Improving  Learning  Outcomes  in  Neighboring  Country  Natural  Appearance Materials Applying Picture and Picture Learning Models for Class VI Students in Semester I SD Negeri Karangpelem 3

## Ika Purnamasari
SD Negeri Karangpelem 3 chacantik86@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  improvement  of  learning  outcomes  in  neighboring  countries' natural  appearance  materials  applying  the  picture  and  picture  learning  model  to  class  VI students  in  the  first  semester  of  SD  Negeri  Karangpelem  3.  The  form  of  this  research  is qualitative  research  using  classroom  action  research    design,  through  a  cycle  model..  The subjects of the study were grade VI students in Semester I at SD Negeri Karangpelem 3. Data collection techniques used documentation, observation, and test techniques. The data analysis technique used is a comparative analysis technique, which is to compare the learning outcomes between cycles. achieve completeness in 1 class by 90% achieving completeness based on the KKM  70.00.  The  results  of  this  study  can  be  concluded  that  through  the  application  of  the picture  and  picture  learning  model  using  the  map  media  from  styrofoam  can  improve  student learning  outcomes.  The  increase  in  student  learning  outcomes  showed  that  from  24  students there were 8 students or 33% who achieved completeness in the initial or pre-cycle conditions, in the first cycle it increased to 11 students or the percentage of 45% and  in the second cycle increased  to  14  students  75%,  in  the  third  cycle  the  achievement  student  completeness increased  to  22  students  or  91%.  The  increase  in  student  learning  outcomes  from  the  initial condition to the third cycle was 59%.
Keywords: Picture and picture, learning outcomes

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  mengetahui  Peningkatkan  Hasil  Belajar    Pada  Materi    Kenampakan Alam  Negara  Tetangga  Menerapkan Model  Pembelajaran  Picture   And Picture  Pada Siswa Kelas    VI  Semester  I    SD  Negeri  Karangpelem  3.  Bentuk  penelitian  ini  adalah  penelitian kualitatif    dengan  menggunakan  desain  penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Subyek  penelitian adalah  siswa  kelas  VI  Semester  I  di  SD  Negeri  Karangpelem  3      dengan  jumlah  siswa      24 siswa. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik dokumentasi, observasi, dan teknik tes. Teknik analisis data  yang  digunakan adalah teknik analisis   komparatif, yakni membandingkan hasil pembelajaran antar siklus. Hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa melalui penerapan penerapan  model  pembelajaran  picture  and  picture  dengn  menggunakan  media  peta  dari sterofom  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Peningkatan  hasil    belajar  siswa menunjukkan  dari  24  siswa  terdapat  8  siswa  atau  33%    yang  mencapai  ketuntasan  pada kondisi  awal  atau  pra  siklus,pada  siklus  I  meningkat  menjadi  11  siswa  atau  persentase    45% dan  pada  siklus  II  meningkat  menjadi  14  siswa  75%,  pada  siklus  III  ketercapaian  ketuntasan siswa meningkat menjadi 22 siswa atau 91%. Peningkatan hasil  belajar siswa dari kondisi awal hingga siklus III sebesar 59%.
Kata kunci: Picture and picture,hasil belajar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN

## Latar Belakang Masalah
Pelajaran  sosial  termasuk  pada  pembelajaran  non  eksata  merupakan  pelajaran yang lebih banyak bersifat hapalan, sehingga terkadang menyebabkan siswa menjadi kurang  tertarik  dan  kurang  menguasai  materi  yang  di  ajarkan.  Termasuk  pada pelajaran  materi  kenampakan  alam,    khususnya  tentang  materi    peta,  merupakan pembelajaran  yang    secara  umum  sulit  dipahami  anak.  Dengan  kesulitan  itu,  maka berimplikasi pada rendahnya aktivitas belajar anak. Karena itulah maka konsep dasar IPS  perlu  ditanamkan    kepada  anak  sejak  di  tingkat  Sekolah  Dasar.  Perlunya pemberian materi ini diharapkan dapat  mengenalkan pada   siswa sejak dini, karena dijenjang selanjutnya anak tetap mempelajarinya .
Demikian  halnya  yang  terjadi  di  SD  Negeri  Karangpelem  3      dari  hasil pengamatan  menunjukkan  khususnya  di  kelas  VI  saat  pembelajaran  materi kenampakan alam  berlangsung ada beberapa permasalahan yang muncul antara lain: perhatian  siswa  yang  kurang,  rendahnya  antusias  belajar    siswa,    siswa  cenderung ramai, hasil belajar tidak optimal dalam ketuntasannya.
Dilihat  dari  hasil  belajar  siswa  tentang  perolehan  nilai  ulangan  tentang  materi kenampakan  alam  negara-negara  tetangga  dari  24  siswa  kelas  VI  hanya  terdapat  8 siswa atau  33%  yang tuntas, sedangkan  yang belum tuntas ada 67% dari nilai KKM 70.  Selain  itu  dari  faktor  guru  juga  menjadi  penyebab  mengapa  siswa  tidak  antusias dan  cenderung  ogah-ogahan  mengikuti  pelajaran  IPS.  Identifikasi  munculnya permasalahan  yang  dihadapi  guru  adalah  kurangnya  menggunakan  metode  inovatif, belum  menggunakan  media  pembelajaran.  Akibatnya  siswa  memiliki  minat    belajar rendah.  Indikator rendahnya belajar siswa adalah  (1) Siswa yang bekerja sama masih rendah dari  24 anak hanya 8 anak atau 33%;(2) Siswa yang mengerjakan soal dengan hasil  benar  hanya  8  anak  atau  33%;(3)  Siswa  yang  menjawab  pertanyaan  dan  mau bertanya  kepada  guru  hanya  5  anak  atau  20%.    Untuk  menyikapi  permasalahan pembelajaran  itulah,  maka  guru  sebagai  pengemban  kompetensi  profesional  harus mampu  memberikan  alternatif  memecahkan  permasalahan  dengan  meningkatkan proses  pembelajaran  agar  lebih  interaktif,  inovatif  dan  melibatkan  siswa  dalam pembelajaran  secara optimal.
Melalui  penerapan  model pembelajaran picture and picture dengan  media peta diharapkan    lebih  mendekatkan  konsep  berpikir  siswa  dengan  materi  yang disampaikan  guru  serta  tidak  menimbulkan  kejenuhan  siswa.  Penggunan  media  peta juga  akan    menyebabkan    siswa  lebih  memperhatikan,  antusias  dalam    menerima materi  dari  guru,  serta  lebih  mudah    mengingat  apa  yang  disampaikan    guru. Penggunaan media peta dengan model  pembelajaran picture and picture juga akan menarik perhatian siswa juga dapat  mengedepankan   pembelajaran  aktif atau active learning . Model  pembelajaran Picture  and  Picture ini  mengandalkan  gambar  sebagai media  dan  dipasangkan  atau  diurutkan  menjadi  urutan  logis  dalam  proses pembelajaran  dan  melalui  cara  seperti  ini  diharapkan  siswa  mampu  berpikir  dengan logis  sehingga  pembelajaran  menjadi  bermakna.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  definisi yang diutarakan oleh Ngalimun (2014: 177) Dalam hal ini perlu adanya pembelajaran kelompok  agar  pembelajaran  menjadi  bermakna.  Hal  ini  didukung  oleh  Murniasih (2009:  44)  Model  pembelajaran kooperatif  Picture  and  Picture termasuk  bagian  dari belajar  kooperatif  yang  mengutamakan  adanya  kelompok-kelompok  kecil  terdiri  dari empat sampai enam orang.
Perumusan Masalah
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  dalam  penelitian  ini  dapat  dirumuskan masalah:  “Apakah  Penerapan  Model    Pembelajaran Picture      And  Picture dapat Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS  Pada  Materi  kenampakan  Alam  Negara  Tetangga
pada Siswa Kelas  VI Semester I  SD Negeri Karangpelem 3  Kecamatan  kedawung Sragen  Tahun  Pelajaran   2019/2020 . ”

## Tujuan Penelitian
Penelitian  ini  bertujuan    mengetahui    peningkatan  hasil    belajar  tentang  materi kenampakan  alam  negara  tetangga  pada  siswa  kelas    VI  semester  I  SD  Negeri Karangpelem 3 Kedawung.

## METODE

## Seting, subyek dan waktu penelitian
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilaksanakan  di  SD  Negeri  Karangpelem  3 kecamatan Kedawung Tahun pelajaran 2019/2020. Peneliti melaksanakan penelitian di SD Negeri Karangpelem 3   kecamatan Kedawung Sragen   dengan alasan dikelas ini memiliki tingkat perbedaan yang tajam dari kemampuan akademis siswanya, sehingga sangat  dimungkinkan  perbedaan  itu  sebagai  akibat  kurang  optimalnya  guru memberdayakan anak, sehingga dilaksanakanlah PTK guna mengatasi permasalahan yang muncul dalam proses belajar di sekolah. Yang menjadi subyek penelitian adalah siswa kelas VI  tahun pelajaran 2019/2020 dengan jumlah siswa 24. Waktu penelitian ini  berlangsung  selama  4  bulan  yaitu  bulan  Juli –  Oktober  2019  ,  dengan  rincian kegiatan  penelitian  sebagai  berikut  :  persiapan  penelitian,  persiapan  tindakan, pelaksanaan  (persiapan  tindakan,  monitoring,  evaluasi  dan  refleksi).  Pelaksanaan dengan model siklus dan setiap siklus dilakukan sebanyak 2 kali pertemuan.

