## SCHOOL  LITERACY  MOVEMENT  THROUGH  READING  ANGLE  OPTIMIZATION  IN
CLASSES TO IMPROVE STUDENT READING INTEREST

## Maya Jayanti, Rachma Mutiara Dewi, Zahrotun Nafi’, Moh Salimi
Universitas Sebelas Maret mayajayanti739@gmail.com
Article History Abstract accepted 30/09/2018 approved 12/10/2018 published 30/10/2018 School  Literacy  movement  is  an  agenda  that  is  currently  being intensified  by  the  government.  Many  efforts  from  schools  to support  the  government  program.  One  of  them  is  through reading  corners.  The  purpose  of  this  activity  is  to  study  1)  the concept  of  school  literacy  movement  2)  the  concept  of  reading angle  3)  the  relationship  of  reading  angle  with  reading  interest. The  results  of  this  goal  are  1)  literacy  is  an  activity  or  habit  in reading  and  writing  2)  reading  angle  is  the  corner  of  the  class used to provide books with a lot or little to read, borrow and read activities  to  increase  students'  reading  interest  3)  Reading corners  can  increase  reading  interest  which  is  marked  by  the number  of  students  who  borrow  or  read  books  and  many students gather together to read books in the reading corner. Keywords literacy culture, reading angle, reading interest relationship
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Literasi  seringkali  dikaitkan  dengan  kemampuan  membaca  atau  pengetahuan yang  bersifat  tulisan,  seperti  yang  diungkapkan  oleh  Maryanto  (2006:145), berdasarkan asal katanya, litterae berarti kumpulan huruf, maka literate dapat diartikan sebagai  orang  yang  memiliki  kemampuan  atau  kompetensi  akan  suatu  pengetahuan, atau  ia  dapat  membaca  atau  menulis,  dan  punya  kemampuan  untuk  memanfaatkan pengetahuan tersebut.Pemahaman ini tentunya tidak lepas dari sejarah di mana pada awalnya  jumlah  orang  yang  memiliki  kemampuan  baca  tulis  masih  sangat  terbatas, dan orang-orang tersebutlah yang kemudian dianggap memiliki kompetensi yang lebih baik sehigga dapat menyebarluaskan pengetahuannya kepada orang lain.
Literasi  merupakan  hal  yang  paling  penting  dan  tidak  bisa  dipandang  sebelah mata lagi. Literasi disini merupakan kebiasaan membaca yang harus ditanamkan sejak dini.  Apalagi  untuk  siswa  sekolah  dasar  yang  masih  perlu  bimbingan  untuk membiasakan membaca. Membaca merupakan salah satu fungsi yang paling penting dalam  hidup  semua  proses  belajar  didasarkan  pada  kemampuan  membaca.  Dengan kemampuan  membaca  yang  membudaya  dalam  diri  setiap  anak,  maka  tingkat keberhasilan  di  sekolah  maupun  dalam  kehidupan  di  masyrakat  akan  membuka peluang kesuksesan hidup yang lebih baik.  Dengan membaca banyak sekali informasi dan  ilmu  pengetahuan  yang  dapat  digali.  Seperti  yang  kita  ketahui  bahwa  buku merupakan  jendela  dunia  sehingga  dengan  membaca  buku  kita  akan  lebih memperluas pengetahuan dan wawasan kita.
Menurut I Made Ngurah Suragangga (2017), baru-baru ini di Eropa mengadakan riset  yang  menyatakan  bahwa  dengan  membaca  dapat  mengurangi  dua  kali  resiko terserang  penyakit  alzheimer  (pikun)  yang  artinya  budaya  literasi  memang  sangat penting.
Tetapi  yang  kita  ketahui  bersama  bahwa  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh Programme  for  International  Student  Assessment  (PISA)  yang  dikutip  dari  buku panduan  gerakan  literasi  sekolah  di  sekolah  dasar,  yang  diajakan  oleh  Organisasi untuk  Kerja  Sama  dan  Pembangunan  Ekonomi  (OECD-Organization  for  Economic Cooperation and Development), menggambarkan bahwa dalam dua periode asesmen yang  diadakan  pada  tahun  2009  dan  2012,  peserta  didik  Indonesia  menempati peringkat  64  dan  65  negara  peserta  dalam  matematika,  sains  dan  membaca.  Hal  itu membuktikan bahwa tingkat literasi di Indonesia sangat rendah hal itu mengakibatkan rendahnya  sumber  daya  manusia  dalam  ranah  kognitif  dan  masyarakat  tidak  mampu berpikir kritis dalam menghadapi suatu masalah.
