## Metode Komunikatif dalam Pembelajaran Bahasa Arab
Maharah Al-Kalam di Kelas Bahasa Center for Languages and Academic Development
Yenni Yunita *, Rojja Pebrian
Universitas Islam Riau, Indonesia*, Universitas Islam Riau, Indonesia *Jl. Kaharuddin Nst No.113, Simpang Tiga, Kec. Bukit Raya, Kota Pekanbaru, Riau 28284 * Email: yenniyunita@fis.uir.ac.id
Abstract: Maharah  al-kalam  is  a  skill  that  is  productive  in  nature,  conveying information  to  others  in  the  form  of  language  sounds.  To  implement  it,  we  need  an appropriate  method,  that  is  the  communicative  method.  At  the  Faculty  of  Islamic Studies  (FAI),  there  is  a  language  center  institution  intended  for  teaching  and developing foreign languages, including Arabic language, the institution is called CELAD. The  method  used  in  this  study  is  descriptive  qualitative  method.  The  subject  of  this study  consists  of  5  tutors  of  CELAD  and  the  object  consists  of  students  from  of  FAI, including PAI, EKIS, PIAUD and PBSy totaling 327 students. The conclusion of this study is  that  the  Arabic  learning  of  CELAD  FAI  UIR  uses  the  communicative  method,  which emphasizes  on  students’  activeness  in  speaking,  its  implementation  places  more emphasis on oral practice than written practice, and the students memorize mufradats (vocabulary)  then  put  them  into  practice.  The  learning  process  is  very  creative, innovative  and  fun  so  that  the  students  can  be  fluent  and  proficient  in  Arabic.  The factors  that  influence  are  Leaders  (Policy),  Tutors  (Methods),  Students  (Motivation), Modules (Textbooks).
Keywords: Communicative Method, Arabic Language Learning, Maharah al-Kalam
Abstrak: Maharah  al-kalam merupakan  kemahiran  yang  sifatnya  produktif, menyampaikan  informasi  kepada  orang  lain  dalam  bentuk  bunyi  bahasa,  untuk mewujudkannya di butuhkan suatu metode yang tepat yaitu metode komunikatif. Di FAI UIR  ada  lembaga  pusat  bahasa  yang  merupakan  sarana  untuk  pengajaran  dan pengembangan  bahasa  asing  diantaranya  bahasa  Arab  yang  bernama CELAD .  Metode yang  digunakan  adalah  metode  deskriptif  kualitatif.  Subjek penelitian  ini  adalah  tutor pusat  bahasa CELAD yang  berjumlah  5  orang  dan  objeknya  adalah  Mahasiswa  FAI terdiri  dari  program  studi  PAI,  Ekis,  PIAUD  dan  PBSy  yang  berjumlah  327orang. Kesimpulan  penelitian  ini  menyatakan  bahwa  metode  pembelajaran  bahasa  Arab CELAD  FAI  UIR menggunakan metode komunikatif,  yang menekankan aspek keaktifan mahasiswa dalam berbicara, lebih banyak praktis secara lisan dibandingkan tulisan, dan menghafalkan mufradat kemudian  mempraktekkannya.  Proses    Pembelajarannya sangat kreatif, Inovatif dan menyenangkan sehingga mahasiswa bisa lancar dan mahir dalam    berbahasa  Arab.  Adapun  faktor  yang  mempengaruhinya  yaitu  Pimpinan (Kebijakan), Tutor (Metode), Mahasiswa (Motivasi), Modul (Buku Teks).
Kata Kunci: Metode Komunikatif, Pembelajaran Bahasa Arab, Maharah al-Kalam

## PENDAHULUAN
Bahasa  Arab  adalah    salah  satu bahasa  dunia  yang  telah  mengalami perkembangan  sejalan  dengan  kemajuan sosial masyarakat dan ilmu pengetahuan. Pembelajaran bahasa Arab dapat diartikan sebagai suatu upaya membelajarkan  mahasiswa  untuk  belajar bahasa  Arab  dengan  Tutor  sebagai fasilitator  dengan  mengorganisasikan berbagai unsur untuk memperoleh tujuan yang ingin dicapai.
