## PEMBUATAN LKS DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK TERINTEGRASI NILAI KARAKTER PADA MATERI KERJA DAN MOMENTUM UNTUK SISWA KELAS X SMA
Rima Melani Putri 1) Yenni Darvina 2) Syafriani 2)
1) Mahasiswa Pendidikan Fisika, FMIPA Universitas Negeri Padang
2) )Staf Pengajar Jurusan Fisika, FMIPA Universitas Negeri Padang putririmamelani@gmail.com

## ABSTRACT
Scientific approach and integration of caracter value was important in physics learning. Both of them can improve the holistic competencies students including attitude, knowledge, and skills. In reality, used of scientific approach  in  physic  learning  was  low  with  average  value  was  60%.  Applying  of  caracter  value  in  learning process was less with average value was 57%. One of the solution was to design a student worksheet of scientific approach  and  integrared  caracter  value    to  student  of  ten  class.The  purpose  of  this  study  were  to  produce student worksheet with saintific approach and to determine the validity of student worksheet. This Research and Development  (R&D).  The  step  wasknowing  the  potency  and  problem,data  collection,design,  validation,  and revision  product.    Instrument  were  used  in  this  research  validation  sheet.Data  analysisconsist  of  descriptive statistic graph method. The were two main research result. First, product was student worksheet. Second, student worksheet was very valid with average value was 85,96.
Keywords : Student Worksheet, Caracter Value, and Saintific Approach.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  bertujuan  untuk  mewujudkan proses  pembelajaran  yang  dapat  mengembangkan potensinya.Tantangan  dimassa  depan  dapat  dihadapi melalui    pendidikan  yang  berkualitas.  Kualitas  pen- didikan  ditentukan  oleh  sumber  daya  manusia  yang dihasilkannya. Proses pendidikan diharapkan mampu menghasilkan sumber daya manusia yang unggul dan berkualitas  sehingga  dapat  menjawab  tantangan  di masa depan.
Pendidikan  merupakan  salah  satu  tujuan bangsa  indonesia  yaitu  mencerdaskan  kehidupan bangsa.  Tujuan  pendidikan  adalah  mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak  agar  menjadi orang  yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan Yang  Maha  Esa,  menjadi  warga  negara  yang demokratis dan bertanggung jawab. Pendidikan dapat mengembangkan  sikap,  pengetahuan,  dan  kete- rampilan siswa. [1] Pengembangan kompetensi sikap dapat dilakukan  dengan  cara  penerapan  nilai-nilai  karakter dalam proses pembelajaran. Nilai karakter diterapkan dengan  melaksanakan  pendidikan  karakter  disetiap instansi  pendidikan.Pendidikan  karakter  bertujuan untuk  meningkatkan  mutu,  proses  dan  hasil pendidikan.  Pelaksanaan  pendidikan  karakter  sesuai dengan  standar  kompetensi  lulusan  pada  setiap satuan pendidikan [2]
Penerapan  nilai-nilai  karakter  dalam  proses pembelajaran  penting  dilaksanakan.  Hal  ini  terbukti dengan merosotnya nilai-nilai karakter generasi muda saat  ini.Peningkatan  nilai  karakter  dapat  dilihat  dari perubahan sikap siswa kearah yang lebih
baik.Pendidikan karakter diharapkan mampu mencapai tujuan pendidikan.
Nilai  karakter  yang  diterapkan  dalam  proses pembelajaran  meliputi  sikap  ingin  melakukan  hal baik, jujur, dan bertanggung jawab. [3] Penerapan nilai ini  dapat  dilakukan  melalui  integrasi  mata  pe- lajaran, muatan lokal, dan ekstrakurikuler. Integrasi nilai  karakter  melalui  mata  pelajaran  dilakukan dengan cara mengembangkan perangkat pembelajar- an.  Integrasi  nilai  karakter  melalui  muatan  lokal diterapkan  oleh  satuan  pendidikan.  Integrasi  nilai karakter  melalui  ekstrakurikuler  diterapkan  pada setiap kegiatan yang dilakukan. [4]
Pembelajaran  tidak  hanya  menekankan  pada pemahaman  konsep  saja,  tetapi  juga  memperbaiki karakter siswa. Karakter dinilai pada saat pembelajar an  berlangsung  dalam  bentuk  sikap.Penilaian  sikap siswa  dilakukan  oleh  guru.  Nilai  karakter  yang  di integrasikan  dalam  LKS  yang  telah  didesain  berupa nilai  religius,  disiplin,  kerja  keras,  cermat,  kerja sama, tanggung jawab, dan gemar membaca.
Pelaksanaan  pembelajaran  dilakukan  secara interaktif,  inspiratif,  dan  menantang. Pembelajaran adalah interaksi anatara siswa dengan lingkungannya sehingga terjadi perubahan tingkah laku kearah yang lebih  baik. [5] Pembelajaran  didefenisikan  sebagai proses  interaksi  dua  arah  antara  guru  dengan  siswa yang  menjalin  komunikasi  untuk  mencapai  tujuan yang telah ditetapkan. [6]
Proses pembelajaran dapat memotivasi siswa dalam mengembangkan kreativitasnya. Proses pembelajaran  diarahkan  pada  pengembangan  kom- petensi  sikap, pengetahuan, dan keterampilan secara utuh (holistik).
