Keefektifan  Model Quantum  Teaching dan  Model Somatic  Audio  Visual  & Intelegency  (Savi) Terhadap  Hasil  Belajar IPA  Siswa  Kelas  IV  SD  Se-Kecamatan Kutowinangun Tahun Ajaran 2018/2019
Kurnia Wardani Putri 1 , Kartika Chrysti Suryandari 2 , Drs. Joharman, M.Pd. 3
1,2,3 Universitas Sebelas Maret kurniawardaniputri@student.uns.ac.id
Article History accepted 01/02/2020 approved 01/03/2020 published 01/04/2020

## Abstract
Education  in  the  21st  century  requires  innovative  learning,  one  of  which  is  in  the  form  of Quantum  Teaching  and  Somatic  Audio  Visual  and  Intelligence  (SAVI)  learning  models.  The purpose  of  this  study  is  to  analyze  the  effectiveness  of  the  Quantum Teaching  learning  model and the Somatic Audio Visual and Intelligence (SAVI) learning model on the learning outcomes of  Natural  Science  students  in  grade  IV  elementary  school.  This  research  is  an  experimental research with a quantitative approach. The population of this research is all grade IV elementary school students in Kutowinangun District in the academic year 2018/2019. The research sample was selected using the cluster random sampling method. Data collection techniques using tests and  observations.  The  results  of  this  study  indicate  that  the  effect  sizes  of  the  Quantum Teaching  and  SAVI  classes  in  this  study  are  0.533  and  0.396  respectively,  which  are  medium effect  size  values.  Based  on  these  results  it  can  be  concluded  that  the  Quantum  Teaching model is more effective than the SAVI model in improving science learning outcomes of Grade IV students of Primary  Schools in Kutowinangun District in the academic  year 2018/2019. The Quantum  Teaching  learning  model  is  more  suitable  for  learning  related  to  the  natural environment than the SAVI learning model.
Keywords: Quantum  Teaching,  Somatic  Audio  Visual  and  Intelegency  (SAVI), Learning Outcomes

## Abstrak
Pendidikan  pada  abad-21  diperlukan  pembelajaran  yang  inovatif,  salah  satunya  dalam  bentuk model  pembelajaran Quantum  Teaching dan Somatic  Audio  Visual  and  Intelegency  (SAVI) . Tujuan  penelitian  ini  menganalisis  efektifitas  model  pembelajaran Quantum  Teaching dan model  pembelajaran Somatic  Audio  Visual  and  Intelegency  (SAVI) terhadap  hasil  belajar  IPA siswa  kelas  IV  SD.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  eksperimen  dengan  pendekatan kuantitatif.  Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  IV  SD  se-Kecamatan Kutowinangun tahun ajaran 2018/2019. Sampel penelitian dipilih menggunakan metode cluster random sampling . Teknik pengumpulan data menggunakan tes dan observasi. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa nilai effect size kelas Quantum Teaching dan SAVI pada penelitian ini masing-masing  0,533  dan  0,396  yang  merupakan  nilai effect  size sedang.  Berdasarkan  hasil penelitian  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  model Quantum  Teaching lebih  efektif dibandingkan model SAVI dalam meningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas IV Sekolah Dasar se-Kecamatan Kutowinangun tahun ajaran 2018/2019. Model pembelajaran Quantum Teaching lebih sesuai untuk pembelajaran yang berkaitan dengan lingkungan alam sekitar dibandingkan model pemelajaran SAVI.
Kata kunci: Quantum Teaching, Somatic Audio Visual and Intelegency (SAVI), hasil belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan  pada  abad  ke-21  semakin  maju  dan  tuntutan  keterampilan  yang harus  dikuasai  peserta didik  juga semakin tinggi,  termasuk kemampuan  peserta  didik dalam penguasaan teknologi dan pendidikan moral peserta didik. Tuntutan yang tinggi diharapkan  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  USC  (Paolini:  2015) berpendapat  yang  menjelaskan  bahwa  hasil  belajar  menggambarkan  keterampilan, kemampuan,  pengetahuan,  atau  nilai  yang  diperoleh  siswa  setelah  menyelesaikan suatu  program  atau  pembelajaran.  Taurina  (2015)  mengemukakan  pendapat  yang berarti  hasil  belajar  digambarkan  sebagai  pernyataan  tertulis  tentang  apa  yang diharapkan  diketahui,  dipahami,  dan/atau  dapat  dilakukan  peserta  didik  pada  akhir periode pembelajaran. Berdasarkan kedua pendapat di atas, maka dapat disimpulkan bahwa  hasil  belajar  merupakan  suatu  pernyataan  tertulis  tentang  keterampilan, kemampuan,  pengetahuan,  atau  nilai  yang  diperoleh  siswa  pada  akhir  periode pembelajaran.  Salah  satu  hasil  belajar  siswa  sekolah  dasar  yang  perlu  diperhatikan yatu hasil belajar IPA.
