## Jurnal Pendidikan Universitas Garut
Fakultas Pendidikan Islam dan Keguruan Universitas Garut ISSN: 1907-932X

## PENGARUH PENERAPAN SANKSI BERJENJANG TERHADAP KEDISIPLINAN SISWA DI SDN MEKARWANGI I KECAMATAN CIHURIP KABUPATEN GARUT

## Novi Hernawati
Fakultas Pendidikan Islam dan Keguruan Universitas Garut

## Abstrak
Keberhasilan pendidikan di sekolah salah satunya ditentukan oleh bagaimana guru dalam mendidik siswanya di sekolah. Kedisiplinan siswa sangat berperan penting dalam meningkatkan keberhasilan pendidikan. Dalam pelaksanaan tugas mendidik, guru memiliki tanggung jawab untuk meningkatkan kedisiplinan siswa bukan hanya sekedar mengajar.
Penelitian  ini  berjudul    Pengaruh  Penerapan  Sanksi  Berjenjang  Terhadap Kedisiplinan Siswa di SDN Mekarwangi I Kecamatan Cihurip Kabupaten Garut. Realitas  penerapan  sanksi  berjenjang  di  SDN  Mekarwangi  I  Cihurip-Garut (Variabel X), berdasarkan hasil jawaban responden dari seluruh item yang diajukan menunjukkan intensitas  yang  tinggi, dengan  hasil  perolehan  nilai  parsial  sebesar 3,44 dan prosentase rata-rata sebesar 82,1%. Realitas kedisiplinan siswa di SDN Mekarwangi  I  Cihurip-Garut  (Variabel  Y),  berdasarkan  hasil  perhitungan  atas jawaban responden dari seluruh item yang diajukan menunjukkan intensitas yang tinggi, dengan hasil perolehan nilai parsial sebesar 4,02 dan prosentase rata-rata sebesar 92,8%. Berdasarkan pengolahan dan analisis data melalui uji korelasional Variabel X (penerapan sanksi berjenjang) dengan Variabel Y (kedisiplinan siswa) diperoleh kejelasan dimana adanya korelasi yang cukup signifikan dari penerapan sanksi berjenjang di SDN Mekarwangi I (Variabel X) dengan kedisiplinan siswa di SDN  Mekarwangi  I  (Variabel  Y),  dengan  indeks  koefisien  0,988.  Adapun  taraf pengaruh  penerapan  sanksi  berjenjang  terhadap  kedisiplinan  siswa  memiliki pengaruh  sebesar  10%,  dan  sisanya  90%  menunjukkan  faktor  lain  yang  turut mempengaruhi kedisiplinan siswa di SDN Mekarwangi I Cihurip-Garut.
Kata kunci : Kedisiplinan Siswa, Sanksi Berjenjang.

## 1 Pendahuluan
Rendahnya kualitas sumber daya manusia merupakan masalah mendasar yang dapat menghambat proses pembangunan dan perkembangan ekonomi nasional. Rendahnya kualitas sumber daya pun akan menjadi batu sandungan bagi proses era globalisasi, karena era globalisasi merupakan era persaingan dalam segala lini kehidupan. Jika bangsa Indonesia ingin berkiprah dalam pencaturan global,  maka  langkah  pertama  yang  harus  dilakukan  adalah  menata  dan  meningkatkan  mutu sumber  daya  manusia,  baik  dari  aspek  intelektual,  spiritual,  kreativitas,  moral  maupun  rasa tanggung  jawab.  Penataan  sumber  daya  tersebut  perlu  diupayakan  secara  bertahap  dan berkesinambungan melalui sistem pendidikan yang berkualitas pula, baik pada jalur pendidikan
formal,  informal,  maupun  non  formal,  mulai  dari  pendidikan  dasar  sampai  pendidikan  tinggi (Mulyasa 2004 : 4).
Dalam  Undang  Undang  No.  3  tahun  2003  tentang    Sistem  Pendidikan  Nasional  pasal  3 disebutkan, ”Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskn  kehidupan  bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu ,cakap, kreatif, mandiri dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta  bertanggung      jawab”  (Undang  Undang Sisdiknas, 2006; 53).
