Pengaruh  Kepemimpinan  Transformasional  Kepala  Sekolah  dan Budaya Sekolah terhadap Kinerja Guru pada Sekolah Pengerak SMA di Kecamatan Sirimau Kota Ambon
Hasanudin Rumakabes 1 , R. Kempa 2 , Sumarni Rumfot 3
1 Universitas Pattimura, Indonesia; rumakabis85@gmail.com
2 Universitas Pattimura, Indonesia; rudolfkempa@gmail.com
3 Universitas Pattimura, Indonesia; sumarnirumfotmarni@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan investasi sumber daya manusia sepanjang hayat. Pendidikan mempunyai nilai  strategis  bagi  keberlangsungan  peradaban  manusia  di  dunia.  Oleh  sebab  itu,  hampir  semua negara  menempatkan  variabel  pendidikan  sebagai  sesuatu  yang  penting  dan  utama  dalam  konteks

## ARTICLE INFO ABSTRACT
Keywords: Academic Supervision; Managerial Supervision; Principal This research aims to describe planning, implementation, evaluation and  supporting  and  inhibiting  factors  for  head  supervision management.  Qualitative  data  analysis  methods  are  used  to  answer research  results  from  interviews  and  observations.  This  supervision activity  includes  planning  and  assessing  the  learning  process, planning,  while  implementation  activities  include  assessing  the progress  of  the  learning  process  which  involves  the  use  of  learning strategies/methods/techniques  and  classroom  management,  the implementation of academic and managerial supervision carried out by  assigned  supervisors.  Supporting  factors  for  implementing academic supervision are availability of time, socializing the schedule and providing motivation to teachers. Meanwhile, the inhibiting factor is  insufficient  time  allocation  in  carrying  out  academic  supervision. conclusions in  this  research  from  the  planning  aspect.  The  principal makes a plan before supervising the teacher. From the implementation aspect, the principal carries out the supervision program in accordance with what has been programmed at a predetermined time. From the evaluation aspect, the supervision carried out by the principal aims to correct  everything  that  is  lacking  from  the  teacher.  in  schools, evaluations are carried out in groups or meetings are held at the end of  the  month  or  end  of  the  semester,  if  the  evaluation  is  only  a  few teachers then the evaluation is carried out individually. In conclusion, the principal first does the planning, provides space and opportunities to develop his/her teaching competence
Article history:
Received 2024-03-27 Revised 2024-05-17
Accepted 2024-06-30
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.
Corresponding Author: Hasanudin Rumakabes
Universitas Pattimura, Indonesia; rumakabis85@gmail.com
pembangunan  bangsa  dan  negara.  Hal  yang  sama  pun  dilakukan  di  Indonesia  yang  mana menempatkan pendidikan sebagai sesuatu yang penting dan utama (M Mukhibat: 2017). Hal ini dapat dilihat dari sisi pembukaan UUD 1945 alinea ke IV yang menegaskan bahwa salah salah satu tujuan nasional  bangsa  Indonesia  adalah  mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Sejalan  dengan  itu,  tantangan yang yang selalu menggrogoti pendidikan dewasa ini sangat kompleks dan bervariasi. Namun untuk meghadapi tantangan-tantangan yang dimaksudkan maka berbagai metode dan strategi pun banyak yang  dilakukan  sebagai  upaya  mempertahankan  sekaligus  meminimalisir  tantangan  yang  dihadapi kemudian dijadikan sebagai langkah penguatan sumber daya manusia.
Seiring  dengan  perkembangan  dan  tantangan  yang  dihadapi  oleh  lembaga  pendidikan  terkait standarisasi lembaga penyelenggara pendidikan yang berpatokan pada Peraturan Pemerintah Nomor 4 Tahun 2022 Perubahan PP No. 57 Tahun 2021 tentang Standar Nasional Pendidikan (SNP) kemudian menjadi  landasan  pengelolaan  pendidikan,  mengatur  tentang  pengembangan,  pemantauan,  dan pelaporan Standar Nasional Pendidikan (SNP).
Hal  substansi  dari  aktualisasi  pelaksanaan  sistem  manejerial  yang  baik  tentu  arah  dan  tujuan pendidikan  menjadi  tolak  ukur  dalam  pengembangan  sumber  daya  manusia  bidang  pendidikan. Untuk  itu,  diperlukan  strategi,  pendekatan,  dan  metode  sesuai  kebutuhan  secara  optimal,  (Made Pidarta,  1997:25).  Sumber  daya  manusia  dalam  dunia  pendidikan  menjadi  hal  utama  yang  harus mendapat  perhatian  stakeholder,  (Yeti  Heryati  &  Mumuh  Muhsin,  2014:35).  Sekolah  yang  berhasil adalah salah satu indikator yang bisa diterima adalah mutu pendidikan sebagai syarat kelulusan. Tentu untuk  mencapai  tingkat  kelulusan  dan  mutu  pendidikan  sesuai  standar  nasional  tidak  lepas  dari beberapa hal pokok yang menjadi keharusan yang mestinya ada pada sekolah dimaksud. Bicara mutu pendidikan dan kelulusan  tentu  berkaitan erat antara satu komponen dengan  komponen yang lain. Antara  komponen  yang  saling  berinteraksi  ini  harus  terukur.  Konsep  pengukur  ini  dikenal  dengan nama “supervisi”.
Berkaitan  dengan  tema  penelitian  ini,  maka  penulis  ingin  melihat  dari  sisi  perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi supervisi itu sendiri secara sistem, dan mengarah pada dua unsur supervisi, antara  lain  (1)  Supervisi  akademik  dan  (2)  Supervisi  manejerial.  Sebagai  supervaisor  dalam  hal  ini kepala sekolah harus mampu memahami dan menguasai proses-proses supervisi. Memahami kegiatan pemantau, penilaian, pembinaan dan pengembangan dan  membuat laporan sebagai hasil supervisi. Hal-hal yang disebutkan ini akan menjadi kondisi ideal pada institusi/sekolah.
Menurut  Mulyasa,  (2013:212)  Manajemen  supervisi  merupakan  salah  satu  kompetensi  yang dikuasai  oleh  kepala  sekolah.  Kepala  sekolah  sebagai  supervaisor  menjadi  tolak  ukur  pelaksanaan dapat  berjalan.  Efektifitas  supervisi  kemampuan  profesional  guru  terutama  yang  menitikberatkan pada  upaya  pemberdayaan  guru,  (Fathurrohman  dan  Suryana,  2011:13).  Kepala  sekolah  sebagai supervaisor berkewajiban membina para guru agar menjadi pendidik dan pengajar yang baik, (Pidarta, 2011:4).
Supervisi  dapat  dimaknai  sebagai  pola  pelaksanaan  dan  hubungan  antara  yang  melakukan supervisi dan yang disupervisi. Misalnya dalam pelaksanaan supervisi manejerial, dapat berjalan jika terjadi  komunikasi  internal  dan  eksternal  dapat  berjalan  dan  terbangun  dengan  baik  sebab  secara manajerial  supervaisor  akan  melakukan  kegiatan  pengamatan,  penilain  terhadap  hal-hal  yang berkaitan  dengan  sistem  manajemen  kepala  sekolah,  secara  umum  bagaimana  merumuskan  dan menyusun visi dan misi serta tujuan sekolah. Kurikulum yang diterapkan, sistem pengelolaan, tenaga pendidik, peserta didik, kondisi internal sekolah dan sistim ujian di sekolah.
