## JURNAL PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI (JPPPAUD FKIP UNTIRTA)
Volume 4 Nomor 1, Mei 2017

## ISSN: 2355-830X
Terbit dua kali dalam setahun (Mei dan November) Berisi tulisan ilmiah hasi penelitian dan pengembangan kajian tentang Pendidikan Anak Usia Dini
 Penanggung Jawab : Dr. H. Aceng Hasani, M.Pd.
 Redaktur : Atin Fatimah, M.Pd.
 Penyunting
: 1. Dr. Cucu Atikah, M.Pd.
2. Ratih Kusumawardani, M.Pd.
3. Laily Rosidah, M.Pd.
4. Kristiana Maryani, M.Pd.
5. Rr. Dina Kusuma Wardhani, M.Pd.
 Desain Grafis : Dr. Luluk Asmawati, M.Pd. Sekretariat : 1. Dr. Siti Khosiah, M.Pd. 2. Tri Sayekti, M.Pd. 3. Fahmi, M.Pd.  Mitra bebestari : 1. Yuli Kurniawati Sugiyo Pranoto, S.Psi., M.A., Ph.D. (Universitas Negeri Semarang)
2. Pupung Puspa Ardini, M.Pd. (Universitas Negeri Gorontalo)
Alamat Penyunting dan Tata Usaha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini

## FKIP UNTIRTA
Jl. Raya Jakarta KM. 4 Pakupatan Serang Telepon (0254)280330 Fax (0254) 281254 Email: jpp.paud@untirta.ac.id

## KETENTUAN PENULISAN JPPPAUD FKIP UNTIRTA
1. Naskah belum pernah dimuat atau dipublikasikan di jurnal cetak atau online manapun.
2. Naskah diketik menggunakan huruf TNR (Times New Roman) ukuran font 12 pt, spasi 1,5, kertas A4 dengan batas tepi 2cm untuk setiap tepi dan naskah yang dikirim 10 s.d. 15 halaman.
3. Naskah softcopy dikirim melalui email: jpp.paud@untirta.ac.id
dan naskah hardcopy dikirim ke Sekretariat Jurusan PAUD FKIP Untirta. 4. Naskah yang diterima akan melalui proses peninjauan ( review ) oleh  Tim Reviewer ahli sebidang. Jika diperlukan, naskah akan melalui proses revisi. Redaksi berwenang untuk menerima, menolak, dan menyarankan kepada penulis untuk melakukan perbaikan naskah.
5. Naskah yang dikirim meliputi tulisan tentang kebijakan, penelitian, pemikiran, kajian, analisis, dan review /teori/konsep/metodologi, resensi buku baru dan informasi lain yang secara substansi berkaitan dengan Pendidikan Anak Usia Dini.
6. Setiap tulisan harus disertai: (a) Abstrak, (b) kata kunci, (c) identitas penga- rang tanpa gelar akademik, (d) pendahuluan: latar belakang, masalah pene- litian, tujuan penelitian, (e) kajian teoritik, (f) metode penelitian, (g) hasil penelitian, (h) pembahasan, (i) kesimpulan, (j) saran, dan (k) daftar pustaka.
7. Struktur hasil penelitian dengan sistematika persentase:
a. Judul idealnya tidak melebihi 12 kata yang menggunakan Bahasa Indonesia,
10 kata yang menggunakan Bahasa Inggris.
b. Identitas penulis (baris pertama: nama tanpa gelar. Baris kedua: Prodi/ Jurusan/Instansi. Baris ketiga: alamat email dan nomor HP.
c. Abstrak dibuat dalam bahasa Indonesia dan bahasa Inggris. Ditulis secara gamblang, utuh, dan lengkap menggambarkan esensi isi keseluruhan tulisan dan dibuat dalam satu paragraf.
d. Kata kunci dipilih secara cermat sehingga mampu mencerminkan konsep yang dikandung artikel terkait untuk membantu peningkatan keteraksesan artikel yang bersangkutan.
e. Pendahuluan 10% (Latar Belakang, Perumusan Masalah, Tujuan Penelitian).
f. Kajian teoritik dan penelitian relevan 15% (teori sesuai variabel, dan hasil penelitian relevan).
g. Metodologi Penelitian 10% (Rancangan Model, Sampel/Subjek Penelitian, Tempat  dan  Waktu  Penelitian,  Teknik  Pengumpulan  Data,  dan  Teknik Analisis Data).
h. Simpulan dan Saran 15%.
i. Daftar Pustaka 5%.
8. Naskah artikel pemikiran, kebijakan, analisis dengan sistematika persentase: a. Judul, nama penulis tanpa gelar, abstrak, kata kunci, dan isi.
b. Pendahuluan 10% (Latar Belakang, Perumusan Masalah, Tujuan Penulisan).
c. Kajian Teoritik dan Pembahasan 60% (teori sesuai variabel, pembahasan).
d. Simpulan dan Saran 20%.
e. Daftar Pustaka 10%.
9. Naskah resensi buku dengan sistematika persentase:
a. Judul, nama penulis tanpa gelar, abstrak, kata kunci, dan isi.
b. Pendahuluan 10% (Latar Belakang, Perumusan Masalah, Tujuan Penulisan).
c. Isi dan Pembahasan 70% (Menginformasikan bagian-bagian penting dari buku yang diresensi, kelebihan dan kelemahan buku, membandingkan teori/konsep yang ada dalam buku tersebut dengan teori/konsep dari sumber-sumber lain).
d. Simpulan dan Rekomendasi 10%.
e. Daftar Pustaka 10%.
10. Tabel/gambar/grafik diberi nomor urut sesuai dengan pemunculannya. 11. Isi tulisan sepenuhnya tanggung jawab penulis.
12. Naskah dicetak dalam format warna hitam putih.

