## JCAR 5 (3) (2023)

## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
___________ Email: riaafriani1765@gmail.com
Copyright © 2023, Afriani et al. This open access article is distributed under a (CC-BY License)

## Pengaruh Metode Kamishibai Terhadap Kemampuan Bercerita Siswa
Ria Afriani 1 , I Nyoman Karma 1 , Baiq Niswatul Khair 1
1 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Mataram, Jl. Majapahit no.62, Mataram, NTB, 83125. Indonesia
DOI: https://doi.org/10.29303/jcar.v5i3.4780
Received: 10 Juni 2023                                     Revised: 01 Agustus 2023                                     Accepted: 07 Agustus 2023
Abstract: Teaching and  learning  activities  are  influenced  by  several  factors.  One of  them  is  the learning method. The learning method is a series of steps or procedures for the learning process and  the  way  the  assessment  will  be  carried  out.  One  of  the  effective  learning  methods  is Kamishibai. Kamishibai is a storytelling technique using pictures and storytelling. The purpose of this study was to determine the effect of using the Kamishibai method on students' storytelling abilities.  The  research  method  that  will  be  used  in  this  study  is  quantitative  research  with  an experimental design. The type of research that will be used is a quasi-experimental design, using the pre-experimental design method type one group pretest-posttest (single initial test-final test). The data collection technique in this study is to use performance tests and documentation. The analysis  technique  used  quantitative  data  analysis  techniques  which  were  analyzed  using statistics in the form of prerequisite tests (normality test, homogeneity test, hypothesis test and effect  size  test).  The  calculation  results  obtained  a  sig  value.  of  0.013  <0.05  means  that  Ho  is rejected  and  Ha  is  accepted,  so  there  is  a  significant  difference  in  the  use  of  the  Kamishibai method on students' storytelling abilities. Thus, it can be concluded that there is an influence of the kamishibai method on the storytelling ability of fifth grade students at SDN 34 Mataram.
Keywords: Storytelling, Method, Kamishibai.
Abstrak  : Kegiatan  belajar  mengajar  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor.  Salah  satunya  yakni metode  pembelajaran.  Metode  pembelajaran  adalah  serangkain  langkah-langkah  ataupun prosedur  proses  pembelajaran  dan  cara    penilaian  yang  akan  dilaksanakan.  Salah  satu  motode pembelajaran  yang  efektif  adalah Kamishibai.  Kamishibai adalah  teknik  bercerita  dengan menggunakan  gambar  dan  mendongeng.  Tujuan  Penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui pengaruh  penggunaan  metode kamishibai terhadap  kemampuan  bercerita  siswa.  Metode penelitian  yang  akan  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan rancangan  eksperiman.  Jenis  penelitian  yang  akan  digunakan  adalah  quasi  exsperimen  design, dengan  menggunakan  metode pre-experimental  design tipe one group  pretest-posttest (tes  awal-tes akhir tunggal). Teknik pengumpulan data pada penelitian ini adalah dengan menggunakan tes unjuk kerja (performance) dan dokumentasi. Teknik analisis menggunakan teknik analisis data kuantitatif  yang  dianalisis  menggunakan  statistic  berupa  uji  prasyarat  (uji  normalitas,  uji homogenitas, uji hipotesis dan uji pengaruh effect size) Hasil perhitungan memperoleh  nilai sig. sebesar  0,013  <  0,05 artinya  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima,  maka  ada  perbedaan  yang  signifikan penggunaan  metode kamishibai terhadap  kemampuan  bercerita  siswa.  Dengan  demikian,  dapat disimpulkan bahwa terdapat  pengaruh metode kamishibai terhadap kemampuan bercerita siswa kelas V SDN 34 Mataram.