## Prosedur penelitian
Penelitian  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dengan  bentuk  kajian yang  bersifat  reflektif  oleh  peneliti,  yang  dilakukan  untuk  meningkatkan  kemantapan kinerja  profesional  guru,  dari  tindakan-tindakan  dalam  melaksanakan  tugas, memperoleh  hasil  belajar      pemahaman  terhadap  tindakan-tindakan  yang  dilakukan, serta memperbaiki kondisi-kondisi di mana praktik-praktik pembelajaran dilaksanakan. Langkah –langkah  yang  perlu  ditempuh  dalam  penelitian  adalah  :  1)  Dialog  awal,  2) Perencanaan tindakan, 3) Pelaksanaan tindakan 4) Observasi, 5) Refleksi, 6) Evaluasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Melalui action research pada pembelajaran siklus I keaktifan belajar siswa sedikit meningkat  meskipun  belum  optimal  dan  hasil  ketuntasan  siswa  meningkat  juga. Ketidakaktifan siswa dapat dilihat dari indikator rendahnya intensitas siswa menjawab pertanyaan guru, rendahnya keikutsertaan dalam langkah pembelajaran melalui model pembelajaran picture  and  picture .  Hanya  siswa  tertentu  saja  yang  aktif  dalam mengerjakan  tugas  kelompok  dan  mendemonstrasikan  media  materi  kenampakan alam negara tetangga . Shoimin (2014, hlm. 122) menyatakan bahwa pengertian model pembelajaran picture  and  picture adalah  model  belajar  yang  mengandalkan  gambar yang menjadi faktor utama dalam proses pembelajaran, tepatnya gambar dipasangkan atau diurutkan menjadi urutan logis.
Analisis  data  atau  refleksi  penelitian  tindakan  siklus  I  ke  siklus  II  dan  siklus  III menerapkan  model  pembelajaran picture  and  picture dan  menggunakan  media  peta dapat meningkatkan hasil belajar  siswa selama pembelajaran. Meningkatkan aktivitas belajar siswa merupakan target pembelajaran yang prosesnya ditekankan untuk dapat mengubah  pola  pembelajaran konvensional  dengan  pola  pembelajaran  inovatif.  Pada pembelajaran  konvensional,  kegiatan  belajar  banyak  didominasi  guru,  sedangkan pembelajaran  yang  inovatif  aktivitas  belajar  lebih  didominasi  oleh  siswa  yang  dikenal dengan  pembelajaran  aktif.  Penerapan  media  peta  merupakan  bentuk  metode pembelajaran  dengan  model    kooperatif,  yang  lebih  mengoptimalkan  aktivitas  belajar siswa. Model pembelajaran kooperatif adalah model pembelajaran yang
mengutamakan  kerja  sama  peserta  didik  dalam  kegiatan  belajar.  Seperti  yang dikemukakan  Huda  (2015,  hlm.  32)  pembelajaran  kooperatif  mengacu  pada  metode pembelajaran di mana siswa bekerja sama dalam kelompok kecil dan saling membantu dalam  belajar.  Melengkapi  penjelasan  di  atas,  menurut  Rusman  (2018,  hlm.  202) Pembelajaran  kooperatif  atau cooperative  learning merupakan  bentuk  pembelajaran dengan  cara  siswa  belajar  dan  bekerja  dalam  kelompok-kelompok  kecil  secara kolaboratif  dengan  struktur  kelompok  yang  bersifat  heterogen.  Artinya,  kelompok belajar yang disusun haruslah beragam dan tidak pandang bulu.
Tampubolon  (2014:  93)  bahwa  model  pembelajaran  kooperatif Picture  and Picture merupakan  model  dengan  menggunakan  gambar  dan  dipasangkan/diurutkan menjadi  urutan  yang  logis . . Sugiyanto  (2008:43)  menjelaskan  bahwa,  teknik pembelajaran  kooperatif  di  mana  siswa,  bukan  guru,  yang  memiliki  tanggung    jawab lebih  besar  dalam  melaksanakan  pembelajaran.”    Tujuan  dari  media  peta  ini  adalah mengembangkan  kerja  tim,  keterampilan  belajar  kooperatif,  dan  menguasai pengetahuan  secara  mendalam  yang  tidak  mungkin  diperoleh  apabila  mereka mencoba untuk mempelajari semua materi sendirian
Dalam  teknik  ini,  guru  memperhatikan  latar  belakang  pengalaman  siswa  dan membantu siswa untuk aktif, sehingga proses pembelajaran lebih bermakna. Selain itu, siswa  bekerja  sama  dengan  sesama  siswa  dalam  suasana  gotong  royong  dan mempunyai  banyak  kesempatan  untuk  mengolah  informasi  dan  meningkatkan keterampilan  berkomunikasi.  Untuk  memperjelas  hasil  pembelajaran  siklus  II  dapat dideskripsikan  hasil  belajar  siswa  pada    tabel  frekuensi  dan  grafik  kondisi  awal  dan masing-masing siklus sebagai berikut
Tabel 1. Persentase dan Frekuensi Hasil  belajar   Materi kenampakan alam  Berdasarkan Ketuntasan Siswa Pada Pembelajaran Kondisi Awal, Siklus I,  Siklus II, dan Siklus III
No. Hasil Belajar Siswa Frekuensi dan Persentase Kondisi Awal Siklus I Pert. 2 Siklus II Pert 2 Siklus III Pert 1 1. Tuntas KKM 8(33%) 15(63%) 20(83%) 22(91%) 2. Tidak Tuntas KKM 16(67%) 9(37%) 4(17%) 2(9)% Jumlah 24 24 24 24
Dilihat  dari  tabel  frekuensi  di  atas  dapat  dibuat  grafik  ketuntasan  dan ketidaktuntasan siswa  sebagai berikut.
0 50 100 150 200 250 300 Tuntas Perseb Tidak Tuntas Persen Siklus III Pertemuan 1 Siklus II Pertemuan 2 Siklus I Pertemuan 2 Pra Siklus
Gambar 1. Grafik Ketuntasan  Hasil belajar  IPS  Nilai Kondisi Awal, Siklus I Pertemuan ke 2,

