## UPAYA PENINGKATAN PEMBELAJARAN SERVIS FOREHAND DALAM TENIS MEJA MELALUI MEDIA DINDING TEMBOK PADA SISWA KELAS VI SDK WUREH KECAMATAN ADONARA BARAT  KABUPATEN FLORES TIMUR
TAHUN AJARAN 2017/2018

## Ismail Marzuki dan Elisabeth Lis Kleden
Dosen IKIP Mataram & Pemerhati Pendidikan Olahraga Email : ismailmarzuki@ikipmataram.ac.id
Hasil  dari  pengamatan  proses  pembelajaran  tenis  meja  pada  siswa  kelas  VI  SD  Katolik Wureh belum berjalan dengan baik, masih banyak siswa  yang belum bisa melakukan teknik dasar permainan tenis meja, dalam proses pembelajaran siswa yang belum aktif dalam mengikuti proses pembelajaran, masih banyak kesalahan-kesalahan yang dilakukan siswa dalam melakukan gerakan teknik bermain  tenis  meja. Tujuan penelitian Untuk Mengetahui Peningkatan Pembelajaran Servis Forehand dalam  Tenis  Meja  Melalui  Media  Dinding  Tembok  pada  Siswa  Kelas  VI  SD  Katolik Wureh  Kecamatan  Adonara  Barat  Kabupaten  Flores  Timur  Tahun  Ajaran  2017/2018.  Metode analisis  data  yang  digunakan  adalah  statistik.  Rancangan  penelitian  ini  merupakan  Penelitian Tindakan Kelas dengan dua siklus yang pada setiap siklusnya dilakukan dua kali pertemuan dengan alokasi waktu 90 menit setiap pertemuan. Subyek penelitian ini yaitu  Siswa kelas VI SDK Wureh Kecamatan Adonara Barat Kabupaten Flores Timur Tahun pelajaran 2017/2018 yang berjumlah 10 siswa.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  teknik  tes,  observasi,  dan  dokumentasi  sedangkan teknik  analisis  data  menggunakan  analisis  deskriptif.  Pada  hasil  analisis  data  secara  statistik menunjukan  bahwa  ada  Upaya  Peningkatan  Pembelajaran Servis  Forehand dalam  Tenis  Meja Melalui  Media  Dinding  Tembok  pada  Siswa  Kelas  VI  SDK  Wureh  Kecamatan  Adonara  Barat Kabupaten  Flores  Timur  Tahun  ajaran  2017/2018”.  belajar  siswa  siklus  I  belum  meningkat. Berdasarkan  analisis  ketuntasan  belajar  klasikal  siswa,  diperoleh  pesentase  ketuntasan  66%  pada siklus  I.Pada  siklus  II  persentase  ketuntasan  klasikal  belajar  siswa  91  %.  ini  berarti  menunjukkan bahwa  hasil  belajar  meningkat.  Upaya  Peningkatan  Pembelajaran Servis  Forehand dalam  Tenis Meja Melalui Media Dinding Tembok pada Siswa Kelas VI SDK Wureh Kecamatan Adonara Barat Kabupaten Flores Timur Tahun ajaran 2017/2018”
Kata Kunci : Hasil Belajar Servis Forehand , metode Media Dinding Tembok, tenis meja
The  results  of  observing  the  table  tennis  learning  process  for  class  VI  students  at  SD Catholic Wureh have not gone well, there are still many students who have not been able to do the basic techniques of table tennis, in the learning process of students who have not been active in the learning process, there are still many mistakes students do in the technique of playing table tennis. Research  Objectives  To  Know  the  Improvement  of  Forehand  Service  Learning  in  Table  Tennis through  Wall  Wall  Media  in  Class  VI  Students  of  Wureh  Catholic  Elementary  School,  Adonara Barat District, East  Flores Regency, 2017/2018  Academic Year. The data analysis method used is statistics. The design of this study is a Classroom Action Research with two cycles in which each cycle is held twice with an allocation of 90 minutes per meeting. The subjects of this study were the sixth grade students of SDK Wureh, Adonara Barat Subdistrict, East Flores Regency, the 2017/2018 school  year,  totaling  10  students.  The  data  collection  technique  uses  test,  observation,  and documentation techniques while the data analysis technique uses descriptive analysis. The results of statistical  analysis  show  that  there  is  an  Effort  to  Improve  Forehand  Service  Learning  in  Table Tennis through Wall Wall Media in Class VI Students of SDK Wureh, Adonara Barat District, East Flores Regency 2017/2018 Academic Year ". student learning cycle I has not increased. Based on students  'classical  learning completeness  analysis, the percentage of completeness  was 66% in  the first cycle. In the second cycle the percentage of students' classical mastery learning was 91%. this means  that  learning  outcomes  increase.  Efforts  to  Improve  Forehand  Service  Learning  in  Table
Tennis  Through  Wall  Wall  Media  in  Class  VI  Students  of  SDK  Wureh,  Adonara  Barat  District,

