Menguatkan Minat Siswa Terhadap Pelajaran

## Mufti Ulil Amri
Email: senopati@gmail.com
Magistra Indonesia
Abstrak: Minat tidak dibawa sejak lahir, minat merupakan hasil dari pengalaman belajar.  Jenis  pelajaran  yang  melahirkan  minat  itu  akan  menentukan  seberapa lama minat bertahan dan kepuasan yang diperoleh dari minat. Minat tidak timbul secara  tiba-tiba  melainkan  timbul  akibat  dari  partisipasi,  pengalaman,  kebiasaan pada waktu belajar. Dalam tulisan ini akan dibahas tentang minat dan bagaimana menuatkan  minat  siswa  terhadap  pelajaran,  sehingga  siswa  bukan  belajar  karena disuruh tetapi siswa belajar karena menyukai mata pelajaran tersebut.
Kata Kunci: Minat, Pelajaran

## A. PENDAHULUAN
1. Latar Belakang
Hakekat  pembangunan  nasional adalah membangun manusia seutuhnya dan membangun masyarakat Indonesia secara keseluruhan.  Hal  ini  dapat  diartikan bahwa  pembangunan  bukan  berarti segi  fisiknya  saja,  melainkan  juga membangun mental dan spiritual.
Pembangunan  sampai  saat  ini dalam rangka era tinggal landas, untuk itu memerlukan manusia yang berkwalitas. Sebagaimana
digambarkan  dalam  GBHN  1988, manusia  yang  berkualitas  adalah manusia yang bertakwa kepada Tuhan Yang  Maha  Esa,  berbudi  luhur, berkepribadian,  disiplin,  mau  bekerja keras,  tangguh,  bertanggung  jawab, mandiri, cerdas dan terampil, mempunyai  rasa  kebangsaan  dan  rasa kesetiaan  sosial,  percaya  pada  diri sendiri, bersikap inovatif, dan
produktif serta kreatif. Prestasi  belajar  sangat  erat hubungannya  dengan  peristiwa  atau proses belajar. Hal ini berarti partisipasi  siswa  merupakan  suatu
dimensi  yang  penting  bagi  kehidupan lembaga  dalam  mempengaruhi  hasil belajar secara kognitif, afektif maupun motorik,  yang  berarti  bila  proses belajar  mengajar berjalan dengan  baik yaitu  jika  siswa  atau  peserta  didik mengikuti  pelajaran  dengan  baik  dan tekun.  Untuk  itu  perlu  diusahakan peningkatan  kualitas  proses  belajar mengajar yang baik, meliputi komponen  siswa,  materi  pelajaran, dan sebagainya.
Karena  factor  intelektual  yang berupa  kecerdasan  dan  intelegensi berperan  dalam  tinggi  rendahnya prestasi  belajar  siswa  terhadap  suatu pelajaran juga berperan dalam mempengaruhi  prestasi  belajar,  maka penelitian  ini  memilih  menguatkan minat  siswa  terhadap  pelajaran  dan apa sajakah factor yang mempengaruhi minat, serta bagaimana upaya  untuk  meningkatkan  minat tersebut ?
2. Tujuan Penulisan Tujuan  dari  penulisan  antara  lain adalah:
91
a. Ingin mengetahu faktor-faktor apa saja  yang  dapat  mempengaruhi minat siswa terhadap pelajaran.
b. Ingin  mengetahui  upaya-upaya apa saja yang dapat diambil untuk mengatasi masalah ini.

## B. TINJAUAN PUSTAKA
1. Pengertian Minat
Menurut  beberapa  pakar  ahli dalam bidang ini ada yang
mendefinisikan dan mengartikan minat antara lain sebagai berikut: a. Minat  adalah  sebagai  kondisi yang  terjadi  apabila  seseorang melihat cirri-ciri atau arti sementara situasi yang dihubungkan  dengan  keinginan- keinginan  atau  kebutuhan  sendiri. (Sardiman A.M : 1988).
b. Minat adalah susatu motifasi yang menyebabkan
individu
berhubungan  secara  aktif  dengan sesuatu  yang  menariknya  (L.
