……………………………………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………………………... ISSN 2798-3471 (Cetak)
Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3641 (Online)

## ANALISIS PEMBINAAN GURU PEMBELAJAR PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA, DAN KESEHATAN SMP MELALUI KOMPETENSI KINERJA
Oleh
Dwi Cahyo Widodo 1) , Dewi Setiawati 2) & Moch. Senoadji Karjadi 3)
1,2 PPPPTK Penjas dan BK, Widyaiswara Jalan Raya Parung No. 420, Pemagarsari, Parung, Bogor 16330, Telp. (0251) 8614478 Fax. (0251) 8615531
3 Pendidikan Kepelatihan Olahraga, Fakultas Ilmu Keolahragaan, Universitas Negeri Semarang, Kampus Unnes, Desa Sekaran Kecamatan Gunungpati - Semarang -50229 Telp/fax;  (024)8508007
Email: 1 dwicahyo11@gmail.com , 2 dewi.setiawati501@gmail.com
3 karjaditirta@mail.unnes.ac.id

## Abstrak
Tujaun  penelitian  ini  untuk  menganalisis  dan  mendeskripsikan  pembinaan  guru  pembelajar Pendidikan jasmani, olahraga, dan Kesehatan (PJOK) SMP melalui kompetensi kinerja. Penelitian ini  merupakan  metode  deskriptif  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  sedangkan  populasi  dan sampel dalam penelitian ini adalah guru PJOK Kabupaten Klaten sebanyak 34 orang. Instrument yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  angket  kualitas  kinerja  guru  PJOK  yang  telah dikembangkan oleh peneliti terdiri dari kualitas kerja, ketepatan kerja, inisiatif dalam kerja, dan kemampuan kerja. Reduksi data, verifikasi data, dan penarikan kesimpulan yang digunakan untuk menganalisis data penelitian. Hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa manajemen pembinaan guru  pembelajar  melalui  kompetensi  kinerja  dalam  kategori  baik,  hal  ini  dibuktikan  dari  hasil analisis  deskriptif  frekuensi  kategori  setuju  memperoleh  nilai  tertinggi  sebesar  78,9%.  Nemun demikian perlunya dilakukan penelitian selanjutnya untuk menentukan kinerga guru pembelajar salah  satunya  mempertimbangkan  kompetensi  kepribadian,  sosial,  dan  professional  serta mempertimbangkan  lingkungan  sosial  terkait  dengan  peningkatan  kinerja  guru  PJOK  di lingkungan  kementrian  Pendidikan,  kebudayaan,  riset,  dan  teknologi  direktorat  guru  tenaga Pendidikan pada pusat pengembangan dan pemberdayaan pendidik dan tenaga Pendidikan jasmani dan bimbingan konseling.
Kata Kunci: Manajemen Pembinaan, Guru Pembelajar, Kompetensi Kinerja
PENDAHULUAN Guru pembelajar di lingkungan kementrian Pendidikan, kebudayaan, riset, dan teknologi  direktorat  guru  tenaga  Pendidikan pada  pusat  pengembangan  dan  pemberdayaan pendidik  dan  tenaga  Pendidikan  jasmani  dan bimbingan  konseling  sebagai  asset  negara untuk membimbing, mendidik, dan mendapingi siswa dalam proses belajar mengajar.
Menjadi guru pendidikan jasmani,
olahraga dan kesehatan (PJOK) yang profesional  tidak  semudah  yang  dibayangkan orang selama ini yang beranggapan bahwa guru
pendidikan  jasmani,  olahraga  dan  kesehatan hanya  berbekal  peluit  dan  memakai  pakaian training saja. Salah jika ada yang menganggap bahwa  mereka  hanya  dengan  modal  peluit mampu menjadi guru PJOK di sekolah. Bahkan sebaliknya,  bahwa  untuk  menjadi  guru  PJOK profesional  yang  ditunjukan  dengan  kualitas kinerja.  Hal  ini  disebabkan  bahwa  mata pelajaran PJOK lebih kompleks permasalahannya  salah  satunya  adalah  guru PJOK dituntun untuk mendidik, membimbing, dan  melatih  agar  peserta  didik  memiliki
………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………… Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
prestasipada  salah  satu  cabang  olahraga  yang ditekuni.
Namun  tidak  dapat  dipungkiri  bahwa, pada  sisi  lain  guru  PJOK  juga  menjadi  sosok yang  paling  diharapkan  dapat  mereformasi tataran  pendidikan.  Menyadari  peran  strategis pembelajarn PJOK, dengan adanya manajemen program  pembinaan  guru  pembelajar  ini seorang  guru  dituntut  untuk  memperbaiki kualitas  kinerja  untuk  menjadikan  kualitas peserta didik yang mupuni.
Sejalan  dengan  tantangan  yang  dihadapi oleh  PJOK,  maka  dalam  proses  mengajar dituntut  untuk  menunjukjan  kualitas  kinerja melalui  program  pembinaan  guru  pembelajar. Dengan adanya kinerja yang mumpuni, seorang guru dapat meningkatkan pelaksanaan pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien.  Bagi guru  pendidikan  jasmani,  olahraga  dan kesehatan  yang  memiliki  kinerja  yang  kuat akan  memiliki  keinginan  untuk  melaksanakan proses belajar mengajar dengan baik.
Berdasarkan fenomena berupa fakta tersebut    peneliti  mengkaji  lebih  mendalam melalui  kegiatan  penelitian  ini  yang  erat kaitannya  dengan  masalah  pembinaan  guru pembelajar  Pendidikan  jasmani,  olahraga,  dan Kesehatan  (PJOK)  SMP  melalui  kompetensi kinerja.

