## PERSPEKTIF REGULASI PENDIDIKAN TINGGI DALAM MENJAWAB TANTANGAN DAN PELUANG DOSEN DI ERA 4.0 PADA MATA KULIAH BAHASA INDONESIA
Rd. Bily Parancika 1 , Mohammad Aris 2 , Sylviana 3 Universitas Bina Sarana Informatika 1,2 IAID Al Karimiyah 3 Email : bily.rbp@bsi.ac.id 1 , mohammad.mos@bsi.ac.id 2 , sylvianahudaya@gmail.com 3
Abstrak  : Masyarakat  dunia,  khususnya  dosen  harus  menghadapi  tantangan  dan  memanfaatkan peluang  yang  terjadi  karena  revolusi  saat  ini.  Perubahan  demografi,  aspek  sosial,  ketidakstabilan politik, keterbatasan sumber daya, risiko bencana dan tuntutan penerapan teknologi muncul karena suatu  negara  mengikuti  revolusi  yang  terjadi.  Adapun  revolusi  yang  menjadi  tantangan  dan  juga memunculkan  peluang  di  masa  kini  adalah  revolusi  industri  4.0.  Penerapan  era  ini  menghasilkan kesenjangan  utamanya  dalam  kehidupan  di  perguruan  tinggi.  Dengan  demikian,  apabila  dilihat berdasarkan  regulasinya  maka  perlu  adanya  perspektif  dalam  memanfaatkan  tantangan  tersebut menjadi peluang yang lebih luas bagi dosen. Penelitian ini menggunakan metode studi pustaka untuk menghasilkan  data,  sehingga  proses  pengumpulan  data  yang  dilakukan  adalah  dengan  menelaah dokumen-dokumen dalam bentuk elektronik online yang relevan dalam menunjang penelitian ini. Hasil dari penelitian ini menunjukan bahwa dosen bahasa Indonesia perlu menghadirkan literasi baru dalam  mengimplementasikan  teknologi,  dunia  maya  dan  manusia.  Revolusi  industri  ini mengharuskan perguruan tinggi menghasilkan lulusan yang memiliki keterampilan dalam teknologi, big data dan dapat menjadi sumber daya yang berkualitas.
Kata Kunci: Revolusi Industri 4.0, Bahasa Indonesia, Literasi.
Abstract: The world community, especially lecturers must face challenges and take advantage of opportunities that  occur  because  of  the  current  revolution.  Changes  in  demographics,  social  aspects,  political  instability, limited resources, disaster risks and demands for the application of technology arise because a country follows the revolution that occurs. The revolution that is a challenge and also raises opportunities today is the Industrial Revolution 4.0. The implementation of this era resulted in its major gaps in college life. Thus, when viewed based on  the  regulations,  there  needs  to  be  a  perspective  in  utilizing  these  challenges  into  wider  opportunities  for lecturers. This research uses  the literature  study method to produce data, so that the data collection process carried out is by reviewing documents in online electronic form that are relevant in supporting this research. The results of this study show that lecturers Indonesian need to present new literacy in implementing technology, cyberspace and humans. This industrial revolution requires universities to produce graduates who have skills in technology, big data and can be quality resources.
Keywords : Industrial Revolution 4.0, Indonesian, Literacy.

## PENDAHULUAN
Implementasi pergeseran era 4.0 bermula sejak tahun 2010. Manusia dan mesin dihubungkan dan dilakukan melalui rekayasa AI dan IoT . Perubahan besar hampir terjadi pada seluruh model bisnis. Istilah-istilah  ini  berasal  dari  pemerintahan  Jermanuntuk  mempromosikan  proyek  komputerisasi (Risdianto,  2019).  Era  ini  kemudian  tersebar  sebagai  pergeseran  kedigitalisasi  dan  era  disruptif. Menurut bahasa Indonesia distrupsi diartikan menjadi tercabut sampai akarnya. Distrupsi juga dikenal menjadi sebuah inovasi. Distrupsi kemudian dianggap sebagai perubahan inovasi secara fundamental atau yang mendasar. Di era distrupsi ini  mengakibatkan pergeseran dari yang paling dasar sampai pada  pergeseran  yang  massif  terhadap  masyarakat  sehingga,  setiap  kehidupan  manusia  harus disandingkan dengan teknologi (Risdianto, 2019).
Ciri-ciri era distrupsi ini juga dijelaskan melalui (VUCA) yang tercatat di dalam Ristekdikti tahun 2018 mengenai era distrupsi, di antaranya: pola perubahan yang masif, cepat dan sulit ditebak (Volatility),  ketidakpastian  yang  disebabkan  karena  perubahan  yang  cepat  (Uncertainty),  faktor penyebab  perubahan  menghasilkan  hubungan  yang  kompleks  (Complexity),  arah  perubahan  yang
kurang  jelas  menjadi  ambigu (Ambiguity).  Pendidikan,  ilmu  pengetahuan,  teknologi  serta  aktivitas manusia lainnya mengalami dampak dari era yang terjadi saat ini (Risdianto, 2019).
Setiap  perubahan  atau  revolusi  yang  terjadi  di  seluruh  dunia,  tentunya  akan  memberikan dampak baru bagi masyarakatnya, begitupun dengan era 4.0. Pada era ini bukan hanya masyarakat yang terkena dampaknya, tetapi juga civitas akademika di perguruan tinggi seperti dosen. Tantangan yang  dihadapi  setiap  negara  pun  berbeda-beda,  di  antaranya  munculnya  resistensi  terhadap perubahan,  ketidakstabilan,  keterbatasan  dan  tuntutan  penerapan  teknologi,  politik,  sosial  serta sumber daya (Firmadani, 2020). Dalam proses penerapannya menimbulkan kesenjangan yang cukup signifikan dari berbagai kondisi antara era saat ini dengan revolusi 4.0. Kesenjangan tersebut terlihat dari perusahaan yang enggan menerapkan revolusi ini karena khawatir terhadap manfaat yang akan dirasakannya.  Namun,  secara  harfiah  terdapat  beberapa  tantangan  besar  yang  terdampak  yaitu, bidang  pengetahuan,  aspek  ekonomi,  teknologi,  politik  dan  soasial.  Dengan  demikian,  untuk menanggapi  tantangan-tantangan  tersebut,  memerlukan  usaha  yang  sama  besarnya.  Baik  dari  segi strategi yang terencana, dari sisi regulasi (pemerintah) yang tepat,  maupun dari kalangan penerapan yang  sesuai  (akademisi  dan  praktisi)  (Firmadani,  2020).  Dalam  hal  ini  dibutuhkan  keterlibatan  dari tenaga kependidikan dalam bentuk pengembangan publikasi untuk membantu mengimplementasikan era Industri 4.0. Heri dalam Ar & Suhaimin (2020) menjelaskan,  dosen adalah penyumbang kualitas pendidikan sebesar 60%, karena yang mengajar adalah dosen, yang meneliti juga dosen, yang menguji dilakukan oleh dosen dan yang mengabdi sepanjang hayat juga dosen. Selain itu, kualitas pendidikan tinggi juga dipengaruhi oleh pengembangan unsur fasilitas pendukung (Firmadani, 2020).
Kualitas Pendidikan Tinggi akan terlihat dari kurikulum yang disusunnya. Berdasarkan UU Tahun 2012 No 12 Ayat 3 pasal 35 memuat Pendidikan Kewarganegaraan, Agama, Bahasa Indonesia dan  Pancasila  menjadi  mata  kuliah  wajib  untuk  program  sarjana  dan  diploma  menjadi  kurikulum wajib pada perguruan tinggi (Diana Salsabila et al., 2023). Bahasa Indonesia menjadi dasar nilai, dan bagian dalam partisipasi pendidikan tinggi untuk menuntun mahasiswa dalam meraih kepribadian sebagai masyarakat Indonesia. Bahasa Indonesia menjadi kesatuan yang tidak terpisah dengan materi wajib lain, seperti Pendidikan Agama, Pendidikan Kewarganegaraan dan Pancasila, hal ini tercantum pada Permenristekdikti No. 44 tahun 2015. Berdasarkan hal tersebut, kepribadian dan sikap konsistensi mahasiswa perlu diwujudkan dalam nilai-nilai dasar yang akan menjadi landasan untuk membangun lingkungan.  Dengan  demikian,  mahasiswa  dapat  bersaing  menjadi  lulusan  yang  multi  disiplin  dan mampu  bersaing  dengan  menunjukan  sikap  berintegrasi,  berdisiplin  dalam  bidang  tertentu  serta mampu menjadi sasaran yang sesuai dengan acuan Kerangka Kualifikadi Nasional Indonesia dalam Standar Nasional Pendidikan Tinggi (Sari, 2019).
Akan  tetapi,  Realitas  di  lapangan,  saat  ini  Pendidikan  Tinggi  di  Indonesia  mengalami tantangan  saat  menyongsong  era  4.0,  tantangan  berdasarkan  mutu  SDM  tenaga  kependidikan  dan kurangnya  penguasaan  teknologi  yang  dimiliki  dosen,  rendahnya  kompetensi  pedagogik  dosen, belum  memadainya  fasilitas  pendukung  pendidikan/proses  perkuliahan.  Dalam  menjawab tantangan-tantangan  tersebut,  dosen  diharapkan  dapat  mengambil  kesempatan  dan  berkompetisi untuk menjadi SDM yang unggul guna menghasilkan lulusan yang berkualifikasi. Selain itu, dosen juga  perlu  dibekali  dengan lifelong  education . Longlife  education merupakan  literasi  saat  ini  yang mencakup  big  informasi  dan  programming,  teknologi  literasi  dan humanities .  Dari  tantangan  dan peluang tersebut, pendidikan tinggi sangat diharuskan untuk merespons hal tersebut untuk membuat ramian pengajaran Bahasa Indonesia yang baru. Adanya perubahan literasi akan menjadi tindak lanjut bagi  keberlangsungan  perubahan  literasi  dahulu  dengan  yang  ada  saat  ini  sehingga  keterampilan berbahasa dapat terbentuk dengan baik  (Hamidulloh Ibda, 2020).
