## Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan
Volume 5, Number 3, Tahun 2021, pp. 334-339 P-ISSN: 1979-7109 E-ISSN: 2615-4498 Open Access: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJL/index
Lembar  Kerja  Siswa  Berbasis  Pendekatan  Saintifik  dengan Materi Struktur dan Fungsi Tumbuhan untuk Kelas VIII SMP
Maya Purwanti 1* , Ristiono 2
1,2 Jurusan Biologi, Universitas Negeri Padang Padang, Padang, Indonesia

## A B S T R A K
Siswa cenderung pasif dan hanya menerima informasi dari guru. Dengan demikian, kegiatan pembelajaran berpusat pada guru. Maka penelitian ini bertujuan  untuk  menciptakan  bahan  ajar  lembar  kerja  siswa  (LKPD) berbasis  pendekatan  saintifik  dengan  materi  struktur  dan  fungsi tumbuhan  untuk  Kelas  VIII  SMP.  Jenis  penelitian  ini  yaitu pengembangan dengan menggunakan model 4-D. Metode pengumpulan data menggunakan metode nontes berupa angket yang diberikan kepada ahli  desain,  ahli  materi,  ahli  bahasa  untuk  menguji  kelayakan,  serta respon  guru  dan  peserta  didik  untuk  menguji  kemenarikan.  Jenis  data yang  diperoleh dari hasil  penelitian adalah data kualitatif yang dianalisis menggunakan  data  kuantitatif  berupa  data  angka  dan  diinterpretasikan dengan  pedoman  kriteria  kategori  penilaian  untuk  menentukan  kualitas produk.  Hasil  dari  penelitian  ini  diperoleh  rata-rata  nilai  validasi  LKPD berbasis  pendekatan  saintifik  adalah  93,56  %.  LKPD  sudah  valid  dan dapat  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Nilai  rata-rata  uji praktikalitas  oleh  guru  adalah  praktis  dengan  kriteria  sangat  praktis  dan hasil uji praktikalitas oleh siswa adalah sangat praktis. Maka lembar kerja siswa  (LKPD)  berbasis  pendekatan  saintifik  tentang  materi  struktur  dan fungsi  tumbuhan  untuk  Kelas  VIII  SMP  sudah  layak  digunakan  dalam proses pembelajaran.

## A B S T R A C T
Students  tend  to  be  passive, and  only  receive  information  from  the  teacher.  Thus,  learning  activities are teacher-centered. So this study aims to create teaching materials for student worksheets (LKPD) based on a scientific approach about the material structure and function of plants for Class VIII SMP. This type of research is development using a 4-D model. the method of collecting data using the non- test  method  in  the  form  of  a  questionnaire  given  to  design  experts,  material  experts,  linguists  to test feasibility,  and  teacher  and  student responses  to  test  attractiveness.  The  type  of  data  obtained  from the  results  of  the  study  is  qualitative  data  which  is  analyzed  using  quantitative  data  in  the  form  of numerical data and is interpreted with guidelines for the category of assessment criteria to determine product quality. The results of this study obtained that the average value of LKPD validation based on a  scientific  approach  was  93.56%.  LKPD  is  valid  and  can  be  used  in  the  learning  process.  The average  value  of  the  practicality  test  by  the  teacher  is  practical  with  very  practical  criteria,  and  the average value of the practicality test by students is very practical. Then the student worksheet (LKPD) based  on  a  scientific  approach  on  the  material  structure  and  function  of plants  for  Class  VIII SMP  is suitable for use in the learning process.

