Vol. 8, No. 4, Oktober 2022 p-ISSN  : 2442-9511, e-2656-5862 DOI: 10.36312/jime.v8i4.4092/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME
Penerapan Model Problem Based Learning (PBL) Terhadap Literasi Sains Pada Siswa Sekolah Dasar: Literatur Review
Abdulloh Tamam 1 , Heru Subrata 2
1 UPT SD Negeri 147 Gresik 2 Universitas Negeri Surabaya Article Info ABSTRAK Article history: Accepted: 11 Oktober 2022 Publish: 31 Oktober 2022
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  penerapan  model problem  based learning (PBL) pada literasi sains sekolah dasar. Penelitian ini menggunakan metodologi  tinjauan  pustaka  yang  dilakukan  berdasarkan  penelitian- penelitian  sebelumnya  yang  relevan.  Sumber-sumber  kajian  pustaka didasarkan  pada  jurnal-jurnal  penelitian  sebelumnya  dengan  menggunakan penelitian  yang  sama  dengan  fokus  pada  model  pembelajaran  berbasis masalah (PBL) pendidikan IPA SD. Teknik pemilihan jurnal berdasarkan kata kunci,  tahun  terbit  dan  tujuan  penelitian.  Kata  kunci  yang  dicari  di  Google Scholar  adalah Model Problem Based Learning (PBL) untuk Literasi Sains Siswa SD dengan menggunakan tahun terbitan 2015 hingga 2022. Pengujian dalam  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  dan  menganalisis  model PBL  untuk  literasi  sains  siswa  SD.  Temuan  tersebut  meliputi  artikel  yang ditinjau berdasarkan referensi, metode penelitian, dan intervensi. Kesimpulan yang  dicapai  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  literasi  sains pada  siswa  sekolah  dasar  model  yang  diterapkan  yaitu  PBL,  dan  terbukti bahwa  model  PBL  efektif  diterapkan  dalam  pembelajaran  untuk meningkatkan literasi sains siswa.
Keywords:
Problem Based Learning Science Literacy
Elementary School Students
Article Info Abstract (10 Pt) Article history: Accepted: 11 Oktober 2022 Publish: 31 Oktober 2022 This  study  aims  to  determine  the  application  of  problem  based  learning models  in  elementary  school  science  literacy.  This  study  used  a  literature review methodology based on relevant  previous studies. The sources of  the literature  review  are  based  on  previous  research  journals  using  the  same research  with  a  focus  on  the  problem-based  learning  model  (PBL)  for elementary  science  education.  Journal  selection  technique  based  on keywords, year of publication and research objectives. The keyword searched on  Google  Scholar  is  Problem  Based  Learning  (PBL)  Model  for  Science Literacy for Elementary School Students using the year 2015 to 2022. The test in  this  study  aims  to  identify  and  analyze  the  PBL  model  for  elementary students' scientific literacy. The findings include articles reviewed based on references, research methods, and interventions. The conclusion reached in this study was to improve scientific literacy in elementary school students, the model  applied  is  PBL,  and  it  is  proven  that  the PBL  model  was  effectively applied in learning to improve students' scientific literacy.
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi-BerbagiSerupa 4.0 Internasional

## Corresponding Author:
Abdulloh Tamam UPT SD Negeri 147 Gresik Email : abdullohtamam1974@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan sains sangat penting di Indonesia. Secara umum literasi sains siswa Indonesia masih di bawah rata-rata dibandingkan negara lain. Pada 2012 Indonesia berada di peringkat 64 dari 65 Negara dalam hal literasi sainsnya (Merta et al., 2020). Menurut survei PISA 2015, literasi sains Indonesia tercatat 403 poin, peringkat 62 dari 70 negara. Hasil tersebut menunjukkan bahwa kemampuan  siswa  Indonesia  untuk  menguasai  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  masih  sangat
rendah (PISA, 2015). Pada tingkat sekolah dasar Ilmu Pengetahuan Alam atau Sains merupakan salah  satu  mata  pelajaran  yang  menduduki  peranan  penting,  hal  ini  dikarenakan  sains  dapat menjadi  bekal  bagi  peserta  didik  dalam  menghadapi  berbagai  tantangan  di  era  global.  Tujuan pembelajaran IPA atau Sains di SD tidak menjadikan peserta didik sebagai ahli bidang IPA, tetapi dimaksudkan agar peserta didik menjadi orang yang melek ilmu atau literasi sains (Depdikbud dalam  Wijaya,  2015).  Literasi  telah  menjadi  salah  satu  keterampilan  yang  dibutuhkan  untuk kurikulum  yang  sukses.  Literasi  terbentuk  dalam  tiga  tahap:  pengetahuan,  pemahaman,  dan interpretasi (Kemdikbud, 2017).
