1 Yeni Putri Dwi Astuti, 2 Supardi dan 3 Gregorius Rohastono Ajie 20 Issn  :2460-7274
E-Issn :2685-8045
UMP

## SULUH

## JURNAL BIMBINGAN DAN KONSELING
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/suluh Volume 5 Nomor 2, Maret 2020 (20-26)

## PENGARUH LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK DENGAN TEKNIK PROBLEM SOLVING TERHADAP MANAJEMEN WAKTU BELAJAR PADA SISWA
KELAS XI SMA NEGERI 1 GUBUG
The Influence Of Group Guidance Services With Problem Solving Technique On Learning Time Management In Grade XI Students Of SMA Negeri 1 Gubug
1 Yeni Putri Dwi Astuti, 2 Supardi dan 3 Gregorius Rohastono Ajie
1 Universitas PGRI Semarang, Semarang, Jawa Tengah, Indonesia
2 Universitas PGRI Semarang, Semarang, Jawa Tengah, Indonesia
3 Universitas PGRI Semarang, Semarang, Jawa Tengah, Indonesia
ARTIKEL
INFO Diterima Januari 2020 Dipublikasi Maret 2020
*e-mail : yeniputri5598@g mail.com
Orcid :

## ABSTRAK
Penelitian ini dilatar belakangi oleh rendahnya manajemen waktu belajar siswa kelas XI SMA  Negeri  1  Gubug  yang  disebabkan  kurangnya  kemampuan  siswa  dalam  mengatur belajarnya.Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  tingkat  manajemen  waktu  belajar siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  1  Gubug  sesudah  diberi treatment layanan  bimbingan  kelompok dengan teknik problem solving. Jenis penelitian ini adalah eksperimen dengan metode penelitian true  eksperimental  design dengan  bentuk pretest-posttest  control  group  design .  Sampel  yang diambil sebanyak 20 dengan menggunakan multistage sampling yang merupakan kombinasi dua sampling  yaitu  cluster random  sampling dan simple  random  sampling .  Desain  penelitian  yang digunakan adalah pre-test, treatment, post-test . Hasil uji hipotesis diperoleh t hitung = 5,105 dengan t tabel yaitu  2,101.  Hal  tersebut  menunjukan  bahwa  t hitung =  5,105  >t tabel =  2,101,  maka  dapat disimpulkan bahwa “ada pengaruh layanan bimbingan kelompok dengan teknik problem solving terhadap manajemen waktu belajar siswa kelas XI SMA Negeri 1 Gubug.
Kata kunci: Bimbingan Kelompok, Teknik problem solving , Manajemen Waktu  Belajar.

## ABSTRACT
This research is motivated by the low management of student learning In time grade XI of SMA Negeri 1 Gubug due to the lack of students' ability to manage their study. The purpose of this study was to determine the level of student time management of graderoom learning XI students of SMA Negeri 1 Gubug after being given treatment with group guidance services using problem solving technique. This type of research is an experiment with true experimental design research methods in the  form  of  pretest-posttest  control  group  design.  Samples  taken  as  many  as  20  using  multistage sampling which is a combination of two sampling namely cluster random sampling and simple random sampling. The research design used was pre-test, treatment, post-test. Hypothesis test results obtained tcount = 5,105 with a table that is 2.101. This shows that tcount = 5,105> ttable = 2.101, it can be concluded that "there is an influence of group counseling services with problem solving techniques to the management of student learning time  grade XI of SMA Negeri 1 Gubug.
Keywords: Group Guidance, Problem Solving Techniques, Study Time Management .
1 Yeni Putri Dwi Astuti, 2 Supardi dan 3 Gregorius Rohastono Ajie 21
Issn  :2460-7274 E-Issn :2685-8045

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan salah satu usaha untuk  belajar  sesuai  tujuannya  baik  melalui jalur  formal,  non  formal  maupun  informal dengan  secara  aktif  dan  terarah.  Melalui pendidikan  tersebut  diharapkan  peserta  didik dapat  mengembangkan  potensi  yang  dimiliki serta  mengaplikasikan  dalam  kehidupan sehari-hari.
