## JCAR 5 (Special Issue) (2023)

## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
___________ Email: zaennuraini1204@gmail.com
Copyright © 2023, Nuraini et al. This open access article is distributed under a (CC-BY License)

## Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Web Menggunakan Google Sites
Pada Pelajaran IPS
Zaen Nuraeni 1* , Nurul Kemala Dewi 1 , Dyah Indraswati 1
1 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Mataram, Indonesia
DOI: https://doi.org/10.29303/jcar.v5iSpecialIssue.4007
Received: 20 Maret 2023                                     Revised: 25 Mei 2023                                     Accepted: 30 Mei 2023
Abstract: The problem that occurs in the fifth grade of SD Negeri 48 Cakranegara is that teachers very rarely use learning media, especially learning media that smells of technology in the subject matter of Geographical Locations and Indonesian Astronomy. The research aims to (1) find out how the results of the development of web-based Google Sites learning media for fifth grade students on social studies subjects, (2) find out the feasibility of web-based Google Sites learning media for fifth grade elementary school  students.  This  type  of  research  is  Research  and  Development  (R&D)  using  the  ADDIE development model with 5 stages namely analysis, 10 design, development, and implementation. The data collection method used was a material expert validation questionnaire, a media expert validation questionnaire, and a student response questionnaire. Data analysis using qualitative data analysis and quantitative data analysis. The results of this research and development are web-based Google Sites learning media, the feasibility of Google Sites learning media in Social Sciences subjects. Based on the assessment of the validator, media experts get very feasible criteria with an average percentage of 80% and material experts get very feasible criteria with a percentage of 90%. The results of the small group trial stage I got very good criteria with an average of 95% and stage II got very decent criteria with an average percentage of 97%. Therefore the web-based Google Sites learning media can be used for social studies learning in fifth grade elementary schools.
Keywords: Social Sciences, Learning Media, Google Sites.
Abstrak: Permasalahan  yang  terjadi  di  kelas  V  SDN  48  Cakranegara  adalah  guru  sangat  jarang menggunakan  media  pembelajaran,  khususnya  media  pembelajaran  yang  berbau  teknologi  pada materi  pembelajaran  Letak  Geografis  dan  Astronomis  Indonesia.  Peneltian  bertujuan  untuk  (1) Mengetahui  bagaimana  hasil  pengembangan  media  pembelajaran Google Sites  berbasis  web  untuk peserta didik kelas V pada mata pelajaran IPS, (2) Mengetahui kelayakan media pembelajaran Google Sites berbasis web untuk peserta didik kelas V SD. Jenis penelitian ini yaitu Reseach and Development (R&D)  menggunakan  model  pengembangan  ADDIE  dengan  5  tahapan  yaitu analysis, 10 design,development,  dan  implementation. Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah menggunakan angket validasi ahli materi, angket validasi ahli media, dan angket respon peserta didik. Analisis data menggunakan analisis data kualitatif dan analisis data kuantitatif. Hasil penelitian dan pengembangan  ini  adalah  media  pembelajaran Google  Sites berbasis  web,  kelayakan  media pembelajaran Google Sites pada mata pelajaran IPS. Berdasarkan penilaian dari validator ahli media mendapatkan  kriteria  sangat  layak  dengan  rerata  presentase  80%  dan  ahli  materi  mendapatkan kriteria  sangat  layak  dengan  presentase  90%.  Hasil  uji  coba  kelompok  kecil  tahap  I  medapatkan kriteria sangat baik dengan rerata 95% dan tahap II mendapatkan kriteria sangat layak dengan rerata presentase 97%. Oleh karena itu media pembelajaran Google Sites berbasis web dapat digunakan untuk pembelajaran IPS di kelas V SD.
