## JURNAL CARE

## Children Advisory Research and Education
Jurnal CARE 5 (2) Januari 2018 Copyright ©2018 Universitas PGRI Madiun – PG PAUD
P-ISSN: 2355-2034 / E-ISSN: 2527-9513 Available at :http://e-journal.unipma.ac.id/index.php/JPAUD

## MENINGKATKAN KEMAMPUAN MOTORIK KASAR MELALUI PERMAINAN TRADISIONAL KUCING-KUCINGAN PADA ANAK KELOMPOK B TK RT 17

## KEJURON KOTA MADIUN
Indrawati TK RT 17 KEJURON email: indrawati@gmail.com

## Abstract
This research aim to to increase ability of harsh motorik group child of B RT 17 Kejuron traditional  game  kucing-kucingan  balance  aspect,  mobility  and  speed.  This  research represent  research  of  class  action  (research  action  classroom)  kolaboratif.  Subyek research of group of B amounting to 24 child. Method data collecting use observation sheet  and  documentation.  Technique  analyse  data  use  quantitative  descriptive  and qualitative. Result of research show the make-up of ability of harsh motorik group child of B of action pre balance aspect 25.00%, cycle of I become 44.45% and cycle of II equal to 83.33%. Aspect speed of action pre equal to 12,50%, cycle of I become 44.44% and cycle of II equal to 83.34%. Aspect mobility of action pre 8,33%, cycle of I become 36.16% and cycle of II equal to 79.17% from amount of child. As a whole ability of harsh motorik child stay in good enough situation equal to 65.28% mounting cycle 1 becoming 77.62% and  mount  cycle  of  II  become  93.75%  so  that  from  the  result  can  be  told  to  succeed because 75% from amount of tired child indicator ability of harsh motorik good criterion.

## Keyword: Ability of harsh motorik, traditional game kucing-kucingan

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan motorik kasar anak kelompok B RT 17 Kejuron melalui permainan tradisional kucing-kucingan pada aspek keseimbangan, kecepatan dan kelincahan. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas ( classroom action  research )  kolaboratif.  Subyek  penelitian  kelompok  B  yang  berjumlah  24  anak. Metode  pengumpulan  data  menggunakan  lembar  observasi  dan  dokumentasi.  Teknik analisis  data  menggunakan  deskriptif  kuantitatif  dan  kualitatif.  Hasil  penelitian menunjukkan  peningkatan  kemampuan  motorik  kasar  anak  kelompok  B  dari  aspek keseimbangan  pra  tindakan  25.00%,  siklus  I  menjadi  44.45%  dan  siklus  II  sebesar 83.33%.  Aspek  kecepatan  pra  tindakan  sebesar  12,50%,  siklus  I  menjadi  44.44%  dan siklus II sebesar 83.34%. Aspek kelincahan pra tindakan 8,33%, siklus I menjadi 36.16% dan siklus II sebesar 79.17% dari jumlah anak. Secara keseluruhan kemampuan motorik kasar anak  berada dalam keadaan  cukup  baik  sebesar 65.28%  meningkat  pada  siklus 1 menjadi 77.62% dan meningkat pada siklus II menjadi 93.75% sehingga dari hasil tersebut dapat dikatakan  berhasil karena 75%  dari jumlah anak mencapai  indikator kemampuan motorik kasar pada kriteria baik.
Kata kunci:  Kemampuan motorik kasar, permainan tradisional kucing-kucingan

