ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 2. No. 3, Juli 2022 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034

## UPAYA MENINGKATKAN PEMAHAMAN MEMBACA SISWA MENGGUNAKAN MEDIA KARTU KATA DALAM PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA SISWA KELAS 1
ANDIKA ADINANDA SISWOYO 1, ASTINADILA ADIVIAN S , SITI FATIMAH A 3 , NUR ATIKA A 4 , DINDA FITROTIN 5
Universitas Trunojoyo Madura E-mail: andika.siswoyo@trunojoyo.ac.id, astinadila@gmail.com, sitifatimahazzahro007@gmail.com ,nuratikaawaliya24@gmail.com ,dinda.fitrotin66@gmail.com

## ABSTRAK
Pendidikan  merupakan  kebutuhan  yang  sangat  penting  bagi  setiap  orang  saat  ini  dan  setiap orang berhak memperoleh pendidikan hukum sesuai dengan kebutuhannya. Hakikat Membaca Membaca pada hakikatnya suatu kegiatan yang melibatkan banyak hal, tidak hanya membaca sebuah  tulisan  namun  juga  menggunakan  pikiran,  psikolinguistik  dan  meta  kognitif  juga merupakan suatu kegiatan untuk memperoleh suatu makna dari suatu bacaan namun juga harus menguasai  Bahasa  yang  digunakan  penulis,  sehingga  pembaca  perlu  mengaktifkan  proses mental dan kognisinya. Jenis penelitian ini adalah penelitian Tindakan kelas (PTK). Penelitian tindakan  kelas  ini  dilakukan  secara  bersiklus  yang  terdiri  dari  dari  perencanaan,  tindakan, oberservasi, dan refleksi. hasil penelitian tindakan kelas yang telah dilaksanakan pada siklus I, pada  tahapan  awal  sampai  terakhir  sudah  dilaksanakan  dengan  baik  sebagaimana  mestinya. Tetapi  pada  siklus  1  hanya  terdapat  14  siswa  yang  tuntas  dalam  melakukan  kegiatan pembelajaran.  KKM  pada  muatan  ini  adalah  70.  Sedangkan  pada  siklus  2  mulai  terjadi perbedaan. Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan di kelas 1 SDN BATOR 1 yang ada di kabupaten  Bangkalan,  maka  peneliti  dapat  menyimpulkan  bahwa  terdapat  peningkatan  hasil belajar  pada  mata  pelajaran  bahasa  indonesia  tentang  kalimat  pujian  dengan  bantuan  media kartu  kata.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  hasil  belajar  pada  siswa  kelas1,  dimana  terjadi peningkatan setalah diterapkannya pembelajaran melalui permainan media kartu kata kalimat pujian.
Kata Kunci: Pendidikan, Membaca, Siswa.

## ABSTRACT
Education is a very important need for everyone today and everyone has the right to obtain legal education according to their needs. The Nature of Reading Reading is essentially an activity that involves many things, not only reading an article but also using the mind, psycholinguistics and metacognitive as  well as  an activity to  get a meaning  from  a reading  but  also  having to master the language used by the author, so the reader needs to activate mental processes and cognition.  This  type  of  research  is  classroom  action  research  (CAR).  This  classroom  action research is carried out in a cycle consisting of planning, action, observation, and reflection. The results of classroom action research that have been carried out in cycle I, from the beginning to the last stage have been carried out properly as they should. But in cycle 1 there were only 14 students who completed the learning activities. KKM on this load is 70. While in cycle 2 there is  a  difference.  Based  on  the  results  of  research  conducted  in  grade  1  SDN  BATOR  1  in Bangkalan district, the researchers can conclude that there is an increase in learning outcomes in Indonesian subjects about sentences of praise with the help of word card media. This can be seen  from  the  learning  outcomes  of  grade  1  students,  where  there  is  an  increase  after  the implementation of learning through the word card game of praise.
Keywords: Education, Reading, Students.
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 2. No. 3, Juli 2022 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  kebutuhan  yang  sangat  penting  bagi  setiap  orang  saat  ini  dan setiap orang berhak memperoleh pendidikan hukum sesuai dengan kebutuhannya. Oleh karena itu, tugas utama para pendidik saat ini adalah memberikan pendidikan kepada individu-individu di  negara  bagian  dan  wilayah  metropolitan,  baik  kaya  maupun  miskin.  Untuk  itu,  pendidik bertugas  memahami  pendidikan  yang  adil  dan  merata  serta  menciptakan  pembelajaran  yang berdaya dan kompeten.
