## UPAYA PENINGKATAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR PKN MELALUI METODE PEMBELAJARAN TAKE AND GIVE KELAS IV
Oleh:
Vidya Rumpakha 1 , Yari Dwikurnaningsih 2

## Universitas Kristen Satya Wacana
Abstract: The background of this study is the low activeness and student learning outcomes in the subject of Civics Education (Civics) of the fourth grade in the fourth semester class of government, there are 14 out of 22 students whose value does not reach Minimal Completeness Criteria (KKM) (≥  70).  The  aims  of  this  study  is  to  determine  the  improvement  of  student  activeness  and  civics education learning outcomes through the Take and Give Methods Learning fourth graders SDN 1 Buntu Kejajar District Wonosobo Regency. The type of this research is a classroom action research which is conducted in 2 cycles, each cycle consists of 3 stages: 1) Action planning; 2) Implementation of action and Observation; 3) Reflection. Technique of collecting data in the form of test and non test technique, with research instrument in the form of item and observation sheet equipped with rubric measurement of student activeness. The analysis technique used is descriptive comparative technique that is analysis technique that compare the result of pre cycle learning, cycle I, and cycle II. This is indicated by the improvement in student learning outcomes, namely cycle I has increased learning  outcomes  from  the  average  prasiklus  59.81  to  68.04  (77.27%),  the  level  of  student activeness using the likert scale is 70.3 (active). Cycle II has increased learning outcomes from the average  cycle I  68,04  to  75,19  (86,36%),  student  activeness level  using  likert scale is  78,3  (very active). From this study can be concluded by applying the Take and Give model can significantly improve the learning outcomes and the activity of students of Civics subjects in fourth grade students. Keywords: Student Activeness, Civic Learning Outcomes, Take and Give Learning Methods
Abstrak: Latar  belakang  penelitian  ini  adalah  rendahnya  keaktifan  siswa  dan  hasil  belajar  PKn. Terdapat 14 dari 22 siswa yang nilai PKn tidak mencapai KKM ( ≥ 70). Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan keaktifan siswa dan hasil belajar PKn melalui metode pembelajaran Take and Give siswa kelas IV semester II SDN 1 Buntu Kecamatan Kejajar Kabupaten Wonosobo. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang prosedur penelitian dilakukan sebanyak 2 siklus, masing-masing siklus terdiri dari 3 tahapan yaitu 1) Perencanaan tindakan; 2) Pelaksanaan tindakan dan Observasi; 3) Refleksi. Teknik pengumpulan data berupa teknik tes dan non tes, dengan instrumen  penelitian  berupa  butir  soal  dan  lembar  observasi  yang  dilengkapi  dengan  rubrik pengukuran  keaktifan  siswa.  Teknik  analisis  yang  digunakan  adalah  teknik  deskriptif  komparatif yaitu teknik analisis yang membandingkan hasil belajar pra siklus, siklus I, dan siklus II.  Hal ini ditunjukkan  dengan  peningkatan  hasil  belajar  siswa  yaitu  siklus  I  mengalami  peningkatan  hasil belajar dari rata-rata pra siklus 59,81 menjadi 68,04 (77,27%), tingkat keaktifan siswa menggunakan skala likert adalah 70,3 (aktif). Siklus II mengalami peningkatan hasil belajar dari rata-rata siklus I 68,04 menjadi 75,19 (86,36%), tingkat keaktifan siswa menggunakan skala likert adalah 78,3 (sangat aktif).  Dari  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  dengan  menerapkan  metode  pembelajaran  Take  and Give  secara  signifikan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  dan  keaktifan siswa  mata  pelajaran  PKn pada siswa kelas IV.
Kata Kunci : Keaktifan Siswa, Hasil Belajar PKn, Metode Pembelajaran Take and Give
1 Mahasiswa Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana. Email: vidyarump@gmail.com
2 Dosen Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana, Email: yari.dwikurnaningsih@staff.uksw.edu

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  dari manusia  untuk  mempersiapkan  diri  dalam peranannya  dimasa  yang  akan  datang. Pendidikan  yang  dilakukan  tanpa  ada batasan  ruang,  waktu  dan  usia  yang  tidak dimulai ataupun diakhiri di sekolah, tetapi diawali didalam keluarga dilanjutkan dalam lingkungan  sekolah  dan  dilingkungan masyarakat, yang hasilnya digunakan untuk membangun  kehidupan  pribadi  agama, masyarakat, keluarga dan negara. Pendidikan  merupakan  hal  yang  sangat penting  sebab  pendidikan  merupakan  hal yang sangat dibutuhkan oleh semua orang. Menurut undang-Undang Dasar 1945 pasal 28C  ayat  (1)  menyatakan  bahwa  “Setiap orang berhak mengembangkan diri melalui pemenuhan  kebutuhan  dasarnya,  berhak mendapat  pendidikan  dan  memperoleh manfaat  dari  ilmu  pengetahuan  dan teknologi, seni dan budaya, demi meningkatkan kualitas hidupnya dan demi kesejahteraan umat manusia.”