Kenyataan  terjadi  pada  saat  ini  di  lapangan,    anak  selalu  kurang  disiplin  di  sekolah,    tidak membuat pekerjaan rumah, mencoret coret bangku, tidak biasa antre, pada saat upacara bendera tidak tertib, tidak berpakian dengan rapi, sering datang terlambat, menyerahkan tugas tidak tepat waktu, di dalam kelas selalu mengganggu teman, sering berkelahi, kurang hormat pada guru. Hal ini merupakan dasar dalam pembentukan watak dan kepribadian siswa. Kalau kebiasan ini tidak menemukan  pemecahan  masalahnya  maka  tujuan  pendidikan  nasional  akan  sulit    terwujud. Berbagai  faktor  yang  mempengaruhi  anak  kurang  menunjukkan  sikap  tersebut,  diantaranya lemahnya perhatian orang tua kepada anaknya  dikarenakan orang tua selalu sibuk dengan urusan ekonomi, orang tua yang otoriter, keluarga yang broken home , pengaruh pergaulan di lingkungan sekitar anak,  adanya perkembangan media  elektronik, kurang demokratisnya pendekatan dari orang tua maupun guru yang ada di sekolah.
Sehubungan dengan tujuan pendidikan yakni untuk mengembangkan potensi kognitif, sikap dan keterampilan peserta didik maka pendidik/tenaga kependidikan  memikul tanggung jawab untuk membimbing,  mengajar  dan  melatih  murid  atas  dasar  norma-norma  yang  berlaku  baik  norma agama,  adat,  hukum,  ilmu  dan  kebiasaan-kebiasaan  yang  baik.  Untuk  mewujudkan  tujuan  itu perlu  ditanamkan  sikap  disiplin,  tanggung  jawab,  berani  mawas  diri,  beriman  dan  lain-lain. Hukuman pun sering diterima siswa manakala mereka  melanggar tata tertib yang telah disepakati. Hukuman itu dimaksudkan  sebagai upaya mendisiplinkan siswa terhadap peraturan yang berlaku. Sebab, dengan sadar pendidik memegang prinsip bahwa disiplin itu merupakan kunci sukses hari depan.  Apakah  bentuk-bentuk  hukuman  bisa  dikembangkan  untuk  mendisiplinkan  siswa? Pertanyaan seperti inilah menjadi dilema  bagi kaum pendidik  dalam mengemban  kewajiban dan tanggung jawabnya.
Apabila  sanksi  hukuman  sama  sekali  tidak  diadakan    niscaya      perilaku  siswa  akan lebih  semrawut. Maka bisa menduga-duga, ada penerapan hukuman saja siswa yang melanggar masih  banyak,  apalagi  jika  sanksi  hukuman  ditiadakan.  Jika  hukuman  itu  diadakan  menuntut konsekuensi bagi para pendidik itu sendiri. Maksudnya, pendidik harus benar-benar bisa sebagai suri tauladan  bagi  anak  didiknya.  Penerapan  aturan  hukuman  bagi  para  siswa yang  melanggar tetapi  tidak  diikuti  kedisiplinan  pendidik,  maka  banyak  siswa  yang  menyepelekan. Diharapkandengan  diterapkannya  sanksi  berjenjang,  kedisiplinan  siswaakanmeningkat,dapat merubah sikap siswa dari kurang disiplin menjadi anak yang berdisiplin.

## 2 Kajian Pustaka
Kata sanksi berjenjang dibagi menjadi dua  yaitu sanksi dan berjenjang. Sanksi adalah hukuman, tindakan paksaan atau pelanggaran (Ramdhani, 2002 :  493). Sedangkan berjenjang adalah berasal dari kata jenjang atau janjang  yang artinya tangga atau tingkat. Jadi berjenjang adalah bertingkat tingkat. Dengan demikian, sanksi berjenjang dapat diartikan hukuman, ganjaran yang bertingkat.
Dalam penelitian ini sanksi yang diberikan mulai yang paling ringan sampai  pemanggilan orang tua siswa. Sanksi sanksi yang diberikan secara bertingkat yang diterapkan dalam batas sewajarnya atau mendidik agar pola dan tingkah laku siswa mau berubah kehal-hal yang lebih baik  dan tidak sampai memberikan sanksi fisik yang menyebabkan siswa menderita secara fisik.
