualitas pembelajaran yang

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
baik.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  manajemen  pengelolaan  kelas,  faktor pendukung dan penghambat di TK. Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif deskriptif. Instrumen penelitiannya human instrument (peneliti sendiri). Metode pengumpulan data yang digunakan  yaitu  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Untuk  menganalisis  data  hasil penelitian,  digunakan  metode  deskriptif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  manajemen pengelolaan  kelas  di  Kelompok  A  TK  Bintang  Kecil  Sukoharjo  Margorejo  Kabupaten  Pati terdiri  dari  perencanaan,  pengorganisasian,  pelaksanaan,  dan  pengawasan.  Perencanaan dilaksanakan  meliputi  meliputi  persiapan  Prota,  Prosem,  RPPM,  RPPH,  dan  persiapan administrasi  kelas.  Pengorganisasian  dilakukan  oleh  Kepala  sekolah  yaitu  Kepala  sekolah membagikan  tugas  kepada  guru  dengan  cara  memberikan  pengarahan,  kemudian  memberi wewenang  atau  tanggung  jawab  kepada  semua  guru  untuk  mengelola  kelas  dengan  baik sehingga  tujuan  pembelajaran  tercapai  secara  maksimal.  Faktor  pendukung  manajemen pengelolaan  kelas  adalah  (1)  Guru  memiliki  jiwa  solidaritas  yang  tinggi  dan  pengetahuan yang mendukung, (2) Sarana dan prasarana atau fasilitas yang memadai, (3) Kerjasama antara wali  murid  dan  sekolah  terjalin  dengan  baik.  Sedangkan  faktor  penghambatnya  adalah koordinasi yang belum berjalan dengan baik.
Kata Kunci : Manajemen, Pengelolaan Kelas, TK

## PENDAHULUAN
Manajemen  merupakan  hal  penting  yang  harus  ada  di  dalam  pendidikan.  Hal  ini menandai  bahwa  pendidikan  tersebut  telah  dilaksanakan  dengan  baik.  Sebagaimana  hasil penelitan  yang  dilakukan  oleh  Alfian  Erwinsyah  bahwa  manajemen  kelas  dapat  membantu meningkatkan  efektifitas  proses  belajar  mengajar  yang  dilakukan  di  kelas.  Penelitian  ini menyatakan  bahwa  manajemen  kelas  yang  baik  dimulai  dari  penyiapan  administratif, penggunaan  media  dan  metode  pembelajaran  yang  bervariasi  dan  dan  menggunakan pendekatan  pluralistik  (Alfian  Erwinsyah:  2017,  87).  Manajemen  pendidikan  merupakan  hal yang  tidak  dapat  dipisahkan  dari  peradaban  umat  manusia.  Pendidikan  membentuk  manusia menjadi  memiliki  tatanan  dalam  kehidupan.  Berbicara  mengenai  pendidikan  tidak  hanya dimulai  saat  anak  memasuki  Sekolah  Dasar  (SD),  akan  tetapi  dapat  dimulai  sejak  usia  dini. Melalui pendidikan seseorang akan belajar tentang segala pengetahuan.
Pendidikan  yang  diberikan  kepada  anak  sejak  dini,  akan  memaksimalkan pertumbuhan  dan  perkembangan  anak.  Usia  anak-anak  merupakan  usia  di  mana  anak mengalami  perkembangan  yang  sangat  pesat,  banyak  yang  menyebut  di  usia  kanak-kanak dengan  istilah  masa  emas.  Pada  masa  emas  inilah  kemampuan  otak  anak  untuk  menerima