Di lain sisi jika supervaisor melakukan kegiatan supervisi akademik maka hal-hal yang menjadi fokus  penilaian,  pengamatan  berkaitan  dengan  kurikulum  mata  pelajaran,  bagaimana  proses pembelajaran,  bimbingan,  media  dan  alat  pembelajaran,  bagaimana  tehnik  penilaian  dan  apa  hasil belajar yang diperoleh. Supervisi akademik berkaitan dengan proses pembelajaran di sini biasa disebut sebagai supervisi akademik peningkatan sumber daya manusia pendidikan dalam hal ini guru, hasil dari  supervisi  dimaksud  akan  ada  rekomendasi  atau  perbaikan  sebagai  laporan.  Menurut,  Piet  A. Sahertian,  (2008:4).  Supervisi  sama  dengan  membangun,  meningkatkan  atau  memperbaiki, (Wojowarsito, 1980:52). Profesionalisasi itu proses peningkatan kualifikasi, kemampuan para anggota
profesi  untuk  mencapai  kriteria,  (Puput  Fathurrohman  dan  A.A.  Suryana,  2011:18).  Untuk menselaraskan pandangan tentang perencanaa, pelaksanaan, dan evaluasi pendidikan di satu lembaga pendidikan sesuai regulasi yang telah ditentukan, maka setiap lembaga pendidikan tersebut berupaya untuk melakukan evaluasi diri sekolah (EDS) demi menemukan kelebihan dan kelemahan sehingga kemudian bisa melakukan langkah-langkah perbaikan. Dalam hal ini, tentu setiap lembaga pendidikan memiliki  kelebihan  dan  kekurangan  yang  berbeda-beda.  Jika  ditemukan  kelebihan  maka  kemudian akan menjadikan kelebihan tersebut sebagai kekuatan untuk meminimalisir kelemaha-kelemahan dari satuan pendidikan atau sekolah tersebut.
Dari  langkah  ini,  pada  sebuah  lembaga  mendidikan  dapat  berbenah  tergantung  manajemen kepemimpinan yang dilakukan oleh seorang pimpinan satuan lembaga pendidikan yang dinamakan kepala  sekolah.,  (Muhamad  Rifai,  1982:154).  Senada  dengan  hal  dimaksud  sebagaimana  menurut, Rudolf Kempa (2019:11) “Kepemimpinan merupakan kemampuan untuk mempengaruhi orang lain, sehingga  orang  lain  itu  mengikuti,  menurut  dan  bersedia  melaksanakan  apa  yang  diharapkan  dari padanya. “Sedangkan  oleh  Gorton  mengemukakan  bahwa  kepemimpinan  pendidikan  merupakan kegiatan-kegiatan dalam mengorganisasikan sumber-sumber fisik untuk mencapai tujuan organisasi secara efektif dan efesien. Peranan utamanya adalah untuk mengembangkan dan mengimlementasikan prosedur dan kebijaksanaan pendidikan yang dapat menghasilkan efesiansi sekolah”  (Rudolf Kempa 2019:11). Dari pendapat di atas telah jelas bahwa kapala sekolah merupakan salah satu unsur penting yang  berpengaruh  terhadap  hasil  kerja  anggota  organisasi  baik  secara  perorangan  maupun  secara kelompok.
Seorang  kepala  sekolah  sedapat  mengkin  harus  mampu  melakukan  kegiatan-kegiatan  internal sekolah  yang  mencakup;  kegiatan  supervisi  kelas  oleh  kepala  sekolah,  mampu  melakukan  kegiatan Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) secara terencana dan dan teratur serta berkesenambungan, serta memiliki kemampuan melakukan pengawasan secara berencana dan terukur.
Berdasarkan uraian tersebut, maka dalam tulisan ini sengaja untuk diulaskan terkait manejemen supervisi  akademik  kepala  sekolah  SMP    pada  Kecamatan  Siritaun  Wida  Timur  Kabupaten  Seram Bagian Timur. Kegiatan supervisi dipergunakan untuk memajukan pembelajaran melalui peningkatan profesional  para  guru.  Supervisi  mendorong  guru  menjadi  lebih  berkualitas  dan  tentu  menjadikan situasi belajar mengajar lebih efekti, guru menjadi lebih leluasa dan siap dalam melaksanakan rutinitas tugas kesehariannya.
Supervisi pendidikan barmaksud meningkatkan kemampuan profesional dan teknis bagi kepala sekolah dan tenaga pengajar serta personil sekolah lainnya  agar proses pendidikan di sekolah lebih berkualitas. Melalui kegiatan supervisi, seorang guru dapat mengetahui kekurangan-kekurangan yang dimilikinya sehingga berupaya untuk meminimalisir kelemahan-kelemahan tersebut.
Di lingkungan dunia pendidikan, ada seperangkat keterampilan yang harus dimiliki oleh kepala sekolah sebagai pemimpin pendidikan dalam melaksanakan sejumlah tugas. Keterampian manejerial kepala  sekolah  yang  dimaksudkan  dalam  tulisan  ini  adalah  sebagai  bentuk  keterampilan  dalam menerapkan fungsi-fungsi manejemen di dalam penyelenggaraan sekolah. Dari hal tersebut diatas, di Kecamatan  Siritaun  Wida  Timur  Kabupaten  Seram  Bagian  Timur    terdapat  baberapa  sekolah  yang tardiri dari 3 sekolah menengah atas, 5 sekolah sekolah menengah pertama, 6 sekolah  dasar, dan 8 PAUD/TK.  Dalam  upaya  menjaga  keberlangsungan  dan  keefektifan  lembaga-lembaga  pendidikan tersebut, maka pelaksanaan supervisi sangat penting untuk dilakukan demi menjaga eksistensi dari lembaga-lembaga  pendidikan  tersebut  diatas.  Dalam  mengaplikasikan  hakikat  supervisi  pada lembaga-lembaga tersebut mulai dari tingkat perencanaan, pelaksanaan, dan sampai pada evaluasinya sangat  bervariasi. Oleh karena itu  mendorong penulis untuk  melakukan penelitian dengan maksud ingin  mengetahui  tingkat  keefektifan  manajemen  suprervisi  yang  diterapkan  di  lembaga-lembaga pendidikan  yang  berada  di  Kecamatan  Siritaun  Wida  Timur.  Dari  penjabaran  di  atas,  penulis bemaksud  dan  tertarik  melakukan  penelitian  tentang  ”Manajemen  Supervisi  Kepala  Sekolah  SMP Kecamatan Siritaun Wida Timur Kabupaten Seram Bagian Timur”.

## 2. METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif,  tujuannya  yaitu Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  kualitataif  dimana  diketahui  bahwa  penelitian  kualitatif merupakan penelitian yang menghasilkan data dalam bentuk deskriptif berupa kata-kata yang tertulis dari  hasil  pengamatan  perilaku  pada  orang  sebagai  objek.  Penelitian  kualitatif  mengkaji  perspektif partisipan  dengan  strategi-strategi  yang  bersifat  interaktif  dan  fleksibel.  Penenelitian  kuaitatif ditujukan  untuk  memahami  fenomena-fenomena  social  dari  sudut  pandang  partisipan.  Dengan demikikian arti atau pengertian penelitian kualitatif tersebut adalah penelitian yang digunakan untuk meneliti pada kondisi objek alamiah, dimana penelitian merupakan instrument kunci (Sugiyono dalam teknik analisis penelitian dan evaluasi pendidikan (Wenno, 2020: 3-4).

