## UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN GURU DALAM MENGEFEKTIFKAN PEMBELAJARAN MELALUI PROGRAM PEMBINAAN GURU DAN SUPERVISI
AKADEMIK DI SD NEGERI 8 SELAT HILIR TAHUN PELAJARAN 2020/2021

## EFFORTS TO IMPROVE TEACHERS' ABILITY IN EFFECTIVE LEARNING THROUGH TEACHER DEVELOPMENT AND ACADEMIC

## SITI  HAMIDAH
SDN 8 Selat Hilir, Kec. Selat, Kab. Kapuas, Kalimantan
Tengah, Indonesia.
siti1969hamidah@gmail.com

## Abstrak
Pembinaan  guru  merupakan  salah  satu  strategi  yang  dilakukan oleh kepala  sekolah agar  guru  memiliki  kompetensi  dalam  proses  pembelajaran  termasuk  dalam mengelola  pembelajaran  di  kelas.  Pembinaan  guru  bertujuan  agar  dalam  proses pembelajaran memiliki mutu pembelajaran. Berdasarkan hasil supervisi yang dilakukan oleh peneliti di SD Negeri 8 Selat Hilir terhadap 10 orang guru, didapat bahwa belum semua  guru  menyiapkan  perencanaan  pembelajaran,  perencanaan  dibuat  setelah pelaksanaan pembelajaran hanya untuk memenuhi administrasi saja.Oleh karena itu peneliti  melakukan  upaya  dengan  melaksanakan  Program  pembinaan  guru  dan supervisi akademik agar dapat meningkatkan kemampuan guru dalam mengefektifkan pembelajaran di SD Negeri 8 Selat Hilir Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri 8 Selat Hilir dengan subjek penelitian adalah guru yang ada di sekolah ini yang berjumlah 10 orang. Teknik pengumpulan data melalui wawancara, observasi dan dokumentasi.
Hasil  penelitian   tahap  I  siklus  I  total  skor  observasi  mencapai 90  dan  skor rata-rata adalah 8,8. Atau 60%, tahap II siklus I total skor observasi mencapai 96 dan skor rata-rata adalah 9,3. Dan tahap III siklus I total skor observasi mencapai 99 dan skor rata-rata adalah 9,6. Pada siklus II ini, Kepala sekolah melaksanakan Program pembinaan guru dan supervisi akademik dengan 3 X pertemua  yakni  tahap  I,  II  dan  III.  Pada  tahap  I  siklus  II  guru  sudah  mulai faham dan mampu dalam mengefektifkan pembelajaran dan sudah maksimal karena skor yang di dapat dari hasil observasi adalah 11,3 dengan kriteria Skor maksimal  tiap  guru:  3X4  =  12,  yang  berarti  Kemampuan  guru  dalam mengefektifkan pembelajaran sudah sangat baik.

## Kata Kunci:
Kemampuan Guru
Efektifitas Pembelajaran
Program Pembinaan Guru
Supervisi Akademik
Keywords :
Master's ability Learning Effectiveness Academic Supervision Teacher Development Program

## Abstract
Teacher development is one of the strategies carried out by the principal so that teachers have competence in the learning process, including managing learning in the classroom. Teacher development aims to ensure that the learning process has quality learning. Based on the results of supervision carried out by researchers at SD Negeri 8 Selat Hilir towards 10 teachers, it was found that not all teachers prepared lesson plans,  plans  were  made  after  the  implementation  of  learning  was  only  to  fulfill administration. academic supervision in order to improve the ability of teachers to make learning effective in SD Negeri 8 Selat Hilir This research was carried out at SD Negeri 8 Selat Hilir with 10 teachers as subjects in  this  school.  Data  collection  techniques  through  interviews,  observation  and documentation.
The results of the research phase I cycle I total observation score reached 90 and the  average  score  was  8.8.  Or  60%,  stage  II  cycle  I  the  total  observation  score reaches 96 and the average score is 9.3. And stage III cycle I the total observation score reached 99 and the average score was 9.6. In cycle II, the principal implemented a teacher development program and academic supervision with 3 meetings, namely stages I, II and III. In stage I of cycle II the teacher has begun to understand and is able to make learning effective and is maximized because the score obtained from the observations is 11.3 with the maximum score criterion for each teacher: 3X4 = 12, which means the teacher's ability to make learning effective is very good .
©2023 The Authors. Published by Institute for Research and Community Services Universitas Muhammadiyah Palangkaraya. This is Open Access article under the CC-BY-SA License (http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/).

## PENDAHULUAN
Kemampuan guru berkaitan dengan kompetensi  profesi  guru,  Kompetensi  guru  adalah seperangkat  pengetahuan,  keterampilan,  dan perilaku  yang  harus  dimiliki,  dihayati,  dan  dikuasai oleh guru dalam melaksanakan tugas keprofesionalan. Kompetensi profesional merupakan penguasaan materi pembelajaran secara luas  dan  mendalam,  yang  mencakup  penguasaan materi  kurikulum  mata  pelajaran  di  sekolah  dan subtansi  keilmuan  yang  menaungi  materinya,  serta penguasaan  terhadap  struktur  dan  metodologi keilmuan.
Kompetensi  profesional,  yaitu  kemampuan penguasaan  materi  pembelajaran  secara  mendalam dan memiliki berbagai keahlian di bidang pendidikan. Meliputi:  penguasaan  materi, memahami  kurikulum dan perkembangannya, pengelolaan kelas, penggunaan  strategi,  media,  dan  sumber  belajar, memiliki  wawasan  tentang  inovasi  pendidikan, memberikan bantuan dan bimbingan kepada peserta didik, dan lain-lain.
Depdiknas merumuskan definisi kompetensi sebagai  pengetahuan,  keterampilan,  dan  nilainilai dasar yang direfleksikan dalam kebiasaan berfikir dan bertindak.  Berdasarkan  definsi  tersebut  Rastodio (2009)  mendefinisikan  kompetensi  guru  sebagai penguasaan  terhadap  pengetahuan,  keterampilan, nilai  dan  sikap  yang  direfleksikan  dalam  kebiasaan berpikir  dan  bertindak  dalam  menjalankan  profesi sebagai guru. Selanjutnya Kepmendiknas nomor 16 Tahun  2007  menetapkan  standar  kompetensi  guru yang  dikembangkan  secara  utuh  dari  empat kompetensi  :  kompetensipedagogik,  kepribadian, sosial, dan professional.
Kemampuan  guru  dalam  mengefektifkan pembelajaran  dapat  disimpulkan  bahwa  guru  harus menguasai mengelola pembelajaran, berkepribadian mantap, mampu berkomunikasi dengan peserta didik dan  menguasai  materi  pelajaran  secara  luas  dan mendalam.
Berdasarkan  hasil  supervisi  yang  dilakukan oleh peneliti sebagai kepala sekolah di SD Negeri 8 Selat  Hilir  pada  awal  tahun  pelajaran  2020/2021 terhadap  10  orang  guru,  didapat  bahwa  belum semua guru menyiapkan perencanaan pembelajaran, perencanaan
dibuat
setelah pelaksanaan pembelajaran  hanya  untuk  memenuhi  administrasi saja. Tujuan  dalam  belajar  mengajar  merupakan komponen  utama  dan  pertama  yang  harus diterapkan dalam suatu proses pembelajaran, karena tujuan berfungsi sebagai ”fondasi dasar” keberhasilan  pembelajaran  untuk  pembentukan tingkah  laku  peserta  didik,  tentu  saja  di  dalamnya harus  terdapat  hubungan  timbal  balik  antara pendidik  dan  peserta  didik.  Tujuan  pembelajaran bukanlah  penguasaan  materi  pelajaran,  akan  tetapi proses  untuk  mengubah  tingkah  laku  siswa  sesuai dengan  materi  pelajaran  yang  akan  dicapai.  Oleh
karena itulah penguasaan materi  pelajaran bukanlah akhir  dari  proses  pengajaran,  akan  tetapi  hanya sebagai tujuan utama antara pengalaman serta untuk pembentukan  tingkah  laku  yang  lebih  luas. Pembelajaran  merupakan  suatu  system  kompleks yang  keberhasilannya  dapat  dilihat  dari  dua  aspek yaitu aspek produk dan aspek proses.
Keberhasilan  pembelajaran  dilihat  dari  sisi produk  adalah  keberhasilan  siswa  mengenai  hasil yang  diperoleh  dengan  mengabaikan  proses pembelajaran.  Keberhasilan  pembelajaran  dilihat dari sisi hasil memang mudah dilihat dan ditentukan kriterianya,  akan  tetapi  hal  ini  dapat  mengurangi makna  proses  pembelajaran  sebagai  proses  yang mengandung nilai nilai pendidikan.
Oleh karenanya disini peneliti yang sekaligus sebagai  kepala  sekolah  hendak  meningkatkan kemampuan guru dalam mengefektifkan pembelajaran melalui program pembinaan guru dan supervisi  akademik.  Pembinaan  guru  merupakan salah  satu  strategi  yang  dilakukan  oleh  kepala sekolah  agar  guru  memiliki  kompetensi  dalam proses  pembelajaran  termasuk  dalam  mengelola pembelajaran  di  kelas.  Pembinaan  guru  bertujuan agar  dalam  proses  pembelajaran  memiliki  mutu pembelajaran. Sedangkan supervisi Akademi adalah kegiatan pengawasan    yang  ditujukan  untuk  memperbaiki kondisi-kondisi  dalam  upaya  meningkatkan  kualitas produk  didik  melalui  usaha  memotivasi,  membina dan mengarahkan orang-orang yang terkait dengan kegiatan  akademik.  Oleh  karena  itu  dapat disimpulkan  bahwa  kegiatan  supervise  akademik sangat  penting  dan  harus  dilaksanakan  secara kontinu oleh kepala sekolah kepada para pendidik. Sebab dengan supervisi akademik dapat memperbaiki kinerja pendidik yang muaranya dapat meningkatkan mutu pembelajaran itu sendiri.
Dari latar belakang itulah maka penelitian ini mengambil judul: “Upaya Meningkatkan Kemampuan Guru  Dalam  Mengefektifkan  Pembelajaran  Melalui Program Pembinaan Guru Dan Supervisi Akademik di  SD  Negeri  8  Selat  Hilir  Tahun  Pelajaran 2020/2021”

