## KIDDO : JURNAL PENDIDIKAN ISLAM ANAK USIA DINI
http://kiddo@iainmadura.ac.id E-ISSN : 2716-1641; P-ISSN: 2716-0572
Model " Market day " Sebagai Upaya untuk Memperluas Pendekatan Pembelajaran yang Ramah Anak di RA Nurur Rahmah
Heni Listiana Institut Agama Islam Negeri Madura, Indonesia email: henilistiana@iainmadura.ac.id
Zilfania Qathrun Nada Institut Agama Islam Negeri Madura, Indonesia email: fanianada22@gmail.com
Najwa Afcarina Izzati Institut Agama Islam Negeri Madura, Indonesia email: najwaafcarina06@gmail.com
Ririn Widiyawati MTs Negeri 3 Pamekasan IBS PKMKK, Indonesia email: ririnpadepokan@gmail.com
Mohammad Holis Madrasah Aliyah Negeri 2 Pamekasan, Indonesia email: holismad@gmail.com
Abstract
Keywords: Market day;
Learning Model; Child-friendly schools; This research discusses the " Market days " learning model at
RA  Nurur  Rahmah  to  integrate  entrepreneurial  skills  into early  childhood  education  curriculum.  Using  a  qualitative approach and case study methodology, this research aims to understand the implementation of the learning model and its impact on the development of children's entrepreneurial skills.  The  data  was  collected  through  participatory observation and interviews, highlighting the importance of active  participation  from  RA  Nurur  Rahmah  teachers  and students from classes A and B, as well as documentation of Market  Day  activities.  The  results  indicate  that this model provides  practical  experiences  for  students  to  understand basic business concepts such as production, marketing, and sales. They also develop skills such as creativity, innovation, independence,  and  teamwork.  However,  the  evaluation highlights some challenges, including students' dependence on  parental  assistance,  lack  of  decoration  concepts,  and insufficient  preparation  to  handle  a  larger  number  of customers  than  anticipated.  Therefore,  this  research emphasizes the need for adjustments and improvements in implementing the  " Market  days "  model  to  achieve  optimal learning objectives. This study provides valuable insights for
educational institutions and teachers in designing effective learning  models to  develop  entrepreneurial  skills  in young children.  It  not  only  contributes  to  the  development  of inclusive  and  relevant  early  childhood  education  curricula but also supports the vision of schools that care about the holistic  development  of  children  as  part  of  the  concept  of child-friendly schools. Abstrak Kata Kunci:
Market day;
Pengembangan Pembelajaran; Sekolah Ramah Anak; Penelitian ini membahas model pembelajaran "Market day" di RA Nurur Rahmah untuk mengintegrasikan keterampilan wirausaha  dalam  kurikulum  PAUD.  Dengan  menggunakan pendekatan  kualitatif  dan  studi  kasus,  penelitian  ini bertujuan  memahami  implementasi  model  pembelajaran tersebut  dan  dampaknya  terhadap  perkembangan keterampilan  wirausaha  anak-anak.  Data  dikumpulkan melalui  observasi  partisipatif  dan  wawancara,  menyoroti pentingnya  partisipasi  aktif  guru  RA  Nurur  Rahmah  dan siswa  kelas  A  dan  B  dan  dokumentasi  berupa  kegiatan Market  day.  Hasilnya  menunjukkan  bahwa  model  ini memberikan  pengalaman  praktis  bagi  siswa  dalam memahami  konsep  bisnis  dasar  seperti  produksi, pemasaran,  dan  penjualan.  RA  Nurur  Rahmah  juga mengembangkan  keterampilan  seperti kreativitas,  inovasi, kemandirian,  dan  kerja  sama  tim.  Namun,  evaluasi menyoroti  beberapa  tantangan,  termasuk  ketergantungan siswa pada bantuan orang tua, kurangnya konsep dekorasi, dan  kurangnya  persiapan  menghadapi  jumlah  konsumen yang lebih banyak dari perkiraan. Oleh karena itu, penelitian ini menekankan perlunya penyesuaian dan perbaikan dalam implementasi  model  "Market  day"  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran  yang  optimal.  Penelitian  ini  memberikan wawasan berharga bagi lembaga pendidikan dan guru dalam merancang  model  pembelajaran  yang  efektif  untuk mengembangkan keterampilan wirausaha anak usia dini. Ini tidak  hanya  berkontribusi  pada  pengembangan  kurikulum PAUD yang inklusif dan relevan, tetapi juga mendukung visi sekolah yang peduli terhadap perkembangan holistik anak- anak sebagai bagian dari konsep sekolah ramah anak.

## 1. Pendahuluan
Dengan  mengajarkan  keterampilan  wirausaha  sejak  dini,  RA Nurur  Rahmah  dapat  memberikan  pengalaman  belajar  yang  sesuai dengan kehidupan nyata bagi siswa. Melalui kegiatan seperti " Market
Received : 7 Februari 2024; Revised: 14 April 2024; Accepted: 4 Mei 2024
Copyright© Heni Listiana, et al. with the licenced under the CC-BY licence http://doi.org/10.19105/kiddo.v5i1.12716
This is an open access article under the CC – BY
day ",  siswa  diajak  untuk  berkreasi,  berinovasi,  dan  menghadapi tantangan.(Ismaiyah,  2022,  p.  38) Market  day merupakan  kegiatan jual  beli  agar  siswa  belajar  tentang  berdagang  atau  bisnis.(Armi Maulani  Aries,  2022,  p.  78) Market  day merupakan  cara  untuk mendidik  anak  memiliki  kompetensi  abad  21  dan  menyiapkan  anak untuk menjadi warga dunia. (Rondli, 2022, p. 114) Hal ini membantu mereka  menjadi  lebih  mandiri,  proaktif,  dan  siap  menghadapi  masa depan.  Selain  itu,  pembelajaran  keterampilan  wirausaha  juga mengasah  kemampuan  berpikir  kritis,  menyelesaikan  masalah,  dan kepemimpinan, yang sangat penting di era modern. Dengan demikian, RA  Nurur  Rahmah  sebagai  sekolah  ramah  anak  berusaha mengintegrasikan  pendidikan  wirausaha  dalam  kurikulumnya,  tidak hanya  membantu  siswa  sukses  di  masa  depan,  tetapi  juga menunjukkan  komitmen  mereka  dalam  mendukung  perkembangan holistik setiap anak.
