## PENGARUH KETERAMPILAN MENGAJAR GURU TERHADAP AKTIVITAS BELAJAR SISWA MATA PELAJARAN IPAS MATERI ENERGI KELAS IV SDN 105280 DESA LAMA
Alya Ramadani 1 , Laurensia Masri Perangin-angin 2 , Risma Sitohang 3 , Septian Prawijaya 4 , Winara 5 , Andri Kristianto Sitanggang 6
1,2,3,4,5,6 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Negeri Medan Surel: alyaramadani938@gmail.com
Abstract: The purpose of this research is to determine the influence of teachers' teaching skills on student learning activities. The research method used is descriptive quantitative method. The population in this study was 43 grade IV elementary school students at SDN 105280  Desa  Lama.  Data  collection  techniques  in  this  research  used  questionnaires  and observation sheets. Data were analyzed using simple linear regression. The results of the research show that teaching skills significantly influence the learning activities of class IV students  at  SDN  105280  Desa  Lama.  This  is  proven  by  analysis  of  hypothesis  test  data which  obtained  a  value of  tcount  (4.133)  >  ttable  (1.682). Meanwhile,  the  R  square  test results obtained a value of 29.4%, which means that student learning activities are 29.4% influenced by the teacher's teaching skills, and 70.6% are influenced by other variables not studied.
Keyword: Teacher Teaching Skills, Student Learning Activities
Abstrak: Tujuan  dilakukannya  penelitian  ini  ialah  untuk  mengetahui  pengaruh keterampilan  mengajar  guru  terhadap  aktivitas  belajar  siswa.  Metode  penelitian  yang digunakan ialah metode kuantitatif deskriptif. Populasi pada penelitian ini yaitu siswa kelas IV SD di SDN 105280 Desa Lama yang berjumlah 43 orang. Teknik pengumpulan data dalam  penelitian  ini  menggunakan  kuesioner  dan  lembar  observasi.  Data  dianalisis menggunakan regresi linear sederhana. Hasil penelitian menunjukkan bahwa keterampilan mengajar mempengaruhi secara signifikan aktivitas belajar siswa kelas IV di SDN 105280 Desa  Lama.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  analisi  data  uji  hipotesis  yang  memperoleh  nilai t hitung (4,133) > t tabel (1,682). Sedangkan hasil uji R square diperoleh diperoleh nilai 29,4%, dimana  memiliki  arti  bahwa  aktivitas  belajar  siswa  dipengaruhi  sebesar  29,4%  oleh keterampilan mengajar guru, dan 70,6% di pengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti.
Kata Kunci: Keterampilan Mengajar Guru, Aktivitas Belajar Siswa

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  termasuk  dalam komponen  penting  yang  ada  didalam sistem pendidikan yang menjadi arah dan juga  sebagai  pedoman  dalam  penerapan pendidikan.  hal  ini  di  perkuat  dengan teori Ariani et al (2022) yang menyatakan bahwa  kunci  keberhasilan  pendidikan yakni keikutsertaan siswa dalam pelaksanaan pembelajaran di kelas. Guru sebagai pendidik berperan penting dalam menciptakan  kegiatan  belajar  yang
efektif  agar  terjadinya  peningkatan keterlibatan  siswa  didalam  pelaksanaan kegiatan  belajar  yang  terjadi  di  dalam kelas.  Lebih  lanjut  Fakhrurrazi  (2018) berpendapat  bahwa  pembelajaran  yang efektif bisa membuat situasi pembelajaran  menjadi  menggembirakan guna  terciptanya  kemampuan  belajar dengan  potensi  kreativitas  yang  sudah dimiliki  oleh  siswa.  maka  dari  itu pembelajaran yang efektif dapat membuat  siswa  mempelajari  materi
Vol 15 (1) Juni 2024, hlm 22-27 p-ISSN: 2355-1739 │ e-ISSN: 2407-6295 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/handayani/article/view/57645 DOI : https://doi.org/10.24114/jh.v15i1.57645
pelajaran dengan lebih baik, meningkatkan prestasi serta keterampilan,  serta  mengembangkan karakter  yang  baik.  Pembelajaran  yang bisa  dikatakan  efektif  ialah  terjadinya peningkatan  aktivitas  siswa  yang  terjadi karena terlibatnya siswa secara langsung ketika proses belajar berlangsung.
