Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam
Vol. 11 No 1 Januari – Juni 2022

## HUBUNGAN DISIPLIN BELAJAR TERHADAP PERILAKU KEAGAMAAN SISWA DI MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI 2 UJUNG BATU KABUPATEN ROKAN HULU
Samsul Anuar 1, Hidayati 2
1 , 2 Sekolah Tinggi Agama Islam Tuanku Tambusai Email: 1 anuarsamsul02@gmail.com, 2 yayat.hidayati@yahoo.com

## ABSTRAK
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya perilaku keagamaan siswa dalam sehari-harinya di sekolah. Sedangkan tujuan penelitian yakni 1) Untuk mengetahui ada hubungan atau tidaknya antara disiplin belajar siswa terhadap perilaku keagamaan siswa di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Ujung Batu Kabupaten Rokan Hulu, 2) Untuk mengetahui seberapa besar tingkat hubungan antara disiplin belajar siswa terhadap perilaku keagamaan siswa di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Ujung Batu Kabupaten Rokan Hulu. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan antara disiplin belajar terhadap perilaku keagamaan siswa di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Ujung Batu Kabupaten Rokan Hulu, hal ini dibuktikan dari hasil uji t hitung yakni 5.08 lebih besar dari t tabel (5,08>1,671), maka dapat dinyatakan hipotesis alternatif (Ha) diterima dan hipotesis nihil (H0) di tolak. Seberapa besar tingkat hubungan antara disiplin belajar terhadap perilaku keagamaan siswa di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Ujung Batu Kabupaten Rokan Hulu yakni sebesar 28,4%, sedangkan sisanya 71,6% dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak dibahas dalam penelitian ini.
Kata Kunci: Disiplin Belajar, Perilaku Keagamaan

## A. PENDAHULUAN
Perilaku merupakan cerminan kongkrit yang tampak dalam sikap, perbuatan dan perkataanya (pernyataan) sebagai reaksi seseorang yang muncul karena adanya pengalaman proses pembelajaran dan rangsangan dari lingkungan. Perilaku siswa terbentuk dari beberapa faktor yang mempengaruhinya seperti lingkungan, keluarga dan sekolah. Perilaku keagamaan merupakan bentuk sikap atau tindakan yang lebih mengacu pada setiap atuan dan ketentuan agama yang dianutnya. 1 Perilaku keagamaan siswa di sekolah tentunya merupakan hal yang harus menjadi perhatian, sebab dengan adanya perilaku keagaaman yang tinggi di miliki oleh siswa tentunya akan mempengaruhi segala bentuk kecerdasan siswa yang semakin aktif dan perilaku atau sikap dan tindakan siswa yang tidak menyimpang dari kaidah-kaidah agama. 2
1 Tulus Tu’u, Peran Disiplin dan Prilaku pada Prestasi Siswa (Jakarta: Grasindo, 2004) hal 13
2 Ramayulis, Ilmu Pendidikan Islam ( Jakarta: Kalam Mulia, 2012) hal 520
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam
Vol. 11 No 1 Januari – Juni 2022
Perilaku keagaamaan menurut Ramayulis dalam bukunya menyebutkan perilaku ini sama dengan karakter keagaamaan siswa, sebagaimana dalam pengukurannya dalam dilihat dari kegiatan keagamaan yang dilakukan seperti: 1) melakukan doa sesudah atau sebelum melakukan kegiatan, 2) membaca Al-Qur’an sebelum dan sesudah belajar, 3) shalat Dzuhur berjamaah, 4) mengikuti kegiatan hari-hari besar agama, 5) melakukan kegiatan ibadah sosial, 6) menggunakan buku-buku islam dalam belajar, 7) mengambangkan semangat belajar, 8) menjaga kebersihan dan ketertiban. Perilaku keagamaan siswa merupakan suatu perilaku atau sikap siswa yang sesuai dengan kaidah dan anjuran Agama Islam yang diajarkan dalam setiap pembelajaran di sekolah, hal ini apabila siswa menunjukan perilaku keagamaan yang sesuai dengan anjuran agama tentunya siswa tersebut akan secara berdisiplin untuk selalu mengikuti kegiatan belajar dalam menambah wawasan sebagai penguasaan perilaku agamanya, maka dalam hal ini ada kaitannya disiplin belajar siswa dengan perilaku keagamaan siswa.
