Curere / Vol.5/ No.1/ April 2021/ p-ISSN : 2597-9507/ e-ISSN: 2597-9515

## IMPLEMENTASI LMS (LEARNING MANAGEMENT SYSTEM) MOODLE TERHADAP HASIL BELAJAR MAHASISWA DI UNIVERSITAS QUALITY
DEDI HOLDEN SIMBOLON
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas Quality, Jl. Ngumban Surbakti No.18 Sempakata, 20132 – Indonesia Email : dedihooldensimbolon@gmail.com
Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  efektivitas  penggunaan  media  LMS ( Learning Management System ) Moodle terhadap hasil belajar dan tingkat aktivitas mahasiswa. Sampel penelitian ditentukan dengan menggunakan teknik purposive sampling yaitu mahasiswa yang mengambil  mata  kuliah  Metodologi  penelitian.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan instrumen  tes  hasil  belajar.    Dari  analisa  data  diperoleh  nilai  rata-rata  pretes  mahasiswa sebesar  55.76  dan  standar  deviasi  7.13  dengan  nilai  tertinggi  75  dan  terendah  46.  Setelah materi  diajarkan  dari  hasil  postes  diperoleh  rata-rata  sebesar  90.26  dan  standar  deviasinya 1.75  dengan  nilai  tertinggi  94  dan  terendah  86.  Kemudian  nilai  rata-rata  tingkat  aktivitas mahasiswa sebesar 68.98 dan standar deviasi 2.65 dengan nilai tertinggi 95 dan terendah 79. Dari  hasil  penelitian  diperoleh  kesimpulan  bahwa  penerapan    media  LMS ( Learning Management  System ) Moodle dalam  pembelajaran  memiliki  dampak  yang  positif  terhadap hasil belajar dan aktivitas mahasiswa.

## Kata kunci : LMS Moodle, Hasil belajar, Aktivitas

## Abstract
This study aims to determine the effectiveness of using Moodle's LMS (Learning Management System)  media  on  student  learning  outcomes  and  activity  levels.  The  research  sample  was determined  using  purposive  sampling  technique,  namely  students  who  took  the  research methodology course. The data collection technique used a learning outcome test instrument. From  the  data  analysis,  it  was  obtained  that  the  students'  pretest  average  score  was  55.76 and the standard deviation was 7.13 with the highest score of 75 and the lowest was 46. After the material was taught from the post-test results, it was obtained an average of 90.26 and a standard deviation of 1.75 with the highest score of 94 and the lowest of The average level of student activity was 68.98 and a standard deviation of 2.65 with the highest score of 95 and the  lowest  was  79.  From  the  results  of  the  study,  it  was  concluded  that  the  application  of Moodle's  LMS  (Learning  Management  System)  media  in  learning  had  a  positive  impact  on student learning outcomes and activities.
Keywords: LMS Moodle, Learning Outcomes, Activities

## PENDAHULUAN
Begitu besarnya pengaruh jahat  dari  virus  corona  mengakibatkan beberapa negara besar melakukan lockdwon  sebagai  upaya  menghentikan penyebaran  virus  yang  dikenal  dengan nama  virus  covid-19.  Bukan  hanya  di ibukota,  bahkan  saat  ini  hebohnya  virus covid-19  sudah  sampai  di  pelosok  desa. Begitu  cepat  semuanya  terjadi,  begitu cepat  suasana  mencekam  ini  kita rasakan  secara  langsung.  Berkaitan dengan  peristiwa  tersebut,  pemerintah telah  melakukan  upaya  preventif  untuk mencegah dan meminimalisir penyebaran virus tersebut. Kebijakan  yang  diambil  oleh pemerintah  yaitu  dengan  menerapkan sosial  distancing  atau  menjaga  jarak interaksi  sosial  dan Work  From  Home (WFH)  atau  bekerja  di  rumah  bagi  para pegawai,  baik  pegawai  negeri  maupun pegawai swasta. Langkah-langkah preventif  ini  telah  disosialisasikan  oleh pemerintah  mulai  dari  pemerintah  pusat hingga pemerintah daerah melalui berbagai media. Tujuannya adalah untuk mengantisipasi  meluasnya  penyebaran virus  covid-19  dan  sebagai  upaya  untuk memutus  mata  rantai  penyebaran  virus tersebut.  Akibatnya,  kebijakan  sebagai upaya preventif tersebut memiliki beberapa implikasi pada berbagai bidang, khususnya pada bidang pendidikan. Dengan adanya kebijakan pembatasan  pergerakan  setiap  orang  di luar rumah dan berkumpul dalam jumlah yang banyak tersebut tentunya berpotensi  memicu  perubahan  pada strategi  dan  metode  pembelajaran  di kelas.  Tidak  ada  lagi  pembelajaran  di kelas  untuk  saat  ini  hingga  beberapa waktu  ke  depan  yang  belum  bisa dipastikan.  Dengan  adanya  kebijakan pembatasan  pergerakan  setiap  orang  di luar rumah dan berkumpul dalam jumlah yang banyak tersebut tentunya
berpotensi  memicu  perubahan  pada strategi  dan  metode  pembelajaran  di kelas.  Tidak  ada  lagi  pembelajaran  di kelas  untuk  saat  ini  hingga  beberapa waktu  ke  depan  yang  belum  bisa dipastikan.
