## SELING
Jurnal Program Studi PGRA ISSN (Print): 2540-8801; ISSN (Online):2528-083X Volume 10 Nomor 1 Januari 2024 P. 89-94

## PERSEPSI GURU TERHADAP PENATAAN RUANG KELAS (INDOOR) UNTUK PEMBELAJARAN ANAK USIA DINI
Anike Septiyohana Karokaro 1) Amanah Sholeha 2) Fitri Rahayani 3) Masyunita Siregar 4) 1,2,3,4 Universitas Negeri Jambi Email: anikesitepu@gmail.com
Abstrak Ruang  kelas  bagi  anak  usia  dini  adalah  sebagai  tempat  berlangsungnya proses pembelajaran dan sebagai hal yang akan membantu mengembangkan anak. TK Swasta Stella Maris Jambi adalah salah satu sekolah untuk pendidikan anak usia dini. Penelitian yang dilakukan ini berupaya untuk mengetahui pandangan guru akan penataan  ruang  kelas  untuk  proses  belajar.  Pendekatan  yang  digunakan  pada penelitian ini adalah kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif. Pengumpulan data dilakukan dengan cara kuesioner kepada guru-guru. Hasil dari penelitian ini adalah ruang kelas untuk proses belajar dinyatakan baik dalam kegunaannya, dekorasi atau hiasan  yang  ada  dalam  kelas  dapat  mempengaruhi  anak  dalam  proses  belajarnya, mulai  dari  hiasan  angka/huruf,  hewan-hewan  dan  bunga,  juga  hasil  karya  akan kreativitas  anak.  Dalam  menciptakan  kelas  yang  aman  dan  nyaman,  guru-guru memiliki  caranya  masing-masing  yang  akan  diterapkannya  kepada  anak-anak. Berdasarkan  kesimpulan  penelitian  ini  adalah  pengelolaan  ruang  kelas  pada  TK Swasta Stella Maris Jambi dikatakan baik.
Kata Kunci : Ruang kelas, Pengelolaan, Anak usia dini
LATAR BELAKANG
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  adalah  tahap  penting  dalam  perkembangan  anak.  Anak- anak mengalami pertumbuhan fisik dan kognitif yang pesat, itulah sebabnya pada masa ini anak  disebut  usia  emas  (golden  age).  Masa  dimana  anak  akan  memperoleh  banyak pengetahuan dan perkembangan untuk bekalnya di masa yang akan datang. Oleh karena itu, penataan  ruang  kelas  dalam  konteks  PAUD  menjadi  sangat  penting  untuk  menciptakan lingkungan belajar yang mendukung perkembangan anak lebih  optimal. Ruang kelas dalam PAUD bukan hanya tempat anak untuk belajar, tetapi juga menjadi tempat kedua bagi mereka untuk menghabiskan sebagian waktu mereka ketika di luar rumah. Konsep belajar anak usia dini  adalah  bermain  sambil  belajar.  Pada  pembelajaran  AUD  harus  digabungkan  antara Pendidikan  dan  Hiburan  (edutainment).  Lingkungan  belajar  anak  adalah  dunia  bermain
mereka, penataan lingkungan belajar merupakan penataan lingkungan fisik (tampak nyata), baik di dalam maupun luar ruangan. Penataan yang dimaksud adalah seperti: bentuk, ukuran ruang, pola, hiasan dinding, dan bahan, ukuran, warna, jumlah peralatan, serta berbagai alat main  yang  digunakan  untuk  mendukung  proses  pembelajaran.  Dengan  adanya  lingkungan serta  fasilitas  yang  mendukung  tersebut,  semata-mata  tidak  hanya  untuk  tujuan  akademik, tetapi  juga  akan  mendorong  anak  untuk  tertarik  dan  senang  dalam  kegiatan  tersebut. Hubungan  antara  pengelolaan  lingkungan  belajar dengan  hasil  belajar  bisa  dilihat  dari:  (1) hubungan pengelolaan tempat belajar dengan hasil belajar, dimana hasil belajar yang dicapai setiap peserta belajar bisa dipengaruhi dari faktor atau keadaan dari lingkungan sekolah itu sendiri. Suprayekti dalam Nokwanti, (2013) mengatakan bahwa lingkungan belajar peserta didik  di  sekolah  bisa  memengaruhi  akan  hasil  atau  pencapain  belajar,  oleh  karena  itu pengelolaan  tempat  belajar  yang  sesuai  dan  tepat  dengan  keperluan  peserta  belajar  akan memberikan dorongan dan kelancaran proses belajar peserta didik, hingga akan berdampak kepada hasil belajar peserta belajar itu sendiri, (2) hubungan antara bimbingan peserta belajar dengan  hasil  belajar.  