Pada  hakikatnya,  belajar  bahasa berarti  belajar  untuk    berkomunikasi. Oleh sebab itu, dalam proses pembelajaran bahasa Arab dapat mengarahkan  pada      peningkatan kemampuan/ skill mahasiswa dalam berkomunikasi,  baik    secara    lisan maupun  tulisan  terutama  pada maharah al-kalam nya.
Metode  komunikatif  merupakan metode  yang  lebih  memprioritaskan kreativitas  para  peserta  didik  dalam melakukan  latihan.  Pada  tahap  ini keterlibatan  Instruktur/Tutor  secara langsung mulai dikurangi untuk memberikan kesempatan bagi mahasiswa untuk  mengembangkan  kemampuannya sendiri.  Pada  tahap  ini,  para  mahasiswa ditekankan untuk lebih banyak berbicara dari  pada  Instruktur/Tutor.  Secara psikologis, setiap kelas memiliki kecendrungan, pandangan dan kemampuan  kolektif  yang  berbeda-beda. Oleh  karena    itu  Instruktur/Tutor  harus pandai  memanfaatkan  kondisi  ini  agar setiap  pembelajaran  yang  dilakukan setidaknya  memberikan  kegairahan  dan kesan tersendiri bagi mereka.
Dalam  konteks  pengajaran  bahasa Arab  di  Fakultas  Agama  Islam  UIR  telah berdiri  lembaga  pusat  bahasa  yang bernama  CELAD (Center  For  Languages and  Academic  Development  ) sebagai sarana untuk pengajaran dan pengembangan  bahasa asing diantaranya bahasa  Arab  yang  bertujuan  agar mahasiswa  mampu  mamahami  bahasa
Arab  baik  secara  lisan  maupun  tulisan serta  mapu  mengaplikasikannya.  Agar tujuan  ini  tercapai  maka  diperlukan tenaga  pengajar  yang  mampu  menguasai atau  menerapkan  metode  yg  sesuai dengan  kebutuhan  peserta  didik  dan tuntutan  lembaga  khususnya  terutama perguruan tinggi Islam.
Akan  tetapi,  sesuai  obervasi  yang penulis  lakukan  ada  temuan  yang menunjukkan  bahwa  penerapan  metode yang  di  lakukan  oleh  tutor  bahasa  Asing di  Fakultas  Agama  Islam  masih  bersifat klasik dan tradisional sehingga pengajaran  bahasa  Arab  terkesan  kurang menyenangkan  yang  dirasakan  oleh  para mahasiswa/i  yang  mengambil  kelas bahasa selama 1 tahun di semester 1 dan 2  bahkan  tidak  sedikit  pula  yang mengatakan  pembelajaran  bahasa  Arab itu  juga  sulit  untuk  di  pahami  sehingga tujuan  pembelajaran  bahasa  Arab  pusat bahasa  CELAD  yang  memfokuskan  pada maharatul  kalam  masih  jauh  dari harapan.

## KONSEP TEORI
Metode komunikatif menurut Rohman  (2015:25)  adalah  salah  satu metode  dimana  proses  pelaksanaan pembelajaran  lebih  memprioritaskan kreatifitas  mahasiswa  guna  mengetahui kemampuan  mereka    ketika  proses pembelajaran  itu  berlangsung.  Belajar dengan  berinteraksi  dan  berkomunikasi aktif  adalah  bagian  dari  belajar  bahasa. Pada  dasarnya,  metode  komunikatif mengarahkan pada kemampuan berbicara  yang  baik  dan  benar  menjadi tujuan  utama  dalam  mempelajari  suatu bahasa diantaranya bahasa Arab.
