e-ISSN : 2747- 013X

## Journal Physical Health Recreation (JPHR)
Volume 4 Nomor 1 November 2023 https://jurnal.stokbinaguna.ac.id/index.php/JP HR

## Pengaruh Permainan Tradisional Terhadap Peningkatan Kemampuan Motorik Kasar Siswa SD N 06 Rambang Kuang
Bagus Pribadi 1 , Ilham Arvan Junaidi 2 , Hengki Kumbara 3
{ baaguuss12@gmail.com 1 , ilhamarvanjunaidi@univpgri-palembang.ac.id 2 hengkikumbara88@gmail.com 3 }
Universitas PGRI Palembang, Jl. Jend. A. Yani Lorong Gotong Royong, 9/10 Ulu, Kec. Seberang Ulu II, Kota Palembang, Sumatera Selatan 30116 1 , Universitas PGRI Palembang, Jl. Jend. A. Yani Lorong Gotong Royong, 9/10 Ulu, Kec. Seberang Ulu II, Kota Palembang, Sumatera Selatan 30116 2 , Universitas PGRI Palembang, Jl. Jend. A. Yani Lorong Gotong Royong, 9/10 Ulu, Kec. Seberang Ulu II, Kota Palembang, Sumatera Selatan 30116 3
Abstrak. Tujuan  dalam  penelitian  ini  untuk  mengetahui  apakah  setelah  diterapkan permainan  tradisional  bisa  berpengaruh  secara  signifikansi  terhadap  peningkatan kemampuan  motorik  kasar  siswa  SD  N  06  Rambang  Kuang.  Jenis  Penelitian  ini  adalah kuantitatif  dengan  metode  eksperimen  dan  desain  rancangan  one  group  pretest-posttest, dengan  populasi  terbatas  yang  mengambil  1  kelas  yaitu  kelas  IV  dan  sampel  berjenis purvosive sampling dengan pertimbangan tertentu yang sebanyak 16 siswa. Adapun teknik pengumpulan data yang digunakan berupa observasi, tes, dan dokumentasi. Teknik analisis data  yang  digunakan  adalah  uji-t  dimana  dengan  taraf  kesalahan  5%  atau  0,05.  Hasil penelitian yang dilakukan dengan uji-t didapatkan sebuah nilai thitung  > ttabel (8,529 > 1,753) dengan taraf kesalahan 5% atau 0,05, maupun pada taraf P-Value (0,000 < 0,05) dan hal tersebut menunjukkan bahwa hipotesis dalam penelitian ini Ha diterima dan H0 ditolak  artinya  ada  pengaruh  permainan  tradisional  terhadap  peningkatan  motorik  kasar siswa SD N 06 Rambang Kuang.
Kata Kunci: Permainan Tradisional, Kemampuan Motorik Kasar dan Siswa.

## 1 Pendahuluan
Olahraga  merupakan  bagian  dari  kehidupan  serta  salah  satu  dari  kebutuhan  jasmani yang  penting  bagi  manusia.  Olahraga  merupakan  bentuk  perilaku  gerak  manusia  yang  di lakukan secara spesifik cabang olahraganya yang memiliki arah dan tujuan beragam sehingga olahraga  merupakan  fenomena  yang  relevan  dengan  kehidupan  sosial  untuk  setiap  orang. Menurut . (Bangun, 2016) Olahraga adalah kegiatan pelatihan jasmani, yaitu kegiatan jasmani untuk memperkaya dan meningkatkan kemampuan dan keterampilan gerak dasar maupun gerak keterampilan (cabang olahraga). Kegiatan itu merupakan bentuk pendekatan ke aspek sejahterah jasmani atau  sehat jasmani  yang berarti juga sehat dinamis  yaitu sehat  yang di sertai dengan kemampuan gerak yang memenuhi segala tuntutan gerak kehidupan sehari-hari.
