## Kompetensi Guru Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan Dalam Pelaksanaan
Evaluasi Pembelajaran SMAN 1 Praya Barat Daya Tahun 2018
Rindawan & Syahrir
Dosen Tetap IKIP Mataram rindawanikipmataram@gmail.com
Abstrak: Penelitian  ini dimaksudkan  untuk  mengetahui  kompetensi  guru  pendidikan  jasmani olahraga  dan  kesehatan  yang  berkaitan  dengan  evaluasi  pembelajaran,  serta  untuk  mengetahui pelaksanaan  evaluasi  pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan  di  sekolah. Adapun tujuan penelitian ini ialah untuk mengetahui kompetensi guru Pendidikan Jasmani Olahraga dan  Kesehatan  dalam  melaksanakan  tugas-tugasnya  yang  berkaitan  dengan  evaluasi  proses pembelajaran dan mengetahui pelaksanaan evaluasi pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan di SMAN 1 Praya Barat Daya. Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini ialah deskriptif.  Yang  menjadi  subjek  penelitian  ini  adalah  seluruh  guru  Pendidikan  Olahraga  dan Kesehatan  yang  ada  di  SMAN  1  Praya  Barat  Daya  yang  berjumlah  3  orang.  Adapun  teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  Observasi,  Wawancara , dan  Angket.  Teknik  Analisis Data  ialah  Editing,  Skoring,  dan  Tabulating  dan  Analisis.  Dari  data  hasil  penelitian  diperoleh  ada satu  guru  pendidikan  jasmani  olahraga  dan  kesehatan  yang  memperoleh  nilai  61,  dan  dua  orang masing-masing memperoleh nilai 114 dan 110. Adapun yang menjadi tolok ukur kompetensi guru dalam  pelaksanaan  evaluasi  pembelajaran  adalah  skor  acuan  yang  dapat  mengkategorikan  guru pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan berkompetensi tinggi, sedang atau rendah. Dan setelah dilakukan  penelitian  di  SMAN  1  Praya  Barat  Daya,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  guru pendidikan  jasmani  olahraga  dan  kesehatan  di  SMAN  1  Praya  Barat  Daya  memiliki  kompetensi yang rendah dalam pelaksanaan evaluasi pembelajaran.
Kata Kunci: Kompetensi Guru, Pelaksanaan Evaluasi Pembelajaran.

## PENDAHULUAN
Keberhasilan  pendidikan  ditentukan oleh keberhasilan pelaksanaan kegiatan belajar mengajar,  yakni  keterpaduan  antara  kegiatan guru dengan kegiatan siswa. Bagaimana siswa belajar  banyak  ditentukan  oleh  bagaimana guru  mengajar.  Salah  satu  usaha  untuk mengoptimalkan  pembelajaran  adalah  dengan memperbaiki pengajaran yang banyak dipengaruhi  oleh  guru,  karena  pengajaran adalah  suatu  sistem,  maka  perbaikannya  pun harus mencakup keseluruhan komponen dalam sistem pengajaran tersebut. Komponen- komponen  yang  terpenting  adalah  tujuan, materi, evaluasi.
Untuk  meningkatkan  kualitas  dan kuantitas  kegiatan  belajar  mengajar  yang dilakukan  oleh  guru,  maka  guru  harus memiliki dan menguasai perencanaan kegiatan belajar mengajar, melaksanakan kegiatan yang direncanakan dan melakukan penilaian terhadap  hasil  dari  proses  belajar  mengajar. Kemampuan  guru  dalam  merencanakan  dan melaksanakan proses pembelajaran merupakan
faktor utama dalam mencapai tujuan pengajaran.  Keterampilan  merencanakan  dan melaksanakan  proses  belajar  mengajar  ini sesuatu  yang  erat  kaitannya  dengan  tugas  dan tanggung  jawab  guru  sebagai  pengajar  yang mendidik.
