Implementasi Metode Eksperimen untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Menggambar Realis pada Siswa Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Ponorogo

## Belinda Dewi Regina
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Malang

## sofiamadiun@gmail.com
Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Ponorogo merupakan salah satu sekolah di Ponorogo yang mana men- gajarkan gambar realis dalam mata pelajaran Seni Budaya. Berdasarkan wawancara dengan guru dan beberapa siswa bahwa prestasi belajar menggambar realis cenderung lebih rendah dibandingkan materi pelajaran Seni Budaya yang lain seperti menggambar kartun. Hal ini ditunjukkan dengan perilaku anak yang selalu membuat kesal para guru saat pembelajaran berlangsung. Sebagian besar siswa tidak tertarik terhadap pembelajaran ini disebabkan rasa jenuh dan kurangnya kemampuan mereka dalam menggambar. Melihat fenomena seperti yang dipaparkan di atas, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian “Implementasi Metode Eksperimen untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Menggambar Realis pada Siswa Sekolah Menengah Pertama Negeri 1  Ponoro- go”. Tujuan penelitian ini (1) Mendiskripsikan proses Implementasi Metode Eksperimen untuk Meningkat- kan Prestasi Belajar Menggambar Realis pada Siswa SMPN 1Ponorogo. (2) Mendiskripsikan seberapa besar perbedaan penggunaan metode Eksperimen dengan metode pembelajaran sebelumnya untuk meningkatkan prestasi belajar menggambar realis pada siswa SMPN 1 Ponorogo. Penelitian ini merupakan Penelitian Tinda- kan Kelas dengan pendekatan deskriptif kualitatif. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui pengamatan, wawancara, angket dan studi dokumentasi. Dengan jumlah siswa kelas VIII B 25 siswa yang terdiri dari 17 putri dan 8 putra, metode eksperimen menggunakan siklus I dan siklus II, didapatkan nilai rata-rata siklus I : 81,8, dan siklus II : 85,6. Dengan menggunakan metode eksperimen membuktikan adanya peningkatan nilai sebanyak 3,8. Dalam hal ini peneliti menemukan bahwa dengan menggunakan metode eksperimen untuk pembelajaran menggambar realis dapat meningkatkan prestasi belajar dibandingkan metode yang digunakan sebelumnya yaitu metode diskusi.
Kata kunci: metode eksperimen, prestasi belajar, menggambar realis

## Implementation of Experimental Methods to Increase Learning Achievements Forms Of Study on Student School Students First 1 Ponorogo
State Junior High School 1 Ponorogo is one of the schools in Ponorogo that teaches realist images in Arts and Culture subjects. Based on interviews with teachers and some students that learning achievement of realist drawing tends to be lower than other subjects of Arts and Culture such as drawing cartoons. This is indicated by the behavior of children who always upset the teachers while learning takes place. Most students are not interested in this learning due to their saturation and lack of ability in drawing. Seeing the phenomenon as described above, researchers are interested to conduct research “Implementation of Experimental Methods to Increase Achievement of Realist Drawing Learning at Junior High School Students 1 Ponorogo”. The purpose of this research (1) to describe the process of Implementation of Experimental Method to Increase Achievement of Realistic Drawing Learning on Junior High School Students 1 Ponorogo. (2) to describe how much difference of experiment method use with previous learning method to improve learning achievement of realist drawing on students of SMPN 1 Ponorogo. This research is a Classroom Action Research with qualitative descriptive approach. Data collection techniques are conducted through observation, interviews, questionnaires and documentation studies. With the number of students of class VIII B 25 students consisting of 17 daughters and 8 sons, the experimental method using cycle I and cycle II, obtained the average value of cycle I : 81.8, and cycle II : 85.6. Using the experimental method proves an increase in value of 3.8. In this case the researchers found that by using the experimental method for realist drawing learning can improve learning achievement than the method used previously is the method of free copyrights.
Keywords : Experimental Method, Learning Achievement, Drawing Realist
Proses Review : 1 - 31 Maret 2018, Dinyatakan Lolos: 10 April 2018
doi: dx.doi.org/10.31091/mudra.v33i2.256

## PENDAHULUAN
Peran pendidikan sangat penting untuk menciptakan ke- hidupan yang cerdas, damai, terbuka dan demokratis. Pendidikan tidak hanya mencakup pengembangan in- telektualitas saja. Pendidikan lebih ditekankan pada pros- es pembinaan kepribadian anak didik secara menyeluruh (Sagala, 2009:3). Tugas pendidikan yaitu membina dan membawa anak didik ke arah kemajuan. Pendidikan harus menghasilkan manusia yang cakap, aktif, dan kreatif.