Sekolah  merupakan  sarana  untuk menumbuhkan  dan  mengembangkan  potensi peserta  didik,  selain  itu  sekolah  hendaknya membantu  mengatasi  masalah-masalah  yang timbul  pada  peserta  didik  di  lingkungan sekolah,  dikarenakan  peserta  didik  sebagai individu yang memiliki keunikan yang berbeda beda  dan  selalu  berada  dalam  proses perkembangan yang bersifat dinamis.
Disekolah  guru  memiliki peran  penting dalam proses  pembelajaran,  tidak  hanya  guru  mata pelajaran  akan  tetapi  guru  bimbingan  dan konseling juga ikut berperan penting disekolah.
Dalam suatu sekolah di perlukannya pembimbing untuk dapat
mengatasi  permasalahan-permasalahan  yang dihadapi peserta didik.
Dalam pendidikan yang berada di suatu sekolah,  peserta  didik      juga  dapat berkembang  melalui  proses  belajar.  Menurut Slameto  (dalam  Wahab,  2015:  17),  belajar adalah  suatu  proses  usaha  yang  dilakukan individu  untuk  memperoleh  suatu  perubahan tingkah  laku  yang  baru  secara  keseluruhan, sebagai  hasil  pengalaman  seorang  individu  itu sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya.
Dalam belajar, individu berproses untuk memperoleh  perubahan  tingkah  laku  yang baru secara keseluruhan.  Untuk memperoleh pencapaian  suatu  perubahan  tingkah  laku  di dalam  belajar,  peserta  didik  dapat  melalui segala proses yang ditemui di dalam belajar.
Untuk  memperoleh  pencapaian  suatu perubahan  tingkah  laku  di  dalam  belajar, manajemen  belajar  perlu  diterapkan  di  setiap proses  pelaksanaan  belajar.  Karena  setiap
rangkaian proses pembelajaran membutuhkan target ketercapaian yang tepat.
Manajemen waktu adalah proses harian yang  digunakan  untuk  membagi  waktu, membuat  jadwal,  daftar  hal  –  hal  yang  harus dilakukan,  pendelegasian  tugas,  dan  system lain  yang  membantu  untuk  menggunakan waktu  secara  efektif  Purwanto  (dalam Nurhidayati, 2016: 26).
Konsep  manajemen  belajar,  perlu adanya penerapan secara terstruktur di dalam proses  belajar  agar  nantinya  dapat  mencapai hasil belajar yang memuaskan.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan guru  BK  diperoleh  data  bahwa  peserta  didik kelas  XI  belum  memiliki  manajemen  waktu belajar  yang  baik  seperti  mengerjakan pekerjaan  rumah  disekolah  dengan  menyalin pekerjaan teman, belajar dengan system kebut semalam,  belajar  jika  ada  ulangan  saja  karena waktu  dihabiskan  untuk  bermain,  menyalin pekerjaan  teman  ketika  ulangan,  kebanyakan tidak  memperhatikan  ketika  proses  KBM berlangsung  karena  siswa  asyik  mengobrol dengan teman sebangku.
Sedangkan  hasil  wawancara  dengan  2 narasumber  dari  Siswa  dan  Guru  BK  pada tanggal  11  Juli  2019  memperoleh  data  bahwa jika ada waktu luang tidak dimanfaatkan untuk belajar tetapi digunakan untuk bermain, siswa belajar jika ada hal yang mendesak seperti ada ulangan, kebanyakan dari siswa tidak mempunyai  jadwal  untuk  belajar  suka mengulur  –  ulur  waktu  untuk  belajar,  tidak bisa  mengatur  waktu  untuk  belajar,  sering mengabaikan  waktu  untuk  belajar,  dan  sering tidak tepat waktu dalam mengerjakan tugas.
Setelah  mendapatkan  hasil  wawancara data  tersebut  juga  diperkuat  dengan  hasil analisis  AKPD  Angket  Kebutuhan  Peserta Didik  (AKPD)  bahwasannya  peserta  didik yang  mengeluh  untuk  istirahat  ketika  proses KBM (Kegiatan Belajar Mengajar) berlangsung, masih  ada  yang  terlambat  mengerjakan  tugas bahkan  ada  yang  tidak  mengerjakan  tugas,
1 Yeni Putri Dwi Astuti, 2 Supardi dan 3 Gregorius Rohastono Ajie 22
Issn  :2460-7274 E-Issn :2685-8045
belajar  kalau  ada  ulangan  saja,  belajar  tidak teratur,  sering    malas  belajar,  dan  peserta didik  menghabiskan  waktu  belajar  untuk bermain  dengan  teman  –  temannya  dan  jika dirumah  selalu  bermain  handphone  hingga lupa  waktu  terkadang  sampai  rumah  sudah capek, sehingga belajar selalu dilupakan.