Studi  Programme  for  International  Student  Assessment (PISA,  2015)  mendefiniskan literasi  sains  sebagai  pengetahuan  sains,  penggunaan  pengetahuan  itu,  untuk  mengidentifikasi pengetahuan  baru,  menjelaskan  fenomena  sains  dan  menarik  kesimpulan  tentang  sains  yang berhubungan dengan isu-isu sehingga timbul ketersediaanya untuk terlibat dalam masalah yang terkait  sains,  serta  dengan  ide-ide  pengetahuan  tersebut  dapat  menjadi  warga  negara  yang tanggap.  Siswa  dengan  pendidikan  sains  dasar  mampu  menerapkan  pengetahuannya  untuk memecahkan  masalah  dalam  situasi  kehidupan  sehari-hari  di  ranah  pribadi,  sosial,  atau  global (Zainab et al., 2017). Rendahnya tingkat literasi sains siswa Indonesia dipengaruhi oleh banyak faktor, antara lain kurikulum dan sistem pendidikan, pilihan metode dan model pengajaran guru, lembaga  dan  fasilitas  pembelajaran,  sumber  belajar,  dan  bahan  ajar.  Salah  satu  faktor  yang berhubungan langsung dengan aktivitas belajar siswa dan mempengaruhi rendahnya angka literasi siswa  Indonesia  adalah  pemilihan  metode  dan  model  pengajaran  guru  (Aiman,  Dantes,  Suma, 2019).
Model pembelajaran terdapat berbagai macam. Salah satunya yaitu model pembelajaran problem based learning (PBL). Model  PBL adalah model pembelajaran yang dirancang untuk membantu siswa mengembangkan keterampilan intelektual, berpikir kritis, pemecahan masalah, dan keterampilan partisipasi tim. Pemecahan masalah yang dilaksanakan menyesuaikan dengan kenyataan  siswa  dalam  kehidupan  sehari-hari,  dimana  pembelajaran  dimulai  dengan menghadirkan  suatu  masalah  kepada  siswa.  Landasan  pembelajaran  berbasis  masalah  adalah penekanan oleh Dewey Akinoglu dan Tandogan dalam Abidin et al., (2018) pada prinsip belajar melalui praktik dan pengalaman, mereka harus mempelajari pengetahuan secara operasional dan bekerja  dalam  kelompok  dalam  konteks  masalah  nyata.  Langkah-langkah  model  PBL diantaranya, yaitu pada awal proses pembelajaran, siswa menghadapi masalah. Masalah ini sesuai dengan apa yang terjadi dalam kehidupan nyata siswa. Langkah pertama dalam model PBL adalah mempresentasikan masalah, dan masalahnya adalah menemukan konsep masalah. Langkah kedua adalah membimbing siswa untuk belajar. Pada tahap ketiga, guru hanya menjadi fasilitator dan fasilitator kegiatan pemecahan masalah, siswa termotivasi untuk menemukan sendiri solusi dan jawaban atas masalah tersebut, dan dilatih untuk mengambil tanggung jawab untuk berpartisipasi dalam  tim.  Pada  tahap  keempat,  siswa  menulis  dan  menulis  laporan.  Pada  tahap  5,  proses pemecahan masalah dievaluasi kembali (Aiman & Ahmad, 2020; Hartati, 2016).