Pendidikan Bahasa Indonesia di SD mengarah pada empat keterampilan berbahas yaitu membaca,  menulis,  menyimak  dan  berbicara,  keterampilan  berbahasa  biasanya  dikuasai melalui urutan, dimulai dari masa kecil pertama seseorang belajar menyimak dari lingkungan sekitar, lalu berbicara kemudian belajar menulis dan membaca. Empat keterampilan berbahasa tersebut,  membaca merupakan salah satu  kegiatan yang  diutamakan dan  mempunyai  banyak manfaat  dalam  kehidupan  khususnya  dalam  dunia  pendidikan.  Melalui  kegiatan  membaca terdapat  usaha  untuk  memperoleh  informasi  dan  makna  dalam  suatu  tulisan.  Membaca merupakan salah satu kemampuan yang harus dimiliki oleh semua siswa SD, SMP, SMA dan sekolah lanjutan. Melalui  kegiatan membaca siswa dapat  memperoleh banyak informasi  dan pengetahuan sehingga siswa dapat menambah wawasan. Namun kenyataannya masih banyak yang  belum  mengerti  akan  pentingnya  membaca,  membaca  belum  menjadi  suatu  kebutuhan yang harus dipenuhi seseorang.
Membaca  pada  hakikatnya  suatu  kegiatan  yang  melibatkan  banyak  hal,  tidak  hanya membaca sebuah tulisan namun juga menggunakan pikiran, psikolinguistik dan meta kognitif juga merupakan suatu kegiatan untuk memperoleh suatu makna dari suatu bacaan namun juga harus menguasai Bahasa yang digunakan penulis, sehingga pembaca perlu mengaktifkan proses mental  dan  kognisinya  (Rahmawati  2016:  128).  Membaca  pemahaman  merupakan  suatu kegiatan  atau  proses  untuk  memperoleh  makna  atau  pesan  yang  telah  disampaikan  penulis melalui kata- kata ataupun tulisan (Rahmawati 2016: 128). Membaca pemahaman merupakan suatu proses yang melibatkan beberpa indra dan merupakan kegiatan berfikir dalam memahami suatu tulisan, makna maupun pesan yang disampaikan oleh penulis keapada pembaca. Kegiatan membaca pemahaman di Sekolah Dasar meliputi: a) membaca dengan pemahaman yang baik, b)  membaca  tanpa  menunjuk,  gerakan  bibir  dan  kepala,  c)  membaca  dalam  hati  Kegiatan membaca khususnya untuk kelas tinggi (4,5 dan 6) merupakan kegiatan yang dilakukan untuk memahami  dan  berfikir  yang  terjadi  bersamaan  sehingga  membaca  pada  kelas  tinggi  terjadi kegiatan  berfikir  memahami  bacaan  bukan  hanya  belajar  huruf  ataupun  ucapan  (Rahmawati 2016: 128).
Terkait dengan efektivitas penggunaan media dalam proses pembelajaran Departemen Pendidikan  dan  Kebudayaan  menegaskan  bahwa  penggunaan  media  dalam  proses pembelajaran  dapat  membangkitkan  minat  dan  motivasi  belajar  siswa,  mengurangi  atau menghindari  terjadi  adanya  verbalisme,  membangkitkan  nalar  yang  teratur,  sistematis,  dan untuk  menumbuhkan  pengertian  dan  mengembangkan  nilai-nilai  pada  diri  siswa  bahwa penggunaan  media  dalam  pembelajaran  akan  meningkatkan  efektifitas  pembelajaran. Penggunaan  media  pembelajaran  dalam  proses  belajar  mengajar  dapat  membangkitkan keinginan dan minat baru, serta membangkitkan motivasi belajar. Di samping itu, pengunaan media pembelajaran sangat penting karena secara langsung dapat menyingkat waktu. Artinya, pembelajaran  dengan  menggunakan  media  dapat  menyederhanakan  masalah  terutama  dalam menyampaikan hal-hal yang baru dan asing bagi siswa. Dari beberapa hal yang diuraikan diatas dapat  disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  sangat  penting  untuk  meningkatkan  minat belajar siswa sekolah dasar. Sudah
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 2. No. 3, Juli 2022 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
