## PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN
PRAKTIKUM SIFAT KOLIGATIF TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS XII
Muhammad Hubbi 1 , I Wayan Dasna 1 , Surjani Wonorahardjo 1
Program Studi S2 Pendidikan Kimia, Universitas Negeri Malang, Jl. Semarang no. 5 Malang, Jawa Timur-

## Indonesia
Email :emhadrajat@gmail.com
Abstract: The  process  of  learning  colligative  properties  have  tend  to  learn  chemistry  as  a product  so  that  students  have  difficulty  understanding  this  topic.  Guided  inquiry-based learning  laboratory  is  a  learning  strategy  that  can  accommodate  chemistry  learning  as product  and  process.  This  research  aims  to  know  the  effect  of  practice  learning  strategy based  on  guided  inquiry  to  the  instructional  result  of  year  12  of  science  of  MA  Ma’arif  7 Lamongan  on  the  topic  of  colligative  properties  of  solution.  The  instructional  result  is  the score  from  a  report  of  practice  result  and  written  test.  The  subject  of  this  research  is  34 students of 12-E IPA class of MA Ma’arif 7 Lamongan in the academic year 2015-2016. The research  design  that  used  is the  one  group  pretest-posttest .  The  research  instruments  used written  test  and  observation  checklist.  The  written  test  measured  the  result  of  validated instrcution  before it  is  used  and  has  reliability  0,802.  The  obtained  data  then  was  analysed with a  descriptive  analysis  and different test. The different  test  used t-paired test.  Paired  t- test results obtained sig 0,000 which is smaller than 0.05 so H 0 is rejected by 95% reliability. Based on these results it can be concluded that there was significant improvement of learning outcomes using laboratory procedures of colligative properties. The average value of student learning  outcomes  was  increased  from  61.05  into  81.44.  This  increase  showed  that  the practice learning based on guided inquiry had a good level of effectiveness.
Keywords: practice learning; colligative properties; instructional result.
Abstrak: Proses  pembelajaran  materi  sifat  koligatif  cenderung  hanya  mempelajari  kimia sebagai  produk  sehingga  siswa  mengalami  kesulitan  dalam  memahami  topik  ini. Pembelajaran  praktikum  berbasis inkuiri  terbimbing  merupakan  strategi  pembelajaran  yang dapat  mengakomodasi  pembelajaran  kimia  sebagai  produk  dan  proses.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  strategi  pembelajaran  praktikum  berbasis  inkuiri terbimbing terhadap hasil belajar siswa kelas XII IPA Madrasah Aliyah Ma’arif 7 Lamongan pada  materi  sifat  koligatif  larutan.  Hasil  belajar  berupa  nilai  yang  berasal  laporan  hasil praktikum  dan  tes  tulis.  Subyek  penelitian  ini  adalah  34  siswa  kelas  XII-E  IPA  Madrasah Aliyah  Ma’arif  7  Lamongan  tahun  pelajaran  2015-2016.  Rancangan  penelitian  yang digunakan adalah the one group pretest-posttest . Instrumen penelitian menggunakan tes tulis dan lembar observasi. Tes tulis untuk mengukur hasil belajar divalidasi sebelum digunakan dan  memiliki  reliabilitas  0,802.  Data  yang  diperoleh  selanjutnya  dianalisis  dengan  analisis deskriptif dan uji beda. Uji beda menggunakan uji t-paired . Hasil uji-t berpasangan diperoleh sig  0,000  yang  berarti  lebih  kecil  dari  0,05  sehingga  H 0 ditolak  dengan  reliabilitas  95%. Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa terdapat peningkatan hasil belajar yang
signifikan  pada  pembelajaran  praktikum  dengan  menggunakan  prosedur  praktikum  sifat koligatif  larutan.  Nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  meningkat  dari  61,05  menjadi  81,44. Peningkatan ini menunjukkan pembelajaran praktikum berbasis inkuiri terbimbing memiliki tingkat efektivitas yang baik .
Kata kunci: pembelajaran praktikum; sifat koligatif; hasil belajar

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  kimia  tidak  bisa  lepas dari    sikap  dan  kerja  ilmiah.  Keduanya merupakan  bagian  dari  hakekat  ilmu kimia sebagai proses. Hakekat ilmu kimia mencakup dua hal yang tidak terpisahkan,  yaitu  kimia  sebagai  produk dan  kimia  sebagai  proses.  Kimia  sebagai produk meliputi sekumpulan pengetahuan yang terdiri atas fakta-fakta, konsep-konsep, dan prinsip-prinsip (Ozgelen,  2012).  Kedua  aspek  harus dibelajarkan pada siswa untuk mendapatkan  pemahaman  konsep  kimia seutuhnya.
