Jurnal Pendidikan dan Pengajaran Guru Sekolah Dasar (JPPGuseda)
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda

## MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VI SEKOLAH DASAR NEGERI LAWANG GINTUNG 2 KOTA BOGOR PADA TEMA WIRAUSAHA DENGAN MEDIA POWERPOINT
Rahmayanti a* )
a) SD Negeri Lawanggintung 2, Kota Bogor, Indonesia
*) e-mail korespondensi : rahmayanti.lg2@gmail.com
Riwayat Artikel : diterima: 16 Agustus 2020; direvisi: 26 Agustus 2020; disetujui: 16 September 2020
Abstrak . Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa,  mendeskripsikan  proses peningkatan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa,  serta  mengukur  besarnya  peningkatan  aktivitas  dan hasil  belajar  pada  tema  wirausaha dengan penggunaan media powerpoint di kelas VI SD  Negeri Lawang Gintung 2 Kota Bogor tahun pelajaran 2019/2020. Penelitian ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  dengan  memberikan  tindakan  pada  subjek  penelitian  dalam  dua  siklus  pembelajaran.  Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa dengan menggunakan media powerpoint pada tema wirausaha dapat menjadi variasi pembelajaran yang menyenangkan bagi peserta didik sehingga terbukti meningkatkan hasil belajar siswa. Sebelum menggunakan media Powerpoint pada pembelajaran tema Kewirausahaan hasil belajar peserta didik hanya mencapai nilai rata-rata 64,46 kemudian terjadi peningkatan setelah  menggunakan  media  Powerpoint  menjadi  78,39  pada  siklus  1  dan  94,78  pada  siklus  2.  Hasil  penelitian  pada  siklus  akhir menunjukan  terdapat  97,45  %  peserta  dinyatakan  tuntas  hasil  belajarnya.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  media powerpoint  pada  tema  wirausaha  sangat  digemari  siswa  dan  terjadi  peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Oleh  karena  itu  peneliti menyarankan agar penggunaan media powerpoint pada tema wirausaha disosialisasikan dan digunakan sebagai alternatif di sekolah.
Kata Kunci: hasil belajar; media powerpoint

## INCREASING STUDENT  ACTIVITIES AND  LEARNING OUTCOMES ON ENTREPRENEURIAL  THEMES WITH POWERPOINT MEDIA AT LAWANG GINTUNG 2 ELEMENTARY SCHOOL, BOGOR CITY
Abstract .  This  study  aims  to  determine  the  increase  in  student  activity  and  learning  outcomes,  describe  the  process  of  increasing student  activity  and  learning  outcomes,  and  measure  the  magnitude  of  the  increase  in  activity  and  learning  outcomes  on entrepreneurial themes with the use of powerpoint media in class VI SD Negeri Lawang Gintung 2, Bogor City in the academic year 2019 / 2020. This research is a Classroom Action Research by providing action on research subjects in two learning cycles. The results of this study indicate that using powerpoint media on the entrepreneurial theme can be a fun variation of learning for students so that it is  proven  to  improve  student  learning  outcomes.  Before  using  Powerpoint  media  in  the  learning  theme  of  Entrepreneurship,  the learning outcomes of students only reached an average value of 64.46 then an increase occurred after using Powerpoint media to 78.39 in  cycle  1  and  94.78  in  cycle  2.  The  results  of  the  study  in  the  final  cycle  showed  that  there  were  97.45%  of  participants  have completed their learning outcomes. So it can be concluded that the use of powerpoint media on entrepreneurial themes is very popular with students and there is an increase in student learning outcomes. Therefore, researchers suggest that the use of powerpoint media on entrepreneurial themes be socialized and used as an alternative in schools.

