p-ISSN 2527-5712  ;  e-ISSN 2722-2195  ;  Vol.7, No.2, Mei 2022 Journal homepage : https://jurnal-dikpora.jogjaprov.go.id/
DOI : https://doi.org/10.51169/ideguru.v7i2.361 Terakreditasi Kemendikbudristek Nomor: 158/E/KPT/2021 (Peringkat 4)
Artikel Penelitian – Naskah dikirim: 03/03/2022 – Selesai revisi: 02/04/2022 – Disetujui: 06/04/2022 – Diterbitkan: 01/05/2022
Pengembangan Media Pembelajaran Efek Fotolistrik pada Pembelajaran Fisika di SMK

## Eko Mulyadi
SMK Negeri 3 Yogyakarta, Yogyakarta, Daerah Istimewa Yogyakarta, Indonesia mwdwijohardimulyo@gmail.com
Abstrak: Pengembangan media pembelajaran efek fotolistrik berupa serangkaian solar sel,  bertujuan untuk: 1) studi kelayakan media pembelajaran efek fotolistrik, 2) mempermudah pemahaman siswa tentang efek fotolistrik, 3) membuat siswa menyukai pembelajaran efek fotolistrik dan 4) mengukur besarnya  peran  media  pembelajaran  solar  sel  dalam  membantu  pemahaman  siswa.  Proses pengembangan menggunakan model Borg & Gall: 1) Potensi (Masalah),  2) pengumpulan data, 3) desain produk validasi, 4) revisi, 5) uji coba, 6) revisi, 7) produk yang dihasilkan.yang dimulai dari desain rancangan dengan menggunakan 4 panel surya disusun pararel dihubungkan dengan kabel 2 buah kabel positif dan negatif, ke hambatan, kapasitor dan diode, kemudian ke lampu LED, produk dari desain di rangkai, hasilnya dinilaikan kepada ahli media, ahli materi dan pengguna, penilaian dari ahli media, ahli materi dan pengguna di rekapitulasi, untuk mengetahui kelayakan, hasil masukan dan saran untuk perbaikan produk. Hasil penilaian diperoleh  rata-rata dari ahli media sebesar 4,00 kategori baik, ahli materi sebesar 4,40 kategori sangat baik dan pengguna diperoleh rata-rata 3,85 kategori baik dan media layak untuk digunakan, siswa yang memahami materi efek fotolistrik dengan media sebesar 58%, siswa yang menyukai pembelajaran efek fotolistrik dengan media 27% amat baik, 35% baik, siswa menilai peran media pembelajaran efek fotolistrik, 46% amat baik dan 35% baik. Kata kunci: media pembelajaran; efek fotolistrik; solar sel
Development of Photoelectric Effect Learning Media on Physics Learning at Vocational High Schools
Abstract: The development of photoelectric effect learning media in the form of a series of solar cells, which  aims  to:  1)  study  the  feasibility  of  photoelectric  effect  learning  media,  2)  facilitate  students' understanding of the photoelectric effect, 3) make students enjoy learning the photoelectric effect and 4) measure the role of solar cell learning media in help students understand. The development process uses the  Borg  &  Gall  model:  1)  Potential  (Problem),  2)  data  collection,  3)  product  design  validation,  4) revision,  5)  trial,  6)  revision,  7)  the  resulting  product.  by  using  4  solar  panels  arranged  in  parallel connected by wires 2 pieces of positive and negative wires, to resistance, capacitors and diodes, then to LED lights, the product of the design is assembled, the results are judged by media experts, material experts and users, judgments from media experts, material experts and users in the recapitulation, to determine the feasibility, the results of input and suggestions for product improvement. The results of the assessment obtained an average of 4.00 good categories of media experts, material experts of 4.40 very good categories and users obtained an average of 3.85 good categories and the media was feasible to use, students who understood the photoelectric effect material with media by 58%, students who like learning photoelectric effect with media 27% are very good, 35% are good, students assess the role of learning media photoelectric effect, 46% are very good and 35% are good.
Keywords: learning media; photoelectric effect; solar cell

## 1. Pendahuluan
Perkembangan  dunia  modern  tentunya sangat berpengaruh terhadap dunia pendidikan. Pembelajaran  yang  berpaku  pada  buku  paket, instrumen-instrumen  yang  monoton  dan  tidak dikembangkan  secara  digital  akan  cenderung ditinggalkan karena membosankan.
