## PENGARUH BIMBINGAN PRIBADI SOSIAL TERHADAP KEMAMPUAN PENYESUAIAN SOSIAL SISWA KELAS X DI SMAN 1 PRAYA TIMUR TAHUN PELAJARAN 2020/2021
1 SAHMUN, 2 MUJIBURRAHMAN, & 3 M. SAMSUL HADI.
1 Mahasiswa Program Studi Bimbingan dan Konseling, FIPP, UNDIKMA, Mataram.
2 Dosen Program Studi Bimbingan dan Konseling, FIPP, UNDIKMA, Mataram.
3 DosenProgram Studi Bimbingan dan Konseling, FIPP, UNDIKMA, Mataram. Email: Sahnun711@gmail.com

## ABSRACT
The Influance of Social Personal Guidance on the Social Adjustment Ability in X The problem in  this  study  is  that  there  is  poor  social  adjustment  showing  destructive  attitudes,  disturbing others,  and  excessive  shame  so  that  they  do  not  want  to  hang  out  with  other  people.  The formulation  of  the  problem  in  this  study  is  whether  there  is  an  Influance  of  Social  Personal Guidance on the Social Adjustment Ability in X grade Students of SMAN 1 East Praya in the Academic  Year  2020/2021.  The  purpose  of  this  study  was  to  determine  Influance  of  Social Personal Guidance on the Social Adjustment Ability in X grade Students of SMAN 1 East Praya in the Academic Year 2020/2021. The sample used in this study were 18 people. The instrument used in collecting data is the questionnaire method as the main method, while the interview, observation  and  documentation  methods  are  complementary  methods.  In  this  case  the questionnaire  was  developed  in  terms  of  social  adjustment.  Data  analysis  using  t-test.  In accordance with the results of the analysis with a significant level of 5%, it turns out that the calculated "t" value is greater than the "t" table or (10.687>2.110). So, the null hypothesis (Ho) reads "There is Influance of Social Personal Guidance on the Social Adjustment Ability in X grade  Students  of  SMAN  1  East  Praya  in  the  Academic  Year  2020/2021."  stated  "rejected" while  the alternative  hypothesis  (Ha)  which  reads  "There  is  an  Influance  of  Social  Personal Guidance on the Social Adjustment Ability in X grade Students of SMAN 1 East Praya in the Academic Year 2020/2021." declared "accepted". So it can be concluded that this research is "significant".

## ABSTRAK
Permasalahan  dalam  penelitian  ini  adalah  terdapatnya  penyesuaian  sosial  yang  kurang  baik menunjukkan sikap merusak, mengganggu orang lain, dan malu yang berlebihan sehingga tidak mau  bergaul  dengan  orang  lain.  Rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  Apakah  ada pengaruh bimbingan pribadi sosial terhadap kemampuan penyesuaian sosial siswa kelas X di SMAN 1  Praya Timur Tahun Pelajaran 2020/2021. Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh bimbingan pribadi sosial terhadap kemampuan penyesuaian sosial siswa kelas X di SMAN 1 Praya Timur tahun pelajaran 2020/2021. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah 18 orang. Instrumen yang digunakan dalam mengumpulkan data adalah  metode  angket  sebagai  metode  pokok,  sedangkan  metode  wawancara,  observasi  dan dokumentasi  sebagai  metode  pelengkap.  Dalam  hal  ini  angket  dikembangkan  dalam  aspek- aspek  penyesuaian  sosial.  Analisis  data  menggunakan  uji  t-tes.  Sesuai  dengan  hasil  hasil analisis dengan taraf signifikan 5% ternyata nilai “t” hitung lebih besar dari pada “t” tabel atau (10,687>2.110).  Maka,  hipotesis  nihil  (Ho)  yang  berbunyi  “Tidak  Ada  Pengaruh bimbingan pribadi sosial terhadap kemampuan penyesuaian sosial siswa kelas X di SMAN 1 Praya Timur tahun  pelajaran  2020/2021.”  dinyatakan  “ditolak”  sedangkan  hipotesis  alternatif  (Ha)  yang berbunyi  “Ada  Pengaruh  bimbingan  pribadi  sosial  terhadap  kemampuan  penyesuaian  sosial siswa  kelas  X  di  SMAN  1  Praya  Timur  tahun  pelajaran  2020/2021.”  dinyatakan “diterima”. Maka dapat disimpulkan bahwa penelitian ini “signifikan”.
