Copyright @ Fitra Amalia Harahap, Anggi Anggraini, Ahmad Mukhlasin, Khansa Arista Widya Maulida, Soleh Parlindungan, Amaluddin Tanjung
INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 6 Tahun 2023 Page 5142-5149 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Implementasi Strategi Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Kinerja Pendidik di UPT Sekolah Dasar Negeri 064037
Fitra Amalia Harahap 1 ✉ , Anggi Anggraini 2 , Ahmad Mukhlasin 3 , Khansa Arista Widya Maulida 4 , Soleh Parlindungan 5 , Amaluddin Tanjung 6
Universitas Islam Negeri Sumatera Utara
Email: fitraharahap17@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  implementasi  strategi  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah dalam meningkatkan kinerja para pendidik yang terdapat di UPT Sekolah Dasar Negeri 060437. Metode penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif, fenomenologis, dan juga berbentuk deskriptif. Dalam meningkatkan kinerja pendidik yang ada di sekolah, seorang kepala sekolah melakukan tugas dan juga fungsinya  dengan  tiga  tahapan  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  pengawasan,  dan  juga  evaluasi. Meningkatkan  kinerja  pendidik  juga  merupakan  sebagai  upaya  yang  dilakukan  kepala  sekolah  dalam meningkatkan  kemampuan  pedagogik,  kemampuan  profrsional,  kompetensisosial,  dan  kompetensi kepribadian.
Kata Kunci: Implementasi, Strategi Kepala Sekolah, dan Kinerja Pendidik

## Abstrak
This  research  aims  to  determine  the  implementation  of  strategies  carried  out  by  school  principals  in improving the performance of educators at UPT State Elementary School 060437. This research method uses  a  qualitative,  phenomenological  and  descriptive  approach.  In  improving  the  performance  of educators  in  schools,  a  school  principal  carries  out  his  duties  and  functions  in  three  stages,  namely planning, implementation, supervision and evaluation. Improving the performance of educators is also an effort made by school principals to improve pedagogic abilities, professional abilities, social competence and personality competence.
Keywords: Implementation, Principal Strategy, and Educator Performance
Copyright @ Fitra Amalia Harahap, Anggi Anggraini, Ahmad Mukhlasin, Khansa Arista Widya Maulida, Soleh Parlindungan, Amaluddin Tanjung

## PENDAHULUAN
Proses  pendidikan  secara  harfiah  terus  berkembang  seiring  dengan  perkembangan kehidupan  manusia.  Pendidikan  merupakan  masalah  yang  berkaitan  dengan  hidup  dan kehidupan  manusia,  bahkan  keduanya  pada  hakikatnya  adalah  proses  yang  satu.  Hal  ini sebagaimana  dikatakan  oleh  Rupert  C.  Lodge  bahwa  pengertian  luas  pendidikan "life  is education, and education is life" yang berarti bahwa seluruh proses hidup dan kehidupan manusia itu adalah proses pendidikan. Segala pengalaman sepanjang hidupnya merupakan dan  memberikan pengaruh pendidikan baginya (Zuhairini.1992:10). Sekolah pada dasarnya salah satu lembaga pendidikan yang dipercaya masyarakat dan Negara untuk menyiapkan sumber daya manusia yang dibutuhkan dalam pembangunan bangsa. Sebuah sekolah adalah organisasi  yang  kompleks  dan  unik,  sehingga  memerlukan  tingkat  koordinasi  yang  tinggi (Wahyosumidjo, 2001: 3).
Dalam  lembaga  pendidikan  pastilah  memerlukan  seorang  pemimpin  pendidikan. Kepemimpinan pendidikan yang dibutuhkan saat ini yang didasarkan pada jati diri bangsa yang hakiki, bersumber nilai-nilai budaya dan agama serta mampu mengantisipasi perubahan yang terjadi di dunia pendidikan khususnya dan umumnya atas kemajuan yang diraih di luar sistem  sekolah.  Salah  satu  tujuan  visi  yaitu  untuk  memudahkan  proses  manajemen manajemen  strategis.  Hanya  pada  organisasi  yang  telah  menyatu  dengan  visinya,  para pemimpin dan manajer dapat mulai mengembangkan strategi-strategi yang diperlukan untuk mewujudkan visi tersebut dan tidak ada kendala diantara keduanya.
