P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 3 Nomor 1 Juni 2021

## PEMANFAATAN APLIKASI WHATSAPP DALAM PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI ERA PANDEMI COVID-19
H. Asep Awaluddin 1) , Samsudin 2)
1) UNU Surakarta, 1) STIT Islamiyah KP Paron Ngawi
1) Asepawaluddin9@gmail.com , 2) Samsudinsamsudin231@gmail.com
Abstrak. Pandangan  dasar  yang  dijadikan  titik  tolak  Pendidikan  Agama  Islam adalah  bahwa  aspek  keagamaan  yang  menjadi  nilai  moral  dalam  segala  bidang keilmuan yang berkaitan dengan masalah yang saat ini dihadapi oleh masyarakat. Di era  pandemi  Covid-19  ini  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  tidak  boleh mengalami  kemandekan.  Oleh  karena  perlu  solusi  praktis  dengan  memanfaatkan perkembangan  teknologi  informasi. E-learning berbasis  internet  diyakini  menjadi hal  terpenting    guna  mencapai  tujuan  pembelajaran  saat  ini  dan  masa  yang  akan datang.Adapun progam salah satu aplikasi yang sering digunakan adalah Whattsapp dengan fungsi fitur percakapan grup yang dimilikinya. Hal ini sebagai jawaban atas belum dibukanya sekolah tatap muka di era new normal yang sedang berlangsung sekarang ini.
Kata Kunci: pandemi, Pendidikan agama islam, e-learning
Abstract. The  basic  view  that  is  used  as  the  starting  point  for  Islamic  Religious Education is that the religious aspect is a moral value in all scientific fields related to the problems currently faced by society. In this era of the Covid-19 pandemic, Islamic Religious  Education  learning  should  not  stagnate.  Therefore  we  need  practical solutions  by  utilizing  the  development  of  information  technology.  Internet-based  e- learning  is  believed  to  be  the  most  important  thing  to  achieve  current  and  future learning  goals.  One  of  the  most  frequently  used  applications  is  WhatsApp  with  its group conversation feature function. This is in response to the unopened face-to-face school in the current new normal era.
Keywords: pandemic, Islamic religious education, e-learning

## I. PENDAHULUAN
Pada  hakikatnya  Inovasi  Pendidikan  Agama  Islam  merupakan  usaha  untuk  mencari bagaimana rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan  sebagai  pedoman  penyelenggaraan  kegiatan  pembelajaran  yang  sesuai  dengan perkembangan dan kebutuhan untuk mencapai tujuan tertentu dalam suatu lembaga. Inovasi dapat  diartikan  sebagai  sesuatu  yang  baru  dalam  situasi  sosial  yang  digunakan  untuk menjawab  atau  memecahkan  suatu  permasalahan.  Lahirnya  inovasi  karena  ada permasalahan  yang  harus  diatasi,  dan  upaya  mengatasi  permasalahan  tersebut  melalui inovasi  atau  pembaharuan.  Inovasi  ini  harus  merupakan  hasil  pemikiran  yang  original,
P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 3 Nomor 1 Juni 2021
kreatif, dan tidak konvensional. Penerapannya harus praktis dan di dalamnya terdapat unsur- unsur kenyamanan dan kemudahan. 1
Pendidikan secara umum merupakan salah satu cara untuk mengembangkan potensi diri seseorang juga pribadinya,  dengan pribadi dan potensi yang baik maka seseorang bisa memberi manfaat kepada kehidupan yang berada disekitarnya, seperti yang telah sampaikan Rasulullah SAW bahwa sebaik-baiknya manusia adalah yang bermanfaat bagi manusia yang lain. Lingkungan yang memiliki masyarakat terdidik akan berkembang dengan baik dan akan memiliki kehidupan yang baik juga. Kegiatan mendidik bukan hanya peran dunia pendidikan atau  institusi  pendidikan  saja  tetapi  disetiap  tempat  pada  elemen  masyarakat  dimanapun juga  harus  melakukan  kegiatan  mendidik,  karena  mendidik  adalah  tugas  setiap  manusia bukan hanya tugas tenaga pendidik saja, hal ini diingatkan oleh Allah SWT didalam kitabnya Al-  Quran  surat  Al- ‘Asr  ayat  ketiga  “saling  menasehatilah  dalam  kebenaran  dan  saling menasehatilah dalam kesabaran”. 2
Sebagai  bagian  dari  masyarakat  yang  bernaung  dibawah  pemerintahan  Negara Kesatuan Republik Indonesia, maka setiap individu masyarakat haruslah peduli, memberikan perhatian  dan  mengambil  peran  untuk  terwujudnya  tujuan  pendidikan  nasional  yang tertuang  dalam  UU  no.  20  tahun  2003  yang  isinya:  “Pendidikan  nasional  berfungsi mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Bertujuan  untuk berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa kepada  tuhan  yang  maha  esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab”. 3
Lebih fokus pada Pendidikan Agama Islam selain sebagai sebuah disiplin ilmu dalam bidang  pendidikan  juga  merupakan  peran  bagi  tercapainya  tujauan  pendidikan  itu  sendiri. Karena penekanan Pendidikan Agama Islam bukan hanya pada internalisasi nilai-nilai teori saja  tetapi  juga  harus  didukung  platform  e-chatting  guna  melakukan  kegiatan  belajar mengajar  di  era  pandemi  covid-19  ini.  Dimana  terjadi  pembatasan-pembatasan  atas  segala bentuk  interaksi  sosial.  Para  guru  dan  siswa  adalah  individu-individu  yang  berperan  besar didalam  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  mewujudkan  tujuan  pendidikan  Nasional.  Mereka
1 Ni’mawati,  Qiqi  Yulianti,  “ Proses  Inovasi  Kurikulum:  Difusi  dan  Diseminasi  Inovasi,  Proses Keputusan  Inovasi” ,  Jurnal  Miskat  STAI  Siliwangi  Bandung  Pascasarjana  UIN  Sunan  Gunung  Djati Bandung, Volume 05, Nomor 02 Desember 2020, Hal. 82.
