Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 7, No. 3, 2023 DOI 10.35931/am.v7i3.2339 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184

## PENGEMBANGAN E-MODUL BERMUATAN TEMA CITA-CITAKU BERBASIS PROJECT BASED LEARNING

## Nata Tiara Putri
Universitas Lampung natatiaraputri1001@gmail.com
Farida Ariyani
Universitas Lampung
farida.ariyani@fkip.unila.ac.id
Mohammad Mona Adha Universitas Lampung mohammad.monaadha@fkip.unila.ac.id

## Abstrak
Paket  belajar  merupakan  salah  satu  penunjang  untuk  menyampaikan  materi,  serta  pentingnya menumbuhkan  kesadaran  kepada  peserta  didik  agar  tetap  semangat  belajar,  E-Modul  berbasis  project based learning merupakan alternatif yang dapat digunakan oleh pendidik untuk dapat meningkatkan hasil belajar  peserta  didik.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kevalidan  dan  implementasi  E-Modul berbasis  project  based  learning.Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  Research  and  Development (R&D), pengembangan dilakukan mengacu pada teori Borg & Gall. Populasi penelitian ini adalah peserta didik  kelas  IV  SD  N  1  Sri  Katon  Gugus  R.A  Kartini,  Kec.  Tanjung  Bintang,  Kab.  Lampung  Selatan Lampung.  Subjek  dalam  penelitian  ini  ditentukan  dengan  menggunakan  teknik  sampling  purposive diperoleh sebanyak 32 peserta didik. Alat pengumpulan data menggunakan teknik instrumen tes yang valid dan reliabel.Teknik analisis data menunjukkan E-Modul bermuatan tema cita-citaku berbasis project based learning  sangat  valid  untuk  digunakan.  Teknik  analisis  data  efektifitas  terkait  implementasi  E-Modul berbasis project based learning dalam penelitian ini menggunakan N-Gain dengan hasil perhitungan 0,56 dengan  signifikansi  0,3  < 𝑔 <  0,7.  Berdasarkan  penelitian  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  E-Modul bermuatan  tema  cita-citaku  berbasis  project  based  learning  yang  dikembangkan  valid  dan  efektif  untuk diimplementasikan untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik Sekolah Dasar.
Keywords: E-Modul, Tema Cita-Citaku, Project Based Learning

## Abstract
The  study  package  is  one  of  the  supports  for  conveying  material,  as  well  as  the  importance  of  raising awareness  to  students  so  that  they  remain  enthusiastic  about  learning.  Project-based  learning-based  E- Modules are an alternative that can be used by educators to be able to improve student learning outcomes. This study aims to determine the validity and implementation of project-based learning-based E-Modules. This  research  is  a  Research  and  Development  (R&D)  type  of  research,  the  development  is  carried  out referring to the theory of Borg & Gall. The population of this study were fourth grade students at SD N 1 Sri Katon Gugus R.A Kartini, Kec. Tanjung Bintang, Kab. South Lampung, Lampung. Subjects in this study were  determined  using  a  purposive  sampling  technique  obtained  by  32  students.  The  data  collection  tool uses a valid and reliable test  instrument  technique. The data  analysis  technique shows  that the E-Module contains  the  theme  of  my  ideals  based  on  project  based  learning  which  is  very  valid  to  use.  The effectiveness  data  analysis  technique  related  to  the  implementation  of  project-based  learning-based  E- Modules  in  this  study  uses  N-Gain  with  a  calculation  result  of  0.56  with  a  significance  of  0.3  < 𝑔 <  0.7. Based  on  this  research,  it  can  be  concluded  that  the  E-Module  contains  the  theme  of  my  ideals  based  on project-based learning which is developed to be valid and effective for implementation to improve learning outcomes for elementary school students.
Keywords: E-Module, My Goals Theme, Project Based Learning

