## MONITORING DAN MENTORING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KEPALA SEKOLAH DALAM SUPERVISI AKADEMIK DI SMP NEGERI 4 ARGA MAKMUR

## Ketut Sudarta
Pengawas Sekolah Dinas Pendidikan dan Kebudyaan  Kabupaten Bengkulu Utara e-mail: sudartaketutu869@gmail.com
Diterima 17 Maret 2017, Direvisi 20 Juni 2017, Disetujui Publikasi 30 Juni 2017

## ABSTRACT
Through monitoring and mentoring by supervisors the supervisor can improve the principal's ability to plan, implement, analyze results data, and provide feedback on the follow-up plan for improvement of learning process at SMP Negeri 4 Arga Makmur. Mentors are trusted to guide,  assist,  support,  and  encourage  others  to  achieve  learning  goals,  maximize  potential, develop  skills,  improve  performance,  and  achieve  established  goals.  While  mentoring  not only transfers knowledge and experience, but also transfers emotions and paradigms that are very effective in the development and empowerment of individuals as independent learners in the field.
Keywords: Monitoring, Mentoring, Academic Supervision

## ABSTRAK
Melalui monitoring dan mentoring oleh pengawas pembina  dapat meningkatkan kemampuan kepala sekolah dalam merencanaan, melaksanakan, menganalisis data hasil, dan memberikan umpan  balik  rencana  tindaklanjut  perbaikan  proses  pembelajaran  di  SMP  Negeri  4  Arga Makmur. Mentor dipercaya untuk membimbing, mendampingi, mendukung, dan mendorong orang  lain  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran,  meningkatkan  potensi  secara  maksimal, mengembangkan  keterampilan,  meningkatkan  kinerja,  dan  mencapai  tujuan  yang  telah ditetapkan.  Sedangkan  mentoring  tidak  hanya  mentransfer  pengetahuan  dan  pengalaman, tetapi juga mentransfer  emosi dan paradigma  yang sangat  efektif dalam pengembangan dan pemberdayaan individu sebagai pembelajar mandiri di lapangan.
Kata Kunci : Monitoring, Mentoring, Supervisi Akademik
A. Pendahuluan Monitoring yang dilakukan pengawas sekolah  di  SMP  Negeri  4  Arga  Makmur masih banyak guru belum mampu menyiapkan  perencanaan  mengajar  berupa rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP) yang baik, melakukan pembelajaran di kelas dengan  baik,  melaksanakan  evaluasi dan melaksanakan  tindak  lanjut  dari  hasil
pembelajaran  yang  dilakukannya.  H  al  ini disebabkan  karena  kurangnya  supervisi  dan pembinaan  yang  dilakukan  oleh  kepala sekolah,  Dan  sesuai  dari  hasil  penilaian kinerja  kepala  sekolah  oleh  pengawas sekolah didapatkan juga bahwa dari kompetensi seorang kepala sekolah terutama kemampuan  melakukan  supervisi  akademik

## Artikel ilmiah Pendidikan Geografi
juga merupakan salah satu kelemahan kepala SMP  Negeri  4  Arga  Makmur,  dimana  tidak ditemukannya jadwal supervisi guru, instrumen  supervisi  yang  sudah  terisi  oleh kepala  sekolah,  dan  lain  lain  yang  berkaitan dengan supervisi guru di sekolah.
Rumusan masalah Dalam  tulisan  ini  rumusan  masalah  yang muncul  adalah  :  (a)  Apakah  melalui monitoring  dan  mentoring  oleh  pengawas sekolah  dapat  meningkatkan  kemampuan Kepala Sekolah dalam merencanakan Supervisi  Akademik  di  SMP  Negeri  4  Arga Makmur?.  (b)  Apakah  melalui  monitoring dan  mentoring  oleh  pengawas  sekolah  dapat meningkatkan  kemampuan  Kepala  Sekolah dalam  melaksanakan  Supervisi  Akademik  di SMP  Negeri  4  Arga  Makmur?.  (c)  Apakah melalui  monitoring  dan  mentoring  oleh pengawas  sekolah  dapat  meningkatkan kemampuan Kepala Sekolah dalam menganalisis  data  hasil  Supervisi  Akademik di SMPNegeri 4 Arga Makmur?. (d) Apakah melalui  monitoring  dan  mentoring  oleh pengawas  sekolah  dapat  meningkatkan kemampuan Kepala Sekolah dalam memberikan umpan balik rencana tindaklanjut  perbaikan  proses  pembelajaran di SMP Negeri 4 Arga Makmur?.
