## Taksonomi Jurnal Pendidikan Dasar
Volume 3 Nomor 1 Tahun 2023 Halaman: 43-50 Doi: https://doi.org/10.35326/taksonomi.v2i1.3334 The article is published with Open Access at:

## PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR PPT INTERAKTIF MATERI SIMBOL DAN SILA-SILA PANCASILA
DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA MUATAN PPKN PADA TEMA 5 PENGALAMANKU SUBTEMA 2 PEMBELAJARAN 2

## PADA SISWA KELAS II SEKOLAH DASAR
Novasari 1
1 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Trunojoyo Madura Email: novasari636@gmail.com
Abstract: The purpose of this research is to identify and describe learning by using interactive powerpoint media  which can add  to the  learning  outcomes  of  precepts  and  precepts  at  SDN Socah 3. The subjects in this study were all class II students at SDN Socah 3 with a total of 19 students,  consisting  of  of  9  male  students  and  10  female  students.  The  type  of  research conducted is Classroom Action Research by using the rules for implementing the action, namely carrying out 2 cycles in the research. In the implementation of the first cycle, one meeting was carried out, namely 1 x 35 minutes with material on the symbols and precepts of Pancasila using powerpoint learning media. the value of the Minimum Completeness Standard that must be met by  students  is  required  to  get a  value  of  ≥  75  which  is  set  at  SDN  Socah  3,  Socah  District, Bangkalan  Regency.  In  cycle  1,  out  of  19  grade  2  students,  only  8  finished  studying  and  11 students had not completed it, so the observers held cycle 2 in order to finish the material and achieve the KKM score that had been set. In cycle 1 it displays an average increase in student learning  outcomes  individually  from  55.26  with  a  completeness  percentage  of  42.1%.  The average score of the students increased because in this cycle the students seemed excited and interested in the PowerPoint learning media used. In cycle 2 it showed an increase in the average score  of  student  learning  outcomes  to  72.6  with  an  increase  in  the  percentage  of  student completeness in cycle 2 to 73.7% and was included in the criteria for very good and good student mastery. declared successful.

## Keywords:  Interactive Media; Learning Outcomes; Interactive Powerpoint
Abstrak: Tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah  guna  mengenali  serta  mendeskripsikan pembelajaran dengan memanfaatkan media  powerpoint interaktif yang bisa menambah  hasil belajar materi sila serta sila di SDN Socah 3. Subjek dalam penelitian ini yaitu seluruh siswa kelas II SDN Socah 3 dengan jumlah siswa yaitu 19 siswa, dimana terdiri dari 9 siswa laki-laki dan 10 siswa  perempuan.  Jenis  penelitian  yang  dilakukan  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  dengan menggunakan  aturan  pelaksanaan  tindakan  yaitu  dilaksanakannya  2  siklus  dalam  penelitian. Pada  pelaksanaan  siklus  pertama  dilakukan  sebanyak  satu  kali  pertemuan  yaitu  1x35  menit dengan materi simbol dan sila-sila Pancasila menggunakan media pembelajaran powertpoint. nilai Standar Ketuntasan Minimun yang mesti dipenuhi siswa wajib mendapatkan nilai≥ 75 yang didetetapkan di SDN Socah 3 Kecamatan Socah Kabupaten Bangkalan. Pada siklus 1 dari 19 siswa kelas 2 cuma 8 yang tuntas belajar serta 11 siswa belum tuntas, sehingga pengamat mengadakan siklus  2  guna  bisa  menyudahi  materi  serta  meraih  nilai  KKM  yang  sudah  didetetapkan.  Pada siklus 1 menampilkan kenaikan rata- rata hasil belajar siswa secara individual dari 55, 26 dengan persentase ketuntasan 42, 1%. Nilai rata- rata siswa menaik sebab pada siklus ini siswa tampak
E - ISSN: 2798-947X P - ISSN: 2986-6499
bersemangat serta tertarik dengan media pembelajaran PowerPoint yang digunakan. Pada siklus 2 menampilkan kenaikan skor rata- rata hasil belajar siswa 72, 6 dengan kenaikan persentase ketuntasan siswa pada siklus 2 jadi 73, 7% serta terhitung dalam kriteria ketuntasan siswa sangat baik serta baik. dinyatakan sukses.