Kompetensi  dapat  diartikan  sebagai  kemam- puan  yang  dimiliki  oleh  siswa  setelah  menerima pengalaman  belajarnya. [5] Kompetensi  juga  dapat didefenisikan  sebagai  perpaduan  dari  pengetahuan, keterampilan,  dan  sikap  yang  direfleksikan  kedalam berfikir  dan  bertindak. [7] Holistik artinya pengemba- ngan ranah yang tidak dapat dipisahkan dengan ranah yang lainnya. [8]
Fisika  merupakan  salah  satu  cabang  ilmu pengetahuan  alam  yang  mampu  memprediksi  dan menjelaskan gejala alam.fisika berkaitan dengan cara mencari  tahu  tentang  fenomena  alam  secara sistematis.  Fisika  merupakan  penugasan  kumpulan pengetahuan  berupa  fakta,  konsep,  atau  prinsip  dan merupakan suatu proses penemuan. Fisika diharap- kan  mampu  menjadi  wadah  untuk  mempelajari  diri sendiri dan alam sekitar. [9]
Pembelajaran fisika diharapkan mampu menu mbuhkan kemampuan siswa dalam memahami feno- mena  alam.Konsep  dan  prinsip  dalam  pembelajaran fisika  dapat  diaplikasikan  siswa  untuk  memecahkan permasalahan  dalam  kehidupan  sehari–hari  secara aktif dan mandri.
Tujuan pembelajaran fisika adalah menambah keimanan siswa dengan menyadari keteraturan, kein- dahan,  dan  kompleksitas  alam  terhadap  kebe-saran Tuhan.Siswa dapat menunjukkan prilaku ilmiah.Siswa  dapat  menghargai  kerja  individu  dan kerja  kelompok  dalam  aktivitas  sehari  –hari.Siswa da- pat menggunakan pengamalannya untuk menggunaka n  metode  ilmiah.Kemampuan  bernalar  dan  berfikir analisis  siswa  dapat  berkembang.  Siswa  dapat  me- mahami  konsep  dan  prinsip  fisika  dan  memiliki  si- kap,  pengetahuan,  dan  keterampilan  sebagai  bekal melanjutkan pendidikan ke jenjang berikutnya. [9] Pembelajaran merupakan proses pengembang- an  beberapa  komponen  secara sistematis.  Komponen tersebut  meliputi  guru,  perangkat  pembelajaran, siswa, proses pembelajaran, dan penilaian. Salah satu komponen  penting  dalam  pendidikan  adalah  pe- rangkat pembelajaran yang berupa bahan ajar. Bahan ajar memuat informasi berupa alat maupun teks yang disusun secara utuh. [10] Bahan ajar dapat berupa buku ajar,  lembar  kerja  siswa  (LKS), leaflet , wallchart, dan  foto  atau  gambar.  Salah  satu  bentuk  bahan  ajar adalah lembar kerja siswa ( LKS ).
Kenyataan  dilapangan  menunjukkan  bahwa proses  pembelajaran  fisika  belum  terlaksana  dengan baik. Hal  ini  dibuktikan  dengan  hasil  wawancara, analisis  bahan  ajar  yang  digunakan,  analisis  peng- gunaan pendekatan saintifik  dan  analisis  integrasi nilai  karakter. Kenyataan pertama,  berdasarkan  hasil wawancara  dengan  guru  SMAN  14  Padang  proses pembelajaran  menemukan  dua  kendala.  Kendala pertama,  proses  pembelajaran  tidak  menggunakan lembar  kerja  siswa  tetapi  buku  paket  diper- pustakaan. Kendala kedua, kurangnya kemauan siswa untuk mengikuti proses pembelajaran.
Keyataankedua,berdasarkan hasil analisis penggunaan  bahan  ajar  terhadap  36  orang  siswa SMAN  14  padang  ditemukan  bahwa  100%  siswa tidak menggunakan LKS. Mereka hanya mengguna- kan buku paket yang terdapat diperpustakaan.Hal  ini terjadi  akibat  kurangnya  kemauan  siswa  dalam memiliki sumber belajar. Selama proses pembelajar- an guru juga tidak mewajibkan siswa untuk membeli LKS yang berasal dari penerbit.
Kenyataan  ketiga,  berdasarkan  hasil  ob- servasi  sebanyak  92  %  siswa  menyukai  LKS  yang memiliki warna dan bergambar, sedangkan 8% siswa yang  lainnya  menyatakan  tidak  menyukai  LKS  yang berwarna  dan  bergambar.  Kenyataan  keempat, langkah-langkah pendekatan  saintifik  masih  kurang diterapkan  dalam  proses  pembelajaran  fisika.  Nilai rata–rata  penggunaan  pendekatan  saintifik  dalam proses pembelajaran adalah 60%. Salah satu penye- babnya  adalah  kurangnya  bahan  ajar  yang  memuat langkah–langkah pendekatan saintifik.
Langkah-langkah  pendekatan  saintifik    terdiri atas lima indikator yaitu mengamati, menanya, men- coba, menalar, dan mengkomunikasikan. Berdasar- kan hasil observasi indikator yang muncul terdiri atas kegiatan mengamati dan mengkomunikasikan. Un- tuk  kegiatan  menanya,  mencoba, dan menalar belum terlihat. Oleh karena itu dibutuhkan bahan ajar beru- pa LKS yang memuat  langkah-langkah  pendekatan saintifik.
Integrasi  nilai  karakter  religius,  cermat,  di- siplin,  tanggung  jawab,  kerja  keras,    gembar  mem- baca,  dan  kerja  sama  dalam  proses  pembelajaran menunjukkan  angka  57%.  Angka  ini  berada  pada kategori kurang.Nilai karakter tersebut meliputi  nilai karakter yang dilatihkan sesuai dengan KI 1dan KI 2.
