## Hubungan Penguasaan Diksi dengan Kemampuan Menulis Puisi pada Siswa Kelas X Semester Genap SMAN 13 Bandar Lampung
Dian Permanasari 1 , Riska Alfiawati 2 , Rohana 3* , Siswo Edi Wibowo 4 1,2,3,4 STKIP-PGRI Bandar Lampung
1 permanasaridianazka@gmail.com, 2 riskaalfiawati@gmail.com,
3 *rohanaana566@gmail.com, 4 sediw27@gmail.com
Abstract:  This  study  aims  to  determine  whether  or  not  there  is  a  relationship between mastery of diction and the ability to write poetry. To achieve this goal, the author uses a quantitative descriptive method, namely by analyzing the research data  statistically.  Analysis  of  the  data  used  the  product  moment  correlation formula. The results obtained from data analysis using statistics, it is known that rhit = 0.483, with n = 22 in the 95% confidence level. It was obtained that rtab = 0.423 and after the analysis it turned out that rhit was greater than rtab ie 0.483> 0.423. This means that the hypothesis is proven/accepted, there is a relationship between  mastery  of  diction  and  the  ability  to  write  poetry  in  even  semester  X students  of  SMAN  13  Bandar  Lampung  in  the  2021/2022  academic  year.  The direction of the relationship between Diction mastery and the ability to write poetry in class X SMA Negeri 13 Bandar Lampung Lessons 2021/2022 is positive. The close relationship between Diction mastery and the ability to write poetry in class X SMA Negeri 13 Bandar Lampung Lessons 2021/2022 is high.
Keywords: diction, writing, poetry

## PENDAHULUAN
Bahasa merupakan alat komunikasi antara manusia yang satu dengan yang lain, sebagai alat komunikasi antara manusia dengan penciptanya dan juga sebagai ciri pembeda dengan mahluk lain. Penguasaan terhadap ragam tulis dan lisan sama pentingnya karena antara keduanya dapat saling melengkapi karena jika seseorang hanya  menguasai  salah  satu  ragam  saja  sebenarnya  kemampuan  komunikasinya belum lengkap.
Ada  empat  keterampilan  berbahasa  yang  dapat  dikuasai  oleh  seseorang yaitu  keterampilan  menyimak,  berbicara,  membaca,  dan  menulis.  Keempat keterampilan tersebut saling berkaitan satu sama lain, hal itu terlihat dari pernyataan yang  menyatakan  bahwa  seseorang  dikatakan  terampil  berbahasa.  Salah  satu keterampilan berbahasa adalah keterampilan menulis. Menulis merupakan kegiatan mengungkapkan ide secara tidak langsung melalui media tulisan. Melalui kegiatan menulis,  kita  dapat  mengembangkan  berbagai  gagasan  setiap  gagasan  yang  akan
dikomunikasikan  atau  disampaikan  pada  orang  lain,  baik  secara  lisan  maupun tertulis.  Keterampilan  menulis  sebagai  salah  satu  dari  keterampilan  berbahasa menuntut  seseorang  untuk  menguasai  diksi  karena  diksi  merupakan  pilihan  kata yang  tepat  untuk  mengungkapkan  gagasan  dalam  sebuah  puisi.  Diduga  semakin tinggi tingkat pengetahuan seseorang terhadap diksi, maka akan semakin tinggi pula baginya untuk dapat menghasilkan kosakata yang indah dalam puisi.
Menulis  merupakan  kegiatan  mengungkapkan  ide  secara  tidak  langsung melalui  media  tulisan.  Melalui  kegiatan  menulis,  kita  dapat  mengembangkan berbagai  gagasan  setiap  gagasan  yang  akan  dikomunikasikan  atau  disampaikan pada orang lain secara lisan maupun tertulis. Keterampilan menulis sebagai salah satu dari keterampilan berbahasa menuntut seseorang untuk menguasai diksi karena diksi  merupakan  pilihan  kata  yang  tepat  untuk  mengungkapkan  gagasan  dalam sebuah  puisi  (Wicaksono,  2014).  Diduga  semakin  tinggi  tingkat  pengetahuan seseorang  terhadap  diksi,  maka  akan  semakin  tinggi  pula  baginya  untuk  dapat menghasilkan kosakata yang indah dalam puisi.
