Penerapan Model Pembelajaran Discovery Learning Sebagai Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Terapan
Hesty Sukmasari SMK N 1 Purwosari, Indonesia hestysukmasari69@guru.smk.belajar.id
Diterima: 01-12-2022; Diperbaiki:14-12-2022; Disetujui:16-12-2022

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  penerapan  model  pembelajaran Discovery  Learning terhadap  peningkatan  hasil  belajar  siswa  kelas  X  Tata  Boga  A  SMK  N  1 Purwosari  dan  untuk  mengetahui  bagaimana  peningkatan  hasil  belajar  siswa  melalui  penerapan model  pembelajaran Discovery  Learning pada  siswa  kelas  X  Tata  Boga  A  SMK  N  1  Purwosari. Penelitian  ini  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dengan  model  siklus  yang  dilakukan secara berulang dan berkelanjutan. Subyek penelitian ini adalah siswa  kelas X Tata Boga A yang berjumlah  21  siswa  dan  obyeknya  adalah  penerapan  model  pembelajaran Discovery  Learning . Penelitian  ini  terdiri  dari  3  siklus,  setiap  siklus  diawali  dengan  perencanaan,  tindakan,  observasi dan diakhiri dengan refleksi, untuk perbaikan tindakan pada tahap siklus berikutnya. Berdasarkan hasil  analisis  yang  dilakukan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran  Discovery  Learning  dapat meningkatkan  hasil  belajar  Mata  Pelajaran  IPA  Terapan  siswa  kelas  X  Tata  Boga  A  SMK  N  1 Purwosari. Adanya perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi yang dilakukan secara konsisten dalam  Penelitian  Tindakan  Kelas,  sehingga  terjadi  peningkatan  hasil  belajar  dalam  setiap  siklus yang  dilakukan,  mulai  dari  siklus1  ke  siklus  3.  Peningkatan  hasil  belajar  dapat  dilihat  dari bertambahnya persentase ketuntasan belajar siswa dari nilai awal siswa yaitu dari 58,09 % menjadi 90,4%.
Kata kunci: Discovery learning, hasil belajar, penelitian tindakan kelas

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  Terapan  (IPA  Terapan  )  di  SMK Negeri 1 Purwosari pada Tahun 2021 sebagian besar menggunakan proses belajar mengajar jarak jauh (PJJ), dimana siswa belajar dari rumah dengan menggunakan media  elektronik,  ataupun  media  yang  lain  yang  dimungkinkan  digunakan  bagi siswa  dan  guru  di  SMK  Negeri  1  Purwosari.  Pada  Bulan  Januari  Tahun  2022, dikarenakan  kasus Covid-19 sudah  mulai  menurun    maka  mulai  diterapkan Pembelajaran  Tatap  Muka  Terbatas  (PTMT)  yaitu  siswa  diperbolehkan  masuk sekolah dengan beberapa syarat, antara lain tetap menjaga protokol kesehatan, izin dari  orang  tua/wali,  dan  kesiapan  sarana  prasarana  sekolah.  SMK  Negeri  1 Purwosari  mulai  menerapkan  PTMT  pada  minggu  kedua  di  bulan  Januari.  Pada sistem  pembelajaran  dengan  PTMT  maka  guru  dapat  bertemu  langsung  dengan siswa secara luring.
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v13i2.176
Dari  hasil  pembelajaran  yang  didapat  pada  tahun  2021  dengan  metode blended learning, diperoleh hasil bahwa prestasi belajar siswa masih rendah. Hal ini  dapat  dilihat  dari  hasil  Penilaian  Akhir  Semester  Ganjil  Tahun  Pelajaran 2021/2022  dimana  nilai  rata  –  rata  siswa  kelas  X  Tata  Boga  A  sebesar  76,5 dengan  nilai  Ketuntasan  Belajar  Minimal  sebesar  75.  Hasil  ini  tentunya  belum maksimal,  perlu  metode  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  semester genap Tahun Pelajaran 2021/2022. Rata  – rata nilai siswa  yang masih rendah ini menurut  peneliti  dipengaruhi  beberapa  faktor,  salah  satunya  yaitu  proses pembelajaran  waktu  itu  yang  masih  daring  sehingga  siswa  kurang  memahami materi  dan  konsep  dalam  pembelajaran  IPA  Terapan,  sehingga  penguasaan tentang kompetensi IPA Terapan masih kurang.
