## S B S

## SEBASA
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
http://e-journal.hamzanwadi.ac.id/index.php/sbs
E-ISSN: 2621-0851 Vol. 7 No.1, Mei 2024
Hal. 112-126

## NILAI-NILAI  PROFIL  PELAJAR  PANCASILA  DALAM  TEKS  CERPEN PADA BUKU SISWA BAHASA INDONESIA KELAS VII SMP
Achmad Sahrir Sidiq 1* , Albitar Septian Syarifudin 2 , Fiyan Ilman Faqih 3 sahrirahmad01@gmail.com 1,2,3 Universitas Trunojoyo Madura DOI: https://doi.org/10.29408/sbs.v7i1. 24631 Orchid ID: https://orcid.org/0009-0005-7556-3611 Submitted, 2023-12-15; Revised, 2024-06-22; Accepted, 2024-07-07

## Abstrak
Implementasi pendidikan karakter pada kurikulum merdeka tercermin dari dicanangkannya profil pelajar Pancasila dalam setiap  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru.  Profil  pelajar  Pancasila  terdiri  atas  enam  komponen  nilai  yang mencerminkan karakter pelajar disesuaikan dengan nilai-nilai Pancasila yaitu beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa serta beraklak mulia, bernalar kritis, mandiri, kreatif, gotong-royong, dan kebhinekaan global. Enam nilai inilah yang  kemudian  wajib  diimplementasikan  dalam  bahan  bacaaan.  Pada  artikel  ini,  proyeksi  nilai  pelajar  Pancasila  akan dianalisis pada buku siswa yaitu buku ajar bahasa Indonesia kelas VII SMP. Hal ini penting  dilakukan sebagai bentuk kritik terhadap teks yang disajikan pada buku siswa bahasa Indonesia kelas VII SMP karena berkaitan dengan muatan teks  yang  harus  mencerminkan  profil  pelajar  Pancasila.  Menggunakan  teknik  analisis  data,  dalam  artikel  ini  akan difokuskan pada teks cerpen, karena memiliki kepopuleran tersendiri di tingkat SMP. Oleh karena itu melalui Artikel ini diharapkan akan menemukan bentuk konkret dari penerapan nilai profil pelajar Pancasila pada teks cerpen yang disajikan dalam buku siswa bahasa Indonesia kelas VII SMP. Hasil dan temuan setelah analisis teks cerpen ialah nilai-nilai profil pelajar Pancasila sudah terimplementasikan bahkan cerita yang disajikan sangat dekat dengan karakter luhur yang ingin diwariskan.
Kata kunci : nilai, profil pelajar pancasila, teks cerpen, buku siswa

## Abstract
The  implementation  of  character  education  on  the  Merdeka  curriculum  is  reflected  in  the  content  of  a Pancasila  student  in  any  learning  by  the  teacher.  The  profile  of  Pancasila  student  is  made  up  of  six components of value that reflect the student's character according to the Pancasila values namely, faith in the almighty God and given a noble motive, reasoning critical, independent, creative, gotong-royong, and global inequality.  These  six  values  are  then  required  to  be  implemented  in  reading  materials.  In  this  article,  the Pancasila student value projections will be analyzed in the student book the Indonesian class VII SMP. This is important as a form of criticism of the text presented in the class VII SMP student book because it relates to the text content that should reflect the profile of the Pancasila student. Using data analysis techniques, the article will focus on the short stories text, since it is a student popularity. It is therefore expected to find a concrete form of the application of the Pancasila student profile value on a short stories text presented in the Indonesian class VII SMP. Results and findings following careful text analysis are the profile values of the Pancasila student have incorporated even stories presented very close to the noble character to be inherited.
Keyword: value, the profil of pancasila student, short stories text, student book

## S B S

## SEBASA
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
http://e-journal.hamzanwadi.ac.id/index.php/sbs
E-ISSN: 2621-0851 Vol. 7 No.1, Mei 2024 Hal. 112-126

## PENDAHULUAN
Implementasi pendidikan karakter merupakan salah satu amanah tujuan pendidikan nasional yang  sekaligus  menjadi  tanggung  jawab  bersama  untuk  diterapkan  dalam  setiap  kegiatan pembelajaran. Melalui pendidikan karakter diharapakan peserta didik akan memiliki kopetensi afektif yang dapat menunjang kompetensi pengetahuan dan keterampilan yang dimiliki. Dengan demikian tujuan pendidikan nasional yang tidak lain adalam menciptakan masyarakat madani dapat dipenuhi melalui penanaman pendidikan karakter yang sesuai.
Pendidikan  karakter  pada  kurikulum  merdekan  tercermin  dalam  satu  wadah  yang  disebut sebagai profil pelajar Pancasila. Profil pelajar Pancasila menjadi acuan bagi guru untuk menanamkan karakter pada siswa dengan mengacu pada enam nilai yang dicerminkan pada nilai luhur Pancasila. Nilai  tersebut  adalah  beriman  dan  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa  serta  beraklak  mulia,  bernalar kritis,  mandiri,  kreatif,  gotong  royong,  dan  kebhinekaan  global.  Nilai-nilai  ini  kemudian  harus dituangkan guru dalam perencanaan pembelajaran yang berarti diikuti juga dengan komponen yang ada  dalam  perencanaan  pembelajaran  seperti  media,  metode,  pendekatan,  dan  bahan  ajar  yang digunakan.  Komponen-komponen  pembelajaran  dalam  rencana  pembelajaran  tersebut  harus mencerminkan  nilai  profil  pelajar  Pancasila,  sehingga  pendidik  harus  bisa  mencari  korelasi kontekstual pada saat melaksanakan atau mengimplementasikan pembelajaran.
Pada artikel ini kajian akan difokuskan pada analisis bentuk nilai profil pelajar Pancasila pada teks  yang  ada  di  dalam  buku  siswa  bahasa  Indonesia  SMP  kelas  VII.  Dengan  demikan  artikel  ini bertujuan  untuk  mendeskripsikan  bentuk-bentuk  nilai  profil  pelajar  Pancasila  dalam  buku  siswa bahasa Indonesai kelas VII SMP. Adapun manfaat yang dapat diberikan dengan adanya  artikel ini adalah untuk mengetahui seberapa kompleks nilai Pancasila ditanamkan dalam buku siswa sebagai salah satu sumber belajar. Jika penanaman nilai karakter profil pelajar Pancasila dirasa belum lengkap ketika dilakukan analisis maka pendidik dapat melengkapi dengan teks serupa yang lebih kontekstual dengan  kehidupan  peserta  didik.  Dengan  demikian  artikel  ini  dapat  membantu  pendidik  untuk menganalisis dan menciptakan pembelajaran yang kontekstual dengan kebutuhan peserta didik.
Penanaman  karakter  menjadi  tanggung  jawab  bersama  yang  tidak  dapat  dipisahkan  antara pemerintah,  sekolah,  guru,  dan  masyrakat.  Hal  ini  karena  karakter  peserta  didik  bukanlah  satu

