## PENGARUH  KEPEMIMPINAN TEKNOLOGI TERHADAP KUALITAS PEMBELAJARAN MAHASISWA SEMESTER V NON-REGULER STAI KUALA KAPUAS
Ushansyah 1 , Ahmad Subhan 1 , Wahidin 1
1 Program Studi Pendidikan Agama Islam, Fakultas Tarbiyah STAI Kuala Kapuas Jl. Tambun Bungai No.56 Kabupaten Kapuas
Email: Hanshayfa70@gmail.com ,

## ABSTRAK
Artikel  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  kepemimpinan  teknologi terhadap kualitas pembelajaran mahasiswa non-reguler di Sekolah Tinggi Agama Islam Kuala  Kapuas.  Menggunakan  metode  analisis  korelasional  dengan  pendekatan kuantitatif  jenis  penelitian  lapangan.  Populasi  dalam  penelitian  ini,  seluruh  mahasiswa semester v program non-reguler berjumlah 130 orang. Adapun teknik penarikan sampel dengan random sampling, penentuan sampel pada tingkat kesalahan 14% berjumlah 37 responden. Uji soal pernyataan yang diberikan kepada responden telah dinyatakan valid dan reliabel. Kemudian, analisis tahap akhir yakni variabel kepemimpinan teknologi (X) terhadap  variabel  kualitas  pembelajaran  (Y)  menggunakan  rumus  korelasi  product moment.
Hasil yang diperoleh dalam kegiatan uji hipotesis menunjukkan terdapat pengaruh positif  kepemimpinan  teknologi  terhadap  kualitas  pembelajaran  yakni  r hitung sebesar 0,636  berada  pada  interval  koefisen  0,60  –  0,799  maka  korelasi  berada  pada  tingkat kuat.  Dengan  demikian,  semakin  baik  kepemimpinan  teknologi  pembelajaran  oleh dosen maka semakin efektif dan efisien kegiatan pembelajaran.

