ALIGNMENT : Journal of Administration and Educational Management Volume 5, Nomor 2, Juli - Desember 2022 e-ISSN : 2598-5159 p-ISSN : 2598-0742 DOI: 10.31539/alignment.v5i2.4079

## EVALUASI PROGRAM MADRASAH IBTIDAIYAH SWASTA DALAM MENINGKATKAN MUTU LULUSAN
Ahmad Gawdy Prananosa 1 , Marianita 2 , M.Rusni Eka Putra 3
Universitas PGRI Silampari 1,2,3
Marianitaita32@gmail.com 2

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  program  madrasah  ibtidaiyah  swasta  dalam meningkatkan  mutu  lulusan.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan metode  fenomenologi.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Assidiq Giriyoso  Kecamatan  Jayaloka  Kabupaten  Musi  Rawas.  Subyek  penelitian  terdiri  dari Kepala Sekolah, Dewan Guru, Ketua Yayasan, Siswa. Teknik pengumpulan data terdiri dari  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Sedangkan  teknik  analisis  data  menurut Miles  &  Huberman  yaitu  analisis  model  interaktif.  Hasil  penelitian,  evaluasi  program madarasah  menjadi  hal  terpenting  dalam  kesuksesan  madrasah  dalam  menjalankan programnya,  madrasah  telah  melakukan  kegiatan  evaluasi,  sehingga  terindentifikasi kendala  dan  hambatan,  seperti  dukungan  fasilitas  dan kesiapan  siswa  dalam  mengikuti program tahfiz, sehingga hal ini dapat menjadi persoalan dalam kesuksesan pelaksanaan program madrasah, namun hal ini sudah ditindaklanjutkan ke kepala madarasah, sehingga menjadi bahan pertimbangan untuk dilakukan perbaikan, agar kedepeannya kendala dan hambatan  ini  tidak  terjadi  kembali.  Simpulan,  Madrasah  telah  melakukan  kegiatan evaluasi, sehingga terindentifikasi kendala dan hambatan, seperti dukungan fasilitas dan kesiapan siswa dalam mengikuti program tahfiz, sehingga hal ini dapat menjadi persoalan dalam kesuksesan pelaksanaan program madrasah, namun hal ini sudah ditindaklanjutkan ke kepala madarasah
Kata Kunci: Evaluasi, Program, Madrasah, Swasta

## ABSTRACT
The purpose of this study was to determine the private madrasah ibtidaiyah program in improving  the  quality  of  graduates.  This  study  uses  a  qualitative  approach  with phenomenological  methods.  This  research  was  conducted  in  Madrasah  Ibtidaiyah Assidiq  Giriyoso,  Jayaloka  District,  Musi  Rawas  Regency.  The  research  subjects consisted of the Principal, Board of Teachers, Chairperson of the Foundation, Students. Data collection techniques consist of observation, interviews and documentation. While the  data  analysis  technique  according  to  Miles  &  Huberman  is  interactive  model analysis.  The  results  of  the  study,  evaluation  of  the  madrasa  program  is  the  most important  thing  in  the  success  of  madrasas  in  carrying out  their  programs,  madrasas have carried out evaluation activities, so  that obstacles and obstacles  were identified, such as facility support and student readiness in participating in the tahfiz program, so that  this  can  be a  problem  in  the  successful  implementation of  the  madrasa  program. However, this matter has been followed up to the head of the madrasah, so that it becomes a consideration for improvements to be made, so that in the future these obstacles and
obstacles  do  not  occur  again.  In  conclusion,  Madrasahs  have  carried  out  evaluation activities, so  that obstacles and obstacles were identified, such as facility  support and student readiness in participating in the tahfiz program, so that this can be a problem in the successful implementation of the madrasa program, but this has been followed up to the madrasa principal.
