Evaluasi Program Pendampingan Pelatihan dan Pengembangan Keterampilan Kompetensi pada Peserta Didik LPK Nata Academy
Evaluation of The Training and Competency Skills Development Program at LPK Nata Academy Students
Oleh:
Rizki Hidayat 1, Yang Gusti Feriyanti 2, Indriani 3 dan Azmi Roza 4
1 Department of Communication, University of Bina Sarana Informatika, Jakarta Pusat
2 STISIPOL Pahlawan 12, Bangka Belitung
3 Communication Studies Program, Faculty of Social and Political Sciences, Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka, Jakarta
4 Global Institut Technology and Business, Banten *e-mail korespondensi: rizki.rhq@bsi.ac.id

## ABSTRAK
Pendayagunaan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  merupakan  hal  yang  mendesak  dalam  rangka mewujudkan tatanan masyarakat informasi Indonesia sebagai bagian dari masyarakat informasi dunia. Hal  ini  menuntut  tersedianya  sumberdaya  manusia  yang  kompeten  dalam  mengoperasikan, mengaplikasikan serta mengembangkan infrasruktur teknologi informasi yang tersedia. Sebagai sebuah proses yang kompleks, pendampingan pelatihan dan pengembangan keterampilan masyarakat informasi yang  kompeten  perlu  dilaksanakan  secara  terstruktur.  Nata  Academy  merupakan  Lembaga  Pelatihan Multimedia  yang  selalu  mengikuti  pertumbuhan  dan  perkembagan  teknologi  informasi  secara berkesinambungan.  Perspektif  masyarakat  informasi  yang  kompeten  dapat  dicapai  dengan  mengatasi tantangan dalam program pelatihan agar tercapai pendampingan pelatihan yang optimal. Penelitian ini bertujuan  menganalisis  pendekatan Tyler dalam  pengembangan  program  pendampingan  dan pengembangan  keterampilan  multimedia  pada  LPK  Nata  Academy.  Metode  pengumpulan  data dilakukan  secara  kualitatif  dan  kuantitatif.  Hasil  studi  menunjukkan  perlu  penerapan  empat  tahap pengalaman  belajar  yaitu;  tahap  pra-pelatihan,  tahap  teori  atau  pelatihan,  tahap  proyek,  tahap  pasca pelatihan.
Keywords: evaluasi , kompetensi, model Tyler .

## ABSTRACT
Utilization  of  information and  communication  technology  is  urgent  in order  to  create  an Indonesian information society as part of the world information society. This requires the availability of competent human  resources  in  operating,  applying  and  developing  the  available  information  technology infrastructure.  As  a  complex  process,  training  assistance  and  skills  development  for  a  competent information society needs to be implemented in a structured manner. Nata Academy is a Multimedia Training  Institute  that  always  follows  the  growth  and  development  of  information  technology  on  an ongoing basis. A competent information society perspective can be achieved by overcoming challenges in training programs in order to achieve optimal training assistance. This study aims to analyze Tyler's approach in developing mentoring programs and developing multimedia skills at LPK Nata Academy. Methods of data collection carried out qualitatively and quantitatively. The results of the study show that it is necessary to apply four stages of the learning experience including; pre-training stage, theory or training stage, project stage, post-training stage .
Keywords: evaluation, competency, Tyler model

## PENDAHULUAN
Pada awal tahun 2023, jumlah individu yang  tidak  memiliki  pekerjaan  di  Indonesia tercatat  sebesar  7,9  juta  jiwa.  Laporan  dari Badan  Pusat  Statistik  (BPS)  (Badan  Pusat Statistik,  2024)  menyatakan  bahwa  pada bulan  Februari  2023,  angka  tersebut meningkat  sedikit  menjadi  7,99  juta  orang, namun  ini  menandakan  penurunan  sebesar kira-kira  410  ribu  orang  jika  dibandingkan dengan data pada bulan Februari tahun 2022. Lebih  lanjut,  terdapat  peningkatan  dalam jumlah total angkatan kerja di Indonesia yang tercatat  sebesar  146,62  juta  orang  pada Februari 2023, yang menunjukkan kenaikan sebesar 2,61 juta orang dibandingkan periode yang sama pada tahun sebelumnya. Meskipun  terjadi  penurunan  dalam  jumlah pengangguran  dibandingkan  tahun  lalu, Tingkat  Pengangguran  Terbuka  (TPT)— yang mengukur proporsi jumlah pengangguran  terhadap  total  angkatan kerja—masih menunjukkan angka yang lebih tinggi  sekitar  1,2  juta  orang  dibandingkan dengan  situasi  sebelum  pandemi  pada Februari 2019.
