## UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS DENGAN MENERAPKAN MODEL ROLE PLAYING BERBANTUAN MEDIA PAPAN FLANEL PADA PESERTA DIDIK KELAS IV-C SDN-1 SABARU PALANGKARAYA TAHUN PELAJARAN 2016/2017
Oleh : Orhan, M.Pd* dan Siti Aminah*

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk:    1)  Untuk  mendeskripsikan  aktifitas  belajar  peserta didik  dalam  pembelajaran  IPS  dengan  menerapkan  model role  playing berbantuan  media papan  flanel  pada  kelas  IV-C  SDN-1  Sabaru  Palangkaraya  Tahun  Pelajaran  2016/2017.  2) Untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik dalam pembelajaran IPS dengan menerapkan model role  playing berbantuan  media  papan  flanel  pada  kelas  IV-C  SDN-1  Sabaru Palangkaraya  Tahun  Pelajaran  2016/2017.Jenis  penelitian  yang  digunakan  peneliti  adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK), dengan subjek penelitian seluruh peserta didik kelas IV-C SDN-1  Sabaru  Palangkaraya  berjumlah  26  orang  peserta  didik.  Teknik  pengumpulan  data dalam penelitian ini menggunakan tes dan observasi.Analisis data menggunakan analisis data kualitatif  dan  kuantitatif.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa:  1)  keaktifan  belajar  IPS peserta didik kelas IV-C SDN-1 Sabaru Palangkaraya meningkat dengan rata-rata 3,43 yang termasuk kriteria baik. 2) hasil belajar peserta didik kelas IV-C SDN-1 Sabaru Palangkaraya meningkat  dari  hasil pre  test rata-rata  nilai  62,11  dengan  ketuntasan  klasikal  46,15%  , sedangkan hasil post test siklus I rata-rata nilai 76,53 dengan ketuntasan klasikal 100%.
Kata Kunci : Model role playing , media papan flanel, aktivitas peserta didik, hasil belajar IPS.

## Abstract
This study aims to describe the learning activities of students in social studies learning by applying role-playing models assisted by flannel board media in class IV-C SDN-1 Sabaru Palangkaraya 2016/2017 Academic Year, as well as improving student learning outcomes in social studies learning by applying role models playing aided by flannel board media in class IV-C SDN-1 Sabaru Palangkaraya Academic Year 2016/2017. The type of research used by researchers  is  Classroom  Action  Research  (CAR),  with  the  research  subjects  all  IV-C  class students  of SDN-1 Sabaru Palangkaraya totalling 26 students.  Data  collection techniques in this  study  used  tests  and  observations.  Data  analysis  using  qualitative  and  quantitative  data analysis. The results of this study indicate that the activity of social studies learning students of class IV-C of SDN-1 Sabaru Palangkaraya increased by an average of 3.43 which included good  criteria,  learning  outcomes  of  students  of  class  IV-C  of  SDN-1  Sabaru  Palangkaraya increased from the pretest results the value of 62.11 with classical completeness was 46.15%, while the post-test results in the first cycle averaged 76.53 with 100% classical completeness.
Keywords :  Model  role  playing,  flannel  board  media,  student  activity,  social studies learning outcomes.

## PENDAHULUAN
Ilmu  pengetahuan  sosial,  yang sering disingkat dengan IPS, adalah ilmu pengetahuan  yang  mengkaji  berbagai disiplin  ilmu  sosial  dan  kegiatan  dasar manusia  yang  dikemas  secara  ilmiah dalam  rangka  memberi  wawasan  dan pemahaman  yang  mendalam  kepada peserta didik, khususnya di  tingkat  dasar dan  menengah. IPS  adalah  untuk mengembangkan  konsep  pemikiran  yang berdasarkan  realita  kondisi  sosial  yang ada di  lingkungan peseta didik, sehingga dengan  memberikan  pendidikan  IPS diharapkan  dapat  melahirkan  warga negara yang baik dan bertanggung jawab terhadap bangsa dan negaranya.