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  sebuah  aktivitas  yang  bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi  yang dimiliki  manusia (Saputro  &  Murdiono,  2020;  Sugiyanto  et  al.,  2019). Pendidikan  diharapkan  dapat memberi perubahan sikap dan tata laku seseorang atau kelompok orang melalui upaya pengajaran (Nisa et al., 2018; Rewatus et al., 2020). Dalam hal ini guru berperan untuk menciptakan sebuah pembelajaran yang menarik dan menyenangkan bagi siswa (Dini, 2021; Novika Auliyana et al., 2018; Setiawan, 2020a). Proses pembelajaran yang menarik dan menyenangkan akan memberikan pembelajaran yang bermakna bagi  siswa (Setiawan,  2020b;  Wibowo,  2017). Selain  itu,    proses  pembelajaran  yang  menarik  dapat

## A R T I C L E    I N F O
Article history: Received May 30, 2021 Revised June 03, 2021 Accepted September 26, 2021 Available online October 25, 2021
Kata Kunci: LKPD, Pendekatan Saintifik

## Keywords:
Student Work Sheet, Sientific Approach
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2021 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
menciptakan  interaksi  dan  memanfaatkan  berbagai  sumber  daya  yang  ada,  baik  dari  potensi  yang bersumber dari dalam diri maupun potensi yang ada di luar diri untuk mencapai tujuan belajar tertentu (Rahman et al., 2018; Setiawan, 2019). Pembelajaran adalah salah satu kegiata antara guru dengan siswa yang  didasari  oleh  adanya  tujuan  untuk  meningkatkan  pengetahuan  dan  keterampilan (Dharmayanti, 2019; Tohara et al., 2021). Pembelajaran juga memerlukan sarana pendukung, seperti bahan ajar ataupun media pembelajaran menarik yang dapat meningkatkan motivasi  serta minat  belajar siswa (İlhan et al., 2021; Morris et al., 2016).
Kenyataannya,  berdasarkan  hasil  observasi  di  SMPN  02  Batang  Gasan  diketahui  bahwa  siswa kurang  didorong  untuk  melakukan  proses  berpikir  dan  bertanya.  Siswa  cenderung  pasif  dan  hanya menerima  informasi  dari  guru,  sehingga  kegiatan  pembelajaran  berpusat  pada  guru.  Hal  ini  diperkuat dengan  hasil  angket  yang  dibagikan  oleh  peneliti  kepada  30  orang  siswa  kelas  VIII  di  SMPN  02  Batang Gasan.  Sebanyak  72.1  %  siswa  pada  kelas  tersebut  tidak  mampu  mengajukan  pertanyaan.  Akibatnya, siswa  tidak  aktif  dan  pembelajaran  terfokus  pada  guru  ( teacher  centered ).  Banyak  siswa  mengalami kesulitan  untuk  bertanya.  Siswa  lebih  senang  menunggu  untuk  menjawab  pertanyaan  daripada mempertanyakan  sesuatu.  Berdasarkan  hasil  observasi  juga  dapat  diketahui  bahwa  Kurikulum  2013  di SMPN 02 Batang Gasan sudah  dilaksanakan. Hal ini dibuktikan dengan bahan ajar  yang digunakan oleh guru dan siswa yaitu buku paket IPA yang diterbitkan oleh Kemendikbud sesuai dengan Kurikulum 2013. Buku  IPA  yang  digunakan  oleh  guru  dan  siswa  tidak  hanya berisi  materi  pembelajaran,  tetapi  juga memuat  kegiatan  siswa,  seperti  kegiatan  mencoba  sederhana  dan  kegiatan  diskusi.  Namun,  siswa  tidak bisa memiliki lembar kerja  sendiri yang  bisa  digunakan untuk  menulis  jawaban serta pembahasan dari kegiatan yang telah dilakukan. Kegiatan yang harus dilakukan oleh siswa mengacu tahapan yang terdapat dalam  buku  IPA  juga  masih  ditemukan  kelemahan  penerapan  pendekatan  saintifik  pada  tahapan  yang kedua  yaitu  menanya.  Ini  berarti  bahwa  belum  menunjukkan  penerapan  secara  keseluruhan  tahapan pendekatan  saintifik  seperti  yang  tertulis  pada  salinan  Lampiran  Permendikbud  No.  103  Tahun  2014 yaitu  kegiatan  mengamati,  menanya,  mengumpulkan  informasi/mencoba,  mengasosiasi,  dan mengkomunikasikan.  Guru  tidak  menggunakan  bahan  ajar  penunjang  lain  seperti  Lembar  Kerja  Siswa (LKPD) yang dibuat oleh guru mata pelajaran maupun yang diterbitkan oleh percetakan.
