## PENGEMBANGAN E-LEARNING BERBASIS SCHOOLOGY MELALUI BLENDED LEARNING SEBAGAI SUMBER PEMBELAJARAN UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR KOGNITIF SISWA KELAS X SMA

## GAJAH MADA BANDAR LAMPUNG
Auliya Dzakiyyah 1 ., Hening widowati 2 ., Achyani 3 1 Mahasiswa Magister Pendidikan Biologi UM Metro
2,3 Dosen Magister Pendidikan Biologi UM Metro E-mail: dzauliya@gmail.com 1 ., hwummetro@gmail.com 2 ., acysbd@gmail.com 3

## Abstract
The research is purpose to product e-learning based schoology that is feasible and to know the effectivity of e-learning based schoology in improving cognitive learning outcomes student class X  Gajah  Mada  Senior  High  School  of  Bandar  Lampung.  Models  used  in  this  research  is development  of  4D  model  adopted  from  Thiagarajan.  The  product  developed  then  tested  its feasibility  with  the  validity  and  product  trial  to  find  out  how  far  the  improvement  of  learning outcomes  of  learners  after  learning  using  the  media  based  e-learning  Schoology  on  Animalia material.  Based  on  the  learning  result,  students  cognitive  learning  result  have  increased.  The effectiveness  of  the  development  e  –  learning  product  based  on    developed  schoology  can  be seen from the improvement of students’ cognitive ability within the result of N-gain of 0.65 and e-learning based on schoology could be as learning resource.
Keywords : E-learning, Schoology,Blended learning

## PENDAHULUAN
Teknologi e-learning telah merubah paradigma proses pembelajaran dengan menggunakan berbagai sumber elektronik (audio/visual) yang memiliki keterhubungan dengan teknologi internet. E-learning memungkinkan guru  dan  peserta  didik  melakukan pembelajaran  tanpa  harus  bertemu secara  fisik  dan  tidak  dibatasi  waktu untuk  melakukan  pembelajaran. E- learning juga  memungkinkan  siswa untuk  masuk  ke  dalam  “ruang  kelas digital”  untuk  mengakses  materi-materi pembelajaran.  Menurut Wahono (2006)
:” E-learning harus  didesain  untuk dapat  memberikan  nilai  tambah  secara formal  (karier,  insentif,  dsb)  dan nonformal (ilmu, skill teknis, dsb) untuk pengguna (pembelajar, instruktur, admin)”.
Peserta  didik  secara tidak  langsung akan belajar secara mandiri dan menumbuhkan sikap berpikir kritis sehingga  terjadi  pembelajaran  dengan pendekatan student center . Proses pembelajaran ini diharapkan mampu membantu transformasi pendidikan konvensional  ke  dalam  bentuk  digital  baik secara  isi  maupun  sistemnya,  namun  tidak serta  merta  meninggalkan  pembelajaran tatap muka yang sudah berjalan.
E-learning bisa  menjadi  pelengkap pembelajaran  yang  sudah  ada  sehingga terbentuklah pembelajaran campuran ( blended learning ). Istilah blended
learning dipergunakan untuk mendeskripsikan suatu
situasi pembelajaran yang menggabungkan
beberapa  metode  penyampaian  yang bertujuan untuk memberikan pengalaman  yang  paling  efektif  dan efisien (Harriman,2013).
Banyak  sekali e-learning yang dijual  yang  sudah  teruji  keefektifannya, seperti  WebCT  dan  Blackboard.  Selain itu  ada  juga e-learning yang open source ,  seperti Schoology . Schoology adalah Learning  Management  System (LMS) untuk sekolah dimana visual dan fungsionalnya mudah digunakan seperti sumber  sosial facebook ,  layanan  yang dapat digunakan berupa catatan kehadiran, online  gradebook (fasilitas untuk  mengelola  nilai),  kuis,  serta pekerjaan rumah. Schoology juga disediakan dalam bentuk aplikasi telepon seluler dengan akses internet.