## PENDAHULUAN
Potensi penting yang perlu dikembangkan  dan  ditumbuhkan  dalam pendidikan  anak  usia  dini  diantaranya potensi kognitif, agama, sosial emosional, fisik  motorik  dan  bahasa.  Kelima  aspek perkembangan  tersebut  akan  bertumpu kepada  dua  alat  atau  organ  fisik  utama yaitu pendengaran dan penglihatan sehingga  tumbuh  kembangnya  kelima aspek tersebut sangat tergantung terhadap optimalisasi  pemanfaatan  kedua  alat utama itu. (Harun, 2009: 53).
Sehubungan  dengan  hal  tersebut maka Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) perlu  diberikan  dengan  benar  dan  sesuai dengan tingkat usia anak. Pendidikan yang diberikan haruslah mencangkup ke dalam semua  aspek  bidang  pengembangan  agar kemampuan  anak  dapat  berkembang dengan maksimal dan menyeluruh.
Salah satu bidang yang dikembangkan  dalam  pendidikan  anak usia  dini  adalah  perkembangan  motorik. Perkembangan  motorik  anak  usia  dini sama pentingnya dengan aspek perkembangan  yang  lain.  Apabila  anak tidak  mampu  melakukan  gerakan  fisik dengan  baik  akan  menumbuhkan  rasa tidak percaya diri dan konsep diri negatif dalam melakukan gerakan fisik.
Perkembangan  motorik  merupakan suatu aktivitas yang tak kunjung habis dan sekaligus  sebagai  ciri  masa  pertumbuhan dan  perkembangan  anak  secara  normal dan  faktor  yang  sangat  penting  dalam perkembangan individu secara keseluruhan.  Gerak  bagi  anak  usia  dini juga  merupakan  bagian  yang  sangat penting  dalam  pertumbuhan  yang  bebas dari intervensi .  Perkembangan  Motorik terbagi  menjadi  dua  yaitu  motorik  kasar dan motorik halus.
Berbagai  hambatan  sebagaimana yang  dimaksud  adalah  seperti  yang peneliti  temukan  yaitu  berdasarkan  hasil pengamatan  yang  telah  dilakukan  pada anak  kelompok  B  di  TK  RT  17  Kejuron terkait dengan kemampuan motorik kasar
masih memerlukan stimulasi dikarenakan kurangnya  kesadaran  akan  pentingnya pengembangan kemampuan motorik kasar pada  diri  anak,  sehingga  anak  didik kurang  menjalankan  secara  sungguh- sungguh, anak kurang merespon permainan yang diberikan guru.
Maka dari hal itu terdapat beberapa aspek  motorik kasar  yang  belum  optimal diantarannya  yaitu:  1)  anak  saat  berlari belum  mampu  bereaksi  secara  cepat terhadap rangsangan yang diberikan guru sehingga untuk mencapai tujuan diperlukan  waktu  yang  lama,  2)  anak belum mampu merubah arah posisi secara cepat,  3)  Keseimbangan  yang  kurang dapat  terlihat  saat  anak  berjalan  berjinjit masih  sering  menyentuh  tanah,  4) ketertarikan  yang  dimiliki  anak  kurang, hal  ini  terlihat  dari  antusias  yang ditunjukkan  saat  proses  pembelajaran,  5) kegiatan  yang  diberikan  oleh  pendidik berupa  permainan  memanjat,  berlari, jalan-jalan dan aktivitas tersebut merupakan  suatu  kegiatan  yang  yang sering dilakukan anak bahkan saat berada di rumah, sehingga dari kegiatan itu aspek motorik  kasar masih belum dapat distimulasi secara optimal.
Kemampuan  motorik anak usia 5-6 tahun seharusnya sudah mampu memberikan  kontrol  saat  mengawali gerakan,  berhenti  dan  berputar  dengan cepat serta mampu menggunakan keterampilan  berlari  secara  efektif  di dalam aktivitas bermain (Sumantri, 2005: 75).
Dari permasalahan itu maka diperlukan  suatu  perbaikan  yang  dapat meningkatkan kemampuan motorik kasar anak kelompok B  di TK  RT 17 Kejuron. Anak-anak  memerlukan  kegiatan  yang menarik dan menyenangkan serta merupakan aktivitas yang jarang dilakukan sehingga mereka tertarik untuk melakukan.
Kegiatan  yang  dapat  diberikan untuk  membantu  proses  stimulasi  anak-
Indrawati / Jurnal CARE 5(2) 2018
anak salah satunya dapat melalui permainan tradisional kucingkucingan.
Permainan tradisional kucing-
kucingan dapat  berguna  bagi  anak  untuk melatih kecepatan, kesigapan dan ketahanan  fisik.  Dalam  permainan  ini semua anggota tubuh anak dapat bergerak. Siswa  akan  melakukan  kegiatan  seperti berlari untuk menuju satu ke tempat yang lainnya.
Dengan  stimulasi  yang  dilakukan
melalui permainan ini diharapkan
kemampuan  motorik  kasar  siswa  dapat mengalami peningkatan.  Berdasarkan permasalahan  tersebut  maka  peneliti tergerak  untuk  melakukan  penelitian dengan  judul  “Upaya  Meningkatkan Kemampuan  Motorik  Kasar  Melalui Permainan  Tradisional Kucing-kucingan Pada  Anak  Kelompok  B  di  TK  RT  17 Kejuron Kota Madiun”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian tindakan kelas ( classroom action research ) yang digunakan dalam penelitian ini dilakukan secara  kolaboratif  dan  partisipasif  yaitu peneliti tidak melakukan penelitian sendiri namun  bekerja  sama  dengan  guru  kelas yang  lain.  Secara  partisipasif  bersama- sama dengan mitra peneliti akan melaksanakan penelitian ini langkah demi langkah  (Suwarsih  Madya,  2006:  51). Kemmis mengungkapkan bahwa penelitian  tindakan adalah  sebuah bentuk inkuiri  reflektif  yang  dilakukan  secara kemitraan mengenai situasi sosial tertentu (termaksud
pendidikan)
untuk meningkatkan  rasionalitas  dan  keadilan dari kegiatan praktek sosial atau pendidikan, pemahaman mereka mengenai kegiatan-kegiatan praktek pendidikan, dan situasi yang
memungkinkan  terlaksananya  kegiatan praktek ini (Rochiati Wiriaatmadja 2006: 12).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Deskripsi Hasil Penelitian
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di TK RT 17 Kejuron untuk meningkatkan kemampuan motorik kasar melalui permainan tradisional kucingkucingan.  Pelaksanaan  penelitian dilakukan sesuai dengan tema pembelajaran.  Hasil  penelitian  akan diuraikan dibawah ini.

