## Original Research Paper
Lomba Keterampilan Laboratorium Sebagai Bentuk Sosialisasi Program Studi Pendidikan Kimia Pada Siswa Sekolah Menengah Atas
Eka Junaidi 1* , Yunita Arian Sani Anwar 1 , Muti’ah Muti’ah 1
1 Pendidikan Kimia, Universitas Mataram, Mataram, Indonesia;
DOI : https://doi.org/10.29303/jpmpi.v7i2.7840
Sitasi:  Junaidi,  E.,  Anwar,  Y.  A.  S.,  &  Muti’ah,  M.  (2024).  Lomba  Keterampilan  Laboratorium  Sebagai  Bentuk Sosialisasi  Program  Studi  Pendidikan  Kimia  Pada  Siswa  Sekolah  Menengah  Atas. Jurnal  Pengabdian  Magister Pendidikan IPA 7(2)

## Article history
Received : 05 Januari 2024 Revised: 17 April 2024 Accepted: 25 April 2024
*Corresponding Author: Eka Junaidi, Pendidikan Kimia Universitas Mataram, Mataram, Indonesia; Email: ekajuned@unram.ac.id
.
Abstract: Tanggapan  siswa  terhadap  mata  pelajaran  kimia  hingga  kini belum mengalami perubahan yang signifikan. Kimia sebagai mata Pelajaran sulit  dan  bukan  pilihan  utama  dalam  memasuki  perguruan  tinggi  masih mendominasi  siswa  sekolah  menengah  atas.  Kegiatan  pengabdian  ini bertujuan  untuk  mengubah  pandangan  siswa  bahwa  kimia  menarik  dan relevan  dengan  kehidupan  sehari-hari.  Berbeda  dengan  kegiatan pengabdian  yang  selama  ini  berbentuk  sosialisasi,  kami  tim  mengemas kegiatan pengabdian dalam bentuk perlombaan. Kegiatan ini diikuti oleh 7 sekolah  se-Pulau  Lombok  dengan  jumlah  total  tim  sebanyak  11  tim. Perlombaan sebagai bagian dari pengabdian terdiri dari 3 topik yaitu koloid, stoikiometri  asam  basa  dan  titrasi  asam  basa.  Aspek  keterampilan  yang dinilai  meliputi  meliputi  cara  menyiapkan  buret  untuk  titrasi;  cara melakukan  titrasi;  cara  mengakhiri  titrasi;  cara  membuat  koloid  dan  cara menentukan  bahan  untuk  titrasi.  Aspek  afektif  meliputi  kerjasama, ketelitian  dan  kebersihan.  Hasil  perlombaan  memenangkan  dua  kelompok siswa  dari  SMA  Negeri  yang  sama  di  kota  mataram  dan  satu  kelompok madrasah  di  kota  mataram  mendapatkan  juara  3.  Informasi  dari  beberapa peserta menunjukkan bahwa kimia adalah mata Pelajaran yang menarik dan penuh  tantangan  sehingga  melalui  kegiatan  di  laboratorium  kimia  lebih menarik untuk dipelajari.
Keywords: Laboratorium, pendidikan kimia, titrasi, keterampilan

