## F O N D A T I A

## Jurnal Pendidikan Dasar
p-ISSN : 2656-5390 e-ISSN : 2579-6194
Terindeks  :  SINTA  5,  DOAJ, Crossref,  Garuda,  Moraref, Google Scholar, dan lain-lain.

## PENERAPAN KURIKULUM PROTOTYPE PADA MASA PANDEMI COVID-19
Primanita Sholihah Rosmana 1 , Sofyan Iskandar 2 , Fya Syaikha Fatimah 3 ,
Rinanda Aprillionita 4 , Shafina Alya Arfaiza 5 , Wanda Hamidah 6
Universitas Pendidikan Indonesia primanitarosmana@upi.edu, sofyaniskandar@upi.edu

## Abstract
This paper aims to discuss the implementation of the 2013 curriculum which will be replaced by the 2022 curriculum, due to the COVID-19 pandemic, instability is one of them in the world  of  education.  The  writing  method  in  writing  this  article  is  to  use  a  quantitative approach. The technique used in this research is a data collection technique. Data collection techniques through a quantitative approach can be done by collecting data briefly, both in the form of tables and graphs. The results show that the existence of a new curriculum or known as a prototype curriculum which in its implementation is able to make education in Indonesia run effectively and efficiently. This can be proven from the survey results where the majority of respondents think that the prototype curriculum will be implemented effectively. However, this must also be balanced with the availability and equitable distribution of educational facilities and infrastructure, especially in the field of technology.
Keywords : Implementation of Prototype Curriculum, Covid-19 Pandemic
Abstrak  : Tulisan  ini  bertujuan  untuk  membahas  terkait  penerapan  kurikulum  2013  yang akan  digantikan  oleh  kurikulum  2022,  di  karena  kan  pandemi  covid-19  terjadinya ketidakstabilan  salah  satunya  pada  dunia  pendidikan.  Metode  penulisan    dalam  penulisan artikel  ini  yaitu  menggunakan  pendekatan  kuantitatif,  Teknik  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah teknik pengumpulan data. Teknik pengumpulan data melalui pendekatan kuantitatif dapat dilakukan dengan mengumpulkan data-data secara ringkas, baik berbentuk tabel  maupun  grafik  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  dengan  adanya  kurikulum  baru atau  yang  dikenal  sebagai  kurikulum  prototype  yang  dalam  pelaksanaanya  mampu menjadikan  pendidikan  di  Indonesia  berjalan  dengan  efektif  dan  efisien.  Hal  ini  dapat dibuktikan  dari  hasil  survey  yang  mayoritas  responden  berpendapat  bahwa  kurikulum prototype akan terlaksana dengan efektif. Namun hal tersebut juga harus diimbangi dengan ketersediaan dan pemerataan sarana dan prasarana pendidikan, terutama di bidang teknologi.
Kata Kunci : Penerapan Kurikulum Prototype, Pandemi Covid-19

## PENDAHULUAN
Kurikulum  merupakan  rencana  penting  dalam  tercapainya  sebuah  tujuan Pendidikan sekolah.  Seseorang paling penting yang mempunyai peran dalam proses pembelajaran dan tercapainya sebuah kurikulum di sekolah yaitu guru. Seorang guru pada  masa  kini  dituntut  harus  mampu  melaksanakan  dan  mensukseskan pembelajaran yang ada di sekolah tersebut, guru juga dituntut  kreatif serta inovatif. Berjalan  atau  tidaknya  sebuah  kurikulum,  tergantung  dari  seorang  guru  yang mempunyai  kecakapan  dan  kemampuan  dalam  memahaminya.  Karena,  hal  ini  juga akan  berdampak  pada  kualitas  lulusan  yang  mampu  bersaing  di  era  perkembangan zaman  ini.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  pendapat  Laksmi  Dewi  (2017),  menurutnya perkembangan  yang  terjadi  di  dunia  Pendidikan  sangat  berperan  terhadap peningkatan kualitas lulusan yang tentunya harus mampu bersaing di abad 21 ini.