2 QS. Al’ashr (103) : 3
3 Republik  Indonesia,  Pasal  3,  Undang-Undang  No  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional
P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 3 Nomor 1 Juni 2021
adalah agen-agen terdekat pemerintah dalam mewujudkan tujuan nyata pendidikan.Pendidikan  Agama  Islam  memiliki  peran  lebih  kuat  pada  pembentukan  watak yang menjadikan manusia beriman, bertakwa, berakhlak mulia, demokratis dan bertanggung jawab. Bagaimana peran para pendidik agama Islam dalam mewarnai hidup dan kehidupan ini  dengan  nilai-nilai  Ketuhanan,  nilai-nilai  sang  pencipta  alam  semesta,  baik  didalam kehidupannya  ataupun  kehidupan  orang-orang  disekitarnya,  baik  dilingkungan  sekolah, keluarga ataupun masyarakat di era pandemi covid-19 ini?.

## II. METODE PENELITIAN
Dalam penelitian ini adalah penelitian kualitatif deskriptif dengan pengumpulan data berbasis kepustakaan, wawancara dan pengamatan langsung di lapangan. Studi kepustakaan dilaksanakan dengan membaca, menelaah dan mencatat berbagai literatur atau bahan bacaan yang  sesuai  dengan  pokok  bahasan,  kemudian  disaring  dan  dituangkan  dalam  kerangka pemikiran  secara  teoritis.  Teknik  ini  dilakukan  guna  memperkuat  fakta  untuk membandingkan  perbedaan  dan  atau  persamaan  antara  teori  dan  praktek  yang  sedang penulis teliti terkait masalah pendidikan dan perkembangan teknologi informasi. 4

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Memasuki  era  kenormalan  baru  atau  populer  dangan  jargon New  Normal menjadi momentum  besar  bagi  insan  pendidikan  untuk  merefleksikan  diri.  Pasalnya  gelombang Covid-19 selama lebih dari satutahun ini telah mengahantam infrastuktur pendidikan secara masif.  Selama pandemic pendidikan  kita  menjalani  interaksi  sosial  baru  yaitu  pendidikan dalam jaringan ( daring ). Hal ini sejalan dengan instruksi dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaaan,  semua  sistem  pendidikan  bertumpu  pada  sistem  jaringan  dengan  segala perangkat  yang  mendukungnya.  Di  saat  semua  jarak  dibatasi  baik melalui social  distancing maupun physical  distancing ,  komunikasi  jejaring  internet  menjadi  aspek  dominan  ketika keterisoliasian  manusia  untuk  pencegahan  merebaknya  wabah  Covid-19.  Sebagai konsekuensi logis, ruang kelas-kelas itu telah bermigrasi dari ruang sosial langsung menjadi ruang sosial virtual. 5
4 Kartini Kartono, Pengantar Metodologi Research (Bandung : ALUMNI, 1998), hlm.78 5 Siti  Rohmaturrosyidah  Ratnawati  dan  Wilis  Werdiningsih,  “ Pemanfaatan  E-Learning Sebagai Inovasi Media Pembelajaran PAI di Era Revolusi Industri 4.0” , Jurnal Pendidikan Islam Vol. 5, No 2, 2020; 199-220, Hal. 200.
P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 3 Nomor 1 Juni 2021
Hal ini sejalan dengan gejala global termasuk di dalamnya Indonesia telah memasuki era revolusi industri 4.0 yang ditandai dengan cepatnya perkembangan pola digital economy , artificial  intelligence , internet  of  Things (IoT), big  data,  robotic ,  dan  fenomena disruptive innovation .Hasil survey yang dilakukan oleh Asosiasi Penyelenggara Jasa Internet Indonesia (APJII)  menyatakan  bahwa  pada  tahun  2016,  jumlah  pengguna  internet  di  Indonesia  telah mencapai  132,7  juta  jiwa.4  Kemudian  mengalami  kenaikan  sebesar  10,56  juta  jiwa  pada tahun 2017 sehingga mencapai 143,26 juta jiwa atau setara dengan 54,68% dari total jumlah penduduk Indonesia. 6 hingga kuartal II tahun 2020 jumlah pengguna internet mencapai 196,7 juta  atau  73,7  persen  dari  populasi.  Jumlah  ini  bertambah  sekitar  25,5  juta  pengguna dibandingkan  tahun  lalu. Angka  ini  tentunya  terus  mengalami  kenaikan  pada  tahun-tahun yang  akan  datang.  Hal  tersebut  tentu  memberikan  pengaruh  terhadap  setiap  kegiatan personal dan sosial manusia, tidak terkecuali dalam proses pendidikan.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  sederhana,  dapat  tergambarkan  adanya  dinamika sikap, perilaku dan kecenderungan minat generasi milenial hari ini saat berinteraksi dengan dunia  internet  dalam  kaitannya  dengan  dunia  pendidikan.  Secara  umum,  kebanyakan  dari mereka  lebih  senang  dan  tertarik  untuk  mendapatkan  informasi  berbasis  visual  dengan mengakses berbagai macam platform seperti website , YouTube , aplikasi dan media sosial dari pada  harus  monoton  melalui  narasi  ceramah  dari  guru  atau  teks  buku  cetak  pelajaran mereka.  Tidak  diragukan  lagi  bahwa  mayoritas  dari  generasi  milenial  hari  ini  juga  sangat piawai  bereksplorasi  dan  berselancar  di  dunia  maya  untuk  mencari  informasi  tertentu ketimbang  pasif  terperangkap  di  perpustakaan  konvensional  atau  di  kelas  dengan  sistem pembelajaran yang teacher-centered . Mereka lebih bersemangat dan merasa nyaman untuk belajar secara kolaboratif dalam praktik nyata atau secara peer to peer melalui jejaring sosial (menggunakan social  learning  platform ).  Sebagaimana  terobosan  pemanfaatan  IT  dalam pelayanan masyarakat yang telah dijalankan di pemerintah kabupaten Banyuwangi. 7
Berkaitan  dengan  hal  tersebut,  maka  sudah  semestinya  perkembangan  teknologi informasi dan komunikasi saat ini bisa dimanfaatkan dengan baik dan semaksimal mungkin untuk  menunjang  efektifitas  proses  pendidikan.  Demikian  juga  halnya  dengan  Pendidikan Agama Islam (PAI) yang sangat memungkinkan mendapat sentuhan dari teknologi informasi
6 Siti Rohmaturrosyidah Ratnawati dan Wilis Werdiningsih, “ Pemanfaatan E-Learning ... , hal.201. 7 Teguh  Yuwono,  Laila  Kholid  Alfirdaus,  D.  Ghulam  Manar, “Semua  Berawal  dari  IT: Terobosan Banyuwangi  dalam  Menata  Ulang  Tatakelola  Pemerintahan”, POLITIKA:  Jurnal  Ilmu Politik Vol.11, No. 2, 2020, hal. 149.