Johnson  (2008)  mengemukakan bahwa  pembelajaran e-learning dengan memanfaatkan  bahan  pelajaran  secara online sebelum  melaksanakan  ujian dapat  meningkatkan  nilai  peserta  didik. Hasil  penelitian  menunjukkan  terdapat korelasi  positif  antara  penggunaan
bahan  pembelajaran online dan  nilai ujian  komprehensif.  Hasil  penelitian juga  menunjukkan  bahwa  persiapan dengan  memanfaatkan  pembelajaran online lebih  efektif  daripada  hanya menulis di kertas.
Sejalan  dengan  uraian  latar belakang  di  atas  dan  berdasarkan kenyataan seperti tersedianya kemudahan akses internet untuk penerapan e-learning menjadi pertimbangan  dari  penelitian  ini  untuk mengembangkan  sumber  pembelajaran e-learning berbasis schoology melalui blanded learning sebagai sumber pembelajaran  untuk  meningkatkan  hasil belajar kognitif Biologi. Hasil penelitian ini  diharapkan  memberikan  warna  baru sebagai sumber pembelajaran yang unik bagi guru dan peserta didik karena dapat mengakses dan berbagi materi pembelajaran kapanpun dan dimanapun. Sistem yang dikembangkan dapat digunakan sebagai sarana yang menunjang  proses  pembelajaran  tidak hanya  mengimplementasikan  materi ajar  pada web ,  tetapi  juga  menciptakan skenario  pembelajaran  dengan  matang untuk  mengundang  keterlibatan  siswa secara  aktif  dan  konstruktivis  dalam proses pembelajaran.
1. Rumusan Masalah Penelitian ini rumusan masalahnya :
1. Bagaimana  menghasilkan  produk e-learning berbasis Schoology yang  layak  pada  materi  Animalia di  SMA  Gajah  Mada  Bandar Lampung?
2. Bagaimana mengetahui efektivitas e-learning berbasis Schoology dalam  meningkatkan  hasil  belajar kognitif  siswa  kelas  X  SMA Gajah Mada Bandar Lampung?

## 2. Tujuan Penelitian
Adapun  tujuan  dari  penelitian  dan pengembangan ini adalah :
3. Untuk  menghasilkan  produk e- learning berbasis Schoology yang layak  pada  materi  Animalia  di
SMA Gajah Mada Bandar Lampung.
4. Untuk  mengetahui  efektivitas e- learning berbasis
Schoology
dalam  meningkatkan  hasil  belajar kognitif  siswa  kelas  X  SMA Gajah Mada Bandar Lampung.

## 3. Tinjauan Pustaka
E-learning bisa  menjadi  pelengkap pembelajaran  yang  sudah  ada  sehingga terbentuklah pembelajaran campuran
( blended learning ). Istilah blended learning dipergunakan untuk mendeskripsikan suatu situasi
pembelajaran yang menggabungkan beberapa  metode  penyampaian  yang bertujuan untuk memberikan pengalaman  yang  paling  efektif  dan efisien (Harriman,2013).
Banyak  sekali e-learning yang dijual  yang  sudah  teruji  keefektifannya, seperti  WebCT  dan  Blackboard.  Selain itu  ada  juga e-learning yang open source ,  seperti Schoology . Schoology adalah Learning  Management  System (LMS) untuk sekolah dimana visual dan fungsionalnya mudah digunakan  seperti sumber  sosial facebook ,  layanan  yang dapat digunakan berupa catatan kehadiran, online  gradebook (fasilitas untuk  mengelola  nilai),  kuis,  serta pekerjaan rumah. Schoology juga disediakan dalam bentuk aplikasi telepon seluler dengan akses internet.
Johnson  (2008)  mengemukakan bahwa  pembelajaran e-learning dengan memanfaatkan  bahan  pelajaran  secara online sebelum  melaksanakan  ujian dapat  meningkatkan  nilai  peserta  didik. Hasil  penelitian  menunjukkan  terdapat korelasi  positif  antara  penggunaan bahan  pembelajaran online dan  nilai ujian  komprehensif.  Hasil  penelitian
juga  menunjukkan  bahwa  persiapan dengan  memanfaatkan  pembelajaran
online lebih  efektif  daripada  hanya menulis di kertas.