Pasaribu & Simanjuntak : 1983)
c. Minat  adalah  kecenderungan  jiwa yang  tetap  kejurusan  sesuatu  hal yang  berharga bagi orang (Zakiah Daradjat, dkk : 1995) Dapat  disimpulkan  bahwa minat adalah kecenderungan seseorang  terhadap  objek  atau sesuatu  kegiatan  yang  digemari yang  disertai  perasaan  senang, adanya  perhatian,  dan  keaktifan berbuat.
2. Asal-usul Minat Belajar Siswa
Minat  tidak  dibawa  sejak  lahir, minat merupakan hasil dari
pengalaman  belajar.  Jenis  pelajaran yang  melahirkan  minat  itu  akan menentukan  seberapa  lama  minat bertahan dan kepuasan yang diperoleh dari  minat.  Minat  tidak  timbul  secara tiba-tiba  melainkan  timbul  akibat  dari
partisipasi,  pengalaman,  kebiasaan pada waktu belajar (Bernand). Sedangkan menurut Ngalim Purwanto, minat  itu  timbul  dengan  menyatakan diri  dalam  kecenderungan  umum untuk  menyelidiki  dan  menggunakan lingkungan  dari  pengalaman,  anak bisa berkembang kearah berminat atau tidak  berminat.  Untuk  itu  ada  dua  hal yang  menyangkut  minat  yang  perlu diperhatikan :
a. Minat  pembawaan,  minat  yang muncul  dengan  tidak  dipengaruhi oleh faktor-faktor lain baik kebutuhan  maupun  lingkungan. Minat  semacam  ini  biasanya muncul  berdasarkan  bakat  yang ada.
b. Minat  muncul  karena  adanya pengaruh  dari  luar,  maka  minat seseorang bisa saja berubah karena adanya pengaruh dari luar, seperti  lungkungan  orang  tua  dan bisa saja gurunya.
3. Peran Keluarga
Lingkungan keluarga turut mempengaruhi  kemajuan  hasil  kerja, bahkan  mungkin  dapat  dikatakan menjadi  faktor  yang  sangat  penting, karena  sebagian  besar  waktu  belajar dilaksanakan di rumah. Keluarga yang kurang  mendukung  situasi  belajar, seperti  kericuhan  keluarga,  kurang perhatian orang tua, kurang perlengkapan belajar akan mempengaruhi  berhasil  tidaknya  anak dalam belajar. (Arianto Sam : 2008) .
Keluarga  merupakan  lembaga sosial  yang  paling  kecil,  yang  terdiri atas ayah, ibu dan anak. Dari beberapa fungsi  keluarga  salah  satunya  adalah memberikan  pendidikan  yang  terbaik yakni  pendidikan  yang  mencakup pengembangan  potensi-potensi  yang dimiliki  oleh  anak-anak,  yaitu  :
Potensi  fisik,  potensi  nalar,  dan potensi  nurani/  qalbu  (Muhammad Tholchah Hasan 1990 : 39).
Kebanyakan anak yang berprestasi  disekolah  sampai  lulus studi hingga bekerja disebabkan lingkungan  keluarga  yang  baik  yang dapat mendorong anak-anak mencapai keberhasilan,  sedangkan  anak-anak yang prestasi belajar di sekolah kurang baik bahkan dropout dari sekolah lebih besar dikarenakan lingkungan keluarga, maka sesungguhnya keluarga  mempunyai  tanggung  jawab dan  peranan  yang  sangat  besar  dalam melahirkan  dan  membentuk  generasi yang  baik  dan  berkualitas  (Agus Ruslan : 2007).
Siswa yang
mendapat pembinaan  dan  perhatian  baik  dari orang tuanya mendapat prestasi belajar lebih  baik  dibanding  siswa  yang kurang  mendapat  perhatian  dari  orang tua.  Itu  karena  perhatian  orang  tua mempunyai  pengaruh  besar  terhadap peningkatan  prestasi  belajar  anak  di sekolah.  Selain  itu,diperlukan  kerja sama yang intens antara pihak sekolah dengan  orang  tua  siswa  dalam  upaya meningkatkan  prestasi  belajar  anak khususnya  yang  terjaring  masuk  ke jurusan  tersebut.  Orang  tua  yang bijaksana  hendaklah  berusaha  untuk membangkitkan kemauan belajar anak dengan tujuan agar anak tetap mempunyai  semangat  yang  tinggi dalam belajar, baik di sekolah maupun di rumah (http://re-
searchengines.com/0606mega.html)
4. Peran Guru
Menurut  Dewey,  (2001)  tugas sekolah  adalah  memberi  pengalaman belajar yang tepat bagi siswa. Selanjutnya  ditegaskan  bahwa  tugas guru adalah membantu siswa menjalin
pengalaman  belajar  yang  satu  dengan yang  lain, termasuk  yang  baru dengan yang  lama.  Pengalaman  belajar  yang kan  melekat  pada  struktur  kognitif siswa  dan  menjadi  pengetahuan  baru bagi siswa.
