## Shaut Al-‘Arabiyah
P-ISSN : 2354-564X; E-ISSN : 2550-0317 Vol. 11 No. 2, Desember 2023 DOI : 10.24252/saa.v11i2.43955

## Analisis Pengembangan Program Studi Melalui Pembentukan
Bi’ah Lughawiyah pada Program Studi Pendidikan Bahasa Arab di IAIN Ternate
Sugirma 1 , Miftahul Huda 2 , Dian Risky Amalia 3 , Siti Sulaikho 4 , & Agustang K 5
1,5 Institut Agama Islam Negeri Ternate,
2 Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang,
3 Institut Agama Islam Ma’arif NU Metro Lampung,
4 Universitas KH. A. Wahab Hasbullah Jombang
E-mail : 1 sugirma@iain-ternate.ac.id
Abstrak: Isu  pengembangan  program  studi  Pendidikan  Bahasa  Arab  telah mendapatkan  perhatian  oleh  para  ketua/  koordinator  program  Studi  Pendidikan Bahasa  Arab  se-Indonesia.  Beberapa  agenda  pun  dicanangkan  dalam  rangka menyatukan  langkah  menuju  perbaikan  program  secaran  nasional.  Salah  satunya adalah  kegiatan  Rakernas  dan  Semiloka  PPPBA  Indonesia  yang  berlangsung  di Malang  pada  tanggal  24-26  Agustus  2022.  pada  kegiatan  tersebut  dibahas  tentang Best practice kurikulum PBA berbasis MBKM, Bedah instrumen akreditasi prodi dan Akreditasi  internasional  (Aqas).  Di  sisi  lain,  para  ketua  prodi  PBA  se-Indonesia saling  bertukar  program  pengembangan  yang  dibuktikan  dengan  penandatangan MoU masing-masing Pengelola program studi. Hal ini membuktikan bahwa program studi  PBA  dari  perguruan  tinggi  Islam  se-Indonesia,  terus  bergerak  dan  bersinergi dalam  rangka  mengembangkan  program  sesuai  dengan  tuntutan  zaman.  Program studi Pendidikan Bahasa Arab IAIN Ternate sebelumnya juga terus berbenah dengan berusaha  menciptakan bi’ah  lughawiyah melalui  kegiatan daurah  arabiyah,  rihlah ilmiah dan  program  stimulasi  metode  pembelajaran  Bahasa  Arab. Penelitian  ini adalah  penelitian  kualitatif  dengan library  research sebagai  bentuk  kajiannya. pendekatan  deskriptif  kualitatif  Seluruh  data  dan  informasi  yag  diperoleh  baik  dari penelusuran literature terkait maupun hasil wawancara dan observasi, diolah dengan menggunakana  analisi  deskristif  kualitatif  melalui  kerangka  acuan  deduktif. Kerangka  acuan  deduktif  yang  dimaksud  adalah  dengan  menjabarkan  informasi sekompleks  mungkin  kemudian  diambil  sebuah  kesimpulan  akhir  yang  mencakup keseluruhan  data  dan  informasi  terkait  analisa  pengembangan  program  studi pendidikan bahasa Arab di IAIN Ternate. Hasil penelitian menunjukkan bukti adanya upaya  yang  dilakukan  oleh  pengelola  dalam  mengembangkan  program  studi pendidikan  bahasa  Arab  di  IAIN  Ternate.  Program  tersebut  jika  secara  kontinu dilakukan,  maka  tentu  akan  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  kondusif  dan menyenangkan  bagi  para  mahasiswa  PBA  IAIN  Ternate.  Dengan  terciptanya lingkungan  belajar  yang  kondusif,  maka  bukan  tidak  mungkin  PBA  IAIN  Ternate sebagai  satu-satunya  penyelanggara  Pendidikan  Bahasa  Arab  di  Provinsi  Maluku Utara, akan menjadi salah program studi yang diminati di masa yang akan datang.
Kata Kunci: PBA IAIN Ternate; Bahasa Arab dan bi’ah lughawiyah

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  bahasa  sejatinya  adalah  aktifitas  yang  menyenangkan.  Bahasa  yang berupakan media/sarana untuk mengetahui ilmu pengetahuan yang lebih luas. Betapa tidak, jika  seseorang  mahir  dalam  beberapa  bahasa,  maka  akan  terbuka  lebar  peluang  untuk menambah wawasan keilmuan yang biasanya terhalang oleh bahasa. Oleh karena itu, peran para  stakeholder  bahasa  sangat  penting  dalam  pentransferan  pengetahuan  terhadap  bahasa. Semakin  kreatif  seorang  guru  dalam  proses  pembelajaran  bahasa,  maka  kemudahan  dalam memahami  bahasa  akan  terbuka  lebar.  Hanya  saja,  sebagai  seorang  pengajar  bahasa  di Perguruan Tinggi, dan pada khususnya bahasa Arab, terkadang kita menemui problem yang sangat  menggangu  dalam  proses  pembelajaran.  Adanya  mahasiswa  dengan  latar  belakang pendidikan yang berbeda, motivasi belajar yang kurang, serta lingkungan belajar yang kurang kondusif adalah deretan problem yang tidak pernah absen dalam proses pembelajaran bahasa Arab.  Untuk  itu  diperlukan  adanya  sebuah  gebrakan  dalam  rangka  pengembangan pembelajaran  bahasa  Arab  di  Perguruan  Tinggi  terutama  dalam  Program  Studi  Pendidikan Bahasa Arab.
