Pengaruh Evaluasi Pembelajaran terhadap Peningkatan Mutu Pendidikan di SMKN 5 Jakarta Timur
Maryam Sulaeman 1 , Muthi’ah Aminatuj Zuhriyyah 2
Universitas Islam Jakarta 1, 2
Email: maryamsulaeman1122@gmail.com 1 muthiahzuhriyyah@gmail.com 2
P-ISSN : 2745-7796 E-ISSN : 2809-7459
Abstrak. Penelitian   ini   bertujuan   untuk   menganalisa   pengaruh   evaluasi   pembelajaran terhadap peningkatan kualitas pendidikan. Untuk mengukur seberapa besar pengaruh evaluasi pembelajaran   terhadap   peningkatan   kualitas   pendidikan.   Penelitian   ini   adalah   penelitian kuantitatif dengan pendekatan metode Penyebaran Angket Pengumpulan data menggunakan kuesioner   yang   disebar   untuk   peserta   didik   di   SMKN   5   Jakarta   Timur.   Namun   penulis mengambil sampel sebanyak 30 Siswa ditetapkan dengan tehnik simple random sampling. Hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa berdasarkan analisi yang telah dilakukan besarnya Pengaruh   Evaluasi   Pembelajaran   (Variabel   X)   Terhadap   Peningkatan   Mutu Pendidikan(Variabel Y) tergolong Cukup Atau Sedang dengan angka 0,415 atau 41%. Hal ini dapat dilihat dari besarnya ro dengan rt seperti yang telah diketahui bahwa ro yang peneliti peroleh sebesar 0,415 sedangkan rt taraf signifikan 5% yaitu 0,275 dan taraf signifikan 1% yaitu   0,339.   Maka   dari   hasil   analisis   tersebut   terdapat   pengaruh   evaluasi   pembelajaran terhadap peningkatan mutu pendidikan di SMKN 5 Jakarta Timur.
Kata Kunci: Evaluasi Pembelajaran, Peningkatan Mutu Pendidikan
http://jurnal.staiddimakassar.ac.id/index.php/aujpsi DOI : https://doi.org/10.55623

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah suatu proses belajar- mengajar yang sengaja, sadar, dan terencana yang   bertujuan   untuk   mengajarkan   warga masyarakat   sejak   dini   untuk   menggali, mengenal, memahami, menyadari, menguasai,   menghayati,   dan   mengamalkan nilai-nilai   yang   telah   disepakati   bersama sebagai   hal   yang   terpuji,   diharapkan,   dan berguna   untuk   perkembangan   individu, masyarakat, bangsa, dan negara. Pendidikan nasional   yang   berlandaskan   Pancasila   dan
Undang-Undang   Dasar   Negara   Republik Indonesia   Tahun   1945   bertujuan   untuk mengembangkan   kemampuan   dan   karakter bangsa   yang   bermartabat,   mencerdaskan kehidupan bangsa, dan membentuk individu yang   beriman,   bertakwa,   berakhlak   mulia, sehat,   berilmu,   cakap,   kreatif,   mandiri, demokratis, dan bertanggung jawab.
Dalam  era perkembangan yang cepat, terjadi   perubahan   dalam   berbagai   aspek, termasuk   dalam   bidang   pendidikan. Pendidikan   di   Indonesia   telah   mengalami perkembangan   modern   yang  didukung  oleh
kontribusi   positif   dari   guru   dan   orang   tua. Belajar   adalah   usaha   manusia   yang   sadar untuk   meningkatkan   pengetahuannya,   yang diikuti   oleh   peningkatan   kualitas   dan kuantitas   pengetahuan   tersebut.   Belajar berlangsung di lingkungan pendidikan formal dan   nonformal,   seperti   sekolah,   tempat   di mana guru dan siswa berinteraksi.
Namun, dalam konteks perkembangan zaman,   masalah   juga   muncul   lebih   cepat. Sebelum   masalah-masalah   ini   dapat diidentifikasi,   perlu   ada   cara   untuk memahaminya, dan hal ini tidak bisa terlepas dari evaluasi. Semakin lama masalah tersebut dibiarkan,   semakin   kompleks   ia   menjadi, terutama dalam konteks pendidikan.
Dalam era reformasi ilmu pengetahuan dan   teknologi,   perbaikan   dalam   kegiatan belajar-mengajar   perlu   dikejar   agar   mutu pendidikan   meningkat.   Guru   harus   kreatif dan   inovatif   dalam   menghasilkan   hasil belajar yang berkualitas. Setiap warga negara berhak mendapatkan pendidikan berkualitas, dan   pemerintah   memiliki   kewajiban   untuk memastikan hak ini terpenuhi.