Mata  pelajaran  IPA  merupakan  mata  pelajaran  yang  mempelajari  ilmu-ilmu yang  ada  di  lingkungan  sekitar  anak.  Dengan  mempelajari  IPA,  anak  akan  mampu memahami  lingkungan  sekitar  yang  menjadi  daerah  tempat  tingalnya,  sehingga  anak mampu  beradaptasi  dengan  baik  dengan  lingkungan.  Purnamasari,  Suwarto,  dan Hadiyah (2013) mengemukakan bahwa tujuan pembelajaran IPA di sekolah dasar yaitu agar siswa mempunyai pengetahuan, gagasan, dan konsep yang terorganisasi tentang alam sekitar, melalui pengamatan, percobaan, penyimpulan, penyusunan teori, sampai adanya penemuan.
Berdasarkan  wawancara  dengan  beberapa  guru  kelas  IV  SDN  di  Kecamatan Kutowinangun  diperoleh  fakta  bahwa  sebagian  besar  siswa  kelas  IV  masih  kurang mampu untuk memahami mata pelajaran IPA. Hal ini terlihat dari hasil penilaian tengah semester 1 yang sebagian siswanya belum  mencapai KKM. Guru belum menerapkan model  pembelajaran  yang  variatif  dan  kreatif  dikarenakan  guru  terfokus  untuk menyelesaikan  penyampaian  materi  dalam  satu  pembelajaran  setiap  harinya.  Hal  ini menyebabkan siswa yang memang memiliki kemampuan rendah menjadi kurang dapat mengimbangi  alur  pembelajaran  dan  berakibat  pada  kurangnya  pencapaian kompetensi  pembelajaran  pada  mata  pelajaran  IPA.  Selain  itu,  sebagian  besar  SDN yang  ada  di  Kecamatan  Kutowinangun  merupakan  SDN  yang  terletak  di  pedesaan sehingga  fasilitas  sarana  dan  prasarananya  masih  kurang  memadai  dibandingkan dengan  SDN  yang  ada  di  daerah  perkotaan.  Sarana  dan  pasarana  ini  berpengaruh terhadap  ketercapaian  kompetensi  siswa  karena  dengan  adanya  sarana  dan prasarana  yang  baik maka  siswa  akan mampu menyerap  pembelajaran  dengan  lebih baik.
Untuk  mengahadapi  kendala-kendala  dalam  pembelajaran  IPA,  guru  perlu mempersiapkan  perangkat  pembelajaran  yang  tepat  agar  dapat  mencapai  tujuan pembelajaran  IPA.  Salah  satu  bagian  dari  perangkat  pembelajaran  yang  perlu diperhatikan yaitu model pembelajaran. Untuk pembelajaran IPA, model pembelajaran sebaiknya  menggunakan  model  pembelajaran  yang  menyenangkan  dan  dapat melibatkan  siswa  secara  aktif  dalam  pembelajaran.  Model  pembelajaran  yang  sesuai untuk  menciptakan  pembelajaran  IPA  yang  menyenangkan  sehingga  dapat meningkatkan hasil belajar siswa adalah model pembelajaran Quantum Teaching dan model pembelajaran Somatic Audio Visual and Intelegency (SAVI) . DePorter, Reardon, & Singer-Nourie (2011: 34) megemukakan bahwa Quantum Teaching adalah model pembelajaran yang merupakan penggubahan berbagai macam interaksi  di  dalam  dan  di  sekitar  momen  belajar  agar  pembelajaraan  menjadi  efektif dengan menyingkirkan hambatan belajar dan menciptakan proses belajar yang mudah dengan menggunakan musik dan bahan pengajaran yang sesuai. Model pembelajaran Quantum  Teaching memberikan  ide-ide  baru  tentang  cara  menciptakan  lingkungan
yang  menyenangkan  dan  baik  untuk  pelajar  dan  mendukung  proses  pembelajaran (Yaseer, Sukestiyarno, & Masrukan: 2014). Deporter (dalam Trisnawati, Sari, & Utami: 2019)  juga  mengungkapkan  bahwa  melalui  model Quantum  Teaching, siswa  akan diajak  belajar  secara  lebih  nyaman  dan  menyenangkan,  sehingga  siswa  akan  lebih leluasa  menemukan  berbagai  pengalaman  baru dalam  pendidikan.  Menurut Wijayanti (2016)  karakteristik  dalam    model  pembelajaran Quantum  Teaching yaitu  penataan lingkungan  belajar  yang  nyaman    dan  menyenangkan  Karakteristik  model pembelajaran Quantum Teaching akan  sangat   relevan    dengan mata  pelajaran  yang bersifat  proses  mencari  tahu  berdasarkan  fakta  yang  ada  di  lingkungan  sekitar sehingga     timbul      rasa  senang     terhadap     mata  pelajaran  itu  sendiri.  Berdasarkan pendapat  ahli  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran Quantum Teaching merupakan penggubahan berbagai macam  interaksi di dalam dan di sekitar momen  belajar  untuk  menciptakan  pembelajaran  yang  efektif,  nyaman,  dan menyenangkan  dengan  menyingkirkan  hambatan  belajar  dan  menciptakan  proses belajar yang mudah dengan menggunakan musik dan bahan pengajaran yang sesuai.
