## Proses Pembelajaran pada Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat (PKBM) Sorga Dalam Perspektif Pengelolaan Program
Endah Setiyowati 1 , Sulastya Ningsih 2 , Muhammad Ibrahim 3 endahsetiyowati@ung.ac.id 1,2,3 Universitas Negeri Gorontalo
Abstrak: Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif,  Hal  tersebut  Dilakukan,  dengan mengumpulkan data- data yang bersifat primer dan sekunder Untuk kemudian dianalisis secara Deskriptif  untuk  menggambarkan  fakta-fakta  yang  terjadi  secara  empirik  dan  juga  Secara teoritik. adapun hasil penelitian maka dapat disimpukan PKBM Sorga menyelenggarakkan berbagai program kegiatan Pendidikan dari program pembinaan Life Skill yaitu suatu program yang dimana adanya pembinaan kursus dan pelatihan kepada Masyarakat, program  Paket  A yang  setara  dengan  SD,  Paket  B  setara  SMP,  dan  program  Pendidikan  Paket  C  yang  setara dengan SMA. Dalam pedagogi, tutor dianggap sebagai pihak yang paling bertanggung jawab untuk  Mengarahkan  pembelajaran,  apa  yang  akan  dipelajari,.  Dengan  demikian  andragogi adalah  proses  pembelajaran  yang  dapat  Membantu  orang  dewasa  menemukan  dan menggunakan hasil temuannya yang berkaitan Dengan lingkungan sosial, adanya interaksi dan saling  pengaruh  antara  tutor  dengan  peserta  Didik.  Selain  itu,  menekankan  pentingnya merumuskan tujuan dan materi yang cocok untuk memenuhi kebutuhan belajar peserta didik. Dengan  memperhatikan  aspek-aspek  tersebut,  pendidik  dapat  merancang  pola  belajar  yang sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik peserta didik.
Kata-kata  Kunci  : Proses  Pembelarajan,  Pengelolaan  Program,  Pusat  Kegiatan  Belajar Masyarakat
Abstract:  This  research  uses  qualitative  methods.  This  is  done  by  collecting  primary  and secondary  data  and  then  analyzing  them  descriptively  to  describe  the  facts  that  occur empirically and also theoretically. As for the results of the research, it can be concluded that PKBM Sorga organizes various educational activity programs from the Life Skills development program, namely a program which provides coaching courses and training for the community, the  Package  A  program  which  is  equivalent  to  elementary  school,  Package  B  which  is equivalent to junior high school, and the Package C education program which is equivalent to high  school.  In  pedagogy,  the  tutor  is  considered  the  party  most  responsible  for  directing learning, what will be learned,. Thus andragogy is a learning process that can help adults find and  use  the  results  of  their  findings  related  to  the  social  environment,  the  interaction  and mutual  influence  between  tutors  and  students.  In  addition,  it  emphasizes  the  importance  of formulating  objectives  and  materials  that  are  suitable  to  meet  students'  learning  needs.  By paying attention to these aspects, educators can design learning patterns that suit the needs and characteristics of students.
Keywords: Learning Process, Program Management, Community Learning Activity Center

## PENDAHULUAN
Pendidikan  yang  bertumpu  pada masyarakat Adalah pendidikan yang diselenggarakan  masyarakat,  Berada  di tengah masyarakat, mengandalkan
Kekuatan
masyarakat, menjawab kebutuhan  Masyarakat,  dan  pengelolaan pendidikan  ada  di  Tangan  masyarakat. Pendidikan yang bertumpu pada
Masyarakat  mengarah  pada  pemandirian masyarakat Dalam
mengelola pendidikannya. Semua badan, Instansi atau organisasi dapat mengambil bagian di Dalam  pendidikan  yang  bertumpu  pada masyarakat Karena tujuannya adalah untuk memberdayakan
Masyarakat secara
keseluruhan, tidak mengadakan Pembedaan,  serta  mereka  juga  tidak mengendalikan Jalannya pendidikan karena pendidikan  ini  adalah  Milik  masyarakat. Dengan  demikian,  orientasinya  Adalah kebutuhan sekarang. Namun, tidak menutup Kemungkinan untuk menyiapkan masyarakat  melanjutkan  pendidikan  ke jenjang yang lebih tinggi. Sebagai contohnya  adalah  Pusat  Kegiatan  Belajar Masyarakat  (PKBM).  Kegiatan  yang diselenggarakan  oleh  PKBM  adalah  Kejar Paket A, Kejar Paket B, dan Kejar Paket C yang tujuannya adalah untuk menjembatani kebutuhan  masyarakat  yang  tidak  mampu bersekolah di jalur sekolah.
