## UPAYA PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MEMBACA SISWA MELALUI METODE GLOBAL BERBANTUAN MEDIA GAMBAR
DAN ALAT PERAGA PADA SISWA KELAS I SD
Arum Alfi Amzani, Janelle Lee J, Dan Stefanus C. Relmasira Prodi Pendidikan Guru Sekolah DasarUniversitas Kristen Satya Wacana Surel : 292013527@student.uksw.edu
Abstract  :  Enhancement  Equipment  Of  Understanding  About  Students  About Global  Methods  Assisted  Media  Images  And  Tools  In  First  Class  1  SD. The research  objective  was  to  description  be  measures  of  global  methods  to  improving the ability reading comprehension of grade I SDN Tegalrejo school year 2017/2018 and  improve  students    reading  comprehension  through  the  implementation  of  a global  method.  The  subject  of  research  are  27  students.  Data  collection  techniques used  in  this  research  is  the  technique  of  test  and  non-test.  Data  analysis  was conducted  using  a  comparative  descriptive  analysis  by  comparing  the  results  of learning  prasiklus,  cycle  1  and  cycle  2,.  The  results  showed  that  the  method  can global  ability  in  students  reading  comprehension  class  I  SDN  Tegalrejo.  This  is evidenced by the percentage of classical results reading comprehension prasiklus of 63.88%  experienced  an  increase  in  cycle  I  became  of  78.15%  and  then  increased back  in  cycle  II  with  a  percentage  of  86.67%  classical  completeness.  Research results can be concluded that the application of the global methods can improve the ability of reading comprehension grade I SDN Tegalrejo.
Keywords : Global Method, Reading Comprehension, Picture, Props
Abstrak  :  Upaya  Peningkatan  Kemampuan  Pemahaman  Membaca  Siswa Melalui  Metode  Global  Berbantuan  Media  Gambar  Dan  Alat  Peraga  Pada Siswa Kelas I SD . Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan langkah-langkah metode global dalam meningkatkan kemampuan pemahaman membaca siswa kelas I SDN  Tegalrejo  Semester  I  Tahun  Ajaran  2017/2018    dan    meningkatkan kemampuan pemahaman membaca siswa melalui penerapan metode global. Subyek penelitian  berjumlah  27  siswa.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  teknik  tes  dan  non  tes.  Analisis  data  dilakukan  dengan menggunakan  analisis  deskriptif  komparatif  dengan  membandingkan  hasil  belajar prasiklus, siklus 1, dan siklus 2. Hasil penelitian menunjukkan bahwa metode global dapat kemampuan pemahaman membaca pada siswa kelas I SDN Tegalrejo. Hal ini dibuktikan dengan persentase klasikal hasil pemahaman membaca prasiklus sebesar 63,88%  mengalami  peningkatan  pada  siklus  I  menjadi  sebesar  78,15%  dan kemudian  mengalami  peningkatan  kembali  pada  siklus  II  dengan  persentase ketuntasan  klasikal  sebesar  86,67%.  Hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa penerapan  metode  global  dapat  meningkatkan  kemampuan  pemahaman  membaca siswa kelas I SDN Tegalrejo.
Kata Kunci : Metode Global, Pemahaman Membaca, Gambar dan Alat Peraga

## PENDAHULUAN
Membaca  bukan  hanya  soal menyuarakan simbol tapi membaca juga mengamati, memahami dan memikirkan.
Membaca bukanlah kegiatan yang sederhana tetapi membaca adalah
kegiatan  yang  rumit  (Iwuk  P.:  2007). Selain  itu,  harus  diimbangi  juga  dengan
ketepatan  pemahaman  terhadap  suatu yang dibacanya. Faktanya dalam pembelajaran  membaca  selama  ini  yang disuguhkan  hanya  tulisan  tanpa  adanya gambar atau alat peraga yang digunakan. Ketika  membaca  anak  merasa  kurang tertarik  yang  berujung  pada  anak kesulitan dalam membaca dan
memahami  apa  yang  dia  baca  karena mereka  kurang  memahami  maknanya didukung  oleh  pendapat  Mr.  Jones  (a fifth-grade  teacher)  dalam  Lawrence  E. Hafner and Hayden B. Jolly (1972) yang berfikir  bahwa, “reading  is  a  matter  of getting a meaning” . Sangatlah diperlukan  media  dalam  pembelajaran agar pembelajaran terasa menarik apalagi  untuk  anak  usia  kelas  I  SD. Disamping  untuk  menarik  perhatian mereka  untuk  belajar  membaca  hal  itu digunakan  juga  untuk  dapat  membantu mereka  memaknai  atau  memahami  apa yang  mereka  baca  agar  mereka  dapat mengerti  dan  mengartikan  apa  yang mereka baca.