## S B S

## SEBASA
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
http://e-journal.hamzanwadi.ac.id/index.php/sbs
E-ISSN: 2621-0851 Vol. 7 No.1, Mei 2024
Hal. 112-126
kompetensi  yang  instan  yang  dapat  terbentuk  melalui  kegiatan  klasikal  saja,  melainkan  karakter terbentuk  dalam  seluruh  aspek  kehidupan  peserta  didik.  Ketika  peserta  didik  belajar  di  sekolah penanaman karakter manjadi tanggung jawab bersama yang tercermin dalam kegiatan akademis yang dirancang  oleh  sekolah  dan  diimplemantasikan  secara  teknis  melalui  kegiatan  belajar  oleh  guru, namun ketika siswa berada di luar lingkungan sekolah maka penanaman karakter menjadi tanggung jawab masyrakat terutama orang tua. Dengan demikian profil pelajar Pancasila merupakan gambaran karakter  Pancasila  yang  diterapkan  dalam  kehidupan  sehari-hari  peserta  didik.  Oleh  karena  itu, melakukan kajian tentang profil pelajar Pancasila adalah satu hal yang sangat unik dan menarik.
Pembelajaran  bahasa  Indonesia  pada  kurikulum  merdeka  masih  menggunakan  teks  sebagai bahan  kajian  utama.  Oleh  karena  itu,  segala  macam  kegiatan  pembelajaran  berbahasa  akan difokuskan  pada  analisis  teks  dari  segi  bentuk,  struktur,  dan  isi.  Hal  ini  menjadikan  perangkat pembelajaran pun mengikuti pola penanaman karakter profil pelajar Pancasila, termasuk di dalamnya adalah teks dalam buku siswa. Teks merupakan satuan gramatikal tertinggi yang syarat akan unsur di dalamnya  termasuk  muatan  nilai.  Pada  konteks  penanaman  profil  pelajar  Pancasila,  teks  berfungsi sebagai satu wadah atau kendaraan yang memuat enam karakter profil pelajar Pancasila.
Selanjutnya  salah  satu  teks  yang  cukup  populer  di  kalangan  siswa  SMP  ialah  teks  cerpen. Hampir seluruh siswa SMP mengenal apa itu cerpen dan tentu pernah membaca atau menemukan di berbagai media massa. Cerpen masuk ke dalam karya sastra atau non ilmiah, bersifat khayalan, tidak nyata dan memiliki unsur yang lebih ringkas namun sarat dengan amanat serta mampu dibaca dalam rentan waktu yang singkat. Dalam buku bahasa Indonesia kelas VII SMP sajian teks cerpen berada pada  Bab  II “Berk elana  di  Dunia Imajinasi”. Tema  tersebut  merujuk  pada  karya-karya  sastra nusantara.  Oleh  karena  itu,  melalui  teks  cerpen  dapat  diciptakan  satu  suasana  kontekstual  tentang pendidikan  karakter.  Upaya  tersebut  tentunya  membutuhkan  analisis  tentang  bagaimana  bentuk karakter  yang  dimunculkan  dalam  teks  cerpen?  Dengan  demikian  melalui  artikel  ini  diharapakan dapat menemukan bentuk-bentuk karakter profil pelajar Pancasila yang dituangkan dalam setiap teks yang disajikan pada buku siswa bahasa Indonesai kelas VII SMP.

## S B S

## SEBASA
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
http://e-journal.hamzanwadi.ac.id/index.php/sbs
E-ISSN: 2621-0851 Vol. 7 No.1, Mei 2024 Hal. 112-126