LKPD sangat bermanfaat  digunakan pada proses pembelajaran. LKPD memiliki beberapa fungsi dalam  proses  pembeljaran,  diantaranya  yaitu:  1)  sebagai  alternatif  bagi  guru  unruk  mengarahkan pengajaran,  2)  mempercepat  proses  pembelajaran  dan  menghemat  waktu  penyajian  suatu  topik,  3) membantu  siswa  lebih  aktif  dalam  proses  pembelajaran,  4)  membangkitkan  minat  siswa  jika  LKPD disusun secara rapi dan sistematis sehingga mudah dipahami oleh siswa, 5) menumbuhkan kepercayaan diri  dan  meningkatkan  motivasi  belajar  dan  rasa  ingin  tahu  siswa,  6)  waktu  pembelajaran  lebih  efektif (Widjajanti, 2008: 2). Lembar kerja tersendiri untuk siswa dapat memudahkan siswa memahami materi pembelajaran  serta  melakukan  pengamatan  atau  percobaan  secara  mandiri  yang  dapat  dilakukan  saat pembelajaran metode daring bersama kelompok, sehingga dapat mengefisienkan waktu. Ibu Siti Aisyah, S.Pd.,  menjelaskan bahwa sangat bermanfaat sekali jika ada LKPD berbasis  pendekatan saintifik karena dapat  meningkatkan  keterampilan  berpikir  ilmiah  siswa.  Materi  struktur  dan  fungsi  tumbuhan merupakan materi pelajaran IPA yang kompleks pada semester 1 Kelas VIII.
Beberapa penelitian menunjukkan bahwa LKPD dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa (Jawadiyah,  2021). LKPD  juga  dapat  menarik  minat  siswa  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran (Annafi, 2016; Effendi et al., 2021; Sari et al., 2020). Siswa dituntut untuk memahami konsep yang cukup banyak. Hal ini menuntut siswa untuk memahami materi dengan bahan ajar yang terbatas. LKPD berbasis pendekatan saintifik dapat digunakan oleh siswa dalam membantu proses pembelajaran secara mandiri maupun  berkelompok.  Oleh  karean  itu,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  menciptakan  lembar  kerja  siswa (LKPD) berbasis pendekatan saintifik dengan materi struktur dan fungsi tumbuhan untuk kelas VIII SMP. LKPD  ini  diharapkan  dapat  membantu  siswa  dalam  memahami  konsep  yang  berkaitan  dengan  materi struktur dan fungsi tumbuhan.

## 2. METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  pengembangan  atau Research  and  Development (R  &  D). Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  dan  memvalidasi  produk,  yaitu  berupa  lembar  kerja siswa  (LKPD)  berbasis  pendekatan  saintifik  dengan    materi  struktur  dan  fungsi  tumbuhan  untuk  Kelas VIII SMP yang valid dan praktis menggunakan 3 tahap model pengembangan 4- D . Penelitian ini dilakukan di Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam (FMIPA) Universitas Negeri Padang (UNP) dan SMPN 02  Batang  Gasan.  Waktu  pelaksanaan  penelitian  ini  adalah  pada  bulan  September  2020  -  April  2021. Subjek penelitian ini terdiri dari dua orang dosen Jurusan Biologi FMIPA UNP, satu orang guru IPA SMPN
02 Batang Gasan, dan 30 orang siswa kelas VIII SMPN 02 Batang Gasan. Objek penelitian ini adalah LKPD berbasis pendekatan saintifik dengan materi struktur dan fungsi tumbuhan untuk siswa kelas VIII SMP.
