Kartono, Dyoty Auliya Vilda Ghasya, Rio Pranata, Asmayani Salimi, Y. Touvan Juni Samodra, Suparjan, Hery Kresnadi, Siti Halidjah, Agung Hartoyo

## Stabilizing Skills of Elementary School Teachers to Educate Students about Basic Literacy Within the Framework of an Independent Curriculum
Kartono 1 , Dyoty Auliya Vilda Ghasya 2 , Rio Pranata 3 , Asmayani Salimi 4 , Y. Touvan Juni Samodra 5 , Suparjan 6 , Hery Kresnadi 7 , Siti Halidjah 8 , Agung Hartoyo 9 1,2,3,4,5,6,7,8,9 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Tanjungpura. Email: kartono@fkip.untan.ac.id 1 ,  dyoty@fkip.untan.ac.id 2, riopranata@fkip.untan.ac.id 3 , asmayani@fkip.untan.ac.id 4 , t ovan@fkip.untan.ac.id 5 , suparjan@fkip.untan.ac.id 6 , hery.kresnadi@fkip.untan.ac.id 7 , siti.halidjah@fkip.untan.ac.id 8 , agunghartoyo@fkip.untan.ac.id 9 https://doi.org/10.36526/gandrung.v4i2.2588
Abstract:. Teacher  skills  are  an  absolute  must  to  oversee  the  implementation  of  an  independent curriculum in schools. Teacher skills are important to continue understanding basic literacy concepts. Basic literacy skills are the foundation of all student learning, including those for science, technology, mathematics,  character  education,  and  higher  order  thinking  skills.  This  strengthening  carried  out directly provides assistance to teachers in schools in educating students about basic literacy. Literacy is a  very  important  thing  for  students  to  master,  especially  in  the  21st  century.  Thus,  this  stabilization effort provides significant results for teachers and students in implementing an independent curriculum, especially at the elementary school level.
Keywords : skills, teachers, literacy, school, curriculum

## Pendahuluan
Kemampuan  literasi  dasar  adalah  pondasi  dari  segala  pembelajaran  siswa,  termasuk  untuk sains,  teknologi,  matematika,  pendidikan  karakter,  dan  keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  (Higher Order  Thinking  Skills/HOTS).  Literasi  Dasar  (basic  literacy)  merupakan  kemampuan  untuk mendengarkan,  berbicara,  membaca,  menulis,  dan  menghitung  (counting)  berkaitan  dengan kemampuan  analisis  untuk  memperhitungkan  (calculating),  mempersepsikan  informasi  (perceiving), mengkomunikasikan,  serta  menggambarkan  informasi  berdasarkan  pemahaman  dan  pengambilan kesimpulan pribadi.
Literasi diakui sebagai kemampuan kunci untuk menghadapi abad ke-21, dan Gerakan Literasi Nasional (GLN) telah mengidentifikasi empat strategi sekolah dalam meningkatkan kemampuan literasi: mendiseminasi dan mengkoordinasikan strategi melalui pemerintah daerah dan unit teknis; melibatkan komunitas  literasi,  seni,  dan  sains  di  daerah;  melatih  para  pelatih  literasi  di  daerah;  dan  pemetaan kemampuan literasi.
Kartono, Dyoty Auliya Vilda Ghasya, Rio Pranata, Asmayani Salimi, Y. Touvan Juni Samodra, Suparjan, Hery Kresnadi, Siti Halidjah, Agung Hartoyo
Konteks kebijakan dalam peningkatan kemampuan literasi tercantum dalam sembilan agenda prioritas  pembangunan  Presiden,  yang  dikenal  dengan  sebutan  Nawa  Cita.  Pada  poin  enam  dan delapan tercantum bahwa literasi merupakan kunci untuk meningkatkan produktivitas dan daya saing masyarakat, dan dapat membantu merevolusionerkan basis karakter bangsa. Pentingnya literasi juga digaris bawahi dalam Rencana Pembangunan Jangka Menengah (RPJM) 2015-2019. Dalam hal ini, Peraturan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan No. 23 Tahun 2015 tentang Penumbuhan Budi Pekerti dimaksudkan untuk mengoperasionalisasikan tujuan Nawa Cita dalam menciptakan „generasi unggul‟. Secara khusus, peraturan ini menyebutkan tentang membangun budaya membaca. Membaca diharapkan  dapat  menciptakan  generasi  yang  lebih  terinformasi,  dan  hal  ini  dapat  membantu memperkuat nilai-nilai bangsa.
Platform kebijakan pemerintah adalah memprioritaskan pembangunan modal manusia selama lima tahun ke depan (2020-2024). Karena literasi dasar merupakan pondasi dari segala pembelajaran, hal  tersebut  harus  menjadi  prioritas.  Secara  sederhana,  tidak  mungkin  mempersiapkan  anak-anak muda untuk menghadapi dunia kerja yang ada saat ini dan di masa mendatang, apabila mereka tidak lebih dahulu mendapatkan pondasi yang kokoh di bidang literasi dasar saat usia anak-anak di kelas- kelas awal.
Riset  terkait  learning  loss  tersebut,  Bank  Dunia  menggunakan  tiga  skenario  berdasarkan jumlah sekolah yang telah menggelar pembelajaran tatap muka (PTM). Salah satunya, semakin kecil sekolah yang menggelar belajar tatap muka, angka learning loss akan semakin tinggi. Riset tersebut menjelaskan, pandemi juga menyebabkan efektivitas belajar siswa hanya mencapai 40 persen. Jumlah itu menurutnya terbilang rendah, dan memperburuk kualitas belajar siswa di sekolah.