## Keywords : learning outcomes; powerpoint media

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan  berperan  penting  dalam  mencerdaskan kehidupan  bangsa,sehingga  setiap  individu    yang    terlibat dalam    pendidikan    harus    mampu    memaksimalkan peningkatan    mutu  pendidikan.  Pembelajaran      merupakan suatu   kegiatan   yang   dilakukan   secara   sengaja   agar terjadi  perubahan  tingkah  laku  siswa.  Hariyanto [1] menyatakan  bahwa  pembelajaran  adalah  proses  interaksi siswa  dengan  guru  dan  sumber    belajar    pada    suatu lingkungan    belajar.    Menurut    Sugandi [2] tujuan pembelajaran  adalah   membantu   siswa  agar   memperoleh berbagai  pengalaman  dan  dengan pengalaman  itu,  terjadi perubahan    tingkah    laku    yang    meliputi    pengetahuan, keterampilan,  dan nilai atau norma. Agar tujuan
pembelajaran  tersebut  dapat  berjalan  dengan  sukses,  maka dilakukan perubahan kurikulum.
Rusman [3] mengungkapkan    bahwa    kurikulum merupakan  salah  satu  unsur yang  memberikan  kintribusi untuk  mewujudkan  proses  perkembangan  kualitas  siswa serta  dapat    meningkatkan    mutu    pendidikan.  Kurikulum 2013  untuk  SD/MI  menggunakan  pendekatan  tematik integratif dari kelas 1  sampai  kelas  6  dan  mengamanatkan pendekatan  saintifik.  Oleh  karena itu,  proses pembelajaran kurikulum 2013 mengutamakan  pemahaman,  keterampilan, dan    pendidikan  karakter,  siswa  dituntut  untuk  paham  atas materi, aktif dalam berdiskusi dan presentasi  serta  memiliki sopan  dan  santun  dan  disiplin  yang  tinggi.  Proses pembelajaran  kurikulum  2013  dilakukan  dengan  aktivitas
Jurnal Pendidikan dan Pengajaran Guru Sekolah Dasar (JPPGuseda)
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda
mengamati,  menanya,  mengolah,  menyajikan,  menyim- pulkan  dan  mencipta.  Aktivitas    mengamati    dan    bertanya dapat  dilakukan  di  kelas,  sekolah,  atau  di luar  sekolah sehingga    kegiatan    belajar    tidak    hanya    terjadi    di    ruang kelas,  tetapi  juga dilingkungan sekolah dan masyarakat [4] . Untuk  itu,  guru  perlu  bertindak  sebagai  fasilitator  dan motivator    belajar,    dan    bukan    sebagai    satu  –satunya sumber    belajar.    Guru  harus  merupakan    seseorang    yang berperan    penting    untuk    meningkatkan    mutu  pendidikan dengan    cara    melakukan    pembelajaran    yang    efektif    dan efisien    bagi    siswa [5] .  Pembelajaran    tematik  terpadu merupakan    pendekatan    pembelajaran    yang    memadukan berbagai    kompetensi    dari  berbagai    mata    pelajaran    ke dalam    berbagai    tema.    Adapun    yang    menarik    pada kurikulum  2013    adalah    penggabungan    muatan    pelajaran ke  dalam  tema  dan  dipetakan  dalam  setiap subtema.