## METODOLOGI

## A. Kondisi Subyek Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri 8 Selat  Hilir  dengan  subjek  penelitian di  ambil  dari semua  guru  yang  ada  di  sekolah  ini,  baik  yang sudah pegawai negeri sipil maupun yang  masih  wiyata  bakti.  Jumlah  seluruh  dewan guru  yang  menjadi  subyek  penelitian  adalah adalah  10 orang guru.
Kondisi  di  SD  Negeri  8  Selat  Hilir  adalah kemampuan guru dalam mengefektifkan pembelajaran  masih  rendah,  makanya  peneliti hendak  program  pembinaan  guru  dan  supervisi
Siti    Hamidah.  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Guru  Dalam  Mengefektifkan  Pembelajaran  Melalui Program  Pembinaan  Guru  Dan  Supervisi  Akademik  Di  SD  Negeri  8  Selat  Hilir  Tahun  Pelajaran 2020/2021
akademik  untuk  meningkatkan  kemampuan  guru dalam mengefektifkan pembelajaran.

## B. Waktu Penelitian
Pengambialan  data  dilakukan  pada  Bulan Januari 2020 sampai  dengan Maret 2020, dengan perincian kegiatan sebagai berikut:
Tabel 3.1 Waktu Penelitian
NO Kegiatan Jan Feb Maret 1 Kegiatan : a.  Pengamatan awal b. Merumuskan judul
c.  Penyusunan Instrumen
√
2 Pengumpulan data / melaksanakan tindakan a.  Pengumpulan Data √ b.  Pelaksanaan  Siklus  1  dan analisis hasil siklus 1 √ c.  Pelaksanaan  Siklus  2  dan analisis hasil siklus 2 √ 3 Penyusunan Laporan Penelitian √

## C. Prosedur Penelitian 1. Pra Siklus a. Perencanaan
Pada  tahap  ini  peneliti  belum  mengadakan program  pembinaan  guru  dan  supervisi  akademik. Peneliti melaksanakan observasi awal untuk mengetahui Kemampuan guru dalam mengefektifkan pembelajaran.

## b. Tahap Pelaksanaan
Pra  siklus  adalah  sebagai  pembanding  nanti bagaimana  Kemampuan  guru  dalam  mengefektifkan pembelajaransebelum di laksanakan Program pembinaan guru dan supervisi akademik dan sesudah di laksanakan  Program  pembinaan  guru  dan  supervisi akademik.  Pada  pelaksanaan  pra  siklus,  peneliti melakukan observasi dan waancara terkait Kemampuan guru dalam mengefektifkan pembelajaran.
c. Pengamatan Pengamatan  pra  siklus  di  laksanakan  melalui lembar  observasi  yang  sudah  di  buat,  peneliti  tinggal mengisi format lembar observasi saja.
d. Refleksi Refleksi merupakan kegiatan menganalisis semua data  atau  informasi  yang  dikumpulkan  dari  penelitian tindakan  yang  dilaksanakan,  sehingga  dapat  diketahui berhasil atau tidaknya tindakan yang telah dilaksanakan dengan tujuan yang diharapkan.

## 2. Siklus 1

## a. Perencanaan
Pada  tahap  ini  peneliti  merumuskan  dan mempersiapkan:  rencana  jadwal  pelaksanaan  tindakan, rencana  pelaksanaan  program  pembinaan  guru  dan supervisi  akademik,  membuat  lembar  observasi,  dan mempersiapkan kelengkapan lain yang diperlukan dalam rangka analisis data.
b. Tahap Pelaksanaan
Pelaksanaan  Program  pembinaan  guru  dan supervisi akademik Siklus I dilaksanakan selama 3 hari. Pelaksanaan tindakan pada dasarnya disesuaikan dengan setting  tindakan  yang  telah  ditetapkan  dalam  rencana pelaksanaan.

## c. Pengamatan
Setelah  proses  program  pembinaan  guru  dan supervisi akademik selesai maka dilakukan pengamatan terhadap  kemampuan  guru  dalam  mengefektifkan pembelajaran. Pengamatan dilakukan untuk mengetahui apakah  program  pembinaan  guru  dan  supervisi akademik dapat meningkatkan kemampuan guru dalam mengefektifkan pembelajaran.
d. Refleksi Refleksi merupakan kegiatan menganalisis semua data  atau  informasi  yang  dikumpulkan  dari  penelitian tindakan  yang  dilaksanakan,  sehingga  dapat  diketahui berhasil atau tidaknya tindakan yang telah dilaksanakan dengan tujuan yang diharapkan.

## 3. Siklus 2 a. Perencanaan
Pada  tahap  ini  peneliti  merumuskan  dan mempersiapkan  melakukan  tindak  lanjut  siklus  I,  yaitu dalam siklus II dilakukan perbaikan. Peneliti yang dalam hal ini adalah kepala sekolah  mencari kekurangan dan kelebihan  Program  pembinaan  guru  dan  supervisi akademik.  Kelebihan  yang  ada  pada  siklus  I dipertahankan pada siklus II, sedangkan kekurangannya diperbaiki.  Peneliti  menyiapkan  lembar  evaluasi (penilaian), lembar observasi untuk mengetahui apakah Program pembinaan guru dan supervisi akademik dapat meningkatkan Kemampuan guru dalam mengefektifkan pembelajaran.

## b. Tahap Pelaksanaan
Pelaksanaan  Siklus  II  juga  dilaksanakan  2  hari. Proses  tindakan  pada  siklus  II  dengan  melaksanakan Program  pembinaan  guru  dan  supervisi  akademik berdasarkan pada pengalaman hasil dari siklus I. Dalam tahap ini peneliti melaksanakan metode yang diterapkan berdasarkan  Tindakan  pada  siklus  I,  perbedaannya adalah  pada  siklus  II  lebih  banyak  praktek  dalam mengefektifkan pembelajaran dari pada materi.

## c. Pengamatan
Setelah  program  pembinaan  guru  dan  supervisi akademik selesai maka dilakukan pengamatan terhadap Kemampuan guru dalam mengefektifkan pembelajaran. Pengamatan  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah program pembinaan guru dan supervisi akademik dapat meningkatkan  kemampuan  guru  dalam  mengefektifkan pembelajaran. Adapun yang di amati pada siklus 2 sama dengan yang diamati pada siklus 1.

## d. Refleksi
Refleksi merupakan kegiatan menganalisis semua data  atau  informasi  yang  dikumpulkan  dari  penelitian tindakan  yang  dilaksanakan,  sehingga  dapat  diketahui berhasil atau tidaknya tindakan yang telah dilaksanakan dengan tujuan yang diharapkan.