Pengelolaan  pembelajaran  sebagai sebuah Sistem, memiliki berbagai komponen  yang  saling  Berkaitan  dalam rangka  pencapaian  tujuan  Pembelajaran. Menurut  Hamalik  (1995:5),  Pengelolaan pembelajaran merupakan proses Perpaduan atau  kombinasi  dari  unsur  manusia, Material,  fasilitas  dan  perlengkapan,  serta prosedur.  Penggunaan  pendekatan  sistem dalam  pembelajaran  Adalah  mendorong untuk berfikir sistimatis dengan Memperhitungkan segenap komponen yang terlibat Dalam masalah-masalah yang akan dipecahkan, guna Memperluas alternatif  pemecahannya  dalam  Mencapai tujuan  yang  sudah  ditetapkan.  Berfikir Secara sistem membantu pengelola pendidikan  Dalam  memandang  sesuatu
secara  sistimatik  yang  Berorientasi  pada komponen  atau  faktor-faktor  Yang  saling berinteraksi.
Menurut  Sudjana  (2000:34),  masukan lingkungan merupakan salah satu komponen  yang  harus  diperhatikan  dalam penyelenggaraan  program  PLS  apabila ditinjau  dari  pendekatan  sistem.  Hal  ini terjadi karena masukan lingkungan mempunyai  kontribusi  yang  mendukung untuk berlangsungnya
proses pembelajaran.
Pusat  Kegiatan  Belajar  Masyarakat adalah  merupakan  sentra  pembelajaran masyarakat  yang  ada  di  sekitar  kehidupan masyarakat. Pelaksanaannya adalah dengan menggali  dan  memadukan  seluruh  potensi yang ada di masyarakat,  sehingga menjadi sinergi yang ampuh untuk membantu/membekali  masyarakat  dengan pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang diperlukannya. Pelembagaan Pusat
Kegiatan  Belajar  Masyarakat  merupakan salah satu upaya untuk membangkitkan dan menunjukkan  kemampuan  masyarakat  di dalam  merencanakan,  melaksanakan,  dan mengendalikan program PLS sesuai dengan kebutuhan dan kondisi masyarakat.
Hal ini selaras dengan survei terhadap beberapa
model pengembangan instruksional  yang  menyebutkan  bahwa dalam
mengembangkan kegiatan pembelajaran selalu diawali dengan menganalisis  ingkungan  dan  kebutuhan peserta  didik  (Gustafson  &  Branch,2002) Dengan  demikian,  melakukan  analisis kebutuhan  masyarakat  membantu  PKBM dalam mengindentifikasi kesenjangan antara  keadaan  yang    diharapkan  dengan apa  yang  terjadi,  dan  menjadi  prioritas PKBM  untuk  mengatasi  kesenjangan tersebut (Kaufman, Rojas, & Mayer dalam Richey, 2013).

