## Wakaf Muhammadiyah dalam Membangun Pendidikan Berkemajuan di SMP Muhammadiyah Ahmad Dahlan Kota Metro
Dea Tara Ningtyas 1 , Nurul Mahmudah 2 , Supiah 3 , Juldus R Paus 4
1,2 Fakultas Tarbiyah
3,4 Fakultas Syariah dan Ekonomi Islam 1,2 IAIN Metro Lampung, Indonesia
3 IAIN Sultan Amai Gorontalo, Indonesia
4 Universitas Negeri Manado, Indonesia
1 deataraningtyas@metrouniv.ac.id, 2 nurulmahmudah@metrounic.ac.id,
3 supiahbd@gmail.com, 4 udumdo@yahoo.co.id

## Abstract
The  writing  of  this  research  aims  to  explain  the  management  and  impact  of  waqf  for education in SMP Muhammadiyah Ahmad Dahlan Metro City. As for the background in this writing is the demands and expectations of the community for the greater quality of education  but  the  capacity  of  the  government  is  not  yet  worth  the  demand  of  the community. So the waqf movement became one of the alternatives offered to answer the challenge. Waqf movement, especially in SMP Muhammadiyah Ahmad Dahlan aims to improve  the  quality  of  education  in  accordance  with  Muhammadiyah  jargon  namely "advanced education". This research is a qualitative study with this type of case study research.  The data sources in this study consist of primary data sources and secondary data  sources.  Data  collection  techniques  are  conducted  in  the  form  of  observations, interviews  and  documentation.  The  methods  of  data  analysis  are  data  reduction,  data presentation and verification. The results of this study show that the waqf movement in SMP  Muhammadiyah  Ahmad  Dahlan  Metro  City  is  supported  not  only  by Muhammadiyah  cadres  but  from  sympathizers  and  the  general  public.  The  waqf development  strategy  carried  out  at  SMP  Muhammadiyah  Ahmad  Dahlan  Kota  Metro consists  of  (1)  the  conversion  (substitution)  of  waqf  assets,  (2)  promotion  and socialization, (3) the management of waqf assets by prioritizing the allocation of waqf with regard to the 2015-2027 plan, (4) establishing partnerships and (5) strengthening the teachings of Al-Ma'un Muhammadiyah. The impact of waqf has a profound effect on the quality of education such as the improvement of school facilities and the education system in the school. Keywords: Waqf Muhammadiyah, Advanced Education
Penelitian  ini  bertujuan  untuk    memaparkan  pengelolaan  dan  dampak  wakaf  bagi pendidikan di SMP Muhammadiyah Ahmad Dahlan Kota Metro. Adapun yang menjadi latar  belakang  dalam  penulisan  ini  adalah tuntutan  dan  harapan  masyarakat  akan kualitas  pendidikan  yang  lebih  besar  namun  kapasitas  yag  dimiliki  pemerintah  belum sepadan  dengan  permintaan  masyarakat.  Sehingga  gerakan  wakaf  menjadi  salah  satu alternative  yang  ditawarkan  untuk  menjawab  tantangan  tersebut.  Gerakan  wakaf khususnya di SMP Muhammadiyah Ahmad Dahlan bertujuan untuk meningkatkan mutu
pendidikan sesuai dengan jargon
Muhammadiyah yakni “pendidikan berkemajuan”.Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  dengan  jenis  penelitian studi  kasus.    Sumber  data  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  sumber  data  primer dansumber data sekunder. Teknik pengumpulan data yang dilakukan berupa observasi, wawancara  dan  dokumentasi.  Adapun  metode  analisis  data  yang  dilakukan  adalah reduksi  data,  penyajian  data  dan  verifikasi.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa gerakan  wakaf  di  SMP  Muhammadiyah  Ahmad  Dahlan  Kota  Metro  tidak  hanya didukung  oleh  kader  Muhammadiyah  saja  melainkan  dari  simpatisan  dan  masyarakat umum. Adapun strategi pengembangan wakaf yang dilakukan di SMP Muhammadiyah Ahmad  Dahlan  Kota  Metro  terdiri  dari  (1)  penukaran  (substitusi)  harta  wakaf,  (2) promosi dan sosialisasi, (3) pengelolaan harta wakaf dengan memprioritaskan alokasi wakaf dengan memperhatikan renstra tahun 2015-2027, (4) menjalin kemitraan dan (5) Memperkuat  ajaran  Al-Ma’un  Muhammadiyah.  Dampak  wakaf  sangat  berpengaruh terhadap mutu pendidikan seperti peningkatan fasilitas  sekolah  dan sistem pendidikan di sekolah tersebut.
Keywords: Muhammadiyah Waqf, Advanced Education.

## A. Pendahuluan
Pendidikan merupakan isu sentral dalam konteks globalisasi untuk membangun sebuah  peradaban.  Hal  ini  juga  diungkapkan  oleh  Sabar  Budi  Raharjo  bahwasannya pemimpin  di  Negara  maju  mengungkapkan  bahwasannya  pendidikan  merupakan  hal yang sangat urgen dalam membangun sebuah negara. “ As a nation, we now invest more in  education  than  in  defens ”. 1 Oleh  karenanya  jika  suatu  negara  kurang  memedulikan isu  pendidikan  dengan  serius,  dapat  diperkirakan  bahwa  negara  tersebut  dalam  tahun- tahun kedepan akan menjadi negara terbelakang. 2
Sekolah sebagai sarana pendidikan formal sudah seharusnya mampu bersaing di era  global  dan  mampu  merespon  kebutuhan  masyarakat.  Agar  menjadi  lembaga  yang unggul dan berdaya saing tinggi serta diminati oleh masyarakat sekolah harus berbenah diri  dengan  berorientasi  pada  kebutuhan  dan  tuntutan  global  tanpa  menghilangkan eksistensinya  sebagai  bangsa  dan  Negara  yang  berkarakter  mulia. 3 Oleh  karenya pendidikan  tidak  boleh  alergi  terhadap  nilai-nilai  kemajuan  zaman  yang  semakin dinamis.  Sehingga  lahirlah  generasi-generasi  tangguh  yang  terampil,  beriman  dan
1 Sabar Budi Raharjo, “Evaluasi Trend Kualitas Pendidikan di Indonesia”, Jurnal Penelitian dan Evaluasi Pendidikan, No.2, 2012, h. 513