Namun,  sebagaimana  yang  kita  ketahui  bahwa  sejak  dua  tahun  lalu  yaitu tahun  2020  pendidikan  di  Indonesia  mengalami  perubahan  dan  penurunan  secara drastis  dikarenakan  adanya  wabah  covid-19.  Tidak  dipungkiri  bahwa  wabah  ini menyebabkan  berbagai  macam  kerugian,  terutama  dalam  bidang  Pendidikan.  Di semua  sekolah  peserta  didik  dan  pendidik  tidak  bisa  melaksanakan  kegiatan  belajar mengajar  seperti  biasanya  sehingga  pembelajaran  pun  sangat  tidak  efektif  yang dirasakan dari jenjang TK, SD, SMP, SMA maupun Perguruan Tinggi. Oleh sebab itu pemerintah  mengupayakan  berbagai  macam  program  pembelajaran  agar  bisa dilaksanakan meskipun dengan jarak jauh dan diluncurkannya program PJJ atau yang disebut  juga  (Pembelajaran  Jarak  Jauh),  yang  membedakan  yaitu  program  PJJ  ini dilaksanakan  secara  daring  (dalam  jaringan)  yang  mengaitkannya  dengan  teknologi. Pelaksanaan  pembelajaran  ini  dengan  jarak  jauh  merupakan  salah  satu  bentuk mengurangi  angka  penyebaran  covid-19.  Ternyata  dilaksanakannya  program pembelajaran  dari  pemerintah  ini  dengan  jarak  jauh  menimbulkan  banyak  kendala seperti  susahnya  mendapatkan  jaringan,  tidak  adanya  teknologi  (handphone  atau laptop),  serta  sarana  prasarana  yang  tidak  memadai  untuk  dilaksanakannya.  Bukan hanya  kendala  saja  ternyata  siswa  merasakan  berbagai  macam dampak  negatif  salah satunya yaitu kurangnya motivasi belajar sehingga menyebabkan anak tersebut malas untuk belajar secara mandiri.
Hal  tersebutlah  mengakibatkan  tidak  efektifnya  belajar  mengajar.  Seiring berjalannya  waktu  terdapat  program  vaksinasi  yang  diadakan  oleh  pemerintah  yang diadakan dengan tujuan menambah imun dan kekebalan tubuh seseorang. Maka dari itu  negara  Indonesia  harus  menjalankan  wajib  vaksinasi  covid-19,  sasarannya  tidak hanya  orang  tua  melainkan  orang  dewasa  dan  anak-anaklah  juga  wajib menjalankannya. Dengan begitu ketika bepergian keluar rumah dapat terhindari dari penularan  wabah  covid-19.  Dan  pada  saat  ini  pun  program  tersebut  terus  berjalan mulai  dari  adanya  Vaksin  1,  vaksin  2,  hingga  sekarang  dipertambah  lagi  dengan adanya Vaksin Booster. Tetapi dengan adanya vaksin tidak boleh melupakan protocol kesehatan  yang  diberikan  oleh  pemerintah  yaitu  5  M,  Mencuci  tangan,  Memakai masker, Menjaga jarak, Menjauhi kerumunan, dan Mengurangi mobilitas. Maka dari itu  menjaga  diri  sangat  penting,  saat  ini  menerapkan  protokol  kesehatan  saja masih banyak orang yang terkena virus tersebut.
Pada  keadaan  sekarang  ini  adanya  wabah  covid-19  pemerintah  pun  masih mengupayakan  pengembangan-pengembangan  pada  kurikulum  agar  dapat  efektif diterapkan  dengan  tujuan  pemilihan  program  pembelajaran  di  sekolah  pada  masa pandemi.  S.  Samsudin  (2018)  pada  hakikatnya,  dalam  pengembangan  kurikulum  itu terdapat usaha untuk mencari bagaimana rencana serta pengaturan mengenai sebuah tujuan, isi, dan bahan pelajaran juga cara apa saja yang digunakan sebagai pedoman dalam  penyelenggaraan  kegiatan  pembelajaran  yang  harus  sesuai  dengan perkembangan  juga  kebutuhan  untuk  mencapai  tujuan  tertentu  dalam  suatu Lembaga.  Hal  tersebutlah  yang  kini  dilakukan  pemerintah  sebagai  usaha  dalam pengembangan kurikulum agar lebih efektif dan baik diterapkan pada masa pandemi.