Sejalan dengan hal tersebut, RA Nurur Rahmah
mengembangkan  jiwa  wirausaha  siswanya  melalui  kegiatan  " Market day ".  Kegiatan  ini  telah  dilakukan  pada  21  Oktober  2023.  Model pembelajaran  ” Market  day ”  pada  anak  usia  dini  ini  terindikasi membawa dampak positif dalam membentuk karakter, keterampilan, dan sikap yang dibutuhkan untuk sukses di masa depan. Anak-anak yang  belajar  tentang  wirausaha  sejak  dini  cenderung  menjadi  lebih kreatif, inisiatif, gigih, dan berani menghadapi tantangan. Selain itu, pendidikan  wirausaha  juga  mengajarkan  nilai-nilai  seperti  tanggung jawab, kerja keras, dan kerjasama, yang sangat penting dalam dunia bisnis.  Jadi  pendidikan  wirausaha  pada  anak  usia  dini  tidak  hanya menyiapkan mereka untuk menjadi pengusaha sukses di masa depan, tetapi  juga  membantu  mereka  menjadi  individu  yang  lebih  mandiri, adaptif, dan kompetitif. (Sitti Tuffaniyatur, 2024)
Meskipun  penting,  integrasi  pembelajaran  wirausaha  dalam kurikulum PAUD masih belum merata. Berdasarkan laporan dari Bank Dunia,  pertumbuhan  ekonomi  Indonesia  pada  tahun  2022  mencapai 5,2%.  Meskipun  demikian,  realitasnya  adalah  hanya  segelintir masyarakat  yang  benar-benar  merasakan  manfaatnya,  yang menyebabkan  kesenjangan  ekonomi  dan  sosial  semakin  luas. (Anggraini  et  al.,  2023,  p.  40)  Selain  itu,  Indonesia  hanya  memiliki tingkat kewirausahaan 0.18% dari total penduduknya, 225 juta. Hal ini menunjukkan di Indonesia penerapan karakter dan perilaku wirausaha masih belum optimal. (Siwiyanti, 2017, p. 84) Kondisi ini menimbulkan pertanyaan  tentang  efektivitas  model  pembelajaran  yang  digunakan dalam  mengembangkan  keterampilan  wirausaha  pada  tingkat pendidikan  ini.  Oleh  karena  itu,  perlu  dilakukan  penelitian  untuk mengevaluasi  model  pembelajaran  yang  efektif  memfasilitasi pengembangan keterampilan wirausaha pada anak usia dini, sebagai bagian dari upaya menciptakan sekolah yang benar-benar ramah anak.
Penelitian  ini  menekankan  pentingnya  menggabungkan keterampilan  wirausaha  dalam  kurikulum  pendidikan  anak  usia  dini agar sesuai dengan kebutuhan zaman dan konsep sekolah yang ramah bagi  anak.  Dengan  memperhatikan  hambatan  dalam  mengajarkan keterampilan  wirausaha  pada  anak-anak,  penelitian  ini  menilai
efektivitas  model  " Market  day "  di  RA  Nurur  Rahmah  sebagai  upaya untuk memperluas pendekatan pembelajaran yang ramah anak.
Program Market day terbukti dapat membangun budaya positif dan menciptakan kebiasaan berdagang serta menumbuhkan karakter keberanian  mengambil  resiko,  tanggung  jawab,  komunikasi  dan manajemen  keuangan.  (Sulistyowati  &  Salwa,  2016,  p.  111) (Sulistyowati  &  Salwa,  2016,  p.  111)  Selain  itu market  day juga mampu  menumbuhkan  jiwa  keberanian  yang  dapat  memupuk  jiwa kepemimpinan. (Jon Areli, 2018, p. 66) Nilai-nilai kewirausahaan yang ditanamkan  pada  anak  melalui  kegiatan  Market  Day  mencakup keberanian,  keyakinan  diri,  kemandirian,  kesopanan,  penghargaan, kejujuran,  orientasi  pasar,  orientasi  tugas,  orientasi  hasil,  disiplin, kerjasama,  dan  komunikasi.  (Zulkarnain  &  Akbar,  2018,  p.  391) Pencapaian  program  Market  Day  menunjukkan  peningkatan  secara menyeluruh  dalam  nilai-nilai  karakter  kewirausahaan  yang  sesuai dengan  tingkat  kelas.  (Manisya  et  al.,  2019,  p.  2.449)  Penelitian market day yang dikaitkan dengan sekolah ramah anak belum banyak dilakukan. Oleh karena itu penelitian ini berusaha mengungkapnya.
Harapannya, penelitian ini akan memberikan sumbangan dalam mengembangkan  kurikulum  PAUD  yang  lebih  inklusif  dan  sesuai dengan  kebutuhan,  serta  memberikan  saran  praktis  bagi  lembaga pendidikan  dan  guru  dalam  merancang  dan  menerapkan  model pembelajaran  yang  efektif.  Dengan  demikian,  penelitian  ini  bukan hanya membantu anak-anak dalam menghadapi masa depan, tetapi juga  mendukung  visi  sekolah  yang  peduli  terhadap  perkembangan keseluruhan anak, sebagai bagian dari sekolah ramah anak (SRA).

## 2. Metode
Penelitian ini mengadopsi pendekatan kualitatif. Pendekatan ini dipilih karena memungkinkan peneliti untuk memahami konteks yang kompleks  dan  mendalam  dari  implementasi  model  pembelajaran " Market day " di RA Nurur Rahmah dengan lebih baik.
Desain  penelitian  yang  digunakan  adalah  studi  kasus,  yang bertujuan  untuk  menyelidiki  fenomena  implementasi  model pembelajaran  " Market  day "  di  RA  Nurur  Rahmah.  Tujuan  utamanya adalah untuk memahami bagaimana model pembelajaran " Market day " dijalankan dan mempengaruhi perkembangan keterampilan wirausaha pada anak-anak usia dini.
Subjek  penelitian  melibatkan  5  guru  RA  Nurur  Rahmah  dan siswa kelas A dan B yang berjumlah 64 orang. Guru sebagai informan kunci memberikan wawasan mendalam tentang desain, implementasi, dan  evaluasi  model  pembelajaran.  Siswa  juga  menjadi  subjek penelitian  yang  memberikan  perspektif  tentang  pengalaman  mereka dalam  mengikuti  kegiatan  " Market  day "  dan  dampaknya  terhadap perkembangan keterampilan wirausaha.
Data dikumpulkan melalui berbagai teknik observasi partisipatif dan  wawancara.  Peneliti  terlibat  dalam  kegiatan  sebelum,  saat  dan sesudah  kegiatan market  day .  Sehingga  peneliti  melihat  semua
aktivitas kegiatan market day di RA Nurur Rahmah untuk memperoleh data. Selain itu wawancara dilakukan kepada guru dan siswa RA Nurur Rahmah dengan menggunakan panduan yang telah disiapkan. Sebagai penguatnya  peneliti  memberikan  bebepa  dokumen  penting  terkait dengan kegiatan market day di RA Nurur Rahmah. Penggunaan teknik triangulasi  data  juga  dilakukan  untuk  memastikan  keakuratan  dan keandalan  data  yang  terkumpul.  Analisis  data  dilakukan  dengan pendekatan  analisis  konten,  yang  membantu  memahami  secara mendalam proses implementasi model pembelajaran " Market day " dan dampaknya  terhadap  pengembangan  keterampilan  wirausaha  pada anak-anak usia dini di RA Nurur Rahmah sesuai dengan prinsip-prinsip sekolah ramah anak.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Pengembangan  Model  " Market  day "  di  RA  Nurur  Rahmah merupakan langkah yang selaras dengan prinsip-prinsip sekolah ramah anak  (SRA).  Dengan  visi  dan  misi  yang  kuat  terkait  pendidikan wirausaha,  RA  Nurur  Rahmah  bertekad  untuk  memberikan pengalaman belajar yang berkesan dan praktis bagi para siswa, sesuai dengan prinsip-prinsip sekolah ramah anak (SRA) yang
memperhatikan kebutuhan, minat, dan tingkat perkembangan anak.
Salah satu inovasi yang dilakukan adalah pengembangan model pembelajaran  " Market  day ".  Model  ini  dirancang  khusus  untuk memberikan  pengalaman  belajar  langsung  kepada  siswa  dalam mengenal  dunia  bisnis  melalui  suasana  yang  mirip  dengan  pasar sungguhan.  Proses  pengembangan  model  ini  mencakup  beberapa tahapan  penting,  dimulai  dari  perencanaan  yang  teliti  untuk menetapkan  tujuan  pembelajaran  dan  aspek-aspek  yang  akan diajarkan.  Desain kegiatan  dipersiapkan  dengan  mempertimbangkan konsep-konsep  bisnis  dasar  seperti  produksi,  pemasaran,  dan penjualan,  yang  sesuai  dengan  prinsip-prinsip  pembelajaran  yang ramah anak.
