## PENERAPAN BEST PRACTICE PADA MANAJEMEN PEMBELAJARAN PRAKTEK SMK PIKA SEMARANG DALAM MEMPERSIAPKAN LULUSAN  SIAP KERJA DAN BERDAYA SAING GLOBAL
Tetty Setiawaty
Program Studi Pendidikan Teknik Bangunan Jurusan Pendidikan Teknologi dan Kejuruan (PTK) FKIP UNDANA email: tettysetiawaty@yahoo.com
Abstrak. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan penerapan best practice pada manajemen pembelajaran  praktek  di  SMK  Pendidikan  Industri  Kayu  Atas  (PIKA)  Semarang  dalam mempersiapkan  lulusannya  untuk  siap  kerja  dan  memiliki  daya  saing  global.  Penelitian  ini menggunakan  metode penelitian kualitatif  dengan studi kasus  di  mana data dikumpulkan melalui wawancara mendalam (in-depth interview) dan pengamatan partisipatif (participant observation). Subjek penelitian ini adalah semua personil sekolah, seperti: kepala sekolah, wakil kepala sekolah, guru/instruktor, tenaga  kependidikan, siswa, industri pasangan dan data-data dokumentasi. Objek penelitian  ini  adalah  manajemen  pembelajaran  praktek.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa penerapan best practice pada pembelajaran praktek SMK PIKA  Semarang  mampu  menghasilkan lulusan yang memiliki kompetensi, berprestasi, siap kerja sesuai dengan kebutuhan dunia kerja dan memiliki daya saing global.
Kata kunci: best practice, manajemen pembelajaran praktek.
Abstract. This  study  aims  to  describe  the  implementation  of  best  practice  in  management practices in SMK PIKA Semarang in order to prepare the graduates working in global competition. Research  was  conducted  using  qualitative  research  method  with  case  study.  Data  was  collected through  in-depth interviews and participant observation. The subjects were all school personnels, including the principal, vice principals, teachers/instructors, staffs, students, and industry partners. The  object  of  this  study  is  the  learning  management  practice.  The  results  shows  that  the implementation  of  best  practice  in  the  teaching  and  learning  at  SMK  PIKA  Semarang  produces graduates  with  competence  so  that  they  are,  ready  to  work  and  to  fulfill  the  industrial  needs  in global competition.
Keywords: best practice,  instructional practice management.

## PENDAHULUAN
Manajemen  pembelajaran  praktek  sangat  penting  dilakukan  oleh  Sekolah Menengah  Kejuruan  (SMK)  agar  mampu  mengelola  semua  kebutuhan  praktek siswa  dan  instruktur  selama  melaksanakan  praktek  di  bengkel  kerja  maupun studio gambar. Kenyataan di lapangan menunjukkan, SMK yang benar-benar siap dan  mampu  melatih  keterampilan  siswanya  menyesuaikan  kebutuhan  industri adalah sekolah yang mampu menghasilkan lulusan yang selalu dicari oleh industri
maupun  masyarakat.  Sehingga  ada  beberapa  sekolah  kejuruan  yang  lulusannya selalu dinanti dan dicari oleh industri pencari tenaga kerja.
Permasalahan yang dihadapi SMK dalam menghasilkan lulusan siap kerja dan berdaya saing salah satunya adalah keragaman kesiapan dan tingkat kemajuan SMK  yang  belum  siap  dengan  keragaman  perkembangan  industri  yang  ada  di sekitarnya (Sugihartono, 2010). Keragaman kesiapan dan tingkat kemajuan SMK sangat  berpengaruh  pada  lulusan  yang  dihasilkan.  Keragaman  tersebut  dapat dilihat  dari  berbagai  segi  di  antaranya  adalah  kesiapan  bengkel  tempat  praktek siswa,  kesiapan  instruktur,  kesiapan  mesin  dan  fasilitas  pendukung  praktek, kesiapan  bahan  dan  program  praktek  siswa,  dll.  Keragaman  tersebut menyebabkan SMK adalah sekolah yang sangat mahal karena membutuhkan dana yang  tidak  sedikit  demi  kelangsungan  sekolah  dan  kemampuan  menghasilkan lulusan siap kerja dan berdaya saing.
Mahalnya biaya pendidikan SMK menyebabkan banyak sekolah kejuruan kurang  memperhatikan  berbagai  segi  tersebut  di  atas,  yang  disebabkan  oleh kemampuan  sekolah  dalam  bidang  sumber  dayamateri  dan  sumber  dayamanusia (SDM) sangat kurang. Selain itu, sekolah kejuruan yang mampu dari segi sumber dayamateri  dan  SDM  manusia  memiliki  ketidakmampuan  dalam  mengelola pembelajaran praktek.
Tantangan  SMK  dalam  mempersiapkan  lulusan  siap  kerja  semakin  ke depan  semakin  kompleks.  Memasuki  era  globalisasi  yang  ditandai  dengan perkembangan teknologi informasi yang bergerak sangat cepat, cepat berubah dan sangat dinamis menuntut SMK memiliki fleksibilitas yang sangat tinggi. Kondisi ini  menyebabkan persaingan  tenaga kerja sebagai  SDM  di  industri sangat tinggi. Era  globalisasi  selain  memberikan  peluang  dan  tantangan  juga  memberikan ancaman bagi tenaga kerja yang tidak siap pakai dari berbagai sisi, karena terjadi persaingan  SDM  dari  berbagai  negara.  Indonesia  sebagai  negara  berkembang harus  mampu  menghadapi  pasar  bebas  yang  penuh  tantangan  dan  persaingan. Untuk  mengantisipasi  era  ini,  SDM  Indonesia  dituntut  memiliki  keahlian  tinggi dan keunggulan kompetitif agar mampu bersaing dalam memperebutkan lapangan kerja.  SDM  tangguh,  unggul,  berteknologi  tinggi  dan  mampu  berkompetensi sangat diperlukan dalam menghadapi era globalisasi (Setiawaty, 2011:15-17).
Kecepatan  perubahan  teknologi,  khususnya  dalam  bidang  telekomunikasi dan informasi tersebut memberikan peluang sekaligus tantangan bagi tenaga kerja Indonesia.  Meningkatnya  persaingan  global  maupun  regional  membutuhkan tingkat  pelatihan  kejuruan  yang  memadai  dengan  materi  praktek  terbaik (best practice) dan  berkualitas. Best  practice dan  kualitas  pelatihan  kejuruan  menjadi aspek  penting  untuk  menyongsong  2020  (Departemen  Pendidikan  dan Kebudayaan,  1997:4).  Oleh  karena  itu,  perlu  upaya  untuk  meningkatkan  nilai tambah  SDM  melalui  pendidikan  kejuruan  dengan  cara  meningkatkan keterampilan dan keahlian generasi muda Indonesia agar mampu memasuki dunia kerja.
Untuk menghasilkan best practice dan kualitas pelatihan siswa di bengkel maka  diperlukan  manajemen  pembelajaran  praktek  yang  mampu  menghasilkan lulusan  berkualitas.  Manajemen  pembelajaran  praktek  diawali  dari  perencanaan kurikulum praktek, pembelajaran, pelaksanaan praktek sampai pengontrolan hasil praktek  siswa.  Manajemen  pembelajaran  praktek  SMK  yang  terkontrol  dengan baik diharapkan mampu menghasilkan lulusan siap kerja dan berdaya saing.
Keberhasilan  SMK  PIKA  Semarang  dalam  melaksanakan best  practice pada  manajemen  pelaksanaan  pembelajaran  praktek  perlu  dicontoh  oleh  SMK lainnya  agar mampu menghasilkan lulusan siap  kerja dan berdaya saing.  Tulisan ini merupakan hasil penelitian disertasi yang dilakukan Penulis pada SMK PIKA Semarang yang memiliki kompetensi keahlian produksi mebeler.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  dengan  menggunakan wawancara  mendalam (in-depth  interview), pengamatan  partisipatif (participant observation) dan  dokumentasi (documentation). Studi  kasus  digunakan  dalam penelitian  untuk  mendapatkan  informasi  lebih  mendalam  tentang  suatu  kasus. Wawancara  didesain  untuk  mengetahui  persepsi,  motivasi,  sikap,  tingkah  laku dari orang-orang yang diwawancarai. Alasan menggunakan wawancara mendalam adalah  untuk  memusatkan  perhatian  pada  kasus  yang  intensif  dan  mendetail melalui  pengumpulan  data,  penyusunan  data,  analisis  data  dan  interprestasi  data.
Untuk  memperoleh  data  yang  lebih  lengkap  dan  mendalam,  wawancara  dan pengamatan  dilakukan  lebih  dari  satu  kali.  Selain  itu  juga  dilakukan  wawancara dengan  informan  lain  (cek  dan  ricek  data)  untuk  memperkaya,  melengkapi  dan memunculkan kebenaran data.
Sumber  data  yang  dikumpulkan  dalam  penelitian  ini  adalah  data  dari responden dan data dokumentasi.  Subjek penelitian atau responden penelitian ini adalah  semua  personil  sekolah,  meliputi  kepala  sekolah,  wakil  kepala  sekolah, guru/instruktur,  tenaga  kependidikan,  siswa,  alumni,  dan  industri  pasangan. Semua personil sekolah dijadikan sampel penelitian ini, kecuali siswa dan industri pasangan  yang  diambil  menggunakan  teknik purposive  sampling .  Objek penelitian adalah manajemen pembelajaran praktek siswa dari kelas X – XIII.
Instrumen  penelitian  yang  digunakan  pada  penelitian ini  adalah  peneliti sendiri  ( human  instrument ).  Analisis  terhadap  data  penelitian  dilakukan  terus menerus  selama  penelitian  berlangsung.  Data  hasil  penelitian  yang  dianalisa adalah transkip hasil wawancara, catatan di lapangan, foto-foto kegiatan sekolah, dokumentasi sekolah.