Menurutnya,  pencapaian  hasil  belajar  setiap  peserta  didik  bisa dipengaruhi dari faktor dari lingkungan sekolah itu sendiri, peserta didik merupakan faktor penting  dilingkungan  sekolah  yang  perlu  diperhatikan  dan  dibimbing  dengan  tepat  untuk memastikan kelancaran proses belajar mengajar berjalan dengan semestinya. (3) hubungan antara pengelolaan kegiatan pembelajaran dengan hasil belajar, artinya tidk terlepas dari tiga tahapan pokok yang diperhatikan supaya tercapai tujuan pembelajaran; yaitu tahap pemula, pengajaran, dan penilaian evaluasi. Karena dalam kegiatan pembelajaran banyak terdapat hal- hal  pokok  yang  menentukan  berjalannya  proses  belajar  mengajar  itu  sendiri.  Memahami pengelolaan lingkungan belajar sangat penting, dan untuk menjadi bermakna, yang pertama perlu rumus untuk digabungkan adalah konsep lingkungan belajar. Dari kata “lingkungan” dan “belajar,”  dapat  dirumuskan  dalam  hal  lingkungan  belajar,  yang  merupakan  tempat  atau suasana yang mempengaruhi proses perubahan perilaku manusia. Maka, kondisi lingkungan belajar yang nyaman, aman serta kondusif bagi anak sangat penting diciptakan. Saroni (2013: 106) pihak sekolah harus menyediakan lingkungan edukasi yang kondusif. Lingkungan belajar yang tersedia memungkinkan anak untuk mendapatkan bekal aplikatif atas kemampuan yang dimilikinya.  Selain  itu,  lingkungan  tersebut  lebih  banyak  mengarah  terkait  tujuan  kegiatan pada  kondisi  terbaik.  Lingkungan  dalam  ruangan  (indoor)  sangat  penting  bagi  anak  anak. Lingkungan dan ruangan indoor harus akrab dan menghibur, mengurangi transisi dari suasana di rumah hingga pengaturan awal tahun sekolah. Hal ini melibatkan melengkapi lingkungan fisik dengan perabotan yang lembut, ruangan kecil dan ruang yang sepi. Pengaturan ruangan terbaik memudahkan transisi dengan melayani semua anak, (Beckley, 2012)

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian ini menggunakan metode kualitatif. Teknik Pengumpulan data yang digunakan  adalah  menggunakan  angket  atau  mengisi  kuesioner  melalui  google  form. Instrumen  yang  digunakan  berupa  pertanyaan  yang  terkait  dengan  data  partisipasi  dan keterlibatan lembaga terkait dengan pemahaman apakah Penataan Ruang Kelas sudah baik sesuai standar atau belum. Penyebaran Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis data deskriptif.
Volume 10, Nomor 1, Januari 2024 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 91

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada pembahasan ini, peneliti analisis terhadap hasil angket yang diberikan kepada 4 guru  TK  di  TK  Swasta  Stella  Maris  Jambi  untuk  mengetahui  persepsi  mereka  mengenai Penataan Ruang Kelas (indoor) untuk Pembelajaran Anak Usia Dini. Berikut adalah pertanyaan yang digunakan dalam angket Kuesioner, yang dibagi menjadi 3 kelompok Topik: Tata Ruang Kelas, Kenyamanan Ruang dan Dekorasi, Pertumbuhan dan Perkembangan Anak. Pengandaian nama : Bu Vera pengajar Playgroup sebagai guru 1, Bu Dores pengajar Paud sebagai guru 2, Bu Risa Sitompul pengajar PRESCHOOL sebagai guru 3, dan Bu Tia pengajar TK B sebagai guru 4. Pertanyaan dapat dilihat pada Tabel 1.