Integrasi  nilai  karakter  yang  dilatihkan meliputi  cermat,  disiplin,  kerja  keras,    dan  gemar membaca  belum  terlihat.  Hal  ini  disebabkan  belum adanya  bahan  ajar  yang  mengintegrasikan  nilai-nilai karakter  yang  dilatihkan,  sehingga  belum  menjadi suatu kebiasaan bagi siswa. Integrasi nilai kerja sama dan tanggung jawab juga belum terlihat karena belum adanya  kegiatan  penyelidikan  yang  memuat  nilai- nilai karakter.
Solusi  alternatif  dari  permasalahan  tersebut adalah  dengan  membuat  LKS  dengan  pendekatan saintifik terintegrasi nilai karakter.Dalam  kurikulum 2013,  pembelajaran  dengan  pendekatan  saintifik penting
dilakukan. Hal ini dikarenaka
pendekatansaintifik  dapat  memberikan  pembekalan kepada
siswa untuk mengembangkan kompetensinya.Selain itu integrasi nilai karakter juga penting diterapkan.Hal ini dikarenakan nilai karakter dapat  merubah  sikap  siswa  kearah  yang  lebih baik.Alasan inilah yang menjadikan LKS dengan pendekatan  saintifik  terintegrasi  nilai karakter  perlu  diterapkan  untuk  meningkatkan kompetensi siswa.
LKS  adalah  lembaran–lembaran  yang  berisi pedoman  yang  harus  dikerjakan  siswa.  LKS  dapat dirancang dalam bentuk LKS aktivitas, LKS bimbing an belajar, LKS pemantapan, dan LKS pengayaan. [6]
LKS dirancang dengan mengikuti prosedur ter-tentu. Prosedur tersebut diantaranya: (a) analisis kurikulum; (b)  menyusun  peta  kebutuhan  lks;  (c)  menentukan judul lks; (d) penulisan lks.
LKS  menurut  pandangan  siswa  berfungsi sebagai  sarana  pembelajaran  di  kelas.Siswa  dapat mengembangkan kompetensinya dengan mengguna- kan LKS. Guru berpandangan LKS dapat menambah aktivitas siswa. LKS merupakan media pembelajaran yang  dapat  digunakan  dalam  proses  pembelajaran. Materi  dalam  LKS  di  susun  berdasarkan  indikator. Melalui  penerapan  LKS    kompetensi  lulusan  sesuai dengan yang diharapkan.
Struktur utama dari LKS terdiri atas sembilan komponen. Struktur LKS terdiri atas identitas, petun- juk belajar, kompetensi, materi, informasi pendukung , paparan isi materi, latihan, langkah kerja, dan tugas. Tugas  bertujuan  untuk  memperdalam  pengetahuan siswa. [11]
Pendekatan saintifik adalah proses pembelajar an yang dirancang secara aktif dalam membangun ko nsep,  hukum,  atau  prinsip. Tahapan-tahapan  dalam pendekatan saintifik meliputi mengamati, merumus- kan  masalah,  merumuskan  hipotesis,  mengumpulkan data  dengan  berbagai  teknik,  menganalisis  data, menarik kesimpulan, dan mengkomunikasikan kon- sep yang ditemukan. [9]
Ciri  dari  pendekatan  saintifik  adalah  pe- nonjolan dimensi pengamatan, penalaran, penemuan, pengabsahan,  dan  penjelasan  tentang  suatu  kebe- naran. [12] Langkah–langkah  pembelajaran  dengan pendekatan  saintifik  terdiri  atas  mengamati,  me- nanya,  mengumpulkan  informasi,  menalar,  dan mengkomunikasikan. [13] Prinsip  utama  penerapan pendekatan  saintifik  dalam  pembelajaran  meliputi belajar siswa aktif, assessment, dan keberagaman. [14]
Nilai-nilai  karakter  tersebut  diintegrasikan kedalam bahan ajar yang telah dibuat. Beberapa nilai karakter yang diintegrasikan kedalam LKS yaitu nilai religius,  cermat,  disiplin,  bertanggung  jawab,  kerja keras,  kerja  sama,  dan  gemar  membaca [3] .  Untuk lebih jelasditunjukkan pada Tabel 1.
Tabel 2. Deskripsi Nilai-Nilai Karakter No  Nilai Deskripsi 1 Religius Sikap  dan  perilaku  yang patuh  dalam  melaksanakan ajaran agama yang dianutnya,  toleran  terhadap pelaksanaan  ibadah  agama lain, dan hidup rukun dengan pemeluk agama lain. 2 Disiplin Tindakan yang menunjukkan perilaku  tertib  dan  patuh pada berbagai ketentuan dan No  Nilai Deskripsi peraturan 3 Kerja Keras Perilaku  yang  menunjukkan upaya  sungguh  –  sungguh dalam  mengatasi  berbagai hambatan  belajar  dan  tugas serta  menyelesaikan  tugas dengan sebaik – baiknya.
4 Kerja Sama Prilaku  yang  menunjukkan upaya  melaksanakan  proses pembelajaran secara bersama – sama 5 Cermat Sikap dan perilaku seseorang dalam mengerjakan tugas dengan teliti dan cermat 6 Tanggung Jawab Sikap  dan  perilaku  sesorang untuk  melaksanakan  tugas dan kewajibannya, yang seharusnya dia lakukan,
terhadap
diri sendiri,
masyarakat,  dan  lingkungan (alam,  social,  dan  budaya), negara, dan Tuhan YME. 7 Gemar Membaca Kebiasaan menyediakan waktu untuk membaca berbagai bacaan yang memberikan  kebajikan  bagi dirinya.
