Accepted : 30 Desember 2023 Desember 2023, Volume 6 No. 1 Hal. 102 - 111 Published : 31 Desember 2023
DOI : 10.31851/indiktika.v6i1.13794
Penerapan Lesson Study dalam Pengenalan Lapangan Pendidikan untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Matematika
Icha Wardani 1 , Suparni 2* , Tugiman 3
UIN Sunan Kalijaga, Yogyakarta, Indonesia 1*,2
SMA Negeri 1 Piyungan, Yogyakarta, Indonesia 3 ichawardani9@gmail.com 1 , suparni@uin-suka.ac.id 2* , piyungantugiman@gmail.com 3

## ABSTRAK
Lesson  Study merupakan  kegiatan  guru  dalam  merancang,  melaksanakan, mengobservasi  dan  merefleksi  pembelajaran.  Tujuan  penelitian  ini  ialah  untuk melihat  penerapan Lesson  Study untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran. Penelitian ini  ialah  jenis penelitian kualitatif.  Waktu pelaksanaan penelitian ini bersamaan dengan pelaksanaan kegiatan Pengenalan Lapangan Pendidikan yaitu pada  tanggal  13  September  sampai  dengan  25  Oktober  2023.  Penelitian  ini dilaksanakan  di  SMAN  1  Piyungan.  Subyek  penelitian  ini  ialah  kelas  Fase  E3 dengan  jumlah  siswa  yaitu  36  pada  tahun  ajaran  2023/2024.  Hasil  penelitian memperlihatkan bahwa pada setiap tahapan Lesson Study yang terdiri dari plan, do, see sudah dilaksanakan dengan baik dan benar. Pada tahap plan, guru model menyusun  perangkat  pembelajaran  yang  dibutuhkan.  Kemudian  pada  tahap do guru model melaksanakan perencanaan yang telah dibuat pada tahap sebelumnya. Kegiatan  pelaksanaan  pembelajaran  dibagi  menjadi  tiga  bagian  yaitu:  kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, serta kegiatan penutup. Terakhir, pada tahap see guru model  bersama  pengamat  melakukan  perefleksian  saat  pembelajaran  telah dilaksanakan.
Kata kunci : Lesson Study , Pengenalan Lapangan Pendidikan

## ABSTRACT
Lesson  Study  is  an  activity  conducted  by  teachers  involving  the  design, implementation,  observation,  and  reflection  of  instructional  processes.  The primary objective of this research is to examine the application of Lesson Study in  enhancing  the  quality  of  educational  practices.  This  study  is  qualitative  in nature. The research period coincided with the execution of the Educational Field Introduction program, spanning from September 13 to October 25, 2023. It was carried out at SMAN 1 Piyungan. The subjects of this study were the students of the E3 Phase class, consisting of 36 students for the academic year 2023/2024. The  findings  indicate  that  each  phase  of  the  Lesson  Study,  encompassing planning, execution, and evaluation, was conducted effectively and appropriately. During the planning phase, the model teacher prepared the necessary instructional materials. Subsequently, in the execution phase, the model teacher implemented the  previously  devised  plan.  The  instructional  activities  were  segmented  into three  parts:  introductory  activities,  core  activities,  and  concluding  activities. Finally, in the evaluation phase, the model teacher, along with observers, engaged in reflection post-implementation of the instructional activities.
