## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PADA MATERI PENGARUH KEMAJUAN
IPTEK TERHADAP NKRI

## TRI SASTRI OKTIATI
SMAN 1 Cikarang Barat trispd40@guru.sma.belajar.id

## ABSTRAK
Hasil belajar siswa merupakan output dari proses belajar mengajar. Salah satu masalah dalam pembelajaran di sekolah adalah rendahnya hasil belajar siswa. Hal ini dapat diketahui dari data awal nilai ulangan harian siswa yang masih berada di bawah KKM. Banyak faktor-faktor yang mempengaruhi  hasil  belajar  salah  satunya  adalah  model  pembelajaran.  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning merupakan  model  pembelajaran  kooperatif  yang  menuntut  siswa untuk aktif dan memotivasi siswa supaya dapat saling mendukung dan membantu satu sama lain dalam menguasi materi pelajaran yang dipelajari. Penelitian yang dilakukan menggunakan model  pembelajaran Problem  Based  Learning. Adapun  uji  statistik  menggunakan  2  siklus dihasilkan hasil penelitian Peningkatan prosentase persiapan aktivitas pembelajaran dari siklus 1 dan 2 adalah 20,88%. Untuk nilai rata-rata siklus 1 dan 2 mengalami kenaikan sebesar 5,15% dengan siswa yang tuntas meningkat dari 22 orang yang tuntas belajar menjadi 30 siswa yang tuntas dengan kenaikan 13,6% dari sebelumnya.

## ABSTRACT
Student  learning  outcomes  are  the  output  of  the  teaching  and  learning  process.  One  of  the problems in learning at school is the low student learning outcomes. This can be seen from the initial data on students' daily test scores which are still below the KKM. Many factors influence learning outcomes, one of which is the learning model. The Problem Based Learning Learning Model is a cooperative learning model that requires students to be active and motivates students so that they can support and help each other in mastering the subject matter being studied. The research was conducted using the Problem Based Learning learning model. As for the statistical test using 2 cycles, the research results showed an increase in the percentage of preparation for learning activities from cycles 1 and 2 was 20.88%. For the average value of cycles 1 and 2, there  was  an  increase  of  5.15%  with  students  who  completed  the  study  increasing  from  22 people who completed their studies to 30 students who completed their studies with an increase of 13.6% from before.
Kata Kunci : Hasil Belajar, Model Pembelajaran Problem Based Learning

