Vol 8, No. 1 2021 p-ISSN:
2303-355x e-ISSN: 2685-2217

## Jurnal Edusciense
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Labuhanbatu

## META-ANALYSIS: PENGGUNAAN MODUL BERBASIS HOTS PADA MATERI EKOLOGI DAN LINGKUNGAN DI SMA
Tomi Apra Santosa 1 , Eria Marina Sepriyani 2 , Lufri 3 , Zulyusri 4
1,2,3,4 Magister Pendidikan Biologi, FMIPA, Universitas Negeri Padang Alamat e-mail:santosatomiapra@gmail.com

## Abstrak
Tujuan Penelitian ini adalah untuk mengetahui mengetahui penggunaan modul berbasis HOTS pada mata pelajaran  ekologi  dan  lingkungan.  Penelitian  ini  adalah penelitian  meta-analisis.  Sumber  data  berasal  dari meta-analisis 10 jurnal nasional dan internasional. Data tersebut diakses melalui google scholar, sage journal dan  sciencedirect.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa    penggunaan  modul  berbasis  HOTS  dengan kategori    tinggi    perolehan    effect  size    0,91  kategori  tinggi  .  Berdasarkan  hasil  penelitian    tersebut dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan modul berbasis HOTS sangat baik digunakan pada mata pelajaran ekologi dan lingkungan . Kata Kunci: Modul, HOTS, Ekologi dan Lingkungan

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  use  of  HOTS-based  modules  in  ecology  and environment subjects. This research is a meta-analysis research. The data source comes from a meta-analysis of 10 national and international journals. The data is accessed through google scholar,  sage  journal  and  sciencedirect.  The  results  showed  that  the  use  of  HOTS-based modules with the high category obtained an effect size of 0.91. Based on these results, it can be concluded  that  the  use  of  HOTS-based  modules  is  very  good  for  use  in  ecology  and environment subject
Keywords: Module, HOTS, Ecology and Environment .

## PENDAHULUAN
Perkembangan  zaman  di  era  Revolusi society 5.0  telah  memberikan  dampak  yang  begitu  besar pada pendidikan (Santosa et al ., 2021). Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan siswa  dalam  meningkatkan  kemampuan  aspek  kognitif,  afektif  dan  ketrampilan  (Retnoasih,  2018). Pendidikan  telah  menjadi  hal  yang  penting  ditanamkan  pada  diri  siswa  dan  guru  (Santosa  &  Lestari, 2020). Orang yang memiliki pendidikan akan mampu dengan mudah berinteraksi dengan orang lain dan memberikan  dampak  terhdap  pendidikan  (  Santosa et  al. ,2020).  Pendidikan  menjadi  hal  yang  harus  ada pada  diri  setiap  manusia  (Wibawa  &  Agustina,  2019).  Dalam  pendidikan  peningkatan  kualitas  siswa dalam melalui proses pembelajaran. Pembelajaran merupakan suatu proses belajar mengajar antara siswa dan guru.
Guru  menjadi  peranan  yang  sangat  penting  dalam  melakukan  proses  pembelajaran  di  sekolah. Pembelajaran di sekolah pada saat ini lebih menitiberatkan kepada hafalan  (Subroto & Sutaryadi, 2018). Hal  ini,  akan  membuat  siswa  cepat  bosan  dan  tidak  efektif  dalam  memahami  materi  pembelajaran (Susanto & Ratnawati, 2016); (Santosa & Sepriyani, 2020). Biologi merupakan salah materi yang wajib dipelajari  oleh  siswa.  Akan  tetapi,  siswa  mengalami  berbagai  macam  kendala  dalam  memahami  materi pelajaran  salah  satunya  ekologi  dan  lingkungan.  Ekologi  merupakan  ilmu  yang  mempelajari  tentang interaksi  makhluk  hidup  dengan  lingkungannya.  Untuk  solusi  dalam  masalahnya  dengan  menggunakan modul.
Modul  adalah  suatu  komponen  yang  sangat  penting  dalam  pembelajaran  (  Parmin  &  Peniati, 2012).  Modul  merupakan  suatu  jenis  media  pembelajaran  yang  bersbasis  elektronik(Yusro  &  Sasono, 2011). Penggunaan  modul dalam kegiatan pembelajaran bisa meningkat kualitas belajar siswa (Suarsana &  Mahatukti, 2013). Hal ini disebabkan karena modul telah disusun oleh guru secara sistematis sehingga siswa  dengan  mudah  memahami  materi  pembelajaran  (Puspitasari,  2019).  Materi  pembelajaran  yang mudah  dipahami  siswa  akan  membuat  siswa  senang  dalam  belajar.  Akan  tetapi,  modul  yang  ada  perlu dipadukan dengan kemampuan di era milenial. Kemampuan siswa yang dibutuhkan di era milenial adalah kemampuan dalam berpikir tingkat tinggi (HOTS).
Vol 8, No. 1 2021 p-ISSN:
2303-355x e-ISSN: 2685-2217