LKPD  ini  dikembangkan  dengan  menggunakan  3  model  pengembangan  dari  model  4- D ,  yaitu tahap define (pendefinisian),  tahap design (perancangan),  tahap develop (pengembangan).  Instrumen untuk mengumpulkan data dalam penelitian ini adalah angket uji LKPD berbasis pendekatan saintifik oleh validator  dan  angket  uji  praktikalitas  LKPD  berbasis  pendekatan  saintifik  oleh  guru  dan  siswa.  Angket validitas  maupun  praktikalitas  disusun  berdasarkan  skala  Likert  dengan  4  alternatif  jawaban.  Validasi LKPD  berbasis  pendekatan  saintifik  ini  dilakukan  pada  empat  aspek  yaitu  aspek  kelayakan  isi, keterbacaan dan bahasa, penyajian, dan kegrafikaan.  Angket uji praktikalitas LKPD berbasis pendekatan saintifik  oleh  guru  dan  siswa  berisikan  beberapa  pernyataan  yang  berkaitan  dengan  LKPD  berbasis pendekatan  saintifik  yang  digunakan.  Praktikalitas  LKPD  ini  dinilai  dari  aspek  berikut:  kemudahan penggunaan,  efektivitas  waktu  pembelajaran,  dan  manfaat.  Data  penelitian  dianalisis  dengan  analisis kualitatif  dan  kuantitatif.  Hasil  persentase  yang  diperoleh,  selanjutnya  dikelompokkan  sesuai  dengan kriteria yang telah ditetapkan.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Tahap  pertama  yaitu  tahap define (pendefinisian).  Pada  tahap  ini  dilakukan  penetapan  dan pendefinisian syarat-syarat  pembelajaran dengan menganalisis Kompetensi Inti (KI), Kompetensi Dasar (KD),  dan  materi  pembelajaran  berdasarkan  Kurikulum  2013.  Untuk  menetapkan  dan  mendefinisikan syarat-syarat tersebut dapat dilakukan melalui lima langkah pada tahapan define ini. Selalin itu dilakukan beberapa  analisis  yaitu  analisis  awal  akhir  bertujuan  untuk  menetapkan  masalah  dasar  dalam pembelajaran  IPA.  Analisis  awal  akhir  ini  dilakukan  dengan  cara  observasi  saat  praktik  lapangan kependidikan di SMPN 02 Batang Gasan pada Agustus 2020 serta melakukan wawancara dengan guru IPA SMPN 02 Batang Gasan pada 14 September 2020 dan penyebaran angket kepada 30 orang siswa SMPN 02 Batang  Gasan.  Analisis  siswa  dilakukan  untuk  mengetahui  karakteristik  siswa  meliputi  motivasi  dalam belajar  dan  kemampuan  akademik  siswa.  Analisis  ini  dilakukan  melalui  wawancara  dengan  guru  IPA. Hasil  analisis  ini  dapat  menjadi  gambaran  dalam  mengembangkan  LKPD  berbasis  pendekatan  saintifik pada materi struktur dan fungsi tumbuhan.
Selanjutnya, analisis konsep merupakan langkah untuk mengetahui konsep-konsep penting yang harus adala dalam bahan ajar. Hal ini dilakukan dengan cara mengidentifikasi konsep-konsep utama yang dipelajari tentang materi struktur dan fungsi tumbuhan. Penyusun konsep-konsep akan diuraikan secara sistematis serta urutan materi pelajaran akan diatur agar lebih mudah dipahami oleh siswa. Analisis tugas adalah langkah untuk menentukan isi dalam satuan pembelajaran. Analisis tugas dilakukan dengan cara menganalisis  struktur  isi  berdasarkan  Kurikulum  2013  yaitu  meliputi  analisis  Kompetensi  Inti  (KI), Kompetensi Dasar (KD), dan Indikator Pembelajaran. Analisis tujuan pembelajaran dijadikan dasar dalam merancang  perencanaan  LKPD  berbasis  pendekatan  saintifik  yang  akan  dikembangkan.  Analisis  tujuan memakai  acuan  pada  indikator  pembelajaran  yang  telah  dibuat  sesuai  Kurikulum  2013.  Tujuan pembelajaran ini dijadikan pedoman dalam proses pembelajaran untuk siswa.
Kedua  tahap design (perancangan).  LKPD  dirancang  berdasarkan  tahap  pendefinisian  dan dikembangkan berbasis pendekatan saintifik memiliki beberapa komponen, yaitu cover, kata pengantar, daftar  isi,  daftar  gambar,  daftar  tabel,  petunjuk  penggunaan  LKPD,  kegiatan  pembelajaran  saintifik, kompetensi  pembelajaran,  ringkasan  materi,  kegiatan  saintifik,  kolom  penilaian,  uji  kompetensi,  serta biografi penulis. LKPD ini dibuat menggunakan aplikasi Canva dan Microsoft Office Publisher 2010. LKPD ini  dicetak  timbal  balik.  Tahap  ketiga,  tahap develop (pengembangan).  Pada  tahap  pengembangan  akan dijelaskan  hasil  uji  validitas  dan  uji  praktikalitas  tentang  LKPD  yang  dikembangkan.  Validator  LKPD berbasis pendekatan saintifik tentang materi struktur dan fungsi tumbuhan adalah 2 orang dosen Jurusan Biologi FMIPA UNP dan 1 orang guru IPA SMPN 02 Batang Gasan. Analisis hasil validasi dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel  1. Hasil  Validasi  LKPD  Berbasis  Pendekatan  Saintifik  dengan  Materi    Struktur  dan  Fungsi Tumbuhan.
