## PERAN PEMBELAJARAN SOSIAL UNTUK ANAK USIA DINI DALAM PENGUATAN KETERAMPILAN SOSIAL SISWA DI SD NEGERI 1 TAMELANG
Lusiana Rahmatiani 1 , Siti Masruroh 2 , Rahma Dilla Zainuri 3
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 1 , Pendidikan Agama Islam 23
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Buana Perjuangan Karawang 123 lusiana.rahmatiani@ubpkarawang.ac.id 1 , siti.masruroh@ubpkarawang.ac.id 2 , rahma.dilla@ubpkarawang.ac.id 3

## ABSTRAK
Secara  deskriptif  analisis  data,  penelitian  ini  akan  dibahas  berdasarkan  temuan  dokumentasi dan observasi lapangan pengelolaan pembelajaran dalam proses pembelajaran sosial bagi siswa usia dini di SD Negeri 1 Tamelang. Keterampilan sosial anak usia dini mengacu pada kapasitas anak untuk bersosialisasi atau terlibat dengan orang lain dalam konteks sosial dengan cara-cara tertentu yang sesuai sambil menghindari perilaku yang akan ditolak oleh lingkungan. Akibatnya, keterampilan  sosial  di  awal  kehidupan  harus  dikembangkan  secara  ideal  untuk  pertumbuhan masa  depan,  karena  keterampilan  sosial  memengaruhi  penerimaan  siswa  dalam  kelompok, memungkinkan  mereka  untuk  berkembang  lebih  jauh.  Empati,  kerja  sama,  akuntabilitas,  dan daya saing yang sehat adalah semua aspek keterampilan sosial.
Kata Kunci: Keterampilan sosial, Usia Dini, Pembelajaran Sosial

## ABSTRACT
In  terms  of  descriptive  data  analysis,  this  research  will  be  discussed  based  on  the  findings  of documentation and field observations of learning management in the process of social learning for early childhood students at SD Negeri 1 Tamelang. Early childhood social skills refer to a child's  capacity  to  socialize  or  engage  with  other  people  in  a  social  context  in  particular appropriate ways while avoiding behavior that will be rejected by the environment. As a result, social  skills  in  early  life  must  be  developed  ideally  for  future  growth,  because  social  skills influence  student  acceptability  in  groups,  allowing  them  to  develop  further.  Empathy, cooperation, accountability, and healthy competitiveness are all aspects of social skills.
Keyword: Civic Skill, early childhood, social learning

## PENDAHULUAN
Dalam pendidikan formal, guru adalah pemberi stimulasi yang efektif, dimana peran guru tidak  bisa  diganggu  gugat  jika  guru  berada  di  lingkungan  belajar  sekolah,  guru  merupakan tonggak penting. Pengaruh guru terhadap siswa dapat berdampak pada bagaimana mereka belajar dan bekerja di masa depan. Guru adalah orang utama yang bertanggung jawab untuk mencapai
tujuan ini; pengajar juga harus menguasai informasi dan kemampuan agar proses pengajaran lebih menyenangkan.  Fory  (2016)  menjelaskan  tujuan  pengembangan  sosio-emosional  yaitu  untuk membantu siswa membangun keterampilan sosial dan emosional yang penting untuk kesuksesan mereka.
Pendidikan  anak  usia  dini  adalah  jenis  pendidikan  yang  berfokus  pada  pembangunan dasar untuk berbagai bidang, termasuk pertumbuhan dan perkembangan fisik, kecerdasan, dan perkembangan  sosial  dan  emosional.  Karakteristik  yang  dikembangkan  pada  pendidikan  anak usia  dini  pada  kurikulum  2004  adalah  sosial,  emosional,  kemandirian,  nilai-nilai  dan  standar agama, perkembangan bahasa, kognitif, seni, dan keterampilan motorik fisik. Ciri-ciri tersebut hanya akan muncul sebagai akibat dari lingkungan anak. Pada usia ini, kemampuan dasar manusia terbangun  dan  berfungsi  sebagai  kerangka  untuk  pertumbuhan  dan  perkembangan  yang berkelanjutan, termasuk pembentukan moral dan perilaku, yang menjadi landasan pembentukan karakter.