Kata Kunci :  Bercerita, Metode, Kamishibai

## Pendahuluan
Kegiatan  belajar  mengajar  dipengaruhi  oleh beberapa  faktor.  Salah  satunya  yakni  metode pembelajaran (Mudziroh, 2013) “ metode pembelajaran adalah  serangkain  langkah-langkah  ataupun  prosedur proses  pembelajaran  dan  cara    penilaian  yang  akan dilaksanakan.  Salah  satu  motode  pembelajaran  yang efektif  adalah Kamishibai.  Kamishibai adalah  teknik bercerita dengan menggunakan gambar dan mendongeng.  Pertunjukan Kamishibai sangat  diminati oleh anak-anak, ciri khas pertunjukan kamishibai adalah adanya  kontak  berisi  aneka  gambar,  dan  orang  yang bercerita  akan  menarik  gambar  tersebut  sesuai  jalan cerita  (Widiandari,  Usri  dkk,  2017).  Metode  bercerita juga  adalah  salah  satu  cara  guru  untuk  dapat memberikan  pengalaman  kepada  peserta  didik (Gustuti dkk 2022).
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  di SDN  34  Mataram.  Pada  saat  pembelajaran  membaca cerita,  siswa  belum  sepenuhnya  menguasai  materi pembelajaran  yang  diajarkan.  Ditemukan  beberapa siswa  yang  menunjukkan  kemampuan  yang  sangat baik dalam bercerita, akan tetapi ditemukan pula siswa yang mengalami kesulitan dalam bercerita. Dikarenakan  beberapa  faktor  yakni  diantaranya  siswa tidak  berani  tampil  dan  bercerita  dengan    baik, kemudian  faktor  psikologis  dari  siswa  yakni  merasa asing,  merasa  malu,  merasa  takut  dan  kurang  percaya diri.    Penggunaan  metode  yang  konvensional  juga membuat  siswa  bosan  dan  kurang  aktif  mengikuti pembelajaran.  Berdasarkan  pengamatan,  apabila  salah satu  siswa  diminta  untuk  membacakan  cerita  untuk teman-temanya,  siswa  yang  lain  banyak  yang  gaduh dan  bermain  sendiri,  sehingga  cerita  yang  dibawakan kurang  disimak  dengan  baik.  Banyak  siswa  yang belum memahami isi cerita dan menulis ulang dengan kata-kata  sendiri.  Hal  ini  di  dukung  dengan  data dokumen  hasil    observasi  nilai  rata-rata  hasil pembelajaran    membaca  dan  bercerita  siswa  kelas  V belum  maksimal  yaitu  dengan  nilai  dibawah    KKM yakni  73,  sedangkan  pada  pembelajaran  Agama  dan PJOK adalah 75. Dari 25 siswa, 10 siswa mendapat nilai dibawah KKM.
Berdasarkan  data  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa  pelaksanaan  pembelajaran  bahasa  indonesia  di SDN  34  Mataram  belum  optimal  sehingga  diperlukan perbaikan proses pembelajaran. Melihat permasalahan- permasalahan  diatas  maka  diperlukan  pembelajaran yang  dapat  membantu  siswa  fokus,  aktif  dan bersemangat  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Salah satu  metode  pembelajatan  yang  diharapkan  nantinya dapat  membuat  siswa  fokus,  aktif  dan  bersemangat
mengikuti  pembelajaran,  percaya  diri  yaitu  dengan penggunaan metode kamishibai.
Metode kamishibai ini  adalah  salah  satu  metode belajar (bercerita) kuno yang berasal dari jepang, yang membantu  meningkatkan  keterampilan  bercerita. Metode  ini  menarik  dikarenakan  pembawa  cerita (siswa/i) berperan sebagai dalang, untuk menceritakan apa  yang  terjadi  pada  beberapa  gambar  yang  saling berkaitan satu sama lain. Dalam metode kamishibai juga siswa  yang  akan  menceritakan  beberapa  gambar tersebut  sepenuhnya  memiliki  kontrol  terhadap  cerita yang  dia  bawakan,  baik  itu  dari  segi  kosakata, kemudian  mimik  wajah,  nada  suara  yang  digunakan dan lain sebagainya.
Ada  beberapa  manfaat  metode  bercerita menurut (Gustuti dkk, 2022) yakni
1. Kegiatan bercerita memberikan
pengalaman    belajar  kepada  pendengar untuk melatih pendengarannya.
2. Dapat memungkinkan anak untuk mengembangkan  kemampuan  kognitif, kemudian afektif dan psikomotorik kepada anak melalui metode bercerita
3. Dapat  memberikan  pengalaman  belajar yang  unik  dan  tentunya  menarik,  serta dapat  mengatakan  perasaan,  kemudian membangkitkan semangat dan menimbulkan  keasyikan  tersendiri  kapada para pendengar.
