## PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN GROUP TO GROUP EXCHANGE (GGE) UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR BAHASA
INDONESIA PADA MATERI CERPEN SISWA KELAS XI IPA.1 SMA NEGERI 1 RAMBAH

## Oleh
Rusni SMA Negeri 1 Rambah rusniical@gmail.com Article History Abstract Received  : 18-09-2021 Activities  and  learning  outcomes  of  Indonesian  students  in class  XI  IPA.1  SMA  Negeri  1  Rambah  have  not  been satisfactory.  For  this  reason,  efforts  are  needed  to  increase students'  Indonesian  learning  activities  and  outcomes  by applying  the  Group  to  Group  Exchange  (GGE)  learning method. The purpose of this study was to explain the process of improving students' Indonesian learning outcomes in short stories  material  in  class  XI  IPA.1  SMA  Negeri  1  Rambah,
Rokan  Hulu  Regency  with  the  Group  to  Group  Exchange (GGE) learning method. The type of this research is classroom action research (PTK). on short story material. The subjects of  this  study  were  students  of  class  XI  IPA.1  SMA  Negeri  1 Rambah.  This  study  consisted  of  two  cycles,  each  cycle consisting  of  planning,  implementation,  observation  and reflection. The research instrument was in the form of student activity observation sheets, and learning outcomes test sheets. The data were analyzed with descriptive statistics to see the improvement in student learning outcomes. The results showed that  the  Group  to  Group  Exchange  (GGE)  learning  method could  improve  student  learning  outcomes.  The  increase  in student  learning  outcomes  can  be  seen  from  the  students'
learning completeness in the first cycle, which is 75.00% in the second  cycle,  increasing  to  81.25%.  The  conclusion  of  this study is that the Group to Group Exchange (GGE) learning method can improve students' Indonesian learning outcomes on  short  story  material  in  class  XI  IPA.1  SMA  Negeri  1 Rambah. Accepted : 20-10-2021
Published  : 31-10-2021

## Keywords
DalambahasaInggris, italic

## Abstrak
Aktivitas dan hasil belajar Bahasa Indonesia siswa kelas XI IPA.1  SMA  Negeri  1  Rambah  belum  memuaskan.  Untuk  itu diperlukan  upaya  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar Bahasa  Indonesia  siswa  dengan  menerapkan  metode pembelajaran  Group  to  Group  Exchange  (GGE).  Tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  menjelaskan  proses  peningkatan hasil belajar Bahasa  Indonesia siswa pada materi Cerpen di kelas XI IPA.1 SMA Negeri 1  Rambah Kabupaten Rokan Hulu dengan  metode  pembelajaran  Group  to  Group  Exchange (GGE).Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas
(PTK) pada materi cerpen. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas XI IPA.1 SMA Negeri 1  Rambah. Penelitian ini terdiri dari dua siklus, yang setiap siklus terdiri dari perencanaan,
Jurnal Pendidikan Rokania Volume 6 Nomor 3 Nopember 2021   I   323 - 331  | 324
pelaksanaan,  observasi  dan  refleksi.  Instrumen  penelitian berupa lembar observasi aktivitas siswa, dan lembar tes hasil belajar.  Data  dianalisis  dengan  statistik  deskriptif  untuk melihat  peningkatan    hasil  belajar  siswa.Hasil  penelitian menunjukkan bahwa, metode pembelajaran Group to Group Exchange  (GGE)  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Peningkatan hasil belajar siswa dapat dilihat dari ketuntasan belajar  siswa  siklus  I  adalah  75,00%  pada  siklus  II  naik menjadi  81,25%.  Kesimpulan  penelitian  ini  adalah  metode pembelajaran  Group  to  Group  Exchange  (GGE)  dapat meningkatkan    hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  siswa  pada materi Cerpen di kelas XI IPA.1 SMA Negeri 1 Rambah .

