Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha Vol. 8(2), pp. 101-111, 2020 p-ISSN : 2613-9669 ; e-ISSN : 2613-9650 https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPAUD _______________________________________________________________________________________________
History Article: received 17 December 2019, revised 12 Juli 2020, accepted 13 Juli 2020

## MANAJEMEN PENDIRIAN TAMAN KANAK-KANAK (STUDI KASUS DI TK FASTRACK FUNSCHOOL YOGYAKARTA)
Fitrah Nabila Dista
Jurusan Pendidikan Islam Anak Usia Dini Fakultas Tarbiyah dan keguruan Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta, Indonesia
e-mail: fitrahnabiladista@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis kesesuaian pendirian Taman Kanak-kanak (TK) sesuai Petunjuk Teknis Penyelenggaraan TK yang diatur oleh Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini 2011 yang terdiri atas: (a) syarat dan tata cara pendirian TK, (b) penyelenggaraan TK, (c) pengelolaan TK, dan (d) evaluasi, pelaporan, dan pembinaan. Jenis penelitian kualitatif deskriptif dengan metode penelitian studi kasus. Subjek penelitian  yaitu  Ketua  Bidang  Humas  Fastrack  Funschool  dan  objek  penelitiannya  adalah  manajemen pendirian TK Fastrack Funschool. Instrumen pokok yaitu peneliti itu sendiri dan instrumen penunjangnya yaitu wawancara serta dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan reduksi data, display data, dan verifikasi. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  TK  Fastrack  Funschool  secara  keseluruhan  sudah  memenuhi kelengkapan dalam pendirian TK yang didasari pada Petunjuk Teknis Penyelenggaraan TK yang diatur oleh Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini 2011. Meskipun ada beberapa yang belum terpenuhi, namun bukan sesuatu yang fatal dan tidak banyak, karena hal-hal yang seharusnya penting untuk diadakan sudah terlaksana dengan baik.
Kata-Kata Kunci : Manajemen pendirian, taman kanak-kanak, studi kasus

## Abstract
This study aims to analyze the suitability of the establishment of kindergarten (TK) according to the Technical Guidelines  for  the  Implementation  of  Kindergarten,  which  is  regulated  by  the  Directorate  General  of  Early Childhood Education 2011 consisting of: (a) requirements and procedures for establishing Pre-primary school, (b) Pre-primary school administration, (c) Pre-primary school  management, and (d) evaluation, reporting, and coaching.  Type  of  descriptive  qualitative  research  with  case  study  research  methods.  The  subject  of  the research was the Chairperson of the Public Relations Division of Fastrack Funschool and the object of the research was the management of establishing an institution of Fastrack Funschool as a Pre-primary school. The main instrument is the researcher itself and its supporting instruments is the interview and documentation. Data  analysis  techniques  using  data  reduction,  data  display,  and  verification.  The  results  showed  that  the Fastrack Funschool Kindergarten as a whole had fulfilled the completeness in the establishment of TK based on the Technical Guidelines for the Implementation of Kindergarten, which was regulated by the Directorate General of Early Childhood Education 2011. Although there are some that have not been fulfilled yet. Even though some of then have not been fulfilled yet, but several other important factors have been implemented well.
Keywords: Management of establishment, kindergarten, pre-school, case study

## PENDAHULUAN
Menurut Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (Permendikbud) nomor 146 tahun 2014  pasal  1  menyatakan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  yaitu  usaha  membina  dan
menstimulasi teruntuk usia 0-6 tahun guna mendukung pertumbuhan dan perkembangan aspek- aspek. Anak usia dini berada pada masa keemasan sehingga mampu bertumbuh dan berkembang dengan baik dan dapat menerima serta mengolah pelajaran dengan mudah (Kusuma, 2013). Sangat disayangkan jika lingkungan meluputkan peluang masa keemasan ini, sebab anak tengah berada di periode pertumbuhan dan perkembangan kecerdasan yang pesat serta berpengaruh terhadap kehidupannya  kelak  (Sari,  2017).  Oleh  sebab  itu,  melalui  PAUD  anak  akan  diasah,  diasih,  dan diasuh dengan tepat sehingga akan mampu tumbuh dan berkembang dengan baik.
Pada  Permendikbud  nomor  146  tahun  2014  pasal  2  ayat  1  menerangkan  bahwa  PAUD diselenggarakan bersandarkan kelompok usia yakni: (a) Tempat Penitipan Anak (TPA) antara usia 0-2  tahun,  (b)  Kelompok  Bermain  (KB)  antara  usia  2-4  tahun,  dan  (c)  Taman  Kanak-kanak  (TK) antara usia 4-6 tahun. Jadi, PAUD ialah wadah untuk merangsang tumbuh dan kembang anak usia 0-6 tahun sesuai dengan kelompok usianya. Sementara itu TK ialah stimulan yang diberikan kepada anak  usia  4-6  tahun.  Peraturan  Pemerintah  (PP)  Nomor  27  Tahun  1990  Bab  I  Pasal  1  Ayat  2, mengemukakan bahwa TK adalah pendidikan prasekolah yang mengadakan program PAUD mulai usia empat sampai pendidikan dasar. Lebih lanjut, Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Pasal 28 Ayat 3 menjelaskan bahwa TK ialah PAUD pada jalur formal yang bertujuan untuk  menumbuhkan  aspek-aspek.  Jadi,  TK  adalah  lingkungan  yang  didesain  untuk mengembangkan keenam aspek perkembangan penting anak usia 4-6 tahun.
Dewasa ini, terlihat jelas antusiasme masyarakat dalam memberikan pendidikan bagi anak- anaknya  sejak  dini.  Oleh  sebab  itu  banyak  ditemukan  pendirian  lembaga  pendidikan  TK  secara besar-besaran dan tersebar di seluruh Indonesia. Pendirian TK merupakan salah satu upaya bisnis yang meningkatkan perekonomian, sebab semakin tinggi kesadaran tentang pentingnya kesiapan sekolah anak-anak yang dibarengi peningkatan jumlah ibu bekerja di luar rumah, maka para orang tua akan membutuhkan tempat untuk menitipkan anak-anaknya (Clifford, et al., 2005).
