## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
Pengaruh Model Pembelajaran Proyek pada Materi Keanekaragaman Hayati tehadap Kreativitas Siswa
Neliwati 1 , Vena Annisa Harahap 2 , Nurul Farhaini 3 123 Manajemen Pendidikan Islam, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Sumatera Utara neliwati@uinsu.ac.id , venahrp@gmail.com, nurulfarhaini@gmail.com

## ABSTRACT
Project Based Learning is one of the learning models in the 21st century that can be applied to biodiversity learning to be able to increase the creativity of students, especially in terms of making a product as a medium. The project based learning model places students as student centers. Students can carry out an in-depth investigation of a topic of discussion, constructively deepen learning through a research approach to a real and relevant problem. Project based learning has several characteristics, namely centrality, driving questions, constructive investigation, autonomy, and realism.
Keywords : Project Based Learning , Creativity, Biodiversity

## ABSTRAK
Project  Based  Learning menjadi  salah  satu  model  pembelajaran  di  abad  21 yang  dapat  diterapkan  pada  pembelajaran  keankeragaman  hayati  untuk  dapat meningkatkan kreatifitas peserta didik terutama dalam hal membuat suatu produk sebagai  media .  Model  project  based  lear ning  menempatkan  siswa  sebagai student center. Siswa bisa melakukan suatu investigasi yang mendalam terhadap suatu topik pembahasan,  secara  konstruktif  melakukan  pendalaman  pembelajaran  melalui pendekatan  riset  terhadap  suatu  permasalahan  nyata  dan  relevan.  Project  based learning  memiliki  beberapa  karakteristik  yaitu centrality,  driving  question, constructive investigation, autonomy, and realisme.
Kata kunci : Project Based Learning, Kreativitas, Keanekaragaman hayati

## PENDAHULUAN
Pembelajaran adalah suatu upaya dalam diri siswa agar melakukan belajar, sehingga terjadi modifikasi pada perilaku dari seorang siswa. 1 Belajar adalah usaha yang disengaja dan bertujuan untuk berubah  ke relatif terhadap orang lain. Upaya tersebut  sebaiknya  dilakukan  dengan  seseorang  yang  mempunyai  kemampuan dengan tujuan untuk mengembangkan kompetensi pada sumber belajar yang sangat dibutuhkan.  Upaya  dalam  kegiatan  belajar  diperlukan  dalam  bentuk  untuk
1 Syaiful Sagala, Konsep dan Makna Pembelajaran , (Bandung: Alfabeta, 2011), h.60

