## Pengembangan Media Bela Smart Berbasis Android Untuk
Meningkatkan Pengenalan Siaga Bencana Banjir Pada Anak Usia

## Dini
Anissatul Firdausi Umami 1*) , Rachma Hasibuan 2)
1,2 Universitas Negeri Surabaya, Surabaya, Indonesia email: anissatul.18001@mhs.unesa.ac.id, rachmahasibuan@unesa.ac.id
Submited: 26 Agustus 2022 Accepted : 5 September 2022 Published: 1 November 2022
Abstract.  The  Development  Of  Bela  Smart  Media  Based  On  Android  To  Improve  Flood Disaster Preparedness Education To Young Learners . Indonesia is a country that has a risk in facing flood every year. One of area that often faces the natural disaster is Gresik regency. It causes the overflow of water in Lamong river. When the disaster happens, young learners are the community members who are the most vulnerable to become victims. It causes by the lack of their understanding in facing disasters. The aim of this research is to know the eligibility and the effectiveness media based onandroid namely Bela Smart. The method used in this research is  Research  and  Developmend.  ADDIE  (Analize,  design,  development,  implementation  and evaluation) model were used to develop the research. Young learners from five until six years old participated as a subject in this research. The amount is twenty young learners in Dharma Wanita Persatuan Kindergaerten, Lampah. Media eligible that is got from material expert is 92,5%, media expert is 85%, the respond of teacher user is 95,8%. And the result of interview to young learners is 100%. Based on the eligible of bela smart, it is very eligible in flood disaster prepared education. The effectiveness of test result use Wilcoxon test show that score Asymp.sig (2-tailed) is 0,000 ore < 0,005. It can be concluded that Ha is accepted and Ho is refused. It means  that  Bela  Smart  has  a  significant  influence  and  it  is  effective  to  be  used  to  improve disaster preparedness eduvcationto young leaerners between 5-6 years old.

## Keywords: Flood, Science, Bela Smart
Abstrak.  Pengembangan  Media  Bela  Smart  Berbasis  Android  Untuk  Meningkatkan Pengenalan  Siaga  Bencana  Banjir  Pada  Anak  Usia  Dini. Negara  Indonesia  adalah  negara yang berpotensi terjadinya banjir setiap tahun. Salah satu daerah rawan terjadinya banjir ialah Kabupaten Gresik akibat meluapnya sungai lamong. Anak-anak merupakan anggota masyarakat yang  rentan  menjadi  korban  karena  keterbatasan  pengetahuan.  Penelitian  pengembangan  ini bertujuan untuk mengetahui kelayakan dan keefektifan media berbasis android yang diberi nama Bela Smart . Penelitian ini menggunakan jenis penelitian Research and development atau RnD dengan model pengembangan yakni ADDIE ( Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation ). Subjek dalam penelitian ialah anak usia 5-6 tahun dengan jumlah 20 anak di TK Dharma Wanita Persatuan Lampah Kecamatan Kedamean Kabupaten Gresik. Kelayakan media didapat dari ahli materi dengan persentase 92,5%, ahli media dengan persentase 85%, respon pengguna  guru  95,8%,  dan  hasil  wawancara  anak  dengan  persentase  100%,  maka  dari  hasil penilaian kelayakan media Bela Smart dinyatakan sangat layak digunakan dalam pembelajaran pengenalan siaga bencana banjir. Hasil uji efektivitas menggunakan uji Wilcoxon menunjukkan bahwa nilai Asymp.sig (2-tailed) bernilai 0,000 lebih < 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa Ha diterima  dan  Ho  ditolak.  Artinya  bahwa  penggunaan  media Bela  Smart memiliki  pengaruh signifikan dan efektif digunakan untuk meningkatkan pengetahuan siaga bencana banjir anak usia 5-6 tahun.
Kata kunci : Banjir, Pengetahuan, Bela Smart

## PENDAHULUAN
Negara  Indonesia  ialah  salah  satu  negara  yang  berpotensi  terjadinya . bencana alam. Secara umum bencana alam merupakan suatu peristiwa yang terjadi akibat dari faktor alam dan juga faktor non alam. Berdasarkan pendapat dari (Rahiem & Widiastuti, 2021),  bencana  alam  ialah  ancaman  terhadap  manusia  dan  lingkungan,  yang  dapat mengakibatkan kerusakan dan banyaknya korban jiwa. Salah satu daerah yang sering terjadi bencana yakni wilayah kabupaten Gresik. Hampir setiap tahun kabupaten Gresik sudah menjadi langganan terjadinya bencana banjir yang diakibatkan oleh meluapnya sungai Lamong. Bahkan di akhir tahun 2020 terdapat dua korban yang masih berusia anak-anak akibat dari bencana banjir tersebut yang satu meninggal dan yang satu luka berat dikutip dalam berita online (Kurnia, 2020). Kronologi dari korban jiwa tersebut dikarenakan  anak  tersebut  bermain  air  pada  saat  arus  sangat  deras,  sehingga  korban terseret arus. Hal ini merupakan dampak dari pengetahuan anak-anak mengenai banjir. Ketika  terjadi  bencana,  anak-anak  merupakan  anggota  masyarakat  yang  paling rentan menjadi korban, hal ini dikemukakan oleh (Daud et al., 2014). Anak-anak lebih rentan terhadap kematian, cedera, dan gangguan secara psikologis, Peek (dalam Yanti, 2019), misalnya gangguan kecemasan, depresi, dan gangguan terhadap perilaku Balaban (dalam Yanti, 2019). Data yang diambil dari United Nations International Strategy For Disaster dalam data tersebut disebutkan sebanyak 60% korban bencana alam di dunia adalah anak-anak ( Global Facility for Disaster Reduction and Recovery , 2020 ). Dampak dari  bencana  pada  10-20  tahun  mendatang,  menjadi  persoalan  yang  serius,  karena dampak  dari  bencana  akan  mempengaruhi  fisik  serta  psikologi  anak-anak.  Bahkan berdasarkan  data  yang  didapat  dari  ( Global  Facility  for  Disaster  Reduction  and Recovery,  2020) pada  tahun  2020  sepanjang  30  tahun  terakhir,  terdapat  289  bencana alam yang berlangsung secara signifikan per tahun serta kematian sekitar 8.000 korban yang disebabkan oleh bencana alam.
Faktor penyebab terjadinya banyaknya korban jiwa akibat bencana adalah tingkat wawasan  masyarakat  tentang  bencana.  Oleh  sebab  itu,  mempersiapkan  pengetahuan anak sejak usia dini mengenai kebencanaan sangat penting dilakukan guna memperkecil risiko anak menjadi korban. Salah satu usaha yang dilakukan dalam mengurangi efek bencana ialah dengan memberikan pendidikan siaga bencana yang terdapat dalam UU No. 24 Tahun 2007 tentang penanggulangan bencana (Sya’banah & Adhe, 2019). Dalam UU tersebut, dijelaskan bahwa pendidikan siaga bencana harus terintegrasikan ke dalam sektor  Pendidikan,  karena  Pendidikan  sebagai  salah  satu  aspek  penentu  kegiatan penurunan  risiko  bencana.  Pembelajaran  siaga  bencana  dikembangkan  mulai  dari tingkatan  Pendidikan  anak  usia  dini.  Pendidikan  siaga  bencana  mencakup  metode pengamanan diri dikala bencana serta menjauhi musibah yang sepatutnya tidak terjadi (Daud et al., 2014).
