## Kerjasama Orang Tua dan Sekolah dalam Mewujudkan Harmoni pada Paud Rumah Belajar Senyum di Banjarmasin
Yuli Apriati, Cucu Widaty
Program Studi Pendidikan Sosiologi, FKIP, Universitas Lambung Mangkurat Jl. Brigjen Hasan Basri, Kota Banjarmasin, 70123, Indonesia
Correspondence: E-mail: yuli.apriati@ulm.ac.id

## ABSTRAK

## A R T I C L E   I N F O
Kerjasama  antar  orang  tua  dan  sekolah  sangat  penting  untuk dilakukan  dalam  mewujudkan  harmoni  antara  sekolah  dengan orang  tua  siswa.  Tulisan  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan program-program yang melibatkan peran orang tua siswa dalam proses  pendidikan  anak  di  sekolah  Paud  Rumah  Belajar  Senyum Banjarmasin.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  pelaksanaan program kegiatan sekolah yang melibatkan orang tua siswa dalam proses  pendidikan  anak  adalah:  1) parenting  education (pendidikan orang tua), 2) komunikasi, 3) volunteer (relawan), 4) pembelajaran di rumah, dan 5) membuat keputusan.
© 2021 Sosietas

## Article History:
Submitted/Received 09 Des 2020 First Revised 14 Jan 2021 Accepted 27 Feb 2021 First Available online 10 Mei 2021 Publication Date 10 Jun 2021
____________________
Kata Kunci:
Kerjasama Sekolah dan Orangtua, Pendidikan Anak.

## Sosietas : Jurnal Pendidikan Sosiologi
Journal homepage: https://ejournal.upi.edu/index.php/sosietas

## 1. PENDAHULUAN
Pada  awal  tahun  2020  dunia  dikejutkan  dengan  virus  menular  yang  melanda  hampir seluruh  negara,  virus  ini  berasal  dari  kota  Wuhan,  ibu  kota  provinsi  Hubei,  Cina.  Virus  ini dinamakan Coronavirus Disease (COVID-19) yang merupakan penyakit menular disebabkan oleh  virus  cocona  yang  menyebar  lewat  udara.  Indonesia  sendiri  mengumumkan  pertama kalinya terdapat 2 orang positif covid pada 2 Maret 2020, namun menurut Pakar Epidemiologi Universitas Indonesia (UI) Pandu Riono mengatakan sebenarnya virus corona jenis SARS-CoV- 2  itu  sudah  masuk  ke  Indonesia  sejak  awal  Januari  2020.  1  Covid  ini  merupakan  pandemi lanjutan  dari  pandemic  yang  berlangsung  pada  Desember  2019  di  Wuhan,  Cina  (Asha  dan Sunitha,  2020).  Dampak  paling  langsung  dari  pandemi  COVID-19  adalah  pada  kesehatan manusia.  Ribuan  orang  di  seluruh  dunia  telah  terinfeksi  virus  ini,  dengan  dampak  yang bervariasi  dari  gejala  ringan  hingga  berat,  bahkan  hingga  kematian.  Sistem  perawatan kesehatan di banyak negara juga menghadapi tekanan berat akibat lonjakan pasien COVID- 19.  Selain  itu  pandemi  ini  telah  menyebabkan  goncangan  ekonomi  global.  Lockdown, pembatasan perjalanan, dan penutupan bisnis mengakibatkan penghentian aktivitas ekonomi yang signifikan, menyebabkan penurunan pertumbuhan ekonomi, kerugian lapangan kerja, dan ketidakpastian ekonomi secara umum.
Dalam  dunia  pendidikan    sekolah  dan  universitas  di  seluruh  dunia  terpaksa  melakukan penutupan fisik dan beralih ke pembelajaran jarak jauh. Ini telah mengganggu pembelajaran normal  dan  menciptakan  tantangan  dalam  mengakses  pendidikan,  terutama  bagi  mereka yang tidak memiliki akses ke teknologi yang diperlukan.
Pembatasan  sosial,  physical  distancing,  dan  lockdown  mengakibatkan  isolasi  sosial  bagi banyak orang. Acara-acara sosial, pertemuan, dan aktivitas komunitas pun menjadi terbatas, mempengaruhi kesejahteraan mental dan hubungan sosial. Banyak sektor industri terdampak parah,  mengakibatkan  pemutusan  hubungan  kerja  (PHK)  dan  pemangkasan  upah.  Banyak orang  terpaksa  bekerja  dari  rumah  (remote  work)  atau  menghadapi  ketidakpastian pekerjaan. Isolasi sosial, ketidakpastian, dan kekhawatiran tentang kesehatan dapat memiliki dampak negatif pada kesejahteraan mental individu.