## PENDAHULUAN
Pelaksanaan  pembelajaran  tematik  dimulai  sejak  diberlakukannya  kurikulum  2013. Pembelajaran tematik merupakan salah satu model pembelajaran terpadu yang menggunakan tema untuk  mengaitkan beberapa  mata pelajaran sehingga  memberikan pengalaman  bermakna. Dalam hal ini pemerintah telah menyediakan beberapa panduan dan pedoman pembelajaran berupa buku pendidik,  buku  peserta  didik,  silabus,  hingga  pelatihan  dan  pengawasan  bagi  pendidik.  Adanya konsep  baru  ini  mengharuskan  pendidik  untuk  memahami  dan  mempelajarinya  agar  dapat melaksanakan proses pembelajaran dengan baik.
Sebelumnya  dijelaskan  bahwa  sesuai  dengan  amanah  Undang-Undang  Guru  dan  Dosen Nomor 14 Tahun 2005 pada pasal 8 dinyatakan bahwa kompetensi yang harus dimiliki pendidik adalah:  Kompetensi  pedagogis,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi  sosial  dan  kompetensi profesional.  Berdasarkan  empat  kompetensi  tersebut,  maka  kompetensi  inti  yang  wajib  dimiliki seorang  pendidik  adalah   mengembangkan  kurikulum  yang  terkait  dengan  bidang  pembelajaran yang diampu, menyelenggarakan kegiatan pembelajaran yang mendidik, mengembangkan materi pembelajaran  yang  diampu  secara  kreatif  dan  memanfaatkan  teknologi  informasi  dan komunikasi untuk berkomunikasi dan mengembangkan diri. 1
Menurut  Peraturan  Menteri  No.19  Tahun  2005  tentang  Standar  Pendidikan  Nasional (SPN)  menjelaskan  bahwa  proses  pembelajaran  pada  satuan  pendidikan  diselenggarakan  secara interaktif,  menginspirasi,  menyenangkan,  menantang,  memotivasi  peserta  didik  untuk berpartisipasi aktif dan memberikan ruang yang cukup untuk inovasi, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik dan psikis peserta didik.
Berdasarkan  tuntutan  sekaligus  kewajiban  tersebut  seorang  pendidik  harus  mampu menyusun  bahan  ajar  yang  inovatif   dan  kreatif  sesuai  dengan  kurikulum,  perkembangan kebutuhan peserta didik dan perkembangan teknologi informasi.
Senada  dengan  tuntutan  dalam  kurikulum  2013  untuk  mengutamakan  keaktifan  peserta didik  dalam  mencapai  kompetensi  pembelajaran,  pendidik  perlu  mengembangkan  paket  belajar yang  berpusat  pada  peserta  didik.  Salah  satu  cara  untuk  mengembangkan  pembelajaran  yang efektif  dan  efesien  yaitu  dengan  mengembangkan  paket  belajar  modul.  Penggunaan  media pembelajaran  dengan  menggunakan  paket  belajar  modul  memberikan  dampak  yang  sangat positif  bagi  kemampuan  peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran. Modul  adalah paket belajar yang disusun secara teratur atau sistematis, sesuai  dengan kurikulum, dan dapat dipelajari secara  mandiri  maupun  berkelompok.  Modul  berisi  materi  dan  soal  evaluasi  yang  dapat dikerjakan.  Namun,  tampilan  dan  isi  modul  harus  diperhatikan,  agar  peserta  didik  dapat
1 Nurul  Zuriah,  Hari  Sunaryo,  dan  Nurbani  Yusuf,  “IBM  Pendidik  Dalam  Pengembangan  Bahan Ajar  Kreatif  Inovatif  Berbasis  Potensi  Lokal,” Jurnal  Dedikasi 13,  no.  2  (2016):  h.  39, https://doi.org/10.22219/dedikasi.v13i0.3136.
tertarik serta semangat untuk mengerjakannya.
Seiring berkembangnya zaman dan ilmu teknologi, modul juga memiliki banyak variasi, salah  satunya  yaitu  modul  yang  berbasis  elektronik.  Bahwa  produk  elekteronik  yang dikembangkan  disekolah,  memberikan  dampak  positif  pada  hasil  belajar  peserta  didik.  Hal  ini didukung  dengan  hasil  penelitian  dari  Kuncahyono  yaitu  bahan  ajar  berbasis  elektronik  dapat digunakan  secara  mandiri  maupun  melalui  proses  pembelajaran  di  sekolah. 2 Bahan  ajar  digital tersebut  dilengkapi  dengan  petunjuk  penggunaan,  sehingga  peserta  didik  dapat  belajar  secara mandiri.  Penggunaan  media  pembelajaran  dengan  menggunakan  paket  belajar  E-Modul memberikan  dampak  yang  sangat  positif  bagi  kemampuan  peserta  didik  untuk  mengikuti  proses pembelajaran. Pendidik  dituntut  untuk  menguasai  teknologi  informasi  yang  dibutuhkan  dalam pembelajaran  online  agar  kegiatan  pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  optimal.  Selain  itu, pendidik  harus  dapat  memilih  dan  menerapkan  model  pembelajaran  yang  tepat  untuk pembelajaran online. 3
Tentu konsep pembelajaran yang  menyenangkan melalui aplikasi daring atau kelas maya ( virtual  class )  menjadi  tantangan  tersendiri  bagaimana  untuk  menghadirkan  kelas  secara  maya (virtual )  dengan  cara  yang  menyenangkan  bagi  peserta  didik  yang  melihat  layar  monitor (handphone atau laptop) dari rumah. 4
Modul  Elektronik (E-  Modul) adalah  sebuah  bentuk  penyajian  bahan  ajar  yang  disusun secara sistematis ke dalam sebuah unit pembelajaran yang paling terkecil untuk keperluan belajar mandiri disajikan dalam format elektronik. 5 Modul Elektronik (E- Modul) berisi materi, metode, batasan-batasan,  dan  cara  mengevaluasi  yang  dirancang  menarik  dan  sistematis  untuk  mencapai kompetensi diharapkan.
