Vol. 6, 1 (Januari, 2024), pp. 355-363 ISSN: 2656-1549 EISSN: 2656-0712, DOI: https://doi.org/10.19109/pairf.v6i1
Teknik  Penilaian  Diri  Berbasis Google  Form pada  Mata  Pelajaran Fikih di Madrasah Tsanawiyah
Hadmi Sundara 1 , Yeni Handayani 2 , Desi Nursyifa Perdana Putri 3 , Euis Latipah 4
1 Sekolah Tinggi Agama Islam Al-Azhary Cianjur; hadmisu@gmail.com
2 Sekolah Tinggi Agama Islam Al-Azhary Cianjur; yenihandayani0926@gmail.com
3 Sekolah Tinggi Agama Islam Al-Azhary Cianjur; desiperdana2@gmail.com
4 Sekolah Tinggi Agama Islam Al-Azhary Cianjur; islahaza@gmail.com

## ARTICLE INFO
ABSTRACT Keywords: Penilaian Diri, Google Form, Mata Pelajaran Fikih
The  study  aims  to  investigate  and  optimize  the  implementation  of self-assessment  techniques  in  Islamic  Education  classes  at  MTs Assa’idiyyah  by  utilizing Google  Forms .  The  Indonesian  national education  objectives,  as  outlined  in  the  Constitution  of  the Republic of  Indonesia  in  1945,  emphasize  the  enhancement  of  societal intellectualism through a conscious and planned educational system. However,  the  traditional  self-assessment  practices  face  challenges, such as limited time, excessive workload, and the need for substantial resources.  The  integration  of Google  Forms offers  an  efficient  and effective  alternative,  aligning  with  the  principles  of  objective, integrated,  economical,  transparent,  accountable,  and  educative assessments.  The  research  methodology  employs  a  qualitative approach involving interviews, observations, and document analysis. MTs Assa’idiyyah is the chosen unit of analysis, characterized by its adoption  of  the  2013  curriculum,  adequate  facilities,  and  previous absence as a research subject. The findings reveal that the traditional self-assessment  practices  encounter  limitations,  motivating  the exploration  and  implementation  of Google Forms for  self-assessment. The Google  Forms -based  self-assessment  optimally  adheres  to  the principles  of  assessment,  offering  objectivity,  integration,  efficiency, transparency,  accountability,  and  educative  aspects.  The  study concludes  with  the  positive  impact  of Google  Forms -based  self- assessment  on  ninth-grade  students,  demonstrating  disciplined  and routine  self-assessment  practices,  high  interest  levels,  and  the formation  of  personal  character.  Moreover,  teachers  at  MTs Assa’idiyyah  can  execute  self -assessment  authentically  and objectively.  The  findings  advocate  for  the  widespread  adoption  of Google  Forms as  a  valuable  tool  to  enhance  the  effectiveness  of  self- assessment practices in Islamic Education .
Article history: Received: 02, 2022 Revised: 01, 2023
Accepted: 01, 2023
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.
Corresponding Author: Yeni Handayani Sekolah Tinggi Agama Islam Al-Azhary Cianjur; yenihandayani0926@gmail.com

## PENDAHULUAN
Salah satu target yang ingin dicapai oleh bangsa Indonesia, sebagaimana dijelaskan dalam pembukaan  Undang-Undang  Dasar  Negara  Republik  Indonesia  tahun  1945  paragraf  keempat, adalah  meningkatkan  intelektualitas  masyarakat  melalui  sistem  pendidikan.  Sesuai  dengan ketentuan Undang-undang No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 1 ayat 1,
“Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia  serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara .” 1
Tujuan  pendidikan  nasional,  sebagaimana  diungkapkan  dalam  Undang-Undang  No.  20 tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Bagian  II  Pasal  3,  adalah  mengembangkan keterampilan,  membentuk  karakter,  dan  meningkatkan  peradaban  bangsa  dengan  tujuan mencerdaskan  kehidupan  masyarakat. 2 Tujuan  ini  ditujukan  untuk  mengoptimalkan  potensi peserta didik agar mereka menjadi individu yang beriman dan takwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,  memiliki  akhlak  mulia,  kesehatan,  pengetahuan,  kecakapan,  kreativitas,  mandiri,  serta menjadi warga negara yang demokratis dan bertanggung jawab. 3
Untuk  mengukur  sejauh  mana  tujuan  pendidikan  telah  tercapai,  diperlukan  kegiatan evaluasi. Uno dan Koni menjelaskan bahwa evaluasi adalah suatu proses penilaian atau penentuan kualitas  hasil  pengukuran  dengan  membandingkan  angka  hasil  pengukuran  tersebut  dengan standar  tertentu. 4 Pada  dasarnya,  evaluasi  merupakan  suatu  proses  yang  terstruktur  dan berkelanjutan untuk menilai mutu suatu hal, berdasarkan pertimbangan terhadap kriteria-kriteria tertentu, dengan tujuan membuat keputusan. 5
Penerapam  Kurikulum  2013  mengakibatkan  perubahan  signifikan  dalam  sistem  penilaian, terutama dalam pelaporan hasil belajar siswa. 6 Guru diwajibkan untuk mencatat kemajuan belajar siswa tidak hanya pada dimensi kognitif,  melainkan  juga pada dimensi afektif  dan psikomotor. 7 Penilaian  berdasarkan  Kurikulum  2013  juga  menuntut  penggunaan  beragam  alat  atau  instrumen yang  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran.  Dalam  hal  ini,  pemanfaatan  teknologi  informasi  dan komunikasi, seperti ujian online untuk mengevaluasi aspek kognitif dan kuesioner daring melalui platform  seperti Google Form untuk  menilai  aspek  afektif,  dapat  mempermudah  proses  penilaian dari berbagai aspek tersebut. 8 Menurut Lamont, “ Google Forms is closely integrated with sheets. It let users create online form for data entry, such as a survey or sign up sheets” . 9 Google Forms sangat terintegrasi dengan Google Sheets. Ini  memungkinkan  pengguna  membuat  formulir  online  untuk  memasukkan  data,  seperti  survei atau  lembar  pendaftaran.  Pernyataan  tersebut  mengindikasikan  bahwa Google  Forms ,  atau  yang dikenal  sebagai Google  Form ulir,  adalah  suatu  alat  yang  terhubung  erat  dengan  lembar  kerja. Fungsinya  memungkinkan  pengguna  membuat  formulir  online  untuk  keperluan  penginputan data, seperti survei, kuesioner, angket, atau formulir pendaftaran. 10 Google Forms dapat digunakan sebagai  alat  yang  berguna  dalam  perencanaan  acara,  pengiriman  survei,  penyelenggaraan  kuis bagi siswa atau peserta lainnya, atau pengumpulan informasi dengan cara yang efisien. 11
1 Sidiknas, Undang-undang  RI  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang.  Penyelenggaraan  Pendidikan  dan  Wajib  Belajar (jakarta:  Citra  Umbara, 2012).
