## Pelatihan Perancangan, Pembuatan, dan Penggunaan Media Adaptif bagi Guru-Guru SLB Negeri 1 Klungkung
Made Juniantari 1 , Gede Saindra Santyadiputra 2 , Luh Ayu Tirtayani 3
1 Jurusan Matematika, Universitas Pendidikan Ganesha
2 Jurusan Teknik Informatika, Universitas Pendidikan Ganesha
3 Jurusan Pendidikan Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha e-mail: mdjuniantari@undiksha.ac.id

## Abstrak
Penyediaan layanan pendidikan yang bermutu bukanlah menjadi hak anak normal saja, tetapi juga bagi anak berkebutuhan khusus (ABK). Hasil analisis situasi di SLB Negeri 1 Klungkung  menunjukkan  bahwa  ketersediaan  media  pembelajaran  adaptif    di  sekolah masih  minim  padahal  bagi  ABK  fungsi  media  bukan  saja  sebagai  mediator  dalam pembelajaran  tetapi  juga  berperan  sebagai  alat  bantu  ketunaan, alat  bantu  terapi,  dan alat  bantu  rehabilitasi.  Bersama  mitra  selanjutnya  disepakati  prioritas  masalah  yang sekaligus  menjadi  tujuan  dari  program  PKM  ini  yaitu  pemberdayaan  guru  dalam mengidentifikasi,  merancang,  membuat,  dan  menggunakan  media  adaptif  bagi  ABK. Metode  pelaksanaan  kegiatan  adalah  pelatihan.  Pelatihan  melibatkan  17  orang  guru SLB  Negeri  1  Klungkung.  Pelatihan  dilaksanakan  dalam  3  sesi  yaitu  1)  pemaparan materi tentang pentingnya pemanfaatan media adaptif untuk ABK, 2) latihan merancang dan membuat  media, serta 3) simulasi  penggunaan media yang dihasilkan. . Kegiatan pelatihan  telah  berhasil  meningkatkan  kemampuan  -guru  dalam  merancang,  membuat dan  menggunakan  alat  peraga  matematika.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  kemampuan peserta dalam menghasilkan produk alat peraga fun exercise serta kemampuan peserta dalam  menggunakannya  media  tersebut.  Peserta  menanggapi  positif  terhadap pelaksanaan pelatihan dengan persentase skornya sebesar 88,9%.
Kata kunci: pelatihan, media adaptif, anak berkebutuhan khusus, sekolah luar biasa

## Abstract
Providing quality education services is not the right of normal children  only, but also for children with special needs (CSN). The results of the situation analysis at SLB Negeri 1 Klungkung  show  that  the  availability  of  adaptive  learning  media  in  schools  is  still minimal,  even  though  for  children  with  special  needs,  the  function  of  the  media  is  not only  as  a  mediator  in  learning  but  also  as  a  disability  aid,  therapeutic  aids  and rehabilitation aids. Together with partners, it was agreed upon priority issues which were also  the  goal  of  this  program,  namely  empowering  teachers  in  identifying,  designing, creating,  and  using  adaptive  media  for  children  with  special  needs.  The  method  of implementing the activity is training. The training involved 17 teachers of SLB Negeri 1 Klungkung.  The  training  was  carried  out  in  3  sessions,  namely  1)  presentation  of material  on  the importance  of  using  adaptive  media  for  children  with  special  needs,  2) training  in  designing  and  making  media,  and  3)  simulating  the  use  of  the  resulting media..  The  training  activities  have  succeeded  in  increasing  the  skills  of  teachers  in designing,  making  and  using  mathematics  teaching  aids.  This  can  be  seen  from  the ability  of  the  participants  to  produce  fun  exercise  teaching  aids  and  the  ability  of  the participants to use these media. Participants responded positively to the implementation of the training with a score percentage of 88.9%.
