## UPAYA BIMBINGAN KONSELING DALAM PENGEMBANGAN KARAKTER SISWA

## Efa Yuliza
STAI Hubbulwathan Duri Jl. Karya KM.7 Desa Balaimakam Duri evayuliza461@gmail.com

## Abstract
Guidance and conseling is an integral part of education that has a position to  help  students  develop  a  psychosocial  aspect  consisting  of  strenghthening  the value of virtuous values to produce human resources of character. Characters can not  be  built  only  taught  to  remain  internalized  through  a  holistic  approach.  The government gives 18 values of character education that are described as follows: religious,  honest,  tolerance  discipline  hard  work,  creative,  independent, democratic,  curiosity,  spirit  of  nasionality  love  of  the  homeland,  appreciate achievement,  friendly/communicative,  love  to  read,  care  about  the  environment, social care, and having  responsibility. The scope of  character education  include two aspects of human being that is the inward aspect and the exit aspect. Inward aspect  or  potential  aspects  include  aspect  of  cognitive  (  if  thought),  affective (though  the  heart),  and  psychomotor  (sport)  aspects.  Exit    aspects  are  in  the context of  sociocultural aspects in interation with other include interaction in the family, school and community. Each aspect has a space that contains the value of character educational value.
Keywords : Guidance, Conselling, Inward and Exit aspects,

## PENDAHULUAN
Bimbingan  dan  Konseling  merupakan  kegiatan  yang  bersumber  pada kehidupan  manusia.  Kenyataan  menunjukkan  bahwa  manusia  di  dalam kehidupannya  menghadapi  persoalan-persoalan  atau  masalah  yang  silih  berganti. Manusia  tidak  sama  satu  dengan  yang  lain,  baik  dalam  sifat  maupun kemampuannya.  Ada  manusia  yang  sanggup  mengatasi  persoalan  tanpa  bantuan pihak  lain,  tetapi  tidak  sedikit  manusia  yang  tidak  mampu  mengatasi  persoalan bila tidak dibantu orang lain.
Manusia  adalah  sasaran  pendidikan.  Pendidikan  bermaksud  membantu peserta  didik  untuk  menumbuhkembangkan  potensi-potensi  kemanusiaannya. Peserta  didik  merupakan  pribadi-pribadi  yang  sedang  berada  dalam  proses berkembang  kearah  kematangan.  Masing-masing  peserta  didik  memiliki karakteristik pribadi yang unik. Dalam arti terdapat perbedaan individual diantara
mereka,  seperti  menyangkut  aspek  kecerdasan,  emosi,  sosial,  sikap,  kebiasaan, dan  kemampuan  penyesuaian  diri.  Dalam  dunia  pendidikan,  peserta  didik  pun tidak jarang mengalami masalah-masalah, sehingga tidak jarang dari peserta didik yang  menunjukkan  berbagai  gejala  penyimpangan  perilaku  yang  merentang  dari kategori ringan sampai dengan berat.
Berkenaan dengan masalah-masalah yang dihadapi oleh peserta didik, maka perlu  adanya  pendekatan-pendekatan  melalui  pelaksanaan  bimbingan  dan konseling.  Disini,  guru  memiliki  peranan  yang  sangat  penting  karena  guru merupakan sumber  yang sangat menguasai informasi tentang keadaan siswa atau pesrta didik.
Oleh  karena  itu,  layanan  bimbingan  dan  konseling  di  sekolah  sangat dibutuhkan,  karena  banyaknya  masalah  peserta  didik  di  sekolah,  besarnya kebutuhan  peserta  didik  akan  pengarahan  diri  dalam  memilih  dan  mengambil keputusan. Layanan bimbingan dan konseling diharapkan membantu peserta didik dalam  pengenalan  diri,  pengenalan  lingkungan  dan  pengambilan  keputusan,  serta memberikan  arahan  terhadap  perkembangan  peserta  didik,  tidak  hanya  untuk peserta  didik  yang  bermasalah  tetapi  untuk  seluruh  peserta  didik.  Layanan bimbingan dan konseling tidak terbatas pada peserta didik tertentu  atau yang perlu „dipanggil‟  saja, melainkan untuk seluruh peserta didik.

## PENGERTIAN BIMBINGAN DAN KONSELING
Dalam  mendefinisikan  istilah  bimbingan,  para  ahli  bidang  bimbingan konseling  memberikan  pengertian  yang  berbeda-beda.  Meskipun  demikian, pengertian  yang  mereka  sajikan  memiliki  satu  kesamaan  arti  bahwa  bimbingan merupakan suatu proses pemberian bantuan.

## 1. Pengertian Bimbingan
Bimbingan  adalah  bantuan  yang  diberikan  kepada  individu  (peserta didik)  agar  dengan  potensi  yang  dimiliki  mampu  mengembangkan  diri  secara optimal  dengan  jalan  memahami  diri,  memahami  lingkungan,  mengatasi hambatan  guna  menentukan  rencana  masa  depan  yang  lebih  baik.  (Abu Ahmadi,1991:1). Bimbingan adalah proses pemberian bantuan yang dilakukan oleh  orang  yang  ahli  kepada  seseorang  atau  beberapa  orang  individu,  baik anak-anak,  remaja,  atau  orang  dewasa;  agar  orang  yang  dibimbing  dapat mengembangkan kemampuan dirinya sendiri dan mandiri dengan memanfaatkan  kekuatan  individu  dan  sarana  yang  ada  dan  dapat dikembangkan  berdasarkan  norma-norma  yang  berlaku.  (Prayitno  dan  Erman Amti,2004:99)
Bimbingan  adalah  bantuan  atau  pertolongan  yang  diberikan  kepada individu  atau  sekumpulan  individu  dalam  menghindari  atau  mengatasi
kesulitan-kesulitan  hidupnya,  agar  individu  dapat  mencapai  kesejahteraan dalam  kehidupannya.  (Bimo  Walgito,2004:4-5).  Bimbingan  diadakan  dalam rangka  membantu  setiap  individu  untuk  lebih  mengenali  berbagai  informasi tentang dirinya sendiri. (Chiskolm dalam McDaniel, dalam Prayitno dan Erman Amti,1994:94)

