## Efektivitas Praktikum Mandiri Akuntansi Perusahaan Dagang Berbasis Youtube Selama Covid-19
Ardiansyah Politeknik Negeri Ambon,
Jl. Ir. M. Putuhena, Rumah Tiga, Tlk. Ambon, Kota Ambon, Maluku

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk menganalisis efektivitas praktikum mandiri yang dilakukan  oleh  mahasiswa secara online melalui  media video  YouTube  yang  dibuat  oleh  peneliti  pada  saat  covid-19.  Jenis penelitian  ini  kualitatif  dengan  metode  pengumpulan  data  kuesioner. Subjek  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  D4ABT/2B  dan  D4ABT/2C Prodi D IV Administrasi Bisnis Terapan, Jurusan Administrasi Niaga, Politeknik  Negeri  Ambon.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa video  praktikum  berbasis  YouTube  yang  dikembangkan  peneliti mendapatkan  respon  yang  baik  dari  mahasiswa  dan  efektif  sebagai media  praktikum  secara online .  Temuan  penelitian  ini  memberikan insight untuk  pendidikan  akuntansi  terutama  dosen  akuntansi  untuk membuat  video  tutorial  praktikum  yang  diunggah  melalui  YouTube meskipun  perkuliahan  nantinya  dilakukan  secara  tatap  muka  pasca covid-19  sehingga  mahasiswa  dapat  dengan  mudah  mempelajari kembali kegiatan praktikum yang telah dilakukan.

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  effectiveness  of  students' independent  practicum  conducted  via  the  researcher's  YouTube during Covid-19. This type of research is descriptive qualitative with data collection methods of questionnaires. This study's subjects were D4ABT / 2B and D4ABT / 2C students of the D  IV Applied Business Administration Study Program, Department of Commerce Administration,  Ambon  State  Polytechnic.  The  results  show  that  the researcher's  YouTube-based  practicum  video  received  a  good response  from  students  and  effective  as  an  online  practicum  media. This  finding  contributes  to  accounting  education,  especially  for accounting  lecturers,  to  give  insight  into  making  practicum  tutorial videos  uploaded  on  YouTube  even  though  lectures  are  conducted face-to-face  teaching  at  the  post-Covid-19  so  that  students  can quickly relearn practicum activities that have been carried out.

## Kata Kunci:
Covid-19, Praktikum, Pendidikan Akuntansi, YouTube
Keywords: Covid-19, Practicum, Accounting Education, YouTube.
Corresponding author: ardi4n.1410@gmail.com

## Pendahuluan
Upaya  memaksimalkan  partisipasi  mahasiswa  dalam  proses  perkuliahan  senantiasa  menjadi topik  hangat  di  banyak  kesempatan,  terutama  mahasiswa  vokasi  yang  diharapkan  siap  kerja  didunia industri,  sehingga  pengembangan  politeknik  atau  pendidikan  vokasi  disesuaikan  dengan  kebutuhan pasar  kerja  dan  dunia  industri  serta  memiliki  kemampuan  terhadap  penguasaan  teknologi.  Pada prinsipnya  dosen  akuntansi  mesti  mampu  mendesain  proses  perkuliahan  yang  berfokus  terhadap proses  yang  dilakukan  mahasiswa dalam pembelajaran  dan praktikum bukan berfokus  kepada proses dosen dalam mentransfer ilmu kepada mahasiswa (Titisari et al. , 2013; Irianto, 2019; Nurcahyo et al. , 2019; Kirana & Susilowibowo, 2020).
Proses  pembelajaran, training dan  praktikum  diupayakan  dapat  mendorong  peningkatan keterampilan  mahasiswa  vokasi  dengan  berbagai  metode  yang  teruji  dan  sesuai  dengan  situasi  dan kondisi perguruan tinggi (Ardiansyah, 2020). Selain itu, harus ada langkah serius untuk meningkatkan inovasi  terhadap  desain  pembelajaran  dan  praktikum  agar  dapat  menghasilkan  tenaga  terampil,  siap kerja  dan  piawai  mengoperasikan  teknologi  yang  didukung  oleh  kemampuan  dosen  (Irianto,  2019; Ardiansyah, 2020). Upaya kolaborasi teknologi dan pendidikan dalam satu rangkaian siklus tentunya, menjadi  harapan  berbagai  elemen  pendidikan  agar  efiesien  dari  sisi  biaya  sekaligus  meningkatkan produktivitas (Nurcahyo et al. , 2019).
Strategi dan metode praktikum online tepat sasaran dan yang murah menjadi pekerjaan rumah setiap  dosen  untuk  merumuskannya  sesuai  bidang  keahlian  masing-masing  termasuk  mata  kuliah akuntansi.  Menurut  Dewi et  al. (2020)  bahwa  keunggulan  perkuliahan online dalam  hal  fleksibilitas yang memungkinkan mahasiswa meningkatkan motivasi belajar dalam penyerapan materi pada situasi yang lebih kondusif. Berbicara akuntansi tidak akan terlepas antara sisi teori dan sisi praktikum karena akuntansi  akan  lebih  mudah  dimengerti  dengan  praktik  analisis,  pencatatan,  dan  penjurnalan  secara langsung. Oleh  karena itu, proses pengembangan  metode praktikum akuntansi  yang tepat  merupakan upaya  untuk  meningkatkan  kualitas  dan  kreatifitas  serta  merupakan  proses  pembiasaan  mahasiswa terhadap implementasi teknologi (Titisari, 2013; Latifah & Susilowati, 2019).
Salah satu wujud implementasi teknologi dalam proses pembelajaran dan praktikum akuntansi adalah  video  tutorial.  Video  merupakan  media  untuk  menyampaikan  materi  perkuliahan  dan praktikum  kepada  mahasiswa  yang  efektif  dan  terpopuler  (Zhang et  al. ,  2006;  Guo et  al. ,  2014; Rotellar  &  Cain,  2016;  Luhsasi  &  Sadjiarto,  2017;  Mischel,  2018;  Yusri et  al. ,  2018;  Ruski  dan Sholeh,  2019;  Samosir et  al. ,  2019).  Video  pembelajaran  yang  dapat  diakses  secara  bebas  oleh mahasiswa  adalah  melalui platform YouTube.  Melalui  YouTube  mahasiswa  dapat  langsung  melihat dan  mendengar  penjelasan  dosen  dan  merupakan  sarana  yang  efektif  dalam  memberikan  tutorial praktikum  kepada  mahasiswa  khususnya  mata  kuliah  akuntansi  pada  topik  akuntansi  perusahaan dagang. Sehingga menjadi tepat sasaran dalam proses transfer ilmu dari dosen kepada mahasiswa.
Sejumlah  penelitian  tentang  video  pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan  sebelumnya  oleh Zhang et al. (2006), Guo et al. (2014), Mischel (2018) dan penelitian lainnya yang khusus membahas video  YouTube  oleh  Luhsasi  &  Sadjiarto  (2017),  Yusri et  al. ,  (2018),  Ruski  dan  Sholeh  (2019), Samosir et  al. ,  (2019)  berorientasi  membahas  penggunaan  YouTube  dalam  mengasah  keterampilan seni  dan soft  skill mahasiswa , namun  ada  2  (dua)  hal  berbeda  dari  penelitian-penelitian  tersebut sehingga, penelitian ini menjadi penting untuk dilakukan, yaitu; pertama, masih sedikit penelitian yang membahas  video  pembelajaran  pada  subjek  materi  akuntansi.  Oleh  karena  itu,  masih  diperlukannya pengetahuan  lebih  lanjut  tentang  efektivitas  pembelajaran  praktikum  akuntansi  berbasis  video YouTube.  Kedua,  penelitian-penelitian  terdahulu  dilakukan  pada  pra  covid-19  atau  kondisi  normal sebelum  pandemi  global  yang  tentu  situasi  dan  kondisi  pengambilan  data  penelitian  terhadap perkuliahan pada pra covid-19 berbeda 360 derajat dengan saat terjadi pandemi covid-19 baik situasi maupun mental subjek penelitian yang turut mempengaruhi proses pengambilan data penelitian.
Dalam penelitian ini peneliti sebagai dosen yang mengampu mata kuliah akuntansi perusahaan dagang  membuat  video  tutorial  praktikum  untuk  di  unggah via YouTube  agar  dapat  diakses  oleh mahasiswa  dengan  memperhatikan  faktor-faktor  tercapainya  efektivitas  video  pembelajaran  dan praktikum  berbasis  YouTube,  seperti  kualitas  gambar  yang  dapat  disesuaikan  dengan  sinyal  internet masing-masing  mahasiswa  dengan  demikian,  aspek  murah  dapat  terpenuhi.  Berdasarkan  latar belakang tersebut, maka penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas praktikum mandiri yang
dilakukan oleh  mahasiswa secara online melalui media video YouTube yang dibuat oleh peneliti pada saat  covid-19.  Kontribusi  praktis  penelitian  ini  adalah  memberikan insight kepada  penyelenggara pendidikan  akuntansi  pada  umumnya  dan  dosen  pengampu  mata  kuliah  praktikum  akuntansi  pada khususnya    untuk  penyelenggaraan  model  praktikum  mandiri  akuntansi  perusahaan  dagang  pasca covid-19 berbasis YouTube.

