## PENINGKATAN MINAT BELAJAR ANAK-ANAK KORBAN BENCANA ERUPSI GUNUNG SINABUNG MELALUI PERMAINAN TRADISIONAL
Jainal B. Togatorop 1) , Rita Herlina Br PA 2)
1)2) Dosen Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Quality Email : jainal.togatorop@universitasquality.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang bertujuan untuk mengetahui deskripsi pelaksanaan  pembelajaran,  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dan  minat  belajar  dengan  menggunakan permainan tradisional sebagai strategi pembelajaran pada mata pelajaran IPA di kelas V SD N 047175 Simacem Bekerah TA 2018/2019. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas V yang berjumlah 20  orang.  Objek  dalam  penelitian  ini  adalah  penggunaan  permainan  tradisional  sebagai  strategi pembelajaran  pada  mata  pelajaran  IPA.  Alat  pengumpul  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah lembar observasi  dan  tes.  Dari  hasil  penelitian  siklus  I  diperoleh  hasil  observasi  pelaksanaan pembelajaran  aspek  aktivitas  guru  adalah  59,92%  dan  observasi  aktivitas  siswa  68,33,  sehingga pelaksanaan pembelajaran berkategori cukup, dan rata-rata nilai siswa adalah 68,25 serta rata rata skor minat  belajar  sebesar  16,50.  Sedangkan  hasil  siklus  II  diperoleh  pelaksanaan  pembelajaran  dari observasi  aktivitas  guru  meningkat  menjadi  73,15%  dan  observasi  aktivitas  siswa  adalah  81,67, sehingga  pelaksanaan  pembelajaran  berkategori  baik,  dan  rata-rata  nilai  siswa  meningkat  menjadi 84,90  dengan  rata  rata  skor  minat  belajar  sebesar  26,50.    Berdasarkan  dari  analisis  data  dapat disimpulkan bahwa pelaksanaan pembelajaran sudah berkategori baik,  dan peningkatan hasil belajar siswa sebesar 24,40 %, aktivitas siswa 19,52%, aktivitas guru 22,08% dan peningkatan minat belajar sebesar  60,60%.  Dengan  demikian  disimpulkan  bahwa  terdapat  peningkatan  minat  belajar  siswa melalui permainan tradisional.

## Kata Kunci: Permainan Tradisional, Minat belajar

## Abstract
This  research  is  a  classroom  action  research  (CAR)  that  aims  to  find  a  description  of  the implementation  of  learning,  improving  student  learning  outcomes  and  interest  in  learning  by  using traditional games as a learning strategy in science subjects in class V SD N 047175 Simacem Bekerah FY 2018/2019. The subjects in this study were 20th grade V students. The object in this study is the use of traditional games as a learning strategy in science subjects. Data collection tools used in this study were observation sheets and tests. From the results of the first cycle research results obtained observations of the implementation of learning aspects of teacher activity is 59.92% and observation of  student  activities  68.33,  so  that  the  implementation  of  learning  is  categorized  enough,  and  the average student score is 68.25 and the average score of learning interest is 16 50 While the results of the  second  cycle  obtained  the  implementation  of  learning  from  observations  of  teacher  activity increased  to  73.15%  and  observation  of  student  activities  was  81.67,  so  that  the  implementation  of learning  was  categorized  as  good,  and  the  average  value  of  students  increased  to  84.90  with  an average score of learning interest of 26.50. Based on the analysis of the data it can be concluded that the  implementation  of  learning  has  been  categorized  as  good,  and  an  increase  in  student  learning outcomes by 24.40%, student activities 19.52%, teacher activity 22.08% and an increase in learning interest by 60.60%. Thus it was concluded that there was an increase in student interest in learning through traditional games.