Secara teoretis, ada dua problem yang sedang dan akan terus dihadapi pembelajaran bahasa Arab, yaitu: problem kebahasaan yang sering disebut problem linguistik, dan problem non-kebahasaan  atau  non-linguistik.  Pengetahuan  guru  tentang  kedua  problem  itu  sangat penting  agar  ia  dapat  meminimalisasi  problem  dan  mencari  solusinya  yang  tepat  sehingga pembelajaran bahasa Arab dalam batas minimal dapat tercapai dengan baik. Sikap mengeluh tanpa  mencari  jalan  keluar  adalah  hal  utopis.  Problem  kebahasaan  adalah persoalan=persoalan  yang  dihadapi  siswa  atau  pembelajar  (pengajar)  yang  terkait  langsung dengan  bahasa.  Sedangkan,  problem  nonkebahasaan  adalah  persoalan-persoalan  yang  turut mempengaruhi, bahkan dominan bisa menggagalkan, kesuksesan program pembelajaran yang dilaksanakan. 1 Problem kebahasaan meliputi problem ashwat al-arabiyah, problem kosa kata, problem qawaid wa i’rab , dan problem tarakib (struktur kalimat). Sementara problem non- kebahasaan meliputi motivasi dan minat belajar, sarana belajar, kompetensi guru, pemilihan metode yang digunakan, waktu yang tersedia dan lingkungan berbahasa. 2
Tulisan  ini  dimaksudkan  sebagai  jawaban  atas  persoalan-persoalan  pembelajaran bahasa  Arab  sebagaimana  yang  dikemukakan  di  atas.  Adanya  upaya  untuk  meminimalisir problem pembelajaran tersebut tidak lepas dari tanggung jawab moril peneliti sebagai bagian dari pembelajaran bahasa Arab itu sendiri. Keberadan tulisan semacam ini diharapkan dapat menjadi  acuan  dalam  pengembangan  program  studi  pendidikan  bahasa  Arab,  yang merupakan ruhnya Perguruan Tinggi Agama Islam Negeri (PTKIN)
Upaya riil dan nyata yang telah dilakukan oleh beberapa perguruan Tinggi Islam di Indonesia  dalam  pengembangan  program  studi  Pendidikan  Bahasa  Arab  adalah  dengan mengoptimalkan fungsi Ma’had al-jamiah. Keberadaan Ma’had al-jamiah dalam lingkungan kampus-kampus di PTKI menegaskan pentingnya lingkungan berbahasa dalam pembelajaran bahasa Arab. hanya saja yang menjadi persoalan adalan tidak semua perguruan tinggi mampu mengharuskan  para  mahasiswa  untuk  masuk  dalam  lingkungan  ma’had  karena  kapasitas yang  tidak  memingkinkan.  Akibatanya  beberapa  mahasiswa  tidak  mampu  merasakan lingkungan berbahasa yang dibangun di ma’had al-jamiah samapi mereka selesai. Disinilah peran  Unit  Pengelola  Program  Studi  (UPPS)  untuk  memaksimalkan    fungsinya  dengan merancang  sebuah  program  khusus  bagi  mahasiswa  Pendidikan  Bahasa  Arab  dalam
1 Takdir, ‘PROBLEMATIKA PEMBELAJARAN BAHASA ARAB’, Naskhi , 2.1 (2020), 40–58.
2 Takdir.
menciptakan  lingkungan  berbahasa  yang  kondusif  semisal  perkampungan  bahasa  arab. Peneliti  beranggapan  bahwa  program  perkampungan  bahasa  akan  mampu  mendukung pengembangan  program  studi  pendidikan  bahasa  Arab,  pada  khususnya  di  IAIN  Ternate yang lebih kondusif.
Di era Globalisasi seperti sekarang ini, perguruan tinggi menghadapi tantangan yang tidak  mudah,  baik  mempertahankan  institusi  maupun  menjaga  kualitas  pendidikannya  dan yang tetap memegang teguh konsistensi untuk terus membangun dan melakukan konsolidasi ideal  baik  struktural  maupun  personal.  Struktural  yang  dimaksud  adalah  pelaksanaan organisasi yang harus terus dilakukan improvisasi. Walaupun pelaksanaannya ada beberapa hal  yang  agak  menyimpang  dari  kaidah  penyelenggaraan  perguruan  tinggi.  Kebijakan  ini ditempuh  untuk  memperoleh  efisiensi  dan  efektifitas  yang  sesuai  dengan  kondisi  dan kemampuan  yang  dimiliki  oleh  institusi  serta  disiplin  keilmuan  yang  di  kembangkan. Sedangkan  personal,  adalah  adanya  kesiapan  regenerasi  untuk  menyiapkan  penggantian pimpinan  dan  pembinaan  disiplin  kerja,  baik  di  tingkat  perguruan  tinggi  maupun  fakultas yang  dilakukan  secara  periodik.  Dengan  kinerja  sivitas  akademika  yang  baik,  prestasi  di bidang  penelitian  dan  akademik  yang  baik,  tersedianya  fasilitas  pendukung  yang  memadai serta  ditopang  manajemen  yang  baik  akan  mengantarkan  pergutuan  tinggi  yang  ideal  dan diidamkan oleh banyak kalangan. 3
Sebagai bagian dari Perguruan Tinggi islam, Program studi Pendidikan bahasa Arab juga  dihadapkan  pada  sejumlah  permasalahan  yang  tidak  mudah  untuk  dipecahkan  hingga saat  ini.  Praktek  pembelajaran  bahasa  Arab  masih  dianggap  kurang  berhasil  karena  dalam kenyataannya  belum  mampu  membuat  peserta  didik  cakap  dalam  berbahasa  Arab  sesuai dengan  tujuan  yang  diinginkan.  Lebih-lebih  jika  dikaitkan  dengan  tantangan  opini  dunia modern yang tidak berpihak pada bahasa Arab. 4
PTAI  yang  menaungi  program  studi  Pendidikan  Bahasa  Arab  saat  ini  berada  pada taraf  pengembangan  diri,  baik  pada  tataran  kurikulumnya  maupun  kelembagaannya.  Oleh karena  itu,  dalam  era  informasi  seperti  sekarang ini  menjadi  peluang  dan  tantangan  bagi sistem  pendidikan  Islam  pada  PTAI,  yaitu  dengan  mengisi  peluang  dan  menjawab tantangan tersebut.  Dengan  demikian  PTAI  harus  bisa  membangun  rancang-bangun  sistem pendidikan  Islam  yang  berwawasan  masa  depan  ( the  future  thinking )  dan  bisa  menjadi pelopor dalam pelaksanaannya. Oleh  karena  itu,  secara  praktis  operasional  PTAI  harus benar-benar memiliki karakteristik perguruan tinggi yang benar-benar ideal dan bermanfaat bagi peradaban. Sebagaimana menurut Jusuf Amir Faisal bahwa ada beberapa karakteristik perguruan tinggi, yaitu:
a. Lembaga  pendidikan  yang  fleksibel,  mudah  bergabung  atau  bekerja  sama  dengan lembaga  lain  sehingga  dimungkinkan  untuk  diadakannya  pembicaraan  terkait masalah-masalah tertentu yang di lembaga lain tidak dapat dibicarakan.