## PENDAHULUAN
Potensi  yang  ada  dalam  diri  siswa  dapat  menentukan  keberhasilan  dalam  proses pembelajaran.  Salah  satu  indikator  tercapainya  pembelajaran  yang  baik  dan  efektif  adalah dengan  peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Hasil  belajar  adalah  hasil  akhir  setelah  mengalami proses  belajar,  perubahan  itu tampak  dalam  perbuatan  yang  dapat  diamati,  dan  dapat  diukur (Arikunto,2009:133). Hasil belajar berupa perubahan perilaku, baik yang menyangkut kognitif, psikomotorik,  maupun  afektif  (Aqib,2010:51).  Berdasarkan  hasil  pengamatan  penulis  di lapangan,  yaitu  pada  SMAN  1  Cikarang  Barat  kelas  XII  IPA  1  semester  ganjil  pada  Materi pengaruh  kemajuan  IPTEK  terhadap  NKRI,  siswa  kurang  fokus  ketika  diberikan  sebuah permasalahan  dari  Materi  tersebut,  terutama  dalam  menyelesaikan  soal  –  soal  analisis  atau dalam  aplikasi  yang  lebih  dalam  mengenai  makna  pembelajar  yang  kontekstual  dengan kehidupan  sehari-hari.  Dari  jumlah  siswa  kelas  XII  IPA  1  sebanyak  35  siswa  diperoleh
kesimpulan  hasil  Ulangan  sebanyak  22  siswa  atau  62,5%  mendapatkan  hasil  belajar  yang kurang memuaskan. Siswa menganggap pelajaran PPKN sulit untuk dipahami, monoton, membuat jenuh dan stres, sehingga tidak ada motivasi untuk memperhatikan materi tersebut. Penggunaan model pembelajaran yang kurang tepat dalam pengajaran di kelas juga mempengaruhi motivasi belajar siswa, sehingga membuat suasana pembelajaran terkesan kaku dan dikuasai guru. Oleh karena itu Pemilihan model mengajar oleh guru sangat menentukan siswa akan tertarik atau tidaknya untuk mengikuti pembelajaran. Hasil  penelitian  berbagai  literatur,  maka  penulis  mempertimbangkan model pembelajaran yang digunakan untuk  menilai hasil belajar siswa.  Model  pembelajaran yang cocok untuk dikembangkan untuk pembelajaran bermakna salah satunya adalah Problem Based Learning, Problem Based Learning merupakan model yang mengajarkan siswa untuk membangun pengetahuannya sendiri, mengembangkan keterampilan dan pertanyaan yang lebih tinggi,  serta  membangun  kepercayaan  diri  (Sudjana,  2011:232).  Model Problem  Based Learning sangat  menuntut  siswa  untuk  berkolaborasi  dengan  siswa  lain  untuk  memecahkan suatu masalah, yang dapat mengembangkan pemikiran siswa serta meningkatkan kemampuan pengalaman  belajar  siswa  (Hosnan,  2014:295).  Langkah-langkah  model Problem  Based Learning sebagai berikut: (1) Orientasikan masalah dengan membentuk kelompok yang terdiri dari  4-5  siswa.  (2)  Mengorganisir  siswa  dengan  membimbing  mereka  untuk  menyelesaikan analisis kasus. (3) Mengumpulkan sumber sebagai bahan pemecahan kasus. (4) Pengembangan dan  penyajian  hasil  diskusi  dalam  bentuk  diskusi  atau  presentasi.  (5)  Menganalisis  dan mengevaluasi proses dan hasil penyelesaian kasus (Sugiyanto,2010:159) Oleh karena itu maka penulis menganggap penelitian ini sangat penting untuk dilakukan agar masalah hasil belajar siswa pada materi pengaruh kemajuan IPTEK terhadap NKRI dapat mengalami peningkatan dari pembelajaran sebelumnya.

## METODE PENELITIAN
PTK  adalah  suatu  pencermatan  terhadap  kegiatan  belajar  berupa  sebuah  tindakan,  yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara bersama. PTK ini dilakukan untuk meningkatkan keaktifan dan hasil belajar siswa. Tahapan PTK ini dilaksanakan dalam bentuk siklus yang terdiri dari 4 tahapan (fase): (1) perencanaan ( planning ), (2) tindakan ( action ), (3) pengamatan  ( observation ),  dan  (4)  refleksi (reflection )  (Arikunto,2006:3).  Subjek  Penelitian Tindakan Kelas ini adalah siswa kelas XII IPA 1 SMA Negeri 1 Cikarang Barat, Kabupaten Bekasi, Provinsi Jawa Barat, Tahun Pelajaran 2022/2023 yang berjumlah 35 siswa terdiri dari 15 siswa laki-laki dan 20 siswa perempuan. Penelitian dilakukan pada Bulan September 2022 sampai dengan November 2022. Data yang dikumpulkan untuk dianalisis dalam penelitian ini adalah data hasil belajar peserta didik yang dikumpulkan melalui tes hasil belajar berupa tes pilihan ganda yang dilakukan tiap akhir siklus yang dilakukan dengan 2 siklus pembelajaran. Data yang diperoleh dianalisis menggunakan analisis deskriptif kuantitatif. Dalam penelitian ini standar keberhasilan yang dijadikan acuan patokan adalah: a) Rata-rata hasil belajar peserta didik  >  78;  b)  Daya  serap  dinyatakan  berhasil  apabila  telah  mencapai  >  85  %.  Hal  ini disesuiakan dengan KKM mata pelajaran PPKn; c) Secara klasikal, peserta didik dinyatakan berhasil apabila telah mencapai ketuntasan sebesar > 85 %. Kriteria penilaian Ketuntasan hasil belajar menurut Arikunto dan Safrudin (2009:35) sebagai berikut.
Ketuntasan Hasil Belajar = Jumlah siswa yang tuntas siswa keseluruhan ×100% Keterangan: Tuntas : Nilai melewati angka kriteria ketuntasan minimal.
Tidak Tuntas : Nilai tidak melewati angka kriteria ketuntasan minimal.
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 2 No. 4 November 2022 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
Penilaian lembar observasi aktivitas siswa dihitung menggunakan rumus berikut:
Persentase aktivitas = ⅀skor perolehan ⅀skor maksimal × 1 00%
Adapun  untuk  menghitung  nilai  aktivitas  saat  pembelajaran  digunakan  perhitungan menggunakan  skala likert. Skala  likert  digunakan  untuk  mengukur  sikap,  pendapat,  dan persepsi seseorang atau sekelompok tentang fenomena sosial (Sugiyono, 2014:134).

