## PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING DALAM PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA DI SEKOLAH DASAR

## Nabila Yuliana
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga, Indonesia Email: 292015092@student.uksw.edu

## ABSTRAK
Pendidikan di Indonesia kini dituntut untuk lebih baik lagi terkait hasil belajar siswa. Dimana  hasil  belajar  sangat  dipengaruhi  dengan  bagaimana  guru  memilih  model penyampaian  materi  di  kelas.  Maka  dari  itu  artikel  ini  peneliti  buat  dengan  tujuan memberikan  referensi  terkait  model  pembelajaran  yang  dalam  penerapannya  telah terbukti  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  di  sekolah  dasar.  Di  Indonesia  sendiri memiliki berbagai macam model pembelajaran yang tentunya memiliki kelebihan dan kekurangan masing-masing. Pada kesempatan ini peneliti hanya memilih satu model pembelajaran yaitu discovery learning . Maka peneliti melakukan riset dengan metode meta analisis yang merupakan salah satu upaya merangkum berbagai hasil penelitian dengan  studi  dokumen  6  data  terkait  penggunaan  model  pembelajaran discovery learning yang  dipublikasikan  di  jurnal  nasional.  Dari  penelitian  yang  dilakukan terbukti bahwa model discovery learning mampu membantu meningkatkan keaktifan siswa  dalam  proses  pembelajaran  dengan  siswa  menemukan  informasi  sendiri sehingga menunjukkan peningkatan hasil belajar siswa baik di Sekolah Dasar maupun jenjang pendidikan di atasnya.
Kata Kunci : Hasil belajar, model, discovery learning

## ABSTRACT
Education  in  Indonesia  is  now  required  to  be  better  related  to  student  learning outcomes.  Where  learning  outcomes  are  greatly  influenced  by  how  teachers  choose the  delivery  model  of  the  material  in  the  classroom.  Therefore  this  article  the researcher made with the aim of providing references related to the model of learning in the application has been proven to improve student learning outcomes in primary schools.  In  Indonesia  it  self  has  a  variety  of  learning  models  that  certainly  has advantages and disadvantages of each. On this occasion researchers only choose one model  of  learning  that  is discovery  learning .  So  researchers  do  research  with  meta- analysis  method  which  is  one  effort  to  summarize  the  various  research  results  with document  studies  6  data  related  to  the  use  of discovery  learning learning  model published  in  the  national  journal.  From  the  research  conducted  proved  that  the discovery  learning model  can  help  improve  the  activity  of  students  in  the  learning process  with  students  find  their  own  information  so  as  to  show  improvement  in student learning outcomes both in elementary school and educational level on it.
Key words : Learning outcomes, models, discovery learning .

## PENDAHULUAN
Pendidikan  saat  ini  guru  dituntut bekerja  lebih  keras  dalam  meningkatkan hasil  belajar  siswa  ini  berhubungan  dengan bagaimana guru menyampaikan pembelajaran kepada siswa. Cara
penyampaian  materi  dapat  dilakukan  guru dengan  memanfaatkan  berbagai  macam model,  pendekatan  dan  strategi  yang  dapat digunakan dalam merancang pembelajaran.
Menurut  Pusat  Penilaian  Pendidikan (2009),  hasil  ujian  nasional  di  Kabupaten
Wonogiri Tahun 2009 dengan jumlah 11.091 peserta, yang tidak lulus sebanyak 124 siswa (1,929%)  dengan  distribusi  nilai  siswa  pada pelajaran  matematika  di  bawah  nilai  6 sebanyak  1.447  siswa  dengan  nilai  terendah 1,25.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  hasil belajar  cukup  rendah.  Selain  itu  terungkap beberapa  permasalahan  yang  teridentifikasi menyebabkan rendahnya hasil belajar karena lemahnya  pelaksanaan  proses  pembelajaran yang  diterapkan  guru.  Dapat  dikatakan bahwa  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh guru  masih  dilakukan  secara  konvensional. Para  guru  belum  sepenuhnya  melaksanakan pembelajaran  secara  aktif  dan  kreatif  dalam melibatkan  siswa  dan  masih  didominasi metode  ceramah  dan  pemberian  tugas. Selain  itu,  dalam  proses  pembelajaran kebanyakan  guru  hanya  terpaku  pada  buku teks  sebagai  satu-satunya  sumber  belajar mengajar.
