## JURKAMI : Jurnal Pendidikan Ekonomi
VOLUME 1, NO 2, 2016

## DAFTAR ISI
Penerapan  Model  Pembelajaran  Berbasis  Pengalaman  (Experiental  Learning) Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  di  Kelas  VIII  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  3 Kelam Permai Tahun Pelajaran 2016/2017 Dessy Triana Relita, Yunita Astikawati, Egidia Siwandari
STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia 64-74
Pengaruh  Pendekatan  Chemo-Entrepreneurship  dan  Media  Edutaiment  Terhadap Kemampuan Mendeteksi Peluang Bisnis Pada Mahasiswa Program Studi Ekonomi STKIP Persada Khatulistiwa Sintang Anna Marganingsih, Salniyati Salniyati STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia 75-84
PENGaruh  Penerapan  Model  Pembelajaran  Keliling  Kelompok  Terhadap  Hasil Belajar Siswa Pada Materi Kegiatan Pokok Ekonomi Kelas VII (Studi Eksperimen Di Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Tanah Pinoh Tahun Pelajaran 2014/2015)
Yulia Suriyanti, Rusmi Afti Eglesia STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia 85-94
Pengaruh  Penggunaan  Media  Audio  Visual  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada Materi Konsep Kegiatan Pokok Ekonomi Di Kelas VII Sekolah Menengah Pertama
Negeri 07 Dedai Tahun Pelajaran 2015/2016) Emilia Dewiwati Pelipa, Sawalidah Sawalidah STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia 95-102
Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Melalui  Media  Gambar  Pada  Mata  Pelajaran Ekonomi  Pokok  Bahasan  Ketenagakerjaan  Dan  Pembangunan  di  Kelas  XI  IPS  4 SMA Nusantara Indah Sintang
Avelius Dominggus Sore, Eti Ruspija STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia
103-110

## JURKAMI : Jurnal Pendidikan Ekonomi
http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/JPE

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PENGALAMAN
(EXPERIENTAL LEARNING) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA DI KELAS VIII SEKOLAH MENENGAH PERTAMA NEGERI 3 KELAM PERMAI TAHUN PELAJARAN 2016/2017
Dessy Triana Relita, Yunita Astikawati, H. Egidia Siwandari STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia Email: dssytriana.relita@gmail.com, yunitaakun@gmail.com

## Abstract
The  problem  in  this  study  low  yield  class  VIII  student  of  SMP  Negeri  3  Kelam  Permai  is because  the  learning  method  used  is  less  appropriate  than  that  student  misbehavior  in  the classroom  when  the  teacher  explains,  students  are  busy  playing  their  own  and  do  not  pay attention to the teacher's explanations, chatting with friends, dreamy, sleepy and sometimes lazy to do the tasks assigned by the teacher. This attitude, if left unchecked will affect student learning outcomes has declined because there are many students who received grades below predetermined  criteria,  with  a  minimum  completeness  criteria  (KKM)  75.  The  research method is quantitative method with a form of quasi-experimental research. The sample in this study classes as the experimental class VIII A and VIII B as the control class. Data collection tool used is  observation sheet,  sheet  test and documentation.  Hasi hypothesis  test showed a significant  difference pembelajarann  models  based on experience  (Experiental  Learning) to the  class  VIII  student  learning  outcomes  in  the  material  human  needs  and  the  scarcity  of resources in SMP 3 Kelam Permai Academic Year 2016/2017.