Pada  dasarnya,  setiap  orang  bisa  membangun  TK.  Pemerintah  memberikan  kesempatan luas  kepada  masyarakat  yang  berkeinginan  untuk  mendirikan  TK,  namun  tentu  dengan melaksanakan  peraturan  dari  pemerintah.  Ini  terlihat  dari  Permendikbud  Nomor  84  Tahun  2014 Pasal  2  Ayat  1  tentang  satuan  PAUD  yang  dapat  didirikan  oleh  Pemerintah  Kota/Desa  atau perseorangan. Semua orang yang hendak terlibat dalam ranah ini harus memahami anak usia dini dan  perlu  mengetahui  semua  persyaratan  yang  ditetapkan  pemerintah  untuk  memberikan pendidikan terbaik kepada anak yang sejalan dengan perkembangan zaman (Omar, 2016). Oleh sebab  itu,  pihak  yang  terlibat  dalam  industri  mendirikan  TK  harus  selalu  menyadari  apa  yang dimaksudkan  dan  bertekad  untuk  menghindari  masalah  yang  dihadapi  di  masa  depan.  Jika seseorang ingin berperan serta dalam dunia pendidikan TK, semestinya telah memiliki pemahaman tentang anak usia dini dan mengikuti peraturan yang disediakan pemerintah.
Pendidikan TK memainkan peran yang semakin penting dalam seluruh proses pertumbuhan dan  perkembangan  anak.  Pemerintah  semakin  memperhatikan  pendidikan  TK  dan  telah mengeluarkan  kebijakan  yang  relevan  untuk  mendukung  dan  mendorong  pengembangan pendidikan  TK.  Pemerintah  mengharapkan  agar  sistem  manajemen  dan  kualitas  TK  terus ditingkatkan,  akan  tetapi  dalam  penyelenggaraannya  masih  terdapat  masalah  dikarenakan manajemen yang tidak diimplementasikan secara tepat di lapangan. Salah satu bagian mendasar yang kerapkali sulit diimplementasikan adalah manajemen pendirian TK (Wang, 2019).
Permasalahan pendidikan TK adalah kualitas yang masih rendah, baik dari segi fisik maupun struktural  (Zebua  &  Siburian,  2019).  Meski  lembaga  TK  tersebar  dimana-mana,  akan  tetapi banyaknya pendirian TK tidak selalu  sebanding dengan peningkatan mutu dari pendidikannya itu sendiri. TK hanya sekedar dibangun secara fisik, akan tetapi tidak mendukung secara struktural atau sebaliknya. Perluasan dan pemerataan pendidikan perlu diperhatikan. Perluasan pendidikan adalah upaya untuk mengadakan sarana dan prasarana pendidikan secara merata. Pemerataan pendidikan yakni upaya pemenuhan hak yang sama dalam mengenyam pendidikan bagi seluruh masyarakat (Hakim,  2016).  Hambatan  lainnya,  seperti:  banyaknya  kompetisi,  kurangnya  modal,  lokasi  tidak strategis, serta kurangnya keterampilan dari tenaga kerja atau pendidik yang tidak diperhatikan oleh
manajemen sekolah tersebut (Omar, 2016). Sesuai paparan tersebut maka baik TK milik pemerintah kota, pemerintah desa, atau orang perseorangan, harus bersama-sama memperhatikan kualitas dari TK  yang  akan  didirikannya.  Kualitas  tersebut  perlu  diperhatikan  dalam  upaya  pemenuhan persyaratan pendukung penyelenggaraan dan pengelolaan PAUD secara holistis dan integrasi, baik berupa  sarana  dan  prasarana,  kualitas  guru,  pendirian  sekolah,  penyelenggaraan,  pengelolaan, evaluasi,  pelaporan,  dan  pembinaan  lembaga.  Selain  penyelenggaraan  pendidikan,  pemerataan akses pendidikan yang mengarah kepada upaya pemerintah agar seluruh anak dapat mengenyam pendidikan, tanpa ada perbedaan suku, ras, agama, dan status sosial juga perlu diperhatikan.
Gagasan terkini menyatakan bahwa semua sekolah perlu informasi tentang manajemen agar mampu membuat pendidikan berkualitas di unit sekolah dan dapat menyelesaikan masalah yang beragam dan luas yang dihadapi, khususnya manajemen pendirian TK (Bescu, 2019). Mulai dari proses awal pendirian TK sampai dengan pembinaan harus diberi perhatian khusus, sehingga TK yang didirikan didukung dengan kualitas, baik secara fisik maupun struktural.
Menurut  James  A.  F.  Stoner  (dalam  Munastiwi,  2019)  manajemen  ialah  mekanisme perancangan,  penyusunan,  petunjuk  pelaksanaan,  dan  pengendalian  suatu  kelompok  serta penggunaan  sumber  daya  lainnya  agar  mencapai  yang  dituju.  Reid,  Bullock,  dan  Howarth (Munastiwi,  2019)  menyatakan  bahwa  manajemen  itu  penting  dalam  mempermudah pengembangan dan pelaksanaan agenda, mempermudah organisator dalam mengimplementasikan  visi  dan  misi  organisasi,  mewujudkan  kondisi  tertata,  serta  meningkatkan ketepatan dan daya guna keorganisasian. Manajemen pendirian TK merupakan rangkaian tindakan merencanakan, mengarahkan, memimpin, dan mengendalikan dalam mendirikan sebuah TK secara tepat dan daya guna sesuai dengan syarat yang telah ditentukan. Manajemen pendirian TK penting direalisasikan sebab memberikan tolak ukur penyelenggaraan TK, memeratakan dan memperluas akses pendidikan, dan sebagai panduan bagi yang hendak mengadakan TK (Dini, 2011).