Tingkat  kecemasan,  depresi,  dan  stres  meningkat  di  banyak  komunitas.  Pembatasan perjalanan  dan  penutupan  perbatasan  internasional  berdampak  buruk  pada  industri pariwisata dan transportasi. Banyak maskapai penerbangan, hotel, dan destinasi pariwisata terpaksa berhenti beroperasi. Pandemi telah mendorong percepatan adopsi teknologi dalam berbagai bidang, termasuk belanja online, layanan medis jarak jauh, dan pendidikan daring. Dampak pandemi terhadap rantai pasokan global telah memengaruhi keamanan pangan dan distribusi  makanan  di  beberapa  daerah.  Orang-orang  di  seluruh  dunia  harus  mengubah kebiasaan  mereka  dalam  hal  interaksi  sosial,  sanitasi,  dan  aktivitas  sehari-hari  untuk mencegah penyebaran virus.
Salah  satu  kunci  seseorang  dalam  merubah  hidup  adalah  dengan  pendidikan  yang  baik (Santoso dan Utomo, 2020). Pendidikan memiliki peran krusial dalam merubah hidup individu dan  masyarakat  secara  keseluruhan.  Ini  adalah  alat  yang  kuat  untuk  membuka  peluang, meningkatkan  pemahaman,  dan  mendorong  pertumbuhan  personal.  Begitu  juga  dalam meningkatkan  kualitas  bangsa  Indonesia  maka  perlu  kontribusi  yang  penting  dari  semua pihak. Termasuk dalam menjalin kerjasama dari berbagai pihak yang terlibat (Normina, 2016). Menurut KBBI pendidikan adalah proses dalam mengubah sikap dan perilaku seseorang atau kelompok guna mendewasakan manusia melalui upaya mengajaran dan pelatihan. Melalui pendidikan, orang berproses menjadi dewasa, menjadi matang dalam sikap dan tata laku.
Walaupun para orang tua memberikan kepercayaan pendidikan kepada sekolah. Namun tanggung  jawab orang  tua  tidak dapat  lepas begitu saja.  Karenanya  orang  tua  dan sekolah harus mempunyai hubungan secara teratur demi kemajuan pendidikan anak (Lilawati, 2020). Bentuk aktivitas keterlibatan orang tua dalam pendidikan anak dapat dilakukan orang tua baik di  rumah  maupun  disekolah,  sehingga  dapat  memberikan  keuntungan  kedua  belah  pihak (Fatmawati,  2020).  Diantaranya;  sekolah  membuat  program  yang  dapat  menjembatani hubungan  orang  tua dan sekolah  yaitu melalui  buku  penghubung atau  catatan pena.  Buku penghubung orang tua dan guru digunakan untuk memberi tahu orang tua apa yang telah dipelajari  anak  di  sekolah.  Melalui  buku  penghubung  dapat  meningkatkan  prosentase ketuntatasan belajar siswa serta efektivitas komunikasi antar orang tua dan guru.
Selain itu, yang tidak kalah penting adalah menciptakan sebuah hubungan kerjasama untuk mewujudkan  harmoni  antara  orangtua  dan  guru-guru  di  sekolah  (Prasetyo  dkk.,  2019). Epstein  dan  Sheldon  menyatakan  bahwa  kerjasama  sekolah,  keluarga,  dan  masyarakat merupakan  konsep  multidimensional,  dimana  ketiganya  bersama-sama  menanggung tanggung jawab dalam meningkatkan dan mengembangkan akademik siswa.
Dalam  menjalankan  kerjasama  antara  orang  tua  dan  guru  idealnya  harus  dilaksanakan berkelanjutan, terprogram dan berkesinambungan. Akan tetapi tidak sedikit orang tua yang menyerahkan sepenuhnya proses pendidikan dan pengajaran kepada pihak sekolah semata. Apalagi  anak  yang  berstatus  di  sekolah  swasta,  dimana  biaya  masuk,  pengembangan  dan bulanannya  yang  relatif  mahal, diatas  standart  sekolah pada umumnya.  Padahal beberapa penelitian  membuktikan  bahwa  peran  orang  tua  sangat  berpengaruh  baik  dalam  prestasi anak maupun dalam meningkatkan motivasi belajar anak (Afni & Jumahir, 2020). Pola asuh orang  tua  adalah  lapisan  pertama  yang  mempengaruhi  perkembangan  anak.  Karena  itu sebagai orang tua tidak dapat lepas tangan begitu saja terhadap pendidikan anak, khusunya pada anak usia prasekolah. Orang tua memang sudah seharusnya memiliki tanggung jawab dalam pendidikan anak.