Kata Kunci : Kemampuan Penyesuaian Sosial, Bimbingan Pribadi, dan Analisis t-Test

## PENDAHULUAN
Masa  remaja  pada  dasarnya  merupakan  masa  peralihan  dari  kanak-kanak  menuju dewasa,  biasanya  ditandai  dengan  adanya  berbagai  perubahan  dalam  diri,  baik  dari  dalam maupun  dari  luar.Perubahan  ini  mempengaruhi  remaja  dalam  menyesuaikan  diri  terhadap orang-orang di sekitarnya juga di lingkungan remaja itu hidup dan berkembang.Masa remaja awal yang merupakan masa transisi keluar dari masak anak-anak, menawarkan siswa peluang untuk  tumbuh  bukan  hanya  dalam  dimensi  fisik,  tetapi  juga  dalam  kompetensi  kognitif  dan sosial.
Remaja  sebagai  mahluk  sosial  berarti  tidak  dapat  hidup  tanpa  orang  lain,  dirinya membutuhkan  orang-orang  di  sekitarnya.  Remaja  harus  menyesuaikan  diri  dengan  teman sebaya dan harus menyesuaikan diri dengan orang dewasa di lingkungan keluarga dan sekolah. Oleh karena itu sebagai mahluk sosial, siswa dituntut untuk dapat mengatasi permasalahan yang timbul sebagai hasil dari interaksi dirinya dengan lingkungan sosial dan mampu menampilkan diri sesuai dengan norma yang berlaku.
Teman sebaya dapat menjadi pengaruh yang kuat dalam perkembangan siswa sebagai remaja.  Hurlock  (1980:  214)  menegaskan  bahwa  kelompok  sebaya  dapat  melakukan  sosial dalam suasana di mana nilai-nilai yang berlaku bukanlah yang ditetapkan oleh orang dewasa melainkan oleh teman-teman seusianya. Dengan demikian pada masa remaja peran kelompok teman sebaya adalah besar.
Tugas  perkembangan  kemampuan  bertanggung  jawab  secara  sosial  jika  dapat  dilalui oleh  siswa  akan  dapat  memperlancar  hidupnya.  Siswa  akan  merasa  bahagia  dan  dapat meneruskan tugas perkembangan selanjutnya. Supaya dapat menjalankan tugas perkembangan membangun relasi atau hubungan yang lebih dewasa dengan baik, siswa perlu menyesuaikan diri  dengan  lingkungan  yang  baru  sebagai  penyesuaian  sosialnya.Lingkungan  baru  dalam lingkup ini adalah lingkungan sekolah. Sekolah akan memengaruhi kemampuan sosial siswa, karena  sekolah  menyediakan  berbagai  macam  bentuk  interaksi  sosial  sebagai  tempat  siswa berlatih  mengasah  kemampuan  sosialnya.  Relasi  terjadi  baik  terhadap  guru,  teman  sebaya, karyawan sekolah, dan lingkungan secara fisik tempat siswa belajar. Kemampuan dan kemauan siswa  untuk  belajar  menerima  otoritas  guru,  berpartisipasi  dalam  kegiatan  sekolah,  dan bertanggung  jawab  terhadap  tugasnya,  serta  bersedia  bekerja  sama  dan  menolong  temannya merupakan bentuk kemampuan penyesuaian sosial siswa di sekolah. Penyesuaian sosial siswa kelas X di sekolah dapat mengarah pada penyesuaian diri yang baik dapat pula mengarah pada penyesuaian  diri  yang  kurang  baik.  Penyesuaian  diri  yang  baik  misalnya  saja  siswa  mampu dalam belajar, tidak menunjukkan adanya ketegangan emosional, dan mampu bersikap realistis.