Sesuai  dengan  kebutuhannya,  penggunaan  E-Modul  ini  dirasa  cukup  efektif  untuk meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik,  selain  itu  E-Modul  tidak  memerlukan  biaya  untuk mencetak seperti halnya modul yang berbentuk hard file . Keuntungan lain penggunaan E-Modul yaitu  tampilan  modul  yang  lebih  menarik  dengan  menghadirkan  gambar  dan  video  sebagai penunjang  untuk  menyampaikan  materi.  Selain  itu  E-Modul  dapat  ditampilkan  dalam  bentuk online dan offline di gadget masing-masing.
Dalam  mewujudkan  sebuah  pembelajaran  tematik  di  sekolah  dasar  yang  baik  maka diperlukan  berbagai  macam  hal  yang  mendukung  terjadinya  proses  pembelajaran  yang  optimal
2 Kuncahyono, Pembelajaran  Tematik  Terpadu  Teori  Praktik  dan  Penilaian (Jakarta:  Raja Grafindo Persada, 2018), h. 89.
3 Ni Luh Sukareni dan Adrianus I. Wayan Ilia Yuda Sukmana, “The Integration of Problem Based Learning  Model  on  Indonesian  Language  E-Modules,” Indonesian  Journal  Of  Educational  Research  and Review 4, no. 3 (2021): h. 502, https://doi.org/10.23887/ijerr.v4i3.40254.
4 M. A. Adha, Model Pembelajaran Project Citizen (Banyumas: Amerta Media, 2021), h. 2.
5 Pratiwi,  “Analisis  Kebutuhan  Pengembangan  E-Modul  Berbasis  Project  Based  Learning  pada Materi Peluang,” Jurnal Pendidikan Sains Indonesia 10, no. 1 (2018): h. 87.
tersebut.  Hal  ini  berarti  tercapai  atau  tidaknya  tujuan  pendidikan  bergantung  pada  proses pendidikan  yang  dialami  oleh  peserta  didik. 6 Seorang  tenaga  pendidik  haruslah  mampu memberikan pembelajaran sosial yang baik kepada para peserta didiknya. Salah satu upaya yang dapat  dilakukan untuk  mencapai hal tersebut adalah dengan  memaksimalkan  media-media  yang kiranya  dapat  digunakan  dan  mendukung  proses  penyampaian  ilmu  pada  seorang  anak  terutama pada  pembelajaran  di  sekolah  dasar  yang  menggunakan  pembelajaran  konvensional  ataupun penyampaian materi secara langsung. Hal ini terlihat jelas peran seorang tenaga pendidik haruslah aktif.
Pembelajaran  model project  based  learning adalah  model  pembelajaran  yang  berpusat pada  peserta  didik  dan  mencirikan  adanya  kegiatan  merancang  dan  melakukan  sebuah  proyek untuk menghasilkan sebuah produk. 7 Artinya melalui model pembelajaran project based learning akan  menghasilkan pembelajaran  yang bermakna. Adapun  materi pembelajarannya adalah untuk memotivasi  peserta  didik  untuk  melakukan  penelitian  yang  mengarah  ke  kegiatan  pemecahan masalah  dan  bermakna,  menjadikan  peserta  didik  untuk  mengalami  secara  independen, menambah pengetahuan peserta didik sebelumnya dan belajar dalam situasi alami dan kehidupan nyata  yang  mereka  hadapi. 8 Peserta  didik  memperoleh  pengetahuan  dan  keterampilan  dalam konteks yang terbatas sedikit demi sedikit dan proses mengonstruksi sendiri sebagai bekal peserta didik dalam memecahkan masalah kehidupannya di lingkungan masyarakat. 9
Berdasarkan  paparan  di  atas,  maka  diambil  langkah  untuk  mengembangkan  sebuah  E- Modul yang berbasis Project Based Learning . Hal ini dikarenakan E-Modul dirasa cukup efektif digunakan  dalam  pembelajaran  mengingat  tampilan  modul  yang  lebih  menarik  dengan menghadirkan  gambar  dan  video  sebagai  penunjang  untuk  menyampaikan  materi.  Untuk materinya sendiri, pada penelitian ini menggunakan salah satu materi tematik yakni tema 6 “Cita- Citaku ” dengan  sub  tema  “Hebatnya  Cita-Citaku”  untuk  peserta  didik  kelas  IV  sekolah  dasar yang didasari pada pentingnya menumbuhkan kesadaran kepada peserta didik agar tetap semangat belajar dalam menggapai cita-cita.
Penelitian dan pengembangan ini dilakukan untuk mengatasi permasalahan terkait sumber
6 Muhammad  Maskur,  “Eksistensi  dan  Esensi  Pendidikan  Madrasah  di  Indonesia,” Terampil: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar 4, no. 1 (2017): h. 101, https://doi.org/10.24042/terampil.v4i1.1807.
7 Rahmat Kurniawan, “Pengembangan Model Pembelajaran Guided Project Based Learning untuk Mahasiswa  Slowlear,” Refleksi  Edukatika :  Jurnal  Ilmiah  Kependidikan 10,  no.  2  (2020):  h.  149, https://doi.org/10.24176/re.v10i2.4128.
8 Edi Purwanto, “Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Project Based Learning Mata Kuliah Media Pembelajaran  PAI  STAI  Al-Hikmah  Tanjung  Balai,” EDU-RILIGIA:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan  Islam  dan Keagamaan 3, no. 3 (2019): h. 338, https://doi.org/10.47006/er.v3i3.5617.
9 M.  Giatman  Sarwandi,  S.  Sukardi,  dan  Dedy  Irfan,  “Pengembangan  E-Modul  Project  Based Learning  Mata  Kuliah  Manajemen  Proyek  pada  Pendidikan  Vokasi,” PADURAKSA:  Jurnal  Teknik  Sipil Universitas Warmadewa 8, no. 1 (2019): h. 111, https://doi.org/10.22225/pd.8.1.1218.105-116.
belajar  yang  digunakan  oleh  peserta  didik  di  SDN  1  Sri  Katon  Tanjung  Bintang.  Dari  berbagai sumber  belajar,  pendidik  di  SD  tersebut  memanfaatkan  buku  pendidik  dan  buku  peserta  didik sebagai sumber belajar. Salah satu sumber belajar yang belum dikembangkan oleh pendidik yaitu paket belajar. Dari penelitian ini diharapkan agar pengembangan E-Modul bermuatan Tema Cita- Citaku  dapat  memiliki  manfaat  dan  membantu  mengatasi  permasalahan  terkait  hasil  belajar  dan motivasi  peserta  didik.  Selain  itu,  penggunaan  E-Modul  dapat  membuat  peserta  didik  belajar mandiri baik di dalam maupun di luar sekolah.