Hasil belajar adalah kemampuan yang diperoleh anak setelah  melalui  kegiatan  belajar.  evaluasi  dapat  dinyatakan sebagai  suatu  proses  sistematik  dalam  menentukan  tingkat pencapaian tujuan instruksional. Setiap organisasi pendidikan  tentu  melaksanakan  program  yang  dimulai  dari tahap  perencanaan  sampai  pada  evaluasi [6] . Belajar  itu sendiri  merupakan  suatu  proses  dari  seseorang  yang berusaha  untuk  memperoleh  suatu  bentuk  perubahan perilaku  yang  relatif  menetap [7] .  Dalam  kegiatan pembelajaran  atau  kegiatan  intruksional,  biasanya  guru menetapkan  tujuan  belajar  mencapai  tujuan  belajar.  Siswa yangberhasil  dalam  belajar  adalah  yang  berhasil  mencapai tujuan-tujuan pembelajaran atau tujuan intrusional [8] . Hasil belajar  adalah  segala  sesuatu  yang  menjadi  milik  siswa sebagai    akibat    dari  kegiatan  belajar  yang  dilakukannya Juliah  dalam  Jihad  dan  Haris [8] .  Menurut  Hamalik [9] menyatakan  bahwa  hasil  hasil  belajar  adalah  pola-pola perbuatan,    nilai-nilai,    pengertian,    dan    sikap.    Dari    dua pernyataan    tersebut    dapat  disimpulkan  bahwa  pengertian hasil  belajar  adalah  perubahan  tingkah  laku  siswa  secara nyata  setelah    dilakukan    proses    belajar    mengajar    yang sesuai    dengan    tujuan    pengajaran.Hasil  belajar  sebagai salah satu indikator pencapaian tujuan pembelajaran di kelas tidak terlepas dari  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  hasil belajar  itu  sendiri.
Dalam    proses    belajar    mengajar    kehadiran    media mempunyai    arti    cukup  penting.    Karena    dalam    kegiatan tersebut    ketidakjelasan    bahan    yang    disampaikan    dapat dibantu    dengan    menghadirkan    media    sebagai    perantara. Kerumitan    bahan    yang    akan  disampaikan    kepada    anak didik    dapat    disederhanakan    dengan    bantuan    media. Bahkan  keabstrakan  bahan  dapat  dikonkretkan  dengan kehadiran media. Jadi media pembelajaran adalah alat bantu atau  sarana  pendidikan  yang  dapat  digunakan  untuk menyalurkan pesan, merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan  kemauan  siswa  dalam  proses  pembelajaran  guna mempertinggi  efektifitas  dan  efisiensi  dalam  mencapai tujuan pengajaran.
Powerpoint  adalah  sebuah  software  yang  dibuat  dan dikembangkan oleh perusahaan Microsoft,  dan  merupakan salah    satu    progarm    berbasis    multimedia.    Seperti    yang dikemukakan  oleh  Riyana [10] sebagai  berikut.  Program
Microsoft  office  powerpoint  adalah    salah    satu    software yang    dirancang    khusus    untuk    mampu    menampilkan program  multimedia  dengan  menarik,  mudah  dalam pembuatan  mudah  dalam  penggunaan  dan  relatif  murah karena  tidak  membutuhkan  bahan  baku  selain  alat  untuk menyimpan    data.  Kehadiran  powerpoint  membuat  sebuah presentasi  berjalan  lebih  mudah  dengan  dukungan    fitur yang  sangat  menarik  dan  canggih.  Fitur  template/desain juga  akan mempecantik sebuah presentasi powerpoint.
Kenyataan  yang  terjadi  dalam  pembelajaran  Tematik kelas VI di SD Negeri Lawang Gintung 2 Kota Bogor siswa masih    bertumpu    dengan    apa    yang    disampaikan    guru. Materi    yang    disampaikan  kurang    membuat    siswa termotivasi,    Selain    itu,    siswa    hanya    pasif    mendengar perintah    guru  dan    mencatat    materi.    Siswa    kurang berantusias    dalam    mengikuti    pembelajaran    karena    guru belum    menggunakan    media    pembelajaran    yang    dapat meningkatkan  hasi  belajar  siswa. Bahkan   banyak   siswa yang      pasif,      dan      tidak      memperhatikan.  Berdasarkan permasalahan  di  atas,  rendahnya  keaktifan  siswa  dalam mempelajari  materi sangat  berdampak  pada  hasil  belajar. Nilai    Kriteria    Ketuntasan    Minimal    (KKM)    Tahun 2019/2020    di    SD  Negeri  Lawang  Gintung  2  Kota  Bogor yaitu    75.    Sehingga    siswa    dikatakan    mencapai    KKM apabila  nilainya  75  atau  lebih.  Pada  hasil  nilai  ulangan siswa    kelas    VI    tema    Kewirausahaan    masih    tergolong rendah. Terdapat  66,7%  siswa  yang  nilai  ulangan  masih tergolong    di  bawah  KKM.  Dari  jumlah  keseluruhan  siswa yaitu  9  anak  terdapat  3  siswa  mendapat  33,3%  mencapai KKM dan 6 siswa mendapat 66,7% belum mencapai KKM, dengan  nilai  tertinggi  di  kelas  yaitu  80  dan  terendah  yaitu 40.