Yusuf (2008: 198) yang juga menyatakan bahwa penyesuaian sosial dapat diartikan sebagai  “kemampuan  untuk  mereaksi  secara  tepat  terhadap  realitas  sosial,  situasi,  dan relasi.”Remaja  dituntut  untuk  memiliki  kemampuan  penyesuaian  sosial  baik  dalam lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat.Sedangkan Schneiders (dalam Gunarsa, 2017: 93)  mengemukakan  bahwa  “penyesuaian  sosial merupakan  suatu  proses mental  dan  tingkah laku yang mendorong seseorang untuk menyesuaikan diri sesuai dengan keinginan yang berasal dari dalam dirinya sendiri, yang dapat diterima oleh lingkungannya”.Jadi penyesuaian sosial adalah reaksi seseorang terhadap rangsangan-rangsangan dari dalam diri sendiri maupun reaksi seseorang terhadap situasi yang berasal dari lingkungan. Sama halnya dengan belajar bahwa suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperolah perubahan tingkah laku yang baru  secara  keseluruhan,  sebagai  hasil  pengalamannya  sendiri  dalam  interaksi  dengan lingkungannya (Mahsyar, at, al. 2019; Komsiyah, 2012).
Menurut Daradjat (1990: 11-12) faktor-faktor yang  memengaruhi penyesuaian sosial tersebut antara lain: 1) faktor frustasi (tekanan perasan), 2) faktor konflik (pertentangan batin), dan  3)  kecemasan.Dalam  hal  ini,  latihan-latihan  kognitif  tersebut  dapat  dilakukan  melalui kegiatan bimbingan kelompok dengan memanfaatkan bimbingan pribadi sosial.
Bimbingan  pribadi  sosial  merupakan  upaya  untuk  membantu  individu  berkembang sesuai  dengan  kemampuan  yang  dimilikinya  secara  bertahap  dalam  proses  yang  matang.
Menurut Yusuf (dalam Sulistyarini dan Mohammad Jauhar, 2014: 175), menyimpulkan bahwa “bimbingan pribadi sosial berarti upaya untuk membantu individu dalam menghadapi keadaan batinnya  sendiri  dan  mengatasi  konflik-konflik  dalam  diri  sebagai  upaya  untuk  mengatur dirinya sendiri di bidang kerohanian, perawatan jasmani, pengisian waktu luang, penyaluran nafsu seksual dan sebagainya, serta upaya membantu individu dalam membina hubungan sosial di berbagai lingkungan (pergaulan sosial)”.
Berdasarkan uraian di atas, peneliti merasa tertarik untuk meneliti lebih jauh “Pengaruh bimbingan pribadi sosial terhadap kemampuan penyesuaian sosial siswa kelas X di SMAN 1 Praya Timur Tahun Pelajaran 2020/2021.

## METODE PENELITIAN
Analisis data adalah proses mencari dan menyusun secara sistematis data yang diperoleh dari  hasil  wawancara,  catatan  lapangan,  dan  bahan-bahan  lain,  dalam  unit-unit,  melakukan sintesa,  menyusun  keadaan  pola,  memilih  mana  yang  penting  dan  yang  akan  dipelajari,  dan membuat kesimpulan sehingga mudah di pahami oleh diri sendiri maupun orang lain.
Berdasarkan  suatu  penelitian  ilmiah,  sudah  tentu  melalui  proses  analisis  data  untuk mendapatkan hasil penelitian yang representatif. Dalam memproses data memerlukan beberapa langkah terutama yang berkaitan dengan masalah subyek dan obyek penelitian yang diperoleh dari hasil pengumpulan data melalui angket.Setelah data terkumpul, maka langkah selanjutnya adalah  mengolah  data  atau  menganalisis  data  tersebut  secara  statistik.Data  yang  diperoleh kemudian  dimasukkan  kedalam  tabel  kerja  dan  dianalisis  dengan  menggunakan  analisis statistik.
Desainpenelitianyang  digunakandalampenelitian  ini  yakni one  group  pretest-posttest design dimana  dalam  rancangan  ini  hanya  terdapat  satu  kelompok  subyek  yaitu  kelompok eksperimen sebagai kelompok yang dikenakan perlakuan. Adapun populasi dalam penelitian ini yakni siswa kelas X di SMAN 1 Praya Timur sebanyak 238 siswa dan sampel sebanyak 18 siswa yang terindikasi mengalami penyesuaian sosial rendah berdasarkan hasil dari pre-test. Teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan    dalam  penelitian  ini  adalah purposive sampling .Adapun teknik pengumpulan data yang digunakan adalah angket penyesuaian sosial yang di susun berdasarkan aspek-aspek dari penyesuaian sosial sebagai aspek-aspeknya.Selain itu  terdapat  metode  observasi,  wawancara,  serta  dokumentasi  yang  menjadi  metode pelengkap.Dalam penelitian ini teknik analisis data yang digunakan yakni analisis data t-test.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data yang diperoleh melalui angket dalam penelitian ini dianalisis menggunakan rumus statistik  t-test,  sebelum  data  tersebut  dianalisis  menggunakan  t-test,  terlebih  dahulu  peneliti melakukan tabulasi data pada hasil skor angket yang diperoleh.
