## PENANAMAN TRADISI SANTUN UNTUK MENINGKATKAN ASPEK SOSIAL EMOSIONAL ANAK MELALUI PEMBIASAAN PENGGUNAKAN BAHASA INDONESIADI PAUD AL IKHLAS DESA SARENG KECAMATAN GEGER KABUPATEN MADIUN
Radian Arum Ardhani STIKES Bhakti Husada Mulia Madiun Jawa Timur radianarum@gmail.com

## Abstrak
Latar belakang penelitian ini adalah dikarenakan menurunnya tingkat kesantunan anak-anak  dalam tutur kata dan tindakan sehari – hari, hal ini terlihat dari sikap dan tata cara bertutur kata anak-anak yang ditunjukkan dalam pergaulan sehari hari di sekolah, ketidak santunan anak dalam bertutur kata ini disebabkan karena penggunaan bahasa anak yang masih bercampur antara  bahasa  Indonesia  dan  bahasa  yang  sehari-hari  digunakan  (bahasa  jawa),  hal  ini  pada  akhirnya  akan  mempengaruhi aspek  social  emosional  anak,  yang  mana  aspek  sosil  emosional  merupakan  salah  satu  aspek  yang  dikembangkan  dalam Pendidikan  Anak  Usia  Dini.  Tujuan  penelitian  adalah  untuk  mengetahui  peningkatan  aspek  social  emosional  anak  dalam tradisi santun dalam bertutur kata melalui pembiasaan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar dalam pergaulan nya disekolah. Penulisan ini juga dilatar belakangi dari sikap santun yang sangat dibutuhkan untuk ditanamkan pada anak usia dini, karena merupakan aspek yang menjadi ciri khas bangsa Indonesia. Sikap santundalam berbicara merupakan salah satu  hal  yang  menunjukkan  aspek  social  emosional dari anak  tersebut. Penelitian  ini  menggunakan metode  penelitian tindakan  kelas padasiklusnya menggunakan  model  Spiral.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasidan dokumentasi. Hasil penelitian yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  penanaman  tradisi  santun  dalam bertutur  kata  melalui  pembiasaan  penggunaan  bahasa  Indonesia  yang  baik  dan  benar  dapat  meningkatkan  aspek  social emosional anak. Hal ini terbukti dengan adanya peningkatan dari siklus I ke siklus II sebanyak 30,77%. Dimana pada siklus satu tingkat keberhasilan mencapai 69,23% dan pada siklus kedua menjadi 100%.
Kata Kunci :Tradisi santun, Sosial Emosional, Pembiasaan Penggunaan Bahasa Indonesia

## Abstract
The background of this study is due to the declining level of politeness of the children in the words and daily actions, this can be seen from the attitudes and procedures of speaking the children that are shown in day-to-day intercourse in school, the  lack  of  children  in  saying  this  caused  by  the  use  of  children's  language  that  is  still  mixed  between  Indonesian  and language  that  is  used  everyday  (Javanese),  this  will  ultimately  affect  the  social  emotional  aspects  of  the  child,  where  the emotional emotional aspect is one aspect developed in Early Childhood Education . The aim of the study was to find out the improvement of children's emotional social aspects in the tradition of being polite in speaking through the habituation of the  use  of  Indonesian  language  that  is  good  and  correct  in  its  association  at  school.  This  writing  is  also  motivated  by  a courtesy  that  is  very  much  needed  to  be  instilled  in  early  childhood,  because  it  is  an  aspect  that  is  characteristic  of  the Indonesian nation. Santundalam attitude is one thing that shows the emotional social aspects of the child. This study uses the class action research method in the cycle using the Spiral model. The technique of collecting data using observations and  documentation.  The  results  of  the  research  obtained  in  this  study  indicate  that  the  cultivation  of  polite  traditions  in speaking through the use of good and correct Indonesian can improve the social and emotional aspects of children. This is evidenced  by  an  increase  from  cycle  I  to  cycle  II  as  much  as  30.77%.  Where  in  the  first  cycle  the  success  rate  reached 69.23% and in the second cycle to 100%.
Keywords: Polite, Social Emotional Tradition, Habituation To The Use Of Indonesian

