## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN AKTIF QUIZ TEAM TERHADAP KEMAMPUAN MENGIDENTIFIKASI INFORMASI TEKS EKSPLANASI OLEH SISWA KELAS VIII MTsN 2 MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2019/2020
Mhd. Arpan 1 , Fitriani Lubis 2
E-mail : hasibuanarpan@gmail.com 1 , rianiavandi@gmail.com 2
Universitas Negeri Medan

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan Kemampuan Mengidentifikasi Informasi Teks Eksplanasi Oleh  Siswa  Kelas  VIII  MTsN  2  Medan  melalui  model  pembelajaran  aktif  quiz  team.  Penggunaan model pembelajaran aktif quiz team diharapkan mampu mempermudah siswa dalam mengidentifikasi informasi  dalam  teks  eksplanasi  dan  mampu  meningkatkannya . Adapun tujuan  penelitian ini  adalah untuk  mendeskripsikan  keterampilan  mengidentifikasi informasi sebelum  dan  sesudah  menggunakan model  pembelajaran  aktif  quiz  team,  mendeskripsikan  pengaruh  penggunaan  model  pembelajaran aktif  quiz  team  terhadap  kemampuan  mengidentifikasi  informasi  siswa.  Penelitian  ini  merupakan penelitian  kuantitatif  dengan  bentuk  eksperimen  dan  deskriptif  dengan  tipe  tes  awal-tipe  tes  akhir dengan kelompok tunggal (the one grup pre-test-post-test). Subyek  penelitian ini adalah siswa kelas VIII MTsN 2 Medan dengan jumlah polulasi 444 siswa. Sampel dalam penelitian ini yaitu kelas VIII- 4,  dengan  jumlah  30  siswa).  Nilai  rata-rata  pre-test  siswa  64,16,  dengan  kategori  cukup  dan  tidak memenuhi KKM yang ditenmtukan sekolah yaitu 70, sedangkan rata-rata nilai post-test siswa sebesar 84,15.  Berdasarkan  hasil  analisis,  diperoleh  bahwa  data  berditribusi  normal.  Setelah  dilakukan perhitungan  uji  normalitas  L hitung <  L tabel pada  tahap  signifikan,  hasil  ui  normalitas  pre-test  adalah (0,1328<0,161), hasil uji normalitas data post-test (0,0877< 0,161). Hasil uji homogenitaskemampuan  mengidentifikaasi  informasi  teks  eksplanasi  adalah  F hitung <  F tabel yakni 2,70<4,17  dan  uji  hipotesis  t hitung >  t tabel yaitu  9,62  > 1,67,  sehingga  hipotesis  nihil  (H 0 )  ditolak  dan hipotesis alternatif (H a ) diterima. Jadi dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran aktif quiz team memiliki pengaruh terhadap kemampuan mengidentifikasi informasi teks eksplanasi siswa kelas VIII MTsN 2 Medan tahun pembelajaran 2019/2020.
Kata Kunci :teks eksplanasi, model quiz team.