Keywords : Lesson Study, Educational Field Introduction
Accepted : 30 Desember 2023 Desember 2023, Volume 6 No. 1 Hal. 102 - 111 Published : 31 Desember 2023

## PENDAHULUAN
Era  21  menjadikan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  meningkat  pesat  guna meningkatkan serta mengembangkan kreativitas SDM yang berkualitas. Melalui ilmu pngetahuan, seluruh masyarakat dan bangsa Indonesia bertanggung jawab atas proses peningkatan  kualitas  sumber  daya  manusia  (Mahfudy  &  Arizona,  2021;  Yanti  & Syahrani, 2021). Pendidikan berlangsung selama hidup individu, dimulai dari individu berada  di  dalam  rahim  hingga  mencapai  usia  dewasa  (Agustina  &  Rahayu,  2022). Pendidikan ialah usaha yang sistematik dan terorganisir dalam proses pembinaan dan pembelajaran yang sadar bagi metodis, dan terorganisir untuk menjadi individu yang otonom, berdaulat, bebas, dan bertanggung jawab yang dapat disebut sebagai khalifah dunia dan ciptaan Tuhan (Arista & Marhaeni, 2018; Shofia & Ahsani, 2021). Sesuai dengan tujuan pendidikan yang termuat pada UU Bab II Pasal 3 No 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Secara  umum,  pendidikan  adalah  proses  seumur  hidup  dimana  setiap  orang tumbuh  secara  mental  dan  fisik  untuk  dapat  hidup  dan  melangsungkan  hidup (Muhammad  &  Yosefin,  2021).  Seseorang  mengenyam  pendidikan  pertamanya melalui  pendidikan  in-formal  dari  keluarga,  pendidikan  formal  dari  sekolah,  dan pendidikan non-formal dari masyarakat (Hafid, 2019; Nisa & Muchtar, 2022). Sejak lahir hingga meninggal, seseorang secara sadar atau tidak sadar menerima pendidikan informal  dari  pengalaman  sehari-hari.  Kemudian  lingkungan  sekolah  merupakan tempat kedua dalam mengenyam pendidikan. Selanjutnya pendidikan di lingkungan masyarakat adalah pendidikan dilakukan secara tidak terorganisir dan tidak sistematik. Pendidikan formal atau pendidikan di lingkungan sekolah, dimulai dari Taman kanak- kanak dan berlanjut hingga SMA dengan kurikulum yang dirancang untuk memenuhi kebutuhan siswa.
Pendidikan  ialah  sebuah  bagian  dalam  mencerdaskan  putra  bangsa  dan memajukan bangsa menuju arah yang lebih baik. Subjek terpenting dalam pendidikan ialah seorang guru atau tenaga pendidik.  Guru merupakan tenaga professional yang berperan  sebagai  agen  pembelajaran  dalam  hal  meningkatkan  mutu  pendidikan (Setyadi, 2019). Maka dari itu pendidik yang berkompeten mempunyai fungsi  yang strategis dalam pengembangan potensi siswa (Karo, 2022). Secara global kemampuan guru bisa diklasifikasikan menjadi kemampuan pedagogik, kemampuan profesional, kemampuan personal, dan kemampuan sosial yang didapatkan ketika pelatihan profesi (Usman, 2020).
Alternatif  yang  bisa  dipakai  untuk  mengembangkan  kompetensi-kompetensi pendidik ialah Lesson Study . Menurut Hendayana (Mahfudy & Arizona, 2021) Lesson Study adalah sebuah strategi untuk meningkatkan kualitas pembelajaran guru melalui kolaborasi  dan  penggunaan  langkah-langkah  utama:  melakukan  perencanakan pembelajaran  guna  mencapai  tujuan,  melaksanakan  pembelajaran,  memantau pelaksanaan  pembelajaran,  dan  melakukan  perefleksian  dengan  tujuan  untuk menyempurnakan pembelajaran selanjutnya. Lesson Study ialah salah satu alternatif pengembangan  profesional  guru  melalui  kolaborasi  dan  kegiatan  berkelanjutan melalui prinsip kolegialitas, mutual learning dan learning community (Yudiani, 2015). Rusman  (Setyadi,  2019)  mengemukakan  bahwa  penggunaan Lesson  Study ketika pengajaran di kelas mempunyai manfaat untuk pembelajaran. Diantaranya guru memperluas pengetahuannya tentang bahan ajar, memperluas pengetahuannya tentang cara  memantau  kinerja  siswanya,  dan  meningkatkan  hubungan  kolegial  antara  guru dan  pengamat.  