Al-Riwayah : Jurnal kependidikan
Volume 14, Nomor 2, Oktober 2022, 289-298
ISSN 1979-2549 (p); 2461-0461 (e) https://e-jurnal.iainsorong.ac.id/index.php/Al-Riwayah

## Meningkatkan Kemampuan Keterampilan Bahasa Anak
Dalam Lembaga Pendidikan Islam
Titin Mariatul Qiptiyah , Sumiyati Institut Agama Islam Al-Qodiri Jember
titinmariatulqibtiyah16@gmail.com
Abstract: The  background  of  this  research  is  that  the  activities  of  developing children's language skills are interesting and not boring, as teachers must be clever in packaging learning activities according to the principle of playing while learning and  learning  while  playing.  Research  focus  What  are  the  teacher's  efforts  in improving  children's  listening,  speaking  and  reading  skills?.  The  research  method uses a qualitative approach. The results showed that the language skills achieved by the  students  of  group  B  PAUD  Nurul  Yaqin  Sukoreno  Village  were  more  improved compared  to  before  after  conducting  research  practice  through  the  activity  of  the fairy  tale  storytelling  method  "the  mouse  deer  and  the  crocodile"  using  serialized picture  media.  Likewise,  teachers  find it  easier  to  convey  storytelling  methods,  and provide fun learning.
Keywords: Skills, Language
Abstrak: Latar  belakang  dari  penelitian  ini  adalah  agar  kegiatan  pengembangan kemampuan  berbahasa  anak  menarik  dan  tidak  membosankan,  sebagai  guru  harus pandai-pandai  mengemas  kegiatan  pembelajaran  sesuai  dengan  prinsip  bermain sambil  belajar  dan  belajar  seraya  bermain.  Focus  penelitian  Bagaimana  upaya  guru dalam  meningkatkan  kemampuan  keterampilan  menyimak,  berbicara  dan  membaca anak  ?.  Metode  penelitian  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Hasil  penelitian menunjukkan  kemampuan  bahasa  yang  dicapai  anak  didik  kelompok  B  PAUD Nurul  Yaqin  Desa  Sukoreno  lebih  meningkat  di  bandingkan  dengan  sebelumnya setelah  dilakukan  praktek  penelitian  melalui  kegiatan metode  bercerita  dongeng  “si kancil dan buaya” dengan menggunakan media gambar berseril. Begitu pula dengan guru  lebih  mudah  dalam  menyampaikan  metode  bercerita,  dan  memberikan pembelajaran yang menyenangkan.
Kata Kunci: Keterampilan, Bahasa

## PENDAHULUAN
Keterampilan  Bahasa  merupakan  salah  satu  aspek  penting  dalam perkembangan  anak  usia  dini.  Bahasa  sebagai  salah  satu  alat  komunikasi yang  penting  dalam  kehidupan  anak.  Bahasa  bermanfaat  bagi  anak  untuk dapat  saling  berhubungan,  berbagi  pengalaman,  dan  dapat  meningkatkan intelektual  dalam  rangka  mengembangkan  pengetahuan  dan  keterampilan bahasanya.  Bagi  anak  yang  masih  dalam  usia  dini,  masa  ini  harus dioptimalkan  dengan  dibina  dan  dikembangkan  supaya  mereka  dapat maksimal  dalam  memanfaatkan  kemampuan  bahasanya.  Jika  bimbingan, arahan, dan penanganan yang didapat tidak tepat atau bahkan tidak diperoleh anak,  sangat  mungkin  terjadi  adanya  ketidaksesuaian  perkembangan  bahasa mereka  dengan  harapan  orang  tua  di  rumah  maupun  oleh  guru  sebagai pendidik di sekolah. 1
Pendidikan  anak  usia  dini  merupakan  suatu    upaya  yang  diberikan kepada  anak  sejak  lahir  sampai  dengan  usia  enam  tahun  yang  dilakukan memalui  pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk  membantu  pertumbuhan dan  perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar  anak  dapat  memiliki  kesiapan dalam  memasuki  pendidikan  lebih  lanjut.  Usia  4  -6  tahun  anak  mengalam masa  peka  dimana  anak  mulai  sensitif  untuk  menerima  berbagai  upaya pengembangan  seluruh  potensi  anak.  