Tabel 1. Tabel Deviasi pre-test dan post-test Tentang Pengaruh Bimbingan Pribadi Sosial Terhadap Kemampuan Penyesuaian Sosial Siswa Kelas X di SMAN 1 Praya Timur
Tahun Pelajaran2020/2021. No Subyek Pre- test  Post- test Gaind (d) Post test-Pretest xd= d- md X 2 d (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) JUMLAH 892 990 98 0 82,38 Nilai Rata-rata Md=5,44
Gambar 1. Diagram Deviasi pre-test dan post-test Tentang Pengaruh Bimbingan Pribadi Sosial Terhadap Kemampuan Penyesuaian Sosial Siswa Kelas X di SMAN 1 Praya Timur Tahun Pelajaran2020/2021.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  t-test  yang  diperoleh  melalui  analisis,  nilai  t hitung diperoleh = 10,687 yang kemudian dikonsultasikan dengan nilai t tabel dengan d.b (N-1) = (18 – 1) = 17 dengan taraf signifikansi 5% = 2,110. Dengan demikian nilai t hitung hasil penelitian ini lebih  besar  dari  t tabel yakni  10,687  >  2,110,  maka  hipotesis  nihil  (Ho)  ditolak  sedangkan hipotesis alternatif (Ha) diterima pada taraf signifikansi 5% sehingga penelitian ini dinyatakan “signifikan”  yang  berarti  ada  Pengaruh  Bimbingan  Pribadi  Sosial  Terhadap  Kemampuan Penyesuaian Sosial Siswa Kelas X di SMAN 1 Praya Timur Tahun Pelajaran 2020/2021.

## PEMBAHASAN
Dalam  penelitian  ini,  analisis  data  dilakukan  dua  kali  yaitu  sebelum  diberikan bimbingan  kelompok  dengan  memberikan  bimbingan  pribadi  sosial  dan  sesudah  diberikan bimbingan pribadi sosial. Karena dalam penelitian ini menggunakan one group pre-test post- test design, maka digunakan satu kelompok eksperimen, hal ini berdasarkan pendapat Arikunto (2006)  yaitu  penelitian  eksperimen  semu  ( quasi experimental )  merupakan  penelitian eksperimen  yang  dilaksanakan  pada  satu  kelompok  tanpa  ada  kelompok  pembanding  atau kelompok kontrol.
Berdasarkan hasil pre total dan post total terdapat kenaikan nilai yang signifikan yang menunjukkan bahwa siswa memiliki kemampuan menyesuaikan diri merujuk pada teori yang telah  diungkapkan  oleh  Willis  (1981)  bahwa  penyesuaian  siswa  kepada  guru  berarti  siswa mengikuti  dan  menerima  cara  guru  mengajar,  sikap  guru  terhadap  dirinya,  dan  sikap  guru terhadap teman lain. Penyesuaian diri terhadap teman sebaya berarti siswa dapat bergaul dengan teman  di  sekolah  baik  teman  sejenis maupun  lawan  jenis  dan  dapat  bekerjasama. Dikuatkan oleh Mappiare (1982) bahwa sikap remaja awal yang berkembang, terutama menonjol dalam sikap sosial, terlebih pada sikap sosial yang berhubungan dengan teman sebaya. Hasil tersebut jika dibandingkan dengan analisis data yang diperoleh melalui penelitian dengan menggunakan analisis  statistik  dengan  rumus t-test ,  ternyata  hipotesis  nol  (Ho)  yang  berbunyi:  Tidak  Ada Pengaruh Bimbingan Pribadi Sosial Terhadap Kemampuan Penyesuaian Sosial Siswa Kelas X
43% 48% 5% 0% 4% 4% Diagram Deviasi pre-test dan post-test Pre-test Post-test Gaind (d) xd= d- md X2d