Sekolah-sekolah  mulai  dari tingkat  PAUD,  TK,  SD,  SMP,  SMA, dan  perguruan  tinggi  diliburkan.  Tidak ada  tatap  muka  dan  segala  macam bimbingan  yang  dilakukan  bersama. Semua  diminta  untuk  tetap  berada  di rumah  ( stay  at  home) .  Menyikapi kondisi stay  at  home sebagai  dampak pandemik covid-19 saat ini dosen benar- benar dituntut untuk mampu menyajikan pembelajaran  secara  daring  atau online . Sudah  saatnya  pembelajaran  di  kelas diganti  dengan  menggunakan  teknologi, dan ini harus dimulai dari dosen. Jangan minta  siswa  menguasai  teknologi  tetapi dosennya malah gagap teknologi. Transformasi  dosen  sebagai  penggerak perubahan harus mengikuti perkembangan  tekonologi.  Pasalnya, letak  geografis  Indonesia  yang  sangat luas membutuhkan smart learning yakni pembelajaran  memanfaatkan  teknologi [3].
Saat  ini  para  dosen  dituntut memberikan pembelajaran yang kontekstual, kreatif, menyenangkan, efektif,  dan  efisien.  Jika  dosen  tidak berupaya untuk mengupdate kemampuannya  sesuai  tuntutan  zaman, maka jangan heran kalau para mahasiswanya akan "meninggalkannya". Bisa  jadi  ia  hanya  akan  jadi  dosen
"zaman  old"  yang  ketika  di  kelas  tidak bisa  membawa  para  mahasiswanya dalam suasana pembelajaran yang kondusif.  Apalagi  dengan  tuntutan Kurikulum KKNI Revisi yang mensyaratkan  dosen  dan  mahasiswa terampil  menggunakan  teknologi  dalam pembelajaran,  baik  sebagai  media, maupun  sebagai  bahan  pembelajaran. Oleh  karena  itulah,  kita  harus  merasa
terpanggil  untuk  memiliki  keterampilan dalam bidang IT [4].
Generasi  net  hanya  perlu menggerakkan mouse di board atau hanya menyentuh screen komputer serta boleh  masuk  dan  keluar  dunia cyber tanpa harus meninggalkan rumah. Generasi  net  lebih  mengekspresikan kebebasannya  kepada  dunia  sehingga mereka  lebih  merasa  dianggap  oleh dunia di sekitar mereka [5]. Ada banyak aplikasi  pembelajaran  secara  online berbasis  virtual  class  yang  dapat digunakan  oleh  dosen.  Aplikasi tersebut antara  lain  adalah Rumah  Belajar, Edmodo,  Google  Classroom,  Quipper School,  Webex,  VC  Zoom,  WhatsApp, Line,  Telegram,  Instagram,  Schoology, LMS  Seamolec,  Moodle,  Ruang  Dosen , dll.  Masing-masing  aplikasi  memiliki kelebihan  dan  kekurangan  tersendiri. Namun,  dosen  dapat  memilih  aplikasi mana  yang  nyaman  digunakan  sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan.
E-learning menawarkan kesempatan  baru  kepada  pengajar  dan pebelajar untuk memperkaya pengalaman  belajar  mengajar  melalui lingkungan maya ( virtual ) yang mendukung  bukan  hanya  penyampaian materi  namun  juga  penggalian  dan aplikasi dari informasi serta pemahaman terhadap pengetahuan baru [6]. Pembangunan  dan  pengembangan e- learning saat  ini  bisa  dibangun  dengan perangkat  lunak Learning  Management System  (LMS) yang  disebut moodle . Moodle merupakan  perangkat  lunak open source yang mendukung implementasi e-learning dengan paradigma  terpadu  di  mana  berbagai fitur  penunjang  pembelajaran  dengan mudah  dapat  diakomodasi  dalam  suatu portal e-learning .  Fitur-fitur  penting penunjang pembelajaran tersebut misalnya tugas, quiz, komunikasi, kolaborasi,  serta  fitur  utama  yang  dapat meng- upload berbagai  format  materi pembelajaran [7].