## Keywords: Traditional Games, Interest in learning
.

## PENDAHULUAN
Kualitas  hidup  suatu  masyarakat  yang telah  mencapai  kemajuan  dicirikan  oleh tingkat  ilmu  pengetahuan,  teknologi,  dan seni  yang  telah  maju.  Salah  satu  aspek yang  perlu  diperhatikan  adalah  aspek pendidikan.  Pendidikan  yang  baik  akan menghasilkan  sumber  daya  manusia  yang unggul  dan  berkualitas.  Artinya  Kualitas pendidikan menentukan kemajuan peradaban  suatu  bangsa  dan  proses pendidikan sangatlah berpengaruh terhadap  kualitas  sumber  daya  manusia yang dihasilkannya. Pendidikan memegang peranan penting dalam kehidupan,  karena  pendidikan  merupakan proses pengubahan sikap dan tingkah laku seseorang  atau  kelompok  dalam  usaha mendewasakan  manusia  melalui  upaya pengajaran dan pelatihan (Muhibbin Syah,2010).  Kualitas  peradaban  suatu masyarakat tidak terlepas dari kemampuan masyarakat dalam menyelesaikan permasalahan yang dialami oleh masyarakatnya.  Oleh  karena  itu,  untuk mengatasi  suatu  permasalahan  hidup masyarakat,  diperlukan  sinergi  antara berbagai  stakeholder  dengan  masyarakat setempat.
Kabupaten  karo  merupakan  salah  satu kabupaten  di  provinsi  Sumatra  Utara, Indonesia.  Kabupaten  ini  berlokasi  di dataran  tinggi  Bukit  Barisan  Sumatra Utara.  Daerah  Karo  memiliki  dua  gunung berapi  aktif  yaitu  Gunung  Sibayak  dan Gunung  Sinabung  yang  menjadi  sentra wisata  di  daerah  ini.  Akan  tetapi  pada tahun  2010  Gunung  Sinabung  bukan  lagi menjadi  tujuan  wisata  karena    mengalami erupsi  hingga  saat  ini  berstatus  siaga (kompas.com,  20  mei  2019).  Bencana erupsi  Gunung  Sinabung  di  Kab  Karo Sumatera Utara telah banyak menimbulkan kerugian,  baik  kerugian  materil  maupun nyawa, salah satu yang menjadi permasalahan akibat pasca bencana adalah masalah  psikology  anak  yang  masih berusia sekolah. Bencana ini meninggalkan  trauma  yang  berat  pada
masyarakat  umumnya  dan  siswa  usia sekolah khususnya.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara  dengan  beberapa  warga  di Sinabung disimpulkan bahwa erupsi Gunung  Sinabung  mengakibatkan  anak petani  di  sekitarnya  terancam  putus sekolah  karena  hasil  pertanian  mereka yang  mengalami  puso  (gagal  panen). Selain  itu,  erupsi  gunung  sinabung  juga mengakibatkan  dampak  lain  dalam  aspek pendidikan yaitu adanya dampak traumatik dan  berakibat  berkurangnya  minat  belajar anak-anak korban erupsi Gunung
Sinabung.
Sehubungan dengan hal tersebut, perlu adanya keterlibatan berbagai pihak untuk mengatasi rendahnya minat belajar siswa di kawasan sinabung. Hikmah (2013) mengatakan bahwa: Permainan  tradisional  dianggap  istimewa karena  ada  hal-hal  yang  membedakannya dengan  permainan  modern  yang  sedang berkembangan  saat  ini.  Jika  kita  mampu lebih  menelaah  permainan  tradisional, maka akan kita jumpai nilai-nilai permainan  yang  sangat  menarik  dan tentunya  sangat  baik  untuk  perkembangan karakter  anak.  Bahwa  sebenarnya  sebuah permainan  yang  baik  untuk  pembentukan karakter anak adalah mempunyai sisi yang berimbang  antara  faktor  psikis  sekitar  50 %  dan  faktor  fisik  sekitar  50  %.  Dalam artian  bahwa  semua  permainan  yang  baik harus mempunyai sisi  yang lengkap untuk membantu  perkembangan  fisik  dan  psikis anak-anak
Kegiatan belajar mengajar
merupakan suatu suasana yang menggairahkan  dan  menyenangkan  yang secara  sengaja  diciptakan  oleh  guru  untuk membelajarkan  siswanya.  Seperti  halnya guru  Sekolah  Dasar  (SD),  guru  senantiasa dituntut untuk menciptakan suasana belajar mengajar  yang  berdampak  positif  bagi siswa  (Ismail  SM,  2008:  25).  Dalam  hal ini,  baik  tidaknya  kondisi  pembelajaran ditandai adanya pertumbuhan minat belajar siswa.  Menurut  Hilgrad  (Slameto,  2010: 57)  siswa  yang  memiliki  minat  dalam belajar akan ditandai dengan
kecenderungan yang tetap untuk memperhatikan  dan  mengenang  beberapa kegiatan.  Melalui  minat  belajar  pula  akan berimbas  pada  prestasi  siswa.  Muldayanti, N.D (2013) mengemukakan adanya interaksi  antara  metode  pembelajaran, keingintahuan  tinggi  dan  rendah,  minat belajar tinggi dan rendah terhadap prestasi belajar.  Selanjutnya  Nurhasanah,  S  & Sobandi, A. (2016; 128)menemukan
bahwa hasil belajar siswa dapat ditingkatkan  melalui  peningkatan  minat belajar  siswa.  Artinya  semakin  baik  minat belajar  siswa  akan  berdampak  pada  hasil belajar siswa yang semakin baik.
Salah  satu  karakteristik  yang  perlu dilakukan adalah pendekatan belajar sambil  bermain  sekaligus  menekankan kepada  siswa  budaya  tradisional  daerah yang  hampir  dilupakan.  Kegiatan    belajar sambil  bermain  merupakan  cara  yang paling  efektif  karena  dengan  bermain siswa  dapat  mengembangkan  berbagai kreativitas,  melakukan  inovasi  terhadap permainan  tradisional  sebagai  sarana transformasi  ilmu  ketika  kelak  mereka sebagai Guru.
Menurut  Hurlock  (1978:325)  pola permainan yang dapat mendukung perkembangan  sosial  anak  adalah  pola permainan  yang  bernuansa  sosial,  yaitu pola  permainan  yang  melibatkan  interaksi dengan  teman-teman  sebaya.  Suasana tersebut  dapat  ditemui  dalam  permainan tradisional.  Salah  satu  ciri  yang  menonjol dari permainan tradisional adalah dilakukan oleh dua orang atau lebih secara bertatap muka, keadaan ini memungkinkan anak  untuk  berinteraksi  dengan  teman bermainnya.
Untuk menumbuhkan minat belajar siswa , peneliti menerapkan suatu tindakan dalam  bentuk  penggunaan  permainan tradisional sumatera utara berupa Permainan Pecah Piring. Alat Permainan serta  skenario  dipersiapkan  oleh  peneliti sesuai  dengan  kebutuhan  pokok  bahasan yang  akan  diajarkan.  Modifikasi  proses pembelajaran seperti ini mempunyai peranan  yang  sangat  penting  dalam
pembelajaran baik secara individu ataupun secara  kelompok.  Permainan  merupakan suatu  alat  yang  disenangi,  mempunyai daya  tarik    dan  dapat  membangkitkan minat  dan  rasa  ingin  tahu    siswa, memotifasi    siswa  untuk  berpikir  kritis menemukan  hal-hal  yang  baru  untuk mencapai  hasil  belajar  yang  baik  serta melatih kerjasama tim.

