## ANALISIS DESAIN PEMBELAJARAN SD  KELAS RENDAH
Kurnia Fartdillah 1 , Resti Hidayat 2 , Dar Alifah .A 3
Universitas Muhammadiyah Tangerang kurnianiafadillah19@gmail.com , restihidayat94@gmail.com

## Abstract
In managing a learning, here the role of teachers is to understand how teachers manage the class, especially managing low classes that are essentially the characteristics of students are still in the early stages of development, so here teachers Must be able to master how to manage the class so that learners in the early stages of the low class are capable of mastering a material and understanding the material being taught. This research is a descriptive study conducted in class III students (3) Si SDN SANGIANG 03 Tanah Merah, Sepatan Tangerang. Here we do a research that analyzes how the design of learning is happening in low-grade students or early-stage students.  Data from observations and interviews will be processed by explaining how and analyzing the data until it finds conclusions. From the results of the research detected that SDN SANGIANG 03 in the design of the study prioritizes the media talks in the teaching  process  can  also  use  other  media  such  as  pictures,  concrete  objects  according  to  the material to be studied so that Such media should be used in explaining the material. In this school also does not use group learning models because the number of students in every class is inadequate  so  it  is  difficult  for  teachers  to  apply  group  learning  to  students  because  it  is influenced also by the lack of classes in this school.
Keywords: Learning Design, Media
Abstrak: Dalam  mengelola  suatu  pembelajaran  maka  disini  peran  guru  adalah  memahami bagaimana cara guru mengelola kelas, khusunya mengelola kelas rendah yang pada dasarnya karakteristik  peserta  didik  tersebut  masih  pada  tahap  awal  perkembangan  ,sehingga  disini guru harus mampu menguasai bagaimana mengelola kelas sehingga peserta didik pada tahap awal yaitu pada kelas rendah   mampu menguasai suatu  materi dan memahami materi  yang diajarkan. penelitian ini adalah penilitian deskriptif yang dilakukan pada siswa kelas III (3) si SDN SANGIANG 03 Tanah Merah, Sepatan Tangerang. disini kami melakukan penelitian yaitu menganalisis bagaimana desain pembelajaran yang terjadi pada siswa kelas rendahatau siswa tahap awal.  Data dari observasi dan wawancara akan diproses dengan menjelaskan cara dan menganalisis data sampai menemukan kesimpulan. Dari hasil penelitian terdeteksi bahwa SDN SANGIANG 03 dalam desain pembelajarannya lebih mengutamakan media ceramah dalam proses belajar mengajar dapat juga menggunakan media lainnya seperti gambar, benda kongkrit sesuai materi yang akan dipelajari sehingga media seperti apa yang harus digunakan dalam  menjelaskan  suatu  materi  tersebut.  di  sekolah  ini  juga  tidak  menggunakan  model belajar berkelompok dikarenakan jumlah siswa disetiap kelasnya tidak memadai sehingga sulit bagi guru untuk menerapkan belajar berkelompok kepada siswa karena dipengaruhi juga oleh kurangnya kelas di sekolah ini.
Kata Kunci : Desain Pembelajaran, Media

## PENDAHULUAN
Apabila  proses  belajar  itu  diselenggarakan  secara  formal  disekolah- sekolah,  tidak  lain  ini  dimaksudkan  untuk  mengarahkan  perubahan  pada  diri  siswa secara  terencana,  baik  dalam  aspek  pengetahuan,  keterampilan,  maupun  sikap. Interaksi yang terjadi selama proses belajar tersebut dipengaruhi oleh lingkungannya, yang antara lain terdiri atas murid, guru, petugas perpustakaan, kepala sekolah, bahan atau  materi  pelajaran  (buku,  modul,  selebaran,  majalah,  rekaman  video  atau  audio, dan  yang  sejenisnya),  dan  berbgai  sumber  belajar  dan  fasilitas  (proyektor  overhead, perekam pita audio dan video, radio, televisi, komputer, perpustakaan, laboratorium, pusat sumber belajar, dan laim-lain).
Penetapan  standar  proses  pendidikan  merupakan  kebijakan  yang  sangat penting dan strategis untuk pemerataan dan peningkatan kualitas pendidikan. Melalui standar proses pendidikan setiap guru dan atau pengelola sekolah dapat menentukan bagaimana  seharusnya  proses  pembelajaran  berlangsung.  Namun  demikian, komponen yang selama ini dianggap sangat mempengaruhi proses pendidikan adalah komponen guru. Hal ini memang wajar, sebab guru merupakan ujung tombak yang berhubungan langsung dengan siswa sebagai subjek dan objek belajar. Bagaimanapun bagus  dan  idealnya  kurikulum  pendidikan,  bagaimanapun  lengkapnya  sarana  dan prasarana  pendidikan,  tanpa  diimbangi  dengan  kemampuan  guru  dalam mengimplementasikannya, maka semuanya akan kurang bermakna. 1