2 Santi  Hajri  Yanti,  Akmal  Hawi,  dan  Syarnubi  Syarnubi,  “Pengaruh  Penerapan  Strategi  Firing  Line  Terhadap  Pemahaman Siswa Pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Kelas  VII  di  SMP  N  Sukaraya  Kecamatan  Karang  Jaya  Kabupaten  Musi  Rawas,” Jurnal PAI Raden Fatah vol 3, no. 1 (2021): 55 – 65. 3 Teguh Triwiyanto, “Standar Nasional Pendidikan Sebagai Indikator Mutu Layanan Manajemen Sekolah,” Jurnal Ilmu Pendidikan 19, no. 2 (2013): 161 – 71. 4 Hamzah B. Uno, Perencanaan Pembelajaran (Bumi Aksara, 2023).
5 Syarnubi Syarnubi, “Hakikat Evaluasi dalam Pendidikan Islam,” Jurnal PAI Raden Fatah 5, no. 2 (2023): 468 – 86.
6 Kunandar, Penilaian  Autentik  (Penilaian  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Berdasarkan  Kurikulum  2013) (Jakarta:  PT  RajaGrafindo  Persada, 2013).
7 Syarnubi Syarnubi, “Guru Yang Bermoral Dalam Konteks Sosial, Budaya, Ekonomi, Hukum, dan Agama (Kajian UU No 14 Tahun 2005 Guru dan Dosen),” Jurnal PAI Raden Fatah Palembang 1, no. 2 (2019): 25.
8 Nurvitasari  dan  Asmaningrum,  “Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi  Oleh  Guru  Dalam  Pembelajaran  Kimia  Sma Di Distrik Merauke,” Magistra: Jurnal Keguruan Dan Ilmu Pendidikan 5, no. 1 (2018).
9 Lan Lamont, Google Drive & Docs in 30 Minutes (New York: Media Corporation, 2015).
10 Eri Susan, Manajemen Sumber Daya Manusia , Adaara: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , vol. 9, 2019, doi:10.35673/ajmpi.v9i2.429.
11 Sari  Ema  Indira,  Ismail  Sukardi,  dan  Syarnubi  Syarnubi,  “Hu bungan  Antara  Pemanfaatan  Internet  sebagai  Media  Pembelajaran dengan Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Akidah Akhlak di Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Palembang,” Jurnal PAI Raden Fatah vol 2, no. 2 (2020): 202 – 16.
Menurut  Inggrit  Larasati  menyatakan  bahwa  penilaian  konsep  diri  merujuk  pada  evaluasi individu  terhadap  dirinya  sendiri,  mencakup  aspek  kelebihan  dan  kelemahan. 12 Informasi mengenai  konsep  diri  siswa  memiliki  signifikansi  penting  bagi  sekolah  dalam  menentukan program yang sebaiknya diadopsi oleh siswa. 13 Oleh karena itu, penilaian diri menjadi suatu aspek yang krusial bagi guru, karena melalui proses ini mereka dapat memperoleh wawasan mengenai kelemahan  dan  keunggulan  peserta  didik.  Informasi  tersebut  kemudian  dapat  digunakan  oleh sekolah untuk merancang program-program yang sesuai dengan minat atau bakat masing-masing peserta didik. 14
Berdasarkan hasil observasi MTs Assa’idiyyah merupakan sekol ah yang masih menerapkan kurikulum 2013 pada tingkat kelas VIII dan IX. Fenomena yang terdapat pada pembelajaran Fikih yakni:
1. Dalam penilaian pembelajaran Fikih, Guru sudah menerapkan penilaian yang meliputi tiga ranah  yaitu  kognitif,  afektif  dan  psikomotor.  Namun  dalam  melaksanakan  penilaian, khususnya  dalam  ranah  afektif,  guru  hanya  menilai  berdasarkan  perkiraan  guru  selama pembelajaran.
2. Penilaian diri dan penilaian antar teman dilakukan hanya satu kali dalam satu semester. Hal ini  dikarenakan  adanya  banyak  siswa  dan  banyak  alat  atau  komponen  yang  harus digunakan  untuk  menilai  tidak  sebanding  dengan  banyaknya  waktu  yang  tersedia  untuk melakukan penilaian.
3. Sarana  dan  prasarana  yang  dimiliki  MTs  Assa’idiyyah  sudah  cukup  memadai,  seperti laboratorium komputer, proyektor disetiap kelas juga terdapat koneksi wi-fi, namun sarana dan  prasarana  tersebut  belum  dimanfaatkan  secara  optimal  sebagai  penunjang pembelajaran.