## METODE PENELITIAN
Penelitian dilaksanakan di Kawasan relokasi  korban  bencana  erupsi  gunung sinabung,  Sumatera  Utara  Indonesia  dan lamanya  penelitian  selama  1  semester dengan  menerapkan  sistem  pembelajaran terpadu.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk meningkatkan  minat  belajar  dan  daya juang  siswa-siswa  korban  bencana  erupsi gunung  sinabung  melalui  pengintegrasian permainan tradisional dalam pembelajaran. Rancangan  penelitian  yang  digunakan adalah rancangan penelitian tindakan kelas (clasrom  action  reseach).  Secara  garis besar,  terdapat  empat  langkah  dalam melaksanakan  penelitian  tindakan  kelas model  Kurt  Lewin,  yaitu:  Perencanaan (Planning), Pelaksanaan (Acting),
Pengamatan  (Observing)  dan  Refleksi (Reflecting).  Populasi  penelitian  adalah seluruh  siswa  SD  di  Siosar  yang merupakan  kawasan    relokasi  bencana erupsi  gunung  sinabung  Instrumen  yang digunakan  untuk  memperoleh  data  hasil belajar  siswa  dalam  pembelajaran  yaitu berupa  Tes  dan  Lembar  Observasi  dan dokumentasi.  Analisis  data  dalam  rangka refleksi setelah implementasi suatu tindakan  perbaikan,  mencakup  proses  dan dampak  seperangkat  tindakan  perbaikan dalam suatu siklus PTK . Dalam hubungan ini, analisis data adalah proses menyeleksi, menyederhanakan, memfokuskan, mengorganisasikan  data  secara  sistematis dan  rasional  untuk  menampilkan  bahan- bahan  yang  dapat  digunakan  untuk menyusun jawaban terhadap tujuan PTK.
Gambar 1. Siklus Penelitian Tindakan