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Aspek perencanaan supervisi kepala sekolah di SMP Kecamatan Siritaun Wida Timur Kabupaten Seram Bagian Timur
Kegiatan  supervisi  ini  mencakup  kegiatan  perencanaan  dan  penilaian  proses  pembelajaran. Kegiatan  perancanaan  yang  dimaksudkan  meliputi  penyiapa  perangkat  pembelajaran,  sedangkan kegiatan  pelaksanaan  yaitu  bagaimana  menilai  jalannya  pelaksanaan  proses  pembelajaran  yang menyangkut  penggunaan  strategi/metode/teknik  pembelajaran  dan  pengelolaan  kelas.  Sedangkan pelaksanaan supervisi manajerial dapat dilakukan oleh pengawas binaan yang ditugaskan oleh dinas pendidikan  untuk  melakukan  inspeksi  terhadap  kegiatan  sekolah  menyangkut  perencanaan, pelaksanaan, pinilaian, pelaporan serta melakukan tindak lanjut berupa pengembangan kompotensi kepala sekolah dan seluruh staf lainnya.

## Pelaksanaan Supervisi Kepala Sekolah di SMP Kecamatan Siritaun Wida Timur Kabupaten Seram Bagian Timur
Setelah menyusun perencanaan rogram supervisi akademik, maka selanjutnya memasuki tahap pelaksanaannya.  Pelaksanaan  akan  berjalan  baik  bila  segala  rencana  yang  telah  disusun  sudah dipersiapkan dengan baik.
Pada tahap pelaksanaan, kepala sekolah melaksanakan program supervisi sesuai dengan apa yang telah  diprogramkan  dengan  waktu  yang  telah  ditentukan.  Program  supervisi  yang  dilaksanakan adalah supervisi kelas dan supervisi perangkat. Namun sebelum melakukan supervisi, kepala sekolah terlebih dahulu menyampaikan informasi ini kepada guru sehingga guru mempersiapkan segala hal yang dibutuhkan untuk disupervisi. Selain itu, kepala sekolah mengadakan wawancara terhadap guru- guru untuk menggali persoalan yang mungkin tidak bisa dikemukan di lain waktu seperti rapat yang menjadi penghambat kinerja mereka, dan juga kepala sekolah mengisi nilai pada instrumen supervisi.
Berdasarkan  hasil  wawancara  tersebut,  kepala  sekolah  membantu  guru  dalam  meningkatkan kinerja mereka dengan membicarakannya secara personal dan kepala sekolah tidak menbeda-bedakan guru,  semua  yang  di  supervise  di  anggap  bawahannya,  dan  hal  ini  membuat  guru  nyaman  untuk membagikan  apa  yang  menjadi  kendala  dalam  kinerjanya.  Hasil  penelitian  (Supardi,  2017)  juga mengungkapkan bahwa supervisi kepala sekolah memiliki hubungan yang kuat dengan kinerja guru, karena  dengan  adanya  supervisi  akan  membantu  guru  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran menjadi lebih baik
Berkaitan  dengan  jadwal  pelaksanan  supervisi  di  sekolah  baik  akademik  maupun  manejerial kepala  sekolah  sebagai  supervisor,  sudah  ditetapkan  di  dalam  kalender  pendidikan  sekolah,  kapan sekolah  lakukan  tugas  ini,  itu  dan  kami  sesuaikan  waktunya.  Namun  setiap  asa  kesempatan  kami selalu  ingatkan  guru-guru  soal  supervisi  dengan  cara  ini  agar  mereka  bisa  menyiapkan  diri.  Pada hakikatnya, manajemen dapat dipahami sebagai proses pencapaian hasil melalui orang lain dengan memaksimalkan sumberdaya yang ada. Manajemen supervisi merupakan bagian dari tata kelola yang dijalankan  oleh  manajemen  puncak  atau  pimpinan  berkaitan  dangan  kepemimpinan  atau sering
dipahami sebagai pengawasan, namun supervisi mempunyai arti khusus, yaitu “membantu“ dan turut serta dalam usaha-usaha perbaikan peningkatan mutu personal maupun lembaga.

## Evaluasi  Supervisi  Kepala  Sekolah  di  SMP  Kecamatan  Siritaun  Wida  Timur  Kabupaten  Seram Bagian Timur
Proses  evaluasi  merupakan  proses  yang  amat  penting.  Dapat  dikatakan  bahwa  tidak  ada bimbingan efektif tanpa proses evaluasi. Evaluasi adalah suatu tindakan pengujian terhadap manfaat (worth), kualitas,  kebermaknaan,  jumlah,  kadar  atau  tingkat,  tekanan  atau  kondisi  dari  beberapa perbandingan situasi, (hasil evaluasi dari beberapa situasi yang sama yang digunakan sebagai standar perbandingan), yang kualitasnya telah diketahui dengan baik.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan,  maka  diketahui  bahwa  kepala  sekolah  telah melakukan  evaluasi  terhadap  guru.  Kegiatan  evaluasi  tersebut  dilakukan  kepala  sekolah  secara terencana dan sistematis. Terencana disini maksudnya adalah pekerjaan tersebut telah tertuang dalam rencana supervisi akademik yang terbagi dalam rencana supervisi tahunan dan semester sebagaimana telah  dijelaskan  pada  bagian  terdahulu.  Sedangkan  sistematis  maksudnya  adalah  bahwa  kegiatan evaluasi  supervisi  akademik  dilakukan  terhadap  program  perencanaan  pembelajaran  yang dilaksanakan dikelas dilakukan dengan langkah langkah yang telah tersusun.
Adapun  rangkaian  kegiatan  evaluasi  supervisi  akademik  yang  dilakukan  kepala  sekolah  saat supervisi adalah menilai program tahunan, program semester, silabus, rencana pelaksanaan program pembelajaran,  pemetaan,  kriteria  ketuntasan  minimal,  jurnal  guru,  buku  nilai,  kisi-kisi  soal,  analisis nilai, program perbaikan dan pengayaan dan buku  sumber yang dipakai untuk memberikan materi kepada siswa.
Perencanaan  evaluasi  supervisi  dilakukan  untuk  mengetahui  hasil  dan  tehnik  yang  dilakukan oleh supervaisor, untuk menghindari bahwa kegiatan supervisi merupakan kegiatan intimidasi atau mencari  kelemahan  guru,  tetapi  profesional  dalam  supervisi  akan  membantu  guru  menjadi  lebih profesional dalam melakukan tugasnya. Supervisi dilaksanakan dalam bentuk inspeksi atau mencari kesalahan guru dalam mengajar, akan tetapi supervisi adalah usaha untuk memperbaiki situasi belajar, mengajar, serta memberi bantuan bagi guru dalam belajar (Sagala, 2010: 88-89).
Supervisi  pendidikan  merupakan  bantuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  profesional  guru dalam memperbaiki pembelajaran. Supervisi memegang kaidah akademik, berasaskan kaidah-kaidah keilmuan. Sasaran utama kegiatan akademik, membantu menciptakan situasi pembelajaran yang lebih kondusif. Supervisi pendidikan merupakan bantuan dan bimbingan terhadap guru untuk membantu mengatasi dan memecahkan masalah yang dihadapi guru. Supervisor pendidikan dituntut memiliki kompetensi sehingga dapat memberi petunjuk dan arahan kepada guru.