Kata Kunci: Media Interaktif; Hasil Belajar; Powerpoint Interaktif
Copyright ©2023 Taksonomi : Jurnal  Penelitian Pendidikan Dasar

## PENDAHULUAN
Media  sebagai  sumber  pengantar  yang  digunakan  oleh  guru  buat  mengujarkan  materi pelajaran, oleh karna itu, dengan terdapatnya media sehingga guru bakal sangat terbantu dalam keefektifan dalam proses pembelajaran serta penyampaian isi pesan serta meteri pelajaran oleh guru pada disaat proses pembelajaran. Seseorang guru dituntut buat bisa kreatif serta dalam menciptakan  media/  perlengkapan  perantara  buat  memudahkan  dalam  pembelajaran  yang cocok dengan materi yang hendak dipelajari. Tentang itu, bakal sanggup menarik motivasi serta atensi siswa dalam pendidikan PKn di Sekolah Dasar.
Penerapan pembelajaran di kelas mula, guru semestinya mengenali metode belajar pada siswanya  cocok  dengan  tahap  pertumbuhan  energi  nalarnya  sehingga  guru  hendak  bisa memutuskan  dengan  gampang  media  pembelajaran  apa  yang  hendak  cocok  dengan pertumbuhan energi nalar anak. Adapaun bagi Sudjana serta Ahmad, jika media dalam proses pengajaran ada peranan adalah( a) perlengkapan buat mnjelaskan bahan pembelajaran  pada dikala  guru  menyatakan  pelajaran.(  b)  perlengkapan  buat  meningkatkan  permasalahan  yang hendak dikaji lebih lanjut serta hendak dipecahkan oleh siswa dalam proses pembelajaran.( c) selaku sumber belajar untuk siswa, dengan terdapatnya media dalam pendidikan harapannya hendak bisa tingkatkan mutu hasil belajar yang bisa penuhi Kriteria Ketuntasan Minimun( KKM) siswa.
Nilai  KKM  ialah  nilai  yang  mesti  diperoleh  oleh  siswa  dalam  proses  pembelajaran. Pembelajaran  hendak  dikatakan  tuntas  serta  sudah  apabila  secara  totalitas  nilai  siswa  bisa meraih  KKM  ataupun  lebih  dari  70  sebanyak  80%.  Berlandaskan  hasil  observasi  yang  sudah dicoba  di  SDN  Socah  3  Bangkalan,  hasil  dari  belajar  siswa  pada  dikala  melakukan  penilaian sesudah  penyampaian materi memperoleh  nilai  yang  cuma  meraih  nilai  rata-  rata  40%  pada materi PKn yang sudah diajarkan, sementara itu, standar nilai di SDN Socah 3 merupakan 70, oleh sebab itu, hasil yang sudah diperoleh siswa masih dibawah standar. Perihal ini diakibatkan sebab aktivitas pendidikan yang masih berpusat pada guru, guru belum terbiasa memanfaatkan media  pembelajaran.  Hingga  dari  itu,  guru  cuma  memakai  tata  cara  ceramah  dalam pengajarannya sehingga siswa alami kejenuhan. Sesudah melaksanakan Analisa awal terhadap kasus yang pengamat temui. Hingga pengamat hendak memakai media foto guna  tingkatkan hasil belajar siswa pada modul PKn di SDN 3 Socah, Bangkalan.
Bersumber pada statment di atas, hingga pengamat menawarkan penyelesaian yang bisa menanggulangi  permasalahan  tersebut  dengan  memanfaatkan  media  dalam  proses pembelajaran  yang  tengah  berlangsung.  Media  yang  ditawarkan  ialah  dengan  menggunakan media foto. Sebab Media foto sangat berarti digunakan dalam sesuatu pendidikan guna untuk memotivasi siswa serta menarik siswa buat bisa mencontohi pembelajaran dengan baik. Sanjaya (2009; 214), media foto merupakan sesuatu media grafis sangat banyak digunakan guna proses pembelajaran. Perihal ini disebabkan foto maupun gambar mempunyai sebagian keunggulan, ialah sifatnya yang konkret, lebih realistis ketimbang dengan media verbal. Sebaliknya Munahdi
(2008; 89), menyampaikan kalau media foto merupakan media visual yang berarti serta sangat gampang didapatkan. Media foto dikatakan berarti disebabkan media ini bisa mengubah kata verbal, mengkonkritkan yang abstrak, serta bisa menangani pengamatan manusia. Berikutnya bagi  sudjana  (2005;  68),  mengatakan  kalau  media  foto  merupakan  media  yang  bisa menggabungkan  kenyataan  serta  gagasan  secara  kokoh  serta  jelas  memakai  gabungan pengungkapan perkata dengan foto. Tetapi secara eksklusif media foto mempunyai guna selaku menarik atensi, memperjelas sajian inspirasi, mengilustrasikan maupun berikan modifikasi pada kenyataan yang mungkin hendak dibiarkan ataupun diabaikan.