2 Ibid.
3 Prim Masrokan, Manajemen Mutu Sekolah, Strategi Peningkatan Mutu dan Daya Saing Lembaga Pendidikan islam (Yogyakarta: Ar-Ruz Media, 2013) h.8
bertakwa  pada  Allah  SWT.  Cita-cita  tersebut  sudah  diamanatkan  dalam  Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20 tahun 2003 yaitu “Pendidikan Nasional bertujuan untuk mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab”. 4
Tanggung  jawab  pendidikan  dalam  melaksanakan  amanat  nasional  bukan  serta merta ada di pundak pemerintah saja, pihak swasta pun memiliki peran dalam mencapai cita-cita  tersebut.  Potensi  pihak  swasta  untuk  turut  andil  dalam  bidang  pendidikan diperkuat  oleh maraknya fenomena wakaf. Penduduk  Indonesia khususnya masyarakat muslim  maupun  organisasi-organisasi  Islam  sudah  banyak  melakukan  wakaf  dalam membangun  akses  pendidikan  yang  berkualitas  dan  berkemajuan  salah  satunya  adalah organisasi Muhammadiyah.
Muhammadiyah Merupakan gerakan islam  modernis  yang tidak hanya terfokus pada  kegiatan  keagaaman  saja  melainkan  kegiatan  sosial,  kesehatan  dan  pendidikan. Ketiga  gerakan  ini  dipelopori  Muhammadiyah  sejak  abad  pertama.  Dalam  bidang pendidikan  Muhammadiyah  berkomitmen  untuk  mengusung  pendidikan  Islam berkemanjuan  dengan  merancang  system  pendidikan  Islam  modern  untuk  kemajuan umat  dan  masyarakat.  Gerakan  wakaf  merupakan  salah  satu  cara    untuk  mewujudkan cita-cita  tersebut.  Sikap Muhammadiyah  yang  bersemangat  kedermawanan  (filantropi) termanifestasi  dalam  amal  usaha  Muhammadiyah  dibidang    pendidikan  dengan mendirikan  sekolah-sekolah  Islam  modern  dengan  menerapkan  pembelajaran  yang bersifat  holistik.  Salah  satu  sekolah  yang  didirikan  oleh  Muhammadiyah  dengan pembelajaran holistik adalah SMP Muhammadiyah Ahmad Dahlan Metro.
Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP)  Muhammadiyah  Ahmad  Dahlan  Metro berdiri  pada  tahun  2015.  Sekolah  ini  dipelopori  oleh  kader  kader  Muhammadiyah dengan visi membawa perubahan. Sudah tercatat banyak prestasi  yang ditorehkan oleh sekolah tersebut  baik  secara akademis maupun non akademis. Berikut capaian prestasi siswa tahun 2015-2019:
4 Departemen  Pendidikan  RI, Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem Pendidikan Nasional (Jakarta: Sinar Grafika, 2004), h. 3

## Tabel 1. Prestasi Siswa SMP Muhammadiyah Ahmad Dahlan Metro
Prestasi Kabupaten/Kota Prestasi Provinsi Prestasi Nasional Prestasi Internasioal 1. O2SN 2. FLS2N
3. Walikota Cup
4. ASKOT
5. MAM Fesco
6. Forum Pelajar Islam (FPI)
7. Muhi Exhibition
8. MAM Fesco 2017
9. Pekan Fisika
10. HUT SMKN 3 Metro
11. Pekan Olahraga
12. Pelajar (POP)
13. Open Turnamen Stobright Education
14. Jambore Daerah HW
15. Semarak pendidikan
16. Paskatro Art
17. M3M Scout Competition
18. Gala Siswa Indonesia
19. MTQ Ke-14 Metro
20. Amuse IX
1. Gebyar Lintas Fotrasi 2. Semarak PW IPM 3. LCT PAI Tingkat Provinsi
4. Culture of Road Safety
5. March Muhamd
6. FLS2N
7. Robotik IBI Darmjaya 8. Dinas
Kebudayaan dan Permusiuman 9. Taekwondo Piala Gubernur 10. 02SN 11. LCT Museum
Lampung
12. Porprov VIII 2017 13. Unila Cup 3 1. Olympic Ahmad Dahlan V 2017 2. FLS2N 3. Kapolri Cup Taekwondo 4. OLSN The Olympiade of Quranic Art & Technology (OLYQ) 2017

## Sumber: TU SMP Muhammadiyah Ahmad Dahlan Metro
Berdasarkan data tersebut tercatat jumlah prestasi kabupaten/ kota sebanyak 20, jumlah prestasi provinsi sebanyak 13,  jumlah prestasi nasional sebanyak 4 dan jumlah prestasi  internasional  sebanyak  1.  Jadi,  total  keseluruhan  prestasi  siswa  SMP Muhammadiyah Ahmad Dahlan Metro tahun 2015-2019 sebanyak 38.
Hemat penulis SMP Muhammadiyah Ahmad  Dahlan hanya butuh  waktu  empat tahun  untuk  dapat  melejitkan  namanya  dan  mampu  bersaing  dengan  sekolah-sekolah lainnya serta beradaptasi  dengan perkembangan  zaman. Prestasi-prestasi  tersebut  tidak terlepas  dari  upaya  gerakan  wakaf  yang  dilakukan  oleh  Muhammadiyah  dalam menghimpun dana dari berbagai macam sumber baik dari kader Muhammadiyah, amal usaha  Muhammadiyah,  simpatisan  maupun  masyarakat  umum. Kepercayaan  tersebut tumbuh  dikarenakan  keseriusan  Muhammadiyah  dalam  mendirikan  sekolah-sekolah unggul  yang  mampu  bersaing  dengan  perkembangan  zaman.  Sehingga  sampai  saat  ini SMP Muhammadiyah Ahmad Dahlan Metro banyak diminati oleh masyarakat. Berikut data capaian siswa baru SMP Muhammadiyah Ahmad Dahlan Metro:
Tabel 2. Capaian Siswa Baru SMP Muhammadiyah Ahmad Dahlan

## Metro 2015-2019
Tahun Pelajaran Jumlah Presentasi Siswa yang diterima Pendaftar Diterima 2015/2016 56 44 67.3% 2016/2017 163 132 80.8% 2017-2018 265 225 84.9% 2018-2019 358 280 78.2% 2019-2020 711 333 45%
Sumber: TU SMP Muhammadiyah Ahmad Dahlan Metro
Berdasarkan data di atas animo masyarakat untuk mendaftar di SMPMu Ahmad Dahlan Metro terjadi peningkatan yang cukup baik dari tahun ketahun. SMPMu Ahmad Dahlan Metro semakin selektif dalam menerima siswa baru. Hal ini dibuktikan dengan jumlah presentase siswa yang diterima semakin sedikit. Dengan begitu SMPMu Ahmad Dahlan semakin memperhatikan input untuk menghasilkan output yang berkualitas.