Kata Kunci: Ilmu Pengetahuan Sosial, Media Pembelajaran, Google Sites.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran merupakan koneksi aktif antara guru  yang  memberikan  materi  pembelajaran  dengan peserta  didik  sebagai  objek.  Oleh  sebab  itu, pembelajaran diartikan suatu  hal yang harus dimiliki oleh  setiap  individu  agar  menjadi  pribadi  yang seutuhnya.  Salah  satu  ilmu  yang  wajib  dipelajari peserta didik khususnya di sekolah dasar adalah Ilmu Pengetahuan  Sosial.  IPS  merupakan  mata  pelajaran yang diambil dari kehidupan sosial masyarakat, dipilih melalui konsep ilmu sosial untuk tujuan pembelajaran (Adini et al., 2022).
Proses  pendidikan  IPS  di  sekolah  dasar merupakan  proses  sosialisasi  pertama  dalam  lingkup formal,  sehingga  peserta  didik  sangat  membutuhkan materi IPS ini karena peranan penting dan manfaatnya bagi  pembelajaran  (Wijayanti,  et  al.,  2023).  Dalam proses  pelaksanaannya  tentunya  diperlukan  alat berupa  media  pembelajaran  untuk  memperjelas  isi yang  dikemukakan  oleh  guru  dan  memudahkan peserta  didik  untuk  mengerti  dan  memahaminya (Rizanti & Jufri, 2023). Media pembelajaran adalah alat bantu  yang  mampu  mendukung  proses  pendidikan dan pembelajaran, memperjelas makna informasi, dan melalui strukturnya dapat membuat tujuan pembelajaran menjadi lebih baik dan tepat (Yustiqvar, et  al.,  2019).  Tujuan  optimal  dari  proses  ini  adalah untuk  merangsang  kreativitas  dan  motivasi  dalam kegiatan  pembelajaran  dalam  rangka  meningkatkan kualitas pendidikan (Indriani et al., 2022).
Media  pembelajaran  menjadi  hal  penting dalam  menunjang  kegiatan  pembelajaran  dengan harapan  peserta  didik  mampu  meningkatkan pemahaman  dan  hasil  belajarnya  khususnya  dalam pelajaran  IPS.  Saat  ini  banyak  media  pembelajaran yang  tersedia  bagi  guru  saat  mengajar,  salah  satunya adalah  penggunaan  media  online  dengan google  sites (Gunawan,  et  al.,  2021) . Media  pembelajaran  dengan google  sites merupakan  media  pembelajaran  berupa website yang  mana  di  dalamnya  berisikan  materi  dan evaluasi latihan soal-soal untuk bahan belajar mandiri peserta didik.
Berbeda  dengan  penggunaan  situs  lainnya, media google sites ini mempunyai berbagai ketertarikan tersendiri untuk dijadikan sebagai media pembelajaran.  Pertama, google  sites penggunaannya sangat simple dan  tidak  berbayar.  Kedua,  pengguna bisa  menyatukan berbagai menu dengan manfaatnya. Ketiga, google  sites menyediakan  100  MB  memori penyimpanan secara online. Keempat, mudah diakses. Pembelajaran menggunakan website ini digunakan agar
menarik perhatian peserta didik dan juga meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  terhadap mata pelajaran IPS.
Faktanya  masih  banyak  guru  yang  jarang memanfaatkan  media  pembelajaran,  terutama  media yang  memanfaatkan  IT,  seperti google  sites ini (Hadisaputra,  et  al.,  2019).  Akibatnya  pembelajaran cenderung  menjadi  lebih  monoton  dan  peserta  didik kurang mempunyai keinginan untuk mengikuti proses pembelajaran,  sehingga  proses  pembelajaran  tidak berjalan secara optimal disebabkan tujuan pembelajaran sulit  untuk  dicapai.  Masih  sedikit  guru  yang  dapat merancang  dan  menggunakan  media  pembelajaran, sehingga  guru  masih  menggunakan  media  yang sederhana serta kurang menarik perhatian peserta didik selama  proses  pembelajaran berlangsung (Adlin,  2019; Putra,  et  al.,  2021).  Nurdin  (2019)  menyatakan  bahwa guru saat ini masih menggunakan sumber belajar serta media pembelajaran yang sifatnya konvensional, seperti metode  ceramah  yang  masih  digunakan  guru  dalam penyampaian  materi,  serta  media  yang  saat  ini  masih digunakan seperti papan tulis, spidol, kertas, dan buku paket.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi  di SDN  48  Cakranegara  bersama  wali  kelas  V  Ibu  Asmi Ariani terhadap ketercapaian tujuan pembelajaran IPS, menyampaikan bahwa penguasaan peserta didik dalam memahami  dan  menguasai  materi  IPS  masih  kurang karena kurangnya inovasi dan kemampuan guru dalam menggunakan dan mengaplikasikan media pembelajaran  khususnya  media  online.  Hal  ini berdampak  pada  tingkat  prestasi  peserta  didik  yang berada  dibawah  indeks  40%,  rata-rata  dibawah  KKM. Adanya  pengembangan  media  pembelajaran  berbasis google sites ini merupakan solusi yang tepat bagi peserta didik untuk belajar IPS.