P engangguran  ini  dibagi  berdasarkan beberapa  kategori:  1) Penduduk  yang  tak punya  pekerjaan  dan  sedang  mencari pekerjaan; 2) Penduduk  yang  tak  punya pekerjaan dan sedang mempersiapkan usaha; 3) Penduduk  yang  tak  punya  pekerjaan  dan tidak mencari pekerjaan, karena merasa tidak mungkin  mendapat  pekerjaan;  dan 4) Penduduk yang sudah punya pekerjaan, tapi belum  mulai  bekerja  (Amalia  Nugraheni, 2023).  Untuk  lebih lengkapnya  bisa lihat  di Gambar 1.
Gambar 1. jumlah dan tingkat pengangguran terbuka di Indonesia  (Katadata, 2023)
Salah satu solusi dari permasalahan ini adalah  hadirnya  lembaga  yang  dapat meningkatkan  kompetensi  sumber  daya manusia di Indonesia melalui jalur pendidikan non-formal. Pendidikan di Indonesia  dapat  dilakukan  melalui  3  jalur, yaitu  pendidikan  formal,non-formal  dan informal. Hal ini tertuang jelas pada UU no. 20  tentang  sistem  pendidikan  nasional. Pendidikan non formal berada pada sistem di luar  sekolah  seperti  lembaga  mandiri  dan independent (Pijar, 2021)
Nata Academy adalah Lembaga Pelatihan  Kerja  (LPK)  yang  menawarkan program  Sertifikasi  Kreatif  Digital  dan Komunikasi. Nata Academy berada di bawah PT. Runata Investindo dan telah memperoleh izin  operasional  dengan  nomor  LKP 1/A.5.1/31/73/02/1003/07/003.C/1.ab/3/-
1.851.332/e/ 2021
dan LPK
1/G.1/31.73.02.1003.07.003/C1.ab/3/-1.837/ 2019  (www.nataacademy.id,  2022).  Nata Academy  dari  tahun  2020  bergerak  sebagai LKP di bidang kreatif digital dan komunikasi telah  melatih  dan  meluluskan  sebanyak  31 orang  dalam  kurun  waktu  dua  tahun. Sebelumnya  Nata  Academy  bernama  Nata Center  bergerak  pada  LPK  di  bidang pariwisata.  Kemudian  seiringnya  waktu  dan tuntutan  perkembangan  zaman,  Manajemen mengubah  Nata  Center  berubah  nama menjadi  Nata  Academy  yang  khusus membuat  pelatihan  di  Bidang  Multimedia. Nata Academy berlokasi di Jl. Kyai Tapa No. 99  A  RT  009/  RW  011  Tomang,  Grogol Petamburan, Jakarta Barat 11450.
Tujuan penelitan adalah untuk melihat bahwa pengembangan kurikulum tidak dapat dipisahkan dari proses, strategi pembelajaran yang  dipilih  maupun  teknik  pembelajaran yang digunakan menyebut kurikulum sebagai  sesuatu  yang  diajarkan,  sementara pembelajaran merupakan alat yang digunakan untuk mengajarkan materi tersebut (Putra, Andreas, 2018).
Berdasarkan  beberapa  kajian  jurnal sebelumnya  mengenai  program  evaluasi Tyler . Pendekatan evaluasi program kurikulum LPK Nata Academy adalah suatu metode  sistematis  yang  digunakan  untuk
mengevaluasi  efektivitas  dan  kesesuaian program  kurikulum  yang  diselenggarakan oleh  LPK  (Lembaga  Pelatihan  Kerja)  Nata Academy.  Evaluasi  program  kurikulum  ini bertujuan  untuk  mengukur  sejauh  mana program kurikulum tersebut mencapai tujuan yang telah ditetapkan dan untuk mengidentifikasi  proses  pembelajaran  apa saja yang perlu diperbaiki atau ditingkatkan. Tujuan dari kegiatan belajar ini adalah untuk memberikan  pelatihan  dan  keterampilan secara  profesional  serta  mempersiapkan peserta  didik  dalam  menghadapi  tantangan industri  kerja  khususnya  dalam  bidang multimedia  di  divisi  marketing  sebagai content creator dan bidang digital marketing (Putra & Andreas, 2018).