Pada saat kegiatan belajar berlangsung,  aktivitas  belajar  siswa sangat  penting  untuk  menunjang  proses belajar  siswa  ketika  di  kelas  dan  juga mempengaruhi hasil belajar siswa karena yang dimaksud aktivitas belajar menurut Rahmadani dan Anugraheni (2017) ialah semua  hal  yang  dilaksanakan  siswa selama proses pembelajaran yang berkaitan  dengan  kegiatan  fisik  sampai dengan kegiatan psikis, dimana kegiatan fisik  berupa  keterampilan  dasar  yang meliputi  observasi,  klasifikasi,  prediksi, mengukur,  membuat  kesimpulan  serta mengkomunikasikan.  adapun  kegiatan psikis  seperti  keterampilan  terintegrasi yang meliputi mengumpulkan dan mengolah data, menyusun hipotesis serta merancang penelitian dan melaksanakan eksperimen. Aktivitas siswa dapat dipengaruhi oleh keterampilan mengajar guru. Keahlian  mengajar  merupakan kompetensi  utama  yang  wajib  dikuasai oleh pendidik guna menciptakan lingkungan  pembelajaran  yang  efektif. Sejalan  dengan  itu  Perangin  angin  L.M (2023)  berpendapat  bahwa  keterampilan dasar dalam mengajar ialah keterampilan pokok  yang  wajib  dimiliki  setiap  guru dimana  keterampilan  ini  merupakan bagian  dari  aspek how  to  teach bagaimana  cara  membelajarkan  siswa maka  dari  itu  keterampilan  mengajar adalah model utama yang patut dikuasai oleh guru sehingga mampu menghasilkan siswa  yang  berkualitas  dalam  berbagai hal.
Pembelajaran  di  SD  dianggap sebagai  tahapan  awal  dalam  proses pendidikan  formal  di  Indonesia.  Pada tahap  ini,  siswa  mulai  dikenalkan berbagai  macam  ilmu  pengetahuan  dan keterampilan dasar yang bisa membentuk dasar  pemahaman  di  masa  depan.  IPAS termasuk  babgian  dari  mata  pelajaran yang ada di SD dimana IPAS diterapkan mulai  dari  kelas  III  pada  kurikulum merdeka.
Adapun tujuan dari pembelajaran  IPAS  dalam  kurikulum merdeka  sebagaimana  di  jelaskan  oleh
Sugih  et  al  (2023)  bahwa  pembelajaran IPAS  memiliki  tujuan  untuk  melakukan keterampilan  inkuiri,  mengerti  diri sendiri serta lingkungan serta mengembangkan  pengetahuan  sesuai dengan konsep pembelajaran. Tidak jarang ditemukan komunikasi  satu  arah  dalam  proses pembelajaran dimana guru hanya menyampaikan materi. situasi ini terjadi sebab adanya guru yang memberi batasan untuk  aktivitas  yang  dilakukan  siswa, khususnya aktivitas belajar di kelas yang dapat mengurangi kemauan siswa dalam belajar. Hal ini di perkuat oleh Jupriyanto et  al  (2019)  yang  menyatakan  bahwa penyampaian  pembelajaran  guru  yang tetap  menerapkan  metode  konvensional dapat  menjadikan  siswa  tidak  tertarik untuk belajar sehingga akan menyebabkan  ketidak  fokusan  siswa dalam  belajar  dan  tidak  menyimak substansi  pelajaran  yang  diajarkan  guru ketika kegiatan belajar berlangsung. Oleh karenanya  pembelajaran  yang  monoton dan searah dapat mengakibatkan prestasi belajar yang diperoleh siswa tidak dapat mencapai tujuan pembelajaran.