Manajemen yang baik menghasilkan TK yang berkualitas dan banyak diminati masyarakat, sebab  proses  pendidikan  akan  berjalan  dengan  baik  adalah  yang  didukung  secara  fisik  maupun struktural. Manajemen yang baik dapat dikatakan sebagai acuan keberlanjutan sebuah TK. Salah satu  lembaga  unggul  yang  memiliki  manajemen  pendirian  TK  yang  baik  di  Yogyakarta  yaitu  TK Fastrack  Funschool.  TK  unggul  ini  didirikan  dengan  dimulai  dari  tahap  perencanaan, penyelenggaraan,  pengelolaan,  evaluasi,  pelaporan,  pembinaan,  pengendalian,  dan  peningkatan kualitas  yang  baik.  TK  yang  belum  genap  sepuluh  tahun  ini  diketahui  sebagai  salah  satu  TK unggulan. Menurut Sachi dari theAsianparent Indonesia, TK Fastrack Funschool masuk kedalam sepuluh sekolah pilihan yang diminati di Yogyakarta. Lebih lanjut, hasil wawancara dengan Ibu Betty selaku ketua hubungan masyarakat Fastrack Funschool menemukan bahwa anak yang mendaftar sebagai  siswa  baru  meningkat  tiap  tahunnya  sehingga  diadakan  seleksi  penerimaan  anak  didik dengan tujuan menjaga keseimbangan rasio antara guru dan siswa.
Perkembangan  sebuah  lembaga  pendidikan  bersandar  pada  kesesuaian  layanan  dan kebutuhan pelanggan. Mutu harus sesuai dengan keperluan dan keinginan pelanggan (Sallis, 2002). TK Fastrack Funschool mana selalu memperbaharui program sesuai dengan pergerakan zaman, pandai melihat peluang dan sigap mengambil tindakan untuk meningkatkan kualitas TK, serta selalu membaca  dan  memahami  kebutuhan  orangtua  sebagai  pelanggannya.  TK  Fastrack  Funschool berjalan sesuai dengan layanan TK dan kebutuhan pelanggan berdasarkan upaya manajemen yang telah dilakukan tersebut. Sehubungan dengan kualitas dan keunggulannya, maka peneliti hendak melakukan kajian untuk melihat manajemen pendirian TK Fastrack Funschool hingga menjadi salah satu  TK  unggul  yang  banyak  diminati  masyarakat  yang  mempunyai  anak  usia  dini.  Tujuan  dari penelitian  ini  adalah  untuk  menelaah  manajemen  pendirian  TK  Fastrack  Funschool  yang berpedoman  pada  mekanisme  tahapan  Petunjuk  Teknis  Penyelenggaraan  TK  yang  diatur  oleh Direktorat  Pembinaan  PAUD  tahun  2011,  meliputi:  (a)  syarat  dan  tata  cara  pendirian  TK,  (b) penyelenggaraan pendidikan TK, (c) pengelolaan pendidikan TK, dan (d) evaluasi, pelaporan, dan pembinaan lembaga (Dini, 2011).

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  deskriptif,  yakni  peneliti  menginterprestasi bagaimana manajemen pendirian TK Fastrack Funschool. Metode penelitian menggunakan studi kasus. Peneliti melihat kasus yang mengarah kepada kesesuaian atau ketersediaan baik secara fisik  maupun  struktural  dalam  manajemen  pendirian  TK  yang  berpedoman  pada  petunjuk  teknis penyelenggaraan TK yang diatur oleh Direktorat Pembinaan PAUD Tahun 2011, yang mencakup: (a)  syarat  dan  tata  cara  pendirian  TK,  (b)  penyelenggaraan  pendidikan  TK,  (c)  pengelolaan pendidikan TK, dan (d) evaluasi, pelaporan, dan pembinaan lembaga.
Subjek penelitiann adalah ketua bidang humas Fastrack Funschool yaitu ibu Betty Christina. Objek  penelitiannya  adalah  manajemen  pendirian  TK  Fastrack  Funschool.  Teknik  pengumpulan data yaitu melalui wawancara dan dokumentasi. Analisis data mencakup reduksi data, display data, dan  verifikasi.  Reduksi  data  yaitu  peneliti  menanyakan,  mencatat,  merekam,  dan mendokumentasikan segala sesuatu yang penting untuk kelengkapan data. Peneliti menggunakan triangulasi  “teknik”  pengumpulan  data,  yang  mana  sumber  data  sama  akan  tetapi  teknik pengumpulan datanya berbeda. Display data yakni peneliti menyusun dan menginterpretasi data yang  telah  ditemukan  di  lapangan  dan  menarik  sebuh  kesimpulan  awal.  Peneliti  memilah-milah mana  yang  harus  dikurangi,  ditambah,  diperjelas,  dan  lain  sebagainya.  Reduksi  data  ialah mengemukakan  kesimpulan  akhir  setelah  melakukan  pengecekan,  pembenaran,  pembuktian dengan data-data dan bukti yang kuat sehingga kesimpulan menjadi lebih meyakinkan, valid, dan terjamin.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebelum  membahas  lebih  jauh,  yang  harus  dipahami  terlebih  dahulu  yaitu  apa  itu manajemen,  manajemen  TK,  dan  manajemen  pendirian  TK.  Manajemen  adalah  mengontrol organisasi  untuk  mencapai  tujuan  yang  dituju  secara  tepat,  daya  guna,  dan  inventif  (Machali  & Hidayat,  2018).  Manajemen  TK  adalah  suatu  rancangan  yang  digunakan  sebuah  lembaga pendidikan untuk mengelola TK guna guna meningkatkan dan mempersiapkan anak ke jenjang yang lebih  lanjut  (Munastiwi,  2019).  Manajemen  pendirian  TK  merupakan  rangkaian  tindakan merencanakan, mengarahkan, memimpin, dan mengendalikan dalam mendirikan sebuah TK secara tepat dan daya guna sesuai dengan syarat yang telah ditentukan. Manajemen pendirian TK yaitu mengenai  hal-hal  yang  perlu  dikelola,  mulai  dari  pendirian,  pengelolaan,  hingga  pengembangan (Suyadi, 2014).
Lembaga  TK  membutuhkan  adanya  manajemen  yang  tepat  dan  daya  guna,  yang  salah satunya  adalah  manajemen  pendirian.  Manajemen  pendirian  bertugas  untuk  memastikan  agar penyelenggaraan  TK  dapat  berlangsung  dengan  baik  sehingga  dapat  memberikan  fasilitas  yang baik  bagi  lembaga  pendidikan  dan  anak  didik  (Rohmat,  2017).  Dengan  adanya  manajemen pendirian TK, proses penyelenggaraan TK dan pengembangan pembelajaran pada anak usia dini di TK dapat dilakukan secara efektif dan efisien (Yuntina, 2019), artinya untuk meningkatkan mutu TK, perlu adanya manajemen pendirian untuk mengoperasikan lembaga mulai dari awal pendirian sampai dengan pengembangannya.