Terkait  dengan  pemanfaatan  model, pendekatan  dan  strategi  yang  ada  sebagai yang  memiliki  pengaruh  cukup  besar  pada peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Maka peneliti melalukan penelitian terhadap model pembelajaran discovery  learning karena penemuan sendiri yang dilakukan oleh siswa terkadang memberikan persepsi yang berbeda. Penelitian dilakukan dengan penelitian meta analisis yang mengumpulkan data  dari  berbagai  penelitian  lain  kemudian disimpulkan apakah model discovery learning dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa.
Menurut  Durajad  (2008)  Model Discovery learning adalah teori belajar yang didefinisikan  sebagai  proses  pembelajaran yang  terjadi  bila  pelajar  tidak  disajikan dengan  pelajaran  dalam  bentuk  finalnya, tetapi  diharapkan  mengorganisasi  sendiri. Sedangkan menurut
Effendi (2012)
Discovery learning merupakan suatu
pembelajaran  yang  melibatkan  peserta  didik dalam pemecahan masalah untuk
pengembangan pengetahuan dan ketrampilan.
Dari teori di atas peneliti menyimpulkan  bahwa discovery  learning
merupakan  proses  pembelajaran  yang  tidak diberikan keseluruhan melainkan melibatkan siswa untuk mengorganisasi,
mengembangkan pengetahuan dan keterampilan  untuk  pemecahan  masalah. Sehingga dengan penerapan model discovery learning dapat  meningkatkan  kemampuan penemuan  individu  selain  itu  agar  kondisi belajar  yang  awalnya  pasif  menjadi  lebih aktif  dan  kreatif.  Sehingga  guru  dapat mengubah  pembelajaran  yang  awalnya teacher oriented menjadi student oriented . Menurut  Sinambela  (2017)  langkah-
langkah Pelaksanaan Pembelajaran Discovery learning yaitu: Pertama,
Stimulation (pemberian  rangsangan).  Siswa diberikan  permasalahan  di  awal  sehinga bingung  yang  kemudian  menimbulkan keinginan  untuk  menyelidiki  hal  tersebut. Pada saat itu guru sebagai fasilitator dengan memberikan  pertanyaan,  arahan  membaca teks, dan kegiatan belajar terkait discovery.
Kedua, problem statement (pernyataan/  identifikasi  masalah).  Tahap kedua  dari  pembelajaran  ini  adalah  guru memberi  kesempatan  kepada  siswa  untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin kejadian-kejadian dari masalah yang relevan dengan  bahan  pelajaran,  kemudian  salah satunya  dipilih  dan  dirumuskan  dalam bentuk  hipotesis  (jawaban  sementara  atas pertanyaan masalah)
Ketiga, data  collection (Pengumpulan Data),  berfungsi  untuk  membuktikan  terkait pernyataan  yang  ada  sehingga  siswa berkesempatan mengumpulkan berbagai informasi  yang  sesuai,  membaca  sumber belajar yang sesuai, mengamati objek terkait masalah,  wawancara  dengan  narasumber terkait masalah, melakukan uji coba mandiri.
Keempat, data processing (Pengolahan  Data),  merupakan  kegiatan mengolah data dan informasi yang sebelumnya telah didapat oleh siswa. Semua informai  yang  didapatkan  semuanya  diolah pada tingkat kepercayaan tertentu.
Kelima, verification (Pembuktian) yaitu  kegiatan  untuk  membuktikan  benar atau  tidaknya  pernyataan  yang  sudah  ada sebelumnya.  yang  sudah  diketahui,  dan dihubungkan  dengan  hasil  data  yang  sudah ada.
Keenam, generalization (menarik kesimpulan/generalisasi).  Tahap  ini  adalah menarik  kesimpulan  dimana  proses  tersebut
menarik  sebuah  kesimpulan  yang  akan dijadikan  prinsip  umum  untuk  semua masalah  yang  sama  Berdasarkan  hasil  maka dirumuskan  prinsip-prinsip  yang  mendasari generalisas
Dalam  penelitian  yang  peneliti lakukan  dengan  mengambil  data  dari beberapa sumber penelitian  yang  sebelumya telah  dilakukan.  Dari  data  tersebut  nantinya peneliti akan membuat kesimpulan berdasarkan  hasil  penelitian.  Kesimpulan tersebut  akan  menunjukkan  apakah  dengan penggunaan  model  pembelajaran discovery learning memberikan  dampak  baik  dalam peningkatan  hasil  belajar  siswa  dari  proses pembelajaran.