## HASIL PENELITIAN
SMK  PIKA  Semarang  telah  dikenal  cukup  lama  oleh  sebagian  kalangan profesional  di  bidang  industri  kayu  khususnya  pada  industri  mebel.  SMK  PIKA memiliki  bidang  keahlian  Teknologi  dan  Rekayasa,  dengan  kompetensi  keahlian Teknik  Furniture.  Sebagai  salah  satu  divisi  dari  lima  divisi  yang  ada  di  PIKA, SMK  PIKA  dipercaya IGI  Centre untuk  menjadi centre  school dan  mereviu kurikulum SMK program keahlian produksi furnitur. Sebagai centre school, SMK PIKA  memiliki  dua sister  school (sekolah  binaan),  yaitu:  SMKN  2  Kendal  dan SMK  Pangudi  Luhur  Muntilan.  Kurikulum  yang  digunakan  adalah  kurikulum plus,  yaitu  gabungan  antara  KTSP  dari  Kemdiknas  dan  kurikulum  Sekolah Menengah  Teknik  Industri  Kayu  (SMTIK)  PIKA  yang  dikembangkan  menjadi kurikulum  berorientasi  pasar  khususnya  produksi  mebel.  Pengembangan kurikulum dilakukan dengan menambah jam praktek gambar dan praktek furnitur dengan  jumlah  jam  praktek  lebih  banyak  dari  kurikulum  yang  diterapkan Pemerintah.  Kurikulum  yang  digunakan  menyesuaikan  dengan  kebutuhan  dunia
kerja ataupun studi lanjut. Penambahan jam pelajaran menyebabkan beban belajar siswa lebih berat dibandingkan dengan SMK lainnya.
Lama  pendidikan  di  SMK  PIKA  Semarang  dilaksanakan  selama  4  tahun. Tahun  pertama  sampai  ketiga  (Kelas  X,  XI  dan  XII)  pembelajaran  teori  dan praktek  dilakukan  di  sekolah  dan  tahun  keempat  (kelas  XIII)  siswa  prakerin  di industri.  Pembelajaran  praktek  dipimpin  langsung  oleh  Wakasek  IV  yang bertanggungjawab  membuat  kurikulum  praktek,  pembelajaran,  pengelolaan bengkel,  instruktur  dan  siswa-siswa  praktek.  Kurikulum  praktek  dikelompokkan menjadi  dua,  kurikulum  praktek  pertukangan  dan  praktek  menggambar  yang masing-masing dibimbing oleh instruktur praktek dan instruktur gambar.

## 1. Pembelajaran Praktek Siswa Kelas X, XI dan XII

## a. Persiapan Praktek
Langkah pertama dalam  persiapan  praktek  adalah  melakukan  pembagian materi praktek untuk masing-masing kelas. Pembagian materi praktek kelas X-XII menyesuaikan kurikulum praktek yang sudah dibuat tim praktek SMK PIKA.