di SMAN 1 Praya Timur Tahun Pelajaran 2020/2021 ditolak, dan hipotesis alternatif (Ha) yang berbunyi:  Ada  pengaruh  bimbingan  pribadi  sosial  terhadap  kemampuan  penyesuaian  sosial siswa kelas X di SMAN 1 Praya Timur Tahun Pelajaran 2020/2021 diterima. Dengan demikian, bahwa bimbingan pribadi sosial mempunyai peranan yang positif dalam membantu siswa yang mengalami masalah terkait dengan perilaku penyesuaian sosial yang nilai rendah. Tidak jauh beda dengan hasil penelitian yang diperoleh Budimisgiarni dalam penelitiannya yang berjudul “Penyesuaian Sosial Para Siswa Kelas VII SMP Taman Dewa Terhadap Lingkungan Sekolah” yakni, memiliki tingkat  penyesuaian  sosial  kategori tinggi  berjumlah  66  siswa  (54,55%) dan siswa  yang memiliki tingkat penyesuaian sosial kategori rendah berjumlah 55 siswa (45,45%)  menunjukkan  bahwa  siswa  dengan  penyesuaian  sosial  kategori  tinggi  lebih banyak dibandingkan dengan siswa dengan penyesuaian sosial kategori rendah.

## KESIMPULAN
Dari hasil uji t-test menunjukkan nilai “ t” hitung sebesar 2.110 maka berdasarkan taraf signifikansi  5  %  dan  db  =  17.  Ternyata  besarnya  angka  batas  penolakan  hipotesis  nol  yang dinyatakan  dalam  tabel  distribusi  adalah  2.110.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  nilai“ t” hitung lebih besar dari pada nilai t tabel (10,687> 2.110 Karena “ t” hitung lebih besar dari pada “ t “ tabel. Hal ini berarti bahwa hipotesis nol ditolak dan hipotesis alternatif diterima, maka dapat ditarik  kesimpulan  bahwa:  Ada  Pengaruh  Bimbingan  Pribadi  Sosial  Terhadap  Kemampuan Penyesuaian  Sosial  Siswa  Kelas  X  di  SMAN  1  Praya  Timur  Tahun  Pelajaran 2020/2021.dinyatakan “diterima”. Maka dapat disimpulkan bahwa penelitian ini “ signifikan ”.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2006). Metode Penelitian Kualitatif . Jakarta: Bumi Aksara
Azam,  Ulul.  (2016). Bimbimgan  dan  Konseling  Perkembangan  di  Sekolah  Teori  dan Praktek. Yogyakarta: Deepublish. Budimisgiarni,  Maria (2011) Penyesuaian  sosial  para  siswa  kelas  VII  SMP  Taman Dewasa  terhadap  lingkungan  sekolah  tahun  pelajaran  2010/2011. Skripsi  thesis, Sanata Dharma University. http://repository.usd.ac.id/id/eprint/19982
Daradjat, Zakiyah. (1990) . Kesehatan Mental . Jakarta: Gunung Agung. Gunarsa D, Singgih Y. dan Gunarsa D, Singgih. (2017). Psikologi Remaja . Jakarta: Penerbit Libri.
Hurlock, B Elizabeth. (1980). Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan Edisi Kelima .Terjemahan oleh Istidawanti & Soedjarwo. Jakarta: Erlangga. Jauhar dan Sulistyarini. M. (2014). Dasar-Dasar Konseling. Jakarta: Prestasi Pustakarya.
Mahsyar,  LMKT,  Mujiburrahman  dan  Najamuddin.  (2019).  Pengaruh  Teknik  Biblioterapi Terhadap  Sikap  Kemandirian  Belajar  Pada  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  5  Lembar Kabupaten Lombok Barat. Jurnal Realita Bimbingan dan Konseling , 4 (7), 742 – 749. https://e-journal.undikma.ac.id/index.php/realita/article/view/2154
Mappiare, A. (1982). Psikologi Remaja. Surabaya: Usaha Nasional Willis, S.S. (1981). Problema Remaja dan Pemecahannya . Bandung: Angkasa. Yusuf, Syamsu H. LN. (2008). Psikologi Perkembangan anak dan Remaja. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.