b. Lembaga  pendidikan  tinggi yang berfungsi  sebagai  peningkatan  martabat masyarakat.  Perguruan  tinggi  semacam  ini  hanya  untuk  memenuhi  hasrat  akademis (intelektual)  masyarakat,  meskipun  pada  akhirnya  lulusan  tidak  dibutuhkan  oleh masyarakat karena program studinya sudah terlalu banyak.
3 Muhammad  Hanif.  Strategi  Pengemangan  Program  studi  Pendidikan  Agama  Islam  di  Perguruan Tinggi Islam, Jurnal Andragogi, Vol. 1 no. 2, 2019, h. 30-38
4 Bahruddin,  Uril. Rekonstruksi  pengembangan  pendidikan  bahasa  Arab. CV  Lisan  Arabi,  Malang. ISBN 9786026114235 UNSPECIFIED : UNSPECIFIED. 2017
c. Lembaga pendidikan tinggi yang berfungsi sebagai pencetak generasi profesional.
d. Lembaga  pendidikan tinggi  yang  berfungsi  sebagai  pencetak  tenaga  ahli  dalam bidang masing-masing. Misalnya karena literatur yang dikuasainya, maka ia mampu menyampaikan pendapat relatif lebih teratur dari pada lulusan lembaga lainnya. Bisa juga karena pengalaman (sering praktik) ketika mengahadapi masalah, ia mempunyai gaya yang lebih meyakinkan dari pada lulusan lembaga lainnya. 5
Kajian  tentang  pengembangan  program  studi  (prodi)  dalam  arti  pengembangan kurikulum,  penambahan  jumlah,  dan  penggantian  namanya  di  Perguruan  Tinggi  Agama Islam (PTAI) merupakan salah satu wacana baru. Mengingat, selama ini PTAI masih identik dengan perguruan tinggi yang hanya mengurusi persoalan akhirat dan cenderung fokus pada penguasaan ilmu keagamaan. Meski gagasan tentang pengembangan kurikulum PTAI yang termanifestasikan  dalam  penambahan  prodi  umum  (non  keagamaan)  sudah  cukup  lama beredar,  tapi  baru  masa  reformasi  gagasan  ini  mulai  mendapatkan  jalan  terang.  Tatkala adanya Undang-undang Otonomi Daerah tahun 1999 yang berimbas pada otonomisasi dalam bidang-bidang  tertentu.  Termasuk  di  dalamnya  otonomi  pendidikan di  semua  jenjang. Kemudian  ditindaklanjuti  dengan  Undang-undang  No.  20  tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional Pasal 24 ayat 1 dan 2. 6
Pada  kurun  beberapa  waktu  setelahnya,  muncul  Peraturan  Pemerintah  Nomor  66 Tahun  2010  tentang  Perubahan  atas  Peraturan  Pemerintah  Nomor  17  Tahun  2010  tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan yang bisa menjadi landasan bagi PTAI dalam melakukan pengembangan prodi. Salah satu isi yang terkait dengan itu adalah Pasal 184 ayat 5 yang berbunyi:
”Kewenangan  membuka,  mengubah,  dan  menutup  program  studi  sebagaiman  dimaksud dalam  Pasal  58F  ayat  (2)  huruf  (b)  butir  (1.b)  diberikan  secara  bertahap  kepada  perguruan tinggi.”
Meskipun  ada  kalanya  terjadi  perbedaan  aturan  pada  bidang  tertentu  antara Perguruan  Tinggi  yang  dikelola  pemerintah  dengan  perguruan  tinggi  swasta  yang  dikelola masyarakat. Lebih detail, setelah hadirnya Undang-undang Nomor 12 Tahun 2012 semakin menguatkan posisi (secara hukum positif) PTAI. Hal tersebut telah memberikan keleluasaan dan kewenangan penuh kepada PTAI. Meskipun pada kenyataan hanya PTAI yang berbentuk Universitas-lah yang mendapatkan porsi seluas-luasnya untuk membuka prodi baru, utamnya prodi umum (berbasis ilmu pengetahuan umum). Sedangkan yang berbentuk Institut masih ada  keterbatasan,  terlebih  lagi  untuk  Sekolah  Tinggi tidak  memiliki  wewenang  untuk membuka  prodi  umum.  Adapun  yang  berbentuk  Institut  pada  kenyataannya  ada  yang membuka prodi umum, akan tetapi fakultasnya tetap berada di rumpun lama yaitu fakultas yang berbasis keagamaan.
Isu  Pengebangan  program  studi  Pendidikan  Bahasa  arab  juga  teleh  mendapatkan perhatian oleh para ketua / koordinator program Studi Pendidikan Bahasa Arab se-Indonesia. Beberapa  agenda  pun  dicanangkan  dalam  rangka  menyatukan  langkah  menuju  perbaikan program  secaran  nasional.  Salah  satunya  adalah  kegiatan  Rakernas  dan  Semiloka  PPPBA Indonesia  yang  berlangsung  di  Malang  pada  tanggal  24-26  Agustus  2022.  pada  kegiatan
5 A.  Rifqi  Amin. Pemikiran  tentang  Pengembangan  Program  Studi  di  Perguruan  Tinggi  Islam, banjirembun.com, diakses pada tanggal 24 November 2022
6  Peraturan  Pemerintah  (PP)  tentang  Perubahan  Atas  Peraturan  Pemerintah  Nomor  17  Tahun  2010 Tentang Pengelolaan Dan Penyelenggaraan Pendidikan
tersebut dibahas tentang  Best practice kurikulum PBA berbasis MBKM, Bedah instrumen akreditasi prodi dan Akreditasi internasional (Aqas). Di sisi lain, para ketua prodi PBA se- Indonesia  saling  bertukar  program  pengembangan  yang  dibuktikan  dengan  penandatangan MoU masing-masing Pengelola program studi. 7 Hal ini membuktikan bahwa program studi PBA  dari  perguruan  tinggi  Islam  se-Indonesia,  terus  bergerak  dan  bersinergi  dalam  rangka mengembangkan program sesuai dengan tuntutan zaman.