## METODE PENELITIAN
Penelitian yang dilakukan merupakan jenis penelitian pengembangan.  Model  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah
pengembangan model 4D Yang diadaptasi  dari  Thiagarajan.  Model pengembangan 4D ( Four D ) merupakan model pengembangan perangkat pembelajaran.  Model  pengembangan 4D  terdiri  atas  4  tahap  utama  yaitu:
Define (Pendefinisian), Design (Perancangan), Develop (Pengembangan) dan Disseminate
(Penyebaran).  Metode  dan  model  ini dipilih karena bertujuan untuk menghasilkan  produk  berupa  media e- learning berbasis Schoology. Produk yang  dikembangkan  kemudian  diuji kelayakannya  dengan  validitas  dan  uji coba  produk  untuk  mengetahui  sejauh mana  peningkatan  hasil  belajar  peserta
didik setelah pembelajaran menggunakan media
e-learning
berbasis Schoology pada materi Animalia.
Tahap  pendefinisian  berguna  untuk menentukan dan mendefinisikan kebutuhan-kebutuhan  di  dalam  proses
pembelajaran serta mengumpulkan berbagai  informasi  yang  berkaitan dengan produk yang akan dikembangkan.  Setelah  mendapatkan permasalahan  dari  tahap  pendefinisian, selanjutnya dilakukan tahap perancangan.  Tahap  perancangan  ini bertujuan untuk merancang suatu media e-learning yang dapat  digunakan dalam pembelajaran
Biologi. Tahap
pengembangan  ini  bertujuan  untuk menghasilkan  media e-learning yang sudah direvisi berdasarkan masukan ahli dan  uji  coba  kepada  peserta  didik. Setelah  uji  coba  terbatas  dan  instrumen telah  direvisi,  tahap  selanjutnya  adalah tahap  diseminasi.  Tujuan  dari  tahap  ini adalah  menyebarluaskan  media e- learning. E-learning diterapkan  dengan metode blended learning, yaitu campuran pembelajaran tatap muka dan non tatap muka.
Sebelum  siswa  diberikan treatment berupa  penggunaan e-learning ,  siswa diberikan pretest ,  kemudian  setelah siswa  mengerjakan  soal pretest ,  guru menyampaikan pembelajaran tatap muka  seperti  biasa,  selanjutnya  pada bagian penutup, guru menugaskan siswa
untuk  mengakses Schoology dan  me- review kembali mengenai materi Kingdom  Animalia  di  rumah.  Pada pertemuan selanjutnya guru
menyampaikan  materi  seperti  biasa yaitu pembelajaran tatap muka, kemudian  kembali  ditugaskan  untuk mengakses Schoology dan  mengerjakan soal posstest .  Nilai pretest dan posttest tersebut  digunakan  untuk  menghasilkan nilai Normalitas Gain untuk mengetahui tingkat keefektifan penggunaan Schoology .
Subjek  uji  coba  pada  penelitian  ini yaitu  SMA  Gajah  Mada  Bandar Lampung.
Tahap pengembangan dilakukan  di  SMA  Gajah  Mada  Bandar Lampung  pada  peserta  didik  kelas  X semester  genap.  Adanya  uji  coba  di SMA  Gajah  Mada  Bandar  Lampung karena terdapat faktor pendukung diantaranya  tersedianya  akses  internet, namun  belum  dimanfaatkan  secara maksimal  dalam  proses  pembelajaran. Adanya  akses  internet  tersebut  akan memudahkan  dalam  pengaplikasian e- learning .
Metode  pengumpulan  data  yang digunakan dalam penelitian pengembangan ini yaitu metode observasi,  metode  angket,  dan  metode tes.  Desain  penelitian  yang  digunakan adalah One-Group  Pretest  Posttest design .