## Kata  kunci  :  Kepemimpinan  Teknologi,  Kualitas  Pembelajaran,  Teknologi Pembelajaran

## PENDAHULUAN
Kualitas  pembelajaran  abad  21  senantiasa  ditantang  untuk  mengintegrasikan teknologi  dalam  lingkungan  pembelajaran.  Hal  ini  merupakan  upaya  pendidikan menjawab  kebutuhan  masyarakat  akan  teknologi  yang  terus  meningkat  setiap  tahun. Hasil  survei  Asosiasi  Penyelenggara  Data  Internet  Indoensia  (APJII)  mencatat  jumlah pengguna internet tahun 2022 sebesar 210 juta jiwa, meningkat pada tahun 2023 yakni pengguna  internet  berjumlah  215  juta  jiwa.(Survei  Pengawasan  Internet  APJII  2023, 2023)  Dengan  demikian,  tugas  guru  dalam  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  di sekolah  harus  mampu  mengimbangi  kebutuhan  peserta  didik  abad  21.  Deni  Wijayani menyimpulkan mutu pembelajaran dapat ditingkatkan melalui peningkatan professional guru,  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  etika  profesi  guru.(Deni  Wijayani,  2017)
Kompetensi  professional  guru  dinyatakan  dalam  undang-undang  republik  Indonesia nomor  14  tahun  2005  tentang  guru  dan  dosen  meliputi,penguasaan  terhadap  materi pelajaran,  pengembangan  materi  pelajaran  dengan  kreatif  dan  menggunakan  teknologi dalam berkomunikasi dan melakukan pengembangan diri.
Penggunaan  teknologi  dalam  pembelajaran  mempunyai  nilai  etik  untuk mencapai kualitas pembelajaran bermakna.  Alan januszwewski dan Michael Moelanda dalam  Ahmad  Subhan  menyebutkan,  konsekuensi  nilai-nilai  etik  teknologi pembelajaran  oleh  AECT  dibagi  menjadi  tiga  kategori  antara  lain,  komitmen  kepada individu  berupa  perlindungan  terhadap  hak-hak  askses,  upaya  melindungi  Kesehatan dan keselamatan professional. Komitmen terhadap masyarakat berupa layanan adil,jujur dan  merata  kepada  public.  Komitmen  kepada  profesi  dengan  meningkatkan pengetahuan dan keterampilan dalam profesi. (Ahmad Subhan, 2023)
Konsekuensi nilai etik teknologi pembelajaran inilah bagaimana seorang pendidik selalu  berfokus  pada  komitmen  dalam  memimpin  organisasi  pembelajaran  berbasis teknologi  di  kelas,  baik  komitmen  pada  individu,  masyarakat  dan  profesi  guru  dalam meningkatkan  pengetahuan  dan  keterampilan  dalam  menggunakan  teknologi  modern. Riowati  mengungkapkan,  peran  guru  sebagai  pemimpin  adalah  sebagai  penggerak untuk  rekan  guru  lain  di  lingkup  sekolah  serta  meotivasi  peserta  didik  dalam pembelajaran.(Riowati  &  Nono  H.  Yoenanto,  2022)  Konsep  kepemimpinan  merujuk pada  T.  Bush  dalam  Dedi  Prestiadi  menyatakan  Kepemimpinan  is  a  leadership  that focuses on the commitment  and capacity of organizational  members.(Dedi  Prestiadi  et al.,  2020)  maka  eka  mulyaningrum  dkk  menyatakan  fokus  pemimpin  harus memperhatikan  kebutuhan  pengikut,  memberdayakan  mereka  dan  membantu  mereka dalam meningkatkan kapasitas manusiawi mereka sepenuhnya.(Eka Mulya Ningrum et al.,  n.d.)  Banoglu  dalam  Dasmo  dkk,  mengindentifikasikan  indikator  kepemimpinan teknologi  ke  dalam  bebebrapa  prilaku.  Pertama,  kepemimpinan  yang  visoner  yakni menginspirasi  dan  memimpin  visi  teknologi  yang  dapat  diterima,kohesif  dan terintegrasi.  Kedua,  mendukung  budaya  era  digital  dan  mendukung  penggunaan  TIK yang  efektif.ketiga,  mempromosikan  dan  memperdayakan  kegiatan  pembelajaran  yang diperkaya oleh teknologi. Keempat, peningkatan yang sistematis artinya adanya tujuan yang  jelas  beserta  langkah-langkah  untuk  tindak  lanjut.  Kelima,  Menjadi  model  etis dengan penggunaan tik secara soisal, etis dan legal. (Dasmo et al., 2021)
Indikator  kepemimpinan  teknologi  di  atas,  senada  dieksplorasi  oleh  Raflis menyebutkan lima aspek kepemimpinan digital. Yakni, keunggulan dalam aspek praktik professional.  Kepemimpinan  visioner.  Budaya  pembelajaran  digital.  Kewarganegaraan digital. Peningkatan sistemik. (Raflis, 2022)
Omar Abdul Laja dkk., merumuskan indikator yang sama tentang kepemimpinan teknologi  yakni  mengintegrasikan  dalam  semua  aspek  pengajaran  dan  pembelajaran yang  meliputi  kepemimpinan  berwawasan,  pembudayaan  pembelajaran  digital, kecemerlangan dalam amalan  professional, penambahbaikan sistematik dan kewargaan digital.(Omar Abdul Laja et al., 2022)  Adapun indikator kualitas pembelajaran efektif mempunyai  5  aspek  yang  saling  mendukung,  yaitu,  pertama,  pengelolaan  pelaksanaan pembelajaran.  Kedua,  proses  komunikatif.  Ketiga,  respon  peserta  didik.  Keeampat, aktifitas  belajar.  Kelima,  hasil  belajar.(Bistari  Basuni  Yusuf,  2018) Dengan  demikian, peneliti  tertarik  mengkaji  kepemimpinan  teknologi  terhadap  kualitas  pembelajaran berupa uji statistik dengan melihat signifikansi keefektifannya pada mahasiswa semester V di Sekolah Tinggi Agama Islam Kuala Kapuas.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  berjenis  field  research,  pendekatan  kuantitatif  dengan  metode  analisis korelasional. Pengumpulan data menggunakan angket kuisioner sebagai data primer dan wawancara,  observasi,  dokumentasi  sebagai  data  sekunder.  Peneliti  mengkorelasikan hasil angket tentang kepemimpinan teknologi sebagai variabel independen (X) terhadap Kualitas  Pembelajaran  sebagai  varibel  dependen  (Y).  populasi  dalam  penelitian berjumlah sebagai berikut,