Pada  tanggal  31  Agustus  2021  pra-penelitian  observasi  dan  wawancara  yang dilakukan di sekolah TK Dharma Wanita Persatuan Lampah. Hasil observasi  ditemukan bahwa  letak  sekolah  berada  di  dekat  sungai,  ketika  sungai  meluap  maka  wilayah sekolahpun terkena banjir. Ketika terjadi banjir pihak sekolahpun akan meliburkan anak dalam  proses  pembelajaran  karena  pihak  sekolah  tidak  ingin  ada  korban  jiwa.  Letak sekolah yang dekat dengan wilayah bencana membuat anak-anak senang bermain ketika terjadinya banjir. Kepala Sekolah memberikan informasi bahwa  anak-anak tidak tahu sebab akibat dari terjadinya bencana banjir. Anak-anak tidak tahu bagaimana bencana itu  terjadi  dan  bagimana  cara  melindungi  diri.  Kegiatan  itu  dikemas  dalam  kegiatan belajar  melalui  bercakap-cakap  bersama  anak.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan
salah  satu  guru  disaat  kegiatan  pembelajaran  siaga  bencana  menggunakan  metode bercakap-cakap  dan  penugasan  (LKA).    Hal  ini  yang  menyebabkan  anak  tidak  dapat mengembangkan pengetahuan yang di  dapat.  Pernyataan tersebut  diperkuat  dari hasil penelitian yang telah dilakukan oleh (Purwani et al., 2019) yang mengatakan bahwa dari 3 kepala sekolah yang  ia wawancarai memberikan keterangan jika pembelajaran tentang siaga bencana hanya dikenalkan melalui tema gejala alam berupa bercakap-cakap dan LKA, bahkan pendidik tidak diberikan bekal pengetahuan dan tidak diimbangi dengan ketersediaan media pembelajaran siaga bencana.
Dengan  demikian  peneliti  membuat  terobosan  baru  untuk  meningkatkan pengetahuan siaga bencana banjir yakni melalui media berbasis android yang peneliti beri nama Bencana Alam Banjir Smart ( Bela Smart ). Media Bela Smart ini berbentuk aplikasi  yang  akan  diinstal  dengan  menggunakan  Hp  android.  Media Bela  Smart disajikan  dalam  bentuk  aplikasi,  gambar  berwarna  dan  juga  audio  visual  yang  berisi tentang  kebencanaan  banjir  mulai  dari  jenis,  sebab  akibat,  cara  mencegah,  cara penyelamatan  diri,  dan  simbol  banjir.  Dalam  penyampaian  pesan  media Bela  Smart menggunakan kosakata sederhana sehingga mudah dimengerti oleh anak.
Berdasarkan  pernyataan  tersebut  dan  hasil  penelitian  sebelumnya,  belum ditemukan  sebuah  pengembangan  bahan  ajar  media  dalam  bentuk  aplikasi  berbasis android  sebagai  pembelajaran  pengenalan  siaga  bencana  banjir  pada  anak  usia  dini. Pertimbangan  penelitian  dalam  mengembangkan  media  berbasis  android  masa pembelajaran  di  masa  pandemi,  handphone  merupakan  alat  penghubung  yang digunakan  pendidik  untuk  dapat  menyampaikan  pesan  dalam  pembelajaran  kepada anak-anak. Sehingga anak dalam proses pembelajaran tidak terlepas dari penggunaan smartphone. Hal  ini  juga  disebabkan  oleh  kemajuan  ilmu  serta  teknologi  yang berpengaruh terhadap Pendidikan di Indonesia.
Dalam melaksanakan penelitian, peneliti memakai subjek anak usia dini. (Dalam UU RI No.20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional, 2003) anak usia dini terletak  pada  rentan  umur  0-6  tahun  serta  0-8  tahun.  Peneliti  memfokuskan  subjek penelitian yaitu anak usia dini yang berada pada usia 5-6. Alasan peneliti menggunakan anak usia 5-6 tahun sesuai dengan tahap perkembangannya yang tertulis pada (Peraturan Menteri  Pendidikan  Dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  137  Tahun  2014 Tentang  Standar  Nasional  Pendidikan  Anak  Usia  Dini)  yang  memiliki  karakteristik sesuai dengan penerapan media Bela Smart yaitu anak mampu mengetahui situasi yang membahayakan diri, memahami aturan dalam suatu permainan, memecahkan masalah sederhana, mengenal sebab akibat mengenai lingkungannya, serta anak bisa menjawab pertanyaan yang lebih kompleks.
Salah  satu  materi  tentang  kebencanaan  yang  terdapat  dalam  media Bela  Smart adalah materi sebab akibat terjadinya bencana banjir. Pengenalan sebab akibat dalam media Bela Smart sesuai dengan tahap perkembangan anak usia 5-6 tahun dimana anak mampu mengenal sebab akibat tentang lingkungannya. Belajar mengenal sebab-akibat pada  anak  usia  dini  diawali  dengan  melakukan  pengenalan  proses  terjadinya  sesuatu yang  ada  di  sekitar  anak,  seperti  terjadinya  siang  dan  malam,  pelangi,  hujan,  dan bencana  alam.  Pada  media Bela  Smart juga  terdapat  materi  sebab  akibat  yang  akan dikenalkan melalui media yakni sebab akibat banjir. Hal tersebut membuat kemampuan penalaran yang dimiliki anak ketika memikirkan sesuatu hal menjadi semakin dalam. Oleh  sebab  itu  memperkenalkan  hukum  sebab-akibat  terhadap  anak  dirasa  penting dikarenakan  sebab-akibat  ialah  sebuah  penjelasan  mengenai  alasan  terjadinya  suatu fenomena tertentu (Hasibuan & Fauziyah, 2019).
Berdasarkan identifikasi  masalah yang telah dijelaskan rumusan masalah dalam penelitian  ini  yaitu:  Bagaimana  kelayakan  dan  keefektifan  produk  media Bela  Smart berbasis android dalam pembelajaran pengenalan siaga bencana banjir pada anak usia 5-6  tahun  di  TK  Dharma  Wanita  Persatuan?.  Tujuannya  adalah  Untuk  mengetahui kelayakan  dan  keefektifan  produk  media Bela  Smart berbasis  android  dalam pembelajaran Pendidikan siaga bencana banjir pada anak usia 5-6 tahun di TK Dharma Wanita Persatuan Lampah.

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian Research and Development (R&D) . Model pengembangan  yang  digunakan  yakni  ADDIE  ( Analysis,  Design,  Development, Implementation  and  Evaluation )  yang  dikembangakan  oleh  Branch  pada  tahun  2009 dengan  desain  penelitian  menggunakan  penelitian one  group  pretest-posttest  design . (Sukmadinata,  2015)  menerangkan R&D yaitu  pendekatan  dalam  penelitian  untuk menghasilkan  suatu  produk  baru  atau  mampu  menyempurnakan  suatu  produk  yang sudah ada sebelumnya. Berdasrkan pendapat dari (Branch, 2009) bentuk pengembangan ADDIE  ialah  suatu  konsep  pengembangan  produk  yang  jadi  alat  yang  sangat  besar tingkatan  keberhasilannya  serta  cocok  untuk  meningkatkan  produk  yang  kaitannya dengan dunia pendidikan.