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
stimulasi  pendidikan  sangat  baik.  Orang  tua  perlu  memberikan  stimulasi  pendidikan  anak sedini  mungkin  baik  melalui  pendidikan  dalam  keluarga  maupun  melalui  lembaga-lembaga yang  menyediakan  layanan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  yang  dewasa  ini  banyak berkembang di masyarakat.
Banyaknya  lembaga  PAUD  yang  tersedia  di  masyarakat  memberikan  kesempatan kepada  orang  tua  untuk  memilih  layanan  yang  sesui  dengan  harapan  masing-masing  orang tua, karena setiap lembaga memiliki keunggulan dan tawaran layanan terbaik masing-masing. layanan  pendidikan  yang  dipersiapkan  dengan  baik  akan  berpengaruh  terhadap  kualitas pembelajaran  yang  diselenggarakan.  Termasuk  bagaimana  mengelola  sarana  prasarana  yang salah  satunya  adalah  pengelolaan  kelas  sebagai  sumber  belajar  anak.  Kelas  yang  dekelola dengan  baik,  akan  menjadi  indah,  dan  menjadikan  peserta  didik  nyaman  berlama-lama bermain dan belajar di kelas.
Untuk  dapat  membuat  suatu  kelas  menjadi  lebih  optimal  dalam  penggunaannya, membutuhkan adanya manajemen atau pengelolaan yang baik. Pengelolaan kelas dapat di atur semenarik  mungkin  sehingga  dapat  menciptakan  suasana  yang  nyaman  sehingga memungkinkan terwujudnya kegiatan belajar dan bermain bagi anak yang kondusif (Mulyadi, 2009:1).  Manajemen  atau  pengelolaan  kelas  yang  dilakukan  dengan  baik,  akan  membantu terjadinya  proses  pembelajaran  yang  terarah.  Pengelolaan  yang  baik  juga  akan  mendukung tercapainya tujuan-tujuan pembelajaran.
Penataan sarana dan prasarana di TK  Bintang  Kecil khususnya dalam hal penataan ruangan  untuk  anak  usia  TK  kelompok  A,  disesuaikan  dengan  kegiatan  yang  akan dilaksanakan.  Pengelompokan  meja  dan  kursi  disesuaikan  dengan  kebutuhan  anak  sehingga mereka  memiliki  ruang  gerak  yang  lebih  leluasa.  Dinding  dimanfaatkan  untuk  menempel sarana  yang  digunakan  sebagai  sumber  belajar,  serta  untuk  menempel  hasil  kegiatan  anak. Penyimpanan  dan  peletakan  alat  bermain  diatur  sesuai  dengan  fungsinya  sehingga  dapat melatih anak untuk pembiasaan yang ingin dicapai. Serta sirkulasi udara dan cahaya matahari diatur  sedemikian  rupa  sehingga  dapat  masuk  ke  dalam  ruangan  dengan  baik.  Dalam manajemen pengelolaan kelas di TK Bintang Kecil guru berhak mempunyai kreativitas untuk mengelola  kelas  sesuai  dengan  kurikulum.  Berdasarkan  gambaran  latar  belakang  menjadi

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
landasan  untuk  melakukan  penelitan  terhadap  kondisi  manajemen  pengelolaan  kelas  di  TK Bintang Kecil Sukoharjo Kecamatan Margorejo Kabupaten Pati.

## METODOLOGI
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  lapangan  (fielld  research).  Peneliti mendeskripsikan tentang manajemen pengelolaan kelas di Kelompok A TK Bintang Kecil Sukoharjo  Kecamatan  Margorejo  Kabupaten  Pati.  Adapun  sifat  dari  penelitian  ini  adalah deskriptif-kualitatif.  Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan kualitatif.
Sumber  data  dalam  pengumpulan  data  menggunakan  data  primer  dan  data sekunder. Sumber data primer dalam hal informan penelitian adalah guru kelas, siswa, dan kepala  sekolah  TK  Bintang  Kecil  Sukoharjo  Kecamatan  Margorejo  Kabupaten  Pati. Sedangkan  sumber  data  sekunder  adalah  data-data  terkait  manajemen  pengelolaan  kelas, maupun  data-data  internal  sekolah  yang  meliputi:  profil  lembaga,  sejarah  berdiri,  dan sebagainya. Teknik pengumpulan data yang peneliti gunakan adalah observasi, wawancara, dan  dokumentasi.  Sedangkan  teknik  analisis  data  yang  peneliti  gunakan  adalah pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, penarikan kesimpulan dan verifikasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Manajemen Pengelolaan Kelas di TK Bintang Kecil Sukoharjo Kabupaten Pati
Manajemen  Pengelolaan  Kelas  di  Kelompok  A  TK  Bintang  Kecil  Sukoharjo Kecamatan Margorejo Kabupaten Pati meliputi empat kegiatan, yaitu perencanaan ( planning ), pengorganisasian  ( organizing ),  pelaksanaan  ( actuating ),  dan  pengawasan  ( controlling ).  Hal tersebut  sesuai  dengan  pendapat  Maman  Sutarman  dan  Asih  dalam  bukunya  yang  berjudul Manajemen  Pendidikan  Anak  Usia  Dini mengemukakan  bahwa  dasar-dasar  menajerial  yang harus  dilakukan  oleh  guru  itu  meliputi  perencanaan  ( planning ),  pengorganisasian ( organizing ), pelaksanaan ( actuating ), dan pengawasan ( controlling ). Dasar manajemen kelas sebenarnya  merupakan  dasar-dasar  manajemen  yang  diaplikasikan  di  dalam  kelas  oleh  guru untuk  mendukung  tujuan  pembelajaran  yang  hendak  dicapainya.  Dalam  pelaksanaannya dasar-dasar  manajemen  tersebut  harus  disesuaikan  dengan  dasar  filosofis  dari  pendidikan

