## Pengembangan Worksheet melalui Pendekatan Saintifik dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar Negeri 26 Dompu
Mulya Yusnarti 1 , Nur Wahyuni 2 , Leni Marlina 3 , Enung Nurhasanah 4 , Jama’ah 5 1,2,3,4,5 STKIP Yapis Dompu, Kabupaten Dompu, Nusa Tenggara Barat, Indonesia E-mail: mulyayusnarti@gmail.com
Article History: Received: 2022-10-22  ||  Revised: 2022-11-26  ||  Published: 2022-12-31 Sejarah Artikel : Diterima: 2022-10-22  ||  Direvisi: 2022-11-26  ||  Dipublikasi: 2022-12-31

## Abstract
Scientific model student worksheets are worksheets that can help students learn and are designed attractively both  in  terms  of  form  and  content  that  have  an  impact  on  the  development  of  students'  thinking  skills  in solving problems, acting and acting so as to improve student learning outcomes. This study aims to produce a scientific  model  student  worksheet  that  is  feasible  to  improve  the  learning  outcomes  of  elementary  school students.  This  type  of  research  is  a  developmental  research  which  refers  to  the  4-D  (four-D)  model.  Data collection  techniques  in  this  study  were  observation  and  interviews  and  tests.  The  data  analysis  technique used  in  this  study  is  a  descriptive  analysis  technique  using  descriptive  statistics,  including  analysis  of  the validation  of  learning  tools,  analysis  of  the  practicality  of  learning  tools,  analysis  of  the  effectiveness  of learning tools. The results of the recapitulation of the validity of the two experts are 92% with the "very valid" category.  In  the  analysis  of  the  practicality  of  learning  devices  to  respondents  through  observing  student activities,  96%  reliability  was  obtained  in  the  "very  practical"  category.  Analysis  of  the  effectiveness  of  the learning tools was carried out on 29 students. Analysis of student learning outcomes obtained a percentage of 76% so that it met the classical completeness set by the school, namely 70% of students got a score greater than or equal to the KKM (60). Based on the results of this study, the scientific model student worksheet is suitable  to  be  used  to  improve  the  learning  outcomes  of  elementary  school  students  for  the  2021/2022 academic year.
Keywords: Student Worksheets; Scientific Apporoach; Learning Outcomes.

## Abstrak
Worksheet pendekatan saintifik merupakan lembar kerja yang dapat membantu siswa belajar dan dirancang secara menarik baik dari segi bentuk maupun isi yang berdampak pada pengembangan kemampuan berpikir siswa dalam memecahkan masalah, berbuat dan bersikap sehingga mampu meningkatkan hasil belajar siswa. Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan Worksheet pendekatan saintifik yang layak untuk meningkatkan hasil  belajar  siswa  sekolah  dasar.  Jenis  penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  ( developmental reseach) yang  mengacu  pada  model  4-D  ( four-D). Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah observasi  dan  wawancara  dan  tes.  Adapun  teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah teknik  analisis  deskriptif  dengan  menggunakan  statistik  deskriptif  meliputi  analisis  validasi  perangkat pembelajaran,  analisis  kepraktisan  perangkat  pembelajaran,  analisis  keefektifan  perangkat  pembelajaran. Hasil rekapitulasi  kevalidan  dari  dua  ahli  adalah  92%  dengan  kategori  “sangat  valid”.  P ada  analisis kepraktisan  perangkat  pembelajaran  terhadap  responden  melalui  pengamatan  aktivitas  siswa  diperoleh reliabilitas  96%  dengan kategori  “sangat  praktis” .  Analisis  keefektifan  perangkat  pembelajran  dilakukan terhadap 29 siswa. Analisis hasil belajar siswa memperoleh presentase 76% sehingga memenuhi ketuntasan klasikal yan ditetapkan sekolah yaitu 70% siswa mendapatkan skor lebih besar atau sama dengan KKM(60). Berdasarkan hasil penelitian ini Worksheet pendekatan saintifik layak digunakan untuk meningkatkan hasil belajar siswa sekolah dasar tahun pembelajaran 2021/2022.
Kata kunci: Worksheet; Pendekatan Saintifik; Hasil Belajar.

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki
kakuatan  spritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadia  dan  kecerdasan  ahlak  mulia  serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya  masyarakat  bangsa  dan  negara.  (UU  No.  20  tahun  2013). Menurut  Lengeveld  (dalam  Ahmad  Surianyah,  2011:1)  mengemukakan  pendidikan  adalah  usaha mempengaruhi,  melindungi  serta  memberikan  bantuan  yang  tertuju  kepada  kedewasaan  anak didiknya  atau  dengan  kata  lain  membantu  anak  didik  agar  cukup  mampu  dalam  melaksanakan tugas  hidupnya  sendiri  tanpa  bantuan  orang  lain.  Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa  pendidikan merupakan  usaha  untuk  mengembangkan  potensi  diri  peserta  didik  sehingga  dapat  membantu peserta didik menjadi lebih mandiri, memiliki kecerdasan, sikap yang baik, dan keterampilan yang dapat  diandalkan.  Mbasi,  (2016:73)  menyatakan  Worksheet  (LKS)  adalah  panduan  siswa  yang digunakan  untuk  melakukan  kegiatan  penyelidikan  atau  pemecahan  masalah.  Worksheet  (LKS) disusun  berdasarkan  atas  buku  pembelajaran  yang  mengacu  pada  kurikulum.  Worksheet  (LKS) yang baik adalah lembar kerja yang dapat membantu siswa belajar, dirancang secara menarik, baik dari  segi  bentuk  maupun  isi  dan  berdampak  pada  pengembangan  kemampaun  berpikir,  berbuat dan bersikap. Selain itu Worksheet (LKS) harus dapat membantu siswa memecahkan masalah yang sederhana  maupun  rumit,  tidak  menimbulkan  persepsi  yang  salah,  serta  dapat  dipertanggung jawabkan kebenarannya.