## Pengertian Media
Kata  media  berasal  dari  bahasa  latin medius yang  secara  harfiah  berarti ‘tengah’, ‘perantara’, atau pengantar. Gerlach & Ely (1971)mengatakan bahwa media apabila  dipahami  secara  garis  besar  adalah  manusia,  materi,  atau  kejadian  yang membangun  kondisi  yang  membuat  siswa  mampu  memperoleh  pengetahuan, keterampilan,  atau  sikap.  Dalam  pengertian  ini,  guru,  buku  teks,  dan  lingkungan sekolah merupakan media. Secara lebih khusus pengertian media dalam proses belajar
1 Wina Sanjaya, Strategi Pembelajaran , (Jakarta: Kencana Prenada Media Group 2006) Hal.02 Azhar Arsyad, Media Pembelajaran , (Jakarta: RajaGrafindo Persada2015) Hal.01
mengajar cenderung diartikan sebagai alat-alat grafis, fotografis, atau elektronis untuk menangkap,  memproses,  dan  menyusun  kembali  informasi  visual  atau  verbal.  Di samping  itu  media  dapat  pula  mencerminkan  pengertian  bahwa  setiap  sistem pembelajaran yang melakukan peran mediasi, mulai dari guru sampai kepada perlatan paling  canggih,  dapat  disebut  media.  Ringkasnya,  media  adalah  alat  yang menyampaikan atau mengantarkan kesan-kesan pembelajaran.

## Penggunaan Media Pendidikan
Pemerolehan pengetahuan dan keterampilan, perubahan-perubahan sikap dan perilaku  dapat  terjadi  karena  interaksi  antara  pengalaman  baru  dengan  pengalaman yang  pernah  dialami  sebelumnya.  Menurut  Bruner  (1966:10-11)  ada  tiga  tingkatan utama  modus  belajar,  yaitu  pengalaman  langsung  (enactive),  pengalaman piktorial/gambar (iconic), dan pengalaman abstrak (symbolic), kata ‘simpul’ dipelajari dari  gambar,  lukisan,  foto,  atau  film.  Uraian  tersebut  memberikan  petunjuk  bahwa agar proses belajar mengajar dapat berhasil dengan baik, siswa sebaiknya diajak untuk memanfaatkan semua alat inderanya. Guru berupaya untuk memberikan rangsangan atau  stimulus  yang  dapat  diproses  dengan  berbagai  indera.  Semakin  banyak  alat indera  yang  digunakan  untuk  menerima  dan  mengolah  informasi  semakin  besar kemungkinan informasi tersebut dimengerti dan dapat dipertahankan dalam ingatan sehingga siswa dapat menyerap dengan baik materi yang disajikan.

## Fungsi dan Manfaat Media Pendidikan
Dalam  suatu  proses  belajar  mengajar  dua  unsur  yang  amat  penting  adalah  metode mengajar dan media pembelajaran. Kedua aspek ini saling berkaitan. Pemilihan salah satu metode mengajar tertentu akan mempengaruhi jenis media pembelajaran yang 2 sesuai,  meskipun  masih  ada  berbagai  aspek  lain  yang  harus  diperhatikan  dalam memilih  media,  antara  lain  tujuan  pembelajaran,  jenis  tugas  dan  respon  yang
Wina Sanjaya, Strategi Pembelajran , (Jakarta: Kencana Prenada Media 2016) Hal.126-129 Azhar Arsyad, Media Pembelajaran , (Jakarta: PT Rajagrafindo Persada 2015) Hal.03-21
diharapkan siswa kuasai setelah pembelajaran berlangsung, dan konteks pembelajaran termasuk karakteristik siswa. Meskipun demikian, dapat dikatakan bahwa salah satu fungsi  utama  media  pembelajaran  adalah  sebagai  alat  bantu  mengajar  yang  turut mempengaruhi iklim, kondisi, dan lingkungan belajar yang ditata dan di ciptakan oleh guru.