Suparno  dan  Yunus  (2012:25)  mengungkapkan  bahwa  “Menulis  dapat didefinisikan  sebagai  suatu  kegiatan  penyampaian  pesan  (komunikasi)  dengan menggunakan  bahasa  tulis  sebagai  alat  atau  medianya.”  Menurutnya,  dalam komunikasi  tulis paling tidak terdapat  empat unsur yang terlibat: penulis sebagai penyampai pesan (penulis), pesan atau isi tulisan, saluran atau media berupa tulisan, dan  pembaca  sebagai  penerima  pesan.  Menulis  merupakan  serangkaian  aktivitas yang terjadi dan melibatkan beberapa fase, yaitu pramenulis (persiapan), penulisan (pengembangan  isi  karangan),  dan  pascapenulisan  (penyempurnaan  tulisan). Menulis adalah suatu kegiatana menyampaikan pesan dengan menggunakan tulisan sebagai  medianya.  (Akhadiah,  1996:  3).    Menurut  Tarigan  (2008:2)  Menulis merupakan mengorganisasikan gagasan secara sistematika.
Keterampilan menulis merupakan salah satu jenis keterampilan berbahasa yang  harus    dikuasai  siswa.    Banyak    ahli    telah    mengemukakan    pengertian menulis.  Menurut  pendapat  Soedjito  (1992:  125),  keterampilan  menulis  adalah kemampuan mengungkapkan gagasan, pendapat  dan perasaan kepada pihak lain dengan melalui bahasa tulis. Ketepatan pengungkapan gagasan   harus   didukung dengan   ketepatan   bahasa   yang   digunakan, kosakata dan penggunaan ejaan. Nurgiyantoro (2012: 159), menerangkan bahwa keterampilan menulis merupakan suatu  keterampilan  menuangkan  pikiran,  gagasan,  pendapat  tentang  sesuatu, tanggapan  terhadap  suatu  pernyataan  keinginan,  atau  pengungkapan  perasaan dengan menggunakan bahasa tulis.
Menulis      adalah      melukiskan      lambang-lambang      grafik      yang menggambarkan  suatu  bahasa  yang  dipahami  oleh  seseorang  sehingga orang dapat membaca    lambang-lambang   grafik    tersebut    jika  mereka memahami bahasa dan grafik  itu. Sedangkan  Tarigan  (2008:  3)  berpendapat  keterampilan menulis  adalah  salah  satu  keterampilan  berbahasa  yang  produktif  dan  ekspresif yang dipergunakan untuk berkomunikasi secara tidak langsung dan tidak  secara
tatap    muka    dengan    pihak    lain.    Sedangkan    menurut    Byrne  (Haryadi  dan Zamzani,  1996:  77),  keterampilan  menulis  karangan  atau  mengarang  adalah menuangkan buah pikiran ke dalam bahasa tulis melalui kalimat  yang dirangkai secara  utuh  dan  jelas  sehingga  dapat dikomunikasikan kepada pembaca dengan berhasil.
Kemampuan menulis bukanlah kemampuan yang diwariskan secara turun- temurun,  melainkan  hasil  proses  belajar  mengajar  dan  ketekunan  belajar. Keterampilan menulis erat hubunganya dengan tiga keterampilan lainnya dengan cara yang beraneka ragam. Menulis merupakan salah satu aspek dari keterampilan berbahasa  yang  perlu  dimiliki  oleh  siswa.  Melalui  menulis  siswa  dapat mengekspresikan  atau  menginformasikan  kekayaan  ilmu,  pikiran,  gagasan perasaan, pengalaman, dan imajinasi kepada orang lain dalam bentuk tulisan.
Kemampuan  menulis  ini  penting  artinya  bagi  siswa,  bahwa  kemampuan menulis memungkinkan siswa untuk berkomunikasi gagasan, dan pengalaman ke berbagai pihak melalui tulisan. Mengingat begitu pentingnya keterampilan menulis, maka aspek menulis selalu ada pada setiap kurikulum pendidikan dasar, pendidikan menengah, maupun pendidikan tinggi. Menulis merupakan salah satu kompetensi dasar  dalam  pembinaan  keterampilan.  Untuk  membelajarkan  siswa  agar  mampu berkomunikasi khususnya dalam bahasa tulis, pelaksanaaan pembelajaran menulis hendaknya diarahkan pada kegiatan praktik menulis secara terus-menerus dengan memperhatikan kaidah-kaidah penulisan yang benar.