Sebagai  pengajar,  guru  hendaknya memiliki  perencanaan  ( planing )  pengajaran yang  cukup  matang.  Perencanaan  pengajaran tersebut  erat  kaitannya  dengan  berbagai  unsur seperti  tujuan  pengajaran,  bahan  pengajaran, kegiatan  belajar,  metode  mengajar,  dan evaluasi.  Unsur-unsur  tersebut  merupakan bagian  integral  dari  keseluruhan  tanggung jawab  guru  dalam  proses  pembelajaran.Yang terpenting  dalam  hal  ini  adalah  faktor  guru. Sebab  secanggih  apapun  suatu  kurikulum  dan sehebat  apapun  sistem  pendidikan,  tanpa kualitas guru yang baik, maka semua itu tidak akan membuahkan hasil  yang maksimal.  Oleh karena itu, guru diharapkan memiliki kompetensi yang diperlukan untuk melaksanakan  tugas  dan  fungsinya  secara efektif dan efisien.
Terlebih  lagi  bagi  seorang  guru pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan, ia harus  mempunyai  nilai  lebih  dibandingkan dengan  guru-guru  lainnya.  Dengan  komptensi yang  dimiliki,  selain  menguasai  materi  dan dapat  mengolah  program  belajar  mengajar, guru  juga  dituntut  dapat  melaksanakan evaluasi dan pengadministrasiannya.
Kemampuan  guru  dalam  melakukan  evaluasi merupakan  kompetensi  guru  yang  sangat penting.
Sedemikian  pentingnya  evaluasi  ini sehingga  kelas  yang  baik  tidak  cukup  hanya didukung  oleh  perencanaan  pembelajaran, kemampuan  guru  mengembangkan  proses pembelajaran  serta  penguasaannya  terhadap bahan  ajar,  dan  juga  tidak  cukup  dengan kemampuan  guru  dalam  menguasai  kelas, tanpa diimbangi dengan kemampuan melakukan  evaluasi  terhadap  perencanaan kompetensi  siswa  yang  sangat  menentukan dalam  konteks  perencanaan  berikutnya  atau dengan kata lain tidak ada satupun usaha untuk memperbaiki  mutu  proses  belajar  mengajar yang  dapat  dilakukan  dengan  baik  tanpa disertai langkah evaluasi.
Seringkali dalam proses belajar mengajar,  aspek  evaluasi  pembelajaran  ini diabaikan.
Dimana
guru terlalu memperhatikan saat yang bersangkutan memberi  pelajaran  saja.  Namun,  pada  saat guru  membuat  soal  ujian  atau  tes  (formatif), soal tes disusun seadanya atau seingatnya saja tanpa  harus  memenuhi  penyusunan  soal  yang baik  dan  benar  serta  pengolahan  evaluasi pembelajaran  yaitu  pada  pelaksanaan  evaluasi formatif.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka peneliti  merasa  terdorong  untuk  mengkaji  dan meneliti  lebih  lanjut  mengenai  “Kompetensi guru  khususnya  guru  Pendidikan  Jasmani olahraga  dan  Kesehatan  dalam  melaksanakan tugas-tugasnya yang berkaitan dengan kegiatan evaluasi pembelajaran.
Kompetensi  Guru  Pendidikan  Jasmani Olahraga dan Kesehatan
Pendidikan  merupakan  sesuatu  yang penting dan utama dalam konteks pembangunan  bangsa  dan  negara.  Hal  ini dapat  terlihat  dari  tujuan  nasional  bangsa Indonesia yang salah satunya yaitu mencerdaskan kehidupan bangsa yang
menempati  posisi  yang  strategis  dalam pembukaan UUD 1945. Dalam situasi pendidikan,  khususnya  pendidikan  formal  di sekolah,  guru  merupakan  komponen  yang penting dalam meningkatkan mutu pendidikan. Ini disebabkan guru berada di barisan terdepan dalam  pelaksanaan  pendidikan.  Dengan  kata lain,  guru  merupakan  komponen  yang  paling berpengaruh  terhadap  terciptanya  proses  dan hasil  pendidikan  yang  berkualitas.  Dengan demikian  upaya  perbaikan  apapun  yang dilakukan  untuk  meningkatkan  pendidikan tidak  akan  memberikan  sumbangan  yang signifikan  tanpa  didukung  oleh  guru  yang profesional dan berkompeten. Oleh karena itu, diperlukanlah  sosok  guru  yang  mempunyai kualifikasi,  kompetensi  dan  dedikasi  yang tinggi dalam menjalankan tugas profesionalnya.