Sudjana  (2005;  2)  mengatakan  guna  media  pembelajaran  ialah:  (1)  pembelajaran hendaknya lebih menarik atensi pada siswa, sehingga hendak bisa meninggikan motivasi dalam belajar.  (2)  bahan  pembelajaran  seharusnya  lebih  jelas  pada  maknanya  sehingga  bisa  lebih dimengerti  oleh  para  siswa,  serta  mengizinkan  buat  siswa  bisa  memahami  suatu  tujuan pembelajaran dengan lebih baik. (3) tata cara dalam mengajar hendak memiliki modifikasi, tidak cuma  komunikasi  secara  verbal  saja  dengan  lewat  penuturan  perkata  oleh  guru,  perihal  ini supaya siswa tidak gampang bosan serta guru tidak kehilangan tenaga, apabila guru mengajar disetiap mata pelajaran. (4) siswa hendak untuk lebih banyak melaksanakan aktivitas belajar, sebab  siswa  tidak  cuma  mencermati  ceramah  guru  saja,  namun  siswa  bakal  melaksanakan kegiatan lain semacam mengamati, melaksanakan, mendemonstrasikan serta lain sebagainya. (5) ciri media pembelajaran.
Tujuan dari studi ini ialah buat menambah hasil belajar PKn dengan memanfaatkan media foto pada pendidikan PKn. Setelah itu, guna  dalam riset ini ialah selaku pedoman untuk guru buat  bisa  memilah  media  yang  pas  dalam  pembelajaran  PKn  di  kelas  II  SD,  guna  pula  buat menambah kreatifitas serta keahlian guru dalam memakai media foto pada pembelajaran PKn di kelas II SD.

## METODE
Jenis penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK). PTK merupakan riset yang dicoba oleh guru didalam kelasnya sendiri lewat refleksi diri, dengan tujuan buat membetulkan kinerja selaku guru, sehingga proses pembelajaran bisa berjalan dengan baik serta hasil belajar siswa bisa bertambah”. (Hamzah B Uno, DKK, 2011, hal. 41). Penelitian ini dilaksanakan di kelas II SD Negeri Socah 3 Bangkalanyang berlokasi di Socah, Kecamatan Socah, Kabupaten Bangkalan. Dilaksanakan pada semester genap tahun ajaran 2022/ 2023. Siswa kelas II SD Negeri 3 Socah selaku subjek dengan siswa berjumlah 19 siswa dimana 9 siswa cowok serta 10 siswa cewek. Factor  yang  diteliti  ialah  tentang  kenaikan  hasil  belajar  siswa  sehabis  dikerjakannya pembelajaran dengan memakai media pembelajaran. Penelitian Tindakan Kelas ini dicoba dalam 2  siklus.  Prosedur  dalam  riset  ini  mempunyai  sebagian  Langkah-  langkah  ialah  perencanaan, pelaksanaan,  pengamatan  serta  pula  refleksi.  Analisis  informasi  dalam  penelitian  ini  dicoba dengan statistic deskriptif buat menghitung  nilai orang siswa, presentase ketuntasan klasikal, presentase  kegiatan  guru  serta  presentase  kegiatan  siswa  yang  sudah  dicapai  dalam  proses pembelajaran berlangsung di kelas.