Data yang telah diperoleh selanjutnya  akan  dianalisis.  Data  hasil angket analisis kebutuhan yang diperoleh dari guru dan siswa digunakan untuk menyusun latar belakang.  Data  kesesuaian  desain  dan isi  atau  materi  pembelajaran  pada produk  diperoleh  dari  ahli  desain  dan ahli  isi  atau  materi  pembelajaran melalui  uji  validasi  desain.  Data  yang diperoleh  dari  hasil  validasi  tersebut digunakan  untuk  mengetahui  kelayakan produk yang dihasilkan untuk digunakan  sebagai  sumber  belajar. Analisis  data  berdasarkan  instrumen  uji satu  lawan  satu  dilakukan  untuk mengetahui respons dari siswa terhadap media yang sudah dibuat.  Hasil pretest dan posttest digunakan untuk mengukur tingkat efektivitas e-learning .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Hasil Penelitian Sebelum  digunakan  dalam  kegiatan pembelajaran, e-learning ini  harus mempunyai  status  yang  layak  atau
sangat  layak.  Dalam  penelitian  ini, proses  rangkaian  validasi  dilaksanakan oleh validasi ahli materi dan ahli desain. Berdasarkan  hasil  validasi e-learning
oleh  validator  ahli  materi  dan  ahli desain  pada  aspek handout ,  kesesuaian animasi  dengan  materi,  kesesuaian diskusi,  kesesuaian  soal  latihan,  dan kesesuaian  sumber  belajar  diperoleh hasil presentasi 100% dan masuk dalam kategori  „Cukup‟  sehingga e-learning dapat dikatakan layak untuk digunakan.
Analisis  data  yang  dilakukan berdasarkan  instrumen  uji  coba  satu lawan  satu  bertujuan  untuk  menilai sesuai atau tidak produk yang dihasilkan  sebagai  salah  satu  sumber pembelajaran di sekolah. Pada instrumen  angket  penilaian  uju  satu lawan  satu  terdapat  2  pilihan  jawaban yang  sesuai  dengan  konten  pertanyaan yaitu  “YA”  dan  “TIDAK”.  Masing- masing pilihan jawaban dapat mengartikan  tentang  kelayakan  produk tersebut.  Subjek  uji  coba  satu  lawan satu  adalah  peserta  didik  kelas  X  SMA
Gajah  Mada  Bandar  Lampung  dengan jumlah  3  orang.  Berdasarkan  hasil kuesioner  uji  coba  satu  lawan  satu, diperoleh  skor  92%  dari  siswa  1,  87% dari  siswa  2,  dan  92%  dari  siswa  ke  3. Data  hasil  uji  coba  satu  lawan  satu menunjukkan bahwa penilaian e- learning dari  siswa  memiliki  interval  > 50% sehingga respons siswa terhadap e- learning dapat dikategorikan ˝Cukup˝.
Berdasarkan hasil uji coba lapangan operasional,  data  yang  diperoleh  adalah respon siswa terhadap e-learning berbasis schoology dan  data  hasil belajar  siswa  yang  meliputi  ranah kognitif.  Ranah  kognitif  siswa  berisi nilai  hasil pretest dan posttest yang digunakan juga untuk mengukur tingkat efektivitas penggunaan e-learning. Data hasil respon siswa tentang kemenarikan, kemudahan,  dan  kemanfaatan  dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1 . Respons dan Penilaian Peserta didik terhadap Penggunaan e-learning
No Kriteria Penilaian Skor Kriteria 1 Kemenarikan 3,13 Menarik 2 Kemudahan 3,15 Mudah 3 Kebermanfaatan 3,27 Bermanfaat
Berdasarkan  Tabel  1  diketahui bahwa  respons  dan  penilaian  peserta didik  terhadap  tingkat  keoperasionalan penggunaan produk (kemenarikan,
kemudahan penggunaan,
dan
kemanfaatan  produk)  sebagai  sumber pembelajaran.
E-learning dinilai
menarik,  mudah  digunakan  dan  sangat bermanfaat.
Selanjutnya  data  yang  berisi
nilai hasil pretest dan posttest digunakan juga untuk mengukur tingkat efektivitas penggunaan e-learning.
Pengukuran tingkat efektivitas penggunaan e-learning diuji  validitas, reliabilitas,  daya  pembeda,  tingkat kesukaran, normalitas, dan n-gain .
a. Validitas
Interpestasi    sebesar  28,  diperoleh harga  “r”  tabel    pada  taraf  signifikansi 5% : r t = 0, 361 r o lebih besar dari pada r t (r o >r t ).    Dengan  demikian  item  soal angket  dinyatakan  valid  atau  layak digunakan.