Satu kunci pokok tugas dan kedudukan  guru  sebagai  tenaga  professional menurut  ketentuan  pasal  4  UU  Guru  dan Dosen  adalah  sebagai  agen  pembelajaran ( Learning Agent ) yang berfungsi meningkatkan  kualitas  pendidikan  nasional. Sebagai  agen  pembelajaran  guru  memiliki peran  sentral  dan  cukup  strategis  antara  lain sebagai fasilitator, motivator, pemacu, perekayasa pembelajaran, dan pemberi inspirasi  belajar  bagi  peserta  didik,  (Trianto, 2007: 71).
Menurut  (Moch.  Uzer  Usman,  2005: 14) Guru yang profesional pada intinya adalah guru  yang  memiliki  kompetensi  dalam melakukan  tugas  pendidikan  dan  pengajaran. Kompetensi  berasal  dari  kata competency , yang  berarti  kemampuan  atau  kecakapan. Menurut kamus  bahasa  Indonesia, kompetensi dapat diartikan (kewenangan) kekuasaan untuk menentukan  atau  memutuskan  suatu  hal. Istilah kompetensi sebenarnya memiliki banyak  makna  yang  diantaranya  adalah sebagai berikut: Roestiyah N.
K, (1989:4),
mengemukakan  Kompetensi  merupakan  suatu tugas yang memadai atas kepemilikan pengetahuan,  keterampilan  dan  kemampuan yang dituntut oleh jabatan seseorang. Kompetensi  juga  berarti  sebagai  pengetahuan, keterampilan  dan  nilai-nilai  dasar  yang direfleksikan  dalam  kebiasaan  berpikir  dan bertindak.  Pengertian  kompetensi  ini,  jika
digabungkan dengan sebuah profesi yaitu guru atau  tenaga  pengajar,  maka  kompetensi  guru mengandung  arti  kemampuan  seseorang  guru dalam  melaksanakan  kewajiban-kewajiban secara  bertanggung  jawab  dan  layak  atau kemampuan  dan  kewenangnan  guru  dalam melaksanakan profesi keguruannya. Pengertian kompetensi guru adalah seperangkat penguasaan kemampuan yang harus ada dalam diri  guru  agar  dapat  mewujudkan  kinerjanya secara tepat dan efektif.

## Urgensi Kompetensi Guru
Proses  belajar  mengajar  merupakan suatu  proses  yang  mengandung  serangkaian perbuatan guru dan siswa atas dasar hubungan timbal  balik  yang  berlangsung  dalam  situasi edukatif  untuk  mencapai  tujuan  tertentu. Dalam proses belajar mengajar tersirat adanya satu  kesatuan  kegiatan  yang  tak  terpisahkan antara  siswa  yang  belajar  dan  guru  yang mengajar.  Agar  proses  pembelajaran  dapat dilaksanakan  secara  efektif  dan  efisien,  maka guru  mempunyai  tugas  dan  peranan  yang penting  dalam  mengantarkan  peserta  didiknya mencapai tujuan yang diharapkan. Oleh karena itu,  sudah  selayaknya  guru  mempunyai berbagai  kompetensi  yang  berkaitan  dengan tugas dan tanggungjawabnya. Dengan kompetensi  tersebut,  maka  akan  menjadikan guru  profesional,  baik  secara  akademis maupun non akademis.
Masalah kompetensi  guru merupakan hal urgen yang harus dimiliki oleh setiap guru dalam jenjang pendidikan apapun.
Sebagaimana  yang  diungkapkan  oleh  (Oemar Hamalik, 2006:36) bahwa Guru  yang terampil mengajar  tentu  harus  pula  memiliki  pribadi yang  baik  dan  mampu  melakukan social adjustment dalam  masyarakat.  Kompetensi guru sangat penting dalam rangka penyusunan kurikulum. Ini dikarenakan kurikulum pendidikan  haruslah  disusun  berdasarkan kompetensi  yang  dimiliki  oleh  guru.  Tujuan, program  pendidikan,  sistem  penyampaian, evaluasi, dan sebagainya, hendaknya direncanakan  sedemikian  rupa  agar  relevan dengan  tuntutan  kompetensi  guru  secara umum.  Dengan  demikian  diharapkan  guru tersebut  mampu  menjalankan  tugas  dan tanggung jawab sebaik mungkin.
