## MENJADI VIRAL DAN TERKENAL DI MEDIA SOSIAL,
PADAHAL KORBAN CYBERBULLYING: SUATU

## KERUGIAN ATAU KEUNTUNGAN?

## Dominikus David Biondi Situmorang *
* Universitas Katolik Indonesia Atma Jaya
DOI: https://doi.org/10.21009/JPPP.081.02
Alamat Korespondensi: david.biondi@atmajaya.ac.id

## ABSTRACT
The  phenomenon  of  being  viral  and  well-known  in  Indonesia,  which  begins  with  experience  as  a  victim  of cyberbullying, has a psychological and negative impact that is quite complex psychologically. Methods: Review e-journals  obtained  through  Google  Scholar,  Springer  Link,  ProQuest,  Ebsco  Host,  Cambridge  Core,  and Taylor and Francis Online, during October 2018. Results: There are 4 major themes identified in the negative psychological impact of victims of cyberbulling, e.g.: (1) emotional regulation, (2) stress, (3) depression, and (4)  loneliness.  There  are  3  major  themes  identified  in  the  psychologically  positive  impact  of  cyberbulling victims who become viral and well-known, e.g.: (1) happiness, (2) life satisfaction, and (3) subjective wellbeing. Conclusions: Based on this literature review, cyberbullying is noted to have psychological disadvantages and benefits  for  victims.  In  Indonesia,  being  one  of  the  victims  of  cyberbullying  on  social  media  in  Indonesia  is quite unique, because the effect can be viral and famous.

## Keywords
viral, popular, famous, victim, cyberbullying, social media, Indonesia, negative psychological impact, positive psychological impact