## Tabel 1. Pertanyaan dan Hasil Angket
Guru Ruang kelas sudah ditata sesuai dengan kebutuhan anak? Ruang kelas menghadap ke cahaya / memiliki pencahayaan yang cukup? Arsitektur Ruangan / dinding ruang kelas sudah ditata dengan baik? Terdapat kamar mandi / toilet di dalam kelas? 1 3 (Baik) 4 (Sangat Baik) 3 (Baik) Tidak 2 4 (Sangat Baik) 3 (Baik) 3 (Baik) Tidak 3 4 (Sangat Baik) 3 (Baik) 3 (Baik) Tidak 4 3 (Baik) 4 (Sangat Baik) 3 (Baik) Tidak Tabel 2. Pertanyaan dan Hasil Angket Guru Anak sudah merasa nyaman berada di ruang kelas Terdapat mading untuk menempel karya anak di dalam kelas Terdapat jadwal piket kepada setiap anak Terdapat dekorasi dan kreativitas menarik di kelas 1 Ya Ya Ya Ya 2 Ya Ya Ya Ya 3 Ya Ya Tidak Ya 4 Ya Ya Tidak Ya Tabel 3. Pertanyaan dan Hasil Angket Guru Bagaimana cara Anda sebagai guru dalam menata ruangan kelas supaya mendorong pertumubuhan dan perkembangan anak? Apa peran Anda sebagai guru dalam menciptakan kelas yang aman,   nyaman, dan berpihak  pada ekosistem pembelajaran? Budaya seperti apa yang mendukung lingkungan kelas yang menyenangkan? 1 Menata  ruangan kelas dengan menarik  sehingga  anak  akan merasa senang melihat kelasnya.  Contohnya  tidak hanya menghias    dengan huruf/angka,  bunga,  hewan yang lucu tetapi juga menghias kelas  dengan  hasil karya  seni anak  yang  akan  membuat mereka mengingat cara/langkah pengerjaannya. 1. Sebagai  fasilitator, yaitu tempat bertanya hal yang mereka belum pahami.
2. Sebagai  teman,  yaitu tempat  anak  berbagi cerita,  tawa  maupun sedih  dan  juga  teman bermain. Budaya kelas yang aktif, kreatif, dan bekerja sama.
2 Ditata sesuai dengan kebutuhan, yaitu  dengan cara mengatur tempat duduk didasarkan pada tujuan Pengajaran Menyampaikan  aturan  dgn tegas,  bangun  komunikasi yang baik dengan siswa Mengajar dengan suasana yang menyenangkan, berdoa bersama-sama, bergotong-royong dengan membersihkan kelas 3 Menata  dengan  serapi  dan tidak  menggangu  ruang gerak anak Peran  saya  sebagai  guru adalah  membersihkan  juga serta  menata  kelas sebersih dan senyaman mungkin Kelas yang aman, nyaman dan berpihak pada ekosistem  pembelajaran seperti  guru  mengajar dengan  suasana  yang menyenangkan,  berdoa bersama-sama dan belajar  dengan  suasana gembira 4 Adanya  penataan  dinding untuk  memajang  hasil  karya anak. Hal ini dilakukan sebagai wujud apresiasi  terhadap usaha  anak.  Penataan  loker, meja  atau  benda-benda  yang memiliki  ukuran setinggi anak-anak. Menciptakan  ruangan  kelas yang bersih, tampak menarik  bagi  anak-anak dengan cara  memasang dekorasi  yang  sesuai  tema kelas dan atau pembelajaran. Budaya sapa dan diskusi. Pagi hari saat anak datang ke kelas, sudah kewajiban guru  dan  teman²  untuk menyapa  anak  tersebut. Hal  ini  bertujuan  untuk membangun  ikatan   yang lebih  dekat  bagi  anak.