## D. Metode Pengumpulan Data
Agar pelaksanaan program pembinaan guru dan supervisi  akademik  yang  dilakukan  dapat  berjalan dengan baik, peneliti mengadakan pengamatan langsung terhadap  Kemampuan  guru  dalam  mengefektifkan pembelajaran.
Teknik  pengumpulan  data  memiliki  peranan penting, hal tersebut disebabkan karena pemerolehan data  dalam  sebuah  penelitian  akan  dijadikan  sebagai bahan  dan  bukti  untuk  dijadikan  sebagai  pegangan dalam melakukan penilaian. Suharsimi Arikunto (2006: 150- 158)  menyebutkan  bahwa  “Jenis  metode pengumpulan  data  terdiri  dari  tes,  angket  atau kuesioner, interview, observasi, skala bertingkat, dan dokumentasi”.
Dari bermacam-macam metode di atas teknik pengumpulan  data  yang  akan  digunakan  dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

## 1. Observasi
Observasi  digunakan  pada  penelitian  ini  dengan cara mengamati
kemampuan guru dalam mengefektifkan  pembelajaran.  Observasi  dilakukan pada  saat  Program  pembinaan  guru  dan  supervisi akademik berlangsung, dengan menggunakan instrumen lembar observasi.
2. Dokumentasi
Metode  ini  digunakan  oleh  peneliti  karena  dapat melengkapi  dan  menguatkan  data-data  yang  sudah diperoleh  mengenai  Kemampuan  guru  dalam mengefektifkan  pembelajaran.  Dokumen  ini  berupa catatan  harian,  lembar  observasi  dan  foto  Program pembinaan guru dan supervisi akademik.

## E. Indikator Kinerja
Tujuan  penelitian  tindakan  sekolah  yang  di lakukan  pada  di  SD  Negeri  8  Selat  Hilir  adalah  untuk meningkatkan  kemampuan  guru  dalam  mengefektifkan pembelajaranmelalui  program  pembinaan  guru  dan supervisi  akademik.  Maka  indikator  kinerja  berikutnya apabila  hasil  penelitian  ini  dengan  valid  dapat menunjukkan:
a. Guru  sudah  mampu  dalam  mengefektifkan pembelajaran
b. Metode  pembelajaran  guru  di  kelas  di sesuaikan dengan materi pelajaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
1. Pra siklus
Peneliti  mengadakan  beberapa  persiapan  yang diperlukan  sebelum  pelaksanaan  penelitian.  Adapun persiapan  yang  peneliti  lakukan  sebelum  penelitian adalah sebagai berikut:
a. Melakukan  observasi  awal  untuk  mengidentifikasi masalah  melalui  wawancara  dengan  guru  di  SD Negeri 8 Selat Hilir
b. Melakukan  observasi  lanjutan  untuk  mencari
informasi  tentang  kemampuan  guru  dalam mengefektifkan pembelajaran.
Pada  pra  siklus,  peneliti  belum  mengadakan program  pembinaan  guru  dan  supervisi  akademik karena  pra  siklus  ini  sebagai  pembanding  nantinya, bagaimana hasil kemampuan guru dalam mengefektifkan pembelajaran  sebelum  di  adakan  program  pembinaan guru  dan  supervisi  akademik  dan  sesudah  di  adakan program pembinaan guru dan supervisi akademik.
Pada  pra  siklus,  kepala  sekolah  atau  peneliti meminta masing-masing guru mengefektifkan pembelajaran sesuai mata pelajaran yang di ampu.
Tabel  4.1  Lembar  Supervisi  Pra Siklus NO Indikator Sangat Baik Baik Kurang Baik 1 Guru mampu mengelola pembelajaran dengan baik 2 Guru berkepribadian mantap. 3 Guru mampu berkomunikasi yang baik dengan peserta didik 4 Guru menguasai materi pelajaran secara luas dan mendalam
Peneliti melakukan observasi saat guru mengajar di kelas tapi masih banyak guru yang belum mampu dan masih  kesulitan  dalam  mengefektifkan  pembelajaran. Berikut adalah hasil observasi pra siklus.
Tabel 4.2 Hasil Supervisi Pra siklus N o Na ma Gur u Indikator Ke 1 Indikator Ke 2 Indikator Ke 3 Indikator Ke 4 Tot al Sk or 3  2  1  3  2  1  3  2  1  3  2  1 1 AH,
S.Pd √ √ √ √ 4 2 RSY, S.Pd ,
√ √ √ √ 4 3 RS, S.Pd √ √ √ √ 4 4 RR, S.Pd √ √ √ √ 4
5 SP,S.
Pd ,M.P d √ √ √ √ 4 6 SS,S. Pd
√ √ √ √ 5 7 MS, S.Pd √ √ √ √ 5
8 KL, S.Pd .I √ √ √ √ 4 9 RF , S.Pd
√ √ √ √ 5
1
0 ZD, S.Pd
√ √
√ √ 5 Skor total 44
Siti    Hamidah.  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Guru  Dalam  Mengefektifkan  Pembelajaran  Melalui Program  Pembinaan  Guru  Dan  Supervisi  Akademik  Di  SD  Negeri  8  Selat  Hilir  Tahun  Pelajaran 2020/2021
Skor Rata-rata 4,2 Keterangan Indikator: 1.  Guru  mampu  mengelola  pembelajaran  dengan baik
2. Guru berkepribadian mantap.
3.  Guru  mampu  berkomunikasi  yang  baik  dengan peserta didik
4.  Guru  menguasai  materi  pelajaran  secara  luas dan mendalam Keterangan Skor:
3 : Sangat Baik
2: Baik
1: Kurang Baik Skor maksimal tiap guru: 3X 4= 12 Kriteria penilaian:
9-12  =  Kemampuan  guru  dalam  mengefektifkan pembelajaran sudah sangat baik
5-8  =  Kemampuan  guru  dalam  mengefektifkan pembelajaran cukup baik
≤  4=  Kemampuan  guru  dalam  mengefektifkan pembelajaran kurang baik
Pada pra siklus ini di hasilkan skor rata- rata 4,2, artinya Kemampuan guru dalam mengefektifkan  pembelajaran  kurang baik,  maka  perlu  di  lanjutkan  siklus  I untuk lebih miningkatkan lagi Kemampuan guru dalam mengefektifkan pembelajaran.
Berikut  grafik  perolehan  skor  observasi pra siklus
Grafik 1 Perbandingan perolehan skor observasi dengan skor maksimal pra siklus
2. Siklus I
a.  Persiapan
Pada tahap persiapan, peneliti mempersiapkan hal-hal berikut:
1.  Menyusun  rencana  program  pembinaan  guru dan supervisi akademik
2. Menyiapkan materi program pembinaan guru dan supervisi akademik
3. Menyiapkan instrument supervisi b.  Pelaksanaan
Dalam sebuah kegiatan sudah pasti terdapat waktu  dan  hari  yang  telah  di  tetapkan  atau disepakati  bersama  dalam  pelaksanaanya,  begitu juga  dengan  Program  pembinaan  guru  dan supervisi akademik yang ada di SD Negeri 8 Selat Hilir jadwal siklus I yaitu: program pembinaan guru dan  supervisi  akademik  siklus  I  dilaksanakan selama  3  pertemuan  dalam  satu  siklus.  Adapun kegiatannya adalah sebagai berikut:

## 1)  Program  pembinaan  guru  dan  supervisi akademik Tahap 1
1.  Tahap pertemuan awal Pada  tahap  pertemuan  awal  merupakan pembuatan  kerangka  kerja,  karena  itu  perlu diciptakan  suasana  akrab  dan  terbuka  antara supervisor  dengan  guru,  sehingga  guru  merasa percaya  diri  dan  memahami  tujuan  diadakan pendekatan klinis. Aktivitas-aktivitas yang dilakukan pada tahap ini antara lain: a.    Menciptakan  suasana  persahabatan  dan keterbukaan antara supervisi dan guru.
b.  Membicarakan  rancangan  yang  telah  dibuat oleh guru yang meliputi penentuan kompetensi dasar, indikator, tujuan pembelajaran, materi pokok, metode pembelajaran, media/alat, dan evaluasi.
c.  Mengidentifikasi  jenis-jenis  kompetensi  dasar beserta indikator-indikator yang akan dicapai oleh guru dalam kegiatan pembelajaran.
d.  Mengembangkan  instrumen  observasi  yang akan digunakan untuk merekam data kinerja guru.
e. Mendiskusikan instrument observasi,
selanjutnya  supervisor  dan  guru  membuat kesepakatan  tentang  data  yang  akan dikumpulkan  dan  sekaligus  akan  menjadi catatan penting pada tahap-tahap selanjutnya. Pertemuan  awal  menjadi  penentu  tahap berikutnya,  karena  tahap  pra  observasi menyepakati  kegiatan-kegiatan  yang  akan dilakukan  pelaksanaan  observasi  di  kelas  yang melibatkan supervisor sebagai observer.
2. Tahap observasi kelas Pada  tahap  ini,  guru  melakukan  kegiatan pembelajaran sesuai pedoman dan prosedur yang telah  disepakati  pada  saat  pertemuan  awal. Selanjutnya  supervisor  melakukan  observasi berdasarkan  instrument  yang  telah  dibuat  dan
0 2 4 6 8 10 12 Skor Observasi Pra Siklus
disepakati  dengan  guru.  Aktivitas-aktivitas  yang dilakukan pada tahap ini adalah:
a.    Supervisor  bersama  guru  memasuki  ruang kelas  tempat  proses  pembelajaran  akan berlangsung.
b.  Guru  menjelaskan  kepada  siswa  tentang maksud  kedatangan  supervisor  dan  ruang kelas.
c.  Guru  mempersilahkan  supervisor  untuk menempati  tempat  duduk  yang  telah disediakan.
d.  Guru  mulai  melaksanakan  kegiatan  mengacu pada  pedoman  dan  prosedur  yang  telah disepakati pada saat pertemuan awal dengan supervisor.
e.    Supervisor  mengobservasi  penampilan  guru berdasarkan  format  observasi  yang  telah disepakati.
f.      Setelah  guru  selesai  melaksanakan  seluruh rangkaian  kegiatan  pembelajaran,  bersama- sama  dengan  supervisor  meninggalkan  ruang kelas  dan  pindah  ke  ruang  atau  ruang pembinaan.
Pertemuan  setelah  observasi  berlangsung, supervisor menggunakan informasi yang dikumpulkan  untuk  membantu  guru  dalam menganalisis pelajaran. Pertemuan setelah observasi  lebih  memfokuskan  permasalahan  yang sebelumnya  sudah  disetujui  bersama  dan  tidak menyimpang  dari  kesepakatan  pertemuan  awal. Dengan  kata  lain,  pembahasan  ataupun  diskusi berlangsung  dengan  suasana  keterbukaan  dan saling menghargai.
3. Tahap pertemuan akhir/balikan Tahap  akhir  dari  siklus  program  pembinaan guru dan supervisi akademik adalah analisis pasca pertemuan (post observation). Supervisor mengevaluasi  hal-hal  yang  telah  terjadi  selama observasi dan seluruh siklus proses supervisi dengan tujuan  untuk  meningkatkan  performansi  guru. Pertemuan  akhir  merupakan  diskusi  umpan  balik antara  supervisor  dan  guru.  Suasana  pertemuan sama  dengan  suasana  pertemuan  awal  yaitu suasana  akrab  penuh  persahabatan,  bebas  dari prasangka, dan tidak bersifat mengadili. Supervisor memaparkan  data  secara  objektif  sehingga  guru dapat  mengetahui  kekurangan  dan  kelebihan selama  proses  pembelajaran  berlangsung.  Yang menjadi  dasar  dari  balikan  terhadap  guru  adalah kesepakatan  tentang  item-item  observasi  yang telah  dibuat,  sehingga  guru  menyadari  tingkat prestasi yang dicapai. Secara lebih konkrit langkah- langkah pertemuan akhir sebagai berikut: a.  Supervisor menanyakan perasaan guru selama proses observasi berlangsung untuk
menciptakan  suasana  santai  agar  guru  tidak merasa diadili.
b.  Supervisor memberikan penguatan kepada guru yang  telah  melaksanakan  pembelajaran  dalam
suasana  penuh  persahabatan  sebagaimana pertemuan awal.
c.   Supervisor bersama-sama guru membicarakan kembali kontrak yang pernah dilakukan mulai dari tujuan pengajaran sampai evaluasi pengajaran. d.  Supervisor  menunjukkan  data  hasil  observasi yang  telah  dianalisis  dan  diinterpretasikan, kemudian  memberikan  waktu  pada  guru  untuk menganalisis  data  dan  menginterpretasikan, selanjutnya didiskusikan bersama.
e.  Menanyakan  kembali  perasaan  guru  setelah mendiskusikan  hasil  analisis  dan  interpretasi data hasil  observasi,  dan  meminta  guru  menganalisis proses dan hasil pembelajaran yang telah dicapai oleh siswa.
f.    Bersama-sama  guru,  supervisor  membuat kesimpulan  tentang  hasil  pencapaian  latihan pembelajaran yang telah dilakukan dan pada akhir pertemuan  sudah  direncanakan  pembuatan tahapan  program  pembinaan  guru  dan  supervisi akademik selanjutnya.

## c. Observasi
Observasi  yang  di  lakukan  peneliti  adalah dengan  menceklist  lembar  supervisi  yang  telah  di buat. Lembar supervisi nya adalah sebagai berikut:
Tabel 4.3 Lembar Supervisi Siklus I
NO Indikator Sangat Benar Cukup Benar Kurang Benar 1 Guru mampu mengelola pembelajaran dengan baik 2 Guru berkepribadian mantap. 3 Guru mampu berkomunikasi yang baik dengan peserta didik 4 Guru menguasai materi pelajaran secara luas dan mendalam
Tabel  4.4  Hasil  Program  pembinaan  guru  dan supervisi akademik Tahap I Siklus I N o Na ma Gur u Indika tor  Ke 1 Indikat or Ke 2 Indikat or Ke 3 Indikat or Ke 4 T ot al Sk or 3  2  1  3  2  1  3  2  1  3  2  1
1  AH,
S.Pd √ √ √ √ 9
2  RSY, S.Pd , √ √ √ √ 11 3  RS, S.Pd √ √ √ √ 8
4  RR, S.Pd √ √ √ √ 9 5  SP,S. Pd ,M.P d
√ √ √ √ 9 6  SS,S.
Pd √ √ √ √ 9 7  MS,
S.Pd √ √ √ √ 9
Siti    Hamidah.  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Guru  Dalam  Mengefektifkan  Pembelajaran  Melalui Program  Pembinaan  Guru  Dan  Supervisi  Akademik  Di  SD  Negeri  8  Selat  Hilir  Tahun  Pelajaran 2020/2021
8  KL, S.Pd. I √ √ √
√ 9 9  RF , S.Pd √ √ √ √ 9
1 0 ZD, S.Pd √ √ √
√ 8 Skor total 90 Skor rata- rata 8,8