Dengan demikian, pada pengajaran Bahasa Indonesia pada masa kini, dosen dapat membuat konsep  pembelajaran  dengan  menggunakan  pendekatan  literasi  baru.  Pendekatan  literasi  baru  ini merupakan  gabungan  antara  literasi  lama  dengan  perubahan  yang  dialami  saat  ini.  Kalau  dahulu pembelajaran  Bahasa  Indonesia  hanya  sebatas  antara  membaca,  menulis,  menyimak  dan  berbicara. Maka  pada  era  ini  harus  digabungkan  dengan  penguasaan  data,  berpusat  pada  manusia  dan digitalisasi.  Dalam  keterampilan  penguasaan  data  capaian  yang  diharapkan  adalah  mahasiswa mampu menulis baik karya ilmiah, jurnalistik, maupun sastra. Dalam keterampilan teknologi capaian yang diharapkan adalah mahasiswa mampu menggunakan teknologi dan menunjukan keterampilan dalam  berinovasi,  dan  berselancar  diinternet  secara  sehat  dan  bijak.  Dalam  orientasi  pada  literasi manusia, diharapkan dosen mampu menghasilkan produk pembelajaran yang dapat diimplikasikan
dalam pembelajaran untuk menguatkan kolaborasi, komunikasi, berpikir kritis, inovatif dan kreatif. Visi gerakan literasi nasional menjadi acuan bagi keterampilan tersebut.

## METODE
Studi  kepustakaan  digunakan  sebagai  rangkaian  kegiatan  pengambilan  data  dengan membaca, mencatat dan menyusun bahan penelitian (Supriyadi, 2017). Dalam penelitian ini, penulis berhadapan  langsung  dengan  pengetahuan  yang  terdapat  di  dalam  naskah.  penulis  tidak  terjung langsung  kelapangan  karena  yang  dihadapi  penulis  adalah  sumber  data  yang ada  di  perpustakaan maupun online. Data yang diperoleh dari tangan kedua yang terdapat di lapangan. Dengan demikian, kondisi data pustaka lebih fleksible (Kusmiarti & Hamzah, 2019). Dengan demikian, jurnal, buku dan dokumen  pendukung  lainnya  dikumpulkan  guna  mendapatkan  data  yang  sesuai  kebutuhan  (baik yang berbentuk cetak maupun elektronik) serta sumber-sumber data dan atau informasi lainnya yang dianggap relevan dengan penelitian atau kajian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Peran Dosen Bahasa Indonesia dalam mengajar mahasiswa di Era 4.0.
Dosen  merupakan  tenaga  kependidikan  yang  diwajibkan  untuk  memberikan  pelajaran  dan ilmu  pengetahuan  dalam  pendidikan  tinggi  ataupun  institusi  (Diana  Salsabila  et  al.,  2023).  Dosen memiliki  beban  yang  cukup  berat  karena  dijadikan  sebagai  bagian  paling  penting  dalam  proses penyelenggaraan pendidikan di pendidikan tinggi. Berdasarkan UU RI No 14 tahun 2005 tentang dosen dan dosen yang tercatat dalam pasal 1 menyatakan bahwa “dosen adalah pendidik professional dan ilmuan dengan tugas utama mentransformasikan, mengembangkan dan turut menyebarluaskan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni melalui pendidikan, penelitian dan pengabdian kepada masyarakat (Ritonga  et  al.,  2021).  Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  dosen  diwajibkan  memenuhi  kompetensi umum yang dikategorikan sebagai berikut (Diana Salsabila et al., 2023);
a. Kompetensi pedagogik berkiblat pada kemampuan dosen untuk menciptakan suasana, dan lingkungan pembelajaran yang menarik.
b. Kompetensi  profesional  ditekankan  kepada  bidang  keilmuan  yang  dimiliki  oleh  masing- masing dosen tersebut.
c. Kompetensi  kepribadian  menjadi  acuan  dosen  dalam  mengendalikan  sikap,  tindakan  dan ucapan pada saat menghadapi situasi dan keadaan yang berbeda.
d. Kompetensi  sosial  adalah  bagian  dari  kemampuan  dosen  dalam  bersosialisasi  dan berkomunikasi dengan baik secara lisan maupun tulis.
Dengan  demikian,  untuk  menciptakan  generasi  yang  cakap  dalam  bidang  pengetahuan, keterampilan  dan  melek  teknologi,  dosen  diharuskan  mengikuti arus  perkembangan  teknologi  dan informasi yang dapat dimanfaatkan dalam proses pembelajaran, pemberian tugas, serta peningkatan kompetensi diri agar menjadi SDM yang cakap, terampil dan berteknologi (Diana Salsabila et al., 2023). Hal tersebut selaras dengan UU RI No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dalam pasal 26  ayat  3  disebutkan  bahwa  “pendidikan  kecakapan  hidup  ( life  skill )  adalah  pendidikan  yang memberikan kecakapan personal, kecakapan sosial, kecakapan intelektual, dan kecakapan vokasional untuk  bekerja  atau  usaha  mandiri”  (Depdiknas,  2003:59).  Pendidikan  tinggi  menjadi  wadah  bagi mahasiswa  dalam  mengasah  kecakapan  hidup  tersebut  melalui  proses  pembelajaran  untuk menghasilkan kemampuan 4Cs ( critical thinking , collaboration , communication , dan creative ) (Ritonga et al., 2021).
Digitalisasi mengubah dosen untuk berevolusi menjadi luar biasa. Bukan hanya harus pandai berteknologi, tetapi juga harus memiliki wawasan  yang mendalam. Wawasan  yang luar biasa akan membantu  menyuplai  keterampilan  yang  tinggi  terhadap  bidang  ilmu  yang  diampu.  Dengan mengutamakan  metode  serta  strategi  pengajaran  yang  menarik  dapat  menjadikan  dosen  sebagai inspirasi bagi mahasiswa. Dosen harus berusaha lebih hebat agar mahasiswa dapat turut berpartisipasi, kooperatif serta memiliki rasa tanggung jawab dalam belajar  (Muliana, 2019).
Pembelajaran  bahasa  Indonesia  pada  zaman  dahulu  hanya  berkutat  antara  membaca, menyimak,  menulis  dan  berbicara.  Akan  tetapi,  pada  era  ini  dosen  mata  kuliah  bahasa  Indonesia dituntut untuk dapat menggunakan pendekatan literasi baru yang merupakan gabungan dari literasi lama.  Pendekatan  literasi  ini  lebih  berorientasi  pada  keterampilan  penguasaan  data,  teknologi  dan
manusia.  Produk  pembelajaran  tersebut  digunakan  sebagai  penguat  kemampuan  4Cs,  yaitu komunikasi,  kolaborasi,  berpikir  kritis,  dan  kreatif.  Dengan  demikian,  agar  dapat  menghasilkan pembelajaran yang sesuai  dengan kebutuhan lapangan, maka dosen harus memahami literasi baru, sehingga  diharapkan  dapat  mengantarkan  mahasiswa  dalam  meningkatkan  pemahaman  dan keterampilan  berbahasa  dan  menulis  berdasarkan  literasi  data  dan  literasi  teknologi.  Untuk  dapat menggunakan pendekatan literasi baru, maka dosen diwajibkan memiliki kompetensi baru yang sesuai dengan  revolusi,  di  antaranya:  1)  seorang  dosen  dituntut  untuk  mengetahui  cara  menggunakan teknologi digital dalam proses pembelajaran serta dalam penerapannya di lapangan. 2) dosen harus mempunyai jiwa pemimpin yang akan membantu menuntun mahasiswa dalam memahami teknologi. 3)  dosen  harus  dapat  memperkirakan  dengan  tepat  arah  dinamika  pergeseran  dan  trik  dalam mendukungnya.  4)  dosen  juga  harus  bisa  mengontrol  diri  dari  dinamika  tersebut  dengan menghasilkan pandangan baru, penemuan baru, serta daya cipta dalam pengajarannya (Hanum et al., 2020).
Proses  pembelajaran  berbasis  teknologi  dan  literasi  ini  bukan  lagi  berorientasi  pada kesanggupan memahami bahan ajar saja, tetapi juga berorientasi pada manusia itu sendiri. Dengan menerapkan proses pembelajaran berbasis teknologi dan literasi maka, mahasiswa bukan hanya dapat menguasai  materi  saja  tetapi  dapat  membantu  mereka  dalam  mengembangkan  keterampilan berbahasa, berbicara, dan menulis. Strategi dalam menciptakan pembelajaran yang aktif, kreatif dan berpikir  kritis  harus  menjadi  kompetensi  bagi  seorang  dosen.  Pengelolaan  kebahasaan  maupun kesusastraan yang dimiliki mahasiswa menjadi tanggung jawab dosen . Dosen sebagai penyedia jasa untuk  membantu  pembuatan  komunitas ilmiah  yang  berhubungan  dengan  isu-isu  kebahasaan  dan kesusastraan.  Dengan  menerapkan  hal  tersebut,  maka  dosen  dapat  menjadi  sumber  belajar  bagi mahasiswa tidak hanya berbasis offline tetapi juga bisa berbasis online. Selain itu, penyiapan bahan ajar  dengan  memanfaatkan  teknologi  dapat  membantu  memudahkan  dosen  dalam  pengerjaannya. Penelitian  yang  dilakukan  bersama  mahasiswa  juga  dapat  membantu  mahasiswa  dalam mengimplementasikan kemampuan berbahasa mereka dan mempublikasikannya sebagai hasil karya ilmiah.  Dosen  juga  harus  berperan  sebagai  motivator  mahasiswa  dalam  segala  kegiatan  ilmiah  dan mengajak  mereka  untuk  ikut  berpartisipasi  dalam  setiap  kegiatan  yang  dilakukan  di  internasional (Hanum et al., 2020).
