CORRELATION BETWEEN READING  INTEREST AND INDONESIAN LANGUAGE LEARNING OUTCOMES TO THIRD GRADE STUDENTS OF PUBLIC ELEMENTARY SCHOOLS IN KLIRONG SUB-DISTRICT IN ACADEMIC YEAR OF 2019/2020
Yunia Nur Arifah 1 , Tri Saptuti Susiani 2 , Ratna Hidayah 3
Sebelas Maret University yunianurarifah@student.uns.ac.id
Article History accepted 01/10/2020 approved 01/11/2020 published 01/12/2020

## Abstract
The  study  aimed  to  prove  positive  correlation  between  reading  interest  and  Indonesian language learning outcomes to third grade students of public elementary schools in Klirong sub- district  in  academic  year  of  2019/2020  and  to  determine  the  contribution  of  reading  interest  to Indonesian  learning  outcomes  to  third  grade  students  of  public  elementary  schools  in  Klirong sub-district  in  academic  year  of  2019/2020.  The  research  was  quantitative  correlational  study. Sampling  method  was  cluster  random  sampling  technique  using  application  of  IBM  SPSS Statistics version 23. The samples were 287 third grade students from twelve public elementary schools  in  Klirong  sub-district.  Data  collection  techniques  were  questionnaires  and  tests.  Data analysis  used  correlation  test  with  a  significance  level  of  0.05  and  adjusted  R  square.  The correlation  test  showed  Sig.=  0.000  (sig.  <0.05)  with  a  value  of  r  =  0,446.  It  meant  that  there was  positive  and  significant  correlation  between  reading  interest  and  Indonesian  learning outcomes  to  third  grade  students  of  public  elementary  schools  in  Klirong  sub-district  in academic  year  of  2019/2020  with  a  moderate  level  of  correlation.  The  effective  contribution  of reading  interest  variables  to  Indonesian  learning  outcomes  to  third  grade  students  of  public elementary schools in Klirong sub-district in academic year of 2019/2020 that is, 19.88%. Keywords: reading interest, Indonesian language learning outcomes

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  membuktikan  adanya  korelasi  positif  antara  minat membaca  dengan  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  siswa  kelas  III  SDN  se-Kecamatan  Klirong tahun ajaran 2019/2020 serta mengetahui besarnya sumbangan minat membaca terhadap hasil belajar  Bahasa  Indonesia  siswa  kelas  III  SDN  se-Kecamatan  Klirong  tahun  ajaran  2019/2020. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  metode  korelasi.  Pengambilan  sampel dilakukan  dengan  teknik  cluster  random  sampling  dengan  bantuan  IBM  SPSS  Statistics  versi 23. Jumlah sampel pada penelitian ini yaitu 287 siswa kelas III di dua belas SDN se-Kecamatan Klirong.  Pengambilan  data  menggunakan  angket  dan  tes.  Analisis  data  menggunakan  uji korelasi  dengan  taraf  signifikansi  0,05  dan  menggunakan  sumbangan  efektif.  Pada  pengujian korelasi  didapatkan sig =  0,000  (sig  <  0,05)  dengan  nilai  r  =  0,446,  artinya  minat  membaca berkolasi  positif dan signifikan dengan hasil belajar Bahasa Indonesia siswa  kelas III SDN se- Kecamatan Klirong tahun ajaran 2019/2020 dengan tingkat korelasi sedang. Sumbangan efektif variabel  minat  membaca  terhadap  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  siswa  kelas  III  SDN  se- Kecamatan  Klirong  tahun  ajaran  2019/2020  yaitu  sebesar  19,88%.  Hasil  penelitian  ini  telah sesuai dengan teori yang ada dan didukung pula dengan penelitian yang relevan.