Diperlukan  Guru  yang  dapat menerjemahkan  kompetensi  ke  dalam proses belajar mengajar di kelas hanya saja, untuk melakukan hal itu diperlukan
peran guru yang professional (Muchlis: 2006).
Permasalahan  yang  ditemukan  dalam pembelajaran  matematika    adalah kebanyakan  guru  tidak  mengawali pembelajaran dengan mengambil benda  di  sekitar  sebagai  media pembelajaran. Akibatnya proses pembelajaran di kelas kurang bermakna. (Agus Budi Hartono,
2007.http://p4tkmatematika.com).
Salah  satu  faktor  penyebab rendahnya  pengertian  siswa  terhadap konsep-konsep matematika adalah pola  pembelajaran  yang  dilaksanakan oleh  guru.  Pembelajaran  matematika di Indonesia dewasa ini, “dunia nyata” hanya digunakan
untuk
mengaplikasikan  konsep  dan  kurang mematematisasi  “dunia  nyata”.  Bila dalam pembelajaran di kelas,
pengalaman anak sehari-hari dijadikan inspirasi penemuan dan pengkonstruksian konsep dan
mengaplikasikan  kembali  ke  “dunia nyata”  maka  anak  akan  mengerti konsep  dan  dapat  melihat  manfaat matematika  (I  Gusti  Putu  Suharta, 2001).
5. Hubungan  Antara  Minat  dan  Bakat dengan Prestasi Siswa Minat seperti yang dipahami dan dipakai  oleh  orang  selama  ini  dapat mempengaruhi  kualitas  pencapaian hasil  belajar siswa dalam  bidang studi
tertentu. Seorang siswa  yang berminat pada  matematika  akan  memusatkan perhatiannya  lebih  banyak  dari  pada siswa lain. Karena pemusatan perhatian  intensif  terhadap  materi, siswa  akan  belajar  lebih  giat  dan mencapai  prestasi  yang  diinginkan.
Pada  diri  siswa  terdapat  minat  khusus yang  berbeda  satu  sama  lain  (Intan Irawati: 2008).
Dalam pembelajaran konvensional,  dimana  bakat  (aptitude) siswa  tersebar  secara  normal,  dan kepada mereka diberikan
pembelajaran yang sama dalam jumlah pembelajaran dan waktu yang tersedia untuk belajar,  maka  hasil  belajar  yang dicapai  akan  tersebar  secara  normal pula.  Dalam  hal  ini  dapat  dikatakan bahwa  hubungan  antara  bakat  dan tingkat  penguasaan  adalah  tinggi.
Sebaliknya
apabila siswa-siswa sehubungan  dengan  bakatnya  tersebar secara  normal  dan  diberi  kesempatan belajar  yang  sama  untuk  setiap  siswa, tetapi diberikan perlakuan yang berbeda dalam kualiatas pembelajarannya, maka besar kemungkinan bahwa siswa yang dapat mencapai penguasaan  akan  bertambah banyak.  Dalam  hal  ini  hubungan antara bakat dengan keberhasilan akan menjadi  semakin  kecil.  Sedangkan pembelajaran konvensional dalam kaitan ini diartikan sebagai pembelajaran  dalam  konteks  klasik yang sudah terbiasa dilakukan,
sifatnya  berpusat  pada  guru,  sehingga pelaksanaannya kurang
memperhatikan  keseluruhan  situasi belajar.
Menurut  Snow  (1986)  Setiap
manusia  dilahirkan  unik  dengan  bakat dan  kepribadian  yang  berbeda.  Dalam pendidikan di sekolah,  masing-masing siswa  harus  diperhatikan  karena  dapat
menentukan  baik  buruknya  prestasi belajar  siswa.  Perbedaan  individual antara  siswa  di  sekolah  diantaranya meliputi perbedaan kemampuan kognitif,  motivasi  berprestasi,  minat dan kreativitas.