Adapun  tujuan  peneliti  berdasarkan rumusan  masalah  yang  ada  yaitu  “untuk mengetahui  pengaruh  layanan  bimbingan kelompok  dengan  teknik  problem  solving terhadap  manajemen  belajar  pada  siswa  kelas XI SMA N 1 Gubug”:.
Masalah  manajemen  waktu  belajar dapat  diselesaikan  dengan  pemahaman  dan pengembangan diharapkan peserta didik dapat meningkatkan  manajemen  waktu  belajarnya dengan  baik.  Adanya  layanan  bimbingan kelompok terhadap manajemen waktu belajar peserta  didik  diharapkan  mampu  mengatasi dan  menyelesaikan  kesulitannya  dengan  tepat dan  mandiri  secara  kelompok  maupun  secara individu  agar  peserta  didik  dapat  mencapai tujuan  yang  diinginkan.  Dengan  menggunakan bimbingan  kelompok  dianggap  dapat  melatih siswa untuk berfikir kritis dalam mengidentifikasi  masalah  kebiasaan  belajar serta  mencari  solusi  dari  permasalah  yang dihadapi.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian Nurhidayati (2016), bahwa terjadi peningkatan pemahaman  manajemen  waktu  pada  siswa SMP  melalui  bimbingan  kelompok  dengan teknik problem solving.
Bimbingan  kelompok  adalah  layanan bimbingan  yang  diberikan  dalam  suasana kelompok.  Menurut  Gazda  (dalam  Prayitno, 2013:  309)  mengemukakan  bahwa  bimbingan kelompok  disekolah  merupakan  kegiatan informasi  kepada  sekelompok  siswa  untuk membantu  mereka  menyusun  rencana  dan keputusan  yang  tepat.  Menurut  Sukardi (dalam  Nurhidayati,  2016:  28)  bimbingan kelompok  adalah  pemberian  layanan  yang diberikan  kepada  peserta  didik  secara bersama – sama dalam sebuah kelompok yang
berguna  untuk  menunjang  kehidupannya sehari  –  hari.  Menurut  Romlah  (dalam Nurhidayati,  2016:  28)  pengertian  bimbingan kelompok  adalah  proses  pemberian  bantuan yang  diberikan  pada  individu  dalam  situasi kelompok.  Dari  beberapa  pengertian    diatas dapat disimpulkan bahwa bimbingan kelompok  merupakan  layanan  yang  diberikan kepada  siswa  dalam  bentuk  kelompok  guna membahas  masalah  atau  topik  umum  dengan memanfaatkan dinamika kelompok.
Sedangkan  Teknik  problem  solving (teknik pemecahan masalah) merupakan suatu proses  yang  kreatif  dimana  individu  menilai perubahan-perubahan  yang  ada  pada  diri  dan lingkungan,  membuat  pilihan-pilihan  baru, keputusan-keputusan,  serta  penyesuaian  yang selaras  dengan  tujuan-tujuan  dan  nilai-nilai hidupnya.  Teknik  problem  solving  dapat digunakan  untuk  membantu  siswa  dalam memberikan pemahaman pentingnya manajemen  waktu.  Melalui  teknik  ini,  siswa dituntut  untuk  lebih  kreatif  dan  kritis  untuk mengungkapkan  masalah-masalah  yang  terjadi akibat  pemahaman  manajemen  waktu  yang kurang  dan  kesulitan-kesulitan  yang  dialami siswa ketika memanajemen waktu. Selanjutnya siswa  menganalisis  masalah-masalah  dan kesulitan-kesulitan tersebut untuk menemukan  alternatif-alternatif  solusi  yang dapat  diterapkan  oleh  siswa.  Pada  dasarnya teknik ini mendorong siswa untuk bertanggung  jawab  dalam  menyelesaikan setiap  masalah  dan  kesulitan-kesulitan  dalam mengelola  waktu  secara  mandiri  sehingga pemahaman  manajemen  waktu  siswa  menjadi bertambah  karena  saling  bertukar  informasi dan solusi.