Kini  banyak  portal e-learning yang  dikembangkan  dengan  perangkat lunak learning  management  system yang disebut moodle.  Moodle merupakan perangkat  lunak open  source yang mendukung  implementasi e-learning dengan  paradigma  terpadu  di  mana berbagai  fitur  penunjang  pembelajaran dengan mudah dapat diakomodasi dalam suatu portal e-learning . Fitur-fitur penting penunjang pembelajaran  tersebut  misalnya  tugas, kuis,  komunikasi,  kolaborasi,  serta  fitur utama yang dapat meng- upload berbagai format materi pembelajaran [7]. Moodle adalah  salah  satu  LMS,  yang  di perkenalkan  pertama  kali  oleh  Martin Dougiamas,  beliau  merupakan  seorang computer  scientist dan  educator,  yang mengembangkan  sebuah  LMS  di  salah satu perguruan tinggi Perth, Australia.
Penelitian  tentang e-learning dengan menggunakan moodle ini dibatasi hanya untuk mempelajari kelayakan e-learning .  Disamping  itu, penelitian ini berupaya untuk mengungkap  keefektifan  penggunaan e-
learning bagi  siswa  yang  sedang melaksanakan  Prakerin  dilihat  dari peningkatan hasil belajar.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di Universitas Quality Medan Jl. Ngumban Surbakti  No.  18  Medan.  Pengambilan data  akan  dilaksanakan  selama  1 semester,  yaitu  bulan  September  - Desember  tahun  ajaran  2020/2021 ganjil.  Sampel  adalah  sebagian  atau mewakili  populasi  yang  akan  diteliti. Teknik  pengambilan  sampel  dalam penelitian  ini  dengan  menggunakan teknik purposive  sampling, dimana berdasarkan adanya pertimbangan tertentu  dan  tujuan  yang  ingin  dicapai. Dalam pemilihan kelompok kelas peneliti  memilih  sampel  kelompok  atau
Curere / Vol.5/ No.1/ April 2021/ p-ISSN : 2597-9507/ e-ISSN: 2597-9515
kelas  dari  populasi  yang  menjadi  objek penelitian  ini  yaitu  mahasiswa  yang mengambil  mata  kuliah  Metodologi Penelitian.
Penerapan e-learning  Moodle diukur  dengan  menggunakan  instrumen lembar  observasi.  Waktu  belajar  adalah saat  seseorang  belajar  yang  bermakna, jam  berapa  mereka  belajar  dan  berapa lama  mereka  mengalami  proses  belajar dari  mereka  tidak  tahu  menjadi  tahu. Waktu  belajar  merupakan  pendapat siswa  tentang  berapa  lama  waktu  yang digunakan  oleh  siswa  untuk  belajar sebelum  kegiatan  belajar  mengajar dilakukan,  baik  itu  waktu  belajar  di rumah,  di  perjalanan  dan  dimanapun selain belajar dikelas.
Kualitas  pembelajaran  artinya mempersoalkan bagaimana kegiatan pembelajaran yang dilakukan selama ini berjalan dengan baik serta menghasilkan luaran yang baik pula. Kualitas pembelajaran ini diukur dengan menggunakan instrumen angket tertutup sebanyak  10  butir  pertanyaan.  Hasil belajar  ini  diukur  dengan  menggunakan instrumen tes hasil belajar ekonomi  yang  dibuat  oleh  dosen.  Tes yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  tes  pada  UAS.  Bentuk  tes  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  berupa uraian ( essay test ).
Instrumen  tes  dapat  digunakan untuk  mengetahui  kemampuan  dasar seperti  tes  intelegensi,  tes  minat,  tes bakat khusus, tes hasil belajar. Tes yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah tes  pada  ulangan  harian  berupa  uraian ( essay  test ).  Kegiatan  yang  dilakukan pada  tahap  akhir  meliputi  pengolahan data,  analisis  hasil  penelitian,  penarikan kesimpulan dan pembutan laporan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
1. Data Hasil Belajar
Data yang dideskripsikan pada penelitian  ini  meliputi  data  hasil  belajar mahasiswa pada mata kuliah Metodologi Penelitian di Universitas Quality Medan. Nilai  hasil  belajar  mahasiswa  yang diajar  dengan  menggunakan  metode daring berbasis LMS ( Learning Management  System ) Moodle .  Data hasil  balajar  berupa  pretes  dan  postes hasil  belajar  yang  diperoleh  dirangkum dalam Tabel 1.
