P-ISSN: 2614-3038

## Pengembangan Media Pembelajaran Bioptry (Bilingual Pop Up Book Geometry: Bangun Datar)
Linda Astriani 1  , Nailah Azizah 2
1, 2 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Muhammadiyah Jakarta, Jl. K.H. Ahmad Dahlan, Tangerang Selatan lindaastriani@umj.ac.id

## Abstract
The goal of this project is to create learning medium BIOPTRY (bilingual pop-up geometry: two-dimensional figure)  that  is  both  practical  and  valid.  R&D  using  the  ADDIE  model  is  the  research  methodology.  Four specialists, including those who specialize in the Indonesian, English, material, and media fields, validated the BIOPTRY  learning  materials.  Three  stages  of  testing  teacher  trials,  small-group  trials,  and  large-group  trials were  conducted  on  this  development.  The  reliability  of  the  Indonesian  language  experts  received  results  of 98%, the reliability of the English language experts of 94%, the reliability of the material experts of 95%, the reliability of the media experts of 96%, the reliability of the teacher practicality trials of 98%, the reliability of the small group practicality trials of 95.33%, and the reliability of the big group practicality trials of 89.75%. According  to  the  study's  findings,  fifth-grade  students  may  use  the  BIOPTRY  learning  resources  with  great validity and practicality.
Keywords: Research and Development; Pop Up Book Geometry; ADDIE

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  menciptakan  media  pembelajaran BIOPTRY  (bilingual  pop-up  geometry : bangun  dua  dimensi)  yang  praktis  dan  valid.  Penelitian  ini  dilatar  belakangi  karena  belum  ada  media pembelajaran  berbentuk pop-up  book yang  dikembangkan  secara  khusus  pada  pembelajaran  matematik  di sekolah  dasar.  Metodologi  penelitian  yang  digunakan  adalah  R&D  dengan  jenis  model  Analisis,  Desain, Developmen,  Implementasi  dan  Evaluasi  (ADDIE).  Subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas  V  SD  Negeri  1 Cisantana,  Kuningan  Jawa  Barat.  Empat  orang  spesialis  memvalidasi  materi  pembelajaran  BIOPTRY diantaranya  yang  mengkhususkan  diri  pada  bidang  bahasa  Indonesia,  Inggris,  materi,  dan  media.  Tiga  tahap pengujian uji coba guru, uji coba kelompok kecil, dan uji coba kelompok besar dilakukan pada pengembangan ini. Hasil uji kepraktisan guru 98% positif, uji kepraktisan kelompok kecil 95,33% positif, dan uji kepraktisan kelompok besar 89,75% positif.  Hasil  untuk ahli bahasa inggris  94% positif, validitas ahli materi 95% positif, dan validitas ahli media 96% positif. Menurut temuan penelitian, siswa kelas lima dapat menggunakan sumber belajar BIOPTRY dengan validitas dan kepraktisan yang tinggi.
Kata Kunci: Penelitian dan Pengembangan, Pop Up Book Geometry , ADDIE
Copyright (c) 2023 Linda Astriani, Nailah Azizah
 Corresponding author: Linda Astriani Email Address: lindaastriani@umj.ac.id (Jl. K.H. Ahmad Dahlan, Tangerang Selatan) Received 27 January 2023, Accepted 20 June 2023, Published 06 July 2023 DoI : https://doi.org/10.31004/cendekia.v7i2.2192

