## Jurnal Al-Taujih
p-ISSN : 2502-0625, e-ISSN: 2715-7571 Volume 9 No. 1  Januari - Juni 2023  Hal 61-65
Bingkai Bimbingan dan Konseling Islami
https://ejournal.uinib.ac.id/jurnal/index.php/attaujih/
Received Agustus 2 th 2022;  Accepted june 20 th 2023; Published July 16 th 2023

## EFEKTIVITAS LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK DALAM MEREDUKSI PERILAKU PROKRASTINASI AKADEMIK SISWA SMK NEGERI 28 JAKARTA
Almira Putri Ramadhani* & Jum Anidar almiraputri64@gmail.com & jumanidar@uinib.ac.id Universitas Indraprasta PGRI & Universitas Negeri Imam Bonjol Padang
Abstract : The purpose of the study was to determine the effectiveness of group guidance services in reducing students' academic procrastination behavior at SMK Negeri 28 Jakarta. The research method in this study is a quantitative method with a research design of one group pretest-posttest design. The population in this study were students of class X SMK Negeri 28 Jakarta. The sampling technique in this study was sampling, namely students who had high academic behavior. The data collection technique in this study used a Likert scale research questionnaire. The data analysis technique in this study used the Paired Sample T Test with SPSS version 20. The findings revealed that the description of the academic procrastination behavior of SMK Negeri 28 Jakarta students before  being  given  services  was  in  the  High  category  (Pretest),  different  from  the  results  after being given services (Posttest) were in the  GB Low category. Thus, there is a significant difference in the behavior of academic procrastination in the group of students, before and after participating in group guidance services.
Keywords : Group Guidance Services; Academic Procrastination.
Abstrak  : Tujuan  dari  penelitian  adalah  untuk  mengetahui  keefektifan  layanan  bimbingan kelompok  dalam  mereduksi  perilaku  prokrastinasi  akademik  siswa  di  SMK  Negeri  28  Jakarta. Metode  penelitian  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  kuantitatif  dengan  desain  penelitian one group pretest-posttest design . Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas X SMK Negeri 28 Jakarta. Teknik penarikan sampel dalam, penelitian ini adalah purposive sampling yaitu 8 siswa yang memiliki perilaku prokrastinasi akademik tinggi. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini  menggunakan  angket  penelitian skala  likert .  Teknik  analisis          data  dalam  penelitian menggunakan  uji Paired  Sample  T  Test dengan  versi20.  Temuan  penelitian  mengungkapkan bahwa  gambaran  perilaku  prokrastinasi  akademik  siswa  SMK  Negeri  28  Jakarta  sebelum diberikan layanan berada pada kategori Tinggi ( Pretest ), berbeda dengan hasil setelah diberikan layanan ( Posttest ) berada pada kategori Sangat Rendah. Maka, terdapat perbedaan yang signifikan terhadap perilaku prokrastinasi akademik pada kelompok siswa, sebelum dan sesudah mengikuti layanan bimbingan kelompok.
Kata Kunci : Layanan Bimbingan Kelompok, Prokrastinasi Akademik.

## A. PENDAHULUAN
Belajar merupakan tugas utama seorang siswa,  namun  tidak  semua  siswa  memiliki pengelolaan  belajar  yang  baik,  khususnya dalam  pengelolaan  waktu.  Hal  ini  pula  yang dialami  oleh  siswa  SMKN  28  Jakarta. Pengelolaan  waktu  belajar  yang  kurang  baik
siswa  sering  melakukan  penundaan  dalam mengerjakan  tugas-tugas  akademik.  Perilaku menunda tugas-tugas akademik disebut dengan  prokrastinasi  akademik.  Perilaku penundaan  dalam  menyelesaikan  tugas  yang sering  terjadi  pada  siswa  dikarenakan ketidakmampuan  siswa  dalam  menyelesaikan
tugas serta belum adanya rasa tanggung jawab pada diri siswa tersebut  untuk  menyelesaikan tugasnya.  Hal  ini  menjadi  perhatian  peneliti yang  sekaligus  bertugas  membantu  siswa untuk  mengurangi  perilaku  prokrastinasi akademik, salah satu upaya yang bisa peneliti lakukan dalam mereduksi perilaku prokrastinasi  akademik  siswa  adalah  dengan memberikan  bantuan  layanan  bimbingan kelompok.