Sekarang  ini  orang  tua  kurang  memiliki  peran  utama  dalam  pendidikan  dan  pengajaran anak, dimana waktu yang dimiliki orang tua tidak lebih banyak dengan waktu yang dimiliki para guru-guru di sekolah dan tempat penitipan anak, terutama anak prasekolah. Waktu anak di sekolah dari jam 07.30 sampai jam 17.00, sehingga sisa waktu tersebut yang hanya dimiliki para orang  tua, padahal  malam  hari  lebih  banyak  waktu  tidur  dari  pada  waktu berkumpul bersama. Belum lagi masalah pengetahuan yang dimiliki orang tua, karena orang tua tidak memiliki pengetahuan dasar yang cukup dalam pendidikan anak, hal ini menjadi salah satu penyebab pendidikan kurang optimal dan kurang efektif. Pengaruh tingkat pendidikan orang tua  juga  sangat  memberikan  pengaruh  yang  besar  terhadap  prestasi  dan  motivasi  belajar anak  (Pramaswari,  2018),  (Zulnuraini  dan  Sri,  2014).  Bahkan  masih  ada  orang  tua  yang beranggapan bahwa pendidikan merupakan tanggung jawab sekolah, hal ini juga merupakan bentuk  kekurangpahaman  orang  tua  akan  peran  dan  tanggung  jawabnya  sebagai  pendidik anak.
Sementara  itu  program  pendidikan  untuk  orang  tua  akan  pentingnya  pola  asuh  dan mendidik anak masih sangat terbatas. Begitu juga program sekolah yang mencoba mengajak dan  melibatkan  orang  tua  dalam  melangsungkan  proses  pendidikan  secara berkesinambungan  untuk  anak  juga  masih  sangat  minim.  Oleh  karena  itu,  meningkatkan pengetahuan  dasar  orang  tua  dalam  mendidik  anak  menjadi  program  yang  perlu  terus dikembangkan. Sekolah dan keluarga semestinya berjalan harmoni untuk melakukan proses pendidikan dan pembelajaran bagi anak, bahkan sekolah dapat mengambil peran lebih yaitu dengan mengembangkan program pendidikan untuk orang tua (Amin, 2018).
Program tersebut dapat menjadi sebuah komunikasi sinergis antara orang tua dan sekolah untuk memantau tumbuh kembang anaknya. Selain itu program pendidikan bagi orang tua siswa dan melibatkan orang tua siswa ini juga bisa di isi dengan berbagai  materi yang dapat memberikan  wawasan  terhadap  orang  tua  tentang  pendidikan  anak.  Beberapa  sekolah khususnya  di  daerah  Banjarmasin  sudah  ada  yang  menyusun  program  kegiatan  yang melibatkan  orang  tua.  Salah  satunya  adalah  di  Paud  Rumah  Belajar  Senyum  Banjarmasin. Berdasarkan survey awal, di sekolah ini program kegiatan yang melibatkan orangtua semakin tahun semakin berhasil, bahkan program “kelas inspirasi atau orangtua mengajar” terlaksana 95% berhasil. Program kegiatan yang melibatkan orang tua siswa merupakan program yang di  inisiasi  oleh  pihak  sekolah,  tujuannya  adalah  untuk  meningkatkan  wawasan  dan pengetahuan  dasar  orang  tua  tentang  pendidikan  anak  usia  dini.  Sedangkan  program “orangtua mengajar” adalah orangtua yang menjadi obyek sebagai guru yang mengaj ar sesuai dengan pekerjaan orangtuanya.  Namun bagaimana program yang telah dikembangkan maka perlu  dikaji  lebih  dalam,  dianalisa  dan  perlu  didiskusikan  secara  mendalam.  Sehingga penelitian ini ingin menguraikan dan menemukan tentang pelaksanaan program sekolah yang didalamnya melibatkan orang tua siswa dalam proses pendidikan anak di Paud Rumah Belajar Senyum  Banjarmasin,  serta  menemukan  upaya  meminimalisir  faktor  menghambat pelaksanaan program tersebut.

## 2. METODE PENELITIAN
Penggunaan metode kualitatif dalam penelitian ini dikarenakan peneliti ingin mengetahui secara  holistik  dan  menyeluruh  mengenai  upaya  melibatkan  orangtua  di  sekolah  dalam proses  pendidikan  anak  dan  bentuk  kerjasama  sekolah  dan  orangtua  dalam  menjalankan program  sekolah  yang  melibatkan  orang  tua  siswa.  Peneliti  melakukan  penelitian  secara menyeluruh guna mencari makna dari berbagai aspekaspek yang bersangkutan dengan hal yang diteliti. Metode penelitian kualitatif adalah pendekatan penelitian yang berfokus pada pemahaman mendalam tentang konteks, makna, dan interpretasi dari fenomena yang diteliti. Penelitian  kualitatif  lebih  berorientasi  pada  deskripsi,  analisis,  dan  interpretasi  data  yang kompleks  dan  kontekstual,  daripada  pada  pengukuran  kuantitatif  atau  statistik.  Menurut Bogdan dan Taylor penelitian kualitatif adalah prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan tentang orang-orang dan perilaku yang diamati secara holistik, kompleks, dan penuh makna. Sugiyono menjelaskan bahwa metode penelitian kualitatif sering disebut metode penelitian natularistik karena penelitiannya dilakukan pada kondisi yang alamiah (natural setting); disebut juga sebagai metode etnographi, karena pada awalnya  metode  ini  lebih  banyak  digunakan  untuk  penelitian  bidang  antropologi  budaya; disebut sebagai sebagai metode kualitatif, karena data yang terkumpul dan analisanya lebih bersifat kualitatif.
