## MENGATASI PERMASALAHAN BELAJAR MELALUI KONSELING EKLEKTIF DENGAN PERILAKU ATTENDING PADA SISWA KELAS IX-B SMP NEGERI 3 PANYABUNGAN
Bani Suti Nasution Guru SMP Negeri 3 Penyabungan Surel : banisutinst@gmail.com
Abstract  :  Overcoming  Problems  of  Learning  Through  Eclective  Counseling With  Attending  Behavior  In  Students  of  Class  IX-B  SMP  Negeri  3 Panyabungan. The  purpose  of  research  to  determine  whether  student  learning problems  and  teacher  activities  can  be  resolved  after  applying  the  techniques  of eclective  and  Attending  behavior  on  the  subject  of  Counseling  Guidance  (BK). Sample in the research as much as 3 people that comes from class IX-B. The result of  student  personality  observation  has  increased  every  cycle.  In  cycle  I  showed average  of  30.83  with  predicate  (less  once),  on  cycle  II  43.33  with  predicate  (less) and at cycle III 62.50 with predicate (medium). Data of observation result of teacher activity have significant increase, in cycle I show 40 with predicate (less), in cycle II show  55  with  predicate  (less)  and  in  cycle  III  show  average  87  with  predicate (good).
Keywords : Learning Problems, Counseling
Abstrak : Mengatasi Permasalahan Belajar Melalui Konseling Eklektif Dengan Perilaku Attending Pada Siswa Kelas IX-B SMP Negeri 3 Panyabungan. Tujuan penelitian  untuk  mengetahui  apakah  permasalahan  belajar  siswa  dan  kegiatan  guru dapat teratasi setelah  menerapkan  teknik Eklektif dan perilaku Attending pada mata pelajaran  Bimbingan  Konseling  (BK).  Sampel  dalam  penelitian  sebanyak  3  orang yaitu  berasal  dari  kelas  IX-B.  Hasil  observasi  kepribadian  siswa  mengalami peningkatan  setiap  siklusnya.  Pada  siklus  I  menunjukkan  rata-rata  30.83  dengan predikat  (kurang  sekali),  pada  siklus  II  43.33  dengan  predikat  (kurang)  dan  pada siklus  III  62.50  dengan  predikat  (sedang). Data  hasil  observasi  kegiatan  guru mengalami  peningkatan  yang  cukup  signifikan,  pada  siklus  I  menunnjukkan  40 dengan predikat (kurang), pada siklus II menunjukkan 55 dengan predikat (kurang) dan pada siklus III menunjukkan rata-rata 87 dengan predikat (baik).
Kata Kunci : Permasalahan belajar, Konseling

## PENDAHULUAN
Setiap  orang  sepakat  bahwa pendidikan  adalah  investasi  hidup  yang paling  berharga.  Melalui  pendidikanlah upaya  mencetak  Sumber  Daya  Manusia yang  berkualitas,  beriman,  bertaqwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berbudi pekerti  luhur  dan  berkemampuan  tinggi akan dapat dicapai.
