## EVALUASI PELAKSANAAN PROGRAM UJIAN ONLINE DI SMK NEGERI 4 JAKARTA

## (Penelitian Evaluatif di Kelas XII Jurusan Teknik Konstruksi Batu Beton SMKN 4 Jakarta)
Erni Kristiyani 1 , Tuti Iriani 2* , Rosmawita Saleh 3*
1 Alumni Pendidikan Teknik Bangunan FT UNJ,Jakarta, Indonesia.
2 Pendidikan Teknik Bangunan, FT UNJ, Jakarta, Indonesia.
3 Pendidikan Teknik Bangunan, FT UNJ, Jakarta, Indonesia *Corresponding author: tutiiriani@unj.ac.id , rosmawitasaleh@unj.ac.id

## Abstract
The  Objectives  of  this  study  to  determine  whether  the  online  testing program for Class XII students of Stone Concrete Construction Engineering Department  at  SMK  4  Jakarta  has  been  successful  or  not.  This  research was  conducted  in  the  Department  of  Stone  Concrete  Construction Engineering SMKN 4 Jakarta in July 2013 until November 2013.
The  method  used  is  the  evaluative  research  method  with  the  type  of CIPP evaluation model (Context, Input, Process, Product), with a sample of 26  students  Class  XII  Stone  Concrete  Construction  Engineering Department,  one  of  teacher  Stone  Concrete  Construction  Engineering Department, and Head of IT SMKN 4 Jakarta. The research instrument used online testing, interviews, and questionnaires.
Validity test results, 10 items questionnaire is valid. While the results of the reliability test, R11 value is 0.904. To access the online testing program, Head  of  IT  requires  program  of  Moodle,  server,  internet  networks,  and laptop; the teachers need laptop, Hot Potatoes, and the internet networks; while the students need laptop and internet networks. The curriculum used is the Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). The average score that student  obtained  from  online  testing  is  72,  and  this  score  is  lower  than  a Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) which has been determined 75. From the calculation  of  the  questionnaire,  percentage  of  successful  online  testing program  is  only  56.69%  of  the  respondents  expected.  During  the implementation of the online testing program, there are some issues such as  school  wifi  network  can  not  be  used,  the  server  often  down,  students must bring their own laptops and modems, and as well as a hot classroom. The impact of online testing program that is obtained by the school teachers and  students  can  operate  computers  and  the  Internet  as  a  means  of learning  evaluation.  Thus,  the  overall  implementation  of  the  online  testing program at SMK 4 Jakarta can be said to have not succeeded and need for improvement,  especially  in  school’s  internet  networks  and  facilities  to support the online testing program.
Keywords : Evaluation, CIPP, Online Testing

## PENDAHULUAN
Perkembangan  teknologi  yang  pesat semakin  banyak  memberikan  kemudahan  bagi masyarakat  dunia.  Hal  ini  dikarenakan  hampir seluruh  aspek  dalam  kehidupan  manusia  telah tersentuh oleh teknologi. Teknologi yang saat ini sedang mengalami perkembangan pesat adalah internet (Robert L. Mathis dan John H. Jackson, 2012).  Wahyono  dan  Toruan  (2010) menyatakan  bahwa  salah  satu  penerapan teknologi  internet  dalam  pembelajaran  juga dapat  diterapkan  dalam  pelaksanaan  ujian online.  Dalam  institusi  pendidikan,  saat  ini tercatat  baru  beberapa  lembaga  pendidikan yang  menggunakan  sistem  ujian  online  antara lain  SMK  Bhara  Trikora  1  Jakarta,  SMKN  3 Malang,  Universitas  Gajah  Mada,  Bina  Sarana Informatika, dan SMKN 4 Jakarta.
SMKN 4 Jakarta merupakan salah satu
Sekolah  Menengah  Kejuruan  yang  terletak  di Cilincing,  Jakarta  Utara  dengan  11  program keahlian.  Salah  satu  program  keahlian  yang diminati  di  kalangan  siswa  adalah  program keahlian  Teknik  Konstruksi  Batu  Beton  (TKBB) yang  bertujuan  untuk  mempersiapkan  peserta didik  untuk  bekerja  sesuai  bidangnya  dan membekali  peserta  didik  dengan  keterampilan, pengetahuan, dan sikap supaya menjadi tenaga kerja  yang  kompeten  dalam  bidangnya (Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional Pasal  3  dan  Pasal  15).  Program  Keahlian
Teknik Konstruksi Batu Beton telah
menggunakan  sistem  ujian  online  sebagai  alat evaluasi  pembelajaran.  Sistem  ujian  online  ini dilaksanakan  pada  saat  UTS  dan  UAS  serta
telah berlangsung sejak awal tahun 2010. Guru membuat soal sesuai dengan bidang studi dan kompetensinya,  kemudian  soal  tersebut diunggah ke situs resmi SMKN 4 Jakarta. Setiap siswa  diinformasikan  terlebih  dahulu  mengenai jadwal  ujian  online  sebelum  ujian  tersebut dilaksanakan.  Siswa  dapat  mulai  mengerjakan soal  ujian  sesuai  dengan  jadwalnya  masing- masing.