Sanksi/Hukuman  sebagai  salah  satu  teknik  pengelolaan  kelas  sebenarnya  masih  terus  menjadi bahan perdebatan. Akan tetapi, apa pun alasannya, hukuman sebenarnya tetap diperlukan dalam keadaan sangat terpaksa, katakanlah semacam pintu darurat yang suatu saat mungkin diperlukan. Hukuman  merupakan  alat  pendidikan  represif,  disebut  juga  alat  pendidikan  korektif,  yaitu bertujuan untuk menyadarkan anak kembali kepada hal-hal yang benar dan/atau yang tertib.
Alat pendidikan represif diadakan bila terjadi suatu perbuatan yang diangap bertentangan dengan peraturan-peraturan atau suatu perbuatan yang dianggap melanggar peraturan. Penguatan negatif dan  penghapusan  sebenarnya  bernilai  hukuman/sanksi  juga.  Menyajikan  stimulus  tidak menyenangkan dalam pemakaian teknik penguatan negatif maupun tidak memberikan penguatan yang  diharapkan  siswa  dalam  teknik  penghapusan,  pada  dasarnya  adalah  hukuman/sanksi walaupun  tidak  langsung.  Kalau  penguatan  negatif  dan  penghapusan  dapat  dikatakan hukuman/sanksi tidak langsung, maka yang dimaksud dengan hukuman di sini adalah hukuman langsung, dalam arti dapat dengan segera menghentikan tingkah laku siswa yang menyimpang. Dengan  kata  lain,  hukuman/sanksi  adalah  penyajian  stimulus  tidak  menyenangkan  untuk menghilangkan  dengan  segera  tingkah  laku  siswa  yang  tidak  diharapkan.  Yang  termasuk  alat pendidikan di antaranya ialah berupa hukuman/sanksi dan/atau ganjaran.
Guru perlu menempuh prosedur yang berjenjang dalam mendidik dan menghukum anak saat dia melakukan  kesalahan.  Apabila  pada  suatu  kali  anak  menyalahi  perilaku  terpuji,  selayaknya pendidik  tidak  membongkar  dan  membeberkan  kesalahan-kesalahannya  itu.  Mengungkapkan rahasianya  itu  mungkin  akan  membuatnya  semakin  berani  melanggar.  Jika  anak  mengulangi kesalahan yang sama, tegurlah dengan halus dan tunjukkan urgensi kesalahannya.
Dalam  rangka  meningkatkan  kedisiplinan  siswa  di  sekolah,  seorang  guru  harus  menyatakan peraturan  dan  konsekuensinya  bila    siswa  melanggarnya  ”  konsekuensi  ini  dilakukan  secara bertahap  dimulai  dari  peringatan,  teguran,  memberi  tanda  cek,  disuruh  menghadap  Kepala Sekolah  dan  atau  dilaporkan  kepada  orang  tuanya  tentang  pelanggaran  yan  dilakukannya  di sekolah ”, (Rohani dkk, 1991 : 131 ). Disiplin merupakan suatu cara yang digunakan oleh guru untuk  mendidik  dan  membentuk  perilaku  siswa  menjadi  orang  yang  berguna  dan  berprestasi tinggi dalam bidang pelajaran. Ini dapat dilihat dari pengertian disiplin menurut Hurlock (2006 : 82) yaitu suatu cara masyarakat untuk mengajar anak perilaku moral yang disetujui kelompok. Tujuan seluruh disiplin adalah membentuk perilaku sedemikian rupa hingga ia akan sesuai dengan peran–peran yang ditetapkan kelompok budaya, tempat individu itu diidentifikasinya.
Disiplin adalah suatu kondisi yang tercipta dan terbentuk melalui proses dari serangkaian perilaku yang  menunjukkan  nilai  ketaatan,  kepatuhan,  kesetiaan,  keteraturan  dan  ketertiban (Prijodarminto,  1994:  23).  Berdasarkan  pendapat  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  disiplin adalah sikap individu yang terbentuk dari serangkaian perilaku yang menunjukkan ketaatan dan keteraturan berdasarkan acuan nilai moral.
Menurut  Rachman  (1999)  dalam  Tu’u  (2004:32)  menyatakan  disiplin  sebagai  upaya mengendalikan diri dan sikap mental individu atau masyarakat dalam mengembangkan kepatuhan dan ketaatan terhadap peraturan dan tata tertib berdasarkan dorongan dan kesadaran yang muncul dari dalam hatinya.