Pendidikan jasmani merupakan mata pelajaran wajib di laksanakan di sekolah dengan tujuan  untuk  meningkatkan  kebugaran  jasmani  siswa  dan  meningkatkan  keterampilan  gerak motorik  siswa  guna  menunjang  aktifitas  siswa  di  sekolah.  Meurut  (Kusmiyati,  2017)  bahwa struktur belajar di dalam pendidikan jasmani berkaitan dengan bagaimana siswa belajar untuk mencapai tujuan pendidikan dengan menggunakan
medium aktifitas fisik. Kegiatan pendidikan jasmani di sekolah dasar di lakukan dalam bentuk olahraga  permainan.  Hal  ini  sejalan  dengan  dengan  yang  di  sampaikan  (Gumantan  &  Imam, 2018) Bahwa kegiatan olahraga permainan di sekolah yang di berikan oleh guru-guru bidang studi pendidikan jasmani akan banyak membantu pertumbuhan dan perkembangan anak secara menyeluruh. Hal ini di lakukan salah satunya untuk meningkatkan keterampilan motorik anak.
Keterampilan  motorik  sangat  penting  di  ajarkan  pada  siswa  sekolah  dasar,  karena karakteristik  mereka  sebagai  anak-anak  yang  selalu  bergerak  dengan  riang  sehingga keterampilan motorik yang baik sangat di perlukan untuk perkembangan anak. Menurut Hurlock di  dalam  (Mahfud  &  Fahrizqi,  2020)  Perkembangan  motorik  anak  adalah  suatu  proses kematangan  yang  berhubungan  dengan  aspek  deferensial  bentuk  atau  fungsi  termasuk perubahan  sosial  emosional.  Proses  motorik  adalah  gerakan  yang  langsung  melibatkan  otot untuk bergerak dan proses persyaratan yang menjadikan seseorang menggerakan anggota tubuh.
Gerakan motorik dapat di bedakan menjadi 2 yaitu motorik halus dan motorik kasar. Menurut (Primayana, 2020) motorik halus adalah gerakan yang melibatkan bagian-bagian tubuh tertentu  dan  melakukan  gerakan  pada  otot-otot  kecil,  seperti  menggerakan  jari-jemari  tangan dan  gerakan  pergelangan  tangan  yang  tepat  oleh  karena  itu,  gerakan  ini  tidak  banyak membutuhkan  tenaga  namun  gerakan  ini  membutuhkan  koordinasi  mata  dan  tangan. Sedangakan  motorik  kasar  menurut  (Panggung,  2022)  Motorik  kasar  yaitu  gerakan  yang  di kendalikan  oleh  otot-otot  yang  tersusun  dari  otot  lurik.  Otot  ini  berfungsi  untuk  melakukan gerakan dasar, seperti berjalan, berlari, melompat dan lain-lainnya.
Berdasarkan observasi yang di lakukan peneliti  di SDN 06 Rambang Kuang banyak siswa sekolah dasar pada saat mengikuti pembelajaran pendidikan jasmani motorik kasar siswa terlihat bahwasahnya masih banyak kekurangan, contoh seperti saat berjalan, berlari,melompat,dan melempar masih kurang baik dan benar. Kemudian Ketika melakukan lari badan  kurang  seimbang  dan  gambang  sekali  terjatuh,  Saat  melompat  dan  melakukan peendaratan tidak sempurna badan kurang stabil dan kaki kurang seimbang dalam melakukan pendaratan karena tidak  kuat  menopang tubuh, dalam  melakukan tendangan tidak sesuai dan tidak tepat sasaran.
Oleh karena itu untuk mengatasi masalah upaya yang dapat di lakukan untuk mengatasi permasalahan motorik kasar Siswa
SD  adalah  membuat  kegiatan  permainan,  salah  satunya  dengan  mengenalkan  permainan tradisional  Engkle.  karena  dengan  permainan  tersebut  dapat  mengembangkan  motorik  kasar selain itu permainan tradsional mudah sekali di mainkan sederhana, hemat biaya dan pastinya sangat  menyenangkan  ketika  di  mainkan.  Salah  satu  manfaat  permainan  tradisional  menurut (Eirin, 2022) Permainan tradisional dapat membatu melatih koordinasi tubuh dan kemampuan motorik kasar karena sebagaian  besar permainan tradisonal di mainkan dengan gerakan yang dinamis dan membutuhkan lapangan yang luas, misalnya gobak sodor, engklek, sepak raga dan
lainnya  permainan  tersebut  membutuhkan  gerakan  tubuh  yang  dinamis  seperti  melompat, berlari dan menendang
Berdasarkan  uraian  di  atas  dan  penelitian  yang  telah  di  lakukan  sebelumnya,  maka penelitian tertarik dalam mengambil judul penelitian dan untuk mengetahui lebih lanjut tentang “Pengaruh  Permaianan  Tradisional  Terhadap  Peningkatan  Kemampuan  Motorik  Kasar  Pada Siswa SDN 06 Rambang Kuang”.

