## TIPE KEPRIBADIAN TEMPERAMEN DENGAN KECEMASAN AKADEMIK MAHASISWA UNIVERSITAS “X” MALANG PADA MASA PANDEMI COVID-19

## Andia Kusuma Damayanti*, Novia Susanti
*Corresponding Author: Universitas Wisnuwardhana Malang Email: andiakusuma@wisnuwardhana.ac.id noviasusan5@gmail.com
Abstrak .  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  tujuan  mengetahui  hubungan  Tipe Kepribadian Temperamen dengan Kecemasan Akademik pada mahasiswa Univer- sitas “X” Malang pada masa pandemic covid-19 dengan jumlah populasi 504 maha- siswa dengan sempel 205 mahasiswa. Data yang telah dikumpulkan menggunakan skala  penelitian  Kecemasan  Akademik  dan  Kuisioner  Tipe  Kepribadian.  Analisa data dengan menggunakan teknik korelasi Product Moment Person dan menggu- nakan analisis deskriptif sederhana. Hipotesis diketahui nilai signi  kansi (sig) sebe- sar 0,015 < 0,05, dengan taraf signi  kan 95% sehingga dapat disimpulkan bahwa hipotesis diterima, yang berarti bahwa “Ada Hubungan yang positif dan signi  kan antara Tipe Kepribadian Temperamen Dengan Kecemasan Akademik Mahasiswa Universitas “X” Malang Pada Masa Pandemi Covid-19”
Kata Kunci: Kecemasan Akademik; Tipe Kepribadian Temperamen; Masa Pandemi
Abstract .  is worked was conducted with the aim of knowing the relationship between Temperament Personality Type and Academic Anxiety in Malang "X" University stu- dents during the COVID-19 pandemic with a population of 504 students with a sample of 205 students.  e data has been collected using the Academic Anxiety research scale and Personality Type Questionnaire. Data analysis using Product Moment Person cor- relation technique and using simple descriptive analysis.  e hypothesis is known that the signi  cance value (sig) is 0.015 <0.05, with a signi  cant level of 95% so it can be concluded that the hypothesis is accepted, which means that " ere is a positive and signi  cant relationship between Temperament Personality Type and Academic Anxiety of University "X" Malang Students During Covid-19 pandemic”
Keywords: Academic Anxiety; Temperament Personality Type; Pandemic period

## PENDAHULUAN
Tahun  2020  seluruh  umat  manusia  di  seluruh dunia di hebohkan dengan adanya penyebaran virus yaitu  virus  corona  yang  lebih  dikenal  dengan  nama covid-19  sehingga  membuat  kepanikan  di  mas- yarakat.  Ada  ratusan  ribu  manusia  terdeteksi  telah terinfeksi dan ribuan umat di dunia meninggaldunia. Indonesia sendiri telah disampaikan oleh pemerintah berupa  himbauan-  himbauan  pada  masyarakat  un- tuk  mengatasi  wabah  ini  agar  dapat  memutus  mata rantai penyebaran virus Covid-19. Salah satu dampak pandemi  Covid-19  yang  menjadi  buah  bibir  banyak orang pada saat ini adalah Work From Home (WFH). Para  generasi  milenial  saat  ini  tidak  perlu  langsung mandi dan bersiap siap berangkat kekampus dan me-
nemui kemacetan yang menyita banyak waktu ser- ta  berdesak-desak  untuk  melewati  tempat  umum. Untuk mengurangi kekiatan diluar rumah yang ti- dak penting serta menghindari kerumunan sebagai salah satu cara pencegahan virus covid-19. Terma- suk menerapkan sistem kerja School  From Home (SFH) untuk instansi lembaga pendidikan formal.
Sejak  di  Indonesia  dinyatakan  sebagai  negara yang  juga  terjangkit  covid-19  oleh  World  Healthy Organization  (WHO)  pemerintah  Indnesia  meru- apakan langkah pshysycal distancing sebagai upaya untuk  mengurangi  perluasan  virus  covid-19  den- gan  cara  membatasi  interaksi  social  ini  dilakukan dengan mengeluarkan kebijakan belajar, bekerja, da beribadah  dirumah.  Tindakan  tersebut  dilakukan
dlm  memngatasi  krisis  covid-19  ini,  yang  semuanya dilakukan  berdasarkan  tiga  prinsip  utama  meliputi memastikan  keamanan  dan  melindungi  kesehatan. Menteri  pendidikan  mengajak  guru  dan  dosen  juga melakukan work from home (WFH) atau bekerja dari rumah.  Kegiatan  belajar  mengajar  dapat  dilakukan dari rumah menggunakan teknologi.
Dari  fenomena  pandemi  Covid-19  ini  mahasis- wa  tetap  dituntut  untuk  menjalankan  kuliah  online. Metode belajar online atau daring merupakan metode alternative  terbaik  sejauh  ini  demi  berjalannya perkuliahan dikampus. Meskipun mahasiswa memili- ki tantangan tersendiri yaitu masalah mengenai kemu- dahan akses jaringan internet yang berkualitas. Dari beberapa permasalahan tersebut dari perguruan ting- gi  melakukan  berbagai  upaya  untuk  tetap  melayani mahasiswa  dengan  kuliah  melalui  group  WA,  men- girimkan tugas melalui group WA baik itu tugas ter- tulis maupun video. Apabila akses sinyal yang kurang bersahabat  bisa disisati dengan dosen berkreasi sep- erti  mengemas  materi  dalam bentuk  yang  lebih  rin- gan diakses ataupun merekam pelaksanaan perkulia- han daring, sehingga mahasiswa dapat mengaksesnya dikemudian hari pada saat mendapatkan akses sinyal. Harapannya bahwa meskipun dengan dengan belajar secara  online,  mahasiswa  tetap  mendapatkan  materi pembelajaran  seperti  seharusnya.  Perguruan  tinggi diharapkan  dapat  mencetak  generasi  milenial  kus- usnya  mahasiswa  yang  dapat  lulus  dengan  berkuali- tas, berpotensi yang menghasilkan keahlian-keahlian dibidang  tertentu.  Adapun  perguruan  tinggi  dapat meningkatkan  kualitas  lulusan  dengan  cara  memu- dahkan sharing data antar aplikasi, alur administrasi menjadi  lebih  mudah,  mencegah  pengulangan  data, mempermudah  developer  mengembangkan  system, mempermudah  maintenance  data.  Dengan  system berbasis teknologi yang saling terintegrasi di kampus sehingga  memudahkan  pimpinan  perguruan  tinggi untuk  mengontrol  dosen,  mahasiswa,  pegawai  dan stakeholder  terkait.    Selain  itu  bagi  mahasiswa  di- harapkan tidak hanya menyerap ilmu yang diberikan oleh  dosen melainkan  harus  dapat  mengembangkan potensi yang ada pada diri mahasiswa dari ilmu yang dipelajari selama menempuh pendidikan diperguru- an tinggi.