Soal  ujian  online  berbentuk  pilihan ganda  dan memiliki  lima  pilihan  jawaban untuk setiap  butir  pertanyaan  dengan  satu  pilihan jawaban  yang  benar.  Setiap  siswa  diberikan waktu yang sama untuk mengerjakan soal ujian tersebut. Ketika siswa telah selesai mengerjakan, siswa dapat langsung mengetahui nilai  yang  diperoleh  sedangkan  guru  dapat memantau  siswa  yang  sudah  dan  belum mengerjakan soal ujian serta dapat melihat nilai seluruh  siswa.  Kesalahan  penilaian  secara manual  oleh  guru  tidak  terjadi  lagi  dalam  ujian online  ini  karena  penilaian  langsung  dilakukan oleh  sistem  komputer  tersebut.  Program  ujian online ini juga menerapkan sistem blocking situs apabila  siswa  menggunakan  jaringan  internet sekolah  sehingga  tidak  dapat  membuka  situs lain.  Namun  hal  ini  menjadi  tidak  efektif, dikarenakan  jaringan  internet  sekolah  sering bermasalah  sehingga  banyak  siswa  yang menggunakan  modem  pribadi.  Hal  ini memungkinkan  siswa  dapat  dengan  bebas mengakses situs lain untuk mencari jawaban.
Berdasarkan  uraian  latar  belakang  di atas,  pelaksanaan  program  ujian  online  di
SMKN  4  Jakarta  ini  membutuhkan  evaluasi untuk mengetahui apakah program ujian online ini sudah berhasil atau belum. Oleh karena itu, peneliti  ingin  mengadakan  suatu  kajian penelitian  mengenai  Evaluasi  Pelaksanaan Program Ujian Online di SMK Negeri 4 Jakarta.
. Berdasarkan  identifikasi  masalah  dan pembatasan  masalah  di  atas,  maka  secara spesifik  perumusan  masalah  dalam  penelitian ini  adalah  sebagai  berikut:  Apakah  program ujian online bagi siswa Kelas XII Jurusan Teknik Konstruksi  Batu  Beton  di  SMKN  4  Jakarta sudah berhasil?

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah  program  ujian  online  bagi  siswa  Kelas XII  Jurusan  Teknik  Konstruksi  Batu  Beton  di SMKN 4 Jakarta sudah berhasil. . Tempat untuk melaksanakan penelitian Evaluasi Pelaksanaan Program Ujian Online di SMK Negeri 4 Jakarta adalah  di  Jurusan  Teknik  Konstruksi  Batu Beton.  Sedangkan  untuk  waktu  penelitian dilaksanakan  pada  bulan  Juli  2013  sampai dengan November 2013
Penelitian  ini  merupakan  penelitian evaluatif  dengan  model  pendekatan  evaluasi model  CIPP  (Context,  Input,  Process,  Product) yang  telah  dikembangkan  oleh  Daniel  L. Stufflebeam  (1967)  di  Ohio  State  University (Tayibnafis,  2000).  Model  CIPP  merupakan evaluasi  menyeluruh  dengan  empat  tahapan yakni,  konteks  ( context ),  masukan  ( input ), proses  ( process ),  dan  produk  ( product )  dari program ujian online
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  30 siswa  Kelas  XII  Kompetensi  Keahlian  Teknik Konstruksi  Batu  Beton  SMK  Negeri  4  Jakarta tahun  ajaran  2013/2014,  Guru,  dan  Kepala  IT SMK  Negeri  4  Jakarta.  Dari  30  orang  populasi (siswa Kelas XII Jurusan Teknik Konstruksi Batu Beton)  yang  terjangkau,  hanya  26  orang  saja yang memenuhi persyaratan. Sehingga, sampel siswa Kelas XII Jurusan TKBB yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebanyak 26 siswa.
Dalam penelitian ini, teknik pengumpulan data  yang  digunakan  adalah  dengan menggunakan  ujian  online,  wawancara,  dan penyebaran  kuesioner.  Pada  instrumen wawancara  menggunakan  alat  instrumen berupa  pedoman  wawancara  yang  memuat  20 pertanyaan  untuk  Kepala  IT  dan  8  pertanyaan untuk guru. Untuk kuesioner terdiri dari 10 butir pertanyaan  dalam  bentuk  Skalal  Likert  dengan lima  alternatif  jawaban  yaitu  Sangat  Setuju, Setuju,  Ragu-ragu,  Tidak  Setuju,  dan  Sangat Tidak  Setuju.  Sedangkan  untuk  tes  online  bagi siswa  Kelas  XII  Jurusan  TKBB,  bentuk  ujian yang  akan  digunakan  berupa  pilihan  ganda yang  terdiri  dari  50  pertanyaan  dengan  lima pilihan jawaban yang tersedia.