Dari  penjelasan  dan  hasil  wawancara  sebagaimana  menurut  (Purwanto,  2010)  Manajerial  yang digandengkan  dengan  supervisi  di  atas  lebih  diarahkan  pada  prinsip  dasar  manajemen  yakni merencanakan, mengorganisir, melaksanakan dan menilai. Jadi, supervisi manajerial adalah supervisi yang berkaitan dengan pengelolaan sekolah yang terkait langsung dengan peningkatan efisiensi dan efektifitas sekolah yang mencakup perencanaan, koordinasi, pelaksannan, penilaian, pengembangan kompetisi  sumber  daya  manusia  (SDM)  kependidikan  dan  sumberdaya  lainnya.  Supervisor pendidikan dituntut untuk menjamin bahwa keseluruhan aktivitas penyelenggaraan organisasi dapat terlaksana dengan tingkat efesien, efektif dan produktifitas yang tinggi.
Hasil pengamatan dan observasi dilapangan serta analisis terhadap pernyataan wawancara dari sumber pertama mengidentifikasi bahwa pemahaman supervaisor terhadap kegiatan supervisi adalah pengawasan  dan  inspeksi  sehingga  menimbulkan  ketidak  nyamanan  bagi  guru  jika  menghadapi kegiatan supervisi.
Sasaran  dari  supervisi  akademik  adalah  guru  dalam  kegiatan  proses  pembelajaran,  mulai  dari mempersiapkan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP),  memilih  strategi/metode/teknik pembelajaran,  penggunaan  media  dan  teknologi  informasi  dalam  pembelajaran,  pelaksanaan pembelajaran,  menilai  pembelajaran,  sampai  melaksanakan  tindak  lanjut  Supervisi  akan  berjalan
lancar,  tertib,  dan  maksimal  apabila  dilakukan  oleh  seorang  supervisor  yang  sudah  memiliki kemampuan yang handal, dalam hal ini adalah seorang kepala sekolah.

## Faktor  Pendukung  dan  Penghambat  Manajemen  Supervisi  Kepala  Sekolah  di  SMP  Kecamatan Siritaun Wida Timur Kabupaten Seram Bagian Timur
Selain faktor pendukung, juga terdapat faktor penghambat manajemen supervisi kepala sekolah. Faktor  pendukung  pelaksanaan  supervisi  akademik  adalah ketersedian  waktu,  mensosialisasikan jadwal dan pemberian motivasi kepada guru, agar guru terdorong sehingga mau belajar dan melatih metode belajar yang lebih efektif dan efisien. Sedangkan faktor penghambat adalah alokasi waktu yang kurang dalam pelaksanaan supervisi akademik. Guru yang senior tidak mau disupervisi oleh kepala sekolah yang secara usia dan masa kerja masih lebih muda. Padahal dalam kenyataannya, kinerja guru tersebut  masih  belum  mencapai  target.  Sehingga  solusi  yang  dipilih  adalah  tidak  memberikan pembinaan.
Tindak lanjut dari hasil kegiatan supervisi akademik merupakan akhir dari pelaksanaan kegiatan supervisi.  Didalam  kegiatan  supervisi  akademik  tindak  lanjut  ini  sangat  diharapkan  terjadinya perubahan perilaku yang positif terhadap seorang guru yang pernah disupervisi. Diharapkan adanya perubahan-perubahan bahwa seorang guru menjadi guru yang profesional dalam mengajar dan mutu pendidikan  akan  meningkat.  Kegiatan  tindak  lanjut  merupakan  lanjutan  dari  kegiatan  pelaksanaan supervisi  yang  telah  dilaksanakan  oleh  kepala  sekolah.  dengan  demikian  instrumen  penilaian  dan catatan  tentang  kelebihan  dan  kekurangan  guru  perlu  dicatat  atau  direkam  secara  objektif  oleh supervisor.  Manfaat  dari  hasil  penilaianpenilaian  dan  catatan-catatan  tersebut  nantinya  dapat digunakan  untuk  mengadakan  pembinaan,  baik  secara  individu  maupun  secara  bersamasama  di sekolah. kepala sekolah sebagai seorang supervisor harus melakukan tindak lanjut dari hasil supervisi akademik, dengan cara: (1) melihat kembali catatan-catatan hasil supervisi, (2) melakukan pembinaan terhadap  guru  baik  secara  individu  maupun  secara  kelompok.  Langkah-langkah  pembinaan kemampuan guru hendaknya melalui supervisi akademik yaitu dengan menciptakan hubungan yang harmonis, menganalisa kebutuhan guru, mengembangkan strategi dan media pembelajaran, menilai kemampuan guru, dan merubah program supervisi.
Tindak  lanjut  dari  hasil  supervisi  agar  memberikan  dampak  nyata  untuk  meningkatkan profesionalisme guru. yaitu perlu melakukan cara-cara dalam  menindak lanjuti supervisi akademik sehingga  menghasilkan  dampak  nyata  yang  diharapkan  dapat  dirasakan  oleh  warga  sekolah  dan masyarakat. Tujuan tindak agar guru menyadari kelemahan atau kekurangannya dalam proses belajar mengajar,  sehingga  para  guru  berusaha  memperbaiki  melalui  pembinaan  atau  kegiatan  seperti pelatihan, seminar, kegiatan MGMP, kegiatan KKG dan lainnya. Sedangkan terhadap guru yang belum melengkapi  perangkat  pembelajaran  dengan  memberikan  teguran  lisan.  Teguran  ini  diberikan supervisor  dalam  suasana  kemitraan  disertai  dengan  tenggang  waktu  untuk  melengkapi  perangkat yang  kurang.  Langkah  pembinaan  yang  dilakukan  supervisor  dipercaya  mampu  dilaksanakan  oleh guru yang disupervisi dengan tidak merasa terpaksa menerima saran supervisor dalam hal ini adalah kepala sekolah. Hubungan yang di bina secara demokratis dan kekeluargaan selama ini diharapkan menumbuhkan  kreatifitas  para  guru,  sehingga  dapat  berkomunikasi  dengan  baik  oleh  kedua  belah pihak,  yaitu  antara  guru  yang  disupervisi  dengan  kepala  sekolah  sebagai  supervisor.  Terhadap permasalahan ini perlu adanya peningkatan kompetensi melalui pelatihan-pelatihan seiring dengan kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  sekarang  ini  yang  selalu  terjadi  perubahan-perubahan dengan  cepat  dalam  mengelola  pendidikan  dewasa  ini.  Di  era  globalisasi  sekarang  ini  pendidikan mengalami  perubahan,  sehingga  membuat  penyelenggara  pendidikan  harus  mengikuti  arus perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  agar  tidak  ketinggalan  dengan  kemajuan  jaman. Kepala sekolah sebagai salah seorang penentu maju mundurnya sekolah harus membuka diri seiring dengan perubahan jaman. Dengan demikian jalan yang dapat ditempuh dengan menambah wawasan berpikir dan ilmu pengetahuan serta menguasai teknologi yang diperlukan melalui kegiatan pelatihan, diskusi, seminar dan kursus-kursus.
