Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic )  Vol . 6 No. 1 (2022) ISSN : 2579-5449 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .
Terbit online pada laman web jurnal : http://e-journal.sastra-unes.com/index.php/JIPS
Fakultas Sastra
Universitas Ekasakti
JURNAL JIPS

## (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic )
Vol. 6 No. 1 ISSN : 2579-5449 (media cetak) E-ISSN : 2597-6540
(media online)

## PENINGKATAN KOMPETENSI GURU TERHADAP PELAKSANAAN PROSES PEMBELAJARAN MELALUI KEGIATAN SUPERVISI KLINIS DI SDN 01 TIMPEH TAHUN PELAJARAN 2021/2022

## Arjis Neilen
SDN 01 Timpeh

## Abstract
Penelitian  Tindakan  Sekolah  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  terhadap  kemampuan  guru dalam proses kegiatan pembelajaran pada SDN 01 Timpeh.  Subjek  penelitian  ini  adalah Guru kelas SDN  01  Timpeh.  Data  dikumpulkan  dengan  menggunakan  teknik  observasi  partisipatif,  wawancara semi  terstuktur,  dan  dokumentasi.  Permasalahan  yang  ingin  dikaji  dalam  penelitian  ini  adalah: Bagaimana  meningkatkan  kemampuan  guru  pada  proses  kegiatan  pembelajaran  melalui  kegiatan supervisi  klinis.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah:  meningkatkan  kemampuan  guru  terhadap pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  melalui  kegiatan  supervisi  klinis.  Dari  hasil  pelaksanaan didapatkan  hasil  rata-rata  dari  siklus  I  sampai  siklus  II  yaitu,  siklus  I  (75,69),  siklus  II  (91,09). Simpulan dari penelitian ini adalah meningkatnya kemampuan terhadap guru SDN 01 Timpeh dalam proses kegiatan pembelajaran setelah dilaksanakannya kegiatan supervisi klinis.