Dalam  lingkungan  pendidikan  formal,  anak-anak  harus  berinteraksi  dan  bernegosiasi dengan  teman-temannya  yang  memiliki  kompetensi  sosial,  minat,  kemampuan,  dan  gaya interaksi yang berbeda-beda. Tidak sedikit anak-anak meminta guru mereka untuk membantunya menghadapi  berbagai  tantangan  yang  baru  ini.  Jika  anak-anak  tidak  diajari  untuk  berinteraksi dengan baik, bisa dipastikan suasana kelas tidak akan kondusif dan akibatnya akan mengganggu konsentrasi  belajar  mereka.  Kemampuan  berinteraksi  secara  positif  sebagaimana keterampilandan  pengetahuan  akademik  lainnya,  turut  berpengaruh  terhadap  keberhasilan mereka  dalam  menjalani  kehidupan  yang  sebenarnya.  Sebagai  orang  tua  dan  guru  tentu  harus selalu  memberikan  dorongan  terhadap  anak,  untuk  membantu  tumbuhnya  kemampuan  atau kompetensi sosial anak sejak usia dini diajarkan untuk lebih memahami dirinya sendiri (kelebihan dan kekurangan) agar mampu mengendalikan dirinya sehingga dapat bereaksi secara wajar dan normatif.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif.  Sugiyono (2016) menjelaskan metode deskriptif kualitatif merupakan metode penelitian yang berdasarkan pada filsafat postpositivisme digunakan untuk meneliti pada kondisi objek yang alamiah (sebagai lawannya  adalah  eksperimen)  dimana  peneliti  adalah  sebagai  instrument  kunci  teknik pengumpulan data dilakukan secara trigulasi (gabungan), analisis data bersifat induktif/kualitatif,
dan  hasil  penelitian  kualitatif  lebih  menekankan  makna  daripada  generalisasi.  Penelitian deskriptif  kualitatif  bertujuan  untuk  menggambarkan,  melukiskan,  menerangkan,  menjelaskan dan menjawab secara lebih rinci permasalahan yang akan diteliti dengan mempelajari semaksimal mungkin  seorang  individu,  suatu  kelompok  atau  suatu  kejadian.  Dalam  penelitian  kualitatif, manusia  merupakan  instrumen  penelitian  dan  hasil  penulisannya  berupa  kata-kata  atau pernyataan  yang  sesuai  dengan  keadaan  sebenarnya.  Penelitian  ini  dilakukan  di  SD  Negeri  1 Tamelang terletak di Desa Tamelang, Purwasari, Mekarjaya, Kec. Purwasari, Karawang. Waktu pelaksanaan penelitian dilaksanakan pada Sabtu, 22 Juli 2023.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Keterampilan  sosial  anak  usia  dini  merupakan  kemampuan  seorang  anak  dalam melakukan sosialisasi dan interaksi dengan orang lain dan beradaptasi dengan lingkungan sekitar. Keterampilan sosial pada anak usia dini  sangat perlu perhatian khusus untuk tumbuh kembang anak secara optimal dalam bekal kehidupan selanjutnya agar seorang anak mampu survive dalam kehidupannya.
Sujiono (2010) megartikan keterampilan sosial sebagai suatu kemampuan untuk menilai apa yang sedang terjadi dalam suatu situasi sosial; keterampilan untuk merasa dan dengan tepat menginterprestasikan tindakan dan kebutuhan dari anak-anak di kelompok bermain, kemampuan untuk  membayangkan  bermacam-macam  tindakan  yang  memugkinkan  dan  memilih  salah satunya  yang  paling  sesuai.  Melengkapi  uraian  di  atas  Combs  &  Slaby  (dalam  Cartledge  dan Milburn, 1992: 7) yang menjelaskan “social skill is the ability to interact with other in a given social  context  in  specific  ways  that  are  socially  acceptable  or  valued  and  at  the  same  time personality beneficial, mutually beneficial, or beneficial primarily to other ”. Keterampilan sosial yaitu kemampuan untuk berinteraksi dengan orang lain dalam konteks sosial dengan cara-cara khusus yang dapat diterima dan menghindari perilaku yang akan di tolak oleh lingkungan serta dapat menguntungkan individu, atau bersifat saling menguntungkan atau menguntungkan orang lain.  Lebih  jauh  Pendapat  di  atas,  dikuatkan  oleh  Osland  (2000)  menyatakan  bahwa keterampilansosial  adalah  keahlian  memelihara  hubungan  dengan  membangun  jaringan berdasarkan kemampuan untuk menemukan titik temu serta membangun hubungn yang baik.
Sejalan  dengan  pendapat  tersebut,  Mclntyre  (2005)  meyebutkan  bahwa  keterampilan sosial  anak  di  antaranya  meliputi  tingkah  laku  dan  interaksi  positif  dengan  teman  lainnya, perilaku sesuai di dalam kelas, cara-cara mengatasi frustasi dan kemarahan,  sampai pada cara-
cara  untuk  mengatasi  konflik  dengan  temannya.  Sementara  itu,  untuk  anak  prasekolah  perlu dikembangkan  keterampilan  sosial,  seperti  keterampilan  yang  dapat  membantunya  di  tingkat selanjutnya, seperti keterampilan mendengarkan, keterampilan bertanya, keerampilan bagaimana menjalin dan memeihara pertemanan, mengelola perasaan positif dan negatif, tidak agresif ketika menghadapi konflik, dan mengelola diri dalam stress.