menjadi wacana publik di kalangan para pendidik bahwa media merupakan alat bantu mengajar untuk mencapai tujuan pembelajaran secara efektif dan efisien. Guna dapat menciptakan media yang efektif dalam proses pembelajaran guru seharusnya memahami materi pembelajaran yang akan diajarkan, dan media apa yang cocok digunakan sebagai alat bantu dalam penyampaian materi tersebut. Selain itu, guru juga dituntut cerdas dalam menentukan macam dan jenis alat bantu  yang  akan digunakan dalam proses pembelajaran itu sendiri. Hal  demikian mengingat dalam  proses  pembelajaran,  bukan  hanya  media  material  yang  dapat  dijadikan  alat  bantú pembelajaran,  akan  tetapi  media  non-material  pun  dapat  pula  dimanfaatkan.  Ada  beberapa macam  media  non-material  yang  sering  dipakai  sebagai  media  pendidikan  pada  umumnya. Media-media itu adalah suruhan, larangan, nasihat, hukuman, peringatan, bimbingan, hadiah, pujian, dan sebagainya (Magdalena, 2021 : 314)
Media merupakan serapan bahasa latin serta kata jamak dari “medium” memiliki makna perantara, perantara dari asal pesan dan penerima pesan. (a receiver) (Eliyawati, 2005). Lebih lanjut disampaikan dengan media dalam pembelajaran, maka anak akan mudah untuk menerima pelajaran  yang  diberikan  guru  karena  akan  timbul  motivasi  dan  pembelajaran  akan  menjadi lebih menarik. Media adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima, sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan minat si penerima pesan (Asmonah, 2019 :33)

## METODE PENELITIAN
Subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas  I  SDN  Bator  1  Klampis  Kecamatan  Klampis, Kabupaten Bangkalan sebanyak 26 siswa. Penelitian in dilaksanakan di kelas I SDN Bator 1 Klampis  semester  2  tahun  ajaran  2021/2022  yang  merupakan  tempat  tugas  peneliti  yang beralamat Desa Klampis, Kabupaten Bangkalan. Penelitian dilaksanakan dengan menggunakan dua siklus, dengan setiap siklusnya dilaksanakan 1 kali pertemuan. Penelitian ini dilaksanakan selama 1 bulan yaitu mulai 23 April sampai 23 Mei 2022. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan  kelas  yang  dilaksanakan  sebanyak  2  kali,  dimana  rancangan  masing-masing  siklus terdiri  dari  4  tahap  yaitu  perencanaan  (Planning),  pelaksanaan  (Acting),  pengamatan (Observing), dan refleksi (Reflecting).
Teknik pengumpulan data penelitian ini menggunakan observasi, wawancara, dan tes. Instrument  penelitian  menggunakan  pedoman  observasi,  pedoman  wawancara,  dan  tes. Pedoman observasi diterapkan dimana peneliti mengamati pelaksanaan pembelajaran dengan memberi tanda ceklist disetiap kegiatan yang muncul selama proses pembelajaran. Pedoman wawancara diterapkan untuk  mengetahui kemampuan  membaca siswa. Pedoman wawancara dilakukan dengan guru kelas I di SDN Bator 1 Klampis. Pedoman tes diterapkan kepada seluruh siswa  kelas  I  dengan  cara  peneliti  memberikan  pedoman  tes  dan  meminta  siswa  untuk menjawab pertanyaan didalam pedoman tes tersebut. Tes yang digunakan mencakup lembar tes menggunakan Media Kartu Kata.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Siklus 1
Siklus 1 dilaksanakan pada tanggal 21 april 2022 dengan 1x pertemuan.
1. Perencanaan
Dalam  tahapan  ini  kelompok  kami  mengawali  dengan  mengidentifikasi  sebuah masalah  terlebih  dahulu  di  sekolah  kemudian  diperoleh  sebuah  permasalahan.  Kegiatan perencanaan- perencanaan dalam siklus 1 ini ada beberapa hal antara lain:
a. Pada awalnya kelompok kami menyusun sebuah RPP yang akan digunakan untuk langkah selanjutnya dalam pelakasanaan tindakan.
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 2. No. 3, Juli 2022 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
b. Kemudian kelompok kami menyusun lembar observasi.
c. Setelah itu kelompok kami menyiapkan lembar pertanyaan kepada siswa.
d. Selanjutnya kelompok kami mempersiapkan sebuah media kartu kata yang akan digunakan pada perbaikan pembelajaran.