## LANDASAN TEORI

## 1. Pembinaan guru pembelajar
Pembinaan  guru  pembelajar  merupakan proses pendidikan dan pelatihan yang diselanggarakan  oleh  kementrian  Pendidikan dan kebudayaan dengan tujuan untuj meningkatkat  profesionalisme  guru  dalam menindidik  dan  mendapingi  perserta  dalam proses belajar mengajar.
Profesionalme tenaga kependidikan menjadi  kebutuhan  yang  utama  dalam  dunia pendidikan[1],[2]. Profesionalisme guru merupakan    kondisi  arah,  nilai,  tujuan,  dan kualitas suatu keahlian dan kewenangan dalam bidang  pendidikan  dan  pembelajaran  yang berkaitan  dengan  pekerjaan  seseorang  yang
menjadi  mata  pencaharian  [3],  [4].  Sementara itu,  guru  yang  profesional  adalah  guru  yang memiliki  kompetensi  yang  dipersyaratkan untuk  melakukan  tugas  pendidikan  dan pembelajaran  [5]–[7].  Dengan  kata  lain,  dapat disimpulkan bahwa pengertian guru profesional adalah  orang  yang  memiliki  kemampuandan keahlian  khusus  dalam  bidang  keguruan, sehingga  ia  mampu  melakukan  tugas  dan fungsinya  sebagai  guru  dengan  kemampuan maksimal. Guru yang profesional adalah orang yang  terdidik  dan  terlatih  dengan  baik,  Serta memiliki pengalaman yang luas di  bidangnya 2. Kinerja guru PJOK.
Kinerja merupakan tanggung jawab setiap individu, terhadap pekerjaan, membantu mendefinisikan harapan kinerja, mengusahakan kerangka  kerja  bagi  supervisor  dan  pekerja sating  berkomunikasi[8]–[10].  Tujuan  kinerja adalah menyesuaikan harapan kinerja individual  dengan  tujuan  organisasi  [9],  [11]– [13].  Kesesuaian  antara  upaya  pencapaian tujuan  individu  dengan  tujuan  organisasi  akan mampu  mewujudkan  kinerja  yang  baik[14]– [16].
Kinerja  guru  merupakan  pencapaian seseorang  berkenaan  dengan  tugas-tugas  yang dibebankan  kepadanya.”  Dari  pendapat- pendapat  tersebut  dapat  maka  penulis  dapat menyimpulkan bahwa kinerja guru merupakan hasil kerja seseorang guru dalam melaksanakan tugasnya [12], [17].
Kinerja guru pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan secara umum sama dengan guru mata pelajaran yang lain, namun secara khusus ada  letak  perbedaan  yang  sangat  prinsipil  dan ini  merupakan  ciri  khas  tersendiri  misalnya salah  satu  contoh  guru  pendidikan  jasmani, olahraga  dan  kesehatan  mempunyai  multi fungsi yaitu guru pendidikan jasmani, olahraga dan  kesehatan  dituntut  untuk  menyegarkan, menyehatkan  dan  membentuk  mental  dan karakter peserta didik.
……………………………………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………………………... ISSN 2798-3471 (Cetak)
Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3641 (Online)