Manusia yang tangguh, berkarakter dan  berkehidupan  sosial  yang  sehat merupakan  manusia  yang  aktif  dalam berbagai  kegiatan  positif  dilingkungan sekitarnya  baik  dilingkungan  keluarga, rumah  dan  sekolah.  Aktivitas  siswa  pada saat proses kegiatan belajar mengajar perlu diperhatikan  oleh  guru,  agar  proses kegiatan  belajar  mengajar  yang  dilalui mendapatkan hasil yang baik dan maksimal.  Maka  guru  itu  perlu  mencari berbagai cara untuk meningkatkan keaktifan  siswa.  Keaktifan  merupakan motor dalam kegiatan pembelajaran maupun  kegiatan  belajar,  siswa  di  tuntut untuk  dapat  selalu aktif  dalam memproses dan mengolah hasil belajarnya. Untuk dapat memproses dan mengolah hasil belajarnya secara  efektif,  siswa  dituntut  aktif  secara fisik,  intelektual,  dan  emosional.  Aktifitas disini yang baik yang bersifat fisik maupun mental.  Dalam  kegiatan  belajar  kedua aktifitas  itu  harus  saling  berkaitan  atau terkait.  Kaitan  antara  keduanya  akan membuahkan aktifitas belajar yang optimal.
Belajar  adalah  kebutuhan  yang sangat penting untuk setiap orang sehingga belajar  itu  sering  kali  digunakan  dalam kehidupan sehari – hari. Belajar merupakan suatu  proses  perubahan  tingkah  laku individual melalui interaksi dengan lingkungannya.  Sardiman  (2009:  20) mengemukakan  pengertian  belajar  adalah perubahan  tingkah  laku  atau  penampilan dengan  serangkaian  kegiatan  misalnya dengan membaca, mengamati, mendengarkan, meniru, dan lain sebagainya. Juga belajar itu akan lebih baik apabila subyek belajar itu mengalami  atau melakukannya, jadi tidak bersifat verbalistik.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa belajar  adalah  usaha  yang  dilakukan individu dengan sengaja untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang berbeda dengan sebelum melakukan belajar.
Keadaan  siswa  kelas  IV  SD  N  1 Buntu  pada  umumnya  tertarik  mata pelajaran PKn. Dari jumlah siswa kelas IV yaitu  22  anak  hanya  ada  beberapa  yang sangat  tertarik  mata  pelajaran  PKn,  yang lain  masih  belum  begitu  tertarik  dengan mata  pelajaran  ini.  Sebab  mata  pelajaran PKn  cakupan  materinya  yang  terlalu banyak  sehingga  membuat  siswa  sulit mengahafal dan memahami materi.
Motivasi  belajar  siswa  kelas  IV  juga menurun, karena faktor internal dari siswa itu  sendiri  yang  masih  belum  baik. Kemauan belajar siswa yang masih kurang dan  masih  harus  di  tingkatkan  lagi  oleh guru. Hasil belajar siswa yang rendah dapat dilihat  dari  pemeroleh  nilai  siswa  pada ulangan  harian  yaitu  di  antara  22  siswa sebanyak  14  siswa  mendapat  nilai  <70 dengan  presentase  63,63%  mendapat  nilai dibawah  KKM  sehingga  dinyatakan  tidak tuntas  dan  8  siswa  mendapat  nilai  >70 dengan  presentase  36,36%  mendapat  nilai di atas KKM sehingga dinyatakan tuntas.