## METODE
Penelitian ini hadir sebagai salah satu tawaran solusi dalam mengembangkan program studi  Pendidikan  Bahasa  Arab  di  Perguruan  Tinggi  dengan  program  penciptaan bi’ah lughawiyah sebagai  objek  kajiannya.  Program  tersebut  merupakan  agenda  yang  telah terprogram  dan  terlakasana  di  PBA  IAIN  Ternate,  meskipun  pada  pelaksanaanya  beluk terlalu maksimal. Program ini dianggap mampu menciptalkan bi’ah lughawiyah yang efekrif dalam pemperkuat maharah al-arbaiyyah al-lughawiyah , pada khususnya adalah maharah al- kalam yang terkadang diabaikan dan tergerus oleh fokusnya pembelajaran bahasa Arab pada sisi qawaid  al-lughawiyah. Program  ini  juga  telah  menjadi  agenda  tahunan  setiap  setelah penerimaan  mahasiswa  baru,  yang  mana  sasarannya  adalah  mahasiswa  baru  yang  terdaftar sebagai mahasiswa program studi Pendidikan Bahasa Arab (PBA) IAIN Ternate.
Penelitian ini adalah penelitian kepustakaan dengan pendekatan deskriptif kualitatif Seluruh  data  dan  informasi  yag  diperoleh  baik  dari  penelusuran  literature  terkait  maupun hasil  wawancara  dan  observasi,  diolah  dengan  menggunakana  analisi  deskriptif  kualitatif melalui  kerangka  acuan  deduktif.  Kerangka  acuan  deduktif  yang  dimaksud  adalah  dengan menjabarkan  informasi  sekompleks  mungkin  kemudian  diambil  sebuah  kesimpulan  akhir yang mencakup keseluruhan data dan informasi terkait analisa pengembangan program studi pendidikan bahasa Arab di IAIN Ternate.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hakikat Prodi PBA di PTKIN
Kebutuhan  manusia  di  era  teknologi  informasi  adalah  penguasaan  akan  segala  hal terkait  dengan  kemajuan  teknologi  dan  informasi.  Salah  satu  alat  utama  dalam  menguasai Teknologi  dan  informasi  tersebut  adalah  bahasa.  Bahasa  sebagai  alat  utama  dan  pintu gerbang  bagi  terbukanya  ilmu  pengetahuan  menempati  posisi  sentral.  Oleh  karena  itu, penguasaan terhadap bahasa menjadi kebutuhan primer bagi setiap orang.
Bahasa Arab selain sebagai bahasa wahyu bagi umat Islam- sejak tahun 1974 hingga kini juga sudah menjadi bahasa internasional ke 4 setelah Inggris, Prancis, dan China yang digunakan dalam forum internasional Persatuan Bangsa – Bangsa (PBB). Bahasa Arab juga menempati  urutan  ke  5  dari  10  bahasa  yang  paling  banyak  digunakan  di  seluruh  dunia dengan jumlah penutur sekitar 300 juta orang. Bahasa Arab adalah salah satu bahasa Semitik Tengah, yang termasuk dalam rumpun bahasa Semitik dan berkerabat dengan bahasa Ibrani dan bahasa-bahasa Neo Arami. Bahasa Arab memiliki lebih banyak penutur daripada bahasa-
7 https://iaida.ac.id/kaprodi-pba-ikuti-rakernas-dan-semiloka-pppba-indonesia-di-batu-malang/ diakses pada tanggal 24 September 2022
bahasa lainnya dalam rumpun bahasa Semitik. Ia dituturkan oleh lebih dari 280 juta orang sebagai  bahasa  pertama,  yang  mana  sebagian  besar  tinggal  di  Timur  Tengah  dan  Afrika Utara.  Bahasa  Arab  juga  merupakan  bahasa  resmi  dari  29  negara,  dan  merupakan  bahasa peribadatan dalam agama Islam karena merupakan bahasa yang dipakai oleh Al-Qur'an. 8 Al-Quran  sendiri  menyebutkan  alasan  mengapa  bahasa  Arab  yang  terpilih  untuk menyampaikan  wahyu  Allah,  yaitu pertama karena  Rasul  yang  diutus  adalah  orang  Arab maka  Al-Quran  harus  menggunakan  bahasa  Arab  (QS.  asy-Syu’ara  :  198-199,  QS. Fushshilat:  44); kedua karena  bahasa  asli  yang  dituturkan  oleh  Rasul  akan  lebih  memberi efek psikologis bagi Rasul sendiri maupun bagi orang-orang kafir (Mekah) daripada bahasa lain (QS. Ibrahim: 4); ketiga karena Mukhattab pertama Al-Quran dan yang ditantang untuk membuat semisal al-Quran bertutur dengan bahasa Arab (QS. Al-Baqarah : 23, QS. Yunus : 38).  Inilah  alasan  mengapa  bahasa  Arab  terpilih  sebagai  bahasa  penyampai  wahyu  Allah yang maha Agung. 9
Bahasa  Bahasa  arab  di  Perguruan  Tinggi  Keagamaan  Islam  Negeri  (PTKIN) merupakan  sebuah  pembelajaran  yang  wajib  adanya.  Secara  umum  memang  bahasa  arab dijumpai  sebagai  mata  kuliah  dasar  umum  (MKDU)  yang  wajib  dipelajari  oleh  setiap mahasisiwa dari berbagai program studi. Pada program studi non-pendidikan Bahasa Arab, bahasa Arab biasanya dipelajari dalam dua semseter dengan nama mata kuliah bahasa arab 1 dan bahasa Arab 2. Sementara pada program studi pendidikan bahasa Arab dipecah ke dalam materi yang lebih spesifik semisal, istima’, nahwu, sharaf, muthala’ah, muhadatsah dan lain- lain.