## a. Sajian Hasil Siklus 1 Tabel 1 Observasi Motorik Kasar
Siklus 1 Per Aspek Penilaian
Dari  data  observasi,  hasil  dari kemampuan  motorik  kasar  anak  setelah tindakan  pada  siklus  I  menunjukkan bahwa  kemampuan  motorik  kasar  anak masih  kurang  berkembang  dengan  baik. Dilihat  dari  tabel  kemampuan  motorik kasar  anak  setelah  dilakukan  tindakan menunjukkan  44.45%  anak  memiliki keseimbangan  yang  baik  namun  berada dalam kriteria kurang  baik, 44.44% anak memiliki  kecepatan  yang  baik  namun berada  dalam  kriteria  yang  kurang  baik, 36.11%  anak  memiliki  kelincahan  yang baik  tetapi  berada  dalam  kriteria  yang kurang baik. Pada siklus I dapat diketahui bahwa dalam aspek keseimbangan terdapat  10  anak  atau  44.45%  anak memiliki  keseimbangan  yang  baik  di mana  anak  mampu  berjalan  jinjit  tanpa menyentuh tanah  sampai ke tempat  yang dituju,  pada  aspek  kecepatan  terdapat  10 anak atau 44.44% yang memiliki kecepatan  yang  baik  yaitu  mampu merespon  secara  cepat  serta  mencapai tujuan  dengan  waktu  yang  singkat,  pada aspek  kelincahan  terdapat  8  anak  atau 33.16%  yang  memiliki  kelincahan  yang baik  yaitu  anak  mampu  merubah  arah dengan cepat.
Maka  dari  hasil  yang  diperoleh diatas  untuk  lebih  jelasnya  dapat  dilihat dalam  tabel  di  bawah  ini  yang  dapat menunjukkan ketercapaian perkembangan kemampuan motorik kasar per anak:

## Tabel 2 Observasi Aspek Motorik
Kasar Siklus 1 Per Anak
Dari  tabel  di  atas  dapat  terlihat masih  terdapat  50%  anak  yang  belum memiliki  kemampuan  motorik  kasar dalam  aspek  keseimbangan,  kecepatan dan  kelincahan  yang  baik.  50%  atau  12 anak  yang  berada  pada  kriteria  baik, 37.50%  atau  9  anak  yang  berada  pada kriteria cukup baik. Terdapat 12.50% atau 3  anak  yang  berada  pada  kriteria  kurang baik. Dapat disimpulkan bahwa kemampuan  motorik  kasar  yang  dimiliki anak  masih  perlu  dikembangkan  lagi. Masih  terdapat  beberapa  anak  yang
kesulitan  dalam  memahami  konsep  dari permainan tersebut, anak masih kebingungan maka dari hal itu peneliti dan kolabolator  dapat  melihat  permasalahan atau kesulitan-kesulitan yang timbul pada saat  pelaksanaan  berlangsung  dan  dapat menentukan suatu perencanaan yang lebih baik  serta  mencari langkah-langkah  yang dapat  berguna  untuk  meminimalisir kesulitan  yang  dihadapi.  Peneliti  perlu melakukan  berbagai  tindakan  nyata  agar kemampuan motorik anak bisa berkembang  dengan  baik.  Usaha  yang perlu  dilakukan  salah  satunya  adalah membuat  perencanaan  yang  lebih  pada siklus  selanjutnya  agar  proses  yang dilakukan untuk mengembangkan kemampuan  motorik  kasar  pada  anak kelompok  B  TK  RT  17  Kejuron  dapat berjalan dengan maksimal.

