Improvement of Science Learning Outcomes Through the Discovery Learning Model Students of Class V SDN 02 Sarwodadi
Ratih Amelia
SD Negeri 02 Sarwodadi ratih.isman@gmail.com
Article History accepted 01/11/2020 approved 08/11/2020 published 15/11/2020

## Abstract
The purpose of this study is to improve the science learning outcomes competency in analyzing the  relationship  between  ecosystem  components  with  the  Discovery  Learning  model.  The subjects in this study were students of class V SDN 02 Sarwodadi, consisting of 14 boys and 6 girls. Classroom Action Research Methods implemented in 3 cycles. The research design starts from  the  planning  stage,  action  implementation,  observation,  and  reflection.  The  learning outcomes  of  students  with  the  application  of  the  Discovery  Learning  model  have  increased  in each cycle. In cycle I (75%), cycle II (87.50%) and cycle III (100%). Completeness of learning in cycle I (70%), cycle II (90% and cycle III (100%) while the class average in cycle I (76.50), cycle II (83.00), and cycle III (85, 50) The conclusion that can be drawn is that learning with the use of the Discovery Learning model can improve science learning outcomes competence in analyzing the relationship between ecosystem components in class V SDN 02 Sarwodadi students.
Keywords: Science, Model Discovery Learning , Learning Outcomes

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  IPA  kompetensi  menganalisis hubungan  antar  komponen  ekosistem  dengan  model Discovery  Learning. Subyek    dalam penelitian  ini  adalah  peserta  didik  kelas  V  SDN  02  Sarwodadi,  terdiri  dari  14  laki-laki  dan  6 perempuan. Metode Penelitian Tindakan Kelas dilaksanakan dalam 3 siklus. Desain penelitian mulai  dari  tahap  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi,  dan  refleksi.  Hasil  belajar peserta  didik  dengan  penerapan  pembelajaran  model Discovery  Learning mengalami peningkatan pada setiap siklusnya. Pada siklus I (75%), siklus II (87,50%) dan siklus III (100%). Ketuntasan belajar pada siklus I (70 %), Siklus II (90% dan siklus III (100%) sedangkan Rata – rata kelas pada siklus I (76,50), Siklus II (83,00), dan siklus III (85,50). Kesimpulan yang dapat diambil  adalah  pembelajaran  dengan  penggunaan  model Discovery  Learning dapat meningkatkan hasil belajar IPA kompetensi menganalisis hubungan antar komponen ekosistem pada peserta didik kelas V SDN 02 Sarwodadi.
Kata kunci: IPA, Model Discovery Learning, Hasil Belajar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 3 (3) (2020)  125-131

## PENDAHULUAN
Pada  struktur  muatan  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan,  Tema  Ekosistem termasuk  Tema  yang  ada  pada  pembelajaran  kelas  V.  Pada  kegiatan  pembelajaran Tema  V  Ekosistem,  salah  satu  kompetensi  dasar  yang  harus  dikembangkan  adalah menganalis  hubungan  antar  komponen  ekosistem  dan  jaring-jaring  makanan  di lingkungan  sekitar.  Tujuan  akhir  dari  pembelajaran  ini  adalah  peserta  didik  dapat menggolongkan hewan berdasarkan jenis makanannya serta menganalisis daur hidup hewan.
Berdasarkan  data  pada  daftar  analisis  hasil  ulangan  kompetensi  dasar menganalisis  hubungan  antar  komponen  ekosistem  dan  jaring-jaring  makanan  di lingkungan  sekitar  pada  peserta  didik  kelas  V  SD  Negeri  02  Sarwodadi  masih tergolong  rendah.    Terbukti,  dari  20  peserta  didik  kelas  V  yang  mengikuti  ulangan, hanya  ada  12    peserta  didik    atau  sebesar  60%  yang  tuntas  KKM  75.  Sisanya,    8 peserta  didik  atau    sebesar  40%  tidak  tuntas  KKM  75.  Nilai  rata-rata  kelas  baru mencapai  64.  Sedangkan,  KKM  ideal  nasional  adalah  75  dengan  nilai  rata-rata  kelas minimal 75 dan tingkat ketuntasan minimal sebesar 80%.