Siswa  kelas  IX MTs  Assa’idiyyah  dalam  melaksanakan  penilaian  diri  beranganggapan bahwa  penilaian  diri  merupakan  penilaian  yang  tidak  memiliki  banyak  manfaat  atau  hanya sekedar  mencari  nilai.  Hal  tersebut  terlihat  pada  saat  peneliti  melakukan  observasi  yaitu  adanya 11% dari jumlah 428 siswa yang menyontek pada saat guru melaksanakan penilaian diri. Bahkan terdapat  pula  15%  siswa  yang  mengisi  lembar  penilaian  diri  seenaknya  dan  tidak  sesuai  dengan kondisi  yang  sebenarnya.  Seharusnya,  dengan  adanya  penilaian  diri  pada  mata  pelajaran  Fikih siswa  diberikan  kesempatan  untuk  menelaah  dan  melakukan  refleksi  terhadap  kinerja  mereka sendiri,  siswa  dapat  mengevaluasi,  mengetahui  kelemahan,  sikap  dan  minat  serta  kebutuhan untuk  perbaikan. 15 Namun,  jika  yang  terjadi  adalah  siswa  menyontek  dan  mengisi  lembar penilaian  diri  dengan  kondisi  yang  tidak  sebenarnya  maka  tujuan  dari  penilaian  diri  tidak tercapai.
Berdasarkan  permasalahan  tersebut,  jika  tidak  segera  diatasi  maupun  segera  dicari pemecahan  masalah  yang  tepat  maka  akan  menimbulkan  masalah-masalah  yang  baru  dalam penerapan  teknik  penilaian  diri.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui:  (a)  sebab teknik  penilaian  diri  belum  optimal  dilaksanakan,  (b)  bagaimana  mengoptimalkan  teknik penilaian  diri  berbasis Google  Form ,  serta  (c)  mengetahui  dampak  teknik  penilaian  diri  berbasis Google Form pada mata pelaja ran Fikih kelas IX MTs Assa’idiyyah tahun ajaran 2022 /2023.
12 Inggrit  Larasati,  “Evaluasi  Penggunaan  Website  Universitas  Islam  Negeri  Syarif  Hidayatullah  Jakarta  Dengan  Menggunakan Metode Usability Testing,” Computatio :  Journal  of  Computer  Science  and  Information  Systems 4, no. 1 (2020): 68, doi:10.24912/computatio.v4i1.6689.
13 Anggi  Putri  Utami  et  al.,  “Analisis  Nilai  Nilai  Moderasi  Beragama  Dalam  Kegiatan  Ekstrakurikuler”  5,  no.  4  (2023):  695– 713, doi:10.19109/pairf.v5i4.
14 Bahrul Mu’min, Manajemen Kesiswaan dalam Mengembangkan Minat dan Bakat Siswa Melalui Kegiatan Ekstrakurikuler di MA Nahdlatul Arifin Sumberejo Ambulu Jember , 2021.
15 Popi  Septasari,  Muhammad  Isnaini,  dan  Baldi  Anggara,  “Penerapa n  Model  Pembelajaran  Metaphorming  Untuk  Meningkatkan Kreativitas  Berpikir  Dalam  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Fikih  Kelas  Xi  Di  Man  2  Palembang,” Jurnal PAI Raden Fatah 3,  no.  2  (2021):
201 – 18.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  menggunakan  pendekatan  kualitatif. Pendekatan  kualitatif merupakan  suatu  metode  penelitian  dan  pemahaman  yang  berasal  dari  metodologi  yang menyelidiki  fenomena  sosial  dan  masalah  manusia. 16 Dalam  pendekatan  ini,  peneliti  membentuk suatu  gambaran  yang  kompleks,  mengkaji  kata-kata,  merinci  laporan  dari  sudut  pandang responden, dan melakukan penelitian dalam konteks yang alami. Penting untuk mencatat bahwa data  yang  dihasilkan  dari  penelitian  ini  bersifat  deskriptif  kualitatif,  yaitu  berupa  kata-kata  dan kalimat untuk menguraikan temuan penelitian. 17 Setelah itu, peneliti melakukan analisis terhadap data yang ditemukan.
1. Unit Analisis
Dalam pelaksanaannya, penelitian ini menunjuk MTs Assa’idiyyah sebagai unit analisis. Pemilihan  sekolah  ini  didasarkan  pada  pertimbangan  bahwa  MTs  Assa’idiyyah  dapat menyediakan  data  yang  relevan  untuk  keperluan  penelitian.  Lokasi  penelitian  adalah  MTs Assa’idiyyah  yang  terletak  di  Jl.  Raya  Cipanas  No.112,  Desa  Cipanas,  Kecamatan  Cipanas, Kabupaten  Cianjur.  Beberapa  alasan  pemilihan  sekolah  ini  mencakup:  (a)  MTs  Assa’idiyyah masih  menerapkan kurikulum 2013 pada tingkat kelas VIII dan IX, (b)  memiliki fasilitas yang memadai  seperti  laboratorium  komputer,  koneksi  internet,  dan  wifi,  meskipun  belum sepenuhnya  dimanfaatkan  untuk  pembelajaran  terutama  dalam  evaluasi/penilaian,  (c)  belum pernah menjadi objek penelitian dengan materi dan judul yang sama, yaitu teknik penilaian diri berbasis Google Form . Dengan alasan- alasan tersebut, MTs Assa’idiyyah dianggap mampu mencakup informasi yang  diperlukan  dalam  penelitian  ini.  Dalam  penelitian  kualitatif,  pemilihan  unit  analisis sangat  penting  karena  kebutuhan  akan  informasi  menjadi  faktor  utama  dalam  perencanaan penelitian.