Oleh  karena  itu  upaya  pemerintah  untuk  menanggulangi  hal  tersebut mengeluarkan  peraturan  untuk  menunjang  literasi.  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan  melalui  Peraturan  Menteri  nomor  23  tahun  2013  meluncurkan  sebuah gerakan  literasi  sekolah  untuk  menumbuhkan  sikap  budi  pekerti  luhur  kepada  anak- anak  melalui  bahasa.  Sederhananya,  setiap  anak  di  sekolah  dasar  diwajibkan membaca buku-buku bacaan cerita lokal dan cerita rakyat yang memiliki kearifan lokal dalam materi bacaannya sebelum proses pembelajaran di kelas dimulai. Agar budaya membaca  dapat  mendarah  daging  ditubuh  anak.  Salah  satu  upayanya  dengan menyediakan  sudut  baca  di  pojok  kelas  sebagai  perpustakaan  di  kelas.  Buku-buku yang  disediakan  disini  berisi  buku  non  pelajaran  misalnya  buku  cerita  anak  dongeng, kumpulan  puisi,  novel  fiksi  dan  lain-lain.  Hal  ini  karena  kebutuhan  anak  tidak  hanya aspek  kognitif  yang  perlu  dikembangkan  tetapi  dalam  pembentukan  imajinasi  seperti daya kreativitas yang dapat tumbuh setelah membaca buku yang bervariatif. Dalam hal ini guru hanya sebagai perantara pemantau dan mengarahkan dalam kegiatan literasi anak.
Tujuan  dibuatnya  artikel  ini  antara  lain  untuk  menyadarkan  pentingnya  literasi dengan mengoptimalkan sudut baca kelas guna meningkatkan minat baca pada anak sehingga membaca buku menjadi kebiasaan yang selalu ditanamkan pada anak sejak

## 3rd National Seminar on Educational Innovation (SNIP 2018)
dini  karena  membaca  merupakan  suatu  proses  yang  menentukan  berhasil  tidaknya belajar  dan  pembelajaran  serta  meningkatkan  dan  menumbuhkembangkan pengetahuan, keterampilan, dan menciptakan cipta karsa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A.  Gerakan Literasi
Gerakan  literasi  sekolah  menurut  Kemendikbud  (2016:3)  merupakan  gerakan sosial  dengan  dukungan  kolaboratif  berbagai  elemen.  Pendapat  lain  mengenai literasi dijelaskan oleh Kern dalam widyaningrum (2016:128) mendefinisikan istilah literasi  yaitu  penggunaan  praktik-praktik  situasional  dan  historis  serta  kultural dalam  menciptakan dan mengintrepetasikan makna melalui teks. Sehingga dapat disimpulkan  bahwa  literasi  merupakan  kemampuan  membaca  dan  menulis  dan atau kemelekwacanaan.
Literasi  memiliki  tujuan,  salah  satunya  menurut  Axford  dalam  Widyaningrum (2016:  130)  adalah  membantu  siswa  dalam  memahami  dan  menemukan  strategi yang  efektif  untuk  kemampuan  membaca  dan  menulis,  termasuk  didalamnya kemampuan    memahami  makna  dari  teks  yang  kompleks  dalam  struktur  tata bahasa dan sintaksis. Tujuan literasi juga terdapat dalam Kemendikbud (2016: 2) yaitu untuk menumbuhkembangkan budi pekerti siswa, untuk menumbuhkembangkan  budaya  literasi  di  sekolah,  menjadikan  sekolah  sebagai taman  belajar  yang  menyenangkan,  menghadirkan  beragam  buku  bacaan  dan berbagai strategi dalam membaca. Sehingga dapat disimpulkan bahwa tujuan dari literasi  yaitu  untuk  menumbuhkembangkan  kemampuan  membaca  dan  menulis serta membiasakan anak membaca sedari dini Gerakan  literasi  tidak  dilakukan  begitu  saja,  namun  memiliki  tahapan.  Menurut mulyo teguh dalam jurnal gerakan literasi sekolah tahapan dalam gerakan literasi: Tahap  ke-1:  Pembiasaan  kegiatan  membaca  yang  menyenangkan  di  ekosistem sekolah.  Pembiasaan  ini  bertujuan  untuk  menumbuhkan  minat terhadap  bacaan  dan  terhadap  kegiatan  membaca  dalam  diri  warga sekolah.  Penumbuhan  minat  baca  merupakan  hal  fundamental  bagi pengembangan kemampuan literasi peserta didik.