Penelitian yang dilakukan oleh Aiman & Ahmad (2020) menunjukkan bahwa dari analisis data  yang  dihasilkan,  model  PBL  memperoleh  hasil  meningkat  dibandingkan  pembelajaran ekspositori. Adanya perbedaan kedua model tersebut diartikan bahwa model PBL berpengaruh besar terhadap literasi sains siswa. Penelitian lain (Aiman, dkk. 2019) bahwa model PBL terbukti sangat  efektif  dalam  meningkatkan  literasi  sains.  Namun  bagaimana  penerapan  model  PBL  di Indonesia terhadap literasi sains siswa sekolah dasar masih belum jelas. Selain itu apakah terbukti jika  PBL  merupakan  model  pembelajaran  yang  tepat  dalam  meningkatkan  literasi  sains.  Atas dasar  latar  belakang  di  atas  maka  penelitian  ini  bertujuan  untuk  melakukan literature  review terkait penerapan model PBL terhadap literasi sains siswa sekolah dasar.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metodologi  tinjauan  pustaka  yang  dilakukan  berdasarkan penelitian-penelitian sebelumnya yang relevan. Sumber-sumber kajian pustaka didasarkan pada jurnal-jurnal penelitian sebelumnya dengan fokus penelitian yang sama pada penerapan model
PBL pada literasi sains pada siswa SD. Teknik pemilihan jurnal berdasarkan kata kunci, tahun terbit, dan studi kasus. Kata kunci yang dicari di Google Scholar adalah penerapan model PBL pada  literasi  sains  pada  siswa  SD  menggunakan  tahun  terbit  dari  2015  hingga  2022.  Tinjauan pustaka bertujuan untuk menemukan dan menganalisis sejumlah penelitian yang telah dilakukan terkait penerapan model PBL pada literasi sains pada siswa SD.

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 3.1.Hasil Penelitian
Artikel  yang  telah  terkumpul  dari  kata  kunci  penerapan  model  PBL  terhadap  literasi sains  siswa  sekolah  dasar  berjumlah  artikel.  Dari  8  artikel  nasional,  direview  berdasarkan sumber referensi, jenis sampel, metode penelitian, dan intervensi yang diberikan untuk hasil peer-review artikel.
Tabel 1 . Review artikel Sumber Rujukan Sampel Metode Penelitian Intervensi Hasil Review Mundzir, M.F., Sujana,  A.,  Julia., 2017 Siswa  kelas  V SD Pre-eksperimen Model Problem Based Learning (PBL) Pembelajaran IPA dengan menggunakan pembelajaran berbasis masalah dapat meningkatkan kemampuan literasi sains siswa sekolah dasar pada  materi  peristiwa  alam secara signifikan Aiman, Dantes, Suma, 2019 Siswa  kelas  IV SDN Oeba 3 dan SDN Muhammadiyah 2 Kota Kupang. Kuasi ekesperimental Model  pembelajaran berbasis masalah Terdapat perbedaan literasi sains peserta  didik  yang  mengikuti model  pembelajaran  berbasis masalah  dengan  peserta  didik yang mengikuti model pembelajaran ekspositori Aiman  &  Ahmad, 2020. Siswa  kelas  V SD Muhammadiyah 2 Kota Kupang Kuasi ekesperimental Model  pembelajaran berbasis masalah Model PBL meningkatkan literasi sains siswa Susilowati & Saputra (2022) VI  A SD  Negeri 1 Pandansurat Penelitian Tindakan  Kelas (PTK) Permainan  Edukatif ‘Harta Karun’ Berbasis Problem Based Learning Penerapan  permainan  edukatif ‘Harta  Karun’  berbasis  problem based learning dapat meningkatkan kompetensi literasi  sains  siswa  kelas  VI sekolah dasar Adiwiguna, Dantes, Gunamantha (2019) Siswa  kelas  V SD Hainan School dan siswa kelas  V  SD  5 Panjer. Kuasi ekesperimental Penerapan pembelajaran berpendekatan saintifik berbasis Problem Based Learning (PBL) Terdapat pengaruh Model Pembelajaran  Problem  Based