Tabel 2. Validitas Butir Item Soal Angket Jumlah Item Soal Jumlah  Soal Valid Jumlah Soal Tidak Valid 20 23 Nomor:1,2,3, 4,5,6,8,9,10,1 2,13,14,15,16 ,17,18,19,20 1 Nomor:
7
(Sumber: data hasil validitas tes yang sudah diolah dan terlampir)
b. Reliabilitas
Dengan  koefisien  reliabilitas  tes sebesar  0,793  dapat  dinyatakan  bahwa hasil  analisis  angket  yang  diikuti  30 siswa  SMA  Gajah  Mada  Bandar Lampung  dengan  jumlah  20  butir  item soal  adalah  Reliabel  (reliabilitasnya tinggi),  hasil  perhitungan  koefesien reabilitas  sebesar 0,793 >0,70.
c. Daya Pembeda
Daya beda soal artinya menganalisis tingkat kesukaran soal dan
mengkaji soal-soal tes dari segi kesulitannya  sehingga  dapat  diperoleh soal  mana  yang  termasuk  mudah,
sedang  dang  sukar.  (Klasifikasi  tingkat kesukaran dan hasil perhitungan terlampir).
d. Tingkat kesukaran
Indeks kesukaran merupakan penjabaran  dari  tingkatan  sukar  dan mudah  item  soal  yang  digunakan. (Klasifikasi  tingkat  kesukaran  dan  hasil perhitungan terlampir).
e. Normalitas
Dalam  penelitian  ini  untuk  uji normalisasi  yang  digunakan  adalah  uji Kolmogorov-Smirnov  dengan  bantuan program SPSS 16. Pengujian ini diawali dengan  penentuan  tingkat  keberartian
α sebesar  0,05.  Ketentuan  penggunaan uji Kolmogorov-Smirnov ini adalah jika nilai  Signifikansi  / P-value/  Sig. <  0,05 artinya  data  tidak  berdistribusi  normal dan jika nilai Signifikansi / P-value/ Sig . > 0,05 artinya data berdistribusi normal.
Berdasarkan hasil pengujian
dengan spss, didapatkan nilai
signifikansi dari masing-masing variable sebagai berikut:
Besarnya nilai kolmogorov-smirnov adalah  0.535  dan  signifikan  pada  0,937 >  0,05  =  maka  kesimpulannya  Ha diterima  dan  Ho  ditolak,  artinya distribusi data tersebut Normal.
f. N-gain
Hasil pretest dan posttest dianalisis
dengan perhitungan Gain Ternormalisasi. Berdasarkan hasil perhitungan Gain tersebut,  diperoleh rata-rata Gain sebesar  0,65.  Skor tersebut  telah  mencapai  rata-rata  skor 0,3  <  g  ≤  0,7  yang  termasuk  dalam klasifikasi Gain
Ternormalisasi
“Sedang”.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa e-learning dengan Schoology sebagai sumber pembelajaran
untuk
meningkatkan  hasil  belajar  koginitif siswa  kelas  X  SMA  Gajah  Bandar Lampung pada materi Kingdom Animalia  layak  dan  efektif  digunakan sebagai sumber pembelajaran.

## 2. Pembahasan Penelitian
Berdasarkan penilaian uji kelayakan e-learning oleh validator ahli materi,  dengan  persentase  kelayakan 100%  sehingga  kelayakan e-learning dapat  dikategorikan  “Sangat  baik”. Penilaian angket  didasari oleh beberapa aspek  penilaian  yaitu  aspek handout, kesesuaian  animasi  dengan  materi, kesesuaian  diskusi,  kesesuaian  soal latihan  dan  kesesuaian  dengan  sumber belajar.