Bahasa Indonesia adalah proses berhubungan yang dapat membantu mahasiswa berhadapan dengan  asal  mula  belajar  mereka,  untuk  menghasilkan  ilmu  pengetahuan  dan  mengembangkan keterampilan  berbahasa.  Pada  hakikatnya  setiap  pembelajaran  adalah  proses  komunikasi  untuk mengembangkan  kemampuan  berbahasa  Indonesia  sesuai  dengan  fungsinya,  berdasarkan  sarana berpikirnya,  berdasarkan  proses  bernalarnya,  berdasarkan  komunikasinya,  berdasarkan  sarana persatuan dan kebudayaan (Kusmiarti & Hamzah, 2019). Dosen adalah faktor penting yang memiliki wewenang  dalam  pengajaran.  Kualifikasi softskill dan hardskill pada  era  sekarang  ini  merupakan perkiraan yang harus dihadapi dosen untuk masa yang akan datang. Dengan demikian, peran dosen bahasa Indonesia dalam mengajar mahasiswa sangat menentukan output yang akan dihasilkan. Sebab kompetensi yang dimiliki dosen berperan cukup signifikan sebagai tenaga kependidikan di Perguruan tinggi untuk mencapai kinerja dosen (Ritonga et al., 2021).

## Media yang dibutuhkan dosen dalam aspek Literasi pada Mata Kuliah Indonesia.
Literasi secara konvensional dianggap sebagai kecakapan untuk membaca dan menulis saja. Seriring  dengan  perubahan  cara  pandang  literasi  pun  beralih  dan  meluas  menjadi  pengertian  yang lebih dalam memenuhi semua bidang ilmu. Peralihan itu terjadi sebagai akibat dari faktor perluasan makna akibat penggunaannya yang sudah meluas (Kusmiarti & Hamzah, 2019). Meluasnya konsep literasi memberikan perubahan terhadap tujuan pembelajaran literasi. Awal mula tujuan pembelajaran literasi  adalah  agar  mahasiswa  terampil  menguasai  linguistik,  sistem  lambang  dan  pengetahuan empiris.  Saat  ini  tujuan  literasi  adalah  dengan  membawa  mahasiswa  bergabung  dengan  bermacam informasi  dan  teknologi  untuk  membantu  mengembangkan  kemampuan  mahasiswa  sebagai komunikator  yang  aktif,  kritis,  bertanggung  jawab  dan  kreatif  (Kusmiarti  &  Hamzah,  2019). Berdasarkan  perkembangan  tersebut  memunculkan  literasi  baru  yang  menjadi  usaha  dalam mendapatkan pengetahuan dan menjawab tantangan di era 4.0 dengan aspek kompetensi literasi data, teknologi, dan SDM/humanisme. Literasi baru menjadi penguat bagi literasi lama yang hanya sebatas membaca, menulis, dan berhitung. Adapun literasi baru tersebut berupa : 1) literasi data  yang juga
terkait  dengan  kemampuan  membaca,  menganalisis  dan  membuat  konklusi  berpikir  mahasiswa berdasarkan  data  dan  informasi  yang  didapatkan.  2)  literasi  teknologi  yang  berkaitan  dengan kemampuan memahami cara kerja mesin untuk mendapatkan hasil maksimal mengenai suatu produk. 3)  literasi  manusia,  literasi  ini  yang  paling  penting  karena  berkaitan  dengan  kemampuan  4Cs komunikasi, kolaborasi, berpikir kritis, dan kreatif (Noermanzah & Friantary, 2019). Oleh karena itu, literasi pembelajaran bahasa Indonesia harus menyesuaikan dengan era revolusi industri 4.0 ini dapat mencapai tujuan pembelajaran literasi yang baru tersebut (Diana Salsabila et al., 2023).
Dalam realisasinya terdapat 7 (tujuh) prinsip yang harus dipenuhi dalam pembelajaran literasi yaitu (Diana Salsabila et al., 2023):
1) literasi melibatkan interpretasi antara penulis/pembicara dengan pembaca/pendengar yang berpartisipasi dalam tindak interpretasi;
2) literasi  melibatkan  kolaborasi  kerja  sama  antara  penulis/pembicara  dengan pembaca/pendengar;
3) literasi  melibatkan  konvensi,  orang-orang  membaca  dan  menulis  atau  menyimak  dan berbicara;
4) literasi  melibatkan  pengetahuan  kultural  yang  berfungsi  dalam  sistem-sistem  sikap, keyakinan, kebiasaan, cita-cita, dan nilai tertentu;
5) literasi melibatkan pemecahan masalah;
6) literasi melibatkan refleksi dan refleksi diri; dan
7) literasi melibatkan penggunaan bahasa.
Transformasi  pada  pola  interaksi  antara  dosen  dan  mahasiswa  terjadi  karena  perubahan paradigma.  Kalau  sebelumnya,  proses  pembelajaran  hanya  bersifat  center,  dengan  dosen  sebagai pemberi  informasi  dan  mahasiswa  sebagai  penerima  informasi  (Yuliasari  et  al.,  2022).  Namun  kini, dengan  adanya  media  digital,  telah  menimbulkan  pergeseran  ke  arah  pembelajaran  yang  lebih menyenangkan, interaktif dan kolaboratif. Dosen bukan hanya sebagai sumber pengetahuan utama, tetapi juga fasilitator yang  ikut  mendorong partisipasi aktif dari mahasiswa, membantu  mahasiswa dalam  berdiskusi,  dan  bahkan  menciptakan  konten  pendidikan  sendiri.  Dampak  dari  penggunaan media digital ini juga tidak hanya dirasakan di dalam kelas saja, tetapi juga ke dunia luar sehingga memperluas  batas-batas  pembelajaran  formal,  membuka  pintu  bagi  model  pembelajaran  jarak  jauh yang  semakin  populer.  Dengan  demikian,  pembelajaran  tidak  lagi  dibatasi  oleh  dinding  kelas, melainkan  dapat  dilakukan  di  mana  saja  dan  kapan  saja.  Tidak  harus  terbatas  dengan  ruang  dan waktu. Hal ini memberikan fleksibilitas yang cukup memberikan dampak besar bagi individu untuk mengejar pendidikan sesuai dengan ritme dan gaya belajar masing-masing. Sebagai suatu kesimpulan, era digital telah mengukir capaian besar dalam pembentukan dunia pendidikan modern (Yuliasari et al., 2022).
Era  4.0  bersirkulasi  dengan  begitu  cepat,  membawa  perubahan  yang  signifikan  dalam memberikan  dan  menerima  pengetahuan.  Media  pembelajaran  menjadi  alat  bantu  yang  dapat digunakan  untuk  mendemonstrasikan  fakta,  konsep,  prinsip  maupun  prosedur  tertentu agar  dapat terlihat lebih nyata (Firmadani, 2020). Penggunaannya dalam pembelajaran memberikan dampak yang cukup  signifikan  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  mahasiswa,  karena  media  pembelajaran menawarkan pembelajaran menjadi lebih inovatif dan beragam dalam penyajiannya (Firmadani, 2020). Video pembelajaran, simulasi interaktif, dan platform belajar daring dapat dimanfaatkan sebagai salah satu  media  pembelajaran  berbasis teknologi  sehingga  dapat  menambah  dimensi  baru  pada  metode pengajaran, sehingga dapat membuka jendela menuju keberagaman cara belajar. Membuat kolaborasi melalui jaringan online dapat menjadi salah satu keterampilan dalam memecahkan masalah melalui permainan edukatif, dan literasi digital menjadi bagian integral dari keseharian mahasiswa (Hanum et al.,  2020).  Media  pembelajaran  digital  dapat  memperkuat  keterampilan  akademis,  membekali mahasiswa dengan alat untuk beradaptasi dalam dunia yang terus berubah dan teknologi yang terus berkembang (Riyanti & Lapasau, 2024).
Dalam  membentuk  keterampilan  berbahasa  mahasiswa,  penekanannya  dilakukan  melalui kurikulum mata kuliah Bahasa Indonesia, yang mengharuskan mahasiswa untuk dapat menulis artikel populer sehingga dapat menjadi landasan dalam pengasahan keterampilan mereka (Zulfadhli et al., 2023). Saat ini adalah era di mana konten digital mendominasi, mahasiswa dituntut untuk bisa tulisan yang tidak hanya informatif, tetapi juga menarik dan relevan bagi  pembacanya. Dalam konteks ini, tantangan  utama  yang  perlu  dihadapi  ialah  memastikan  bahwa  integrasi  teknologi  tidak  hanya
berfokus  pada  aspek-indeks,  melainkan  sangat  memperhatikan  kualitas  pembelajaran.  Dengan demikian,  metode  pembelajaran  berbasis  teknologi  perlu  dirancang  untuk  dapat  membuat pembelajaran menjadi lebih efisien secara teknis, juga mempertimbangkan kebutuhan pembelajaran individual mahasiswa (Riyanti et al., 2024).
Dengan  menggunakan  media  pembelajaran  maka  dapat  membantu  memperjelas  penyajian pesan dan informasi, sehingga peningkatan proses dan hasil belajar bisa menjadi lebih lancar. Perhatian mahasiswa  juga  dapat  diarahkan  dan  ditingkatkan  melalui  media  pembelajaran,  sehingga  dapat menimbulkan  motivasi  belajar,  dan  interaksi  yang  lebih  mendukung  kemampuan  serta  minatnya. Keterbatasan indera, ruang dan waktu juga dapat diatasi dengan menerapkan media pembelajaran. Kesamaan  pengalaman  belajar,  juga  dapat  diberikan  melalui  media  pembelajaran  serta  media pembelajaran  dapat  menjadi  alternatif  dalam  mentransformasikan  literasi  untuk  mendukung terwujudnya pendidikan yang cerdas (Firmadani, 2020). Melalui peningkatan dan pemerataan kualitas pendidikan,  perluasan  akses,  dan  relevansi  dapat  mewujudkan  pendidikan  kelas  dunia.  Tujuan penggunaan media pembelajaran dalam aspek literasi ini adalah untuk menghasilkan mahasiswa yang memiliki keterampilan 4Cs yaitu kolaborasi, komunikasi, berpikir kritis dan kreatif (Chidlir, n.d.). Mata kuliah  bahasa  Indonesia  menjadi  salah  satu  dari  sekian  banyak  mata  kuliah  yang  harus  dilakukan dengan  menghidupkan  pembelajaran  menggunakan  data  dan  berbasis  teknologi.  Dalam menyesuaikan era revolusi industri 4.0, kemampuan literasi baru dalam mata kuliah bahasa Indonesia saat ini harus sesuai dengan kebutuhan digital yang mendominasi. Literasi baru dalam mata kuliah bahasa Indonesia perlu digabungkan antara literasi, data, teknologi dan keterampilan dalam berbahasa untuk mencapai tujuan revolusi 4.0. Hal ini diperkuat oleh pendapat Ibda (2018) yang mengatakan bahwa  “literasi  baru  merupakan  semua  usaha  untuk  mendapatkan  pengetahuan  dan  menjawab tantangan  zaman  dengan  aspek  kompetensi  literasi  data,  teknologi,  dan  SDM/humanisme. Multiliterasi /literasi baru menjadi penguat dari literasi lama yaitu membaca, menyimak, menulis, dan berhitung” (Diana Salsabila et al., 2023).