## Keterangan Indikator:
1.  Guru  mampu  mengelola  pembelajaran  dengan baik
2. Guru berkepribadian mantap.
3.  Guru  mampu  berkomunikasi  yang  baik  dengan peserta didik
4.  Guru  menguasai  materi  pelajaran  secara  luas dan mendalam
Keterangan Skor:
3 : Sangat Baik
2: Baik
1: Kurang Baik Skor maksimal tiap guru: 3X 4= 12 Kriteria penilaian: 9-12  =  Kemampuan  guru  dalam  mengefektifkan pembelajaran sudah sangat baik
5-8  =  Kemampuan  guru  dalam  mengefektifkan pembelajaran cukup baik
≤  4=  Kemampuan  guru  dalam  mengefektifkan pembelajaran kurang baik
2)  Program  pembinaan  guru  dan  supervisi akademik Tahap II Siklus I
Pada  Program  pembinaan  guru  dan  supervisi akademik  tahap  II  ini  menitikberatkan  pada perbaikan-perbaikan  guru  dalam  menerapkan metode pembelajaran, kendala pada tahap I akan di perbaiki dalam tahap II ini.
Adapun  yang  di  lakukan  pada  tahap  II  ini adalah:
a) Supervisi  di  laksanakan  sesuai  prosedur supervisi  akademik  yaitu  ada  tahap  awal, tahap observasi dan tahap ahir
b) Karena  masih  ada  sekitar  40%  guru  yang kemampuan  guru  dalam  mengefektifkan pembelajaran kurang baik maka pada tahap II siklus  I  ini  kepala  Sekolah  membriefing  guru bagaimana cara mengefektifkan pembelajaran c) Pada  tahap  II  ini  kepala  Sekolah menjelaskan beberapa metode pembelajaran yang bisa di gunakan menjadi alternatif guru dalam pembelajaran di kelas.
Tabel  4.5  Hasil  Program  pembinaan  guru  dan supervisi akademik Tahap II Siklus I
N o Nama Guru Indika tor  Ke 1 Indikato r Ke 2 Indikato r Ke 3 Indikato r Ke 4 To tal Sk or 3  2  1  3  2  1  3  2  1  3  2  1 1 AH, S.Pd √ √ √ √ 9 2 RSY, S.Pd  , √ √ √ √ 12 3 RS, S.Pd √ √ √ √ 9 4 RR, S.Pd √ √ √ √ 10 5 SP,S.P d ,M.Pd √ √ √ √ 9 6 SS,S.P d √ √ √ √ 10 7 MS, S.Pd √ √ √ √ 10 8 KL, S.Pd.I √ √ √ √ 10 9 RF , S.Pd √ √ √ √ 9
1
0 ZD, S.Pd √ √ √ √ 8
Skor total 96 Skor rata- rata
9,3
Keterangan Indikator:
1.  Guru  mampu  mengelola  pembelajaran  dengan baik
2. Guru berkepribadian mantap.
3.  Guru  mampu  berkomunikasi  yang  baik  dengan peserta didik
4.  Guru  menguasai  materi  pelajaran  secara  luas dan mendalam Keterangan Skor:
3 : Sangat Baik
2: Baik
1: Kurang Baik
Skor maksimal tiap guru: 3X 4= 12 Kriteria penilaian:
9-12  =  Kemampuan  guru  dalam  mengefektifkan pembelajaran sudah sangat baik 5-8  =  Kemampuan  guru  dalam  mengefektifkan pembelajaran cukup baik
≤  4=  Kemampuan  guru  dalam  mengefektifkan pembelajaran kurang baik
3)  Program  pembinaan  guru  dan  supervisi akademik Tahap III Siklus I
Pada  Program  pembinaan  guru  dan  supervisi akademik  tahap  III  ini  menitikberatkan  pada perbaikan-perbaikan  guru  dalam  menerapkan
metode pembelajaran, kendala pada tahap II akan di perbaiki dalam tahap III ini.
Adapun  yang  di  lakukan  pada  tahap III ini adalah:
a. Bimbingan supervisor (kepala sekolah) kepada guru  bersifat  bantuan,  bukan  perintah  atau intruksi.
b.    Jenis  keterampilan  yang  akan  disupervisi diusulkan  oleh  guru,  disepakati  melalui pengkajian  bersama  antara  guru  dan supervisor.
c.  Supervisor  lebih  banyak  bertanya  dan mendengarkan  dari  pada  memerintah  atau mengarahkan.
d.  Ada  kesepakatan  antara  supervisor  dengan guru  yang  akan  disupervisi  tentang  aspek perilaku yang akan diperbaiki.
e.  Yang disupervisi atau diperbaiki adalah aspek- aspek  perilaku  guru  dalam  proses  belajar mengajar  yang  spesifik,  misalnya  cara menertibkan  kelas,  teknik  bertanya,  teknik mengendalikan kelas dan lainnya.
f.    Ada  prinsip  kerja  sama  antara  supervisor dengan guru melalui dasar saling mempercayai  dan  sama-sama  bertanggung jawab.
g.  Supervisi  dilakukan  secara  kontinyu,  artinya aspek-aspek  perilaku  itu  satu  persatu diperbaiki sampai guru itu bisa bekerja dengan baik,  atau  kebaikan  bekerja  guru  itu dipelihara agar tidak menjadi jelek.
h.  Suasana  dalam  pemberian  supervisi  adalah suasana yang penuh kehangatan, kedekatan, dan keterbukaan.
Tabel  4.6  Hasil  Program  pembinaan  guru  dan supervisi akademik Tahap III Siklus I N o Nama Guru Indikator  Ke 1 Indikator Ke 2 Indikator Ke 3 Indikator Ke 4
Tota l Skor 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 1 AH, S.Pd √ √ √ √ 9 2 RSY, S.Pd  , √ √ √ √ 12 3 RS, S.Pd √ √ √ √ 9 4 RR, S.Pd √ √ √ √ 10 5 SP,S.P d ,M.Pd √ √ √ √ 9 6 SS,S.P d √ √ √ √ 11 7 MS, S.Pd √ √ √ √ 11 8 KL, S.Pd.I √ √ √ √ 11 9 RF , S.Pd
√ √ √ √ 9 10 ZD, S.Pd √ √ √ √ 8 Skor total 99
Skor rata- rata 9,6

## Keterangan Indikator:
1.  Guru  mampu  mengelola  pembelajaran  dengan baik
2. Guru berkepribadian mantap.
3.  Guru  mampu  berkomunikasi  yang  baik  dengan peserta didik
4.  Guru  menguasai  materi  pelajaran  secara  luas dan mendalam Keterangan Skor:
3 : Sangat Baik
2: Baik
1: Kurang Baik
Skor maksimal tiap guru: 3X 4= 12 Kriteria penilaian:
9-12  =  Kemampuan  guru  dalam  mengefektifkan pembelajaran sudah sangat baik
5-8  =  Kemampuan  guru  dalam  mengefektifkan pembelajaran cukup baik
≤  4=  Kemampuan  guru  dalam  mengefektifkan pembelajaran kurang baik

## d. Refleksi
Pada  siklus  I  ini,  kepala  sekolah melaksanakan  Program  pembinaan  guru  dan supervisi  akademik  dengan  3  tahap  atau  3  X supervisi  dengan  langkah-langkah  yang  sama yakni  tahap  pertemuan  awal,  tahap  observasi dan  tahap  akhira.  Akan  tetapi  aisng-masing tahap pada siklus I fungsinya dalah memperbaiki kendala-kendala    yang  di  temukan  pada  tahap sebelumnya.
Pada  Program  pembinaan  guru  dan supervisi  akademik  tahap  I  siklus  I  total  skor observasi mencapai 90 dan skor rata-rata adalah 8,8. Pada tahap ini hampir 60% guru sudah cukup baik dalam mengefektifkan pembelajaran.
Selanjutnya kepala sekolah melaksanakan siklus I tahap II, hal  yang di lakukan pada tahap ini adalah:
a) Supervisi  di  laksanakan  sesuai  prosedur supervisi  akademik  yaitu  ada  tahap  awal, tahap observasi dan tahap ahir
b) Karena  masih  ada  sekitar  40%  guru  yang kemampuan  guru  dalam  mengefektifkan pembelajaran kurang baik maka pada tahap II siklus  I  ini  kepala  Sekolah  membriefing  guru bagaimana cara mengefektifkan pembelajaran c) Pada tahap II ini kepala Sekolah menjelaskan beberapa  metode  pembelajaranyang  bisa  di gunakan  menjadi  alternatif  guru  dalam pembelajaran di kelas.
Pada Program pembinaan guru dan supervisi akademik  tahap  II  siklus  I  total  skor  observasi mencapai 96 dan skor rata-rata adalah 9,3.
Selanjutnya  Program  pembinaan  guru  dan supervisi  akademik  tahap  III  siklus  I  total  skor
Siti    Hamidah.  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Guru  Dalam  Mengefektifkan  Pembelajaran  Melalui Program  Pembinaan  Guru  Dan  Supervisi  Akademik  Di  SD  Negeri  8  Selat  Hilir  Tahun  Pelajaran 2020/2021
observasi  mencapai  99  dan  skor  rata-rata  adalah 9,6.
Hasil refleksi siklus I baik itu tahap I, II dan III  adalah  guru  sudah  mulai  faham  dan  mampu dalam  mengefektifkan  pembelajaran  walaupun belum  maksimal  karena  skor  yang  di  dapat  dari hasil observasi adalah 8,8 lalu 9,3 lalu 9,6, dengan kriteria  Skor  maksimal  tiap  guru:  3X4  =  12,  yang berarti  kemampuan  guru  dalam  mengefektifkan pembelajaran cukup baik.
Pada  siklus  I  ini,  guru  sudah  mampu mengelola  pembelajaran  dengan  baik,  guru berkepribadian mantap, guru mampu berkomunikasi  yang  baik  dengan  peserta  didik, Guru menguasai materi pelajaran secara luas dan mendalam.
Grafik  2  Perbandingan  perolehan  skor  observasi  dengan skor maksimal siklus I