Mengacu kepada observasi yang dilakukan  pada  Jum’at,  06  November 2023  di  kelas  IV  mata  pelajaran  IPAS SDN 105280 Desa Lama, di dapati  siswa tidak  kondusif  didalam  kelas  serta
membuat  kerusuhan  dengan  bermain- main  antara  satu  dengan  lainnya,
pelaksanaan
pembelajaran yang dilakukan  tidak  bervariasi  pada  saat pemparan pelajaran yang dajarkan guru, dalam  menguraikan  pelajaran  guru terkesan  monoton  dan  lebih  sering memberikan  ceramah  serta  tugas,  oleh karena  itu  dalam  pemaparan  pelajaran yang dilakukan guru tidak diminati siswa sehingga  siswa  tidak  memperhatikan materi  yang  diajarkan  guru.  Selain  itu diperoleh  nilai  siswa  dalam  mata pelajaran  IPAS  terkhusus  materi  IPA. Berikut  adalah  hasil  ulangan  yang diperoleh siswa:
Tabel 1. Hasil Nilai Siswa Mata

## Pelajaran IPAS
Interval Nilai Jumlah Siswa Persentase 45-49 9 33,33 % 50-54 5 18,51 % 55-59 5 18,51 % 60- 64 2 7,40 % 65-69 4 14, 81 % 70-74 2 7,40% Pada  tabel  diatas  bisa  kita ketahui  bahwa  nilai  siswa  pada  materi IPA  termasuk  kedalam  kategori  rendah sesuai  dengan  yang  ditunjukkan  oleh persentase  siswa  yang  mendapat  nilai diatas  70  hanya  7,40  %.  Pemicu rendahnya  hasil  belajar  yang  didapat siswa yaitu ketidak fokusan serta sulitnya siswa  mengeri  materi  yang  dijelaskan guru.
Berdasarkan  pernyataan  diatas peneliti  merasa  perlu  untuk  melakukan penelitian mengenai “Pengaruh Keterampilan  Mengajar  Guru  Terhadap
Aktivitas  Belajar  Siswa  Mata  Pelajaran IPAS  materi  Energi  Kelas  IV  SDN
105280 Desa Lama”.
METODE
Jenis penelitin yang akan diguanakan  adalah  penelitian  kuantitatif dengan desain deskriptif. desain deskriptif  menurut  pendapat  Neliwati (2018) yaitu penelitian yang dilaksanakan guna memperoleh deskripsi tentang  kenyataan  atau  melakukan  uji hubungan  dengan  kenyataan  yang  suda ada  atau  sudah  terjadi  pada  subjek. Dimana penelitian deskriptif ini menjelaskan dan menginterprestasi objek apa adanya.
Penelitian ini dilakukan di kelas IV  SD  Negeri  105280  Desa  Lama  yang terletak  di  Jln  pahlawan  Umar  Usman dusun  II  Desa  lama,  Kampung  Lama, Kec.  Hamparan  Perak,  Kab.  Deli Serdang,  Sumatera  Utara,  dilaksanakan selama  1  bulan  terhitung  dari  bulan februari  sampai  maret  2024  pada semester genap.
Populasi  yang  digunakan  yaitu siswa  kelas  IV  SD  Negeri 105280  Desa Lama yang terdiri dari 2 kelas IV A dan IV  B    dengan  total  siswa  43  orang, sampel pada penelitian ini yaitu sebanyak
43 orang dari kelas IV A dan kelas IV B. Metode  pengumpulan  data  pada penelitian ini ialah observasi, wawancara, kuesioner. Instrumen pengumpulan data menggunakan instrumen  angket  berbentuk  pilihan ganda sebanyak 26 soal untuk keterampilan mengajar dan 21 soal untuk aktivitas  belajar  dimana  instrumen  ini menggunakan skala Likert dengan memberikan  skor  4  sampai  dengan  1 pada  setiap  jawaban  dalam  instrumen. Intrumen  ini  telah  melalui  tahap  uji validitas  dan  uji  reliabilitas  sebelum diberikan  kepada  siswa.  Teknik  analisis data yang digunakan yaitu uji normalitas, uji kolerasi, uji regresi linear sederhana, dan uji koefisien determinasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di SDN  105280  Desa  Lama  menggunakan metode  kuantitatif  deskriptif  pada  kelas
IVA  dan  IVB.  Sebelum  penelitian dilakukan, peneliti  terlebih  dahulu memvalidasi angket yang akan digunakan untuk penelitian di kelas VB. Setelah soal selesai divalidasi, diperoleh
26  soal  valid  untuk  keterampilan mengajar  dan  21  soal  valid  untuk aktivitas belajar siswa.