## 1. Pendahuluan
Cyberbullying merupakan  sebuah  perilaku bullying yang  terjadi  di  dalam  berbagai  media teknologi  (Olweus,  2012;  Smith,  del  Barrio,  & Tokunaga,  2012;  Ybarra,  Boyd,  Korchmaros,  & Oppenheim,  2012).  Selanjutnya,  secara  khusus Smith dkk. (2008) mengkonseptualisasi cyberbullying sebagai  suatu  tindakan  agresif  yang disengaja,  yang  dilakukan  oleh  kelompok  atau individu,  menggunakan  media  elektronik,  secara berulang  kali  dan  dari  waktu  ke  waktu  terhadap korban  yang  tidak  dapat  dengan  mudah  membela dirinya  sendiri.  Kemudian,  Kowalski,  Limber  dan Agatston  (2012)  mendefinisikan cyberbullying sebagai  tindakan  agresi yang  dilakukan  kepada orang  lain  melalui  email,  sms,  di chat  room ,  di situs  web,  atau  melalui  pesan  digital  atau  gambar
yang dikirimkan ke telepon seluler.
Tempat di mana cyberbullying paling mungkin terjadi  biasanya  mencerminkan  bentuk  teknologi yang  paling  populer  dalam  mode  pada  waktu tertentu untuk kelompok usia tertentu (Kowalski & Limber,  2013).  Terlepas  dari  bentuk  dan  tempat, sifat  dasar cyberbullying tetap  sama  seperti traditional  bullying yaitu sebagai  sebuah tindakan agresif  yang  dimaksudkan  untuk  menyakiti individu lain.
Cyberbullying mirip dengan traditional bullying dalam  beberapa  hal.  Seperti  halnya  yang terjadi  pada traditional  bullying , cyberbullying juga  merupakan  sebuah  tindakan  agresi  yang menyebabkan  kerugian  pada  orang  lain,  yang biasanya  dilakukan  secara  berulang  dari  waktu  ke waktu,  dan  terjadi  di  antara  individu  yang hubungannya  dicirikan  oleh  ketidakseimbangan
Menjadi Viral danTerkenal di Media Sosial, Padahal Korban Cyberbullying: Suatu Kerugian atau Keuntungan?
kekuasaan  (Kowalski,  Giumetti,  Schroeder,  & Lattanner, 2014; Kowalski dkk., 2012). Dalam hal ini,  ketidakseimbangan  kekuasaan  dapat  dilihat dari  perbedaan  dalam  hal  fisik  maupun  status sosial.
Terlepas  dari  kesamaan  yang  dimiliki  oleh traditional  bullying dan cyberbullying ,  kedua  hal ini  juga  berbeda  satu  sama  lain  dalam  beberapa hal.  Pertama, traditional  bullying yang  terjadi  di sekolah,  hanya  terjadi  selama  berada  di  sekolah saja  (Rosen,  DeOrnellas,  &  Scott,  2017).  Namun, berbeda  dengan cyberbullying ,  yang  dapat  terjadi kapan saja dan di mana saja (Kowalski & Morgan, 2017).  Dengan  demikian,  korban cyberbullying jauh lebih rentan dibandingkan dengan traditional bullying ,  karena  setiap  saat  ia  bisa  saja mendapatkan  hal  yang  tidak  menyenangkan  dari orang lain.
Berdasarkan  hasil  penelitian  internasional, cyberbullying tercatat memiliki kerugian psikologis  terhadap  korban  (González-Cabrera, Calvete,  León-Mejía,  Pérez-Sancho,  &  Peinado, 2017;  Gualdo,  Hunter,  Durkin,  Arnaiz,  & Maquilón, 2015; Hase, Goldberg, Smith, Stuck, & Campain, 2015; Kaya & Bicen, 2016; Na, Dancy, & Park, 2015; O'Keeffe & Clarke-Pearson, 2011). Berbeda halnya yang terjadi di Indonesia, menjadi salah  satu  korban cyberbullying dalam  media sosial di Indonesia itu cukup unik, karena efeknya bisa  menjadi  viral  dan  terkenal  (Akbari  & Falopenia,  2017;  Mutma,  2017;  Natalia,  2016; Widiastuti,  2016).  Beberapa  contoh  yang  dialami oleh  Awkarin  dan  Younglex,  mereka  mengawali karier  menjadi  seorang  artis  dengan  diawali dengan  posisi  sebagai  korban cyberbullying (Mutma, 2017).
Sebagai  keuntungan  dari  menjadi  viral  dan terkenal, korban cyberbullying di Indonesia secara sekejap  dapat  menjadi  artis  dengan  cara  yang cukup instant ,  yaitu  menjadi  selebgram  dan YouTuber (Mutma,  2017).  Hal  ini  sangat berpengaruh  terhadap  pendapatan  finansial  yang mereka  dapatkan  setiap  bulannya.  Fenomena berikutnya,  terjadi  pada  salah  satu  generasi  Z Indonesia  yaitu Bowo Allpennliebe, yang menjadi mendadak  terkenal  karena  selalu  mendapatkan ujaran  kebencian  atau cyberbullying dari  para netizen (Susilowati, 2018). Fenomena ini membuat semakin  banyak  para  remaja millennials dan  Z yang berupaya mengikuti jejak para selebgram dan
YouTuber pendahulu, bahwa melalui “sensasi” dan rekayasa menjadi korban cyberbullying merupakan salah  satu  cara  yang  paling  ampuh  agar  menjadi viral  dan  terkenal  (Akbari  &  Falopenia,  2017; Widiastuti, 2016).
Kemudian,  apakah trend di  Indonesia  akan bergeser  bahwa  untuk  menjadi  viral  dan  terkenal, orang-orang rela melakukan rekayasa agar menjadi korban cyberbullying ?  Fenomena  ini  membuat persepsi  baru  bahwa  semakin  di- bully ,  maka  akan semakin  viral  dan  terkenal.  Semakin  viral  dan terkenal, maka akan semakin sejahtera.
Maka,  dipandang  cukup  penting  untuk membahas  secara  lebih  mendalam  mengenai fenomena  unik  mengenai cyberbullying yang terjadi  di  Indonesia.  Kajian  ini  akan  menjadi sebuah  kajian  yang  bermanfaat  dan  memiliki kebaruan  dalam  konteks cyberbullying di  dalam budaya  Indonesia,  karena  sampai  saat  ini  belum ada  yang  membahasnya.  Namun  dalam  hal  ini, penulis  akan  membatasi  pembahasan  dengan hanya  menjawab  pertanyaan-pertanyaan  berikut ini:
1.  Dampak negatif psikologis seperti apakah yang didapatkan oleh para korban cyberbullying ? 2.  Dampak positif psikologis seperti apakah yang didapatkan setelah menjadi viral dan terkenal?