## Siklus II Pertemuan ke 2 dan  Siklus III Pertemuan 1

## SIMPULAN
Simpulan  dari  hasil  Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  menekanan  pada  penerapan model  pembelajaran  picture  and  picture  dengan  menggunakan  media  peta  dari sterofom dapat meningkatkan hasil belajar pada mata pelajaran IPS kelas  VI semester I di SD Negeri Karangpelem 3   . Hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa melalui penerapan  penerapan  model  pembelajaran  picture  and  picture  dengn  menggunakan media peta dari  sterofom dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Peningkatan  hasil    belajar  siswa  menunjukkan  dari  24  siswa  terdapat  8  siswa atau 33%  yang mencapai ketuntasan pada kondisi awal atau pra siklus,pada siklus I meningkat  menjadi  11  siswa  atau  persentase    45%    dan  pada  siklus  II  meningkat menjadi  14  siswa  75%,  pada  siklus  III  ketercapaian  ketuntasan  siswa  meningkat menjadi 22 siswa atau 91%. Peningkatan hasil  belajar siswa dari kondisi awal hingga siklus III sebesar 59%.
Jadi  dalam  Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  hipotesis  tindakan  yang  dirumuskan yakni :”Penerapan model  pembelajaran  Picture and picture  dengan Media Peta untuk Meningkatkan  Hasil  Materi  kenampakan  alam  tentang  Kenampakan  Alam  Negara Tetangga pada siswa kelas  VI S

## DAFTAR PUSTAKA
Depdiknas.  2006.  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia,  Nomor 23  tahun  2006,  tentang  Standar  Kompetensi  Lulusan  untuk  Satuan  Pendidikan Dasar dan Menengah.  Jakarta : Depdiknas.
Huda,  M.  (2014). Model-model  pengajaran  dan  pembelajaran.  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Huda,  Miftahul.  (2015).  Model-model  Pengajaran  dan  Pembelajaran:  Isu-Isu  Metodis dan Paradigmatis. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Murniasih,  Eri.  2009.  101  Tips  Belajar  Efektif  dan  Menyenangkan.  Semarang  :  PT. Sindur Press.
Ngalimun. 2014. Strategi dan Model Pembelajaran. Jakarta: Aswada Pressindo. Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI.  (2011).  Peraturan  Mendiknas  tentang Satuan  Pengawasan  Internal  (Permendiknas  Nomor  47  tahun  2011).      Jakarta: Penulis.
Rusman. (2018). Model-model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Shoimin, Aris. (2014). Model pembelajaran inovatif dalam kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Tampubolon, Saur. 2014. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Erlangga. Warsono & Hariyanto. (2014). Pembelajaran Aktif. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.