Disamping permasalahan di atas, tujuan dari pemaparan  ini  adalah  :  (a)  Meningkatkan kemampuan Kepala sekolah dalam merencanakan  Supervisi  Akademik.  (b) Meningkatkan  kemampuan  Kepala  sekolah
dalam  melaksanakan    Supervisi  akademik. (c) Meningkatkan kemampuan Kepala sekolah  dalam  menganalisis  data  hasil Supervisi  Akademik.  (d)  Meningkatkan kemampuan Kepala sekolah dalam memberikan umpan balik rencana tindaklanjut perbaikan proses pembelajaran. B.Landasan Teory
1.Monitoring dan Mentoring
Kemampuan pengawas sekolah untuk meningkatkan  kemampuan  kepala  sekolah dalam  mengelola  sekolah  tidak  terlepas  dari kemampuan  seorang  pengawas  sekolah dalam  melakukan  pembinaan.  Salah  satunya melalui  monitoring  dan  mentoring,  sebagai amanah  dari  Peraturan  Mentri  Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi  Birokrasi  Republik  Indonesia (Permeneg  PAN  dan  RB  RI)  nomor  21 Tahun  2010  (Kemendikbud,2014:iii).  Dalam hal  ini  diharapkan  seorang  pengawas  harus terjadwal  melakukan  monitoring/memonitor kegiatan yang dilakukan oleh kepala sekolah binaannya,  serta  siap  untuk  memberikan masukan-masukan berupa pembinaan karena pengawas sekolah selain melakukan monitoring  sekaligus  melakukan  mentor kepada kepala sekolah binaannya. Pendampingan oleh pengawas sekolah terhadap  kepala  sekolah  binaanya  melalui monitoring dan mentoring diharapkan pengawas sekolah mampu memfasilitasi, dan menjadi  mentor  bagi  kepala  sekolah  yang menjadi binaannya.
Monitoring  dalam  arti  pemantauan  yang dilakukan  dengan  kesadaran  tentang  apa yang  ingin  diketahui,  monitoring  akan memberi  informasi  tentang  status  dan kecendrungan bahwa pengukuran dan evaluasi  yang  diselesaikan  berulang  dari waktu ke waktu  yang umumnya mempunyai tujuan  tertentu,  untuk  memeriksa  terhadap proses, berikut obyek atau untuk mengevaluasi  kondisi  menuju  tujuan  hasil manajemen atas efek tindakan (https://id.m.wikipidea). Sedangkan pengertian mentoring (mentor) adalah penasehat,  mentoring  sebagai  proses  yang menggunakan  berbagai  aspek  termasuk kemahiran  oleh  orang  yang  berpengalaman melalui  bimbingan,  pendidikan,  dan  latihan kepada  orang  lain  bagi  tujuan  pembelajaran, Dian Rahmawati (rahmadian05.blogspot.) Bahwa  mentoring  merupakan  salah  satu sarana  pembinaan  yang  di  dalamnya  ada proses  belajar  mengajar  yang  berorientasi pada pembentukan karakter dan kepribadian, di harapkan kepala sekolah yang mendapatkan kegiatan terprogram seperti ini, mendapatkan tambahan pengetahuan, peningkatan keterampilan dalam merencanakan  dan  melaksanakan  Supervisi akademik  pada  sekolah  yang  menjadi tanggungjawabnya, dan didukung oleh kompetensi  sosial  dan  kepribadian  yang dapat  mempengaruhi  bawahanya  untuk berprestasi  lebih  baik  dalam  mengelola pendidikan.
Selanjutnya,  mentor adalah  seseorang  yang dipercaya untuk membimbing, mendampingi,  mendukung,  dan  mendorong orang lain dalam mencapai tujuan pembelajaran,  meningkatkan  potensi  secara maksimal,  mengembangkan  keterampilan, meningkatkan  kinerja,  dan  mencapai  tujuan yang  telah  ditetapkan  menurut  Eric  Parsloe, The Oxford  School  of  Coaching  and Mentoring,  dalam  (Kemdikbud,2014:48). Mentoring tidak hanya mentransfer pengetahuan  dan  pengalaman,  tetapi  juga mentransfer  emosi  dan  paradigma  yang sangat  efektif  dalam  pengembangan  dan pemberdayaan  individu  sebagai  pembelajar mandiri di lapangan.
Mentoring  hanya  dapat  terjadi  jika  ada hubungan  kerjasama  yang  setara  antara  dua individu,  yaitu  antara mentor dan mentee. Hubungan ini didasari oleh kepercayaan dan penghargaan  pada  saat  berlangsungnya proses  pembelajaran  di  lapangan. Kedua individu  tersebut  biasanya  berasal  dari wilayah  kerja  dan  peminatan  yang  serupa. Mentor bertugas mendampingi dan memandu mentee dalam  menemukan  arah yang  paling  tepat  untuk  mengembangkan suatu  alternatif  solusi  pemecahan  masalah. Panduan  ini  dapat  disediakan  oleh mentor sehubungan  dengan  pengalaman  pribadi  dan pemahaman  yang  mendalam  mengenai masalah  yang  sedang  dihadapi  oleh mentee. Mentor harus dapat mendorong mentee untuk dapat  mempercayai  dirinya  sendiri  dengan
cara mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang memandu pengenalan diri, memberikan keleluasaan bagi mentee untuk menggali dan mengeksplorasi  ide-ide,  dan  menyediakan tantangan-tantangan  yang  sesuai  dengan kemampuan mentee.  Berdasarkan  informasi tersebut, sebagai mentor pengawas sebaiknya mempersiapkan  diri  dalam  hal  pengetahuan mengenai materi yang sedang dipelajari oleh mentee dan  membuat  alokasi  waktu  khusus bagi  berlangsungnya  proses  pendampingan. Setelah  memahami  berbagai  materi  dan pengetahuan  di  atas,  berikut  ini  adalah beberapa  tugas  yang  seharusnya  dilakukan oleh  pengawas  selama  menjadi  mentor  dan kepala sekolah sebagai mentee.