## Tabel 1. Skala Likert

## HASIL DAN PEMBAHASAN HASIL
Penelitian Tindakan Kelas ini dilaksanakan melalui dua siklus yang telah di rencanakan. Data mengenai peningkatan hasil belajar diambil dengan memberikan tes pilihan ganda yang diberikan pada akhir siklus. Subjek Penelitian Tindakan Kelas ini adalah siswa kelas XII IPA 1  SMA  Negeri  1  Cikarang  Barat,  Kabupaten  Bekasi,  Provinsi  Jawa  Barat,  Tahun  Pelajaran 2022/2023 yang berjumlah 35 siswa terdiri dari 15 siswa laki-laki dan 20 siswa perempuan. Tes hasil  belajar  yang  terdiri  dari  20  soal  pilihan  ganda.  Hasil  analisis  hasil  belajar  digunakan sebagai  acuan untuk  memperbaiki pembelajaran  pada siklus II.  Adapun data hasil penelitian pada siklus I adalah sebagai berikut:

## Tabel 2. Hasil belajar Siswa Pada Siklus I
Dari  tabel  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa  dengan  menerapkan  metode  Diskusi  dengan model pembelajaran Problem Based Learning diperoleh nilai rata-rata presentasi belajar siswa adalah 76,42 dan ketuntasan belajar mencapai 62,85% atau ada 22 siswa dari 35 siswa sudah tuntas  belajar.  Hasl  tersebut  menunjukkan  bahwa  pada  siklus  pertama  secara  klasikal  siswa belum  tuntas  belajar,  karena  siswa  yang  memperoleh  nilai  78  hanya  sebesar  62,85%  lebih kecil dari persentase ketuntasan yang dikehendaki yaitu sebesar 85%. Hal ini disebabkan karena siswa  masih  merasa  baru  dan  belum  memahami  apa  yang  dimaksud  dengan  pembelajaran berbasis masalah terutama ketika pembelajaran berupa permasalahan sehari-hari siswa justru lebih sulit memahami kaitan materinya secara langsung dengan materi yang lebih kontekstual.
Skala Likert Deskripsi 4 Sangat Baik 3 Baik 2 Cukup Baik 1 Kurang Baik No Uraian Hasil Siklus 1 1. 2. 3. Nilai rata-rata hasil belajar Jumlah siswa yang tuntas belajar Persentase ketuntasan belajar 76,42 22 62,85%
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 2 No. 4 November 2022 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
Pada siklus 2 Terdapat kenaikan hasil belajar. Adapun data hasil belajar pada siklus 2 adalah sebagai berikut:
Tabel 3. Hasil belajar Siswa Pada Siklus 2
Dari  tabel  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa  dengan  menerapkan  metode  Diskusi  dengan model pembelajaran Problem Based Learning diperoleh nilai rata-rata presentasi belajar siswa adalah 81,57 dan ketuntasan belajar mencapai 85,71% atau ada 30 siswa dari 35 siswa sudah tuntas belajar. Hasl tersebut menunjukkan bahwa pada siklus kedua secara klasikal siswa sudah mencapai target dengan memperoleh nilai  78 hanya sebesar 85,71% lebih besar sedikit dari persentase ketuntasan yang dikehendaki yaitu sebesar 85%. Hal ini disebabkan karena siswa lebih memahami model pembelajaran berbasis masalah dengan baik, dengan tayangan video mengenai  IPTEK  dan  berbagai  masalah  dalam  kehidupan  sehari-hari,  ketika  siswa  lebih menggali  informasi  dan  berdiskusi  dengan  kelompoknya  membuat  siswa  lebih  memahami materi yang diajarkan dengan lebih baik lagi.