Bahan ajar berupa LKS dengan menggunakan pendekatansaintifik  terintegrasi  nilai  karakter  dapat menunjang  proses  pembelajaran.  Penggunaan  bahan ajar  dengan  pendekatan  saintifik  terintegrasi  nilai karakter  diharapkan  mampu  mencapai  sasaran kompetensi  yang  meliputi  tiga  ranah  yaitu  sikap, pengetahuan,  dan  keterampilan.Hal  ini  terbukti dengan  adanya  penilaian  yang  dilakukan  oleh  guru. Penilaian  sikap  dilakukan  oleh  guru  untuk  mem- berikan  informasi  deskriptif  mengenai  prilaku siswa. [15] Penilaian  pengetahuan  menitikberatkan pada  kemampuan  intelektual. [8] Penilaian    keteram- pilan  melaui  tes  unjuk  kerja/praktik,  proyek,  dan penilaian portofolio. [16]
Penelitian  terdahulu  tentang  LKS  fisika  ini dilakukan  oleh  D.Ristiyani,dkk [17] ,  Sartiyah,  dkk [18] , Mardiyansyah,Y [19] .  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwaLKS  ini  layak  digunakan  untuk  meningkatkan pemahaman  konsep  dan  mengembangkan  karakter siswa.Perbedaannya  dengan  yang  dirancang  oleh peneliti  adalah  LKS  yang  dikembangkan  meng- gunakan  langkah-langkah  pendekatan  saintifik  ter- integrasi nilai karakter.
Solusi ini perlu dilakukan karena memiliki be- berapa  keuntungan.Keuntungan  pembuatan  LKS yaitu siswa dapat memahami konsep fisika, mengu- bah watak dan sikap siswa, dan menyeimbangkan ko mpetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan. LKS dengan  pendekatan  saintifik  ini  dijadikan  guru sebagai panduan dan sumber belajar dalam pembelaj
aran fisika. Keunggulan dari LKS ini adalah dikemas dan  didesain  dengan  desain  yang  menarik,  memuat langkah–langkah  saintifik,  memuat  nilai-nilai  ka- rakter,  dan  gambar  yang  menunjang  proses  pem- belajaran.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  diatas peneliti  telah  berhasil  melakukan  penelitian  dengan judul  pembuatan  LKS  dengan  pendekatan  saintifik terintegrasi  nilai  karakter  pada  materi  kerja  dan momenum untuk siswa kelas X SMA. Adapun tujuan dari  penelitian  ini  adalah  untuk  menghasilkan  LKS dengan pendekatan saintifik terintegrasi nilai karakter pada  materi  kerja  dan  momentum  untuk  siswa  kelas X  SMA.Menentukan  kelayakan  LKS  yang  dibuat ditinjau  dari  validitas  tenaga  ahli  dan  revisi  LKS dengan pendekatan saintifik terintegrasi nilai karakter pada  materi  kerja  dan  momentum  untuk  siswa  di SMA N 14 Padang kelas X Mia 2 semester 2. Dalam penelitian  ini  akan  diteliti  bagaimanah  bentuk  LKS yang  dirancang?,  bagaimanakah    kelayakan  LKS yang ditinjau dari validitas dan revisi LKS?

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  dilakukan  adalah penelitian dan pengembangan Research and Development (R&D ). Metode penelitian dan pengembangan  adalah  metode  penelitian  yang digunakan
untuk menghasilkan produk tertentu. [20] Produk  yang  dihasilkan  dapat  berbentuk buku,  LKS,  modul  dan  alat  bantu  pembelajaran dikelas maupun di laboratorium.
Cakupan  materi  dalam  penelitian  ini  adalah materi usaha dan energi serta momentum, impuls dan tumbukan.Sebelum  digunakan,  LKS  divalidasi  oleh tiga  orang  tenaga  ahli  yang  terdiri  dari  tiga  orang dosen Fisika. Dosen fisika tersebut diantaranya bapak Drs.  Amali  Putra,M.Pd,  bapak  Drs.  Asrizal,  M.Si, dan  ibuk  Silvi  Yulia  Sari,  S.Pd,  M.Pd  selaku  tenaga ahli.  Setelah  divalidasi  LKS  direvisi  berdasarkan saran dan masukan dari tenaga ahli.
Langkah-langkah  penelitian  ini  adalah  1)  me ngenal potensi dan  masalah,  2)  mengumpulkan data, 3)  desain  produk  4)  validasi  desain,  5)  revisi  pro- duk [20] .  Pengumpulan  informasi  dapat  diperoleh  dari berbagai  sumber.  Padastudi  awal  yang  dilakukan terdapat lima informasi yang dikumpulkan.
Pertama,  menganalisis  potensi  yang  men dukung  pelaksanaan  pembelajaran  fisika.Instrumen yang digunakan untuk mendukung pembelajaranfisika  adalah  lembar  penilaian  faktor pendukung.  Kedua,  menganalisis  lembar  kerja  siswa yang digunakan dalam pembelajaran. Instrumen yang digunakan adalah lembar observasi. Ketiga, mengana lisis karakteristik siswa dapat dilakukan dengan me- nggunakan instrumen lembar observasi karakteristik siswa. Keempat, menganalisis pelaksanaan pembela- jaran fisika.Terakhir, menganalisis penggunaan pendekatan  saintifik  dalam  pembelajaran  dengan menggunakan lembar angket observasi.
Secara  umum  instrumen  pengumpulan  data dalam  penelitian  ini  menggunakan  uji  Validitas.Va- liditas  menggunakan  instrumen  lembar  validasi  te- naga  ahli.  Instrumen  ini  digunakan  untuk  men- dapatkan data mengenai pendapat tenaga ahli tentang LKS dengan pendekatan saitifik terintegrasi nilai ka- rakteruntuk  siswa  kelas  X.  Hasil  validasi  digunakan sebagai  acuan  dalam  merevisi  rancangan  produk yang  disusun.Komponen  validasi  bahan  ajar  secara umumkriteria  yang  dinilai  oleh  pakar  mencakup komponen  kelayakan  isi,kebahasaan,  penyajian,  dan komponen kegrafisan [11] .