Pertama, Jurnal  dari  Dr.  Athanatius dari  Ebonyi  State    University  (Athanatius Ifeanyi  Ibeh,  2021)  mengkaji  bagaimana teori  Kurikulum Tyler ( Tyler  model ) berimplikasi pada pembelajaran abad ke-21. Bahwa  banyak  temuan  signifikan  yang memengaruhi  kurikulum  dan  proses  desain pembelajaran.  Keberashilan  pembelajaran ditentukan  dari  pembentukan  kurikulum. Hasil  dari  penelitian  ini  yaitu  ada  empat pokok  pikiran  dari  Model Tyler :  1)    Apa tujuan  pendidikan  yang  ingin  dicapai  oleh sekolah? (Tujuan pendidikan) ; 2. Pengalaman  belajar  apa  yang  dapat  dipilih untuk memenuhi tujuan pendidikan? (Pengalaman belajar); 3). Bagaimana seharusnya pengalaman
belajar
diorganisasikan  untuk  mencapai  hasil  yang diinginkan?  (Organisasi  penggalaman);  dan 4.  Teknik  penilaian  dan  evaluasi  apa  yang dapat digunakan untuk menentukan keberhasilan  kurikulum  yang  diterapkan? (Penilaian  dan  evaluasi)  (Masykur,  2013). Kedua , dalam jurnal (Fitriah, 2018) mengatakan bahwa Model Tyler adalah salah satu rujukan dalam pengembangan kurikulum  baik  tingkat  nasional  maupun institusional dalam merancang pembelajaran.
Hasil  pembahasan  dari  jurnal  tersebut menandakan bahwa ada rujukan ilmiah untuk acuan  penulis.  Kami  melihat  bahwa  belum ada  implementasi  model Tyler dalam pengembangan  kurikulum  pada  institusi
resmi. Oleh karena itu, analisis model Tyler pada  ‘Evaluasi  Program  Pendampingan Pelatihan Dan Pengembangan Keterampilan Kompetensi  Pada  Peserta  Didik  LPK  Nata Academy ’  adalah  sebuah  kebaruan.    Secara singkat, kurikulum merupakan sesuatu yang diajarkan,  program,  rencana  materi  yang diajarkan.  Kurikulum  berperan  penting agar proses  pembelajaran  dapat  berjalan  dengan baik,  dan  tentunya  dengan  tolak  ukur pencapaian  tujuan  oleh  peserta  didik,  serta mendorong  pengajar  untuk  menyusun  dan terus-menerus  menyempurnakan  strategi pembelajaran yang ada di kelas.

## METODE PENELITIAN
Metode pengumpulan data dilakukan melalui  beberapa teknik  baik  secara kuantitatif  maupun  kualitatif.  Pertama  yaitu menggunakan penelitian survei yaitu mengumpulkan  data  dari  responden  peserta didik dari Nata Academy dengan menggunakan  kuesioner  dan  wawancara serta  observasi  langsung.  Angket  atau kuesioner  merupakan  teknik  pengumpulan data  yang  dilakukan  dengan  cara  memberi seperangkat  pertanyaan  atau  pernyataan (Sugiyono,  2012).    Selain  data  primer tersebut,  dilakukan  pula  studi  atau  kajian pustaka sebagai data sekunder melalui sosial media  nata  academy  seperti  Instagram ( https://www.instagram.com/nata.academy/ ) dan website ( www.nataacademy.id )

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam  pendekatan  model Tyler , maka  yang  menjadi  perhatian  adalah pentingnya  menetapkan  tujuan  yang  jelas dalam  perencanaan  kurikulum.  Melalui proses  perencanaan  yang  sistematis,  model ini  membantu  memastikan  bahwa  tujuan pendidikan yang diinginkan dapat diidentifikasi dengan jelas, agar output yang diharapkan  dapat  efekif  seuai  dengan pengemabangan kurikulum.
Berkaitan  dengan  evaluasi  program Kurikulum  LPK  Nata  Academy  maka aktivitas dan kesesuaian program kurikulum yang disediakan harus di evaluasi Selain itu  metode  pembelajaran  yang  dilaksanakan oleh  Nata  Academy  apakah  relevan  dengan jenis pelatihan yang ditawarkan. Evaluasi ini juga  mengukur  tingkat  pemahaman  peserta didik terhadap materi yang disampaikan oleh instruktur  dan  ketrampilan  teknis  yang diharapkan.  Melalui  pendekatan  ini  maka Nata  Academy  dapat  mengukur  dan mengidentifikasikan kelemahan serta kekuatan  program  pelatihan  yang  diberikan apakah  sesuai  dengan  kebutuhan  peserta didik atau melakukan penyesuaian kurikulum  sehingga  menghasilkan  lulusan yang berkualitas.
1) Menetapkan tujuan umum
Tujuan  umum  dari  program  pendidikan ini  adalah  untuk memberikan  pendidikan yang  berkualitas  bagi  peserta  didik  serta mempersiapkan mereka
untuk mengembangkan keterampilan dan pengetahuannya  sesuai  dengan  bidang yang  diminati  dan  siap  bekerja  sebagai tenaga  profesional  dibidang  multimedia. Selain  itu  juga  program  pendidikan  ini memberikan  kesempatan  kepada  peserta didik  untuk  kreatif  dan  berinovasi  dalam mengembangkan  konten-konten  yang dibutuhkan  dalam  dunia  usaha  dan industri.