## A. Pendahuluan
Pembelajaran  merupakan  suatu proses  yang  mengandung  serangkaian perbuatan  guru  dan  siswa  atas  dasar hubungan  timbal  balik  yang  berlangsung dalam  situasi  edukatif  untuk  mencapai tujuan pembelajaran. Kegiatan pembelajaran  merupakan  bagian  dari proses  pendidikan  di  sekolah  dan mempunyai  peranan  penting  dalam pelaksanaan  proses  pembelajaran.  Suatu program pembelajaran akan dapat mencapai  hasil  seperti  yang  diharapkan apabila dirancang dengan baik. Ada tiga hal yang  menjadi  perhatian  banyak  pihak dalam  kegiatan  pembelajaran  yaitu  materi apa  yang  akan  diajarkan,  bagaimana  cara mengajarkannya  serta  bagaimana  cara mengetahui  bahwa  proses  pembelajaran dapat  berlangsung  dengan  efektif  dan efisien.
Bahasa  memiliki  peran  sentral dalam  perkembangan  intelektual,  sosial, dan emosional peserta didik dan merupakan
penunjang keberhasilan dalam mempelajari semua  bidang  studi.  Pembelajaran  bahasa diharapkan  membantu  peserta  didik mengenal dirinya, budayanya, dan budaya orang  lain,  mengemukakan  gagasan  dan perasaan,  berpartisipasi  dalam  masyarakat yang  menggunakan  bahasa  tersebut,  dan menemukan serta menggunakan kemampuan  analitis  dan  imaginatif  yang ada  dalam  dirinya.  Pembelajaran  bahasa
Indonesia  diarahkan  untuk  meningkatkan kemampuan peserta didik untuk berkomunikasi  dalam  bahasa  Indonesia dengan  baik  dan  benar,  baik  secara  lisan maupun tulis, serta menumbuhkan apresiasi terhadap  hasil  karya  kesastraan  manusia Indonesia.
Untuk  ini,  guru  diharapkan  dapat mencapai proses yang mengarahkan siswa untuk  melakukan  aktivitas  belajar  yang baik. Adapun usaha-usaha yang dilakukan guru untuk dapat menimbulkan minat siswa melalui aktivitas belajar, yaitu menerapkan strategi  pembelajaran  yang  kreatif  dan
Jurnal Pendidikan Rokania Volume 6 Nomor 3 Nopember 2021   I   323 - 331  | 324
inovatif.  Bagaimanapun  juga  kreativitas guru bisa menciptakan proses pembelajaran yang benar-benar hidup dan bermakna bagi siswa.
Rendahnya aktivitas belajar Bahasa Indonesia  disebabkan  dalam  belajar  siswa masih  kurang  berpartisipasi  aktif,  baik dalam  menyelesaikan  tugas-tugas  yang diberikan  guru  maupun  menanyakan  hal- hal  yang  belum  dimengerti.  Jika  guru memberikan  pertanyaan,  siswa  banyak yang tidak mau menjawab dengan sukarela. Kadangkala  ada  siswa  yang  tidak  mau menjawab  pertanyan  guru  dengan  alasan takut  salah  dan  ditertawakan  teman- temanya.
Penyebab  lain  yang  ditemukan  di
SMA Negeri 1 Rambah adalah pelaksanaan belajar Bahasa Indonesia
secara berkelompok, hanya siswa dengan kemampuan lebih tinggi yang menyelesaikan tugas kelompok, sedangkan siswa  dengan  kemampuan  lebih  rendah
tidak aktif sama sekali dalam menyelesaikan  tugas  kelompok.  Mereka hanya  menunggu  temannya  yang  lebih
pintar untuk menyelesaikan tugas kelompok. Hal ini disebabkan karena tugas kelompok yang dilakukan selama ini hanya belajar kelompok biasa saja dan guru tidak meminta setiap anggota kelompok bertanggung jawab atas kelompoknya.
Dalam  proses  pembelajaran  siswa hanya  mendengarkan  apa  yang  dijelaskan guru.  Siswa  belum  terlibat  secara  aktif dalam  pembelajaran,  siswa  cenderung hanya menunggu materi yang disampaikan oleh  guru  tanpa  adanya  inisiatif  untuk mencari  dan  menggali  sendiri  informasi secara  mandiri  sebelum  materi  tersebut disajikan.  Selain  itu  guru  juga  masih menggunakan  metode  ceramah  dan penugasan  saja  dalam  belajar,  sehingga siswa  cenderung  merasa  bosan  dengan kegiatan pembelajaran yang itu-itu saja.