Menurut  Solomon  &  Rothblum  dan Ferrari, dalam Utaminingsih (2012:48) bahwa prokrastinasi akademik ialah menunda mengerjakan  dan  menyelesaikan  tugas  utama dan  lebih  memilih  mengerjakan  pekerjaahn yang tidak berguna sehingga banyaknya waktu yang terbuang sia-sia, sehingga menyebabkan individu kurang produktif dalam hidupnya dan menghambat individu dalam meraih kesuksesan  dalam  kehidupan  akademiknya. (Pascale,dkk, 1982, dalam Rumiani 2006:38).
Menurut  Sukardi  (2002:48)  Salah  satu jenis  layanan  bimbingan  dan  konseling  yang dapat  digunakan  dalam  pelayanan  BK  di sekolah adalah layanan bimbingan kelompok. Bimbingan  kelompok  adalah  layanan  yang memungkinkan  sejumlah  peserta  didik  secara bersama-sama memperoleh bahan dari narasumber  (terutama  guru    Bimbingan  dan Konseling)  yang  berguna  untuk  menunjang kehidupan  sehari-hari  baik  individu  sebagai pelajar,  anggota  keluarga,  dan  masyarakat serta untuk mempertimbangkan dalam pengambilan keputusan.
Bimbingan  kelompok  merupakan  salah satu  layanan  bimbingan  yang  menjadi primadona  (Putra,  2013)    bagi  siswa,  karena bimbingan  kelompok  dilaksanakan  secara dinamis dan sekaligus memanfaatkan dinamika kelompok. Menurut Erfan Ramadhani dalam penelitiannya yang berjudul efektivitas  layanan  bimbingan  kelompok mengguna  kan    pendekatan  Discovery Learning  Untuk  Mengurangi  Prokrastinasi Akademik Siswa mengerjakan Tugas Di SMP Negeri 1 Tarakan Tahun Pelajaran 2016/2017. Dalam  penelitiannya  Erfan  menjelaskan bahwa  siswa  sering  lalai  dalam  mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru, kelalaian siswa
tersebut  dapat  berdampak  pada  penyelesaian tugas.
Prokrastinasi akademik merupakan perilaku  yang  tidak  efektif  dan  efisien  dalam memanfaatkan waktu dan adanya cenderungan untuk  tidak  segera  memulai  suatu  tindakan atau  menunda  tugas  yang  ingin  dikerjakan sampai  waktu  berikutnya,  sehingga  perilaku penundaan tersebut dapat menghambat kesuksesan akademik siswa. Untuk membantu siswa,  Erfan  mencoba  memberikan  alternatif sebagai  upaya  membantu  siswa  untuk mengurangi  prokrastinasi  akademik,  dengan memanfaat kan layanan bimbingan kelompok menggunakan pendekatan discovery learning. Penelitian ini mencoba memanfaatkan materi- materi  yang  terkait  prokrastinasi  akademik siswa  dalam  menye  lesaikan  tugas.  Hasilnya setelah      diberikan  layanan  bimbingan kelompok  data  hasil  Posttest  mengalami penurunan jumlah skor mengalami perubahan.
Yang membedakan penelitian ini dengan penelitian  di  atas  adalah  penelitian    ini  akan menguji  tingkat  keefektivitasan  layanan bimbingan kelompok dalam mereduksi perilaku prokrastinasi akademik. Penelitian ini bertujuan untuk melihat bagaimana keefektifan  layanan  bimbingan  kelompok dalam  mereduksi  perilaku  siswa  terhadap prokrastinasi akademik. Penelitian ini dilakukan  dengan  menggunakan  metode eksperimen.