Perkuliahan  di  presentasikan  sebagai  tahap akhir  pendidikan  mahasiswa  sebelum  menghadapi dunia  kerja  yang  sesungguhnya.  Terlaksananya  era globalisasi  milenial  ini  secara  otomatis  mahasiswa dituntut  untuk  meningkatkan  persaingan  dalam  hal kopetensi  serta  kepribadian  yang  baik  untuk  beker- ja. Namun dalam perkuliahn tidak semua mahasiswa dapat  menjalakan  perkuliahan  dengan  baik,  maha-
siswa  seringkali  mengalami  kegagalan  dalam  men- jalankan  proses  belajar  sehingga  mendapatkan  hasil belajar  yang  kurang  memuaskan.  Standar  nilai  yang tinggi  dan  dorongan  untuk  cepat  lulus  sering  kali membuat sejumlah mahasiswa merasa cemas. Selain itu  pada  musim  pandemi  Covid-19  ini  mahasiswa diharapkan  dapat  melakukan  perkuliahn  secara  on- line dengan tugas dan target yang harus tetap dicapai oleh semua mahasiswa. Perasaan cemas yang dialami oleh sejumlah mahasiswa membuat mahasiswa  yang tidak  mampu  menyesuaikan  diri  cenderung  akan lebih  banyak  mengalami  ketegangan,  kekhawatiran dan  kecemasan.  Sebaliknya  mahasiswa  yang  mem- punyai kemampuan penyesuaian diri yang baik maka permasalahan  yang  dihadapi  pada  masa  pandemi Covid-19  tidak  terlalu  sulit  untuk  diatasi  pada  saat School From Home (SFH). Namun kecemasan akade- mik tidak selalu memunculkan respon negatif, tanpa adanya perasaan cemas, mahasiswa akan kehilangan motivasi untuk menjalani aktivitas akademik (Putro, 2016). Oleh karena itu mahasiswa harus benar-benar memanfaatkan  waktu  sebaik  mungkin  meskipun  di masa  pandemic.  Ada  banyak  sekali cara bagi  maha- siswa untuk meningkatkan keterampilan teknis (hard skill)  dan  non  teknis  (so   skill)  seperti  yang  telah dipaparkan  oleh  Kementrian  Pendidikan  dan  Kebu- dayaan  (Kemendikbud).  Ada  enam  cara  meningkat- kan keterampilan hard skill yaitu 1. Kenali minat diri, 2. Lihatlah prospek kemasa depan, 3. Cari refensi di internet, 4. Mengikuti webinar, 5. Focus, 6. Kritik dan saran. Selain meningkatkan kemampuan teknis, ma- hasiswa  juga  harus  mengembangkan  keterampilan non  teknis  agar dapat  hidup  di  era  masa  depanden- gan  tingkat  kompetitif  lebih  tinggi  yaitu  1.  Manaje- men  waktu, 2.  Jiwa  kepemimpinan  dan  komunikasi, 3. Kerja tim, 4. Kemampuan beradaptasi, 5. Mengelola keuangan (Kompas, 2020)
Lebih lanjut peneltian Firmantyo dan Alsa (2016) di  dapatkan  hasil  baahwa  tdpt  hubungaan  negatif antara  keceemasan  akadeemik  &  integritas  akade- mik  dalam  menghadapi  ujian  nasional  pada  siswa di SMAN  Y  (rs  = -0,457,  p  < 0,01). Koe  sien deter- minasi,  r2  =  0,209  menunjukkan  sumbangan  efektif kecemasan akademik thdp integritas akademik siswa dlm menghadapi ujian nasional sebesar 20,8%. Hasil lainnya menurut Sanitiara, Elda Nazriati dan Firdaus (2014). Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa ada hubungan antara kecemasan akademik dengan bela- jar mandiri (p = 0,739; r = -0,034). Tetapi ada hubu- ngan dalam karakteristik kecemasan akademik (miss perhatian) dengan pembelajaran mandiri (p = 0,016; r = 0,239).
Setiap  mahasiswa  memiliki  kepribadian  yang
bermacam-macam karena setiap individu itu tercipta unik dan berbeda, selain memiliki kepribadian yang berbeda pastinya penyikapan terhadapat tugas akade- mik yang diberikan oleh dosen peneriamaannya juga berbeda pula. Abdulghani, H.M. (2011) mengatakan bahwa  kepribadiamn  dpt  mempemngaruhi  kece- masan sso, diimana keceemasan dpt berrdampak pd prestasi akadeemik mahaasiswa. Di kota Malang terk- enal  kota  pendidikan  terdapat  86  perguruan  tinggi negeri maupun swasta , Jawara Corp (2018).  Penulis tertarik meneliti mahasiswa Universitas “X” Malang. Pada  saat  ini  Universitas  “X”  Malang  menjadi  salah satu  universitas  swasta  urutan  ke-3  di  kota  Malang yang banyak dilirik oleh calon mahasiswa karena ter- letak dipusat kota malang, selain itu gedung dan fasil- itas yang diberikan terlihat menjulang dan mencolok ditengah kota, tahun demi tahun semakin meningkat. Baik  peningkatan  prestasi  mahasiswa  dan  fasilitas yang diberikan semakin maksimal dengan akreditasi A untuk fakultas ekonomi berdasarkan surat keputu- san bernomor 4500/SK/BAN-PT/Akred/S/XI/2017.
Beberapa peneliti dalam ilmu psikologi oleh Sep- tiarini  (2011)  melakukan  uji  statistik  dan  di  dptkan hasil  ada  hubungann  yyagn  berrmakna  anttara  tipe kepribadian  dengan  IPK  dengan  nilai  p  =  0,004  (= 0,05). IPK dengan kategoori sangatt memuaskan (n = 88, 68,8%) tertinggi dimiliki oleh mahasiswa dengan tipe  kepribadian  melankolis  (23,8%  n  =  30),  disusul oleh sanguin (21,4% n = 27), plegmatis (12,7% n = 16) dan  koleris  (11,9%  n  =  15).  Hasil  penelitian  lainnya menurut  Alvivo,  Lis  &  Ratnasari  (2014)  menyatkan bahwa  ada  hubungan  antara  tipe  kepribadian  den- gan  perilaku  seksual  beresiko  remaja  di  SMKN  “X” Jember  dengan  analisis  data  bivariat  menggunakan uji Chi Square dgn nilai p value = 0,001 (<α = 0,05) dan  odd  ratio  (OR)  =  7,556.    Penelitian  lain  yyang dilakukan  oleh  Ike  Zuraeni  dan  Sara  Phalila  (2016) menemukan hasil ada hubungan negative antara trait kepribadian neuroticism dan self-regulatied learning pada siswi  dipondok pesantren “X”.  artinya semakin rendah  kepribadian  trait  neuroticim,  maka  semakin tinggi  self-regulated  learning,  maka  sebaliknya  se- makin tinggi kepribadian trait neuroticim, maka se- makin rendah self-regulated learning.
Dari fenomena yang dijumpai pada masa pandemi Covid-19 ini penulis melakukan wawancara awal dan pengamatan  terhadap  beberapa  mahasiswa  yang  be- rada di Malang mengatakan pada masa pandemi ini perkuliahan tetap berjalan normal dan tetap mendap- atkan  tugas  online dari  para dosen. Hanya  saja para mahasiswa tidak perlu datang ke kampus, hal tersebut untuk  mematuhi  aturan  pemerintah  bekerja,  belajar dan  beribadah  dirumah.  Mahasiswa  lainnya  berkata
semakin  pusing  karena  tugas-tugas  pada  masa  pan- demi ini semakin banyak dan dikerjakan secara indi- vidu dengan batas waktu tertentu. Ditambah lagi ma- hasiswa tersebut tinggal dikos yang tidak ada fasilitasi wi   sehingga biyaya internet ditanggung oleh maha- siswa itu sendiri, jika kuota internet habis narasumber tidak  dapat  absen  kuliah  dan  tidak  dapat  mengirim tugas. Banyak kuota internet yang harus dikeluarkan selama masa pandemi ini, namun materi yang disam- paikan  oleh  sebagian  dosen  yang  dijelaskan  melalui kuliah  online  menurut  narasumber  tidak  efektif  ka- rena mahasiswa tidak bisa bertanya secara langsung. Wawancara  dan  pengamatan  berikutnya  dilakukan pada  mahasiswa  tingkat  akhir  yang  juga  memberi- kan  informasi  bahwa  kuliah  online  membuatnya khawatir  dan  beberapa  kali  selama  mengerjakan  tu- gas akhir sering pusing pada saat melihat tugas akhir yang  di  revisi  oleh  dosen  pembimbing  hanya  diberi tanda merah tanpa dijelaskan data tersebut harus di- olah  seperti  apa.  Narasumber  dituntut  untuk  segera menyelasaikan  tugas  akhir,  hal  ini  kerap  kali  mem- buat  dia  khawatir  tidak  dapat  menyelesaikan  tugas akhirnya  sesuai  tanggal  yang  ditentukan  oleh  pihak kampus. Setiap  mahasiswa memiliki tipe kepribadi- an bermacam-macam tentu saja penyikapan terhadap tugas akademik setiap mahasiswa bervariasi, sehingga penulis tertarik untuk meneliti hubungan antara tipe kepribadian dengan kecemasan akademik mahasiswa Univeritas “X” Malang pada masa pandemi Covid-19. Sebuah  masa  yang  sebelumnya  tidak  pernah  ada  di Indonesia  namun  mahasiswa  harus  tetap  menjalan- kan tugasnya sesuai dengan target yang dimintak oleh perguruan tinggi.