Keywords : training, adaptive media, children with special needs, special need schools

## PENDAHULUAN
Penyediaan  layanan  pendidikan  yang bermutu bukanlah menjadi hak anak normal saja,  teapi  juga  bagi  anak  berkebutuhan khusus (ABK) (Putra, Suarsana, & Suharta, 2020;  Rahmawati  &  Suarsana,  2014;  I  M. Suarsana,  Mahayukti,  Sudarma,  &  Yoga, 2018). Penyelenggarakan layanan pendidikan  ABK  dapat  berupa  pendidikan inklusi,  integrasi  dan  segregasi.  Pada pendidikan  segregasi,  ABK  bersekolah terpisah  dengan  anak  normal  atau  sering disebut  dengan  Sekolah  Luar  Biasa  (SLB). Dalam  permendiknas  nomor  33  Tahun 2008 disebutkan bahwa idealnya disediakan  minimum  satu  SDLB  dan  satu SMPLB    untuk  satu  kabupaten/kota. Seluruh kabupaten/kota di provinsi Bali saat telah memiliki SLB. SLB Negeri 1 Klungkung merupakan satu-satunya SLB di Kabupaten  Klungkung  yang  berlokasi  di Jalan  Dewi  Sartika  Nomor  5  Semarapura. Pada  semester  ganjil  tahun  pelajaran 2019/2020  SLB  Negeri  1  Klungkung memiliki  38  Rombel  dari  kelas  I  hingga kelas XI dengan jumlah siswa keseluruhannya  adalah  108  orang  (SD:  72 orang,  SMP:  23  orang,  SMA:  13  orang). Siswa  dengan  ketunaan  yang  sama dikelompokkan  dalam  1  rombel,  dan berdasarkan  ketunaannya  dapat  diuraikan distribusi rombel sebagai mana tertera pada Tabel 1.
Dari  108  siswa  di  SLB  Negeri  1 Klungkung,  sebanyak  59  orang  (55%) merupakan  siswa  tuna  grahita,  35  orang (32%)  adalah  siswa  tuna  rungu,  dan sisanya  13%  adalah  siswa  tuna  netra, siswa tuna daksa, dan siswa autis.
Strategi  pembelajaran  ABK  sangat bergantung  pada  kekhususan  siswanya agar    potensi  siswa  dapat  berkembang optimal (Mais, 2018). Optimalisasi pembelajaran  dapat  tercapai  bila  guru memiliki pemahaman yang memadai tentang  media  pembelajaran  karena  bagi ABK,  fungsi  media  bukan  saja  sebagai mediator  dalam  pembelajaran  tetapi  juga berperan  sebagai  alat  bantu  ketunaan,  alat bantu  terapi,  dan  alat  bantu  rehabilitasi. Media  pembelajaran  yang  disesuaikan dengan  kondisi  dan  potensi  ABK  sering disebut sebagai media adaptif (Mais, 2018).
Telah  dilakukan  observasi  pembelajaran  di kelas  tuna  grahita  dan  juga  kelas  tuna rungu. Diperoleh bahwa dalam pembelajaran guru masih berorientasi pada buku  teks  saja  yang  didominasi  guru dengan  metode  ekspositori  (paparan). Khusus  pada  kelas  tuna  rungu,  guru mengajar  dengan  menggunakan  bahasa komunikasi total yaitu dengan menggunakan  bahasa  gerak  tubuh,  ujaran, gerak jari, dan isyarat. Pembelajaran belum difasilitasi media pembelajaran adaptif yang tentu  saja  sangat  dibutuhkan  siswa.  Siswa butuh  media  karena  keterbatasan  mereka, siswa butuh media agar materi lebih mudah dipahami  dan  lebih  nyata,  dan  siswa  butuh media karena perkembangan kognitif mereka memang masih operasional konkrit. Bila  hal  ini  tetap  terjadi,  siswa  akan mengalami  kesulitan  belajar,  bosan  dan bermuara  pada  hasil  belajar  yang  rendah. Dan hasil wawancara dengan guru memang diperoleh informasi yang demikian, bahwa hasil belajar di SLB masih rendah,  dan  juga  sangat  jarang  mencapai target  lingkup  materi  sesuai  kurikulum, misalnya  dari  4  topik  pembelajaran  dalam satu  semester,  biasanya  guru  hanya mampu mencapai 2 – 3 topik saja.