## Kelas (PTK)
Analisis  data  dilakukan  melalui  tiga  tahap yaitu  reduksi  data,  paparan  data,  dan penyimpulan  data.  Teknik  analisis  data yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu analisis data kuantitatif dan kualitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1.  TemuanAwal  Penelitian  (  Kondisi  Pra- Penelitian)
Tahap  pra-penelitian  merupkan  serangkaian kegiatan  yang  bertujuan  untuk  mengetahui keadaan  awal  siswa  di  lokasi  penelitian. Teknik  perolehan  data  yang  dilakukan  dalam tahap  ini  yaitu  :  Observasi,  wawancara,  studi literature dan pengembangan instrument penelitian pra-tindakan.
Kegiatan  dimulai  tanggal  24  februari  2019 yang  dilakukan  pada  tahap  konsultasi  ke sekolah  untuk  meminta  izin  kepada  kepala sekolah  dalam  rangka  pelaksanaan  penelitian. Setelah koordinasi terjalin, peneliti melakukan observasi.  Pada  tahap  ini  peneliti  melakukan observasi  terhadap  kegiatan  anak  anak  korban bencana  erupsi  gunung  sinabung  di  pedesaan kawasan  relokasi  gunung  siosar.  Kegiatan yang diamati peneliti diantaranya kegiatan saat pembelajaran  di  sekolah  maupun  kegiatan keseharian  diluar  jam  sekolah.  Berdasarkan hasil  observasi,  ketika  guru  menjelaskan materi  pelajaran  kebanyakan  siswa  bermain sendiri.  ada  siswa  yang  bermain  dengan  alat tulisnya, ada pula siswa yang bermain dengan teman  sebangkunya.  Selain  itu,  fokus  siswa saat  kegiatan  belajar  mengajar  berlangsung hanya  sebentar.  Hal  tersebut  dikarenakan  oleh guru  yang  cenderung  mendominasi  kegiatan
belajar  mengajar.  Hasil  observasi  di  luar  jam pesekolahan  menunjukkan  kebanyakan  siswa membantu  orang  tuanya  ke  lading  dan  ada juga  yang  dijadikan  sebagai  penjaga  bagi saudaranya.  Tentu  hal  ini  kurang  tepat  karena usia  Sekolah  dasar  adalah  usia  dimana  anak- anak merasakan permainan.
Setelah  peneliti  melakukan  observasi, peneliti  melakukan  wawancara    kepada beberapa  pihak  yang  dianggap  memberikan informasi  yang  relevan  berkaitan  penelitian. Peneliti  melakukan  wawancara  langsung kepada  kepala  desa,  masyarakat  dan  kepala sekolah.  Seluruh  wawancara  dilakukan  tidak terstruktur  hanya  bertujuan  untuk  mengetahui tentang  keadaan  awal  masyarakat  pasca bencana erupsi khususnya anak anak persekolahan.  Pada  tahap  wawancara  dengan kepala  desa,  peneliti  mengkonfirmasi  kepada guru  dan  kepala  sekolah  akan  dilakukannya penelitian  dilokasi  tersebut.  Berdasarkan kegiatan wawancara diperoleh informasi pasca bencana.  Beberapa  masyarakat  kesulitan mengarahkan  anak  anaknya  untuk  belajar, dikarenakan  sudah  terbiasa  dengan  kondisi dipengungsian.  Selain  itu,  beberapa  orang  tua mengungkapkan, banyak anak yang mengalami dampak traumatik. Hasil wawancara dengan kepala sekolah mengungkapkan  bahwa  motivasi  orang  tua untuk  menyekolahkan  anak  pasca  bencana rendah,  dikarenakan  orang  tua  cenderung memanfaatkan anak anaknya untuk membantu ke  ladang  untuk  memulihkan  keadaan  karena puso(  gagal  panen)  pasca  bencana  erupsi gunung sinabung terjadi.
Setelah  seluruh  informasi  yang  diperlukan terpenuhi,  peneliti  melakukan  studi  literature. Pada tahap ini peneliti megembangkan seluruh referensi demi menemukan jawaban sementara mengenai  permasalahan  yang  ada  di  lokasi penelitian