IPA Terapan merupakan ilmu yang berhubungan dengan cara mencari tahu tentang  alam  secara  sistematis  sehingga  IPA  Terapan  bukan  hanya  penguasaan pengetahuan  yang  berupa  fakta-fakta,  konsep-konsep  prinsip  saja,  tetapi  juga merupakan  suatu  proses  penemuan.  Proses  pembelajaran  IPA  Terapan menekankan  pada  pemberian  pengalaman  langsung  untuk  mengembangkan kompetensi agar memahami alam sekitar secara ilmiah.
Untuk  mendapatkan  hasil  yang  diinginkan,  pastinya  dibutuhkan  suatu pengalaman-pengalaman  yang  berkaitan  dengan  materi  sebelum  kegiatan pembelajaran dilaksanakan. Pengalaman ini dapat membantu peserta didik dalam mengkontruksi pengetahuan tentang konsep. Sehingga model Discovery Learning ini  cocok  untuk  diterapkan  pada  materi  yang  berhubungan  dengan  kehidupan sehari-hari.  Salah  satu  materi  IPA  Terapan  di  sekolah  yang  berhubungan  dengan kehidupan sehari-hari.
Model Discovery Learning merupakan suatu pembelajaran yang melibatkan siswa  dalam  proses  pembelajaran  mental  melalui  tukar  pendapat,  dengan berdiskusi, membaca sendiri dan mencoba sendiri, agar anak dapat belajar sendiri. IPA  Terapan  adalah  ilmu  yang  berhubungan  dengan  cara  mencari  tahu  tentang alam  secara  sistematis  sehingga  IPA  Terapan  bukan  hanya  penguasaan pengetahuan  yang  berupa  fakta-fakta,  konsep-konsep  prinsip  saja,  tetapi  juga merupakan  suatu  proses  penemuan.  Proses  pembelajaran  IPA  Terapan menekankan  pada  pemberian  pengalaman  langsung  untuk  mengembangkan kompetensi agar memahami alam sekitar secara ilmiah. (Cahyo : 2013)
Peran guru salah satu komponen dalam proses belajar mengajar merupakan pemeganng  peran  yang  sangat  penting,  sebagai  pengatur  sekaligus  pelaku  dalam dalam  proses  belajar  mengajar.  Dalam  hal  ini  guru  bertugas  mengarahkan  agar proses  belajar  mengajar  dapat  berjalan  dengan  suasana  yang  menyenangkan  dan menarik,  bahkan  mampu  menginspirasi  siswa  agar  dapat  termotivasi  untuk  lebih mendalami  materi  yang  diajarkan  .    Dalam  kegiatan  pembelajaran,  terdapat  dua kegiatan yang sinergi, yaitu guru mengajar dan siswa belajar.
Guru  mengajarkan  bagaimana  siswa  belajar.  Sementara  siswa  belajar sebagaimana  seharusnya  belajar  melalaui  berbagai  pengalaman  belajar  hingga
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v13i2.176
terjadi  perubahan  dalam  dirinya  dalam  aspek  kognitif,  psikomotor,  dan  atau efektif.  Persoalanya,  bagaimana  mengaktifkan  siswa  agar  sukarela  tumbuh kesadaran  mau  dan  senang  belajar  Karena  itu,  guru  harus  merancang  kegiatan pembelajaran yang memungkinkan siswa melakukan kegiatan belajar secara aktif, baik  fisik  maupun  mental.  Siswa  akan  belajar  secara  aktif  kalau  rancangan pembelajaran  yang  disusun  guru  mengharuskan  siswa,  baik  secara  suka  rela maupun terpaksa, menurut siswa melakukan kegiatan belajar.
Komponen  yang  mempengaruhi  yang  dianggap  sangat  mempengaruhi proses  pendidikan  adalah  komponen  guru.  Hal  ini  memang  wajar,  sebab  guru merupakan ujung tombak yang berhubugan langsung dengan siswa sebagai subjek dan  objek  belajar.  Bagaimana  bagus  idealnya  kurikulum  pendidikan, bagaimanapun  lengkap  sarana  dan  prsarana  pendidikan,  tanpa  diimbangi  dengan kemampuan  guru  dalam  mengimplementasikan,  maka  semuanya  akan  kurang bermakna. Apalagi dalam era Globalisasi sekarang ini harusnya terjadi perubahan peranan  guru.  Guru  tidak  lagi  berperan  sebagai  satu-satunya  sumber  belajar ( learning  resources) ,  akan  tetapi  lebih  berperan  sebagai  pengola  pembelajaran ( manager of intruction) (Cahyo : 2013)
Proses  pembelajaran  yang  baik  di  sekolah  merupakan  kunci  keberhasilan pendidikan. Proses pembelajaran yang dimaksud adalah proses pembelajaran yang dapat  menggali  kemampuan  peserta  didik  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran. Tujuan  pembelajaran  yang  ideal  dapat  dicapai  dengan  cara  pembelajaran  tatap muka  langsung  dengan  siswa,  dengan  menyiapkan  perencanaan  pembelajaran yang tepat, proses pembelajaran yang efektif dan penilaian yang autentik.
Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah  dipaparkan  di  atas  peneliti  tertarik mengadakan  judul  penelitian  yang  berjudul  “Penerapan  Model  Pembelajaran Discovery Learning Sebagai Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ipa Terapan”
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  yang  telah  diuraikan  di  atas,  maka dapat  diidentifikasikan  beberapa  permasalahan  antara  lain  :1)  Pembelajaran  IPA Terapan  masih  dianggap  abstrak  dan  lebih  matematis  oleh  para  siswa.  2) Pencapaian hasil belajar  siswa masih rendah dan  3). Pembelajaran menggunakan Model Pembelajaran Discovery Learning merupakan salah satu solusi untuk dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  dan  identifikasi  masalah,  maka  dapat dirumusakan  masalahnya  adalah  :  1)  Apakah  melalui  model  pembelajaran Discovery Learning dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas X Tata Boga A? dan  2)  Bagaimana  penerapan  model  pembelajaran Discovery  Learning sehingga dapat meningkatan hasil belajar siswa kelas X Tata Boga A?
Sesuai  dengan  rumusan  masalah  sebagaimana  dikemukakan  diatas  maka tujuan  penelitian  ini  adalah:  1)  Mengetahui  pengaruh  penggunaan  model pembelajaran Discovery  Learning dalam    peningkatan  hasil  belajar  IPA  Terapan siswa  kelas  X  Tata  Boga  A  SMK  N  1  Purwosari  dan  2)  Mengetahui  bagaimana
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v13i2.176
peningkatan  hasil  belajar  IPA  Tetapan  siswa  melalui  penggunaan  model pembelajaran Discovery  Learning pada  siswa  kelas  X  Tata  Boga  A  SMK  N  1 Purwosari.
Bagi ilmu pengetahuan, hasil penelitian ini diharapkan mempunyai manfaat bagi peserta didik : a) Meningkatkan  minat terhadap pembelajaran IPA Terapan, b) Meningkatkan keaktifan siswa, dan  c) Meningkatkan hasil belajar. Sedangkan bagi  pendidik  Mampu  meningkatkan  suasana  pembelajaran  yang  aktif  sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa, dan bagi sekolah adalah dapat menambah referensi untuk mengembangkan kualitas pembelajaran.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dengan tempat  penelitian  di  SMK  N  1  Purwosari  kelas  X  TB  A  dan  waktu  penelitian dilaksanakan  pada  semester  genap  tahun  pelajaran  2021/2022.  Siswa  yang menjadi subjek penelitian tindakan kelas ini adalah siswa kelas X TB A SMK N 1 Purwosari.  Alasan  kelas  ini  dijadikan  sebagai  subjek  penelitian  karena  dari  hasil tes sebelumnya dilakukan penelitian hasil belajar IPA pada kelas X masih rendah dan banyak belum mencapai KKM yaitu 70. Dari hasil wawancara dengan kelas X bahwa  sebagian  besar  siswa  jenuh  ketika  sedang  belajar  mata  pelajaran  IPA sehingga  mempengaruhi  hasil  belajar  mereka.  Di  samping  itu,  guru  kurang menerapkan model yang menarik bagi siswa.
Untuk  mendapatkan  data  yang  objektif  perlu  menggunakan  teknik pengumpulan  dan  yang  tepat.  Adapun  teknik  pengumpulan  data  dengan  cara observasi yaitu melakukan pengamatan secara langsung ke objek penelitian untuk melihat  dari  dekat  kegiatan  yang  dilakukan.  Observasi  atau  pengamatan merupakan suatu teknik atau cara mengumpulkan data dengan jalan mengadakan pengamatan  terhadap  kegiatan  yang  sedang  berlangsung.  Tes  sebagai pengumpulan  data  adalah  serangkaian  pertanyaan  atau  latihan  yang  digunakan untuk  mengukur keterampilan, intelegensi,  kemampuan, atau bakat  yang  dimiliki oleh individu atau kelompok. Dokumentasi adalah ditunjukkan untuk memperoleh data  langsung  dari  tempat  penelitian,  meliputi  buku-buku  yang  relevan, peraturanperaturan,  laporan  kegiatan,  foto-foto,  film  dokumenter,  data  yang relevan  penelitian.  Dokumen  merupakan  catatan  peristiwa  yang  sudah  berlalu. Dokumen  bisa  berbentuk  tulisan,  gambar,  atau  karya-karya  monumental  dari seseorang.