Hal  ini  memperkuat  ikatan  dalam  implementasi  pembelajaran  biasa
Accepted : 30 Desember 2023 Desember 2023, Volume 6 No. 1 Hal. 102 - 111
Published
: 31 Desember 2023
terhadap  pembelajaran  berkepanjangan,  meningkatkan  semangat  guru  dalam pengembangan berkelanjutan serta meningkatkan mutu rancangan pembelajaran, serta materi  pembelajaran  dan  rencana  pengajaran.  Dalam  pelaksanaannya Lesson  Study dibedakan menjadi dua bentuk, yaitu: 1) Lesson Study khusus sekolah, yaitu: Lesson Study yang  dilaksanakan  oleh  seluruh  guru  dengan  latar  belakang  pendidikan  yang berbeda-beda, dibantu oleh kepala sekolah dengan maksud untuk menaikkan kualitas prosedur  serta  hasil  pembelajaran  sekolah;  2) Lesson  Study berbasis  MGMP (Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran)  ialah  suatu Lesson  Study yang  dilakukan  oleh sekelompok guru pada suatu mata pelajaran dengan mengkaji secara mendalam cara pembelajaran  serta  bisa  digunakan  pada  jenjang  daerah,  kabupaten,  ataupun  dapat meluas (Suwanda, 2021).
Tahapan dalam pelaksanaan Lesson Study Berbasis Sekolah ada tiga yaitu tahap perencanaan ( plan ), tahap pelaksanaan ( do ), dan tahap refleksi ( see ) (Farahsanti et al.,
2021). 1) Pada tahap plan , guru bekerjasama menyusun RPP yang kemudian dianalisis sesuai kebutuhan, kemudian dicari solusi bersama untuk menyelesaikan permasalahan yang  sudah  ada,  maka  dari  itu  akan  didapatkan  sebuah  RPP  yang  sudah  sesuai, kemudian dilanjutkan dengan do . 2) Tahap selanjutnya ialah do , tahapan ini memiliki dua kegiatan penting. Kegiatan pertama, penerapan pengajaran sesuai dengan rencana yang telah dibuat pada tahap plan. Kegiatan yang kedua ialah kegiatan observasi atau pengamatan  guru  atau  anggota  tim  peneliti  pembelajaran  lainnya  yang  berperan sebagai  pengamat.  3)  Selanjutnya  tahapan see ,  yaitu  kegiatan  analisis  hasil pembelajaran pada tahap sebelumnya, agar dapat mencari masukan yang digunakan untuk memperbaiki pembelajaran dalam menaikkan kualitas pelajaran.
Penelitian  ini  bermaksud  untuk  melihat  implementasi Lesson  Study yang dilakukan  oleh  calon  guru  pada  kegiatan  pengenalan  lapangan  pendidikan.  Tujuan dilaksanakannya  kegiatan  Pengenalan  Lapangan  Pendidikan  (PLP)  ialah  untuk memberikan  peluang pada mahasiswa  kandidat guru guna menerapkan pengetahuan teoritis dalam situasi praktis di lapangan. Dalam rangka meningkatkan kualitas calon guru maka dilaksanakanlah Lesson Study ini. Selain itu, penelitian yang dilaksanakan oleh  Farahsanti  et  al.,  (2021)  mengenai  penggunaan  video  pengajaran  matematika pada  pembelajaran  online  berbasis Lesson  Study menunjukkan  bahwa  penggunaan video pembelajaran matematika pada pembelajaran online berbasis Lesson Study dapat meningkatkan hasil belajar matematika.

