Belajar Outdoor Dan Korelasinya Dengan Konsep Islam

## BELAJAR OUTDOOR DAN KORELASINYA DENGAN KONSEP ISLAM HABLUN
MIN AL-ALAM PADA PENDIDIKAN USIA DINI
Ach. Syaikhu 1
IAI Al-Falah As-sunniyyah Kencong achsyaikhu@inaifas.ac.id

## Abstract
Every human being experiences the learning process that occurs during life between himself and  his  environment.  Therefore,  the  learning  process  can  be  carried  out  anywhere  and anytime. In this paper, the author examines the correlation of the concept of learning outside the environment (Outdoor) with the concept of Islam. As for the closely related relationship in Islam, providing space for children to explore themselves in the external environment as a process of uniting an individual with nature, understanding the concept of nature's work, and fostering  a  sense  of  ownership  in  nature.  This  paper  is  expected  to  be  a  motivation  for teachers  to  make  a  joint  work  to  foster  critical  awareness  in  children  through  their  active participation in the learning process. By doing learning in an outdoor environment, children will  be  treated  as  subjects  of  learning,  have  freedom  of  expression  and  the  opportunity  to develop the critical thinking.
Keywords: outdoor learning , the concept of Islam

## Abstrak
Belajar  adalah  suatu  peristiwa  yang  terjadi  pada  setiap  manusia  selama  ia  hidup  antara dirinya  sendiri  dengan  lingkungannya.  Oleh  sebab  itu,  proses  belajar  dapat  dilaksanakan dimanapun dan kapanpun. Dalam tulisan ini, penulis mengkaji korelasi konsep belajar di luar lingkungan  ( Outdoor) dengan  konsep  Islam.  Adapun  erat  kaitannya  dalam  Islam, memberikan  ruang  pada  Anak  untuk  mengeksplorasi  diri  di  lingkungan  luar  sebagai  proses penyatuan seorang individu dengan alam, memahami konsep kerja alam, dan menumbuhkan rasa  kepemilikannya  pada  alam.  Tulisan  ini  diharapkan  mampu  menjadi  motivasi  bagi  guru untuk menjadikan suatu pekerjaan bersama untuk menumbuhkan kesadaran kritis pada anak melalui  keterlibatannya  secara  aktif  dalam  proses  pembelajaran  di  lingkungan  luar.  Dengan melakukan  pembelajaran  di  lingkungan  luar  ( outdoor), anak  akan  diperlakukan  sebagai subjek  pembelajaran, memiliki  kebebasan  berekspresi  dan  kesempatan  mengembangkan pikiran kritisnya.
Kata Kunci: belajar outdoor , konsep Islam
1 Dosen Fakultas Tarbiyah, Program Studi Pendidikan Agama Islam Institut Agama Islam Al-Falah As- Sunniyyah Kencong-Jember