Sekolah Dasar No.26 Dompu memiliki komitmen untuk menciptakan pembelajaran yang aktif dan dapan  kreatif.  Namun  dalam  prosesnya  tentu  mengalami  kendala-kendala.  Berdasarkan  hasil observasi awal pada tanggal  08 Maret 2022 salah satu  kendala yang dihadapi oleh  guru  kelas III adalah pemanfaatan sumber daya yang ada. Seperti bahan ajar yang digunakan masih terbatas pada penggunaan  buku  siswa,  belum  disertai  dengan  bahan  ajar  pendamping  seperti  Worksheet  dan penggunaan  alat  peraga. Hal  ini didukung  oleh  hasil  wawancara  yang dilakukan  pada hari selasa pukul  09.30  wita  dengan  salah  satu  guru  kelas  III  berinisial  ‘M’,  beliau  menyebutkan  bahwa Worksheet  yang  digunakan  selama  ini  adalah  produk  yang  diperjual  belikan  sehingga  banyak kekurangan  dampak  dari  penggunaan  Worksheet  produk  yang  diperjual  belikan.  Selain  itu, terkadang materi yang disajikan tidak sesuai dengan silabus dan RPP, dan penggunaan kata yang sulit dipahami maknanya oleh siswa sekolah dasar. Lebih lanjut beliau menyatakan kurang kreatif dalam membuat Worksheet dengan alasan belum memahami komponen-komponen yang harus ada di  dalam  Worksheet  apalagi sekarang  menggunakan  pendekatan  saintifik  (Wahyuni  et  al.,  2022). Hal ini menyebabkan guru menjadi tidak inovatif, kreatif dan tidak menghiraukan kompetensi yang akan diperoleh siswa sehingga hasil belajar yang dicapai siswa sangatlah rendah. Berdasarkan latar belakang  yang sudah diuraikan di atas peneliti berpendapat, Menurut peneliti kebutuhan guru di kelas III yaitu menampilkan Worksheet  yaing menarik untuk mempermudah belajar siswa, maka dari  itu  peneliti  tertarik  untuk  mengembangkan  Worksheet  sebagai  alat  bantu  siswa  untuk mempermudah  saat  mengikuti  pembelajaran  khususnya  pada  materi  pertumbuhan  dan poerkembangan makhluk hidup. Maka peneliti tertarik melakukan sebuah penelitian dengan judul “Pengembangan  Worksheet  Pendekatan  saintifik  dalam  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  III  SDN  26 Dompu”.
Agar penelitian ini menjadi terfokus, maka penelitian ini perlu dibatasi pada beberapa hal sebagai berikut: 1) Jenis pengembangan Worksheet model 4-D untuk meningkatkan hasil belajar siswa SD. 2)  Worksheet  menggunakan  pendekatan  saintifik  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  SD.  3) Worksheet  yang  dikembangkan  Tema  1  “Pertumbuhan  Dan Perkembangan  Makhluk  Hidup”, Subtema  1  “Ciri - Ciri  Makhluk  Hidup”  pembelajaran  1  kelas  III  SDN  26  Dompu,  Semester  ganjil tahun pembelajaran 2022/2023. 4) Hasil belajar dibatasi pada hasil belajar kongnitif. Berdasarkan latar belakang masalah diatas, Maka permasalahan penelitian ini yaitu: untuk mengukur kevalidan, kepraktisan  dan  keefektifan  Worksheet  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  SDN  26  Dompu. Pendekatan saintifik pada dasarnya adalah model pembelajaran yang dilandasi pendekatan ilmiah dalam  pembelajaran  yang  diorientasikan  untuk  membina  kemampuan  siswa  dalam  memecahkan masalah melalui serangkaian aktivitas inkuiri yang menuntut kemampuan berpikir kritis, berpikir kreatif  dan  berkomunikasi  dalam  upaya  meningkatkan  pemahaman  siswa.  Sani  (2014:50) menegaskan bahwa pendekatan saintifik berkaitan erat dengan metode saintifik. Metode saintifik (ilmiah)  pada  umumnya melibatkan  kegiatan  pengamatan  atau observasi yang  dibutuhkan  untuk perumusan  hipotesis  atau  mengumpulkan  data.  Metode  ilmiah  pada  umumnya  dilandasi  dengan pemaparan  data  yang  diperoleh  melalui  pengamatan  atau  percobaan.  Lebih  lanjut  tujuan
pembelajaran  dengan  menggunakan  model  saintifi  menurut  Hosnan  (dalam  Aditiya,  2018:13) sebagai berikut: a) Untuk meningkatkan kemampuan intelek. b) Untukmelatih  kemampuan siswa dalam  menyelesaikan  suatu  masalah  secara  sistematik.  c)  Terciptanya  kondisi  pembelajaran dimana  siswa  merasa  bahwa  belajar  itu  merupakan  suatu  kebutuhan.  d)  Diperoleh  hasil  belajar yang  tinggi.  e)  Untuk  melatih  siswa  dalam  mengomunikasikan  ide-ide,  khususnya  dalam menulis artikel ilmiah. f) Untuk mengembangkan karakter siswa (Mulya Yusnarti & Suryaningsih, 2021).