## 2.  Pengertian Konseling
Konseling  adalah  hubungan  pribadi  yang  dilakukan  secara  tatap  muka antara  dua  orang  dimana  konselor  melalui  hubungan  itu  dengan  kemampuan- kemampuan khusus  yang dimilikinya, menyediakan situasi belajar. Dalam hal ini  konseli  dibantu  untuk  memahami  diri  sendiri,  keadaannya  sekarang,  dan kemungkinan  keadaannya  masa  depan  yang  dapat  ia  ciptakan  dengan menggunakan  potensi  yang  dimilikinya,  demi  untuk  kesejahteraan  pribadi maupun  masyarakat.  Lebih  lanjut  konseli  dapat  belajar  bagaimana memecahkan  masalah-masalah  dan  menemukan  kebutuhan-kebutuhan  yang akan datang. (Tolbert, dalam Prayitno,2004 : 101).
Konseling  merupakan  suatu  hubungan  profesional  antara  seorang konselor yang terlatih dengan klien. Hubungan ini biasanya bersifat individual atau  seorang-seorang,  meskipun  kadang-kadang  melibatkan  lebih  dari  dua orang  dan  dirancang  untuk  membantu  klien  memahami  dan  memperjelas pandangan terhadap ruang lingkup hidupnya, sehingga dapat membuat pilihan yang bermakna bagi dirinya. (Jones Insano, 2004 : 11)
Dari  semua  pendapat  di  atas  dapat  dirumuskan  dengan  singkat  bahwa Bimbingan  Konseling  adalah  proses  pemberian  bantuan  yang  dilakukan melalui  wawancara  konseling  (face  to  face)  oleh  seorang  ahli  (disebut konselor)  kepada  individu  yang  sedang  mengalami  sesuatu  masalah  (disebut konseli)  yang  bermuara  pada  teratasinya  masalah  yang  dihadapi  konseli  serta dapat  memanfaatkan  berbagai  potensi  yang  dimiliki  dan  sarana  yang  ada, sehingga individu atau kelompok individu itu dapat memahami dirinya sendiri untuk  mencapai  perkembangan  yang  optimal,  mandiri  serta  dapat merencanakan  masa  depan  yang  lebih  baik  untuk  mencapai  kesejahteraan hidup.

## FUNGSI,  TUJUAN,  PRINSIP,  SERTA  ASAS  BIMBINGAN  DAN KONSELING DI SEKOLAH

## 1. Fungsi Bimbingan dan Konseling
Fungsi  merupakan  bagian  utama  dari  cabang  kerja  yang  selanjutnya terbagi  menjadi  aktivitas.  Dengan  demikian  yang  dimaksud  dengan  fungsi Bimbingan  Konseling  adalah  hal-hal  yang  terkait  dengan  aktivitas  yang dilakukan dalam pelaksanaan program Bimbingan dan Konseling di sekolah.
Menurut Priyatno dan Amati E. (2004: 194) menyebutkan bahwa fungsi Bimbingan dan Konseling di sekolah adalah :
a)  Fungsi pemahaman,
b)  Fungsi pencegahan, c)  Fungsi pengentasan,
d)  Fungsi pemeliharaan dan pengembangan,
Menurut  Nurihsan  A.J.  (2006:  8-9)  menyebutkan  bahwa  Bimbingan Konseling minimal mempunyai 4 fungsi :
a)  Fungsi pengembangan,
b)  Fungsi penyaluran,
c)   Fungsi adaptasi,
d)  Fungsi penyesuaian,
Menurut  Tohirin  menyebutkan  bahwa  penyelenggaraan  Bimbingan  dan Konseling khususnya di sekolah atau madrasah memiliki 9 fungsi :
a)  Fungsi pencegahan (preventif),
b)  Fungsi pemahaman, c)  Fungsi pengentasan, d)  Fungsi pemeliharaan, e)  Fungsi penyaluran, f)  Fungsi penyesuaian,
g)  Fungsi pengembangan, h)  Fungsi perbaikan, i)  Fungsi advokasi,
Berikut  penjelasan  secara  singkat  tentang  fungsi  Bimbingan  dan Konseling di sekolah dari pendapat Nurihsan A.J.
a) Fungsi Pemahaman
Yaitu  fungsi  Bimbingan  dan  Konseling  menghasilkan  pemahaman tentang  sesuatu  oleh  pihak-pihak  tertentu  sesuai  dengan  kepentingan pengembangan siswa.
b) Fungsi Penyaluran
Yaitu  fungsi  yang  dapat  membantu  siswa  dalam  memilih  jurusan,
jenis  sekolah,  ataupun  pekerjaan  yang  sesuai  dengan  minat,  bakat,  dan  ciri kepribadian lainnya.
c) Fungsi Adaptasi
Yaitu fungsi Bimbingan dan Konseling dalam hal membantu petugas- petugas  di  sekolah  khususnya  guru  untuk  mengadaptasikan  program pendidikan dengan minat kemampuan, kebutuhan peserta didik.
d) Fungsi Penyesuaian
Yaitu fungsi Bimbingan dan Konseling dalam rangka membantu siswa untuk memperoleh kemajuan dan berkembang secara optimal.

## 2.  Tujuan Bimbingan dan Konseling
Tujuan merupakan hasil akhir yang ditentukan agar dicapai dalam waktu tertentu oleh perusahaan, organisasi atau orang yang dibebani tanggung jawab untuk  itu.  Demikian  pula,  dalam  Bimbingan  dan  Konseling  di  sekolah, khususnya  sekolah  dasar  (SD)  juga  memiliki  tujuan  yang  akan  dicapai.  Di bawah  ini  disampaikan  beberapa  pendapat  ahli  berkaitan  dengan  tujuan Bimbingan dan Konseling di sekolah sebagai berikut.( Marbun,2003: 376)
Menurut  Nurihsan  A.J.  (2006)  membedakan  antara  tujuan  Bimbingan dan  tujuan  Konseling.  Tujuan  layanan  bimbingan  dijelaskan  Nurihsan  (2006:
8) agar individu dapat :
a)  Merencanakan  kegiatan  penyelesaian  studi,  perkembangan  karier,  serta kehidupan pada masa yang akan datang,
b)  Mengembangkan  seluruh  potensi  dan  kekuatan  yang  dimilikinya  seoptimal mungkin,
c)  Menyesuaikan  diri  dengan  lingkungan  pendidikan,  lingkungan  masyarakat, serta lingkungan kerjanya, dan
d)  Mengatasi hambatan serta kesulitan yang dihadapi dalam studi, penyesuaian dengan lingkungan pendidikan, masyarakat ataupun lingkungan kerja,
Adapun tujuan konseling pada umumnya dan di sekolah pada khususnya menurut Shertzer dan Stone (dalam Nurihsan, 2006: 12), sebagai berikut:
a)  Mengadakan  perubahan  perilaku  pada  klien  sehingga  memungkinkan hidupnya lebih produktif dan memuaskan,
b)  Memelihara dan mencapai kesehatan mental yang positif,
c)  Penyelesaian masalah,
d)  Mencapai keefektifan pribadi,
e)  Mendorong  individu  mampu  mengambil  keputusan  yang  penting  bagi dirinya.