Pada  instrumen  wawancara,  pertanyaan yang  telah  dijawab,  dicatat  dan  direkam kemudian  dirangkum  dalam  bentuk  kesimpulan dari  jawaban  tersebut,  sedangkan  pada  hasil ujian  online  siswa  didapatkan  nilai-nilai  dari setiap  siswa  kemudian  dicetak  dan  dilakukan analisis  jawaban  siswa  pada  setiap  butir pertanyaan. Untuk kuesioner, sebelum kuesioner  digunakan  dalam  penelitian  maka
terlebih  dahulu  perlu  dilakukan  uji  coba instrumen  kepada  responden  diluar  sampel. Setelah  diujicobakan  kemudian  dilakukan perhitungan  validitas  dan  reliabilitas.  Apabila instrumen  telah  valid  dan  reliabel,  kemudian dilakukan  pengambilan  data.  Setelah  data didapat  kemudian  dilakukan  analisis  setiap jawaban  pilihan  responden  untuk  diteliti.
Selanjutnya,  untuk  menentukan  berhasil  atau tidaknya  program  ujian  online  ini  akan  diukur dari  perbandingan  jumlah  kelebihan  dan kekurangan  yang  dimiliki  oleh  program  ujian online  ini.  Selain  itu,  digunakan  pula  teknik perhitungan  skor  kuesioner  untuk  penelitian evaluative.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Evaluasi Konteks
Berdasarkan  dari  hasil  wawancara diketahui  bahwa  latar  belakang  permasalahan diadakannya program ujian online adalah untuk mengurangi  penggunaan  kertas  (paperless) untuk  ujian.  Sistem  ujian  tertulis  menggunakan
banyak  kertas  untuk  lembar  soal  dan  lembar jawaban  yang  hanya  sekali  pakai  serta penggunaan tinta yang berbenturan dengan isu lingkungan  dimana  luas  hutan  dengan  pohon- pohon  sebagai  penghasil  utama  lembaran kertas semakin menyusut dan masalah sampah yang  ditimbulkan  setelah  penggunaannya. Selain  itu,  Kepala  SMKN  4  Jakarta menginginkan  suatu  sistem  ujian  yang  lebih mudah,  efektif,  dan  modern  sebagai  langkah dari pengembangan sistem ujian tertulis.
Tujuan  dari  program  ujian  online  ini adalah  untuk  memanfaatkan  teknologi  yang sudah  ada.  Setiap  siswa  baru  diwajibkan membeli  komputer  jinjing  (laptop)  yang pembeliannya  dikoordinir  oleh  pihak  sekolah. Teknologi  ini  dimanfaatkan  oleh  pihak  sekolah untuk membuat media pembelajaran dan sistem ujian  secara  online  yang  memanfaatkan teknologi tersebut. Tujuan lainnya adalah untuk memudahkan  guru  dalam  melaksanakan penilaian dan evaluasi.
Tabel 1.  Persentase Jawaban  Sampel  pada  Sub  Variabel Tujuan  dengan  Indikator Hasil yang diharapkan Sub Variabel  Indikator Sub Indikator No Pertanyaan SS S RG TS  STS Tujuan Hasil yang diharapk an Kemudahan dalam melaksana- kan ujian 1  Program ujian online memudahkan saya dalam mengerjakan soal- soal ujian 12%  46%  15%  23%  4% Peningkatan nilai ujian siswa 2  Program ujian online dapat meningkatkan nilai saya 12%  12%  23%  31%  23% Kecepatan 3  Saya langsung 23%  65%  4% 8% 0%
Sub Variabel  Indikator Sub Indikator No Pertanyaan SS S RG TS  STS penilaian ujian dapat mengetahui nilai ujian saya setelah saya selesai mengerjakan soal ujian online
Dari hasil penelitian menunjukkan bahwa 46%  responden  setuju  dan  12%  responden sangat setuju dengan program ujian online yang memudahkan  responden  dalam  mengerjakan soal-soal  ujian.  Sedangkan  23%  responden tidak  setuju  dan  4%  responden  sangat  tidak setuju bahwa program ujian online memudahkan  responden  dalam  mengerjakan soal-soal  ujian.  Dapat  disimpulkan  bahwa program  ujian  online  memudahkan  58% responden dalam mengerjakan soal-soal ujian
Dalam  hal  peningkatan  nilai  ujian  siswa, 31%  responden  menyatakan  tidak  setuju  dan 23%  responden  sangat  tidak  setuju  bahwa program  ujian  online  dapat  meningkatkan  nilai ujian  responden.  Dapat  disimpulkan  54% responden  tidak  mengalami  peningkatan  nilai ujian dengan sistem program ujian online.
Sedangkan  dalam  hal  kecepatan penilaian  ujian,  siswa  dapat  langsung mengetahui  nilai  ujiannya  setelah  mereka selesai  mengerjakan  soal  ujian  online,  hal  ini dapat  ditunjukkan  dengan  65%  responden setuju dan 23% responden menyatakan sangat setuju.  Hanya  8%  responden  yang  mengaku tidak  setuju.  Dapat  dikatakan,  88%  responden dapat  mengetahui  nilai  ujiannya  secara langsung.
