Available online: http://journal.imla.or.id/index.php/arabi Arabi : Journal of Arabic Studies, 6 (1), 2021, 26-38 DOI: http://dx.doi.org/10.24865/ajas.v6i1.353

## PERSEPSI MAHASISWA TERHADAP PERKULIAHAN

## FIQH LUGHAH MELALUI GOOGLE CLASSROOM
Azkia Muharom Albantani 1 , Mahfuz Rizqi Mubarak 2 , Abd. Rozak 3 , Ade Arip Ardiansyah 4
1 3 Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta, Indonesia 2 Institut Agama Islam Negeri Palangka Raya, Indonesia
4 Universitas Islam Negeri Sunan Gunung Djati Bandung, Indonesia Corresponding E-mail: azki@uinjkt.ac.id

## Abstrak
The Covid-19 pandemic to date has caused learning to be carried out remotely to prevent further transmission of the virus. The use of Google Classroom is a solution for learning fiqh lughah online at this critical time. So far, there are still few studies that examine student  perceptions  of  online  learning  of  fiqh  lughah.  Therefore,  this  study  aims  to investigate  student  perceptions  of  online  learning  of  fiqh  lughah  using  Google Classroom. This research is exploratory, investigative research with 33 students as the subject. All exploratory data were analyzed using descriptive statistical techniques by adopting  several  steps:  tabulating  the  Microsoft  Excel  application  data,  adding  a percentage score to the data, and presenting the analyzed data in a summary table. These findings reveal that distance learning using Google Classroom gets a positive response from students even though they have to adapt more intensely to be comfortable with the learning process. Therefore, learning fiqh lughah through Google Classroom should be considered as an alternative media for online learning.
Keywords: Google Classroom, Fiqh Lughah, student perception, online learning
Abstrak
Pandemi  Covid-19  sampai  saat  ini  menyebabkan  pembelajaran  harus  dilakukan  dari jarak jauh untuk mencegah penularan virus lebih lanjut. Penggunaan Google Classroom menjadi solusi untuk pembelajaran fiqh lughah secara daring di masa kritis ini. Sejauh ini masih sedikit penelitian yang mengkaji persepsi mahasiswa dalam pembelajaran fiqh lughah  secara  daring.  Oleh  karena  itu,  studi  ini  bertujuan  untuk  mengkaji  persepsi mahasiswa dalam pembelajaran fiqh lughah secara daring dengan menggunakan Google Classroom. Penelitian ini merupakan penelitian eksplorasi investigatif dengan subjek 33 mahasiswa.  Semua  data  eksplorasi  dianalisis  menggunakan  tehnik  statistik  deskriptif dengan mengadopsi beberapa langkah yakni: menabulasi data pada aplikasi Microsoft Excel, menambahkan skor persentase pada data,  dan menyajikan data yang dianalisis dalam tabel ringkasan. Hasil temuan ini mengungkapkan bahwa pembelajaran jarak jauh dengan  menggunakan Google  Classroom  mendapatkan  respon  positif dari  mahasiswa meskipun  mereka harus  beradaptasi lebih intens  supaya dapat nyaman dengan proses pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  pembelajaran fiqh  lughah  melalui  Google  Classroom harus menjadi pertimbangan sebagai media alternatif pembelajaran secara daring.
Kata Kunci: Google Classroom, Fiqh Lughah, persepsi mahasiswa, pembelajaran daring

## Pendahuluan
Fenomena  pandemi  Covid-19  yang  terjadi  di  dunia  telah  mempengaruhi  aspek  kehidupan manusia  khususnya  pada  aspek  pendidikan.  Banyak  negara  di  seluruh  dunia  memutuskan  untuk meniadakan  pembelajaran  secara  tatap  muka  (George  W.  Contreras,  2020),  dan  beralih  dengan menggunakan sistem pembelajaran jarak jauh secara daring (Arora & Srinivasan, 2020). Penerapan pembelajaran jarak jauh tentu harus difasilitasi oleh penggunaan teknologi digital seperti internet dan gadget sebagai media interaksi antara pendidik dengan peserta didik ketika proses pembelajaran berlangsung (Moore, Dickson-Deane, & Galyen, 2011).
Namun,  teknologi  internet  dan gadget  hanya  sebatas  fasilitas  untuk  mendukung  proses interaksi  dalam  pembelajaran.  Pembelajaran  daring  tidak  akan  terlaksana  tanpa  adanya  aplikasi virtual yang akan digunakan sebagai bahan atau media interaksi  pembelajaran online, seperti google meet, zoom, dan webex (Ahmadi & Ilmiani, 2020). Pemilihan aplikasi tersebut tentunya tidak lepas dari tuntutan para pendidik untuk mendesain pembelajaran yang bagus dan mudah dipahami oleh peserta didik agar tujuan pembelajaran dapat tercapai(Febriani, Widayanti, Amrulloh, & Mufidah, 2020).
Baru-baru ini aplikasi virtual Google Classroom mengalami kemajuan yang pesat pada aspek popularitas dan menjadi alat pembelajaran yang paling cepat diadopsi di Perguruan Tinggi (Jakkaew &  Hemrungrote, 2017) tidak terkecuali di  Indonesia (Rahmad, Wirda, Berutu, Lumbantoruan, & Sintong,  2019).  Google  classroom  adalah  aplikasi  LMS  ( Learning  Management  System)  yang memungkinkan para pengguna untuk mengelola kelas secara online berbasis web asalkan memiliki akun Gmail (Kumar & Bervell, 2019). Jordan & Ducket mengungkapkan bahwa google classroom lebih menguntungkan jika dibandingkan dengan LMS lainnya seperti Moodle, Blackboard, Edmodo, dan  lain-lain  karena  dapat  diakses  sebagai  aplikasi  seluler  secara  gratis  serta  mudah digunakan(Jordan & Duckett, 2018). Penelitian lainnya mengungkapkan bahwa Google Classroom mampu meningkatkan motivasi belajar(Harandi, 2015), dan mampu meningkatkan keyakinan dan kepuasan khususnya untuk mahasiswa di Perguruan Tinggi(Inoue & Pengnate, 2018).