Berdasarkan    permasalahan    yang    ada,    guru    perlu mengadakan    perbaikan    dalam  penggunaan    media pembelajaran    berupa    PowerPoint,    khususnya    untuk menyampaikan  tema  Kewirausahaan  pada   siswa    kelas    VI SD  Negeri  Lawang  Gintung  2  Kota  Bogor.    Siswa    yang aktif    dalam    pembelajaran    tentu    akan    memperoleh prestasi  yang    maksimal.    Pembelajaran    menggunakan media    PowerPoint    memfasilitasi    siswa    untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran.
Penelitian  ini  memiliki  manfaat  teoritis  yaitu memberikan  kontribusi  dalam  perkembangan  IPTEK  dan meningkatkan  mutu  serta  kualitas  pendidikan  di  Indonsesia sehingga  menjadi  bahan  masukan  untuk  penelitian selanjutnya  manfaat  praktik  dalam  penelitian  ini  yaitu menambah pengetahuan dan wawasan terkait media berbasis teknologi, meningkatkan hasil belajar siswa tema Kewirausahaan,  memberikan  pengalaman  yang  bermakna sehingga  siswa  menjadi  aktif  dalam  pembelajaran, memberikan  pengetahuan,  memberikan  wawasan  serta pengalaman  baru  kepada  guru  terkait  media  Powerpoint dalam pembelajaran tema Kewirausahaan sehingga meningkatkan  kualitas  pembelajaran  di  SDN  Lawang Gintung 2 dan memberikan kontribusi kepada sekolah untuk memperbaiki  pembelajaran  dan  hasil  belajar    tema Kewirausahaan.
Jurnal Pendidikan dan Pengajaran Guru Sekolah Dasar (JPPGuseda)
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  dilaksanakan  melalui  Penelitian Tindakan  Kelas,  yaitu  merupakan  suatu  bentuk  penelitian yang  bersifat  reflektif  yang  dilakukan  oleh  pelaku  di  dalam masyarakat  sosial  dan  bertujuan  untuk  memperbaiki pekerjaannya,  memahami  pekerjaannya,  serta  memahami situasi  dimana  pekerjaan  itu  dilakukan.  Melalui  teknik mengumpulkan data, mendeskripsikan, mengolah, menganalisa,  menyimpulkan  dan  menafsirkan  data  secara sistematis.  Penelitian  Tindakan  merupakan  penelitian  yang dilakukan  oleh  guru  sesuai  dengan  tugas  profesionalnya, yaitu  mampu  memecahkan  masalah  pembelajaran  yang dihadapi  para  peserta didik  di  kelas  yang  menjadi  tanggung jawabnya (Kusnandar [11] ). Penelitian ini ingin mengungkap  sejauh  mana  keefektifan  media  powerpoint pada  pembelajaran  tema  kewirausahaan.  Dengan  demikian, penelitian  ini  dapat  dikatakan  sebagai  Penelitian  Tindakan Kelas  karena  keseluruhan  prosesnya  dilakukan  oleh  guru untuk  mengatasi  permasalahan  pembelajaran  di  kelas. Penelitian  dilakukan  di  Kelas  VI  SD  Negeri  Lawang Gintung  2  Kota  Bogor.  Penelitian  Tindakan  Kelas  ini menggunakan  desain  penelitian  model  desain  Model Kemmis & Mc Taggart [11] .