## PENDAHULUAN
Bahan  ajar  pada  setiap  mata  pelajaran  selalu  berkembang  sesuai  dengan  perkembangan zaman,  akan  lahir  penemuan  baru  yang  akan  mempengaruhi  mata  pelajaran,  seperti  matematika. Matematika  adalah  ilmu  yang  sangat  penting  dan  erat  kaitannya  dalam  kehidupan  sehari-hari  (Azis, 2018).  Matematika  merupakan  mata  pelajaran  wajib  di  sekolah  (Intisari,  2017).  Pemahaman pembelajaran  matematika  siswa  dapat  ditingkatkan  melalui  berbagai  cara  (Astriani,  2017).  Kepala Kantor Cabang Dinas (KCD) Wilayah XII Disdik Jawa Barat (2021) berkata berdasarkan data survei, rata-rata  ujian akhir matematika  peserta  didik  di  Jawa  Barat  masih  rendah  dan menempati  peringkat 10 dari semua provinsi. Untuk mengatasi hal tersebut diperlukan penerapan pembelajaran matematika lebih kreatif dan inovatif dalam menyusun strategi sehingga lebih bervariasi.
Melihat beberapa permasalahan diatas, peneliti tertarik untuk melakukan observasi di SDN 1 Cisantana.  Hasil  observasi  menunjukkan  bahwa  matematika  adalah  mata  pelajaran  yang  kurang diminati peserta didik yang beranggapan bahwa matematika tidak mudah dipelajari, khususnya pada materi  bangun  datar.  Selain  itu,  mata  pelajaran  bahasa  inggris  sempat  ditiadakan  selama  dua  tahun karena  tidak  adanya  guru  dalam  mata  pelajaran  bahasa  inggris,  sehingga  kemampuan  berbahasa inggris peserta didik rendah. Padahal, bahasa inggris merupakan mata pelajaran wajib di sekolah dan menjadi bahasa komunikasi internasional (Maduwu, 2016). Pada saat ini kecakapan bahasa inggris di Indonesia masih rendah, terutama kecakapan bahasa inggris dalam kehidupan sehari-hari. Oleh sebab itu  media  pembelajaran  BIOPTRY  ( Bilingual  Pop  Up  Book  Geometry :  Bangun  Datar)  memberi kesempatan peserta didik untuk melatih kecakapan berbahasa inggris sambil belajar matematika.
Proses  pembelajaran  matematika  yang  berlangsung  di  SDN  1  Cisantana  hanya  berjalan  satu arah,  karena  guru  adalah  pusat  pembelajaran.  Peserta  didik  pasif  dalam  pembelajaran  dan  hanya mencatat dan mendengarkan penjelasan guru. Proses belajar mengajar lebih berpusat pada guru. Oleh karena  itu,  peserta  didik  kehilangan  minat  dan  mudah  bosan  belajar  matematika.  Kurangnya  media pembelajaran  di  SDN  1  Cisantana  membuat  guru  jarang  menggunakan  media  pembelajaran  ketika KBM  berlangsung.  Untuk  mengatasi  tantangan  ini,  guru  harus  menggunakan  media  pembelajaran yang  cocok  agar  dapat  mengajar  dengan  menarik  dan  peserta  didik  akan  antusias  dalam  mengikuti KBM.  Media  pembelajaran  merupakan  alat  yang  mendukung  proses  KBM  agar  lebih  bermakna, menarik  perhatian  peserta  didik  dan  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai  secara  efektif  dan  efisien (Nurrita, 2018).
Media  pembelajaran  digunakan  untuk  menyampaikan  materi  dari  guru  kepada  siswa (Magdalena  et  al.,  2021).  Agar  pemilihan  media  pembelajaran  tepat,  guru  harus  memperhatikan faktor-faktor yang mendasari pemilihan media tersebut (Arsyad, 2014). Media pop up book dianggap cocok  untuk  mendukung  proses  pembelajaran  (Solichah &  Mariana,  2018). Pop  up  book ialah  buku yang  memiliki  unsur  tiga  dimensi. Pop  up  book menghasilkan  sebuah  gerakan  yang  muncul  dari halaman buku, ketika melihatnya terasa menyenangkan dan mengejutkan (Bluemel & Taylor, 2012).
Berdasarkan  beberapa  hal  yang  peneliti  sebutkan,  maka  dari  itu  peneliti  tertarik  untuk mengembangkan media pembelajaran BIOPTRY ( Bilingual Pop Up Book Geometry : Bangun Datar). Diharapkan  dengan  adanya  pengembangan  BIOPTRY  dapat  memudahkan  guru  dan  membantu peserta didik dalam proses pembelajaran.