Puisi  merupakan  bentuk  karya  sastra  yang  mengungkapkan  pikiran  dan perasaan  penyair  secara  imajinatif  dan  disusun  dengan  mengonstrasikan  semua kekuatan  bahasa  dengan  mengonstrasikan  struktur  fisik  dan  batin.  Struktur  fisik terdiri  atas  diksi,  pengimajian,  kata  kongkrit,  majas,  persipikasi  dan  tipografi. Struktur  batin  terdiri  atas  nada,  perasaan,  dan  amanat.    Puisi  adalah  karya  sastra dengan bahasa yang padat dipersingkat, dan diberi rima dengan bunyi yang padu dan memiliki kata-kata kias (imajinatif) (Waluyo, 2006: 72).
Puisi  merupakan  bentuk  karya  sastra  yang  menggunakan  kata-kata  yang indah dan kaya dengan makna-makna (Kosasih,  2008: 2006). Menurut Riffaterre (dalam  Pradopo,  2010:1.1),  puisi  selalu  berkembang  karena  perubahan  konsep keindahan  dan  evolusi  selera.  Hasil  pengalaman  yang  diungkapkan  tersebut, merupakan  cipta  manusia  yang  memiliki  nilai  seni  yang  dikemas  dalam  bentuk karya sastra yang estetis dan yang merumuskan pendekatan ekspresif. Kurikulum tingkat satuan pendidikan tertera standar kompetensi mengenai kemampuan siswa dalam  menulis  puisi  (Wicaksono,  2019).  Dijelaskan  bahwa  menulis  puisi mengugkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam menulis puisi.
Kemampuan menulis puisi merupakan masalah penting yang perlu dimiliki oleh lulusan Sekolah Menengah Atas dengan memiliki kemampuan menulis puisi. Banyak  manfaat  yang  bisa  diperoleh  siswa,  seperti  dapat  menuangkan  ide,  dan pengalaman pribadi dalam tulisan. Agar dapat menghasilkan suatu tulisan yang baik khususnya puisi, seorang harus memiliki bekal pengetahuan yang memadai. Dalam
hal  ini seorang harus memiliki  penguasaan diksi karena adanya diksi merupakan syarat mutlak khususnya menulis puisi. Dengan demikian guru dapat mengevaluasi siswa  dalam  dua  aspek  yaitu  penguasaan  diksi  dan  menulis  puisi  karena  tanpa adanya  penguasaan  diksi,  tidak  mungkin  seseorang  dapat  menulis  puisi  dengan baik,  dan  benar.  Dengan  demikian,  untuk  dapat  menulis  puisi  dengan  baik  dan benar,  faktor  utama  yang  benar  dimiliki  siswa  adalah  penguasaan  diksi. Berdasarkan  hal  tersebut,  dapatlah  dikatakan  bahwa  apabila  siswa  memiliki penguasaan diksi, maka akan memudahkan siswa untuk menulis puisi.
Pemilihan kata yang digunakan dalam merangkai kata dalam suatu kalimat yang  akan  disampaikan  melalui  tulisan  puisi.  Tanpa  adanya  pengetahuan  diksi, tidak  mungkin  seseorang  dapat  menulis  puisi  dengan  baik  dan  benar.  Dengan demikian untuk dapat menulis puisi maka faktor utama yang harus dimiliki siswa adalah  pengetahuan  diksi.  Berdasarkan  hal  tersebut,  dapatlah  dikatakan  apabila siswa memiliki pengetahuan diksi maka akan memudahkan siswa dalam menulis puisi.
Menurut  Finoza  (2013:  121)  diksi  adalah  hasil  dari  upaya  memilik  kata tertentu untuk dipakai dalam suatu kalimat atau wacana, pemilihan kata dilakukan apabila tersedia sejumlah kata yang artinya sama akan bermiripan. Menurut Arifin dan Tasai (2009: 28) diksi adalah pilihan kata, maksudnya memilih kata yang tepat untuk menyatakan suatu pilihan kata. Untuk menyatakan maksud dan harus sesuai dengan situasi dan tempat penggunaan kata. Sedangkan menurut Keraf (2007: 24) diksi  adalah  pemilihan  kata-kata  yang  sesuai  dengan  apa  yang  hendak  kita ungkapkan.