## Keywords: Learning Model Learning Experiental

## Abstrak
Masalah dalam penelitian ini Rendahnya hasil belajar siswa kelas VIII SMP Negeri 3 Kelam Permai  disebabkan  karena  metode  pembelajaran  yang  digunakan  kurang  sesuai  selain  itu kenakalan  siswa  di  dalam  kelas  ketika  guru  menjelaskan,  siswa  sibuk  bermain  sendiri  dan tidak  memperhatikan  penjelasan  guru,  mengobrol  dengan  teman,  melamun,  mengantuk bahkan  terkadang  malas  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  oleh  guru.  Sikap  ini  apabila dibiarkan akan berpengaruh pada hasil belajar siswa semakin menurun karena masih banyak siswa  yang  memperoleh  nilai  di  bawah  kriteria  yang  telah  ditentukan,  dengan  Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM)  75.  Metode  penelitian  adalah  metode  penelitian  kuantitatif dengan bentuk penelitian kuasi eksperimen. Sampel dalam penelitian ini kelas VIII A sebagai kelas  eksperimen  dan  kelas  VIII  B  sebagai  kelas  kontrol.  Alat  pengumpul  data  yang digunakan  adalah  lembar  observasi,  lembar  tes  dan  dokumentasi.  Hasi  uji  hipotesis menunjukan  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  model  pembelajarann  berbasis  pengalaman (Experiental  Learning) terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  VIII  pada  materi  kebutuhan manusia dan kelangkaan sumber daya di SMP 3 Kelam Permai Tahun Pelajaran 2016/2017.
Kata Kunci: Model Pembelajaran Experiental Learning

## PENDAHULUAN
Proses belajar mengajar selalu melibatkan  dua  pelaku  aktif,  yaitu  guru dan  siswa.  Guru    adalah  orang  yang mengajar yang memiliki tugas menyampaikan  informasi  pembelajaran kepada  siswa,  sedangkan  siswa  adalah pihak  yang  belajar  atau  yang  menerima informasi pembelajaraan yang disampaikan oleh gurunya. Berhasil tidaknya  pencapaian  tujuan  pendidikan banyak bergantung pada bagaimana proses belajar mengajar dirancang dan dilaksanakan. Keberhasilan dalam pembelajaran  terletak  pada  kemampuan guru  dalam  mengkombinasikan  berbagai metode mengajar yang ada.
Guru hendaknya mampu menciptakan  suasana  belajar  yang  dapat memberikan  rangsangan  agar  siswa  dapat tertarik  dengan  materi  yang  disampaikan. Hasil belajar siswa akan lebih baik apabila siswa  itu  senang  dengan  proses  mengajar yang  dibawakan  oleh  gurunya,  sehingga dalam    kegiatan  pembelajaraan  yang dilakukan  oleh  guru  akan  mempengaruhi hasil belajar siswa.
Salah satu permasalahan yang dihadapi  dunia  pendidikan  di  Indonesia adalah  lemahnya  proses  pembelajaran. Proses  pembelajaraan  di  kelas  umumnya diarahkan  pada  kemampuan  siswa  untuk
menghafal  informasi.  Pada  saat  diadakan proses  belajar  mengajar,  sering  terjadi kurangnya  komunikasi  antara  guru  dan siswa.  Guru  sibuk  menjelaskan  materi pembelajaran  di  depan  kelas.  Sementara itu  di  bangku  siswa  juga  sibuk  dengan kegiatannya  sendiri,  melamun,  bermain, mengobrol bahkan mengantuk. Komunikasi dua arah sangat baik dilakukan dalam suatu kegiatan pembelajaraan  sehingga  proses  timbal balik  dalam  kegiatan  pembelajaraan  dapat tercipta dengan baik.
Rendahnya  hasil  belajar  siswa  kelas VIII  SMP  Negeri  3  Kelam  Permai disebabkan  karena  metode  pembelajaran yang  digunakan  kurang  sesuai  selain  itu kenakalan siswa di dalam kelas ketika guru menjelaskan,  siswa  sibuk  bermain  sendiri dan tidak memperhatikan penjelasan  guru, mengobrol dengan  teman,  melamun, mengantuk bahkan terkadang malas mengerjakan  tugas  yang  diberikan  oleh guru.  Sikap  ini  apabila  dibiarkan  akan berpengaruh  pada  hasil  belajar  siswa semakin  menurun  karena  masih  banyak siswa  yang  memperoleh  nilai  di  bawah kriteria  yang  telah  ditentukan,  dengan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) 75.