## 2.Tugas Mentee dan Mentor.
Adapun  tugas  mentee  adalah  :  (a) Membuat perencanaan supervisi akademik (b) Melaksanakan supervisi akademik (c) menganalisis  hasil  pelaksanaan  supervisi akademik (d) Memberikan umpan balik/feedback dan  rencana  tindak  lanjut. Sedangkan  tugas  mentor  adalah  :  (a) Mengalokasikan  waktu  untuk  membimbing penyusunan rencana, pelaksanaan, dan pembuatan  rencana  tindaklanjut  supervisi akademik.  (b)  Menyediakan  contoh-contoh perencanaan,  pelaksanaan,  analisis,  umpan balik,  dan  rencana  tindak  lanjut  supervisi akademik  yang  baik  dan  benar  dan membahasnya  dengan  kepala  sekolah.  (c) Memantau dan memandu kepala sekolah saat menyelesaikan  setiap  tugas  yang  ditagihkan
sesuai  dengan  instruksi  dalam  monitoring dan  mentoring  supervisi  akademik.  (d) Menghubungkan  dengan  kepala  sekolah  lain yang  telah  terbukti  kemampuannya  dalam melaksanakan supervis akademik. (e) Memastikan bahwa kepala sekolah melaksanakan  supervisi  akademik  dengan benar  setelah  pembelajaran  melalui  selesai dilaksanakan, (Kemendikbud, 2014:49).

## C.Metode Penelitian
Penulisan  ini  menggunakan  metode kualitatif dengan monitoring  dan mentoring yang dilaksanakan    di ruang kepala sekolah maupun  di  ruang  kelas  pada  saat  kepala sekolah  merancang  program  perancanaan supervisi akademik maupun pada saat kepala sekolah  melaksanakan  supervisi  proses pembelajaran  guru  di  kelas.  Kegiatan  ini dilakukan  oleh  pengawas  karena  selama  ini kepala  sekolah  hampir  belum  mampu merancang  program  supervisi  akademik maupun  melaksanakan  supervisi  akademik itu sendiri di kelas maupun di luar kelas yang tujuan  nya  untuk  meningkatkan  professional guru.
Langkah ini dilakukan dalam pembinaan oleh pengawas untuk meningkatkan  kemampuan  kepala  sekolah melalui  pendampingan  dan  mentoring  agar seorang kepala sekolah memiliki kemampuan dalam merencanakan,
melaksanakan, menganalisis, menindaklanjuti  hasil  supervisi  akademik,
serta  membuat  laporan  hasil  supervis akademik kepada pihak- pihak yang terkait.
Kegiatan  monitoring  awal  penulis akan    melakukan  pendataan  pelaksanaan Supervisi  akademik  yang  dilakukan  oleh Kepala sekolah, antara lain masalah perencanaan supervise akademik, pelaksanaan  supervisi  akademik,  analisis data supervisi akademik, memberikan umpan balik rencana tindaklanjut proses pembelajaran,  dan  laporan  pelaksanaan supervisi akademik. Selanjutnya jika ada hal- hal  yang  belum  mampu  dilaksanakan  maka akan dilakukan mentoring melalui pendampingan  pertama  dan  dilanjutkan dengan pendampingan kedua, dan ketiga. 1.Prosedur Kegiatan.
Kegiatan  dalam  monitoring  dan mentoring  melakukan  kegiatan,  antara  lain  : (a)  Mengidentifikasi masalah  pembelajaran, (b)  Menentukan  tujuan  supervisi  akademik, (c) Membuat jadwal supervisi akademik, (d) Memilih  tekhnik  supervisi  akademik,  (e) Memilih  instrumen  supervisi  akademik,  (f) Melaksanakan supervisi proses pembelajaran,  (g)  Melaksanakan  supervisi penilaian  pembelajaran,  (h)  Melaksanakan analisis  hasil  supervisi  akademik  disekolah, (i)  Menyusun  rencana  umpan  balik  proses pembelajaran guru di sekolah, (j) Melaksanakan umpan balik proses pembelajaran guru di sekolah, (k) Menyusun rencana tindaklanjut perbaikan proses pembelajaran  guru  di  sekolah,  dan  (m)
Menyusun  laporan  hasil  supervisi  akademik pada sekolah.