Kata kunci: minat membaca, hasil belajar Bahasa Indonesia

## PENDAHULUAN
Pada  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  terdapat  beberapa  kompetensi keterampilan  yang  harus  dikuasai  siswa.  Tarigan  (2015:  1)  memaparkan  ada  empat keterampilan  berbahasa  yaitu  keterampilan  menyimak  ( listening  skills ),  keterampilan berbicara  ( speaking  skills ),  keterampilan  membaca  ( reading  skills ),  dan  keterampilan menulis  ( writing  skills ).  Sebagai  salah  satu  pokok  keterampilan  berbahasa,  maka keterampilan  membaca  harus  dikuasai  siswa.  Hal  itu  dikarenakan  keterampilan membaca  adalah  modal  dasar  untuk  mempelajari  pelajaran  di  sekolah.  Perihal  ini sesuai dengan pendapat Jenna Hallman (Deviana, 2017: 5) yang menyatakan bahwa, “Membaca adalah tujuan fundamental yang anak-anak harus kuasai agar bisa berhasil di sekolah dan dalam kehidupan”. Pendapat tersebut menjelaskan betapa pentingnya membaca bagi siswa. Siswa yang sedang melakukan kegiatan membaca bisa didasari oleh  adanya  dorongan  dari  diri  sendiri,  orang  tua,  teman,  guru  atau  pun  pihak  lain. Apabila siswa membaca dikarenakan dorongan dari diri sendiri, itu merupakan indikasi adanya minat membaca. Tarigan (Hartanti, 2013: 34) memaparkan, minat berada pada tingkat paling atas sebagai suatu pendorong bagi seseorang untuk melakukan aktivitas membaca. Tanpa adanya suatu minat, maka seseorang tidak tertarik untuk membaca. Minat  membaca  merupakan  salah  satu  faktor  penting  dalam  mencapai  hasil  belajar yang baik.
Untuk  mengetahui  keberhasilan  pembelajaran  dapat  dilihat  dari  adanya  suatu evaluasi belajar. Proses evaluasi atau penilaian hasil belajar sangat unik karena hasil belajar hanya terdapat pada seseorang yang belajar. Sudjana (2013: 22) menyatakan hasil belajar adalah kemampuan yang dimiliki siswa setelah mendapatkan pengalaman belajar.  Menurut Purwanto (2014: 46) hasil belajar merupakan perubahan tingkah laku siswa  setelah  belajar.  Hasil  belajar  tersebut  dapat  berupa  perubahan  pada  aspek kognitif,  afektif,  dan  psikomotor.  Nasution  (Rahayu,  2016:  193)  menyatakan  hasil belajar merupakan hasil dari interaksi saat proses pembelajaran yang pada umumnya ditunjukkan melalui nilai evaluasi oleh guru.
Berdasarkan pendapat tentang hasil belajar maka dapat disimpulkan hasil belajar adalah kemampuan yang dimiliki siswa setelah menerima pengalaman belajar meliputi aspek  kognitif,  afektif,  dan  psikomotor  yang  biasanya  dinyatakan  dengan  nilai berdasarkan hasil evaluasi siswa.
Perbedaan  hasil  belajar  siswa  dipengaruhi  oleh  banyak  faktor.  Secara  umum hasil  belajar  dipengaruhi  oleh  faktor  endogen  [faktor  dari  dalam]  dan  faktor  eksogen [faktor  dari  luar].  Sobur  (2010:  244-251)  menyatakan  faktor  endogen  yaitu  segala macam faktor yang ada di dalam individu yang terdiri dari faktor fisik dan faktor psikis. Faktor  fisik  contohnya  kesehatan  dan  cacat  tubuh.  Faktor  psikis  contohnya  tingkat kecerdasan  dan  kemampuan,  perhatian  dan  minat,  motivasi,  bakat,  tingkat kematangan,  serta  kepribadian.  Faktor  eksogen  yaitu  segala  macam  faktor  yang berasal  dari  luar  individu.  Faktor  ini  terdiri  dari  faktor  keluarga,  faktor  sekolah,  dan faktor lingkungan lain. Salah satu faktor penting yang memengaruhi hasil belajar ialah minat.