Program  ujian  online  yang  digunakan adalah  program  open  source  yang  bernama Moodle.  Server  program  ujian  online  dikelola oleh  Kepala  IT  sebagai  pihak  yang  dipercaya untuk bertanggung jawab terhadap pengelolaan server  dan  pengembangannya.  Saat  ini  server yang digunakan berjumlah satu buah dan belum ada  penambahan  server.  Hal  ini  dikarenakan terbatasnya  anggaran  sekolah.  Semua  mata pelajaran  dapat  diujikan  dengan  sistem  ujian online  ini  dalam  bentuk  teori  yang  berkaitan dengan  mata  pelajaran  tersebut.  Untuk membuat  soal-soal  ujian  dapat  menggunakan software  Hot  Potatoes.  Saat  ini  pihak  sekolah memakai  Program  Moodle  versi  2.6.0  dan software  Hot  Potatoes  versi  6.  Sedangkan jaringan internet menggunakan program Astinet dari  Telkom  dan  untuk  standar  kecepatan jaringan  wifi  sekolah  berkisar  antara  40mbps – 54mbps.

## 2. Evaluasi Masukan
Kurikulum yang saat ini digunakan adalah Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP) untuk  Kelas  XI  dan  Kelas  XII.  Guru  dalam membuat  soal  disesuaikan  dengan  indikator dalam RPP yang mengacu kepada SK dan KD sesuai  dengan  Silabus  dan  Kurikulum  yang
digunakan.  Soal  dibuat  dalam  bentuk  pilihan ganda dengan menggunakan bantuan software
Hot  Potatoes.  Selanjutnya,  soal  ujian  diunggah ke server. Tabel 2. Persentase Jawaban Sampel pada Sub Variabel Bahan dengan Indikator Materi Sub Variabel  Indikator Sub Indikator  No Pertanyaan SS S RG TS  STS Bahan Materi Beban materi yang diujikan 4  Beban materi yang diujikan dalam ujian online tidak terlalu berat 15%  31%  15%  35%  4%
Dari  Tabel  di  atas,  diketahui  bahwa sebanyak  35%  responden  tidak  setuju  dan  4% responden  menyatakan  sangat  tidak  setuju bahwa  beban  materi  yang  diujikan  dalam  ujian online  mudah.  Dapat  disimpulkan,  39% responden beranggapan soal ujian sulit
Untuk  mendukung  kelancaran  program ujian  online  dibutuhkan  strategi  yang  baik  dari pihak  sekolah.  Strategi  yang  dimaksud  berupa fasilitas  pendukung  yang  memadai.  Dengan fasilitas  yang  memadai,  program  ujian  online
dapat berjalan dengan baik dan lancar. Namun, hasil  temuan  di  lapangan  menunjukkan  bahwa fasilitas  yang  saat  ini  tersedia  masih  belum memadai.  Terutama  dari  segi  jaringan  internet (koneksi  wifi)  yang  belum  maksimal.  Koneksi wifi  yang  sering  terputus  maupun  yang  tidak sampai ke seluruh bagian sekolah menyebabkan  masih  banyak  siswa  dan  guru yang  tidak  dapat  menggunakan  jaringan  wifi. Masalah  pada  jaringan  ini  menjadi  kendala utama pada saat ujian online berlangsung.

## Tabel 3.  Persentase  Jawaban  Sampel  pada  Sub  Variabel  Strategi  dengan  Indikator
Fasilitas Sub Variabel  Indikator Sub Indikator  No. Pertanyaan SS S RG TS  STS Strategi  Fasilitas Kelengka pan Fasilitas 5 Fasilitas yang ada saat ini sudah sangat memadai sehingga saya dapat mengerjakan soal- soal ujian online dengan lancar. 4% 27%  27%  42%  0%
Fasilitas  yang  disediakan  oleh  pihak sekolah  dirasa  masih  kurang  lengkap.  Hal  ini dapat  diketahui  dari  Tabel  di  atas,  bahwa sebanyak  42%  responden  menyatakan  tidak setuju  bahwa  fasilitas  yang  ada  sudah
memadai.  Namun,  27%  responden  mengaku setuju  dan  4%  responden  mengaku  sangat setuju  mengenai  kelengkapan  fasilitas.  Maka, dapat disimpulkan 42% responden menganggap fasilitas  yang  tersedia  masih  kurang  memadai
yang  berakibat  pada  kurang  lancarnya responden dalam mengerjakan soal ujian.

## 3.  Evaluasi Proses
Ujian  online  dilaksanakan  di  ruangan kelas  dengan  diawasi  oleh  satu  guru.  Kondisi
ruangan  kelas  yang  digunakan  untuk  ujian online  sudah  cukup  memadai.  Tersedia  pula stop  kontak  untuk  memenuhi  kebutuhan  siswa dalam mengisi ulang baterai laptop.