Siswa  yang  mempelajari  suatu ilmu  yang sesuai dengan karakteristik kepribadiannya  (minat  terhadap  suatu ilmu  tertentu)  akan  merasa  senang ketika  mempelajari  ilmu  tersebut (Gupta,  et.al  :  2006).  Pendapat  dari Gupta ini sesuai dengan pendapat yang dikemukakan  oleh  Furnham,  et.al (2006) yang mengatakan bahwa factor kepribadian mempengaruhi secara positif prestasi akademik.
6. Pengembangan Minat Belajar
Pada masyarakat
umum, seringkali prestasi anak pada pelajaran dijadikan  patokan  kecerdasan.  Orang tua  akan  merasa  cemas  apabila anaknya  kurang  berprestasi  dan  tidak memperoleh  nilai  pelajaran  yang memuaskan. Untuk mengatasinya, orangtua dapat berperan dalam mengembangkan  minat  anak  pada matematika sejak dini, agar pada masa yang akan datang minat tersebut dapat berkembang sesuai dengan perkembangan  anak.  Anak  sebelum memasuki lembaga
pendidikan/sekolah membutuhkan waktu  yang  banyak  untuk  bermain- main  dengan  segala  sesuatu  yang  ada di  dalam  dan  di  luar  rumah  sesuai dengan  perkembangannya.  Penerapan permainan  dalam  kehidupan  sehari- hari seorang anak mengandung
konsep-konsep pelajaran.
Guru mempunyai  peran  yang  tidak  kalah besarnya  dalam  penembangan  minat siswa  terhadap  pelajaran  matematika. Gaya,  metode  dan  teknik  guru  dalam mengajar  mempunyai  pengaruh  yang
cukup signifikan dalam menarik minat siswa terhadap pelajaran.
Metode persepsi merupakan metode yang terbaik dalam memperkenalkan  siswa  pada  konsep- konsep dasar pelajaran. Metode persepsi  yaitu  gagasan  diberikan dengan  cara  memberikan  permainan yang  disukai  anak  yang  dipakai  untuk belajar  sambil  bermain-main.  Misal dengan  bantuan  alat  seperti  uang logam,  kancing  pakaian,  permen,  kue, potongan balok-balokan kayu, dan lain sebagainya. Contohnya mengumpulkan  berbagai  jenis  uang logam yang berukuran besar, kemudian membandingkan mana yang lebih besar dan seterusnya mengurutkan  dari  yang  kecil  ke  yang besar atau sebaliknya. Kegiatan dalam bentuk melaksanakan rencana, menyortir, memadankan (memasangkan), membandingkan, atau meletakkan sesuatu pada tempatnya  adalah  sangat  penting  bagi pengajaran awal. Mengetahui  kesenangan  siswa akan sedikit membantu dalam menyelesaikan benang kusut berkaitan dengan rendahnya minat siswa terhadap  matematika.  Buku  cerita seperti  komik  merupakan  salah  satu buku  yang  menarik  bagi  siswa.  Para pemerhati pendidikan
mestinya melirik  media  ini.  Penciptaan  buku komik  dengan  membawa  konsep konsep  yang  ada  dalam  matematika selain  menarik  minat  siswa  juga  lebih mendekatkan mereka pada matematika sesunggunya  (Joko  Subando,  dalam masbando.tripod.com).
Suhadi seorang guru yang
mengadakan  penelitian  di  sekolahnya sendiri  yaitu  dari  SMPN  4  Danau Panggang, Kal-Sel mengatakan bahwa pada
pembelajaran bersetting
kelompok konvensional-tradisional justru  dapat  merusak  minat  dan motivasi  siswa.  Siswa  yang  pandai cenderung  mendominasi  kelompok belajarnya  karena  tidak  mempercayai teman  sekelompoknya.  Mereka  dapat pula  bersikap  sebaliknya  cuek  dan malas sebagai akibat merasa dirugikan oleh  pembelajaran  yang  bersetting kelompok karena mereka akan bekerja keras  untuk  kelompoknya,  sedangkan siswa  yang  kurang  pandai  akan  ikut memperoleh  hasil  dari  kerja  kerasnya. Namun  jika  dilihat  dari  siswa  yang kurang  pandai,  mereka  seringkali terpinggir,  rendah  diri  dan  pasif, karena sering kali pendapat- pendapatnya  tidak  diakomodir  oleh siswa yang lebih pandai.