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
128
(belajar mengajar) di dalam kelas. Adapun gambaran uraian keempat kegiatan tersebut adalah sebagai berikut:

## 1. Perencanaan ( planning )
Perencanaan  pada  dasarnya  adalah  sebuah  proses  kegiatan  yang  menyiapkan  secara sistematis  kegiatan-kegiatan  yang  akan  dilakukan  untuk  mencapai tujuan  tertentu. Demikian pula  halnya  dalam  suatu  lembaga  pendidikan  termasuk  lembaga  pendidikan  anak  usia  dini, karena  TK  Bintang  Kecil  termasuk  lembaga  pendidikan  anak  usia  dini,  perencanaan  harus dijadikan  langkah  pertama  yang  benar-benar  diperhatikan  oleh  guru  dalam  melaksanakan manajemen  pengelolaan  kelas.  Sebab  perencanaan  merupakan  bagian  penting  dari  sebuah kesuksesan.  Kegiatan  perencanaan  dalam  manajemen  kelas  di  TK  Bintang  Kecil  Sukoharjo Margorejo Pati pada tahap perencanaan yang sudah dilaksanakan meliputi persiapan Program Tahunan  (Prota),  Program  Semester  (Prosem),  Rencana  Pelaksanaa  Pembelajaran Mingguan (RPPM),  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  Harian  (RPPH),  dan  persiapan  administrasi kelas.  Setiap  seminggu  sekali  semua  guru  berkumpul  untuk  membahas  kegiatan  dalam  satu minggu kedepan dan saling saling sharing supaya tidak terjadi kesamaan dalam alat peraga. 2.  Pengorganisasian ( organizing )
Kegiatan ini dilakukan setelah planning atau perencanaan, tujuan kegiatan ini  adalah untuk  mencapai  sasaran  yang  spesifik  atau  rumusan  keseluruhan  aktivitas  manajemen pembelajaran  di  kelas.  Kegiatan  pengorganisasian  dalam  manajemen  kelas  di  TK  Bintang Kecil  Sukoharjo  Margorejo  Pati  dilakukan  oleh  Kepala  sekolah  yaitu  Kepala  sekolah membagikan  tugas  kepada  guru  dengan  cara  memberikan  pengarahan,  kemudian  memberi wewenang  atau  tanggung  jawab  kepada  semua  guru  untuk  mengelola  kelas  dengan  baik sehingga  tujuan  pembelajaran  tercapai  secara  maksimal.  Sesuai  dengan  pendapat  Hapidin, dkk  yang  menyatakan  bahwa  pengorganisasian  adalah  suatu  proses  untuk  menentukan, mengelompokkan  tugas,  dan  peraturan  secara  bersama  untuk  mencapai  tujuan,  menentukan orang-orang yang akan melakukan kegiatan, menetapkan wewenang yang dapat didelegasikan pada setiap individu yang akan melaksanakan kegiatan tersebut.
Mengorganisasikan dimaksudkan agar guru bisa melaksanakan pembelajaran dengan baik, serta mengkondisikan situasi kelas yang efektif bagi peserta didik di dalam kelas. Guru