Metode  komunikatif  dalam  bahasa Arab disebut thariqah al-ittshalli. Zulhanan  (2016:  6)  berpendapat  metode komunikatif    merupakan  metode  yang menitikberatkan  dan  mengutamakan pembelajaran yang praktis dan komunikatif.  Ahli  bahasa  berpendapat bahwa, metode komunikatif dalam bidang
pembelajaran  bahasa  telah  berinovasi dan dianggap metode  yang memiliki ciri- ciri pasti dan telah sempurna.
Dalam  belajar  bahasa  metode komunikatif  bertujuan  untuk  menuntun mahasiswa  untuk  bisa  berkomunikasi dengan bahasa yang dipelajari dan bahasa sasaran.  Dalam  kehidupan  sehari-hari, pelaksanaan  metode  komunikatif  dalam pembelajaran bahasa Arab harus digunakan  dan  diajarkan  pada  berbagai kondisi  dan  situasi  dalam  kehidupan (Sunendar, 2011: 55).
Menurut  Baharuddin  (2017:  79) prinsip menggunakan metode komunikatif  ialah  mengutamakan  peran Instruktur/Tutor  dalam  menanamkan motivasi  dan  juga  dorongan  pada mahasiswa  untuk  memiliki  keberanian untuk berkomunikasi menggunakan bahasa  sasaran.  Pada  awal  dalam  proses pembelajaran  banyak  terjadi  kesalahan dalam  berkomunikasi  akan  tetapi  itu merupakan  hal  yang  biasa  terjadi,  akan tetapi  jika  jika  dilakukan  proses  latihan maka  akan  dapat  mengurangi  dan menghilangkan  kesalahan  tersebut.  Jadi, mahasiswa  tidak  perlu  khawatir  akan benar  atau  salah  karna  yang  menjadi prioritasnya  yaitu  mereka  memiliki kemampuan dan keinginan berkomunikasi dengan bahasa sasaran. Prinsip  pada  metode  komunikatif mendorong  mahasiswa  untuk  memiliki keberanian menggunakan bahasa sasaran. Sehingga dalam proses pembelajaran  dikelas  tidak  terkesan monoton  dan  dapat  dinikmati  dengan baik  tanpa  merasa  khawatir  dan  merasa bosan.
Menurut  Edi  (2015:  7-10)  yang harus ada untuk menentukan ciri-ciri dari metode  komunikatif  diantarnya  landasa- landasan  pokok  seperti  hakikat  belajar bahasa, hakikat pembelajaran bahasa dan hakikat teori bahasa.
Kepandaian berbicara dalam penerapan  metode  komunikatif  menurut Hidayati  (2018:  5)  adalah  mengarahkan
berbicara  dengan  dua  arah  sehingga menghasilkan  berbicara  atau  berbahasa secara fasih dan efektif.
Metode komunikatif menurut Yusna (2012:  6)  lebih  mengedepankan  pada tujuan  yang  ingin  dicapai  yaitu  sebagai sarana  atau  alat  komunikasi  oleh mahasiswa  dalam  mempelajari  bahasa ini.
Diantara  langkah-langkah  prosedur dalam  proses  belajar  mengajar  dengan menggunakan
Metode
Komunikatif dipaparkan  oleh  Finochiaro  dan  Brumfit (dalam  huda,  1990)  sebagai  berikut: Pertama, Hiwar  pendek,  yang  didahului dengan  penjelasan  terkait  fungsi-fungsi ungkapan  dalam  hiwar  itu  mungkin terjadi. Kedua , Latihan, dengan mengungkapkan  kalimat-kalimat  pokok baik  secara  perorangan,  berkelompok maupun  klasikal. Ketiga, Soal  berupa pertanyaan  mengenai    isi  dan  situasi dalam  hiwar,  kemudian  pertanyaan lanjutan serupa tetapi langsung berkaitan dengan situasi masing-masing mahasiswa. Keempat, Mahasiswa di Kelas membahas mengenai ungkapan komunikatif dalam hiwar. Kelima, Mahasiswa  diharapkan    bisa  menarik sendiri kesimpulan mengenai aturan tata bahasa yang terdapat dalam hiwar. Tutor menfasilitasi dan meluruskan apabila ada kesalahan dalam  menimpulkan. Keenam, Mahasiswa melaksanakan kegiatan menerjemahkan  dan  menyatakan  suatu maksud  yang  merupakan  bagian  dari latihan  komunikasi  yang  lebih  bebas  dan tidak  sepenuhnya  terstruktur. Ketujuh, Mahasiswa  melakukan  evaluasi  dengan mengambil  sampel  dari  penampilan mahasiswa  dalam  kegiatan  komunikasi bebas.