Guru berperan penting dalam hal menciptakan lingkun- gan yang aktif dan kreatif. Guru juga harus mampu men- dorong siswa melakukan interaktif yang produktif dan memberikan pengalaman belajar yang dibutuhkan (Sya- odih,1997:105). Peranan guru dalam meningkatkan mutu pendidikan memang besar, hal tersebut dapat dipahami dari hakikat guru sebagai pendidik. Oleh sebab itu guru harus peka terhadap perubahan yang terjadi, khususnya dalam bidang pendidikan dan pembelajaran karena ilmu pengetahuan yang terus berkembang. Menurut (Sudjana, 2005:19) menjelaskan bahwa tugas dan tanggung jawab seorang guru erat kaitannya dengan kompetensi yang ha- rus dimilikinya dalam menjalankan profesi tersebut. Pen- didik, peserta didik, dan tujuan pendidikan tetap menjadi komponen utama dalam pendidikan (Syaodih, 1997:191).
SMPN1 Ponorogo merupakan salah satu sekolah di Po- norogo yang mengajarkan gambar realis, karena kurang- nya antusias siswa dalam pembelajaran menggambar rea- lis, peneliti tertarik untuk menjadikan sekolah ini sebagai bahan untuk diteliti. Pembelajaran menggambar realis di sekolah ini kurang begitu digemari oleh sebagian besar siswa dibandingkan materi Seni Budaya yang lain. Hasil observasi penulis melalui wawancara dengan guru dan be- berapa siswa sebagai sampel di SMPN 1 Ponorogo, presta- si belajar pada materi menggambar realis cenderung lebih rendah bila dibandingkan dengan materi pelajaran Seni Budaya yang lain.
Sebagian besar siswa tidak tertarik terhadap pembelajaran menggambar realis didasarkan pada rasa jenuh. Hampir seluruh siswa di SMPN1 Ponorogo tersebut pernah men- galami kebosanan dalam pembelajaran menggambar rea- lis. Ada banyak hal yang menyebabkan kejenuhan dalam proses pembelajaran tersebut,  diantaranya yakni persepsi negatif siswa terhadap materi menggambar. Siswa-siswa kurang memiliki kemampuan dalam menggambar, pela- jaran ini dianggap pelajaran yang tidak begitu menarik. Ada yang beranggapan bahwa menggambar realis sebagai momok sehingga siswa malas untuk bersekolah.
Kekurangantusiasan siswa serta ketidaksiapan siswa da- lam menerima materi pelajaran menggambar realis terwu- jud dalam tindakan seperti tidak membawa perlengkapan atau peralatan menggambar, tidak memperhatikan guru, atau melalaikan tugas yang diberikan oleh guru. Sebagai
akibatnya penguasaan materi menggambar realis oleh siswa kurang dikuasai dengan baik, sementara materi tersebut merupakan materi dasar untuk masuk ke dalam pengembangan materi menggambar yang lebih kom- pleks. Lebih lanjut seperti yang diungkapkan (Sumanto, 2008:70) bahwa menggambar adalah kegiatan manusia untuk mengungkapkan apa yang dirasakan dan dialaminya baik mental maupun visual dalam bentuk garis dan warna.
Berdasarkan latar belakang masalah yang dikemukakan diatas terdapat tujuan penelitian, tujuan penelitian terse- but antara lain: (1) Mendiskripsikan proses Implementasi Metode Eksperimen untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Menggambar Realis pada Siswa SMPN 1 Ponorogo. (2) Mendiskripsikan seberapa besar perbedaan penggunaan metode Eksperimen dengan metode pembelajaran sebel- umnya untuk meningkatkan prestasi belajar menggambar realis pada siswa SMPN 1 Ponorogo.