Sehubungan  dengan  latar  belakang masalah  di atas,  terdapat beberapa permasalahan  yang  dialami  dalam  proses pembelajaran.  Permasalahan  pembelajaran disebabkan  oleh  beberapa  hal  diantaranya guru masih menggunakan metode
pembelajaran  konvensional  sehingga  akan membuat  keterampilan  belajar  siswa  tidak berkembang  misalnya  siswa  tidak  berani bertanya  atau  mengeluarkan  pendapatnya karena  pembelajaran  berjalan  hanya  satu arah  dan  daya  pikirnya  menjadi  rendah karena  interaksi  pembelajarannya  pasif. Selama pembelajaran siswa hanya mendengarkan  penjelasan  dari  guru  tanpa memperoleh pengalaman langsung.
Akibatnya,  materi  yang  disampaikan  guru tidak dapat diterima siswa secara maksimal.
Jika  kondisi  ini  dibiarkan  maka, akan  berakibat  tidak  tercapainya  hasil belajar  yang  maksimal.  Untuk  mengatasi permasalahan  tersebut  dapat  dilakukan tindakan  kelas  berupa  pembelajaran  PKn dengan  metode  pembelajaran Take  and Give . Metode pembelajaran Take and Give melibatkan  siswa  secara  aktif  dalam kegiatan pembelajaran dan cepat memahami penguasaan materi dan informasi  karena  mendapatkan  informasi dari  guru  dan  siswa  yang  lain.  Dapat menghemat  waktu  dalam  pemahaman  dan penguasaan siswa akan informasi. Dengan hal  ini,  diharapkan  keaktifan  dan  hasil belajar siswa akan meningkat.

## TINJUAN PUSTAKA
Menurut Gagne, Briggs, dan Wagner dalam Udin S. Winataputra (2008) berpendapat  bahwa  metode  pembelajaran adalah serangkaian kegiatan yang dirancang untuk memungkinkan terjadinya proses  belajar  pada  siswa.  Berbeda  lagi menurut UU Nomor 20 tahun 2003 tentang Sisdiknas, yang mengartikan pembelajaran adalah  proses  interaksi  peserta  didik dengan  pendidik  dan  sumber  belajar  pada suatu  lingkingan  belajar.  Jadi  dapat disimpulkan metode  pembelajaran  adalah strategi pembelajaran yang digunakan oleh guru sebagai media untuk mencapai tujuan pembelajaran  yang  telah  ditetapkan. Hal ini    mendorong    seorang    guru    untuk mencari  metode    yang  tepat  dalam penyampaian  materinya agar dapat diserap dengan  baik  oleh  siswa.  Mengajar  secara
efektif  sangat  bergantung  pada pemilihan dan penggunaan metode mengajar.
Metode  pembelajaran Take  and Give merupakan  salah  satu  metode  yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa dan keaktifan  siswa. Take  and  Give secara bahasa  mempunyai  arti  yaitu  mengambil dan memberi, maksud dari Take and Give dalam  metode  pembelajaran  ini  adalah dimana  siswa  mengambil  dan  memberi materi  pelajaran  pada  siswa  yang  lainnya. Metode pembelajaran ini juga mengajarkan siswa untuk lebih aktif dalam memberikan materi,  mengajarkan  siswa  untuk  lebih menghargai  satu  dengan  yang  lainnya  dan juga siswa lebih mampu untuk memahami materi.  Metode  Pembelajaran  menerima dan  memberi  atau Take  and  Give merupakan  metode  pembelajaran  yang memiliki  sintaks  yaitu  guru  membagikan kartu  berisi  materi  yang  berbeda-beda, siswa  diberikan  waktu  untuk  mampu memahami materi yang sudah ada di dalam kartu  yang  diberikan    guru,    siswa  saling bertukar informasi dengan teman sebayanya  (siswa  lain),  siswa  yang  sudah mendapatkan banyak informasi untuk maju kedepan  mempresentasikan  hasil  yang sudah di dapat. Metode pembelajaran Take and  Give dapat  meningkatkan  keaktifan siswa,  karena  siswa  dapat  saling  berbagi informasi  dan  berani  untuk  membacakan hasil dari bertukar informasi dengan teman sebayanya  dalam  pembelajaran  yang dilakukan.
Aktif menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia  (2005:  23)  berarti  giat  (bekerja, berusaha).  Sementara  itu  keaktifan  adalah kegiatan yang bersifat fisik maupun mental, yaitu  berbuat  dan  berfikir  sebagai  suatu rangkaian  yang  tidak  dapat  dipisahkan (Sardiman,  2009:  98).  Keaktifan  siswa dalam  belajar  merupakan  segala    kegiatan yang bersifat fisik maupun non fisik siswa dalam  proses  kegiatan  belajar  mengajar yang  optimal  sehingga  dapat  menciptakan suasana kelas menjadi kondusif.