Salah satu penyebab belum
optimalnya  kualitas  pembelajaran  di  SLB adalah belum tersedianya media pembelajaran adaptif di sekolah baik media konkrit  maupun  media  berbasis  TIK. Pemahaman  dan  keterampilan  guru  untuk merancang  media  pembelajaran  adaptif juga sangat terbatas. Berdasarkan informasi  kepala  sekolah,  guru-guru  yang mengajar  di  SLB  memang  sebagian  besar bukan  lulusan  pendidik  PLB.  Dari  19 orang guru hanya ada 2 orang telah berkualifikasi guru pendidikan luar biasa (PLB) sedangkan  yang  lainnya  berkualifikasi  S1 Pendidikan Guru non PLB  bahkan ada juga S1 Non Pendidikan. Jumlah guru yang telah tersertifikasi  juga  masih  minim  yaitu  hanya 4  orang.  Dengan  demikian  bisa  dimaklumi bila pengetahuan dan kemampuan sebagian besar guru dalam
mengidentifikasi kebutuhan media, merancang  media,  dan  menggunakan media pembelajaran adaptif  masih kurang.
Tabel 1 Distribusi Jumlah Siswa berdasarkaan Ketunaan
NO Ketunaan Banyak Rombel Jumlah Siswa 1. Tuna Netra (A) 4 5 2. Tuna Rungu (B) 12 35 3. Tuna Grahita Ringan (C) 12 52 4. Tuna Grahita Sedang (C1) 2 7 5. Tuna Daksa Ringan (D) 5 5 6. Tuna Daksa Sedang (D1) 1 1 7. Autisme (F) 2 3 Total 108
Tujuan  dari  kegiatan  PkM  ini  adalah untuk memberdayakan guru dalam mengidentifikasi, merancang, membuat dan menggunakan media adaptif bagi ABK

## METODE
Menindaklanjuti  permasalahan  yang dihadapi SLB Negeri 1 Klungkung berkaitan dengan  minimnya  ketersediaan  media adaptif  bagi  ABK  dan  belum  optimalnya kemampuan  guru  dalam  membuat  media adaptif  maka  dibutuhkan  suatu  program pengabdian  kepada  masyarakat  dalam bentuk kegiatan pelatihan. Adapun kerangka pemecahan masalah yang ditempuh adalah sebagai berikut.
(1)  Menyusun  materi  pelatihan  tentang
“Pentingnya Pemanfaatan Media Adaptif dalam Pembelajaran Matematika ABK ”
(2)  Melaksanakan  pelatihan  sesuai  jadwal yang ditentukan.
(3)  Guru-guru  yang  telah  pelatihan  akan mulai  menggunakan  alat  peraga  dalam pembelajaran di kelas.
(4)  Di  akhir  program,  diadakan  evaluasi secara  keseluruhan  untuk  mengetahui tingkat  keberhasilan  program.  Evaluasi kegiatan dilaksanakan pada awal kegiatan,  pada  saat  pelatihan,  dan setelah  pelatihan  dengan  rancangan seperti pada Tabel 2.