Sejalan  dengan  hal  di  atas,  menurut  (Hadisa, 2017)    metode  bercerita  juga  dapat  mengubah  etika anak-anak  dimana  metode  bercerita  ini  mampu menarik,  menyukai  dan  memperhatikan,  kemudian tentunya  merekam  imajinasi  yang  ada  dalam  cerita oleh  anak-anak  yang  mendengarkan.  Dengan menggunakan  metode kamishibai ini  guru  disekolah dasar  dapat  menjelaskan  materi  yang  akan  diajarkan dengan  cara  yang  menyenangkan  dengan  cara bercerita.  Tujuan  penelitian  ini  bermaksud  untuk mengetahui  apakah  ada  pengaruh  metode kamishibai terhadap kemampuan bercerita siswa kelas V  SDN 34 Mataram.

## Metode
Metode  penelitian  yang  akan  digunakan  pada penelitian  ini  adalah  penelitan  kuantitatif  dengan rancangan  eksperimen.  Menurut  (Alfianka,  2018) penelitian  kuantitatif,  adalah  penelitian  yang  datanya dinyatakan dalam bentuk angka dan dianalisis dengan teknik  statistika,  metode  penelitian  kuantitatif  ini berlandaskan pada filsafat positivisme yang digunakan untuk meneliti pada populasi dan sampel,
pengumpulan data menggunakan instrumen
penelitian,  analisis  data  bersifat  kuantitatif,  dengan tujuan  untuk  menguji  hipotesis yang  telah  diterapkan. Sejalan  dengan  hal  itu  (Anggara  dan  Abdillah,  2019) menyatakan  bahwa  penelitian  kuantitatif  adalah penelitian terukur yang menghasilkan angka.
Jenis  penelitian  yang  akan  digunakan  adalah quasi  exsperimen  design ,  dengan  menggunakan  metode pre-experimental design tipe one group pretest-posttest (tes awal-tes akhir tunggal). One group pretest-posttest design adalah  kegiatan  penelitian  yang  memberikan  tes  awal (pretest)  sebelum  diberikan  perlakuan,  setelah diberikan  perlakukan  barulah  memberikan  tes  akhir (posttest)  (Arikunto,  2010).  Rancangan  penelitian disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1 Rancangan Penelitan pre-test dan Post-  test One Group Design
Kelompok Pretest Perlakuan Posttest Eksperimen O ₁ X O ₂
Sugiyono (2016) Subjek penelitian ini adalah peserta didik kelas 5 SDN  34  Mataram  sebanyak  245  orang.  Sedangkan, untuk  objek  penelitian  ini  adalah  metode kamishiba i untuk  materi  organ  gerak  hewan.  Kemudian  untuk teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini yaitu tes unjuk kerja (tes performance).
Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini menggunakan uji prasyarat. Teknik pengumpulan data pada  penelitian  ini  adalah  dengan  menggunakan  tes unjuk kerja (performance) dan dokumentasi. Instrumen yang  digunakan dalam  penelitian  ini  yaitu  instrument tes performance kemampuan bercerita. Teknik analisis menggunakan  teknik  analisis  data  kuantitatif  yang dianalisis  menggunakan  statistic  berupa  uji  prasyarat (uji  normalitas,  uji  homogenitas,  uji  hipotesis  dan  uji pengaruh effect size).

## Hasil dan Pembahasan
Pada tahap awal penelitian, diberikan tes awal (pre-test) kepada  siswa  kelas  V  dengan  tujuan  melihat kemampuan  awal  peserta  didik.  Tahap  berikutnya adalah  mengajar  dengan  mengggunakan  metode kamishibai , siswa diberikan perlakuan berupa penggunaan  metode kamishibai dalam  kegiatan mengajar. Pada tahap akhir penelitian memberikan tes akhir  ( post-test )  yang  bertujuan  untuk  mengukur kemampuan  bercerita  pada  peserta  didik  setelah  di terapkan  metode kamishibai. Pada    pemberian pretest didapatkan  skor  rata-rata  (mean)  sebesar    46,56    dan posttest sebesar  49,00.  Berdasarkan skor  rata-rata tersebut menunjukkan bahwa nilai pretest dan posttest memiliki skor rata-rata yang tidak terlalu jauh berbeda.
