Vol. 4, 2 (December, 2023), pp. 2011-2018 ISSN: 2721-1150 EISSN: 2721-1169
Efektivitas Model Pembelajaran TGT ( Team Games Tournament ) dalam Penulisan Puisi di Kelas II SDN Kedunggalar
Uci Ulfa Nur ’ afifah
STKIP Modern Ngawi; Indonesia; uciulfa@stkipmodernngawi.ac.id
ARTICLE INFO ABSTRACT Keywords: Team Games Tournament; Puisi This  research  was  motivated  by  the  low  poetry  writing performance  of  students  in  the  Indonesian  language  subject, particularly in the poetry section, in the second grade of SDN
Kedunggalar. One proposed solution to address this issue was to  implement  the  Team  Games  Tournament  (TGT)  teaching model.  The  aim  of  this  research  was  to  describe  the improvement  in  poetry  writing  skills  in  the  Indonesian language,  specifically  in  the  poetry  section,  among  second- grade students at SDN Kedunggalar through the application of the TGT teaching model. The research employed a quantitative methodology, conducted through a series of phases including planning,  implementation,  observation,  reflection,  and  data collection. The study was carried out in January 2022, involving 32  second-grade  students,  consisting  of  15  males  and  17 females.  Data  collection  methods  included  documentation, observation,  and  testing. The results  of  the research  indicated that the poetry writing skills of the students in the Indonesian language,  poetry  section,  in  the  second  grade  at  SDN Kedunggalar were significantly improved. This was reflected in the  post-test results of the  experimental  group, which  had an average  score  of  94.44  and  a  median  score  of  95.0.  This represented  an  80%  improvement  after  the  intervention.  In conclusion,  it  can  be  inferred  that  the  utilization  of  the  TGT teaching model effectively enhanced the learning effectiveness of  poetry  writing  skills  among  second-grade  students  in  the Indonesian language subject, specifically in the poetry section, at SDN Kedunggalar.
Article history: This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.

## Corresponding Author:
Uci Ulfa Nur’afifah STKIP Modern Ngawi; Indonesia; uciulfa@stkipmodernngawi.ac.id

## 1. PENDAHULUAN
Kaitannya  konteks  pendidikan  Indonesia,  pengenalan  kurikulum  2013  menandai  perubahan signifikan  dalam  kerangka  belajar  mengajar.  Kurikulum  ini  menempatkan  penekanan  kuat  pada pembelajaran  berbasis teks,  mendorong  siswa  untuk terlibat dengan  dan  membuat  berbagai  bentuk konten tertulis. Dalam kerangka ini, salah satu keterampilan penting yang mendapat perhatian khusus
Received 2023-06-1 8 Revised   2023-08-1 5
Accepted  2023- 10 - 03
adalah menulis. Di bawah Kurikulum 2013, siswa diminta untuk menunjukkan kemampuan mereka untuk menghasilkan teks tertulis sebagai bagian dari perjalanan pendidikan mereka. Pendekatan ini sejalan dengan filosofi pendidikan (Tarigan 1995). Dalman menggarisbawahi bahwa menulis berfungsi sebagai sarana komunikasi di mana informasi disampaikan kepada orang lain menggunakan kata-kata tertulis.(Tarigan  1995) di  sisi  lain,  menyoroti  pentingnya  menulis  sebagai  keterampilan  bahasa  yang penting untuk komunikasi tidak langsung, memainkan peran penting dalam pertukaran tertulis yang tidak melibatkan interaksi tatap muka.
Namun,  terlepas  dari  pentingnya,  menulis  sering  dipandang  sebagai  keterampilan  yang menantang dibandingkan dengan kompetensi bahasa lainnya. Tantangan ini menjadi sangat relevan dalam konteks Kurikulum 2013, di mana siswa mungkin mengalami kesulitan dalam mengekspresikan ide-ide  mereka  secara  tertulis,  memilih  kosakata  dan  gaya  yang  sesuai,  dan  mempertahankan keterlibatan dengan  proses  pembelajaran. Dalam  kerangka  Kurikulum  2013, setiap  pelajaran  bahasa Indonesia  mengharuskan  siswa  untuk  terlibat  dalam  produksi  teks  tertulis.  Meskipun  demikian, penelitian  ini  mempersempit  fokusnya  ke  ranah  spesifik  penulisan  puisi.  Fokus  ini  sejalan  dengan kompetensi dasar kurikulum 3.5, yang melibatkan eksplorasi puisi anak-anak dalam bahasa Indonesia atau  daerah  melalui  format  tertulis  dan  lisan.  Sub-kompetensi  lebih  lanjut  menggambarkan  hal  ini dengan menetapkan bahwa siswa harus dapat mengenali bentuk-bentuk puitis yang benar yang tidak terkait dengan alam dan lingkungan (3.5.1) dan secara akurat mengidentifikasi bentuk-bentuk puitis yang terkait dengan alam (3.5.2).