Pendidikan  IPS saat  ini dihadapkan pada upaya  peningkatan  kualitas  pendidikan khususnya kualitas sumber daya manusia,  sehingga  eksistensi  pendidikan IPS  benar-benar  dapat  mengembangkan pemahaman  konsep  dan  keterampilan berpikir  kritis.Berkaitan  dengan  hal tersebut,  pendidikan  nasional  harus dikembangkan  secara  terpadu,  serasi  dan bersinambung.  Untuk  mencapai  tingkat pendidikan  yang  diinginkan,  maka  cara yang  harus  ditempuh  adalah  melalui usaha  belajar,  baik  di  sekolah  maupun dirumah dapat kita kembangkan berbagai macam pengetahuan, keterampilan, potensi pribadi dan kecakapan.
Pendidikan  yang  diperlukan  dan  ada  di sekolah  salah  satunya  adalah  pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS).
Pembelajaran  adalah  suatu  upaya yang  dilakukan  oleh  seorang  guru  atau pendidik  untuk  membelajarkan  peserta didik  yang  belajar.  Menurut  pendapat
Miarso (Siregar, 2010: 12-13), menyatakan  bahwa  pembelajaran  adalah
“usaha  pendidikan  yang  dilaksanakan secara sengaja, dengan tujuan  yang telah
ditetapkan  terlebih dahulu sebelum proses dilaksanakan, serta pelaksanaannya terkendali”. Pada pendidikan formal (sekolah),
pembelajaran  merupakan  tugas  yang dibebankan  kepada  guru,  karena  guru merupakan  tenaga  profesional  yang dipersiapkan.Berdasarkan  observasi  di lapangan  yakni  di  SDN-1  Sabaru Palangkaraya  yang dilakukan pada bulan November  2016  sebanyak  3  kali. Terdapat  fakta  di  lapangan  pada  saat proses  pembelajaran  IPS  hasil  belajar peserta  didik  masih  rendah,  guru  masih kurang  bervariasi  menggunakan  metode dan  model  pembelajaran  dan  kurangnya alat  bantu  pembelajaran  yaitu  media, sehingga  sebagian  peserta  didik  kurang tertarik  pada  pembelajaran  IPS.  Hal tersebut ditunjukkan pada saat pembelajaran  IPS  peserta  didik  hanya mendengarkan,  kurang  aktif,  kurangnya pemahaman  pada  materi,  kurangnya interaksi  peserta  didik  kepada  guru  pada saat  pembelajaran  berlangsung,  setiap ditanya  mengenai  materi  tersebut  hanya sebagian peserta didik yang bisa menjawab  dan  orangnya  hanya  itu-itu saja.  Hal  ini  berdampak  pada  hasil belajar peserta didik yang rendah yaitu di bawah  kriteria  ketuntasan  minimum (KKM).  Peserta  didik  kelas  IV-C berjumlah  26  peserta  didik,  hanya  9 orang (35%) peserta didik yang memperoleh  nilai  sesuai  atau  di  atas kriteria  ketuntasan  minimum  pada  mata pelajaran  IPS.  Sedangkan  17  orang (65%)  peserta  didik  memperoleh  nilai  di bawah  kriteria  ketuntasan  minimum (KKM) pada mata pelajaran IPS di SDN- 1  Sabaru  Palangkaraya  yang  telah  di tetapkan yaitu 70.
Berdasarkan  pengamatan  bahwa penyebab  hal  tersebut  karena  beberapa
faktor  yaitu,  pada  proses  pembelajaran guru masih kurang
bervariasi
menggunakan metode dan model pembelajaran,  guru  terpaku  pada  buku dan  kurangnya  perhatian  kepada  peserta didik,  kurangnya  media  pembelajaran atau  alat  bantu  pada  pembelajaran  IPS, maka  dari  itu  guru  perlu  model  dan media pembelajaran untuk meningkatkan hasil  belajar  peserta  didik  kelas  IV-C SDN-1 Sabaru Palangkaraya.