## 1) Refleksi Tindakan Siklus 1
Refleksi dalam penelitian ini adalah melakukan  evaluasi  terhadap  proses tindakan  dalam  satu  siklus.  Berdasarkan hasil  kolaborasi  antara  peneliti  dan  guru kelas serta hasil observasi yang dilakukan kepada  siswa  pada  siklus  1  didapatkan hasil refleksi sebagai berikut:
a) Siswa  senang  mengikuti  kegiatan melalui  permainan  tradisional  kucing- kucingan.
b) Siswa antusias saat mengikuti kegiatan yang ada.
c) Guru  hanya  memberikan  penjelasan aturan cara permainan, hanya dilakukan  melalui  ceramah  dan  masih belum dilakukan secara demontrasi.
d) Siswa  masih  merasa  bingung  ketika melakukan permainan tradisional kucing-kucingan,  anak-anak  masih banyak  yang  berlari  ke  tengah  saat perpindahan berlangsung. Dalam permainan kucing-kucingan anak yang berada  di  lingkaran  tengah  harus mencoba  berpindah  di  lingkaran  luar yang  berada  di  pinggir  sedangkan untuk  4  orang  anak  yang  berada  di lingkaran pinggir harus saling
Indrawati / Jurnal CARE 5(2) 2018
berpindah, berkoordinasi dengan teman lainnya agar kucing yang berada di  tengah  tidak  dapat  berpindah  dari tempat semulannya sehingga
permainan belum dapat berjalan secara maksimal.
2) Hipotesis Tindakan Siklus II Hipotesis  tindakan  siklus  II  dalam penelitian ini adalah permainan
tradisional kucing-kucingan dengan pemberian  penjelasan  yang  tidak  hanya melalui ucapan dan melalui demontrasi, membentuk  lingkaran  menggunakan kapur,  guru  mengulang,  memperjelas dan menguatkan konsep permainan yang dilakukan untuk meningkatkan
kemampuan motorik kasar anak.