Adapun langkah-langkah pendekatan saintifik menurut Sani (2014:54) antara lain sebagai berikut: a)  Mengamati.  b)  Menanya.  c)  Mencoba.  d)  Menalar.  e)  Mengomunikasikan.  Lebih  lanjut  Hosnan (dalam  Aditiya,  2018:14)  mengemukakan  pendapatnya  mengenai  prinsip-prinsip  pembelajaran menggunakan  pendekatan  saintifik,  antara  lain:  a)  Pembelajaran  berpusat  pada  siswa.  b) Pembelajaran  membentuk  students  self  concept.  c)  Pembelajaran  terhindar  dari  verbalisme.  d) Pembelajaran  memberikan  kesempatan  pada  siswa  untuk  mengasimilasi  dan  mengakomodasi konsep,  hukum  dan  prinsip.  e)  Pembelajaran  mendorong  terjadinya  peningkatan  kemampuan berpikir siswa. f) Pembelajaran meningkatkan motivasi belajar siswa dan motivasi mengajar guru g) Memberikan kesempatan kepada siswa untuk melatih kemampuan dalam komunikasi. h) Adanya proses  validasi  terhadap  konsep,  hukum  dan  prinsip  yang  dikonstruksi  siswa  dalam  struktur kognitifnya (Mulya Yusnarti, 2020). Worksheet (LKS) adalah lembaran-lembaran yang berisi tugas yang harus dikerjakan peserta didik. Lembaran kegiatan biasanya berupa petunjuk atau langkah- langkah  untuk  menyelesaikan  suatu  tugas.  Trianto  (2007:73)  mengemukakan  bahwa  LKS  adalah sekumpulan kegiatan yang harus dilakukan oleh siswa untuk memaksimalkan pemahaman sesuai indikator  pencapaian  hasil  belajar  yang  harus  ditempuh.  Selain  itu  peserta  didik  juga  dapat menemukan  arahan  yang  terstruktur  untuk  memahami  materi  yang  diberikan.  Majid  (dalam Kusumawati, 2017:17) mengatakan bahwa Worksheet merupakan lembaran yang berisi pedoman bagi siswa  untuk melakukan  kegiatan  terprogram.  Sufairoh  dalam  (Ghozali,  2017:4) menjelaskan bahwa lembar kegiatan siswa merupakan alat belajar siswa yang memuat berbagai kegiatan yang akan  dilakukan  oleh  siswa  secara  aktif.  Kegiatan  yang  diberikan  dapat  berupa  pengamatan, eksperimen, dan pengajuan pertanyaan.
Adapun  fungsi  LKS  menurut  Widjajanti  dalam  (Nerating  2019:11)  diantaranya,  yaitu;  a)  sebagai alternatif guru dalam mengarahkan atau memperkenalkan  suatu kegiatan sebagai kegiatan belajar mengajar,  b)  sebagai  alat  untuk  mempercepat  proses  belajar  mengajar,  c)  untuk  mengetahui seberapa jauh materi yang telah dikuasai siswa sehingga menghemat penyajian suatu materi. Selain itu, Menurut Prastowo (dalam Putri, 2016:13), tujuan penyusunan Worksheet yaitu a) menyajikan bahan  ajar  yang  memudahkan  peserta  didik  untuk  beriteraksi  dengan  materi  yang  diberikan;  b) menyajikan  tugas-tugas  dan  langkah-langkah  kerja  untuk  meningkatkan  penguasaan  materi  oleh peserta didik; c) melatih kemandirian peserta didik dalam belajar; d) memudahkan pendidik dalam mendampingi  proses  pembelajaran.  Trianto  (dalam  Awe  2016:12)  menyatakan  bahwa  dalam mengembangkan lembar kegiatan, siswa harus memenuhi beberapa persyaratan yaitu: persyaratan pedagogik,  persyaratan  kontruksi,  dan  teknis.  Maksud  dari  persyaratan  pedagogik  adalah  lembar kegiatan  siswa  yang  dibuat  harus  berdasarkan  asas-asas  pembelajaran  yang  efektif,  seperti memberi  proses  menemukan  konsep  dan  petunjuk  mencari  tahu.  Maksut  dari  persyaratan konstruksi adalah dalam mengembangkan lembar kegiatan siswa, harus menggunakan bahasa yang mudah dipahami yang sesuai dengan usianya, menggunakan struktur kalimat yang sederhana dan pendek  serta  jelas.  Selain  itu,  harus  memiliki  tujuan  belajar  jelas,  memiliki  identitas  untuk memudahkan  mengadministrasinya.  Maksut  dari  persyaratan  teknis  adalah  dalam mengembangkan  lembar  kegiatan  siswa  harus  mencakup  tulisan,  gambar,  dan  tampilan.  Lebih lanjut adapun karakteristik LKS yang baik, menurut Ibrahim (dalam Kusumawati, 2017:18) yaitu dalam LKS memuat soal-soal yang harus dikerjakan siswa, kegiatan-kegiatan percobaan yang harus dilakukan  siswa,  menyajikan  rangkuman  materi  yang  mencakup  hal-hal  yang  dikerjakan  atau dilakukan  oleh  siswa,  dan  didalam  LKS  terdapat  komponen-komponen  seperti  kata  pengantar, pendahuluan, daftar isi dan lain-lain serta LKS merupakan bahan ajar cetak.