Masa  Peka  adalah  masa  pematangan fungsi – fungsi fisik dan psikis yang siap merespon  stimulasi  yang diberikan oleh lingkungan. Masa ini merupakan masa untuk meletakkan dasar pertama dalam  mengembangkan  kemampuan  fisik,  kognitif,  bahasa,  konsep  diri, sosial emosi,disiplin,seni, moral dan nilai- nilai agama. 2 Stimulasi yang dapat diberikan  pada  anak  usia  dini  salah  satunya  adalah  melatihkan  berbagai keterampilan  hidup.  Pada  abad  21  ini,  keterampilan  yang  dibutuhkan  anak usia  dini  adalah  keterampilan  yang  dapat  merangsang  peserta  didik  agar mampu  belajar  secara  mandiri  melalui  permainan  dan  perkembangan teknologi pembelajaran. 3
Salah  satu  faktor  penting  bagi  anak  usia  dini  adalah  faktor  bahasa, karena  bahasa  merupakan  alat  komunikasi  yang  sangat  penting  bagi kehidupan  manusia,  karena  selain  sebagai  alat  untuk  menyatukan  perasaan
1 Eka  Rizki  Amelia,  ”Mengasah  Keterampilan  Berbahasa  Anak  Usia  Dini Melalui Kegiatan bernyanyi” E-Journal Institut Pesantren KH.Abdul Chalim, 2016:
3.
2 Departemen  Agama  RI,  Buku Program  Tahunan  KBK  RA (Jakarta: Departemen Agama RI,2003), h. 1.
3 Evi Maulidah, “Keterampilan 4C Dalam Pembelajaran Bagi anak usi Dini”,
E-journal  Institut Agama Islam Al-Qodiri Jember 2021: 55.
dan  pikiran  kepada  orang  lain  juga  berfungsi  sebagai  alat  untuk  memahami persaaan  dan  pikiran  orang  lain.  Anak  usia  dini  berumur  antara  0-6  tahun melakukan aktifitas berbahasa,  yakni  mendengarkkan dan berbicara. Mereka belum mampu membaca dan menulis. Oleh karena itu, anak usia dini tersebut dalam  berbahasa  yang perlu dibina dan dikembangkan terutama ketrampilan mendengarkan  dan  berbicara. 4 Perkembangan  bahasa  sangat  erat  dengan perkembangan  berpikir  dan  keduanya  saling  melengkapi.  Sesuai  dengan perkembangan  kondisi  anak,  saat  ini  mereka  sering  mengajukan  pertanyaan yang  berisi  pertanyaan  “mengapa”.  Selain  itu  mereka  sangat  haus pengetahuan. 5
Mengembangkan kemampuan berbahasa anak sangat diperlukan guna memperlancar  kemampuan  berkomunikasi  secara  lisan  dengan  lingkungan sesuai  dengan  situasi  yang  dimasukinya.  Kita  tentu  berharap  memiliki  anak yang handal dalam berbahasa, untuk itu pertama-tama perlu diberikan arahan yang baik.
Kemampuan  berbahasa  pada  anak  usia  4-6  tahun  berdasarkan PERMENDIKNAS  no  58  tahun  2009  tanggal  17  september  2009  tentang standar tingkat pencapaian perkembangan bahasa anak meliputi: 6

## 1. Menerima bahasa
Tingkat  pencapaian  perkembangan  yang  diharapkan  adalah: menyimak  perkataan  orang  lain,  mengerti  beberapa  perintah  secara bersamaan,  memahami  cerita  yang  dibacakan,  mengenal  perbendahaan kata  mengenai  kata  sifat,  mengulang  kalimat  yang  lebih  kompleks, memahami aturan dalan suatu permainan

## 2. Mengungkapkan bahasa
Tingkat  pencapaian  perkembangan  meliputi:  mengulang  kalimat sederhana, menjawab pertanyaan secara sederhana, menyebutkan katakata yang  dikenal,  menceritakan  kembali  cerita  atau  dongeng  yang  pernah didengar, berkomunikasi secara lisan serta mengenal simbol-simbol untuk persiapan  membaca,  menulis  dan  berhitung;  dan  3)  keaksaraan.  Tingkat pencapaian  perkembangan  yang  diharapkan  meliputi:  mengenal  suara-
4 Suhartono, Pengembangan  Ketrampilan  Bicara  Anak  Usia  Dini, (Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional, 2005), h. 7
5 Departemen  Agama  RI, Buku  Petunjuk  Teknis  Proses belajar  mengajar  di RA, 2001, h. 1
6 Permendiknas No.58 Tahun 2009, h. 10
suara atau benda yang ada di sekitarnya, membuat coretan yang bermakna, meniru  huruf,  memahami  hubungan  bunyi  dan  bentuk  huruf,  membaca dan menulis nama sendiri.