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  salah  satu  peran  yang  sangat  penting  bagi  sumber  daya manusia dan bagi semua orang dan tidak dapat dipisahkan dalam kehidupan kita sehari-hari, baik  dalam  keluarga  maupun  masyarakat.  Di  zaman  modern  saat  ini,  perkembangan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  menuntut  adanya  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas,  yang mampu  menghadapi  berbagai tantangan dan  mampu  bersaing. Suatu negara dapat mencapai sebuah  kemajuan  jika  pendidikan  dalam  negara  itu  baik  kualitasnya.  Tinggi  atau  rendahnya
kualitas  pendidikan  dalam  suatu  negara  dipengaruhi  oleh  banyak  faktor    misalnya  dari kurikulum, peserta didik, pengajar, sarana prasarana, dan juga karena faktor lingkungan.
Salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  sistem  pendidikan  nasional  adalah  kurikulum. Kurikulum  sebagai  suatu  perangkat  mata  pelajaran  maupun  program  pendidikan  yang memuat  rancangan  berbagai  jenis  pelajaran  di  sekolah.  Dengan  adanya  kurikulum  maka proses  belajar-mengajar  di  sekolah  dapat  berjalan  dengan  baik  dan  teratur.  Kurikulum tentunya wajib di terapkan di setiap sekolah  yang ada di Indonesia sesuai dengan ketentuan dan  kebijakan  yang  berlaku.  Dengan  adanya  kurikulum  maka  aktivitas  dalam  belajar- mengajar  yang dilakukan di sekolah  mampu  memenuhi  standar pendidikan. Kurikulum  juga harus di gunakan sesuai dengan  jenjang pendidikan peseta didik, sedangkan pelaksanaannya adalah proses belajar mengajar, dan yang terlibat di dalam proses tersebut yaitu pendidik dan peserta  didik.    Oleh  karena  itu,  kurikulum  harus  dapat  mengikuti  dinamika  yang  ada  dalam masyarakat. Kurikulum harus bisa menjawab kebutuhan masyarakat luas dalam menghadapi persoalan kehidupan yang dihadapi (Kunandar, 2011: 113).
Pembelajaran saat ini berpedoman pada kurikulum 2013, kurikulum 2013 merupakan hasil  pengembangan  dari  pemerintah  melanjutkan  kurikulum  terdahulu.  Aspek  yang disempurnakan  dalam  kurikulum  2013  adalah  Standar  Kompetensi  Lulusan  (SKL), Kompetensi  Isi  (KI),  Kompetensi  Dasar  (KD).  SKL  yaitu  standar  kompetensi  lulusan merupakan profil  lulusan  yang diimplikasikan untuk dimiliki oleh setiappeserta didik ketika ia lulus dari suatu jenjang pendidikan baik (SD, SMP, SMA). Dalam SKL terdapat tiga ranah yaitu sikap, pengetahuan dan keterampilan.
Mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  dalam    kurikulum  2013  mengarahkan  peserta  didik agar  mampu  mengidentifikasi  suatu  teks.  Teks  merupakan  ungkapan  pikiran  yang  di dalamnya  memiliki  suatu  situasi  dan  konteks.  Untuk  dapat  mengidentifikasi  informasi  dari suatu teks, hal yang harus dilakukan yaitu dengan  membaca. Dengan  membaca peserta didik mampu  mengidentifikasi  informasi  suatu  teks,  baik  dari  segi  kata,  bahasa  maupun  struktur kalimatnya,  sehingga  menghasilkan  sebuah  pemikiran  baru  berdasarkan  apa  yang  ada  di dalam bacaan tersebut. Menurut Darmawan (2107: 22) mengidentifikasi merupakan kegiatan menentukan  dan  menetapkan  ciri  suatu  hal  yang  menjadi  tanda  kenal  tertentu.  Hal  ini  yang menjadi kendala bagi peserta didik. Banyak peserta didik yang beranggapan bahwa kegiatan mengidentifikasi  informasi  dari  suatu  teks  merupakan  kegiatan  yang  rumit  dan membosankan.  Padahal  kegiatan  mengidentifikasi  merupakan  kegiatan  peserta  didik  dalam menentukan dan menetapkan gagasan atau informasi yang terdapat dalam bacaan tersebut.
Berkaitan  dengan  hal  tersebut,  dalam  kurikulum  2013  terdapat  materi  tentang mengidentifikasi  informasi  teks  eksplanasi.  Agar  kegiatan  pembelajaran  menulis  teks eksplanasi  dapat  berjalan  dengan  baik,  guru  harus  memiliki  dasar  pengetahuan  yang  telah tersusun  dengan  baik  dan  dasar  kemahiran  yang  telah  di  miliki  dan  membimbing  peserta didik  dengan  menggunakan  strategi  pembelajaran  yang  tepat.  Model  pembelajaran  yang digunakan  guru  dalam  pembelajaran  mengidentifikasi  informasi  teks  eksplanasi  harus  dapat membuat  proses  pembelajaran    menjadi    menarik,  menyenangkan,  dan  melibatkan  siswa mejadi  lebih  aktif.  Artinya,  dalam  hal  ini  diperlukan  model  pembelajaran  yang  dapat meningkatkan  pemahaman  peserta  didik.  Model  pembelajaram  memiliki  peran  yang  sangat penting yang dapat menunjang keberhasilan kegiatan siswa.