## Jurnal Edusciense
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Labuhanbatu
HOTS  atau  Higher Order  Thinking  Skills adalah  suatu  jenis  kemampuan  berpikir  secara  cepat dalam memahami berbagai masalah yang muncul. Siswa yang memiliki kemampuan HOTS akan mudah berinteraksi  dengan  lingkungannya  (Ichsan et  al .,  2020).  Selain  itu,  siswa  akan  mampu  juga  dalam berpikir  kreatif  dan  kritis.  Kemampuan  yang  telah  dimiliki  itu  akan  membantu  mereka  dalam memecahkan masalah ataupun persoalan dalam kegiatan belajar (Riadi & Retnawati, 2014). Hal ini sesuai tujuan dari HOTS adalah untuk melatih siswa dalam berpikir pada level yang tertinggi.
Penelitian  sebelumnya  oleh  Firdaus  (2015)  menunjukan  bahwa  penggunaan  modul  dapat meningktakan  hasil  belajar  dan  retensi  siswa.  Penelitian  oleh  Nisa et  al ,  (2015)  menunjukan  bahwa penggunaan modul berbasis masalah dapat meningkatkan literasi siswa (Nisa et al ., 2015). Penelitian oleh Alfiriani & Hutabri (2018) penggunaan modul yang berbasis komputer sangat baik digunakan di sekolah (Alfiriani  &  Hutabri,  2018).  Berdasarkan  hal  tersebut  penelitian  ini  bertujuan  untuk  melakukan metaanalisis penggunaan modul berbasis Higher Order Thinking Skills (HOTS) pada materi ekologi dan lingkungan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  penelitian  meta-Analisis.  Penelitian  meta-anaysis  merupakan penelitian  yang  melakukan  telaah  atau  menelusuri  artikel  yan  relevan  yang  dilakukan  secara statistik  (Santosa,  2021).  Sumber  data  berasal  10  jurnal  nasional  dan  internasional  yang  di akses  melalui  google  scholar,  sage  journal,  dan  sciencedirect.  Penelitian  ini  menggunakan jurnal yang berkaitan dengan penggunaan Modul berbasis Higher Order Thinking Skill ( HOTS).
Tabel.1 Kriteria Effect size Effect size Kategori 0 ES 0.2 0 ES 0.8 ES ≥ 0.8
Rendah
Sedang Tinggi (Santosa, 2020)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil    m e t a - a n a l y s i s   1 0   j u r n a l   n a s i o n a l   d a n   I n t e r n a s i o n a l t e n t a n g       dari    penggunaan    modul    berbasis    pembelajaran    HOTS  terhadap  soal  yang diberikan kepada siswa dapat dilihat pada Tabel.2
Tabel.2 Hasil meta- analisis Soal
Rata- rata
Pretes t
Posttest N-Gain Effect size Kriteria Tingkat Efektivitas 41,02 88,58 0.81 0,91 Tinggi Efektif
Berdasarkan  Tabel. 2   dapat  dilihat  bahwa  nilai  rata-rata postest lebih  tinggi dari nilai rata- rata pretest dan    N-gain    yang    diperoleh    sebesar    0,81.    Berdasarkan  kriteria  N-gain  termasuk kriteria  tinggi  dengan  tingkat  efektivitasnya  efektif,  maka  modul  berbasis  HOTS  dapat  digunakan dalam  pembelajaran  ekologi  dan  lingkungan.    Menurut  Sanjaya  (2008:42)  efektivitas  adalah  suatu ukuran yang menyatakan sejauh mana tujuan yang telah ditentukan dapat tercapai. Modul ini dikatakan efektif dengan tingkat efektivitasnya tinggi dilihat dari peningkatan hasil postest yang jauh lebih tinggi dibanding  dengan pretest .  Selain  itu,  dilakukan  analisa  terhadap  pencapaian  berfikir  tingkat  tinggi peserta didik dengan adanya modul berbasis HOTS diperoleh kriteria efektif pada soal HOTS. Dengan menggunakan  modul  berbasis  HOTS  dalam    pembelajaran    Ekologi  dan  Lingkungan    tercapainya
Vol 8, No. 1 2021 p-ISSN:
2303-355x e-ISSN: 2685-2217

