Risenologi: Jurnal Sains, Teknologi, Sosial, Pendidikan, dan Bahasa

## Pengembangan Aplikasi Berbasis Android Pada Materi Cerpen Untuk Siswa Kelas 11 SMAN 56 Jakarta Barat
Karunia Isnaeni 1
1 Universitas Negeri Jakarta
ABSTRACT

## CONTACT
Karuniaisnaeniii@gmail.com

## KEYWORDS
Learning Media, Short Stories, Applications
Received: 15/08/2022 Revised: 10/10/2022 Accepted: 25/11/2022
Online: 14/12/2022
Published: 15/12/2022
Risenologi is licenced under a Creative Commons Attribution 4.0 International Public Licence (CC-BY 4.0)
The Indonesian Statistics Agency states that 32.95% of internet users are residents aged under 19 years and over 50 years. High school students belong to the age of internet users. The internet can be used as a learning medium,  one  of  which  is  for  short  story  material  for  Indonesian  lessons.  Short  story  material  based  on Permendikbud on basic competencies is included in class material for VII-XII. Based on the needs analysis of students in class XI Language at SMAN 56 West Jakarta, students are interested in android application- based media and short story material is material that is difficult to understand. The teacher also stated that students were often disturbed by signal conditions during online learning. Therefore, a learning media application was developed in the form of an android application without using the internet. The features in this application are sourced from students' reading materials at school. The method used in this study is ADDIE (Analysis, Design,  Development,  Implementation,  and  Evaluation).  This  application  has  been  validated  by  media  and material experts. The results of the validation by media experts are 85.4% and material experts are 91.35%. This short story application got an average eligibility percentage of 89.36. This study shows that the short story application media is suitable for use by students of class XI Language at SMAN 56 West Jakarta in Indonesian subjects with short story material.

## ABSTRAK
Badan  Statistik  Indonesia  menyatakan  32,95%  pengguna  internet  merupakan  penduduk berumur kurang dari 19 tahun dan lebih 50 tahun. Siswa SMA termasuk usia pengguna internet. Internet ini dapat dimanfaatkan sebagai media pembelajaran salah satunya untuk materi cerpen pelajaran  bahasa  Indonesia.  Materi  Cerita  pendek  berdasarkan  Permendikbud  tentang kompetensi dasar masuk dalam materi kelas untuk VII-XII. Berdasarkan analisis kebutuhan pada siswa kelas XI Bahasa SMAN 56 Jakarta Barat, siswa tertarik dengan media berbasis aplikasi android dan materi cerpen merupakan materi yang sulit dipahami. Guru juga menyatakan siswa sering terganggu kondisi sinyal saat pembelajaran online. Oleh karena itu, dikembangkan aplikasi media pembelajaran berupa aplikasi android tanpa menggunakan internet. Fitur dalam aplikasi ini bersumber dari buku bahan bacaan siswa di sekolah. Metode yang digunakan dalam penelitian ini yaitu ADDIED (Analysis, Design, Development, Implementation and Evaluation) Aplikasi ini telah dilakukan validasi oleh ahli media dan materi. Hasil validasi oleh ahli media sebesar 85,4% dan ahli  materi  sebesar  91,35%.  Aplikasi  Cerpenku  ini  mendapat  rata-rata  persentase  kelayakan sebesar 89,36.  Penelitian ini menunjukkan media aplikasi Cerpenku layak digunakan oleh siswa kelas XI Bahasa di SMAN 56 Jakarta Barat pada mata pelajaran Bahasa Indonesia materi cerita pendek.

## PENDAHULUAN
Perkembangan  teknologi  telah  membawa  pengaruh  positif  dan  negatif  pada  bidang  pendidikan.  Pengaruh negatif perkembangan teknologi dikemukakan oleh Sudibyo diantaranya yaitu, menciptakan sistem individualisme dalam pembelajaran dan berpotensi menggerus hakikat manusia sebagai makhluk sosial, kebebasan akses untuk pornografi dan game online, kecanduan berlebih, tindakan kriminal dan sikap apatis pada masing-masing individu (Jamun,  2018).  Untuk  meminimalkan  efek  penggunaan  teknologi  ke  arah  negatif  banyak  terbentuknya  media penunjang  aktivitas  pembelajaran  seperti  Ruangguru, Zenius , Quipper  School ,  Rumah  Belajar,  Meja  Kita  dan sebagainya.