## METODE
Jenis penelitian ini adalah penelitian pengembangan.  Menurut  Sugiyono  (2009)  metode penelitian  pengembangan  adalah  metode  penelitian yang  menghasilkan  produk  tertentu  dan  menguji keefektifan  produk  tersebut.  Produk  yang  dimaksud dalam  penelitian  ini  adalah  media  pembelajaran berbasis web menggunakan google  sites dengan  materi letak  geografis  dan  strategis  Indonesia.  Model pengembangan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini yaitu  model  ADDIE (Analysis,  Design,  Development, Implementation,  Evalution) yang  merupakan  model pengembangan  yang  paling  sering  digunakan  dalam penelitian  pengembangan  dikarenakan  memiliki
tahapan-tahapan  yang  mudah  dipahami  serta  model ADDIE  ini  cocok  digunakan  untuk  berbagai  model pengembangan,  mulai  dari  bahan  ajar  sampai  dengan media pembelajaran.
Penelitian  ini  akan  dilakukan  di  SDN  48 Cakranegara  dengan            Subyek  penelitian  adalah peserta  didik  kelas  V  SDN  48  Cakranegara.  Objek penelitian  adalah  pengembangan  media  pembelajaran berbasis google sites pada materi IPS untuk peserta didik kelas V di SDN 48 Cakranegara.
Instrument  pengumpulan  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  yaitu  angket.  Angket  tersebut terdiri dari sejumlah pertanyaan tertulis yang diberikan kepada  sejumlah  responden  untuk  memperoleh informasi  terkait  penelitian  yang  dilakukan.  Angket digunakan untuk mengetahui hasil validasi ahli media, validasi  ahli  materi,  respon  guru  dan  respon  siswa dengan memberi checlist (  ) pada kolom yang tersedia. Data  yang  dianalisis  adalah  data  yang  didapat  dari lembar  validasi  ahli  media,  validasi  ahli  materi  dan respon siswa. Lembar angket tersebut dianalisis secara deskriptif kuantitatif.

## HASIL PENELITIAN
Penelitian  ini  termasuk  penelitian  R&D  yang memakai  pengembangan  model ADDIE, analysis (analisis), design (perancangan), development (pengembangan), implementation (implementasi),  dan evaluation (evaluasi).  Produk  yang  dikembangkan adalah media pembelajaran berbasis Google Sites . 1. Analysis
Tahap  analisis  ini  terdiri  dari  beberapa  tahap, yaitu  analisis  materi,  analisis  kebutuhan,  dan  analisis lingkungan.  Setelah  melakukan  analisis  materi,  Materi yang digunakan di SDN 48 Cakranegara adalah materi yang  menggunakan  kurikulum  K13  yaitu  tentang “Letak  Geografis  dan  Astronomis  Indonesia” Peneliti mengambil  materi  ini  dikarenakan  peserta  didik kesulitan dalam memahami materi dikarenakan materi ini  cakupannya  terlalu  luas  dan  banyak,  sehingga peneliti  berinisiatif  untuk  mengembangkan  media pembelajaran google sites pada materi “Letak Geografis dan  Astronomis  Indonesia”.  Hasil  dari  analisis kebutuhan  tentang  media  pembelajaran  berdasarkan wawancara  terbuka  pada  guru  kelas  bahwa  rata-rata guru tidak menggunakan media pembelajaran berbasis IT dalam pembelajaran khususnya dalam materi Letak Geografid  dan  Astronomis  Indonesia,  selain  itu  guru juga  tidak  mengetahui  tentang  media  pembelajaran Google  Sites. Kemudian dalam  hal  media  pembelajaran yang guru gunakan selama ini belum atau tidak dapat menarik minat peserta didik dalam pembelajaran. Dapat
ditarik  kesimpulan  bahwa  guru  membutuhkan  media pembelajaran modern yang berbasis IT.