No. Aspek Nilai Validitas (%) Kriteria 1. Kelayakan isi 92,7 Sangat valid 2. Keterbacaan dan Bahasa 96,4 Sangat valid 3. Penyajian 90,2 Sangat valid 4. Kegrafikaan 95 Sangat valid Rata-rata 93,56 Sangat valid
Berdasarkan  pada  Tabel  1,  diketahui  bahwa  LKPD  berbasis  pendekatan  saintifik  yang dikembangkan  sangat  valid  di  segala  aspek.  Rata-rata  nilai  validasi  LKPD  berbasis  pendekatan  saintifik adalah  93,56  %.  LKPD  sudah  valid  dan  dapat  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Uji  praktikalitas LKPD  berbasis  pendekatan  saintifik  dilakukan  untuk  satu  kali  pertemuan,  pada  tanggal  25  Mei  2021 tentang  struktur  dan  fungsi  jaringan  tumbuhan.  Analisis  hasil  uji  praktikalitas  LKPD  oleh  guru  dapat dilihat pada Tabel 2. Sedangkan analisis hasil uji praktikalitas LKPD oleh siswa dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel  2. Hasil  Praktikalitas  LKPD  Berbasis  Pendekatan  Saintifik  tentang  Materi    Struktur  dan  Fungsi Tumbuhan oleh Guru.
No. Aspek Nilai Praktikalitas (%) Kriteria 1. Kemudahan penggunaan 92,8 Sangat praktis 2. Efektifitas waktu pembelajaran 87,5 Sangat praktis 3. Manfaat 90 Sangat praktis Rata-rata 90,1 Sangat praktis Tabel  3. Hasil  Praktikalitas  LKPD  Berbasis  Pendekatan  Saintifik  tentang  Materi    Struktur  dan  Fungsi Tumbuhan oleh Siswa. No. Aspek Nilai Praktikalitas (%) Kriteria 1. Kemudahan penggunaan 87,5 Sangat praktis 2. Efektifitas waktu pembelajaran 87,1 Sangat praktis 3. Manfaat 87,5 Sangat praktis Rata-rata 87,36 Sangat praktis
Berdasarkan  Tabel  2,  diketahui  bahwa  hasil  uji  praktikalitas  oleh  guru  adalah  praktis  dengan kriteria  sangat  praktis,  dan  Tabel  3.  diketahui  bahwa  nilai  rata-rata  uji  praktikalitas  oleh  siswa  adalah sangat  praktis.  LKPD  dengan  kriteria  sangat  praktis  sehingga  sudah  dapat  digunakan  oleh  siswa  dalam proses pembelajaran.

## Pembahasan
Penelitian  pengembangan  ini  menghasilkan  LKPD  berbasis  pendekatan  saintifik  tentang  materi struktur  dan  fungsi  tumbuhan.  LKPD  berbasis  pendekatan  saintifik  dengan  materisStruktur  dan  fungsi tumbuhan  yang  dikembangkan  berbeda  dengan  media  LKPD  lainnya  karena  belum  ada  yang mengembangkan  media  yang  sejenis  pada  materi  pada  struktur  dan  fungsi  tumbuhan.  Di  samping  itu, media yang dikembangkan dilengkapi dengan materi, gambar, dan soal-soal sesusai dengan materi yang diajarakan.  LKPD  berbasis  pendekatan  saintifik  tentang  materi  struktur  dan  fungsi  tumbuhan dikembangkan  berdasarkan  hasil  analisis  kebutuhan  di  lapangan.  Dengan  demikian,  media  ini  dapat menjadi solusi dalam mengatasi permasalahan yang ada. Penggunaan LKPD berbasis pendekatan saintifik dengan materi struktur dan fungsi tumbuhan sangat cocok digunakan dalam proses pembelajaran. Dalam penggunaan LKPD, siswa dapat membaca materi yang dilengkapi dengan gambar-gambar, sehingga siswa akan lebih paham akan materi yang dipelajari. Bahan ajar berupa LKPD pada hakikatnya adalah isi  dari mata  pelajaran  yang  diberikan  kepada  siswa  sesuai  dengan  kurikulum  yang  digunakan (Hendriani  & Gusteti,  2019;  Ibrahim  et  al.,  2017;  Khairul  et  al.,  2018). LKPD  yang  digunakan  guru  untuk  membantu menyampaikan  materi  kepada  siswa,  sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai  dengan  semestinya yang  telah  dirancang  oleh  guru (Hanida  et  al.,  2019;  Khairul  et  al.,  2018;  Wulandari  &  Ndaru  Mukti Oktaviani, 2021).