Dalam  hubungan  dengan  kegiatan dan  hasil  belajar  siswa,  kompetensi  guru
berperan penting. Proses belajar mengajar dan hasil  belajar  para  siswa  bukan  saja  ditentukan oleh sekolah, pola, struktur dan isi kurikulumnya,  akan  tetapi  sebagian  besar ditentukan  oleh  kompetensi  guru yang mengajar  dan  membimbing  para  siswa.  Guru yang berkompeten akan lebih mampu mengelola  kelasnya,  sehingga  belajar  para siswa berada pada tingkat optimal.

## Evaluasi Pembelajaran
Dalam  pendidikan  terjadi  proses belajar  mengajar  yang  sistematis,  yang  terdiri dari banyak komponen. Masing-masing komponen  pengajaran  tidak  bersifat  terpisah atau  berjalan  sendiri-sendiri,  tetapi  harus berjalan  secara  teratur,  saling  bergantung  dan berkesinambungan.  Proses  belajar  mengajar pada  dasarnya  adalah  interaksi  yang  terjadi antara  guru  dan  siswa  untuk  mencapai  tujuan pendidikan.  Guru  sebagai  pengarah  dan pembimbing, sedang siswa sebagai orang yang mengalami dan terlibat aktif untuk memperoleh  perubahan  yang  terjadi  pada  diri siswa  setelah  mengikuti  proses  belajar mengajar,  maka  guru  bertugas  melakukan suatu  kegiatan  yaitu  penilaian  atau  evaluasi atas ketercapaian siswa dalam belajar.
Menurut (Donna M. Mertens, 2010:49)  memberi  definisi  tentang  evaluasi sebagai berikut:
“ Evaluation  is  an  applied  inquiry process  for  collecting  and  synthesizing evidence  that  culminates  in  conclusions  about the  state  of  affairs,  value,  merit,  worth, significance, or quality of a program, product, person, policy, proposal, or plan”.
Evaluasi  adalah  proses  penyelidikan diterapkan untuk mengumpulkan dan mensintesis  bukti-bukti  yang  berpuncak  pada kesimpulan  tentang  keadaan,  nilai,  prestasi, nilai,  makna,  atau  kualitas  dari  sebuah program,  produk,  orang,  kebijakan,  usulan, atau rencana.
Menurut  (Anas  Sudijono,  2006:23), Evaluasi formatif ialah evaluasi yang dilaksankan  ditengah-tengah  atau  pada  saat berlangsungnya  proses  pembelajaran,  yaitu dilaksanakan  pada  setiap  kali  satuan  program pelajaran  atau  subpokok  bahasan  dapat diselesaikan,  dengan  tujuan  untuk  mengetahui sejauh  mana  peserta  didik  telah  terbentuk
sesuai  dengan  tujuan  pengajaran  yang  telah ditentukan.
Fernandes (1984; p. 10) menyebutkan bahwa:  “Formative  evaluation provides continual feedback to assist in the development of  a  program,  and  it  pays  attention  to questions  about  content  validity,  vocabulary level,  readability  and  other  matters.  overall formative  evaluation  is  internal  evaluation that  serves  to  improve  the  product  being developed”.
Evaluasi formatif memberikan umpan balik  terus-menerus  untuk  membantu  dalam pengembangan  program,  dan  memperhatikan pertanyaan  tentang  validitas  isi,  tingkat kosakata,  mudah  dibaca,  dan  hal-hal  lainnya. evaluasi  formatif  keseluruhan  adalah  evaluasi internal  yang  berfungsi  untuk  meningkatkan produk yang dikembangkan.

## Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian ini ialah deskriptif. Dimana penelitian diarahkan untuk menjelaskan gejala- gejala,  fakta-fakta  atau  kejadian-kejadian sebenarnya  secara  sistematis  dan  akurat mengenai sifat-sifat populasi. Dalam penelitian  ini  akan  dipaparkan  data-data mengenai  kompetensi  Guru  dan  Pelaksanaan Evaluasi  Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani dan  Kesehatan  yang  diterapkan  di  SMAN  1 Praya Barat Daya?

## Subjek dan Objek Penelitian
Yang  menjadi  subjek  dalam  penelitian ini adalah jumlah keseluruhan guru Pendidikan Olahraga dan Kesehatan yang ada di SMAN 1 Praya Barat Daya yang berjumlah 3 orang.

## Teknik Pengumpulan Data
Adapun teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah:
a. Observasi Observasi ini dilakukan dengan mengamati  instrumen-instrumen  dalam  proses evaluasi  serta  data  yang  dapat  menunjang kelengkapan penelitian ini.
b. Wawancara
Mengajukan sejumlah pertanyaan lisan kepada  orang  yang  paling  banyak  mengetahui permasalahan  yang  diteliti  yaitu  Kepala sekolah SMAN 1 Praya Barat Daya, serta guru Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan, sehingga diperoleh data  dan informasi  tentang
kompetensi guru dalam melaksanakan evaluasi pembelajaran.
c. Angket
Angket  ini  diberikan  kepada  guru bidang studi Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan  yang  mengajar  di  SMAN  1  Praya Barat Daya guna memperoleh data pelaksanaan  evaluasi  pembelajaran.  Adapun kisi-kisi  angket  dalam  penelitian  ini  adalah sebagai berikut.

## Teknik Analisis Data
Untuk  mengolah  data  hasil  penelitian, peneliti  melakukan  langkah-langkah  sebagai berikut:
a. Editing
Melakukan  edit, memilih  atau meneliti angket  satu  persatu  tentang  kelengkapan  dan kebenaran pengisian angket, sehingga terhindar dari kekeliruan dan kesalahan.
b. Skoring
Peneliti  memberikan  skor  tehadap butir-butir  pertanyaan  yang  terdapat  dalam angket.  Butir  jawaban  yang  terdapat  dalam angket  ada  empat,  yaitu  a,b,c  dan  d.  Adapun pemberian  skor  untuk  tiap  jawaban  adalah: Selalu  (4),    Sering  (3)  Kadang-kadang(2), Tidak pernah (1).
c. Tabulating dan Analisis
Tabulasi  adalah  perhitungan  terhadap data  yang  sudah  diberikan  skor  berdasarkan jenis  data  yang  dikumpulkan  yaitu  data kualitatif  yang  kemudian  diubah  menjadi kuantitatif,  maka  teknik  yang  digunakan adalah analisis statistik, yaitu dengan menggunakan  rumus  statistik  (prosentase) yang  digunakan  untuk  mendeskripsikan  hasil penelitian dengan rumus sebagai berikut:
P= 𝒇 𝑵 x 100%
P : Prosentase Jawaban f : Frekuensi N : Number of Cases (banyaknya responden) Setelah penulis melakukan penghitungan, selanjutnya penulis
mengkategorikan  tentang  kompetensi  guru Pendidikan Olahraga dan Kesehatan mengenai pelaksanaan
evaluasi pembelajaran berdasarkan  skor  yang  diperoleh  dari  angket yang  diberikan  kepada  guru  Pendidikan
Olahraga  dan  Kesehatan  di  SMAN  1  Praya Barat Daya. Skor 40-69:   Menunjukkan  kompetensi  guru Pendidikan Jasmani Olahraga dan
Kesehatan  dalam  pelaksanaan  evaluasi pembelajaran  di  SMAN  1  Praya  Barat Daya yang rendah.
Skor 70-99:    Menunjukkan  kompetensi  guru
Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan  dalam  pelaksanaan  evaluasi pembelajaran  di  SMAN  1  Praya  Barat
Daya kurang tinggi.
Skor  100-129:  Menunjukkan  kompetensi  guru
Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan  dalam  pelaksanaan  evaluasi pembelajaran  di  SMAN  1  Praya  Barat Daya sedang.