Penelitian Salirawati (2010)
menunjukkan adanya kecenderungan proses pembelajaran kimia yang berlangsung  saat  ini  hanya  mempelajari kimia  sebagai  produk,  sedangkan  kimia sebagai  proses  kerja  ilmiah  masih  jarang diterapkan.  Pembelajaran  kimia  yang tidak  utuh  ini  dapat  menyebabkan  siswa mengalami  kesulitan  dalam  memahami ilmu  kimia  secara  utuh.  Siswa  akan beranggapan  ilmu  kimia  sebagai  teori, konsep  dan  prinsip  sehingga  siswa
cenderung  hanya  mengerjakan  latihan soal.
Hasil  observasi  peneliti  pada  nilai ulangan  harian  kimia  siswa  Madrasah Aliyah  Ma’arif  7  Lamongan  tahun pelajaran  2014/2015  pada  materi  sifat koligatif larutan diperoleh sebanyak 53% siswa  belum  mencapai  nilai  kriteria ketuntasan  minimal  (KKM)  yaitu  75. Nilai  rata-rata  ulangan  harian  siswa adalah  71,05  menunjukkan  bahwa  siswa yang  masih  kesulitan  dalam  memahami materi  sifat  koligatif  larutan. Kenyataan ini sesuai dengan hasil penelitian Haryani (2012)  terhadap  materi  kimia  yang dianggap  sulit,  di  antaranya  adalah  sifat koligatif larutan.
Hasil  observasi  dan  wawancara dengan  guru  kimia,  dapat  diketahui bahwa pembelajaran sifat koligatif larutan  selama  ini  masih  menggunakan metode ceramah. Sementara itu, pembelajaran  praktikum  tidak  dilakukan karena belum adanya petunjuk praktikum sifat  koligatif  larutan  dan  keterbatasan alat dan bahan di laboratorium.
Pada dasarnya dalam kegiatan praktikum  siswa  mengambil  data  dan menganalisis  data  hasil  praktikum.  Hasil penelitian  Roth  (1992)  menunjukkan bahwa praktikum dapat dijadikan sebagai sarana  untuk  meningkatkan  pemahaman konsep  dan  memperbaiki  miskonsepsi pada  siswa.  Sementara  itu,  Sumintono (2010)  menyimpulkan  bahwa  kegiatan praktikum dapat meningkatkan efektivitas pembelajaran. Melalui kegiatan  praktikum,  siswa  tidak  hanya mengembangkan keterampilan psikomotorik  tetapi  juga  kognitif  dan afektif (Wardani, 2008). Oleh karena itu, pada pembelajaran kimia yang mencakup proses serta sikap ilmiah perlu dilakukan dengan metode praktikum.
Pembelajaran praktikum dapat bertujuan  untuk  verifikasi  konsep  dan juga  proses  inkuiri.  Pada  pembelajaran praktikum untuk verifikasi konsep, siswa melakukan  kegiatan  praktikum  setelah menerima  penjelasan  konsep  dari  guru. Siswa  memverifikasi  kebenaran  konsep yang diterimanya melalui kegiatan praktikum.  Adapun  praktikum  untuk proses  inkuiri  dilakukan  agar  siswa menemukan  konsep  yang  dipelajarinya melalui kegiatan praktikum.
Sund&  Trowbridge  (1973)  membagi dua  pembelajaran  inkuiri  berdasarkan petunjuk  yang  disediakan  oleh  pengajar
yakni inkuiri terbuka dan inkuiri terbimbing.  Pada  pembelajaran  melalui pendekatan inkuiri terbuka, siswa melakukan  penelitian  sendiri  sebagai seorang  ilmuwan. Siswa  secara  mandiri mengidentifikasi dan merumuskan masalah  serta  menentukan  cara  untuk menyelesaikan masalah.