Melalui pengembangan model ini, diharapkan siswa dapat lebih terampil  dalam  berwirausaha  dan  siap  menghadapi  tantangan  dunia bisnis di masa depan, sejalan dengan visi sekolah ramah anak yang mendukung  perkembangan  holistik  anak-anak.  Dengan  demikian, pengembangan  model  pembelajaran  " Market  day "  tidak  hanya memperkuat  pendidikan  wirausaha,  tetapi  juga  menciptakan lingkungan belajar yang mendukung dan merangsang perkembangan anak secara optimal.
a. Deskripsi  Model  Pembelajaran  " Market  day "  di  RA  Nurur Rahmah
Model  pembelajaran  " Market  day "  di  RA  Nurur  Rahmah  adalah contoh  nyata  dari  pendekatan  yang  memperhatikan  prinsip-prinsip sekolah ramah anak (SRA). Dalam model ini, siswa tidak hanya diajak untuk  memahami  teori  bisnis  dalam  ruang  kelas,  tetapi  juga  diberi kesempatan  untuk  mengalami  pengalaman  langsung  dalam menjalankan  kegiatan  bisnis  yang  mirip  dengan  suasana  pasar sungguhan. Kegiatan " Market day " ini didesain dengan memperhatikan kebutuhan, minat, dan tingkat perkembangan anak-anak usia dini.
Di  " Market  day ",  siswa  diberi  peran  sebagai  penjual  atau pedagang  yang  harus  mempersiapkan  produk,  mendesain  stan, berinteraksi  dengan  pembeli,  dan  mengelola  uang  hasil  penjualan mereka.  Melalui  pengalaman  ini,  siswa  tidak  hanya  belajar  tentang keterampilan  praktis  dalam  berbisnis,  tetapi  juga  mengembangkan kreativitas, inovasi, kemandirian, dan kerja sama tim, sesuai dengan prinsip-prinsip  sekolah  ramah  anak  (SRA)  yang  mendukung perkembangan holistik anak-anak. Implementasi SRA harus mengikuti prinsip-prinsip  non-diskriminasi,  mengutamakan  kepentingan  anak, penghargaan  terhadap  hak  hidup  dan  perkembangan  anak, menghormati pendapat anak, serta manajemen yang efektif. (Wardani et al., 2022, p. 279)

## b. Visi  dan  Misi  RA  Nurur  Rahmah  terkait  Pendidikan Wirausaha
Visi  dan  misi  RA  Nurur  Rahmah  tentang  pendidikan  wirausaha menunjukkan komitmen mereka sebagai sekolah ramah anak. Visi RA Nurur  Rahmah  yaitu  terwujudnya  generasi  yang  mandiri,  kreatif, berkualitas  tinggi  dan  berakhlaqul  Karimah.  Sekolah  ini  ingin menciptakan  lingkungan  belajar  yang  mendukung  perkembangan anak-anak secara menyeluruh, termasuk mengembangkan keterampilan wirausaha sejak dini.
Integrasi model pembelajaran " Market day " dalam visi dan misi sekolah bertujuan untuk memberikan pengalaman belajar yang praktis bagi  siswa.  Dengan  menggunakan  konsep  pasar,  sekolah  dapat membantu siswa belajar tentang bisnis, perdagangan, dan manajemen keuangan dalam lingkungan yang terkontrol. (Sitti Tuffaniyatur, 2024)
Misi  RA  Nurur  Rahmah  terkait  pendidikan  wirausaha  adalah memberikan  pengalaman  belajar yang berkesan  bagi siswa. Sekolah ingin menciptakan suasana pembelajaran yang mendorong kreativitas, inovasi, kemandirian, dan kerja sama tim, yang merupakan nilai-nilai penting dalam mengembangkan keterampilan wirausaha.
c. Pengembangan Model " Market day "
Proses  pengembangan  model  ini  meliputi  kegiatan  merancang, menyusun, dan mengimplementasikan pendekatan pembelajaran yang memungkinkan  anak-anak  belajar  tentang  kewirausahaan  melalui pengalaman langsung di lingkungan yang mirip dengan pasar. Model ini bertujuan menciptakan situasi pembelajaran praktis dan interaktif di  mana  anak-anak  dapat  memahami  konsep  bisnis  dasar  seperti produksi, pemasaran, dan penjualan.
Pengembangan  model Market  day di  RA  Nurur  Rahmah melibatkan beberapa tahap. Tahap pertama adalah perencanaan, yang meliputi:
1) Persiapan modul ajar yang mencakup topik " Market day ". Modul ini mencakup  Merencanakan  kegiatan,  Sosialisasi  kegiatan  kepada wali murid, Persiapan kegiatan, termasuk tempat dan dekorasi dan Pelaksanaan kegiatan, dengan siswa dikelompokkan bersama guru dan  wali  murid  untuk  mendekorasi  stan  dan  membuat  makanan yang akan dijual.
2) Modul  ajar  ini  disusun  untuk  membimbing  guru  dan  wali  murid dalam  persiapan  dan  pelaksanaan  " Market  day ",  termasuk
perencanaan  kegiatan,  komunikasi  dengan  wali  murid,  serta persiapan  fisik  dan  logistik  untuk  hari  acara.  Pengaturan  logistik dan ruang untuk kegiatan " Market day " meliputi
(a) Persiapan  yang  dilakukan  dengan  menyediakan  dekorasi seperti  terop,  meja,  dan  perlengkapan  lainnya  secara menyeluruh jauh-jauh hari sebelum acara dimulai.
(b) Ruang  disusun  dengan  mempertimbangkan  tempat  yang tersedia dan membagi tempat berdasarkan kelompok, dengan peletakan stan yang tidak terlalu lebar namun juga tidak terlalu sempit agar tercipta suasana yang nyaman dan teratur.