Gambar 1.  Desain  penelitian  tindakan  kelas  berdasarkan adaptasi dari Kemmis & Mc Taggart
Rencana  tindakan  ini  disusun  minimal  untuk  dua siklus  sesuai  dengan  perkiraan  terpecahnya  masalah  ini secara  optimal  yaitu  2  siklus  namun  apabila  diperlukan  dan nilai  yang  diinginkan  belum  tercapai,  bisa  dilanjutkan  ke siklus-siklus  berikutnya.  Penelitian  tindakan  kelas  di  sini bersifat reflektif dengan melakukan tindakan yang tepat dan dilaksanakan secara kolaboratif (kerjasama) untuk memperbaiki  atau  meningkatkan  hasil  belajar  dan  Aktivitas siswa  dengan  penyajian  pembelajaran  melalui  model pembelajaran yang berbeda (Mulyatiningsih [12] ).
Desain penelitian digambarkan dalam spiral penelitian tindakan kelas berdasarkan adaptasi dari  Kemmis & Mc Taggart ditampilkan pada gambar 1.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian yang telah dilakukan terhadap siswa di kelas  VI SD Negeri Lawang Gintung 2 Kota Bogor pada tahun pelajaran 2019/2020, bahwa aktifitas dan hasil belajar siswa  tentang  tema  kewirausahaan  telah  terjadi  peningkatan yang  cukup  signifikan.  Dapat  disimpulkan  sebagai  berikut bahwa  media  Powerpoint  dapat  meningkatkan  aktifitas  dan hasil  belajar  siswa  tentang  tema  kewirausahaan.  Selain terjadi perubahan aktifitas dan hasil belajar, yang terpenting juga  adalah  siswa  tidak  merasa  bosan  dan  jenuh  mengikuti proses pembelajaran karena menggunakan media powerpoint begitu  pula  aktifitas  belajarnya  menyenangkan  karena berbentuk audio visual menggunakan media powerpoint, hal ini sangat sesuai dengan anak usia sekolah dasar generasi 4.0 yang suka terhadap media audio video.
Pada  bagian ini dipaparkan hasil penelitian penggunaan  media  Powerpoint  pada  pembelajaran  tema Kewirausahaan  di  kelas  VI  SDN  Lawang  Gintung  2. Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilakukan  melalui  2  siklus, untuk  setiap  siklus  dilakukan  empat  kegiatan  utama,  yaitu perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan,  dan  refleksi.  Data yang  dikumpulkan  dalam  penelitian  ini  ada  tiga  jenis,  yaitu data hasil observasi aktivitas guru dan siswa selama kegiatan pembelajaran  berlangsung,  data  hasil  belajar  siswa. Pelaksanaan setiap siklus pada penelitian ini dapat dijelaskan secara  rinci  sebagai  berikut:  Sebelum  melaksanakan  tahap perencanaan  pada  siklus  I,  peneliti  terlebih  dahulu melakukan  observasi  awal  untuk  mengidentifikasi  masalah yang terjadi dalam tema Kewirausahaan di kelas VI Lawang Gintung  2.  Hasil  yang  diperoleh  dari  observasi  awal  yaitu dalam proses pembelajaran guru cenderung tidak menggunakan media untuk menyampaikan materi pembelajaran. Hal ini berakibat aktivitas siswa pada kegiatan pembelajaran  menjadi  pasif.  Selain  itu,  hasil  belajar  yang diperoleh  siswa  pada  tema  Kewirausahaan  juga  belum optimal.  Berdasarkan  masalah  yang  ditemukan  oleh  peneliti pada observasi awal tersebut, peneliti memberikan alternatif pemecahan  masalah  yaitu  dengan  menggunakan  media Powerpoint pada Tema Kewirausahaan.
