Journal   homepage   : http://ejournal.upi.edu/index.php/JPKI

## GAMBARAN TINGKAT KECEMASAN PADA MAHASISWA TINGKAT TIGA PRODI D3 KEPERAWATAN DALAM MENGHADAPI UJI KOMPETENSI DI UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

## Novi Anggraeni
Prodi DIII Keperawatan FPOK Universitas Pendidikan Indonesia Email: novianggraeni@gmail.com

## ABSTRAK
Tingkat  kecemasan merupakan  suatu  keadaan  yang  membuat  mahasiswa  D-III  keperawatan  merasa tidak tenang, khawatir, takut dan tegang ketika akan menghadapi uji kompetensi yang baru pertama kali  akan  dilaksanakan  oleh  calon  para    lulusan  perawat.  Dalam  penelitian  ini  digunakan  metode penelitian kuantitatif. Teknik pengambilan sampel menggunakan teknik sampling jenuh sebanyak 25 mahasiswa  D-II  Keperawatan  Tingkat  tiga.  Untuk  mengetahui  gambaran  tingkat  kecemasan mahasiswa  tingkat  tiga  dalam  menghadapi  uji  kompetensi  di  Program  Studi  D-III  Universitas Pendidikan  Indonesia  dan  tingkat  kecemasan  berdasarkan  respon  afektif,  kognitif,  fisiologi  dan perilaku  mahasiswa  tingkat  tiga  D-III  Universitas  Pendidikan  Indonesia.  Dari  hasil  penelitian terhadap tingkat kecemasan secara umum didapatkan hampir setengah dari mahasiswa 48% (12 orang mahasiswa) mengalami tingkat kecemasan ringan , tingkat kecemasan berdasarkan respon afektif di dapatkan  sebagian  besar  dari  mahasiswa  52  %  (13  orang  mahasiswa)  berada  pada  kategori  tingkat kecemasan  ringan,  berdasarkan  respon  kognitif  sebagian  besar  dari  mahasiswa  60  %  (15  orang mahasiswa)  berada  pada  kategori  tingkat  kecemasan  ringan,  berdasarkan  respon  fisiologi  sebagian besar dari mahasiswa 56 % (14 orang mahasiswa) berada pada kategori tidak ada gejala kecemasan dan berdasarkan respon perilaku di sebagian besar dari mahasiswa 56 % (14 orang mahasiswa) berada pada  kategori  tidak  ada  gejala  kecemasan.  Saran  Jika  kecemasan  pada  tingkat  ringan  tersebut dibiarkan, maka dikhawatirkan akan meningkat menjadi tingkat kecemasan berat.
Kata kunci: Mahasiswa, tingkat kecemasan, afektif, kognitif, fisiologi, dan perilaku.

## ABSTRACT
The level of anxiety is a condition that makes Nursing D-III students feel uneasy, worried, fearful and  tense  when  faced  with  the  first  competency  test  will  be  conducted  by  prospective  nurse graduates.  In  this  study  used  quantitative  research  methods.  Sampling  technique  using  saturated sampling technique as many as 25 students of D-II Nursing Level three. To know the description of student  level  anxiety  level  in  facing  competency  test  at  D-III  Study  Program  of  Universitas Pendidikan Indonesia and level of anxiety based on affective, cognitive, physiology and behavioral responses of third grade students of D-III Universitas Pendidikan Indonesia. From the results of the study  to  the  level  of  anxiety  in  general  found  almost  half  of  the  students  48%  (12  students)
experience  a  mild  anxiety  level,  anxiety  level  based  on  affective  responses  in  get  most  of  the students  52%  (13  students)  are  in  the  category  of  mild  anxiety  level,  based  on  the  cognitive response most of the students 60% (15 students) are in the category of mild anxiety level, based on physiological responses most of the students 56% (14 students) are in the category of no symptoms of  anxiety  and  based  on  behavioral  responses  in  most  of  56%  students  (14  students)  are  in  the category of no symptoms of anxiety. Suggestions If the anxiety at such a mild level is allowed, then it is feared will increase to a level of severe anxiety.
Keywords: Student, level of anxiety, affective, cognitive, physiology, and behavior.