## Tabel 1 Hasil analisis kebutuhan siswa

## 2. Design
Tahap design ini dilakukan beberapa tahapan yang dibuat peneliti yaitu pengumpulan data, desain media pembelajaran,  dan  desain  instrument  penelitian.  Pada tahap  pengumpulan  data,  dilakukan  pengumpulan berbagai  data  perihal  materi  yang  akan  dibuat  yaitu materi letak geografis dan astronomis indonesia.
Setelah  pengumpulan  data,  peneliti  mendesain media pembelajaran Google Sites. Google Sites dirancang dengan  alur:  (a)  halaman  awal  adalah  halaman pembuka  atau  halaman  judul,  (b)  menu  layout  KD, Indikator  dan  Tujuan  Pembelajaran  (c)  menu  layout materi  dan  video  pembelajaran,  (d)  menu  tugas kelompok,  (e)  layout  soal  evaluasi,  (f)  menu  daftar pustaka, (g) menu profil. Pada tahap ini juga akan dibuat form  pengumpulan  tugas  menggunakan google  form. Selain  media Google  Sites ,  instrumen  penelitian  juga didesain  sesuai  dengan  media Google  Sites .  Tujuannya adalah  untuk  mendapatkan  data  tentang  hasil pengembangan media Google Sites yang sesuai. Dengan kata  lain,  untuk  mengetahui  atau  memutuskan  bahwa media  pembelajaran Google  Sites yang  dikembangkan memiliki kriteria valid atau tidak valid.

## 3. Development
Pada  tahap  pengembangan  ini  bertujuan  untuk menghasilkan  media  pembelajaran  yaitu  media pembelajaran Wordwall yang sudah direvisi berdasarkan saran  dan  masukan  dari  ahli  media  dan  ahli  materi. Validasi materi dilakukan oleh wali kelas 5 di SDN 48 Cakranegara  yaitu  Tema  1  Organ  Gerak  Hewan  dan Manusia Subtema 1 Organ Gerak Hewan
Tabel 2 Hasil Validasi Materi
Berdasarkan  Tabel  2  tersebut,  terlihat  jumlah  nilai validator  memperoleh  nilai  45  dari  skor  tertinggi  50 dengan  rata-rata  4,7.  Dapat  disimpulkan  berdasarkan rumus,  nilai  validasi  mencapai  90%    persentase  81%  - 100%  dengan  kategori  valid  atau  sangat  layak  artinya materi  media Google  Sites ini  dapat  digunakan  dalam pembelajaran.
Validasi  media  dilakukan  validator  media.  Berikut ini hasil validasi media Google Sites disajikan pada Tabel 3 .

## Tabel 3 Hasil Validasi  Media
Aspek Validasi Media Rerata Kriteria Kelayakan Kesesuaian Media Kual. Tampilan Kual.Teknis Manfaat Media Valid. keseluruhan Uji Coba 4 23 13 12 53 4,0 (Layak)
Berdasarkan  Tabel  3  terlihat  jumlah  nilai  validator memperoleh nilai dari skor tertinggi 5 dengan rata-rata 4,0.  Dapat  disimpulkan  berdasarkan  rumus,  nilai validasi  mencapai  80%  dimana  nilai  tersebut  terletak pada  interval  61%  -  80%  artinya  media Google  Sites ini masuk  kategori  valid  dan  layak  diterapkan  dalam pembelajaran.

## 4. Implementation
Pada  tahap  implementasi  ini  bertujuan  untuk melakukan uji coba media pembelajaran google sites yang telah dikembangkan kepada siswa. Tahap ini dilakukan di  SDN  48  Cakranegara,  menggunakan  uji  coba kelompok  kecil  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil belajar  siswa  pada  materi  Organ  Gerak  Hewan  dan Manusia. Adapun  hasil  uji  coba  berupa  hasil  belajar siswa  menggunakan  media  pembelajaran Wordwall dapat dilihat pada tabel berikut :

## Tabel 4 Hasil Belajar Siswa tahap I dan tahap II
Berdasarkan  Tabel  4  terlihat  bahwa  pada  hasil belajar siswa tahap I mendapatkan jumlah skor rata-rata (X)  sebesar  950 dimana  rata-rata  skor  95 dengan  rerata persentase 95% sehingga termasuk dalam kriteria sangat baik,  sedangkan  pada  uji  coba  tahap  II  mendapatkan jumlah  skor  rata-rata  (X)  sebesar  980  dimana  rata-rata
skor  97  dengan  rerata  persentase  97%  termasuk  dalam kriteria sangat baik.