## East Flores Regency 2017/2018 Academic Year ”

## Keywords: Forehand Service Learning Results, Wall Wall Media method, table tennis

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Jasmani,  Olahraga  dan Kesehatan  merupakan  program  pengajaran yang  sangat  penting  dalam  pembentukan kebugaran para siswa. Pembelajaran olahraga dan kesehatan ini diharapkan dapat mengarahkan  siswa  untuk  dapat  beraktivitas olahraga  agar  tercipta  generasi  muda  yang sehat dan kuat. Pendidikan jasmani  Olahraga dan  kesehatan  yang  diajarkan  di  sekolah- sekolah memiliki peranan yang sangat penting dalam berbagai hal diantaranya : Memberikan kesempatan  kepada  siswa  untuk  terlibat langsung  dalam  berbagai  pengalaman  belajar melalui  aktifitas  jasmani,  permainan,  dan cabang  olahraga  terpilih  yang  dilakukan secara  sistematis.  Pembekalan  pengalaman belajar  yang  diarahkan  untuk  membina  fisik, perkembangan  watak,  keterampilan  gerak, kepribadian  yang  harmonis  dan  sekaligus membentuk  pola  hidup  sehat  dan  bugar sepanjang hayat.
Dalam  kurikulum  tingkat satuan pendidikan  (KTSP,  2009:  3)  salah  satunya menyebutkan  bahwa  Misi  Pendidikan  adalah melaksanakan  pembelajaran  Aktif,  Inovatif, Kreatif, Efektif, Dan Menyenangkan (PAIKEM).  Seorang  guru  bisa  memodifikasi alat pembelajaran dan dapat dikaitkan dengan kondisi
lingkungan pembelajaran.
Memodifikasi pembelajaran ini dapat diklasifikasikan  yaitu  :  1)  Peralatan,  2) Penataan  ruang  gerak  dalam  berlatih,  dan  3) jumlah  siswa  yang  terlibat.  Guru  dapat mengurangi atau menambah kompleksitas dan kesulitan tugas ajar dengan cara memodifikasi peralatan  yang  digunakan  untuk  melakukan skill  itu,  misalkan  berat-ringannya,  tinggi- rendahnya, panjang-pendeknya peralatan yang digunakan.  Salah  satu  olahraga  permainan yang  masuk  dalam  materi  Kompetensi  Dasar mata  pelajaran  pendidikan  jasmani  di  SD Katolik  Wureh  adalah  Tenis  Meja.  Di  dalam permainan  Tenis  Meja  ada  beberapa  teknik yang  perlu  dipelajari  yaitu  cara  memegang bet,  memukul,  dan  cara  berdiri.  Pada pertemuan  kali  ini  akan  diajarkan  cara
bermain  tenis  meja  di  SD  Katolik  Wureh. Tidak  dapat  dipungkiri  bahwa  dalam  proses belajar-mengajar  yang  bersifat  klasikal  akan menghadapi  permasalahan  yang  heterogen terhadap kemampuan siswa. Dimana kurangnya kreatifitas seorang guru pendidikan  jasmani  di  dalam  mengemas materi  pembelajaran  pendidikan  jasmani dianggap  sebagai  penyebabnya,  sehingga banyak  dari  siswa  yang  tidak  yang  tidak tuntas  nilai  KKM  (Kriteria  Ketuntasan Minimal)  dengan  nilai  70.  Untuk  itu  dituntut seorang  guru  pendidikan  jasmani  yang mampu  menguasai  berbagai  model  atau pendekatan  pembelajaran  praktik,  sehingga pembelajaran  dapat  berlangsung  dengan  baik dan berkualitas.
Hasil dari pengamatan proses pembelajaran  tenis  meja  pada  siswa  kelas  VI SD  Katolik  Wureh  belum  berjalan  dengan baik,  masih  banyak  siswa  yang  belum  bisa melakukan teknik dasar permainan tenis meja, dalam  proses  pembelajaran  bermain  tenis meja pada siswa kelas  VI banyak siswa  yang belum aktif dalam mengikuti proses pembelajaran,  masih  banyak  kesalahan- kesalahan  yang  dilakukan  siswa  dalam melakukan  gerakan  teknik  bermain  tenis meja.  Dari  10  siswa  hanya  ada  tiga  siswa yang  mampu  bermain  tenis  meja.  Dalam proses  pembelajaran  permainan  tenis  meja pada  siswa  kelas  VI  SD  Katolik  Wureh  yang dilakukan  guru  sebagai  penulis  selama  1 tahun banyak siswa yang belum bisa bermain tenis  meja.  Pembelajaran  tenis  meja  yang dilakukan  sebelumnya  yaitu  pembelajaran tanpa  modifikasi  alat  pembelajaran,  yaitu dengan  menggunakan  alat  yang  sebenarnya. Dari  uraian  permasalahan  di  atas  guru pendidikan  jasmani  SD  Katolik  Wureh sebagai  peneliti  berencana  mengupayakan peningkatan  proses  belajar  mengajar  bermain tenis  meja  di  SD  Katolik  Wureh  dengan pendekatan  pembelajaran  melalui  modifikasi alat  atau  sarana  prasarana  pembelajaran  yang kenyataannya  belum  dicoba  oleh  guru pendidikan  jasmani  pada  umumnya,  yaitu
dengan  penggunaan  modifikasi  meja  yang diganti  dengan  lantai  yang  bertujuan  agar mempermudah
dan meningkatkan kemampuan  siswa  dalam  bermain  tenis  meja akan  menjadi  lebih  aktif,  termotivasi  dan menambah  kemampuan  bermain  tenis  meja. Sehingga  dengan  demikian  maka  setiap pembelajaran materi tenis meja yang dilakukan  di  SD  Katolik  Wureh  akan  lebih maksimal  diserap  dan  dikuasi  oleh  peserta didik.
Berdasarkan uraian di atas, maka guru pendidikan  jasmani  SD  Katolik  Wureh sebagai  peneliti    bermaksud  mengadakan penelitian tindakan kelas pada siswa kelas VI SD Katolik Wureh dengan judul “Peningkatan Pembelajaran Servis  Forehand dalam  Tenis Meja  Melalui  Media  Dinding  Tembok  Kelas VI  SDK  Wureh  Kecamatan  Adonara  Barat Kabupaten  Flores  Timur  Tahun  2017/2018” agar  siswa  di  SDK  Wureh  Kecamatan Adonara  Barat  Kabupaten  Flores  Timur khususnya kelas VI yang belum bisa bermain tenis  meja  diharapkan  supaya  bisa  bermain tenis meja.