2) Menggolongkan sasaran atau tujuan Dalam merancang kurikulum yang terarah dan  terukur, maka sasaran dalam pendidikan Nata Academy adalah menghasilkan  lulusan  yang  memiliki kompetensi  pada  bidang  industri  media serta kreatif dalam menghasilkan produksi konten. Sasaran dalam pendidikan pelatihan  ini  adalah  yang  berkaitan dengan  pengetahuan  dan  sikap  peserta didik yaitu dengan menguasai keterampilan  teknik  dasar  pembuatan konten  serta  mampu  menguasai  teknik industri  kreatif  dan  digital.    Tujuan  dari penggolongan  sasaran  atau  tujuan  ini adalah untuk memberikan gambaran yang
lebih jelas apa yang ingin dicapai. Tujuan secara  umum  dari  program  pelatihan  ini adalah:
• Untuk mengembangkan keterampilan dan  pengetahuan  peserta  didik  di bidang multimedia;
• Mempersiapkan peserta didik sebagai tenaga  profesional  dan  siap  kerja  di Industri pekerjaan;
• Peserta  didik  menjadi  Profesional  di bidang masing-masing;
• Membangun  pemikiran  kritis  dan problem solving ;
• Menciptakan entrepreneur atau pengusaha  baru  sehingga  mampu menciptakan lapangan pekerjaan.
3) Mendefinisikan tujuan dalam konteks istilah perilaku
Setiap peserta didik memiliki tujuan dan kebutuhan yang berbeda-beda,oleh karena itu LPK harus
mempertimbangkan tingkat awal kemampuan  dan  ketrampilan  yang dimiliki  oleh  peserta  didik  serta  tingkat perkembangan dan kemampuan mereka untuk mencapai tujuan yang ditetapkan. Oleh  karena  itu,  perlu  mendefinisikan tujuan  program  pelatihan  ini  serta melibatkan peserta didik untuk menentukan  tujuan  yang  diinginkan sehingga peserta didik  termotivasi untuk mencapai tujuan tersebut seperti pengalaman pembelajaran yang diperoleh dan instruktur dapat merencanakan  metode  pengajaran  yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik.
4) Menentukan  situasi  dimana  pencapaian tujuan dapat ditunjukkan
Ada  beberapa  faktor  situasi  yang  perlu dipertimbangkan dalam program pelatihan kerja. Faktor-faktor ini membantu  menciptakan  konteks  yang mempengaruhi pencapaian tujuan dalam program  pelatihan.  Lingkungan  fisik dalam proses pembelajaran memberikan pengaruh  kepada  peserta  didik  seperti suasana  belajar  di  kelas,  fasilitas  yang diberikan  dan  kenyamanan  ruangan
pembelajaran, media pembelajaran, modul  dan  penyediaan  teknologi  untuk memberikan  rangsangan  atau  dorongan minat  belajar  peserta  didik.  Nata Academy secara fisik telah memberikan dukungan  kepada  peserta  didik  dengan menyediakan  sarana  dan  prasarana belajar  sehingga  peserta  didik  fokus dalam  menerima  pembelajaran  yang dilaksanakan.
5) Mengembangkan  atau  memilih  teknik pengukuran
Pengembangan  atau  pemilihan  teknik pengukuran  yang  tepat  merupakan langkah  penting  dalam  mengevaluasi pencapaian  tujuan  pelatihan.  Oleh karena,  itu  langkah  pertama  yang  harus dilakukan adalah dengan memilih teknik pengukuran  yang  jelas  tentang  tujuan dari  pelatihan  yang  ditawarkan.  Teknik pengukuran  ini  harus  konkret  dan terukur  seperti  bagaimana  mengukur tingkat  keberhasilan  dari  keterampilan dan  pengetahuan  peserta  didik,  sejauh mana  yang  telah  dicapai,  apakah  itu berupa  proyek  atau  presentasi  serta penilaian  langsung  keterampilan  yang dimiliki peserta didik setelah mengikuti program  pelatihan  tersebut.  Setelah teknik  pengukuran  ini  diperoleh  maka langkah  selanjutnya  adalah  instruktur mengevaluasi kembali pencapaian yang diperoleh  berdasarkan  data  pengukuran tersebut.  Hasil  pengevaluasian  tersebut digunakan  untuk  memberikan  umpan balik  bagi  peserta  didik  dan  Lembaga Pelatihan yang menyelenggarakan program (Novalinda dkk., 2020).
6) Mengumpulkan data kinerja Mengumpulkan  data  atau  informasi merupakan  tahapan  penting  dalam evaluasi  program  pelatihan    kerja.