Skor  130-160:  Menunjukan  kompetensi  guru
Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan  dalam  pelaksanaan  evaluasi pembelajaran  di  SMAN  1  Praya  Barat Daya tinggi.

## HASIL PENELITIAN
Dalam  angket  yang  diberikan  kepada responden  ada  39  soal  yang  diajukan,  yaitu  7 item pertanyaan mengenai perencanaan evaluasi  pembelajaran,  10  item  mengenai penyusunan  soal  tes,  4  item  mengenai
pengolahan dan analisis evaluasi pembelajaran dan  18  item  mengenai  interpretasi  dan  tindak lanjut hasil evaluasi.
Dari  pertanyaan  tersebut  diberi  pilihan jawaban kepada responden untuk memudahkan responden dalam mengisi jawaban dari angket tersebut. Untuk memudahkan analisa hasil data hasil penelitian tersebut, maka setiap item dibuat tabulasi yang merupakan  proses  merubah  data  instrumen pengumpulan data (angket) menjadi tabel-tabel angka  (persentase).  Untuk  lebih  jelasnya aspek-aspek tersebut,  dapat  dilihat pada tabel- tabel berikut yang terbagi dalam 4 kategori :
Setelah dianalisis dengan skor perolehan  dan  dengan  melihat  gambaran tentang  identitas  responden,  maka  dapat diinterpretasikan
bahwa:
Semakin  lama  masa  tugas  dan  pengalaman yang  dimiliki  oleh  seorang  guru  Pendidikan jasmani  olahraga  dan  kesehatan,  maka semakin baik kemampuannya dalam melakukan pelaksanaan evaluasi pembelajaran. Adapun hasil pengolahan dan interpretasi  data  akan  dijabarkan  dalam  tabel berikut :

## Tabel. 1
Skoring Kompetensi Guru Pendidikan Jasmani Olahraga dan kesehatan dalam Pelaksanaan Evaluasi
Pembelajaran Tabel. 1.1 Responden Butir soal 1 2 3 4 5 6
7 8 9 10 A 4 4 4 4 2 2
4 3 3 2 B 1 2 4 4 2 1
2 2 2 1 C 4 2 4 4 4 4 2
3 3 2 Tabel. 1.2 Responden Butir soal 11 12 13 14 1 5 16
17 18 19 20 A 4 4 3 3 4 2
4 2 1 2 B 2 1 3 4 2 2
1 2 3 2 C 4 4 2 3 3 4 3
2 2 2 Tabel. 1.3 Responden Butir soal 21 22 23 24
2 5 26
27 28 29 30 A 3 2 2 4 2 2 4 2 2 4 B 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 C 3 1 4 1 1 4 4 2 3 4
Tabel. 1.4 Responden Butir soal 31 32 33 34 35
36 37 38 39 Skor A 4 4 2 1 2 4 1 4 1 114 B 2 2 1 2 2 1 1 1 1 61 C 2 3 4 1 3 1 4 4 2 110
Dalam  menganalisis  kompetensi  guru Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan  kesehatan dalam  pelaksanaan  evaluasi  pembelajaran peneliti melihat beberapa aspek yaitu :