2. Tekhnik Pengumpulan Data.
Tekhnik  pengumpulan  data  yang digunakan dalam penelitian ini adalah format 5 g: Format monitoring dan Mentoring BPU Supervisi Akademik (Kemendikbud, 2014:66)  Program  pendampingan  kepala sekolah  oleh  pengawas  sekolah. Untuk mengamati  indikator  keberhasilan  kepala sekolah dalam melakukan supervisi akademik  pengawas  sekolah  menggunakan observasi, dokumentasi, dan tekhnik percakapan pribadi.
(a) Observasi,  penulis  melakukan  observasi kegiatan kepala sekolah dalam mengidentifikasi masalah- masalah yang ada disekolah yang dipimpinnya berkaitan dengan  supervise  terhadap  guru  baik identifikasi masalah administrasi pembelajaran, masalah-masalah dalam proses  pembelajaran,  maupun  masalah- masalah  yang  dihadapi  oleh  guru  tentang evaluasi dan penilaian.
(b) Dokumentasi, penulis mendokumentasikan dan melakukan pengamatan    kegiatan  identifikasi  atau kegiatan  supervisi  yang  dilakukan  oleh kepala  sekolah  baik  instrument yang digunakan oleh kepala sekolah maupun foto- foto  kegiatan  supervise  guru  oleh  kepala sekolah.
(c) Percakapan  pribadi,  penulis  melakukan dialog/  percakapan  pribadi  dengan  kepala
sekolah mengenai apa yang sudah dilakukan, apa  masalah  supervisi  akademik  yang ditemukan,  apakah  kepala  sekolah  sudah memiliki  jalan  keluar  pemecahan  dari masalah  yang  ditemukan,  atau  mungkin masih  perlu  diberikan  bantuan  masukan seperlunya oleh pengawas pendamping.
Instrumen  monitoring  dan mentoring menggunakan  instrumen  Monitoring  dan mentoring BPU Supervisi Akademik Program  Prodep  2014.  Penilaian  rumus  : Nilai  =  Perolehan  Skor/Skor  maksimal  x 100, dengan keterangan: Skor 1, dikerjakan 0 % - 25  %,  Skor  3,  dikerjakan  51  % - 75%, Skor  2,  dikerjakan  26  %- 50  %,  Skor  4, dikerjakan 76 % - 100.
Dengan  keterangan  nilai  sebagai berikut  :  (a)  91 – 100  (amat  Baik),  (b)  51 – 60  (sedang),  (c)  76 -90  (Baik),(d)  51 – 60 (sedang),    (d)  61 -75  (Cukup),  (e)  Kurang dari 50 (kurang) (Kemendiknas, 2011:33)

## D.Hasil Penelitian dan Pembahasan.
Pada  pendampingan  pertama  tanggal 22  September  2014  penulis  sampai  di sekolah  sasaran  pada  pukul  sekitar  pukul 08.15.  dan  langsung  mengucapkan  salam  di depan ruang kepala sekolah. Penulis langsung  diterima  oleh  Kepala  sekolah, bapak Robin Panjaitan, S.Pd, M.Pd.
Selanjutnya,  penulis  menyapaikan maksud  dan  tujuan  kedatangan  penulis sebagai pengawas sekolah yang membina ke sekolah  dan  memang  ingin  menanyakan kegiatan  kepala  sekolah  tentang  supervisi
akademik apakah sudah dilaksanakan, karena sebagai  kepala  sekolah  sesuai  dengan kewajiban  dan  tuntutan  kompetensi  seorang kepala  sekolah  diwajibkan  melaksanakan supervisi  akademik  kepada  semua  tenaga pendidik (guru) untuk mengetahui kekurangan  dan  kelebihan  masing- masing guru yang berkaitan dengan pembinaan guru oleh kepala sekolah.
Pertanyaan  penulis  di  jawab  dengan jujur  oleh  kepala  sekolah,  bahwa  beliau belum  melaksanakan  kewajibannya  dalam hal  melakukan  supervisi  akademik,  dengan alasan  beliau  baru  6  bulan  sebagai  kepala sekolah, dan  belum  begitu  memahami  seluk beluk  melakukan  supervisi  akademik  di sekolah yang dipimpinnya.
Untuk mengetahui dan sebagai pendataan  awal,  penulis  menyampaikan permohonan  akan    menggunakan  instrumen yang penulis sudah siapkan untuk mengetahui  prosentase kegiatan  tentang supervisi  akademik  yang  beliau  sudah laksanakan,  dan  kepala  sekolah  mengatakan tidak  apa- apa  dan  dengan  senang  hati menerimanya.  Pada  saat  penulis  melihat- lihat  dokumentasi  kepala  sekolah  dan bercakap- cakap  dengan  kepala  sekolah tentang supervisi akademik.