## 2. Metode Penelitian

## Kriteria Inklusi dan Eksklusi
Untuk  dimasukkan  dalam  ulasan  ini,  artikel- artikel yang dikaji harus mengeksplorasi perspektif korban cyberbullying yang  dikaji  berdasarkan dampak  negatif  dan  positif  yang  didapatkan. Artikel-artikel  yang  didapatkan  secara  inklusi harus  berdasarkan  kajian  yang  meneliti  tentang remaja  sebagai  responden  atau  partisipan.  Jika terdapat responden atau partisipan orangtua, maka artikel  tersebut  termasuk  ke  dalam  artikel  yang eksklusi.

## Prosedur Pencarian yang Sistematis
Pencarian  sistematis  dilakukan  di  enam  basis data  elektronik: Google  Scholar,  Springer  Link, ProQuest,  Ebsco  Host,  Cambridge  Core, dan Taylor and Francis Online, selama Oktober 2018.
Menjadi Viral danTerkenal di Media Sosial, Padahal Korban Cyberbullying: Suatu Kerugian atau Keuntungan?
Pencarian  dibatasi  pada  artikel-artikel  berbahasa Inggris  dan  Indonesia  secara  lengkap  yang diterbitkan  sejak  tahun  2011.  Pada  semua  lima basis  data  elektronik  di  atas,  penulis  melakukan pencarian  artikel-artikel  dengan  menggunakan kombinasi keyword sebagai berikut: bull * DAN/ATAU victim *; cyberbullying * DAN/ATAU perundungan online *; negative impact * DAN/ATAU positive impact *; viral * DAN/ATAU terkenal *; social  media* DAN/ATAU  media sosial.

## Ekstraksi Data dan Analisis
Dengan  menggunakan  prosedur  pencarian yang sistematis seperti disebutkan di atas, terdapat sejumlah  22  artikel  yang  teridentifikasi  sesuai untuk  dimasukkan  dalam  tinjauan  literatur  ini. Penentuan database , daftar referensi, dan pencarian  artikel  jurnal  dilakukan  oleh  penulis, dan  analisis  data  dilakukan  juga  oleh  penulis. Analisis  data  dilakukan  dengan  melakukan pembacaan secara menyeluruh dari setiap studi, di mana  bagian  teks  yang  relevan  disorot  untuk mengekstrak  temuan  kunci  yang  menjadi  pokok dalam  tinjauan  literatur  ini.  Interpretasi  dan temuan  ini  dikelompokkan  ke  dalam  kategori tematik; kategori-kategori ini kemudian direferensikan lintas di 22 studi untuk mengidentifikasi tema-tema umum.

## 3.    Hasil Penelitian dan Diskusi

## Karakteristik Partisipan
Alhujailli  dan  Karwowski  (2018)  dan  Best, Manktelow,  dan  Taylor  (2014),  merupakan literatur  review.  Brooks  (2015)  menggunakan partisipan remaja sebanyak 139. Ciucci, Baroncelli,  dan  Nowicki  (2014),  menggunakan sebanyak  526  siswa  sekolah  menengah  atas. Cowie  (2013),  menggunakan  partisipan  sebanyak 23.420  remaja.  Drennan,  Brown,  dan  Sullivan Mort  (2011),  tidak  menyebutkan  jumlah  remaja yang dijadikan responden. Erreygers et al. (2018), menggunakan sebanyak  136 remaja,  Gualdo et  al. (2015),  menggunakan  sebanyak  1353  remaja Spanyol.  Halpern,  Piña  dan  Vásquez  (2017), menggunakan  sebanyak  7000  siswa.  Hase  et  al. (2015),  menggunakan  1225  remaja  dari  lima
sekolah  menengah  dan  tinggi  di  Southern  Oregon (586 perempuan, 632 laki-laki, 7 tidak melaporkan gender).  Kaya  dan  Bicen  (2016),  menggunakan 362 siswa SMA dari level 9 hingga 12.
Mawardah dan Adiyanti (2014), menggunakan siswa SMP Negeri “S” kelas VII dan VIII, usia 12- 14  tahun,  dan  menggunakan  teknologi  informasi minimal 2 tahun. Moore (2012), menggunakan 901 siswa  sebagai  responden.  Na,  Dancy,  dan  Park (2015),  menggunakan  sebanyak  121  siswa. Navarro  et  al.  (2015),  menggunakan  anak-anak sekolah  10-12  tahun  (n  =  1058).  Newland, Mourlam, dan Strouse (2018), menggunakan (N = 22) di  daerah pedesaan  dan perkotaan di  Amerika Serikat bagian Barat Tengah, sebagai bagian  yang lebih besar studi kualitatif komparatif multinasional  tentang  kesejahteraan  anak-anak. Park  et  al.  (2017),  menggunakan  sebanyak  2016 pemuda  Korea  Selatan.  Perren,  dan  Gutzwiller- Helfenfinger  (2012),  menggunakan  564  siswa. Souza, Veiga Simão, Ferreira dan Ferreira (2017), menggunakan 979 siswa. Suciartini dan Sumartini (2018),  subyek  penelitiannya  adalah  pengguna akun  media  sosial  di Facebook , Path , BBM , Twitter , Yahoo ,  dan  sebagainya  namun  tidak disebutkan  secara  eksplisit  mengenai  jumlahnya. Uusitalo-Malmivaara dan Lehto (2016), menggunakan 700 siswa. Varela, Guzmán, Alfaro, dan  Reyes  (2018),  menggunakan  sampel  dari  497 pemuda  yang  terdaftar  di  kelas  9  hingga  12 sekolah negeri dan swasta di berbagai distrik Chili. Terakhir, You, Lee, dan Kim (2016),
menggunakan sampel dari 1347 remaja Korea.