Berdasarkan  uraian  di  atas  dengan memberikan  layanan  bimbingan  kelompok dengan  teknik  problem  solving  diharapkan agar  siswa  dapat    melatih  untuk  menetapkan suatu  keputusan  yang  diambil,  dapat  melatih siswa  bagaimana  membatasi  masalah  yang dihadapi,  dapat  belajar  meneliti  suatu
1 Yeni Putri Dwi Astuti, 2 Supardi dan 3 Gregorius Rohastono Ajie 23
Issn  :2460-7274 E-Issn :2685-8045
permasalahan  dari  berbagai  sudut  pandang dan  melatih  siswa  bagaimana  menetapkan suatu keputusan dengan kebenaran.
1. Manajemen Belajar
Menurut Giyono (2015: 119) manajemen merupakan suatu proses
keseluruhan  dari  aktivitas  yang  dilakukan  dan melibatkan  sekelompok  manusia  dengan menggunakan  kegiatan  aktivitas  lain  agar mencapai tujuan yang efektif dan efisien.
Sedangkan  Menurut  Ernest  R.  Hilgard (dalam  Wahab,  2015:  18)  belajar  merupakan proses  perbuatan  yang  dilakukan  dengan sengaja, yang kemudian menimbulkan perubahan,  yang  keadaannya  berbeda  dari perubahan yang ditimbulkan oleh lainnya.
Menurut Purwanto (dalam Nurhidayati, 2016:  26)  berpendapat  bahwa  manajemen waktu  adalah  proses  harian  yang  digunakan untuk  membagi  waktu,  membuat  jadwal, daftar  hal  –  hal  yang  harus  dilakukan, pendelegasian  tugas,  dan  sistem  lain  yang membantu  untuk  menggunakan  waktu  secara efektif.
Menurut  Lester  D.  Crow  dan  Alice Crow (dalam Wahab, 2015: 18) belajar adalah perolehan  kebiasaan,  pengetahuan  dan  sikap termasuk cara baru untuk melakukan sesuatu dan upaya – upaya seseorang dalam mengatasi kendala atau menyesuaikan situasi yang baru.
Berdasarkan beberapa pendapat di atas dapat  disimpulkan  bahwa  manajemen  waktu belajar  merupakan  suatu  kemampuan  dalam menggunakan  waktu  dengan  baik  serta  dapat melakukan  sesuatu  dan  upaya  seseorang dalam  mengatasi  kendala  agar  tujuan  yang dicapai dapat menjadi lebih efektif.
2. Bimbingan Kelompok dengan Teknik problem solving Menurut Shoimin (2014:136) problem
solving  merupakan  suatu  keterampilan  yang meliputi kemampuan untuk mencari informasi, menganalisis situasi, dan
mengidentifikasi masalah dengan tujuan untuk menghasilkan  alternative  sehingga  dapat mengambil  suatu  tindakan  keputusan  untuk mencapai sasaran.
Menurut Hamdani (2011: 84) metode pemecahan  masalah  adalah  suatu  cara menyajikan  pelajaran  dengan  mendorong siswa  untuk  mencari  dan  memecahkan masalah  atau  persoalan  dalam  rangka pencapaian  tujuan  pengajaran.  Siswa  harus mampu menganalisis masalah tersebut sebagai upaya pemecahan masalah.