## 1) Materi Praktek Kelas X
Kelas  X  diberikan  materi sense  of  adaptiveness, yaitu  memberikan pelajaran  dasar  kerja  bangku  agar  siswa  mampu  beradaptasi  dan  memiliki kompetensi dasar perkayuan. Tujuan pemberian Praktek Fragmen Kelas X adalah agar siswa mampu menerapkan dasar-dasar pengetahuan menukang kayu. Materi yang  diberikan  adalah  dasar-dasar  pertukangan  kayu  dan  memberikan keterampilan menukang kayu, seperti: membuat sambungan-sambungan, fragmen sampai barang jadi sederhana. Alat-alat praktek yang digunakan adalah alat kerja bangku  manual,  dimana  selama  praktek  siswa  menggunakan  peralatan  tangan. Materi  praktek  gambar  kelas  X  adalah  membuat  berbagai  jenis  sambungan  kayu dan  menggambar  furnitur  sederhana.  Kompetensi  praktek  kelas  X  adalah  siswa mampu  menerapkan  gambar  sket/gambar  kerja,  menilai  dan  menerangkan  hasil praktek.
2) Materi Praktek Kelas XI
Kelas XI diberikan materi sense of efficiency , yaitu memberikan pelajaran dasar kerja bangku menggunakan mesin-mesin portable dan mesin-mesin standar. Materi  yang  diberikan  adalah  pengembangan  dari  materi  kelas  X  dan  membuat perabot  tunggal  yang  lebih  komplek  dengan  memperhatikan  efisiensi  waktu. Tujuan  pemberian  materi  praktek  kelas  XI  adalah  agar  siswa  mampu  membuat perabot  dengan  kesulitan  tingkat  menengah  menggunakan  mesin  standar. Penekanan  materi  praktek  kelas  XI  adalah:  membaca  gambar,  mempersiapkan bahan,  menggunakan  mesin  standar,  memperhatikan  kualitas,  finishing  dengan cara  pengolesan.  Materi  praktek  gambar  kelas  XI  adalah  menggambar  berbagai jenis perabot dengan tingkat kesulitan menengah.
Mesin-mesin  standar  yang  digunakan  pada  semester  1  adalah:  ketam perata,  ketam  penebal,  gergaji  potong,  gergaji  belah.  Semester  2  adalah  gergaji pita, mesin amplas, mesin bor vertikal, mesin bor horizontal dan mesin alterndof. Tujuan  praktek  kelas  XI  adalah  agar  siswa  mampu  membuat  perabot menggunakan  mesin-mesin  standar  dengan  tingkat  kesulitan  menengah.  Ruang lingkup praktek kelas XI adalah siswa mampu membaca gambar, mempersiapkan bahan,  menggunakan  mesin  standar,  memperhatian  kualitas  dan  melakukan finishing dengan cara pengolesan
3) Materi Praktek Kelas XII
Pembelajaran  praktek  kelas  XII  diberikan  materi adaptiveness  of technology, yaitu  memberikan  pelajaran  pembuatan  perabot  dengan  tingkat kesulitan  kompleks  menggunakan  mesin-mesin  standar  dan  memperhatikan efisiensi  waktu.  Tujuan  pembelajaran  praktek  XII  adalah  melatih  siswa menggunakan  mesin-mesin  standar  dalam  membuat  perabot  dengan  tingkat kesulitan  kompleks.  Penekanan  pada  materi  praktek  kelas  XII  adalah:  membaca gambar,  mempersiapkan  bahan,  menggunakan  mesin  standar,  memperhatikan kualitas, finishing dengan cara menyemprot dan membuat rencana kerja. Kegiatan pembelajaran  praktek  bengkel  kelas  XII  siswa  sudah  mulai  bekerja  secara berkelompok  (4  -  5  siswa)  tergantung  dari  tingkat  kesulitan  pembuatan  perabot
dan banyaknya pekerjaan yang dilakukan. Materi praktek gambar kelas XII adalah menggambar set furnitur dengan tingkat kesulitan kompleks.
Mesin-mesin  standar  yang  digunakan  siswa  kelas  XII  adalah  gergaji alterndof , mesin spindle moulder untuk semester 1 dan semester 2 menggunakan mesin mesin: router atas, mesin gergaji striebig dan mesin-mesin khusus. Tujuan praktek  kelas  XII  adalah  melatih  keterampilan  siswa  dalam  membuat  perabot dengan  tingkat  kesulitan  kompleks  menggunakan  mesin  standar  secara berkelompok.  Ruang  lingkup  praktek  kelas  XII  adalah  siswa  mampu  membaca gambar,  mempersiapkan  bahan,  menggunakan  mesin  standar  dan  mesin-mesin khusus,  memperhatian    kualitas  dan  melakukan  finishing  dengan  cara penyemprotan dan membuat rencana kerja.
Langkah kedua, mempersiapkan  pembelajaran  praktek  dengan  membuat beberapa  kegiatan,  yaitu:  (1)  membuat activity  plan berdasarkan  Sasaran  Mutu bengkel  produksi  dan  studio  gambar;  (2)  menetapkan  jam  efektif  belajar  siswa; (3)  menetapkan  materi  praktek  kelas  X  -  XII;  (4)  menyusun  daftar  alat pertukangan  siswa;  (5)  membuat  peraturan  praktek;  (6)  menetapkan  penilaian praktek;  (7)  membuat  jadwal  praktek  siswa  dan  membuat  rencana  pembelajaran (RPP); dan (8) membuat  jadwal  lembur praktek  siswa.  Berbagai  kegiatan di  atas dikelompokkan menjadi dua, yaitu pembelajaran praktek siswa kelas X – XII dan prakerin untuk siswa kelas XIII.
Langkah ketiga dalam  persiapan  praktek  siswa  adalah  mengecek  peralatan praktek  siswa.  Pengecekan  peralatan  praktek  dilakukan  empat  kali  dalam  satu tahun.  Pengecekan  pertama  dilakukan  pada  awal  semester  ganjil  sebelum pelajaran  praktek  di  mulai  (bulan  Juli).  Masing-masing  siswa  diberi  Daftar  Alat Praktek dan siswa diminta mengisi daftar peralatan yang ada di peti alat masing- masing.  Pengecekan  yang  dilakukan  adalah:  mengecek  kelengkapan  peralatan praktek  masing-masing  siswa  dan  mengecek  kondisi  peralatan  yang  ada,  apakah masih  layak  digunakan  untuk  praktek.  Yang  dimaksud  kelayakan  adalah ketajaman  alat,  presisi,  kesikuan,  keausan,  dll.  Berdasarkan  hasil  pengecekan pertama,  instruktur  membuat  beberapa  aktivitas,  seperti:  menambah  alat-alat manual  (ketam)  dan  pisau-pisau  mesin,  menambahan  alat-alat  keamanan  kerja,
mengadaan  tambahan  alat  finishing,  melakukan  penjadwalan  ulang  perawatan mesin-mesin,  dan  menaikkan  spesifikasi komputer,  gudang,  dll.  Setelah  semua peralatan  praktek  siswa  dilengkapi  maka  siswa  baru  mulai  praktek.  Peralatan cadangan selalu disiapkan untuk mengganti jika ada peralatan yang rusak.
Pengecekan  peralatan  kedua  dilakukan  akhir  semester  ganjil  setelah  (bulan Desember), sedangkan pengecekan peralatan ketiga dilakukan pada awal  praktek semester  genap  (bulan  Januari)  dan  pengecekan  keempat  dilakukan  pada  akhir semester  genap  (bulan  Juni)  setelah  praktek  siswa  berakhir  dan  semua  revisi selesai  dilakukan.  Proses  pengecekan  kedua  sampai  keempat  dilakukan  sama dengan pengecekan peralatan yang pertama.