Adapun kontribusi yang terdapat dalam penelitian ini masuk ke dalam manfaat teoretis dan manfaat praktis. Manfaat teoretis dan manfaat praktis sebagai berikut : (1) Secara teoretis. Hasil penelitian ini dapat dijadikan se- bagai  sumbangan pemikiran untuk penelitian dan dasar untuk pengembangan teori tentang Implementasi Metode Eksperimen untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Meng- gambar Realis serta menambah pengetahuan, wawasan bagi pengembangan keilmuan dan kajian-kajian teoretis tentang pembelajaran  Seni Budaya. (2) Manfaat praktis. Secara praktis penelitian ini memberikan  manfaat bagi peneliti, guru, dan bagi peneliti lain. Diantaranya sebagai berikut: (1)Bagi Peneliti.Hasil penelitian ini dapat me- nambah wawasan dan pengetahuan dalam bidang peneli- tian khususnya tentang Implementasi Metode Eksperimen untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Menggambar Realis pada pembelajaran Seni Budaya, serta merupakan sarana pengaplikasian dalam mengajar yang diperoleh di bangku kuliah ke dalam dunia empiris di lapangan. (2) Bagi Guru di sekolah. Hasil penelitian ini dapat dijadikan acuan dan informasi yang berharga untuk meningkatkan kreativitas- nya serta hasil penelitian ini dapat juga digunakan untuk meningkatkan interaksi guru dengan siswa dalam proses pembelajaran menggambar kartun serta menambah materi tentang seni melalui Seni Budaya. (3) Bagi Peneliti Lain . Penelitian ini dapat dijadikan sebagai bahan perbandingan dalam melakukan peneliti-penelitian yang sejenis. Selain itu, peneliti lanjutan dapat mengembangkan teori tentang Implementasi Metode Eksperimen untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Menggambar Realis dalam pembelajaran Seni Budaya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian berjudul “Implementasi Metode Eksperimen untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Menggambar Realis pada Siswa SMPN 1 Ponorogo” bertujuan untuk menge- tahui bagaimana pengimplementasian metode eksperimen
untuk meningkatkan prestasi belajar gambar realis. Ber- dasarkan tujuan tersebut, maka penelitian ini menggu- nakan pendekatan deskriptif kualitatif.
Penelitian ini dilaksanakan di SMPN 1 Ponorogo.  Pemili- han lokasi penelitian tersebut karena sekolah tersebut me- rupakan sekolah unggulan atau favorit di kota Ponorogo sehingga masyarakat memiliki pandangan bahwa mutu pendidikan dan mutu pengajar serta pelajar di sekolah ter- sebut lebih tinggi dibanding sekolah negeri lainnya. Loka- si penelitian ini bertempat di Jalan Soekarno Hatta No.82, Bangunsari, Kec. Ponorogo, Kabupaten Ponorogo, Jawa Timur 63411 .
Sasaran penelitian ini adalah guru dan siswa Seni Budaya yang mengadakan pembelajaran Seni Budaya yang ada di SMPN 1 Ponorogo. Dalam hal ini yang menjadi fokus penelitian adalah pembelajaran seni rupa sub bab meng- gambar realis dan implementasi metode eksperimen. Hal tersebut meliputi pengaplikasian metode dan sumber pem- belajaran, pengelolaan kelas, pengelolaan interaksi bela- jar mengajar, dan penilaian proses dan hasil belajar siswa. Adapun siswa yang akan dijadikan objek penelitian adalah siswa kelas VIII B yang mengambil pilihan pembelajaran Seni Budaya sub menggambar realis.
Penelitian ini menghasilkan data-data mengenai informa- si implementasi metode eksperimen menggambar realis. Sumber data dalam penelitian ini adalah guru Seni Budaya di SMPN 1 Ponorogo yang mengajar mata pelajaran Seni Budaya kelas VIII dan siswa kelas VIII B terpilih (siswa yang mengikuti materi Seni Budaya) dari SMPN 1 Po- norogo.
Teknik pengumpulan data yang dilakukan peneliti, pertama adalah terjun dalam kelas ketika guru men- gajar pembelajaran menggambar realis yaitu den- gan cara mengadakan observasi untuk mengamati bagaimana proses implementasi metode eksperimen dalam meningkatkan prestasi belajar menggambar realis. Pengamatan ini dilakukan dengan menggu- nakan lembar observasi. Kedua, diskusi langsung dengan guru mata pelajaran Seni Budaya dengan cara melakukan wawancara  terstruktur di lokasi pe- nelitian ( enquiring ). Ketiga, melakukan pengambilan data berupa penyebaran angket untuk mengetahui re- spon siswa dan kemudian melakukan analisis doku- men dan catatan lapangan ( examining ).