0 20 40 60 80 Pretest Posttest R en ta n g N il ai Rata-Rata Nilai Tertinggi Nilai Terendah

## (Sumber: Olahan Hasil Peneliti)
Gambar 1 Data Pretest dan Posttest Kemampuan Bercerita Siswa Kelas V SDN 34 MATARAM
Berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh  data hasil  nilai pretest dan posttest kemampuan  bercerita siswa  yang  akan  dianalisis.  Analisis  yang  akan dilakukan  adalah  uji  prasyarat  berupa  uji  normalitas, uji homogenitas, uji hipotesis,  dan uji pengaruh ( Effect Size ).  Adapun  hasil  analisis data  sebagai  berikut.  Data dikatakan  berdistribusi  normal  jika  nilai  signifikan lebih  besar  dari    0,05  ,  sedangkan  dikatakan  tidak berdistribusi normal jika nilai signifikan lebih kecil dari 0,05.  Uji  normalitas  pada  penelitian  ini  menggunakan uji Shapiro-Wilk dengan  bantuan  SPSS  22 For  windows . Nilai  hasil pretest kemampuan bercerita memiliki nilai signifikan  yakni  sebesar  0,679  dan  untuk  nilai posttest kemampuan  bercerita  memiliki  nilai  signifikan  yakni sebesar  0,898.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  nilai signifikan  dari    data  tersebut  lebih  besar  dari  0,05. Artinya,  data pretest dan posttest pada  variabel kemampuan  bercerita  tersebut  berdistribusi  normal. Berikut hasil uji normalitas disajikan pada Tabel 2.
Tabel 2 Hasil Uji Normalitas
Kolmogorov-
Smirnov a Shapiro-Wilk Statisti c Df  Sig. Statist ic Df  Sig. Pretest ,152  25  ,142 ,972 25  ,697 Posttest ,106  25  ,200 * ,981 25  ,898
Kemudian  untuk  uji  homogenitas  data dikatakan homogen jika nilai signifikan lebih besar dari 0,05,  sedangkan  dikatakan  tidak  homogen  jika  nilai signifikan  lebih  kecil  dari  0,05.  Uji  homogenitas  pada penelitian  ini  menggunakan  bantuan  SPSS  2.2 for windows. variabel kemampuan bercerita memiliki  nilai signifikan  0,100  dari  data  tersebut  dapat  diketahui bahawa nilai sig. 0,100 > 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa  data  diatas bersifat    homogen. Berikut  hasil  uji homogenitas disajikan pada Tabel 3.
Tabel  3 Hasil Uji Homogenitas Test of Homogeneity of Variances Levene Statistic df1  df2 Sig. 2,205 6 15 ,100
Selanjutnya uji hipotesis data yang diperoleh di analisis  dengan  bantuan  hitungan  rumus  uji  t . Dasar pengambilan  keputusan  pada  penelitian  ini  yaitu  jika nilai  t hitung <  t tabe l  atau  nilai  signifikan  <0,05  maka  Ha diterima  dan  Ho  ditolak,  artinya  ada  perbedaan  atau pengaruh yang signifikan.
Rumus :
Hasil  perhitungan  t hitung (6,47)  >  t tabel (2,064) maka  H 0 ditolak  dan  H a diterima,  t hitung (6,47)  >    t tabel (2,064)  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat    pengaruh  metode kamishibai terhadap kemampuan bercerita siswa kelas V SDN 34 Mataram. hasil effect size yang dihasilkan yakni 0,3 yang dimana ini  berada  pada  rentang  <0,5  dengan  kriteria  kecil. Artinya  menunjukkan  bahwa  terdapat  effect  yang dihasilkan dengan kriteria kecil.