Guru dan wali murid bekerja sama dalam merencanakan kegiatan, termasuk menentukan tema, konsep dekorasi, serta jenis makanan atau produk yang akan dijual oleh setiap kelompok siswa. Hal ini sena da  dengan  yang  disampaikan  oleh  siswa  ”Saya  kelompok kuning hitam. Kelompok jualan tempe bakar, tahu  meledak, pentol tahu,  pentol  mercon,  pentol  tahu  mercon,  dan  nugget  tempe. Minumnya es lumut”. (Muhammad Abqoriyin, 2024)
Olahan Ayam Olahan tepung : Olahan ikan : Olahan kacang: Mie ayam suwir Chicken nugget Siomay ayam Sate ayam Ayam crispy Mie pangsit Sosis bakar Sempol Donat mini Bakdabak Pentol ikan Kacang tingting Kacang mete Kacang coklat Kacang goreng Peyek kacang Olahan jagung : Olahan singkong : Olahan pisang : Olahan kedelai: Nasi urap jagung Jagung rebus Jasuke Puding jagung Singkong keju Keripik singkong Bola bola singkong Nugget pisang Keripik pisang Pisang keju Tempe bakar Tahu meledak Pentol tahu Pentol tahu mercon Nugget tempe Minuman: capcin Minuman: es teh Minuman: es kuwet Minuman : es jeruk Minuman : es susu Minuman : Jus buah Minuman : es degan Minuman  :  es lumut Tabel. 1 (a) Tabel Makanan dan Minuman
Sumber: Dokumen RA Nurur Rahmah
Agar  pelaksanaan  kegiatan  ini  berjalan  lancar,  maka beberapa  ketentuan  jenis  makanan  dan  minuman,  menu,  harga dan dana urunan setiap siswa. Hal ini disampaikan oleh guru RA "Ketentuan harga produk adalah minimal 2000 dan maksimal 5000
rupiah.  Rata-rata,  produk  yang  dijual  memiliki  harga  di  sekitar 2000an  rupiah.  Produk-produk  tersebut  merupakan  olahan  dari kacang,  jagung,  kedelai,  pisang,  singkong,  ayam,  tepung,  dan ikan.” (Faizatul, 2024) Lebih lanjut ketentuannya sebagai berikut: setiap kelompok memiliki  modal  yang  berbeda-beda.  Ada  yang  urunan  20rb  per peserta,  ada  yang  30rb  per  peserta,  bahkan  ada  yang  50rb  per peserta.  Adapun  pembagian  usaha  dilakukan  dengan  ketentuan, setiap wali murid bertanggung jawab dalam mengolah menu sesuai dengan  kesepakatan  menu  yang  telah  ditetapkan  untuk dijual.(Amriyah, 2024)
3) Sosialisasi  kegiatan  dilakukan  kepada  wali  murid  melalui pertemuan orang tua atau komunikasi tertulis agar mereka dapat mendukung  persiapan  dan  partisipasi  anak-anak  dalam  " Market day ".
4) Persiapan kegiatan mencakup menyiapkan tempat yang sesuai dan dekorasi  untuk  menciptakan  suasana  pasar  yang  menarik  bagi pengunjung.
5) Pelaksanaan  kegiatan  dilakukan  dengan  siswa  bekerja  dalam kelompok yang telah ditentukan, dibimbing oleh guru dan dibantu oleh  wali  murid.  Mereka  bertanggung  jawab  untuk  mendekorasi stan dan membuat makanan atau produk yang akan dijual kepada pengunjung. (Faizatul, 2024)
Setiap kelompok (terdiri dari 10 orang) akan mendapatkan satu jenis olahan. Ada empat kelompok yang akan mendapatkan jenis olahan yang sama. Di antara kelompok-kelompok tersebut, dua  kelompok  akan  mendapatkan  olahan  tepung,  dan  dua kelompok  lainnya  akan  mendapatkan  olahan  ayam."  (Amriyah, 2024)    "Masing-masing  stan  memiliki  tema  berdasarkan  warna tertentu: pink ungu, ungu silver, warna-warni, penuh warna, hijau emas, biru putih, biru, marun dan pink, dan kuning hitam.  Setiap kelompok memiliki kreativitas untuk mendesain sesuai tema yang telah ditentukan. Mereka memiliki budget dekorasi sebesar 20 ribu rupiah  dari  sekolah,  namun  diperbolehkan  menggunakan  budget tambahan dari sumber lain. Pembagian kelompok dilakukan secara acak dari anggota kelas PAUD, TK A, dan TK B yang tercampur." (Faizatul, 2024)
Tahap kedua adalah desain kegiatan, di mana Model " Market day " dibuat agar menyerupai suasana pasar sungguhan, anak-anak dapat aktif  berpartisipasi  dalam  berbagai  aktivitas  seperti  mempersiapkan produk, mendesain stan dengan menyediakan dekorasi seperti terop, meja, dan perlengkapan lainnya, berinteraksi dengan pelanggan, dan mengelola uang.
Tahap ketiga adalah pengimplementasian model ini dalam proses pembelajaran  di sekolah atau  lembaga pendidikan.  Guru memegang peran penting dalam memfasilitasi kegiatan, memberikan arahan, dan memantau kemajuan siswa, sesuai dengan prinsip-prinsip partisipasi dan keterlibatan anak dalam pembelajaran
Tahap  keempat  adalah  evaluasi  dan  penyesuaian.  Evaluasi keberhasilan  siswa  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran,  yaitu
kemampuan melakukan transaksi jual beli seperti di pasar sungguhan, adalah sebagai berikut:
1. Saat " Market day " berlangsung, siswa masih memerlukan bantuan orang  tua.  Ini  menunjukkan  bahwa  siswa  belum  sepenuhnya mandiri dalam melakukan transaksi jual beli.
2. Ketergantungan  pada  orang  tua  dapat  mengurangi  kemandirian siswa dalam kegiatan " Market day ", sehingga tujuan pembelajaran belum tercapai secara optimal.
3. Diperlukan  upaya  untuk  memberikan  kesempatan  kepada  siswa agar  lebih  mandiri  dalam  melakukan  transaksi  jual  beli  di  masa depan,  sehingga  mereka  dapat  mengembangkan  keterampilan wirausaha dan kemandirian secara bertahap.(Faizatul, 2024)
Evaluasi  ini  menunjukkan  bahwa  meskipun  siswa  telah  terlibat dalam  " Market  day ",  masih  diperlukan  upaya  tambahan  untuk meningkatkan  kemandirian  mereka  dalam  melakukan  transaksi  jual beli.
d. Implementasi Model dalam Proses Pembelajaran
Implementasi Model dalam proses pembelajaran " Market day " di RA Nurur Rahmah  adalah  tahap yang sangat penting dalam konteks pendidikan anak usia dini. Proses ini mempertimbangkan kebutuhan, minat,  dan  tingkat  perkembangan  anak-anak  dalam  setiap langkahnya.
Pertama ,  persiapan  materi  dan  sarana  prasarana  dilakukan dengan  memperhatikan  keamanan dan  kesiapan  lingkungan  belajar. Guru-guru yang terlibat dalam implementasi model ini akan melakukan persiapan  materi  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  konsep  " Market day ", termasuk persiapan  produk yang akan  dijual,  pembuatan  stan atau  tempat  berjualan,  serta  pengaturan  logistik  dan  keamanan selama kegiatan berlangsung.
Integrasi pembelajaran wirausaha dalam kurikulum sekolah telah dilakukan dengan menyesuaikan materi pembelajaran dengan modul yang  telah  disiapkan  secara  khusus  untuk  tujuan  tersebut.  Hal  ini memastikan  bahwa  setiap  aspek  pembelajaran  terkait  dengan kewirausahaan  telah  dipertimbangkan  dan  disesuaikan  dengan kebutuhan siswa. (Sitti Tuffaniyatur, 2024)
Kedua , pengenalan konsep kepada siswa dilakukan secara ramah anak  dengan  cara  yang  menarik  dan  sesuai  dengan  tingkat pemahaman  anak-anak  usia  dini.  Guru  memperkenalkan  konsep- konsep  dasar  tentang  wirausaha  kepada  siswa,  menjelaskan  tujuan kegiatan,  peran  masing-masing  dalam  proses  berjualan,  dan pentingnya  keterampilan  seperti  kreativitas,  komunikasi,  dan manajemen waktu dalam menjalankan bisnis.
Pengembangan  keterampilan  wirausaha  siswa  melalui  kegiatan " Market day " mencakup hal-hal berikut:
1. Transaksi jual beli: Melalui " Market day ", siswa dapat terlibat dalam transaksi  jual  beli,  belajar  tentang  proses  perdagangan  seperti menetapkan  harga  barang,  bernegosiasi,  dan  menyelesaikan transaksi dengan benar.