Informan dalam penelitian ini dipilih menggunakan purposive samping dengan kriteria (1) kepala  sekolah  yang  mengetahui  segala  program  yang  dilaksanakan  sekolah,  (2)  Orangtua murid yang terlibat aktif dalam program-program sekolah (3) guru kelas. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan dua cara yaitu wawancara dan observasi. Sedangkan teknik analisis data menggunakan 3 tahap yang dikemukakan oleh Miles dan Haberman yaitu reduksi data, display data dan verifikasi data.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 3.1. Profil sekolah PAUD Rumah Belajar Senyum Banjarmasin
Sekolah Paud Rumah Belajar Senyum didirikan tanggal 01 juni 2011 dan mulai beroperasi di  tanggal  01  juli  2011  sampai  sekarang,  dengan  status  kepemilikan  swasta.  Sekolah  ini beralamat di Jalan Sultan Adam Komplek Madani Blok Wahdah I RT.30 No.4, Kelurahan Surgi Mufti, Kecamatan Banjarmasin Utara, Kota Banjarmasin, Provinsi Kalimantan Selatan. Dengan usia masih 9 (sembilan) tahun sekolah ini sudah terakreditasi A, dan memiliki pelayanan TK, KB, dan TPA. Jumlah seluruh guru (disekolah Paud Rumah Belajar Senyum disebut: Bunda) 15 orang dengan jumlah seluruh siswa 82 orang yang terdiri dari KB dan TK.
Visi sekolah Paud ini “Menjadi lembaga pendidikan yang terdepan dalam mendidik anak, melahirkan  pribadi-pribadi  yang  berakhlak  mulia,  berkarakter,  bermental  juara  dan bermanfaat untuk kehidupan.” Sedangkan Misinya:
(i) Membimbing   dan mengarahkan perkembangan akademis dan psikologis anak
(ii) Mendorong dan mempercepat pertumbuhan pendidik profesional yang berfikir modern dan peduli kemajuan bangsa
(iii) Menjadikan  contoh  nyata  bagi  lembaga  pendidik  yang  konsisten  berorientasi  pada kepentingan pendidikan anak
(iv) Memberikan edukasi pada orang tua untuk menghargai setiap potensi positif anak
Tujuan didirikan Sekolah Paud Rumah Belajar Senyum adalah memberikan pelayanan bagi anak usia dini yang berada di Banjarmasin pada Khususnya dengan pendidikan yang terbaik dan sesuai dengan tahapan perkembangan anak. Memberikan alternatif kepada masyarakat sebagai  pendidikan  anak  usia  dini  yang  berkualitas  dan  berorientasi  pada  anak.  Sebagai wadah  bagi  para  pendidik  yang  ingin  profesional  mengembangkan  diri  sebagai  pendidik sekaligus pecinta anak. Terakhir sebagai sarana edukasi bagi para orang tua untuk menambah wawasan dan pengetahuan terutama dalam hal membimbing dan mengarahkan potensi anak usia dini.
Seluruh  kegiatan  atau  program  sekolah  tergambar  jelas  dalam  kalender  akademik  dan sesuai dengan tanggal yang sudah dijadwalkan. Kegiatan-kegiatan di Sekolah di Paud Rumah Belajar Senyum adalah : Medical Check-Up, Dental Check-Up dan DDTK, Expert Arrival, Field Trip,  Special  Moment,  Renang/Water  Play,  Outdoor  Activity,    Outbound  Family,  Akhirus Sanah,  Mulok  (Bahasa,  Permainan,  Pakaian  dan  Makanan),    Ekstrakurikuler  (Biola,  Pianika, Drum dan Menari), Parent Meeting, Parent Conseling dan Parent Teaching.
Gambar 1. Kalender akademik di Paud Rumah Belajar Senyum.

## 3.2.  Pelaksanaan  program  sekolah  yang  melibatkan  orang  tua  siswa  dalam  proses pendidikan anak di PAUD Rumah Belajar Senyum Banjarmasin
Keterlibatan  orang  tua  pada  umumnya  berwujud  dukungan  orang  tua  dalam  bentuk pendanaan  dan  terhadap  hal-hal  tertentu  dalam  pendidikan  anak  mereka  (Hornby  dan Lafaele, 2011). Dalam beberapa penelitian menunjukkan bahwa keterlibatan orang tua dalam pendidikan anak hanya pada hal-hal tertentu seperti menghadiri kegiatan anak, mengantar dan menjemput anak, membayar uang sekolah. Padahal sesungguhnya bentuk keterlibatan orang tua tersebut lebih kompleks dari apa yang telah diketahui dan diterapkan orang tua di sekolah. Sebuah  lembaga  pendidikan  yang  memahami  akan pentingnya  keterlibatan orang tua  dalam  pendidikan  anak  mereka  di  sekolah,  akan  selalu  berusaha  untuk  menyediakan berbagai alternatif  program kegiatan keterlibatan orang tua yang dapat dipilih oleh orang tua untuk  mereka  ikuti  dengan    mempertimbangkan  kondisi  mereka  masing-masing  dan mengakomodir kebutuhan orang tua di sekolah tersebut.