## METODE
Narasi adalah suatu bentuk wacana yang sasaran utamanya adalah tindak tanduk yang dijalin dan  dirangkai  menjadi  satu  peristiwa  yang  terjadi  dalam  satu  kesatuan  waktu  (Keraf,  2007:135). Wibowo (2001:59) narasi adalah teks yang menggarisbawahi aspek penceritaan atas suatu rangkaian peristiwa.  Tidak  kalah  pentingnya,  pernyataan  narasi  Martin  dan  Rose  (2007:65)  menyebutkan kemampuan  seorang  protagonis  dalam  menyelesaikan  permasalahan  suatu  tindakan  ketika  mereka mengevaluasi  permasalahan  bertindak  dengan  karakter  yang  dimiliki.  Hal  ini  menjadikan kekomplekan narasi yang tidak hanya sekedar memberikan hiburan. Menurut Permendikbud No.20 Tahun 2018 “Penguatan pendidikan karakter (PPK) adalah gerakan pendidikan di bawah ta nggung jawab  satuan  pendidikan  untuk  memperkuat  karakter  peserta  didik  melalui  harmonisasi  olah  hati, olah  rasa,  olah  pikir,  dan  olah  raga  dengan  perlibatan  dan  kerja  sama  antara  satuan  pendidikan, kluarga dan masyarakat sebagai Gerakan Nasional Revolusi Mental (GNRM).”
Data  pada  artikel  ini  adalah  data  kualitatif  berupa  semua  teks  cerpen  dalam  buku  siswa bahasa Indonesia SMP kelas VII dan diwujudkan dalam bentuk instrumen. Sehingga penelitian ini menjadikan  buku  siswa  sebagai  kumpulan  data  utama  yang  menjadi  objek  penelitian  utama penelitianini.  Sementara  itu,  sumber  utama  penelitian  ini  adalah  buku  siswa  bahsa  Indonesia  SMP kelas VII terbitan terbaru yang disusun bersarakan kurikulum merdeka. Buku ini merupakan buku utama dalam pelaksanaan pembelajaran yang digunakan oleh guru dan siswa dalam aktivitas belajar mengajar.  Analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  model  analisis  alur  dari  Miles  dan Huberman  (2007:16)  yang  mencakup  empat  kegiatan,  yaitu  pengumpulan  data,  reduksi  data, penyajian data, penarikan kesimpulan sementara, verifikasi, dan kesimpulan akhir.
Pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan teknik membaca dan menginterpretasi data  yang  diawali  dengan  mencari  teks  cerpen  yang  terdapat  dalam  buku  siswa  Bahasa  Indonesia SMP kelas VII. Setelah data teks cerpen diperoleh, Kegiatan analisis data pertama yaitu data kualitatif berupa  teks  dalam  buku siswa  bahasa Indonesia  kelas  VII  dalam  penelitian  ini  meliputi;  (1) pembacaan intensif, (2) pengumpulan satuan data, (3) kodifikasi data, (4) klasifikasi, (5) pemaknaan, (6) interpretasi data, dan  (7) dan penyajian data. Data akan dibahas berdasarkan kaitannya dengan bentuk-bentuk nilai profil pelajar Pancasila.

## S B S

## SEBASA
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
http://e-journal.hamzanwadi.ac.id/index.php/sbs
E-ISSN: 2621-0851 Vol. 7 No.1, Mei 2024 Hal. 112-126

## PEMBAHASAN
Penanaman karakter memang sebuah hal jarang diperhatikan oleh khalayak umum. Padahal karakter  menjadi  perhatian  besar  para  ahli  pendidikan  di  pemerintahan.  Sejak  tahun  2018  melalui kurikukulum  K-13  revisi  berdasarkan Permendikbud  No.20  Tahun  2018  “Penguatan  pendidikan karakter  (PPK)  adalah  gerakan  pendidikan  di  bawah  tanggung  jawab  satuan  pendidikan  untuk memperkuat karakter peserta didik melalui harmonisasi olah hati, olah rasa, olah pikir, dan olah raga dengan perlibatan dan kerja sama antara satuan pendidikan, kluarga dan masyarakat sebagai Gerakan N asional  Revolusi  Mental  (GNRM).” Hingga  landasan  ini  muncul  belum  ada  perubahan  yang signifikan pada karakter siswa secara menyeluruh.
Namun  sudah  selayaknya  pemerintah  memerhatikan  penanaman  karakter  pada  siswa  dan karakter  seperti  apa  yang  perlu  dimiliki  oleh  siswa.  Pemerintah  Indonesia  melalaui  Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi (Kemdikbudristek) menyodorkan kurikulum merdeka dengan konsep profil pelajar pancasila sebagai elemen pendukung yang menjadi dasar implementasi penanaman  karakter  pada  siswa.  komponen  nilai  yang  mencerminkan  karakter  pelajar  disesuaikan dengan nilai-nilai Pancasila yaitu beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa serta beraklak mulia,  bernalar  kritis,  mandiri,  kreatif,  gotong-royong,  dan  kebhinekaan  global.  Enam  nilai  inilah yang kemudian wajib diimplementasikan dalam bahan bacaaan siswa.
Bahan  bacaan  yang  wajib  dimiliki  adalah  buku  siswa,  dalam  hal  ini  buku  siswa  bahasa Indonesia kelas VII Sekolah Menengah Pertama yang menjadi objek penelitian. Namun tentu dari sekian banyak bahan bacaan yang dominan akan dibaca oleh siswa adalah sajian teks di setiap materi yang ada pada buku tersebut. Sehingga teks sajian merupakan hal yang penting memiliki kandungan nilai-nilai profil pelejar Pancasila sebagai upaya penanaman karakter pada siswa. Siswa SMP sendiri cenderung kurang dalam literasi membaca, apalagi yang dibaca adalah teks yang bersifat ilmiah dan tidak memiliki unsur khayalan di dalamnya. Sehingga materi sastra digunakan dalam artikel ini, atau lebih tepatnya pada Bab II “Berkelana di Dunia Imajinasi” yang berisi karya-karya sastra nusantara.
Berbagai karya sastra disuguhkan mulai dari puisi rakyat, gurindam, mantra, pantu, cerpen, dan cerita fantasi. Namun dari berbagai karya sastra tersebut hanya cerpen yang paling dekat dengan siswa saat ini, karena puisi dan pantun yang disajikan berupa teks lama (jenis puisi rakyat) yang perlu