2. Pelayanan  konsumen:  Saat  " Market  day "  berlangsung,  siswa  juga belajar tentang pentingnya memberikan pelayanan konsumen yang baik.  Mereka  berlatih  berkomunikasi  sopan  kepada  pembeli, membantu  menjelaskan  produk,  dan  merespons  pertanyaan  atau keluhan dengan ramah dan profesional.(Faizatul, 2024)
Ketiga ,  pelaksanaan  kegiatan  " Market  day "  menjadi  momen penting  di  mana  anak-anak  dapat  belajar  secara  langsung  melalui pengalaman praktis. Salah satu upaya yang dilakukan adalah dengan mengadakan " Market day ", di mana sekolah menyiapkan tempat, meja kursi,  dan  dekorasi  secara  khusus.  Melalui  acara  ini,  siswa  memiliki kesempatan untuk merefleksikan pengalaman mereka, mengembangkan  keterampilan  wirausaha,  dan  belajar  dari  proses yang mereka alami selama persiapan dan pelaksanaan kegiatan.
Keempat , pengawasan dan dukungan guru menjaga kesejahteraan dan  keselamatan  siswa selama kegiatan  berlangsung.
Guru akan  memainkan  peran  penting dalam memastikan kelancaran dan  kesuksesan  kegiatan,  memberikan  pengawasan  terhadap  siswa, memberikan  bimbingan  jika  diperlukan,  dan  memfasilitasi  interaksi antara  siswa  dan  pembeli  untuk  meningkatkan  pengalaman pembelajaran.
Upaya yang perlu dilakukan untuk memastikan keselamatan dan kenyamanan  selama  kegiatan,  misalnya  keamanan  dilakukan  untuk mencegah  risiko  cedera,  seperti  menghindari  benda-benda  tajam seperti pisau  dengan  membuat aturan  bahwa tidak boleh membawa benda  tajam  saat  kegiatan  berlangsung.(Wawancara  dengan  guru) Penanganan  aspek administratif seperti pembukuan  dan  manajemen uang,  meliputi:  kegiatan  mencatat  semua  pengeluaran  yang  terjadi selama kegiatan,  termasuk pembukuan  dan  manajemen uang untuk memastikan  transparansi  dan  akuntabilitas  dalam  pengelolaan  dana kegiatan " Market day ". (Amriyah, 2024)
Kelima,  evaluasi  pasca  kegiatan  dilakukan  untuk  mengevaluasi proses dan hasil " Market day ", serta untuk merencanakan perbaikan di masa mendatang. Guru akan mengevaluasi partisipasi siswa, kualitas produk  yang  dihasilkan,  keterampilan  yang  dikembangkan,  serta refleksi terhadap tantangan dan peluang yang muncul selama kegiatan berlangsung, sesuai dengan prinsip-prinsip evaluasi yang ramah anak. Beberapa hasil evaluasi efektivitas " Market day " meliputi:
1. Perlunya  ruang  indoor  disoroti  sebagai  langkah  perbaikan  untuk mengurangi  pengeluaran,  memudahkan  pelaksanaan,  dan menambah estetika keseluruhan acara.
2. Tantangan  dalam  menertibkan  wali  murid  saat  pembukaan kegiatan  menjadi  bagian  dari  evaluasi,  menunjukkan  kebutuhan untuk perencanaan yang lebih matang dalam mengatur jalannya acara.
3. Kurangnya  konsep  dalam  dekorasi  menjadi  salah  satu  catatan evaluasi  yang  perlu  diperbaiki  agar  suasana  acara menjadi  lebih menarik dan terorganisir.
4. Jumlah  konsumen  yang  melebihi  perkiraan  menyebabkan  stok makanan  menjadi  sangat  kurang,  hal  ini  menjadi  poin  evaluasi untuk perencanaan yang lebih cermat dalam menentukan jumlah persediaan.
5. Saran  dari  pengawas  untuk  menggunakan  bungkus  yang  ramah lingkungan  seperti  daun  menjadi  catatan  penting  untuk pertimbangan pengelolaan acara ke depan.
6. Partisipasi siswa dalam proses pengolahan makanan juga dicatat sebagai  bagian  penting  dari  evaluasi,  menunjukkan  perlunya melibatkan  mereka  dalam  seluruh proses  dari  awal  hingga  akhir acara.(Faizatul, 2024)

## e. Peran  Guru  dalam  Mendorong  Keterampilan  Wirausaha Anak Usia Dini
Peran  Guru  dalam  mendorong  keterampilan  wirausaha  anak usia  dini  di  RA  Nurur  Rahmah  sangatlah  penting  dalam  konteks implementasi  model  pembelajaran  " Market  day ".  Guru  memiliki tanggung  jawab  utama  dalam  membimbing,  memfasilitasi,  dan memberikan  dorongan  kepada  siswa  untuk  mengembangkan keterampilan  wirausaha  mereka  sejak  dini.  Oleh  karena  itu  selama persiapan  dan  pelaksanaan  " Market  day ",  siswa  mendapatkan bimbingan dalam beberapa hal:
1. Pendidikan  tentang  mata  uang:  Guru  memberikan  pengajaran kepada  siswa  tentang  penggunaan  uang  dan  nilai-nilai  yang terkandung di dalamnya. Mereka menjelaskan nilai nominal uang, cara menghitung harga barang, dan prinsip dasar transaksi jual beli.
2. Pendampingan saat pelaksanaan: selama acara " Market day ", guru hadir sebagai pendamping bagi siswa. Mereka membimbing siswa dalam  melakukan  transaksi  jual  beli  dengan  pengunjung, memberikan  arahan  tentang  berinteraksi  dengan  pembeli, menjelaskan harga barang, dan membantu siswa dalam mengelola uang hasil penjualan. (Khairus, 2024)
Peran  guru  dalam  mendorong  keterampilan  wirausaha  anak usia dini:
1. Menginspirasi  dan  membimbing:  Guru  berperan  sebagai  sumber inspirasi  bagi  siswa  dalam  mengembangkan  minat  dan  motivasi untuk  belajar  tentang  wirausaha.  Mereka  menggunakan  berbagai metode,  seperti  kisah  sukses  pengusaha,  cerita  inspiratif,  atau undangan pembicara tamu yang berpengalaman dalam bisnis untuk memberikan motivasi kepada siswa.
2. Mengajarkan  konsep  dasar  wirausaha:  Guru  bertanggung  jawab untuk mengajarkan konsep-konsep dasar tentang wirausaha kepada siswa.  Mereka  menjelaskan  pentingnya  kreativitas,  inovasi, manajemen risiko, dan etika bisnis dalam menjalankan usaha, serta membantu  siswa  menerapkan  konsep-konsep  tersebut  dalam kegiatan sehari-hari.
3. Membimbing  proses  pembelajaran:  Selama  proses  pembelajaran
" Market day ", guru memainkan peran penting dalam membimbing siswa melalui seluruh tahapan. Mereka memberikan arahan, saran, dan  bimbingan  kepada  siswa  dalam  mempersiapkan  produk, merancang stan, berinteraksi dengan pelanggan, dan mengevaluasi hasil penjualan.
4. Memberikan  umpan  balik  konstruktif:  Guru  memberikan  umpan balik konstruktif kepada siswa berdasarkan kinerja dan  partisipasi mereka selama kegiatan " Market day ". Umpan balik ini mencakup pengakuan  atas  prestasi  siswa,  identifikasi  area  untuk  perbaikan, serta  pujian  atas  upaya  dan  dedikasi  mereka  dalam mengembangkan keterampilan wirausaha.