Kemampuan  berbahasa  Arab  diyakini  sebagai  syarat  bagi  setiap  mahasiswa  yang melakukan kajian Islam. Meski realitanya hingga kini belum sepenuhnya menggembirakan. Sebagian  besar  calon  mahasiswa  perguruan  tinggi  Islam  baik  negeri  maupun  swasta  pada umumnya berasal dari lulusan Madrasah Aliyah yang memiliki kemampuan berbahasa Arab yang rendah bahkan tidak sedikit lulusan SMA yang sama sekali tidak memiliki basic ajar Bahasa  Arab.  Jika  ada  yang  baik,  jumlahnya  amat  kecil  dan  biasanya  berasal  dari  lulusan Madrasah  Aliyah  yang  diselenggarakan  di  lingkungan  pondok  pesantren  atau  lulusan Madrasah Aliyah Program Khusus (MAPK) atau MAK pada sekolah model atau unggulan, atau lulusan SMA yang nyambi belajar di pesantren. 10
Parahnya  lagi,  mereka  yang  telah  memiliki basic bahasa  arab  yang  baik  itu,  memilih program  studi  di  luar  pendidikan  bahasa  Arab  yang  notabene  kajiannya  lebih  kompleks. Akibatnya,  pembelajaran  bahahasa  arab  dengan  kurikulum  perguruan  tingginya,  harus meyesuaikan dengan kemampuan mahasiswa, yakni belajar mulai dari dasar lagi. Inilah yang kemudian  menjadi  tantangan  bagi  Unit  Pengelola  Program  Studi  untuk  merancang  dan mendesain  pola  pembelajaran  Bahasa  Arab  di  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  Arab, khususnya di IAIN Ternate yang menjadi objek kajian dalam tulisan ini.
Program  studi  Pendidikan  bahasa  Arab  IAIN  Ternate  telah  melewati  perjalanan panjang dalam pelayanan kepada masyarakat di provinsi Maluku Utara. Awalnya, Program studi ini adalah bagaian dari prodi binaan Fakultas Tarbiyah IAIN Alauddin kelas Ternate, yang kemudian setelah berdiri sendiri Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Ternate, Program stud  Pendidikan  Bahasa  Arab  berada  dalam  naungan  Jurusan  Tarbiyah  pada  Fakultas Tarbiyah  dan  Ilmu  Keguruan  IAIN  Ternate  bersama  dengan  beberapa  prodi  Pendidikan Agama  Islam,  Manajemen  Pendidikan  Islam  dan  program  studi  Bimbingan  dan  Konseling
8 Dailatus Syamsiyah, ‘Arah Baru Belajar Bahasa Arab Di Perguruan Tinggi’, Jurnal Komunikasi Dan Pendidikan Islam , 6.2 (2016), 51–75.
9 Syamsiyah.
10 Syamsiyah.
Islam.  Sampai  pada  tahun  2020,  sesuai  dengan  nomenklatur  yang  berlaku  maka  prodi Pendidikan  Bahasa  Arab  di  kelola  oleh  ketua  Prgram  Studi,  di  bawah  nuangan  langsung Fahkultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Ternate.
Pentingnya Bi’ah Lughawiyah dalam belajar Bahasa Arab Definisi Kata bi’ah ) (ﺔﺌﻴﺒﻟﺍ :ﻂﻴﺤﻤﻟﺍﻭ ﻡﺎﻘﻤﻟﺍﻭ ﺓﻻﺎﺣ yang bermakna keadaan, situasi, posisi, lingkungan. Sedangkan Lugawiyyah (ﺔﻳﻮﻐﻟ) berarti mengenai bahasa, dari kata Lugah (ﺔﻐﻟ) yang  berarti  bahasa.  (Effendy,  2009:207)  Dari  pengertian  tersebut,  maka  yang  dimaksud dengan Bi’ah Lugawiyyah ini, yaitu lingkungan bahasa adalah segala sesuatu yang didengar dan dilihat oleh pembelajar berkaitan dengan bahasa target yang sedang dipelajari. 11
Lingkungan  pembelajaran  bahasa  sejatinya  terbagi  dua  macam,  lingkungan  formal ( bi'ah isthinaiyah ) dan informal (bi'ah thabii’iyah ). Lingkungan formal mencakup lingkungan non  formal  dan  sebagiannya  berada  di  dalam  kelas  ataupun  laboratorium  bahasa. Pemerolehan  bahasa  Asing  di  lingkungan  formal  sudah  ada  namun  secara  praktis  belum memberikan  kekuatan  pada  keterampilan  berbahasa  yang  baik,  hal  ini  tergantung  pada pendekatan, model serta metode pembelajaran yang digunakan oleh pengajar. 12
Dalam  proses  pembelajaran  bahasa,  metode  dan  teknik  pengajaran  bukanlah  satu- satunya  faktor  yang  menentukan  keberhasilan-kegagalan  proses  pembelajaran  bahasa.  Ada faktor lain yang turut mendeterminasikan keberhasilan proses pengajaran bahasa asing, salah satu  faktor  tersebut  adalah  tersedianya  lingkungan  yang  menyenangkan.  Lingkungan  yang nyaman dan favourable berpengaruh besar terhadap perasaan dan pemikiran seseorang. Jadi, pengaruh lingkungan merupakan  sesuatu  yang  tidak  dapat  dipungkiri,  baik  lingkungan pergaulan  yang  dibentuk  oleh  sikap  mental  dan  alam  pikiran  masyarakat  sekelilingnya maupun  keadaan  tempat  ia  hidup  dan  belajar.  