## S B S

## SEBASA
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
http://e-journal.hamzanwadi.ac.id/index.php/sbs
E-ISSN: 2621-0851 Vol. 7 No.1, Mei 2024
Hal. 112-126
penjelasan  historis  untuk  memahami  teks  tersebut.  Sama  halnya  dengan  pantun,  gurindam,  dan mantra yang pasti tidak pernah siswa kelas VII SMP temukan sebelumnya di bahan bacaan manapun. Sehingga pada artikel ini akan dibahas nilai-nilai profil pelajar Pancasila yang terkandung dalam teks cerpen pada buku siswa bahasa Indonesia SMP kelas VII.
Cerpen  masuk  ke  dalam  karya  sastra  atau  non  ilmiah,  bersifat  khayalan,  tidak  nyata  dan memiliki  unsur  yang  lebih  ringkas  namun  sarat  dengan  amanat  serta  mampu  dibaca  dalam  rentan waktu  yang  singkat.  Dalam  buku  siswa  bahasa  Indonesia  kelas  VII  SMP  ditemukan  satu  cerpen berjudul  “Bola - bola  Waktu”  karya  Rakhma  Subarna.  Melalui  metode, model,  teknik  pengumpulan data, dan analisis kualitatif yang telah ditentukan maka didapatkan hasil data berikut ini:
Tabel 1. Analisis karakter profil pelajar Pancasila dalam cerpen berjudul Bola-bola waktu
Data Aspek Pengamatan Karakter Profil pelajar Pancasila Hasil Analisis Ivan menendang kerikil di jalan dengan kasar hingga terpelanting berhamburan C(101) 1. beriman dan kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia, 2. bernalar kritis,
3. mandiri
4. kreatif
5. gotong-royong 6. berkebhinekaan global Tidak terdapat penanaman karakter Debu mengepul dari kerikil-kerikil itu. Lagi-lagi ia dijadikan bahan tertawaan! C(102) Tidak terdapat penanaman karakter ni semua gara-gara kue basah Ibu! Setiap hari Ivan harusbangun pukul setengah empat pagi dan membantu Ibu membuat aneka kue basah C(103) Terdapat karakter mandiri walaupun digambarkan tokoh utama menggerutu Ivan juga harus pergi lebih pagi untuk mengantarkan kue-kue itu ke beberapa warung menuju sekolah C(104) Terdapat karakter berakhlak mulia dan mandiri Hal yang paling memalukan, Ivan menitipkan kue itu juga di kantin sekolah! C(105) Terdapat karakter kebhinekaan global Ketika Fiam, anak paling usil di kelasnya tahu, ia segera mengejek Ivan C(106) Tidak terdapat penanaman karakter Dan begitu Fiam memulai, julukan “tukang kue” untuknya pun langsung diikuti teman-teman sekelas. C(107) Tidak terdapat penanaman karakter Seolah belum cukup memalukan, bangun pagi dan rasa lelah bekerja sejak subuh membuat Ivan sering tertidur saat pelajaran. C(108) Terdapat karakter beriman pada Tuhan yang Maha Esa akan tetapi disampaikan secara tersirat “Wah, tukang kue mau alih profesi jadi tukang tidur,” ejek Fiam yang memancing tawa sekelas. C(109) Tidak terdapat penanaman karakter Ivan masih menendang kerikil-kerikil itu. C(110)
Tidak terdapat penanaman karakter

## S B S

## SEBASA
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
http://e-journal.hamzanwadi.ac.id/index.php/sbs
E-ISSN: 2621-0851 Vol. 7 No.1, Mei 2024 Hal. 112-126
“Aku tidak mau lagi!” teriak Ivan dalam hatinya. C(111) Tidak terdapat penanaman karakter “Aku tidak mau lagi berjualan kue. C(112) Tidak terdapat penanaman karakter menjadi anak SMP yang keren dan dikagumi oleh teman- temanku!” C(112) Terdapat karakter bernalar kritis karena ingin beproges “Kau yakin?” C(113) Tidak terdapat penanaman karakter Ivan menengok. Seorang pria berkerudung hitam memandangnya. Bibir pria itu tersenyum ramah. C(114) Terdapat karakter berakhlak mulia Di meja di hadapannya tergeletak aneka bola warna-warni. C(115) Terdapat karakter kreatif dengan sajian warna-warni Ivan memandang pria itu sambil mengerutkan alisnya. C(116) Tidak terdapat penanaman karakter Apakah dia peramal? tanya Ivan dalam hati. C(117) Terdapat karakter bernalar kritis karena melakukan hipotesis prediksi “Kau ingin melihat apa yang terjadi apabila kau berhenti berjualan kue?” C(118) Tidak terdapat penanaman karakter Ragu-ragu, Ivan mengangguk. Ia lalu mengambil bola merah yang disodorkan pria itu. C(119) Tidak terdapat penanaman karakter Seketika, tubuhnya terasa ringan, dunia di sekitarnya berputar. C(120) Tidak terdapat penanaman karakter Ivan terkesiap. Ia terbangun di sebuah kamar yang terasa asing. Dengan heran, ia menatap Nina dan Danu, adiknya. C(121) Tidak terdapat penanaman karakter Mengapa mereka tidur di sini? Ivan menatap sekeliling C(122) Tidak terdapat penanaman karakter Kamar itu sempit, pengap, dan terutama sangat berantakan! C(123) Tidak terdapat penanaman karakter barang-barang miliknya tergeletak dimana saja, sementara tumpukan buku koleksi Nina dan mainan Danu memenuhi sudut-sudut kamar. C(124) Tidak terdapat penanaman karakter
“Pukul 06.00? Aku terlambat un tuk membuat kue!” Ivan segera berdiri dan keluar kamar. C(125) Terdapat katrakter mandiri, gotong- royong, dan berakhlak mulia “Kamu sudah bangun, Van?” suara Ibu menyapanya. C(126) Tidak terdapat penanaman karakter Mata Ivan membelalak lebar melihat kerut-kerut yang bertambah di wajah Ibu dan kelelahan yang tergambar jelas di sana. C(127) Terdapat karakter mandiri