Penerapan  media  Powerpoit  ini  dapat  meningkatkan hasil belajar siswa di kelas  VI SD Negeri  Lawanggintung  2 Kota Bogor tentang Tema kewirausahaan, sebagai pengaruh dari  digunakannya  bantuan  media  Powerpoint  tadi. Perubahan  keaktifan  belajar  siswa  meningkat  dari  yang semula  hanya  54,67  %  menjadi  92,81  %,  dengan meningkatnya  keaktifan  siswa  maka  berdampak  pada kemampuan  mereka  dalam  menyerap  materi  pelajaran, sehingga pada akhirnya hasil belajar mereka meningkat pula yaitu  dari  ketuntasan  rata-rata  sebesar  60.23  %  menjadi 97,45 %
Hasil  tugas  individu  dan  ulangan  harian  dianalisis dengan  menggunakan  analisis  ketercapaian  hasil  belajar. Hasil belajar ini berdasarkan KKM dan kriteria belajar siswa
Jurnal Pendidikan dan Pengajaran Guru Sekolah Dasar (JPPGuseda)
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda
yang  ada  di  SD  Negeri  Lawanggintung  2  Kota  Bogor. Setelah  dianalisis,  maka  diperoleh  gambaran  hasil  tugas kelompok,  hasil  tugas  individu,  hasil  belajar  siswa  seperti pada gambar 2.
Gambar  2.  Peningkatan  Nilai  rata-rata  dan  ketuntasan  hasil belajar peserta didik pada pra siklus, siklus I dan siklus II
Terlihat  dari  perubahan  nilai  yang  sangat  signifikan dari  kondisi  awal  atau  pra  siklus  hingga  akhir  siklus  II. Untuk  membandingkan  perubahan  nilai  yang  diperoleh siswa  dari  kondisi  awal  hingga  pada  akhir  pembelajaran siklus II, digunakanlah data-data nilai dari kondisi awal, data nilai siklus 1, dan data nilai siklus II. Data nilai. Berdasarkan gambar.2  terlihat  pada  prasiklus  bahwa  nilai  rata-rata  siswa peserta  didik  hanya  64,46  dari  nilai  KKM  yang  ditetapkan yaitu 75. Hal ini memberikan gambaran bahwa hasil belajar peserta  didik  pada  tema  Kewirausahaan  masih  tergolong rendah. Pada siklus I nilai rata-rata di 78,39 di atas dari nilai KKM.  Hal  ini  memberikan  gambaran  bahwa  ada peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  dari  pra  siklus  ke siklus  I.  Siklus  II  siswa  yang  hasil  belajarnya  di  atas  KKM dengan  nilai  rata-rata  94,78.  Hal  ini  memberikan  gambaran bahwa ada peningkatan hasil belajar peserta didik dari siklus I  ke  siklus  II.  Refleksi  pada  siklus  I  menunjukkan  bahwa ketuntasan  masih  69.4  %  orang  siswa  belum  tuntas  hasil belajarnya. Berdasarkan hasil observasi diketahui penyebabnya,  terdapat  beberapa  siswa  belum  mampu mengikuti  dengan  baik  proses  pembelajaran  menggunakan media  Powerpoint  yang  digunakan.  Selain  itu  tema Kewirausahaan  juga  menjadi  kendala  bagi  sebagian  siswa, karena memerlukan analisis rangkaian. Untuk itu, maka pada siklus  berikutnya  dilakukan  pembimbingan  lebih  intensif dalam proses pembelajaran disertai latihan yang cukup
Refleksi berdasarkan hasil analisis siklus II, diperoleh melalui  observasi  dan  hasil  evaluasi  siklus  II  menunjukkan peningkatan  dibanding  siklus  I,  dimana  terdapat  97,45  % beserta dinyatakan tuntas hasil belajarnya . Dengan demikian penerapan  baik  proses  pembelajaran  tema  Kewirausahaan menggunakan  media  Powerpoint  yang  digunakan  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  di  kelas  VI  SD  Negeri Lawang  Gintung  2  Kota  Bogor.  Walau  begitu  penerapan media  Powerpoint  perlu  lebih  dioptimalkan  lagi  dari  aspek
perangkat  pembelajaran,  instrumen  penilaian,  dan  sistem pengoganisasian dalam proses pembelajaran.