## PENDAHULUAN
Anak  usia  dini  adalah  anak  yang  tarafperkembangannya  masih  membutuhkan  perhatian  dan bimbingan khusus baik dari orang tua maupun guru. Anak usia dini merupakan anak yang pada rentang usia  0- 8  tahun  “ (Aisyah,2009:  1.3).Perkembangan pada  diri anak  usia  dini  haruslah  benar-benar diarahkan sesuai  tradisi  yang  berlaku  di  masyarakat,  sehingga  akan  menciptakan  karakter  yang  baik dan terarah sesuai nilai-nilai sosial emosional yang ada pada anak.
Karakter  anak  haruslah  diupayakan  untuk  di  kembangkan  karena  karakter  berarti  tabiat,  sifat- sifat  kejiwaan,  akhlak  atau  budi  pekerti  yang  membedakan  seseorang  dengan  yang  lain  atau  watak (Tim  Redaksi  Tessaurus  Bahasa  Indonesia,2009:229).  Karakter  samadengan  kepribadian  ataupun akhlak. Doni Koesoema (2007:80) menjelaskan bahwa “Kepribadian merupakan ciri atau karakteristik atau sifat khas dari diri sendiri yang bersumber dari bentukan-bentukan yang diterima dari lingkungan, misalnya keluarga pada masa kecil, dan juga ba waan sejak lahir”.
Kelompok  Bermain  di  PAUD  Al  Ikhlas  desa  Sareng  kecamatan  Geger  kabupaten  Madiun, anak-anak  didalam  menerapkan  tradisi  santun  terutama  dalam  pembiasaan  bertutur kata dan  bersikap masih  sangat  kurang,  ini  disebabkan  karena  anak-anak  cenderung  pasif  dalam  melakukan  hal-hal kesopanan terhadap orang  yang lebih tua ataupun kepada sebayanya.  Indikator kesopanan  yang dapat terlihat  adalah  (1).  Pada  saat  mereka  meminta  sesuatu  kepada  guru,  mereka  menggunakan  bahasa ngoko misalnya “ Bu, aku jupukno bola kuwi bu ”. Ada juga  yang mengatakan “ Bu,aku njaluk gambar niku bu ”. (2). Ketika anak -anak kecewa mereka langsung mengungkapkan dengan kata-kata yang tidak sopan, misal “ bu guru nakal ”. (3) Anak -anak cenderung berteriak-teriak dengan keras pada saat tidak diperhatikan  dalam  hal  pembelajaran,  misal  “ buuu...guuuruuu,reneeoo!! ” (4)  Anak-anak  kurang menerapkan tiga kata sopan dengan Bahasa Indonesia yakni dalam hal melakukan dan meminta sesuatu kepada  orang  lain,  seperti  maaf,  minta  tolong  dan  terimakasih.  Ditambah  lagi  dengan  lingkungan sekitar  yang  mana  kebiasaan-kebiasaan  yang  buruk  mereka  tiru  dan  lihat,  kemudian  mereka  lakukan dalam  bentuk  nyata.  Sehingga,  mereka  kurang  begitu  memahami  akan  pentingnya  rasa  menghormati terhadap orang yang lebih tua dari dirinya. Disamping itu masih seringnya penggunaan bahasa daerah dalam  kehidupan  sehari-hari  masih  selalu  terbawa  sehingga  penggunaan  bahasa  Indonesia  di  kelas masih belum bisa maksimal digunakan.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan  aspek sosial emosional anak dalam hal tradisi santun dalam berbahasa melalui pembiasaan penggunaan Bahasa Indonesia di PAUD Al  Ikhlas  desa  Sareng  kecamatan  Geger  kabupaten  Madiun tahun  ajaran  2017/2018. Didalam meningkatkan  aspek  sosial  emosional  anak  pada  tradisi  santun,selain  orang  tua,  guru  juga  dituntut harus bisa lebih konsisten didalam membentuk karakter anak sesuai dengan sopan santun, dan norma- norma yang ada di masyarakat. Anak adalah aset negara yang harus kita jaga, kita kembangkan dan kita bentuk  sesuai  dengan  nilai-nilai  sosial  dan  budaya  yang  berlaku  di  masyarakat,  sehingga pengembangan  nilai-nilai  kesantunan  dan  kesopanan  pada  anak  usia  dini  dilakukan  melalui pembiasaan-pembiasaan sesuai dengan apa yang dilihat dan dilakukan oleh orang-orang terdekatnya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian dilakukan di PAUD Al Ikhlas desa sareng kecamatan Geger pada Kelompok Bermain kelas Besar Usia 5-6 tahun. Penelitian ini tergolong dalam Penelitian Tindakan Kelas (Classrom Action Research (CAR)). Suyadi (2015:17) Penelitian tindakan kelas adalah “penelitian dengan tindakan yang dilakukan  di  kelas.” Dalam  penelitian  ini, Subjek  Penelitian yang  digunakan  adalah siswa  KB  di PAUD Al Ikhlas keas Melati (Usia 5-6 tahun) berjumlah tiga belas siswa yang terdiri dari 6 siswa laki – laki dan 7 siswa perempuan. Data penelitian diambil secara langsung oleh peneliti sehingga tergolong data primer dalam penelitian.
Teknik pengumpulan data menggunakan teknik observasi, dan dokumentasi. Pada penelitian ini menggunakan penelitian dengan observasi yang sistematis, sehingga disiapkan lembar observasi untuk memudahkan  melakukan  observasi. peneliti  merencanakan  penelitian  sebanyak  dua  siklus. Setiap siklus pada  penelitian  ini terdiri  dari  4  tahap  yaitu:  perencanaan  tindakan,  pelaksanaan  tindakan, observasi,  dan  evaluasi  refleksi  (Suharsimi  Arikunto,  2006:92). Untuk  menentukan  hasil  penelitian, maka dilakukan analisis data. Jenis data yang digunakan dalam penelitian adalah dengan menggunakan bilangan (numerik).
Analisis ini dihitung dengan menggunakan statistik sederhana, yaitu sebagai berikut:

## 1. Menentukan prosentase keberhasilan siswa
x100 siswa seluruh jumlah aspek setiap diperoleh yang frekuensi jumlah : Prosentase

## 2. Kriteria penilaian  Evaluasi siswa
Tabel 3.4: Kriteria Penilaian Individu (Evaluasi) No Nilai Keterangan 1. Bintang 4 Berkembang sangat baik
2. Bintang 3 Berkembang sesuai harapan 3. Bintang 2 Berkembang 4. Bintang 1 Belum Berkembang
Data  yang dianalisis  adalah  data  hasil observasipada  saat  siswa belajar. Observasi dilakukan untuk mengamati  setiap kejadian yang sedang berlangsung dan mencatat dengan alat observasi tentang hal – hal yang akan diamati atau diteliti.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Hasil penelitian pada siklus I dan siklus II, menunjukkan adanya peningkatan. Dari  13  siswa yang    mengikuti    pembelajaran    terdapat  4  siswa  yang  belum  berkembang  pada  aspek  social emosionalnya  pada  saat  dilakukan  pembiasaan pengunaan  bahasa  Indonesia dalam  rangka menanamkan  tradisi  santun dalam  bertutur  kata  serta  bertindak. Terdapat  5  anak  yang  berkembang sesuai harapan dan terdapat 4 anak yang sudah berkembang baik aspek social emosional nya. Adapun data  lengkap    peroleh    nilai  pada  aspek  social  emosional  siswa    pada  pembelajaran  siklus  1    dapat dilihat dalam bentuk diagram sebagai berikut:

## Gambar1.Histogram Aspek social Emosional anak siklus 1
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  dipadukan  dengan  hasil  dokumentasi  yang  dilakukan  oleh peneliti,  keberhasilan  pembelajaran  dengan  indicator  keberhasilan ≥  bintang  3  untuk  aspek  social emosional anak di dapatkan data hasil penelitian sebagai berikut, Berdasarkan data hasil keberhasilan pembelajaran  di  KB  pada  PAUD  Al  Ikhlas adalah  sebagai  berikut,  siswa  yang  berhasil sebanyak  9 siswa artinya pada siklus 1 ada 9 siswa yang mendapatkan tanda bintang lebih dari atau sama dengan 3. Sedangkan  siswa  yang  belum  berhasil  dalam  aspek  social  emosional  (siswa  yang  belum  berkembang sesuai  harapan)  sebanyak  4  siswa.  Jika  dilihat  prosentase  nya  terdapat  69,  2  %  siswa  yang  sudah berhasil atau mampu berkembang sesuai harapan dan terdapat 30, 8 % siswa yang belum berkembang sesuai harapan. Jika di sajikan dalam diagram akan tersaji sebagai berikut:
Gambar 2. Histogram tingkat keberhasilan siswa pada aspek social  emosional anak
Pada  pelaksanaan  siklus  yang  kedua  diperoleh  hasil  sebagai  berikut,  bahwa  38,  46%  atau sebanyak  5  siswa  sudah  berkembang  sesuai  harapan  dan  terdapat  8  siswa  atau  61,54%  siswa  yang
0 5 10 A B C Siklus I 0 10 Berhasil Belum berhasil Siklus 1
4 | http://jurnal.umb.ac.id/index.php/lateralisasi

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Hasil penelitian pada siklus I dan siklus II, menunjukkan adanya peningkatan. Dari  13  siswa yang    mengikuti    pembelajaran    terdapat  4  siswa  yang  belum  berkembang  pada  aspek  social emosionalnya  pada  saat  dilakukan  pembiasaan pengunaan  bahasa  Indonesia dalam  rangka menanamkan  tradisi  santun dalam  bertutur  kata  serta  bertindak. Terdapat  5  anak  yang  berkembang sesuai harapan dan terdapat 4 anak yang sudah berkembang baik aspek social emosional nya. Adapun data  lengkap    peroleh    nilai  pada  aspek  social  emosional  siswa    pada  pembelajaran  siklus  1    dapat dilihat dalam bentuk diagram sebagai berikut:

## Gambar1.Histogram Aspek social Emosional anak siklus 1
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  dipadukan  dengan  hasil  dokumentasi  yang  dilakukan  oleh peneliti,  keberhasilan  pembelajaran  dengan  indicator  keberhasilan ≥  bintang  3  untuk  aspek  social emosional anak di dapatkan data hasil penelitian sebagai berikut, Berdasarkan data hasil keberhasilan pembelajaran  di  KB  pada  PAUD  Al  Ikhlas adalah  sebagai  berikut,  siswa  yang  berhasil sebanyak  9 siswa artinya pada siklus 1 ada 9 siswa yang mendapatkan tanda bintang lebih dari atau sama dengan 3. Sedangkan  siswa  yang  belum  berhasil  dalam  aspek  social  emosional  (siswa  yang  belum  berkembang sesuai  harapan)  sebanyak  4  siswa.  Jika  dilihat  prosentase  nya  terdapat  69,  2  %  siswa  yang  sudah berhasil atau mampu berkembang sesuai harapan dan terdapat 30, 8 % siswa yang belum berkembang sesuai harapan. Jika di sajikan dalam diagram akan tersaji sebagai berikut:
Gambar 2. Histogram tingkat keberhasilan siswa pada aspek social  emosional anak
Pada  pelaksanaan  siklus  yang  kedua  diperoleh  hasil  sebagai  berikut,  bahwa  38,  46%  atau sebanyak  5  siswa  sudah  berkembang  sesuai  harapan  dan  terdapat  8  siswa  atau  61,54%  siswa  yang
D Siklus I Keterangan Belum berhasil Keberhasilan
4 | http://jurnal.umb.ac.id/index.php/lateralisasi

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Hasil penelitian pada siklus I dan siklus II, menunjukkan adanya peningkatan. Dari  13  siswa yang    mengikuti    pembelajaran    terdapat  4  siswa  yang  belum  berkembang  pada  aspek  social emosionalnya  pada  saat  dilakukan  pembiasaan pengunaan  bahasa  Indonesia dalam  rangka menanamkan  tradisi  santun dalam  bertutur  kata  serta  bertindak. Terdapat  5  anak  yang  berkembang sesuai harapan dan terdapat 4 anak yang sudah berkembang baik aspek social emosional nya. Adapun data  lengkap    peroleh    nilai  pada  aspek  social  emosional  siswa    pada  pembelajaran  siklus  1    dapat dilihat dalam bentuk diagram sebagai berikut:

## Gambar1.Histogram Aspek social Emosional anak siklus 1
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  dipadukan  dengan  hasil  dokumentasi  yang  dilakukan  oleh peneliti,  keberhasilan  pembelajaran  dengan  indicator  keberhasilan ≥  bintang  3  untuk  aspek  social emosional anak di dapatkan data hasil penelitian sebagai berikut, Berdasarkan data hasil keberhasilan pembelajaran  di  KB  pada  PAUD  Al  Ikhlas adalah  sebagai  berikut,  siswa  yang  berhasil sebanyak  9 siswa artinya pada siklus 1 ada 9 siswa yang mendapatkan tanda bintang lebih dari atau sama dengan 3. Sedangkan  siswa  yang  belum  berhasil  dalam  aspek  social  emosional  (siswa  yang  belum  berkembang sesuai  harapan)  sebanyak  4  siswa.  Jika  dilihat  prosentase  nya  terdapat  69,  2  %  siswa  yang  sudah berhasil atau mampu berkembang sesuai harapan dan terdapat 30, 8 % siswa yang belum berkembang sesuai harapan. Jika di sajikan dalam diagram akan tersaji sebagai berikut:
Gambar 2. Histogram tingkat keberhasilan siswa pada aspek social  emosional anak
Pada  pelaksanaan  siklus  yang  kedua  diperoleh  hasil  sebagai  berikut,  bahwa  38,  46%  atau sebanyak  5  siswa  sudah  berkembang  sesuai  harapan  dan  terdapat  8  siswa  atau  61,54%  siswa  yang
sudah  mampu  berkembang dengan  baik  pada  aspek  social  emosional.  Sedangkan  siswa  yang  belum berkembang atau mendapat bintang 3 sudah tidak ada lagi.
Pada  siklus  kedua  hasil  observasi  dipadukan  dengan  hasil  dokumentasi  untuk  mendapatkan tingkat  keberhasilan  dalam  pembelajaran.  Berdasarkan  data  yang  diperoleh  tentang  tingkat keberhasilan  pada  aspek  social  emosional,  terlihat  bahwa  semua  siswa  sudah  berhasil  100%  dalam pembelajaran. Dengan rincian sebanyak 5 siswa sudah berkembang sesuai harapan dan terdapat 8 siswa yang sudah berkembang dengan baik pada aspek social emosional nya.
Berdasarkan  hasil  yang  sudah  tercapai  pada  siklus  II menggambarkan sudah  semua  siswa mampu berkembang sesuai harapan pada aspek social emosionalnya maka penelitian tindakan ini sudah dikatakan berhasil dan tidak diperlukan lagi siklus ketiga.