Menurut  (Branch,  2009)  langkah–langkah  model  pengembangan  ADDIE ditunjukan pada bagan berikut :
Bagan 1 . Konsep ADDIE Sumber (Branch, 2009)
Dari bagan tersebut rincian tahapan pengembangan ADDIE yaitu:
1. Tahap analyze yakni  menganalisis  masalah  yang  terjadi  di  lapangan  dilakukan secara langsung melalui observasi dan wawancara.
2. Tahap design yakni langkah untuk perancangan media agar sesuai dengan tujuan pembelajaran.  Hal  yang  dilakukan  yakni  menentukan  terlebih  dahulu  tujuan pembelajaran yang hendak dicapai. Setelah itu memastikan materi apa yang akan dimasukkan.
3. Tahap develop yakni proses pengembangan produk dan uji kelayakan media Bela Smart .  Uji  kelayakan  dilakukan  validasi  oleh  ahli  media  dan  ahli  materi.  Uji kelayakan didapat dari respon guru dan hasil wawancara anak usia 5-6 tahun.
4. Tahap implement yakni  menguji  keefektifan  media  sebagai  media  belajar pengenalan siaga bencana banjir pada anak usia 5-6 tahun menggunakan kegiatan pretest dan posttest .
5. Tahap evaluate yaitu  memberikan  umpan  balik  dari  setiap  penerapan  rancangan pengembangan media, serta dilakukan penilaian terhadap keefektifan media.
Alasan  digunakannya  pengembangan  bentuk  ADDIE  ialah  produk  yang  akan dikembangkan  yakni  produk  yang  ada  kaitannya  dengan  dunia  Pendidikan  dan prosedurnya  sangat  sederhana . Pernyataan  tersebut  didukung  oleh  (Hadi &  Agustina, 2016) yang menyatakan model ADDIE ialah model pengembangan yang prosedurnya sangat sederhana tetapi dalam penerapannya dilakukan secara terstruktur.
Subjek pada penelitian ini adalah anak usia 5-6 tahun yang berjumlah 20 anak di TK  Dharma  Wanita  Persatuan  Lampah.  Perancangan  desain  uji  coba  menggunakan kuesioner jenis tertutup untuk guru dan wawancara kepada anak usia 5-6 tahun sebanyak 10 anak. Subjek uji coba produk pada penelitian ini adalah ahli materi, ahli media, guru dan anak usia 5-6 tahun yang berjumlah 20 anak. Ahli materi merupakan dosen jurusan Pendidikan  Guru  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  yang  memahami  dalam  pembelajaran siaga bencana banjir, dan ahli media adalah dosen jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini yang ahli dalam hal media pembelajaran terutama media pembelajaran yang diperuntukan untuk anak usia dini.
Uji  coba  produk  dilakukan  oleh  ahli  media  dan  ahli  materi  bertujuan  untuk mengetahui  kelayakan  media Bela  Smart berbasis  android  untuk  meningkatkan pengetahuan siaga bencana banjir pada anak usia 5-6 tahun. Validasi dilakukan untuk mengetahui apakah produk yang telah dikembangkan sudah sesuai atau tidak dengan proses  pembelajaran  sehingga  dapat  dilakukan  revisi  produk.  Pelaksanannya  dengan cara memberikan angket validasi kepada ahli materi dan ahli media. Kisi-kisi instrumen validasi materi dan media bersumber dari penelitian yang dilakukan oleh  (Suprayitno & Putri, 2021) tentang Pengembangan Media Komik Digital yang dikombinasi dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Alawiyah  &  Rukmi,  2021)  tentang  Pengembangan Media Kartu Baca Berbasis Android, kisi-kisi tersebut telah dimodifikasi sesuai dengan kebutuhan  dalam  penelitian  ini.  Beberapa  aspek  untuk  memvalidasi  materi  yaitu kelayakan materi, keakuratan materi, dan kebahasaan. Sedangkan untuk validasi media mengenai aspek pewarnaan, penggunaan kata/bahasa, desain, dan grafis.
Setelah  mendapatkan  validasi  oleh  ahli  media  dan  ahli  materi,  kelayakan  juga didapat  dari  respon  pengguna  guru  dan  anak  usia  5-6  tahun  dengan  jumlah  10  anak dengan menggunakan media Bela Smart. Pelaksanaannya dengan memberikan angket kepada guru serta dilakukan wawancara kepada anak usia 5-6 tahun untuk mendapatkan respon  terhadap  media Bela  Smart dan  mengetahui  kelayakan  media  sebelum diimplementasikan.  Lembar  angket/kuesioner  pengguna  guru  terdiri  dari  aspek kemudahan,  keterjangkauan,  kejelasan  sajian,  desain,  warna  dan  umpan  balik  yang bersumber  dari  penelitian  (Suprayitno  &  Putri,  2021)  tentang  Pengembangan  Komik Digital yang dikombinasi dengan penelitian (Azizah, 2016) tentang Kelayakan Media Pembelajaran  Berbasis  Android  yang  telah  dimodifikasi  sesuai  dengan  kebutuhan penelitian. Sedangkan kisi-kisi instrumen wawancara bersumber dari penelitian (Laily &  Fitri,  2021)  tentang  Pengembangan  Media  Catur  Tematik  yang  telah  dimodifikasi sesuai dengan kebutuhan.
Sebelum melakukan uji kelayakan dan keefektifan media, peneliti melakukan uji validitas  instrumen.  Dalam  uji  validitas,  instrumen  akan  dinyatakan  valid  jika  dapat digunakan  untuk  mengukur  apa  yang  seharusnya  akan  diukur  dengan  menggunkan pendapat ahli. Dari hasil diskusi dengan ahli diperoleh hasil instrumen ahli materi, ahli media, respon pengguna guru, respon pengguna anak usia 5-6 tahun dan instrumen tes dikatakan valid dan tidak ada revisi.
Setelah mendapatkan validasi dari ahli materi kemudian dilakukan uji reabilitas
instrumen.  Instrumen  dikatakan  reliabel  jika  hasil  pengukurannya  ajeg  atau  stabil (Robbi’atna  &  Subrata,  2019).  Uji  reliabilitas  dalam  penelitian  ini  dilakukan  oleh  2 orang  ahli  sebagai  penilai  atau  disebut expert  judgement .  Kemudian  akan  dihitung reliabilitasnya  menggunakan  rumus  yang  dikemukakan  oleh  H.J.X.  Fernandes (Arikunto,  2011).  Berikut  merupakan  rumus  perhitungan  reliabilitas  oleh  H.J.X Fernandes:
Keterangan: KK: koefisien Kesepakatan S: Sepakat jumlah kode yang sama untuk kode yang sama N1: Jumlah kode yang dibuat oleh pengamat 1 N2: Jumlah kode yang dibuat oleh pengamat 2
Berdasarkan hasil kontingensi  kesepakatan menunjukkan bahwa skala penilaian berjumlah 54 butir, kemudian dimasukkan kedalam rumus H.J.X Fernandes diatas:
Hasil dari rumus tersebut  menunjukkan bahwa koefisien kesepakatan bernilai  1 yang mengartikan bahwa lembar instrumen penelitian yang digunakan telah reliabel dan dapat  digunakan  untuk  mengetahui  penilaian  dari  ahli  media,  ahli  materi,  responden guru dan anak usia 5-6 tahun.