Pemanfaatan teknologi dapat dilakukan untuk berbagai mata pelajaran. Pada penggunaan media pembelajaran bahasa Indonesia telah terbukti dengan pemanfaatan teknologi pada penelitian yang dilakukan oleh Winda Dwi Hudhana dan Agus Sulaeman (2019). Penelitiannya mengemukakan keterampilan membuat teks cerita pendek yang berpedoman pada pendidikan karakter siswa ditingkat kelas 10 di 3 SMA melalui media video scribe memperlihatkan
Risenologi: Jurnal Sains, Teknologi, Sosial, Pendidikan, dan Bahasa
hasil  rata-rata  nilai posttest yang  meningkat  dari  nilai pretest. Selain  itu,  dinyatakan  pula  pembelajaran  yang memanfaatkan video scribe sebagai medianya dinyatakan efektif untuk mencapai ketertarikan, keaktifan, imajinatif, serta kreativitas siswa di kelas (Hudhana & Sulaeman, 2019).
Berdasarkan  data  Badan  Statistik  Indonesia  menurut  kelompok  umur,  lebih  dari  lima  puluh  persen  yaitu sebanyak  67,05%  pengguna  internet  ialah  masyarakat  yang  berada  pada  rentan  umur  19-49  tahun.  Sedangkan sisanya yaitu sebesar 32,95% masyarakat adalah pemakai internet yang berada pada rentan umur di bawaah 19 dan di  atas  50  tahun.  Hal  tersebut  memperlihatkan  bahwasanya  internet  adalah  teknologi  yang  bergerak  dalam telekomunikasi yang sedang banyak digandrungi oleh masyarakat pada usia remaja (Sutarsih et al., 2019). Data tersebut menunjukan peserta didik yang tergolong usia diatas dan dibawah 19 tahun pada jenjang SMA menjadi bagian pengguna internet.
Pembelajaran  bahasa  Indonesia  yang  dapat  memanfaatkan  teknologi  sebagai  media  dalam  pembelajarannya adalah materi Cerita Pendek. Cerita Pendek menurut Permendikbud RI nomor 37 tahun, cerita pendek terdapat pada pembelajaran untuk kelas VIII hingga kelas XII. Pada kelas 8, 9 dan 10 terdapat pada 2 kompetensi dasar yang berkaitan dengan cerpen. Sedangkan kelas 11 terdapat 3 kompetensi dasar yaitu diantaranya siswa diharapkan mampu mengidentifikasi nilai-nilai kehidupan dan mendemonstrasikannya. Untuk kelas 12 cerpen hanya memiliki kompetensi dasar 1 pengetahuan dan 1 keterampilan (Kemendikbud, 2018).
Kompetensi dasar yang ditetapkan dalam peraturan kemendikbud berlaku sebagai acuan pembelajaran di setiap jenjang sekolah. SMA yang menerapkan peraturan kemendikbud diantaranya yaitu SMAN 56 Jakarta Barat. SMAN 56  adalah  sekolah  yang  memiliki  tiga  pembagian  kategori  jurusan  yaitu,  IPA,  IPS  dan  Bahasa.  Menurut  pusat assessment edukasi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, nilai ujian nasional tahun 2019 di SMAN 56 Jakarta Barat kelas Bahasa dengan kategori soal menafsirkan nilai sosial pada prosa rata-rata ujian tingkat sekolah yaitu 72. Pada uji coba tingkat kabupaten 81,63, provinsi 87,44 dan nasional 51,68. Pada materi menafsirkan nilai budaya pada  prosa  dengan  rata-rata  nilai  ujian  tingkat  sekolah  56,  kabupaten  56,12,  provinsi  50,25  dan  nasional  54,9 (Kemendikbud, 2019). Melihat data tersebut nilai rata-rata saat ujian nasional mengalami penurunan.