## KAJIAN PUSTAKA
1. Hakekat Pembelajaran
Istilah  pembelajaran  dalam  keseharian di  sekolah  sering  dipahami  sama  dengan proses belajar mengajar yang di dalamnya ada interaksi  pendidik  dan  peserta  didik  untuk mencapai  suatu  tujuan  yaitu  terjadinya perubahan  sikap  dan  tingkah  laku  peserta didik.  Menurut  Sadiman  (dalam  Depdiknas, 2003:  7),  pembelajaran  merupakan  padanan kata dari istilah instruction , yang mengandung  arti  lebih  luas  dari  pengajaran. Pembelajaran adalah suatu proses membelajarkan subjek didik
yangdirencanakan, dilaksanakan, dan dievaluasi  secara sistematis  agar subjek didik dapat  mencapai  tujuan  pembelajaran  secara efektif  dan  efisien.  Pembelajaran  tidak  hanya terjadi  dalam  pendidikan  ( education )  tetapi juga  dalam  pelatihan  ( training )  (Depdiknas, 2003: 7).
Pembelajaran  adalah  usaha  sadar  guru untuk  membantu  siswa  atau  anak  didik  agar mereka dapat belajar sesuai dengan kebutuhan dan minatnya (Purwanto, 2000: 24). Pembelajaran  adalah  proses  interaksi  antara peserta didik dengan lingkungannya sehingga
terjadi perubahan perilaku ke arah  yang  lebih baik.  Dalam  interaksi  tersebut  banyak  faktor yang  mempengaruhinya  baik  faktor  internal yang  datang  dari  dalam  individu  maupun faktor eksternal yang datang dari lingkunganya (Mulyasa, E, 2007: 100). Lebih lanjut  Sukintaka  (2001:  29),  mengatakan bahwa  pembelajaran  mengandung  pengertian bagaimana  para  guru  mengajarakan  sesuatu kepada  peserta  didik,  tetapi  disamping  itu juga terjadi peristiwa bagaimana peserta didik mempelajarinya. Jadi dalam suatu pembelajaran  terjadi  dua  kejadian  secara bersama,  yaitu  satu  pihak  yang  memberi materi  dan  pihaklain  menerima.  Oleh  sebab itu  dalam  peristiwa  tersebut  dapat  dikatakan terjadi  proses  interaksi  edukatif.  Menurut Gates, sebagaimana dikutip oleh Dakir (1993: 125),  batasan  belajar  adalah  sebagai  berikut: “Learning may be defined as the progressive change  behaviourwich  is  associated  on  the one  hand  with  successive  presentationof situation  and  on  the  other  wich  repeated efforts  af  theindividual  to  reach  to  it effectively.” Artinya,  belajar  bisa  diartikan sebagai  perubahan  tingkah  laku  secara  terus- menerus,  yang  di  satu  pihak  berhubungan dengan  perubahan  dalam  penampilan,  dan  di lain  pihak  berhubungan  dengan  usaha-usaha yang  berulang-ulang  untuk  mencapai  suatu tujuan. Dari beberapa pengertian di atas dapat disimpulkan pembelajaran adalah suatu proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan  sumber  belajar  pada  lingkungan  belajar untuk  tujuan  perubahan  tingkah  laku  akibat interaksi dengan lingkungan, yang menyangkut  berbagai  aspek  kepribadian  baik fisik  maupun  psikis  seperti  perubahan  dalam pengertian, pemecahan suatu masalah, keterampilan,  kecakapan,  kebiasaan  atau sikap.
2. Keterampilan Mengadakan Variasi