Dalam upaya menyelenggarakan manajemen pendirian TK, terdapat tahapan-tahapan yang harus dilalui, yaitu keseluruhan tindakan yang terdapat pada petunjuk teknis penyelenggaraan TK yang diatur oleh Direktorat Pembinaan PAUD tahun 2011. Berikut penjabaran Direktorat Jenderal PAUD tentang petunjuk teknis pendirian lembaga TK (Dini 2011), yang meliputi:
a.  Syarat dan tata cara pendirian TK. Lembaga pendidikan TK yaitu harus menyiapkan berkas sebelum  diajukannya  berkas  tersebut  kepada  Dinas.  Berhubung  TK  Fastrack  Funschool merupakan milik sebuah PT. Amalan Baik, maka TK tersebut masuk ke pendirian TK swasta.
b.  Penyelenggaraan  TK.    Terdiri  dari:  (1)  teknis  pengelolaan  kegiatan  TK  yang  mencakup: tenaga  kependidikan  dan  anak  didik.  (2)  administrasi  TK  yang  mencakup:  program
pengajaran, anak didik, kepegawaian, perlengkapan dan barang, keuangan, dan umum. (3) alokasi waktu penyelenggaraan kegiatan yang mencakup: alokasi waktu penyelenggaraan kegiatan belajar mengajar (KBM). Terakhir, (4) kalender pendidikan.
c.  Pengelolaan  TK.  Melingkupi:  (1)  Kurikulum  TK,  (2)  bidang  pengembangan  pembentukan perilaku, (3) bidang pengembangan kemampuan dasar, (4) lama program belajar, (5) waktu belajar, (6) pendekatan pembelajaran, dan (7) penilaian.
d.  Evaluasi, pelaporan, dan pembinaan.
Pertama , TK Fastrack Funschool telah mampu memenuhi syarat dan tata cara pendirian TK swasta, melipuyti: (a) akte dan struktur organisasi, (b) memiliki program jangka panjang dan pendek, (c) tidak menempati atau menggunakan fasilitas negeri, (d) memiliki kepala sekolah TK, (e) memiliki kelompok usia (4-5 tahun, 5-6 tahun, dan 6-7 tahun), (f) memiliki seorang guru di setiap kelompok usia,  (g)  tetap  melaksanakan  program  yang  diatur  oleh  pemerintah,  (h)  memiliki  buku  ajar  atau program  kegiatan,  (i)  tersedianya  gedung,  kantor,  ruang  guru,  kamar  mandi,  dan  halaman,  (j) memiliki alat peraga di dalam ataupun di luar, dan (k) memiliki sumber dana yang tetap.
Pendirian  TK  Fastrack  Funschool  dilaksanakan  melalui  serangkaian  tahapan,  yaitu: (a)  penyiapan  berkas  pendirian  yang  selanjutnya  diserahkan  kepada  Kasi  Dinas  Pendidikan Kecamatan,  (b)  penelaahan  berkas  oleh  Dinas  Dikdas  Kecamatan  bersama  Pengawas  TK Kecamatan  untuk  selanjutnya  diserahkan  kepada  kepala  Dinas  Pendidikan  Kabupaten/Kota, (c) memberikan rekomendasi permohonan pendirian TK kepada Kasi Dinas Pendidikan Kecamatan untuk selanjutnya mempertimbangkan pemetaan TK, (d) berdasarkan hasil penelaahan, maka Dinas Pendidikan Kodya/Kabupaten menetapkan pendirian dan persetujuan penyelenggaraan TK sesuai dengan Surat Keputusan (SK) kepala Dinas atas nama Kepala Dinas Provinsi. Serangkaian tahapan tersebut berakhir dengan ditetapkan berdirinya TK Fastrack Funschool pada 26 Juni 2010.
Kedua , penyelenggaraan TK (tenaga kependidikan dan pendidik, administrasi TK, alokasi waktu,  dan  kalender  pendidikan).  Mula-mula,  tentang  penafsiran  tenaga  kependidikan  menurut Permendikbud  Nomor  137  Tahun  2014  Bab  VII  Pasal  24  Ayat  3  ialah  tenaga  yang  bertugas melaksanakan manajerial, pengurusan, pengembangan, pengendalian, dan pelayanan teknis dalam membantu proses pendidikan di TK. Lebih lanjut ditambahkan, yang dimaksud tenaga kependidikan TK yaitu mencakup: kepala sekolah, staf tata usaha, pesuruh, danpenjaga (Gomes,  Rahmat, dan Palmin,  2019) . Kualifikasi  akademik  tenaga  kependidikan  lainnya  yaitu:  (a)  kepala  sekolah, kualifkasi akademik (S-1) atau (D-IV) kependidikan atau non kependidikan pada perguruan tinggi terakreditasi,  berusia  56  tahun,  pengalaman  mengajar  3  tahun,  memiliki  pangkat  serendah- rendahnya III/c bagi PNS dan bagi non PNS disetarakan dengan pangkat yang dikeluarkan lembaga yang  berwenang,  memiliki  sertifikat  guru,  serta  sertifikat  kepala  TK/  Raudhatul  Athfal  (RA)  yang diterbitkan  oleh  lembaga  yang  ditetapkan  pemerintah.  (b)  staf  tata  usaha,  memiliki  kualifikasi akademik minimal SMA dan sederajat. (c) pesuruh, memiliki ijazah SMP. (d) penjaga, memiliki ijazah SMP.