Adapun diantara Keunggulan
Metode Komunikatif sebagai berikut: (1).
Mahasiswa  merasa  termotivasi  dalam belajar dimana pada hari pertama proses pembelajaran bahasa, mahasiswa langsung dapat berkomunikasi dengan BT (dalam batas fungsional, kegiatan
berbahasa,  dan  keterampilan  tertentu). (2).Suasana  kelas  hidup  dengan  aktivitas komunikasi  antar  mahasiswa  dengan berbagai  model  interaksi  dan  tingkat pembahasan  yang  cukup  tinggi,  sehingga tidak terkesan membosankan. (3) Mahasiswa  dapat  lancar  berkomunikasi, dalam  arti  kata  mampu  menguasai kompetensi, sosiolinguistik, wacana, gramatikal, dan strategis.
Maharah al-kalam merupakan kemampuan  menggunakan  bunyi-bunyi artikulasi atau kata-kata untuk mengekspresikan pikiran berupa pendapat,  ide,  keinginan  dan  perasaan kepada  lawan  bicara.  Dalam  makna  yang lebih  luas,  berbicara  merupakan  suatu sistem  tanda-tanda  yang  dapat  didengar dan dilihat yang memanfaatkan sejumlah otot tubuh manusia untuk menyampaikan pikiran dalam rangka memenuhi kebutuhannya.
Keterampilan  berbicara    salah  satu keterampilan  yang  paling  penting  dalam berbahasa.  karena  berbicara  adalah bagian  dari  keterampilan  yang  harus dipelajari  oleh  seorang    pengajar, sehingga keterampilan berbicara dianggap  sebagai  bagian  yang  penting juga mendasar dalam mempelajari bahasa asing.  Sedangkan  maharah  al-kalam merupakan  berbicara  secara  terus- menerus  tanpa  henti  dan  tanpa mengulang  kosa  kata  yang  sama  dengan menggunakan pengungkapan bunyi.
Secara  umum  maharah  al-kalam bertujuan  agar  mampu  berkomunikasi lisan  secara  baik  dan  wajar  dengan bahasa yang telah mereka pelajari. Secara baik  dan  wajar  maksudnya  ialah menyampaikan  pesan  kepada  orang  lain dalam cara secara sosial dapat diterima.
METODE PENELITIAN Penelitian  ini  dilakukan  pada lembaga pusat bahasa CELAD ( Center for Languages  and  Academic  Development ) Fakultas  Agama  Islam  Universitas  Islam Riau.  Subjek  penelitian  ini  adalah  Tutor
Pusat  Bahasa  CELAD  FAI  UIR  yang berjumlah  5  orang.  Sedangkan  objek penelitian  ini  adalah    Mahasiswa  CELAD FAI  UIR  terdiri  dari  program  studi  PAI, EKISY,  PIAUD,  PBS  yang  berjumlah  327 orang.
Dalam  menganalisis  data,  penulis menggunakan  analisa  deskriptif,  dimana metode  yang  digunakan  untuk  penelitian ini adalah dengan menggunakan deskriptif  kualitatif,  setelah  data  yang dibutuhkan  didapatkan,  maka  data tersebut  di  kelompokkan  dan  di  uraiikan berdasarkan  jenisnya  dan  dianalisa dengan menggunakan analisis kualitatif.