## PENDAHULUAN
Profil  kesehatan  Indonesia  tahun 2010  mencatat  jumlah  lulusan  perawat selama  lima  tahun  terakhir  mencapai 141.347  orang  atau  rata-rata  26.928  orang per  tahun.  Jumlah  ini  hanya  yang  berasal dari  program  Diploma  III  politeknik kesehatan  milik  pemerintah  dan  perguruan tinggi swasta. Lulusan program sarjana dan magister  tidak  termasuk  dalam  jumlah  ini. Kebutuhan perawat di Indonesia sebenarnya  masih  sangat  tinggi.  Sebagai pembanding,  Jepang  yang  berpenduduk 130  juta  orang  memiliki  1,3  juta  perawat. Sementara  Indonesia  yang  memiliki  240 juta  penduduk  hanya  memiliki  624.000 lulusan  perawat.  Itu  pun  tidak  semuanya termanfaatkan angka ini sesuai dengah data Depkes  (2010)    yang  mencatat  52.000 perawat  yang  bertugas  di  Puskesmas  dan 108.000 perawat bertugas di Rumah sakit ( Tp,  2011,  http://www.kompas.com.  25 Oktober  2012).
Saat  ini  jumlah  institusi  pendidikan keperawatan  sangat  banyak  di  Indonesia, proses  pendidikan  keperawatan  berjalan dengan  sangat  bervariasi  dan  sistem kendali  mutu  proses  penyelenggaraan pendidikan  belum  berjalan  sepenuhnya, sehingga  mutu  atau  kompetensi  lulusan sangat  beragam  (  Masfuri, et al ,  2012:  2). Besarnya variasi mutu pendidikan keperawatan  dan  kesehatan  variasi  ini
sangat  terlihat    pada  pelaksanaan  uji kompetensi  nasional  yang  dilakukan  oleh KNUKP  PPNI  2008  (Masfuri, et al ,  2012: 2).  Sejalan  dengan  usaha  PPNI  ,  menteri kesehatan  RI  mengeluarkan  Permenkes /1796/  Menkes  /per/  VIII/  2011  Pasal  2 mengenai  registrasi  tenaga  kesehatan pengganti  Kemenkes  nomor  161  2010 dimana dalam peraturan tersebut, kelulusan uji  kompetensi  yang  dibuktikan  dengan sertifikat  kompetensi  merupakan  syarat bagi  tenaga  kesehatan  (termasuk  perawat) agar dapat di registrasi sebagai perawat dan di perkenankan menjalankan praktik/pekerjaan  profesinya  di  wilayah Indonesia  dan  setiap  tenaga  kesehatan dalam  menjalankan  tugas  kepropesianya wajib memiliki tanda surat registrasi (STR) (  Masfuri, et  al ,  2012:  2-3).  Dengan beredarnya  surat  Permenkes  tersebut seakan-akan  memberikan  kabar  yang hangat  dikalangan  keperawatan,  terutama di kalangan D-III Keperawatan Universitas Pendidikan  Indonesia  yang  baru  berdiri beberapa tahun ke belakang. Uji kompetensi  ini  baru  akan  di  laksanakan pertama  kali  oleh  para  calon  perawat  di Indonesia.  Sebelum  tenaga  kesehatan  di registrasi tenaga kesehatan wajib mengikuti uji  kompetensi.  Pada  uji  kompetensi    ini ada  tiga  aspek  yang  perlu  di  perhatikan dalam mengukur tenaga kesehatan (Perawat)  yaitu  pengetahuan, ketrampilan, dan  sikap.  Materi  uji  kompetensi  disusun
mengacu  kepada  standar  kompetensi  yang tercantum dalam standar profesi. Materi uji kompetensi  dikembangkan  dan  disusun oleh
divisi standarisasi MTKI
berkoordinasi  dengan  Dirjen  DIKTI Kementerian  Pendidikan  Nasional  dan LPUK  serta  Tim  Ad-hock  di  MTKI  yang berasal  dari  masing-masing  organisasi profesi  (Kemenkes  RI,  2010:  16).  Jumlah soal yang digunakan dalam uji kompetensi adalah  180  soal  dan  disediakan  waktu  3 jam  untuk  mengerjakan.  Jenis  soal  yang digunakan adalah soal pilihan ganda ( MCQ type A question /dengan 5 alternatif jawaban (a,  b,c,d,e),  dengan  memilih  satu  jawaban yang  paling  tepat  ( one  best  answer ). Jumlah  soal  tersebut  dipertimbangkan dapat  mengukur  kompetensi  lulusan  baru dengan akurat (memenuhi reliabilitas soal). Soal  yang  di  gunakan  juga  telah  melalui proses  uji  validitas  (Kariasa, et  al, 2012: 27).