## 2.Deskripsi Data Penelitian Siklus I

## a. Data Hasil  Penelitian Siklus I
Observasi dilaksanakan pada saat pelaksanaan pembelajaran sampai berakhirnya pembelajaran  dengan  menggunakan  metode pembelajaran  permainan  tradisional  dengan pokok bahasan Penggolongan Hewan
Berdasarkan Jenis Makanannya yang diobservasi  oleh  guru  kelas.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  skor  hasil  pengamatan
0 Keterangan :
0.  Pratindakan 1.  Rencana siklus
4
2.  Pelaksanaan tindakan a siklus 1 1 3.  Observasi siklus 1 4.  Refleksi siklus 1 5.  Rencana siklus 2 6.  Pelaksanaan tindakan
siklus 2 8 7.  Observasi siklus 2 b 8.  Refleksi siklus 2 5 a.  Siklus 1 b.  Siklus 2
aktivitas  guru  pada  siklus  I  59,92%  dan termasuk  kriteria  cukup.  Setelah  mengamati pelaksanaan  pembelajaran dari  aspek  aktivitas guru,  peneliti  juga  melakukan  pengamatan jalannya  pelaksanaana  pembelajaran  dari aspek  aktivitas  siswa.  Adapun  hasil  observasi pelaksanaan  pembelajaran  aspek  aktivitas siswa  siklus  I diperoleh  skor  68,33  %  dan termasuk  kriteria  cukup.  Untuk  data  hasil belajar  siswa  yang  diperoleh  dari  data  tes siklus  I  diperoleh  rata-rata  nilai  68,25. Sementara hasil pengukuran minat belajar, b erdasarkan  analisis  data  menunjukkan bahwa  pada  siklus  I  diperoleh  rata  rata  skor minat  belajar  16,50  dengan  kategori  minat belajar rendah