Berdasarkan  pengalaman selama melakukan Magang  3 dan  melakukan observasi di MTsN  2  Medan  dengan  melakukan  wawancara  kepada  guru  bahasa  Indonesia  Ibu  Syarifah Hasibuan,  S.Pd.  guru  bahasa  Indonesia  di  sekolah  tersebut.  Berdasarkan  informasi  yang ditemukan  kenyataan  bahwa  siswa  kurang  mampu  mengidentifikasi  teks  eksplanasi. Permasalahan tersebut muncul karena kurangnya keterampilan membaca, menyimak, menulis dan  berbicara  siswa.  Sehingga,  siswa  kurang  aktif  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran. Salah satu penyebabnya adalah kurangnya variasi model pembelajaran yang dilakukan guru.
Kurangnya  variasi  dalam  model  pembelajaran  yang  diberikan  guru  menyebabkan siswa  menganggap  pembelajaran  bahasa  Indonesia  suatu  hal  yang  membosankan,  sehingga minat siswa  mengikuti pembelajaran dalam  hal  ini pembelajaran  mengenai  mengidentifikasi informasi dalam teks teks eksplanasi masih terbilang rendah. Mengidentifikasi informasi teks eksplanasi  adalah  penyelidikan  untuk  mengidentifikasi  struktur,  unsur  dan  pola  penyajian dalam teks eksplanasi. Mengidentifikasi informasi dari teks eksplanasi perlu dikuasai peserta didik.  Karena,  siswa  dituntut  mampu  menalar  dalam  mengamati  suatu  teks.  Namun,  pada kenyataannya,  tidak  adanya  variasi  penggunaan  model  pembelajaran  sangat  mempengaruhi keaktifan siswa di dalam kelas.
Kurangnya  penggunaan  model  pembelajaran  di  sekolah  tersebut  disebabkan  karena kurangnya  tingkat  pemahaman  guru  terhadap  variasi  model  pembelajaran  yang  maha  luas. Guru  hanya  terfokus  pada  metode  mengajar  yang  diketahui  saja,  seperti  mengajar  dengan metode  ceramah.  Sehingga,  menyebabkan  proses  pembelajaran  terkesan  monoton  dan menyebabkan  peserta  didik  menjadi  pasif  dalam  mengidentifikasi  informasi  teks  eksplanasi dalam  proses  pembelajaran.  Agar  hasil  belajar  peserta  didik  meningkat,  diharapkan  guru dapat menggunakan model pembelajaran yang sesuai.
Model  yang  digunakan  dalam  kegiatan  mengidentifikasi  informasi  teks  eksplanasi adalah Model Pembelajaran Aktif Quiz Team . Model quiz team dikembangkan oleh Melvin L Silberman  yang  berfungsi  menghidupkan    suasana  dalam  proses  belajar  yang mengembangkan kreativitas. Dalam  menggunakan Model pembelajaran quiz team ini  siswa diharapkan  dapat  lebih  aktif  baik  bertanya  maupun  menjawab  pertanyaan.  Dalam  model pembelajaran  ini  peserta  didiki  dibentuk  dalam  kelompok-kelompok  kecil  yang  dimana nantinya  dalam  anggota  itu  memiliki  tanggung  jawab  dan  saling  memotivasi.  Rasionalnya, model  pembelajaran quiz  team ini  dapat  mempengaruhi  kemampuan  siswa  dalam mengidentifikasi  informasi  dalam  teks  eksplanasi,  karena  model  pembelajaran  ini  adalah model  pembelajaran  yang  berorientasi  pada  kerja  sama  siswa  dalam  suatu  tim,  dengan menggunakan  model  ini,  siswa  lebih  bersemangat  dan  aktif  dalam  pembelajaran dibandingkan dengan belajar secara mandiri.
Beberapa  penelitian  menunjukkan  bahwa  penggunaan  model  pembelajaran  di  dalam kelas  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  peserta  didik.  Salah  satunya  penelitian  yang dilakukan  oleh  Octapin  A.  Tarigan,  dkk    (2014)  dengan  judul Penerapan  Model  Active Learning  Type Quiz Team Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Smk Tahun 2016 . Dari penelitian tersebut diperoleh hasil bahwa penggunaan model Quiz Team dapat meningkatkan hasil  belajar  siswa  dengan  presentase  ketuntasan  mencapai  setelah  adanya  tindakan  sebesar 62,5%  dan  termasuk  kategori  cukup,  terdapat  20  orang  siswa  yang  tuntas.  Aktifitas  belajar siswa pada Siklus II adalah 63,75%, termasuk dalam kategori tinggi. Prestasi belajar peserta didik  pada  siklus  II  sebesar  71,8%. Termasuk  kategori  tinggi  terdapat  23 orang  siswa  yang tuntas  dan  sebagian  siswa  belum  tuntas.  Dan  penelitian  Kusmanto  (2015)  dalam  jurnalnya yang  berjudul Penerapan  Quiz  Team  Untuk  Meningkatkan  Keaktifan  dan  Prestasi  Belajar Matematika Siswa Kelas X-6 SMA Negeri  I Imogiri. Dari penelitian tersebut diperoleh  hasil bahwa  strategi  pembelajaran  Quiz  Team  dapat  meningkatkan  keaktifan  dan  prestasi  belajar matematika  siswa kelas X 6 SMA Negeri I Imogiri dengan presentase ketuntasan  mencapai 56,4 % pada siklus I dan meningkat menjadi 84,56 % pada siklus II.

