Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 7, No. 4, 2023 DOI 10.35931/am.v7i4.2582 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184

## PEMBELAJARAN IPA BERBASIS PRAKTIKUM DI MI NGADIREJO 1

## Nurul Huda
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta
nurulhuda090499@gmail.com
Siti Fatonah
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta
siti.fatonah@uin-suka.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini dilatarbelakangi pentingnya kegiatan praktikum dalam proses pembelajaran IPA di sekolah dasar.  Metode  penelitian  menggunakan  kualitatif  deskriptif.  Lokasi  penelitian  di  MI  Ngadirejo  1  dengan subjek penelitian guru IPA dan siswa kelas 4,5,6. Pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara, dokumentasi.  Analisis data menggunakan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.  Hasil penelitian  menunjukan  bahwa  pembelajaran  IPA  berbasis  praktik  di  MI  Ngadirejo  1  telah  dilaksanakan mulai  dari  kelas  4  hingga  kelas  6.  Siswa  merasa  senang  dengan  adanya  kegiatan  praktikum  yang dilaksanakan dalam proses pembelajaran. Adapun kegiatan praktikum yang dilaksanakan di MI Ngadirejo 1 diantaranya adalah praktik membuat layang-layang, praktik materi pesawat sederhana, praktik mengenai makanan, magnet, disperse cahaya, mengenal ciri khas tumbuhan, membuat telepon gelas plastik dari kaleng bekas,  praktik  tentang  telur  atau  mengenal  hukum  mengapung  dan  tenggelam,  daur  ulang  kertas  koran. Sedangkan  kendala  dalam  kegiatan  praktikum  yang  dialami  oleh  guru  dan  siswa  yaitu  terkendala  dalam menyiapkan alat atau bahan penelitian serta alokasi waktu yang terbatas. Hasil temuan penelitian ini dapat memberikan  temuan  baru  serta  mendukung  penelitian  terdahulu  terkait  pentingnya  praktikum  dalam pembelajaran IPA di sekolah dasar.
Kata kunci: Pembelajaran IPA, Praktikum,Madrasah Ibtidaiyah

## Abstract
This  research  is  motivated  by  the  importance  of  practicum  activities  in  the  science  learning  process  in elementary  schools.  The  research  method  uses  descriptive  qualitative.  The  research  location  was  in  MI Ngadirejo 1 with science teachers as subjects and students in grades 4,5,6. Collecting data using observation, interviews, documentation. Data analysis using data reduction, data presentation, and drawing conclusions. The results of the study show that practice-based science learning at MI Ngadirejo 1 has been implemented from grade 4 to grade 6. Students feel happy with the practicum activities carried out in the learning process. The practicum activities carried out at MI Ngadirejo 1 include the practice of making kites, the practice of simple  airplane  materials,  the  practice  of  food,  magnetism,  light  dispersion,  recognizing  plant characteristics, making plastic glass telephones from used cans, practice on eggs or getting to know the law. floats and sinks, newsprint recycling. While the obstacles in practicum activities experienced by teachers and students are constrained in preparing research tools or materials and limited time allocation. The findings of this study can provide new findings and support previous research regarding the importance of practicum in learning natural sciences in elementary schools.