## IMPLEMENTASI PENERAPAN KURIKULUM 2013 DI TK
Cucu Atikah, Laily Rosidah, dan Dina Kusuma Wardhani

## KONTROVERSI ANAK PAUD MENGIKUTI LES MEMBACA  SEBAGAI PERSIAPAN MASUK SEKOLAH DASAR

## Fahmi
MENINGKATKAN  KEMAMPUAN  MOTORIK  HALUS  MELALUI KEGIATAN MEMBENTUK MENGGUNAKAN MEDIA TANAH LIAT DI KELOMPOK B TK AR-ROFI (Penelitian Tindakan Kelas di Kelompok B TK Ar-Rofi Bantargebang-Bekasi)
Iin Samsiah Nurfajria

## PENINGKATAN KEMAMPUAN MENYIMAK ANAK USIA 5-6 TAHUN MELALUI PENDEKATAN WHOLE LANGUAGE DI TK KELOMPOK B
Ita Apriliyani
MENINGKATKAN  KETERAMPILAN  SAINS  ANAK  MELALUI KEGIATAN EKSPLORASI BAHAN ALAM (Penelitian Tindakan pada Sentra Bahan Alam Kelompok B di TK Az-zahroh Serang-Banten) Kusniati, Ratih Kusumawardani, dan Kristiana Maryani

## DAFTAR ISI
1 11 23 33
45

## JURNAL PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI (JPPPAUD FKIP UNTIRTA)
Volume 4 Nomor 1, Mei 2017

## ISSN: 2355-830X
Terbit dua kali dalam setahun (Mei dan November) Berisi tulisan ilmiah hasi penelitian dan pengembangan kajian tentang Pendidikan Anak Usia Dini
MENINGKATKAN  KECERDASAN  KINESTETIK  ANAK  USIA  5-6 TAHUN MELALUI PEMBELAJARAN TARI KREASI DI PAUD AL-JIHAD
Mujahidatul Mukarromah
MENINGKATKAN KREATIVITAS ANAK USIA 4-5 TAHUN MELALUI KEGIATAN MENCETAK DARI BAHAN ALAM (Penelitian Tindakan Kelas di PAUD Negeri Pembina Terpadu Pandeglang-Banten)
Vika Arliati
59 71

## KONTROVERSI ANAK PAUD MENGIKUTI LES MEMBACA SEBAGAI PERSIAPAN MASUK SEKOLAH DASAR
Fahmi Universitas Sultan Ageng Tirtayasa fahmifahmi19@rocketmail.com

## ABSTRACT
Every parents want their child can read early and well before learning in the elementary school  but  not  every  child  can  read  early  and  well  because  every  child  have  different intelligence and skill. Any others, not every parents aware that their child is not same with child others. to make a try of every parents to teach reading to childrent are different so every child have reading skill are different
There are early reading test is as requirement for learning in elementary school. For the children can not read yet so the children can not be delived in the elementary school until the their parents to be worried if their children can not read yet. The teachers and chief of early of children education have been remembered by government and education expert of early of children education that can not do early reading test is as requirement for learning in ele mentary school but until at the moment can be found any elementary school still do it.
Reading leaning or reading course is as prepare to learnig in elementary school is make worries the parents and teachers if their children can not read yet. Reading course be hopped can help to improve earling reading skill as requirement for learning in elementary school. Reading course to be be pro and conter of teacher, chief of early of children education, and parents. We all must know that reading course can help to change reading skill in children selves. Big or little change of early reading skill by each skill of child and each parent teach to read hard in the home.
Keywords: Early Reading Problem

## ABSTRAK
Setiap orang tua menginginkan anaknya lebih cepat bisa membaca dengan baik dan benar sebelum belajar di sekolah dasar tetapi tidak setiap anak bisa membaca dengan baik dan benar karena setiap anak memiliki kecerdasan dan bakat yang berbeda-beda. Selain itu, tidak setiap orang tua menyadari bahwa anaknya tidak sama dengan anak lainnya. Usaha orang tua mengajarkan belajar membaca kepada anak pun berbeda-beda sehingga setiap anak memiliki kemampun membaca yang berbeda-beda.
Adanya tes membaca permulaan sebagai syarat belajar masuk di sekolah dasar. Bagi anak-anak yang belum bisa membaca maka anak-anak tidak diterima belajar masuk di sekolah dasar sehingga para orang tua mereka menjadi khawatir apabila anaknya belum bisa membaca. Para guru dan kepala pendidikan anak usia dini sudah diingatkan oleh pemerintah dan pakar pendidiakan anak usia dini (PAUD) bahwa dilarang mengadakan tes membaca sebagai syarat masuk sekolah dasar tetapi sampai saat ini masih ada beberapa lembaga sekolah dasar yang malakukannya.
Les membaca atau kursus membaca sebagai persiapan masuk sekolah dasar merupakan kekhawatiran orang tua dan guru jika anak-anak mereka belum bisa membaca. Kursus mem- baca diharapkan dapat membantu meningkatkan kemampuan membaca permulaan sebagai syarat masuk sekolah dasar. Kursus membaca menjadikan kontravesi antara guru, kepala pendidikan anak usia dini dan orang tua. Kita semua tahu bahwa kursus membaca dapat membantu merubah kemampuan membaca dalam diri anak. Besar atau kecilnya perubahan dari kemampuan membaca permulaan tergantung masing-masing kemampuan anak dan kerja keras orang tua mengajarkan membaca dengan sungguh-sungguh di rumah.
Kata kunci: Masalah Membaca Permulaan