Di  Indonesia,  Aplikasi  Google  Classroom  telah  banyak  diimplementasikan  dalam pembelajaran  daring  ( E-Learning).  Qomariah  mengungkapkan  bahwa  google  classroom memungkinkan mahasiswa untuk mengikuti perkuliahan di manapun dan kapanpun(Siti Qomariah, 2019).  Begitu  juga  Rozak  &  Albantani  mengungkapkan  bahwa  aplikasi  google  classroom  dapat memudahkan  dosen  dan  mahasiswa  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  secara  mendalam.  Baik mahasiswa  maupun  dosen  dapat  mendistribusikan  atau  mengumpulkan  tugas  serta  menilai  hasil tugas  tersebut  di  manapun  dan  kapanpun  tanpa  terikat  waktu  atau  jam  pelajaran  (Rozak  & Albantani, 2018).
Namun, tidak semua peneliti memberikan nilai positif mengenai penggunaan google classroom dalam pelaksanaan pembelajaran. Rahmawati dkk mengungkapkan bahwa google classroom kurang efektif dalam hal pembahasan materi mengingat tidak adanya aktifitas tatap muka yang berpotensi pada  ketidak  pahaman  mahasiswa  mengenai  materi  yang  diajarkan  di  perkuliahan  (Rahmawati, Zidni, & Suhupawati, 2020). Begitu juga Risnawati & Thahir mengungkapkan bahwa penggunaan google  classroom  tidak  memberikan  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  hasil  pembelajaran mahasiswa(Risnawati & Thahir, 2020).
Fiqh  Lughah  merupakan  salah  satu  matakuliah  wajib  bagi  mahasiswa  Program  Studi Pendidikan Bahasa Arab. Selama proses perkuliahan, belum diketahui dengan data valid mengenai persepsi  mahasiswa  terkait  penggunaan  aplikasi google  classroom  di  perkuliahan  fiqh  lughah. Padahal  salah  satu  faktor  dari  suksesnya  perkuliahan  yang  dilaksanakan  secara  daring  sangat dipengaruhi oleh persepsi dari mahasiswa (Ningsih, 2020). Oleh karena itu, peneliti menilai bahwa penelitian  mengenai  persepsi  mahasiswa  dalam  pelaksanaan  perkuliahan fiqh  lughah  penting dilakukan. Di sisi lain kajian mengenai persepsi penggunaan aplikasi virtual google classroom untuk perkuliahan bahasa Arab masih sangat sedikit. Dengan demikian, peneliti berharap hasil penelitian ini  dapat  memberikan  pengetahuan  kepada  pihak  penyelenggara  pendidikan  tingkat  Perguruan
Tinggi mengenai kesiapan mahasiswa dalam pelaksanaan perkuliahan secara daring serta kendala yang dihadapi oleh para mahasiswa.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  eksploratif  yang  diikuti  oleh  33  mahasiswa  setelah mengikuti perkuliahan Fiqh Lughah yang dilakukan secara daring melalui Google Classroom dalam situasi  kritis  COVID-19.  Penelitian  dilakukan  di  salah  satu  universitas  di  Tangerang  Selatan, Banten,  Indonesia  dari  bulan  Juli  hingga  Oktober  2020.  Kuesioner  online  di  Google  Form dikembangkan  dari  kerangka  teori  persepsi  mahasiswa  terhadap  perkuliahan  daring.  Kuesioner memiliki enam tingkat skala likert: 1 = sangat tidak setuju, 2 = tidak setuju, 3 = sedikit tidak setuju, 4 = sedikit setuju, 5 = setuju, dan 6 = sangat setuju. Semua data dari kuesioner dianalisis dengan teknik statistik deskriptif untuk menyederhanakan, menganalisis, dan mendeskripsikan fitur-fitur utama  data  (Holcomb,  2017).  Dimulai  dengan  mentabulasi  data  pada  aplikasi Microsoft  Excel, menambahkan skor persentase pada data tersebut, kemudian menyajikan data yang dianalisis dalam tabel ringkasan. Selain analisis data, pengkodean terbuka (Glaser, 2016) digunakan untuk kode dan ringkasan data dari item terbuka.

## Hasil Penelitian
Pembelajaran fiqh lughah dengan menggunakan Google Classroom menjadi sebuah alternatif perkuliahan  selama  pandemi  COVID-19.  Dengan  menggunakan  metode  penelitian  eksplorasi, penelitian ini mengkaji persepsi mahasiswa terhadap perkuliahan fiqh lughah dengan menggunakan Google  Classroom.  Ada  33  mahasiswa  tahun  pertama  yang  berpartisipasi  dalam  penelitian  ini. Rincian lebih lanjut tentang siswa disajikan pada tabel di bawah ini.
Tabel 1. Profil Mahasiswa Jenis Kelamin Jumlah % Laki-laki 6 18 Perempuan 27 82 Usia Jumlah % 19-20 13 40 21-22 19 57 >22 1 3 Asal Sekolah Jumlah % MA Pesantren 18 55 MA Non Pesantren 10 30 SMA/SMK Pesantren 4 12 SMA/SMK Non Pesantren 1 3 Keadaan Sosial Ekonomi Jumlah % Rendah 4 12 Menengah 28 85 Atas 1 3
Responden perempuan menjadi mayoritas sebanyak 27 orang, sedangkan responden laki-laki hanya  sebanyak  6  orang.  Dari  segi  usia,  responden  dalam  penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut: Responden yang berusia 19 tahun sejumlah 1 orang, responden yang berusia 20 tahun sejumlah 12 orang,  responden  yang  berusia  21  tahun  sejumlah  14  orang,  responden  yang  berusia  22  tahun sejumlah 5 orang dan responden yang berusia di atas 22 tahun berjumlah 1 orang. Dari diagram di atas  diketahui bahwa 33 responden dalam  penelitian ini  merupakan mahasiswa generasi milenial (berusia muda) serta mampu mengoperasikan Google Classroom.