Hasil pengamatan penulis pada pertemuan  pertama,  penulis  rekam  lewat tabel  dengan  perolehan,  Nilai  =  Perolehan Skor/Skor  maksimal  x  100  =  15/48x  100  = 31,25.
Dikaitkan dengan nilai yang diperoleh  31,25  (perolehan  kurang  dari  50) berarti  nilai  yang  diperoleh  oleh  kepala sekolah  dalam  melaksanakan  supervisi akademik  di  sekolah  yang  di  pimpinnya dengan sebutan kurang. Dengan keadaan ini kepala  sekolah  menerima  dengan  baik,  dan memohon bimbingan dari pengawas Pembina  untuk  selanjutnya,  berarti  yang sudah  dilaksanakan  walau  belum  maksimal adalah : Mengidentifikasi masalah pembelajaran,  menentukan  tujuan  supervisi akademik, membuat jadwal supervisi akademik (sekitar 31,25%).
Permasalahan yang belum dilaksanakan  adalah  :  memilih  tekhnik supervisi  akademik,  memilih  instrumen supervisi  akademik,  melaksanakan  supervisi proses pembelajaran, melaksanakan supervisi penilaian pembelajaran, melaksanakan analisis  hasil  supervisi  akademik  disekolah, menyusun  rencana  umpan  balik  proses pembelajaran guru di sekolah, melaksanakan umpan  balik  proses  pembelajaran  guru  di sekolah,  menyusun  rencana  tindaklanjut perbaikan  proses  pembelajaran  guru  di sekolah,  dan  menyusun  laporan  hasil supervisi  akademik  pada  sekolah,  yang seharusnya belum dikerjakan.
Penulis  dengan  menyampaikan  kata maaf,  menanyakan  “  bagaimana  pendapat bapak kepala sekolah tentang hal ini “, bapak kepala  sekolah  dengan  terbuka  mengatakan, “ akan berusaha mempelajari hal ikwal yang
berkaitan  dengan  supervisi  akademik  dan melaksanakan  di  sekolah  yang  saya  pimpin, dan  meminta  dibimbing  oleh  pengawas sekolah sebagai pembina”.
Perencanaan  pendampigan  1:  Penulis menyampaikan  kepada    bapak  kepala sekolah  agar  mulai  merencanakan  untuk melakukan identifikasi masalah pembelajaran,  menentukan  tujuan  supervisi akademik, membuat jadwal supervisi akademik, memilih tekhnik supervisi akademik,  memilih  instrumen  supervisi akademik,  dengan  cara  memanggil  guru  dan memeriksa administrasi guru untuk menemukan  permasalahan  yang  dihadapi oleh  guru  dan  mencoba  mulai  memikirkan kira- kira  cara  mengatasinya,  dengan  cara mempelajari  dengan  seksama  buku- buku materi  supervisi  akademik,  disamping  itu tetap bekerja sama antara kepala sekolah dan pengawas pembinanya dengan cara memberikan  masukan  dan  saran  jika diperlukan  oleh  kepala  sekolah  sesuai dengan kesepakatan kalau bisa jangan seperti menggurui.
Pelaksanaan  pendampingan  1:  Pada hari  dan  tanggal  yang  sama  dengan pendataan awal setelah menemukan permasalahannya, penulis langsung menyusun  perencanaan  tindakan  1, seperti uraian  di  atas  dan  melakukan  pelaksanaan tindakan 1 dengan cara pertama: memberikan  kesempatan  kepada  bapak kepala sekolah mengungkapkan unek-
uneknya  masalah  supervise  akademik.  Ke dua:  penulis  memberi  masukan  tentang  hal- hal  yang  masih  menjadi keraguan  tentang merencanakan  untuk  melakukan  identifikasi masalah  pembelajaran,  menentukan  tujuan supervise akademik, membuat jadwal supervise akademik, memilih tekhnik supervise  akademik,  memilih  instrument supervise akademik, dengan cara memanggil guru dan memeriksa administrasi guru untuk menemukan  permasalahan  yang  dihadapi oleh  guru  dan  mencoba  mulai  memikirkan kira- kira  cara  mengatasinya,  dengan  cara mempelajari  dengan  seksama  buku- buku materi  supervise  akademik,  disamping  itu tetap bekerja sama antara kepala sekolah dan pengawas pembinanya.
Pengamatan/Pengumpulan  Data  I : Setelah  disepakati  antara  penulis  dan  bapak Kepala SMP Negeri 4 Arga Makmur, penulis datang  kembali  ke  SMP  Negeri  4  Arga Mamkur  pada  hari  selasa,  28  Oktober  2014. Kebetulan  jam  08.00  penulis  sampai  dan langsung  mengucapkan  salam  dan  di  terima langsung oleh bapak Kepala Sekolah.