## Telaah Literatur
Pada kompetisi dunia kerja  yang semakin  ketat dewasa ini, proses pembelajaran yang kreatif dan  terbarukan  atas  kolaborasi  teori  dan  praktik  di  perguruan  tinggi  menjadi  sesuatu  yang  vital (Taufiq,  2015;  Irianto,  2019;  Nurcahyo et  al. ,  2019;  Ardiansyah,  2020).  Oleh  karena  itu,  perlunya metode  efektif  praktikum  akuntansi  terutama  di  masa  Covid-19,  salah  satunya  dengan  pembelajaran secara elektronik.
Menurut Wahono (2012) dalam Agustina (2013) bahwa dalam proses pembelajaran secara elektronik memiliki  karakteristik  terdiri  dari:  (a) Non  Linearity ,  adanya  kebebasan  dalam  mengakses  objek pembelajaran dan tersedianya fasilitas dalam  memberikan persyaratan sesuai pengetahuan pengguna; (2) Self  managing ,  dosen  dapat  melakukan  pengelolaan  secara  mandiri  dalam  proses  perkuliahan sesuai mekanisme yang telah ditentukan; (3) Feedback interactivity , adanya fasilitas agar perkuliahan dapat  dilakukan  dengan  interaktif;  (4) Multimedia  learners  style ,  dengan  memanfaatkan  multimedia, pengguna dapat memahami  informasi  yang  disampaikan secara jelas sesuai  kebutuhan pembelajaran; (5) Just  in  time , e-learning tersedia  setiap  saat  sesuai  kebutuhan  pemakai,  untuk  menyelesaikan masalah  atau  hanya  untuk  menambah  pengetahuan  dan  keterampilan;  (6) Dynamic  updating , mempunyai  kemampuan  memperbaharui  isi  materi  secara online pada  perubahan  yang  terbaru;  (7) Acces Ease , hanya menggunakan browser dan; (7) Collaborative Learning , dengan fitur pembelajaran dapat saling interaksi pada waktu yang bersamaan atau berkomunikasi pada waktu yang berbeda.
Video  pembelajaran  yang  tersedia  di  YouTube  dapat  dijadikan  alternatif  sebagai  salah  satu metode pembelajaran elektronik selama masa Pandemi Covid-19.  Hasil penelitian Zhang et al. (2006) menyatakan bahwa video e-learning diakui efektif dalam mendorong tercapainya tujuan pembelajaran
tetapi  tidak  dapat  diklaim  bahwa  video  lebih  unggul  jika  dibandingkan  dengan  perkuliahan konvensional secara klasikal.  Temuan  ini didukung oleh  hasil penelitian Luhsasi & Sadjiarto (2017) bahwa  produk  video  pembelajaran  berbasis  YouTube  layak  digunakan  sebagai  media  pembelajaran ekonomi  akuntansi.  Intensitas  pemakaian gadget dikalangan  mahasiswa  yang  terhubung  internet  pun terbilang  cukup  tinggi  seperti  membuka  aplikasi  YouTube  (Samosir et  al. ,  2019).  YouTube  menjadi aplikasi yang familiar di kalangan mahasiswa salah satunya sebagai rujukan belajar secara online. Hal ini  didukung  oleh  temuan  Yusri et  al. ,  (2018)  yang  menyatakan  bahwa  penggunaan  media  YouTube berpengaruh terhadap peningkatan motivasi belajar Bahasa Inggris siswa.
Menurut  Aydin  &  Gumus  (2016)  yang  meneliti  tentang  proses  pengembangan  tim  dalam kegiatan  pembelajaran online di  Turki  menunjukkan  bahwa  mahasiswa  yang  mengikuti  kegiatan pembelajaran online lebih  memilih  kegiatan  pembelajaran  dilakukan  secara  individu  daripada dilakukan  secara  tim.  Hal  ini  tentu  sesuai  dengan  kondisi  covid-19  dimana  mahasiswa  dimotivasi untuk mampu belajar secara mandiri dan memaksimalkan media-media pembelajaran berbasis digital. Tercapainya  keberhasilan  atau  efektivitas  pembelajaran  yang  dilakukan  secara online mesti  ada keseriusan  yang  sama  antara  dosen  dengan  mahasiswa  yang  salah  satu  metodenya  adalah berlangsungnya interaksi  dua arah. Pandemi Covid-19 yang  merupakan pandemi global  menjadi titik awal konvergensi dari pola dan gaya konvensional ke arah digitalisasi termasuk aktivitas pembelajaran dan praktikum di tingkat politeknik. Praktikum sebagai salah satu program andalan pendidikan vokasi dalam  mencetak  lulusan  yang  siap  terjun  ke  dunia  industri  harus  tetap  berlangsung  dalam  kondisi apapun.