Keywords: Science Learning, Practicum, Madrasah Ibtidaiyah

## PENDAHULUAN
Pelaksanaan  pembelajaran  IPA  di  sekolah  dasar  belum  menggunakan  metode  yang representatif  sehingga  belum  dapat  memenuhi  kebutuhan  keilmuan  IPA.  Hal  ini  berakibat  pada pembelajaran yang berpusat pada guru dan cenderung fokus pada pemenuhan aspek kognitif siswa sehingga  mengabaikan  aspek  keterampilan  atau  psikomotorik  siswa. 1 Hal  ini  relevan  dengan penelitian  terdahulu  yang  menunjukan  bahwa  guru  cenderung  menggunakan  metode  ceramah sehingga pembelajaran yang berlangsung lebih ditekankan pada hafalan dan penugasan. 2 Kemudian lebih  lanjut  dalam  penelitian  lain  juga  menunjukan  pembelajaran  IPA  di  sekolah  dasar  lebih ditekankan pada penguasaan konsep, prinsip, fakta dalam bentuk yang sudah jadi. 3
Pembelajaran  IPA  pada  hakikatnya  lebih  ditekankan  pada  pemberian  pengalaman  secara langsung agar siswa mengalami sendiri sehingga memperoleh pemahaman yang mendalam tentang alam. 4 Dengan  mengalami  sendiri  pembelajaran  akan  menjadi  lebih  bermakna  dan  akan  lebih bertahan lama dalam ingatan. 5 Maka dari itu dalam proses pembelajaran IPA di sekolah dasar siswa harus  dilibatkan  dalam  kegiatan  pembelajaran  seperti  adanya  kegiatan  praktikum.  Kegiatan praktikum  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  membuktikan  suatu  konsep  atau  teori. Kegiatan  praktikum  sejalan  dengan  tingkat  kognitif  siswa  sekolah  dasar.  Selain  itu  kegiatan  ini dapat membuat siswa terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran. 6
Praktikum  diartikan  sebagai  kegiatan  belajar  mengajar  yang  berusaha  memberikan pemahaman lebih kepada siswa melalui materi yang bersfifat aplikatif. Selain itu praktikum dapat juga  dipahami  sebagai  kegiatan  pembelajaran  yang  bersifat  aplikatif  yang  dapat  membuat  siswa memahami  materi  secara  mendalam. 7 Terkait  pentingnya  praktikum  pada  mata  pelajaran  IPA  di sekolah dasar penelitian menemukan beberapa penelitian yang relavan.
1 Jajang  Bayu  Kelana  dan  Duhita  Savira  Wardani, Model  Pembelajaran  IPA  SD (Cirebon: Eduutrimedia Indonesia, 2021).
2 Rahmia  Tuljanah  dan  Risda  Amini,  “Model  Pembelajaran  RADEC  Sebagai  Alternatif  Dalam Meningkatkan Higher Order Thinking Skill Pada Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar: Systematic Review,” Jurnal Basicedu Vol. 5 No. 6 (2021).
3 Vivi  Lusidawaty  dkk.,  “Pembelajaran  IPA  Dengan  Strategi  Inkuiri  Untuk  Meningkakan Keterampilan Proses Sains dan Motivasi Belajar Siswa di Sekolah Dasar,” Jurnal Basicedu Vol.  4  No.  1 (2020).
4 Encep Andriana, Suci Ramadayanti, dan Tri Esti Noviayanti, “Pembelajaran IPA Di SD Pada Masa Covid 19,” Prosiding Seminar Nasional Pendidikan FKIP: Universitas Sultan Ageng Tirtayasa Vol. 3 No. 1 (2020).
5 Lusidawaty dkk., “Pembelajaran IPA Dengan Strategi Inkuiri Untuk Meningkakan Keterampilan Proses Sains dan Motivasi Belajar Siswa di Sekolah Dasar.”
6 I Made Ari Winangun, “Project Based Leraning: Strategi Pelaksanaan Praktikum IPA SD Di Masa Pandemi Covid-19,” Edukasi: Jurnal Pendidikan Dasar Vol. 2 No. 1 (2021).
7 Mieke Faurisiawati, Supeno, dan Suparti, “Keterampilan Menulis Laporan Praktikum Siswa SD Dalam Pembelajaran IPA Menggunakan Model Project Based Leraning,” Edukatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan Vol. 4 No. 4 (2022).
Pertama,  penelitian  yang  membahas  praktikum  dengan  tujuan  untuk  meningkatkan motivasi  belajar  pada  siswa  sekolah  dasar.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  praktikum  yang dilaksanakan  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  kelas  V  SDN  Negeri  1  Tampaksiring. 8 Kedua, penelitian yang membahas praktikum dari segi pengembangan modul berbasis Discovery Learning pada pembelajaran IPA di sekolah dasar. Hasil penelitian menunjukan bahwa modul yang dikembangkan  valid  dan  efektif  digunakan  secara  praktis  dan  perhitungan  N-Gen. 9 Ketiga, penelitian  yang  membahas  praktikum  dari  segi  pengaruh  penggunaan  praktikum  untuk meningkatkan prestasi belajar IPA. Hasil penelitian menunjukan bahwa prestasi belajar siswa kelas IV  meningkat setelah diterapkan metode praktikum. 10
Berdasarkan  penjelasan  di  atas  menunjukan  pentingnya  praktikum  dalam  pembelajaran IPA  di  sekolah  dasar.  Hasil  observasi  dan  wawancara  tepatnya  di  kelas  V  MI  Ngadirejo  1 menunjukan bahwa guru telah melaksanakan pembelajaran IPA berbasis praktikum. Oleh sebab itu berdasarkan penelitian terdahulu dan hasil observasi di lapangan peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul “Pembelajaran IPA Berbasis Praktikum Di Mi Ngadirejo 1”. Penelitian ini lebih memfokuskan untuk mendeskripsikan kegiatan praktikum, serta kendala yang dihadapi oleh guru  dan siswa dalam melaksanaan kegiatan praktikum di MI Ngadirejo 1. Penelitian ini berbeda dengan  penelitian  terdahulu  dimana  penelitian  ini  berusaha  menggambarkan  kegiatan  praktikum serta  persiapan  yang  harus  dibuat  oleh  guru  sebelum  melaksanakan  pembelajaran  berbasis praktikum serta kendala yang dihadapi guru.

