Literature  Study:  Increasing  Motivation  to  Learn  Science  Through  Models Problem Based Learning

## Erma Saswindari
SDN 1 Baseh erma.saswindari@gmail.com
Article History accepted 01/08/2021 approved 17/08/2021 published 01/09/2021

## Abstract
This  study  aims  to  examine  the  literature  on  increasing  the  motivation  to  learn  science  by applying  the  Problem  Based  Learning  (PBL)  model.  The  data  obtained  are  secondary  data  in the form of books, journals, scientific articles and so on related to research problems. The data obtained  is  processed  through  data  reduction,  then  described  scientifically  so  that  a  research conclusion is obtained. The results of this study show that motivation is an aspect that must be owned  by  students  so  that  students  can  follow  the  learning  process  well,  one  of  which  is  in science learning, namely by conducting learning with varied methods and models according to student  needs  and  future  demands.  Based  on  the  literature  review  that  has  been  carried  out, PBL is one of the learning models that is able to make learning activities more active so that it has a positive effect on student learning motivation. Based on the research results of the litera study.
Keywords: ]Problem Based Learning, motivation to learn , Science.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  mengkaji  literatur  tentang  Meningkatkan  motivasi  belajar  IPA  dengan menerapkan  model  Problem  Based  Learning  (PBL).  Data  yang  diperoleh  yaitu  data  sekunder dalam  bentuk  buku,  jurnal,  artikel  ilmiah  dan  lain  sebagainya  yang  berkaitan  dengan permasalahan  penelitian.  Data  yang  diperoleh  diproses  melalui  reduksi  data,  kemudian dideskripsikan secara ilmiah sehingga diperoleh suatu kesimpulan penelitian. Hasil penelitian ini menunjukkan  bahwa  Motivasi  merupakan  aspek  yang  harus  dimiliki  oleh  siswa  supaya  siswa dapat  mengikuti  proses  pembelajaran  dengan  baik  salah  satunya  dalam  pembelajaran  IPA, yaitu dengan melakukan pembelajaran dengan metode dan model yang variatif sesuai dengan kebutuhan  siswa  dan  tuntutan  masa  depan.  Berdasarkan kajian  literatur  yang  telah  dilakukan, PBL  merupakan  salah  satu  model  pembelajaran  yang  mampu  membuat  aktivitas  belajar menjadi lebih aktif sehingga berpengaruh positif pada motivasi belajar siswa. Berdasarkan hasil penelitian studi literatur, maka dapat disimpulkan model pembelajaran Problem Based Learning merupakan  salah  satu  model  pembelajaran  yang  mampu  membuat  aktivitas  belajar  menjadi lebih  aktif  sehingga  berpengaruh  positif  pada  pembelajaran  IPA  dan    secara  efektif  mampu meningkatkan motivasi belajar siswa.
Kata kunci: Problem Based Learning, Motivasi belajar, IPA
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Di  era  abad  21  ini  guru  dituntut  memiliki  kompetensi  dengan  setara keterampilan  abad  21  yaitu  berpikir  kritis  dan  pemecahan  masalah,  kreativitas  dan inovasi,  komunikasi  dan  kolaborasi.  Terjadi  banyak  perubahan  termasuk  pendidikan, perubahan  dalam  pendidikan  ini  menuju  pada  hal  yang  lebih  postif,  namun  masih banyak guru dan siswa yang tidak bisa mengikuti perubahan tersebut. Sejatinya tugas guru  adalah  memberikan  layanan  terbaik  kepada  siswa  sehingga  menghasilkan  hasil belajar  yang  optimal.  Berbagai  upaya  dilakukan  guru  untuk  meningkatkan  kualitas pembelajarannya, diantaranya dengan menerapkan model pembelajaran inovatif.