Tabel 1.

## Data Hasil Belajar Mahasiswa
Pretes Postes Gain N Valid 68 68 68 Missing 0 0 0 Mean 55.7647 90.2647 .7766 Median 54.5000 90.0000 .7705 Mode 51.00 90.00 .77 Std. Deviation 7.13226 1.75020  .03559 Variance 50.869 3.063 .001 Range 29.00 8.00 .21 Minimum 46.00 86.00 .64 Maximum 75.00 94.00 .85 Sum 3792.00 6138.00 52.81 % 25 51.0000 89.0000 .7580 50 54.5000 90.0000 .7705 75 60.0000 91.0000 .8035
Tabel 1 menunjukkan nilai rata- rata pretes mahasiswa sebesar 55.76 dan standar  deviasi  7.13  dengan  nilai tertinggi  75  dan  terendah  46.  Setelah materi  diajarkan  dari  hasil  postes diperoleh  rata-rata  sebesar  90.26  dan standar  deviasinya  1.75  dengan  nilai tertinggi 94 dan terendah 86. Berdasarkan nilai rata-rata yang diperoleh menunjukkan adanya peningkatan  hasil  belajar  mahasiswa menggunakan  media  LMS ( Learning Management System ) Moodle .
(a)
‘(b)
Gambar 1. Grafik (a) dan (b) frekwensi hasil belajar mahasiswa Gambar 2. Grafik gain nilai kategori sedang dan tinggi Gambar 1a. menunjukkan bahwa  frekensi  nilai  terendah  yaitu  46 pada  saat  pretes  berjumlah  7  orang, tertinggi  yaitu  75 sebanyak  5  orang  dan paling  banyak  dan  mahasiswa  yang paling  banyak  jumlahnya  yaitu  nilai  51 sebanyak 15 orang. Gambar 1b. menunjukkan  bahwa  frekensi  nilai terendah  yaitu  86  pada  saat  pretes berjumlah  1  orang,  tertinggi  yaitu  94 sebanyak 3 orang dan paling banyak dan mahasiswa yang paling banyak jumlahnya  yaitu  nilai  90  sebanyak  16 orang. Gambar 2. menunjukkan frekwensi nilai gain kategori sedang (0.3 ≤  g  ≤  0.7)  dan  tinggi  (g  >  0.7). Frekwensi  nilai  gain  hasil  belajar mahasiswa  yang  memiliki  gain  sedang berjumlah  49  orang  dan  gain  tinggi berjumlah 19 orang. 2. Tingkat Aktivitas Mahasiswa Data tingkat aktivitas mahasiswa pada mata kuliah Metodologi Penelitian di Universitas Quality Medan
yang diajar dengan menggunakan
metode  daring  berbasis  LMS ( Learning Management  System ) Moodle disajikan dalam tabel 2.
Tabel 2. Data hasil belajar mahasiswa
Aktivitas N Valid 68 Missin g 0 Mean 86.9853 Std. Error of Mean .32152 Median 86.0000 Mode 86.00 Std. Deviation 2.65135 Variance 7.030 Range 16.00 Minimum 79.00 Maximum 95.00 Sum 5915.00 Percentiles 25 85.0000 50 86.0000 75 89.0000 Tabel 2. menunjukkan nilai rata- rata tingkat aktivitas  mahasiswa sebesar 68.98  dan  standar  deviasi  2.65  dengan nilai tertinggi 95 dan terendah 79.