Kelebihan  pada  model discovery learning dapat  disimpulkan  sebagai  berikut: a)  Membantu  siswa  untuk  memperbaiki  dan meningkatkan keterampilan‐keterampilan dan  proses‐proses  kognitif,  b)  Model  ini memungkinkan  siswa  berkembang  dengan cepat  dan  sesuai  dengan  kecepatannya sendiri, c)
Meningkatkan
tingkat penghargaan  pada  siswa,  karena  unsur berdiskusi, d) Mampu menimbulkan perasaan  senang  dan  bahagia  karena  siswa berhasil  melakukan  penelitian,  dan  e) Membantu  siswa  menghilangkan  skeptisme (keragu‐raguan)  karena  mengarah  pada kebenaran yang final dan tertentu atau pasti Sementara itu kekurangannya menurut Kemendikbud  (2013)  adalah  (1)  model  ini menimbulkan  asumsi  bahwa  ada  kesiapan pikiran  untuk  belajar.  Bagi  siswa  yang kurang  memiliki  kemampuan  kognitif  yang rendah  akan  mengalami  kesulitan  dalam berfikir  abstrak  atau  yang  mengungkapkan hubungan  antara  konsep‐konsep,  yang tertulis  atau  lisan,  sehingga  pada  gilirannya akan  menimbulkan  frustasi.  (2)  Model  ini tidak  cukup  efisien  untuk  digunakan  dalam mengajar  pada  jumlah  siswa  yang  banyak hal ini  karena waktu yang dibutuhkan cukup lama untuk kegiatan menemukan pemecahan  masalah.  (3)  Harapan  dalam model ini dapat terganggu apabila siswa dan guru  telah  terbiasa  dengan  cara  lama.  Dan (4)  model  pengajaran  discovery  ini  akan lebih cocok dalam pengembangkan pemahaman,  namun  aspek  lainnya  kurang mendapat perhatian.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode meta  analisis  yaitu  upaya  merangkum berbagai  hasil  penelitian  dengan  studi dokumen  yang  digunakan  peneliti  yaitu  6 data terkait penggunaan model pembelajaran discovery  learning yang  dipublikasikan  di jurnal  nasional  yang  kemudian  dipelajari. Beberapa  hasil  penemuan  ini  terdapat  dari pengumpulan  data  penelitian  pada  jurnal dari  berbagai  sumber  yang  mencangkup wilayah  Indonesia  karena  peneliti  ingin memberikan  referensi  penggunaan  model yang  dapat  digunakan  secara  nasional  dan tidak  terfokus  pada  satu  wilayah  saja. Pengumpulan  data  ini  melalui  penelusuran di  jurnal  nasional  dengan  kata  kunci pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu, proses  pembelajaran,  hasil  belajar,  model discovery  learning .  Data  yang  terkumpul akan  dianalisis  dengan  menggunakan  teknik analisis  deskriptif  kualitatif.  Dari  sekian banyak  sumber,  dipilihlah  sumber  yang sesuai  dengan  pembahasan  yang  akan disampaikan  peneliti  dalam  artikel  ini. Dalam  sumber  yang  di  pilih  oleh  peneliti hasil yang didapatkan termuat dalam bentuk kuantitatif  untuk  mengukur  besar  pengaruh penggunaan  model  pembelajaran discovery learning di sekolah dasar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  yang  diperoleh  peneliti  yaitu  6 jurnal  terkait  penerapan discovery  learning sebagai berikut.