Selain mengharuskan guru untuk melatih kemampuan berpikir siswa, juga yang tidak kalah penting adalah menghadirkan atmosfer belajar pembelajaran yang nyaman dan  mendukung  pengembangan  kemampuan  serta  keterampilan  yang  optimal.  Maka dari  itu  untuk  dapat  bersaing  di  abad  21  ini  tentunya  seorang  guru  harus  melakukan pembelajaran  yang  optimal  dan  bermakna  bagi  para  siswa,  salah  satunya  dalam pembelajaran IPA, yaitu dengan melakukan pembelajaran dengan metode dan  model yang  variatif  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa  dan  tuntutan  masa  depan.  Wisudawati dan Sulistyowati (2014) menyatakan bahwa hasil belajar IPA yang dicapai oleh peserta didik  di  Indonesia  yang  tergolong  rendah  dipengaruhi  oleh  banyak  faktor,  yaitu karakteristik peserta didik dan keluarga, kemampuan membaca, motivasi belajar, minat dan  konsep  diri,  strategi  belajar,  tingkat  kehadiran,  dan  rasa  memiliki.  Maka  dari  itu perlu  adanya  upaya  untuk  membangkitkan  motivasi  dalam  diri  siswa  yang  dapat dilakukan  dengan  penerapan  metode  pembelajaran  yang  variatif  sehingga  dapat membangun  konsentrasi,  meningkatkan  motivasi  yang  berdampak  pada  hasil  belajar yang memuaskan.
Pada metode pengkajian, kesuksesan belajar siswa akibat dari berbagai aspek. Salah satu aspek tersebut adalah motivasi belajar dari siswa itu sendiri (Anisaunnafi’ah 2015).  Proses  pembelajaran  akan  mencapai  puncak  kejayaan  apabila  siswa menyimpan motivasi yang tinggi untuk belajar (Suprihatin 2015; Daud 2012). Motivasi adalah  perganantian  energi  yang  ada  dalam  diri  siswa  yang  memotivasi  siswa  untuk mengaktifkan,  menuntun,  dan  mempertahankan  perilaku  dari  waktu  ke  waktu  (Fitriani 2017;  Wulandari  dkk.  2013;  Sjukur  2012).  Beberapa  indikator  motivasi  (Daud  2012) terdiri dari: (1) dorongan berprestasi ; (2) Optimis; (3) Komitmen; (4) inisiatif.
Dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  guru  harus  selalu  berinovasi  dengan menciptakan  situasi  belajar  yang  sesuai  dengan  kondisi  kelas.  (Fitriani  2017).  Guru harus  memastikan  kesesuaian  antara  model  dengan  karakteristik  materi  dan  siswa. Hal  ini  untuk  memastikan  bahwa  kompetensi  yang  diharapkan  dapat  tercapai  dan siswa  lebih  termotivasi  untuk  belajar.  Strategi  pembelajaran  yang  sesuai  dapat membuat  suasana  pembelajaran  lebih  menyenangkan  sehingga  tujuan  pembelajaran akan  mudah  tercapai  (Ramlawati  dkk.  2017).  Untuk  meningkatkan  motivasi  belajar, diperlukan  suatu  model  pembelajaran  yang  mampu  membuat  siswa  mengkonstruk pengetahuannya  sendiri  agar  siswa  lebih  termotivasi  untuk  mengikuti  proses pembelajaran yang dilakukan di dalam kelas.
Salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat  mengaktifkan  serta  memenuhi kebutuhan  belajar  siswa  yang  beragam  yaitu  model  PBL  (Problem  Based  Learning). PBL  adalah  model  pembelajaran  yang  memperkenalkan  masalah  di  awal pembelajaran,  masalah  tersebut  kemudian  digunakan  sebagai  bahan  untuk memotivasi  sekaligus  menyampaikan  konsep  kepada  siswa.  PBL  menggunakan masalah  otentik  sebagai  konteks  untuk  penyelidikan  mendalam  tentang  apa  yang siswa  butuhkan  dan  apa  yang  harus  diketahui  (Ramlawati  dkk.  2017).  PBL  adalah pendekatan pendidikan yang menantang siswa untuk bekerja secara kolaboratif dalam kelompok  untuk  mencari  solusi  atas  masalah  dunia  nyata  serta  mengembangkan keterampilan untuk menjadi pelajar mandiri (Akçay 2009; Devi 2014).