Untuk  pengembangan  bahasa  secara  lebih  luas,  anak  usia  dini  juga perlu  diberi  kesempatan  untuk  bercerita  dan  mendengarkan  cerita  secara leluasa. 5 Selain  membangun  kebahasaan,  bercerita  juga  memperkaya imajinasi,  terlebih  imajinasi  yang  dekat  dengan  kehidupan  anak,  selain  itu kegiatan bercerita merupakan sebuah aktifitas yang tak kalah menyenangkan bagi  anak-anak.  Cerita-cerita  yang  disajikan  tentunya  yang  menarik  dan sesuai  dengan  dunia  anak,  disamping  juga  hendaknya  memuat  nilai-nilai moral yang hendak disampaikan kepada anak.
Dari  hasil  pendahuluan  di  atas  maka  peneliti  tertarik  untuk mengangkat  judul  penelitian  “Meningkatkan  Kemampuan  Keterampilan Bahasa Anak dalam Lembaga Pendidikan Islam”.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian ini menggunakan pendekatan fenomenologis,  yaitu mengamati  dan  bertanya,  mencatat  data  dan  makna,  serta  menganilis  dan menafsirkan.  Variable  penelitian  atau  hal-hal  yang  diteliti  adalah  data  yang menyangkut seluruh masalah penelitian.
Sumber data adalah kepala, guru lembaga pendidikan dan wali murid. Data  divalidasi  dengan  pengecekan  pandangan  informan,  diskusi  teman sejawat  dan  memperpanjang  kehadiran  peneliti.  Analisis  data  dilakukan dengan  mengelompokkan  data  menurut  masalah  yang  diteliti,  menentukan ragam data pada setiap masalah, menentukan proporsi masing-masing ragam dan kemudian mendeskripsikanya secara kualitatif. Penelitian dilakukan pada lembaga  pendidikan  PAUD  Nurul  Yaqin  Desa  Seukoreno  Kecamatan Kalisat.

## HASIL PENELITIAN
1. Upaya  guru  dalam  meningkatkan  kemampuan  keterampilan  menyimak melalui cerita dongeng “si kancil dan buaya”
Guru mengunakan metode cerita dongeng “si kancil dan buaya” untuk meningkatkan  kemampuan  keterampilan  menyimak  anak.  Tekhnik  bercerita yang  digunakan  menggunakan  alat  peraga  berupa  gambar  berseri, penggunaan  artikulasi  dan  ekspresi  yang  tepat  membuat  anak  lebih  fokus mendengar  dan  menyimak  cerita  dongeng  yang  diperdengarkan.Kerjasama antara  guru  dengan  orang  tua  untuk  menstimulus  kemampuan  keterampilan
menyimak  anak  juga  menjadi  salah  satu  faktor  pendukung  meningkatnya kemampuan menyimak anak kelompok B Paud Nurul Yaqin.
Hal  ini  sejalan  dengan  teori  yang  mengemukakan  bahwa perkembangan  bahasa  dipengaruhi  oleh  faktor-faktor  kesehatan,  intelegensi, status sosial ekonomi, jenis kelamin, dan hubungan keluarga 7 .