LKPD  yang  dikembangkan  sudah  sesuai  dengan  cakupan  kompetensi  dasar  dan  tujuan pembelajaran serta sudah dikemas secara menarik dengan ditambahkan gambar dan variasi tulisan pada LKPD  yang  telah  dikembangkan.  Bahan  ajar  dapat  dikatakan  layak  digunakan  jika  bahan  ajar  yang dikembangkan mempunyai keterkaitan dan keajegan antara materi dan pencapaian SK dan KD di samping itu, bahan ajar ditulis dengan menggunakan  bahasa yang baik, mudah dimengerti, dan disajikan dengan menarik  yang  disertai  dengan  gambar,  dan  keterangan-keterangannya (Hanida  et  al.,  2019;  Riwu  et  al., 2018; Suplemen et al., 2017). Selain itu, LKPD berbasis pendekatan saintifik deangan materi struktur dan fungsi  tumbuhan  sudah  dilengkapi  dengan  petunjuk  yang  jelas,  bacaan  yang  jelas,  dan  menarik.  LKPD memuat  identitas,  petunjuk,  informasi  penting,  terkait  tahapan-tahapan  untuk  menyelesaikan  sebuah tugas, dan permasalahan yang harus diselesaikan (Khairul et al., 2018; Widiastuti, 2020).
Temuan  ini  diperkuat  dengan  temuan  penelitian  sebelumnya  yang  menyatakan  LKPD  layak digunakan  pada  proses  pembelajaran.  LKPD  dapat  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  siswa (Noprinda & Soleh, 2019). LKPD inovatif dapat membantu siswa dalam belajar (Jazuli et al., 2018; Marshel
&  Ratnawulan,  2020). Maka,  LKPD  berbasis  pendekatan  saintifik  dengan  materi  struktur  dan  fungsi tumbuhan  dapat  memudahkan  siswa  dalam  belajar.    Temuan-temuan  tersebut  memberikan  implikasi yaitu berbasis pendekatan saintifik dengan materi struktur dan fungsi tumbuhan dapat digunakan sebagai bahan  ajar  untuk  guru  dalam  menciptakan  pembelajaran  yang  kreatif  dan  inovatif  sehingga  dapat meningkatkan motivasi belajar siswa.

## 4. SIMPULAN
LKPD  berbasis  pendekatan  saintifik  dengan  materi  struktur  dan  fungsi  tumbuhan  yang dikembangkan  dapat  dikategorikan  sangat  valid  dan  sangat  praktis.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  media LKPD yang dikembangkan sangat layak digunakan dalam proses pembelajaran.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Annafi, N. (2016). Pengaruh Penerapan Lkpd Berbasis Inkuiri Terbimbing di Man 1 Kota Bima. Journal of Educational Science and Technology (EST) , 2 (2), 98. https://doi.org/10.26858/est.v2i2.2097. Dharmayanti,  L.  (2019).  Penerapan  Pendekatan  Pembelajaran  Kontekstual  untuk  Meningkatkan Pemahaman  Konsep  Matematika  pada  Siswa  Sekolah  dasar  Kelas  IV. Jurnal  Pendidikan  Guru Sekolah Dasar , 4 (3), 79 – 90. https://doi.org/10.17509/jpgsd.v4i3.22908.
Dini,  J.  P.  A.  (2021).  Pengembangan  Model  Pembelajaran  Saintifik  Berbasis  Kearifan  Lokal  untuk Perkembangan Kognitif Anak Usia 5-6 Tahun. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2),
1557 – 1565. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.898.
Effendi, R., Herpratiwi, & Sutiarso, S. (2021). Pengembangan LKPD Matematika Berbasis Problem Based
Learning di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (2), 920 – 929. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i2.846.