## b. Sajian Hasil Siklus II
Tabel 3 Observasi Motorik Kasar

## Siklus II Per Aspek Penilaian
Dari  data  observasi,  hasil  dari kemampuan  motorik  kasar  anak  setelah tindakan  pada  siklus  II  menunjukkan bahwa  kemampuan  motorik  kasar  anak sudah  mengalami  peningkatan  dengan baik.  Hal  ini  dikarenakan  adanya  jeda waktu  yang  diberikan  untuk  membantu anak  memahami  konsep  permainan  yang diberikan  sebelum  memasuki  siklus  II. Jadi  dapat  dilihat  dari  tabel  kemampuan motorik  kasar  anak  setelah  diberikan refleksi  dari  kesulitan  yang  didapat  pada siklus  I  menunjukkan  83.33%  anak memiliki keseimbangan yang baik, 83.34%  anak  memiliki  kecepatan  yang baik,  79.17%  anak  memiliki  kelincahan yang  baik.  Pada  siklus  I  dapat  diketahui bahwa dalam aspek keseimbangan terdapat  20  anak  atau  83.33%  anak memiliki keseimbangan yang baik dimana mereka  mampu  berjalan  jinjit  tanpa menyentuh tanah  sampai ke tempat  yang
dituju,  pada  aspek  kecepatan  terdapat  20 anak atau 83.34% yang memiliki kecepatan  yang  baik  yaitu  mampu merespon  secara  cepat  serta  mencapai tujuan  dengan  waktu  yang  singkat,  pada aspek  kelincahan  terdapat  19  anak  atau 79.17%  yang  memiliki  kelincahan  yang baik  yaitu  anak  mampu  merubah  arah dengan cepat.
Dari  data  di  atas  berdasarkan  hasil yang diperoleh dapat dikatakan kemampuan  motorik  kasar  yang  dimiliki anak  kelompok  B  TK  RT  17  Kejuron dengan  permainan  tradisional  kucing- kucingan  dapat  meningkat,  untuk  lebih jelasnya  dapat  dilihat  dalam  tabel  di bawah  ini  yang  dapat  menunjukkan ketercapaian  perkembangan  kemampuan motorik kasar per anak pada siklus II:
Tabel 4 Observasi Aspek Motorik Kasar Siklus 1I Per Anak
Dari  tabel  di  atas  dapat  terlihat bahwa terdapat 91,67% sudah mengalami peningkatan  kemampuan  motorik  kasar dalam  aspek  keseimbangan,  kecepatan dan kelincahan yang baik. Terdapat 8,33% atau  2  anak  yang  berada  pada  kriteria cukup. Dapat disimpulkan bahwa kemampuan  motorik  kasar  yang  dimiliki anak sudah mengalami peningkatan  yang dilakukan  stimulasi  melalui  permainan kucing-kucingan.
1) Refleksi Siklus II
Berdasarkan hasil kolaborasi antara peneliti  dan  kolabolator  serta  hasil evaluasi proses kegiatan belajar menggajar  yang  dilakukan  siswa kelas B pada  siklus  II  didapatkan  hasil  refleksi sebagai berikut:
a) Siswa sudah dapat melakukan
kegiatan permainan tradisional kucingkucingan dengan baik.
b) Siswa tidak lagi mengalami kebingungan dalam memahami konsep  dari  langkah  dan  aturan permainan tradisional kucing-
kucingan.
c) Dari hasil pengamatan dapat diperoleh  peningkatan  motorik  kasar peserta  didik  yang  dapat  bermanfaat dalam kehidupan sehari-hari.
d) Berdasarkan pada pelaksanaan permainan tradisional kucing- kucingan  yang  dicapai  pada  siklus II telah menunjukkan adanya peningkatan motorik kasar anak yang meliputi
aspek keseimbangan, kecepatan dan kelincahan.
Dengan  melihat  dari  hasil  tindakan pada  siklus  II,  dapat  diketahui  bahwa sudah  lebih  dari  75%  anak  memiliki kemampuan  motorik  kasar  pada  kriteria baik  sehingga  hasil  tersebut  sudah memenuhi  standar  indikator  pencapaian perkembangan  yang  sudah  ditentukan. Rata-rata hasil kemampuan motorik kasar anak  kelompok  B  di  TK  RT  17  Kejuron mencapai  77.62%%  pada  siklus  1  serta kemampuan motorik kasar anak meningkat  pada  siklus  II  mencapai
93.75 %. Maka dengan tercapainya kemampuan  motorik  kasar  anak  dapat disimpulkan  bahwa  melalui  kegiatan permainan  tradisional  kucing-kucingan kemampuan  motorik  kasar  anak  dalam aspek  keseimbangan,  kelincahan  dan kecepatan dapat meningkat.