Hasil  pengolahan  data  pada  uji prasyarat menunjukkan bahwa data hasil uji normalitas menggunakan metode One Sample Kolmogorov-Smirnov Test memperoleh  hasil  0,290  >  0,05  yang menyatakan data ini berdistribusi normal. Hasil perhitungan uji linearitas menunjukkan  hasil  0,404  >  0,05  yang menyatakan bahwa keterampilan mengajar  mempunyai  hubungan  yang linear secara signifikan terhadap aktivitas belajar siswa.
Dari  hasil  pengujian  korelasi, didapat  bahwa  variabel  keterampilan mengajar  dan  aktivitas  belajar  siswa memiliki  tingkat  korelasi  sebesar  0,542, yang  berarti  korelasi  cukup.  Hasil  olah data  statistik  untuk  uji  regresi  linear sederhana menunjukkan nilai konstanta a sebesar  29,769  dan  nilai  b  koefisien regresi  sebesar  0,400.  Data  ini  dapat diartikan  bahwa  setiap  kenaikan  1% tingkat keterampilan mengajar guru akan meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa sebesar 0,400 dengan model regresi Ŷ = 29,769 + 0,400X.
Berdasarkan  hasil  regresi  linear sederhana, dilakukan uji hipotesis dengan  uji  t  untuk  mengetahui  ada tidaknya pengaruh, dimana perbandingan antara thitung dan ttabel adalah thitung > ttabel,  dengan  ttabel  sebesar  1,682. Berdasarkan  hasil  olah  data,  diperoleh thitung  sebesar  4,133  >  ttabel  (1,682),
maka Ho
ditolak. Hal ini
mengindikasikan bahwa terdapat
pengaruh  antara  keterampilan  mengajar dengan  aktivitas  belajar  siswa  di  SDN 105280 Desa Lama.
Untuk  mengetahui  persentase besarnya  pengaruh  variabel,  digunakan koefisien  determinasi  dengan  melihat nilai  R  Square.  Jika  nilai  koefisien mendekati  nol,  variabel  independen memiliki keterbatasan dalam mempengaruhi variabel dependen. Sebaliknya, jika nilai koefisien mendekati  satu,  variabel  dependen memiliki pengaruh yang cukup signifikan.  Dari  hasil  pengolahan  data, nilai  R  Square  yang  diperoleh  sebesar 0,294, yang berarti aktivitas belajar siswa dipengaruhi sebesar 29,4% oleh keterampilan  mengajar  guru.  Hasil  ini diperkuat oleh observasi yang menunjukkan bahwa guru mempersiapkan alur pembelajaran dengan  baik,  menggunakan  media  ajar yang  sesuai,  memberikan  contoh  nyata kepada  siswa,  dan mengajak  siswa  aktif berpartisipasi dalam pembelajaran dengan  metode  diskusi  dan  lainnya.
Sedangkan  70,6%  dipengaruhi  oleh variabel lain yang tidak diteliti.
Aktivitas belajar merupakan semua  kegiatan  yang  dilakukan  oleh siswa. Menurut Helmiati (2012), aktivitas belajar meliputi aktivitas gerak, mendengarkan,  visual,  intelektual,  lisan, dan menulis. Faktor yang mempengaruhi aktivitas  belajar  siswa  menurut  Sudjana dan Suwariyah (dalam Ananda & Hayati, 2020)  meliputi  faktor  eksternal,  seperti kecakapan  guru  dalam  menentukan tujuan pembelajaran dan bahan ajar, serta faktor  internal,  seperti  kemampuan  dan motivasi belajar siswa.