Gordon  (1996:3-4)  membedakan  kata  disiplin  dengan  mendisiplin.  Disiplin  biasanya  diartikan sebagai perilaku dan tata tertib yang sesuai dengan peraturan dan ketetapan, atau perilaku yang diperoleh  dari  pelatihan,  seperti  disiplin  dalam  kelas  atau  disiplin  dalam  tim  bola  basket  yang baik.  Sedangkan  kata  mendisiplin  didefinisikan  sebagai  menciptakan  keadaan  tertib  dan  patuh dengan  pelatihan  dan  pengawasan  dan  menghukum  atau  mengenakan  denda,  membetulkan, menghukum demi kebiasaan.
Dari uraian pengertian disiplin di atas dapat disimpulkan bahwa yang dimaksud disiplin adalah perilaku seseorang yang sesuai dengan tata tertib atau aturan yang berlaku baik yang muncul dari kesadaran dirinya maupun karena adanya sanksi atau hukuman.
Disiplin  belajar  siswa  dapat  diukur  dengan  dimensi  dan  indikator  sebagaimana  dikemukakan Hamalik (2004 :35) berikut :
1.  Motivasi, meliputi self-motivation, dukungan keluarga, teman dan guru 2.  Lingkungan belajar, meliputi suasana belajar dan fasilitas pendukung
3.  Minat belajar, meliputi perilaku belajar dan antusiasme dalam belajar.
Adapun hubungan antara sanksi berjenjang dengan disiplin siswa menurut Prijodarminto (2005 : 23)  yaitu  Disiplin  merupakan  suatu  kondisi  yang  tercipta  dan  terbentuk  melalui  proses  dari serangkaian  perilaku  yang  menunjukkan  nilai  ketaatan,  kepatuhan,  kesetiaan,  keteraturan  dan ketertiban. Disiplin belajar pada siswa sangat diperlukan tingkat konsistensi dan kebiasaan yang teratur  dalam  kegiatan  proses  belajar  mengajar  karena  dalam  belajar  membutuhkan  beberapa faktor salah satu diantaranya adalah kebiasaan dalam disiplin belajar.
Maka keterhubungan antara sanksi berjenjang terhadap kedisiplinan siswa atau antara variabel X terhadap  variabel  Y  ialah  bahwa  sanksi  berjenjang  merupakan  suatu  hukuman  yang  bertahap dimulai dari teguran, peringatan, memberi tanda cek, disuruh menghadap kepala sekolah, sampai dengan pemanggilan orang tua. Dengan diberikan sanksi berjenjang terhadap siswa  maka akan berpengaruh  terhadap  kedisiplinan  siswa  yaitu  adanya  motivasi  dari  guru,  lingkungan  belajar yang kondusif dan suasana belajar yang efektif, serta minat belajar siswa meningkat.

## 3 Metode Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  di  SDN  Mekarwangi  I  Kecamatan  Cihurip  Kabupaten  Garut  tahun pelajaran 2011/2012. Populasi dalam penelitian ini adalah semua siswa di SDN Mekarwangi I Kecamatan Cihurip Kabupaten Garut yang berjumlah 234 siswa laki-laki dan perempuan, yang dijadikan  sampel  adalah  siswa  SDN  Mekarwangi  I  Cihurip-Garut,  diambil  10%  dari  jumlah populasi  yang  berjumlah  234  orang,  sampelnya  23  orang.  Hal  ini  didasarkan  pada  pendapat Arikunto (2003: 121-122).
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  survey  deskriptif  dimana  penulis melakukan  penelitian  ini  dengan  terjun  ke  lokasi  penelitian  untuk  mengamati  fenomena  yang sedang  terjadi  dan  bersifat  aktual.  Menurut  Sudjana  (2002:  64)  penelitian  deskriptif  adalah penelitian yang berusaha mendeskripsikan suatu gejala, peristiwa, kejadian yang terjadi pada saat sekarang  dengan  perkataan  lain,  penelitian  deskriptif  mengambil  masalah  atau  memutuskan perhatian  kepada  masalah-masalah  yang  aktual  sebagaimana  adanya  saat  penelitian dilaksanakan.