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
mengorganisasikan  kelasnya  masing-masing  yang  meliputi  dua  hal,  yaitu  pengaturan  media pembelajaran  dan  pemilihan  metode  pembelajaran.  Di  TK  Bintang  Kecil  Sukoharjo Margorejo  Pati  media  pembelajarannya  menggunakan  media  gambar  yang  diprint  atau membuat  sendiri,  dan  menggunakan  APE  yang    sudah  disediakan  sesuai  kebutuhan  anak. Sedangkan  meode  pembelajaran  yang  digunakan  adalah  bercakap-cakap,  bercerita,  dan demonstrasi.
3.  Pelaksanaan ( actuating )
Pelaksanaan  merupakan  tahap  ketiga  dalam  manajemen  pengelolaan  kelas, pelaksanaan  merupakan  usaha  yang  dilakukan  supaya  perencanaan  dan  pengorganisasian terlaksana.  Pada  tahap  ini,  pelaksanaan  yang  dilakukan  TK  Bintng  Kecil  meliputi  dua  hal yaitu pengelolaan ruang kelas (kondisi fisik) dan pengaturan peserta didik (kondisi non fisik). Sesuai  dengan  pendapat  Novan  Ardy  Wiyani  sasaran  yang  menyatakan  bahhwa  manajemen kelas  dapat  diklasifikasikan  ke  dalam  dua  macam,  yaitu  pengelolaan  ruang  kelas  dan pengaturan peserta didik.
Pengelolaan  ruang  kelas  itu  meliputi  pengaturan  tempat  duduk,  pengaturan  alat-alat pengajaran,  penataan  keindahan  dan  kebersihan  kelas,  dan  ventilasi  serta  tata  cahaya. Pengaturan tempat duduk di kelompok A TK Bintang Kecil menggunakan formasi lingkaran ketika  pengajaran  ditempuh  dengan  cara  berdiskusi.  Pengaturan  perabot  dan  alat  permainan disimpan  di  loker  yang  sudah  disediakan.  Di  TK  Bintang  Kecil  sudah  disediakan  lemari maupun  loker  atau  rak  untuk  menyimpan  barang  sesuai  dengan  fungsinya.  Penaataan keindahan  dan  kebersihan  kelas  yang  dilakukan  TK  Bintang  Kecil  meliputi  hiasan  dinding atau pajangan kelas, penempatan lemari, loker-loker tempat perabotan dan alat permainan, rak buku,  serta  pemeliharaan  kebersihan.  Ventilasi  udara  dan  pencahayaan  yang  baik  serta menyehatkan  bagi  anak  adalah  ventilasi  dengan  adanya  petukaran  oksigen  yang  baik  dan pencahayaan yang langsung dari matahari di luar ruang kelas. Di TK Bintang Kecil ventilasi dan tata cahaya sudah disesuaikan dengan ruang kelas.
Sedangkan  pengaturan  peserta  didik  pada  kelompok  A  di  TK  Bintang  Kecil dilakukan  melalui  tindakan  preventif  (pencegahan)  dan  korektif.  Tindakan  preventif  yang dilakukan  pada  kelompok  A  di  TK  Bintang  Kecil  selain  membuat  aturan  atau  tata  tertib