Pembelajaran melalui inkuiri terbimbing  melibatkan  aktivitas  guru yang menyediakan bimbingan dan petunjuk  yang  luas  kepada  siswa  selama kegiatan  pembelajaran.  Bimbingan  dan petunjuk dapat berupa pemberian masalah  yang  sesuai  dengan  materi  yang akan dipelajari. Guru membimbing siswa dalam menganalisis dan membuat hipotesis  dari  masalah  yang  diberikan. Kemudian siswa mencari dan mengananalisis  data  untuk  mendapatkan konsep  pada  materi  tersebut  sehingga melalui  proses  ini  siswa  tidak  hanya melakukan  aktivitas  sikap  dan  kerja ilmiah  tetapi  juga  mendapatkan  konsep serta meningkatkan pemahaman siswa.
Berdasarkan uraian tersebut, penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh strategi pembelajaran praktikum  berbasis  inkuiri  terbimbing terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  XII IPA Madrasah Aliyah  Ma’arif  7 Lamongan  pada  materi  sifat  koligatif larutan.  Pembelajaran  praktikum  sifat
koligatif  larutan  dengan  menggunakan strategi praktikum berbasis inkuiri terbimbing diharapkan dapat melatih dan mengembangkan  keterampilan  proses siswa.

## METODE
Rancangan  penelitian  ini  adalah the one  group  prestest-posttest .  Rancangan penelitian  dapat  dilihat  pada  Tabel  1. Adapun  prosedur  penelitiannya  yaitu dengan  mengadakan pretest ,  kemudian melaksanakan  pembelajaran  praktikum berbasis inkuiri terbimbing yang menggunakan  prosedur  praktikum  sifat koligatif  larutan,  kemudian  mengadakan posttest . Selanjutnya data dianalisis untuk mendapatkan kesimpulan.
Tabel 1. Rancangan Penelitian
Pre-test Perlakuan Post-test O 1 X O 2

## Keterangan:
X  = pembelajaran praktikum sifat koligatif O 1 = hasil pretest O 2 = hasil posttest
Penelitian  dilakukan  di  Madrasah Aliyah  Ma’arif  7  Lamongan  pada  tahun pelajaran  2015/2016.  Adapun  subyek penelitiannya  adalah  siswa  kelas  XII-E IPA  yang  berjumlah  34  siswa.  Seluruh siswa kelas ini berjenis kelamin perempuan  karena  pada  sekolah  ini mengelompokkan siswa berdasarkan
jenis kelaminnya. Sebagian besar siswanya  berasal  dari  daerah  yang berbeda dan menetap di Pondok Pesantren.
Teknik  pengumpulan  data  hasil belajar  ranah  kognitif  menggunakan instrumen  tes  obyektif  sebanyak  25  soal dengan  5  pilihan  jawaban  serta  laporan praktikum.  Tes  obyektif  yang  digunakan telah  divalidasi  dan  memiliki  reliabilitas 0,802.    Analisis  data  yang  digunakan adalah  analisis  deskriptif  dan  uji  beda. Analisis  deskriptif  dilakukan  untuk mendeskripsikan data-data kualitatif. Adapun  uji  beda  digunakan  untuk menguji  hipotesis  penelitian  dengan menggunakan uji-t ( paired t-test ).
Kriteria  yang  digunakan  adalah  H 0 ditolak jika nilai t hitung > t tabel atau sig hasil perhitungan  menggunakan  SPSS  <  0,05. Pengkategorian  skor  gain  berdasarkan kategori gain disajikan pada Tabel 2.
Tabel 2. Interpretasi Skor Gain
Skor Gain Kategori g > 0,7 0,3 < g < 0,7
g < 0,3
Tinggi Sedang
Rendah

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Proses pembelajaran praktikum berbasis inkuiri terbimbing dengan menggunakan  prosedur  praktikum  sifat koligatif  larutan  dilakukan  pada  satu
kelas  eksperimen  dengan  menggunakan data pretest dan posttest .  Penelitian  ini menggunakan  rancangan  penelitian the one group pretest-posttest design .
Penelitian  dilakukan  pada  siswa  kelas XII-E  IPA  Madrasah  Aliyah  Ma’arif  7 yang  berjumlah  34  siswa.  Hasil  belajar meliputi  tiga  ranah,  yaitu  ranah  kognitif,
afektif  dan  psikomotorik.  Ranah  kognitif diperoleh  dari  tes  tulis  dan  penilaian laporan  praktikum.  Ranah  afektif  dan psikomotor  diperoleh  melalui  observasi. Adapun  rata-rata  hasil  belajar  kognitif disajikan  pada  Tabel  3  dan  hasil  belajar afektif  dan  psikomotor  disajikan  pada Tabel 4.