Guna memberikan konteks bagi penelitian ini, penting untuk diakui bahwa pengamatan awal di SDN  Kendunggalar  mengungkapkan  bahwa  keterampilan  menulis  puisi  siswa  kelas  dua  kurang berkembang. Nilai rata-rata mereka di bidang ini jauh di bawah nilai kelulusan minimum sekolah 70 untuk mata pelajaran bahasa Indonesia. Kinerja buruk ini dapat dikaitkan dengan beberapa faktor:
a. Kesulitan  dalam  Menghasilkan  Ide  Kreatif:  Siswa  berjuang  untuk  menghasilkan  ide-ide  kreatif untuk puisi mereka.
b. Pemahaman  yang  Tidak  Lengkap  tentang  Elemen  Puisi:  Siswa  mungkin  tidak  sepenuhnya memahami komponen penting dari puisi.
c. Partisipasi  Kelas  Rendah:  Siswa  sering  menunjukkan  perilaku  pasif  dan  tidak  terlibat  selama pelajaran.
d. Kurangnya  Minat:  Ketidaktertarikan  umum  tampaknya  mempengaruhi  motivasi  siswa  untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.
Pemilihan  SDN  Kendunggalar  sebagai  lokasi  penelitian  dilatarbelakangi  oleh  beberapa pertimbangan. Pertama, sekolah telah mengadopsi Kurikulum 2013, menjadikannya lokasi yang cocok untuk menyelidiki efektivitas kurikulum. Kedua, observasi lapangan oleh peneliti menunjukkan bahwa siswa  di  SDN Kendunggalar  menghadapi  tantangan  khusus dalam  menulis  puisi. Terakhir,  prestasi akademik siswa, khususnya dalam penulisan puisi, tertinggal dari sekolah lain. Hal ini terbukti dari nilai rata-rata siswa, yang berada di bawah nilai kelulusan minimum 70, dan persentase siswa yang rendah mencapai nilai ini (kurang dari 75%).
Mengingat  tantangan  pendidikan  ini,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  memperkenalkan  dan mengevaluasi model pengajaran alternatif yang berpotensi meningkatkan keterampilan menulis puisi siswa. Di antara berbagai model pembelajaran kooperatif yang tersedia, peneliti telah memilih untuk menyelidiki model Teams-Games-Tournament (TGT) karena potensinya untuk meningkatkan kemahiran menulis  puisi.  Proyek  penelitian  ini  berjudul  "Efektivitas  Model  Pembelajaran Teams-Games- Tournament (TGT)  dalam  Mengajar  Penulisan  Puisi  di  Kelas  II  SDN  Kendunggalar."  Studi  ini  akan menilai apakah model TGT dapat secara efektif mengatasi masalah pendidikan yang diidentifikasi dan mengarah pada peningkatan hasil penulisan puisi di kalangan siswa kelas dua di SDN Kendunggalar.

## 2. METODE
Metodologi penelitian yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif untuk  menilai  secara  komprehensif  efektivitas  proses  pembelajaran  di  kelas  II  SDN  Kedunggalar.
Pendekatan ini melibatkan total 32 siswa dan menggunakan desain One Group Pretest-Posttest sebagai kerangka penelitiannya. Pemilihan sampel penelitian, dalam konteks ini, mengacu pada pilihan yang cermat  dari  subset  atau  karakteristik  spesifik  dalam  populasi  yang  lebih  besar,  seperti  yang didefinisikan  oleh  (Sugiyono  2015).  Menggambar  dari  definisi(Sugiyono  2019),  jelas  bahwa  sampel mewakili  subset  yang  berbeda  dari  keseluruhan  populasi.  Teknik  pengambilan  sampel  yang digunakan dalam penelitian ini adalah purposive sampling, yang melibatkan pemilihan sampel secara sengaja berdasarkan kriteria dan pertimbangan tertentu, seperti yang direkomendasikan oleh (Yusuf 2014)
Sumber data untuk penelitian ini mencakup berbagai pemangku kepentingan dalam lingkungan pendidikan,  termasuk  kepala  sekolah,  guru,  dan  siswa  kelas  dua  di  SDN  Kedunggalar.  Proses pengumpulan data beragam dan terdiri dari observasi, wawancara mendalam, dan tes standar. Selama tahap  pengumpulan  data,  peneliti  mempertahankan  perspektif  langsung  dan  langsung  tentang implementasi  metode  pengajaran Team  Games  Tournament (TGT)  dalam  konteks  pengajaran  bahasa Indonesia  di  SDN  Kedunggalar.  Selain  itu,  peneliti  melakukan  wawancara  terstruktur  dan  terarah dengan informan, menggali wawasan dan informasi berharga.