Tahap ke-2: Pengembangan minat baca untuk meningkatkan kemampuan literasi.
Kegiatan  literasi  pada  tahap  ini  bertujuan  mengembangkan kemampuan  memahami  bacaan  dan  mengaitkannya  dengan pengalaman  pribadi,  berpikir  kritis,  dan  mengolah  kemampuan komunikasi  secara  kreatif  melalui  kegiatan  menanggapi  bacaan pengayaan (Anderson & Krathwol,2001).
Tahap  ke-3:  Pelaksanaan  pembelajaran  berbasis  literasi.  Kegiatan  literasi  pada tahap pembelajaran bertujuan mengembangkan kemampuan memahami  teks  dan  mengaitkannya  dengan  pengalaman  pribadi, berpikir  kritis,  dan  mengolah  kemampuan  komunikasi  secara  kreatif melalui kegiatan menanggapi teks buku bacaan pengayaan dan buku pelajaran (cf. Anderson & Krathwol, 2001).
B.  Sudut Baca
Sudut  baca  merupakan  sebuah  tempat  yang  terletak  di  sudut  ruangan  yang dilengkapi  dengan  koleksi  buku.  Kemendikbud  (2016:  17)  menjelaskan  bahwa sudut  baca  merupakan  sebuah  ruangan  yang  terletak  di  sudut  kelas  yang dilengkapi  dengan  koleksi  buku  dan  berperan  sebagai  perpanjangan  fungsi perpustakaan.  Melalui  sudut  baca  siswa  dilatih  untuk  membiasakan  membaca buku sehingga menjadikan siswa gemar membaca. Kemendikbud (2016: 13) juga

## 3rd National Seminar on Educational Innovation (SNIP 2018)
menjelaskan  bahwa  sudut  baca  yaitu  suatu  tempat  yang  berada  di  dalam  kelas yang digunakan untuk menata buku dalam rangka meningkatkan minat baca. Sehingga dapat disimpulkan bahwa sudut baca merupakan sebuah ruangan yang dilengkapi  dengan  koleksi  buku  dan  berperan  sebagai  perpanjangan  fungsi perpustakaan.  Sudut  baca  perlu  ditata  dengan  baik  agar  siswa  tertarik  untuk memanfaatkannya,  dengan  cara  buku  pelajaran  dan  non  pelajaran  dipajang  di dalam  rak  yang  sesuai  dengan  kondisi  kelas  dan  memperhatikan  keindahannya, perlu juga disediakan karpet dan meja agar siswa dapat duduk dengan nyaman. Menurut  Kemendikbud  (2016:  13)  menjelaskan  tujuan  sudut  baca  yaitu  untuk mengenalkan kepada siswa beragam sumber bacaan untuk dimanfaatkan sebagai media,  sumber  belajar,  serta  memberikan  pengalaman  membaca  yang menyenangkan. Sudut baca kelas juga sebagai upaya mendekatkan perpustakaan ke  siswa.  Sudut  baca  kelas  di  manfaatkan  secara  optimal  untuk  mendukung keberhasilan  proses  pembelajaran.  Morrow  (2014:  13)  menjelaskan  tujuan  sudut baca  ialah  memudahkan  siswa  untuk  mencari  informasi,  menumbuhkan  minat membaca.  Tujuan  sudut  baca  berdasarkan  uraian  diatas  yaitu  sudut  baca  dibuat dengan  memanfaatkan  sudut  ataupun  tempat  lain  yang  strategis  di  dalam  kelas. Jenis bahan bacaan yang ditempatkan di sudut baca kelas dapat berupa buku teks pelajaran,  buku  cerita,  hasil  karya  siswa  dan  guru,  koran,  majalah  anak,  kliping, dan  sumber  belajar  lainnya.  Sudut  baca  digunakan  untuk  mendekatkan perpustakaan ke siswa.
