The Influence of Learning Media on The Learning Motivation of Grade II Students at SDN Cipasung
Rina Setiawati
SD Negeri Cipasung rsetiawati058@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved  17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
Learning  motivation  is  very  important for students so that students are enthusiastic and can receive learning well. The research method used is Ex-Post facto. The total population in this study was that all students in grade II of SDN Cipasung amounted to 70 and in sampling using the Nonprobability technique, namely saturated samples so that all populations were sampled. Data collection was carried out using questionnaires. The results showed that learning media has an influence on the learning motivation of grade II students at SDN Cipasung, this can be seen from the t-count value of 6,620 when compared to t-table significant level 0.5 with df = 68 (df = n-1 = 70-2 = 19) which is 1.995 then t-count > t-table or 6.620> from 1.995. This indicates that the application of learning with learning media will increase student learning motivation. The magnitude of the contribution of the influence of learning media on the learning motivation of grade II students, namely ...
Keywords: Médias d’apprentissage, Motivation d’apprentissage

## Abstrak
Motivasi belajar sangat penting dimilik oleh siswa agar siswa semangat dan dapat menerima pembelajaran  dengan  baik.  Metode  Penelitian  yang  digunakan  yaitu  Ex -Post  facto.  Jumlah populasi  dalam  penelitian  ini yaitu seluruh siswa di kelas  II SDN Cipasung berjumlah 70 dan dalam pengambilan sampel menggunakan teknik Nonprobability yaitu sampel jenuh sehingga semua  populasi  dijadikan  sampel.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menggunakan kuesioner.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  Media  pembelajaran  mempunyai  pengaruh terhadap motivasi belajar siswa kelas II di SDN Cipasung , hal tersebut terlihat dari nilai t -hitung yaitu  6,620  jika  dibandingkan  dengan  t- tabel taraf signifikan 0,5 dengan df = 68 (df=n-1=70- 2=19) yaitu 1,995 maka t-hitung > t-tabel atau 6,620> dari 1,995. Hal tersebut mengindikasikan bahwa  penerapan  pembelajaran  dengan  media  pembelajaran  akan  meningkatkan  motivasi belajar  siswa.  Besarnya  kontribusi  pengaruh  media  pembelajaran  terhadap  motivasi  belajar siswa  kelas  II  yaitu  sebesar  39,18%,  hal  tersebut  terlihat  dari  hasil  analisis  koefiseien determinasi  dimana  nilai  R  yaitu  0,626.Abstrak  dalam  bahasa  Indonesia  mengikuti  kaidah dalam Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia (PUEBI) . Kata kunci: Media Pembelajaran, Motivasi Belajar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Dewasa  ini  proses  pembelajaran  di  sekolah  utamanya  Sekolah  Dasar   pada praktiknya  lebih  banyak  mengajarkan  siswa  pengetahuan  verbalistik  yang  kurang mempersiapkan siswa agar mampu menghadapi kehidupan sosial yang akan mereka temui (Ansori, 2020). Makna pendidikan yang sarat dengan nilai  - nilai moral bergeser pada pemaknaan pengajaran yang berkonotasi sebagai transfer ilmu pengetahuan, sehingga pembelajaran menjadi menjenuhkan dan membosankan. Padahal mestinya pembelajaran  menyenangkan  dan  membuat  rasa  ingin  tahu  yang  tinggi  pada  diri siswa, karena dengan cara itu maka motivasi siswa dalam belajar akan lebih terbuka.
Motivasi belajar menurut Uno (2011: 32) adalah “dorongan internal dan eksternal pada  siswa  yang  sedang  belajar  untuk  mengadakan  tingkah  laku,  pada  umumnya dengan berupa indikator
atau unsur-unsur yang menduku ng”. adanya hasrat dan keinginan, dorongan dan kebutuhan  dalam  belajar,  harapan  dan  cita-cita  masa  depan,  penghargaan dalam belajar  dan  lingkungan  belajar  yang  kondusif.  Siswa  yang  memiliki  motivasi  dalam belajar  mempunyai  ciri-ciri  diantaranya  tekun  menghadapi  tugas,  ulet  dalam menghadapi kesulitan, menunjukkan minat dalam bermacam-macam masalah, lebih senang  bekerja  mandiri,  cepat  bosen  dengan  tugas-tugas  yang  rutinitas.  Motivasi berfungsi  untuk  mendorong  manusia  berbuat,  menentukan  arah  perbuatan,  untuk mencapai tujuan dan menyeleksi perbuatan yakni mana yang akan dikerjakan.