Berdasarkan hasil penelitian, tenaga kependidikan yang ada di TK Fastrack Funschool yaitu terdiri atas:
a.  Kepala sekolah. Memiliki 1 orang kepala sekolah, dengan jenjang pendidikan (S-1) jurusan PAUD dan (S-2) jurusan Master of Science. Kualifikasi khusus dari TK yaitu sudah 2 tahun menjadi pegawai tetap Fastrack Funschool. Sertifikat yang dimiliki berupa Uji Kompetensi PAUD yang dilaksanakan oleh Unit Pelaksana Teknis (UPT) Bantul.
b.  Staf  tata  usaha.  Memiliki  3  pegawai,  dengan  jenjang  pendidikan  (S-I),  yang  mencakup jurusan Informatika, Komunikasi, dan Sistem Informasi.
c.  Pesuruh  sekolah.  Memiliki  7  pegawai,  yang  dibagi  dalam  bidang cleaning  service ,  juru masak, dan tukang kebun. Jenjang pendidikan keseluruhan yaitu 6 orang SMA dan 1 (D-III) jurusan mesin atau elektro.
d.  penjaga sekolah. Terdiri dari 2 pegawai dengan jenjang sekolah terkahir yaitu SMA, tetapi memiliki sertifikat lulus security .
Pengertian  tenaga  pendidik  berdasarkan  Permendikbud  Nomor  137  Tahun  2014  Bab  VII Pasal  24  Ayat  1  yaitu  tenaga  profesional  yang  bertugas  merancang,  mengimplementasi,  dan mengevaluasi  hasil  pembelajaran,  serta  melakukan  pengasahan,  pengasihan,  dan  pengasuhan, dan  penjagaan.  Tenaga  pendidik  meliputi:  (a)  guru  inti  dan  (b)  guru  pendamping.  Kualifikasi akademik guru inti yaitu (S-1) atau (D-IV) jurusan pendidikan atau psikologi anak yang diperoleh dari program  studi  yang  terakreditasi  dan  guru  pendamping  lulusan  (D-II)  Pendidikan  Guru  Taman Kanak-kanak (PGTK). Jika ditelaah pada target penelitian, tenaga pendidik yang ada di TK Fastrack Funschool yaitu meliputi yaitu: main teacher dan supporting teacher . Keseluruhan memiliki 18 orang guru,  semuanya  berpendidikan  (S-1)  dengan  jurusan  yang  bermacam-macam  yaitu:  Pendidikan Bahasa Inggris, Psikologi, Pendidikan Luar Sekolah, Pertanian, Filsafat, dan Ilmu Pemerintahan. Sebelum  menjadi  guru  tetap, para  calon  guru  terlebih  dahulu  menjalani  masa  uji  coba  selama  3 bulan. Sesuai data, ada 11 guru yang telah memiliki sertifikat pendidik yang diperoleh melalui Uji Kompetensi Guru (UKG).
Administrasi  TK  Fastrack  Funschool  mencakup:  (a)  administrasi  program  pengajaran mencakup:  program  tahunan  dan  semester,  rencana  kegiatan  mingguan  dan  harian,  format penilaian, serta laporan perkembangan anak didik, secara keseluruhan sudah ada. (b) administrasi anak didik meliputi: buku calon anak didik, penerimaan anak didik baru, induk TK, mutasi anak didik, kehadiran anak didik, laporan perkembangan anak didik, dan daftar kelompok usia anak didik, sudah tersedia. Tetapi tidak tersedianya buku klapper saja. (c) administrasi kepegawaian, melingkupi: data kepegawaian,  kontrak  kerja,  daftar  urut  kepangkatan,  riwayat  hidup,  penilaian  prestasi  pegawai, hadir  guru  dan  pegawai  TK,  serta  mutasi  guru  dan  pegawai  TK,  semuanya  sudah  lengkap.  (d) administrasi perlengkapan dan barang yaitu: daftar inventaris barang, inventaris alat peraga atau alat  permainan,  penerimaan  dan  pengeluaran  barang,  dan  penghapusan  barang,  sudah  dimiliki semuanya. (e) administrasi keuangan yakni: rencana anggaran pendapatan dan belanja sekolah, buku kas umum dan harian, serta laporan keuangan, semuanya sudah ada. (f) administrasi umum melingkungi: buku agenda, penghubung, ekspedisi, tamu dinas dan umum, laporan bulanan, serta notulen. Buku tamu yang disediakan oleh TK Fastrack Funschool terbatas pada tamu yayasan.
Berikutnya berkaitan dengan alokasi waktu penyelenggaraan KBM yaitu mencakup:  satu kali pertemuan selama 150-180 menit, yang berlangsung enam atau lima hari per minggu, dengan jumlah pertemuan sebanyak 900 menit (30 jam @30 menit), tujuh belas minggu efektif per semester, dan dua semester per tahun. Alokasi waktu penyelenggaraan KBM di TK Fastrack Funschool yaitu satu  kali  pertemuan  lebih  kurang  berkisar  160  menit,  tidak  termasuk  waktu  istirahat  dan  makan siang.  Kuantitas  pertemuan  dalam  seminggu  yaitu  5  hari.  Jumlah  minggu  efektif  pertahun  (2 semester) yaitu 25 minggu. Alokasi waktu belajar yang diterapkan di TK Fastrack Funschool terbagi ada beberapa bentuk kegiatan, baik pada Kindergarten Class Nusantara Program (Tabel 1) maupun pada Internasional Program (Tabel 2).
Tabel 1. Kindergarten Class Format Nusantara Program Format Durasi (menit) Deskripsi Sesi pembuka 15 Berkumpul, membuat lingkaran. Menyapa, berdoa, pemanasan, bernyanyi/ menari. Sesi cerita 25 Mengajak anak mendengar dan belajar melalui cerita. Membacakan cerita/ bermain peran/ pertunjukan/ baca buku/ berbagi cerita/ film/ papan flannel/ kartu. Sesi kreativitas 45 Membangun kemampuan motorik anak, imajinasi, dan kreativitas. Selama kelas anak membuat proyek, karya, kerajinan.