Pertama,
Jurnal dengan judul
Penerapan Model Discovery learning sebagai  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan Menulis  Teks  Cerita  Petualangan  Siswa Kelas IV Sekolah Dasar yang dilakukan oleh Vivi  Novita  Sari  dan  Wahyu  Sukartiningsih yang  dilakukan  pada  kelas  IV  di  SDN Babatan  I/456  Surabaya  dengan  siswa sebanyak 26 orang. Metode yang digunakan peneliti  yaitu  penelitian  tindakan  kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam dengan dua siklus. Dari penelitian didapatkan hasil yaitu pada  siklus  I  ketuntasan  hasil  belajar  siswa pada  siklus  I  memperoleh  persentase sebanyak 73,07% atau 19 siswa  yang tuntas belajar,  sedangkan  7  siswa  tidak  tuntas belajar.  Dengan  data  yang  telah  didapatkan
menunjukkan  bahwa  pembelajaran  pada siklus  I  belum  berhasil  karena  belum memenuhi  standar  ketuntasan  yang  telah ditetapkan  yaitu  80%.  Oleh  karena  itu dilanjutkan  pada  siklus  II,  dan  didapatkan hasil  pada  siklus  II  mencapai  persentase sebanyak  84,61%  atau  22  siswa  yang  telah tuntas  belajar  dan  4  siswa  tidak  tuntas.  Hal ini  menunjukkan  hasil  siklus  II  sudah  baik sekali  dan  ketuntasan  hasil  belajar  siswa pada  siklus  II  telah  mencapai  persentase yang ditetapkan pada indikator keberhasilan.
Kedua,  Jurnal  Peningkatan  Hasil Belajar Metode Discovery Pembelajaran IPA Kelas  IV  SDN  03  Sungai  Ambawang  Kubu Raya oleh Agus Supriyadi yang dilakukan di kelas  IV  SDN  03  Sungai  Ambawang  Kubu Raya  dengan  jumlah  siswa  sebanyak  27 orang.  Metode  yang  digunakan  yaitu penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  yang dilaksanakan  dalam  dua  siklus.  Dari penelitian  didapatkan  hasil  yaitu  diketahui bahwa  guru  sudah  cukup  baik  dalam melaksankan  pembelajaran  yaitu  dengan nilai  75,  dari  uraian  tersebut  bahwa  guru sudah  cukup  baik  dalam  menerapkan pembelajaran  sesuai  RPP  yang  telah ditentukan pada pembelajaran yang dilaksankan  khsusnya  pada  pembelajaran bentuk  daun  dan  fungsinya  melalui  metode penemuan  (discovery)  Berdasarkan  data tersebut  diatas  diketahui  bahwa  secara keseluruhanr  kegitan  pembelajaran  telah dilaksanakan  oleh  guru  dalam  kegitan pembelajaran  IPA  materi  bentuk  daun  dan fungsinya melalui metode penemuan (discovery) yaitu sebesar 100 %
Berdasarkan  data  tersebut  diketahui  bahwa sebagian  besar  kegiatan  telah  dilaksanakan oleh  guru  dalam  kegiatan  pembeljarannya yaitu  pada  pembelajaran  bentuk  daundan fungsinya dengan metode penemuan ( discovery learning ) yaitu sebesar 97,76 %. Dari  siklus  II  data  diketahui  bahwa guru  sudah  sangat  baik  setelah  siklus  ke  II dalam  melaksanaan  pembelajaran  yaitu ditunjukan  dengan  nilai  95  dari  uraian tersebut  diketahui  bahwa  guru  selalu menerapkan  pembelajaran  sesuai  dengann RPP yang telah ditetapkann pada pembelajaran yang akan dilaksanakan khususnnya  pada  pembelajaran  bentuk  daun
dan  fungsinya  dengan  metode discovery learning , baik dalm pra pembelajaran hingga menutup pembelajaran.
Ketiga, Jurnal Pengaruh Model
Discovery  learning Terhadap  Pemahaman Konsep  IPA  dan  Sikap  Ilmiah  Siswa  SMP oleh  Widiadnyana,  Sadia,  dan  Suastra  yang dilakukan  di  kelas  VII  SMP  Negeri  3. Metode  yang  digunakan  yaitu  penelitian eksperimen yang dilaksanakan dalam tiga uji hipotesi.  Dari  penelitian  didapatkan  hasil yaitu  pada  analisis  uji  hipotesis  pertama, terdapat  perbedaan  pemahaman  konep  IPA dan  sikap  ilmiah  siswa  secara  bersamaan antara siswa yang mengikuti model discovery  learning dengan  siswa  yang mengikuti  model  pengajaran  langsung.  Hal ini  dikarenakan  tahapan-tahapan  dari  model discovery  learning dapat  mengembangkan sikap ilmiah dan pemahaman konsep.
Pada  analisis  hipotesis  kedua,  bahwa model discovery  learning berpengaruh terhadap pemahaman konsep IPA dan secara signifikan rata-ratanya lebih tinggi dibandingkan pada model pengajaran langsung.  Hal  ini  dikarenakan discovery learning didasari  oleh  teori  konstrutivis, siswa harus membangun sendiri pengetahuan di dalam benaknya.