Uji  kompetensi  ini  sama  halnya dengan  Ujian  Nasional  (UN)  yang  pernah di alami pada waktu  SMA. Pelaksanaan uji kompetensi  dirasakan  sebagai  beban  yang semakin  bertambah  berat  terutama  bagi mahasiawa D-III
Keperawatan, di karenakan  sebelumnya  tidak  ada  uji kompetensi.  Hal  ini  di  karenakan  majelis tenaga kesehatan indonesia menetapkan uji kompentesi  harus  dilalui  oleh  semua lulusan.  Pelaksanaan  uji  kompetensi menjadi  perhatian  tersendiri  dikarenakan akibatnya  kalau  tidak  lulus  uji  kompetensi maka  mahasiswa  D-III  Keperawatan  tidak lulus  sehingga  tidak  dapat  mengikuti wisuda  dan  tidak  akan  teregistrasi  untuk menjadi  calon  perawat  di  wilayah Indonesia,  hal  ini  menyebabkan  adanya fenomena  yang  dapat  memunculkan perasaan  khawatir,  takut,  tegang,  cemas
serta adanya tekanan pada diri mahasiswa, dan  berbagai  upaya  pun  di  coba  untuk dilakukan  agar  dapat  meminimalisir perasaan-perasaan yang tidak menyenangkan tersebut, sehingga mahasiswa siap menghadapi uji kompetensi. Kecemasan  (ansietas)  adalah  istilah yang  sangat  akrab  dengan  kehidupan sehari-sehari yang menggambarkan keadaan  khawatir,  gelisah,  takut.  Tidak tentram  disertai  berbagai  keluhan  fisik. Keadaan  tersebut  dapat  terjadi  atau menyertai  kondisi  situasi  kehidupan  dan berbagai  gangguan  kesehatan  (Dalami, et al, 2009:  67).  Menurut  Suprajitno  (Tn, 2012:1)  Kecemasan  dapat  timbul  dengan intensitas yang berbeda-beda, tingkatan ini terbagi menjadi kecemasan ringan, sedang, berat  hingga  menimbulkan  kepanikan  dari individu  itu  sendiri,  terkadang  dapat menimbulkan  halangan  untuk  melakukan suatu  pekerjaan.
Berdasarkan hasil simulasi try out  uji kompetensi  yang  di  laksanakan  pada tanggal  20  Januari  2013  yang  di  adakan oleh collage colaboration dan diikuti oleh 5 institusi D-III Keperawatan, termasuk D-III Keperawatan Universitas Pendidikan Indonesia  1  orang  mendapatkan  nilai Excellent,  tidak  ada  mahasiswa  yang mendapatkan nilai yang sangat memuaskan,  10  orang  mendapatkan  nilai cukup  memuaskan  dan    sebagian  besar mendapatkan  nilai  kurang  memuaskan yaitu  sebanyak  15  orang    dengan presentase 57,69%.
Berdasarkan  studi  pendahuluan  pada tanggal  04  Februari  2013  terhadap      10 orang  mahasiswa  tingkat  tiga  D-III
Keperawatan Universitas Pendidikan
Indonesia  didapatkan  data  8  orang
mahasiswa  mengatakan  cemas,  khawatir, takut  tidak  lulus  dan  tidak  bisa  mengikuti wisuda  tahun  ini.  Mahasiswa  tingkat  tiga D-III  Keperawatan  Universitas  Pendidikan Indonesia  merasa  cemas  dikarenakan berbagai  faktor  di  antaranya  belum  ada persiapan untuk menghadapi uji
kompetensi.

## METODE
Penelitian
ini  menggunakan  jenis penelitian deskriptif kuantitatif. Subjek yang diteliti  yaitu  mahasiswa  tingkat  tiga  D-III Keperawatan Universitas Pendidikan Indonesia tingkat tiga yang akan menghadapi  uji  kompetensi  berjumlah  25 orang atau total sampling .