Penerapan      model      PBL      ini      dimaksudkan      untuk      mengetahui      kemampuan mengembangkan  keterampilan    berpikir,    keterampilan    memecahkan    masalah, melatih  kemandirian,  motivasi  belajar,  dan  hasil  belajar  peserta  didik.  Dalam pembelajaran  ini  peserta    didik    belajar    bagaimana    menggunakan    konsep    dan proses    interaksi    untuk  menilai    apa    yang    mereka    ketahui,    peserta    didik    dapat menumbuhkan   keterampilan  berpikir kreatif  untuk menyelesaikan masalah,  bertindak sebagai pemecah masalah dan dalam  pembelajaran  dibangun  proses  berpikir,  kerja kelompok,  berkomunikasi  dan saling memberi motivasi.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  sangat  penting  sebagai  pendidik  untuk meningkatkan  motivasi  belajar  IPA  siswa.  Model  Problem  Based  Learning  diduga dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  IPA  siswa.  Oleh  karena  itu,  pentingnya  untuk mengkaji  lebih  dalam  mengenai  “Meningkatan  motivasi  belajar  IPA  Melalui  Model Problem Based Learnin g”.

## METODE
Penelitian  ini  memerlukan  studi  literatur  pada  pencarian  hasil-hasil  penelitian dari beragam sumber tertulis, baik berjenis buku-buku, majalah, artikel dan jurnal serta dokumen-dokumen  yang  relevan  sesuai  permasalah  yang  sedang  dikaji.  Sehingga fakta yang didapatkan dari studi kepustakaan ini dijadikan sebagagai bahan penunjuk untuk  memperkuat  alasan  yang  mendasar.  Data  membentuk  sumber  fakta  yang didapatkan oleh penulis dengan penelitian yang dilakukan. Data ini kemudian diproses sehingga  sebagai  suatu  fakta  baru  yang  dapat  digunakan  lebih  lanjut  oleh  pembaca. Penelitian  ini  memanfaatkan  pendekatan  studi  pustaka,  yang  artinya  data  yang digunakan  adalah  data  sekunder  (Hamzah,  2020).  Data  sekunder  yang  digunakan dalam  peneleitian  ini  bersumber  dari  buku,  jurnal  penelitian,  dan  publikasi  ilmian lainnya yang relevansi melalui variabel di dalam penelitian.
Teknik  pengumpulan  data  yang  dipakai  yaitu  studi  literatur,  teknik  simak,  serta teknik catat. Teknik catat adalah teknik pengumpulan data dengan buku, jurnal, artikel atau bahan pustaka lainnya yang ditulis ulang yang digunakan untuk dijadikan kutipan pada  hasil  penelitian  yang  baru  (Febrita  &  Harni,  2020).  Setiap  referensi  yang digunakan merupakan sumber yang konkrit dan sebagai dasar secara ilmiah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Model  Problem    Based    Learningmerupakan    model    pembelajaran    yang melibatkan    siswa    dalam  memecahkan    masalah    nyata.    Model    ini    menyebabkan motivasi    dan    rasa    ingin    tahu    menjadi    meningkat.  Model      PBL      juga      menjadi wadah   bagi   siswa   untuk   dapat   mengembangkan   cara   berpikir   kritis   dan keterampilan      berpikir      yang      lebih      tinggi(Gunantara,2014).  Problem      Based Learning  (Pembelajaran  Berbasis      Masalah)memberikan      kesempatan      kepada siswa   untuk   mengungkapkan   gagasan   secara eksplisit,  memberi  pengalaman yang    berhubungan    dengan    gagasan    yang    telah    dimiliki    siswa.    Sehingga  siswa terdorong  untuk  membedakan  dan  memadukan  gagasan  tentang  fenomena  yang menantang.  Model  pembelajaran  PBLini  mendorong  siswa  dapat  berfikir  kreatif, imajinatif,  refleksi,  tentang  model  dan  teori,  mengenalkan    gagasan-gagasan    pada saat   yang   tepat,   mencoba  gagasan   baru,  mendorong   siswa   untuk memperoleh kepercayaan    diri.  Problem    Based    Learning(PBL)    adalah    suatu    proses pembelajaran    yang  diawali  dari  masalah-masalah  yang  ditemukan  dalam  suatu lingkungan pekerjaan(Muhson, 2009).