Sebagaimana  diamanatkan  dalam UUSPN  No.  20  Tahun  2003  bahwa pendidikan  adalah  usaha  sadar  untuk menyiapkan peserta didik melalui kegiatan  bimbingan,  pengajaran  dan
atau  latihan  bagi  peranannya  di  masa yang akan datang. Salah  satu  yang  tersurat  secara implisit
dalam penyelenggaraan
pendidikan  menurut  UUSPN  yaitu melalui  kegiatan  bimbingan  yang  lazim dikenal  dengan  istilah  Bimbingan  dan konseling.  Keberadaan  Bimbingan  dan Konseling di  sekolah memberikan dampak positif yang amat besar terhadap  perkembangan  pendidikan  dan pribadi  siswa,  hal  ini mengingat banyaknya  permasalahan  belajar  yang dialami siswa. (Syahronii, Abu & Supriono, Widodo. 2007: 16)
mengemukakan  permasalahan  belajar yang  dihadapi  siswa  antara  lain:  1)
Siswa mengalami kesulitan dalam mempersiapkan kondisi fisik dan psikisnya, 2) Siswa tidak dapat mempersiapkan  bahan  dan  peralatan sekolahnya.  3)  Sarana  dan  prasarana  di perpustakaan  kurang  menunjang.  4) Peralatan di laboratorium kurang lengkap, sehingga tidak dapat memberikan  pelayanan  yang  sesuai dengan  pelajaran.  5)  Siswa  tidak mempunyai keberanian untuk menyampaikan pertanyaan atau pernyataan  dalam  proses  pembelajaran. 6)  Siswa  sering  melanggar  kedisiplinan kehadiran  di  sekolah,  misalnya  sering datang  terlambat,  sering  tidak  masuk sekolah,  berbicara  kotor, over  acting ketika  belajar.  7)  Malas  mencatat  mata pelajaran.  8)  Tidak  menindak  lanjuti proses  belajar  mengajar.  9)  Tidak bergairah atau termotivasi dalam belajar. 10)  Siswa  tidak  melaksanakan  belajar, dan  diskusi  kelompok.  11)  Tidak bergairah  dalam  melaksanakan  tugas atau  latihan  mata  pelajaran.  12)  Siswa malas berkonsultasi dengan guru.
Dalam  praktiknya  penanganan masalah-masalah  siswa  di  atas  dalam kerangka  bimbingan  dan  konseling diselesaikan  melalui  konseling  individu maupun  konseling  kelompok.  Berbagai teori  dikemukakan  oleh  para  ahli mengenai  pendekatan  atau  teknik  yang digunakan  oleh  konselor  ketika  proses konseling  berlangsung.  Pada  dasarnya pendekatan/teknik  konseling  itu  dibagi tiga  (Moh.  Surya:  2007)  yaitu:   teknik konseling  direktif,  non-direktif  dan Eklektif.  Teknik   Konseling  Eklektif merupakan  penggabungan  dua  teknik Konseling  Direktif  dan  Non  Direktif
Peneliti  memadukan  kebaikan  dua teknik konseling tersebut, mengembangkan dan menerapkan dalam
praktek  sesuai  dengan  permasalahan belajar  siswa  dengan  berorientasi  pada teknik hubungan antara konselor dengan klien  yaitu  Teknik  Eklektif  dengan Perilaku Attending.
Bedasarkan  latar  belakang  diatas maka rumusan masalah dalam penelitian ini  adalah:  1)  Bagaimanakah  pengaruh teknik Konseling Eklektif dengan Perilaku Attending dalam  mengatasi permasalahan  siswa?  2)  Bagaimanakah pengaruh  teknik  Konseling Eklektif dengan  Perilaku Attending guru  selaku konselor  dalam  peningkatan  prestasi siswa
Adapun  yang  menjadi  tujuan dalam  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut:  1)  Untuk  mengetahui  pengaruh teknik Konseling Eklektif dengan Perilaku Attending dalam  mengatasi permasalahan siswa. 2) Untuk mengetahui  pengaruh  teknik  Konseling Eklektif dengan  Perilaku Attending guru selaku  konselor  dalam  peningkatan prestasi siswa.