Hanida,  Neviyarni,  &  Fahrudin,  F.  (2019).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Menggunakan  Bahan  Ajar Tematik Terpadu Berbasis Model Discovery Learning  di Kelas IV Sekolah Dasar. Jurna Basicedu , 3 (2), 716 – 724. https://doi.org/10.31004/basicedu.v3i2.60.
Hendriani,  M.,  &  Gusteti,  M.  U.  (2019).  Validitas  LKPD  Elektronik  Berbasis  Masalah  Terintegrasi  Nilai Karakter  Percaya  Diri  untuk  Keterampilan  Pemecahan  Masalah  Matematika  SD  Di  Era  Digital. Jurnal Basicedu , 5 (4), 2430 – 2439. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i4.1243.
Ibrahim,  I.,  Kosim,  K.,  &  Gunawan,  G.  (2017).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Conceptual  Understanding Procedures  (CUPs)  Berbantuan  LKPD  terhadap  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Fisika. Jurnal Pendidikan Fisika Dan Teknologi , 3 (1), 14. https://doi.org/10.29303/jpft.v3i1.318.
İlhan,  G.  O.,  Ka ba,  G.,  &  Sin,  M.  (2021).  Usage  of  Digital  Comics  in  Distance  Learning  During  COVID-19. International Journal on Social and Education Sciences ,
3 (1), 161 – 179. https://doi.org/10.46328/ijonses.106.
Jawadiyah,  A. (2021).  Pengembangan LKPD Berbasis  Problem Learning  untuk Melatihkan Keterampilan Berpikir  Kritis  pada  Materi  Larutan  Penyangga. Journal  of  Chemical  Education , 10 (2),  195 – 204. https://doi.org/10.25134/jes-mat.v6i1.2543.
Jazuli,  M.,  Azizah,  L.  F.,  &  Meita,  N.  M.  (2018).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Elektronik  Berbasis  Android sebagai  Media  Interaktif. LENSA  (Lentera  Sains):Jurnal  Pendidikan  IPA , 7 (2),  47 – 65. https://doi.org/10.24929/lensa.v7i2.22.
Khairul,  F.,  Apertha,  P.,  &  Yusup,  M.  (2018).  Pengembangan  LKPD  Berbasis  Open-Ended  Problem  pada Materi Segiempat Kelas VII. Jurnal Pendidikan Matematika , 12 (2), 47 – 62.
Marshel,  J.,  &  Ratnawulan.  (2020).  Analysis  of  Students  Worksheet  (LKPD)  Integrated  Science  with  the Theme of  the  Motion in  Life using  Integrated  Connected  Type  21st  Century  learning. Journal of Physics: Conference Series , 1481 (1). https://doi.org/10.22219/jppg.v1i1.12462.
Morris, D. B., Usher, E. L., & Chen, J. A. (2016). Reconceptualizing the Sources of Teaching Self-Efficacy: a Critical  Review  of  Emerging  Literature. Educational  Psychology  Review , 29 (4),  795 – 833. https://doi.org/10.1007/s10648-016-9378-y.
Nisa,  N.  A.  K.,  Widyastuti,  R.,  &  Hamid,  A.  (2018).  Pengembangan  Instrumen  Assesment  Higher  Order Thinking Skill (HOTS) pada Lembar Kerja Peserta Didik Kelas VII SMP. Prosiding Seminar Nasional Matematika Dan Pendidikan Matematika , 3 (3), 543 – 556.
Noprinda, C. T., & Soleh, S. M. (2019). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis Higher Order Thinking Skill (HOTS). Indonesian Journal of Science and Mathematics Education , 2 (2), 168 – 176. https://doi.org/10.24042/ijsme.v2i2.4342.
Novika Auliyana, S., Akbar, S., & Yuniastuti. (2018). Penerapan Pembelajaran Tematik Terpadu di Sekolah Dasar. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  Dan  Pengembangan , 3 (12),  1572 – 1582.
https://doi.org/10.17977/jptpp.v3i12.11796.
Rahman,  A.,  Diantoro,  M.,  &  Yuliati,  L.  (2018).  Kemampuan  Argumentasi  Ilmiah  Siswa  pada  Hukum Newton  di  Sekolah  Menengah  Atas. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  &  Pengembangan ,  903 – 911. https://doi.org/10.17977/jptpp.v3i7.11337.