## Metode Penelitian

## Jenis Penelitian
Jenis penelitian ini adalah kualitatif. Adapun alasan peneliti memilih jenis penelitian kualitatif untuk  mencapai  tujuan  penelitian  yaitu:  (1)  Data  penelitian  dapat  dianalisis  secara  induktif  (Jailani, 2013), dengan demikian peluang peneliti cukup besar dalam mengungkapkan fakta-fakta jamak dalam
data  dan  keterkaitannya  dengan  subjek  penelitian  lebih  eksplisit;  (2)  Karakter  penelitian  subyektif (Chariri, 2009), peneliti  dapat langsung berinteraksi  dengan subjek penelitian; (3) Kaya akan temuan yang  kompleks,  paripurna  dan detail (Chariri,  2009),  karena  didasarkan  gambaran  subjek  yang  rinci dan  jelas; dan (4) Memungkinkan antara peneliti  dan  subjek penelitian  melakukan  diskusi akan  hasil penelitian (Jailani, 2013). Dengan tujuan menjawab permasalahan yang diungkapkan dalam penelitian dan berkontribusi baik secara praktis maupun teoritis.

## Sampel Penelitian
Sampel  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  Program  Studi  (Prodi)  D  IV  Administrasi  Bisnis Terapan (ABT), Jurusan Administrasi Niaga, Politeknik Negeri Ambon yang terdiri dari 2 (dua) kelas yaitu kelas D4ABT/2B dan D4ABT/2C pada mata kuliah akuntansi dagang semester genap 2019-2020 dengan total 41 responden. Peneliti memahami bahwa hasil penelitian ini tidak dapatnya digeneralisasi karena  merupakan  penelitian  kualitatif.  Oleh  karena  itu,  sebagai  solusinya  peneliti  mengutamakan transferabilitas,  yang  berarti  pada  waktu  dan  situasi  tertentu  dapat  berlaku  dan  diberlakukan  pada situasi  lain,  jika  situasi  yang  dimaksudkan  itu  terdapat  karakteristik  dengan  subyek  atau  situasi  yang diteliti (Afiyanti, 2008).

## Metode Pengumpulan Data
Dalam  proses  pengumpulan  data  penelitian,  peneliti  memanfaatkan  sumber  data  kuesioner. Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  melalui  kuesioner  untuk  pertanyaan  tertutup  dan  terbuka yang  didistribusikan  secara online dengan  metode purposive  sampling. Menurut  Afiyanti  (2008) bahwa  pengambilan  sampel  dalam  peneliti  kualitatif  dilakukan  secara  sengaja  ( purposive  sampling ) dan  dititikberatkan  pada  sektor  yang  tipikal  serta  esensial  berdasarkan  pemahaman  konseptual terhadap  karakteristik  subjek.  Pengumpulan  data  melalui  kuesioner  cukup  populer  dalam  penelitian akuntansi yaitu sebesar 23% mulai tahun 2012 sampai 2014 (Hutagalung & Utomo, 2017).
Data  yang  berhasil  dikumpulkan  dianalisis  secara  deskriptif  untuk  mengetahui  respon mahasiswa terhadap video praktikum  mata kuliah akuntansi  perusahaan dagang  yang  diakses  melalui YouTube. Data yang telah dikumpulkan selanjutnya dianalisis berdasarkan paradigma interpretivisme ( interpretive paradigm ). Menurut Hartono (2012) bahwa, interpretive paradigm lebih  mengutamakan interpretasi  atau  pemaknaan  seseorang  terhadap  sebuah  simbol  yang  dalam  hal  ini  akuntansi.  Dalam penelitian ini subjek dipandang sebagai realitas sosial yang berupa label, angka, konsep yang lahir dari proses  interaksi  manusia  sekaligus  menyatu  dengan  nilai  internal  manusia.  Menurut  Darmayasa  & Aneswari  (2015)  bahwa  paradigma  interpretif  merupakan  metode  yang  tepat  atas  suatu  praktik akuntansi yang berkaitan dengan manusia, budaya dan agama.
Berikut  ini  alasan  peneliti  memilih  paradigma  interpretif  untuk  mencapai  tujuan  penelitian yaitu, sebagai berikut: (1) Data penelitian dapat dianalisis secara induktif (Nurhayati, 2015). Sehingga hubungan  peneliti  dengan  subjek  menjadi  lebih  eksplisit  dan  bukan  sebagai  orang  asing  (Bachri, 2010). Adapun dalam proses analisis dimulai dari sesuatu yang umum mengarah hal yang lebih khusus agar  peneliti  memiliki  peluang  dalam  mengungkapkan  fakta-fakta  jamak  dari  data  penelitian  dan keterkaitannya  dengan  subjek;  (2)  Manusia  sebagai  instrumen  atau  alat  penelitian  baik  peneliti maupun  subjek  (Nurhayati,  2015).  Untuk  menghasilkan  persepsi,  perspektif  dan  penjelasan  terkait peristiwa  sosial  yang  terjadi  sehingga  peneliti  dapat  mengungkapkan  mekanisme  interpretasi  dan makna apa saja yang terkandung pada suatu lingkungan sosial (Chariri, 2009); (3) Karakter penelitian subjektif (Djasuli, 2017) dan terbatas pada subjek tertentu saja (Bachri, 2010). Sehingga peneliti dapat langsung berinteraksi dengan subjek penelitian agar kaya akan temuan yang kompleks, paripurna dan detail karena didasarkan gambaran subjek yang rinci dan jelas; (4) Memungkinkan peneliti melakukan diskusi  dan  terlibat  aktif  dengan  subjek  penelitian  untuk  memperoleh  kebenaran  (Nurhayati,  2015). Sebagai  upaya  menjawab  dan  menguraikan  permasalahan  dalam  penelitian,  sehingga  dapat memberikan  kontribusi  baik  secara  praktis  maupun  teoritis;  (5)  Dapat  mengungkapkan  pengetahuan yang  tersembunyi  dari  sebuah  peristiwa,  fenomena,  kejadian,  ataupun  tindakan  atas  fakta  terdalam (Djasuli,  2017).  Sehingga  dapat  diungkapkan  makna  dibalik  sebuah  angka,  tindakan,  ataupun  sikap dan perilaku manusia.
Menurut  Djasuli  (2017)  bahwa  paradigma  interpretif  dalam  bidang  akuntansi  sebagai  solusi ketidakmampuan  paradigma  positif  dalam  mengungkapkan  sebuah  kejujuran  atas  praktik  akuntansi. Pada  paradigma  positif  yang  menganalisis  dengan  model  matematika  secara  numerik  dan menggeneralisasi segala hal sehingga dapat mengakibatkan hasil riset yang tidak dapat menyelesaikan masalah dalam praktik akuntansi. Namun, dalam paradigma interpretif memposisikan manusia sebagai proses sosial atas terbentuknya kondisi sosial itu sendiri.