## Gambar 1. Alur Analisis Data

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil pra siklus siswa kelas II yaitu menunjukkan bahwa hasil belajar PPKn tema 5 Simbol dan Sila-Sila Pancasila masih banyak yang mendapatkan nilai rendah karena banyak siswa yang mendapatkan nilai di bawah KKM kurang dari 75. Hasil tersebut dapat dilihat pada tabel sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil Pra Siklus Nama Siswa Nilai Keterangan Tuntas Tidak Tuntas Ahmad Afi Zahrudi 50 √ Ahmad Fachri 80 √ Aulia Azmi 60 √ Danu Pratama 30 √ Erik Ferdian 70 √ Farrel Ardiansyah 60 √ Ghozi Ali Mortadho 79 √ M. Imam Rosadhy 70 √ Mada Indri 80 √ Maura Azka S 90 √ Moh. Fikri 80 √ Mudirotul 76 √ Nabila Amanda 68 √ Nasrin Asbah 30 √ Naura Cahya 60 √ Nikeysa Meldina 80 √ Triya Nisa 73 √ Ulfa Khairunnisa 60 √ Rama Yuza 78 √ Jumlah 1274 Rata-Rata 67,1 Tuntas Belajar 42,1% Tidak Tuntas 57,9%
Berdasarkan tabel di atas menampilkan kalau hasil belajar siswa pada pembelajaran PPKn masih  kurang  maksimal,  di  mana  Sebagian  besar  nilai  siswa  belum  menggapai  kriteria ketuntasan minimum (KKM) yang sudah ditetapkan di sekolah ialah 75. Siswa yang tuntas belajar sebanyak 8 siswa dengan presentase 42, 1% sebaliknya siswa yang tidak tuntas belajar sebanyak 12 siswa dengan presentase 57, 9%. Informasi awal hasil belajar PPKn siswa kelas II SD Negeri Socah  3  Bangkalan  saat  sebelum  diterapkannya  media  pembelajaran  interaktif  dapat  dilihat masih banyak siswa yang nilainya terletak di bawah KKM≤ 7 5.
Pelaksanaan  Tindakan  pada  siklus  I  dilaksanakan  satu  kali  pertemuan  ialah  1x35  menit. Penyajian materi penelitian dengan memakai Langkah- langkah pembelajaran yang dianjurkan/ disesuaikan  dengan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  dengan  mempraktikkan  media pembelajaran interaktif dengan hasil belajar  siswa selaku berikut. Hasil belajar siswa nampak jelas dalam Tindakan siklus awal ini belum penuhi kriteria keberhasilan ialah 85%, hingga dengan memandang hasil tersebut periset melanjutkan penelitiannya pada siklus II.
Riset Aksi yang dicoba di siklus II ini penerapannya sama dengan riset Aksi pada siklus I, cuma  saja  dalam  riset  pada  siklus  II  ini  periset  melaksanakan  riset  dengan  membetulkan kekurangan  serta  melanjutkan  modul  yang  kurang  pada  siklus  I.  informasi  hasil  belajar  pada siklus II sehabis diterapkan media pendidikan ineraktif diperoleh jumlah totalitas nilai siswa yang menggapai 1. 689 dengan nilai rata- rata kelas yang dicapai ialah 89, 47. Jumlah siswa yang bisa menggapai KKM pada siklus II ialah 17 siswa dengan presentase 89, 47% sebaliknya jumlah siswa yang belum menggapai KKM ialah terdapat 2 siswa dengan presentase 10, 53%.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  Negeri  Socah  3  Bangkalan  yang  terletak  di  Socah, Kecamatan Socah, Kabupaten Bangkalan pada 27 Februari 2023. Dengan aktivitas observasi awal ataupun  pra  siklus  serta  melaksanakan  wawancara  pada  guru  kelas  II  SD  Negeri  Socah  3 Bangkalan mengenai hasil belajar siswa pada pelajaran PPKn. Hasil observasi serta wawancara pada guru kelas tersebut dikenal kasus yang terjalin sehingga kenapa nilai hasil belajar kelas II rendah,  perihal  ini  diungkapkan  kalau  guru  tidak  mengenakan  media  pendidikan  dikala melaksanakan  pembelajaran  di  kelas  sebab  keterbatasan  waktu,  sehingga  guru  kurang persiapan  dalam  membuat  media  pembelajaran  yang  bisa  mendukung  hasil  belajar  siswa nantinya.