Supervisi  akademik  merupakan  solusi  untuk  perbaikan  proses  belajar  saat  ini  di  mana  proses hubungan  antara  pendidik  dan  murid  terjadi  di  madrasah  untuk  mencapai  tujuan  yang  optimal. Kualitas  pembelajaran  yang  baik  ditentukan  oleh  kualitas  profesional  kinerja  pendidik,  sehingga bekerja untuk meningkatkan kapasitas profesional pendidik dalam menerapkan proses pembelajarann melalui  supervisi  oleh  kepala  madrasah  (Prayoga,  2019).  Dalam  Permendiknas  No.  13  Tahun  2007, diantaranya  adalah  kompetensi  yang  harus  dimiliki  kepala  madrasah  terkait  supervisi  meliputi:  (1) perencanaan  program  supervisi  akademik  dalam  rangka  peningkatan  profesionalisme  guru;  (2) pelaksanaan supervisi akademik terhadap guru melalui pendekatan dan teknik supervisi yang sesuai; dan (3) tindak lanjut hasil supervisi akademik guru dalam rangka peningkatan profesionalisasi guru (Latief & Masruroh, 2017).

## Pembahasan

## Aspek Perencanaan Supervisi Kepala Sekolah di SMP Kecamatan Siritaun Wida Timur Kabupaten Seram Bagian Timur
Peran seorang supervaisor mampu memahami bagaimana mengembangkan segi-segi positif dari kegiatan guru dan mendorong guru mengatasi kelemahan dalam mengajar serta bagaiman sikap guru bertindak pada waktu mengajar.  Supervisor berusaha memberikan pepmbinaan untuk menyatukan pendapat atau pandangan tentang situasi belajar mengajar yang dihadapi. Kegiatan supervisi bukan mencari-cari  kesalahan  tetapi  lebih  banyak  mengandung  unsur  pembinaan,  agar  kondisi  pekerjaan yang sedang disupervisi dapat diketahui kekurangannya.
Berdasarkan  paparan  dan  hasil  wawancara  di  atas  sesuai  data  hasil  observasi  lapangan menunjukkan  bahwa  peran  kepala  sekolah  sebagai  supervisor  di  sekolah  tidak  efektif  hal  ini dimaksudkan  agar  peran  pengawas  sekolah  juga  dapat  memberi  motivasi  agar  capaian  dan  tujuan pengembangan sekolah dapat terukur. Hal ini disebabkan oleh berbagai kendala di setiap sekolah yang meliputi delapan standar nasional pendidikan. Kondisi ini juga menjadi alasan dasar kekurangan dan kelemahan bagi sekolah.
Berhubungan dengan  permasalahan  yang  menjadi kendala terlaksananya kegiatan supervisi di sekolah, tergantung dari pengawasan yang dilakukan terhadap sekolah-sekolah yang kami bina yang terkendalanya pada kurikulum berganti kurikulum sehingga sistem pendidikan pun kadang-kadang kita  menunggu  dari  sistem  kurukulum  yang  ditetapkan.  Sebelumnya  kurikulum  yang  digunakan adalah kurikulum KTSP di ganti dengan kurikulum K-13, sementara berjalan dengan K-13 muncul lagi kurikulum  Merdeka  Belajar.    Hal  ini  membuat  guru  kesulitan  dalam  proses  pembelajaran  dan pengawasan pada kualitas dan mutu pendidikan itu sendiri. Terkait dengan hal ini perlu ada tindak lanjut dari pimpinan sekolah untuk melihat permasalahan yang di hadapi guru di lapangan, sehingga perlu di tingkatkan lagi suoervisi kepala sekolah terhadap guru-guru. Tujuannya adalah untuk melihat permasalahan yang ada di alapangan dan sistem mutu yang kita hadapi sekolah.
Sebagaimana  dijelaskan  dalam  wawancara  di  atas,  bahwa  perubahan  kurikulum  sangat berpengaruh  terhadap  proses  pembelajaran  di  sekolah,  dimana  perubahan  kurikulum,  sebagain sekolah  belum  mengikuti  diklat  atau  pelatihan  yang  di  lakukan  Dinas  Pendidikan  terkait  dengan kurikulum yang berlaku, mengingat belum terkavernya kesiapan guru sepenuhnya untuk menguasai tehnik dan metode pembelajaran serta penguasaan teknologi informasi.
Supervisi dapat dipahami sebagai kegiatan pembinaan terhadap guru dan juga terhadap pendidik lainnya di sekolah, maka dari aspek perencanaannya seorang supervaisor yang baik adalah dia mampu memahami keadaan dan lingkungan, pendekatan yang lebih khas sesuai keadaan, kondisdi ini juga dapat dikatakan sebagai kegiatan supervisi klinis yang dilakukan melalui tahapan-tahapan tertentu pertama yaitu supervaisor melakukan pengamatan dan observasi yang mana tujuannya agar terjadi kesepakatan  antara  supervaisor  dengan  guru  mengenai  apa  yang  akan  diamati  dan  diperbaiki  dari proses pengajaran. Dalam kegiatan observasi ini pula supervaisor bisa memastikan dari setiap guru diantaranya  mana  yang  harus  dilakukan  pembinaan  dan  mana  dari  mereka  yang  harus  melakukan pengembangan jika keadaan pendidikan saat ini terus mengalami perubahan.
Dari  tindakan  pengamatan  dan  observasi  dimaksud  supervaisor  bersama  tim  melakukan pembahasan terhadap hasil observasi dan merumuskan langkah-langkah perbaikan dan pembuatan rencana  dan  menetukan  jadwalnya.  Dari  gambaran  ini  terkadang  ada  supervisi  mendadak  yang  di lakukan,  sehingga  guru-guru  perlu  menyiapkan  perangkat  pembelajaran.  Kepala  sekolah  sebagai supervaisor  pelaksanaan  administrasi  juga  merupakan  usaha  pengendalian  rangkaian  kegiatan kependidikan yang terarah pada pencapaian tujuan pendidikan yang hendak dicapai.
Tujuan  supervisi  adalah  perbaikan  proses  belajar  mengajar  secara  total  hal  ini  berarti  tujuan supervisi tidak hanya memperbaiki mutu mengajar guru, tetapi juga membina pertumbuhan  profesi guru  dalam  arti  luas  termasuk  didalamnya  pengadaan  fasilitas  yang  menunjang  kelancaran  proses belajar-mengajar, peningkatan mutu pengetahuan dan ketrampilan guru-guru, pemberian bimbingan dan  pembinaan  dalam  hal  implementasi  kurikulum,  pemilihan  dan  penggunaan  metode  mengajar, alat-alat pengajaran, prosedur dan teknik evaluasi pengajaran dan sebagainya. Dari penjelasan di atas ditinjau  dari  aspek  perencanaan  supervisi  dan  evaluasi  hasilnya.  Supervisi  dilasanakan  di  kelas, biasanya  berhubungan  dengan  tehnik  mengajar  dan  menggunakan  metode  kemudian  saran  paling sering itu perangkat.