Instrumen  penelitian  yang  digunakan diadaptasi  dari  item-item  pertanyaan  dalam Halmilton  Anxiety  Rating  Scale (HARS) yang  telah  di  modifikasi  oleh  peneliti. Pertanyaan  dalam  kuesioner  tersebut  terdiri dari  14 symtom sesuai  dengan  respon kecemasan  yaitu  respon  fisiologi,  kognitif, perilaku  dan  afektif.  Responden  memilih satu  dari  lima  pilihan  jawaban  yang  ada pada  kuesioner  dengan  menggunakan  skala likert,  menurut  Sugiyono  (Damarwati,

## 2012: 37)

## HASIL dan PEMBAHASAN
Tabel 1. Tingkat Kecemasan  Mahasiswa D-III Keperawatan  Tingkat tiga Universitas Pendidikan Indonesia
Berdasarkan  1  dapat  dilihat  bahwa dari 25 orang Mahasiswa D-III Keperawatan  tingkat  tiga  Universitas Pendidikan Indonesia yang di teliti hampir setengah  dari  mahasiswa  (44.0%)    tidak mengalami  gejala  kecemasan,  hampir setengah dari mahasiswa (48,0%)
mengalami  tingkat  kecemasan  ringan, sebagian  kecil  dari  mahasiswa  (8,0%) mengalami  tingkat  kecemasan  sedang  dan tidak ada seorangpun dari mahasiswa (0%) yang  mengalami tingkat kecemasan berat.
Tingkat kecemasan berdasarkan respon afektif, kognitif, fisiologi dan perilaku pada  Mahasiswa D-III Keperawatan Tingkat tiga  Universitas Pendidikan Indonesia

## Respon Afektif
Tingkat  kecemasan  berdasarkan  respon afektif    pada    Mahasiswa  D-III Keperawatan  tingkat  tiga  Universitas Pendidikan  Indonesia,  sebagian  kecil  dari mahasiswa (20,0%) tidak mengalami gejala kecemasan, sebagian besar dari mahasiswa (52,0%)  mengalami  tingkat  kecemasan ringan,  hampir  setengah  dari  mahasiswa (28,0%)    mengalami  tingkat  kecemasan sedang  dan  tidak  seorangpun  dari mahasiswa  (0%)  yang  mengalami  tingkat kecemasan berat.
Respon Kognitif Tingkat  kecemasan  berdasarkan  respon Kognitif    pada    mahasiswa  D-III
Tingkat kecemasan Frekuensi Persentase % Tidak ada gejala kecemasan 11 44.0% Kecemasan ringan 12 48.0% Kecemasan sedang 2 8.0% Kecemasan berat 0 0% Jumlah 25 100%
Keperawatan  tingkat  tiga  Universitas Pendidikan Indonesia, hampir setengah dari mahasiswa (32,0%) tidak mengalami gejala kecemasan,  sebagian  besar  dari  responden (60,0%)    mengalami  tingkat  kecemasan ringan,  sebagian  kecil  dari  mahasiswa (8,0%)  mengalami  tingkat  kecemasan sedang  dan  tidak  seorangpun  dari mahasiswa    (0%)  yang  mengalami  tingkat kecemasan berat.

## Respon Fisiologis
Tingkat  kecemasan  berdasarkan  respon fisiologi pada Mahasiswa D-III Keperawatan  Tingkat  tiga  Universitas Pendidikan  Indonesia,  sebagian  besar  dari mahasiswa (56,0%) tidak mengalami gejala kecemasan, hampir setengah dari mahasiswa  (40,0%)  mengalami  tingkat kecemasan  ringan,  sebagian  kecil  dari mahasiswa  (4,0%)  mengalami  tingkat kecemasan  sedang  dan  tidak  seorangpun dari  mahasiswa  (0%)    yang  mengalami tingkat kecemasan berat.

## Respon Perilaku
Tingkat  kecemasan  berdasarkan  respon perilaku pada Mahasiswa D-III Keperawatan  Tingkat  tiga  Universitas Pendidikan  Indonesia,  sebagian  besar  dari mahasiswa (56,0%) tidak mengalami gejala kecemasan, hampir setengah dari mahasiswa  (28,0%)    mengalami  tingkat kecemasan  ringan,  sebagian  kecil  dari mahasiswa  (16,0%)  mengalami  tingkat kecemasan  sedang  dan  tidak  seorangpun dari  mahasiswa  (  0%  )  yang  mengalami tingkat kecemasan berat.