P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 3 Nomor 1 Juni 2021
dan komunikasi dalam proses pembelajarannya. Pemberian materi dan pelaksanaan proses belajar dapat dilakukan dengan memanfaatkan teknologi berbasis internet.
Hal  ini  tentu  akan  mampu  mendukung  seorang  guru  dalam  menyampaikan  materi ajar  tentang  Agama  Islam  kepada  peserta  didiknya.  Terlebih  jika  dilihat  dari  sisi penerapannya  secara  umum,  pembelajaran  PAI  selama  ini  cenderung  masih  bersifat monoton, kaku, terpaku pada buku teks bacaan, kurang inovatif, dan kurang memanfaatkan pesatnya  perkembangan  teknologi,  sehingga  pembelajaran  pun  cenderung  membosankan. Tentu hal ini juga akan berdampak pada kurang efektifnya ketercapaian tujuan pembelajaran PAI  itu  sendiri.  Terlebih  lagi  karakteristik  peserta  didik  yang  dididik  hari  ini  sudah  jauh berbeda  dari  generasi sebelum-sebelumnya,  sehingga  pendekatan  dan  media  pembelajaran yang lebih inovatif dan progresif sangatlah dibutuhkan untuk mengakomodir minat mereka. 8
Sebagai  alternatif  penyelesaian  masalah  tersebut  sekaligus  untuk  mengakomodir pergerakan  yang  kian  cepat  dari  perkembangan  teknologi  dan  informasi  di  era  revolusi industri  4.0  ini,  maka,  proses  pembelajaran  dan  setiap  komponen  yang  ada  dalam  mata pelajaran PAI perlu dikembangkan dengan mentransformasikannya ke dalam bentuk virtual ataupun electronic .  Hal  ini  juga  tidak  terlepas  dari  bergesernya  kebutuhan  masyarakat sekarang yang menganggap kecepatan dalam mengakses informasi dan pengetahuan terkini menjadi  hal  yang  hampir  menyamai  kebutuhan  sekunder.  Proses  transformasi  tersebut diharapkan  dapat  menjembatani  antara  realitas  yang  ada  dengan  idealitas  dalam  proses pendidikan, pastinya tanpa mengesampingkan nilai-nilai pendidikan yang ada  di dalamnya. Salah satu alternatif pengembangan pembelajaran PAI yang dapat dilakukan di era revolusi industri  4.0  ini  adalah  pembelajaran  elektronik  atau  yang  sering  dikenal  dengan  istilah e- learning. 9
Inovasi  sering  dikaitkan  dengan  perubahan,  tetapi  tidak  setiap  perubahan  dapat dikategorikan  sebagai inovasi.  Menurut  Rogers, inovasi adalah  suatu gagasan,  praktik,  atau objek  benda  yang  dipandang  baru  oleh  seseorang atau  kelompok  adopter  lain.  Kata  "baru" bersifat  sangat  relatif,  bisa  karena  seseorang  baru  mengetahui,  atau  bisa  juga  karena  baru mau menerima meskipun sudah lama tahu. Lahirnya inovasi karena ada permasalahan yang harus  diatasi,  dan  upaya  mengatasi  permasalahan  tersebut  melalui  inovasi  atau pembaharuan. Inovasi ini harus merupakan hasil pemikiran yang original, kreatif, dan tidak
8 Moh.  Tohet,  “Modernisasi  Pendidikan  Islam  (Telaah  Pemikiran  Fazlur  Rahman)”,  Jurnal Pendidikan Agama Islam, ( https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/edureligia/index ), April 2021.
9 Siti Rohmaturrosyidah Ratnawati dan Wilis Werdiningsih, “ Pemanfaatan E-Learning ..., hal.202.
konvensional.  Penerapannya  harus  praktis  dan  di  dalamnya  terdapat  unsur-unsur kenyamanan dan kemudahan.

## Pengertian dan Karakteristik E-Learning
Istilah e-learning terdiri dari huruf e yang merupakan singkatan dari kata electronic dan  learning  yang  berarti  pembelajaran.  Maka,  secara  sederhana e-learning bisa  berarti kegiatan pembelajaran yang memanfaatkan atau menggunakan perangkat elektronik. Adapun mengenai definisi e-learning sendiri sebetulnya sangatlah beragam, akan tetapi secara umum keragaman  definisi  tentang e-learning ini  bertolak  dari  dua  pandangan  dasar  mengenai e- learning , yaitu: 10
1. Electronic based-learning , yakni kegiatan pembelajaran yang memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi, terutama perangkat yang berupa elektronik. Artinya, tidak hanya internet, melainkan semua perangkat elektronik seperti film, video, kaset, OHP, Slide, LCD Projector, tape, dan lain-lain sejauh menggunakan alat elektronik.