Temuan  Bank  Dunia  di  atas  tentu  harus  menjadi  perhatian  semua  pihak  karena  hal  ini menyangkut  keberlangsungan  dan  kualitas  generasi  bangsa  ke  depan,  terutama  oleh  pemerintah dalam  hal  ini  Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi  (Kemendikbudristek) sebagai  ujung  tombak  penentu  arah  kebijakan  pendidikan.  Karena  dalam  kondisi  apapun,  sesuai amanah Undang-Undang, bahwa tugas negara adalah mencerdaskan kehidupan bangsa.
Hal ini sebagaimana yang termaktub dalam UUD 1945 pasal 31 ayat 1 yang berbunyi “setiap warga  negara  berhak  mendapat  pendidikan  sesuai  dengan  tujuan  Negara  Kesatuan  Republik Indonesia.  Lalu  dalam  alinea  keempat  UUD  45  disebutkan,  pemerintah  atau  negara  Indonesia berkewajiban mencerdaskan kehidupan bangsa”.
Untuk  mengatasi  krisis  pembelajaran  selama  pandemi  di  atas,  Menteri  Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi (Kemendikbudristek) Nadiem Anwar Makarim meluncurkan Merdeka
Kartono, Dyoty Auliya Vilda Ghasya, Rio Pranata, Asmayani Salimi, Y. Touvan Juni Samodra, Suparjan, Hery Kresnadi, Siti Halidjah, Agung Hartoyo
Belajar.  Menteri  mengungkapkan,  merujuk  berbagai  studi  nasional  maupun  internasional,  krisis pembelajaran  di  Indonesia  telah  berlangsung  lama  dan  belum  membaik  dari  tahun  ke  tahun.  Krisis pembelajaran  semakin  bertambah  karena  pandemi  Covid-19  yang  menyebabkan  hilangnya pembelajaran (learning loss) dan meningkatnya kesenjangan pembelajaran.
Terdapat  beberapa  keunggulan  yang  ada  dalam  Kurikulum  Merdeka.  Pertama,  Kurikulum Merdeka lebih sederhana dan mendalam karena kurikulum ini akan fokus pada materi yang esensial dan pengembangan kompetensi peserta didik pada fasenya. Kedua, tenaga pendidik dan peserta didik akan  lebih  merdeka.  Ketiga,  bagi  guru,  mereka  akan  mengajar  sesuai  tahapan  capaian  dan perkembangan  peserta  didik.  Keempat,  sekolah  memiliki  wewenang  untuk  mengembangkan  dan mengelola  kurikulum  dan  pembelajaran  sesuai  dengan  karakteristik  satuan  pendidikan  dan  peserta didikKeunggulan lain dari penerapan Kurikulum Merdeka ini adalah lebih relevan dan interaktif di mana pembelajaran melalui kegiatan projek akan memberikan kesempatan lebih luas kepada peserta didik untuk  secara  aktif  mengeksplorasi  isu-isu  aktual,  misalnya  isu  lingkungan,  kesehatan,  dan  lainnya untuk mendukung pengembangan karakter dan kompetensi Profil Pelajar Pancasila
Kurikulum  Merdeka  sendiri  adalah  kurikulum  dengan  pembelajaran  intrakurikuler  yang beragam di mana konten akan lebih optimal agar peserta didik memiliki cukup waktu untuk mendalami konsep  dan  menguatkan  kompetensi.  Guru  memiliki  keleluasaan  untuk  memilih  berbagai  perangkat ajar  sehingga  pembelajaran  dapat  disesuaikan  dengan  kebutuhan  belajar  dan  minat  peserta  didik. Projek  untuk  menguatkan  pencapaian  profil  pelajar  Pancasila  dikembangkan  berdasarkan  tema tertentu  yang  ditetapkan  oleh  pemerintah.  Projek  tersebut  tidak  diarahkan  untuk  mencapai  target capaian pembelajaran tertentu, sehingga tidak terikat pada konten mata pelajaran.
Terkait dengan wacana penerapan Kurikulum Merdeka di Sekolah Dasar walaupun pada saat ini  satuan  pendidikan  masih  diberikan  kebebasan  menentukan  tiga  kurikulum  yang  akan  dipilih  atau tidak  dipaksakan.  Pilihan  pertama,  Kurikulum  2013  secara  penuh,  pilihan  kedua  Kurikulum  Darurat, yaitu Kurikulum 2013 yang disederhanakan, dan pilihan ketiga adalah Kurikulum Merdeka.