Tabel 3. Data Hasil Belajar Ranah Kognitif
No Aspek Penilaian Rata-rata Nilai Hasil Belajar Persentase Siswa di atas KKM (%) Pretest Posttest 1 Tes tulis 61,05 81,44 85,3 2 Laporan praktikum - 85,33 100 Rata-rata 83,39 92,7 Tabel 4. Hasil Belajar Ranah Afektif dan Psikomotorik No Ranah Penilaian Nilai Rata-rata Persentase Siswa di atas KKM (%) 1 Afektif 86,7 100 2 Psikomotorik 89,8 100 Rata-rata 88,25 100 Uji normalitas dan uji-t berpasangan terhadap data hasil
penelitian dilakukan dengan
menggunakan  program  SPSS  17.  Hasil
uji normalitas disajikan pada Tabel 5 dan hasil  uji  t-berpasangan  disajikan  pada
Tabel 6.
Tabel 5. Hasil Uji Normalitas Hasil Penelitian
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Pretest Posttest N Normal Paramaters a,b Mean Std. Deviation Kolmogorov-Smirnov Z Asymp. Sig. (2-tailed) 34 61,059 10,3424 1,094 0,182 34 81,441 5,7271 1,307 0,066
Tabel 6. Hasil Uji t-Berpasangan
Mean Std. Deviation Std. Error Mean T df Sig. 20,3824 7,7147 1,3231 15,406 33 0,000
Peningkatan  hasil  belajar  siswa diketahui  dengan  menghitung N-gain score .  Hasil  uji N-gain  score disajikan
pada  Tabel  7.  Keterangan  data  jumlah siswa  yang  menjawab  dengan  benar  di sajikan pada Tabel 8.
Tabel 7. Hasil Perhitungan N-gain score Skor Gain Kategori Jumlah Siswa Persentase (%) g > 0,7 0,3 < g < 07 g < 0,3
Tinggi Sedang Rendah 0 33 1 0 97,06 2,94
Tabel 8. Data Jumlah Siswa Yang Dapat Menjawab Tes dengan Benar No Materi Nomor Soal Aspek yang diukur Jumlah Siswa Yang Menjawab Benar Persentase Siswa Yang Menjawab Benar (%) 1 Konsentrasi 1 4 11 Menghitung fraksi mol Membandingkan  molalitas dua larutan Menghitung molaritas 28 25 34 82,4 73,5 100,0 2 Penurunan Tekanan Uap Jenuh Larutan 2 9 15 19 24 Menghitung tekanan uap Menjelaskan penurunan tekanan uap jenuh Memprediksi penurunan tekanan uap paling besar Menganalisa penurunan tekanan uap jenuh Menghitung penurunan tekanan uap jenuh berdasarkan data 28 28 25
28
28 82,4 82,4 73,5 82,4 82,4 3 Kenaikan titik didih 5 7 8 10 20 23 25 Menganalisa penerapan kenaikan titik didih Memprediksi kenaikan titik didih paling besar Menginterpretasi diagram Menginterpretasi diagram Menghitung massa berdasarkan data kenaikan titik didih Menjelaskan kenaikan titik didih Memprediksi larutan yang memiliki titik didih paling besar 32 28 28 28 25 27 25 94,1 82,4 82,4 82,4 73,5 79,4 73,5 4 Penurunan titik beku 6 16 18 21 22 Menghitung penurunan titik beku Memprediksi penurunan titik beku paling besar Menjelaskan penerapan penurunan titik beku Membandingkan titik beku dua larutan Memprediksi larutan yang titik bekunya paling rendah 28 27 29 26 28 82,4 79,4 85,3 76,5 82,4 5 Tekanan Osmotik 3 12 13 14 17 Menganalisa penerapan tekanan osmotik Menghitung tekanan osmotik Menghitung tekanan osmotik Memprediksi tekanan osmotik paling rendah Menganalisa peneraan tekanan osmotik 29 27 27 26 28 85,3 79,4 79,4 76,5 82,4
Prosedur  praktikum  yang  digunakan merupakan  prosedur  praktikum  sifat koligatif    hasil  pengembangan  dan  telah divalidasi. Prosedur praktikum ini mengakomodasi tahap pembelajaran inkuiri terbimbing. Pembelajaran dimulai dengan pemberian masalah. Guru memberikan  masalah  untuk  diselesaikan melalui  kegiatan  praktikum.  Masalah yang  diberikan  sesuai  dengan  masalah yang ada di prosedur praktikum. Kemudian  guru  membimbing  siswa dalam  merumuskan  hipotesis.  Sebelum siswa  melakukan  kegiatan  praktikum, siswa terlebih dahulu menganalisis langkah-langkah praktikum yang operasional didasarkan pada narasi praktikum  dalam  prosedur  praktikum. Selanjutnya,  siswa  melakukan  praktikum untuk mendapatkan data kemudian dianalisis  dan  memperoleh  kesimpulan. Pemaparan  kesimpulan  dilakukan  pada tahap diskusi dalam kelas.