PEMBAHASAN
Secara umum hasil penelitian menunjukkan bahwa  mahasiswa  D-III  Keperawatan tingkat tiga Universitas Pendidikan
Indonesia    Kecemasan  mahasiswa  D-III Keperawatan  tingkat  tiga  Universitas Pendidikan Indonesia  hampir setengah dari mahasiswa  (48,0%)  berada  pada  kategori tingkat  kecemasan  ringan  didukung  oleh keempat  respon  pendukungnya,  yaitu kognitif, afektif, fisiologi dan perilaku. dan sisanya  hampir  setengah  dari  mahasiswa (44.0%) tidak mengalami gejala kecemasan,  sebagian  kecil  dari  mahasiswa (8,0%)  mengalami  tingkat  kecemasan sedang  dan  tidak  ada  seorangpun  dari mahasiswa  (0%)  yang    mengalami  tingkat kecemasan  berat.  Menurut  stuart  dan sundeen  (Navianti,  2011:  21)  menjelaskan Kecemasan  ringan  dapat  di  sebabkan  oleh ketegangan  dalam  kehidupan  sehari-hari. Hal  tersebut  menyebabkan  seseorang menjadi  waspada  dan  meningkat  lahan persepsinya. Cemas dapat menjadi motivasi untuk belajar dan menghasilkan kreatifitas. Sedangkan  Menurut    Dalami et al. (2009: 66),  ansietas  ringan  berhubungan  dengan ketegangan  dalam  kehidupan  sehari-hari, ansietas  pada  tingkat  ini  menyebabkan seseorang menjadi waspada dan meningkatkan  lahan  presepsinya.  Ansietas ini  dapat  memontivasi  belajar  dan menghasilkan pertumbuhan dan kreatifitas. Respon  Fisiologi:  sesekali  napas  pendek, nadi dan tekanan darah naik, gejala ringan pada lambung dan muka berkerut dan bibir bergetar.  Respon  Kognitif:  lapangan persepsi  melebar,  mampu  menerima rangsangan  yang  kompleks,  konsentrasi pada  masalah  dan  menjelaskan  masalah secara efektif. Respon perilaku dan emosi: tidak  dapat  duduk  tenang,  tremor  halus
pada  tangan  dan  suara  kadang-kadang meninggi.
Gambaran  tingkat  kecemasan  mahasiswa tingkat  tiga  D-III  Keperawatan  dalam menghadapi  uji  kompetensi  di  Universitas Pendidikan  Indonesia  secara  keselurahan berada  pada  kategori  kecemasan  ringan artinya  mahasiswa  merasa  cemas  dalam menghadapi ujian, sehingga rasa takut dan khawatir  membuat  mahasiswa  menjadi tidak  berdaya  untuk  berpikir  dengan  baik karena  selalu  dibayangi  oleh  rasa  takut yang  dibayangkan  karena  kemungkinan tidak  bisa  mendapatkan  nilai  yang memuaskan,  merasa  khawatir  apabila  soal ujian terlalu sulit untuk dijawab, perkiraan antara  apa  yang  dipelajari  tidak  keluar dalam  ujian,  takut  tidak  lulus  sehingga tidak bisa wisuda  tahun ini sehingga tidak bisa tenang dalam ujian.
Pertama, Afektif .  Tingkat  kecemasan Mahasiswa  D-III  tingkat  tiga  dalam menghadapi  uji  kompetensi  Universitas Pendidikan  Indonesia  berdasarkan  respon afektif  sebagian  besar  dari  mahasiswa (52,0%)  berada  pada  kategori  tingkat kecemasan  ringan,  dan  sisanya  sebagian kecil  dari  mahasiswa  (20,0%)  tidak mengalami  gejala  kecemasan,  hampir setengah dari mahasiswa (28,0%)
mengalami  tingkat  kecemasan  sedang  dan tidak  seorangpun  dari    mahasiswa  (0%) yang  mengalami  tingkat  kecemasan  berat. Menurut  Dalami et  al. (2009:  66),  respon afektif  (emosi)  pada  tingkat  kecemasan ringan  yaitu  tidak  dapat  duduk  tenang, tremor  halus  pada  tangan,  suara  kadang- kadang meninggi.
Menurut Stuart dan Sundeen (Astria, 2009:  44),  respon  afektif  berupa  mudah terganggu, tidak sabar, gelisah dan tegang, ketakutan,  kecemasan,    khawatir,  dan
gugup. Sedangkan  menurut Tresna  (2011: 6),  respon  afektif  yang  tidak  terkendali dalam menghadapi ujian adalah kecemasan muncul  sebagai  akibat  mahasiswa/siswa merasakan  perasaan  yang  berlebihan  saat menghadapi  ujian  yang  diwujudkan  dalam bentuk perasaan khawatir, gelisah dan takut dalam  menghadapi  ujian  terutama  pada mata  pelajaran/kuliah  yang  dianggap  sulit oleh  mahasiswa/  siswa.  Berdasarkan definisi  tersebut,  maka  indikator  kondisi afektif  dalam  kecemasan  menghadapi ujian,  yaitu:  takut,  khawatir  dan  gelisah. Tidak terkendalinya konsep afektif tersebut disebabkan oleh cara pandang mahasiswa/siswa  yang  membayangkan bahwa  ujian  yang  akan  dihadapinya terlampau  sulit,  takut  tidak  lulus  dan membayangkan akan kegagalan.