Selain itu, latarbelakang pendidikan responden menjadi salah satu yang diteliti. Setelah angket disebarkan, didapatkan hasil yaitu 18 orang responden lulusan dari Madrasah Aliyah dan Pesantren, 10 orang merupakan lulusan Madrasah Aliyah yang tidak pesantren, 4 orang lulusan SMA/SMK dan pesantren  dan  1  orang  merupakan  lulusan  dari  SMA/SMK  non-Pesantren.  Dari  diagram  latar belakang pendidikan (asal sekolah) dapat diketahui bahwa 85% dari responden merupakan lulusan dari Madrasah Aliyah yang pernah mempelajari bahasa Arab dan memiliki modal dasar bahasa Arab, sedangkan  selebihnya  merupakan  lulusan  SMA/SMK  yang  pernah  pesantren  dan  pernah memperlajari bahasa Arab.
Keadaan  Sosial  Ekonomi  orang  tua  mahasiswa  yang  menjadi  responden  adalah  sebagai berikut: 1 orang merupakan mahasiswa dari kalangan keluarga dengan status sosial dan ekonomi mampu, 28 orang dari kalangan keluarga dengan status sosial dan ekonomi menengah dan 4 orang merupakan mahasiswa dari kalangan keluarga dengan status sosial dan ekonomi rendah. Keadaan sosial  ekonomi  menjadi  salah  satu  aspek  yang  diteliti  karena  berhubungan  dengan  pembelajaran daring (dalam jaringan) yang membutuhkan kuota  internet  untuk mengaksesnya. Oleh sebab itu, sangat penting untuk diketahui bagaimana latarbelakang ekonomi responden dalam peneltian ini. Dari diagram di atas dapat disimpulkan bahwa mayoritas ekonomi keluarga dari responden tergolong pada masyarakat kelas menengah.
Tabel 2. Pengalaman dengan Teknologi Informasi dan Pembelajaran Jarak Jauh Kursus berkaitan dengan Teknologi Informasi Jumlah % Pernah 4 12 Tidak Pernah 29 88 Pengalaman mengikuti pembelajaran secara jarak jauh sebelumnya Jumlah % Pernah 4 12 Tidak Pernah 29 88 Familiaritas terhadap penggunaan Google Classroom Jumlah % Ya 17 52 Tidak 16 48 Awal mengikuti pembelajaran dengan Google Classroom dan YouTube Jumlah % SMA 3 9 S1 30 91 Gawai yang digunakan dalam pembelajaran bahasa Arab melalui Google Classroom Jumlah % Ponsel Pintar 26 79 Laptop 7 21 Tempat mengikuti pembelajaran bahasa Arab melalui Google Classroom Jumlah % Rumah 32 97 Asrama 1 3 Jaringan internet yang digunakan Jumlah % Kuota Internet Ponsel 27 82 Wifi Rumahan 5 18
Pengetahuan responden tentang teknologi informasi pun menjadi salah satu aspek yang diteliti dalam  penelitian  ini,  sebab  akan  menjadi  landasan  sejauh  mana  mereka  dapat  mengoperasikan aplikasi yang digunakan oleh dosen dalam mengajar. Setelah dilakukan observasi diketahui bahwa 88% dari responden (29 mahasiswa) tidak pernah mengikuti kursus komputer/yang berkaitan dengan teknologi  informasi,  dan  12%  menyatakan  pernah  mengikuti  kursus.  Meskipun  demikian,  bukan berarti responden tidak mampu mengoperasikan Google Classroom dengan baik.
Responden pun diberikan pertanyaan mengenai pengalaman mereka mengikuti pembelajaran jarak  jauh  sebelum  pandemi  covid-19  terjadi,  respon  mereka  menunjukan  bahwa  88%  (29 mahasiswa) belum pernah mengikuti pembelajaran jarak jauh sebelum adanya pandemi Covid-19 dan  sisanya  12%  (4  mahasiswa)  menyatakan  pernah  mengikuti  pembelajaran  daring  jarak  jauh sebeum pandemi Covid-19. Namun meskipun demikian, responden mampu mengoperasikan aplikasi pembelajaran  jarak  jauh  dengan  baik,  karena  saat  ini  mahasiswa  dituntut  untuk  melakukan pembelajaran jarak jauh bersama dosen dengan menggunakan aplikasi yang sudah disepakati.
Adapun untuk hasil dari familiaritas penggunaan Google Classroom pada pembelajaran daring dihasilkan data sebagai berikut: sekitar 48% responden (16 mahasiswa) menyatakan familiar dengan penggunaan Google Classroom dalam pembelajaran jarak jauh dan 52% (17 mahasiswa) menyatakan tidak  familiar  dengan  penggunaan Google  Classroom  dalam  pembelajaran  jarak  jauh.  Dari  hasil tersebut  dapat  disimpulkan  untuk  tingkat  familiaritas  penggunaan Google  Classroom  dalam pembelajaran bahasa Arab jarak jauh berimbang dari 33 responden di antaranya 16 responden yang familiar dan 17 tidak familiar.
Pembelajaran daring jarak jauh dengan menggunakan Google Classroom dan Youtube menjadi tren  saat  pandemi  Covid  19  melanda  di  seluruh  dunia.  Begitu  pula  responden  penelitian  ini memberikan  jawaban  hanya  9%  responden  (3  mahasiswa)  yang  menyatakan  pernah melakukan/mengikuti  pembelajaran  dengan  menggunakan Google  Classroom  dan  Youtube  sejak mereka  SMA,  selebihnya  91%  responden  (30  mahasiswa)  menyatakan  baru  melakukan  dan mengikuti  pembelajaran  jarak  jauh  dengan  menggunakan Google  Classroom  ketika  S1  semenjak merebaknya pandemi covid 19.
Pemilihan  alat  gawai  menjadi  salah  satu  faktor  penting  dalam  kelancaran  pelaksanaan pembelajaran Bahasa Arab menggunakan Google Classroom. Dari hasil observasi ditemukan bahwa 79%  responden  (26  mahasiswa)  lebih  memilih  untuk  menggunakan  ponsel  pintar  ( smart  phone) dalam  pembelajaran  Bahasa  Arab  melalui Google  Classroom  dan  selebihnya  sebanyak  21% responden (7 mahasiswa) memilih untuk menggunakan laptop.