## METODE PENELITIAN
Lokasi penelitian ini dilakukan di MI Ngadirejo 1. Penelitian ini menggunakan kualitatif deskriptif . 11 Dengan  menggunakan kualitatif  deskriptif peneliti  akan  mendeskripsikan  kegiatan praktikum  serta  kendala  dalam  melaksanakan  kegiatan  praktikum  di  sekolah  tepatnya  di  MI Ngadirejo 1. Subjek dalam penelitian ini adalah 1 orang guru kelas V yaitu P1 dan 3 orang siswa kelas 4,5,6 yaitu P2, P3, P4. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara, dan
8 N.W.S. Darmayanti, Wisnu Budi Wijaya, dan Haifaturrahmah, “Analisis Motivasi Belajar Siswa SD Bidang Studi IPA Di Tengah Pandemi Covid - 19 Melalui Praktikum Berorientasikan Lingkungan Sekitar Rumah,” Jurnal  Elementary:  Kajian  Teori  dan  Hasil  Penelitian  Pendidikan  Sekolah  Dasar Vol.  4  No.  2 (2021).
9 Azizah, Puji Winarti, dan Nurul  Kami Sani, “Pengembangan Modul Praktikum Serli (Discovery Learning ) Untuk Pembelajaran Sains Di Sekolah Dasar,” Profesi Pendidikan Dasar Vol. 7 No. 1 (2020).
10 Sulfiyah dan Ujianti Cahyaningsih, “Pengaruh Penggunaan Metode Praktikum Terhadap Prestasi Belajar IPA Siswa Kelas IV Sekolah Dasar,” Seminar Nasional Pendidikan FKIP UNMA “System Thinking Skill Dalam Upaya Transformasi Pembelajaran Di Era Society 5.0.,” 2021.
11 Sugiyono, Metode  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R  &  D) (Bandung: Alfabeta, 2018).
dokumentasi. 12 Adapun instrumen observasi dan wawancara dengan P1 dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel 1. Kisi-Kisi Instrumen Observasi
No Aspek Indikator Nomor Butir 1. Persiapan sebelum praktikum • Guru menentukan materi pembelajaran  untuk  pelaksanaan praktikum. • Guru melakukan persiapan sebelum melaksanakan praktikum. • Guru  menentukan  jenis  praktikum yang akan dilaksanakan. • Guru menentukan dan menyiapkan bahan  dan  alat  untuk  kegiatan praktikum. 1,2,3,4 2. Pelaksanaan Kegiatan praktikum • Guru menjelaskan tujuan dilaksanakannya praktikum. • Guru menjelaskan kegiatan praktikum yang akan dilakukan. • Siswa terlibat  aktif  dalam kegiatan praktikum. • Siswa  aktif  membuat  laporan praktikum. 5,6,7,8 3. Kendala yang dialami dalam peleksanaan praktikum • Kendala  pelaksanaan  praktikum dari guru. • Kendala  pelaksanaan  praktikum dari siswa. 9,10, Tabel 2 . Kisi-Kisi Instrumen Wawancara No Aspek Indikator Nomor Butir 1. Persiapan sebelum praktikum • Menjelaskan persiapan yang dilakukan sebelum melaksanakan kegiatan praktikum. • Menentukan  materi  IPA  yang sesuai untuk dilakukan praktikum. • Menyiapkan  bahan-bahan  untuk pelaksanaan praktikum. 1,2,3 2. Kegiatan praktikum • Mengarahkan  dan  membimbing siswa  untuk  melakukan  kegiatan praktikum. • Membantu siswa dalam melaksanakan praktikum. • Membantu siswa membuat laporan praktikum. 4,5,6