## b. Pelaksanaan Pembelajaran
Gambar1.  Prosedur Pembuatan Perabot dari Konsumen ke Pemasaran
1. Order/Desain Awal:
 Akademi (DI dan TIK)  SMK/SMTIK  Pemasaran  Instruktur  Guru/Dosen 2. Pemasaran:  Melakukan pemilihan desain 4. Quality Control:  Mengecek hasil gambar desain  Mengecek hasil gambar kerja  Mengecek hasil prototype 6. Quality Control:  Produk diperiksa oleh instruktor siswa (intern)
 Produk diperiksa oleh QC Pemasaran (ekstren)
.
3. Penyempurnaan Desain:
 Membuat gambar kerja (DI, TIK dan SMK /SMTIK)
 Membuat prototype
 Menyempurnakan desain
8. Pemasaran:
 Produk yang lolos QC masuk ke gudang jadi  Produk yang lolos QC langsung dijual kepada konsumen lewat pemasaran 7. Revisi:  Produk yang tidak lolos QC direvisi/ diperbaiki kemudian di cek kembali oleh QC intern dan
ekstern
5. Proses Produksi:  Gambar kerja/proses dibuat oleh siswa
SMK/SMTIK
Manajemen pelaksanaan pembelajaran praktek melakukan kegiatan antara lain: (1) melakukan manajemen bengkel, yaitu: mengatur sumber dayayang ada di dalam  bengkel  seperti:  mesin  dan  peralatan  praktek,  bahan,  alat  ukur,  dll. sehingga tujuan pembelajaran dapat dicapai secara efektif dan efisien. Manajemen bengkel  diarahkan  untuk  mewujudkan  suasana  kerja  praktek  yang  efektif  dan menyenangkan  serta  dapat  memotivasi  siswa  untuk  belajar  dengan  baik  sesuai dengan  kemampuannya;  (2)  memberdayakan  siswa  dan  instruktur  semaksimal mungkin sehingga kegiatan praktek dapat lakukan dengan efektif dan efisien; (3) mengatur  dan  menggunakan  fasilitas  pembelajaran  praktek  untuk  meningkatkan efektivitas belajar siswa, sehingga siswa merasa senang, nyaman, aman dan dapat belajar  dengan  baik;  (4)  menggunakan  strategi  dan  metode  pembelajaran  yang tepat sesuai dengan materi praktek yang diberikan; (5) memberdayakan hubungan siswa  dengan  instruktur  atau  siswa  dengan  siswa  lainnya;  (6)  membimbing praktek dengan materi praktek dan silabus yang sudah dibuat; dan (7) melakukan pembelajaran  aktif,  yaitu  pembelajaran  yang  mengajak  siswa  untuk  belajar  aktif agar mampu mencapai hasil maksimum.
Bengkel produksi SMK PIKA memiliki tiga fungsi, yaitu sebagai: bengkel pendidikan, bengkel produksi dan bengkel pelatihan. Sebagai bengkel pendidikan, fungsi  bengkel  adalah  tempat  melatih  pengetahuan  dan  keterampilan  siswa dengan  berbagai  kompetensi  furnitur.  Sebagai  bengkel  produksi,  bengkel pendidikan  melatih  siswa-siswa  membuat  barang-barang  siap  jual (marketable) pada  konsumen  dan  barang-barang  pesanan  tersebut  dibuat  berdasarkan  kerja sama  bengkel  produksi  SMK  dengan  divisi  produksi  PIKA.  Barang-barang produksi  dikerjakan  oleh  siswa-siswa  kelas  XI  dan  XII.  Siswa  kelas  X  dilatih untuk  membuat  berbagai  sambungan  dan  membuat  furnitur  sederhana.  Proses produksi  dilaksanakan  dengan  cara  semua  barang  pesanan  masuk  lewat  divisi pemasaran  PIKA  kemudian  dilimpahkan  ke  divisi  produksi,  dari  divisi  produksi diserahkan  kepada  bengkel  produksi  SMK  untuk  diproduksi  siswa.  Bengkel berfungsi  sebagai  tempat  pelatihan,  karena  juga  digunakan  untuk  melatih keterampilan  siswa  yang  akan  mengikuti  perlombaan Asean  Skill  Competition (ASC)  dan World  Skill  Competition (WSC)  yang  dilakukan  setiap  tahun
bergantian  bekerjasama  dengan  PPPIK,  Kemdiknas  dan  Kemenakertrans. Pelatihan dikhususkan untuk materi joinery dan cabinet making.
Studio gambar berfungsi sebagai tempat pendidikan yang melatih berbagai pengetahuan  dan  keterampilan  menggambar  siswa.  Siswa  mendesain  gambar- gambar furniture sesuai dengan minat atau trend yang sedang berkembang dalam masyarakat, selain itu siswa juga mendesain gambar-gambar untuk di produksi di bengkel.  Prosedur  pembuatan  perabot  dari  konsumen  ke  pemasaran  dapat  dilihat pada gambar 1.

## c. Menerapkan Peraturan Praktek
Wakil  Kepala  Sekolah  IV  dan  semua  instruktur  praktek  menerapkan semua  peraturan  praktek  dengan  sangat  ketat  dan  disiplin.  Semua  siswa  wajib mengikuti  peraturan  praktek  selama  melaksanakan  praktek  di  bengkel,  baik  di ruang  kerja  bangku,  ruang  mesin,  ruang  finishing,  dll.  Siswa  yang  melanggar peraturan  praktek  akan  mendapat  sanksi  berat,  karena  pelanggaran  tersebut berpotensi  membahayakan  siswa  tersebut.  Siswa  yang  menjatuhkan  peralatan praktek,  meminjam/meminjamkan  peralatan  praktek,  dll.  harus  melakukan push up sebanyak  10  kali.  Jika  satu  hari  siswa  melakukan  lebih  dari  satu  kali pelanggaran  maka  jumlah  pelanggaran  dikalikan  10 push  up .  Tujuan  pemberian hukuman  adalah  agar  siswa  lebih  hati-hati  dalam  bekerja.  Segi  positif  dari hukuman adalah siswa memiliki otot tangan dan kaki yang kuat, karena pekerjaan di bengkel selain memerlukan pengetahuan dan keterampilan juga membutuhkan otot  tangan  dan  kaki  yang  kuat  selama  melakukan  kerja  bangku.  Siswa  kelas  XI dan  XII  bekerja  dalam  posisi  berdiri  dari  awal  praktek  sampai  jam  praktek berakhir.
Selain praktek di bengkel sekolah, siswa kelas XI diberi kesempatan untuk mencari  pesanan  pembuatan  mebel  yang  pengerjaannya  dilakukan  oleh  kelas masing-masing.  Dari  awal  tahun  ajaran,  siswa  sudah  diwajibkan  mencari  dana untuk study  tour yang  akan  dilakukan  pada  saat  liburan  kenaikan  kelas.  Sekolah membuat  regulasi  yang  melarang  siswa mengeluarkan uang sendiri selama study tour ,  dan  mengharuskan  mereka  mencari  pekerjaan  di  luar  jam  sekolah  yang mampu menghasilkan uang.
Gambar 2.
Kegiatan Praktek siswa kelas X Gambar 3. Hukuman push up bagi siswa kelas X Gambar 4. Kegiatan praktek gambar kelas XI Gambar 5. Kegiatan praktek siswa kelas XII
Siswa diberi kebebasan untuk merencanakan dan mencari pesanan sendiri dan  mengerjakan  semua  pesanan  secara  berkelompok.  Pada  setiap  pesanan  yang diterima, siswa sendiri yang desain, menghitung bahan dan tenaga, serta mengatur waktu  pelaksanaan  dan  transaksi  bisnis.  Jika  pesanan  yang  harus  dikerjakan banyak,  pengerjaannya  dipecah  menjadi  beberapa  kelompok  yang  dalam prosesnya saling membantu. Semua pesanan yang masuk, baik secara perorangan dan  kelompok,  laporan  pekerjaan  dan  jumlah  uang  yang  terkumpul  selalu dimonitor  oleh  masing-masing  wali  kelas.  Pesanan  dihentikan  jika  biaya  untuk study  tour sudah  terkumpul.  Siswa  juga  diwajibkan  membuat  kenang-kenangan berupa  suvenir  yang  terbuat  dari  kayu  yang  akan  diberikan  pada  tempat-tempat
yang  dikunjungi  selama study  tour .  Model  pembelajaran  seperti  ini  bertujuan untuk melatih siswa untuk belajar berwirausaha lebih dini dan lebih mandiri dari segi  keuangan.  Jika  siswa  kesulitan  dari  segi  desain  dan  menghitung  bahan, instruktur siap membantu kegiatan siswa.