## 3.  Prinsip-prinsip Bimbingan dan Konseling
Dalam  memberikan  layanan  Bimbingan  dan  Konseling  di  sekolah  ada beberapa prinsip yang harus diperhatikan. Prinsip-prinsip tersebut dikelompokan menjadi :
a)  Prinsip Umum
1)   Sikap  dan  tingkah  laku  seseorang  merupakan  refleksi  dari  kepribadian seseorang,
2)   Layanan Bimbingan dan Konseling yang berhasil diawali dengan telaah kebutuhan dan kesulitan individu,
3)    Bimbingan  dan  Konseling  adalah  bantuan  yang  pada  akhirnya  klien dapat memecahkan masalahnya sendiri dengan kemampuaannya sendiri,
4)   Dalam  proses  Bimbingan  dan  Konseling,  klien  harus  aktif,  dinamis, banyak  ide,  sehingga  proses  Bimbingan  dan  Konseling  berpusat  pada klien,
5)    Apabila  permasalahan  individu  tidak  dapat  ditangani  oleh  petugas Bimbingan dan Konseling, maka diperlukan reveral,
6)   Program  Bimbingan  dan  Konseling  tidak  boleh  bertentangan  dengan program pendidikan,
7)   Petugas  Bimbingan  dan  Konseling  hendaknya  memiliki  kemampuan professional sebagai konselor,
8)   Dalam  program  Bimbingan  dan  Konseling  hendaknya  dilakukan evaluasi secara terprogram untuk mengetahui keberhasilannya.
b)  Prinsip yang berhubungan dengan sasaran Bimbingan dan Konseling. Sasaran  layanan  Bimbingan  dan  Konseling  adalah  klien.  Agar berhasil, layanan Bimbingan dan Konseling perlu memperhatikan beberapa prinsip, antara lain :
1)      Bimbingan dan Konseling melayani semua siswa tanpa pandang bulu,
2)      Program Bimbingan dan Konseling berpusat pada siswa,
3)      Bimbingan dan Konseling harus menjangkau keunikan individu,
4)       Layanan  Bimbingan  dan  Konseling  harus  berdasar  perkembangan individu,
5)       Dalam  memberikan  layanan  Bimbingan  dan  Konseling  harus dipahami mengenai kesamaan dan perbedaan setiap individu.
c)  Prinsip yang berhubungan dengan petugas Bimbingan dan Konseling
1)   Petugas  Bimbingan  dan  Konseling  melakukan  tugasnya  sesuai  dengan kemampuan dan kewenangan masing-masing,
2)   Petugas  Bimbingan  dan  Konseling  dipilih  berdasar  kualifikasi kemampuan dan minat,
3)   Petugas  Bimbingan  dan  Konseling  pada  dasarnya  perlu  mendapat kesempatan untuk meningkatkan dan mengembangkan diri,
4)   Petugas Bimbingan dan Konseling perlu mendasarkan diri atas data-data yang valid dari klien,
5)   Petugas  Bimbingan  dan  Konseling  harus  menjaga  kerahasiaan  pribadi kliennya,
6)   Petugas  Bimbingan  dan  Konseling  perlu  memperhatikan  hasil-hasil penelitian bimbingan dalam rangka pengembangan kurikulum di sekolah.
d)  Prinsip-prinsip Konseling
1)   Konseling  merupakan  alat  yang  sangat  penting  dalam  keseluruhan program bimbingan,
2)   Dalam konseling terlibat dua individu, konselor dan klien,
3)   Interview merupakan media dalam proses konseling,
4)   Konseling menitikberatkan masalah sikap dan mental,
5)   Konseling  menitik  beratkan  penghayatan  emosional  dari  pada intelektual,
6)   Konseling  terjadi  dalam  suatu  jalinan  hubungan  khas  antara  konselor dan    klien,
7)   Konseling dilakukan oleh orang  yang memiliki  kualifikasi  professional tertentu,
4.   Asas-asas Bimbingan dan Konseling
a)  Asas  Kerahasiaan,  yaitu  asas  bimbingan  dan  konseling  yang  menuntut dirahasiakanya  segenap  data  dan  keterangan  tentang  peserta  didik (konseli)  yang  menjadi  sasaran  layanan,  yaitu  data  atau  keterangan  yang tidak boleh dan tidak layak diketahui oleh orang lain. Dalam hal ini guru pembimbing  berkewajiban  penuh  memelihara  dan  menjaga  semua  data dan keterangan itu sehingga kerahasiaanya benar-benar terjamin.
b)  Asas  Kesukarelaan,  yaitu  asas  bimbingan  dan  konseling  yang menghendaki  adanya  kesukaan  dan  kerelaan  peserta  didik  (konseli) mengikuti/menjalani layanan/kegiatan yang diperlukan baginya. Dalam hal ini  guru  pembimbing  berkewajiban  membina  dan  mengembangkan kesukarelaan tersebut.
c)  Asas Keterbukaan, yaitu asas bimbingan dan konseling yang menghendaki agar peserta didik (konseli) yang menjadi sasaran layanan/kegiatan bersifat terbuka  dan  tidak  berpura-pura,  baik  di  dalam  memberikan  keterangan tentang  dirinya  sendiri  maupun  dalam  menerima  berbagai  informasi  dan materi  dari luar  yang berguna bagi  pengembangan dirinya. Dalam hal  ini guru  pembimbing  berkewajiban  mengembangkan  keterbukaan  peserta didik  (konseli).  Keterbukaan  ini  amat  terkait  pada  terselenggaranya  asas kerahasiaan dan adanya kesukarelaan pada diri peserta didik yang menjadi sasaran  layanan/kegiatan.  Agar  peserta  didik  dapat  terbuka,  guru pembimbing terlebih dahuu harus bersikap terbuka dan tidak berpura-pura.
d)  Asas  Kegiatan,  yaitu  asas  bimbingan  dan  konseling  yang  menghendaki agar  peserta  didik  (konseli)  yang  menjadi  sasaran  layanan  berpartisipasi secara aktif di dalam penyelenggaraan layanan/kegiatan bimbingan. Dalam hal ini guru pembimbing perlu mendorong peserta didik untuk aktif dalam setiap  layanan/kegiatan  bimbingan  dan  konseling  yang  diperuntukan baginya.
e)  Asas  Kemandirian,  yaitu  asas  bimbingan  dan  konseling  yang  menunjuk pada tujuan umum bimbingan dan konseling, yakni: peserta didik (konseli) sebagai  sasaran  layanan  bimbingan  dan  konseling  diharapkan  menjadi siswa-siswa  yang  mandiri  dengan  ciri-ciri  mengenal  dan  menerima  diri sendiri  dan  lingkungannya,  mampu  mengambil  keputusan,  mengarahkan
serta  mewujudkan  diri  sendiri.  Guru  pembimbing  hendaknya  mampu mengarahkan  segenap  layanan  bimbingan  dan  konseling  yang diselenggarakannya bagi berkembangnya kemandirian peserta didik.
f)  Asas  Kekinian,  yaitu  asas  bimbingan  dan  konseling  yang  menghendaki agar  objek  sasaran  layanan  bimbingan  dan  konseling  ialah  permasalahan peserta  didik  (konseli)  dalam  kondisinya  sekarang.  Layanan  yang berkenaan  dengan  “masa  depan  atau  kondisi  masa  lampau  pun”  dilihat dampak  dan/atau  kaitannya  dengan  kondisi  yang  ada  dan  apa  yang diperbuat sekarang.
g)  Asas  Kedinamisan,  yaitu  asas  bimbingan  dan  konseling  yang menghendaki  agar  isi  layanan  terhadap  sasaran  layanan  (konseli)  yang sama  kehendaknya  selalu  bergerak  maju,  tidak  monoton,  dan  terus berkembang  serta  berkelanjutan  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  tahap perkembangannya dari waktu ke waktu.
h)  Asas Keterpaduan, yaitu asas bimbingan dan konseling yang menghendaki agar  berbagai  layanan  dan  kegiatan  bimbingan  dan  konseling,  baik  yang dilakukan  oleh  guru  pembimbing  maupun  pihak  lain,  saling  menunjang, harmonis, dan terpadu. Untuk ini kerja sama antara guru pembimbing dan pihak-pihak  yang  berperan  dalam  penyelenggaraan  pelayanan  bimbingan dan konseling perlu terus dikembangkan. Koordinasi segenap layanan/kegiatan bimbingan dan konseling itu harus dilaksanakan dengan sebaik-baiknya.
i)  Asas  Keharmonisan,  yaitu  asas  bimbingan  dan  konseling  yang menghendaki agar segenap layanan dan kegiatan bimbingan dan konseling didasarkan  pada  dan  tidak  boleh  bertentangan  dengan  nilai  dan  norma yang ada, yaitu nilai dan norma agama, hukum dan peraturan, adat istiadat, ilmu  pengetahuan,  dan  kebiasaan  yang  berlaku.  Bukanlah  layanan  atau kegiatan  bimbingan  dan  konseling  yang  dapat  dipertanggungjawabkan apabila  isi  dan  pelaksanaannya  tidak  berdasarkan  nilai  dan  norma  yang dimaksudkan  itu.  Lebih  jauh,  layanan  dan  kegiatan  bimbingan  dan konseling  justru  harus  dapat  meningkatkan  kemampuan  peserta  didik (konseli)  memahami,  menghayati,  dan  mengamalkan  nilai  dan  norma tersebut.
j)  Asas  Keahlian,  yaitu  asas  bimbingan  dan  konseling  yang  menghendaki agar layanan dan kegiatan bimbingan dan konseling diselenggarakan atas dasar  kaidah-kaidah  profesional.  Dalam  hal  ini,  para  pelaksana  layanan dan kegiatan bimbingan dan konseling hendaklah tenaga yang benar-benar ahli  dalam  bidang  bimbingan  dan  konseling.  Keprofesionalan  guru pembimbing  harus  terwujud  baik  dalam  penyelenggaraan  jenis-jenis layanan  dan  kegiatan  dan  konseling  maupun  dalam  penegakan  kode  etik
----------------------------------------- Jurnal Pendidikan ----------------------------------------
bimbingan dan konseling.
k)  Asas  Alih  Tangan  Kasus,  yaitu  asas  bimbingan  dan  konseling  yang menghendaki  agar  pihak-pihak  yang  tidak  mampu  menyelenggarakan layanan  bimbingan  dan  konseling  secara  tepat  dan  tuntas  atas  suatu permasalahan peserta didik (konseli) mengalihtangankan permasalahan itu kepada  pihak  yang  lebih  ahli.  Guru  pembimbing  dapat  menerima  alih tangan kasus  dari orang tua, guru-guru lain, atau ahli lain ; dan demikian pula guru pembimbing dapat mengalihtangankan kasus kepada guru mata pelajaran/praktik dan lain-lain.