Dengan  begitu,  pemerintah  juga  memberikan  opsi  untuk  menentukan kebijakan  kurikulum  pada  tahun  2024  mendatang  yaitu  kurikulum  prototype. Kurikulum  prototype  yaitu  kurikulum  berbasis  kompetensi  dengan  tujuan mendukung  pemulihan  pembelajaran  dengan  diterapkannya  pembelajaran  berbasis proyek  (Project  Based  Learning),  yang  membedakan  kurikulum  prototype  dengan kurikulum  sebelumnya  yaitu  kurikulum  sebelumnya  mata  pelajaran  IPA  dan  IPS masih  dipisahkan  sedangkan  kurikulum  prototype  mata  pelajaran  IPA  dan  IPS digabungkan  menjadi  satu  muatan  mata  pelajaran  menjadi  Ilmu  Pengetahuan  Alam
dan Sosial (IPAS). Kurikulum prototype ini merupakan opsi terakhir yang diberikan pemerintah untuk pemulihan program pembelajaran di sekolah. Kurikulum prototype ini  merupakan  salah  satu  kurikulum  pilihan  yang  mampu  diterapkan  pada  satuan Pendidikan pada tahun 2024 mendatang nanti.
Kurikulum  prototype  ini  sebenarnya  bukan  kurikulum  baru  tetapi penyempurnaan dari kurikulum sebelumnya yaitu kurikulum 2013 yang saat ini masih digunakan  dan  tetap  berlaku.  Kurikulum  prototype  ini  ditawarkan  hanya  sebagai alternatif bagi satuan Pendidikan yang siap melaksanakannya. Hal lain menyebutkan kurikulum  prototype  ini  terdapat  beberapa  hal  baru  yaitu  pertama  Istilah  KI (Kompetensi Inti) dan KD (Kompetensi Dasar) yang nantinya akan diganti dengan CP  (Capaian  Pembelajaran)  yang  diartikan  sebagai  rangkaian  yang  memuat pengetahuan, keterampilan, dan sikap sebagai satu kesatuan proses untuk membentuk dan mengembangkan kompetensi yang dimiliki peserta didik, kemudian jumlah jam pelajaran  pada  sekolah  ditetapkan  per  tahun,  selanjutnya  pembelajaran  kolaboratif yang bertujuan untuk mengembangkan profil pelajar dengan cara pengalaman belajar yang dipelajari secara mandiri oleh peserta didik dari berbagai disiplin  ilmu.  Setelah itu  pembelajaran  TIK  diajarkan  kembali  di  kurikulum  prototype  ini.  Dan  yang terakhir  sekolah  diberikan  keleluasan  untuk  menerapkan  dan  membuat  asesmen diantara  mata  pelajaran  yang  didalamnya  mencakup  berbagai  aspek  mata  pelajaran. Tetapi dengan demikian kurikulum prototype nantinya akan berjalan berdampingan dengan kurikulum sebelumnya yaitu kurikulum 2013.