Namun,  terlepas  dari  tantangan  tersebut,  era  revolusi  industri  dan  transformasi  digital memberikan  peluang  besar  bagi  anak-anak  daerah  untuk  maju  dan  mengembangkan  diri.  Bahkan peluang karir di berbagai bidang pun terbuka lebar dengan kemajuan teknologi digital. Sementara dari sisi pemerintah daerah, Faisal berkomitmen untuk terus mendorong kemajuan sarana dan prasarana telekomunikasi. Sesuai kewenangannya di Diskominfo Kaltim (Rohmah, 2022).

## Perbandingan Literasi lama dan baru di Era 4.0.
Perubahan konsep literasi telah terjadi sebanyak lima generasi. Pada awal generasi, literasi ini diartikan sebagai kemampuan menggunakan bahasa dan pencitraan untuk menciptakan karya yang beragam dan kaya, sehingga dapat dibaca, didengarkan, disampaikan, disimak dan disajikan dalam bentuk  ide-ide  yang  kritis.  Pada  generasi  kedua,  konsep  literasi  dikaitkan  dengan  sangat  erat  pada Konteks dan Praktek Sosial dan Budaya. Pada generasi ketiga, konsep literasi dipahami sebagai unsur- unsur  literasi  seperti  kata-kata  visual,  auditori,  dan  spasial,  bukan  kata-kata  tertulis.Pada  generasi keempat,  literasi  dipandang  sebagai  konstruksi  sosial  yang  tidak  netral.  Hingga  generasi  kelima, konsep  literasi  dipahami  sebagai  multiple  literacies,  atau  keterampilan  literasi.Sebagai  kemampuan mengungkapkan  dan  memahami  ide  dan  informasi  dengan  cara  yang  berbeda,  dalam  bentuk  teks tradisional dan inovatif (Kusmiarti & Hamzah, 2019).
Pada saat ini literasi menjadi bagian yang paling penting, baik literasi yang terdahulu maupun literasi terbaru (Kusmiarti & Hamzah, 2019). Dalam literasi yang terdahulu terdapat beberapa acuan, seperti : Kemampuan membaca, mendengar, menulis dan berhitung (Calistung), literasi baru terkait literasi  data,  literasi  teknologi,  literasi  manusia  (Hamidullah  Ibda,  2019).  Kurikulum  yang  memuat literasi  baru  (data,  teknologi,  humaniora)  yang  harus  mengatur  dikembangkan  dan  diajarkan. Pemberian  layanan lifelong  learner (belajar  sepanjang  hayat),  sehingga  mereka  bisa  beradaptasi  dan mengikuti perkembangan global baik di era 4.0 maupun di era selanjutnya dengan baik (Ritonga et al., 2021).
Distrupsi  teknologi  pada  pendidikan  tinggi  harus  menjadi  roket  dalam  mengembangkan literasi baru. Sebab, pemahaman literasi baru tidak terlepas dari literasi lama. Dalam membumikan literasi  baru,  memerlukan  konsep  yang  jelas  (Hamidulloh  Ibda,  2020).  Dengan  demikian,  dalam menyikapi era 4.0, kualifikasi tenaga kependidikan (dosen) menjadi faktor terpenting. Keahlian dosen perlu diklasifikasikan sehingga dapat menjawab tantangan-tantangan tersebut, untuk mempersiapkan
lulusan  yang  berpendidikan,  dapat  bersaing  dan  mampu  mengikuti  perubahan-perubahan  yang terjadi. Hal ini telah mengubah prinsip kerja, organisasi kerja, dan keterampilan yang sesuai dengan dunia  kerja.  Sebuah  survey  2018  mencatat,  perubahan  bisnis  dari  platform  digital  menjadi  fokus masyarakat untuk memilih sumber daya manusia yang lebih profesional, sehingga keterampilan yang dimilikinya saat ini berbeda jauh dari keterampilan yang sudah ada, bersumber dari Ganefri – Rektor UNP/ Universitas Negeri Padang (Yusnaini & Slamet, 2019).
Dengan  demikian,  untuk  menghasilkan  lulusan  yang  bersaing,  Era  Revolusi  Industri  4.0 memerlukan  indikator-indikator  baru  dalam  kurikulum,  karena  harus  mampu  mengungguli kemampuan literasi lama (membaca, menulis, matematika) sebagai modal dasar untuk berpartisipasi dalam kehidupan bermasyarakat. Di era Revolusi Industri ke-4.0, ada tiga kelompok literasi, yaitu : (Yusnaini & Slamet, 2019)
a. Literasi data adalah kemampuan menjelajahi dunia digital untuk memperoleh informasi, membaca, menganalisis, dan menggunakan informasi tersebut (big data).
b. Kompetensi  Teknis  SM  menjelaskan  cara  kerja  mesin  dan  aplikasi  teknis  (coding, kecerdasan buatan, prinsip-prinsip teknik) yang perlu dikuasai pada periode ini.
c. Literasi  Manusia  adalah  kemampuan  manusia  dalam  bersosialisai,  berkomunikasi  dan saling beradaptasi terhadap perubahan yang dapat terjadi sewaktu-waktu.

## Hubungan Perspektif Regulasi pada Perguruan Tinggi dan Dosen di Era 4.0.
Peningkatan  mutu  pendidikan  di period industri4.0  menjadi  tantangan  terbesar  untuk kalangan akademika saat ini. Akan tetapi, hal tersebut menjadi peluang baru  untuk msreka yang ingin memperbaiki  cara  mereka  bekerja  dalam  mengimbangi  perubahan.  Dalam  hal  ini,  Indonesia  sudah menjadi bagian dari revolusi, bermula dari perkembangan revolusi industri 1.0, 2.0, 3.0, hingga industri 4.0.  Lalu  bagaimana  hubungannya  dengan  perguruan  tinggi?  Secara  tidak  sadar  perubahan memberikan  dampak  penafsiran  pola  pikir  kita  terhadap  pendidikan  di  masa  ini.  Perubahan pendidikan  perguruan  tinggi  saat  ini  bukan  lagi  membahas  mengenai  cara  mengajar,  namun  lebih dalam  lagi  mengenai  perubahan  pandangan  individu  terhadap  pendidikan  itu  sendiri  (Yusnaini  & Slamet, 2019).
Selain  itu  pendidikan  adalah  bagian  dari  upaya  yang  bisa  mempengaruhi  perkembangan kemampuan manusia, sehingga mereka dapat menjalankan perannya menyesuaikan tugas dan peran yang telah diberikan. Oleh karena itu, kompetensi dan profesional menjadi hal yang sangat dibutuhkan dalam  menghadapi  era  4.0  dalam  menciptakan  sumber  daya  manusia  (Zisser,  2004).  Dalam menyambut hal tersebut, pemerintah dengan gencar meemproklamasikan peningkatan kualitas sdm dengan mengupatakan perluasan kurikulum, penyerataan darana dan fasilitas pendidikan, pengadaan bahan untuk materi ajar serta pemberian training, workshop dan seminar untuk membantu kualitas dosen dan tenaga kependidikan lain. Sebab menurut Muhammad, capaian pembelajaran diharuskan untuk selalu melakukan adaptasi terhadap revolusi, termasuk di era industri 4.0. Materi yang diberikan harus  mampu  mengikuti  keterampilan  saat  ini,  sehingga  dapat  mengkreasikan  mahasiswa  sebagai makhluk yang dapat berkolaborasi, berpikir kritis, berkomunikasi dan berkreatifitas (Zulfadhli et al., 2023). Oleh karena itu, peningkatan mutu pendidikan di perguruan tinggi harus mempertimbangkan banyak hal yang akan terlibat. Untuk memenuhi standar kualifikasi tersebut, terdapat beberapa hal yang bisa menjadi pertimbangan di antaranya:
A. Dosen Bersahabat Dengan Teknologi .
Salah satu penunjang kehadiran individu dalam masyarakat untuk menjalankan aktivitasnya adalah dengan menggunakan teknologi. Tidak hanya aktivitas yang dapat ditunjang oleh teknologi, kehidupan sehari-hari dalam meraih informasi dan pengetahuan pun menjadi lebih fleksibel. Terlepas dari itu, secara tidak langsung adanya teknologi telah merubah kehidupan dosen dalam perguruan tinggi.  Pada  awalnya  dosen  hanya  berperan  sebagai  satu-satunya  sumber  belajar  bagi  mahasiswa, namun kini dengan berkembangnya teknologi dosen tidak lagi menjadi satu-satunya sumber belajar. Dengan  demikian,  hal  tersebut  dapat  memberikan  peluang  kepada  dosen  untuk  menjadi  fasilitator yang  dapat  mendorong  mahasiswa  melihat  dunia  lebih  luas  lagi  dengan  memanfaatkan  teknologi untuk  mencari  ilmu  pengetahuan  (Zisser,  2004).  Mohammad  Nasir,  Menteri  Riset,  Teknologi,  dan Pendidikan Tinggi, menegaskan peran dosen sangat penting dan strategis dalam menyikapi Revolusi Industri ke-4.0 di perguruan tinggi. Di era digitalisasi, kemampuan guru dalam beradaptasi dengan kemajuan teknologi menentukan kualitas lulusan perguruan tinggi  (Tafonao et al., 2021). Oleh karena
itu, bukan hanya dosen yang perlu bersiap diri akan terjadinya perubahan tetapi perguruan tinggi pun perlu turut andil dalam mensupport dan menjembatani terciptanua sumber daya manusia dan output lulusan yang dapat bersaing di mancanegara (Harto, 2018).