5. Mendorong refleksi dan pengembangan diri: Guru mendorong siswa untuk merefleksikan pengalaman mereka selama " Market day " dan mengidentifikasi  pelajaran  yang  dapat  dipetik  dari  pengalaman tersebut. Mereka juga mendorong siswa untuk terus mengembangkan keterampilan wirausaha mereka di luar kelas, baik melalui  proyek  tambahan,  pengalaman  lapangan,  atau  kegiatan ekstrakurikuler terkait.
Dengan  pendekatan  ini,  siswa  tidak  hanya  belajar  secara teoritis  tentang  konsep  ekonomi  dan  kewirausahaan,  tetapi  juga mendapatkan pengalaman praktis dalam bertransaksi di pasar nyata. Ini membantu mereka memahami nilai uang dan keterampilan dalam mengelola keuangan secara langsung.
Dengan  peran  yang  aktif  dan  mendukung  dari  guru,  siswa dapat dipacu untuk mengembangkan potensi wirausaha mereka sejak dini,  sesuai  dengan  prinsip-prinsip  sekolah  ramah  anak,  yang  akan memberikan  pondasi  yang  kuat  untuk  kemajuan  mereka  di  masa depan.
f. Evaluasi Implementasi Model Pembelajaran
Implementasi  model  pembelajaran  " Market  day "  di  RA  Nurur Rahmah  mengadopsi  pendekatan  evaluasi  yang  komprehensif  untuk memastikan efektivitasnya dalam mencapai tujuan pembelajaran yang ditetapkan. Berikut adalah beberapa aspek yang menjadi fokus dalam proses evaluasi ini:
Evaluasi  efektivitas  model  ini  melibatkan  penilaian  terhadap pencapaian  tujuan  pembelajaran  yang  telah  ditetapkan  sebelumnya. Hal ini meliputi kemampuan  siswa dalam memahami konsep-konsep wirausaha, keterampilan yang mereka kembangkan selama kegiatan " Market  day ",  dan  dampaknya  terhadap  perkembangan  pribadi  dan akademik mereka. Evaluasi juga mencakup feedback dari siswa, guru, dan  orang  tua  untuk  mengevaluasi  keberhasilan  model  ini  dalam menciptakan  pengalaman  pembelajaran  yang  bermakna  dan menyenangkan.  Secara  keseluruhan  model Market  day ini  efektif karena telah  berhasil  mengembangkan  keterampilan  wirausaha  juga mengasah  kemampuan  berpikir  kritis,  menyelesaikan  masalah,  dan
kepemimpinan.  Meskipun  berhasil  namun  beberapa  hal  perlu diperbaiki, menjadi temuan dalam penelitian ini.
Temuan  utama  dari  evaluasi  adalah  ketidakperkiraan antusiasme masyarakat luar yang ingin terlibat sebagai konsumen. Hal ini  menyebabkan  pihak  penyelenggara  menjadi  kewalahan  dalam mengelola jumlah pengunjung yang lebih besar dari yang diperkirakan sebelumnya.
Langkah-langkah perbaikan dan pengembangan model " Market day " berdasarkan hasil evaluasi:
1. Menyusun konsep projek lebih detail dan matang agar konsepnya lebih baik dari sebelumnya. Hal ini bertujuan untuk meningkatkan kualitas pelaksanaan " Market day " di masa mendatang.
2. Komunikasi temuan evaluasi kepada staf dan pihak terkait untuk perbaikan  berkelanjutan.  Dengan  berkomunikasi  secara  terbuka tentang hasil evaluasi, diharapkan akan terjadi pemahaman yang lebih baik tentang area-area yang perlu diperbaiki.
3. Melakukan rapat evaluasi bersama para guru guna mendiskusikan temuan  evaluasi  dan  merencanakan  langkah-langkah  perbaikan selanjutnya.  Melalui  kolaborasi  ini,  diharapkan  akan  ditemukan solusi-solusi  yang  efektif  untuk  meningkatkan  pelaksanaan
" Market day " di masa yang akan datang.(Khairus, 2024)
g. Tantangan yang Dihadapi dalam Implementasi Model
Tantangan  ini  meliputi  keterbatasan  sumber  daya,  kesulitan dalam  koordinasi  kegiatan,  atau  hambatan  dalam  pemahaman  dan partisipasi  siswa.  Evaluasi  juga  mencakup  identifikasi  dan  analisis terhadap  tantangan-tantangan  ini  untuk  merumuskan  strategi pemecahan masalah yang efektif.
Tantangan dalam implementasi " Market day " di RA Nurur Rahmah mencakup persiapan logistik, koordinasi antar guru, pengadaan barang dagangan, serta pengaturan waktu dan ruang. Selain itu, perlu juga memperhatikan  aspek  keamanan  dan  manajemen  risiko,  seperti pengawasan  selama  acara  berlangsung  dan  penanganan  transaksi keuangan.  Menghadapi  tantangan  ini  memerlukan  kerjasama  antara berbagai pihak di sekolah, termasuk guru, staf administrasi, dan orang tua siswa.
Melatih  kemandirian  siswa  dalam  proses  transaksi  jual  beli melibatkan  pendekatan  yang  bertahap  dan  terstruktur.  Guru  dapat memberikan  pemahaman  tentang  konsep  jual  beli,  negosiasi,  dan manajemen  keuangan  melalui  pembelajaran  berbasis  proyek  dan permainan  peran.  Selain  itu,  memberikan  kesempatan  bagi  siswa untuk  berlatih  secara  langsung  dalam  situasi  pasar  nyata  akan membantu  mereka  memperoleh  kepercayaan  diri  dan  keterampilan praktis yang dibutuhkan dalam berwirausaha.
h. Upaya Perbaikan dan Pengembangan Model Pembelajaran
Berdasarkan  hasil  evaluasi,  langkah-langkah  perbaikan  dan pengembangan model pembelajaran " Market day " perlu dirancang. Hal ini  dapat  melibatkan  penyesuaian  dalam  desain  kegiatan, pengembangan  bahan  pembelajaran  tambahan,  atau  pelatihan tambahan bagi guru untuk meningkatkan keterampilan mereka dalam memfasilitasi  pembelajaran  wirausaha.  Upaya  perbaikan  dan
pengembangan ini didasarkan pada temuan evaluasi yang konkret dan mempertimbangkan kebutuhan dan karakteristik siswa serta konteks pendidikan mereka.
Proses  evaluasi  efektivitas  model  pembelajaran  " Market  day " dapat  dilakukan  melalui  berbagai  metode,  termasuk  observasi langsung, penilaian produk atau layanan yang dihasilkan oleh siswa, serta  umpan  balik  dari  siswa,  guru,  dan  orang  tua.  Selain  itu,  data kuantitatif  seperti  peningkatan  pengetahuan  dan  keterampilan  siswa dalam  bidang  wirausaha  juga  dapat  menjadi  indikator  keberhasilan dari model pembelajaran ini.