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  yang dilakukan di luar ruangan atau outdoor adalah kegiatan yang tidak jauh dari upaya pengembangan dan kegiatan belajar anak. Suharmawan menerangkan bahwa susunan anggota badan manusia (fisik) sebenarnya sangat kompleks, tidak hanya terdiri dari otak  dan  jantung  saja,  yang  masing-masing  anggota  badan  satu  sama  lain  dihubungkan melalui  susunan  saraf  yang  sangat  kompleks  pula. 2 Lingkungan  belajar outdoor dapat bermanfaat  dan  sangatlah  membantu  perkembangan  pembelajaran  anak,  karena  kegiatan pembelajaran outdoor penting,  maka  diharapkan  guru  atau  pihak  sekolah  memberikan perhatian serius pada kegiatan yang ada di lingkungan belajar outdoor . 3
Rachmawati  berpendapat  bahwa  ada  beberapa  hal  yang  perlu  diperhatikan  oleh  pihak sekolah dan guru, di antaranya pada aspek lingkungan belajar outdoor, antara lain:  penataan lokasi  kegiatan  termasuk  sarana-prasarananya;  membuat  pagar  sekolah;  pengelolaan halaman;  perawatan  permukaan  tanah;  pembuatan  tempat  teduh  untuk  tempat  beristirahat; dan  pengelolaan  gudang outdoor sebagai  tempat  penyimpanan. 4 Penataan  ruang  di  sebuah lembaga  pendidikan  anak  usia  dini  dibuat  secara  menarik  atau  memadai  sebagai  tempat belajar dan bermain bagi anak. Bermain di lingkungan outdoor penting untuk anak usia dini karena banyak kemampuan yang harus didapat dan dikembangkan anak melalui pembelajaran di  luar  kelas.  Rachmawati  mengemukakan,  aktivitas outdoor penting  karena  dapat meningkatkan aspek perkembangan  yang ada pada anak. Selain itu, aktivitas outoor banyak melibatkan  keaktifan  yang  berperan  untuk  mengembangkan sensoris  dan  kemampuan  yang dimiliki oleh anak. 5
Selain mempunyai kelebihan, belajar di lingkungan outdoor juga mempunyai beberapa kelemahan,  yakni  sebagai  berikut:  gangguan  konsentrasi;  kurang  tepat  waktu  (waktu  akan tersita);  pengelolaan  belajar  di  luar  kelas  lebih  sulit  dari  pada  di  dalam  kelas;  lebih  banyak menguasai praktik dan minim teori; bisa terserang panas dan dingin bila sedang musim hujan. Kelemahan  atau  kekurangan  dalam  pembelajaran  di  lingkungan outdoor yang  ada  dapat menjadikan guru mampu merencanakan dan mengelola lingkungan bermain outdoor dengan baik dan juga harus memperhatikan keselamatan anak.
2 Wawan Suharmawan, dkk, Pendidikan Agama Islam (Tangerang Selatan: Universitas Terbuka, 2017)
3 R. Mariyana, Nugraha, A. dan  Rachmawati Y., Pengelolaan Lingkungan Belajar (Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2013), 36
4 Ibid .
5 R. Mariyana, Nugraha, A. dan  Rachmawati Y., Pengelolaan Lingkungan Belajar (Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2013), 101-106
Belajar Outdoor Dan Korelasinya Dengan Konsep Islam

## PEMBAHASAN

## Pengertian Lingkungan Belajar Outdoor
Kegiatan  yang  ada  di  lingkungan  belajar outdoor merupakan  kegiatan  alami  yang pastinya  disenangi  oleh  anak.  Jenis  kegiatan  lingkungan  belajar outdoor seperti  kegiatan berkebun,  memelihara  binatang,  dan  melakukan  sebuah  permainan.  Kegiatan-kegiatan tersebut adalah kegiatan yang dilakukan anak secara senang hati karena kegiatan luar ruangan tersebut  adalah  kegiatan  yang  me- refreshing -kan  pikiran  dan  jiwa,  serta  dapat mengekspresikan keinginan si anak.
Ketika  anak  bermain  dan  beraktivitas  di  lingkungan outdoor ,  kebanyakan  anak memiliki  rasa  keingintahuan  dan  juga  rasa  ingin  mengeksplorasi  yang  tinggi.  Di  luar  kelas, anak  dapat  belajar  semua  hal  yang  ingin  mereka  pelajari  dan  ketahui.  Guru  berperan  aktif dalam  membantu  anak  untuk  meningkatkan  pertumbuhan  mereka  dengan  tetap  berada  di samping  anak  dan  menjawab  pertanyaan-pertanyaan  yang  ditanyakan  anak  serta  membantu anak untuk belajar hal-hal baru. 6
Sasaran  terpenting  dalam  mengelola  lingkungan  belajar outdoor lebih  mengutamakan pada  pengelolaan  permainan,  kebun  sekolah  (halaman),  sarana  kegiatan  pertukangan, kegiatan transportasi, dan sarana pengembangan fisik anak. Jadi, dengan adanya lingkungan belajar outdoor nantinya  diharapkan  agar  perkembangan  fisik  motorik,  sosial, emosional, budaya serta pengembangan ilmu teknologi anak dapat berkembang dengan baik dan meluas. 7
Kelebihan dan Kelemahan Lingkungan Belajar Outdoor

## 1. Kelebihan Lingkungan Belajar Outdoor
Menurut  Adelia  Vera  ada  beberapa  kelebihan  di  lingkungan  bermain outdoor , yakni sebagai berikut: 8