## d. Penilaian Praktek Kelas X, XI dan XII
Penilaian  hasil  praktek  bengkel  siswa  dilakukan  setiap  pekerjaan  selesai dilakukan.  Penilaian  berbeda  untuk  masing-masing  kelas  berdasarkan  perbedaan tingkat  kesulitan  pekerjaan  mereka.  Penilaian  praktek  siswa  dapat  dilihat  pada tabel berikut:
Tabel-1. Penilaian Praktek Bengkel SMK PIKA Penilaian Praktek Kelas X Kelas XI Kelas XII Pengambilan nilai Mulai materi praktek kedua Mulai dari praktek pertama Mulai dari praktek pertama Kriteria penilaian materi dasar Kehalusan, kerapian, kesikuan, kerapatan dan kebersihan Kehalusan, kerapian, kesikuan, kerapatan dan kebersihan Kehalusan, kerapian, kesikuan, kerapatan dan kebersihan Penilaian pembuatan perabot 1. Penilaian sebelum dilem, o Pelukisan dengan kriteria penilaian benar o Internal joint dengan kriteria penilaian halus, rata, span 2. Penilaian setelah dilem o Penilaian external joint dengan kriteria penilaian ketepatan ukuran 3. Penilaian akhir o Kriteria penilaian kera- patan dan kehalusan pada tampilan akhir 1. Dimensi utama (main dimension) 2. Dimensi kedua (secondary dimension)
3. Lukisan dan tanda paring laci (drawer face marking and setting out)
4. Kesesuaian dengan gambar (conforming to drawing)
5. Penggantian bahan (replacement) . 1. Dimensi utama 2. Dimensi kedua
3. Lukisan dan tanda paring laci 4. Sambungan sebelum pengeleman 5. Sambungan setelah pengeleman 6. Penyetelan dan perlengkapan 7. Kehalusan permukaan benda kerja
8. Kesalahan proses
9. Penggantian material
Rentang  nilai  praktek  siswa  berkisar  antara  4  –  10.  Ujian  praktek dilakukan  satu  tahun  sekali  yaitu  pada  bulan  April.  Karena  ujian  praktek  hanya dilakukan satu kali dalam satu tahun ajaran maka siswa diminta untuk tidak boleh gagal  dalam  ujian  praktek  karena  akan  menentukan  kenaikan  kelas.  Saat  ujian praktek siswa dapat dilihat
pada gambar berikut.
Gambar 6. Pelaksanaan Ujian praktek siswa
e. Revisi Hasil Praktek Siswa
Penilaian  hasil  praktek  siswa  dilakukan  oleh  instruktur  yang  bertugas sebagai quality  control pertama  (QC  I)  dan  pihak  industri  PIKA  sebagai quality control kedua (QC II). Hasil praktek siswa kelas X dilakukan langsung oleh QC I. Khusus untuk siswa kelas XI dan XII, selain dinilai oleh QC I dan QC  II. Siswa yang  tidak  lolos  pemeriksaan  QCI  dan  QC  II  harus  memperbaiki  (merevisi) pekerjaannya  sampai  lolos  pemeriksaan  kedua  QC  tersebut.  Waktu  revisi diberikan hanya 1 hari di bawah pengawasan instruktur masing-masing kelas dan diberikan sebelum pembuatan perabot selanjutnya dimulai. Hasil pekerjaan siswa yang dinilai hanya sampai pada bentuk perabot tidak sampai pada finishing akhir. Perabot  yang  lolos  pemeriksaan  QC  I  dan  QC  II  disimpan  pada  gudang  jadi produk SMK PIKA untuk difinishing dan diberikan kepada pemesan atau dijual.

## f. Memasarkan Hasil Praktek Siswa
Barang-barang  produksi  siswa  kelas  XI  dan  XII  adalah  barang  pesanan atau dipasarkan pada masyarakat secara umum. Pemasaran dilakukan dengan cara memajang  hasil  produk  siswa  pada showroom PIKA  bersama  dengan  produk industri  PIKA.  Perabot  hasil  praktek  siswa  kelas  X  tidak  dimasukkan  ruang pameran  tetapi  dijual  pada  masyarakat  umum  pada  saat  bazar  sekolah  setelah
difinishing  oleh  siswa.  Contoh  produk  siswa  yang  dipamerkan  di  show  room PIKA dapat dilihat pada gambar berikut
Gambar 7. Produk siswa SMK yang dipamerkan dalam showroom PIKA
g. Membawa Pulang Hasil Ujian Praktek Siswa
Gambar 8. Membawa pulang perabot hasil ujian siswa
Setelah dinilai dan irevisi, perabot hasil ujian praktek siswa dibawa pulang ke  rumah  masing-masing.  Perabot  hasil  ujian  diberikan  sekolah  sebagai  hadiah dan kenang-kenangan pada siswa agar orangtua/wali mengetahui kompetensi yang dimiliki siswa. Dengan demikian, siswa membawa pulang setidaknya tiga perabot hasil  ujian  kelas  X,  kelas  XI,  dan  kelas  XII.  Siswa  yang  juara  kelas  juga  akan mendapatkan  hadiah  perabot  hasil  pekerjaan  siswa  masing-masing  kelasnya. Persiapan siswa membawa perabot ke rumah dapat dilihat pada gambar 8.