Untuk  menerapkan  kurikulum  prototype  ini  pemerintah  melaksanakan dahulu  program  sekolah  penggerak  yang  dilaksanakan  sangat  serius  yang  tujuannya untuk  mewujudkan  Pendidikan  di  Indonesia  agar  berdaulat,  mandiri,  dan  memiliki kepribadian  siswa  agar  menjadi  pribadi  yang  berasaskan  Pancasila  yaitu  beriman, bertaqwa,  dan  berkebhinekaan.  Dengan  diadakannya  kurikulum  prototype  ini  dapat mengatasi  perubahan  belajar  yang  sistematik.  Selain  berusaha  mengembangkan kurikulum  menuju  kurikulum  prototype  kemendikbud-ristek  tentu  saja  sangat memahami  paradigma  guru  agar  tetap  eksis  di  bidang  Pendidikan  ini.  Perubahan kurikulum  ini  memang  tidak  bisa  dihindari  karena  dalam  sejarah  pengembangan
selalu  terjadi  dan  mengalami  perubahan,  perubahan  tersebut  terjadi  sesuai  dengan pergantian kekuasaan di Indonesia ini.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif.  Pendekatan  kuantitatif adalah model penelitian yang menggunakan data berupa angka dan kemudian dapat dilakukan  penghitungan  melalui  analisis  statistik  (Mukhid,  2021).  Teknik  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  pengumpulan  data.  Teknik pengumpulan  data  melalui  pendekatan  kuantitatif  dapat  dilakukan  dengan mengumpulkan data-data secara ringkas, baik berbentuk tabel maupun grafik (David Colton,  2007).  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  melalui  survei  yang  dilakukan kepada  20  responden.  Instrumen  yang  digunakan  yaitu  kuesioner  yang  dilakukan melalui Google Formulir. Proses penelitian berlangsung selama 14 hari. Subjek dalam penelitian  ini  merupakan  responden  yang  berstatus  sebagai  guru,  staf  sekolah, pelajar/mahasiswa maupun khalayak umum. Data-data yang dikumpulkan berkaitan dengan  penerapan  kurikulum  prototype  pada  masa  pandemi  covid-19.  Data-data yang  diperoleh,  kemudian  dianalisis,  dikaji  dan  ditarik  kesimpulan.  Tolak  ukur penelitian ini adalah untuk mengetahui kesiapan sekolah dalam penerapan kurikulum prototype di sekolah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Survei  Penerapan  Kurikulum  Prototipe  pada  Masa  Pandemi  Covid-19  ini dilakukan  dengan  menyebarluaskan  kuesioner  secara  daring  dengan  menggunakan google form di beberapa sosial media seperti WhatsApp, Facebook, dan Instagram. Dari  hasil  survey,  didapatkan  sebanyak  20  responden  tenaga  pendidik  dari  jenis pekerjaan juga instansi yang berbeda. Adapun berikut kami lampirkan data banyaknya responden  serta  jenis  pekerjaan  dan  instansi  mereka  yang  didapat  dari  perolehan survey  yang  telah  dilakukan  dengan  disajikan  dalam  bentuk  diagram  lingkaran  dan tabel.
Gambar 1 Data Jenis pekerjaan Responden
Dari  bentuk  penyajian  data  berupa  diagram  lingkaran  atas  jenis  pekerjaan responden,  terlihat  bahwa  sebanyak  80%  atau  16  responden  berkarir  sebagai  guru dan  1  orang  responden  atau  5%  yang  bekerja  sebagai  staff  sekolah  yang  menjadi tujuan kami utama dalam survey ini. Adapun 15% lainnya terdiri dari  pelajar, umum dan security yang masing-masing berjumlah 0%, 10% atau 2 responden, dan 5% atau sebanyak  1  responden.  Kalangan  guru  yang  menjadi  responden  terbanyak  karena memang  survey  ini  ditujukan  untuk  pendidik  yang  menyadari  dan  peduli  terhadap keberadaan kurikulum.
Tabel 1 Jenis Instansi Responden No Jenis Instansi Frekuensi (f) Persentase (%) 1 2 3 4 Tidak Ada TK SD/MI SMA/SMK/Sederajat 1 1 8 10 5 5 40 50 Jumlah 20 100
Tabel  di  atas,  menunjukkan  data  asal  jenis  instansi  para  responden  yang ternyata  mayoritas  responden  berasal  dari  kalangan  SMA/SMK/Sederajat,  yaitu sebanyak  10  orang  atau  jika  dalam  persentase  yaitu  50%.  Sementara  itu,  sebanyak 40% atau 8 orang responden berasal dari tenaga pendidik SD/MI. Lalu, terdapat juga responden  dari  tenaga  pendidik  Taman  Kanak-Kanak  (TK) yaitu  sebanyak  1  orang atau 5% dan terdapat juga yang bukan merupakan target dari responden dalam survey kami atau bukan dari tenaga pendidik, yaitu sebanyak 1 orang atau 5%.