Penggunaan  metode kamishibai ini  merupakan metode  pembelajaran  yang  melatih  kepercayaan  diri siswa, melatih kemampuan kognitif, kemudian berfikir kreatif,  menjalin  interaksi  dan  berkomunikasi  (Asep dkk,  2021).  Metode kamishibai ini  juga  guru  dapat menjelaskan  materi  yang  akan  diajarkan  dengan  cara yang  menyenangkan  dalam  hal  ini  bercerita (Hernawan dkk, 2021). Dalam pelaksanaan pemebelajaran  menggunakan metode kamishibai , siswa aktif  pada  saat  pembelajaran  berlangsung,  dengan sering  bertanya  apa  yang  dibingungkan,  kemudian juga percaya diri pada saat tampil di depan kelas untuk menceritakan  cerita,  mampu  berfikir  kreatif  dan kemampuan  kognitif  nya  dituangkan  pada  saat bercerita  dengan  gambar.  Dilihat  pada  saat  presentasi siswa berimajinasikan apa saja yang ada pada gambar, mulai  dari  nama  orang  yang  digambar,  perkataanya apa saja, dan lain-lainya.
Menurut  (McGowan,  2019) kamishibai ini  hampir sama  dengan  presentasi,  namun  untuk  presentasi menggunakan power point sebagai media pendukung, sedangkan kamishibai ini  pendukungnya  adalah gambar-gambar  yang  menjadi  satu  ceirta.  Di  jepang,
penggunaan  metode kamishibai sendiri  mendapatkan respon positif dari berbagai kalangan, bahan-bahan ajar kamishibai ini  sekarang  sudah  diterbitkan  di  beberapa perusahaan  di  jepang  dan  tentunya  ini  banyak digunakan  oleh  guru-guru  disekolah,  dan  juga didirikannya  ikatan kamishibai internasional  untuk mewadahi pengembangan
penmbelajaran menggunakan  metode kamishibai ,  juga  mempermudah guru  dalam  menggunakan  metode  ini  tanpa  harus membuat kertas kamishibai.
Media  pembelajaran  sangat  menentukan  tujuan pembelajaran  yang  ingin  dicapai.  Seiring  dengan berkembangnya teknologi, berkembang dan meningkat pula  kemampuan  siswa.  Guru  merupakan  kunci sekaligus ujung tombak pencapaian misi pembaharuan pendidikan,  berada  dititik  sentral  untuk  mengatur, mengarahkan kemudian menciptakan suasana kegiatan belajar mengajar (Putra, 2013)
Metode kamishibai sangat  cocok  digunakan  guru untuk  meningkatkan  kemampuan  menulis  siswa, dengan gaya yang bervariasi
untuk mengkomunikasikan  kreativitas  siswa  (Casas,  2016). Sejalan  dengan  hal  itu  (Astustik  dan  Mulyana,  2021) menyatakan  bahwa  penggunaan    metode kamishibai menunjukkan  hasil  yang  positif,  yakni  siswa  memiliki respon yang positif dalam pembelajaran  Keunikan metode kamishibai ini  dapat  membuat  orang menemukan  dan  menyusun  gagasan  mereka  sendiri, baik  secara  akademik  maupun  dengan  cara  kasual yang tentunya menyenangkan.
Adapun  cara-cara  untuk  memulai  melakukan pembelajaran  menggunakan  metode kamishibai yakni, pertama  mengurutkan  gambar  sesuai  dengan  alur cerita, kedua menaruh urutan gambar di teater (media) kamishibai,  ketiga guru  berdiri  dibelakang  teater kamishibai ,  keempat  guru  membuka  pintu  teater kamishibai ,  dan  dilanjutkan  dengan  membaca  cerita mulai dari judul,  slide  gambar  1  pada  kartu kamishibai skrip ceritanya ada pada gambar terakhir, kelima guru melanjutkan  bercerita  gambar  2,  dengan  menggeser gambar  1  ke  belakang  teater,   slide  gambar ke  2  skrip ceritanya  ada  pada gambar  1  sebelumnya, begitu  juga seterusnya, keenam guru menceritakan gambar dengan menggunakan  ekspresi  wajah  sesuai  dengan  watak gambar,  emosi,  dan  suara  yang  berbeda  disetiap karakter,  ketujuh  setelah  semua  gambar  diceritakan guru  megakhiri  cerita  dan  menutup  pintu  teater kamishibai. Pada bagian teater saat menggunakan teater kamishibai pada  pembelajaran  siswa  terlihat  aktif, gembira,  senang  ini  dilihat  dari  siswa  tertawa, kemudian  merasa  lucu  karena  menggunakan  nama tokoh  dengan  nama  temannya.  Dengan  menggunakan kamishibai anak-anak  bersenang-senang  lebih  mudah,