Bentuk-bentuk keterlibatan orang tua tersebut telah dicetuskan dalam Teori Overlapping Sphere of Influence yang dikemukan oleh Epstein yang membagi bentuk keterlibatan orang tua secara terperinci menjadi enam tipe keterlibatan, yakni parenting education (pendidikan orang  tua),  komunikasi,  volunteer  (relawan), pembelajaran di  rumah,  membuat  keputusan dan  bekerjasama  dengan  komunitas.  Berdasarkan  hasil  temuan  dilapangan  terdapat  lima bentuk  keterlibatan  orang  tua  khususnya  terkait  langsung  dalam  pelaksanaaan  program kegiatan di Sekolah Paud Rumah Belajar Senyum.

## (i) Parenting Education (Pendidikan Orang tua)
Parenting education ini adalah berupa keterlibatan orang tua dalam kegiatan pendidikan bagi orang tua yang bertujuan membantu orang tua untuk menciptakan lingkungan rumah yang  mendukung  anak  sebagai  pelajar,  dan  mendapatkan  informasi  tentang  kesehatan, keamanan,  gizi  dan  setiap  hal  yang  berhubungan  dengan  perkembangan  anak.  Kegiatan pendidikan orang tua ini dapat dilaksanakan baik secara formal di sekolah atau pun secara non  formal,  langsung  atau  tidak  langsung.  Adapun  kegiatan  yang  terkait  langsung  dalam Pelaksanaan Program Sekolah di Paud Rumah Belajar Senyum khususnya tentang parenting
dilaksanakan dua sampai empat kali pertahun dengan berbagai tema, diantaranya: calistung pada anak prasekolah, boleh ngga ? tumbuh kembang anak, mendidik anak di era digital, dan lain sebagainya, dengan mengundang beberapa praktisi ahli.
Gambar 2. Kegiatan parenting yang dilaksanakan empat kali dalam setahun
Selain itu, diawal tahun ajaran juga diadakan kegiatan Learning Contract, dengan tujuan menjalin  silaturahmi  antara  pihak  sekolah  dengan  para  orangtua,  menyamakan  persepsi antara orang tua dan guru, sehingga terwujud pola asuh di rumah sama dengan pola asuh di sekolah, dan menyampaikan goal setting dan program. Dalam tata tertib sekolah salah satu kewajiban orang tua adalah menghadiri parenting.
Program pengajian dalam peguyuban orang tua dan peguyuban kelas yang dihadiri satu kali  dalam  sebulan.  Kegiatan  ini  selain  sebagai  ajang  silaturrahmi  juga  diisi  mendengarkan tausiah atau ceramah agama dengan mengundang para alim ulama.

## (ii) Komunikasi
Keterlibatan dalam bentuk komunikasi ini berupa keterlibatan orang tua dalam komunikasi dua arah antara yaitu rumah dan sekolah ataupun sebaliknya. Adapun komunikasi diharapkan mampu  mengkomunikasikan  tentang  program  kegiatan  sekolah,  perkembangan  dan kesehatan anak guna meningkatkan kerjasama dan pemahaman orang tua dan guru tentang anak. Sehingga dengan adanya komunikasi aktif antara orang tua dan guru maka anak dapat melihat bahwa  orang  tua  dan  guru  mereka  bekerjasama  dalam  mendidik  mereka.  Adapun kegiatan komunikasi yang dimaksud dapat berupa: pertemuan orang tua dan guru, telepon, buku penghubung atau surat dengan lembar tanggapan, pengambilan rapor, e-mail, website, papan pengumuman, kegiatan atau bahan belajar anak di rumah serta kotak saran.
95%  keberhasilan  Program  Kegiatan  di  Paud  Rumah  Belajar  Senyum  dan  peningkatan partisipasi orang tua yang tinggi dalam semua kegiatannya ini terkait erat komunikasi yang baik  antara  guru dengan  orang  tua dan sebaliknya.  Sebagaimana  yang  diungkapkan  Bunda Yuli  se laku  kepala  sekolah  Paud  rumah  belajar  Senyum  “Setiap  ada  kegiatan  kami  berikan surat tertulis di awal, sudah disampaikan pada saat Learning Contract, kemudian para bunda- bunda,  khususnya  wali  kelas  masingmasing  selalu  mengingatkan  dengan  lisan  atau  secara langsung, melalui WA group perkelas dan bahkan melalui WA pribadi, sebagai pengingat juga selalu di tulis di papan pengumuman di depan gerbang sekolah.”