## Pengertian strategi pembelajaran
A. pengertian strategi
Dalam  dunia  pendidikan,  strategi  diartikan  sebagai  a  plan,  method,  or  series  of activities  design  to  achieves  a  particular  educational  goal  (J.R.David,  1976).  Jadi, dengan  demikian  strategi  pembelajaran  dapat  diartikan  sebagai  perencanaan  yang berisi  tentang  rangkaian kegiatan  yang  di  desain  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan tertentu.
Strategi  pembelajaran  merupakan  rencana  tindakan  (rangkaian  kegiatan)  termasuk penggunaan  metode  dan  pemanfaatan  berbagai  sumber  daya/  kekuatan  dalam pembelajaran.  Ini  berarti  penyususan  suatu  strategi  baru  sampai  pada  proses penyusunan  rencana  kerja  belum  sampai  pada  tindakan.  Oleh  karena  itu,  strategi menunjuk pada sebuah perencanaan untuk mencapai sesuatu.
B. Jenis-Jenis Strategi Pembelajaran
Strategi  belajar  individual  dilakukan  oleh  siswa  secara  mandiri.  Kecepatan, kelambatan dan keberhasilan pembelajaran siswa sangat ditentukan oleh kemampuan individu siswa yang bersangkutan. Bahan pelajaran serta bagaimana mempelajarinya didesain  untuk  belajar  sendiri.  Contoh  dari  strategi  pembelajaran  ini  adalah  belajar melalui  modul  atau  belajar  bahasa  melalui  kaset  audio.  Berbeda  dengan  strategi pembelajaran  individual,  belajar  kelompok  dilakukan  secara  beregu.  Sekelompok siswa diajar oleh seorang atau beberapa orang guru. Bentuk belajar kelompok itu bisa dalama  pemebelajaran  kelompok  besar  atau  pembelajaran  klasikal:  atau  bisa  juga siswa  belajar  dalam  kelompok-kelompok  kecil.  Strategi  kelompok  tidak memeperhatikan  kecepatan  belajar  individual.  Setiap  individu  dianggap  sama.  Oleh karena  itu,  belajar  dalam  kelompok  dapat  terjadi  siswa  yang  memiliki  kemampuan tinggi  akan  terhambat  oleh  siswa  yang  memiliki  kemampuan  biasa-biasa  saja:
Sebaliknya siswa yang memiliki kemampuan kurang akan merasa tergusur oleh siswa yang mempunyai kemampuan tinggi.
Dalam pengembangannya  berawal dari pemahaman tentang kondisi peserta didik dari segala aspek, baik kognitif, mental dan fisik  berlanjut ke perumusan tujuan pembelajaran,  strategi  pembelajaran,  media  sampai  evaluasi.  selanjutnya  kami melakukan penelitian tentang desain pembelajaran melalui metode wawancara kepada guru  SD  kelas  rendah  (1,2,dan  3)  tentang  media  dan  metode  yang  digunakan  saat pembelajaran  berlangsung.  Dibawah  ini  adalah  pertanyaan  yang  telah  kami  buat untuk mewawancarai narasumber sesuai dengan materi yang akan kami teliti:
1. Apakah  pada  saat    mengajar  guru  menggunakan  media  sebagai  alat pembelajaran    atau  hanya  sekedar  ceramah?  jika  menggunakan  media  maka media apa yang biasa digunakan pada saat mengajar?
2. Apakah  seorang  guru  pernah  menggunakan  media  visual  dalam pembelajaran?
3. Bagaimana tanggapan ibu tentang model pembelajaran berkelompok? Apakah itu efektif untuk siswa dikelas rendah? berikan alasan !
4. Bagaimana cara guru untuk mengatasi kebosanan anak terhadap materi yang disampaikan tanpa menggunakan media?
5. Jika  dikaitkan  dengan  perkembangan  zaman  apakah  siswa  kelas  rendah  di sekolah ini sudah di ajarkan untuk belajar menggunakan media audio visual? Jelaskan!
6. Apakah ada kendala dalam penggunaan media pembelajaran? Jika ada jelaskan kendalanya?
7. Menurut  ibu  kriteria  media  pembelajaran  seperti  apa  yang  cocok  untuk murid?
8. Sebutkan dampak positif dari penggunaan media pembelajaran