## Hasil dan Diskusi

## Kondisi Umum Responden
Mahasiswa  yang  berada    di  wilayah  Pemerintahan  Kota  Ambon  yang  bertempat  tinggal  di rumah orang tua sebanyak 26 orang (63,4%), rumah saudara sebanyak 4 orang (9,8%), rumah sendiri sebanyak  3  orang  (7,3%),  dan  bertempat  tinggal  di  kos  sebanyak  8  orang  (19,5%).    Adapun perangkat/alat  yang  digunakan  mahasiswa  dalam  mengikuti  praktikum online sebagian  besar menggunakan handphone sedangkan pembagian lainnya dapat dilihat pada grafik 1.

## Grafik 1. Perangkat/Alat
Disamping  itu  koneksi  internet  juga  merupakan  salah  satu  faktor  utama  yang  harus  dipenuhi dalam mengikuti praktikum secara online menunjukkan bawah kebanyakan mahasiswa menggunakan internet HP yang pembagiannya secara rinci dapat dilihat pada grafik 2.

## Grafik 2. Koneksi Internet
Meskipun, sebagian besar menggunakan internet HP tidak menjamin kondisi internetnya cepat dan  kuat.  Hal  ini  juga  dapat  dilihat  dari  persentase  kesiapan  mahasiswa  pada  diagram  1  dimana, sebagian  besar  mahasiswa  kurang  siap  dengan  alasan  jaringan  internet  tidak  stabil  dan  kuota  tidak cukup. Pertanyaan tentang kesiapan mahasiswa ini multiple choice .

## Diagram 1. Kesiapan Mahasiswa
Secara umum pada kondisi pandemi  covid-19  yang tidak ada pilihan lain terkecuali aktivitas perkuliahan  dan  praktikum  dilakukan  secara online merupakan  suatu  keadaan  yang  mahasiswa terdorong  untuk  beradaptasi  secara  cepat  terhadap  lebih  dari  1  (satu)  media  pembelajaran  termasuk YouTube.

## Grafik 3. Media Pembelajaran

## Kekurangan Kuliah Online
Kuliah online yang  dimakasud  pada  penelitian  ini  adalah  kuliah  dengan  media  pembelajaran video  YouTube  yang  dibuat  oleh  peneliti.  Mahasiswa  secara  mandiri  mempelajari  bahan  praktikum mata kuliah akuntansi perusahaan dagang yang sudah diunggah oleh peneliti sebagai dosen pengampu mata  kuliah.  Pada  pertanyaan  ini  mahasiswa  diperbolehkan  memilih  lebih  dari  satu  pilihan. Kekurangan keliah online menurut mahasiswa adal bahwa jaringan internet kadang tidak stabil sebagai kekurangan.  Kendala  jaringan  atau sinyal merupakan  kekurangan  perkuliahan online yang  bersifat nasional  dan  global. Pada urutan kedua terbesar adalah beban tugas  yang  berlebihan atau tugas yang banyak seperti yang tercantum pada grafik 4.
Grafik 4. Kekurangan Kuliah Online
Selama satu semester di beberapa pertemuan, peneliti juga menerima keluhan yang sama dari para  mahasiswa  bahwa  meskipun  penyedia  jasa  telekomunikasi  ( provider )  dan  masih  berada  di
wilayah  Pemerintahan  Kota  Ambon  antara  mahasiswa  yang  satu  dengan  mahasiswa  yang  lainnya, tetapi perbedaan titik  koordinat tempat tinggal  mahasiswa dan pengaruh cuaca yang terkadang sinyal tidak  stabil  yang  pada  saat  tertentu  cepat  dan  terkadang  lambat.  Sebagaimana  yang  dikatakan mahasiswa bahwa
“ Kurang baik, karena jika wifi mati  maka harus menggunakan  data, dan data juga terbatas”.
Deadline dalam  pengumpulan  tugas  dan  hasil  dari  pekerjaan  praktikum  setiap  mahasiswa diatur  oleh  peneliti  sesuai  situasi  dan  kondisi  serta  informasi  dari  mahasiswa  terkait  kekuatan sinyalnya  masing-masing  disaat deadline. Selain  itu,  kekurangan  atau  kelemahan  praktikum  yang dilaksanakan  melalui  video  tutorial  berbasis  yotube  adalah  mahasiswa  tidak  dapat  bertanya  secara langsung kepada dosen.
“Menurut saya, kelemahannya yaitu pada saat materi yang diberikan ditonton, hal yang tidak dimengerti tidak bisa langsung didiskusikan dengan dosen atau teman kuliah. Berbeda dengan mendapatkan materi tatap muka langsung”.
Fitur  komentar    disediakan  oleh  YouTube  di  setiap  postingan  video  bagi  mahasiswa  yang ingin bertanya secara langsung kepada dosen belum termanfaatkan. Oleh karena itu, salah satu solusi terbaiknya adanya kesempatan yang diberikan oleh dosen kepada mahasiswa untuk bertanya via video call  whatsapp selama  masih  dalam  rentang  jam  perkuliahan.  Dengan  demikian  kebutuhan  akan berkomunikasi atau berdiskusi secara langsung dengan dosen dapat terpenuhi dengan maksimal secara virtual.