## 5. Evaluation
Tahap terakhir pada pengembangan ini yaitu tahap evaluasi. Dimana tahap evaluasi dilaksanakan setelah uji coba kecil dan dilihat dari respon peserta didik. Produk akan dipebaiki jika terdapat kendala pada peserta didik dan  sesuai  keluh  kesah  peserta  didik  dalam menggunakan Google Sites.
Selain  itu  untuk  melihat  kelayakan  dari  media pembelajaran google sites , hal tersebut dapat dilihat pada data  hasil  penelitian  dari  beberapa  tahap ADDIE yang telah  dilakukan.  Adapun  data  hasil  penelitian  tersebut dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel 5 Kelayakan media pembelajaran Google Sites
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  dilihat  hasil penelitian  mengenai  kelayakan  media  pembelajaran google sites. ADDIE tahap I pada aspek validasi media diperoleh  skor  sebesar  80%,  sedangkan  pada  validasi materi  diperoleh  90%,  untuk  respon  peserta  didik sebesar  100%,  dan  hasil  belajar  diperoleh  95%.  Pada ADDIE tahap II persentase skor dilihat dari aspek respon peserta  didik  yang  semulanya  95%  menjadi  100%  dan hasil  belajar  meningkat  dimana  hasil  validasinya  yang
Aspek
Validasi Materi Kelayakan Materi Kebah asaan Valid. keseluruhan Rerata Kriteria Kelayaka n Uji Coba  32 13 45 4,5 (Sangat Layak)
semulanya 95% menjadi 97%.
Dari  hasil  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa media  pembelajaran Google  Sites berbasis web secara keseluruhan  menunjukkan  kategori  “sangat  layak” untuk  digunakan  pada  mata  pelajaran  IPS.  Kategori sangat  layak  diperoleh  ketika  hasil data  menunjukkan pada rentang skor 81% - 100%. Sangat layak dimaknai bahwa  media  pembelajaran google  sites berada  diatas nilai  rata-rata  yang  merujuk  pada  kategori  sempurna dan media google sites pantas digunakan sebagai media dalam pembelajaran.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran google  sites “Sangat  Layak”  digunakan dalam pembelajaran IPS kelas V SD. Dikatakan sangat layak  karena  hasil  data  yang  diperoleh  menunjukka persentase  pada  81%  -  100%.  Sangat  layak  dimaknai bahwa media pembelajaran tersebut berada diatas rata- rata  nilai  yang  sudah  ditentukan  sebagai  standar  dari kelayakan media pembelajaran yang dapat digunakan.

## REFRENSI
Adini,  E.  Y.,  Hasanah,  N.,  &  Oktaviyanti,  I.  (2022). Pengembangan  media  pembelajaran  MAPENA (Mainan peta anak) pada materi IPS untuk peserta didik  kelas  IV  SDN  39  Mataram. Jurnal  Ilmiah Profesi Pendidikan , 7 (1), 1-7
Aeni,  W.  A.,  danYusupa,  A.  (2018).  Model  Media Pembelajaran  E-Komik  Untuk  Sma    E-Komik Learning  Media  Model  For  Senior High  School. Jurnal Teknologi Pendidkan, 06(01), 43–59.
Anderson,
Ronald. (1994). Pemilihan dan Pengembangan Media Audio Visual. Jakarta: Arsyad.  2011.  Media  Pembelajaran.  Raja  Grafindo Persada. Jakarta.
Borg,  W.R.  &  Gall,  M.D. (1998). Educational  research: An  introduction.  New York, NY: Longman.\
Daryanto.  (2010).  Media  Pembelajaran  Peranannya Sangat  Penting  dalam  Mencapai  Tujuan Pembelajaran. Yogyakarta: Gava Media.
Ermiana, I., Umar, U., Khair, B. N., Fauzi, A., & Sari,  M. P.    (2021).    Kemampuan    Literasi  Numerasi Peserta didik    SD    Inklusif    Dalam Memecahkan Soal  Cerita.  Collase  (Creative  of  Learning Students Elementary Education),4(6), 56.
Fransiska,  Y.  (2013). Pengaruh  Penerapan  Model Pembelajaran  Advance  Organizer  dengan  Bantuan Multimedia  terhadap  Kemampuan  Komunikasi Matematika  Peserta  didik  Kelas  VIII  SMPN  1 Bengkalis (Doctoral  dissertation,  UNIVERSITAS