Sangat  banyak  dampak  positif  dari  gerakan  wakaf  dalam  bidang  pendidikan yang  dilakukan  Muhammadiyah.  Hal  ini  tidak  hanya  dirasakan  oleh  warga Muhammadiyah saja melainkan juga masyarakat umum. Gerakan wakaf Muhammadiyah  menjadi  alternatif  ketika  kebutuhan  dan  tuntutan  masyarakat  akan kualitas  pendidikan  lebih  besar  daripada  kapasitas  yag  dimiliki  pemerintah.  Sehingga hal  ini  penting  untuk  diteliti  lebih  jauh  mengenai  wakaf  Muhammadiyah  dalam membangun  pendidikan  berkemajuan. Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian kualitatif  dengan  jenis  studi  kasus.  Pendekatan  Kualitatif  dengan  jenis  studi  kasus ditunjukkan untuk mendapatkan informasi  yang komprehensif terkait dengan filantropi Muhammadiyah. Penelitian kasus memperhatikan semua aspek yang penting dari suatu kasus-kasus  yang  diteliti.  Penggunaan  tipe  penelitian  ini  akan  dapat  diungkapkan gambaran  yang  mendalam  dan  mendetail  tentang  suatu  situasi  atau  objek. 5 Hasil penelitian  ini  diharapkan  dapat  mengetahui  bagaimana filantropi  Muhammadiyah  di SMP  Muhammadiyah  Ahmad  Dahlan  Metro  dalam  membangun  pendidikan berkemajuan.  Sumber  data  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  sumber  data  primer  dan sumber data sekunder. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini  yakni observasi,
5 Muri Yusuf, Metode Penelitian (Prenadamedia: Jakarta, 2014) h. 339.
wawancara mendalam dan dokumentasi. Kemudian metode analisis data menggunakan reduksi data, display data dan verifikasi.

## B. Hasil Penelitian dan Pembahasan

## 1. Pengelolaan Wakaf
Wakaf  bukanlah  wacana  baru  dalam  dunia  pendidikan.  Wakaf  sudah  digagas sejak zaman nabi Muhammad SAW. Seiring berjalannya waktu wakaf terus mengalami dinamika dimana harta  yang diwakafkan tidak hanya berupa benda tak bergerak tetapi juga  dapat  berupa  uang  tunai.    Sejarah  mencatat  universitas  al-azhar  di  Kairo, Universitas Zaituniyah di Tunis merupakan role model dalam wakaf pendidikan dimana mereka  sangat  mandiri  dalam  membiayai  lembaga  pendidikannya.  Begitupun  dengan pondok  Gontor  Darussalam  di  Ponorogo  yang  memiliki  spirit  yang  sama  terhadap kemandirian  dalam  mengelola  lembaga  pendidikan.  Berangkat  dari  contoh-contoh lembaga  pendidikan  tersebut  kini  semakin  banyak  lembaga  pendidikan  yang  dibangun oleh  dana  wakaf  salah  satunya  lembaga  pendidikan  Muhammadiyah  yakni  SMP Muhammadiyah Ahmad Dahlan.
SMP  Muhammadiyah  Ahmad  Dahlan  merupakan  sekolah  yang  digagas oleh Angkatan  Muda  Muhammadiyah  (AMM)  Metro  yang    tergabung  dalam  tim  12  (dua belas) orang sebagai ikhtiyar kolektif persyarikatan di dunia pendidikan. Berkesesuaian dengan  misinya  bahwa  Muhammadiyah  bertekad    menyebarkan  dakwah  dan mencerdaskan bangsa dengan mendirikan sekolah-sekolah yang unggul dan Islami. Misi dalam  membangun  sekolah  yang  unggul  dan  islami  merupakan  manifestasi  dari pemikiran  K.H  ahmad  Dahlan  yang  menggagas  tentang  pendidikan  berkemajuan. Pembangunan  lembaga  pendidikan  yang  berkemajuan  tidak  hanya  didukung  oleh lembaga  itu  sendiri  tetapi  juga  masyarakat  umum  yang  berkenan  untuk  mewakafkan harta nya di organisasi tersebut.
Data wakif berdasarkan catatan yang dihimpun terdiri dari dua jenis wakif yakni wakaf  perseorangan  dan  wakaf  lembaga.  Wakaf  perseorangan    terdiri  dari  simpatisan dan  donator  tetap  sedangkan  wakaf  lembaga  terdiri  amal  usaha  Muhammadiyah. Lembaga-lembaga tersebut diantaranya rumah sakit Muhammadiyah, Pimpinan Daerah
Muhammadiyah  (PDM),  UM  Metro,  Muhammadiyah  Bisnis  Center,  MCI Muhammadiyah, SMK N 3 Muhammadiyah, Pondok Pesantren At-Tanwir Metro .
Grafik 1. Wakif di SMP Muhammadiyah Metro
Gerakan  wakaf  dalam  membangun  pendidikan  berkemajuan  di  SMP Muhammadiyah  Ahmad  Dahlan  Metro  menjangkau  masyarakat  umum  dan  simpatisan bukan  hanya  kader  Muhammadiyah  saja,  salah  satu  yang  mendasari  wakif  untuk menitipkan  harta  nya  di  sekolah  tersebut  adalah  kepercayaan  wakif  terhadap  lembaga tersebut,  bahwa  lembaga  tersebut  dapat  menjawab  kegelisahan  dan  kebutuhan masyarakat akan kualitas pendidikan.
Sejauh  ini  proses  penggalangan  dana  wakaf  digerakkan  secara  massif  oleh humas  dan  seluruh  warga  smp  Muhammadiyah  Ahmad  Dahlan.  Selain  mengandalkan relasi  dilingkungan  organisasi  Muhammadiyah,  pihak  sekolah  juga  membangun  relasi dengan masyarakat umum. Tim penggerak wakaf smp Muhammadiyah Ahmad Dahlan kerap  menjemput  bola  dengan  mempromosikan  sekolah  dan  membagikan  kartu  wakaf bulanan  bagi  yang  ingin  menitipkan  hartanya,  (strategi  ini  meringankan  wakif  yang ingin  berwakaf  dengan  system  menabung  karena  wakaf  dilakukan  dengan  mengurangi harta setiap bulan).  peran pimpinan SMP Muhammadiyah Ahmad Dahlan juga sangat besar  terhadap  kepercayaan  wakif  dalam  menitipkan  harta  nya  disekolah  tersebut.  Hal ini  dikarenakan  para  pendiri  sekolah  tersebut  menjadi  orang  yang  sangat  ditokohkan khususnya oleh warga Muhammadiyah metro.