Kelebihan Problem Based Learning menurut Amir dalam Gunantara (Isrok’atun dan  Rosmala,  2019:50)  pada  bagian  (e)  adalah:  Penggunaan  model  Problem  Based Learning  dalam  pembelajaran  dapat  mengembangkan  motivasi  diri  siswa.  Menurut Ratumanan  (2015:249)  dikatakan  bahwa:  Pembelajaran  berbasis  masalah  (problem based learning = PBL atau problem based instruction = PBI) didasarkan pada asumsi
bahwa  situasi  tekateki  atau  masalah  yang  tidak  terdefinisi  secara  ketat  akan merangsang  rasa  ingin  tahu  peserta  didik  sehingga  mereka  akan  termotivasi  untuk terlibat  secara  optimal  pada  aktivitas  penyelidikan.  Woolfok  (Ratumanan,  2015:253) mengatakan  bahwa  tujuan  pembelajaran  Problem  Based  Learning  bagian  (b),  yaitu: Untuk meningkatkan  motivasi  intrinsik, keterampilan  pemecahan masalah, kolaborasi, dan belajar seumur hidup yang self-directed.
Keunggulan Problem Based Learning menurut al-Tabany (2014:68) bagian (d), yaitu:  Siswa  dapat  merasakan  manfaat  pembelajaran  sebab  masalah  yang diselesaikan  langsung  dikaitkan  dengan kehidupan  nyata,  hal  ini  dapat meningkatkan motivasi  dan  ketertarikan  siswa  terhadap  bahan  yang  dipelajari.  Rusman  (2016:232) mengatakan  bahwa:  Problem  Based  Learning  mengoptimalkan  tujuan,  kebutuhan, motivasi  yang  mengarahkan  suatu  proses  belajar  yang  merancang  berbagai  macam kognisi  pemecahan  masalah.  Menurut  Abd-El-Hay  dan  abd-Allah  dalam  Sujana  dan Sopandi  (2020:121)  mengatakan  bahwa:  Problem  Based  Learning  didefinisikan  juga sebagai model pembelajaran yang memotivasi, menantang,  dan menyenangkan yang telah  dihasilkan  dari  proses  bekerja  menuju  pemahaman  penyelesaian  masalah. Menurut  Nurdyansyah  dan  Fahyuni  (2016:94),  yaitu:  Problem  Based  Learning  adalah sebuah cara memanfaatkan masalah untuk menimbulkan motivasi belajar.
Langkah-langkah  model  pembelajaran  Problem  Based  Learning  yaitu:  1. Orientasi  Siswa  pada  Masalah.  2.  Mengorganisasi  Siswa  untuk  Belajar.  3. Membimbing  Penyelidikan  Individual  maupun  Kelompok.  4.  Mengembangkan  dan Menyajikan  Hasil  Karya.  5.  Menganalisis  dan  Mengevaluasi  Proses  Pemecahan Masalah.
Menurut  (Devi,2014),  (Anisaunnafi’ah,2015)  dan  (Ramlawati,2017)  dalam penelitiannya  menyatakan  bahwa  dorongan  belajar  kelompok  siswa  yang  belajar dengan  motode  PBL  bertambah  meningkat  dibandingkan  dengan  kelompok  siswa yang belajar bersama pembelajaran konvensional. Hal ini benar adanya menggunakan hasil  analisis  uji  t  dan  perhitungan  rata-rata  skor  motivasi  jarak  kelas  yang menggunakan  PBL  dan  kelas  konvensional.  Berdasarkan  hasil  analisis  data  pada penelitian yang dilakukan oleh (Devi,2014) menjelaskan bahwa ditemukan diskrepansi rata-rata  terhadap  hasil  motivasi  antara  kelas  eksperimen  dan  kontrol.  Siswa  kelas eksperimen  mendapatkan  nilai  sebesar  142  (kategori  sangat  tinggi)  dan  siswa  kelas kontrol  mendapatkan  nilai  sebesar  89.29  (kategori  tinggi).  Menurut Anisaunnafi’ah (2015)  dan  Ramlawati  (2017)  pada  penelitiannya  pun mendapatkan  hasil  yang  sama. Hal ini terbukti bahwa PBL berhasil menaikkan motivasi belajar siswa.