## KAJIAN PUSTAKA

## A. Paket Belajar
Paket belajar merupakan segala bentuk bahan yang digunakan untuk  membantu pendidik dalam  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas.  Paket  belajar  merupakan  salah  satu sumber  belajar,  yakni  segala  sesuatu  yang  memudahkan  peserta  didik  memperoleh  sejumlah informasi pengetahuan, pengalaman, dan keterampilan dalam proses belajar mengajar. 10
Fungsi  paket  belajar  bagi  pendidik  adalah  untuk  mengubah  peran  pendidik  dari pengajar  menjadi  fasilitator  serta dapat  menghemat  waktu  bagi  pendidik.  Selain  itu  untuk peserta  didik  juga  dapat  dijadikan  sebagai  acuan  tentang  metode  belajar  mengajar.  Juga  supaya peserta didik dapat melakukan  proses belajar secara maksimal. 11

## B. E-Modul
Modul elektornik (E-Modul) adalah sebuah bentuk penyajian paket belajar disusun secara sistematis  ke  dalam  sebuah  unit  pembelajaran  yang  paling  terkecil  untuk  keperluan  belajar mandiri  disajikan  dalam  format  elektronik.  Tidak  seperti  modul  cetak,  modul  elektronik  di dalamnya membuat konten multimedia sehingga materi pendidikan dapat disajikan lebih menarik dan  menyenangkan.  Ketika  pertukaran  informasi  media,  modul  elektronik  lebih  mudah  untuk didistribusikan melalui Web, ruang kelas virtual, email, dan media digital lainya. 12

## C. Pembelajaran Tematik
Pembelajaran  tematik  adalah  pembelajaran  terpadu  yang  dikemas  dalam  sebuah  tema untuk  mengaitkan  beberapa  mata  pelajaran  sehingga  dapat  memberikan  pengalaman  yang bermakna kepada peserta didik. Tema merupakan sebuah wadah atau pokok pikiran yang berguna
10 Ummu Jauharin Farda, “Bahan Ajar Sets Untuk Sekolah Dasar,” Jurnal Profesi Keguruan 4, no. 1 (2018): h. 59, https://doi.org/10.15294/jpk.v4i1.14224.
11 D. A. Dwicahyono, “Pengembangan Perangkat Pembelajaran,” Jurnal Terampil 2, no. 1 (2019): h. 179.
12 Pratiwi,  “Analisis  Kebutuhan  Pengembangan  E-Modul  Berbasis  Project  Based  Learning  pada Materi Peluang,” h. 21.
untuk  mengenalkan  macam-  macam  konsep  sebuah  materi  secara  menyeluruh  kepada  peserta didik. Pembelajaran tematik terpadu merupakan sebuah sistem pembelajaran yang memungkinkan peserta didik baik secara individu atau kelompok aktif  menggali  dan  menemukan  konsep  secara holistik, bermakna dan otentik.
Pembelajaran  tematik  mempunyai  beberapa  tujuan  antara  lain  mudah  memfokuskan perhatian  pada  tema  atau  materi  ajar,  menggali  pengetahuan  dan  menguraikan  beragam kompetens i  materi  ajar  dalam  tema  yang  serupa,  dan  mempunyai  pemahaman  terhadap  materi ajar  lebih  mendetail  dan berkesan. 13

## D. Model Project Based Learning
Pembelajaran  berbasis  proyek  atau Project  based  learning adalah  pembelajaran  yang diutamakan  dalam  kurikulum  2013  dan  pembelajran  abad  21.  Pembelajaran Project  based learning biasanya  dimulai  dengan  pemahaman  tentang  suatu  produk  akhir  yang  jelas.  Hal  ini berbeda dengan pembelajaran berbasis masalah yang menentukan pada pemecahan permasalahan yang diberikan kepada peserta didik.  Model project based learning merupakan salah satu  model pembelajaran  yang  aktif  berorientasi  pada  project.  Model Project  based  learning pembelajaran yang  menggunakan  proyek  atau  kegiatan  sebagai  media  yang  melibatkan  peserta  didik  dalam mentransfer  pengetahuan  dan  keterampilan. 14
Kelebihan  menggunakan  model ini adalah  meningkatkan  motivasi belajar peserta didik, meningkatkan  kemampuan  memecahkan  masalah,  meningkatkan  kolaborasi  dan  meningkatkan keterampilan  mengelola  sumber.  Kekurangan  dalam  menggunakan  model  ini  adalah  organisasi bahan  pelajaran,  perencanaan  dan  pelaksanaan  pembelajaran  proyek  sukar  dan  memerlukan keahlian khusus dari guru.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  akan  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian pengembangan yang mengacu pada metode penelitian pengembangan Borg & Gall. Menurut Borg &  Gall,  R&D  dalam  penelitian  pendidikan  disebut  juga  dengan  Reasearch-Based-Development adalah  penelitian  yang  bertujuan  untuk  menghasilkan  produk  tertentu.  Produk  dikembangkan berdasarkan analisis kebutuhan dilapangan. Produk yang dikembangkan divalidasi terlebih dahulu sebelum  diuji  cobakan  di  lapangan.  Produk  kemudian  direvisi  sehingga  dapat  menghasilkan
13 Rusman, Pembelajaran  Tematik  Terpadu  Teori  Praktik  dan  Penilaian (Jakarta:  Raja  Grafindo Persada, 2016), h. 145-146.
14 R.  S.  F.  Iskandar  dan  A.  Raditya,  “Pengembangan  Bahan  Ajar  Project  Based  Learning Berbantuan Scratch,” Jurnal Nasional Matematika dan Aplikasi 1, no. 2 (2017).
produk yang berkualitias dan tepat guna. 15
Penelitian  ini  menggunakan nonprobability  sampling dengan  jenis  teknik sampling purposive yaitu  teknik  pengumpulan  sampel  dengan  pertimbangan  tertentu.  Penelitian  ini mempertimbangkan  penentuan  sampel  berdasarkan  hasil  angket  pada  penelitian  pendahuluan yaitu  dengan  pertimbangan  bahwa  SD  N  1  Sri  Katon  sebagai  sekolah  model  kurikulum  2013  di Kecamatan  Tanjung  Bintang.  Sampel  merujuk  pada  12  peserta  didik  kelas  IVB  dan  1  pendidik sebagai  uji  coba  kelompok  kecil,  sedangkan  32  peserta  didik  kelas  IVA  dan  2  pendidik  sebagai sampel uji coba kelompok besar.
Prosedur  pengembangan  yang  digunakan  dalam  penelitian  pengembangan  ini  adalah model  pengembangan  dari  Bord  &  Gall,  yaitu  research  and  information  collecting,  planning, develop preliminary form of product, preliminary field testing, main product revision, main field testing,  operational  product  revision,  operational  field  testing,  final  product  revision,  and dissemination  and  implementation. 16 Sesuai  dengan  langkah-langkah  penelitian  pengembangan tersebut,  dalam  penelitian  ini  peneliti  hanya  melaksanakan  langkah  ke  satu  sampai  dengan langkah  ketujuh.  Langkah  kedelapan  sampai  kesepuluh  tidak  dilaksanakan  karena  keterbatasan waktu dan membutuhkan skala penelitian yang lebih besar.
Penelitian ini menggunakan teknik pengumpulan data non tes, sebagai berikut:
1. Dokumentasi
Dokumentasi  pada  penelitian  ini  digunakan  untuk  mendapatkan  data  yang  diperlukan dalam  penelitian  seperti  visi  misi,  profil  sekolah,  data  guru,  data  peseta  didik,  sumber belajar, media pembelajaran, paket belajar dan mendokumentasikan proses pembelajaran di SD N 1 Sri Katon.
2. Observasi
Observasi  pada  penelitian  ini  digunakan  untuk  mengamati  peserta  didik  selama  proses pembelajaran.
3. Angket
Angket  pada  penelitian  digunakan  untuk  analisis  kebutuhan  pada  pendidik  dan  peserta didik,  untuk  uji  kelayakan  secara  teoritis  (validiasi  ahhli),  dan  uji  kepraktisan  respon pendidik dan peserta didik.
4. Wawancara
Wawancara  pada  penelitian  ini  dilakukan  pada  pendidik  kelas  IV  untuk  mengetahui penggunaan paket belajar yang digunakan dalam pembelajaran di sekolah.
15 W. R. Borg dan M. D. Gall, Educational Research: An Introduction, Fifth Edition (New York: Longman, 1983), h. 772.
16 Borg dan Gall, h. 775.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pengembangan  E-Modul  bermuatan  tema  cita-citaku berbasis project  based  learning pada  peserta  didik  kelas  IV  di  SD  Negeri  1  Sri  Katon  dengan prosedur  pengembangan  mengacu  pada  model  Borg  and  Gall  diperoleh  hasil  dengan  langkah pokok penelitian sebagai berikut:

## A. Penelitian dan Pengumpulan Informasi (Research and Information Collecting)
Tahap awal penelitian adalah studi pendahuluan melalui studi lapangan dan studi pustaka. Studi  lapangan  dilakukan  dengan  melakukan  analisis  kebutuhan.  Sedangkan  studi  pustaka dilakukan  dengan  mengkaji  dari  buku-buku  maupun  sumber-sumber  yang  relevan  dengan penelitian yang akan dilakukan. Hasilnya diperoleh data awal sebagai berikut:
1. Pendidik  yang  ada  di  Sekolah  Dasar  tersebut  hanya  menggunakan  bahan  ajar  berupa  buku paket tematik kurikulum 2013 pegangan pendidik dan peserta didik saja.
2. Dalam  proses  pembelajaran  buku  tematik  hanya  di  pegang  pendidik  saja  dikarenakan ketersediaan buku yang terbatas di perpustakaan sekolah.
3. Kurangnya waktu dalam proses pembelajaran di sekolah
4. Tidak  terdapatnya  E-Modul  bermuatan  Tema  Cita-Citaku  berbasis  project  based  learning sebagai paket belajar.
5. Kurangnya  sumber  belajar  Tema  Cita-Citaku  yang  berakibat  pendidik  yang  ada  disekolah hanya  menggunakan  paket  belajar  berupa  buku  paket  tematik  kurikulum  2013  pegangan pendidik  dan  peserta  didik  saja  sehingga  peserta  didik  masih  kesulitan  dalam  mempelajari dan memahami materi tersebut.
6. Kurangnya memanfaatkan teknologi yang tersedia.

## B. Perencanaan (Planning)
Perencanaan pengembangan E-Modul bermuatan tema cita-citaku berbasis project based learning sebagai berikut:

## 1. Analisis Kurikulum dan Penentuan Tema
Pengembangan  materi  pembelajaran  menggunakan  E-Modul  ini  mengacu  pada penetapan  kurikulum  2013.  Sesuai  dengan  Permendikbud  Nomor  37  Tahun  2018 Berdasarkan  penjelasan  tersebut,  E-Modul  yang  dikembangkan  pada  penelitian  ini  adalah tema 6 “Cita-Citaku ” sub  tema  2  “Hebatnya  Cita-Citaku”  berbasis Project  Based  Learning untuk peserta didik kelas IV sekolah dasar.
2. Penentuan KI, KD, dan Indikator
E-Modul tema cita-citaku yang dikembangkan menggunakan KI, KD, Indikator dan bermuatan mata pelajaran IPA, SBdP, PPKn, Bahasa Indonesia, dan IPS.

## C. Mengembangkan Produk Awal (Develop Preliminary form of Product)
Kegiatan  ini  dilakukan  dengan  pemetaan  produk  materi  pembelajaran  Tema  Cita-Citaku meliputi  pemetaan  produk  pembelajaran,  kemudian  penyusunan  kisi-kisi  materi,  dan  terakhir penyusunan produk materi pembelajaran secara lengkap.

## 1. Analisis Kurikulum
Kurikulum  yang  digunakan pada lokasi penelitian ini  yaitu kurikulum 2013 dengan acuan  bahan  ajar  yang  digunakan  masih  menggunakan  buku  kurikulum  2013  revisi  2016, sehingga  paket  belajar  yang  dikembangkan  oleh  penulis  disesuaikan  dengan  materi  tema  6 cita-citaku subtema 2 hebatnya cita-citaku.
2. Menyusun peta kebutuhan paket belajar
Peta kebutuhan paket belajar yang dikembangkan yaitu paket belajar berbasis project based learning .
3. Menentukan judul/sub judul paket belajar
Paket  belajar  yang  dikembangkan  berjudul  “E-Modul  berbuatan  tema  cita-citaku berbasis project based learning ”. Gambar pendukung yang disertakan dalam  halaman sampul adalah untuk menggambarkan secara singkat isi dari bahan ajar yang dikembangkan. Sasaran pengguna  yaitu  peserta  didik  kelas  IV  Sekolah  Dasar  semester  2  dengan  tema  6  cita-citaku subtema 2 hebatnya cita-citaku.