Dengan  demikian,  keterampilan mengajar guru dan aktivitas belajar siswa termasuk variabel yang memiliki
hubungan nyata selama kegiatan
pembelajaran  yang  berlangsung  sesuai dengan kebutuhan siswa.

## KESIMPULAN
Sesuai dengan pembahasan yang sudah diuraikan, peneliti dapat membuat kesimpulan  dengan  mendapatkan  Hasil uji  hipotesis  dengan  uji  t  memperoleh data  thitung  sebesar  4,133  dan  ttabel sebesar 1,682. Dengan demikian 4,133 > 1,682 yang memiliki arti bahwa keterampilan mengajar guru mempunyai pengaruh  yang  signifikan  terhadap aktivitas  belajar  siswa.  Dan  hasil  uji  R Square  sebesar  29,4%,  hal  ini  berarti bahwa  keterampilan  mengajar  guru mempengaruhi  sekitar  29,4%  terhadap aktivitas  belajar  siswa  dan  berdasarkan hasil observasi guru sudah mempersiapkan  dengan  baik  alur  dalam pembelajaran dengan menggunakan media  ajar  yang  sesuai  dengan  materi yang diajarkan, memberikan contoh yang nyata kepada siswa dan mengajak siswa aktif  berpartisipasi  dalam  pembelajaran dengan  menggunakan  metode  diskusi
dan lainnya. Sedangkan 70,6 %
terpengaruh  oleh  faktor  lain  yang  tidak diteliti.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti  menyampaikan  ucapan terima  kasih  kepada  orang  tua  serta  ibu
Laurensia  Masri  Perangin-angin  selaku dosen  pembimbing  yang  mengarahkan dan mendorong penulis dalam menyelesaikan penelitian ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Ananda,  R.,  &  Hayati,  F.  (2020). Variabel belajar (kompilasi konsep). Ariani,  D.,  &  Syahrani,  S.  (2022). Manajemen  pesantren  dalam
persiapan pembelajaran 5.0. Cross-border , 5 (1), 611- 621. https://journal.iaisambas.ac.id/in dex.php/Cross- Border/article/view/1130 Fakhrurrazi, F. (2018). Hakikat pembelajaran  yang  efektif. At- Tafkir , 11 (1), 85-99. https://doi.org/10.32505/at.v11i1 .529 Helmiati, H. (2012). Model Pembelajaran . Aswaja Pressindo. Neliwati.  (2018).  Metodologi  Penelitian Kuantitatif. CV. Widya Puspita. Nuridin, N., Jupriyanto, J., & Indraswari,
E. R. (2019). ISLAMIC VALUES IN INCLUSION LEARNING  MANAGEMENT IN  SCHOOL  OF  LIFE  LEBAH PUTIH
SALATIGA. QUALITY , 7 (2),
127-139. http://dx.doi.org/10.21043/qualit y.v7i2.6294 Perangin angin L.M. (2023). Microteaching Teori dan Praktik Pengajaran  yang  Efektif .  CV Media Sains Indonesia.
Rahmadani, N., & Anugraheni, I. (2017). Peningkatan  aktivitas  belajar matematika  melalui  pendekatan problem  based  learning  bagi siswa  kelas  4  SD. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 7 (3), 241-250. https://doi.org/10.24246/j.schola ria.2017.v7.i3.p241-250 Sugih, S. N., Maula, L. H., & Nurmeta, I. K. (2023). Implementasi kurikulum merdeka dalam pembelajaran  IPAS  di  sekolah dasar. Jurnal  Pendidikan  Dasar Flobamorata , 4 (2), 599-603.
https://doi.org/10.51494/jpdf.v4i
2.952
Sugih, S. N., Maula, L. H., & Nurmeta, I. K. (2023). Implementasi Kurikulum Merdeka dalam Pembelajaran  IPAS  di  Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dasar Flobamorata,  4 (2),  599–603. https://doi.org/10.51494/jpdf.v4i 2.952