Salah  satu  langkah  yang  harus  ditempuh seorang  pendidik  dalam  pembelajaran  demi
tercapainya  tujuan  pendidikan  adalah  ia  dapat mengembangkan pembelajaran dengan berbagai inovasi  yang  mendukung  pembelajaran.  Inovasi pengembangan  pembelajaran  ini  ditentukan dengan pemilihan media yang tepat dalam setiap tatap muka dengan peserta didik. Secara umum dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  media digunakan  dalam  proses  untuk  berkomunikasi (Hartanto, 2015).
Hak Cipta ©2022 Eko Mulyadi Lisensi: CC BY 4.0 internasional
Fisika  merupakan  bagian  dari  Ilmu Pengentahuan  Alam  yang  membahas  zat  dan materi  meliputi  sifat  wujud,  komposisi, perubahan  dan  tenaga  yang  dihasilkan. Perkembangan  iptek  dalam  hitungan  detik  saat ini  tidak  terlepas  dari  ilmu  fisika  sebagai fundamental  atau ilmu dasar. Ilmu Kedokteran, Teknologi  Industri,  manufaktur  dan  informasi, seperti handphone dan satelit tidak terlepas dari aplikasi  dalam  pembelajaran  fisika  pada  materi gelombang  elektromagnetik.  Perkembangan teknologi  saat  ini,  harus  selaras  dengan peningkatan  mutu  Sumbe  Daya  Manusia  agar arah perkembangan iptek dapat menuju sasaran yang  tepat.  Sebagai  guru,  perhatian  yang seksama dalam peningkatan mutu Sumber Daya Manusia, khususnya dalam melihat permasalahan-permasalahan dan  perkembangan pada proses pembelajaran,  siswa maupun bahan ajar  yang  di  ajarkan  (Suparman,  2007).  Fisika adalah  bagian  dari  sains  atau  IPA  yang mempelajari tentang proses dan produk tentang pengkajian gejala alam (Azhar, 2011).
Penelitian Mulyadi (2012), dengan pertanyaan apakah guru fisika menggunakan alat peraga?  Kelas  XIITP1,  yang  menjawab  tidak menggunakan  alat  peraga  adalah  93%, sedangkan  Kelas  XIIAV1,  sebesar  97%.  Sangat memprihatinkan,  pembelajaran  Fisika  yang diberikan tidak menggunakan alat peraga, karena itu  disarankan  guru  dalam  mengajarkan  materi Fisika  menggunakan  alat  peraga,  apabila  alat peraga  belum  ada  maka  sebaiknya  sarana prasarana  untuk  alat  peraga  disekolah  agar segera dipenuhi guna menunjang proses belajar mengajar.
Selama  ini  masyarakat  mengeluh  tentang mutu pendidikan rendah. Karena tercermin dari rendahnya  hasil  belajar  mata  pelajaran  Fisika. Penyebabnya adalah tidak dilibatkannya kognisi siswa  oleh  guru  di  dalam  pembelajaran (Ertikanto, Chandra, dkk, 2003).
Perhatian terhadap aspek mutu pembelajaran Fisika khususnya di SMK melemah, hasil pengamatan di SMK N 3 Yogyakarta seperti PBM  Fisika  masih  didominasi  dengan  metode ceramah  dan  tanya  jawab,  akibatnya  proses pembelajaran  fisika  menjadi  kurang  bermakna, sehingga kinerja dan prestasi belajar fisika belum maksimal, maka diperlukan inovasi pembelajaran fisika di SMK (Purwanto, 2008).
Dengan berbagai kendala yang dikemukakan  di  atas  maka  dibuat  media pembelajaran  ‘Efek  Fotolistrik  Solar  Sel”  untuk memudahkan dalam menjelaskan siswa tentang pembangkitan  listrik  dengan  memanfaatkan sinar matahari.
Adapun  rumusan  masalah  sebagai  berikut, 1) Seberapa besar kelayakan media pembelajaran efek  fotolistrik  (solar  sel)?  2)  Apakah  dengan media  pembelajaran  efek  fotolistrik  (solar  sel) dapat mempermudah pemahaman siswa tentang efek  fotolistrik?  3)  Apakah  dengan  media pembelajaran efek fotolistrik (solar sel) membuat siswa  menyukai  pembelajaran  materi  efek fotolistrik?  4)Seberapa  besar  peran  media pembelajaran  solar  sel  membantu  pemahaman siswa?