Dalam  uji  hipotesis  ketiga  ditemukan, bahwa  terdapat  perbedaan  sikap  ilmiah secara signifikan antara siswa yang mengikuti  model discovery  learning dengan model  pengajaran  langsung.  Pada  model discovery  learning ,  rasa  ingin  tahu  dapat muncul pada setiap sintak model pembelajaran  ini.  Mulai  dari  awal  pada sintak  stimulation,  dengan  menghadapkan permasalahan  tentang  topik  yang  akan dipelajari,  siswa  sudah  terangsang  ingin mengetahui  lebih  banyak.  Kemudian  pada sintak problem statement, siswa akan merasa penasaran  akan  kebenaran  hipotesis  yang dirumuskan.  Selanjutnya  pada  sintak  data collection,  antusias  siswa  untuk  mengetahui sangat  besar  terkait  dengan  apa  yang  terjadi dari  kegiatan  eksperimen  yang  dilakukan. Begitu  pula  pada  sintak  data  processing, verification,  maupun  generalization.  Sintak- sintak  ini  memunculkan  rasa  ingin  tahu siswa  karena  melalui  sintak-sintak  ini  siswa
akan  dapat  mengetahui  hasil  dari  proses ilmiah yang telah dilakukan.
Keempat,  Jurnal  Pengaruh  Model Pembelajaran Discovery learning dan Minat Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  oleh Made  Putrayasa,  H.  Syahruddin,  dan  Gege Margunayasa yang dilakukan di kelas V SD Desa  Bontihing  Kecamatan  Kubutambahan. Metode  yang  digunakan  yaitu  penelitian eksperimen  yang  dilaksanakan  dalam  empat uji hipotesi. Dari penelitian didapatkan hasil yaitu
Dari  pengujian  hipotesis  pertama, hipotesis  nul  ditolak  dan  hipotesis  alternatif diterima. Ini berarti terdapat perbedaan hasil belajar IPA yang signifikan antara kelompok siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  dengan model discovery  learning dan  kelompok siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  dengan pembelajaran konvensional.
Pengujian  hipotesis  kedua,  hipotesis nul  ditolak  dan  hipotesis  alternatif  diterima. Ini  berarti  terdapat  pengaruh  interaksi  yang signifikan  antara  model  pembelajaran  dan minat terhadap hasil belajar IPA siswa.
Pengujian  hipotesis  ketiga,  hipotesis nul  ditolak  dan  hipotesis  alternatif  diterima. Ini  berarti  pada  kelompok  siswa  yang memiliki  minat  tinggi,  terdapat  perbedaan hasil  belajar  IPA  yang  signifikan  antara kelompok siswa yang mengikuti pembelajaran  dengan  model discovery learning dengan  kelompok  siswa  yang mengikuti pembelajaran dengan pembelajaran konvensional.
Pengujian hipotesis keempat, hipotesis nul  diterima  dan  hipotesis  alternatif  ditolak. Ini  berarti  pada  kelompok  siswa  yang memiliki  minat  rendah,  tidak  terdapat perbedaan  hasil  belajar  IPA  yang  signifikan antara  kelompok  siswa  yang  mengikuti pembelajaran  dengan  model discovery learning dan kelompok siswa yang
mengikuti
pembelajaran dengan pembelajaran konvensional.
Hasil  yang  diperoleh  tersebut  sejalan dengan  pendapat  dari  Susanto  (2013:58) yang mengatakan bahwa: “minat memegang peranan  penting  dalam  menentukan  arah, pola  dan  dimensi  berpikir  seseorang  dalam segala aktivitasnya, termasuk dalam belajar”.  Maka  minat  memiliki  pengaruh
terhadap  belajar  hal  ini  karena  bahan pelajaran  tidak  sesuai  dengan  minat  siswa akan  berdampak  pada  cara  belajar  siswa yang kurang serius.