Berdasarkan  hasil  analisis  diketahui  bahwa  pemicu  perbandingan  motivasi belajar  disebabkan  adanya  perbandingan  tindakan  pada  metode  pelajaran.  Apa  yang dipelajari  sementara  metode  pembelajaran  secara  formal  terisolasi  atas  dunia  nyata sehingga  apa  yang  dipelajari  siswa  sebagai  entitas  yang  tidak  berfaedah.  Metode pembelajaran  formal  juga  melakukan  untuk  siswa  yang  stagnan  dan  minim  terdorong untuk  menirukan  metode  pembelajaran.  Hal  ini  bertumpu  kemudian  dengan  perilaku siswa  yang  belajar  dengan  menggunakan  PBL.  Langkah-langkah  PBL  mampu membuat  siswa  belajar  secara  aktif  serta  membuat  siswa  memiliki  sifat  yang  optimis, komitmen  dan  berinisiatif tinggi.  Melalui  PBL,  siswa  dituntut  belajar  secara kolaboratif dan  membuat  suatu  karya  sehingga  siswa  lebih  antusias  dalam  belajar  (memenuhi indikator  pertama  dan  kedua  motivasi  yaitu  dorongan  berprestasi  dan  optimis),  siswa dituntut  untuk  mencari  solusi  dalam  memecahkan  masalah melalui  berbagai referensi (memenuhi  indikator  ketiga  yaitu  komitmen),  pengkomunikasian  hasil  eksperimen membuat  siswa  tidak  segan  untuk  bertanya  maupun  menjawab  pertanyaan  dari  guru (memenuhi  indikator  keempat  yaitu  inisiatif  tinggi).  Hasil  ini  sesuai  dengan  pendapat Shishigu  (2017)  yang  menyatakan  bahwa  siswa  belajar  dengan  baik  melalui  proses pembelajaran  pemecahan  masalah  secara  tim  dibandingkan  dengan  proses pembelajaran yang hanya menuntut siswa mendengarkan penjelasan guru.
Melalui  proses  pengkajian  terdapat  tiga  hal  yang  membuat  PBL  lebih  unggul dibandingkan  pembelajaran  konvensional.  Pertama,  PBL  mampu  membuat  konsep yang abstrak menjadi lebih konkret karena skenario yang digunakan dalam PBL terjadi dalam  kehidupan  sehari- hari  (Taşoğlu  2014).  Kedua,  PBL  menciptakan  lingkungan belajar  yang  mampu  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  berpikir  dan memecahkan  masalah,  lingkungan  seperti  ini  mampu  membuat  siswa  memaknai konsep  dengan  baik  karena  siswa  dituntut  untuk  terlibat  secara  aktif  pada  proses pembelajaran  (Demirel,  2011;  Simanjuntak  2014;  Rusnayati  dkk.  2011).  Ketiga,  PBL mampu meningkatkan motivasi belajar  siswa dan motivasi belajar berpengaruh positif pada  kemampuan  pemahaman  konsep  siswa  (Yen  dkk.  2011).  Berdasarkan penjabaran  yang  didukung  oleh  hasil-hasil  penelitian  yang  ada,  maka  dapat  kita simpulkan  bahwa  model Problem  Based  Learning ini  dapat  dimanfaatkan  untuk meningkatkan motivasi belajar siswa pada pembelajaran IPA di sekolah dasar.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil pembahasan diatas yang telah diuraikan, maka dapat diambil kesimpulan  bahwa  dengan  memberi  asumsi  tekateki  atau  masalah  yang  tidak terdefinisi  secara  ketat  secara  otomatis  akan  merangsang  rasa  ingin  tahu  yang  lebih besar  kepada  siswa  sehingga  meraka  akan  termotivasi  dalam  aktivitas  penyelidikan sesuai  dengan  tujuan  dari  Problem  Based  Learning  yaitu  meningkatkan  moivasi intrinsik, keterampilan pemecahan maalah, kolaborasi yang self-directed. Kemampuan ini  sangat  dibutuhkan  bagi  siswa  untuk  bekal  dalam  menghadapi  perkembangan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi.  Kini  guru  sudah  dapat  menerapkan  Problem  Based Learning  dengan  tujuan  agar  siswa  dituntut  belajar  secara  kolaboratif  dan  membuat suatu  karya,  siswa  dituntun  untuk  mencari  problem  solving  dalam  memecahkan masalah menggunakan berbagai sudut pandang. Secara keseluruhan motivasi belajar siswa  dalam  pembelajaran  IPA  dapat  ditingkatkan  dengan  menggunakan  model Problem Based Learning.

