Jurnal  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Volume 2 Nomor 2 September 2017. Page 41-43 p-ISSN: 2477-5932 e-ISSN: 2477-846X
Jurnal  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia is licensed under A Creative Commons Attribution-Non Commercial 4.0 International License

## Kefektifan Bahan Ajar Berbasis Pendidikan Karakter untuk Meningkatkan Kesantunan Tindak Tutur Imperatif
Mai Yuliastri Simarmata 1) , Rini Agustina 2)
1 Program Studi Pendidikan Bahasa dan Satra Indonesia, Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni IKIP PGRI Pontianak E-mail: maiyuliastrisimarmata85@gmail.com
2 Program Studi Pendidikan Bahasa dan Satra Indonesia, Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni IKIP PGRI Pontianak E-mail: brentex32@yahoo.co.id
Abstrak . Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  keefektifan  bahan  ajar  berbasis  pendidikan  karakter  untuk meningkatkan kesantunan tindak tutur imperatif. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskripstif dengan bentuk  penelitian Research  and  Development (R  dan  D).  Subjek  yang  dipilih  mahasiswa  kelas  C  Sore  dengan  jumlah  33. Instrumen  pengumpul  data  adalah  tes  kesantunan  berbahasa,  wawancara,  dan  observasi.  Untuk  menganalisis  keefektifan  dari bahan  ajar  berbasis  pendidikan  karakter  berbahasa  untuk  meningkatkan  kesantunan  berbahasa  menggunakan  desain  pre eksperimental:one  group  pretest  -  posttest  design.  Berdasarkan  output  Test  Statistics  di  atas,  diketahui  Asymp.Sig.  (2-tailed) bernilai  0,000.  Karena  nilai  0,000  lebih  kecil  dari  <  0,05,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  “Ha  diterima”.  Artinya  terdapat perbedaan  antara  hasil  kesantunan  berbahasa  mahasiswa  sebelum  dan  setelah  menggunakan  bahan  ajar  berbasis  pendidikan karakter  berbahasa,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  “ada  pengaruh  penggunaan  bahan  ajar  berbasis  pendidikan  karakter berbahasa  melayu  dialek  Pontianak  pada  mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  IKIP  PGRI Pontianak.
Kata kunci : bahan ajar, kesantunan, tindak tutur imperatif, pendidikan karakter