## METODE PENELITIAN
Pada  penulisan  artikel  ini,  penulis Menggunakan  metode  deksriptif  dengan
Pendekatan kualitatif. Hal tersebut Dilakukan,  dengan  mengumpulkan  data-
Endah Setiyowati, Sulastya Ningsih, Muhammad Ibrahim
data  yang  bersifat  primer  dan  sekunder Untuk kemudian dianalisis secara
Deskriptif  untuk  menggambarkan  fakta-
fakta yang terjadi  secara empirik dan juga Secara teoritik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Sejarah atau profil lembaga
Pusat kegiatan belajar Masyarakat Sorga  didirikan  pada  tahun  2018  yang merupakan unit pelaksana Pendidikan pada kota  Gorontalo  kecamatan  dungingi  yang termasuk pada jalur Pendidikan nonformal yang terakreditas C. PKBM ini berdiri dari mereka-mereka yang menyalahgunakan cat efektif  yang  sudah  tidak  fokus  dalam Pendidikan  formal.  Visi  misi  dari  PKBM ini  adalah  untuk  Menciptakan  Masyarakat Yang  Cerdas dan Mandiri Melalui Pendidikan  Non  Formal”  m engadakan Pendidikan  Program  Kesetaraan Menggali Potensi Masyarakat dengan Mengembangkan  Program  Keahlian dan Meningkatkan Kualitas Pendidikan Masyarakat  Melalui  Program  Pendidikan Nonformal. Tujuannya untuk Mempersiapkan Warga Belajar  Yang  Siap Berkompetensi
Di Masa Depan Meningkatkan Kualitas Belajar Masyarakat
Membekali  Warga  Belajar  Dengan  Ilmu dan Teknologi Mempersiapkan  Warga Belajar  Agar  Menjadi  Pribadi  Yang Mandiri Membekali Warga Belajar Dengan Semangat Juang dan Sikap Kerja Keras.
Saat ini PKBM Sorga menyelenggarakkan berbagai program kegiatan
Pendidikan dari program pembinaan  Life  Skill  yaitu  suatu  program yang dimana adanya pembinaan kursus dan pelatihan  kepada  Masyarakat,  program Paket  A  yang  setara  dengan  SD,  Paket  B setara SMP, dan program Pendidikan Paket C  yang  setara  dengan  SMA. Kegiatan- kegiatan  tersebut  diselenggarakan  untuk memberikan kesempatan kepada masyarakat  untuk  memperoleh  pendidikan dan  keterampilan  yang  diperlukan  untuk meningkatkan kualitas hidup mereka

## Kompetensi andragogi tutor PKBM
Dalam  pedagogi,  tutor  dianggap sebagai  pihak  yang  paling  bertanggung jawab  untuk  Mengarahkan  pembelajaran, apa  yang  akan  dipelajari,  bagaimana mempelajarinya  dan  kapan  Suatu  materi dipelajari (Knowles, 1998). Dengan demikian  kehadiran  tutor  menjadi  fokus Kegiatan  pendidikan  kesetaraan.  Namun dalam  kenyataan  menunjukkan,  belajar tidak  hanya  Melalui  tutor,  tetapi  dapat melalui  refleksi  diri,  pengalaman  hidup, pengendapan  pengalaman  Dan  melalui berbagai macam aktivitas. Dari pandangan ini mengisyaratkan bahwa pedagogi Bukanlah  pendekatan  belajar  yang  sesuai (relevan) bagi orang dewasa.
Andragogi  menempatkan  orang dewasa  dalam  layanan  pendidikan  yang bersifat  Demokratis,  bertumpu  kepada kesejajaran,  kesepadanan  dan  persamaan perilaku kegiatan Belajar (Knowles, 1998). Dengan demikian andragogi adalah proses pembelajaran yang dapat Membantu orang dewasa  menemukan  dan  menggunakan hasil  temuannya  yang  berkaitan  Dengan lingkungan  sosial,  adanya  interaksi  dan saling pengaruh antara tutor dengan peserta Didik.
Prosedur yang perlu ditempuh oleh pendidik sebagaimana dikemukakan Knowles (1986) adalah sebagai berikut: (a) menciptakan  suasana  yang  kondusif  untuk belajar melalui kerjasama dalam merencanakan  program  pembelajaran,  (b) menemukan kebutuhan belajar, merumuskan tujuan dan materi yang cocok untuk  memenuhi  kebutuhan  belajar,  (d) Merancang  pola  belajar  dalam  sejumlah pengalaman  belajar  untuk  peserta  didik, Melaksanakan  kegiatan  belajar  dengan
Endah Setiyowati, Sulastya Ningsih, Muhammad Ibrahim
menggunakan  metode,  teknik  dan  sarana belajar yang Tepat dan (f) menilai kegiatan belajar serta mendiagnosis kembali kebutuhan belajar untuk
Kegiatan pembelejaran selanjutnya.