Sesuai  hasil  analisis  kebutuhan  yang  telah  dilaksanakan  oleh  peneliti  di  kelas  11  Bahasa  SMAN  56  Jakarta menggunakan kuesioner melalui google form mengungkapkan bahwa pembelajaran cerpen sulit untuk dipahami siswa bagi 62,5% siswa. Beberapa hal yang membuat peserta didik mengalami kesulitan dalam memahaminya adalah alat atau  media  penunjang  pembelajaran.  Alat  yang  digunakan  dalam  menunjang  pembelajaran  saat  ini  perlu dikembangkan  untuk  menarik  perhatian  siswa  tertuju  pada  keinginan  untuk  belajar.  Menurut  jawaban  yang diperoleh, media yang paling menarik digunakan adalah aplikasi android dengan persentase 50% siswa menjawab Aplikasi android, 25% buku teks pembelajaran dan 25% video pembelajaran. Selain itu, aplikasi android menjadi alternatif media pembelajaran yang dipilih siswa karena, kecenderungan penggunaan gawai oleh siswa. Saat ini, penggunaan gawai pada siswa di SMAN 56 didominasi pada penggunaan untuk media sosial dengan persentase 50%, sedangkan untuk mengakses media pembelajaran hanya 37,5%. Penggunaan gawai pada 50% siswa memiliki intensitas 10 jam dalam satu hari dan tidak ada hari tanpa menggunakan gawai. Hal tersebut dilihat dari jawaban 100% siswa menjawab penggunaan gawai satu minggu penuh. Selain hal tersebut terdapat beberapa faktor yang menjadi kendala selama pembelajaran cerpen apabila dilihat dari sisi guru. Peserta didik melalui pengamatan yang dilakukan guru memiliki sikap cuek, kurang antusias, rasa ingin tahu yang rendah, dan susah membangun karakter peserta didik dalam tatap virtual. Sedangkan, kendala secara eksternal selama pembelajaran yaitu peserta didik yang mengatakan tidak punya kuota, tidak bisa menyalakan kamera atau susah sinyal.
Pada penelitian yang sudah dilakukan oleh Nia Rohayati (2018) dengan judul “Pengembangan Pembela jaran Menulis Cerpen Berbasis Android”.  Penelitian ini dilakukan kepada subjek yaitu mahasiswa FKIP Unigal. Pada penelitian ini dilakukan terhadap siswa karena pada kompetensi dasar yang dikembangkan yaitu 3.8 untuk siswa kelas 11 mengenai nilai-nilai kehidupan dalam cerpen. Pembelajaran bahasa Indonesia sesuai dengan kurikulum saat ini yaitu 2013 (revisi) menggunakan pembelajaran berbasis teks dengan poin pentingnya adalah mengetahui tujuan sosial dari berbagai genre (Fatonah & Wiradharma, 2018). Tujuan sosial yang dimiliki teks cerpen ialah membuat solusi dari persoalan dalam sebuah cerita. Nilai ujian nasional SMAN 56 pada soal menafsirkan nilai sosial  pada  prosa  masih  tergolong  rendah  seperti  yang  sudah  dipaparkan  sebelumnya.  Priyatni  dan  Nurhadi menyatakan genre berfokus pada hal-hal yang berkaitan pada unsur nilai dan aturan yang diwujudkan pada proses kehidupan  sosial  (Fatonah  &  Wiradharma,  2018).    Nilai  dan  norma  dalam  cerpen  akan  membantu  dalam
Risenologi: Jurnal Sains, Teknologi, Sosial, Pendidikan, dan Bahasa
pembentukan karakter siswa. Salah satu strategi yang diupayakan oleh pemerintah Indonesia pada tahun 2019-2024 ialah menciptakan SDM unggul. Insan unggul dari yang lainnya terlihat pada meningkatkan keterampilan literasi, numerical dan sifat atau karakter yang berbudi (Setiawati et al., 2020).