Berdasarkan  uraian  permasalahan di  atas,  maka  dari  itu  cara  mengatasi permasalahan tersebut,
diperlukan adanya  model role  playing atau  model bermain  peran  yang  mengutamakan aktivitas  menyenangkan  peserta  didik dan  berbantuan  media  pembelajaran papan flanel diharapkan dapat
meningkatkan  keaktifan  serta  minat peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran IPS  dan  mampu  mencapai  tujuan pembelajaran.
Menurut  Komalasari  (2013:  80)
role  playing adalah  ”suatu  model
penguasaan bahan-bahan pelajaran
melalui  pengembangan  imajinasi  dan pengahayatan peserta didik”.
Menurut  Komalasari  (2013:  81), Langkah-langkah role playing antara lain sebagai berikut:
Langkah 1 : Guru menyusun/menyiapkan skenario  proses  yang  akan ditampilkan. Langkah  2  :  Menunjuk  beberapa  peserta didik  untuk  mempelajari skenario dalam waktu beberapa hari sebelum pembelajaran.
Langkah  3  :  Guru  membentuk  kelompok peserta didik yang
beranggotakan 5 orang.
Langkah  4  :  Memberikan  penjelasan tentang kompetensi yang ingin dicapai.
Langkah  5  :Memanggil  para  peserta  didik yang  sudah  ditunjuk  untuk melakonkan  skenario  yang sudah dipersiapkan.
Langkah  6  :Masing-masing  peserta  didik berada dikelompoknya sambil  mengamati  skenario yang sedang diperagakan.
Langkah  7  :  Setelah  selesai  ditampilkan,
masing-masing peserta didik diberikan lembar kerja untuk membahas penampilan  masing-masing kelompok.
Langkah  8  :Masing-masing  kelompok
menyampaikan
hasil kesimpulannya.
Langkah  9  :Guru  memberikan  kesimpulan
secara umum.
Menurut Huda (2013: 210), adapun kelebihan model pembelajaran role playing ini adalah:
1) Dapat  memberikan  kesan  pembelajaran yang kuat dan tahan lama dalam ingatan peserta didik.
2) Bisa menjadi pengalaman belajar menyenangkan yang sulit untuk dilupakan.
3) Membuat  suasana  kelas  menjadi  lebih dinamis dan antusias.
4) Membangkitkan  gairah  dan  semangat optimisme dalam diri peserta didik serta menumbuhkan rasa kebersamaan.
5) Memungkinkan  peserta  didik  untuk terjun  langsung  memerankan  sesuatu yang akan dibahas dalam proses belajar.
Menurut Huda (2013: 211), adapun kelemahan  dari  model  pembelajaran role playing ini adalah:
1) Banyaknya waktu yang dibutuhkan.
2) Kesulitan  menugaskan  peran  tertentu kepada  peserta  didik  jika  tidak  dilatih dengan baik.
3) Ketidakmungkinan menerapakan rencana  pembelajaran  jika  suasana kelas tidak kondusif
4) Membutuhkan  persiapan  yang  benar- benar  matang  yang  akan  dihabiskan waktu dan tenaga.
5) Tidak  semua  materi  pelajaran  dapat disajikan.
Menurut  Kustandi  dan  Bambang
Sutjipto  (2013:  46-47),  papan  flanel adalah:  papan  flanel  (flanel  board) merupakan  media  visual  yang  efektif untuk  menyajikan  pesan  tertentu  kepada sasaran  tertentu  pula,  salah  satunya kepada  peserta  didik.  Gambar-gambar yang  disajikan  dapat  dipasang  dan dilepas  dengan  mudah,  sehingga  dapat berkali-kali dipakai.
Menurut  Kustandi  dan  Bambang Sutjipto  (2013:  47),  ada  beberapa kelebihan  dari  media  visual  papan  flanel adalah sebagai berikut:
a) Papan  flanel  dapat  dibuat  sendiri  oleh guru.
b) Dapat  dipersiapkan  terlebih  dahulu dengan teliti
c) Dapat  memusatkan  perhatian  peserta didik  terhadap  suatu  masalah  yang dibicarakan
d) Dapat  menghemat waktu  pembelajaran, karena segala sesuatu sudah dipersiapkan  dan  peserta  didik  dapat melihat sendiri secara langsung.