Hal ini sejalan dengan teori dari Sonawat dan Francis, “storytelling is an activity that helps the child to listen and have an experience in  speaking while  talking  about  the  story  or  telling  the  original  story” . Bercerita  akan menarik  perhatian  anak  untuk  mendengarkan  dan  menyimak  untuk memahami  apa  yang  diceritakan  padanya. 8 Melalui  kegiatan  bercerita dongeng  dengan  media  gambar  seri  ini  anak  dapat  meningkatkan  daya konsentrasi dan perhatiannya untuk focus terhadap cerita yang disampaikan.
2. Upaya  Guru  dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Keterampilan  Menyimak Melalui Metode Bercerita Dongeng ‘Si Kancil dan Buaya”
Penerapan  cerita  dongeng  “si  kancil  dan  buaya”  di  kelompok  B PAUD  Nurul  Yaqin  Desa  Sukoreno  tidak  hanya  dapat  meningkatkan kemampuan  keterampilan  menyimak,  tetapi  juga  dapat  meningkatkan kemampuan  keterampilan  berbicara  anak.  Setelah  kegiatan  bercerita dongeng,  guru  mengadakan  tanya  jawab  dan  bercakap-  cakap  seputar dongeng  yang  telah  diceritakan  dan  guru  juga  meminta  anak  untuk menceritakan kmbali  isi cerita dongeng  “si kancil dan buaya”  menggunakan bahasa  anak  sendiri.  Orang  tua  juga  berperan  dalam  meningkatkan kemampuan  berbicara  anak,  karena  guru  meminta  orang  tua  agar  dirumah mengajak anak bercakap- cakap tentang dongeng dan meminta anak bercerita tentang dongeng “si kancil dan buaya” yang telah diperdengarkan di sekolah.
Hurlock  menyatakan  bahwa  keterampilan  berbicara  harus  di  dukung dengan  perbendaharaan  kata  atau  kosakata  yang  sesuai  dengan  tingkat perkembangan bahasa. Belajar berbicara pada anak usia dini dapat digunakan sebagai alat bersosialisasi dalam bertanya serta melatih kemandirian anak. 9
Berbicara  perlu  dilatihkan  sejak  dini,  karena  anak-anak  yang  sejak dini dilatih kemampuan berbicaranya akan memudahkan anak tersebut untuk
7 Syamsu  Yusuf, Psikologi  Perkembangan  Anak  &  Remaja, (bandung:  PT Remaja Rosdakarya, 2012), h. 120.
8 Sonawat,  R.  &  Francis,  J.M. Language  Development  For  Preschool Children .(Mumbai: Abhinav Enterprises, 2007), h. 64.
9 Elisabeth  B  Hurlock,  Bercerita  Untuk  Anak  Usia  Dini,  (Jakarta  : Departemen Pendidikan Nasional, 2005), dalam Musfiroh, hal. 102
dapat  berkomunikasi  dengan  orang-orang  disekitarnya.  Komunikasi  yang baik  dapat  terjalin  dalam  situasi  yang  interaktif,  yang  memungkinkan  para pelaku komunikasi untuk meminta klarifikasi, pengulangan kata/kalimat, atau meminta  lawan  bicara  untuk  memperlambat  tempo  bicara,  dan  lain-lain. Kegiatan  berbicara  dalam  situasi  interaktif  ini  dilakukan  secara  tatap  muka langsung,  bersifat  dua  arah,  atau  bahkan  multiarah.  Ineraksi  berbicara  ini dapat menstimulasi kecerdasan  yang  menggambarkan kecerdasan  intelektual dan kecerdasan sosial yang dimiliki oleh anak. 10
3. Upaya  Guru  dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Keterampilan  Menyimak
Melalui Metode Bercerita Dongeng ‘Si Kancil dan Buaya”
Metode bercerita dongeng “si kancil dan buaya” yang diterapkan guru kelompok  B  PAUD  Nurul  Yaqin  Desa  Sukoreno  tidak  hanya  dapat membantu meningkatkan kemampuan keterampilan menyimak dan berbicara, tetapi  juga  dapat  membantu  meningkatkan  kemampuan  keterampilan membaca  anak.  Upaya  yang  dilakukan  guru  dalam  meningkatkan kemampuan  keterampilan  membaca  anak  yaitu  dengan  menggunakan  media berupa  gambar  tokoh,tempat  atau  benda-  benda  yang  ada  dalam  isi  cerita dongeng  yang  dibawahnya  di  beri  tulisan  sesuai  dengan  objek  tersebut. Misalnya gambar kancil,di bawahnya ada tulisan “Kancil” . Setelah kegiatan bercerita  dongeng,  guru  mengajak  anak  untuk  membaca  bersama  tulisan tersebut,  setelah  membaca  bersama  lalu  guru  meminta  anak  satu  persatu membaca tulisan tersebut. Anak terlihat senang dan antusias dalam kegiatan belajar  membaca  tersebut,  karena  menggunakan  media  yang  menarik  bagi anak.  Guru  memninta  orang  tua  agar  membing  anak  dirumah  untuk  belajar membaca  tulisan  seperti  yang  dilakukan  ibu  guru  di  sekolah.  Sehingga kemampuan keterampilan membaca anak meningkat dari sebelumnya.