Kemampuan pemahaman membaca  masih  rendah,  hal  tersebut dapat  dilihat  oleh  peneliti  dari  proses pembelajaran dalam kelas yang dilakukan  menunjukkan  bahwa  siswa terkadang  lebih  senang  bermain  sendiri,
beberapa dari mereka ada yang mengobrol  dengan  temannya,  bahkan sering  tidak  memperhatikan  instruksi guru  sehingga  yang  terjadi  ketika mereka  memahami  bacaan  mereka  sulit mengeja huruf yang ada dan memaknainya.  Dari  27  siswa  yang  ada di kelas I masih lebih dari 50% siswanya belum  lancar  saat  mengeja  huruf  demi huruf  yang  diajarkan  atau  digunakan dalam proses belajar mengajar.
Rendahnya  kemampuan  pemahaman membaca  siswa  kelas  I  SDN  Tegalrejo ini  dari  observasi  dan  wawancara  yang dilakukan  oleh  peneliti  di  karenakan oleh  beberapa  hal  yaitu,  dalam  proses pembelajaran kurang memanfaatkan media  untuk  lebih  mengefektifkan pembelajaran yang dilaksanakan. Kemudian banyaknya siswa dalam kelas menyebabkan kurangnya waktu
pembelajaran  untuk  memantau  dan memastikan  setiap  siswa  memahami
bacaan  dengan  tepat  serta  sulitnya memastikan setiap siswa memperhatikan serta  mendengarkan  penjelasan  dari guru. Disamping itu, dari sekian banyak siswa yang ada, telah mampu menggunakan  alat  komunikasi  dan teknologi  yang  lebih  menarik  siswa untuk  bermain  game  online  dari  pada belajar  terlebih  kurangnya  pengawasan untuk siswa belajar ketika dirumah.
Dari uraian diatas dapat disimpulkan  bahwa  banyak  hal  yang menyebabkan  kemampuan  pemahaman siswa  terdahap  suatu  bacaan  kurang. Untuk  itu,  dari  beberapa  segi  pula  telah dirancang  penulis  sebagai  solusi  dalam penanganan  masalah  tersebut,  yaitu pembelajaran  di  modifikasi  agar  lebih efektif.  Untuk  dapat  lebih  memotivasi siswa dan membantu, pembelajaran agar lebih  efektif  dan  menarik,  penulis bersama bantuan guru kelas merumuskan pembelajaran. Dalam model Menulis dan Membaca Permulaan  (MMP)  terdapat  beberapa metode pembelajaran membaca diantaranya metode eja, metode ceramah,  metode  Structural  Analisis Sintesis  (SAS),  metode  global,  metode tanya  jawab  dan  lainnya.  Dari  sekian banyak  metode  yang  ada  dalam  model MMP penulis dan guru kelas merumuskan pembelajaran dengan metode global. Menurut Purwanto
(1997:32),  “Metode  global  adalah metode  yang  melihat  segala  sesuatu sebagai  keseluruhan.”  Penemu  metode ini ialah seorang ahli ilmu jiwa dan ahli pendidikan bangsa Belgia yang bernama Decroly.  Dalam  proses  operasionalnya metode  global  ini  mempunyai  langkah- langkah  sebagai  berikut  mulanya  guru dapat  menampilkan  gambar  dengan kalimat utuh lalu dibawah gambar dapat dituliskan kalimat utuh kemudian kalimat  utuh  diuraikan  menjadi  kata,
Jurnal Handayani (JH). Vol 7 (2) Juni 2017, hlm. 138-143
menguraikan  kata  menjadi  suku  kata, dan  menguraikan  suku  kata  menjadi huruf.  Hal  tersebut  dilakukan  secara berulang.  Dengan  demikian  diharapkan dengan  penggunaan  gambar  dan  alat peraga  dalam  pembelajaran  dengan metode  global  dapat  membantu  siswa untuk memudahkan dalam proses meningkatkan kemampuan membacanya.

## METODE
Dalam  penelitian  ini  peneliti melakukan  jenis  penelitian  tindakan kelas (classroom action research), dengan  model  pembelajaran  kolaboratif yaitu  hadirnya  suatu  kerja  sama  dangan pihak  guru  dengan  peneliti.  Penelitian tindakan  kelas  ini  menggunakan  model siklus  yang  berupa  tahapan-tahapan perencanaan,  tindakan,  observasi  dan refleksi (Arikunto: 2010). Subyek
Penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  I  SDN Tegalrejo.  Jumlah  siswa  di  kelas tersebut  sebanyak  27  orang  siswa  yang terdri  atas  14  orang  siswa  laki-laki  dan 13 orang siswa perempuan.