Program di setiap pembagian raport semester I dan II selalu melibatkan kehadiran orang tua, karena disana bunda wali kelas menjelaskan tahapan perkembangan anak masingmasing. Adapun enam aspek perkembangan anak yang dijelaskan adalah 1) aspek agama dan moral, 2)  aspek  sosial  emosional,  3)  perkembangan  bahasa,  4)  perkembangan  kognitif,  5) perkembangan  fisik  motorik,  yang  terbagi  dua,  motorik  kasar  dan  motorik  halus,  6) perkembangan seni.
Keberhasilan berbagai jenis keterlibatan orang tua dan terbentuknya hubungan yang baik antara orang tua di rumah dengan guru di sekolah sangat ditentukan oleh kualitas komunikasi yang terjadi antara kedua belah pihak. Sebagaimana pendapat Henniger yang merumuskan tujuh metode komunikasi yang efektif dalam menghasilkan hubungan yang berkualitas antara orang tua dan guru yakni komunikasi melalui telepon, komunikasi tertulis, komunikasi melalui teknologi,  alat  komunikasi  visual,  kunjungan  rumah,  pertemuan  orang  tua  dan  konferensi orang tua dan guru.
Menurut Porter, komunikasi yang efektif antara orang tua dan guru tersebut tidak dapat tercipta  dengan  sendirinya,  akan  tetapi  memerlukan  kemampuan  dan  keterampilan  guru sebagai  pendidik  dalam  mewujudkannya.  Adapun  keterampilan  yang  dimaksud  adalah keterampilan  mendengar,  ketegasan,  mendengar  reaksi  lainnya  dan  penyelesaian  masalah secara kolaboratif.

## (iii) Volunteering (Suka relawan)
Keterlibatan orang tua dalam bentuk volunteer atau suka relawan ini berupa bantuan dan dukungan orang tua secara langsung pada kegiatan pembelajaran di sekolah. Bentuk kegiatan yang dilakukan tentunya disesuaikan dengan kemampuan dan keterampilan yang orang tua miliki. Program kegiatan yang termasuk volunteering di Sekolah Paud Rumah Belajar Senyum, diantaranya:  program  ‘kelas  inspirasi  atau  orang  tua  mengajar’, sebagaimana  diungkapkan Bunda Yuli “Program kelas inspirasi ini dimulai tahun 2016 sampai sekaran g, dengan program awal berbasis orang tua, sehingga boleh ayah atau ibu yang mengajar. Tetapi di tahun ajaran 2018-2019  ini  berbasis  ayah  sebagai  pengajarnya.  Kegiatan  ini  95%  berhasil  dilaksanakan dengan  baik.”  Tidak  ada  materi  khusus  yang  wajib  harus  dia jarkan di  kelas, sekolah  hanya memberi batasan disesuaikan dengan daya cerna siswa dan sebaiknya sesuai dengan bidang pekerjaan orang tuanya. Sangat banyak keuntungan atau kelebihan program ini, diantaranya: menumbuhkan kedekatan emosional anak dengan orang tua dan sebaliknya, menumbuhkan percaya diri anak, dan menemukan empati orang tua terhadap bunda bunda pengajarnya.
Gambar 3. Program orang tua mengajar
Program  kegiatan  perayaan-perayaan  seperti  peringatan  hari  ibu  juga  diwajibkan menghadirkan  orang  tua,  khususnya  ibu  ke  sekolah  dengan  rangkaian  acara  yang  disusun pihak  sekolah.  Gerakan  orang  tua  membacakan  buku  (Gernas  Baku),  seluruh  orang  tua diwajibkan untuk membacakan buku, khususnya buku cerita untuk anak-anak.
Gambar 4. Program orang tua membacakan buku
Program donasi buku juga melibatkan orang tua, di antanya: donasi buku dari orang tua, donasi  buku  dari para  alumni  dan donasi  buku  dari  komite,  yang mana  kepengurusan  dan anggota komite ini adalah para orang tua siswa juga.
Program  bazar hasil  karya  anak,  yang  mana semua  hasil  karya  terbaik  anak selama  dua semester di finishing oleh seluruh bunda, kemudian dijual dalam bazar oleh orang tua masing- masing anak. Program ini ternyata efektif menumbuhkan percaya diri dan kebanggaan pada anak sebagaimana di ungkapkan Ayah Aisyah salah satu orang tua siswa: “Dengan membeli karya anak, kemudian memanjangnya di dinding rumah dapat menumbuhkan kesenangan, kebanggaan dan percaya diri anak saya, di awal-awal dia selalu cerita kepada keluarga yang berkunjung ke rumah sambil menunjuk karyanya, bahwa itu hasil karya dia di sekolahnya”.