## S B S

## SEBASA
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
http://e-journal.hamzanwadi.ac.id/index.php/sbs
E-ISSN: 2621-0851 Vol. 7 No.1, Mei 2024 Hal. 112-126
“Syukurlah. Ibu pergi dahulu, ya. Jangan lupa, antar adik- adikmu ke sekolah.”
C(128) Terdapat karakter gotong-royong Ivan termangu. Ia menatap sosok Ibu yang membawa kotak-kotak berisi aneka kue basah. C(129) Tidak terdapat penanaman karakter Jadi, tampaknya mereka masih berjualan kue basah. Hanya, kali ini, Ibu tidak meminta bantuannya. C(130) Tidak terdapat penanaman karakter khirnya, Ivan terbebas dari tugasnya! Lalu, di mana Ayah? Biasanya Ayah yang mengantar Ibu untuk pergi berjualan. C(131) Terdapat karakter bernalar kritis dengan muncul pertanyaan logis Ivan memandang ke sekeliling ruangan. C(132) Terdapat karakter bernalar kritis dan kreatif Saat itulah Ivan menatap sebuah foto berbingkai hitam di dekat meja makan. C(133) Tidak terdapat penanaman karakter Di dalamnya, wajah lelah ayahnya tersenyum ramah. C(134) Terdapat karakter berakhlak mulia “Van, nanti siang jangan lupa latihan basket, ya. Minggu depan kita lawan SMP Bina Bangsa.” Terdapat karakter kebhinekaan global dan gotong-royong kebiasaan baru Ivan hanya mengangguk lesu. Sekarang ia tahu, ia berada di tahun 2022. Tidak ada lagi teman-teman sekelas yang mengejeknya. C(135) Tidak terdapat penanaman karakter Malah bisa dikatakan, ia memiliki cukup banyak teman. Nilai-nilainya bukan yang terbaik, tetapi bukan pula yang paling jelek. Ia berhasil masuk tim basket selama dua tahun berturut-turut. C(136) Terdapat karakter mandiri Semua tampak sempurna. Namun, mengapa Ivan menyesal berada di tahun ini? Tadi pagi ia mengetahui bahwa ayahnya tidak lagi bersama mereka. C(137) Terdapat karakter bernalar kritis Ayah bahkan menolak tawaran Ibu untuk membayar seorang pekerja. Ayah ingin hasil penjualan kue ditabung untuk biaya kuliah Ivan nanti. C(138) Terdapat karakter mandiri, berakhlak mulia, dan gotong-royong
Hai, Van! Apakah Ibumu sudah sembuh? Mamaku ingin pesan kue basah untuk arisan, tetapi Ibumu bilang ia sedang tidak enak badan.”Perkataan Hario menyadarkan Ivan lagi dari lamunannya. Ivan menunduk. Ia teringat wajah menua dan lelah ibunya tadi pagi, bahkan Ibunya tidak mengatakan kepadanya bahwa ia sedang sakit. C(139)
Terdapat karakter berakhlak mulia

## S B S

## SEBASA
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
http://e-journal.hamzanwadi.ac.id/index.php/sbs
E-ISSN: 2621-0851 Vol. 7 No.1, Mei 2024 Hal. 112-126
van menelengkupkan kepala di atas meja. Andai saja penyesalan bisa memutar kembali waktu, ia lebih memilih membantu kedua orang tuanya berjualan kue. Matanya terasa panas. Kepalanya terasa berputar. Ivan mengerjap. C(140) Terdapat karakter berakhlak mulia
“Van, kamu nggak apa - apa, Van?” suara Hario terdengar cemas dan makin jauh. Lalu segalanya gelap. C(141) Tidak terdapat penanaman karakter Seseorang mengguncang tubuhnya lembut. “Ivan, bangun, Nak.” Ivan memicingkan mata. C(142) Terdapat karakter berakhlak mulia
Ia mengenal suara tegas tetapi lembut itu.
“Ayah! Syukurlah!” Ivan segera tersadar dan memeluk ayahnya erat. “Wah, wah, wah …! Tadi kamu mimpi buruk, ya?” C(143) Terdapat karakter berakhlak mulia Pagi masih gelap saat Ivan melihat ke luar jendela.
Ivan tahu ia harus bangun lebih pagi karena mereka mendapat pesanan kue untuk acara pernikahan dan rapat di kantor RW. Memikirkan pesanan kue itu, Ivan melompat dari tempat tidur dengan penuh semangat. C(144) Terdapat karakter mandiri, gotong- royong, dan berakhlak mulia “Ayah, Ibu, tahu nggak? Kue -kue basah buatan Ibu ini banyak yang suka, loh!” cerita Ivan. C(145) Terdapat karakter berkebhinekaan global Untuk sesaat, Ayah dan Ibu saling memandang dan menyimpan senyum geli. Mungkin mereka heran melihat Ivan yang tak lagi menggerutu dan malas-malasan saat membantu. C(146) Terdapat karakter berakhlak mulia “Eih, aku serius loh ini,” tambah Ivan lagi melihat reaksi kedua orang tuanya. C(147) Tidak terdapat penanaman karakter Ayah tergelak. Ia mengusap kepala Ivan dengan lembut, “Tentu saja kami tahu, ini kan resep warisan turun- temurun!” C(148) Terdapat kaakter berakhlak mulia Tepat pukul 05.00, kue-kue basah nan cantik telah siap. Harum manis kue memenuhi rumah. C(149) Terdapat karakter mandiri Meski lelah, Ivan merasa bangga melihat kue-kue yang baru ditatanya C(150) Terdapat karakter berakhlak mulia Rasanya ia makin mahir menata kue-kue ini. “Van, tolong masukkan setiap jenis ke dalam kotak untuk pesanan kawinan dan Pak RW, ya. C(151) Terdapat karakter, berarakhlak mulia, gotong-royong, dan bernalar kritis biar Ayah yang menyiapkan untuk dibawa ke pasar. Ibu mau membuat sarapan dahulu sebelum adik- adikmu bangun,” kata Ibu. C(152)
Terdapat karakter gotong-royong
Ivan mengangguk. Saat memasukkan kue-kue ke dalam setiap kotak, sebuah ide melintas dalam benaknya. Masih ada 30 menit sebelum ia harus bersiap ke sekolah. Ivan mengambil selembar kertas, lalu segera menggambar sebuah
Terdapat karakter bernalar kritis