2. Teknik Pengumpulan Data
Dengan  mempertimbangkan permasalahan yang dihadapi dalam penelitian  ini, peneliti memutuskan  untuk  menggunakan  instrumen  pengumpul  data  yang  terdiri  dari  pedoman wawancara dan pedoman observasi yang disusun oleh peneliti sendiri.
a. Wawancara
Wawancara  yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini  mencakup  interaksi  dengan  Guru Mata  Pelajaran  Fikih  serta  peserta  didik.  Penggunaan  wawancara  bertujuan  untuk menghimpun  informasi  terkait  penyebab  kurang  optimalnya  pelaksanaan  teknik  penilaian diri, cara meningkatkan efektivitas  teknik penilaian  diri berbasis Google Form ,  dan dampak penggunaan  teknik  penilaian  diri  berbasis Google  Form pada  mata  pelajaran  Pendidikan Fikih di kelas IX MTs Assa’idiyyah pada tahun ajaran 2023/2024 .
b. Observasi
Observasi  dalam  konteks  penelitian  ini  bertujuan  untuk  melakukan  pengamatan langsung  terhadap  penerapan  teknik  penilaian  diri  berbasis Google  Form pada  pelajaran Fikih di  kelas  IX  MTs  Assa’idiyyah.  Proses  observasi  mencakup  tahap  perencanaan, pelaksanaan, dan tindak lanjut penilaian diri.
c. Analisis Dokumen
Analisis  dokumen  adalah  metode  pengumpulan  data  yang  melibatkan  pemeriksaan dan analisis dokumen yang telah terkumpul. Dokumen dianggap sebagai sumber data yang berupa teks atau gambar, memberikan informasi mengenai situasi saat ini atau kejadian di masa  lalu  yang  dapat  diakses  kembali.  Dokumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini mencakup  dokumen  tertulis  seperti  silabus,  RPP,  lembar  penilaian  diri,  dan  daftar  nilai sikap.
16 Sugiyono, Metode Penelitian Kualitatif, Kuantitaif, dan R&D (Bandung: IKAPI, 2017).
17 John  W  Creswell, Research Design : Pendekatan Metode Kualitatif, Kuantitatif dan Campuran ,  ed.  oleh  Achmad  Fawaid  dan  Rianayati Kusmini Pancasari (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2018).

## 3. Teknik Analisis Data
Data  yang  terhimpun  dari  wawancara  dan  observasi,  yang  direkam  dalam  bentuk catatan  lapangan  hasil  wawancara  dan  catatan  lapangan  hasil  observasi,  akan  melalui  tiga tahapan  kegiatan  yang  dilakukan  secara  simultan,  yakni:  pengurangan  data,  penyajian  data, dan penarikan kesimpulan atau verifikasi. 18
a. Reduksi data
Proses  reduksi  data  bertujuan  untuk  memilih,  menyaring,  menyederhanakan,  dan mentransformasikan data kasar yang terdapat dalam catatan lapangan. Tujuan dari reduksi data  adalah  untuk  menyempurnakan,  mengelompokkan,  mengarahkan,  menghilangkan data yang tidak diperlukan, dan mengorganisir data sesuai dengan kebutuhan analisis.
b. Penyajian Data
Penyajian  data  merujuk  pada  tindakan  menyusun  kelompok  data  yang  telah mengalami  proses  reduksi,  membuka  peluang  untuk  melakukan  penarikan  kesimpulan. Penyajian data dilaksanakan dalam format matriks, tabel, dan diagram.
c. Penarikan Kesimpulan/Verifikasi
Akhirnya, penarikan kesimpulan dapat dilakukan setelah data telah disajikan dengan baik.  Verifikasi  menjadi  suatu  tahapan  yang  krusial  untuk  memastikan  keabsahan  dari kesimpulan  yang  telah  dihasilkan.  Keseluruhan  proses  ini  berlangsung  secara berkesinambungan  selama  periode  penelitian  dan  membentuk  suatu  siklus  interaktif, sehingga  setiap  kesimpulan  yang  diperoleh  bukanlah  kesimpulan  akhir  hingga  penelitian benar-benar selesai.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## A. Teknik Penilaian Diri Yang Belum Optimal Dilaksanakan
Berdasarkan temuan penelitian, terungkap bahwa praktik penilaian diri oleh guru hanya dilakukan  satu  kali  di  akhir  semester,  tidak  sesuai  dengan  ketentuan  yang  tercantum  dalam Lampiran  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  66  Tahun  2013  mengenai Standar Penilaian. 19 Aturan tersebut dengan jelas menyatakan bahwa peserta didik seharusnya melakukan penilaian diri setiap kali menjelang ulangan harian.
Hal  ini  menunjukkan  adanya  kesenjangan  antara  praktik  penilaian  di  lapangan  dengan ketentuan  resmi  yang  telah  ditetapkan  oleh  pemerintah.  Dengan  hanya  melakukan  penilaian diri  sekali  pada  akhir  semester,  pelaksanaan  pembelajaran  tidak  sepenuhnya  mengikuti pedoman yang telah ditetapkan, yang seharusnya memberikan kesempatan bagi peserta didik untuk  lebih  terlibat  aktif  dalam  mengukur  kemampuan  mereka  sebelum  setiap  ujian  harian. 20 Oleh  karena  itu,  perlu  dilakukan  penyesuaian  dan  perbaikan  agar  pelaksanaan  penilaian  diri sesuai  dengan  ketentuan  yang  telah  ditetapkan,  sehingga  proses  pembelajaran  dapat  lebih efektif  dan  sesuai  dengan  standar  yang  telah  ditetapkan. 21 Namun,  dalam  praktiknya,  guru tidak secara rutin  menerapkan penilaian diri  karena  menghadapi beberapa kendala. Beberapa kendala tersebut antara lain: 22
a. Waktu  yang  terbatas  untuk  pembelajaran  menjadi  hambatan  utama  karena  melaksanakan penilaian diri memerlukan waktu yang cukup banyak.
b. Keterlibatan banyak aspek penilaian menimbulkan beban kerja yang berlebihan bagi guru.