Secara  keseluruhan  hasil  belajar  siswa  dapat  dilihat peningkatannya  menurut  grafik  pada  Gambar  2.,  yang memperlihatkan  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dengan standar  ketuntasan.  Adapun  persentase  siswa  yang  tidak tuntas  dari  siklus  I  hingga  siklus  II  semakin  berkurang. Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas ini, menunjukkan  bahwa  pemakaian  media  Powerpoint  mampu meningkatkan  hasil  belajar  siswa  tema  Kewirausahaan. Peningkatan  hasil  belajar  dilihat  dari  hasil  ulangan  harian pada setiap siklus yang diberikan setelah proses pembelajaran berlangsung dalam satu siklus.
Gambar 3. Peningkatan Keaktifan Siswa Tiap Siklus
Pelaksanaan  pembelajaran  berjalan  efektif  dan  dapat meningkatkan  kemampuan  siswa.  Adapun  Peningkatan keaktifan peserta didik dari kondisi awal/pra siklus, ke siklus I, lalu ke siklus II dapat dibuat grafik batang pada gambar 3. Nilai rata–rata siswa pada penelitian ini adalah 79,76 dengan kategori  baik.  Jika  ditelisik  lebih  jauh  maka  dapat disimpulkan  bahwa  keberhasilan  dalam  penelitian  tindakan kelas ini ditentukan oleh 2 faktor utama yaitu 1. Penggunaan rancangan penelitian tindakan kelas yang memberikan ruang kepada  guru  untuk  bereksperimen  dalam  menerapkan  pola pembelajaran  yang  lebih  kreatif  dan  inovatif.  2.  Pemilihan media  bahan  ajar  yang  cocok  secara  optimal  yang  mampu mengelaborasi  potensi  siswa  sehingga  lebih  aktif  dalam berkomunikasi.  Keunggulan  penelitian  tindakan  kelas dikemukakan oleh Mc Niff (dalam Wijaya Kusuma dan Dedi Dwitagama [13] )  yang  menyatakan  bahwa  penelitian tindakan  kelas  merupakan  penelitian  yang  bersifat  reflektif dan hasilnya dapat dimanfaatkan sebagai alat pengembangan keahlian  mengajar.  Selain  itu  daripada  itupenelitian  yang dilakukan  oleh  guru  di  kelasnya  sendiri  itu  memiliki prosedur  (1)  merencanakan,  (2)  melaksanakan,  (3) merefleksikan  tindakan  secara  kolaboratif  dan  partisipatif dengan  tujuan  memperbaiki  kinerja  guru  sehingga  hasil belajar siswa dapat meningkat. Kreativitas dan inovasi yang dilakukan  guru  dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini  dapat diketahui dari langkah-langkah dalam scenario pembelajaran diantaranya  :  1)  Guru  menghadirkan  model  dan  media,  2) Siswa diberi kesempatan untuk berinteraksi langsung dengan model dan media tersebut [6] .
Jurnal Pendidikan dan Pengajaran Guru Sekolah Dasar (JPPGuseda)
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda
Dengan  menginspirasi  siswa-siswa  melalui  media baik  yang  langsung  maupun  melalui  rekaman  Powerpoint siswa  menjadi  bergairah  untuk  pembelajaran.  Pembelajaran berlangsung  menarik  minat siswa karena  mereka dimotivasi untuk lebih menampilkan kemampuan afeksi dan psikomotorik  daripada  sekedar  kognisi.  Selanjutnya,  media Powerpoint dirasa tepat sekali untuk kompetensi pembelajaran tema Kewirausahaan.