Penguasaan diksi adalah memilih kata yang tepat dan cocok-cocok dalam hal ini berarti sesuai dengan konteks dimana kata itu berada dan maknanya tidak bertentangan  dengan  nilai  rasa  pemakaiannya  (Finoza,  2013:  121).  Sedangkan Arifin dan Tasai (2009: 28) berpendapat penguasaan diksi adalah upaya memilih kata yang tepat sesuai situasi dan tempat penggunaan kata-kata itu. Di lain pihak, Keraf (2007: 24) berasumsi bahwa penguasaan diksi adalah penguasaan sejumlah besar kosa kata atau pembendaharaan kata dalam suatu bahasa. Diksi atau pilihan kata  menjadi  satu  hal  yang  pokok  bagi  seorang  penulis  atau  sastrawan  dalam membuat karya.
Diksi  adalah  suatu  upaya  memilih  kata  yang  tepat  dalam  penggunaannya sehingga  dapat  diperoleh  pembendaharaan  kata  yang  baik.  Karena,  penguasaan diksi yang baik akan sangat berpengaruh pada proses komunikasi diksi dengan baik, maka  orang  tersebut  akan  sangat  mudah  untuk  berkomunikasi  dan  memahami sebuah  informasi  yang  disampaikan  oleh  orang  lain.  Begitu  juga  ia  akan  mudah menyampaikan ide, gagasan serta pokok pikiran dengan diksi yang baik dan tepat.
Diksi  berasal  dari  kata dictionary ( diction,  bahasa  Inggris )  yang  berarti perihal  pemilihan kata.  Keraf (2007:24)  Keterampilan  berbahasa  yang  bersifat reseptif    erat    kaitannya  dengan  penguasaan  diksi.  Dalam  pengertiannya  Finoza (2013) mengartikan diksi adalah upaya memilih kata untuk mendapatkan hasil akhir
berupa kata tertentu (yang dipilih) untuk dipakai dalam suatu tuturan bahasa. Keraf (2007:  24)  menyatakan  bahwa:  1)  Diksi  mencakup  pengertian  kata-kata  yang dipakai  untuk  menyampaikan  suatu  gagasan,  bagaimana  mengelompokkan  kata- kata yang tepat, dan gaya mana yang baik digunakan dalam suatu situasi; 2) Diksi adalah kemampuan secara tepat membedakan nuansa-nuansa makna dari gagasan yang  ingin  disampaikan,  dan  kemampuan  untuk  menemukan  bentuk  yang  sesuai (cocok)  dengan  situasi  dan  nilai  rasa  yang  dimiliki  kelompok  masyarakat pendengar; 3)  Diksi/pilihan kata  yang tepat dan sesuai hanya dimungkinkan oleh penguasaan sejumlah besar diksi atau perbendaharaan kata bahasa itu.
Setiap  siswa  dapat  menentukan  ragam  bahasa,  kalimat,  dan  pilihan  kata (diksi) yang tepat apabila ia memiliki keterampilan menulis yang baik. Akan tetapi, tidak  semua  siswa  memiliki  keterampilan  menulis  yang  baik.  Tulisan  dapat dikatakan baik apabila tulisan tersebut mencerminkan ketepatan dalam pemilihan kata dan kesesuaian dalam pemilihan kata, setiap kata yang dipilih dapat mewakili pikiran atau gagasan penulis dengan tepat. Tulisan yang baik juga mencerminkan kemampuan  menyampaikan  informasi  secara  jelas,  sehingga  pembaca  dapat menang-kap maksud dengan baik sesuai dengan yang dimaksudkan oleh penulis. Hal ini senada dengan Semi, (2010:8) yang mengatakan bahwa tulisan yang dapat dikatakan baik adalah tulisan yang dapat dipahami dengan mudah oleh pembaca. Segala  ide  dan  pesan  yang  disampaikan  dipahami  secara  baik  oleh  pembacanya, tafsiran pembaca sama dengan maksud penulis.