## Metode
Metode  yang  digunakan  adalah  metode  penelitian  kuantitatif  dengan  bentuk eksperimen dan penelitian deskriptif dengan tipe tes awal-tes akhir kelompok tunggal( the one group  pre-test-post-test ).  Metode  penelitian  eksperimen  dapat  diartikan  sebagai  metode penelitian  yang  digunakan  untuk  mencari  pengaruh  perlakuan  tertentu  terhadapyang  lain dalam kondisi yang terkendalikan.

## Hasil dan Pembahasan Penelitian
A. Hasil Penelitian
a. Hasil  Kemampuan  Siswa  dalam  Mengidentifikasi  Informasi  dalam  Teks Eksplanasi  Sebelum  Menggunakan  Model  Pembelajaran  Aktif  Quiz  Team ( Pre Test )
Kemampuan mengidentifikasi informasi dalam teks eksplanasi sebelum  menggunakan model pembelajaran aktif quiz team , ditunjukkan dalam bentuk tabel di bawah ini.

## Tabel 1
Identifikasi Kecenderungan Hasil Kemampuan Mengidentifikasi Informasi dalam Teks Eksplanasi sebelum menggunakan Model Pembelajaran
Aktif Quiz Team Rentang F. Absolute F. Relative Kategori 85 – 100 70 – 84 60 – 69 0 – 59 1 9 15 5 3%
30%
50% 17% Sangat Baik Baik Cukup Kurang 30 100%
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa  kemampuan  siswa  dalam mengidentifikasi  struktur  dan  kebahasaan  teks  eksplanasi  sebelum  menggunakan  model pembelajaran  aktif  quiz  team terbagi  atas,  kategori  sangat  baik  1  siswa  (3%),  kategori  baik sebanyak 9 siswa (30%), kategori cukup 15 siswa (50%), dan kategori kurang 5 siswa (17%).
b. Hasil  Kemampuan  Siswa  dalam  Mengidentifikasi  Informasi  dalam  Teks Eksplanasi  Sesudah  Menggunakan  Model  Pembelajaran  Aktif  Quiz  Team ( Post Test )
Kemampuan mengidentifikasi informasi dalam teks eksplanasi sesudah menggunakan model pembelajaran aktif quiz team , ditunjukkan dalam bentuk tabel-tabel di bawah ini.
Tabel 2
Identifikasi Kecenderungan Hasil Kemampuan Mengidentifikasi Informasi dalam Teks Eksplanasi Sesudah Menggunakan Model Pembelajaran Aktif Quiz Team
Rentang F. Absolute F. Relative Kategori 85 – 100 70 – 84 60 – 69 0 – 59 19 11 0 0 63% 37% 0% 0% Sangat Baik Baik Cukup Kurang 30 100%
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa  kemampuan  siswa  dalam mengidentifikasi informasi dalam teks eksplanasi sesudah menggunakan model pembelajaran aktif  quiz  team terbagi  atas,  kategori  sangat  baik  sebanyak  19  siswa  (63%),  kategori  baik sebanyak 11 siswa (37%), kategori cukup 0 siswa (0%), kategori kurang 0 siswa (0%).