Penelitian  bertujuan  untuk:  1)  Studi kelayakan media pembelajaran efek fotolistrik 2) Mempermudah  pemahaman  siswa  tentang  efek fotolistrik,  3)  Membuat  siswa  menyukai pembelajaran  efek  fotolistrik,  4)  Mengukur besarnya  peran  media  pembelajaran  solar  sel dalam membantu pemahaman siswa Manfaat  dari  penelitian  Kehadiran  media pembelajaran  solar  sel  yang  dirancang,  dibuat untuk  memberikan  kemudahan    pemahaman tentang  materi  efek  fotolistrik,  dengan memanfaatkan  sinar  matahari,  yang  tersedia setiap  saat  di  alam,  serta  menjadikan pembelajaran  menjadi  lebih  menyenangkan sesuai dengan PAIKEM GEMBROT, Pembelajaran Aktif  Kreatif  Inovatif  Efektif  Menyenangkan Gembira dan Berbobot.
Suatu  alat  yang  memiliki  fungsi  dalam menyampaikan  sebuah  pesan  di  sebut  media (Bovee, 1997).  Media pembelajaran merupakan alat  untuk  berkomunikasi  antara  pembelajar, pengajar dan bahan ajar. Tanpa bantuan sarana penyampai  pesan  atau  meda,  maka  komunikasi kurang  lancar.  Berbagai  macam  stimulus  yang digunakan  adalah  interkasi  manusia,  realita, gambar  bergerak,  tulisan  dan  suara  yang di record .  Kelima  macam  stimulus  sangat membantu  pembelajar  di  dalam  mempelajari Fisika. Tidak mudah mendapatkan kelima bentuk itu  dalam  satu  waktu  dan  tempat  (Ena,  2008). Alat  bantu  proses  pembelajaran  disebut  Media Pembelajaran  (Permendikbud  No.  65  Tahun 2013).
Peristiwa efek fotolistrik terjadi saat elektron yang diluruhkan karena memperoleh tenaga dari agitasi  panas  (termal)  partikel  pada  logam, sedangkan  elektron  tersebut  memndapat  energi minimum agar bisa lepas. Energi minimum bisa ditentukan  pada  berbagai  permukaan  dan berdekatan  dengan  fungsi  kerja  fotolistrik dipermukaan  yang  sama.  Pada  pancaran fotolistrik,  foton  cahaya  menyediakan  tenaga untuk elektron agar bisa lepas, sedangkan dalam pancaran termionik kalor yang menyediakannya, sehingga  pada  permukaan  logam  elektron  akan timbul (Beiser dkk, 1992).
Kerangka  berfikir  penelitian  ini  adalah Pengembangan  media  pembelajaran  solar  sel untuk menjelaskan efek fotolistrik, didasari oleh proses yang tidak terlihat namun ada efek energi yang dihasilkan dan dimanfaatkan, yakni energi matahari yang senantiasa tersedia di alam.
Penerapan solar sel dalam kehidupan, yang diletakan  di  atas  genting  sebagai  pemanas  air atau  untuk  keperluan  mandi,  pada traffic  light , lampu  merah  dengan  solar  sel,  solar  sel  untuk menghidupkan  lampu  untuk  penerangan,  men- charge  battery  Handphone ,  solar  sel  untuk mengerakan mobil, perahu.
Skema kerangka berfikir pada pengembangan  media  pembelajaran  efek fotolistrik solar sel model Borg & Gall (Sugiyono, 2012):  1)  Potensi  (Masalah),    2)  pengumpulan data, 3) desain produk validasi, 4) revisi, 5) uji coba, 6) revisi, 7) produk yang dihasilkan.

## 2. Metode Penelitian
Berdasarkan permasalahan yang ditemukan maka  kami  membuat  desain  produk  yang divalidasi  dengan  langkah-langkah  sebagai berikut  :  1)  merancang  solar  sel,  2)  merangkai solar  sel,  3)  menilaikan  produk  kepada  ahli materi,  ahli  media,  4)  merekapitulasi  hasil penilaian,  5)  mengujicobakan  kepada user / testimony,  6)  memperbaiki  produk  dari  hasil evaluasi ahli materi, ahli media dan user.
Sampel  sumber  data  bahwa  produk  yang dihasilkan  diujicobakan  dengan  sampel  siswa kelas  XI  KR  3  berjumlah  31  orang,  secara berkelompok  mengamati  produk  solar  sel,  dan mengujicobakan  di  luar  kelas,  langsung  pada sinar matahari dan memberikan komentar secara lisan maupun tulisan.