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
memenuhi hasil dari belajar yang harus maksimal. Upaya pengembangan informasi ini diarahkan pada tujuan pembelajarannya.
Kegiatan  pembelajaran  yang  dirancang  ini  bertujuan  dalam  memberikan keahlian  dalam  belajar  yang  dapat  melibatkan  proses  psikis  dan  jasmani  peserta didik melalui hubungan antar murid dan guru serta suasana dan sumber belajarnya. Hal ini dilakukan dalam rangka untuk pencapaian dalam kompeteni dasar. Kegiatan pembelajaran ini dapat berhasil apabila siswa belajar dengan aktif serta memproses diri  mereka  sendiri.  Kegiatan  ini  juga  akan  bermakna  bagi  mereka  ketika pembelajaran dilakukan di tempat dan lingkungan yang nyaman.
Tujuan  dari  pembelajaran  adalah  untuk  mempengaruhi  siswa  supaya terjadinya  proses  belajar.  Dengan  itu,  perlu  dicari  cara  atau  metode  yang  dapat membantu  berlangsungnya  proses  pembelajaran  supaya  pembelajaran  itu  efektif, efisien, dan menuju tujuan yang telah ditetapkan. Maksud dari pernyataan ini yaitu pentingnya  menggunakan  strategi  pada  kegiatan  pembelajaran.  Hal  ini  dilakukan untuk  menciptakan  kondisi  agar  proses  pembelajaran  bisa  memenuhi  hasil  yang maksimal.  Karena  adanya  strategi,  proses  dari  pembelajaran  tidak  akan  tertata sedemikian  rupa  sehingga  arah  dari  pembelajaran  yang  sudah  ditetapkan  akan maksimal sulit dicapai.
Masalah yang dihadapi saat ini pada pembelajaran biologi adalah kelemahan dalam proses belajar, dimana siswa kurang mampu mengembangkan kreativitasnya. Pembelajaran  yang  dilakukan  di  dalam  kelas  hanya  menyimpan  infomasi pengetahuan dari teori yang diajarkan oleh pendidik di kelas. Siswa dituntut untuk menghafal  dan  mengumpulkan  serta  mengakumulasikan  pengetahuan  yang  telah diingat agar dihubungkan kedalam kehidupan seharinya. Secara tidak langsung, para siswa  itu  akan  paham  teorinya  saja  akan  tetapi  buruk  dengan  penerapan  yang sesungguhnya. 2
Kreativitas  merupakan  proses  yang  membutuhkan  keseimbangan  dan penerapan  tiga  aspek  utama:  kecerdasan  analitis,  kreativitas,  dan  praktik. 3 Munandar  menambahkan  bahwa  kreativitas  merupakan  kemampuan  dalam
2 Wina  Sanjaya, Strategi  PembelajaranBerorientasi  Standar  Proses  Pendidikan ,  (Cet. VII; Jakarta: Premada Media Group, 2010), h. 1
3 Agus  Makmur, Efektifitas  Penggunaan  Metode  Base  Method  Dalam  Meningkatkan Kreativitas  Dan  Motivasi  Belajar  Matematika  Siswa  Smp  N  10  Padangsidimpuan ,  2016,  1(1) 2442-6024, h. 4

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
memunculkan  ide-ide  baru  dimana  penerapannya  dibuat  dalam  memecahkan permasalahan. 4 Salah satu cara untuk mengembangkan kemampuan kreativitasnya yaitu dengan membebaskan siswa menuangkan pikirannya sesuai dengan imajinasi.
Pada dasarnya setiap peserta didik memiliki potensi kreatif, karena mereka memiliki  ciri-ciri  pribadi  yang  kreatif  sebagai  individu  yang  kreatif.  Misalnya  rasa ingin  tahu,  rasa  suka  bertanya,  memiliki  imajinasi  yang  hebat,  dan  berani  dalam mengambil resiko. Kreativitas merupakan indikator yang memegang peranan yang penting.  Dalam  tercapainya  keberhasilan  apa  yang  dipelajari  siswa  melalui pembelajaran. Terdapat beberapa faktor yang mempengaruhinya diantaranya guru, orang tua dan lingkungan. Bakat kreatif tentu bersifat individual, meski dengan cara yang berbeda. Kreativitas siswa berkembang dengan motivasi diri serta stimulus dan pengayoman dari lingkungannya.
Bakat  kreatif  dari  seseorang  bisa  tumbuh  karena  lingkungannya  yang mendukung, tetapi dapat terhambat apabila lingkungannya juga tidak mendukung. Pemilihan dalam model pembelajaran pada proses belajar mengajar yang dilakukan dengan baik dan tepat bisa membangun minat dan rasa ingin tahu, memotivasi dan meningkatkan kegiatan belajar, serta memberikan efek psikologis pada siswa. Salah satunya model yang bisa membantu dalam mengembangkan kreativitas siswa yaitu model pembelajaran yang berbasis proyek.
Pengalaman langsung yang dirasakan siswa dalam memaknai konsepsi yang terkandung dalam keanekaragaman hayati, tidak hanya memberikan solusi namun dengan dilakukannya proses belajar yang menggunakan model berbasis proyek ini, siswa  akan  dapat  memahaminya  secara  langsung.  Mengingat  pentingnya  upaya untuk meningkatkan kreativitas siswa menuju lebih baik.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini  menggunakan  metode  kuantitatif  yang  dilaksanakan  di  X  IPA MAS  Nur  Ibrahimy.  Dalam  pengambilan  data  yang  menjadi  objek  adalah  siswa. Desain  penelitian one  group  pretest  posttest .  Adapun  teknik  pengumpulan menggunakan  tes  dengan  menyajikan  soal  uraian  berjumlah  5  nomor,  lembar observasi dan dokumentasi.
4 Utami Munandar, Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat , (Jakarta: Asdi Mahasatya, 2004), h. 13