## Hasil Belajar
Hasil  pengujian  normalitas  hasil penelitian  disajikan  pada  Tabel  5 diketahui bahwa pada pretest dan posttest diperoleh hasil sig 0,182 dan 0,066  yang berarti  lebih  besar  dari  0,05  sehingga dapat  dinyatakan  bahwa  hasil pretest dan posttest memiliki distribusi  yang normal.
Setelah  diperoleh  hasil  penelitian  yang
terdistribusi normal, maka dilakukan uji-t berpasangan.  Pada  Tabel  6,  dapat diketahui hasil uji-t berpasangan diperoleh  sig  0,000  yang  berarti  lebih kecil dari 0,05, sehingga dapat disimpulkan  bahwa  H 0 ditolak  dengan reliabilitas  95%.  Dengan  demikian  dapat dinyatakan  terdapat  peningkatan  hasil belajar yang signifikan pada pembelajaran  praktikum  berbasis  inkuiri terbimbing dengan menggunakan prosedur praktikum sifat koligatif larutan.
Adapun  untuk  mengetahui  seberapa besar  peningkatan  hasil  belajar,  maka dilakukan perhitungan skor gain ternormalisasi.  Tabel  7  menunjukkan bahwa  jumlah  siswa  yang  memperoleh skor gain sedang yaitu sebanyak 33 siswa (97,06%), sedangkan siswa yang mendapatkan  skor  gain  rendah  yaitu  1 siswa  (2,94  %).  Hasil  perhitungan  skor gain  rata-rata  untuk  seluruh  siswa diperoleh  sebesar  0,51  yang  berarti memiliki kategori sedang.
Kegiatan pembelajaran sifat  koligatif ini  dilakukan  dengan  menggunakan strategi  praktikum    melalui  pendekatan inkuiri terbimbing. Pada pembelajaran ini terdapat  peningkatan  rata-rata  hasil  hasil belajar  siswa  dari  61,05  menjadi  81,44. Hasil  penelitian  ini  juga  didukung  oleh Yousefzaden et al . (2007) yang menyimpulkan bahwa pembelajaran
inkuiri  terbimbing  dengan  melibatkan
kegiatan laboratorium
dapat meningkatkan pemahaman dan pengetahuan  konseptual  kimia.  Piaget (dalam  Sund  &  Trowbridge,  1973) mengemukakan  pendekatan  inkuiri  atau diskoveri mampu meningkatkan perkembangan  kognitif  siswa  jika  siswa dilibatkan  secara  aktif  dalam  praktikum tersebut  yang  memberikan  kesempatan seluas-luasnya  dan  tantangan  kepada siswa. Pembelajaran  inkuiri  terbimbing dengan  menggunakan  strategi  praktikum melibatkan siswa dalam aktivitas pembelajaran  secara  langsung.  Siswa menganalisis masalah, kemudian merumuskan hipotesis, menguji hipotesis melalui kegiatan praktikum, menganalisis data  hasil  praktikum,  hingga  membuat kesimpulan.