Minat  hadir  dan  tumbuh  dari  dalam  pribadi  seseorang.  Pernyataan  tersebut sesuai  dengan  pendapat  Sutikno  (Marlina,  dkk.,  2017:  34)  yang  menyatakan  bahwa minat adalah ketertarikan pada suatu hal atau kegiatan tanpa ada yang menyuruh dan memaksa.  Perihal  tersebut  lebih  lanjut  dijelaskan  dengan  pernyataan  Arianingsih  & Setiana  (2018:  251),  bahwa  seseorang  dapat  dikatakan  memiliki  minat  pada  sesuatu apabila  ia  mempunyai  rasa  senang,  tertarik,  dan  penuh  perhatian  pada  sesuatu. Cakupan  minat  sangatlah  luas  dapat  berupa  minat  terhadap  subjek,  objek  atau aktivitas.  Salah  satu  minat  yang  penting  bagi  siswa  yaitu  minat  membaca.  Tarigan (2015:  7)  mengungkapkan  bahwa  membaca  adalah  proses  yang  dilakukan  oleh
pembaca  untuk  mendapatkan  pesan  yang  disampaikan  oleh  penulis  melalui  media tulisan atau kata-kata (tersurat). Membaca yaitu suatu proses kegiatan kompleks yang bertujuan  untuk  melihat  lalu  memahami  makna  dan  mengambil  pesan  dari  tulisan penulis (Sari, 2015: 14).
Dari  pemaparan  di  atas,  maka  pengertian  minat  membaca  adalah  suatu ketertarikan  yang  muncul  dari  dalam  diri  individu  untuk  melakukan  kegiatan  melihat bacaan  lalu  mengambil  informasi,  pesan,  serta  makna  dari  penulis  tentang  suatu  hal yang disajikan melalui tulisan.
Kegiatan membaca mempunyai peranan penting terhadap proses belajar. Dalam aktvitas belajar hampir sebagian besarnya adalah kegiatan membaca. Crow and Crow (1989: 501) juga menyatakan bahwa membaca sangatlah perlu untuk belajar. Kegiatan membaca  merupakan  alat  pendidikan  yang  dipergunakan  mulai  dari  sekolah  tingkat dasar,  dewasa  hingga  masa  tua  baik  pada  pendidikan  formal  atau  pun  informal. Hurlock  (1978:  114)  menjelaskan  bahwa  selama  masa  anak-anak,  minat  menjadi motivasi  yang  sangat  kuat  untuk  belajar.  Siswa  yang  memiliki  minat  pada  aktivitas membaca berpotensi memiliki motivasi yang besar untuk belajar
Minat  membaca  penting  bagi  siswa,  hal  itu  dikarenakan  banyaknya  manfaat membaca yang berguna dalam proses belajar. Naim (Solikhah, 2016: 16) menyatakan beberapa manfaat membaca, yaitu: (1) aktivitas membaca adalah cara terefektif untuk mengatasi  rasa  ingin  tahu,  (2)  memperluas  cakrawala  pembaca,  (3)  penting  untuk tumbuh  dan kembang  siswa  agar  lebih  baik,  (4) aktivitas  membaca  bermanfaat  untuk otak, (5) mampu mengubah paradigma pembaca, (6) menambah kreativitas pembaca, (7) memperkuat kepribadian pembaca, (8) mengembangkan pemikiran kritis pembaca, (9) membantu pembaca menemukan jati dirinya.
Minat  membaca  dengan  hasil  belajar  memiliki  hubungan.  Solikhah  [2016] berdasarkan  penelitiannya  menyatakan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan antara  minat  membaca  dengan  hasil  belajar  siswa  kelas  V  SDN  gugus  Dipayuda Banjarnegara,  dengan  nilai  korelasi  produk  moment  yaitu  0,509  dan  termasuk  dalam kategori hubungan sedang.