Dengan  metode  ceramah  terlihat peserta  didik  banyak  diam,  tidak  mau bertanya, tidak dapat menjawab pertanyaan,  duduk  gelisah,  dan  kadang- kadang peserta didik tersebut keluar masuk kelas  dengan  alasan  yang  tidak  jelas. Ketidak  seriusan  peserta  didik  dalam mengikuti  pembelajaran  dengan  baik menyebabkan  hasil  belajar  peserta  didik yang masih rendah yaitu: dengan KKM 70 siswa  yang  mencapai  ketuntasan  dari  32 hanya 19 orang (59,38%).
Hasil belajar adalah kompetensi dan kemampuan  yang  dimiliki  siswa  setelah menerima  pengalaman  belajar  yang dinyatakan dengan skor yang diperoleh dari hasil  tes  yang  dilaksanakan  dalam  proses pembelajaran (Murni, dkk. 2010).
Salah satu alternatif untuk mengatasi  kelemahan-kelemahan  proses
Penerapan  Strategi  Pembelajaran Group  To  Group  Exchange (Gge)  Untuk  Meningkatkan  Aktivitas  Dan  Hasil Belajar Bahasa Indonesia Pada Materi Cerpen Siswa Kelas XI IPA.1 SMA Negeri 1 Rambah
Jurnal Pendidikan Rokania Volume 6 Nomor 3 Nopember 2021   I   323 - 331  | 325
pembelajaran tersebut dengan menerapkan strategi Group to Group Exchange (GGE).
GGE  merupakan  proses  pembelajaran secara  berkelompok  untuk  mempelajari suatu  materi  dengan  tugas  yang  berbeda, dimana  siswa  bisa  mendengar,  melihat, mengajukan  pertanyaan  tentang  materi yang dipelajari, dan mendiskusikan materi dengan  siswa  lain.  Pemberian  tugas  yang berbeda  kepada  siswa  akan  mendorong mereka untuk tidak hanya belajar bersama tetapi  juga  mengajarkan  satu  sama  lain (Hartono,2008).
Berdasarkan  permasalahan  diatas, penulis akan melakukan penelitian dengan judul  “Penerapan  strategi  pembelajaran Group  to  Group  Exchange (GGE)  untuk meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar Bahasa  Indonesia  Pada  Materi  Cerpen Siswa  Kelas  XI  IPA.1  SMA  Negeri  1 Rambah Tahun Pelajaran 2018/2019’’.
Slameto  (2003)  mengemukakan bahwa  belajar  adalah  suatu  proses  atau usaha  yang  dilakukan  individu  untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang  baru  sebagai  hasil  keseluruhan pengalaman  individu  itu  sendiri  dalam interaksi  denganlingkungannya.  Belajar merupakan  tindakan  dan  perilaku  peserta didik  yang  kompleks  sebagai  tindakan, maka  belajar  hanya  dialami  oleh  peserta didik sendiri.
Slameto (2003) menyatakan bahwa peran  dan  fungsi  guru  sangat  menentukan hasil belajar dan mampu mendorong siswa untuk  senantiasa  aktif  belajar  dalam berbagai  kesempatan  melalui  berbagai media atau sumber.
Strategi Group to Group Exchange (GGE)  termasuk  dalam group-individual learning ,  sedangkan  cara  penyajiannya termasuk  dalam  pembelajaran  deduktif. Strategi Group to Group Exchange (GGE) dikembangkan  oleh  Silberman  dalam bukunya Active  Learning 101  cara  belajar siswa  aktif.  GGE  merupakan  proses pembelajaran  secara  berkelompok  untuk mempelajari  suatu  materi  dengan  tugas yang  berbeda,  dimana  siswa  bisa mendengar, melihat, mengajukan pertanyaan  tentang  materi  yang  dipelajari, dan  mendiskusikan  meteri  dengan  siswa lain. Pemberian tugas yang berbeda kepada siswa akan mendorong mereka untuk tidak hanya  belajar  bersama  tetapi  juga mengajarkan  satu  sama  lain.  Silberman (2009)  menyatakan  tentang  apa  yang disebut  sebagai  Belajar  Aktif  ( Active Learning )  bahwa  dengan  mendengar  dan melihat saja tidak cukup untuk memahami, mengingat, dan menguasai sesuatu.
Group  to  Group  Exchange (GGE)
adalah  salah  satu  strategi  belajar  Aktif ( Active  Learning )  yang  termasuk  dalam bagian  pengajaran  sesama  siswa.Strategi
ini  memberikan  kesempatan  kepada  siswa untuk  mempelajari  sesuatu  dengan  baik sekaligus bertindak sebagai guru bagi siswa lainnya.  Sebagian  pakar  percaya  bahwa sebuah  mata  pelajaran  baru  benar-benar dikuasai  ketika  si  pelajar  mampu mengajarkannya ke orang lain (Silberman, 2009).