## S B S

## SEBASA
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
http://e-journal.hamzanwadi.ac.id/index.php/sbs
E-ISSN: 2621-0851 Vol. 7 No.1, Mei 2024
Hal. 112-126
kotak berisi aneka kue cantik. C(153)
“Camilan Cantik Akhir Minggu,” begitu Ivan memberi judul gambar tersebut. Di bagian bawah gambar, Ivan menulis, “Untuk pemesanan, hubungi Ivan – kelas VII B.” C(154) Terdapat karakter kreatif, dan berkebhinekaan global
Dari tabel di atas selanjutnya akan dibahas lebih mendalam melalaui deskriptif kualitatif dan kaitannya dengan profil pelajar Pancasila. Setiap elemen akan diambil satu sampel data dan dilakukan analisis,  meliputi  nilai  beriman  kepada  Tuhan  yang  Maha  Esa  dan  berkhalak  mulia,  nilai  bernalar kritis,  nilai  mandiri,  nilai  kreatif,  nilai  bergotong-royong,  nilai  berkebhinekaan  global.  Semua  akan tersaji dalam bentuk paragraf dan deskripsi analisis.
Nilai keimanan berhubungan dengan fitrah manusia kepada Tuhan Yang Maha Esa. Nilai ini biasanya  muncul  sebagai  bentuk  kepatuhan  seorang  hamba  pada  Tuhan  Yang  Maha  Esa.  Hal  ini dapat diamati dari paparan data berikut ini:

## Seolah belum cukup memalukan, bangun pagi dan rasa lelah bekerja sejak subuh membuat Ivan sering tertidur saat pelajaran. C(108)
Pada  data  C(108)  tidak  disebutkan  secara  jelas  bahwa  tokoh  melakukan  ibadah  salat  subuh,  akan tetapi  melalui  penyataan  ini  dapat  digunakan  dalam  teks  cerpen  untuk  meunjukkan  pentingnya ibadah.  Pada  pernyataan  ini  memang  penyataan  ibadah  sengaja  dibuat  tersurat  karena  pengguna buku bukanlah dari kalangan muslim saja, sehingga tidak disebutkan dengan jelas tokoh melakukan ibadah salat subuh. Sedangkan dalam bentuk akhlak mulia dapat diamati pada data berikut:

## Untuk sesaat, Ayah dan Ibu saling memandang dan menyimpan senyum geli. Mungkin mereka heran melihat Ivan yang tak lagi menggerutu dan malas-malasan saat membantu. C(146)
Akhlak  mulia  memiliki  arti  yang  luas,  mulia  bisa  berarti  terhormat  dan  jika  diartikan  keseluruhan yakni  berperilaku  terhormat.  Layaknya  para  tokoh  agama,  yang  memuliaka  Tuhannya  masing- masing.  Dari  data  di  atas,  bentuk  yang  tampak  dimuatkan  kedalam  teks cerpen  bahwa  membantu orang  tua  atau  siapapun  haruslah  dilakukan  dengan  lapang  dada/ikhlas  tanpa  mengharap  sesuatu apapun.  Dengan  penggambaran  sepasang  orang  tua  yang  keheranan  ketika  melihat  buah  hatinya tidak  lagi  mengeluh  untuk  diminta  bantuan.  Karakter  luhur  itulah  yang  seharusnya  dimiliki  oleh siswa  saat  ini,  yaitu  memiliki  tingkah  laku  terpuji  atau  minimal  bisa  menjaga  tingkah  lakunya  agar

## S B S

## SEBASA
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
http://e-journal.hamzanwadi.ac.id/index.php/sbs
E-ISSN: 2621-0851 Vol. 7 No.1, Mei 2024
Hal. 112-126
tidak melukai perasaan atau merugikan orang lain disekitarnya. Nilai selanjutnya ialah bernalar kritis, memiliki  pemikiran  sudah  hakikat  manusia  modern.  Namun  belum  semua  siswa  mampu berpemikiran  kritis,  atau  peka  terhadap  lingkungan  sekitar.  Dalam  potongan  cerpen  berikut  dapat dilihat kandungan nilai bernalar kritis.