Di  akhir  tahun  ajaran  dilaksanakan  outbond  family,  yang  melibatkan  kerjasama  dalam keluarga,  sehingga  program  ini  dapat  lebih  mengeratkan  hubungan  orang  tua  dan  anak. Sebagaimana  menurut  Epstein,  kegiatan  volunteering  atau  sukarelawan  dapat  berupa pendampingan guru di kelas, membantu guru di perpustakaan, di ruang makan, di halaman bermain, ruang computer, ruang keluarga, dan sebagainya termasuk menghadiri penampilan anak,  kegiatan  olah  raga,  perayaan-perayaan  dan  pendampingan  anak  pada  kegiatan kunjungan lapangan.

## (iv) Pembelajaran di Rumah
Pembelajaran di rumah ini yang berkaitan dengan program kegiatan yang dilaksanakan di sekolah,  salah  satunya  program  Gernas  Baku.  Program  ini  ditindaklanjuti  dengan membacakan  buku  cerita  di  rumah  dan  wajib  direkam  menggunakan  video  atau  gambar, kemudian hasilnya dilombakan oleh pihak sekolah.
Keterlibatan orang tua dalam pembelajaran di rumah sebagaimana pendapat Epstein dan Henniger dapat berupa membantu anak belajar di rumah berdasarkan kegiatan yang ada di sekolah, seperti membantu anak mengerjakan tugas di rumah, membacakan buku cerita yang mendidik bagi anak, dan sebagainya.

## (v) Membuat Keputusan
Keterlibatan orang tua dalam membuat keputusan di sekolah merupakan perwujudan rasa memiliki orang tua terhadap lembaga pendidikan tempat anak mereka belajar. Kegiatan yang bisa dilakukan orang tua seperti keikutsertaan orang tua dalam komite sekolah, keikutsertaan orang  tua  dalam  persatuan  orang  tua  dan  guru  dan  sebagainya.  Di  Paud  Rumah  Belajar Senyum ini juga terdapat komite sekolah yang pengurus dan anggotanya adalah para orang tua  siswa.  Salah  satu  kegiatannya  adalah  sebagai  panitia  perpisahan  anak  tahun  2018 kemarin.

## 3.3.  Upaya  meminimalisir  faktor  yang  menghambat  pelaksanan  program  sekolah  untuk melibatkan orang tua siswa dalam pendidikan anak di PAUD Rumah Belajar Senyum Banjarmasin
Keterlibatan  orang  tua  dalam pendidikan  anak  mereka  tidak  dapat  berjalan  begitu  saja, karena banyak faktor yang dapat mempengaruhinya. Sebagaimana diungkapkan Bunda Yuli, terkait  hambatan  ketidakikutsertaan  orang  tua  dalam  salah  satu  program  kegiatan  wajib sekolah “ hambatan-hambatan hanya sekitar 5% saja orang tua yang tidak bisa ikut dalam kegiatan orang tua mengajar, karena orang tua sedang dinas di luar kota, pekerjaan orang tua, dan karena jarak, yang memang pekerjaan orang tua siswa di luar kota ”.
Oleh  karena  itu  diperlukan  upaya-upaya  konkret  dari  pihak  sekolah  untuk  mendukung terciptanya faktor yang mendukung keterlibatan orang tua dan upaya meminimalisir faktor yang  menghambat  pelaksanaan  Program  Sekolah  tersebut.  Adapun  upaya  yang  dilakukan Sekolah  Paud  Rumah  Belajar  Senyum  sejauh  ini  adalah:  selalu  memberikan reward atau penghargaan kepada orang tua yang terlibat, dapat berupa bingkisan, hadiah, piagam atau sertifikat sehingga membuat ‘senang’ para orang tua yang terlibat, selain tentunya sambutan yang ramah dan kekeluargaan dari pihak sekolah.
Menurut  Abrams  beberapa  strategi  untuk  meningkatkan  keterlibatan  orang  tua  dalam pendidikan  anak  mereka  yaitu  dengan  merekomendasikan  hal-hal  sebagai  berikut: penawaran insentif (kupon atau hadiah berupa makanan atau buku) untuk kehadiran orang tua,  pertunjukan  dengan  penampilan  anak,  sediakan  wahana  untuk  orang  tua  yang membutuhkannya, adakan iuran persatuan orang tua, memilih memanggil orang tua secara langsung  dibanding  mengirimi pesan  atau  e-mail, buat orang  tua  merasa aman di  sekolah, dukung workshop orang tua, buka pusat kegiatan orang tua, minta kehadiran pada konferensi orang tua dan guru, jaga hubungan baik.