Format Durasi (menit) Deskripsi Istirahat 20 Ya Tuhan terimakasih atas makanan dan minuman hari ini, semoga kami sehat, kuat, aamiin. Sesi belajar 45 Membangun  aspek  kecerdasan  majemuk  anak. Selama  sesi  ini  anak  belajar  mencari  tahu mengeksplorasi hal-hal baru. Menulis/ mewarnai/ menggambar/ uji coba/ eksplorasi/ lembar kerja/ media belajar. Sesi bermaim 20 Anak  bermain  bebas  atau  bermain  dengan  tujuan tertentu di sekitar sekolah di bawah pengawasan. Permainan  fisik,  alat  musik,  dan  alat  permainan lainnya. Makan siang 30 Ya Tuhan terimakasih atas makanan dan minuman hari ini, semoga kami sehat, kuat, dan aamiin. Sesi penutup 10 Meringkas pelajaran, berdoa, menyanyi lagu penutup. Tabel 2. Kindergarten Class Format Internasional Program Format Durasi Deskripsi Opening class 15 To gather and manage student in the circle. Greeting and praying, warm up exercise, singing, dancing/ movement, and rhyming. Fun story 25 To teach student listen and learn throught different stories. Story  telling/  role  play/  puppet  show/  reading  storybook/ sharing story/ movie/ flannel card/ flashcard. Fun activity 45 To develop students motor skilss, imagination and creativity. With in this session the students create something. Painting/ decorating/ making art & crafts/ creative play/ class project Snack time 20 Dear God thank you for the food and for the drink to day. Amen. Fun learning 45 To  develop  students  multiple  intelligences.  With  in  this session  the  students  learn/  discovery/  explore/  many  new thing. Writing/  colouring/  drawing/  experiment/  pratical  life/ exploration/ my workbook/ media learning. Fun play 20 To allow students to play with purpose or freely around the school area undersupervision. Games, physical play, play musical instruments, with toys, etc. Lunch time 30 Dear God thank you for the food and for the drink to day. Amen. Closing circle 10 Summarize lesson, praying, goodbye song.
Kalender pendidikan TK Fastrack Funschool diterapkan sebagaimana ketetapan pemerintah, khususnya  kementerian  pendidikan  dan  kebudayaan.  Namun  demikian,  perancangan  alokasi
kegiatan dalam satu tahun kalender pendidikan dimodifikasi sedemiakian rupa sesuai kebutuhan pembelajaran di TK Fastrack Funschool.
Ketiga , kurikulum di TK Fastrack Funschool secara keseluruhan tetap berpedoman dengan kurikulum pemerintah. Namun ada penambahan pada beberapa program yang disesuaikan dengan visi dan misi di TK. Memiliki visi “World Class Citizen : berakar kearifan lokal, berwawasan mendunia. Kemudian misi  pertama,  “menjadikan  sekolah  terbaik  untuk  mempersiapkan  anak-anak  menjadi warna  negara  kelas  dunia  yang  memiliki  visi  global  dengan  tetap  berakar  pada  nilai-nilai  ke- Indonesia-an.”  Kedua,  “mempersiapkan  anak-anak  untuk  memiliki  pondasi  karakter  yang  kuat dengan  mempersiapkan  anak-anak  agar  menguasai  keterampilan-keterampilan  hidup  yang didasarkan pada pertumbuhan nilai-nilai, pikiran, dan kebiasaan.” Tujuan TK Fastrack Funschool adalah agar anak memiliki wawasan yang mendunia dengan tidak melupakan kebajikan.
Program  pembelajaran  di  TK  Fastrack  Funschool  terdiri  atas:  program  bermain,  program nusantara, dan program internasional. Supporting activities meliputi kegiatan: outing class, field trip, pemeriksaan  akademik, play  dates,  professional  in  class,  mini  trip,  home  visit, pemeriksaan kesehatan,  perayaan  hari-hari  besar  nasional/internasional/multikultural, sport  day,  parents  talk, community  goes  to  school,  performance  day, dan graduation  day . Additional  subject yaitu pembelajaran  agama  dan  kelas  menari. Program  for  parent terdiri  atas: parents  meeting,  class conference, counseling, parenting sessions, class for nanny, workshop, talkshow, family gathering , dan  seminar. Public  events  and  activities memuat: child  performance,  talkshow di  radio,  pesta kreativitas anak, pentas seni, pameran, menerima studi banding sekolah lain, menjadi narasumber, dan penulisan artikel di newsletter , bulletin, koran, majalah, dan website . Terakhir, ekstrakulikuler mencakup: program letterland , aikido, iqro , dan program persiapan sekolah (tabel 9).
Tabel 9. Program Ekstrakulikuler Program Ekstrakurikuler Usia Bahasa Pengantar Durasi Kelas Frekuensi Kelas Rasio Guru:Murid Letterland 4-8 tahun  Bahasa Indonesia 1,5 jam 2 x /minggu 1:3 Aikido 4-6 tahun  Bahasa Indonesia 75 menit 1 x /minggu Maksimal 10 anak Iqro 3,7-8 tahun Bahasa Indonesia 1,5 jam 2 x /minggu Maksimal 6 anak Program persiapan sekolah 4-7 tahun  Bahasa Indonesia 1,5 jam 2 x /minggu 1:3
Bidang  pengembangan  pembentukan  perilaku,  ada  2  yang  diterapkan  di  TK  Fastrack Funschool, yaitu nilai-nilai kebangsaan Indonesia dan living values education . Nilai-nilai kebangsaan Indonesia meliputi: ketuhanan, kemanusiaan, persatuan, kebijaksanaan dan keadilan social. Living values education  meliputi: cooperation,  happiness,  honesty,  humility,  love,  peace,  respect, responsibility,  simplicity,  tolerance, dan unity .  Selanjutnya,  bidang  pengembangan  kemampuan dasar di TK Fastrack Funschool yaitu meliputi perkembangan aspek nilai-nilai agama dan moral, fisik  motorik,  kogntif,  bahasa,  dan  sosial  emosional.  Bahkan,  kemampuan  dasar  disandingkan dengan perkembangan kecerdasan majemuk yaitu: word smart, body smart, number smart, music smart, picture smart, nature smart, people smart, self smart, dan deep question smart . Pihak TK beranggapan tidak ada anak yang tidak pintar, yang ada masing-masing anak memiliki kecerdasan yang berbeda dengan anak lainnya.