## Pembelajaran
Variasi  stimulus  adalah  suatu  kegiatan guru  dalam  konteksproses  interaksi  belajar mengajar  yang  ditunjukkan  untuk  mengatasi kebosanan  siswa  sehingga  dalam  situasi belajar mengajar, siswa senang bisa menunjukkan ketekunan, serta penuh partisipasi.  Variasi  dalam  kegiatan  belajar mengajar dimaksudkan sebagai proses perubahan  dalam  pengajaran  yang  dapat
dikelompokkan ke dalam
tiga kelompok/komponen.
3. Hakikat Media Pembelajaran
a. Media Pembelajaran
Kata media berasal  dari  kata  medium yang  secara  harifiahartinya  perantara  atau pengantar. Banyak pakar tentang
mediapembelajaran yang memberikan batasan tentang pengertian media.Ashar Arsyad (2002:4)  mengemukakan  istilah  medium sebagaiperantara  yang  mengantar  informasi antara  sumber  dan  penerima.Ashar  Arsyad (2002:4-5) memberi batasan media sebagaisemua bentuk perantara yang digunakan oleh manusia untuk menyampaikan  atau  menyebar,  ide,  gagasan atau  pendapat  sehinggaide,  gagasan  atau pendapat  yang  dapat  dikemukakan  itu kepadapenerima  yang  dituju.  Apabila  media itu membawa pesan-pesan atauinformasi yang bertujuan instruksional ataumengandung maksudmaksudpengajaran  maka  media  itu disebut media pembelajaran.
b. Jenis-jenis Media Pembelajaran
Banyak  sekali  jenis  media  yang  sudah dikenal  dan  digunakandalam  penyampaian informasi  dan  pesan-pesan  pembelajaran. Setiapjenis atau bagian dapat pula dikelompokkan  sesuai  dengankarakteristik dan sifat-sifat media tersebut. Sampai saat ini belum  adakesepakatan  yang  baku  dalam pengelompokan  media.  Jadi  banyaktenaga ahli mengelompokkan atau membuat klasifikasi  media  akantergantung  dari  sudut mana  mereka  memandang  dan  menilai mediatersebut.Penggolongan media pembelajaran  menurut  Gerlach  dan  Elyyang dikutip oleh Rohani (1997:16) yaitu:
c. Manfaat Media Pembelajaran
Media  pembelajaran  sebagai  alat  bantu proses  belajar  danpembelajaran  adalah  suatu kenyataan
yang tidak
biasa keberadaannya.Karena  memang  gurulah  yang menghendaki  untuk  memudahkantugasnya dalam menyampaikan pesan-pesan atau materi pembelajarankepada siswa. Guru sadar bahwa tanpa bantuan media, maka materipembelajaran  sukar  untuk  dicerna  dan dipahami oleh siswa, terutamamateri pembelajaran  yang  rumit  dan  kompleks. Setiap  materi  pembelajaran  mempunyai tingkat  kesukaran  yangbervariasi  pada  satu
sisi ada bahan pelajaran yang tidak memerlukanmedia pembelajaran, tetapi di sisi lain ada bahan pembelajaran yangmemerlukan media  pembelajaran.  Materi  pembelajaran yangmempunyai  tingkat  kesukaran  tinggi tentu  sukar  dipahami  oleh  siswa,apalagi  oleh siswa  kurang  menyukai  materi  pembelajaran yangdisampaikan.
a. Hakekat Tenis Meja
Permainan  tenis  meja  mula-mula  hanya dikenal  sebagai  pengisi  waktu  senggang, sebagai  hiburan  atau  hanya  sebagai  rekreasi saja.  Permainan  ini  sebenarnya  berasal  dari permainan tenis lapangan. Di abad kesembilan belas ini, di mana permainan tenis meja,  tenis  lapangan,  dan  permainan  bulu tangkis sudah bermasyarakat di dataran Eropa terutama  negara  Inggris.,  Kita  mula-mula mengenal  permainan  ini  dengan  nama  ping- pong,  yaitu  berasal  dari  tiruan  suara  yang ditimbulkan  oleh  sentuhan  bola  dengan  meja maupun  dengan  raket  yang  lembut.  Pada waktu  itu  biasanya  dilakukan  hanya  sebagai kegemaran  yang  tidak  menentu.  Kenyataan- kenyataan  tersebut  dijumpai  pada  jangka waktu yang lama sehinggamenandakan bahwa hal  tersebut  merupakan  gambaran  atau ilustrasi  mengenai  kebiasaan  yang  dilakukan dalam  permainan  ini  di  lingkungan  rumah tangga  atau  di  lingkungan  keluarga  dalam kehidupan sehari-hari.
1) Service
Service adalah  teknik  memukul  untuk menyajikan bola pertama kedalam permainan, dengan  cara  memntulakan  terlebih  dahulu bola tersebut, ke meja server, kemudian harus melawati  atas  net  dan  akhirnya  memantul  di meja  lawan.  Keterangan  lainnya  tentang Service ada  dalam  peraturan  permainan  tenis meja.
Gerakan  atau  putaran  yang  diberikan pada  bola  bisa  bermacam-macam,  misalnya forehand , backhand , back  spin , top  spin atau kombinasi dari ketiganya.
Dalam perkembanganya servis menjadi lebih banyak variasi-variasi  yang  lebih  dari  gerakan  utama servis.  Hal  ini  tergantung  dari  kemampuan para pemain itu sendiri dalam mengembangkan teknik dasar yang ada.
Sumber:Tenis Meja,Universitas Terbuka Gambar 5. Service dari arah kanan ( Forehand )
Gambar 6. Service dari arah kiri ( backhand )
4. Hakekat Dinding Tembok
Hamalik (Arsyad, 2006: 15)
mengemukakan  bahwa  pemakian  media pembelajaran  dinding  dalam  proses  belajar mengajar  dapat  membangkitkan  keinginan dan  minat  yang  baru,  membangkitkan motivasi dan rangsangan kegiatan belajar, dan bahkan membawa pengaruh-pengaruh psikologis terhadap siswa.
Dinding  adalah  suatu  struktur  padat yang membatasi dan kadang melindungi suatu area.  Umumnya,  dinding  membatasi  suatu bangunan  dan  menyorok  struktur  lainnya, membatasi  ruang  dalam  bangunan  menjadi ruangan-  ruangan,  atau  melindungi  atau membatasi  suatu  ruang  dialam  terbuka.  Tiga jenis  utama  dinding  struktual  adalah  dinding bangunan,  dinding  pembatas  ( boundary ), serta  dinding  penahan  ( retaining). Media pembelajaran  dinding  pada  permainan  tenis meja  merupakan  suatu  media  yang  dapat digunakanuntuk  menyalurkan  sebuah  pesan pengirim kepenerima mempengaruhi terhadap daya  nalar  seseorang  untuk  melakukan kegiatan  belajar  mengajar  dan  bisa  dijadikan umpan  balik  pukulan  terhadap  bola  kearah
tujuan  atau  sasaran  dalam  permainan  tenis meja.
Adapun  fungsi-fungsi  media  dinding dalam  permainan  tenis  meja  adalah  sebgai berikut  :  Media  pembelajaran  dinding  yaitu untuk  untuk  memudahkan  para  pengajar untuk menyampaikan secara tepat dan efesien kepada  siswa,  dimana  dinding  sebagai  alat umpan  balik  dari  pukulan  permainan  tenis meja.  Media  pembelajaran  dinding  adalah sebagai  alat  bantu  mengajar  yang  turut mempengaruhi  kegiatan  belajar  mengajar dengan  fasilitas  yang  mudah  ditemukan disekolah  khususnya,  dengan  demikian  dapat melancarkan kegiatan proses belajar mengajar khususnya  dalam  permainan  tenis  meja.
Dalam  penggunaan  media  harus  disesuaikan dengan psikologis siswa agar tujuan pembelajaran  dapat  tercapai  dengan  yang diharapkan oleh guru materi yang disampaikan  dapat  dilakukan  dengan  tepat oleh siswa.