Langkah  –  langkah  metode  problem solving menurut Majid (2013: 213) antara lain:
1. Menyiapkan isu/ masalah yang jelas untuk dipecahkan.  Masalah  ini  harus  tumbuh dari siswa sesuai dengan taraf kemampuannya  juga  sesuai  materi  yang disampaikan dan kehidupan riil siswa/keseharian. a. Menulis tujuan/kompetensi yang hendak dicapai.
b. Mencari  data  atau  keterangan  yang dapat digunakan untuk memecahkan masalah tersebut.
c. Menetapkan  jawaban  sementara  dari masalah tersebut.
d. Menguji jawaban sementara tersebut.
e. Tugas, diskusi, dan lain – lain.
f. Menarik kesimpulan.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  dengan  judul  pengaruh layanan  bimbingan  kelompok  dengan  teknik problem  solving terhadap  manajemen  belajar pada  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  1  Gubug dilaksanakan di SMA Negeri 1 Gubug. Waktu penelitian  pada  bulan  September  -  Oktober 2019  pada  semester  I  tahun  pelajaran 2019/2020.  Metode  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah kuantitatif true eksperimental  design .  Dalam  penelitian  ini proses  ekperimen  pengumpulan  data  dapat dibagi  menjadi  tiga  tahap  yaitu  tahap
1 Yeni Putri Dwi Astuti, 2 Supardi dan 3 Gregorius Rohastono Ajie 24
Issn  :2460-7274 E-Issn :2685-8045
persiapan,  tahap  pelaksanaan  dan  tahap pengakhiran.  Dimana  setiap  tahap  tersebut memuat  beberapa  langkah-langkah  sebagai berikut:
1. Persiapan Eksperimen
a. Subjek  penelitian  yang  akan  diteliti adalah  peserta  didik  kelas  XI  yang terdiri  dari  kelas  XI  MIPA  1,  XI MIPA  2,  XI  MIPA  3,  XI  MIPA  4,  XI MIPA  5,  XI  MIPA  6,  XI  MIPA  7,  XI MIPA  8,  XI  MIPA  9.  Dari  jumlah sembilan  kelas  tersebut  terpilih  3 kelas  menggunakan cluster  random sampling, yaitu  teknik  sampling daerah digunakan untuk menentukan sampel bila obyek yang akan diteliti atau sumber data sangat luas (Sugiyono, 2017:121). Satu kelas untuk try  out yaitu  kelas  XI  MIPA  2 dan  ada  dua  kelas  yang  menjadi kelompok eksperimen dan kelompok  kontrol,  yaitu  kelas  XI
MIPA 6 dan XI MIPA 9.
b. Melakukan  try  out  skala  manajemen belajar  di  kelas  XI  MIPA  2  SMA Negeri 1 Gubug  yang berjumlah 36 siswa  untuk  menguji  validitas  dan reliabilitas.
c. Melakukan pre-test terhadap kelas XI MIPA 6 dengan jumlah siswa 36 dan XI  MIPA  9  dengan  jumlah  35  siswa. Selanjutnya  kelas  yang  diberi  pre- test  akan  dipilih  masing-masing  10 siswa sebagai kelompok kontrol dan kelompok eskperimen dengan menggunakan simple random sampling. Dikatakan simple (sederhana)  karena  pengambilan anggota sampel dari populasi dilakukan secara acak tanpa
memperhatikan  strata  yang  ada dalam populasi itu (Sugiyono,
2015:120)
d. Berdasarkan  data  pre-test  terhadap kelas  XI  MIPA  6  dan  XI  MIPA  9
dengan  skala  manajemen  belajar dengan menggunakan rentang skor 1 sampai 4. 2. Pelaksanaan Eksperimen
a. Setelah  menentukan  10 siswa  dari  kelas  XI  MIPA  6  dan  XI MIPA  9,  selanjutnya  menentukan kelompok eksperimen
dan kelompok  kontrol  dari  kedua  kelas tersebut.  Dimana  kelas  XI  MIPA  6 sebagai  kelompok  eksperimen  dan kelas  XI  MIPA  9  sebagai  kelompok kontrol b. Sesudah ditetapkan kelompok  kontrol  dan  kelompok eksperimen,  kemudian  kelompok kontrol  diberikan  tindakan  oleh guru  BK  dan  kelompok  eksperimen diberikan layanan bimbingan kelompok  dengan  teknik  problem solving oleh peneliti c. Treatment  dilaksanakan terhadap kelompok eksperimen sebanyak 4 kali. Sedangkan kelompok kontrol diberikan layanan oleh guru BK.
3. Akhir Eksperimen
Sesudah  mendapatkan  perlakuan,  maka pada  kelompok  eksperimen  dan  kelompok kontrol  diberikan  post-test,  guna  mengetahui adakah  perbedaan  antara  kelompok  kontrol dan kelompok eksperimen.