Tahun 2024 menjadi penentuan kebijakan kurikulum nasional berdasarkan evaluasi terhadap kurikulum  pada  masa  pemulihan  pembelajaran.  Evaluasi  ini  menjadi  acuan  Kemendikburistek  dalam mengambil  kebijakan  lanjutan  paska  pemulihan  pembelajaran.  Berdasarkan  paparan  tersebut mengenai arah pembelajaran pada masa pandemi Covid-19 maka Kemendikbudristek mencanangkan pemulihan  pembelajaran  pada  tahun  2022  s.d.  2024,  Kemendikburistek  mengeluarkan  kebijakan bahwa sekolah yang belum siap untuk menggunakan kurikulum merdeka masih dapat menggunakan Kurikulum  2013  sebagai  dasar  pengelolaan  pembelajaran,  begitu  juga  Kurikulum  Darurat  yang
Kartono, Dyoty Auliya Vilda Ghasya, Rio Pranata, Asmayani Salimi, Y. Touvan Juni Samodra, Suparjan, Hery Kresnadi, Siti Halidjah, Agung Hartoyo
merupakan  modifikasi  dari kurikulum  2013  masih dapat  digunakan  oleh  satuan Pendidikan  tersebut. Kurikulum  Merdeka  sebagai  opsi  bagi  semua  satuan  Pendidikan  yang  didalam  proses  pendataan merupakan  satuan  Pendidikan  yang  siap  melaksanakan  kurikulum  merdeka.  Oleh  karena  itu,  guru sekolah dasar wajib melakukan terobosan untuk dapat mencapai tujuan pembelajaran dalam kerangka Kurikulum  Merdeka  salah  satunya  yaitu  keterampilan  guru  sekolah  dasar  untuk  mengedukasi  siswa tentang literasi dasar.
Melalui observasi awal di lapangan pada bulan Maret 2022 yang dilakukan oleh tim pengusul Pengabdian Kepada Masyarakat (PKM) pada sekolah dasar mitra yaitu  SDN  85 Singkawang Utara diperoleh informasi bahwa guru masih memerlukan pembinaan guna meningkatkan keterampilan guru sekolah  dasar  untuk  mengedukasi  siswa  tentang  literasi  dasar  dalam  kerangka  Kurikulum  Merdeka. Sehingga  guru  perlu  mendapatkan  pembinaan  dan  pembekalan  untuk  menghadapi  penerapan Kurikulum Merdeka. Literasi adalah kemampuan yang memunkinkan untuk terjadi pengembangan diri sampai maksimal sehigga hal ini menjadi perhatian  sampai membentuk tim gerakan literasi sekolah (Tryanasari  et  al.,  2017).      Pendampingan  tata  ruang  perpustakaan  ternyata  mampu  untuk meningkatkan budaya baca sehingga meningkatkan literasi baca   (Krismanto, 2017)
Guru  perlu  dilakukan  pendampingan  untuk  menyusun  buku  ajar  literasi  bahasa  dan Matematika agar dapat membantu siswa untuk meningkatkan kemampuan literasi siswa (Khikmiyah et al., 2017) (Arrosyad & Nugroho, 2021). Demikian juga dengan calon guru di masa ini kebutuhan akan kamampuan  literasi  digital sangat  penting  berdasarkan  penelitian  ternyata  mahasiswa  pGSD  d  telah memiliki kemampuan literasi ber-internet dan mampu mendapatkan informasi dari internet secar efektif (Nahdi & Jatisunda, 2020).  Keantusiasan guru terlihat setelah acara pelatihan sarana dan lingkungan dalam upaya penguatan literasi (Martha et al., 2021).
Fakta lapangan berdasarkan penelitian (Musaddat & Marhaeni, 2020) mengungkapkan bahwa di sekolah masih  dalam pelibatan keluarga, teknologi digital, kemampuan guru dalam menggunakan teknologi  (Musaddat  &  Marhaeni,  2020).  Sehingga  pelatihan  terhadap  guru  diperlukan  untuk  lebih menajamkan kemampuan secara teknologi setidaknya .
Literasi informasi yang dilakukan di sekolah dasar harus dilakukan sejak awal sekolah dasar (Kurnianingsih et al., 2020). Penyampaian literasi disampaikan dengan bermain, pelibatan anak, ceritad dongeng (Fahmi et al., 2020). Upaya yang dilakukan untuk meningkatkan penyampaian literasi kepada siswa dilakukan dengan melakukan pendampingan kepada guru untuk mengajar literasi dasar kepada siswa (Maharsi et al., 2021).  Melihat permasalahan tersebut, maka tim pengusul Pengabdian Kepada Masyarakat  (PKM)  melaksanakan  “Pemantapan  Keterampilan  Guru  Sekolah  Dasar  Untuk
Kartono, Dyoty Auliya Vilda Ghasya, Rio Pranata, Asmayani Salimi, Y. Touvan Juni Samodra, Suparjan, Hery Kresnadi, Siti Halidjah, Agung Hartoyo
Mengedukasi Siswa Tentang Literasi Dasar Dalam Kerangka Kurikulum Merdeka”.

## Metode
Berpijak  pada  paparan  yang  telah  di  uraikan  pada  latar  belakang  dan  sebagaimana permasalahan serta kebutuhan yang diperlukan oleh mitra sasaran pengabdian, maka yang di lakukan oleh  tim  pengusul  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  adalah  melaksanakan  “Workshop  Pemantapan Keterampilan Guru Sekolah Dasar Untuk Mengedukasi Siswa Tentang Literasi Dasar Dalam Kerangka Kurikulum  Merdeka”.  Adapun  peserta  pelatihan  dalam  kegiatan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat “Workshop Pemantapan Keterampilan Guru Sekolah Dasar Untuk Mengedukasi Siswa Tentang Literasi Dasar  Dalam  Kerangka  Kurikulum  Merdeka”  adalah  guru  yang  ada  di  SDN  85  Singkawang  Utara sebanyak 35 orang.
1. Tahap  persiapan.  Tahap  persiapan  merupakan  tahap  awal  sebelum  pelaksanaan  PKM.  Dalam tahap  ini  ada  beberapa  hal  yang  akan  di  lakukan  yaitu  meliputi  koordinasi  internal,  penentuan tanggal  pelaksanaan  dan  peserta  workshop,  pembuatan  modul,  penyusunan  materi  workshop, koordinasi dengan mitra, penentuan lokasi pelatihan dan lain sebagainya.