## a. Mendorong motivasi belajar
Dengan  adanya  pendekatan  lingkungan  belajar outdoor dapat  mendukung  proses perkembangan  anak  usia  dini,  yakni  anak  dapat  merasakan  dukungan  proses pembelajaran  secara  menyeluruh  yang  dapat  memberikan  rasa  kesenangan  dan
6 R. Mariyana, Nugraha, A. dan  Rachmawati Y., Pengelolaan Lingkungan Belajar (Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2013), 99
7 R. Mariyana, Nugraha, A. dan  Rachmawati Y., Pengelolaan Lingkungan Belajar (Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2013), 36
8 D. Wulansari, Penggunaan Metode Belajar di Luar Kelas (Outdoor Study) untuk Meningkatkan Kemandirian Anak Usia Dini di Kelas B2 di Raudhatul Athfal Az Zahra Natar Lampung Selatan ( Skripsi , 2017), 24-25
kegembiraan.  Dengan  begitu,  anak  akan  terdorong  motivasi  belajar  dengan  belajar menggunakan setting alam terbuka sebagai sarana kelas.
b. Suasana belajar yang menyenangkan
Lingkungan  belajar outdoor dapat  memberikan  suasana  yang  menyenangkan  bagi anak,  karena  dengan  belajar  di  luar  kelas  anak  bisa  bereksplorasi  sesuai  dengan keinginannya dan menciptakan suasana belajar seperti bermain.
c. Mengasah aktivitas fisik dan kreativitas
Dalam  lingkungan  belajar outdoor, anak  dapat  mengasah  aktivitas  fisik  dan kreativitas  karena  pembelajarannya  menggunakan  strategi  belajar  sambil  melakukan atau mempraktikkan sesuai dengan arahan. Misalnya, pendidik ingin mengembangkan aspek motorik kasarnya bisa dikembangkan dengan memanjat ditangga pelangi.

## d. Penggunaan media pembelajaran yang konkrit
Belajar  di  luar  kelas  dapat  menggunakan  media  pembelajaran  yang  konkret.  Jadi, ketika saat pembelajaran, anak dapat belajar menggunakan media yang sesuai dengan situasi  kenyataannya  dan  memahami  lingkungan  yang  ada  disekitarnya.  Misalnya dengan  permainan  seperti  seluncuran,  ayunan,  jungkat-jungkit  dan  mengenalkan proses tumbuh kembangnya tanaman.
e. Mengembangkan  sikap  mandiri  dan  hasil  belajar  permanen  di  otak  (tidak  mudah dilupakan)
Dalam  hal  ini  peserta  didik  dapat  melihat  dan  mengamati  secara  langsung  apa  yang terjadi  di  luar  ruangan  atau  kelas  sebagai  sumber  belajarnya  dan  anak  akan  belajar melalui  pengalaman  yang  sudah  mereka  peroleh.  Dengan  begitu,  anak  dapat merasakan pengalamannya sendiri di luar kelas terhadap suatu objek di luar ruangan atau kelas untuk meningkatkan pemahaman anak tersebut.
f. Tidak memerlukan banyak peralatan
Dengan  belajar  di  luar  ruangan,  pendidik  tidak  perlu  menyiapkan  terlalu  banyak peralatan  untuk  peserta  didik,  karena  belajar  di  luar  ruangan  atau  kelas  lebih mengarah kepada eksplorasi, beradaptasi dengan lingkungan dan alam sekitar.
g. Meaningful learning
Dengan belajar di luar kelas, para peserta didik akan dapat memahami kenyataan yang terjadi. Ini berbeda dengan belajar di dalam kelas yang hanya mendengarkan guru di dalam  kelas.  Para  peserta  didik  akan  dapat  memiliki  apresiasi  terhadap  lingkungan
Belajar Outdoor Dan Korelasinya Dengan Konsep Islam
dan alam sekitarnya. Mereka bisa belajar menghargai alam dan lingkungnnya. Selain itu,  belajar  di  luar  kelas  juga  dapat  mengarahkan  peserta  didik  menemukan prestasinya di alam bebas.

## 2. Kelemahan
Adapun kelemahan juga disampaikan oleh Adelia Vera, yakni sebagai berikut:
a. Gangguan konsentrasi.
b. Kurang tepat waktu (waktu akan tersita).
c. Pengelolaan belajar di luar kelas lebih sulit dari pada di dalam kelas.
d. Lebih banyak menguasai praktik dan minim teori.
e. Bisa terserang panas, serta dingin bila sedang musim hujan.