Berdasarkan  rumusan  yang  telah  ditentukan  dalam  kurikulum  tersebut, siswa-siswi  kelas  X  semester  genap  SMA  Negeri  13  Bandar  Lampung  Tahun Pelajaran 2021/2022, seharusnya telah dapat menguasai diksi dan mampu menulis puisi dengan baik dan benar.

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  deskriptif  kuantitatif yaitu karena skor variabel penelitian ini merupakan angka-angka. Metode deskriptif dapat  menggambarkan  secara  tepat  tentang  gejala-gejala  yang  ditemukan  dalam penelitian.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  X  semester genap  SMA  Negeri  13  Bandar  Lampung  Tahun  Pelajaran  2021/2022,  yang berjumlah  220 orang siswa, yang tersebar di dalam 6 kelas. Sebagai pedoman untuk menentukan  besarnya  sample  penelitian  ini,  penulis  mengacu  kepada  pendapat Arikunto  (2006:  134)  yang  menyatakan  bahwa  untuk  sekedar  ancer-ancer,  maka apabila  subjeknya  kurang  dari  100,  lebih  baik  diambil  semua  sehingga penelitiannya merupakan penelitian populasi. Tetapi, jika jumlah subjeknya besar, dapat diambil antara 10% -15% atau 20% - 25% atau lebih.  Berdasarkan pendapat di atas, maka penulis mengambil jumlah sample di dalam penelitian ini sebanyak 10% dari 220 orang siswa yaitu 10% x 220 orang siswa = 22. Jadi, sampel dalam peneliktian  ini  berjumlah  22  orang  siswa.  Teknik  sampling  yang  digunakan  di dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  stratified  proporsional  random  sampling.
Digunakan  teknik  tersebut  karena  populasi  penelitian  bersifat  heterogen,  yakni kemampuan siswa berbeda-beda.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Uji Hipotesis 1
Hasil  tes  penguasaan  diksi  yang  diberikan  kepada  dua  puluh  dua    siswa memperoleh skor sebagi berikut.
Data X : 52,5 50 50 57,5 50 50 57,5 50 52,5 52,5 55 55 57,5 55 57,5 57,5 60 55 52,5 52,5 55 57,5
Skor di atas dimasukkan dalam tabel distribusi frekuensi sebagai berikut :
Tabel 1. Skor Penguasaan Diksi Skor X F FX 50 52,5 55 57,5 5 5 5 6
250 262,5 272 345 Jumlah 22 1192,5
Dari sumber data diatas  diperoleh  FX = 1192,5 dan  n = 22 Skor rata- ratanya sebagai berikut.
Y = n Fy  = 22 5 , 1192
= 54,20

## Uji Hipotesis 2
Hasil  tes  kemampuan  menulis  puisi  yang  diberikan  kepada  dua  puluh  dua  siswa memperoleh skor sebagai berikut :
Skor Y : 80 70 75 80 65 70 80 65 70 65 70 80 80 70 90 75 70 70 65 80 70 75
Skor di atas dimasukkan dalam tabel distribusi frekuensi sebagai berikut.
Tabel 2. Skor Kemampuan Menulis Puisi Skor X F FX
65 70 75 80 90
4 8
3 6 1 260 560 225 480 90 Jumlah 22 1615
Dari  sumber  data  di  atas  diperoleh  FX =  1615  dan  n  =  22  Skor  rata- ratanya sebagai berikut :
Y = n Fy  = 22 1615
= 73,40

## Uji Hipotesis 3 1). Hipotesis
Ada hubungan penguasaan diksi (x) dengan kemampuan menulis puisi (y)
Skor X : 52,5 50 50 57,5 50 50 57,5 50 52,5 52,5 55 55 57,5 55 57,5 57,5 60 55 52,5 52,5 55 57,5 Skor Y : 80 70 75 80 65 70
80 65 70 65 70 80 80 70 90 75
70 70 65 80 70 75
H : P =0A : P > 0

## Analisis Data :
Untuk  mendapatkan  angka-angka  yang  diperlukan,  data  analisis  dengan menggunakan tabel di bawah ini.