Peningkatan  kemampuan  keterampilan  membaca  ini  sesuai  dengan tujuan  dari  metode  bercerita  menurut  yaitu  mendorong  dan  menstimulasi. 11
Maksud  dari  mendorong  dan  menstimulasi  disini  adalah  guru  menerapkan cerita  dongeng  ‘si  kancil  dan  buaya”    dengan  menggunakan  media  gambar dan  tulisan  dapat  mendorong  anak  untuk  belajar  dan  menstimulus kemampuan keterampilan membaca anak.
10 Yeti  Mulyati, Keterampilan  Berbahasa  Indonesia  SD  ( Universitas Terbuka.I.G.N Jakarta.1994 ). H. 12
11 Mudini  dan  Salamat  Purba.  “ Pembelajaran  Bercerita ”.  (Jakarta:  Modul Suplemen KKG Bermutu.2009)
Cara  terbaik  untuk  mendorong  perkembangan  bahasa  anak-anak adalah  menyisihkan  waktu  untuk  berbicara  dengan  anak-anak.  Doronglah anak-anak  untuk  mengungkapkan  pendapat,  melontarkan  pertanyaan  dan mengambil  keputusan.  Anak-anak  belajar  kata-kata  baru  dengan  mendengar kata-kata  tersebut  yang  digunakan  dalam  konteks.  Anak-anak    juga  belajar banyak  berbicara  melalui  mendengarkan  pembicaraan  orang  dewasa  atau anak lain. Hendaknya orangtua tidak mengoreksi apa yang anak-anak katakan atau  mengkritik  cara  mereka  mengungkapkan  diri.  Peragakan  cara pengucapan  kata  yang  benar  dengan  menerangkan  kata  dalam  pembicaraan. Selain  itu  untuk  menambah  perbendaharaan  kata,  anak  dapat  diajak  untuk membaca  sedini  mungkin.  Dengan  melihat  gambar,  anak  dapat mengeksplorasi  serta  ada  dialog  antara  orangtua  dan  anak.  Gunakan  bahasa yang  singkat,  jelas,  dan  benar  (jangan  gunakan  bahasa  kekanakan).  Dan berbicaralah  dengan  pelan  dan  dibantu  dengan  ekspresi  wajah  atau  gerakan tubuh. 12
Pengembangan  minat  dan  kebiasaan  membaca  yang  baik  harus dimulai  sedini  mungkin  pada  anak-anak.  Orang  tua,  terutama  ibu  dan  guru mempunyai  peranan  yang  sangat  penting  dalam  menentukan  usaha-usaha pengembangan  ini.  Pengembangan  minat  dan  kemampuan  membaca  harus dimulai  dari  rumah.  Membaca  bukan  sekedar  membaca  sepintas  saja,  tetapi membaca  harus  melibatkan  pikiran  untuk  memaknainya.  Membaca memerlukan  proses  yang  panjang,  dari  mengenal  simbol  sampai  pada memaknai  tulisan.  Sebelum  bisa  membaca,  anak-anak  harus  tahu  dan menggunakan perbendaharaan kata-kata dasar yang baik. 13
Anak  hanya  dapat  memahami  kata-kata  yang  mereka  lihat  tercetak jika mereka telah menemui kata-kata tersebut dalam pembicaraan. Anak-anak yang  dapat  berbicara  dengan  baik  dan  banyak  cenderung  menjadi  pembaca yang baik pula. Dalam belajar membaca permulaan pada anak, orangtua  atau pendidik sebaiknya menggunakan kata-kata yang bermakna bagi anak. Anak akan  tertarik  membaca  sebuah  kata  karena  kata  tersebut  mempunyai  makna yang  dapat  dimengerti  anak.  Janganlah  mengajarkan  kata-kata  yang  tidak umum  tanpa  memberikan  konteks  atau  petunjuk  mengenai  maknanya. Gambar  dengan  kata-kata,  label  pada  objek,  tanda  dalam  situasi-situasi,
12 Suhartono, Pengembangan Keterampilan Bicara Anak Usia Dini, (Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi, 2005), hal. 25