Learning  (PBL)  berorientasi STEM  terhadap  kemampuan berpikir  kritis  dan  literasi  sains siswa Indrawan  et  al., 2022 Siswa  kelas  III SD Kuasi ekesperimental Model Problem Based Learning (PBL) Model PBL berpengaruh terhadap  literasi  sains  siswa kelas III SD pada ranah kompetensi atau proses saintifik. Aiman, U., Sunimbar, Suhada, F. 2022. Siswa kelas IV SD Inpres Roja 2 Kota Ende Penelitian Tindakan  Kelas (PTK) Model Problem Based Learning (PBL) dengan supplemen peta pikiran Penggunaan model pembelajaran  problem  based learning dengan supplemen peta pikiran untuk meningkatkan literasi  sains  peserta  didik  kelas IV berhasil. Izzania, R.D.S.M., Winarni, E.W., Agusdianita, N. Siswa kelas IV SD Negeri Siaga Bencana Kota Bengkulu Kuasi ekesperimental Model Problem Based Learning (PBL) Terdapat  pengaruh  penggunaan model  problem  based  learning pada  materi  siaga  bencana terhadap komponen pengetahuan sains siswa

## 3.2.Pembahasan
Berdasarkan hasil review pada tabel 1 kami tampilkan hasil review  penerapan model PBL terhadap literasi sains siswa sekolah dasar. Setiap artikel menunjukkan bahwa penerapan PBL meningkatan literasi sains siswa sekolah dasar.  Hasil review didapatkan untuk sampel penerapan PBL terhadap literasi yaitu siswa sekolah dasar kelas III, IV, V, dan VI. Metode penelitian yang digunakan dalam artikel diantaranya pre eksperimental, kuasi eksperimental, dan PTK. Hasil review menunjukkan bahwa model PBL terhadap literasi sains siswa sekolah dasar kelas III, IV, V, dan VI. Hasil yang didapatkan pada penelitian ini hampir sama dengan penelitian  terdahulu  yang  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  IPA  dengan  menggunakan pembelajaran berbasis masalah dapat meningkatkan kemampuan literasi sains siswa sekolah dasar (Mundzir, M.F., Sujana, A., Julia., 2017).
Literasi  sains  adalah  kemampuan  menggunakan  pengetahuan  ilmiah  untuk mengidentifikasi  pertanyaan,  menarik  kesimpulan  berdasarkan  bukti  yang  ada,  memahami perubahan alami yang disebabkan oleh aktivitas manusia, dan membuat keputusan (OECD dalam  Yuliati,  2017).  Melalui  pendapat  ini,  ada  hubungan  antara  literasi  sains  dan  literasi umum.  Artinya,  seseorang  yang  tidak  hanya  mengetahui  sesuatu,  tetapi  mampu mendefinisikan, memahami, menafsirkan, menarik kesimpulan, dan membuat keputusan yang tepat.  Hal  ini  tentunya  sejalan  dengan  karakteristik  pendidikan  abad  21  dan  sesuai  dengan pendekatan  yang  digunakan  dalam  kurikulum  2013,  pendekatan  saintifik.  Literasi  sains berperan  penting  dalam  merencanakan  siswa  agar  mampu  menghadapi  pemasalahan kehidupan sosial yang mengalami perubahan dengan cepat (Basam et al., 2018). Literasi sains merupakan  bagian  yang  tidak  terpisahkan  untuk  melatih  siswa  menjadi  masyarakat  yang dinamis dan ikut terlibat dalam menghadapi dunia, dan siap untuk menangani setiap masalah yang  ada  (Abidin  et  al.,  2018).  Urgensi  pendidikan  dewasa  ini  menjadikan  literasi  sains sebagai  salah  satu  tujuan  hasil  pembelajaran  sains  yang  mengedepankan  pemikiran  ilmiah tentang  masalah  fenomenal.  Tujuan  tersebut  dapat  dicapai  dengan  menerapkan  model pembelajaran  yang  tepat  yang  menghubungkan  literasi  sains  sebagai  salah  satu  aspek keberhasilan  pembelajaran.  Model  PBL  merupakan  model  yang  potensial  untuk  mencapai kompetensi proses ilmiah siswa.