Hubungan antara disiplin belajar terhadap perilaku keagamaan telah di ungkapkan oleh Tulus Tu’u sebagaimana mengatakan keberhasilan siswa mencapai hasil belajar yang baik dipengaruhi oleh berbagai macam faktor, yaitu terdiri dari kecerdasan yang baik, pelajaran sesuai bakat, minat dan perhatian yang tinggi, lingkungan sekolah yang tertib dan disiplin belajar siswa. Selain itu juga Ramayulis mengatakan bahwa sikap dan perilaku Islam (Keagamaan) harus senantiasa dimiliki oleh setiap siswa yang senantiasa dibiasakan dalam kegiatan belajar di sekolah atau siswa membiasakan disiplin dalam mengikuti setiap kegiatan sekolah dan tentunya juga didukung oleh guru yang membiasakan disiplin dalam berperilaku Islami. Berdasarkan teori tersebut menunjukkan salah satu upaya dalam meningkatkan perilaku keagamaan siswa tentunya dengan adanya disiplin belajar siswa.
Disiplin secara etimologis berasal dari bahasa Inggris “ discipline ” yang berarti pengikut atau penganut pengajaran, latihan dan sebagainya. Disiplin adalah prosedur yang mengoreksi atau menghukum bawahan karena melanggar peraturan atau prosedur. Disiplin merupakan bentuk pengendalian diri dan pelaksanaan yang teratur dan menunjukkan tingkat kesungguhan tim kerja di dalam organisasi. 3 Disiplin belajar siswa merupakan subtansi esensial di masa global untuk dimiliki dan dikembangkan oleh siswa karena dengannya dapat memiliki kontrol internal untuk berperilaku yang senantiasa taat moral. 4
3 Simamora, Manajemen Sumber Daya Manusia Edisi III . (Jakarta: STIE YKPN,2008) hal 610
4 Moh Sochib. Pola Asuh Orang Tua Dalam Membantu Anak Mengembangkan Disiplin Diri, ( Jakarta: Rineka Cipta, 2010) hal 12
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam
Vol. 11 No 1 Januari – Juni 2022
Disiplin belajar merupakan hal yang penting dan harus diperhatikan oleh setiap guru, sebagaimana apabila setiap siswa disiplin dalam belajarnya tentu akan mudah dalam mengarahkan dan mencapai prestasinya terutama dalam pembelajaran yang berkaitan Islam akan mampu mengarahkan kepada perilaku keagamaan siswa yang semakin baik. Berdasarkan hasil pengamatan di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Ujung Batu Kabupaten Rokan Hulu, menunjukan bahwa siswa sudah menunjukan adanya kedisiplinan dalam belajarnya, hal ini terlihat dari:
1. Siswa hadir dan masuk kelas tepat waktu;
2. Siswa taat untuk senantiasa membawa buku pelajaran setiap harinya dan menjaga kebersihan kelasnya;
3. Siswa bersikap patuh dengan perintah guru untuk tidak keluar masuk kelas saat guru menjelaskan materi;
4. Siswa tertib untuk selalu mengikuti arahan guru untuk melaksanakan shalat berjamaah disekolah.
Fenomena-fenomena diatas menunjukan bahwa siswa disiplin dalam belajar, dan diharapkan juga mempengaruhi terhadap perilaku keagamaan siswa yang semakin baik, namun berdasarkan pengamatan ditemukan gejala-gejala yang menunjukan perilaku keagamaan siswa masih tergolong rendah, diantaranya:
1. Masih ada siswa yang tidak mau ikut berdoa ketika akan memulai pembelajaran, padahal sebelumnya guru telah mengarahkan untuk berdoa bersama
2. Masih ada siswa yang tidak mau diarahkan untuk ikut shalat bersama secara langsung maupun saat praktek shalat dalam pelajaran, siswa lebih cendrung bermain dan meribut
3. Masih ada siswa yang tidak menjaga kebersihan sekolah, hal ini terlihat masih banyak sampah berserakan di sekitar bangku siswa saat belajar
4. Masih ada siswa tidak mau melakukan kegiatan sosial seperti membantu teman yang sedang mendapatkan kemalangan atau musibah

## B. KAJIAN PUSTAKA
Anoraga mengatakan disiplin adalah suatu sikap, perbuatan untuk selalu menaati tata tertib. Pada pengertian disiplin juga terseimpul dua faktor yang penting, yaitu faktor waktu
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam
Vol. 11 No 1 Januari – Juni 2022
dan kegiatan atau perbuatan. 5 Menurut Fathoni mengatakan kedisiplinan adalah kesadaran dan kesediaan seseorang menaati semua peraturan perusahaan dan norma-norma sosial yang berlaku. Kesadaran adalah sikap mental seseorang yang secara sukarela mentaati semua peraturan dan sadar akan tugas dan tanggung jawabnya. Jika dia akan mematuhi dan mengerjakan semua tugasnya dengan baik, bukan atas paksaan. 6 De Cenzo dan Robbins dalam Nurmansyah mengatakan disiplin adalah suatu kondisi dalam organisasi dimana seseorang berperilaku sesuai dengan peraturan dan standar dari perilaku yang dapat diterima. Sedangkan Nurmansyah sendiri mengatakan disiplin adalah tindakan manajemen yang melaksanakan agar sikap dan perilaku serta perbuatan seseorang sesuai dengan peraturan dan standar organisasi. Dengan kata lain disiplin dapat diartikan sebagai suatu sikap dan perilaku serta perbuatan seseorang sesuai dengan peraturan atau ketentuan yang telah ditetapkan an baik secara tertulis maupun tidak tertulis. 7
Jadi dapat penulis simpulkan bahwa disiplin adalah mengatakan kesadaran dan kesediaan seseorang siswa dalam mentaati segala bentuk peraturan dan arahan yang diberlakukan di sekolah, apabila dalam bentuk arahan tentunya akan mengarah kepada arahan guru dalam kegiatan pembelajaran di kelas, maka dalam hal ini tentunya kedisiplinan siswa menjadi hal yang penting guna dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. Belajar pada hakikatnya adalah perubahan yang terjadi didalam diri seseorang setelah melakukan aktivitas tertentu, walaupun pada kenyataanya tidak semua perubahan kategori belajar. Sedangkan Hartono mengemukakan bahwa belajar merupakan usaha individu untuk memperoleh perubahan tingkah laku secara keseluruhan. Perubahan yang dimaksud adalah perubahan pada aspek pengetahuan, sikap dan keterampilan. Sedangkan ciri-ciri perubahan yang terjadi dari belajar seperti; 1) perubahan terjadi secara sadar, 2) bersifat kontiniu, dan fungsional, 3) bersifat positif, dan aktif, 4) bersifat permanen, 5) perubahan terjadi secara terarah dan bertujuan, dan 6) mencakup seluruh aspek tingkah laku. 8 Paul Suparno dalam Sardiman mengemukakan beberapa prinsip dalam belajar yaitu:
1. Belajar berarti mencari makna. Makna diciptakan oleh siswa dari apa yang mereka lihat, dengar, rasakan dan alami.
5 Panji Anoraga, Psikologi Kerja, (Jakarta: Rineka Cipta,2009) hal 46
6 Abdurahman Fathoni, Manajemen Sumber Daya Manusia, ( Jakarta: Rineka Cipta, 2010) hal 126
7 Nurmansyah, Manajemen Sumber Daya Manusia Suatu Pengantar. ( Pekanbaru: Unilak Pers, 2011), hal 260 8 Hartono, Strategi Pembelajaran . (Pekanbaru: LSFK2P, 2000). hal.1
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam
Vol. 11 No 1 Januari – Juni 2022
2. Konstruksi makna adalah proses yang terus menerus.
3. Belajar bukanlah kegiatan mengumpulkan fata, tetapi merupakan pengembangan pemikiran dengan membuat pengertian yang baru. Belajar bukanlah hasil perkembangan, tetapi perkembangan itu sendiri.
4. Hasil belajar dipengaruhi oleh pengalaman subjek belajar dengan dunia fisik dan lingkungannya.
5. Hasil belajar seseorang tergantung pada apa yang telah diketahui, si subjek belajar, tujuan, motivasi yang mempengaruhi proses interaksi dengan bahan yang sedang dipelajari
Siswa menurut Hasan Alwi yakni menyatakan bahwa siswa merupakan orang, anak yang sednag berguru. 9 Sedangkan menurt pasal 1 ayat 4 UU R1 No 2 tahun 2013 mengenai sistem pendidikan nasional dimana siswa adalah anggota masyarakat yang berusaha mengembangkan diri melalui proses pendidikan pada jalur dan jenjang dan jenis pendidikan tertentu. Berdasarkan definisi-definisi tersebut, dapat dijelaskan bahwa belajar merupakan segenap rangkaian kegiatan atau aktivitas yang dilakukan secara sadar oleh seseorang dan mengakibatkan perubahan dalam dirinya berupa penambahan pengetahuan atau kemahiran berdasarkan alat indera dan pengalamannya. Oleh sebab itu apabila setelah belajar peserta didik tidak ada perubahan tingkah laku yang positif dalam arti tidak memiliki kecakapan baru serta wawasan pengetahuannya tidak bertambah maka dapat dikatakan bahwa belajarnya belum sempurna.
Perilaku agama adalah suatu sikap anak yang mengarah kepada kebaikan sesuai ajaran agama, dimana dalam perilaku agama anak akan bertindak tepat sesuai nilai-nilai agama yang di ajarkan. Perkembangan anak atau siswa menurut Sarlito yakni harus berpanduan terhadap agama, sebab agama yang mampu mengatur tingkah laku, baik-buruk secara psikologik termasuk dalam moral. 10 Konsep perilaku keagamaan pada anak berarti memahami sifat keagamaan pada anak sesuai dnegan ciri yang mereka miliki. Maka moral agama pada anak- anak tumbuh mengikuti pola ideas concept on outbority , maksudnya perilaku moral keagamaan pada anak di pengaruhi faktor dari luar mereka. 11
Perkembangan moral agama atau perilaku agama mempunyai aspek kecerdasan dan aspek impulsive. Anak harus belajar apa saja yang benar dan yang salah. Selanjutnya, segera
9 Hasan Alwi, Kamus Besar Bahasa Indonesia, (Jakarta: Balai Pustaka, 2008) , hal 657
10 Sarlito Wirawan Sarwono, Psikologi Remaja (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2004) hal 91
11 Jalaluddin, Psikologi Agama (Jakarta: Raja Garfindo Persada, 2005) hal 65
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam
Vol. 11 No 1 Januari – Juni 2022
setelah mereka cukup besar, mereka harus diberi penjelasan mengapa ini benar dan itu salah. Mereka juga harus mempunyai kesempatan untuk mengambil bagian dalam kegiatan kelompok sehingga mereka dapat belajar mengenai harapan kelompok. Lebih penting lagi, mereka harus mengembangkan keinginan untuk melakukan hal yang benar, bertindak untuk kebaikan bersama dan menghindari yang salah. Ini dapat dicapai dengan hasil yang paling baik dengan mengaitkan reaksi menyenangkan dengan hal yang benar dan reaksi yang tidak menyenangkan dengan yang salah. Untuk menjamin kemauan untuk bertindak sesuai dengan cara yang diinginkan masyarakat, anak harus menerima persetujuan kelompok.