Analisis  validasi  dilakukan  dengan  meng- gunakan metode grafik.Pembobotan dilakukan dengan  menggunakan  skala likert. Nilai  untuk  setiap pertanyaan  diperoleh  melalui  pembagian  bobot  total dengan bobot tertinggi dikali seratus persen.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil Penelitian
LKS  dengan  pendekatan  saintifik  terintegrasi nilai karakter  dibuat sesuai dengan desain yang telah disusun.  LKS  yang  dibuat  berupa  bahan  ajar  cetak dan telah divalidasi.Berdasarkan  hasil validasi, maka dilakukan  revisi  terhadap  desain  LKS  dengan pendekatan saintifik.
Struktur  LKS  yang  disusun  meliputi  halaman cover,  petunjuk  belajar,  kompetensi,  materi,  infor- masi  pendukung,  paparan  isi  materi,  langkah  kerja, dan  tugas.LKS  dirancang  untuk  dua  kompetensi dasar dan terdiri atas tujuh kegiatan penyelidikan.Kegiatan  penyelidikan  bertujuan  untuk mengem-bangkan  kompetensi  keterampilan  dalam diri siswa.
Dalam  LKS  ini  terdapat  langkah  pendekatan saintifik  sehingga  dapat  memudahkan  pengguna dalan  memahami  konsep  fisika.Langkah-langkah pendekatan saintifik dapat dilihat dengan jelas dalam LKS yang telah dirancang. Hal ini memudahkan guru dalam  menggunaakan  pendekatan  saintifik  dalam proses pembelajaran.
LKS  juga  memuat  nilai–nilai  karakter  yang dapat mengembangkan kompetensi sikap siswa.Karakter  tersebut  dapat  berupa  karakter  yang dilatihkan  sesuai  dengan  KI  1  dan  KI  2.Nilai  ter- sebut  diantaranya  religius,  cermat,  kerja  keras,  kerja sama,  disiplin,  gemar  membaca,  disiplin,  dan  tang- gung jawab.
Cover memberikan gambaran umum pada pe- nguna  tentang  LKS  dengan  pendekatan  saintifik. Halaman  cover  menggambarkan  gambaran  umum yang  terdapat  dalam  LKS  dengan  pendekatan  sain- tifik.Setiap LKS dibatasi oleh cover pembatas.
Pada LKS  ini terdapat tujuh percobaan yaitu: 1). menyelidiki konsep usaha, 2). menyelidiki konsep energi  potensial  dan  gaya  konservatif,  3).  menye- lidiki konsep energi kinetik dan daya, 4). menyelidiki konsep  hukum  kekekalan  energi  mekanik,  5).  me- nyelidiki  konsep  impuls  dan  momentum,  6).  menye-
lidiki  konsep    hukum  kekekalan  monetum,  dan  7). menyelidiki konsep tumbukan.
Pada  tampilan  depan  setiap  LKS  memuat judul  percobaan,  kelas  serta  alokasi  waktu.  Halaman depan  ini  menunjukan  kegiatan  apa  yang  akan  di- cobakan dan berapa lama durasi yang dibutuhkan un- tuk  melaksanakan  percobaan.  Pada  setiap  halaman depan  juga  memuat  gambar-gambar  yang  berhu- bungan dengan isi dan percobaan pada LKS.
Sebelum  pembelajaran  dimulai  setiap  siswa membaca  petunjuk  belajar  terlebih  dahulu.Halaman petunjuk  belajar  berisi  apa  yang  harus  dilakukan sebelum  belajar.Petunjuk  belajar  ini  dapat  membia- sakan  siswa  berdoa  sebelum  belajar.Kegiatan  ini menanamkan nilai religius kedalam pribadi siswa.
Materi berisi gambar-gambar yang menunjang proses  pembelajaran,  memuat  nilai  karakter  yang dilatihkan.Nilai  karakter  yang  muncul  adalah  nilai cermat.Pada  halaman  ini  juga  terdapat  langkah pendekatan  saintifik  mengamati.Tampilan  pada halaman materi dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Tampilan Halaman Materi Pada  Gambar  1  dapat  dilihat    tujuan  pem- belajaran,  gambar-gambar  terkait  materi,  dan  nilai karakter  mengamati.  Melalui  langkah  mengamati siswa  dapat  meahami  bahwa  fisika  sangat  dekat dengan alam.  Penanaman nilai karakter cermat dapat membiasakan  siswa  bersikap  teliti  dalam  melakukan sesuatu.Hal ini dapat menambah pemahaman konsep fisika siswa.
LKS  yang  dirancang  berisi  informasi  pen- dukung  pembelajaran.Pada  halaman  ini  memuat  in- formasi  penting  dan  referensi  lain  yang  menunjang proses  pembelajaran.Informasi  pendukung  mem- berikan  pengetahuan  awal  kepada  siswa  terkait  ma- teri  apa  yang  akan  dipelajari.  Referensi  berfungsi untuk menambah sumber belajar siswa terkait materi
yang  sedang  dipelajari.Tampilan  halaman  informasi pendukung ditunjukkan oleh Gambar 2.
Gambar 2. Tampilan Halaman Informasi Pendukung Berdasarkan Gambar 2 dapat dilihat informasi penting  dan  referensi.Informasi  pendukung  dapat membantu  siswa  memahami  materi  yang  akan dipelajari.  Materi  yang  diuraikan  dalam  bentuk paparan isi materiberisi konsep-konsep yang memudahkan  siswa  memahami  fisika.Pada  halaman ini  juga  memuat  nilai  karakter.Nilai  karakter  yang ditampilkan  adalah  nilai  gemar  membaca.Tampilan pada  halaman  paparan  isi  materi  dapat  dilihat  pada Gambar 3.