TK Fastrack Funschool dapat menyelenggarakan kelompok A (usia 4-5 tahun), kelompok B (usia  5-6  tahun),  dan  kelompok  C  (usia  6-7  tahun)  yang  masing-masing  memiliki  lama  program selama  1  tahun.  Saat  penelitian  dilaksanakan,  terdapat  114  anak  yang  mengikuti  program pendidikan di TK Fastrack Funschool. TK ini memiliki 9 kelas, dengan rasio pendidik dan anak didik adalah  1:7.  Secara  umum  rata-rata  per  kelas  memiliki  sekitar  14  sampai  dnegan  16  anak  didik. Waktu belajar dalam 1 tahun pelajaran terdiri atas 2 semester, yakni 25 minggu. Jam belajar efektif dalam 1 kali pertemuan (atau 1 hari belajar) adalah 160-210 menit (termasuk istirahat dan makan siang). Kegiatan belajar efektif dilaksanakan selama 5 hari per-minggu.
Pendekatan  pembelajaran  di  TK  Fastrack  Funschool  yaitu  melalui  penekanan  karakter, tematik,  terintegrasi  antara  kecerdasan  mejemuk,  7 habits  of  highly  effective  people ( you  are  in charge, have a plane, work first than play, everyone can win, listen before you talk, together is better, dan balance feels best ) dan 5 minds for the future ( disciplined mind, synthesizing mind, creating mind, respectful mind, dan ethical mind ), sharing session, dialog kritis, serta Pembelajaran Aktif, Inovatif,  Kreatif,  Efektif,  dan  Menyenangkan  (PAIKEM).  Penilaian  yang  diterapkan  TK  Fastrack Funschool  adalah  menggunakan  assessmen  mulai  dari  pengamatan,  penugasan,  unjuk  kerja, pencatatan anekdot, percakapan atau dialog, portofolio, serta deskripsi profil anak.
Keempat ,  evaluasi,  pelaporan,  dan  pembinaan.  Evaluasi  ialah  aktivitas  untuk  menyelami apakah  penyelenggaraan  TK  dapat  dilaksanakan  secara  baik.  Tujuannya  untuk  melihat  sejauh mana  keefektifan  penyelenggaraan  TK,  baik  dalam  proses  KBM  maupun  administrasinya. Kemudian, pelaporan adalah prosedur penyampaian data dalam hal kemajuan setiap tahapan dari pelaksanaan  KBM  yang  dilakukan  secara  berkala.  Tujuannya  agar  penyelenggara  lembaga membuat  laporan  tahunan  yang  berisi  setiap  kegiatan.  Terakhir,  pembinaan  adalah  serangkaian kegiatan untuk mengonsolidasikan para penyelenggara dan pengelola TK dalam upaya menaikkan mutu  TK.  Tujuannya  untuk  membantu  menambah  profesionalisme  tenaga  pengelola  dalam menciptakan  lingkungan  yang  kontributif,  meningkatkan  mutu  TK,  memberikan  dukungan  bagi pendidik maupun pengelola TK lainnya. Petugas Pembina atau Pengawas TK dalam hal ini Kasi Dinas Kecamatan akan mengontrol secara langsung penyelenggaraan dan proses KBM, dan Kasi Dinas  Kecamatan  atau  pengawas  berkewajiban  membina  lembaga  TK  untuk  mendapatkan akreditasi.
Pada awalnya, evaluasi di TK Fastrack Funschool dilakukan tiap akhir tahun pembelajaran, atau jika ada hal yang mendesak maka evaluasi langsung dilaksanakan pada saat itu juga. Evaluasi biasanya berbentuk forum diskusi yang membahas bagaimana kompetensi sosial dan kompetensi profesional  para  pegawai.  Pada  saat  kenaikan  kelas,  orangtua  juga  diberi  angket  untuk  menilai kinerja guru. Sesuai hal itu, pelaporan hasil di TK Fastrack Funschool dilakukan tiap akhir tahun pembelajaran, atau jika ada hal yang mendesak maka pelaporan langsung dilaksanakan pada saat itu, sepertu misalnya terkait membahas tentang kurikulum, program, kegiatan, pembelajaran, dan lain sebagainya.
Pada  aspek  pembinaan  TK  Fastrack  Funschool  selalu  berkomitmen  untuk  membantu meningkatkan  profesionalisme  tenaga  pengelola.  Sebagai  perwujudannya,  TK  umumnya memberikan  kesempatan  terhadap  personil  sekolahnya  untuk  mengikuti  seminar,  pelatihan, workshop, dan lainnya. Kegiatan tersebut terkadang diselenggarakan secara internal dan biasanya diselenggarakan oleh pihak luar. Pembinaan juga terkait dengan pengawasan terhadap TK, yang dilakukan oleh pemerintah. Biasanya yang melakukan pengawasan yaitu pihak Dinas Kecamatan sebanyak  dua  kali  dalam  setahun  yang  dilakukan  secara  langsung  untuk  melihat  berkas-berkas yang perlu dan dilakukan selama sekitar 1-1,5 jam di TK Fastrack Funschool.

## PENUTUP
Kesimpulan  dari  penelitian  ini  yaitu  TK  Fastrack  Funschool  secara  keseluruhan  sudah mengadakan atau memenuhi langkah-langkah untuk mendirikan sebuah TK, mulai dari fisik maupun struktural. Pertama, semua  syarat  pendirian  TK  sudah  dilengkapi,  sehingga  proses  tahapan  tata cara  pendirian  TK,  dalam  pengurusan  berkas  ke  Dinas  berjalan  dengan  lancar  sebab  mengikuti
tahapan  pada  standar  yang  diberlakukan  pemerintah. Kedua ,  pada  penyelenggaraan  pendidikan diketahui kepala sekolah dan seluruh staf sudah memenuhi standar akademik, sosial, kompetensi, dan  profesionalnya.  Administrasi  secara  keseluruhan  sudah  lengkap,  namun  terdapat  sedikit perbedaan pada jam efektif pembelajaran, minggu efektif, dan kelompok usia. Kegiatan di TK secara garis  besar  mengikuti  jadwal  yang  ditetapkan  pemerintah,  namun  sedikit  ada  perbedaan  pada minggu efektif karena kebutuhan yang ada di Fastrack Funschool. Ketiga, pengelolaan TK terdiri atas  program  nusantara  dan  internasional. Keempat, evaluasi  dilakukan  tiap  akhir  tahun pembelajaran, berbentuk forum diskusi, membahas bagaimana kompetensi sosial dan kompetensi profesional para pegawai, dan kinerja guru juga dinilai oleh orangtua. Pelaporan dilakukan tiap akhir tahun pembelajaran, membahas tentang kurikulum, program, kegiatan, pembelajaran, atau apapun yang  menyangkut  kelangsungan  TK.  Pembinaan  dilakukan  untuk  meningkatkan  profesionalisme tenaga pengelola, biasanya mengikuti seminar, pelatihan, workshop, atau lainnya. Pembinaan juga terkait dengan pengawasan terhadap TK, yang dilakukan oleh pemerintah yaitu Dinas Kecamatan sebanyak dua kali dalam setahun untuk memonitoring mutu TK.