## B. Dosen Harus Meningkatkan Kemampuan Berliterasi.
Kemampuan dosen saat ini bukan hanya dilihat berdasarkan penguasaan teori mereka saja, akan tetapi wajib menguasai literasi baru yang terjadi karena perubahan. Penguasaan literasi menjadi salah  satu  solusi  di  era  industri  4.0  dalamnmeningkatkan  kemampuan  berpikir  mereka.  Menurut Yamin, literasi berkaitan dengan sumber daya manusia di perguruan tinggi, sehingga literasi menjadi bagian yang tidak dapat dipisahkan dengan dosen. Berdasarkan sudut pandang yang luas kegiatan literasi hanya berkutat pada kegiatan membaca dan menulis saja (Malla Avila, 2022). Akan tetapi, pada masa kini kegiatan literasi tidak hanya menyangkut hal tersebut, melainkan pemahaman yang saat ini lebih  dikenal  sebagai  istilah  literasi  baru,  yang  meliputi  :  1).  Literasi  data  menjadi  sebuah  aktivitas dalam  kegiatan  membaca,  menganalisis,  Memanfaatkan  informasi  dari  data  di  dunia  digital  untuk membantu guru dan siswa mengolah lebih banyak data dan informasi di Internet sebagai sumber ilmu pengetahuan. 2) Kemampuan teknologi  merupakan sistem kerja antara mesin dan manusia melalui penerapan  teknologi.  Jika  masyarakat  tidak  memiliki  kemampuan  teknologi  yang  memadai,  maka masyarakat  akan  kalah  dalam  persaingan  digital.  3)  Kapabilitas  sumber  daya  manusia  merupakan kemampuan guru dalam memperoleh pengetahuan inti yang dimiliki setiap individu sehingga dapat memberikan  pengaruh  yang  lebih  besar  terhadap  motivasi  belajar  siswa.  Berdasarkan  uraian  dan penjelasan tersebut, Hasnadis menyadari bahwa budaya literasi dapat dimanfaatkan untuk menggali dan meneliti informasi secara bermakna dengan menggunakan media. (Supriyadi, 2017).

## C. Dosen yang produktif dalam menulis dan publikasi karya ilmiah.
Dosen diwajibkan untuk meningkatkan kemampuan menulis dan publikasi penelitian, hal ini menjadi tuntutan yamg wajib dihadapi oleh dosen. Mutu pengajaran di perguruan tinggi ditentukan oleh banyaknya tulisan dan publikasi yang dibuat oleh dosen di institusi tersebut. Oleh karena itu, saat ini dihampir semua perguruan tinggi menerapkan Tri Dharma Perguruan tinggi, yang meliputi salah satunya adalah publikasi (Prianto et al., 2019). Menurut Yamin, salah satu tugas dan tanggung jawab perguruan tinggi saat ini adalah mendorong para dosen untuk mengembangkan potensinya di bidang publikasi.  Banyaknya  dosen  yang  turut  serta    dalam  setiap  penerbitan  akan  semakin  baik  bagi perguruan tinggi tersebut dan menunjukkan bahwa perguruan tinggi tersebut telah menjadi cermin dalam pengaplikasian tri dharma perguruan tinggi serta telah berkontribusi bagi perkembangan ilmu pengetahuan.  Berdasarkan  penjelasan  tersebut,  Nafilatur  dkk  menyampaikan  bahwa  tujuan  dosen membuat karya tulis ilmiah, yaitu: 1) menyumbangkan gagasan, 2) menghasilkan bahan ajar, 3) sebagai penentu untuk kenaikan pangkat (lamaran jabatan fungsional) (Prianto et al., 2019). Berdasarkan tujuan tersebut, dosen memiliki motivasi untuk terus menulis. Menurut Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005,  misi  utama  dosen  adalah  mentransformasi,  mengembangkan,  dan  menyebarluaskan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  melalui  pengajaran,  penelitian,  dan  pengabdian  kepada  masyarakat. (Tafonao et al., 2021).

## D. Dosen meningkatkan kreatif dan inovatif.
Dosen  yang  berjiwa  inovatif  dan  kreatif  menjadi  sangat  dibutuhkan  di  era  industri  4.0  ini. Kreativitas dan inovasi adalah satu kesatuan dari cara pandang civitas akademika khususnya dosen dan mahasiswa. Kemampuan dalam berkreatifitas dan berinovasi menciptakan hal-hal yang baru. Ide- ide kreatif dan inovatif tidak muncul begitu saja; melainkan hal itu muncul dari tantangan dan peluang yang  besar.  Tantangan  dan  peluang  yang  ada  saat  ini  adalah  sistem  pendidikan  harus  mampu mengimbangi  perkembangan  yang  ada..  Salah  satu  tuntutan  era  industri  4.0  menurut  Boiliu,  dkk adalah  dosen  harus  mengganti  metode  pembelajaran  agar  berorientasi  pada  perkembangan  atau kemampuan  mahasiswa  (Zisser,  2004).  Dengan  adanya  inovasi  dan  kreatifitas  dari  dosen,  tujuan pembelajaran bisa memberikan dampak nyata sehingga bisa menghasilkan generasi yang berprestasi. Hal  yang  sama  disampaikan  Muslimin  dan  Mutakallim  dengan  menerapkan  sistem  pembelajaran bernasis teknologi, serta pembelajaran yang mencerminkan kreatifitas dapat membantu meningkatkan motivasi  belajar  bagi  mahasiswa  (Mutakallim,  2019).  Namun  dosen  bukan  saja  sebatas  menularkan ilmu kepada mahasiswa, namun tugas dosen yang lebih penting adalah menciptakan nilai-nilai dalam
bersosialisasi, tatakrama dan sopan santun sehingga dapat membentuk kepribadian baik mahasiswa (Tafonao et al., 2021).
Solusi dari kurangnya dosen dalam teknologi bisa berdampak pada literasi baru mahamahasiswa. Bangsa yang besar adalah bangsa yang literat. Karena literasi dalam makna yang lebih luas merupakan  segala  upaya  untuk  mendapatkan  atau  menggali  ilmu  pengetahuan  (Hamidullah  Ibda, 2019)
Kemampuan  literasi  digital  menjadi  faktor  penting  dalam  mengolah  informasi  dan menyebarkannya dalam menyelesaikan tugas. Media digital menyajikan berita sebagai informasi yang harus dipertimbangkan secara matang. Penyajian berita di media digital lebih fokus pada judul untuk menarik perhatian pembaca. Namun hal inilah yang kerap membuat pembaca awam percaya bahwa berita tersebut benar adanya. Literasi digital merupakan suatu metode yang digunakan individu untuk memanfaatkan  teknologi  media  digital  agar  dapat  digunakan  untuk  berhubungan,  berkomunikasi, belajar,  atau  bahkan  menghasilkan  sesuatu  yang  baru.  Kompetensi  digital  tidak  hanya  mencakup keterampilan membaca dan mencari informasi dari  media digital. Diperlukan  juga pemikiran  kritis untuk mengevaluasi, menggunakan dan memanfaatkan informasi ini secara akurat, hati-hati, etis dan bertanggung  jawab  yang  bersumber  dari  berbagai  sumber  digital  untuk  menjawab  pertanyaan tersebut. (Malla Avila, 2022).
Salah satu pemanfaatan literasi digital adalah penggunaan Google Scholar sebagai alat untuk memperoleh informasi akademik yang berasal dari pemanfaatan literasi digital. Google Scholar sebagai mesin pencari khusus literatur ilmiah merupakan salah satu sumber informasi utama bagi mahasiswa ketika mencari referensi akademik. Namun penggunaan Google Scholar tidak selalu dibarengi dengan kemampuan mengevaluasi dan mengolah secara kritis informasi yang ditemukan.
Oleh  karena  itu,  penting  bagi  siswa  untuk  mengembangkan  kemampuan  berpikir  kritisnya sejalan  dengan  pemanfaatan  teknologi  informasi.  Dengan  kemampuan  berpikir  kritis  yang  baik, mahasiswa  akan  mampu  mengidentifikasi,  mengevaluasi,  dan  mengintegrasikan  informasi  yang ditemukan melalui Google Scholar atau sumber digital lainnya dengan cara yang sesuai dan relevan dengan konteks akademiknya. Hal ini akan membantu meningkatkan kualitas karya akademis mereka serta memperkuat landasan intelektual yang mereka bangun selama studi.
Keterampilan seseorang dalam berpikir kritis menjadi sangat penting karena semakin majunya teknologi  komunikasi  dan  informasi  membuat  banyak  informasi  dapat  diakses  dengan  mudah. Seseorang harus mempunyai kemampuan berpikir kritis agar mampu  memahami dan  memberikan argumentasi  yang  tepat.  Mahasiswa  merupakan  calon  pemimpin  masa  depan  sebagai  bagian  dari civitas  akademika.  Menurut  Judge  dan  McCreery  dalam  Nasori,  dkk  (2022:23),  berpikir  kritis  pada hakikatnya adalah cara berpikir yang mempertanyakan, menantang dan menerima pengetahuan dan kebijaksanaan  yang  melibatkan  ide  dan  data  dari  sudut  pandang  yang  tidak  memihak,  memeriksa informasi berdasarkan pendapat, prinsip dan filosofi pribadi.