Tabel 2. Rancangan Evaluasi
NO KRITERIA INDIKATOR TOLOK UKUR 1 Kesiapan materi pelatihan Semua materi pelatihan telah tersedia 100% 2. Pemahaman terhadap pembuatan media adaptif Semua peserta mampu membuat media adaptif 100% 3. Pemahaman terhadap cara menggunakan media adaptif Jumlah peserta mampu memperagakan penggunaan media adaptif 95% HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Sebelum
dilakukan kegiatan pelatihan  terlebih  dahulu  disusun  materi pelatihan berupa makalah yang didalamnya memuat  materi  tentang  i)  pendahuluan,  ii) pengertian  dan  fungsi  media  adaptif,  iii) pengembangan  dan  penggunaan  media adaptif, dan iv) contoh-contoh media adaptif (Aini  Mahabbati,  A.Pd.,  2013;  Atanasius, 2016; Bermasa, 2017; Mais, 2018; Yuwono &  Utomo,  n.d.).  Setelah  materi  pelatihan
tersusun,  selanjutnya  dilakukan  kegiatan pelatihan  yang  bertempat  di  SLB  Negeri  1 Klungkung. Kegiatan  dilakukan  secara tatap muka dan juga dilakukan tindak lanjut kegiatan melalui pendampingan menggunakan  LMS  Google  Class  Room. Sebanyak  17  orang  guru  terlibat  dalam kegiatan  ini  yang  seluruhnya  berasal  dari SLB  Negeri  1  Klungkung.  Acara  dibuka langsung  oleh  Kepala  SLB  Negeri  1 Klungkung,  Ibu  Ni  Made  Santiniwati,  S.Pd.
Gambar  1.  Sambutan  Kepala  SLB  N  1 Klungkung
Pelatihan diawali dengan
pemaparan  materi  yang  dibawakan  oleh Narasumber Bapak I Made Suarsana, S.Pd. M.Si.
Dalam paparannya beliau menyampaikan tentang pentingnya
penggunakan  media adaptif bagi ABK agar dapat mengotimalkan layanan belajar sesuai  dengan  kebutuhan  khususnya. Pada kesempatan tersebut juga dipaparkan tentang  fungsi  dan  tujuan  media  adaptif, prinsip-prinsip pengembangan dan penggunaannya serta menampilkan beberapa media adaptif bagi ABK.
Gambar 2. Pemaparan pentingnya alat peraga
Materi  pelatihan  sesi  berikutnya adalah  praktik  pembuatan  media  adaptif dengan  dipandu  tim  pengabdian.  Peserta dilatih  untuk  merancang  dan  media  adaptif alat peraga matematika sederhana. Kegiatan  dipandu  oleh  tim  pengabdian. Peserta dikelompokkan menjadi 4 kelompok  dan  masing-masing  membuat media Fun  Exercise yaitu  media  adaptif konkrit  yang  dapat  memfasilitasi  siswa mengerjakan latihan soal dengan cara yang
menyenangkan.  Alat  ini  dapat  digunakan utk  semua  ABK,  guru  perlu  menyesuaikan konten/materinya  saja  sesuai  kelas  ABK yang dituju.
Gambar  3.  Kelompok  Mendiskusikan  Desain Alat Peraga
Pelatihan  sesi  ketiga  diisi  dengan simulasi penggunaan media adaptif. Simulasi  dilakukan  untuk  media  yang dibawa  oleh  tim  pengabdian  dan  juga media yang dihasilkan oleh peserta pelatihan.  Beberapa  alat  peraga  yang dibawa  oleh  tim  yang  sekaligus  akan disumbangkan ke SLB N 1 Klungkung yaitu (1)  Obiko  (Operasi  Bilangan  dan  Konversi Satuan)  merupakan  alat  peraga  untuk pembelajaran  konsep  operasi  bilangan bulat dan konversi satuan, (2) - Paras Datar  (Papan  Operasi  Bilangan  Bulan  dan Bangun  Datar)  merupakan  alat  peraga untuk  penanaman konsep  operasi  bilangan bulat  dan  konsep  luas  bangun  datar,  (3) media  Palu  Guna  (Papan  Multiguna) merupakan alat peraga untuk pembelajaran konsep penjumlahan, pengurangan, pekalian  dan  pembagian  bilangan  bulat, dan konsep KPK dan FPB, (4) Media Kotak Stabil  (Kotak  Statistika  dan  Bilangan)  yang dapat digunakan untuk pembelajaran statistika dan operasi bilangan bulat dan (5) media PS Box ( Kotak Pecahan dan Sudut) merupakan alat peraga untuk pembelajaran konsep pecahan dan sudut.