PBL  dapat  mengaktifkan  siswa  dan  meningkatkan  daya  pikirnya  dalam  proses kegiatan  pembelajaran,  sehingga  literasi  sains  siswa  terbentuk  secara  alami  dalam  proses pembelajaran (Aiman & Ahmad, 2020). Melalui model PBL, siswa dapat belajar mengingat, menerapkan,  dan  melakukan  kegiatan  proses  belajar  secara  mandiri,  (2)  siswa  diberikan perlakuan secara bebas untuk mengimplementasikan pengetahuannya dalam menyelesaikan sebuah  masalah.  Menurut  (Triyana,  dkk  2014)  menyatakan  bahwa  PBL  merupakan pembaharuan  dalam  pembelajaran,  dikarenakan  siswa  akan  lebih  optimal  dalam  berpikir melalui  kerja  dalam  tim,  akan  membuat  siswa  mampu  mengasah  kemampuan  berpikirnya secara  berkesinambungan. Problem  based  learning adalah  model  pembelajaran  yang menggunakan  masalah  situasional  untuk  merangsang  rasa  ingin  tahu  siswa  dan  berusaha mencari  informasi  untuk  memecahkan  masalah  tersebut  (Risa,  2016).  Model  pembelajaran berbasis masalah memiliki sintaks yang membantu siswa meningkatkan keterampilan ilmiah dasar  mereka.  Lima  konstruk  pembelajaran  berbasis  masalah  digunakan  untuk  (1) mengarahkan  siswa  pada  masalah,  (2)  mengatur  siswa  untuk  belajar,  (3)  membimbing penelitian  secara  individu  atau  kelompok,  dan  (4)  mengembangkan  dan  mempresentasikan hasil kerja, (5) Analisis dan Evaluasi Pekerjaan (Sumantri, 2016).

## 4. KESIMPULAN
Kesimpulan  yang  didapatkan  bahwa  berdasarkan  keseluruhan  review  artikel  dengan penerapan PBL dapat meningkatan literasi sains siswa sekolah dasar. kelas III, IV, V, dan VI.
Saran  terkait  penelitian  ini  bahwa  perlu  dilakukan  studi  lanjutan  penerapan  model  PBL terhadap  literasi  siswa  kelas  rendah  (khusunya  kelas  1  dan  2).  Selain  itu  perlu  juga  dilakukan penelitian lanjutan dengan membandingkan dengan model pembelajaran lain yang kemungkinan
cocok,  sehingga  bisa  diketahui  tetap  efektif  dengan  model  PBL  atau  model  lainnya  dalam meningkatkan lireasi sains.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Abidin, Y., Mulyati, T., & Yunansah, H. (2018). Pembelajaran Literasi: StrategiMeningkatkan Kemampuan Literasi Matematika, Sains, Membaca, dan Menulis (Y.  N.  I.  Sari (ed.); 2nd ed.).Bumi Aksara.
Adiwiguna,  P.S.,  Dantes,  N.,  Gunamantha,  I.M.  2019.  Pengaruh  Penerapan  Pembelajaran Berpendekatan  Saintifik  Berbasis  Problem  Based  Learning  (PBL)  Berorientasi STEMTerhadap Kemampuan Berpikir Kritis Dan Literasi Sains Pada Siswa Kelas V SD di Gugus
I  Gusti  Ketut  Pudja. PENDASI:  Jurnal  Pendidikan  DasarIndonesia , 3(2): 94-103.
Aiman, U., Dantes, N., Suma, K. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis
Masalah Terhadap  Literasi Sains dan Berpikir Kritis Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Pendidikan Citra  Bakti , 6(2): 196-209.
Aiman, U., Sunimbar, Suhada, F. 2022. Implementasi Model Problem Based Learning Dengan Suplemen Peta Pikiran Meningkatkan Literasi Sains Peserta Didik kelas IV SD Inpres Roja 2 Kota Ende. Seminar Nasional Paedagoria , 2: 166-172.