## Pendahuluan
Minat dalam memilih program studi pendidikan  kimia  belum  mengalami  peningkatan setiap  tahunnya.  Hal ini tidak  lepas dari tanggapan siswa  terhadap  mata  Pelajaran  kimia  di  Tingkat sekolah menengah atas. Beberapa riset melaporkan bahwa  minat  dalam  mempelajari  kimia  masih tergolong  rendah.  Hal  ini  tidak  saja  terjadi  di Indonesia  namun  laporan  riset  beberapa  negara mengungkapkan  hal  yang  sama.  Salah  satu penyebab  rendahnya  minat  belajar  kimia  adalah materi  yang  sulit,  terlalu  banyak  konsep  dan  tidak relevan  dengan  karir  masa  depan  (Broman  et  al., 2013).
Semakin  menunrunnya  minat  mempelajari kimia  tentunya  menjadi  perhatian  serius  ahli  di bidang pendidikan saat ini. Kondisi ini dimungkinkan  dapat  mengurangi  jumlah  generasi muda  yang  diharapkan  mampu  menciptakan teknologi  di  masa  depan.  Selain  itu,  pembelajaran sains  terutama  kimia  penting  untuk  melatih keterampilan  berpikir  sebagai  keterampilan  masa depan  untuk  menghadapi  perubahan  zaman  yang sangat cepat.
Permasalahan  minat  belajar  yang  rendah tentunya tidak lepas dengan pendekatan dan metode belajar yang digunakan saat ini. Pembelajaran yang berbasis  hafalan  saat  ini  sudah  tidak  relevan  lagi mengingat  aplikasi  dan  arus  infomasi  yang  sangat
deras.  Menurut  Sanchez-Ruiz  et  al.  (2022) pembelajaran kimia seharusnya lebih mengedepankan kondisi di lingkungan sekitar yang bermuara  pada  berpikir  kritis  siswa.  Hal  ini diharapkan  dapat  mengubah  persepsi  siswa  terkait pembelajaran  kimia  yang  tidak  relevan  di  masa depan (Klinger & Talanquer, 2022).
Beberapa  metode  dilaporkan  dapat  membuat belajar  kimia  menjadi  lebih  menyenangkan. Penggunaan  Teknik  presentasi  yang  menarik  dan mudah  dipahami  seperti  video  dan  slide  PPT interaktif;  penggunaan  ilustrasi  konsep  dengan analogi  dan  contoh;  dan  menghubungkan  konsep dengan dunia nyata merupakan metode yang sudah terbukti dapat meningkatkan minat siswa mempelajari kimia (Wu & Foos, 2010).
Selain  metode  yang  diungkapkan  pada paragraph  sebelumnya,  pelaksanaan  praktikum dapat  menjadi  tantangan  tersendiri  untuk  siswa (Anderson et  al .,  2021;  Atieh et  al .,  2021).  Jika melihat  dari  tahapan  praktikum  di  sekolah menengah  atas,  kegiatan  ini  melibatkan  ketiga domain  belajar  yang  tentunya  cocok  diterapkan pada anak yang memiliki tipe belajar berbeda-beda. Pada domain kognitif, kegiatan praktikum berperan penting untuk melatih keterampilan berpikir seperti berpikir  kritis  dan  kemampuan  argumentasi  (Read et al., 2019). Pada domain psikomotorik aktivitas di laboratorium  dapat  melatih  keterampilan  praktik, kemandirian,  dan  perhatian  terhadap  keselamatan (Seery,  2020).  Rasa  senang  dan  perasaan  siswa selama mengikuti penyelidikan termasuk aspek non kognitif  yang  dapat  dilatih  melalui  penyelidikan (Shana & Abulibdeh, 2020).
Program  studi  pendidikan  kimia  telah melakukan beberapa Upaya untuk dapat memperkenalkan  ilmu  kimia  dan  mengurangi persepsi  negative  siswa  terhadap  mata  Pelajaran kimia.  Program  Kerjasama  dengan  HMPS  Kimia dengan  kegiatan Chemistry  Goes  to  School ; Kerjasama  dengan  program  studi  di  perguruan tinggi  lain  sebagai  bentuk  Kerjasama  dengan Himpunan  Kimia  Indonesia  (HKI)  maupun sosialisasi  dengan  guru-guru  kimia  di  Tingkat kabupaten dan provinsi.
Sosialisasi menggunakan lomba belum banyak  dilakukan  di  perguruan  tinggi.  Selama  ini, sekolah-sekolah  memiliki  antusias  yang  tinggi  jika pihak Kementerian atau Lembaga lain memberikan tawaran  pelaksanaan  lomba  sains  di  Tingkat sekolah. Pada sekolah menengah atas, bidang kimia
memiliki  banyak  tawaran  kegiatan  lomba  seperti OSN  Tingkat  kabupaten,  provinsi  dan  nasional; KSM  Tingkat  kabupaten,  provinsi  dan  nasional; olimpiade  yang  dilaksanakan  beberapa  Lembaga seperti  fakultas  kedokteran  UI,  kedokteran  gigi Universitas  Airlangga  dll.  Setiap  sekolah  memiliki antusias  yang  tinggi  dalam  mengikutkan  siswanya di setiap perlombaan termasuk bidang kimia. Selain dapat  mengangkat  nama  sekolah,  pemenang  lomba dapat  memperoleh  sertifikat  yang  dapat  digunakan saat mendaftar di perguruan tinggi negeri.
Jika  melihat  konten  perlombaan  bidang kimia yang selama ini diselenggarakan, pemahaman konsep melalui kemampuan menjawab soal-soal  lebih  banyak  ditonjolkan.  Pelaksanaan praktikum  jarang  menjadi  bagian  lomba  kecuali saat  memasuki  seleksi  nasional.  Program  studi pendidikan  kimia  berinisiatif  untuk  membuat perlombaan yang melibatkan keterampilan laboratorium  sehingga  kegiatan  ini  dapat  menjadi bagian  sosialisasi  untuk  meningkatkan  peminat siswa di bidang kimia.