Kompetensi  dasar  menganalisis  hubungan  antar  komponen  ekosistem  dan jaring-jaring makanan di lingkungan sekitar pada kelas V semester 1 tergolong materi yang tidak terlalu sulit, namun hasil yang dicapai peserta didik  belum sesuai harapan. Ada beberapa masalah yang menyebabkan terjadinya kegagalan dalam pembelajaran menganalisis  hubungan  antar  komponen  ekosistem  dan  jaring-jaring  makanan  di lingkungan  sekitar  pada  peserta  didik  kelas  V  SD  Negeri  02  Sarwodadi  semester  1 tahun  pelajaran  2020/2021,  diantaranya  (1)  pembelajaran  masih  menggunakan metode konvensional dengan paradigma lama (ceramah), sehingga proses komunikasi dalam  pembelajaran  berlangsung  satu  arah  saja,  (2)  pembelajaran  masih  bersifat transformatif,  yaitu  memindahkan  ilmu  dari  guru  ke  peserta  didik  dengan  cara memasukkan ilmu sebanyak-banyaknya, (3) Pembelajaran belum menggunakan model pembelajaran  yang  dapat  mengaktifkan  peserta  didik,  dan  (4)  pembelajaran  belum menggunakan media pembelajaran.
Berdasarkan  uraian  di  atas, maka  pembelajaran menganalisis  hubungan  antar komponen ekosistem dan jaring-jaring makanan di lingkungan sekitar di SD Negeri 02 Sarwodadi harus segera  mendapat perhatian yang serius agar dapat mencapai kriteria sesuai  yang  diharapkan.  Mulai  dari  model  pembelajaran  yang  dipilih  oleh  guru  harus memenuhi  kriteria  Pembelajaran  Aktif  Inovatif    Kreaktif    Efektif  dan  Menyenangkan (PAIKEM).  Salah  satunya  adalah  model Discovery  Learning. Dengan  menggunakan model Discovery  Learning maka  pembelajaran  akan  lebih  menarik,  bermakna,  dan peserta didik memiliki motivasi yang tinggi untuk mengikuti pembelajaran.
Identifikasi  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  :  (1)  pembelajaran  masih menggunakan  metode  konvensional  dengan  paradigma  lama  (ceramah),  sehingga proses komunikasi dalam pembelajaran berlangsung satu arah saja., (2) pembelajaran masih bersifat transformatif, yaitu memidahkan ilmu dari guru ke peserta didik dengan cara  memasukkan  ilmu  sebanyak-banyaknya,  (3)  pembelajaran  belum  menggunakan model  pembelajaran  yang  dapat  mengaktifkan  peserta  didik,  dan  (4)  pembelajaran belum menggunakan media pembelajaran.
Berdasarkan identifikasi masalah di atas, analisis masalah dalam penelitian ini adalah  (1)  pembelajaran  masih  menggunakan  metode  konvensional  dengan paradigma  lama  (ceramah),  sehingga  proses  komunikasi  dalam  pembelajaran berlangsung  satu  arah  saja,  (2)  pembelajaran  belum  menggunakan  model pembelajaran yang dapat mengaktifkan peserta didik.
Bertolak  dari    latar  belakang  masalah  di  atas,  rumusan  masalah  dalam penelitian  ini  adalah  (1)  bagaimana  proses  pembelajaran  dengan  model Discovery Learning untuk  meningkatkan  hasil  belajar  menganalisis  hubungan  antar  komponen
ekosistem dan jaring-jaring makanan di lingkungan sekitar pada peserta  didik kelas V SD Negeri 02 Sarwodadi  semester 1 tahun pelajaran 2020/2021? (2) seberapa besar peningkatan  hasil  belajar  menganalisis  hubungan  antar  komponen  ekosistem  dan jaring-jaring  makanan  di  lingkungan  sekitar  setelah  dilakukan  pembelajaran  dengan model Discovery  Learning pada  peserta  didik  kelas  V  SD  Negeri  02  Sarwodadi semester 1 tahun pelajaran 2020/2021?
Berkaitan  dengan  masalah  yang  telah  diuraikan  di  atas,  maka  tujuan dilakukannya  penelitian  ini  adalah  :  (1)  Mendiskripsikan  kualitas  proses  pembelajaran dengan  menggunakan  model Discovery  Learning untuk  meningkatkan  hasil  belajar menganalisis  hubungan  antar  komponen  ekosistem  dan  jaring-jaring  makanan  di lingkungan  sekitar  pada  peserta  didik  kelas  V  SD  Negeri  02  Sarwodadi    semester  1 tahun pelajaran 2020/2021, (2) Mendiskripsikan peningkatan hasil belajar menganalisis hubungan antar komponen ekosistem dan jaring-jaring makanan di lingkungan sekitar setelah dilakukan pembelajaran dengan model Discovery Learning pada peserta didik kelas V SD Negeri 02 Sarwodadi semester 1 tahun pelajaran 2020/2021.