Gambar 3. Grafik frekwensi tingkat
aktivitas mahasiswa
Gambar 4. Grafik nilai tingkat aktivitas kategori sedang dan tinggi Gambar 3. menunjukkan bahwa  frekensi  nilai  tingkat  aktivitas terendah  yaitu  79  berjumlah  1  orang, tertinggi  yaitu  95 sebanyak  1  orang  dan paling  banyak  dan  mahasiswa  yang paling  banyak  jumlahnya  yaitu  nilai  86 sebanyak 16 orang. Gambar 4. menunjukkan  frekwensi  nilai  tingkat aktivitas mahasiswa kategori sedang dan tinggi.  Frekwensi  nilai  tingkat  aktivitas mahasiswa  yang  memiliki  nilai  sedang berjumlah  21  orang  dan  gain  tinggi berjumlah 47 orang. B. Pembahasan Metode  pembelajaran  daring berbasis  LMS ( Learning  Management System ) Moodle merupakan  salah  satu media  pembelajaran  yang  digunakan selama  adanya  pandemic  covid-19  di Indonesia.  Banyak  instansi,  sekolah, universitas  yang  menggunakan  media tersebut. Pada penelitian ini, penggunaan    media  LMS ( Learning Management  System ) Moodle ini  cukup
Curere / Vol.5/ No.1/ April 2021/ p-ISSN : 2597-9507/ e-ISSN: 2597-9515
efektif  digunakan  pada  mahasiswa  di kampus  Universitas  Quality  pada  mata kuliah  Metodologi  Penelitian.  Hal  ini terlihat dari nilai hasil belajar mahasiswa  yang  memiliki  peningkatan yang baik, seperti yang dijelaskan dalam Tabel  1.  Begitu  juga  dengan  tingkat aktivitas mahasiswa yang diamati selama pembelajaran berlangsung menunjukkan  nilai aktivitas yang cukup baik, seperti yang dijelaskan dalam tabel 6.2.  Berdasarkan  Tabel  1  dan   Tabel  2., penggunaan LMS ( Learning Management  System ) Moodle sebagai
media  pembelajaran  memiliki  dampak yang  positif  terhadap  hasil  belajar mahasiswa. Terbukti dari adanya perbedaan  rata  -  rata  nilai  pretes  dan postes,  begitu  juga  dengan  nilai  tingkat aktivitasnya. Penggunaan media pembelajaran LMS ( Learning Management  System ) Moodle dapat meningkatkan hasil belajar siswa karena penggunaan media belajar ini merupakan  hal  yang  baru  dikenal  oleh mahasiswa,  sehingga  membuat  mereka tidak  jenuh  dan  bosan,  yang  kemudian siswa terlibat untuk aktif dalam mengikuti proses pembelajaran, meskipun  banyak  diantar  mahasiswa yang memiliki keterbatasan jaringan dan kuota internet.

## KESIMPULAN
Dari hasil pembahasan diperoleh beberapa kesimpulan sebagai berikut : 1. Rata-rata  nilai  pretes  hasil  belajar mahasiswa  yang  diajar  dengan media pembelajaran LMS ( Learning Management System ) Moodle adalah
55.76
2. Rata-rata  nilai  postes  hasil  belajar mahasiswa  yang  diajar  dengan media pembelajaran LMS ( Learning Management System ) Moodle adalah 90.26 3. Rata-rata  nilai  tingkat  aktivitas mahasiswa  yang  diajar  dengan media pembelajaran LMS ( Learning Management System ) Moodle adalah 86.98 4. Penggunaan LMS ( Learning Management System ) Moodle sebagai media pembelajaran memiliki dampak yang positif terhadap  hasil  belajar  dan  aktivitas mahasiswa

## DAFTAR PUSTAKA
[1]  Izenstark,  Amanda  and  Katie, Leahy. 2015. “Google Classroom  for  Librarians  : Features  and  Opportunities.” Library Hi Tech News 32 (9):1- 3. [2] Hardiyana, Andri. 2015. Implementasi Google Classroom sebagai Alternatif dalam Meningkatkan Mutu Pembelajaran di Sekolah. Karya Tulis  Ilmiah,  Cirebon  : SMA Negeri 1 Losari.
[3] Unifah,  Rosyidi.  2018.  Education issues  high  on  the  WIPO agenda. Education International
[4]  Nelly,  Afrianty . 2020.  Metode
Belajar  Daring  Berbasis  IT Google Classroom. Metrojambi [5]  Gunawan,  F.I.  &  Sunarman,  S.G., (2018).  Pengembangan  Kelas Virtual Dengan Google Classroom  Dalam  Keterampilan Pemecahan  Masalah  (Problem Solving)  Topik  Vektor  Pada Peserta didik SMK Untuk Mendukung  Pembelajaran.  In Prosiding  Seminar  Nasional Pendidikan Matematika Etnomatnesia . [6]  Holmes,  B.  &  Gardner,  J.  (2006). E- LEARNING Concepts and Practice. SAGE Publications Ltd: London.
Curere / Vol.5/ No.1/ April 2021/ p-ISSN : 2597-9507/ e-ISSN: 2597-9515
[7]  Surjono  HD.  (2011). Membangun Course Elearning Berbasis Moodle . UNY Press: Yogyakarta.