## DAFTAR PUSTAKA
Anisaunnafi’ah,  Rifka.  2015.  Pengaruh  Model  Problem  Based  Learning  Terhadap Motivasi Belajar IPS Pada Siswa Kelas IV Sd Negeri Grojogan. Yogyakarta : UNY Al-Tabany,  Trianto  Ibnu  Badar.  2014.  Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif,
Progresif,  dan  Kontekstual:  Konsep,  Landasan,  dan  Implementasinya  pada Kurikulum 2013 (Kurikulum Tematik Integratif/TKI). Jakarta: Prenadamedia Group.
Devi N. L. H. Y., Rasana I. D. P. & Suwatra I. P. 2014. Pengaruh Model Pembelajaran Problem  Based  Learning  Terhadap  Motivasi  Belajar  Ipa  Siswa  Kelas  V  Sd  Di Gugus  I  Kecamatan  Buleleng  Jurnal  Mimbar  PGSD  Universitas  Pendidikan Ganesha 2 (1).
Isrok’atun,  dan  Rosmala,  Amelia.  2019.  Model-Model  Pembelajaran  Matematika. Jakarta: Bumi Aksara.
Nur Diana Rosyidah, Dinda Taruna Nagara, Edi Supriana. 2019. Model Problem Based Learning  (Pbl)  Dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Dan  Pemahaman  Konsep Siswa. Universitas Negeri Malang
Nurdyansyah, dan Fahyuni, Eni Fariyatul. 2016. Inovasi Model Pembelajaran. Sidoarjo: Nizamia Learning Center.
Ramlawati,  Sitti  R.  Y  &  Aunillah  I.  2017.  Pengaruh  Model  PBL  (Problem  Based Learning) terhadap Motivasi dan Hasil Belajar IPA Peserta Didik. Jurnal Sainsmat. p. 1-14.
Ratumanan, T. G.. 2015. Inovasi Pembelajaran: Mengembangkan Kompetensi Peserta Didik Secara Optimal. Yogyakarta: Penerbit Ombak.
Rusnayati,      Heni,      dan      Eka      Cahya      Prima.      2011.  “Penerapan  Model Pembelajaran  Problem  Based  Learning      Dengan      Pendekatan      Inkuiri  Untuk
SHEs: Conference Series 4 (6) (2021) 341- 346
Meningkatkan  Keterampilan  Proses Sains  Dan Penguasaan   Konsep Elastisitas Pada Siswa SMA.” Jurnal Pengajaran Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam16 (1): 179.
Rusman.  2016.  Model-Model  Pembelajaran:  Mengembangkan  Profesionalisme  Guru. Jakarta: Rajawali Pers.
Selvi Meilasari , Damris M , Upik Yelianti. Kajian Model Pembelajaran Problem Based Learning  (Pbl)  Dalam  Pembelajaran  Di  Sekolah.  Jurnal  Pendidikan  Biologi  dan Sains Universitas Jambi
Sujana,  Atep  dan  Sopandi,  Wahyu.  2020.  Model-Model  Pembelajaran  Inovatif:  Teori dan Implementasi. Depok: Rajawali Pers.
Suari, ni putu. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning untuk Meningkatkan Motivasi Belajar IPA. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 2 (3), 241 –247. Try  GUnawan  ZEbua  2021.  Studi  Literatur  Model  Pembelajaran  Problem  Based Learning Terhadap Motivasi Belajar Matematika Siswa. IKIP Gunungsitoli.
Wisudawati, A. W. Dan Sulistyowati, E. 2014. Metodologi Pembelajaran IPA . Jakarta : Bumi Aksara