Selanjutnya  karena  sudah  sebulan kegiatan pendataan awal, perencanaan pendampingan 1, dan pelaksanaan pendampingan 1 berjalan, penulis berkeyakinan  bapak  kepala  sekolah  sudah melakukan  kegiatan  supervisi  akademik  di sekolahnya  dengan  baik,  maka  penulis langsung  menyampaikan  dengan  kata  maaf, mohon  ditunjukkan  dokumen- dokumen
kegiatan  yang  sudah  dilakukannya.  Dengan tidak  keberatan  beliau  menunjukkan  hasil kerjanya  dan  sambil  melihat- lihat  penulis melakukan pendataan dan penilaian menggunakan  instrumen  yang  penulis  sudah siapkan, seperti tabel berikut ini
Nilai = Perolehan Skor/Skor maksimal x 100 = 32/48x 100 = 66,67
Refleksi  I  :  Dikaitkan  dengan  nilai yang  diperoleh  66,67  (perolehan  61- 75  = cukup),  berarti  nilai  yang  diperoleh  oleh kepala sekolah dalam melaksanakan supervise  akademik  di  sekolah  yang  di pimpinnya  dengan  sebutan Cukup. Dengan keadaan ini kepala sekolah menerima dengan baik,  dan  sudah  mengerjakan  66,67%, selanjutnya memohon bimbingan dari pengawas  pembina  untuk  .  berarti  yang sudah  dilaksanakan  walau  belum  maksimal adalah : Mengidentifikasi masalah pembelajaran,  menentukan  tujuan  supervise akademik, membuat jadwal supervise akademik,  memilih  tekhnik  supervise,  dan memilih  instrument  supervise,  dan  ada beberapa  indicator  keberhasilan  supervise akademik  yang  belum  dilaksanakan  dengan baik.
Permasalahan  dari  hasil  Refleksi  I : Dari  hasil  refleksi  1  masih  ditemukan beberapa  masalah  supervise  akademik  perlu mendapatkan perbaikan, diantaranya: melaksanakan supervisi penilaian
pembelajaran,  melaksanakan  analisis  hasil supervisi  akademik,  menyusun  rencana umpan  balik  proses  pembelajaran  guru  di sekolah,  melaksanakan  umpan  balik  proses pembelajaran  guru  di  sekolah,  menyusun rencana tindaklanjut perbaikan proses pembelajaran guru di sekolah, dan menyusun laporan hasil supervise akademik di sekolah.
Perencanaan pendampingan II: Penulis  merencanakan  mengajak  kepala sekolah  membuka  buku  yang  berkaitan dengan  supervisi  akademik,  yaitu  buku Bahan  Pembelajaran  Umum  (BPU)  tentang Pengembangan  Keprofesian  Berkelanjutan Kepala Sekolah/Madrasah mengenai supervisi akademik pada kegiatan: melaksanakan supervisi penilaian pembelajaran,  melaksanakan  analisis  hasil supervisi  akademik,  menyusun  rencana umpan  balik  proses  pembelajaran  guru  di sekolah,  melaksanakan  umpan  balik  proses pembelajaran  guru  di  sekolah,  menyusun rencana tindaklanjut perbaikan proses pembelajaran guru di sekolah, dan menyusun laporan hasil supervisi akademik di sekolah.
Pelaksanaan pendampingan II : Kegiatan  ini  penulis  dan  kepala  sekolah lakukan langsung setelah perencanaan tindakan pada hari selasa tanggal 28 oktober 2014,  secara  bersama-sama  membuka  buku materi sambil berdiskusi hal- hal yang masih diragukan  oleh  kepala  sekolah,  terutama masalah  :  melaksanakan  supervise  penilaian pembelajaran,  melaksanakan  analisis  hasil
supervise  akademik,  menyusun  rencana umpan  balik  proses  pembelajaran  guru  di sekolah,  melaksanakan  umpan  balik  proses pembelajaran  guru  di  sekolah,  menyusun rencana tindaklanjut perbaikan proses pembelajaran guru di sekolah, dan menyusun laporan hasil supervise akademik di sekolah.