## Gambar 4. Simulasi Penggunaan Alat Peraga
Selanjutnya  dilakukan  pula  simulasi penggunaan  alat  peraga  yang  telah  dibuat oleh masing-masing kelompok. Salah satunya  adalah  fun  exercise  topik  lambang
bilangan.  Manfaat  media  ini  adalah  untuk memfasilitasi  siswa  mengerjakan  latihan soal  dengan  cara  yang  menyenangkan.
Bisa digunakan untuk semua mata pelajaran di sekolah dengan menyesuaikan soal latihannya. Pada  akhir  sesi  ini,  dikumpulkan pula  data  tentang  tanggapan  peserta terhadap pelaksanaan kegiatan pengabdian dengan menggunakan angket dan diperoleh  rata-rata  skor  tanggapan  peserta diklat  adalah  44,5  dari  skor  maksimum  50 atau  sebesar  88.9%.  Adapun  distribusi tanggapan  peserta secara rinci tersaji pada Tabel 2.
Tabel 2. Distribusi Tanggapan Peserta
NO PERNYATAAN TANGGAPAN SS S R TS STS 1 Saya  merasa  sangat  tertarik  dan  ingin  tahu tentang materi pelatihan yang akan diberikan. 10 7 0 0 0 2 Saya  merasa  kegiatan  pelatihan  semacam  ini hanya buang-buang waktu dan biaya saja 0 0 0 6 11 3 Saya  merasa  senang  karena  materi  yang
diberikan sangat saya butuhkan dalam pembelajaran matematika. 9 8 0 0 0 4 Saya  merasa  materi  yang  diberikan  terlalu  sulit dan tidak bisa saya pahami. 0 0 2 6 9 5 Kegiatan  pelatihan  telah  dilakukan  dengan metode  yang  tepat  sehingga  saya  dapat mengerti materi yang disampaikan. 6 8 2 1 0 6 Saya  merasa  terpaksa  ikut  pelatihan  ini  sebab saya  sangat  awam  dengan  materi  yang diberikan. 0 1 1 11 5 7 Saya  tidak  merasakan  manfaat  yang  signifikan setelah mengikuti kegiatan ini. 0 0 1 5 12 8 Setelah  mengikuti  pelatihan  ini,  saya  merasa mendapatkan semangat dan inspirasi baru. 13 4 0 0 0 9 Saya  akan  mulai  mengaplikasikan  materi pelatihan  ini  untuk  menunjang  pembelajaran matematika. 1 6 10 0 0 10 Saya  berharap  kembali  dilibatkan  kegiatan  yang sejenis di waktu yang akan datang. 12 5 0 0 0 Pembahasan Pelaksanaan  kegiatan  pengabdian masyarakat “Pelatihan
Perancangan,
Pembuatan, dan Penggunaan Media Adaptif  Bagi  Guru-Guru  SLB  Negeri  1 Klungkung ” telah berjalan dengan baik dan mampu  meningkatkan  kemampuan  guru dalam  membuat  dan  menggunakan  alat media adaptif bagi ABK.
Pada tahap persiapan, telah disusun materi  pelatihan  dengan  kesiapan  materi pelatihan  telah  mencapai  tolak  ukur  yang ditetapkan yaitu 100%. Pada tahap pelaksanaan  pelatihan,  telah  dilaksanakan kegiatan  pelatihan  selama  1  hari  yang dibagi  dalam  5  sesi  yaitu  registrasi, pembukaan,  pemaparan  materi,  praktik
pembuatan alat peraga, simulasi penggunaan alat peraga dan penutupan.
Peserta  yang  terdaftar  sebanyak  17 orang guru. Tingkat kehadiran peserta yang mencapai  100%  menunjukkan  ketertarikan guru-guru  di  SLB  Negeri  1  Klungkung terhadap  materi  pelatihan.  Peserta  yang hadir  juga  mengikuti  pelatihan  secara penuh  dan  antusias.  Hal  ini  nampak  dari perhatian  mereka  yang  terfokus  pada narasumber ketika diberikan sesi pemaparan teori  media adaptif. Begitu pula ketika  sesi  diskusi,  peserta  aktif  bertanya, mengungkap  permasalahan  yang  dihadapi dalam  penggunaan  alat  peraga  di  kelas. Oleh  karenanya  dapat  dikatakan  bahwa “proses”  pelaksanaan  pelatihan  telah berjalan dengan baik.