Kelima,  Jurnal  Pengaruh  Metode Discovery  learning untuk  Meningkatkan Representasi  Matematis  dan  Percaya  Diri Siswa oleh Nurdin Muhamad yang dilakukan  di  kelas  VII  SMPIT  Wasilah Intelegensia  Garut.  Metode  yang  digunakan yaitu  penelitian  mixed  method.  Dari penelitian  didapatkan  hasil  yaitu  nilai  rata- rata pretest kelas yang mendapat pembelajaran  dengan  metode discovery learning berada  pada  nilai  rata-rata  30,76, nilai  rata-rata  siklus  I  meningkat  menjadi 67,50,  pada  siklus  II  nilai  rata-rata mengalami  kenaikan  dengan  nilai  79,50, pada  siklus  III  mengalami  peningkatan  pula dengan  nilai  86,33  sedangkan  pada  postes mengalami  penurunan  4,06  menjadi  82,27. Penurunan  nilai  rata-rata  yang  terjadi  pada postes bukan diakibatkan kemampuan representasi dan percaya diri siswa menurun, tetapi  lebih  diakibatkan  soal  yang  diberikan berbeda karena mencangkup soal dari ketiga siklus  serta  melibatkan  perhitungan  dan ketepatan  konsep  sehingga  soal  pretes maupun postes cukup sulit dan komplek.
Dengan  demikian  terlihat  bahwa metode discovery learning dapat meningkatkan kemampuan representasi matematis dan percaya diri siswa, ini terlihat dari  nilai  rata-rata  ulangan  materi  garis  dan sudut, segitiga pada permasalahan dipenelitian lebih kecil dibandingkan dengan hasil postes yaitu dari nilai 66 menjadi 82.
Keenam,  Jurnal  Penerapan  Model Pembelajaran Discovery  learning untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  PKN  Siswa oleh  Ni  Luh  Rismayani,  Sukadi,  dan  I Nyoman  Pursika  yang  dilakukan  di  kelas  X SMA  Negeri  1  Sukasada  dengan  jumlah murid  24  orang..  Metode  yang  digunakan yaitu  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  yang dilaksanakan  dalam  dua  siklus.  Dari penelitian  didapatkan  hasil  yaitu  siklus  I dilaksanakan  dalam  tiga  kali  pertemuan yaitu pertemuan pertama dan kedua pemberian  materi  pertemuan  tiga  tes  akhir siklus. Hasil evaluasi siklus I yang diperoleh dari  tes  hasil  belajar  siklus  satu  tersebut
adalah rata-rata hasil belajar 78.3, daya seap 78,3 % sedangkan ketuntasan klasikal 66,6% ini  mnunjukkan  bahwa  ketuntasan  hasil belajar  siswa  masih  rendah.  Oleh  karena  itu perlu adanya perbaikan yang dilakukan pada siklus II
Pelaksanaan penelitian siklus II dilakukan hampir sama dengan siklus I yang terdiri  dari  tahap  perencanaan,  pelaksanaan, evaluasi  dan  refleksi  pelaksanaan  siklus  II dilkukan  lebih  maksimal  dibandingkan dengan  siklus  I  untuk  melakukan  perbaikan dari pelaksanaan siklus I. Dalam siklus II ini dilakukan dua kali pertemuan yaitu pertemuan  pertama  pemberian  materi  dan
pertmuan kedua tes akhir siklus. Berdasarkan hasil refleksi dn perbaikan dari siklus  I  maka  di  siklus  II  ini  rata-rata  hasil belajar siswa yaitu 87, 5 daya sera 87, 5 dan ketuntasan hasil belajar siswa telah mencapai 100%. Ini menunjukkan penelitian dapat dikatakan berhasil karena hasil belajar yang diperoleh pada silkus II telah mencapai ketuntasan  100%  dan  rata-rata  hasil  beajar siswa berada di atas KKM.
Berdasarkan  sumber  data  penelitian sebelumnya,  hasil  analisis  terkait  model discovery  learning terkait  peningkatan  hasil belajar  siswa  dapat  diperiksa  pada  Tabel  1. berikut ini.
Tabel 1. Rekapitulasi Hasil Penerapan Discovery Learning No  Penelti Judul Tahun Hasil 1. Vivi Novita Sari da n Wahyu Sukartinin gsih Penerapan Model Discovery learning Sebagai Upaya Meningkatkan Kemampuan Menulis  Teks Cerita Petualangan Siswa Kelas IV Sekolah 2014 Berdasarkan data hasil pelaksanaan
pembelajaran discovery  learning yang  telah dilakukan,  tampak  bahwa  terjadi  peningkatan terhadap proses pelaksanaan pembelajaran dan hasil  belajar  siswa.  Dengan  Pada  siklus  1, aktivitas pembelajaran 88,94%.