Menurut  Ngalimun  (2016)  pembelajaran  SAVI  adalah  pembelajaran  yang menekankan  bahwa  belajar  haruslah  memanfaatkan  semua  alat  indra  yang  dimiliki siswa.  Meier: 2002 (dalam Tyas: 2014) juga berpendapat mengenai pengertian SAVI, yaitu  suatu  model  pembelajaran  dengan  cara  menggabungkan  gerakan  fisik  dengan aktivitas, intelektual, dan penggunaan semua alat indra. Dari kedua pendapat tersebut, dapat disimpulkan bahwa SAVI merupakaan model pembelajaran yang memanfaatkan semua  alat  indra  siswa  dan  dilakukan  dengan  cara  meggabungkan  gerakan  fisik dengan aktivitas, intelektual, dan penggunaan semua alat indra.
Berdasarkan  uraian  di  atas  maka  dapat  dirumuskan  masalah,  yaitu bagaimanakah  efektifitas  model  pembelajaran Quantum  Teaching dan  model pembelajaran Somatic Audio Visual and Intelegency (SAVI) terhadap hasil belajar IPA siswa  kelas  IV  SD  se-Kecamatan  Kutowinangun  tahun  ajaran  2018/2019?  Tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis  efektifitas  model  pembelajaran Quantum Teaching dan  model  pembelajaran Somatic  Audio  Visual  and  Intelegency  (SAVI) terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  IV  SD  se-Kecamatan  Kutowinangun  tahun ajaran 2018/2019.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  jenis  eksperimen  semu ( quasi  eksperimen )  yang  merupakan  pengembangan  dari true  experimental  design (Sugiyono,  2016).  Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  IV  SD  se- Kecamatan  Kutowinangun  tahun  ajaran  2018/2019.  Sampel  penelitian  dipilih menggunakan  metode cluster  random  sampling berjumlah  60  siswa  dari  SDN  2 Lumbu,  SDN  2  Triwarno,  dan  SDN  2  Karangsari  untuk  kelas Quantum  Teaching dan 77  siswa  dari  SDN  2  Mekarsari,  SDN  Korowelang,  dan  SDN  Ungaran  untuk  kelas SAVI .  Penelitian  dilaksanakan  bulan  Mei  2019  di  enam  sekolah  yang  berada  di Kecamatan  Kutowinangun,  Kabupaten  Kebumen,  Provinsi  Jawa  Tengah.  Teknik pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  yaitu  tes  dan  observasi.  Tes  digunakan  untuk mengumpulkan  data  hasil  belajar kognitif. Observasi  digunakan  untuk mengumpulkan data hasil belajar afektif dan psikomotor. Penelitian diawali dengan melakukan pretest dan  diakhiri  dengan posttest. Pembelajaran  dilakukan  sebanyak  tiga  kali  pertemuan dan  selama  pembelajaran  berlangsung  dilakukan  observasi  untuk  mendapatkan  nilai afektif dan psikomotor. Sebelum dilakukan penelitian dilakukan uji coba terlebih dahulu terhadap instrument penelitian agar teruji validitas, reliabilitas, dan daya pembedanya. Kemudian hasil penelitian akan dianalisis dengan uji paired samples t test dan uji effect size yang dilakukan dengan bantuan aplikasi PASW Statistics 18.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  penelitian  ini  diperoleh  data  nilai  kognitif,  afektif,  dan  psikomotor.  Untuk data  nilai  kognitif  terdiri  dari  nilai pretest dan posttest yang  dapat  dilihat  pada  grafik berikut ini.