## Temuan Utama

## Dampak  Negatif  secara  Psikologis  Korban Cyberbullying
Terdapat  4  tema  besar  yang  teridentifikasi dalam hal ini, yaitu: (1) emotional regulation, (2) stress , (3) depression , dan (4) loneliness .

## 1. Emotional Regulation
Temuan  yang  didapatkan  oleh  Suciarti  dan Sumartini  (2018),  Mawardah  dan  Adiyanti (2014)  menjelaskan  bahwa  dampak  negatif secara  psikologis  korban cyberbullying ialah terjadi emotional regulation yang rendah, karena biasanya  terjadi  emosi  yang  tidak  terkontrol, emosi  yang  memuncak,  dan  cenderung  terlalu
Menjadi Viral danTerkenal di Media Sosial, Padahal Korban Cyberbullying: Suatu Kerugian atau Keuntungan?
bersedih.  Hal  ini  senada  dengan  temuan  yang dilakukan  juga  oleh  Alhujailli  dan  Karwowski (2018),  Ciucci  et  al.  (2014),  Cowie  (2013), Gualdo et al. (2015), dan Na et al. (2015).
2. Stress
Temuan  yang  didapatkan  oleh  Hase  et  al.
(2015), didapatkan bahwa para korban cyberbullying akan mengalami stress yang cukup serius.  Hal  ini  disebabkan  bahwa  korban cyberbullying selalu  mendapatkan  tekanan  dari para  pelaku bully tanpa  melihat  waktu  dan tempat.  Hal  ini  senada  dengan  temuan  yang dilakukan oleh Park et al. (2017).

## 3. Depression
Temuan  yang  didapatkan  oleh  Uusitalo-
Malmivaara dan Lehto (2016), juga menjelaskan bahwa para remaja yang menjadi korban cyberbullying akan cenderung memiliki depression yang  cukup  tinggi, sehingga  banyak  yang  memerlukan  bantuan kesehatan mental.

## 4. Loneliness
Temuan  yang  didapatkan  oleh  Halpern  et al.  (2017),  mendapatkan  temuan  menarik bahwa pada akhirnya para korban cyberbullying akan  merasa loneliness karena merasa  bahwa  “dunia”  tidak  menerima keberadaan dirinya lagi.
Tabel 1. Dampak Negatif secara Psikologis Korban Cyberbullying Dampak Negatif secara Psikologis Korban Cyberbulling Indikator Studi 1. Emotional Regulation Suciarti dan Sumartini (2018), Mawardah dan Adiyanti (2014), Alhujailli dan Karwowski (2018), Ciucci et al. (2014), Cowie (2013), Gualdo et al. (2015), dan Na et al. (2015). 2. Stress Hase et al. (2015), Park et al. (2017). 3. Depression Uusitalo-Malmivaara dan Lehto (2016). 4. Loneliness Halpern et al. (2017).