Menurut  Yudhawaty  dan  Haryanto (2011)  kece- masan  atau  anxiety  mrpkan  salahsatu  bentuk  emosi individu  yang  berkenaaan  dengaan  adannya  raasa teranncam  oleh  sessuatu,biasanya  deengan  objeek ancaaman  yang  tidak  begitu  jelas.  Siggmund  Freud sebagai  bapak  pelopor  psikoanalisis  yang  banyak mengkaji tentang kecemasan ini, dalam kerangka te- orinya  kecemasan  dipandang  sebagai  komonen  uta- ma  dan  memegang  peran  penting  dalam  dinamika kepribadian  seseorang.  Selain  itu  menurut  Halgin (2010) mengatakan bahwa “seeseorang yang menga- laami keceemasan mdh merasa tdk berdaya & sering- kaali  beraada  daalam  keadan  tertekan  dan  sulit  un- tuk berkonsentrasi, terkadang merasakan ketegangan yang sangat besar sehingga mereka tdk dapt berpikir. Mahasiswa yagn megalami kecemaasan dalm situaasi akademik seringkali mempreediksi secara berlebihan tentang  seberapa  besar  ketakutan  atau  kecemasan yang  akan  mereka  alami.  Kecemasan  akadeemik menggacu pd terganggunya pola pemikiran & respon
siik seerta perilaaku kareena kemungkinan perfoma yang  ditampilkan  tdk  diteriima  scr  baiik  ketka  tu- gas--tugas akademiik di berikan.Selanjutnya di jelas- kan bahwaa kecemaasan akadmik mrpkan perasan & ketakutan  pd  sesuatu yang  akan  terjadi,perasaan  tsb mnggangu  dlm  pelaksanaan  tugas  &  aktivitas  yagn beragam dlm situasi akademik” (Putro,2016).
Kecemasan  akademik  menurut  Attri  &  Neelam (2013) menyatakan bahwa “jenis kecemasan yang ber- kaitan dengan bahaya yang akan dating dari lingkun- gan lembaga akademik termasuk pengajar dan mata pelajaran ataupun mata kuliah tertentu. Hal tersebut merupakan perasaan mental gelisah atau distress se- bagai  reaksi  terhadap  situasi  di  lembaga  akademik negatif ”.
Selain  itu  menurut  Mohebi  (2012)  kecemasan akademik  adalah  jenis  kecemasan  yang  paling  dap- at  mengganggu  konsentrasi  dan  kinerja  akademik. Masalah kinerja akademik yang dialami siswa, seperti menunda-nunda pekerjaan sekolah, memiliki presta- si-prestasi yang buruk, menarik diri dari bersosialisa- si dengan temannya (Alam, 2017).
Menurut Maddox (2011) bahwa “semua hal yang berhubungan  dengan  situasi  sekolah  dapat  menim- bulkan  kecemasan  akademis,  seperti  menyelesaikan tugas-tugas  sekolah,  presentasi  di  depan  kelas  atau menghadapi  tes  tertentu.  Kecemasan  akademis  juga muncul  akibat  dari  target  kurikulum  yang  terlalu tinggi, iklim pembelajaran yang tidak kondusif, pem- berian tugas yang sangat padat, system penilaian ket- at, sikap dan perlakuan guru yang kurang bersahabat, pemarah,  kurang  kompeten,  dan  penerapan  disiplin sekolah yang mengedepankan hukuman”.
Menurut  Ottens  ada  “empat  karakteristik  pada kecemasan akademis, yaitu :
1.  Pola  kecemasan  yang  menimbulkan  aktivitas mental ( pattern of anxiety-engendering mental ac- tivity )
Individu menunjukkan pemikiran, persep- si dan pendangan yang mengarah pada kesulitan akademik  yang  dihadapi.  Ada  tiga  hal  penting dalam pola kecemasan yang menyebabkan aktiv- itas mental, yaitu: Pertama, rasa khawatir. Peras- aan tidak aman dan mencemaskan segala sesua- tu  yang  mereka  lakukan  menjadi  salah.  Kedua, Dialog diri (self dialogue) yang maladaptif. Ber- bentuk kritikan keras terhadap diri sendiri, men- yalahkan  diri  sendiri dan  self-talk  yang  menim- bulkan perasaan cemas yang berkontribusi pada kepercayaan diri yang rendah dan penyelesaikan masalah  yang  tidak  teratur.  Ketiga,  Pengertian dan  keyakinan  yang  salah.  Mahasiswa  memiliki keyakinan yang salah tentang isu-isu bagaimana
menetapkan  nilai  dalam  diri,  cara  terbaik  un- tuk memotivasi diri sendiri, dan bagaimana cara mengatasi  kecemasan  dan  kesalahan  dalam  isu- isu inilah yang memicu kecemasan akademik. 2. Perhatian kearah yang salah ( misdirected atten- tion )
Tugas  akademik  seperti  membaca  buku, ujian  dan  mengerjakan  tugas  membutuhkan konsentrasi  penuh.  Seseorang  yang  cemas  se- cara  akademik  membiarkan  perhatian  mereka menurun.  Terdapat  2  indikator,  yaitu  :  Pertama, pengganggu  internal.  Perhatian  menurun  aki- bat  gangguan-gangguan  dari  dalam  diri  seperti kekhawatiran,  melamun dan  reaksi   sik.  Kedua, pengganggu eksternal. Perhatian menurun akibat gangguan-gangguan dari luar diri seperti perlaku orang lain, suara jam, suara-suara bising dan lain- lain.
3. Distress secara   sik ( physiological distress) Banyak perubahan yang terjadi pada tubuh yang  dihubungkan  dengan  kecemasan  seperti otot  menjadi  kaku,  berkeringat,  jantung  berde- tak lebih cepat, dan tangan gemetar. Aspek-aspek emosional dan   sik dari kecemasan dapat sangat mengganggu  jika  diinterpretasikan  sebagai  hal yang  berbahaya  atau  menjadi  focus  perhatian yang  penting  selama  menjalankan  tugas  akade- mik.
4.  Perilaku  yang  kurang  tepat  ( inappropriate  be- haviours )
Kecemasan akademis pada mahasiswa ter- jadi karena ingin memilih cara yang tepat dalam menghadapi  kesulitan.  Perilaku tersebut  menga- rah  pada  situasi  akademik  yang  tidak  tepat.  In- dikatornya  yaitu:  Pertama,  menunda  (prokasti- nasi)  adalah  hal  yang  umum  dijumpai,  seperti menghindar  dari  pelaksanaan  tugas.  Kedua,  ke- cemasan  yang  berlebihan.  Kecemasan  akademik juga tampak pada saat menjawab soal-soal secara terburu-buru atau terlalu teliti dalam ujian untuk menghindari kesalahan”.
Dapat  disimpulkan  bahwa  “kecemasan  akade- mik  memiliki  empat  kriteria  yaitu  pola  kecemasan yang  menimbulkan  aktivitas  mental,  perhatian  kea- rah  yang  salah,  distress  secara   sik  dan  perilaku yang  kurang  tepat.  Karakteristik  kecemasan  akade- mik tersebut merupakan masalah penting yang akan mempengaruhi sejumlah besar mahasiswa” (Nasuiton & Rola,2012).
Holmes membagi kecemasan akademik menjadi empat, yaitu :
1. Komponen Mood (psikologis)
Holmes  mengatakan  bahwa  gejala  mood
(psikologis)  yang  terjadi  berupa  khawatir,  kete- gangan, panik, dan ketakutan. Mood (psikologis) seseorang  yang  mersa  cemas  dapat  berupa  was- was, khawatir, gelisah, takut, tegang, gugup, dan rasa  tidak  aman.  Individu  tidak  dapat  merasa tenang dan mudah tersinggung sehingga memu- ngkinkannya untuk terkena depresi. 2. Komponen Kognitif
Secara kognitif, seseorang yang merasa ce- mas akan terus mengkhawatirkan segala macam masalah  yang  mungkin  terjadi  sehingga  ia  akan sulit untuk berkonsentrasi atau mengambil kepu- tusan, bingung, dan menjadi sulit untuk mengin- gat kembali.