## Cara menghadapi tantangan dosen dalam aspek pengetahuan, teknologi, pendidikan dan sosial di Era 4.0.
Bahasa  merupakan  bagian  yang  tidak  dapat  dipisahkan  dari  kehidupan  manusia.  Bahasa berfungsi  sebagai  alat  komunikasi  antar  individu.  Upaya  yang  paling  efektif  untuk  menyampaikan gagasan dan informasi kepada orang lain adalah melalui penggunaan bahasa sebagai alat komunikasi (Hanum  et  al.,  2020).  Indonesia  sebagai  negara  kepulauan  terbesar,  terdiri  dari  berbagai  suku  dan budaya. Sebagai bahasa resmi Indonesia, bahasa Indonesia berperan dalam memperlancar komunikasi antar  suku  dan  budaya  yang  berbeda.  Selain  itu,  Indonesia  juga  merupakan  negara  kesatuan. Penggunaan  bahasa  Indonesia  dapat  memperkuat  rasa  persatuan  bangsa  antar  suku  bangsa  di Indonesia.  Oleh  karena  itu,  penting  bagi  seluruh  warga  negara  Indonesia  untuk  menguasai  bahasa Indonesia.. (Zulfadhli et al., 2023)
Tantangan terbesar  pada zaman Revolusi Industri 4.0. Kemajuan teknologi bertambah pesat di segala aspek kehidupan. Bertahan dalam persaingan global memerlukan kematangan strategis dan kekuatan mental. Kita dapat menciptakan sumber daya manusia yang kompetitif dan cerdas dengan mencapai kemajuan yang signifikan dalam berbagai inovasi. (Hamidulloh Ibda, 2020)
Untuk  menghadapi  era  Revolusi  Industri  ke-4.  Di  masa  yang  penuh  gejolak  ini,  selain keterampilan  literasi  tradisional,  kita  memerlukan  “keterampilan  literasi  baru”  yang  akan  memberi
kita  modal  untuk  berpartisipasi  dalam  kehidupan  sosial.  Melalui  Khalistan,  para  lansia  dapat memperoleh  keterampilan  literasi  seperti  membaca,  menulis,  dan  berhitung.  Keterampilan  baru mencakup keterampilan data, keterampilan teknologi, dan keterampilan manusia. Literasi data adalah kemampuan  membaca,  menganalisis,  menarik  kesimpulan  dan  berpikir  berdasarkan  data  dan informasi (big data). Kompetensi teknis berarti kemampuan memahami cara kerja mesin, menerapkan teknologi, dan mengoperasikan produk teknis untuk mencapai hasil maksimal. Keterampilan manusia mengacu pada komunikasi, kolaborasi, berpikir kritis, keterampilan kreatif dan inovatif. (Hamidulloh Ibda, 2020)
Dalam tatanan inilah terjadi RevolusiIndustri 4.0 Hal ini berpotensi memberdayakan individu dan  komunitas.  Karena  tahap  Revolusi  Industri  ini  membuka  peluang  baru  bagi  pertumbuhan ekonomi,  sosial  dan  pribadi.  Namun,  Revolusi  Industri  ke-4.0  juga  dapat  menyebabkan  hilangnya pertumbuhan dan keterasingan beberapa kelompok, memperburuk kepentingan sosial bahkan kohesi sosial,  menimbulkan  risiko  keamanan,  dan  menghancurkan  hubungan  antar  manusia..  (Yusnaini  & Slamet, 2019)
Menghadapi era Revolusi Industri ke-4. Kapasitas pendidikan diperlukan untuk menghasilkan generasi  yang  kreatif,  inovatif  dan  berdaya  saing.  Salah  satu  pilihannya  adalah  dengan mengoptimalkan pemanfaatan teknologi sebagai alat pendidikan. Indonesia juga perlu meningkatkan kualitas  lulusan  untuk  memenuhi  kebutuhan  dunia  akan  lapangan  kerja  dan  teknologi  digital.  Era Revolusi Industri 4.0 erat kaitannya dengan era disrupsi. Kita sedang menghadapi Revolusi Industri ke-4.0  dan  masa-masa  penuh  gejolaknya,  kita  memerlukan  “literasi  baru”  bersama  dengan  literasi lama. Modal berasal dari keterampilan literasi lama yang digunakan untuk partisipasi sosial. Modal berasal dari keterampilan literasi lama yang digunakan untuk partisipasi sosial. Kompetensi baru yang dimaksud  fokus  pada  tiga  hal:  1)  kompetensi  digital,  2)  kompetensi  teknologi,  dan  3)  kompetensi manusia. (Alfin, 2018)
Salah  satu  bentuk  kompetensi  yang  saat  ini  dibutuhkan  adalah  literasi  baru.  Hal  ini  dapat diterapkan pada pembelajaran bahasa Indonesia dengan fokus pada keterampilan data dan teknologi serta literasi manusia. Pembelajaran bahasa Indonesia di perguruan tinggi harus disesuaikan secara individual dengan situasi. Selain fokus pada pemahaman bahasa dan fungsinya, mahasiswa juga harus didorong untuk menguasai teknologi, penyajian data, dan kualitas sumber daya manusia. Hal ini dapat diterapkan  pada  keterampilan  berbahasa  yang  dikonsep  melalui  pembelajaran  bahasa  Indonesia.. (Alfin, 2018).
Mengingat  Revolusi  Industri  ke-4.0  dan  era  transformasi,  selain  keterampilan  literasi tradisional, literasi baru juga diperlukan. Keterampilan literasi kuno yang ada saat ini dijadikan modal untuk  berpartisipasi  dalam  kehidupan  bermasyarakat.  Teks-teks  kuno  mencakup  keterampilan membaca, menulis, dan berhitung (calistung). (Hamidullah Ibda, 2019). Keterampilan baru mencakup keterampilan  data,  keterampilan  teknologi,  dan  keterampilan  manusia.  Literasi  data  adalah kemampuan  membaca,  menganalisis,  menarik  kesimpulan  dan  berpikir  berdasarkan  data  dan informasi (big data). Kompetensi teknis berarti kemampuan memahami cara kerja mesin, menerapkan teknologi, dan mengoperasikan produk teknis untuk mencapai hasil maksimal. Keterampilan manusia mengacu pada komunikasi, kolaborasi, berpikir kritis, keterampilan kreatif dan inovatif. (Alfin, 2018).
Berdasarkan pengertian di atas maka  tugas dan tanggung jawab seorang pengajar pendidikan tidak  hanya  terfokus  pada  materi  pelajaran  saja,  namun  pengajar  juga  harus  berupaya mengembangkan nilai-nilai luhur agar dapat membentuk peserta didik menjadi individu yang mandiri dan berkepribadian itu harus dilakukan (Suluh, 2024).
Pengajaran bahasa Indonesia dikatakan berhasil apabila pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang  diperoleh  siswa  sebagai  hasil  proses  belajar  mengajar  bermanfaat  dalam  kehidupan..  Kursus bahasa  Indonesia  memungkinkan  siswa  untuk  menemukan  dan  bertukar  pikiran  tentang  ide-ide penelitian di bidangnya, mengembangkan rencana dan laporan penelitian berdasarkan kaidah bahasa Indonesia  yang  telah  ditetapkan,  dan  melakukan  penelitian  melalui  metode  yang  lugas.  Kegiatan penelitian (Alfin, 2018).
Oleh  karena  itu,  penekanan  pada  pengembangan  bahasa  diperlukan  untuk  kursus  bahasa Indonesia di universitas. Dimulai dari kemampuan menggunakan bahasa,  bukan sekedar kemampuan menguasai unsur-unsur bahasa. Namun penekanannya juga diberikan pada penguatan keterampilan berbahasa,  khususnya  menulis.  Bagi  mahasiswa  yang  ingin  menulis  makalah  dan  makalah, Kemampuan  berbahasa  Indonesia  dengan  benar  dan  baik  merupakan  salah  satu  syarat  untuk
memperoleh  gelar  sarjana  di  suatu  universitas.  Di  era  globalisasi,  bahasa  Indonesia  tidak  hanya menjadi bahasa pengantar dalam dunia pendidikan saja, namun juga mempunyai peranan yang sangat penting  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Bahasa  Indonesia  tidak  hanya  digunakan  dalam  kehidupan sehari-hari  saja,  namun  juga  diperlukan  untuk  menyampaikan  dan  mengkomunikasikan  pikiran, pandangan, dan perasaan. (Alfin, 2018).
Keberhasilan  pembelajaran  bahasa  Indonesia  dapat  dicapai  jika  siswa  memahami  gaya bahasa/tulisan orang lain (reseptif) dan mampu menggunakan bahasa tersebut secara lisan dan tulisan (ekspresif/produktif). Pemerolehan bahasa meliputi penerimaan lisan, penerimaan tertulis, presentasi lisan, dan presentasi tertulis. Ketika belajar, keterampilan reseptif fokus pada aspek mendengar dan membaca, sedangkan keterampilan produktif fokus pada berbicara dan menulis. Keterampilan baru berfokus pada aspek penulisan, termasuk praktik literasi data, keterampilan teknis, dan keterampilan interpersonal. Pengembangan lulusan memerlukan keterampilan dasar yang diperoleh ketika belajar bahasa  Indonesia,  serta  keterampilan  membaca  dan  menulis  baru  yang  perlu  dipelajari  secara mendalam. (Alfin, 2018).
Pembelajaran  menggunakan  teknologi  digital    mudah  diakses  oleh  siswa.  Namun,  penting untuk  menetapkan  batasan  dan  mendapatkan  bimbingan  dari  instruktur  Anda  untuk  memastikan bahwa  teknologi    mendukung  proses  pembelajaran  dan  tidak  mengganggu  pembelajaran.  Di  era digital,  pembelajaran  bahasa  Indonesia  menghadirkan  tantangan  yang  menantang  karena  tujuan pendidikan yang tidak jelas dan peningkatan keterampilan digitalisasi yang berkelanjutan di kalangan guru  dan  siswa,  kurangnya  penggunaan  sumber  belajar  berbasis  digital,  dan  pembelajaran  yang melibatkan  otonomi  terbatas.  Desain  materi  pendidikan  yang  kurang  berkembang  (Zulfadhli  et  al., 2023).  Oleh  karena  itu,  pembelajaran  bahasa  Indonesia  memerlukan  kreativitas  dan  inovasi  perihal tantangan dan peluang di era saat ini.