Menurut  Slameto  (Haling,  2006:1) mengemukakan bahwa belajar adalah suatu proses  yang  dilakukan  seorang  untuk
memperoleh suatu perubahan tingkah yang baru  secara  keseluruhan  sebagai  hasil pengalamannya  sendiri  dalam  interaksi dengan  lingkungannya.  Nawawi  dalam  K. Brahim (2007: 39) yang menyatakan bahwa hasil belajar dapat diartikan sebagai tingkat keberhasilan  siswa  dalam  mempelajari materi pelajaran disekolah yang dinyatakan dalam  skor  yang  diperoleh  dari  hasil  tes mengenal sejumlah materi pelajaran tertentu.
Secara  sederhana  yang  dimaksud dengan hasil belajar siswa adalah kemampuan  yang  diperoleh  anak  setelah melalui kegiatan belajar. Karena belajar itu sendiri  adalah  suatu  proses  dari  seseorang yang  berusaha  untuk  memperoleh  suatu bentuk  perubahan  perilaku  yang  relatif menetap dan keberhasilan dalam memperoleh  skor  yang  baik  dari  hasil  tes mengenal sejumlah materi pelajaran tertentu.
Alasan  pemilihan  materi  yang sesuai  untuk  metode  pembelajaran Take and Give adalah materi  yang mengandung informasi yang singkat, jelas dan padat. Hal ini  dikarenakan  metode  pembelajaran  ini lebih  menekankan  pada  unsur  ingatan dengan materi yang ringan dan mudah serta membutuhkan  pemahaman  yang  cepat. Mata pelajaran PKn merupakan  salah  satu mata  pelajaran  yang  sangat  penting  untuk diajarkan    pada    jenjang    sekolah    dasar. Ruminiati  (2007: 1.15) menyatakan bahwa pelajaran    PKn    merupakan    salah    satu pelajaran  yang  berkaitan langsung  dengan kehidupan    masyarakat    dan    cenderung pada    pendidikan  afektif.  Sesuai  dengan kelebihan  metode  pembelajaran Take  and Give yaitu siswa dituntut untuk lebih aktif dalam kegiatan pembelajaran yang dilakukan.
Sintak  metode  pembelajaran Take and Give pada mata pelajaran PKn yaitu:
1. Guru  membagikan  masing- masing kartu kepada setiap siswa.
2. Guru  memberikan  waktu  5 menit  untuk  mengahafal  dan  memahami materi  Pemerintahan  Pusat  yang  mereka dapat di dalam kartu.
3. Guru menyampaikan kepada siswa bahwa mereka harus mencari pasangan mereka untuk bertukar informasi (memberi dan menerima). Tiap siswa harus mencatat  nama  pasangannya  pada  kartu yang dipegangnya.
4. Demikian seterusnya hingga setiap  siswa  dapat  saling  memberi  dan menerima  materi  masing-masing.  Jika waktu sudah habis, mereka harus diberitahu bahwa waktu sudah habis.
5. Guru memberikan kesempatan kepada siswa yang berani maju kedepan  untuk  presentasi  apa  yang  telah mereka dapat.
6. Guru memberikan
pertanyaan  kepada  siswa  yang  telah  maju. Pertanyaan  yang  diberikan  tidak  sesuai dengan materi  yang siswa dapatkan dalam kartu.
Guna  membuktikkan  hal  tersebut,
akan  dilakukan  penelitian  lebih  lanjut. Dengan
menggunakan metode pembelajaran Take  and  Give dapat meningkatkan  keaktifan  siswa  dan  hasil belajar PKn.

## METODOLOGI PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian akan dilaksanakan di SD Negeri 1  Buntu  Kecamatan  Kejajar  Kabupaten Wonosobo  semester  II  tahun  ajaran 2016/2017 dengan jumlah 22 siswa, 7 siswa laki-laki, 15 siswa perempuan.