## b. Refleksi Siklus I
Berdasarkan deskripsi hasil penelitian siklus I, pelaksanaan pembelajaran masih berkriteria  cukup,  baik  aktivitas  guru maupun aktivitas  siswa.  Begitu  juga  dengan hasil  belajar  siswa  dari  nilai  yang  diperoleh melaui  tes  baru  11  orang  (36,67%)  yang tuntas belajarnya, sehingga dapat dinyatakan siswa kelas yang di ajar belum tuntas belajar secara  klasikal.  Setelah  melakukan  refkelsi ternyata  pada  pelaksanaan  pembelajaran masih  ada  beberapa  aspek  masih  termasuk kurang  baik  dari  aktivitas  guru  maupun aktivitas  siswa.  Pada  aktivitas  guru  yang masih  kurang  dan  perlu  diperbaiki  adalah melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  sesuai dengan  langkah-langah  model  pembelajaran yang dirancang, membimbing siswa berdiskusi,  menyimpulkan  materi  pelajaran, dan  dari  aktivitas  siswa  antara  lain  aktivitas berdiskusi,  mempresentasikan  hasil  diskusi kelompok,   menyimpulkan  materi  pelajaran, dan mengerjakan soal tes.
Untuk  mengatasi  hal  tersebut  peneliti  pada pelaksanaan pembelajaran siklus II berusaha memperbaiki  kekurangan-kekurangan  pada siklus I. Pada siklus II peneliti melaksanakan pembelajaran  dengan  melakukan  perbaikan antara  lain,  peneliti  berusaha  melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai dengan langkah-langah rancangan model pembelajaran, melakukan bimbingan dengan mengarahkan  pada  siswa  supaya  aktif selama  berdiskusi,  menyimpulkan  materi pelajaran  secara  sistematis  dan  dengan
menggunakan bahasa yang sederhana sehingga  siswa  mengerti  simpulan  dari materi  yang  diajarkan,  memotivasi  siswa untuk  aktif  berdiskusi,  member  arahan  dan memotivai siswa supaya berani mempresentasikan  hasil  diskusi  kelompok, membimbing  siswa  pada  menyimpulkan materi  pelajaran,  dan  memberi  tahu  kepada siswa  petunjuk  pada  saat  mengerjakan  soal tes.

## 3. Deskripsi Data Penelitian Siklus II

## a.  Data  Hasil  Observasi  Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II
Setelah dilakukan tes siklus I maka dilanjutkan dengan  perbaikan  pembelajaran  siklus  II dengan  beberapa  aspek  yang  diteliti  yaitu pelaksanaan  pembelajaran  (aspek  aktivitas guru dan aktivitas siswa)
Observasi dilaksanakan pada saat pelaksanaan pembelajaran  mulai  dari  awal  pelaksanaan tindakan berupa pengajaran dengan menggunakan pembelajaran berbasis permainan  tradisional  untuk  meningkatkan minat  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPA pokok bahasan Penggolongan Hewan Berdasarkan Jenis Makanannya. Hasil observasi  pelaksanaan  pembelajaran  aspek aktivitas  guru  pada  siklus  II diperoleh 73,15%.  sesuai  dengan  kriteria  penilaian hasil  observasi  dalam  aktivitas  guru termasuk  kriteria  baik.  Sementara  hasil observasi  aktivitas  siswa  menunjukkan bahwa  setiap  aspek  yang  diamati  untuk kegiatan  siswa  pada  siklus  II  memperoleh 81,67 sesuai dengan kriteria penilaian hasil observasi dalam kegiatan siswa menunjukkan  bahwa  skor  yang  diperoleh tersebut  berkriteria  baik.  Dari  hasil perhitungan nilai  tes hasil belajar siklus  II diperoleh  nilai  rata-rata  84,90.  Untuk minat  belajar  pada  siklus  II,  siswa  yang memperoleh  skor  minat  belajar  ≥  25 terdapat 85% (17 siswa) dari jumlah siswa yang  ada.  Hal  tersebut  sudah  memenuhi indikator keberhasilan dalam penelitian ini yaitu,  80%  siswa  memperoleh  skor  minat belajar  dalam  kriteria  tinggi  dengan  batas minimal  skor  minat  belajar  sebesar  25. Selain  itu,  rata-rata  minat  belajar  siswa pada  siklus  II  masih  terdapat  dalam
kategori  tinggi  dengan  rata-rata  minat belajar  26,50. Dengan  demikian  terjadi peningkatan minat belajar siswa dari siklus I ke siklus II.