Keywords: Evaluation, Program, Madrasah, Private

## PENDAHULUAN
Lembaga pendidikan madrasah harus optimis, produk madrasah dapat bersaing dengan  sekolah  umum  lainnya,  untuk  mampu  bersaing  dengan  sekolah  umum  lainnya setidaknya  ada  beberapa  langkah-langkah  strategis  yang  harus  dilaksanakan,  yakni perencanaan, pengorganisasian, kepemimpinan, pengarahan, penggerakan, pengkomunikasian, pengkoordinasian, pengendalian, monitoring evaluasi, penganggaran, dan ruanglingkup manajemen pendidikan (Suprapti, 2014)
Penyelenggaraan  madrasah  sesuai  dengan  standar  nasional  pendidikan  yang dirumuskan oleh Pemerintah. Standarisasi yang dimaksud menurut Peraturan Pemerintah Nomor  19  tahun  2005  meliputi  standar  pendidik  tenaga  kependidikan,  standar  proses, standar  isi,  standar pembiayaan,  standar  sarana prasarana,  standar  pengelolaan,  standar kompetensi  lulusan,  dan  standar  penilaian.  Proses  standarisasi  penyelenggaraan pendidikan,  diharapkan  agar  madrasah  mampu  bersaing  dengan  sekolah  umum khususnya dalam penyelenggaraan pendidikan umum. Apalagi dalam proses pengelolaan pendidikan, pemerintah telah mendorong adanya otonomi pendidikan. Dengan demikian madrasah bisa lebih leluasa dalam melakukan proses manajemen sekolah yang mengarah pada peningkatan mutu madrasah.
Pengelolaan  madarash  tidak  dapat  terlepas  dari  kegiatan  perencanaan, pengorganisasian,  pelaksanaan  dan  evaluasi  terhadap  komponen  madrasah,  meliputi; kurikulum,  sarana  dan  prasarana,  keuangan,  kesiswaan,  humas,  pendidik  dan  tenaga Pendidikan.  Kemudian  dibutuhkan  usaha  yang  maksimal  dalam  mengelola  madrasah, agar  mencapai  suatu  keberhasilan.  Adapun  dalam  mengelola  madrasah  tidak  dapat terlepas dari  hal-hal  sebagai berikut; 1) tujuan  yang jelas (hasil yang  ingin dicapai), 2) rencana yang jelas, 3) urutan kerja secara rinci dan urutan waktu yang jelas, 4) adanya monitoring  (mengawasi  cara  kerja  supaya  tidak  menyimpang),  5)  adanya  evaluasi (menilai keberhasilan kerja) (Tim Penulis, 2021).
Evaluasi adalah sebuah kumpulan sistemasi dan analisis data yang dibutuhkan untuk membuat keputusan (Tim Penulis, 2021). Evaluasi merupakan bagian dari sistem manajemen  yaitu  perencanaan,  organisasi,  pelaksanaan,  monitoring,  dan  evaluasi. Evaluasi  merupakan  tahapan  akhir  dalam  kegiatan  manajemen,  sebagai  dasar  untuk mengumpulkan  informasi  tentang  pelaksanaan  kegiatan,  dan  kemudian  dilakukan perbaikan untuk tindak lanjut pelaksanaan kegiatan kedepannya.
Satu  hal  yang  mencirikan  evaluasi  bahwa  proses  ini  diakhiri  dengan pengambilan   (Tim  Penulis, 2021). Keputusan ini  berkenaan  dengan keberhargaan dan manfaat dari evaluasi. Evaluasi mempunyai kedudukan yang sangat penting dan strategis karena  evaluasi  merupakan  suatu  bagian  yang  tak  terpisahkan  dari  pembelajaran  itu sendiri. Demikian juga sekolah/madrasah akan berhasil apabila mempunyai tujuan yang jelas, rencana yang jelas, rencana tersebut dikerjakan dengan terinci dan tepat waktu, serta ada  mekanisme  monitoring  dan  evaluasi.  Penyusunan  Rencana  Kerja  didasarkan  pada Evaluasi Diri Sekolah/Madrasah (Kementerian Agama Islam, 2011).