Berdasarkan hasil penelitian wawancara dengan ketua pengelola PKBM Sorga  pak  Ramli  pinoi  dengan  pertanyaan bagaimana  menciptakan  suasana  yang kondusif  untuk  belajar  melalui  kerjasama dalam merencanakan program pembelajaran, dan guru tersebut mengatakan bahwa:
“... Saya  lebih  kepada  apa  yang nyaman  sama  mereka,  potensi  apa  yang mereka  miliki  dan  apa  kemampuan  dari peserta didik itulah yang dikejar. Jadi tidak ada  istilah  kita  harus  menyuruh  telan kepada  mereka    semua  tapi  tidak,  tapi bagaimana  mereka  bisa  nyaman  datang ketempat  saya...” Dari  hasil  wawancara diatas  bahwa  Sebuah  proses  pembelajaran akan  bermakna  Ketika  di  awali  dengan berpikir cara peserta didik belajar dan cara guru  mengajar  Serta  mengabaikan  segala sesuatu di luar itu (Brooks, J.G & Brooks, M.G.1993).  Untuk  itulah,  peserta  didik harus  memiliki  kesempatan  belajar  yang lebih luas agar efektifitas pengelolaan kelas tetap terjaga (Evertson & Emmer, 2009).
Selanjutnya pertanyaan kedua tentang Bagaimana menemukan kebutuhan belajar  pak?  Dan  bagaimana  merumuskan tujuan  dan  materi  yang  cocok  untuk memenuhi kebutuhan belajar?
“... Jadi  lebih kepada berbeda-beda cara  menyerap  apa  yang  diajarkan  tutor itu, sehingga tutor itu memberi penyeimbang kepada kemampuan menyerap  belajar  dari  peserta  didik,  ada yang  bacaannya  pelan  jadi  itu  perlahan- lahan  diperbagus,  Sehingga  mereka  tidak jenuh kalau misalnya ada yang dipaksakan Kita  melakukan  skriding  terhadap  mereka yang  mendaftar,  peserta  didik  itu  kita klasifikasi,  ada  yang  mungkin  cara penerapannya terhadap pembelajaran lebih  dominan  kekompetensi  misalnya  dia mahir  pada  matematika,  dan  ada  juga
mungkin  mahir  pada  keterampilan.  Jadi kita lebih kesitu, ada yang keterampilannya kewirausahaan, jadi kita melakukan pelatihan...”
Dari  hasil  wawancaran  tersebut Dengan  merumuskan  tujuan  dan    materi pembelajaran  kebutuhan  belajar  peserta didik, maka proses pembelajaran akan lebih efektif dan efisien. Peserta didik akan lebih termotivasi  untuk  belajar  dan  dapat mencapai hasil belajar yang optimal.
Selanjutnya pertanyaan Ketiga tentang Bagaimana merancang pola belajar dalam  sejumlah  pengalaman  belajar  untuk peserta didik pak ?
“... Kalau pola belajar disini mungkin  berbeda  dengan  pkbm  yang  lain, Saya mungkin besiknya dari konselor, jadi cara  saya  untuk  membimbing  itu  dengan metode-metode  konseling.  Karna  ada beberapa  peserta  didik  itu  dari  latar belakang penyalahgunaan apsa, jadi pkbm saya  ini  berdiri  dari  mereka-mereka  yang menyalahgunakan  cat  efektif.  Sehingga lebih  kemetode  kenyamanan  dan  metode konseling  saya  kumpulkan  dan  kita melakukan diskusi...”
Dari  hasil  wawancara  tersebut
Dalam  merancang  pola  belajar,  pendidik perlu  memperhatikan  karakteristik  peserta didik,  seperti  tingkat  intelegensi,  latar belakang  keluarga,  bakat,  minat,  dan  gaya belajar  mereka.  Selain  itu,  menekankan pentingnya merumuskan tujuan dan materi yang  cocok  untuk  memenuhi  kebutuhan belajar peserta didik. Dengan memperhatikan aspek-aspek tersebut, pendidik  dapat  merancang  pola  belajar yang  sesuai  dengan  kebutuhan  dan karakteristik peserta didik. Dengan demikian,  merancang  pola  belajar  dalam sejumlah pengalaman belajar untuk peserta didik  melibatkan  pengaturan  pengalaman belajar  fisik,  sosial,  dan  lingkungan  yang nyaman, serta memperhatikan karakteristik dan kebutuhan belajar peserta didik.