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
DOI: 47467/eduinovasi.v4.i1.473
Hasil dan Pembahasan
a) Project Based Learning
Model pada pembelajaran yang berbasis proyek ini adalah model pembelajaran yang  apabila  diterapkan  mampu  mengajarkan  kepada  peserta  didik  dalam menguasai  kemampuan  pada  keterampilan  prosesnya  dan  menerapkannya  pada kehidupan yang sehari-hari agar proses dari pembelajaran menjadi lebih bermakna. Pembelajaran yang berbasis proyek ini dirancang untuk menyelesaikan permasalahn kompleks  serta  perlu  diteliti  dan  dipahami  oleh  peserta  didik.  Melalui  model pembelajaran  yang  berbasis  proyek,  inquiry  diawali  dengan  mengajukan pertanyaan-pertanyaan pemandu ( a guiding question ) dan dapat mengarahkan para siswa  melalui  proyek  kolaboratif  yang  dapat  diintegrasikan  dengan  berbagai  topik (materi)  ke  dalam  kurikulum  yang  berlaku.  Setelah  menjawab  pertanyaan- pertanyaan,  siswa  dapat  langsung  melihat  unsure-unsur  dan  prinsip-prinsip  yang berbeda  dalam  suatu  disiplin  ilmu  yang  dipelajari.  PjBL  adalah  penelitian penyelidikan  yang  mendalam  mengenai  topik  nyata  yang  akan  menarik  perhatian dan upaya siswa.
Pembelajaran  yang  berbasis  proyek  ini  adalah  pembelajaran  yang  berfokus dengan  proses  pada  waktu  yang  cukup  singkat,  pembelajaran  kelompok  yang berpusat  pada  masalah  dengan  cara  menggabungkan  konsep  dari  badan pengetahuan, atau bidang pengetahuan kunci lainnya yang memiliki makna berarti. Pembelajaran yang berbasis proyek ini dilakukan kegiatan belajar dengan kelompok lain  yang  berbeda.  Pembelajaran  yang  berbasis  proyek  ini  memiliki  kelebihan sehingga  dapat  membina  keterampilan  berfikir  kritis  siswa,  dan  mengembangkan keterampilan berfikir kritis pada setiap tahapan model  pembelajaran ini. Sehingga minat dari belajar peserta didikmeningkat, dan guru berperan sebagai fasilitator dan mediator. 5
Tujuan dari pembelajaran yang berbasis proyek ini yaitu menyelesaikan tugas- tugas  yang  diberikan  kepada  siswa  dalam  proses  belajar  secara  mandiri.  Namun, guru  harus  melatih  kemandirian  dalam  pembelajaran  agar  siswa  terbiasa  belajar
5 Ida Ayu  Kade  Sastrika,  I  Wayan  Sadia,  dan  I  Wayan  Muderawan, “Pengaruh  Model Pembelajaran  Berbasis  Proyekterhadap  Pemahaman  Konsep  Kimia  dan  Keterampilan  Berfikir Kritis”. https://ejournal-pasca.undiksha.ac.id/index.php/jurnal_ipa/article/view/799 (29 Mei 2023)

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
DOI: 47467/eduinovasi.v4.i1.473
ketika  menggunakan  model  pembelajaran  proyek.  Siswa  sekolah  dasar  dan menengah  selalu  membutuhkan  bimbingan  untuk  menyelesaikan  proyek  mereka, bahkan  siswa  sekolah  menengah  atas.  Dengan  itu,  diperlukan  nasehat  guru  untuk membimbing siswa agar proses pembelajaran berjalan sebagaimana mestinya.