Mayoritas mahasiswa juga memilih untuk mengikuti pelaksanaan pembelajaran dari rumah. Dari hasil responden penelitian, sebanyak 97% (32 mahasiswa) mengikuti pembelajaran bahasa Arab melalui Google Classroom di rumah mereka masing-masing. Selebihnya hanya 3% (1 mahasiswa) yang mengikuti pembelajaran bahasa Arab melalui Google Classroom dari asrama. Artinya, 97% penyelenggaraan pembelajaran di kampus tersebut telah sesuai dengan SE Nomor 15 Tahun 2020 tentang Penyelenggaraan Belajar dari Rumah dalam Masa Darurat Penyebaran Corona Virus Disease (Covid-19).
Pengunaan kuota internet ponsel juga menjadi pilihan dari mayoritas mahasiswa dibandingkan WiFi  langganan  rumah  mengingat  harganya  yang  terjangkau  dan  mudah  didapatkan.  Dari  hasil responden,  sebanyak  82%  (27  mahasiswa)  mengikuti  pembelajaran  bahasa  Arab  melalui Google Classroom  dengan  jaringan  kuota  internet  ponsel.  Selebihnya  hanya  18%  (6  mahasiswa)  yang mengikuti pembelajaran bahasa Arab melalui Google Classroom dengan WiFi langganan rumah.
Persepsi Mahasiswa tentang Perkuliahan Bahasa Arab Menggunakan Google Classroom Pembelajaran bahasa Arab menggunakan Google Classroom mendapat respon yang positif di kalangan mahasiswa. Dari hasil responden (Tabel 3) ditemukan respon positif sebanyak 40% (13 mahasiswa)  memberikan  jawaban  setuju  dan  36%  (12  mahasiswa)  memberikan  jawaban  cukup setuju. Selebihnya sebanyak 18% (6 mahasiswa) memberikan jawaban cukup tidak setuju dan 6% (2 mahasiswa) memberikan jawaban tidak setuju. Senada dengan penelitian Rahmanto dan Bunyamin (Rahmanto & Bunyamin, 2020), pembelajaran dengan Google Classroom dapat meningkatkan hasil belajar. Hal ini membuktikan bahwa pembelajaran Bahasa Arab melalui Google Classroom selama pandemi covid dapat dikatakan efektif.
Tabel 3. Persepsi tentang efektivitas pembelajaran bahasa Arab menggunakan Google Classroom
Pembelajaran bahasa Arab melalui Google Classroom selama pandemi Covid ini efektif Jumlah % Sangat Tidak Setuju 0 0 Tidak Setuju 2 6 Cukup Tidak Setuju 7 22 Cukup Setuju 11 33 Setuju 11 33 Sangat Setuju 2 6
Keefektifan pembelajaran bahasa Arab menggunakan Google Classroom juga tidak lepas dari faktor kemudahaan dalam penggunaannya. Dari hasil 33 responden mahasiswa (tabel 4) mengenai kesulitan  dalam  penggunaan Google  Classroom  memberikan  jawaban  sebagaimana  berikut: Sebanyak  3%  (1  mahasiswa)  memberikan  jawaban  sangat  tidak  setuju,  46%  (15  mahasiswa) memberikan jawaban tidak setuju dan 30% (10 mahasiswa) memberikan jawaban cukup tidak setuju jika mereka mengalami kesulitan dalam penggunaan Google Classroom. Selebihnya sebanyak 12% (4  mahasiswa)  memberikan  jawaban  cukup  setuju,  dan  9%  (3  mahasiswa)  memberikan  jawaban setuju jika mereka mengalami kesulitan dalam penggunaannya. Hal ini menunjukkan bahwa Google Classroom  dapat  dengan  mudah  digunakan  untuk  pembelajaran  sekalipun  oleh  pemula  (Santosa, Negara, & Samsul Bahri, 2020).
Tabel 4. Persepsi tentang kesulitan pembelajaran bahasa Arab menggunakan Google Classroom Pembelajaran dengan Google Classroom menyulitkan Jumlah % Sangat Tidak Setuju 1 3 Tidak Setuju 15 46 Cukup Tidak Setuju 10 30 Cukup Setuju 4 12 Setuju 3 9 Sangat Setuju 0 0
Namun,  mengenai  kepresentatifan Google  Classroom  untuk  seluruh  mata  kuliah  masih mendapatkan respon yang variatif cenderung penolakan. Dari hasil responden (tabel 5), 33% (11 mahasiswa) memberikan jawaban cukup tidak setuju, dan 24% (8 mahasiswa) memberikan jawaban tidak  setuju.  Artinya,  sebanyak  51%  (18  mahasiswa)  merasa  kurang  yakin,  apabila Google Classroom diadakan pada seluruh mata kuliah. Selebihnya, 28% (9 mahasiswa) memberikan jawaba cukup setuju, 12% (4 mahasiswa) memberikan jawaban setuju, dan 3% (1 mahasiswa) memberikan jawaban sangat  setuju yang artinya sebanyak 43% (15 mahasiswa) merasa yakin  apabila Google Classroom  sangat  baik  diadakan  pada  seluruh  mata  kuliah.  Hal  ini  disebabkan  kebelumsiapan mahasiswa untuk terbiasa melakukan pembelajaran secara daring (Jamal, 2020).