## B. MetodePenelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK),  yaitu  penelitian refleksi  oleh  pelaku  tindakan  yang dilakukan  oleh  guru  dan  berkalaborasi dengan  observer  dari  guru  yang  mengajar pelajaran sejenis untuk memperbaiki proses pembelajaran  yang  menjadi  tanggung jawabnya.
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 1 Rambah kelas XI IPA. 1 semester ganjil  Tahun  Pelajaran  2018/2019.  Subjek penelitian ini adalah siswa kelas XI IPA. 1
semester ganjil Tahun
Pelajaran
2018/2019. SMA Negeri 1 Rambah dengan jumlah  siswa  32  orang  dengan  tingkat
kemampuan yang heterogen.

## C.Hasil Penelitian danPembahasan

## 1. Hasil Penelitian
Penelitian  ini  diawali  dengan pembelajaran  prasiklus,  yang  tujuannya untuk  mengetahui  aktivitas  dan  hasil
belajar  peserta  didik  dengan  metode ceramah/konvensional.  pada  pembelajaran ini guru memberi materi “hikayat”
Selama  proses  belajar,  tampak sebagian  peserta  didik  memperhatikan penjelasan guru, kelihatan beberapa peserta didik berbicara dengan teman sebangkunya dan  ada  juga  yang  keluar  masuk  kelas, bahkan  mengganggu  teman  yang  lain. Aktivitas  siswa  seperti  membaca  buku, bertanya  pada  guru  dan  menjawab pertanyaan sangat sedikit. Hal ini mungkin terjadi  karena  guru  tidak  memotivasi peserta  didik  untuk  bertanya,  juga menjawab pertanyaan.
Pada saat guru menugaskan kepada peserta  didik  untuk  mengerjakan  latihan, tampak  peserta  didik  merasa  kesusahan, dan melihat ke kiri dan kanan. Peserta didik tidak  percaya  diri  untuk  mengerjakan tugasnya,  sementara  untuk  bertanya  pada guru,  peserta  didik  merasa  ketakutan, seperti takut salah atau takut ditertawakan oleh teman yang lainnya.
1. Pelaksanaan