## b. Refleksi Siklus II
Setelah  selesai  melaksanakan  pembelajaran siklus  II,  peneliti  melakukan  pengolahan  data yang  meliputi  data  pelaksanaan  pembelajaran aspek aktivitas guru, pelaksanaan pembelajaran  aspek  aktivitas  siswa,  hasil belajar  yang  meliputi  ketuntasan  individu, ketuntasan klasikal, dan rata-rata hasil belajar. Hasil  dari  pengolahan  dan  analisis  data diperoleh  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran aspek aktivitas guru dan aktivitas siswa sudah berkriteria  baik,  rata-rata  hasil  belajar  pada siklus II sudah meningkat dari siklus I. Dengan demikian pelaksanaan penelitian tidak dilanjutkan ke siklus III.

## PEMBAHASAN

## 1.  Perbandingan  Data  Hasil  Penelitian Siklus I dan Siklus II
Untuk  mengetahui  peningkatan  data  yang diperoleh  dari  pelaksanaan  siklus  I  dan  siklus II,  dilakukan  dengan  cara  membandingkan seluruh  data  yang  diperoleh  Perbandingan aktivitas guru berdasarkan hasil observasi oleh observer  pada  siklus  I  dan  II  disajikan  pada tabel berikut
Tabel 1. Perbandingan Data Hasil Penelitian Siklus I Dan II
No Aspek Siklus Peningkatan I II 1 Aktivitas Guru 59,92% 73,15% 22,08% 2 Aktivitas Siswa 68,33 81,67 19,52% 3 Minat Belajar Siswa 16,50 26,50 60,60%
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pada siklus  II  ini  indikator  keberhasilan  penelitian sudah  tercapai.  Selain  itu,  rata-rata  minat belajar siswa juga mengalami peningkatan dari siklus  I  yaitu  16,50  menjadi  26,50  dengan kategori minat belajar tinggi. Dalam
pelaksanaan  tindakan  di  siklus  II  ini,  selain terjadi peningkatan minat belajar, hasil refleksi siklus  I  yang  dihadapi  pada  siklus  I  sudah mulai  nampak  hasilnya  dengan  rekomendasi yang telah direncanakan pada refleksi siklus I. Siswa mulai  memadukan antara teknik belajar sambil bermain dengan teman dengan bantuan atau  bimbingan  guru.  Adanya  peningkatan minat    ini  tidak  terlepas  dari  penggunaan permainan tradisional sebagai strategi pembelajaran.  Dalam  permainan  tradisional, seluruh  siswa  terlibat  secara  aktif.  Dengan pola  permainan  tradisional,  siswa  akan berolahraga  tapi  tidak  terasa.  Permainan tradisional dapat dilaksanakan untuk pemanasan  sebelum  menuju  inti  pelajaran. Tetapi  tetap  harus  mengarah  pada  inti pelajaran.  Hasil  penelitian  ini  senada  dengan beberapa penelitian terdahulu seperti, Nugrahani,  Heryanti,  V., Wembrayarli, W.,  & Hadiwinarto,  H.  (2014)  menemukan  adanya peningkatan  perkembangan  kognitif  anak melalui  permainan  tradisional.    Lebih  lanjut Saputra,  N.  E.,  &  Ekawati,  Y.  N.  (2017) menemukan  bahwa  permainan  tradisional dapat  meningkatkan  kemampuan  dasar  anak. Selain  meningkatkan  kognisi,  Apriani,  D. (2013)    menemukan  bahwa  permainan tradisional juga dapat meningkatkan kemampuan motoric siswa.
Berdasarkan  hasil  hasil  penelitian  telah ditemukan bahwa permainan tradisional sangat cocok  digunakan  dalam  pembelajaran  dalam rangka  meningkatkan  minat  dan  hasil  belajar siswa khususnya siswa SD