Selanjutnya  pertanyaan  Keempat tentang Bagaimana Melaksanakan kegiatan belajar  dengan  menggunakan  metode,
Endah Setiyowati, Sulastya Ningsih, Muhammad Ibrahim
teknik  dan  sarana  belajar  yang  tepat,  dan menilai kegiatan belajar serta mendiagnosa kembali  keutuhan  belajar  untuk  kegiatan pembelajaran selanjutnya pak?
“... Untuk  kegiatan  belajar  disini menggunakan  metode  tatap  muka  yang dilakukan  dengan  melakukan  diskusi, mandiri dan tutorial...”
Dalam melaksanakan kegiatan belajar,  penggunaan  metode,  teknik,  dan sarana  belajar  yang  tepat  sangat  penting. langkah-langkah  pendekatan  andragogi dalam  melaksanakan  kegiatan  belajar antara  lain  mencakup  menciptakan  iklim belajar  yang  cocok  untuk  orang  dewasa, merumuskan  rancangan  kegiatan  belajar, dan melaksanakan kegiatan belajar dengan menggunakan  metode,  teknik,  dan  sarana belajar  yang  tepat.  Selain  itu,  juga menekankan pentingnya pengaturan pengalaman  belajar  fisik,  sosial,  dan lingkungan yang nyaman.
Pembentukan Tutor Inti Tutor  inti  adalah  tutor  PNF  yang dipilih  melalui  mekanisme  tertentu  pada setiap  daerah,  kabupaten  atau  kota,  dan provinsi dalam wilayah Republik Indonesia sehingga  representatif  mewakili  tutor lainnya  secara  nasional  yang  dipandang memiliki  kompetensi  untuk  melakukan tugas-tugas  terkait  dengan  optimalisasi peran tutor dalam meningkatkan mutu PNF di  seluruh  tanah  air.  Optimalisasi  peran tutor  inti  adalah  upaya  memaksimalkan fungsi  dan  tugas  tutor  secara  riil  di lapangan agar dapat menjalankan fungsinya  sebagai  pendidik  profesional dalam penyelenggaraan tutorial pada jalur PNF.
Berdasarkan hasil penelitian wawancara dengan ketua pengelola PKBM Sorga pak Ramli pinoi dengan pertanyaan Bagaimana pak menembuhkan kegairahan tutor untuk meningkatkan kemampuan dan keterampilan dan menyetarakan kemampuan  dan  kemahiran  tutor  dalam melaksanakan PKBM ?
“...Kita  setiap  satu  tahun  itu  dua kali  kita  melaksanakan  imtek  untuk  tutor jadi  kita  mengundang  narasumber  dari dinas  Pendidikan  kota  atau  mungkin  dari BPMP provinsi untuk memberikan pembimbingan terhadap penguatan kapasitas  tutor.  Jadi  kita  itu  setiap  enam bulan  melakukan  bimtek  terhadap  tutor untuk melakukan penguatan kapasitas dan ini sangat membantu bagaimana para tutor itu  punya  kegairahan  untuk  membimbing anak-anak..”
Dalam  meningkatkan  kemampuan dan keterampilan tutor serta menyetarakan kemampuan  dan  kemahiran  tutor  dalam melaksanakan  Pusat  Kegiatan  Belajar Masyarakat  (PKBM),  beberapa  langkah dapat diambil. Sebuah penelitian menyebutkan  bahwa  pembentukan  tutor inti  bertujuan  untuk  “menumbuhkan kegairahan  tutor  untuk  meningkatkan kemampuan  dan  keterampilan  dalam mempersiapkan, melaksanakan, dan mengevaluasi proses belajar serta pembelajaran  dalam  rangka  meningkatkan keyakinan  diri  sebagai  tutor”.  Selain  itu, tutor juga dapat membantu dalam “mendiskusikan permasalahan yang
dihadapi  oleh  tutor  dalam  melaksanakan tugas  sehari-hari  dan  mencari  cara penyelesaian yang sesuai dengan karakteristik  mata  pelajaran,  tutor,  kondisi tempat belajar, dan lingkungan”
Selanjutnya dengan pertanyaan
Bagaimana  mendiskusikan  permasalahan yang dihadapi oleh tutor dalam melaksanakan tugas sehari-hari dan mencari cara penyelesaian pak ?