## Semua  tampak  sempurna.  Namun,  mengapa  Ivan  menyesal  berada  di  tahun  ini?  Tadi  pagi  ia mengetahui bahwa ayahnya tidak lagi bersama mereka. C(137)
Tampak jelas penalaran seorang anak dalam cerita tersebut diuji dan dibenturkan pada realita yang harus  dihadapinya.  Namun  dengan  hipotesis  masa  lampau  berdasarkan  kejadian  sebelumnya, akhirnya muncul perasaan menyesal sebagai bentuk protes terhadap dirinya, serta menyadari bahwa kesempurnaan yang dirasakannya akan berhilir pada penyesalan lebih mendalam. Karakter bernalar kritis  harus  ditanamkan  pada  siswa  agar  sebelum  melakukan  suatu  hal,  bijaknya  memikirkan  hal buruk  yang  akan  terjadi  setelahnya.  Masuk  kedalam  nilai  ketiga  yakni  mandiri,  tentu  siswa digembleng  untuk  bisa  melakukan  banyak  hal  dengan  kemampuannya  sendiri.  Karakter  mandiri sudah semestinya ditanamkan pada siswa SMP, karena dimasa inilah manusia diberikan kemampuan untuk mengenal jati dirinya. Seperti dalam data dari cerpen berjudul Bola-bola waktu berikut ini:
Malah bisa dikatakan, ia memiliki cukup banyak teman. Nilai-nilainya bukan yang terbaik, tetapi bukan pula yang paling jelek. Ia berhasil masuk tim basket selama dua tahun berturut-turut. C(136)
Berdasarkan  teks  cerpen  di  atas,  bahwa  kemandirian  dibutuhkan  seseorang  saat  menempuh pendidikan atau saat sekolah. Karena mulai dari akademik, prestasi, minat bakat, dan relasi semuanya berasal  dari  kemandirian.  Dengan  siswa  yang  memahami  dan  menerapkan  karakter  mandiri,  maka generasi Indonesia akan lebih kuat dan berjiwa kompetitif. Demikian pula jika nilai selanjutnya yaitu kreatif  mampu  dimiliki  oleh  siswa  SMP  saat  ini,  semua  akan  terasa  lebih  bervariasi.  Karena  pasti siswa  kreatif  bermula  dari  siswa  yang  berbeda,  memiliki  ide  lain  daripada  yang  lain.  Dengan disuguhkan  bahan  bacaan  yang  mengandung  karakter  kreatif,  diharapkan  mampu  menstimulus proses  kreatif  siswa  saat  pembelajaran  berlangsung  atau  di  luar  pembelajaran.  Seperti  dalam  data yang berikut ini:
“Camilan  Cantik  Akhir  Minggu,”  begitu  Ivan  memberi  judul  gambar tersebut.  Di  bagian  bawah gambar, Ivan menulis, “Untuk pemesanan, hubungi Ivan – kelas VII B.” C(154)

## S B S

## SEBASA
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
http://e-journal.hamzanwadi.ac.id/index.php/sbs
E-ISSN: 2621-0851 Vol. 7 No.1, Mei 2024 Hal. 112-126
Dari  kutipan  cerpen  di  atas  tentu  sangat  merepresentasikan  karakter  kreatif  yang  dapat dicontoh atau dapat menstimulus proses kreatif siswa dalam pembelajaran, atau di luar pembelajaran. Stimulus ini diberikan agar ketika siswa menerima tugas individu, kelompok, proyek, atau produk, nantinya mampu memiliki karakter kreatif sesuai dengan potensi yang dimilinya. Tentu tugas-tugas kreatif  tidak  bisa  terselesaikan  dengan  sempurna  tanpa  adanya  kerjasama  tim,  disinilah  karakter gotong-royong  juga  harus  dimiliki  oleh  seorang  siswa.  Selain  kerjasama,  gotong-royong  juga merupakan budaya masyarakat Indonesia sejak zaman nenek moyang. Jika generasi peneruss sudah tidak mengenal istilah gotong-royong atau bahkan tidak memiliki karakternya, maka budaya ini akan cepat  luntur  atau  bahkan  memiliki  kemungkinan  akan  hilang.  Pentingnya  karakter  gotong-royong tersebut semua dapat tersirat dari potongan teks cerpen berikut:
Rasanya ia makin mahir menata kue-kue ini. “Van, tolong masukkan setiap jenis ke dalam kotak untuk pesanan kawinan dan Pak RW, ya. C(151) biar Ayah yang menyiapkan untuk dibawa ke pasar. Ibu mau membuat sarapan dahulu sebelum adik- adikmu bangunkan ,”kata Ibu. C(152)
Berdasakan  paparan  data  di  atas  terlihat  bagaimana  keluarga  tersebut  mampu  saling  bekerjasama dalam setiap tugas. Semua anggota keluarga saling membantu untuk menyelesaikan pekerjaan lebih mudah  dan  efisien  Hal  ini  menunjukkan adanya  satu  kegiatan  gotong-royong  yang kompak  dalam keluarga, adanya kebiasaan-kebiasaan baik ini bisa ditanamkan dalam pembelajaran sebagai contoh menjalani  kewajiban  dalam  keluarga.  Para  siswa  juga  harus  mampu  menyerap  kerakter  gotong- royong  yang  telah  dituangkkat  dalam  tek  cerpen  ini.  Nilai  yang  tak  kalah  penting  ialah berkebhinekaan  global,  toleransi,  dan  mampu  menerima  perbedaan  serta  melengkapi  kekurangan. Seperti halnya tertuang pada seboyan Negara Kesatuan Republik Indonesia “Bhineka Tunggal Ika” berbeda-beda  tetapi  tetap  satu  jua.  Dalam  teks  cerpen  yang  disjikan  dalam  buku  siswa  bahasa Indonesia  SMP  kelas  VII,  nilai  karakter  ini  juga  sering  dimunculkan.  Sebagai  bentuk  perlawanan pada  kasus  membeda-bedakan  SARA,  atau  kasus  bullying.  Sebagai  bangsa  yang  besar,  generasi penerus harusnya memiliki karakter kebhinekaan global seperti pada contoh data berikut:
“Ayah,  Ibu,  tahu  nggak?  Kue -kue  basah  buatan  Ibu  ini  banyak  yang suka,  loh!”  cerita  Ivan.  C(145) Untuk  sesaat,  Ayah  dan  Ibu  saling  memandang  dan  menyimpan  senyum  geli.  Mungkin  mereka  heran melihat Ivan yang tak lagi menggerutu dan malas-malasan saat membantu. C(146)

## S B S

## SEBASA
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
http://e-journal.hamzanwadi.ac.id/index.php/sbs
E-ISSN: 2621-0851 Vol. 7 No.1, Mei 2024
Hal. 112-126
Dari data di atas menunjukkan bahwa memiliki sikap saling menghargai satu sama lain ampu meningkatkan relasi dan produktifitas. Sehingga para siswa harus memiliki sikap toleransi yang tinggi terhadap sesama. Karena keyakinan untuk saling menerima perbadaan itulah yang nantinya mampu membawa sebuah kesempurnaan dalam berkarakter. Munculnya nilai berkebhinekaan global menjadi bukti  bahwa  teks  cerpen  pada  buku siswa  bahasa Indonesia  SMP  Kelas VII  mengandung seluruh nilai-nilai  profil  pelajar  Pancasila.  Dengan  demikian,  pembahasan  mengenai  bagaimana  nilai-nilai profil pelajar pancasila dalam teks cerpen pada buku siswa bahasa Indonesia kelas VII SMP  sudah terjawab secara keseluruhan dan akan dirangkum dalam simpulan.