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode kuantitatif dengan desain penelitian one group pretest-posttest design . Populasi dalam penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X  SMK Negeri  28  Jakarta.  Teknik  penarikan  sampel dalam penelitian ini adalah purposive sampling yaitu  8  siswa  yang  memiliki  perilaku prokrastinasi akademik tinggi. Teknik pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini menggunakan  angket  penelitian skala  likert . Teknik analisis data dalam penelitian menggunakan uji Paired Sample T Test dengan SPSS versi 20.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Peneliti  akan  membahas  data  hasil penelitian  yang  telah  dilaksanakan  di  SMK Negeri  28  Jakarta  tentang  pelaksanaan bimbingan  kelompok  terhadap  siswa  yang memiliki prokrastinasi. Berdasarkan data yang diperoleh  dapat  diketahui  bahwa    sebelum diberikan perlakuan layanan bimbingan kelompok,  rata-rata  siswa  memiliki  perilaku prokrastinasi akademik dengan skor 102 yaitu berada  pada  kategori  Tinggi,  hal  ini  dapat dilihat  dari  hasil  angket pretest prokrastinasi akademik. Setelah diberikan perlakuan
layanan bimbingan kelompok siswa mengalami perubahan yang signifikan, hal ini dapat  dilihat  dari  skor  hasil  angket posttest yaitu  52  yang  berada  pada  kategori  Rendah. Berikut  tabel  perbandingan  skor  hasil pretest dan posttest :
Tabel 1 . Perbandingan Perilaku Prokrastinasi Akademik Dalam Kelompok Siswa Pretest dan
Posttest No Siswa Pretest Posttest Skor Kategori Skor Kategori 1. SNS 108 Sangat Tinggi 55 Sangat Rendah 2. SA 112 Sangat Tinggi 58 Rendah 3. MC 88 Sedang 41 Sangat Rendah 4. MV 97 Tinggi 53 Sangat Rendah 5. NAF 102 Tinggi 49 Sangat Rendah 6. NNZ 121 Sangat Tinggi 67 Rendah 7. AW 77 Sedang 35 Sangat Rendah 8. IPK 117 Sangat Tinggi 64 Rendah Rata-Rata 102 Tinggi 52 Rendah
Berdasarkan tabel di atas, terlihat bahwa perilaku prokrastinasi akademik dalam kelompok  siswa  mengalami  penurunan  skor. Artinya terjadi perubahan perilaku prokrastinasi akademik siswa. Perubahan yang signifikan  terjadi  setelah  diberikan  layanan bimbingan  kelompok.  Perbedaan  frekuensi kondisi pada kelompok siswa dari hasil Pretest dan Posttest tentang  perilaku  prokrastinasi akademik dapat dilihat pada tabel di bawah ini :
Tabel 2 . Hasil Pretest dan Posttest Perilaku ProkrastinasiAkademik Kelompok Siswa
Interval Kategori Pretest Posttest Siswa % Siswa % ≤ 58 Sangat Rendah - - 5 62,5 58 - 74 Rendah - - 3 37,5 74 – 90 Sedang 2 25 - - 90 - 106 Tinggi 2 25 - - ≥ 106 Sangat Tinggi 4 50 - - Jumlah 8 100 8 100
Berdasarkan tabel di atas terlihat 8 orang anggota  kelompok  yang  dilibatkan  dalam pelaksanaan,  mengalami  penurunan  skor  dari pretest dan posttest atau mengalami perubahan setelah diberikan layanan bimbingan kelompok.  Tabel  distribusi  frekuensi  di  atas ditentukan  kategorinya  menggunakan  rumus Azwar.

## 1. Uji Normalitas
Tabel 3 . Hasil Uji Normalitas Perilaku Prokrastinasi Akademik Kelompok Siswa
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardize d Residual N 8 Mean 0E-7 Normal Parameters a,b Std. Deviation 2.32706497 Most Extreme Differences Absolute Positive Negative .205 .205 -.137 Kolmogorov-Smirnov Z .580 Asymp. Sig. (2-tailed) .889
a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data.