## Tabel 1 Populasi Penelitian
No Semester/local Jumlah/Lokal Total Populasi 1 V/ A5 43 Orang 130 orang 2 V/A7 39 Orang 3 V/A6 48 Orang
Berdasarkan  populasi  penelitian  maka  peneliti  menggunakan  teknik  random  sampling untuk penjaringan dan rumus slovin dalam menentukan jumlah sampel yaitu,
𝓃 = Ν 1+ Ν (e) 2
Keterangan :  n=jumlah sampel N= jumlah populasi e 2 = margin of error 14% .
Jumlah sampel dalam penelitian ini yaitu 37 responden.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Bagian ini, peneliti mengolah data melalui aplikasi SPSS.23 dengan tahap uji validitas soal, reliabilitas dan analisis korelasional antara kepemimpinan teknologi pembelajaran terhadap kualitas pembelajaran mahasiswa non-reguler semester v di STAI Kuala Kapuas.

## A. Validitas soal
Membandingkan antara  r tabel dan r hitung pada taraf  signifikansi 5%= 0.325  dengan jumlah  butir  soal  sebanyak  30  indikator,  diperoleh    r hitung lebih  besar  daripada  r tabel. Dengan demikian soal dinyatakan valid.
Tabel 2 Validitas Soal
r hi tun g so al 1 so al 2 so al 3 so al 4 so al 5 so al 6 so al 7 so al 8 so al 9 soa l 10 soa l 11 soa l 12 soa l 13 soa l 14 soa l 15 r ta bel
X .5
07 ** .5 11 ** .7 46 ** .7 03 ** .6 76 ** .5 73 ** .5 73 ** .7 90 ** .7 68 ** .61 5 ** .75 9 ** .66 3 ** .79 4 ** .58 5 ** .64 2 ** 0, 32 5
r hi tun
g
16  17  18  19  20  21  22  23  24 25 26 27 28 29 30 Y .7 25
** .7 35 ** .7 20 ** .8 55 ** .7 76 ** .8 74 ** .8 60 ** .7 21 ** .6 53 ** .83 5 ** .81 9 ** .70 8 ** .81 6 ** .81 4 ** .70 3 **

## B. Reliabilitas
Pengolahan  data  menunjukkan  tidak  ada  data  yang  hilang  saat  proses  pengolahan atau  valid  100%  dengan  N  sebanyak  37  responden.Berkonsultasi  pada  tabel    product moment,  pada  taraf  5%  =0,325.  didapat  nilai  r hitung =  0,952  lebih  besar  dari  nilai  r tabel = 0,325 , , maka soal dinyatakan reliabel. Sebagaimana pada tabel berikut,

## Tabel 3

## Ringkasan Pengolahan Suatu Kasus
N % Cases Valid 37 100.0 Excluded a 0 .0 Total 37 100.0 Tabel 4 Cronbach’s Alpha Cronbach's Alpha N of Items .952 30