## Efektivitas dan Kelebihan Video Praktikum Via YouTube
Pada pertanyaan ini mahasiswa diperbolehkan memilih lebih dari satu pilihan. Sebagian besar mahasiswa  menjawab  bahwa  kelebihan  kuliah online adalah  memperoleh  pengalaman  baru,  hal  ini dapat  dirasakan  dalam  bentuk  penggunaan  teknologi  yang  secara  cepat  dan  global  sehingga  setiap mahasiswa  mengupayakan  dirinya  mampu  mengoperasikan  aplikasi-aplikasi  kuliah online yang ditentukan  setiap  dosen  pengampu  mata  kuliah.  Khusus  pada  mata  kuliah  akuntansi  dagang  yang mengkombinasikan antara penggunaan whatsapp group , google form dan YouTube.
Penerapan  aplikasi  tersebut  untuk  menunjang  proses  kelancaran  perkuliahan online dan khusus  untuk  petunjuk  atau  tutorial  praktikum  disampaikan  dalam  media  video  yang  dapat  diakses mahasiswa via YouTube. Feedback beberapa  mahasiswa  melalui  kuesioner  terkait  kelebihan  video praktikum via YouTube, sebagai berikut:
“Sangat Baik. Video  YouTube yang di berikan dosen, memakai bahasa yang mudah  di  mengerti  oleh  saya  dan  cara  penjelasan  melalui  YouTube  juga sangat pelan dan jelas”.
“Kelebihannya  saya  dapat  memutar  kembali  setiap  langkah  cara  kerja  dari dosen. Saya dapat teliti setiap titik atau koma  cara penulisan dari  Akuntansi. Bahkan  saya  sangat  lebih  paham  setiap  kata  atau  penjelasan  dari  dosen dengan memutar kembali videonya”.
Video yang dibuat peneliti didesain dengan konsep lebih menarik seperti yang dirasakan oleh subjek bahwa:
“Sangat kreatif didukung dengan gambar-gambar menarik”.
Hal  ini  sejalan  dengan  temuan  Zhang et  al. (2006)  dan  Guo et  al. (2014)  yang  menyatakan bahwa  video  yang  menarik  dan  dibuat  dalam  durasi  yang  pendek  setiap  video  akan  menghindari kejenuhan bagi mahasiswa. Hal tersebut dapat dirasakan perbedaan daya tarik antara video  praktikum akuntansi  dengan  susunan  angka-angka  dan  perhitungan  yang  rumit  tentunya  akan  lebih  menguras energi  mahasiswa  dibandingkan  dengan  video  hiburan  yang  membuat  penonton  betah  dalam  waktu yang relatif lama.
“Sangat baik, dikarenakan materinya terdokumentasi dan dapat diulang-ulang untuk bisa lebih memahami materinya”
“Kelebihannya  yaitu  penyajiannya  terstruktur,  penjelasannya  sangat  bagus serta didukung dengan video yang sudah diedit dengan sangat baik”
“Menurut  saya  adalah  di  masa  pandemi  ini  kelebihan  vidio  pembelajaran berguna  untuk  kita  pelajari  di  rumah  dan  bisa  menjaga  jarak  dengan  orang lain”
“Materi yang disampaikan melalui chanel YouTube bisa dipahami jika ditoton berkali-kali,dengan  kualitas  jaringan  internet  yang  baik,  maka  akan  cepat ditangkap  materinya,  tetapi  sebaliknya,  jika  kualitas  internetnnya  jelek  maka akan  menghambat  proses  pemahaman  saya,  ditambah  lagi  dengan  waktu perkuliaahan  yang  terbatas.  Maka  untuk  memahaminya  bisa  saya  lakukan dengan mengunduh videonya lalu ditonton kembali saat waktu saya senggang diluar waktu perkuliahan”.
“Menurut  saya:  Kelebihannya  Materi  yang  bapak  buat  dalam  video menggunakan tampilan slide  dengan gambar-gambar dan kata-kata yang bisa langsung di pahami, karena sesuai dengan materi yang di ajarkan”.
Disamping itu, mahasiswa yang sebelumnya tidak pernah komentar di YouTube maka melalui praktikum online terpicu  untuk  memberikan  komentar  dan  bertanya  melalui whatsapp  group dan terkadang  ada  mahasiswa  yang chat  whatsapp secara  pribadi.  Demikian  pula  bagi  mahasiswa  yang sebelumnya tidak pernah mengikuti menggunakan zoom , google meet, google classroom, google form , dan  aplikasi  pembelajaran  daring  lainnya  serta  berpartisipasi  dalam  kelas  virtual  tersebut  menjadi terdorong  oleh  situasi  dan  kondisi  yang  memang  harus  dilakukan  secara  daring  (dalam  jaringan). Sedangkan  sisanya  terbagi-bagi  ke  dalam  klasifikasi  jawaban  seperti:  tidak  perlu  ke  kampus  dan materi terdokumentasi yang dapat dilihat pada grafik 5.
Dengan tersedianya video praktikum mendorong pembelajaran yang efektif, terlebih lagi dapat diakses di YouTube dimana sebagian besar mahasiswa memiliki kecenderungan mengakses YouTube untuk  menggali  informasi-informasi  terkini  baik  hanya  untuk  tujuan  hiburan  maupun knowledge. Menurut  Zhang et  al. ,  (2006)  bahwa  media  pembelajaran  memiliki  fungsi  untuk  menarik  minat  dan memotivasi  siswa  untuk  mempelajari  sesuatu.  Termasuk  dalam  hal  ini,  merancang  media pembelajaran  yang  berbasis  teknologi  sehingga  memiliki  kesan up-to-date dan  terkini  sesuai perkembangan  zaman  yang  serba  digital.  Sekaligus  meminimalisir  penyalahgunaan  elektronik  bagi mahasiswa (Eastman, et al. , 2008).
Grafik 5. Kelebihan kuliah online
Pembuatan  video  praktikum  dipandang  efektif  sebagai  media  pembelajaran  bagi  mahasiswa karena  mahasiswa  dapat  mengulang  kembali  dan  menyimak  penjelasan  dosen.  Termasuk  dalam perhitungan  angka-angka  dan  kegiatan  pencatatan  seperti;  jurnal  umum,  jurnal  pembelian,  jurnal penjualan,  jurnal  penerimaan  kas,  dan  jurnal  pengeluaran  kas  yang  jika  mahasiswa  hanya  membaca teks  dan  contoh  soal  di  buku  petunjuk  praktikum  akan  mengalami  kendala  yang  cukup  berat  karena tidak ada penjelasan.
Menurut  Kesuma  (2014)  efektivitas  pembelajaran  merupakan  kemampuan  untuk  mencapai target  yang  juga  terkait  dengan  bagaimana  hasil  diperoleh,  manfaat  atas  tercapainya  tujuan pembelajaran  dan  termasuk  bagaimana  respon  peserta  didik  terhadap  usaha  yang  dilakukan  dalam mencapai  target  pembelajaran  tersebut.  Sedangkan  untuk  menilai  tingkat  efektivitas  suatu  proses pembelajaran  dapat  dilihat  dari  respon  peserta  seperti  merasa  senang,  puas  dengan  cara  yang digunakan, memberi kesan yang menarik, fasilitas yang mumpuni dan pengajar yang profesional.
Temuan  pada  penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Luhsasi  & Sadjiarto  (2017),  Yusri et  al. (2018)  dan  Samosir et  al. (2019).  Menurut  Guo et  al. (2014),  bahwa media pembelajaran YouTube dapat mendistribusikan video instruksional dalam skala besar.
Melalui  video  mampu  meningkatkan  karakter  dan  kemampuan  siswa  dalam    menggunakan teknologi  informasi  (Ruski  &  Sholeh,  2019).  Disamping  itu  siswa  lebih  termotivasi  dalam  belajar (Guo et  al. ,  2014;  Ruski  &  Sholeh,  2019).  Demikian  pula  temuan  Zhang et  al. (2006)  dan  Mischel
(2018), bahwa penggunaan video tutorial sangat penting untuk melengkapi sarana pembelajaran online dan meraih respon yang baik dari mahasiswa.