## Jurnal Edusciense

## Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Labuhanbatu
kemampuan  berfikir  tingkat  tinggi  peserta didik dengan menganalisa hasil soal HOTS yang mereka jawab dengan benar.
Selain  itu,  diperoleh  nilai  N-Gain  0,91  dengan  kategori  efektif  dan  tingkat  efektivitasnya tinggi.    Dengan   beberapa   tahapan    yang   telah    dilakukan   dan mendapatkan hasil  yang sesuai dengan tujuan pembelajaran berarti modul berbasis HOTS dalam pembelajaran ekologi dan lingkungan baik digunakan untuk mencapai higher order thinking skills peserta didik (Handayani, 2013) . Dimana setelah dianalisis hasil belajar peserta didik,  maka dapat dikatakan  kemampuan berfikir tingkat tinggi peserta  didik  telah  tercapai,  dengan  melihat  hasil posttest peserta  didik  lebih  tinggi  dari  hasil pretest. Serta,  sebagian  besar  peserta  didik  dapat  menjawab  dengan  benar  pada  soal  HOTS  yang diberikan  pada  saat posttest .  Sehingga  modul  berbasis  pembelajaran  HOTS  dalam  pembelajaran ekologi  dan  lingkungan  di  SMA  dapat  digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran  (Wana  &  Dwiarno, 2015).  Masrurotul  Wafiroh  (2015:  108),  sudah  melakukan  penelitian  menggunakan  modul pembelajaran   berbasis   Inkuiri   Terbimbing  ( Guided   Inquiry) cukup   efektif  untuk    meningkatkan kemampuan    berpikir  tingkat    tinggi    siswa.    Hasil    kemampuan  berpikir  siswa  ketika  dilakukan  uji kelas  kecil  memperlihatkan  peningkatan  sedang,  terlihat  dari  rata-rata  N-Gain  yang  didapat  yaitu sebesar  0,81 kriteria   efektif   dan   tingkat   efektivitasnya   tinggi,   jadi   dapat   diambil kesimpulan bahwa  modul  berbasis  pembelajaran  HOTS  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  ekologi  dan lingkungan,  serta  dapat  mencapai  kemampuan  berfikir  tingkat  tinggi  dan  aktivitas  siswa  (Hayati  & Lukman, 2014)  .

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil  penelitian  menunjukan  bahwa   penggunaan  modul  berbasis  HOTS  dengan kategori    tinggi    perolehan    effect  size    0,91  kategori  tinggi  .  Berdasarkan  hasil  penelitian    tersebut dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan modul berbasis HOTS sangat baik digunakan pada mata pelajaran ekologi dan lingkungan.

## DAFTAR PUSTAKA
Alfiriani,  A.  (2018).  Kepraktisan  Dan  Keefektifan  Modul  Pembelajaran  Bilingual  Berbasis Komputer. JURNAL KEPENDIDIKAN , 1 (1), 11 –23.
Arifatun  Nisa’?  ,  Sudarmin,  S.,  &  J.  (2015).  Efektivitas  Penggunaan  Modul  Terintegrasi Etnosains  Dalam  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  Untuk  Meningkatkan  Literasi  Sains Siswa. Unnes Science Education Journa , 4 (3), 1049 –1056.
Dwiarno2,  P.  R. W.  dan  P.  A.  (2015). Implementasi  Pendekatan  Saintifik  Untuk  Meningkatkan Budaya Literasi Di Sekolah Dasar . 5 (2), 133 –142.
Edi  Susanto,  H.  R.  (2016).  Perangkat  Pembelajaran  Matematika  Bercirikan  Pbl  Untuk Mengembangkan  Hots  Siswa  Sma. JurnAL  RISET  PENDIDIKAN  MATEMATIKA , 3 (2), 189 –197.
Handayani,  R.  (2013).  Pengaruh  Pembelajaran  Problem  Solving  Berorientasi  Hots  (  Higher Order Thinking Skills ). Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia , 7 (1), 1051 –1062.
Hayati, D. K., & Lukman, A. (2014). Pengembangan Kerangka Kerja TPACK pada Materi Koloid untuk  Meningkatkan  Aktivitas  Pembelajaran  dalam  Mencapai  HOTS  Siswa  Development Framework  Creative  TPACK  on  Colloids  to  Enhance  Learning  Activities  for  Achieving Student Hots. Edu-Sains , 3 (1), 53 –61.
I  M.  Suarsana,  G.  A.  M.  (2013). Pengembangan  E-Modul  Berorientasi  Pemecahan  Masalah . 2 (2), 264 –275.
Ichsan,  I.  Z.,  Sigit,  D.  V.,  Rahmayanti,  H.,  Purwanto,  A.,  &  Rosyid,  A.  (2020).  Implementasi model  pembelajaran  ILMIZI  dan  peningkatan  HOTS  siswa  SD  berdasarkan  gender  pada pembelajaran lingkungan. JIPVA (JURNAL PENDIDIKAN IPA VETERAN) , 4 (1), 11 –24.
Peniati,  E.  (2012).  Pengembangan  Modul  Mata  Kuliah  Strategi  Belajar  Mengajar  Ipa  Berbasis Hasil Penelitian Pembelajaran. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 1 (1), 8 –15.
Puspitasari,  A.  D.  (2019).  Penerapan  Media  Pembelajaran  Fisika  Menggunakan  Modul. Jurnal Pendidikan Fisika Vol. , 7 (1), 17 –25.
Vol 8, No. 1 2021 p-ISSN:
2303-355x e-ISSN: 2685-2217