Rancangan penelitian yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah model  spiral  yang  dikemukakan  oleh Stephen  Kemmis  dan  Rotin  Mc.  Taggart (dalam  Saur  M.  Tampubolon  2014:  27) yang  masing-masing  siklus  terdiri  dari  3 tahap  yaitu  rencana  tindakan,  pelaksanaan tindakan  dan  observasi  serta  refleksi. Tahapan  kegiatan  tersebut  secara  rinci digambarkan  melalui  gambar  sebagai berikut:

## Gambar 1. Alur Penelitian Tindakan Kelas
Berdasarkan  gambar  1  prosedur yang akan dilakukan dalam PTK terdiri dari dua  siklus,  dengan  catatan  apabila  dalam dua  siklus  sudah  mencapai  tujuan  yang diinginkan.  Namun  bila  pada  siklus  II belum  tercapai  tujuan  penelitian,  maka akan dilakukan ke siklus berikutnya sampai dengan tercapai.
Instrumen  yang  digunakan  berupa soal tes bentuk pilihan ganda. Jumlah soal untuk siklus I 15 soal dan siklus II 16 soal. Tes  dilaksanakan  setiap  akhir  siklus  I  dan siklus  II.  Penilaian  dalam  non-tes  yang digunakan  adalah  menggunakan  lembar pengamatan (observasi).
Observer
langsung mengamati
kegiatan
pembelajaran  dari  awal  sampai  akhir. Teknik non-tes ini berupa lembar pengamatan yang digunakan untuk mengamati  guru  saat  proses  pembelajaran berlangsung  sampai  akhir  pembelajaran selesai. Observasi dilaksanakan pada akhir siklus I dan siklus II.
Indikator  keberhasilan  yang  akan digunakan  dalam  penelitian  ini,  apabila minimal    75%  dari  seluruh  siswa  telah mencapai ketuntasan belajar dengan KKM ≥70 pada siklus I dan siklus II seluruh siswa mencapai hasil belajar berdasarkan ketuntasan.
HASIL

## PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan di Kelas IV SD N Buntu 1 tahun pelajaran  2016/2017,  dapat  diketahui bahwa  adanya  peningkatan  keaktifan  dan hasil belajar siswa pada kegiatan pembelajaran yang dilakukan di siklus I dan siklus  II  dengan  menggunakan  metode pembelajaran Take and Give . Rincian data peningkatan hasil belajar pra siklus, siklus I dan siklus II adalah sebagai berikut:

## Pra siklus
Kegiatan  pra  siklus  ini  belum  ada penerapan  metode  pembelajaran Take  and Give yang  dilakukan  dalam  kegiatan pembelajaran.  Keaktifan  siswa  dan  hasil belajar  PKn  yang  rendah  berdasarkan penilaian yang diberikan oleh guru kelas IV dengan rincian di bawah ini:
Berdasarkan tabel 1 diatas hasil belajar PKn ada 14 siswa yang tidak tuntas dengan nilai <70  dengan  persentase  63,63%  sedangkan sebanyak  8  siswa  tuntas  dengan  nilai  <70 dengan  persentase  36,36%.  Nilai  tertinggi dalam  data  prasiklus  adalah  83  sedangkan nilai  terendah  yang  diperoleh  siswa  yaitu 50.  Rata-rata  yang  diperoleh  pada  siklus  I mencapai 59,81.

## Siklus I
Pada  siklus  I  sudah  menerapkan  metode pembelajaran Take  and  Give dalam pembelajaran  PKn  siswa  kelas  IV  SD Negeri  1  Buntu.  Keaktifan  siswa  di  ukur menggunakan  observasi  secara  langusung dan  di  olah  menggunakan  skala  likert teknik measurements  by  scales dengan rincian sebagai berikut:
Tabel 1. Distribusi Hasil Belajar PKn Pra Siklus kelas IV SDN 1 Buntu
Tabel 2. Hasil Observasi Keaktifan Siswa Siklus I
Dari tabel di atas pada pertemuan 1 terdapat 0 siswa sangat aktif, 4 siswa aktif, 8 siswa cukup  aktif,  8  siswa  kurang  aktif,  dan  2 siswa tidak aktif. Sementara pada pertemuan  ke  2  terdapat  1  siswa  sangat aktif, 6 siswa aktif, 9 siswa cukup aktif, dan 7  siswa  kurang  aktif.  Berarti  terdapat kenaikan  tingkat  keaktifan  siswa  dari pertemuan 1 ke pertemuan ke 2 pada siklus 1. Dapat digambarkan :
Gambar 2. Data Hasil Observasi Keaktifan siswa Siklus I
Selain  menggunakan  observasi  secara langsung,  keaktifan  siswa  juga  diukur dengan  menggunakan  skala  likert  teknik measurements by scales dari 22 responden didapatkan hasil sebagai berikut:
Dari  data  rekapitulasi  di  atas  didapatkan total keseluruhan skor adalah 464 dari skor maksimal  660,  atau  jika  dihitung  maka tingkat keaktifan siswa menggunakan skala likert ini adalah 70,3 (aktif).