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
bersama,  guru  juga  melakukan  beberapa  tindakan  dengan  meningkatkan  kesadaran  diri sebagai guru, meningkatkan kesadaran peserta, menunjukkan sikap hangat dan terbuka, serta mengenal dan menemukan alternatif pengelolaan.
Pada  tahap  pelaksanaan  manajemen  pengelolaan  kelas  di  TK  Bintang  Kecil Sukoharjo  Margorejo  Pati  ini  secara  keselurhan  sudah  berjalan  sesuai  dengan  perencanaan yang telah di buat.
4. Pengawasan ( controlling )
Pengawasan  merupakan  tahap  akhir  dalam  proses  manajemen  pengelolaan  kelas supaya hasilnya efektif dan efesien.  Pada tahap ini, kegiatan pengawasan dalam manajemen pengelolaan  kelas  pada  kelompok  A  di  TK  Bintang  Kecil  Sukoharjo  Margorejo  Pati  yaitu kepala  sekolah  selalu  melakukan  pengawasan  terhadap  kinerja  guru  secara  langsung  dalam kegiatan belajar mengajar mulai dari sentra balok, sentra main peran, sentra bahan alam dan sentra  persiapan  setiap  satu  minggu  sekali,  yaitu  pada  hari  Rabu.  Untuk  hari  lainnya  hanya melakukan pengawasan melalui whatsapp
Untuk mengetahui lebih jelas faktor pendukung manajemen pengelolaan kelas di TK Bintang  Kecil  Sukoharjo  Margorejo  Kabupaten  Pati,  penulis  akan  memaparkan  3  faktor pendukung yaitu:
a. Guru
Guru merupakan salah satu hal yang dapat menunjang keberhasilan pembelajaran dengan baik.  Semua  guru  atau  Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  di  TK  Bintang  Kecil  Sukoharjo Margorejo  Kabupaten  Pati  memiliki  kekompakan  yang  tinggi.  Mereka  saling  bekerjasama, saling  mendukung,  saling  membantu  dan  saling  menghargai  satu  sama  lain  dalam menjalankan  tugasnya,  termasuk  dalam  menjalankan  manajemen  pengelolaan  kelas.  Karena jika  dalam  sebuah  lembaga  guru  atau  Sumber  Daya  Manusianya  tidak  kompak,  maka  tidak akan  bisa  menjalankan  tugas  dengan  baik.  Selain  itu,  pengetahuan  guru  juga  menjadi  faktor pendukung.
b. Sarana dan Prasarana
Adanya sarana dan prasarana atau fasilitas yang memadai dalam pembelajaran anak-anak juga turut mendukung keberhasilan menuju perkembangan yang lebih baik. Begitu pula dalam

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
pelaksanaan  manajemen  pengelolaan  kelas,  sarana  dan  prasarana  juga  merupakan  sala  satu faktor  yang  menjadi  pendukung  keberhasilannya.  Berdasarkan  penelitan  dilapangan,  sarana dan prasarana di Bintang Kecil sudah memadai. Gedungnya luas, sehingga anak bisa leluasa dalam melakukan aktifitas. Adapun kelasnya terdiri dari ruang kelas yang sudah lengkap dan sudah sesuai dengan kebutuhan peserta didik.
Di  TK  Bintang  Kecil  juga  ada  ruang makan  untuk  anak-anak,  ruang  makan  untuk  guru,  ruang  tamu,  ruang  guru,  tempat administrasi,  aula,  UKS,  mushola,  gudang,  dan  dapur.  Di  semua  kelas  selalu  tersedia  kamar mandi  dan  tempat  cuci  tangan  di  dekatnya.  Begitu  pula  dilengkapi  dengan cctv untuk memantau  aktivitas  di  sekolah  serta  tempat  bermain  i ndoor dan outdoor .  Adupun  di  tempat bermain outdoor disediakan ayunan, jungkitan, serta kuda putar.
c. Kerjasama Antara Wali Murid dan Sekolah
Hubungan  kerjasama  antara  wali  murid  dan  sekolah  sangatlah  penting.  Hubungan timbal  balik  antara  wali  murid  dengan  sekolah  yang  bernilai  informasi  tentang  situasi  dan kondisi  setiap  peserta  didik  akan  melahirkan  suatu  bentuk  kerjasama  yang  dapat meningkatkan aktivitas belajar peserta didik di sekolah maupun di rumah.
Berdasarkan  observasi  yang  peneliti  lakukan,  kerjasama  antara  wali  murid  dengan sekolah memang sudah terjalin dengan baik. Bisa dilihat ketika para wali murid meluangkan waktunya  bertemu  guru  di  sekolah  untuk  sharing  tentang  perkembangan  anak  atau  saling memberikan  informasi  tentang  keadaan  anak,  atau  saling  memberi  petunjuk  antara  guru dengan  orangtua.  Ketika  ada  undangan  pertemuan  dengan  guru  sekolah,  para  wali  murid terlihat sangat antusias dalam menghadiri acara tersebut. Selain itu para wali murid merespon dengan  baik  ketika  pihak  sekolah  membutuhkan  bantuan.  Begitu  pula  sebaliknya,  jika  wali murid  yang  membutuhkan  bantuan  guru  atau  sekolah  juga  merespon  dengan  baik.  Orangtua dan guru adalah satu tim dalam pendidikan anak, untuk itu keduanya memang perlu menjalin hubungan dengan baik.
Faktor penghambat dalam pelaksanaan manajemen pengelolaan kelas di TK Bintang Kecil  Sukoharjo  Margorejo  Kabupaten  Pati  hanya  satu,  yaitu  dari  segi  koordinasi  guru. Koordinasi adalah suatu usaha yang sinkron dan teratur untuk menyediakan jumlah dan waktu