Rewatus, A., Leton, S. I., Fernandez, A. J., & Suciati, M. (2020). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Berbasis Etnomatematika pada Materi Segitiga dan Segiempat. Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika , 4 (2), 645 – 656. https://doi.org/10.31004/cendekia.v4i2.276. Riwu,  I.  U.,  Laksana,  D.  N.  .,  &  Dhiu,  K.  .  (2018).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Elektronik  Bermuatan
Multimedia  pada  Tema  Peduli  terhadap  Makhluk  Hidup  untuk  Siswa  Sekolah  Dasar  Kelas  IV  di Kabupaten Ngada. Journal of Education Technology , 2 (2), 56 – 64. https://doi.org/10.23887/jet.v2i2.16182.
Saputro, J. D., & Murdiono, M. (2020). Implementation of Character Education through a Holistic Approach to  Senior  High  School  Students. International  Journal  of  Multicultural  and  Multireligious Understanding , 7 (11), 460 – 470. https://doi.org/10.18415/ijmmu.v7i11.2146. Sari, L., Taufina, T., & Fachruddin, F. (2020). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) dengan Menggunakan  Model  PJBL  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 4 (4),  813 – 820. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i4.434.
Setiawan, A. R. (2019). Efektivitas Pembelajaran Biologi Berorientasi Literasi Saintifik. Thabiea : Journal of Natural Science Teaching , 2 (2), 83 – 94. https://doi.org/10.21043/thabiea.v2i2.5345. Setiawan, A. R. (2020a). Pembelajaran Tematik Berorientasi Literasi Saintifik. Jurnal Basicedu , 3 (2), 524 – 532. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i1.298.
Setiawan,  A.  R.  (2020b).  Peningkatan  Literasi  Saintifik  Melalui  Pembelajaran  Biologi  Menggunakan
Pendekatan Saintifik. Journal Of Biology Education , 2 (1), 1. https://doi.org/10.21043/jobe.v2i1.5278.
Sugiyanto, S., Wena, M., & Isnandar, I. (2019). Developing Learning Materials Based  on Training Within Industry (TWI)  to Improve  t he Building Construction Student’s Learning Outcomes. Jurnal Ilmu Pendidikan , 24 (2). https://doi.org/10.17977/um048v24i2p80-85.
Suplemen, P., Ajar, B., Berbasis, B., & Identifikasi, R. (2017). Pengembangan Suplemen Bahan Ajar Biologi Berbasis Riset Identifikasi Bakteri untuk Siswa SMA. Journal of Innovative Science Education , 6 (2),
155 – 161. https://doi.org/10.15294/jise.v6i2.19713.
Tohara,  A.  J.  T.,  Shuhidan,  S.  M.,  Bahry,  F.  D.  S.,  &  Nordin,  M.  N.  bin.  (2021).  Exploring  Digital  Literacy Strategies  for  Students  with  Special  Educational  Needs  in  the  Digital  Age. Turkish  Journal  of Computer and Mathematics Education (TURCOMAT) , 12 (9), 3345 – 3358. https://doi.org/10.17762/turcomat.v12i9.5741.
Wibowo,  A.  (2017).  Pengaruh  Pendekatan  Pembelajaran  Matematika  Realistik  dan  Saintifik  terhadap Prestasi  Belajar,  Kemampuan  Penalaran  Matematis  dan  Minat  Belajar. Jurnal  Riset  Pendidikan Matematika , 4 (1), 1 – 10. https://doi.org/10.21831/jrpm.v4i1.10066.
Widiastuti, N. L. G. K. (2020). Pengembangan Bahan Ajar IPA Berbasis Kontekstual dengan Konsep Tri Hita Karana  untuk  Meningkatkan  Pemahaman  Konsep  Siswa. Jurnal  Imiah  Pendidikan  Dan Pembelajaran , 4 (3), 479 – 490. https://doi.org/10.23887/jipp.v4i3.28436.
Wulandari,  I.,  &  Ndaru  Mukti  Oktaviani.  (2021).  Validitas  Bahan  Ajar  Kurikulum  Pembelajaran  untuk
Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Jurnal Cakrawala Pendas , 7 (1). https://doi.org/10.31949/jcp.v7i1.2456.