## Perbaikan Pembelajaran Siklus I
Perbaikan  pembelajaran  siklus  I  dapat dijelaskan sebagai berikut:
Perbaikan pembelajaran  pertemuan siklus  I  dilaksanakan  sebanyak  2  kali pertemuan.  Seluruh  peserta  didik  hadir  di kelas. Sebelum peserta didik duduk dalam kelompok,  terlebih  dahulu  guru  memberi
Penerapan  Strategi  Pembelajaran Group  To  Group  Exchange (Gge)  Untuk  Meningkatkan  Aktivitas  Dan  Hasil Belajar Bahasa Indonesia Pada Materi Cerpen Siswa Kelas XI IPA.1 SMA Negeri 1 Rambah
penjelasan bahwa pada hari ini pembelajaran  akan  dilaksanakan  dengan menggunakan  pembelajaran  kelompok dengan metode Group to Group Exchange (GGE).  Pembelajaran Group  to  Group Exchange (GGE)  menuntut  peserta  didik bekerja  sama  dalam  menyelesaikan permasalahan dalam pembelajaran, peserta didik  yang  sudah  mengetahui  terlebih dahulu harus berusaha memberikan kepada temannya  agar  teman  yang  belum  tahu dapat  mengerti.  Diakhir  pembelajaran Group to Group Exchange (GGE) seluruh peserta didik akan ditest untuk mengetahui keberhasilan dalam belajar, dalam mengikuti  test  peserta  didik  tidak  boleh bekerja  sama  dengan  orang  lain,  hal  ini dilakukan agar hasil belajar yang diproleh murni  pengetahuan  peserta  didik  dan melatih kejujuran peserta didik.
Berdasarkan  hasil  pengamatan selama  penelitian  diperoleh  gambaran bahwa  telah  terjadi  perubahan  nuansa dalam  proses  pembelajaran,  namun  dalam proses  belajar  masih  terlihat  beberapa peserta  didik  belum  serius  dalam  belajar. Disamping  itu  kelihatan  beberapa  peserta didik agak kebingungan mengikuti pembelajaran,  karena  selama  ini  belum pernah  mengikuti  pembelajaran  metode Group to Group Exchange (GGE).
2. Pelaksanaan Perbaikan

## Pembelajaran Siklus II
Perbaikan pembelajaran pada siklus  II  dilakukan  sebanyak  2  kali pertemuan. Pada kedua pertemuan tersebut seluruh  peserta  didik  hadir  di  kelas. Pelaksanaan  perbaikan  berpedoman  pada RPP dengan materi unsur-unsur pembangun  cerita  pendek.  Pada  awal pembelajaran terlebih dahulu guru memotivasi peserta didik dengan menanyakan  ciri-ciri  cerita  pendek? Beberapa  peserta  didik  mengacungkan tangan ingin menjawab pertanyaan,
Pada  kegiatan  inti,  guru  memberi penjelasan  tentang  unsur-unsur  cerpen, kemudian  menuntun  peserta  didik  untuk duduk dalam kelompok dan bekerja sesuai dengan  tuntunan  LKS.  Pada  kegiatan pembelajaran tampak seluruh peserta didik mengerjakan  LKS,  bekerja  sama  dalam kelompok.  Peserta  didik  yang  aktif bertanya  apabila  mendapatkan  kesulitan, kemudian  peserta  didik  lain  menjawab pertanyaan  temannya.  Setelah  selesai diskusi  dalam  kelompok  guru  meminta peserta  didik  mempresentasikan  hasil kegiatannya di depan kelas. Dari kelompok I dan II semua anggota kolompok tampil di depan kelas.
Setelah menyimpulkan hasil pembelajaran, peserta didik diberi posttest. Selama  mengikuti  posttest    ada  3    peserta
didik  yang  mencoba  untuk  mencontek temannya,  karena  sebelum  posttest  guru mengingatkan  agar  tidak  mencontek temannya.   Lembaran posttest  diperikasa oleh  guru,  hasilnya  diumumkan  kepada siswa, Pada siklus ke II ini 26 orang siswa mencapai ketuntasan dengan KKM 70.
Refleksi  pembelajaran  siklus  II menyimpulkan bahwa  pembelajaran telah berlangsung  dengan  baik.  Peserta  didik terlihat  antusias  dalam  mengerjakan  LKS, hasil belajar sudah menunjukkan hasil yang positif  yaitu  26  orang  sudah  mencapai KKM 70.