## Metode Pelaksanaan
Kegiatan  pengabdian  ini  dilakukan  dalam empat  tahap  yaitu  tahap  perencanaan,  persiapan, perlombaan, dan evaluasi kegiatan.

## Tahap Perencanaan
Tahap  ini  membahas  sasaran  lomba  yang  akan diselenggarakan. Disepakati oleh tim bahwa peserta lomba  adalah  siswa  sekolah  menengah  atas  se- Provinsi Nusa Tenggara Barat. Bentuk pelaksanaan lomba  direncanakan  dilakukan  dalam  dua  bentuk. Untuk  peserta  di  luar  Pulau  Lombok  dilakukan secara  online  dan  peserta  di  Pulau  Lombok dilakukan  dengan  offline.  Masing-masing  sekolah direncanakan  untuk  mengirimkan  maksimal  3 kelompok Dimana masing-masing kelompok beranggotakan  3  orang.  Materi  lomba  meliputi konsep  yang  sering  digunakan  dalam  pelaksanaan praktikum  yaitu  stoikiometri  asam  basa  dan  titrasi asam basa.

## Tahap Persiapan
Hasil kesepakatan yang didiskusikan oleh tim pada tahap  perencanaan  digunakan  untuk  melaksanakan tahap  persiapan.  Tahapan  ini  diawali  dengan mengirimkan undangan ke semua sekolah, membuat  web  pendaftaran,  Menyusun  materi
lomba,  Menyusun  alat  penilaian  lomba,  dan Menyusun  tata  tertib  pelaksanaan  lomba  dalam bentuk guide book yang perlu dipahami oleh semua peserta lomba.
Sebanyak  7  sekolah  di  Pulau  Lombok berpartisipasi dalam pelaksanaan lomba yaitu MAN 2 Mataram (2 kelompok); MAN IC Lombok Timur (1  kelompok);  SMAN  1  Mataram  (2  kelompok); SMAN  5  Mataram  (3  kelompok);  Muallimin NWDI  Pancor  (1  kelompok);  MAN  1  Lombok Timur  (1  kelompok);  dan  SMAN  1  Pringgarata  (1 kelompok).  Peserta  lomba  yang  telah  terdaftar diundang  untuk  mengikuti  acara technical  meeting sebagai  bagian  dari  persiapan  pelaksanaan  lomba. Beberapa  hari  sebelum  pelaksanaan  lomba  panitia mempersiapkan  fasilitas  laboratorium  seperti  alat dan bahan untuk perlombaan; persiapan instrument penilaian oleh juri dan teknis lainnya.

## Tahap Perlombaan
Kegiatan perlombaan dilaksanakan di Laboratorium Bersama  Universitas  Mataram.  Terdapat  3  jenis keterampilan  pada  sub  pokok  bahasan  yang dilombakan  yaitu  larutan  koloid  dan  sifatnya; stoikiometri  asam  basa;  dan  titrasi  asam  basa. Peserta  lomba  diminta  untuk  mengikuti  prosedur kerja  yang  telah  dipersiapkan  oleh  panitia.  Bagian yang  menjadi  penilaian  lomba  adalah  aspek keterampilan dan afektif siswa. Aspek keterampilan meliputi  cara  menyiapkan  buret  untuk  titrasi;  cara melakukan  titrasi;  cara  mengakhiri  titrasi;  cara membuat koloid dan cara menentukan bahan untuk titrasi. Aspek afektif meliputi Kerjasama, ketelitian dan  kebersihan.  Sebanyak  tiga  orang  juri  terlibat dalam  penilaian  peserta  lomba.  Berikut  adalah dokumentasi pelaksanaan lomba.

## Tahap Evaluasi
Setelah  pelaksanaan  lomba,  dilakukan  evaluasi terhadap hasil yang diperoleh oleh peserta. Analisis hasil  jawaban  siswa  digunakan  sebagai  penjelasan tim  pengabdian  untuk  menyampaikan  pemenang lomba kegiatan ini. Setelah pengumuman pemenang,  tim  mengambil  sampel  siswa  untuk diminta  kesan  mereka  terhadap  kimia  setelah mengikuti perlombaan.