18 Matthew  B  and  A.  Michael  Huberman  Miles, Analisis  Data Kualitatif,  Buku  Sumber  Tentang  Metode-Metode  Baru (Jakarta:  UI  Pers, 2014).
19 Menteri Pendikbud, Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 66 Tahun 2013 tentang Standar Penilaian Pendidikan. , 2013.
20 Ismi  Islamiaty  et  al.,  “Pengaruh  Pember ian  Soal  Berbasis  Higher  Order  Thinking  Skills  (Hots)  Terhadap  Kemampuan  Berpikir Kritis  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Akidah  Akhlak  Di  Man  2  Palembang,” Jurnal  PAI  Raden  Fatah 2,  no.  4  (2020):  397 – 413, doi:10.19109/pairf.v2i4.6542.
21 Nyayu Soraya et al., “Nilai - Nilai Pendidikan Moral Akhlak Masyarakat Melayu,” Edukasi Islami: Jurnal Pendidikan Islam 11, no. 01 (2022): hlm 91.
22 Ayu Asmarani, Susi Purwanti, dan Suryawahyuni Latief, “Pemanfaatan Teknologi Dalam Pelaksanaan Supervisi Pembelajaran Di Smp,” Edutainment : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Kependidikan 9, no. 2 (2022): 83 – 91, doi:10.35438/e.v9i2.509.
c. Pelaksanaan penilaian diri menuntut biaya yang signifikan.
d. Kurangnya pemahaman guru terkait konsep penilaian diri.
e. Pelaksanaan penilaian diri sangat bergantung pada inisiatif dan kepedulian masing-masing guru.
B. Optimalisasi Penilaian Diri Melalui Google Form
Penggunaan Google  Form dalam  melaksanakan  penilaian  diri  oleh  Guru  Fikih  di  MTs Assa’idiyyah  membuktikan  mampu  meningkatkan  efisiensi  dan  efektivitas  proses  evaluasi, sekaligus mematuhi prinsip-prinsip penilaian hasil belajar peserta didik yang dijelaskan dalam Lampiran  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  66  Tahun  2013  mengenai Standar Penilaian Pendidikan. Prinsip-prinsip tersebut diantaranya: 23
a. Objektif,  di  mana  penilaian  dilakukan  berdasarkan  standar  tanpa  adanya  pengaruh subjektivitas  penilai.  Penilaian  diri  berbasis Google Form memenuhi  prinsip  objektif  karena dilakukan oleh peserta didik sendiri tanpa campur tangan guru.
b. Terpadu,  yang  mengharuskan  penilaian  dilakukan  secara  terencana,  menyatu  dengan kegiatan pembelajaran, dan berkelanjutan. Penilaian diri berbasis Google Form diintegrasikan dalam kegiatan pembelajaran dan dapat dilakukan secara rutin dan berkesinambungan.
c. Ekonomis, yang menekankan efisiensi dan efektivitas dalam perencanaan, pelaksanaan, dan pelaporan  penilaian.  Penilaian  diri  berbasis Google  Form efisien  dalam  segi  perencanaan, pelaksanaan, dan tindak lanjut penilaian.
d. Transparan, yang memastikan bahwa prosedur, kriteria, dan dasar pengambilan keputusan dapat diakses oleh semua pihak. Guru dan siswa memiliki pengetahuan terhadap prosedur, kriteria, dan dasar pengambilan keputusan dalam penilaian diri berbasis Google Form .
e. Akuntabel,  yang  mengharuskan  penilaian  dapat  dipertanggungjawabkan  kepada  pihak internal  dan  eksternal  untuk  aspek  teknik,  prosedur,  dan  hasilnya.  Penilaian  diri  berbasis Google  Form telah  memenuhi  prinsip  akuntabel,  dengan  pelaporan  nilai  yang  terintegrasi dalam penilaian sikap.
f. Edukatif,  yang  bertujuan  mendidik  dan  memotivasi  peserta  didik  dan  guru.  Dari  hasil wawancara dan pengamatan, peserta didik menunjukkan ketertarikan yang tinggi terhadap penilaian diri berbasis Google Form .
Meski  begitu,  penilaian  diri  melalui Google  Form menghadapi  kekurangan,  yakni kurangnya dukungan  media dan sarana, seperti  sambungan wi-fi  yang terkadang tidak stabil dan  tidak  mampu  mencakup  seluruh  ruang  kelas.  Untuk  mengatasi  hambatan  ini,  salah  satu solusinya  adalah  melaksanakan  penilaian  diri  di  ruang  Laboratorium  Komputer,  di  mana fasilitas yang lebih memadai dapat menanggulangi masalah sambungan internet yang kurang stabil dan memastikan seluruh kelas dapat terlibat dalam proses penilaian tersebut. 24
Dengan  memindahkan  pelaksanaan  penilaian  diri  ke  ruang  Laboratorium  Komputer, diharapkan akan tercipta lingkungan yang lebih kondusif dan terjaminnya akses internet yang stabil. 25 Langkah  ini  tidak  hanya  dapat  meningkatkan  efisiensi  pelaksanaan  penilaian  diri, tetapi  juga  memastikan  bahwa  semua  peserta  didik  dapat  mengakses  dan  mengikuti  proses tersebut tanpa kendala teknis yang berpotensi menghambat partisipasi mereka. 26
23 Mohamad  Muspawi  dan  Peavey  Resa  Claudia,  “Opti malisasi  Pemanfaatan  Sarana  dan  Prasarana  Belajar  di  SMA  Swasta  Pelita Raya Kota Jambi,” Jurnal Sains Sosio Humaniora 2, no. 2 (2018). 24 Mohammad  Nurul  Huda,  “Optimalisasi  Sarana  dan  Prasarana  dalam  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Siswa,” Jurnal  Manajemen Pendidikan Islam 6, no. 2 (2018): 59.