Tahap  analisis  data  berikutnya  menggunakan  metodologi  statistik,  dengan  bantuan  perangkat lunak SPSS versi 25, untuk mendapatkan kesimpulan yang bermakna dan mendalam dari data yang dikumpulkan. Analisis mendalam ini bertujuan untuk mengungkap pola, tren, dan temuan signifikan yang menjelaskan efektivitas model pengajaran TGT dalam meningkatkan keterampilan menulis puisi siswa.
Singkatnya,  penelitian  ini  mengadopsi  pendekatan  kuantitatif  komprehensif  untuk  menilai efektivitas proses belajar mengajar di kelas dua SDN Kedunggalar. Desain penelitian yang dipilih, One Group  Pretest-Posttest ,  berperan  penting  dalam  mengevaluasi  dampak  model  pengajaran  TGT. Purposive  sampling memastikan  pemilihan  sampel  penelitian  yang  dipertimbangkan  dengan  baik. Proses  pengumpulan  data  sangat  luas,  menggabungkan  observasi,  wawancara  mendalam,  dan  tes standar,  sementara  analisis  data  menggunakan  teknik  statistik,  dibantu  oleh  perangkat  lunak  SPSS versi 25, untuk memberikan wawasan yang ketat ke dalam tujuan penelitian.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebelum  melaksanakan  tindakan,  peneliti  pertama-tama  melakukan  observasi  untuk mengevaluasi  kemampuan  siswa  dalam  menulis  puisi.  Penilaian  kemampuan  menulis  puisi  siswa didasarkan  pada  skor  yang  diperoleh  dari  tes  kemampuan  menulis  puisi  yang  telah  disusun  oleh peneliti. Tes ini dirancang untuk mengukur sejauh mana siswa mampu mengidentifikasi, memahami, menganalisis,  dan  menentukan  unsur-unsur  puisi.  Pengukuran  kemampuan  menulis  puisi  hanya dilakukan satu kali, yaitu setelah pemberian perlakuan atau postes. Perlakuan yang dimaksud di sini adalah  penerapan  model  pembelajaran Teams-Games-Tournament (TGT)  (Fauziyah  dan  Anugraheni 2020). Untuk lebih memahami data postes kemampuan menulis puisi siswa dalam kelompok penelitian setelah menerapkan model pembelajaran TGT, berikut beberapa penjelasan lebih lanjut:
Model  Pembelajaran  TGT,  Model  pembelajaran  ini  melibatkan  pembagian  siswa  ke  dalam  tim kecil yang bersaing dalam permainan berbasis kuis atau tantangan (DELIMA 2019). Setiap tim harus berkolaborasi  untuk  menjawab  pertanyaan  atau  menyelesaikan  tugas  yang  diberikan.  Model  ini mendorong kerja sama antar siswa dan promosi pembelajaran bersama. Data postes, data postes adalah hasil evaluasi kemampuan menulis puisi siswa setelah mereka mengikuti pembelajaran dengan model TGT.  Skor  kemampuan  ini  mencerminkan  sejauh  mana  siswa  telah  meningkat  dalam  hal mengidentifikasi, memahami, menganalisis, dan menentukan unsur-unsur puisi setelah perlakuan.
Analisis data, analisis data postes kemampuan menulis puisi akan memberikan pemahaman yang lebih mendalam tentang dampak model pembelajaran TGT terhadap kemampuan siswa. Data ini akan membantu  dalam  menilai  apakah  penerapan  model  TGT  telah  memberikan  peningkatan  yang signifikan  dalam  keterampilan menulis  puisi siswa. Dengan  demikian, data  postes  ini  akan menjadi indikator  utama  untuk  mengevaluasi  keberhasilan  model  pembelajaran  TGT  dalam  meningkatkan
kemampuan  menulis  puisi  siswa  dalam  penelitian  ini.  Data  hasil  postes  kemampuan  menulis  puisi kedua kelompok penelitian dideskripsikan dalam tabel 1 sebagai berikut.