Gambar 1 Rekapitulasi Hasil Belajar Kognitif IPA Berdasarkan  grafik  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  terdapat  kenaikan  nilai  dari pretest ke posttest di kedua kelas eksperimen yang menunjukkan bahwa kedua model pembelajaran sama-sama berpengaruh terhadap hasil belajar IPA siswa.  Selisih rata- rata nilai prestest dan posttest pada kelas Quantum Teaching lebih besar dibandingkan kelas SAVI.
Sedangkan  untuk  nilai  afektif  dan  psikomotor  dapat  dilihat  pada  grafik  berikut ini.
Gambar 2 Rekapitulasi Hasil Belajar Afektif dan Psikomotor IPA Grafik di atas menunjukkan bahwa nilai afektif dan psikomotor kelas Quantum Teaching lebih  tinggi  dibandingkan  kelas  SAVI.  Ini  berarti  model  pembelajaran Quantum Teaching lebih berpengaruh dalam meningkatkan hasil belajar IPA siswa. Analisis  data  penelitian  diawali  dengan  uji Paired  Sample  T-Test yang  mana diperoleh  hasil  bahwa  pada  kelas Quantum  Teaching nilai  t hitung sebesar  6,125  (lebih besar dari t tabel yaitu 2,000) dan pada kelas SAVI nilai t hitung sebesar 7,201 (lebih besar
dari  t tabel yaitu  1,991).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kedua  model  dapat  meningkatkan hasil belajar kognitif IPA siswa.
Dilanjutkan  uji effect  size dan  diperoleh  nilai effect  size kelas Quantum Teaching dan  kelas  SAVI  secara  berturut-turut  adalah  0,533  dan  0,396.  Berdasarkan kriteria effect  size yang  dikemukakan  oleh  Cohen  (Dewi:  2013),  kedua  kelas eksperimen  termasuk  dalam  ukuran  nilai effect  size sedang.  Ini  berarti  model pembelajaran Quantum  Teaching dan Somatic  Audio  Visual  and  Intelegency (SAVI) memiliki efek sedang terhadap hasil belajar kognitif IPA. Namun, nilai effect size pada kelas Quantum  Teaching lebih  besar  dibandingkan  nilai effect  size pada  kelas  SAVI. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran Quantum  Teaching memiliki pengaruh  yang  lebih  efektif  terhadap  hasil  belajar  kognitif  IPA  siswa  dibandingkan model pembelajaran Somatic Audio Visual and Intelegency (SAVI). Efektiftas  model  pembelajaran Quantum  Teaching lebih  besar  dibandingkan efektiftas model pembelajaran SAVI dalam meningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas IV SD karena model pembelajaran Quantum Teaching unggul dalam langkah-langkah pembelajaran  dan  asas  yang  digunakan.  Model  pembelajaran Quantum  Teaching memiliki  keunggulan  pada  langkah-langkah  pembelajaran  di  kelas  yang  memiliki  6 langkah.  Keenam  langkah  tersebut  biasa  disebut  TANDUR  yang  terdiri  dari tumbuhkan, alami, namai, demonstrasikan, ulangi, dan rayakan ( Rumapea, Syahputra, & Surya: 2017). Dalam penelitian ini juga kelas Quantum Teaching melalui 6 langkah pembelajaran  tersebut.  Pada  langkah  tumbuhkan  guru  mengajak  siswa  untuk bernyanyi  atau  melakukan  tepuk  bersama  di  awal  pembelajaran  untuk  mendapatkan fokus  dan  minat  siswa  terhadap  pembelajaran.  Pada  langkah  alami  siswa  akan melakukan  suatu  pengamatan  atau  eksperimen.  Langkah  namai  dilakukan  dengan guru memberikan kata kunci untuk pemahaman materi berkaitan dengan pengamatan atau eksperimen yang telah dilakukan oleh siswa. Langkah demonstrasikan dilakukan dengan  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  menunjukkan  hasil pembelajaran  yang  telah  diperoleh  siswa.  Lagkah  ulangi  dilakukan  dengan pengulangan  pembahasan  materi  pokok  yang  telah  dipelajari  bersama  dan  siswa mengerjakan  soal  latihan.  Langkah  rayakan  dilakukan  dengan  memberikan penghargaan  kepada  siswa  atas  perolehan  keterampilan  dan  pengetahuan  baru  di kelas  dengan  memberikan  pujian,  sticker,  atau  tepuk  salut  kepada  siswa.  Hasil penelitian  ini  sesuai  dengan  pendapat  dari  Wijayanti  (2016)  yang  mengungkapkan bahwa  karakteristik  model  pembelajaran Quantum  Teaching akan  sangat    relevan dengan mata pelajaran yang bersifat proses mencari tahu berdasarkan fakta yang ada di  lingkungan  sekitar  sehingga     timbul     rasa  senang    terhadap     mata  pelajaran  itu sendiri.