Pada tahap pengimplementasian yakni dilakukan pada anak usia 5-6 tahun di TK Dharma  Wanita  Persatuan  Lampah  dengan  jumlah  20  anak.  Hal  ini  dilakukan  untuk menguji keefektifan media Bela Smart terhadap pembelejaran pengenalan siaga bencana banjir  pada  anak  usia  5-6  tahun.  Untuk  menguji  keefektifan  dilakukan  dengan memberikan soal pretest sebelum diberikan perlakuan menggunakan media Bela Smart dan  soal posttest setelah  diberikannya  perlakuan  dengan  menggunakan  media Bela Smart. Tes  informal  berupa  soal  yang  terdiri  dari  10  soal  dan  anak  akan  menjawab pilihan  jawaban  yang  benar  dengan  cara  memberi  tanda  ( ✓ )  dan  juga  menarik  garis. Soal berisi tentang kemampuan pengenalan siaga bencana banjir.
Data  dalam  penelitian  ini  terdapat  dua  jenis  data  yaitu  kuantitaif  dan  kualitatif. Data  kuantitaf  diperoleh  dari  ahli  media,  ahli  materi  dan  guru  kelompok  B  melalui pengisian angket yang menggunakan penilaian skala likert dan dianalisis menggunakan perhitungan  validasi  dan  kelayakan  produk.  Serta  data  yang  diperoleh  dari  hasil  tes informal yang dilakukan oleh anak usia 5-6 tahun. Sedangkan data kualitatif diperoleh dari masukan, saran, tanggapan dan komentar dari ahli media, ahli materi dan komentar anak pada saat uji coba.
Teknik  analisis  data  menggunakan  perhitungan  uji  validasi  dan  uji  kelayakan media  yang  diberikan  kepada  ahli  materi  dan  ahli  media.  Penilaian  yang  digunakan yakni skala  likert dengan  pilihan  dan  bobot  skor  dari  masing-masing  nilai  yaitu:  (1) Sangat kurang, (2) Cukup baik, (3) Baik, (4) Sangat baik. Hasil validasi akan dianalisis dengan menggunakan rumus Persentase Seluruh Program (PSP) sebagai berikut:
𝐾𝐾 = 2𝑆 𝑁1+𝑁2 KK = 2𝑆 𝑁1+𝑁2 = 2 .54 54+54 = 108 108 = 1
Gambar 1. Rumus perhitungan data hasil validasi
Hasil  persentase  tersebut  akan  dikonversikan  kedalam  bentuk  pernyataan penilaian  agar  dapat  ditentukan  kualitas  kelayakan  media.  Berikut  tabel  penilaian tersebut:
Tabel 1. Persentase Kriteria Hasil Validasi (Arthana & Damajanti, 2005)
Penilaian Kriteria 86% ≤ PSP ≤100% Valid tanpa revisi 60% ≤ PSP ≤ 85% Valid dengan revisi ringan 45% ≤ PSP ≤ 60% Belum Valid dengan revisi berat PSP ≤ 45% Tidak Valid
Untuk  mengetahui  persentase  tingkat  kelayakan  yang  didapat  dari  respon pengguna guru menggunakan skala likert dengan pilihan dan bobot skor dari masing- masing  nilai  yaitu:  (1)  Sangat  kurang,  (2)  Cukup  baik,  (3)  Baik,  (4)  Sangat  baik. Kemudian penilaian hasil kuesioner dianalisis menggunakan rumus Persentase Seluruh program (PSP) seperti pada gambar 1. Hasil perhitungan tersebut akan dikonversikan kedalam bentuk penyataan penilaian agar mengetahui tingkat kelayakan media. Berikut tabel pernyataan tersebut :
Tabel 2. Persentase Kriteria hasil Kuisioner (Arthana & Damajanti, 2005)
Penilaian Kriteria 80% - 20% Tidak Layak 21% - 40% Kurang Layak 41% - 60% Cukup Layak 61% - 80% Layak 81% - 100% Sangat Layak
Sedangkan  untuk  mengetahui  persentase  data  respon  pengguna  anak  usia  5-6 tahun  dari  hasil  wawancara  dianalisis  menggunakan  skala Guttman oleh  (Sugiyono, 2018) jika menjawab (Ya) maka memperoleh nilai 1 dan jika menjawab (Tidak) maka memperoleh nilai 0. Data yang diperoleh dianalisis dengan rumus dibawah ini:
Gambar 2. Rumus perhitungan respon anak usia 5-6 tahun
Keterangan:
P = Hasil Observasi f = Jumlah seluruh skor pengumpulan data N = Jumlah maksimal skor (Sugiyono, 2018)
Persentase yang diperoleh dari hasil wawancara merujuk pada kriteria dibawah ini:
PSP = Σ 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ 𝑎𝑠𝑝𝑒𝑘 x 100% Σ 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑎𝑠𝑝𝑒𝑘 𝑥 𝑁
(Arthana, I. K. P., & Damajanti, 2005)
P = 𝑓 𝑁 x 100%
Tabel 4. Persentase Kriteria hasil Wawancara (Sugiyono, 2018)
Penilaian Kriteria 0% - 20% Tidak baik 21% - 40% Kurang baik 41% - 60% Cukup baik 61% - 80% Baik 81% - 100% Sangat baik
Untuk mengetahui tingkat  keefektifan penggunaan media Bela  smart dilakukan Pretest dan posttest untuk mengetahui perbandingan tingkat pengetahuan anak tentang siaga bencana banjir. Pengambilan data dilakukan pada 20 anak berusia 5-6 tahun di TK Dharma  Wanita  Persatuan  Lampah.  Teknik  analisis  data  menggunakan  perhitungan statistic non parametrik dengan uji Wilcoxon dibantu oleh software SPSS versi 25.

## HASIL
Proses pengembangan media pembelajaran dalam bentuk aplikasi merujuk pada model  pengembangan  ADDIE  ( Analysis,  Design,  Development,  Implementation  and Evaluation ) oleh (Branch, 2009). Berikut merupakan penjabaran dalam mengembangkan media:

## 1. Analysis
Tahap  pertama  dalam  penelitian  pengembangan  adalah  analisis  masalah  dan pengumpulan  informasi  awal  agar  pengembangan  yang  dilakukan  sesuai  dengan tujuan instruksional. Sekolah yang dipilih yaitu TK Dharma Wanita persatuan Lampah terletak di Kecamatan Kedamean Kabupaten Gresik. Pemilihan sekolah ini didasarkan pada  ketersedian  fasilitas  sarana  prasana  dalam  pembelajaran,  serta  lokasi  sekolah. Pengumpulan informasi didasrkan dengan cara pemantauan langsung lokasi sekolah dan  wawancara  terhadap  kepala  sekolah  dan  guru.  Dari  hasil  pemantauan  dan wawancara diperoleh data bahwa letak sekolah berada diseblah sungai yang membuat sekolah  sering  terkena  banjir  dan  mengganggu  proses  pembelajaran.  Dalam  proses pembelajaran siaga bencana banjir guru hanya menggunakan metode bercakap-cakap dan LKA, sehingga anak kesulitan dalam menerima materi.
Berdasarkan  analisis  tersebut,  perlu  adanya  pengembangan  bahan  ajar  yang bertujuan memberikan informasi baru yang diharapkan mampu memenuhi kebutuhan proses  pembelajaran.  Maka  dari  itu  peneliti  membuat  terobosan  baru  yakni  media dalam  bentuk  aplikasi  yang  diinstal  di  HP  yang  diperuntukkan  anak  usia  5-6  tahun untuk  memudahkan  anak  menerima  dan  memahami  materi.  Aplikasi  tersebut  diberi nama Bela Smart (Bencana Alam Banjir Smart). Materi yang disampaikan berdasarkan kurikulum PAUD dan disesuaikan dengan lingkungan sekitar anak.