Pada  Tabel  8  dapat  diketahui beberapa  nomor  soal posttest yang memiliki persentase terendah dari jumlah siswa  yang  dapat  menjawab  benar  yaitu pada  nomor  4,  15,  20  dan  25  yang memiliki  persentase  sebesar  73,5%. Pertanyaan  pada  nomor-nomor  tersebut berkaitan dengan algoritma berupa perbandingan serta pengetahuan terhadap larutan elektrolit dan non elektrolit. Pada soal nomor 4, siswa mengalami kesalahan  dalam  membuat  perbandingan dua  larutan  yang  memiliki  konsentrasi
berbeda.  Pada  soal  nomor  15,  20  dan  25 kesalahan siswa cenderung karena belum dapat membedakan contoh larutan elektrolit  dan  larutan  non  elektrolid berdasarkan  nama  senyawanya.  Selain itu,  siswa  juga  belum  sepenuhnya menguasai konsep ionisasis atau disosiasi dari senyawa. Siswa belum bisa menentukan jumlah partikel yang dihasilkan  dari  proses  ionisasi  dan disosiasi  dari  beberapa  senyawa.  Oleh sebab  itu,  pembelajaran  yang  berkaitan dengan konsep larutan  elektrolit  dan non elektrolit siswa perlu mendapatkan contoh yang cukup banyak dan kontekstual dengan kehidupan sehari-hari sehingga  pengetahuan  siswa  terhadap larutan  elektrolit  dan  non  elektrolit menjadi lebih luas serta siswa juga dapat menghubungkan  pengetahuannya  dengan peristiwa  yang  terjadi  di  kehidupan sehari-harinya.

## Ranah Afektif
Tabel  4  menunjukkan  hasil  rata-rata nilai  afektif  siswa  yaitu  86,7.  Penilaian dilakukan  melalui  observasi  pada  saat pembelajaran.  Nilai  ini  menunjukkan bahwa  sikap  dan  respon  siswa  pada pembelajaran sifat koligatif larutan dengan  menggunakan  strategi  praktikum berbasis  inkuiri  terbimbing  sangat  baik. Nilai  sikap  dan  afektif  siswa  dalam
pembelajaran  ini  meliputi  kejujuran, tanggung  jawab,  ketelitian,  keberanian dalam mengajukan pertanyaan dan menyumbangkan  ide,  serta  menghargai pendapat orang lain.

## Ranah Psikomotorik
Penilaian psikomotorik siswa dilakukan melalui observasi pada kegiatan  praktikum  di  laboratorium  dan diskusi  di  kelas.  Ranah  psikomotorik berkaitan  dengan  keterampilan  ( skill ) setelah  siswa  mengikuti  pembelajaran dengan  menggunakan  strategi  praktikum berbasis inkuiri terbimbing. Pada penelitian  ini  diperoleh  nilai  rata-rata psikomotorik  siswa  yaitu  89,8.  Nilai  ini menunjukkan  bahwa  siswa  memiliki keterampilan dalam melakukan praktikum  serta  keterampilan  berdiskusi yang sangat baik.

## Hasil Belajar Laporan Praktikum
Laporan praktikum merupakan laporan  hasil  praktikum  dari  masing- masing  sifat  koligatif  larutan  yang  telah dilakukan.  Laporan  praktikum  bersifat kelompok yang masing-masing kelompok. Nilai rata-rata laporan praktikum  adalah  sebesar  85,3.  Nilai  ini di  atas  nilai  kriteria  ketuntasan  minimal (KKM) dari sekolah ini yaitu 75 sehingga dapat  disimpulkan  hasil  belajar  siswa
berupa  laporan  praktikum  memiliki  nilai yang sangat baik.
Dari temuan-temuan tersebut, menunjukkan  bahwa  kegiatan  praktikum berbasis inkuiri terbimbing dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dan membuat  siswa  lebih  aktif.  Keaktifan siswa  pada  kegiatan  praktikum  dapat disebabkan  keterlibatan  siswa  dalam pengambilan data serta identifikasi secara langsung  dengan  inderanya.  Aktivitas berpikir  siswa  juga  sangat  dilibatkan karena siswa harus menganalisis masalah dan  merumuskan  hipotesis.  Siswa  juga menganalisis  data  hasil  praktikum  dan menyimpulkannya. Pada kegiatan pembelajaran  ini,  siswa  diarahkan  untuk dapat menemukan konsep yang dipelajarainya.
Namun, pada pelaksanaan praktikum  penurunan  tekanan  uap  jenuh ditemui adanya kesulitan dalam menutup mulut  tabung  reaksi  dengan  mainan  tiup dan kecanggungan siswa dalam menggunakan  peralatan  praktikum  dapat menyebabkan  penurunan  motivasi.  Oleh sebab  itu,  perlu  adanya  kebiasaan  dalam kegiatan  praktikum  pada  materi-materi yang  lainnya.  Selain  itu,  ada  dua  hal teknis perlu diperhatikan dalam praktikum  kenaikan  titik  didih  dan penurunan  titik  beku  yaitu  jumlah  korek api dan penentuan sudah terjadi
pembekuan.  Oleh  sebab  itu  pada  saat sebelum  praktikum,  sebaiknya  masing- masing  kelompok  sudah  mempersiapkan korek api sendiri-sendiri sehingga diharapkan  dapat  mengurangi  kegaduhan akibat saling pinjam korek api.