Tabel 1. Distribusi   Frekuensi   Data   Postes   Kemampuan   Menulis   Puisi Berdasarkan Penerapan Model Pembelajaran
Berdasarkan data yang tercantum dalam Tabel 1, kita dapat menyimpulkan bahwa hasil post-tes kemampuan  menulis  puisi  pada  kelompok  eksperimen  memiliki  skor  rata-rata  ( mean ) sebesar  94.44, dengan nilai median mencapai 95.00. Informasi ini memberikan gambaran bahwa hasil rata-rata dari post-tes kemampuan menulis puisi berada pada tingkat yang relatif tinggi. Dengan kata lain, siswa yang berada dalam  kelompok  eksperimen,  setelah  menerima  perlakuan  atau  pembelajaran  menggunakan model  pembelajaran Teams-Games-Tournament (TGT),  menunjukkan  kemampuan  yang  baik  dalam menulis puisi dalam bahasa Indonesia.
Skor rata-rata yang mencapai 94.44 menunjukkan bahwa sebagian besar siswa dalam kelompok eksperimen mencapai pencapaian yang tinggi dalam kemampuan menulis puisi mereka. Nilai median yang  cukup  tinggi,  yaitu  95.00,  juga  menegaskan  bahwa  sebagian  besar  siswa  mencapai  tingkat kemampuan yang baik dalam menulis puisi setelah mengikuti pembelajaran dengan model TGT.
Hasil ini sangat mengindikasikan bahwa penerapan model pembelajaran TGT telah memberikan dampak  positif  yang  signifikan  terhadap  kemampuan  menulis  puisi  siswa.  Hal  ini  menunjukkan bahwa model TGT mungkin menjadi metode yang efektif dalam meningkatkan kemampuan menulis puisi  dalam  bahasa  Indonesia  di  tingkat  kelas  II  SDN  Kedunggalar.  Namun,  penting  juga  untuk melakukan  analisis statistik  yang  lebih  mendalam  untuk  memastikan  bahwa  perbedaan  antara skor pre-tes  dan  post-tes  adalah  signifikan  secara  statistik.  Ini  akan  membantu  mengonfirmasi  bahwa peningkatan  kemampuan  menulis  puisi  memang  disebabkan  oleh  penerapan  model  pembelajaran TGT, bukan oleh faktor-faktor lain yang mungkin memengaruhi hasil tersebut.
Tabel 2. Memberikan Deskripsi Data, Termasuk Perbedaan Nilai Rata-rata untuk Keterampilan Menulis Puisi antara Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol dalam Hasil Post-Test
Sumber. Data Primer Diolah (Lampiran 7)
Variabel Bebas: Kemampuan Menulis Puisi
N Mean Postes Selisih Kelompok Eksperimen  64 94,44 7,88 Kelompok Kontrol 64 86,56
Tabel 2 di atas secara lebih jelas menggambarkan perbedaan dalam nilai rata-rata ( mean ) antara hasil pre-tes dan post-tes kemampuan  menulis  puisi  antara  kelompok  eksperimen  dan  kelompok kontrol. Grafik ini memberikan gambaran visual yang lebih komprehensif tentang bagaimana setiap kelompok mengalami perubahan kemampuan menulis puisi selama periode penelitian. Dalam grafik ini,  garis  biru  mewakili  kelompok  eksperimen,  sedangkan  garis  merah  menggambarkan  kelompok kontrol.  Pada  sumbu  horizontal,  kita  memiliki  waktu  atau  periode  pengukuran,  dengan  " Pre-tes " menunjukkan  nilai  sebelum  perlakuan  atau  pembelajaran,  dan  " Post-tes "  menunjukkan  nilai  setelah perlakuan atau pembelajaran.
Pada awalnya, sebelum adanya intervensi atau perlakuan, kedua kelompok memiliki nilai yang relatif  serupa  dalam  kemampuan  menulis  puisi.  Namun,  setelah  kelompok  eksperimen  mengikuti pembelajaran dengan model pembelajaran Teams-Games-Tournament (TGT), kita dapat melihat bahwa mereka mengalami peningkatan yang signifikan dalam nilai post-tes mereka.