2. Design
Pada  tahap  desain  peneliti  mengembangkan  media  sesuai  dengan  kurikulum PAUD.  Terlebih  dahulu  peneliti,  menentukan  tujuan  pembelajran  yang  hendak dicapai.  Tujuan  pembelajaran  yang  ingin  dicapai  adalah  adalah  anak  mampu mengetahui  situasi  yang  membahayakan  diri  ketika  terjadi  banjir  dan  anak  mampu mengenal sebab akibat yang ditimbulkan dari banjir. Selanjutnya menentukan materi tentang  kebencanaan  banjir,  mulai  dari  jenis,  sebab  akibat,  cara  mencegah,  cara penyelamatan diri, dan simbol banjir. Setelah menentukan materi peneliti mendesain media yang akan dikembangkan. Berikut rancangan media aplikasi Bela Smart:

## Tabel 5. Desain Media
Desain Keterangan Halaman depan media Penjelasan mengenai bahaya hujan Pilihan bermain Bagian dalam pilihan bermain Penggunaan lambang dan huruf pada aplikasi. Setelah itu peneliti menggembangkan produk.
3. Develop
Pada tahap pengembangan ialah proses pembuatan produk. Pada tahap ini peneliti membuat produk berdasarkan dengan konsep awal yang telah disusun sebelumnya di tahap desain. Desain pada tahapan sebelumnya diwujudkan menjadi aplikasi dengan bantuan software Adobe  Photoshop untuk  membuat  ilustrasi  gambar,  menggunakan Software  Figma untuk  menjadikan  sebuah prototype aplikasi  dan  dilakukan  revisi. Setelah  semua  dirasa  sudah  sesuai  langkah  selanjutnya  yakni  melakukan pengembangan aplikasi pada Smart Apps Creator 3 dan aplikasi siap di validasi.
a. Validasi Ahli Materi
Validasi  materi  dilakukan  oleh  Bapak  Muhammad  Reza,  S.Psi.,  M.Si.,  dosen jurusan  PGPAUD  FIP  Unesa.  Proses  validasi  materi  dilakukan  sebanyak  satu  kali. Validasi ahli materi diawali dengan menunjukkan produk media aplikasi Bela Smart . Kemudian dosen ahli materi mempelajari produk media aplikasi Bela Smart tersebut dilanjutkan dengan pengisian lembar penilaian.  Dosen ahli materi juga  memberikan beberapa komentar dan saran perbaikan pada lembar penilaian. Berdasarkan penilaian yang diberikan validator memberikan beberapa koreksi serta saran untuk materi yang tercantum. Berikut perbaikan yang telah dilakukan:

## Tabel 6. Revisi Materi
Sebelum Revisi
Sesudah Revisi
Catatan: mengubah penggunaan kalimat penyampaian yang terlalu panjang
Selain  itu  ahli  materi  memberikan  saran  untuk  mengubah  tempo  suara  dan menambahkan  audio  pada  bagian quiz dan  telah  dilakukan  perbiakan.  Validator  juga memberikan pernyataan bahwa media layak diujicobakan dengan revisi.
Hasil  validasi  yang  diperoleh  yakni  37  dari  poin  maksimal  40  dan  menunjukkan persentase 92,5%. Berdasarkan penilaian tersebut sesuai dengan pedoman kriteria hasil validasi  maka  media Bela  Smart termasuk dalam kategori “Valid Tanpa Revisi” dan layak diujicobakan di lapangan.
b. Ahli Media
Validasi media dilakukan oleh ibu Prof. Dr. Hj. Rachma Hasibuan, M.Kes. dosen jurusan  PGPAUD  FIP  Unesa.  Proses  validasi  media  dilakukan  sebanyak  satu  kali. Validasi ahli media diawali dengan menunjukkan produk media aplikasi Bela Smart . Kemudian dosen ahli media mempelajari produk media aplikasi Bela Smart tersebut dilanjutkan  dengan  pengisian  lembar  penilaian.  Dosen  ahli  media  juga  memberikan beberapa komentar dan saran perbaikan pada lembar penilaian.  Berdasarkan penilaian yang diberikan, validator memberikan beberapa koreksi serta saran. Berikut perbaikan yang dilakukan:

## Tabel 7. Revisi Media
Sebelum Revisi Setelah Revisi
Catatan: Perubahan pada ilustrasi yang menggunakan gambar asli
Catatan: Memperjelas desain “Tidak mengabaikan lingkungan sekitar” dengan memeprlihatkan kondisi sampah di lingkungan sekitar rumah.
Catatan:  Merubah  desain  gambar  lampu  pecah  menjadi  keadaan  jalan  berlubang,  rumah  rusak  akibat banjir
Validator juga memberikan pernyataan bahwa media layak diujicobakan dengan revisi. Adapun hasil validasi diperoleh nili 55 dari poin maksimal 60 dan menunjukkan persentase 85%. Berdasarkan penilaian tersebut sesuai dengan pedoman kriteria hasil validasi  maka  media Bela  Smart termasuk  dalam  kategori  “Valid  dengan  revisi ringan”.  Berdasarkan  ketentuan  penelitian  bahwa  produk  media  dikatakan  layak apabila  minimal  termasuk  dalam  kategori  valid  dan  media Bela  Smart layak diujicobakan di lapangan.
c. Respon Pengguna Guru
Uji  coba  produk  dilakukan  kepada  guru  kelompok  B  yakni  ibu  Eki  Kusmawati Ningsih, S.Pd. untuk mengetahui kelayakan media. Kelayakan media didapat dengan cara peneliti menyerahkan secara langsung media aplikasi Bela Smart kemudian guru mencoba  secara  langsung  media Bela  Smart setelah  itu  dilanjutkan  mengisi  lembar penilaian dan juga pemberian komentar dan saran. Hasil penilaian sebesar 69 dari poin maksimal  72  dan  menunjukkan  persentase  sebesar  95,8%.  Berdasrkan  penilaian
tersebut  mengacu  pada  kriteria  hasil  kuesioner  maka  produk Bela  Smart “Sangat layak” digunakan sebagai media belajar dalam pengenalan siaga bencana banjir.