Bagaimanapun,  lingkungan  yang menyenangkan  ( favourable )  merupakan  faktor  penentu  dan  penunjang  bagi  keberhasilan pengajaran bahasa. Penyediaan lingkungan pembelajaran yang efektif meliputi strategi yang digunakan  guru  untuk  menciptakan  pengalaman  ruang  kelas  yang  positif  dan  produktif. Sering  disebut  manajemen  ruang  kelas  (classroom  managgement),  strategi  untuk menyediakan  lingkungan  pembelajaran  yang  efektif  tidak  hanya  meliputi  pencegahan  dan tanggapan terhadap perilaku yang buruk tetapi juga, yang lebih penting, penggunaan waktu kelas  yang  baik,  penciptaan  atmosfer  yang  kondusif  bagi  ketertarikan  dan  penelitian,  dan pemberian kesempatan bagi kegiatan yang melibatkan pikiran dan imajinasi peserta didik. 13 Pembentukan bi’ah lughawiyah pada Prodi PBA IAIN Ternate Adalah  sebuah  keniscayaan  jika  mengembangkan  program  studi  harus  berkolaborasi dengan  pihak  lain  dengan  tujuan  yang  sama.  Membangu  ralasi  dengan  program  studi  yang sama  dari  Perguruan  Tinggi  lain  akan  menciptakan  kemitraan  produktif  yang  saling mendukung dan memberi support dalam rangka pengembangan prodi yang lebih baik. Hal ini juga  yang  dilakukan  oleh  program  studi  pendidikan  bahasa  IAIN  Ternate  agar  mampu bersaing  dan  berkompetisi  dalam  menghadapi  tantangan  pendidikan  yang  kompleks. Keberadaan prodi Pendidkan bahasa Arab di IAIN Ternate menaruh harapan besar terhadap perkembangan  bahasa  Arab  di  Maluku  Utara  yang  mayoritas  masyarakatnya  adalah beragama  Islam.  Terlebih  merupakan  sau-satunya  programs  studi  Pendidikan  Bahasa  Arab yang ada di Maluku Utara.
11 Hary Priatna Sanusi and Siti Sanah, ‘Optimalisasi Manajemen Program Bi’Ah Lughawiyah Sebagai Upaya  Meningkatkan  Penguasaan  Keterampilan  Berbahasa  Arab’, Jurnal  Isema :  Islamic  Educational Management , 2.1 (2019), 11–24 <https://doi.org/10.15575/isema.v2i1.4993>.
12 Mohd. Nasir, Mukhlis, and Meutia Rahmah, ‘Eksistensi Bīah Lughawiyyah Di Dayah Terpadu Al- Muslimun Lhoksukon Aceh Utara’, Ihya Al-Arabiyah , 2.1 (2016), 117–36.
13 Sanusi and Sanah.
Sejak  pengelolaan  prodi  beralih  dari  jurusan  ke  ketua  prodi  yakni  pada  tahun  2020, perkembangan mahasiwanya terus bertambah secara signifikan. Hal ini merupakan pertanda akan  maju  dan  berkembangnya  prodi  ini,  dimana  semakin  hari  semakin  diminati  oleh mahasiswa.  Untuk  itu  menjadi  sebuah  keniscayaan  bagi  pengelola  untuk  memberika pelayanan  yang  lebih  baik  dengan  prgram-program  pendukung,  salah  satunya  adalah pengembangan  lingkungan  berbahasa  yang  kondusif  bagi  mahasiswa.  Beberapa  usaha  yang telah dilakukan oleh Program Studi Pendndikan Bahasa Arab IAIN Ternate antara lain:

## 1. Daurah Arabiyah
Kegiatan  ini  adalah  merupakan  program  yang  dikhususkan  untuk  mahasiswa  baru. Dimana  mereka  akan  diberikan  pengalaman  baru  memulai  perkuliahan  dengan  mengikuti kegiatan selama 3 hari. Kegiatan tersebut dirancang dengan melibatkan mahasiswa semester atas  sebagai  panitia  dan  mengntrol  agenda  kegiatan  yang  telah  disepakati  bersama.  Selam kegatan berlangsung, peserta diwajibkan beberapa hal diantaranya
a) Bercakap menggunakan bahasa arab, jika melanggar diberi sanksi berupa hafalan kosa kata
b) Menghafal minimal 100 kosa kata
c) Menghafal kunci-kunci dalam kaidah nahwu
Proses  pembejaran daurah  arabiyah dilakukan  di  luar  kampus  dengan  metode  yang menyenangkan. Para murabbi yang terdiri dari dosen dan mahasiswa senior sebelumnya telah dibekali metode-metode pembelajaran bahasa Arab yang menyenangkan termasuk didalamya adalah game dan nyanyian-nyanyian pembangkit semangat yang tentunya untuk merangsang daya ingat dan kepercayaan diri mahasiswa bercakap menggunakan bahasa Arab. Pada akhir kegiatan nantinya peserta akan diberikan sertifikat sebagai tanda telah mengikuti kegiatan. Adapun  yang  tidak  memenuhi  syarat  maka  tidak  berhak  mendapatkan  sertifikat  dan  wajib ikut kembali di tahun berikutnya.
Selama  kegiatan  berlangsung,  peserta  terlihat  sangat  antusias  mengikuti  kegiatan. Mereka sepertinya mendapatkan lingkungan belajar bahasa yang kondusif sehingga membatu meningkatkan  motovasinya  belajar  bahasa  Arab.  Hal  ini  jika  berlangsung  sacara  terus menerus  maka  tentu  akan  meningkatkan  peran  program  studi  dalam  menciptakan  suasana belajar yang kondusif. Beberapa diantara mahasiswa yang telah mengikuti kegiatan tersebut merasa  sangat  beruntung  dan  telah  mengaplikasikannya  di  Madrasah  tempat  mereka mengajar. 14 Program  ini  telah  berjalan  selam  dua  tahun,  namun  karena  adanya  kendala tekhnis  hinga  akhirnya  tidak  berjalan  lagi.  Namun,  program  ini  bisa  kembali  di  agendakan dengan melibatkan semua stakeholder Unint Pengelola Program Studi (UPPS), agar kedepan dapat menjadi program rutinitas.