Model  pembelajaran Quantum  Teaching memiliki  asas  utama  “Bawalah  dunia mereka ke dunia kita, dan antarkan dunia kita ke dunia mereka” (DePorter, Reardon, & Singer-Nourie,  2011:  35).  Diawali  dengan  memasuki  dunia  mereka  maka  akan memberikan izin kepada guru untuk memimpin, membimbing dan memudahkan siswa untuk  menerima  pembelajaran.  Langkah  ini  dilakukan  dengan  cara  mengaitkan  apa yang  diajarkan  dengan  sebuah  peristiwa,  pikiran,  atau  perasaan  yang  diperoleh  dari kehidupan  rumah,  sosial,  atletik,  musik,  seni,  rekreasi,  atau  akademis  anak.  Setelah kaitan itu terbentuk, guru dapat membawa anak ke dunia guru dan memberikan materi pembelajaran  yang  hendak  dicapai.  Pada  penelitian  ini  guru  mengaitkan  materi pembelajaran  dengan  kehidupan  sehari-hari  siswa  dan  guru  juga  memperdengarkan musik  pengiring  pembelajaran  selama  proses  belajar  mengajar  berlangsung.  Musik yang digunakan yaitu musik klasik dengan volume sedang.
Musik  klasik  menghasilkan  gelombang  alfa  yang  menenangkan  yang  dapat merangsang  sistem  limbik  jaringan  neuron  otak,  mampu  memperbaiki  konsentrasi ingatan  dan  persepsi  spasial,  kemampuan-kemampuan  motorik,  visual,  auditif  dan sentuhan  makin  dioptimalkan  melalui  stimulasi  dengan  memperdengarkan  musik
klasik. Ritme, melodi, dan harmoni dari musik klasik dapat memberikan stimulasi untuk meningkatkan kemampuan  belajar  anak  (Rini  dalam  Gumanti,  Supriadi, &  Suherman: 2018).
Hal  ini  dapat  meningkatkan  konsentrasi  belajar  siswa  dan  pemahaman  siswa terhadap  materi  pembelajaran  sehingga  model  pembelajaran Quantum  Teaching efektif untuk meningktkan hasil belajar siswa. Seperti yang diungkapkan oleh DePorter, Reardon,  dan  Singer-Nourie  (2011:  34)  bahwa Quantum  Teaching adalah  model pembelajaran yang merupakan penggubahan berbagai macam interaksi di dalam dan di  sekitar  momen  belajar  agar  pembelajaraan  menjadi  efektif  dengan  menyingkirkan hambatan belajar dan menciptakan proses belajar yang mudah dengan menggunakan musik  dan  bahan  pengajaran  yang  sesuai.  Sejalan  dengan  ,  DePorter,  Reardon,  dan Singer-Nourie  Sholikhah  (2017)  juga  mengungkapkan  bahwa  pembelajaran menggunakan  model Quantum  Teaching akan  lebih  mudah  dan  lebih  fokus  terhadap materi  yang  disampaikan  dan  berusaha  memahaminya,  sehingga  pembelajaran berjalan aktif dan efektif.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil uji effect size pada penelitian ini diperoleh hasil bahwa nilai effect  size pada  kelas Quantum  Teaching dan  kelas  SAVI  secara  berturut-turut  yaitu 0,533 dan 0,396 yang merupakan nilai efek sedang. Hal ini menunjukkan bahwa kedua model  pembelajaran  efektif  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  IV  SD, namun  keefekifan  model  pembelajaran Quantum  Teaching lebih  baik  dibandingan model  pembelajaran  SAVI  dilihat  dari  nilai effect  size model  pembelajaran Quantum Teaching yang  lebih  besar  dibandingkan  nilai effect  size model  pembelajaran  SAVI. Hasil  penelitian  ini  memberikan  implikasi  bhawa  model  pembelajaran Quantum Teaching lebih  sesuai  untuk  pembelajaran  yang  berkaitan  dengan  lingkungan  alam sekitar dibandingkan model pemelajaran SAVI.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  diperoleh,  penulis  memberikan  saran sebagai  berikut:  (1)  sekolah  dan  guru  perlu  mempertimbangkan  penggunaan  model pembelajaran Quantum  Teaching dan  SAVI  dalam  pembelajaran  IPA  khususnya model  pembelajaran Quantum  Teaching yang  diimbangi  dengan  penyediaan  media penunjang  untuk  pelaksanaan  model  pembelajaran  tersebut;  (2)  bagi  peneliti  lain, penelitian  ini  dapat  dijadikan  sebagai  sumber  referensi  dan  inspirasi  dalam pelaksanaan  penelitian  yang  serupa  yaitu  mengenai  keefektifan  penggunaan  model pmbelajaran Quantum Teaching dan Somatic Audio Visual and Intelegency (SAVI).