Grafik  ini  juga  mencerminkan  bahwa  perbedaan  antara  skor  rata-rata post-tes dan pre-tes pada kelompok  eksperimen  lebih  besar  dibandingkan  dengan  perbedaan  yang  terlihat  pada  kelompok kontrol.  Ini  mengindikasikan  bahwa model TGT mungkin  efektif  dalam  meningkatkan  kemampuan menulis puisi siswa dibandingkan dengan metode pembelajaran konvensional yang digunakan oleh kelompok  kontrol.  Dengan  demikian,  grafik  ini  memberikan  pemahaman  yang  lebih  mendalam tentang dampak positif dari penerapan model TGT terhadap peningkatan kemampuan menulis puisi dalam bahasa Indonesia di antara siswa kelompok eksperimen.
Gambar 1. Histogram Perbedaan Rata-rata Hasil Postes Kemampuan Menulis Puisi pada Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol
Mengacu pada Tabel 2 dan Gambar 1, menjadi jelas bahwa ada perbedaan substansial dalam skor rata-rata  untuk  keterampilan  menulis  puisi  antara  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol, dengan margin 7,88 poin. Untuk menguraikan lebih lanjut, para siswa dalam kelompok eksperimen,
yang terpapar model pengajaran Team Games Tournament (TGT), mencapai skor rata-rata yang lebih tinggi  dalam  keterampilan  menulis  puisi  dibandingkan  dengan  rekan-rekan  mereka  di  kelompok kontrol.
Perbedaan  skor  yang  substansial  ini  sangat  menunjukkan  bahwa  penerapan  model  pengajaran TGT  telah  memainkan  peran  penting  dalam  meningkatkan  konstruksi  kalimat  dan  kemampuan menulis puisi siswa. Kelompok eksperimen, yang mendapat manfaat dari model TGT, menunjukkan peningkatan  yang  patut  dicatat  dalam  keterampilan  mereka,  membedakan  mereka  dari  kelompok kontrol  yang  tidak  menerima  intervensi  yang  sama.  Pada  intinya,  temuan  ini  menggarisbawahi dampak positif dari model pengajaran TGT pada kemampuan siswa untuk membangun kalimat dan menulis  puisi  secara  efektif  dalam  bahasa  Indonesia.  Data  jelas  mendukung  kesimpulan  bahwa perbedaan yang diamati dalam skor rata-rata dapat dikaitkan dengan pemanfaatan model TGT selama periode  penelitian. Berikut  ini dideskripsikan dan  dijelaskan  data  postes  kemampuan  menulis  puisi siswa pada kelompok penelitian berdasarkan efektivitas belajar. Data hasil postes kemampuan menulis puisi kedua kelompok penelitian dideskripsikan dalam tabel 4.3 sebagai berikut.
Tabel 3. Distribusi   Frekuensi   Data   Postes   Kemampuan   Menulis   Puisi

## Berdasarkan Efektifitas Model Pembelajaran TGT
Setelah mengkaji data yang tercantum dalam tabel 3 dengan cermat, muncul pemahaman yang lebih  mendalam.  Skor  rata-rata,  yang  mencerminkan  hasil  post-test  rata-rata  untuk  kemampuan menulis puisi, menonjol dengan angka 92,45 dalam kelompok yang ditandai dengan efektivitas belajar tinggi.  Sementara  itu,  skor  median,  yang  mewakili  titik  tengah  dalam  dataset  ini,  mendekati  angka 92,50.  Statistik  ini  bersama-sama  mengungkapkan  kisah  yang  kuat — sebuah  pencapaian  yang mengesankan  dalam  hal  kemampuan  menulis  puisi  di  antara  kelompok  yang  memiliki  efektivitas belajar tinggi.
Apa yang diindikasikan oleh temuan ini adalah sebuah bukti yang signifikan terkait efektivitas model  pembelajaran  Team  Games  Tournament  (TGT).  Ini  mengisyaratkan  bahwa  pendekatan pedagogis  tertentu  ini telah menghasilkan  peningkatan  yang  signifikan dalam  kemampuan  menulis puisi siswa, akhirnya menghasilkan tingkat kecakapan yang patut dirayakan. Dalam intinya, temuan ini mengungkapkan potensi transformatif dari metodologi pengajaran yang disesuaikan. Keberhasilan yang diamati di sini menekankan pentingnya mengenali dan mengatasi perbedaan individual dalam
efektivitas belajar. Dengan melakukannya, pendidik dapat menciptakan lingkungan belajar yang lebih inklusif dan efektif yang dapat menyesuaikan kebutuhan dan preferensi belajar yang beragam.