## 4. Penulisan bahan ajar
Terdiri  dari  pemetaan  KD,  indikator  pencapaian  kompetensi  dan  tujuan pembelajaran, menuliskan peta konsep, menyusun materi, menyusun penilaian.

## D. Uji Coba Lapangan Awal (Preliminary Field Testing) dan
E. Revisi Produk Awal (Main Product Revision)
Uji coba lapangan awal dan revisi produk awal dilakukan dengan dua tahap yaitu validasi ahli dan praktisi serta respon peserta didik terhadap E-Modul. Penjelasan sebagai berikut:

## 1. Validasi Ahli
Setelah  produk  e-modul  telah  tersusun,  maka  langkah  selanjutnya  adalah  menelaah kembali  produk  oleh  ahli  materi,  dan  media.  Penilaian  para  ahli  digunakan  sebagai  dasar melakukan  revisi.  Penilaian  para  ahli  dilakukan  dengan  menyerahkan  produk  E-Modul, kemudian  ahli  menilai  kesesuaian  materi  pembelajaran  dengan  indikator  pada  lembar observasi. Hasil validasi ahli adalah:

## a. Validasi Ahli Materi
Ahli  yang  dipilih  sebagai  penguji  produk  adalah  dosen  Universitas  Lampung. Adapun skor penilaian validasi ahli materi  adalah sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil Penilaian Ahli Materi
No. Aspek Penilaian Jumlah Skor Skor Maks Nilai 1 Kesesuaian Materi 216 240 90 Kategori Sangat Valid
Adapaun saran dari ahli materi untuk produk adalah:
a) Perhatikan ruang lingkup materi atau konsep pada materi memenuhi kecukupan untuk mencapai indikator;
b) Pemilihan ilustrasi harus kontekstual;
c) Penyajian materi atau skenario pembelajaran agar memperhatikan tingkat perkembangan peserta didik;
d) Untuk soal perhatikan kaidah penulisan soal yang benar, berbasis HOTS, konstruksi soal dan pengecoh agar berfungsi.
Hasil  nilai  uji  ahli  materi  diperoleh  skor  rata-rata  90  dengan  kriteria  sangat layak.  Ditinjau  dari  kelayakan  isi,  setiap  aspek  yang  dinilai  dalam  produk  telah memenuhi kriteria.

## b. Validasi Ahli Media
Ahli  yang  dipilih  atau  sebagai  penguji  produk  adalah  dosen  Universitas Lampung. Adapun skor penilaian validasi ahli media adalah sebagai berikut:
Tabel 2. Hasil Penilaian Ahli Media
No. Aspek Penilaian Jumlah Skor Skor Maks 1 2. Tata letak gambar, simbol, warna latar dan tulisan pada cover sudah sesuai 4 4 Desain pada kata pengantar, biografi, dan pendahuluan tidak membosankan 3 4 Warna tulisan atau teks, gambar,ukuran huruf,dan jenis huruf yang digunakanpadae-modul pada materi pembelajaran tema cita-citaku 4 4
3. 4.
5.

## sudah sesuai dan tidak membosankan
Menggunakan bentuk, huruf, dan Tata letak tampilan konsisten 4 4 Ketepatan tata letak tombol navigasi dan tulisan    tidak membingungkan pengguna 4 4 6.  Video yang ditampilkan menarik 4 4 7. 8.
9. 10. E-modul berbasis Project Based Learning pada materi pembelajaran tema cita-citaku mudah digunakan 3 4 E-modul berbasis Project Based Learning pada materi pembelajaran tema cita-citaku sederhana dalam pengoprasiannya 4 4 Program E-Modul berbasis Project Based Learning pada materi pembelajaran tema cita-citaku dapat berjalan dengan baik atau tidak mudah hang (berhenti) 4 4 E-modul berbasis Project Based Learning pada materi pembelajaran tema cita-citaku mempermudah peserta didik untuk belajar mandiri 4 4 Jumlah 38 40 Nilai Rata-rata 95 Kategori Sangat Valid
Adapun  saran  dari  ahli  media  untuk  produk  adalah  kedalaman  modul  untuk merepresikan project based learning belum muncul.
Hasil  nilai  uji  ahli  media  diperoleh  skor  rata-rata  95  dengan  kriteria  sangat valid.  Ditinjau  dari  kelayakan  isi,  setiap  aspek  yang  dinilai  dalam  produk  telah memenuhi kriteria.
Hasil rekapitulasi penilaian validasi ahli materi dan ahli media disajikan sebagai berikut:
Tabel 3. Hasil validasi oleh para ahli
No Validator Nilai 1 Ahli Materi 90% 2 Ahli Media 95% Rata-rata 92,5% Kriteria Sangat Valid Sumber: Hasil Penelitian
Hasil validasi oleh para ahli diatas dibuktikan bahwa E-Modul bermuatan tema cita-citaku  berbasis project  based  learning layak  secara  teoritis  dengan  memenuhi kualitas materi pembelajaran yang baik yaitu memiliki kriteria E-Modul bermuatan tema cita-citaku berbasis project based learning dengan petunjuk penggunaan, materi berupa tulisan, gambar dan video yang menarik, contoh soal, dan latihan soal.
2. Uji Coba Praktisi
Produk E-Modul Tema Cita-Citaku telah direvisi berdasarkan saran para ahli, maka langkah selanjutkan uji coba praktis terhadap 1 orang pendidik untuk mengetahui kepraktisan E-Modul  Tema  Cita-Citaku  berbasis project based  learning .  Setelah  melakukan  uji  praktisi ini dilakukan tahap selanjutnya  yaitu analisis tanggapan  yang dilakukan terhadap kelompok kecil  yang  berjumlah  12  peserta  didik.  Hasil  uji  coba  praktisi  dapat  dilihat  dari  aspek kemenarikan, kemudahan, dan kebermanfaatan. Masing-masing item pernyataan pada lembar respon kepraktisan skor maksimal 4, sedangkan skor minimal 1.