## METODE
Objek  penelitian  tindakan  kelas ini  adalah  siswa  Kelas  IX-B  SMP Negeri  3  Panyabungan  berjumlah  24 siswa dengan rincian 10 laki-laki dan 14
Metode pengumpulan data dilakukan  melalui,  yaitu:  wawancara untuk  sumber  data  responden,  observasi untuk sumber data peristiwa dan analisis dokumen  untuk  sumber  data  dokumen. Informasi  tersebut  digali  dari  empat sumber yaitu: peristiwa/kegiatan, pelaku peristiwa, tempat, dokumen/artifak (Sutopo, 2010: 49-51). Metode analisis data yang digunakan  dalam  penelitian  tindakan kelas ini adalah model Sprandley, dalam pelaksanaan analisis data tidak silakukan secara linier berurutan setelah semua  data  yang  terkumpul,  melainkan
Jurnal Sekolah (JS). Vol 1 (3) Juni 2017, hlm. 35-43
akan dilakukan secara stimulat pada saat dan  setelah  data  terkumpul.  Dengan demikian  terjadi  interaksi  antara  proses pengumpulan data dan analisis data serta elemen-elemen  lain  seperti  pencatatan data,  penulisan  laporan  sementara,  dan mengajukan pertanyaan penelitian. Interaksi  berbagai  elemen  tersebut membentuk  pola  siklikal.  Selanjutnya data-data  yang  didapat  pada  siklus  I,  II, dan III dibandingkan kemudian diungkapkan  dalam  bentuk  kata-kata. Penjelasan perbandingan sebagai fenomena  yang  dapat  digunakan  untuk membandingkan, tolak ukur dan merefleksi  peneliti  dan  guru  selaku konselor  atas  kelmahan  yang  terekam.
Selanjutnya  data  yang  disajikan,  berupa tabel  yang  memuat  secara  nominal  dan dapat ditentukan 5-nya kemudian didiskripsikan  kearah  kecenderungan tindakan  guru  selaku  konselor  dan sekasinya dalam bentuk partisipasi siswa dalam kegiatan belajar mengajar menunjukan  semangat,  berpartisifasi aktif,  bekerja  sama,  berani  bertanya, tidak  berbicara  kotor,  tidak  bertengkar, berani  berpendapat,  membuka  diri, berterus terang, ceria, gembira, menerima  nasehat,  dan  merencanakan tindakan.

## PEMBAHASAN
Siklus  I.  Siklus  I  terdiri  dari empat  tahapan  yaitu  :  perencanaan, implementasi,  observasi,  evaluasi  dan refleksi.
Perencanaan.  a)  Mendiagnosis permasalahan  belajar  siswa  penyebab permasalahan  dirumuskan.  b)  Guru mengupayakan penanganan permasalahan belajar siswa menggunakan tahapan-tahapan atau langkah-langkah  teknik  Eklektif  dan
Perilaku  Attending.  b)  Guru/Konselor menganalisis data tentang klien. c) Guru
Kelas  IX-B  melaksanakan  sintesis  data untuk  mengenal  kekuatan-kekuatan  dan kelemahan  klien.  d)  Diagnosis  masalah prognosis atau prediksi tentang perkembangan masalah selanjutnya pemecahan  masalah,  tindak  lanjut  dan peninjauan  hasil-hasil  konseling.  e) Merancang  instrument  pengamatan  dan wawancara Implementasi. Pada saat implementasi  konselor  melaksanakan bimbingan konseling menggunakan Pendekatan  Konseling  Eklektif  dengan Perilaku  Attending,  peneliti  mengamati penanganan  permasalahan  belajar  siswa yang  terdiri  dari  tahap  awal,  tahap pertengahan, dan tahap akhir.
Observasi  dan  Evaluasi.  Peneliti dan rekan guru berkolaborasi melakukan pengamatan mengamati jalannya bimbingan  kelompok  dan  Pendekatan Konseling  Eklektif  dengan  Perilaku
Attending; menilai respon siswa, melakukan pemantauan hasil pengamatan dan wawancara. Data  Hasil  Observasi  Kegiatan
Guru.  Berdasarkan  tindakan  pada  siklus I; belum memberikan hasil yang berarti, karena  guru  selaku  konselor  pada  aspek attending  dan  aspek  Eklektif  masih berekspresi  kaku,  muram  dan  marah. Sering konselor mengalihkan pandangan terutama  pada  saat  klien  berbicara. Score  penilaian  pada  siklus  I  adalah 40.00  predikat  nilai  kurang  baik  di dalam konselor menangani permasalahan belajar siswa. Guru/konselor dan peneliti sepakat akan mengadakan  perubahan  perencanaan dan  pelaksanaan  tindakan  kelas  dalam pembimbingan dan konseling siswa.