## ISLAM  NEGERI  SULTAN  SYARIF  KASIM RIAU).
Gunawan,  G.,  Purwoko,  A.  A.,  Ramdani,  A.,  & Yustiqvar, M. (2021). Pembelajaran menggunakan learning  management  systemberbasis  moodle pada masa pandemi covid-19. Indonesian Journal of Teacher Education , 2 (1), 226-235.
Hadisaputra,  S.,  Gunawan,  G.,  &  Yustiqvar, M.  (2019). Effects  of  Green  Chemistry  Based  Interactive Multimedia on the Students' Learning Outcomes and  Scientific  Literacy. Journal  of  Advanced Research  in  Dynamical  and  Control  Systems (JARDCS) , 11 (7), 664-674. Hardianto,  R.  (2022). Pengembangan  Media  Pembelajaran Berbasis  WEB  (Google  Sites)  di  Tingkat  SMP  Kelas VIII (Doctoral dissertation).
Harsanto, B. (2012). Panduan E-Learning Menggunakan
Google Sites. Available at:
http://elearning.fe.unpad.ac.id/wpcontent/upl oads/2012/09/Panduan-ELearning-
Menggunakan-GoogleSites.pd.
Heinich,  R.,  dkk.  (  1996).  Instructional  Media  and Technologies  for  Learning.  New  Jersey:  Prentice Hall,  Inc.  Majalah  llmiah  Pembelajaran  Edisi Khusus 2012
Hidayat,  A.,  &  Irawan,  I.  (2017).  Pengembangan  lks berbasis rme dengan pendekatan problem solving untuk  memfasilitasi  kemampuan  pemecahan masalah matematis peserta didik. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika , 1 (2), 51-63. Indriani,  N.  M.  P.  S.,  Dewi,  N.  K.,  &  Erfan,  M.  (2022).
Pengembangan Media Pembelajaran Power Point Materi  Bangun  Datar  Peserta  didik  Kelas  III  SD Negeri  1  Cakranegara. Jurnal  Ilmiah  Profesi Pendidikan , 7 (2b), 516-520
Januarisman, E., & Ghufron, A. (2016). Pengembangan media pembelajaran berbasis web mata pelajaran ilmu pengetahuan alam untuk peserta didik kelas VII. Jurnal  Inovasi  Teknologi  Pendidikan , 3 (2),  166- 182.
Mais,  A.  (2016).  Media  Pembelajaran  Anak Berkebutuhan Khusus. Jember: Pustaka Abadi Miarso, Y. (1994). Teknologi Pembelajaran: Definsi dan Kawasannya. Jakarta: UNJ.
Nugroho,  M.  K.  C.,  &  Hendrastomo,  G.  (2021). Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis Google Sites Pada Mata Pelajasan Sosiologi Kelas X. Jurnal Pendidikan Sosiologi Dan Humaniora , 12 (2), 59-70.
Nurdin,  N.  (2022).  Pengaruh  Penggunaan  Video Pembelajaran  terhadap  Minat  Belajar  Peserta didik pada Materi Mendongeng di Masa Pandemi Covid  19. Murhum:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia Dini , 3 (1), 43-52.
Oktaviyanti,  Itsna  &  Setiani  Novitasari.  2019.  Analisis Penerapan  Problem  Based  Learning  pada  Mata Kuliah  Pendidikan  IPS. Musamus  Journal  of Primary Education, Vol. 2 (1), 51.
Parni,  P.  (2020).  Pembelajaran  IPS  Di  Sekolah Dasar. Cross-border , 3 (2), 96-105. Putra,  A.,  Istiningsih,  S.,  &  Dewi,  N.  K.  (2021). Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis  Komik
Muatan IPS. Journal of Classroom Action Research , 3 (2), 121-127.
Rizanti,  W.  N.,  &  Jufri,  A.  W.  (2023).  Peningkatan Pendidikan Karakter Peserta Didik Melalui Bahan Ajar  IPA  Berbantuan  Media  Game. Journal  of Classroom Action Research , 5 (1), 114-120. Wijayanti, A. M., Witono, A. H., & Oktaviyanti, I. (2023). Pengambangan  Media  Pembelajaran  Monopoli Berbasis  Kebudayaan  NTB  Untuk  Pemahaman Diri  Siswa  Akan  Keberagaman  Budaya  Pada Pelajaran  IPS  Kelas  IV  SD. Journal  of  Classroom Action Research , 5 (SpecialIssue), 220-227. Yustiqvar,  M.,  Hadisaputra,  S.,  &  Gunawan, G. (2019). Analisis  penguasaan  konsep  siswa  yang  belajar kimia  menggunakan  multimedia  interaktif berbasis green chemistry. Jurnal Pijar Mipa , 14 (3), 135-140.