. Gambar 3. Tampilan Halaman Paparan isi materi Pada  Gambar  3  terlihat  konsep-konsep  yang diuraikan  dalam  bentuk  paragraf.Materi  yang diuraikan terdiri dari empat dimensi pengetahuan.Didalamnya juga terdapat nilai  karakter gemar membaca.Nilai karakter ini dapatmembiasakan    siswa  untuk  membaca  bahan bacaan yang bermanfaat sehingga dapat mmenambah pengetahuannya.
LKS  memuat  kegiatan  penyelidikan  yang berfungsi untuk menambah pemahaman siswa terkait materi yang sedang dipelajari.Langkah-langkah yang terdapat  pada  halaman  ini  terdiri  dari  tahapan  dalam me-laksanakan  praktikum.Pada  halaman  ini  juga memu-at  nilai  karakter  kerja  sama.  Langkah pendekatan  saintifik  yang  diterapkan  langkah mencoba.Tampilan  halaman  langkah  kerja  ditun- jukkan pada Gambar 4
.
Gambar 4. Tampilan Halaman Langkah Kerja Pada  Gambar  4  terlihat  rancangan  langkah kegiatan  penyelidikan.  Pada  halaman  ini  terdapat langkah pendekatan saintifik yaitu mencoba dan nilai karakter  kerja  sama.  Langkah  mencoba  yang  dite- rapkan  dapat  menambah  pemahaman  siswa  terkait konsep  fisika.Percobaan  yang  dilakukan  secara berkelompok  dapat  melatih  kerja  sama    diantara siswa.  Hal  ini  mene-kankan  bahwa  kita  tidak  dapat hidup  sendiri  melain-kan  membutuhkan  orang lain.Dalam
LKS
terdapat
langkah mengkomunikasikan. Tampilan Halaman ini ditunjukkan pada Gambar 5.
Gambar 5. Tampilan Langkah Mengkomunikasikan
Berdasarkan  Gambar  5  dapat  dilihat  format penulisan  laporan  penyelidikan,  langkah  pendekatan saintifik  mengkomunikasikan,  dan  nilai  karakter kerja  sama.  Langkah  mengkomunikasikan  bertujuan untuk mereview konsep yang telah didapatkan.Konsep  yang  kurang  sesuai  dapat diperbaiki  melalui  kegiatan  ini.Rasa  tanggung  jawab dapat  berkembang  melalui  presentasi  hasil  diskusi. Hasil tersebut didapatkan  melalui kegiatan mencoba.
LKS  dirancang  dengan  menambah  halaman tugas.Halaman  ini  dapatmenambah  pengetahaun siswa  terhadap  materi  pelajaran  karena  berisi  soal- soal.  Soal  dibuat  berdasarkan  indikator    yang  dipe- lajari.  Tampilan  halaman  pengetahuan  dapat  dilihat pada Gambar 6.
Gambar 6. Tampilan Halaman Tugas Pada  Gambar  6  terlihat  halaman  tugas  yang berisi soal-soal tentang materi yang sedang diajarkan dan  nilai  karakter  disiplin.Pengumpulan  yang  tugas dilakukan  tepat  waktu  dapat  membiasakan  siswa bersikap  disiplin.Soal-soal  yang  terdapat  pada halaman  tugas  ini  sesuai  dengan  tujuan  pembela- jaran.  Hal  ini  mengakibatkan  Proses  pembelajaran dapat mencapai tujuan yang telah ditetapkan.
Validitas  LKS  ini  dilihat  dari  hasil  validsi tenaga  ahli  yang  terdiri  dari  3  orang  dosen fisika.Hasil  validitas  digunakan  untuk  menentukan kelayakan  LKS  dengan  pendekatan  saintifik  dan sebagai  acuan  untuk  revisi  produk.  Ada  empat komponen  yang  dinilai  yaitu  :  1)  kesesuaian  isi,  2) kelayakan konstruksi, 3) kelayakan bahasa, 4) penciri LKS, dan 5) tampilan LKS.
Hasil  penelitian  dari  tenaga  ahli  untuk  setiap indikator pernyataan diubah kedalam bentuk skor.Nilai rata–rata untuk setiap komponen penilaian dapat  dibuatkan  dalam  bentuk  grafik.Komponen penilaian ditempatkan pada sumbu x, sedangkan nilai validasi  ditempatkan  pada  sumbu  y  pada  sistem
koordinat  xy.  Hasil  plot  data  ditampilkan  pada Gambar 8.
Gambar 7. Nilai Rata–Rata Setiap Komponen Berdasarkan  Gambar  8  dapat  dijelaskan bahwa  nilai  setiap  komponen  berkisar  antara  82,22 sampai 88,89. Nilai hasil validasi menurut tenaga ahli ditentukan  dengan  mencari  nilai  rata–rata  semua komponen.  Nilai  rata–rata  hasil  validasi  menurut tenaga ahli adalah 85,96. Nilai validitas berada pada kategori sangat valid.

## 2. Pembahaasan
Dalam  pembahasan  ini  akan  dijelaskan  hasil penelitian  yang  telah  dianalisis.  Hasil  penelitian tersebut  meliputi    produk  berupa  LKS  yang  telah dihasilkan  dan  kelayakan  penggunaan  LKS  dengan pendekatan  saintifik  terintegrasi  nilai  karakter ditinjau  dari  hasil  validasi  dan  revisi    oleh  tenaga ahli. Hasil penelitian menunjukkan adanya kecocokan  antara  hasil  yang  didapat  dengan  kajian teori.