## Korelasi Pembelajaran Outdoor dengan Konsep Pendidikan Islam
Belajar di ruang terbuka ( outdoor) merupakan suatu bentuk korelasi pembelajaran yang mampu  menstimulus  anak  untuk  berpartisipasi  aktif  serta  melakukannya  dengan  riang gembira. Pendekatan pembelajaran yang demikian dapat dikenal dengan sebutan pendekatan happy  learning, yakni  terwujudnya  model  pembelajaran  yang  mengundang  peserta  didik untuk partisipatif, aktif, dan kreatif, efektif, dan menyenangkan (PAKEM). Nata menuturkan, jika menggunakan pendekatan ini, maka berbagai hal yang terkait dengan kepuasaan peserta didik harus dipersiapkan, baik yang bersifat fisik maupun non fisik. 9
Dalam  pemenuhan  pembelajaran  aktif  seperti  penjelasan  di  ataas,  guru  dituntut  untuk terus  mengembangkan  kreativitasnya  demi  menciptakan  lingkungan  belajar  yang menyenangkan.  Guru  dinilai  sebagai  komponen  pendidikan  yang  paling  strategis.  Nata mengatakan  bahwasannya  apabila  tidak  ada  kurikulum  secara  tertulis,  serta  tidak  ada  ruang kelas dan sarana prasarana lainnya, namun masih ada guru, maka kegiatan pendidikan masih dapat berjalan. 10 Dengan bertitik tumpu pada konsep guru dalam Al-Quran yang dikutip oleh Nata yakni ulul al-bab , al-ulama , al-muzakki , ahl al-dzikr dan al-raskhuna fi al-‘alim , maka seorang guru profesional akan menempatkan dirinya bukan hanya sebagai agen pembelajaran yang tunduk pada hukum transaksional, melainkan sebagai pengemban misi suci, penyelamat manusia  dari  kehancuran,  membangun  masa  depan  peradaban  manusia,  serta
9 Abuddin Nata, Kapita Selekta Pendidikan Islam: Isu-isu Kontemporer tentang Pendidikan Islam (Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada, 2012), 243
10 Ibid .
mengembangkan  model  pembelajaran  yang  efektif  dan  menyenangkan. 11 Pembelajaran  di ruang terbuka ( outdoor ) menjadi sebuah langkah cerdik seorang guru untuk mengeksplorasi kecerdasan jasmani dan rohani anak.
Diterangkan lebih lanjut oleh Nasir dalam karyanya, konsep filosofi pendidikan  Islam berpangkal  tolak  pada hablun  min  Allah (hubungan  dengan  Allah)  dan hablun  min  al-nas (hubungan  manusai  dengan  manusia)  dan hablun  min  al-alam (hubungan  manusia  dengan alam sekitar, yang terdiri dari berbagai unsur kehidupan, seperti tumbuh-tumbuhan, binatang, dan kekuatan alamiah yang ada). 12 Allah sebagai Rabb dikaitkan dengan al-alamin dan Rabb yang  dikaitkan  dengan an-nas ,  berarti  memiliki  makna  bahwa  pada  hakikatnya  Allah mendidik,  yaitu  menumbuhkan  dan  mengembangkan  alam  (termasuk  manusia)  secara berangsur-angsur, sehingga sampai kepada derajat kesempurnaan.
Proses  pembelajaran  di  luar  ( outdoor )  merupakan  proses  penyatuan  seorang  individu dengan  alam,  memahami  konsep  kerja  alam,  dan  menumbuhkan  rasa  kepemilikannya  pada alam.  Hal  ini  yang  telah  lama  tidak  atau  sedikit  dirasakan  pada  proses  pendidikan  di Indonesia.  Pendidikan  dengan  sistem  belajar  di  dalam  ruangan  terlihat  tidak  memberikan dampak besar pada kemajuan pendidikan.
Terdapat ciri-ciri manusia menurut Islam yang menjadi prinsip pendidikan Islam, salah satunya  yakni  memiliki  karakter  kebebasan  berkemauan  ( huriyah  al-iradah )  untuk  memilih dan memutuskan tingkah lakunya sendiri. Kebebasan sebagai karakteristik manusia meliputi berbagai  dimensi,  seperti  kebebasan  beragama,  berbuat,  mengeluarkan  pendapat,  memiliki, berpikir, berekspresi dan sebagainya. 13 Dalam korelasinya dengan proses pembelajaran di luar lingkungan  ( outdoor ),  guru  perlu  mengarahkan  anak  supaya  mendapatkan  kebebasan  yang baik dalam koridornya, mengajarkan kebebasan Islam yang dalam artian memiliki keterikatan oleh  rasa  tanggung  jawab,  tidak  meghalangi  kebebasan  orang  lain,  nilai-nilai  agama  dan moral yang dianut masyarakat, undang-undang yang berlaku, kebersamaan dan keadilan serta akal logika.
Adanya pembelajaran di luar lingkungan ( outdoor ) sebenarnya telah sering dicontohkan oleh Nabi Muhammad SAW. Beliau selalu mengajarkan kepada para sahabat, bahwasannya terdapat  hubungan  timbal  balik  dalam  segala  aspek  kehidupan,  begitu  pula  manusia  dengan alamnya.  Hal  demikian,  telah  mampu  menjadi  refleksi  bagi  penulis  dan  pembaca  bahwa
11 Ibid .
12 Ridlwan Nasir, Mencari Tipologi Format Pendidikan Ideal: Pondok Pesantren di Tengah Arus Perubahan (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2005)
13 Ramayulis, Ilmu Pendidikan Islam (Jakarta: Kalam Mulia, 1992)
Belajar Outdoor Dan Korelasinya Dengan Konsep Islam
ketika  memberikan  pengajaran  tidak  harus  berada  di  dalam  ruangan.  Menjadi  seorang  guru bukan  perkara  yang  mudah,  walaupun  guru  memiliki  niat  baik  untuk  mengajar,  mendidik, dan    membagikan  ilmunya.  Ada  saja  murid  yang  mengobrol  sendiri,  melamun,  bermain handphone , melakukan aktivitas gambar-gambar, dan sebagainya.
Mengajar  secara  efektif  sangat  bergantung  pada  pemilihan  dan  penggunaan    metode pengajaran  yang  serasi  dengan  tujuan  mengajar.  Anak  juga  perlu  dialihfungsikan  dari  yang semula menjadi objek pengajaran beralih menjadi subjek pengajaran. Hal  demikian menjadi suatu  pekerjaan  bersama  untuk  menumbuhkan  kesadaran  kritis  anak.  Dengan  melakukan pembelajaran  di  lingkungan  luar  ( outdoor), anak  akan  diperlakukan  sebagai  subjek pembelajaran,  memiliki  kebebasan  berekspresi  dan  kesempatan  mengembangkan  pikiran kritisnya.