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian deskriptif  menggunakan  pendekatan  jeneis penelitian  kuantitatif.  Populasi  dan  sampel dalam penelitian ini adalah guru PJOK SMP di Kabupaten  Klaten  Provinsi  Jawa  Tengah sebanyak  34  Responden  dilaksanakan  pada bulan Januari  2021.  Instumen yang digunakan adalah  angket  kinerja  guru  PJOK  SMP  terdiri dari  kualitas  kerja,  ketepatan  kerja,  inisiatif dalam  kerja,  dan  kemampuan  kerja.  Teknik pengumpulan data melalui angket dan wawancara  sedangkan  analisis  data  yang digunakan dalam  penelitian ini adalah melalui reduksi  data,  verifikasi  datam,  dan  penarikan kesimpulan.  Secara  keseluruhan  analisis  data dilakukan  dengan  analisis  deskriptif  frekuensi menggunakan bantuan Excel 2019.

## HASIL DAN PEMBAHASAN A. Jenis Kelamin Responden
Latar  belakang  jenis  kelamin  komunitas suporter lebih dari setengahnya adalah pria. Ini menunjukkan bahwa guru pembelajar pria lebih banyak  dibandingkan  dengan  daripada  guru pembelajar  Wanita  yang  mengikuti  program pembinaan  guru  pembelajar  PJOK  SMP, gambar 1 di bawah ini menjelaskan penjelasan rinci  tentang  latar  belakang  jenis  kelamin komunitas suporter;

## Gambar 1. Jenis kelamin Responden
Gambaran  latar  belakang  responden komunitas  suporter  menunjukkan  bahwa suporter  pria  lebih  banyak  dibandingkan supporter wanita dalam proses belajar mengajar.  Di  antara  34  responden,  79%  dari mereka  adalah  laki-laki,  dan  21%  adalah
perempuan. Untuk responden guru pembelajar didominasi  laki-laki  oleh  karena  itu  para  guru tersebut  lebih  dominan  dalam  mengikuti program  Pendidikan  dan  pelatihan  guru pembelajar, sedangkan responden yang sedikit adalah guru perempuan.

## B. Kinerja guru pembelajar PJOK SMP
Berdasarkan  hasil  penelitian,  ada  lima kategori pernyataan tentang analisis pembinaan guru  pembelajar  PJOK  SMP  ditinjau  dari kinerja  terdiri  dari  kualitas  kerja,  ketepatan kerja,  inisiatif  dalam  kerja,  dan  kemampuan kerja dengan pernyataan Sangat setuju, setuju, ragu-ragu, tidak setuju, dan sangat tidak setuju, (lihat Gambar 2). Guru pembelajar menunjukan kinerja  yang  baik  setelah  mengikuti  program pembinaan guru pembelajar.