Pengelolaan madarash tidak dapat terlepas dari kegiatan evaluasi, sebagai tindak lanjut  dalam  pelaksanaan  kegiatan  madrasah.  Segala  kegiatan  baik  dalam  bentuk program, harus dilakukan evaluasi, agar pelaksanaan program kedepannya dapat menjadi lebih  baik  lagi  dan  sasaran  dapat  tercapai  dengan  baik.  Penelitian  ini  berfokus  pada evaluasi program madrasah ibtidaiyah swasta di pedesaan, yakni program tahfiz qur1an dan Bahasa inggris. Kedua program tersebut dapat menjadi magnet bagi masyarakat Desa Giriyoso Kecamatan Jayaloka Kabupaten Musi Rawas untuk menyekolahkan anaknya ke Madrasah.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode fenomenologi. Metode  fenomenologi  bertujuan  untuk  mengambarkan  makna  dari  pengalaman mengevaluasi  program  Madrasah  Ibtidaiyah  dalam  meningkatkan  mutu  lulusan. Penelitian ini dilaksanakan di Madrasah Ibtidaiyah Assidiq Giriyoso Kecamatan Jayaloka Kabupaten  Musi  Rawas.  Penelitian  dilakukan  langsung  turun  kelapangan  dalam  masa tertentu, beberapa minggu, beberapa bulan atau lamanya menuntut kecukupan data yang diperoleh.  Selama  penelitian,  peneliti  berusaha  membuat  atau  menciptakan  hubungan interaksi sosial dan berusaha memahami keadaan yang nyata apa yang terjadi dilapangan.
Subjek  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  Kepala  Sekolah,  Dewan  Guru,  Ketua Yayasan. Teknik pengumpulan data, yakni; 1) observasi, 2) wawancara, 3) dokumentasi. Sedangkan  Teknik  analisis  data  meliputi;  1)  pengumpulan  data  ( data  collection) ,  2) reduksi data ( data reduction ), 3) penyajian data (data display), dan 4) kesimpulan atau verifikasi ( consclution drawing  & verifying ).  Adapun langkah-langkah yang ditempuh dalam analisis setelah pengumpulan data adalah sebagai berikut.
Pertama ,  pengembangan  sistem  kategori  pengkodean.  Pengkodean  dalam penelitian ini dibuat berdasarkan kasus latar penelitian, teknik pengumpulan data, sumber data, permasalahan  penelitian,  waktu kegiatan penelitian.  Pengkodean yang  digunakan dalam penelitian ini disajikan dalam tabel berikut ini.
Tabel 1 Sistem Pengkodean Analisis Data
No Aspek Pengkodean Kode 1 Teknik Pengumpulan Data 1. Wawancara
2. Observasi 3. Dokumentasi W O D 2 Responden
1. Kepala Sekolah
2. Guru 3. Ketua Yayasan KS G KY 3 Permasalahan Penelitian
a. Perencanaan Program Madrasah
b. Pengorganisasian Program Madrasah
c. Pelaksanaan Program Madrasah d. Evaluasi Program Madrasah PRPM PGPM PKPM EVPM 4 Waktu Kegiatan: tanggal, bulan, dan tahun 02-04-21
Pengkodean ini digunakan dalam kegiatan analisis data. Kode fokus penelitian digunakan  untuk  mengelompokkan  data  hasil  penelitian  yang  diperoleh  melalui wawancara, studi dokumen, dan observasi. Kemudian pada bagian akhir catatan lapangan atau transkrip wawancara dicantumkan; kode lokasi penelitian, teknik pengumpulan data,
sumber data, tanggal, bulan, dan tahun. Berikut ini disajikan contoh penerapan kode dan cara membacanya.