Teknik pengumpulan data dengan menyebar  angket  dan  instrumen  untuk  ahli materi,  ahli  media  dan  user  dan  produk diujicobakan  (testimoni)  kepada  pengguna kemudian  divideokan  komentar  dari  user,  hasil angket direkapitulasi.
Instrumen  penelitian,  pertama,  instrumen ahli  media,  dengan  penilaian  skala  linkert:  1. Sangat  Kurang,  2.  Kurang,  3.  Cukup  Baik,  4. Baik  dan  5.  Amat  Baik,  isi  dari  instrument:  1. Kejelasan media efek fotolistrik,
2.
Kemanfaatan,  3.  Kesesuaian  media  dengan materi,  4.  Tampilan  media,  5.  Deskripsi  media, 6. Kecocokan media, 7. Ketepatan media
Kedua,  instrumen  ahli  materi    meliputi;  1. Kesesuaian materi efek fotolistrik dengan media, 2.  keakuratan  isi  materi  dengan  media,  3. Keterkaiatan isi materi dengan media, ketepatan
materi dengan media, 5. Kejelasan materi dengan media,  6.  Kemanfaatan  media,  7.  Kesesuaian media, 8. Tampilan media, 9. Kelayakan media, dan 10. Kecocokan media
Ketiga,  instrumen  pengguna:  1.  Saya  bisa memahami  dengan  media  efek  fotolistrik,  2. Saya bisa menggunakan media efek fotolistrik, 3. Saya  suka  dengan  penyajian  media  efek fotolistrik,  4.  Pilihan  materi  sesuai  kebutuhan belajar,  5.  Media  membantu  saya  untuk memahami materi,
6. Saya ingin memberitahukan keberadaan media
pembelajaran efek fotolistrik.
Analisis  data,  hasil  penilaian  produk  oleh ahli media, ahli materi dan user kemudian dirata- rata  seluruh  itemnya  dan  dikategorisasikan hasilnya  apakah  sangat  kurang  (1.00-1.79), kurang (1.80-2.59), cukup baik (2.60-3.39), baik (3.40-4.19)  atau  amat  baik  (4.20-5.00),  (Skala likert,  skala  1-5,  dikembangkan  dari  buku Sugiyono, 2012: 135 & 137).
Masukan  atau  saran  dari  ahli  media,  ahli materidan pengguna digunakan untuk perbaikan produk / media efek fotolistrik (solar sel).
Perencanaan  Desain  Produk:  Empat  buah Solar sel 65X65-3 dipasang pararel, kabel merah untuk (+), kabel hitam (-), diantara kabel merah ke  lampu  LED  dipasang  hambatan  10  ohm, kapasitor dan diode, dihubungkan dengan 2 buah lampu LED.
Validasi  desain,  produk  media  solar  sel untuk  pembelajaran  efek  fotolistrik  di  validasi oleh ahli media dan ahli materi, untuk ahli media teman sejawat yang memiliki kompetensi listrik dan  ahli  materi  teman  sejawat  yang  menguasai materi efek fololistrik.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Desain  awal  produk  efek  fotolistrik ditunjukkan pada gambar 1.
Gambar 1. Desain produk awal
Gambar  1  desain  produk  terdiri  dari:  1. Solar  Panel  65x65-3,  2.  Kabel,  3.  Kapasitor,  4. Dioda, 5. Resistor, 6. Lampu LED.
Produk  awal  sesuai  desain  dirangkai sehingga produk ditunjukkan Gambar 2.
Gambar 2. Rangkaian media pemebelajaran efek fotolistrik
Gambar 2 adalah susunan hasil produk efek fotolistrik diujicobakan pada sinar matahari dan menunjukkan lampu LED pada nomor 6 menyala.
Hasil  pengujian,  Hasil  pengujian  produk media pembelajaran solar sel untuk materi efek fotolistrik disajikan dalam gambar 3.