Kedua ,  kognitif. Tingkat  kecemasan Mahasiswa  D-III  tingkat  tiga  Universitas Pendidikan  Indonesia  berdasarkan  respon kognitif  sebagian  besar  dari  mahasiswa (60,0%)  berada  pada  kategori  tingkat kecemasan  ringan    dan  sisanya  hampir setengah  dari  mahasiswa  (32,0%)  tidak mengalami  gejala  kecemasan,  sebagian kecil  dari  mahasiswa  (8,0%)  mengalami tingkat  kecemasan  sedang  dan  tidak seorangpun  dari  mahasiswa    (0%)  yang mengalami  tingkat  kecemasan  berat. Menurut  Dalami et  al. (2009:  66),  respon kognitif  pada  tingkat  kecemasan  ringan yaitu  lapangan  persepsi  melebar,  mampu menerima  rangsangan  yang  kompleks, konsentrasi  pada  masalah,  menjelaskan masalah secara efektif.
Menurut Stuart dan Sundeen (Astria,
2009:  44),  respon  kognitif  berupa konsentrasi  terganggu  dan  pelupa,  salah dalam  memberikan  penilaian,  hambatan berfikir,  kreatifitas  dan  produktifitas menurun,  bingung,  sangat  waspada,
kesadaran  diri  meningkat,  kehilangan objektifitas, takut kehilangan kontrol, takut pada  gambaran  visual,  takut  cidera  atau kematian.    Sedangkan  menurut  Tresna (2011:  6),  respon  kognitif  yang  tidak terkendali  dalam  menghadapi  ujian  adalah munculnya  kecemasan  sebagai  akibat  dari cara  berpikir  mahasiswa/siswa  yang  tidak terkondisikan  yang  seringkali  memikirkan tentang  kejadian  buruk  yang  akan  terjadi dalam menghadapi ujian. Adapun indikator respon kognitif dalam kecemasan menghadapi  ujian  yaitu:  sulit  konsentrasi, bingung  dan mental  blocking. Tidak terkendalinya  respon  kognitif  tersebut disebabkan
karena pikiran
mahasiswa/siswa  yang  terlalu  tegang berada  dalam  situasi  ujian.  Penelitian Komalasari  &  Herdi  (2011)  mendukung penelitian  ini  yang  menunjukkan  bahwa tingkat  kecemasan  berdasarkan  respon kognitif    dalam  menghadapi  Tes/  Ujian Nasional  di  SMA  Negeri  DKI  Jakarta didominasi oleh tingkat kecemasan Ringan.
Ketiga,  fisiologi, tingkat  kecemasan Mahasiswa  D-III  tingkat  tiga  Universitas Pendidikan  Indonesia  berdasarkan  respon fisiologi  sebagian  besar  dari  mahasiswa (56,0%)  berada  pada  kategori  tidak mengalami  gejala  kecemasan,  dan  sisanya hampir  setengah  dari  mahasiswa  (40,0%) mengalami  tingkat  kecemasan  ringan, sebagian  kecil  dari  mahasiswa  (4,0%) mengalami  tingkat  kecemasan  sedang  dan tidak  seorangpun  dari  mahasiswa  (0%) yang mengalami tingkat kecemasan berat.