## METODE
Metode  yang  di  gunakan  adalah  R&D  ( Research  and  Development ).  Cara  untuk  merancang dan  menciptakan  produk  baru  atau  mengembangkan  serta  menguji  keefektifan  produk  tersebut menggunakan metode penelitian R&D  (Sugiyono, 2016: 26). Model pengembangan yang digunakan dalam  penelitian  BIOPTRY  ialah  ADDIE.  ADDIE  adalah Analysis , Design , Development , Implementation , dan Evaluation (Astriani & Khairani, 2022).

## Gambar 1. Alur Penelitian Pengembangan ADDIE
Tahap analisis dilaksanakan agar mendapatkan informasi terkait kondisi awal dan kebutuhan yang  dibutuhkan,  dalam  tahapan  ini  terdapat  analisis  potensi,  analisis  kurikulum,  dan  analisis masalah.  Tahap  desain  merupakan  tahapan  kegiatan  perancangan  produk  media  pembelajaran BIOPTRY. Tahap pengembangan adalah tahapan produksi dari desain yang sudah dibuat selanjutnya disusun  menjadi  produk  yang  siap  pakai.  Tahap  implementasi  ialah  tahapan  penerapan  produk, bermaksud untuk menerima masukan atas produk yang telah diproduksi. Tahapan evaluasi merupakan tahapan  akhir  kegiatan  pengembangan  produk  yang  bertujuan  untuk  mengukur  ketercapaian  tujuan pengembangan produk tersebut.
Media pembelajaran BIOPTRY divalidasi oleh 4 orang ahli, yaitu: ahli bahasa Indonesia, ahli bahasa  inggris,  ahli  media  dan  ahli  materi  sesuai  dibidangnya  dan  berpendidikan  sesuai  dengan bidangnya. Kemudian media pembelajaran BIOPTRY dilakukan tahapan uji coba produk seperti: uji coba praktikalitas dengan 1 orang guru, uji coba praktikalitas kelompok kecil dengan 5 siswa, dan uji coba  praktikalitas  kelompok  besar  dengan  20  siswa.  Uji  validasi  ahli  bertujuan  untuk  mengetahui kevalidan  produk  BIOPTRY.  Uji  praktikalitas  memiliki  tujuan  agar  dapat  mengetahui  kepraktisan produk yang BIOPTRY.
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian BIOPTRY menggunakan angket menggunakan skala likert oleh validator, sedangkan data kualitatif diperoleh dari penilaian dan saran validator.  Instrumen  yang  digunakan  pada  penelitian  BIOPTRY  berdasarkan  Badan  Nasional Sertifikasi Profesi (BNSP) (Akbar, 2013).

## HASIL DAN DISKUSI
Analysis (Analisis)

## Analisis Potensi
Pada tahap analisis didapatkan informasi terkait keadaan awal juga kebutuhan sekolah seperti kegiatan  pengamatan  dan  wawancara  di  kelas  V  SDN  1  Cisantana  pada  pembelajaran  matematika materi  bangun  datar.  Berdasarkan  apa  yang  penulis  amati  dan  teliti,  antusias  peserta  didik  dalam pembelajaran  matematika  rendah  karena  belum  adanya  media  yang  menarik  perhatian  peserta  didik dalam pembelajaran.

## Analisis Kurikulum
Tahapan analisis kurikulum dilakukan dengan menganalisis kurikulum yang digunakan di sekolah. Kurikulum  yang digunakan di SDN 1 Cisantana adalah kurikulum 2013. Penelitian ini dilakukan pada pelajaran matematika materi bangun datar.

## Analisis Masalah
Pada tahap analisis masalah, guru dan peserta didik melakukan pengamatan dan wawancara. Adapun hasilnya hasilnya:
1. Rendahnya antusias peserta didik dalam pembelajaran matematika
2. Kurangnya  pemahaman  peserta  didik  dalam  pembelajaran  matematika  terutama  pada  materi bangun datar
3. Kurangnya media pembelajaran dalam proses KBM
4. Guru belum memakai media pembelajaran ketika mengajar matematika materi bangun datar
5. Mata pelajaran Bahasa inggris sempat ditiadakan selama dua tahun.
Dari  uraian  data  sementara  tersebut,  maka  pengembangan  media  pembelajaran  BIOPTRY tepat dan sesuai kebutuhan lapangan.