W-2-G-PRPM. 02-04-21
Keterangan
W : Wawancara 2 : Nomor Responden G : Guru
PRPM : Perencanaan Program Madrasah 02-04-21  : Tanggal, Bulan, dan Tahun
Kedua, penyotiran  data.  Setelah  kode-kode  tersebut  dibuat  lengkap  dengan pembatasan operasionalnya, masing-masing catatan lapangan dibaca kembali, dan setiap satuan data  yang  tertera  di dalamnya  diberi kode yang  sesuai. Yang dimaksud dengan satuan disini adalah potongan-potongan catatan lapangan yang berupa kalimat, paragraf, atau  urutan  alinea.  Kode-  kode  tersebut  dituliskan  pada  tepi  lembar  catatan  lapangan. Kemudian  semua  catatan  lapangannya  difotokopi.  Hasil  kopinya  dipotong-potong berdasarkan  satuan  data,  sementara  catatan lapangan yang asli disimpan sebagai arsip. Potongan-potongan  catatan  lapangan  tersebut  dipilah-pilah  atau  dikelompok- kelompokkan berdasarkan kodenya masing-masing sebagaimana tercantum pada bagian tepi kirinya.  Untuk memudahkan pelacakannya  pada  catatan lapangan  yang asli,  maka pada bagian bawah setiap satuan data tersebut diberi notasi.
Ketiga, perumusan kesimpulan-kesimpulan  sebagai temuan-temuan  sementara pada  setiap  kasus  tunggal  dilakukan  dengan  cara  mensintesiskan  semua  data  yang terkumpul. Untuk kepentingan itu terlebih dahulu dibuatkan beberapa diagram konteks. Jika tidak bias,  maka hanya dibuat kesimpulan-kesimpulan saja.

## HASIL PENELITIAN
Evaluasi merupakan tahapan akhir dalam perencanaan sebuah kegiatan, dengan evaluasi,  maka  dapat  diketahui,  bahwasanya kegiatan  yang  dilaksanakan apakah  dapat berjalan dengan baik atau tidak, dan kendala dan hambatan yang telah ditemukan dapat dijadikan  dasar untuk perbaikan kedepannya. Hasil  wawancara  dengan kepala sekolah, yakni sebagai berikut:
“memang setelah kami melaksnakaan kegiatan tentunya kami melakukan evaluasi, sebagai langkah perbaikan kedepannya, sehingga program yang telah dibuat kedepannya dapat berjalan lebih baik lagi” (W-1-KS-EVPM- 02-04-21)
Evaluasi  program  madrasah  yang  telah  dibuat  memang  menjadi  dasar  untuk perbaikan program kedepannya,  sehingga  program  yang  telah  dilaksanakan kdepannya dapat lebih baik lagi, dan kendala dan hambatan yang terjadi dapat dicarikan solusi, agar program  yang  dilaksanakan  kedepannya  dapat  lebih  baik  dari  sebelumnya  dalam pelaksanannya. Hasil wawancara dengan salah seorang guru, yakni sebagai berikut:
“kami  mengalami  kendala  dalam  persoalan  dukungan  fasilitas  dan kesiapan siswa dalam mengikuti program tahfiz al-qur`an, sehingga hal ini terkadang  menjdai kendala, namun  persoalan ini  sudah kami  sampaikan kepada kepala sekolah, agar ditindaklanjutkan” (W-2-G-EVPM-09-04-21)
Berdasarkan hasil evaluasi, maka dapat diketahui persoalan yang sesungguhnya, sehingga  hal ini tidak  menjadi kendala kedepannya dan  langsung diperbaiki.  Kegiatan evaluasi  sangatlah  penting  sekali dalam kesuksesan  pelaksananaan  program  madrasah, maka  dari  itu  sangatlah  penting  bagi  madarasah  untuk  senantiasa  melakukan  evaluasi terhadap program yang telah dilaksanakan.
Madrasah ibtidiayah Giriyoso telah merencanakan program tahfiz qur`an dengan menyiapkan sarana pendukung seperti pondok tahfiz yang berada di depan kelas, tenaga pendidik  dan  kependidikan  yang  fasih  dan  hafal  alqur`an,  kurikulum  yang  tercantum dalam  rencana  pelaksanaan  pembelajaran,  kemudian  menjalin  hubungan  baik  dengan masyarakat terutama dalam  mendukung  program tahfiz al-qur`an. Madrasah Ibtidaiyah Assidiq  Giriyoso,  telah  melakukan  kegiatan  pengorganisasian  dengan  baik,  seperti mengelompokkan  anak  sesuai  kemampuan  dalam  mengikuti  program  tahfiz  qur`an, mengidentifikasi sarana dan prasarana pendukung, mana yang layak untuk dipergunakan, sehingga dengan kegiatan pengorganisasian dapat diidentifikasi peserta didik dan sarana pendukung dalam pelaksanaan program madrasah.