2. Pelaksaan Tindakan
Dalam  tahapan  ini  kelompok  kami  melaksanakan  pembelajaran  yang  telah direncanakan dalam tahapan yang pertama. Pada tahapan ini kelompok kami melaksanakan pembelajaran sesuai dengan RPP yang telah dibuat. Berikut langkah-langkah pembelajaran dalam kegiatan siklus 1:
a. Kegiatan awal
Pada kegiatan ini diawali dengan guru memberi salam sebelum dimulai pembelajaran Kemudian  guru  meminta  ketua  kelas  untuk  memimpin  berdoa.  Setelah  itu  guru meminta siswa untuk menyiapkan perlengkapan belajar yang digunakan. Selanjutnya guru mengecek kehadiran siswa dan menginformasikan tujuan pembelajaran yang akan dilakukan pada hari itu.
b. Kegiatan inti Pada  kegiatan  ini  diawali  dengan  Guru  menjelaskan  kepada  siswa  tentang  materi kalimat pujian. Selanjutnya guru memberikan contoh tentang kalimat pujian dan hal- hal  yang  dilakukan mengenai  cara menyampaikan dengan kalimat pujian.  Kemudian guru membagikan lembaran-lembaran kartu kata kepada masing-masing siswa untuk mereka  melatih  membaca  dengan  guru  memberikan  bimbingan.  Setelah  itu  guru memberikan lembar pertanyaan media kartu kata kepada masing-masing siswa.
c. Kegiatan akhir Pada  kegiatan  ini  diawali  dengan  pemberian  kesimpulan  dari  materi  pembelajaran. Kemudian guru bertanya kepada siswa tentang kepemahaman materi. Setelah itu guru menutup pembelajaran dan mengajak siswa untuk berdoa bersama. Dan diakhiri dengan ucapan salam.
3. Pengamatan
Pada  tahapan  pengamatan  penelitian  tindakan  kelas  siklus  1,  diawali  dengan melakukan pengamatan. Pada tahapan ini kelompok kami menggunakan lembar observasi yang  sudah  dibuat  sebelumnya.  Berdasarkan  hasil  pengamatan  pada  siklus  1  ditemukan beberapa hal yang perlu dicatat untuk dijadikan refleksi.
Tabel 1. Nilai Pembelajaran Siswa No Siklus 1 Nilai 1. 51 – 60 0 2. 61 – 70 12 3. 71 – 80 8 4. 81 – 90 3 5. 91 – 100 3
Dari beberapa jenis usaha pendidik, dirasakan ada peningkatan bagi mahasiswa, baik di bidang  keilmuan  maupun  non  akademik.  Namun  dalam  bidang  akademik,  kebetulan mereka  belum  mampu  mengukur  asumsi-asumsi  seperti  yang  tertuang  dalam  petunjuk- petunjuk,  karena  menurut  persepsi  pendidik  terhadap  siswa,  mereka  tidak  sepenuhnya memiliki  kemampuan  membaca  yang  sesuai  dengan  norma  yang  diberikan.Berdasarkan tabel diatas, terlihat ada 12 siswa yang sudah mencapai nilai cukup.
4. Refleksi
Hasil refleksi pada siklus 1 terdapat 12 orang siswa dengan nilai 61-70. Pada hasil
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 2. No. 3, Juli 2022 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
siklus  1 tersebut  belum mencapai  ketuntasan secara maksimal  jadi diperlukan perbaikan untuk pembelajaran selanjutnya pada siklus berikutnya.
Siklus 2
1. Perencanaan
Pada  perencanaan  ini  untuk  siklus  2  kelompok  kami  menyusun  strategi/skenario terlebih  dahulu  kepada  siswa  untuk  lebih  aktif  lagi  dalam  kegiatan  pembelajaran dibandingkan  sebelumnya.  Untuk  Pengarahan  dan  persiapan-persiapan  yang  dilakukan pada siklus 1 hampir sama dengan siklus 2, tetapi pada siklus 2 ini perlu menyusun skenario terlebih  dahulu  sebelum  siklus  2  dimulai.  Untuk  RPP  dan  media  yang  digunakan  sama dengan siklus 1.