Tujuan dari mengumpulkan data kinerja ini  adalah  untuk  mengetahui  sejauh mana  peserta  didik  mencapai  tujuan yang  telah  ditetapkan.  Proses  ini  dapat dilakukan dengan meminta peserta didik mengikuti  ujian  tertulis  atau  membuat proyek sesuai dengan keterampilan yang
dikuasai,  pembuatan  proyek  ini  dapat disesuaikan  dengan  situasi  kerja  nyata seperti  menstimulasi  peserta  didik sehingga  mereka  dapat  berinteraksi dengan  klien  dan  Instruktur  dapat menilai  secara  langsung  bagaimana peserta didik dapat menerapkan pengetahuan  dan  keterampilan  dalam situasi kerja nyata.
7) Membandingkan  data  kinerja  dengan perilaku yang menggambarkan tujuan.
Dalam  menetapkan  tujuan  maka  harus dilakukan  secara  spesifik  dan  terukur untuk  setiap  program  pelatihan  yang dilaksanakan.  Tujuan  ini  dapat  berupa tingkat keterampilan teknis, pemahaman, pengetahuan yang dimiliki peserta  didik.  (Putra  &  Andreas,  2018) membandingkan  data  kinerja  dengan perilaku  yang  menggambarkan  tujuan secara objektif dan memberikan pengarahan  yang  diperlukan  untuk meningkatkan pencapaian tujuan peserta didik dalam program pelatihan. Indikator  perilaku  dapat  dilihat  dari berupa kemampuan peserta didik dalam menyelesaikan tugas baik latihan project,  menghasilkan  produk  maupun kemampuan  dasar  dalam  membuat konten-konten kreatif, setelah didapatkan data kinerja dengan perilaku maka L embaga  pelatihan  kerja  dapat mengidentifikasikan  program,  materi apa  yang  harus  ditingkatkan  serta memberikan  arahan  bagi  peserta  didik untuk  mencapai  tujuan  dari  proses pembelajaran yang dilaksanakan di Nata Academy .
Analisis  Pendekatan  Evaluasi  Program Kurikulum LPK Nata Academy
LPK Nata Academy Jakarta menggunakan  Model Tyler sebagai  bahan evaluasi  untuk  mendeskripsikan  apakah tujuan program sudah tercapai. Model Tyler adalah model evaluasi pendidikan yang fokus pada fase perencanaan dan dapat digunakan untuk  mengevaluasi  efektivitas  program pendidikan  dengan  membandingkan  tujuan yang telah ditetapkan dengan hasil yang telah
dicapai. Model Tyler ini menggunakan empat tahapan  dalam  pengembangaan  kurikulum yakni,  objectives  (tujuan  pendidikan  yang diharapkan), selecting  learning  experiences (menentukan pengalaman belajar yang akan diperoleh  guna  mencapai  tujuan  yang dimaksud), organizing learning experiences (mengorganisasikan  yang  akan  diberikan) dan  evaluation  (mengevaluaasi  efektivitas pengalaman belajar guna mengetahui  tujuan pendidikan telah dicapai).
Pada  LPK  Nata  Academy  Jakarta peserta  didik  mendapatkan  pelatihan  dan pengembangan  keterampilan  dalam  bidang multimedia  dan  pemasaran  digital.  Peserta didik  yang  mengikuti  program  pelatihan  di LPK  Nata  Academy  dapat  mempelajari sejumlah  keterampilan  dan  pengetahuan yang  relevan  dengan  trend  saat  ini  di  dunia usaha  dan  industri  kreatif  digital.  Peserta didik  diharapkan  menghasilkan  konten multimedia  yang  berkualitas,  seperti  video, grafis, dan audio. Spesialisasi dalam Bidang Tertentu  seperti  menjadi Social  Media Specialist atau Content  Creator  Specialist sesuai dengan kebutuhan industri saat ini.
LPK  Nata  Academy  secara  jelas berupaya  untuk  mempersiapkan  peserta didiknya  agar  dapat  menjadi  tenaga  kerja yang terampil dan ahli di bidang multimedia dan pemasaran digital. Dengan pengetahuan dan  keterampilan  ini,  lulusan  LPK  Nata Academy  diharapkan  dapat  bersaing  dan sukses dalam industri yang terus berkembang ini,  untuk  mencapai  tujuan  tersebut  maka dibutuhkan  kurikulum  yang  sesuai  dengan tujuan pembelajarannya serta capaian kompetensi  yang  diperoleh  oleh  peserta didik.  Kurikulum  di  dalam  LPK  harus dirancang berbasiskan kecakapan hidup dan sesuai dengan Kerangka Kualifikasi Nasional  Indonesia  (KKNI) . Salah  satu tujuan  pendidikan  yang  ingin  dicapai  oleh LPK  Nata Academy adalah  menghasilkan talenta-talenta  digital  yang  siap  kerja  dan memberikan  pengalaman  yang  berbeda  di industri digital kreatif. Tujuan ini mencakup aspek pembekalan kompetensi teknis (digital kreatif, e-commerce,  internet  marketing , dsb.)  dan  pengembangan  sumber  daya
manusia yang memiliki daya saing dan daya sanding di masyarakat sesuai yang dibutuhkan  oleh  dunia  industri.selain  untuk menghasilkan talenta digital.