2. Tahap pelaksanaan. Adapun tahap pelaksanaan workshop yang akan dilakukan oleh tim pengabdi adalah sebagai berikut.
- Pemaparan  materi  keterampilan  guru  pada  abad  21  untuk  kegiatan  belajar  mengajar  di masa pasca pandemi Covid-19
- Pemaparan materi literasi dasar yang harus dikuasai oleh siswa jenjang sekolah dasar
- Pemaparan materi implementasi Kurikulum Merdeka pada jenjang Sekolah Dasar
- Pemaparan  materi  pengertian  bahan  ajar,  karakteristik  bahan  ajar  elektronik,  keunggulan bahan ajar, faktor-faktor pertimbangan dalam pengembangan bahan ajar
- Penugasan dan praktik. Pada akhir materi, guru akan diberikan tugas praktik sesuai dengan materi  yang  telah  disajikan  untuk  menggali  sejauh  mana  penyerapan  dan  pemahaman terhadap materi yang telah disampaikan. Pada tahap ini, tim pengabdi akan mendampingi, membantu dan mengarahkan serta memberikan solusi apabila timbul permasalahan selama masa penugasan.
- Refleksi dan penutupan program PKM. Di akhir kegiatan, guru dan tim pengabdi melakukan refleksi  hasil  pelatihan  dan  para  guru  juga  memberikan  evaluasi  terhadap  pelatihan bimbingan teknis ini.
Kartono, Dyoty Auliya Vilda Ghasya, Rio Pranata, Asmayani Salimi, Y. Touvan Juni Samodra, Suparjan, Hery Kresnadi, Siti Halidjah, Agung Hartoyo
3. Evaluasi  kegiatan.  Tim  pengabdi  akan  mengevaluasi  bahan  ajar  elektronik  yang  telah  di  susun oleh guru. Selain itu, tim pengabdi juga melaksanakan evaluasi berjalannya kegiatan PKM.
4. Adapun pelaksanaan kegiatan Pengabdian Kepada Masyarakat berupa “Workshop Pemantapan Keterampilan  Guru  Sekolah  Dasar  Untuk  Mengedukasi  Siswa  Tentang  Literasi  Dasar  Dalam Kerangka  Kurikulum  Merdeka”  dilaksanakan  di  SDN  85  Singkawang  Utara  yang  beralamatkan pada  Jl.  Mahad  Usman,  Setapuk  Besar,  Kec.  Singkawang  Utara,  Kota  Singkawang,  Provinsi Kalimantan Barat. Pada tanggal 10-11 Juni 2022.

## Hasil dan Diskusi
Tim pengabdian melaksanakan kegiatan di Sekolah Dasar Negeri 85 Singkawang Utara, yang berada  Jl.  Mahad  Usman,  Setapuk  Besar,  Kec.  Singkawang  Utara,  Kota  Singkawang,  Provinsi Kalimantan  Barat.  Tim  pengabdian  dan  pihak  Sekolah  Dasar  Negeri  85  Singkawang  Utara  yang  di wakili  oleh  Kepala  Sekolah  menyepakati  untuk  melaksanakan  pengabdian  secara  langsung  (luar jaringan) pada tanggal 10 dan 11 Juni 2022.
Pelaksanaan kegiatan PKM tersebut diatas berjalan dengan sangat baik dan sesuai dengan jadwal  yang  telah  di  rencanakan.  Guru-guru  Sekolah  Dasar  Negeri  85  Singkawang  Utara  sangat antusias  menerima  materi  tersebut  dikarenakan  selama  tahun  2022  ini  belum  pernah  mengikuti kegiatan  workshop  terkait  internalisasi  literasi  dasar  pada  capaian  pembelajar  Kurikulum  Merdeka. Selain itu, guru-guru juga mendapatkan ilmu tentang pembuatan bahan ajar materi literasi dasar untuk siswa  Sekolah  Dasar.  Melalui  kegiatan  PKM  ini,  tim  pengabdian  dan  guru-guru  di  Sekolah  Dasar Negeri 85 Singkawang Utara juga dapat melakukan diskusi terkait perkembangan dunia pendidikan di Sekolah Dasar yang begitu pesat dari segi pembelajaran dan non pembelajaran. Adapun hasil secara riil  pelaksanaan  PKM  ini  adalah  guru-guru  Sekolah  Dasar  Negeri  85  Singkawang  Utara  mampu membuat  prototipe  media  pembelajaran  yang  dapat  di  gunakan  dalam  proses  Kegiatan  Belajar Mengajar materi literasi dasar yang diinternalisasikan pada proses pembelajaran.
Kegiatan  PKM  ini  juga  di  siarkan  secara  langsung  melalui  aplikasi  google  meeting  dengan alamat  tautan  https://meet.google.com/jre-nscb-isp  yang  dapat  di  ikuti  oleh  guru-guru  secara  umum serta mahasiswa di lingkungan Program Studi S1 PGSD, FKIP, Universitas Tanjungpura.