2. Pelaksana Tindakan
Dalam  tahapan  ini  kelompok  kami  melaksanakan  pembelajaran  yang  telah direncanakan dalam tahapan yang pertama. Pada tahapan ini kelompok kami melaksanakan pembelajaran sesuai dengan RPP yang telah dibuat. Berikut langkah-langkah pembelajaran dalam kegiatan siklus 2:
a. Kegiatan awal
Pada kegiatan ini diawali dengan guru memberi salam sebelum dimulai pembelajaran. Kemudian  guru  meminta  ketua  kelas  untuk  memimpin  berdoa.  Setelah  itu  guru meminta siswa untuk menyiapkan perlengkapan belajar yang digunakan. Selanjutnya guru mengecek kehadiran siswa dan menginformasikan tujuan pembelajaran
b. Kegiatan inti Pada  kegiatan  ini  diawali  dengan  Guru  menjelaskan  kepada  siswa  tentang  materi kalimat pujian. Selanjutnya guru memberikan contoh tentang kalimat pujian dan hal- hal  yang  dilakukan mengenai  cara menyampaikan dengan kalimat pujian.  Kemudian guru membagikan lembaran-lembaran kartu kata kepada masing-masing siswa untuk mereka  melatih  membaca  dengan  guru  memberikan  bimbingan.  Setelah  itu  guru memberikan  lembar  pertanyaan  media  kartu  kata  kepada  masing-masing  siswa. Dilanjutkan  dengan  guru  memberikan  evaluasi  dan  feedback  terhadap  materi  yang sudah dipaparkan. Setelah itu guru meminta siswa  untuk  membaca media  kartu kata yang dibawakan guru.
c. Kegiatan akhir Pada  kegiatan  ini  diawali  dengan  pemberian  kesimpulan  dari  materi  pembelajaran. Kemudian guru bertanya kepada siswa tentang kepemahaman materi. Setelah itu guru menutup pembelajaran dan mengajak siswa untuk berdoa bersama. Dan diakhiri dengan ucapan salam.
3. Pengamatan
Pada  tahapan  pengamatan  penelitian  tindakan  kelas  siklus  1,  diawali  dengan melakukan pengamatan. Pada tahapan ini kelompok kami menggunakan lembar observasi yang sudah dibuat sebelumnya.
Tabel 2. Nilai Pembelajaran No Siklus 2 Nilai 1. 51 – 60 0 2. 61 – 70 3 3. 71 – 80 6 4. 81 – 90 12 5. 91 – 100 5
Berdasarkan  hasil  perolehan  pada  tabel  diketahui  bahwa  hasil  yang  didapat  pada
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 2. No. 3, Juli 2022 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
kegiatan  penelitian  siklus  2  adalah  guru  sudah  menggunakan  metode  mengajar  dengan tepat dan menggunakan media pembelajaran dengan cukup baik.

## Tabel 3. Keterangan Nilai pembelajaran
No Aspek Ketuntasan Jumlah Siswa Keterangan 1. Tuntas 23 80 – 100 2. Hampir Tuntas 3 66 – 70 Jumlah 26 Siswa Keterangan:
Nilai tertinggi: 100 Nilai terendah: 66

## 4. Refleksi
Hasil  refleksi  pada  siklus  1  terdapat  12  orang  siswa  dengan  nilai  61-70.  Pada  hasil siklus  tersebut  belum  mencapai  ketuntasan  secara  maksimal  jadi  diperlukan  perbaikan untuk pembelajaran selanjutnya pada siklus berikutnya. Pada refleksi siklus 2 terdapat 3 siswa  dengan  nilai  61-70.  Hasil  yang  diperoleh  terdapat  peningkatan  hasil  tes  membaca pada siswa kelas 1 tersebut. 23 anak sudah mendapatkan nilai tuntas yakni antara nilai 80- 100.

## Pembahasan
Dengan kemajuan inovasi seperti sekarang, pergantian peristiwa dan kemajuan zaman semakin berkembang, begitu banyak siswa yang gagal mengingat pendidikan mereka, sehingga prestasi yang diperoleh semakin rendah. Untuk situasi ini, cenderung dilihat dari efek samping tes  untuk  setiap  mata  pelajaran,  khususnya  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia,  yang  mereka anggap remeh dengan alasan bahwa itu hanya retensi pengulangan. Padahal, jika kita melihat fonetik,  ada  banyak  ilmu  yang  membutuhkan  kemampuan  pemahaman.  Mereka  tidak  tahu tentang itu. Sehingga selama ini pencapaian hasil eksperimen yang didapat saat ini baru naik dari 40 menjadi 50. Padahal nilai ini, dianggap penting untuk mengambil langkah untuk lebih mengembangkan  kemampuan  membaca  pada  anak-anak  sehingga  mereka  dapat  mencapai prestasi besar. Kami memastika dengan upaya ini, kami benar-benar ingin mencapai prestasi yang luar biasa lainnya.