Peserta  didik  dengan  motivasi  tinggi  akan berpengaruh terhadap presentase kehadirannya di kelas. Sebaliknya, peserta didik yang memiliki motivasi rendah akan cenderung  malas  untuk  mengikuti  kegiatan  belajar  bahkan  tak  jarang dari mereka memiliki kebiasaan untuk membolos. Hal ini terjadi karena peserta didik yang memiliki motivasi  belajar  tinggi  lebih  sadar  akan  pentingnya  belajar  dan  lebih  siap  untuk menerima materi yang disampaikan oleh pendidik.
Motivasi siswa dalam belajar dipengaruhi oleh beberapa faktor. Menurut Dimyati dan  Mudjiono  (2013:  97),  “faktor-faktor  tersebut  antara  lain cita- cita atau aspirasi siswa,  kemampuan  siswa,  kondisi  siswa,  kondisi  lingkungan  siswa,  unsur -unsur dinamis  dalam  belajar  dan  pembelajaran  serta  upaya  guru  membelajarkan  siswa”. Berdasarkan pendapat tersebut salah satu faktor yang dapat mempengaruhi motivasi belajar adalah unsur-unsur dinamis dalam belajar dan pembelajaran serta upaya guru membelajarkan  siswa.  Media  pembelajaran  merupakan  salah  satu  unsur  dalam pembelajaran sehingga media pembelajaran merupakan salah satu faktor yang dapat mempengaruhi motivasi belajar.
Arsyad (2014: 4) menyampaikan bahwa “media pembelajaran adalah komponen sumber belajar atau wahana fisik yang mengandung materi instruksional di lingkungan siswa yang dapat merangsang siswa untuk belajar”. Salah satu fungsi utama media pembelajaran  adalah  sebagai  alat  bantu  mengajar yang turut mempengaruhi iklim, kondisi, dan lingkungan belajar, yang ditata dan diciptakan oleh guru. Adapun Sanaky (2009:  5)  berpendapat  bahwa  “dengan  adanya  media  pembelajaran  yang  akan memberikan manfaat terutama meningkatkan motivas belajar”, dimana dengan adanya media akan memberikan dan meningkatkan variasi belajar, memberikan inti informsi dan  pokok-pokok  secara  sistematis  sehingga  memudahkan  proses  belajar, merangsang  siswa  untuk  berpikir  dan  beranalisis,  menciptakan  kondisi  dan situasi belajar  tanpa  tekanan,  siswa  dapat  memahami  materi  pelajaran dengan si stematis yang disajikan melalui media pembelajaran sehingga motivasi siswa untuk mengikuti pembelajaran  menjadi  meningkat.  Dengan  demikian  media  pembelajaran  akan memberikan pengaruh positif kepada motivasi siswa dalam mengikuti pembelajaran.
Media  pembelajaran  sudah  sangat  bervariasi  dan  hampir  semua  sekolah terutama  SD  menggunakan  media  pembelajaran  untuk  membantu  proses pembelajaran  di  sekolah,  salah  satunya  Sekolah  Dasar  Negeri  Cipasung  dimana beberapa  bulan  terakhir  selalu  menggunakan  media  pembelajara n.  Berdasarkan
wawancara  dengan  Kepala  Sekolah  Dasar  Negeri  Cipasung menyatakan bahwa di kelas  II  beberapa  pertemuan  terakhir  melaksanakan  pembelajaran  dengan menggunakan  media  pembelajaran  seperti  power  point, media audio visual seperti video pembelajaran, media visual seperti Gambar, foto dan diagram. Berdasarkan hasil wawancara juga menyebutkan bahwa media pembelajaran digunakan oleh guru untuk mengatasi  masalah  motivasi  siswa  yang  menurun,  sebelumnya banyak siswa yang bolos,  kurang  semangat  saat  pembelajaran,  tidak  aktif  dan  cepat  bosan  dalam pembelajaran.  Sebelumnya  guru  hanya  menerapkan  metode  ceramah  dalam pembelajaran yang dirasa membuat motivasi siswa menjadi berkurang. Penggunaan media  pembelajaran  diharapkan  mampu  mempengaruhi  motivasi  siswa  dalam pembelajaran.