Dalam  survey  ini,  tentulah  kami  menyediakan  beberapa  pertanyaan  yang berkaitan  dengan  pelaksanaan  kurikulum  prototype  pada  masa  pandemi  covid-19. Hal ini kami lakukan agar dapat mengetahui bagaimana respon masyarakat terutama kalangan pendidik dalam pengetahuannya mengenai kurikulum prototype yang akan ditetapkan  di  masa  mendatang  dan  juga  kesiapan  mereka  terhadap  pelaksanaan kurikulum ini. Adapun beberapa pertanyaan yang diajukan sebagai berikut:
1. Apakah Anda mengetahui tentang adanya kurikulum prototype?
Gambar 2 Data Pengetahuan Responden Terhadap Kurikulum Prototype
Data yang kami dapatkan mengenai pengetahuan awal para responden terkait dengan  adanya  kurikulum  prototype,  dapat  diketahui  bahwa  sekitar  16  orang  atau dapat  dilihat  pada  gambar  diagram  bahwa  sebanyak  80%  responden  telah mengetahuinya. Sedangkan sebanyak 15% atau 3 orang responden belum mengetahui
sama sekali mengenai rencana kebijakan terkait kurikulum prototype ini.  Sementara itu,  terdapat  juga  satu  responden  yang  telah  memahami  tujuan  dari  kurikulum prototype  ini  dengan  membacanya  dari  sejumlah  artikel.  Namun,  hal  ini  dapat  juga dikategorikan  ke  jawaban  “Ya”  atau  responden  tersebut  telah  mengetahui  tentang adanya kurikulum prototype.
2. Jika Ya, apa yang Anda ketahui tentang kurikulum prototype tersebut?
Dari  20  responden  yang  menjawab  pertanyaan  terkait  pengetahuan  mereka tentang  kurikulum  prototype,  dapat  disimpulkan  bahwa  kurikulum  prototype  ini campuran dari kurikulum lainnya yang penggunaannya dapat dipilih sesuai keperluan masing-masing  instansi.  Kurikulum  ini  merupakan  kurikulum  berbasis  kompetensi dengan  menerapkan  sistem  pembelajaran  nya  yang  berbasis  proyek  yang dimaksudkan  untuk  mendukung  serta  meningkatkan  pembentukan,  pengembangan, dan kualitas belajar juga karakter siswa yang tercermin pada pancasila. Disisi lain, ada sebagian  responden  juga  yang  berpendapat  bahwa  kurikulum  ini  merupakan pengembanagan  dari  kurikulum  K-13  atau  kurikulum  2013  yang  dalam  proses pembelajarannya  berpusat  pada  siswa  juga  dapat  menyesuaikan  dengan  kemajuan teknologi sehingga baik guru maupun siswanya dapat bebas mengembangkan potensi dirinya  masing-masing.  Namun,  terdapat  juga  responden  lain  yang  masih  belum mengetahui  mengenai  kurikulum  prototype  ini,  sehingga  mereka  menjawab  “tidak tahu” dalam pertanyaan ini.
Dari  pembahasan  di  atas,  ternyata  hal  tersebut  sesuai  dengan  pengertian kurikulum  prototype  yang  diutarakan  oleh  Denda  Suryadien,  dkk  (2022)  bahwa kurikulum prototype yaitu sebuah kurikulum berbasis kompetensi untuk mendukung pemulihan pembelajaran masa kini dengan menerapkan pembelajaran yang berbasis proyek  ( Project  Base  Learning )  untuk  mendukung  karakter  siswa  agar  sesuai  dengan profil  pelajar  pancasila.  Namun,  kurikulum  ini  dijadikan  opsi  terakhir  bagi  satuan pendidikan yang mampu dan akan melakukan pemulihan pembelajaran di sekolahnya.
3. Bagaimana kesiapan sekolah Anda dalam rencana pelaksanaan kurikulum prototype?
Gambar 3 Data kesiapan Sekolah dalam Rencana Pelaksanaan Kurikulum Prototype
Data  terkait  kesiapan  sekolah  dalam  rencana  pelaksanaan  kurikulum prototype,  terlihat  bahwa  ternyata  pada  beberapa  sekolah  belum  memiliki  atau mendapatkan  informasi  sama  sekali  tentang  adanya  kurikulum  ini.  Hal  tersebut terlihat dari mayoritas responden yang menjawab belum ada informasi di instansinya. Jika  dipersentasekan,  responden  yang  menjawab  belum  adanya  informasi  terkait kurikulum prototype yaitu sebanyak 40% atau sebanyak 8 responden. Sementara itu, jumlah  instansi  masing-masing  responden  yang  sudah  mengadakan  tahap sosialisasi/pengenalan terhadap kurikulum prototype sebanyak 5 orang atau 25%.