(Yasbiati Et AL., 2017) Media pembelajaran brarti segala sesuatu yang dapat dijadikan bahan  dan  alat  untuk  bermain  yang  membuat  anak  usia  dini  memperoleh  pengetahuan, keterampilan dan menentukan sikap. Salah satu media yang dapat menarik perhatian anak dan meningkatkan penguasaan kosakata bahasa sunda anak usia dini yaitu kartu  kata bergambar. (Mardati & Wangid, 2015) Media pembelajaran yang dikembangkan berupa permainan kartu gambar  yang  berisikan  gambar-gambar  yang  nyata  atau  konkret  maupun  kata-kata,  karena peserta  didik  di  usia  sekolah  dasar  awal  merupakan  peralihan  dalam  pola  belajar  dari pendidikan sebelumnya. Dengan menggunakan gambar yang konkret peserta didik lebih cepat memahami  konsep  yang  akan  disampaikan.  Dari  gambaran  yang  kami  hadirkan  tentang keadaan dasar, kami bermaksud berupaya untuk lebih mengembangkan kemampuan membaca dalam  kata-kata  yang  persis  sama  yang  kemudian  dikumpulkan  menjadi  kalimat  dengan keterampilan yang penting sesuai rencana pendidik. Setelah melakukan penilaian, saya dapat beralasan bahwa kemampuan membaca siswa kelas 1 masih rendah. Penting dilakukan suatu langkah agar kemampuan membaca siswa kelas 1 meningkat, khususnya dengan memanfaatkan
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 2. No. 3, Juli 2022 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
kegiatan siklus I dan siklus II. Pada siklus pertama, beberapa siswa sudah memiliki kemampuan membaca sehingga prestasi belajar mereka meningkat meskipun masih sangat rendah. Dengan memanfaatkan media kartu kata, kita dapat melihat bahwa peningkatan kemampuan membaca siswa  dari  pra  siklus  ke  siklus  kedua  sangat  nyata,  selanjutnya  media  kartu  kata  sangat membantu  dengan  tujuan  untuk  lebih  mengembangkan  kemampuan  membaca  siswa  kelas  1 SD.
(Hasmi,  2017  )  Kartu  kata  adalah  suatu  media  yang  digunakan  dalam  pembelajaran membaca  untuk  menarik  perhatian  dan  minat  siswa  dalam  menguasai  teknik  membaca permulaan. Tujuan dari penggunaan media kartu kata ini adalah agar dapat menarik perhatian dan  membuat  siswa  semangat  untuk  mengulang  teknik  membaca  dengan  ejaan  yang  belum dikuasainya  dengan  memperhatikan  intonasi  baik,  kelancaran  baik,  lafal  baik  dan  kejelasan suara yang baik. (Suriani et al., 2015) Kartu huruf merupakan abjad-abjad yang dituliskan pada potonganpotongan suatu media, baik karton, kertas maupun papan tulis (tripleks). Potongan- potongan huruf tersebut  dapat dipindah-pindahkan sesuai keinginan pembuat suku kata, kata maupun kalimat. Penggunaan kartu huruf ini sangat menarik perhatian siswa dan sangat mudah digunakan  dalam  pengajaran  membaca  permulaan.  Selain  itu  kartu  huruf  juga  melatih kreatifitas siswa dalam menyusun kata-kata sesuai dengan keinginannya. Hal ini terlihat dari pengenalan tabel hasil  eksperimen sehari-hari pada siklus  I,  dan siklus  II, pada setiap siklus terjadi  peningkatan.  Dari  kegiatan  pra-siklus  ke  siklus  utama,  peningkatannya  kecil,  karena media  yang  digunakan  masih  sangat  sederhana.  Namun,  dari  siklus  pertama  ke  siklus berikutnya,  ada  peningkatan  yang  sangat  jarang  dalam  prestasi  siswa.  Karena  penggunaan media dan teknik sangat cocok dan menarik bagi mahasiswa. Sehingga pada siklus kedua ini siswa  benar-benar  memiliki  kemampuan  membaca  sesuai  dengan  petunjuk  yang  diharapkan oleh pendidik.