Pelaksanaan  program  madarasah,  yakni  tahfiz  qur`an  dan  bahasa  inggris, sangatlah  ditentukan  oleh  peran  guru  dalam  menyampaikan  materi  kepada  siswa  yang relevan dengan kondisi, siswa, sehingga siswa dapat dengan mudah menerima materi dari guru, kemudian kurikulum yang dibuat juga disesuaikan dengan kondisi siswa, sehingga porsi materi yang disampaikan benar-benar mudah dipahami oleh siswa, dan kemudian juga  hubungan  masyarakat  sebagai  sarana  untuk  mempromosikan  program  madrasah, sehingga  terjadi  kolaborasi  yang  baik  antara  madrasah  dan  masyarakat  dalam menwujudkan program madarasah unggul.
Evaluasi program madarasah menjadi hal terpenting dalam kesuksesan madrasah dalam menjalankan programnya, madrasah telah melakukan kegiatan evaluasi, sehingga terindentifikasi  kendala  dan  hambatan,  seperti  dukungan  fasilitas  dan  kesiapan  siswa dalam  mengikuti  program  tahfiz,  sehingga  hal  ini  dapat  menjadi  persoalan  dalam kesuksesan  pelaksanaan  program  madrasah,  namun  hal  ini  sudah  ditindaklanjutkan  ke kepala  madarasah,  sehingga  menjadi  bahan  pertimbangan  untuk  dilakukan  perbaikan, agar kedepeannya kendala dan hambatan ini tidak terjadi kembali.

## PEMBAHASAN
Madrasah telah melakukan kegiatan evaluasi, sehingga terindentifikasi kendala dan hambatan dalam pelaksanaan program madrasah. Pengelolaan madarash tidak dapat terlepas dari kegiatan perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan dan evaluasi terhadap komponen madrasah, meliputi; kurikulum, sarana dan prasarana, keuangan, kesiswaan, humas,  pendidik  dan  tenaga  Pendidikan.  Kemudian  dibutuhkan  usaha  yang  maksimal dalam mengelola madrasah, agar mencapai suatu keberhasilan
Hasil  penelitian  Rasi’in,(2016),  sebenarnya  madrasah  memiliki  modal  yang lebih  baik atau lebih  maju  dibanding dengan  sekolah umum untuk  menjadikan dirinya bermutu.  Sekolah  bermutu  dapat  dilihat  dari  visi,  misi  yang  jelas, pengelola  yang professional  dan  memiliki  perencanaan  yang  bagus. Hasil  penelitian  Yusra,  (2014), menyatakan  bahwa  kedisiplinan,  sumber  daya  guru  dan  tenaga  administrasi  yang diberdayakan  secara  maksimal,  dukungan  orang  tua  siswa,  pemenuhan  kebutuhan kurikulum yang sesuai kondisi setempat, ketersediaan sarana dan prasarana, melakukan pengelolaan  pembiayaan  secara  maksimal  menjadi  faktor  pendukung  mewujudkan madrasah unggul.
Keterpenuhan  standar  pendidikan  madrasah  juga  merupakan  komponen  yang tidak  dapat  dipisahkan  dalam  menciptakan  madrasah  yang  unggul.  Hasil  penelitian Eriyanto,(2019),  madrasah  hendaknya  lebih  memberdayakan  setiap  komponen  penting madrasah  dalam  hal  standar  isi,  standar  proses,  standar  kompetensi  lulusan,  standar penilaian  dan  standar  pengelolaan  dalam  rangka  pencapaian  tujuan,  visi  dan  misi madrasah.