Penelitian  ini  berpedoman  pada  penelitian Research  and  Development (R&D)  yang  terdiri  dari sepuluh tahapan yaitu mengenal dan potensi masalah, pengumpulan  data,  mendesain  produk,  validasi desain, revisi desain, uji coba produk, revisi produk, uji  coba  pemakaian,  revisi  produk,  produk  massa (Sugiyono,  2012).  Namun,  dalam  penelitian  ini dilakukan  sampai  tahap  kelima  yaitu  revisi desain.Hasil  dari  penelitian  ini  meliputi  desain produk, Validasi desain, daan revisi desain.
LKS yang dihasilkan mempunyai nilai yang baik  dan  tanggapan  yang  positif  oleh  dosen.  Hal  ini terjadi karena pada LKS dengan pendekatan saintifik dibuat  konsep-konsep  Kerja  dan  Momentum  yang mudah  dipahami  siswa,  jelas  dan  sederhana.  Pada tampilannya  dibuat  semenarik  dan  seindah  mungkin dengan  memperhatikan  keseimbangan  tata  letak  dan jenis tulisan.
Keunggulan  dari  LKS  yang  didesain  ini adalah  pengguna  memuat  langkah-langkah  saintifik, sehingga  dapat  meningkatkan  aktivitas  dan  motivasi siswa dalam belajar.Hal ini sesuai dengan PP nomor 65  tahun  2013  tentang  standar  proses  pendidikan dasar  dan  menengah  menyebutkan  bahwa  proses
pembelajaran  pada  hakekatnya  merupakan  suatu aktivitas  yang  melibatkan  interaksi  peserta  didik dengan  pendidik  secara  interaktif,  inspiratif,  dan memotivasi  peserta  didik  agar  tujuan  yang  telah ditentukan dapat tercapai.
Kelayakan  penggunaan  LKS  dengan  pen- dekatan  saintifik  terintegrasi  nilai  karakter  menurut ditinjau dari hasil validasi dan revisi  oleh tiga orang validator.
Instrumen validitas tersebut
meliputi.Aspek  kelayakan  isi,  aspek  kelayakan konstruksi,  aspek  kelayakan  bahasa,  penciri  lembar kerja  siswa,  dan  tampilan  atau  layout  pada  LKS.Hal ini  sejalan  dengan  Depdiknas  (2008)  menyatakan bahwa  LKS  yang  baik  memiliki  kriteria  komponen kelayakan  isi,  komponen  kebahasaan,  komponen penyajian, dan komponen kegrafisan yang baik.
Berdasarkan  validasi  oleh  tenaga  ahli  nilai yang diberikan menunjukkan LKS sangat valid. Hasil analisis  terhadap  lembar  validasi  yang  dinilai  oleh dosen  sebagai  tenaga  ahli  didapatkan  nilai  rata–rata untuk  beberapa  komponen  adalah  85,96.  Hal  ini sejalan  dengan  Ridwan  (2005)  menyakan  bahwa angka 81–100 berada pada kategori sangat.
LKS  yang  telah  dibuat  layak  digunakan dalam proses pembelajaran. LKS ini dapat digunakan sebagai  pedoman  bagi  guru  maupun  siswa  dalam proses  pembelajaran.Dalam  LKS  materi  yang disajikan  sesuai  dengan  KI  dan  KD  yang  ada  dalam kurikulum.  Materi  terkait  dengan  masalah  yang sering dihadapi siswa dalam kehidupan sehari.
LKS dirancang sudah sesuai dengan sistematika  penulisan  yang  baik.Masalah  yang ditampilkan  dalam  LKS  dekat  dengan  kehidupan siswa.Kalimat  yang  digunakan  tidak  mengandung makna  ganda  sehingga  memudahkan  siswa  mema- haminya.Penulisan  kalimat  dalam  LKS  sudah  sesuai dengan EYD.
LKS  yang  dibuat  dikemas  dengan  tampilan yang  menarik  sehingga  siswa  tertarik  untuk mempelajari  dan  memahami  konsep  fisika.  Produk ini  dapat  meningkatkan  keterampilan  proses  siswa karena  berisi  langkah-langkah  pendekatan  saintifik. Peningkatan sikap siswa kearah yang lebih baik juga dapat dilihat dengan menggunakan produk ini.Hal ini disebabkan produk dibuat dengan meng-integ-rasikan nilai karakter.
Langkah-langkah  pendekatan  saintifik  terlihat jelas  didalam  LKS  yang  telah  divalidasi.  Hal  ini mengakibatkan pendekatan saintifik dapat diterapkan dengan  baik  dalam  proses  pembelajaran.      Nilai karakter  dapat  langsung  diterapkan  karena  sudah tergambar didalam LKS. Berdasarkan ulasan tersebut diperoleh  bahwa  LKS  dengan  pendekatan  saintifik terintegrasi  nilai  karakter  layak  digunakan  dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan  hasil yang diperoleh dari lembar validasi  dan  saran–saran  dari  validator  menunjukkan bahwa  perlu  adanya  revisi  terhadap  produk  yang dihasilkan.  Revisi  yang  dilakukan  pada  perumusan
86.67 85.33 82.22 86.67 88.89 0.00 20.00 40.00 60.00 80.00 100.00 1 2 3 4 5 Nilai V ali d itas Indikator
indikator,  penyajian  materi,  dan  penomoran.Setelah direvisi  dihasilkan  LKS  yang  lebih  baik  dari sebelumnya,  sehingga  LKS  dengan  pendekatan saintifik  terintegrasi  nilai  karakter  dapat  digunakan oleh  siswa  kelas  X  sehingga  dapat  meningkatkan kualitas pembelajaran.