## 3. Siklus II
a.  Persiapan Pada tahap persiapan, peneliti mempersiapkan hal-hal berikut: Pada tahap persiapan, peneliti mempersiapkan hal-hal berikut:
1.  Menyusun  rencana  program  pembinaan  guru dan supervisi akademik 2. Menyiapkan materi program pembinaan guru dan supervisi akademik
3. Menyiapkan lembar supervisi
b.  Pelaksanaan Dalam  sebuah  kegiatan  sudah  pasti terdapat waktu dan hari yang telah di tetapkan atau disepakati bersama dalam pelaksanaanya, begitu  juga  dengan  Program  pembinaan  guru dan supervisi akademik yang ada di SD Negeri 8 Selat  Hilir  jadwal  siklus  I  yaitu:  Program pembinaan guru dan supervisi akademik siklus I dilaksanakan selama 3 pertemuan atau 3 tahap. Adapun kegiatannya adalah sebagai berikut: 1) Tahap I Siklus II 1.  Tahap pertemuan awal
Pada  tahap  pertemuan  awal  merupakan pembuatan  kerangka  kerja,  karena  itu  perlu diciptakan  suasana  akrab  dan  terbuka  antara supervisor  dengan  guru,  sehingga  guru  merasa percaya  diri  dan  memahami  tujuan  diadakan
pendekatan klinis. Aktivitas-aktivitas yang dilakukan pada tahap ini antara lain:
a.    Menciptakan  suasana  persahabatan  dan keterbukaan antara supervisi dan guru.
b.  Membicarakan  rancangan  yang  telah  dibuat oleh guru yang meliputi penentuan kompetensi dasar, indikator, tujuan pembelajaran, materi pokok, metode pembelajaran, media/alat, dan evaluasi.
c.  Mengidentifikasi  jenis-jenis  kompetensi  dasar beserta indikator-indikator yang akan dicapai oleh guru dalam kegiatan pembelajaran.
d.  Mengembangkan  instrumen  observasi  yang akan digunakan untuk merekam data kinerja guru.
e. Mendiskusikan instrument observasi,
selanjutnya  supervisor  dan  guru  membuat kesepakatan  tentang  data  yang  akan dikumpulkan  dan  sekaligus  akan  menjadi catatan penting pada tahap-tahap selanjutnya. Pertemuan  awal  menjadi  penentu  tahap berikutnya,  karena  tahap  pra  observasi menyepakati  kegiatan-kegiatan  yang  akan dilakukan  pelaksanaan  observasi  di  kelas  yang melibatkan supervisor sebagai observer.
2. Tahap observasi kelas
Pada  tahap  ini,  guru  melakukan  kegiatan pembelajaran sesuai pedoman dan prosedur yang telah  disepakati  pada  saat  pertemuan  awal. Selanjutnya  supervisor  melakukan  observasi berdasarkan  instrument  yang  telah  dibuat  dan disepakati  dengan  guru.  Aktivitas-aktivitas  yang dilakukan pada tahap ini adalah:
a.    Supervisor  bersama  guru  memasuki  ruang kelas  tempat  proses  pembelajaran  akan berlangsung.
b.  Guru  menjelaskan  kepada  siswa  tentang maksud  kedatangan  supervisor  dan  ruang kelas.
c.  Guru  mempersilahkan  supervisor  untuk menempati  tempat  duduk  yang  telah disediakan.
d.  Guru  mulai  melaksanakan  kegiatan  mengacu pada  pedoman  dan  prosedur  yang  telah disepakati pada saat pertemuan awal dengan supervisor.
e.    Supervisor  mengobservasi  penampilan  guru berdasarkan  format  observasi  yang  telah disepakati.
f.      Setelah  guru  selesai  melaksanakan  seluruh rangkaian  kegiatan  pembelajaran,  bersama- sama  dengan  supervisor  meninggalkan  ruang kelas  dan  pindah  ke  ruang  atau  ruang pembinaan.
Pertemuan  setelah  observasi  berlangsung, supervisor menggunakan informasi yang dikumpulkan  untuk  membantu  guru  dalam menganalisis  pelajaran.  Pertemuan  setelah
0 2 4 6 8 10 12 Skor Observasi Siklus I Tahap I
observasi lebih memfokuskan permasalahan yang sebelumnya  sudah  disetujui  bersama  dan  tidak menyimpang dari kesepakatan pertemuan awal. Dengan  kata  lain,  pembahasan  ataupun  diskusi berlangsung  dengan  suasana  keterbukaan  dan saling menghargai.
3. Tahap pertemuan akhir/balikan Tahap akhir dari siklus program pembinaan guru dan supervisi akademik adalah analisis pasca pertemuan (post observation). Supervisor mengevaluasi  hal-hal  yang  telah  terjadi  selama observasi  dan  seluruh  siklus  proses  supervisi dengan tujuan untuk meningkatkan performansi guru. Pertemuan akhir merupakan diskusi umpan balik  antara  supervisor  dan  guru.  Suasana pertemuan  sama  dengan  suasana  pertemuan awal  yaitu  suasana  akrab  penuh  persahabatan, bebas  dari  prasangka,  dan  tidak  bersifat mengadili.  Supervisor  memaparkan  data  secara objektif  sehingga  guru  dapat  mengetahui kekurangan  dan  kelebihan  selama  proses pembelajaran  berlangsung.  Yang  menjadi  dasar dari  balikan  terhadap  guru  adalah  kesepakatan tentang  item-item  observasi  yang  telah  dibuat, sehingga  guru  menyadari  tingkat  prestasi  yang dicapai.  Secara  lebih  konkrit  langkah-langkah pertemuan akhir sebagai berikut:
a.    Supervisor  menanyakan  perasaan  guru selama  proses  observasi  berlangsung  untuk menciptakan  suasana  santai  agar  guru  tidak merasa diadili.
b.    Supervisor  memberikan  penguatan  kepada guru  yang  telah  melaksanakan  pembelajaran dalam suasana penuh persahabatan sebagaimana pertemuan awal.
c. Supervisor bersama-sama guru membicarakan  kembali  kontrak  yang  pernah dilakukan  mulai  dari  tujuan  pengajaran  sampai evaluasi pengajaran.
d. Supervisor menunjukkan data hasil observasi yang  telah  dianalisis  dan  diinterpretasikan, kemudian  memberikan  waktu  pada  guru  untuk menganalisis  data  dan  menginterpretasikan, selanjutnya didiskusikan bersama.
e. Menanyakan kembali perasaan guru setelah mendiskusikan  hasil  analisis  dan  interpretasi data hasil  observasi,  dan  meminta  guru  menganalisis proses dan hasil pembelajaran yang telah  dicapai oleh siswa.
f.    Bersama-sama  guru,  supervisor  membuat kesimpulan  tentang  hasil  pencapaian  latihan pembelajaran yang telah dilakukan dan pada akhir pertemuan  sudah  direncanakan  pembuatan tahapan  program  pembinaan  guru  dan  supervisi akademik selanjutnya.
c. Observasi Observasi  yang  di  lakukan  peneliti adalah  dengan  menceklist  lembar
observasi  yang  telah  di  buat.  Lembar observasinya adalah sebagai berikut:
Tabel 4.7 Lembar Supervisi Siklus II
NO Indikator Sangat Benar Cukup Benar Kurang Benar 1 Guru mampu mengelola pembelajaran dengan baik
2 Guru berkepribadian mantap.
3 Guru mampu berkomunikasi
yang baik dengan peserta didik
4 Guru menguasai materi pelajaran secara luas dan mendalam
Tabel 4.8 Hasil Program pembinaan guru dan supervisi akademik Tahap I Siklus II
N o Nam a Guru Indikator  Ke 1 Indikator Ke 2 Indikator Ke 3 Indikator Ke 4 Tota l Skor 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 1 AH, S.Pd √ √ √ √ 11 2 RSY,
S.Pd  , √ √ √ √ 12 3 RS,
S.Pd √ √ √ √ 12 4 RR,
S.Pd √ √ √ √ 12 5 SP,S.P d ,M.Pd √ √ √ √ 12 6 SS,S.P d √ √ √ √ 11 7 MS, S.Pd √ √ √ √ 11 8 KL,
S.Pd.I √ √ √ √ 11 9 RF ,
S.Pd √ √ √ √ 11 10 ZD, S.Pd √ √ √ √ 11
Skor total 114 Skor rata- rata 11,3
Keterangan Indikator:
1.  Guru  mampu  mengelola  pembelajaran  dengan baik
2. Guru berkepribadian mantap.
3.  Guru  mampu  berkomunikasi  yang  baik  dengan peserta didik
4.  Guru  menguasai  materi  pelajaran  secara  luas dan mendalam Keterangan Skor:
3 : Sangat Baik
2: Baik
1: Kurang Baik
Skor maksimal tiap guru: 3X 4= 12 Kriteria penilaian:
9-12  =  Kemampuan  guru  dalam  mengefektifkan pembelajaran sudah sangat baik
5-8  =  Kemampuan  guru  dalam  mengefektifkan pembelajaran cukup baik
≤ 4=  Kemampuan  guru  dalam  mengefektifkan pembelajaran kurang baik