25 Indra,  Maksum,  dan  Abdull ah,  “Meningkatkan  Hasil  Belajar  Komputer  dan  Jaringan  Dasar  Melalui  Media  Pembelajaran Interaktif,” Jurnal Edutech Undiksha 9, no. 1 (2021).
26 Yuniar Wulandari, Muh Misdar, dan Syarnubi, “Efektifitas Peningkatan Kesadaran Beribadah Siswa MTS Al -Furqon Pampangan Kecamatan Pampangan Ogan Komering Ilir,” Junal PAI Raden Fatah 3, no. no.4 (2021): 406.
C. Dampak  Penilaian  Diri  Berbasis Google  Form Pada  Mata  Pelajaran  Fikih  Kelas  IX  MTs

## Assa’idiyyah
Berdasarkan temuan dari penelitian dan analisis dokumen yang dilaksanakan oleh Guru Fikih kelas IX  mengenai dampak penerapan penilaian diri  menggunakan Google Form, dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
1. Para  siswa  kelas  IX  di  MTs  Assa’idiyyah  berhasil  melaksanakan  penilaian  diri dengan tingkat  disiplin  dan  konsistensi  yang  tinggi,  menunjukkan  kemampuan  mereka  dalam mematuhi  prinsip-prinsip  penilaian  dengan  sungguh-sungguh  dan  secara  teratur. Keberhasilan  ini  mencerminkan  kualitas  implementasi  penilaian  diri  di  lingkungan sekolah. 27
2. Tingkat  ketertarikan  yang  tinggi  dari  siswa  terhadap  teknik  penilaian  diri  berbasis  Google Form  menjadi  salah  satu  temuan  signifikan  dalam  penelitian  ini.  Hal  ini  menggambarkan bahwa  pendekatan  ini  tidak  hanya  efektif,  tetapi  juga  mampu  memotivasi  siswa  untuk terlibat  secara  aktif  dalam  proses  penilaian,  menciptakan  atmosfer  pembelajaran  yang dinamis. 28
3. Penggunaan  teknik  penilaian  diri  berbasis  Google  Form  di  MTs  Assa’idiyyah  tidak  hanya memberikan  dampak  pada  aspek  akademis,  tetapi  juga  secara  positif  memengaruhi pembentukan karakter pribadi siswa. Ini mencakup pengembangan tanggung jawab moral terhadap diri sendiri, peningkatan disiplin diri, dan pemberian nilai pada martabat manusia dari setiap individu. 29
4. Guru Fikih di SMK MTs Assa’idiyyah berhasil men gimplementasikan penilaian diri dengan cara yang sederhana, autentik, dan obyektif. Keberhasilan guru dalam menerapkan metode ini  menjadi  faktor  kunci  dalam  memastikan  kelangsungan  dan  efektivitas  proses  penilaian diri di tingkat sekolah. 30

## KESIMPULAN
Pelaksanaan penilaian diri oleh guru Fikih di MTs Assa’idiyyah hanya dilakukan satu kali dalam  satu  semester,  sehingga  belum  memenuhi  standar  penilaian.  Pelaksanaan  penilaian  diri tidak optimal karena terdapat beberapa kendala, seperti keterbatasan waktu untuk pembelajaran, beban kerja guru  yang terforsir karena banyaknya aspek penilaian,  kebutuhan  biaya yang cukup besar, kurangnya kepedulian guru dalam melaksanakan penilaian diri secara rutin, dan kurangnya pemahaman guru mengenai penilaian diri. Penilaian diri berbasis Google Form dapat dioptimalkan dengan  memanfaatkan  fasilitas  penunjang  pembelajaran,  seperti  laboratorium  komputer  dan sambungan  wifi,  secara  maksimal.  Pelaksanaan  penilaian  diri  berbasis Google  Form lebih  efisien dalam  hal  waktu,  biaya,  dan  tenaga  guru.  Teknik  ini  juga  dapat  memenuhi  prinsip-prinsip penilaian, sehingga dapat menjadi alternatif yang lebih optimal.
Dampak  penerapan  penilaian  diri  berbasis Google  Form adalah  siswa  dapat  melaksanakan penilaian  diri  secara  disiplin  dan  rutin,  serta  menunjukkan  tingkat  ketertarikan  yang  tinggi terhadap  teknik  tersebut.  Penilaian  diri  berbasis Google  Form mampu  mengembangkan  karakter pribadi  siswa,  mencakup  tanggung  jawab  moral  terhadap  diri  sendiri,  disiplin  diri,  dan penghargaan terhadap martabat manusia dari setiap individu. Dampak positif juga dirasakan oleh guru, di mana mereka dapat melaksanakan penilaian diri secara rutin, menghemat biaya, waktu, dan tenaga guru, serta menjalankan penilaian diri secara sederhana, autentik, dan lebih objektif.