Peserta  didik  diajarkan  bagaimana menghasilkan  konten  multimedia  yang berkualitas,  seperti  video,desain  grafis  serta bagaimana keterampilan menggunakan perangkat dan media digital secara profesional,  oleh  karena  itu  di  LPK  Nata Academy memiliki  tenaga  pengajar  yang memiliki latar belakang pendidikan, kualifikasi  akademik  serta  pengalaman  di industri yang relevan, dengan demikian para pengajar  akan  lebih  mampu  memberikan pelatihan yang berkualitas dan capaian tujuan kurikulum terpenuhi.
Menurut  Hidayat  (2019)  menjelaskan bahwa  tujuan  kurikulum  harus  dirumuskan dengan  mempertimbangkan  beberapa  faktor kunci  seperti  sebagai  berikut  ;  a)  pertama adalah  Tujuan  Pendidikan  Nasional,  yang menjadi  landasan  bagi  semua  lembaga pendidikan;  b)  kedua  adanya  kesesuaian dengan  tujuan  lembaga  pendidikan  untuk memastikan  konsistensi  dalam  pencapaian tujuan; c) ketiga dengan mempertimbangkan kebutuhan  masyarakat  dan  dunia  kerja sehingga lulusannya siap menghadapi tuntutan  pasar  tenaga  kerja;  d)    adanya kesesuaian  dengan  perkembangan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi;  dan  5)  adanya kesesuaian dengan sistem nilai dan aspirasi.
Selanjutnya,  untuk  memastikan  bahwa peserta didik mencapai tujuan yang dimaksud,  perlu  diciptakan  pengalaman belajar yang mendalam dalam kurikulum. Ini melibatkan proses perencanaan dan organisasi  yang  teliti.  Kurikulum  harus dirancang sedemikian rupa sehingga mencakup  berbagai  aspek  yang  akan memungkinkan  peserta  didik  mengalami perubahan dalam potensi mereka.
Berdasarkan  penjelasan  diatas  maka analisis  terhadap  proses  perencanaan  dan evaluasi di LPK Nata Academy berdasarkan pendekatan  model Tyler adalah  sebagai berikut :

## Tabel 1.

## Model Evaluasi Tyler pada Nata Academy
Tujuan Pengalaman Pelaksa- naan Penilaian Melalui pelatih an di Nata Acade my banyak sumber daya manusi a yang dapat tersera p di lapanga n pekerja an terutam a di Industri
Kreatif dan Digital Pengalama n belajar peserta didik LPK Nata Academy dilakukan selama 6 bulan dengan cara pelaksanaa n pendampin gan bersama instruktur secara teori selama 3 bulan Pelaksanaa n Pendampin gan dan Pelatihan LPK Nata Academy dilakukan melalui metode PjBL ( Project Based Learning ) pada tahap magang selama 3 bulan dan tugas akhir Penilaian dilakukan melalui dua cara, Pertama , kelulusan dari uji Sertifikasi Kompeten si BNSP Level 3 dan, Kedua , Penilaian kelulusan dari LPK Nata Academy Academy melalui Tugas Akhir atau Proyek Karya, UTS, Tugas- tugas dan presensi serta keaktifan peserta dalam proses pembelaja ran
LPK  Nata  Academy  mengklasifikasikan tahapan dalam pengembangan kurikulumnya dalam empat tahapan yakni:
a. Tujuan  LPK  Nata Academy bukan hanya menciptakan talent-talent
content creator saja tetapi berorientasi pada menghasilkan
output yang diinginkan, yaitu lulusan yang  dapat  langsung  bekerja  di industri kreatif dan digital, sedangkan model  evaluasi Tyler berfokus  pada evaluasi pencapaian tujuan pendidikan  yang  telah  ditetapkan sebelumnya. Ini lebih tentang mengukur sejauh mana peserta didik
mencapai  tujuan  pendidikan  yang sudah ada. Peserta didik bukan hanya diajarkan  bagaimana  menghasilkan konten  multimedia  yang  berkualitas, tetapi  tujuan  dari  materi  ajar  adalah bagaimana mereka mampu menggunakan  peralatan/media  yang relevan;
b. Dalam  tahapan  pengalaman  belajar Nata Academy menekankan pelatihan  praktis  dalam  industri kreatif dan digital. Peserta didik akan mendapatkan  pengalaman  langsung dalam  menerapkan  pengetahuan  dan keterampilan  yang  mereka  pelajari. Ini sejalan dengan pendekatan learning  by  doing, sedangkan  model Tyler penekanannya  pada  hasil belajar peserta didik. Evaluasi dalam model ini bertujuan untuk mengukur sejauh mana tujuan pendidikan telah tercapai;