## h. Perawatan dan Perbaikan Mesin Bengkel Produksi SMK
Perawatan  mesin  bengkel  produksi  SMK  dilakukan  dengan  cara: membersihkan  dan  memberi  minyak  dilakukan  setiap  hari  setelah  mesin  dipakai praktek  pada  hari  tersebut.  Untuk  mesin-mesin  yang  jarang  digunakan, membersihkan  dan  memberi  minyak  dilakukan  pada  hari  Jumat.  Perawatan terjadwal  dilakukan dengan  cara:  pembersihan,  pemberian pelumas, pemeriksaan fungsi-fungsi  mekanik  dan  kelistrikan.  Bila  dijumpai  kerusakan  pada  mekanik mesin atau pada sistem mesin, perbaikan dilakukan oleh bagian perawatan SMK. Untuk tingkat  kerusakan berat  yang tidak dapat  ditangani  oleh bagian perawatan SMK, perbaikan akan dilakukan oleh bagian perawatan produksi PIKA.

## i. Lembur Praktek
Lembur  praktek  diberikan  kepada  siswa  yang  kurang  memenuhi  jam efektif praktek selama satu  tahun atau belum memenuhi kompetensi  sesi praktek yang  disyaratkan  masing-masing  kelasnya.  Instruktur  kelas  diwajibkan  membuat jadwal lembur masing-masing siswanya secara perorangan maupun berkelompok. Secara  rinci  instruktur mencatat nama siswa, kelas dan berapa jam wajib lembur dan  kapan  lembur  wajib  dilaksanakan  oleh  siswa.  Pelaksanaan  lembur  praktek siswa secara berkelompok  dilakukan pada akhir tahun ajaran.

## j. Bersih-bersih Bengkel
Bersih-bersih bengkel dilakukan oleh seluruh siswa dan instruktur setelah revisi  hasil  ujian  siswa  selesai.  Kegiatan  ini  menandakan  kerakhirnya  kegiatan praktek  untuk  satu  tahun  ajaran.  Bersih-bersih  dilakukan  dengan  dua  tahap: Pertama, masing-masing  siswa  membersihkan  dan  menata  kembali  peralatan praktek  dan  kursi/meja  kerja  masing-masing.  Instruktur  kemudian  memeriksa kondisi  peralatan  siswa  berdasarkan  daftar  alat-alat  pertukangan  yang  diberikan pada  awal  awal  tahun  ajaran.  Setelah  pemeriksaan  selesai,  intruktur  dan  siswa menandatangani daftar alat-alat pertukangan.
Kedua, pembersihan  bengkel  secara  menyeluruh.  Semua  siswa  beserta instruktur  membersihkan  dan  menata  bengkel  bengkel  bersama-sama.  Setelah
pembersihan,  kondisi  bengkel  dikembalikan  seperti  awal  tahun  pelajaran  dimana bengkel dan alat-alat pertukangan dalam kondisi bersih dan siap pakai.

## 2. Prakerin kelas XIII
Masa belajar siswa kelas XIII selama 1 tahun dilakukan di industri,  yaitu prakerin  di  industri  PIKA  dan  di  industri  di  luar  PIKA  masing-masing  selama  6 bulan.  Tujuan  prakerin  selama  satu  tahun  adalah  memberikan  pengalaman  kerja kepada siswa kelas XIII dalam rangka menerapkan teori maupun praktek dengan situasi  nyata  dalam  industri.  Dengan  pelaksanaan  prakerin,  lulusan  SMK  PIKA diharapkan  mempunyai  bekal  yang  cukup  dalam  hal  sikap  dan  mental  bekerja sesuai  dengan  kebutuhan  dan  karakter  nyata  yang  ada  di  industri.  Selain  itu, melalui kegiatan prakerin,  siswa  diharapkan  akan  mendapatkan pengetahuan dan pengalaman  berupa  kecakapan  teknis,  sikap  dan  mental  kerja,  manajerial  dalam lingkungan industri nyata dengan permasalahannya.
Selama prakerin siswa dibimbing oleh wali kelasnya masing-masing, yaitu wali  dan  koordinator  prakerin.  Pembimbing  bertanggungjawab  untuk membimbing,  mengarahkan,  membagi  tugas  pekerjaan,  mencari  perusahaan  dan melakukan pendampingan dalam pembuatan karya tulis.

## a. Persiapan Prakerin
Persiapan  prakerin  melakukan  tiga  kegiatan, pertama, pembekalan  siswa yang  akan  melakukan  prakerin,  pembekalan  dilakukan  untuk  memberikan informasi,  pembimbingan  dan  motivasi  kepada  siswa  kelas  XIII. Kedua, sosialisasi  Buku  Panduan  Prakerin  yang  berisi  aturan-aturan  selama  pelaksanaan prakerin  dan  penilaian  prakerin. Ketiga, pemberian  satu  kotak  alat  yang  berisi peralatan  kerja  bangku  yang  akan  dipakai  siswa  selama  prakerin.  Kotak  alat prakerin  siswa  dibuat  oleh  siswa  kelas  X,  tujuannya  adalah  sebagai  kenang- kenangan  dan  penghargaan  kelas  X  kepada  siswa  kelas  XIII.  Kotak  alat  beserta isinya akan menjadi milik siswa setelah prakerin selesai dilaksanakan.

## b. Pelaksanaan prakerin
Pelaksanaan prakerin semester I dilakukan di industri PIKA, dibagi menjadi dua, yaitu 3 bulan pertama prakerin di industri PIKA Imambonjol dan 3 bulan di industri PIKA Bukit Semarang Baru (BSB). Setelah tiga bulan pelaksanaan, siswa prakerin  saling  bertukar  tempat.  Pelaksanaan  prakerin  semester  genap  dilakukan di  industri  di  luar  PIKA  selama  6  bulan  dengan  industri  yang  mengadakan kesepakatan  (MoU)  dengan  sekolah.  Industri  yang  mengadakan  MoU  adalah industri berkualitas ekspor dengan memilik modal asing (PMA).

## c. Penilaian prakerin
Penilaian  prakerin  dilakukan  dengan  melihat  kinerja  siswa  selama melakukan  prakerin.  Penilaian  kinerja  setiap  minggu  dilakukan  oleh  masing- masing  wali  kelas  dan  penilaian  kinerja  setiap  dua  bulan  dilakukan  oleh  Kepala Sekolah  bersama  industri.  Jika  industri  merasa  tidak  puas  dengan  kinerja  atau siswa kurang disiplin selama prakerin, maka sekolah akan menarik siswa tersebut untuk dibina di SMK PIKA.
Penilaian  akhir  prakerin  dilakukan  dengan  ujian  karya  tulis,  materi penulisan diambil dari permasalahan yang ditemui siswa selama prakerin. Selama prakerin  siswa  dituntut  untuk  mampu  memecahkan  masalah  yang  dihadapinya dengan  pengetahuan  dan  keterampilan  yang  sudah  dimilikinya.  Penulisan  karya tulis  dilakukan  dengan  bimbingan  wali  kelas  dan  industri.  Ujian  karya  tulis dilakukan di hadapan pihak sekolah dan industri.