## b) Kreativitas
Kreativitas  adalah  kemampuan  seseorang  untuk  berinteraksi  dengan lingkungannya.  Seseorang  mempengaruhi  dan  terpengaruh  melalui  lingkungannya berada, perubahan pada individu dan tempat disekitarnya bisa mendukung ataupun menghambat  upaya  untuk  kreatif.  Lingkungan  belajar  yang  dapat  mendukung pemikiran kreatif peserta didik harus sengaja dibuat atau dirancang oleh pendidik. Lingkungan sekitar tempat belajar yang sudah diciptakan oleh pendidik merupakan suatu  proses  dari  pembelajaran.  Zubaidah  pada  tahun  2016  menambahkan bahwasanya  kreativitas  juga  merupakan  bagian  penting  dari  suatu  pembelajaran yang  kontekstual  supaya  berhasil  dalam  menyikapi  permasalahan  yang  kompleks. Kemudian Munandar pada tahun 2009 mengatakan bahwasanya dalam peningkatan suatu  kreativitas,  perhatian  diberikan  bukan  hanya  pada  peningkatan  kemampuan berpikir  kreatifnya,  akan  tetapi  pada  pembinaan  sikap  dan  kepribadiannya  yang kreatif.
Dari pernyataan diatas dapat disimpulkan bahwa kreativitas ada pada setiap diri siswa  yang  dapat  mendorong  atau  memberikan  dukungan  positif  untuk menciptakan  ide-ide  baru  yang  bervariasi,  aktif  dalam  pembelajaran  terutama menciptakan produk-produk baru sesuai dengan materi yang dipelajari.
Dari  penelitian  yang  tealh  dilakukan  ditemukan  bahwa  skor  rata-rata  pretest siswa di kelas yang dilakukan dengan menggunakan model Pembelajaran Berbasis Proyek  tidak  lebih  besar  dari  kelas  yang  dilakukan  dengan  metode  ceramah sedangkan  nilai  postest  kreativitas  peserta  didik  pada  kelompok  model pembelajaran  yang  berbasis  proyek  lebih  tinggi  daripada  kelompok  peserta  didik yang  dibelajarkan  dengan  metode  ceramah.  Setelah  diberikannya  perlakuan posttest,  skor  rata-rata  pada  kelompok  eksperimen  sedikit  lebih  tinggi  dari  pada kelompok kelas kontrol.
Berdasarkan  dari  hasil  data  penelitian  skor  maksimumnya  diperoleh  setelah dilakukannya  eksperimen  pada  kelompok  kelas  eksperimen  adalah  sebesar  90, sedangkan  skor  terendahnya  adalah  sebesar  55  dengan  skor  rata-rata  yang

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
DOI: 47467/eduinovasi.v4.i1.473
diperoleh adalah sebesar 72,28 dan dengan standar deviasinya 11,07. Perbandingan dari  data  hasil  dari  pretest  dan  posttest  pada  kelompok  eksperimen  ini menunjukkan  bahwasanya  rata-rata  nilai  dari  kreativitasnya  pada  mataeri keanekaragaman  hayati  telah  meningkat  setelah  diberikan  perlakuan  dengan menggunakan model pembelajaran yang berbasis proyek dan menggunakan media fotonovela, yaitu dengan rata-rata nilai pretestnya adalah sebesar 50,85 sedangkan rata-rata  nilai  posttestnya  adalah  sebesar  72,28  dengan  hasil  selisihnya  sebanyak 21,43.
Hasil dari penelitian ini telah menunjukkan bahwasanya kreativitas siswa yang diajarkan  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  yang  berbasis  proyek  dan dengan media fotonovela jika dilihat dari rata-ratanya bahwa hasil posttestnya lebih baik  daripada  kreativitas  siswa  yang  dibelajarkan  menggunakan  metode  ceramah. Untuk  skor  rata-rata  dari  pretest  juga  sangat  berbeda  antara  kelompok  model pemebelajaran  yang  berbasis  proyek  dan  kelompok  dengan  metode  ceramah. Setelah  diberikan  perlakuan  diperoleh  hasil  akhir  kreativitas  peserta  didik  yang diukur  menggunakan  post-test  diperoleh  skor  rata-rata  post-test  kelompok  model pembelajaran berbasis proyek lebih tinggi daripada kelompok metode ceramah.