Pada  siklus  I,  sebagian  besar  anak  belum  mencapai  kriteria  keberhasilan  dalam kemampuan  membaca,  namun  pada  siklus  II  sebagian  besar  anak  sudah  mencapai  kriteria keberhasilan  dalam  kemampuan  membaca.  Hanya  ada  3  anak  yang  mulai  berkembang dikarenakan  belum  memiliki  ketertarikan  atau  kesiapan  untuk  membaca  sehingga  tidak memperhatikan  guru  dan  sering  mengganggu  teman  yang  lain.  Anak  lebih  sering  bermain sendiri atau keluar kelas sehingga tidak memperhatikan guru dan masih sulit untuk konsentrasi. Dalam  kemampuan  membaca  diperlukan  kesiapan  untuk  membaca,  dengan  dasar  itu  guru mengajarkan anak akan lebih mudah untuk menerima apa yang di ajarkan.
Anak  tidak  mengalami  kesulitan  lagi  dengan  menggunakan  model  pembelajaran berbantu media kartu kata, model pembelajaran ini berpusat pada guru. Dalam penerapannya guru  harus  mendemonstrasikan  pengetahuan  atau  keterampilan  yang  dilatih  kepada  siswa secara langkah menggunakan kartu kata, missal cara membaca yang benar.
Pembelajaran  membaca  pemula  menggunakan  model  pembelajaran  berbantu  media kartu  kata,  merupakan  pembelajaran  langsung  untuk  penguasaan  pengetahuan  procedural maupun  keterampilan,  dilakukan  dalam  bentuk  permainan.  Kegiatan  tersebut  anak  menjadi lebih semangat, lebih antusias dan menimpulkan rasa ingin tahu pada anak. Suasana kelas juga menjadi  leboh  kondusif,  nyaman  sehingga  hamper  semua  anak  menjadi  lebih  fokus  hingga mendapatkan konsentrasi anak.
Khoirurrohman & Irma (2021) kartu kata untuk meningkatkan pemahaman mahasiswa dalam  menyampaikan  materi  kelas  kata  pada  siswa  sekolah  dasar  yang  sudah  melalui  tahap pengembangan  dan  pengujian  sehingga  diperoleh  produk  yang  valid. Penelitian  sebelumnya ( Mariati., S.Pd. 2018 ) dengan judul Upaya Meningkatkan Keterampilan Membaca Permulaan Dengan Menggunakan Media Kartu Kata Pada Siswa Kelas 1A SDN 01 Taman Madiun. Memaparkan bahwa Siklus  I  Pembelajaran  membaca  permulaan  dengan  menggunakan  media  kartu  kata  dengan  tema kesehatan dan peristiwa terdapat beberapa siswa yang masih mengalami kesukaran, beberapa kesukaran
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 2. No. 3, Juli 2022 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
yang dialami siswa antara lain masih kesulitan membedakan huruf. Pembelajaran dengan menggunakan media kartu kata dapat meningkatkan keterampilan membaca pada siswa kelas 1 SD Negeri I Taman. Namun untuk hasil yang lebih baik maka kedua peneliti perlu adanya revisi diantaranya adalah untuk penggunaan sebagai media pembelajaran di depan kelas digunakan kartu berukuran yang lebih besar. Sedangkan,  Pada  Tindakan  Siklus  II  Pembelajaran membaca  dengan menggunakan media  kartu  kata dengan  tema  transportasi  terdapat  beberapa  siswa  yang  masih  mengalami  kesukaran.  Beberapa kesukaran yang dialami siswa antara lain: 1) dua siswa membaca masih dengan mengeja kaarena belum menguasai  buruf  dengan  baik  2)  satu  siswa  tidak  dapat  membaca  dengan  nyaring  baik  di  dalam kelompok maupun di depan kelas.