Dari  penilaian  uji  kelayakan  materi yang telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa,  materi  yang  terdapat  dalam e- learning sudah  sangat  baik  dan  layak digunakan peserta didik dalam pembelajaran  biologi  SMA  kelas  X. Terdapat beberapa perbaikan yang perlu dilakukan  yaitu  aspek  penulisan  bahan ajar  yang  harus  konsisten  sehingga keseluruhan  aspek e-learning layak digunakan  sebagai  sumber  belajar  di sekolah.
Berdasarkan  penilaian  uji  kelayakan e-learning oleh  validator  ahli  desain, persentase  kelayakan  yang  didapatkan juga menunjukkan hasil 100% sehingga kelayakan e-learning dapat dikategorikan  “Sangat  baik”.  Penilaian angket  juga  didasari  oleh  beberapa aspek  penilaian  yaitu  aspek handout,
kesesuaian  animasi  dengan  materi, kesesuaian  diskusi,  kesesuaian  soal latihan  dan  kesesuaian  dengan  sumber belajar.
Pada  penilaian  uji  ahli  desain  dapat disimpulkan  bahwa e-learning yang telah  dirancang  sudah  layak  untuk dikembangkan dan diuji cobakan dalam skala operasional kepada siswa. Tampilan  dan  materi  yang  disajikan dalam e-learning dirasa  cukup  untuk dijadikan sebagai sumber belajar alternatif disekolah.
Hasil uji coba satu lawan satu yang diujicobakan kepada 3 siswa memperolah  hasil  dengan  persentase siswa 1 : 92%, siswa 2 : 87%, dan siswa 3  :  92%.  Hasil  penilaian  tersebut diperoleh  dari  kuisioner  uji  coba  satu lawan satu yang berupa angket. Berdasarkan  persentase  keseluruhan aspek  yang  didapat,  dapat  disimpulkan bahwa e-learning berbasis schoology yang dikembangkan layak untuk diujicobakan  pada  skala  luas  atau  uji coba  lapangan  operasional  di  SMA kelas X .
Uji  coba  lapangan  operasional dilakukan terhadap siswa kelas X SMA Gajah  Mada  Bandar  Lampung  yang berjumlah  30  orang.  Analisis  data  pada uji  lapangan  operasional  meliputi  data
respon  siswa  dan  data  hasil  belajar kognitif  siswa.  Uji  coba  penggunaan e- learning menggunakan  desain One Group  Pretest-posttest  Design dengan menggunakan satu kelas eksperimen.
Sebelum  siswa  diberikan treatment berupa  penggunaan e-learning ,  siswa yang  berjumlalh  30  orang  diberikan pretest .    Pemberian pretest bertujuan untuk  mengetahui  kemampuan  awal siswa  yang  berkenaan  dengan  ranah kognitif siswa. Setelah siswa
mengerjakan soal pretest , guru menyampaikan pembelajaran tatap muka  seperti  biasa,  selanjutnya  pada bagian penutup, guru menugaskan siswa untuk  mengakses Schoology dan  me- review kembali mengenai materi Kingdom  Animalia  di  rumah.  Pada pertemuan
selanjutnya guru
menyampaikan  materi  seperti  biasa yaitu pembelajaran tatap muka, kemudian  kembali  ditugaskan  untuk mengakses Schoology dan  mengerjakan soal posstest .
Berdasarkan  perhitungan N-gain dari  hasil  belajar  belajar  siswa  pada ranah  kognitif  diperoleh  nilai  sebesar 0,65.  Hasil  perhitungan N-gain dapat dikategorikan „sedang‟ yakni 0,3 ≤ 0,69 ≥ 0,7 (Kriteria N-gain dapat  dilihat  pada tabel  5).  Berdasarkan  hasil  rerata  nilai
posttest kemampuan  kognitif  siswa diperoleh  rata-rata  yaitu  77,6  > pretest yaitu  34,6  sehingga  dapat  disimpulkan kemampuan  kognitif  siswa  mengalami peningkatan.