## Gambar 2. Kinerja guru pembelajar
Gambar  2  menunjukkan  pembinaan  guru pembelajar  PJOK  SMP  ditinjau  dari  kinerja dalam  kategori  baik.  Hal  ini  dibuktikan  dari hasil  analisis  deskriptif  frekuensi  dari  34 responden  menyatakan  setuju  dilaksanakan program  pembinaan  guru  pembelajar  sebesar 70,59%  dan  pernyataan  sangat  setuju  sebesar 26,47%. Menariknya disini responden menyatakan ragu-ragu dengan adanya program pembinaan guru pembelajar sebesar 2,94%, hal ini  kemungkinan  dalam  mengikuti  program pembinaan  guru  pembelajar  mereka  belum memahami  tentang  materi  Pendidikan  dan pelatihan yang dilaksanakan pusat pengembangan  dan  pemberdayaan  pendidik dan tenaga Pendidikan jasmani dan bimbingan konseling.
Pria 79% Wanita 21% 9 24 1 0 0 26.47% 70.59% 2.94% 0.00% 0.00% 0 5 10 15 20 25 30 Sangat Setuju Setuju Ragu-ragu Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju
………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………… Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
Kinerja guru
pembelajar PJOK ditunjukkan dari kualitas kerja, ketepatan kerja, inisiatif  dalam  kerja,  dan  kemampuan  kerja pada  program  pembinaan  guru  pembelajar  di lingkungan kementrian Pendidikan, kebudayaan, riset, dan teknologi direktorat guru tenaga  Pendidikan  pada  pusat  pengembangan dan  pemberdayaan  pendidik  dan  tenaga Pendidikan jasmani dan bimbingan konseling.
Penelitian  yang  dilakukan  sa’  Sa’diah, Khalimatus  Winarno,  Mashuri  Eko  Guru sebagai tenaga professional bertugas merencanakan  melaksanakan,  menilai  proses dan hasil pembelajaran, melakukan embimbingan dan pelatihan, melakukan penelitian,  membantu  pengembangan  dan pengelolaan program sekolah serta pengembangkan keprofesian secara berkesinambungan [12].
Pada dasarnya kinerja merupakan kesediaan  seseorang  atau  kelompok  orang untuk  melakukan  sesuatu  kegiatan  dan menyempurnakannya  sesuai  dengan  tanggung jawab  dengan  hasil  seperti  yang  diharapkan [18].
Kinerja guru perlu terus-menerus ditingkatkan  karena  gurulah  yang  berada  di garda  terdepan  dalam  menciptakan  kualitas SDM.  Di  tangan  gurulah  akan  dihasilkan peserta  didik  yang  berkualitas,  baik  secara akademis,  keahlian,  kematangan  emosional, moral,  dan  spiritual.  Dengan  demikian,  akan dihasilkan generasi masa depan yang siap hidup dengan  tantangan  zamannya.  Oleh  karena  itu, diperlukan  sosok  guru  yang  mempunyai kualifikasi,  kompetensi,  dan  dedikasi  yang tinggi dalam menjalankan tugas profesionalnya [19].
Keberadaan  guru  bagi  suatu  bangsa sangatlah  penting,  apalagi  bagi  suatu  bangsa yang  sedang  membangun,  terlebih-lebih  bagi keberlangsungan  hidup  bangsa  di  tengah- tengah  lintasan  perjalanan  zaman  dengan teknologi  yang  kian  canggih.  Semakin  akurat para  guru  melaksanakan  fungsinya,  semakin terjamin  tercipta  dan  terbinanya  kesiapan  dan
keandalan seseorang sebagai manusia pembangunan.  Dengan  kata  lain,  potret  dan wajah diri bangsa di masa depan tercermin dari potret diri para guru masa kini, dan gerak maju dinamika  kehidupan  bangsa  berbanding  lurus dengan  citra  para  guru  di  tengah-tengah masyarakat. Jadi guru sebagai seorang pendidik memiliki  peranan  yang  sangat  penting  dan strategis di dalam Pendidikan[20].
Tingkat  keberhasilan  guru  diperoleh melalui  penilaian  kinerja  guru  (PKG)  yang dilaksanakan setiap tahun berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 16 Tahun  2007  tentang  Standar  Kualifikasi Akademik  dan  Kompetensi  Guru.  Penilaian tentang  kinerja  guru  ini  dibuat  dengan  tujuan utama untuk mengetahui seberapa paham guru dalam mengaplikasikan kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial, serta professional [21].
Suatu  keberhasilan  pendidikan  di  sekolah berhasil  dilihat  dari  hasil  belajar  yang  telah dicapai  oleh  peserta  didik  dalam  proses pembelajar. Untuk itu pembelajaran merupakan suatu proses yang terdiri atas aspek belajar yang tertuju  langsung  oleh  aktivitas  siswa,  serta berorientasi pada seorang guru sebagai penentu dalam  pelajaran.  Dengan  demikian  dapat dikatakan guru sangat memberi pengaruh yang baik dalam bentuk output pendidikan.