## 4 Hasil Dan Pembahasan
Peningkatan  kedisiplinan  siswa  yang  dilakukan  tak  lepas  dari  alat atau  aturan  yang  dijalankan guru dalam menerapkan kedisiplinan pada siswa. Karena peningkatan kedisiplinan siswa harus didasarkan  pada  adanya  sanksi  atau  hukuman  yang  berlaku  di  sekolah.    Agar  mengetahui pengaruh  penerapan  sanksi  berjenjang  terhadap  kedisiplinan  siswa  SDN  Mekarwangi  I Kecamatan  Cihurip  Kabupaten  Garut,  penulis  melakukan  pengamatan  langsung  dengan  terjun kelokasi  dengan  cara  menggunakan  teknik  wawancara  kepada  guru  dan  membagikan  angket kepada 23 orang siswa yang dijadikan sampel dalam penelitian tersebut.Realitas penerapan sanksi berjenjang di SDN Mekarwangi  I Cihurip – Garut (variabel X), dalam pengelolaan dan analisis data  atas  angket  yang  menitikberatkan  kepada  proses  penerapan  sanksi  berjenjang  di  sekolah tersebut. Berdasarkan hasil perhitungan melalui teknik pentabulasian atas jawaban responden dari seluruh  item  yang  diajukan  menunjukkan  intensitas  yang  tinggi,  dengan  hasil  perolehan  nilai parsial sebesar 3,44 dan prosentase rata-rata sebesar 82,1%.
Realitas  Kedisiplinan  siswa  di  SDN  Mekarwangi  I  Cihurip  –  Garut  (variabel  Y),  dalam pengolahan dan analisis data atas angket yang menitikberatkan kepada proses kedisiplinan siswa di  sekolah  tersebut.  Berdasarkan  hasil  perhitungan  melalui  teknik  pentabulasian  atas  jawaban responden  dari  seluruh  item  yang  diajukan  menunjukkan  intensitas  yang  tinggi,  dengan  hasil perolehan nilai parsial sebesar 4,02 dan prosentase rata-rata sebesar 92,8%.
Adapun  koefisien  korelasi  yang  ditemukan  sebesar  0.988  termasuk  pada  kategori  sangat  kuat. Jadi  terdapat  hubungan  yang  sangat  kuat  antara  penerapan  sanksi  berjenjang  (Variabel  X) terhadap kedisiplinan siswa (Variabel Y). Hubungan tersebut baru berlaku untuk sampel yang 23 orang tersebut. Untuk menguji signifikansi hubungan, yaitu apakah hubungan yang ditemukan itu berlaku untuk seluruh populasi yang berjumlah 234 orang, maka perlu diuji signifikansinya. Yang digunakan  Rumus uji signifikansi product moment Maka dilihat tabel t 0,975 di titik 21 maka jatuh pada t tabel = 2,080 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ≥ 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (29,39  ≥  2,080)  artinya  ada  hubungan  yang  signifikan  antara  variabel  X  dan variabel Y.
Pengujian hipotesis dengan ketentuan sebagai berikut : Hipotesis  diterima jika 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 lebih  besar  dari 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 ,  dan  hipotesis  ditolak jika 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 lebih kecil  dari 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 .  Dengan  demikian,  setelah  melihat  hasil  perhitungan  diperoleh  bahwa 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 (29,39)  lebih  besar  dari 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (2,080),  sehingga  hipotesis  yang  diajukan  diterima  dan hipotesis nol (H o ) tidak ada pengaruh antara penerapan sanksi berjenjang terhadap kedisiplinan siswa di SDN Mekarwangi I Cihurip-Garut ditolak.

## 5 Uji Pengaruh Variabel X terhadap Variabel Y
Untuk mengetahui besar kecilnya pengaruh antara variabel X dan variabel Y, dapat dicari dengan perhitungan sebagai berikut :
K = √1 – r² = √1 – 0,988 = √0,012 = 0,10 Setelah itu dilakukan perhitungan untuk mengetahui berapa prosentase tinggi rendahnya penerapan sanksi berjenjang terhadap kedisiplinan siswa di SDN Mekarwangi I Cihurip-Garut dengan menggunakan rumus:
E = 100 (1 - K)
= 100 ( 1 – 0,10) = 100 . 0,10 = 10%
Berdasarkan  hasil perhitungan  di  atas jelaslah  bahwa  penerapan  sanksi  berjenjang  mempunyai pengaruh  terhadap  kedisiplinan  siswa  sebesar  10%,  dan  masih  ada  90%    faktor  lain  yang mempengaruhi kinerja guru di SDN Mekarwangi I Cihurip - Garut yang tidak dimasukan pada model penelitian.