Berdasarkan data empiris yang penulis  peroleh  dari  Sekolah  Menengah
Pertama  Negeri  3  Kelam  Permai,  nilai siswa  yang  masih  di  bawah  Kriteria
Ketuntasan  Minimal  (KKM)  khususnya kelas VIII sebanyak 86,84% yaitu 66 siswa
yang belum tuntas dari 76 total keseluruhan siswa. Kelas VIII A berjumlah 25  siswa  yang  tuntas  hanya  2  siswa  atau sama dengan 8% dan yang tidak tuntas 23 siswa atau sama dengan 92%, di kelas VIII B berjumlah 26 siswa  yang tuntas 5 siswa atau  sama  dengan  19,23%  dan  yang  tidak tuntas 21 siswa atau sama dengan 80,76% sedangkan  kelas  VIII  C  berjumlah  25 siswa yang tuntas hanya 3 siswa atau sama dengan  12%  dan  yang  tidak  tuntas  22 siswa atau sama dengan 88%. Oleh karena itu  perlu  dilakukan  percobaan  dengan menggunakan Model pembelajaran Berbasis Pengalaman (Experiental Learning). Fathurrohman (2015: 129)
menyatakan bahwa “ Experiential Learning adalah  proses  belajar,  proses  perubahan yang  menggunakan  pengalaman  sebagai media belajar atau pembelajaran”.
Pembelajaran  yang  dilakukan  melalui refleksi  dan  juga  melalui  suatu  proses pembuatan makna dari pengalaman langsung. Belajar dari pengalaman mencakup  keterkaitan  antara  berbuat  dan berpikir. Experiential  Learning sebagai metode  yang  membantu  pendidik  dalam mengaitkan  isi  materi  pelajaran  dengan keadaan  dunia  nyata,  sehingga  dengan pengalaman  nyata  tersebut  siswa  dapat mengingat  dan  memahami  informasi  yang didapatkan  dalam  pendidikan  sehingga dapat meningkatkan mutu pendidikan.
Berdasarkan  uraian  di  atas  penulis ingin  mengetahui  tentang  bagaimana pengaruh  model Experiental  Learning terhadap  hasil  belajar  siswa,  sehingga peneliti tertarik untuk melakukan penelitian tentang:  “Penerapan  Model
Pembelajaran
Berbasis Pengalaman (Experiental  Learning) Terhadap  Hasil Belajar Siswa (Studi Eksperimen Di Kelas VIII Sekolah Menengah Pertama Negeri 3
Kelam Permai Tahun
Pelajaran
2016/2017”.

## METODE
Sugiyono  (2013:  3)  menyatakan bahwa  “ Metode  penelitian  pada  dasarnya merupakan cara ilmiah untuk mendapatkan data dengan tujuan dan kegunaan tertentu”. Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  adalah  metode  penelitian  kuantitatif. Sugiyono (2013: 11) menyatakan bahwa : Metode penelitian kuantitatif dapat diartikan  sebagai  metode  penelitian  yang berlandaskan filsafat positivisme, digunakan  untuk  meneliti  pada  populasi atau  sampel  tertentu,  analisis  data  bersifat kuantitatif/statistik,  dengan  tujuan  untuk menguji hipotesis yang telah diterapkan.
Dalam  penelitian  ini  metode  yang digunakan  adalah  metode  kuantitatif. Bentuk  penelitian  ini  adalah  eksperimen. Sugiyono  (2013:72)  menyatakan  bahwa  “ Penelitian  eksperimen  dapat  diartikan sebagai metode penelitian yang digunakan untuk mencari pengaruh perlakuan tertentu
terhadap  yang  lain  dalam  kondisi  yang terkendalikan.
Bentuk  desain  eksperimen  yang digunakan  adalah true  eksperimental design dan  menggunakan pretest-posttest control  group  design .  Agar  peneliti  dapat mengontrol  semua  variabel  luar  yang mempengaruhi jalannya eksperiment.
Dengan demikian validitas internal (kualitas pelaksanaan rancangan penelitian)  dapat  menjadi  tinggi.  Ciri-ciri utama  dari true  eksperimental adalah bahwa  sampel  yang  digunakan  untuk eksperimen  maupun  sebagai  kelompok kontrol  diambil  secara  random.  Jadi cirinya  adalah  adanya  kelompok  kontrol dan  sampel  dipilih  secara  random( Sugiyono, 2013: 114).