Tabel  4.  Persentase  Jawaban  Sampel  pada  Sub  Variabel  Proses  Ujian Online dengan
Indikator Kondisi Pelaksanaan Ujian Online Sub Variabel  Indikator Sub Indikator  No. Pertanyaan SS S RG TS  STS Proses Ujian Online Kondisi Pelaksan aan Ujian Online Kondisi Kelas yang digunaka n 6  Kondisi kelas yang digunakan untuk ujian online
membuat saya nyaman dalam mengerjakan soal- soal ujian online 4% 23%  15%  50%  8%
Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa 50%  responden  menyatakan  tidak  setuju  dan
8% mengaku sangat tidak setuju bahwa kondisi kelas  yang  digunakan  untuk  ujian  online membuat responden nyaman dalam mengerjakan soal-soal ujian online. Maka, dapat disimpulkan  bahwa  sebanyak  58%  responden beranggapan kondisi kelas ujian tidak nyaman.
Pada  saat  awal  penerapan  ujian  online, server  ujian  online  kerap  mengalami  beberapa kendala  antara  lain  tidak  dapat  diakses  oleh banyak  user  sekaligus.  Untuk  mengatasinya, pihak  sekolah  mencari  solusinya  dengan browsing  melalui  internet  maupun  bertanya  ke dalam  forum-forum  yang  berkaitan  dan membahas mengenai program tersebut.
Tabel  5.  Persentase Jawaban Sampel pada Sub Variabel Proses Ujian Online dengan Sub Indikator Akses Server Ujian Online Sub Variabel  Indikator Sub Indikator  No. Pertanyaan SS S RG TS  STS Proses Ujian Online Kondisi Lainnya Akses Server Ujian Online 7 Saya tidak mengalami kendala dalam mengakses server ujian online
pada saat mengerjakan soal- soal ujian online 0% 4% 8% 65%  23%
Berdasarkan  pada  Tabel  3.6  dapat diketahui  bahwa  65%  responden  tidak  setuju dan 23% responden sangat tidak setuju bahwa responden  tidak  mengalami  kendala  dalam mengakses  server  ujian  online.  Hal  ini dikarenakan server tidak mampu mengakomodir kebutuhan akses seluruh siswa dan mengakibatkan  server  down.  Maka,  dapat disimpulkan  bahwa  sebesar  88%  responden
mengalami  kendala  saat  mengakses  server ujian online.
Jaringan  wifi  sekolah  dapat  digunakan oleh  siswa  untuk  mengakses  ujian  online, namun tidak semua siswa dapat menggunakan wifi  sekolah  secara  bersamaan.  Hal  ini dikarenakan  ketidakmampuan  jaringan  wifi sekolah  untuk  mengakomodir  seluruh  siswa dalam waktu yang bersamaan
Tabel  6.  Persentase Jawaban Sampel pada Sub Variabel Proses Ujian Online dengan Sub Indikator Penggunaan Jaringan Wifi Sekolah Sub Variabel Indikator Sub Indikator No. Pertanyaan SS S RG TS  STS Proses Ujian Online Kondisi Lainnya Penggun aan Jaringan Wifi Sekolah 8 Saya dapat menggunakan jaringan wifi sekolah untuk mengerjakan soal- soal ujian online 4% 27%  27%  35%  8% 9 Saya tidak mengalami kendala dalam mengakses situs ujian online dengan menggunakan jaringan wifi sekolah 0% 4% 12%  58%  27% Berdasarkan pada Tabel dapat diketahui
35% responden tidak setuju dan 8% responden mengaku sangat tidak setuju bahwa responden dapat menggunakan jaringan wifi sekolah untuk mengerjakan  soal-soal  ujian  online.  Dari  Tabel 3.7  dapat  diketahui  pula  58%  responden  tidak setuju  dan  27%  responden  mengaku  sangat tidak setuju bahwa responden tidak mengalami kendala  dalam  pengaksesan  wifi.  Maka  dapat dikatakan  bahwa  85%  responden  mengalami
kendala  saat  menggunakan  jaringan  wifi sekolah.
Ketika  ujian  online  berlangsung  tidak menutup  kemungkinan  siswa  melakukan kecurangan  dengan  membuka  situs  lain  untuk mencari  jawaban  atau  berkomunikasi  dan bertanya  kepada  teman-temannya  melalui media  sosial.  Hal  ini  dapat  dicegah  apabila siswa menggunakan jaringan wifi sekolah untuk mengakses internet. Dengan jaringan wifi, pihak sekolah hanya membuka situs ujian online saja
sedangkan  situs  lainnya  ditutup  dan  tidak  bisa dibuka  sehingga  siswa  berbuat  curang  dapat
ditekan.