## B. Hasil Belajar Siswa
1. Hasil belajar Siswa siklus I
a. Kemampuan  pengetahuan  siswa siklus I
Hasil kemampuan pengetahuan
peserta  didik  pada  siklus  I  diproleh  dari nilai ulangan harian pada akhir siklus, Data ini  digunakan  untuk  mengetahui  tingkat penguasaan  peserta  didik  terhadap  materi pelajaran  yang  telah  diselesaikan  selama siklus I. Secara ringkat  hasil nilai ulangan harian dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel  1.  Nilai  Pengetahuan  Ulangan Harian Siklus I (KKM 70).
Ulangan Harian Tuntas (%) Tidak Tuntas (%) Jmlah Siswa Sebelum Penelitian 19 (59,38) 13 (40,62) 32 Siklus I 24 (75,00) 8 (25,00) 32
Dari tabel 1 dapat dilihat bahwa siswa yang tuntas pada siklus I sebanyak 75,00%, meningkat  bila  dibandingkan  dengan  UH sebelumnya  yaitu  59,38%.  Peningkatan ketuntasan  nilai  siswa  ini  dikarenakan secara  beransur-ansur  siswa  sudah  dapat lebih  bekerjasama  dengan  temannya  yang memang sudah tau dan siswa yang lebih tau secara  senang  hati  menjelaskan  kepada temannya  yang  belum  paham.  Disamping itu  proses GGE ini  memberi  motivasi kepada siswa agar lebih banyak belajar dan berusaha memahami materi yang didiskusikan. Sehingga hal ini menyebabkan  siswa  semakin  semangat memahami materi pelajaran.

## b. Kemampuan  Keterampilan  siswa siklus I
Kemampuan  keterampilan  Siswa secara individu pada siklus I ini diperoleh dari menjumlahkan nilai aktivitas bertanya, menjawab pertanyaan, mengerjakan latihan dan aktivitas bekerja sama, dan mempresentasikan  hasil  diskusi  selama pertemuan  pada  siklus  I.  Kemampuan keterampilan  selama  siklus  I  dapat dikelompokkan sebagaimana pada Tabel 2. Tabel 2.Kemampuan Keterampilan Siswa pada Siklus I (KKM 70).
Nilai keterampilan Tuntas (%) Tidak Tuntas (%) Jmlah Siswa Pertemuan 1 18 (56,25) 14 (43,75) 32
Penerapan  Strategi  Pembelajaran Group  To  Group  Exchange (Gge)  Untuk  Meningkatkan  Aktivitas  Dan  Hasil Belajar Bahasa Indonesia Pada Materi Cerpen Siswa Kelas XI IPA.1 SMA Negeri 1 Rambah
Pertemuan 2 28 (87,50) 4 (12,50) 32 .Persentase ketuntasan
nilai keterampilan  pada  siklus  I  pertemuan kedua  meningkat  bila  dibandingkan pertemuan  kesatu.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  pembelajaran  menggunakan  GGE mampu meningkatkan keterampilan belajar siswa. Secara klasikal nilai keterampilan ini sudah mencapai ketuntasan.
c. Refleksi Siklus I
Peneliti    bersama  dua  observer berdiskusi  mengenai  tindakan  selama proses  pembelajaran  yang  telah  dilakukan pada siklus I, Terdapat 25,00%  siswa yang belum  tuntas  nilai  pengetahuan,  12,50% belum  tuntas  nilai  keterampilan.  Secara klasikal  untuk  nilai  pengetahuan  siswa belum tuntas, namun nilai keterampilannya sudah tuntas secara klasikal.
Berdasarkan  hasil  refleksi  penelitian pada siklus I dengan menggunakan model pembelajaran Group  to  Group  Exchange (GGE) didapatkan hal-hal sebagai berikut: Dari hasil pembicaraan dan dialog dengan siswa  maupun  observer,  sebagian  besar siswa  senang  belajar  dengan  model pembelajaran Group  to  Group  Exchange
(GGE).  Mereka  mulai  terbiasa  dengan bekerjasama  untuk  memahami  tugas  yang diberikan  oleh  peneliti,  siswa  yang berkemampuan  lebih  tinggi  merasa bertanggungjawab untuk memperjuangkan
agar anggota kelompoknya sukses bersama, sehingga nilai ulangan siswa semakin baik.
Siklus II