Hasil pengamatan kegiatan merancang  dan  membuat  media  adaptif pada sesi 2 menunjukkan bahwa guru telah mampu  merancang  dan  membuat  media adaptif  sederhana  berupa  fun  exercise sesuai mata pelajaran yang diampu. Media fun  exercise  dipilih  untuk  dikembangkan karena  mudah  dibuah,  murah  dan  terbukti efektif  dalam  meningkatkan  aktivitas  dan hasil belajar matematika siswa (Diningtias & Mahmudah,  2019;  Hikmah,  2016;  Kelly, 2006;  Mais,  2016;  I  Made  Suarsana,  2019; Sugiarti,  2015).  Selanjutnya  dengan  cara yang sama, kepada peserta dihimbau untuk mengembangkan pada materi yang berbeda. Kemampuan guru dalam menggunakan alat peraga juga sudah baik, terbukti mereka mampu melakukan simulasi penggunakan  kartu  bilangan  yang  mereka buat  dan juga mampu mensimulasikan  alat peraga lain yang dibawa oleh tim pengabdian.  Dengan  demikian  kegiatan pelatihan  telah  berhasil  meningkatkan kemampuan guru dalam merancang, membuat  dan  menggunakan  alat  peraga matematika SD.
Pada  akhir  kegiatan,  peserta  juga dimintai  tanggapan  terhadap  pelaksanaan pelatihan melalui penyebaran angket. Rata- rata  skor  tanggapan  peserta  diklat  adalah 44,5  dari  skor  maksimum  50  atau  sebesar 88.9%.    Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  guru menanggapi  positif  terhadap  pelaksanaan pelatihan.  Guru  merasakan  senang  karena materi  yang  diberikan  sangat  dibutuhkan dalam pembelajaran matematika dan
mereka  berharap  kembali  dilibatkan  dalam kegiatan  yang  sejenis  di  waktu  yang  akan datang.
Secara  umum  program  pengabdian  pada masyarakat bertemakan” Pelatihan Perancangan, Pembuatan, dan
Penggunaan Media Adaptif Bagi Guru-Guru SLB  Negeri  1  Klungkung ”  telah  mampu memecahkan  permasalahan  yang  dihadapi guru-guru  berkaitan  dengan  rendahnya kemampuan guru dalam merancang, membuat  dan  menggunakan  media  adaptif bagi  ABK.  Menurut  Kepala  SLB  N  1 Klungkung,  dalam  sambutannya  di  akhir kegiatan  mengatakan  bahwa  kegiatan pengabdian  seperti  ini  sangat  mereka perlukan  dan  sangat  bermanfaat  bagi mereka  dan  sekiranya  memungkinkan mereka  meminta  agar  di  tahun-tahun mendatang  pengabdian  sejenis  dapat  lagi dilaksanakan dengan melibatkan Gugus II.

## KESIMPULAN
Beberapa hal yang dapat disimpulkan dari  hasil  kegiatan  PkM  ini  diantaranya  (1) guru-guru  SLB  Negeri  1  Klungkung    telah mampu  merancang  dan  membuat  alat peraga  matematika  sederhana  berupa  fun exercise,  (2)  guru-guru  SLB  Negeri  1 Klungkung    telah  mampu  menggunakan media  adaptif  untuk  pembelajaran  ABK berupa  fun  exercise,  Obiko,  Paras  datar, Palu  Guna,  Media  Kotak  Stabil,  dan  PS Box,  dan  (3)  guru-guru  SLB  Negeri  1 Klungkung    memberikan  tanggapan  positif terhadap  pelaksanaan  pelatihan  dengan persentase skor 88,9%.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  diberikan  kepada  (1) Kepala  SLB  Negeri  1  Klungkung    atas kerjasama  dan  dukungan  aktifnya,  (2) DRPM  Kemenristek-BRIN  atas  pendanaan kegiatan, dan (3) guru-guru peserta kegiatan dan siswa atas partisipasinya.