## 2 Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif.  Penelitian  ini  merupakan penelitian  eksperimen  dengan  rancangan  yang  di  gunakan  adalah  pre  –eksperimental  yang meliputi, one group pretest posttest.

## 3 Hasil
Adapun  deskripsi  hasil  tes  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  adalah  data  yang bersumber  dari  pelaksanaan  tes  awal  (pretest)  dan  tes  akhir  (postest)  yaitu  data  kemampuan motorik kasar siswa SD Negeri 06 Rambang Kuang.
1. Frekuensi Data Awal (Pretest)
Langkah-langkah penjabaran data tes awal kemampuan motorik kasar siswa kelas IV SD Negeri 06 Rambang Kuang dijabarkan sebagai berikut :
a. Diperoleh nilai paling besar adalah 93        dan nilai paling kecil adalah 53.
b. Dicari nilai rentang yaitu nilai terbesar dikurangi nilai terkecil (93 – 53 = 40) sehingga nilai rentang adalah 40
c. Dicari nilai banyak kelas dengan rumus 1+3,3 Log N dimana 1 + 3,3 (log 16) adalah 4,97 dibulatkan menjadi 5 kelas interval.
d.  Dicari  panjang  interval  kelas  dengan  rumus  banyak  rentang  dibagi  dengan  banyak  kelas dimana 40 : 5 adalah 8, sehingga panjang interval kelas adalah 8.
e.  Selanjutnya  interval  kelas  kemampuan  motorik  kasar  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Rambang Kuang di atas, dapat dipaparkan dalam tabel distribusi frekuensi di bawah ini:
Tabel 1. Frekuensi Tes Awal (Pretest)
Interval Kelas Frekuensi Fa Fr 53 – 60 3 18,75 61 – 68 6 37,5 69 – 76 0 0 77 – 84 3 18,75 85 – 93 4 25
Jumlah 16 100
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat  dipaparkan  bahwa  siswa  yang  memperoleh kemampuan motorik kasar dengan nilai 53-60 sebanyak 3 orang (18,75%), nilai 61-68 sebanyak 6 orang (37,5%), tidak ada siswa yang memperoleh nilai 69-76, nilai 77-84 sebanyak 3 orang (18,75%) dan nilai 85-93 sebanyak 4 orang (25%).
2. Frekuensi Data Akhir (Postest)
Langkah-langkah penjabaran data tes akhir kemampuan motorik kasar siswa kelas IV SD Negeri 06 Rambang Kuang dijabarkan sebagai berikut:
a. Diperoleh nilai paling besar adalah 93 dan nilai paling kecil adalah 67.
b. Dicari nilai rentang yaitu nilai terkecil dikurangi nilai terbesar (93 – 67 = 26) sehingga nilai rentang adalah 26
c. Dicari nilai banyak kelas dengan rumus 1+3,3 Log N dimana 1 + 3,3 (log 16) adalah 4,97 dibulatkan menjadi 5 kelas interval.
d.  Dicari  panjang  interval  kelas  dengan  rumus  banyak  rentang  dibagi  dengan  banyak  kelas dimana 26 : 5 adalah 5,2, sehingga panjang interval kelas adalah 5.
e.  Selanjutnya  interval  kelas  kemampuan  motorik  kasar  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Rambang Kuang di atas, dapat dipaparkan dalam tabel distribusi frekuensi di bawah ini:
Tabel 2. Frekuensi Tes Akhir (Postest)
Interval Kelas Frekuensi Fa Fr 67 - 71 1 6,25 72 - 76 3 18,75 77 - 81 4 25 82 - 86 0 0 87 - 93 8 50 Jumlah 16 100
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat  dipaparkan  bahwa  siswa  yang  memperoleh kemampuan motorik kasar dengan nilai 67-71 sebanyak 1 orang (6,25%), nilai 72-76 sebanyak 3 orang (18,75%), nilai 77-81 sebanyak 4 orang (25%), tidak ada siswa yang memperoleh nilai 82-86, dan nilai 87-93 sebanyak 8 orang (50%).