Selanjutnya  peneliti  melakukan  analisis menggunakan uji-t untuk mengetahui pengaruh layanan bimbingan kelompok dengan teknik problem solving.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan perthitungan uji hipotesis diperoleh t hitung = 5,105. Selanjutnya dikonsultasikan  dengan  dk  =  18  dan  taraf signifikansi 5% diketahui t tabel = 2,101 sehingga t hitung > t tabel ,5,105 > 2,101. Dengan demikian Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Oleh  karena  itu hipotesis  yang  berbunyi  “ada  pengaruh
1 Yeni Putri Dwi Astuti, 2 Supardi dan 3 Gregorius Rohastono Ajie 25
layanan  bimbingan  kelompok  dengan  teknik problem  solving terhadap  manajemen  belajar siswa kelas XI SMA Negeri 1 Gubug” diterima kebenarannya.
Analisis hasil pre-test antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol
menunjukkan bahwa tidak ada perbedaan yang signifikansi  antara  kelompok  eksperimen  dan kelompok  kontrol.  Rata-rata  kelompok eksperimen sebesar 62,0 menjadi 82,1 terjadi peningkatan  20,1.  Sedangkan  pada  kelompok kontrol  dari  61,3  menjadi  60,1  terjadi penurunan  sebesar  1,2.  Selisih  antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol yaitu  18,9.  Hasil  analisis  data  menunjukkan bahwa  ada  perbedaan  antara  kelompok eksperimen  yang  diberikan treatment berupa layanan bimbingan kelompok dengan
menggunakan teknik problem solving , sedangkan  kelompok  kontrol  tidak  diberikan treatment.
Penelitian  ini  membahas  mengenai manajemen  belajar  siswa,  hal  ini  ditunjukan dengan  rendahnya  kemampuan  manajemen belajar  siswa  baik  di  sekolah  maupun  di rumah.  Permasalahan  yang  sering  dialami siswa diantaranya seperti mengerjakan pekerjaan rumah disekolahan dengan menyalin  pekerjaan  temannya,  belajar  dengan system  kebut  semalam,  belajar  jika  ada ulangan  saja  karena  waktu  dihabiskan  untuk bermain,  menyalin  pekerjaan  teman  ketika ulangan,  kebanyakan  tidak  memperhatikan ketika  proses  KBM  berlangsung  karena  siswa asyik mengobrol dengan teman sebangku.
Menurut  Gazda  (dalam  Prayitno, 2013:  309)  mengemukakan  bahwa  bimbingan kelompok  disekolah  merupakan  kegiatan informasi  kepada  sekelompok  siswa  untuk membantu  mereka  menyusun  rencana  dan keputusan  yang  tepat.  Menurut  Shoimin (2014:136) problem  solving merupakan  suatu keterampilan yang meliputi kemampuan untuk mencari  informasi,  menganalisis  situasi,  dan mengidentifikasi masalah dengan tujuan untuk
menghasilkan  alternative  sehingga  dapat mengambil  suatu  tindakan  keputusan  untuk mencapai sasaran.
Kelompok  dengan  teknik problem solving yaitu layanan bantuan terhadap individu maupun  penyampaian  informasi  berkaitan dengan  masalah-masalah  tertentu  dalam situasi  kelompok  dengan  menggunakan  suatu kemampuan  untuk  mencari  informasi  dan mengidentifikasi  masalah  untuk  menghasilkan alternative  sehingga  dapat  mengambil  suatu tindakan  keputusan  untuk  mencapai  sasaran. Pemberian treatment dilaksanakan  sebanyak  4 pertemuan, dalam treatment anggota kelompok melaksanakan problem solving sesuai dengan topik yang dibahas.
Dari  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa  layanan  bimbingan  kelompok  dengan teknik problem  solving terhadap  manajemen belajar siswa kelas XI SMA Negeri 1 Gubug.