## M ETODE
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kuantitaif. Jenis  penelitan  yang  akan  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  ex  post  facto. Menurut  Gay  dalam  Emzir  (Emzir,  2015: 119) penelitian kausal komparatif (caus al- comparative research) atau ex post facto adalah „penelitian dimana peneliti berusaha menentukan penyebab atau alasan, untuk keberadaan perbedaan dalam perilaku atau status  dalam  kelompok  individu‟.  Dengan  kata  lain,  telah  diamati  bahwa kelompok berbeda pada beberapa variabel dan peneliti berusaha mengidentifikasi faktor utama yang  menyebabkan  perbedaan  tersebut.  Populasi dalam penelitian  adalah seluruh siswa  di  kelas II SDN Cipasung Kabupaten  Kuningan berjumlah 70 yang terdiri dari kelas A dan B. Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan teknik Nonprobability  yaitu  sampel  jenuh  atau  sering  disebut  total  sampling.  Menurut Sugiyono (2018: 85) sampel jenuh yaitu teknik penentuan sampel bila semua anggota populasi digunakan sebagai sampel, sehingga sampel dalam penelitian ini sebanyak 70 Siswa.

## HASIL DAN PEM BAHASAN
Penelitian  dilakukan  pada  tahun  2021.  Untuk  memperoleh  data  dilakukan penyebaran kuesioner mengenai media pembelajaran dan motivasi belajar siswa yang masing-masing terdiri dari 15 daftar pernyataan kepada siswa kelas II SDN CipasungI Kabupaten Kuningan yang berjumlah 70 yang terdiri dari kelas A dan B. Deskripsi Data
Tabel 1. Hasil Analisis Deskripsi No Variabel Minimum Maximum Sum Mean Std. Deviation 1 Media Pembelajaran 47 68 4069  58,13 5,045 2 Motivasi Belajar 44 71 4130  59,00 5,649
Berdasarkan tabel di atas, diketahui pada deskripsi hasil kuesioner mengenai media pembelajaran jumlah skornya 4069 dengan rata-rata 58,13, skor terendahnya yaitu  47,  tertingginya  85  dan  standar deviasinya yaitu 5,045. selanjutnya diketahui pada deskripsi hasil kuesioner mengenai motivasi belajar siswa jumlah skornya 4130 dengan  rata-rata  59,00,  skor  terendahnya  yaitu  44,  tertingginya  71  dan  standar deviasinya yaitu 5,649.

## Analisis Data
a.Uji Prasayat Analisis
Pada  uji  normalitas,  besar  nilai  Asymp.  Sig.(2-tailed) untuk penerapan media pembelajaran  yaitu  0,930  dan  besar  nilai  Asymp.  Sig.(2 -tailed)  untuk  penerapan motivasi  belajar  siswa  yaitu  0,683,  kedua  angka  tersebut  lebih  besar  dari   0,05,
sehingga dapat disimpulkan bahwa semua data pada penelitian ini memiliki distribusi yang normal.
Selanjutnya  pada  uji  homogenitas,  nilai  sig.  yaitu  0,144  serta  semua  angka tersebut lebih besar dari 0,05, sehingga varian dari semua data pada peneliti an adalah sama.
b. Uji Hipotesis
Uji-t
Uji-t dilakukan untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh media pembelajaran terhadap  motivasi  belajar  siswa  kelas  II  di SDN Cipasung tahun ajaran 2020/2021. Diketahui nilai t-hitung yaitu 6,620 jika dibandingkan dengan t-tabel taraf signifikan 0,5 dengan df = 68 (df=n-1=70-2=19) yaitu 1,995 maka t-hitung > t-tabel atau 6,620 > dari 1,995, maka Ha diterima dan Ho ditolak, sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh  media  pembelajaran  terhadap  motivasi  belajar  siswa  kelas  II  di  SDN Cipasung tahun ajaran 2020/2021.