Tabel 2. Skor Penguasaan Diksi (x) dan kemampuan Menulis Puisi (y)
No Sampel Skor Variabel XiYi Xi 2 Yi 2 Xi Yi 1 AA 52,5 80 4200 2756,25 6400 2 AB 50 70 3500 2500 4900 3 AC 50 75 3750 2500 5625 4 AD 57,5 80 4600 3306,25 6400 5 AE 50 65 3250 2500 4225 6 AF 50 70 3500 2500 4900
7 AG 57,5 80 4600 3306,25 6400 8 AH 50 65 3250 2500 4225 9 AI 52,5 70 3675 2756,25 4900 10 AJ 52,5 65 3412,5 2756,25 4225 11 AK 55 70 3850 3025 4900 12 AL 55 80 4400 3025 6400 13 AM 57,5 80 6400 3306,25 6400 14 AN 55 70 3850 3025 4900 15 AO 57,5 90 5175 3306,25 8100 16 AP 57,5 75 4312,5 3306,25 5625 17 AQ 60 70 4200 3600 4900 18 AR 55 70 3850 3025 4900 19 AS 52,5 65 3412,5 2756,25 4225 20 AT 52,5 80 4200 2756,25 6400 21 AU 55 70 3850 3025 4900 22 AV 57,5 75 4312,5 3306,25 5625 Jumlah 1192,5 1615 87750 64843,75 119475 Sumber : Pengolahan Data Dari tabel di atas diperoleh :
 = 5 , 1192 Xi  = 1615 Yi n  = 22  = 87750 XiYi  = 75 , 64843 2 Xi  = 119475 2 Yi
Hasil  dari  pengolahan  data  di  atas  dimasukkan  ke  dalam  rumus  korelasi product moment sebagai berikut.
r xy = ( )( ) ( )   ( )   2 2 2 2 . . . .        − − − Yi Yi n Xi Xi n Yi Xi XiYi n =   ( )   2 2 1615 119475 . 22 ) 5 , 1192 ( 75 , 64843 . 22 ) 1615 ( ) 5 , 1192 ( 87750 . 22
− − − =    ) 2608225 ( 2628450 ) 25 , 1422056 ( 5 , 1426562 75 , 192588 1930500 − − − = 20225 . 25 , 4506 5 , 4612
= 25 , 91138906 5 , 4612 = 669904 , 9546 5 , 4612 = 0,483
Hasil perhitungan dengan menggunakan rumus korelasi product moment di atas  selanjutnya  digunakan  untuk  pengujian  hipotesis  di  dalam  penelitian  ini. Hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini adalah “ Ada hubungan penguasaan diksi dengan kemampuan menulis puisi pada siswa kelas X semester genap SMA Negeri 13 Bandar Lampung Tahun Pelajaran  2021/2022”. Hipotesis ke tiga diuji dengan  ketentuan  :  Hipotesis  diterima  apabila  hasil  r hit >  r tabel dalam  taraf kepercayaan 95% (  = 0,05) dengan N= 22. Berdasarkan hasil perhitungan di atas diperoleh  r hit =  0,483  dalam  taraf  kepercayaan  95%  (  =  0,05)  dengan  N=  22 diperoleh r tabel = 0,423, ini berarti r hitung = 0,483 > r tabel = 0,423. Maka hipotesis ke tiga  diterima.  Berarti  “  Ada  hubungan  signifikan    penguasaan  diksi  dengan kemampuan  menulis  puisi  pada  siswa  kelas  X  semester  genap  SMA  Negeri  13 Bandar Lampung  Tahun Pelajaran 2021/2022”.
Berdasarkan  analisis  data,  dapat  dilihat  nilai  rata-rata  penguasaan  diksi siswa SMAN 13 Bandar Lampung adalah 54,20% tergolong rendah. Hal tersebut dapat dibuktikan bahwa siswa yang tergolong sedang 1 siswa, siswa yang tergolong rendah 21 siswa. Serta nilai rata-rata kemampuan menulis puisi siswa SMAN 13 Bandar Lampung adalah 73,40% tergolong sedang. Hal tersebut dapat dibuktikan bahwa siswa yang tergolong tinggi berjumlah 7 siswa, siswa yang tergolong sedang berjumlah  11  siswa,  siswa  yang  tergolong  rendah  4  siswa.  Jadi  nilai  rata-rata penguasaan menulis puisi tergolong sedang. Ini dapat kita lihat dari kedua variable penelitian,  tentu  juga  kemungkinannya  akan  lebih  baik  bila  prestasi  siswa  lebih tinggi. Hasil perhitungan yang diperoleh dari rumus product momen adalah harga rhit = 0,483 dengan n = 22 lebih besar dari r table = o,423, ini berarti ada hubungan penguasaan diksi dengan kemampuan menulis puisi teruji dan signifikan. Akhirnya siswa  harus  memiliki  penguasaan  diksi  yang  baik  maka  kemampuannya  dalam menulis puisi akan lebih baik dan dapat ditingkatkan. Kenyataan ini harus dijadikan pelajaran bagi pihak guru dan  pihak sekolah agar lebih baik dalam memperhatikan peningkatan pengetahuan siswa dalam penguasaan diksi agar kemampuan menulis puisi lebih baik.