Fenomena  tersebarnya  bahasa  asing  dan  bahasa  gaul  tidak  lepas  dari  kemudahan  akses komunikasi tatap muka dan virtual. Terlihat generasi muda pelajar masih lebih menyukai bahasa asing dan  bahasa  gaul.  Bahkan  dalam  pergaulan  sehari-hari,  kebiasaan  ini  sering  dijumpai  dalam  situasi akademik  di  kelas.  Ini  merupakan  tantangan  bagi  para  pelatih.  Saat  menggunakan  kata  asing  atau bahasa gaul, Anda perlu memperhatikan konteks dan konteksnya. Dosen perguruan tinggi bertugas menciptakan  iklim  akademik  yang  menanamkan  rasa  cinta  dan  bangga  terhadap  bahasa  Indonesia pada mahasiswa. Penggunaan bahasa gaul diharapkan dapat meningkatkan kesadaran akan kecintaan dan kebanggaan terhadap bahasa Indonesia khususnya di kalangan generasi muda.. (Zulfadhli et al., 2023).  Tantangan  selanjutnya  muncul  dari  kemampuan  dasar  berbahasa  siswa yang  belum  tercapai terutama pada tingkat pelatihan awal. Tidak dapat dipungkiri bahwa siswa belajar bahasa Indonesia pada tingkat dasar dan menengah. Idealnya, siswa memiliki sumber daya yang cukup untuk belajar bahasa  Indonesia  di  universitas.  Namun  kenyataannya,  siswa  belum  memperoleh  keterampilan berbahasa.  Tanpa  menguasai  kaidah  bahasa,  siswa  tidak  dapat  menguasai  komunikasi  lisan  dan tulisan.
Selain  itu,  kemampuan  membaca,  menulis,  dan  berpikir  mereka  masih  kurang.  Tantangan lebih lanjut muncul dari bagian pembelajaran bahasa Indonesia. Meskipun materi bahasa Indonesia tersedia, pembelajaran komprehensif siswa tidak dipromosikan. Materi juga harus dievaluasi secara berkala untuk tata bahasa dan kebaruan konten agar sejalan dengan perkembangan saat ini. Selain itu, bahan  ajar  harus  mudah  dipelajari  siswa  secara  mandiri.  Dari  sisi  pemanfaatan  teknologi,  inovasi bahan ajar diharapkan semakin meningkat seiring dengan berkembangnya teknologi digital. Misalnya saja  penggunaan  modul  elektronik,  e-book,  LKS  digital,  dan  lain-lain  yang  semakin  populer  ketika belajar  bahasa  Indonesia.  Berdasarkan  uraian  tantangan  di  atas,  maka  implementasi  kebijakan pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  perguruan  tinggi  memerlukan  evaluasi  secara  berkala.  Hasil evaluasi akan menjadi indikator perbaikan di masa depan. Selain itu, penting untuk mengantisipasi tantangan  yang  akan  muncul  dalam  berbagai  inisiatif..  Pencapaian  tujuan  politik  yang  diharapkan memerlukan keterlibatan partai politik yang berbeda (Zulfadhli et al., 2023).
Selain  kurikulum,  hal  lain  yang  relevan  dengan  era  revolusi  industri  4.0  adalah  paradigma pengajar.  Instruktur  pada  umumnya    adalah  pendidik,  bukan  pemburu.  Artinya  guru  yang mengabaikan faktor unik siswanya adalah pemburu. Pemburu memelototi siswa yang tidak memiliki peringkat,  terkadang  menghukum  atau  menyiksa  mereka.  Siswa  yang  cerdas  perlu  mencapai  nilai yang tinggi dan menyelesaikan studinya lebih awal. Individualitas setiap siswa tidak dapat dilihat dari
ukuran.  Untuk  mengatasinya,  Kasali  (2016)  menjelaskan  tiga  faktor  kunci:  kepercayaan,  hubungan pribadi, dan kendali atas kehidupan. (Sari, 2019).
Kurikulum merupakan unsur penting yang menjadi pedoman dalam menciptakan bahan ajar. Hal ini dilakukan untuk menghasilkan lulusan yang kompeten sesuai standar pendidikan nasional. Namun  pengajar  tidak  hanya  berperan  sebagai  pendidik,  namun  juga  sebagai  motivator  dan  guru. Instruktur  tidak  memburu  siswa  yang  unggul  hanya  dalam  prestasi  akademis,  tetapi  juga  dalam keunikannya sendiri. (Sari, 2019).
Sedangkan  pembelajaran bahasa Indonesia melalui media tradisional masih dilakukan oleh siswa  dan  guru.  Misalnya  buku  cetak  dan  jurnal  akademik  yang  tersedia  di  toko  buku  dan perpustakaan.  Oleh  karena  itu,  media  pembelajaran  yang  beragam  menjadi  tantangan  sekaligus peluang  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  era  Revolusi  Industri  ke-4.0,  dan  guru  hendaknya menyikapinya dengan bijak. Media ini dapat digunakan baik oleh guru maupun siswa sebagai bagian dari kursus pelatihan dan seminar.. (Sari, 2019).

## Para  dosen  perguruan  tinggi  merespon  pembuatan  rumusan  baru  dalam  mata  kuliah  Bahasa Indonesia.
Dosen  perlu  merespon  dengan  mengembangkan  formulasi  baru  untuk  pengajaran  bahasa Indonesia,  terutama  karena  literasi  baru  adalah skill yang  sangat  maju  setelah  literasi  lama,  yang merupakan  bagian  dari  kemahiran  berbahasa.  Secara  umum,  keterampilan  berbahasa  dapat  dibagi menjadi empat aspek: mendengarkan, berbicara, membaca, dan menulis. (Hamidulloh Ibda, 2020).
Bahasa  Indonesia  mempunyai  peran  yang  penting  di  perguruan  tinggi    dalam  hal penyampaian  ilmu  pengetahuan  dan  perubahan  sikap  serta  perilaku  peserta  didik  melalui pembelajaran.  Dalam  rangka  meningkatkan  mutu  lulusan  dan  mendorong  pembentukan  karakter bangsa,  perlu  dilakukan  pengayaan  dan  penyempurnaan  bahan  ajar  yang  dinamis  sejalan  dengan perkembangan.  Dan  materi  ini  akan  terus  diperbaharui  seiring  dengan  perubahan  kebutuhan  dan zaman. (Hamidulloh Ibda, 2020).
Pendidikan di negeri ini terus berkembang dan para dosen perguruan tinggi dituntut untuk beradaptasi dengan perkembangan saat ini, terutama dalam pembelajaran bahasa Indonesia, seperti yang  terjadi  di  MKWU.Penyelenggaraan  MKWU  merupakan  suatu  kewajiban  hukum  dan  harus dilaksanakan  dengan  baik  serta  disesuaikan  dengan  perkembangan  era  Revolusi  Industri  4.0 (Hamidulloh Ibda, 2020).

## Hubungan antara mata kuliah Indonesia dengan teknologi di Era 4.0.
Perguruan  tinggi  memerlukan  langkah  nyata  agar  bisa  mengimbangi  revolusi  4.0.  Yang menjadi dobrakan bagi pemerintah adalah Gerakan Literasi Baru yang bertujuan untuk memperkuat dan  menggantikan  gerakan  literasi  lama.  Gerakan  literasi  baru  mencakup  kompetensi  utama,  di antaranya: 1) literasi digital, 2) literasi teknologi, dan 3) literasi manusia (Zisser, 2004). Diperkirakan keterampilan  tersebut  akan  dibutuhkan  untuk  menyikapi  perubahan  di  era  ini.  Tujuan  dari  literasi digital adalah untuk meningkatkan kemampuan membaca, menganalisis dan menggunakan informasi di dunia digital (big data). Kompetensi teknis adalah kemampuan untuk memahami cara kerja mesin dan aplikasi teknis. Literasi manusia bertujuan untuk meningkatkan keterampilan sains desain dan keterampilan  komunikasi  (Zisser,  2004).  Melengkapi  gerakan  literasi  lama  yang  hanya  fokus  pada peningkatan  kemampuan  membaca,  menulis,  dan  matematika,  literasi  baru  diharapkan  akan menghasilkan lulusan yang berdaya saing. Adaptasi gerakan literasi baru dapat diintegrasikan dengan adaptasi kurikulum dan sistem pembelajaran Era Industri 4.0. (Prianto et al., 2019).
Pendekatan baru dalam mempelajari bahasa Indonesia bertujuan untuk mengatasi tantangan dan  peristiwa  utama  dalam  paradigma  pandemi  dan  revolusi  industri  4.0.  Apa  Dampak  Bahasa Indonesia  Terhadap  Pencapaian  Visi  Indonesia  2045,  Kecerdasan  Buatan,  Revolusi  Industri  4.0  dan Peningkatan Literasi? (Suryaman, 2021).
Di  era  pascapandemi,  paradigma  Education  4.0  dengan  pembelajaran  elektronik  telah mengambil alih  sistem pembelajaran bahasa Indonesia agar dapat dikaitkan  Tentang permasalahan penting  yang  terjadi  saat  ini.  Paradigma  pendidikan  saat  ini  telah  mengarah  pada  berkembangnya Revolusi  Industri  ke-4.0.  Pendidikan  4.0  merupakan  konsep  pendidikan  yang  mengandalkan fleksibilitas,  kreativitas  dan  pembelajaran  jarak  jauh  interdisipliner  (pembelajaran  jarak  jauh). Pendidikan  4.0  telah  mengubah  pembelajaran  dari  pembelajaran  yang  berpusat  pada  guru  menjadi
pembelajaran yang berpusat pada siswa, dari pendidikan tradisional menjadi pendidikan teknologi, dan  dari  pendidikan  tatap  muka  menjadi  pembelajaran  jarak  jauh  dan  blended  learning.  Istilah pembelajaran umum Pendidikan 4.0 adalah pembelajaran elektronik (e-learning). (Suryaman, 2021).