Tabel 5. Persepsi tentang kepresentatifan Google Classroom untuk seluruh mata kuliah Perkuliahan dengan Google Classroom sangat baik diadakan pada seluruh mata kuliah Jumlah % Sangat Tidak Setuju 1 3 Tidak Setuju 8 25 Cukup Tidak Setuju 11 33 Cukup Setuju 9 27 Setuju 4 12 Sangat Setuju 0 0
Perkuliahan  bahasa  Arab  menggunakan Google  Classroom  nyatanya  tidak  sepenuhnya merubah  persepsi  mahasiswa  merasa  nyaman  jika  dibandingkan  dengan  perkuliahan  secara konvensional. Dari hasil responden (tabel 6), 52% (17 mahasiswa) memberikan jawaban tidak setuju, dan  21%  (7  mahasiswa)  memberikan  jawaban  cukup  tidak  setuju  jika  perkuliahan  bahasa  Arab dengan Google  Classroom  lebih  nyaman  dibandingkan  dengan  perkuliahan  secara  konvensional. Selebihnya 27% (9 mahasiswa) memberikan jawaban cukup setuju jika  perkuliahan bahasa  Arab dengan Google Classroom lebih nyaman daripada perkuliahan secara konvensional. Hal ini sejalan dengan  penelitian  Fujiawati  dan  Raharja  (Fujiawati  &  Raharja,  2019)  yang  menunjukkan  bahwa kesiapan peserta didik belum tentu membuat mereka nyaman dalam pembelajaran daring.
Tabel 6. Persepsi tentang kenyamanan perkuliahan bahasa arab menggunakan Google Classroom
Perkuliahan bahasa Arab dengan Google Classroom lebih nyaman dibanding dengan perkuliahan konvensional Jumlah % Sangat Tidak Setuju 0 0 Tidak Setuju 17 52 Cukup Tidak Setuju 7 21 Cukup Setuju 9 27 Setuju 0 0 Sangat Setuju 0 0
Meskipun mayoritas mahasiswa lebih nyaman dengan perkuliahan konvensional, namun tidak menghalangi  para  mahasiswa  untuk  memahami  materi  perkuliahan  bahasa  Arab  yang  disajikan menggunakan Google Classroom. Hal ini dibuktikan dari hasil responden (tabel 7) berikut: sebanyak 37%  (12  mahasiswa)  memberikan  jawaban  tidak  setuju  dan  33%  (11  mahasiswa)  memberikan jawaban  cukup  tidak  setuju  jika  mereka  tidak  memahami  materi  perkuliahan  bahasa  Arab menggunakan Google Classroom. Selebihnya 27% (9 mahasiswa) memberikan jawaban cukup setuju dan 3% (1 mahasiswa) memberi jawaban setuju jika mereka tidak memahami materi perkuliahan bahasa  Arab  menggunakan Google  Classroom.  Hal  ini  senada  dengan  penelitian  Rozak  dan Albantani (Rozak & Albantani, 2018) bahwa penggunaan Google Classroom dapat meningkatkan motivasi mahasiswa untuk memahami materi pembelajaran.
Tabel 7. Persepsi tentang hasil pemahaman materi perkuliahan bahasa Arab menggunakan Google Classroom Perkuliahan dengan Google Classroom sulit membuat paham materi yang disampaikan Jumlah % Sangat Tidak Setuju 0 0 Tidak Setuju 12 37 Cukup Tidak Setuju 11 33 Cukup Setuju 9 27 Setuju 1 3 Sangat Setuju 0 0
Respon  dari  mahasiswa  mengenai  perbandingan  kuliah  daring  menggunakan Google Classroom dengan pembelajaran konvensional. Dari hasil responden (tabel 8), 58% (19 mahasiswa) memberikan respon setuju  jika  mereka merasa lebih nyaman mengikuti perkuliahan bahasa Arab secara  konvensional  dari  pada  menggunakan Google  Classroom.  Bahkan  24%  (8  mahasiswa) memberikan respon sangat setuju jika perkuliahan bahasa Arab secara konvensional lebih nyaman dari  pada  menggunakan Google  Classroom.  Selebihnya  hanya  12%  (4  mahasiswa)  memberikan
respon setuju dan 6% (2 mahasiswa) memberikan respon sangat setuju jika perkuliahan bahasa Arab menggunakan Google Classroom lebih nyaman dari pada perkuliahan secara konvensional.
Tabel 8. Persepsi tentang perbandingan kuliah daring menggunakan Google Classroom dengan pembelajaran konvensional
Perkuliahan konvensional lebih nyaman dibanding perkuliahan dengan Google Classroom Jumlah % Sangat Tidak Setuju 0 0 Tidak Setuju 0 0 Cukup Tidak Setuju 2 6 Cukup Setuju 4 12 Setuju 19 58 Sangat Setuju 8 24
Perkuliahan  bahasa  Arab  menggunakan Google  Classroom  terbukti  mampu  menunjang keterlambatan mata kuliah. Dari hasil responden (tabel 9), 43% (14 mahasiswa) memberikan respon cukup setuju, 27% (9 mahasiswa) memberikan respon setuju. Artinya mayoritas sebanyak 70% (23 mahasiswa) memberikan respon positif bahwa Google Classroom dapat menunjang keterlambatan mata kuliah. Selebihnya sebanyak 21% (7 mahasiswa) memberikan respon cukup tidak setuju, 9% (3  mahasiswa)  memberikan  respon  tidak  setuju  jika Google  Classroom  dapat  menunjang keterlambatan perkuliahan.
Tabel 9. Persepsi tentang perkuliahan bahasa arab dengan Google Classroom dapat menunjang keterlambatan mata kuliah Perkuliahan bahasa Arab dengan Google Classroom dapat menunjang keterlambatan mengikuti mata kuliah Jumlah % Sangat Tidak Setuju 0 0 Tidak Setuju 3 9 Cukup Tidak Setuju 7 21 Cukup Setuju 14 43 Setuju 9 27 Sangat Setuju 0 0
Pemahaman responden terhadap materi pekuliahan yang disampaikan oleh dosen mendapat respon  yang  baik,  dapat  dilihat  dari  tabel  10  bahwa  21%  mahasiswa  menyatakan  setuju  artinya mereka memahami materi yang disampaikan dosen secara baik, 61% mahasiswa menyatakan cukup setuju artinya mereka cukup memami materi yang disampaikan dosen dan selebihnya adalah 18% mahasiswa menyatakan cukup tidak setuju artinya kurang memahami atas materi yang disampaikan oleh dosen dalam pembelajaran daring menggunakan Google Classroom.