Dilihat dari segi formatnya, menurut Prastowo (dalam Tanti, 2018:37) Worksheet memuat paling tidak  delapan  unsur  yaitu:  judul,  kompetensi  dasar  yang  akan  dicapai,  waktu  penyelesaian, peralatan atau bahan yang diperlukan untuk menyelesaikan tugas, informasi singkat, langkah kerja,
tugas  yang  dilakukan  dan  laporan  yang  harus  dikerjakan.  Prastowo  (dalam  Tanti,  2018:33) mengemukakan  ada  lima  jenis  lembar  lerja siswa sebagai  berikut:  a)  Worksheet  yang  penemuan (membuat  siswa  menemukan  suatu  konsep).  b)  Worksheet  yang  penuntun  (berfungsi  sebagai penuntun  belajar).  c)  Worksheet  yang  menguatkan  (berfungsi  sebagai  penguatan).  d)  Worksheet yang praktikum (berfungsi sebagai petunjuk praktikum). Menurut Prastowo (dalam Tanti, 2018:38) langkah langkah dalam penyusunan LKS yaitu: a) Melakukan Analisis Kurikulum. b) Menyusun Peta Kebutuhan  Worksheet  (LKS).  c)  Menentukan  Judul  Worksheet  (LKS).  d)  Penulisan  Worksheet (LKS).  Lebih  lanjut  Lismawati  dalam  (Awe  2016:17)  menjelaskan  lembar  kerja    siswa  memiliki keunggulan  dan  kelemahan.  Berikut  adalah    penjabaran    dari  masing-masing  kajian  tersebut. Kelebihan LKS menurut  Lismawati dalam (Awe 2016), adalah (1) Dapat  dipelajari dimana saja dan kapan saja tanpa menggunakan alat khusus, (2) Mengembangkan kemampuan siswa untuk belajar tentang  fakta  dan  mampu  menggali  prinsip-prinsip  umum  dan  abstrak  dengan  menggunakan argumentasi  yang realistis,  (3) Dapat memaparkan  kata-kata,  angka-angka,  notasi musik, gambar dua dimensi serta diagram dengan prosen yang sangat  cepat, dan (4) Lebih hemat secara ekonomis dibandingkan  media  pembelajaran  lainnya.    Dibalik  kelebihannya  Worksheet  juga  memiliki kelemahan,  menurut  Lismawati  dalam  (Awe  2016)  kelemahan  LKS  adalah  (1)  Sulit  dalam memberikan  bimbingan  kepada  pembacanya    yang  mengalami  kesulitan  memahami  bagian tertentu, (2) Sulit memberikan umpan balik untuk pertanyaan yang diajukan, (3) Memiliki banyak kemungkinan  pertanyaan  yang  membutuhkan  jawaban  yang  kompleks  dan  mendalam,  dan  (4) Memerlukan  pengetahuan  prasyarat  atau  pengetahuan  untuk  mempelajari  bahan  ajar  baru  agar siswa dapat memahami materi yang dijelaskan. Siswa yang tidak memenuhi asumsi prasyarat maka akan kesulitan untuk memahami.
Hasil Belajar Secara umum Benyamin Bloom (2012: 23) membagi klarifikasi hasil belajar menjadi tiga ranah yaitu 1) ranah kognitif , ranah kognitif berkenaan dengan hasil belajar intelektual  yang terdiri dari 6 aspek, yakni C1 pengetahuan, C2 pemahaman, C3 aplikasi, C4 analisis, C5 sintesis, dan C6  evaluasi;  2)  ranah afektif, Ranah afektif berkenaan  dengan  sikap;  3)  ranah psikomotorik berkenaan  dengan  keterampilan  dan  kemampuan  bertindak.  Dapat  dipahami  bahwa  yang dimaksud  dengan  hasil  belajar  merupakan  suatu  proses  untuk  melihat  sejauh  mana  siswa  dapat menguasai  pembelajaran  setelah  mengikuti  kegiatan  proses  belajar  mengajar,  atau  keberhasilan yang dicapai seorang siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran yang ditandai dengan bentuk angka,  huruf,  atau  simbol  tertentu  yang  disepakati  oleh  pihak  penyelenggara  pendidikan  (M Yusnarti & Wahyuni, 2020). Penelitian ini dilatar belakangi kenyataan berdasarkan hasil observasi dilapangan,  ditemukan  kurangnya  pemahaman  guru  dalam  menyusul  LKS  dengan  pendekatan saintifik  yang  menarik  sehingga  siswa  kurang  mampu  memahami  materi  pembelajaran  yang dijelaskan, akibatnya ketercapaian kompetensi dapat dilihat dari hasil belajar yang diperoleh siswa masih  kurang,  mengacu  pada  tahap  operasional  konkret,  pengalaman  belajar,  dan  sebagai  solusi mengatasi  keterbatasan  media  pembelajaran,  dalam  penelitian  ini  peneliti  menawarkan  adanya pengembangan  LKS  baru  dengan  pendekatan  saintifik  yang  sesuai  dengan  tahap  operasional konkret yang dapat mempermudah siswa dalam memahami materi pembelajaran dan mengerjakan soal.
LKS  yang  ditawarkan  merupakan  LKS  dengan  mnenggunakan  pendekatan  saintifik..  Worksheet (LKS) adalah lembaran-lembaran yang berisi tugas yang harus dikerjakan peserta didik. Lembaran kegiatan  biasanya  berupa  petunjuk  atau  langkah-langkah  untuk  menyelesaikan  suatu  tugas. Sedangkan  menurut  pandangan  lain,  LKS  yaitu materi  ajar  yang  sudah dikemas  sedemikian  rupa sehingga peserta didik diharapkan dapat mempelajari materi ajar tersebut secara mandiri dengan menggunakan langkah 5 M yaitu: mengamati, menanya, mencoba, menalar, dan mengomunikasikan berdasarkan materi pembelajaran yang akan dipelajari, sehingga mengakibatkan hasil belajar siswa meningkat. Hipotesis awal dalam penelitian ini adal ah “LKS Pendekatan saintifik layak digunakan dalam  Tema  1  Pertumbuhan  dan  Perkembangan  Makhluk  Hidup;  Sub  tema  1  Ciri  ciri  makhluk hidup; Pembelajaran 1 di SDN 26 Dompu  T ahun ajaran 2021/2022”.