Alasan yang  mendasar  peneliti dalam  menggunakan  bentuk  penelitian  ini karena  desain  ini  terdapat  dua  kelompok yang  dipilih  secara  random,  kemudian diberi pretest untuk  mengetahui  keadaan awal  adakah  perbedaan  antara  kelompok eksperimen  dan  kelompok  kontrol.  Hasil pre-test  yang  baik  bila  nilai  kelompok eksperimen tidak berbeda secara signifikan (Sugiyono, 2013: 76).
Tabel 1 Pretest-Posttest Control Group Desain
Pre-test Perlakuan Posttest R T 1 X T 2 R T 3 O T 4
Keterangan:
T 1 = tes awal kelompok eksperimen (pre-test)
T 2 = tes akhir kelompok eksperimen
(post-test)
T 3 = tes awal kelompok kontrol
(pre-test)
T 4 = tes awal kelompok kontrol

## (post-test)
X  = perlakuan untuk kelas eksperimen O  = perlakuan untuk kelas kontrol R  = random (acak)
Arikunto  (2006:130)  menyatakan bahwa  “Populasi  merupakan  keseluruhan obyek  penelitian”,  Sugiyono  (2013:  80) “M enyatakan  bahwa  Populasi  adalah wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas obyek  atau  subyek  yang  mempunyai kualitas  dan  karakteristik  tertentu  yang ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari dan  kemudian  ditarik  kesimpulannya”. Berdasarkan  pendapat  tersebut  populasi adalah keseluruhan sumber data yang akan diteliti  dari  obyek  atau  subyek  tertentu. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas  VIII  Sekolah  Menengah  Pertama Negeri 3 Kelam Permai.

## Tabel 2 Populasi penelitian
Kelas Jumlah Siswa VIII A 25 VIII B 26 VIII C 25 Jumlah 76
Sumber: SMP Negeri 3 Kelam Permai
Arikunto  (dalam  Riduwan  2007: 280)  menyatakan  bahwa  “Sampel  adalah sebagian  dari  populasi  (sebagian  atau
wakil  populasi  yang  diteliti)”. Sugiyono (2013:  81)  “Menyatakan  bahwas  s ampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi t ersebut”. Jadi sampel  adalah  bagian  dari  populasi  yang diambil  sebagai  sumber  data.  Dalam penelitian  ini  teknik  pengambilan  sampel yang  digunakan  adalah nonprobabilty sampling dengan cara Sampling Purposive.
Sugiyono  (2013:  85)  menyatakan  bahwa “ Sampling Purposive adalah teknik penentuan  sampel  dengan  pertimbangan tertentu”.  Samp el  yang  digunakan  pada cara  ini  berdasarkan  keputu s an  subyek peneliti yang didasarkan pada pertimbangan-pertimbangan tertentu, yakni dilihat dari nilai rata-rata kelas yang rendah  dibandingkan  dengan  kelas  yang lainnya.
Tabel 3 Sampel Penelitian
Kelas Sampel Nilai Rata-Rata Keterangan VIII A 25 47,4 Kelas Eksperimen VIII B 26 60,73 Kelas Kontrol Jumlah 51

## Sumber: Data Guru IPS Terpadu SMP
Negeri 3 Kelam Permai
Berdasarkan  data  empiris  yang diperoleh dari Sekolah Menengah Pertama Negeri  3  Kelam  Permai,  Kelas  VIII  A terdiri  dari  25  siswa  yang  tuntas  hanya  2 siswa atau sama dengan 8% dan yang tidak tuntas  23  siswa  atau  sama  dengan  92%
dijadikan  kelas  eksperimen  karena  dilihat dari  nilai  rata-rata  ulangan  harian  dengan nilai  sebesar  47,4  sedangkan  kelas  VIIIB terdiri  dari  26  siswa  yang  tuntas  5  siswa atau sama dengan 19,23%  dan yang tidak tuntas 21 siswa atau sama dengan 80,76% dijadikan  kelas  kontrol  karena  dilihat  dari nilai  rata-rata  ulangan  harian  dengan  nilai sebesar 60,73.