Berdasarkan pemaparan di atas, untuk itu diperlukan alat atau perangkat aplikasi guna menunjang pembelajaran Bahasa Indonesia khususnya materi cerpen yang memuat unsur audio, teks, video, serta gambar menarik yang mampu meningkatkan antusias siswa. Aplikasi yang akan dibuat tidak membutuhkan jaringan internet selama siswa menggunakannya, namun hanya membutuhkan jaringan internet saat mengunduh aplikasi. Aplikasi ini berisikan materi yang bersumber dari buku-buku bahasa Indonesia kelas 11 dari kelas peminatan dan kelas bukan peminatan.

## METODE
Penelitian  ini  memiliki  tujuan  utama  mengembangkan  media  aplikasi  android  berisi  materi  cerpen  untuk diterapkan  pada  peserta  didik  kelas  11  Bahasa  SMA  Negeri  56  Jakarta  Barat.  Pengembangan  aplikasi  berbasis android ini menggunakan metode penelitian Research and Development (R&D). Sugiyono menjelaskan bahwa metode penelitian dan pengembangan ialah prosedur penelitian yang dapat digunakan untuk  menciptakan suatu produk tertentu, dan mengevaluasi keefektifan  produk tersebut (Astalini et al., 2018). Penelitian ini berpedoman pada model ADDIE (Analyze, Design, Development, Implement, Evaluation).
Teknik yang digunakan untuk pengumpulan bahan atau data dalam penelitian ini adalah kuesioner dan tanya jawab berbentuk wawancara. Pada tahap pertama peneliti menggunakan kuesioner atau angket yang disebarkan kepada  siswa  kelas  11  Bahasa  SMA  Negeri  56  Jakarta  Barat  untuk  melakukan  analisis  kebutuhan.  Berikutnya, dilakukan  wawancara  kepada  guru  pelajaran  bahasa Indonesia  di  SMAN  56  Jakarta.  Pada  tahap  kedua  peneliti menggunakan kuesioner dengan skala likert untuk melakukan validasi oleh 2 uji ahli yaitu ahli media dan ahli materi.
Setelah dilakukan validasi kepada 2 uji ahli yaitu, materi dan media, maka data yang didapatkan akan diolah untuk mengetahui peringkat nilai akhirnya. Nilai akhir yang dihasilkan ialah hasil rata-rata setiap indikator dari keseluruhan nilai jawaban pada setiap indikator. Untuk itu, jumlah nilai yang diperoleh haruslah dibagi dengan jumlah responden yang mengisi angket yang digunakan oleh peneliti. Cara menghitung rata-rata perindikator adalah sebagai berikut:
𝑣 = 𝑣 𝑎ℎ + 𝑣 𝑝 2
Dimana
𝑣 𝑎ℎ = 𝑇𝑆ⅇ 𝑇𝑆ℎ 𝑥100% ; 𝑣 𝑝 = 𝑇𝑆ⅇ 𝑇𝑆ℎ 𝑥100%
Keterangan:
V : Validitas (Vah = validitas ahli; Vp = validitas pengguna) TSe : Jumlah keseluruhan nilai angket yang dicapai
TSh : Jumlah keseluruhan nilai yang diharapkan
Jika nilai persentase telah didapatkan maka tahap selanjutnya yaitu, mencari kriteria validasi. Dalam mencari kriteria validasi  produk  yang  telah  dihasilkan  yaitu  menerapkan  sistem  skala  pengukuran  dengan rating  scale .  Skala pengukuran rating scale merupakan sistem perubahan sebuah data kuantitatif menjadi kualitatif. Penggunaan rating scale ini, akan mengubah data yang semulanya masih mentah berupa angka yang telah diperoleh dari penjumlahan setiap butir pernyataan, kemudian ditafsirkan dalam pengertian kualitatif (Andriyani et al., 2020).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Analisis Kebutuhan
Tahapan awal yang dilakukan dalam penelitian ini yaitu analisis kebutuhan terhadap siswa kelas 11 Bahasa di SMAN 56 Jakarta Barat dan seorang guru bahasa Indonesia di SMAN 56. Berdasarkan hasil analisis kebutuhan,
Risenologi: Jurnal Sains, Teknologi, Sosial, Pendidikan, dan Bahasa
peneliti  menemukan  bahwa  62,5%  siswa  menyatakan  pelajaran  bahasa  Indonesia  sulit  untuk  dipahami  saat pembelajaran daring. Berdasarkan hasil angket materi yang sulit dipahami 62,5% siswa memilih materi cerpen. Selain itu pada media pembelajaran yang menarik 50% siswa menjawab aplikasi, 25% buku teks pelajaran dan 25% video pembelajaran.