Hal  itu  berarti  semakin  tinggi  minat  membaca  siswa,  maka  akan  semakin  tinggi pula  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  siswa.  Begitu  pula  sebaliknya,  semakin  rendah minat  membaca  siswa,  maka  akan  semakin  rendah  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia siswa.
Berdasarkan uraian di atas permasalahan dalam penelitian ini adalah: (1) apakah minat membaca siswa berkorelasi positif dengan hasil belajar Bahasa Indonesia siswa kelas  III  SDN  se-Kecamatan  Klirong  tahun  ajaran  2019/2020?;  (2)  berapa  besar sumbangan  minat  membaca  terhadap  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  siswa  kelas  III SDN se-Kecamatan Klirong tahun ajaran 2019/2020?
Berdasarkan  permasalahan  di  atas  maka  tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu:  (1) membuktikan  adanya  korelasi  positif  antara  minat  membaca  dengan  hasil  belajar Bahasa Indonesia siswa kelas III SDN se-Kecamatan Klirong tahun ajaran 2019/2020; (2)  menganalisis  besar  sumbangan  minat  membaca  terhadap  hasil  belajar  Bahasa Indonesia siswa kelas III SDN se-Kecamatan Klirong tahun ajaran 2019/2020.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  desain  penelitian  kuantitatif  dengan  metode penelitian corelational .  Purwanto  (2012:  177)  menyatakan  bahwa  penelitian  korelasi adalah  suatu  penelitian  yang  menghubungkan  satu  atau  lebih  variabel  dengan  satu atau lebih variabel lainnya.
Populasi  pada  penelitian  ini  yaitu  seluruh  siswa  kelas  III  SDN  di  Kecamatan Klirong yang sudah menggunakan kurikulum 2013 pada tahun ajaran 2019/2020 yang jumlahnya sebanyak 34 sekolah dasar. Jumlah sampel atau subjek penelitian ini yaitu 287  siswa  di  dua  belas  SDN  di  Kecamatan  Klirong.  Pengambilan  sampel  dilakukan
dengan  teknik cluster  random  sampling menggunakan  bantuan  aplikasi  IBM  SPSS versi 23.
Terdapat  beberapa  cara  yang  dapat  dilakukan  untuk  mengumpulkan  data penelitian.  Arikunto  (2013:  266-274)  menyatakan  teknik  pengumpulan  data  dapat berupa  tes,  kuesioner  atau  angket,  wawancara  atau  interviu,  observasi,  dan dokumentasi.  Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  yaitu  angket  dan  tes. Angket  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  penelitian  pada  variabel  bebas  yaitu minat membaca, sedangkan tes digunakan untuk mengumpulkan data penelitian pada variabel terikat yaitu hasil belajar. Sebelum digunakan, angket dan tes diuji validitasnya terlebih dahulu. Pengujian validitas dilakukan di dua SDN di Kecamatan Klirong.
Teknik analisis data pada penelitian ini menggunakan uji prasyarat analisis data dan  uji  analisis  data.  Uji  prasyarat  data  yang  digunakan  yaitu  uji  normalitas menggunakan uji liliefors , dan uji linieritas. Uji analisis data yang digunakan adalah uji korelasi  sederhana  dan  sumbangan  efektif.  Uji  korelasi  sederhana  digunakan  untuk menguji  ada  atau  tidaknya  suatu  hubungan  antara  minat  membaca  dengan  hasil belajar.  Uji  sumbangan  efektif  digunakan  untuk  mencari  besarnya  sumbangan  minat membaca terhadap hasil belajar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  uji  normalitas  sebaran  terhadap  variabel  minat  membaca  menghasilkan nilai sig = 0,200 (sig > 0,05). Hasil uji berdasarkan kaidah menunjukkan variabel minat membaca  adalah  normal.  Hasil  uji  normalitas  sebaran  terhadap  variabel  hasil  belajar Bahasa  Indonesia  menghasilkan  nilai  sig  =  0,200  (sig  >  0,05).  Hasil  uji  berdasarkan kaidah  menunjukkan  variabel  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  adalah  normal.  Hasil  uji linieritas antara minat membaca dengan hasil belajar Bahasa Indonesia memiliki sig = 0,246 (sig > 0,05) yang berarti hubungannya dinyatakan linier.