## A. PENDAHULUAN
Membaca  adalah  sesuatu  yang sangat  penting  bagi  manusia  pada umumnya,  bagi  anak  di  lembagai PAUD  dan  bagi  murid  kelas  awal Sekolah  Dasar  (SD)  yang  sedang belajar  membaca  permulaan  pada khususnya.  Sesuai  dengan  perintah pertama  (wahyu)  dari  Allah  kepada manusia  melalui malaikat  jibril  yang diterima oleh Nabi Muhammad SAW, yaitu  perintah  membaca  karena membaca  merupakan  gerbang pengetahuan  dan  kunci  kesuksesan dalam belajar.
Menurut  pendapat  Montessori bahwa  membaca  merupakan  ke- cakapan  fundamental  anak  paling penting  yang  akan  selalu  dipelajari. Membaca  berarti  kesuksesan.  Di sekolah, di dunia kerja, dan di dalam kehidupan,  tanpa  ada  latar  belakang membaca  yang  baik,  anak  benar- benar  akan  menderita,  karena  pada kecakapan membaca  inilah sebagian besar  proses  belajar  di  masa-masa akan  datang  dan  kesuksesan  diper- taruhkan. (2002: 102)
Kita  sangat  setuju  sekali  dengan pendapat  Montessori  di  atas  karena
memberikan  perhatian  yang  sangat serius  tentang  belajar  membaca  dan memotivasi para orang tua dan guru untuk serius dan tekun mengajarkan anak membaca. Memiliki kemampuan membaca  adalah  benar-benar  dapat membantu  seseoang  dalam  belajar, pendidikan,  karir  dan  kehidupan seseorang.  Jika  kita  perhatikan  dari para  guru,  dosen,  professor,  peng- usaha dan presiden serta yang lainnya, mereka memiliki kemampuan mem- baca dengan baik dan benar sehingga dapat memperoleh informasi dan ke- sempatan untuk meraih kesuksesan.
Sementara  menurut  Crawley  dan Mountain  yang  dikutip  oleh  Farida Rahim bahwa membaca pada hakikat- nya  adalah  suatu  yang  rumit  yang melibatkan banyak hal. Tidak sekedar melafalkan  tulisan  tetapi  juga  me- libatkan  aktivitas  visual,  berpikir, psikolinguistik  dan  metakognitif.
Sebagai proses visual  membaca me- rupakan  proses  menerjamahkan simbol tulis (huruf) ke dalam kata-kata lisan.  Sebagai  suatu  proses  berpikir, membaca  mencakup  sebagai  penge- nalan kata, pemahaman literal, inter- pretasi,  membaca  kritis,  dan  pe- mahaman  kreatif.  Pengenalan  kata bisa berupa aktivitas membaca kata- kata  dengan  menggunakan  kamus (2005: 2)
Membaca  melibatkan  banyak  hal tidak  hanya  mata,  lidah,  berpikir bahkan  anggota  tubuh  kita  pun terhubung  dan  bergerak.  Mata  me- rupakan  bagian  pertama  dan  utama yang  lebih  dominan  dalam  aktivitas membaca.  Mata  merupakan  bagian tubuh  yang  paling  berpengaruh
dalam  aktivitas  membaca.  Bila  mata lelah,  maka  kegiatan  membaca  sulit dilakukan  dan  bila  dipaksakan  mata akan merasa lebih sakit dan kegiatan membaca tidak akan tercapai secara maksimal. Bila pembaca merasa lelah maka  mata  harus  segera  diistirahat- kan  beberapa  menit  dan  mengarah- kan pandangannya ke tempat-tempat sejuk,  tenang,  hijau  dan  nyaman. Hindari  dari  pemandangan  yang panas  karena  akan  lebih  cepat  lelah dan sakit matanya.
Membaca  itu  sangat  baik  sekali untuk seluruh umat manusia karena membaca merupakan kunci pertama dan  utama  untuk  membuka  jendela pengetahuan,  menulis  merupkan kunci kedua  untuk mengembangkan pengetahuan  dari  segala  hasil  yang dibacanya  dan  meneliti  merupakan kunci ketiga untuk mengembangkan segala  dari  hasil  yang  dibaca  dan ditulisnya  menjadi  lebih  baik,  lebih sempurna,  dan  lebih  bermanfaat untuk masyarakat.
Ditemukan dari beberapa lembaga PAUD di daerah Serang mungkin juga terjadi  di  daerah-daerah  lainnya, ketika  anak  akan  selesai  belajar (wisuda/ujian  akhir  semeseter)  1 bulan,  3  bulan,  atau  6  bulan,  bahkan ada  yang  1  tahun  sebelum  lulus  dari lembaga  PAUD  beberapa  dari  wali murid  meminta  kepada  guru  PAUD untuk  mengadakan  les  belajar  mem- baca  permulaan  sebagai  materi tambahan  untuk  meningkatkan  ke- mampuan  mengenalkan/mengajar- kan  membaca  permulaan  yang  ber- tujuan untuk menyiapkan anak masuk Sekolah  Dasar  (SD)  ada  yang  me-

## Fahmi
laksanakan  les  membaca  permulaan dan ada yang tidak melaksanakan les membaca  permulaan  dengan  alasan yang  berbeda.
Beda  tempat,  beda  pengalaman, beda yang dirasakan, beda komentar- nya dan beda pengatahuan, beda pen- dapatnya.  Perbedaan  itu  semuanya harus kita hargai selama tidak merugi- kan orang lain karena semuanya me- lihat dari sisi sehingga menimbulkan persepsi  yang  berbeda.
Tidak  semua  lembaga  PAUD  yang menyetujui  permintaan  para  wali murid untuk mengadakan les belajar membaca  permulaan  yang  dapat dilakukan setelah pulang belajar atau pada  waktu  sore  hari.  Bagi  lembaga PAUD yang setuju dan lembaga PAUD yang tidak setuju masing-masing me- miliki  dasar  argumentasi  yang  ber- beda karena melihat dari sudut pan- dang  yang  berbeda  maka  kita  tidak boleh  memaksakan  mereka  untuk mengadakan atau tidak mengadakan les membaca
Biarkan  mereka  para  kepala  lem- baga  atau  guru  PAUD  dan  para  wali murid  untuk  bermusyawarah  untuk mengadakan atau tidak mengadakan les  membaca  permulaan  sebagai upaya  orang  tua  dan  guru  menyiap- kan  anak  masuk  sekolah  dasar  atau madrasah ibtidiyah. Tidak ada paksa- an  bagi  anak  untuk  mengikuti  atau tidak mengikuti les membaca sebelum masuk sekolah dasar. Semua kegiatan belajar harus ada niat dan kesadaran anak  serta  harus  ada  perasaan  se- nang mengikutinya bukan terbebani sehingga  hasil  belajar  kurang  atau tidak meningkat.