Pemahaman terhadap peristiwa pembekuan  juga  perlu  dipertegas  lebih dahulu  sebelum  kegiatan  praktikum  agar siswa  tidak  mengalami  keraguan  atau ketidakpahaman  pada  saat  menentukan larutan mana yang sudah beku.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  perbedaan  hasil  belajar  siswa yang signifikan setelah mengikuti pembelajaran  praktikum  berbasis  inkuiri terbimbing dengan menggunakan prosedur praktikum sifat koligatif larutan. Nilai  rata-rata  hasil pretest siswa  yaitu 61,05  sedangkan  rata-rata  hasil posttest
siswa adalah 81,44. Berdasarkan hasil uji skor gain ternormalisasi diperoleh kesimpulan  bahwa  terdapat  peningkatan gain  sebesar  0,51  yang  berarti  memiliki kategori sedang. Hasil belajar siswa pada ranah  afektif  dan  psikomotorik  juga menunjukkan nilai yang sangat baik.
Berdasarkan temuan dari hasil penelitian  dapat  disarankan:  1)  pada pembelajaran  kimia,  hendaknya  guru mengakomodasi  siswa  untuk  melakukan praktikum  melalui  pendekatan  inkuiri terbimbing  agar  siswa  dapat  memahami konsep  kimia  secara  lebih  utuh  sesuai dengan hakekat ilmu kimia; 2) pembelajaran materi sifat koligatif larutan  memerlukan  pemahaman  konsep larutan  elektrolit  dan  non  elektrolit;  3) pada  pembelajaran  praktikum  perlu dipersiapkan  alat  dan  bahan  yang  baik serta jumlah yang sesuai dengan kebutuhan praktikum.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto,  S.  2006, Prosedur  Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktik ,  Jakarta,
Penerbit Rineka Cipta.
Haryani, S., Praseya, dan Saptarini, 2014.
Identifikasi  Materi  Kimia  SMA  Sulit Menurut Pandangan Guru dan Calon
Guru Kimia . Makalah Seminar Nasional. Tidak diterbitkan
Ozgelen,  S.  201, Student’s  Science Process  Skills  Within  a  Cognitive Domain Framework. Europe. Journal.of  Mathemathic.,  Science
and  Technology.  Edu. ,  vol.8,  no.4, hh. 283-292.
Roth,  K.  1992,  Science  Education:  It’s Not  Enough  to  Do  or  Relate.
Relevant  Research, vol.  II,  hh.159- 162.
Salirawati, D. 2010, Optimalisasi
Pendidikan  Nilai/Karakter  dalam Pendidikan  Kimia  Masa  Depan . Makalah  Seminar  Nasional  tidak diterbitkan.
Sugiono. 2010, Metode Penelitian
Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,
Kualitatif,  dan  R  &  D ,  Bandung,
Alfabeta.
Sumintono,  B.,  Ibrahim.,  dan  Phang. 2010,  Pengajaran  Sains  dengan Praktikum  Laboratorium:  Perspektif dari Guru-Guru Sains SMPN di Kota
Cimahi. Jurnal  Pengajaran  MIPA , vol.15, no.2, hh.120-127.
Sund,  R.B  &  Trowbridge,  L.W.  1973,
Teaching  Science  by  Inquiry  in  the Secondary  School:  Second  Edition . Columbus,  Ohio,  A  bell  &  Howell Company.
Wardani, S. 2008, Pengembangan
Keterampilan  Proses  Sains  Dalam Pembelajaran  Kromatografi  Lapis
Tipis Melalui Praktikum Skala Mikro. Jurnal  Inovasi  Pendidikan
Kimia , vol.2, hh. 317-322.
Yousefzaden,  M.J.,  Martin,  E.M.,  & Rogers, A.L. 2007, A Guided Inquiry Approach  to  the  General  Chemistry Laboratory, Chemical  Education, vol.12, no.6, hh. 396-397.