## Design (Perancangan)

## Pemilihan Materi
Materi  yang  terdapat  pada  media  pembelajaran  BIOPTRY  diambil  dari  mata  pelajaran matematika  topik  bangun  datar.  Materi  yang  terdapat  pada  BIOPTRY  sesuai  dengan  SK  dan  KD materi bangun datar. BIOPTRY dapat digunakan untuk seluruh kelas pada jenjang SD/MI/Sederajat. Materi bangun datar meliputi: persegi, persegi panjang, segitiga, trapesium, jajar genjang, lingkaran, layang-layang,  belah  ketupat  (Wulandari,  2017).  Terdapat  pengertian,  jenis-jenis,  sifat-sifat,  rumus, contoh dalam kehidupan nyata, dan quiz pada media pembelajaran BIOPTRY.

## Pemilihan Warna
Warna merupakan unsur yang sangat berpengaruh pada sebuah media, karena sebagai bahan menarik  perhatian  peserta  didik.  Hal  ini  berdasarkan  penelitian  (Sujarwo  &  Oktaviona,  2017)  yang menjelaskan  bahwa  warna  memiliki  efek  yang  kuat  dibandingkan  bentuk  dan  mampu  memproduksi level  perhatian  lebih  tinggi.  Sehingga  mengidentifikasikan  bahwa  warna  memiliki  pengaruh  positif dalam meningkatkan memory performance .
Pada  media  ini  peneliti  menggunakan  banyak  warna,  baik  warna  dasar  maupun  warna campuran.  Beberapa  warna  dominan  yang  peneliti  gunakan  diantaranya:  biru,  kuning,  merah,  putih, oranye, hitam, putih, pink, hijau.

## Pemilihan Huruf
Jenis  huruf  yang  digunakan  pada  media  pembelajaran  BIOPTRY  menggunakan  dua  jenis huruf, yaitu jenis huruf menarik bagi siswa sekolah dasar.

## Pemilihan Background
Background yang  digunakan  pada  media  pembelajaran  BIOPTRY  memiliki  konsep  yang berbeda-beda  pada  setiap  lembarnya,  kemudian  disempurnakan  dengan  pemilihan  warna  yang colorfull sehingga menarik.

## Pemilihan Teknik Pembuatan BIOPTRY
Tahap  pertama  yang  dilakukan  peneliti  adalah  dengan  membuat  rancangan  awal  terlebih dahulu dengan cara membuat sketsa pada setiap halaman media pembelajaran BIOPTRY.
Gambar 2. Sketsa Media Pembelajaran BIOPTRY
Gambar  1  merupakan  salah  satu  rancangan  sketsa  media  pembelajaran  BIOPTRY,  peneliti membuat  berbagai  macam  sketsa yang  bebeda-beda  pada  setiap  halamannya.  Tahap  selanjutnya peneliti  membuat background untuk  media  pembelajaran  BIOPTRY  menggunakan software adobe photoshop dan canva pro.
Gambar 3. Rancangan Background Media Pembelajaran BIOPTRY
Gambar  2  merupakan  salah  satu  rancangan background media  pembelajaran  BIOPTRY, peneliti  membuat  berbagai  macam background yang  bebeda-beda  pada  setiap  halamannya.  Tahap selanjutnya peneliti memasukkan materi kedalam background yang telah dibuat.
Gambar 4. Rancangan Isi Media Pembelajaran BIOPTRY
Azizah
Gambar  3  merupakan  salah  satu  rancangan  materi  media  pembelajaran  BIOPTRY,  peneliti membuat  berbagai  macam  materi yang  bebeda-beda  pada  setiap  halamannya.  Tahap  selanjutnya peneliti memasukkan gambar ke dalam rancangan yang telah dibuat.
Gambar 5. Rancangan Media Pembelajaran BIOPTRY
Gambar 4 merupakan salah satu rancangan media pembelajaran BIOPTRY yang telah dibuat. Setelah desain tersebut jadi, selanjutnya peneliti membuat mockup atau gambaran nyata cover yang akan peneliti realisasikan nantinya.
Gambar 6. Mockup Cover BIOPTRY
Gambar  5  merupakan  gambaran  nyata  Media  Pembelajaran  BIOPTRY  yang  nantinya  akan peneliti  realisasikan.  Setelah  seluruh  desain  jadi,  tahapan  selanjutnya  yang  peneliti  lakukan  adalah mencetak desain tersebut.
Development (Pengembangan)