## KARAKTERISTIK SISWA SD, SMP, DAN SMA
1.  Bentuk-bentuk Karakteristik Siswa SD
a)  Mereka secara alamiah memiliki rasa ingin tahu yang kuat dan tertarik akan dunia sekitar yang mengelilingi mereka sendiri.
b)  Mereka senang bermain dan lebih suka bergembira / riang.
c)  Mereka  suka  mengatur  dirinya  untuk  menangani  berbagai  hal  yang dihadapinya,  mengeksplorasi  suatu  situasi  dan  mencobakan  usaha-usaha baru dan tidak akan pernah mau diatur oleh orang lain.
d)  Mereka  belajar  dengan  cara  mengikuti  atau  berinisiatif  dari  apa  yang temannya/orang lain dapat.
e)  Adanya minat terhadap kehidupan praktis sehari-hari yang kongkrit.
f)  Amat realistik, ingin tahu dan ingin belajar.
g)  Menjelang  akhir  masa  ini  telah  ada  minat  terhadap  hal-hal  dan  mata pelajaran khusus.
h)  Pada umumnya anak menghadap tugas-tugasnya dengan bebas dan berusaha menyelesaikan sendiri.
i)  Pada  masa  ini  anak  memandang  nilai  (angka  rapor)  sebagai  ukuran  yang tepat mengenai prestasi sekolah.
j)  Anak  pada  masa  ini  gemar  membentuk  kelompok  sebaya,  biasanya  untuk bermain bersama-sama.

## 2.   Bentuk-bentuk Karakteristik Siswa SMP
a)      Sering gelisah.
b)      Pertentangan pendapat dengan lingkungan khususnya orang tua.
c)      Aktivitas kelompok.
d)     Keinginan mencoba segala sesuatu.
e)      Emosi yang meluap-luap.
f)       Mulai tertarik dengan lawan jenis.

## 3.  Bentuk-bentuk Karakteristik Siswa SMA
a)  Adanya kekurangseimbangan proporsi tinggi dan berat badan.
b)  Mulai timbulnya ciri-ciri sekunder.
c)  Timbulnya keinginan untuk mempelajari dan menggunakan bahasa asing.
d)  Kecenderungan  ambivalensi  antara  keinginan  menyendiri  dengan keinginan    bergaul  dengan  orang  banyak  serta  antara  keinginan  untuk bebas dari dominasi dengan kebutuhan bimbingan dan bantuan dari orang tua.
e)  Senang  membandingkan  kaidah-kaidah,  nilai-nilai  etika,  atau  norma dengan  kenyataan  yang  terjadi  dalam  kehidupan  orang  dewasa.Mulai mempertanyakan secara skeptis mengenai eksistensi (keberadaan) dan sifat kemurahan dan keadilan Tuhan.
f)  Reaksi dan ekspresi emosi masih labil.
g)  Kepribadiannya sudah menunjukkan pola tetapi belum terpadu.
h)  Kecenderungan minat dan pilihan karier sudah relatif lebih jelas.