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari  hasil  penelitian  kami  di  sekolah  maka  dapat  diteliti  bahwa  Disekolah  ini bernarasi  dalam  menggunakan  media  karena  tergantung  materi  yang  disampaikan. Materi  yang  biasa  digunakan  menggunakan  media  yaitu  salah  satunya  Matematika dalam hal penjumlahan dan pengurangan tetapi lebih dominan pada ceramah dimana guru hanya menjelaskan dan memberikan contoh sesuai materi yang dijelaskan
1. Pernah salah satu contohnya yaitu seorang guru memberikan gambar ilustrasi gotong royong dalam mata pelajaran Pkn, Kemudian macam-macam gambar bangun datar untuk mata pelajaran Matematika.
2. Untuk kelas rendah disekolah kami kurang efektif dikarenakan jumlah siswa disetiap  kelas  yang  hampir  mencapai  50  siswa  sehingga  lebih  sulit  untuk belajar  dengan  cara  berkelompok  karena  tidak  sesuai  dengan  Pasal  24 Permendikbud No.17 Tahun 2017 yang tertulis  bahwa SD dalam satu kelas berjumlah paling sedikit 20 siswa dan paling banyak 28 siswa
3. Biasanya yang kami lakukan untuk mengatasi kebosanan peserta didik tanpa menggunakan media yaitu dengan cara ice breaking.
4. Tergantung  materi  yang  dibahas  tetapi  jarang  digunakan  media  audio  visual karena keterbatasan fasilitas yang ada disekolah kami
5. Disekolah  ini  mempunyai  beberapa  kendala  dalam  pembelajaran  misalnya kurangnya  fasilitas  yang  kurang  memadai  kemudian  jumlah  siswa  yang terlalalu banyak disetiap kelas dikarenakan kurangnya jumlah ruangan kelas.
6. –Karakteristik  media  yang  akan  dibutuhkan  sesuai  dengan  proses pembelajaran
-Media mudah diperoleh
-Kesesuaian media pembelajaran dengan cara berfikir siswa
-Sesuai dengan situasi dan kondisi lingkungan
-Sesuai dengan kemampuan para pengajar
7. –Siswa akan lebih tertarik dengan pembelajaran tersebut
-Bahan  pembelajaran  akan  lebih  jelas  maknanya  sehingga  lebih  di  pahami siswa
-Memotivasi belajar siswa
Dari  hasil  penelitian  kami  dapat  membuktikan  bahwa  sekolah  ini  disetiap kelasnya  terdapat  45  siswa  sampai  dengan  50  siswa,  sedangkan  dalam  Pasal  24 Permendikbud  No.17  Tahun  2017  yang  tertulis  bahwa  SD  dalam  satu  kelas berjumlah  paling  sedikit  20  siswa  dan  paling  banyak  28  siswa.  karena  jumlah  siswa yang  terlalu  banyak  di  setiap  kelasnya  sehingga  menyulitkan  guru  dalam  kegiatan belajar mengajar terutama dalam pembelajaran model berkelompok. karena sulit bagi guru  untuk  mengarahkan  siswa  kelas  rendah  untuk  mendalami  materi  dengan  cara belajar  berkelompok.  Tetapi  disekolah  ini  pernah  menggunakan  beberapa  media pembelajaran  pada  saat  belajar  mengajar  tergantung  materi  yang  akan  disampaikan kepada  anak  didik  tersebut.  misalnya  menggunakan  media  audio,  visual,  dan audiovisual.  kemudian cara guru untuk mengatasi kebosanan anak terhadap materi yang di sampaikan yaitu dengan cara melakukan ice breaking sebagai salah satu cara efektif untuk menghilangkan kebosanan anak terhadap materi yang sedang diajarkan sehingga membangun semangat siswa untuk kembali fokus pada pembelajaran. Maka peran  guru  sebelum  melakukan  pembelajaran  harus  menentukan  kriteria  media pembelajaran seperti apa yang cocok untuk peserta didik.

## KESIMPULAN
Dalam  pengertian  desain  pembelajaran  yang  berarti  seorang  guru  harus menciptakan  beberapa  media  pembelajaran  dengan  cara  yang  berbeda  untuk mengurangi  kebosanan  peserta  didik  terhadap  materi  yang  disampaikan  sehingga dapat membangun semangat dan fokus terhadap materi yang akan disampaikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Jamaluddin, Dindin. 2010. Metode Pendidikan Anak . Bandung : Pustaka Al-Fikriis.
Rusman. 2010. Model-model Pembelajaran. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.
Prisansa,  Donni  Juni.  2016. Pengembangan  Strategi  Dan  Model  Pembelajaran. Bandung  : CV Pustaka Setia.
Mudlofir, Ali., dan Rusydiyah Evi Fatimatur. Desain Pembelajaran Inovatif . Depok: PT RajaGrafindo Persada.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  37 Tahun 2018