## DAFTAR PUSTAKA
Bescu,  M.M.  (2019).  Educational  Management  in  Kindergarten. Journal  of  Community  Positive Practices , 19 (1). Tersedia pada https://jppc.ro/index.php/jppc/.article/download/ 111/9 .
Clifford, R. M., Barbarin, O., Chang, F., Early, D., Bryant, D., Howes, C., Burchinal, M., & Pianta, R. (2005).  What  is  Pre-Kindergarten?  Characteristics  of  Public  Pre-Kindergarten  Programs.
Applied Developmental Science , 9 (3). Diunduh dari
https://www.researchgate.net/profile/Richard_Clifford/publication/228883950_What_is_Pre- Kindergarten_Characteristics_of_Public_Pre- Kindergarten_Programs/links/0046351506ad714275000000What-is-Pre-Kindergarten- Characteristics-of-Public-Pre-Kindergarten-Programs.pdf?origin=publication_detail
Dini,  D.J.P.A.U.  (2011). Petunjuk  Teknis  Penyelenggaraan  Taman  Kanak-kanak .  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Gomes,  F.  De,  Rahmat,  S.  T.,  &  Palmin,  B.  (2019).  Evaluasi  Penyelenggaraan  KB  dan  TK  di Kabupaten  Manggarai  Berdasarkan  Norma,  Standar,  Prosedur,  dan  Kriteria  Ditjen  PAUD.
Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar , 3 (1), 44-60.
http://unikastpaulus.ac.id/jurnal/index.php/jipd/article/view/213
Hakim,  L.  (2016).  Pemerataan  Akses  Pendidikan  Bagi  Rakyat  Sesuai  Dengan  Amanat  Undang- Undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jurnal EduTech , 2 (1), 53-64. Tersedia pada http://jurnal.umsu.ac.id/index.php/edutech/article/download/575/pdf_14 .
Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 27 Tahun 1990 Tentang Pendidikan Prasekolah. Dewan Perwakilan Rakyat Republik Indonesia.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional (p. 8). Dewan Perwakilan Rakyat Republik Indonesia.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 84 Tahun 2014 Tentang Pendirian Satuan Pendidikan Anak Usia Dini. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  146  Tahun  2014 Tentang  Kurikulum  2013  Pendidikan  Anak  Usia  Dini.  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik Indonesia.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayan Nomor 137 Tahun 2014 tentang Standar Pendidikan Anak Usia Dini. Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.
Machali,  I.,  &  Hidayat,  A.  (2018). The  Handbook  Of  Education  Management  Teori  dan  Praktik Pengelolaan Sekolah/Madrasah di Indonesia . Jakarta: Prenamedia Group.
Munastiwi,  E.  (2019). Manajemen  Lembaga  PAUD  (Untuk  Pengelola  Pemula) .  Yogyakarta:  CV. Istana Agency.
Omar,  C.M.Z.C.  (2016).  The  Establishment  and  Challenges  in  the  Business  in  Early  Childhood (Nursery  and  Kindergarten). International  Journal  of  Academic  Research  in  Business  and
Social Sciences , 6 (7), 49-56. Tersedia pada
http://hrmars.com/hrmars_papers/The_Establishment_and_Challenges_in_the_Business_in_ Early_Childhood_(Nursery_and_Kindergarten).pdf
Kusuma,  W.H.  (2013).  Urgensi  pendidikan  multikultural  bagi  anak  usia  dini. AL  LUGHAH  Jurnal Bahasa  Institut  Agama  Islam  Negeri  Bengkulu,  volume  2(1), h.1-20.  Diunduh  pada https://ejournal.iainbengkulu.ac.id/index.php/alughah/article/view/1508/1291
Rohmat. (2017). Manajemen Pendidikan Anak Usia Dini. YINYANG: Jurnal Studi Islam, Gender Dan Anak , 12 (2). Tersedia pada
http://ejournal.iainpurwokerto.ac.id/index.php/yinyang/article/view/1714
Sachi, K. (n.d.). Bingung pilih sekolah anak? Ini daftar 10 Preschool di Yogyakarta . Tersedia pada https://id.theasianparent.com/preschool-yogyakarta .
Sallis, E. (2002). Total Quality Management in Education . London: Kogan Page Ltd.
Sari, M. N. (2017). Implementasi Manajemen Mutu Terpadu di PAUD PGTK IT Harapan Mulia. Jurnal Literasi, volume 8(2), 111-118. Tersedia pada:
http://ejournal.almaata.ac.id/index.php/LITERASI/article/download/586/439
Suyadi. (2014). Manajemen PAUD (TPA-KB-TK/RA) Mendirikan, Mengelola dan Mengembangkan PAUD (Pendidikan Anak Usia Dini) . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Wang,  Z.  (2019).  Brief  Analysis  of  the  Main  Problems  in  the  Management  of  Kindergartens  and Corresponding  Countermeasures. Advances  in  Social  Science,  Education  and  Humanities Research , 351 .
Yuntina,  L.  (2019).  Early  Childhood  Education  Management  at  the  Kindergarten  School. Proceedings  Ofthe  International  Conference  on  Education,  Language  and  Society  (ICELS 2019) , 270–277.
Zebua, M., & Siburian, P. (2019). Training Management Model of Kindergarten Teacher in Medan. Advances in Social Science, Education and Humanities Research , 384 .