Data  yang  diperoleh  digunakan untuk  menggambarkan  perubahan  yang terjadi,  baik  perubahan  kinerja  guru, kinerja  siswa,  dan  perubahan  yang terjadi  di  kelas.  Data  kuantitatif  berupa hasil evaluasi pemahaman siswa terhadap  suatu  bacaan.  Kemudian,  data kualitatif  berupa  lembar  observasi  guru dan siswa.
Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  oleh  peneliti  adalah  teknik tes, observasi dan dokumentasi.
1) Teknik  Tes  yang  digunakan  peneliti adalah menggunakan tes kemampuan membaca  siswa  berupa  tes  tertulis.
Dalam  setiap  akhir  siklus  akan disajikan  soal  berupa  tes  pilihan ganda,  jawaban  singkat,  dan  bentuk menjodohkan. 2) Observasi untuk mengamati penerapan metode global yang dilakukan serta kemampuan pemahaman  membaca  siswa  dalam pembelajaran  observasi  dilakukan oleh guru kelas. Observer mengamati kegiatan  pembelajaran  siklus  1  dan siklus 2. Observer mengamati aktivitas  guru  dan  siswa  dalam kegiatan pembelajaran. 3) Dokumentasi  adalah    mengambil gambar  kegiatan  pembelajaran  baik aktivitas  guru  maupun  siswa,  yang mana dapat digunakan bukti pelaporan penelitian.
Analisis  data  yang  digunakan adalah kuantitatif dan kualitatif. Analisis data  kuantitatif  diambil  berdasarkan hasil  belajar  yang  berupa  tes  evaluasi atau  tes  formatif  yang  diolah  untuk mencari  nilai  tertinggi,  nilai  terendah, rata  –  rata  nilai  yang  diperoleh  seluruh siswa,  dan  presentase  ketuntasan  hasil belajar  siswa  pada  setiap  akhir  siklus. Sementara  analisis  kualitatif  diambil berdasarkan  lembar  observasi  guru  dan siswa.  Kemudian  dilakukan  analisis perbandingan  prasiklus,  siklus  1  dan siklus  2  untuk  mengetahui  peningkatan kemampuan pemahaman membaca.

## PEMBAHASAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk menekankan usaha meningkatkan kemampuan pemahaman membaca siswa kelas I SDN Tegalrejo Semester I Tahun  Ajaran  2017/2018    melalui penerapan  metode  global  sebagai  solusi dari permasalahan yang telah diidentifikasi.  Langkah  yang  dilakukan yaitu  pertama  yaitu  membaca  dengan struktur  1  kalimat  utuh  dengan  gambar atau  alat  peraga.  Langkah  kedua  yaitu memisahkan  kalimat  ke  dalam  kata. Langkah ketiga adalah memisahkan kata
menjadi  subkata.  Langkah  ke  empat yaitu  memisahkan  subkata  menjadi huruf. Penerapan metode global berbantuan  media  gambar  dan  alat peraga dapat meningkatkan hasil kemampuan pemahaman membaca siswa  kelas  I  SDN  Tegalrejo.  Data menunjukkan  adanya  peningkatan  hasil belajar  dari  kondisi  awal,  siklus  I  dan Siklus  II.  Hasil  Persentase  prasiklus adalah  40,48%,  siklus  1  naik  dengan Persentase 66,67%, dan  siklus 2 dengan Persentase  yang  lebih  dari  target  dari peneliti,  yaitu  sebesar  81,48%.  Pada kondisi  awal  sebanyak  11  siswa  yang memenuhi  KKM  dan  pada  siklus  I sebanyak 18 siswa yang sudah
memenuhi  KKM,  terjadi  peningkatan pada  siklus  II  yaitu  sebanyak  22  siswa telah  memenuhi  KKM.  Nilai  tertinggi yang  diperoleh  siswa  pada  kondisi  awal adalah  85,  sementara  nilai  terendah  40. Setelah diterapkan metode global mengalami  peningkatan.  Pada  siklus  I nilai  tertinggi  yang  diperoleh  siswa adalah 100, sementara nilai terendah 50, pada  siklus  II  nilai  tertinggi  yang diperoleh  siswa  adalah  100  sementara nilai terendah 60. Pembelajaran menggunakan metode global berbantuan media gambar
dan alat peraga dari data hasil
pemahaman  membaca  pada  penelitian ini  dikatakan  berhasil.  Hal  ini  sejalan dengan  penelitian  yang  dilakukan  Dyah Wahyuning  dengan  judul  Penerapan Metode Membaca Global untuk meningkatkan  kemampuan  membaca siswa  kelas  I  SDN  01  Semboro
Kabupaten  Jember  tahun  2015  berjalan dengan baik, siswa terlihat lebih tertarik dalam  mengikuti  pelajaran.  Awalnya para siswa terlihat gaduh namun setelah diperlihatkan  gambar  mereka  terlihat tenang.  Penerapan  Metode  Membaca
Global dapat meningkatkan kemampuan pemahaman membaca dalam pembelajarannya. Pembelajaran menggunakan metode  global  yang  dilakukan  peneliti sangat membantu siswa dalam memahami bacaan. Seperti teori sebelumnya  yang  menyebutkan  bahwa metode  global  adalah  metode  yang mempelajari  suatu  materi  secara  utuh. Dalam proses pembelajaran yang dilakukan ini sangatlah membantu siswa dalam  memahami  bacaan.  Hal  tersebut dikarenakan  yang  disuguhkan  adalah satu  kalimat  yang  utuh  sehingga  siswa mudah untuk memaknainya.