## PENUTUP Kesimpulan
Penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa pembinaan  guru  pembelajar  PJOK  SMP melalui  kinerja  di  lingkungan  kementrian Pendidikan,  kebudayaan,  riset,  dan  teknologi direktorat  guru  tenaga  Pendidikan  pada  pusat pengembangan  dan  pemberdayaan  pendidik dan tenaga Pendidikan jasmani dan bimbingan konseling  dalam  kategori  baik.  Namun demikian  diperlukan  penelitian  selanutnya dengan mempertimbangkan kompetensi pedagogic, professional, sosial, dan kepribadian  untuk  meningkatkan  kualitas kinerja guru PJOK SMP.
……………………………………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………………………... ISSN 2798-3471 (Cetak)
Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3641 (Online)

## Saran
Untuk  penelitian  selanjutnya  disarankan mempertimbangkan  factor  lingkungan  sosial, dan  bagi  peneliti  selanjutnya  penelitian  ini sebagai  bahan  referensi  bagi  guru  pembelajar PJOK  SMP  untuk  meningkatkan  kinerjanya. Bagi  guru  pembelajar  dengan  adanya  hasil penelitian  kinerja  guru  yang  mengikuti Pendidikan  dan  pelatihan  diharapkan  sebagai bahan  masukan  dan  informasi  bagi  guru, maupun  Kepala  Sekolah  untuk  meningkatkan kualitas pembelajaran khususnya dalam pembelajaran  PJOK.  Adanya  penelitian  untuk mendapatkan hasil pembinaan guru pembelajar yang  lebih  baik,  benar-benar  sesuai  dengan hasil program pembinaan guru pembelajar.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] A. Sinulingga and D. Pertiwi, “Profesionalisme guru pendidikan jasmani :  dari  kepemimpinan  kepala sekolah  ,  budaya  sekolah  hingga motivasi  kerja  guru  Professionalism  of physical  education  teachers :  From  the leadership  of  school  principals  ,  school culture to teacher work motivation PE,”
J. Sport.  J. Penelit. Pembelajaran , vol. 5, no. 2, pp. 296–311, 2019.
[2] Yusutria,  “Profesionalisme  guru  dalam meningkatkan  kualitas  sumber  daya manusia,” J. Curricula , vol. 2, no. 1, p.
40, 2017. [3] P.  Chandra,  “Upaya  Pengembangan Profesionalisme Guru dalam Meningkatakan  Kualitas  Madrasah,” J. AGHINYA  STIESNU  BENGKULU ,  vol. 3, no. 2, pp. 180–195, 2020.
[4] A.  Usiono,  Rica  Widiastuty,  “Evaluasi Peningkatan  Mutu  Sekolah  Melalui
Pengembangan  Profesionalisme  Guru,”
Cybern. J. Educ. Res. Soc. Stud. , vol. 2, no. 3, pp. 55–65, 2021, doi: http://pusdikra- publishing.com/index.php/jrss.
[5] W.  D.  Prasetyo,  S.  Suroto,  and  A.
Priambodo,  “Studi  evaluatif  tingkat
kompetensi  guru  pendidikan  jasmani olahraga  dan  kesehatan,” J.  Sport.    J. Penelit. Pembelajaran , vol. 6, no. 1, pp. 15–26, 2020, doi: 10.29407/js_unpgri.v6i1.12889. [6] F.  F.  Ekawati,  I.  Ismaryati,  T.  W. Rahayu, and B.
Wijanarko, “Meningkatkan  Profesionalisme  Guru Slb  Melalui  Pendampingan  Permainan Adaptif Keterampilan Gerak Dasar Anak Berkebutuhan  Khusus,” J.  Pengabdi. Kpd. Masy. , vol. 27, no. 1, p. 28, 2021, doi: 10.24114/jpkm.v27i1.21452.