## Dampak  Positif  secara  Psikologis  Korban
Cyberbullying yang menjadi Viral dan Terkenal
Terdapat  3  tema  besar  yang  teridentifikasi dalam  hal  ini,  yaitu:  (1) happiness, (2) life satisfaction , dan (3) subjective wellbeing .

## 1. Happiness
Berdasarkan  kajian  yang  dilakukan  oleh Kaya & Bicen (2016), dikatakan bahwa efek dari menjadi  viral  dan  terkenal  di  sosial  media  akan meningkatkan happiness para  kaum  anak  muda. Hal ini berkaitan dengan penerimaan yang orang lain  berikan  terhadap  diri  mereka,  bahwasanya banyak  orang  lain  di  luar  sana  yang  menyukai diri  mereka  walaupun  belum  terlalu  mengenal diri  mereka  seutuhnya.  Hal  ini  juga  senada dengan temuan yang dilakukan oleh Erreygers et al.  (2018),  dan  Uusitalo-Malmivaara  dan  Lehto (2016).
2. Life Satisfaction
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan oleh Navarro et al. (2015), didapatkan bahwa life satisfaction seorang  remaja  akan  meningkat ketika  mendapatkan  perhatian  secara  khusus oleh peer-group nya di sosial media. Hal ini juga senada  dengan  temuan  yang  dilakukan  oleh Moore (2012), Varela et al. (2018), dan Souza et al. (2017).

## 3. Subjective Wellbeing
Berdasarkan hasil kajian yang dilakukan oleh Best  et  al.  (2014),  didapatkan  juga  bahwa subjective  wellbeing seorang  remaja  akan meningkat  berdasarkan  dampak  sosial  media yang  mereka  miliki.  Mereka  mendapatkan sesuatu  yang  mereka  dapatkan  di  usia  muda, seperti  ketenaran,  kemapanan,  hadiah,  dan pujian. Hal ini juga senada dengan temuan yang dilakukan  oleh  Brooks  (2015),  Cowie  (2013), Drennan  et  al.  (2011),  Halpern  et  al.  (2017),
Newland et al. (2018), dan Souza et al. (2017).
Tabel 2. Dampak Positif secara Psikologis Korban Cyberbullying yang menjadi Viral dan Terkenal
Dampak Positif secara Psikologis Korban Cyberbulling yang menjadi Viral dan Terkenal Indikator Studi 1. Happiness Kaya & Bicen (2016), Erreygers et al. (2018), dan Uusitalo-Malmivaara dan Lehto (2016). 2. Life Satisfaction Navarro et al. (2015), Moore (2012), Varela et al. (2018), dan Souza et al. (2017). 3. Subjective Wellbeing Best et al. (2014), Brooks (2015), Cowie (2013), Drennan et al. (2011), Halpern et al. (2017), Newland et al. (2018), dan Souza et al. (2017).

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan kajian literatur ini, cyberbullying tercatat  memiliki  kerugian  dan  keuntungan secara  psikologis  terhadap  korbannya.  Di Indonesia, menjadi salah satu korban cyberbullying dalam  media  sosial  di  Indonesia itu  cukup  unik,  karena  efeknya  bisa  menjadi viral  dan  terkenal  (Akbari  &  Falopenia,  2017; Mutma, 2017; Natalia, 2016; Widiastuti, 2016).
Sebagai  keuntungan  dari  menjadi  viral  dan terkenal,  korban cyberbullying di  Indonesia secara  sekejap  dapat  menjadi  artis  dengan  cara yang cukup instant , yaitu menjadi selebgram dan YouTuber (Mutma,  2017).  Hal  ini  sangat berpengaruh terhadap pendapatan finansial yang mereka  dapatkan  setiap  bulannya.  Fenomena berikutnya,  terjadi  pada  salah  satu  generasi  Z Indonesia  yaitu  Bowo  Allpennliebe,  yang menjadi  mendadak  terkenal  karena  selalu mendapatkan ujaran kebencian atau cyberbullying dari  para  netizen  (Susilowati, 2018).  Fenomena  ini  membuat  semakin  banyak para  remaja millennials dan  Z  yang  berupaya mengikuti  jejak  para  selebgram  dan YouTuber pendahulu,  bahwa  melalui  “sensasi”  dan rekayasa menjadi korban cyberbullying merupakan  salah  satu  cara  yang  paling  ampuh agar  menjadi  viral  dan  terkenal  (Akbari  & Falopenia, 2017; Widiastuti, 2016).
Maka,  dipandang  cukup  penting  untuk membahas  secara  lebih  mendalam  mengenai fenomena  unik  mengenai cyberbullying yang terjadi  di  Indonesia.  Kajian  ini  akan  menjadi sebuah  kajian  yang  bermanfaat  dan  memiliki
kebaruan  dalam  konteks cyberbullying di  dalam budaya  Indonesia,  karena  sampai  saat  ini  belum ada yang membahasnya.
Namun,  hal  yang  perlu  digarisbawahi  dalam konteks  temuan  kajian  litertur  ini,  bahwasanya dampak  negatif  (kerugian)  yang  didapatkan  oleh remaja ketika menjadi korban cyberbullying ialah lebih banyak dibandingkan dengan dampak postif (keuntungan) yang didapatkan oleh remaja ketika menjadi korban cyberbullying.