Adapun  teknik  pengumpulan  data dalam  penelitian  ini  berdasarkan  pada pendapat  Sugiono  (2012),  maka  penulis menggunakan:  Wawancara,  yaitu  dengan menggunakan  teknik  wawancara  bebas terpimpin,
artinya wawancara dilaksanakan dengan mengajukan pertanyaa-pertanyaan  pokok  yang  telah di  susun  berdasarkan  inti  permasalahan yang  bertujuan  agar  penulis  bisa mendapatkan  data  terutama  tentang pelaksanaan  metode  komunikatif  dalam pembelajaran bahasa Arab pada maharah al-kalam di kelas bahasa Arab CELAD FAI UIR. Kemudian observasi, dalam penelitian  ini  penulis  menggunakan observasi  partisipatif,  yakni  penulis terlibat  secara  langsung  pada  kegiatan program  dari  pusat  bahasa  CELAD khususnya  pembelajaran  bahasa  Arab yang  diamati.  Diantara  jenis  kegiatan yang  diobservasi  yaitu  program  Pusat bahasa  CELAD,  proses  pembelajaran bahasa  Arab,  pelaksanaan  metode komunikatif pada maharah al-kalam.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sejarah Singkat CELAD FAI UIR Sejarah  Berdirinya  CELAD  FAI  UIR itu bermula dari cita-cita Dekan  FAI UIR Dr.  Zulkifly  Rusbi  beliau  menginginkan kwalitas  akademik  terutama  pada kwalitas bahasa dari setiap mahasiswa di setiap  prodi  Fakultas  Agama  Islam  UIR.
Maka  beliau  melihat  ini  sesuatu  yang perlu dibangun dan diasaskan, maka saya sebagai  orang  yang  memberikan  saran dan masukan serta merumuskan bagaimana  hal  ini  bisa  terkontrol  dan terkendali  sehingga  lebih  terstruktur maka  perlu  dibangun  dan  didirikan sebuah  lembaga  pusat  bahasa  di  bawah naungan FAI UIR, sehingga saya bersama salah seorang pengajar dan dia bertungkus  lumus  untuk  membangun program  bahasa  yang  ada  di  FAI  UIR  ini sehingga  bertemulah  kami  berdua menyampaikan  niat  dan  saran  kami  agar dibangun sebuah lembaga bahasa  dan ini semua  bermuncul    disebabkan  dari  latar belakang saya yang melanjutkan S3 IIUM, dimana  kampus ini    mendidrikan  sebuah pusat  bahasa  yang  terkenal  dan  diakui oleh dunia internasional yang dinamakan CELVED ( Center  for  Language  and akademik  Development )  kemudian  saya pun  menyarankan  kepada  Dekan  agar kita meniru apa yang telah di bangun oleh IIUM  (Internasional  Islamic  Univercity Malaysia) Kuala Lumpur yang mendirikan sebuah  pusat  lembaga  bahasa  yang bagus,terkenal,  mampuni  dan  mencetak mahasiswa-mahasiswa yang handal berbahasa  Arab  dan  Inggris  bahkan bahasa-bahasa  yang  lainnya  sehingga yang  membedakan  tidak  ada  huruf  ”v” disitu,  makanya  menjadi  CELAD.    Inilah yang menjadikan cita-cita Dekan terwujud  melalui  sasaran  dan  masukkan kami  sebagai  dosen  Pendidikan  bahasa Arab,  maka  berdiskusilah  kami  terutama Ka.prodi  PBA    Dr.  Saproni  dan  beberapa dosen PBA bahwa ini perlu di bangun dan didirikan serat diteruskan untuk menjadi kemajuan  FAI  UIR  karena  akan  menjadi tolak  ukur  kwalitas  seorang  mahasiswa itu diukur  dengan kemampuannya dalam berbahasa terutama B.Inggris dan ditambah lagi nilai plusnya B.Arab. inilah yang  menjadikan  akhirnya  berdirinya CELAD FAI UIR.

## Visi dan Misi CELAD FAI UIR
Visi  CELAD  FAI UIR adalah Menjadi Pusat  Pembelajaran  Bahasa  dan  Literasi yang  Profesional  terkhususnya  bagi Universitas  Islam  Riau  dan  pada umumnya kepada  masyarakat.