c. Pelaksanaan pendampingan dan pelatihan LPK Nata Academy adalah pendekatan  pembelajaran  berbasis proyek.  Dalam  metode  ini,  peserta didik akan belajar melalui pengerjaan proyek-proyek nyata atau tugas-tugas yang  menantang  yang  mirip  dengan tugas  yang  akan  mereka  hadapi  di dunia  kerja.  Melalui  pelaksanaan endampingan  ini  membantu  peserta didik dapat mengembangkan keterampilan  praktis  yang  dapat mereka  terapkan  di  lapangan  kerja serta mendapatkan pengalaman langsung dalam menghadapi masalah dan  situasi  yang  mungkin  mereka temui  di  dunia  kerja,  salah  satunya adalah  bekerja  sama  dengan  orang lain;
d. Pada tahapan penilaian yang dilakukan  di  Nata  Academy  adalah melalui dua cara, yaitu uji sertifikasi kompetensi  BNSP  Level  3  dan penilaian  kelulusan  dari  LPK  Nata Academy  melalui  tugas  akhir,  UTS, tugas-tugas,  presensi,  dan  keaktifan peserta  dalam  proses  pembelajaran. Ini  menunjukkan  pendekatan  yang
lebih  holistik  dalam  mengukur pencapaian peserta didik.Uji sertifikasi kompetensi BNSP Level 3 mencerminkan  relevansi  langsung dengan kebutuhan dunia kerja, karena BNSP adalah Badan Nasional
Sertifikasi  Profesi  yang  mengakui standar  kompetensi  kerja,  Selain  uji sertifikasi,  Nata  Academy  juga menilai  keaktifan  peserta  didik  dan partisipasi  mereka  dalam  proses pembelajaran,  yang  mencerminkan aspek-aspek keterlibatan dan kesiapan  peserta  dalam  dunia  kerja, dibandingkan  dengan  model Tyler maka  cenderung  berpusat  pada pengukuran  hasil  belajar  secara kumulatif.
Berdasarkan  hal  tersebut,  maka  dapat di  analisis  bahwa  pendekatan  penilaian Kurikulum  Nata  Academy  lebih  relevan dengan  dunia  kerja  karena  mencakup sertifikasi kompetensi adan Nasional Sertifikasi  Profesi  (BNSP)  yang  diakui secara nasional hal ini membantu memastikan bahwa peserta didik benar-benar siap untuk bekerja di industri terkait. Model Tyler lebih  berfokus  pada  hasil Academy , yang meskipun penting, mungkin tidak selalu mencerminkan kesiapan peserta didik dalam dunia  kerja,ini  dapat  menghasilkan  lulusan yang memiliki pemahaman teoritis yang baik tetapi mungkin kurang memiliki keterampilan  praktis  yang  diperlukan  oleh lapangan kerja.
Data  hasil  kuesioner  yang  diperoleh dari  responden  yakni  para  peserta  didik  di Nata Academy menunjukkan Nata Academy merupakan LPK berbasis pendidikan vokasional  non  formal  yang  diakui  oleh pemerintah.  Pendidikan vocational atau vokasi  merupakan  salah  satu  upaya  untuk mengatasi  pengangguran  terbuka.  Fokus pendidikan vokasional yang bertujuan untuk memberikan keterampilan praktis dan pengetahuan yang relevan dengan pasar kerja kepada  peserta  didik,  dengan  memberikan keterampilan  yang  dapat  diterapkan  secara langsung,  LPK  membantu  meningkatkan
peluang  kerja  peserta  didik.  Dalam  hal meningkatkan kualitas sumber daya manusia maka  LPK  membantu  menghasilkan  tenaga kerja yang lebih terampil dan kompeten. Hal ini  tidak  hanya  menguntungkan  individu, tetapi juga berdampak positif pada pertumbuhan  ekonomi  dan  perkembangan industri.  Salah  satu  keunggulan  pendidikan vokasional non formal adalah fleksibilitasnya.
LPK  seringkali  dapat  diakses  oleh individu  yang  mungkin  tidak  memiliki kesempatan  untuk  mengikuti  pendidikan formal  penuh  waktu,ini  memungkinkan mereka  untuk  meningkatkan  keterampilan mereka tanpa harus meninggalkan pekerjaan atau tanggung jawab lainnya. Oleh karena itu untuk menunjang pencapaian tujuan kurikulum  maka  faktor-faktor  lain  yang harus dipikirkan adalah kompetensi dari para pengajar atau sumber daya yang tersedia, dan kualitas program pelatihan. Oleh karena itu, penting  untuk  memastikan  bahwa  LPK memenuhi  standar  kualitas  yang  ditetapkan oleh  pemerintah  dan  industri  terkait  untuk memberikan  manfaat  yang  maksimal  dalam mengatasi pengangguran terbuka dan mempersiapkan individu untuk dunia kerja.