12 Sugiyono.
3. Kendala dalam pelaksanaan kegiatan praktikum • Kendala yang dialami guru dalam melaksanakan kegiatan praktikum. • Kendala siswa dalam melaksanakan kegiatan praktikum 7,8,9 4. Respon siswa • Respon siswa terhadap pelaksanaan kegiatan praktikum. 10 5. Hasil belajar siswa • Hasil  belajar  yang  ditunjukan siswa  setelah  mengikuti  kegiatan praktikum. 11
Data  yang  telah  dikumpulkan  dari  berbagai  sumber  baik  observasi,  wawancara,  maupun dokumentasi selanjutnya dianalisis  menggunakan  teknik  reduksi  data,  penyajian  data,  dan penrikan kesimpulan. 13

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Deskripsi Kegiatan Praktikum Pada Mata Pelajaran IPA di MI Ngadirejo 1
Kegiatan praktikum pada mata pelajaran IPA telah di laksanakan di MI Ngadirejo 1 mulai dari kelas 4 hingga kelas 6. Hal ini sesuai dengan hasil wawancara dengan P1 selaku guru IPA kelas 4, 5, 6 sebagai berikut.
“ Saya selaku guru mata pelajaran IPA kelas 4,5,6 selalu mengadakan kegiatan praktikum untuk materi yang memang membutuhkan praktik. Apalagi pembelajaran IPA ini memang sangat  membutuhkan  adanya  praktik  langsung  agar  siswa  mengalami  sendiri  sehingga siswa lebih paham terhadap pembelajaran. Saya sendiri menyadari pentingnya praktikum dalam pembelajaran IPA. Hal ini saya lakukan agar siswa bukan hanya paham secara teori namun mereka mampu benar-benar memahami materi secara mendalam .” 14
Kegiatan  praktikum dalam pembelajaran  memang  sangatlah  diperlukan.  Dengan  adanya kegiatan  praktik  siswa  terlibat  aktif  dalam  proses  pembelalajaran  sehingga  dapat  meningkatkan pemahamanya  terhadap  materi  pembelajaran. 15 Selain  itu  kegiatan  praktik  juga  sesuai  dengan karakteristik  anak  sekolah  dasar.  Dilihat  dari  perkembangan  anak  secara  psikososial,  anak  usia sekolah dasar senang dengan pembelajaran peragaan langsung atau praktik. 16 Hal ini sesuai dengan hasil wawancara P2, P3, P4  siswa kelas 4,5,6 sebagai berikut.
13 Sugiyono.
14 P1, Wawancara dengan Guru IPA, 6 Juli 2023.
15 Eka  Febriyanti  dan  Mayarni,  “Pengaruh  Strategi  Pembelajaran  Aktif  Tipe  Crossword  Puzzle Berbantuan  Media  Flip  Book  Terhadap  Keaktifan  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar,” Jurnal Pendidikan Sains Indonesia Vol. 10 No. 4 (2022).
16 Andri  Kurniawan,  Jimaristi  Kolong,  dan  Mas’ud  Muhamadiah, Filsafat  Pendidikan (Sumatra Barat: PT Global Eksekutif Teknologi, 2022).
“ Saya senang ketika pembelajaran dilakukan secara praktik. Pembelajaran praktik yang dilakukan di kelas sangat menyenangkan ” 17
“ Saya sangat senang dengan adanya kegiatan praktik yang dilakukan pada mata pelajaran IPA. Saya  bisa  melihat,  menyentuh,  dan  membuat  sesuatu  secara  langsung.  Saya  juga merasa lebih mudah paham pembelajaran karena saya dapat terlibat secara langsung”. 18
“ Saya  sangat senang dengan  pembelajaran  IPA.  Dalam  pembelajarannya  kami  sering melakukan kegiatan praktik seperti membuat layang-layang, membuat telepon plastik dari kaleng  bekas  dan  lain  sebagainya.  Pembelajaran  dengan  praktik  sangat  menyenangkan untuk dilakukan selain itu saya juga dapat memahami materi secara lebih mendalam”. 19
Pembelajaran praktik menjadi lebih menyenangkan karena siswa terlibat aktif dalam proses pembelajaran. Keterlibatan siswa secara aktif dalam pembelajaran membuat pembelajaran menjadi lebih  bermakna. 20 Namun  ada  beberapa  hal  yang  harus  diperhatikan  dalam  menerapkan pembelajaran berbasis praktik. Tidak semua materi IPA menuntut adanya praktik. Maka guru harus teliti  dalam  menggunakan  metode  praktik  dalam  pembelajaran  IPA. 21 Sebelum  melaksanakan pembelajaran  ada  beberapa  3  tahapan  yang  harus  dilakukan  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan, evaluasi. Hal ini sesuai dengan hasil wawancara dengan P1 sebagai berikut.