## SIMPULAN
Berdasarkan pembahasan dan temuan  dari  lapangan  tentang  permainan tradisional  pecah  piring  sebagai  skenario pembelajaran diambil beberapa kesimpulan, yaitu:
1. Dari  hasil analisis data bahwa modifikasi permainan tradisional “pecah  piring”    dalam  skenario pembelajaran dapat meningkatkan Aktivitas  guru  dan  siswa  dalam pembelajaran    IPA  Kelas  V  SD Simacem bekerah TA 2019
2. Dari  hasil analisis data bahwa modifikasi permainan tradisional “pecah  piring”    dalam  skenario
pembelajaran dapat meningkatkan minat belajar siswa dalam pembelajaran    IPA  Kelas  V  SD Simacem bekerah TA 2019
3. Dari  hasil analisis data bahwa
modifikasi permainan tradisional
“pecah  piring”    dalam  skenario pembelajaran dapat meningkatkan hasil belajar matakuliah  IPA Kelas V SD simacem bekerah TA 2019
4. Permainan  tradisional  pecah  piring memungkinkan  peserta  didik  meraih prestasi belajar yang lebih baik karena melalui  permainan  ini  siswa  dilatih memiliki keterampilan berpikir dibawah  tekanan,  keaktifan  motorik serta kemampuan sosial.

## SARAN
Dari  penelitian  ini,  maka  terdapat beberapa  saran  yang  akan  diberikan kepada  pemerintah  lokal  atau    Lembaga Pendidikan  secara  bersama-sama  dengan orang  tua  siswa  untuk  menghidupkan kembali permainan tradisional agar menjadi  program  yang  dikembangkan  di sekolah-sekolah  melalui  program  olahraga dan  atau  program  ekstra  kurikuler  sebagai muatan  lokal,  sehingga  akan  tumbuh dalam jiwa anak cinta akan budaya sendiri. Dan kepada sesama pendidik agar senantiasa  menjaga  dan  melestarikan permainan  tradisional  yang  ada  dengan cara  mengintegrasikannya  denga  skenario pembelajaran

## DAFTAR PUSTAKA
Akbari,  Hakimeh,  et  al.  "The  effect  of traditional games in fundamental motor  skill  development  in  7-9 year-old  boys."  Iranian  Journal of  Pediatrics  19.2  (2009):  123- 129.
Apriani,  D.  (2013).  Penerapan  Permainan
Tradisional Engklek untuk Meningkatkan Kemampuan Motorik  Kasar  Anak  Kelompok B  RA  Al  Hidayah  2  Tarik Sidoarjo. PAUD Teratai , 2 (1).
Cahyono,
N. 2011. “Transformasi Permainan  Anak  Indonesia”. Artikel. http://- permata nusantara.blogspot.com. Diakses pada tanggal 25 Juni 2019.
Hakimeh  Akbari.  2009.  Jurnal  :  Iran  J Pediatr  edisi  Jun  2009;  Vol  19 (No 2), Pp:123-129
Khasanah  Ismatul,  dkk  .2011.    Jurnal Penelitian  PAUDIA,  Volume  1
No. 1 Jakarta Mayke  S,  Tedjasaputra,  Bermain,  Main dan Permainan Untuk Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  PT Gramedia Widiasarana Indonesia, Jakarta, 2001 Nur  Haerani  (2013)  Jurnal  Pendidikan Karakter,  Tahun  III,  Nomor  1, Februari 2013 Siradjuddin dan Suhanadji. 2012. Pendidikan IPS (Hakikat, Konsep dan Pembelajaran).
Surabaya:    Unesa  University Press
Sukmayasa,  I  Made  Hendra.  2013.
“Pengaruh  Model  Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT Berbantuan Senam Otak Terhadap Keaktifan dan Prestasi Belajar  Matematika”.  e-journal Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha. Trianto, 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif- Progresif:konsep,landasan,  dan implementasinya pada kurikulum tingkat satuan pendidikan  (KTSP).  Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Heryanti,  V.,  Wembrayarli,  W., & Hadiwinarto, H. (2014). Meningkatkan Perkembangan Kognitif Anak Melalui Permainan Tradisional (Congklak) (Doctoral dissertation, Universitas Bengkulu)
Saputra,  N.  E.,  &  Ekawati,  Y.  N.  (2017).
Permainan  tradisional  sebagai upaya meningkatkan
kemampuan  dasar  anak. Jurnal Psikologi Jambi , 2 (2), 48-53 Yanci,  Javier,  and  Jesús  Cámara.  "Effects Of Traditional Games Played  In Physical Education Classes With Elementary School Students."