Sementara  dari  hasil  belajarnya  (nilai terlampir) dapat dirangkum sebagai berikut:
Tabel 4. Hasil Evaluasi PKn Siklus I Siswa Kelas IV SD N 1 Buntu
Dari  tabel  tersebut  terlihat  bahwa  tingkat ketuntasan  telah  mencapai  77,27  %  yang berarti  telah  memenuhi  target  penelitian. Akan  tetapi  nilai  rata-ratanya  masih  68,04 dari  target  75,  sehingga  diharapkan  pada siklus  II  target  dapat  terpenuhi  secara keseluruhan.
Dari  data  dan  pembahasan  di  atas dapat kita lihat perbandingan pembelajaran ketika  pra  siklus  yang  menggunakan metode  ceramah  dengan  siklus  I  yang menggunakan  metode  pembelajaran Take and Give sebagai berikut:

## K
Terjadi  kenaikan  ketuntasan  belajar  siswa dari  45,5%  menjadi  72,27%  dengan  rata- rata hasil belajar dari 59,81 menjadi 68,04. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa
Tabel 3. Rekapitulasi hasil penilaian keaktifan siswa siklus I
55 60 65 70 p ra si klu s siklu s 1 Hasil belajar hasil belajar 0 50 100 p ra si klu s siklu s 1 Ketuntasan (%) ketunt asan (%)
Gambar 3. Perbandingan ketuntasan dan rata-rata hasil belajar Pra siklus dan siklus 1
metode pembelajaran Take and Give dapat meningkatkan  keaktifan  siswa  dan  hasil belajar siswa kelas IV SD N 1 Buntu pada mata  pelajaran  PKn  mengenai  pemerintah tingkat pusat

## Siklus II
Pada  siklus  II  sudah  menerapkan  metode pembelajaran  Take  and  Give  dalam pembelajaran  PKn  siswa  kelas  IV  SD Negeri  1  Buntu.  Keaktifan  siswa  di  ukur menggunakan  observasi  secara  langusung dan  di  olah  menggunakan  skala  likert teknik measurements  by  scales dengan rincian sebagai berikut:
Tabel 5. Hasil Observasi Keaktifan Siswa Siklus II
Dari tabel di atas pada pertemuan 1 terdapat 2 siswa sangat aktif, 7 siswa aktif, 8 siswa cukup  aktif,  5  siswa  kurang  aktif. Sementara pada pertemuan ke 2 terdapat 2 siswa  sangat  aktif,  10  siswa  aktif,  7  siswa cukup  aktif,  dan  3  siswa  kurang  aktif. Berarti terdapat kenaikan tingkat keaktifan siswa dari pertemuan 1 ke pertemuan ke 2 pada  siklus  II,  serta  sudah  tidak  ada  anak yang  tidak  aktif  selama  pembelajaran berlangsung. Dapat digambarkan :
Gambar 4. Hasil Observasi Keaktifan Siswa Siklus II
Selain  menggunakan  observasi  secara langsung,  keaktifan  siswa  juga  diukur dengan  menggunakan  skala  likert  teknik measurements by scales dari 22 responden didapatkan hasil sebagai berikut:
Tabel 6. Rekapitulasi hasil penilaian keaktifan siswa siklus 2
Dari  data  rekapitulasi  di  atas  didapatkan total keseluruhan skor adalah 515 dari skor maksimal  660,  atau  jika  dihitung  maka tingkat keaktifan siswa menggunakan skala likert ini adalah 78,3 (sangat aktif).
Sementara  dari  hasil  belajarnya  (nilai terlampir) dapat dirangkum sebagai berikut:
Tabel 7. Hasil Evaluasi PKn Siklus II Siswa Kelas IV SDN 1 Buntu
Dari  tabel  tersebut  terlihat  bahwa  tingkat ketuntasan  telah  mencapai  86,36  %  yang berarti  telah  memenuhi  target  penelitian dan  melebihi  siklus  I  yang  mencapai 77,27%.  Nilai  rata-ratanya  juga  telah mencapai  75,19 yang  artinya  telah memenuhi  indikator  keberhasilan  rata-rata kelas 75.