## B. PEMBAHASAN
1. Les Membaca Diawali dari Wali
Murid  Menginginkan  Anaknya
Bisa  Membaca  sebagai  Syarat Masuk Sekolah Dasar
Walaupun sudah ada larangan dari pihak  pemerintah  dan  para  tokoh atau pakar pendidikan anak usia dini tentang  dilarang  diadakan  tes  mem- baca  sebagai  syarat  masuk  sekolah dasar tetapi masih ditemukan laporan bahwa  ada  lembaga  sekolah  dasar mengadakan  tes  membaca  sebagai syarat  masuk sekolah  dasar.  Apapun alasannya baik sebagai seleksi masuk sekolah dasar karena banyaknya pen- daftar  sehingga  harus  mengambil siswa yang terbaik dan haruslah bisa membaca permulaan jika pemerintah dan  tokoh  atau  pakar  PAUD  tidak membolehkannya  maka  sebaiknya lembaga sekolah dasar mentaatinya.
Ditemukan  beberapa  wali  murid yang mengantar dan menunggu anak- nya  belajar  di  lembaga  Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) sering menge- luh  kepada  sesama  wali  murid  yang mengantar dan menunggu anak-anak- nya  yang  sedang  belajar  di  kelas, mereka sering mengatakan anak-anak mereka  belum  bisa  membaca  dan kurang  belajar  membaca  dengan serius serta mereka ingin cepat-cepat anak-anak mereka memiliki keteram- pilan  bisa  membaca  sebelum  masuk Sekolah  Dasar  (SD)  atau  Madrasah Ibtidaiyah (MI) karena untuk meme- nuhi  syarat  masuk  Sekolah  Dasar (SD)  harus  bisa  membaca  dengan baik dan lancar. Bila anak mereka ada yang belum bisa membaca maka tidak diterima masuk Sekolah Dasar (SD).
Kekhawatiran  para  wali  murid melihat  anak-anak  mereka  belum bisa  membaca  disebabkan  meng- inginkan  anak-anak  mereka  bisa  di- terima  di  SD  pilihan  orang  tua mereka  yang  terkenal  dan  memiliki syarat harus bisa membaca permula- an. Dari kekhawtiran tersebut maka para wali murid mengusulkan kepada kepala PAUD untuk diadakan les mem- baca permulaan di lingkungan PAUD.
Ditemukan  ada  wali  murid  me- nyampaikan  keinginan  diadakan  les belajar  membaca  permulaan  kepada Kepala  Taman  Kanak-kanak  (TK).
Alasan diadakan les belajar membaca permulaan  itu  karena  orang  tua menginginkan anaknya ada perubah- an  kemampuan  membaca  permula- annya  lebih  baik  sebelum  masuk sekolah  dasar  agar  diterima  di  SD yang  terkenal,  favorit,  atau  ternama. Kepala  TK  tidak  setuju  untuk  melak- sanakan les membaca permulaan se- bagai persiapan masuk sekolah dasar dengan  alasan  les  membaca  akan memberi  beban  belajar  dan  pikiran anak, proses mengenalkan membaca sudah dilakukan jadi tidak perlu lagi diadakan  les  membaca,  mengurangi waktu bermain dan anak TK tidak ada kewajiban untuk bisa membaca.
Ditemukan juga ada seorang anak perempuan yang sekolah di lembaga PAUD  menyampaikan  keinginan untuk  ikut  les  belajar  membaca  per- mulaan  kepada  ayahnya  kemudian ayahnya  menanayakan  alasan  anak- nya,  setelah  mendengar  dan  melihat anaknya  benar-benar  ingin  bisa membaca  sebelum  masuk  sekolah dasar maka ayahnya mengijinkan dan
memotivasi anaknya agar belajar rajin dan cepat bisa membaca dengan baik. Setelah  menyelesaikan  les  belajar membaca  permulaan  itu,  anaknya bisa  membaca  dengan  baik  karena tidak  hanya  di  lingkungan  lembaga PAUD  anaknya  diajarkan  membaca tetapi di  rumahnya juga anak  itu di- ajakan  membaca  oleh  orang  tuanya sebelum  mengikuti  les  dan  selama mengikuti les. Jadi bila pihak orang tua di rumah dan di lembaga PAUD terus mengenalkan membaca dengan rutin walaupun  sebentar,  tetapi  jika  rutin setiap  hari  maka  insya  Allah  anak cepat bisa membaca.
Dari dua kasus atau cerita nyata di atas, peran orang tua di rumah sangat penting  sekali  untuk  terus-menerus mengajarkan atau mengenalkan mem- baca setiap hari, adanya les membaca atau  tidak  adanya  les  membaca  para orang  tua  untuk  tetap  terus  meng- ajarkan  membaca  di  rumah  karena dapat  membantu  meningkatkan  ke- mampuan  membaca  permulaan. Jangan hanya mengandalkan guru les membaca  tanpa  dibantu  dengan peran  orang  tua.  Dengan  asumsi  se- makin rajin orang tua dan guru meng- ajarkan  membaca  dengan  rutin  dan disiplin  maka  semakin  cepat  anak bisa membaca. Semakin cepat mem- baca  permulaan  semakin  terbantu anak dalam mengikuti proses belajar di sekolah dasar.