## 2) Tahap II Siklus II
Pada  Program  pembinaan  guru  dan supervisi akademik tahap II Siklus II ini menitikberatkan  pada  perbaikan- perbaikan  guru  dalam  menerapkan metode  pembelajaran,  kendala  pada
Siti    Hamidah.  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Guru  Dalam  Mengefektifkan  Pembelajaran  Melalui Program  Pembinaan  Guru  Dan  Supervisi  Akademik  Di  SD  Negeri  8  Selat  Hilir  Tahun  Pelajaran 2020/2021
siklus II tahap I akan di perbaiki dalam tahap II ini.
Adapun yang di lakukan pada tahap II siklus II ini adalah:
a.  Program  pembinaan  guru  dan supervisi akademik pada prinsipnya  dilaksanakan  bersama dengan  pengajaran  mikro  dan terdiri  dari  tiga  kegiatan  pokok, yaitu  pertemuan  pendahuluan, observasi mengajar, dan pertemuan balikan. b.    Program  pembinaan  guru  dan supervisi akademik suatu keperluan  mutlak  bagi  guru maupun supervisor untuk memperoleh pengetahuan, kesadaran  dan  menilai  tingkah laku dalam professinya sendiri.
c.  Fungsi  utama  supervisor  adalah untuk  mengajarkan  keterampilan pengajaran kepada guru-guru.
d. Instrumen yang disusun atas dasar kesepakatan  antara  supervisor dengan guru.
e.  Perbaikan  dalam  pembelajaran mengharuskan  guru  mempelajari keterampilan intelektual dan bertingkah laku berdasarkan
keterampilan tersebut. f.  Setiap guru mempunyai kebebasan maupun  tanggung  jawab  untuk mengemukakan pokok-pokok persoalan, menganalisis cara mengajarnya sendiri dan mengembangkan gaya mengajarnya.
Tabel 4.9 Hasil Program pembinaan guru dan supervisi akademik Tahap II Siklus II N o Nam a Guru Indikator  Ke 1 Indikator Ke 2 Indikator Ke 3 Indikator Ke 4 Tota l Skor 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 1 AH, S.Pd √ √ √ √ 12 2 RSY,
S.Pd  , √ √ √ √ 12 3 RS, S.Pd √ √ √ √ 12 4 RR, S.Pd √ √ √ √ 12 5 SP,S.P d ,M.Pd √ √ √ √ 12 6 SS,S.P d √ √ √ √ 12 7 MS, S.Pd √ √ √ √ 12 8 KL,
S.Pd.I √ √ √ √ 12 9 RF ,
S.Pd √ √ √ √ 12 10 ZD,
S.Pd √ √ √ √ 12
Skor total 120 Skor rata- rata 12
Keterangan Indikator:
1.  Guru  mampu  mengelola  pembelajaran  dengan baik
2. Guru berkepribadian mantap.
3.  Guru  mampu  berkomunikasi  yang  baik  dengan peserta didik
4.  Guru  menguasai  materi  pelajaran  secara  luas dan mendalam Keterangan Skor:
3 : Sangat Baik
2: Baik
1: Kurang Baik
Skor maksimal tiap guru: 3X 4= 12 Kriteria penilaian: 9-12  =  Kemampuan  guru  dalam  mengefektifkan pembelajaran sudah sangat baik
5-8  =  Kemampuan  guru  dalam  mengefektifkan pembelajaran cukup baik
≤  4=  Kemampuan  guru  dalam  mengefektifkan pembelajaran kurang baik

## 2) Tahap III Siklus II
Pada  Program  pembinaan  guru  dan supervisi  akademik  tahap  III  Siklus  II ini  menitikberatkan  pada  perbaikan- perbaikan  guru  dalam  menerapkan metode pembelajaran.
Tabel  4.10  Hasil  Program  pembinaan guru  dan  supervisi  akademik  Tahap  III Siklus II
No Nama Guru Indikator Ke 1 Indikator Ke 2 Indikator Ke 3 Indikator Ke 4 Total Skor 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 1 AH, S.Pd √ √ √ √ 12 2 RSY,
S.Pd  , √ √ √ √ 12 3 RS, S.Pd √ √ √ √ 12 4 RR, S.Pd √ √ √ √ 12 5 SP,S.Pd
,M.Pd √ √ √ √ 12 6 SS,S.Pd √ √ √ √ 12 7 MS, S.Pd √ √ √ √ 12 8 KL, S.Pd.I √ √ √ √ 12 9 RF , S.Pd √ √ √ √ 12 10 ZD, S.Pd √ √ √ √ 12
Skor total 120
Skor rata-rata 12
Keterangan Indikator:
1.  Guru  mampu  mengelola  pembelajaran  dengan baik
2. Guru berkepribadian mantap.
3.  Guru  mampu  berkomunikasi  yang  baik  dengan peserta didik
4.  Guru  menguasai  materi  pelajaran  secara  luas dan mendalam
Keterangan Skor:
3 : Sangat Baik
2: Baik
1: Kurang Baik Skor maksimal tiap guru: 3X 4= 12 Kriteria penilaian:
9-12  =  Kemampuan  guru  dalam  mengefektifkan pembelajaran sudah sangat baik
5-8  =  Kemampuan  guru  dalam  mengefektifkan pembelajaran cukup baik
≤  4=  Kemampuan  guru  dalam  mengefektifkan pembelajaran kurang baik
d. Refleksi
Pada  siklus  II  ini,  Kepala  sekolah melaksanakan Program pembinaan guru dan  supervisi  akademik  dengan  3  X pertemua yakni tahap I, II dan III. Pada tahap I siklus II guru sudah mulai faham dan  mampu  dalam  mengefektifkan pembelajaran  dan  sudah  maksimal karena  skor  yang  di  dapat  dari  hasil observasi  adalah  11,3  dengan  kriteria Skor maksimal tiap guru: 3X4 = 12, yang berarti Kemampuan guru dalam mengefektifkan  pembelajaran  sudah sangat baik.
Pada  Program  pembinaan  guru dan supervisi akademik tahap II Siklus II ini  menitikberatkan  pada  perbaikan- perbaikan  guru  dalam  menerapkan metode  pembelajaran,  kendala  pada siklus  II  tahap  I  akan  di  perbaiki  dalam tahap  II.  skor  yang  di  dapat  dari  hasil observasi  adalah  11,6  dengan  kriteria Skor maksimal tiap guru: 3X4 = 12, yang berarti Kemampuan guru dalam mengefektifkan  pembelajaran  sudah sangat baik.
Pada  Program  pembinaan  guru dan supervisi akademik tahap III Siklus II ini  menitikberatkan  pada  perbaikan- perbaikan  guru  dalam  menerapkan metode  pembelajaran.  hasil  observasi adalah 12 dengan kriteria Skor maksimal tiap  guru:  3X4  =  12,  yang  berarti
Kemampuan guru dalam mengefektifkan pembelajaran sudah sangat baik. Grafik 3 Perbandingan perolehan skor observasi dengan skor maksimal siklus II