## ANALISIS DAN INTEPRETASI DATA
SMPN 1 Ponorogo terletak di Jalan Soekarno Hatta No.82, Bangunsari, Kec. Ponorogo, Kabupaten Ponorogo, Jawa Timur 63411 . SMPN 1 Ponorogo mendapat kepercayaan masyarakat kota Ponorogo dan  sekitarnya sebagai SMP terfavorit di Ponorogo. Dengan kurun waktu yang cukup lama SMPN 1 Ponorogo telah berhasil mencetak gener-
asi-generasi yang unggul dan kompeten di pemerintahan maupun non pemerintahan, bidang Seni Budaya, dan juga dalam bidang teknologi.
Sebagai sekolah kebanggaan kota Ponorogo, SMPN 1 Po- norogo memiliki fasilitas yang lengkap untuk menunjang sarana belajar siswa. Sarana tersebut meliputi fasilitas ru- ang kesenian diantaranya seni musik, tari, gamelan dan seni rupa, laboratorium IPA, laboratorium IPS, perpus- takaan, ruang multimedia, laboratorium bahasa, laborato- rium komputer, dan aula yang biasanya digunakan untuk tempat rapat besar. Dari data yang telah dihimpun peneliti selama di lapangan diperoleh keterangan bahwa ada enam kelas yang mengikuti pembelajaran Seni Budaya dengan jumlah siswa yang berbeda-beda di tiap kelas. Secara ke- seluruhan kelas VIII yang mengikuti pembelajaran Seni Budaya (rupa) berjumlah 150 siswa.
Proses Implementasi Metode Eksperimen untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Menggambar Realis pada Siswa SMP Negeri 1 Ponorogo.
Implementasi metode eksperimen dalam pembelajaran menggambar realis bersifat objektif, seperti ilmu penge- tahuan alam, baik dilakukan di dalam kelas, di luar ke- las maupun dalam suatu laboratorum tertentu. Berikut langkah-langkah implementasi metode eksperimen : (1) Percobaan awal, pembelajaran diawali dengan melaku- kan percobaan yang didemonstrasikan guru atau dengan mengamati fenomena alam yang terdapat disekitar tempat tinggal atau sekolah. Demonstrasi ini menampilkan mas- alah-masalah yang berkaitan dengan objek gambar realis yang akan digambar.(2) Pengamatan, merupakan kegiatan siswa saat guru melakukan percobaan dengan memberi- kan contoh benda yang akan digambar. Siswa diharapkan mengamati dan menggambar objek disekitar lingkungan sekolah.(3) Hipoteis awal, siswa dapat memikirkan gam- baran (membuat konsep yang akan digambar) sementara berdasarkan  hasil  pengamatannya.(4)  Verifikasi,  kegia - tan untuk membuktikan gambar yang sudah diamati dan dilakukan melalui kerja individu. Siswa diharapkan memi- liki gambaran (konsep gambar) dan mengaplikasikan da- lam kertas gambar, selanjutnya dapat diketahui hasilnya. (5) Aplikasi konsep, siswa memiliki gambaran (konsep) dan hasilnya diaplikasikan dalam sebuah kertas gambar. Kegiatan ini merupakan pemantapan konsep yang telah dipelajari.(6) Evaluasi, merupakan kegiatan akhir setelah selesai satu konsep.
Selain itu implementasi metode eksperimen juga dimulai dari aspek kesiapan guru. Sebelum proses pembelajaran, yang dilakukan oleh seorang guru adalah mempersiapkan perangkat pembelajaran. Perangkat pembelajaran  dalam hal ini pemetaan materi, Penyusunan Program Tahunan, Penyusunan Program Semester, pembuatan Silabus dan Rencana Program Pembelajaran, pemberian tugas, serta rubrik penilaian. Di mulai dari Penyusunan Program Ta- hunan. Program Tahunan ini dilakukan oleh guru sebagai
hasil analisis terhadap KTSP 2006 dan Program Tahunan ini didasarkan pada kemampuan anak dan potensi yang akan dikembangkan oleh anak didik sebagai bekal dalam kehidupan. Program Tahunan ini berdasarkan pada stand- art Kompetensi Dasar yang ada dalam KTSP 2006, serta materi-materi yang berdasarkan pada kegiatan apresiasi dan kreasi. Materi yang sesuai dengan potensinya memu- dahkan guru dalam mengontrol perkembangan anak didik.