Gambar 3. Hasil penilaian produk solar sel Gambar  3  menunjukkan  bahwa  hasil pengujian  produk  oleh  ahli  media  dihasilkan rata-rata  4.00,  kategori  baik,  dengan  masukan tampilan  dirapikan  sehingga  menambah  daya tarik  dari  audien  yang  memanfaatkan  alat tersebut,  cocok  untuk  kejelasan  materi  listrik dasar.  Hasil  pengujian  produk  oleh  ahli  materi rata-rata  4.40,  kategori  sangat  baik,  dengan masukkan atau saran tampilan bisa dioptimalkan atau disempurnakan
Rekapitulasi  dari  para  pengguna  rata-rata 3.85, juga  masih kategori  baik dan layak untuk digunakan, dengan masukan atau saran beragam seperti,  dibuat  lebih  menarik  supaya  semangat belajar  bertambah,  alat  ini  sangat  bagus sebaiknya dikembangkan disekolah-sekolah lain, bahannya  mahal  gunakan  yang  murah  saja, gunakan bahan yang mudah didapat dan simpel, kembangkan  solar  sel  untuk  membantu kehidupan,  alat  ini  perlu  dikembangkan  lebih lanjut, sebaiknya penyajian media efek fotolistrik dikemas dengan rapi dan tertutup, dikembangkan  lagi  teknologi  ini  agar  dapat menghemat listrik.
Gambar 4. Rata-rata penilaian pengguna per item
Gambar  4  menunjukkan  bahwa  rata-rata penilaian  pengguna  dominan  bahwa  media membantu
untuk
memahami materi, berkebalikan  dengan  saya  bisa  memahami dengan media efek fotolitrik.
Pada  hari  Senin  tanggal  13  Agustus  2019, pukul  09.30  WIB,  telah  dilakukan  pengukuran diluar ruangan tempat  terbuka diperoleh output 6,6  volt,  lampu  LED  menyala  terang,  di  dalam ruangan  diperoleh  output  3,6  volt,  menyala redup,  sedangkan  di  dalam  ruangan  solar  sel ditutup  diperoleh  output  1,4  volt,  lampu  LED tidak menyala.
Revisi  produk  dilakukan  berdasarkan masukan dari ahli materi dan ahli media, yakni dengan  menyempurnakan  tampilan,  dengan menambahkan
keterangan serta
cara menggunakan  media  pembelajaran  solar  sel untuk  menjelaskan  materi  efek  fotolistrik (Gambar 4 a dan b).
Gambar 4a. Tampak Depan dan Gambar 4b.
Tampak Belakang
Gambar  4a  produk  tampak  depan  dan gambar 4b produk tampak belakang, penyempurnaan  produk  ditambah  alas  dari bahan fosfor dan petunjuk penggunaan alat.
Produk media pembelajaran efek fotolistrik berupa  rangkaian  solar  sel  ini  layak  untuk digunakan karena dari hasil penilaian ahli media, ahli materi dan pengguna hasil rekapitulasi rata- rata  4.08  kategori  baik  artinya  layak  untuk digunakan.
a b
Dari analisa per item hasil penilaian produk oleh  pengguna:  Saya  bisa  memahami  dengan media efek fotolistrik (Solar sel),
Gambar 5. pemahaman dengan media efek fotolistrik
Dari  gambar  5  menunjukkan  bahwa  siswa yang bisa memahami dengan media dengan amat baik 7%, baik 58%, cukup baik 31%, kurang 0%, sangat  kurang  4%,  artinya  dengan  dominasi pemahaman sebesar 58%.
Saya  bisa  menggunakan  media  efek fotolistrik (solar sel), ditunjukkan gambar 6.
Gambar 6. Penggunaan media efek fotolistrik Dari  gambar  6  siswa  yang  mampu menggunakan media pembelajaran efek fotolistrik amat baik 16%, baik 60%, cukup baik 24%,  kurang  dan  sangat  kurang  0%,  artinya dominasi penggunaan media efek fotolistrik 60%.
Saya suka dengan penyajian efek fotolistrik, ditunjukkan pada gambar 7.
Gambar 7. Suka dengan penyajian media efek fotolistrik
Dari  gambar  7  menunjukkan  siswa  yang suka  dengan  media  efek  fotolistrik  (solar  sel), amat  baik  27%,  baik  35%,  cukup  baik  34%, kurang 4% dan sangat kurang 0%, dominasi yang suka dengan media pembelajaran efek fotolistrik 35%.
Pilihan  materi  sesuai  dengan  kebutuhan belajar ditunjukkan pada gambar 8.
Gambar 8. Pilihan materi sesuai dengan kebutuhan belajar
Dari gambar 8 menunjukkan pilihan materi sesuai dengan kebutuhan belajar amat baik 8%, baik  52%,  cukup  baik  40%,  kurang  baik  dan sangat kurang 0%, dominasi pilihan materi sesuai dengan kebutuhan belajar 52%.