## Pembuatan Media
Tahapan  yang  peneliti  lakukan  dalam  pembuatan  media  pembelajaran  BIOPTRY  sebagai berikut:
1. Pada  tahap  pertama,  peneliti  membuat  rancangan  secara  manual  menggunakan  software  Adobe Photoshop  dan  Canva  Pro.  Peneliti  mengembangkan  rancangan  awal  dengan  membuat cover . Kemudian  peneliti  membuat  desain background untuk pop  up  book .  Setelah  desain background dibuat,  peneliti  memasukkan  materi  pembelajaran  tentang  bangun  datar.  Selanjutnya  peneliti membuat quiz beserta  jawabannya  yang  terdapat  pada  lembar  akhir  media  pembelajaran BIOPTRY,  peserta  didik  dapat  memindai barcode yang  tertera  di  bawah quiz untuk  melihat apakah jawabannya benar atau salah.
2. Setelah desain dibuat, peneliti mencetak mencetak desain tersebut dengan bahan kertas art carton ketebalan 260 gr.
3. Menggunting gambar dan bahan pendukung menjadi potongan-potongan bentuk bangun datar.
4. Menyusun dan merangkai potongan-potongan tersebut pada setiap halamannya agar menjadi pop up .
5. Membuat cover buku  menggunakan  bahan  dasar  triplek  tipis  yang  dilapisi  dengan  rancangan cover yang sudah di print sehingga menjadi hard cover .
6. Menyatukan  cover  dengan  seluruh  lembaran-lembaran  yang  terdapat  pada  media  pembelajaran BIOPTRY hingga menjadi sebuah buku.

## Gambar 7. Media Pembelajaran BIOPTRY
Gambar 4 merupakan gambaran Media Pembelajaran BIOPTRY, ketika dibuka setiap halamannya akan muncul materi dan bentuk bangun datar yang berbeda-beda.

## Validasi Para Ahli
Setelah  media  selesai  dikembangkan,  berikutnya  adalah  uji  validasi  oleh  ahli  bahasa,  ahli materi, dan ahli media adalah seperti pada tabel 1 berikut:
Tabel 1. Hasil Validasi Ahli Validator Aspek Persentase (%) Tingkat Kevalidan Ahli Bahasa Indonesia 1) Tata Bahasa Keterbacaan 98% Sangat Valid Ahli Bahasa Inggris 1) Tata Bahasa 2) Keterbacaan 94% Sangat Valid Ahli Materi 1) Struktur dan 95% Sangat Valid
Azizah
unsur media pembelajaran 2) Kedalaman materi Ahli Media 1) Tampilan Grafis Tata Letak 96% Sangat Valid
Tabel 1 menunjukkan hasil penilaian dari para ahli, penjabaran hasil validitas sebagai berikut:
1. Validasi ahli bahasa indonesia mendapat hasil 98% kategori sangat valid.
2. Validasi ahli bahasa inggris mendapat hasil 94% kategori sangat valid.
3. Validasi ahli bahasa materi mendapat hasil 95% kategori sangat valid.
4. Validasi ahli bahasa media mendapat hasil 96% kategori sangat valid.
Adapun kritik dan saran yang diberikan para ahli untuk perbaikan guna meningkatkan produk media pembelajaran BIOPTRY sebagai berikut:
1. Saran  ahli  bahasa  indonesia  yakni  mengenai  bahasa  disederhanakan  lagi,  kertas/bahan  yang digunakan  diganti  dengan  yang  lebih  bagus,  selebihnya  untuk  segi  bahasa  dan  tata  penulisan sudah baik dan sesuai.
2. Saran ahli bahasa inggris yakni mengenai detail kalimat diperhatikan lagi, selebihnya untuk segi bahasa dan tata penulisan sudah baik dan sesuai.
3. Saran  ahli  materi  yakni  mengenai  beberapa  sifat  bangun  datar  yang  harus  diperbaiki  lagi  dan menambahkan beberapa rumus terkait materi bangun datar.
4. Saran  ahli  media  yakni  mengenai  beberapa  kerapian  dalam  penyusunan  media,  selebihnya sudah baik dan sesuai.