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pengembangan pendidikan (research and development) yang bertujuan untuk  mengembangkan  Worksheet  Pendekatan  saintifik  dengan  materi  pertumbuhan  dan
perkembangan makhluk hidup serta ciri ciri makhluk hidup untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas  III  SDN  26  Dompu.  Desain  penelitian  ini  menggunakan  model  pengembangan  4D  ( four-D ). Menurut Thiagarajan et al (dalam Trianto,2012) model pengembangan 4D terdiri dari 4 tahapan, yaitu; define,  design,  develop ,  dan disseminate atau  dapat  diadaptasi  menjadi  4P,  yaitu; pendefinisian,  perancangan,  pengembangan,  dan  penyebaran  (Afrianti  &  Nur  Wahyuni,  2021). Populasi yang dimaksud dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas III  SDN  26 Dompu yang berjumlah  29  siswa.  Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  laki-  laki  dan  perempuan  yang berjumlah 29 siswa di kelas III SDN 26 Dompu. Subyek pada penelitian ini adalah 2 dosen ahli, 1 praktisi (guru) kelas III, dan siswa kelas III SDN 26 Dompu. Sedangkan obyek dalam penelitian ini adalah  kelayakan  LKS  Pendekatan  saintifik  dengan  materi  ciri  ciri  makhluk  hidup  dalam meningkatkan hasil belajar siswa (validitas) dan efektivitas.
Jenis  penelitian  pengembangan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini,  diadaptasi  dari  Thiagarajan dengan  (model  4D)  yang  terdiri  atas  empat  tahap  meliputi  (1)  tahap define; (2)  tahap design;( 3) tahap develop ;  dan  (4)  tahap disseminate. Menurut  Sugiyono  (2016:  137)  metode  pengumpulan data adalah cara-cara yann digunakan oleh peneliti untuk mengupulkan data. Metode pengumpulan data  dalam  penelitian  ini  adalah  Observasi  Wawancara,  Tes  dan  Dokumentasi.  Instrumen pengumpulan data merupakan alat yang telah disusun guna memperoleh data atau informasi yang diperlukan  peneliti.  Instrumen  yang  digunakan  oleh  peneliti  untuk  mengumpulkan  data  dalam penelitian  pengembangan  ini  adalah  lembar  angket,  dimana  angket  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  yakni  angket  yang  ditunjukan  untuk  validator  ahli  media  pembelajaran  dan  ahli materi  pembelajaran  (Sumiyati  &  Yusnarti,  2021).  Angket  tersebut  digunakan  untuk  memberi penilaian  terhadap  media  pembelajaran  berupa  LKS  yang  menggunakan  pendekatan  saintifik. Tujuannya  untuk  mengetahui  apakah  media  LKS  yang  dikembengkan  memiliki  kualitas  dan efektifitas lebih dari LKS yang telah beredar. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  teknik  analisis  deskriptif.  Teknik  analisis  deskriptif  dilakukan  dengan  menggunakan statistik deskriptif. Lembar instrumen validasi Lembar Kerja Siawa digunakan untuk mendapatkan penilaian dan tanggapan validator tentang LKS. Lembar validasi diisi oleh dosen sebagai ahli media.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  berfokus  pada  Pengembangan  Worksheet pada  tema  1  Perkembangan  dan Pertumbuhan Makhluk Hidup; sub tema 1 Ciri-Ciri Makhluk Hidup; pembelajaran 1 di kelas III SDN 26 Dompu, menggunakan metode penelitian pengembangan. Tahap pertama yang dilakukan oleh peneliti  adalah  pendefinisian.  Langkah  pertama  dari  pendefinisian  yaitu  peneliti  menganalisis kebutuhan  siswa  untuk  mengumpulkan  informasi  yang  ada  pada  sekolah  agar  mendapatkan produk  yang  akan  dikembangkan  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa,  Selanjutnya  peneliti menganalisis  siswa  untuk  mengetahui  ciri,  kemampuan  dan  pengetahuan  siswa  baik  secara individu maupun secara berkelompok, kemudian peneliti menganalisis tugas untuk merinci isi tema dalam  bentuk  garis  besar,  setah  itu  peneliti  menganalisis  konsep  untuk  mengidentifikasi  konsep yang akan diajarkan dan yang terakhir peneliti melakukan perumusan tujuan pembelajaran sebagai dasar  untuk  menyusun  Worksheet.  Tahap  kedua,  yang  dilakukan  oleh  peneliti  adalah  tahap perancangan  yaitu  peneliti  menyusun  instrumen  penelitian  dan  desain  awal  Worksheet. Selanjutnya  tahap  ketiga  yang  dilakukan  oleh  peneliti  adalah  pengembangan  yaitu  peneliti mengembang  Worksheet  yang  sudah  direvisi  berdasarkan  masukan  dari  validator.  Selanjutnya tahap  terakhir  yang  dilakkan  peneliti  yaitu  penyebaran  Worksheet  kepada  seluruh  siswa  kelas 3 SDN 26 Dompu untuk mengetahui keefektifannya.