13 Yeti Mulyati, Keterampilan Berbahasa Indonesia SD (Jakarta: Universitas Terbuka. I.G.N, 1994 ), h. 13.
semuanya  ini  memberikan  suatu  konteks  kepada  kata  itu.  Misalnya  :  Kata ”mata‟  dibaca  anak  bersamaan  dengan  adanya  ”gambar  mata”.  Selain  itu orangtua  atau  pendidik  sebaiknya  menyediakan  bahan  bacaan  yang  sesuai dengan karakteristik materi membaca tahap awal, misalnya kata yang dipilih pendek  dan  dapat  diperkirakan,  berulang-ulang,  menggunakan  bahasa  yang sederhana,  menggunakan  irama,  teksnya  sederhana,  mudah  diingat,  gambar dan teks harus sesuai, dan gambar sangat dominan.
Untuk mendukung perilaku keaksaraan berikutnya, anak harus banyak dikenalkan dengan buku. Buku-buku dan CD interaktif yang dikenalkan pada anak perlu disesuaikan dengan tingkat kebutuhan  anak. Buku cerita dan CD interaktif  lebih  tepat  digunakan  untuk  menambah  kosa  kata  anak,  namun demikian anak tetap perlu menggunakan buku bacaan dan CD interaktif yang berbeda-beda, supaya mereka bisa melihat perbedaan tingkatan dari tiap-tiap isi  buku  CD  interaktif.  Untuk  menciptakan  lingkungan  yang  kaya  terhadap perkembangan  bahasa  anak  khususnya  membaca  maka  orang  tua  harus memfasilitasi dengan  menyediakan  berbagai  bahan  bacaan  untuk anak-anak, penuhilah tempat-tempat bermain mereka dengan berbagai bahan dan sumber bacaan yang bermanfaat.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  kajian  teori  tentang  Meningkatkan Kemampuan  Keterampilan  Bahasa  Anak  dalam  Lembaga  Pendidikan  Islam, ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Upaya  Guru  dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Keterampilan  Menyimak Melalui Metode Bercerita Dongeng ‘Si Kancil dan Buaya” di Kelompok B
PAUD Nurul Yaqin Desa Sukoreno Kecamatan Kalisat yaitu  menyiapkan RPPH  dan  media  berupa  gambar  berseri  cerita  dongeng  si  kancil  dan buaya,  menggunakan  tekhnik  bercerita  dengan  baik,  dan  mengadakan tanya  jawab  seputar  dongeng  yang  telah  diperdengarkan.  Dengan menggunakan metode bercerita dongeng si kancil dan buaya terbukti dapat meningkatkan  kemampuan  keterampilan  menyimak  anak  PAUD  Nurul Yaqin Desa Sukoreno.