Diperoleh  data  yang  didominasi oleh  skor  1  untuk  18  aspek  penilaian sementara  4  aspek  lainnya  memperoleh skor  2  yaitu  Guru  selaku  konselor bertindak sebagai leading/memimpinnya
,agar tidak melantur, konselor memimpin  arah  pembicaraan  sehingga mencapai tujuan konseling, Guru selaku konselor bertindak sebagai leading/memimpinnya, agar tidak melantur,  konselor  memimpin  arah pembicaraan  sehingga  mencapai  tujuan konseling,  Konselor  memberi  nasehat dan Konselor memberi informasi. Berdasarkan  data  yang  diperoleh  Skor 40 dengan predikat “Kurang”. Hasil Observasi Kepribadian Siswa.  Demikian  pula  dengan  hasil wawancara  menunjukan  respon  yang positif, serta hasil observasi Kepribadian Klien  pada  siklus  I,  diperolehkan  hasil 30,83 predikat kurang baik sekali.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh, skor  terendah  adalah  10  yang  diperoleh 2  orang  dan  skor  tertinggi  adalah  17 yang  diperoleh  oleh  1  orang,  dengan rata-rata  30.83  yang  dapat  disimpulkan masih  dalam  kategori  predikat  “Kurang Sekali”. Dengan demikian maka konselor  berusaha  melakukan  tindakan perbaikan  dalam  Siklus  II  yang  dirasa perlu . Refleksi.  Mendiskusikan  hasil pengamatan dan wawancara. Berdasarkan  hasil  pengamatan  siklus  I belum menunjukan perkembangan, maka  peneliti  dan  konselor  sepakat untuk mengadakan perencanaan perbaikan  guna  perbaikan  kegiatan bimbingan  konseling  pada  pelaksanaan siklus II. Siklus II. Perencanaan. a) Mendiagnosis permasalahan belajar siswa, penyebab permasalahan dirumuskan.  b)  Guru  mengupayakan penanganan  permasalahan  belajar  siswa menggunakan tahapan-tahapan atau langkah-langkah Konseling Eklektif dengan  Perilaku Attending .  c)  Guru/ konselor  menganalisis  data  tentang klien. d) Guru Kelas IX-B melakanakan
sintesis  data  untuk  mengenal  kekuatan- kekuatan dan kelemahan-kelemahan
klien.  e)  Diagnosis  masalah  prognosis atau  presiksi  tentang  perkembangan masalah selanjutnya
pemecahan
masalah,  tindak  lanjut  dan  peninjauan hasil-hasil  konseling.  f)  Merancang instrument pengamatan dan wawancara. Implementasi.  Pada  implementasi guru kelas selaku konselor melaksanakan bimbingan konseling menggunakan Konseling Eklektif dengan  Perilaku Attending .  Peneliti mengamati  penanganan  permasalahan belajar  terdiri  dari  tahap  awal,  tahap pertengahan, dan tahap akhir.
Observasi  dan  Evaluasi.  Peneliti dan  rekan  guru  berkolaborasi  untuk melakukan pengamatan, mengamati jalannya  bimbingan  konseling  melalui pendekatan  Eklektif  attending  serta menilai respon siswa, melakukan pemantauan  hasil  pengamatan  dan wawancara.
Data  Hasil  Observasi  Kegiatan Guru.  Attending  siklus  II;  ekspresi wajah  konselor  agak  tenang,  dan  ceria. Konselor  sudah  melakukan  kontak pandang dengan klien, melakukan anggukan kepala tanda setuju,
menggeleng  sebagai  tanda  setuju  tetapi masih  kaku,  karena  posisi  kepala konselor  tegak  juga  kecondongan  tubuh konselor  ke  arah  klien  cukup  namun keakraban  belum  nampak,  gerakan tangan konselor belum nampak, gerakan tangan  konselor  belum  bermakna  sesuai kebutuhan  (konselor  dapat  mengusap kepala klien sebagai tanda sayang penuh perhatian) kesabaran mendengarkan perlu  dipertahankan,  dan  meninggikan suara  konselor  agar  diakhiri  apabila klien  diam/tidak  memberikan  respon terhadap pertanyaan guru/konselor.Hasil score  penilaian=  55.00  karena  itu
guru/konselor  dan  peneliti  sepakat mengadakan perbaikan lagi. Berdasarkan  data  yang  diperoleh bahwasannya mengalami sedikit peningkatan yang ditandai dengan perolehan  skor  2  paling  banyak  yakni berjumlah  26  sementara  sisanya  7 perolehan  skor  1  untuk  untuk  20  aspek pengamatan  tersebut  diperoleh  Skor  55 dengan predikat “Kurang”.