Teknik validitas data atau keabsahan data merupakan kebenaran dari proses peneliti. Validitas data dapat dipertanggung jawabkan dan dapat dijadikan sebagai dasar yang kuat untuk menarik kesimpulan.
Untuk meningkatkan validitas peneliti tindakan kelas dengan meminimalkan subjektivitas  melalui  triangulasi.  Triangulasi  merupakan  teknik  pemeriksa keabsahan  data  untuk  memanfaatkan  sesuatu  yang  di  luar  data  yang  diperlukan pengecekkan atau sebagai  perbandingan.
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v13i2.176
Indikator  kerja  merupakan  suatu  kinerja  yang  digunakan  untuk  melihat tingkat  keberhasilan  dari  kegiatan  penelitian  tindakan  kelas  dalam  meningkatkan atau  memperbaiki  proses  belajar  mengajar  di  kelas,  indikator  kinerja  ini  dapat dilihat  dari  meningkatkan  proses  belajar  murid  dengan  menggunakan  model pembelajaran Discovery.  Discovery suatu  model  pembelajaran  yang  dirancang sedemikian  sehingga  dapat  menemukan  konsep  konsep  dan  prinsip-prinsip melalui proses mental sendirinya.
Data  dianalisis  secara  deskriptif.  Data  observasi  yang  diperoleh  untuk merefleksi siklus  yang telah dilakukan dan diolah secara deskriptif. Analisis data data  observasi  yang  menggunakan  skala  penilaian  (Sudjiono  :  2012).  Data  tes dianalis  dengan  menggunakan  rata-rata  nilai  dan  ketuntasan  belajar  berdasarkan penilaian.  Dikatakan  berhasil  atau  tuntas  apabila  di  kelas  memperoleh  nilai  70 nilai KKM mata pelajaran IPA Terapan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pada  kegiatan  pra  siklus,  melalui  beberapa  tahap  yang  diawali  dengan melakukan  observasi  berupa  peninjauan  dan  pengamatan  langsung  aktivitas belajar  mengajar  mata  pelajaran  IPA  Terapan  pada  semester  genap  tahun 2021/2022.  Dalam  kegiatan  tersebut  peneliti  juga  membuat  dokumentasi  berupa daftar  hadir  dan  rekapitulasi  pengumpulan  tugas.  Pada  observasi  tersebut  juga dilakukan wawancara kepada para peserta didik tentang minat belajar, ketertarikan belajar, kejelasan menangkap keterangan dari guru, dan beberapa aspek yang lain. Setelah  itu  dilakukan  penelitian  dengan  menggunakan  3  siklus,  yaitu  siklus  I, siklus II dan siklus III.
Dari penelitian yang telah dilaksanakan yang terdiri dari tiga siklus, terdapat peningkatan  setiap  proses  pembelajaran  berturut-turut  dari  siklus  pertama,  siklus kedua  dan  siklus  ketiga  seperti  terlihat  pada  presentasi  pencapaian  hasil  belajar siswa.  Nilai  rata-rata  siswa  serta  skor  observasi  guru  dan  siswa  antara  siklus pertama dan siklus kedua, seperti terlihat pada tabel 1.
Tabel 1. Persentase  Ketuntasan  Belajar  Nilai  Rata-Rata  siswa  serta    Rata-Rata  Observasi  Guru dan Siswa Antara Siklus I dan Siklus II
Siklus Rata-Rata Nilai Siswa Persentase Ketuntasan Skor Observasi Guru Kategori Siswa Kategori I 55,2 58,09% 3,6 Baik 3 Baik II 73,3 66,66% 3,8 Baik 4 Baik III 79,5 90,4% 4,45 Baik 4,1 Baik
Tabel  di  atas    menunjukkan  bahwa  terjadi  peningkatan  persentase  prestasi siswa dalam pembelajaran rata-rata nilai siswa berturut-turut dari siswa dari siklus I , siklus II  dan siklus III yaitu persentase dalam prestasi belajar siswa pada siklus I sebesar 58,09% dengan nilai rata-rata 55,2. Meningkat pada siklus II presentase
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v13i2.176
belajar  sebesar  66,6%  dengan  nilai  rata  –  rata  73,3.  Kemudian  pada  siklus  III presentase prestasi belajar 90,4% dengan nilai rata – rata sebesar 79,5.