## Tabel 1. Peningkatan keterampilan membaca pratindakan dan Siklus I
Kelas 1 SDN 1 TAMAN PRA TINDAKAN SIKLUS 1 Nilai rata-rata kelas 62,83 69,96 Siswa yang tuntas 10 17 Presentase Ketuntasan 43,48% 73,91% Presentase tidak tintas 56,52% 26,09% Tabel 2. Peningkatan keterampilan membaca Siklus I dan Siklus II Kelas 1 SDN Taman Siklus I Siklus II Nilai rata-rata kelas 69,96 75,43 Siswa yang tuntas 17 21 Presentase ketuntasan 73,91% 91,30%
Berdasarkan  pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas  yang  telah  dilakukan  bahwa pembelajaran membaca permulaan dengan menggunakan media kartu kata dapat meningkatkan keterampilan membaca pada siswa kelas I A SD Negeri 01 Taman Kota Madiun. Peningkatan ini dapat dilihat dari peningkatan nilai rata-rata kelas untuk keterampilan membaca siswa pada setiap siklusnya. Siklus I nilai rata-rata.kelas mengalami peningkatan dari 62,83 menjadi 69,96 akan  tetapi  pada  siklus  I  ini  nilai  rata-rata  belum  sesuai  dengan  kriteria  ketuntasan  yang ditetapkan yaitu 70. Tindakan perbaikan pada siklus II nilai rata-rata kelas meningkat menjadi 75,43 dan dari hasil siklus II ini Keterampilan membaca siswa kelas I A SDN 01 Taman sudah mencapai rata-rata yang ditetapkan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang telah dilaksanakan pada siklus I, pada tahapan awal sampai terakhir sudah dilaksanakan dengan baik sebagaimana mestinya. Tetapi pada siklus  1 hanya terdapat  14 siswa yang tuntas dalam melakukan kegiatan pembelajaran. KKM  pada  muatan  ini  adalah  70.  Sedangkan  pada  siklus  2  mulai  terjadi  perbedaan. Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan di kelas 1 SDN BATOR 1 yang ada di kabupaten Bangkalan, maka peneliti dapat menyimpulkan bahwa terdapat peningkatan hasil belajar pada mata pelajaran bahasa indonesia tentang kalimat pujian dengan bantuan media kartu kata. Hal tersebut dapat dilihat dari hasil belajar pada siswa kelas1, dimana terjadi peningkatan setalah
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 2. No. 3, Juli 2022 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
diterapkannya pembelajaran melalui permainan media kartu kata kalimat pujian.

## DAFTAR PUSTAKA
Asih Mardati, M. N. (2015). Pengembangan Media Permainan Kartu Gambar Dengan Teknik Make A Match Untuk Kelas I SD. Jurnal Prima Edukasia , 120-132.
Hasmi,  F.  (2017).  Peningkatan  Keterampilan  Membaca  Permulaan  Dengan  Menggunakan Media Kartu Kata Pada Siswa Kelas Ii Sd Negeri 001 Rimba Sekampung Dumai. School Education Journal Pgsd Fip , 423-428.
Magdalena,  I  Dkk.  (2021).  Pentingnya  Media  Pembelajaran  Untuk  Meningkatkan  Minat Belajar Siswa SDN Meruya Selatan 06 Pagi. Jurnal Edukasi dan Sains. Vol. 3, No. 2,312-325.
Mariati  S.P.d  (2018).  Upaya  Meningkatkan  Keterampilan  Membaca  Permulaan  Dengan Menggunakan Media Kartu Kata Pada Siswa Kelas 1A SDN 01 Taman Madiun . Wahana kreatifitas Pendidik. Vol. 1 No.2 61-67.
Mokh. Yahya, A. K. (2018). Hubungan Penguasaan Kosa Kata Dengan Kesalahan Diksi Dalam Kalimat  Bahasa  Indonesia  Mahasiswa  BIPA  Level  Akadmik. ISSN  2599-  316X , Vol. 1 No.2,53-68.
Rahmawati, A. (2016). Penerapan SQ3R Berbantuan Reka Cerita Gambar Untuk Meningkatkan Pemahaman Membaca dan Hasil Belajar Siswa. Profesi Pendidikan Dasar. Vol. 3, No. 3. 127.
Suriani,  S.  B.  (2016).  Peningkatan  Kemampuan  Membaca  Permulaan  Siswa  Kelas  1  SDN Ginunggung  Melalui  Media  Kartu  Huruf  Kec.  Galang. Jurnal  Kreatif  Tadulako Online Vol. 4 No. 10, 63-77.
Taufiq Khoirurrohman, C. N. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Kakek (Kartu Kelas Kata)  Untuk  Meningkatkan  Pemahaman  Kelas  Kata  Bahasa  Indonesia. Else (Elementary School Education Journal) , Vol. 5 No. 1, 11-22. Yasbiati,  O.  H.  (2017).  Penggunaan  Media  Kartu  Kata  Bergambar  Untuk  Meningkatkan Penguasaan Kosakata Bahasa Sunda Anak Usia Dini Pada Kelompok B Di Tk Pgri Cibeureum. Jurnal PAUD Agapedia , 20-29.