Sebuah  produk  yang  dikembangkan  dikatakan  layak  apabila  memenuhi  3  kriteria  yaitu  valid, praktis dan efektif. Dalam penelitian ini data yang terkumpul dari hasil uji coba dianalisis dengan menggunakan tiga kriteria, antara lain:
1. Kevalidan Media
Validasi  digunakan  untuk  menguji  kelayakan  media  pembelajaran  sebelum  dilakukan  uji  coba kepada siswa. Validasi dilakukan oleh dua ahli. Adapun hasil validasi antara lain:
a) Hasil Validasi LKS Oleh Ahli Media Pertama (1)
Istrumen  validasi  media  pembelajaran  menggunakan  pengisian  berskala  1-5 . Skala  1  yaitu tidak sesuai, skala 2 kurang sesuai, skala 3 cukup seusai, skala 4 sesuai, dan skala 5 sangat sesuai. Adapun hasil validasi Worksheet oleh ahli pertama sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil Validasi LKS oleh Ahli Media Pertama (1) No Aspek Yang Di Amati Skor 1.  Materi Pembelajaran a. Worksheet yang digunakan memfasilitasi     materi pembelajaran 5 b. Worksheet yang digunakan memfasilitasi tujuan pembelajaran 4 c. Penggunaan Worksheet yang digunakan memberikan pembelajaran  yang  bermakna  dan  bisa          meningkatkan  hasil belajar 5 2.  Ilustrasi a. Worksheet  yang  digunakan  dapat  memberikan  ilustrasi  yang sesuai dengan keadaan yang sebenrnya. 5 b. Worksheet  mempermudah  dalam  berimajinasi  materi  sesuai lingkungan siswa 5 3.  Kualitas Dan Tampilan Media a. Worksheet  mempermudah  pemahaman  terkait  gambaran  materi pembelajaran 5 b. Worksheet memiliki kualitas 5 4.  Daya Tarik a. Bentuk yang unik 5 b. Warna yang cerah 4 c. Mudah digunakan untuk siswa atau guru 5 Jumlah Skor 48 Skor Ideal 50 Persentase 96% Kategori Sangat Valid
Berdasarkan  tabel  di  atas,  hasil  validasi  oleh  ahli  media  dinyatakan  sangat  valid  dengan presentase  hasil  96%  yang  artinya  Lemar  Kerja  Siswa  layak  dalam  validasi  media.  Hasil validasi  ahli  media  pertama  menunjukkan  bahwa  LKS  layak  untuk  diuji  cobakan  sesuai dengan hasil validasi instrument.
b) Hasil Validasi LKS Oleh Ahli Media Kedua (II)
Instrumen yang dilakukan pengisian berskala 1-5. Skala 1 yaitu tidak sesuai, skala 2 kurang sesuai, skala 3 cukup seusai, skala 4 sesuai, dan skala 5 sangat sesuai. Adapun hasil validasi Worksheet oleh ahli media II:
Tabel 2. Hasil Validasi LKS oleh Ahli Media Pertama (2) No Aspek Yang Di Amati Skor 1.  Materi Pembelajaran d. Worksheet yang digunakan memfasilitasi     materi pembelajaran 5 e. Worksheet yang digunakan memfasilitasi tujuan pembelajaran 5 f. Penggunaan Worksheet yang digunakan memberikan pembelajaran  yang  bermakna  dan  bisa          meningkatkan  hasil belajar 4 2.  Ilustrasi c. Worksheet  yang  digunakan  dapat  memberikan  ilustrasi  yang sesuai dengan keadaan yang sebenrnya. 3 d. Worksheet  mempermudah  dalam  berimajinasi  materi  sesuai lingkungan siswa 4
3.  Kualitas Dan Tampilan Media
c. Worksheet  mempermudah  pemahaman  terkait  gambaran  materi pembelajaran 5 d. Worksheet memiliki kualitas 4 4.  Daya Tarik a. Bentuk yang unik 4 b. Warna yang cerah 5 c. Mudah digunakan untuk siswa atau guru 5 Jumlah Skor 44 Skor Ideal 50 Persentase 88% Kategori Sangat Valid
Berdasarkan  tabel  di  atas,  hasil  validasi  oleh  ahli  media  dinyatakan  sangat  valid  dengan presentase hasil 88% yang artinya Lemar Kerja Siswa layak dalam validasi media. Terdapat kesimpulan  validasi  yang  diberikan  oleh  ahli  media  kedua  untuk  bahan  perbaikan,  yaitu gambar sesuaikan dengan keadaan kontekstual lingkungan siswa.  Hasil validasi ahli media kedua  menunjukkan  bahwa  LKS  layak  untuk  diujicobakan  sesuai  dengan  hasil  validasi instrument.

## c) Rekapitulasi Hasil Validasi 2 Ahli Media
Berikut  ini  merupakan  rekapitulasi  hasil  data  validasi  dua  ahli  media  yaitu  dimuat  dalam sebuah tabel:
Tabel 3. Rekapitulasi Hasil Validasi 2 Ahli Madia No Penilaian Skor Skor Ideal Presentase Kategori 1 Ahli Media I 48 50 96% Sangat Valid 2 Ahli Media II 44 50 88% Sangat Valid Hasil Akhir 92 100 92% Sangat Valid
Berdasarkan  tabel  3,  rekapitulasi  hasil  validasi  instrument  oleh  dua  ahli  media  dapat disimpulkan secara keseluruhan hasil validasi Worksheet dari kedua ahli adalah 92% dengan kategori sangat valid. Dengan ini, LKS layak untuk dilakukan ujicoba atau implementasi.