Analisis Korfisien Determinasi
Untuk  mengukur  seberapa  besar  efektivitas  variabel  bebas  berpengaruh terhadap variabel terikat dapat dihitung dengan suatu besaran yang disebut koefisien determinasi  yang  dinyatakan  dengan  persentase dalam hal ini besarnya kontribusi pengaruh  media  pembelajaran  terhadap  motivasi  belajar  siswa  kelas  II  di  SDN Cipasung tahun ajaran 2020/2021. Diketahui bahwa nilai R yaitu 0,626.  maka untuk menghitung  besarnya  kontribusi  pengaruh  media  pembelajaran  terhadap  motivasi belajar  siswa  kelas  II  di  SDN  Cipasung  tahun  ajaran  2020/2021  digunakan  rumus sebagai berikut :
KD = R2 x 100% = (0,626)2 x 100% = 0,3918 x 100% = 39,18%
Berdasarkan perhitungan diatas, dapat diketahui besarnya kontribusi pengaruh media pembelajaran terhadap motivasi belajar siswa kelas II di SDN Cipasung tahun ajaran 2020/2021 yaitu sebesar 39,18%. Hasil penelitian tersebut sesuai dengan teori yang diungkapkan oleh Arsyad (2014: 4) menyampaikan bahwa “media pembelajaran adalah  komponen  sumber  belajar  atau  wahana  fisik  yang  mengandung  materi instruksional di lingkungan siswa yang dapat merangsang siswa untuk belajar”. Salah satu fungsi utama media pembelajaran adalah sebagai alat bantu mengajar yang turut mempengaruhi iklim, kondisi, dan lingkungan belajar, yang ditata dan diciptakan oleh guru.  Adapun  Sanaky  (2009:  5)  berpendapat  bahwa  “dengan  adanya  media pembelajaran  yang  akan  memberikan  manfaat  terutama  meningkatkan  motivas belajar”, dimana dengan adanya  media akan memberikan dan meningkatkan variasi belajar,  memberikan  inti  informsi  dan  pokok-pokok  secara  sistematis  sehingga memudahkan  proses  belajar,  merangsang  siswa  untuk  berpikir  dan  beranalisis, menciptakan kondisi dan situasi belajar tanpa tekanan, siswa dapat memahami materi pelajaran  dengan  sistematis  yang  disajikan  melalui  media  pembelajaran  sehingga motivasi  siswa  untuk mengikuti pembelajaran menjadi meningkat. Dengan demikian media pembelajaran akan memberikan pengaruh positif kepada motivasi sis wa dalam mengikuti pembelajaran.
Hasil  penelitian  tersebut  juga  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Nurjannah  (2018)  mengenai  Pengaruh  Media  Gambar  Terhadap  Motivasi  Belajar Pelajaran  Bahasa  Indonesia  Kelas  II  SDN  Cipasung  Kabupaten  Kuningan.  Hasil penelitian Penggunaan media gambar dapat dikatakan efektif karena sudah memenuhi kriteria  yang  diberikan.  Berdasarkan  hasil  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh guru bahasa Indonesia. Proses media gambar dapat memberikan respon langsung kepada
siswanya. Karena menurut beliau menggunakan media gambar itu selain efektif siswa juga  lebih  aktif  dalam  bertanya,  mengamati  kemudian  siswa  juga  berani  dalam memberikan  tangapan  atau  respon  terhadap  apa  yang  di  paparkan  dalam  media gambar tersebut. Bardasarkah hasil wawancara dengan guru mata pelajaran bahasa Indonesia beliau juga memberikan tangapan lagi terhadap minat dan motivasi belajar siswa.
Dengan  demikian  melalui  sebuah  pembelajaran  yang  dirancang dengan baik diharapkan  siswa  dapat  berkembang  baik  sikap  maupun  pengetahunnya.  Hal  ini menjadi tugas guru sebagai kunci utama dalam memajukan pendidikan, oleh   karena itu sosok guru menempati kedudukan sentral, sebab peranannya sangat menentukan (Ansori, 2016). Guru harus mampu menterjemahkan dan menjabarkan nilai-nilai yang terdapat dalam kurikulum, kemudian mentransformasikan nilai-nilai tersebut kepada siswa melalui proses pengajaran di sekolah melalui beragam model pembelajaran.