“...Kalau  itu  kita  ada  grup whatsapp jadi tutor itu dengan saya selaku penanggung  jawab  kepala  pkbm  dengan pengelola, tutor kita ada grup whatsap jadi kita  setiap  minggu  itu  kita  selalu  sharing digrup  jadi  tidak  ada  persoalan  yang berlarut,tidak  ada  kendala  yang  tidak terpecahkan...”
Dalam  proses  ini,  tutor  harus berfokus pada upaya untuk mencari solusi berupa tindakan nyata untuk menyelesaikan
permasalahan  yang  sedang  dikemandikan siswa, dan tidak perlu terlalu berfokus pada masalah  itu  sendiri.  Selain  itu,  tutor  juga harus mempersiapkan siswa untuk menghadapi masalah yang mungkin dihadapi di masa depan dengan membantu mereka meningkatkan kemampuan pemecahan masalah.
Selanjutnya dengan pertanyaan Bagaimana membantu tutor dalam memperoleh informasi  teknis eduktif, serta berbagi  pengalaman  dalam  pelaksanaan proses  pembelajaran  serta  ide-ide  kreatif yang inovatif dan menyenangkan?
“...Kami selalu memberikan pelatihan  kepada  tutor-tutor  dan  sering juga  berbagi  pengalaman  melalui  forum offline, atau bahkan grup percakapan...”
Tutor  dapat  membantu  dalam memperoleh  informasi  teknis  edukatif  dan berbagi  pengalaman  dalam  pelaksanaan proses  pembelajaran  serta  ide-ide  kreatif yang  inovatif  dan  menyenagkan  dengan mengikuti  beberapa  strategi  berikut: Komunikasi  yang  baik:  Tutor  harus menyampaikan  informasi  yang  benar, faktual,  dan  sopan  dengan  peserta  didik serta  pendidik  yang  dihadapi  Komunikasi yang  baik  antara  pendidik  dan  peserta didik dapat membantu dalam menyampaikan  informasi  atau  pesan kepada  pesera  didiknya,  Komunikasi eduktif merupakan komunikasi yang dilakukan oleh dua orang atau  lebih yang bersifat mendidik Dalam duniapendidikan, segala aspek kegiatan khususnya di sekolah keberadaankomunikasi  menjadi  hal  pokok dalam berjalannya seluruh kegiatan pembelajaran Komunikasi eduktif merupakan  komunikasi  yang  dilakukan oleh  dua  orang  atau  lebih  yang  bersifat mendidik Kurikulum Merdeka
Pada  saat  ini  hadirlah  sebuah kurikulum  baru  yaitu  kurikulum  merdeka. Di  mana  kurikulum  merdeka  dimaknai sebagai desain pembelajaran yang memberikan  kesempatan  kepada  siswa untuk  belajar  dengan  tenang,  santai, menyenangkan,  bebas  stres  dan  bebas
tekanan, untuk menunjukkan bakat alaminya.  Merdeka  belajar  berfokus  pada kebebasan  dan  pemikiran  kreatif.  Salah satu  program  yang  dipaparkan  oleh Kemendikbud  dalam  peluncuran  merdeka belajar ialah dimulainya program sekolah penggerak. Program sekolah ini dirancang untuk  mendukung  setiap  sekolah  dalam menciptakan generasi pembelajar sepanjang  hayat  yang  berkepribadian sebagai  siswa  pelajar  Pancasila.  Untuk keberhasilan  semua  itu  dibutuhkan  peran seorang  guru.  Di  mana  sejalan  dengan pendapat  (Ainia,  2020)  "Guru  sebagai subjek  utama  yang  berperan  diharapkan. mampu menjadi penggerak untuk mengambil tindakan yang memberikan hal- hal  positif  kepada  peserta  didik".  Dengan adanya  kurikulum  merdeka  merupakan penataan  ulang  dalam  sistem  pendidikan nasional di Indonesia yang mana (Yamin & Syahrir,  2020)  "mengemukakan  bahwa pernyataan tersebut dalam rangka menyongsong  perubahan  dan  kemajuan bangsa agar dapat menyesuaikan perubahan zaman".