“ Sebelum melaksanakan pembelajaran berbasis praktik ada beberapa tahapan yang saya lakukan yaitu perencanan, pelaksanaan, dan evaluasi. Tahap perencanaan saya mengkaji materi dan menentukan praktik apa yang akan dilaksanakan dalam pembelajaran serta menyiapkan alat-alat dan bahan untuk praktik. Tahap pelaksanaan, disini mulai diterapkan kegiatan praktik kepada siswa. Tahap evaluasi, saya mengevaluasi apakah kegiatan praktik yang  dilakukan  dapat  meningkatkan  pemahaman  siswa  yang  berpedoman  pada  nilai siswa ”. 22
Tahap  pelaksaaan  diartikan  sebagai  tahap  pengambilan  keputusan  dari  berbagai  pilihan yang  akan  dilaksanakan  dalam  rangka  pencapaian  tujuan. 23 Tahap  ini  guru  menyusun  dan merencanakan  kegiatan  praktik  apa  yang  akan  dilaksanakan  dalam  proses  pembelajaran  dengan mempertimbangkan materi pembelajaran. Tahap pelaksanaan diartikan sebagai
17 P2, Wawancara dengan Siswa Kelas 4, 7 Juli 2023.
18 P3, Wawancara dengan Siswa Kelas 5, 7 Juli 2023.
19 P4, Wawancara dengan Siswa Kelas 6, 7 Juli 2023.
20 Ira Irviana, “Peningkatan Hasil Belajar IPA Melalui Penerapan Model Pembelajaran Bermakna Pada  Murid  Kelas  IV  SDN  No  141  Pakka  Kecamatan  Tellulimpoe  Kabupaten  Sinjai,” AIJER:  Algazali International Journal Of Education Research Vol. 3 No. 2 (2021).
21 Maya Agustina dan Havae Juliar Apko, “Kompetensi Guru: Metode Praktik dalam Pembelajaran IPA,” At-Tarbawi: Jurnal Pendidikan, Sosial, dan Kebudayaan Vol. 8 No. 1 (2021).
22 P1, Wawancara dengan Guru IPA.
23 I  Putu  Widiyanto  dan  Endah  Tri  Wahyuni,  “Implementasi  Perencanaan  Pembelajaran,” Satya Sastraharing Vol. 4 No. 2 (2020).
pengimplementasian. 24 Pada  tahap  ini  dilakukan  pelaksanaan  kegiatan  praktikum  yang  telah direncanakan.  Kemudian  evaluasi  diartikan  sebagai  sebuah  proses  dalam  menentukan  hasil  dari beberapa  kegiatan  yang  direncanakan  dan  dilaksanakan  dengan  tujuan  untuk  mengetahui keberhasilan  atau  ketercapaian  tujuan  dari  kegiatan  yang  dilakukan  tersebut 25 .  Dalam  hal  ini evaluasi dilakukan untuk melihat apakah kegiatan praktikum yang dilakukan memberikan dampak positif kepada siswa berupa pemahaman terhadap materi pembelajaran. Adapun pembelajaran IPA berbasis praktik yang telah dilakukan di MI Ngadirejo 1 sebagaimana hasil wawancara dengan P1 sebagai berikut.