## Jurnal Edusciense
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Labuhanbatu
Ramadhan  Prasetya  Wibawa,  D.  R.  A.  (2019).  Peran  Pendidikan  Berbasis  Higher  Order Thinking  Skills  (Hots)  Pada  Tingkat  Sekolah  Menengah  Pertama  Di  Era  Society  5.0 Sebagai Penentu Kemajuan Bangsa Indonesia. EQUILIBRIUM , 7 (2), 137 –141.
Retnoasih,  N.  (2018).  Implementasi  Pembelajaran  HOTS  (  Higher  Order  Thinking  Skill  )  IPA Menggunakan  Alat  Sederhana. JPPMS:  Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Matematika  Dan Sains , 2 (2).
Riadi,  A.,  &  Retnawati,  H.  (2014).  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  untuk Meningkatkan HOTS pada Kompetensi Bangun Ruang Sisi Datar Developing Learning Kit to Improve HOTS for Flat Side of Space Competence. PYTHAGORAS: Jurnal Pendidikan Matematika , 9 (2), 126 –135.
S, T. A. S. E. M. (2020). Pada Sekolah Menengah Pertama Di Era Pandemi Covid  -19. Jurnal ReviewPendidikan Dan Pengajaran , 3 , 273 –278.
Santosa,  T.  A.  (2021).  Journal  of  Digital  Learning  and  Education  Meta- Analisis :  Pengaruh Bahan  Ajar  Berbasis  Pendekatan  STEM  Pada  Pembelajaran  Ekologi. Journal  of  Digital Learning and Education , 01 (1), 1 –9. https://doi.org/10.52562/jdle.v1i01.24 Santosa, T. A., & Lestari, R. (2020). Kalaborasi Penggunaan Strategi Information Search ( Is ) Dengan  Metode  Resitasi  Terhadap  Hasil  Belajar  Biologi  Siswa  Di  Smp  Negeri  4  Sungai Penuh. Khazanah Pendidikan Islam , 2 (2), 77 –83. https://doi.org/10.15575/kp.v2i2.
Subroto Rapih,  S.  (2018).  Perpektif  guru  sekolah  dasar  terhadap  Higher  Order  Tinking  Skills  ( HOTS ): pemahaman , penerapan dan hambatan A . PEDAHULUAN Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi menuntut adaptasi yang baik dalam dunia pendidikan . Dunia pendidikan sebagai sarana. Premiere Educan , 8 (1), 78 –87.
https://doi.org/10.25273/pe.v8i1.2560
Tomi  Apra  Santosa,  Abdul  Razak,  Azwir  Anhar,  R.  S.  (2021).  Efektivitas  Model  Blended Learning  Terhadap  Hasil  Belajar  Mahasiswa  Pada  Mata  Kuliah  Zoologi  di  Era  Covid-19. BIODIK: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi , 7 (1), 77 –83.
Tomi  Apra  Santosa1,  Lufri2,  Z.  (2020).  Problematika  Dalam  Pembelajaran  Berbasis  Virtual Learning Environmen t ( VLE ) Terhadap Siswa dan Guru SMA / MA Pada Materi Biologi. Journal on Education , 03 (01), 93 –103.
Yusro, A. C., & Sasono, M. (2011). Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Dan Kemandirian Siswa Kelas Vii Smpn 14 Madiun. JPFK , 2 (1), 29 –35.