Berdasarkan hasil penelitian wawancara kami menanyakan pada Bendahara  pengelola  PKBM  Sorga  yaitu ibu  Nita  badaru  tentang  Apakah  dalam pkbm  ini  sudah  menggunakan  kurikulum Merdeka buk dan bagaimana penerapannya?
“...Dalam PKBM ini sudah menggunakan  kurikulum  Merdeka  yang dimana kita memberikan kebebasan kepada peserta didik dan mendorong mereka untuk menentukan keterampilan yang  mereka minati dan ingin dipelajari tanpa mebebani peserta  didik  tersebut  tetapi  kami  tetap melakukan penilaian...”
Selanjutnya Pertanyaan kedua tentang  kendala  apa  saja  yang  dialami lembaga,tutor, peserta didik dalam menggunakan  kurikulum  merdeka  belajar ini buk?
“...Kendalanya  itu  terkait  dengan kurangnya kompetensi sumber daya manusia di sekolah, yang menjadi
Endah Setiyowati, Sulastya Ningsih, Muhammad Ibrahim
hambatan  dalam  implementasi  Kurikulum Merdeka  dan  Adanya  perubahan  dalam mendesain  pembelajaran  dari  kurikulum sebelumnya  dengan  Kurikulum  Merdeka membuat tutor kesulitan...”
Dalam  menggunakan  Kurikulum Merdeka,  lembaga  pendidikan,  tutor,  dan peserta  didik  mengalami  berbagai  hal. Berdasarkan  hasil  penelitian,  peran  guru dalam  menghadapi  inovasi  Kurikulum
Merdeka meliputi komitmen, mandiri, dan refleksi.  Guru  juga  dihadapkan  pada tantangan  kesiapan  sumber  daya  manusia, eksistensi dalam penerapan kurikulum, dan pemilihan  perangkat  ajar.  Selain  itu, terdapat  faktor  penghambat  yang  dialami guru dalam menerapkan Kurikulum Merdeka, seperti media pembelajaran yang kurang mendukung.

## PENUTUP
PKBM  Sorga  menyelenggarakkan berbagai program kegiatan Pendidikan dari program  pembinaan  Life  Skill  yaitu  suatu program  yang  dimana  adanya  pembinaan kursus  dan  pelatihan  kepada  Masyarakat, program  Paket  A  yang  setara  dengan  SD, Paket  B  setara  SMP,  dan  program Pendidikan  Paket  C  yang  setara  dengan SMA.  Dalam  pedagogi,  tutor  dianggap sebagai  pihak  yang  paling  bertanggung jawab  untuk  Mengarahkan  pembelajaran, apa yang akan dipelajari,. Dengan demikian andragogi adalah proses pembelajaran yang dapat Membantu orang dewasa menemukan dan menggunakan hasil temuannya yang berkaitan Dengan lingkungan  sosial,  adanya  interaksi  dan saling pengaruh antara tutor dengan peserta Didik.  Selain  itu,  menekankan  pentingnya merumuskan tujuan dan materi yang cocok untuk memenuhi kebutuhan belajar peserta didik. Dengan memperhatikan aspek-aspek tersebut,  pendidik  dapat  merancang  pola belajar yang sesuai  dengan kebutuhan dan karakteristik peserta didik.
Tutor  inti  adalah  tutor  PNF  yang dipilih  melalui  mekanisme  tertentu  pada setiap  daerah,  kabupaten  atau  kota,  dan
provinsi dalam wilayah Republik Indonesia sehingga  representatif  mewakili  tutor lainnya  secara  nasional  yang  dipandang memiliki  kompetensi  untuk  melakukan tugas-tugas  terkait  dengan  optimalisasi peran tutor dalam meningkatkan mutu PNF di seluruh tanah air. Dalam proses ini, tutor harus  berfokus  pada  upaya  untuk  mencari solusi  berupa  tindakan  nyata  untuk menyelesaikan  permasalahan  yang  sedang dikemandikan siswa, dan tidak perlu terlalu berfokus pada masalah itu sendiri.