Didukung  dengan  penggunaan media gambar dan alat peraga. Disamping  untuk  menarik  minat  siswa di  awal  pembelajaran,  media  gambar dan  alat  peraga  dapat  membantu penggunaan metode global dalam proses pemahaman  membaca.  Dalam  proses pembelajaran,  media  gambar  dan  alat peraga dapat memvisualkan dan memperjelas kalimat utuh yang disajikan  atau  dituliskan  guru.  Seperti teori  yang  ada  dalam  bab  sebelumnya,
media  gambar  dan  alat  peraga  dapat menarik dan memperjelas makna pelajaran  sehingga  siswa  mudah  untuk memahaminya. Peneliti  menggunakan  media
gambar dan alat peraga untuk memancing siswa berfikir kritis memaknai  materi  pembelajaran  dibantu dengan  stimulus  dari  guru  dan  menarik minat  siswa  di  awal  pembelajaran. Dalam  hal  ini,  peneliti  menyediakan media  gambar  dan  alat  peraga  di  awal pembelajaran  untuk  membantu  siswa memahami  kalimat  yang  disampaikan dan  memancing  siswa  berpikir  kritis memaknai kalimat. Pada akhir pembelajaran diketahui bahwa penggunaan metode global yang dibantu
Jurnal Handayani (JH). Vol 7 (2) Juni 2017, hlm. 138-143
dengan  media  gambar  dan  alat  peraga dapat  meningkatkan  pemahaman  makna bacaan siswa dalam pembelajaran.
Berdasarkan  proses  dan  hasil
penelitian  pada  siklus  I  dan  siklus  II yang telah dijabarkan sebelumnya terbukti adanya peningkatan kemampuan pemahaman membaca siswa  kelas  I  SDN  Tegalrejo  dengan menggunakan metode global berbantuan media  gambar  dan  alat  peraga.  Siswa yang  semula  pemahaman  membacanya rendah menjadi meningkat dalam pembelajaran setelah dilakukan penelitian  menggunakan  metode  global. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  global sangat efektif digunakan dalam meningkatkan  kemampuan  membaca siswa. Penerapan metode global berbantuan  media  gambar  dan  alat peraga  dalam  penelitian  ini  terbukti dapat meningkatkan kemampuan
pemahaman  membaca  siswa    kelas  I SDN  semester  I  Tahun  Pelajaran 2017/2018.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  yang  telah  dijabarkan  pada
Bab 4, dapat disimpulkan bahwa metode global  berbantuan  media  gambar  dan alat peraga dapat meningkatkan pemahaman  membaca  siswa  kelas  I SDN Tegalrejo. Hal ini dapat dibuktikan dengan persentase hasil evaluasi pemahaman  membaca  siswa  yang  pada tiap  siklus  lebih  tinggi  dibanding  siklus sebelumnya  berdasarkan  KKM  yang telah  ditentukan  yaitu  70.  Presentase hasil  belajar  siswa  yang  telah  tuntas pada  prasiklus  adalah  40,48%,  siklus  1 dengan  persentase  66,67%,  siklus  2 mengalami peningkatan sebesar 81,48%. Kenaikan antara prasiklus dengan siklus 1  sebesar  26,19  %  dan  siklus  2  sebesar 14,81%.  Pada  siklus  1  siswa  masih
sering  membaca  dengan  penghafalan huruf  sedangkan  pada  siklus  2  siswa sudah  membaca  dengan  memahami bacaan.