## Pembahasan
Hasil penelitian menunjukan bahwa hasil belajar siswa kelas XII IPA 1 SMAN 1 Cikarang Barat  pada  siklus  1  untuk  Materi  Pengaruh  IPTEK  Terhadap  NKRI  dengan  model pembelajaran, Problem Based Learning diperoleh prosentase aktivitas kegiatan pembelajaran sebesar 68,72% mencakup persiapan, pelaksanaan,observasi, refleksi pembelajaran. Sedangkan nilai  rata  –  rata  siklus  1  sebesar  76,42  dengan  siswa  yang  tuntas  belajar  sebanyak  22  orang siswa dari 35 orang siswa, besar prosentase ketuntasan belajar adalah 62,85%.  Hasil Belajar pada  siklus  2  terdapat  banyak  peningkatan  dari  Persentase  aktivitas  kegiatan  pembelajaran sebesar 89,6% mencakup persiapan, pelaksanaan,observasi, refleksi pembelajaran. Sedangkan nilai rata – rata siklus 2 sebesar 81,57% dengan siswa yang tuntas belajar sebanyak 30 orang siswa dari 35 orang siswa, besar prosentase ketuntasan belajar adalah 85,71%. Berdasarkan data hasil belajar siswa dari siklus 1 dan siklus 2 menunjukan adanya peningkatan hasil belajar siswa kelas XII IPA 1 SMAN 1 Cikarang Barat ntuk Materi Pengaruh IPTEK Terhadap NKRI dengan model pembelajaran, Problem Based Learning . Hal ini disebabkan pada siklus 1 dan siklus 2 menunjukan  peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada  materi  yang  sama  yaitu  Pengaruh  IPTEK Terhadap NKRI dengan model pembelajaran, Problem Based Learning. Peningkatan persentase persiapan aktivitas pembelajaran dari siklus 1 dan 2 adalah 20,88%. Untuk nilai rata-rata siklus 1 dan 2 mengalami kenaikan sebesar 5,15% dengan siswa yang tuntas meningkat dari 22 orang yang  tuntas  belajar  menjadi  30  siswa  yang  tuntas  dengan  kenaikan  13,6%  dari  sebelumnya. Hasil yang diperoleh disebabkan oleh beberapa hal yaitu, (a) Selama proses belajar mengajar guru  telah  melasanakan  pembelaran  dengan  baik  meskipun  belum  sempurna  tetapi  masing- masing aspek mengalami kenaikan, (b) siswa menjadi lebih aktif saat proses pembelajaran,(c) kekurangan  pada  siklus  sebelumnya  dapat  mengalami  perbaikan  dan  peningkatan  sehingga menjadi lebih baik. Hasil penelitian ini juga didukung oleh hasil penelitian sebelumnya yang dilakukan  oleh  Sukerteyasa  (2021)  yang  menguji  pengaruh  model  pembelajaran  berbasis masalah terhadap Hasil belajar PPKn Peserta Didik Melalui Penerapan Model PBL Pada Materi Peran Indonesia Dalam Perdamaian Dunia Di Kelas XI IPS 4 SMA Negeri 2 Denpasar dengan hasil  belajar  yang  meningkat  dari  siklus  1  ke  siklus  2  Hasil  penelitian  yang  lain  juga mengungkap  bahwa  model  pembelajaran  berbasis  masalah  tidak  hanya  dapat  meningkatkan
No Uraian Hasil Siklus 2 4. 5. 6. Nilai rata-rata hasil belajar Jumlah siswa yang tuntas belajar Persentase ketuntasan belajar 81,57 30 85,71%
hasil  belajar  siswa  untuk  matapelajaran  pendidikan  kewarganegaraan  saja  namun  juga berpengaruh terhadap hasil belajar IPS (Sulastri dkk, 2014),dapat meningkatkan motivasi dan prestasi  belajar  siswa  (Sulamiasih,  dkk,  2015),  dan  pembelajaran  berbasis  masalah  juga berpengaruh terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi (Ibrahim, 2017). Oleh karena  itu,  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning dapat  direkomendasikan  untuk digunakan dalam kegiatan pembelajaran dan efektif meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran di kelas.