Sugiyono (2013: 224) menyatakan bahwa “Teknik pengumpulan data merupakan  langkah  yang  paling  starategis dalam penelitian, karena tujuan utama dari penelitian  adalah  mendapatkan  data”. Tanpa  mengetahui  teknik  pengumpulan data, maka peneliti tidak akan mendapatkan data yang memenuhi standar data yang ditetapkan. Teknik pengumpulan data  dalam  penelitian  ini  yaitu  teknik observasi,  teknik  pengukuran  dan  teknik studi dokumnetasi. Alat Pengumpulan data yang  sesuai  dengan  teknik  pengumpulan data  yang  diambil  oleh  peneliti  adalah sebagai  berikut  lembar  observasi,  lembar tes  dan dokumentasi. Uji hipotesis digunakan  untuk  mengetahui  hipotesis diterima  atau  ditolak,  dengan  melihat  data berdistribusi  normal  atau  tidak  normal. Jika data berdistribusi normal dan homogen  maka  uji  hipotesis  dilakukan dengan statistik parametris, tetapi jika data tidak  berdistribusi  normal  maka  dilakukan uji statistik non parametris.
Pengujian statistik parametris untuk  sampel  berjumlah  lebih  dari  30 menggunakan uji Z, sedangkan jika sampel berjumlah kurang dari 30 menggunakan uji t. Keadaan dua sampel dalam penelitian ini merupakan  sampel  kecil  (n  kurang  dari 30), rumus yang digunakan adalah :
√ ( √ ) ( √ )
Sumber: Sugiyono, (2015: 122)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan  model  pembelajaran berbasis pengalaman (experiental learning), telah  dilaksanakan  dengan  baik oleh  guru.  Guru    memfasilitasi  peserta
didik dalam pembelajaran berbasis pengalaman, guru memberikan kesempatan  siswa  untuk  berpikir  dan bertindak, guru memfasilitasi peserta didik untuk  bersaing dalam belajar secara sehat, guru  melibatkan  peserta  didik  secara  aktif dalam  setiap  kegiatan  pembelajaran,  guru bertanya  jawab  tentang  hal  yang  belum diketahui siswa, guru memfasilitasi peserta didik dalam diskusi,  pemberian tugas, dan lain-lain  untuk  memunculkan  gagasan baru,  guru  membuat  kesimpulan,  guru memberikan umpan balik, guru mengakhiri pelajaran dan menutup dengan doa.
Hasil  belajar  pada  hakikat  nya merupakan kemampuan-kemampuan yang  dimiliki  siswa  setelah  menerima pengalaman  belajarnya.  Hasil  belajar menurut  Horward  Kingsley  (Sudjana. 2009:22)  membagi  tiga  macam  hasil belajar  yaitu  keterampilan  dan  kebiasaan, pengetahuan  dan  pengertian,  serta  sikap dan cita-cita. Hasil belajar menurut Gagne (Sudjana, 2009:22) adalah informasi verbal,  keterampilan  intelektual,  strategi kognitif, sikap dan keterampilan motoris.
Dari  beberapa  pengertian  diatas dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  belajar merupakan  suatu  hasil  yang  dapat  dicapai dengan  perubahan  tingkah  laku  yaitu melalui proses membandingkan pengalaman masa lampau dengan apa yang
sedang diamati oleh siswa yang bersangkutan  dan  hasil  evaluasi  dari berbagai  aspek  pendidikan  baik  aspek kognitif, afektif, maupun aspek psikomotorik.