Kepala  sekolah  adalah  orang  yang  profesional,  seorang  guru  yang  diberi  tugas tambahan  memimpin  sekolah  tempat  proses  belajar  mengajar  dilakukan.  Untuk melaksanakan  tugas  maupun  fungsi  pimpinan,  kepala  sekolah  harus  memiliki  kompetensi untuk memobilisasi, membimbing, melindungi, memelihara, mengembangkan, mendorong, dan memberikan bantuan kepada semua sumber daya manusia yang ada disekolah sehingga dapat  dimanfaatkan  secara  optimal  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah  ditentukan.  Proses manajemen  sekolah  meliputi  empat  tahap,  yaitu:  perencanaan,  pelaksanaan,  pengawasan, danjuga evaluasi (Okta Vienty. 2022).
Peran kepala sekolah yang efektif tentu akan mempengaruhi kinerja guru, sehingga guru menjadi  bersemangat  dalam  menjalankan  tugasnya.  Hal  ini  disebabkan  guru  merasa mendapat  perhatian,  rasa  aman,  dan  pengakuan  atas  prestasi  kinerjanya.  Oleh  karena  itu kepala sekolah harus mempunyai strategi-strategi dalam upaya meningkatkan kinerja guru,
Copyright @ Fitra Amalia Harahap, Anggi Anggraini, Ahmad Mukhlasin, Khansa Arista Widya Maulida, Soleh Parlindungan, Amaluddin Tanjung
contoh kecilnya yaitu kepala sekolah harus bisa berbuat kebenaran dan berbuat adil kepada guru maupun stafnya.
Guru berpofesi mendidik dan membimbing peserta didik melalui serangkaian kegiatan pembelajaran.  Profesi  tersebut,  jelas  dibutuhkan  komunikasi  antara  guru  dengan  peserta didik, bahkan dengan rekan sejawat dan juga masyarakat sekitarnya. Komunikasi yang baik adalah  kunci  keberhasilan  dari  proses  pembelajaran  secara khusus  maupun  pendidikan di madrasah pada umumnya. Nawawi, (2013) mendefinisikan kinerja sebagai pencatatan hasil- hasil  yang  diperoleh  dari  fungsi  pekerjaan  atau  kegiatan  selama  kurun  waktu  tertentu. (Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003) Guru adalah tenaga pendidik yang berpartisipasi dalam menyelenggarakan pendidikan, berkualifikasi sebagai guru, dosen, konselor, pamong belajar,  widyaiswara,  tutor,  instruktur,  fasilitator,  dan  sebutan  lain  yang  sesuai  dengan kekhususannya, serta berpartisipasi dalam menyelenggarakan pendidikan.
Pembinaan  kepala  sekolah  yang  diberikan  kepada  guru  bertujuan  agar  guru  dapat melaksanakan tugasnya dengan jujur, bertanggung jawab, efektif dan efesien. Dalam rangka meningkatkan kinerja guru, kepala sekolah dapat melakukan beberapa cara khususnya forum pertimbangan  guru  matapelajaran  (MGMP),  kelompok  kerja  guru  (KKG),  kesepakatan lingkungan yang harmonis, lingkungan kerja yang kondusif, disiplin, reward and punishment yang  efektif,  dan  berbagai  macam  upaya  telah  dilakukan  melalui  pembekalan  tersebut. Sumber daya dan berbagai pelatihan dan lain-lain, baik dibidang studinya masing-masing maupun  masalah  lainnya,  memungkinkan  guru  untuk  meningkatkan  kinerjanya  secara professional (Syaifi. 2017).