## METODE
Penelitian ini ialah jenis penelitian kualitatif. Pengkajian yang bersifat narasi dan analitik ialah penelitian kualitatif (Waruwu, 2023). Waktu pelaksanaan penelitian ini bersamaan dengan pelaksanaan PLP yaitu pada tanggal 13 September sampai dengan 25  Oktober  2023.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  1  Piyungan.  Subyek penelitian  ini  ialah  kelas  Fase  E3  dengan  jumlah  siswa  yaitu  36  pada  tahun  ajaran 2023/2024.  Pada  penelitian  ini  mahasiswa  PLP  berperan  menjadi  guru  model sedangkan guru mata pelajaran matematika berperan sebagai guru pamong sekaligus observer. Mahasiswa program studi yang lain atau teman sejawat yang ditempatkan di PLP yang sama berperan sebagai observer kedua.
Pengambilan data dilakukan dengan menggunakan Lesson Study . Menurut Saito dkk  tahapan Lesson  Study ada  tiga  yaitu  kegiatan  yaitu: Plan,  Do,  See (Sari  et  al.,
2023). Pada tahap plan ini guru model menggali dan mengenali permasalahan  yang ada  dalam  kelas  serta  merancang  rencana  pembelajaran  yang  berdasarkan  pada
Accepted : 30 Desember 2023 Desember 2023, Volume 6 No. 1 Hal. 102 - 111
Published
: 31 Desember 2023
permasalahan tersebut. Selanjutnya pada tahap do guru model mengimplementasikan rancangan  pengajaran  dan  teman  sejawat  serta  guru  pamong  menjadi observer . Selanjutnya see guru model bersama dengan observer melakukan diskusi yang terkait dengan pembelajaran untuk menyusun kembali yang lebih baik dari sebelumnya serta diimplementasikan kembali pada pertemuan berikutnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  bersamaan  dengan  kegiatan  PLP  (Pengenalan Lapangan Pendidikan). Salah satu mata kuliah wajib dalam program studi pendidikan matematika UIN Sunan Kalijaga ialah PLP. SMA Negeri 1 Piyungan menjadi tempat kegiatan  PLP  ini  dilangsungkan.  Tujuan  dilaksanakannya  kegiatan  PLP  ialah  untuk memberikan  kesempatan  pada  mahasiswa  yang  akan  menjadi  calon  guru  untuk menerapkan pengetahuan teoritis dalam situasi praktis di lapangan. PLP tidak hanya mempersiapkan mahasiswa pendidikan menjadi guru  yang berkompeten, tetapi juga membantu  mereka  mengembangkan  keterampilan  dan  pemahaman  yang  mendalam mengenai  dunia  pendidikan  yang  beragam.  Berikut  akan  dipaparkan  hasil  dan pembahasan pada penelitian ini:
1. Persiapan Pembelajaran
Sebelum  memulai  praktik  mengajar Lesson  Study maka  dibutuhkan  observasi terlebih dahulu. Observasi ini dilaksanakan dengan tujuan untuk melihat situasi serta kondisi  pembelajaran  di  dalam  kelas.  Selama  observasi  ini  guru  model  langsung memberikan  materi  di  kelas  yang  guru  pamong  ampu.  Materi  yang  diajarkan  yaitu pada  bab  Logaritma.  Perangkat  pembelajaran  yang  dibuat  adalah  modul  ajar  dan lembar kerja peserta didik. Modul dibuat dengan empat kali pertemuan. Modul ajar tersebut  berisi  identitas,  langkah  pembelajaran,  serta  evaluasi  pembelajaran. Pembuatan modul ajar selanjutnya dikonsultasikan dengan guru pamong.
Perangkat  pembelajaran  yang  sudah  dibuat  dikoordinasikan  kembali  dengan guru pamong. Hal ini dilakukan jika terdapat revisi dari modul ajar bisa di benarkan terlebih dahulu dan bisa di konsultasikan kembali dengan guru pamong. Sedangkan LKPD  juga  konsultasikan  sebelum  pelaksanaan  praktikum,  sehingga  guru  pamong dapat  memberikan  masukan  untuk  LKPD  yang  akan  dibagikan  ke  tiap  kelompok peserta didik.