Kemudian  siklus  II  91,045%  dan  peningkatan 2,105% dengan ketercapaian ≥80. Pada siklus I  rata-rata  ketuntasan  hasil  belajar  mencapai 79,36  dengan  persentase  ketuntasan  klasikal 73,07%.  Rata-rata  ketuntasan  84,09  dengan persentase ketuntasan klasikal 84,61%, peningkatan sebesar 11,54%. 2. Agus supriyadi Peningkatan Hasil  Belajar Model Discovery Pembelajaran Ipa 2013 Berdasarkan analisis data hasil penilaian yang dilakukan  pada  pelaksanaan  pembelajaran bentuk dan fungsinya melalui discovery pada pembelajaran  IPA  terjadi  peningkatkan  hasil belajar.  Dengan  pada  siklus  I  hanya  mampu mencapai  65,55%  dari  aktivitas  positif  dan terjadi  peningkatan  setelah  siklus  II  menjadi sebesar  75,55%.  3)  dan  untuk  rata-rata  nilai evaluasi  belajar  siswa  pada  siklus  I  adalah sebesar  78,72  dan  terjadi  peningkatan  setelah adanya  perbaikan  pembelajaran  pada  siklus  II menjadi 97,76. 3. Widiadnya na, Sadia dan Suastra Pengaruh Model Discovery learning Terhadap Pemahaman Konsep IPA dan Sikap 2014 Penelitian ini menghasilkan pengaruh terhadap sikap dan nilai siswa yang semakin meningkat. Dengan terdapat perbedaan pemahaman  konsep  IPA  dan  sikap  ilmiah antara siswa yang belajar menggunakan model discovery  learning dengan  siswa  yang  belajar menggunakan  model  pengajaran  langsung (F=7,791;  p<0,05),  (2)  terdapat  perbedaan

## PPs Universitas Pendidikan Ganesha
No  Penelti Judul Tahun Hasil Ilmiah  Siswa SMP pemahaman  konsep  IPA  secara  signifikan antara siswa yang belajar menggunakan model discovery  learning dengan  siswa  yang  belajar menggunakan  model  pengajaran  langsung (F=7,774; p<0,05), dan (3) terdapat perbedaan sikap  ilmiah  secara  signifikan  antara  siswa yang  belajar  menggunakan  model discovery learning dengan siswa yang belajar menggunakan  model  pengajaran  langsung (F=11,013; p<0,05). 4. Made Putrayasa, H. Syahruddi n, Gege Margunaya sa Pengaruh Model Pembelajaran Discovery learning dan Minat  Belajar Terhadap Hasil  Belajar IPA Siswa 2014 Penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  model pembelajaran discovery learning
meningkatkan  minat  belajar  berpengaruh terhadap hasil belajar IPA siswa. Dengan pada nilai  rata-rata  hasil  belajar  IPA  yang  sebesar 79,39  untuk  kelompok  siswa  yang  mengikuti pembelajaran dengan model discovery learning. Sedangkan  nilai  rata-rata  hasil belajar  IPA  yang  sebesar  70,51  untuk kelompok siswa yang mengikuti pembelajaran dengan  model  konvensional.  Lebih  lanjut, hasil  uji  t- scheffe menghasilkan  thitung  = 3,473 yang lebih besar dari pada nilai. 5. Nurdin Muhamad Pengaruh Model Discovery learning untuk Meningkatkan Representasi Matematis dan Percaya Diri Siswa 2016 Penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  model pembelajaran discovery learning
meningkatkan  hasil  belajar  siswa  karena kepercayaan  diri  siswa  yang  meningkat. Dengan  nilai  rata-rata  pretest  kelas  yang mendapat pembelajaran dengan metode discovery  learning berada  pada  nilai  rata-rata 30,76,  nilai  rata-rata  siklus  I  meningkat menjadi  67,50,  pada  siklus  II  nilai  rata-rata mengalami kenaikan dengan nilai 79,50, pada siklus III mengalami peningkatan pula dengan nilai  86,33  sedangkan  pada  postes  mengalami penurunan 4,06 menjadi 82,27. 6. Ni luh Rismayani, Sukadi  dan I  Nyoman Pursika Penerapan Model Pembelajaran Discovery learning untuk Meningkatkan Hasil  Belajar PKN Siswa 2013 Berdasarkan  hasil  temuan  saat  penelitian dengan  menerapkan  model  yang  di  paparkan di atas bahwa dengan penerapan pembelajaran PKn  dengan  model discovery  learning dapat meningkatkan hasil belajar. Dengan
peningkatan  rata-rata  hasil  belajar  siklus  I  ke siklus II sebesar 9,2%. Peningkatan ketuntasan klasikal siklus I ke siklus II sebesar 33,4%.