Menurut  Kustandi  dan  Bambang Sutjipto  (2013:  47),  selain  kelebihan  ada
beberapa  kekurangan  dari  media  visual papan flanel adalah sebagai berikut:
a) Walaupun bahan flanel dapat menempel pada  sesamanya,  tetapi  hal  ini  tidak menjamin pada bahan yang berat karena dapat lepas bila di tempelkan.
b) Bila  terkena  angin  sedikit  saja,  bahan yang  ditempel  pada  papan  flanel tersebut akan berhamburan jatuh.

## Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan rancangan  Penelitian  Tindakan  Kelas
(PTK).Mertler    (2014:  4),  menjelaskan penelitian  tindakan  adalah  “penyelidikan sistematis  apa  pun  yang  dilakukan  oleh para pendidik dengan tujuan mengumpulkan informasi tentang bagaimana sekolah-sekolah khusus
beroperasi,  bagaimana  mereka  mengajar, dan bagaimana peserta didik belajar”.
Dalam penelitian, kehadiran peneliti mutlak diperlukan karena kehadiran  peneliti  sangat  diperlukan dalam setiap kegiatan di tempat penelitian.Peneliti berperan sebagai perencana, pelaksana tindakan, pengamat,  reflektor  dan  sebagai  pelapor hasil penelitian.
Subjek  yang  menjadi  penelitian adalah  peserta  didik  kelas  IV-C  SDN-1 Sabaru  Palangkaraya  yang  berjumlah  26 orang  yang  terdiri  dari  14  laki-laki  dan 12 perempuan.
Teknik  pengumpul  data  yang digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu observasi dan tes.
Menurut  Kunandar  (2012:  143),
menjelaskan  observasi  adalah  “kegiatan pengamatan  (pengambilan  data)  untuk memotret  seberapa  jauh  efek  tindakan telah mencapai sasaran”.
Menurut  Arikunto  (Sangadji  dan Sopiah,  2010:  150),  bahwa  tes  adalah
“serentetan  pertanyaan  dan  latihan  serta alat lain yang digunakan untuk mengukur keterampilan,  pengetahuan  intelegensi, kemampuan,  atau  bakat  yang  dimiliki oleh individu atau kelompok”.
Data  yang dikumpulkan  dari setiap kegiatan  yang  akan  dilaksanakan  dalam siklus  PTK  dianalisis  secara  deskriptif dengan  menggunakan  teknik  presentase untuk  melihat  kecenderungan  yang  terjadi dalam  pembelajaran.  data  yang  diperoleh melalui  instrument  sebelumnya  diolah lebih  dulu  menjadi  dua  jenis  yaitu  data kualitatif dan kuantitatif.
Data  kualitaif  digunakan  untuk memberi keterangan tentang proses pembelajaran.  Sedangkan  data  kuantitatif digunakan  untuk mengetahui jumlah peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik setelah proses pembelajaran menggunakan model pembelajaran role playing berbantuan media papan flanel.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Pelaksanaan tindakan pada pembelajaran  IPS  dengan  menerapkan model pembelajaran role playing berbantuan  media  papan  flanel  pada materi  aktivitas  ekonomi  dan  sumber daya  alam  yang  dilaksanakan  di  SDN-1 Sabaru Palangkaraya diperoleh dari hasil pengamatan  lembar  observasi  guru  dan peserta  didik  yaitu  dari  dua  pengamat menunjukkan bahwa untuk aktivitas guru dengan  nilai  rata  –  rata    3,25  dengan kriteria  baik  dan  peserta  didik  dengan nilai  rata  –  rata    3,43  dengan  kriteria baik.