2. Pelaksanaan Lesson Study
1) Tahap Plan
Materi  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  ialah  barisan  dan  deret. Materi  ini  didiskusikan  dengan  guru  pamong  serta  teman  sejawat.  Tujuan diskusi  ini  ialah  supaya  guru  model  selaku  peneliti  dapat  menguasai  materi yang  akan  dipaparkan  tersebut.  Selain  itu  diskusi  ini  juga  untuk  memilih metode apa yang sesuai ketika diterapkan dalam kegiatan Lesson Study ini. Pada tahap berikutnya, guru model menyusun perangkat pembelajaran berupa modul ajar, uraian materi, soal tugas, pedoman penskoran, dan lembar observasi.  Modul  ajar  yang  dibuat  disesuaikan  dengan  format  dari  guru pamong.  Penyusunan  perangkat  pembelajaran  tersebut  dilakukan  secara individu. Namun guru model melakukan diskusi dengan teman sejawat, guru pamong, serta dosen pengampu lapangan (DPL).
Guru  model  mendapat  beberapa  saran  terkait  modul  ajar  yang  dibuat. Model  pembelajaran  yang  digunakan  yaitu  PBL  ( Problem  Based  Learning ). Parhusip (2018) dalam penelitiannya menyimpulkan bahwa secara keseluruhan
Accepted : 30 Desember 2023 Desember 2023, Volume 6 No. 1 Hal. 102 - 111
Published
: 31 Desember 2023
DOI : 10.31851/indiktika.v6i1.13794
implementasi model pembelajaran PBL dengan Lesson Study dapat menaikkan keterampilan,  keterlibatan  serta  prestasi  siswa.  Metode  PBL  dipakai  di pertemuan  pertama  dengan  memadukan Quizizz sebagai  evaluasi pembelajaran.
Quizizz merupakan suatu web-tool yang digunakan untuk menciptakan game  kuis  yang  interaktif  (Mulyati  &  Evendi,  2020).  Penggunaan Quizizz memudahkan  guru  karena  guru  bisa  mengunduh  statistik  pekerjaan  siswa dalam  bentuk  Ms.  Excel.  Pada  penelitian  Mulyati  (2020)  memperlihatkan bahwa penggunaan Quizizz sebagai media pembelajaran bisa digunakan oleh guru sebagai penggunaan media pengajaran berbasis TIK.
2) Tahap Do
Pada  pertemuan  pertama  ini  materi  yang  diajarkan  ialah  barisan  dan deret  aritmatika.  Perangkat  pembelajaran  yang  digunakan  ialah  modul  ajar, PPT, LKPD, soal Quizizz , serta lembar observasi. Impelementasi pembelajaran yang dilaksanakan guru model sudah sesuai dengan perencanaan pembelajaran yang  disusun.  Pada  kegiatan  pendahuluan,  guru  model  menyampaikan apersepsi dengan menggali pengetahuan siswa mengenai materi prasyarat yaitu materi pola dan bilangan yang sudah diajarkan sewaktu SMP.
Pada kegiatan inti ini pembelajaran disesuaikan dengan sintaks PBL yaitu:
a. Orientasi peserta didik pada masalah
Pada fase ini guru model pertama menyampaikan prosedur pembelajaran yang  akan  dilakukan.  Kemudian  guru  model  membagi  siswa  menjadi  9 kelompok yang masing-masing kelompok terdiri dari 4 siswa. setelah itu guru model  membagikan  LKPD  pada  setiap  kelompok  untuk  dikerjakan  secara bersama.  LKPD  ini  memiliki  dua  permasalahan.  Masalah  1  merupakan permasalahan  dari  materi  barisan  aritmatika  (Gambar  1)  dan  masalah  2 merupakan permasalahan dari materi deret aritmatika (Gambar 2).