Gambar.1 Kegiatan Pembelajaran Sosial Siswa Sekolah Dasar
Keterampilan  sosial  yang  dikemukakan  oleh  Fatimah  (2006)  menjelaskan  bahwa keterampilan sosial  merupakan suatu  kemampuan mengatasi segala permasalahan  yang timbul sebagai hasil dari interaksi dengan lingkungan. Anak-anak yang mempunyai kesadaran diri yang kuat siap untuk belajar hidup bersama dengan orang lain. Kemampuan berkomunikasi perilaku- perilaku  yang  dipelajari,  yang  digunakan  individu  dalam  interpersonal  untuk  memperoleh pengukuhan dari lingkungan. Dengan demikian, keterampilansosial bukan sesuatu yang dibawa dari lahir tetapi perilaku yang dipelajari dari kehidupan sehari-hari anak. Pelajaran yang diperoleh baik dari lingkungan keluarga maupun lingkungan sekitar, seperti teman sebaya, orang dewasa disekitarnya yang mendorong anak untuk beradaptasi dengan lingkungan.
Gambar.2 Pembelajaran Sosial Siswa Sekolah Dasar di Luar Ruangan Sambil Bermain
Buhler  (Abin  Syamsuddin  Makmun,  2003)  mengemukakan  tahapan  dan  ciri-ciri perkembangan perilaku sosial individu sebagaimana dapat dilihat dalam tabel berikut:
TAHAP CIRI-CIRI Kanak-Kanak Awal ( 0 – 3) Subyektif Segala sesuatu dilihat berdasarkan pandangan sendiri Kritis I ( 3 – 4 ) Trozt Alter Pembantah, keras kepala Kanak – Kanak Akhir ( 4 – 6 ) Masa Subyektif Menuju Masa Obyektif Mulai bisa menyesuaikan diri dengan aturan Anak Sekolah ( 6 – 12 ) Masa Obyektif Membandingkan dengan aturan – aturan Kritis II ( 12 – 13 ) Masa Pra Puber Perilaku coba-coba, serba salah, ingin diuji Remaja Awal ( 13 – 16 ) Masa Subyektif Menuju Masa Obyektif Mulai menyadari adanya kenyataan yang berbeda dengan sudut pandangnya Remaja Akhir ( 16 – 18 ) Masa Obyektif Berperilaku sesuai dengan tuntutan masyarakat dan kemampuan dirinya
Adapun  aspek-aspek  keterampilan  sosial  menurut  Jarolimek  (1977:  208)  yaitu  anak hendaknya memiliki cakupan keterampilan sosial seperti keterampilan hidup bersama dan bekerja sama mampu menempatkan diri dalam lingkungan sosial; menghargai orang lain, keterampilan untuk  belajar  menggunakan  kontrol  diri dan  control  sosial,  dan  keterampilanuntuk  saling  mau bertukar  pikiran  dan  pengalaman  dengan  orang  lain.  Berikut  dipaparkan  beberapa  contoh keterampilan sosial yang dapat dikembangkan guru di Sekolah Dasar:
1. Untuk melatih anak agar memiliki kesadaran akan dirinya sendiri ( awareness ) pada tujuan kenal diri, kegiatan yang bisa dilakukan guru untuk mengenali identitas diri anak dengan cara  bertanya  :  siapa  namanya,  siapa  nama  orangtuanya,  di  mana  tempat  tinggalnya, apakah  jenis  kelaminnya,  lelaki  atau  perempuan,  apa  kesukaannya,  cita-cita,  maupun perilaku dirinya seperti apa dalam menghadapi lingkungan.
2. Kegiatan  yang  melatih  rasa  empati  anak  atau  melatih  kepedulian  dan  kepekaan  anak, dengan  cara  mengajak  anak  untuk  merasakan  dan  membayangkan  jika  ada  orang  lain mengalami musibah, guru bercakap-cakap bertanya tentang bagaimana perasaan anak jika musibah itu dialami oleh kita sendiri.
3. Keterampilan untuk melatih rasa simpati anak, guru bisa bercerita atau melihat langsung penderitaan  orang  lain  dengan  segala  kekurangannya,  anak  diajak  bersama-sama memikirkan apa yang dilakukan dengan kondisi tersebut dan perbuatan apa yang harus dilakukan anak. Anak belajar terlibat dengan perasaan dan emosinya dan tindakan yang pantas dilakukan anak.