## 2. Pembahasan
Permasalahan  inti  pada  penelitian ini adalah kemampuan motorik kasar anak kelompok  B  yang  belum  berkembang optimal.  Dari  hal  tersebut  maka  peneliti melakukan  observasi  untuk  mengetahui penyebab dari kemampuan motorik kasar yang  dimiliki  anak  kelompok  B.  Setelah dilakukan observasi, evaluasi, dan diskusi terhadap  dua  siklus,  dalam  penelitian tindakan kelas yang telah dilakukan, dapat dikatakan bahwa peningkatan kemampuan  motorik  kasar  anak  sudah memenuhi harapan peneliti jika
dibandingkan dengan pelaksanaan kegiatan sebelumnya.
Hasil dari pelaksanaan kegiatan dan hasil  refleksi  yang  dilakukan  selama proses  berlangsung  pada  siklus  I  dan siklus II dalam mengembangkan kemampuan motorik kasar melalui permainan  tradisional  kucing-kucingan berpengaruh  baik  dengan  peningkatan kemampuan motorik kasar kelompok B di TK  RT  17  Kejuron.  Hal  ini  terbukti dengan hasil  yang didapat bahwa menunjukkan  peningkatan  selama  proses kegiatan berlangsung. Aspek yang dinilai dalam  penelitian  ini  adalah  kelincahan yang  merupakan  suatu  keterampilan seseorang  mengubah  arah  dan  posisi tubuh dengan cepat dan tepat pada waktu bergerak dari titik ke titik lain Muthohir & Gusril (2004: 50).
Pada  saat  anak  diberikan  stimulasi melalui  permainan  tradisional  kucing- kucingan  terdapat  banyak  anak  yang mampu merubah arah posisi dengan cepat dan  tepat.  Kecepatan  dibagi  menjadi  dua
Indrawati / Jurnal CARE 5(2) 2018
kecepatan  reaksi  dan  gerak,  sedangkan dalam penelitian ini dapat
mengembangkan  kecepatan  reaksi  yang merupakan  kemampuan  seseorang  dalam menjawab  suatu  rangsang  dalam  waktu sesingkat  mungkin  (Sukadiyanto,  2010: 116)  di  mana  anak  mampu  merespon secara cepat dari rangsangan dari guru yag berupa hitungan 1 sampai 3. Keseimbangan adalah keterampilan seseorang  untuk  mempertahankan  tubuh dalam  berbagai  posisi,  dalam  penelitian ini kemampuan anak dalam
mempertahankan  posisi  berjalan  sambil berjinjit  sudah  dapat  dikatakan  baik.  Hal ini dapat dilihat dari hasil penelitian yang dilakukan.
Hasil  observasi  motorik kasar anak per aspek atau indikator sebelum dilakukan  tindakan  menunjukkan  bahwa motorik kasar anak masih belum berkembang  dengan  baik.  Dilihat  dari tabel  kemampuan  motorik  kasar  anak sebelum  tindakan  menunjukkan  25.00% anak  memiliki  keseimbangan  yang  baik dimana  mereka  dapat  berjalan  berjinjit dengan  baik,  12,50%  anak  memiliki kecepatan  yang  baik  dan  8,33%  anak memiliki kelincahan yang baik.
Persentase  tersebut  menunjukkan  bahwa kemampuan  motorik  kasar  anak  masih termasuk dalam kriteria tidak baik.
Melihat hal tersebut maka
dibutuhkan  suatu  metode  yang  dapat memberikan  kesempatan  anak  untuk mengalami secara langsung kegiatan yang dapat  melatih  untuk  mengembangkan kemampuan  motorik  kasar  yang  dapat bermanfaat untuk kehidupan sehari-hari.
Kegiatan permainan tradisional kucing-kucingan  merupakan  permainan yang  dapat  menarik  anak  agar  dapat memotivasi  anak.  Motorik  kasar  yang dilihat  atau  untuk  dikembangkan  yaitu aspek  keseimbangan,  kelincahan  dan kecepatan.  Melalui  kegiatan  permainan tradisional kucing-kucingan dapat membantu  menstimulasi  perkembangan kemampuan  motorik  kasar  karena  anak
melakukan  secara  langsung  pengalaman tersebut.
Berdasarkan  hasil  observasi  serta refleksi  sebelum  tindakan  dan  selama pelaksanaan tindakan siklus I dan siklus II diperoleh  peningkatan  pada  setiap  aspek penilaian  yang  diamati.  Peningkatan motorik kasar anak dari sebelum tindakan, siklus I,  siklus  II dapat  dilihat  pada  tabel berikut:
Tabel 5 Hasil Observasi Pra Tindakan, Siklus 1, Siklus II
Data  pada  tabel  tersebut  dapat digambarkan pada grafik berikut ini:
Gambar 1 Grafik Peningkatan Per Aspek Penilaian Kemampuan Motorik Kasar Anak Kelompok B TK RT 17 Kejuron
Berdasarkan  grafik  tersebut  dapat dilihat  bahwa  aspek  keseimbangan  pada pra  tindakan  hanya  25.00%  dari  jumlah keseluruhan anak, pada siklus I meningkat menjadi 44.45% dari  jumlah keseluruhan anak,  kemudian  siklus  II  meningkat hingga mencapai  83.33%  data  ini menunjukkan bahwa kemampuan motorik kasar  anak  sesudah  tindakan  mencapai kriteria baik.
Berdasarkan tabel dari grafik tersebut  dapat  dilihat  bahwa  aspek
kecepatan  pada  pra  tindakan  hanya 12,50%  dari  jumlah  keseluruhan  anak, pada  siklus I  meningkat menjadi 44.44% dari  jumlah  keseluruhan  anak,  kemudian siklus  II  meningkat  hingga  mencapai 83.34%  data  ini  menunjukkan  bahwa kemampuan  motorik  kasar  anak  sesudah tindakan mencapai kriteria baik. Berdasarkan  tabel  dari  grafik  tersebut dapat dilihat bahwa aspek kelincahan pada pra  tindakan  hanya  8,33%  dari  jumlah keseluruhan anak, pada siklus I meningkat menjadi 36.16% dari  jumlah keseluruhan anak, kemudian siklus II menigkat hingga mencapai  79.17%  data  ini  menunjukkan kemampuan  motorik  kasar  anak  sesudah tindakan mencapai kriteria baik.
Tabel 6 Observasi kemampuan motorik kasar per anak
Data pada tabel tersebut dapat digambarkan pada grafik berikut ini:

## Gambar 2 Grafik Peningkatan Kemampuan Motorik Kasar Anak Kelompok B TKIT Ar- Raihan
Dari tabel grafik di atas dapat dilihat keseluruhan  nilai  rata-rata  kemampuan motorik  kasar  per  anak  mengalami peningkatan  setelah  dilakukan  tindakan yaitu  pada  pra  tindakan  anak  yang memiliki kemampuan motorik kasar yang baik  adalah  65.28%  sedangkan  pada tindakan  siklus  I  meningkat  sebesar 77.62%  dan  pada  siklus  II  kemampuan motorik  anak  meningkat  sebesar  16.13% yaitu 93.75%.
Berdasarkan uraian  diatas  dari  data yang  diperoleh,  peningkatan  motorik kasar  menunjukkan  bahwa  kegiatan peningkatan  motorik  kasar  anak  akan lebih  menyenangkan  jika  dilakukan melalui permainan. Permainan tradisional kucing-kucingan adalah  permainan  yang sangat menyenangkan, anak dapat bermain  dengan  gembira.  Permainan tradisional  kucing-kucingan  juga  dapat membantu anak untuk melatih kecepatan, kelincahan  dimana  mereka  dapat  secara cepat merespon apa yang harus dilakukan dan  membantu  kemampuan  lain  yaitu keseimbangan  dengan  adanya  modifikasi atau  kreasi  dalam  permainan  kucing- kucingan.
Hasil penelitian diatas sesuai dengan  pendapat  Hurlock  (1978:  119) bahwa  bermain  mempunyai  beberapa manfaat  bagi  anak,  di  antaranya:  a.
Melalui keterampilan, motorik anak dapat menghibur  dirinya  dan  memperoleh perasaan  senang,  seperti  anak  merasa senang  dengan  memiliki  keterampilan memainkan  boneka,  melempar,  dan menangkap  bola atau  memindahkan alat- alat  permainan.  b.  Melalui  keterampilan, motorik anak dapat beranjak dari kondisi “helplessness” (tidak  berdaya)  pada bulan-bulan  pertama  kehidupannya,  ke kondisi  yang “independence” (bebas, tidak  bergantung).  Anak  dapat  bergerak dari satu tempat ke tempat lain dan dapat berbuat sendiri untuk dirinya. Kondisi ini akan  menunjang  perkembangan  “ self confidence ” (rasa percaya diri). c. Melalui keterampilan motorik anak dapat menyesuaikan dirinya dengan lingkungan sekolah.  Pada  usia  pra  sekolah  (taman kanak-kanak)  atau  usia  kelas-kelas  awal sekolah  dasar,  anak  sudah  dapat  dilatih menulis, menggambar, melukis, dan baris berbaris. d. Melalui perkembangan motorik yang normal memungkinkan anak dapat bermain atau bergaul dengan teman sebayanya,  sedangkan  yang tidak normal akan  menghambat  anak  untuk  dapat bergaul  dengan  teman  sebayanya  bahkan dia akan terkucil atau menjadi anak yang terpinggirkan  ( fringer ).  Mengacu  pada teori  diatas,  bahwa  kemampuan  motorik kasar  anak  TK  kelompok  B  dapat berkembang melalui permainan tradisional kucing-kucingan . Hal ini dapat dilihat  pada  kemampuan  anak  yang  jauh lebih  baik  setelah  dilakukan  tindakan melalui  permainan  tradisional  kucing- kucingan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilaksanakan di TK RT 17 Kejuron maka dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan permainan  tradisional kucing-kucingan
dalam  pembelajaran  dapat  meningkatkan kemampuan motorik kasar anak kelompok
B  di  TK  RT  17  Kejuron.  Hal  ini  dapat dilihat  melalui  hasil  yang  diperoleh  dari pra  tindakan,  siklus  I  dan  siklus  II mengenai  aspek  penilaian  kecepatan, kelincahan dan keseimbangan.
Hal ini dibuktikan sebelum tindakan terlihat  bahwa  aspek  keseimbangan  pada pra tindakan hanya sebesar 25.00%, pada siklus  I  meningkat  menjadi  44.45% kemudian  siklus  II  sebesar  83.33%  dari jumlah  anak.  Kemampuan  motorik  kasar aspek kecepatan dapat dilihat bahwa pada pra tindakan sebesar 12,50%, pada siklus I  menjadi  44.44%,  kemudian  siklus  II sebesar  83.34%  dari  jumlah  anak. Sedangkan  kemampuan  motorik  kasar dari aspek kelincahan dapat dilihat bahwa pada  pra  tindakan  hanya  8,33%,  pada siklus  I  meningkat  menjadi  36.16%, kemudian  siklus  II  sebesar  79.17%  dari jumlah  anak.  Kemampuan  motorik  kasar anak secara keseluruhan pada pra tindakan berada pada kriteria cukup yaitu 65.28%, meningkat pada siklus 1 menjadi 77.62% dan  meningkat  pada  siklus  II  menjadi
93.75% sehingga dari hasil tersebut dapat dikatakan  berhasil  karena  75%  dari  24 jumlah  anak  kelompok  B  TK  RT  17 Kejuron telah mencapai indikator kemampuan  motorik  kasar  pada  kriteria baik.