## SIM PULAN
Media pembelajaran mempunyai pengaruh terhadap motivasi belajar siswa kelas II di SDN Cipasung tahun ajaran 2020/2021, hal tersebut terlihat dari nilai t-hitung yaitu 6,620 jika dibandingkan dengan t-tabel taraf signifikan 0,5 dengan df = 68 (df=n-1=70- 2=19)  yaitu  1,995  maka  t-hitung  >  t-tabel  atau  6,620  >  dari  1,995.  Hal  tersebut mengindikasikan bahwa penerapan pembelajaran dengan media pembelajaran akan meningkatkan motivasi belajar siswa.
Besarnya  kontribusi  pengaruh  media  pembelajaran  terhadap motivasi belajar siswa  kelas  II  di  SDN Cipasung tahun ajaran 2020/2021 yaitu sebesar 39,18%, hal tersebut terlihat dari hasil analisis koefiseien determinasi dimana nilai R yaitu 0,626.

## DAFTAR PUSTAKA
Ansori, Yoyo Zakaria (2016). Meningkatkan Kemampuan Memecahkan Masalah Siswa  Melalui  Pembelajaran  Pemberian  Tugas  Lembaran  Kerja  Secar a  Kelompok. Jurnal Cakrawala Pendas
----------------------------- (2020). Pembinaan Karakter Siswa Melalui Pembelajaran Terpadu di Sekolah Dasar. Jurnal Educatio FKIP UNMA Volume 6 , No.1, June 2020 , pp . 177 -186 P-ISSN 2459-9522 E-ISSN 2548-6756
Ansori, YZ, Budiman, IA dan Nurhayati. (2019). Pengaruh Media Pop Up Budaya Indonesia  Terhadap  Pemahaman  Konsep  Siswa,  Prosiding  Seminar  Nasional Pendidikan, 770-775
Arifin, Z. 2014. Penelitian Pendidikan: Metode dan Paradigma Baru. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Arikunto,  S.  (2010).  Prosedur  Penelitian:  Suatu  Pendekatan  Praktik.  Jakarta: Rineka Cipta.
Arsyad, A. (2014). Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo Asyhar, R. 2012. Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran. Ja karta: Gaung Persada (GP) Press
Daryanto. (2016). Media Pembelajaran. Yogyakarta: Gava Media. Dimyati & Mujiono. (2013). Belajar & Pembelajaran. Jakarta: PT Rineka Cipta
Emzir.  (2015).  Teori  dan  Pengajaran  Sastra.  Bandung:  PT  Raja  Grafindo Persada
Febriyanto,  B  dan  Yanto,A.  (2019).  Penggunaan  Media  Flash  Card  untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Komunikasi Pendidikan 3 (2), 108-116
Hamalik, Oemar. (2015). Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Hamiyah, N. Dan M. Jauhar. (2014). Strategi Belajar-Mengajar di Kelas. Jakarta: Prestasi Pustaka
Khodijah, N. (2016). Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT Rajagrafindo Kompri. (2015). Motivasi Pembelajaran Perspektif Guru dan Siswa. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya
Munadi, Yudhi. (2013). Media Pembelajaran: Sebuah Pendekatan Baru. Jakarta: Referensi.
Purwanto. (2014). Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Sanaky, A. H. (2009). Media Pembelajaran, Yogyakarta: Safiria Insania Press Sardiman, A. M. (2016). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : PT. Raja Grafindo.
Sugiyono.  (2018).  Metode  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif dan R&D).
Bandung: Penerbit CV. Alfabeta
Suprihatiningrum, J. (2013). Strategi Pembelajaran Teori dan Aplikasi. Jakarta: AR-. Ruzz Media.
Suryani,    N     (2018).    Media    Pembeljaarann    Inovatif.     Bandung:     PT Remaja Rosdakarya
Susilo,  SV.  (2020).  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Audio  Visual Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Bahasa  Indonesia  Di  Sekolah  Dasar.  Jurnal Cakrawala Pendas 6 (2)
Trinora.  (2015).  Hubungan  Motivasi  Berprestasi  dan  Minat  Berorganisasi.  E- jurnal Undiksha Vol.
1 No. 1 2015 Uno, H. (2011). Teori Motivasi dan Pengukurannya. Jakarta: PT Bumi. Aksara Wati, E.R. (2016). Ragam Media Pembelajaran. Surabaya: Kata Pena.