## Hasil dan Pembahasan
Pelaksanaan  perlombaan  diawali  dengan pembukaan    pendaftaran  peserta  lomba.  Antusias peserta  lomba  didominasi  oleh  sekolah-sekolah yang  berada  di  Pulau  Lombok.  Pada  sesi  technical meeting  kegiatan  ini  sudah  menunjukkan  antusias peserta untuk memperoleh informasi terkait dengan tata  cara  perlombaan  dan  bagian  dari  penilaian peserta lomba.
Pelaksanaan  perlombaan  diawali  dengan pembukaan  oleh  bapak  wakil  dekan  bidang akademik  yang  memberikan  penjelasan  tentang benefit  yang  akan  diperoleh  siswa  selama mengikuti  perlombaan.  Ketua  program  studi pendidikan  kimia  melalui  pertemuan  ini  juga memdeskripsikan prospek lulusan pendidikan kimia di masa depan.
Pada  tahap  perlombaan  ada  tiga  topik  kimia yang  dipraktikkan  oleh  siswa.  Masing-masing  tim membawahi  setiap  topik  yang  perlu  diselesaikan siswa  selama  perlombaan.  Setiap  kelompok melaksanakan  perlombaan  dengan  tertib  dan terlihat telah berlatih sebelumnya di sekolah.
Hasil  observasi  pada  topik  pertama  yaitu tentang koloid dilakukan dengan pembuatan koloid, pembuatan emulsi dan sifat koloid. Pada pembuatan sol  dengan  cara  dispersi  seluruh  siswa  mengikuti prosedur  percobaan  dengan  baik  begitu  juga pembuatan  emulsi  dan  sifat  koloid.  Mahasiswa menggunakan alat laboratorium seperti spatula dan tabung reaksi terlihat cukup baik.
Pada  topik  kedua  yaitu  stoikiometri  asam basa  terlihat  alat  dan  prosedur  praktikum  lebih kompleks  dibandingkan  dengan  topik  pertama. Penggunaan  HCl  dan  NaOH  dengan  volume  yang bervariasi  dan  pengukuran  suhu  setelah  kedua larutan  dicampurkan  menjadi  kunci  keberhasilan pelaksanaan percobaan ini. Keterampilan prosedural  dan  observasi  menjadi  aspek  krusial
dalam  menilai  keterampilan  yang  dimiliki  siswa pada tahap ini.
Terkait  dengan  keterampilan  prosedural, siswa dituntut untuk mampu menentukan alat yang diperlukan  dalam  mengambil  larutan  dengan volume  tertentu  dan  mengukur  perubahan  suhu dengan  menggunakan  termometer.  Ketelitian  juga menjadi  hal  perlu  diperhatikan  mengingat  volume larutan  yang  diambil  tidak  besar.  Penentuan miniskus  atas  dan  bawah  tergantung  pada  warna larutan yang diambil juga tidak luput dari perhatian tim pengabdian.
Beberapa  sekolah  telah  memperlihatkan siswa  yang  memiliki  keterampilan  prosedural cukup  baik.  Mampu  menentukan  alat  yang digunakan,  mengetahui  istilah  miniskus  atas  dan bawah  serta  teliti  dalam  mengambil  bahan.  Bagian yang  sering  luput  dari  perhatian  siswa  adalah miniskus  atas  dan  bawah.  Selain  itu,  kecepatan pengerjaan menandakan siswa yang sudah terampil dalam melaksanakan percobaan.
Ketelitian  yang  dilakukan  oleh  siswa tentunya  mempengaruhi  hasil  percobaan  sebagai produk  akhir  dari  lomba.  Penentuan  perbandingan, menggambarkan reaksi kimia dan penentuan reaksi eksoterm dan endoterm menjadi konsep yang harus diisi  peserta  dalam  perlombaan.  Pembuatan  grafik untuk melihat perubahan suhu juga menjadi  bagian penilaian penting dari lomba.
Topik  terakhir  adalah  titrasi  asam  basa dengan menggunakan alat yang kompleks dibandingkan  topik  1  dan  2.  Penggunaan  set  alat titrasi  dan  penentuan  titik  ekivalen  menjadi  kunci keberhasilan dari lomba ini.