## a. Uji Coba Praktis Pendidik
Uji  coba  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  kepraktisan  produk  menggunakan lembar  respon  pendidik.  Jumlah  reponden  pendidik  yaitu  satu  pendidik  kelas  IV  yang mengajar di SD N 1 Sri Katon. Hasil angket respon pendidik sebagai berikut:
Tabel 4. Hasil respon Pendidik
NO Aspek yang dinilai Pendidik 1 1 Kemenarikan 7 2 Kemudahan 10 3 Kebermanfaatan 15 Jumlah Skor 32 Skor Maksimal 40 Persentase Skor 80% Kriteria Sangat Praktis
Sumber: Hasil pengelolaan data primer
Berdasarkan  Tabel  4,  menunjukkan  bahwa  hasil  uji  respon  pendidik  untuk  uji kepraktisan dari pendidik, didapat nilai rata-rata dari 1 pendidik dengan skors maksimal 80%  kriteria  sangat  praktis.  Hal  ini  dibuktikan  bahwa  produk  memenuhi  aspek kemenarikan halaman cover, segi warna, penggunaan audio dan video dalam penyajian materi.

## b. Hasil Analisis Tanggapan Peserta didik
Setelah  merevisi  hasil  praktisi  pendidik  dilanjutkan  dengan  uji  coba  kepada peserta  didik  untuk  mengetahui  respons  peserta  didik  terhadap  produk  yang dikembangkan. Uji coba pada peserta didik dengan jumlah responden peserta didik yaitu 12 orang peserta didik. Hasil angket respon peserta didik sebagai berikut:
Tabel 5. Hasil Tanggapan Peserta Didik No Aspek yang dinilai Persentase per aspek Kriteria 1 Kemenarikan 89,58 Sangat menarik 2 Kemudahan 87,50 Sangat mudah 3 Kebermanfaatan 82,29 Sangat bermanfaat Rata-rata Persentase 86,45% Kriteria Sangat Praktis
Sumber: Hasil pengolahan data primer
Berdasarkan  Tabel  5  menunjukan  bahwa  hasil  uji  respon  peserta  didik  untuk hasil  analisis  tanggapan  dari  peserta  didik,  didapat  nilai  rata-rata  dari  peserta  didik dengan persentase 86,45% kriteria sangat praktis.

## F. Uji Coba Lapangan Utama (Main Field Testing)
Uji  coba  lapangan  utama  dilaksanakan  di  SD  Negeri  1  Sri  Katon  Kecamatan  Tanjung Bintang  Kabupaten  Lampung  Selatan,  pada  2  pendidik,  dan  32  peserta  didik  untuk  kelompok besar.

## 1. Uji Respon Pendidik dan Peserta Didik (Praktis)
Uji  coba  kelompok  besar  dapat  dilihat  dari  aspek  yang  dinilai  oleh  pendidik  yaitu aspek kemenarikan, kemudahan, dan kebermanfaatan. Hasil angket repson pendidik sebagai berikut:
Tabel 6. Hasil Respon Pendidik Uji Coba Kelompok Besar No Aspek yang dinilai Pendidik 1 Pendidik 2 1 Kemenarikan 11 11 2 Kemudahan 12 11 3 Kebermanfaatan 16 16 Jumlah Skor 39 38 Skor Maksimal 40 40 Persentase Skor 97,5 95 Rata-rata Persentase 96,25 Kriteria Sangat Praktis Sumber: Hasil pengelolahan data primer
Berdasarkan  Tabel  6  menunjukan  bahwa  hasil  uji  respon  pendidik  kelompok  besar uji kepraktisan dari pendidik, didapat nilai rata-rata dari 2 pendidik dengan persentase 96,25 kriteria sangat praktis.
Selanjutnya hasil angket respon peserta didik sebagai berikut:
Tabel 7. Hasil Respon Peserta Didik Uji Coba Kelompok Besar
No Aspek yang dinilai Persentase per aspek Kriteria 1 KeMenarikan 94,53 Sangat menarik 2 KeMudahan 91,40 Sangat mudah 3 KeBermanfaatan 94,92 Sangat bermanfaatan Rata-rata Persentase 93,61 Kriteria Sangat Praktis
Sumber: Hasil pengelohan data primer
Berdasarkan  Tabel  7  menunjukan  bahwa  hasil  uji  respon  peserta  didik  uji  coba kelompok besar untuk uji kepraktisan dari peserta didik, didapat nilai rata-rata dari 32 peserta didik dengan persentase 93,61% kriteria sangat praktis.

## 2. Uji Efektifitas
Uji efektifitas dilakukan dua tahap yaitu pretest dan posttest.
Tabel 8. Hasil Uji Efektifitas Produk
Soal Uji N Skor Ideal Skor Minimum Skor Maksimum 𝗑 Pretest 32 100 25 55 31,25 Posttest 32 100 50 75 69,84
Berdasarkan  perolehan  data  dilihat  pada  tabel  8  perhitungan pretest dan posttest. Hasil  skor  minimum  pada  soal pretest yaitu  25  dan posttest didapat  50.  Selanjutnya  dapat dilihat  skor  maksimum  memperoleh  hasil pretest yaitu  55  dan posttest 75.  Nilai  masing- masing mendapat rata-rata pada pretest sebesar 31,25 dan posttest yaitu 69,84. Berikut tabel 9 Rekapitulasi nilai n-gain
Tabel 9. Rekapitulasi nilai n-gain Kelas N Nilai Skor Ideal N Gain Score N Gain Score (%) Kelas IV A 32     68,75 0,56 56,10
Berdasarkan tabel 4.9 nilai yang diperoleh dari 32 peserta didik  pada uji pretest dan posttest .  Hasil  N-Gain  Score  diperoleh  0,56  yang  memenuhi  rentang  0,3  < 𝑔 <  0,7  dengan kriteria sedang, sedangkan N-Gain Score (%) memperoleh hasil rata-rata 56,10 nilai ini untuk melihat efektifitas dan memenuhi rentang 56-75 dengan kriteria cukup efektif.