Tabel 7. Persentase Jawaban Sampel pada Sub Variabel Proses Ujian Online dengan Sub Indikator Pembatasan Situs Sub Variabel  Indikator Sub Indikator  No. Pertanyaan SS S RG TS  STS Proses Ujian Online Kondisi Lainnya Pembata san Situs Lain Selain Situs Ujian Online 10  Saya tidak dapat mengakses situs lain selain situs ujian online sekolah pada saat saya mengerjakan soal-soal ujian
online 15%  15%  23%  35%  12%
Berdasarkan  Tabel  di  atas  dapat diketahui  bahwa  35%  responden  tidak  setuju dan  12%  responden  menyatakan  sangat  tidak setuju bahwa responden tidak dapat mengakses situs lain selain situs ujian online sekolah pada saat  ujian  online  berlangsung.  Namun,  15% responden  sangat  setuju  dan  15%  responden mengaku  sangat  setuju  bahwa  mereka  tidak membuka  situs  lain  saat  ujian  online.  Maka dapat disimpulkan bahwa 47% responden dapat mengakses  situs  lain  selain  situs  ujian  online pada saat ujian berlangsung.

## 4. Evaluasi Produk
Dalam  evaluasi  produk,  dapat  diketahui bahwa  tujuan  dari  program  ujian  online  ini sudah banyak yang tercapai terutama dalam hal pengembangan sistem ujian online. Sedangkan
tujuan  yang  belum  tercapai  adalah  belum semua  siswa  dan  guru  dapat  mengakses  wifi sekolah secara nyaman. Untuk hasil ujian online siswa,  didapatkan  dari  hasil  test  online  yang diselenggarakan pada tanggal 30 Oktober 2013. Berdasarkan  dari  data  ujian  online  tersebut diketahui  bahwa  nilai  rata-rata  ujian online  dari 26 siswa adalah 72. Apabila menggunakan PAP (Penilaian  Acuan  Patokan)  dengan  Kriteria Kelulusan  Minimal  (KKM)  sebesar  75  maka jumlah siswa yang lulus dan tidak lulus masing- masing berjumlah 13 siswa (50%) dari 26 siswa. Sedangkan  apabila  menggunakan  PAN (Penilaian Acuan Norma) dengan nilai rata-rata kelas  sebesar  72,  maka  siswa  yang  lulus berjumlah 15 siswa (58%) dan siswa yang tidak lulus berjumlah 11 siswa (42%).

## Gambar 1.  Skor Hasil Ujian Online Siswa
Penelitian evaluasi pelaksanaan program ujian  online  ini  dilaksanakan  untuk  mengetahui apakah  program  ujian  online  bagi  siswa  Kelas XII  Jurusan  Teknik  Konstruksi  Batu  Beton  di SMKN  4  Jakarta  sudah  berhasil  atau  belum. Dalam  penelitian  evaluatif  ini  menggunakan model  evaluasi  CIPP  (Context,  Input,  Process,
Product).
Dalam  evaluasi  konteks,  latar  belakang dilaksanakannya  program  ujian  online  antara lain  sebagai  berikut:  mengurangi  penggunaan kertas  (paperless),  mengurangi  limbah  kertas, mengembangkan  sistem  ujian  yang  lebih mudah,  efektif, dan modern. Sedangkan  tujuan dari  program  ujian  online  ini  adalah: memanfaatkan teknologi komputer dan internet, memudahkan  guru  dalam  melaksanakan evaluasi  dan  penilaian,  memudahkan  siswa dalam  melaksanakan  ujian.  Selanjutnya,  untuk mengakses  program  ini  (need  assessment), Kepala  IT  membutuhkan  program  Moodle,
software Hot Potatoes, server, jaringan internet atau  wifi,  dan  laptop;  guru  membutuhkan software  Hot  Potatoes,  jaringan  internet  dan laptop; sedangkan siswa membutuhkan jaringan internet  dan  laptop.  Hal  ini  sesuai  dengan Computer-based  Testing:  Practices  and Considerations (2010) mengenai manfaat positif dalam melaksanakan program ujian online yang salah  satunya  adalah  kemudahan  dalam melaksanakan  ujian,  dan  hasil  ujian  dapat langsung diketahui.
Dalam evaluasi masukan, kurikulum yang saat  ini  digunakan  yaitu  KTSP  mendukung adanya program ujian online. Sedangkan untuk penyusunan  soal  ujian  dapat  menggunakan bantuan  software  Hot  Potatoes.  Kelengkapan fasilitas program ujian online ini masih menjadi permasalahan,  terutama  dari  segi  jaringan internet  yang  tidak  stabil.  Permasalahan  ini telah diungkapkan sebelumnya dalam Computer-based  Testing:  Practices  and
Considerations menjelaskan  mengenai  salah satu permasalahan yang berkaitan dengan ujian online antara lain kapasitas teknologi di sekolah, ekonomi  (pembiayaan  program  ujian  online), dan  aksesbilitas  yang  masih  kurang  memadai. Pernyataan ini juga didukung oleh Professional Testing  Inc  dalam  Converting  to  Computer- Based  Testing (2006)  mengenai  permasalahan yang  dihadapi  dalam  melaksanakan  program ujian  online  yaitu  kurangnya  sumber  daya (operator dan teknologi) yang mendukung.