Tabel 10. Persepsi tentang kemudahan memahami perkuliahan bahasa Arab menggunakan Google Classroom Materi perkuliahan mudah dipahami melalui perkuliahan dengan Google Classroom Jumlah % Sangat Tidak Setuju 0 0 Tidak Setuju 0 0 Cukup Tidak Setuju 6 18 Cukup Setuju 20 61 Setuju 7 21 Sangat Setuju 0 0
Pertanyaan  mengenai  pembelajaran  dengan  menggunakan Google  Classroom  dalam  waktu sesekali  saja  mendapatkan  respon  yang  beragam  (tabel  11).  Di  antaranya  mahasiswa  yang menyatakan  sangat  setuju  sekitar  6%  (2  mahasiswa),  yang  menyatakan  setuju  sekitar  33%  (11 mahasiswa), yang menyatakan cukup setuju sekitar 33% (11 mahasiswa), yang menyatakan cukup tidak  setuju  sekitar  22%  (7    mahasiswa)  dan  yang  menyatakan  tidak  setuju  sekitar  6%  (2 mahasiswa).  Hal  ini  sangat  terpengaruh  dengan  kesiapan  dan  pengetahuan  peserta  didik  dalam pembelajaran daring, terutama menggunakan Google Classroom (Mastura & Santaria, 2020).
Tabel 11. Persepsi tentang perkuliahan dengan Google Classroom akan baik jika dilaksanakan hanya sesekali saja Perkuliahan dengan Google Classroom akan baik jika dilaksanakan hanya sesekali saja Jumlah % Sangat Tidak Setuju 0 0 Tidak Setuju 2 6 Cukup Tidak Setuju 7 22 Cukup Setuju 11 33 Setuju 11 33 Sangat Setuju 2 6
Sedangkan respon dari mahasiswa mengenai seberapa jelas/detail materi yang diberikan oleh dosen  sehingga  mahasiswa  dapat  berpikir  kritis  dalam  perkuliahan  bahasa  Arab  dengan menggunakan Google Classroom. Dari respon pada tabel 12, 1 orang menyatakan sangat setuju, 4 orang  menyatakan  setuju,  15  orang  menyatakan  cukup  setuju,  9  orang  menyatakan  cukup  tidak setuju  dan  4  orang  menyatakan  tidak  setuju.  Dari  hasil  tersebut  dapat  diinterpretasikan  bahwa mayoritas mahasiswa merespon cukup baik terhadap materi yang diberikan dosen pada perkuliahan bahasa Arab dengan menggunakan Google Classroom. Hal ini sejalan dengan penelitian Hidayat et al. (Hidayat, Rohaya, Nadine, & Ramadhan, 2020) yang menjelaskan bahwa pembelajaran daring merupakan sarana untuk melatih peserta didik  agar dapat belajar secara  mandiri dengan berpikir kritis.
Tabel 12. Persepsi tentang kejelasan materi perkuliahan bahasa Arab yang diberikan menggunakan Google Classroom Materi yang diberikan dosen saat perkuliahan bahasa Arab dengan Google Classroom lebih detail dan dapat berpikir kritis Jumlah % Sangat Tidak Setuju 0 0 Tidak Setuju 4 12 Cukup Tidak Setuju 9 27 Cukup Setuju 15 46 Setuju 4 12 Sangat Setuju 1 3 Pembahasan
Penelitian  dilakukan  kepada  33  mahasiswa  aktif  yang  mengikuti  perkuliahan fiqh  lughah menggunakan aplikasi virtual Google Classroom. 33 mahasiswa tersebut terdiri dari 28 mahasiswi dan 5 mahasiswa dan berusia antara 19-22 tahun. Pada usia ini, mahasiswa dikategorikan sebagai generasi  milenial.  Generasi  milenial  menurut  Faiza  &  Firda  berusia  antara  18-35  tahun(Faiza  & Firda,  2018).  Generasi  milenial  tentunya  tidak  asing  dengan  perkembangan  teknologi  atau  lebih dikenal dengan istilah pro gadget dan hampir dipastikan mampu mengoperasikan Google Classroom.
Latar  belakang  Pendidikan  menjadi  salah  satu  faktor  penting  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran(Kaefer, 2020). Dari hasil 33 responden mahasiswa, diketahui sebanyak 85% responden merupakan alumni  Madrasah Aliyah yang memiliki latar belakang dalam pelajaran bahasa Arab. Sedangkan  selebihnya  merupakan  alumni  SMA/SMK  yang  memiliki  latar  belakang  pondok pesantren. Pengetahuan tentang latar belakang responden ini penting dilakukan karena bagi peserta didik yang pernah memiliki modal belajar bahasa Arab sebelumnya akan mudah untuk beradaptasi pada jenjang  lanjutan (Khumairoh, 2020).
Dari  hasil  responden,  mayoritas  ekonomi  keluarga  mahasiswa  yang  mengikuti  perkuliahan menggunakan Google Classroom tergolong pada masyarakat kelas menengah. Faktor ekonomi juga menjadi aspek penting yang perlu dikaji. Khattak dkk dalam penelitiannya menunjukkan bahwa latar belakang  sosial  ekonomi  yang  miskin  menjadi  salah  satu  faktor  penyebab  sulitnya  peserta  didik untuk  termotivasi  dalam  menggunakan  bahasa  asing  (Klimova,  2011).  Begitu  juga  Sari  dalam penelitiannya  menguatkan  bahwa  salah  satu  faktor  eksternal  dari  kesulitan  mahasiswa  dalam pembelajaran bahasa Inggris adalah kondisi ekonomi keluarga yang kurang mampu (Sari, 2019).
Salah satu faktor penting dari dampak kondisi ekonomi yaitu kepemilikan fasilitas atau alat gawai  yang  akan  digunakan  oleh  para  mahasiswa  pada  pelaksanaan  perkuliahan  secara  daring. Perkuliahan secara daring setidaknya memerlukan beberapa fasilitas seperti internet (kuota maupun WiFi) dan gadget (smart phone maupun laptop). Dari hasil responden menyatakan bahwa mayoritas mahasiswa  lebih  menggunakan  ponsel  pintar  ( smart  phone)  dari  pada  laptop.  Data  lainnya  juga mengungkapkan bahwa mayoritas mahasiswa menggunakan kuota internet ponsel dari pada WiFi langganan rumah. Hal ini dapat dibenarkan mengingat harga ponsel pintar dan kuota internet ponsel lebih  terjangkau  di  kalangan  mahasiswa.  Keterjangkauan  akses  internet  ini  tentunya  akan menunjang  hasil  perkuliahan  mengingat  keterbatasan  akses  internet  akan  berdampak  pada ketidakefektifan pelaksanaan pembelajaran yang diselenggarakan secara daring (Owusu-Fordjour, Koomson, & Hanson, 2020).