Basam,  F.,  Rusilowati,  A.,  &  Ridlo,  S.  (2018).  Profil  Kompetensi  Sains  Siswa  dalam Pembelajaran Literasi  Sains  Berpendekatan  Inkuiri  Saintifik. Pancasakti  Science Education Journal , 3(April), 1–8.
Hafizah, E., & Nurhaliza, S. (2021). Implementasi Problem Based Learning (Pbl) Terhadap Kemampuan Literasi Sains Siswa. Quantum: Jurnal Inovasi Pendidikan Sains , 12(1), 1. https://doi.org/10.20527/quantum.v12i1.9 497 .
Indrawan,  D.R.,  Uawatun,  D.A.,  Lyesmaya,  D.,  Herdiana,  H.,  Ilhami,  B.  2022.  Model  PBL Berpengaruh Terhadap Literasi Sains Siswa Kelas III SD. PRIMARY:  JURNAL PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR , 11(2): 558-568.
Izzania, R.D.S.M., Winarni, E.W., Agusdianita, N. 2020. Pengaruh Penggunaan Model Problem Based Learning pada Materi Siaga Bencana terhadap Kemampuan Literasi Sains Siswa Kelas IV SD Negeri Kota Bengkulu. Juridikdas Jurnal Riset Pendidikan Dasar , 3(3): 381 390.
Kemdikbud.  (2017). Konsep  Literasi  Sains  dalam  Kurikulum  2013 .  Konsep  Literasi  Digital Dalam Kurikulum 2013, November, 1–28.
Merta, I. W., Artayasa, I. P., Kusmiyati, K., Lestari, N., & Setiadi, D. (2020). Profil Literasi Sains dan  Model  Pembelajaran  dapat  Meningkatkan  Kemampuan  Literasi  Sains. Jurnal  Pijar MIPA , 15(3), 223. https://doi.org/10.29303/jpm.v15i3.1889 .
Mundzir,  M.F.,  Sujana,  A.,  Julia.,  2017.  Problem  Based  Learning  Untuk  Meningkatkan Kemampuan Literasi Sains Siswa SD. Jurnal Pena Ilmiah , 2(1): 421-430. OECD (2015). PISA 2015: Assessment and Analytical Framework Science, Reading, Mathematic And Financial Literacy . Paris: OECD.
Risa, H. (2016). Peningkatan Aspek Sikap Literasi Sains Siswa SMP Melalui Penerapan Model Problem Based Learning Pada Pembelajaran IPA Terpadu. EDUSains , 8(1), 90–97. Sumantri,  M.  (2016). Strategi Pembelajaran:  Teori  dan  Praktik  di  Tingkat  Pendidikan  Dasar . Rajawali Pers.
Susilowati, A.R. & Saputra, Y.A. 2022. Penerapan Permainan Edukatif ‘Harta Karun’ Berbasis Problem  Based  Learning  Terhadap  Literasi  Sains  Siswa. Jurnal  Didaktika  Pendidikan Dasar , 6(2): 639-660.
Triyana,  I.  Y.,  I.B.  Surya  Manuaba,  Md, Putra.  2014.  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Berbasis Masalah (PBM) Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V SD Gugus IV Tampaksiring Tahun  Pelajaran  2013/2014. Jurnal  Mimbar  PGSD  Universitas  Pendidikan  Ganesha Jurusan PGSD, 2(1).
Wijaya, I.W., Lasmawan, I.W. & Suastra, I.W. (2015). Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Masalah Terhadap Hasil Belalar IPA Ditinjau Dari Minat Peserta Didik Terhadap IPA Pada Peserta  Didik  SD  Di  Gugus  IV  Kecamatan  Manggis”. Journal  Program  Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha Program Studi Pendidikan Dasar , 5(1).
Zainab., Mustika W., Sarah M. (2017). Pengembangan Instrumen Kognitif Literasi Sains Pada Pokok Bahasan  Tekanan  di  Kelas  VIII  SMP  Kota  Banjarmasin. Jurnal  Ilmiah Pendidikan Fisika , 1(3).