## 2. Kepraktisan Media
Pada penelitian ini terdapat  satu praktisi yaitu  wali kelas  III SDN  26 Dompu. Hasil Obeservasi Kepraktisan Worksheet Oleh Praktisi. Praktisi dalam penelitian ini adalah Ibu yang berinisail SH, S.Pd  yang  merupakan  wali  kelas  III  di  SDN  26  Dompu.  Guru  diminta  untuk  menjadi  praktisi karena  guru  tersebut  yang  akan  membagikan  LKS  dalam  proses  pembelajaran.  Angket  yang digunakan pengisian dengan berskala 1-5. Skala 1 yaitu tidak sesuai, skala 2 kurang sesuai, skala 3 cukup seusai, skala 4 sesuai, dan skala 5 sangat sesuai. Berikut ini hasil observasi kepraktisan LKS oleh praktisi pertama:
Tabel 4. Hasil Observasi Kepraktisan LKS oleh Praktisi No Aspek Yang Diamati Skor 1.  Keefektifan dalam penggunaan 5 2.  Maintainable (dapat dipelihara/dikelola dengan mudah) 5 3.  Penyajian  LKS  secara  keseluruhan  dapat  memprsentasikan konsep/materi 5 4.  LKS yang digunakan bersifat menarik 5 5.  Kemampuan LKS dalam menciptakan motivasi peserta didik 4 6.  Kemampuan memicu kemampuan berpikir dan antusiasme siswa 5 7.  Kemampuan LKS menciptakan proses blajar yang menyenangkan 5
8.  LKS dapat dipergunakan diberbagai tempa, waktu dan keadaan 4 9.  Kemampuan  untuk  mengaktifkan  siswa  dalam  membangun pengetahuan sendiri 5 10.  Kemampuan  LKS  dalam  membantu  peserta  didik  memahami  tema  1 sumbtema 1 pembelajaran 1 5 Jumlah Skor 48 Skor Ideal 50 Presentase 96% Kategori Sangat Praktis
Berdasarkan  tabel  di  atas,  hasil  observasi  kepraktisan  LKS  oleh  praktisi  dinyatakan  sangat praktis  dengan  persentase  hasil  96%.  Terdapat  kesimpulan  kepratisan  yang  diberikan  oleh praktisi adalah LKS layak digunakan untuk memfasilitasi pembelajaran pada tema 1; sub tema 1; pembelajaran 1.

## 3. Keefektifan Worksheet
Worksheet  dikatakan  efektif  jika,  rata-rata  skor  tes  hasil  belajar  siswa  memenuhi  ketuntasan klasikal,  yaitu  70%  dari  seluruh  siswa  mendapat  skor  lebih  besar  atau  sama  dengan  Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM).  Adapun hasil belajar dalam penelitian ini antara lain:
Tabel 5. Penilaian Hasil Belajar Siswa Kelas III No Inisial Siswa Soal Total Skor KKM S1 S2 S3 S4 S5 1 AS 5 2 7 30 10 54 60 2 ALF 5 10 15 30 5 65 60 3 AS 10 5 30 15 20 80 60 4 AF 2 2 7 30 10 51 60 5 ALF 10 5 15 7 5 42 60 6 AM 10 2 30 15 20 77 60 7 KN 10 10 15 15 20 70 60 8 MPA 2 5 7 30 20 64 60 9 MA 5 5 30 30 10 80 60 10 MH 5 10 30 15 10 70 60 11 MR 10 10 30 15 5 70 60 12 MI 2 2 30 30 20 84 60 13 MA 2 10 7 15 20 49 60 14 MFR 5 5 15 30 10 65 60 15 RF 10 5 30 30 10 85 60 16 RR 5 10 15 30 5 65 60 17 SS 10 10 30 30 20 100 60 18 SR 2 5 7 30 10 54 60 19 SI 2 5 15 15 10 47 60 20 EW 5 5 30 30 20 90 60 21 EW 10 10 30 30 10 90 60 22 SR 5 5 7 15 20 52 60 23 SY 5 5 30 30 20 90 60 24 APP 10 10 30 30 20 100 60 25 SF 5 10 15 30 20 80 60 26 MN 10 15 30 30 20 85 60 27 NI 10 5 30 15 20 80 60 28 GS 2 10 30 30 10 82 60 29 MP 10 5 30 30 20 85 60
Jurnal Inovasi, Evaluasi, dan Pengembangan Pembelajaran (JIEPP) Volume 2, Nomor 2, Desember, 2022, (Hal. 112-121)
Berdasarkan tabel 4.5, penilaian hasil belajar kognitif siswa kelas III terdapat rincian 22 orang siswa yang tuntas; 7 orang siswa yang tidak memenuhi Kriteria Ketuntasan minimum (KKM), 2 orang  siswa  dengan  nilai  tertinggi.  Untuk  mendapatkan  rata-rata  ketuntasan  klasikal  dapat dihitung menggunakan rumus:
X 100 % X 100 % KK (%) = 76 %
Berdasarkan rumus ketuntasan klasikal yang digunakan, disimpulkan   rata-rata hasil tes belajar siswa adalah 76%. Sehingga memenuhi Ketuntasan Klasikal yang ditetapkan sekolah, yaitu 70 % siswa mendapat skor lebih besar atau sama dengan KKM (60).

## IV. SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan pada bab IV, dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Kevalidan  Worksheet  Hasil  pengembangan  Worksheet  dikatakan  layak  digunakan  atau diimplementasikan  berdasarkan  hasil  penilaian  oleh  dua  ahli  media.  Penilaian  yang diberikan oleh dua ahli media diperoleh skor persentase ahli media pertama sebesar 96% (Sangat Valid) dan hasil ahli media kedua sebesar 88% (Valid). Hasil rekapitulasi dari dua ahli t ersebut adalah 92% dengan kategori Sangat Valid.”.