## Keterbatasan Literatur
Kajian  literatur  yang  telah  disusun  ini  tidak hanya  mencakup  hasil  penelitian  yang  dilakukan di  Indonesia  saja,  namun  juga  yang  telah dilakukan  secara  internasional.  Hal  ini  yang menjadi  batasan  untuk  mengidentifikasi  secara khusus  yang  terjadi  pada  remaja  korban cyberbullying di Indonesia yang menjadi viral dan terkenal.

## Arah untuk Penelitian Masa Depan
Berdasarkan  keterbatasan  yang  ada,  topik  ini sangat  menarik  untuk  dikaji  lebih  lanjut  agar mendapatkan informasi yang lebih mendalam lagi mengenai dampak negatif maupun positif sebagai korban cyberbullying di  Indonesia  yang  menjadi viral dan terkenal.

## 5. Daftar Pustaka
Akbari, T. T., & Falopenia, A. C. (2017). Personal image generasi millennial korban cyberbullying pada akun instagram dan Ask Fm  di  Jakarta. Prosiding  Konferensi
Menjadi Viral danTerkenal di Media Sosial, Padahal Korban Cyberbullying: Suatu Kerugian atau Keuntungan?
Nasional Komunikasi, 1 (1) , 368-378.
Alhujailli,  A.,  &  Karwowski,  W.  (2018,  July).
Emotional  and  Stress  Responses  to Cyberbullying. In International
Conference  on  Applied  Human  Factors and  Ergonomics (pp.  33-43).  Springer,
Cham.
Best,  P.,  Manktelow,  R.,  &  Taylor,  B.  (2014). Online  communication,  social  media  and adolescent wellbeing: A systematic narrative  review. Children  and  Youth Services Review , 41 , 27-36.
Brooks,  S.  (2015).  Does  personal  social  media usage affect efficiency and well- being?. Computers in Human Behavior , 46 , 26-37.
Ciucci,  E.,  Baroncelli,  A.,  &  Nowicki,  S.  (2014). Emotion  perception  accuracy  and  bias  in face-to-face versus cyberbullying. The Journal  of  genetic  psychology , 175 (5), 382-400.
Cowie,  H.  (2013).  Cyberbullying  and  its  impact on  young  people's  emotional  health  and well-being. The  Psychiatrist , 37 (5),  167- 170.
Drennan,  J.,  Brown,  M.  R.,  &  Sullivan  Mort,  G. (2011).  Phone  bullying:  impact  on  self- esteem and well-being. Young Consumers , 12 (4), 295-309.
Erreygers,  S.,  Vandebosch,  H.,  Vranjes,  I., Baillien,  E.,  &  De  Witte,  H.  (2018).  Feel
Good,  Do  Good  Online?  Spillover  and Crossover  Effects  of  Happiness  on Adolescents’ Online Prosocial Behavior. Journal of Happiness Studies , 1- 18.
González-Cabrera,  J.,  Calvete,  E.,  León-Mejía,
A.,  Pérez-Sancho,  C.,  &  Peinado,  J.  M. (2017). Relationship
between cyberbullying  roles,  cortisol  secretion  and psychological stress. Computers in Human Behavior , 70 , 153-160.
Gualdo,  A.  M.  G.,  Hunter,  S.  C.,  Durkin,  K.,
Arnaiz,  P.,  &  Maquilón,  J.  J.  (2015).  The emotional impact of cyberbullying: Differences  in  perceptions  and  experiences as  a  function  of  role. Computers  & Education , 82 , 228-235.
Gualdo,  A.  M.  G.,  Hunter,  S.  C.,  Durkin,  K.,
Arnaiz,  P.,  &  Maquilón,  J.  J.  (2015).  The emotional impact of cyberbullying: Differences  in  perceptions  and  experiences as  a  function  of  role. Computers  & Education , 82 , 228-235.
Halpern,  D.,  Piña,  M.,  &  Vásquez,  J.  (2017). Loneliness,  personal  and  social  well-being: towards a conceptualization of the effects of cyberbullying/Soledad,  bienestar  social  e individual:  hacia  una  conceptualización  de los  efectos  del  cyberbullying. Cultura  y Educación , 29 (4), 703-727.