Media  membantu  saya  untuk  memahami materi ditunjukkan gambar 9.
Gambar 9. Media membantu untuk memahami materi
Dari gambar  9  menunjukkan bahwa media membantu siswa untuk memahami materi, amat baik 42%, baik 35%, cukup baik 19%, kurang 4% dan sangat kurang 0%, dominasi penilaian amat baik 42%.
Saya  ingin  memberitahukan  keberadaan media  pembelajaran  efek  fotolistrik  (solar  sel), ditunjukan gambar 10.
Gambar 10. Pemberitahuan keberadaan media pembelajaran efek fotolistrik
Dari  gambar  10  menunjukkan  bahwa keberadaan  media  efek  fotolistrik  akan diberitahukan kepada siswa yang lain, amat baik 12%,  baik  42%,  cukup  baik  46%,  kurang  dan sangat  kurang  0%,  dominasi  pemberitahuan keberadan  efek  fotolistrik  sebesar  46%  kategori cukup baik.

## 4. Simpulan dan Saran
Simpulan  dari  hasil  peneltian  ini  adalah hasil  penilaian  media  pembelajaran  efek fotolistrik berupa serangkaian solar sel dari ahli media  sebesar  4,00  kategori  baik,  ahli  materi sebesar 4,40 kategori sangat baik dan pengguna diperoleh rata-rata 3,85 kategori baik dan layak untuk digunakan sebagai media pembelajaran.
Media pembelajaran efek fotolistrik memudahkan  siswa  untuk  memahami  materi pembelajaran,  dan  disukai  oleh  siswa,  besarnya peran media pembelajaran efek fotolistrik dalam memahami  materi  sebesar  46%  amat  baik  dan 35% baik.
Saran dari penggunaan media pembelajaran efek fotolistrik berupa solar sel dari proses solar sel  dipanaskan  langsung  cahaya  matahari  bisa diperagakan  dan  diukur  tegangan  outputnya misalnya pagi, siang dan sore.

## Daftar Pustaka
Azhar.  (2011). Karakteristik  Fisika  dan  Realita Pendidikan Nasional. Jurnal Tabularasa PPS Unimed, 8(2), 172-182. Beiser,  Arthur,  dan  Liong,  The  Houw.  (1992). Konsep Fisika Modern . Erlangga: Jakarta. Bovee, Courland.
(1997). Business
Communication  Today .  New  York:  Prentice Hall. Ena,  Ouda  Teda.  (2008). Membuat  Media Pembelajaran Interaktif dengan Piranti Lunak Presentasi. Yogyakarta:  Universitas  Sanata
Darma. www.ialf.edu/kipbipa/papers/OudaTedaEn a.doc didownload tanggal 27 Desember 2008. Ertikanto,  Chandra,  dkk.  (2003). Penggunaan Teknik  Bertanya  Guru  Untuk  Meningkatkan Berpikir dan Konsepsi Siswa Tentang Konsep- Konsep  Fisika .  Lampung:  FKIP  Universitas Lampung.
Hartanto,  I  Budi.  (2015). Movie  Maker  Sebagai Media  Pembelajaran .  Harian  Bernas,  17 oktober 2015. Hal. 4.
Mulyadi,  Eko.  (2012). Pengaruh  Persepsi  Mata Pelajaran  Fisika  Siswa  Kelas  XIITP1  dan XIIAV1 Terhadap Prestasi Belajar di SMK N 3 Yogyakarta ,  Prosiding  Pertemuan  Ilmiah XXVIII  HFI  Jateng  &  DIY,  Yogyakarta,  26 April 2014. ISSN: 0853-0823.
Permendikbud  No.  65  Tahun  2013  tentang
Standar Proses. Kemdikbud 2013. Purwanto. (2008). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Sebagai Upaya  Peningkatan  Motivasi  Dan  Prestasi Belajar  Fisika  di  SMK  Negeri  3  Yogyakarta. Presentasi PTK Tanggal 5 Nopember 2008. Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Pendidikan .
Bandung: Alfabeta.
Suparman.  (2007). Meningkatkan  Aktivitas Belajar  dan  Hasil  Belajar  di  Materi  Listrik Statis  dengan  pembelajaran  Berbasis  ICT pada  Kelas  XII  IPA  3  SMA  N  4  Kendari. Kendari: SMAN 4.