## KESIMPULAN
1. Berdasarkan  penelitian  yang  sudah dilakukan, diperoleh kesimpulan sebagai berikut:  Manajemen  belajar  sesudah diberikan treatment
bimbingan kelompok dengan teknik problem solving menjadi  meningkat,  hal  ini  ditunjukan dengan  hasil  perhitungan  analisis  data post-test diketahui skor rata-rata kelompok eksperimen manajemen belajar  menjadi  meningkat  dari  62,0 menjadi  82,1  setelah  dilaksanakannya treatment .  Pada  kelompok  eksperimen terjadi  peningkatan  sebesar  20,1. Sedangkan  untuk  skor  perindikator terjadi  peningkatan  tertinggi  pada indikator  pertama  yaitu  pentingnya keinginan pribadi dari 19,1 menjadi 24,2 terjadi peningkatan sebesar 6,9.
2. Bimbingan  kelompok  dengan  teknik problem  solving berpengaruh  untuk meningkatkan  manajemen  belajar  pada siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  1  Gubug, hal  ini  dibuktikan  dengan  uji t yang
1 Yeni Putri Dwi Astuti, 2 Supardi dan 3 Gregorius Rohastono Ajie 26
Issn  :2460-7274 E-Issn :2685-8045
memperoleh  hasil  sebesar  t hitung 5,105.
Selanjutnya dikonsultasikan dengan tabel  dk  =  n 1 +  n 2 =  18  dan  taraf signifikan 5% dengan t tabel = 2,101. Maka t hitung > t tabel , 5,105 > 2,101 Melihat  hasil  penelitian,  saran-saran yang  diajukan  peneliti  adalah  :  Diharapkan dengan  adanya  layanan  bimbingan  kelompok dengan  teknik problem  solving terhadap manajemen  waktu  belajar  mampu  menambah wawasan  serta  pengalaman  bagi  siswa  dalam pelaksanaan  layanan  bimbingan  kelompok dengan teknik problem solving.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul,  Majid.  2013. Perencanaan  Pembelajaran
Mengembangkan   Standar Kompetensi
Guru. Bandung:  PT.  Remaja  Rosda Karya. Afrom, I. (2018). Pengaruh Metode Pembelajaran  Problem  Solving  Pada Pendidikan  Seni  Drama  di  PRODI PGSD Universitas Muhammadiyah Palangkaraya. Pedagogik: Jurnal Pendidikan , 13(2):12-17.
Hamdani.  2011. Strategi  Belajar  Mengajar.
Bandung: Pustaka Setia. Jailani,  Muhammad,  dkk.  2017.  Pengaruh kewirausahaan,  motivasi  belajar,  sosial ekonomi  orang  tua  dan  self  efficacy terhadap  minat  berwirausaha  siswa. Journal  of  Economic  Education ,  6(1):52- 59.
Karyanti  &  Naily  Arifah.  2017.  Panduan Konseling  Kelompok  dengan  Teknik
Psikodrama  untuk  Mengurangi  Perilaku Agresif. UWAIS  Inspirasi  Indonesia .
(1):179
Nurhidayati, Diana Dwi.  2016.  Peningkatan
Pemahaman Manajanemen Waktu Melalui  Bimbingan  Kelompok  dengan Teknik Problem Solving. Jurnal Psikopedagogia. Vol. 5, no. 1
Prayitno,  dkk. 2017.  Layanan  Bimbingan Kelompok  dan  Konseling  Kelompok.
Bogor: Ghalia Indonesia. Prayitno.  2013. Dasar-Dasar  Bimbingan  dan Konseling . Jakarta: Rineka Cipta.
Riadin,  Agung  &  Cici  Liani  Fitriani.  2018. Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Ipa Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Dengan Berbantuan Media Alat Peraga Konkret Pada  Peserta  Didik  Kelas  V  SDN-4 Kasongan Baru Tahun Pelajaran 2016/2017. Pedagogik:  Jurnal  Pendidikan , 13(2):1-5 Setiawan, MA. 2017. Belajar dan Pembelajaran. UWAIS Inspirasi Indonesia. Shoimin,  Aris.  2014. 68  Model  Pembelajaran Inovatif  Dalam  Kurikulum    2013. Yogyakarta. Ar-Ruzz Media. Sugiyono.  2015. Metode  Penelitian  Pendidikan . Bandung: Alfabeta Sugiyono.  2017. Metode  Penelitian  Pendidikan . Bandung: Alfabeta Wahab,  Rohmalina.  2015. Psikologi  Belajar . Jakarta: Rajawali Pers.