## B. Pembahasan Hasil Penelitian
a. Kemampuan  Mengidentifikasi  Informasi  dalam  Teks  Eksplanasi  Sebelum Menggunakan Model Pembelajaran Aktif Quiz Team Siswa Kelas VIII MTsN 2 Medan Tahun Pembelajaran 2019/2020
Berdasarkan hasil penelitian, diketahui kemampuan mengidentifikasi informasi dalam teks  eksplanasi    sebelum  menggunakan  model  pembelajaran  aktif  quiz  team , memperoleh nilai  rata-rata  sebesar  64,16  dari  jumlah  siswa  sebanyak  30  orang.  Kemampuan  tersebut belum mencapai KKM yang telah ditentukan MTsN 2 Medan.
Adapun  kategori  pencapaian  kemampuan  mengidentifikasi  informasi  dalam  teks eksplanasi tersebut termasuk dalam empat kategori, yaitu dalam kategori sangat baik 1 siswa (3%), kategori baik sebanyak 9 siswa (30%), kategori cukup 15 siswa (50%), kategori kurang 5 siswa (17%), dan kategori sangat kurang 0 siswa (0%). Dari nilai rata-rata yang diperoleh siswa  tersebut,  menunjukkan  bahwa  kemampuan  mengidentifikasi  informasi  dalam  teks eksplanasi  sebelum menggunakan model pembelajaran aktif quiz team berada pada kategori cukup.
b. Kemampuan  Mengaidentifikasi  Informasi  dalam  Teks  Eksplanasi    Sesudah Menggunakan  Model  Pembelajaran  Aktif  Quiz  Team  Kelas  VIII  MTsN  2 Medan Tahun Pembelajaran 2019/2020
Berdasarkan hasil penelitian, diketahui kemampuan mengidentifikasi informasi dalam teks eksplanasi sesudah menggunakan model pembelajaran aktif quiz team , memperoleh nilai rata-rata  sebesar  84,17  dari  jumlah  siswa  sebanyak  30  orang.  Kemampuan  tersebut  sudah mencapai KKM yang telah ditentukan MTsN 2 Medan, yakni sebesar 70.
Adapun kategori pencapaian kemampuan mengidentifikasi mengidentifikasi informasi dalam  teks  eksplanasi  tersebut  termasuk  dalam  empat  kategori,  yaitu  dalam  kategori  sangat baik  sebanyak  19  siswa  (63%),  kategori  baik  sebanyak  11  siswa  (37%),  kategori  cukup  0 siswa  (0%),  kategori  kurang  0  siswa  (0%),  dan  kategori  sangat  kurang  0  siswa  (0%).  Dari nilai  rata-rata  yang  diperoleh  siswa  tersebut,  menunjukkan  bahwa  kemampuan mengidentifikasi informasi dalam teks eksplanasi sesudah menggunakan model pembelajaran aktif quiz team berada pada kategori sangat baik.
c. Pengaruh  Model  Pembelajaran  Aktif  Quiz  Team Terhadap  Kemampuan Mengidentifikasi  Informasi  dalam  Teks  Eksplanasi  pada  Siswa  Kelas  VIII MTsN 2  Medan Tahun Pembelajaran 2019/2020
Berdasarkan  uraian  di  atas,  diperoleh  hasil  penelitian  yang  menunjukkan  nilai  rata- rata  untuk  kemampuan  mengidentifikasi  informasi  dalam  teks  eksplanasi  siswa  pada  tahap sebelum  menggunakan  model  pembelajaran  aktif  quiz  team  tergolong  pada  kategori  cukup dengan  nilai  rata-rata  64,16  sedangkan  tahap  sesudah  menggunakan  model  pembelajaran aktif  quiz  team memiliki  nilai  rata-rata  sebesar  84,17  dan  termasuk  dalam  kategori  sangat baik.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran  aktif  quiz  team berpengaruh dalam meningkatkan kemampuan mengidentifikasi informasi dalam teks eksplanasi.
Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  yang  diharapkan,  yaitu  meningkatkan  hasil  belajar  siswa bahwa kemampuan mengidentifikasi informasi dalam teks eksplanasi sebelum menggunakan model  pembelajaran  aktif  quiz  team lebih  rendah  jika  dibandingkan  dengan  sesudah menggunakan model pembelajaran aktif quiz team.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  data  sebelum  dan  sesudah  menggunakan  model pembelajaran  aktif  quiz  team  berdistribusi  normal.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  uji normalitas data sebelum dan sesudah menggunakan model pembelajaran aktif quiz team . Dari pengujian homogenitas  juga terbukti bahwa sampel penelitian  ini  berasal dari populasi  yang homogen.
Peningkatan  ini  juga  dapat  dibuktikan  dari  pengujian  hipotesis,  T hitung >T tabel yaitu 9,62>1,67  yang  membuktikan  bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan  penggunaan  model
pembelajaran  aktif  quiz  team  terhadap  kemampuan  mengidentifikasi  informasi  dalam  teks eksplanasi pada siswa kelas VIII MTsN 2 Medan Tahun Pembelajaran 2019/2020.
Dapat disimpulkan bahwa kemampuan siswa dalam mengidentifikasi informasi dalam teks  eksplanasi  berpengaruh  baik  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  khususnya  dengan menggunakan  model  pembelajaran  aktif  quiz  team Hal  ini  memudahkan  mereka  dalam mengidentifikasi  informasi  melalui  aktif  berdiskusi,  menarik  dalam  proses  mencari  dan menerima ilmu dari teman sebaya.