2. Upaya  Guru  dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Keterampilan  Berbicara Melalui Metode Bercerita Dongeng ‘Si Kancil dan Buaya” di Kelompok B
PAUD  Nurul  Yaqin  Desa  Sukoreno  Kecamatan  Kalisat  yaitu  bercakap  – cakap  tentang  binatang  kanci  dan  buaya,  menggunakan  tekhnik  bercerita dengan  baik,  dan  meminta  anak  untuk  melanjutkan  atau  menceritakan kembali  dongeng  si  kancil  dan  buaya,  serta  meminta  orang  tua  di  rumah
untuk mengajak anak menceritakan kembali dongeng si kancil dan buaya. Melalui  metode  cerita  “Si  Kancil  dan  Buaya”  dapat  meningkatkan kemampuan  keterampilan  berbicara  anak    kelompok  B  PAUD  Nurul Yaqin Desa Sukoreno Kecamatan Kalisat. Hal ini dapat dilihat dari adanya peningkatan kemampuan keterampilan perkembangan bahasa peserta didik yang berkembang sangat baik dari semua peserta didik yang berjumlah 18 peserta didik.
3. Penerapan  metode  cerita  dongeng  di  sekolah  dapat  digunakan  oleh  guru dan  pihak  sekolah  sebagai  alternatif  dalam  meningkatkan  kemampuan keterampilan  berbicara  anak  PAUD  Nurul  Yaqin,  yaitu  dengan  cara: menyiapkan  media  berupa  gambar  yang  di  sertai  tulisan,  mengajak  anak mengeja/membaca  tulisan  pada  gambar  kancil  dan  buaya,  meminta  anak satu  persatu  mengeja  tulisan  pada  gambar  kancil  dan  buaya,  dan bekerjasama  dengan  orang  tua  dirumah  untuk  mengajak  anak  membaca tulisan  pada  gambar  si  kancil  dan  buaya.  Dalam  upaya  meningkatkan kemampuan keterampilan membaca anak melalui cerita dongeng si kancil dan  buaya  di  kelompok  B  PAUD  Nurul  Yaqin  Desa  sukoreno  terbukti dapat  menunjukkan  perkembangan  yang  signifikan.  Hal  ini  dikarenakan pada  pelaksanaanya,  melalui  cerita  dongeng  mampu  memberikan pengalaman  baru  dan  berharga  pada  anak,  rasa  ingin  tahu  dan  perhatian anak  pun  dapat  difasilitasi,  sehingga  anak  dapat  terlibat  aktif  dalam kegiatan  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  tahap  perkembangannya. Kerjasama  antara  guru  dengan  orang  tua  juga  sangat  berpengaruh  dalam upaya  meningkatkan  kemampuan  keterampilan  bahasa  anak.  Karena komunikasi  yang  baik  antara  orang  tua  dan  anak  dapat  menstimulus perkembangan anak serta dapat menumbuhkan minat belajar anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Amelia,  Eka  Rizki.  “Mengasah  Keterampilan  Berbahasa  Anak  Usia  Dini Melalui Kegiatan bernyanyi”, E-Journal Institut Pesantren KH. Abdul
Chalim, 2016.
Departemen  Agama  RI.  Buku Program  Tahunan  KBK  RA ,  Jakarta: Departemen Agama RI, 2003.
Hurlock, Elisabeth B. Bercerita Untuk Anak Usia Dini , Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional, 2005.
Maulidah, Evi.  “Keterampilan 4C Dalam Pembelajaran Bagi anak usi Dini”.
E-Journal Institut Agama Islam Al-Qodiri Jember, 2021.
Mulyati,  Yeti, Keterampilan  Berbahasa  Indonesia  SD, Jakarta:  Universitas
Terbuka. I.G.N, 1994 .
Mudini  dan  Salamat  Purba.  “ Pembelajaran  Bercerita ”.  Jakarta:  Modul Suplemen KKG Bermutu, 2009.
Permendiknas No. 58 Tahun 2009.
Sonawat,    R.  &  Francis,  J.M. Language  Development  For  Preschool Children . Mumbai: Abhinav Enterprises, 2007.
Suhartono, Pengembangan  Ketrampilan  Bicara  Anak  Usia  Dini, Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional, 2005.
Tim  Penyusun. Buku  Petunjuk  Teknis  Proses  belajar  mengajar  di  RA,
Departemen Agama RI, 2001.
Yusuf,  Syamsu. Psikologi  Perkembangan  Anak  &  Remaja, Bandung:  PT Remaja Rosdakarya, 2012.