## KESIMPULAN
Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas XII IPA 1 SMAN 1 Cikarang Barat Tahun Ajaran 2022/2023 dengan hasil belajar siswa  mengalami  peningkatan  yang  cukup  signifikan,  penggunaan  model  pembelajaran Problem Based Learning membantu siswa untuk lebih aktif dalam melaksanakan pembelajaran di  kelas  sehingga  siswa  lebih  terlibat  didalamnya,  Model  pembelajaran Problem  Based Learning disarankan  agar  dapat  menggali  banyak  lagi  tentang  masalahmasalah  kontekstual mengenai  materi  yang  akan  dibelajarkan  sehingga  dapat  memotivasi  siswa  untuk  tertarik mempelajari materi tersebut dan belajar dapat menjadi lebih bermakna sehingga siswa dapat mengaplikasikan pemecahan masalah yang ada di dalam pembelajaran dalam kehidupan sehar- hari.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi.(2009). Manajemen Penelitian . Rineka Cipta: Jakarta. Arikunto, S. 2006. Metode Penelitian Kualitatif. Jakarta: Bumi Aksara Aqib, Zainal. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Yrama Widya. Hosnan.  2014. Pendekatan  Saintifik  dan  Kontekstual  dalam  Pembelajaran  Abad  21 .  Bogor: Ghalia Indonesia.
Ibrahim, A. S. E. (2017). Pengaruh Model Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran Ekonomi Pada Siswa SMA Negeri 1 Palu . Katalogis, 5(4), 9-20. Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013 . Yogyakarta: Ar- Ruzz Media.
Sugiyanto. (2010). Model-model Pembelajaran Inovatif. Surakarta : Yuma Pustaka. Sulamiasih,  N.  K.,  Dantes,  D.  N.,  Candiasa,  D.  I.  M.,  &  Komp,  M.  I.  (2015). Pengaruh Pembelajaran Berbasis Masalah Terhadap Motivasi Belajar Dan Prestasi Belajar Matematika  Siswa  Kelas  VI  SD  Gugus  II  Kecamatan  Tejakula  Tahun  Pelajaran 2014/2015 . PENDASI: Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia, 5(1), 1-7. Sulastri, S., Imran,  I., & Firmansyah, A. (2014). Meningkatkan  Hasil Belajar Siswa melalui Strategi Pembelajaran Berbasis Masalah pada Mata Pelajaran IPS di Kelas V SDN 2 Limbo Makmur Kecamatan Bumi Raya . Jurnal Kreatif Tadulako, 3(1), 90-103.