Hasil  penelitian  ini  diharapkan  bermanfaat  bagi  guru  dan  sekolah,  (1)  hasil penelitian ini dapat dijadikan acuan dalam memilih model pembelajaran mata pelajaran Ilmu  Pengetahuan  Alam,  khususnya  kompetensi  dasar  menganalisis  hubungan  antar komponen  ekosistem  dan  jaring-jaring  makanan  di  lingkungan  sekitar,  dan  (2)  hasil penelitian  ini  dapat    memberikan  kontribusi  yang  positif    bagi  sekolah  dalam mengembangkan model pembelajaran inovatif.

## METODE
Pelaksanaan Penelitian ini merupakan Penelitian
Tindakan Kelas (PTK). Subjek dalam penelitian adalah peserta didik kelas V di SDN 02 Sarwodadi.  Subjek    terdiri  dari  20  peserta  didik    yang  terdiri  dari  14  laki-laki  dan  6 perempuan. Tempat Penelitian ada di SDN 02 Sarwodadi. Penelitian tindakan kelas ini dilakukan  pada  semester  I  tahun  pelajaran  2020/2021  tepatnya  pada  bulan  Oktober sampai November  tahun 2020.
Teknik  Pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  berupa observasi dan tes. Observasi dilaksanakan oleh teman sejawat dengan mengisi lembar observasi  untuk  mendapatkan  data  penggunaaan  model Discovery  Learning pada pembelajaran IPA. Teknik  tes untuk mengukur hasil belajar dalam setiap siklusnya.
Instrumen  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah lembar observasi dan lembar tes evaluasi. Teknik analisis data yang digunakan secara kuantitatif  dan  kualitatif.  Data  tentang  hasil  belajar,  yang  berupa  skor  yang  diperoleh siswa  dari  tes  evaluasi  dianalisis  secara  kuantitatif  dengan  menghitung  persentase ketuntasan dan nilai rata-rata kelas tiap siklus.Teknik kualitatif untuk menganalisis data hasil  observasi  penerapan  model Discovery  Learning dengan  menggunakan  skala Guttman  yaitu  dengan  menggunakan  dua  pilihan  jawaban  ya  atau  tidak  yang  disertai deskripsi  singkat.  Rentang  skornya  adalah  0  -  1  (0  untuk  jawaban  tidak,  1  untuk jawaban ya).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  bab  ini  akan  dipaparkan  hasil-hasil  penelitian  dan  interprestasi  terhadap hasil  tersebut.  Analisis  data  penelitian  dilakukan  secara  deskriptif  kualitatif.  Penyajian data  hasil  penelitian  yang  akan  diuraikan  adalah  hasil  pengamatan  terhadap  model Discovery  Learning yang  disajikan  guru  selama  kegiatan  pembelajaran  berlangsung dan data tes hasil belajar yang diberikan diakhir setiap siklus penelitian.
a. Penggunaan  Model  Pembelajaran  Discovery  Learning  pada Pembelajaran IPA
SHEs: Conference Series 3 (3) (2020)  125-131
Guru memilih penerapan model Discovery Learning pada pembelajaran karena melalui  belajar  penemuan  siswa  juga  bisa  belajar  berpikir  analisis  dan  mencoba memecahkan  sendiri  masalah  yang  dihadapi.  Dari  tabel  hasil  keterlaksanaan  model Discovery  Learning pada  setiap  siklusnya,  terdapat  beberapa  kegiatan  yang  belum dilaksanakan.
Pada  siklus  pertama,  dari  16  aspek  kegiatan,  terdapat  4  hal  yang  belum terlaksana.  Kegiatan  yang  belum  terlaksana  yaitu  guru  belum  membimbing  dan mengawasi  peserta  didik  untuk  merancang  kegiatan  penyelidikan,  guru  belum membimbing  peserta  didik  agar  dapat  berdiskusi  dan  membuktikan  jawaban permasalahan,  guru  belum  membimbing  peserta  didik  untuk  meninjau  ulang  hasil pengumpulan  dan  pengolahan  data  pada  buku  atau  sumber  atau  literatur  lain  yang berkaitan dengan materi. Secara persentase, pada siklus I ini tingkat keberhasilan baru di  angka  75%.  Pada  siklus  II,  sudah  terlaksana  14  aspek  kegiatan,  pada  siklus  II  ini tingkat keberhasilan model Discovery Learning yang digunakan di angka 87,5%. Pada siklus III, model Discovery Learning secara lebih maksimal lagi. Berbagai kekurangan yang  ada  di  siklus  I  dan  II  diperbaiki,  sehingga  seluruh  aspek  yang  ada  dalam  tabel keterlaksanaan dapat terlaksana.