## I. PENDAHULUAN
Salah  satu  aspek  yang  perlu  diperhatikan  dalam pembelajaran adalah ketersediaan bahan ajar. Biasanya bahan ajar bersifat  mandiri,  artinya  dapat  dipelajari  oleh  mahasiswa secara  mandiri  karena  sistematis  dan  lengkap  (Panen,  2001). Ada beragam bahan ajar yang beredar. Bahan ajar tersebut ada yang  berbentuk  buku,  modul,  maupun  bahan  ajar  yang berbasis  komputer.  Bahan  ajar  dibedakan  menjadi  dua,  yaitu bahan  ajar  cetak  dan  noncetak.  Bahan  ajar  cetak  berupa handout, buku, modul, brosur, dan lembar kerja siswa (Lestari, 2011)
Lebih lanjut dijelaskan bahwa bahan ajar yang dirancang dan  dikembangkan  berdasarkan  prinsip-prinsip  instruksional yang  baik  akan  dapat  membantu  mahasiswa  dalam  proses belajarnya,  membantu  dosen  untuk  mengurangi  waktu penyajian  materi  dan  memperbanyak  waktu  pembimbingan dosen  bagi  mahasiswa,  membantu  perguruan  tinggi  dalam penyelesaian  kurikulum  dan  mencapai  tujuan  instruksional
dengan  waktu  yang  tersedia  (Panen,  2001)..  Permasalahan yang  sering  dihadapi  dosen  berkenaan  dengan    bahan  ajar adalah dosen memberikan bahan ajar atau materi pembelajaran terlalu luas atau terlalu sedikit, urutan penyajian, dan  jenis  materi  bahan  ajar  yang  tidak  sesuai  dengan kompetensi  yang  ingin  dicapai  oleh  mahasiswa.  Untuk  itu, perlu  dikembangkan  bahan  ajar  pada  aspek  kebahasaan pembelajaran    mata  kuliah  pragmatik,  khususnya  untuk meningkatakan  kesantunan tindak  tuturan imperatif.
Kesantunan  berbahasa  tercermin  dalam  tata  cara berkomunikasi  lewat  tanda  verbal  atau  tatacara  berbahasa. Ketika berkomunikasi, kita tunduk pada norma-norma budaya, tidak  hanya  sekedar  menyampaikan  ide  yang  kita  pikirkan. Tata  cara  berbahasa  harus  sesuai  dengan  unsur-unsur  budaya yang ada dalam masyarakat tempat hidup dan dipergunakannya suatu bahasa dalam berkomunikasi. Apabila tata  cara  berbahasa  seseorang  tidak  sesuai  dengan  norma- norma  budaya,  maka  ia  akan  mendapatkan  nilai  negatif, misalnya  dituduh  sebagai  orang  yang  sombong,  angkuh,  tak
Jurnal  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Volume 2 Nomor 2 September 2017. Page 41-43 p-ISSN: 2477-5932 e-ISSN: 2477-846X
acuh,  egois,  tidak  beradat,  bahkan  tidak  berbudaya  (Sibarani, 2004).
Mampu  bertutur  kata  secara  halus,  santun,  dan  isi  tutur katanya memiliki maksud yang jelas maka akan terjadi situasi tutur  yang  nyaman.  Kesantunan  berbahasa  tidak  hanya terungkap  dalam  isi  percakapan,  tetapi  juga  dalam  cara percakapan  dikendalikan  dan  dipola  oleh  para  pemeran sertanya (Leech, 1993).
Berbicara  tentang  kesantunan  berarti  membicarakan penggunaan  bahasa  ( langue  use) dalam  suatu  masyarakat tertentu.  Teori  tindak  tutur  adalah  pandangan  yang mempertegaskan  bahwa  ungkapan  suatu  bahasa  dapat dipahami  dengan  baik  apabila  dikaitkan  dengan  situasi konteks  terjadinya  ungkapan  tersebut.  Adapun  yang  akan dibicarakan  atau  dikaji  dalam  penelitian  kesantunan  adalah segi  dan  fungsi  tuturan,  dalam  hal  ini,  maksud  dan  fungsi tuturan imperatif.
Berdasarkan  uraian  permasalahan  di  atas  penelitian  ini merupakan penelitian yang menggunakan pendekatan pragmatik.    Prgmatik  mencakup  studi  interaksi  antara pengetahuann tentang dunia yang dimiliki oleh pendengar/pembaca.  Pragmatik  juga  merupakan  bagian  dari kondisi  umum  suatu  masyarakat  dalam  hal  penggunaan bahasa  secara  komunikatif.  Pragmatik  merupakan  telaah umum  mengenai  bagaimana  caranya  konteks  mempengaruhi cara seseorang menafsirkan kalimat (Tarigan, 1985). Terdapat empat  definsi  pragmatik,  yaitu  (1)  bidang  yang  mengkaji makna  pembicara,  (2)  bidang  yang  mengkaji  makna  menurut konteksnya;  (3)  bidang  yang  melabihi  kajian  tentang  makna yang  diujarkan,  mengkaji  makna  yang  dikomunikasikan  atau terkomunikasikan  oleh  pembicara,  dan  (4)  bidang  yang mengkaji  bentuk  ekspresi  menurut  jarak  sosial  yang membatasi partisipan  yang terlibat dalam percakapan tertentu (Yule, 2006).
Batasan mengenai pragmatik, antara lain sebagai berikut: (1) Pragmatik adalah kajian mengenaihubungan antara bahasa dengan  konteks  yang  menjadi  dasar  daripenjelasan  tentang pemahaman  bahasa;  (2)  Pragmatik  adalah  kajianmengenai deiksis,  implikatur,  praanggapan,  tindak  tutur,  dan  aspek- aspekstruktur  wacana:  dan  (3)  Pragmatik  adalah  kajian mengenai  bagaimana  bahasadipakai  untuk  berkomunikasi, terutama  hubungan  antara  kalimat  dengankonteks  dan  situasi pemakaiannya  (Levinson,  1983).  Dengan  demikian,  untuk memahami pemakaian bahasa, kita dituntut  untuk  memahami konteks yang mewadahi pemakaian bahasa tersebut.
Pendidikan karakter bertujuan mengembangkan kemampuan,  membentuk  watak,  dan  perdapan  bangsa bermartabat  untuk  mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Fungsi utama  pendidikan  karakter  yaitu,  (1)  membentuk  dan mengembangkan  potensi  manusia  atau  potensi  warga  Negara Indonesia agar berpikiran, berhati, dan berperilaku baik sesuai dengan  falsafah  hidup  ,  (2)  memperbaiki  karakter  hidup manusia  dan  warga  Negara  Indonesia  yang  bersifat  negative, memperkuat peran keluaraga, satuian pendidikan, masyarakat, dan pemerintah untuk ikut berpartisipasi dan bertanggungjawab  dalam  mengembangkan  potensi  manusia atau  warga  Negara  menuju  bangsa  yang  berkarakter,  maju, mandiri,  dan  sejahtera,  (3)  memilih  nilai  budaya  bangsa
sendiri  dan  menyaring  nilai  budaya  bangsa  lain  yang  positif untuk  menjadi karakter  manusia dan  warga  Negara Indonesia agar menjadi bangsa yang bermartabat (Direktorat Ketenagaan, 2015)
Penguatan  pendidikan  moral  ( moral  education )  atau pendidikan  karakter ( character  education )   dalam  konteks sekarang  sangat  relevan  untuk  mengatasi  krisis  moral  yang sedang  melanda  di  negara  kita.  Krisis  tersebut  antara  lain berupa  meningkatnya  pergaulan  bebas,  maraknya  angka kekerasan  anak-anak  dan  remaja,  kejahatan  terhadap  teman, pencurian  remaja,  kebiasaan  menyontek,  penyalahgunaan obat-obatan, pornografi, dan perusakan milik orang lain sudah menjadi  masalah  sosial  yang  hingga  saat  ini  belum  dapat diatasi  secara  tuntas,  oleh  karena  itu  betapa pentingnya pendidikan karakter.
Berdasarkan  uraian di atas, permasalahan  penelitian  ini adalah  bagaimana  keefektifan  bahan  ajar  berbasis  pendidikan karakter  untuk  meningkatkan  kesantunan  tindak  tutur imperatif  pada  mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa dan Sastra Indonesia IKIP PGRI Pontianak .