Tabel 1 Hasil Analisis Uji korelasi Minat Membaca dan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Correlations
MINAT MEMBACA HASIL BELAJAR MINAT MEMBACA Pearson Correlation 1 ,446 ** Sig. (1-tailed) ,000 N 287 287 HASIL BELAJAR Pearson Correlation ,446 ** 1 Sig. (1-tailed) ,000 N 287 287
**. Correlation is significant at the 0.01 level (1-tailed).
Berdasarkan  hasil  analisis  dengan  menggunakan  uji  korelasi pearson  product moment pada tabel  di  atas,  diketahui  bahwa  terdapat  hubungan  positif  dan  signifikan antara minat membaca dan hasil belajar Bahasa Indonesia dengan hasil r = 0,446, dan sig  =  0,000  (sig  <  0,000).  Sesuai  hasil  dari  uji  korelasi  tersebut  maka  hipotesis  yang menyatakan ada korelasi positif dan signifikan antara minat membaca dan hasil belajar Bahasa Indonesia siswa kelas III SDN se-Kecamatan Klirong tahun ajaran 2019/2020 dapat diterima dan dalam kategori sedang. Berdasarkan hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan  bahwa  semakin  tinggi  minat  membaca  siswa,  maka  akan  semakin  tinggi pula  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  siswa.  Begitupun  sebaliknya,  semakin  rendah minat  membaca  siswa,  maka  akan  semakin  rendah  pula  hasil  belajar  Bahasa Indonesia siswa.
Diterimanya  hipotesis  ini  sesuai  penelitian  yang  dilakukan  oleh Solikhah  [2016] yang  menyatakan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  minat  membaca dengan  hasil  belajar  siswa  kelas  V  SDN  gugus  Dipayuda  Banjarnegara,  dengan  nilai korelasi produk moment yaitu 0,509 dan termasuk dalam kategori hubungan sedang.
Hasil  penelitian  ini  juga  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Rahayu (2016: 197) yang menyatakan bahwa minat membaca mempunyai hubungan signifikan dengan  hasil  belajar  yang  ditunjukkan  oleh  nilai  r hitung (0,400)  lebih  besar  dari  r tabel (0,361).
Sesuai  hasil  perhitungan  sumbangan  minat  membaca  terhadap  hasil  belajar Bahasa  Indonesia,  didapatkan  hasil  yang  menyatakan  bahwa  minat  membaca  dapat meningkatkan  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  sebesar  19,88%  dan  sisanya  sebesar 80,12%  dipengaruhi  oleh  faktor-faktor  lain.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  penelitian Deviana  (2017:  14)  yang  menyatakan  bahwa  terdapat  banyak  faktor  yang  dapat memengaruhi  hasil  belajar  siswa,  baik  itu  faktor  internal  maupun  faktor  eksternal seperti  kesehatan,  kecerdasan,  motivasi,  faktor  keluarga,  faktor  lingkungan,  dan lainnya.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  hasil  penelitian  ini  telah  sesuai  dengan  teori  yang ada  dan  didukung  pula  dengan  penelitian  yang  relevan,  maka  hasil  penelitian  ini adalah  korelasi  positif  dan  signifikan  antara  minat  membaca  dengan  hasil  belajar Bahasa Indonesia siswa kelas III SDN se-Kecamatan Klirong tahun ajaran 2019/2020.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  didapatkan  kesimpulan  sebagai berikut:
1.  Minat  membaca  berkorelasi  positif  dan  signifikan  dengan  hasil  belajar  Bahasa Indonesia  siswa  kelas  III  SDN  se-Kecamatan  Klirong  tahun  ajaran  2019/2020 dengan  tingkat  korelasi  sedang  yaitu  r  =  0,446.  Artinya,  semakin  tinggi  minat membaca  akan  semakin  tinggi  pula  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  siswa.  Minat membaca  siswa  perlu  terus  ditingkatkan  dapat  dengan  cara  menerapkan pembiasaan  aktivitas  membaca  serta  mengajak  siswa  untuk  meningkatkan frekuensi membaca pada setiap pembelajaran.