2. Internet based , yaitu pembelajaran yang menggunakan fasilitas internet yang bersifat online  sebagai  instrument  utamanya.  Artinya,  memiliki  persepsi  bahwa e-learning haruslah  menggunakan  internet  yang  bersifat  online,  yaitu  fasilitas  komputer  yang terhubung  dengan  internet.  Artinya,  pembelajar  dalam  mengakses  materi pembelajaran tidak terbatas jarak, ruang, dan waktu, bisa di mana saja dan kapan saja ( anywhere and anytime ).
Definisi e-learning menurut The  American  Society  for  Training  and  Development (ASTD)  yang  dikutip  oleh  Rusman  adalah  serangkaian  aplikasi  dan  proses  yang  mencakup pembelajaran berbasis web, pembelajaran berbasis komputer, ruang kelas virtual dan digital. Banyak dari ini disampaikan melalui internet, intranet, pita audio dan video, siaran satelit, TV interaktif, dan CD-ROM. Pengertian e-learning bervariasi tergantung pada organisasi dan cara penggunaannya tetapi pada dasarnya melibatkan sarana komunikasi elektronik, pendidikan, dan pelatihan. 11
Sedangkan  persepsi  bahwa e-learning merupakan internet  based  learning juga didukung  oleh  beberapa  ahli,  salah  satu  diantaranya  adalah  Rosenberg  yang  berpendapat bahwa  e-learning  merupakan  penggunaan  dan  pemanfaatan  teknologi  internet  untuk mengirimkan serangkaian solusi dan informasi yang mampu memperluas pengetahuan dan
10 Siti Rohmaturrosyidah Ratnawati dan Wilis Werdiningsih, “ Pemanfaatan E-Learning ... , hal.204.
P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 3 Nomor 1 Juni 2021
meningkatkan keterampilan. Selanjutnya, pandangan tersebut juga didukung oleh pendapat Fernando  Alonso  sebagaimana  dikutip  oleh  Lantip  Diat  Parsojo  dan  Riyanto  yang mengatakan “ Learning Management System (LMS) atau platform e-Learning adalah perangkat lunak khusus yang dimaksudkan untuk menawarkan pendidikan virtual dan atau lingkungan pelatihan secara online ”. 12
Berpijak pada kedua persepsi dasar e-learning serta beberapa definisi dari beberapa ahli  mengenai e-learning ,  dapat  disimpulkan  bahwa e-learning memiliki  dua  konsep pengertian, yaitu e-learning dalam pengertian luas dan e-learning dalam pengertian sempit. Dalam  pengertian  luas, e-learning dapat  dimaknai  sebagai  kegiatan  pembelajaran  dengan memanfaatkan berbagai macam dan jenis media elektronik seperti video, televisi, komputer, radio,  tape,  LCD  projector,  telepon,  dan  lain-lain,  sedangkan  dalam  pengertian  sempit, e- learning dapat  diartikan  sebagai  proses  pembelajaran  yang  menggunakan  fasilitas  internet sebagai  medianya.  Oleh  karena  itu, e-learning dalam  arti  sempit  juga  seringkali  dikenal dengan istilah pembelajaran daring atau dalam jaringan ( online learning/online course ) dan virtual learning .
Berdasarkan  uraian  singkat  mengenai  pengertian e-learning tersebut  di  atas,  dapat dipahami bahwa pada intinya, e-learning adalah proses atau kegiatan pembelajaran dengan menggunakan berbagai jenis alat dan media elektronik, khususnya gawai ( gadget ), komputer atau  laptop  dan  juga  internet  yang  bertujuan  untuk  mendukung  proses  pembelajaran  baik sebagai  suplemen  (tambahan),  komplemen  (pelengkap),  ataupun  substitusi  (pengganti).  Di era  pandemi  covid-19  ini  e-learning  bukan  hanya  menjadi  tambahan  (suplemen),  namun lebih  dari  itu  ada  kecenderungan  menjadi  pengganti  dari  metode  pembelajaran  secara langsung atau tatap muka yang masih belum dibuka sampai pada kuartal ketiga tahun 2021 ini.
Dalam  penjelasannya saat  mengajar  di Universitas  Nadhlatul  Ulama  Surakarta  pada pertengahan  bulan  Februari  2021,  Ki  Supriyoko  penasihat  Majlis  Luhur  Taman  Siswa sekaligus sekretaris Dewan Pengawas Pendidikan Nasional menyatakan bahwa beliau lebih senang menggunakan program aplikasi whattsapp dan whattsapp grup untuk mengajar para