## MASALAH-MASALAH SISWA DI SEKOLAH
Masalah  adalah  sesuatu  yang  menghambat,  merintangi,  mempersulit  bagi orang dalam usahanya mencapai sesuatu. Bentuk konkrit dari hambatan/rintangan itu dapat bermacam-macam, misalnya godaan, gangguan dari dalam atau dari luar, tantangan  yang  ditimbulkan  oleh  situasi  hidup.  Masalah  yang  timbul  dalam kehidupan siswa di sekolah beraneka ragam, diantaranya sebagai berikut:

## 1. Masalah Perkembangan Individu
Setiap individu dilahirkan ke dunia dengan membawa hereditas tertentu. Hal  ini  berarti  bahwa  karakteristik  individu  diperoleh  melalui  pewarisan  dari pihak  orang  tuanya.  Karakteristik  tersebut  menyangkut  fisik  dan  psikis  atau sifat-sifat  mental.  Hereditas  merupakan  aspek  bawaan  dan  memiliki  potensi untuk  berkembang.  Seberapa  jauh  perkembangan  individu  itu  terjadi  dan bagaimana  kualitas  perkembangannya,  bergantung  kepada  kualitas  hereditas dan lingkungan yang mempengaruhinya.
Lingkungan  merupakan  faktor  penting  disamping  hereditas  yang menentukan  perkembangan  individu.  Perkembangan  dapat  berhasil  dengan baik,  jika  faktor-faktor  tersebut  bisa  saling  melengkapi.  Untuk  mencapai perkembangan  yang  baik  harus  ada  asuhan  terarah.  Asuhan  dalam perkambangan dengan melalui proses belajar sering disebut pendidikan.
Tugas-tugas  perkembangan  ini  berkaitan  dengan  sikap,  perilaku  atau keterampilan  yang  seharusnya  dimiliki  oleh  individu,  sesuai  dengan  usia  atau fase  perkembangannya.  Tugas-tugas  perkembangan  merupakan  social expectations (harapan-harapan sosial masyarakat). Dalam arti setiap kelompok
budaya mengharapkan para anggotanya menguasai keterampilan tertentu yang penting  dan  memperoleh  pola  perilaku  yang  disetujui  bagi  berbagai  usia sepanjang rentang kehidupan. (Hurlock,1982)
Dalam  mencapai    tugas-tugas  perkembangannya,  tidak  sedikit  yang mengalami  kegagalan.  Hal  ini  disebabkan  oleh  faktor-faktor:  (1)  tidak  atau kurang  adanya  bimbingan  untuk  memahami  dan  menguasai  tugas-tugas perkembangan,  (2)  kurang  memiliki  motivasi  untuk  berkembang  ke  arah kedewasaan,  (3)  mengalami  kesehatan  yang  buruk  (sakit-sakitan),  (4)  cacat tubuh,  (5)  tingkat  kecerdasan  yang  rendah,  dan  (6)  iklim  lingkungan  yang kurang baik.
Kegagalan  mencapai  tugas-tugas  perkembangan  ini  akan  melahirkan perilaku  yang  menyimpang (delinquency) atau  situasi  kehidupan  yang  tidak bahagia.  Penyimpangan  perilaku  yang  dialami  individu  sebagai  dampak  dari tidak  tertuntaskannya  tugas-tugas  perkembangan,  akan  bervariasi  sesuai dengan fase perkembangannya.
Penyimpangan  perilaku  yang  dialami  anak  berusia  sekolah  dasar diantaranya adalah (1) suka membolos dari sekolah, (2) malas belajar, dan (3) keras  kepala.  Pada  usia  remaja,  penyimpangan  perilaku  yang  dialaminya seperti  (1)  suka  mengisolir  diri,  (2)  meminum-minuman  keras,  (3) mengkonsumsi obat-obat terlarang atau narkoba, (4) tawuran, (5) malas belajar, (6)  kurang  bersikap  hormat  kepada  orangtua  dan  orang  dewasa  lainnya. Sementara  penyimpangan  perilaku  orang  dewasa,  diantaranya  adalah  (1) berselingkuh  dengan  istri/suami  orang,  (2)  menelantarkan  kehidupan  keluarga (istri  dan  anak),  (3)  menjadi  biang  keladi  kerusuhan  (provokator)  dalam masyarakat,  (4)  melakukan  tindak  kriminal,  dan  (5)  tidak  melaksanakan perintah agama.
Masa  belajar  disekolah  atau  perguruan  tinggi  merupakan  masa  transisi, sebagai  proses  untuk  mencapai  kematangan,  dan  masa  persiapan  untuk mencapai  kehidupan  dewasa  yang  berarti.  Dalam  hubungan  ini  sekolah  atau perguruan  tinggi  mempunyai  peranan  yang  penting  dalam  membantu  siswa (mahasiswa)  untuk  mencapai  taraf  perkembangan,  melalui  penuntasan  atau pencapaian tugas-tugas perkembangannya secara optimal.
Pelayanan  bimbingan  dan  konseling  merupakan  komponen  pendidikan yang  dapat  membantu  para  siswa  atau  mahasiswa  dalam  proses perkembangannya. Demikianlah, pemahaman terhadap masalah perkembangan dengan  prinsip-prinsipnya,  yang  merupakan  kebutuhan  yang  mendasar  bagi pelaksana pelayanan bimbingan dan konseling.
2. Masalah Perbedaan Individu
Keunikan individu mengandung arti bahwa tidak ada dua orang individu yang sama persis dalam aspek pribadinya, baik aspek jasmani maupun rohani. Individu  yang  satu  berbeda  dengan  individu  lainya.  Timbulnya  perbedaan individu  ini  dapat  dikembalikan  kepada  faktor  pembawaan  dan  lingkungan sebagai  komponen  utama  bagi  terbentuknya  keunikan  individu.  Perbedaan pembawaan  akan  memungkinkan  perbedaan  individu,  meskipun  dengan lingkungan  yang  sama,  sebaliknya  lingkungan  yang  berbeda  akan memungkinkan timbulnya perbedaan individu, meskipun pembawaannya sama.
Di sekolah sering kali tampak masalah perbedaan individu ini, misalnya ada  siswa  yang  sangat  cepat  dan  ada  yang  sangat  lambat  belajar.  Ada  yang menonjol dalam kecerdasan tertentu tapi kurang cerdas pada bidang yang lain. Kenyataan  ini  akan  membawa  konsekuensi  bagi  pelayanan  pendidikan, khususnya  yang  menyangkut  bahan  pelajaran,  metode  mengajar,  alat  alat pelajaran,  pelayanan  lainnya.  Siswa  akan  menghadapi  kesulitan  dalam penyesuaian  diri  antara  keunikan  dirinya  dengan  tuntutan  dalam lingkungannya.
Mengingat bahwa yang menjadi tujuan pendidikan adalah perkembangan  yang  optimal  dari  setiap  individu,  maka  masalah  perbedaan individu  ini  perlu  mendapat  perhatian  dalam  pelayanan  pendidikan.  Dengan kata lain sekolah hendaknya memberikan pelayanan kepada para siswa secara individual  sesuai  dengan  keunikan  masing-masing.  Usaha  melayani  siswa secara  individual  ini  dapat  diselenggarakan  melalui  program  bimbingan  dan konseling.