Gambar 1. Masalah 1 pada LKPD
Accepted : 30 Desember 2023 Desember 2023, Volume 6 No. 1 Hal. 102 - 111 Published : 31 Desember 2023
Gambar 2. Masalah 2 pada LKPD

## b. Mengorganisasikan peserta didik pada masalah
Pada  fase  ini  guru  model  menjelaskan  dan  membimbing  siswa  dalam mengerjakan  LKPD.  kemudian  siswa  berdiskusi  dengan  teman  satu kelompoknya untuk menyelesaikan permasalahan yang ada di LKPD.
c. Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok Pada fase ini guru model berkeliling untuk memantau keterlibatan siswa dalam mengumpulkan data selama proses pengerjaan. Kemudian guru model juga  membimbing  siswa  untuk  mencari  data/referensi  untuk  bahan  diskusi kelompok.  Guru  model  juga  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk bertanya jika mengalami kendala yang tidak bisa dipecahkan ketika berdiskusi.
d. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Siswa  mengerjakan  di  LKPD  yang  sudah  disediakan  pada  masing- masing  kelompok.  Guru  model  memantau  dan  membimbing  siswa  dalam mengerjakan  LKPD.  Pada  fase  ini  siswa  mengerjakan  LKPD  sesuai  dengan urutan yang ada.
e. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
Guru  model  membimbing  presentasi  dan  mendorong  kelompok  lain untuk  memberikan  apresiasi  serta  masukan  pada  kelompok  yang  presentasi. Presentasi dilakukan oleh kelompok yang terpilih ketika dispin. Guru model bersama  siswa  menyimpulkan  pembelajaran  pada  saat  itu.  Kemudian  siswa diminta untuk kembali ke bangkunya masing-masing untuk mengerjakan soal Quizizz sebagai  evaluasi  mandiri.  Evaluasi  mandiri  yang  dilakukan  untuk mengukur tingkat pemahaman setiap siswa.  Contoh soal yang ada di Quizizz dapat dilihat pada Gambar 3.
Accepted : 30 Desember 2023 Desember 2023, Volume 6 No. 1 Hal. 102 - 111 Published : 31 Desember 2023
Gambar 3. Soal evaluasi di Quizizz
Accepted : 30 Desember 2023 Desember 2023, Volume 6 No. 1 Hal. 102 - 111 Published : 31 Desember 2023
Pada kegiatan penutup guru model bersama siswa menarik kesimpulan pembelajaran  tersebut.  Guru  model  juga  memberikan  tugas  rumah  sebagai penguatan materi yang bisa diakukan di rumah.
3) Tahap See
Berdasarkan  pengamatan  observer  pembelajaran  sudah  sesuai  dengan modul ajar yang telah disusun. Pengelolaan kelas yang dilakukan guru model juga sangat berpengaruh terhadap kondisi kelas. Walaupun masih ada beberapa kendala  yang  ada  di  kelas  seperti  siswa  yang  kurang  aktif  berdiskusi  dalam kelompok. Namun keadaan kelas terlihat lebih baik dari pada sebelum Lesson Study ini.  Penggunaan Quizizz sebagai  evaluasi  juga  sangat  baik  diterapkan, karena  peringkat  dari  hasil Quizizz ditampilkan  di  layar  proyektor  sehingga siswa menjadi berlomba-lomba untuk berada di peringkat pertama.
Observer juga mengatakan bahwa terdapat interaksi antara siswa dengan siswa  ketika  siswa  mengerjakan  LKPD.  Interaksi  siswa  dengan  guru  model juga  terjadi  ketika  siswa  bertanya  saat  mengalami  kesulitan  dalam mengerjakan LKPD. Ketika siswa berdiskusi dalam kelompok terjadi interaksi antara siswa satu dengan yang lain. Hal ini memperlihatkan bahwa siswa juga aktif berdiskusi dalam kelompok.