Undang-Undang   Sisdiknas   No.   20 Tahun   2003   mengamanatkan   bahwa pemerintah   harus   memberikan   pendidikan berkualitas   tanpa   diskriminasi.   Pendidikan yang   berkualitas   memerlukan   upaya   yang berkelanjutan,   dan   program   pembelajaran merupakan elemen penting dalam mencapai tujuan   ini.   Evaluasi   adalah   proses berkelanjutan   untuk   menentukan   kualitas suatu program berdasarkan pertimbangan dan kriteria tertentu.
Evaluasi   pembelajaran   merupakan evaluasi   yang   dilakukan   oleh   guru   dalam lingkungan kelas atau dalam proses belajar- mengajar.   Evaluasi   membantu   guru mendapatkan   informasi   tentang   pencapaian hasil   belajar   dan   efektivitas   materi pembelajaran   yang   mereka   gunakan. Evaluasi   harus   dilakukan   secara   berkala selama proses pembelajaran untuk mengukur sejauh mana tujuan pengajaran telah tercapai.
Namun,   terdapat   masalah   dalam pelaksanaan   pembelajaran   di   SMKN   5
Jakarta Timur, seperti kurangnya fasilitas dan siswa yang kurang responsif. Oleh karena itu, penulis   tertarik   untuk   mengkaji   pengaruh evaluasi pembelajaran terhadap peningkatan kualitas   pendidikan   di   SMKN   5   Jakarta Timur.
Berdasarkan   uraian  diatas,   maka   saya sebagai penulis ingin mengadakan penelitian dan menulis skripsi dengan judul Pengaruh Evaluasi Pembelajaran terhadap Peningkatan Mutu Pendidikan di SMKN 5 Jakarta Timur.
Rumusan   masalah   pada   penelitian   ini apakah pengaruh proses pelaksanaan evaluasi pembelajaran   pendidikan   agama   islam,   dan jika ada pengaruh seberapa besar pendukung dan penghambatan pelaksanaan dan evaluasi pembelajaran pendidikan agama islam.
Permasalahan   penelitian   yang   diteliti yaitu   pengaruh   evaluasi   pembelajaran,   dan peningkatan   mutu   pendidikan   di   SMKN   5 Jakarta Timur.
Hipotesis   pada   penelitian   ini   adalah Hipotesis   Nihil   (Ho)   yaitu   Tidak   terdapat pengaruh variabel X (Evaluasi Pembelajaran) terhadap   variabel   Y   (Peningkatan   Mutu Pendidikan). Dan Hipotesis Alternative (Ha) yaitu Terdapat pengaruh variabel X (Evaluasi Pembelajaran)   terhadap   variabel   Y (Peningkatan Mutu Pendidikan).
Tujuan   penelitian   yang   diteliti   adalah untuk   menganalisa   pengaruh   evaluasi pembelajaran   terhadap   peningkatan   kualitas pendidikan,   dan   untuk   mengukur   seberapa besar   pengaruh   evaluasi   pembelajaran terhadap peningkatan kualitas pendidikan.

## METODE
Penulis   menggunakan   yaitu   metode deskriptif   analisis   korelasional,   selain   itu dengan   metode   ini   peneliti   gunakan   untuk melihat pengaruh antara variabel X (Evaluasi Pembelajaran)   dengan   Variabel   Y (Peningkatan   Mutu   Pendidikan).   Maka peneliti menggunakan rumus korelasi karena adanya   dua   variabel   yang   saling berhubungan, maka dari data tersebut diolah dengan   menggunakan   rumus   korelasi (Product Moment (r)) dari Carls Person.
Al-Ubudiyah: Jurnal Pendidikan dan Studi Islam, Vol. 4, No. 1, pp. 44-51, 2023

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Evaluasi   adalah   suatu   proses   penting dalam   perencanaan,   pengumpulan,   dan penyediaan informasi yang sangat diperlukan untuk mempertimbangkan berbagai alternatif dalam   pengambilan   keputusan.   Dalam konteks pembelajaran, guru harus membuat keputusan   apakah   seorang   siswa   perlu mengulang   materi   pelajaran   atau   tidak. Proses   ini   melibatkan   pertimbangan   yang cermat untuk memastikan bahwa keputusan yang   diambil   tidak   merugikan   siswa,   dan untuk   itu   diperlukan   informasi   konkret tentang   penguasaan   materi,   sikap,   dan perilaku siswa.