2. Kepraktisan  Worksheet  media  Worksheet  dikatakan  praktis  apabila  praktisi  meyatakan bahwa  LKS  praktis  digunakan  dalam  proses  kegiatan  belajar  mengajar,  hasil  observasi kepraktisan  dapat  dilihat  dari  hasil  pengisian  lembar  observasi  kepraktisan  Worksheet diperoleh skor hasil persentase praktisi sebesar 96% (sangat Praktis).
3. Keefektifan Worksheet Worksheet dikatakan efektif apabila siswa dapat memenuhi tes yang diberikan  yaitu  tes  kognitif  yaitu  untuk  mendapatkan  hasil  belajar  siswa  dengan  nilai Ketuntasan  Klasikal  (KK)  96%.  Sehingga  memenuhi  Ketuntasan  Klasikal  yang  ditetapkan sekolah, yaitu 70 % siswa mendapat skor lebih besar atau sama dengan KKM (60).

## B. Saran
Berdasarkan  hasil  pengembangan  Worksheet,  maka  peneliti  memberikan  saran  sebagai berikut:
1. Siswa  diharapkan  dapat  lebih  tertarik,  berminat,  dan  bersemangat  dalam  mengikuti kegiatan pembelajaran serta memberikan pemahaman dan pengalaman langsung sehingga hasil belajar siswa bisa memenuhi kriteria ketuntasan minimal dalam pembelajaran.
2. Guru  dapat  memanfaatkan  LKS  pada  pembelajaran  di  kelas  sebagai  alat  bantu  dalam menyampaikan materi pada tema 1; sub tema 1; pembelajaran 1 dan materi-materi lainnya.
3. Sekolah  diharapkan  dapat  memfasilitas  kegiatan  pembelajaran  siswa  dan  memberikan dukungan  kepada  guru  untuk  lebih  semangat  memanfaatkan  teknologi  yang  berkembang saat ini khususnya dalam pembuatan media pembelajaran.
4. Peneliti  diharapkan  dapat  memberikan  tambahan  wawasan  dalam  menghasilkan  media pembelajaran  yang  baru  serta  pendekatan  yang  menarik  juga  sebagai  syarat  untuk mendapatkan gelar sarjana.

## DAFTAR RUJUKAN
Aditiya,  Dinda.  2018. Pengaruh  pendekatan  Saintifik  pada  Pembelajaran  Tematik  Terhadap kemampuan  Berpikir  Kreatif  Kelas  IV  SD  Negeri  14  Padang  Cermin  Kabupaten  Pesawaran. Skripsi.Bandar Lampung: Universitas Lampung.
Afrianti,  I.,  &  Nur  Wahyuni.  (2021).  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Bahasa  Inggris Berbasis  Lingkungan  “Leksikon  Dalam  Bahasa  Mbojo”  Untuk  Me ngembangkan  Kreativitas Mahasiswa. JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 4 (6), 455 – 461. https://doi.org/10.54371/jiip.v4i6.286
Awe,  Elisabeth.  2016. Pengembangan  Worksheet  Menggunakan  Pendekatan  Saintifik  pada Subtema Bermain di Lingkungan Sekolah untuk Siswa Kelas Dua (II) Sekolah Dasar. Skripsi. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.
Kusumawati,  Maria  Advensia  Sari.  2017. Pengembangan  LKS  IPA  Berbasis  Pendekatan  Saintifik untuk Siswa kelas IV Materi Macam-macam Energi. Skripsi. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.
Mbasi,  Edeltrudis.  2016. Pengembangan  LKS  menggunakan  pendekatan  saintifik  pada  subtema hewan  di  Sekitar  untuk  siswa  kelas  dua  (II)  Sekolah  Dasar. Skripsi.  Yogyakarta:  Universitas Sanata Dharma.
Sani, Ridwan Abdullah. 2014. Pembelajaran Saintifik untuk Implementasi Kurikulum 2013. Jakarta: Bumi Aksara.
Sumiyati, S., & Yusnarti, M. (2021). Pengembangan Materi Ajar Pembelajaran Sejarah Maritim menggunakan Sumber Lokal Wadu Tanda Rahi di STKIP Yapis Dompu. JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 4 (6), 484 – 492. https://doi.org/10.54371/jiip.v4i6.289
Wahyuni, N., Afrianti, I., & Yusnarti, M. (2022). Pengembangan Model Blended Learning pada Matakuliah Speaking. Ainara Journal (Jurnal … , 3 , 172 – 179. http://journal.ainarapress.org/index.php/ainj/article/view/172%0Ahttp://journal.ainara press.org/index.php/ainj/article/download/172/173
Yusnarti, M, & Wahyuni, N. (2020). Pengaruh Pemberian Tugas Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa SD Negeri 19 Woja Tahun Pembelajaran 2017/2018. JIIP- Jurnal Ilmiah Ilmu … , 3 , 596 – 600. http://jiip.stkipyapisdompu.ac.id/jiip/index.php/JIIP/article/view/160
Yusnarti, Mulya. (2020). Meningkatkan Hasil Belajar IPS Materi Masalah Sosial Melalui Strategi Belajar MURDER (Mood, Understand, Recall, Digest, Expand, Review) di Kelas IV-B SDN 006 Tarakan. (JIIP) Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 3 (1), 403 – 411.
Yusnarti, Mulya, & Suryaningsih, L. (2021). Pengaruh Model Pembelajaran Role Playing Terhadap Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar. Ainara Journal (Jurnal Penelitian Dan PKM Bidang Ilmu Pendidikan) , 2 (3), 253 – 261. https://doi.org/10.54371/ainj.v2i3.89