Dari  data  dan  pembahasan  di  atas dapat  kita  bandingkan  perubahan  yang terjadi  dari  siklus  1  ke  siklus  II  yang menggunakan  metode  pembelajaran Take and Give sebagai berikut:
Gambar 5. Perbandingan ketuntasan dan rata-rata hasil belajar Siklus 1 dan siklus 2
Terjadi  kenaikan  ketuntasan  belajar  siswa dari 77,27% menjadi 86,36% dengan rata- rata hasil belajar dari 68,04 menjadi 75,19. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa metode pembelajaran Take and Give dapat meningkatkan  keaktifan  siswa  dan  hasil belajar siswa kelas IV SD N 1 Buntu pada mata  pelajaran  PKn  mengenai  pemerintah tingkat pusat.
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran PKn  menggunakan  metode  pembelajaran Take and Give yang dilakukan pada siklus II,    juga  melakukan  pengamatan  terhadap kegiatan  belajar  yang  dilakukan  oleh  guru bersama  siswa.  Dari  hasil  pengamatan, dalam pelaksanaan pembelajaran guru dan siswa  sudah  melakukan  kegiatan  belajar dengan  baik  sesuai  dengan  sintak  dari metode  pembelajaran Take  and  Give dan kegiatan  sesuai  dengan  rencana    yang  ada di dalam Rancangan
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
Hasil penelitian tersebut
menunjukkan  bahwa  penggunaan  metode pembelajaran Take  and  Give dalam pembelajaran  PKn  siswa  kelas  IV  SD Negeri  Buntu  1  dapat  meningkatkan keaktifan dan hasil belajar siswa. Penelitian ini  relevan  dengan  penelitian  yang dilakukan oleh Putri Anjani Suparno 2013 dengan judul “Penggunaan Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Take  And Give  untuk  Meningkatkan  Keaktifan  dan Hasil  Belajar  Siswa  pada  Mata  Pelajaran IPA Kelas 4 Semester II SD Negeri Salatiga 02  Tahun  Pelajaran  2012/2013”.  Hasil penelitian  yang  di  peroleh  adalah  terjadi peningkatan  keaktifan  dan  hasil  belajar
siswa  dengan  persentase  keaktifan  siswa prasiklus  sebesar  48,25%,  siklus  I  sebesar 80,8%, dan pada siklus II sebesar 91%. Hal ini  menunjukkan  bahwa  keaktifan  siswa secara  klasikal  sudah  memenuhi  target indikator yang ditetapkan yakni ≥ 80% dari jumlah  seluruh  siswa.  Berdasarkan  pada hasil  penelitian,  maka    menyarankan  agar model  pembelajaran  kooperatif  tipe Take and Give dapat diterapkan pada pembelajaran  IPA  guna  meningkatkan keaktifan siswa serta memaksimalkan hasil belajar siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan pada siswa kelas IV SD Negeri  1  Buntu  Kecamatan  Kejajar Kabupaten  Wonosobo  dengan  metode pembelajaran Take  and  Give dapat meningkatkan  keaktifan  siswa  dan  hasil belajar  PKn.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari keaktifan siswa dan hasil belajar PKn dari yang sebelumnya tidak ada siswa yang aktif dan 14 mendapat nilai tidak tuntas, setelah diadakan kegiatan pada siklus I dan siklus II  menjadi  tuntas.  Selain  itu  terdapat peningkatan  rata-rata  yaitu  kegiatan  pra siklus  jumlah  presentase  siswa  sebesar 36,36%  dengan  nilai  rata-rata  59,81.  Pada siklus  I  persentase  siswa  meningkat menjadi  dengan  nilai  rata-rata  68,04. Kemudian, pada siklus I presentase  siswa meningkat  lagi  menjadi  75%  dengan  nilai rata-rata 75,19. Untuk keaktifan mengalami peningkatan  yaitu    untuk  siklus  1 pertemuan  1  terdapat  4  aktif,  18  siswa kurang aktif. Sementara pada pertemuan ke 2  terdapat  7  siswa  aktif  ,  16  siswa  kurang aktif. Selain menggunakan observasi secara langsung,  keaktifan  siswa  juga  diukur dengan  menggunakan  skala  likert  teknik measurements by scales dari 22 responden didapatkan  total  keseluruhan  skor  adalah 464  dari  skor  maksimal  660,  atau  jika dihitung  maka  tingkat  keaktifan  siswa menggunakan  skala  likert  ini  adalah  70,3 (aktif). Sedangkan siklus II pertemuan 1 17 siswa  aktif  dan  5  siswa  kurang  aktif, pertemuan 2 terdapat  19 siswa aktif dan 3
siswa  kurang  aktif.  Selain  menggunakan observasi secara langsung, keaktifan siswa juga  diukur  dengan  menggunakan  skala likert  teknik measurements  by  scales dari 22 responden didapatkan total keseluruhan skor  adalah  515  dari  skor  maksimal  660, atau  jika  dihitung  maka  tingkat  keaktifan siswa menggunakan skala likert ini adalah 78,3  (sangat  aktif).  Berarti  terdapat kenaikan  tingkat  keaktifan  siswa  dari pertemuan 1 ke pertemuan ke 2 pada siklus 1 dan siklus 2.