3. Komponen Somatik
Komponen somatic (dalam reaksi   sik atau biologis),  gangguan  kecemasan  dibagi  kedalam sua bagian, yaitu pertama adalah gejala langsung yang  terdiri  dengan  mudah  berkeringat,  ses- ak  nafas,  jantung  verdetak  cepat,  tekanan  darah meningkat, pusing, otot yang tegang. Kedua, jika kecemasan dirasakan secara berlarut-larut, maka hal tersebut secara berkesinambungan akan men- ingkatkan  tekanan  darah,  sakit  kepala,  ketegan- gan otot, dan sering sering merasa mual. 4. Komponen Motorik
Secara  motoric  (gerak  tubuh)  kecemasan dapat  terlihat  dari  gangguan  tubuh  pada  seseo- rang,  seperti  tangan  yang  selalu  gemetar,  suara yang  terbata-bata,  dan  sikap  yang  terburu-bur. Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  komponen kecemasan akademik memiliki empat komponen yaitu mmood (psikologis), kognitif, somatic dan motorik”(Istifa,2011).
George  Kelly  “memandang  kepribadian  sabagai cara yang unik dari individu dalam mengartikan pen- galaman-pengalaman hidupnya”. Teori yang lain oelh Allport, kepribadian adalah “suatu organisasi yang di- namis dari system psiko  sik individu yang menentu- kan tingkah laku dan pemikiran individu secara khas”. Kepribadian adalah “merujuk pada pemikiran, emosi dan perilaku tersendiri yang menggambarkan cara in- dividu menyesuaikan diri dengan dunia”. Oleh karena itu, Jung dan Eysenk menyatakan bahwa kepribadian adalah “totalitas segala peristiwa psikis yang disadari maupun tidak disadari atau disebut juga sebagai psy- che”. Kesadaran sendiri mempunyai dua unsur pent- ing dalam orientasi manusia dalam dunianya, sedan- gkan sikap jiwa oleh Jung masih terbagi menjadi dua golongan  yaitu  kecenderungan  ekstravert  dan  intro- vert (Suryabrata, 2012).
Berdasarkan  uraian  diatas  dapat  disimpulkan bahwa kepribadian adalah suatu bentuk perilaku yang
ada dalam setiap individu yang bersifat tetap baik ter- hadap  orang  lain  maupun  lingkungan  disekitarnya. Pola tingkah laku tersebut meliputi keseluruhan per- ilaku, perasaan dan pikiran individu itu sendiri. Hal tersebut  menjadi  ciri  khas  atau keunikan  dari  setiap individu yang dipengaruhi oleh interaksi selama lahir hingga  mati  sehingga  pada  setiap  individu memiliki perilaku dan ciri khas yang berbeda-beda.
Kepribadian  dapat  diartikan  juga  sebagai  “kual- itas  perilaku  individu  yang  tampak  dalam  melaku- kan penyesuaian dirinya terhadap lingkungan secara unik” menurut Abin Syamsudin Makmun (1996). Ke- unikan penyesuaian tersebut sangat berkaitan dengan aspek-aspek  kepribadian  itu  sendiri,  yaitu  meliputi hal-hal berikut:
1)  “Karakter,  yaitu  konsekuen  tidaknya  dalam mematuhi  etika  perilaku,  konsisten  atau  teguh tidaknya  dalam memegang  pendirian atau pen- dapat.
2)  Temperamen,  yaitu  disposisi  reaktif  seseorang atau  cepat/lambatnya  mereaksi  terhadap  rang- sangan-rangsangan yang dating dari lingkungan.
3)  Sikap,  sambutan  terhadap  objek  (orang,  benda, peristiwa,  norma  dan  sebagainya)  yang  bersifat positif, negative atau ambivalen (ragu-ragu).
4) Stabilitas emosional yaitu kadar kestabilan reaksi emosional terhadap rangsangan dan lingkungan. Seperti: mudah tidaknya tersinggung, marah, se- dih atau putus asa.
5) Responsibilitas (tanggung jawab), kesiapan untuk menerima  resiko  dari  tindakan  atau  perbuatan yang dilakukan seperti: mau menerima resiko se- cara wajar, cuci tangan, atau melarikan diri dari resiko yang dihadapi.
6) Sosiabilitas, yaitu disposisi pribadi yang berkaitan dengan  hubungan  interpersonal.  Disposisi  ini seperti tampak dalam sifat pribadi yang tertutup atau  terbuka,  dan  kemampuan  berkomunikasi dengan orang lain” (Yusuf, 2012).
Florence  Littauer dalam bukunya mengutarakan bahwa “disela-sela 4 tipe kepribadian diatas, bisa juga manusia  memiliki  kemungkinan  campuran  diantara keempatnya. Campuran tipe kepribadian  tersebut di- antaranya:
1)  Campuran  alami  yakni  antara  kepribadian  san- guinis  dengan  koleris  serta  campuran  antara kepribadian melankolis dan plegmatis.
2)  Campuran  pelengkap  yaitu  kepribadian  koleris dan melankolis serta campuran kepribadian san- guinis dan plegmatis.
3) Campuran yang berlawanan yaitu antara kepriba- dian  sanguinis  dan  melankolis  serta  antara kepribadian koleris dan plegmatis”.
Sumber : (https://www.google.com/search?q=tipologi+Hippocrates-gale- nus+temperamen&tbm=isch&ved-) diakses 23 Juni 2020

## Gambar 1. tipe kepribadian temperamen
Emosi  dan  temperamen  membentuk  aspek-as- pek  penting  kepribadian  (personality),  yakni  karak- teristik-karakteristik  yang  menetap  dalam  individu (Santrock,2011).  Menurut  Hall,  C.S  &  Lindzey,  G sukses tidaknya mahasiswa diperguruan tinggi salah satunya  bergantung  pada  optimisme  mahasiswa  itu untuk maju serta berkembang dan dapat dilihat dari segi  kepribadian  individu  itu  sendiri.  Kepribadian merupakan salah satu hal yang berbeda setiap orang. Kepribadian adalah seluruh penikiran, perasaan dan perilaku yang nyata baik disadari maupun tidak disa- dari. Disambung oleh Florence Littaeur berkata bahwa setiap orang kepribadiannya berbeda & unik adanya krn semuua di lahirkan dengan rangkaiian kekuaatan &  kelenahan  seendiri.  Florence  Littauer  dalam bukunya  personality  plus  mengembangkan  lagi  tipe kepribadian yang telah dijelaskan oleh Hipocrates dan Galenus menbagi kepriibadaian seeseorang ke dalam 4 macam bagiian utana yaitu sanguine, kholeris, mel- ankolis dan plegmatis. Littauer menjelaskan lebih rin- ci  sebagai  berikut:  “Seorang    temperamen  sanguinis (orang dgn darah ringan) ditandai dengan sifat kuat memerima  kesan  (pengaruh  kejiwaan)  &  yagn  mu- dah &, tetapi yagn tdk memdalam dengan tdk taahan laama.  Sgl  sesutu  pd  suatu  waktu  dianggap  penting, tetapi sebentar kemudian tdk dipikirkan lagi, memi- liki suasana perasaannya selalu penuh harapan,.San- guiinicus  sering  memjanjikan  sesuatu  tetapi  jaarang menepatinya, krn apa yagn dijanjikan tdk pernah dip- ikirkan scr mendalam, dengan senang menolong orla tetapi tdk dpt  dipakai sbg sandaran, selana  pergaulan peramah & periang, umumnya bukan penakut , teta- pi kalua bersalah sukar bertaubat, dia menyesal tetapi sesal itu lekas lenyap. Mengeenai soal--soal “zekelijk” lekaas bosam, tetapi memgenai soal permaiinan atau hibuuran tdk jemu—jenu”.
“Seorang melancholis (orang dengan darah berat) dengan sifat-sifat khas semua hal yagn bersangkutan dengan dirinya dipandangnya pemting & selaalu dis-
ertaai  dengan  kebinbangan,  perhatiannya  terutama tertutu  kpd  segi  kesukaran-kesukarannya,  tdk  mdh menbuat  janji,  krn  ia  berusaha  akan  menepati  janji yagn telah dibuanya, tetapi ini dilakukannya tdk atas dasar pertimbangan moral melainkan krn kalua tidak menepati janji itu sangat merisaukan jiwanya, hal ini jg menyebabkan ia krg percaya & tdk mdh meneari- ma  keraamah  tamaahan  orla.  Suasana  perasaaannya umumnya jg bertentangan dengan suasana perasaan sanguinicus,  hal  ini  menyebabkan  mengurangi  kep- uaasan akan keadaaanya  & kuraang dpt melihat kes- enangan orang lain”.