## Keywords: Kompetensi Guru, Supervisi Klinis

## © 2022Jurnal JIPS

## I   INTRODUCTION
Dalam  undang-undang  guru  dan  dosen pada nomor 14 tahun 2005  menyatakan: "bahwa pembangunan nasional bidang pendidikan adalah upaya  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan meningkatkan  kualitas  manusia  Indonesia  yang beriman,  bertakwa,  dan  berakhlak  mulia  serta menguasai ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni dalam  mewujudkan  masyarakat  yang  maju,  adil, makmur, dan beradab berdasarkan Pancasila dan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
Untuk menjamin perluasan, dan pemerataan  akses,  peningkatan  mutu  dan relevansi, Serta tata pemerintahan yang baik dan akuntabilitas pendidikan yang mampu mennghadapi  tantangan  sesuai  dengan  tuntutan perubahan  kehidupan  lokal,  nasional,  dan  global
perlu  dilakukan  pemberdayaan  dan  peningkatan mutu  guru  secara  terencana,  terarah,  dan berkesinambungan.  Oleh  karenanya  maka  guru mempunyai  fungsi,  peran,  dan  kedudukan  yang sangat  strategis  dalam  pembangunan  nasional khususnya bidang pendidikan".
Selanjutnya dalam undang-undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dan Peraturan Pemerintah No. 19 tahun 2005  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan menyatakan  bahwa  salah  satu  tugas  Kepala Sekolah adalah melaksanakan peningkatan kompetensi  terhadpa  guru.  Kepala  Sekolah sebagai supervisor diharapkan dapat melaksanakan  penigkata  kompetensi  terhadap guru  secara  berkala  dan  berkesinambungan, sehingga  dengan  dilaksanakannya  peningkatan
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic )  Vol . 6 No. 1 (2022) ISSN : 2579-5449 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .
mutu  terhadap  guru  yang  demikian  diharapkan guru  dapat  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran dengan efektif dan efisien.
Untuk mewujudkan apa yang terkandung dalam undang-undang guru dan dosen nomor 14 tahun  2005  di  atas  yang  menjadi  faktor  penentu keberhasilannya  adalah  kualitas  gurunya  atau dosennya.  Guru  dan  dosen  merupakan  jabatan profesional,  salah  satu  ciri  keprofesionelannya itu  adalah  setiap  melaksanakan  pembelajaran selalu  membuat  perencanaan  yang  matang berupa perangkat pembelajaran. Dalam pembuatan  perangkat  pembelajaran  itu  tentu harus  berpedoman  kepada  tuntutan  kurikulum yang berlaku saat ini.
Begitu  juga  kepala  sekolah  sesuai dengan  Undang-Undang  Nomor  20  tahun  2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dan Peraturan Pemerintah No. 19 tahun 2005 tentang Standar  Nasional  Pendidikan  meyatakan  bahwa salah  satu  tugas  Kepala  Sekolah  adalah melaksanakan  supervisi  klinis,  maka  dari  itu kepala sekolah perlu membuat program tindakan supervisi  akademik,  yang  diawali  dengan program perencanaan, dilanjutkan dengan pelaksanaan, kemudian menindaklanjuti.
Prosentase guru di SDN 01 Timpeh yang mampu  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran secara interaktif sesuai dengan tuntutan kurikulum  pada  tahun  ini  masih  rendah,  baru mencapai 22% dari jumlah guru 9 orang, hanya 2 orang  guru  yang  mampu  mengelelola  proses pembelajaran dengan baik.
Agar permasalahan ini dapat dipecahkan maka  kepala  sekolah  perlu  melakukan  tindakan yaitu melakukan supervisi klinis agar guru dapat
meningkatkan  kemampuannya  dalam  proses Kegiatan Belajar
Mengajar (kegiatan pembelajaran).
Setelah  penelitian  tindakan  ini  selesai diharapkan para guru sebagai pihak yang diteliti, dapat melaksanakan proses kegiatan pembelajaran  sesuai  dengan  tuntutan  kurikulum saat  ini.  Begitu  juga  kepala  sekolah  selaku peneliti  setelah  penelitian  ini  diharapkan  dapat terus  melakukan  penelitan  tindakan  supervisi klinis  dalam  upaya  meningkatkan  kemampuan guru  didalam  pelaskanaan  kegiatan  belajar mengajar,  baik  dengan  pendekatan  individu maupun  pendekatan  kelompok.  Hal  ini  perlu dilakukan  bukan  hanya  kebutuhan  kenaikan tingkat  semata,  melainkan  demi  kemajuan sekolah terutama kemajuan anak didik.
Dalam  mewujudkan  harapan  tersebut tentunya  ada  berbagai  kendala,  diantaranya karena  ketidaktahuan,  ketidakmampuan,  atau mungkin  kemalasan  dari  guru  tersebut.  Oleh sebab  itu  kepala  sekolah  perlu  melakukan tindakan supervisi klinis agar dapat meningkatkan  kemauan  dan  kemampuan  guru dalam proses kegiatan pembelajaran.
Alasan  menggunakan  kegiatan  supervisi klinis  dalam  menangani  masalah  di  atas,  seperti termaktub  dalam  undang-undang  Nomor  20 tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional dan  Peraturan  Pemerintah  No.  19  tahun  2005 tentang  Standar  Nasional  Pendidikan  bahwa salah satu tugas kepala sekolah adalah melakukan kegiatan supervisi klinis, dengan cara ini diharapkan semua masalah dapat diidentifikasi untuk selanjutnya ditindak lanjuti.