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru menyatakan bahwa mengembangkan materi cerpen lebih menarik serta mudah diikuti oleh siswa. Sedangkan, pada teks lainnya seperti puisi, hanya untuk peserta didik yang memiliki bakat  dan  kekayaan  kosa  kata  yang  mampu  memahami  keindahan  puisi.  Pada  teks  drama  harus  didampingi seutuhnya oleh pengajar tidak dapat hanya virtual dalam bentuk android. Kendala yang dialami oleh peserta didik diantara lain yaitu, cuek, kurang antusias serta kendala dari teknis yaitu kuota dan sinyal yang sulit.

## Hasil Perencanaan Media
Setelah dilakukan analisis kebutuhan, peneliti melakukan rancangan materi dalam aplikasi yaitu bersumber buku bacaan siswa. Selain itu, materi diambil dari modul bahasa Indonesia sesuai kompetensi dasar yang dipakai. Tahap selanjutnya yaitu menentukan video cerpen yang cocok untuk siswa pelajari. Tahap selanjutnya yaitu menentukan soal-soal untuk peserta didik dapat berlatih melalui kuis.

## Tahap Pengembangan
Tahap pengembangan ini dilaksanakan pembuatan desain aplikasi menggunakan bantuan software editing canva untuk  memberikan  tampilan  aplikasi  yang  menarik.  Pada  tahap  ini  terbentuk  desain  dari  layout,  teks,  gambar. Setelah  proses  editing  tampilan  aplikasi  selesai,  selanjutnya  melalui  software  Smart  App  Creator  untuk  dapat disatukan, disusun serta diubah menjadi format aplikasi yang dapat diinstal di gawai pengguna aplikasi.
Gambar 1. Tahapan Editing Tampilan Aplikasi
Gambar 1. Tahapan melalui Smart App Creator
Risenologi: Jurnal Sains, Teknologi, Sosial, Pendidikan, dan Bahasa

## Tahap Implementasi
Hasil produk berupa aplikasi yang telah dibuat, kemudian dilakukan pengujian oleh dua ahli. Hal tersebut untuk mendapat  nilai  kelayakan  serta  saran  perbaikan  terhadap  aplikasi  yang  telah  dibuat.  Setelah  divalidasi  akan dilaksanakan penyelidikan yang menerapkan teknik analisis yang dipaparkan oleh Akbar (Agustin et al., 2018).
Menurut hasil penyelidikan keefektifan produk oleh ahli materi dan media, hasil validasi ahli media oleh dosen Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia yang kompeten dalam bidang media pembelajaran. Pengujian oleh ahli media yaitu dilaksanakan oleh Reni Nur Eriyani, M.Pd. pada hari Minggu, 18 Juli 2021. Uji coba kepada ahli media menggunakan instrumen kuesioner dengan 16 item pernyataan. Persentase data dari hasil pengujian ahli media diilustrasikan pada data tabel di bawah ini:
Tabel 1. Hasil Analisis Ahli Media No. Kategori Skor empirik yang dicapai Skor yang diharapkan Persentase Keterangan 1. Kemenarikan Visual 22 24 91,6% Sangat layak 2. Ketergunaan Aplikasi 12 12 100% Sangat layak 3. Kepraktisan Aplikasi 6 8 75% Cukup layak 4. Keterbacaan Aplikasi 15 20 75% Cukup layak Rata-rata keseluruhan kategori 85,4 Sangat Layak
Perhitungan data uji ahli materi yang dilakukan kepada ahli materi yaitu Rahmah Purwahida, S.Pd., M.Hum selaku dosen prodi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia dan Indri Anatya P. M.Pd. Guru di SMAN 56 Jakarta. Uji coba kepada dua ahli materi menggunakan instrumen kuesioner dengan 16 item pernyataan. Persentase data ahli media disajikan pada tabel berikut ini:
Tabel 2. Hasil Analisis Ahli Materi 1 No. Kategori Skor empirik yang dicapai Skor yang diharapkan Persentase  Keterangan 1. Kecakapan isi dan tujuan 44 44 100% Sangat layak 2. Tingkat pembelajaran 17 20 85% Sangat layak Rata-rata keseluruhan kategori 92,5% Sangat layak Tabel 3. Hasil Analisis ahli Materi 2 No. Kategori Skor empirik yang dicapai Skor yang diharapkan Persentase  Keterangan 1. Kualitas isi dan tujuan 42 44 95,45% Sangat layak 2. Kualitas pembelajaran 17 20 85% Sangat layak Rata-rata keseluruhan kategori 90,2% Sangat layak
Produk yang telah dikembangkan ini tidak dilakukan uji coba kepada siswa. Produk ini hanya sampai pada tahap uji  ahli  dan  perbaikan  produk  berdasarkan  beberapa  saran  yang  diberikan  dari  hasil  evaluasi  produk  oleh  ahli. Setelah itu peneliti melakukan revisi namun tidak dilakukan uji ahli kembali.