Untuk memperoleh data hasil belajar siswa,  maka  diberikan pre-test dan post- test kepada  siswa,  baik  di  kelas  kontrol maupun  di  kelas  eksperimen. Pre-test dan post-test dilaksanakan dengan menggunakan  perangkat  tes  yang  sama. Pengujian hipotesis bertujuan untuk mengetahui  perbedaan  hasil  belajar  siswa. Berdasarkan hasil perhitungan uji normalitas data berdistribusi normal, maka uji  statistik  menggunakan    statistik
parametris  yaitu  dengan t-test .  Hasil perhitungan t-test dalam  penelitian  ini adalah sebagai berikut :
Hasil  pengolahan  data  tes  awal  (pre- test)  untuk  kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen  dengan  jumlah  siswa  masing- masing  25  dan  26  orang  yang  disajikan pada tabel berikut ini:
Tabel  4  Hasil  Pre-test  Kelas  Kontrol dan Kelas Eksperimen
Kelas N Min Max  Mean Eksperimen 26 20 90 47,11 Kontrol 25 20 80 46,72

## Sumber: Data olahan 2016
Tabel  diatas  menunjukan  bahwa nilai  minimal  siswa  kelas  eksperimen  20 sedangkan  kelas  kontrol  sebesar  22.  Nilai maksimal  siswa  kelas  eksperimen  90 sedangkan kelas  kontrol  80. Skor rata-rata kelas  eksperimen  47,11  dan  kelas  kontrol 46,72.  Gambaran  umum  skor  rata-rata kedua  kelas  tampak  berbeda.  Hasil perhitungan  uji  t,  didapat  t hitung sebesar dan  t tabel pada  taraf  signifikan  5% sebesar 2,00856.
Tabel 5 Hasil Uji t t hitung t tabel 0,08 2,00856
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat dilhat  bahwa  nilai  t  hitung  adalah  sebesar 0,08 dan t tabel dengan taraf signifikat 5% dan  derajat  kebebasan  (dk)  =  n 1 +  n 2 – 2=
26  +  25 – 2  =  50  adalah  sebesar  2,00856.
Bila dibandingkan dengan t hitung dangan
t  tabel,  ternyata  nilai  t  hitung  lebih  kecil dibandingkan  dengan  nilai  t  tabel  ( < 2,00856)  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  tidak  terdapat  perbedaan  hasil belajar  siswa  pada  pengukuran  awal (pretest) antara kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Hasil  pengolahan  data  tes  akhir (posttest) untuk  kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen  dengan  jumlah  siswa  masing- masing  25  dan  26  orang  yang  disajikan pada tabel berikut ini:
Tabel  6 Hasil Post-test Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen
Kelas N Min Max Mean Eksperimen  26 60 100 75,42 Kontrol 25 50 95 70,72
Tabel  diatas  menunjukkan  bahwa nilai  minimal  siswa  kelas  eksperimen  60 sedangkan kelas kontrol 50. Nilai maksimal  siswa  kelas  eksperimen  100 sedangkan kelas kontrol 95. Skor rata-rata kedua  kelas  tampak  berbeda.  Hal  ini dikarenakan  pada  kelas  eksperimen  sudah diberikan  perlakuan.  Hasil  perhitungan  uji t,  didapat  t hitung sebesar    1,62dan  t tabel 2,00856 pada taraf signifikan 5% sebesar.
Tabel 7 Hasil Uji t
t hitung t tabel 1,62 2,00856
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat dilhat  bahwa  nilai  t  hitung  adalah  sebesar
1,62 dan t tabel dengan taraf signifikat 5% dan  derajat  kebebasan  (dk)  =  n 1 +  n 2 – 2= 26  +  25 – 2  =  50  adalah  sebesar  2,00856.
Bila dibandingkan dengan t hitung dangan t  tabel,  ternyata  nilai  t  hitung  lebih  kecil dibandingkan  dengan  nilai  t  tabel  ( < 2,00856)  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  terdapat  perbedaan  hasil  belajar siswa  pada  pengukuran  pengukuran  akhir (posttest) antara  kelas  eksperimen  dan kelas kontrol.