Peningkatan  hasil  belajar  kognitif siswa  dipengaruhi  oleh  pembelajaran modern  yang  menerapkan e-learning berbasis schoology sebagai  sumber belajarnya. Siswa dituntut aktif
berperan didalamnya dengan bimbingan guru. Pembelajaran terasa lebih fleksibel karena dapat dilakukan dimana saja  dan  kapan  saja. Gadget yang selama  ini  hanya  digunakan  sebagai sarana media sosial dapat lebih bermanfaat  dan  membantu  sebagai sarana transfer ilmu sehingga
pembelajaran  terasa  lebih  menarik.  Hal tersebut dibuktikan dengan
meningkatnya  hasil  belajar  kognitif siswa setelah diberikan treatment
menggunakan e-learning .
Untuk  menghasilkan  produk  yang layak  maka  perlu  dilakukan  uji  validasi oleh  beberapa  ahli  diantaranya  ahli materi  dan  ahli  desain.  Hasil  dari penilaian  tersebut  menentukan  apakah produk e-learning layak  diuji  cobakan
sebagai  sumber  pembelajaran  dalam skala  terbatas.  Uji  coba  skala  terbatas dilakukan  untuk  mengetahui  apakah e- learning yang  diberikan  mendapatkan respon  yang  baik  dari  siswa.    Setelah mengetahui  respon  siswa  pada  uji  coba skala  terbatas,  dilakukan  uji  coba  skala operasional  untuk  mengetahui  tingkat efektivitas e-learning sebagai  sumber belajar yang layak.
Tahap  uji  coba  produk  awal merupakan tahap validasi yang dilakukan  oleh  ahli  materi  dan  ahli desain. E-learning yang  telah  direvisi dengan kategori layak dapat dikembangkan pada tahap selanjutnya.
a. Saran Ahli Materi
Saran  perbaikan  atau  revisi  hasil penilaian  ahli  materi  dapat  dilihat  pada tabel 3.
Tabel 3. Saran Ahli Materi dan Revisi yang Dilakukan N o
Saran Perbaikan Revisi
1 Penulisan materi harus konsisten Sudah diperbaiki
(Sumber: data hasil penilian ahli materi)
E-learning berbasis schoology telah
diperbaiki  sesuai  dengan  saran  yang diberikan oleh materi ahli.
b. Saran Ahli Desain Saran  perbaikan  atau  revisi  hasil penilaian  ahli  materi  dapat  dilihat  pada
Tabel 4.
Tabel 4. Saran ahli Desain N No Saran Perbaikan Revisi 1 1 Huruf diperjelas
Tatatulis Sudah diperbaiki 2 2 Gambar diperjelas Gambar sudah diperjelas 3 3 Format kata diperbaiki Format kata sudah diperbaiki
(Sumber: data hasil penilian ahli desain)
Berdasarkan  masukan  dan  saran yang  diberikan  oleh  validator  ahli desain, e-learning berbasis schoology sudah  diperbaiki  sesuai  dengan  saran yang diberikan.
c. Uji Coba Satu Lawan Satu
Berdasarkan  hasil  uji  coba  satu lawan  satu  maka e-learning berbasis schoology dapat  dikategorikan  “sangat baik”  dan  tanpa  ada  catatan  saran
perbaikan. Hal tersebut diperkuat dengan interview secara  langsung  yang dilakukan  oleh  penulis  kepada  siswa untuk  mengetahui  apakah e-learning
benar-benar
efektif membuat
pembelajaran menjadi menarik sehingga dapat meningkatkan hasil belajar kognitif  siswa.  Hasil  yang  didapat adalah  siswa  menyukai  pembelajaran menggunakan e-learning berbasis
schoology karena dianggap lebih fleksibel dan mudah digunakan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  validasi  dan  revisi produk yang telah dilakukan, e-learning berbasis schoology dikembangkan memiliki kriteia sebagai berikut: validasi  Ahli  materi  dengan  kategori sangat  baik,  validasi  ahli  desain  sangat baik,  dan  hasil  uji  coba  lapangan terbatas  atau  uju  coba  satu  lawan  satu dikategorikan  sangat  baik  dan  layak untuk dilakukan uji coba lapangan skala luas.