## METODE PENELITIAN
Menurut  Arikunto  dkk,  2010:  58) Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  adalah penelitian  tindakan  yang  dilakukan  di  kelas dengan  tujuan  memperbaiki/meningkatkan mutu  praktik  pembelajaran.  Kelas  yang dimaksudkan  adalah  sekelompok  siswa  yang dalam  waktu  yang  sama,  menerima  pelajaran yang  sama  dari  guru  yang  sama  pula.  Kelas bukan  berwujud  ruangan,  tetapi  sekelompok siswa  yang  sedang  belajar.Penelitian  ini diharapkan  dapat  memecahkan  permasalahan yang dihadapi guru sehingga proses pembelajaran  dapat  berjalan  lancar,  sehingga tujuan  pembelajaran  dapat  dicapai  secara efisien.Melalui pendekatan penelitian tindakan  kelas  ini permasalahan yang dirasakan dan ditemukan oleh guru dan siswa dapat dicarikan solusinya.
Gambar  desain  PTK  dapat  dilihat sebagai berikut:

## 1. Rencana Tindakan Penelitian
Adapun  rencana  tindakan  penelitian yang akan dilakukan adalah sebagai berikut:
a. Siklus I

## 1) Perencanaan
Menyusun  perangkat  pembelajaran yang akan dilaksanakan yang meliputi :
a) Silabus  Mata  Pelajaran  PJOK,  kelas  VI semester  2  tahun  pelajaran  2017/2018, dengan  kompetensi  dasar  (KD)  tentang servis  forehand dalam  permainan  tenis meja melalui  media dinding tembok.
b) RPP
c) Bahan Ajar
d) Lembar Kegiatan Siswa
e) Media/ alat/ sumber belajar yang digunakan dan Buku
2) Pelaksanaan Tindakan
a) Mengkondisikan  ruang  belajar  siswa  dan kolabor.
b) Peneliti melaksanakan pembelajaran sesuai dengan RPP.
c) Peneliti  melakukan  penilaian  hasil  belajar siswa secara individu dan klasikal.
3) Observasi dan Evaluasi
a) Kolaborator  mengamati,  mencatat,  dan kemudian  mendokumentasikan  hal-hal yang terjadi selama tindakan berlangsung, dengan maksud untuk mengetahui kesesuaian  antara  pelaksanaan  tindakan dengan  rencana  tindakan  yang  telah ditetapkan.  Pengamatan  yang  dilakukan kolabolator memanfaatkan Lembar Observasi Guru (LOG), Lembar Observasi Siswa (LOS), cacatan lapangan, dan kamera.
b) Observer dan peneliti mengumpulkan data yang diperoleh.
4) Refleksi
Peneliti bersama kolaborator
mendiskusikan  hasil  pengamatan  yang  telah dilakukan.  Kelemahan  dan  kekurangan  yang telah  ditemukan  pada  siklus  terdahulu  dapat digunakan  sebagai  dasar  penyusunan  rencana tindakan  pada  siklus  berikutnya,  sehingga siklus  selanjutnya  akan  menjadi  lebih  baik dari pada siklus sebelumnya.
b. Siklus II
Berdasarkan  refleksi  siklus  I  yang direkomendasikan, dilakukan perbaikan
perencanaan tindakan ulang pada siklus II.
2. Tim Kolabor
Tim  kolabor  dalam  penelitian  ini terdiri  dari  dua  orang  guru  di  sekolah  SD
Katolik Wureh Kecamatan Adonara BaratKabupaten Flores Timur. 1. Populasi
Populasi  adalah  wilayah  generalisasi yang  terdiri  atas  :  obyek  atau  subyek  yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk  dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya (Sugiyono,  2010:  15).  Dalam  penelitian  ini yang  menjadi  populasi  adalah  siswa  kelas  VI SD Katolik Wureh Kecamatan Adonara Barat Kabupaten Flores Timur.
2. Sampel
Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik  yang  dimiliki  oleh  populasi tersebut  (Sugiyono,  2010:  16).  Karena penelitian  ini  menggunakan  penenelitian tindakan  kelas  (PTK)  maka  sampel  yang digunakan  adalah  siswa  kelas  VI  SD  Katolik Wureh  Kecamatan  Adonara  Barat  Kabupaten Flores  Timur    tahun  pelajaran  2017/2018 yang berjumla 10 orang.