Standart Kompetensi dan Kompetensi Dasar yang ada da- lam KTSP 2006 dibagi berdasarkan pada kegiatan yang berhubungan dengan apresiasi dan kreasi yang mana tu- juan nya untuk mengetahui materi mana yang masuk da- lam kegiatan kreasi maupun apresiasi. Kegiatan kreasi meliputi kegiatan proses karya atau penciptaan karya, se- dangkan kegiatan apresiasi berhubungan dengan kegiatan kreatif, pengamatan terhadap karya. Adapun Program Ta- hunan yang digunakan oleh guru berdasarkan format Pro- gram Tahunan, yang meliputi: a). Standart Kompetensi, b). Kompetensi Dasar, c). Indikator, d). Aspek Penilaian, e). Lembar Program Tahunan. Setelah Program Tahunan, langkah selanjutnya Penyusunan Program Semester. Pro- gram Semester ini dibuat berdasarkan pada Kompeten- si Dasar yang telah dipetakan dalam Program Tahunan. Penyusunan Program Semester ini merupakan kegiatan pemetaan pada alokasi waktu. Pembuatan Program Se- mester juga berdasar pada minggu efektif yang ada dalam kalender pendidikan. Format Program Semester yang di- gunakan adalah sebagai berikut: a). Semester ganjil atau genap, b) Standar Kompetensi, c) Kompetensi Dasar, d). Alokasi waktu, e). Keterangan.
Alokasi waktu yang digunakan berdasarkan pada analisa Kompetensi Dasar yang kemudian disesuaikan dengan materi yang akan diberikan. Kemudian  diuraikan secara garis besar pada Silabus dengan memperhatikan alokasi waktu yang digunakan dalam penyampaian materi sela- ma satu semester. Pembuatan Program Semester selain untuk mengetahui Kompetensi Dasar yang akan diberikan juga sebagai pegangan guru dalam menyampaikan materi ajar, dan berguna untuk mengontrol waktu dalam proses belajar. Lembar Program Semester. Setelah pembuatan Program Semester, langkah selanjunya yaitu Pembuatan Silabus dan Rencana Program Pembelajaran.
Pembuatan Silabus dan Rencana Program Pembelajaran merupakan kegiatan yang dilakukan oleh guru setelah membuat Program Semester. Pembuatan Silabus dan Ren- cana Program Pembelajaran berdasarkan pada pemetaan terhadap Kompetensi Dasar dan alokasi waktu pada Pro- gram Semester.
Format Silabus yang dikembangkan adalah sebagai beri- kut a). Standar Kompetensi, b). Kompetensi Dasar, c). In- dikator, d). Materi pokok dan uraian nya, e). Pengalaman belajar, f). Penilaian, jenis tagihan, bentuk instrumen, g). Alokasi waktu dan, h). Sumber pembelajaran.
Dalam pembuatan Silabus dan Rencana Program Pem- belajaran yang mendapat perhatian cukup adalah menge- nai materi pembelajaran dan strategi pembelajaran, baik metode dan alokasi waktu. Silabus dan Rencana Program Pembelajaran yang telah dibuat tidak dapat langsung di- jadikan bekal dalam pengajaran, sebab penjabaran dalam Silabus masih secara rinci tentang materi maupun strategi pembelajaran yang digunakan untuk bekal mengajar ada- lah satuan acara pengajaran. Lembar Silabus dan Rencana Program Pembelajaran. Setelah membuat Silabus dan Rencana Program Pembelajaran, langkah selanjutnya yai- tu Pembuatan Soal Tugas, kemudian Pembuatan Rubrik Penilaian dan terakhir menyiapkan media yang disiapkan guru.
Perbedaan penggunaan metode Eksperimen dengan metode pembelajaran sebelumnya untuk meningkatkan prestasi belajar menggambar realis pada siswa SMP Neg- eri 1 Ponorogo Data hasil tes belajar siswa kelas VIIIB dalam pembelaja- ran gambar realis setelah menerapkan metode eksperimen pada siklus pertama
Adapun analisis nilai rata-rata dan persentase hasil belajar siswa berdasarkan hasil tes belajar diatas digunakan per- hitungan sebagai berikut:
Nilai siklus pertama: Nilai rata-rata hasil belajar siswa setelah menerapkan metode eksperimen
Persentase ketuntasan hasil belajar setelah menerapkan metode eksperimen
Dengan demikian diketahui bahwa jumlah siswa yang ter- daftar pada kelas VIII B adalah 25 siswa yang terdiri dari 17 putri dan 8 siswa putra. Pre test praktek menggambar oleh 25 siswa dengan jumlah total nilai 2045 dengan nilai rata-rata 81,8 dan siswa yang tuntas belajar dalam pem- belajaran menggambar realis setelah diterapkan metode eksperimen  sebanyak 25 dengan persentase ketuntasan belajar  100 %.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa dengan nilai rata-rata 81,8 dan  siswa yang tuntas belajar adalah 100%. Hal ini berarti nilai mereka sudah mencapai nilai ketun- tasan minimal yang telah ditentukan oleh sekolah yaitu 75.