## SIMPULAN
Teks  cerpen  berjudul  Bola-Bola  Waktu  karya  Rakhma  Subarna  dalam  buku  siswa  bahasa Indonesia  kelas  VII  SMP  telah  lengkap  mengimplementasikan  nilai-nilai  profil  pelajar  Pancasila. Dengan  keenam  nilai  dari  karakter  yang  tersirat  melalui  karya  sastra  berupa  cerpen  sebagai  bahan bacaan siswa. Seluruh analisis teks cerpen diatas merupakan bentuk kritik sastra berlandaskan nilai- nilai profil pelajar Pancasila. Dan dari kritikan inilah sehingga nantinya pembaca memahami begitu pentingnya pendidikan karakter pada anak, atau pada siswa. Agar di masa yang akan datang generasi penerus juga memiliki karakter keimanan kepada Tuhan yang Maha Esa dan berkhlak mulia, bernalar kritis, mandiri, bergotong-royong, kreatif, dan berkebhinekaan global yang kuat melekat pada ingatan dan tindakan.
Dari  bahan  bacaan  inilah  penanaman  karakter  juga  dapat  dilakukan,  bukan  hanya  melalui perintah,  atau  bahkan  dominan  hanya  menyalahkan  generasi  penerus.  Karakter  mereka  juga  harus dibangun  melalui  bacaan  yang  mereka  gemari  dan  mereka  kenal.  Sehingga  secara  tidak  langsung siswa juga telah belajar membangun karakter bernilai Pancasila mereka. Oleh karena itu, sebuah buku pegangan  siswa  harus  melalui  banyak  proses  telaah,  revisi,  dan  persetujuan  para  ahli  agar meminimalisasi kekurangan pada terbitan buku tersebut. Teks cerpen menjadi salah satu pilihan yang cukup tepat untuk disajikan pada siswa SMP sebagai bahan bacaan apalagi sudah mengandung nilai- nilai profil pelajar Pancasila di dalamnya.

## S B S

## SEBASA
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
http://e-journal.hamzanwadi.ac.id/index.php/sbs
E-ISSN: 2621-0851 Vol. 7 No.1, Mei 2024
Hal. 112-126
Cerpen  merupakan  karya  sastra  yang  masih  memegang  hakikat  kebebasannya,  sehingga banyak kelemahan yang menyertai teks tersebut. Nilai yang termuat dalam cerpen Bola-Bola Waktu masih  belum  seimbang  dan  masih  didominasi  oleh  beberapa  karakter  saja,  bahkan  ada  Nilai  yang hanya  beberapa  kali  termuat  dalam  kutipan  cerpen  tersebut.  Namun  dilain  sisi,  karya  sastra  yang masih memiliki unsur pembangun cerita lebih mudah dipahami pada buku siswa bahasa Indonesia SMP kelas VII ialah cerpen. Para siswa lebih nyaman dan mampu mengkorelasikan pada karakter- karakter dari profil pelajar Pancasila. Oleh karena itu, nilai-nilai luhur Pancasila mampu diwariskan pada generasi penerus bangsa.

## Daftar Pustaka
Abidin, Yunus. 2012. Pembelajaran Membaca Berbasis Pendidikan Karakter . Bandung:Refika Aditama.
Abdullah, A. Alex. 2012. Linguistik Umum . Jakarta: Erlangga.
Basri, Hasan. 2013. Landasan Pendidikan . Bnadung: Pustaka Setia
Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi.  2022. Dimensi,  Elemen,  dan  Subelemen Profil Pelajar Pancasila. Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan.
Keraf, Gorys.  2007 Argumentasi dan Narasi . Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Knapp, Peter. Watkins, Megan. 2005. Genre Teks, Grammar . Sydney: NSW Press.
Riyanti,  Setyo.  2013. Penggunaan  Strategi  Kognitif  dalam  Karangan  Narasi  Siswa  Kelas  IX  C  SMPN  3 Ponggok Kabupaten Blitar Tahun 2012/2013. Disertasi tidak diterbitkan. Malang: PPs UM.
Saussure, Ferdinand. 1988. Pengantar Linguistik Umum. Yogyakarta: Gajahmada University Press.
Subarna, R., Dewayani, S., Setyowati, C. E. 2021. Bahasa Indonesia untuk SMP Kelas VII. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan Badan Penelitian dan Pengembangan Kementerian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset, dan Teknologi .
Suparno. 1994. Bahan Ajar Analisis Wacana . Malang: tidak diterbitkan.
Suyono. Hariyanto. 2015. Belajar dan Pembelajaran . Bandung: Rosada Karya.
Syafi’I, Imam. 2011. Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa Indonesia . Malang: UM Press.
Wibowo, Wahyu. 2001. Manajemen Bahasa Pengorganisasian Karangan Pragmatik dalam Bahasa Indonesia Untuk Mahasiswa dan Praktisi Bisnis. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.

## S B S

## SEBASA
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
http://e-journal.hamzanwadi.ac.id/index.php/sbs
E-ISSN: 2621-0851 Vol. 7 No.1, Mei 2024 Hal. 112-126
Wijayanti,  dkk.  2013. Bahasa  Indonesia  Penulisan  dan  Penyajian  Karya  Ilmiah. Jakarta:  Raja  Grafindo Persada.