Awalnya,  menurut  Pengelola  Web  kemdikbud,  t.t.  dalam  M.  Aristo  Sadewa (2022), kurikulum prototype hanya digunakan untuk program sekolah penggerak dan SMK PK di tahun 2021, namun nantinya untuk melaksanakan kurikulum prototype ini semua sekolah harus menggunakannya secara nasional. Oleh karena pada saat ini belum  ditetapkannya  rencana  pemberlakuan  kurikulum  prototype  secara  nasional, terdapat  sebagian  instansi  sekolah  yang  sudah  mendaftarkan  diri  untuk  menjadi sekolah  penggerak  tersebut.  adapun  menurut  hasil  survey  kami,  sekolah  para responden yang telah melangkah ke tahap mendaftarkan diri untuk menjadi sekolah penggerak  sebagai  salah  satu  bentuk  kesiapan  sekolahnya  dalam  menyambut
kurikulum baru, terdapat 30% atau sekitar 6 orang responden yang sekolahnya sudah mendaftar sebagai sekolah penggerak. Sementara itu terdapat juga 5% dari responden atau 1 orang yang menjawab dengan opsi lainnya.
4. Bagaimana  kesiapan  Anda  dalam  menyambut  peralihan  kurikulum  2013  (K-13)  ke kurikulum prototype?
Gambar 4 Data kesiapan Responden terhadap Peralihan K-13 ke Kurikulum

## Prototype
Dilihat dari hasil survey bagaimana kesiapan ke duapuluh responden terhadap peralihan  kurikulum  2013  ke  kurikulum  prototype,  didapatkan  bahwa  hanya  10% responden  atau  2  orang  yang  nenyatakan  ketidaksiapannya  atas  rencana  kebijakan peralihan  kurikulum ini. Sementara itu responden yang memilih opsi siap tidak siap atau memiliki perasaan ragu terhadap kurikulum ini yaitu sebanyak 40% atau sekitar orang.  Disisi  lain,  terdapat  juga  sejumlah  responden  yang  mendukung  rencana program  pemerintah  dalam  pemberlakuan  kurikulum  baru  ini  yaitu  sekitar  8  orang atau  40%,  hal  ini  dapat  disamakan  dengan  jumlah  responden  yang  masih  ragu terhadap pemberlakuan kurikulum baru. Terdapat juga responden yang memilih opsi lainnya  dengan  perolehan  hasil  dalam  persentase  yaitu  10%  atau  terdapat  2  orang yang memilih opsi ini.
5. Mengapa Anda memilih opsi tersebut?
Adapun  alasan  responden  yang  memilih  opsi  terkait  kesiapannya  terhadap peralihan kurikulum yaitu, pertama untuk responden yang menjawab tidak siap juga siap  tidak  siap  atau  ragu,  dikarenakan  ketidaktahuan  mereka  terhadap  kurikulum prototype,  mereka  sama  sekali  belum  mendapatkan  informasi  baik  dalam  bentuk sosialisasi atau informasi lain yang tersebar di antara pendidik baik dalam dunia nyata maupun  dunia  maya.  Terdapat  juga  responden  yang  masih  ragu  atas  peralihan kurikulum ini karena masih dalam analisa, artinya dia sudah mendapatkan informasi terkait  kurikulum  prototype,  namun  ia  masih  mencari-cari  informasi  yang  relevan terkait kurikulum tersebut.
Sementara  itu,  responden  yang  memang  sudah  siap  terhadap  perubahan  ini mengemukakan  alasannya  seperti  mereka  harus  dapat  menyesuaikan  diri  dengan perkembangan  zaman  juga  teknologi  yang  semakin  pesat,  mereka  juga  harus  selalu mendukung  program  pemerintah  terutama  pada  perubahan-perubahan  untuk kemajuan pendidikan Indonesia.