## 6 Kesimpulan
Realitas penerapan sanksi berjenjang di SDN Mekarwangi  I Cihurip Garut (variabel X), dalam pengelolaan dan analisis data atas angket yang menitikberatkan kepada proses penerapan sanksi berjenjang di sekolah tersebut. Berdasarkan hasil perhitungan melalui teknik pentabulasian atas jawaban responden dari seluruh item yang diajukan menunjukkan intensitas yang tinggi, dengan hasil  perolehan  nilai  parsial  sebesar  3,44  dan  prosentase  rata-rata  sebesar  82,1%.  Realitas Kedisiplinan siswa di SDN Mekarwangi I Cihurip – Garut (variabel Y), dalam pengolahan dan analisis  data  atas  angket  yang  menitikberatkan  kepada  proses  kedisiplinan  siswa  di  sekolah tersebut. Berdasarkan hasil perhitungan melalui teknik pentabulasian atas jawaban responden dari seluruh  item  yang  diajukan  menunjukkan  intensitas  yang  tinggi,  dengan  hasil  perolehan  nilai parsial sebesar 4,02 dan prosentase rata-rata sebesar 92,8%.
Berdasarkan analisis data yang menggunakan teknik penghitungan statistik melalui uji korelasi Variabel X dan Variabel Y diperoleh kejelasan dimana adanya korelasi yang cukup signifikan dari  pengaruh  penerapan  sanksi  berjenjang  di  SDN  Mekarwangi  I  (Variabel  X)  terhadap kedisiplinan  siswa  di  SDN  Mekarwangi  I  (Variabel  Y)  dengan  indeks  koefisien  0,988  yang menandakan bahwa antara variabel X dan variabel Y mempunyai korelasi sangat kuat, maka Ho ditolak  dan  Hi  diterima  yaitu  ada  pengaruh  antara  penerapan  sanksi  berjenjang  terhadap kedisiplinan siswa. Adapun taraf signifikansi penarapan sanksi berjenjang terhadap kedisiplinan siswa  memiliki  pengaruh  sebesar  10%,  dan  sisanya  90%  menunjukkan  faktor  lain  yang  turut mempengaruhi kedisiplinan siswa di SDN Mekarwangi I Cihurip-Garut.

## Daftar Pustaka
Ahmad Rohani, HM, dkk. 1991.  Pengelolaan Pengajaran, Rineka Cipta, Jakarta. Azwar. 2000. Belajar Mudah Penelitian. Bandung : ALFABETA Gordon. 1996. Proses Belajar Mengajar. Bandung : Remaja Rodakarya Hamalik,  Oemar.  2004.  Pendidikan  Guru  Berdasarkan  Pendekatan  Kompetensi.  Bumi  Aksara,
Jakarta.
Indrakusuma,  A.D.  (1973).  Pengantar  Ilmu  Pengetahuan.  Malang:  Fakultas  Ilmu Pendidikan IKIP Malang.
Mulyasa. E. 2004. Pembinaan dan Pengembangan Pendidikan, Bandung, CV. Geger Sunten.
Safari.2003.  Evaluasi  Pembelajaran,  Departemen  Pendidikan  Nasional,    Dirjen    Pendasmen,
Direktorat Tenaga Kependidikan.
Sagala, Syaiful. 2004. Administrasi Pendidikan Kontemporer. Alfabeta, Bandung. Sofiyah, Ramdhani ES.2002. Kamus Lengkap Bahasa Indonesia, KaryaAgung, Surabaya. Soejono. (1980). Pendahuluan Ilmu Pendidikan Umum. Bandung: CV. Ilmu.
Sugiyono. 2007. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta.
Sudjana, Nana. 2002. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja RosdaKarya Sukandar. 2008. Proses Belajar Mengajar. Bandung : Remaja Karya Suwarno. (1981). Pengantar Ilmu Pendidikan. Jakrta: PT. Rineka Cipta. Undang Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional (UU Sisdiknas No.20 Thn 2003), Asa Mandiri.