## 2. Rihlah Ilmiah
Rihlah  ilmiah  adalah  sebiat  strategi  menciptakan  lingkungan  berbahasa  dengan melakukan  kunjungan  ke  salah  satu  atau  beberapa  tempat  yang  dianggap  mampu  menarik motivasi belajar peserta didik dalam belajar bahasa Arab. Kagiatan in disamping bertujuan untuk  belajar  dan  menggali  pengalaman  baru,  juga  menjadi  ajang  rekreasi  setelah  peserta didik melewati pembelajaran di kelas. Makanya dalam pemilihan lokasi kunjungan biasanya dilakukan dengan mempertimbangkan hal-hal sebagai berikut:
a) Memilki daya pikat yang menarik
b) Memiliki nilai dalam meningkatakn motivasi belajar
c) Ketersedian dana yang memadai
14 Musdalifa Hi. Juma, alumni dan guru SMP IT Nurul Hasan Kota Ternate wawancara, Ternate 27 November 2022
d) Lokasi yang dikunjung tersebi dapat diakses proses pembelajarannya, untuk dijadikan sebagai bahan perbandingan dengan yang telah diterapkan di kampus asal.
Memperhatikan hal tersebut, maka prodi PBA IAIN bersama dengan Himpunan Mahasiswa Program  Studi  (HMPS)  Pendidikan  Bahasa  Arab  melakukan rihlah  ilmiah ke  beberpa kampus  di  sulawesi  selatan  yang  menyelenggrakan  program  studi  yang  sama.  Adapun kampus yang dituju adalah UIN Alauddin Makassar, Universiatas Muhammadiyah Makassar, Universitas  Negeri  Makassar,  IAIN  Bone  dam  IAIN  Pare-pare.  Tujuannya  untuk mempelajari  bagaimana  pengelolaan  lingkungan  berbahasa  yang  telah  dibangun  di  kampus tersebut.  Kunjungan  tersebut  juga  menghasilkan  perjanjian  kerjasama  dalam  rangka pengembangan  program  studi  pemdidikan  bahasa  Arab  di  kampus  masing-masing.  Hal  ini juga  sejalan  dengan  program  Merdeka  Belakara  Kampus  Merdeka  (MBKM)  yang dicanangkan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud) 15
Beberapa poin yang menjadi catatan dalam kegiatan kunjungan ke beberpa kampus di Sulawesi Selatan tersebut antara lain:
a. Bi’ah lighawiyah bisa terbangaun jika mendapat dukungan dari pihak kampus.
b. Perlu adanya mini kurikulum yang menjadi panduan dalam pelaksanaa perkampungan bahasa
c. Pelibatan mahasiswa senior dapat menumbukan motivasi belajar bagi mahasiswa baru
d. Pembelajaran  bahasa  Arab  di  kampus-kampus  yang  menjadi  tujuan  rihlah,  menjadi ajang aktualisasi diri mahasiswa dalam mengembangkan kemampuan muahadatsah
e. Pada  hakikatnya,  program  studi  Pendidikan  Bahaa  Arab  yang  ada  di  Kampus  di Sulawesi  Selatan,  telah  berhasil  membangun bi’ah  lughawiyah yang  efektif  bagi mahasiswanya, dengan bentuk dan karakter masing-masing. Hal ini misalnya dijumpai pada  Universitas  Muhammadiyah  Makassar  dengan  ma’had  al-Birr  nya,  dimana beberapa  program  studi  mewajibkan  mahasiwanya  untuk  mengikuti  program pembinaan  bahasa  Arab  dan  dinul  Islam,  yang  bahasa  pengantarnya  menggunakan bahasa Arab. Bagitupula yang ada di IAIN Pare-pare dimana  prodi Pendidikan Bahasa Arab-nya  telah  menjadikan  program  Perkampungan  bahasa  Arab  menjadi  kegiatan rutin di setiap tahunnya.
Beberapa  catatan  dari  kunjungan  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti  bersama  dengan pengurus HMPS-PBA IAIN Ternate tersebut, memjadi bagian dari laporan perjalanan yang kemudian disampaikan kepada pinpinan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan (FTIK) IAIN Ternate.  Harapannya  agar  dapat  menjadi  pertimbangan  untuk  diterapkan  juga  di  Prodi Pendidikan Bahasa Arab  dan menjadi program rutin untuk mahasiswa baru.
3. Program Stimulasi Metode Pembelajaran
Program  ini  berbentuk  pengabdian  kepada  masyarakat  yang  objek  sasarannya  adalah mahasiswa dan alumni prodi PBA IAIN Ternate. Program ini pada program ini mahasiswa dan alumni dibekali metode pembelajaran bahasa Arab yang anatinya akan digunakan ketika mereka  mengajar  di  Sekolah/Madrasah.  Metode  yang  dimaksud  adalah  metode  Mumtaz, Metode  Qiro’ah  dan  Metode  Muaskar.  Metode  tersebut  diberikan  kepada  Mahasiswa  dan alumni melalui kegiatan seminar selama 2 hari. Materi yang dismpaikan adalah pembelajaran membaca  al-Qur’an  berbasis  Metode  qiro’ah  dan  cara  cepat  memahami  kaidah  nahwu menggunakan  metode  Mumtaz,  serta  metode  pemebelajaran  bahasa  arab  dengan  system Muaskar.  Nantinya,  setelah  mahasiswa  dan  alumni  mengikuti  seminar  stimulais  metode pembelajaran  tersebut,  mereka  wajib  untuk  menerapkan  salah  satu  dari  tiga  metode  yang
15 Firman Hidayat, Kerjasama Perguruan Tinggi dalam Bingkai Kampus Merdeka, Bahan Presentasi LL-DIKTI Angkatan 1 dan 2
dianggap  sesuai,  yang  mana  pada  pelaksanaannya  dikontrol  oleh  pengelola  program  studi sebagai pelaksana kegiatan ini.