Hasil  Pengolahan  data  tes  awal (Pretest) dan  tes  akhir (Post-test) pada kelas  kontrol  dengan  jumlah  siswa  25 orang yang disajikan pada tabel berikut ini:
Tabel 8 Hasil Pre-test dan Post-test Kelas Kontrol
Keterangan  N Min Max  Mean pre-test 25 20 80 46,72 post-test 25 50 95 70,72
Tabel  di atas menunjukkan  bahwa nilai  minimal  siswa  kelas  kontrol    pada pre-test  20  sedangkan  pada  post-test  50, sedangkan  nilai  maksimal  siswa  kelas kontrol pada pre-test 80 dan pada post-test
95.  Skor  rata-rata pre-test sebesar  46,72 dan  rata-rata post-test sebesar  70,72.
Gambaran  umum  skor  rata-rata  gambaran umum kedua kelas tampak berbeada. Hasil perhitungan  uji  t,  didapat  t hitung sebesar 13,61dan  t tabel pada  taraf  signifikan  5% sebesar 2,05954.
Tabel 9 Hasil Uji t
t hitung t tabel 13,61 2,05954
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat dilihat bahwa nilai t hitung adalah sebesar 13,61  dan  t  tabel  dengan  taraf  signifikan 5% dan derajat kebebasan (25) = n-1 = 26 – 1  =  25  adalah  sebesar  2,05954.  Bila dibandingkan  t  hitung  dengan  t  tabel, ternyata  nilai  t  hitung  lebih  besar dibandingkan dengan nilai t tabel (13,61 > 2,05954). Karena t hitung lebih besar dari t tabel  maka  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat perbedaan hasil belajar siswa pada pengukuran awal (pretest) dan pengukuran akhir (posttest) kelas  eksperimen.  Dapat disimpulkan, H a diterima dan H 0 ditolak.
Hasil  Pengolahan  data  tes  awal (Pretest) dan  tes  akhir (Post-test) pada kelas  kontrol  dengan  jumlah  siswa  26 orang yang disajikan pada tabel berikut ini:
Tabel 10 Hasil Pre-test dan Post- test Kelas Eksperimen
Kelas N Min Max Mean pre-test 26 20 90 47,11 post-test 26 20 100 75,42
Tabel  diatas    menunjukkan    bahwa nilai minimal siswa kelas eksperimen pada pre-test 20  sedangkan  pada  post-test  20, sedangkan  nilai  maksimal  siswa  kelas kontrol pada pre-test 90 dan pada post-test 100.  Skor  rata-rata pre-test sebesar  47,11 dan  rata-rata post-test sebesar  75,42.
Gambaran  umum  skor  rata-rata  gambaran umum kedua kelas tampak berbeada.
Hasil  perhitungan  uji  t,  didapat  t hitung sebesar 10,72dan t tabel pada taraf signifikan
5% sebesar 2,05954.
Tabel 11 Hasil Uji t t hitung t tabel 10,72 2,05954
Berdasarkan tabel diatas dapat dilihat bahwa nilai t hitung adalah sebesar 10,72  dan  t  tabel  dengan  taraf  signifikan 5% dan derajat kebebasan (25) = n-1 = 26 – 1  =  25  adalah  sebesar  2,05954.  Bila dibandingkan  t  hitung  dengan  t  tabel, ternyata  nilai  t  hitung  lebih  besar dibandingkan  dengan  nilai  t  tabel  (10,72> 2,05954). Karena t hitung lebih besar dari t tabel  maka  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat perbedaan hasil belajar siswa pada pengukuran awal (pretest) dan pengukuran akhir (posttest) kelas  kontrol.  H a diterima dan H 0 ditolak.
Kualitas  peningkatan  hasil  belajar siswa setelah diterapkan model pembelajaran  berbasis  pengalaman  pada kelas  eksperimen  dapat  diketahui  dengan perhitungan  rumus Indeks  Gain  Hake .