Hasil Observasi Kepribadian Siswa.  Hasil  wawancara  menunjukan respon yang positif, serta hasil observasi
Kepribadian  Klien  pada  siklus  II diperolehkan  hasil    siklus  II=  43.33 predikat kurang.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh skor  terendah  adalah  12  yang  diperoleh 2  orang  dan  skor  tertinggi  adalah  28
yang  diperoleh  oleh  1  orang,  dengan rata-rata  43.33  yang  dapat  disimpulkan masih dalam kategori predikat
“Kurang”.  Dengan  demikian  maka konselor  berusaha  melakukan  tindakan perbaikan  dalam  Siklus  II  yang  dirasa perlu.
Refleksi.  Mendiskusikan  hasil pengamatan dan wawancara hasil pengamatan siklus II belum menunjukan perkembangan, maka peneliti dan guru/konselor sepakat untuk mengadakan perencanaan perbaikan guna  perbaikan  kegiatan  bimbingan konseling pada pelaksanaan siklus III. Siklus III. Perencanaan. a) Konselor  dan  peneliti  mendiagnosis kembali  permasalahan  belajar  siswa penyebab  permasalahan  dirumuskan.  b) Guru mengupayakan pengamanan permasalahan belajar siswa menggunakan tahapan-tahapan atau langkah-langkah Konseling Eklektif dengan Perilaku Attending . c) Guru/konselor menganalisis data tentang klien.  d)  Guru  Kelas  IX-B  melakukan sintesis  data  untuk  mengenal  kekuatan-
kekuatan dan kelemahan-kelemahan klien.  e)  Diagnosis  masalah  prognosis atau  prediksi  perkembangan  masalah, selanjutnya  pemecahan  masalah,  tindak lanjut dan peninjauan hasil-hasil
konseling. Implementasi.  Pada  prinsipnya implementasi  siklus  III  seperti  pada siklus II, hanya konselor lebih mengoptimalkan  penanganan  masalah melalui  Konseling  Eklektif  dengan Perilaku  Attending  pada:  Tahap  awal, tahap  pertengahan,  dan  tahap  akhir  : yaitu  konselor  pada  bertanya  untuk membuka percakapan dengan raut wajah yang  sudah  menunjukan  keramahan, penampilan  guru  juga  baik;  kepala mengangguk  jika  setuju  dan  konselor melakukan  kontak  pandang  dengan cukup  santai,  tenang,  ceria,  dan  ramah. Posisi  tubuh  konselor  agak  condong  ke arah  klien,  tangan  digerakan  sesuai kebutuhan  untuk  lebih  menyakinkan klien.  Konselor  mendengarkan  penuh perhatian, dan kesabaran empati konselor  berusaha  ikut  merasakan  apa yang dirasakan klien sehingga X, Y, dan Z  terbuka  untuk  mengemukakan  isi hatinya,  juga  kesedihannya.  Konselor memuji  ide  X  untuk  membentuk  group sepak  bola,  dan  menasehati  belajar  giat agar  cita-cita  menjadi  polisi  dapat tercapai.
Observasi  dan  Evaluasi.  Peneliti dan  rekan  guru  berkolaborasi  untuk melakukan pengamatan, mengamati jalannya  bimbingan  konseling  melalui pendekatan  Eklektif  attending  serta menilai respon siswa, melakukan pemantauan  hasil  pengamatan  dan wawancara.