2.  Sumbangan  efektif  variabel  minat  membaca  terhadap  hasil  belajar  Bahasa Indonesia siswa kelas III SDN se-Kecamatan Klirong tahun ajaran 2019/2020  yaitu sebesar 19,88%.

## DAFTAR PUSTAKA
Arianingsih,  A.  &  Stiana,  S.  M.  (2018).  Minat  Belajar  Mahasiswa  terhadap Pembelajaran  Chookai. Journal  of  Japanese  Language  Education  &  Linguistics , 2 (2), 249-257.
Arikunto,  S.  (2013). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Crow,  L.  D.  &  Crow,  A.  (1989). Psychologi  Pendidikan .  Terj.  Abd.  Rachman  Abror.
Yogyakarta: Nur Cahaya.
Deviana,  E.  (2017). Korelasi  Minat  Baca  dengan  Hasil  Belajar  pada  Pembelajaran Bahasa  Indonesia  Kelas  III  SD .  Laporan  Penelitian  Tidak  Dipublikasikan.  FKIP Universitas Tanjungpura, Pontianak.
Hartanti,  A.  N.  (2013). Hubungan  Minat  Membaca  dengan  Prestasi  Belajar  Siswa Program Studi Keahlian Jasa Boga di SMK N 1 Sewon Tahun Ajaran 2012/2013 . Skripsi Tidak Dipublikasikan. Universitas Negeri Yogyakarta, Yogyakarta.
Hurlock,  E.  B.  (tanpa  tahun). Perkembangan  Anak (Jilid  2) .  Terj.  Med  Meitasari Tjandrasa. Erlangga. (Buku asli diterbitkan 1978)
Marlina,  L.,  Caska,  &  Mahdum.  (2017).  Hubungan  Minat  Baca  dan  Motivasi  Belajar dengan Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMAN 10 Pekanbaru. Pekbis Jurnal , 9 (1), 33-47. Purwanto. (2012). Metodologi Penelitian Kuantitatif . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Purwanto. (2014). Evaluasi Hasil Belajar . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Rahayu, L. T. I.,. (2016). Hubungan Minat Membaca dan Motivasi Belajar dengan Hasil Belajar materi Menulis Karangan pada Warga Belajar Kejar Paket C di PKBM Al- Firdaus Kabupaten Serang. 1 (1), 188-201, ISSN 2541 – 1462. Sari,  I.  K. (2015). Hubungan  antara  Minat  Membaca  dengan  Hasil  Belajar  pada  Mata Pelajaran  Geografi  Siswa  Kelas  X  SMA  Negeri  7  Semarang  Kota  Semarang Tahun  Ajaran  2014/2015 .  Skripsi  Tidak  Dipublikasikan.  Fakultas  Ilmu  Sosial Universitas Negeri Semarang, Semarang.
Sobur, A. (2010). Psikologi Umum . Bandung: Pustaka Setia. Solikhah,  I.  A.  (2016). Hubungan  Minat  Baca  dengan  Hasil  Belajar  Bahasa  Indonesia Siswa  Kelas  V  Gugus  Dipayuda  Kecamatan  Banjarnegara .  Skripsi  Tidak Dipublikasikan.  Fakultas  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Negeri  Semarang, Semarang.
Sudjana,  N.  (2013). Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Tarigan,  H.  G.  (2015). Membaca  sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa .  Bandung: Angkasa.