1.  Ruang  kelas  yang  menarik  merupakan  hal  yang  sangat  disarankan  dalam menjalankan proses pembelajaran. Memiliki pengaturan dan penataan ruang kelas bertujuan untuk  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  kondusif  bagi  anak-anak  sehingga  tujuan pembelajaran  bisa  tercapai  secara  efektif  dan  efisien.  Ruang  kelas  tidak  hanya  berfungsi sebagai tempat terjadinya proses belajar,  namun juga dapat menjadi salah satu  pendukung proses  anak-anak.  Kebutuhan  lingkungan  untuk  anak-anak  jelas  berbeda  dengan  orang dewasa, anak-anak lebih memerlukan lingkungan yang kreatif, misalnya dengan menggunaan warna yang akan menimbulkan rasa “nyaman” bagi anak.
Dari hasil kuesioner yang telah dilakukan dapat dilihat di TK Swasta Stella Maris Jambi rata-rata para guru berpendapat bahwa penataan ruang kelas sebagai tempatnya mengajar sudah baik bahkan cukup baik dalam peletakannya. Namun saja dalam setiap kelas tidak ada kamar  mandi  atau  toilet  yang  berada  di  dalam  kelas.  Hal  ini  mungkin  dikarenakan  dapat menganggu kegiatan proses belajar mengajar yang dimana akan menyebabkan tempat yang kotor  ataupun  bau  dikarenakan  anak-anak  juga  masih  kecil  serta  dapat  mengganggu konsentrasi anakanak saat proses belajar.
2. Penataan ruang atau sering disebut desain interior memiliki peranan penting dalam proses belajar, maka dari itu perlu membuat rancangan interior kelas yang akan menunjang kebutuhan anak dan pengem aspek-aspek dari penataan ruang. Agar membuat suasana yang menyenangkan, warna adalah hal yang penting karena dengan komposisi warna tertentu dapat menciptakan suasana yang menyenangkan dan dapat mendukung serta meningkatkan kualitas proses belajar anak. Seara rinci, karakter fisik ruang kelas dapat dibagi menjadi tiga bagian, yaitu  suasana  lingkungan  dengan  faktor  pencahayaan,  akustik  dan  penghawaan,  kedua berkaitan dengan tata ruang, dan yang ketiga berkaitan dengan perlengkapan teknologi. Secara tidak langsung atau langsung kenyaman akan karakter fisik itu akan dirasakan dan disadari
Volume 10, Nomor 1, Januari 2024 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 93
oleh anak-anak sejalan dengan frekuensi penggunaan ruang dan bisa menjadi daya tarik anak- anak untuk datang ke sekolah.
3. Perencanaan pendidikan anak usia dini dengan memperhatikan aspek-aspek sebagai pengguna utama dengan fasilitas yang edukatif dan rekreatif yang akan disesuaikan dengan usianya,  diharapakan  dapat  mendukung.  Perencanaan  ini  tentunya  akan  mengutamakan kenyamanan,  keamanan  dan  kesehatan,  maka  dari  itu  banyak  aspek  yang  harus dipertimbangkan supaya dapat membimbing, mendidik serta mendukung perkembangan anak dapat tercapai. Pentingnya seorang guru pada anak usia dini merancang lingkungan kelas yang aman, nyaman, dan berpihak pada ekosistem agar anak-anak dapat menikmati proses belajar sehingga materi pembelajaran dapat terserap dengan baik. Anak yang senang dengan kelasnya yang nyaman tidak akan cepat merasa jenuh atau bosan sehingga proses belajar dapat berjalan dengan maksimal.
Di TK Swasta Stella Maris Jambi sudah menerapkan ruang kelas belajar yang nyaman dan tertata, kegiatan pembelajaran juga berjalan dengan baik dengan cara dan metode yang dilakukan berbeda-beda tergantung guru pengajar. Guru-guru juga sangat berperan dan aktif dalam kegiatan belajar untuk mendukung pengembangan anak-anak. Dari segi cara penataan ruang  kelas  yang  diciptakan  oleh  guru,  guru  sudah  mengusahakan  yang  terbaik  untuk menciptakan lingkungan belajar yang kondusif.