## Pembahasan
Dengan  demikian  jelas  bahwa  pada  siklus  I  ada  9  anak  yang  telah  berhasil  mendapatkan  nilai diatas  atau  sama  dengan  bintang  3.  Sedangkan  yang  mendapat  bintang  2  sebanyak  4  siswa.  Hal  ini berbeda dengan yang terjadi ketika setelah selesai siklus II bahwa setelah siklus II semua siswa sudah mengalami peningkatan bahkan semuanya mendapat tanda bintang diatas atau sama dengan tiga. Pada siklus  I  prosentase  keberhasilan  sebesar  69,  23%  sedangkan  pada  siklus  II  prosentase  keberhasilan sebanyak  100,00%  hal  ini  berarti  pada  pelaksanaan  PTK  kali  ini  dari  siklus  I  ke  siklus  II  terjadi peningkatan keberhasilan siswa sebanyak 30,77%.
Sehingga pembiasaan penggunaan Bahasa  Indonesia yang dilakukan di PAUD Al  IKhlas desa Sareng kecamatan Geger kabupaten Madiun mampu meningkatkan aspek social emosional anak. Pada saat penggunaan Bahasa Indonesia yang baik dan benar anak – anak secara terstruktur diarahkan untuk mampu menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar sehingga tidak bercampur dengan bahasa jawa ngoko sehingga  kesantunan  anak  dalam  bertutur  kata  dapat  lebih  di  pantau.  Karena  jika menggunakan bahasa jawa, anak-anak masih banyak yang belum mampu membedakan antar kata yang sesuai untuk digunakan dalam bertutur kata.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  Penelitian tentang pembiasaan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar  dalam penanaman  tradisi  santun  untuk  meningkatkan  aspek  social  emosional  maka  dapat disimpulkan bahwa Penanaman tradisi santun dengan pembiasaan penggunaan bahasa Indonesia dapat meningkatkan  aspek  social  emosional  anak.  Hal  ini  terbukti  dengan  adanya  peningkatan  prosentase
keberhasilan  yang  semula  69,23%  menjadi  100%.  Hal  ini  berarti  dengan  menggunakan  pembiasaan penggunaan  bahasa  Idonesia dalam  menanamkan  tradisi  santun  dapat  meningkatkan  aspek  social emosional anak kurang lebih 30,77%.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul Mujib.2006. Kepribadian dalam Kepribadian Islam.Jakarta: Rajawali Pers.
Aisyah, Siti. 2007. Perkembangan dan Konsep Dasar Anak Usia Dini. Jakarta: Universitas Terbuka.
Depdiknas.  2007. Pedoman  Pembelajaran  Bidang  Pengembangan  Pembiasaan  di  Taman  Kanak- kanak. Jakarta.
Djiwandono, Sri Esti Wuryani. 2002. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Grasindo.
Doni  Koesoema  A.  2007. Pendidikan  Karakter strategi  mendidik  anak  di  zaman  global.  Jakarta: Grasindo.
Hibana S. Rahman. 2002. Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Yogyakarta: PGTKI Press.
Hurlock, Elizabeth B. 1980. Psikologi perkembangan Suatu pendekatan sepanjang rentang kehidupan.
Terjemahan oleh Istiwidayanti dan Soedjarwo. 2002. Jakarta: Erlangga.
Igak,  Wardhani  dan Kusmaya  Wihardit.    2011. Penelitian  Tindakan  Kelas.  Jakarta:  Universitas Terbuka.
Kartono, Kartini. 2000. Psikologi anak. Bandung: Mandar Maju.
Nugraha  Ali  dan  Rachmawati  Yeni.  2007. Metode  Pengembangan  Sosial  Emosional.  Jakarta:
UniversitasTerbuka.
Slamet, Suyanto. 2005. Dasar-dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Yogyakarta: Hikayat Publishing.
Sugiono. 2007. Metode Penelitian Pendidikan. Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Suharsimi Arikunto. 2006. Prosedur Penelitian suatu pendekatan praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Sujiono, Y. N. 2009.Hakikat usia dini. Bandung: Rosda.
Suyadi. 2014. Teori Pembelajaran Anak Usia Dini. Bandung:Rosdakarya.
Suyadi. 2015. Panduan Penelitian Tindakan Kelas. Jogjakarta: Diva Press.
Syamsu Yusuf LN. 2004. Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja. Bandung: Rosda.
Tim  Redaksi  Tessaurus  Bahasa  Indonesia.  2009. Tesaurus  Bahasa  Indonesia  Pusat  Bahasa.  Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Ujiningsih,  Sunu  Dwi  Antoro.  2010. Pembudayaan  sikap  sopan  santun  di  rumah  dan  di  sekolah sebagai upaya untuk meningkatkan karakter siswa.   Makalah disampaikan dalam temu Ilmiah
Nasional Guru II 2010 Universitas Terbuka, diakses dari
http://www.pustaka.ut.ac.id/dev25/pdfprosiding2/fkip201034.pdf, diakses 12 Juli 2015.
Wina, Sanjaya. 2012. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Kencana.
Zainal, Aqib. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung:  Penerbit Yrama Widya.
Zuriah,  Nurul.  2007. Pendidikan  moral  dan  budi pekerti  dalam  perspektif  perubahan. Jakarta:  PT Bumi Aksar