## Gambar 1
Nama  : Nihaya Nur Arifah
Nis :15 Judul  : Ikan Nirwana
Termasuk dalam kategori tinggi dengan skor nilai 85. Dilihat dari bentuk gambar memperlihatkan 70% bentuk gambarnya mendekati realis (15 point). Dilihat dari kesat- uan gambarnya (20 point) ini karena gambar ini menun- jukkan lebih terorganisir atau lebih ada kesatuan diband- ingkan dengan karya lain. Dilihat dari kerapian (20 point) ini karena dalam memberi aksiran lebih rapi, sehingga beberapa komposisi warna gelap terangnya mengandung keindahan.Sedangkan dilihat dari originalitas / non origi- nalitas (keaslian) mendapat (30 point)  karena menujukkan banyak keaslian.
Jadi total nilai karya realis diatas adalah 85

## Gambar 2
Nama  : Zain Muttaqi Nis :25 Judul :Mobil
Termasuk dalam kategori sedang dengan skor nilai 80. Dilihat dari bentuk gambar memperlihatkan 60% bentuk gambarnya kurang realis (10 point). Dilihat dari kesat- uan gambarnya (20 point) ini karena gambar ini kurang menunjukkan kesatuan dalam menggambar dibandingkan dengan karya lain. Dilihat dari kerapian (20 point) ini kare- na dalam memberi aksiran lebih rapi.  Sedangkan dilihat dari originalitas / non originalitas (keaslian) mendapat (30 point)  karena kurang begitu menujukkan banyak keaslian. Jadi total nilai karya gambar realis diatas adalah 80

## Gambar 3
Nama  : Andy Dwi Cahyo Nis :03 Judul :Ikan Termasuk dalam kategori kurang dengan skor nilai 78. Dilihat dari bentuk gambar memperlihatkan 50% bentuk gambarnya sangat kurang bervariasi (13 point). Dilihat dari kesatuan gambarnya (20 point) ini karena gambar ini sangat kurang menunjukkan kesatuan dalam menggam- bar dibandingkan dengan karya lain. Dilihat dari kerapian (15 point) ini karena dalam mewarnai sangat kurang rapi, sehingga beberapa komposisi warnanya kurang mengand- ung keindahan. Sedangkan dilihat dari originalitas / non originalitas (keaslian) mendapat (30 point)  karena sangat kurang menujukkan banyak keaslian.
Jadi total nilai karya gambar realis diatas adalah 78
2.  Data hasil tes belajar siswa kelas VIIIB dalam pembe- lajaran gambar realis setelah menerapkan metode eksperi- men pada siklus ke 2
Adapun analisis nilai rata-rata dan persentase hasil belajar siswa berdasarkan hasil tes belajar diatas digunakan per- hitungan sebagai berikut:
Nilai siklus kedua: Nilai rata-rata hasil belajar siswa setelah menerapkan metode eksperimen
Persentase ketuntasan hasil belajar setelah menerapkan metode eksperimen
Dengan demikian diketahui bahwa jumlah siswa yang ter- daftar pada kelas VIII B adalah 25 siswa yang terdiri dari 17 putri dan 8 siswa putra. Pre test praktek menggambar oleh 25 siswa dengan jumlah total nilai 2140 dengan nilai rata-rata 85,6 dan siswa yang tuntas belajar dalam pem- belajaran menggambar realis setelah diterapkan metode eksperimen sebanyak 25 dengan persentase ketuntasan belajar  100 %
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa dengan nilai rata-rata 85,6 dan  siswa yang tuntas belajar adalah 100%. Hal ini berarti nilai mereka sudah mencapai nilai ketun- tasan minimal yang telah ditentukan oleh sekolah yaitu 75.