## d. Seminar dari perusahaan
Seminar dari perusahaan bertujuan untuk merekrut karyawan lulusan SMK PIKA. Pelaksanaan perekrutan dilakukan di SMK PIKA dan sekolah memberikan waktu  satu  minggu  untuk  kegiatan  tersebut.  Setiap  hari,  dua  hingga  tiga perusahaan  diberi  kesempatan  untuk  melakukan  perekrutan.  Masing-masing perusahaan  diberi  waktu  2–3  jam  untuk  menampilkan company  profile dan wawancara  dengan  lulusan.  Berdasarkan company  profile dan  hasil  wawancara
dengan perusahaan, alumni SMK PIKA bisa memilih perusahaan tempatnya nanti bekerja.

## PEMBAHASAN
SMK  PIKA  melakukan  rencana  pembelajaran  untuk  4  (empat)  tahun, sesuai  dengan  kurikulum  yang  diterapkan  sekolah.  Perencanaan  pembelajaran dimulai  dari  persiapan  pembelajaran,  pelaksanaan  pembelajaran  dan  evaluasi pembelajaran. Perencanaan pembelajaran praktek baik praktek perkayuan maupun praktek  gambar  dilakukan  bersama-sama  antara  tim  kerja  masing-masing  yang melibatkan  instruktur  masing-masing  section.  Keberhasilan  perencanaan pembelajaran  merupakan  salah  satu  kunci  keberhasilan  pembelajaran  yang dilakukan di kedua SMK tersebut.
Mutu pembelajaran sangat tinggi, khususnya praktek memiliki jumlah jam kompetensi  kejuruan  dan  kompetensi  dasar  kejuruan  lebih  besar  dari  yang diterapkan  oleh  pemerintah.  Beban  pembelajaran  lebih  berat  dari  SMK  lain, karena menerapkan jumlah mata pelajaran teori dan praktek lebih banyak daripada SMK  lainnya.  Jam  pembelajaran  teori  dan  praktek  di  SMK  PIKA  menggunakan jam kerja industri PIKA yaitu lima hari kerja/minggu. Tujuan penerapan jam kerja tersebut adalah memperkenalkan sedini mungkin jam kerja dan hari kerja industri kepada  siswa.  Selain  menggunakan  jam  kerja  dan  hari  kerja  industri,  siswa  juga dibiasakan  bekerja  dengan  pola  industri,  yaitu  bekerja  mengunakan  1  mesin/peti alat untuk satu siswa, bekerja sambil berdiri, menggunakan penilaian produk dari industri,  keselamatan  kerja  menggunakan  standar  keselamatan  kerja  industri,  dll. Kesemuanya  ini  disiapkan  dengan  matang  oleh  Wakasek  IV  dan  tim  kerjanya. Pola kerja tersebut membuat waktu belajar dan bekerja siswa sangat efektif karena menggunakan  waktu  kerja  dan  pola  kerja  industri  dan  sekolah  memfokuskan siswa sebagai sumber pembelajaran (student- centred learning).
Materi  pembelajaran  praktek  siswa  adalah  membuat  barang-barang produksi  pesanan  industri  dan  pesanan  sekolah.  Sebagai  siswa  yang  sedang belajar,  siswa  diajarkan  bekerja  di  bawah  tekanan  kualitas  produksi  dan  waktu, hal ini membuat siswa bekerja lebih teliti, cepat dan hati-hati karena pengerjakan barang  produksi  tidak  boleh  salah,  jika  siswa  salah  melakukan  maka  siswa
dikenakan  kompensasi.  Dengan  pola  pembelajaran  tersebut,  sekolah  memiliki harapan yang sangat tinggi terhadap prestasi belajar siswanya. Siswa yang mampu berkerja cepat  dengan hasil  yang baik  akan diberikan pekerjaan tambahan  dalam bentuk  produksi  barang.  Pekerjaan  tambahan  tersebut  sangat  membantu  siswa menambah  keterampilannya  dalam  bekerja.  Siswa  yang  bekerja  lambat,  akan dibimbing  terus  oleh  instruktur  sampai  mencapai  target  hasil  dan  waktu  yang sudah  ditetapkan.  Dengan  cara  penilaian  seperti  ini  maka  diharapkan  hasil produksi siswa memiliki kualitas yang sama dengan kualitas industri.
Untuk menjaga kualitas hasil kerja siswa, instruktur sangat memperhatikan proses  kerja  siswa  sehingga  mampu  mengurangi  kesalahan  produksi  yang dilakukan  oleh  siswa.  Untuk  menjaga  kualitas  hasil  kerja  siswa,  sekolah melakukan dua kali quality control (QC) yaitu: QC I dilakukan instruktur dan QC II  dilakukan  oleh  industri.  Barang  yang  lolos  kedua  QC  akan  diserahkan  ke industri sedangkan yang tidak lolos dikembalikan kepada siswa untuk diperbaiki. Pelaksanaan  dua  kali  QC  sangat  membantu  menjaga  kualitas  hasil  kerja  siswa, dan diharapkan kualitas kerja siswa sama dengan kualitas hasil kerja industri.
Selama  pembelajaran  praktek,  terjadi  koordinasi  yang  sangat  baik  antara SMK  PIKA  dengan  industri  PIKA.  Koordinasi  dilakukan  untuk  materi-materi yang akan dilakukan untuk praktek siswa.  Industri PIKA menerima  pesanan  dan berkoordinasi  instruktur  untuk  memilih  materi-materi  praktek  siswa.  Instruktur akan  memilih  materi  praktek  siswa  sesuai  dengan  tuntutan  kurikulum  yang dibebankan kepada siswa. Jika pesanan  yang diterima industri PIKA tidak sesuai dengan  materi  kurikulum  praktek,  maka  instruktur  bersama  kepala  bengkel  dan kepala  sekolah  membuat  sendiri  materi  praktek  siswa  atau  membuat  barang- barang stok yang lagi diminati oleh masyarakat.
Pelaksanaan prakerin SMK PIKA dilakukan selama satu tahun di industri PIKA dan industri luar PIKA. Prakerin di industri luar PIKA dilakukan di industri berkualitas  ekspor  dengan  modal  asing  (PMA).  Industri  tempat  siswa  prakerin adalah  industri  yang  cukup  besar  dan  memiliki  peralatan  sangat  lengkap.  Siswa yang  belum  mendapatkan  materi  praktek  di  sekolah  akan  belajar  di  industri tersebut, karena sekolah membatasi jumlah siswanya pada masing-masing industri
maka kompetensi siswa dalam prakerin akan berbeda dengan siswa lainya karena sangat  bergantung  dengan  jenis  pekerjaan  yang  dilakukan  oleh  masing-masing industri.
SMK  PIKA  menerapkan link  and  match dengan  industri  pasangan sehingga  sekolah  menyatu  dengan  dunia  kerja.  Penerapan link  and  match bertujuan  agar  sekolah  bisa  menyatu  dengan  dunia  kerja  dan  kegiatan  yang dilakukan  sekolah  adalah  kegiatan  nyata  dunia  kerja.  Selama  prakerin  siswa bekerja  di  bawah  tekanan  kualitas  produksi  dan  waktu,  membuat  siswa  bekerja lebih  teliti,  cepat  dan  hati-hati.  Tugas  siswa  membuat  karya  tulis  sangat membantu  siswa  melatih  berpikir  kritis  dan  inovatif,  karena  siswa  dipacu menemukan  permasalahan  yang  ada  selama  praktek  dan  memecahkan permasalahan yang ditemukan selama prakerin.