Hase, C. N., Goldberg, S. B., Smith, D., Stuck, A., & Campain, J. (2015). Impacts of traditional bullying  and  cyberbullying  on  the  mental health  of  middle  school  and  high  school students. Psychology  in  the  Schools , 52 (6), 607-617.
Hase, C. N., Goldberg, S. B., Smith, D., Stuck, A., & Campain, J. (2015). Impacts of traditional bullying  and  cyberbullying  on  the  mental health  of  middle  school  and  high  school students. Psychology  in  the  Schools , 52 (6), 607-617.
Kaya, T., & Bicen, H. (2016). The effects of social media  on  students’  behaviors;  Facebook  as a case study. Computers in Human Behavior , 59 , 374-379.
Kaya, T., & Bicen, H. (2016). The effects of social media  on  students’  behaviors;  Facebook  as a case study. Computers in Human Behavior , 59 , 374-379.
Kowalski,  R.  M.,  &  Limber,  S.  P.  (2013). Psychological,  physical,  and  academic correlates  of cyberbullying and  traditional bullying. Journal  of  Adolescent  Health , 53 , S13–S20.
Menjadi Viral danTerkenal di Media Sosial, Padahal Korban
Cyberbullying: Suatu Kerugian atau Keuntungan?
Kowalski,  R.  M.,  &  Morgan,  M.  E.  (2017). Cyberbullying  in  Schools. The  Wiley Handbook  of  Violence  and  Aggression ,  1- 12.
Kowalski, R. M.,  Giumetti, G. W., Schroeder, A. W.,  &  Lattanner,  M.  R.  (2014).  Bullying in  the  digital  age:  A  critical  review  and meta-analysis  of  cyberbullying  research among youth. Psychological Bulletin , 140 , 1073–1137. doi:10.1037/a0035618
Kowalski,  R.  M.,  Limber,  S.  E.,  &  Agatston,  P. W.  (2012). Cyberbullying:  Bullying  in  the
digital age (2nd ed.). Malden, MA: Wiley-
Blackwell.
Mawardah,  M.,  &  Adiyanti,  M.  G.  (2014). Regulasi  emosi  dan  kelompok  teman sebaya pelaku cyberbullying. Jurnal psikologi , 41 (1), 60-73.
Moore,  P.  M.  (2012). Electronic  bullies,  victims, and  bully-victims:  An  examination  of  life satisfaction in middle school
students (Doctoral  dissertation,  University of South Carolina).
Mutma,  F.  S.  (2017).  Pemaknaan  followers terhadap  gaya  hidup  selebgram:  Studi resepsi  pada  viewers  vlog  akun  Youtube Karin  Novilda. Prosiding  Konferensi Nasional Komunikasi, 1 (1) , 152-165.
Na, H., Dancy, B. L., & Park, C. (2015). College student engaging in cyberbullying victimization: Cognitive appraisals, coping strategies, and psychological adjustments. Archives of Psychiatric
Nursing , 29 (3), 155-161.
Na, H., Dancy, B. L., & Park, C. (2015). College student engaging in cyberbullying victimization: Cognitive appraisals, coping strategies, and psychological adjustments. Archives of Psychiatric
Nursing , 29 (3), 155-161.
Natalia,  E.  C.  (2016).  Remaja,  media  sosial,  dan cyberbullying. Jurnal  Ilmiah  Komunikasi ,
5 (2), 119-139.
Navarro,  R.,  Ruiz-Oliva,  R.,  Larrañaga,  E.,  & Yubero,  S.  (2015).  The  impact of cyberbullying  and  social  bullying  on optimism, global and school-related happiness  and  life  satisfaction  among  10-
12-year-old school
children. Applied Research in Quality of Life , 10 (1), 15-36.