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan pada penelitian ini adalah dengan menggunakan metodologi pendekatan kualitatif, fenomeno logis dan juga deskriptif. Penelitian kualitatif pada penelitian digunakan  untuk  mendeskripsikan  dan  menganalisis  fenomena,  peristiwa,  aktivitas  sosial, sikap, dan persepsi yang terjadi di lapangan. Subjek yang digunakan pada penelitian ini ialah seorang  kepala  sekolah  di  UPT  Sekolah  Dasar  Negeri  060437.  Pengumpulan  data  yang digunakan pada penelitian ini adalah melalui observasi, wawancara dan dokumentasi secara langsung.
Copyright @ Fitra Amalia Harahap, Anggi Anggraini, Ahmad Mukhlasin, Khansa Arista Widya Maulida, Soleh Parlindungan, Amaluddin Tanjung

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil

## 1. Implementasi Strategi Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru
Burhanudin  (2005:4)  mengemukakan  bahwa  strategi  merupakan  pendekatan  secara keseluruhan yang berkaitan dengan pelaksanaan gagasan, perencanaan, dan eksekusi sebuah aktivitas dalam kurun waktu tertentu. Dalam strategi terdapat koordinasi tim kerja, memiliki tema,  mengidentifikasi  faktor  pendukung  yang  sesuai  dengan  prinsip-prinsip  pelaksanaan gagasan  secara  rasional,  efisien  dalam  pendanaan  untuk  mencapai  tujuan  secara  efektif. Kepala  sekolah  sebagai  leader  harus  mampu  memberikan  petunjuk  dan  pengawasan, meningkatkan  kemauan  tenaga  kependidikan,  membuka  komunikasi  dua  arah  dan mendelegasikan tugas.
Implementasi strategi kepala sekolah adalah suatu cara atau metode yang digunakan oleh  kepala  sekolah  dalam  mencapai  tujuan  yang  sudah  direncanakan  dalam  upaya meminimalisir kegagalan. Strategi ini merupakan salah satu kompetensi yang harus dimiliki oleh kepala sekolah dalam mewujudkan sebuah visi dan misi sekolah. Strategi Kepala Sekolah adalah  kemampuan  seorang  kepala  sekolah  dalam  perencanaan  yang  cermat  mengenai kegiatan untuk mencapai sasaran atau tujuan sekolah.
Adapun  implementasi  strategi  yang  dilakukan  kepala  sekolah  yaitu  dengan  cara memberikan dan memfasilitasi kegiatan pelatihan dan pembinaan. Pembinaan kinerja guru merupakan salah satu upaya untuk memperbaiki kinerja kearah yang lebih baik agar terjadi suatu  peningkatan  dalam  bekerja.  Pembinaan  kinerja  guru  dimana  kepala  sekolah  harus melakukan  pembinaan  kepada  guru.  Pembinaan  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan kemampuan profesional guru dalam meningkatkan bantuan yang terutama bercorak layanan profesinal kepada guru.
Pada dasarnya kepala sekolah itu merupakan seorang leader yang dapat dianalisis dari tiga  sifat  kepemimpinan  yakni  demokratis,  otoriter,  dan  laissez  faire.  Ketiga  sifat  tersebut sering  dimiliki  secara  bersamaan  oleh  seorang  leader,  sehingga  dalam  melaksanakan kepemimpinannya,  sifat-sifat  tersebut  muncul  secara  situasional.  Oleh  karena  itu  kepala sekolah sebagai leader mungkin bersifat demokratis atau otoriter dan mungkin bersifat laissez faire. Meskipun kepala sekolah ingin selalu bersifat demokratis, namun sering kali situasi dan kondisi  menuntut  untuk  bersikap  lain,  misalnya  harus  otoriter.  Dalam  hal  tertentu  sifat kepemimpinan otoriter lebih cepat digunakan dalam pengambilan suatu keputusan. Dengan
Copyright @ Fitra Amalia Harahap, Anggi Anggraini, Ahmad Mukhlasin, Khansa Arista Widya Maulida, Soleh Parlindungan, Amaluddin Tanjung
dimilikinya  ketiga  sifat  tersebut  oleh  seorang  kepala  sekolahsebagai  leader,  maka  dalam menjalankan roda kepemimpinannya di sekolah, kepala sekolah dapat menggunakan strategi yang tepat, sesuai dengan tingkat kematangan para tenaga kependidikan dan kombinasi yang tepat antara prilaku tugas dan prilaku hubungan.