Kartono, Dyoty Auliya Vilda Ghasya, Rio Pranata, Asmayani Salimi, Y. Touvan Juni Samodra, Suparjan, Hery Kresnadi, Siti Halidjah, Agung Hartoyo

## Gambar 1. Kegiatan PKM Pada Sekolah Dasar Negeri 85 Singkawang Utara
Kegiatan  PKM  ini  mengangkat  judul  “Pemantapan  Keterampilan  Guru  Sekolah  Dasar  Untuk Mengedukasi Siswa Tentang Literasi Dasar Dalam Kerangka Kurikulum Merdeka”. Adapun lokasi yang di pilih untuk melaksanakan kegiatan PKM ini adalah SDN 85 Singkawang Utara yang beralamatkan pada  Jl.  Mahad  Usman,  Setapuk  Besar,  Kec.  Singkawang  Utara,  Kota  Singkawang,  Provinsi Kalimantan Barat.
Pertimbangan tim pengabdian memilih lokasi tersebut adalah (1) yang pertama tim pengabdian terlebih  dahulu  mengadakan  survei  awal  ke  SDN  85  Singkawang  Utara  setelah  itu  tim  pengabdian memperoleh  informasi  secara  langsung  dari  Kepala  Sekolah  bahwa  guru  masih  memerlukan pembinaan  guna  meningkatkan  keterampilan  guru  untuk  menginternalisasikan  literasi  dasar  pada kerangka  Kurikulum  Merdeka  saat  proses  pembelajaran  kepada  siswa.  Berdasarkan  informasi  dari kepala  sekolah,  pada  saat  pandemi  sekolah  jarang  menerima  agenda  kegiatan  dari  pihak  lain. Sehingga  guru  perlu  mendapatkan  pembinaan  dan  penyegaran  untuk  menghadapi  kegiatan  belajar mengajar;  (2)  yang  kedua  mengingat  keselamatan,  kesehatan,  kelancaran  serta  urgensi  kegiatan akhirnya tim pengabdi memilih lokasi SDN 85 Singkawang Utara untuk melaksanakan PKM yang masih bisa di akses dengan cepat dan mudah karena pelaksanaan kegiatan berlangsung selama dua kali. Selain  itu,  tim  pengabdian  dan  peserta  juga  melaksanakan  kegiatan  dengan  mengikuti  protokol kesehatan  seperti  mengukur  suhu  tubuh,  memakai  masker  selama  kegiatan,  menjaga  jarak, menyiapkan hand sanitizer, menyiapkan sabun cuci tangan dan sebagainya.
Melalui kegiatan PKM ini menjembatani guru untuk memperoleh dan mengingat kembali ilmu tentang (1) Literasi Dasar; (2) Kurikulum Merdeka; (3) Peran Guru dalam Mengedukasi Siswa Tentang
Kartono, Dyoty Auliya Vilda Ghasya, Rio Pranata, Asmayani Salimi, Y. Touvan Juni Samodra, Suparjan, Hery Kresnadi, Siti Halidjah, Agung Hartoyo
Literasi  Dasar;  (4)  Keterampilan  Abad  21;  (5)  Pengembangan  media  pembelajaran.  Guru  sebagai orang yang keseharian bergelut dengan dunia pendidikan dan bersentuhan  langsung dengan peserta didik di sekolah harus bisa cepat beradaptasi dengan kondisi pembelajaran pada masa pasca pandemi serta  diharapkan  dapat  berinovasi  dalam  mengisi  kegiatan  belajar  mengajar  salah  satunya  yaitu mengedukasi tentang literasi dasar kepada siswa pada kerangka penerapan Kurikulum Merdeka.
Gambar 2. Literasi Dasar Menjadi Salah Satu Keterampilan Abad 21 yang Harus Dikuasai Oleh Siswa
Sejarah  peradaban  umat  manusia  menunjukkan  bahwa  bangsa  yang  maju  tidak  dibangun hanya  dengan  mengandalkan  kekayaan  alam  yang  melimpah  dan  jumlah  penduduk  yang  banyak. Bangsa yang besar ditandai dengan masyarakatnya yang literat, yang memiliki peradaban tinggi, dan aktif  memajukan  masyarakat  dunia.  Keberliterasian  dalam  konteks  ini  bukan  hanya  masalah bagaimana  suatu  bangsa  bebas  dari  buta  aksara,  melainkan  juga  yang  lebih  penting,  bagaimana warga bangsa memiliki kecakapan hidup agar mampu bersaing dan bersanding dengan bangsa lain untuk  menciptakan  kesejahteraan  dunia.  Dengan  kata  lain,  bangsa  dengan  budaya  literasi  tinggi menunjukkan kemampuan bangsa tersebut berkolaborasi, berpikir kritis, kreatif, komunikatif sehingga dapat memenangi persaingan global. Kecakapan literasi adalah salah satunya. Kaitan dengan literasi dalam PKm ini telah tertera review kumpulan kajian hasil penelitian dan PKM.
Kemampuan  lierasi  saint  pada  siwa  sekolah  dasar  rerata  masih  pada  kategori  rendah (Safrizal,  2021).  Dilakukan  pengembangan  perangat  pembelajaran  untuk  meningkatkan  kemampuan literasi  sains  pada  siswa  (Mahlianurrahman,  2020).    Penelitian  (Yulianti  &  Kusumaningrum,  2021) menyebutkan  bahwa  kemampuan  literasi  berdasarkan  tes  dilakukan  masih  rendah.  Berdasarkan  iji PISA  terhadap  siswa  sekolah  dasar  nilai  siswa  Indonesai  dalam  hal  membaca masih  rendah,  maka pemerintah menyelenggarakan gerakan literasi digital  (Sri Wahyuningsih, 2021)
Dalam  dunia  pendidikan  Meskipun guru  adalah role  model terhadap  internalisasi  pendidikan
Kartono, Dyoty Auliya Vilda Ghasya, Rio Pranata, Asmayani Salimi, Y. Touvan Juni Samodra, Suparjan, Hery Kresnadi, Siti Halidjah, Agung Hartoyo
karakter, pendidikan karakter dengan literasi dengan buku juga tidak kalah penting  (Wati et al., 2021).