## 2. Pro  Diadakan  Les  Membaca  di Lembaga PAUD
Bagi  yang pro  diadakan les  mem- baca  permulaan,  tidak  ada  masalah dan larangan selama:

## Fahmi
a) Tidak  mengganggu  dan  mengu- rangi sekali waktu bermain anak Bermain  merupakan  fitratullah (ketetapan Allah) yang ada dalam diri anak  manusia,  artinya  setiap  anak manusia yang dilahirkan di dunia ini di dalam diri anak membutuhkan ber- main untuk memperoleh kesenangan yang sewajarnya tidak melebihi batas kebutuhan anak itu sendiri karena bila berlelebihan bermain tidak baik juga untuk anak bahkan dapat menggaggu kesehatan  anak,  sperti  main  game yang  ada  di  dalam  komputer  atau internet  yang  berjam-jam  sehingga anak lupa makan, minum, dan istira- hat yang cukup akhirnya menimbul- kan sakit perut, muntah, pusing, nyeri badan, bahkan demam.
Mengikut sertakan anak untuk les/ kursus  belajar  membaca  permulaan di lembaga PAUD selama tidak meng- ganggu dan mengurangi sekali waktu bermain anak tidak menjadi persoal- an  yang  sangat  serius  sekali.  Tetapi bila  anak  menyampaikan  sendiri keluhan  bahwa  dirinya  merasa  ter- ganggu dengan mengikuti les/kursus belajar  membaca  perumulaan  atau tidak  menyampaikan  tetapi  terlihat ada  perubahan  perilaku  dan  sikap anak,  terlihat  tidak  menikmati  atau tidak  menyenangkan  sekali  belajar membaca  permulaan  maka  anak harus segera dihentikan untuk meng- iktu les belajar membaca permulaan. Orang  tua  sudah  memberikan  ke- sempatan  untuk  anak  mengikuti  les belajar  membaca  permulaan  tetapi anak belum siap mengikutinya maka jangan  dipaksakan.  Orang  tua  harus bersabar  dan  bisa  dicoba  lagi  jika
anak merasa siap untuk mengikuti les belajar membaca permulaan.
b) Tidak  memberatkan  atau  tidak membebani anak
Segala  sesuatu  yang  dikerjakan oleh  anak  dengan  niat  ingin  bisa membaca  dan  dengan  hati  senang maka dalam proses mengikuti kegiat- an  les  belajar  membaca  permulalan akan  terasa  menyenangkan  dan menikmatinya. Bila anak memiliki niat ingin  bisa  membaca  sebelum  masuk SD/MI  maka  biasanya  anak  akan menyampaikan  keingingannya  ke- pada orang tuanya untuk mengikuti les belajar membaca. Jadi sikap orang tua harus  mengizinkan  dan  terus  mem- perhatikan  perubahan-perubahan apa saja selama mengikuti kegiatan les. Bila  terlihat  terjadi  perubahan  yang tidak  baik  seperti  anak  sering  me- nangis  tidak  mau  ikut  les  atau  lebih sering  memilih  bermain  dengan teman-temanya di rumah berarti anak tidak  perlu  dipaksakan  untuk  meng- ikutinya tapi jika sebaliknya anak ter- lihat minat belajar membaca permula- annya  tinggi,  motivasi  belajarnya tinggi,  terlihat  menyenangkan  dan menikmati  serta terdapat  perubahan kemampuan  membacanya  semakin baik maka orang  tua terus  memberi- kan  perhatian  dan  motivasi  kepada anak  untuk  terus  meningkatkan  ke- mampuan membaca permulaannya.
c) Orang tua tidak mewajibkan anak wajib  bisa  membaca  permulaan dengan baik dan benar Jik setiap orang tua menyadari dan menganggap  wajar  bahwa  anak  di
lembaga PAUD tidak wajib bisa mem- baca  dengan  baik  dan  benar  maka orang tua tidak terlalu berharap anak wajib bisa membaca di lembaga PAUD dan  tidak  menjadi  beban  berat  bagi guru agar anak wajib bisa membaca artinya  guru  tetap  terus  berusaha sungguh-sungguh  mengenalkan membaca  permulaan  tetapi  apapun hasilnya  guru  dan  orang  tua  harus menerimanya  dalam  arti  ada  anak bisa  membaca  dan  ada  pula  yang belum bisa membaca. Bagi anak yang belum bisa membaca maka orang tua- nya tidak menyalahkan lembaga PAUD dan guru-guru yang mengajarnya.
Setiap orang tua dan guru di lem- baga PAUD pasti menginginkan setiap anak  bisa  membaca  sebelum  masuk SD  karena  dapat  membantu  anak dalam  mengikuti  proses  kegiatan belajar  di  kelas  1  SD  tetapi  karena setiap  anak  itu  memiliki  kecerdasan dan bakat yang berbeda maka orang tua dan guru harus menyadari bahwa setiap  anak  tidak  bisa  dipaksakan untuk wajib bisa membaca.
Jika  orang  tua  menyadari  seperti yang  dijelaskan  di  atas,  maka  orang tua dan guru berusaha membantu se- maksimal mungkin agar ada perubah- an  kemampuan  membaca  sebelum masuk  SD  dengan  cara  memberikan jam tambahan atau les/kursus mem- baca  sebagai  persiapan  masuk  SD.
Setiap kegiatan belajar insya Allah ada perubahan,  artinya  kecil  atau  besar- nya  perubahan  tentu  kita  terima dengan  bahagia.
Membaca  permulaan  itu  pada umumnya sulit bagi anak usia dini ber- beda  bagi  orang  tua  atau  orang  de-
wasa membaca permulaan itu mudah karena  mereka  sekarang  sudah  bisa membaca dengan baik dan sudah me- lewati masa anak usia dini. Jadi jangan pernah orang tua memaksakan anak- anak  mereka  untuk  cepat-cepat  atau wajib bisa bisa membaca permulaan sebelum masuk sekolah dasar.
Kewajiban anak usia dini di Taman Kanak-Kanak  (TK)  adalah  berusaha belajar  mengenal  dan  melafalkan huruf-huruf  abjad  dengan  baik  dan benar jadi yang ditekankan sebenar- nya  adalah  pada orang  tuanya  untuk kerja  keras  atau  aktif  mengenalkan huruf–huruf abjad kepada anak-anak mereka di rumah. Kerja keras orang tua dalam mengenalkan huruf-huruf secar rutin dan disiplin setiap harinya akan membawa hasil yang memuas- kan, artinya anak akan mengenal dan bisa  melafakan  huruf-huruf  dengan baik bahkan ada anak yang bisa mem- baca  suku  kata,  kata,  dan  kalimat sederhana dengan baik dan benar.
Kewajiban  anak  bisa  membaca permulaan  apabila  anak  sudah  di kelas  1  semester  2  dan  hendak  naik ke  kelas  2  karena  anak  di  kelas  2 harus  memiliki  kemampuan  mem- baca  permulaan  dengan  baik  dan benar  untuk  mengikuti  dan  melak- sanakan  tugas-tugas  dari  guru  kelas 2  seperti membaca  buku,  mengerja- kan  soal-soal,  dan  mengerjakan  pe- kerjaan rumah.
d) Selama  anak  merasa  bahagia  dan menikmati  dalam  mengikuti kegiatan les belajar membaca. Dunia anak adalah dunia bermain atau dunia kesenangan semakin dini