## II   RESEARCH METHOD
Setting  dalam  penelitian  ini  meliputi: tempat  penelitian,  waktu  penelitian,  jadwal penelitian, dan siklus PTS sebagai berikut : 1. Tempat Penelitian
Penelitian  Tindakan  Sekolah  dilaksanakan  di sekolah  sendiri  berstatus  negeri  yaitu  SDN  01 Timpeh.  Alasan  dilakukan  penelitian  terhadap SDN  01  Timpeh  adalah  sekolah  tersebut merupakan  sekolah  binaan  peneliti  sekaligus untuk  meningkatkan    kompetensi    guru    dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran.
2. Waktu Penelitian
Penelitian Tindakan Sekolah (PTS) ini dilaksanakan pada  semester dua pada tahun ajar 2021/2022 dengan kurun waktu kurang lebih dua bulan mulai dari tanggal Agustus sampai dengan Oktober 2021.
3. Jadwal Pelaksanaan Penelitian Jadwal  pelaksanaan  penelitian  seperti  pada  tabel berikut.
Tabel  3.1  Jadwal  Kegiatan  Penelitian Tindakan Sekolah
N o Uraian/Kegiat an Bulan agustu Septemb Oktob
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic )  Vol . 6 No. 1 (2022) ISSN : 2579-5449 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .
s er er
1 Menyusun Proposal PTS 2 Sosialisasi PTS 3 Penyusunan Instrumen PTS 4 Pengumpulan Data 5 Analisis data 6 Pembahasan 7 Menyusun hasil  laporan akhir

## A. PROSEDUR PENELITIAN
Langkah-langkah penelitian: 1. Menentukan metode : Metode  penelitian  ini  adalah  PTS (Penelitian Tindakan Sekolah) 2. Menentukan siklus :  Ada  2
siklus yang digunakan dalam penelitian ini, yaitu siklus I dan siklus II.
3. Tahapan-tahapan siklus : Siklus I a. Planning/Perencanaan : 1) Sosialisasi  dengan  seluruh  dewan  guru SDN 01 Timpeh 2) Menyusun program kegiatan supervisi 3) Membuat  jadwal  pelaksanaan  kegiatan supervisi b. Tindakan 1) Mengadakan tahapan pertemuan pertama pada kegiatan supervisi 2) Memfasilitasi kegiatan supervisi
3) Memberikan  materi  serta  mengadakan kegiatan  pelatihan  dalam  pelaksanaan  kegiatan supervisi c. Observasi 1) Peneliti mengamati semua kegiatan yang dilakukan  oleh  guru  dalam  proses  kegiatan supervisi. 2) Mencatat  semua  kegiatan  yang  perlu didiskusikan 3) Pembicaraan individual d. Refleksi 1) Mengevaluasi  hasil  data  yang  diperoleh sehingga terlihat mana kelebihan dan kekurangannya 2) Mengamati  kelemeha-kelemahan  serta mengatur perencanaan untuk peningkatan kelemahan yang tersebut. 3) Pembicaraan untuk keterlaksanaan siklus II. Siklus II a. Planning/Perencanaan 1) Merencanakan  supervisi  akademik  pada siklus II 2) Mempersiapkan contoh-contoh atau sumber lain yang diperlukan. b. Tindakan
Melaksanakan  supervisi  akademik  lanjutan dengan  fokus  pada  hasil  diskusi/  temuan  yang lalu. c. Observasi 1) Mengamati proses belajar mengajar guru 2) Mencatat  tindakan  guru  yang  berkaitan dengan temuan yang lalu d. Refleksi 1) Pembicaraan individual 2) Self Assisment 3) Arahan supervisor Pemberian reward kepada guru