Berdasarkan hasil responden, perkuliahan fiqh lughah menggunakan Google Classroom di era Pandemi Covid-19 mendapatkan respon yang positif. Mayoritas mahasiswa menilai bahwa Google Classroom efektif digunakan untuk perkuliahan fiqh lughah selama pandemic Covid-19. Salah satu faktor  dari  keefektifan Google  Classroom  adalah  kemudahan  dalam  penggunaannya  (Sudarsana, Putra, Astawa, & Yogantara, 2019). Hal ini dibuktikkan dari hasil responden mayoritas mahasiswa yang menyatakan bahwa mereka tidak mengalami kesulitan dalam menggunakan Google Classroom. Faktor lainnya juga dapat dilihat dari hasil responden mayoritas mahasiswa yang menyatakan bahwa perkuliahan fiqh lughah dengan menggunakan Google Classroom dapat menunjang keterlambatan perkuliahan.  Hal  ini  menjadi  kelebihan  tersendiri  dari  penggunaan Google  Classroom  mengingat aplikasi virtual ini sangat fleksible karena dapat digunakan di manapun dan kapanpun.
Di  sisi  lain,  mayoritas  mahasiswa  memahami  materi  saat  perkuliahan fiqh  lughah  dengan Google  Classroom  berlangsung.  Mereka  juga  menilai  bahwa  materi  yang  diberikan  dosen menggunakan Google Classroom lebih detail dan dapat membuat mahasiswa untuk berpikir kritis. Fleksibelitas  dari Google  Classroom  jangan  berdampak  positif  dalam  menunjang  keterlambatan perkuliahan.
Namun, kemudahan dalam penggunaan Google Classroom tidak serta merta menjadikannya sebagai aplikasi virtual yang representatif untuk semua mata kuliah. Mahasiswa memberikan respon yang berbeda mengenai kepresentatifan Google Classroom untuk digunakan di semua mata kuliah. Dari hasil responden, sebanyak 51% (18 mahasiswa) memberikan jawaban tidak setuju jika Google Classroom representatif digunakan pada seluruh mata kuliah. Selebihnya 43% (15 mahasiswa) setuju apabila Google  Classroom  representatif  digunakan  untuk  seluruh  mata  kuliah.  Variasi  dari  dua respon tersebut sudah sewajarnya terjadi mengingat aplikasi virtual Google Classroom memfasilitasi para pengguna hanya sebatas pengelolaan dokumen dan kelas (Azhar & Iqbal, 2018), tetapi tidak mengakomodasi pertemuan antarmuka ( face to face) secara langsung (Rahmawati et al., 2020). Di sisi  lain,  mayoritas  mahasiswa  memberikan  respon  tidak  setuju  jika  perkuliahan fiqh  lughah
menggunakan Google  Classroom  lebih  nyaman  dari  pada  perkuliahan  secara  kovensional  yang melibatkan aktivitas pertemuan antarmuka antara dosen dan mahasiswa.

## Simpulan
Salah  satu  temuan  paling  signifikan  yang  muncul  dari  penelitian  ini  adalah  bahwa pembelajaran fiqh lughah melalui Google Classroom dapat menjadi sebuah alternatif pembelajaran yang dapat dilakukan pada masa pembelajaran jarak jauh. Penggunaan Google Classroom dinilai mahasiswa membantu mereka dalam memahami materi fiqh lughah. Namun demikian, mereka tetap lebih  nyaman  untuk  melakukan  pembelajaran  secara  konvensional.  Hal  tersebut  terjadi  karena pembelajaran daring merupakan fenomena baru bagi semua mahasiswa sehingga memerlukan waktu untuk  dapat  beradaptasi  dan  nyaman  dengan  pembelajaran  secara  daring.  Penelitian  ini  hanya difokuskan untuk mengkaji persepsi mahasiswa, akibatnya temuan tersebut mungkin tidak dapat menyimpulkan  sejauh  mana  penggunaan Google  Classroom  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar mahasiswa pada matakuliah fiqh lughah. Hal ini penting dilakukan selanjutnya untuk mengetahui efektivitas  pembelajaran fiqh  lughah  melalui  Google  Classroom  terhadap  prestasi  belajar mahasiswa.[]
Daftar Rujukan
Ahmadi, A., & Ilmiani, A. M.  2020. "The Use of Teaching Media in Arabic Language Teaching During Covid-19 Pandemic", Dinamika Ilmu: Jurnal Pendidikan, Vol. 20, No. 2.
Arora, A. K., & Srinivasan, R. 2020. "Impact of Pandemic COVID-19 on the Teaching – Learning Process:  A  Study  of  Higher  Education  Teachers", Prabandhan:  Indian  Journal  of Management, Vol. 13, No. 4.
Azhar, K. A., & Iqbal, N. 2018. " Effectiveness of Google Classroom: Teachers’ Perce ptions", Prizren Social Science Journal, Vol. 2, No. 2.
Faiza, A., & Firda, S. J. 2018. Arus Metamorfosa Milenial. Kendal: Penerbit Ernest.
Febriani,  S.  R.,  Widayanti,  R.,  Amrulloh,  M.  A.,  &  Mufidah,  N.  2020.  "Arabic  Learning  for Elementary  School  during  COVID-19  Emergency  in  Indonesia", OKARA:  Jurnal  Bahasa Dan Sastra, Vol. 14, No. 1.
Fujiawati,  F.  S.,  &  Raharja,  R.  M.  2019.  "Analisis  Kesiapan  Mahasiswa  Pendidikan  Seni Mengaplikasikan  Pembelajaran  Berbasis  Online  (E-Learning  &  Mobile  Learning)", JPKS (Jurnal Pendidikan Dan Kajian Seni), Vol. 4, No. 2.