## Media Praktikum Mandiri Akuntansi Perusahaan Dagang Pasca Covid-19
Secara  umum  jika,  mahasiswa  diminta  untuk  memilih  antara  praktikum  via YouTube dengan praktikum  secara  konvensional  klasikal face  to  face ,  maka  hanya  sedikit  mahasiswa  memilih praktikum via YouTube hal ini dapat dilihat pada diagram 2 yang menunjukkan persentase yang sangat besar  untuk  bagian  yang  berwarna  biru.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  mahasiswa  lebih  memilih praktikum  secara  langsung  di  kampus  jika  kondisi  sudah  normal  kembali  karena  faktor  utama
hambatannya  adalah  akses  internet  yang  terkadang  kurang  stabil.    Seperti  pernyataan  mahasiswa  ini bahwa
“Kelemahannya.  Yang  sering  saya  alami  pada  jaringan  yang  lemot/lama. Terhalang dari kapasitas handphone yang sedikit.”
Diagram 2. Praktikum via YouTube Vs Praktikum Konvenssional
Dengan  demikian,  mahasiswa  lebih  memilih  perkuliahan  dilakukan  di  kampus  secara offline termasuk praktikum mata kuliah akuntansi dagang yang salah satu alasannya adalah waktu.
“Menurut  saya,  mendengarkan  langsung  penjelasan  dosen  di  kelas  dan melalui  video  sama-sama  baik,  hanya  ada  kendala  dalam  durasi  waktu  saja pak”.
Pada kondisi pandemi covid-19  maka, metode praktikum  yang  disampaikan  oleh  dosen  yang dalam hal ini sekaligus sebagai peneliti merupakan salah satu alternatif terbaik. Dengan adanya video berbasis  YouTube  mahasiswa  dapat  menyimak  kembali  dari  tutorial  praktikum  jika  masih  ada  yang belum  dimengerti.  Adapun  waktu  untuk  menonton  video  (menyimak  video  praktikum)  dapat disesuaikan  dengan  kondisi  sinyal  daerah  domisili  setiap  mahasiswa.  Hal  tersebut  diakui  oleh mahasiswa bahwa
“Dua-duanya  sama  saja  karena  pemaparan  di  vidio  sangat  jelas  seperti  tatap muka langsung”.
Temuan  penelitian  ini  sejalan  dengan  pendapat  Zhang et  al. (2006)  yang  menyatakan  bahwa meskipun  video e-learning efektif dan  mendapat respon  yang baik  dari  mahasiswa dalam  menunjang tercapainya  tujuan  pembelajaran,  tetapi  tidak  dapat  diklaim  bahwa  video  lebih  unggul  jika dibandingkan  dengan perkuliahan konvensional secara klasikal. Namun, pendapat Zhang et al. (2006) terjawab  melalui  rekomendasi  yang  diuraikan  oleh  Guo et  al. (2014)  dalam  pembuatan  video
pembelajaran  agar  keunggulan  metode  konvensional  klasikal  dapat  terkolaborasi  di  dalam  video tutorial  praktikum  menyebutkan  bahwa  durasi  video  lebih  pendek  lebih  menarik  yang  disesuaikan dengan materi yang dibahas. Materi yang sifatnya teori tentu berbeda jumlah waktu yang dibutuhkan dengan materi yang sifatnya praktik. Rekaman layar persentasi yang dijelaskan seorang instruktur atau pemateri  lebih  diutamakan  dan  mendominasi  isi  video.  Peran  instruktur  atau  pemateri  dalam  video tidak  hanya  menguraikan suatu tutorial atau teknis  kerja tetapi  juga dapat memberikan  motivasi agar antusiasme  peserta  secara  alami  meningkat.  Hal  yang  juga  lebih  penting  untuk  diperhatikan  dalam pembuatan  video  adalah  keinginan  peserta  untuk  menonton  ulang  video  tersebut.  Oleh  karena  itu, berdasarkan  hasil  penelitian  ini  diketahui  bahwa  jika  perkuliahan  sudah  normal  kembali  secara  tatap muka di kampus pasca covid-19 maka, dosen agar tetap membuat video tutorial praktikum yang telah diajarkan  atau  dipraktikkan  di  kampus,  sehingga  mahasiswa  dapat  mempelajarinya  kembali  tanpa dibatasi ruang dan waktu.

## Kesimpulan, Implikasi, dan Keterbatasan
Kesimpulan  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  video  praktikum  melalui  YouTube  yang dikembangkan peneliti mendapatkan respon yang baik dari mahasiswa sebagai media praktikum yang cocok dan efektif yang diimplementasikan pada saat pandemi Covid-19 dan dapat diimplementasikan media  yang  sama  pasca  covid-19.  Efektivitas  video  sebagai  media  praktikum  dapat  dilihat  dari semangat dan keaktifan mahasiswa dalam mengikuti dan dalam menyimak video yang diberikan dapat dilakukan  secara  berulang.  Adapun  faktor-faktor  yang  mendukung  tercapainya  efektivitas  tersebut seperti; (a) gambar dan animasi yang kreatif serta perpaduan warna yang menarik dan mengisyaratkan informasi yang disampaikan; (b) terdokumentasi sehingga dapat disimak dan dipelajari berulang-ulang secara online dan offline .  Faktor-faktor  tersebut  juga  merupakan  instrumen  yang  perlu  diperhatikan dalam pembuatan dan implementasi video praktikum berbasis YouTube.
Implikasi penelitian ini untuk menjadi masukan kepada dosen akuntansi agar membuat video tutorial praktikum yang diupload via YouTube meskipun, setelah semua kondisi kembali normal pasca
covid-19  dimana  perkuliahan  dan  praktikum  dilakukan  secara  tatap  muka  di  kampus  sehingga mahasiswa dapat mempelajari kembali kegiatan praktikum yang telah dilakukan di jam perkuliahan.
Keterbatasan pada penelitian ini adalah menganalisis secara kualitatif dan hanya menganalisis pembelajaran elektronik melalui YouTube, oleh karena itu sebagai rekomendasi penelitian berikutnya agar  dapat  dikembangkan  dengan  menggunakan  jenis  penelitian  kuantitatif  dan  dengan mengkombinasikan beberapa media pembelajaran berbasis digital.