## Teknik Analisis Data
Analisis  data  dilakukan  dengan  cara merefleksi  hasil  observasi  dan  evaluasi terhadap proses pembelajaran yang dilaksanakan  oleh  guru  dan  siswa  dan  diolah menjadi kalimat yang bermakna dan dianalisis. Data yang diperoleh pada penelitian ini dianalisis dengan menggunakan deskriptif komparatif yaitu dengan membandingkan  data  kuantitatif  dari  siklus  I dan  Siklus  II.  Adapun  langkah-langkah pengumpulan data sebagai berikut :
1. Menentukan  Ketuntasan  Hasil  Belajar Individu Ketuntasan hasil belajar siswa ditetapkan  oleh  guru  penjas/  sekolah  melalui KKM  yaitu dengan nilai minimum 70. Untuk menghitungnya  menggunakan  rumus  mean rata-rata  hitung  (Hulfian,  2015:  58)  sebagai berikut :
Χ = ∑ Χ 𝑛 keterangan ∶
X
= ketuntasan hasil belajar individu
∑ Χ =  jumlah  nilai  perolehan  siswa  dari aspek yang dinilai 𝑛
= Jumlah nilai keseluruhan aspek yang dinilai
2. Menentukan  Ketuntasan  Hasil  Belajar Keseluruhan Klasikal Menentukan ketuntasan belajar keseluruhan  klasikal  dengan  menggunakan rumus sebagai berikut : Ketuntasan
klasikal
= jumlah  subjek  berhasil jumlah  subjek  keseluruh an x 100%
Ketuntasan Klasikal dinyatakan tuntas apabila ≥ 80%.

## Indikator Keberhasilan Tindakan
Indikator pencapaian kompetensi adalah  perilaku  yang  dapat  diukur  dan/atau diobservasi  untuk  menunjukkan  ketercapaian kompetensi dasar tertentu yang menjadi acuan penilaian mata pelajaran.Indikator pencapaian kompetensi dirumuskan dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur,  yang  mencakup  pengetahuan,  sikap dan keterampilan (BSNP, 2011: 81).
Indikator keberhasilan tindakan meliputi  peningkatan  siswa  dalam  kegiatan pembelajaran.Siswa  terlihat  lebih  aktif  dan senang  dalam  mengikuti  pembelajaran  serta ditandai dengan peningkatan siswa pada tenis meja.  Indikator  yang  dilakukan  dalam pembelajaran servis  forehand dalam  tenis mejamelalui  media  dinding,  teknik  awalan, cara  berdiri,  sikap  tangan  dan  tekhnik servis Minimal  80%  dari  jumlah  siswa  mencapai hasil belajar tuntas (KKM = 70). Sumber data pada  penelitian  ini  berupa  data  kuantitatif diperoleh  dari  subjek  berupa  data  nilai  hasil penilaian  tes  unjuk  kerja  dan  data  kualitatif berupa lembar observasi siswa.

## HASIL PENELITIAN DAN
PEMBAHASAN Tabel  4.1.  Hasil  unjuk  kerja  (psikomotor) dan  hasil  pengamatansikap  belajarsiswa (afektif) pada siklus I