## DAFTAR PUSTAKA
DePorter,  B.,  Reardon,  M.,  &  Singer-Nourie,  S.  (2011). Quantum  Teaching: Mempraktikkan  Quantum  Learning  di  Ruang-Ruang  Kelas. Terj.  Ary  Nilandari. Bandung: Kaifa.
Dewi,  K.  E.  (2013).  Peningkatan  Hasil  Belajar  IPA  Menggunakan  Model  Cooperative Learning  Teknik  Marry  Go  Round  pada  Siswa  Kelas  IV  B  SD  Negeri  Klegung I. Jurnal Ilmiah Guru Caraka Olah Pikir Edukatif , 17 (2), 19-28.
Gumanti,  A.  A.  M.,  Supriadi,  N.,  &  Suherman,  S.  (2018).  Pengaruh  Pembelajaran dengan  Musik  Klasik  Terhadap  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis Peserta  Didik.  Prosiding  Seminar  Nasional  Matematika  dan  Pendidikan Matematika, 1(2), 393-399.
Ngalimun. (2016). Strategi dan Model Pembelajaran . Yogyakarta: Aswaja Pressindo.
Paolini, A. (2015). Enhancing Teaching Effectiveness and Student Learning Outcomes. The Journal of Effective Teaching , 15(1), 20-23.
Purnamasari, L., Suwarto, W. A., & Hadiyah. (2013). Pengaruh Model SAVI Terhadap Pemahaman Konsep Pesawat Sederhana Ditinjau dari Kreativitas Belajar. Jurnal Mahasiswa PGSD , 1(5).
Rumapea,  G.,  Syahputra,  E.,  &  Surya,  E.  (2017).  Application  of  Quantum  Teaching Learning  Model  to  Improve  Student  Learning  Outcome. International  Journal  of Novel Research in Education and Learning, 4(2).
Sholikhah, O. H. (2017, July). Implementation of Quantum Teaching Learning Viewed from  Multiple  Intelligences  in  Mathematics  Learning. Proceeding  International Seminar of Primary Education , 1(2), 1-8.
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Manajemen. Bandung: Alfabeta. Taurina, Z. (2015). Students’ Motivation and Learning Outcomes: Significant Factors in Internal  Study  Quality  Assurance  System. International  Journal  for  Cross- Disciplinary Subjects in Education (IJCDSE), 5(4), 2625-2630. Trisnawati,  T.,  Sari,  W.  R.,  &  Utami,  B.  H.  S.  (2019).  The  Enhancement  of  Learning Mathematic’s  Motivation  by  Using  Application  of  Quantum  Learning  Model Teaching. International Journal of Trends in Mathematics Education
Research, 2(4), 197-201.
Tyas,  E.  N.  (2014).  Peningkatan  Keterampilan  Proses  dan  Hasil  Belajar  Subtema Tugasku  Sehari-hari  di  Rumah  Menggunakan  Model  Pembelajaran  SAVI  pada Siswa Kelas II SDN 1 Bolo. Scholaria: Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan , 4(3), 68-82.
Wijayanti, A. (2016). Pengaruh Quantum Teaching dalam Pembelajaran IPA Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas III SD se-Gugus 2 Hasanudin. BASIC EDUCATION , 5(34), 3-187.
Yaseer,  A.,    Sukestiyarno,  &  Masrukan.  (2014).  Learning  Quantum  Teaching  Model With Atong Approach School Program Of Integrated Valid To Improve Character And  Critical  Thinking  In  Probability  Material. International  Conference  on Mathematics, Science, and Education, 5(2), 85-91.