## DAFTAR PUSTAKA
Aini Mahabbati, A.Pd., M. . (2013). Layanan Untuk  Anak  Berkebutuhan  Khusus Dan Pendidikan Inklusif. 1 –40. Atanasius,  E.  P.  (2016). Modul  Guru Pembelajar Plb Tuna Daksa . Bermasa,  A.  B.  K.  (2017). Abk  bermasa
depan cerah . 1 –60.
Diningtias,  R.,  &  Mahmudah,  S.  (2019).
Metode  Bercerita  Berbasis  Media Gambar Berseri Terhadap Kemampuan Pengenalan Konsep Waktu pada Anak Tunagrahita Ringan.
Jurnal Pendidikan Khusus , 12 (3).
Hikmah,  N.  (2016).  Peningkatan  hasil
belajar matematika tentang penjumlahan dan
pengurangan bilangan  bulat  melalui  alat  peraga mistar  bilangan  pada  siswa  kelas  iv SDN  005  Samarinda  Ulu. PENDAS MAHAKAM:  Jurnal  Pendidikan  Dasar ,
1 (1), 80 –85.
Kelly,  C.  A.  (2006).  Using  manipulatives  in mathematical problem solving: A performance-based analysis. The Mathematics  Enthusiast , 3 (2),  184 – 193.
Mais, A.  (2016). Media Pembelajaran Anak Berkebutuhan  Khusus  (ABK):  Buku Referensi Untuk Guru, Mahasiswa Dan Umum . Pustaka Abadi. Mais, A.  (2018). Media Pembelajaran Anak Berkebutuhan Khusus . 192.
Putra,  I.  K.  A.  A.  J.,  Suarsana,  I.  M.,  & Suharta, I. G. P. (2020). PENGEMBANGAN BAHAN AJAR INTERAKTIF MATERI PECAHAN UNTUK SISWA SMPLB TUNARUNGU DENGAN PENDEKATAN MULTI REPRESENTASI. Jurnal Nasional Pendidikan Teknik Informatika: JANAPATI , 9 (2).
Rahmawati,  T.,  &  Suarsana,  I.  M.  (2014). Analisis  Pembelajaran  Matematika  di Sekolah  Dasar  Luar  Biasa  (SDLB)  B Negeri  Singaraja. Prosiding  Seminar Nasional  Optimalisasi  Peran  MIPA
Dan
Pendidikan MIPA Dalam Pengembangan  IPTEKS .  Singaraja: FMIPA Undiksha. Suarsana, I. M. (2019). Pelatihan Perancangan, Pembuatan, dan Penggunaan  Alat  Peraga  Matematika bagi Guru-Guru SD Gugus II Kecamatan  Kubu. WIDYA  LAKSANA ,
8 (2), 145 –150.
Suarsana,  I.  M.,  Mahayukti,  G.  A.,
Sudarma, K., & Yoga, N. B. A. (2018). Development of Interactive Mathematics Learning Media on Statistics  Topic  for  Hearing-impaired Student I Made Suarsana a. International  Research  Journal  of Engineering,  IT  &  Scientific  Research , 4 (6), p. 55 –66.
https://doi.org/10.21744/irjeis.v4n6.377
Sugiarti,  S.  (2015).  Upaya  meningkatkan kosa  kata  anak  tunarungu  melalui media  variasi  gambar  pada  siswa kelas  V/B  di  SLB  Negeri  Surakarta. Seminar  Nasional  Ilmu  Pendidikan UNS 2015 . Sebelas Maret University. Yuwono, I., & Utomo, U. (n.d.). Pengembangan Pendidikan Bagi Anak Berkebutuhan  Khusus  Menghadapi Globalisasi Pendidikan Abad 21 .