Dalam  evaluasi  proses,  secara  umum proses  pelaksanaan  program  ujian  online berjalan  lancar  hanya  terdapat  beberapa kendala  antara  lain  ketidakmampuan  jaringan wifi  dalam  mengakomodir  seluruh  siswa  dan server  sering  down  karena  tidak  mampu menampung jumlah siswa yang mengaksesnya. Sedangkan  untuk  kondisi  ruangan  kelas  sudah cukup  memadai,  namun  pendingin  ruangan tidak  berfungsi  secara  optimal  atau  terjadi kerusakan  sehingga  ruangan  kelas  menjadi panas.  Kondisi  ruangan  ini  mempengaruhi kelancaran  dan  kenyamanan  siswa  dalam mengerjakan  soal  ujian  online.  Mengenai kondisi  ruangan  kelas  telah  dijelaskan sebelumnya  dalam Converting  to  Computer- Based  Testing (2006)  yang  diterbitkan  oleh Professional Testing Inc. mengenai lokasi ujian online  diselenggarakan  harus  aman  dan nyaman untuk peserta ujian.
Dalam evaluasi produk (product
evaluation)  dapat  diketahui  bahwa  tujuan  dari program ini sudah tercapai terutama dalam hal pemanfaatan  teknologi  komputer  dan  internet.
Dampak  positif  dari  program  ujian  online  ini adalah saat ini hampir semua guru sudah dapat mengoperasikan  komputer  dan  mengakses internet.  Sedangkan,  dari  hasil  perhitungan kuesioner penelitian, diketahui bahwa prosentase  keberhasilan  program  adalah 56,69%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa, prosentase  keberhasilan  program  hanya 56,69% dari yang diharapkan oleh responden.
Dengan  demikian,  dapat  dikatakan bahwa  penelitian  ini  dapat  membuktikan kebenaran teori yang telah dibahas sebelumnya mengenai  kelebihan  dan  kekurangan  dari program ujian online ini.

## KESIMPULAN

## Berdasarkan  hasil  penelitian  “Evaluasi
Pelaksanaan Program Ujian Online di SMKN 4 Jakarta”, maka da pat ditarik kesimpulan bahwa:
1. Kelebihan  dari  program  ujian  online  ini antara lain: (a) mempermudah siswa dalam melaksanakan  ujian,  (b)  mempermudah guru  dalam  melaksanakan  evaluasi  dan penilaian,  (c)  hasil  ujian  dapat  langsung diketahui,  (d)  transparansi  penilaian,  (e) meningkatnya rasa kepuasan peserta ujian terhadap  hasil  ujian  yang  diperoleh,  (f) administrasi  yang  efisien,  (g)  semua  mata pelajaran dapat diujikan.
2. Kekurangan  dari  program  ujian  online  ini adalah  sebagai  berikut:  (a)  kapasitas teknologi  masih  kurang  memadai,  (b) kurangnya sumber daya manusia dalam hal pegelolaan  program  ujian  online,  (c)  biaya
yang  dikeluarkan  relatif  mahal,  (d)  koneksi jaringan  internet  tidak  stabil,  (e)  kondisi ruang ujian kurang nyaman, (f) bentuk soal hanya  dapat  berbentuk  pilihan  ganda,  (g) siswa diharuskan membawa laptop sendiri,
(h)  siswa  harus  menggunakan  modem sendiri  apabila  jaringan  wifi  sekolah  tidak berfungsi, (i) rentan terjadi kecurangan saat ujian  online  berlangsung,  (j)  hanya  teori kognitif  mata  pelajaran  saja  yang  dapat diujikan  dengan  ujian  online,  (k)  sistem ujian  online  hanya  memenuhi  tingkatan kognitif  rendah,  yaitu  pengetahuan  dan pemahaman  (l)  dari  45  Kompetensi  Dasar yang diajarkan kepada Kelas X, XI, dan XII Jurusan  Teknik  Konstruksi  Batu  Beton, hanya  20  Kompetensi  Dasar  saja  yang dapat  diujikan  teorinya  dengan  program ujian online.
3. Hasil  perhitungan  kuesioner  penelitian,
dapat diketahui bahwa prosentase keberhasilan  program  adalah  56,69%.  Hal ini  menunjukkan  bahwa,  prosentase keberhasilan  program  hanya  56,69%  dari yang diharapkan oleh responden.
4. Maka,  secara  keseluruhan  program  ujian online  di  SMKN  4  Jakarta  dapat  dikatakan belum berhasil dan masih banyak hal yang perlu  diperbaiki  terutama  dalam  segi jaringan  internet  (wifi)  dan  server  ujian online.

## DAFTAR PUSTAKA
Anonim.  2006.  Converting  to  Computer-Based Testing. (online) http://www.proftesting.com/test_topics/cb t.php [diakses tanggal 15 Mei 2013]
Anonim. 2011. Pengertian Definisi Hasil Belajar.
(online).
http://www.sarjanaku.com/2011/03/peng ertian-definisi-hasil-belajar.html  [diakses tanggal 12 Mei 2013]
Arikunto,  Suharsimi.  1988.  Penilaian  Program Pendidikan. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Arikunto, Suharsimi. 2005. Manajemen Penelitian. Jakarta: PT Rineka Cipta
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian:
Suatu  Pendekatan  Praktek  Edisi  Revisi
VI. Jakarta: PT Rineka Cipta
Bartram,  Dave.  &  Hambleton,  Ronald  K.  2006.