Untuk  mengatasi  hal  ini,  maka Suhadi  mencoba  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif  model  TGT (Teams  Games  Tournaments)  dengan system penilaian mengacu pada kinerja  kelompok  dan  individu  dalam kontribusinya terhadap kinerja kelompok.  Tujuannya  sendiri  yaitu untuk meningkatkan minat dan motivasi  belajar.  Penelitian  dilakukan 2  siklus  dimasa  setiap  siklus  terdiri dari tahapan:
1. Perencanaan;
2. Tindakan;
3. Obserfasi;
4. Refleksi. Hasil dari penelitian menunjukkan  bahwa  skor  rata-rata ulangan harian sebelum pada tindakkan  siklus  I  adalah  6,95. Setelahkan  siklus  I  skor  rata-rata ulangan harian adalah 7,19 dan setelah tindakkan  siklus  II  skor  rata-rata ulangan  harian  7,23.  Sedangkan  skor minat  dan  motivasi  yang  diukur dengan  menggunakan  angket  model ARCS (Attention, Relevance,
Confidence, Statisfaction) juga menunjukkan keberhasilan model belajar ini. (http://Suhadi.wordpress.com) 7. Faktor-Faktor Yang Menujang Keberhasilan Belajar Berhasil/  tidaknya  anak  dalam menyelesaikan suatu program pendidikan  dipengaruhi  oleh  berbagai faktor. Faktor pertama adalah lingkungan  masyarakat,  keluarga,  dan suasana  sekolah  yang  menyenangkan atau membosankan anak didik (Maulana,  1995  Dalam  Bukunya Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan).
Faktor  kedua  adalah  metode mengajar.  Dalam  suatu  PBM  dituntut adanya  strategi  tertentu  yang  pada hakikatnya adalah merupakan rancangan  prosedur  dan  langkah- langkah  yang  akan  ditempuh  guna mencapai tujuan pengajaran yang telah ditetapkan.
Oleh karena
itu,
perancangan dan penggunaannya harus  dilandasi  dengan  pengetahuan,
pemahaman  dan  keterampilan  yang memadai.
Suatu domain/ ranah dan Taksonomi Bloom yang dikembangkan dalam tujuan pengajaran  hanya  akan  berkembang dengan  efisien  dan  efektif bila dibarengi  dengan  metode  mengajar yang  tepat.  Hal  ini  disebabkan  karena setiap  metode  mengajar  memiliki karakteristik tersendiri.
Secara  umum  penggunaan  suatu metode  akan  bergantung  pada  tujuan pengajaran  yang  ingin  dicapai,  faktor siswa dengan segala sifat
individualitasnya,  faktor  guru  dengan segala  kompetensinya,  faktor  materi dengan  segala  sifatnya,  faktor  dana dan  fasilitas  yang  tersedia,  faktor waktu  yang  tersedia  dalam  PBM,
faktor suasana yang menunjang/ menghambat  PBM,  faktor  partisipasi guru dan murid, kebaikan dan kelemahan  suatu  metode  serta  faktor filsafat  yang  menyangkut  pandangan hidiip dan dasar bertindaknya seseorang  (Karo  Karo  et  al.,  1975. Dalam  Bukunya  Jurnal  Pendidikan dan Kebudayaan).
Faktor  ketiga  adalah  dedikasi guru.  Dedikasi  adalah  tujuan  kegiatan yang  dilakukan  seorang  guru  dalam rangka memajukan pembelajaran semata-mata berupa pengabdian, tidak bersifat  komersial  atau  imbal  jasa, untuk mencapai tujuan tertentu. (Rustandy,  1996.  Dalam  Bukunya Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan).
Dedikasi  ini  akan  berdampak pada  peningkatan  mutu  pendidikan dan  mutu  pembelajaran  yang  efektif dan  efisien.  Di  samping  itu,  Ia berusaha  mengarahkan  anak  didik untuk meraih pengetahuan, keterampilan, serta sikap.