## Implementation (Implementasi)
Setelah  peneliti  melakukan  uji  validasi  oleh  para  ahli,  dilanjutkan  dengan  uji  coba praktikalitas guru dan uji coba praktikalitas peserta didik. Uji praktikalitas kelompok kecil dilakukan oleh  5  orang  peserta  didik  dan  kelompok  besar  dilakukan  oleh  20  orang  peserta  didik.  Uji  coba kelompok kecil dan kelompok besar dilakukan untuk memperoleh penilaian kepraktisan dari produk. Berikut hasil persentase penilaian yang diperoleh dari pengisian angket responden:
Tabel 2. Hasil Uji Coba Praktikalitas Guru Aspek Persentase (%) Tingkat Kepraktisan 1) Manfaat 2) Kemudahan Pengguna
3) Kemenarikan 98% Sangat Praktis
Tabel 2 menunjukkan hasil uji coba praktikalitas guru yang mendapat hasil 98% dengan kategori sangat praktis. Terdapat saran yang diberikan oleh guru terkait kerapian yang perlu ditingkatkan lagi, selebihnya sudah baik.
Tabel 3. Hasil Uji Coba Praktikalitas Kelompok Kecil Aspek Persentase (%) Tingkat Kepraktisan 1) Kemudahan Pengguna 2) Kemenarikan 95,33% Sangat Praktis
Pada tabel 3 mendapatkan hasil uji coba praktikalitas kelompok kecil sebesar 95,33% dari rata-rata 5 orang peserta didik dengan kategori sangat praktis. Penilaian disertakan dengan kritik dan saran yang diberikan para praktisi untuk perbaikan guna meningkatkan kualitas media pembelajaran BIOPTRY.
Tabel 4. Hasil Uji Coba Praktikalitas Kelompok Besar Aspek Persentase (%) Tingkat Kepraktisan 1) Kemudahan Pengguna 2) Kemenarikan 89,75% Sangat Praktis
Tabel 4 menunjukkan hasil uji coba praktikalitas kelompok besar yang mendapat hasil 89,75% dengan kategori sangat praktis. Penilaian tersebut berdasarkan perhitungan skor rata-rata dari 20 orang peserta didik, penilaian disertakan dengan kritik dan saran yang diberikan para praktisi untuk perbaikan guna meningkatkan kualitas media pembelajaran BIOPTRY.

## Evaluation (Evaluasi)
Tahap  evalusi  dilakukan  setelah  tahap  validasi  dan  tahap  implementasi.  Tahap  evaluasi  ini berdasarkan hasil revisi sesuai saran dan masukan dari validator dan praktisi untuk perbaikan media pembelajaran  BIOPTRY.  Evaluasi  akhir  dari  produk  yang  dikembangkan  dengan  memperhatikan detail,  memperbaiki  dan  menambahkan  beberapa  materi.  Selain  itu,  peneliti  juga  memperbaiki kualitas kertas atau bahan yang digunakan pada media pembelajaran BIOPTRY serta memperhatikan kerapihan  media  pembelajaran  BIOPTRY  sesuai  dengan  saran  yang  diberikan  oleh  validator  dan praktisi.

## KESIMPULAN
Media  pembelajaran  BIOPTRY  menggunakan  R&D  model  ADDIE  ( Analysis,  Design, Development, Implementation, Evaluation ) menunjukkan hasil bahwa media pembelajaran BIOPTRY ( Bilingual Pop Up Book Geometry : Bangun Datar) sangat valid dan sangat praktis. Produk divalidasi oleh  validitas  ahli,  sedangkan  kepraktisan  dapat  dilihat  dari  hasil  angket  uji  coba  praktikalitas  guru, uji coba kelompok kecil, dan kelompok besar.
Adapun saran pada penelitian dan pengembangan media pembelajaran BIOPTRY yaitu media pembelajaran  BIOPTRY  dapat  dijadikan  bahan  referensi  untuk  keperluan  penelitian  dan pengembangan  selanjutnya  sehingga  dapat  meningkatkan  kualitas  produk  yang  dihasilkan,  selain  itu diharapkan  peneliti  berikutnya  dapat  mengembangkan  media  pembelajaran  BIOPTRY  bukan  hanya untuk materi bangun datar saja melainkan materi lainnya.
Azizah