3. Tindak Lanjut
Setelah  dilaksanakan Lesson  Study guru  model  bisa  menyimpulkan  bahwa variasi  metode  pembelajaran  perlu  dilakukan  dengan  maksud  untuk  mendapatkan suasana baru di kelas.  Selain itu variasi metode pembelajaran merupakan salah satu bentuk kreativitas dari seorang guru atau pendidik. Metode pembelajaran juga harus disesuaikan dengan kondisi kelas. Pada Lesson Study ini menggunakan metode PBL yang  mengharuskan  siswa  aktif  dalam  berdiskusi  kelompok  walaupun  yang  terjadi dilapangan  ada  beberapa  siswa  yang  masih  kurang  aktif  berdiskusi  dalam kelompoknya.
Temuan lain dari tahap pelaksanaan adalah penggunaan Quizizz sebagai evaluasi juga sangat baik diterapkan, karena peringkat dari hasil Quizizz ditampilkan di layar proyektor sehingga siswa menjadi berlomba-lomba untuk berada di peringkat pertama. Sejalan dengan penelitian Mulyati (2020) yang menyatakan bahwa penggunaan media Quizizz dapat meningkatkan hasil pembelajaran siswa.

## SIMPULAN DAN SARAN
Hasil penelitian memperlihatkan bahwa pada setiap tahapan Lesson Study yang terdiri dari plan, do, see telah dilaksanakan dengan baik dan benar. Pada tahap plan, guru  model  menyusun  perangkat  pembelajaran  yang  dibutuhkan.  Kemudian  pada tahap do guru model mengimplementasikan rancangan pengajaran yang sudah dibuat pada  tahap  sebelumnya.  Kegiatan  pelaksanaan  pembelajaran  terdiri  dari  kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup. Terakhir,  di tahap see guru model bersama  observer  melakukan  perefleksian  saat  kegiatan  pengajaran  sudah dilaksanakan.
Berdasarkan temuan penelitian, diharapkan bahwa guru ataupun pendidik dapat terus inovatif dalam mengajar di kelas. Pembelajaran di kelas harus dibuat senyaman dan semenyenangkan mungkin agar siswa bersemangat dalam belajar, sehingga siswa tidak akan bosan dengan pembelajaran yang disuguhkan di kelas. Kemudian peneliti selanjutnya  dapat  melakukan  implementasi Lesson  Study yang  lebih  bervariatif  dan inovatif dalam meningkatkan prestasi belajar siswa.
Accepted : 30 Desember 2023 Desember 2023, Volume 6 No. 1 Hal. 102 - 111 Published : 31 Desember 2023

## DAFTAR PUSTAKA
Agustina, M. T., & Rahayu, P. P. (2022). Makna Pentingnya Pendidikan Anak bagi Masyarakat Nelayan. Jurnal Ilmu Pendidikan , 4 (4), 6378-6386. Arista,  L.  D.,  &  Marhaeni,  S.  S.  (2018).  Persepsi  Masyarakat  Nelayan  Tentang Pentingnya  Pendidikan  Formal  12  Tahun  (Studi  Kasus  di  Desa  Kedungrejo Kecamatan Muncar Kabupaten Banyuwangi ). JPPKn , 3 (1), 12-17.
Br Karo, R., & Negeri, S. (2022). Menerapkan Model-Model Pembelajaran Kooperatif Melalui  Supervisi  Klinis  dalam  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Warga Belajar di SD Negeri 040452 Kabanjahe Tahun Pelajaran 2020/2021. INOVASI : Jurnal Ilmiah Pengembangan Pendidikan , 1 (1), 62-73.