Pembelajaran menggunakan metode  global  yang  dilakukan  peneliti sangat membantu siswa dalam memahami bacaan. Seperti teori sebelumnya  yang  menyebutkan  bahwa metode  global  adalah  metode  yang mempelajari  suatu  materi  secara  utuh. Dalam proses pembelajaran yang dilakukan ini sangatlah membantu siswa dalam  memahami  bacaan.  Hal  tersebut dikarenakan  yang  disuguhkan  adalah satu  kalimat  yang  utuh  sehingga  siswa mudah untuk memaknainya.
Didukung  dengan  penggunaan media gambar dan alat peraga. Disamping  untuk  menarik  minat  siswa di  awal  pembelajaran,  media  gambar dan  alat  peraga  dapat  membantu penggunaan metode global dalam proses pemahaman  membaca.  Dalam  proses pembelajaran,  media  gambar  dan  alat peraga dapat memvisualkan dan memperjelas kalimat utuh yang disajikan  atau  dituliskan  guru.  Seperti teori  yang  ada  dalam  bab  sebelumnya, media  gambar  dan  alat  peraga  dapat menarik dan memperjelas makna pelajaran  sehingga  siswa  mudah  untuk memahaminya. Peneliti  menggunakan  media gambar dan alat peraga untuk memancing siswa berfikir kritis memaknai  materi  pembelajaran  dibantu dengan  stimulus  dari  guru  dan  menarik minat  siswa  di  awal  pembelajaran. Dalam  hal  ini,  peneliti  menyediakan media  gambar  dan  alat  peraga  di  awal pembelajaran  untuk  membantu  siswa memahami  kalimat  yang  disampaikan dan  memancing  siswa  berpikir  kritis memaknai kalimat. Pada akhir pembelajaran diketahui bahwa
penggunaan metode global yang dibantu dengan  media  gambar  dan  alat  peraga dapat  meningkatkan  pemahaman  makna bacaan  siswa  dalam  pembelajaran. Berdasarkan  proses  dan  hasil  penelitian pada  siklus  I  dan  siklus  II  yang  telah dijabarkan  sebelumnya  terbukti  adanya peningkatan  kemampuan  pemahaman membaca  siswa  kelas  I  SDN  Tegalrejo dengan  menggunakan  metode  global berbantuan  media  gambar  dan  alat peraga.

## DAFTAR RUJUKAN
Anas,  M.  (2014). Alat  Peraga  dan Media  Pembelajaran. Jakarta: Pustaka Education.
Hafner,  L.  E.,  &  Jolly,  H.  B.  (1972).
Patterns  of  Teaching  Reading  in the  Elementary  School. New York: The Macmillan Company.
Harras, D. K. (t.thn.). Hakekat membaca. Bahan-bahan  kuliah , https:/goo.gl/opnf5g.
Heilman, A. W., Blair, T. R., & Rupley, W.  H.  (1961). Principles  and Practices  of  Teaching  Reading.
Colombus:  A  Bell  &  Howell Company.
Hidayati,  T.  N.  (2011).  Implementasi
Teori  Belajar  Gestalt. Jurnal Falasifa , 15-18.
Huba,  N.  R.  (2014,  September  16). Membaca  Pemahaman .  Dipetik Februari 15, 2017, dari
https://nurulrifkyhuba.wordpress.c om/2014/09/16/membaca- pemahaman/ Irdawati, Yunidar, & Darmawan. (2014). Darmawati Lumula . Dipetik  February  8,  2017,  dari Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan Dengan Menggunakan Media Gambar Kelas 1 di Min Buol: http://jurnal.untad.ac.id/jurnal/ind ex.php/JKTO/article/viewFile/291 8/2811
Joyce,  B.,  Weil,  M.,  &  Calhoun,  E.
(2009). Models  of  Teaching.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
M.Pd.,  M.  (2016). Pemahaman  Dasar Membaca. Yogyakarta:  Penerbit Deepublish.
Mandiri,  H.  (t.thn.). Pengertian  dan Manfaat Media  Gambar . Diambil kembali dari http://hefamandiri.blogspot.co.id/ 2015/11/pengertian-dan-manfaat- media-gambar.html
P,  I.  (2007). A  Guide  for  Reading Comprehension. Klaten:  PT  Intan Sejati. Wardani,  Naniek  Silistya,  dkk.  (2012). Asesmen Pembelajaran SD. Salatiga:Widya Sari Press.
Jurnal Handayani (JH). Vol 7 (2) Juni 2017, hlm. 138-143