Pandangan  lain  tentang  perlakuan  yang  seharusnya  diberikan  guru  terhadap  orang  tua disampaikan oleh Woldan fale bahwa pada pendidikan anak, orang tua hendaknya dipandang sebagai  rekan  kerja  bukan  sebagai  klien  agar  orang  tua  terlibat  aktif  dalam  membuat keputusan  dan  mengimplementasikan  nya.  Orang  tua  juga  dirasa  memiliki  kekuatan  yang sama dan keahlian yang sepadan dengan guru sehingga orang tua dapat berkontribusi dalam pendidikan anak di sekolah. Menurut Loughran, terdapat dua hal utama yang akan mengawali hubungan baik  antara  guru  dan  orang  tua  adalah pertama  apabila  orang  tua  telah  merasa bahwa  guru  tersebut  memahami, menyukai  atau  menyayangi  anak  mereka  dan  kedua  jika guru menciptakan suasana yang membuat orang tua merasa nyaman dan diterima di sekolah.
Hal tersebut sebagaimana yang diungkapkan oleh Souto & manning “ If you want to have strong relationship with family, an excellent starting point is to creat a program where they feel welcome and comfortable ” yang artinya apabila anda ingin memiliki hubungan yang kuat dengan keluarga, sebuah cara yang baik sekali untuk memulainya adalah dengan menggagas
sebuah  program  dimana  menimbulkan  perasaan  nyaman  dan  diterima  pada  orang  tua. Adapun cara yang digunakan adalah dengan menyambut orang tua secara individu, buatlah ruangan yang menarik bagi orang tua dan buat sebuah ruangan untuk orang tua.
Disamping  semua  upaya-upaya  tersebut,  hal  terpenting  yang  harus  dilakukan  pihak sekolah untuk meningkatkan keterlibatan orang tua di sekolah adalah dengan merencanakan atau membuat program kegiatan pelibatan orang tua di sekolah. Secara garis besar program kegiatan pelibatan orang tua terdiri dari tiga jenis pelibatan yakni pelibatan dalam membuat keputusan,  partisipasi  pada  kegiatan  di  sekolah  dan  kerjasama  untuk  membantu kesinambungan pendidikan di rumah.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  di Sekolah Paud Rumah Belajar Senyum dapat  disimpulkan bahwa  Bentuk-bentuk  pelaksanaan  Program  Kegiatan  Sekolah  yang  melibatkan  orang  tua siswa dalam proses pendidikan anak di Paud Rumah Belajar Senyum Banjarmasin terangkum dalam lima bentuk. Kerjasama antara guru dan orang tua di pendidikan anak usia dini (PAUD) memiliki peran yang sangat penting dalam mendukung perkembangan anak secara holistik. Kolaborasi  antara  dua  pihak  ini  tidak  hanya  mempengaruhi  keberhasilan  pendidikan  anak, tetapi juga membentuk lingkungan yang positif dan mendukung di sekitar anak. Kerjasama antara guru dan orang tua di PAUD melibatkan komunikasi terbuka, saling mendengarkan, dan kolaborasi aktif. Ketika dua pihak ini bekerja bersama, anak mendapatkan manfaat yang lebih besar dari lingkungan yang mendukung dan mendalam.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Afni, N., & Jumahir, J. (2020). Peranan orang tua dalam meningkatkan prestasi belajar anak.
Musawa:  Journal for Gender Studies , 12 (1),   108 – 139.
Amin, A. (2018). Sinergisitas pendidikan keluarga, sekolah dan masyarakat; Analisis tripusat pendidikan. At-Ta'lim: Media Informasi Pendidikan Islam , 16 (1), 106-125.
Fatmawati,  E.  (2020).  Kerjasama  orang  tua  dan  guru dalam  meningkatkan  motivasi belajar peserta didik. IBTIDA', 1 (2), 135-150.
Hornby,  G.,  &  Lafaele,  R.  (2011).  Barriers  to  parental  involvement  in  education:  An explanatory model. Educational review, 63 (1), 37-52.
Lilawati, A. (2020). Peran orang tua dalam mendukung kegiatan pembelajaran di rumah pada masa pandemi. Jurnal obsesi: Jurnal pendidikan anak usia dini, 5 (1), 549-558.
Normina, N. (2016). Partisipasi masyarakat dalam pendidikan. Ittihad, 14 (26).
Pramaswari,  E.  (2018).  Pengaruh  Tingkat  pendidikan  orangtua  terhadap  motivasi belajar. JPEKA: Jurnal Pendidikan Ekonomi, Manajemen Dan Keuangan, 2 (2), 77-82
Prasetyo,  D.,  Marzuki,  M.,  &  Riyanti,  D.  (2019).  Pentingnya  pendidikan  karakter  melalui keteladanan guru. Harmony: Jurnal Pembelajaran IPS Dan PKN, 4 (1), 19-32.
Santoso, S., Suyahmo, S., Rachman, M., & Utomo, C. B. (2020). Urgensi pendidikan karakter pada  masa  pandemi  Covid  19 .  In Prosiding  Seminar  Nasional  Pascasarjana (PROSNAMPAS), 3 (1), 558-563.
Zulnuraini,  H.,  &  Sri,  R.  (2014).  Pengaruh  tingkat  pendidikan  orang  tua  terhadap  prestasi belajar siswa. Elementary School of Education, 2 (2), 82-93.