## a. Kemampuan  pengetahuan  siswa siklus II
Nilai pengetahuan siswa pada siklus ke II ini dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Nilai pengetahuan Ulangan Harian Siklus II (KKM 70).
Ulangan Harian Tuntas (%) Tidak Tuntas (%) Jmlah Siswa Siklus I 24 (75,00) 8 (25,00) 32 Siklus II 26 (81,25) 6 (18,75) 32
Pada    siklus  II  ini  sudah  mencapai  target ketuntasan  sesuai  yang  diinginkan,  yaitu 81,25%  pada  nilai  pengetahuan.  Pada pertemuan satu dan dua pada siklus II siswa lebih  giat  lagi  bekerja  sama,  tugas  yang diberikan  peneliti    selesai  dikerjakan  oleh setiap kelompok. Pada saat menyimpulkan pembelajaran    guru  memberi  penekanan pada materi-materi yang penting, sehingga pengetahuan siswa yang masih mengambang semakin jelas dan dimengerti.
b. Kemampuan  keterampilan  siswa siklus II
Kemampuan  keterampilan  Siswa secara  individu  pada  siklus  II  dapat dikelompokkan sebagaimana pada Tabel 4
Tabel  4.Kemampuan  keterampilan Siswa pada Siklus II (KKM 70).
Jurnal Pendidikan Rokania Volume 6 Nomor 3 Nopember 2021   I   323 - 331  | 330
Nilai keterampilan Tuntas (%) Tidak Tuntas (%) Jmlah Siswa Pertemuan 3 28 (87,50) 4 (12,50) 32 Pertemuan 4 26 (81,25) 6 (18,75) 32 Ketuntasan nilai keterampilan pada
pertemuan  3  ini  sudah  mencapai  87,50% Persentase yang dicapai pada pertemuan 4 siklus  II  ini  juga  mencapai  81,25%. Artinya  nilai  keterampilan  siswa  sudah tuntas 84,35%. Ketuntasan ini dapat dicapai oleh siswa karena siswa semakin sadar akan makna kooperatif.
Mereka secara keseluruhan telah sama-sama mengerjakan LKS, bekerja sama,
dapat mempresentasikan hasil diskusinya, bertanya dan menjawab pertanyaan.
A. Refleksi Siklus II
Adapun  hasil  refleksi  pada  siklus  II
secara lengkap pelaksanaan pembelajaran GGE yang sudah membaik  dan  terbiasa,  terciptakan suasana  pembelajaran  yang  ceria, bertanggungjawab dan siswa berdiskusi dengan  santai,  dan  tidak  takut  untuk bertanya  terhadap  permasalahan  yang ditemui  dalam  kelompok.Terdapat 81,25%.  siswa  yang  sudah  tuntas  nilai pengetahuan,  dan  84,35%  tuntas  nilai keterampilan.
Peningkatan  hasil  belajar  siswa dipengaruhi  oleh  semakin  aktifnya  siswa dalam belajar, keatifan ini membuat siswa merasa  senang  dan  tertantang  untuk  lebih
banyak  mengetahui  tentang  pembelajaran yang  diberikan  oleh  guru.  Pembelajaran kontekstual  melalui  diskusi  melatih  siswa untuk  dapat  bekerja  sama  dengan  teman sekelompoknya, bersama-sama memecahkan masalah dalam pembelajaran, sehingga  apa  yang  diproleh  melalui perjuangan  dan  kebersamaan.  Dengan sudah  tercapainya  target  yang  ditentukan, yaitu  ketuntasan  pengetahuan,  maka penelitian dapat dihentikan.