Perlunya  sosialisasi  yang  lebih  matang  dan  detail  dengan  wali murid  tentang  teknis  pelaksanaan  " Market  day "  penting  untuk memastikan partisipasi dan dukungan yang maksimal dari orang tua siswa.  Hal  ini  dapat  dilakukan  melalui  pertemuan  orang  tua, penyediaan  informasi tertulis, dan komunikasi reguler melalui media elektronik.  Dengan  demikian,  orang  tua  dapat  terlibat  secara  aktif dalam  mendukung  dan  memfasilitasi  pembelajaran  wirausaha  anak- anak mereka di sekolah. (Faizatul, 2024)
i. Pembahasan
Pembahasan ini mencakup analisis terhadap keberhasilan model ini dalam mencapai tujuan pembelajaran sudah tercapai dengan baik. Identifikasi  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  efektivitas  model ” Market  day ”:  Ketersediaan  ruang  indoor,  ketertiban  wali  murid, konsep  dekorasi,  konsumen  yang  padat,  bungkus  yang  ramah lingkungan, dan keaktifan siswa dalam proses pengolahan makanan. Hal  ini  telah  dilakukan  oleh  RA.  Nurur  Rahmah  mulai  dari  kegiatan perencanaan  sampai  evaluasi.  Semua  siswa  dilibatkan  secara  aktif sesuai  dengan  prinsip  Sekolah  Ramah  Anak  (SRA).  Yaitu  sekolah mampu  menjamin,  memenuhi  dan  menghargai  hak  anak  dengan mempertimbangkan  keamanan  dan  kenyamanan  anak.  (Yamada  & Setyowati, 2023, p. 32)
Adapun  rekomendasi  dan  impilkasi  yang  bisa  diambil  yaitu: penyusunan konsep projek lebih detail dan matang, komunikasi aktif antara  guru  dan  wali  murid.  Diskusi  ini  penting  untuk  mendapatkan pemahaman  yang  lebih  baik  tentang  model  pembelajaran  ini  dan memberikan kontribusi pada pengembangan pendidikan wirausaha di masa depan. Seluruh warga sekolah RA. Nurur Rahmah telah dilibatkan dalam  kegiatan Market  Day sehingga  kegiatan  ini  dapat  terlaksana meskipun masih terdapat beberapa kekurangan. Namun secara umum kegiatan ini telah mendapat dukungan yang luar biasa dari masyarakat luas.
j. Analisis Hasil Penelitian

## 1. Relevansi  Temuan  dengan  Teori  dan  Penelitian Terdahulu
Kewirausahaan  merupakan  sikap  mental  dan  jiwa  yang selalu aktif dan kreatif. (Yayuk Desti Rahayu, 2017, p. 231) Hal ini sesuai  dengan  visi  RA  Nurur  Rahmah,  yaitu  menciptakan  siswa yang  kreatif. Market  day memberikan  siswa  kesempatan  untuk mengembangkan keterampilan  bisnis. (Hagwood, 2019) (Abdul et al.,  2023,  p.  10092) Siswa  RA  Nurur  Rahmah  telah  diberikan
kesempatan  untuk  belajar  bisnis  dengan  cara  mengenal  pasar. Keterampilan wirausaha juga mengasah menyelesaikan masalah, (Dul et al., 2023, p. 10385)  hal ini sesuai dengan  hasil evaluasi Market  day dapat  memecahkan  masalah  yang  efektif.  Setiap kelompok  memberikan  variasi  jualan  yang  beragam  dengan ketentuan bahan dan harga yang dapat terjangkau. Keterjangkauan  ini  juga  merupakan  bagian  dari  SRA.  Dan  RA.
Nurur Rahmah terbukti mampu memfasilitasi dan memberdayakan potensi anak. (Hamdi et al., 2023, p. 61)

## 2. Implikasi Temuan bagi Pendidikan Anak Usia Dini
RA  Nurur  Rahmah  berkomitmen  dalam  mendukung perkembangan  holistik  siswa.  Anak-anak  PAUD  dan  RA  Nurur Rahmah mulai dikenalkan tentang transaksi jual beli. Karena tidak semua  wali  murid  menunggu  mereka  sepanjang  waktu  saat bersekolah.  Jadi  anak-anak  harus  mengenal  tentang  literasi keuangan. Hal ini sesuai dengan teori keuangan bahwa anak harus bertanggung jawab dalam memegang uang.  (Asri Dwi Ariyani et al., 2022, p. 3224)
Selain  itu,  penting  untuk  mengevaluasi  implikasi  temuan penelitian  ini  bagi  pendidikan  anak  usia  dini  secara  lebih  luas. Implikasi ini berkaitan dengan bagaimana temuan penelitian dapat memengaruhi  praktik  pendidikan  dan  kebijakan  di  tingkat  lokal, regional,  maupun  nasional.  Hal  ini  mencakup  potensi  penerapan model  pembelajaran  " Market  day "  di  sekolah-sekolah  lain, pengembangan kurikulum yang lebih inklusif dalam hal wirausaha, serta  pembentukan  kebijakan  yang  mendukung  pendidikan wirausaha  sejak  dini.  Dengan  memahami  implikasi  temuan penelitian,  kita  dapat  mengidentifikasi  peluang  dan  tantangan dalam meningkatkan kualitas pendidikan anak usia dini secara lebih holistik dan relevan.
3. Kaitan dengan sekolah ramah anak
Sekolah  Ramah  Anak  (SRA)  memberikan  suasana pembelajaran  yang  mampu  mengembangkan  bakat  anak. (Hasibuan & Rahmawati, 2019, p. 53) Market day telah memenuhi prinsip  pengembangan  bakat  anak  sejak  dini.  SRA  membangun karakter siswa, (Kholifah, 2020, p. 117) Market day sudah mampu membangun karakter siswa tentang pentingnya literasi keuangan. Selain itu ada juga sudah diberikan kesempatan untuk menemukan kemampuannya  melalui  fasilitasi  yang  diberikan  oleh  RA.  Nurur Rahmah. (Baharun et al., 2021, p. 89)
Gambar 1. Siswa sedang berjualan
4. Kesimpulan
Pengembangan dan implementasi model pembelajaran " Market day " di RA Nurur Rahmah adalah sebagai berikut: RA Nurur Rahmah telah  berhasil  mengintegrasikan  pendidikan  wirausaha  ke  dalam kurikulum  PAUD  mereka.  Hal  ini  sesuai  dengan  visi  misi  sekolah. Melalui  kegiatan  " Market  day ",  siswa  tidak  hanya  memperoleh keterampilan  wirausaha  tetapi  juga  mengembangkan  karakter, kreativitas, inovasi, dan kemandirian. Siswa sudah berani melakukan transaksi jual beli secara mandiri. Model  pembelajaran  ini dirancang secara  cermat  untuk  menciptakan  lingkungan  belajar  yang mendukung,  menarik,  dan  relevan  bagi  siswa.  Perencanaan  sudah dilakukan guru dengan menyediakan terop dan perlengkapan lainnya. Pengembangannya  menekankan  pentingnya  mempertimbangkan kebutuhan  dan  minat  siswa  dalam  setiap  tahapannya,  mulai  dari perencanaan  hingga  implementasi.  Guru  memainkan  peran  sentral dalam  membimbing  dan  mendukung  siswa  dalam  mengembangkan keterampilan  wirausaha.  Guru  mengintegrasikan  kurikulum  dalam pembelajaran  agar  menumbuhkan  jiwa  wirausaha  anak.  Dengan memberikan  pengajaran,  bimbingan,  dan  umpan  balik  yang  sesuai,
mereka membantu siswa memahami konsep bisnis dan menerapkannya  dalam  praktik.  Evaluasi  berkelanjutan  terhadap implementasi " Market day " memungkinkan sekolah untuk mengidentifikasi  kekuatan  dan  kelemahan,  serta  merencanakan perbaikan di masa mendatang. Dengan demikian, mereka dapat terus meningkatkan efektivitas model pembelajaran mereka sesuai dengan kebutuhan siswa dan prinsip-prinsip sekolah ramah anak.