## III   RESULTS AND DISCUSSION
Dari  hasil  wawancara  terhadap  9  orang guru  SDN  01  Timpeh,  peneliti  memperoleh informasi  bahwa  tidak  semua  guru  memahami bagaimana cara pelaksanaan kegiatan pembelajaran  yang  baik,  masih  ada  beberapa orang guru yang belum mampu dalam menetapkan  tujuan  pembelajaran,  dan  terhadap juga guru yang kurang mampu dalam mengelola kelas, kebanyakan dari guru tidak
mempersiapkan bahan untuk proses
pembelajaran  sehingga  pada  proses  kegiatan pembelajaran  dilaksanakan  terlihat  guru  kurang mampu  menguasai  materi  dari  pembelajaran Berikut hasil dari pengamatan terhadap kemampuan guru dalam proses kegiatan pembelajaran. Tabel 4.1. Hasil Pengamatan Kemampuan Guru Sebelum Dilaksanakan Kegiatan Supervisi
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic )  Vol . 6 No. 1 (2022) ISSN : 2579-5449 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .
N o Nama Nilai Keterangan 1 Yayah  Sarah, S.Pd 62,5 Kurang 2 Puji Lestari, S.Pd 71,87 Baik 3 Fitra Adila, S.Pd 56,25 Kurang 4 Syafhaini Yatira, S.Ag 81,25 Baik 5 Endri  Darlis, S.Pd.I 62,5 Kurang 6 Nofrizal, S.Pd  65,65 Kurang 7 Anita Darisma. S.Pd 65,65 Kurang 8 Jaminatul Husna, S.Pd 62,5 Kurang 9 Surya Ahni, S.Pd 62,5 Kurang Rata-rata 65,63 Kurang
Dari  tabel  diatas  dapat  diketahui  bahwa kemampuan  guru  terhadap  pelaksanaan  proses kegiatan  belajar  mengajar  masih  lemah.  Untuk meningkatkan  kemampuan  terhadap  guru  dalam proses  kegiatan  pembelajaran  maka  peneliti melakukan  tahapan  perbaikan  yaitu  tahapan siklus I
Deskripsi Hasil Siklus I Pada pelaksanaan kegiatan siklus pertama  dilaksanakan  dengan  empat  tahapan yakni:  (1)  perencanaan,  (2)  pelaksanaan,  (3) observasi,  dan  (4)  refleksi.  Yang  mana pelaksanaan  kegiatan  tersebut  diuraikan  seperti berikut ini:
1. Perencanaan ( Planning ) a. Membuat lembar wawancara b. Membuat lembar pengukuran kemampuan c. Membuat format rekapitulasi hasil kemampuan siklus I
2. Pelaksanaan (Acting)
Pada saat kegiatan supervisi tahap siklus pertama,  belum  tercapai  ketuntasan  terhadap guru  dalam  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran. Hal  itu  dibuktikan  dengan  masih  adanya beberapa  orang  guru  yang  belum  mampu melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  secara sempurna.  Komponen  yang  dinilai  pada  proses kegiatan  pembelajaran  yaitu:  1)  Kemampuan dalam  menetapkan  tujuan  pembelajaran;  2) Kemampuan  terhadap  pengelolaan  kelas  dengan
baik;  3) Mempersiapkan bahan pembelajaran; 4) Menguasai materi dengan baik; 5) Menimbulkan semangat belajar secara individual; 6) Tercapainya  nilai  KKM  terhadap  siswa;  7) Tuntas  dalam  pembelajaran  dengan  menetapkan sasaran pembelajaran, tepat waktu serta memonitor  pemahaman  siswa;  8)  Mengevaluasi hasil  dari  kegiatan  pembelajaran  yang  telah terlaksana;.  Hasil  observasi  pada  siklus  kesatu dapat dideskripsikan berikut ini:
Pertemuan I Kegiatan
supervisi akademis dilaksanakan pada hari Selasa tanggal 3 Agustus 2021,  dari  semua  guru  yang  ditinjau  didalam pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  ternyata masih  ada  guru  yang  belum  menguasai  kelas dengan baik.
Pertemuan II Pada  pertemuan  kedua  dilaksanakan pada  hari  Selasa  tanggal  10  Agustus  2021,  dari semua  guru  yang  ditinjau  didalam  pelaksanaan kegiatan  pembelajaran  ternyata  masih  ada  guru yang belum menguasai kelas dengan baik.
Dari  hasil  lembar  pengamatan  terhadap guru didapati hasil sebagai berikut :
Tabel 4.2. Hasil Pengamatan Kemampuan Guru Siklus I N o Nama Nilai Keterangan 1 Yayah  Sarah, S.Pd 7 1,87 Baik 2 Puji Lestari, S.Pd 8 1,25 Baik 3 Fitra Adila, S.Pd 6 5,62 Kurang 4 Syafhaini Yatira, S.Ag 8 4,37 Baik 5 Endri  Darlis, S.Pd.I 8 1,25 Baik 6 Nofrizal, S.Pd 7 5 Baik 7 Anita Darisma. S.Pd 7 5 Baik 8 Jaminatul Husna, S.Pd 6 8,75 Kurang 9 Surya Ahni, S.Pd 7 8,12 Baik Rata-rata 7 5,69 Baik
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic )  Vol . 6 No. 1 (2022) ISSN : 2579-5449 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .

## Deskrpsi Hasil Siklus II
Pada  pelaksanaan  kegiatan  siklus  kedua sama  halnya  sepeti  siklus  pertama  yang  juga terdiri  dari  empat  tahap  yakni:  (1)  perencanaan, (2)  pelaksanaan,  (3)  observasi,  dan  (4)  refleksi. Hasil  observasi  pada  siklus  kedua  dapat dideskripsikan berikut ini:
Pertemuan I Pertemuan pertama pada kegiatan dilaksanakan  pada  hari  Selasa  tanggal  7 September  2021.  Kegiatan  yang  dilakukan  pada hari  tersebut  yaitu  mencermati  terhadap  guru bagaimana  cara  penerapan  pelaksanaan  kegiatan belajar mengajar.
Pertemuan II Pada  pertemuan  kedua  dilaksanakan pada  hari  Selasa  tanggal  14  September  2021. Dari  semua  guru  yang  ditinjau  didalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran ternyata guru sudah menguasai pengelolaan kelas dengan baik. Dari  hasil  lembar  pengamatan  terhadap  guru didapati hasil sebagai berikut :
Tabel 4.3. Hasil Pengamatan Kemampuan Guru Siklus II N o Nama Nilai Keterangan 1 Yayah  Sarah, S.Pd 96,87 Sangat Baik 2 Puji Lestari, S.Pd 93,75 Sangat Baik 3 Fitra Adila, S.Pd 90,62 Sangat Baik 4 Syafhaini Yatira, S.Ag 96,87 Sangat Baik 5 Endri  Darlis, S.Pd.I 90,62 Sangat Baik 6 Nofrizal, S.Pd  85,5 Sangat Baik 7 Anita Darisma. S.Pd 87,5 Sangat Baik 8 Jaminatul Husna, S.Pd 87,5 Sangat Baik 9 Surya Ahni, S.Pd 90,62 Sangat Baik Rata-rata 91,09 Sangat Baik Pembahasan Penelitian Tindakan Sekolah dilaksanakan  di  SDN  01  Timpeh  Kecamatan Timpeh Kabupaten
Dharmasraya yang merupakan  sekolah  binaan  peneliti  berstatus negeri  yang  mana  terdiri  atas  9  orang  guru. Pelaksanaan  kegiatan  ini  dilakukan  dalam  dua
siklus.  Pada  pelaksanaan  kegiatan  ini,  guru-guru tersebut  menunjukkan  sikap  yang  baik  dan termotivasi  dalam  mengikuti  kegiatan  supervisi yang  dilaksanakan  oleh  peneliti.  Hal  ini  peneliti ketahui  dari  hasil  pengamatan  pada  saat melakukan  wawancara  dan  bimbingan  terhadap guru dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran.
Berikut  tabel  perbandingan  dan  grafik gambaran  peningkatan  kemampuan  guru  pada proses  pembelajaran  sebelum  dan  setelah diberikan pelaksanaan supervisi.
Tabel 4.4. Perbandingan Hasil Kemampuan Guru Prasiklus, Siklus I dan Siklus II N o Nama Prasiklus Siklus I Siklus II 1 Yayah  Sarah, S.Pd 62,5 71,87   96,87 2 Puji Lestari, S.Pd 71,87 81,25   93,75 3 Fitra Adila, S.Pd 56,25 65,62   90,62 4 Syafhaini Yatira, S.Ag 81,25 84,37 96,87 5 Endri  Darlis, S.Pd.I 62,5 81,25 90,62 6 Nofrizal, S.Pd 65,65 75 85,5 7 Anita Darisma. S.Pd 65,65 75 87,5 8 Jaminatul Husna, S.Pd 62,5 68,75 87,5 9 Surya Ahni, S.Pd 62,5 78,12 90,62 Rata-rata 65,63 75,69 91,09
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic )  Vol . 6 No. 1 (2022) ISSN : 2579-5449 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .
Grafik  1.  Hasil  Kemampuan  Guru Prasiklus, Siklus I dan Siklus II
Pada  grafik  yang  dilampirkan  diatas, meningkatnya  kemampuan  terhadap  guru  pada pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran.  Yang  mana pada  prasiklus  terhadap  guru  kemampuan  yang diperoleh  oleh  seluruh  guru  adalah  dengan  rata- rata  penguasaan  materi  65,63,  pada  siklus  I dengan  nilai  rata-rata  75,69.  Tahapan  siklus  II dilaksanakan bertujuanuntuk lebih mengoptimalkan kompetensi guru dalam menguasi  proses  kegiatan  pembelajaran.  Pada siklus  II  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  oleh  guru berdasarkan instrumen pengamatan adalah 91,09