## 3. Masalah Kebutuhan Individu
Kebutuhan  merupakan  dasar  timbulnya  tingkah  laku  individu.  Individu bertingkah  laku  karena  ada  dorongan  untuk  memenuhi  kebutuhannya. Pemenuhan kebutuhan ini sifatnya mendasar bagi kelangsungan hidup individu itu  sendiri.  Jika  individu  berhasil  dalam  memenuhi  kebutuhannya,  maka  dia akan  merasa  puas,  dan  sebaliknya  kegagalan  dalam  memenuhi  kebutuhan  ini akan banyak menimbulkan masalah baik bagi dirinya maupun bagi lingkungan.
Dengan  berpegang  kepada  prinsip  bahwa  tingkah  laku  individu merupakan  cara  dalam  memenuhi  kebutuhannya,  maka  kegiatan  belajar  pada hakikatnya  merupakan  perwujudan  usaha  pemenuhan  kebutuhan  tersebut. Sekolah  hendaknya  menyadari  hal  tersebut,  baik  dalam  mengenal  kebutuhan- kebutuhan  pada  diri  siswa,  maupun  dalam  memberikan  bantuan  yang  sebaik- baiknya dalam usaha memenuhi kebutuhan tersebut. Seperti telah dikatakan di atas,  kegagalan  dalam  memenuhi  kebutuhan  ini  akan  banyak  menimbulkan masalah-masalah bagi dirinya.
Pada umumnya secara psikologis dikenal ada dua jenis kebutuhan dalam diri  individu  yaitu  kebutuhan  biologis  dan  kebutuhan  sosial/psikologis. Beberapa  diantara  kebutuhan-kebutuhan  yang  harus  kita  perhatikan  ialah kebutuhan:
a)  Memperoleh kasih sayang;
b)  Memperoleh harga diri;
c)  Untuk memperoleh pengharapan yang sama;
d)  Ingin dikenal;
e)  Memperoleh prestasi dan posisi;
f)  Untuk dibutuhkan orang lain;
g)  Merasa bagian dari kelompok;
h)  Rasa aman dan perlindungan diri;
i)  Untuk memperoleh kemerdekaan diri.
Pengenalan  terhadap  jenis  dan  tingkat  kebutuhan  seseorang  (siswa) sangat  diperlukan  bagi  usaha  membantu  mereka.  Program  bimbingan  dan konseling  merupakan  salah  satu  usaha  untuk  membantu  para  siswa  untuk memenuhi kebutuhannya secara wajar dan sesuai norma yang berlaku.

## 4. Masalah Penyesuaian Diri dan Kesehatan Mental
Kegiatan atau tingkah laku pada hakikatnya merupakan cara pemenuhan kebutuhan.  Banyak  cara  yang  dapat  ditempuh  individu  untuk  memenuhi kebutuhannya,  baik  secara  yang  wajar  maupun  yang  tidak  wajar,  cara  yang disadari maupun cara yang tidak disadari. Yang penting untuk dapat memenuhi kebutuhan  ini,  individu  harus  dapat  menyesuaikan  antar  kebutuhan  dengan segala  kemungkinan  yang  ada  dalam  lingkungan,  Individu  harus  dapat menyesuaikan  diri  dengan  berbagai  lingkungan  baik  lingkungan  sekolah, rumah maupum masyararakat.
Proses penyesuaian diri ini menimbulkan berbagai masalah terutama bagi diri individu sendiri. Terdapat 2 jenis proses penyesuain diri. Yaitu : (1) “Well adjusted” yaitu  keadaan  dimana  individu  berhasil  memenuhi  kebutuhannya sesuai  dengan  kebutuhannya  sesuai  dengan  lingkungannya  dan  tanpa menimbulkan  gangguan  atau  kerugian  bagi  lingkungannya.  (2) Maladjusted yaitu keadaan dimana individu gagal dalam proses penyesuaian tersebut.
Untuk membantu  para siswa agar tercegah dari sikap dan perilaku  yang salah,  maka  pihak  sekolah  hendaknya  memberikan  bantuan  agar  setiap  siswa mampu menyesuaikan diri dengan baik. Sekolah hendaknya menempatkan diri sebagai  suatu  lingkungan  yang  memberikan  kemudahan-kemudahan  untuk tercapainya penyesuaian yang baik.
5. Masalah Belajar
Dalam  seluruh  proses  pendidikan,  belajar  merupakan  kegiatan  inti. Pendidikan  itu  sendiri  dapat  diartikan  sebagai  bantuan  perkembangan  melalui kegiatan  belajar.  Secara  psikologis  belajar  dapat  diartikan  sebagai  proses memperoleh  perubahan  tingkah  laku  (baik  dalam  kognitif,  afektif,  maupun psikomotor)  untuk  memperoleh  respons  yang  diperlukan  dalam  interaksi dengan lingkungan secara efisien.
Dalam kegiatan belajar  dapat  timbul berbagai  masalah baik  bagi  pelajar itu  sendiri  maupun  bagi  pengajar.  Misalnya  bagaimana  menciptakan  kondisi yang baik agar berhasil, memilih metode dan alat-alat sesuai dengan jenis dan situasi  belajar,  membuat  rencana  belajar  bagi  siswa,  menyesuaikan  proses belajar  dengan  keunikan  siswa,  penilaian  hasil  belajar,  diagnosis  kesulitan belajar,  dan  sebagainya.  Bagi  siswa  sendiri,  masalah-masalah  belajar  yang mungkin  timbul  misalnya  pengaturan  waktu  belajar,  memilih  cara  belajar, menggunakan  buku-buku  pelajaran,  belajar  berkelompok,  mempersiapkan ujian, memilih mata pelajaran yang cocok, dan sebagainya.
Sekolah mempunyai tanggung jawab yang besar dalam membantu siswa agar mereka berhasil dalam belajar. Untuk itu hendaknya sekolah memberikan bantuan  kepada  siswa  dalam  mengatasi  masalah-masalah  yang  timbul  dalam kegiatan  belajar.  Di  sinilah  penting  dan  perlunya  program  bimbingan  dan konseling untuk membantu agar mereka berhasil dalam belajar.