Penemuan  ini  memiliki  implikasi  yang  lebih  luas  untuk  praktik  pendidikan,  menekankan  nilai fleksibilitas dan adaptabilitas pedagogis untuk memenuhi persyaratan unik siswa. Ini menampilkan potensi pendekatan berpusat pada siswa seperti model TGT dalam memfasilitasi peningkatan belajar yang  signifikan,  khususnya  bagi  mereka  dengan  efektivitas  belajar  tinggi.  Secara  ringkas,  data  yang ditampilkan  dalam  tabel  4.3  menyajikan  cerita  yang  kuat  tentang  kemajuan  yang  signifikan  dalam kemampuan  menulis  puisi  di  antara  siswa  dengan  efektivitas  belajar  tinggi.  Ini  menggarisbawahi efektivitas  model  pembelajaran  TGT dan menyoroti  pentingnya  mengakomodasi  profil  belajar  yang beragam dalam lanskap pendidikan.

## 4. KESIMPULAN
Penelitian  ini  mengungkapkan  perbedaan  yang  signifikan  dalam  keterampilan  menulis  puisi Indonesia  antara  siswa  yang  diajar  menggunakan  model  pengajaran Team  Games  Tournament (TGT) dan  mereka  yang  diinstruksikan  menggunakan  metode  pengajaran  konvensional.  Analisis  data deskriptif menunjukkan bahwa siswa dalam kelompok TGT menunjukkan keterampilan menulis puisi yang  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  rekan-rekan  mereka  dalam  kelompok  pengajaran konvensional. Akibatnya, dapat disimpulkan bahwa model pengajaran TGT memiliki efek positif yang lebih  nyata  pada  peningkatan  keterampilan  menulis  puisi  dibandingkan  dengan  pendekatan pengajaran konvensional.
Selain itu, diamati perbedaan yang signifikan dalam keterampilan menulis puisi Indonesia antara siswa yang tergolong memiliki efektivitas belajar tinggi dan siswa yang tergolong memiliki efektivitas belajar  rendah.  Analisis  data  deskriptif  menunjukkan  bahwa  siswa  dengan  efektivitas  belajar  yang tinggi  menunjukkan  peningkatan  yang  lebih  besar  dalam  keterampilan  menulis  puisi  mereka dibandingkan dengan rekan-rekan mereka dengan efektivitas belajar yang rendah. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa tingkat efektivitas belajar berdampak pada keterampilan menulis puisi.
Namun,  berdasarkan  pengujian  hipotesis  menggunakan  ANOVA,  tidak  ditemukan  pengaruh interaksi  yang  signifikan  antara  model  pembelajaran  TGT  dengan  efektivitas  pembelajaran keterampilan menulis puisi. Singkatnya, temuan ini menyoroti pengaruh menguntungkan dari model pengajaran TGT pada kemampuan siswa untuk membangun kalimat dan menulis puisi secara efektif dalam  bahasa  Indonesia.  Mereka  juga  menggarisbawahi  pentingnya  efektivitas  belajar  dalam membentuk  keterampilan  menulis  puisi.  Yang  penting,  penelitian  ini  tidak  mengidentifikasi  efek interaksi  yang  signifikan  antara  model  pengajaran  dan  efektivitas  pembelajaran  dalam  kaitannya dengan keterampilan menulis puisi.

## REFERENSI
Delima,  I.  2019.  “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Tgt  ( Teams  Games  Tournament )  Modifikasi  Metode Gasing Terhadap Kemampuan
Pemecahan
Masalah Matematis Peserta ….” http://repository.radenintan.ac.id/6394/1/SKRIPSI INTAN DELIMA.pdf.
Fauziyah,  Nur  Endah  Hikmah,  dan  Indri  Anugraheni.  2020.  “Pengaruh  Model  Pembelajaran  TGT (Teams  Games  Tournament)  Ditinjau  dari  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Pada  Pembelajaran Tematik di
Sekolah
Dasar.”
Jurnal Basicedu 4 (4): 850 – 60.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i4.459.
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Sugiyono,  PD.  2019. Metode  Penelitian  Bisnis:  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  Kombinasi,  dan  R&D . Bandung: CV. Alfabeta.
Tarigan, Hendri Guntur. 1995. Membaca Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa . Bandung: Angkasa. Yusuf, Muri. 2014. Metode penelitian: kuantitatif, kualitatif, dan penelitian gabungan . Jakarta: Kencana.