12 Ibid., hal.205.
P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 3 Nomor 1 Juni 2021
mahasiswa,  karena whattsapp tidak  mengharuskan  sinyal  yang  kuat  dan  hemat  kuota internet. 13
Istilah e-learning sering  juga  disebut  dengan distance  learning atau  pembelajaran jarak  jauh.  Hal  ini  disebabkan  karena  memang  pada  awalnya, e-learning sengaja  didesain untuk  memfasilitasi  pembelajaran  jarak  jauh  yang  dilaksanakan  sebagai  alternatif pembelajaran  karena  adanya  keterbatasan  waktu,  ruang,  serta  biaya  dalam  mengikuti pembelajaran konvensional. Maka, dalam prosesnya, guru dan murid berada di tempat yang terpisah, sehingga bahan ajar y ang disampaikan berupa media elektronik yang disampaikan melalui  internet.  Media  yang  dimaksud  bisa  berupa website,  chatting,  video conference ,  dan lain sebagainya
E-learning dipandang  mampu  menunjang  sebuah  proses  pembelajaran  dan pendidikan  karena e-learning mempunyai  setidaknya  beberapa  karakteristik  diantaranya adalah:  1)  interaktivitas  ( interactivity ),  yakni  ketersediaan  jalur  komunikasi  yang  lebih variatif,  baik  secara  langsung  ( synchronous )  seperti  video call , messenger ,  dan chatting ; maupun secara tidak langsung ( asynchronous ) seperti mailing list , forum, atau buku tamu; 2) kemandirian ( independency ), yaitu terciptanya pembelajaran yang lebih terpusat pada siswa ( student-centered learning ) karena adanya fleksibilitas baik dalam aspek penyediaan waktu, tempat, pengajar, maupun bahan ajar; 3) aksesibilitas ( accessibility ), yakni kemudahan untuk mengakses  berbagai  macam  sumber  belajar  melalui  jaringan  internet  dengan  akses  yang lebih  cepat  dan  luas  daripada  pendistribusian  sumber  belajar  secara  konvensional;  dan  4) pengayaan  ( enrichment ),  materi-materi  yang  disajikan  melalui e-learning dapat  berperan sebagai pengayaan bagi pembelajar. 14

## Sejarah dan Perkembangan E-Learning
Perkembangan e-learning sendiri beriringan dengan perkembangan dunia Teknologi Informasi dan Komunikasi. Hal ini dimulai dari dikenalnya komputer oleh masyarakat secara luas, terutama para akademisi, yang kemudian mulai dimanfaatkan dan dikembangkan untuk kepentingan pendidikan dengan tujuan untuk meningkatkan efektifitas dan efisiensi proses pendidikan. E-learning merupakan  salah  satu  produk  integrasi  dan  inovasi  Teknologi
13 Wawancara  dalam  kuliah  program  Pascasarjana  S3  dengan  Prof  Dr.  Ki  Supriyoko,  S.D.U, M.Pd.,  Dosen  Tetap  Program  Doktor  Fakultas  PAI  Universitas  Nahdlatul  Ulama  Surakarta,  Februari 2021.
14 Siti Rohmaturrosyidah Ratnawa ti dan Wilis Werdiningsih, “ Pemanfaatan E-Learning ... , hal.206.
P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 3 Nomor 1 Juni 2021
Informasi  dan  Komunikasi  (TIK)  ke  dalam  dunia  pendidikan.  Sebagai  salah  satu  produk integrasi  tersebut, e-learning diharapkan  mampu  membuka  babak  baru  dalam  dunia pendidikan yang mampu memberikan kemudahan, kenyamanan, keefisienan, dan keefektifan belajar bagi pembelajar.
Dalam  pada  itu, e-learning telah  mengalami  perkembangan  yang  cukup  pesat  dari masa  ke  masa. E-learning pertama  kali  diperkenalkan  oleh  Universitas  Illinois  di UrbanaChampaign  dengan  menggunakan  sistem Computer-Assisted  Instruction (CAI)  dan komputer  bernama  PLATO.  Sejak  saat  itu,  perkembangan e-learning dapat  digambarkan sebagai  berikut.  Tahun  1990  merupakan  era  CBT  ( Computer  Based  Training ),  era  di  mana aplikasi e-learning yang bisa dioperasikan dalam Personal Computer (PC) ataupun berbentuk kemasan  CD-ROM  mulai  bermunculan. 15 .  Selanjutnya,  tahun  1994  merupakan  era pengembangan Computer  Based  Training menjadi  paket-paket  CBT  yang  lebih  menarik, seperti penggunaan animasi untuk bahan ajar, dan lain-lain.
Pada  tahun  1997  adalah  era  berkembangknya  LMS  ( Learning  Management  System ). Sejak tahun ini, perkembangan teknologi internet sudah mulai dimanfaatkan dalam kegiatan pembelajaran,  akan  tetapi  masih  merupakan  tahap  awal  dari  proses  tersebut.  Berlanjut  ke tahun 1999 yang merupakan era Aplikasi e-learning berbasis Web . Pada tahun 2000, banyak perusahaan di bidang bisnis yang mulai mengadopsi e-learning sebagai pusat pelatihan bagi pekerjanya. Tools untuk e-learning sudah mulai banyak ragam yang bermunculan. Kemudian mulai  tahun  2010  hingga  sekarang,  media  sosial  mulai  banyak  digunakan,  sehingga e- learning semakin  terinspirasi  dengan social  media karena  dianggap  mampu  memberikan inovasi  dan  suasana  belajar  yang  lebih  fun.  Diantara  beberapa  contoh  media  sosial  yang dimaksud  diantaranya  adalah Youtube,  Twitter,  Instagram,  Facebook, Skype, Hangout ,  dan Whattaps. 16
Perlu diketahui juga bahwa pada awalnya, e-learning ini didesain dan dikembangkan untuk  keperluan  pembelajaran  jarak  jauh  ( distance  learning )  yang  merupakan  bentuk alternatif pembelajaran yang dimaksudkan untuk menyelesaikan permasalahan keterbatasan waktu  dan  tempat  yang  dihadapi  dalam  proses  pembelajaran  di  dunia  pendidikan, sebagaimana  yang  juga  terdapat  di  Negara  kita,  Indonesia,  di  mana e-learning mulai dimanfaatkan dan dikembangkan sebagai fasilitas penunjang pembelajaran jarak jauh seiring