mereka  dapat  berteriak  ketakutan  atau  tertawa terbahak-bahak,  dan  pengalaman  paling  bahagia  dan paling  kuat  bagi  anak-anak  adalah  mendengarkan cerita  yang  diceritakan  dengan  suara  yang  penuh ekspresi dan emosi (Lilia , 2012)
Pada  saat  presentasi  siswa  percaya  diri  pada saat  tampil  di  depan  kelas  untuk  menceritakan  cerita, mampu  berfikir  kreatif  dan  kemampuan  kognitif  nya dituangkan  pada  saat  bercerita  dengan  gambar.  ini sejalan  dengan  pendapat  (Asep  dkk,  2021)  metode kamishibai ini memiliki beberapa keunggulan diantaranya dapat membantu siswa untuk meningkatkan  rasa  percaya  diri ketika  tampil didepan orang  banyak,  dapat  melatih  kemampuan  kognitif siswa,  dan  dapat  membuat  siswa  berfikir  kreatif. Pendapat  lain  juga  (Asri,  2017)  metode kamishibai ini sangat  cocok  digunakan  dalam  pembelajaran  untuk mengasah  kemampuan  siswa  dalam  hal  berbicara dan percaya diri.
Nilai  Effect  Size diperoleh  sebesar  0,36  dengan kategori  kecil.  Mengacu  pada  hasil  uji Effect  Size tersebut,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh  metode  kamishibai  terhadap  kemampuan bercerita  siswa  kelas  V  SDN  34  Mataram  dengan kriteria kecil ysng berada pada rentang <0,5 yakni 0,36. Hal  ini  disebabkan  karena  penggunaan  metode kamishibai  yang  kurang  optimal  dilakukan  oleh peneliti, siswa yang sudah bosan karena beberapa kali disuruh untuk bercerita di depan kelas.

## Kesimpulan
Berdasarkan  deskripsi  data  dan  pembahasa menunjukkan  hasil  uji  normalitas hasil pretest kemampuan  bercerita  memiliki  nilai  signifikan  yakni sebesar  0,679  dan  untuk  nilai posttest kemampuan bercerita  memiliki  nilai  signifikan  yakni  sebesar  0,898. Hal ini menunjukkan bahwa nilai signifikan dari  data tersebut lebih besar dari 0,05. Artinya, data pretest dan posttest pada  variabel  kemampuan  bercerita  tersebut berdistribusi  normal.  Kemudian  uji  homogenitas kemampuan  bercerita  memiliki    nilai  signifikan  0,100 dari  data  tersebut  dapat  diketahui  bahawa  nilai  sig. 0,100  >  0,05,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  data diatas  bersifat  tidak  homogen.  Untuk  uji  hipotesis bahwa nilai t hitung > t tabel yakni 6,47 > 2,064. Artinya Ha diterima  dan  Ho  ditolak,  maka  ada  perbedaan  yang signifikan  penggunaan  metode kamishibai terhadap kemampuan  bercerita  siswa.  Dilihat  juga  pada  hasil perhitungan  t hitung <  t tabel maka  H 0 ditolak  dan  H a diterima,  t hitung (6,47)  >   t tabel (2,064)  Dengan demikian, dapat  disimpulkan bahwa  terdapat    pengaruh  metode kamishibai terhadap kemampuan bercerita siswa kelas V SDN 34 Mataram.

## Referensi
Agustina,  H.  (2020).  Penerapan  Model  Pembelajaran
Kooperatif Tipe Roundtable Berbantuan Media Gambar Seri Dalam Meningkatkan Kemampuan  Menulis  Cerita  Pendek  Pada Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Gentala  Pendidikan Dasar , 5 (1), 78-90. Alfianika,  N.  (2018). Buku  ajar  metode  penelitian pengajaran bahasa Indonesia . Deepublish. Anggara,  D.  S.,  &  Abdillah,  C.  PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA SISWA BERBASIS PREDICT- OBSERVE-EXPLAIN PADA PELAJARAN ILMU  PENGETAHUAN  ALAM  KELAS
IV. Primary:  Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar , 9 (4), 492-503. Arikunto,  S.  (2010).  Metode  peneltian. Jakarta:  Rineka Cipta , 173 .