Evaluasi memegang peran yang sangat penting dalam kegiatan ini. Jika seorang guru mampu melakukan evaluasi dengan baik, ini menunjukkan bahwa kemampuannya sebagai seorang guru sangat baik. Menurut Kusaeri (2012;   4),   evaluasi   merupakan   komponen utama   dalam   tugas   dan   pekerjaan   seorang guru.
Namun,   seringkali   ada   kebingungan antara beberapa istilah dalam praktik evaluasi seperti   tes,   pengukuran,   dan   penilaian. Meskipun   secara   konseptual,   istilah-istilah ini   berbeda   satu   sama   lain,   namun   mereka memiliki hubungan yang erat.
Dari   penjelasan   diatas,   peneliti menyimpulkan bahwa evaluasi adalah suatu proses   penting   dalam   perencanaan, pengumpulan,   dan   penyediaan   informasi yang   sangat   diperlukan   untuk mempertimbangkan berbagai alternatif dalam pengambilan keputusan.
Kegiatan evaluasi sering digunakan di dunia   pendidikan   karena   orang   perlu mengetahui   hasil   atau   prestasi   yang   telah dicapai   oleh   pendidik   dan   peserta   didik selama   suatu   periode   pendidikan berlangsung.   Evaluasi   dilakukan   dalam berbagai bentuk dan jenis pendidikan, seperti pendidikan   formal,   nonformal,   maupun informal.   Di   sekolah-sekolah,   guru   sering melaksanakan evaluasi melalui berbagai cara, mulai   dari   ulangan   harian,   ujian   tengah
semester,   ujian   akhir   semester,   hingga evaluasi belajar tahap akhir. Selain itu, ada banyak   kegiatan   evaluasi   lainnya   yang diadakan dengan teknik, bentuk, dan waktu yang berbeda.
Secara   bahasa,   evaluasi   berasal   dari kata   Inggris   "evaluation"   yang   berarti penilaian atau penaksiran. Evaluasi memiliki peran penting dalam proses pembelajaran dan teknologi pembelajaran. Ralph Tyler, dalam pandangan
Suharsimi   Arikunto   (2013:3), mendefinisikan   evaluasi   sebagai   proses pengumpulan data untuk menentukan sejauh mana, dalam hal apa, dan bagian mana tujuan pendidikan sudah tercapai. Jika tujuan belum tercapai,   evaluasi   juga   membantu mengidentifikasi hal-hal yang belum tercapai dan alasan di baliknya. Pendapat yang lebih luas   diungkapkan   oleh   dua   ahli   lain,   yaitu Chronbach   dan   Stufflebeam   dalam pandangan   Suharsimi   Arikunto   (2013:3), yang   menambahkan   bahwa   evaluasi   bukan sekadar untuk mengukur sejauh mana tujuan telah tercapai, tetapi juga digunakan sebagai dasar untuk membuat keputusan.
Dari   penjelasan   diatas,   peneliti menyimpulkan   bahwa   evaluasi   Kegiatan evaluasi   sering   digunakan   di   dunia pendidikan   karena   orang   perlu   mengetahui hasil   atau   prestasi   yang   telah   dicapai   oleh pendidik   dan   peserta   didik   selama   suatu periode   pendidikan   berlangsung. Selain itu, ada   banyak   kegiatan   evaluasi   lainnya yang   diadakan   dengan   teknik, bentuk, dan waktu yang berbeda.
Ralph   Tyler, dalam   pandangan Suharsimi Arikunto , mendefinisikan evaluasi   sebagai   proses   pengumpulan   data untuk   menentukan   sejauh   mana, dalam   hal apa, dan   bagian   mana   tujuan   pendidikan sudah   tercapai. Jika   tujuan   belum tercapai, evaluasi juga membantu mengidentifikasi hal-hal yang belum tercapai dan alasan di baliknya.
Adi   S.   dan   beberapa   ahli   lainnya memberikan pengertian tentang peningkatan sebagai suatu konsep yang berkaitan dengan
Al-Ubudiyah: Jurnal Pendidikan dan Studi Islam, Vol. 4, No. 1, pp. 44-51, 2023
tingkat atau derajat sesuatu yang membentuk susunan atau lapisan, serta kemajuan dalam kualitas   dan   kuantitas.   Peningkatan   juga mencakup   penambahan   keterampilan   dan kemampuan untuk mencapai hasil yang lebih baik  dalam  berbagai  aspek.  Ini  bisa berarti perbaikan   dalam   proses,   ukuran,   sifat,   atau hubungan.
