## Correlation between Student’s Knowledge of Ecology
Concepts with Ecological Footprint Based on Gender (Correlational Study Toward Student of 31
High School Jakarta)
Tania Agnesa agnesa.tania@gmail.com

## ABSTRACT
Ecological  footprint  is  an  estimation  analysis  or  measure  individual consumption  behaviour  resulting  in  the  environment.  One  of  the  factors which  ecological  footprint  affects  are  knowledge  of  ecology  concepts  and gender.  The  objective  of  this  research  was  to  determine  the  relationship between  student’s  knowledge  of  ecology  concepts  to  ecological  footprint based on gender. This research was conducted on January-February 2016. The  method  used  was  descriptive  method  with  correlational  study.  The sample was simple random sampling about 104 students. The prerequisite test  showed  that  the  data  was  normal  and  homogen.  The  first  hypothesis test  using  linear  regression  test  and  simple  correlation.  Regression  model obtained  Ŷ  =  0.047–0.574X  had  a  significant  and  linear  relationship.  The coefficient  of  correlation  obtained  was –0.72,  which  means  there  was  a negative relationship between student’s knowledge of ecology concepts to ecological  footprint.  The  coefficient  of  determination  obtained  was  0.518, which  m eans  student’s  knowledge  of  ecology  concepts  contributed  51.8% to  the  ecological  footprint.  The  second  hypothesis  test  using  t-test independent  sample,  significance  value obtained was 0.123,  which  means that  there  was  no  significant  ecological  footprint  difference  between  man students and woman students. The result of this study concluded that there was negative correlation between student’s knowledge of ecology concepts with ecological footprint and gender was no affect the student’s ecological footprint.  The  higher  of  knowledge  of  ecology  concepts  will  reduce  their ecological footprint and it will create a balance environment.
Keyword: knowledge, ecology concepts, gender, ecological footprint

## I. PENDAHULUAN
Ecological  footprint merupakan  salah  satu  pendekatan  untuk  mengkaji batas-batas  keberlanjutan  suatu  ekosistem  dengan  mengukur  permintaan masyarakat atas alam dalam area global biokapasitas (Wackernagel&Rees, 1994).  Perhitungan  ecological  footprint  dapat  dilakukan  dengan  dua pendekatan  yaitu  dengan  metode compound dan component-based (Simmons, et.al., 2000).
Gender didefinisikan  sebagai  gambaran  karakteristik  yang  dijalankan  oleh pria  atau  wanita  dalam  menghadapi  kehidupan  sosial  dan  kebudayaan melalui  proses  sosialisasi  (Wharton,  2005).  Pengetahuan  dapat  diartikan sebagai  keseluruhan  pemikiran,  gagasan,  ide,  konsep  dan  pemahaman yang  dimiliki  oleh  manusia  (John  Locke,  1690).  Pengertian  ekologi  adalah pengkajian  hubungan  organisme-organisme  atau  kelompok-kelompok organisme terhadap lingkungannya (Odum, 1993). Pola konsumsi manusia akan makin bertambah seiring dengan adanya pertumbuhan ekonomi. Pola konsumsi  tersebut  dipengaruhi  oleh  adanya  keinginan  untuk  memenuhi kebutuhan dasar manusia.
Adanya  peningkatan  dalam  mengkonsumsi  berbagai  jenis  kebutuhan secara  berlebihan  akan  berdampak  pada  ketidakseimbangan  lingkungan. Hal  tersebut  dikarenakan,  perilaku  konsumsi  yang  meningkat  akan meningkatkan  pula  kegiatan  produksi  berbagai  jenis  kebutuhan.  Setiap produk  yang  diproduksi  memerlukan  lahan  untuk  proses  pembuatannya, maka peningkatan perilaku konsumsi harus diimbangi dengan ketersediaan lahan.
Perilaku individu dalam konsumsi produk kebutuhan dapat dipengaruhi oleh pengetahuan  dan  faktor  sosial  yaitu gender .  Makin  tinggi  pengetahuan mengenai  lingkungan  maka  kepedulian  tentang  kualitas  lingkungan  dan motivasi  dalam  partisipasi  perilaku  lingkungan  yang  bertanggung  jawab makin tinggi pula.  Adanya perbedaan gender dalam kehidupan sosial juga dapat mempengaruhi pola konsumsi.Oleh karena itu, atas dasar pemikiran tersebut  diduga  terdapat  hubungan  yang  negatif  antara  pengetahuan tentang  konsep  ekologi  dengan ecological  footprint didasarkan  pada gender .

## II. METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  melalui  studi  korelasional. Variabel  bebas  (X)  pada  penelitian  ini  adalah  pengetahuan  siswa  tentang konsep-konsep  ekologi  dan gender ,  sedangkan  variabel  terikat  (Y)  adalah ecological  footprint .  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  31  Jakarta, pada  bulan  Januari  -  Februari  2016.  Sampel  yang  digunakan  pada penelitian  ini  adalah  104  siswa  SMAN  31  Jakarta  yang  ditentukan dengan cara simple random sampling .