## KESIMPULAN
1. SMK  PIKA  menerapkan  budaya  kerja  dan  pola  kerja  industri  pada pembelajaran praktek siswanya, sehingga mutu pembelajaran praktek di SMK PIKA sangat tinggi dan berkualitas
2. Fokus  pada  siswa  sebagai  pusat  pembelajaran (student-centred  learning) dengan  beban  pembelajaran  praktek  lebih  berat  dan  waktu  belajar  lebih efektif dibandingkan dengan SMK lain
3. Motivasi belajar siswa tinggi dan siswa sungguh-sungguh dalam belajarnya
4. Menerapkan link  and  match dengan  industri  pasangan  sehingga  sekolah menyatu dengan dunia kerja
5. Memiliki  unit  produksi  yang  terkontrol  dengan  baik,  dan  memiliki  fasilitas mesin  memadai (advanced  workshop) dan  dimanfaatkan  secara  optimal  dan peralatan praktek siswa terawat dengan baik dan dimanfaatkan secara optimal
6. Melaksanakan total  block  system pada  pembelajaran  praktek  dan  siswa bekerja  di  bawah  tekanan  kualitas  produksi  dan  waktu,  membuat  siswa bekerja  lebih  teliti,  cepat  dan  hati-hati.  Selama  praktek  siswa  menggunakan satu peti alat/mesin untuk satu siswa dan harapan pada prestasi belajar siswa sangat tinggi
7. Melakukan  evaluasi  hasil  pembelajaran  siswa  secara  terus  menerus  dan memberikan tugas-tugas tambahan bagi siswa yang bekerja dengan cepat.
8. Prestasi  belajar  siswa  tinggi  dan  mampu  menghasilkan  lulusan  berprestasi (Asean Skill Compettition = ASC, World Skill Competition = WSC, LKS)

## DAFTAR PUSTAKA
As’ad, Muhamad. 2003. Psikologi Industri. Yogyakarta: Libery.
Alma,  Buchari.  2008. Guru  Profesional:  Menguasai  Metode  dan  Terampil Mengajar. Bandung: Alfabeta.
Borg, W.R and Gall, M.D. 1983. Educational Research: An Introduction, Fourth Edition. New York & London: Longman
Brinkerhoff, Robert & Dressler Dennis. 1990. Productivity Measurement: A guide for Managers and Evaluator. Newbury Park, California: SAGE Publications, Inc.
Clayton, B., Fisher, T and Hughes, E. 2005. Sustaining the Skill Base of Technical and  Further  Education  Institutes:  TAFE  managers’  Perspectives. A National Vocational and Training Research and Evaluation Program Report. Adelaide:  National  Centre  for  Vocational  Education  Research  (NCVER) Publications.
Denzin, N.K. & Lincoln, Y.S. 2009. Handbook of Qualitative Research. (1 St ed.).
New Delhi: Sage Publication India Pvt. Ltd.
Department  Educational  and  Training.  2006. Induction  in  Effective  School: Planning of  Effective School-Based Induction. Flagship  Strategy 5-Teacher Professional  Development.  Published  by  Teacher  and  SSO  Development Unit
Dewalt Kathleen M and Dewalt Billie R. 2002. Participant Observation: a Guide for Fielworkers. Rowman & Littlefield Publishers, Inc.
Fry,  H.,  Katteridge,  S.,  &  Marshall  S.  2003. A  Handbook  for  Teaching  & Learning  in  Higher  Education.  Enhancing  Academic  Practice. London: Kegan.
Gasskov,  Vladimir.  2005. Managing  Vocational  Training  System:  A  Handbook for Senior Administrators. Geneva: International Labour Office.
Junus, Nurpit. 2008. Peradigma Baru Pengelolaan SMK. Diambil pada tanggal 28 November 2008, dari: (http://www.riaupos.com/v2/content/view/3109/30/.)
Mondy, R.W., Noe, R.M., Premeaux, S.R.,(1993), Human Resource Management (5rd ed.), Massachusetts, Allyn and Bacon.
Noor,  Khairul  BM.  2008. Case  Study:  A  Strategic  Research  Methodology. American  Journal  of  Applied  Sciences  5  (11):  1602-1604,  2008.  ISSN 1546-9239. Science Publications. Diambil pada tanggal 27 Mei 2009, dari:
Pidarta, Made. 2004. Manajemen Pendidikan Indonesia. Jakarta: Rineka Cipta. Rivai,  Veithzal  dan  Basri.  2005. Performance  Appraisal:  Sistem  Yang  Tepat Untuk  Menilai  Kinerja  Karyawan  Dan  Meningkatkan  Daya  Saing Perusahaan . Jakarta: Rajagrafindo Persada.
Schuler,  Randal  S.  dan  Jackson,  Susan  E,  1996, Manajemen  Sumber  Daya Manusia Menghadapi Abad ke 21 , Jilid 2, Edisi Keenam, Penerbit Erlangga, Jakarta.
Setiawaty,  Tetty.  2011. Manajemen  Sekolah  Menengah  Kejuruan  yang  Efektif. Disertasi. Pascasarjana Universitas Negeri Yogyakarta.
Sukardi,  M.S.  2006. Penelitian  Kualitatif-Naturalistik  Dalam  Pendidikan. Yogyakarta: Usaha Keluarga.
Sukardi,  TH.  2008. Pengembangan  Model  Bengkel  Kerja  Praktek  Sekolah Menengah Kejuruan. Disertasi. Yogyakarya: Universitas Negeri Yogyakarta. Sulistiyani, Ambar T. dan Rosidah.2003. Manajemen Sumber Daya Manusia. Graha Ilmu: Yogyakarta
Syafrizal,  M.  (2007. Mutu  Kinerja  Sekolah  Menengah  Kejuruan. Diambil  pada tanggal 20 November 2008, dari: ( http://media.diknas.go.id/media ).
Werther, Wlillian B, dan Davis, Keith. 2003, Human Resources and Personnel Management, 5th Edition, McGraw-Hill, Inc, New York.
Tilaar, HAR, 1998. Manajemen Pendidikan Nasional: Kajian Pendidikan Masa Depan. Bandung: Remaja Rosdakarya
Timple, A. Dale. 192. Seri Manajemen Sumber Daya Manusia: Kinerja. Jakarta: PT Elex Media Komputindo
Werther, Wlillian B, dan Keith Davis, 2003, Human Resources and Personnel Management, 5th Edition, McGraw-Hill, Inc, New York.