## Gambar 1
Nama  : Dynda Kharisma Nis      :08 Judul   :Perempuan
Termasuk dalam kategori tertinggi dengan skor nilai 90. Dilihat dari bentuk gambar memperlihatkan 80% bentuk gambarnya bervariasi (20 point). Dilihat dari kesatuan gambarnya (20 point) ini karena gambar ini menunjukkan lebih terorganisir atau lebih ada kesatuan dibandingkan dengan karya lain. Dilihat dari kerapian (20 point) ini kare- na dalam mewarnai lebih rapi, sehingga beberapa kompo- sisi warnanya mengandung keindahan. Sedangkan dilihat dari originalitas / non originalitas (keaslian) mendapat (30 point)  karena menujukkan banyak keaslian. Jadi total nilai karya gambar realisnya diatas adalah 90

## Gambar 2
Nama  : Naha Navisa Nis      :13 Judul   :Anjing
Termasuk dalam kategori tinggi dengan skor nilai 85. Dilihat dari bentuk gambar memperlihatkan 60% bentuk gambarnya kurang bervariasi (10 point). Dilihat dari ke- satuan gambarnya (20 point) ini karena gambar ini kurang menunjukkan kesatuan dalam menggambar dibandingkan dengan karya lain.
Dilihat dari kerpaian (25 point) ini karena dalam kurang mewarnai kurang begitu rapi. Sedangkan dilihat dari orig- inalitas / non originalitas (keaslian) mendapat (30 point) karena  kurang menujukkan banyak keaslian.
Jadi total nilai karya gambar realis diatas adalah 85
Gambar 3 Nama  : Syaifulizan Nur Ikhsan
Nis :20
Judul   :Tas
Termasuk dalam kategori rendah dengan skor nilai 80. Dilihat dari bentuk gambar memperlihatkan 50% bentuk gambarnya sangant kurang bervariasi (15 point). Dilihat dari kesatuan gambarnya (20 point) ini karena gambar ini sangat kurang menunjukkan kesatuan dalam menggam- bar dibandingkan dengan karya lain. Dilihat dari kerapian (25 point) ini karena dalam mengaksir sangat kurang rapi, sehingga beberapa komposisi warnanya kurang mengand- ung keindahan. Sedangkan dilihat dari originalitas / non originalitas (keaslian) mendapat (20 point)  karena sangat kurang menujukkan banyak keaslian. Jadi total nilai karya gambar realis diatas adalah 80.
Peningkatan hasil belajar siswa mulai dari pra siklus, siklus pertama dan siklus kedua. Peningkatan hasil tes belajar siswa kelas VIIIB setelah menerapkan metode ek- sperimen dari pra siklus, siklus pertama dan siklus kedua mengalami peningkatan.
Adapun analisis nilai rata-rata dan persentase hasil belajar siswa berdasarkan hasil tes belajar dari pra siklus, siklus pertama dan siklus kedua diatas digunakan perhitungan sebagai berikut:
Perbandingan Hasil Belajar Siswa dari pra siklus, siklus pertama dan siklus kedua dalan menerapkan metode ek- sperimen.
Tabel 1. Perbandingan Hasil Belajar Siswa dari pra siklus, siklus pertama dan siklus kedua
No Nama siswa Pra siklus Siklus I Siklus II Keterangan 1 Abdul Ghofur Sugiarta 70 83 89 Meningkat 2 Ajis Sadewo 70 84 85 Meningkat 3 Andy Dwi Cahyo 74 80 86 Meningkat
4 Azizah Ayu Anggraini 74 81 84 Meningkat 5 Badiq Mu’afidda 73 83 86 Meningkat 6 Diah Ayu Megawati 73 81 90 Meningkat 7 Dini Andriani 70 80 84 Meningkat 8 Dynda Kha- risma 71 84 86 Meningkat 9 Farizki Hasporo 72 83 84 Meningkat 10 Febrian Pungky Sandra 73 82 83 Meningkat 11 Jauharoh Has- na Hamida 70 80 85 Meningkat 12 Nadya Nastiti 74 81 84 Meningkat 13 Naha Navisa  72 82 85 Meningkat 14 Nia Nur Fadilla 71 84 86 Meningkat 15 Nihaya Nur Arifah 74 80 87 Meningkat 16 Prisca Fara- dilla Rahma 75 82 85 Meningkat 17 Rifqi Hanif Ramadhani 70 84 90 Meningkat 18 Salsabilla Rahmadhanti 70 80 85 Meningkat 19 Silvi Sitavi- ana 70 83 84 Meningkat 20 Syaifulizan Nur Ikhsan 71 81 85 Meningkat 21 Syauqi Mutha’illah 75 80 90 Meningkat 2 Tias Dwi Maharani 73 84 85 Meningkat 23 Vika Mirawansya 71 80 83 Meningkat
24 Yunita Ari Sandy 70 82 85 Meningkat 25 Zain Muttaqi 73 81 84 Meningkat Jumlah 1799 2045 2140 Meningkat Rata-rata 71,96 81,8 85,6 Prosentase 8% 100% 100%
Nilai Hasil Pra siklus
Nilai rata-rata hasil belajar siswa sebelum menerapka metode eksperimen:
Persentase ketuntasan hasil belajar sebelum menerapkan metode eksperimen:
Nilai Siklus pertama Nilai rata-rata hasil belajar siswa setelah menerapkan metode eksperimen
Persentase ketuntasan hasil belajar setelah menerapkan metode eksperimen
Nilai rata-rata hasil belajar siswa setelah menerapkan metode eksperimen
Persentase ketuntasan hasil belajar setelah menerapkan metode eksperimen
Hasil analisis penilaian belajar siswa  untuk meningkatkan hasill belajar siswa diperoleh nilai pre tes yaitu dengan ra- ta-rata 71,96, dan dengan menggunakan metode eksperi- men untuk siklus pertama diperoleh nilai rata-rata 81,8, se- dangkan dengan menggunakan metode eksperimen untuk siklus kedua diperoleh nilai rata-rata 85,6. Ini berarti den- gan metode eksperimen untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada menggambar realis mengalami peningkatan. Guru dikatakan berhasil dengan baik dalam pembelajaran gambar realis menggunakan metode eksperimen.