Pertanyaan  yang  kami  ajukan  terkait  kesiapan  sekolah  dan  para  responden dalam  menghadapi  kurikulum  baru  ini  adalah  untuk  mengetahui  bagaimana kesuksesan  dalam  implementasi  kurikulum  prototype.  Hal  tersebut  sesuai  dengan pendapat  Dr.  Supangkat  (2022:  18)  bahwa  terdapat  dua  hal  yang  harus  dipastikan dalam pelaksanaan kurikulum prototype ini, yaitu apa saja yang harus dilakukan oleh sekolah dan apa saja yang harus dilakukan guru. Dalam hal ini, guru dituntut untuk menguasai  minimal  dua  model  dalam  pembelajaran,  yaitu Project  based  Learning dan Teaching at the Right Level . Dalam hal ini, ternyata didapatkan bahwa responden masih banyak  yang  belum  tahu  apa  saja  yang  harus  dilakukan,  baik  dalam  mewakili sekolahnya  ataupun  dirinya  sendiri.  Hal  ini  dikarenakan  penyebaran  informasi  dan sosialisasi yang minim terkait rencana kebijakan kurikulum yang prototype
6. Menurut  Anda,  apakah  kurikulum  prototype  akan  efektif  dilaksanakan  dalam pembelajaran di masa mendatang?
Pada  jawaban  dari  pertanyaan  ini,  mayoritas  responden  berpendapat  bahwa kurikulum  prototype  ini  akan  efektif  digunakan  di  masa  mendatang.  Hal  tersebut dikarenakan  adanya  tuntutan  zaman  sebagai  dampak  dari  pandemi  Covid-19  yang mau  tidak  mau  memaksa  guru  agar  dapat  merancang  aktivitas  pembelajaran  yang menarik dan dapat juga dikaitkan dengan kehidupan sehari-hari. Hal tersebut setara denga napa yang diungkapkan Fujia  Siti F. (2016), menurutnya guru sebagai tenaga profesional  harus  memiliki  kompetensi  yang  meliputi  kompetensi  pedagogic, kepribadian, social, dan professional. Hal tersebut memaksa guru untuk pandai dalam segala hal termasuk dalam bidang teknologi. Karena adanya peningkatan penggunaan teknologi, memaksa dunia pendidikan juga untuk terus berubah, termasuk perubahan dalam  kurikulum  yang  mengedepankan  karakter  yang  mungkin  akan  hilang  selama pandemi  ini.  Untuk  itu,  pendapat  ini  juga  sesuai  dengan  tujuan  dari  kurikulum prototype yaitu menciptakan peserta didik yang memiliki karakter dan jiwa Pancasila.
Disisi  lain,  terlihat  juga  terdapat  jawaban  yang  masih  ragu  di  antara  para responden.  Mereka  mengungkapkan  bahwa  rencana  ini  bisa  efektif  atau  juga  tidak. Hal  tersebut  tergantung  pada  bagaimana  cara  sekolah  maupun  pendidik  dapat menerapkannya kepada peserta didiknya. Selain itu, keadaan lokasi atau daerah juga sarana  dan  prasarana  terutama  dalam  bidang  teknologi  juga  menjadi  salah  satu penyebab  responden  masih  ragu  akan  keefektifan  penerapan  kurikulum  prototype. Seperti yang kita tahu, pendidikan di Indonesia masih belum merata karena luasnya wilayah  negara  ini.  Karena  dalam  pelaksanaan  kurikulum  baru  pastinya  harus dibarengi dengan tunjangan fasilitas juga teknologi yang memadai sebagai salah satu faktor dalam keefektifan dilaksanakannya kurikulum prototype ini.