Misi  CELAD  FAI  UIR  adalah: Pertama , Mengembangkan program kebahasaan  dalam  rangka    mendukung Catur  Dharma  Perguruan  Tinggi  UIR. Kedua, Memberikan  layanan  kursus, daurah dan pelatihan bahasa asing untuk menunjang  peningkatan  kualitas  civitas akademika  (dosen,  staf  dan  mahasiswa) serta  masyarakat  umum  dan  juga pelatihan  peningkatan  kualitas  guru  dan calon guru dwibahasa. Ketiga, Memberikan layanan penerjemahan (translation) secara umum dan khususnya  terjemahan  abstrak  dari skripsi/thesis  di  Universitas  Islam  Riau Khususnya  FAI. Keempat, bekerjasama dengan  lembaga-lembaga  kebahasaan lain demi terwujudnya akselerasi program  bahasa. Kelima, Secara  aktif berperan dalam pemberdayaan masyarakat melalui aktivitas kebahasaan.

## Struktur CELAD FAI UIR
Struktruk  Organisasi Celad periode pertama Kepala Dr.Rojja Febrian, Lc, MA, Sekretaris  Ismail  Akzam,  MA,  Bendahara Yenni Yunita, M.Pd.I. Sedangkan Periode 2 Ketua  Alfitri,  Lc,  M.Pd,  dan  Sekretaris Yenni Yunita, M.Pd.I

## Program CELAD FAI UIR
Ada  beberapa  program  dari  pusat bahasa  CELAD  FAI  UIR  sebagai  berikut: Membuat  pembelajaran  di  dalam  kelas seminggu sekali, membuat Modul
Pembelajaran untuk memudahkan Mahsiswa  dalam  belajar,  membuat  Acara hari  bahasa  tiap  tahun  (Pentas  seni bahasa),  membuat  Papan  kosakata  yang mendukung  dalam  program  bahasa, mengadakan  test  toefl  &  toafl  per smester.
Proses  Pembelajaran  Bahasa  Arab CELAD FAI UIR
Proses    Pembelajarannya  yang kreatif,  Inovatif  &  menyenangkan  agar mahasiswa  bisa  cepat  bisa  berbahasa. pembelajaran bahasa di pusat bahasa ini, dilakukan  seminggu  sekali  yaitu  dengan system kredit atau non SKS dan ini wajib diberlakukan  untuk  mahasiswa  semester 1  dan  semester  2,  jika  seandainya mahasiswa di semester 1 tidak lulus maka tidak berhak untuk mengikuti semester 2 atau  bahasa  Inggris  atau  bahasa  Arab level  1  dan  level  2,  namun  jika  mereka lulus level 1 mereka boleh lanjut ke level 2  bagi  mahasiswa  yang  tidak lulus untuk level  2,  mereka  wajib  mengikutinya  atau wajib untuk mengulanginya dengan kelas tersendiri  atau  bisa  mengikuti  dengan junior mereka.
Metode  Pembelajaran  bahasa  Arab CELAD FAI UIR
Metode    pembelajaran    CELAD    FAI UIR.    Pembelajaran  ini  menggunakan metode  komunikatif,  dimana  ini  lebih menekankan  kepada  keaktifan  siswa dalam  berbicara,  jadi  metode  ini  lebih banyak  praktis  atau  lisan  dibandingkan tulisan  setiap mufradat yang  ada  itu langsung  diaplikasikan  dalam  sebuah kalimat sehingga siswa dapat mengaplikasikan langsung bahasa yang ia pelajari  pada  saat  itu.  Pelaksanaan Pembelajaran  bahasa  Arab  di  Pusat Bahasa CELAD adalah sistem kelas  semua wajib  mengikutinya  dan  ada  ujian semester, ada placementestnya dan kalau dinyatakan lulus maka dia akan diberikan sertifikat.  Proses    Pembelajarannya sangat kreatif, Inovatif dan menyenangkan  agar  mahasiswa  bisa cepat bisa berbahasa.