Dalam konteks pendidikan, Adi D. juga menjelaskan   bahwa   peningkatan   adalah proses   atau   usaha   untuk   meningkatkan sesuatu   ke   arah   yang   lebih   baik,   misalnya dari   ketidak-tahuan   menjadi   pengetahuan atau   dari   tidak   bisa   menjadi   bisa. Peningkatan   ini   dilakukan   dengan   berbagai cara   untuk   mencapai   hasil   yang   lebih   baik daripada sebelumnya.
Dalam pandangan Edward Sallis, mutu adalah konsep filosofis dan metodologis yang membantu   institusi   untuk   merencanakan perubahan dan menghadapi tekanan-tekanan eksternal   yang   berlebihan.   Sementara menurut Zamroni, peningkatan mutu sekolah adalah proses sistematis yang terus-menerus meningkatkan   kualitas   proses   belajar mengajar   serta   faktor-faktor   terkaitnya, dengan tujuan mencapai target sekolah secara lebih efektif dan efisien.
Dengan   demikian,   dalam   konteks pendidikan,   peningkatan   kualitas   merujuk pada   upaya   lembaga   pendidikan   untuk meningkatkan   mutu   sekolah   atau   madrasah agar menjadi lebih baik dan lebih berkualitas dalam mencapai tujuan pendidikan.
Berdasarkan hasil perhitungan peneliti, yang diperoleh melalui pengambilan angket, Artinya   Evalusi   Pembelajaran   sangat berpengaruh   terhadap   Peningkatan   Mutu Pendidikan di SMKN 5 Jakarta Timur.
Hal   ini   dikuatkan   pada   uji   koefisien korelasi   untuk   menemukan   nilai   r   hitung yang   di   interorestasikan   peneliti   yang menggunakan   product   moment   yang kemudian   dikonsultasikan   dengan   nilai   r table.   Besar   nya   nilai   r   product   moment obyektif (ro) 0,415 sedangkan besarnya nilai r   tabel   dengan   taraf   signifikan   5%   0,275. Dengan demikian pada taraf signifikan (ro)=
0,415   >   dari   r   table   =   0,275   berarti   hasil hipotesis alternatif (Ha) diterima.
Pembuktian pada penelitian ini penulis menggunakan   hipotesis   nol   (Ho)   dan   (Ha) yaitu:
Ho:   Tidak   sterdapat   spengaruh svariabel   sX   s(Evaluasi   Pembelajaran) sterhadap  svariabel   sY  s(Peningkatan   Mutu Pendidikan).
Ha:   Terdapat   spengaruh   svariabel   sX s(Evaluasi Pembelajaran) sterhadap svariabel sY s(Peningkatan Mutu Pendidikan).
Kemudian   diinterpretasikan   ke   dalam product   moment   dan   hasilmnya dikonsultasikan   dengan   nilai   pada   tabel   (r) ternyata   dalam   tabel   nilai   korelasi   product moment   dengan   N=30   adalah   sebagai berikut;
a) Pada taraf signifikanasi 5%; r tabel = 0,275 dan ro = 0,415 (ro > r tabel);
b) Pada   taraf   siginifikansi   1%;  r   tabel   = 0,339 dan ro = 0,415 (ro > r tabel);
Nilai   r   product   moment   obyektif   (ro) lebih besar dari segi signifikansi 5% maupun taraf signifikansi 1% makan hipotesis yang penulis   ajukan   yaitu   “Terdapat   Pengaruh
Evaluasi
Pembelajaran
Terhadap
Peningkatan   Mutu   Pendidikan   di   SMKN   5 Jakarta Timur”.