## Tahap Evaluasi
Pada tahap terakhir yaitu evaluasi, tahap ini dilaksanakan guna menemukan jawaban apakah produk yang telah dikembangkan pantas atau layak menurut ahli media dan materi. Hasil evaluasi oleh ahli media memperoleh nilai sebesar 85,4% dengan kategori sangat layak. Sedangkan hasil evaluasi dari dua ahli materi yaitu sebesar 91,35% dengan kategori sangat layak. Berikut tabel hasil evaluasi media dari pada ahli:
Risenologi: Jurnal Sains, Teknologi, Sosial, Pendidikan, dan Bahasa
No.  Tahap Uji Ahli Persentase Capaian Keterangan 1. Nilai pengujian ahli media 85,4 Sangat Layak 2. Nilai pengujian ahli materi 1  92,5 Sangat Layak 3. Nilai pengujian ahli materi 2  90,2 Sangat Layak Rata-rata hasil uji ahli 89,36 Sangat Layak
Tabel hasil evaluasi media di atas menunjukan rata-rata hasil uji ahli sebesar 89,36% dengan kategori sangat layak. Oleh karena itu, produk aplikasi pembelajaran yang dikembangkan telah memenuhi aspek penilaian dalam kelayakan suatu media. Sehingga, media aplikasi ini sangat layak untuk dimanfaatkan menjadi media pembelajaran siswa kelas 11 di SMAN 56 pada materi cerita pendek.
Setelah evaluasi dilakukan terdapat tahap untuk penyempurnaan aplikasi sesuai saran yang disampaikan oleh ahli. Berikut beberapa contoh perubahan tampilan aplikasi yang telah dilakukan.
Tabel 5. Tampilan sebelum dan sesudah perbaikan
Sebelum Perbaikan
Sesudah Perbaikan
Ukuran Teks diperbesar
Perubahan model soal dan penambahan teks bacaan soal
Risenologi: Jurnal Sains, Teknologi, Sosial, Pendidikan, dan Bahasa

## Penambahan daftar pustaka

## Pembahasan Penelitian
Hasil  analisis  yang  telah  dilaksanakan  peneliti  melalui  siswa  kelas  11  Bahasa  SMAN  56  Jakarta  Barat memperlihatkan  bahwa  siswa  lebih  tertarik  dengan  media  pembelajaran  berupa  aplikasi  berbasis  android. Berdasarkan teori menentukan ukuran pemilihan media pada aplikasi ini mengacu pada ranah pengetahuan siswa. Media yang dipilih ini dapat memfasilitasi pembelajaran yang bersifat faktual dan konseptual. Media aplikasi ini dapat diakses secara praktis, luwes dan memiliki ketahanan dalam penggunaannya. Dalam penerapannya aplikasi ini dapat digunakan dengan guru secara mudah. Salah satu kriteria pemilihan pembelajaran yaitu guru memiliki keterampilan menggunakannya sehingga kebermanfaatan dari aplikasi bergantung pada guru yang menggunakan media  tersebut.  Kriteria  media  lainnya  yaitu  dari  unsur  mutu  teknis  pengembangan  secara  visual,  gambar  atau fotografi harus sesuai dengan ketentuan (Suhartono, 2019). Visual dan gambar yang terdapat dalam aplikasi ini sudah melalui tahap evaluasi oleh media jadi, mutunya dapat tervalidasi.