Pengelolaan  wakaf  yang  dilakukan  di  SMP  Muhammadiyah  Ahmad  Dahlan dilakukan oleh pimpinan beserta jajarannya di sekolah Muhammadiyah Ahmad Dahlan Metro. Strategi pengumpulan  dana wakaf dilakukan dengan dua cara yaitu fundraising
warga muhammadiyah simpatisan
amal usaha muhammadiyah lembaga lain
ke  pihak  luar  dan  fundraising  ke  pihak  dalam  yakni  para  pimpinan,  guru  dan  pegawai sekolah  diwajibkan  membayar  wakaf  sesuai  dengan  nominal  yang  ditentukan. Pembayaran wakaf tersebut dilakukan dengan cara memotong gaji setiap bulan. Adapun teknik  fundraising  yang  dilakukan  adalah  direct  fundraising  yaitu  terknik  secara langsung.  Teknik  fundraising  ini  bisa  dilakukan  komunikasi  secara  langsung  kepada wakif melalui email, whatssap maupun presentasi langsung.
Berdasarkan  hasil  dari  observasi  dan  wawancara  Model  pengembangan pengelolaan wakaf yang dilakukan untuk lembaga dalam membangun pendidikan yang berkemajuan.   Maka   model   pengembangan   wakaf   yang dilakukan adalah:
1. Penukaran  pengganti  (substitusi)  harta  wakaf.  Model  substitusi  berarti  suatu pertukaran  harta  wakaf  yang  satu  dengan  yang  lain,  paling  tidak  memberikan pelayanan  atau pendapatan  yang sama tanpa perubahan peruntukan  yang ditetapkan pemberi harta wakaf (wakif). Contohnya adalah pertukaran tanah wakaf milik SMP Muhammadiyah  Ahmad  Dahlan  yang  berada  di  wilayah  jarang  penduduk  ditukar dengan tanah yang berada di wilayah yang strategis dan padat penduduk.
2. Promosi dan sosialisasi
Promosi dan sosialisasi adalah salah satu upaya untuk mengenalkan lembaga kepada masyarakat  umum.  Promosi  dan  sosialisasi  di  SMP  Muhammadiyah  dilakukan dengan 3 cara pendekatan:
a. Pendekatan keagamaan
wakaf  sebagai  ibadah  sunnah  diberikan  porsi  yang  sama  dengan  zakat  sebagai ibadah  yang  sangat  urgen  dari  segi taqarub  ila  Allah . 6 Wakaf  juga  merupakan sedekah  jariyah  yang  pahalanya  dijanjikan  Allah  akan  terus  mengalir  walapun wakif  telah  meninggal  dunia.  Oleh  karenanya  pendekatan  keagamaan  seperti  ini kerap sekali dilakukan oleh lembaga dalam kajian-kajian keagamaan di organisasi Muhammadiyah maupun dilakukan dengan silaturahin perseorangan.
b. Pendekatan kesejahteraan sosial
secara  social  wakaf  memiliki  peran  yang  sangat  strategis  dalam  mengentaskan kemiskinan dan kebodohan. Wakaf memiliki kontribusi yang cukup solutif dalam
6 Rozalinda. Manajemen wakaf… , h. 372
menjawab  persoalan  tersebut.  Pemahaman  secara  social  terus  dilakukan  oleh lembaga  secara  terus  menerus  dengan  pola  pendekatan  penyadaran  akan  situasi social  yang  terjadi  saat  ini.  Sehingga  calon  wakif  akan  tergerak  hatinya  untuk berpartisipasi menyumbangkan hartanya atau berwakaf untuk kepentingan umum.
c. Pendekatan bukti pengelolaan wakaf
Pendekatan  bukti  pengelolaan  wakaf  dilakukan  dalam  rangka  menjaga kepercayaan wakif terhadap lembaga. Adapun cara yang dilakukan lembaga untuk menjaga  kepercayaan  wakif  adalah  mengundang  waqif  ke  lembaga,  memberikan progress  report secara  transparan  dan  menjalin  silaturahim  dengan  baik  melalui tatap muka maupun media elektronik.
3. Mengelola  harta  wakaf  dengan  memprioritaskan  alokasi  wakaf  dengan memperhatikan renstra tahun 2015-2027. Tahap 1 2015-2019 penyiapan infrastruktur I,  tahap  2  2019-2023  pemenuhan  infrastruktur  tahap  II  dan  tahap  III  terwujudnya sekolah unggul dan modern. 7
a. Tahap pertama (2015 – 2019)
Kebijakan program  pada tahap pertama/awal  rintisan berdirinya SMPMu Ahmad Dahlan ini difokuskan kepada:
1) Penyiapan dan pematangan konsep/blueprint sekolah,  Rencana Strategis,  Visi, Visi, Tujuan serta arah kebijakan yang jelas
2) Penyiapan infrastuktur dasar tahap I, seperti pembangunan ruang kelas, kantor, Laboratorium, WC, sarana ibadah, dan penunjang lainnya
3) Pembentukan  karakter  building,  dan  pembentukan  brand  image,  kepada masyarakat.  Hal  ini  dilakukan  dengan  cara  penguatan  pemahaman  terhadap Visi  dan  Misi  sekolah  kepada  seluruh  warga  sekolah  serta  sosialisasi  kepada masyaraka melalui berbagai media, yang disertai kerja keras dan kesungguhan dalam  mengelola  institusi,  sehingga  dapat  menujukan  prestasi  yang  terbaik kepada  masyarakat  dalam  rangka  membangun  eksistensi  dan    kepercayaan masyarakat.
7 Tim Penyusun, Profil Pablik SMP Muhammadiyah Ahmad Dahlan , Tahun 2017, h. 15-17
b. Tahap kedua (2019 – 2023)
Pada  tahap  kedua  program  jangka  panjang,  SMPMu  Ahmad  Dahlan  menitik- beratkan pada :
1) Penataan  dan  penguatan  sitem  oraganisasi  kelembagaan,  penguatan  jaringan, menuju sekolah yang unggul, maju dan akuntabel.