## 2. Peningkatan Kinerja Guru
Kinerja merupakan kemampuan sesorang dalam usaha untuk mencapai hasil yang lebih baik ke arah pencapaian tujuan organisasi. Hal ini sesuai dengan visi misi yang ingin dicapai. Berbicara mengenai upaya kepala sekolah dalam meningkatkan kinerja guru tidak lepas dari tugas, fungsi dan tanggung jawab kepala sekolah itu menjalankan kepemimpinannya.
Kepala sekolah sebagai figur yang bertanggung jawab terhadap lembaga pendidikan yang dipimpinnya hendaknya memiliki pandangan jauh ke depan bagi perkembangan dan kemajuan  serta  keberlangsungan  sekolah.  Untuk  itu  peran  kepemimpinan  kepala  sekolah sangat urgen  dalam sekolah, karena  maju mundurnya sebuah  sekolah tergantung kepada bagaimana  kepemimpinan  sekolah  tersebut.  Peran  kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam sebuah  lembaga  pendidikan  sangat  banyak,  diantaranya  adalah  kepemimpinan  yang otokratis, lasissez faire, demokratis, dan teori-teori kepemimpinan, tipe-tipe kepemimpinan, fungsi kepemimpinan, pengertian kinerja, dan kriteria kinerja. (Sarifudin. 2019)
Mengikutsertakan  para  guru  dalam  kegiatan  seminar  atau  kepelatihan  yang  telah diprogramkan oleh pemerintah atau yang diadakan oleh sekolah. Melalui kegiatan seminar atau  kepelatihan  maka  guru  akan  mendapatkan  banyak  pengetahuan  dan  guru  dapat meningkatkan  kinerjanya  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Kepala  sekolah  melihat  langsung kehadiran para guru dalam rangka pembinaan disiplin, kepala sekolah berusaha datang lebih awal  untuk  melihat  kedatangan  guru  dan  siswa  tepat  waktu  atau  tidak.  Manfaat  dari pembinaan kinerja guru yaitu: a. Memberikan pengetahuan dan ilmu untuk meningkatkan kinerja guru. b. Memberikan pedoman kepada guru-guru. c. Meningkatkan kesadaran kepada guru akan pentingnya kinerja guru yang baik untuk keberhasilan pendidikan.
Kepala  sekolah  dapat  melakukan  pengawasan  dengan  melakukan  kunjungan  kelas untuk melihat kinerja guru saat kegiatan pembelajaran. Dengan cara ini kepala sekolah dapat melihat dan menilai secara langsung bagaimana kinerja guru dalam melaksanakan tugasnya. Kepala sekolah dapat mengamati dan memahami sisi kelebihan dan kekurangan guru dalam mengajar, untuk kemudian sebagai bahan pengambilan kebijakan yang tepat.
Copyright @ Fitra Amalia Harahap, Anggi Anggraini, Ahmad Mukhlasin, Khansa Arista Widya Maulida, Soleh Parlindungan, Amaluddin Tanjung
Kepala  sekolah  memberikan  motivasi  untuk  meningkatkan  kinerja  guru,  pemberian motivasi dari kepala sekolah dapat berdampak positif terhadap kinerja guru karena motivasi merupakan salah satu cara untuk membangun semangat guru. Pemberian penghargaan dan memberikan hadiah merupakan suatu bentuk apresiasi yang diberikan terhadap guru yang berprestasi.  Dengan  memberikan  penghargaan  guru  dapat  termotivasi  untuk  lebih meningkatkan kinerjanya. (Simanjuntak. 2014).