Observasi  dan  Evaluasi.  Peneliti dan  rekan  guru  berkolaborasi  untuk melakukan pengamatan, mengamati jalannya  bimbingan  konseling  melalui pendekatan  Eklektif  attending  serta
30.83 43.33 62.50 Frekuensi 1 1 1 0 0.2 0.4 0.6 0.8 1 1.2 Perkembangan Kepribadian Siswa Setiap Siklus menilai respon siswa, melakukan pemantauan  hasil  pengamatan  dan wawancara. Data  hasil  observasi  kegiatan guru. Pada siklus III dengan pengoptimalan penghampiran klien
secara  tenang,  ramah,  sabar  ceria  akrab penuh  perhatian  dan  kasih  sayang  akan membuat  klien  nyaman,  aman,  tenang, tersentuh  dan  dekat,  sehingga  pada siklus  III  hasil  pengamatan  menunjukan perkembangan yaitu: 87 predikat pembimbing baik. Berdasarkan  data  yang  diperoleh bahwasannya data mangalami
peningkatan  yang  cukup  signifikan ditandai dengan perolehan skor 3 paling banyak  yakni  berjumlah  36  sementara sisanya 16 perolehan skor 2 untuk untuk 20 aspek pengamatan tersebut diperoleh Skor 87 dengan predikat “Baik”.
Hasil Observasi Kepribadian
Siswa.  Demikian  pula  dengan  hasil wawancara  menunjukan  respon  yang positif, serta hasil observasi Kepribadian Klien pada siklus III diperolehkan hasil= 61,66  predikat  sedang/cukup  baik. Bimbingan  konseling  terhadap  tiga siswa X, Y dan Z yang bermasalah tidak berhenti  pada  siklus  III,  tetapi  masih berkelanjutan  melalui  upaya  attending konselor selaku guru kelas, juga peneliti sekaligus sebagai kepala sekolah memantau terus perkembangan
perubahan  tingkah  laku  klien  agar  klien lebih mantap untuk bertindak positif.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh skor  terendah  adalah  20  yang  diperoleh 2  orang  dan  skor  tertinggi  adalah  35 yang  diperoleh  oleh  1  orang,  dengan rata-rata  62.50  yang  dapat  disimpulkan dalam kategori predikat “Sedang”.
Refleksi. Beberapa hal yang dapat dicatat  dalam  refleksi  pembelajaran Siklus  II  adalah  sebagai  berikut:  a)
Perkembangan kepribadian siswa
berhasil  meningkat  disetiap  siklusnya atau  dalam  ketegori  berhasil.  Secara keseluruhan peningkatan hasil perkembangan kepribadian siswa disajikan dalam abel berikut: Tabel. Perkembangan Kepribadian Siswa Kelas IX-B yang Diminati NO NAMA SISWA SIKLUS RATA- RATA KET I II III 1 2 3 4 5 6 7 1 KS 25  25  42.50  30.83  Kurang 2 AR 30  30 70 43.33  Kurang 3 TT 50  50  87.50  62.50 Baik JUMLAH  105 105  175  136.66 RATA- RATA 35  35  58.33
Data  pada  Tabel  diatas  dapat disajikan  dalam  bentuk  diagram  batang atau histogram sesuai gambar berikut.
Gambar. Grafik Perkembangan Kepribadian Siswa Siklus I, II dan III
b)  Perkembangan  kegiatan  guru  dalam bimbingan konseling teknik Eklektif dan perilaku Attending berhasil  meningkat
Jurnal Sekolah (JS). Vol 1 (3) Juni 2017, hlm. 35-43
40.00 55.00 87.00 Frekuensi 1 1 1 0 0.2 0.4 0.6 0.8 1 1.2 P e r k e m b a n g a n   K e g i a t a n G u r u  S e t i a p  S i k l u s
disetiap  siklusnya  atau  dalam  ketegori berhasil. Secara keseluruhan peningkatan hasil perkembangan kegiatan  guru  disajikan  dalam  tabel berikut: Tabel. Perkembangan Kegiatan Guru
Dalam Bimbingan Konseling
Data  pada  Tabel  diatas  dapat disajikan  dalam  bentuk  diagram  batang atau histogram sesuai Gambar dibawah
Gambar. Grafik Perkembangan Kegiatan Guru Siklus I, II dan III
Mendiskusikan  hasil  pengamatan dan  wawancara.  Berdasarkan  hasil pengamatan  siklus  III,  hasil  telah menunjukan perkembangan, maka peneliti  dan  konselor  sepakat  untuk
menganalisis  data,  dan  penyusunan laporan  berdasarkan  hasil  pengamatan dan wawancara.