Menurut Hidayat (Siti Maemunah) ada beberapa faktor yang dapat mempengaruhi perkembangan nilai-nilai keagamaan pada diri anak, yaitu:
1. Faktor pembawaan (internal)
Setiap seseorang memiliki karakter dan sifat masing-masing begitu juga perilaku dan pendidikan yang di berikan oleh orang tuannya sejak dini di rumah, dengan sendirinya maka anak tersebut memiliki sifat sendiri sesuai dengan bimbingan dari orang tuannya, jika orang tua memberikan bimbingan yang baik dari sejak dini maka akan timbul faktor bawaan dalam diri sendiri oleh anak tersebut. Karena faktor bawaan (internal) timbul dari lingkungna keluarga yang baik akan menghasilkan factor bawaan perilaku yang dan sebaliknya.
2. Faktor Lingkungan (eksternal)
Faktor lingkungan (eksternal) merupakan faktor yang timbul dari lingkungan luar dari keluarga, baik itu tingkahlaku, sikap dan perilaku. Karena pada dasarnya anak mudah terpengaruh dari lingkungan luar karena sebagai orang tua dan guru seharusnya memberikan arahan dan bimbingan secara maksimal agar anak didik memiliki perilaku yang baik sesuai yang diharapkan.
Dalam di kehidupan sehari-hari seseorang dapat terpengaruh dengan orang lain sesuai dengan pergaulan dengan teman-temannya, tetapi jika anak dididik sejak dini kemungkinan besar perilaku yang dilingkungan eksternak baik itu di lingkungan sekolah maupun lingkungan masyarakat tidak terpengaruh oleh perilaku yang tidak baik, anak tersebut dapat menyaring mana perilaku yang baik dan mana perilaku yang tidak baik.

## C. METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini yaitu penelitian kuantitatif. Sedangkan Metode penelitian ini adalah
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam
Vol. 11 No 1 Januari – Juni 2022
metode korelasional. Pada metode kerelasional, hubungan antara variabel yang diteliti dan dijelaskan. Metode ini bertujuan untuk meneliti sejauh mana variabel pada suatu faktor berkaitan dengan faktor lainnya. Jadi metode korelasional mencari hubungan diantara variabel-variabel yang diteliti.

## D. ANALISA PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian menunjukan bahwa disiplin belajar memilki hubungan terhadap perilaku keagamaan siswa di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Ujung Batu Kabupaten Rokan Hulu, sebagaimana hal ini di tunjukan bahwa hasil uji t lebih besar di bandingkan dari nilai t tabel (5,08>1,671). sedangkan hipotesis yang dikemukakan dalam penelitian ini yaitu diduga terdapat hubungan disiplin belajar terhadap perilaku keagamaan siswa di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Ujung Batu Kabupaten Rokan Hulu. Untuk melihat besarnya hubungan kedua variabel yakni variebel X (disiplin belajar) dengan variabel Y (perilaku keagamaan) dengan melihat koefisien determinasi dengan rumus:KD = r2 x 100%. = (0.533 2 x 100%) = 0.284 x 100% = 28,4%.