## a) Evaluasi
Setelah  peroses  Modifikasi dinding  tembok  untuk  Upaya  Peningkatan Pembelajaran Servis  Forehand dalam  Tenis Meja  Melalui  Media  Dinding  Tembok  pada Siswa  Kelas  VI  SDK  Wureh  Kecamatan Adonara  Barat    Kabupaten  Flores  Timur Tahun  ajaran  2017/2018,  hal  tersebut  dapat dilihat  hasil  dari  penelitian  yang  kemudian dilakukan  peroses  evaluasi  yang  berupa  hasil unjuk  kerjasiswa  (nilai  psikomotor),  hasil pengamatan  sikap  (nilai  afektif),  danhasil tertulis  dalam  bentuk  pilihan  ganda  (nilai kongnitif  )  banayak  aspek  serta  banyak  hal yang kita bisa nilai dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel  4.2.  Hasil  unjuk  kerja  (psikomotor) dan  hasil  pengamatansikap  belajarsiswa (afektif) dan kongnitif pada siklus I
Adapun  hasil  evaluasi  yang  diperoleh  pada siklus I dapat dilihat pada tabel dibawah ini. tabel 4.3. Hasil evaluasi siklus I
Dari Tabel
4.3 hasil evaluasi menunjukkan  bahwa  persentase  siswa  dilihat dari  rumus  ketuntasan  klasikal  adalah:  KK  = 𝐾 𝑍 𝑥 100%85%  = 4 6 x  100%  =  66  %. Berdasarkan  analisi  data  di  atas  Jadi  siswa yang  mendapat  nilai  minimal  KKM  dalam sekolah  tersebut  adalah  70  adalah  66  %,  ini berarti  indikator  penelitian  belum  mencapai
No Nama Siswa Nilai Kongnitif Nilai Afektif -1 -2 -3 -4 1 Elisabeth naru Benekikuk 34 24 2 Antonius Pira Piran 37 22 3 Philipus fernanndez 37 30 4 Yuliana Martha Lado 29 21 5 Dominikus Sedu Wolon 29 24 6 Sesilia Yosefina Laure 34 22 7 Khatarina N.Karwayu 34 24 8 Khatarina Boleng Samon 29 24 9 Yohanes Yoseph Hurint 42 26 10 Matheus B.Manuk 25 25 No Nama Siswa
Nilai Kongnitif Nilai Afektif Nilai Psikomotor  NA -1 -2 -3 -4 5 6 1  Elisabeth naru Benekikuk 34 24 16 74 2  Antonius Pira Piran 37 22 16 75 3  Philipus fernanndez 37 30 23 90 4  Yuliana Martha Lado 29 21 18 68 5  Dominikus Sedu Wolon 29 24 16 69 6  Sesilia Yosefina Laure 34 22 16 72 7  Khatarina N.Karwayu 34 24 18 76 8  Khatarina Boleng Samon 29 24 14 67 9  Yohanes Yoseph Hurint 42 26 16 84 10  Matheus B.Manuk 25 25 10 60
No
Aspek yang diperhatikan Keterangan 1 Nilai Tertinggi 90 2 Nilai Terendah 60 3 Banyak Siswa 10 4 Banyak siswa yang tuntas 6 5 Banyak siswa yang tidak tuntas 4 Ketuntasan Belajar 66%
ketuntasan  klasikal.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari kriteria ketuntasan minimal di Upaya Peningkatan  Pembelajaran Servis  Forehand dalam  Tenis  Meja  Melalui  Media  Dinding Tembok  pada  Siswa  Kelas  VI  SDK  Wureh Kecamatan Adonara Barat  Kabupaten Flores Timur  Tahun  ajaran  2017/2018”.  dengan dilihat hasil ketuntasan dalam belajar tiap-tiap individunya  ≥  70  dan  ketuntasan  klasikal adalah ≥ 85%.
Siklus II Tabel 4.4. Hasil unjuk kerja dan observasi aktivitas belajar siswa siklus II .
Tabel 4.5.Nilai Psikomotor, Nilai Afektif, dan Nilai Kongnitif, siswasiklus II
Adapun  hasil  evaluasi  yang  diperoleh  pada siklus II dapat dilihat secara singkat sebagai berikut Tabel 4.6. Hasil evaluasi siklus II No Aspek yang diperhatikan Keterangan 1 Nilai tertinggi 93 2 Nilai terendah 69 3 Banyak siswa 10 4 Banyak siswa yang tuntas   8 5 Banyak siswa yang tidak tuntas 2 Ketuntasan Belajar 91%
Dari Tabel 4.5 hasil evaluasi menunjukkan bahwa persentasesiswa dilihat dari rumus ketuntasan klasikal adalah:
KK = 𝐾 𝑍 𝑥 100%80  = 2 8 x 100% = 91 %.
Jadi siswa yang mendapat nilai minimal 70 adalah 91%. Ini berarti indikator penelitian sudah  mencapai  ketuntasan  klasikal.  Hal  ini dilihat  dari  kriteria  ketuntasan  minimal diUpaya  Peningkatan  Pembelajaran Servis Forehand dalam  Tenis  Meja  Melalui  Media Dinding  Tembok  pada  Siswa  Kelas  VI  SDK Wureh Kecamatan Adonara Barat  Kabupaten Flores TimurTahun ajaran 2017/2018” dengan  ketuntasan  individunya  adalah  ≥  70 dan ketuntasan klasikal ≥ 90%.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  dari siklus I, hasil belajar siswa belum memncapai peningkatan.  Oleh  karena  itu  perlu  dilakukan perbaikan  pada  siklus  II.  Adapun  perbaikan yang dilakukan yaitu guru senantiasa meningkatkan kemampuannya dalam memfasilitasi kegiatan kooperatif dan pembentukan  kelompok  yang  heterogen utamanya  dilihat  dari  gender,  mengarahkan siswa  untuk  lebih  fokus  memperhatikan gerakan  dan  penjelasan  teman  terkait  materi pelajaran  yang  disampaikan,  membimbing siswa untuk lebih aktif dalam kelompok pada saat  diskusi  dan  lebih  mengaktifkan  siswa dalam  menyimpulkan  materi  yang  telah dibahas dengan menunjuk beberapa siswa dan meminta  siswa  untuk  memperbaiki  jika  ada gerakan-gerakan yang masih salah.
Setelah  melakukan  perbaikan  pada siklus  II  yang  dilaksanakan  pada  tanggal  3 sampai  10  September  2018  diperoleh  hasil yang  lebih  baik.  Ini  ditunjukkan  dari  hasil belajar 20 siswa terdapat 18 siswa yang tuntas dan  2  siswa  yang  belum  tuntas  dengan persentase  ketuntasan  klasikal  90%.  Ini berarti  indikator  penelitian  sudah  mencapai standar ketuntasan klasikal. Hal ini  dilihat  dari  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM)  di  Pada  Siswa  Kelas  V  untuk  Upaya Peningkatan  Pembelajaran Servis  Forehand dalam  Tenis  Meja  Melalui  Media  Dinding Tembok  pada  Siswa  Kelas  VI  SDK  Wureh Kecamatan Adonara Barat  Kabupaten Flores Timur Tahun ajaran 2017/2018” dengan  ketuntasan  individunya  adalah ≥  70    dan  ketuntasan  klasikal  adalah  ≥  90%.
No
Nama Siswa
Nilai Kongnitif Nilai
Afektif
-1 -2
-3 -4
1 Elisabeth naru Benekikuk 35
24
2
Antonius Pira Piran 37 22 3 Philipus fernanndez 38 30 4 Yuliana Martha Lado 29 21 5 Dominikus Sedu Wolon 30 24 6 Sesilia Yosefina Laure 35 25 7 Khatarina N.Karwayu 34 24 8 Khatarina Boleng Samon 30 25 9 Yohanes Yoseph Hurint 42 26 10 Matheus B.Manuk
30 25 No Nama Siswa Nilai Kongnitif Nilai Afektif Nilai Psikomotor  NA -1 -2 -3 -4 5 6 1 Elisabeth naru Benekikuk 35 24 30 89 2 Antonius Pira Piran 37 22 30 89 3 Philipus fernanndez 38 30 23 91 4 Yuliana Martha Lado 29 21 30 80 5 Dominikus Sedu Wolon 30 24 15 69 6 Sesilia Yosefina Laure 35 25 30 90 7 Khatarina N.Karwayu 34 24 18 76 8 Khatarina Boleng Samon 30 25 14 69 9 Yohanes Yoseph Hurint 42 26 25 93 10 Matheus B.Manuk 30 25 30 85
Dari  data  tersebut  di  atas  terdapat  3  siswa yang tidak tuntas disebabkan nilai psikomotor,  nilai  afektif,  dan  nilai  kognitif siswa  tersebut  masih  sangat  kurang  dari kriteria  ketuntasan  minimal.  Dari  data tersebut  di  atas  terdapat  2  siswa  yang  tidak tuntas  disebabkan  nilai  psikomotor,  nilai afektif, dan nilai kognitif siswa tersebut masih sangat kurang dari kriteria ketuntasan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  maka  dapat  disimpulkanbahwa “Upaya  Peningkatan  Pembelajaran Servis Forehand dalam  Tenis  Meja  Melalui  Media Dinding  Tembok  pada  Siswa  Kelas  VI  SDK Wureh Kecamatan Adonara Barat  Kabupaten Flores  Timur  Tahun  ajaran  2017/2018””. belajar  siswa  siklus  I  belummeningkat. Berdasarkan analisis ketuntasanbelajar klasikal siswa, diperoleh pesentase ketuntasan 66%  pada  siklus  I.Pada  siklus  II  persentase ketuntasan  klasikal  belajar  siswa  91%.  ini berartimenunjukkan  bahwa  hasil  belajar meningkat.Upaya  Peningkatan  Pembelajaran Servis  Forehand dalam  Tenis  Meja  Melalui Media Dinding Tembok pada Siswa Kelas VI SDK  Wureh  Kecamatan  Adonara  Barat Kabupaten  Flores  Timur  Tahun  ajaran 2017/2018”