Menurut Stuart dan Sundeen (Astria,
2009:  43),  respon  fisiologis  individu terhadap kecemasan, yaitu: Kardiovaskuler: responnya berupa
palpitasi,  jantung  berdebar,  tekanan  darah meningkat  atau  menurun,  rasa  mau
pingsan,  dan  denyut  nadi  menurun. Pernafasan:  responnya  berupa  nafas  cepat dan  dangkal,  nafas  pendek,  tekanan  pada dada,  pembengkakan  pada  tenggorokan, sensasi  tercekik,  dan  terengah-engah. Neuromuskuler:  responnya  berupa  refleks meningkat,  reaksi  kejutan,  mata  berkedip- kedip,  tremor,  gelisah,  wajah  tegang, kelemahan  umum,  kaki  goyang,  dan gerakan  yang  janggal.  Gastrointestinal: responnya berupa kehilangan nafsu makan, menolak  makan,  rasa  tidak  nyaman  pada abdomen,  mual,  dan  diare.  Traktus urinarius  :  responnya  berupa  sering berkemih,  tidak  dapat  menahan  BAK. Kulit: responnya berupa wajah kemerahan, berkeringat  setempat  (telapak  tangan), gatal,  rasa  panas  dan  dingin  pada  kulit, wajah pucat, dan berkeringat seluruh tubuh. Sedangkan  menurut  Zeidner  (Komalasari &  Herdi,  2011:  6-7),  gejala  fisiologis kecemasan  yang  dirasakan  mahasiswa dalam  menghadapi  tes  atau  ujian  seperti gangguan lambung, rasa mual, berkeringat, tangan dingin dan lembab, buang air kecil, mulut  kering,  tangan  atau  tubuh  gemetar, dan dada berdebar-debar.
Keempat ,
Perilaku , tingkat kecemasan  mahasiswa  D-III  Tingkat  tiga Universitas Pendidikan Indonesia berdasarkan  respon  perilaku.  sebagian besar  dari  mahasiswa  (56,0  berada  pada kategori tidak mengalami gejala kecemasan, hampir setengah dari mahasiswa  (28,0%)    mengalami  tingkat kecemasan  ringan,  sebagian  kecil  dari mahasiswa  (16,0%)  mengalami  tingkat kecemasan  sedang  dan  tidak  seorangpun dari  mahasiswa  (0%)  yang  mengalami tingkat kecemasan berat.
Menurut Stuart dan Sundeen (Astria,
2009:  44),  respon  perilaku  berupa  gelisah,
ketegangan  fisik,  tremor,  gugup,  bicara cepat,  kurang  koordinasi,  cenderung mendapat  cidera,  menarik  diri  dari hubungan  interpersonal,  menghalangi,  dan menghindar  dari  masalah.  Sedangkan menurut Tresna (2011: 7), perilaku motorik yang tidak terkendali  adalah gerakan tidak menentu  seperti  gemetar  dan  tegang  pada otot yang dirasakan oleh mahasiswa/ siswa ketika  menghadapi  ujian.  Berdasarkan definisi  tersebut,  maka  indikator  perilaku motorik  dalam  kecemasan  menghadapi ujian,  yaitu:  gemetar.  Menurut  Barah (Tresna,  2011:  7),  gemetar  adalah  suatu gerakan  yang  dilakukan  tanpa  sengaja, karena  merasakan  suatu  ancaman  ketika menghadapi ujian seperti diharuskan untuk menjawab  soal  dengan  cepat,  diharuskan duduk  di  depan  dan  keterbatasan  waktu yang tersedia saat ujian. Semua gerakan ini tanpa  disadari  dan  dapat  mempengaruhi tangan,  lengan,  kepala,  wajah,  pita  suara dan kaki.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan  di  Program  Studi  D-III Keperawatan Universitas Pendidikan
Indonesia tingkat kecemasan secara umum mahasiswa  tingkat  tiga  D-III  Keperawatan Universitas  Pendidikan  Indonesia  dalam menghadapi uji kompetensi dari 25 sampel yang  diteliti,  hampir  setengah  dari mahasiswa (44.0%) tidak mengalami gejala kecemasan, hampir setengah dari mahasiswa  (48,0%)  mengalami  tingkat kecemasan  ringan,  sebagian  kecil  dari mahasiswa  (8,0%)  mengalami  tingkat kecemasan sedang dan tidak ada seorangpun  dari  mahasiswa  (0%)  yang mengalami tingkat kecemasan berat.

## DAFTAR PUSTAKA
Alimul  Hadayat,  A.A.  (2007). Metode Penelitian  Keperawatan  dan Teknik  Analisa  Data. Jakarta: Salemba Medika.
Arikunto,  S.  (2002). Prosedur  Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktek. Jakarta: Rineka Cipta. Astria,  Y.  (2009). hubungan  karakteristik ibu  hamil  trimester  III  dengan kecemasan  dalam  menghadapi persalinan di Poliklinik Kebidanan dan Kandungan RSUP Fatmawati. Skripsi Keperawatan  pada  FKIK  UIN Syarif  Hidayatulloh  Jakarta: Tidak diterbitkan.