## DAFTAR RUJUKAN
Anas Sudijono. (2010). Pengantar Statistik Pendidikan . Jakarta:
Rineka Cipta.
Andang Ismail. (2006). Education Games “  Menjadi  Cerdas  dan  Ceria dengan  Permainan  Educatif” . Yogyakarta: Pilar Media.
Bambang  Sujiono,  dkk.  (2008). Metode Pengembangan  Fisik .  Jakarta:
Universitas Terbuka. Depdikbud.  (1983). Permainan  Anak- Anak Daerah Istimewa Yogyakarta . Yogyakarta: Depdikbud, Proyek Inventaris dan Dokumentasi Kebudayaan Daerah. Endang Rini S. (2007). Diklat Perkembangan Motorik . Yogyakarta:  FIK  UNY.  Harun, dkk. (2009). Asesmen Perkembangan  Anak  Usia  Dini .
Yogyakarta: Multi Pressindo.
Elizabeth B. Hurlock. (1978). Perkembangan Anak (alih bahasa:
Meitasari  Tjandrawa).  Jakarta: Erlangga.
Pardjono.  (2007). Panduan  Penelitian Tindakan Kelas . Yogyakarta: Lemlit UNY. Rika Dian Kurniawan. (2010). Permainan . Diambil dari:
http://difinicinta.blogspot.com. Diakses  tanggal  5  Maret  2013. Rochiati  Wiriaatmadja.  (2006). Metode Penelitian Tindakan Kelas untuk Meningkatkan Kinerja Guru dan Dosen . Bandung: PT  Remaja Rosdakarya.
Samsudin. (2008). Pembelajaran Motorik di Taman Kanak- Kanak . Jakarta:
Litera.  Slamet  Suyanto.  (2005). Konsep  Dasar  Pendidikan  Anak Usia Dini . Jakarta. Depdiknas.
Suharsimi  Arikunto.  (2002). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta: Erlangga. Sukadiyanto. (2010). Pengantar Teori dan Metodologi Melatih Fisik . Bandung: Lubuk Agung. Sukirman  Dharmamulyo,  dkk.  (2008). Permainan Tradisional Jawa .
Yogyakarta: Kepel Press.
Sumantri.  (2005). Model  Pengembangan Keterampilan  Motorik  Anak  Usia Dini. Jakarta. Depdikas.
Suwarsih  Madya.  (2006). Teori  dan Praktek Penelitian Tindakan .
Yogyakarta:  Lembaga  Penelitian UNY.
Yudha M. Saputra. (2005). Pembelajaran Kooperatif Untuk Meningkatkan Keterampilan Anak TK . Jakarta: Depdiknas.