## PENDEKATAN-PENDEKATAN  UMUM  DALAM  BIMBINGAN  DAN KONSELING
1. Pendekatan Krisis
Pendekatan  krisis  adalah  upaya  bimbingan  yang  diarahkan  kepada individu  yang  mengalami  krisis  atau  masalah.  Bimbingan  bertujuan  untuk mengatasi  masalah-masalah  yang  dialami  individu.  Dalam  pendekatan  krisis ini,  konselor  menunggu  klien  yang  datang,  selanjutnya  mereka  memberikan bantuan sesuai dengan masalah yang dirasakan klien.
Pendekatan  ini  banyak  dipengaruhi  oleh  aliran  psikoanalisis. Psikoanalisis  terpusat  pada  pengaruh  masa  lampau  sebagai  suatu  hal  yang menentukan  bagi  fungsinya  kepribadian  pada  masa  kini.  Pengalaman- pengalaman pada masa lima atau enam tahun pertama dari kehidupan individu dipandang sebagai akar dari krisis individu yang bersangkutan pada masa kini.

## 2. Pendekatan Remedial
Pendekatan  remedial  adalah  upaya  bimbingan  yang  diarahkan  kepada individu  yang  mengalami  kesulitan.  Tujuan  bimbingan  adalah  untuk memperbaiki kesulitan-kesulitan yang dialami individu. Dalam pendekatan ini
konselor memfokuskan  pada kelemahan-kelemahan individu  yang selanjutnya berupaya untuk memperbaikinya.
Pendekatan  remedial  ini  banyak  dipengaruhi  oleh  aliran  psikologi behavioristik. Pendekatan behavioristik ini menekankan pada perilaku klien di sini  dan  saat  ini.  Perilaku  saat  ini  dari  individu  dipengaruhi  oleh  suasana lingkungan  pada  saat  ini  pula.  Oleh  sebab  itu  untuk  memperbaiki  perilaku individu  perlu  ditata  lingkungan  yang  mendukung  untuk  perbaikan  perilaku tersebut.

## 3. Pendekatan Preventif
Pendekatan  preventif  adalah  upaya  bimbingan  yang  diarahkan  untuk mengantisipasi  masalah-masalah  umum  individu  dan  mencoba  mencegah jangan sampai terjadi masalah tersebut pada individu. Konselor berupaya untuk mengajarkan pengetahuan dan keterampilan untuk mencegah masalah tersebut.
Pendekatan  kuratif  ini  tidak  didasari  oleh  teori  tertentu  yang  khusus. Pendekatannya dapat dikatakan mempunyai banyak teknik terapi, tetapi hanya sedikit konsep.

## 4. Pendekatan Perkembangan
Bimbingan  dan  konseling  yang  berkembang  pada  saat  ini  adalah bimbingan dan konseling perkembangan. Visi bimbingan dan konseling adalah edukatif,  pengembangan,  dan  outreach.  Edukatif  karena  titik  berat  kepedulian bimbingan dan konseling terletak pada pencegahan dan pengembangan, bukan pada  korektif  atau  terapeutik,  walaupun  hal  itu  tetap  ada  dalam  kepedulian bimbingan  dan  konseling  perkembangan.  Pengembangan,  karena  titik  sentral tujuan  bimbingan  dan  konseling  adalah  perkembangan  optimal  dan  strategi upaya pokoknya adalah memberikan kemudahan perkembangan  bagi individu melalui  perekayasaan  lingkungan  perkembangan.  Outreach,  karena  target populasi  layanan  bimbingan  dan  konseling  tidak  terbatas  kepada  individu bermasalah  dan  dilakukan  secara  individual  tetapi  meliputi  ragam  dimensi (masalah,  target  intervensi,  setting,  metode,  lama  waktu  layanan)  dalam rentang  yang  cukup  lebar.  Teknik  yang  digunakan  dalam  bimbingan  dan konseling  perkembangan  adalah  pembelajaran,  pertukaran  informasi,  bermain peran, tutorial dan konseling.

## UPAYA  BIMBINGAN  DAN  KONSELING  DALAM  PENGEMBANGAN KARAKTER SISWA
Karakter  atau  watak  hakikatnya  adalah  ciri  kepribadian  yang  berkaitan dengan  pertimbangan  nilai  moralitas  normatif  yang  berlaku.  Kualitas  watak seseorang  bersifat  relatif  tetap  dan  akan  tercermin  pada  penampilan
kepribadiannya ditinjau dari sudut timbangan nilai moral normatif yang mencakup aspek  emosional,  intelektual,  moral  dan  spiritual.  Menurut  Sharon  Wisniewski dan Keneth  Miller dalam  proposal  Prof. Moh Surya menyatakan bahwa karakter dipandang sebagai suatu hubungan timbal balik yang sehat antara diri dengan tiga hal  pasti  yaitu  lingkungan  eksternal  (orang  lain  dan  fisik),  internal  (diri),  dan lingkungan  spiritual  (sesuatu  yang  maha  besar  dan  abadi).  Oleh  karena  itu, karakter akan menyatu dalam perilaku, mulai dari niat, fikiran, perasaan, ucapan, dan tindakan sebagai wujud totalitas kepribadian.
Saat  ini  sedang  gencarnya  mengenai  pendidikan  karakter  sebagai  upaya untuk  menyelesaikan  berbagai  krisis  yang  menimpa  bangsa.  Pendidikan  karakter dipandang  sebagai  satu  solusi  mendasar  dalam  membangun  bangsa.  Pendidikan karakter  harus  diajarkan  secara  kognitif  dengan  segala  ketentuan  akademiknya. Karakter  tidak  dapat  dibangun  hanya  diajarkan  tetapi  diinternalisasikan  melalui pendekatan  secara  holistik.  Pemerintah  memberikan  18  nilai  nilai  pendidikan karakter  yang  dijabarkan  sebagai  berikut  religius,  jujur,  toleransi,  disiplin,  kerja keras,  kreatif,  mandiri,  demokratis,  rasa  ingin  tahu,  semangat  kebangsaan,  cinta tanah  air,  menghargai  prestasi,  bersahabat/komunikatif,  cinta  damai,  gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, dan tanggung jawab.
Ruang  lingkup  pendidikan  karakter   meliputi  dua  aspek  yang  dimiliki manusia  yaitu  aspek  kedalam  dan  aspek  keluar.  Aspek  ke  dalam  atau  aspek potensi  meliputi aspek kognitif (olah pikir), afektif (olah hati), dan psikomotorik (olah raga). Aspek ke luar yaitu aspek manusia dalam konteks sosiokultural dalam interaksinya  dengan  orang  lain  meliputi  interaksi  dalam  keluarga,  sekolah  dan masyarakat.  Masing  masing  aspek  memiliki  ruang  yang  berisi  nilai-nilai pendidikan karakter.
Konselor sebagai profesi yang profesional memiliki tantangan di abad 21 ini untuk  memberikan  pembaharuan  dan  mampu  menghapus  paradigma  negatif tentang  profesi  konselor.  Konselor  sekolah  mengarah  pada  profesi  dan pembaharuan  dalam  memberikan  bantuan  kepada  siswa  tidak  hanya menyelesaikan  masalah  akan  tetapi  membentuk  karakter,  mengembangkan kemampuan  baik  bakat  ataupun  minatnya  serta  dukungan  kepada  siswa  dalam pencapaian  prestasi  akademik,  advokasi  keadilan  sosial  dan  akuntabilitas konselor.
Program  layanan  bimbingan  dan  konseling  di  sekolah  memiliki  empat komponen program yaitu:
a)  Layanan  dasar  bimbingan  atau  layanan  kurikulum  bimbingan  yang tujuan   pemberian  layanannya  adalah  menunjang  pencapaian  semua  tugas- tugas  perkembangan  siswa  dalam  indikatornya  melalui  bimbingan  informatif secara klasikal atau kelompok.
b)  Layanan Responsif, pada dasarnya responsif merupakan bantuan kepada siswa yang  bersifat  "urgent",  mengalami  krisis,  sesegera  mungkin  dan  memerlukan bantuan  khusus.  Dalam  layanan  responsif  konselor  memberikan  layanan  baik berupa individual ataupun kelompok.
c)  Layanan perencanaan individual, layanan ini membantu siswa untuk membuat dan  melaksanakan  perencanaan  pribadi,  sosial,  belajar/pendidikan  dan   karier. Tujuan  layanan  ini  membantu  siswa  memahami  pertumbuhan  dan perkembangannya, membuat perencanaan dan melaksanakannya untuk menuju tujuan perkembangan yang hendak dicapainya.
d)  Dukungan  sistem,  adalah  dukungan  kepada  konselor  dengan  melibatkan beberapa pihak yang terkait dengan upaya membantu staf bimbingan.
Pendidikan  karakter  merupakan  pekerjaan  bersama  sebagai  pendidik  untuk mampu membentuk karakter anak didik sehingga tercapai tugas perkembangannya  secara  optimal.  Konselor  sekolah  menggunakan  empat komponen  untuk  membetuk  karakter  siswa  melalui  kegiatan  bimbingan  dan konseling sehingga olah hati, pikir, raga dan rasa bisa terintegrasi dengan baik dan pada akhirnya tujuan dari pembentukan karakter bangsa, pendidikan nasional dan pelaksanaan bimbingan konseling dapat tercapai.