## 4 Pembahasan
Hasil penelitian tes awal (pretest) siswa yang memperoleh kemampuan motorik kasar dengan nilai 53-60 sebanyak 3 orang (18,75%), nilai 61-68 sebanyak 6 orang (37,5%), tidak ada siswa  yang  memperoleh  nilai  69-76,  nilai  77-84  sebanyak  3  orang  (18,75%)  dan  nilai  85-93
sebanyak 4 orang (25%) dan kemudian tes akhir (posttest) siswa yang memperoleh kemampuan 67-71 sebanyak 1 orang (6,25%), nilai 72-76 sebanyak 3 orang (18,75%), nilai 77-81 sebanyak 4 orang (25%), tidak ada siswa yang memperoleh nilai 82-86, dan nilai 87-93 sebanyak 8 orang (50%),  artinya  tes  (prestest)  yang  dilakukan  awalnya  tingkat  persennya  rendah  lalu  setelah diterapkan permainan tradisional dan dilakukan tes (posttest) tingkat persennya  menjadi naik hal ini menunjukkan bahwa ada peningkatan dalam penilaian yang dilakukan peneliti terhadap kemampuan motorik kasar siswa SD N 06 Rambang Kuang.
Kemudian  hasil  penelitian  dilanjutkan  dengan  menguji  hipotesis  dengan  uji-t  paired sample test dimana  hipotesi  tersebut apabila Ha diterima dan H0 ditolak  maka ada pengaruh permainan  tradisional  terhadap  peningkatan  kemampuan  motorik  kasar  siswa  SD  N  06 Rambang  Kuang,  namun  apabila  Ha  ditolak  dan  H0  diterima  maka  tidak  ada  pengaruh permainan  tradisional  terhadap  peningkatan  kemampuan  motorik  kasar  siswa  SD  N  06 Rambang Kuang,  setelah menentukan hipotesis tersebut peneliti menghitung dengan uji-t dan mendapatkan  nilai  hasil  uji  thitung  >  ttabel  (8,529  >  1,753)  dengan  taraf  kesalahan  5%  atau 0,05,  menurut  (Bambang  Sudaryana,  2022)  menjelaskan  bahwa  jika  thitung  >  ttabel      Alpha (0,05) maka H0 ditolak, namun jika thitung < ttabel   Alpha (0,05) maka H0 diterima, artinya uji-t  hitung  yang  dilakukan  lebih  besar  disbanding  uji-tabel  artinya  hipotesis  yang  diperoleh yaitu  Ha  diterima  dan  H0  ditolak  menunjukkan  bahwa  Ada  pengaruh  permainan  tradisional terhadap peningkatan kemampuan motorik kasar siswa SD N 06 Rambang..

## 5 Kesimpulan
Berdasarkan analisis data dan pembahasan yang sudah diuraikan pada bab sebelumnya, penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  permainan  tradisional  terhadap kemampuan motorik kasar pada siswa SD Neger1 06 Rambang Kuang karena  thitung > ttabel (8,529 > 1,753), hal ini dilihat dari uji t hitung lebih besar disbanding t tabel ditaraf kesalahan 5%  atau  0,05  dan  didukung  juga  dengan  teori  hasil  penelitian  terdahulu  yang  memang mengatakan  bahwa  permainan  tradisional  bisa  mempengaruhi  peningkatan  motorik  kasar siswa..

## Daftar Pustaka
Arifin,  S.  (2017).  PERAN  GURU  PENDIDIKAN  JASMANI  DALAM  PEMBENTUKAN.  Jurnal Multilateral, 78-92.
Bangun,  S.  y.  (2016).  Jurnal  Publikasi  Pendidikan.  PERAN  PENDIDIKAN  JASMANI  DAN OLAHRAGA, 157.
Bangun,  S.  Y.  (2016).  Jurnal  Publikasi  Pendidikan.  PERAN  PENDIDIKAN  JASMANI  DAN OLAHRAGA, 158.