Berdasarkan  tindakan  pada  siklus I;  belum  memberikan  hasil  yang  berarti karena  guru  selaku  konselor  pada  aspek attending  dan  pada  spek  Eklektif  masih berekspresi  kaku,  muram  dan  marah karena  konselor  sering  mengalihkan pandangan, terutama saat klien berbicara.  Maka  data  pada  score penilaian  pada  siklus  I  adalah  40,00 predikat  nilai  kurang  baik  dalam konselor menangani permasalahan belajar siswa. Attending  siklus  II,  ekspresi wajah  konselor  agak  tenang,  dan  ceria, konselor sudah melakukan kontak pandang  terhadap  klien,  melakukan anggukan kepala tanda setuju, menggeleng  sebagai  tanda  setuju  tetapi masih  kaku,  karena  posisi  kepala konselor  tegak  juga  kecondongan  tubuh konselor belum bermakna sesuai kebutuhan  (konselor  dapat  mengusap kepala  klien  sebagai  tanda kasih  sayang penuh perhatian) kesabaran mendengarkan  perlu  dipertahankan,  dan meningginya suara konselor agar
dihindari apabila klien diam/klien memberikan respon terhadap pertanyaan guru/konselor hasil score penilaian pada siklus II = 55,00.
Kemudian  hasil  pada  siklus  III melalui  pengoptimalan  penghampiran klien  secara  tenag,  ramah,  sabar,  ceria, akrab,  penuh  perhatian,  dan  kasih sayang;  membuat  klien  merasa  nyaman, aman,  tenang,  tersentuh  dan  dekat; sehingga pada siklus III hasil pengamatan  menunjukan  perkembangan
; yaitu 87 predikat baik.
Berdasarkan  data  hasil  observasi perkembangan  kepribadian  siswa  pada Siklus  I,  II,  dan  III  menunjukan perkembangan  hasil  yang  meningkat
NO NAMA SISWA SIKLUS RATA- RATA KET I II III 1 2 3 4 5 6 7 Teknik Eklektif dan Perilaku Attending 40,00  55,00  87.00  60.67 Predikat  Kurang Kurang Baik
Bani Suti , Mengatasi Permasalahan Belajar  …
pada  siklus  berikutnya  yaitu:  30.83  ;
43.33 kemudian pada siklus III meningkat  lagi  menjadi  62.50;  hal  ini berarti penanganan-penanganan bimbingan konseling dengan menggunakan Pendekatan Eklektif dengan  perilaku Attending menunjukan keberhasilan penelitian tindakan kelas. Berdasarkan data-data yang didapat  pada  siklus  I,  II,  dan  III  setelah dibandingkan, diungkapkan dalam bentuk kata-kata. Penjelasan perbandingan  sebagai  fenomena  yang dapat dipergunakan untuk membandingkan tolak ukur dan merefleksikan  peneliti  dan  guru  selaku konselor  atas  kelemahan  yang  terekam, data  yang  disajikan,  berupa  tabel  yang memuat  secara  nominal  dan  setelah ditentukannya diskripsi kearah kecenderungan  tindakan  guru  selaku konselor  dan  reaksinya  dalam  bentuk partisifasi  aktif,  bekerja  sama,  berani bertanya,  tidak  berbicara  kotor,  tidak bertengkar,