## KESIMPULAN
Bimbingan  Konseling  adalah  proses  pemberian  bantuan  yang  dilakukan melalui  wawancara  konseling  (face  to  face)  oleh  seorang  ahli  (disebut  konselor) kepada  individu  yang  sedang  mengalami  sesuatu  masalah  (disebut  konseli)  yang bermuara  pada  teratasinya  masalah  yang  dihadapi  konseli  serta  dapat memanfaatkan  berbagai  potensi  yang  dimiliki  dan  sarana  yang  ada,  sehingga individu  atau  kelompok  individu  itu  dapat  memahami  dirinya  sendiri  untuk mencapai  perkembangan  yang  optimal,  mandiri  serta  dapat  merencanakan  masa depan yang lebih baik untuk mencapai kesejahteraan hidup.
Fungsi  Bimbingan  dan  Konseling  diantaranya,  fungsi  pencegahan (preventif),  fungsi  pemahaman,  fungsi  pengentasan,  fungsi  pemeliharaan,  fungsi penyaluran,  fungsi  penyesuaian,  fungsi  pengembangan,  fungsi  perbaikan,  fungsi advokasi.
Tujuan  konseling  pada  umumnya  dan  di  sekolah  pada  khususnya  adalah sebagai berikut:
a)  Mengadakan perubahan perilaku pada klien sehingga memungkinkan hidupnya lebih produktif dan memuaskan
b)  Memelihara dan mencapai kesehatan mental yang positif,
c)  Penyelesaian masalah,
d)  Mencapai keefektifan pribadi,
e)  Mendorong individu mampu mengambil keputusan yang penting bagi dirinya.
Asas-asas  Bimbingan  dan  Konseling,  meliputi:  asas  kerahasiaan,  asas kesukarelaan,  asas  keterbukaan,  asas  kegiatan.  asas  kemandirian,  asas  kekinian, asas  kedinamisan,  asas  keterpaduan,  asas  keharmonisan,  asas  keahlian,  asas  alih tangan kasus.
Masalah  yang  timbul  dalam  kehidupan  siswa  di  sekolah  beraneka  ragam, diantaranya sebagai berikut:
a)  Masalah perkembangan individu b)  Masalah perbedaan individu c)  Masalah kebutuhan individu
d)  Masalah penyesuaian diri dan kesehatan mental e)  Masalah belajar
Macam-macam pendekatan dalam Bimbingan dan Konseling:
a)  Pendekatan krisis b)  Pendekatan remedial c)  Pendekatan preventif d)  Pendekatan perkembangan

## DAFTAR PUSTAKA
Bimo  Walgito.  2010. Bimbingan  dan  Konseling  (Studi  &  Karir) .  Yogyakarta  :
Andi Offset
Nana Syaodih Sukmadinata. Bimbingan Konseling dalam Praktik mengembangkan potensi dan kepribadian siswa . Bandung : Maestro Tohirin.  2009. Bimbingan  dan  Konseling  di  Sekolah  dan  Madrasah. Jakarta: Rajawali Pers.
Samsu  Yusuf.  2008. Landasan  Bimbingan  &  Konseling .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya
Winkel,  W.S.  1982. Bimbingan  dan  Penyuluhan  di  Sekolah  Menengah .  Jakarta: PT Gramedia
Rubino  Rubiyanto,  dkk.  2008. Bimbingan  Konseling  SD. Surakarta:  Badan Penerbit-FKIP   Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Akhmad Sudrajat. 2010. Strategi Pelaksanaan Layanan Bimbingan dan Konseling
Anti,  Erman  dan  Marjohan.  1992/1993. Bimbingan  Dan  Konseling .  Jakarta:
Departemen  Pendidikan  Dan  Kebudayaan  Direktorat  Jenderal  Pendidikan Tinggi
Prayitno,  dkk.  2007. Pelayanan  Bimbingan  dan  Konseling (Seri  Pemandu Pelaksanaan Bimbingan dan Konseling di Sekolah) . Jakarta: Depdikbud
Willis,  Sofyan  S.  2011. Konseling  Individual  (Teori  dan  Praktek) .  Bandung: Alfabeta
Wardati dan Jauhar, Mohammad. 2011. Implementasi Bimbingan dan Konseling di Sekolah. Jakarta: Prestasi Pustakaraya