## III. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Gambar 1. Model Regresi Linier antara Pengetahuan Siswa tentang Konsep-Konsep Ekologi dengan Ecological Footprint.
Gambar 2. Perbandingan Rata-Rata Ecological Footprint Siswa
Gambar 3. Rata-Rata Ecological Footprint Tiap Komponen Berdasarkan
Gender
Berdasarkan  hasil  analisis  dapat  diketahui  bahwa,  terdapat  hubungan negatif  antara  pengetahuan  siswa  tentang  konsep-konsep  ekologi  dengan ecological  footprint .  Hal  ini  sesuai  dengan  pernyataan  dimana ecological footprint individu  yang  cenderung  rendah  berbanding  terbalik  dengan pengetahuan  yang  dimiliki  individu  (Brody,  1994).  Pengetahuan  yang dimiliki  siswa  dapat  mengubah  pola  perilaku  konsumsi  siswa.  Siswa  yang memiliki  pengetahuan  yang  tinggi  cenderung  tidak  boros  dalam mengonsumsi produk kebutuhan. Hal ini sesuai dengan pernyataan bahwa pengetahuan  ekologi  dapat  menyebabkan  terjadinya  perubahan  sikap manusia  yang  secara  langsung  mempengaruhi  pola  perilaku  (I  Made Putrawan,  2015).  Pada  pengujian  antara ecological  footprint siswa  yang dipersepsi  bergender  pria  dan  siswa  yang  dipersepsi  bergender  wanita menunjukan tidak adanya perbedaan.
Tidak adanya  perbedaan antara ecological footprint siswa  yang  dipersepsi bergender  pria  dan  siswa  yang  dipersepsi  bergender  wanita  disebabkan adanya  kesetaraan  gender  ( gender  equality )  pada  siswa  di  perkotaan seperti Jakarta. Kesetaraan gender adalah suatu keadaan dimana pria dan wanita  memiliki  kesempatan  yang  sama  dalam  proses  kehidupan (Johnsson, Gerd & Latham, 2007). Namun, berdasarkan hasil data statistik menunjukan  bahwa  variansi ecological  footprint siswa  yang  dipersepsi bergender  wanita  lebih  besar  daripada  siswa  yang  dipersepsi  bergender pria.  Keadaan  tersebut  memungkinkan  terjadinya  peningkatan  besaran ecological footprint . Hal ini sesuai dengan penelitian Venus (2011), dimana variansi  yang  besar  pada ecological  footprint wanita  menunjukan  bahwa wanita  tidak  dapat  mengontrol  penggunaan  sumber  daya.    Peningkatan besaran ecological  footprint mungkin  akan  dapat  lebih  terlihat  apabila pengukuran  konsumsi  ditinjau  dari  komponen  lain  selain  transportasi  dan air.
Rata-rata besaran total ecological footprint siswa adalah 0,4376 gha. Hal ini menunjukkan  bahwa,  setiap  individu  siswa  di  SMAN  31  Jakarta  rata-rata membutuhkan  lahan  untuk  menunjang  semua  aktivitasnya  selama  di sekolah seluas 0,4376 gha per tahun. Bila ditinjau dari besarnya ecological footprint Indonesia,  yaitu  1,21  gha/individu  dengan  biokapasitasnya
sebesar  1,35  gha/individu  (Miller,  2012),  maka  rata-rata  besaran  total ecological  footprint siswa  tergolong  rendah.  Hal  ini  dikarenakan,  besarnya ecological  footprint siswa  tidak  melampaui  kemampuan  biokapasitas  pada suatu wilayah.
Besarnya ecological  footprint pada  komponen  transportasi  lebih  tinggi daripada air. Hal ini menunjukkan bahwa, siswa membutuhkan lahan untuk menyerap karbon atau lahan yang diperlukan untuk mengabsorbsi CO 2 dari aktivitas  penggunaan  transportasi  lebih  tinggi  dibandingkan  aktivitas penggunaan air.

## IV. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat hubungan  negatif  antara  pengetahuan  siswa  tentang  konsep-konsep ekologi  dengan  ecological  footprint.  Artinya  makin  tinggi  tingkat pengetahuan  siswa  tentang  konsep-konsep  ekologi  maka  makin  rendah besaran  ecological  footprint  siswa.  Selain  itu,  tidak  terdapat  perbedaan antara ecological footprint siswa yang dipersepsi bergender pria dan siswa yang dipersepsi bergender wanita.

## V. REFERENSI
Brody, M. (1994). Student Science Knowledge Related to Ecological Crises.
International Journal Science Education.
Johnsson-Latham, G. (2007). A Study on Gender Equality as A Prerequisite for  Sustainable  Development .  Stockholm:  The  Environment Advisory Council
Locke,  John.  (1690). An  Essay  Concerning  Human  Understanding .  USA: Pennsylvania State University.
Odum.  (1993). Fundamentals  of  Ecology  Third  Edition .  Philadelphia:  W.B. Saunders.
Putrawan, I Made. (2015). Measuring New Environmental Paradigm Based on  Student  Knowledge  About  Ecosystem  and  Locus  of  Control. Eurasia  Journal  of  Mathematics,  Science  and  Technology Education, 11(2) , 325-333.
Simmons,  C.,  Lewis,  K.,  &  Barrett,  J.  (2000).  Two  feet-two  approaches:  a component-based  model  of  ecological  footprinting. Ecological economics, 32(3) , 375-380
Solar,  Venus.  (2011).  Comparative  Study  on  Male  and  Female  Personal Ecological  Footprint. International  Conference  on  Biotechnology and Environmet Management.
Wackernagel,  Mathis.  (1994).  Ecological  Footprint  And  Appropriated
Carrying Capacity:  A  Tool  For    Planning  Toward  Sustainability . Canada: The University of British Columbia.
Wharton,  A.  S.  (2005). The sociology of gender: An Introduction to Theory and Research . United Kingdom: Blackwell Publishing.