“Seorang  choleris  (orang  dengan  darah  panas) memiliki  sifat  yagn  khas  yaitu  nafsu  yagn  terutama ialah  mengejar  kehormatan,  lekas  terbakar  tetapi juga  lekas  padam  atau  tenang  tanpa  membenci,  se- lalu  sibuk  tetapi  dlm  kesibukannya  itu  dia  lbh  suka memerintah  dari  pada  mengerjakan  sendiri,  tinda- kan-tindakannya cepat tetapi  tdk constant, dlm  ber- pakaian selalu cermat & rapi krn demikian itu tampak lebih cendekia daripada sebenarnya, suka sibuk dima- ta oramg baanyak serta suka dipuji scr terang- teran- gan, suka pd sikap senmu & formal, suka bermurah hati  &  melindungi,  tetapi  hal  ini  dilakukan  bkn  krn sayang kpd dirinya sendiri, sebab dengan berbuat de- mikaian itu dia akan memdapat penghargaan”.
“Seorang  phlegmatis  (orang  dengan  darah  din- gin)  Plegmatis  berarti  ketidak  lembaman,  jadi  be- rarti tdk malas. Plegma sebagai kelemahan ialah ke- cenderungan  kearah  ketidakpekaaan,  alasaan  yagn kuat tdk cukup merangsaangnya untuuk berrtindak, ketidakpekaaan  ini  menyebaabkan  adamya  kecem- derungan kearah kejenuan & mengamtuk. Plegmatis sbg kekuaatan sebaaliknya mrpkn siﬀ at yagn tdk mdh bergeerak  tettapi  kalua  berrgerak  lallu  tahaan  lan- ma. Sifat-siﬀ at golonngan plegma inni memiliki khas lanbat memjadi pannas, tettapi panaasnya itu tahhan lana, tdk mdh marrah, darrah yagn dimgin ittu tak- pernah dirisauukannya, coccok unttuk tugass-tugass illmiah”.
Mahasiswa  diartikan  sebagai  orang  yang  belajar di Perguruan Tinggi dalam Kamus Bahasa Indonesia (KBI) (kbbi.we.id).
Syamsu  Yusuf  (2012)  dalam  bukunya  menyam- paikan  bahwa  “masa  usia  mahasiswa  sebenarnya berumur  sekitar  18  sampai  25  tahun.  Mereka  dapat digolongkan pada masa remaja akhir sampai masa de- wasa awal atau dewasa masya. Dilihat dari segi perke- mabngan, tugas perkembangan pada usia mahasiswa ini adalah pemantapan pendirian hidup”.
Mahasiswa menurut Dikti adalah orang yang be- lajar  diperguruan  tinggi  baik  di  universitas,  institut, atau akademi dan mengikuti alur yang ada.
Mahasiswa menurut Harjati (2012) adalah “seseorang yang sedang dalam proses menimba ilmu ataupun be- lajar dan terda ar sedang menjalani pendidikan pada salah satu bentuk  perguruan tinggi yang terdiri  dari akademik,  politeknik,  sekolah  tinggi,  institute  dan universitas.  Mahasiswa  dinilai  mempunyai  tingkat intelektualitas yang tinggi, kecerdasan dalam ber  kir dan kerencanaan dalam bertindak. Ber  kir kritis dan bertindak  dengan  cepat  dan  tepat  merupakan  sifat yang cenderung melekat pada diri setiap mahasiswa, yang merupakan prinsip yang saling melengkapi”.

## METODE
Pendekatan  penelitian  kuantitatif  digunakan oleh peneliti dalam melaksnakan penelitian ini yang tujuannya  untuk  mellihat  huubungan  antara  Tipe Kepribadian Temperamen dengan Kecemasan Akade- mik. Kecemasan Akademik  (Y) Variabel terikat dan Tipe Kepribadian (X) Variabel bebas.
Populasi dlm penelitian ini adalah seluruh maha- siswa  Universitas  “X”  Malang  dengan  total  504  Ma- hasiswa.
Tabel 1. Da ar jumlah mahasiswa No Kelas Jumlah Mahasiswa (Jurusan Menejemen) 1. A 35 2. B 31 3. C 32 4. D 34 5. E 30 6. F 36 7. G 34 8. H 32 9. I 37 10. J 35 11. K 36 12. L 35 13 M 34 14 N 33 15 O 30 Total 504
Menurut  seorang  peneliti  yaitu  Gay  yang  men- gatakan  bahwa  semua  populasi  tdk  mungkin  diteliti olleh  penulisss  karena  beberapa  alasan,  yakni  keter- batasan  dalam  biaya,  waktu  dan  tenaga.  Oleh  sebab itu penulis mengambil sebagian dari obyek poppulasi yanng  ditentukan.  Unttuk  menemtukan  junlah  san- mpel  yagn  akkan  di  gunakan  dlm  penelitian,  penu- lis  menggumakan  metode  sampel  random  sampling
dan menggumakan penetuan junlah sanpel dlm tabel Isaac and Michael (Idrus, 2009).
Dengan melihat tabel Issac and Michael tersebut, maka  ukuran  sampel  minimal  dlm  peneliitian  imi ditetapkan  dengan  taraf  kesalahan  5%  (derajat  ke- percayaaan 95%) dan diperoleh ukuran sampel sebe- sar  205  orang  mahasiswa  Universitas  “X”  Malang. Pengambilan  sampel  menggunakan  teknik  random sampling (Azwar, 2015).
Selanjutnya,  metode  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  adalah  menggunakan  skala  Likert. Sutrisno  (2012),  mengungkapkan  bahwa  “skala  Lik- ert merupakan skala yang berisi lima tingkat jawaban mengenai kesetujuan responden terhadap pernyataan dari kuesioner atau angket”. Dalam penelitian ini, pe- nulis menggunakan 4 alternatif jawaban, yaitu: (STS) sangat tidak setuju, (TS) tidak setuju,  (S) setuju, (SS) sangat setuju. Skala yang diberikan kepada responden terdiri dari skala kecemasan akademik dan kuesion- er tipe kepribadian temperamen yang dikembangkan oleh Littauer (1996).
Skala  penelitian  ini  memgacu  pd  kecemasan akademik  yagn  meliputi  konponen  psiikologis,  kon- ponen motorik, konponen kognitif, & konponen so- matik  ysgn  dipaparkan  Holmes  oleh  Ishtifa  (2011) yang  telah  dikembangkan  oleh  penulis  berdasarkan teori sebelumnya. Untuk mengghitung validitas skala Kecemasan Akademik, digunakan bantuan komputasi SPSS-20. “Valid tidaknya suatu item instrument dap- at diketahui dengan membandingkan indeks korelasi product  moment  pearson  dengan  level  signi  kansi 5% sebagai nilai kritisnya. Bila probabilitas hasil ko- relasi lebih kecil dari 0,05 (5%) maka dinyatakan tidak valid dan sebaliknya dinyatakan valid”. Hasil uji valid- itas instrumen Kecemasan Akademik dapat diketahui bahwa  dari 40 item yang  diuji  coba,  terdapat  9 item yang  gugur  (2,4,5,7,12,15,16,22,  dan  26).  Di  mana, item yang valid memiliki indeks corrected item-total correlation lebih dari hasil r tabel. Nilai r tabel den- gan taraf signi  kan 5% dari 205 sampel adalah 0,138. Setelah uji coba sebanyak dua kali putaran dilakukan, pada  putaran  kedua  sejumlah  29  aitem  yang  diuji coba,  terdapat  2  item  yang  gugur nomor 27  dan  28. Dimana item yang dinyatakan valid memiliki indeks corrected item –total correlation lebih besar dari has- il r tabel. Reliabilitas merupakan keajekan alat ukur/ skala/instrumen, maka muncul pertanyaan bagiaman mungkin muncul sifat reliabel ini dapat dicapai ketika yang  hendak  diukur  adalaha  atribut  psikologi,  mer- upakan kecakapan, ketrampilan, sikap atau perilaku, padahal  dipahami  bahwa  atribut  tersebut  mondisin- ya dapat naik turun pada diri manuasi (Idrus, 2009). Metode  alpha  cronbach  digunakan  untuk  menguji
kehandalan  atauu  reliaabilitas.  Yaitu  suatu  insstru- men ikatakan reliabel apabila hasil Alpha Cronbach > 0,6 menurut Guilford Penghitungan reliabilitas skala Kecemasan Akademik dilakukan dengan mengguna- kan  bantuan  komputer  Seri  Program  Statistik  SPSS- 20.  Dari  penghitungan  reliabilitas  skala  Kecemasan Akademik, diperoleh hasil koe  sien Alpha Cronbach 0,507  dari  29  item.  Berdasarkan  output  reliability statistic  diatas  diketahui  nilai  Cronbach’s  Alpa  ada- lah  0,507  >  0,139  (r  tabel),  maka  sebagimana  dasar pengambilan  keputusan  dalam  uji  reliabilitas  diatas semua item pertanyaan angket reliabel atau konsisten dengan kategori sedang.