## II. METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah metode  deskripstif  dengan  bentuk  penelitian  Research  and Development  (R  dan  D).  Subjek  yang  dipilih  adalah mahasiswa  kelas  C  sore  dengan  jumlah  33.  Instrumen pengumpul  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah tes kesantunan berbahasa, wawancara, dan observasi. Analisis data  yang  digunakan  untuk  menganalisis  keefektifan  dari bahan  ajar  berbasis  pendidikan  karakter  berbahasa  untuk meningkatkan kesantunan berbahasa menggunakan desain pre eksperimental:one group pretest - posttest design.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN

## HASIL
Hasil  penelitian  yang  akan  dikemukakan  adalah  tahap pengembangan  bahan  ajar  berbasis  pendidikan  karakter berbahasa  pada  tahap  penerapan.  Hasil  penelitian  ini  untuk melihat efektivitas penggunaan bahan ajar berbasis pendidikan karakter berbahasa.Hasil rinciannya sebagai berikut ini.
Hasil pengujian Wilcoxon pada data pretest dan posttest nilai  kesantunan  berbahasa  melayu  dialek  Pontianak mahasiswa IKIP PGRI Pontianak.
1. Output Pertama Ranks postest pretest Negative Ranks 0 a .00 .00 Positive Ranks 23 b 12.00 276.00 Ties 10 c Total 33 a. postest < pretest b. postest > pretest
c. postest = pretest
Jurnal  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Volume 2 Nomor 2 September 2017. Page 41-43 p-ISSN: 2477-5932 e-ISSN: 2477-846X