2) Pemenuhan infrasturktur tahap II, pada tahap ini diharapkan semua kebutuhan sarana dan prasarana pembelajaran secara bertahap sudah dapat terpenuhi
3) Penguatan dan pengembangan Sumber Daya Manusia, bagi terciptanya kondisi yang ideal bagi terwujudnya Visi sebagai sekolah unggul
c. Tahap ketiga (2023 – 2027)
Tahap  ketiga  program  jangka  panjang,  SMPMu  Ahmad  Dahlan  memfokuskan pada :
1) Transformasi  (perubahan  cepat  kearah  kemajuan),  sekolah  dengan  sistem organisasi yang profesional, unggul, maju dan modern,
2) Terciptanya  faktor  –  faktor  pendukung  dan    Kondisi  yang  ideal  bagi terwujudnya  Visi  dan  Misi  SMPMu  Muhammadiyah  Dahlan  Mejadi  pilihan pertama
4. Menjalin kemitraan
Lembaga dalam hal ini giat menjalin kemitraan dengan institusi lain. Salah satu yang dilakukan oleh SMP Muhammadiyah Ahmad Dahlan adalah menjalin mitra dengan  kemetrian  tenaga  kerja.  Salah  satu  hasil  dari  kerjasama  tersebut  adalah diberikannya  dana  pembangunan  unit  bahasa  di  SMP  Muhammadiyah  Ahmad Dahlan kota metro.
5. Memperkuat ajaran Alma’un Muhammadiyah
Eksistensi wakaf  di lembaga pendidikan Muhammadiyah berakar dari ajaran  al- ma’un  yang  secara  tidak  langsung  memberikan  dorongan    kepada Muhammadiyah  untuk  menyerukan  kebaikan dalam  mengakomodir  sikap derma.  Salah  satu  yang  dilakukan  organisasi  Muhammadiyah  dalam menghidupkan  pendidikannya  adalah  memanfaatkan  wakaf  yang  ada  atau dikenal  dengan  istilah  Amal  Usaha  Muhammadiyah  (AUM).  Amal  usaha
Muhammadiyah sebagai bentuk pemanfaatan dari wakaf, memiliki karakteristik yang unik yakni didasarkan pada spirit Qur’an surat Al- Ma’un.

## 2. Dampak Wakaf
Wakaf  memiliki  dampak  yang  sangat  besar  terhadap  kemajuan  lembaga pendidikan.  Indikator  dalam  mengukur  perkembangan  sekolah  tersebut  dapat  dilihat kelayakan  fasilitas,  sistem  pendidikan  maupun  outputnya.  Selain  itu  peforma pendidikan atas penyediaan dan keterjangkauan layanan pendidikan serta mutu layanan pendidikan  sangat  mempengaruhi  pembangunan  pendidikan  berkemajuan  di  SMP Ahmad Dahlan Kota Metro menjadi  sekolah  yang banyak diminati  dan dapat  bersaing dilingkup wilayah, nasional maupun internasional.
1. Dampak wakaf terhadap fasilitas sekolah
Wakaf  dalam  peningkatan  jumlah  fasilitas  sangat  berpengaruh  terhadap  mutu pendidikan. Pencapaian mutu pendidikan sejalan dengan tujuan pendidikan nasional:
“Mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu, cakap,  kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta bertanggung jawab. 8
Secara  ringkas  dapat  dijabarkan  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran  dalam pendidikan  nasional  berpusat  pada  peserta  didik  agar  dapat : (a)  belajar  untuk beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, (b) belajar untuk memahami dan menghayati, (c) belajar untuk mampu melaksanakan dan berbuat secara efektif, (d) belajar untuk hidup bersama dan berguna bagi orang lain, dan (e) belajar untuk membangun  dan  menemukan  jati  diri  melalui  proses  belajar  yang  aktif,  kreatif, efektif  dan  menyenangkan. 9 Kemudian  untuk  menjamin  terwujudnya  hal  tersebut diperlukan adanya sarana dan prasarana yang memadai. Sarana dan prasarana yang memadai  tersebut  harus  memenuhi  ketentuan  minimum  yang  ditetapkan  dalam standard sarana dan prasarana.
8 Departemen  Pendidikan  RI, Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem Pendidikan Nasional …, hlm. 3
9 Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24 Tahun 2007 Tanggal 28 Juni 2007
Menurut  data  yang  tercatat,  sarana  dan  prasarana  di  SMP  Muhammadiyah Ahmad  Dahlan  Kota  Metro  tergolong  baik  dan  layak.  Demikian  juga  dengan jumlah  ruangan  kelas  yang  sebanding  dengan  jumlah  total  rombongan  belajar berdasarkan  jumlah  rasio  siswa  di  SMP  Muhammadiyah  Ahmad  Dahlan.  Jumlah rombongan belajar di SMP Muhammadiyah Ahmad Dahlan terdiri dari 25 rombel, dengan  rincian  kelas  7  terdiri  dari  sepuluh  rombel,  kelas  8  terdiri  dari  delapan rombel  dan  kelas  9  terdiri  dari  7  rombel.  Sedangkan  jumlah  siswa  dalam  satu rombongan  belajar  maksimal  terdiri  dari  32  siswa.  kondisi  ini  sesuai  dengan  apa yang  dituangkan  dalam  Permendikbud  Nomor  17  Tahun  2017,  adapun ketentuannya sebagai berikut.
Tabel 3. Jumlah Rombel Per Satuan pendidikan
No Satuan Pendidikan Jumlah Rombongan Belajar Jumlah Maksimum Peserta didik per Rombongan Belajar 1 SD/MI 6-24 28 2 SMP/MTs 3-33 32 3 SMA/MAN 3-36 36 4 SMK 3-72 36 5 SDLB 6 5 6 SMPLB 3 8 7 SMALB 3 8
Tabel jumlah rombongan belajar per satuan pendidikan dan jumlah maksimum peserta didik dalam setiap rombongan belajar.