Kuesioner  tipe  kepribadian  temperamen  yang dipergunakan  dalam  penelitian  ini  dikembangkan ooleh  litteeur.  Kuesioner  kecenderungan  kepribadi- an temperamen dengan bentuk penilaian tentang diri sendiri  yang  terdiri 20 aitem kekuatan dan 20 aitem kelemahan.  Uji  validitas  dilakukan  untuk  menguji apakah suatu instrumen yagn digunakan dlm peneli- tian memenuhi persyaratan validitas yagn dlm pene- litian ini menggunakan rumus korelasi Pearson.Cara menganalisisnya  adalah  dgn  menghitung  koe  sien korelasi  antara  masing-masing  nilai  pd  nomor  per- nyataan dgn nilai total/nilai rata-rata dr nomor per- nyataan  tersebut.  Slanjutnya  koe  sien  korelasi  yang diperoleh  harus  diuji  signi  kansinya  menggunakan r tabel. Apabila r hitung > r tabel, maka nomor per- nyataan  tersebut  valid.  Hasil  uji  validitas  instrumen Tipe Kepribadian Temperamen dapat diketahui bah- wa dari 40 item yang diuji coba, terdapat 11 item yang gugur (7,11,14,18,25,26,30,31,35,39, dan 40).Di mana, item yang valid memiliki indeks corrected item-total correlation lebih dari hasil r tabel. Nilai r tabel den- gan taraf signi  kan 5% dari 205 sampel adalah 0,138 Setelah dilakukan uji coba sebanyak dua kali putaran, terdapat 1 pernyataan yang tidak valid dan dinyatakan gugur yaitu (11) sehingga tersisa 28 pernyataan yang valid.  Dari  penghitungan  reliabilitas  kuesioner  tipe kepribadian  temperamen,  diperoleh  hasil  koe  sien alpha Cronbach 0,759 dari 28 item. Berdasarkan has- il  reliability  statistic  diatas  diketahui  nilai  Cronbach 0,759 > 0,139  (r table),  maka  sebagimana dasar dari pengambilan  keputusan  dalam  uji  reliabilitas  diatas semua  item  pernyataan  kuesioner  reliabel  atau  kon- sisten dengan kategori tinggi.
Analisa data yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan  tehnik  statistik  korelasi product  mo- ment pearson yang dikembangkan oleh Karl Pearson. Dalam  menghitung  analisis  data  penelitian  dengan bantuan  komputasi  IBS  SPSS  Statistic  20  for  Win- dows.  Tehnik  analisis  data  yang  digunakan  untuk mencari Hubungan antara Tipe Kepribadian dengan
Kecemasan  Akademik  mahasiswa  Universitas  “X” Malang adalah product moment. Dalam hal ini, peng- kaji menggunakan angka yang didiskripsikan dengan kesimpulan  yang  didasari  oleh  angka  yang  diolah dengan metode statistik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Berdasarkan  hasil  uji  normalitas  Kolmogo- rof-Smirnov untuk melihat normal tidaknya dari sua- tu data menggunakan bantuan IBM SPSS Statistic 20 for windows . Berikut ini tabel  hasil dari uji normali- tas:
Tabel 2. Uji Normalitas One-Sample
Kolmogorov-Smirnov Test Unstandardized Residual N 205 Normal Pa- rametersa,b Mean 0E-7 Std. Deviation 4.97212948 Most Extreme Diﬀ erences Absolute .044 Positive .037 Negative -.044 Kolmogor- ov-Smirnov Z .623 Asymp. Sig. (2-tailed) .832
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
Berdasararkan tabel diatas diketahui bahwa nilai signi  kan  asymp.Sig  (2-tailed)  sebesar  0,832  >  0,05. Dpt  disimpulkan  bahwa  data  berdistribusi  normal menurut uji normalitas kolmogrov-smirnov.
Tabel 3. Uji Hipotesis Korelasi antara Tipe Kepriba- dian dengan Kecemasan Akademik
Tipe Kepribadian Kecemasan Akademik Tipe Kepriba- dian Pearson Correla- tion 1 .169* Sig. (2-tailed) .015 N 205 205 Kecemasan- Akademik Pearson Correla- tion .169* 1 Sig. (2-tailed) .015
N 205 205
*. Correlation is signi  cant at the 0.05 level (2-tailed).
Berdasarkan dari table diatas Correlation di atas, diketahui nilai signi  kansi (sig) sebesar 0,015 < 0,05, dengan  taraf  signi  kan  95%  sehingga  dapat  disim- pulkan bahwa hipotesis diterima, yang berarti bahwa “Ada  Hubungan  Antara  Tipe  Kepribadian  Tempera- men dengan Kecemasan Akademik Mahasiswa Uni- versitas “X” Malang pada masa Pandemi Covid-19.”
Diketahui  nilai  r  hitung  untuk  hubungan  Tipe Kepribadian  Temperamen  (X)  dengan  Kecemasan Akademik (Y) adalah sebesar 0,169 > r tabel  0,138, maka dpt disimpulkan bahwa ada hubungan atau ko- relasiantara  variebel  Tipe  Kepribadian  Temperamen dengan  Kecemasan  Akademik  karena  r  hitung  atau person corelations dlm analisa ini bernilai positif mk itu  artinya  hubungan  antara  kedua  variebel  terse- but bersifat poositif atau dgn kata lain semakin kuat tipe kepribadian  mk  semakin  meningkat  kecemasan akademik yang dialami mahasiswa.
Menurut  Saifudin  Azwar  (2010)  bahwa  “analisa deskriptif  data  dapat  memberikan  gambaraan  pent- ing  mengenai  distribusi  skor  skala  pada  kelompok subjek yang dikenai pengukuran & berfungsi sebagai informasi  mengeenai  keaadaan  subjek  pada  aspek/ variabel  yang  diteliti”.  Analisis  ini  dalam  penelitian dilakukan untuk mengetahui hubungan tipe kepriba- dian temperamen dengan  kecemasan  akademik ma- hasiswa Universitas “X” Malang pada masa pandemi covid-19.  Selanjutnya,  analisa  deskriptif  ini  jg  bisa digunakan  untuk  mengetahui faktor/aspek  apa  ynag menjadi penyumbang berbesar subyek pd penelitian Tipe  Kepribadian  Temperamen  dengan  Kecemasan Akademik.  yang  kemudian  oleh  peneliti  akan  digu- nakan  dalam  pembuatan  saran.  Analisa  deskriptif faktor/aspek  dapat  dilakukan  dengan  membanding- kan nilai rata-rata tiap faktor/ aspek, sedangkan un- tuk mengetahui  sebesar data tingkat keadaan  subjek dpt diketahui dengan menghitung distribusi frekueni. Distribusi frekuensi yang di pakai menggunakan kat- egorisasi  berdasarkan  distribusi  normal,  pada  tabel berikut.

## Tabel 4. Analisis Deskriptif Kecemasan Akademik
N Range Mini- mum Maxi- mum Mean Std.
Devia- tion
Vari- ance
Statistic Statistic Statistic Statistic Statistic Std, Error Statistic Statis- tic
Kece- masan Akade-
mik
205 31 51 82 70.73 .322 4.608 21,236
Valid N
(Listwise) 205
Berdasarkan  tabel  diatas  menunjukkan  dari  (N) 205 responden ini angka kecemasan akademik terkec- il (Minimum) adalah 51, dan angka kecemasan akade- mik terbesar (Maximum) adalah 82. Nilai Range mer- upakan  selisih  nilai  minimum  dan  maximum  yakni sebesar 31 dengan  nilai rata-rata (Mean) dari 205 re- sponden adalah 70,73 dengan Standar Deviasi sebesar 4,608.