Faktor keempat adalah kebijakan di  bidang  pendidikan.  Depdiknas menetapkan  strategi  pengembangan komponen-komponen yang terkait secara terpadu dengan memprioritaskan  enam  komponen,  di antaranya adalah: Pengembangan Kemampuan  Profesional  Guru  yang meliputi  metode,  pembuatan  alat bantu/media  pengajaran,  pendekatan penguasaan  kurikulum  dan  materi pelajaran dan pendayagunaan laboratorium/alat  praktek;  pembuatan program semester dan persiapan mengajar -  kini program semester dan silabus;  kegiatan  belajar  mengajar; bimbingan  dan  penyuluhan  (BP/BK); tugas  guru  sebagai  wali  kelas/guru kelas dan piket; tugas guru pendidikan jasmani  dan  kesehatan;  pembinaan kesenian  serta  pengelolaan  mulok

## (Depdikbud,  1994,  dalam  Bukunya
Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan).

## C. PEMBAHASAN
1. Faktor-Faktor Yang Dapat
Mempengaruhi  Minat  Siswa  Terhadap
Pelajaran Berikut  ini  adalah  faktor-faktor yang  dapat  mempengaruhi  rasa  minat siswa terhadap pelajaran:
a. Guru Faktor  Guru  dalam  hal  ini
sangatlah  penting,  karena  seorang guru  harus  dapat  menciptakan suasana yang menyenangkan dalam menyajikan materi. Hal ini dimaksudkan agar dapat menimbulkan  semangat  pada  siswa untuk  mempelajari  suatu  materi yang diberikan. Namun sebaliknya, jika  seorang  guru  tidak  dapat menciptakan  suasana  belajar  yang menyenangkan, maka akan menimbulkan  rasa  kejenuhan  pada diri  siswa  yang  dapat  berakibat pada  menurunnya  minat  siswa terhadap pelajaran.
Selain dapat menciptakan suasana yang menyenangkan, seorang guru harus dapat menyampaikan  materi  pelajaran dengan baik sehingga mempermudah siswa dalam memahami pelajaran. Namun sebaliknya,  jika  seorang  guru  tidak dapat  menyajikan  pelajaran  dengan baik  maka  akan  mempersulit  siswa untuk memehami pelajaran. Karena faktor  kesulitan  dapat  membuat siswa  enggan  untuk  mempelajari materi matematika. Sehingga dalam hal  ini  diperlukan  seorang  guru yang profesional agar dapat menyampaikan  materi  pelajaran dengan baik.
b. Keluarga
Selain  faktor  guru,  faktor keluarga  juga  dapat  mempengaruhi minat  siswa  terhadap  pelajaran. Karena  dorongan  dari  orang  tua dapat  membangkitkan  siswa  untuk lebih  semangat  dalam  belajar. Namun apabila seorang siswa tidak mendapatkan  dukungan  dari  orang tua mereka, maka akan
menimbulkan rendahnya minat siswa terhadap suatu pelajaran.
c. Materi Pelajaran Seorang  siswa  akan  lebih menyukai  suatu  pelajaran  apabila mereka  dapat  memahami  materi dengan  baik.  Sebaliknya  apabila mereka  tidak  dapat  memahami materi  maka  dapat  menimbulkan rasa  bosan  dan  rasa  kejenuhan dalam  mempelajari  materi.  Faktor ini  dapat  dibagi  dalam  beberapa hal, yaitu sebagai berikut :
1. Siswa Merasa Tertantang Dengan Materi Yang Dipelajarinya.  Memiliki  rasa tertantang  dalam  mempelajari materi  pelajaran  akan  membuat siswa  ingin  lebih  mengetahui lebih  jauh  materi  yang  telah dipelajarinya.
2. Siswa  Dapat  Memecahkan  Soal. Keberhasilan
siswa dalam memecahkan soal dapat memacu siswa untuk ingin lebih mengetahui  pelajaran  tersebut. Namun  apabila  siswa  tidak berhasil memecahkan suatu soal, maka akan timbul rasa jenuh dan bosan  bahkan  menyerah  untuk menyelesaikan  soal,  sehingga mereka  menggunakan  cara  lain yaitu dengan mengharapkan teman yang lebih mengetahui.
3. Materi  Tidak  Banyak  Hafalan. Alasan  karena  tidak  banyaknya hafalan  dalam  pelajaran  adalah salah satu faktor yang mempengaruhi siswa lebih menyukai pelajaran. Bahkan sebagian besar mengatakan bahwa  pelajaran  dapat  memacu pikiran  serta  logika  mereka. Selain itu, mereka juga beranggapan  bahwa  pelajaran tertentu  adalah  pelajaran  yang sangat menarik.