Dari kesembilan data hasil penelitian tersebut  berkaitan  dengan  bagaimana  dapat disimpulkan bahwa model discovery learning ini baik untuk digunakan di sekolah dasar  terutama  saat  meningkatkan  hasil
belajar siswa.
Sehingga dengan
implementasi  model discovery  learning ini pada rencana pembelajaran yang dibuat guru dapat  berdampak  pada  peningkatan  hasil
belajar siswa dari proses pembelajaran yang telah berlangsung.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan penelitian dari beberapa sumber  yang  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa  penerapan  model discovery  learning sangat membantu dalam upaya guru meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Tidak hanya  itu  model  ini  juga  membantu  dalam meningkatkan  keaktifan  guru  dan  siswa, kepercayaan  diri  siswa,  dan  kemampuan bekerja  mandiri  dalam  pemecahan  masalah. Selain  itu  model  ini  tidak  hanya  dapat diterapkan  di  sekolah  dasar  melainkan  juga di tingkat pendidikan yang lebih tinggi yaitu Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP)  dan Sekolah Menengah Atas (SMA).
Ucapan terima kasih peneliti berikan kepada  semua  pihak  yang  telah  ikut  adil dalam  pembuatan  artikel  penelitian  ini. Peneliti  berharap  semoga  karya  ini  dapat diterima  dan  bermanfaat  bagi  pembaca. Peneliti  menyadari  bahwa  dalam  karya  ini masih  banyak  kekurangan  sehingga  peneliti mengharapkan masukan yang dapat menjadi perbaikan kedepannya.
Harapan  peneliti  kedepannya  yaitu model discovery  learning ini  semakin banyak  diterapkan  mengingat  banyaknya kelebihan  yang  didapat  dari  penerapan model  ini  dalam  kegiatan  belajar  mengajar mengajar.

## DAFTAR RUJUKAN
Effendi, L. A. (2012). Pembelajaran matematika dengan model penemuan
terbimbing untuk meningkatkan kemampuan representasi dan pemecahan masalah matematis siswa SMP. Jurnal Penelitian Pendidikan, 13 (2).
Kebudayaan,  K.  P.  D.  (2013).  Model pembelajaran  penemuan  (discovery learning).
Muhamad,  N.  (2017).  Pengaruh  Metode
Discovery learning untuk Meningkatkan Representasi Matematis dan Percaya Diri Siswa. Jurnal Pendidikan UNIGA,  10  (1),  9-22.  Pembelajaran
Matematika.  Jurnal  Kependidikan: Penelitian Inovasi Pembelajaran, 41 (1). Purnomo,  Y.  W.  (2011).  Keefektifan  Model Penemuan Terbimbing dan Cooperative Learning pada Pembelajaran  Matematika.  Jurnal Kependidikan:  Penelitian  Inovasi
Pembelajaran, 41 (1).
Putrayasa,  I.  M.,  Syahruddin,  S.  P.,  &
Margunayasa, I. G. (2014). Pengaruh Model Pembelajaran Discovery
Learning dan Minat Belajar terhadap
Hasil  Belajar  IPA  Siswa.  MIMBAR PGSD Undiksha, 2 (1).
Rismayani,  N.  L.  (2013).  Penerapan  Model Pembelajaran Discovery  learning untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar
PKn Siswa. Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan Undiksha, 1 (2). Sari,  V.  N.,  &  Sukartiningsih,  W.  (2014). Penerapan Model Discovery learning Sebagai Upaya Meningkatkan  Kemampuan Menulis Teks Cerita Petualangan Siswa Kelas IV Sekolah Dasar.  Jurnal Penelitian Pendidikan   Guru Sekolah Dasar, 2 (2). Sinambela,  P.  N.  (2017).  Kurikulum  2013 dan Implementasinya dalam Pembelajaran. Generasi Kampus, 6 (2).