Demikian  dengan  jumlah  fasilitas  lainnya  seperti  ruang  belajar  penunjang (perpustakaan,  lab.  Ipa,  lab  computer),  ruang  kantor  (ruang  kepala  sekolah,  ruang guru,  ruang  tata  usaha  dan  kantor  TU  boarding)  dan  ruang  penunjang  (gudang, KM/WC  guru,  wc  siswa,  BK,  UKS,  Osis/IPM,  Boarding  School  Putra,  Boarding School  Putri,  dan  lobi)  tergolong  baik  dan  telah  memenuhi  standar  Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24 Tahun 2007 tentang Standard Sarana Dan Prasarana  Sekolah/Madrasah  Pendidikan  Umum.  Sebagaimana  dijelaskan  bahwa standard sarana dan prasarana ini mencakup:
a. kriteria  minimum  sarana  yang  terdiri  dari  perabot,  peralatan  pendidikan,  media pendidikan,  buku  dan  sumber  belajar  lainnya,  teknologi  informasi  dan komunikasi,  serta  perlengkapan  lain  yang  wajib  dimiliki  oleh  setiap sekolah/madrasah,
b. kriteria minimum  prasarana  yang terdiri dari lahan, bangunan, ruang-ruang dan instalasi daya dan jasa yang wajib dimiliki oleh setiap sekolah/madrasah. 10
2. Dampak  Wakaf  terhadap  Sistem  Pendidikan  di  SMP  Muhammadiyah  Ahmad Dahlan
Wakaf  bagi  steakholder  SMP  Muhammadiyah  Ahmad  Dahlan  sangat  besar dampaknya dalam membangun pendidikan berkemajuan di sekolah tersebut. Wakaf menjadi  alat  untuk  mencapai  cita-cita  pendiri  dalam  membangun  pendidikan Muhammadiyah  yang  berkemajuan. Mengutip  pernyataan  Mohammad  Ali  tentang pendidikan  berkemajuan  atau  progresif-religius  bahwasannya  pendidikan  harus berorientasi  pada  akhirat  dan  mencita-citakan  kemajuan  hidup  umat  Islam. Ketercapaian tiga hal tersebut tidak terlepas dari peran akal, pertumbuhan individu secara  utuh  dan  keterlibatan  dalam  kehidupan  sosial.  Konsep  pendidikan berkemajuan  yang  ditawarkan  KH  Ahmad  Dahlan  diimplementasikan  oleh  SMP Muhammadiyah  Ahmad  Dahlan  dengan  menerapkan  sistem  pendidikan  berbasis holistic.
Pendidikan  holistik  merupakan  filsafat  pendidikan  yang  melahirkan  suatu metode  pendidikan  dengan  cara  mengembangkan  semua  potensi  manusia  untuk menemukan tujuan hidupnya melalui potensi social-emosional, potensi intelektual, moral kreatifitas dan spiritual dalam rangka membangun manusia seutuhnya. 11
Ada  beberapa  dasar  pemikiran  yang  melatar  belakangi  inisiatif  pendirian SMPMU  Ahmad  Dahlan  sebagai  sekolah  yang  menerapkan  pendidikan  berbasis holistik. Pertama, Tingginya harapan para orang tua masa kini yang menginginkan konsep pendidikan holistik yaitu sebuah lembaga pendidikan yang mengintegrasikan  potensi-potensi  kecerdasan  peserta  didik  baik  kecerdasan ruhiyah,  kecerdasan  intelektual,  kecerdasan  emosional  sekaligus  kecerdasan sosialnya  dalam  bingkai  dan  sendi-sendi  nilai-nilai  Islam,  keunggulan  dan keluhuran  moral/akhlak  serta  keunggulan  dalam  menguasai  ilmu  pengetahuan  dan
10 Ibid.
11 Herry  Widyastono,  “Muatan  Pendidikan  Holistik  Dalam  Kurikulum  Pendidikan  Dasar  Dan Menengah”, Jurnal Pendidikan dan kebudayaan , Vol. 18, No. 4 Tahun 2012, h. 3
teknologi. 12 Harapan  terbesar  para  orang  tua  terhadap  putra-putrinya  adalah  agar menjadi generasi  yang sholeh dan sholehah, berakhlakul karimah, menguasai ilmu pengetahuan yang luas dan memberikan manfaat bagi masyarakat. Kedua, semakin berkembangnya ilmu pengetahuan, teknologi dan informasi saat ini telah mencoba menggeser  dan  mengobrak-abrik  tata  nilai  agama  dan  sosial  yang  ada  di  dalam masyarakat. Disadari atau tidak bahwa dampak negatif dari kemajuan teknologi dan informasi akan deras menerjang tata nilai dan hidup yang ada sekarang dan kondisi ini  tidak  bisa  dihindari.  Hal  inilah  yang  menyebabkan  kekhawatiran  dan kegelisahan para orang tua atas kehidupan  generasi  putra-putri di  masa  yang  akan datang. Maka, mau tidak mau, kesadaran sejak dini para orang tua untuk mendidik dan  menyekolahkan  putra-putrinya  di  lembaga  pendidikan  yang  membekali, menanamkan  pemahaman  dan  pengamalan  nilai-nilai  keagamaan,  sekaligus memperkuat  kecakapan  dan  penguasaan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  kepada peserta didik agar mampu menjawab tantangan zaman adalah sebuah keharusan dan menjadi kebutuhan mendesak para orang tua. 13
Pendidikan  holistik  di  SMP  Muhammadiyah  Ahmad  Dahlan  tertuang  dalam nilai-nilai karakter sebagai berikut:
a. Memiliki kemantapan aqidah, kebenaran dalam beribadah, dan berakhlaq mulia;
b. Tertib beribadah, belajar dan berorganisasi;
c. Mampu membaca, menulis dan menghafal ayat-ayat Al-Qur`an dengan baik dan benar;
d. Berpenampilan secara wajar dan rapi;
e. Berdisiplin tinggi, jujur dan percaya tinggi;
f. Mencintai ilmu pengetahuan dan menguasai teknologi informasi;
g. Memiliki keberanian dan keterbukaan yang didasari akhlak mulia;
h. Mampu  berkomunikasi  dengan  bahasa  Indonesia  yang  baik  dan  benar  serta bahasa asing (Arab/Inggris/Jepang);
i. Mampu berkompetisi dengan siswa sekolah/lembaga lain dan berprestasi;