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
yang tepat, serta mengarahkan pelaksanaan untuk menghasilkan suatu tindakan yang seragam dan  harmonis  pada  sasaran  yang  telah  ditentukan.  Dengan  adanya  koordinasi  diharapkan semua  pihak  yang  terlibat  dalam  proses  manajerial  tersebut  mengetahui  dan  memahami  apa yang seharusnya dilakukan serta dengan siapa kita bekerja sama. Namun jika koordinasi tidak berjalan dengan baik dapat menghambat proses manajerial.
Berdasarkan  observasi  yang  peneliti  lakukan,  ketidaksinkronan  dalam  koordinasi memang  kadang  terjadi,  sehingga  dapat menghambat  pelaksanaan manajemen  kelas.  Hal  itu merupakan  salah  satu  kekurangan  guru  sebagai  seorang  pendidik.  Sesuai  dengan  pendapat Ahmad  Fauzi  yang  menyatakan  bahwa  guru  sebagai  seorang  pendidik,  tentunya  ia  juga mempunyai  banyak  kekurangan.  Kekurangan-kekurangan  itu  bisa  menjadi  penyebab terhambatnya kreativitas pada diri guru tersebut. Termasuk dalam melaksanakan manajemen pengelolaan kelas.

## SIMPULAN
Manajemen  pengelolaan  kelas  di  Kelompok  A  TK  Bintang  Kecil  Sukoharjo Kecamatan Margorejo Kabupaten Pati meliputi empat kegiatan, yaitu perencanaan ( planning ), pengorganisasian  ( organizing ),  pelaksanaan  ( actuating ),  dan  pengawasan  ( controlling ). Implementasi  di  lapangan  adalah  sebagai  berikut:  (a)  Perencanaan  dilaksanakan  meliputi meliputi  persiapan  Prota,  Prosem,  RPPH,  dan  persiapan  administrasi  kelas.  (b) Pengorganisasian  dilakukan  oleh  Kepala  sekolah  yaitu  Kepala  sekolah  membagikan  tugas kepada  guru  dengan  cara  memberikan  pengarahan,  kemudian  memberi  wewenang  atau tanggung  jawab  kepada  semua  guru  untuk  mengelola  kelas  dengan  baik  sehingga  tujuan pembelajaran  tercapai  secara  maksimal.  Sedangkan  guru  kelas  bertugas  mengorganisasikan kelasnya  masing-masing  yang  meliputi  pengaturan  media  pembelajaran  dan  pemilihan metode  pembelajaran.  (c)  pelaksanaan  sudah  sesuai  dengan  apa  yang  telah  direncanakan. Adapun  pelaksanaannya  ada  du  hal  yaitu:  pertama,  pengelolaan  ruang  kelas  yang  meliputi pengaturan  tempat  duduk,  pengaturan  alat-alat  pengajaran,  penataan  keindahan  dan kebersihan kelas,  dan ventilasi serta tata cahaya.  Kedua, adalah pengaturan peserta didik. (d) tahap  pengawasan,  kepala  sekolah    selalu  melakukan  pengawasan  terhadap  kinerja  guru