Pengembangan  literasi  ditigal  salah  satunya  pemanfaatan  google  Apps  yang  dapat  dibuka  dengan smartphone atau tablet  (Ulum et al., 2019) Dalam upaya untuk meningkatkan literasi di sekolah dasar diperlukan perangkat seperti komputer, smartphone, infokus, laptop  (Akib & Fanani, 2021).  Pelatihan yang  dilakukan  terhadap  guru  memiliki  pengaruh  positif  terhadap  kesadaran  literasi  di  sekolah (Hayatin, 2019).
Sebagai  bangsa  yang  besar,  Indonesia  harus  mampu  mengembangkan  budaya  literasi sebagai  prasyarat  kecakapan  hidup  abad  ke-21  melalui  pendidikan  yang  terintegrasi,  mulai  dari keluarga, sekolah, sampai dengan masyarakat. Penguasaan enam literasi dasar yang disepakati oleh World Economic Forum pada tahun 2015 menjadi sangat penting tidak hanya bagi peserta didik, tetapi juga  bagi  orang  tua  dan  seluruh  warga  masyarakat.  Enam  literasi  dasar  tersebut  mencakup  literasi baca  tulis,  literasi  numerasi,  literasi  sains,  literasi  digital,  literasi  finansial,  dan  literasi  budaya  dan kewargaan.
Kenyataan penelitian menunjukkan bahwan sampai kelas atas kemampuan literasi baca dan tuli siswa sekolah dasar masih rendah (Mutji & Suoth, 2021). Ternyata ada kaitannya antara level minat membaca  dengan  kemampuan  literasi  membaca  (Tarmidzi  &  Astuti,  2020a),    untuk  meningkatkan literasi sain di sekolah dasar diperlukan sumber belajar yang beragam dan harus disesuaikan dengan kebutuhan siswa  (Santy Dinar Permata & Tri Wardati Khusniyah, 2022).
Secara  tradisional  literasi  dipandang  sebagai  kemampuan  membaca  dan  menulis.  Pada awalnya, seseorang dikatakan literat jika ia mampu membaca dan menulis. Sejalan dengan perubahan waktu,  definisi  literasi  pun  bergeser  dari  pengertian  yang  sempit  sebagai  keterampilan  berbahasa menuju pengertian yang lebih luas menjadi literasi dalam berbagai ilmu. Oleh sebab itu, kemampuan literasi  bidang  ilmu  menjadi  kemampuan  penting  yang  harus  dikuasai  siswa  agar  bisa  hidup  dan berkehidupan  pada  abad  ke-21  ini.    Kegiatan  literasi  berperngaruh  baik  terhadap  minat  baca  siswa (Tarmidzi & Astuti, 2020b). Kemampuan literasi membaca dapat dirangsang dan ditingkatkan dengan pojok  baca  di  ruang  sekolah    (Yunita  Anindya  et  al.,  2019).  Kegiatan  pojok  literasi  ternyata  dapat meningkatkan  minat  membaca  siswa  (Numertayasa  et  al.,  2020)  Literasi  membaca  di  sekolah  perlu difasilitasi  sarana  dan  prasarana  perpustakaan  yang  representatif    (Zainuri,  2020),Literasi  membaca berhasil  dilakukan  dengan  melakukan  gerakan  literasi  sekolah  sesuai  jadual  yang  telah  ditetapkan (Yunianika & ., 2019) termasuk literasi keuangan untuk anak usia dini dilakukan dengan cara bermain (Setyowati & Lailatullailia, 2020). Untuk meningkatkan literasi menulis dapat dipergunakan literasi Think Talk Write   (Arista & Putra, 2019).
Kartono, Dyoty Auliya Vilda Ghasya, Rio Pranata, Asmayani Salimi, Y. Touvan Juni Samodra, Suparjan, Hery Kresnadi, Siti Halidjah, Agung Hartoyo
Berbagai penelitian  dan  kegiatan  PKM  telah  dilaksanakan,  banyak  rekomendasi  yang diberikan.   Pembelajaran  dengan  menggunakan  cerita  tetapi  berbasis  pada  mobile  learning  dapat meningkatkan  kemampuan  literasi  digital  (Putra  &  Nur  Wangid,  2021).    Kemampuan  menyimak, membaca,  menulis  dan  berbicara  meningkat  dengan  adanya  kegiatan    literasi  dengan  menerapkan program 5T + 1A (Ronald Fransyaigu et al., 2018).

## Kesimpulan
Pelaksanaan kegiatan berjalan dengan lancar dan memberikan hasil yang signifikan dan dapat dirasakan oleh para guru SD yang menjadi sasaran. Dengan adanya kegiatan ini, sedikit banyak dapat berkontribusi dalam penyebarluasan informasi terkait perkembangan kurikulum terbaru dan penguatan kompetensi  guru.  Program  yang  dilaksanakan  adalah  menjembatani  guru  untuk  memperoleh  dan mengingat kembali pengetahuan tentang (1) keaksaraan dasar; (2) kurikulum mandiri; (3) peran guru dalam  mendidik  siswa  tentang  literasi  dasar;  (4)  keterampilan  abad  21;  (5)  pengembangan  media pembelajaran. Bagi pelaksana layanan, hal ini memberikan pengalaman berharga untuk dapat terjun dan berbagi kepada masyarakat, dalam hal ini guru di sekolah dasar.Refleksi hasil pendampingan dan rekomendasi.