27 Martina Martina, Nyayu Khodijah, dan Syarnubi Syarnubi, “Pengaruh lingkungan sekolah terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran pendidikan Agama Islam di SMP Negeri 9 Tulung Selapan Kabupaten OKI,” Jurnal PAI Raden Fatah Vol 2, no. 1 (2019): 164 – 80. 28 N. K. Astini, Sar i, “Pemanfaatan Teknologi Informasi dalam Pembelajaran Tingkat Sekolah Dasar pada Masa Pandemi Covid - 19,” Jurnal Lembaga Penjaminan Mutu STKIP Agama Hindu Amlapura 11, no. 2 (2020): 13 – 25.
29 Ema  Dwi  Fitriyani,  Abu  Mansur,  dan  Syarnubi,  “Model  Pembelajaran  Pesantren  dalam  Membina  Moralitas  Santri  di  Pondok Pesantren Sabibul Hasanah Banyuasin,” Jurnal PAI Raden Fatah 2, no. 1 (2020): 104.
30 Muhammad  Ali  dan  Syarnubi,  “Dampak  Sertifikasi  Terhadap  Kompetensi  Pedagodik  Guru  (Studi  Pemetaan  (Pk)  Gpai  On -Line Tingkat Sma/Smk Provinsi Sumatera Selatan,” Tadrib: Jurnal Pendidikan Agama ISlam 6, no. 2 (2020).

## REFERENCES
Ali,  Muhammad,  dan  Syarnubi.  “Dampak  Sertifikasi  Terhadap  Kompetensi  Pedagodik  Guru (Studi  Pemetaan  (Pk)  Gpai  On- Line  Tingkat  Sma/Smk  Provinsi  Sumatera  Selatan.” Tadrib: Jurnal Pendidikan Agama ISlam 6, no. 2 (2020).
Asmarani,  Ayu,  Susi  Purwanti,  dan  Suryawahyuni  Latief.  “Pemanfaatan  Teknologi  Dalam Pelaksanaan  Supervisi  Pembelajaran  Di  Smp.” Edutainment :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan  dan Kependidikan 9, no. 2 (2022): 83 – 91. doi:10.35438/e.v9i2.509.
Astini, Sari, N. K. “Pema nfaatan Teknologi Informasi dalam Pembelajaran Tingkat Sekolah Dasar pada  Masa  Pandemi  Covid- 19.” Jurnal  Lembaga  Penjaminan  Mutu  STKIP  Agama  Hindu Amlapura 11, no. 2 (2020): 13 – 25. Creswell,  John  W. Research  Design :  Pendekatan  Metode  Kualitatif,  Kuantitatif  dan  Campuran .  Diedit oleh Achmad Fawaid dan Rianayati Kusmini Pancasari. Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2018.
Fitriyani, Ema Dwi, Abu Mansur, dan Syarnubi. “Model Pembelajaran Pesantren dalam Membina Moralitas Santri di Pondok Pesantren Sabibul Hasanah Ba nyuasin.” Jurnal PAI Raden Fatah 2, no. 1 (2020): 104.
Huda,  Mohammad  Nurul.  “Optimalisasi  Sarana  dan  Prasarana  dalam  Meningkatkan  Prestasi Belajar Siswa.” Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 6, no. 2 (2018): 59.
Indira, Sari Ema, Ismail Sukardi, dan Syarnub i Syarnubi. “Hubungan Antara Pemanfaatan Internet sebagai  Media  Pembelajaran  dengan  Motivasi  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Akidah Akhlak  di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  1  Palembang.” Jurnal PAI Raden Fatah vol  2,  no.  2 (2020): 202 – 16.
Indra,  Maksum,  dan Abdullah.  “Meningkatkan  Hasil  Belajar  Komputer  dan  Jaringan  Dasar Melalui Media Pembelajaran Interaktif.” Jurnal Edutech Undiksha 9, no. 1 (2021).
Islamiaty,  Ismi,  Karoma  Karoma,  Mardeli  Mardeli,  Sukirman  Sukirman,  dan  Syarnubi  Syarnubi. “Pengaruh  Pemberia n  Soal  Berbasis  Higher  Order  Thinking  Skills  (Hots)  Terhadap Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Akidah  Akhlak  Di  Man  2 Palembang.” Jurnal PAI Raden Fatah 2, no. 4 (2020): 397 – 413. doi:10.19109/pairf.v2i4.6542. Kunandar. Penilaian  Autentik  (Penilaian  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Berdasarkan  Kurikulum  2013) . Jakarta: PT RajaGrafindo Persada, 2013.
Lamont, Lan. Google Drive & Docs in 30 Minutes . New York: Media Corporation, 2015.
Larasati,  Inggrit.  “Evaluasi  Penggunaan  Website  Universitas  Islam Negeri  Syarif  Hidayatullah Jakarta  Dengan  Menggunakan  Metode  Usability  Testing.” Computatio :  Journal  of  Computer Science and Information Systems 4, no. 1 (2020): 68. doi:10.24912/computatio.v4i1.6689. Martina,  Martina,  Nyayu  Khodijah,  dan  Syarnubi  Syarnu bi.  “Pengaruh  lingkungan  sekolah terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran pendidikan Agama Islam di SMP Negeri 9 Tulung Selapan Kabupaten OKI.” Jurnal PAI Raden Fatah Vol 2, no. 1 (2019): 164 – 80. Miles, Matthew B and A. Michael Huberman. Analisis Data Kualitatif, Buku Sumber Tentang Metode- Metode Baru . Jakarta: UI Pers, 2014. Mu’min, Bahrul. Manajemen Kesiswaan dalam Mengembangkan Minat dan Bakat Siswa Melalui Kegiatan Ekstrakurikuler di MA Nahdlatul Arifin Sumberejo Ambulu Jember , 2021. Muspawi, Mohamad, dan Peavey Resa Claudia. “Optimalisasi Pemanfaatan Sarana dan Prasarana Belajar di SMA Swasta Pelita Raya Kota Jambi.” Jurnal Sains Sosio Humaniora 2, no. 2 (2018). Nurvitasari,  dan  Asmaningrum.  “Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi  Oleh  Guru Dalam  Pembelajaran  Kimia  Sma  Di  Distrik  Merauke.” Magistra:  Jurnal  Keguruan  Dan  Ilmu Pendidikan 5, no. 1 (2018).