C.  Minat Baca
Minat baca adalah keinginan atau kecenderungan hati yang tingggi (gairah) untuk membaca  (Siregar,  2004).  Definisi  itu  sejalan  dengan  pendapat  Darmono  yang menyatakan bahwa minat baca merupakan kecenderungan jiwa yang mendorong seseorang berbuat sesuatu terhadap membaca (Darmono, 2001: 182). Menurut  Hardjoprakosa  (2005  :  145)    ada  beberapa  hal  yang  menyebabkan rendahnya  minat  baca,  yaitu  orang  tua  tidak  memberi  dorongan  kepada  anak untuk  mengutamakan  membeli  buku,  mereka  juga  kurang  memperkenalkan perpustakan kepada anak-anak, para penerbit media cetak memasang harga buku yang  terlalu  tinggi,  para  pengarang,  penyadur  dan  penerjemah  yang  semakin berkurang,  karena  royalti  yang  tidak  menentu  dan  masih  terkena  PPH, Perpustakaan  Umum  yang  jumlahnya  belum  mencukupi,  dan  belum  terkelola dengan profesional. Upaya dalam meningkatkan minat baca harus didukung aspek keluarga, masyarakat, dan lembaga pendidikan dan dilakukan bersamaan.
D.  Sudut Baca untuk Meningkatkan Minat Baca Meningkatnya  minat  baca  akan  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia. Oleh  karena  itu,  berbagai  upaya  harus  diusahakan  untuk  meningkatkan  minat baca. Salah satu upaya yang dilakukan yaitu dengan membuat sudut baca kelas. Selain  itu,  dengan  dilaksanakannya  program one  child  book yang  merupakan kegiatan  untuk  meningkatkan  jumlah  dan  jenis  buku  bacaan  di  sekolah,  agar setiap siswa sedikitnya memiliki 1 buku untuk dibaca di sekolah/ kelas maupun di rumah,  diharapkan  orang  tua  membelikan  minimal  1  buku  untuk  satu  semester atau 1 buku satu tahun, yang kemudian disumbangkan untuk sekolah.
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan oleh Ade Asih,  dkk (2017) di SD N 3 Banjar  Jawa,  beberapa  area  sekolah  disulap  menjadi  pojok  baca,  salah  satunya

## 3rd National Seminar on Educational Innovation (SNIP 2018)
adalah  aula.  Tempat  membaca  di  aula  ini  ditata  sedemikian  nyaman  untuk memudahkan  anak-anak  membaca.  Diletakkannya  rak  buku  yang  menarik,  setiap rak  berisi  slogan  agar  siswa  semakin  sadar  akan  pentingnya  membaca  bagi kehidupannya.
Sedangkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Kiswati  (2017),  dengan  metode penelitian  deskriptif  kuantitatif  yang  ingin  mengetahui  seberapa  besar  pengaruh program  sudut  baca  yaitu  diketahui  bahwa  minat  baca  siswa  meningkat  hingga 85%.  Ada  dua  faktor  yang  berpengaruh  terhadap  minat  baca  siswa  yaitu  waktu luang dan bentuk tampilan buku.
Selain  itu,  berdasarkan  hasil  penelitian  Nugroho,  A.,  dkk  (2016)  mengenai penggunaan  sudut  baca  kelas  selama  3  bulan,  perubahan  sikap  afektif  dalam literasi  yaitu  siswa  lebih  rajin  mengunjungi  sudut  baca  baik  untuk  membaca  atau sekadar  untuk  melihat-lihat.  Dengan  begitu,  minat  baca  siswa  akan  lebih bertambah atau tumbuh. Siswa juga termotivasi untuk membuat karya tulis, seperti cerpen, diary, dan sebagainya.