Peningkatan persentase prestasi belajar siswa dengan rata-rata siswa tersebut sejalan  dengan  peningkatan  proses  pembelajaran.  Baik  guru  maupun  siswa.  Dari siklus  pertama  aktivitas  guru  memperoleh  nilai  skor  3,6  kemudian  pada  siklus kedua  meningkat  menjadi  3,8  dan  pada  siklus  ketiga  meningkat  menjadi  4,45. Aktifitas  siswa  dari  siklus  I,  II  dan  III  juga  meningkat,  siklus  I  skor  3,  naik  ke siklus II naik menjadi 4 dan siklus III meningkat menjadi 4,1.
Berdasarkan perbandingan data hasil belajar siswa pada pra siklus, siklus I, siklus  II  dan  siklus  III,  dapat  disimpulkan  penggunaan  model Discovery dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  mata  pelajaran  IPA  pada  siswa  kelas  X  TB  A. Seperti dapat dilihat pada gambar 1.
Gambar 1. Perbandingan Ketuntasan Siswa dari Siklus I, Siklus II dan Siklus III
Gambar  1  memperlihatkan  ketuntasan  siswa  dalam  pembelajaran  secara berturut-turut  sesuai  perbandingan  data  hasil  belajar  dari  Siklus  I,  Siklus  II  dan Siklus  III.  Kenaikan  persen  ketuntasan  siswa  dapat  dilihat  secara  jelas  pada Gambar  1.  Dari  siklus  I  ke  siklus  II,  kenaikannya  sebesar  8,57%,  kemudian  dari siklus II ke siklus II kenaikannya sebesar 23,74%.
Selain meningkatnya ketuntasan siswa, skor aktivitas guru juga meningkat. Hal ini dapat dilihat pada Gambar 2. Dari Gambar 2 dapat dilihat bahwa kenaikan skor  guru  dari  siklus  I  sebesar  3,6  meningkat  menjadi  3,8  pada  siklaus  II  dan kemudian meningkat pada siklus III sebesar 4,44. Hal yang sama terjadi juga pada aktivitas  siswa.  Skor  aktivitas  siswa  meningkat  dari  siklus  I  sebesar  3  kemudian pada siklus II menjadi 4 dan meningkat lagi pada siklus III sebesar 4,1.
FKIP Universitas Palangka Raya
Gambar 2. Skor Ketuntasan Siswa dan Guru Pada Siklus I, Siklus II dan Siklus III
Dengan  adanya  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran,  skor aktivitas siswa dan skor aktivitas guru, berarti bahwa penerapan Model Discovery mampu meningkatkan hasil belajar siswa khususnya mata pelajaran IPA Kelas X SMK N 1 Purwosari dengan materi Larutan .

## KESIMPULAN
Penggunaan model Pembelajaran Discovery Learning sangat mempengaruhi peningkatan hasil belajar siswa kelas X Tata Boga A SMK N 1 Purwosari. Hal ini terbukti dengan naiknya ketuntasan belajar siswa dari dari siklus I sampai sikus III adalah  dari  58,09%  menjadi  90,4  %,  jadi  kenaikannya  adalah  sebesar  32,31%. Rata – Rata hasil belajar siswa juga meningkat dilihat dari nilai rata – rata siklus I sebesar 55,2 menjadi 79,5, jadi kenaikannya adalah sebesar 24,3.
Peningkatan  hasil  belajar  melalui  penggunaan  model  pembelajaran Discovery  Learning pada  siswa  kelas  X  Tata  Boga  A  SMK  N  1  Purwosari dikarenakan  dengan  model  pembelajaran  ini  siswa  dapat  menemukan  konsep  – konsep materi secara nyata dan dilakukan oleh mereka sendiri.