Produk yang dibuat ini ialah perangkat alat penunjang pembelajaran berupa aplikasi berbasis audio visual. Media audiovisual ialah media yang memiliki unsur penyampaian berbentuk ilustrasi gambar dan suara (Suhartono, 2019). Aplikasi CERPENKU memiliki fitur diantaranya:
1. Fitur  petunjuk  penggunaan:  untuk  menjelaskan  cara  penggunaan  aplikasi  dan  makna  dari  navigasi  yang digunakan dalam aplikasi.
2. Fitur tentang saya: untuk menjelaskan biodata peneliti dan nomor, email yang dapat dihubungi oleh pengguna.
3. Fitur KU-Cerpen: berisi dua video cerpen yang berjudul robohnya surau kami dan Wartawan itu Menunggu Pengadilan Terakhir
4. KD: merupakan fitur KD yang berisi kompetensi dasar, indikator dan tujuan pembelajaran.
5. Materi: Berisi materi tentang struktur dan nilai-nilai dalam cerita pendek
6. Berlatih: Untuk melatih pemahaman siswa dengan berlatih melalui kuis 10 soal tentang struktur dan nilai-nilai cerita pendek.
7. Dafus: berisi sumber bacaan yang digunakan dalam aplikasi Cerpenku
Produk yang dihasilkan ini kemudian divalidasi ahli untuk memperoleh nilai kelayakan serta saran perbaikan yang  harus  dilakukan.  Produk  akhir  penelitian  ini  adalah  aplikasi  bernama  CERPENKU  guna  menunjang pembelajaran Bahasa Indonesia khususnya pada materi cerpen oleh peserta didik kelas 11 Bahasa SMAN 56 Jakarta Barat.  Adapun  kendala  yang  dialami  dalam  proses  pengembangan  media  pembelajaran  berbentuk  aplikasi  ini adalah:
1. Pengembangan  produk  yang  membutuhkan  waktu  lama.  Mulai  dari  tahap  penyusunan  materi  dari  modul- modul  bahasa  Indonesia.  Selanjutnya  yaitu  tahap  desain  yang  membutuhkan  proses  waktu  agar  tampilan aplikasi menarik bagi siswa
2. Uji coba ahli yang terkendala karena respon yang agak lama dari para ahli.
Risenologi: Jurnal Sains, Teknologi, Sosial, Pendidikan, dan Bahasa
Setelah  proses  analisis  kebutuhan,  perancangan,  pengembangan,  implementasi  dan  evaluasi,  berikut  adalah saran perbaikan dari hasil pengujian oleh ahli:
Tabel 6. Saran Perbaikan Uji Ahli Materi dan Media No.  Validator  Saran Perbaikan
1. Uji Ahli Media Tulisan terlalu kecil dan sumber disempurnakan 2. Uji Ahli Materi Semua sudah bagus, tetapi untuk soal agar jangan menggunakan pertanyaan benar dan  salah  karena  kurang  menggali  atau  pun  merangsang  peserta  didik  dalam berpikir kritis. Kecuali ditambahkan alasannya (tapi kan tidak mungkin)

## KESIMPULAN
Menurut  hasil  penelitian  ini,  dapat  digagas  sebuah  kesimpulan  bahwa  pengembangan  aplikasi  yang  telah dilakukan menghasilkan aplikasi berbasis android yang dapat digunakan oleh siswa kelas 11 SMAN 56 Jakarta Barat untuk materi cerita pendek sesuai dengan kompetensi dasar yang termuat dalam Permendikbud. Aplikasi Cerpenku ini dirancang serta dikembangkan menurut hasil analisis kebutuhan yang telah dilakukan kepada siswa kelas 11 SMAN 56 dan satu orang guru bahasa Indonesia di SMAN 56. Selain itu, aplikasi ini pula dirancang berdasarkan kriteria dalam pemilihan media pembelajaran.