Berdasarkan  tabel  di  atas  hasil  uji normalitas diketahui nilai signifikansi sebesar 0,889 ≥ 0,05. Nilai signifikansi lebih besar dari 0,05.  Maka  dapat  disimpulkan  tidak  terdapat perbedaan  yang  signifikan  antara  data  yang akan  diuji  dengan  data  normal  baku,  berarti data tersebut normal.

## 2. Uji Homogenitas
Tabel 4 . Hasil Uji Homogenitas Perilaku Prokrastinasi Akademik Kelompok Siswa
Test of Homogeneity of Variances Levene Statistic df1 df2 Sig. .899 1 14 .359
Berdasarkan  Tabel  4.10  hasil  uji homogenitas terdapat nilai signifikansi sebesar 0,359 ≥ 0,05. Nilai signifikansi lebih besar dari 0,05.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  data  di atas tersebut homogen.

## 3. Uji Hipotesis (Paired Sample T Test)
Tabel 5 . Hasil Analisis Paired Sample T Test Perbedaan Perilaku Prokrastinasi Akademik Siswa pada Pretest dan Posttest Kelompok
Paired Samples Test
Paired Differences t Df Sig. (2-
tailed)
Mea n Std. Deviati on Std.
Error Mean 95% Confidence
Interval of the Difference Lowe r Upper
Pair Pret est - 1 Post test 50.00 000 4.8989 8 1.73205 45.90 435 54.09565 28.8 68 7 .000
Berdasarkan tabel di atas, terlihat bahwa nilai  signifikansi  Sig  (2-tailed)  perilaku terhadap  prokrastinasi  akademik  kelompok siswa sebesar 0,000 atau probabilitas di bawah 0,05 (0,000 ≤ 0,05). Dari hasil tersebut maka Ha  diterima  H o ditolak.  Dengan  demikian, maka  hipotesis  pertama  yang  di  uji  dalam penelitian ini, yaitu “Terdapat perbedaan yang signifikan  terhadap  perilaku  prokrastinasi akademik pada kelompok siswa, sebelum dan sesudah mengikuti layanan bimbingan kelompok“.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  terungkap bahwa  gambaran  Prokrastinasi  Akademik siswa  SMK  Negeri  28  Jakarta  sebelum  di lakukan  layanan  bimbingan  kelompok  berada pada kategori  Tinggi. Terdapat  masih banyak siswa SMK Negeri 28 Jakarta yang belum bisa mengelola  waktu  belajar  dengan  baik, penundaan  sampai  terlambat  mengumpulkan tugas,  belajar  diasaat  ujian  akan  dekat  atau sistem belajar kebut semalam.
Ferrari  dkk.,  (1998)  dalam  Munawaroh dkk.,  (2017)  mengungkapkan  bahwa  sekitar
25%  hingga  75%  perilaku  prokrastinasi  ini merupakan  salah  satu  masalah  akademik peserta didik yang membawa dampak negatif bagi para prokrastinator. Selanjutnya, Mujiyati (2015:145)  menjelaskan  dampak  lainnya terjadi  pada  rendahnya  nilai  akademik  yang diperoleh  karena  kekurangan  waktu  dan terlambat dalam menyelesaikan tugas sehingga hasil  pekerjaan  yang  dihasilkan  kurang berkualitas.
Menurut  Sukardi  (2002:48)  Salah  satu jenis layanan Bimbingan dan Konseling yang dapat  di  gunakan  dalam  pelayanan  adalah Layanan  Bimbingan  Kelompok.  Bimbingan kelompok adalah layanan yang memungkinkan  sejumlah  peserta  didik  secara bersama-sama memperoleh bahan dari narasumber tertentu (terutama guru bimbingan  dan  konseling)  yang  berguna untuk  menunjang  kehidupan  sehari-hari  baik individu sebagai pelajar, anggota keluarga, dan anggota masyarakat serta untuk mempertimbangkan dalam pengambilan keputusan. Pelaksanaan layanan
bimbingan kelompok  sebanyak  6  kali  di  kelas  X  SMK Negeri  28  Jakarta  bertujuan  untuk  melihat efektivitas  layanan  dalam  mereduksi  perilaku prokrastinasi  akademik  siswa  yang  akan mempengaruhi  dalam  hasil  belajar.  Prayitno, (2004:2)  Secara  umum  tujuan  bimbingan kelompok ialah untuk mengembangkan kemampuan bersosiali sasi khususnya kemampuan berkomunikasi (Hartanti,
2022:12). Melalui kondisi dan proses berperasaan, berpikir, berpersepsi dan berwawasan yang terarah, luwes dan luas serta dinamis,  maka  kemampuan  berkomunikasi, bersosialisasi dan bersikap dapat dikembangkan.