Tahap pertama yang dilakukan pada kegiatan ini  adalah  standarisasi  larutan  NaOH.  Pada  tahap ini  siswa  dituntut  untuk  mampu  menyusun  set  alat titrasi,  memasukkan  bahan  dengan  volume  yang tepat  dan  menentukan  titik  titrasi  dengan  tepat. Penggunaan  indicator  fenolftalein  pada  titrasi memberikan  warna  merah  muda.  Penetuan  titik ekivalen  ini  menjadi  hal  paling  penting  karena menunjukkan ketelitian dari siswa. Beberapa siswa terlihat  memberikan  warna  merah  muda  yang sedikit pekat sebagai akhir titrasi.
Pada  titrasi  asam  basa  juga  memiliki  aspek kuantitatif  dalam  mengukur  kandungan  senyawa dalam  suatu  sampel.  Jika  penentuan  titik  titrasi tidak  tepat  maka  hasil  perhitungan  sampel  juga tidak akan akurat. Hal ini yang terjadi pada peserta lomba.  Peserta  yang  mengikuti  setiap  Langkah
titrasi  dengan  baik  mendapatkan  perhitungan sampel yang akurat atau mendekati.
Hasil  pengamatan  tim  pengabdian  selama pelaksanaan lomba menunjukkan antusias yang luar biasa dari semua siswa. Kerjasama tim sangat baik; kemampuan  menjaga  komunikasi  dengan  anggota tim;  perhatian  terhadap  kebersihan  dan  perhatian terhadap  keselamatan  sudah  sangat  baik.  Hal  ini tidak lepas dari sosialisasi saat teknikal meeting dan sebelum  perlombaan  dimulai  yang  dilakukan  oleh tim.  Semua  tim  menunjukkan  sikap  yang  baik sehingga perlombaan berjalan lancar.
Tahap  pengumuman  menjadi  bagian  yang ditunggu-tunggu oleh semua peserta lomba. Juara I dan II diraih oleh SMA yang sama sedangkan juara III  diperoleh  oleh  salah  satu  sekolah  madrasah. Ketiga  pemenang  merupakan  siswa yang berada di sekolah  di  kota  Mataram.  Perbedaan  skor  ketiga pemenang tidak terlalu jauh.
Hasil wawancara dengan pemenang menunjukkan  tanggapan  yang  positif  terhadap kegiatan  lomba.  Mereka  merasa  semakin  tertarik mempelajari  kimia.  Selain  itu  kegiatan  eksperimen menurut  mereka  semakin  membuat  kimia  menjadi lebih  menarik.  Menjadikan  kimia  sebagai  program studi  pilihan  menurut  mereka  menarik  dilakukan saat  menempuh  pendidikan  tinggi.  Siswa  juga merasa lebih tertantang pada perlombaan ini karena pelaksanaan  praktikum  menurut  mereka  di  sekolah sangat jarang dilakukan.
Selain  tanggapan  positif  dari  siswa,  guru yang mendampingi juga mensupport kegiatan yang serupa  untuk  semakin  membuat  siswa  tertarik mempelajari  kimia.  Guru  juga  menyatakan  bahwa pelaksanaan  praktikum  jarang  dilakukan  karena keterbatasan  alata,  bahan,  dan  waktu  sehingga melalui  lomba  ini  siswa  memperoleh  pengetahuan dan pengalaman tambahan terkait dengan keterampilan  laboratorium.  Beberapa  siswa  yang ikut  serta  dalam  perlombaan  merupakan  siswa pilihan  yang  memang  sudah  pernah  mengikuti perlombaan  bidang  kimia  seperti  OSN  Tingkat Kabupaten bahkan Tingkat nasional.
Meskipun  kegiatan  ini  memiliki  jumlah peserta  yang  masih  terbatas,  program  studi pendidikan kimia berkomitmen untuk melaksanakan kegiatan serupa yang dapat menjangkau  peserta  dengan  jumlah  yang  lebih besar.  Usaha  untuk  membuat  kimia  lebih  menarik dan sesuai dengan perkembangan zaman tetap kami lakukan  untuk  meningkatkan  jumah  mahasiswa
yang  dikemudian  hari  dapat  berkontribusi  pada perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.
Kegiatan  pengabdian  yang  dilakukan  oleh program  studi  pendidikan  kimia  tidak  hanya menjadikan siswa sebagai sasaran namun juga guru kimia.  Tim  mengharapkan  dosen  dan  guru  dapat bersinergi  untuk  memajukan  kimia  sebagai  pusat ilmu pengetahuan.