## SARAN
Hasil  penelitian  yang  diperoleh, maka  peneliti  dapat  memberikan  saran sebagai  berikut:Diharapkan  kepada  guru penjaskes  “Upaya  Peningkatan  Pembelajaran Servis  Forehand dalam  Tenis  Meja  Melalui Media Dinding Tembok pada Siswa Kelas VI SDK  Wureh  Kecamatan  Adonara  Barat Kabupaten Flores TimurTahun ajaran 2017/2018”  mempertimbangkan  pola  pikir anak dalam memilih penerapanmetode lompat jauh  Bagi  peneliti  berikutnya  yang  ingin menerapkan  Pendekatan  sebaiknya  dicoba pada kelas yang jumlah siswanya tidak terlalu banyak  karena  metode  Pendekatan  metode dengan  metode  ban  merupakan  metode  yang Jarang dilakukan pada proses pembelajaran.pada  mata  pelajaran  penjaskes dan diharapkan kerja sama dengan guru mata pelajaran  guna  memberikan  latihan  kepada siswa  sehingga  proses  pembelajaran  bisa berjalan lancar. Hal ini metode terbaru dalam bidang atletik

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul Majid .2013. Strategi Pembelajaran .Remaja Rosdakarya:Bandung. Abin  Syamsuddin  Makmun,  2003. Psikologi Pendidikan .  Bandung  :  PT.  Rosda  Karya Remaja.
Ahmad,  Rohani.  1997. Media  Intruksional Edukatif . Jakarta: Rineka Cipta.
Arikunto,  S.  2006. Prosedur  Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik . (Edisi Revisi). Jakarta. Rineka Cipta.
Arikunto.dkk.  2010. Penelitian  Tindakan Kelas . Jakarta: PT Bumi Aksara. BSNP.  (2011).  Tujuan  Belajar.  Dalam Pedoman  Penyusunan  KTSP (hal.  90). Jakarta: BSNP.
Depdiknas,  2003. Kurikulum  2004  Standar Kompetensi  Sekolah  Dasar .  Jakarta  : Depdiknas Dakir.  (1993). “Dasar-Dasar  Psikologi” . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. E.Mulyasa.  2007. Standar  Kompetensi  dan Sertifikasi  Guru. Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya Herman  Subarjah,  2007, Permainan  Kecil  di Sekolah  Dasar ,  Jakarta:  Universitas Terbuka.
Joko Supriyanto, 2002, Gembira Berolahraga 5  Untuk  Kelas  V  SD  dan  MI, Surakarta:
PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri.
Margono.(2016,  4  8). Pengertian  Hipotesis . Diambil kembali dari http://googleweblight.com/?lite_url=http:
//www.spengetahuan.com/2018/05/10- pengertian-hipotesis-menurut-para-ahli- terlengkap Nurhasanah,  2008, Penilaian  Pembelajaran Penjas , Jakarta: Universitas Terbuka.
Permendiknas,  2006, Peraturan  Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesian  No:  22,23,24,  Tahun  2006 dan  Lampiran  Untuk  Tingkat  Sekolah Dasar, Jakarta:  Menteri  Pendidikan Nasional.
Purwanto,  M.  Ngalim.  2000. Psikologi Pendidikan . Bandung : Remaja
Rosdakarya. Sudjana. 1989. Dasar-dasar Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung  :
Sinar Biru
Sutarmin,  2007, Terampil  Berolahraga  Tenis Meja, Surakarta : Era Intermedia.
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kualitatif dan Kuantitatif . Bandung: Depdikbud. Samsudin,2008, Pemanfaatan  Lingkungan dalam  Pembelajaran  Penjas, Jakarta: Universitas Terbuka.
Sudjana,  N  &  Rivai,  A.  1992.  Media Pembelajaran.  Bandung:  Penerbit  CV. Sinar Baru Bandung. Sukintaka. 2001. Teori Pendidikan Jasmani . Solo: Esa Grafika. Sutarmin,  2007. Terampil  Berolah  raga  Tenis Meja. Era Intermedia: Surakarta. Tatang  Muhtar  dan  Wahyu  Sulistyo,  2009,
Tenis Meja , Jakarta: Universitas Terbuka. Toto Subroto, 2008, Strategi Pembelajaran Penjas , Jakarta: Universitas Terbuka.