## Fahmi
anak maka semakin banyak bermain- nya.  Apabila  anak  merasa  senang, bahagia, dan menikmati mengikuti les belajar  membaca  permulaan  maka tidak menjadi persoalan anak, orang tua, dan guru.
Jika  tidak  ada  masalah  dari  anak dalam mengikuti kegitatan les belajar membaca permulaan maka orang tua tetap  terus  mendukung  anaknya mengikuti  les  belajar  membaca  per- mulaan  dan  guru  membantu  mem- berikan  perhatian  dan  memotivasi anaknya untuk menjadikan anak tetap semangat belajar membaca.
Segala  kegiatan  belajar  membaca didasari  dengan  perasaan  senang, bahagia dan  menikamati maka  anak merasa  ringan  dan  tidak  terbebani sehingga minat beajar membaca dan motivasi  belajar  membaca  dapat  di- tingkatkan  dan  diarahkan  menjadi lebih  baik  lagi.  Banyak  berbagai macam  buku  cerita  yang  bergambar dapat menimbulkan rasa senang dan motivasi  belajar  membaca.  Dari komik,  dongeng  bergambar  atau cerita  bergambar  lama  kelamaan akhirnya gambarnya hilang jadi baca yang tidak bergambar dan buku yang berisikan  informasi  dan  pendidikan yang sangat penting bagi anak.
e) Menggunakan  pendekatan  pem- belajaran  yang  menarik,  metode membaca  permulaan  yang  tepat, sesuai dengan anak dan selalu mem- bangkitkan  minat  dan  motivasi membaca.
Pendekatan  adalah  sesuatu  yang sangat  penting  sekali  agar  guru  les belajar  membaca  dan  materi  mem-
baca  diterima  diterima  dengan  baik oleh anak. Bila keberadaaan guru dan materi membaca tidak diterima oleh anak  maka  anak  tidak  menikmati mengikuti  les  belajar  membaca permulaan.  Bila  guru  tidak  diterima oleh  anak  maka  menjadi  persoalan yang serius karena dapat berhubung- an  dengan  hasil  proses  kegiatan  bel- ajar  dan  hasil  belajar  membaca  per- mulaan. Jadi pendekatan pembelajar- an  membaca  permulaan  yang  dapat digunakan  salah  satunya  yiatu  pen- dekatan  bermain  sambil  belajar  atau belajar  sambil  bermain,  biar  anak tidak mudah bosan dan tetap menye- nangkan  serta  dapat  menikmati  ke- giatan belajar membaca permulaan.
Metode membaca permulaan yang digunakan harus tepat, sesuai dengan kemampuan anak artinya anak lebih mudah memahami belajar membaca permulaan  dan  lebih  meningkatkan kemampuan  membaca  anak  lebih cepat. Semakin baik metode maka se- makin cepat anak memiliki kemampu- an membaca permulaan sebagai per- siapan masuk sekolah dasar.
Orang  tua  dan  guru  terus  mem- bangkitkan minat dan motivasi mem- baca  kepada  anak  merupakan sesuatu  yang  sangat  penting  bagi anak  karena  bila  anak  sudah  bisa membaca dengan baik maka diharap- kan  anak  terus  berminat  dan  terus termotivasi  untuk  tetap  membaca sehingga  menjadi  hobi  anak  sepan- jang  hidupnya  bukan  cepat  ber- kembang,  cepat  layu,  artinya  anak cepat  bisa  membaca  permulaan  se- terusnya anak tidak atau kurang me- miliki  minat  dan  motivasi  membaca
sehingga  anak  tidak  mau  membaca buku pelajaran dan  buku lainnya, ini yang sangat dikhawatirkan oleh para guru, orang tua dan pakar atau tokoh pendidikan anak usia dini