## Daftar Pustaka
Afiyanti, Y. (2008). Validitas dan Reliabilitas dalam Penelitian Kualitatif. Jurnal Keperawatan Indonesia, 12 (2), 137–141. Available at: http://dx.doi.org/10.7454/jki.v12i2.212 .
Agustina, Merry. 2013. Pemanfaatan E-Learning sebagai Media Pembelajaran. Seminar Nasional Aplikasi Teknologi Informasi (SNATI). Available at: https://journal.uii.ac.id/Snati/article/view/3064
Ardiansyah.  (2020).  Implementasi  Akuntabilitas  melalui  Evaluasi Online di  Era  Revolusi  Industri  4.0. Jurnal Maneksi: Management Ekonomi dan Akuntansi, 9 (1), 355-361. Available at: https://doi.org/10.31959/jm.v9i1.401
Bachri, B.S. (2010). Meyakinkan Validitas Data Melalui Triangulasi pada Penelitian Kualitatif. Jurnal Teknologi Pendidikan . 10 (1):46‐62.  Available  at: http://yusuf.staff.ub.ac.id/files/2012/11/meyakinkan-validitas- data-melalui-triangulasi-pada-penelitian-kualitatif.pdf
Chariri,  A.  (2009).  Landasan  Filsafat  dan  Metode  Penelitian  Kualitatif.  Pp.  1–27  in Workshop  Metodologi Penelitian  Kuantitatif  dan  Kualitatif .  Semarang:  Laboratorium  Pengembangan  Akuntansi  (LPA), Fakultas Ekonomi Universitas Diponegoro, 31 Juli-1 Agustus. Available at: http://eprints.undip.ac.id/577/
Darmayasa, I.N., & Aneswari, Y.R. (2015). Paradigma Interpretif  pada Penelitian Akuntansi Indonesia. Jurnal Akuntansi Multiparadigma , 6(3):350-361. http://dx.doi.org/10.18202/jamal.2015.12.6028
Djasuli, M. (2017). Paradigma Interpretif pada Riset Akuntansi (Sebuah Opini: Peneliti Pemula Tidak Terjebak Dalam Penelitian Minimalis Akuntansi). Jurnal Pamator . 10(2):97-106. https://doi.org/10.21107/pamator.v10i2.4143
Dewi, L., Kharisma, A.S. & Asy’ari, A.N. (2020). Evaluasi Tingkat Penerimaan E-Learning  pada Mahasiswa Bidang  Keilmuan  Sosial  Dan  Teknik  Dengan  Technology  Acceptance  Model  (TAM). Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, 18 (1), 01–11. Available at:
http://dx.doi.org/10.21831/jpai.v18i1.27336 .
Eastman, J.K., Iyer, R. & Reisenwitz, T.H. (2008). The Impact Of Unethical Reasoning  on Different Types  of Academic Dishonesty:  An Exploratory Study. Journal of College Teaching & Learning (TLC), 5 (12), 07-16. Available at: http://dx.doi.org/10.19030/tlc.v5i12.1211 .
Aydin,  I.  E.  &  Gumus,  S.  (2016).  Sense  of  classroom  community  and  team  development  process  in online learning. Turkish  Online  Journal  of  Distance  Education,  17 (1),  60-77.  Available  at: http://dx.doi.org/10.17718/tojde.09900 .
Guo, P.J., Kim, J. & Rubin, R. (2014). How Video Production Affects Student Engagement: An Empirical Study of MOC Videos. Proceedings of the first ACM conference on Learning @ scale conference - L@S  ’14 . Available at: http://dx.doi.org/10.1145/2556325.2566239 .
Hartono, A. (2012). Multi Paradigma Dalam Penelitian Akuntansi;  Suatu Tinjauan Konsep. Jurnal Ekulilibrium , 10(1):59-69. http://dx.doi.org/10.24269/ekuilibrium.v7i1.29
Hutagalung,  T.B.,  &  Utomo,  D.C.  (2017).  Meta-Analisis  Variasi  Penelitian  Dari  Peneliti  Akuntansi  Di Indonesia. Diponegoro Journal Of Accounting , 6 (4):1-11. https://ejournal3.undip.ac.id/index.php/accounting/article/view/18688
Irianto,  O.  (2019).  Implementasi  Model  Pembelajaran  STAD  Berbantuan  LKM  untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  Akuntansi  Sektor  Publik. JPEK    (Jurnal  Pendidikan  Ekonomi  dan Kewirausahaan),  3 (1),  44- 60. Available at: http://dx.doi.org/10.29408/jpek.v3i1.1386 .
Jailani,  M.S.  (2013).  Ragam  Penelitian  Qualitative  (Ethnografi,  Fenomenologi,  Grounded  Theory,  Dan  Studi Kasus). Edu-Bio, (4), 41–50.
Kesuma,  A.T.  (2014).  Efektivitas  Model  Pembelajaran  Satus  pada  Mata  Pelajaran  Akuntansi  Usaha  Dagang.
Jurnal Pendidikan Ekonomi Dinamika Pendidikan, IX (2), 148-158. https://doi.org/10.15294/dp.v9i2.4890
Kirana,  R.W.C.  &  Susilowibowo,  J.  (2020).  Pengembangan  Bahan  Ajar  E-Book  Praktikum  Akuntansi Perusahaan  Dagang  Berbasis  Scientific  Approach  Sebagai  Sumber  Belajar  Alternatif. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, 18 (1), 80–90. Available
at:
http://dx.doi.org/10.21831/jpai.v18i1.32292 .
Latifah,  L.,  &  Susilowati,  N.  (2011).  Inovasi  Pembelajaran  Akuntansi  Berbasis  Blended  Learning. Jurnal Pendidikan Ekonomi Dinamika
Pendidikan, VI (2), 222-232. Available at: https://doi.org/10.15294/dp.v6i2.5113
Luhsasi,  D.I.  &  Sadjiarto,  A.  (2017).  YouTube:  Trobosan  Media  Pembelajaran  Ekonomi  Bagi  Mahasiswa.
Jurnal Ekonomi Pendidikan dan Kewirausahaan, 5 (2), 219-229. Available at: http://dx.doi.org/10.26740/jepk.v5n2.p219-229 .
Mischel,  L.J.  (2018).  Watch and  Learn?  Using EDpuzzle  to  Enhance  the  Use  of Online Videos. Management Teaching Review, 4 (3), 283–289. Available at: http://dx.doi.org/10.1177/2379298118773418 .
Nurhayati. (2015). Melukiskan Akuntansi dengan Kuas Interpretif. Bisnis: Jurnal Bisnis dan Manajemen Islam. 3(1):174-191. http://dx.doi.org/10.21043/bisnis.v3i1.1481
Nurcahyo,  W.,  Agustina,  Y.  &  Efriadi,  A.R.  (2019).  Model  Perancangan  Pembelajaran  Blended  Mata  Kuliah Keilmuan Akuntasi Di ITB-AD Jakarta. JTP - Jurnal Teknologi Pendidikan, 21 (2), 179–199. Available at: http://dx.doi.org/10.21009/jtp.v21i2.11338 .
Rotellar,  C.  &  Cain,  J.  (2016).  Research,  Perspectives,  and  Recommendations  on  Implementing  the  Flipped Classroom. American  Journal  of  Pharmaceutical  Education,  80 (2),  1-9.  Available  at: http://dx.doi.org/10.5688/ajpe80234 .
Ruski,  R.  &  Sholeh,  Y.  (2019).  Pembelajaran  Project  Based  Learning    dengan  Menggunakan  Sosial  Media YouTube    Pada  Mata  Kuliah  Media  Pembelajaran. JPEK    (Jurnal  Pendidikan  Ekonomi  dan Kewirausahaan), 3 (2), 151-158. Available at: http://dx.doi.org/10.29408/jpek.v3i2.1667 .
Samosir, F.T., Pitasari, D.W., & Tjahjono, P.E. (2019). Efektifitas Pemanfaatan  YouTube Melaui Video Online Sebagai Media Pembelajaran  oleh Mahasiswa (Studi Di Fakultas Fisip Universitas Bengkulu). Record and Library Journal, 4 (2), 81-91. Available at: http://dx.doi.org/10.20473/rlj.v4-i2.2018.81-91 .
Taufiq,  M.  (2015).  Pengaruh  Pengetahuan  Awal  Akuntansi  dan  Efikasi  Diri  terhadap  Tingkat  Pemahaman Akuntansi  Melalui  Minat  Belajar  pada  Mahasiswa  Jurusan  Akuntansi  Universitas  PGRI  Adi  Buana Surabaya. Jurnal  Ekonomi  Pendidikan  Dan  Kewirausahaan,  3 (2),  181-196.  Available  at: http://dx.doi.org/10.26740/jepk.v3n2.p181-196 .
Titisari,  K.H.,  Wijayanti,  A.,  &  Chomsatun,  Y.  (2013).  Model  Pembelajaran  Akuntansi  untuk  Meningkatkan Kompetensi  Mahasiswa. Jurnal  Buletin  Studi  Ekonomi,  18 (2),  126-135.  Available  at: https://ojs.unud.ac.id/index.php/bse/article/view/7789
Yusri, Rosida. A., Jufri., & R. M. (2018). Efektivitas Penggunaan Media YouTube Berbasis Various Approaches dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Bahasa Inggris. Eralingua: Jurnal Pendidikan Bahasa Asing dan Sastra, 2 (2), 77-82. Available at: http://dx.doi.org/10.26858/eralingua.v2i2.6760 .
Zhang, D., Zhou, L., Briggs, R. O., & Nunamaker Jr, J. F. (2006). Instructional video in e-learning: Assessing the  impact  of  interactive  video  on  learning  effectiveness. Information  &  management , 43 (1),  15-27. Available at: http://dx.doi.org/10.1016/j.im.2005.01.004 .