4. Materi  Menarik.  Siswa  dapat menyukai pelajaran karena mereka  menganggap  pelajaran tersebut  menarik  dan  dapat memacu  pikiran.  Dan  mereka juga beranggapan bahwa pelajaran  berguna  untuk  masa depan mereka. Hal ini membuktikan bahwa rasa tertarik  terhadap  suatu  pelajaran dapat  berpengaruh  pada  minat siswa.
d. Sarana Belajar Sarana  belajar  juga  dapat berpengaruh  dalam  meningkatkan minat  siswa  terhadap  pelajaran. Karena  dengan  tersedianya  sarana belajar yang memadai dapat mendukung para guru dalam
menciptakan  suasana  belajar  yang menyenangkan. Hal ini dapat dimulai  dengan  mengambil  suatu alat peraga sebagai media penyampaian materi pelajaran. Biasanya  penyajian  materi  seperti ini  akan  meningkatkan  semangat siswa  dalam  mempelajari  suatu pelajaran. Permasalahan yang ditemukan dalam pembelajaran
adalah  kebanyakan  guru  tidak mengawali  pembelajaran  dengan mengambil benda di sekitar sebagai
media  pembelajaran.  Akibatnya proses pembelajaran di kelas
kurang bermakna. (Agus Budi Hartono.2007.http://p4tkmatematik
a.com)
e. Kemampuan Siswa
Kemampuan  seorang  siswa juga  dapat  berpengaruh  dalam pengembangan minat siswa terhadap pelajaran. Hal ini disebabkan  karena  apabila  siswa tidak  memiliki  kemampuan  yang baik  dalam  menerima  materi  yang telah diberikan, maka akan berakibat  munculnya  rasa  kurang tertarik  siswa  untuk  mempelajari materi.  Rasa  kurang  tertarik  ini disebabkan  karena  siswa  merasa kesulitan dalam menerima materi.
2. Upaya-Upaya  yang  Dapat  Dilakukan untuk Meningkatkan Minat Siswa. Adapun upaya-upaya yang dapat dilakukan  agar  dapat  meningkatkan minat  siswa  terhadap  pelajaran  adalah sebagai berikut :
a. Guru yang Profesional Setiap sekolah sangat memerlukan adanya  guru yang profesional. Maksud dari guru profesional dalam hal ini adalah guru yang  benar-benar  menguasai  materi pelajaran sehingga
dapat menyampaikan  materi  dengan  baik kepada siswa. Guru yang profesional juga  harus  bisa  membawa  semua siswanya  kedalam  suasana  belajar yang  menyenangkan  agar  siswa merasa  senang  dalam  menerima materi  yang  diberikan.  Karena  gaya, metode  dan  teknik  guru  dalam mengajar mempunyai pengaruh yang cukup  signifikan  dalam  menarik minat siswa terhadap pelajaran.
b. Pemberian Latihan Soal
Pemberian  latihan  soal  dapat meningkatkan  minat  siswa  terhadap pelajaran. Hal ini dikarenakan apabila  siswa  dapat  memecahkan soal, maka besar kemungkinan dapat memacu  rasa  keingintahuan  siswa untuk mempelajari materi lebih jauh. Sehingga  semakin  banyak  soal  yang dapat  mereka  pecahkan,  maka  akan semakin berpengaruh pada meningkatnya  minat  siswa  terhadap pelajaran.
c. Penyajian  Materi  yang  Baik  dan
Menyenangkan Penyajian materi sangat berpengaruh pada minat siswa, karena dengan penyajian materi yang menyenangkan dapat  membawa siswa nyaman dengan suasana belajar.
Dalam  hal  ini  diperluakan  seorang guru  yang  dapat  membawa  siswa kedalam susana belajar yang menyenangkan.
d. Penyediaan Sarana Belajar Ketersediaannya  sarana  belajar yang  memadai dapat  mendukung para guru  dalam  menyampaikan  materi kepada  siswanya.  Cara  pembelajaran dengan  menggunakan  alat  peraga dapat  menciptakan  suasana  belajar yang  menyenangkan  sehingga  dapat meningkatkan  rasa  suka  terhadap pelajaran  pada  siswa.  Karena  dengan mengetahui  kesenangan  siswa  akan membantu para pengajar dalam memecahkan  masalah  yang  berkaitan dengan rendahnya minat siswa terhadap pelajaran.