## Interpretasi output uji Wilcoxon
1. Output pertama:
a. Negative  rank  atau  selisih  (negative)  antara  hasil kesantunan  berbahasa  mahasiswa  untuk  pretest  dan posttest  adalah  0,  baik  itu  pada  nilai  N,  Mean  Rank, maupun Sum Rank. Nilai 0 ini menunjukkan tidak adanya penurunan  (pengurangan)  dari  nilai  pretest  ke  nilai posttest.
b. Positif  rank  atau  selisih  (positif)  antara  hasil  kesantunan berbahasa  mahasiswa  untuk  pretest  dan  posttest.  Disini terdapat  23  data  positif    (N)  yang  artinya  ke  23 mahasiswa  mengalami  peningkatan  nilai  kesantunan berbahasa  dari  nilai  pretest  ke  nilai  post  test.  Mean  rank atau  rata-rata  peningkatan  tersebut  adalah  sebesar  12,00, sedangkan  jumlah  ranking  positif  atau  sum  ranks  adalah sebesar 276,00.
c. Ties,  adalah  kesamaan  nilai  pre  test  dan  post  test,  disini nilai  ties  adalah  sebesar  10,  sehingga  dapat  dikatakan bahwa  sangat  sedikit  nilai  yang  sama  antara  pretest  dan post test.
2. Uji Hoptesis Wilcoxon
Uji  hipotesis  dalam  hal  ini  menggunakan  output  yang kedua,  namun  sebelumnya  terlebih  dahulu  perlu  diketahui dasar  pengambilan  keputusan  yang  digunakan  dalam  uji Wilcoxon untuk dijadikan pegangan atau pedoman. Adapun hipotesisnya sebagai berikut ini. Ha :  terdapat  perbedaan  antara  hasil  kesantunan berbahasa mahasiswa sebelum dan sesudah menerapkan  bahan  ajar  berbasis  pendidikan  karakter berbahasa.
Ho
:  tidak  terdapat  perbedaan  antara  hasil  kesantunan berbahasa mahasiswa sebelum dan sesudah menerapkan  bahan  ajar  berbasis  pendidikan  karakter berbahasa.
Dasar pengambilan keputusan dalam uji Wilcoxon:
1. Jika  nilai  Asymp.sig.  (2-tailed)  lebih  kecil  dari  <  0,05, maka Ha diterima.
2. Sebaliknya,  jika  nilai  Asymp.sig.  (2-tailed)  lebih  besar dari > 0,05 maka Ha ditolak.
Output kedua
Test Statistics b postest - pretest Z -4.279 a
a. Based on negative ranks.
b. Wilcoxon Signed Ranks Test
Berdasarkan  output  Test  Statistics  di  atas,  diketahui Asymp.Sig. (2-tailed) bernilai 0,000. Karena nilai 0,000 lebih kecil  dari  <  0,05,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  “Ha diterima”. Artinya terdapat perbedaan antara hasil kesantunan
berbahasa  mahasiswa  sebelum  dan  setelah  menggunakan bahan  ajar  berbasis  pendidikan  karakter  berbahasa,  sehingga dapat  disimpulkan  pula  bahwa  “ada  pengaruh  penggunaan bahan  ajar  berbasis  pendidikan  karakter  berbahasa  melayu dialek  Pontianak  pada  mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia IKIP PGRI Pontianak.

## IV. SIMPULAN DAN SARAN

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  diuraikan,  dapat disimpulkan bahwa Berdasarkan output Test Statistics di atas, diketahui  Asymp.Sig.  (2-tailed)  bernilai  0,000.  Karena  nilai 0,000 lebih kecil dari < 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa “Ha  diterima”.  Artinya  terdapat  perbedaan  antara  hasil kesantunan  berbahasa  mahasiswa  sebelum  dan  setelah menggunakan  bahan  ajar  berbasis  pendidikan  karakter berbahasa,  sehingga  dapat  disimpulkan  pula  bahwa  “ada pengaruh penggunaan bahan ajar berbasis pendidikan karakter berbahasa Melayu dialek Pontianak pada mahasiswa Program Studi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  IKIP  PGRI Pontianak.

## DAFTAR PUSTAKA
Direktorat  Ketenagaan.  (2015). Perkembangan  Karakter. Edisi ke Tiga , Jakarta: Balai Pustaka.
Leech,  Geoffery.  (1993). Prinsip-prinsip  Pragmatik. Jakarta: UI-Press
Lestari.  (2011). Pragmatik:  Analisis  Wacana,  dan  Guru Bahasa . Palembang: Universitas Sriwijaya.
Levinson, Stepen.C. (1983). Pragmatic. Cambridge: Cambridge University. Press.
Pannen, Paulina dan Purwanto. (2010.) Penulisan Bahan Ajar. Jakarta:  Pusat  Antar  Universitas  untuk  Peningkatan  dan Pengembangan Aktivitas Intruksional.
Sibarani.  (2004). Analisis  Wacana  Sebuah  Kajian  Bahasa dalam Pemakaian. Malang: Bayumedia. Publishing. Tarigan,  Hendry.  (1985). Pragmatik,  Anasilisis  Wacana,  dan Guru Bahasa . Palembang: Universitas Sriwiwjaya. Yule,  George.  (2006). Pragmatik .  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.