“ Untuk  kegiatan  praktik  dalam  pembelajaran  IPA  yang  telah  saya  lakukan  lumayan banyak, seperti praktik membuat layang-layang, praktik materi pesawat sederhana, praktik mengenai  makanan,  magnet,  disperse cahaya ,  mengenal  ciri  khas  tumbuhan,  membuat telepon  gelas  plastik  dari  kaleng  bekas,  praktik  tentang  telur  atau  mengenal  hukum mengapung dan tenggelam, daur ulang kertas koran ” 26
Adapun kegiatan praktik pembelajaran IPA di MI Ngadirejo mulai dari kelas 4,5, dan 6 dapat dilihat pada gambar-gambar di bawah ini.
Gambar 1 . Praktikum Telepon Gelas dan Dispersi Cahaya
24 Hari  Setiadi,  “Pelaksaanaan  Penilaian  Pada  Kurikulum  2013,” Jurnal  Penelitian  dan  Evaluasi Pendidikan Vol. 20 No. 2 (2016).
25 I  Putu  Suardipa  dan  Kadek  Hengki  Primayana,  “Peran  Desain  Evaluasi  Pembelajaran  Untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran,” Widyacarya Vol. 4 No. 2 (2020).
26 P1, Wawancara dengan Guru IPA.
Gambar 2. Praktikum Materi Magnet dan Praktik Daur Ulang Kertas Koran
Gambar 3. Praktik Membuat Layang-Layang dan Mengenal Ciri Khusus Tumbuhan
Hasil temuan peneliti ini menunjukan bahwa pembelajaran IPA di MI Ngadirejo 1 sudah berbasis praktik. Kegiatan praktik ini disenangi oleh siswa dan membuat siswa terlibat aktif dalam proses pembelajaran .  Hasil  penelitian  ini  relevan  dengan  penelitian  terdahulu.  Dalam  sebuah penelitian  menunjukan  bahwa  penerapan  praktikum  dalam  pembelajaran  IPA  di  Sekolah  Dasar penting untuk dilakukan.  Dengan penerapan praktikum ini, pembelajaran menjadi tidak monoton sehingga siswa tertarik dalam proses pembelajaran serta dapat meningkatkan kemandirian siswa. 27
Kemudian dalam penelitian yang lain, juga membahas penerapan praktikum dalam pembelajaran IPA  di  SD  Negeri  4  Abuan.  Namun  penelitian  ini  lebih  berfokus  pada  kebutuhan  guru  dalam praktikum berupa panduan praktikum. 28 Lebih lanjut dalam penelitian yang lain juga membahas
27 Winangun, “Project Based Leraning: Strategi Pelaksanaan Praktikum IPA SD Di Masa Pandemi Covid-19.”
28 Ni  Kadek  Manis  Arini  dan  Ni  Wayan  Sri  Darmayanti,  “Analisis  Kebutuhan  Guru  Terhadap Panduan  Praktikum  IPA,” Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Sains  Indonesia  (JPPSI) Vol.  5  No.  1 (2022).
tentang  praktikum  dalam  pembelajaran  IPA  di  Sekolah  Dasar. 29 Namun  penelitian  ini  lebih memfokuskan  untuk  mengembangkan  buku  petunjuk  praktikum  berbasis Learning  Cycle .
Berdasarkan uraian penjelasan di atas menunjukan bahwa temuan penelitian ini relevan dan dapat mendukung atau memperkuat penelitian-penelitian terdahulu.

## Kendala Kegiatan Praktikum di MI Ngadirejo 1
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru dan beberapa siswa di MI Ngadirejo diperoleh bahwa  ada  beberapa  kendala  yang  dihadapi  saat  melaksanakan  kegiatan  praktik.  Hal  ini  sesuai dengan hasil wawancara dengan P1 sebagai berikut.