## Tabel 5. Distribusi Frekuensi Kecemasan Akademik
Kriteria Interval ∑ Subyek Prosentase (%) Rendah X < 66,13 2 1 % Sedang 66,13 < X < 75,33 94 46 % Tinggi 75,33 < X 109 53 %
Berdasarkan data diatas, maka dpt dilihat bahwa sebagian  besar  ressponden  mengaalami  kecemasan akadeemik  yang  tergolong  tinggi.  Hal  ini  ditunjuk- kan  dengan  prosentase  responden  sebesar  53%  (109 orang)  artinya  bahwa  responden  mengalami  kece- masan  akademik  yang  tinggi.  Sedangkan  responden sebesar 46%(94 orang) mengalami kecemasan akade- mik sedang, dan 1% (2 orang) mengalami kecemasan akademik rendah.

## Gambar 2. Diagram Batang Kecemasan Akademik
Hasil sebaran data kecemasan akademik mahasis- wa Universitas “X” Malang pada masa pandemi cov- id-19 rata-rata memiliki tingkat kecemasan akademik yang tinggi digambarkan dalam diagram pie dibawah ini.

## Tabel 6. Distribusi Frekuensi Tipe Kepribadian Tempera-
men Tipe Kepribadian Temperamen ∑ Subyek Prosentase (%) Sanguin 53 26 % Kholeris 38 19% Melankholis 40 26% Plegmatis 54 26% Campuran 20 10% ∑ 205 100%
Berdasarkan  data  diatas  205  repsonden  yang memiliki tipe kepribadian temperamen sanguin 26% (53  orang)  dan  plegmatis  26%  (54  orang)  memiliki angka paling banyak dari sejumlah sampel yang digu- nakan oleh peneliti. Selebihnya tipe kepribadian tem- peramen kholeris berjumalah 19% (38 orang) sedang- kan melankholis juga memiliki prosentase yang sama yaitu  19%  (40  orang)  dan  10%  (20  orang)  memiliki tipe kepribadian  temperamen    campuran.  Dari hasil prosentase distribusi frekuensi diatas dapat disimpul- kan bahwa mahasiswa Universitas “X” Malang cend- erung dominan memiliki tipe kepribadian Plegmatis dan Sanguin.

## Gambar 4. Diagram Batang Tipe Kepribadian Tempera- men
Dari hasil diagram batang diatas dapat diurutkan dari tipe kepribadian yang paling dominan pada ma- hasiswa Universitas “X” Malang adalah tipe kepriba- dian  plaegmatis  disusul  tipe  kepribadian  sanguin, melankholis,  kholeris  dan  yang  terakhir  yaitu  tipe kepribadian campuran.
Gambar 4. Diagram Prosentase Tipe Kepribadian Tem- peramen

## Pembahasan
Hasil analisis  data  yang  diperoleh  menunjukkan bahwa  ada  hubungan  yang    signi  kan  dan  terdapat hubungan  yang  positif  antara  tipe  kepribadian  tem- peramen  dan  kecemasan  akademik  pada  mahasiswa Universitas “X” Malang pada masa pandemi covid-19. Semakin kuat tipe kepribadian temperamen maka se- makin meningkat kecemasan akademik yang dialami mahasiswa dan begitupun sebaliknya semakin rendah tipe kepribadian temperamen maka semakin rendah pula kecemasan akademik mahasiswa.
Menurut  Ratu  &  Nurwahyuni,  di  jemjang  PT taarget  kurikulum  yagn  terlalu  tinggi  dpt  menye- baabkan  seoorang  mahasiswa  mengalami  perasaan cemas  yng  diakibatkan  beban  yagn  tinggi  trsbt  dpt menicu seseeorang mengalami kecemasan akademik (Febri,2016).  Kecemasan akademik dianggap sebagai faktor penghambat dlm belajar yang akan menggang- gu kinerja faktor kognitif seseorang. Selain itu kece- masan dengan kinerja akademis hasilnya ditentukan bahwa semakin mudah orang cemas, maka semakin buruk kinerja akademis seseorang (Nasution & Fasti, 2012).
Berdasarkan  gambar  2.  mahasiswa  Universitas “X” Malang  dominan mengalami kecemasan akade- mik yang tinggi, hanya sebagian responden mengala- mi kecemasan akademik sedang. Pada masa pandemi covid-19  mahasiswa  juga  mengalami  dampak  yang begitu nyata yaitu dengan diadakannya SFH (School From Home), hal ini merupakan situasi baru bagi ma- hasiswa  yaitu  melaksakan  perkuliahn  secara  online. Sebagian  mahasiswa  yang  tidak  terbiasa  dengan  pe- rubahan sistem pastinya akan mengalami kecemasan akademik berdasarkan hasil penelitian dimusim pan- demi  angka  kecemasan  akademik  mahasiswa  sangat tinggi, hampir setengah persen lebih mahasiswa men- galami  kecemasan  akademik  yang  tergolong  tinggi. Terdapat  dua  faktor  yang  akan  menimbulkan  kece- masan  akademik  yaitu  faktor  ekternal  dan  internal. Faktor eksternal dapat berupa hal-hal yang berhubu- ngan dengan materi kuliah, sedangkan faktor internal berasal dari diri mahasiswa itu sendiri (Sari, 2002).
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  maha- siswa Universitas “X” Malang memiliki tipe kepriba-
dian temperamen yang paling dominan yaitu plegma- tis dan sanguin. Tipe plegmatis adlah tipe orang yagn rendaah hati, mdh beergaul & santai, diam, tenang, & mampu, menyenbunyikan emosi, serta bahaagia men- eriima kehiidupan. Namun sisi negatifnya yaitu orang dengan tipe ini mrpkn orang yang melaawan peruba- han,pesimis, & tampaknya malas. Orang plegmatis jg cennderung mencari tanggung jawab yagn mudh dlm tugasnya. Hal ini sesuai dengan teori dr tipologi Kant terkaait kepriibadian temperamen yang menjeelaskan bahwa  plematis  yagn  cenderung  ke  arah  kejemuan shg lebih mdh mengalami kecemasan. Apabila domi- inan kedua dlm penelitian ini yaitu seorang sanguins mrpkn tipe pribadi yang tdk meemikirkan sgl hal scr berlebihan bahkan dpt teerbilang santai yang menye- babkan org dengan tipe ini tdk mdh tertekan & mera- sa cemas (Suryabrata, 2015).
Berdasarkan  gambar  4.  Mahasiswa  Universitas “X” Malang sebagian juga memiliki tipe kepribadian temperamen melankholis  dan memiliki tipe keprib- daian  kholeris  serta  prosentase  yang  paling  rendah adalah tipe kepribadian campuran. Seorang melanko- lis adalah tipe orang yagn tekun, lebih pemikir, serius, & lebih pendiam serta selalu berupaya keras  meraih kesempurnaan dalam segala yagn penting bg mereka. Pada penelitian ini prosentase antara melankholis dan kholeris memiliki prosentase jumlah yang tidak jauh berbeda. Seorang kholeris mempunyai sifat ekstrovet dan optimis, aktif, tegas, berkemauan keras serta suka bersaing.Kholeris adalah tipe ysgn bekerja terlalu ber- lebihan & mengutamakan nafsu (Wijanarko,2014).
Menurut  Dr.  Bernard  Grad  dari  Mcgil  Univer- sity  di  Montreal  yang  melakukan  penelitian  terkait dengan  kondisi  kejiwaan  seseorang.  “Sebagian  besar penyakit  manusia  berasal  dr  batin.  Batin  tidak  saja memjadi penyaakit tetapi juga menyembuhkan. Hasil peneelitian ini memunjukkan bahwa tipe kepribadian temperamen plegmatis sebagian besar mengalami ke- cemasan akademik. Hal tsb di karenakan tipe plegma- tis memiliki pribadi yang tidak mempunyai motivasi, tidak  tegas,  penakut,  tampak  malas,  suka  khawatir”. (Soebachman,2011).

## KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan
Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat hubu- ngan  yang  signi  kan  &  terdapat  hubungan  yang positif  antara  tipe  kepribadian  temperamen  dengan kecemasan  akademik  pada  mahasiswa  Universitas “X” Malang  pada  masa  pandemi  covid-19.  Mahasis- wa  Universitas  “X”  Malang  dominan  memiliki  tipe kepribadian  temperamen  plegmatis  dan  sanguin masing-masing sebanyak 26% (54 mahasiswa) disusul
oleh  tipe  kepribadian  sanguin  26%  (53  mahasiswa), melankholis  19%  (40  mahasiswa),  Kholeris  19%  (38 mahasiswa) dan  yang  terkecil yaitu tipe kepribadian campuran 10% (20 mahasiswa). Kecemasan akademik yang  dialami  oleh  mahasiswa  Universitas  “X”  Ma- lang  memiliki  angka  rata-rata  kecemasan  akademik sebesar 70,73  dari  205  responden  yang  telah  diteliti. Prosentase  responden  sebesar  53%  (109  orang)  art- inya bahwa responden mengalami kecemasan akade- mik  yang  tinggi.  Responden  sebesar  46%(94  orang) mengalami  kecemasan  akademik  sedang,  dan  1%  (2 orang) mengalami kecemasan akademik rendah.

## Saran
Dalam penelitian ini masih menggunakan sampel penelitian  yang  terbatas  sehingga  ke  depannya  bisa diperluas  lagi.  Ketika  beberapa  data  diperoleh  dari berbagai sampel yang beragam akan menambah peng- etahuan berdasarkan hasil penelitian terkait. Harapan kedepan agar pengajar lebih inovatif dalam mencipta- kan suasana pembelajaran yang menyenangkan  bagi pembelajar, perlunya pengajar untuk memiliki sense of  humor,  memberikan  metode  pembelajaran  yang lebih  beragam  agar  pembelajar  tidak  mudah  bosan seperti dengan metode game dll, sesekali melakukan pembelajaran diluar ruangan, memberikan mteri dan tugas-tugas akademik dengan tingkat kesulitan yang moderat,  menggunakan  pendekatan  humanistik  da- lam  pengelolaan  kelas,  mengembangkan  system  pe- nilaian yang menyenangkan dengan memberikan ke- sempatan  untuk  melakukan  penilaian  diri,  pengajar memberikan kesan positif terhadap pembelajar, lem- baga memberikan sarana dan prasana yang memadai, mengoptimalkan pelayanan bimbingan konseling.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdulghani, H.M. 2011. Stress and its eﬀ ects on med- ical students: a cross-sectional study at a college of medicine in Saudi Arabia. JHPN. 29(5): 516-522 Akbar A. 2013. Hubungan Antara Kecerdasan Emo- sional Dengan Kecemasan Pada Mahasiswa Stikes Nani Hasanuddin Makassar Yang Sedang Meny- usun  Skripsi.  Diakses  pada  24  Desember  2015 pukul 11.00 WIB dari http://library.stikesnh.ac.id Alam, M. J. F. 2017. Relation between academic anx- iety  and  academic  achievement  among  school students  of  murshidabad  district.  IJARIIE,  3(3), 3354–3357.  Retrieved  from  https://pdf.semat- icsholar.org.
Cara  Menghitung  Uji  Validitas  Dan  Uji  Reliabilitas Instrumen  Skripsi  Kuantitatif  dengan  SPSS.  Di- akses  dari  http://devamelodica.com/cara-meng- hitung-uji-validitas-dan-uji-reliabilitas-instru-
men-skripsi-kuantitatif-dengan-spss/.
Chania, Y., Haviz, M., & Sasmita, D. 2016. Hubungan Gaya  Belajar  dengan  Hasil  Belajar  Siswa  pada Pembelajaran  Biologi  Kelas  X  SMAN  2  Sungai Tarab Kabupaten Tanah Datar. Journal of Sainstek 8(1):77-84
DePote 2006. Tipe Kepribadian Temperamen.  Band- ung: PT Mizan Pustaka Hernacki, Mike. 2010. Trik Menghitung dengan SPSS. Bandung: PT Mizan Pustaka
, 2011. Belajar SPSS. Terjemaahan oleh Abdur- rahman.  2004.  Bandung:  Kaifa.  Nilandari.  2014. Bandung: Kaifa.
Dunn,  Rita. 2006. Learning Bobbi Deporter & Mike Hernacki.
Greene.  2006.  Kecemasan  Akademik  Jakarta:  Bumi-
Aksara.
Hurlock,  Elizabeth  B,.  1981.  Masa  remaja  (adoles- cere). Jakarta: BumiAksara.
Nasution, S. 2010. Macam-macam Kecemasan Jakar- ta: BumiAksara.
Notoatmodjo.  2010.  Metodologi  Penelitian  Kese- hatan. Jakarta : PT Rineka Cipta
Maramis  WF.  2005.  Catatan  Ilmu  Kedokteran  Jiwa. Surabaya : Airlangga University press.
Estiafani,    Listiara  Anita.  2015.  Jurnal  :  SELF-REG- ULATED  LEARNING  DAN  KECEMASAN AKADEMIK  PADA  SISWA  SMK.  Volum  4. https://13674-27722-1-SM%20(1).pdf Fausiah, Fitri & Widuri, Juliati. 2005. Psikologi abnor- mal klinis dewasa. UI press Istifa  Hanny.  2011.  Skripsi  :  Pengaruh  Self  Eﬃ casy dan  Kecemasan  Akademis  terhadap  self  regula- tion  learning  mahasiswa  fakultas  psikologi  UIJ. https://HANNY%20ISHTIFA-FPS%20(1)%20ke- cemasan%20akademik.pdf Jaenudin,  U.  2012.  Psikologi  Kepribadian.  Bandung: CV PUSTAKA SETIA.
Koswara.  1991.  Teori-teori-teori  keribadian.  Band- ung. Pt eresco.
Littauer,  Florence.  1996.  Personality  Plus.  Binarupa aksara . Jakarta
Mohebi,  S.,  Shari  rad,  G.  H.  R.,  Shahsiah,  M.,  Bot- lani,  S.,  Matlabi,  M.,  &  Rezaeian,  M.  2012.   e eﬀ ect  of  assertiveness  training  on  student's  aca- demic anxiety. Original Article, 62(3). Retrieved from https:www.reseachgate.net/publication /228437479_ e_eﬀ ect_of_assertiven  ess_train- ing_on_student's_academic_anxiety. Nasution Liza, Rola Fasti. 2012. Jurnal : Hubungan an- tara  kecemasan  akademik  dengan  akademic  self menejement pada SMA kelas X unggulan http:// file%20skripsi/Fasti-Rola-Kecemasan-Akade-
mik-2012.pdf Suryabrata, Sumadi. 2015. Psikologi Pendidikan. Es 5 cet 18 Jakarta. Rajawali Pres.
Rahmi. 2013. Hubungan Tingkat Stres dengan Presta- si Belajar Mahasiswa Tingkat II Prodi DIII Kebi- danan Banda Aceh Jurusan Kebidanan Poltekkes Kemenkes NAD TA. 2011/2012 Volume 2 No 1. Diakses pada 23 Desember 2016 pukul 20.00 dari http://ejournal.uui.ac.id
Sadock BJ and Sadock VA. Kaplan dan Sadock Buku Ajar  Psikiatri  Klinis.  2  ed.  Jakarta:  EGC;  2010. 337-51.
Soebachman A. 2011. Seni Membaca Watak & IQ Ma- nusia. Yogyakarta : IN AzNa Books Suryabrata,  Sumadi.  2012.  Psikologi  Kepribadian. (Cetakan ke-19). Jakarta: Rajawali Pers.
Suryabrata  S.  2015.  Psikologi  Kepribadian.  Jakarta  : Rajawali Pers
Yudhawati, ratna & Haryanto, dany. 2011. Teori-teori dasar psikologi pedidikan. Prestasi pustaka Jakar- ta
Yusuf, Syamsu. 2012. Psikologi Perkembangan Anak
& Remaja. PT Remaja Rosdakarya Bandung Wijanarko  J.  2014.  Hidup  Maksimal.  Banten  :  PT Happy Holy Kids
(Hartaji,  2012:  5).  http://digilib.uinsby.ac.id/387/4/ Bab%202.pdf
https://www.kompas.com/edu/read/2020/11/09 /200828571/11-cara-tingkatkan-keterampi- lan-mahasiswa-saat-pandemi?page=all#page3