## C. PENUTUP
1. Kesimpulan
Minat  atau  rasa  suka  siswa terhadap  pelajaran  dapat  berpengaruh pada  hasil  belajar  siswa.  Faktor-faktor yang  dapat  mempengaruhi  minat  siswa terhadap pelajaran sebagai berikut:
a. Guru
b. Keluarga
c. Materi pelajaran
d. Sarana belajar
e. Kemampuan siswa Adapun  Upaya-upaya  yang  dapat dilakukan  dalam  rangka  meningkatkan minat siswa terhadap pelajaran, sebagai berikut:
a. Guru Yang Profesional
b. Pemberian Latihan Soal
c. Penyajian  Materi  Yang  Baik  dan Menyenangkan
d. Penyediaan Sarana Belajar
2. Saran
a. Diperlukan  seorang  guru  yang dapat  menciptakan  suasana  yang menyenangkan dalam menyampaian materi. b. Diperlukan  seorang  guru  yang dapat menyampaikan materi dengan  baik.  Dalam  hal  ini  sangat dibutuhkan peran guru yang profesional.
c. Penyediaan  sarana  belajar  yang memadai dalam rangka mendukung pengajar dalam menciptakan  suasana  belajar  yang menyenangkan.
d. Selain  guru,  keluarga  juga  harus berperan  dalam hal memberi semangat siswa agar dapat memotivasi  siswa  untuk  terus belajar dan berusaha.

## D. DAFTAR PUSTAKA
Irawati,  Intan.  2008.  ”Penjurusan  Antara Minat  &  Obsesi  Orang  Tua”,  (Online),
(http://www.kabarindonesia.com/berita, diakses 4 Mei 2016)
Subando,  Joko.  2008.  ”Pengembangan  Minat Siswa  Terhadap  Matematika”,  (Online), (http://masbando.tripod.com/subandoweb /minat.htm, diakses 24 Mei 2016)
Suhadi.2008. ”Meningkatkan Minat & Motivasi Belajar Siswa Kelas II SMPN 4 Danau Panggang Melalui Model Pembelajaran Kooperatif TGT”, (Online), (http//suhadinet.wordpress.com,  diakses 24 Mei 2016) Ruslan, Agus.2007.” Agen Sosialisasi Budaya,  Pendidikan  Network”,  (Online),
(http://re-searchengines.com/agusruslan
30-5.html, diakses 24 Mei 2016)
Muhammad.  2008.  ”Minat  Belajar  Siswa”,
(online) (http://zanikhan
Multiply.com/journal/item/1206/Minat_B
elajar_Siswa, diakses 24 Mei 2016)
Sirnawati, Mega,S.Pd.2006,”Hubungan Minat Siswa  Kelas  X  SMA  N  2  Palangkaraya Prop  Kalteng  Terhadap  Jurusan  Bahasa dengan  Prestasi  Belajar  pada  Pelajaran Bahasa  Indonesia  Tahun  2005/2006,” (Online), (http://researchingines.com/0606mega.ht ml, diakses 24 Mei 2016)
Sardiman.A.M.  1988.  Interaksi  dan  Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: CV.Rajawali.
L.  Pasaribu  &  Simanjuntak  1983.  Proses Belajar Mengajar. Bandung : Tarsito
Dardjat,  Zakiah,  dkk.  1995.  Metodik  Khusus Pengajaran  Agama  Islam.  Jakarta:Bumi
Aksara.
Hj.  Sriyanto.  2008.  ”Momok  Itu  Brnama Matematika”,  (Online),  (http://rumah-
matematika.blogspot.com,  diakses  24 Mei 2016)
Sam,  Arianto.  2008.  ”Pengertian  Belajar”, (Online),
(http://sobat baru.blogspot.com/2008/05/Pengertian- Belajar.html, diakses 24 Mei 2016) Arianti,  Georgia.2008,  ”Pendekatan  Realistik dalam Pembelajaran Matematika,” (Online),
(http://arianti.freehostia.com/wordpress,d iakses 24 Mei 2016)