## 3. Kontra  diadakan  Les  Membaca di Lembaga PAUD
Tidak semua yang setuju baik juga dan tidak semua yang tidak setuju tidak baik juga. Baik untuk siapa dan kapan kebaikan  itu  tepat  diberikan  karena baik itu relatif tergantung pendekatan, metode,  media,  materi,  persiapan, keterampilan,  kesempatan,  situasi, guru, dan kondisi anak itu sendiri.
Di  bawah  ini  yang  tidak  setuju (kontra)  diadakan  les  membaca  di lembaga PAUD karena memiliki pen- dapat sebagai berikut:
a) Memaksakan  anak  untuk  belajar membaca.
Jika segala sesuatu diawali dengan paksaan maka tidak  baik untuk per- kembangan  anak  dan  jika  segala sesuatu  dimulai  dengan  cara  tidak baik  untuk  anak  maka  dikemudian hari  kemungkinan  akan  menimbul- kan  masalah  dalam  diri  anak.  Besar atau kecilnya masalah yang ditimbul- kan  dari  usaha  orang  tua  memaksa- kan anak belajar membaca akan mem- pengaruhi anak.
Memaksakan  anak  untuk  belajar membaca  merupakan  perbuatan yang tidak baik untuk mental anak dan dapat menjadikan pengalaman buruk anak  di  waktu  kecilnya  kemudian ketika  anak  menjadi  dewasa  maka akan  mempengaruhi  minat  belajar membaca.  Seperti,  bisa  terjadi  anak
kurang atau tidak suka membaca buku karena  membaca  itu  sulit  (karena ketika pada masa kecilnya, anak suka dipaksa  untuk  belajar  membaca  dan kalau salah membaca sering dimarahi oleh orang tuanya  sehingga menyim- pulkan  kalau  membaca  itu  sulit), membaca  itu  sulit  (kerana  memiliki pengalaman  ketika  masa  kecil,  anak belajar  tidak  menyenangkan  dan mengurangi waktu bermain anak).
b) Cepat  berkembang,  cepat  layu, kurang  senang  membaca  dan kurang motivasi membaca
Jika anak usia dini cepat bisa mem- baca karena paksaan orang tua maka banyak anak akan malas untuk mem- baca  setelah  anak  bisa  membaca. Paksaan terkadang membuat seorang anak menjadi  malas untuk  membaca sehingga  anak  kurang  berminat membaca.
Beberapa orang tua mendapatkan anak-anaknya yang cepat bisa mem- baca  tapi  setelah  anak  sudah  bisa membaca, anak tidak mau membaca lagi.  Seperti  buku  pelajaran,  majalah atau buku lainnya. Ketika remaja dan dewasa anak tidak suka dengan mem- baca buku. Hal ini diduga disebabkan karena sejak anak usia dini memiliki kesan  yang  tidak  menyenangkan belajar membacanya karena terdapat paksaan  dari  orang  tuanya  atau mungkin juga ada faktor lainnya yang dapat  mengurangi  minat  membaca anak atau mungkin orang tua tidak lagi bersemangat memotivasi anak untuk membaca  buku  dan  bacaaan  lainnya karena  kalau  sudah  membaca  sudah dianggap cukup.

## Fahmi
c) Sebagian  anak  merasa  terbebani dengan belajar membaca Tidak  semua  anak  merasakan mudah, senang, dan menikmati belajar membaca  karena  sebagian  anak  ada juga  yang  merasakan  sulit,  tidak menyenangkan,  dan  membosankan belajar  membaca  sehingga  mereka merasa  terbebani  belajar  membaca.
Menyamakan  setiap  anak  dengan anak  lainnya  kalau  belajar  membaca itu  mudah,  senang,  dan  menikmati merupakan sesuatu yang kurang baik dan  dapat  menimbulkan  kesulitan bagi anak dalam belajar membaca per- mulaan karena setiap anak memiliki keunikan  (masing-masing  anak  me- miliki kelebihaan dan kekurangan) jadi menyamakan  anak  dalam belajar,  se- perti kecerdasan, keterampilan, peng- alaman, mental, metode, dan pendekat- an belajar merupakan sikap yang tidak baik untuk anak dan dapat merugikan anak.  Dalam  hal  tertentu  ketika  anak belajar  harus  dibedakan  dan  dalam tertentu juga harus disamakan.
d) Tidak perlu diadakan les membaca karena  anak  sudah  dikenalkan membaca  dalam  proses  kegiatan belajar di lembaga PAUD
Membaca,  menulis,  dan  meng- hitung (CALISTUNG) menjadi perhati- an  kita  semua.  Membaca  di  lembaga PAUD sudah dikenalkan, seperti me- lalui  membaca  huruf,  bernyanyi, menyusun  puzzle huruf,  dan lain  se- bagainya jadi tidak perlu lagi diadakan les  membaca  di  lembaga  PAUD.  Jika orang tua menginginkan les membaca sebagai  persiapan  masuk  sekolah dasar  maka  orang  tua  dapat  meng-
ajarkan  sendiri  di  rumah  dengan tekun  atau  orang  tua  dapat  meng- hadirkan guru privat di rumah.
Banyak  guru  privat  belajar  anak dari guru  mata pelajaran matamatika hingga  membaca  (Bahasa  Indonesia) bisa kita cari dan temukan tergantung orang  tua  siap  membayarnya.  Orang tua tidak perlu lagi memberikan tugas tambahan  kepada  guru  di  lembaga PAUD untuk mengajarkan / mengenal- kan membaca perumulaan. Cukup cari guru privat dan membayarnya, tentu- nya guru privat yang sudah berpenga- laman dan profesional.
4. Menyikapi  Kontroversi  Diada- kan  Les  Belajar  Membaca  Per- mulaan  sebagai  Persiapan