Pembelajaran  dengan  menggunakan  media  sosial  adalah  medium  dalam  pembelajaran berbasis  teknologi.  Media  berasal  dari  kata  Latin  yang  dapat  ditafsirkan  sebagai  perantara  atau penafsir, bentuk jamak dari medium (Bates, 2019: p.201). Menurut Kozma (1991: hal. 180), media juga didefinisikan sebagai teknologi, sistem simbol, dan kemampuan pemrosesan. Artinya sifat yang paling nyata  dari  suatu  medium  adalah  teknik  mekanik  dan  elektronik  yang  menentukan  fungsinya, termasuk bentuk dan sifat fisik lainnya seperti: B. Televisi dan radio. (Suryaman, 2021).

## PENUTUP
Berdasarkan hasil penelitian ini menunjukan bahwa regulasi pendidikan tinggi mengharuskan dosen  untuk  ikut  andil  dalam  perubahan  yang  terjadi  saat  ini.  Tuntutan  menghasilkan  SDM  yang umggul dan berkualitas membuat dosen harus dapar berdampingan dengan teknologi yang mutakhir agar  menghasilkan  lulusan  yang  berdaya  saing  unggul,  berinovasi,  memiliki  kreatifitas  dan keterampilan dalam beradaptasi. Adapun regulasi pada pendidikan tinggi memberikan dampak pada dosen  untuk  dapat  bersahabat  dengan  teknologi,  meningkatkan  kualifikasi  dalam  bidang  masing- masing, dosen harus semakin produktif dalam menciptakan karya tulis dan publikasi ilmiah sebagai penjamin  mutu  dari  pendidikan  tersebut,  serta  dosen  juga  harus  menjadi  fasilitator  yang  dapat memberikan inovasi dan kreatifitas baru dalam setiap pengajaran di dalam maupun di luar lelas untuk menimbuhkan motivasi belajar mahasiswa. Dengan demikian, pembelajaran bahasa Indonesia tidak lagi  terpaku  dalam  sistem  satu  arah  maupun  dalam  ruang  kelas  saja.  Melainkan  dapat  diakses kapanpun dan di mana pun, sehingga pembelajaran bahasa Indonesia menjadi lebih fleksibel tanpa batas ruang dan waktu. Regulasi pendidikan pada era 4.0 ini memiliki banyak sekali dampak positif dalam segala aktivitas, untuk menuju Indonesia maju.

## DAFTAR PUSTAKA
Alfin, J. (2018). Membangun Budaya Literasi dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Menghadapi Era Revolusi Industri 4.0. Pentas: Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 4 (2), 60–66. Chidlir,  Y.  (n.d.). Mengenal  Pentingnya  Pengembangan  Kompetensi  4C  dalam  Pembelajaran  Era  Digital . https://guruinovatif.id/@redaksiguruinovatif/mengenal-pentingnya-pengembangan- kompetensi-4c-dalam-pembelajaran-era-digital
Diana  Salsabila,  A.,  Putri,  A.,  &  Handican,  R.  (2023).  Kompetensi  Dosen  Era  Disrupsi  Industri  4.0:
Bagaimana Persepsi Mahasiswa? Griya Journal of Mathematics Education and Application , 3 (1), 107– 124. https://doi.org/10.29303/griya.v3i1.287
Firmadani,  F.  (2020).  Media  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  Sebagai  Inovasi  Pembelajaran  Era Revolusi Industri 4.0. Prosiding Konferensi Pendidikan Nasional , 2 (1), 93–97. http://ejurnal.mercubuana-yogya.ac.id/index.php/Prosiding_KoPeN/article/view/1084/660
Hanum, F., Harahap, N. J., Hsb, E. R., & Hasibuan, M. N. S. (2020). Pembelajaran mata kuliah bahasa Indonesia. Jurnal Education and Development , 8 (3), 33–36. Harto,  K.  (2018).  Tantangan  Dosen  Ptki  Di  Era  Industri  4.0. Jurnal  Tatsqif , 16 (1),  1–15. https://doi.org/10.20414/jtq.v16i1.159
Ibda, Hamidullah. (2019). Konsep dan Aplikasi Literasi Baru di Era Revolusi Industri 4.0 dan Society 5.0 . Pilar Nusantar.  https://books.google.co.id/books?id=_gPhDwAAQBAJ&lpg=PR5&dq=perbedaan literasi lama dan baru di era 4.0&lr&hl=id&pg=PR1#v=onepage&q=perbedaan literasi lama dan baru di era 4.0&f=false
Ibda,  Hamidulloh.  (2020).  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Berwawasan  Literasi  Baru  di  Perguruan Tinggi  dalam  Menjawab  Tantangan  Era  Revolusi  Industri  4.0. Jalabahasa , 15 (1),  48–64. https://doi.org/10.36567/jalabahasa.v15i1.227
Kusmiarti, R., & Hamzah, S. (2019). Literasi dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia di Era Industri 4.0.
Prosiding Seminar Nasional Bulan Bahasa (Semiba) , 1 (1), 211–222.
https://ejournal.unib.ac.id/index.php/semiba
Malla  Avila,  D.  E.  (2022).  Analisis  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Dalam  Pemanfaatan  Literasi  Digital Untuk Penyelesaian Tugas Mahasiswa PPKn Universitas Jambi. ץראה , 8.5.2017 , 2003 – 2005
.
Muliana, P. (2019). Tantangan dan Strategi Dosen serta Mahasiwa Menghadapi Kemajuan Digital 4.0 dalam Sistem Pendidikan  Konten ini telah tayang di Kompasiana.com dengan judul "Tantangan dan Strategi Dosen  serta  Mahasiwa  Menghadapi  Kemajuan  Digital  4.0  dalam  Sistem  Pendidikan . https://www.kompasiana.com/pranto/5ddab5c0d541df683b07f902/tantangan-dan-strategi- dosen-dan-mahasiwa-menghadapi-kemajuan-digital-4-0-dalam-sistem- pendidikan?page=all#section1%0A%0A
Prianto, Y., Subaidah, Rohmah, Z., & Firdaus, F. (2019). Analisis Pendidikan Indonesia di Era Revolusi Industri  4.0  -  Repository  Universitas  Muhammadiyah  Sidoarjo. Universitas  Muhammadiyah Sidoarjo , January , 0–16. Risdianto, E. (2019). Analisis Pendidikan Indonesia di Era Revolusi Industri 4 . 0 Disusun oleh : Yudi Prianto Subaidah Ziyadatur Rohmah Ferawati Firdaus . January , 0–16.
Ritonga,  M.,  Yulhendri,  Y.,  &  Susanti,  N.  (2021).  Persepsi  Mahasiswa  Terhadap  Kompetensi  Dosen Pada Pembelajaran Era Disrupsi Industri 4.0. Research and Development Journal of Education , 7 (1), 172. https://doi.org/10.30998/rdje.v7i1.9319
Riyanti, A., & Lapasau, M. (2024). Pengaruh Penggunaan Media Digital Dalam     Menulis     Artikel Populer Pada Mata Kuliah Bahasa Indonesia. Jurnal Review Pendidikan Dan Pengajaran , 7 (1), 22–31. Riyanti, A., Lapasau, M., & Menulis, K. (2024). 23982-Article Text-77538-1-10-20240106 . 7 , 22–31. Rohmah,  K.  (2022). Tantangan  Perguruan  Tinggi  Hadapi  Era  Revolusi  Industri  dan  Transformasi  Digital . https://diskominfo.kaltimprov.go.id/index.php/pendidikan/tantangan-perguruan-tinggi- hadapi-era-revolusi-industri-dan-transformasi-digital
Sari, D. P. (2019). Tantangan Dan Peluang Pembelajaran Bahasa Indonesia Pada Prodi Nonbahasa Di Era Revolusi Industri 4.0. Jurnal Akrab Juara , 4 (3), 1–10. Suluh, J. A. (2024). TANTANGAN DOSEN SEBAGAI PENDIDIK DALAM . 1 (1), 1–8.
Supriyadi,  S.  (2017).  Community  of  Practitioners:  Solusi  Alternatif  Berbagi  Pengetahuan  antar Pustakawan. Lentera  Pustaka:  Jurnal  Kajian  Ilmu  Perpustakaan,  Informasi  Dan  Kearsipan , 2 (2),  83. https://doi.org/10.14710/lenpust.v2i2.13476
Suryaman,  M.  (2021).  Arah  Baru  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia. Seminar  Nasional  Pendidikan  PPs Universitas PGRI Palembang , 13–24.
Tafonao,  T.,  Widjaja,  F.  I.,  Simanjuntak,  M.  U.,  S.,  D.  L.,  &  Sapalakkai,  R.  S.  (2021).  Trik  dan  Tips Meningkatkan Mutu Pendidikan di Era Industri 4.0 dalam Mewujudkan Perguruan Tinggi yang Transformatif. System Thinking Skills Dalam Upaya Transformasi Pembelajaran Di Era Society 5.0 , 7 (4),
1724-1730 (Hal. 1727-1728 ). https://doi.org/10.31949/educatio.v7i4.1562
Yuliasari, I., Zubaedah, I., & Permatasari, M. A. (2022). Pola Interaksi Dosen dan Mahasiswa dalam Sosialisasi  dan  Implementasi  Program  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  di  Universitas Jayabaya. Jurnal CItra Fikom Jayabaya , 10 (1), 1–9. Yusnaini,  &  Slamet.  (2019).  Era  Revolusi  Industri  4.0:  Tantangan  dan  Peluang  dalam  Upaya Meningkatkan  Literasi  Pendidikan. Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan  Program  Pascasarjana Universitas Pgri Palembang , 01 , 1073–1085.
Zisser, E. (2004). Bashar al-Asad and his regime - Between continuity and change. Orient , 45 (2), 239– 255.
Zulfadhli, M., Anshori, D. S., & Sunendar, D. (2023). Kebijakan Pembelajaran Mkwk Bahasa Indonesia Di  Perguruan  Tinggi:  Implementasi  Dan  Tantangannya. Semantik , 12 (1),  125–140. https://doi.org/10.22460/semantik.v12i1.p125-140