Pendikbud,  Menteri. Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  66  Tahun  2013  tentang Standar Penilaian Pendidikan. , 2013.
Septasari,  Popi,  Muhammad  Isnaini,  dan  Baldi  Anggara.  “Penerapan  Model  Pembelajaran Metaphorming  Untuk  Meningkatkan  Kreativitas  Berpikir  Dalam  Belajar  Siswa  Pada  Mata Pelajaran Fikih Kelas Xi Di Man 2 Palembang.” Jurnal PAI Raden Fatah 3, no. 2 (2021): 201 – 18. Sidiknas. Undang-undang  RI  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang.  Penyelenggaraan  Pendidikan  dan  Wajib
Belajar . jakarta: Citra Umbara, 2012. Soraya,  Nyayu,  Maryam,  Syarnubi,  dan  Zulhijra. “Nilai -Nilai  Pendidikan  Moral  Akhlak Masyarakat Melayu.” Edukasi Islami: Jurnal Pendidikan Islam 11, no. 01 (2022): hlm 91. Sugiyono. Metode Penelitian Kualitatif, Kuantitaif, dan R&D . Bandung: IKAPI, 2017. Susan,  Eri. Manajemen  Sumber  Daya  Manusia . Adaara:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam .  Vol.  9, 2019. doi:10.35673/ajmpi.v9i2.429.
Syarnubi,  Syarnubi,  Alimron  Alimron,  and  Fauzi  Muhammad. Model  Pendidikan  Karakter  di Perguruan Tinggi . Palembang: CV. Insan Cendekia Palembang, 2022.
Syarnubi,  Syarnubi,  Ahmad  Syarifuddin,  and  Sukirman  Sukirman.  "Curriculum  Design  for  the Islamic  Religious Education Study  Program in  the Era of the Industrial  Revolution 4.0." AL- ISHLAH: Jurnal Pendidikan 15, no. 4 (2023).
Syarnubi, Syarnubi. 2023. “Hakikat Evaluasi  dalam Pendidikan Islam”. Jurnal PAI Raden Fatah 5 (2), 468-86.
Syarnubi,  Syarnubi.  "Profesionalisme  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  Membentuk Religiusitas Siswa Kelas IV di SDN 2 Pengarayan." Tadrib 5, no. 1 (2019): 87-103.
Syarnubi,  Syarnubi.  "Guru  yang  bermoral  dalam  konteks  sosial,  budaya,  ekonomi,  hukum  dan agama (Kajian terhadap UU No 14 Tahun 2005 Tentang Guru Dan Dosen)." Jurnal PAI Raden Fatah 1, no. 1 (2019): 21-40.
Syarnubi, Syarnubi. "Pendidikan Karakter pada Madrasah Aliyah Negeri 3 Palembang." PhD diss., UIN Reden Fatah Palembang (2020).
Syarnubi,  Syarnubi.  "Manajemen  Konflik  Dalam  Pendidikan  Islam  dan  Problematikanya:  Studi Kasus di Fakultas Dakwah UIN-SUKA Yogyakarta." Tadrib 2, no. 1 (2016): 151-178.
Syarnubi, Syarnubi, Muhamad Fauzi, Baldi Anggara, Septia Fahiroh, Annisa Naratu Mulya, Desti Ramelia,  Yumi  Oktarima,  and  Iflah  Ulvya.  "Peran  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam Menanamkan  Nilai-Nilai  Moderasi  Beragama."  In  Prosiding  Seminar  Nasional  2023,  vol.  1, no. 1, pp. 112-117. 2023.
Syarnubi,  Syarnubi.  "Penerapan  Paradigma  Integrasi-Interkoneksi  dalam  Peningkatan  Mutu Lulusan." Jurnal PAI Raden Fatah 4.4 (2022): 375-395.
Triwiyanto,  Teguh.  “Standar  Nasional  Pendidikan  Sebagai  Indikator  Mutu  Layanan  Manajemen Sekolah.” Jurnal Ilmu Pendidikan 19, no. 2 (2013): 161 – 71. Uno, Hamzah B. Perencanaan Pembelajaran . Bumi Aksara, 2023.
Utami, Anggi Putri, Syarnubi, Mardeli, Nyayu Soraya, dan Irja Putra Pratama. “Analisis Nilai Nilai Moderasi  Beragama  Dalam  Kegiatan  Ekstrakurikuler”  5,  no.  4 (2023):  695 – 713. doi:10.19109/pairf.v5i4.
Wulandari,  Yuniar,  Muh  Misdar,  and  Syarnubi  Syarnubi.  "Efektifitas  Peningkatan  Kesadaran Beribadah  Siswa  MTs  1  Al-Furqon  Pampangan  Kecamatan  Pampangan  Kabupaten  Ogan Komering Ilir." Jurnal PAI Raden Fatah 3.4 (2021): 405-418.
Yanti, Santi Hajri, Akmal Hawi, and Syarnubi Syarnubi. "Pengaruh Penerapan Strategi Firing Line Terhadap Pemahaman Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Kelas VII di SMP N Sukaraya Kecamatan Karang Jaya Kabupaten Musi Rawas." Jurnal PAI Raden Fatah 3, no. 1 (2021): 55-65.