## C. Analisis Korelasi Kepemimpinan Teknologi Terhadap Kualitas Pembelajaran
Analisis  korelasi  antara  vaiabel  kepemimpinan  teknologi  terhadap  variabel kualitas  pembelajaran,  peneliti  menggunakan  analisis  korelasi  bivariate  pearson  yakni melihat  nilai  signifikansi  pada  sig.  (2-tailed)  dan  konsultasi  r  tabel  product  moment. Sebagai berikut,
Tabel 5 korelasi Pearson
Variabel kepemimpinan teknologi pembelajaran kualitas pembelajaran kepemimpinan teknologi pembelajaran (X) Pearson Correlation 1 .636 ** Sig. (2-tailed) .000 N 37 37
kualitas pembelajaran (Y)  Pearson Correlation .636 ** 1 Sig. (2-tailed) .000 N 37 37
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Berdasarkan tabel korelasi bivariat pearson, diketahui sig. (2-tailed) adalah 0,00 lebih  kecil  dari  0,05  maka  terdapat  pengaruh  positif  kepemimpinan  teknologi pembelajaran  terhadap  kualitas  pembelajaran  mahasiswa  non-reguler  semester  v  STAI Kuala Kapuas. Adapun tingkat korelasi antara variabel X terhadap Y, diketahui r hitung sebesar  0,636  berada  pada  interval  koefisen  0,60  –  0,799  maka  korelasi  pada  tingkat kuat.  Artinya  hipotesis  alternatif  diterma  dan  hipotesis  nhil  ditolak.  Sebagaimana rumusan hipotesis penelitian yakni,
H a =  terdapat  pengaruh  positif  kepemimpinan  teknologi  terhadap  kualitas pembelajaran pada Mahasiswa non-reguler semester v STAI Kuala Kapuas H o =  terdapat  pengaruh  negatif  kepemimpinan  teknologi  terhadap  kualitas pembelajaran Mahasiswa non-reguler semester v STAI Kuala Kapuas Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  didapat  pengaruh  positif  kepemimpinan teknologi  pembelajaran  dalam  kualitas  pembelajaran  pada  mahasiswa  non-reguler semester  v  STAI  Kuala  Kapuas  artinya,  semakin  baik  kepemimpinan  teknologi pembelajaran  akan  semakin  meningkat  pula  kualitas  pembelajaran  mahasiswa  non- reguler  semester  v  di  STAI  Kuala  Kapuas.  Hubungan  kedua  variabel  tersebut  pada tingkat  korelasi  kuat.  Sebaliknya,  lemahnya  kepemimpinan  teknologi  dalam pembelajaran  akan  berdampak  pada  lemahnya  kualitas  pembelajaran  pada  mahasiswa non-reguler  semester  v  STAI  Kuala  Kapuas.  Sebagaimana  Gerstner.dkk,  dalam  nanik Rubiyanto  menyatakan  guru  memainkan  peran  penting  dalam  pendidikan  di  sekolah. Hal  itu  karena  guru  berfungsi  sebagai  manajer  dan  pemimpin  pembelajaran.(Nanik Rubiyanto & Dany Haryanto, 2010)
Berdasarkan  temuan  peneliti  dalam  teknik  wawancara,  disebutkan  dampak positif  pembelajaran  menggunakan  teknologi  ialah  keterlibatan  siswa  aktif  dalam pembelajaran,  belajar  lebih  fleksibel  dan  mandiri  dan  mudah  mendapatkan  infromasi terbaru  terkait  materi  pelajaran.  Dengan  demikian,  semakin  baik  strategi  pembelajaran yang  digunakan  oleh  guru  maka  semakin  meningkat  pula  prestasi  akademik  yang
diperoleh  siswa.  Sebagaimana  dalam  penelitian  terdahulu  oleh  Siti  Maryam Munajiat,dkk., menemukan  setiap  kenaikan satu  variabel  kompetensi  dosen dan  media pembelajaran  digital  maka  kualitas  mahasiswa  dalam  prestasi  akademik  juga meningkat.(Siti Maryam Munajiat et al., 2023)