Berkaitan dengan hasil kuesioner yang disebarkan  kepada  peserta  didik  Nata Academy dalam mencapai tujuan pembelajaran  yang  ditetapkan.  Terserapnya lulusan  Nata Academy di  industri  kerja  di berbagai  bidang  profesional  adalah  bukti nyata  bahwa  program  ini  memberikan persiapan  yang  baik  untuk  dunia  kerja. Secara keseluruhan, hasil kuesioner menunjukkan  bahwa  LPK  Nata  Academy berhasil  memberikan  pengalaman  belajar yang  bermanfaat,  pendampingan  pelatihan yang  efektif,  dan  penilaian  keterampilan yang  membantu  peserta  didik  dalam perkembangan dan peningkatan kemampuan mereka  di  bidang  multimedia.  Ini  adalah indikasi  positif  tentang  kualitas  program pelatihan  yang  diselenggarakan  oleh  LPK Nata Academy.

## SIMPULAN
Dari hasil penelitian menunjukkan bahwa LPK  Nata  Academy  Jakarta  telah  berhasil memberikan  pengalaman  belajar  yang bermanfaat,  pendampingan  pelatihan  yang efektif,  dan  penilaian  keterampilan  yang membantu
peserta didik dalam perkembangan dan peningkatan kemampuan mereka,  terutama  pada  bidang  multimedia dan pemasaran digital.
Program  yang  ditawarkan  oleh  Nata Academy  juga  sesuai  dengan  tujuan pendidikan  vokasional  non  formal  yang bertujuan untuk meningkatkan keterampilan praktis peserta didik dan mengatasi pengangguran terbuka. dengan tetap memperbarui kurikulum, menjalin kemitraan dengan  industri,  dan  terus  meningkatkan evaluasi,  LPK  Nata  Academy  dapat  terus memberikan  manfaat  yang  maksimal  bagi peserta didiknya dan mendukung pertumbuhan  ekonomi  dan  perkembangan industri di Indonesia.
Penting untuk mengembangkan kurikulum  yang  relevan  dengan  kebutuhan industri  dan  dunia  usaha.  Ini  memerlukan keterlibatan  aktif  dari  mitra  industri  dalam proses penyusunan kurikulum; serta pengembangan kurikulum juga perlu melibatkan  para content  creator yang berpengalaman dalam penyusunan kurikulum  adalah  langkah  yang  penting. Guru  dapat  dapat  memberikan  wawasan berharga kepada peserta didik tentang trend terkini  dalam  industri  media  sosial  dan membantu menyesuaikan materi pembelajaran  karena mengingat  fokus  LPK
Nata Academy pada bidang digital, penggunaan  teknologi  dalam  pembelajaran menjadi  kunci.  Kurikulum  harus  mencakup penggunaan  alat-alat  dan platform digital terbaru  untuk mempersiapkan  peserta  untuk dunia  kerja  yang  berbasis  teknologi. Kemitraan  dengan  industri  dan  perusahaan
dalam  mengembangkan  program  pelatihan adalah  langkah  strategis  untuk  memastikan lulusan  sesuai  dengan  tuntutan  global  dan tuntutan dunia usaha.

## SANWACANA
Terima kasih pada teman-teman mahasiswa/i  angkatan  2021  Doktoral  IPB University  dan  Dosen-Dosen  IPB  terutama kepada  Prof.  Soemardjo  selaku  Dosen Pembimbing  beserta  pihak-pihak  yang membantu  pelaksanaan  penelitian  ini  dan manajemen Nata Academy.

## DAFTAR PUSTAKA
Nugraheni,  R,  A.  (2023). Pengenalan
Indikator Pengangguran . Laporan Badan Pusat Statistik Jawa Barat.
Ibeh,  A.I.  (2021).  Curriculum  Theory  By Ralph  Tyler  And  Its  Implication  For 21st  Century  Learning. Unizik  Journal of  Educational  Research  and  Policy Studies , 4 (2), 52–61.
Laporan  Badan  Pusat  Statistik  Jawa  Barat.
(2024). Badan Pusat Statistik . Masykur,  R.  (2013). Teori  dan  Telaah Pengembangan  Kurikulum .  Bandar Lampung: Aura Publisher
Putra,  T.  A.  (2018).  Evaluasi  program pendidikan: Pendekatan evaluasi program  berorientasi  tujuan  (Goal- oriented  evaluation  approach). Jurnal IAIN , 55–68.
Sugiyono. (2012). Statistika Untuk Penelitian . Bandung: Alfabeta.