Berdasarkan analisis hasil
pembelajaran,  hasil  belajar  kognitif siswa  mengalami  peningkatan.  Hal  ini menunjukkan bahwa pemberian treatment berupa e-learning berbasis schoology berpengaruh  dalam  ranah kognitif  siswa.  Siswa  dengan  mudah dapat mengoperasikan e-learning
berbasis schoology karena  aplikasinya sudah  berada  di gadget masing-masing
yang dapat dibawa kemanapun.
Pembelajaran  yang  lebih  fleksibel  yang bisa dilakukan kapanpun dan dimanapun dapat membuat siswa secara
aktif terlibat didalamnya.
Tanpa  mengurangi  pembelajaran konvensional  yang  telah  digunakan sebelumnya, pembelaaran modern
menjadi hal baru yang dapat menginspirasi para guru untuk membuat proses  pembelajaran  terasa  lebih  ringan dengan tidak mengurangi materi pelajaran  yang  diberikan.  Siswa  dapat lebih mengasah kemampuan menyampaikan  pendapat  dengan  forum diskusi  yang  tersedia  pada e-learning berbasis schoology. Siswa  juga  dapat termotivasi  untuk  mengerjakan  soal karena  menu  quis  akan  menampilkan akun  yang  telah  menyelesaikan  soal terlebih dahulu.
Efektivitas  produk  pengembangan e-learning berbasis schoology yang dikembangkan dapat dilihat dari peningkatan  kemampuan  kognitif  siswa dengan hasil N-gain sebesar 0,65 dan e- learning berbasis schoology dapat dikatakan layak sebagai sumber belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Amri,  Iful.  (2015).  Pengembangan Media Pembelajaran E- Learning Berbasis Web untuk Mata  Kuliah  Pendahuluan
Fisika  Inti. Jurnal  Inovasi Dan  Pembelajaran  Fisika ,
Volume  2,  Nomor  1,  Mei 2015.
Arsyad, Azhar. (2011) . Media Pembelajaran. Jakarta:  PT. Rajagrafindo Persada.
Hamalik, Oemar. (1986). Media Pendidikan. Bandung : Alumni. Harriman,  G.  (2013).  What  is  Blended Learning? E-Learning Resources. (Online) (http://www.grayharriman.co m/blended_learning.htm ).
Diakses 19 Oktober 2016.
Hartawan,  Tastra,  Pudjawan3.  (2014).
Pengembangan Portal E- Learning Berbasis Moodle
pada  Mata  Pelajaran  Fisika
Kelas  X  di  SMA  Dwijendra Denpasar. E-Journal  Edutech Universitas Pendidikan Ganesha  Jurusan  Teknologi Pendidikan. (Vol:  2  No:  1
Tahun 2014).
Johnson,  T.M.  (2008).  Impact  Of Online  Learning  Modules  On
Medical  Student  Microbiology Examination  Scores. Journal  Of Microbiology and
Biology
Education , 25-29.
Setiawati,  Merry  dan  Sholahuddin. (2015).  Penerapan  Blended Learning  untuk  Membentuk
Model  Mental  Siswa  Kelas XI SMA PGRI 4 Banjarmasin pada  Materi  Kelarutan  dan Hasil Kali Kelarutan. QUANTUM. Jurnal  Inovasi
Pendidikan Sains . Vol.5, No.1, Oktober 2015, hlm. 96-
107.
Soekartawi,  (2003),  Prinsip  dasar  e-
Learning: Teori dan Aplikasinya di Indonesia
dalam  www.pustekkom.com. Jurnal  Teknodik,  Edisi  12
Oktober 2003. Soekartawi,  Haryono,  A.  &  F.  Librero. (2002). Greater Learning Opportunities Through Distance Education: Experiences  in  Indonesia  and the  Philippines,  Southeast Asian. Journal  of  Education .
3(2),  283-320,  ((ISSN:  1513- 4601).
Sudjana,  Nana  dan    Rivai,  Ahmad.
(1992). Media  Pembelajaran . Bandung:  Penerbit  CV.  Sinar Baru Bandung.
Wahono RS. (2006). Aspek dan Kriteria Penilaian  Media  Pembelajaran. (Online) (http://romisatriawahono.net/200 6/06/21/aspek-dan-kriteria- penilaian-media-pembelajaran/). Diakses 16 Oktober 2016.