## B. Pembahasan
Pada  siklus  I  ini,  kepala  sekolah melaksanakan  Program  pembinaan  guru  dan supervisi  akademik  dengan  3  tahap  atau  3  X supervisi  dengan  langkah-langkah  yang  sama yakni  tahap  pertemuan  awal,  tahap  observasi dan  tahap  akhira.  Akan  tetapi  aisng-masing tahap  pada  siklus  I  fungsinya  dalah memperbaiki kendala-kendala  yang di temukan pada tahap sebelumnya. Pada  Program  pembinaan  guru  dan supervisi  akademik  tahap  I  siklus  I  total  skor observasi  mencapai  90  dan  skor  rata-rata adalah  8,8.  Pada  tahap  ini  hampir  60%  guru sudah  cukup  baik  dalam  mengefektifkan pembelajaran.
Selanjutnya kepala sekolah melaksanakan  siklus  I  tahap  II,  hal    yang  di lakukan pada tahap ini adalah:
a) Supervisi  di  laksanakan  sesuai  prosedur supervisi  akademik  yaitu  ada  tahap  awal, tahap observasi dan tahap ahir
b) Karena  masih  ada  sekitar  40%  guru  yang kemampuan  guru  dalam  mengefektifkan pembelajaran kurang baik maka pada tahap II  siklus  I  ini  kepala  Sekolah  membriefing guru  bagaimana  cara  mengefektifkan pembelajaran
c) Pada  tahap  II  ini  kepala  Sekolah menjelaskan beberapa metode pembelajaranyang bisa di gunakan menjadi alternatif guru dalam pembelajaran di kelas. Pada  Program  pembinaan  guru  dan supervisi  akademik  tahap  II  siklus  I  total  skor observasi  mencapai  96  dan  skor  rata-rata adalah 9,3.
Selanjutnya  Program  pembinaan  guru dan  supervisi  akademik  tahap  III  siklus  I  total skor observasi mencapai 119 dan skor rata-rata adalah 9,6.
Hasil  refleksi  siklus  I  baik  itu  tahap  I,  II dan  III  adalah  guru  sudah  mulai  faham  dan mampu  dalam  mengefektifkan  pembelajaran
10,5 11 11,5 12 Skor Observasi Siklus II Tahap I Siklus II Tahap II Siklus II Tahap III
Siti    Hamidah.  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Guru  Dalam  Mengefektifkan  Pembelajaran  Melalui Program  Pembinaan  Guru  Dan  Supervisi  Akademik  Di  SD  Negeri  8  Selat  Hilir  Tahun  Pelajaran 2020/2021
walaupun belum maksimal karena skor yang di dapat dari hasil observasi adalah 8,8 lalu 9,3 lalu 9,6,  dengan  kriteria  Skor  maksimal  tiap  guru: 3X4 = 12, yang berarti kemampuan guru dalam mengefektifkan pembelajaran cukup baik. Berikut  grafik  peningkatan  kemampuan guru  dalam  mengefektifkan  pembelajaran  dari siklus I tahap ke I ke II dan ke III: Grafik  4  peningkatan  kemampuan  guru  dalam mengefektifkan pembelajaran dari siklus I tahap ke I ke II dan ke III:
Pada  siklus  II  ini,  Kepala  sekolah melaksanakan  Program  pembinaan  guru  dan supervisi akademik dengan 3 X pertemuan yakni tahap  I,  II  dan  III.  Pada  tahap  I  siklus  II  guru sudah  mulai  faham  dan  mampu  dalam mengefektifkan  pembelajaran  dan  sudah maksimal karena skor yang di dapat dari hasil observasi  adalah  11,3  dengan  kriteria  Skor maksimal  tiap  guru:  3X4  =  12,  yang  berarti Kemampuan  guru  dalam  mengefektifkan pembelajaran sudah sangat baik. Pada  Program  pembinaan  guru  dan supervisi  akademik  tahap  II  Siklus  II  ini menitikberatkan  pada  perbaikan-perbaikan guru dalam menerapkan  metode pembelajaran, kendala pada siklus II tahap I akan di perbaiki dalam  tahap  II.  skor  yang  di  dapat  dari  hasil observasi  adalah  11,6  dengan  kriteria  Skor maksimal  tiap  guru:  3X4  =  12,  yang  berarti Kemampuan  guru  dalam  mengefektifkan pembelajaran sudah sangat baik. Pada  Program  pembinaan  guru  dan supervisi  akademik  tahap  III  Siklus  II  ini menitikberatkan  pada  perbaikan-perbaikan guru dalam menerapkan  metode pembelajaran. hasil  observasi  adalah  12  dengan  kriteria  Skor maksimal  tiap  guru:  3X4  =  12,  yang  berarti
Kemampuan  guru  dalam  mengefektifkan pembelajaran sudah sangat baik.
Grafik  5  peningkatan  kemampuan  guru  dalam mengefektifkan pembelajaran pada siklus II tahap ke I ke II dan ke III:

## KESIMPULAN
1. Pada Program pembinaan guru dan supervisi akademik tahap I siklus I total skor observasi mencapai 96 dan skor rata-rata adalah 8,8. Pada  tahap  ini  hampir  60%  guru  sudah cukup baik dalam mengefektifkan pembelajaran.  Pada  Program  pembinaan guru dan supervisi akademik tahap II siklus I total  skor  observasi  mencapai  96  dan  skor rata-rata  adalah  9,3.  Selanjutnya  Program pembinaan  guru  dan  supervisi  akademik tahap  III  siklus  I  total  skor  observasi mencapai 99 dan skor rata-rata adalah 9,6.
2. Pada  siklus  II  ini,  Kepala  sekolah melaksanakan Program pembinaan guru dan supervisi  akademik  dengan  3  X  pertemua yakni tahap I, II dan III. Pada tahap I siklus II  guru  sudah  mulai  faham  dan  mampu dalam  mengefektifkan  pembelajaran  dan sudah  maksimal  karena  skor  yang  di  dapat dari  hasil  observasi  adalah  11,3  dengan kriteria Skor maksimal tiap guru: 3X4 = 12, yang  berarti  Kemampuan  guru  dalam mengefektifkan pembelajaran sudah sangat baik. Pada Program pembinaan guru dan supervisi akademik tahap II Siklus II ini menitikberatkan  pada  perbaikan-perbaikan guru dalam menerapkan metode
pembelajaran, kendala pada siklus II tahap I akan di perbaiki dalam tahap II. skor yang di dapat  dari  hasil  observasi  adalah  11,6 dengan kriteria Skor maksimal tiap guru: 3X4 = 12, yang berarti Kemampuan guru dalam
7,5 8 8,5 9 Tahap I Tahap IITahap III Sikl us I 10,5 11 11,5 12 Tahap I Tahap II Tahap III Siklus II
mengefektifkan pembelajaran sudah sangat baik.
Pada Program pembinaan guru dan supervisi akademik tahap III Siklus II ini menitikberatkan  pada  perbaikan-perbaikan guru dalam menerapkan metode pembelajaran.  hasil  observasi  adalah  12 dengan kriteria Skor maksimal tiap guru: 3X4 = 12, yang berarti Kemampuan guru dalam mengefektifkan pembelajaran sudah sangat baik.

## UCAPAN TERIMA KASIH

## REFERENSI
A’yun, Iim. Pembinaan Profesi Guru, diunduh selasa, 8 oktober 2013,(09.32)
Alma,  Buchari  dkk.  2010.  Guru  Profesional.  Bandung:
CV.Alfabeta.
Anonim,  2008.  Petunjuk  Teknis  Penelitian  Tindakan sekolah (School Action Research) Peningkatan  Kompetensi  Supervisi  Kepala sekolah  SMA/SMK.  Jakarta  :  Departemen Pendidikan Anonim.  2011.  Pembinaan  Profesionalisme  Tenaga Kependidikan.
(Online), http://cacamaupoet.blogs.com/2011/09/pem binaan-profesionalisme-tenaga/ Diakses pada tanggal 19 september 2014.
Basuki,Wibawa. 2003. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta
: Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Pendidikan
Dasar dan Menengah Direktorat Tenaga Kependidikan.
Departemen  Pendidikan  Nasional,  2003.
Undang Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan
Departemen Pendidikan Nasional.2003 Kegiatan Belajar Mengajar  Yang  Efektif.Jakarta  Departemen Pendidikan Nasional.
Dwi Siswoyo, dkk. 2013. Ilmu Pendidikan . Yogyakarta: UNY Press. Glickman, John1981. Reconstructing American Education .Harvard University Press. Hamalik,  Oemar.  Pendidikan  Guru  Berdasarkan
Pendekatan  Kompetensi,  Jakarta:  PT.  Bumi Aksara,2004.
http://duseptipanggabean.blogspot.com/2012/01/menci ptakan-suasana-belajar-yang.html
Kartini, kartono. 2005. Pemimpin dan Kepemimpinan , Jakarta : PT. Raja Grafindo. Persada. KBBI,  Pusat  Bahasa  Departemen  Pendidikan  Nasional RI, http://pusatbahasa.kemdiknas.go.id/lamanbah asa/
Muhson, Ali. Agustus 2004 . “ Meningkatkan Profesionalisme Guru ”. Jurnal. Ekonomi dan Pendidikan. Volume II No. 1.
Mulyasa, E. (2009). Menjadi Guru Profesional . Bandung: PT Remaja. Rosdakarya. Musfah, Jejen. 2015. Peningkatan Kompetensi Guru melalui Pelatihan dan. Sumber Belajar Teori dan Praktik . Jakarta: Prenadamedia Nasional Direktorat Jendral PMPTS. Arikanto S dan S. Supardi,  2006,  Penelitian  Tindakan  Kelas. Jakarta : Bumi Aksara.
Rastodio, 2009, Kompetensi Guru , Jakarta: Bumi Aksara Sergiovanni T.J. Supervision of Teaching . ... Jenderal Pendidikan Tinggi Proyek Pengembangan LPTK.
Sri  Esti  Wuryani  Djiwandono.  2002.  Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT Grasindo.