Kemudian  dibutuhkan  usaha yang maksimal  dalam  mengelola  madrasah, agar mencapai  suatu keberhasilan. Sehingga kerja keras  saja  tidak cukup,  dalam  mengelola madrasah tidak dapat terlepas dari hal-hal sebagai berikut; 1) tujuan yang jelas (hasil yang ingin dicapai), 2) rencana yang jelas, 3) urutan kerja secara rinci dan urutan waktu yang jelas, 4) adanya monitoring (mengawasi cara kerja supaya tidak menyimpang), 5) adanya evaluasi (menilai keberhasilan kerja).
Evaluasi adalah sebuah kumpulan sistemasi dan analisis data yang dibutuhkan untuk  membuat  keputusan.  Evaluasi  merupakan  bagian  dari  sistem  manajemen  yaitu perencanaan,  organisasi,  pelaksanaan,  monitoring,  dan  evaluasi.  Evaluasi  merupakan tahapan akhir dalam kegiatan manajemen, sebagai dasar untuk mengumpulkan informasi tentang  pelaksanaan  kegiatan,  dan  kemudian  dilakukan  perbaikan  untuk  tindak  lanjut pelaksanaan kegiatan kedepannya.
Satu  hal  yang  mencirikan  evaluasi  bahwa  proses  ini  diakhiri  dengan pengambilan keputusan. Keputusan ini berkenaan dengan keberhargaan dan manfaat dari evaluasi.  Evaluasi  mempunyai  kedudukan  yang  sangat  penting  dan  strategis  karena evaluasi  merupakan  suatu  bagian  yang  tak  terpisahkan  dari  pembelajaran  itu  sendiri. Demikian  juga  sekolah/madrasah  akan  berhasil  apabila  mempunyai  tujuan  yang  jelas, rencana yang jelas, rencana tersebut dikerjakan dengan terinci dan tepat waktu, serta ada mekanisme  monitoring  dan  evaluasi.  Penyusunan  Rencana  Kerja  didasarkan  pada Evaluasi Diri Sekolah/Madrasah  (Kementerian Agama Islam, 2011).

## SIMPULAN
Madrasah telah melakukan kegiatan evaluasi, sehingga terindentifikasi kendala dan hambatan, seperti dukungan fasilitas dan kesiapan siswa dalam mengikuti program tahfiz, sehingga hal ini dapat menjadi persoalan dalam kesuksesan pelaksanaan program madrasah, namun hal ini sudah ditindaklanjutkan ke kepala madarasah.

## DAFTAR PUSTAKA
Eriyanto.  (2019).  Pengelolaan  Pendidikan  Islam  yang  Efektif:  Menjawab  Tantangan Pendidikan Islam di Era Industri 4.0. Jurnal Pendidikan Islam Indonesia , 4 (1), 74–88. https://doi.org/10.35316/jpii.v4i1.172
Kementerian Agama Islam. (2011). Pelaksanaan, Monitoring, Evaluasi, Pelaporan, dan Pemutakhiran RKS/M/RKT/RKAS . https://mbscenter.or.id/sources/47 Rasi’in, R. (2016). Menakar Standar Madrasah Bermutu. Kordinat: Jurnal Komunikasi Antar Perguruan Tinggi Agama Islam , 15 (1), 75–88. https://doi.org/10.15408/kordinat.v15i1.6308 Suprapti, S. (2014). Analisis Kritis Manajemen Madrasah di Era Otonomi Daerah. Religi: Jurnal Studi Islam , 5 (1), 102–123. http://www.journal.unipdu.ac.id/index.php/religi/article/view/416
Tim Penulis. (2021). Evaluasi Program Dan Kelembagaan Pendidikan Islam . CV. Zigie Utama. http://repository.iainbengkulu.ac.id/5904/1/
Yusra,  Y.  (2014).  Implementasi  Manajemen  Sekolah  Unggulan  Di  Indonesia:  Studi Kasus  SMP  Al-Azhar  Palu  Sebagai  Lembaga  Pendidikan  Islam. Jurnal Diskursus Islam , 2 (3), 335–354. https://journal3.uin-
alauddin.ac.id/index.php/diskursus_islam/article/view/6535