Sri Narti (2014:17). Layanan bimbingan kelompok  merupakan  suatu  cara  memberikan bantuan  atau  bimbingan  kepada  individu melalui  kegiatan  kelompok.  Dalam  layanan bimbingan kelompok, aktivitas, dan dinamika kelompok harus diwujudkan untuk membahas berbagai hal yang berguna bagi pengembangan atau  pemecahan  masalah  individu  atau  siswa yang menjadi peserta layanan.

## D. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat disimpulkan  bahwa    gambaran  perilaku prokrastinasi akademik siswa SMK Negeri 28 Jakarta sebelum diberikan layanan berada pada kategori  Tinggi  ( Pretest ),  sedangkan  setelah diberikan  layanan  ( Posttest )  berada  pada kategori  Sangat  Rendah.  Selain  itu  terdapat perbedaan  yang  signifikan  terhadap  perilaku prokrastinasi akademik pada kelompok siswa, sebelum  dan  sesudah  mengikuti  layanan bimbingan kelompok, sehingga terbukti bahwa bimbingan kelompok efektif dalam mereduksi perilaku  prokratinasi  akademik  siswa  SMK Negeri 28 Jakarta.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Azwar. S, 2012,
Metode Penelitian , Yogyakarta. Pustaka Belajar. Erfan Ramadhani, Kurnia Sari, 2018, Efektifitas Layanan Bimbingan Kelompok Menggunakan Pendekatan Discovery Learning Untuk Mengurangi Prokrastinasi Akademik Mahasiswa Mengerjakan Skripsi , Jurnal Dosen
Universitas  PGRI  Palembang.  Wahana Didaktika Vol. 16 No.2 193-206. Hakim,  Abdul,  2016, Metode  Kuantitatif Untuk Ilmu-Ilmu Sosial , Malang. CV. Cita Intrans Selaras. Hartanti , Jahju, 2002, Bimbingan Kelompok ,  UD  Duta  Sablon,  Tulung
Agung. Munawaroh, M. L., Alhadi, S, dan Saputra W.N.  E,  2017, Tingkat  Prokrastinasi Akademik  Siswa  Sekolah  Menengah
Pertama  Muhammadiyah  9 ,  Yogyakarta.
Jurnal Kajian Bimbingan dan Konseling 2 (1), 26 – 31. Narti  Sri,  2014, Model  Bimbingan
Kelompok  Berbasis  Ajaran  Islam  Untuk
Meningkatkan Konsep Diri Siswa , Yogyakarta. Pustaka Belajar. Prayitno, 2004, Bimbingan dan Konseling , Jakarta. Raja Grafindo
Persada.
Putra, 2013, Efektifitas Bimbingan Kelompok  dalam  Meningkatkan Self Efficacy Mahasiswa, Konselor, Jurnal
Ilmiah Konseling, Volume 2 Nomor 2.
S. Utaminingsih,  Iman Setyabudi, 2012, Tipe Kepribadian Prokrastinasi Akademik
Pada Siswa, Jurnal Psikologi, Volume 10.
Sukardi. 2002, Pengantar Pelaksanaan Program  Bimbingan  dan  Konseling  di Sekolah . Jakarta. Rineka Cipta.
V.  Wiratna  Sujarweni,  2014, SPSS  Untuk Penelitian ,  Yogyakarta.  Pustaka  Baru Press.