## G. Penyempurnaan Produk Hasil Uji Coba (Operational Product Revision)
Revisi  produk  akhir  ini  dilakukan  berdasarkan  hasil  uji  coba  E-Modul  bermuatan  tema cita-citaku berbasis Project Based Learning dan hasil temuan-temuan di lapangan. Hasil uji coba E-Modul bermuatan tema cita-citaku diperoleh bahwa materi pembelajaran tersebut valid, reabel, dan efektif dalam meningkatkan mutu pembelajaran dalam proses pembelajaran karena penyajian materi  yang  menarik.  Selain  itu,  uji  kepraktisan  oleh  pendidik  dan  peserta  didik  yang  menjadi subjek  uji  coba  lapangan  utama  diperoleh  bahwa  materi  pembelajaran  tersebut  praktis.  Maka produk  E-Modul  tema  cita-citaku  berbasis project  based  learning yang  dikembangkan  ini  tidak dilakukan revisi dan layak untuk diimplementasikan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  analisis  data  hasil  penelitian  dan  pengembangan  dengan  judul ”Pengembangan  E-Modul  bermuatan  tema  cita-citaku  berbasis  project  based  learning”  dapat disimpulkan bahwa:
1. Produk  E-Modul  berbasis  project  based  learning  yang  dikembangkan  valid  untuk digunakan berdasarkan validasi ahli materi, dan ahli media.
2. E-Modul  berbasis  project  based  learning  dapat  diimplementasikan  untuk  meningkatkan hasil belajar peserta didik dengan N Gain Score  sebesar 0,60 sehingga dapat disimpulkan bahwa  terdapat  perbedaan  kemampuan  peserta  didik  dengan  menggunakan  E-Modul berbasis project based learning dengan yang tidak menggunakan pada peserta didik kelas IVA Sekolah Dasar.

## DAFTAR PUSTAKA
Adha, M. A. Model Pembelajaran Project Citizen . Banyumas: Amerta Media, 2021.
Borg, W. R., dan M. D. Gall. Educational Research: An Introduction, Fifth Edition . New York: Longman, 1983.
Dwicahyono, D. A. “Pengembangan Perangkat Pembelajaran.” Jurnal Terampil 2, no. 1 (2019).
Farda, Ummu Jauharin. “Bahan Ajar Sets Untuk Sekolah Dasar.” Jurnal Profesi Keguruan 4, no. 1 (2018). https://doi.org/10.15294/jpk.v4i1.14224.
Iskandar,  R.  S.  F.,  dan  A.  Raditya.  “Pengembangan  Bahan  Ajar  Project  Based  Learning Berbantuan Scratch.” Jurnal Nasional Matematika dan Aplikasi 1, no. 2 (2017).
Kuncahyono. Pembelajaran  Tematik  Terpadu  Teori  Praktik  dan  Penilaian .  Jakarta:  Raja Grafindo Persada, 2018.
Kurniawan, Rahmat. “Pengembangan Model Pembelajaran Guided Project Based Learning untuk Mahasiswa Slowlear.” Refleksi Edukatika : Jurnal Ilmiah Kependidikan 10, no. 2 (2020). https://doi.org/10.24176/re.v10i2.4128.
Maskur,  Muhammad.  “Eksistensi  dan  Esensi  Pendidikan  Madrasah  di  Indonesia.” Terampil: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran
Dasar 4, no. 1 (2017). https://doi.org/10.24042/terampil.v4i1.1807.
Pratiwi.  “Analisis  Kebutuhan  Pengembangan  E-Modul  Berbasis  Project  Based  Learning  pada Materi Peluang.” Jurnal Pendidikan Sains Indonesia 10, no. 1 (2018).
Purwanto, Edi. “Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Project Based Learning Mata Kuliah Media Pembelajaran  PAI  STAI  Al-Hikmah  Tanjung  Balai.” EDU-RILIGIA:  Jurnal  Ilmu Pendidikan Islam dan Keagamaan 3, no. 3 (2019). https://doi.org/10.47006/er.v3i3.5617. Rusman. Pembelajaran  Tematik  Terpadu  Teori  Praktik  dan  Penilaian .  Jakarta:  Raja  Grafindo Persada, 2016.
Sarwandi,  M.  Giatman,  S.  Sukardi,  dan  Dedy  Irfan.  “Pengembangan  E-Modul  Project  Based Learning  Mata  Kuliah  Manajemen  Proyek  pada  Pendidikan  Vokasi.” PADURAKSA:
Jurnal Teknik Sipil Universitas
Warmadewa 8, no. 1 (2019). https://doi.org/10.22225/pd.8.1.1218.105-116.
Sukareni, Ni Luh, dan Adrianus I. Wayan Ilia Yuda Sukmana. “The Integration of Problem Based Learning  Model  on  Indonesian  Language  E-Modules.” Indonesian  Journal  Of Educational
Research and Review 4, no. 3 (2021). https://doi.org/10.23887/ijerr.v4i3.40254.
Zuriah, Nurul, Hari Sunaryo, dan Nurbani Yusuf. “IBM Pendidik Dalam Pengembangan Bahan Ajar  Kreatif  Inovatif  Berbasis  Potensi  Lokal.” Jurnal  Dedikasi 13,  no.  2  (2016). https://doi.org/10.22219/dedikasi.v13i0.3136.