Pembentukan bi’ah lughawiyah pada program ini tercermin pada saat berlangsungnya seminar stimulasi metode pembelajaran bahasa arab. Pada kegiatan tersebut, seluruh peserta yang terdiri dari alumni dan mahasiswa diwajibkan berkontribusi aktif dengan menciptakan suasana  belajar  yang  ceria  dan  menyenangkan.  Begitupula  sesekali  peserta  diajak  untuk berkomunikasi menggunakan bahasa arab secara langsung bersama dengan pemateri. Hal ini dimaksudkan  untuk  meningkatkan  kepercayaan  diri  peserta  dalam  berkomunikasi menggunakan bahasa arab.
Dari  ketiga  program  yang  telah  dipaparkan  diatas,  menjadi  bukti  adanya  upaya  yang dilakukan oleh pengelola dalam mengembangkan program studi pendidikan bahasa Arab di IAIN Ternate. Program tersebut jika secara kontinu dilakukan, maka tentu akan menciptakan lingkungan  belajar  yang  kondusif  dan  menyenangkan  bagi  para  mahasiswa  PBA  IAIN Ternate. Dengan terciptanya lingkungan belajar yang kondusif, maka bukan tidak mungkin PBA IAIN Ternate sebagai satu-satunya penyelanggara Pendidikan Bahasa Arab di Provinsi Maluku Utara, akan menjadi salah prigram studi yang diminati di masa yang akan datang.

## KESIMPULAN
Pada  hakikanya  program  studi  pendidikan  bahasa  Arab  IAIN  Ternate  adalah  salah satu program studi tertua di IAN Ternate bersama dengan Program studi pendidikan agama Islam. Keberadaannya adalah satu-satunya di provinsi Maluku utara, dan telah menghasilkan alumni  yang  tersebar  di  berbagai  profesi  di  wilayan  Maluku  Utara.  Untuk  itu, pengelolaannya sudah harus terbuka dan berkembang sesuai dengan kebutuhan masyarakat, agar  tidak  tertinggal  oleh  prodi  lain  yang  lebih  menjanjikan.  Salah  satu  yang  menjadi perhatian adalah bi’ah lighawiyah yang belum terbangun secara intens, sehingga dibutuhkan program pengembangan yang men cover kebutuhan mahasiswa dalam belajar bahasa Arab. Sebagai  upaya  dalam  mewujudkan  hal  tersebut,  maka  program  studi  Pendidikan Bahasa  Arab  IAIN  Ternate  melakukan  program  pengembangan bi’ah  lughawiyah melalui beberapa  bentuk  kegiatan,  diantaranya Daurah  Arabiyah,  Rihlah  Ilmiah dan  Program stimulais  metode  pembelaharan  bahasa  Arab. Daurah  Arabiyah sejatinya  adalah  program rutin  yang  tekah  terlaksana  sejak  tahun  2018,  namun  karena  kendala  tekhnis  terhenti ditengah  jalan,  sehingga  dirasa  perlu  untuk  digiatkan  kembali. Rihlah  Ilmiah dilakuakn dengan  berkunjung  ke  kampus  penyelenggara  Program  studi  Pendidikan  Bahasa  Arab  di Sulawesi  Selatan,  yakni  UIN  Alauddi,  Makassar,  Unismuh  Makassar,  Universitas  Negeri Makassar, IAIN Bone dan IAIN Pare-pare. Adapun Program stimulasi metode pembelajaran bahasa Arab yang dilaksanaan di kampus IAIN Ternate dengan mengundang Trainer Metode Mumtaz, Metode Muaskar dan Metode  Qiro’ah  sebagai pemateri dalam  seminar stimulasi, dengan konsep kegiatan menciptakan lingkungan berbahasa yang kondusif.

## DAFTAR REFERENSI
Amin,  A.  Rifqi. Pemikiran  tentang  Pengembangan  Program  Studi  di  Perguruan  Tinggi Islam, banjirembun.com, diakses pada tanggal 24 November 2022
Bahruddin,  Uril. Rekonstruksi  pengembangan  pendidikan  bahasa  Arab. CV  Lisan  Arabi, Malang. ISBN 9786026114235 UNSPECIFIED : UNSPECIFIED. 2017
Hanif,  Muhammad. Strategi  Pengemangan  Program  studi  Pendidikan  Agama  Islam  di Perguruan Tinggi Islam , Jurnal Andragogi, Vol. 1 no. 2, 2019, h. 30-38 Hidayat,  Firman. Kerjasama  Perguruan  Tinggi  dalam  Bingkai  Kampus  Merdeka, Bahan Presentasi LL-DIKTI Angkatan 1 dan 2
https://iaida.ac.id/kaprodi-pba-ikuti-rakernas-dan-semiloka-pppba-indonesia-di-batu-malang/ diakses pada tanggal 24 September 2022
Irwan, Muhammad, ‘Perkampungan Bahasa Arab Dalam Mendukung Pembelajaran Mahasiswa Di IAIN Parepare’, Jurnal Ilmiah Mandala Education , 7.1 (2021), 151–56 <https://doi.org/10.36312/jime.v7i1.1717>
Nasir, Mohd., Mukhlis, and Meutia Rahmah, ‘Eksistensi Bīah Lughawiyyah Di Dayah Terpadu Al- Muslimun Lhoksukon Aceh Utara’, Ihya Al-Arabiyah , 2.1 (2016), 117–36
Peraturan Pemerintah (PP) tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 Tentang Pengelolaan Dan Penyelenggaraan Pendidikan, 2010
Sanusi, Hary Priatna, and Siti Sanah, ‘Optimalisasi Manajemen Program Bi’Ah Lughawiyah Sebagai Upaya Meningkatkan Penguasaan Keterampilan Berbahasa Arab’, Jurnal Isema : Islamic Educational Management , 2.1 (2019), 11–24 <https://doi.org/10.15575/isema.v2i1.4993>
Syamsiyah, Dailatus, ‘Arah Baru Belajar Bahasa Arab Di Perguruan Tinggi’, Jurnal Komunikasi Dan Pendidikan Islam , 6.2 (2016), 51–75
Takdir, ‘PROBLEMATIKA PEMBELAJARAN BAHASA ARAB’, Naskhi , 2.1 (2020), 40–58