## Daftar Referensi
Akib, A., & Fanani, E. R. (2021). Manajemen Literasi Berbasis Media Teknologi Informasi Di Sekolah Dasar  (Sd)  Negeri  11  Lalembuu  Kabupaten  Konawe  Selatan. Produ:  Prokurasi  Edukasi  Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 2 (2). https://doi.org/10.15548/p-prokurasi.v2i2.2590 Arista, N. L. P. Y., & Putra, D. K. N. S. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Think Talk Write (TTW) Berbasis Literasi terhadap Keterampilan Menulis dalam Bahasa Indonesia. International Journal of Elementary Education , 3 (3). https://doi.org/10.23887/ijee.v3i3.19413
Arrosyad, M. I., & Nugroho, F. (2021). Pengembangan Model Pembelajaran Membaca dan Numerasi di
Tengah Evolusi Konsep Literasi. Jurnal
Basicedu , 5 (6). https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i6.1758
Fahmi,  F.,  Syabrina,  M.,  Sulistyowati,  S.,  &  Saudah,  S.  (2020).  Strategi  Guru  Mengenalkan  Konsep Dasar Literasi di PAUD Sebagai Persiapan Masuk SD/MI. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1). https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.673 Hayatin,  N.  (2019).  Peningkatan  Literasi  Untuk  Guru  Dan  Siswa  Sekolah  Dasar  Melalui  Pelatihan Penggunaan  Aplikasi  Ensiklopedia  Anak. Jurnal  Perempuan  Dan  Anak , 2 (1). https://doi.org/10.22219/jpa.v2i1.8316
Khikmiyah,  F.,  Asmara,  C.  H.,  &  Bakhtiar,  A.  M.  (2017).  IbM  Guru:  Pelatihan  dan  Pendampingan Pengembangan Buku Ajar Literasi Matematika dan Bahasa. International Journal of Community Service Learning , 1 (3). https://doi.org/10.23887/ijcsl.v1i3.12594
Krismanto, W. (2017). Pendampingan Optimalisasi Fungsi Perpustakaan Untuk Menumbuhkan Budaya Baca dan Meningkatkan Kemampuan Literasi Siswa Sekolah Dasar Di Kota Parepare. Publikasi Pendidikan , 7 (3). https://doi.org/10.26858/publikan.v7i3.4080
Kartono, Dyoty Auliya Vilda Ghasya, Rio Pranata, Asmayani Salimi, Y. Touvan Juni Samodra, Suparjan, Hery Kresnadi, Siti Halidjah, Agung Hartoyo
Kurnianingsih, I., Rosini, R., & Erza, E. K. (2020). Library Class: Model Pembelajaran Literasi Informasi Tingkat  Sekolah  Dasar  (Studi  Kasus  SD  Madania). Jurnal  Perpustakaan  Pertanian , 27 (2). https://doi.org/10.21082/jpp.v27n2.2018.p51-58
Maharsi,  E.,  Siswanti,  A.,  &  Harendika,  M.  S.  (2021).  Pendampingan  Literasi  Dasar  Tahap Pengembangan  di  SD  Kristen  YBPK  Kota  Malang. Abdimas:  Jurnal  Pengabdian  Masyarakat Universitas Merdeka Malang , 6 (1). https://doi.org/10.26905/abdimas.v1i1.5007 Mahlianurrahman,  M.  (2020).  PENGEMBANGAN  PERANGKAT  PEMBELAJARAN  BERBSASIS KURIKULUM 2013. Attadib: Journal of Elementary Education , 4 (1). https://doi.org/10.32507/attadib.v4i1.625
Martha, I. N., Tantri, A. A. S., Dewantara, I. P. M., Indriani, M. S., & Bayu, G. W. (2021). IbM Pelatihan Pengelolaan  Sarana  Dan  Lingkungan  Sekolah  Dasar  Berbasis  Literasi  Di  Desa  Baktiseraga. Jurnal Widya Laksana , 10 (2). https://doi.org/10.23887/jwl.v10i2.29848
Musaddat, S., & Marhaeni, A. A. I. N. (2020). Keterlaksanaan Gerakan Literasi Bahasa Berbasis Kelas Pada Jenjang Sekolah Dasar Di Pulau Lombok: Peluang Pemanfaatan Teknologi Digital Sebagai Upaya Optimalisasi. Mabasan , 14 (2). https://doi.org/10.26499/mab.v14i2.335 Mutji, E., & Suoth, L. (2021).  Literasi Baca Tulis Pada Kelas Tinggi Di Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Pendidikan Citra Bakti , 8 (1). https://doi.org/10.38048/jipcb.v8i1.133
Nahdi, D. S., & Jatisunda, M. G. (2020). Analisis Literasi Digital Calon Guru Sd Dalam Pembelajaran Berbasis  Virtual  Classroom  Di  Masa  Pandemi  COVID-19. Jurnal  Cakrawala  Pendas , 6 (2). https://doi.org/10.31949/jcp.v6i2.2133
Numertayasa, I. W. W., Tristiantari, N. K. D., & Suardana, I. P. O. (2020). Pengembangan Pelayanan Dasar  Pendidikan  Di  Desa  Binyan  (Desa  Pilot  Tahun  2018)  Melalui  Pengintegrasian  Gerakan Literasi Sekolah Dalam Pembelajaran Dan Pengembangan Pojok Literasi Di Sd Negeri 2 Buahan.