12 Tim Penyusun, Profil Pablik SMP Muhammadiyah Ahmad Dahlan…, h. 9-10
13 Ibid.
j. Memiliki prestasi dalam bidang akademik dan non akademik yang baik. 14
Nilai-nilai  tersebut  diharapkan  mampu  mencetak lulusan  SMPMu  Ahmad  Dahlan dititikberatkan pada 5 (lima) kualitas:
a. Kualitas ke-Islaman dan ke-Muhammadiyahan
Kekuatan  aqidah,  tertib  dan  benar  dalam  beribadah,  berakhlak  mulia,  fasih membaca Al-Qur`an, dan memiliki hafalan Al-Qur`an minimal 3 jus (jus 28, 29 dan 30);
b. Kualitas Keilmuan
Penguasaan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  meningkatnya  nilai  akademik, banyaknya  lulusan  yang  melanjutkan  studi  di  sekolah-sekolah  unggul  dan berkualitas;
c. Kualitas Kebahasaan
Memiliki  keterampilan  dasar/kecakapan  berbahasa  Indonesia  yang  baik  dan benar serta bahasa asing (Arab/Inggris/Jepang);
d. Kualitas Kemasyarakatan
Menjadi tauladan dan memberi manfaat yang besar bagi masyarakat;
e. Kualitas Keindonesiaan
Memiliki sikap kebangsaan dan nasionalisme yang tinggi. 15
Implementasi  pendidikan  berbasis  holistik  di  SMP  Muhammadiyah  Ahmad Dahlan Metro tetap memperhatikan substansi pembelajaran yang di tempuh dalam satu jenjang  pendidikan  selama  3  tahun,  mulai  kelas  VII  sampai  dengan  kelas  IX.  Struktur kurikulum  disusun  berdasarkan  standar  kompetensi  lulusan  dan  standar  kompetensi mata  pelajaran.  Secara  makro,  prosentase  struktur  kurikulum  SMP  Muhammadiyah Ahmad Dahlan sebagaimana tergambar dalam grafik berikut ini :
14 Ibid., h. 13
15 Ibid., h. 14
Grafik 2 : Struktur Kurikulum  SMP Muhammadiyah Ahmad Dahlan Metro
Adapun stategi pelaksanaan pendidikan berbasis holistik meliputi 7 aspek yakni :
a. Proses  pendidikan  dan  pembelajaran  terintegrasi  dengan  nilai-nilai  Islam  (konsep pendidikan  holistik  berbasis  Islam)  bersumber  pada  Al  Quran  dan  Hadits. Pendidikan holistik berbasis nilai-nilai  Islam diarahkan pada pembentukan peserta didik yang unggul dalam moral, intelektual dan sosial;
b. Proses  pendidikan  pendidikan  dan  pembelajaran  dilaksanakan  dalam  bentuk full day  school .  Pembelajaran full  day  school (pembelajaran  sehari  penuh  kecuali jum’at dan sabtu) dilaksanakan selama 6 (enam) hari efektif (Senin - Sabtu).
c. Proses  pendidikan  dan  pembelajaran  untuk  tahap  selanjutnya  akan  menerapkan konsep boarding school.  Strategi ini dalam rangka memberikan penguatan kepada para  peserta  didik  dalam  melakukan  pendalaman,  pemahaman  dan  pengamalan nilai-nilai    Islam  dalam  kehidupan  sehari-hari  serta  sebagai  upaya  pembentukan karakter bagi peserta didik yang berakhlak mulia, unggul dan berprestasi;
d. Menjadikan  peserta  didik  sebagai  subjek  pendidikan  dan  pembelajaran.  Dalam praksisnya bagaimana menjadikan peserta didik sebagai individu yang aktif belajar, menggali  seluas  mungkin  ilmu  pengetahuan,  dan  guru  menjadi  pendamping, pembimbing  dan  fasilitator  pendidikan  dan  pembelajaran  dalam  menfasilitasi pengembangan potensi, bakat dan kemampuan peserta didik;
e. Proses  pendidikan pendidikan  dan pembelajaran    dilaksanakan secara kontekstual.
Belajar  pada  realitas  lingkungan/dunia  nyata  dan  menjadikan  alam  dan  situasi social  sebagai  media  pembelajaran.  Tidak  hanya  sekedar  belajar  tekstual  dan verbalisme (ceramah dan berlatih di kelas secara khayal),
20% 16% 39 % 25 % Saind Dan Teknologi Sosial dan Ekonomi
f. Menjadikan masjid sebagai pusat pembelajaran dan pengembangan keilmuan warga sekolah.  Masjid  secara  fisik  dan  mental  dijadikan  sebagai  tempat  bagi pengembangan berbagai aktifitas kajian, pembelajaran, dan pelatihan yang berbasis nilai-nilai Islam;
g. Proses  pendidikan  dan  pembelajaran  didukung  dengan  basis  teknologi  informasi. Kualitas  sarana  dan  prasarana  pendidikan  dan  pembelajaran  berbasis  teknologi informasi adalah untuk menjawab tantangan dan kebutuhan efektifitas dan efesiensi proses kegiatan belajar mengajar yang lebih berkemajuan;
h. Selama  proses  pendidikan  dan  pembelajaran,  siswa  didampingi  oleh  Guru BK/Konselor professional. Proses ini dilakukan  dalam rangka pengembangan diri, mencapai  tugas-tugas  perkembangan  secara  optimal,  membentuk  kepribadian ( personality ) yang  mandiri serta  mendampingi/membantu siswa  dalam memecahkan masalah pribadi, sosial, belajar dan karirnya. 16
Strategi-strategi  tersebut  diharapkan  mampu  menciptakan  generasi-genarsi  unggul Seperti  yang  dikatakan  oleh  Ahmad  Dahlan  tentang  pendidikan  Muhammadiyah berkemajuan  bahwa manusia  khalifah  di  bumi  ini  harus  mampu  mengemban tugasnya  dan  berpikir  solutif,  sebab  manusia  diberikan  akal  untuk  menjawab problematika yang ada baik masalah-masalah personal, sosial, kebangsaan maupun global.  Tentunya  pendidikan  sangat  berperan  penting  dalam  mengasah  dan mengembangkan  potensi  tersebut  agar  tumbuh  optimal.  Optimalisasi  akal  dan potensi  tersebut  dapat  diukur  dengan  kemampuan  dan  kesanggupannya  dalam memecahkan problematika kehidupan.

## C. Kesimpulan
Gerakan  wakaf  di  SMP  Muhammadiyah  Ahmad  Dahlan  tidak  hanya menjangkau  kader  Muhammadiyah  saja  tetapi  juga  masyarakat  umum.  Model pengembangan  pengelolaan  wakaf  yang  dilakukan  SMP  Muhammadiyah  Ahmad Dahlan  meliputi  enukaran  pengganti  (substitusi)  harta  wakaf,  promosi  dan  sosialisasi, mengelola  harta  wakaf  dengan  memprioritaskan  alokasi  wakaf  dengan  memperhatikan
16 Ibid., h. 19-20
renstra  tahun  2015-2027,  menjalin  kemitraan,  memperkuat  ajaran  Alma’un Muhammadiyah.