d. Respon Pengguna Anak Usia 5-6 Tahun
Media Bela  Smart diujicobakan  pada  10  anak  dengan  usia  5-6  tahun  di  TK Dharma  Wanita  Persatuan  lampah.  Uji  coba  produk  dilakukan  dengan  cara  peneliti menjelaskan  terlebih  dahulu  panduan  bermain  menggunakan  media Bela  Smart . Setelah  itu  peneliti  menyerahkan  langsung  media  kepada  anak-anak  yang  sudah terinstal di Hp masing-masing untuk digunakan sambil tetap dipantau kemudian anak- anak  memberikan  respon  kelayakan  media  melalui  wawancara  yang  dilakukan  oleh peneliti terhadap pengguna. Berikut tabel perolehan wawancara:
Tabel 8. Hasil Wawancara Anak Usia 5-6 Tahun No Nama Skor Wawancara Hasil Persentase 1 AA 11 100 2 BB 11 100 3 CC 11 100 4 DD 11 100 5 EE 11 100 6 FF 11 100 7 GG 11 100 8 HH 11 100 9 II 11 100 10 JJ 11 100 Rata-rata 100
Berdasarkan  rata-rata  hasil  wawancara  diperoleh  nilai  persentase  100  persen. Berdasrkan nilai tersebut mengacu pada pedoman kritria hasil wawancara maka media Bela  Smart “Sangat  baik”  digunakan  sebagai  media  belajar  dalam  pengenalan  siaga bencana banjir anak usia 5-6 tahun
1. Implement
Tahapan  ini  merupakan  lanjutan  dari  tahap  pengembangan.  Pada  tahapan  ini media Bela Smart akan diterapkan kepada anak yang berusia 5-6 Tahun di Lembaga TK Dharma Wanita Persatuan Lampah dengan jumlah 20 anak. Peneliti menerapkan media Bela  Smart dengan metode one group pretest-posttest design. Berikut adalah rincian tahapan penerapan media Bela Smart:
a) Tahap pertama, dilakukan sebuah pretest kepada 20 anak berusia 5-6 tahun di TK Dharma  Wanita  Persatuan  Lampah  sebagai  pengukur  tingkat  pengetahuannya sebelum  diberikannya treatment menggunakan  media Bela  Smart.  Pretest ini dilakukan  dengan  memberikan  soal  tes  informal  yang  berisi  10  soal  tentang kemampuan pengenalan siaga bencana banjir yang nantinya akan dikerjakan oleh anak. Soal tes informal dibacakan oleh peneliti kemudian anak menjawab sesuai dengan  perintah  yang  ada  disoal  dengan  memberi  tanda  centang  atau  menarik garis.
b) Tahapan  kedua  dilakukan treatment kepada  anak  dengan  menstimulasi menggunakan  media Bela  Smart. Sebelum  dilakukan  implementasi  media Bela Smart peneliti terlebih dahulu menyampaikan pesan kepada orang tua bahwa akan diadakan  pembelajaran  menggunakan Handphone dan  setiap  anak  wajib membawa. Handphone sebelum  dilakukan treatment dikumpulkan  kepada  guru kelas dan dibagikan ketika pemberian treatment berlangsung. Proses pemberian stimulasi  dimulai  dari  peneliti  menjelaskan  terlebih  dahulu  cara  menggunakan media Bela Smart, setelah itu anak akan memainkan sendiri media Bela Smart di
Hp  nya  masing-masing.  Peneliti  tetap  memantau  anak  pada  saat  bermaian  agar anak memainkan semua  pilihan bermaian yang ada di  media . Setelah diberikan treatment  handphone masing-masing  anak  dikembalikan  lagi  kepada  guru  dan akan diberikan ketika anak pulang sekolah.
c) Tahap ketiga, dilakukan sebuah posttest dengan soal informal yang sama pada saat pretest untuk  mengukur  keefektifan  dari  kegiatan  pembelajaran  menggunakan media Bela Smart.
Data  yang  diperoleh  dari  hasil pretest dan posttest ,  diolah  menggunakan  SPSS dengan  rumus  uji Wilcoxon yang  bertujuan  untuk  mengetahui  perbedaan  rata-rata  2 sampel  yang  berpasangan.  Sebelum  melakukan  pengolahan  data,  membuat  sebuah hipotesis, hipotesis dalam penelitian ini adalah: Ho:   Tidak ada perbedaan rata-rata antara hasil pretest dan posttest yang artinya tidak ada pengaruh penggunaan media Bela Smart terhadap pengetahuan siaga bencana banjir.
Ha:   Ada  perbedaan  rata-rata  antara  hasil pretest dan posttest yang  artinya  ada pengaruh penggunaan media Bela  Smart terhadap  pengetahuan  siaga  bencana banjir.
Adapun dasar pengambilan keputusan uji Wilcoxon :
a. Jika nilai asymp.Sig (2-tailed) < 0,05 maka Ho ditolak dan Ha diterima.
b. Jika nilai asymp.Sig (2-tailed) > 0.05 maka Ho diterima dan Ha ditolak.
Berikut disajikan tabel hasil analisis statistik dibawah ini:
Tabel 9. Rank Uji Wilcoxon
N Mean Rank Sum of Ranks Post Test - Pre Test Negative Ranks 0 a .00 .00 Positive Ranks 20 b 10.50 210.00 Ties 0 c Total 20
Tabel 10. Hasil Uji Wilcoxon
Post Test - Pre Test Z -3.941 b Asymp. Sig. (2-tailed) .000
Berdasarkan  hasil rank uji Wilcoxon dapat  dilihat  bahwa  nilai negative ranks pretest dan posttest adalah 0, artinya tidak adanya penurunan nilai pretest ke posttest . Sedangkan nilai rata-rata pretest dan posttest dengan jumlah data positif sebanyak 20 mengalami  peningkatan  nilai  sebesar  10.50.  Berdasarkan  hasil  uji Wilcoxon nilai Asymp.sig (2-tailed) bernilai 0,000. Karena nilai 0.000< 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa Ha diterima dan Ho ditolak. Artinya ada perbedaan rata-rata antara hasil pretest dan posttest . Sehingga dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh penggunaan media Bela Smart terhadap pengetahuan siaga bencana banjir. Dengan ini penggunaan media Bela Smart dapat  dikatakan  mampu meningkatkan  pengenalan siaga bencana banjir pada anak usia 5-6 tahun.
2. Evaluate
Tahap  evaluasi  pada  pengembangan  ADDIE  meliputi  evaluasi  formatif  dan sumatif. Secara rinci, diuraikan sebagai berikut:
a. Evaluasi formatif dilakukan pada setiap tahapan ADDIE.  Berikut penjelasan dari setiap tahapan:
1) Analyze , evaluasi  dari tahapan  analisis adalah memberikan kesimpulan bahwa untuk meningkatkan pengenalan siaga bencana banjir bagi anak usia 5-6 tahun yang  daerahnya  sering  terjadi  banjir  yakni  dengan  membuat  media  berbentuk aplikasi yang dapat diinstal di handphone .
2) Design, evaluasi  dari  tahapan  desain  yaitu  memberikan  kesimpulan  apakah materi  yang  dibuat  sudah  sesuai  dengan  kurikulum  anak  usia  dini.  Selain  itu ilustrasi yang digunakan apakah sudah menarik minat anak untuk menggunakan mulai dari penggunaan warna dan kesederhanaan gambar.
3) Develop, sebelum menuju ke tahap penerapan, hasil penilaian ahli media, ahli materi  memberikan  persentase  dengan  kategori  valid  dengan  sedikit  revisi.
Revisi desain media Bela Smart dilakukan satu kali untuk memperbaiki desain gambar yang lebih tepat dan merubah gambar yang asli, serta menyederhanakan kalimat yang digunakan.
4) Implementation, dari 10 soal yang diberikan anak mengalami kesulitan 4-5 butir soal  pada  saat pretest akan  tetapi  mengalami  peningkatan  pada  saat posttest.