Dengan adanya kurikulum merdeka merupakan  penataan  ulang  dalam  sistem pendidikan  nasional  di  Indonesia  yang mana  mengemukakan  bahwa  Kendalanya itu  terkait  dengan  kurangnya  kompetensi sumber  daya  manusia  di  sekolah,  yang menjadi  hambatan  dalam  implementasi Kurikulum Merdeka dan Adanya perubahan  dalam  mendesain  pembelajaran dari kurikulum sebelumnya dengan Kurikulum Merdeka membuat tutor kesulitan  Dalam  menggunakan  Kurikulum Merdeka,  lembaga  pendidikan,  tutor,  dan peserta didik mengalami berbagai hal.

## DAFTAR PUSTAKA
Supriadi  H.(2016)  PERANAN  PENDIDIKAN  DALAM  PENGEMBANGAN  DIRI TERHADAPTANTANGAN  ERA  GLOBALISASI,  Jurnal  Ilmiah  Prodi  Manajemen Universitas Pamulang 3, (2)
Hstimah I. (2006) Pengelolaan Pembelajaran Berbasis Potensi Lokal di PKBM, no.1 /XXV Raharjo,T,J.  &  Suminar,T.  PENERAPAN  PEDAGOGI  DAN  ANDRAGOGI  PADA PEMBELAJARAN PENDIDIKAN KESETARAAN KELOMPOK BELAJAR PAKET

## A, B, DAN C DI KOTA SEMARANG
Syamsuddin, E. (2008), OPTIMALISASI PERAN TUTOR INTISEBAGAI TIM TEACHING DAN PEER TUTORING, Jurnal Ilmiah VISI PTK-PNF - 3, (2).
Wahid  ,H,A,  Muali,C.  &  Mutamainah.  (2017)  MANAJEMEN  KELAS  DALAM MENCIPTAKAN SUASANA BELAJAR YANG KONDUSIF; UPAYA PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR SISWA, Jurnal al-Fikrah, 5, (2) Hendri, N. (2020) MERDEKA BELAJAR; ANTARA RETORIKA DAN APLIKASI, 08, (01) Puspitasari,D,W.  (2016)  PENGARUH  SARAN  BELAJAR  TERHADAP  PRESTASI BELAJAR  ILMU  PENGETAHUAN  SOSIAL  DI  SEKOLAH  DASAR,  Jurnal Cakrawala Pendas, 2, (2).
Cahyani,  H,  &  Setyawati,  W,R.  (2016)  Pentingnya  Peningkatan  Kemampuan  Pemecahan Masalah  melaluiPBL  untuk  Mempersiapkan  Generasi  Unggul  Menghadapi  MEA Djamaluddin,  A,  &  Wardana  (2019)  Balajar  dan  pembelajaran  4  pilar  pendidikan kompetensi pedagogis, Penerbit : CV. KAAFAH LEARNING CENTER
Malik,  H.  (2011)  Teori  belajar  Andragogi  dan  PenerapannyaHumas,  A.  (2019) KOMUNIKASI  EDUKTIF  ANTARA  PENDIDIK  DAN  PESERTA  DIDIK  DALAM PENDIDIKAN  ISLAM  Karim,  A.  (2017),  Efektifitas  Partisipasi  Perempuan  Pada Pendidikan  Nonformal  di  Pusat  Kegiatan  Belajar  Masyarakat  (PKBM)  Kecamatan Wedarijaksa Kabupaten Pati, Jurnal Penelitian Sosial Keagamaan. (11), 1.
Mustangin,  Muhammad,  F,  A,  &  Wahyu,  N,  S.  (2021),  Analisis  Pelaksanaan  Program Pendidikan Nonformal Bagi Anak Jalanan, Journal Of Community Service Learning. (5), 3.