## 2. Pembahasan
Setelah  perbaikan  pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan pembelajaran  metode Group  to  Group Exchange (GGE),  dapat  diketahui  bahwa penerapan  pembelajaran  metode Group  to Group Exchange (GGE) dapat
meningkatkan  aktivitas  siswa.  Dengan pembelajaran  metode Group  to  Group Exchange (GGE) dapat memudahkan siswa dalam pembagian tugas dan memupuk rasa tanggungjawab  siswa  terhadap  kewajiban dalam pembelajaran. Hal ini sesuai dengan pendapat  Etin  (2008)  yaitu  sikap  saling ketergantungan  positif  antar  anggota kelompok  mampu  menimbulkan  rasa kebersamaan  dan  kesatuan  tekad  untuk sukses.  Belajar  kelompok  menyediakan kesempatan  kepada  anggota  kelompok untuk  mempelajari  cara  berpartisipasi secara  efektif,  belajar  menjadi  anggota
Penerapan  Strategi  Pembelajaran Group  To  Group  Exchange (Gge)  Untuk  Meningkatkan  Aktivitas  Dan  Hasil Belajar Bahasa Indonesia Pada Materi Cerpen Siswa Kelas XI IPA.1 SMA Negeri 1 Rambah
yang  baik,  belajar  cara  berdiskusi, menghimpun pemikiran-pemikiran, menerima kepemimpinan dan bekerjasama.
Peningkatan  hasil  belajar  menurut Slameto  (2003)  sangat  dipengaruhi  oleh beberapa faktor, salah satunya penggunaan metode  pembelajaran.  Dengan  demikian penggunaan  metode Group  to  Group Exchange (GGE)  dapat  berdampak  positif dan  langsung  untuk  meningkatkan  hasil belajar  siswa.  Pada  dasarnya  hasil  belajar adalah  suatu  proses  yang  mengakibatkan perubahan  pada  diri  seseorang,  seperti perubahan  pemahaman,  perubahan  sikap, dan  perubahan  perilaku  serta  aspek-aspek yang  ada  pada  diri  seseorang.  Hasil  yang didapat  oleh  siswa  memenuhi  tujuan pembelajaran  dari  bahan  yang  diajarkan oleh guru (Depdiknas, 2006).

## D. Simpulandan Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan kelas  yang  telah  dilakukan  dapat disimpulkan sebagai berikut ini.
1. Pembelajaran  metode Group  to Group  Exchange (GGE)  dapat
meningkatkan  aktivitas  belajar siswa  pada  materi  cerpen  kelas  X IPA.1 SMAN 1 Rambah. Peningkatan  ini  terlihat  dai perolehan analisa data pada lembar observasi aktivitas siswa di dalam
proses  pembelajaran  dari  siklus  I ke siklus II mengalami peningkatan pada setiap indikator.
2. Pembelajaran  metode Group  to
Group  Exchange (GGE)  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa pada materi  Cerpen  kelas X IPA.1 SMAN  1  Rambah.  Hal  ini  dapat dilihat  dari  perbandingan  hasil belajar siswa antara siklus I, yakni 75,00% dengan kategori cukup dan siklus  II,  yakni  81,25  %  dengan kategori  Baik.

## Daftar Pustaka
Depdiknas.  (2006). Kurikulum  Tingkat
Satuan Pendidikan . Pusat
Kurikulum  Balitbang  Depdiknas.
Jakarta.
Hartono.  (2008). Paikem  (Pembelajaran Aktif  Inovatif  Kreatif  Efektif  dan Menyenangkan) . Zanafa
Publishing. Pekanbaru.
Murni,  A.,  Yusra.  N.,Solfitri,  T.  2010. Penerapan  Metode  Belajar  Aktif Tipe  Group  To  Group  Exchange (Gge)  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas X Ips  1  Man  2  Model  Pekanbaru. Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Vol. 11, No. 2.
Silberman,  ML.  (2009). Active  Learning (101  Cara  Belajar  Siswa  Aktif) .
Nusamedia. Bandung.
Slameto. (2003). Belajar dan Faktor-faktor yang  Mempengaruhinya .  Rhineka Cipta. Jakarta.
.