Bersumber  pada  hasil  wawancara  tersebut  hingga  guru  serta  periset  bersepakat  buat mengarahkan  pendidikan  PPKn  tema  5  Simbol  serta  SIla-  Sila  Pancasila  memakai  media pembelajaran  interaktif  buat  menolong  siswa  dalam  menanggulangi  perkaranya  dalam menguasai  materi  yang  diajarkan.  Ada  pula  buat  mengenali  hasil  belajar  siswa  bertambah, peneliti memasukkan nilai aktivitas pra siklus, siklus I serta siklus II. Pada aktivitas pra siklus hasil yang  didapatkan  menampilkan  kalau  hasil  yang  didapatkan  menampilkan  kalau  hasil  belajar PPKn pada tema 5 Simbol serta Sila- Sila Pancasila masih rendah sebab masih banyak siswa yang nilainya  terletak  di  dasar  KKM  kurang  dari  72%.  Dengan  memandang  hasil  tersebut  hingga peneliti  hendak  melanjutkan  dengan  mempraktikkan  media  pembelajaran  interaktif  ialah powerpoint interaktif yang berisi gambar serta video pembelajaran pada materi  Simbol serta Sila-  Sila  Pancasila.  Buat  meminimalisir  nilai  siswa  yang  kurang  dari  standar  yang  sudah ditetapkan. Adapun tabel perbandingan hasil belajar PPKn Pra siklus, siklus I dan siklus II yaitu:
Tabel 2. Perbandingan hasil belajar PPKn pra siklus, siklus I, dan siklus II Ketuntasan Pra Siklus Siklus I Siklus II Frekuensi % Frekuensi % Frekuensi % Tuntas 8 42,11% 10 52,63% 17 89,47% Tindak tuntas 11 57,89% 9 47,37 2 10,53% Jumlah 19 100% 19 100% 19 100%
Peneliti  memperoleh  data  dari  nilai  rata-rata  hasil  belajar  PPKn  dan  ketuntasan  klasikal meningkat  dari  hasil  pra  siklus,  siklus  I,  dan  siklus  II.  Adapun  nilai  rata-rata  pra  siklus  tanpa menggunakan media pembelajaran interaktif adalah 67,1 dengan jumlah siswa 19 siswa, siswa yang tuntas belajar 8 siswa dengan ketuntasan klasikal 42,11%. Pada siklus I nilai rata-rata siswa diperoleh 71,26 dari KKM yang ditetapkan di sekolah 75 dengan jumlah siswa 19 siswa, siswa yang tuntas belajar 10 siswa dengan ketuntasan klasikal 52,63%. Sedangkan pada siklus II hasil belajar PPKn meningkat dengan nilai rata-rata 88,89 dengan jumlah siswa 19 siswa. Siswa yang tuntas belajar yaitu 17 siswa dengan ketuntasan klasikal 89,47% dengan indikator ketuntasan klasikal yang ditetapkan 80%.
Gambar 2. Grafik perbandingan kenaikan presentase ketuntasan belajar PPKn pra siklus, siklus I, dan siklus II
Gambar  tersebut  menggambarkan  bahwa  presentase  ketuntasan  belajar  siswa  pada kegiatan  pra  siklus  ke  siklus  I  mengalami  peningkatan  sebanyak  11%.  Sedangkan  presentase ketuntasan belajar siswa dari siklus I ke siklus II mengalami peningkatan yang signifikan yaitu mencapai 36%.

## KESIMPULAN
Hasil  penelitian  Tindakan  kelas  pada  pembelajaran  materi  Simbol  dan  Sila-Sila  Pancasila muatan  PPKn  melalui  media  gambar  PPT  Interaktif  pada  siswa  kelas  II  SDN  Socah  3  dapat diperoleh dari hasil observasi aktivitas siswa dalam pembelajaran, hasil diskusi kelompok yang dilakukan  siswa  dan  hasil  tes  evaluasi  di  akhir  pembelajaran.    Berdasarkan  permasalahan- permasalahan  yang  ada  maka  direncanakanlah  suatu  tindakan  yang  menekankan  pada peningkatan nilai hasil belajar siswa, dengan menggunakan media gambar ppt interaktif dalam proses  pembelajaran.  Karena  menurut  Dave  Meier  mengemukakan  bahwa  belajar  arus dilakukan dengan aktivitas, yaitu menggerakkan fisik ketika belajar dan memanfaatkan indera siswa  sebanyak  mungkin  dan  membuat  seluruh  tubuh/pikiran  terlibat  dalam  proses  belajar (Rusman, 2014:389 dalam Jurnal Pembelajaran dan  Pendidik). Hasil Belajar Berdasarkan  hasil penelitian hasil belajar siswa pada pembelajaran materi simbol dan sila-sila Pancasila melalui media gambar ppt interaktif siklus I dan siklus II mengalami peningkatan. Dengan siswa sejumlah 19,  sebanyak  8  siswa  yang  dapat  berhasil  mendapatkan  nilai  di  atas  KKM  dan  siswa  yang mendapat  nilai  di  bawah  KKM  sebanyak  11  siswa.  Dari  19  siswa,  dengan  14  siswa  bisa mendapatkan nilai yang berada di atas KKM dan siswa yang mendapatkan nilai di bawah KKM