Pada  saat  pemberian treatment anak-anak  sangat  antusias  dengan  media Bela Smart yang  diberikan  dan  anak-anak  menunjukkan  kegembiraan  dalam menggunakan media Bela Smart.
b. Evaluasi  sumatif,  dilakukan  untuk  mengetahui  hasil  akhir  dari  pengembangan produk. Hasil akhir dari penelitian ini diketahui bahwa hasil implementasi media Bela  Smart efektif  diggunakan  dalam  meningkatkan  pengenalan  siaga  bencana banjir pada anak usia 5-6 tahun, sehingga media Bela Smart ini dapat diterapkan di sekolah  yang  terdampak  banjir  agar  pengetahuan  anak  optimal  sehingga  dapat mengurangi resiko yang dapat ditimbulkan dari bencana banjir. Untuk sekolah yang tidak terdampak banjir dapat  digunakan sebagai  persiapan  anak ketika suatu  saat menghadapi bencana banjir

## PEMBAHASAN
Kabupaten  Gresik  merupakan  salah  satu  daerah  yang  rawan  terjadinya  banjir khususnya wilayah kecamatan Benjeng, Kedamean dan Cerme.  Berdasarkan kondisi banjir  yang  seringkali  terjadi  didaerah  tersebut  tentunya  membutuhkan  program Pendidikan  siaga  bencana  yang  penting  untuk  ditumbuhkan  sejak  dini.  Pengurangan risiko  kebencanaan  menjadi  prioritas  dalam  pendidikan  yang  bertujuan  sebagai pembelajaran  untuk  menanamkan  kesiapsiaagaan  bencana.  Hal  ini  sejalan  dengan (Undang-Undang  Nomor  24  Tahun  2007  Tentang  Penanggulangan  Bencana,  2007) menyatakan  bahwa  pendidikan  siaga  bencana  harus  terintegrasikan  kedalam  sektor pembangunan,  termasuk  kedalam  sektor  Pendidikan  dan  Pendidikan  ialah  salah  satu faktor  terpenting  dalam  aktivitas  penurunan  resiko  bencana.  Dalam  pemberian Pendidikan  siaga  bencana  banjir  harus  mengedepankan  kegiatan  pembelajaran  yang edukatif  sehingga  diperlukannya  sebuah  media  pembelajaran  yang  berisi  suatu  pesan yang dapat meningkatkan keinginan anak untuk belajar. Hal ini sejalan dengan pendapat Menurut (Nurrita, 2018) media merupakan  suatu yang bisa dipakai buat menuangkan catatan yang bisa memicu perasaan, akal, minat, serta pula keinginan anak untuk belajar. Penelitian ini mengembangkan produk berupa media dalam bentuk aplikasi yang akan diinstal  di  Hp  android  dan  diberi  nama Bela  Smart yang  membahas  tentang  bencana banjir.  Penelitian  pengembangan  ini  dilakukan  berdasarkan  tinjauan  proses pembelajaran  dilapangan  yang  tidak  pernah  menggunakan  media  dalam  proses pendidikan  siaga  bencana  banjir.  Materi  yang  dipilih  untuk  pengembangan  media
aplikasi  ini adalah kebencanaan banjir mulai  dari jenis, sebab akibat, cara mencegah, cara penyelamatan diri, dan juga simbol banjir. Hal ini sependapat dengan (Proulx, K., & Aboud, 2019) Pengetahuan dan tindakan kesiapsiagaan bencana mencakup sebelum terjadinya bencana, saat terjadinya bencana (cara penyelamatan diri), dan pasca bencana (sesudah terjadinya bencana). Pemilihan materi disesuaikan dengan lingkungan wilayah kabupaten  Gresik  yang  merupakan  daerah  yang  menjadi  langganan  banjir  setiap tahunnya akibat meluapnya sungai lamong.
Pengetahuan  kesiapsiagaan  bencana  diberikan  sedini  mungkin  kepada  anak karena anak merupakan masyarakat yang rentan menjadi korban dan harus mendapatkan perlindungan  ketika  terjadinya  bencana.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  yang dikemukakan oleh (Daud et al., 2014) yang mengatakan bahwa ketika terjadi bencana, anak-anak merupakan anggota masyarakat yang paling rentan menjadi korban. Media Bela  Smart berbasisis  android  dirancang  sesuai  dengan  karakteristik  perkembangan anak  usia  5-6    tahun  sehingga  dari  segi  isi  lebih disederhanakan.  Karena  disesuaikan dalam ( Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 137 Tahun 2014 Tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini , n.d.) yakni situasi yang  membahayakan  diri,  mengenal  sebab  akibat  mengenai  lingkungannya.  Materi dikemas  menjadi  sebuah  aplikasi  yang  didesain  menarik  dilengkapi  dengan  ilustrasi gambar yang penuh warna, dan disertai dengan kalimat beserta audio. Media Bela Smart digunakan  sebagai  media  pembelajaran  untuk  memudahkan  guru  dalam  memberikan pembelajaran tentang kesiapsiagaan bencana banjir kepada anak secara terkonsep.
Media Bela Smart ini memiliki kelebihan dan kekurangan. Kelebihan dari media Bela Smart ini adalah media ini dilengkapi dengan audio dan juga ilustrasi gambar yang memudahkan  anak  untuk  menerima  informasi  yang  didapat  dan  juga  media  dalam bentuk aplikasi ini bisa digunakan kapan saja karena kepraktisannya yang dapat diisntal di  Hp.  Adapun  kekurangan  dari  media  ini  adalah  jika  tanpa  pengawasan  orang  yang lebih dewasa cahaya yang dihasilkan dari Hp akan merusak mata jika digunakan terlalu lama dalam satu waktu.
Kelayakan media didapat dari ahli materi, ahli media, respon pengguna guru dan anak  usia  5-6  tahun.  Pengambilan  data  ahli  media,  ahli  materi,  dan  respon  guru menggunakan  angket/kuesioner  dengan  menggunakan skala  likert berupa  pertanyaan tertulis yang bertujuan untuk mendapatkan informasi. Hal ini sejalan dengan pendapat dari  (Sugiyono,  2014)  yang  mengatakan  bahwa  kuesioner  merupakan  teknik pengumpulan data dengan cara peneliti memberikan beberapa pertanyaan tertulis untuk memperoleh  informasi  dari  responden.  Sedangkan  responden  anak  usia  5-6  tahun menggunakan lembar wawancara.
Validator  media  dan  materi  adalah  dosen  PG-PAUD  yang  telah  dipilih  sesuai dengan kriteria yang ditentukan. Validasi materi dilakukan satu kali dengan nilai 92,5% dengan  kategori  bahwa  media Bela  Smart “valid  tanpa  revisi”  sehingga  layak  untuk diujicobakan.  Validasi  media  dilakukan  satu  kali  dengan  nilai  85%  dengan  kategori bahwa media Bela Smart “Valid dengan revisi ringan” setelah dilakukan revisi media layak untuk diujicobakan di lapangan. Hasil dari penilaian angket repon guru sebesar 89.28% dengan kategori media Bela Smart “Sangat Layak” digunakan sebagai media pengenalan  siaga  bencana  banjir.  Kelayakan  juga  didapat  dari  respon  pengguna  anak usia 5-6 tahun melalui wawancara dengan peneliti sebesar 100% dengan kategori media Bela Smart “Sangat Baik” digunakan sebagai media belajarnya.
Implementasi  media  diawali  dengan  menggunakan  metode one  group  pretest- posttest  design guna  mengetahui  keefektifan  penggunaan  media Bela  Smart dalam
pengenalan  siaga  bencana  banjir  yang  dilakukan  di  Lembaga  TK  Dharma  Wanita Persatuan Lampah yang terdiri dari 20 responden. Sebelum dilakukan treatment kepada anak,  peneliti  merancang pretest dengan  memberikan  lembar  tes  kepada  anak  guna mengetahui  kemampuan  awal  anak.  Setelah  itu  dilakukan treatment dengan menggunakan media Bela Smart. Setelah itu peneliti memberikan lembar tes lagi untuk mengetahui  apakah  ada  pengaruh  signifikan  terhadap  kemampuan  pengenalan  siaga bencana banjir.