Selaparang Jurnal Pengabdian Masyarakat
Berkemajuan , 4 (1). https://doi.org/10.31764/jpmb.v4i1.3386
Putra, C. A., & Nur Wangid, M. (2021). Cerita Sainsmatika Berbasis Mobile Learning: Solusi Literasi bagi Anak di Era Digital. Borobudur Educational Review , 1 (01). https://doi.org/10.31603/bedr.4847 Ronald  Fransyaigu,  R.,  .  A.,  &  Mulyahati,  B.  (2018).  Pendampingan  Guru  Sekolah  Dasar  Melalui Program  5t  +  1  A  Untuk  Meningkatkan  Angka  Literasi  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Vokasi  - Politeknik Negeri Lhokseumawe , 2 (2). https://doi.org/10.30811/vokasi.v2i2.726
Safrizal, S. (2021). Gambaran Kemampuan Literasi Sains Siswa Sekolah Dasar di Kota Padang (Studi Kasus  Siswa  di  Sekolah  Akreditasi  A). El-Ibtidaiy:Journal  of  Primary  Education , 4 (1). https://doi.org/10.24014/ejpe.v4i1.12362 Santy  Dinar  Permata,  &  Tri  Wardati  Khusniyah.  (2022).  Pemanfaatan  Sumber  Belajar  Untuk Meningkatkan Literasi Sains Sekolah Dasar (Studi Kasus di Kecamatan Tegalrejo Yogyakarta). Jurnal Pendidikan Modern , 7 (2). https://doi.org/10.37471/jpm.v7i2.431
Setyowati, A., & Lailatullailia, D. (2020). Literasi Keuangan Syariah melalui Media Edukatif untuk Anak Usia  Sekolah  Dasar  di  SD  Muhammadiyah  Surabaya. Humanism :  Jurnal  Pengabdian Masyarakat , 1 (1). https://doi.org/10.30651/hm.v1i1.4542
Sri  Wahyuningsih.  (2021).  Modul  Literasi  Digital  Di  Sekolah  Dasar. Kementerian  Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi . Tarmidzi, T., & Astuti, W. (2020a). Pengaruh Kegiatan Literasi Terhadap Minat Baca Siswa di Sekolah Dasar. Caruban:
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan Dasar , 3 (1). https://doi.org/10.33603/caruban.v3i1.3361
Tarmidzi, T., & Astuti, W. (2020b). Pengaruh Kegiatan Literasi Terhadap Minat Baca Siswa di Sekolah Dasar. Caruban:
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan Dasar , 3 (1). https://doi.org/10.33603/cjiipd.v3i1.3361
Kartono, Dyoty Auliya Vilda Ghasya, Rio Pranata, Asmayani Salimi, Y. Touvan Juni Samodra, Suparjan, Hery Kresnadi, Siti Halidjah, Agung Hartoyo
Tryanasari, D., Aprilia, S., & Cahya, W. A. (2017). Pembelajaran Literasi di SDN Rejosari 1 Kecamatan Kawedanan  Kabupaten  Magetan. Premiere  Educandum :  Jurnal  Pendidikan  Dasar  Dan Pembelajaran , 7 (02). https://doi.org/10.25273/pe.v7i2.1641
Ulum, B., Fantiro, F. A., & Rifa‟i, M. N. (2019). Pemanfaatan Google Apps di Era Literasi Digital Pada Siswa Sekolah Dasar. Lentera: Jurnal Pendidikan , 14 (2). https://doi.org/10.33654/jpl.v14i2.843 Wati, M. P., Surachmi, S., & Utaminingsih, S. (2021). Implementasi Gerakan Literasi Untuk Penanaman Pendidikan Karakter Siswa Sekolah Dasar Di Sd Negeri Jakenan. Jurnal Pajar (Pendidikan Dan Pengajaran) , 5 (6). https://doi.org/10.33578/pjr.v5i6.8190
Yulianti,  V.,  &  Kusumaningrum,  D.  (2021).  Analisis  Keterampilan  Literasi  Lingkungan  Siswa  Sd  Di Kecamatan  Turen  Tahun Pelajaran 2019/2020. Primary  Education  Journals  (Jurnal  Ke-SD-An) , 1 (1). https://doi.org/10.33379/primed.v1i1.694
Yunianika, I. T., & . S. (2019). Implementasi Gerakan Literasi Sekolah di Sekolah Dasar Dharma Karya Universitas Terbuka. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 3 (4). https://doi.org/10.23887/jisd.v3i4.17331 Yunita Anindya, E. F., Suneki, S., & Purnamasari, V. (2019). Analisis Gerakan Literasi Sekolah Pada Pembelajaran Tematik. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 3 (2). https://doi.org/10.23887/jisd.v3i2.18053 Zainuri,  A.  (2020).  Gerakan  Literasi  Sekolah  Dasar  di  Kabupaten  Ogan  Komering  Ilir. Jurnal Intelektualita: Keislaman, Sosial Dan Sains , 9 (1). https://doi.org/10.19109/intelektualita.v9i1.5295