George W. Contreras, D. 2020. "Getting ready for the next pandemic COVID-19: Why we need to be more prepared and less scared", Journal of Emergency Management, Vol. 18, No. 2.
Glaser, B. G. 2016. "Open Coding Descriptions", Grounded Theory Review, Vol. 15, No. 2.
Harandi,  S.  R.  2015.  "Effects  of  e-learn ing  on  Students’  Motivation ", Procedia  -  Social  and Behavioral Sciences, Vol. 181.
Hidayat, D. R., Rohaya, A., Nadine, F., & Ramadhan, H. 2020. "Kemandirian Belajar Peserta Didik dalam  Pembelajaran Daring pada Masa Pandemi Covid  -19", Perspektif  Ilmu Pendidikan, Vol. 34, No. 2.
Holcomb, Z. C. 2017. Fundamentals of Descriptive Statistics. London: Routledge.
Inoue, M., & Pengnate, W. 2018. "Belief in foreign language learning and satisfaction with using Google  classroom  to  submit  online  homework  of  undergraduate  students", 2018  5th International Conference on Business and Industrial Research (ICBIR).
Jakkaew,  P.,  &  Hemrungrote,  S.  2017.  "The  use  of  UTAUT2  model  for  understanding  student perceptions  using  Google  Classroom:  A  case  study  of  Introduction  to  Information Technology course", 2017 International Conference on Digital Arts, Media and Technology (ICDAMT).
Jamal,  S.  2020.  "Analisis  Kesiapan  Pembelajaran  E-Learning  Saat  Pandemi  Covid-19  di  SMK Negeri 1 Tambelangan", Jurnal Nalar Pendidikan, Vol. 8, No. 1.
Jordan, M., & Duckett, N. 2018. " Universities Confront ‘Tech Disruption’: Perceptions of Student Engagement Online Using Two Learning Management Systems", The Journal of Public and Professional Sociology, Vol. 10, No. 1.
Kaefer, T. 2020. "When Did You Learn It? How Background Knowledge Impacts Attention and Comprehension in Read-Aloud Activities", Reading Research Quarterly, Vol. 55, No. S1.
Khumairoh,  R.  2020.  "Analisis  Hubungan  Latar  Belakang  Pendidikan  dengan  Kemampuan Berbicara Bahasa Arab Siswa Kelas X MAN 2 Kota Malang", SEMNASBAMA (SEMINAR NASIONAL BAHASA ARAB) IV, Vol. 4.
Klimova, B. F. 2011. "Motivation for learning English at a university level", Procedia - Social and Behavioral Sciences, Vol. 15.
Kumar,  J.  A.,  &  Bervell,  B.  2019.  "Google  Classroom  for  mobile  learning  in  higher  education: Modelling  the  initial  perceptions  of  students", Education  and  Information  Technologies, Vol. 24, No. 2.
Mastura, M., & Santaria, R. 2020. Dampak Pandemi Covid-19 terhadap Proses Pengajaran bagi Guru dan Siswa. Jurnal Studi Guru Dan Pembelajaran, 3(2).
Moore,  J.  L.,  Dickson-Deane,  C.,  &  Galyen,  K.  2011.  "e-Learning,  online  learning,  and  distance learning environments: Are they the same?", The Internet and Higher Education, Vol. 14, No. 2.
Ningsih, S. 2020. "Persepsi Mahasiswa Terhadap Pembelajaran Daring Pada Masa Pandemi Covid- 19", JINOTEP  (Jurnal  Inovasi  dan  Teknologi  Pembelajaran):  Kajian  dan  Riset  Dalam Teknologi Pembelajaran, Vol. 7, No. 2.
Owusu-Fordjour, C., Koomson, C. K., & Hanson, D. 2020. "The Impact of Covid-19 on Learning — The Perspective of the Ghanaian Student", European Journal of Education Studies, Vol. 7, No. 3.
Rahmad, R., Wirda, M. A., Berutu, N., Lumbantoruan, W., & Sintong, M. 2019. "Google classroom implementation in Indonesian higher education", Journal of Physics: Conference Series, Vol. 1175.
Rahmanto, M. A., & Bunyamin, B. 2020. "Efektivitas Media Pembelajaran Daring melalui Google Classroom", Jurnal Pendidikan Islam, Vol. 11, No. 2.
Rahmawati,  B.  F.,  Zidni,  &  Suhupawati.  2020.  "Learning  By  G oogle  Classroom  in  Students’ Perception", Journal of Physics: Conference Series, Vol. 1539.
Risnawati,  &  Thahir,  M.  2020.  "Blended  Learning  Melalui  Google  Classroom:  Studi  Kasus  di Universitas  Islam  Negeri  Sultan  Syarif  Kasim  Riau", Milenial:  Journal  for  Teachers  and Learning, Vol. 1, No. 1.
Rozak, A., & Albantani, A. M. 2018. "Desain Perkuliahan Bahasa Arab melalui Google Classroom", Arabiyat : Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Kebahasaaraban, Vol. 5, No. 1.
Santosa,  F.  H.,  Negara,  H.  R.  P.,  &  Samsul  Bahri.  2020.  "Efektivitas  Pembelajaran  Google Classroom  Terhadap  Kemampuan  Penalaran  Matematis  Siswa", Jurnal  Pemikiran  dan Penelitian Pendidikan Matematika (JP3M), Vol. 3, No. 1.
Sari, I. 2019. "Kesulitan Mahasiswa dalam Pembelajaran Bahasa Inggris", JUMANT, Vol. 11, No.
1.
Siti Qomariah, N. 2019. "Implementasi Pemanfaatan Google Classroom untuk pembelajaran di Era Revolusi 4.0", SINDIMAS, Vol. 1, No. 1.
Sudarsana, I. K., Putra, I. B. M. A., Astawa, I. N. T., & Yogantara, I. W. L. 2019. "The use of Google classroom in the learning process", Journal of Physics: Conference Series, Vol. 1175.