Farahsanti,  I.,  Pribadi,  A.  J.,  Ariyanti,  R.,  &  Gunawan.  (2021).  Penggunaan  Video Pembelajaran  Matematika  untuk  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  pada Pembelajaran Online Berbasis Lesson Study . Edudikara: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran , 6 (1), 45-52. Hafid. (2019). Pendidik Profesional. Tafhim Al-’Ilmi , 11 (1), 47-65. Mahfudy,  S.,  &  Arizona,  K.  (2021).  Peningkatan  Mutu  Pembelajaran  Melalui Implementasi  Media  Pembelajaran  Berbasis Lesson  Study . Participative Journal: Jurnal Pengabdian Pada Masyarakat , 1 (2), 112-122. Muhammad,  F.,  &  Yosefin,  Y.  (2021).  Peran  Kearifan  Lokal  pada  Pendidikan Karakter di Masa Pandemi (suatu kajian studi literatur manajemen pendidikan & ilmu sosial ). Jurnal Manajemen Pendidikan dan Ilmu Sosial , 2 (2), 519-528. Mulyati,  S.,  &  Evendi,  H.  (2020).  Pembelajaran  Matematika  melalui  Media  Game Quizizz untuk Meningkatkan  Hasil Belajar Matematika SMP. GAUSS: Jurnal Pendidikan Matematika , 3 (1), 64-73. Nisa, S. A., & Muchtar, T. (2022). Peranan Tripusat Pendidikan pada Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Pendidikan Tambusai , 6 (2), 9615- 9621.
Parhusip, B. R., & Wijanarka, B. S. (2018). Penerapan Project Based Learning dengan Lesson  Study untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Teknik  Pemesinan. Jurnal Dinamika Vokasional Teknik Mesin , 3 (1), 26-32. Sari,  N.  I.,  Rahman,  S.,  &  Ahyan,  S.  (2023).  Peningkatan  hasil  belajar  matematika siswa dengan menerapkan model pembelajaran project-based learning melalui Lesson Study . Journal of Didactic Mathematics , 4 (2), 138-144. Setyadi,  D.  (2019). Lesson  Study dalam  Praktik  Pengalaman  Lapangan  Matakuliah Matematika  Dasar  3  S1  Pendidikan  Matematika  Universitas  Negeri  Malang. Satya Widya , 35 (1), 16-21.
Shofia,  N.  A.,  &  Ahsani,  E.  L.  F.  (2021).  Pengaruh  Penguasaan  IT  Guru  Terhadap Kualitas Pembelajaran di Masa Pandemi. Forum Paedagogik , 12 (2), 201-215. Suwanda,  C.  (2021).  Mendongkrak  Profesionalisme  Guru  Melalui  Kegiatan Lesson Study Berbasis  Sekolah  di  SMPN  2  Talegong. CENDEKIA :  Jurnal  Ilmu Pengetahuan , 1 (2), 36-46.
Usman,  U.  (2020).  Peningkatan  Kinerja  Guru  Dalam  Menerapkan  Model Pembelajaran  Contextual  Teaching  And  Learning  (CTL)  Melalui  Kegiatan Supervisi  Klinis  Pada  MTsS  Harapan  Kab.  Nagan  Raya  Tahun  Pelajaran 2018/2019. Edunesia : Jurnal Ilmiah Pendidikan , 1 (3), 107-115.
Waruwu, M. (2023). Pendekatan Penelitian Pendidikan : Metode Penelitian Kualitatif, Metode  Penelitian  Kuantitatif  dan  Metode  Penelitian  Kombinasi  (Mixed
Accepted : 30 Desember 2023 Desember 2023, Volume 6 No. 1 Hal. 102 - 111 Published : 31 Desember 2023
Method). Jurnal Pendidikan Tambusai , 7 (1), 2896-2910.
Yanti,  H.,  &  Syahrani.  (2021).  Standar  bagi  Pendidik  dalam  Standar  Nasional Pendidikan Indonesia. Adiba: Journal of Education , 1 (1), 61-68.
Yudiani,  I.  (2015).  Manajemen Lesson  Study sebagai  Teknik  Supervisi  Kolegial  di SMP. Jurnal Pendidikan Humaniora (JPH) , 2 (2), 164-175.