Pengamatan/Pengumpulan  Data  II: Kegiatan  monitoring  dan  mentoring  ke- 3 penulis  lakukan  pada  hari  Senin  tanggal  17 Nopember  2014.  Dengan  kegiatan  pertama melakukan  pengamatan  dokumen  hasil  kerja Kepala  sekolah  tentang  kegiatan  melakukan Supervisi Akademik, sebagai kegiatan penulis  dalam  pengumpulan  data  II.  Hasil pengumpulan  data  II  terekam  seperti  dalam tabel:  4.3  berikut:    Nilai  =  Perolehan Skor/Skor  maksimal  x  100  =  46/48x  100  = 95,83
Refleksi  II : Dikaitkan  dengan  nilai yang  diperoleh  95,83  (perolehan  91- 100  = Amat Baik), berarti nilai yang diperoleh oleh kepala sekolah dalam melaksanakan supervise  akademik  di  sekolah  yang  di pimpinnya  dengan  sebutan Amat  Baik. Dengan  keadaan  ini  kepala  sekolah  mampu melakukan supervise akademik dengan amat baik,  dan  sudah  mengerjakan  95,83%, selanjutnya  tinggal  mempertahankan  dan meningkatkan sekitar 4,17% lagi,  yaitu pada kegiatan melaksanakan analisis hasil supervise  akademik  dan  pada  kegiatan melaksanakan umpan balik proses pembelaaran guru disekolah. Dengan
keberhasilan  dalam  “  Upaya  meningkatkan Kemampuan Kepala sekolah Dalam Melakukan  Supervisi  Akademik  Dengan Melakukan  Monitoring  dan  Mentoring  oleh Pengawas Pembina Pada SMP Negeri 4 Arga Makmur”  sampai  pada  akhir  tindakan  II, maka tindakan berikutnya tidak dilaksanakan lagi.
Melihat  dari  hasil  kegiatan  Upaya meningkatkan  Kemampuan  Kepala  sekolah Dalam  Melakukan  Supervisi  Akademik Dengan Melakukan Monitoring dan Mentoring  oleh  Pengawas  Pembina  Pada SMP  Negeri  4  Arga  Makmur  seperti  hasil refleksi  data  I  dan  II  dan  dibandingkan dengan hasil pendataan awal bahwa kegiatan Supervisi Akademik  yang  dilakukan  oleh kepala SMP Negeri 4 Arga Makmur sebelum adanya  kegiatan  monitoring  dan  mentoring oleh  pengawas  Pembina  secara  terjadwal hanya  31,25%,  setelah  tindakan  I  sebesar 66,67%,  dan  setelah  tindakan  II  sebesar 95,83%,  berarti  melalui  monitoring  dan mentoring  oleh  pengawas  Pembina  dapat meningkatkan  kemampuan  kepala  sekolah dalam  melakukan  supervise  akadem8ik  di sekolah yang dipimpinnya.
Hal  ini  bisa  terjadi  berdasarkan tuntutan, pengawas sekolah untuk meningkatkan  kemampuan  kepala  sekolah dalam  mengelola  sekolah  tidak  terlepas  dari kemampuan pengawas sekolah dalam melakukan monitoring dan mentoring sebagai  amanah  dari  Peraturan  Mentri
Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi  Birokrasi  Republik  Indonesia (Permeneg  PAN  dan  RB  RI) nomor  21 Tahun 2010 (Kemendikbud,2014:iii).
Dalam  hal  ini  diharapkan  pengawas sekolah harus terjadwal melakukan monitoring  dan  memonitor  kegiatan  yang dilakukan oleh sekolah/kepala sekolah binaannya,  serta  siap  untuk  memberikan masukan masukan berupa pembinaan karena pengawas sekolah selain melakukan monitoring  sekaligus  melakukan  mentor kepada kepala sekolah binaannya. Pendampingan oleh pengawas sekolah terhadap  kepala  sekolah  binaanya  melalui monitoring  dan  mentoring  diharapkan  harus mampu mengelola, memfasilitasi, dan menjadi  mentor  bagi  sekolah/kepala  sekolah yang menjadi binaannya.
Monitoring  dalam  arti  pemantauan yang  dilakukan  dengan  kesadaran  tentang apa  yang  ingin  diketahui,  monitoring  akan memberi  informasi  tentang  status  dan kecendrungan bahwa pengukuran dan evaluasi  yang  diselesaikan  berulang  dari waktu ke waktu  yang umumnya mempunyai tujuan  tertentu,  untuk  memeriksa  terhadap proses berikut obyek atau untuk mengevaluasi  kondisi  menuju  tujuan  hasil manajemen atas efek tindakan (https://id.m.wikipidea). Sedangkan mentoring (mentor) adalah penasehat, mentoring sebagai proses yang menggunakan  berbagai  aspek  termasuk
kemahiran  oleh  orang  yang  berpengalaman melalui  bimbingan,  pendidikan,  dan  latihan kepada  orang  lain  bagi  tujuan  pembelajaran, Dian Rahmawati (rahmadian05.blogspot.)
Bahwa  mentoring  merupakan  salah satu sarana pembinaan yang di dalamnya ada proses  belajar  mengajar  yang  berorientasi pada pembentukan karakter dan kepribadian, di harapkan kepala sekolah yang mendapatkan kegiatan terprogram seperti ini mendapatkan tambahan pengetahuan, peningkatan keterampilan dalam merencanakan  dan  melaksanakan  Supervisi akademik  pada  sekolah  yang  menjadi tanggungjawabnya, dan didukung oleh kompetensi  sosial  dan  kepribadian  yang dapat  mempengaruhi  bawahanya  untuk berprestasi  lebih  baik  dalam  mengelola pendidikan.