## KESIMPULAN
Adanya  pandemi  covid-19  membawa  perubahan  yang  begitu  signifikan  bagi kehidupan  masyarakat  luas,  salah  satunya  di  dunia  pendidikan.  Pendidikan  di Indonesia  memiliki  hambatan  dalam  pembelajaran,  karena  pembelajaran  yang  biasa dilaksanakan  secara  tatap  muka  ini  harus  dilaksanakan  menjadi  PJJ  (Pembelajaran Jarak  Jauh).  Dalam  pelaksanaan  PJJ  ini  tentunya  sangat  membutuhkan  sarana prasarana,  terutama  dalam  penggunaan  teknologi  yang  sangat  dibutuhkan  oleh pendidik maupun peserta didik dalam proses pembelajaran, agar proses pembelajaran dapat terlaksana dengan baik.
Dengan  adanya  pandemi  covid-19  ini  sama  sekali  tidak  menurunkan semangat  orang-orang  yang  berkecimpung  dalam  dunia  pendidikan.  Pendidikan  di Indonesia  harus  tetap  berjalan  agar  menciptakan  generasi  bangsa  yang  cemerlang. Dengan begitu adanya kurikulum baru atau yang dikenal sebagai kurikulum prototype yang  dalam  pelaksanaanya  mampu  menjadikan  pendidikan  di  Indonesia  berjalan dengan efektif dan efisien. Hal ini dapat dibuktikan dari hasil survey yang mayoritas responden berpendapat bahwa kurikulum prototype akan terlaksana dengan efektif. Namun  hal  tersebut  juga  harus  diimbangi  dengan  ketersediaan  dan  pemerataan sarana dan prasarana pendidikan, terutama di bidang teknologi.
Meskipun  tidak  sedikit  juga  pihak  yang  belum  mengetahui  apa  itu  kurikulum prototype  juga  kesiapan  mereka  dalam  penerapan  kurikulum  prototype, bagaimanapun kurikulum prototype harus terlaksana dengan baik, karena kurikulum prototype  menjadi  salah  satu  opsi  pemulihan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  di masa pandemi Covid-19 ini.

## DAFTAR PUSTAKA
David Colton & David W. 2007. Designing and Constructing Instruments for Social Search and Evaluation. San Fransisco: John Wiley & Son Inc.
Dewi,  L.  (2017).  Designing  Online  Learning  in  Higher  Education  Institution:  Case Study  in  Curriculum  and  Instruction  Course  at  Indonesia  University  of Education. Edutech , 16 (2), 205-221.
Faiz,  A.,  Parhan,  M.,  &  Ananda,  R.  (2022).  Paradigma  Baru  dalam  Kurikulum Prototipe. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan, 4(1), 1544-1550.
Fujiawati, F. S. (2016). Pemahaman konsep kurikulum dan pembelajaran dengan peta konsep  bagi  mahasiswa  pendidikan  seni. JPKS  (Jurnal  Pendidikan  dan  Kajian Seni) , 1 (1). Mukhid, A. (2021). Metodologi Penelitian Pendekatan Kuantitatif. Surabaya: CV. Jakad Media Publishing.
Mukhid,  A.  (2021).  Metodologi  Penelitian  Pendekatan  Kuantitatif.  Surabaya:  CV. Jakad Media Publishing.
Oktaviani,  I.,  &  Marginingsih,  M.  (2018).  Prototype  Media  Pembelajaran  Berbasis Multimedia. Jurnal  Informa:  Jurnal  Penelitian  dan  Pengabdian  Masyarakat , 4 (3),
14-19. Sadewa,  M.  A.  (2022).  Meninjau  Kurikulum  Prototipe  Melalui Pendekatan  Integrasi-Interkoneksi  Prof  M  Amin  Abdullah.  Jurnal Pendidikan dan Konseling, 4(1), 266-280.
Samsudin,  S.  (2018,  November).  MODEL  PROTOTYPE  PEMBELAJARAN PENDIDIKAN  JASMANI  KURIKULUM  2013  SEKOLAH  DASAR. In Prosiding Seminar dan Lokakarya Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Jakarta (Vol. 3, No. 01, pp. 156-163).
Supangkat. 2022. Kurikulum 2022 Mengenal Kur. Prototype Bagi Sekolah dan Guru. Depok: School Principal Academy.
Suryadien,  D.,  Dini,  R.,  &  Dewi,  A.  A.  (2022).  Rencana  Implementasi  Kurikulum Prototipe  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19  di  Indonesia.  Jurnal  PGMI UNIGA, 1(01).