Penelitian ini terdiri dari 3 siklus, setiap siklus diawali dengan perencanaan, tindakan,  observasi  dan  diakhiri  dengan  refleksi,  untuk  perbaikan  tindakan  pada tahap  siklus  berikutnya.  Berdasarkan  hasil  analisis  yang  dilakukan  bahwa penerapan  model  pembelajaran  Discovery  Learning  dapat  meningkatkan  hasil belajar  Mata  Pelajaran  IPA  Terapan  siswa  kelas  X  Tata  Boga  A  SMK  N  1 Purwosari. Adanya perencanaan, tindakan, observasi  dan refleksi  yang dilakukan secara  konsisten  dalam  Penelitian  Tindakan  Kelas,  sehingga  terjadi  peningkatan hasil belajar dalam setiap siklus yang dilakukan, mulai dari siklus1 ke siklus 3.
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v13i2.176

## Saran
Bagi  siswa  yang  sudah  mempunyai  hasil  belajar  yang  tinggi  seperti  yang diharapkan harus tetap dipertahankan dan bagi yang masih dalam katagori sedang perlu terus belajar agar nilai yang diharapkan dapat tercapai dengan baik.
Bagi  sekolah,    pembelajaran  ini  perlu    terus  dikembangkan  agar    kegiatan belajar mengajar berjalan dengan baik dan dapat diteruskan dengan melalui model – model yang lain  sehingga target dari sekolah yang diharapkan bisa tercapai.
Bagi  guru  agar  tindakan  pembelajaran  ini  dapat  diteruskan  dan dikembangkan  untuk  kelas  kelas  yang  lain  selain  menambah  pengetahuan    dapat mencapai target nilai dari siswa seperti yang diharapkankan.

## DAFTAR RUJUKAN
Ahmadi,  R. 2016. Pengantar    Pendidikan   Asas   Dan   Filsafat   Pendidikan .
Yogyakarta: Ar-Ruzz
Ali,  M.  2014. Metodologi  Dan  Aplikasi  Riset  Pendidikan .  Jakarta:  PT.  Bumi Arkasa
Amin,  A.  F.  2015. Metode  Dan  Model  Pembelajaran  Agama    Islam .  IAIN Bengkulu: Vanda Marcon
Cahyo, A. N. 2013. Panduan Aplikasi Teori-Teori Belajar Mengajar . Yogjakarta: Diva Press
Cohen, L., Lawrence M. and Morrison, K.. 2007. Research Methods In Education. Sixth  Edition.  Routledge  Taylor  &  Francis  E-Library.  USA  and  Canada. 638 Hal
Elliot, J. 1991. Action Research For Educational ChangeDeveloping Teachers and Teaching.University Press. Philadelphia.
Ilahi, M. T. 2012. Pembelajaran Discovery Strategi dan Mental Vocational Skill . Yogjakarta: Diva Press
Jihad, A. 2013. Evaluasi Dan Pembelajaran. Yogyakarta: multi pressindo Thobroni, M. 2012. Belajar Dan Pembelajaran. Yogyakarta: Ar-ruzz Menteri Agama RI. 2002. Al-quran Dan Terjemahan . Semarang: Asy syifa.
Murwati,  W.  2013. Peningkatan  Keaktifan  Belajar  IPA  Melalui  Penerapan Pendekatan  Eksploratory  Discovery  Pada  Siswa  Kelas  IV  SDIT  Nur Rohman Slogohimo Wonogiri
Paizaluddin. 2014. Penelitian Tindakan Kelas . Bandung: Alfabeta Purwaningsih,  T.  2012. Peningkatan  Hasil  Belajar  IPA  Melalui  Pendekatan Eksploratory Discovery Pada Siswa Kelas IV SDN Demakijo.
FKIP Universitas Palangka Raya
Sanjaya,  W.  2016. Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses Pendididkan. Jakarta: kencana Sardiman.  2012. Interaksi  Dan  Motivasi  Belajar-Mengajar .  Jakarta:  PT  Raja Grafindo Persada
Sitiatava. 2013. Desain Belajar Mengajar Kreatif Berbasis Sains. Jogjakarta: Diva Press
Sudjana, N. 2004. Penilaian   Hasil   Proses   Belajar   Mengajar . Bandung: PT Rosdakarya
Sudjono, A. 2012. Pengantar Statistik . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Sulbani,  S.  2014. Upaya  Peningkatan  Prestasi  Belajar  IPA  Dengan  Pendekatan Discovery  Learning  Pada  Siswa  Kelas  IV  Muhammadiyah  Nogosari Girimulyo Kulon Progo Yogjakarta .
Susanto,  A.  2013. Teori  Belajar  Dan    Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar .   Jakarta: Kencana
Susilowati,  E.  2010. Ilmu  Pengetahuan  Alam  4  untuk  SD/MI .  Jakarta:  Pusat Perbukuan.