Dari wawancara di atas dapat dipahami bahwa pada prinsipnya setiap organisasi memiliki asas dan  tujuan  disusun  sebagai  acuan  dan  komitmen  dalam  menjalankan  aktifitas  organisasi,  dengan demikian  organisasi  dapat  mencapai  hasil  secara  efisien  dan  efektif.  Supervisi  dalam  proses pendidikan  menurut  Hadari  Nawawi  yang  dikutip  oleh  Kompri  pada  dasarnya  pelayanan  yang disediakan  oleh  pemimpin  untuk  membantu  guru-guru  agar  semakin  cakap  sesuai  dengan perkembangan ilmu pengetahuan pada umumnya dan ilmu pendidikan pada khususnya sehingga ia mampu meningkatkan efektivitas proses pembelajaran di sekolah. (Kompri, 2017:1).
Dalam  tahap  perencanaan  supervisi,  hal-hal  yang  dilakukan  adalah  kepala  sekolah  menyusun program  supervisi,  menyusun  instrumen  supervisi,  dan  membuat  jadwal  supervisi.  Program  yang disusun  sangat  spesifik,  targetnya  jelas,  penilaian  program  dapat  dilakukan  secara  objektif,  sesuai dengan  kondisi  sekolah,  dapat  diukur  ketercapaiannya,  waktu  pelaksanaannya  jelas,  dan  dapat ditinjau  ulang.  Program  yang  disusun  adalah  program  supervisi  semester  dan  program  supervisi tahunan.
Kegiatan  supervisi  ini  mencakup  kegiatan  perencanaan  dan  penilaian  proses  pembelajaran. Kegiatan  perancanaan  yang  dimaksudkan  meliputi  penyiapa  perangkat  pembelajaran,  sedangkan kegiatan  pelaksanaan  yaitu  bagaimana  menilai  jalannya  pelaksanaan  proses  pembelajaran  yang menyangkut  penggunaan  strategi/metode/teknik  pembelajaran  dan  pengelolaan  kelas.  Sedangkan pelaksanaan supervisi manajerial dapat dilakukan oleh pengawas binaan yang ditugaskan oleh dinas pendidikan  untuk  melakukan  inspeksi  terhadap  kegiatan  sekolah  menyangkut  perencanaan, pelaksanaan, pinilaian, pelaporan serta melakukan tindak lanjut berupa pengembangan kompotensi kepala sekolah dan seluruh staf lainnya.

## Pelaksanaan Supervisi Kepala Sekolah di SMP Kecamatan Siritaun Wida Timur Kabupaten Seram Bagian Timur
Setelah menyusun perencanaan rogram supervisi akademik, maka selanjutnya memasuki tahap pelaksanaannya.  Pelaksanaan  akan  berjalan  baik  bila  segala  rencana  yang  telah  disusun  sudah dipersiapkan dengan baik.
Dari  uraian  tersebut,  dapat  diketahui  bahwa,  Kepala  Sekolah  telah  melaksanakan  supervisi dengan  metode  yang  dipilih  rapat  dewan  guru  dilakukan  ketika  observasi  akan  dilakukan  secara bersamaan seperti pembuatan program pembelajaran dan perangkat pembelajaran yang dilakukan di tiap  awal  semester  atau  ketika  ada  pengarahan  atau  informasi  yang  sifatnya  umum  yang  akan disampaikan kepada semua guru maka perlu diadakan rapat, untuk kunjungan kelas dilakukan ketika kepala  sekolah  ingin  mensupervisi  guru  dari  segi  kemampuan  guru  dalam  pengelolaan  kelas  dan penguasaan materi pelajaran, untuk observasi kelas dilakukan oleh kepala sekolah ketika ingin melihat kemampuan guru di kelas. Pembicaraan individu dilakukan ketika kepala sekolah ingin memberikan pengarahan  kepada  guru  yang  berkaitan  dengan  sesuatu  yang  tidak  boleh  diketahui  oleh  orang
banyak, seperti perangkat pembelajaran yang masih kurang lengkap, menegur guru berkaitan dengan keaktivan,  kehadiran  dan  sering  meninggalkan  kelas  tanpa  izin  dan  memberi  tugas  kepada  siswa. Upaya  yang  dilakukan  kepala  sekolah  dalam  melaksanakan  supervisi  akademik  itu  dapat  berjalan dengan  baik  dan  lancar  adalah  berkat  kemampuan  yang  dimiliki  oleh  kepala  sekolah  yang  selalu membina  atau  membangun  komunikasi  yang  baik  dengan  para  guru  di  sekolah.  Asumsi  ini berdasarkan fenomena bahwa kepala sekolah selalu melibatkan para guru dalam membuat program pengawasan dan selalu melakukan sosialisasi program dan jadwal yang telah dibuatnya kepada guru di  sekolah.  Hal  tersebut  tampak  pada  saat  akan  melakukan  supervisi  akademik  selalu  mendapat respon yang baik dari dewan guru.
Pada tahap pelaksanaan, kepala sekolah melaksanakan program supervisi sesuai dengan apa yang telah  diprogramkan  dengan  waktu  yang  telah  ditentukan.  Program  supervisi  yang  dilaksanakan adalah supervisi kelas dan supervisi perangkat. Namun sebelum melakukan supervisi, kepala sekolah terlebih dahulu menyampaikan informasi ini kepada guru sehingga guru mempersiapkan segala hal yang dibutuhkan untuk disupervisi
Berdasarkan  hasil  wawancara  tersebut,  kepala  sekolah  membantu  guru  dalam  meningkatkan kinerja mereka dengan membicarakannya secara personal dan kepala sekolah tidak menbeda-bedakan guru,  semua  yang  di  supervise  di  anggap  bawahannya,  dan  hal  ini  membuat  guru  nyaman  untuk membagikan  apa  yang  menjadi  kendala  dalam  kinerjanya.  Hasil  penelitian  (Supardi,  2017)  juga mengungkapkan bahwa supervisi kepala sekolah memiliki hubungan yang kuat dengan kinerja guru, karena  dengan  adanya  supervisi  akan  membantu  guru  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran menjadi lebih baik
Secara  konseptual,  sebagaimana  ditegaskan  Glickman  (2007),  supervisi  akademik  adalah serangkaian  kegiatan  membantu  guru  mengembangkan  kemampuannya  mengelola  proses  belajar- mengajar demi pencapaian tujuan pengajaran. Supervisi akademik merupakan upaya membantu guru- guru  mengembangkan  kemampuannya  mencapai  tujuan  pengajaran.  Menjelaskan  masalah  yang menjadi kendala internal sebagaimana. Sedangkan kendala yang dihadapi pada supervisi akademik yang didapati adalah ketidak lineiarnya guru yang membawa mata pelajaran yang bukan pada besik ilmunya.  Kendala  terkait  dengan  supervisi  akademik  kendalanya  guru  yang  bersangkutan  untuk melaksanakan  proses  pembelajaran  maka  diminta  untuk  membuat  atau  menyusun  prangkat pembelajaran sesuai dengan mata pelajaran yang dibawakan.
Dari  hasil  pengamatan  dan  observasi  menunjukkan  bahwa  jumlah  dan  spesifikasi  guru  sesuai latar belakang pendidikan menjadi hal menarik khususnya di wilayah penelitian dan situasi ini kerap menjadi faktor yang harus disikapi terutama berkaitan dengan lineritas guru dengan mata pelajaran dan latar belakang pendidikannya. Hal ini terindikasi pada pelaksanaan supervisi manejerial dimana tugas kepala sekolah selaku supervaisor dapat melaksanakan kedua supervisi tersebut namun di lain sisi  dibutuhkan  peran  pengawas  yang  ditugaskan  oleh  dinas  pendidikan  lebih  giat  melakukan pengawasan terkait dengan keadaan pada sekolah dimaksud, terutama sebaran guru yang tidak sesuai dengan latar belakang belakang pendidikan dan mata pelajaran yang diampuh.