Kendala dalam penelitian ini adalah keterbatasan  materi  dimana    materi  yang  didesain hanya  untuk  2  KD.  KD  3.9  Menganalisis  konsep energi,  usaha  (kerja),  hubungan  usaha  (kerja)  dan perubahan  energi,  hukum  kekekalan  energi,    serta penerapannya  dalam  peristiwa  sehari–hari.  3.10 Menerapkan  konsep  momentum  dan  impuls  serta hukum  kekekalan  momentum  dalam  kehidupan sehari–hari.    Keterbatasan  ini  hendaknya  dapat dijadikan  sebagai  acuan  untuk  dapat  membuat  LKS dengan pendekatan saintifik untuk KD selanjutnya .

## KESIMPULAN
Produk  yang  telah  dihasilkan  berupa  LKS dengan pendekatan saintifik terintegrasi nilai karakter pada  materi  kerja  dan  momentum  untuk  siswa  kelas X  SMA.  Struktur  LKS  meliputi  halaman  cover, petunjuk  belajar,  kompetensi,    materi,  informasi pendukung,  paparan    isi  materi,  langkah  kerja,  dan tugas.    LKS  yang  didesain  terdiri  atas  dua  KD  dan terdapat  tujuh  kegiatan  didalamnya.Didalam  LKS juga  terdapat  beberapa  nilai  karakter  yang  dapat mengembangkan  kompetensi  sikap.  Nilai  karakter tersebut  diantaranya  nilai  religius,  jujur,  disiplin, tanggung  jawab,  kerja  keras,  kerja  sama,  rasa  ingin tahu,  dan  gemar  membaca.Nilai  validitas  LKS menurut tenaga ahli adalah 85,96. Hasil validasi LKS menunjukkan LKS berada pada kategori sangat valid .

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Pemerintah  Republik  Indonesia.  2003. Undang –  Undang  No.20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional . Jakarta.
[2] Mulyasa. 2012. Manajemen Pendidikan Karakter . Jakarta: Bumi Aksara.
[3] Kurniawan, Syamsul. 2013. Pendidikan Karakter  :  Konsepsi  dan  Implementasinya secara  Terpadu  di  Lingkungan  Keluarga, Sekloah,  Perguruan  Tinggi  dan  Masyarakat. Yogyakarta : Ar-Ruzz Media
[4] Kemendiknas.  2011. Panduan  Pelaksanaan Pendidikan Karakter. Jakarta: Badan Penelitian dan  Pengembangan  Pusat  Kurikulum  dan Perbukuan.
[5] Mulyasa.  2007. Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan . Bandung : PT Remaja Rosdakarya.
[6] Trianto.  (2012). Model  Pembelajaran  IPA Terpadu. Jakarta: Bumi Aksara
[7] Sanjaya, Wina. 2006. Strategi Pembelajaran: Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media
Grup.
[8] Kementrian Pendidikan dan Kebudayan.  2016. Peratur\an Menteri Pendidikan dan Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  22 tahun  2016  tentang  Standar  Proses. Jakarta: Kemdikbud.
[9] Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2014. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik  Indonesia  Nomor  59  tahun  2014 tentang  Kurikulum  2013  Sekolah  Menengah Atas/Madrasah Aliyah . Jakarta: Kemdikbud.
[10] Prastowo,  Andi.  2011. Panduan  Kreatif Membuat  Bahan  Ajar  Inovatif. Yogyakarta: Diva Press.
[11] Depdiknas.  (2008). Panduan  Pengembangan Bahan  Ajar .  Jakarta:  Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah.
[12] Hosnan.  2014. Pendekatan  Saintifik  dan Kontekstual  dalam  Pembelajaran  Abad  21. Jakarta : Ghalia Indonesia.
[13] Majid,  Abdul.  2014. Implementasi  Kurikulum 2013. Bandung : Interes Media.
[14] Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2014. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik  Indonesia  Nomor  103  tahun  2014 tentang  Pembelajaran  Pada  Pendidikan  Dasar dan Menengah . Jakarta: Kemdikbud
[15] Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik  Indonesia  Nomor  23    tahun  2016 tentang  Standar  Penilaian  Pendidikan. Jakarta: Kemdikbud
[16] Kusnandar. 2013. Penilaian Autentik (Penilaian Hasil  Belajar  Peserta  didik  Berdasarkan kurikulum  2013)  Suatu  Pendekatan  Praktis Disertasi  Contoh. Jakarta  :  PT  raja  Grafindo Persada.
[17] D. Ristiani, D. Y. (2014). Pengembangan LKS Fisika Materi Pemantulan dan Pembiasaan Cahaya Terintegrasi Karakter dengan
Pendekatan Scientific . Unnes Physics Education Journal , 3 (3), 2014 : 55-62, ISSN 2252 6935. Tersedia di http://journal.unnes.ac.id/sju/index.p hp/upej [diakses 10-01-2017]
[18] Sartiyah,  D.  Y.  (2015).  Penegmbanagn  LKS Fisika  Materi  Kalor  dan  Perubahan  Wujud
Bermuatan Karakter dengan Pendekatan Scientific . Unnes Physics Education Journal , 4 (1), 2015 :  55-61, ISSN 2252-6935. Tersedia di http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/upej [diakses 10-01-2017]
[19] Mardiyansyah,  Y.  (2013).  Pembuatan  Modul Fisika  Berbasis  TIK  untuk  Mengintegrasikan Nilai  Pendidikan  Karakter  dalam  Pembelajaran Fisika  SMAN  10  Padang  Kelas  X  Semester  1. Pillar Of Physics Educatian Vol 1 , 30-38 .
[20] Sugiyono.
(2012). Metode Penelitian
Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Bandung: Alfabet