Dengan  kegiatan  langkah-langkah metode Take  and  Give siswa  akan  lebih memahami  materi  pelajaran  karena  siswa saling  bertukar  informasi  dengan  teman lainya. Sehingga, siswa akan lebih aktif dan hasil belajar siswa akan meningkat.
Saran Guru hendaknya
dapat menggunakan  metode  pembelajaran Take and  Give untuk  meningkatkan  keaktifan dan  hasil  belajar  siswa  khususnya  pada mata  pelajaran  PKn.  Selain  itu,  metode pembelajaran Take  and  Give juga  dapat mengatasi siswa yang memiliki karakteristik kurang disiplin, tidak aktif dan motivasi  belajar  yang  rendah.  Dalam penerapannya  metode  pembelajaran Take and Give dapat menciptakan suasana kelas yang  aktif  dan  menyenangkan  sehingga siswa akan lebih antusias dalam mengikuti pembelajaran dan tidak bosan. Penggunaan kartu  dan  metode  pembelajaran Take  and Give juga  dapat  menarik  perhatian  siswa sehingga  siswa  akan  lebih  termotivasi dalam  mengikuti  pelajaran  dan  semangat dalam mencari informasi baru.
Sekolah juga bisa memfasilitasi dan memotivasi  guru  untuk  meggunakan metode pembelajaran Take and Give dalam kegiatan  pembelajaran  agar  meningkatkan kekatifan dan hasil belajar peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Sardiman,  Ani.  (2009).  Interaksi  dan Motivasi  Belajar Mengajar. Jakarta.  PT Rajawali Press. Fathuroohman, Wuri.
(2011).
Pembelajaran  PKn  di  Sekolah  Dasar
(Untuk PGSD dan Guru SD).
Yogyakarta: Nuha Litera.
Miftahul. (2014). Model-model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Mulyasa. (2010). Praktik Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: PT REMAJA ROSDAKARYA.
Permendiknas  Nomor  22  Tahun  2006 Tentang  Standar  Isi  Untuk  Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah.
Permendiknas  Nomor  41  Tahun  2007 Tentang Standar Proses.
Priyatno,  Duwi.  (2010).  Paham  Analisis
Statistik Data dengan SPSS.
Yogyakarta: Media Kom.
Purwanto,  (2011).  Evaluasi  Hasil  Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Putri Anjani, Suparno. (2013). Penggunaan Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Take  And  Give  untuk  Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran IPA Kelas 4 Semester II SD Negeri Salatiga 02 Tahun Pelajaran 2012/2013. Salatiga: Universitas Kristen Satya Wacana.
Riyanto,  Yatim.  (2010).  Paradigma  Baru Pembelajaran:  Sebagai  Referensi  Bagi Guru/Pendidik  Dalam  Implementasi Pembelajaran Yang Efektif dan Berkualitas. Jakarta: Kencana.
Slameto.  (2015).  Metodologi  Penelitian  & Inovasi  Pendidikan.  Salatiga:  Satya Wacana University Press.
Tutik, Daryanto. (2015). Teori Belajar dan Proses  Pembelajran  yang  Mendidik.
Yogyakarta: Gava Media.
Undang-undang Republik Indonesia
Nomor  2  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional
Wardani,  Naniek  Sulistya  dkk.  (2012). Asesmen  Pembelajaran  SD  Bahan  Ajar Mandiri. Semarang: Widya Sari Press.
Wardani,  Naniek  Sulistya,  dan  Slameto. (2012).  Evaluasi  Proses  dan  Hasil Belajar SD. Salatiga: Widya Sari Press.