“ Untuk  kendala tentu  saja  ada.  Diantara  kendala  yang  saya  alami  dalam  melaksanakan kegiatan  praktikum  dalam  pembelajaran  IPA  yaitu  praktikum  membutuhkan  persiapan yang  matang  baik  dari  segi  biaya  maupun  waktu.  Terkadang ada bahan  atau  alat-alat praktikum tidak tersedia sehingga harus mengelurakan biaya sendiri. Jika saya meminta siswa untuk menyiapkan bahan atau alat penelitian terkadang beberapa orang tua merasa keberatan. Selain itu praktik ini juga membutuhkan waktu yang  lama, tidak cukup hanya satu kali pertemuan saja . “ 30
Kemudian lebih lanjut hasil wawancara dengan P4 salah satu siswa kelas 6 sebagai berikut. “ Kalau  praktikum  guru  kadang  meminta  kami  untuk  menyiapkan  alat  dan  bahan  untuk penelitian. Terkadang kami kesulitan untuk membeli atau menyiapkan alat dan bahan yang diminta oleh guru”. 31
Kendala yang dialami guru dan siswa dalam melaksanakan pembelajaran berbasis praktik memerlukan perencanaan yang matang mulai dari menyiapkan alat dan bahan untuk praktikum serta efektivitas  waktu.  Hal  ini  sesuai  dengan  riset  atau  hasil  penelitian  terdahulu  yang  menunjukan bahwa pembelajaran berbasis  praktikum  di  sekolah  dasar  masih  sulit  dilakukan.  Hal  ini dikarenakan  praktikum  memerlukan  kelengkapan  sarana  dan  prasarana.  Sarana  dan  prasarana  di sekolah  belum  mampu  memfasilitasi  siswa  untuk  melakukan  kegiatan  praktikum.  Selain  itu praktikum  juga  membutuhkan  alokasi  waktu  yang  terbilang  lama,  sementara  alokasi  waktu  di sekolah terbatas. 32
29 Faizal  Chan  dan  Hendra  Budiono,  “Pengembangan  Buku  Petunjuk  Praktikum  IPA  Berbasis Learning Cycle Bagi Siswa Kelas IV Sekolah Dasar,” Jurnal Gentala Pendidikan Dasar Vol. 4 No. 2 (2019).
30 P1, Wawancara dengan Guru IPA.
31 P4, Wawancara dengan Siswa Kelas 6.
32 Winangun, “Project Based Leraning: Strategi Pelaksanaan Praktikum IPA SD Di Masa Pandemi Covid-19.”

## KESIMPULAN
Pembelajaran  berbasis  praktik  pada  mata  pelajaran  IPA  di  MI  Ngadirejo  1  telah dilaksanakan  mulai  dari  kelas  4  hingga  kelas  6.  Siswa  merasa  senang  dengan  adanya  kegiatan praktikum  yang  dilaksanakan  dalam  proses  pembelajaran.  Adapun  kegiatan  praktikum  yang dilaksanakan di MI Ngadirejo 1 diantaranya adalah praktik membuat layang-layang, praktik materi pesawat  sederhana,  praktik  mengenai  makanan,  magnet,  disperse  cahaya,  mengenal  ciri  khas tumbuhan, membuat  telepon  gelas plastic  dari kaleng bekas,  praktik tentang telur  atau  mengenal hukum  mengapung  dan  tenggelam,  daur  ulang  kertas  koran.  Sedangkan  kendala  dalam  kegiatan praktikum yang dialami oleh guru dan siswa yaitu terkendala dalam menyiapkan alat atau bahan penelitian serta alokasi waktu yang terbatas.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustina, Maya, dan Havae Juliar Apko. “Kompetensi Guru: Metode Praktik dalam Pembelajaran IPA.” At-Tarbawi: Jurnal Pendidikan, Sosial, dan Kebudayaan Vol. 8 No. 1 (2021).
Andriana, Encep, Suci Ramadayanti, dan Tri Esti Noviayanti. “Pembelajaran IPA Di SD Pada Masa Covid  19.” Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan  FKIP:  Universitas  Sultan  Ageng Tirtayasa Vol. 3 No. 1 (2020).
Arini,  Ni  Kadek  Manis,  dan  Ni  Wayan  Sri  Darmayanti.  “Analisis  Kebutuhan  Guru  Terhadap Panduan Praktikum IPA.” Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Sains Indonesia (JPPSI) Vol. 5 No. 1 (2022).
Azizah, Puji Winarti, dan Nurul  Kami Sani. “Pengembangan Modul Praktikum Serli (Discovery Learning ) Untuk Pembelajaran Sains Di Sekolah Dasar.” Profesi Pendidikan Dasar Vol. 7 No. 1 (2020).
Chan,  Faizal,  dan  Hendra  Budiono.  “Pengembangan  Buku  Petunjuk  Praktikum  IPA  Berbasis Learning Cycle Bagi Siswa Kelas IV Sekolah Dasar.” Jurnal Gentala Pendidikan Dasar Vol. 4 No. 2 (2019).