## IV   CONCLUSION
Berdasarkan  hasil  Penelitian  Tindakan Sekolah  (PTS)  dapat  disimpulkan  sebagai berikut.
1. Kegiatan  supervisi  dapat  meningkatkan motivasi guru dalam proses kegiatan pembelajaran.
2. Kegiatan  supervisi  dapat  meningkatkan kompetensi guru terhadap pelaksanaan pembelajaran. Hal itu dapat dibuktikan dari hasil observasi  /pengamatan  yang  memperlihatkan bahwa terjadi peningkatan kompetensi guru pada proses  kegiatan  pembelajaran  dari  siklus  ke siklus .

## Saran
Telah  terbukti  bahwa  dengan  kegiatan supervisi  dapat  meningkatkan  motivasi  dan kompetensi  guru  terhadap  pelaksanaan  kegiatan pembelajaran. Oleh karena itu, peneliti menyampaikan beberapa saran sebagai berikut. 1. Motivasi yang sudah tertanam khususnya dalam  proses  kegiatan  pembelajaran  hendaknya terus dipertahankan dan ditingkatkan/ dikembangkan.
2. Hendaknya  seluruh  guru  mampu  dapat menerapkan  wawasan  serta  ilmu  yang  diperoleh pada saat kegiatan bimbingan supevisi klinis agar tercapainya tujuan dari sekolah.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Prasiklus Siklus I Siklus II
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic )  Vol . 6 No. 1 (2022) ISSN : 2579-5449 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .

## Bibliography
[1]Arikunto, Suharsimi. 2012. Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek.
Jakarta: Rineka Cipta [2]Arnold,  Hugh  J.,  dan  Danield  C.  Feldman. 1986.  Individual  in  Organization.  New York: McGraw Hill, Seris in
Management.
[3]Badudu.J.S,  1988,  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia, Jakarta: Gramedia
[4]Depdiknas. 2002. Ringkasan Kegiatan Belajar Mengajar. Jakarta: Depdiknas.
[5]Hadari  Nawawi.  1985.  Metode  Penelitian Bidang  Sosial.  Jakarta:  Gadjah  Mada University Press.
[6]Harbinson,  1973,  Human  Resources  As  the Wealth  of  Nation,  New  York,  Oxford
University Press. [7]McAshan,  H.H.  1981.  Competency-Based Education  and  Behavioral  Objectives.
USA: Educational
Technology Publications. [8]Nadler,  D.A.  and  Thusman,  M.L.  1983.  A General Diagnostic Model for Organizational      Behavior. New York: MacGraw Hill. [9]Sudarsono, FX. 1999. Prinsip-prinsip
Penelitian  Tindakan.  Makalah  untuk
Penataran  Dosen,  Lembaga  Penelitian IKIP Yogyakarta.