Computer-Based  Testing  and  the Internet:  Issues  and  Advances.  (online) http://books.google.co.id/books?id=FhRb A-ewhdEC&pg=PA91&dq=Computer- Based+Testing+and+the+Internet:+Issue s+and+Advances&hl=en&sa=X&ei=2aC6 UfCuFOfw0QGU2IDACw&redir_esc=y
[diakses tanggal 17 Mei 2013] Depdiknas.  2007.  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka Margono. 2005. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: PT Rineka Cipta Mathis,  Robert  L.  &  Jackson,  John  Harold. 2012.  Human  Resources  Management,
6th  edition:  Essential  Perspective.
(online). http://books.google.co.id/books?id=Ee8z RSWUjJ8C&printsec=frontcover&dq=Ro bert+I.+Mathis+dan+John+H.+Jackson,+ 2004&hl=id&sa=X&ei=bj28Uu2OA4KQrQ e5ooGoBQ&ved=0CDAQ6AEwAA#v=on epage&q&f=false  [diakses  tanggal  13 Mei 2013]
Means,  Michael.;  Denny,  Kelly.;  &  Okelberry,
Chris.  2013.  Internet  Computer  Based Testing. (online). http://www.metroinstitute.com/index.php?option =com_content&view=article&id=42 [diakses tanggal 13 Mei 2013]
Mustaji.  2011.  Pemanfaatan  Multi  Media  untuk Meningkatkan  Kualitas  Pendidikan.
(online).
http://pasca.tp.ac.id/site/pemanfaatan- multi-media-untuk-meningkatkan- kualitas-pendidikan  [diakses  tanggal  13 Mei 2013]
Public  Service  Commission  of  Canada.  2011.
Paper-and-pencil  instruments.    (online). http://www.psc-cfp.gc.ca/ppc-cpp/acs- cmptnc-evl-cmptnc/pp-instrmnt-pc- eng.htm [diakses tanggal 1 Juni 2013]
Restifo,  Harys.  2009.  Evaluasi  Program Pelatihan Operator Tower Crane di Balai Pelatihan Peralatan Departemen Pekerjaan  Umum.  [skripsi].  Jakarta: Fakultas  Teknik,  Universitas  Negeri Jakarta
Rusmadi,  Dedi.  1989.  Kamus  Komputer.
Bandung: Penerbit M2S
Satori,  Djam’an.  &  Komariah,  A an.  2009. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta Sudaryono.  2012.  Dasar-dasar  Evaluasi
Pembelajaran. Yogyakarta: Graha Ilmu Sugiyono.  2009.  Metode  Penelitian  Kuantitatif,
Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta Sukardi. 2008. Evaluasi Pendidikan: Prinsip dan Operasionalnya. Yogyakarta: Bumi Aksara Sukardi. 2009. Metodologi Penelitian Pendidikan. Yogyakarta: Bumi Aksara Sukmadinata. 2008. Metode Penelitian Pendidikan.  Bandung:  PT  Remaja Rosdakara Suparman,  Atwi.  &  Purwanto.  1999.  Evaluasi
Program  Pendidikan  dan  Pelatihan. Jakarta: STIA LAN
Tayibnafis,  Farida  Yusuf.  2000.  Evaluasi Program. Jakarta: Rineka Cipta
Thurlow,  Martha.;  Lazarus,  Sheryl  S.;  Albus,
Debra.;  &  Hodgson,  Jennifer.  2010. Computer-based  Testing:  Practices  and
Consideration. Synthesis Report 78: 1-4 Wahyono,  Joko.  &  Toruan,  Rayendra  L.  2010. Sekolah kaya Sekolah Miskin, Guru Kaya Guru Miskin. (online). http://books.google.co.id/books?id=RIGz M6GBQkIC&pg=PA134&lpg=PA134&dq
=penerapan+teknologi+dalam+belajar+jo ko+wahyono&source=bl&ots=ozgiMFPJF N&sig=v8yORF5CMKsuLwVB0X_vY9rM Nao&hl=en&sa=X&ei=OEC8UpqlMIeQrQ e0_IGQAQ&redir_esc=y#v=onepage&q= penerapan%20teknologi%20dalam%20b
elajar%20joko%20wahyono&f=false [diakses tanggal 13 Mei 2013]
Wirawan. 2012. Evaluasi: Teori, Model, Standar, Aplikasi,  dan  Profesi.  Depok:  PT
Rajagrafindo Persada Wahana  Komputer.  2005.  Kamus  Lengkap Dunia  Komputer.  Yogyakarta:  CV  Andi Offset Wahana  Komputer.  2006.  Kamus  Istilah
Internet. Yogyakarta: CV Andi Offset Veithzal,  Rifai.  2003.  Kepemimpinan  Dan
Perilaku  Organisasi.  Jakarta:  PT  :  Raja
Grafindo Persada.