Dengan  menampilkan  model Discovery  Learning ,  peserta  didik  terlihat  lebih semangat  mengikuti  pembelajaran  untuk  mendalami  materi  yang  tersaji.  Selain  itu, peserta  didik  lebih  fokus  memberi  perhatian  pada  materi  yang  disajikan  pada pembelajaran  IPA  kompetensi  dasar  menganalisis  hubungan  antar  komponen ekosistem  dan  jarring-jaring  makanan  dengan  menggunakan  media powerpoint , pendidik  menampilkan  gambar-gambar  pendukung  materi  pembelajaran  IPA,  yang disertai  dengan  teks  penjelas.  Kegiatan  ini  untuk  membantu  pendidik  dalam memberikan  kesamaan  terhadap  sesuatu  yang  pada  awal  pengamatan  peserta  didik berbeda-beda.
b. Peningkatan  Hasil  Belajar  Peserta  didik  pada  Pembelajaran  IPA
Kompetensi  Dasar  Menganalisis  Hubungan  Antar  Komponen  Ekosistem  dan Jaring-jaring Makanan
Hal  kedua  yang  diamati dalam  penelitian  ini  adalah  hasil  belajar  peserta didik. Hasil  evaluasi  belajar  siswa  pada  akhir  setiap  siklusnya  dapat  diihat  dalam  Tabel berikut:
Tabel  1 Rentang Nilai  Hasil  Belajar  Peserta  didik  pada  pembelajaran  Siklus  I, Siklus II, dan siklus III
No. Rentang Nilai Jumlah Peserta didik Siklus I Jumlah Peserta didik Siklus II Jumlah Peserta didik Siklus III 1. 95 - 100 1 2 3 2. 85 - 94 2 4 5 3. 75 - 84 11 12 12 4. 0 - 74 6 2 - Jumlah Nilai 1530 1660 1710 Rata-rata Nilai 76,50 83,00 85,5
Nilai rata – rata peserta didik pada siklus I sebesar 76,50, kemudian pada siklus II  meningkat  menjadi  83,00  dan  pada  siklus  III  lebih  baik  lagi  menjadi  85,5.  Tingkat ketuntasan  belajar  peserta  didik  juga  mengalami  peningkatan.  Pada  siklus  I  terdapat 14 peserta didik yang tuntas (70%) dan masih ada 6 peserta didik yang belum Tuntas. Pada siklus II mengalami peningkatan terdapat 18 peserta didik yang tuntas (90%) dan
2 peserta didik belum tuntas (10%) Pada siklus III mengalami peningkatan 20 peserta didik  tuntas  (100%).  Kenaikan  hasil  belajar  juga  dapat  dilihat  pada  grafik  batang  di bawah ini.
14 18 20 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 Siklus I Siklus II Siklus III
Gambar 1. Diagram Ketuntasan Hasil Belajar tiap siklus
Berdasarkan  grafik  di  atas,  pada  siklus  I  terdapat  14  peserta  didik  tuntas dengan  rincian  1  peserta  didik  atau  sebesar  5%  masuk  kategori  sangat  tinggi,  2 peserta  didik  atau  sebesar  10%  masuk  kategori  tinggi,  11  peserta  didik  atau  sebesar 55%  masuk  kategori  sedang,  dan  6  peserta  didik  atau  sebesar  30%  masuk  kategori rendah,  sedangkan  pada  siklus  II  mengalami  peningkatan  yaitu  terdapat  18    peserta didik  tuntas  dengan  rincian  2  peserta  didik  atau  sebesar  10%  masuk  kategori  sangat tinggi,  4  peserta  didik  atau  sebesar  20%  masuk kategori tinggi,  12  peserta  didik  atau 60%  masuk  kategori  sedang,  dan  2  peserta  didik  atau  sebesar  10%  masuk  kategori rendah.  Kemudian,  pada  siklus  III  mengalami  peningkatan  20  peserta  didik  tuntas dengan  rincian  3  peserta  didik  atau  sebesar  15%  masuk  kategori  sangat  tinggi,  5 peserta didik atau sebesar 25% masuk kategori tinggi, dan 12 peserta didik atau 60% masuk kategori sedang.