Kegiatan  supervisi  ini  mencakup  kegiatan  perencanaan  dan  penilaian  proses  pembelajaran. Kegiatan  perancanaan  yang  dimaksudkan  meliputi  penyiapa  perangkat  pembelajaran,  sedangkan kegiatan  pelaksanaan  yaitu  bagaimana  menilai  jalannya  pelaksanaan  proses  pembelajaran  yang menyangkut  penggunaan  strategi/metode/teknik  pembelajaran  dan  pengelolaan  kelas.  Sedangkan pelaksanaan supervisi manajerial dapat dilakukan oleh pengawas binaan yang ditugaskan oleh dinas pendidikan  untuk  melakukan  inspeksi  terhadap  kegiatan  sekolah  menyangkut  perencanaan, pelaksanaan, pinilaian, pelaporan serta melakukan tindak lanjut berupa pengembangan kompotensi kepala sekolah dan seluruh staf lainnya.

## Evaluasi  Supervisi  Kepala  Sekolah  di  SMP  Kecamatan  Siritaun  Wida  Timur  Kabupaten  Seram Bagian Timur
Proses  evaluasi  merupakan  proses  yang  amat  penting.  Dapat  dikatakan  bahwa  tidak  ada bimbingan efektif tanpa proses evaluasi. Evaluasi adalah suatu tindakan pengujian terhadap manfaat (worth), kualitas,  kebermaknaan,  jumlah,  kadar  atau  tingkat,  tekanan  atau  kondisi  dari  beberapa perbandingan situasi, (hasil evaluasi dari beberapa situasi yang sama yang digunakan sebagai standar perbandingan), yang kualitasnya telah diketahui dengan baik.
Evaluasi supervisi yang dilakukan oleh kepala sekolah bertujuan untuk memperbaiki segala hal yang  kurang  dari  kinerja  guru  di  sekolah  baik  secara  akademis  ataupun  tingkah  laku  keaktivan. Evaluasi supervisi akademik dilakukan oleh kepala sekolah dengan berbagai cara, jika evaluasi yang akan  disampaikan  secara  bersamaan  atau  kepada  banyak  guru,  maka  evaluasi  dilakukan  secara kelompok  atau  diadakan  rapat  pada  akhir  bulan  atau  akhir  semester,  jika  evaluasi  hanya  beberapa orang  guru  saja  maka  evaluasi  dilakukan  secara  perorangan  saja.  Evaluasi  adalah  bantuan  yang berkesinambungan  untuk  membantu  guru  dalam  menjalankan  proses  pembelajaran  yang  di embannya. Evaluasi supervisi pada dasrnya lebih menekankan kepada upaya bagaimana menganalisa para guru dalam rangka memperbaiki kinerjanya yang masih kurang serta pemecahan masalah dalam mengerjakan  tugas  yang  berhubungan  dengan  pembelajaran  serta  meningkatkan  kemampuan  yang harus  dimiliki  oleh  guru.  Dalam  melakukan  evaluasi  supervisi  oleh  kepala  sekolah  harus memperlakukan guru sebagai orang yang berpotensi untuk maju dan berkembang lebih baik, sehingga tidak  terkesan  supervisi  hanya  mencari  kesalahan  guru  dalan  melaksanakan  tugas  tetapi  lebih diarahkan kepada pembinaan secara berkelanjutan.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan,  maka  diketahui  bahwa  kepala  sekolah  telah melakukan  evaluasi  terhadap  guru.  Kegiatan  evaluasi  tersebut  dilakukan  kepala  sekolah  secara terencana dan sistematis. Terencana disini maksudnya adalah pekerjaan tersebut telah tertuang dalam rencana supervisi akademik yang terbagi dalam rencana supervisi tahunan dan semester sebagaimana telah  dijelaskan  pada  bagian  terdahulu.  Sedangkan  sistematis  maksudnya  adalah  bahwa  kegiatan evaluasi  supervisi  akademik  dilakukan  terhadap  program  perencanaan  pembelajaran  yang dilaksanakan dikelas dilakukan dengan langkah langkah yang telah tersusun.
Adapun  rangkaian  kegiatan  evaluasi  supervisi  akademik  yang  dilakukan  kepala  sekolah  saat supervisi adalah menilai program tahunan, program semester, silabus, rencana pelaksanaan program pembelajaran,  pemetaan,  kriteria  ketuntasan  minimal,  jurnal  guru,  buku  nilai,  kisi-kisi  soal,  analisis nilai, program perbaikan dan pengayaan dan buku sumber yang dipakai untuk memberikan materi kepada siswa.
Perencanaan  evaluasi  supervisi  dilakukan  untuk  mengetahui  hasil  dan  tehnik  yang  dilakukan oleh supervaisor, untuk menghindari bahwa kegiatan supervisi merupakan kegiatan intimidasi atau mencari  kelemahan  guru,  tetapi  profesional  dalam  supervisi  akan  membantu  guru  menjadi  lebih profesional dalam melakukan tugasnya. Supervisi dilaksanakan dalam bentuk inspeksi atau mencari kesalahan guru dalam mengajar, akan tetapi supervisi adalah usaha untuk memperbaiki situasi belajar, mengajar, serta memberi bantuan bagi guru dalam belajar (Sagala, 2010: 88-89).
Supervisi  pendidikan  merupakan  bantuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  profesional  guru dalam memperbaiki pembelajaran. Supervisi memegang kaidah akademik, berasaskan kaidah-kaidah keilmuan. Sasaran utama kegiatan akademik, membantu menciptakan situasi pembelajaran yang lebih kondusif. Supervisi pendidikan merupakan bantuan dan bimbingan terhadap guru untuk membantu mengatasi dan memecahkan masalah yang dihadapi guru. Supervisor pendidikan dituntut memiliki kompetensi sehingga dapat memberi petunjuk dan arahan kepada guru.
Hasil pengamatan dan observasi dilapangan serta analisis terhadap pernyataan wawancara dari sumber pertama mengidentifikasi bahwa pemahaman supervaisor terhadap kegiatan supervisi adalah pengawasan  dan  inspeksi  sehingga  menimbulkan  ketidak  nyamanan  bagi  guru  jika  menghadapi kegiatan supervisi.
Sasaran  dari  supervisi  akademik  adalah  guru  dalam  kegiatan  proses  pembelajaran,  mulai  dari mempersiapkan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP),  memilih  strategi/metode/teknik pembelajaran,  penggunaan  media  dan  teknologi  informasi  dalam  pembelajaran,  pelaksanaan pembelajaran,  menilai  pembelajaran,  sampai  melaksanakan  tindak  lanjut  Supervisi  akan  berjalan lancar,  tertib,  dan  maksimal  apabila  dilakukan  oleh  seorang  supervisor  yang  sudah  memiliki kemampuan yang handal, dalam hal ini adalah seorang kepala sekolah.