## IV. SIMPULAN
Hasil  Penelitian  menyimpulkan  bahwa  dengan menggunakan  media  Powerpoint  pada  pembelajaran  tema Kewirausahaan  dapat  menjadi  variasi  pembelajaran  yang menyenangkan  bagi  peserta  didik  sehingga  terbukti meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Sebelum  menggunakan media  Powerpoint  pada  pembelajaran  tema  Kewirausahaan hasil  belajar  peserta  didik  hanya  mencapai  nilai  rata-rata 64,46  kemudian  terjadi  peningkatan  setelah  menggunakan media  Powerpoint  menjadi  78,39  pada  siklus  1  dan  94,78 pada siklus 2. Hasil penelitian pada siklus akhir menunjukan terdapat 97,45 % peserta dinyatakan tuntas hasil belajarnya. Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  media Powerpoint  pada  pembelajaran  tema  Kewirausahaan  sangat digemari  siswa  dan  terjadi  peningkatan  hasil  belajar  siswa. Oleh  karena  itu  peneliti  menyarankan  agar  penggunaan media  Powerpoint  pada  pembelajaran  tema  Kewirausahaan disosialisasikan  dan  digunakan  sebagai  alternatif  dalam pembelajaran di sekolah.

## REFERENSI
[1] Warsono,  dan  Hariyanto.  2012. Pembelajaran  aktif .
Bandung: PT. Remaja Posdakarya.
[2] Achmad  Sugandi,  2004. Teori  Pembelajaran . Semarang: UPT MKK UNNES.
[3] Rusman. 2016. Model-Model Pembelajaran .
Bandung: Raja Grafindo Persada.
[4] Y.  Suchyadi,  N.  Karmila,  and  N.  Safitri,  “ Kepuasan
Kerja  Guru  Ditinjau  Dari  Peran  Supervisi  Kepala Sekolah  Dasar  Negeri  Di  Kecamatan  Bogor  Utara ,” JPPGuseda  |  J.  Pendidik.  Pengajaran  Guru  Sekol. Dasar , vol. 2, no. 2, pp. 91–94, Nov. 2019.
[5] Y.  Suchyadi et  al. ,  “ Increasing  Personality Competence  Of  Primary  School  Teachers,  Through Education  Supervision  Activities  In  Bogor  City ,” J. COMMUNITY Engagem. , vol. 01, no. 01, 2019.
[6] N.  Karmila  and  Y.  Suchyadi,  “ Supervisi  Pendidikan
Di  Sekolah  Alam  Bogor ,” J.  Pendidik.  dan Pengajaran  Guru  Sekol.  Dasar ,  vol.  03,  pp.  31–33, 2020.
[7] Nurjanah  and  Y.  Suchyadi,  “ Hubungan  Antara
Kebiasaan Membaca
Dengan
Keterampilan
Berbicara  Siswa  SMP  Negeri  3  Kota  Bogor ,”  in Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan ,  2018,  vol. 01, pp. 177–180.
[8] Jihad,  A  &  Haris,  A.  2008. Evaluasi  Pembelajaran .
Yogyakarta: Multi Pressindo.
[9] Hamalik.  2009. Proses  BelajarMengajar .Bandung: Bumi Aksara.
[10] Ilyasih  Riyana.  2008. Pemanfaatan  OHP  dan Presentasi  dalam  Pembelajaran .  Jakarta:  Cipta Agung.
[11] Kusnandar 2008. Langkah-langkah Mudah Penelitian Tindakan  Kelas  Sebagai  Pengembangan  Potensi Guru .Jakarta: Rajagrafindo Persada
[12] Mulyatiningsih,  Endang.  2011. Metode  Penelitian Terapan Bidang Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
[13] Kusuma, Wijaya, Dwitagama, Dedi, 2010 “ Mengenal Penelitian  Tindakan  Kelas ”,  Cer  3,  Jakarta  :  PT. Indeks.