Untuk melihat pengaruh model pembelajaran berbasis pengalaman (experiental  learning) terhadap  hasil belajar siswa, maka dilakukan perhitungan
Indeks  Gain  Hake rata-rata  dengan  rumus sebagai berikut:
Berdasarkan  perhitungan  tersebut, didapatkan  hasil  nilai  rata-rata indek  gain hake sebesar 0,53 dan dapat dikategorikan cukup. Berdasarkan hasil indeks gain hake di  atas,  dapat  dinyatakan  bahwa  hasil belajar siswa pada pokok bahasan kebutuhan manusia dan kelangkaan sumber  daya  meningkat  dengan  baik setelah  diterapkan  model  pembelajaraan berbasis pengalaman (Experiental Learning)

## PENUTUP
Berdasarkan hasil analisis dan pembahasan  terhadap  permasalahan  dapat disimpulkan secara umum terdapat pengaruh yang signifikan model pembelajarann berbasis pengalaman (Experiental  Learning) terhadap  hasil belajar  siswa  kelas  VIII  pada  materi kebutuhan manusia dan kelangkaan sumber  daya  di  Sekolah  Menengah Pertama  Negeri  3  Kelam  Permai  Tahun Pelajaran  2016/2017.  Secara  lebih  jelas dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Proses  pembelajaran  melalui  penerapan model pembelajarann berbasis
pengalaman (Experiental Learning) pada  materi  kebutuhan  manusia  dan kelangkaan  sumber  daya  di  kelas eksperimen berjalan dengan baik.  Hasil observasi  siswa  kelas  eksperimen  pada pertemuan pertama 70% dan pertemuan kedua 100% dengan rata-rata pertemuan  pertama  dan  kedua  85% berkriteria baik.
2. Tidak  terdapat  perbedaan  hasil  belajar siswa  pada  pengukuran  awal (pretest) antara  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol karena nilai  t  hitung lebih kecil dari  t  tabel  yaitu  t  hitung  0,08  dan  t tabel  2,00856  dan  rata-rata  nilai  pada saat  pengukuran  awal (pretest) kelas eksperimen sedangkan  rata-rata
nilai  pada  saat  pengukuran  awal
(pretest) kelas kontrol .
3. Terdapat  perbedaan  hasil  belajar  siswa pada  pengukuran  akhir (posttest) antara kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol karena  nilai  t  hitung  lebih  besar  dari  t tabel  yaitu  t  hitung  1,62  dan  t  tabel 2,00856  dan  rata-rata  nilai  pada  saat pengukuran akhir (posttest) kelas eksperimen sedangkan  rata-rata
nilai  pada  saat  pengukuran  akhir (posttest) kelas kontrol
4. Terdapat  perbedaan  hasil  belajar  siswa pada  pengukuran  awal (pretest) dan pada  pengukuran  akhir (posttest) kelas eksperimen  karena  nilai  t  hitung  lebih
besar  dari  t  tabel  yaitu  t  hitung  13,61 dan  t  tabel  2,05954  dan  rata-rata  nilai pada saat pengukuran awal
(pretest) kelas eksperimen sedangkan  rata-rata  nilai  pada  saat pengukuran akhir (posttest) kelas eksperimen .
5. Terdapat  perbedaan  hasil  belajar  siswa pada  pengukuran  awal (pretest) dan pada  pengukuran  akhir (posttest) kelas eksperimen  karena  nilai  t  hitung  lebih besar  dari  t  tabel  yaitu  t  hitung  10,72 dan  t  tabel  2,05954  dan  rata-rata  nilai pada saat pengukuran awal (pretest) kelas  kontrol sedangkan rata-rata  nilai  pada  saat  pengukuran akhir (posttest) kelas kontrol .
Berdasarkan temuan dalam penelitian ini, hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi bahan pembelajaran  yang bermanfaat  agar dalam penerapan  model  pembelajaran  berbasis pengalaman (Experiental  Learning) untuk kedepannya  lebih  baik  maka  diperlukan evaluasi  untuk  memperbaiki  kekurangan- kekurangan yang terjadi.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto.S.  2006.  Prosedur  Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta : PT Remaja Rosdakarya.
Faturohman, M. 2005. Model Pembelajaran Inovatif. Jogyakarta. Ar Ruzz Neda
Sudjana,  N.  2009.  Penilaian  Hasil  Proses Belajar  Menagajar.  Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan (pendekatan Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D). Bandung: Alfabeta Riduwan.  2007. Pengantar  Statistika .
Bandung: Alfabeta
.