## Faktor  Pendukung  dan  Penghambat  Manajemen  Supervisi  Kepala  Sekolah  di  SMP  Kecamatan Siritaun Wida Timur Kabupaten Seram Bagian Timur
Selain faktor pendukung, juga terdapat faktor penghambat manajemen supervisi kepala sekolah. Faktor  pendukung  pelaksanaan  supervisi  akademik  adalah ketersedian  waktu,  mensosialisasikan jadwal dan pemberian motivasi kepada guru, agar guru terdorong sehingga mau belajar dan melatih metode belajar yang lebih efektif dan efisien. Sedangkan faktor penghambat adalah alokasi waktu yang kurang dalam pelaksanaan supervisi akademik. Guru yang senior tidak mau disupervisi oleh kepala sekolah yang secara usia dan masa kerja masih lebih muda. Padahal dalam kenyataannya, kinerja guru tersebut  masih  belum  mencapai  target.  Sehingga  solusi  yang  dipilih  adalah  tidak  memberikan pembinaan
Tindak lanjut dari hasil kegiatan supervisi akademik merupakan akhir dari pelaksanaan kegiatan supervisi.  Didalam  kegiatan  supervisi  akademik  tindak  lanjut  ini  sangat  diharapkan  terjadinya perubahan perilaku yang positif terhadap seorang guru yang pernah disupervisi. Diharapkan adanya perubahan-perubahan bahwa seorang guru menjadi guru yang profesional dalam mengajar dan mutu pendidikan  akan  meningkat.  Kegiatan  tindak  lanjut  merupakan  lanjutan  dari  kegiatan  pelaksanaan supervisi  yang  telah  dilaksanakan  oleh  kepala  sekolah.  dengan  demikian  instrumen  penilaian  dan catatan  tentang  kelebihan  dan  kekurangan  guru  perlu  dicatat  atau  direkam  secara  objektif  oleh supervisor.  Manfaat  dari  hasil  penilaianpenilaian  dan  catatan-catatan  tersebut  nantinya  dapat digunakan  untuk  mengadakan  pembinaan,  baik  secara  individu  maupun  secara  bersamasama  di sekolah. kepala sekolah sebagai seorang supervisor harus melakukan tindak lanjut dari hasil supervisi akademik, dengan cara: (1) melihat kembali catatan-catatan hasil supervisi, (2) melakukan pembinaan terhadap  guru  baik  secara  individu  maupun  secara  kelompok.  Langkah-langkah  pembinaan kemampuan guru hendaknya melalui supervisi akademik yaitu dengan menciptakan hubungan yang harmonis, menganalisa kebutuhan guru, mengembangkan strategi dan media pembelajaran, menilai kemampuan guru, dan merubah program supervisi.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan penelitian di atas dapat disimpulkan bahwa: Pertama , Aspek perencanaan supervisi kepala  sekolah  di  SMP  Kecamatan  Siritaun  Wida  Timur  Kabupaten  Seram  Bagian  Timur.  Supervisi akademik adalah salah satu program yang dilakukan kepala sekolah untuk meningkatkan kemampuan kompetensi  guru.  Kepala  sekolah  membuat  perencanaan  sebelum  melakukan  supervise  pada  guru. Dimana  supervisi  akademik  merupakan  kegiatan  yang  berupaya  membantu  guru  dalam mengembangkan  kemampuannya  dalam  mengelola  proses  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan pendidikan.  Supervisi  akademik  berperan  penting  dalam  peningkatan  kompetensi  guru.  Supervisi perlu dilakukan untuk mengetahui kelemahan sehingga dapat di cari alternatif dari kelemahan atau permasalahan yang terjadi untuk memperbaiki kesalahannya.
Kedua, Pelaksanaan supervisi kepala sekolah di SMP Kecamatan Siritaun Wida Timur Kabupaten Seram Bagian Timur. Pada tahap pelaksanaan, kepala sekolah melaksanakan program supervisi sesuai dengan apa yang telah diprogramkan dengan waktu yang telah ditentukan. Program supervisi yang dilaksanakan  adalah  supervisi  kelas  dan  supervisi  perangkat.  Dalam  pelaksanaan  supervise  kepala sekolah tidak membeda-bedakan guru. Kepala sekolah mampu memberikan semangat kepada guru dan memberi saran pada guru untuk memakai teknologi dalam proses pembelajaran.
Ketiga, Evaluasi  supervisi  kepala  sekolah  di  SMP  Kecamatan  Siritaun  Wida  Timur  Kabupaten Seram Bagian Timur. Evaluasi adalah bantuan yang berkesinambungan untuk membantu guru dalam menjalankan  proses  pembelajaran  yang  di  embannya.  Evaluasi  supervisi  pada  dasarnya  lebih menekankan kepada upaya bagaimana menganalisa para guru dalam rangka memperbaiki kinerjanya yang masih kurang serta pemecahan masalah dalam mengerjakan tugas yang  berhubungan dengan pembelajaran serta meningkatkan kemampuan yang harus dimiliki oleh guru. Evaluasi supervisi yang dilakukan  oleh  kepala  sekolah  bertujuan  untuk  memperbaiki  segala  hal  yang  kurang  dari  guru  di sekolah baik secara akademis ataupun tingkah laku keaktifan. Evaluasi supervisi akademik dilakukan oleh kepala sekolah dengan berbagai cara, jika evaluasi yang akan disampaikan secara bersamaan atau kepada banyak guru, maka evaluasi dilakukan secara kelompok atau diadakan rapat pada akhir bulan atau  akhir  semester,  jika  evaluasi  hanya  beberapa  orang  guru  saja  maka  evaluasi  dilakukan  secara perorangan saja.
Keempat, Faktor  pendukung  dan  penghambat  manajemen  supervisi  kepala  sekolah  di  SMP Kecamatan  Siritaun  Wida  Timur  Kabupaten  Seram  Bagian  Timur.  Faktor  pendukung  perencanaan supervise adalah ketersedian fasilitas sekolah, guru dan sarananya, sedangkan faktor penghambatnta adalah kurangnta data, terbatasnya waktu supervisikurang fasiltas sekolah, kurangnya kesiapan guru yang di supervise. Sedangkan faktor penghambat evaluasi adalah kepadatan kegiatan sekolah.

## REFERENSI
Fathurrohman,  Muhammad.  2017. Belajar  &  Pembelajaran  Modern  Konsep  Dasar.  Inovasi  dan  Teori Pembelajaran. Yogyakarta: Garudhawaca. Made Pidarta, 2011 . Manajemen Pendidikan Indoneia , Jakarta: Rineka Cipta.
Mukhibat M. 2017. Manajemen Berbasis Madrasah: Praktif dan Riset Pendidikan. In Patent. Mulyasa, H.E. 2013. Manajemen Dan Kepemimpinan Kepala Sekolah . Jakarta: Bumi Aksara.
Piet A. Sahertian, 2008. Konsep Dasar & Teknik Suervisi Pendidikan Dalam Rangka Pengembangan Sumber Daya Manusia . Jakarta: Rineka Cipta.
Puput Faturrohman & AA Suryana, 2011. Supervisi Pendidikan Dalam Pengembangan Proses Pengajaran,
Bandung: Refika Adiatama
Rudolf, Kempa, 2019. Kepemimpinan Kepala Sekolah , Bandung: Alfabeta Sagala Syaiful. 2010. Supervisi Pembelajaran dalam Profesi Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Sugiyono,  2010. Metodologi  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  Kombinasi  (Mixed  Methods). Bandung: Alfabeta