## Lampiran

## 1. Kuesioner 1
Berikut ini kuesioner yang dibagikan kepada mahasiswa melalui google form .

## KUESIONER 1
Silahkan berikan jawaban anda yang JUJUR DAN SESUAI kondisi anda tanpa ada rasa tekanan dalam bentuk apapun.
1. Saat ini anda tinggal di mana?
o Di Kota Ambon
o Di luar Kota Ambon
2. Jika tinggal di Kota Ambon, Saudara tinggal dimana?
o Rumah Orang Tua
o Rumah Saudara
o Rumah Sendiri
o Kos
o Lainnya
3. Perangkat/alat yang anda gunakan?
o Notebook
o Tablet
o Handphone
o Desktop / Komputer
o Lainnya
4. Koneksi internet yang anda gunakan?
o Wifi
o Internet HP
o Tethering HP Sejawat
o Jaringan LAN
o Lainnya
5. Seberapa siap fasilitas internet anda o Siap -  Internet Cepat
o Siap -  Kouta Cukup
o Kurang Siap -  Jaringan Internet Tidak Stabil
o Kurang Siap - Kouta Tidak Cukup
o Kurang Siap -  Jaringan  Internet Tidak Stabil dan Kouta Tidak Cukup
o Lainnya
6. Apakah anda pernah kuliah Online sebelum masa pandemi Covid-19 o Pernah
o Tidak Pernah
7. Menurut anda apa saja keunggulan kuliah online yang anda rasakan selama ini untuk semua mata kuliah? (silahkan ceklik pilihan-pilihan dibawah ini yang sesuai, boleh lebih dari satu) o Tidak perlu ke kampus
o Lebih fleksibel dan relaks
o Pengalaman baru
o Materi terdokumentasi dan dapat dipelajari kembali
o Efisiensi waktu dan biaya
o Lebih berani bertanya dan mengajak diskusi
o Lainnya
8. Menurut  anda apa saja kekurangan kuliah online yang anda rasakan selama ini untuk semua mata kuliah? (silahkan ceklik pilihan-pilihan dibawah ini yang sesuai, boleh lebih dari satu) o Jaringan internet kadang tidak stabil
o Sering diganti tugas online
o Beban tugas yang berlebihan/tugas yang banyak
o Dosen kurang interaktif dan komunikatif
o Jadwal kuliah sering ganti
o Lainnya
9. Sebutkan aplikasi  perkuliahan online yang anda gunakan untuk semua mata kuliah (silahkan ceklik pilihan-pilihan dibawah ini yang anda gunakan, boleh lebih dari satu) o Vclass
o Google classroom
o Webinar
o Zoom
o Skype
o Webex
o Facebook
o YouTube
o Edmodo
o WAG
o Google Formulir
o Lainnya
10. Menurut anda kuliah online dibandingkan dengan kuliah kelas/tatap muka langsung? o Kuliah tata muka (langsung)  lebih baik
o Kuliah online lebih baik
11. Berapa biaya yang Saudara keluarkan untuk pembelajaran daring per pekan/bulan, sebutkan ? (Contoh: Rp. 30.000,-/pekan atau Rp200.000,-/bulan atau Rp0,- karena wifi/kouta gratis)

## 2. Kuesioner 2
Berikut ini angket yang dibagikan kepada mahasiswa melalui google form .

## Kuesioner 2
Pertanyaan Khusus Mata Kuliah Akuntansi Dagang, Dosen: Bapak Ardiansyah, S.E., M.Ak. Semua pertanyaan ini tidak akan mempengaruhi penilaian baik atau tidak baik untuk anda. Oleh karena itu, silahkan berikan jawaban anda yang JUJUR DAN SESUAI HATI NURANI anda tanpa ada rasa tekanan dalam bentuk apapun.
 Seberapa baik  anda memahami materi yang disampaikan dosen melalui video di YouTube, berikan jawaban anda dengan JUJUR dan alasannya ?
 Apakah penjelasan dosen melalui video di YouTube dapat anda mengerti, berikan jawaban anda dengan JUJUR dan alasannya?
 Seberapa baik kualitas penyajian materi dosen melalui video di YouTube, berikan jawaban anda dengan JUJUR dan alasannya?
 Mana yang lebih mudah anda pahami, mendengarkan langsung penjelasan dosen di kelas atau melalui video di YouTube, berikan jawaban anda dengan JUJUR dan alasannya ?
 Menurut anda Apa kelebihan  materi video pembelajaran di YouTube Mata Kuliah Akuntansi Dagang, berikan jawaban anda dengan JUJUR dan alasannya ?
 Menurut anda Apa kelemahan  materi video pembelajaran di YouTube Mata Kuliah Akuntansi Dagang, berikan jawaban anda dengan JUJUR dan alasannya ?
 Apa saran/masukan anda untuk pembuatan video pembelajaran audio visual di YouTube yang lebih baik dan mudah dimengerti mahasiswa yang seperti anda,  berikan jawaban anda dengan JUJUR dan alasannya ?

## 3. Media YouTube
Berikut ini playlists dan link untuk akses video melalui channel YouTube yang digunakan sebagai salah satu media dalam praktikum akuntansi.
No Playlists Link 1 Persamaan Dasar Akuntansi https://www.YouTube.com/playlist?list=PLDU0B8Yb6- y2l4hfTaMtU1UVwTLBnGVL2 2 Jurnal Umum https://YouTube.com/playlist?list=PLDU0B8Yb6- y13mQ83rp2IbZfLtcNzedF8 3 Jurnal Khusus https://www.YouTube.com/playlist?list=PLDU0B8Yb6- y3zlICBlQ9vrKvtT5brFUkF 4 HPP, LIFO, FIFO, Periodik
https://www.YouTube.com/playlist?list=PLDU0B8Yb6- y1rZTFy87nESfXCSNxiQ6uf