15 Siti Rohmaturrosyidah Ratnawati dan Wilis Werdiningsih, “ Pemanfaatan E-Learning ... , hal.207.
16 Siti Rohmaturrosyidah Ratnawati dan Wilis Werdiningsih, “ Pemanfaatan E-Learning ... , hal.207.
dengan  dikeluarkannya  Surat  Keputusan  Menteri  Pendidikan  Nasional  No.  07/U/2001 tentang  PTJJ  (Perguruan  Tinggi  Jarak  Jauh)  yang  secara  spesifik  mengizinkan penyelenggaraan pendidikan melalui Pendidikan Jarak Jauh dengan memanfaatkan teknologi informasi.  Lalu,  seiring  dengan  perkembangan  zaman,  e-learning  sudah  mulai  digunakan untuk menunjang pembelajaran tatap muka (konvensional), khususnya di tingkat Perguruan Tinggi (PT), Sekolah Menengah Atas (SMA), dan Sekolah Menengah Pertama (SMP). 17

## Fungsi atau Peran E-Learning bagi Kegiatan Pembelajaran
Dalam  kaitannya  dengan  kegiatan  pembelajaran, e-learning dapat  berfungsi  sebagai beberapa  kategori  peran.  Beberapa  fungsi e-learning terhadap  kegiatan  atau  proses pembelajaran  diantaranya  adalah  sebagai  suplemen(tambahan),  komplemen  (pelengkap), dan substitusi (pengganti). Untuk lebih jelasnya, berikut ini adalah penjelasan masing-masing fungsi e-learning bagi kegiatan pembelajaran: 18
1. E-learning sebagai  suplemen  (tambahan) E-learning dikatakan  berfungsi  sebagai suplemen  (tambahan)  apabila  peserta  didik  atau  pembelajar  mempunyai  kebebasan untuk  memilih  antara  memanfaatkan  materi  yang  tersedia  pada e-learning atau  tidak. Artinya,  peserta  didik  tidak  diharuskan  atau  diwajibkan  untuk  mengakses  platform e- learning dan  juga  tidak  diharuskan  untuk  memanfaatkan  materi  yang  tersedia  di dalamnya  melainkan  hanya  bersifat  opsional.  Akan  tetapi,  peserta  didik  yang  mau memanfaatkannya  tentu  akan  memiliki  tambahan  ilmu,  wawasan,  pengetahuan  dan informasi  yang  lebih  luas  bermanfaat.  Contohnya  adalah  setelah  dijelaskan  tentang rukun sholat secara lengkap guru memberikan tugas kepada para siswa untuk mencari gambar atau video gerakan sholat di YouTube kemudian merangkumnya dalam bentuk tulisan.
2. E-learning sebagai  komplemen  (pelengkap) E-learning berfungsi  sebagai  komplemen (pelengkap),  jika  materi  yang  tersedia  pada  platform e-learning ditujukan  dan diprogramkan untuk menjadi pelengkap dan pendukung bagi materi pembelajaran yang diterima  oleh  peserta  didik  dari  pembelajaran  tatap  muka  di  kelas.  Hal  tersebut  juga berarti  bahwa  materi  atau  latihan-latihan  soal  yang  tersedia  pada  platform e-learning yang  digunakan,  diprogramkan sebagai  materi  pengayaan  ( reinforcement ) bagi  peserta
17 Keputusan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia  Nomor  07/U/2001  Tentang Penyelenggaraan Program Pendidikan Tinggi Jarak Jauh
18 Husnul Khatimi, “ Mengenal E-Learning Sebagai Salah Satu Bentuk Kegiatan Pembelajaran”, Jurnal Info Teknik, Volume 7 No. 2, Desember 2006
P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 3 Nomor 1 Juni 2021
didik  yang  mampu  menguasai  dan  memahami  materi  yang  mereka  dapatkan  dari kegiatan belajar mengajar (KBM) tatap muka di kelas dengan cepat ( fast learners ). Selain itu, materi e-learning juga bisa diarahkan sebagai program remedial bagi peserta didik yang mengalami kesulitan dalam menguasai dan memahami materi pelajaran dari KBM di  kelas  ( slow  learners )  dengan  memberikan  kesempatan  kepada  mereka  untuk mengakses  materi-materi e-learning yang  sudah  disediakan  bagi  mereka,  agar  mereka bisa mempunyai waktu dan kesempatan lebih untuk lebih memahami materi pelajaran yang  telah  dipelajari  bersama  guru  di  dalam  kelas.  Contohnya  adalah  setelah menjelaskan  satu  keutamaan  berpuasa  guru  memerintahkan  siswa  untuk  mencari  di mesin  pencari  online  tentang  keutamaan  puasa  yang  kedua,  ketiga  dan  seterusnya. Kemudian siswa dimintah menuliskannya di buku.
3. E-learning sebagai  substitusi  (pengganti)  Sedangkan  peranan e-learning sebagai substitusi  (pengganti)  dalam  pembelajaran  konvensional  adalah  untuk  membantu mempermudah  para  peserta  didik  untuk  mengelola  kegiatan  pembelajarannya  agar sesuai dengan waktu dan aktivitas lainnya. Dalam konteks ini, setidaknya ada tiga opsi model  kegiatan  pembelajaran  yang  bisa  dipilih,  yaitu:  a)  tatap  muka  sepenuhnya (konvensional);  b)  melalui  internet  sepenuhnya;  c)  perpaduan  atau  kombinasi  antara tatap muka dan melalui internet. 19 Inilah yang terjadi di era pandemi covid-19 saat ini, yaitu  pembelajaran  menggunakan  jaringan  (dalam  jaringan)  internet.  Bisa memanfaatkan google classroom, google meet, zoom, youtube, facebook ataupun aplikasi media sosial  yang sangat banyak pilihannya, seperti  halnya aplikasi yang paling sering digunakan adalah aplikasi whattsapp dengan grup whattsapp -nya.
Dari  penjelasan  di  atas,  dapat  kita  pahami  bersama  bahwa e-learning tidak  hanya dapat dimanfaatkan untuk merealisasikan pembelajaran jarak jauh ( distance learning ), tapi juga  bisa  dijadikan  sebagai  sarana  penunjang  dan  pendukung  bagi  kegiatan  pembelajaran tatap  muka,  untuk  mata  kuliah  atau  mata  pelajaran  apapun  termasuk  Pendidikan  Agama Islam (PAI), baik di lembaga pendidikan formal maupun non-formal.

## Kelebihan dan Kekurangan E-Learning
Penggunaan  dan  pemanfaatan e-learning dalam  pembelajaran  sebetulnya  tidak  bisa terpisahkan dari penggunaan internet itu sendiri. Artinya, tentu terdapat sisi kelebihan dan
19 Supriyanta, Pengembangan E-Learning Sebagai Pelengkap Pembelajaran Tatap Muka Pada Program Diploma Tiga Amik BSI Yogyakarta, http:// ejournal.bsi.ac.id. 9 April 2021.