Kepala  sekolah  bertanggung  jawab  mengarahkan  apa  yang  baik  bagi  guru  dan  dia sendiri harus berbuat baik. Kepala sekolah juga harus  menjadi contoh, bersikap sabar dan pengertian. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa semakin baik peran dari seorang kepala sekolah maka akan dapat mengembangkan kinerja guru ke arah yang lebih baik, sehingga guru  dapat  menjadi  tenaga  pendidik  yang  profesional  dalam  peningkatan  mutu pengajaran di sekolah. (Muspawi. 2021).

## 3. Evaluasi dalam Peningkatan Kinerja Guru
Dalam  konteks  evaluasi  guru  yang  menjadi  objek  evaluasi  ialah  guru  atau  tenaga pendidik  tersebut.  Evaluasi  tersebut  menganalisis  seberapa  besar  persentase  kinerja  guru dalam  melaksanakan  tugasnya.  Pada  Peraturan  Menteri  Negara  Pendayagunaan  Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi No. 16 Tahun 2009 mengatakan bahwa penilaian kinerja guru adalah  penilaian  yang  dilakukan  terhadap  setiap  butir  kegiatan  tugas  utama  guru  dalam rangka pembinaan karir, kepangkatan, dan jabatannya.
Agar  kinerja  guru  profesional  bisa  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  dan  tujuan pendidikan  yang  diharapkan,  perlu  diperhatikan  prinsip-prinsip  peningkatan  kemampuan profesional  guru sebagai berikut: 1) Peningkatan kamampuan profesional guru merupakan upaya  membantu  guru  yang  belum  profesional  menjadi  profesional.  Peningkatan kemampuan  profesional  merupakan  bantuan  agar  guru  dapat  profesional  dalam pembelajaran. 2) Peningkatan kemampuan profesional guru tidak benar bila hanya diarahkan kepada pembinaan kemampuan pegawai. Guru yang profesional mempunyai dua ciri yaitu tingkat abstraksi yang tinggi dan tingkat komitmen yang tinggi. (Zakiyudin. 2018)
Dalam  kompetensi  profesional  guru  kinerja  perencanaan  pembelajaran  merupakan salah  satu  hal  yang  menunjang  guru  sebelum  memulai  pembelajaran.  Perencanaan pembelajaran adalah indikator proses yang dapat secara objektif dijadikan salah satu indikator untuk mengukur kinerja guru. Perencanaan pembelajaran meliputi tujuan, sasaran, metode, penggunaan media dan proses.
Copyright @ Fitra Amalia Harahap, Anggi Anggraini, Ahmad Mukhlasin, Khansa Arista Widya Maulida, Soleh Parlindungan, Amaluddin Tanjung
Pada  tahap  pelaksanaan,  aktivitas  belajar  mengajar  berpedoman  pada  persiapan pengajaran yang dibuat. Pemberian bahan pelajaran disesuaikan dengan urutan yang telah diprogram  secara  sistematis  dalam  tahap  persiapan.  Langkahlangkah  pelaksanaan pembelajaran meliputi yaitu: kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan akhir. Kegiatan awal merupakan kegiatan tatap muka antara guru dan siswa. Dalam kegiatan ini guru memberi petunjuk, pengarahan dan apersepsi, atau dapat juga dengan menyampaikan tujuan yang akan dicapai dan memberikan beberapa pertanyaan ( pretest).
Penilaian  hasil  belajar  adalah  kegiatan  atau  cara  yang  ditujukan  untuk  mengetahui tercapai  atau  tidaknya  tujuan  pembelajaran  dan  juga  proses  pembelajaran  yang  telah dilakukan. Pada tahap ini seorang guru di tuntut memiliki kemampuan dalam menentukan pedekatan  dan  cara-cara  evaluasi,  penyusunan  alat-alat  evaluasi,  pengolahan  dan penggunaan hasil evaluasi.