Selain  dari  dua  pengamat  pada saat  proses  pembelajaran  berlangsung guru  (peneliti)  mengamati  empat  aspek pada  saat  peserta  didik  memperagakan atau  melakonkan  skenario.  Empat  aspek tersebut  yaitu  keseriusan,  tutur  kata,
keberanian  dan  konsep  dengan  kriteria  3 mampu,  2  cukup  mampu,  1  kurang mampu.  Dari  26  peserta  didik  terbagi menjadi  5  kelompok  yang  dimana kelompok  1  beranggotakan  5  orang peserta didik, kelompok 2 beranggotakan 5  orang  peserta  didik,  kelompok  3 beranggotakan  5  orang  peserta  didik, kelompok  4  beranggotakan  6  orang peserta didik, kelompok 5 beranggotakan 5  orang  peserta  didik,  dari  kelompok  1 sampai  dengan  5  kelompok  mendapat kriteria  cukup  mampu  akan  tetapi  untuk rata-rata tertinggi diperoleh oleh kelompok  1  yaitu  2,75  dengan  kriteria cukup mampu.
Hasil  belajar  peserta  didik  pada mata  pelajaran  IPS.  Pada  tes  awal  ( pre test ),  belum  menerapkan  model role playing berbantuan  media  papan  flanel hasil  belajar  peserta  didik  memperoleh nilai rata-rata 62,11 (dibawah KKM yaitu 70)  dan  dengan  ketuntasan  klasikal 46,15%.  Dengan  menerapkan  model roleplaying berbantuan  media  papan flanel  pada  siklus  I  memperoleh  nilai rata-rata 76,53 dengan ketuntasan klasikal  100%.  Diatas  adalah  diagram grafik  yang  menunjukkan  persentase peningkatan hasil belajar ilmu pengetahuan  sosial  (IPS)  pada  saat  pra tindakan dan pelaksanaan tindakan siklus I.

## Kesimpulan
1. Aktivitas  belajar  peserta  didik  dalam pembelajaran  IPS  dengan  menerapkan model pembelajaran role playing berbantuan  media  papan  flanel  pada kelas  IV-C  SDN-1  Sabaru  Palangkaraya Tahun  Pelajaran  2016/2017,  menjadi baik  karena  peserta  didik  aktif,  lebih bersemangat,  memperhatikan  penjelasan guru,  mengikuti  petunjuk  guru  untuk
membentuk kelompok, melakonkan skenario  yang  sudah  dibagikan  guru, dapat  bekerja  sama  dengan  teman,  dan peserta didik juga menjadi lebih berpartisipasi di dalam proses
pembelajaran.  Dengan  hasil  pengamatan memperoleh  skor  rata-rata  3,43,  dengan kriteria baik.
2. Ada  peningkatan  hasil  belajar  IPS dengan  menerapkan  model  pembelajaran role  playing berbantuan  media  papan flanel  pada  kelas  IV-C  SDN-1  Sabaru Palangkaraya Tahun Pelajaran
2016/2017.  Peningkatan  tersebut  dapat dilihat  dari  hasil  belajar  peserta  didik khususnya  mata  pelajaran  IPS.  Pada siklus  I  perolehan  nilai  rata-rata  peserta didik  yaitu  76,53  dengan  ketuntasan klasikal  100%.  Dengan  menerapkan model role  playing berbantuan  media papan  flanel  ini  diterapkan  untuk mengembangakn  kreativitas  dan  minat belajar peserta didik baik secara individu dan kelompok karena model role playing ini  membantu  agar  peserta  didik  dapat lebih  bekerjasama  selain  itu  bisa  juga menjadi pengalaman belajar yang menyenangkan.

## Daftar Pustaka
Komalasari, Kokom. 2013. Pembelajaran  Kontekstual  Konsep dan  Aplikasi .  Bandung:  PT  Refika
Aditama.
Kustandi,  Cecep.  Bambang,  Sutjipto.
2013. Media Pembelajaran Manual dan Digital . Bogor: Ghalia Indonesia
Kunandar.  2012. Penelitian  Tindakan Kelas. Jakarta: RajaGrafindo Persada.
Mertler,  Craig  A.  2014. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Indeks. Sangadji,  Etta  Mamang.  Sopiah.2010.
Metodologi  Penelitian  Pendekatan Praktis dalam Penelitian .
Yogyakarta: CV Andi Offset.
Siregar,  Eveline.  Hartini,  Nara.  2010.
Teori  Belajar  dan  Pembelajaran . Bogor: Ghalia Indonesia