P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 3 Nomor 1 Juni 2021
juga  kekurangan  di  dalamnya.  Internet  menjadi  suatu  opsi  dan  alternatif  yang  sangat strategis  bagi  kegiatan  pembelajaran  dengan  terciptanya  kemudahan  untuk  mengakses berbagai  informasi  secara  luas  kapan  pun  dan  di  mana  pun.  Munir  menyebutkan  bahwa sekurang-kurangnya  ada  tujuh  kelebihan  dan  manfaat e-learning ,  khususnya e-learning berbasis internet sebagaimana terperinci di bawah ini: 20
1. Tersedianya  fasilitas e-moderating yang  memungkinkan  guru  dan  peserta  didik  untuk berinteraksi  dan  berkomunikasi  dengan  lebih  mudah  melalui  fasilitas  internet  tanpa dibatasi oleh waktu, jarak, dan tempat.
2. Guru  dan  peserta  didik  dapat  mengakses  dan  menggunakan  bahan  ajar  atau  petunjuk belajar yang terstruktur dan terjadwal melalui internet, sehingga kedua belah pihak bisa saling  mengevaluasi  sampai  sejauh  mana  materi  dan  bahan  ajar  telah  dipahami  dan dikuasai.
3. Peserta didik bisa mempelajari atau me- review bahan ajar di mana pun dan kapan pun. Disamping itu, materi e-learning juga bisa disimpan di gadget, komputer, ataupun laptop sehingga peserta didik bisa lebih mudah untuk mengulang materi dan bahan ajar.
4. Jika  peserta  didik  membutuhkan  tambahan  informasi  seputar  materi  atau  bahan  ajar yang mereka pelajari, mereka dapat mengaksesnya secara langsung dan mudah melalui fasilitas internet.
5. Guru dan juga peserta didik dalam jumlah banyak sekalipun juga tetap bisa berdiskusi secara  daring,  sehingga  mereka  dapat  menambah  wawasan  dan  ilmu  pengetahuan secara lebih mudah dan luas.
6. Peserta didik yang biasanya cenderung pasif menjadi lebih aktif
7. Relatif lebih efisien dari segi waktu, tempat, dan biaya.
Namun disisi lain, penggunaan dan pemanfaatan internet untuk pembelajaran atau e- learning tentu  juga  tidak  terlepas  dari  kelemahan  atau  kekurangan  yang  diantaranya adalah: 21
1. Interaksi dan komunikasi antara guru dan peserta didik atau bahkan antarpeserta didik menjadi berkurang, sehingga berpotensi memperlambat dan menghambat terbentuknya value dalam proses pembelajaran tersebut.
20 Siti Rohmaturrosyidah Ratnawati dan Wilis Werdiningsih, “ Pemanfaatan E-Learning ... , hal.210-211.
21 Hamonangan  Tambunan,  Model  Pembelajaran  Berbasis  E-Learning  Suatu  Tawaran Pembelajaran Masa Kini Dan Masa Yang Akan Datang, https://jurnal.unimed.ac.id , 09 April 2021
2. Adanya  kemungkinan  untuk  cenderung  mengesampingkan  aspek  akademik,  sikap, perilaku,  atau  aspek  sosial  peserta  didik,  dan  sebaliknya  justru  memperhatikan  aspek komersial  atau  bisnis.  Hal  tersebut  sangat  mungkin  terjadi  apabila  pemanfaatan  e- learning  justru  difokuskan  pada  aspek  teknologinya,  dan  bukan  pada  aspek pendidikannya.
3. Proses pembelajaran cenderung bercorak pelatihan daripada pendidikan.
4. Apabila  dalam  pelaksanaan  e-learning  guru  kurang  atau  bahkan  tidak  menguasai metode, strategi, juga teknik pembelajaran berbasis e-learning, maka tentu hal tersebut akan menghambat proses pembelajaran itu sendiri.
5. Peserta didik yang tingkat kemandirian dan motivasi belajarnya rendah cenderung akan sulit atau bahkan gagal mencapai tujuan pembelajaran yang hendak dicapai.
6. Tidak semua tempat tersedia fasilitas internet atau jaringan yang memadai dan lancar.
7. Keterbatasan penguasaan media teknologi informasi dan komunikasi baik pada  tenaga ahli,  tenaga  pendidik  maupun  peserta  didik  tentu  juga  akan  mengurangi  efektivitas penggunaan dan pemanfaatan e-learning itu sendiri.

## Pemanfaatan E-Learning di SD IT As-Salamah sebagai Inovasi Media Pembelajaran PAI di Era Revolusi Industri 4.0
Perlu  diakui  bersama  bahwa  proses  pembelajaran  mata  pelajaran  PAI  di  banyak lembaga pendidikan di Indonesia hingga saat ini belum memanfaatkan kemajuan TIK secara maksimal untuk menunjang proses belajar peserta didik, termasuk dalam hal pemanfaatan e- learning sebagai salah satu produk perkembangan TIK. Institusi pendidikan yang sudah mulai menggunakan  dan  memanfaatkan  e-learning  untuk  mendukung  dan  menunjang  proses pembelajaran di dalamnya, khususnya untuk mata pelajaran PAI bisa  dibilang masih belum terlalu  banyak.  Hal  tersebut  terjadi  karena  masih  mengakarnya  pandangan  atau mindset bahwa PAI merupakan mata pelajaran yang sakral, sarat akan makna dan nilai, serta rumit, yang mengharuskan adanya pertemuan tatap muka ( face to face ) antara guru dan murid di setiap  kegiatan  pembelajaran.  Eksistensi  dan  peran  guru  dalam  pembelajaran,  tidak  akan mungkin  mampu  tergantikan  oleh  keberadaan  media  elektronik,  sehingga  mereka bersikukuh menolak pemanfaatan e-learning dalam bentuk apapun.