## Kesimpulan
Telah dilaksanakan perlombaan keterampilan  laboratorium  untuk  siswa  di  Tingkat sekolah  menengah  atas.  Kegiatan  ini  merupakan bagian  dari  kegiatan  pengabdian  untuk  sosialisasi program studi pendidikan kimia pada siswa sekolah menengah  atas.  Hasil  perlombaan  menunjukkan bahwa juara 1 dan 2 diraih oleh sekolah menengah atas di kota mataram dan juara 3 diraih oleh sekolah madrasah di kota mataram. Perlombaan berlangsung  dengan  tertib  dan  terlihat  antuasias peserta  selama  mengikuti  kegiatan  perlombaan. Tanggapan  beberapa  peserta  setelah  pengumuman pemenang  menunjukkan  bahwa  peserta  semakin tertarik untuk mempelajari kimia setelah pelaksanaan  lomba  dan  kegiatan  laboratorium menurut  mereka  penuh  ketelitian  namun  menjadi tantangan tersendiri untuk mereka. Menurut mereka kimia dapat menjadi pilihan program studi menarik di perguruan tinggi.

## Ucapan Terima Kasih
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada kepala  sekolah,  guru  dan  siswa  MAN  2  Mataram; MAN  IC  Lombok  Timur;  SMAN  1  Mataram; SMAN  5  Mataram;  Muallimin  NWDI  Pancor; MAN 1 Lombok Timur; dan SMAN 1 Pringgarata; pihak  HMPS  kimia  dan  pihak  fakultas  yang  telah memfasilitasi kegiatan ini.

## Daftar Pustaka
Anderson,  A.,  E.K.  Kollmann,  M.  Beyer.,  O. Weitzman,  M.  Bequette,  G.  Haupt.,  &  H. Velázquez.  (2021).  Design  Strategies  for Hands-On  Activities  to  Increase  Interest, Relevance, and Self-Efficacy in Chemistry. J. Chem. Educ. , 98, 6, 1841–1851.
Atieh,  E.L.,  D.M.  York,  &  M.N.  Muñiz.  (2021). Beneath  the  Surface:  An  Investigation  of

## General Chemistry Students’ Study Skills to
Predict Course Outcomes. J. Chem. Educ. 98, 2, 281–292.Ali, A, & Reza. (2015). Jurusan-  Jurusan  yang  Terdapat  di  Sekolah Menengah Atas. Blogspot.com Broman,  K.,  Ekborg,  M.,  &  Johnels,  J.  (2011). Chemistry in crisis? Perspectives on teaching and  learning  chemistry  in  Swedish  upper secondary schools. Nordina , 7 (1), 43-53. doi: http://dx.doi.org/10.5617/nordina.245. Khan,  S.,  Shiraz,  M.,  Shah,  G.,  &  Muzamil,  M. (2023). Understanding the factors contributing  to  low  enrolment  of  science students  in  undergraduate  programs.  Cogent Education, 10(2), 1-22. Doi:
https://doi.org/10.1080/2331186X.2023.2277 032
Klinger,  D.A.,  &  Talanquer,  V.  (2022).  A  STEM identity  framework  for  supporting  student success  in  undergraduate  science.  Journal  of Chemical  Education,  99(1),  46-55.  Doi: https://doi.org/10.1021/acs.jchemed.1c00147 Read  D.,  Barnes  S.  M.,  Hyde  J.  and  Wright  J.  S.,
(2019),  Nurturing  reflection  in  science foundation  year  undergraduate  students,  in McDonnell  C.  and  Murphy  V.  L.  (ed.), Teaching  Chemistry  in  Higher  Education:  A Festchrift  in  Honour  of  Professor  Tina
Overton, pp. 23–38.
Sanchez-Ruiz,  M.J.,  Fernandez-Balboa,  J.M.,  & Ramirez-Montoya,  M.S.  (2022).  Predictors of  science,  technology,  engineering  and mathematics  (STEM).  Interest  and  academic achievement  in  Mexican  high  school students.  International  Journal  of  STEM
Education, 9(1),
1-21. Doi: https://doi.org.10.1186/s40594-022-00332-5
Seery M. K., (2020), Establishing the laboratory as the  place  to  learn  how  to  do  chemistry, J. Chem. Educ. , 97(6), 1511–1514.
Shana,  Z.,  &  Abulibdeh,  E.S.  (2020).  Science practical  work  and  its  impact  on  students’ science  achievement.  Journal  of  Technology and Science Education, 10(2), 199-215.
Wu,  C.,  &  Foos,  J.  (2010).  Making  chemistry  Fun to Learn. Literacy Information and Computer Education Journal (LICE), 1(1), 3-7.