Newland,  L.  A.,  Mourlam,  D.,  &  Strouse,  G. (2018). A Phenomenological Exploration of the  Role  of  Digital  Technology  and  Media in  Children’s  Subjective  Well-Being. Child Indicators Research , 11 (5), 1563-1583.
O'Keeffe,  G.  S.,  &  Clarke-Pearson,  K.  (2011). Clinical  report—the impact  of social media on children,
adolescents, and
families. Pediatrics , peds-2011.
Olweus,  D.  (2012).  Cyberbullying:  An  overrated phenomenon? European Journal of Developmental  Psychology , 9 ,  520–538. doi:10.1080/17405629.2012.682358.
Park,  S.,  Lee,  Y.,  Jang,  H.,  &  Jo,  M.  (2017). Violence victimization in Korean
adolescents:  risk  factors  and  psychological problems. International journal of
environmental research and public health , 14 (5), 541.
Perren,  S.,  &  Gutzwiller-Helfenfinger,  E.  (2012). Cyberbullying  and  traditional  bullying  in adolescence:  Differential  roles  of  moral disengagement,  moral  emotions,  and  moral values. European Journal of Developmental Psychology , 9 (2), 195-209.
Rosen,  L.  H.,  DeOrnellas,  K.,  &  Scott,  S.  R.
(2017). Bullying  in  School:  Perspectives from  School  Staff,  Students,  and  Parents . Texas: Springer.
Smith,  P.  K.,  del  Barrio,  C.,  &  Tokunaga,  R.
(2012). Definitions of bullying and cyberbullying: How useful are the terms? In S.  Bauman,  D.  Cross,  &  J.  Walker  (Eds.), Principles of cyberbullying research: Definition, measures, and methods (pp. 29– 40). Philadelphia, PA: Routledge.
Smith,  P.  K.,  Mahdavi,  J.,  Carvalho,  M.,  Fisher, S.,  Russell,  S.,  &  Tippett,  N.  (2008). Cyberbullying:  Its  nature  and  impact  in secondary  school  pupils. Journal  of  Child Psychology  and  Psychiatry , 49 ,  376–385. doi:10.1111/j.1469-7610.2007.01846.x
Souza, S. B., Veiga Simão, A. M., Ferreira, A. I., &  Ferreira,  P.  C.  (2017).  University students’  perceptions  of  campus  climate, cyberbullying and cultural issues:
implications for theory and
practice. Studies  in  Higher  Education ,  1- 16.
Suciartini,  N.  N.  A.,  &  Sumartini,  N.  L.  P.  U.
(2018).  Verbal  Bullying  Dalam  Media Sosial Ditinjau Dari Perspektif Penyimpangan Prinsip Kesantunan
Berbahasa. Ganaya:  Jurnal  Ilmu  Sosial dan Humaniora , 1 (1), 104-134.
Susilowati,  S.  (2018).  Pemanfaatan  aplikasi Tiktok  sebagai  personal  branding  di Instagram:  Studi  deskriptif  kualitatif  pada akun @bowo_allpennliebe. Jurnal
Komunikasi , 9 (2), 27-36.
Uusitalo-Malmivaara,  L.,  &  Lehto,  J.  E.  (2016).
Happiness and depression in the traditionally  bullied  and  cyberbullied  12- year-old. Open  Review  of  Educational Research , 3 (1), 35-51.
Varela,  J.  J.,  Guzmán,  J.,  Alfaro,  J.,  &  Reyes,  F.
(2018).  Bullying,  Cyberbullying,  Student Life  Satisfaction  and  the  Community  of Chilean  Adolescents. Applied  Research  in Quality of Life , 1-16.
Widiastuti, T. (2016). Rekayasa gambar diri remaja dalam  mencapai  pengakuan  sosial  di Instagram. Jurnal  Ilmu  Komunikasi,  14 (3) ,
215-224 .
Ybarra,  M.  L.,  Boyd,  D.,  Korchmaros,  J.  D.,  & Oppenheim,  J.  (2012).  Defining  and measuring  cyberbullying  within  the  larger context of bullying victimization. Journal of Adolescent Health , 51 , 53–58. doi:10.1016/j.jadohealth.2011.12.031