Bedasarkan  penelitian-penelitian  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan dibuatnya sudut baca yang tertata dengan rapi, rak buku yang dibuat menarik serta design buku yang unik dapat meningkatkan minat baca siswa, hal tersebut terlihat dengan banyaknya siswa yang berkumpul baik untuk membaca atau berkunjung di sudut baca.

## SIMPULAN
Gerakan  Literasi  merupakan  gerakan  untuk  mengembangkan  kemampuan membaca  dan  menulis  dan  atau  kemelekwacanaan.  Tujuan  dari  literasi  dengan menggunakan  sudut  baca  kelas  adalah  untuk  meningkatkan  dan  menumbuh kembangkan  pengetahuan,  keterampilan,  dan  menciptakan  cipta  dan  karsa  melalui pemberdayaan  di  dalam  kelas.  Sudut  baca  merupakan  sebuah  ruangan  yang dilengkapi  dengan  koleksi  buku  dan  berperan  sebagai  perpanjangan  fungsi perpustakaan guna meningkatkan minat baca anak. Minat baca adalah keinginan atau kecenderungan  hati  yang  tingggi  (gairah)  untuk  membaca  yang  tumbuh  dari  pribadi masing-masing seseorang, sehingga untuk meningkatkan minat baca perlu kesadaran setiap  individu.  Meningkatnya  minat  baca  pada  anak  melalui  dibuatnya  sudut  baca dapat  ditandai  dengan  banyaknya  siswa  yang  meminjam  atau  membaca  buku  dan banyak siswa yang berkumpul bersama untuk membaca di sudut baca tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Faradina,  N.  (2017).  Pengaruh  Program  Gerakan  Literasi  Sekolah  Terhadap  Minat
Baca Siswa Di SD Islam Terpadu Muhammadiyah An-Najah Jatinom Klaten. Jurnal Hanata Widya , 6 (8), 60-68. Fijayanti,  I.  (2015).  Program  Membaca  Lima  Belas  Menit  ( Sustained  Silent  Reading ) Pada Siswa dan Siswi Sekolah Dasar Negeri di Kota Surabaya, 4 (3), 1-18.
Kasiyun,  S.  (2015).  Upaya  Meningkatkan  Minat  Baca  Sebagai  Sarana  Untuk Mencerdaskan Bangsa. Jurnal Bahasa Indonesia, Sastra, dan Pengajarannya, 1 (1), 79-95.
Kiswati. (2018). Program Pojok Baca Sebagai Upaya Meningkatkan Minat Baca Siswa Melalui GLS ( Gerakan Literasi Sekolah), 4 (1), 65-72.
Masruroh,  R.V.  (2017). “Analisis  Pemanfaatan  Sudut  Baca  Di  Lingkungan  Sekolah Guna  Menumbuhkan  Budaya  Literasi  Pada  Siswa  Di  SD  Negeri  Polomarto ”. Skripsi  Fakultas  Keguruan  Dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Muhammadiyah Purwokerto.
Nugroho, A., Dkk. (2016). Implementasi Gemar Membaca Melalui Program Pojok Baca Dalam Mata Pelajaran IPS Pada Siswa Kelas VIII di SMPN 2 Sumber, 5 (2), 187- 206.
Pamungkas, B. (2018). “ Optimalisasi Fungsi Pojok Baca Di Kelas I SD Muhammadiyah Pangkalpinang Sebagai Penumbuhkenalkan Budaya Membaca ”. Skripsi Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Suragangga,  I.  (2017).  Mendidik  Lewat  Literasi  Untuk  Pendidikan  Berkualitas. Jurnal Penjaminan  Mutu  Lembaga  Penjaminan  Mutu  Institut  Hindu  Dharma  Negeri Denpasar, 3 (2), 154-163.
Tantri,  A,  dkk.  (2017).  Keefektifan  Budaya  Literasi  di  SD  N  3  Banjar  Jawa  Untuk Meningkatkan Minat Baca. Journal of Education Research and Evaluation, 1 (4). 204-209.