## SIMPULAN
Dengan jumlah siswa yang terdaftar pada kelas VIII B sebanyak 25 siswa yang terdiri dari 17 putri dan 8 siswa putra. Sebelum di terapkan metode eksperimen dilakukan Pre test praktek menggambar realis diperoleh total nilai 1799 dengan nilai rata-rata 71,96 dan siswa yang tuntas belajar dalam pembelajaran menggambar realis sebelum diterapkan metode eksperimen hanya 2 orang dengan nilai 75 dengan persentase ketuntasan belajar  8%. Maka dika- takan pembelajaran menggambar realis belum berhasil da- lam memenuhi nilai ketuntasan belajar.
Penerapan Metode Eksperimen dilakukan dengan dua siklus dan didapat dua hasil penilaian. Penerapan metode eksperimen  itu sangat efektif dalam membantu siswa mempelajari dan membuat gambar realis dengan baik. Se- belum mengajar, guru melakukan persiapan mengajar den- gan menyusun program tahunan, program semester, RPP, silabus. Proses pembelajaran dalam penerapan metode ek- sperimen dilakukan empat tahapan yaitu: Percobaan awal, Pengamatan,  Hipoteis  awal,  Verifikasi, Aplikasi  konsep, Evaluasi. Dengan mengadakan pengamatan melalui an- gket dan observasi langsung dengan guru Seni Budaya serta siswa kelas VIII B.
Setelah menggunakan metode eksperimen mulai dari siklus pertama dan siklus kedua, didapatkan nilai ra- ta-rata pada siklus pertama 81,8, dan nilai rata-rata pada
siklus kedua 85,6 dengan ini membuktikan adanya pen- ingkatan nilai sebanyak 3,8. Hasil penyebaran angket siswa dan guru mengenai langkah-langkah mereka dalam menggunakan metode eksperimen membuktikan bahwa mereka sudah melakukan metode tersebut dengan baik. Hasil pengamatan observasi siswa dan guru membukti- kan siswa dan guru juga sudah melakukan proses metode eksperimen dengan baik dan dengan hasil memuaskan. Penemuan  pada penelitian ini yaitu, metode eksperimen dalam pembelajaran menggambar realis ini lebih efektif digunakan daripada metode yang digunakan sebelumnya yaitu metode diskusi.

## DAFTAR RUJUKAN
Hurlock, E.1978. Psikologi Perkembangan Anak : Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan . Edisi kelima: Jakarta : Erlangga.
Hurlock, E.1980. Psikologi Perkembangan Anak : Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan . Edisi kelima: Jakarta : Erlangga.
Sagala, H. Syaiful, 2009. Konsep dan Makna Pembelaja - ran . Bandung: Alfabeta.
Sudjana, Nana. 2005 .  Penilaian  Hasil  Proses  Belajar Mengajar . Bandung: Remaja Rosdakarya
Sugiyono. 2011. Metode  Penelitian  Kombinasi. Band- ung:Alfabeta
Sumanto. 2008. Pembelajaran  Seni  Rupa  di  Sekolah Dasar . Malang:Rasindo.
Syaodih N.S,1997. Pengembangan  Kurikulum  Teori  dan Praktek . Bandung:Remaja Rosdakarya