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
secara  langsung dalam kegiatan belajar mengajar di semua kelas  setiap satu minggu sekali. Faktor pendukung dan faktor penghambat manajemen Pengelolaan Kelas di Kelompok A TK Bintang  Kecil  Sukoharjo  Kecamatan  Margorejo  Kabupaten  Pati  adalah  sebagai  beriku:  (a) Faktor  pendukung  diantaranya  adalah  Guru  memiliki  jiwa  solidaritas  yang  tinggi  dan pengetahuan yang mendukung, Sarana dan prasarana atau fasilitas yang memadai, Kerjasama antara  wali  murid  dan  sekolah  terjalin  dengan  baik.  (b)  Faktor  penghambatnya  adalah koordinasi yang belum berjalan dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Adi, Sugeng Susilo. 2016. Classroom Management . Malang: Universitas Brawijaya Press.
Alfian  Erwinsyah.  2017.  Manajemen  Kelas  dalam  Meningkatkan  Efektifitas  Proses  Belajar Mengajar. TADBIR: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam,  Edisi Agustus, Volume 5, No. 2.
Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain. 2006. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Fadlillah, Muhammad. 2014. Desain Pembelajaran PAUD . Yogyakarta: Ar- Ruzz Media.. Fauzi, Ahmad. 2013. Manajemen Pembelajaran . Yogyakarta: Deepublish. Hapidin, dkk. 2008. Manajemen Pendidikan TK . Jakarta: Universitas Terbuka.
Harsanto, Radno. 2007. Pengelolaan Kelas Yang Dinamis . Yogyakarta: Kanisius. Johar,  Rahmah  dan  Latifah  Hanum.  2016. Strategi  Belajar  Mengajar .  Yogyakarta: Deepublish
Kadir, Abdul. 2012. Dasar-dasar Pendidikan . Jakarta: Prenadamedia Group.
Karwati,  Euis  dan  Donni  Juni  Priansa.  2014. Manajemen  Kelas  (Classroom  Management) Guru Profesional yang Inspiratif, Kreatif, Menyenangkan, dan Berprestasi . Bandung: Alfabeta.
Kristiawan,  Muhammad.  Dian  Safitri.,  dan  Rena  Lestari.  2017. Manajemen  Pendidikan . Yogyakarta: Deepublish.
Moleong,  Lexy. 2010. Metode Penelitian Kualitatif . Bandung : Remaja Rusda Karya.  Hasan, Maimunah. 2009. PAUD (Pendidikan Anak Usia Dini). Yogyakarta: Diva Press. Mulyadi. 2009. Classroom Management . Malang: UIN-Malang Press.
Nawawi,  Hadari.  2007. Metode  Penelitian  Bidang  Sosial .  Yogyakarta:  Gadjah  Mada University Press.
.2005  . Organisasi  Sekolah  dan  Pengelolaaan  Kelas  sebagai  Lembaga  Pendidikan ,  Jakarta  : Haji Masagung.
Purnomo. 2005. Strategi Pengajaran . Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.
Rohmad, Ali. 2009. Kapita Selekta Pendidikan . Yogyakarta: Teras.
Rusdinal dan  Elizar. 2005. Pengelolaan Kelas di Taman Kanak-Kanak . Jakarta : Departemen Pendidikan Nasional, Direktorat Pendidikan Tinggi.

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
Sagala, Syaiful. 2009. Manajemen Strategik dalam Peningkatan Mutu Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Sugiarto,  Eko.  2015. Menyusun  Proposal  Kualitatif:  Skripsi  dan  Tesis .  Yogyakarta:  Suaka Media.
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta. Sukmadinata,  Nana  Syaodih.  2005. Metode  Penelitian  Pendidikan .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Sumiyati.  2014. Konsep  Dasar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  dalam  Islam .  Yogyakarta:  Indie Book Corner.
Susanto,  Ahmad.  2011. Perkembangan  Anak  Usia  Din i :  Pengantar  Dalam  Berbagai Aspeknya . Jakarta: Kencana.
Susanto, Happy. 2010. Panduan Lengkap Menyusun Proposal . Jakarta: Visimedia.
Sutarman, Maman dan Asih. 2016. Manajemen  Penididikan Anak Usia Dini. Bandung: CV Pustaka Setia.
Suyadi. 2015. Teori Pembelajaran Anak Usia Dini . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Wiyani, Novan Ardy. 2014. Manajemen Kelas: Teori dan Aplikasi Untuk Menciptakan Kelas Yang  Kondusif . Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.