Dalami,E. et al. (2009). Asuhan Keperawatan  Jiwa  Dengan Masalah  Psikososial. Jakarta: CV. Trans Info Media. Damarwati,  T.  (2012). Gambaran  tingkat kecemasan  orang  tua  terhadap bayi  yang  dirawat  di  ruang NICU  RSUP  Rumah  sakit Jakarta. Skripsi  Keperawatan pada  FIK  UI  Defok:  tidak diterbitkan
Ibrahim,  R.  Dan  Komarudin.  (2008). Psikologi  Olahraga .  Bandung: FPOK UPI.
Kariasa,  I.  M .  et  al .  (2012). Blue  Print  Uji
Kompetensi Perawat Indonesia . [Online]. Tersedia:
http://www. ebookbrowse. com/uj/uji-kompetensi- perawat-indonesia .  Html [08 Februari 2013]
Kemenkes,  RI.  (2011). MTKI,  Pedoman Uji Kompetensi. [Online]. Tersedia: http://www.webh akli.com/attachments/articl e/85/Pedoman%
0Uji%20Kompetensi.pdf .
html [ 25 Oktober 2012]
Komalasari, G. dan Herdi ( 2011). Coping Skills untuk mengatasi kecemasan  menghadapi  ujian Nasional  pada  Siswa  Sekolah Menengah  atas  Negeri  di Provinsi DKI Jakarta. Universitas  Negeri  Jakarta: Tidak diterbitkan.
Kusumawati,  F.  dan  Hartono.  Y.  (2012).
Buku  Ajar  Keperawatan  Jiwa. Jakarta: Salemba Medika.
Masfuri. et al. (2012). Pedoman latihan uji kompetensi  perawat. Jakarta: Pengurus pusat PPNI.
Mustofa,  Z.  (2009). Mengurai  Variabel Hingga Instrumentasi. Yogyakarta: Graha Ilmu. Na’im, N. J. ( 2010). Hubungan dukungan Keluarga dengan tingkat kecemasan ibu Primipara menghadapi  persalinan  Di Puskesmas  Pemulang  Kota Tanggerang  Selatan. Skripsi Keperawatan  pada  FKIK  UIN Syarif  Hidayatulloh  Jakarta: Tidak diterbitkan.
Navianti, E. ( 2011). Hubungan Dukungan Perawat dengan tingkat kecemasan orang tua  Di ruang rawat anak RSAB Harapan kita Jakarta. Tesis Magister Keperawatan    pada  FIK  UI Depok: tidak diterbitkan. Notoatmodjo, S. (2007). Metode Penelitian
Kesehatan .  Jakarta:  Rineka
Cipta. Rahajeng,  W.M.  (2011). Hubungan pelatihan clinical instructor (CI) dengan lingkungan belajar klinik di RSUD Dr.R.Goeteng Taroenadibrata purbalingga. Skripsi Keperawatan pada FKIK Unsoed Purwokerto: Tidak diterbitkan. Nira,  D.  A.  (2011). Gambaran  Umum Tingkat  Stress  Pada  Mahasiswa Dalam Menghadapi Proses Belajar  Mengajar  Di  Program Studi    Diploma  III  Keperawatan Universitas Muhammadiyah Sukabumi. KTI  Keperawatan pada  UMS  Sukabumi:  Tidak diterbitkan.
Riyadi, S. dan Purwanto, T. (2009). Asuhan Keperawatan Jiwa. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Setiadi.  (2007)  . Konsep  dan  Penulisan Riset  Keperawatan .  Yogyakarta: Graha Ilmu. Subana,  M.  dan  Sudrajat.  (2005). Dasar- Dasar Penelitian Ilmiah. Bandung: Pustaka Setia.
Supratman.  (2009). Membandingkan  hasil belajar  matematika  siswa  yang pembelajaranya  menggunakan model  kooperatif  tipe  jigsaw dengan tipe STAD pada materi lingkaran. Skripsi  pada  FKIP
Universitas Siliwangi Tasikmalaya: Tidak diterbitkan.
Tp. ( 2011, 3 Desember). Lulusan Perawat Hanya  Terserap  4-10  Persen. Kompas [  Online].  Tersedia: http://www.kompas.com .  [  25 Oktober 2012]
Tresna  (2011). Evektivitas  konseling behavioral dengan teknik desensitisasi  sistematis  untuk mereduksi kecemasan menghadapi  ujian. Tesis  studi bimbingan  dan  konseling  UPI
Bandung: tidak di terbitkan.
Wati,  N.  L.  (2013). Nilai  Simulasi  Ujian Kompetensi .  Bandung:  tidak diterbitkan.