## KESIMPULAN
Dari   hasil   penelitian   yang   berjudul Pengaruh   Evaluasi   Pembelajaran   Terhadap Peningkatan   Mutu   Pendidikan  survey   di SMKN   5   Jakarta   Timur,   secara   singkat peneliti simpulkan sebagai berikut:  Terdapat Pengaruh   Evaluasi   Pembelajaran Terhadap Peningkatan Mutu  Pendidikan survey   di   SMKN   5   Jakarta   Timur , Berdasarkan hasil analisis besarnya Pengaruh Evaluasi   Pembelajaran (Variabel   X) Terhadap  Peningkatan   Mutu   Pendidikan (Variabel   Y)   tergolong  Sedang/Cukupan yaitu   sebesar 0,415  atau  41,5%. Hal   ini dapat dilihat dari besarnya “rₒ” dengan “ r t ” seperti yang diketahui bahwa rₒ yang peneliti peroleh adalah 0,415 sedangkan r t masing – masing 0,275 dan 0,339. Dengan  demikian
Al-Ubudiyah: Jurnal Pendidikan dan Studi Islam, Vol. 4, No. 1, pp. 44-51, 2023
Pengaruh Evaluasi Pembelajaran terhadap Peningkatan Mutu Pendidikan di SMKN 5 Jakarta Timur Maryam Sulaeman, Muthi’ah Aminatuj Zuhriyyah
dapat diketahui bahwa rₒ > r t baik pada taraf signifikan 5% atau 1% maka Hipotesis Nihil (Hn)   ditolak ,   sedangkan Hipotesis Alternative   (Ha)   diterima atau disetujui , artinya   terdapat Pengaruh Evaluasi Pembelajaran  Terhadap   Peningkatan Mutu Pendidikan.
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan melalui observasi dan penyebaran angket   hal   tersebut   menunjukkan   adanya korelasi   atau   pengaruh   yang   kuat/tinggi antara  Evaluasi   Pembelajaran   Terhadap Peningkatan Mutu Pendidikan.
Dengan   hal   ini,   peneliti   memberikan saran yang bertujuan agar dapat bermanfaat bagi   peneliti,   maupun   pembaca   yang berdasarkan   hasil   analisis   angket   sebagai berikut: Berdasarkan analisis angket variabel X   (Pengaruh   Evaluasi   Pembelajaran)   pada angket point 12  . Pernyataan 12  membahas mengenai   “Pada   awal   pembelajaran   guru menjelaskan   materi   dengan   terbata-bata tentang   sistem   penilian   siswa”   Maka   saran peneliti yaitu guru harus menjelaskan materi dengan   mempersiapkan   dari   hari sebelumnya.
Berdasarkan analisis angket variabel Y   (Peningkatan   Mutu   Pendidikan)   pada angket   point   9   .   Pernyataan   9   membahas mengenai   “   Tidak   adanya   sanksi   untuk peserta didik yang terlambat datang” Maka saran peneliti yaitu pihak sekolah seharusnya memberikan   sanksi   kepada   peserta   didik yang   terlambat   datang   ke   sekolah   agar peserta   didik   bisa   menghargai   waktu   dan agar tidak menjadi budaya yang tidak bagus di lingkungan sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,   S.   (2003).  “ Dasar-Dasar   Evaluasi Pendidikan” . Jakarta: Bumi Aksara. Daryanto.   (2012). “Evaluasi   Pendidikan” .   Jakarta: Rineka Cipta.
Miswanto.   (2014). “Evaluasi   Pendidikan   Agama Islam   Berbasis   Karakter” .   Jurnal Madaniyah, VII, 151–164. Dimyati   Mudjiono, “Belajar   dan   Pembelajaran” , Jakarta: Rineka Cipta, 2006 Djamarah,   Syaiful   Bahri, “Psikologi   Belajar” , Jakarta: Rinneka Cipta.1999 Imam Asrori, “Evalusi Pembelajaran Bahasa Arab” , Malang: Misykat Indonesia, 2014 M. Fadilah. “Implementasi Kurikulum 2013 Dalam Pembelajaran” ,Yogyakarta: Ar- Ruzz Media, 2014 M. Ngalim Purwanto, “Prinsip- Prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran” , Bandung: Remaja Rosdakarya, 2006 Nindia Yuliwulandana, “Evaluasi Pedidikan” , Metro: STAIN Jurai Siwo, 2015 Nana Sudjana, “Penilaian Proses Belajar Mengajar” , Bandung: Remaja Rosdakarya, 2011. Nasution, “Didaktik Asas-Asas Mengajar” , Jakarta: Bumi Aksara. 2004 Ramayulis, “Ilmu   Pendidikan   Islam” ,   (Jakarta: Kalam Mulia 2011 Suharsimi   Arikunto, “Prosedur   Penelitian   Suatu Pendekatan Praktik” , Jakarta: Rineka Cipta, 2010 Sudaryono, “Dasar-Dasar Evaluasi Pembelajaran” , Tangerang: Graha Ilmu, 2012 Sudjana,   Nana, “Dasar-Dasar   Proses   Belajar Mengajar” , Bandung: Sinar Baru Algensido Offset, 2004 Sugiyono, “Metode   penelitian   kuantitatif   kualitatif dan R&D” , Bandung: Alfabeta, 2009