[7] S. Raibowo, Y. E. Nopiyanto, and M. K. Muna,  “Pemahaman  Guru  PJOK Tentang Standar Kompetensi Profesional,” J. Sport Educ. , vol.  2, no. 1, p. 10, 2019, doi: 10.31258/jope.2.1.10-15. [8] A. A. P. K. Karo, Liliana Puspa Sari, and D. Hendrawan, “Pengaruh
Kepemimpinan  Dan  Motivasi  Terhadap Kinerja  Guru,” J.  Penjaskesrek ,  vol. 7(2), no. 2, pp. 218–232, 2020.
[9] A. Rakhman and Y. R. Brata, “Pengaruh Kompetensi  Pedagogik  dan  Kelompok Kerja  Guru  (  KKG  )  Terhadap  Kinerja Guru  Pendidikan  Jasmani  Olahraga,” Indones. J. Educ. Manag. Adm. Rev. , vol. 2, no. 2, pp. 259–264, 2018.
[10]  A. Anshori, A. Supriyanto, and Burhhanudin,  “Pelaksanaan  Supervisi Klinis  Dalam  Meningkatkan  Mutu Kinerja  Guru  Di  Sekolah  Dasar,” J. Pendidik.  -  Teor.  Penelitian,  dan Pengemb. , vol. 1, no. 11, pp. 2194–2199, 2016.
[11]  K.  C.  K.  R.  T.  Ratnasari, Evaluasi Kinerja Sumber Daya Manusia . 2017.
[12]  K. Sa’diah and M. E. Winarno, “Kinerja Guru  Dalam  Pelaksanaan  Pembelajaran Pendidikan  Jasmani  Olahraga  Dan Kesehatan,” Gelangg.  Pendidik.  Jasm. Indones. , vol. 3, no. 2, p. 82, 2020, doi: 10.17977/um040v3i2p82-90.
[13]  N.  Nursam,  “Manajemen  Kinerja,”
………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………… Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
Kelola  J.  Islam.  Educ.  Manag. ,  2017, doi: 10.24256/kelola.v2i2.438.
[14]  Fachreza,  S.  Musnadi,  and  M.  S.  A. Majid,  “Pengaruh  Motivasi  kerja, lingkungan kerja, dan budaya organisasi terhadap kinerja karyawan dan dampaknya  pada  kinerja  Bank  Aceh Syariah  di  Kota  Banda  Aceh,” J.
Magister Manaj. , 2018.
[15]  A.  .  A.  P.  Mangkunegara, Evaluasi Kinerja SDM . 2005.
[16]  A.  F.  U.  Lathifah  and  A.  Rustono, “Pengaruh Budaya Organisasi Terhadap Kinerja  Karyawan  Madrasah  Aliyah Negeri (Man) Cimahi,” e-Proceeding of Manajement , 2015.
[17]  M.  N.  Herliana,  “Hubungan  Peran Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,  Iklim Organisasi  Sekolah  Dan  Kinerja  Guru Dengan  Prestasi  Belajar  Pendidikan Jasmani Olahraga Kesehatan Siswa Smp
Negeri  Se-Kota  Tasikmalaya,” J.  Sport
Area , vol. 2, no. 2, pp. 44–52, 2017, doi: 10.25299/sportarea.2017.vol2(2).880.
[18]  S. Zukhroh, “Peningkatan Kinerja Guru Menyusun  Rpp  Kurikulum  2013,” J. Dialog , vol. VII, no. I, 2018.
[19]  T.  Triyono,  “Profil  Kinerja  Guru Pendidikan Jasmani Sd Negeri (Penilaian  Teman  Sejawat  Dan  Siswa
Terhadap  Kompetensi  Pedagogik  Guru
Penjas Sd Di Upt Purworejo, Banyuurip, Dan Kutoarjo),” J. Pendidik. , vol. 16, no.
1, pp. 54–64, 2015, doi: 10.33830/jp.v16i1.324.2015. [20]  K. C. A. Kusuma, “Peningkatan Kinerja Guru Penjasorkes Dalam Membelajarkan  Siswa  SMP  Di  Kota Singaraja,” J. Kejaora , vol. 1, no. 1, pp.
1–7, 2016.
[21]  A. R. S. T. Placyntia Ngadenan, “Survei Kinerja Guru PJOK Di SMP Negeri Se- Kota Mojokerto pengawas,” J. Pendidik. Olahraga dan Kesehat. , vol. 7, no. 3, pp.
274–282,  2020,  [Online].  Available: https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/ju
rnal-pendidikan-jasmani/issue/archive.