4. Keterampilan  sosial  ini  mengajarkan  pada  anak  untuk  mau  berbagi,  ajari  anak  untuk berbagi makanan, berbagi mainan dengan cara bergiliran memainkannya.
5. Keterampilan  bernegosiasi,  guru  membiasakan  anak  untuk  belajar  mengungkapkan pendapat,  keinginannya,  membiasakan  anak  berlatih  menyelesaikan  masalah  yang dihadapi,  dan  bagaimana  bersikap  pada  saat  menghadapi  berbagai  situasi  sosial. Mengajarkan anak tidak menangis jika diejek teman, beri kesempatan pada anak untuk mengungkapkan  perasaan  yang  diterimanya  dari  perlakuan  temannya,  mengutarakan harapan  dari  temannya.  Latihan  negosiasi  di  Sekolah  Dasar  dengan  tujuan  selain  akan menumbuhkan  rasa  percaya  diri  anak  juga  belajar  untuk  menghindari  dan  berlatih menyelesaikan  konflik.  Contoh-contoh  melatih  keterampilan  sosial  tersebut  guru  bisa melakukan kegiatannya melalui bermain peran, metode proyek, dan kerja kelompok.
Berdasarkan  uraian  di  atas  dari  beberapa  pendapat  dan  sumber  dapat  di  simpulakan bahawa keterampilan anak usia dini adalah kempuan anak untuk berinteraksi dengan baik dengan orang  lain,  sehingga  mampu  untuk  menyelesaikan  masalah  dan  memiliki  penerimaan  pada kelompok. Keterampilan sosial masa anak-anak ditunjukan dengan sikap-sikap sebagai berikut: bekerjasama,  persaingan,  kemurahan  hati,  hasrat  akan  penerimaan  sosial  simpati,  empati, ketergantungan,  sikap  ramah,  sikap  tidak  memetingkan  diri  sendiri,  meniru,  dan  perilaku kelekatan.

## KESIMPULAN DAN IMPLIKASI
Pembelajaran  sosial  dan  emosional  anak  akan  memunculkan  kemampuan  kognitif  dan adaptasi sosial. Kompetensi sosial yang menjadi fokus pertumbuhan dalam proses pembelajaran, seperti  kesadaran  diri,  manajemen  diri,  kesadaran  sosial,  pengambilan  keputusan  yang bertanggung  jawab,  dan  manajemen  hubungan,  memiliki  konsekuensi  untuk  melabuhkan karakter unggul dalam konteks sosial dan lainnya. Pemodelan, bercerita, drama, dan pendekatan permainan  lainnya  dapat  dimanfaatkan  untuk  membantu  anak-anak  mengembangkan keterampilan sosial dan emosional mereka. Akibatnya, rasa percaya diri, rasa hormat terhadap diri sendiri dan orang lain, empati terhadap orang lain, dan kemampuan untuk mengartikulasikan perasaan secara efektif akan tumbuh. Dapat disimpulkan Pendidikan untuk anak usia dini sangat diperlukan  untuk  mengoptimalkan  perkembangan  anak,  salah  satunya  perkembangan keterampilan sosial yaitu kemampuan yang harus di tanamkan pada anak usia dini untuk dapat bersosilisai  dengan  baik  pada  lingkunganya.  Aspek  pada  keterampilan  sosial  antara  lain  sikap empati, dapat bekerja sama, dapat bertanggung jawab, persaingan sehat dan jujur.

## DAFTAR PUSTAKA
Abin Syamsuddin Makmun. 2003. Psikologi Pendidikan . Bandung : PT Rosda Karya Remaja.
Cartledge, G dan Milburn. 1992. Teaching Social to Children . New York. Perganon.
Fatimah, Enung. 2006. Psikologi Perkembangan: Perkembangan Peserta Didik . Bandung. CV. Pustaka Setia.
Hurlock, Elizabeth. 1978. Perkembangan Anak . Jakarta. Gramedia
Jarolimek, John. 1977. Social competencies and skill: Learning to Teach as an Intern. New York. McMillan Publishing.
Mclntyre. 2005. Teaching Social Skill to Kids who don’t have them now Behavior Advisor. New
York. Merril an Imprint of Macmillan Publishing Company Osland, Joice. Kolb, David. 2002. The Organizational Behavior Reader . New Jersey. Prentice Hall
Sujiono, Yuliani Nurani. 2010. Bermin Kreatif Berbasis Kecerdasan Jamak . Jakarta. PT Indeks.