## SIMPULAN
Skor rata-rata penguasaan diksi pada siswa kelas X semester genap SMA Negeri  13  Bandar  Lampung  Tahun  Pelajaran  2021/2022  berada  pada  kategori rendah, dengan skor rata-rata 54,20 %, berarti penguasaan diksi siswa pada populasi ini  harus  lebih  ditingkatkan  lagi.  Sedangkan  skor  rata-rata  kemampuan  menulis puisi pada siswa kelas X semester genap SMA Negeri 13 Bandar Lampung  Tahun
Pelajaran 2021/2022 berada pada kategori sedang, dengan skor rata-rata 73,40 %, ini  berarti  kemampuan  menulis  puisi  siswa  pada  populasi  ini  hendaknya ditingkatkan lagi. Harga r hit = 0,483 dengan N= 22 dan taraf kepercayaan 95% (  =  0,05)  diperoleh  harga  r tabel =  0,423.  Harga  r hitung sebesar  0,483  lebih  besar  dari pada r tabel sebesar 0,423. Jadi, H diterima ini berarti hipotesis yang di kemukakan “ Ada Hubungan Penguasaan Diksi dengan Kemampuan Menulis Puisi “ teruji dan signifikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Akhadiah,  Sabarti.    dkk.  (1996). Pembinaan  Kemampuan  Menulis  Bahasa Indonesia . Jakarta: Erlangga.
Arifin,  E.  Z.  dan  S.  Amran  Tasai.  (2009). Cermat  Berbahasa  Indonesia  untuk. Perguruan Tinggi. Jakarta: Akademika Pressindo.
Arikunto, S. (2006). Metode Penelitian Kualitatif . Jakarta: Bumi Aksara.
Finoza,  Lamuddin.  (2013). Komposisi  bahasa  Indonesia  :  Untuk  mahasiswa nonjurusan bahasa. Jakarta: Diksi Insan Mulia Haryadi  dan Zamzami. (1996). Peningkatan Keterampilan Berbahasa  Indonesia . Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Keraf, Gorys. (2007). Tata Bahasa Indonesia. Ende Flores: Nusa Indah.
Kosasih.  (2008). Ketatabahasaan  Dan  Kesusastraan.    Cermat  Berbahasa Indonesia . Jakarta. Yrama Widya.
Nurgiyantoro, Burhan. (2012). Penilaian dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Berbasis Kompetensi (Edisi 2) . Yogyakarta: BPFE.
Pradopo,  Rachmat  Djoko.  (2010). Pengkajian  Puisi .  Yogyakarta:  Gadjah  Mada University Press.
Semi, M. Atar. (2010). Menulis Efektif . Padang: Angkasa Raya.
Soedjito. (1992). Kosakata Bahasa Indonesia .  Jakarta: Gramedia
Suparno  dan  Yunus,  Muhammad.  (2012). Keterampilan  Dasar  Menulis .  Jakarta: Universitas Terbuka.
Tarigan,  Henry Guntur. (2008). Pengajaran Kosakata . Bandung: Angkasa
Waluyo, Herman J. (2006). Teori dan Apresiasi Puisi . Jakarta: Erlangga.
Wicaksono,  Andri.  (2014). Menulis  Kreatif  Sastra:  dan  Beberapa  Model Pembelajarannya. Yogyakarta: Garudhawaca.
Wicaksono, Andri. (2019). Apresiasi Puisi Indonesia . Bandar Lampung: AURA.