## REFERENSI
Akbar, S. (2013). Instrumen Preangkat Pembelajaran . PT Remaja Rosdakarya.
Arsyad, A. (2014). Media Pembelajaran . PT. Rajagrafindo Persada.
Astriani, L. (2017). Pengaruh Pembelajaran Reciprocal Teaching Terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep  Matematika  Ditinjau  dari  Kemampuan  Awal  Matematika  Siswa. FIBONACCI Pendidikan Matematika Dan Matematika , 3 (1).
Astriani, L., & Khairani, N. A. (2022). Development of a Multiplication Learning Media for Primary School  Mathematics  using  Multiple  Math  Card. Jurnal  Pendidikan  MIPA,  23(2),  712-722 ,
23 (2). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23960/jpmipa/v23i2.pp712-722
Azis,  N.  A.  (2018).  Profil  Keterampilan  Berpikir  Kreatif  Siswa  dalam  Memecahkan  Masalah Matematika Ditinjau dari Kepribadian. Matematika Dan Pembelajaran , 6 (2). https://doi.org/10.33477/mp.v6i2.666
Bluemel, N. L., & Taylor, R. H. (2012). Pop Up Book A Guide For Teacher and Librarians . Libraries Unlimited. http://publisher.abc-clio.com/9781610691543
Hamdani,  M.,  Prayitno,  B.  A.,  &  Karyanto,  P.  (2019).  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis
Melalui Metode Eksperimen. Proceeding Biology Education … , 16 (Kartimi).
Intisari.  (2017).  Persepsi  Siswa  Terhadap  Mata  Pelajaran  Matematika. Jurnal  Pendidikan Pascasarjana Magister PAI , 1 (1).
Maduwu, B. (2016). Pentingnya Pembelajaran Bahasa Inggris Di Sekolah. Jurnal Warta , I (02).
Magdalena, I., Fatakhatus Shodikoh, A., Pebrianti, A. R., Jannah, A. W., Susilawati, I., & Tangerang,
U.  M.  (2021).  Pentingnya  Media  Pembelajaran  Untuk  Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa SDN Meruya Selatan 06 Pagi. Edisi : Jurnal Edukasi Dan Sains , 3 (2).
Nurrita,  T.  (2018).  Pengembangan  media  pembelajaran  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.
MISYKAT:  Jurnal  Ilmu-Ilmu  Al-Quran,  Hadist,  Syari’ah  Dan  Tarbiyah , 3 (1). https://doi.org/10.33511/misykat.v3n1.171
Solichah, L. A., & Mariana, N. (2018). Pengaruh Media Pop Up Book terhadap Hasil Belajar Siswa pada  Mata  Pelajaran  Matematika  Materi  Bangun  Datar  Kelas  IV  SDN  Wonoplintahan  II Kecamatan Prambon. Jurnal Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 6 (9).
Sugiyono.  (2016). Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D . Alfabeta.
Sundi,  V.  H.,  Astriani,  L.,  Irawan,  B.,  Sari,  M.  Y.,  &  Kartika,  K.  (2021).  Efektivitas  Soal  Hots Terhadap  Pemahaman  Konsep  Matematis  Dan  Disposisi  Matematis  Ditinjau  Dari  Kesiapan Belajar  Siswa  Di  Sekolah  Dasar. ELSE  (Elementary  School  Education  Journal) :  Jurnal
Pendidikan Dan Pembelajaran Sekolah Dasar , 5 (2), 137. https://doi.org/10.30651/else.v5i2.7054
Wulandari,  C.  (2017).  Menanamkan  Konsep  Bentuk  Geometri  (Bangun  Datar). Jurnal  Pengabdian Masyarakat Ipteks , 3 (1).