Astutik, Y. P., & Mulyana, R. (2021, April). Developing Kamishibai  (Japanese  Card-Story)  media  in teaching  speaking.  In English  Language  and Literature  International  Conference  (ELLiC) Proceedings (Vol. 4, pp. 136-148).
Arifa,  T.  R.  (2019).  PENERAPAN  MEDIA  GAMBAR SERI  DALAM  KETERAMPILAN  MENULIS CERITA
DIMADRASAH IBTIDAIYAH
DARUL  ILMI  BANJARBARU. Al-Madrasah: Jurnal Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah , 225-234. Hernawan,  A.  H.,  Septiana,  A.  I.,  Rachman,  I.,
Darmawan,  D.,  &  Kodama,  Y.  (2022). Environmental Education in Elementary School with  Kamiholo:  Kamishibai  and  Hologram  as Teaching  Multimedia. Jurnal  Pendidikan  IPA Indonesia , 11 (2).
Lilia, M., Marie, S., Valerie, H. B., Bruno, D., Patrick, G.,
&  Serge,  K.  (2012).  DTI  and  structural  MRI classification  in  Alzheimer’s  disease. Advances in molecular imaging , 2012 . Márques  Ibañez,  A.  (2017).  Kamishibai:  An  intangible cultural  heritage  of  Japanese  culture  and  its application  in  Infant  Education. KÉPZÉS  ÉS GYAKORLAT: TRAINING AND PRACTICE , 15 (1-2), 25-44. Mundziroh,  S.,  Sumarwati,  S.,  &  Saddhono,  K.  (2013). Peningkatan  kemampuan  menulis  cerita dengan  menggunakan  metode  picture  and picture pada siswa sekolah dasar. Basastra , 1 (2),
318-327.
Putra,  N.  A.  (2011).  Penggunaan  media  gambar  seri untuk  meningkatkan  keterampilan  menulis narasi  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia siswa  kelas  IV  SDN  Moahino  Kabupaten Morowali. Jurnal Kreatif Online , 2 (4).
Latae,  A.,  Barasandji,  S.,  &  Muhsin,  M.  (2014).  Upaya Meningkatkan Kemampuan Menulis
Permulaan  Siswa  Melalui  Metode  SAS  Siswa Kelas  1  SDN  Tondo  Kecamatan  Bungku  Barat Kabupaten Morowali. Jurnal Kreatif Online , 2 (4). LESTARI,  D.  (2019). Sarwono,  2002,  Psikologi  Sosial Individu  dan  Teori-Teori  Psikologi  Sosial,  Jakarta: Balai  Pustaka  Skandarrumidi,  2012,  Metodelogi Penelitian Petunjuk Praktis Untuk Peneliti Pemula, Yogyakarta:  Gadjah  Mada  University  Press Sugiyono,  2016,  Metode  Penelitian  Kombinasi (Mixed  Methods),  Bandung:  CV.  Alfabeta, Sugiyono,  2016,  Metode  Penelitian  Kuantitatif, Kualitatif,  dan  R&D,  Bandung:  CV.  Alfabetaah, Jakarta:  PT  Gramedia  Pustaka  Utama  Tim Penyusun  IAIN Jember,  2017,  Pedoman Penulisan Karya  Ilmiah,  Jember  ... (Doctoral  dissertation, IAIN Jember). Gustuti, N., Astuti, M., & Cindrya, E. (2022). Pengaruh Metode  Bercerita  Terhadap  Perkembangan Bahasa  Pada  Kelompok  B  di  PAUD  Mandiri Desa  Suka  Negeri  Kecamatan  Banding  Agung Kabupaten  Ogan  Komering  Ulu  Selatan. ULIL ALBAB:  Jurnal  Ilmiah  Multidisiplin , 1 (4),  626-
632.Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D). Bandung:Alfabeta. Widiandari,  A.,  Patria,  M.,  Hastuti,  N.,  &  Fadil,  Z.  A. (2017).  Pengenalan  Kamishibai:  Metode  Story Telling  Ala  Jepang. Harmoni:  Jurnal  Pengabdian Kepada Masyarakat , 1 (1), 27-31.