## PENUTUP

## Simpulan
Pembelajaran di luar kelas merupakan suatu hal yang menyenangankan, baik bagi siswa bahkan  bagi  guru  itu   sendiri.  Hal  ini  dikarenakan  selain  dapat  memberikan  pembelajaran yang  lebih  bermakna,  lebih  dari  itu  pembelajaran  di  luar  kelas  juga  akan  membuat  pikiran dan  semangat  belajar  menjadi  meningkat.  Siswa  mampu  mengembangkan  kreativitas  dan inisiatif  mereka  secara  personal  dan  siswa  mampu  mewujudkan  semua  potensi  yang dimilikinya  sehingga  semangat  jiwa  dan  raganya  menjadi  optimal  dan  siswa  juga  bisa menumbuhkan  kreatifitas  pembelajaran  yang  dimilikinya.  Tetapi  pembelajaran  outdor  juga ada kelemahan dan kelebihannya seperti yang dijelaskan pada bab pembahasan,tetapi sebagai seorang  guru  harus  bisa  membuat  pembelajaran  menjadi  efektif  dan  sesuai  tujuan pembelajaran.

## Ach. Syaikhu

## DAFTAR PUSTAKA
Mariyana,  R.,  Nugraha,  A.,  dan  Rachmawati,  Y. Pengelolaan  Lingkungan  Belajar. Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2013.
Nasir,  Ridlwan. Mencari  Tipologi  Format  Pendidikan  Ideal:  Pondok  Pesantren  di  Tengah Arus Perubahan. Pustaka Pelajar: Yogyakarta, 2005.
Nata,  Abuddin. Kapita  Selekta  Pendidikan  Islam:  Isu-isu  Kontemporer  tentang  Pendidikan Islam. Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada, 2012.
Ramayulis. Ilmu Pendidikan Islam . Jakarta: Kalam Mulia, 1992.
Suharmawan,  Wawan,  dkk. Pendidikan  Agama  Islam. Tangerang  Selatan:  Universitas Terbuka, 2017.
Wulansari,  D. Penggunaan  Metode  Belajar  di  Luar  Kelas  (Outdoor  Study)  untuk Meningkatkan Kemandirian Anak Usia Dini di Kelas B2 di Raudhatul Athfal Az Zahra Natar Lampung Selatan . Skripsi, 2017.