Disiplin  kerja  seorang  guru  merupakan  kepatuhan  dan  upaya-upaya  perilaku  untuk bekerja  sesuai  dengan  peraturan-peraturan  yang  berlaku.  Disiplin  yang  baik  akan meningkatan kinerja guru sehingga beban kerja dan tanggung jawabnya dapat dikerjakan dan diselesaikan dengan baik dan tidak menggangu proses belajar di dalam kelas. (Zahroh. 2017).

## SIMPULAN
Strategi  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  kinerja  guru  menerapkan  strategi kepemimpinan demokratis. Menghadapi guru-guru biasanya kepala sekolah sering bertukar pikiran dengan mereka, sehingga menemukan satu cara efektif untuk meningkatkan kinerja guru dalam pengembangan proses pembelajaran agar mutu sekolah dapat meningkat. Guru- guru yang kinerjanya rendah, sikap dan kepribadiannya keras, kepala sekolah menganjurkan agar mereka meningkatkan kinerja yang baik untuk kemajuan sekolah. Kendala yang ditemui kepala sekolah dalam meningkatkan kinerja guru antara lain kurangnya tersedia dana untuk pelatihan guru di luar jam dinas, masih ada sebagian kecil guru tidak aktif dan hasil penataran belum mampu mengimbas kepada temannya.
Strategi  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  kinerja  guru  dilakukan  dengan  cara: Pembinaan kinerja guru, yaitu mengikut sertakan para guru dalam seminar dan pelatihan- pelatihan yang diadakan oleh pemerintah, Pengawasan atau supervisi terhadap kinerja guru yaitu berupa kunjungan kelas secara langsung maupun tidak langsung, Pembinaan disiplin
Copyright @ Fitra Amalia Harahap, Anggi Anggraini, Ahmad Mukhlasin, Khansa Arista Widya Maulida, Soleh Parlindungan, Amaluddin Tanjung
tenaga kependidikan, yaitu dengan cara mengawasi kehadiran guru secara langsung atau melalui daftar hadir guru (presensi), Memberikan motivasi yang membangun semangat para guru, Penghargaan, sekolah telah memberikan piagam penghargaan yang pertama kalinya kepada guru favorit pilihan murid-murid.

## DAFTAR PUSTAKA
Muspawi  Mohamad.  (2021).  Strategi  Peningkatan  Kinerja  Guru. Jurnal  Ilmiah  Universitas Batanghari Jambi. 21(1).
Nawawi. (2013). Budaya Organisasi Kepemimpinan dan Kinerja. Jakarta: Bumi Aksara Okta Vienty, dkk. (2022). Strategi Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru. Mindset: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam Vol.2 No.1
Sarafudin Agus. (2019). Peningkatan Kinerja Guru dalam Implementasi Penilaian Sistem SKS Melalui Supervisi Akademik Pengawas Sekolah. Edukasi Islami: Jurnal Pendidikan Islam. 8(2).
Simanjuntak Rivai M. (2014). Upaya Peningkatan Kinerja Guru. Jurnal Manajemen Pendidikan Indonesia. 6(1).
Syaifi. M. (2017) Strategi Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru di SMAN 3 Dusun Selatan Kabupaten Barito Selatan
Wahyosumidjo.  (2001). Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Tinjauan  Teoritik  dan Permasalahannya. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Zahroh  Mas  Ning.  (2017).  Evaluasi  Kinerja  Guru  dalam  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  Di Yayasan  Al-Kenaniyah Jakarta Timur. Jurnal Visipena. 8(2).
Zakiyudin Ais. (2018). Evaluasi Kinerja Guru dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan di Yayasan Sekolah Wirausaha Indonesia. Jurnal Humaniora Bina Sarana Informatika. 20(1).
Zuhairini.(1992). Filsafat Pendidikan Islam. Jakarta: Bumi Aksara Cet I.