## SIMPULAN
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa kepemimpinan teknologi pembelajaran secara signifikan berpengaruh terhadap kualitas pembelajaran pada mahasiswa semester v non- reguler di STAI Kuala Kapuas. Artinya pendidik memiliki peran positif sebagai manajer dan  pemimpin  pembelajaran  teknologi  di  kelas.  Penelitian  ini  berharap  dapat memberikan  kontrubusi  dalam  proses  pendidikan  baik  secara  teoritis  maupun  praktis dalam menghadirkan reorientasi strategi belajar-mengajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad  Subhan.  (2023). Etika  Penggunaan  Teknologi  Pembelajaran .  Al- Qalam:JurnalKeagamaanDanMasyarakatan,17,3723–3730. https://doi.org/10.35931/aq.v1i5.2693
Bistari Basuni Yusuf. (2018). Konsep dan Indikator Pembelajaran Efektif. Jurnal Kajian Pembelajaran Dan Keilmuan, 1. https://jurnal.untan.ac.id/
Dasmo,  Didik  notosudjono,  Oding  sunardi,  &  Hikmah  Binoardi.  (2021). Analisis Indikator  Kepemimpinan  Teknologi  Kepala  Sekolah  Sebagai  Pemimpin Implementasi Teknologi Abad 21. Jurnal Idarah, 5, 240–252.
Dedi  Prestiadi,  Imam  Gunawan,  &  Raden  bambang  Sumarsono.  (2020). Role  Of Transformational  Leadeship  In  Education  4.0.  Proceedings  Of  The  6th International Conference In Education And Technology (ICET 220) , 501, 122– 123. http//creativecommons.org/license/by-nc-/4.-/.
Deni  Wijayani.  (2017). Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dan  Etika  Profesi Guru  Terhadap  Kompetensi  Profesional  Guru  Untuk  Mewujudkan  Mutu Pembelajaran. 01, 1–13.
Eka  Mulya  Ningrum,  Usup  Riassy  Chrsita,  Hansly  Tunjang,  &  Ani  Mahrita.  (N.D.).
Dimensional Prilaku Kepemimpinan Melayani Dalam Meningkatkan Kinerja Di
Dalam  Peran,  Dengan  Keterlibatan  Kerja  Sebagai  Mediasi. 17,  130–144. https://doi.org/10.32812/jibeka.v17i2.1103
Nanik rubiyanto & Dany Haryanto. (2010). Strategi Pembelajaran Holistik Di Sekolah,.
PT Prestasi Pustakaraya.
Omar  Abdul  Laja,  Abdul  Said  Ambotang,  Christina  Andin,  Syahrul  Nizam  Salam,  &
Ghazali  Sulaiman.  (2022). Pengaruh  Teknologi  Pengajaran,  Komunikasi Teknologi  Dan  Pencapaian  Teknologi  Terhadap  Kepemimpinan  Teknologi Pengetua  Sekolah  Menengah  Di  Sabah. Jurnal  pengurusan  dan  kepemimpinan, 35, 61-72. Repositori institusional Institut Aminudin Baki (IAB).
Raflis.  (2022). Kepemimpinan  Di  Era  Pandemic  Covid-19. Jurnal  Penelitian  Guru Indonesia (JPGI), 7, 82–22. https://doi.org/10.29210/xxxxx
Riowati &  Nono H. Yoenanto.  (2022). Peran Guru Penggeark  Pada Merdeka Belajar Untuk  Memperbaiki  Mutu  Pendidikan  Di  Indonesia. JOEAI  (Jurnal  Of Education Andinstruction), 5, 1–16. https://doi.org/10.31539/joeai.v5i1.3393
Siti  Maryam  Munajiat,  Abdul  Rifa’i, Cecep Sumarna, &  Didin  Nurul  Rosidin. (2023).
Improving  Academic  Achievement  For  Islamic  Religious  Edutaion  Students Through  Lecturer  Competence  And  Digital  Learning  Media. Intelektual:Jurnal Pendidikan Dan Studi Keislaman, 13, 177–192. https://doi.org/10.33367/ji.v13i2.4010
Survei Pengawasan Internet APJII 2023 . (2023). http://surveiapjii.or.id