Mentor adalah seseorang yang dipercaya untuk membimbing, mendampingi,mendukung,  dan  mendorong orang lain dalam mencapai tujuan pembelajaran,  meningkatkan  potensi  secara maksimal,  mengembangkan  keterampilan, meningkatkan  kinerja,  dan  mencapai  tujuan yang  telah  ditetapkan  menurut  Eric  Parsloe, The Oxford  School  of  Coaching  and Mentoring, dalam (Kemdikbud,2014:48).
Mentoring tidak hanya transfer pengetahuan  dan  pengalaman,  tetapi  juga transfer  emosi dan  paradigma  yang  sangat efektif dalam pengembangan dan pemberdayaan  individu  sebagai  pembelajar
mandiri di lapangan. Mentoring hanya dapat terjadi  jika  ada  hubungan  kerjasama  yang setara  antara  dua  individu,  yaitu  antara mentor dan mentee.  Hubungan  ini  didasari oleh kepercayaan dan penghargaan pada saat berlangsungnya  proses  pembelajaran  di lapangan. Kedua  individu  tersebut  biasanya berasal  dari  wilayah  kerja  dan  peminatan yang  serupa.  Mentor  bertugas  mendampingi dan  memandu mentee dalam  menemukan arah yang paling tepat untuk mengembangkan  suatu  alternatif  solusi pemecahan  masalah.  Panduan  ini  dapat disediakan  oleh mentor sehubungan  dengan pengalaman  pribadi  dan  pemahaman  yang mendalam  mengenai  masalah  yang  sedang dihadapi oleh mentee.
Mentor  harus  dapat mendorong mentee untuk  dapat  mempercayai  dirinya sendiri dengan cara mengajukan pertanyaan- pertanyaan  yang  memandu  pengenalan  diri, memberikan  keleluasaan  bagi mentee untuk menggali  dan  mengeksplorasi  ide-ide,  dan menyediakan tantangan-tantangan yang sesuai dengan kemampuan mentee.
Berdasarkan informasi tersebut, sebagai mentor pengawas sebaiknya mempersiapkan  diri  dalam  hal  pengetahuan mengenai materi yang sedang dipelajari oleh mentee dan  membuat  alokasi  waktu  khusus bagi  berlangsungnya  proses  pendampingan. Setelah  memahami  berbagai  materi  dan pengetahuan  di  atas,  berikut  ini  adalah beberapa  tugas  yang  seharusnya  dilakukan
oleh  pengawas  selama  menjadi  mentor  dan kepala sekolah sebagai mentee.
E.Kesimpulan dan Saran 1. Kesimpulan
a. Melalui  monitoring  dan mentoring  oleh pengawas  pembina    dapat  meningkatkan kemampuan kepala sekolah dalam merencanakan  supervisi  akademik  di SMP Negeri 4 Arga Makmur.
b. Melalui  monitoring  dan  mentoring  oleh
pengawas  pembina    dapat  meningkatkan kemampuan kepala sekolah dalam melaksanakan    supervisi  akademik  di SMP Negeri 4 Arga Makmur.
c. Melalui  monitoring  dan  mentoring  oleh pengawas  pembina    dapat  meningkatkan kemampuan kepala sekolah dalam menganalisis data hasil supervisi akademik  di  SMP  Negeri  4  Arga Makmur.
d. Melalui  monitoring  dan mentoring  oleh pengawas  pembina    dapat  meningkatkan kemampuan kepala sekolah dalam memberikan umpan balik rencana tindaklanjut
perbaikan
proses pembelajaran  di  SMP  Negeri  4  Arga Makmur.

## 2.Saran
Karena  kegiatan  pengawas  sekolah  dalam melakukan monitoring dan mentoring terhadap  kepala  sekolah  binaan  dapat meningkatkan  kemampuan  kepala  sekolah dalam  supervisi  akademik  maka  sebaiknya bagi pengawas sekolah melakukan
monitoring  dan  mentoring  kepada  kepala sekolah binaannya dalam hal :
1. Merencanakan supervisi akademik.
2. Melaksanakan  supervisi akademik.
3. Menganalisis data hasil supervisi akademik.
4. Memberikan umpan balik rencana tindaklanjut perbaikan proses pembelajaran terhadap gurunya di sekolah.
Daftar Pustaka https://id.m.wipidia . 2014. Internet
Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik  Indonesia.  2014. Program Pendampingan Kepala Sekolah/Madrasah  BPU  Supervisi Akademik. PPTK BPSDM PK-PMP.
Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik  Indonesia  .2014. Program Pendampingan Kepala Sekolah/Madrasah  Buku  Pegangan Pengawas. PPTK BPSDM PK-PMP.
Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik  Indonesia  .  2014. Supervisi Akademik Implementasi  Kurikulum 2013.  Buku  Ajar  Kurikulum  2013 untuk  Pengawas  Sekolah.  PPTK BPSDM PK-PMP.
Rahmawati Dian. 2014. Rahmadian05.blogspot.