Maka dapat dikatakan sumbangan variabel X yakni disiplin belajar dalam hubungannya pada perilaku keagamaan siswa di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Ujung Batu Kabupaten Rokan Hulu sebesar 28,4%. Dengan hal ini menunjukan bahwa disiplin belajar siswa memilki hubungan dengan tingkat perilaku keagamaan siswa di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Ujung Batu Kabupaten Rokan Hulu sebesar 28,4% (0.284) atau berada pada ketegori rendah yakni antara 0,20-0.399. Hasil penelitian tersebut yang menunjukan adanya hubungan antara disiplin belajar terhadap perilaku keagamaan siswa di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Ujung Batu Kabupaten Rokan Hulu, sejalan dengan teori yang dijelaskan oleh Ramayulis mengatakan bahwa sikap dan perilaku Islam (Keagamaan) harus senantiasa dimiliki oles setiap siswa yang senantiasa di biasakan dalam kegiatan belajar disekolah atau siswa membiasakan disiplin dalam mengikuti setiap kegiatan sekolah dan tentunya juga di dukung oleh guru yang membiasakan disiplin dalam berprilaku Islami.
Teori tersebut menegaskan secara jelas yang ada keterkaitan dengan disiplin belajar terhadap perilaku keagamaan siswa, ketika siswa disiplin dalam belajarnya terutama belajar yang berlingkup Pendidikan Agama Islam tentunya akan memberikan dampak yang baik terhadap perilaku keagamaan siswa, misalnya siswa disiplin dalam membaca buku agama tentunya perilaku keagamaan siswa seperti sikap jujur dan senang membaca Al-Qur’an siswa akan semakin baik, sebab disiplin membaca buku sejarah Islam mengajarkan tentang berprilaku sesuai tuntunan keagamaan Islam.
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam
Vol. 11 No 1 Januari – Juni 2022
Berdasarkan penjelasan tersebut dapat dibahas dalam pembahasan ini yakni adanya hubungan antara disiplin belajar terhadap perilaku keagamaan siswa, selanjutnya besarnya hubungan antara disiplin belajar terhadap perilaku keagamaan siswa masih belum kuat atau dapat dikatakan hanya 28,4%, selebihnya dikarenakan faktor lain, dan pembahasan terakhir yakni ketika siswa menunjukan dalam kedisiplinannya dalam belajar tentunya akan mempengaruhi perilaku siswa tersebut terutama dalam berlandaskan agama dalam setiap tindakan dan perilakunya.

## E. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan yakni:
1. Tedapat hubungan antara disiplin belajar terhadap perilaku keagamaan siswa di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Ujung Batu Kabupaten Rokan Hulu, hal ini dibuktikan dari hasil uji t hitung yakni 5.08 lebih besar dari t tabel (5,08>1,671), maka dapat dinyatakan hipotesis alternatif (Ha) diterima dan hipotesis nihil (H0) di tolak.
2. Seberapa besar tingkat hubungan antara disiplin belajar terhadap perilaku keagamaan siswa di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Ujung Batu Kabupaten Rokan Hulu yakni sebesar 28,4%, sedangkan sisanya 71,6% dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak dibahas dalam penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Alwi, Hasan. 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka Anoraga, Panji . 2004. Psikologi Kerja. Jakarta: Rineka Cipta Fathoni, Abdurahman. 2010. Manajemen Sumber Daya Manusia, Jakarta: Rineka Cipta Hartono. 2000. Strategi Pembelajaran . Pekanbaru: LSFK2P Jalaluddin. 2005 Psikologi Agama. Jakarta: Raja Garfindo Persada Nurmansyah. 2011. Manajemen Sumber Daya Manusia Suatu Pengantar. Pekanbaru. Unilak Pers Ramayulis. 2012. Ilmu Pendidikan Islam . Jakarta: Kalam Mulia Simamora. 2008. Manajemen Sumber Daya Manusia Edisi III . Jakarta: STIE YKPN Sarwono, Sarlito Wirawan. 2004. Psikologi Remaja. Jakarta: Raja Grafindo Persada Satrohadiwiryo, Siswant. 2008. Manajemen Tenaga kerja Indonesia Pendekatan Administrasi dan Operasional. Jakarta: Bumi Aksara Tu’u, Tulus . 2004. Peran Disiplin dan Prilaku pada Prestasi Siswa. Jakarta: Grasindo