## Masuk Sekolah Dasar
Dari  pro  dan  kontra  diadakan  les membaca  permulaan  sebagai  per- siapan masuk sekolah dasar (SD/MI) serta  kasus  atau  cerita  nyata  di  atas, izinkan penulis menyampaikan pen- dapat  pribadi  tentang  diadakan  les membaca  sebagai  persiapan  masuk sekolah dasar  sebagai berikut:
a) Berikan  kesempatan  anak  untuk ikut  les  membaca  tapi  jika  anak terbebani  maka  segera  hentikan untuk mengikutinya
Segala  niat  yang  baik,  cara  yang baik, dan tujuan yang baik maka hasil- nya insya Allah baik. Jika kita memiliki niat  untuk  mengenalkan  anak  mem- baca  permulaan  dengan  pendekatan dan metode belajar membaca permula- an  dengan  menyenangkan,  dengan tujuan anak memiliki kesiapan masuk sekolah  dasar  maka  insyaallah  anak
akan  mendapatkan  perubahan  ke- mampuan membaca lebih mening-kat dari  pada  sebelumnya  tapi  jika  anak merasakan  terbebani  maka  segera hentikan.
Orang  tua  sudah  berusaha  untuk memberikan  kesempatan  kepada anak tapi karena anak merasa belum siap  maka  jangan  dipaksakan  dan segeran hentikan untuk mengikuti les belajar  membaca  tapi  jika  anak  me- rasa senang, bahagia dan menikmati maka  terus  lanjutkan  mengikuti  les belajar  membaca  permulaan  dan tetap memperhatikan perkembangan dan perubahan hasil les membaca itu.
b) Jangan  menghalangi  anak  untuk ikut les belajar membaca permula- an  jika  anak  sendiri  mengingin- kannya
Keberhasilan  anak  adalah  keber- hasilan  orang  tua,  kebahagian  anak adalah  kebahagian  orang  tua  dan kegagalan  anak  adalah  kegagalan orang tua. Pernyataan itu tidak semua benar  artinya  banyak  faktor  yang mempengaruhinya  tapi  paling  tidak sebagai orang tua selalu memberikan kesempatan  anak  untuk  ikut  belajar apa saja selama belajar yang baik dan benar  serta  memberikan  manfaat untuk anak itu sendiri. Jadi, orang tua tidak perlu menghalang-halangi untuk tidak ikut belajar membaca permula- an. Berikan kesempatan kepada anak, cukup berikan kesempatan kemudian perhatikan  perkembngannya.  Jika perkembangannya  terjadi  kurang baik/tidak baik bagi anak maka henti- kan dan jika  perkembangannya baik maka tetap diteruskan.
c) Tetap dan terus mengajarkan anak belajar  membaca  permulaan  di rumah walaupun anak mengikuti les belajar membaca di lembaga PAUD Pendidik  pertama  dan  utama adalah  orang  tua  sejak  anak  dilahir- kan di dunia ini. Lingkungan pertama dan utama yang mempengaruhi anak adalah orang tua maka waktu belajar membaca  pun  tentunya  sangat  di- pengaruhi  dengan  kerja  keras  orang tua.  Ditemukan  ada  anak  bisa  mem- baca  permulaan  dengan  baik  tanpa belajar  di  lembaga  PAUD  karena  ke- dua orang tuanya mengajarkan anak- nya  membaca  permulaan  di  rumah sebelum  masuk  sekolah  dasar.  Ini menunjukkan bahwa peran orang tua sangat penting sekali agar anak cepat bisa membaca.
Orang  tua  tetap  dan  terus  meng- ajarkan  membaca  di  rumah  setiap hari secara disipin walaupun sebentar tetapi bila rutin insya Allah anak akan cepat  bisa  membaca  walaupun  anak mengikuti  les  belajar  membaca  di lembaga  PAUD  bukan  berarti  serta merta  orang  tua  berhenti  mengajar- kan  anak  membaca  di  rumah  justru orang  tua  lebih  semangat  untuk mengajarkan membaca di rumah.
d) Maksimal  satu  jam  saja  waktu untuk les membaca Waktu les belajar  membaca untuk anak yang akan menyelesaikan belajar di  PAUD  sebaiknya  jangan  melebihi satu  jam  karena  khawatir  menjadi berlebihan yang akhirnya anak men- jadi  pusing,  bosan  dan  tidak  ter- motivasi  untuk  belajar  membaca permulaan. Sedikit demi sedikit lama-

## Fahmi
lama  jadi  bukit.  pelan-pelan  yang penting  terus  dilaksanakan  secara rutin.  Huruf  demi  huruf,  suku  kata demi  suku  kata,  kata-kata  demi  kata, dan  kalimat  sederhana  demi  seder- hana  lama  kelamaan  anak  menjadi bisa.  bukan  pada  banyaknya  waktu belajar  yang  diajarkan  tapi  rutinitas secara terus menerus tanpa henti itu yang paling penting.
e) Terus menjaga minat dan motivasi anak untuk membaca
Orang  tua  dah  guru  harus  tetap menjaga  motivasi  dan  minat  mem- baca itu sangat penting karena konsis- ten untuk tetap membaca tanpa henti merupakan  salah  satu  cara  untuk mengembangkan  ilmu  pengetahuan.
Bila  pembaca  semakin  banyak  dan terus membaca maka lama kelamaan ada keinginan untuk menulis buku.
Para  penulis  terkenal  memiliki latar belakang sebagai kutu buku atau pembaca  professional  yang  ter- bentuk  karena  memiliki  hobi  mem- baca yang sangat besar dan memiliki rasa  ingin  tahu  yang  sangat  besar. Mudaha-mudahan  dari  hobi  mem- baca sejak usia dini, anak-anak akan menjadi seorang ilmuwan yang dapat memberikan  manfaat  untuk  negera Indonesia ini. Amin.
f) Sejauh  sepengetatahuan  pemulis sampai  saat  ini,  belum  ada  hasil penelitian yang melarang anak usia dini mengikuti les belajar membaca permulaan  sebagai  persiapan masuk  sekolah  dasar  karena  ber- bahaya  mengganggu  pertumbuh- an  dan  perkembangan  anak  ter-
masuk  menurunnya  hasil  belajar ketika  belajar  di  sekolah  dasar (SD/MI).
Banyak  faktor  yang  dapat  meng- ganggu  pertumbuhan  dan  perkem- bangan anak usia dini termasuk moti- vasi  belajar  tapi  bukan  penyebabnya adalah karena belajar membaca sejak usia dini.

## C. KESIMPULAN
Membaca  merupakan  sesuatu yang sangat penting untuk anak usia dini  sehingga  banyak  menimbulkan perhatian  kepala  PAUD,  guru,  dan orang tua. Salah satu bentuk perhatian orang  tua  adalah  mengadakan  les membaca  permulaan  sebagai  me- nyiapkan  belajar  masuk  di  sekolah dasar  (SD/MI)  tetapi  menimbulkan kontraversi  diadakan  les  membaca permulaan.  Dibalik  pro  dan  kontra mengadakan les membaca permulaan sebagai menyiapkan belajar masuk di sekolah  dasar  karena  para  kepala PAUD,  guru  dan  orang  tua  sangat sayang  kepada  anak-anak  mereka. Disisi  lain  orang  tua  ingin  anak  bisa membaca  dan  disisi  lain  karena  ke- khawatiran memberikan beban berat bagi anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Hainstrock,  Elizabeth  G,  Montessori
Untuk  Sekolah  Dasar,  terjamahan dari  Teaching  Montessori  In  The Home,  The  School  Years,  Jakarta: Delapratasa Publishing, 2002.
Rahim, Farida, Pengajaran Membaca Di  Sekolah  Dasar,  Jakarta:  Bumi
Aksara, 2005.