Berdasarkan hasil uji Wilcoxon nilai Asymp.sig (2-tailed) bernilai 0,000. Karena nilai 0.000 lebih kecil dari < 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa Ha diterima dan Ho ditolak. Artinya ada perbedaan rata-rata antara hasil pretest dan posttest . Sehingga dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh penggunaan media Bela Smart terhadap pengetahuan siaga bencana banjir. Dengan ini penggunaan media Bela Smart dapat dikatakan mampu meningkatkan pengenalan siaga bencana banjir pada anak usia 5-6 tahun. Hal ini sesuai dengan manfaat media pembelajaran menurut Sudjana dan Rivai (dalam Nurrita, 2018) yaitu  meningkatkan  motovasi  belajar  anak,  meningkatan  pemahaman  anak, meningkatkan keaktifan anak, serta tidak membuat jenuh.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  penelitian  tentang  media Bela  Smart, maka diperoleh  kesimpulan  bahwa  Media Bela  Smart layak  dijicobakan  berdasarkan  uji validasi dan kelayakan. Uji validasi dengan ahli materi diperoleh persentase 92,5% yang dinyatakan dalam kategori “valid tanpa revisi”. Sedangkan validasi ahli media diperoleh persentase sebesar 85% yang dinyatakan dalam kategori “valid dengan revisi ringan”. Hasil kelayakan juga didapat dari respon pengguna guru dan hasil wawancara anak usia 5-6 tahun. Respon pengguna guru diperoleh persentase sebesar 95,8 % yang dinyatakan dalam kategori “sangat layak” digunakan sebgai media dalam pengenalan siaga bencana banjir. Respon pengguna anak usia 5-6 tahun diperoleh persentase sebesar 100% dalam kategori “sangat baik” diguankan sebagai media belajarnya.
Media Bela Smart sangat efektif untuk meningkatkan pengenalan siaga bencana banjir pada anak usia 5-6 tahun, hal ini berdasarkan hasil uji Wilcoxon nilai Asymp.sig (2-tailed)  bernilai  0,000.  Karena  nilai  0.000  lebih  kecil  dari  <  0,05  maka  dapat disimpulkan  bahwa  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak.  Artinya  bahwa  ada  pengaruh penggunaan media Bela Smart terhadap pengetahuan siaga bencana banjir.

## REFERENSI
Alawiyah,  Y.,  &  Rukmi,  A.  S.  (2021).  Pengembangan  Media  Kartu  Baca  Berbasis Android  Siswa  Kelas  I  Sekolah  Dasar. Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Guru Sekolah Dasar , 9 (1), 1–11. Arikunto. (2011). Prosedur Penelitian suatu Pendekatan Praktik . Rineka Cipta. Arthana, I. K. P., & Damajanti, D. (2005). Evaluasi Media Pembelajaran . Teknologi PendidikanUNESA.
Azizah, D.  N. (2016). Kelayakan  Media  Pembelajaran Berbasis Android  Pada Mata Kuliah Grading . http://repository.unj.ac.id/570/ Branch, R. M. (2009). Instructional design-the ADDIE approach . Springer. Daud, R., Sari, S. A., Milfayetty, S., & Dirhamsyah, M. (2014). Penerapan Pelatihan Siaga  Bencana  Dalam  Meningkatkan  Pengetahuan,  Sikap,  Dan  Tindakan Komunitas  Sma  Negeri  5  Banda  Aceh. Ilmu  Kebencanaan , 1 (1),  26–34. http://www.jurnal.unsyiah.ac.id/JIKA/article/view/2470
Undang-undang RI No.20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional, (2003). Global  Facility  for  Disaster  Reduction  and  Recovery.  (2020). Indonesia . https://www.gfdrr.org/en/indonesia
Hadi,  H.  &  Agustina,  S.  (2016).  Pengembangan  Buku  Ajar  Geografi  Desa-Kota Menggunakan Model ADDIE. Jurnal Education. , 11 (1), 90–105.
Hasibuan,  R.,  &  Fauziyah,  A.  I.  (2019).  Pengaruh  Metode  Eksperimen  Tema  Gejala Alam Terhadap Kemampuan Kognitif Mengenal Sebab-Akibat Pada kelompok B di TK Labschool UNESA Afif Izza Fauziyah. Jurnal PAUD Teratai , 9 (1), 1–
9.
Kurnia,  D.  (2020).  Banjir  Gresik  Telan  Satu  Korban  Jiwa. Republika.Co.Id . https://www.republika.co.id/berita/qlbrtv377/banjir-gresik-telan-satu-korban- jiwa
Laily,  S.  N.,  &  Fitri,  R.  (2021).  Pengembangan  Media  Catur  Tematik  Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Berbicara  Pada  Anak  Usia  5-6  Tahun. PAUD Teratai , 10 (1).
Nurrita,  T.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  Siswa. MISYKAT:  Jurnal  Ilmu-Ilmu  Al-Quran,  Hadist,  Syari’ah  Dan Tarbiyah , 3 (1), 171. https://doi.org/10.33511/misykat.v3n1.171 Undang-Undang Nomor 24 Tahun 2007 tentang Penanggulangan Bencana, (2007).
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 137 Tahun
2014 tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini . (n.d.).
Proulx, K., & Aboud, F. (2019). Disaster risk reduction in early childhood education: Effects  on  preschool  quality  and  child  outcomes. International  Journal  of Educational Development , 66 , 1–7.
Purwani, A., Fridani, L., & Fahrurrozi, F. (2019). Pengembangan Media Grafis untuk Meningkatkan Siaga Bencana Banjir. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 3 (1), 55. https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i1.142 Rahiem,  M.  D.  H.,  &  Widiastuti,  F.  (2021).  Pengembangan  Media  Komik  untuk Meningkatkan  Pemahaman  Kesiapsiagaan  Bencana  Banjir  pada  Anak. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (2), 832–843.
https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i2.1540
Robbi’atna, L., & Subrata, H. (2019). Efektivitas Penggunaan Media Kartu Bergambar pada Keterampilan Menulis Narasi Siswa Kelas V SDN Kebraon 1436 Surabaya. Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar , 7 (1),  2515–2524. https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/39/article/view/26809/24535
Sugiyono.  (2014). Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif, dan R&D . Alfabeta. Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D (In ke-26).
Sukmadinata, N. S. (2015). Metode Penelitian Pendidikan . Remaja Rosdakarya.
Suprayitno,  S.,  Putri,  W.  T.  C.  (2021).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Komik Digital  Materi  Sejarah  Proklamasi  Kemerdekaan  Indonesia  Kelas  V  Sekolah Dasar. Jurnal Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 9 (1).
Sya’banah, L., & Adhe, K. R. (2019). Pengembangan Buku Panduan Mitigasi Bencana
Alam  Pada  Perilaku  Keselamatan  Kelompok  B  Usia  5-6  Tahun  Di  Tk Kecamatan Rungkut Surabaya. PAUD Teratai , 8 (3), 1–5. https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/paud-teratai/article/view/30831
Yanti, D. D. (2019). Pendidikan siaga bencana melalui permainan segitiga siaga untuk meningkatkan kemandirian anak di tk tunas bangsa saat menghadapi bencana
di  daerah  pesisir  kecamatan  bonang  kabupaten  demak [Universitas  Negeri Semarang]. http://lib.unnes.ac.id/35388/