## c) Keanekaragaman Hayati
Keanekaragaman  adalah  watak  kehidupan. 6 Keanekaragaman  hayati  diwakili oleh  keanekaragaman  makhluk  hidup  yang  meliputi  kenampakan,  jumlah,  bentuk, dan ciri-cirinya. Variasi-variasi yang ada pada tingkatan ini adalah keanekaragaman hayati. Keanekaragaman hayati adalah keberagaman organisme pada seluruh tingkat organisasi  kehidupan.  Lihatlah  lingkungan  yang  ada  disekelilingmu,  maka  akan ditemukan berbagai jenis dari makhluk hidup.
Bahkan di tengah kehidupan yang beragam. Keanekaragaman hayati yang ada di bumi  benar-benar  beragam.  Sekitar  2  juta  jenis  makhluk  hidup  saat  ini,  termasuk monera,  hewan,  dan  tumbuhan,  telah  diberikan  nama  dan  digambarkan  dengan cermat.  Namun  diperkirakan  masih  ada  antara  10─30  juta  spesies  makhluk  hidup yang  belum  diketahui  dan  dideskripsikan.  Ada  lagi  jenis  makhluk  hidup  yang dulunya  hidup  di  bumi  ini  yang  kini  sudah  punah.  Selain  beragam,  makhluk  juga sangat bervariasi dalam bentuk, ukuran, serta gaya hidup.
6 Campbell, N. A. & J. B, Reece. Biologi, Edisi Kedelapan Jilid 3 Terjemahan: Damaring Tyas Wulandari, (Jakarta: Erlangga, 2010), h. 134

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
DOI: 47467/eduinovasi.v4.i1.473

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilaksanakan tentang “Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Proyek Pada Materi Keanekaragaman Hayati Dengan Media Fotonovela  Terhadap  Kreativitas  Siswa”  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  adanya pengaruh  model  Pembelajaran  Berbasis  Proyek  terhadap  kreativitas  peserta  didik untuk  kelas  eksperimen  nilai  yakni  nilai  rata-rata  pretest  adalah  50,85  sedangkan nilai rata-rata posttest adalah 72,28 selisih sebanyak 21,43 dengan standar deviasi 11,07 rata-rata akhir sebesar 80.

## DAFTAR PUSTAKA
Ayu  Kade  Sastrika,    Ida.  I  Wayan  Sadia,  dan  I  Wayan  Muderawan,
(2023) “Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Proyekterhadap Pemahaman Konsep Kimia dan Keterampilan   Berfikir Kritis” Campbell,  N.  A.  &  J.  B,  Reece.  (2010) Biologi,  Edisi  Kedelapan  Jilid  3 Terjemahan: Damaring Tyas Wulandari. Jakarta: Erlangga. Makmur,  Agus.  (2016) Efektifitas  Penggunaan  Metode  Base  Method  Dalam Meningkatkan  Kreativitas  Dan  Motivasi  Belajar  Matematika  Siswa  Smp  N 10 Padangsidimpuan .  1(1) 2442-6024. Munandar, Utami. (2004) Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat . Jakarta: Asdi Mahasatya. Sagala, Syaiful. (2011) Konsep dan Makna Pembelajaran . Bandung: Alfabeta.
Sanjaya,  Wina.  (2010) Strategi  PembelajaranBerorientasi  Standar  Proses Pendidikan . Cet. VII;   Jakarta: Premada Media Group.