Namun,  di  sisi  lain,  sudah  ada  juga  pihak-pihak  yang  sudah  mulai  menggeser paradigma tersebut dengan memulai untuk mencoba memanfaatkan dan mengembangkan e- learning sebagai  penunjang  proses  pembelajaran  PAI,  yang  salah  satunya  adalah  SDIT  As-
P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 3 Nomor 1 Juni 2021
Salamah  Baturetno,  Wonogiri,  Jawa  Tengah.  E -learning yang  digunakan  adalah  dengan menggunakan google classroom dengan satu alasan bahwa progam ini relatif tanpa gangguan dan  tidak  memerlukan  banyak  kuota  data  internet.  Adapun  dalam  penugasan  kepada  para siswa guru  PAI  SDIT  As-Salamah  Baturetno  memanfaatkan  whattsapp  grup,  baik  pada  saat menyampaikan  tugas  ataupun  saat  para  siswa  mengumpulkan  tugas  menggunakan whattsapp grup tersebut.
Terbukti  dalam  hal  ini,  e-learning  bisa  menjadi  pilihan  solusi  untuk  menjawab permasalahan  yang  pembatasan  kegiatan  belajar  secara  langsung  atau  tatap  muka,  serta sekaligus jawaban atas permasalahan kurangnya jam pelajaran atau waktu yang dialokasikan untuk  mata  pelajaran  PAI  di  lembaga  pendidikan,  padahal  cakupan  dan  rincian  materinya sangat banyak dan luas.
Selain  itu,  pemanfaatan e-learning juga  bisa  diarahkan  dan  ditujukan  untuk mengakomodir  karakteristik  generasi  milenial  hari  ini  yang  cenderung  sangat  dekat  dan menyukai  teknologi  dan  social  media.  Lebih  daripada  itu,  Guru  PAI  SDIT  As-Salamah  juga menegaskan  mengenai  salah  satu  alasan  mengapa  beliau  tanpa  ragu  memanfaatkan  e- learning sebagai media penunjang pembelajaran PAI di SDIT As-Salamah adalah karena tidak bisa dinafikan lagi bahwa PAI kini juga telah berada pada masa atau era revolusi industri 4.0 yang sangat berkaitan erat dengan abad 21 yang artinya

## IV. PENUTUP
Peran  guru  PAI  dalam  era  pandemi  covid-19  ini  adalah  dengan  memusatkan  diri dalam  dukungan  kemajuan  dan  perkembangan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  yang kian  pesat  di  era  revolusi  industri  4.0  memang  sudah  seharusnya  dimanfaatkan  dengan maksimal  oleh  para  pendidik  PAI,  yang  salah  satunya  adalah  dengan  menerapkan  sistem pembelajaran  berbasis  daring  atau  yang  sering  dikenal  dengan  istilah e-learning .  Hal  ini bertujuan untuk menjunjang proses pembelajaran PAI sehingga bisa menjadi lebih inovatif, tidak  membosankan,  menarik,  tidak  monoton,  dan  menyenangkan.  Lebih  dari  pada  itu, pembelajaran  PAI  berbasis e-learning juga  mampu  berperan  sebagai  alternatif  model pembelajaran yang dapat mengantarkan generasi milenial saat ini untuk memperoleh materi, mengerjakan tugas dan melakukan penilaian atas hasil belajar para siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Al- Qur’an dan Terjemahannya. 2011. Jakarta : Cahaya Qur’an.
Hamonangan  Tambunan.2021. Model  Pembelajaran  Berbasis  E-Learning  Suatu  Tawaran Pembelajaran Masa Kini Dan Masa Yang Akan Datang , https://jurnal.unimed.ac.id , 09 April.
Kartono, Kartini.1998. Pengantar Metodologi Research . Bandung : ALUMNI.
Keputusan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia  Nomor  07/U/2001  Tentang Penyelenggaraan Program Pendidikan Tinggi Jarak Jauh
Khatimi,  Husnul.  2006. Mengenal  E-Learning  Sebagai  Salah  Satu  Bentuk  Kegiatan Pembelajaran. Jurnal Info Teknik, Volume 7 No. 2, Desember.
Ni’mawati, Qiqi Yulianti .2020. Proses Inovasi Kurikulum: Difusi dan Diseminasi Inovasi, Proses Keputusan  Inovasi. Jurnal  Miskat  STAI  Siliwangi  Bandung  Pascasarjana  UIN  Sunan Gunung Djati Bandung, Volume 05. Nomor 02 Desember 2020.
Rohmaturrosyidah,  Siti.  Ratnawati  dan  Werdiningsih,  Wilis.2020. Pemanfaatan  E-Learning Sebagai Inovasi Media Pembelajaran PAI di Era Revolusi Industri 4.0. Jurnal Pendidikan Islam Vol. 5, No 2
Supriyanta,  2021. Pengembangan  E-Learning  Sebagai  Pelengkap  Pembelajaran  Tatap  Muka Pada Program Diploma Tiga Amik BSI Yogyakarta , http:// ejournal.bsi.ac.id. 9 April. Tohet,  Moh.  2021. Modernisasi  Pendidikan  Islam  (Telaah  Pemikiran  Fazlur  Rahman) , ( https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/edureligia/index ), April 2021.
Undang-Undang Republik Indonesia, No 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional Wawancara  dalam  kuliah  program  Pascasarjana  S3  dengan  Prof  Dr.  Ki  Supriyoko,  S.D.U, M.Pd.,  Dosen  Tetap  Program  Doktor  Fakultas  PAI  Universitas  Nahdlatul  Ulama Surakarta, Februari 2021.
Yuwono,  Teguh.  Kholid  Alfirdaus,  Laila.  Ghulam  Manar,  D.2020. Semua  Berawal  dari  IT: Terobosan  Banyuwangi  dalam  Menata  Ulang  Tatakelola  Pemerintahan , POLITIKA: Jurnal Ilmu Politik Vol.11, No. 2.