## SIMPULAN
Dari  hasil  isian  Kuesioner,  para  guru  menyampaikan  persepsi  mereka  tentang  Tata Ruang Kelas di TK Stella Maris. Penataan Ruang Kelas di TK tersebut sudah tertata dengan baik dengan  arsitektur  ruangan  atau  bangunan  yang  sesuai  dengan  standar  TK  yang  ada.  Hasil angket  juga  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  peserta  didik  sudah  merasa  nyaman  dan senang  ketika  berada  di  ruang  kelas.  Lingkungan  kelas  yang  nyaman  dan  penuh  variasi mendukung  semangat  belajar  peserta  didik  dalam  pembelajaran  di  kelas.  Di  ruangan  kelas terdapat mading untuk menempel karya peserta didik, sehingga setiap karya dan hasil belajar bisa  dipajang  dan  dilihat  Langkah  ini  bertujuan  untuk  membantu  siswa  belajar  mandiri, contohnya: mengambil dan mengembalikan alat tulis sendiri. dapat digunakan sebagai media belajar. Anakanak juga bisa menambahkan dekorasi kelas dari hasil sebuah kerajinan tangan yang mereka buat. guru maupun anak dan teman. Budaya diskusi bertujuan untuk membangun cara berfikir kritis dan positif. Memberikan kesempatan anak untuk mengutarakan pendapat akan mengapa mereka melakukan suatu tindakan. Kemudian guru memfasilitasi anak untuk berpikir apakah tindakan tersebut sesuai aturan dan norma yang berlaku. oleh seluruh peserta didik  dan  menjadi  alat  untuk  mengapresiasi  setiap  karya  mereka.  Hal  ini  dilakukan  untuk meningkatkan rasa percaya kreativitas peserta didik. Kenyamanan dan tata ruang kelas di TK Stella Maris sudah dinilai cukup baik. Guru-guru juga memiliki caranya masing-masing dalam membuat suasana kelas yang aman dan nyaman agar peserta didik dapat menjalankan proses belajar dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Baiti,  N.  2020.  Konsep  Pengelolaan  Desain  Lingkungan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Jurnal Primearly . Vol 3 (01) : 27-34
Israwati. 2017. Pengelolaan Ruang Kelas Pendidikan Anak Usia Dini pada Kelompok B di Taman Kanak-Kanak. Jurnal Serambi Ilmu. Vol. 29 (2) : 119-124
Ningrum, Y. 2021. Identifikasi Penataan Ruang Kelas yang Digunakan di Taman Kanak- kanak  Gugus  III  Kecamatan  Umbulharjo  Yogyakarta.  Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini. Vol. 2 (10) : 83-95
Novitasari,dkk.  2022.  Perancangan  Kelas  Desain  Interior  dalam  Membentuk Pertumbuhan dan Perkembangan Anak. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini. Vol. 3 (02) : 52-61
Sari, S. 2004. Peran Warna Interior Terhadap Perkembangan dan Pendidikan Anak di Taman Kanak-kanak. Jurnal Dimensi Interior. Vol. 2 (01) : 22-36
Tambunan,  V.  R.,  &  Herawati,  J.  (2023).  Pengaruh  Penataan  Lingkungan  Belajar Terhadap Hasil Belajar Anak Usia 5-6 Tahun di Tk Beringin Permai Kecamatan Sipoholon. Jurnal Pendidikan Agama dan Teologi, 1(2), 209-216.
Triandriani, M., Noviani,S., Ema,T. 2014.  Penataan Ruang Kelas yang Sesuai dengan Aktivitas Belajar Kasus : Paud Kuncup Matahari dan PG / RA Mutiara Bhima Sakti Sidoarjo. Jurnal RUAS. Vol. 12 (01) : 66-75