D. I., Muslihin, H. Y., & S. M. (2021). Manfaat Permainan Tradisional Engklek dalam Aspek Motorik . Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha, 352.
Eirin,  G.  (2022,  JULI  jum'at).  4  Manfaat  dari  Permainan  Anak  Tradisional,  Mulai  dari  Manfaat Kesehatan  hingga  Sosial.  Retrieved  from  Bobo  i.d:  https://bobo.grid.id/read/083377379/4- manfaat-dari-permainan-anak-tradisional-mulai-dari-manfaat-kesehatan-hingga-sosial
Eva Faridah. (2016). Mengajar Pendidikan  Jasmani Melalui Permainan . Jurnal.Unimed.acc.id, 2.
Fatmawati,  F.  A.  (2020).  Pengembangan  Fisik  Motorik  Anak  Usia  Dini.  Gersik:  Caremedia Communication.
Gumantan, A., & I. M. (2018). Journal of S.P.O.R.T Vol. PERBANDINGAN LATIHAN DENGAN MENGGUNAKAN, 2.
Kusmiyati.  (2017).  DIAGNOSIS  KESULITAN  KOMPONEN  UTAMA  KETERAMPILAN.  Jurnal Pembelajaran Olahraga, 76-88.
Kusmiyati.  (2017).  Jurnal  Pembelajaran  Olahraga.  DIAGNOSIS  KESULITAN  KOMPONEN UTAMA KETERAMPILAN, 77.
KUSMIYATI. (2017). Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi. urnal Pembelajaran Olahraga, 77. Mahfud,  I.,  &  Fahrizqi,  E.  B.  (2020).  SPORT  SCIENCE  AND  EDUCATION  JOURNAL UNIVERSITAS  TEKNOKRAT  INDNESIA.  PENGEMBANGAN  MODEL  LATIHAN KETERAMPILAN  MOTORIK  MELALUI  OLAHRAGA  TRADISIONAL  UNTUK  SISWA SEKOLAH DASAR, 32.
Mayar,  F.,  &  Sriandila,  R.  (2021).  Pentingnya  Mengembagkan  Fisik  Motorik  Anak  Sejak  Dini. jptam.org, 4.
Muzakki,  A.  (2022).  BIKU  AJAR PEMBELAJARAN  PENJAS  SEKOLAH  DASAR.  BANDUNG: cv. Feniks Muda Sejahtera.
Nurkamelia.  (2019).  Perkembangan  Fisik  Motorik  Anak  Usia  Dini  (  Standar  Tingkat  Pencapaian PerkembanganAnak. Jurnal Of Islamic Early Childhood Education, 116.
P. S. (2022). pengembangan dan pembelajaraan motorik pada usia dini. DEPOK: PT KANISIUS.
Primayana,  K.  H.  (2020).  Meningkatkan  Keterampilan  Motorik  Halus  Berbantuan  Media  Kolase. JURNAL AGAMA DAN BUDAYA, 93.
Prof.Dr.Sugiyono. (2019). Metode penelitian Kuantitatif,Kualitatif,dan R&D. Bandung:
ALFABETA,CV.
Rohyana  Fitriani.  (2018). Perkembangan  Fisik  Pada  Anak  Usia  Dini.  jurnal  golden  age  hamzawadi university, 3.
Sudarsinah.  (2021).  Pentingnya  Pendidikan  Jasmani  OLahraga  Dan  Kesehatan  Bagi  Anak  Usia Sekolah Dasar. PGSD STKIP PGRI BANJARMASIN, 6.
Sugiyono. (2019). Metode penelitian kuantitatif,kualitatif,dan R&D. Bandung: ALFABETA,CV.
Sukamti, E. R. (2018). Perkembangan motorik . Yogyakarta: UNY Pres.
Surahni.  (2017).  Pendidikan  Jasmani,  Olahraga  Dan  Kesehatan  Sebagai  Sarana  Pendidikan  Moral. Journal.unimma.ac.id, 6.
Uswatun Hasanah. (2016). Pengembangan Kemampuan Fisik Motorik Melalui Pemainan Tradisional. Journal.uny.ac.id, 9.