berani berpendapat, membuka  diri,  berterus  terang,  ceria, gembira, menerima nasehat, dan merencanakan tindakan. Hasil  pengumpulan  data,  analisis data,  pemeriksaan  keabsahan  data  yang diperoleh  peneliti  dan  guru  selaku konselor melalui ketekunan pengamanan, perpanjangan keikutsertaan  peneliti,  triangulasi,  dan reviem informan sebagai kunci (Moelong, 2007) dalam penelitian tindakan  kelas  siklus  I,  II,  dan  III  yang dipergunakan  peneliti  dan  guru  untuk mengambil  keputusan.  Maka  dari  hasil analisis  data;  Hasil  Observasi  Kegiatan Guru dan Data Hasil Observasi
Kepribadian  Klien  pada  situs  I,  II,  dan
III diperoleh hasil 30,83 predikat kurang
sekali,  siklus  II=  43,33  predikat  kurang dan  pada  siklus  III=  62,50  predikat sedang/cukup baik. Bimbingan Konseling terhadap tiga siswa X, Y, dan Z  yang  bermasalah  tidak  berhenti  pada siklus  III,  tetapi  masih  berkelanjutan melalui upaya Attending konselor selaku guru,  juga  peneliti  sekaligus  sebagai kepala sekolah memantau terus perkembangan  tingkah  laku  klien  agar klien  lebih  mantap  untuk  bertindak positif.

## KESIMPULAN
Adapun kesimpulan dari penerapan konseling Eklektif dan
Perilaku Attending dalam  mengatasi permasalahan  belajar  siswadi  Kelas  IX- B  SMP  Negeri  3  Panyabungan  sebagai berikut:
Hasil observasi kepribadian siswa dengan  menerapkan  teknik  konseling Eklektif dengan  perilaku Attending
dalam  mengatasi  permasalahan  siswa mengalami peningkatan setiap
siklusnya.  Pada  siklus  I  menunjukkan rata-rata  30.83  dengan  predikat  (kurang sekali),  pada  siklus  II  43.33  dengan predikat  (kurang)  dan  pada  siklus  III 62.50 dengan predikat (sedang).
Data hasil observasi kegiatan guru melalui  bimbingan  konseling Eklektif dengan perilaku Attending juga mengalami  peningkatan  yang  cukup signifikan,  pada  siklus  I  menunnjukkan 40 dengan predikat (kurang), pada siklus II  menunjukkan  55  dengan  predikat (kurang) dan pada siklus III menunjukkan rata-rata 87 dengan predikat (baik). Adapun saran peneliti guna mengajak  rekan-rekan  guru  selaku pembimbing siswa yaitu: 1) Gunakanlah Pendekatan Eklektif  Attending guna  mengatasi  permasalahan  siswa  2) Tingkatkanlah  partisifasi  siswa  dalam Proses Belajar Mengajar  melalui proses motivasi  guru  kepada  siswa  secara
selektif.  3)  Perlu  pengembangan  dan tindak lanjut penelitian tindakan kelas.

## DAFTAR RUJUKAN
Abin Syamsudin Makmun. 2008. Pedoman Studi Psikologi Pendidikan. IKIP Bandung. Syahronii,  Abu  &  Supriono,  Widodo.
2007. Belajar dan Menifestasinya.
Bandung: Rajawali. Depdiknas. 2007. Undang-Undang Sistem  Pendidikan  Nasional  No. 20 Tahun 2003. Jakarta: Depdiknas. H.M. Arifin. 2009. Teori-Teori Konseling  Agama  dan  Umum . Jakarta:  PT  Golden  Terayon Press. Moh. Surya. 2007. Psikologi Pendidikan. Bandung:  FIP  IKIP Bandung.
Sugiharto.  2010. Pendekatan  dalam Konseling (Makalah).  Jakarta: PPPG.
Sutopo.  2010. Metode  Pengumpulan Data. Surabaya: Usaha Nasional.
Wilis,  Sofyan,  S.  2008. Konseling
Individual  Teori  dan  Praktek.
Jakarta: Alfa Beta.
Bani Suti , Mengatasi Permasalahan Belajar  …