1. Perencanaan evaluasi pembelajaran.
2. Penyusunan soal tes.
3. Pengolahan dan analisis hasil evaluasi.
4. Interpretasi dan tindak lanjut hasil  evaluasi. Adapun hasil yang diperoleh mengenai kompetensi guru Pendidikan Jasmani Olahraga dan  kesehatan  di  SMAN  1  Praya  Barat  Daya dalam  pelaksanaan  evaluasi  pembelajaran adalah sebagai berikut :

## Tabel. 2
Hasil Kompetensi Guru Pendidikan Jasmani Olahraga dan kesehatan Dalam Pelaksanaan Evaluasi Pembelajaran Rentang Skor Kriteria Jumlah 40-69 Rendah 1 70-99 Kurang tinggi - 100-129 Sedang 2 130-160 Tinggi -
Dari  tabel  diatas  dapat  disimpulkan bahwa  kompetensi  guru  Pendidikan  Jasmani Olahraga  dan  Kesehatan  dalam  pelaksanaan evaluasi pembelajaran di SMAN 1 Praya Barat Daya  dimulai  dari  merencanakan,  menyusun soal, menganalisis dan mengolah hasil evaluasi serta menginterpretasi  dan  menindaklanjuti  pada umumnya  adalah  Sedang  dan  hanya  1  orang guru  yang  berada  pada  kriteria  rendah,  hal  ini dapat
diperkuat dari  hasil  wawancara  kepala  SMAN  1  Praya Barat  Daya  yang  mengatakan  bahwa  guru  di SMAN  1  Praya  Barat  Daya  telah  memenuhi kriteria  kompetensi  keguruan  akan  tetapi masih  harus  ditingkatkan  lagi  agar  lebih maksimal  dan  juga  hasil  wawancara  guru Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan SMAN  1  praya  barat  daya  yang  sudah memahami  teknik  dan  prosedur  evaluasi dengan  cukup  baik,  akan  tetapi  pada pelaksanaannya  kurang  diterapkan  secara optimal.
Jika  dilihat  dari  identitas  responden, ketiga  guru  pendidikan  jasmani  olahraga  dan kesehatan  tersebut  sama-sama  alumni  fakultas olahraga  dan  kesehatan,  namun  guru  yang memiliki  kompetensi  yang  rendah  ternyata
adalah guru yang masa tugas dan pengalamannya  masih  kurang  terutama  dalam hal mengevaluasi hasil belajar siswa.

## Kesimpulan
Dari  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan oleh penulis di SMA Negeri 1 praya barat daya yang mengkaji tentang Kompetensi guru  Pendidikan  jasmani  olahraga  dan kesehatan dalam melaksanakan evaluasi pembelajaran  dapat  disimpulkan  sebagai berikut:
1. Guru  Pendidikan  jasmani  olahraga  dan kesehatan  di  SMA  Negeri  1  praya  barat daya adalah guru yang memiliki kompetensi yang sedang di dalam melaksanakan evaluasi pembelajaran.
2. Pada dasarnya evaluasi pembelajaran bertujuan untuk mengetahui informasi yang dibutuhkan  untuk  memperbaiki  proses pembelajaran. Akan tetapi proses pelaksanaannya  tetap  mengacu  kepada langakah-langkah  evaluasi  pendidikan.  Hal itulah  yang  kemudian  diterapkan  di  SMA Negeri  1  praya  barat  daya,  yaitu  pada pelaksanaan evaluasi pembelajaran di SMA Negeri  1  praya  barat  daya  sebagian  besar sudah berjalan berdasarkan langkah- langkah  evaluasi  pendidikan,  pelaksanaan
evaluasi pembelajaran tersebut dimulai dari merumuskan
perencanaan
evaluasi, menyusun soal tes, mengolah dan menganalisis  hasil  tes  yang  kemudian dilanjutkan  dengan  menginterpretasi  serta menindaklanjuti hasil evaluasi.
Referensi Ahmad
Sofyan, dkk, 2006. Evaluasi Pembelajaran  IPA  Berbasis  Kompetensi.
Jakarta: UIN Jakarta Press. Anas  Sudijono,  2006. Pengantar  Evaluasi Pendidikan. Jakarta:  PT.  RajaGrafindo
Persada Fernandes, H.J.X. (1984). Evaluation of educational program . Jakarta: National Education Planning Evaluation and Curriculum Development.
Florence  Martin  &  Qi  Dunsworth . (  2007).  A Methodical  formative  evaluation  of  computer literacy  course:  What  and  how  to  teach . Journal of Information Technology Education, 6 , 25-30. Merten,  D.M.  (2010). Research  and  evaluation  in education  and  psychology: integrating diversity  with  quantitative,  qualitative,  and mixed methods. Los Angeles: SAGE Publications. Inc Stufflebeam,  D.L  &  Shinkfield,  A.J.  (1985).
Systematic  evaluation:  A  self-instructional guide  to  theory  and  practice. Cambridge  : Kluwer Academic Publishers. Suharsimi  Arikunto,  2002. Dasar-Dasar Evaluasi  Pendidikan, Jakarta:  PT.  Bumi Aksara.