Menurut kriteria pemilihan media pembelajaran, aplikasi ini dari segi media dapat diakses secara praktis, luwes dan memiliki ketahanan dalam penggunaannya atau tidak memiliki batas waktu dalam akses aplikasi. Aplikasi ini pula  memiliki  kemudahan  dalam  aksesnya  sehingga  guru  dapat  mudah  mempelajari  cara  penggunaannya.  Hal tersebut  sesuai  dengan  kriteria  pemilihan  media  yaitu  guru  harus  memiliki  keterampilan  dalam  menggunakan medianya. Dari segi konten aplikasi ini juga memiliki materi dari berbagai bentuk visual dan audio yang menarik keinginan siswa saat belajar.
Aplikasi ini telah divalidasi oleh ahli materi dengan komponen kategori yaitu kualitas isi dan tujuan serta kualitas pembelajaran.  Sisi  dari  medianya  aplikasi  ini  divalidasi  berdasarkan  kategori  kemenarikan  visual,  ketergunaan aplikasi,  kepraktisan  aplikasi,  dan  keterbacaan  aplikasi.  Berdasarkan  hasil  validasi  melalui  uji  ahli  didapatkan persentase kelayakan berdasarkan seluruh aspek ahli media yaitu sebesar 85,4% dan ahli materi sebesar 91,35%. Persentase rata-rata ahli yaitu sebesar 89,36. Aplikasi Cerpenku sesuai dengan tabel kriteria, tergolong sangat layak sebagai media pembelajaran pada mata pelajaran bahasa Indonesia materi cerpen di SMAN 56 Jakarta Barat.

## REFERENSI
Agustin, H. A., Bektiarso, S., & Bachtiar, R. W. (2018). Pengembangan Modul Komik Fisika Pada Pokok Bahasan Hukum Kepler Di SMA Kelas XI. Jurnal Pembelajaran Fisika , 7 , 168 – 174.
Astalini, Maison, Ikhlas, M., & Kurniawan, D. A. (2018). Pengembangan Instrumen Sikap Mahasiswa Terhadap Mata Kuliah Fisika Matematika. Edusains , 10 (1), 46 – 52. https://doi.org/10.15408/es.v10i1.7213 Fatonah, K., & Wiradharma, G. (2018). Pemetaan genre teks bahasa indonesia pada kurikulum 2013 (revisi) jenjang sma. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan , Text Genre , 1 – 20.
Hudhana, W. D., & Sulaeman, A. (2019). Pengembangan Media Video Scribe dalam Meningkatkan Keterampilan
Menulis Cerpen. Pena: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra , 9 (1), 31 – 46. https://doi.org/https://doi.org/10.22437/pena.v9i1.6839 Jamun, Y. M. (2018). Dampak teknologi terhadap pendidikan. Pendidikan dan Kebudayaan Missio , 10 (1), 48 – 52. Kemendikbud. (2018). Permendikbud RI No 37 Tahun 2018 Tentang Perubahan Atas Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Nomor 24 Tahun 2016 Tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran Pada Kurikulum 2013 Pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah . Kemendikbud, P. (2019). Penguasaan Materi Ujian Nasional .
https://hasilun.puspendik.kemdikbud.go.id/#2019!sma!capaian_wilayah!01&99&999!T&T&T&T&1&unb k!2!&
Setiawati, E., Bahri, A. S., Rirmadani, F., Safari, M., Pramanik, P. D., Nurmalina, Rahmah, R. E., & Pratama, N. A. Y. (2020). Pendidikan Karakter . Widina Bhakti Persada. Suhartono. (2019). Handphone Sebagai Media Pembelajaran (S. S. Wahyuningsih (ed.)). INDOCAMP. Sutarsih, T., Wulandari, V. C., Rima Untari, Nia Anggraini Rozama, & Adam Luthfi Kusumatrisna. (2019). Statistik Telekomunikasi Indonesia (E. Sari, S. Utoyo, & L. Anggraini (ed.)). Badan Pusat Statistik.