Darmayanti, N.W.S., Wisnu Budi Wijaya, dan Haifaturrahmah. “Analisis Motivasi Belajar Siswa SD Bidang Studi IPA Di Tengah Pandemi Covid - 19 Melalui Praktikum Berorientasikan Lingkungan  Sekitar  Rumah.” Jurnal  Elementary:  Kajian  Teori  dan  Hasil  Penelitian Pendidikan Sekolah Dasar Vol. 4 No. 2 (2021).
Faurisiawati, Mieke, Supeno, dan Suparti. “Keterampilan Menulis Laporan Praktikum Siswa SD Dalam Pembelajaran IPA Menggunakan Model Project Based Leraning.” Edukatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan Vol. 4 No. 4 (2022).
Febriyanti,  Eka,  dan  Mayarni.  “Pengaruh  Strategi  Pembelajaran  Aktif  Tipe  Crossword  Puzzle Berbantuan  Media  Flip  Book  Terhadap  Keaktifan  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  IV  Sekolah Dasar.” Jurnal Pendidikan Sains Indonesia Vol. 10 No. 4 (2022).
Irviana,  Ira.  “Peningkatan  Hasil  Belajar  IPA  Melalui Penerapan  Model  Pembelajaran  Bermakna Pada  Murid  Kelas  IV  SDN  No  141  Pakka  Kecamatan  Tellulimpoe  Kabupaten  Sinjai.”
AIJER: Algazali International Journal Of Education Research Vol. 3 No. 2 (2021).
Kelana,  Jajang  Bayu,  dan  Duhita  Savira  Wardani. Model  Pembelajaran  IPA  SD .  Cirebon: Eduutrimedia Indonesia, 2021.
Kurniawan,  Andri,  Jimaristi  Kolong,  dan  Mas’ud  Muhamadiah. Filsafat  Pendidikan .  Sumatra Barat: PT Global Eksekutif Teknologi, 2022.
Lusidawaty,  Vivi,  Yanti  Fitria,  Yalvema  Miaz,  dan  Ahmad  Zikri.  “Pembelajaran  IPA  Dengan Strategi  Inkuiri  Untuk  Meningkakan  Keterampilan  Proses  Sains  dan  Motivasi  Belajar Siswa di Sekolah Dasar.” Jurnal Basicedu Vol. 4 No. 1 (2020).
P1. Wawancara dengan Guru IPA, 6 Juli 2023.
P2. Wawancara dengan Siswa Kelas 4, 7 Juli 2023.
P3. Wawancara dengan Siswa Kelas 5, 7 Juli 2023.
P4. Wawancara dengan Siswa Kelas 6, 7 Juli 2023.
Setiadi,  Hari.  “Pelaksaanaan  Penilaian  Pada  Kurikulum  2013.” Jurnal  Penelitian  dan  Evaluasi Pendidikan Vol. 20 No. 2 (2016).
Suardipa,  I  Putu,  dan  Kadek  Hengki  Primayana.  “Peran  Desain  Evaluasi  Pembelajaran  Untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran.” Widyacarya Vol. 4 No. 2 (2020).
Sugiyono. Metode  Penelitian  Pendidikan  (  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R  &  D) . Bandung: Alfabeta, 2018.
Sulfiyah, dan Ujianti Cahyaningsih. “Pengaruh Penggunaan Metode Praktikum Terhadap Prestasi Belajar IPA Siswa Kelas IV Sekolah Dasar.” Seminar Nasional Pendidikan FKIP UNMA “System Thinking Skill Dalam Upaya Transformasi Pembelajaran Di Era Society 5.0.,” 2021.
Tuljanah,  Rahmia,  dan  Risda  Amini.  “Model  Pembelajaran  RADEC  Sebagai  Alternatif  Dalam Meningkatkan  Higher  Order  Thinking  Skill  Pada  Pembelajaran  IPA  di  Sekolah  Dasar: Systematic Review.” Jurnal Basicedu Vol. 5 No. 6 (2021).
Widiyanto,  I  Putu,  dan  Endah  Tri  Wahyuni.  “Implementasi  Perencanaan  Pembelajaran.” Satya Sastraharing Vol. 4 No. 2 (2020).
Winangun, I Made Ari. “Project Based Leraning: Strategi Pelaksanaan Praktikum IPA SD Di Masa Pandemi Covid-19.” Edukasi: Jurnal Pendidikan Dasar Vol. 2 No. 1 (2021).