Berdasarkan  hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  peserta  didik meningkat pada setiap siklusnya.  Peningkatan hasil belajar peserta didik dapat dilihat dari jumlah peserta didik yang tuntas pada setiap siklusnya. Indikator lain tentunya rata –  rata  belajar  peserta  didik  yang  semakin  baik.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  model Discovery Learning mampu meningkatkan hasil belajar peserta didik. Peningkatan  hasil  belajar  model  pembelajaran Discovery  Learning sesuai dengan  kajian  penelitian  yang  relevan  yang  dilakukan  oleh  Edy  Sispariyanto  (2019) dalam  p enelitian yang berjudul “Upaya Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar IPA Melalui  Model Discovery  Learning di  Kelas  IV  SD”  dengan  hasil  keaktifan  dan  hasil belajar peserta didik meningkat.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  pada  siswa  kelas  V  SDN  02  Sarwodadi  pada pembelajaran  IPA  kompetensi  dasar  menganalisis  hubungan  antar  komponen ekositem dan jaring-jaring makanan maka dapat disimpulkan  bahwa Penerapan model Discovery  Learning dalam  pembelajaran  IPA  mengalami  peningkatan.  Berdasarkan lembar observasi Pada siklus I mencapai ( 75 %) dan pada siklus II (87,5%) dan pada siklus  II  meningkat  menjadi  (100%).  Hasil  belajar  peserta  didik  dalam  pembelajaran IPA  mengalami  peningkatkan.  Dapat  dilihat  dari  ketuntasan  belajar  siklus  I  (70%). Siklus  II  (90%),  dan  siklus  III  (100%)  dan  rata –  rata  kelas  siklus  I  (76,50),  siklus  II (83,00), dan Siklus III (85,5).
Setelah  melakukan  penelitian  tindakan  kelas  dapat  disimpulkan  bahwa Pembelajaran  IPA  kompetensi  dasar  menganalisis  hubungan  antar  komponen ekositem  dan  jaring-jaring  makanan dengan  model Discovery  Learning dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik.
Dari  hasil  penelitian  ini  saran  yang  diberikan  semoga  dapat  berguna  untuk kemajuan  pengajaran  IPA  yang  diperuntukkan  kepada  guru  dan  sekolah. lain yang menggunakan model Discovery Learning , berikut saran yang diberikan: Guru dapat  menerapkan  media  pembelajaran  Powerpoint  Interaktif  pada  pembelajaran sebagai  salah  satu  alternatif  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dalam meningkatakan  hasil  belajar  peserta  didik.  Bagi  Sekolah,  model Discovery  Learning dapat  diterapkan  untuk  seluruh  mata  pelajaran  dan  dapat  dikembangkan  dengan media sesuai dengan kebutuhan pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Karitas,  Diana  Puspita.  2017. Buku  Guru  Tematik  Terpadu  Kurikulum  2013 untuk  SD/MI  Kelas  V  Tema  5  Ekosistem .  Jakarta:  Pusat  Kurikulum  dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
Karitas,  Diana  Puspita.  2017. Buku  Siswa  Tematik  Terpadu  Kurikulum  2013  untuk SD/MI  Kelas  V  Tema  5  Ekosistem .  Jakarta:  Pusat  Kurikulum  dan  Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
Wardhani, I G A K., Wihardit, Kuswaya. (2012). Penelitian Tindakan Kelas. Tangerang Selatan : Universitas Terbuka.
Riadi,  Muchlisin.  (2017). Metode  Pembelajaran  Penemuan  (Discovery  Learning). https://www.kajianpustaka.com/2017/09/metode-pembelajaran-penemuan- discovery-learning.html (diakses 13 Oktober 2020, pukul 15.00 WIB)
Siswanti,  (2014). Peningkatan  Hasil  Belajar  Meresensi  Buku  Pengetahuan  dengan Metode CIRC. Jurnal Widya Cendekia Dinas Pendidikan Kabupaten Pemalang Volume 1 Edisi 1, halaman 117.
Suyono,  Hariyanto.  (2016). Belajar  dan  Pembelajaran. Bandung  :  PT  Remaja Rosdakarya.
Samin,  Cah.  (2020). Penggolongan  Hewan  Berdasarkan  Jenis  Makanannya. https://www.artikelmateri.com/2017/05/penggolongan-hewan-berdasarkan- jenis-makanannya-herbivora-karnivora.html (diakses  13  Oktober  2020,  pukul 22.21 WIB)
Sispariyanto, Edi. Upaya Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar IPA Melalui Model Discovery Learning di Kelas IV SD.
https://www.researchgate.net/publication/336276535_UPAYA_MENINGKATKA N_KEAKTIFAN_DAN_HASIL_BELAJAR_IPA_MELALUI_MODEL_DISCOVER
Y_LEARNING_DI_KELAS_IV_SD (diakses 18 Oktober 2020 pukul 14.00 WIB)