## Simpulan dan Saran

## A. Simpulan
Dari  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  dapat  diambil  kesimpulan  Kemampuan siswa  kelas  VIII  MTsN  2  Medan  tahun  pembelajaran  2019/2020  dalam  mengidentifikasi informasi dalam teks eksplanasi  sebelum  menggunakan  model pembelajaran aktif quiz team dapat  dilihat  dari  rata-rata pre  test siswa  yaitu  sebesar  64,16  dengan  kategori  cukup  pada rentang  nilai  tetapi  tidak  memenuhi  KKM  yang  telah  ditentukan  sekolah  yaitu  sebesar  70. Kemampuan  siswa  kelas  VIII  MTsN  2  Medan  tahun  pembelajaran  2019/2020  dalam mengidentifikasi informasi dalam teks eksplanasi sesudah menggunakan model pembelajaran aktif quiz team dapat dilihat dari rata-rata post test siswa yaitu sebesar 84,17 dengan kategori sangat baik dan sudah  memenuhi  KKM  yang ditentukan sekolah. Dengan adanya perlakuan model pembelajaran aktif quiz team ini siswa lebih dirangsang untuk lebih aktif bekerja sama dengan  temannya  Penggunaan  model  pembelajaran  aktif  quiz  team  berpengaruh  untuk meningkatkan kemampuan mengidentifikasi informasi dalam teks eksplanasi siswa kelas VIII MTsN 2 Medan tahun pembelajaran 2019/2020. Hal ini dapat dilihat dari nilai rata-rata hasil kemampuan mengidentifikasi informasi  teks eksplanasi sesudah  menggunakan model quiz team lebih  tinggi  daripada  nilai  rata-rata  hasil  kemampuan  mengidentifikasi  informasi  teks eksplanasi sebelum menggunakan model quiz team .

## B. Saran
Berikut  ini  dikemukakan  beberapa  saran,  yaitu:  1)  Seiring  dengan  perkembangan teknologi,  diharapkan  guru  dapat  menciptakan  suasana  yang  berbeda  dalam  pengajaran, sebagai  inovasi  dalam  mengajar  sehingga  dapat  menarik  siswa  terutama  dalam  model pembelajaran  agar  siswa  lebih  terlatih  untuk  berpikir  lebih  aktif  dan  meningkatkan kepedulian kepada rekan satu kelompoknya; 2)  Pihak siswa diharapkan dapat  meningkatkan
kemampuan  mengidentifikasi  informasi  dalam  teks  eksplanasi.  Untuk  guru  bidang  studi bahasa  Indonesia,  dapat  menjadikan  model  pembelajaran quiz  team sebagai  salah  satu alternatif  untuk  meningkatkan  hasil  kemampuan  mengidentifikasi  teks  eksplanasi.  3)  Perlu dilakukan penelitian lanjut oleh peneliti lain dengan mencari model-model pembelajaran lain yang  digunakan  sekolah  khususnya  untuk  melihat  kemampuan  mengidentifikasi  informasi dalam jenis teks lain.

## Daftar Pustaka
Ekosasih, E. 2019 Jenis Teks dan Strategi Pembelajarannya . Bandung : Yrama Widya.
Hamruni. 2012 . Strategi Pembelajaran. Yogyakarta: Insan Madani.
Istarani. 2011. 58 Model Inovatif (Referensi Guru Dalam Menentukan Model Pembelajaran.

## Medan: Media Persada
Maisaroh,  Rostrieningsih.  2010. Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Dengan  Menggunakan Metode  Pembelajaran  Active  Learning  Tipe  Quis  Team  Padamata  Pelajaran Keterampilan  Di  Smk  N  1  Bogor. Vol.  8  No.  2.  2010_________________.  2012. Penilaian Pembelajaran Bahasa Berbasis Kompetensi . Yogyakarta: BPFE
Sudibyo.  2008. Pembelajaran  Menulis  Puisi  dengan  Teknik  Akrostik (Online).  Tersedia: http://gerbangpendidikan.blogspot.com