Langkah-langkah Pembelajaran bahasa Arab CELAD FAI UIR
Diantara  langkah-langkah  yang dilaksanakan dalam proses pembelajaran bahasa  Arab  di  pusat  bahasa  CELAD  FAI UIR  ini  dengan  menggunakan  metode
komunikatif,  diantaranya:  (1)  Membuat dialog dengan tema yang telah ditentukan sesuai  dengan  kegiatan  lingkungan kampus.(2)
Kemudian menyuruh berbicara ke depan berdua atau lebih. (3) Kemudian mengkoreksi dari dua percakapn.  (4)  Menyuruh  mencatat kosakata  yang  sulit  dalam  setiap percakapan.  (5)  Menyuruh  menghapal banyak-banyak kosa kata untuk mendukung dalam berbahasa.

## Peran Tutor CELAD FAI UIR
Peran  yang  dilakukan  oleh  tutor dalam  proses  pembelajaran  bahasa  Arab dengan
menggunakan metode komunikatif sebagai berikut: (1) Membuat  percakapan  dengan  tema  yang telah  ditentukan  sesuai  dengan  kegiatan lingkungan.  (2)  Kemudian  menyuruh berbicara ke depan berdua atau lebih. (3) Kemudian mengkoreksi dari dua percakapan.  (4)  Menyuruh  mencatat kosakata  yang  sulit  dalam  setiap percakapan  (5)  Menyuruh  menghapal banyak-banyak kosa kata untuk mendukung dalam berbahasa.
Faktor-faktor  yang  mempengaruhi pembelajaran  bahasa  Arab  CELAD  FAI UIR
Diantara faktor-faktor yang mempengaruhi  pembelajaran  bahasa Arab di pusat bahasa CELAD FAI UIR: (1) Bahasa    arab  merupakan  dasar  semua keilmuan yang ada di jurusan FAI UIR. (2) Bahasa  arab  merupakan  ilmu  alat  dalam komunikasi.  (3)  Bahasa  arab  merupakan juga bahasa international.
Kendala  dalam  proses  pembelajaran bahasa Arab CELAD FAI UIR
Adapun  kendala  dalam  proses pembelajaran  bahasa  Arab  di  pusat CELAD FAI UIR, yaitu:
Waktu pembelajaran bahasa Arab yang dilaksanakan  hanya  seminggu  sekali perkelas  karena  keterbatasan  kelas  serta tidak adanya lab bahasa yang mendukung untuk  program  pengembangan  bahasa Arab di pusat bahasa ini.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan hasil  wawancara  serta  obsevasi  maka dapat disimpulkan bahwa bahwa metode pembelajaran  bahasa  Arab    CELAD    FAI UIR  menggunakan  metode  komunikatif, yang  menekankan  aspek  keaktifan mahasiswa dalam berbicara, lebih banyak praktis secara lisan dibandingkan tulisan, dan  menghafalkan  mufradat  kemudian mempraktekkannya. Pembelajaran sangat kreatif,  Inovatif  dan  menyenangkan sehingga  mahasiswa  bisa  lancar  dan mahir dalam  berbahasa Arab.
Adapun  faktor  yang  mempengaruhi pembelajaran  bahasa  arab  mahasiswa CELAD  FAI  UIR  diantaranya  Pimpinan (Kebijakan),  Tutor  (Metode),  Mahasiswa (Motivasi), Modul (Buku Teks). Kemudian kendala  yang  ditemukan  di  lapangan sehingga  perlu  ada  evaluasi  kedepannya yaitu:  keterbatasan  waktu  pembelajaran dan  kelas  bahasa  serta  tidak  ada  labor bahasa.[]

## DAFTAR RUJUKAN
Ahmad,  Mawardi,  Ismail  Akzam,  and Yenni  Yunita.  "Pengaruh  Program Kelas  Bahasa  Arab  pada  Lembaga
CELAD terhadap Penguasaan Mufrodat (Kosa Kata) Mahasiswa." Al-Hikmah: Jurnal
Agama  dan  Ilmu  Pengetahuan 16.1 (2019): 58-77.