Adapun  dampak  wakaf  di  SMP  Muhammadiyah  Ahmad  Dahlan  berpengaruh besar  terhadap  mutu  lembaga  SMP  Muhammadiyah  Ahmad  Dahlan  Kota  Metro Indikator tersebut  dapat dilihat dalam percepatan peningkatan fasilitas sekolah maupun system  pendidikan  di  sekolah  tersebut.  Dampak  wakaf  terhadap  peningkatan  fasilitas sekolah  telah  sesuai  dengan  acuan  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  24 Tahun  2007  Tanggal  28  Juni  2007  tentang  standard  sarana  dan  prasarana.  Begitupun dengan system pendidkan di SMP Muhammadiyah Ahmad Dahlan yang sudah mengacu pada  pendidikan  berbasis  holistik.  Pendidikan  holistik  sangat  relevan  dengan  tujuan pendidikan  nasional  yang  tertuang  dalam Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003 Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional bahwa  pendidikan  bertujuan  untuk  membentuk manusia seutuhnya.
Pengelolaan  wakaf  tunai  sebaiknya  dikelola  dengan  mengacu  pada  wakaf produktif,  dimana  wakaf  tersebut  diarahkan  pada  sektor  produktif  dengan  menjalin kerjasama  dengan  lembaga  yang  telah  memiliki  reputasi  yang  baik.  Sehingga  wakaf tunai  yang  telah  dikumpulkan  dapat  terus  berkembang.  Lembaga  juga  sebaiknya meningkatkan kapasitas pengelola wakaf agar dapat maksimal menjalankan tugasnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Aan  Nasrullah,  “Pengelolaan  Dana  Filantropi  Untuk  Pemberdayaan  Pendidikan  Anak Dhuafa”, Jurnal Pendidikan Sekolah Tinggi Agama Islam STAI Miftahul ‘Ula , Vol. 12 No. 1, Juni: 2015.
Akmaludin.  2017.  “Peran  Wakaf  dalam  Amal  Usaha  Pendidikan  Pimpinan  Cabang Muhammadiyah  (PCM)  Bengkulu  IV  Kota  Bengkulu”, Tesis .  Program  Pasca Sarjana IAIN Bengkulu.
Amelia Fauzia. 2013. Filantropi Islam . Gading Publishing: Yogyakarta. Basrowi. 2008. Memahami Penelitian Kualitatif . Jakarta: Rineka Cipta
Departemen  Pendidikan  RI.  2004. Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang Sistem Pendidikan Nasional . Jakarta: Sinar Grafika Hafidz  Arfandi,  “ Studi  Kasus  atas  Motif  dan  Strategi  Gerakan  Filantropisme Muhammadiyah  dalam  Menopang  Keterbatasan  Negara”, Artikel ,  sumber academia.edu.dokumen.
Hamid Patilima. 2013. Metode Penelitian Kualitatif , cet. Ke-4. Bandung: Alfabeta Herry  Widyastono,  “Muatan  Pendidikan  Holistik  Dalam  Kurikulum  Pendidikan  Dasar Dan Menengah”, Jurnal Pendidikan dan kebudayaan , Vol. 18, No. 4 Tahun 2012. Kathryn M. Bartol dan David C. Martin. 1998. Management. New York: Mc.Graw Hill Lampiran  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  24  Tahun  2007  Tanggal  28
Juni 2007
Lexy J. Moleong. 2005. Metode Penelitian Kualitatif .  bandung: Remaja Rosda Karya. ----------. 2010. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja Rosdakarya. Mardani. 2011. Ayat-Ayat dan Hadis Ekonomi Syariah , Jakarta: Rajawali Pers Masri  Singaribuan  dan  Sofyan  Effendi.  1989. Metode  Penelitian  Survey .  Jakarta: LP3ES
Miles dan Huberman. 2002. Analisis Data Kualitatif . Jakarta: UI Press Muri Yusuf. 2014. Metode Penelitian Prenadamedia: Jakarta Muri Yusuf. Metode Penelitian. Prenamedia: Jakarta
Prim Masrokan. 2013. Manajemen Mutu Sekolah, Strategi Peningkatan Mutu dan Daya
Saing Lembaga Pendidikan Islam. Yogyakarta: Ar-Ruz Media
Rozalinda. 2016. Manajemen Wakaf Produktif . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada
Siah Khosyi’ah. 2010. Wakaf dan Hibah . Bandung: CV Pustaka Setia Suharsimi  Arikunto. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta:  Rineka Cipta
Tim Penyusun. 2017. Profil Pablik SMP Muhammadiyah Ahmad Dahlan . Metro: SMP Muhammadiyah Ahmad Dahlan
Nurul  Ima.  2012.  “Wakaf  dan  Kemandirian  Pendidikan  (Studi  Pengelolaan  Wakaf  di Pondok Modern Darussalam Gontor Ponorogo)”, Disertasi .  Program  Pascasarjana IAIN Walinsongo Semarang: Semarang
Mohamad Ali, “Menuju Teorisasi Pendidikan Berkemajuan ” , Jurnal  Tajdida , Vol. 15,
No. 2, Desember 2017.
Mohamad Ali, dkk, “pendidikan Berkemajuan: Refleksi Praksis Pemikian K.H Ahmad Dahlan”, Jurnal  Pembangunan  Pendidikan:  Fondasi  dan  Aplikas i,  Vol.4,  No.  1,
Juni 2016
Puspita  Rachman  dan  Sri  Herianingrum,  “Pemberdayaan  Wakaf  Tunai  Pada  Baitul Maal  Hidayatullah  Di  Surabaya  Dalam  Bidang  Pendidikan”, Jurnal  Ekonomi Syariah Teori dan Terapan Vol. 3 No. 8 Tahun 2016
Republika, manajemen  fundraising  dalam  penghimpunan  harta  wakaf ,  16  desember 2008
Sabar  Budi  Raharjo,  “Evaluasi  Trend  Kualitas  Pendidikan  di  Indonesia”, Jurnal Penelitian dan Evaluasi Pendidikan, No.2, 2012 Wahyu  Handoko,  “ Filantropi  Pendidikan  untuk  menumbuhkan  mutu  madrasah  di  MI Muhammadiyah Kaweron Muntilan Magelang”, Skripsi, 2018.