## 4. Ucapan Terima Kasih
Kami  mengungkapkan  apresiasi  kepada  guru  dan  kepala  RA Nurur Rahmah. Kami, sebagai penulis, sangat menghargai kritik dan saran  yang  konstruktif  dari  semua  pembaca  artikel  ini  untuk memperbaiki tulisan penelitian kami.

## Referensi
Abdul,  L.,  Muhammad  Akbar,  F.,  &  Hartin,  K.  (2023).  Meningkatkan Kepercayaan  Diri  Siswa  Dalam  Kegiatan  Market  Day  di  Sekolah Alam  Matoa  Kota  Depok. Pediaqu:  Jurnal  Pendidikan  Sosial  Dan Humaniora , 4 (1), 88 – 100.
Anggraini,  V.,  Rahmayanti,  E.,  Thamrin,  &  Priyanto,  A.  (2023). Efektivitas  Kegiatan  Market  Day  untuk  Mengembangkan  Literasi Finansial  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Pelita  PAUD , 8 (1),  39 – 45.
https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v8i1.3483
Armi  Maulani  Aries.  (2022).  Peningkatan  Karakter  Gotong  Royong
Melalui Market Day Di Sekolah Dasar. Dewantara : Jurnal Pendidikan Sosial Humaniora , 1 (4), 68 – 81. https://doi.org/10.30640/dewantara.v1i4.388
Asri Dwi Ariyani, Rosa Nikmatul Fajri, Nila Hidayah, & Uci Dwi Sartika. (2022).  Kecakapan  Literasi  Keuangan  Pada  Anak  Usia  Sekolah
Dasar  Sebagai  Upaya  Pembentukan  Karakter  Cerdas  Mengelola Uang. J-ABDI: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 1 (12), 3223 – 3230. https://doi.org/10.53625/jabdi.v1i12.2034
Baharun,  H.,  Wibowo,  A.,  &  Hasanah,  S.  N.  (2021).  Kepemimpinan Perempuan Dalam Menciptakan Sekolah Ramah Anak. Quality , 9 (1), 87. https://doi.org/10.21043/quality.v9i1.10109
Dul,  R.,  Muhammad  Badran,  F.,  &  Hartin,  K.  (2023).  Meningkatkan Kreativitas  Siswa  Dalam  Kegiatan  Market  Day  di  Sekolah  SMP Muhammadiyah  1 Jakarta. Pedaiqu: Jurnal Pendidikan  Sosial Dan Humaniora , 2 (3), 10382 – 10387.
Hagwood, S. (2019). Rahasia Melejitkan Daya Ingat Otak (A. Q. Shaleh (ed.)). Think.
Hamdi,  R.,  Yuliansyah,  M.,  &  Madinah,  H.  (2023).  Implementasi Manajemen  Sekolah  Ramah  Anak  (Studi  Kasus:  SD  Negeri  8 Kampung  Baru  dan  SDIT  Ar-Rasyid  Kabupatan  Tanah  Bumbu). Jurnal Manajemen Pendidikan Al-Hadi , 3 (2).
Hasibuan,  A.  T.,  &  Rahmawati,  R.  (2019).  Sekolah  Ramah  Anak  Era Revolusi  Industri  4.0  Di  SD  Muhammadiyah  Pajangan  2  Berbah Yogyakarta. Al-Bidayah:  Jurnal  Pendidikan  Dasar  Islam , 11 (01), 49 – 76. https://doi.org/10.14421/al-bidayah.v11i01.180
Ismaiyah,  N.  (2022).  Pengembangan  Perilaku  Sosial  Emosional  Anak Usia Dini Melalui Kegiatan Bermain Peran di Masa Pandemi. Kiddo:
Jurnal  Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini , 3 (1),  38 – 47. https://doi.org/10.19105/kiddo.v3i1.5543
Jon  Areli,  A.  (2018).  Mengembangkan  Karakter  Jiwa  Kewirausahaan Peserta Didik Smk Negeri 1 Penukal Melalui Program Market Day. JMKSP  (Jurnal  Manajemen,  Kepemimpinan,  Dan  Supervisi
Pendidikan) , 3 (1), 60 – 67. https://doi.org/10.31851/jmksp.v3i1.1524
Kholifah, W. T. (2020). Research & Learning in Primary Education Upaya Guru Mengembangkan Karakter Peserta Didik Sekolah Dasar Melalui Pendidikan  Ramah  Anak. Jurnal  Pendidikan  Dan  Konseling , 2 (1), 115 – 120.
Manisya,  O. :,  Pratitis,  L.,  Sekolah,  G.,  &  Fakultas,  D.  (2019).
Implementasi Program Market Day Sebagai Sarana Mengembangkan Karakter Kewirausahaan Siswa SDIT Alam Nurul Islam. Jurnal  Elektronik  Mahasiswa  Prodi  PGSD , 7 ,  449. https://journal.student.uny.ac.id/index.php/pgsd/article/view/120 03
Rondli,  W.  S.  (2022).  Menumbuhkan  Nilai  Kewirausahaan  dalam
Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  Melalui  Pembelajaran  Project Market Day. Jurnal Prakarsa Paedagogia , 5 (1).
https://doi.org/10.24176/jpp.v5i1.8227
Sitti  Tuffaniyatur,  R.  (2024). Wawancara  Market  Day  di  RA  Nurur Rahmah .
Siwiyanti, L. (2017). Embedding the Entrepreneurship Values through Market Day Activity. Golden Age , 1 (1), 83 – 89.
Sulistyowati,  P.,  &  Salwa.  (2016).  Sulistyowati,  P.,  &  Salwa.  (2016). Upaya Mengembangkan Karakter Jiwa Kewirausahaan Pada Siswa Sejak Dini Melalui Program Market Day (Kajian Pada SDIT Mutiara Hati Malang). Pancaran, Vol. 5, No(20), 111 – 120. https://jurnal.unej.ac.id/index.php/pancaran/art. Pancaran , Vol. 5 , No (20), 111 – 120. https://jurnal.unej.ac.id/index.php/pancaran/article/view/4056/31
69
Wardani, K., Prayogo, M. M., & Hangestiningsih, E. (2022). Penerapan program  sekolah  ramah  anak  di  SD  Negeri  Tlacap  pada  masa pandemi  covid-19. Jurnal  Fundadikdas  (Fundamental  Pendidikan Dasar) , 4 (3), 278 – 294. https://doi.org/10.12928/fundadikdas.v4i3.4891
Yamada, S., & Setyowati, R. N. (2023).  Peran  Guru dalam Mengatasi Tindakan  School  Bullying  Sebagai  Upaya  Mewujudkan  Sekolah Ramah Anak di SMP Negeri 2 Wates Kab. Kediri. Journal of Civics and Moral Studies , 7 (1), 30 – 43. https://doi.org/10.26740/jcms.v7n1.p30-43
Yayuk Desti Rahayu. (2017). Menanamkan Nilai Kewirausahaan Melalui Kegiatan  Market Day Kecil-Kecil Jadi Wirausahawan. Golden Age: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 1 (1), 3.
Zulkarnain,  Z.,  &  Akbar,  E.  (2018).  Implementasi  Market  Day  Dalam Mengembangkan Entrepreneurship Anak Usia Dini Di Tkit an-Najah Kabupaten Aceh Tengah. JPUD - Jurnal Pendidikan Usia Dini , 12 (2),
391 – 400. https://doi.org/10.21009/jpud.122.20