Arikunto,  Suharsimi. Prosedur  Penelitian; Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2010. Arsyad,  A. Bahasa  Arab  dan  Metode Pengajarannya .  Surabaya:  Pustaka Pelajar, 2003.
Cahyani,  Isah  dan  Dari  Hadianto “Rekonstruksionisme:
Metode komunikatif  dalam  Pemerolehan dan  pembelajaran  bahasa  untuk mengembangkan Kemampuan berbahasa. “ Jurnal KATA: Penelitian tentang  Ilmu  Bahasa  dan  Sastra 2.2 (2018): 118-123.
Effendy, A. F. Metode Pengajaran . Malang: Misykat, 2005.
Hamid, M,.&  Fatimah, S.” Development of Arabic Conversation Material Based on Communicative-Interctive Approach.” Journal  Of  Arabic Learning, (2002): 46-63.
Hamzah. Perencanaan  pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara, 2008.
Hermawan,  Acep. Metode  Pembelajaran .
Bandung:  Remaja  Rosda  Karya, 2011.
Hermawan, Acep. Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab .
Bandung:  PT.  Remaja  Rosda  Karya, 2011.
Izzan,  Ahmad. Metodologi  Pembelajaran Bahasa  Arab .  Bandung:  Humaniora. 2011.
Makinuddin,  M.  “Metode  Pengajaran Bahasa . ” Jurnal  Studi  Islam , MIYAH: (2017).
Mawanti, D.” needs analysis of the islamic arabic  material  teaching  based  on communiative for university students.” jurnal  pendidikan  Islam, (2019): 253-274. Minatullah, Minatullah. Upaya Meningkatkan  kemampuan  Bahasa
Arab  siswa  melalui  penerapan metode  komunikatif  (studi  kasus  di SDI  Surya  Buana  Malang) Diss. University of Muhammadiyah Malang, 2019. Nalole,D.“Meningkatkan Keterampilan Berbicara  (Maharah  AL-Kalam) Melalui  metode  Muhadtsah  dalam
Pembelajran bahasa Arab.” Al- Minhaj:  Jurnal  Pendidikan  Islam,
(2018): 129-145.
Pebrian,  Rojja.  et  al.  "Efektifitas Penggunaan  Direct  Method  dalam Pengajaran Bahasa Arab di Fakultas Ilmu  Komunikasi  Universitas  Islam Riau." El-Ibtikar:  Jurnal  Pendidikan Bahasa Arab 9.1 (2020): 196-211. Sugiyono. Metode  Penelitian  Pendidikan; Pendekatan    Kuantitatif,    Kualitatif, dan R & D. Bandung: Alfabeta, 2014.
Wahab,  A.  “Metode  Pembelajaran  Bahasa Arab.” Jurnal  Pendidikan  Bahasa Arab . (2015).
Wahab,  Muhbib  Abdul.  "Peran  bahasa Arab  dalam  pengembangan  ilmu dan  peradaban  Islam." Arabiyat: Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Arab  dan Kebahasaaraban 1.1 (2014): 1-20. Yunita,  Yenni,  Ismail  Akzam,  and  Rojja Pebrian. "Pendidikan
Karakter Berbasis  Nilai  Muwashafat  Pada Murid Sekolah Dasar Islam Terpadu Bunayya Pekanbaru." Jurnal Pendidikan Agama Islam Al-
Thariqah 4.2 (2019): 54-62.
Yunita,  Yenni,  Rojja  Pebrian,  and  Ismail
Akzam.  "Pembentukan  Karakter
Murid Pada SDIT Bunayya Pekanbaru melalui Program Monitoring Sekolah." Generasi Emas: Jurnal  Pendidikan  Islam  Anak  Usia Dini 2.2 (2019): 134-139.