42% 53% 89% 58% 47% 11% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Pra Siklus Siklus I sSiklus II perbandingan hasil belajar PPKn tuntas tidak tuntas Column1
sebanyak  5  siswa.  Presentase  klasikal  hasil  belajar  siswa  sebanyak  73,7%  atau  menjalani peningkatan sebesar 31,6% dari siklus I. Berdasarkan peningkatan hasil belajar tersebut hal ini, membuktikan  bahwa  proses  pembelajaran  media  gambar  ppt  interaktif  dapat  memberikan pengalaman belajar yang bermakna bagi siswa. Siswa lebih suka akan proses belajar mengajar yang interaktif (penggunaan media gambar) hal ini dikarena siswa akanlebih cepat memahami pembelajaran, siswa tidak akan mudah bosan dan siswa akan cepat memahami materi jika yang disampaikan  oleh  guru.hal  ini  akan  mendukung  apa  yang  diungkapkan  oleh  Arsyad  (2013:3), mengatakan  bahwa  media  merupakan  segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk  bisa menyampaikan  suatu  pesan  antau  informasi  di  saat  proses  belajar  mengajar  sehingga  akan dapat merangsang perhatian dan minat belajar bagi siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Acoci,  A.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Cooperative  Learning  dan  Motivasi  Belajar Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Mata  Pelajaran  IPS  Kelas  VII  SMP  Negeri  1  Kecamatan Kulisusu Barat Kabupaten Buton Utara. PERNIK: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 2 (2),
111-121.
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian: suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta Ashari, A visena, 2020, “Makna 5 Lambang Pancasila, penjelasan lengkap Arti Lambang Pancasila dari sila 1- 5”. https://bobo.grid.id/amp/082439388/makna-5-lambang-pancasila- penjelasan-lengkap-arti-lambang-pancasila-dari-sila-1-sampai-5?page=all ,diakses pada 20 januari 2023 pukul 10:25.
Irwan, I., & Kamarudin, K. (2021). Implementasi Kinerja Guru Pada Pembelajaran PPKn. Jurnal Basicedu , 5 (4), 1862-1869.
Jeti, L. (2022). Understanding Of Early Childhood Parents On Protection Of Children's Rights In Coastal Communities In Buton Islands. Jurnal Cakrawala Ilmiah , 1 (11), 2983-2992.
Karim,  K.,  &  Kamasiah,  K.  (2022).  MENINGKATKAN  KEMAMPUAN  MEMBACA  DALAM PENERAPAN METODE MEMBACA CEPAT PADA SISWA SEKOLAH DASAR. Jurnal Wawasan Sarjana , 1 (3), 97-104.
Matje,  I.  (2021).  UPAYA  MENINGKATKAN  HASIL  BELAJAR  BAHASA  INDONESIA  DENGAN STRATEGI  PERMAINAN  EDUKATIF  PESERTA  DIDIK  KELAS  II  SDN  24  BUTON  TAHUN PELAJARAN 2020/2021. JEC (Jurnal Edukasi Cendekia) , 5 (1), 55-60.
Matondang, dkk. 2021. Ragam Media Pembelajaran Di SD/MI Untuk Pembelajaran PPKn . Batu: Literasi Nusantara
Ode,  M.  N.  I.  (2022).  PERAN  GURU  DALAM  IMPLEMENTASI  PENDIDIKAN  KARAKTER  PEDULI SOSIAL  DI  SEKOLAH  DASAR. TAKSONOMI:  Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Dasar , 2 (2),  101- 107.
Risman, K., Saleh, R., & Selvi, S. (2022). Educational Game Tool Flash Card Hijaiyyah Letter as A Medium of Stimulation of The Development of Moral and Religious Values of Children in TK Al Gazali Desa Metere Lakudo Subdistrict. Room of Civil Society Development , 1 (1), 24- 33.
Saputra, V. H. (2018). Media Pembelajaran Interaktif Menggunakan . 2012 , 615 – 619.
Sari, E. R., Yusnan, M., &  Matje, I. (2022). PERAN GURU DALAM MENINGKATKAN KEAKTIFAN BELAJAR SISWA MELALUI MEDIA PEMBELAJARAN. Jurnal Eduscience (JES) , 9 (2), 583-591.
Setiawan,  U.  (2022). Media  Pembelajaran  (Cara  Belajar  Aktif:  Guru  Bahagia  Mengajar  Siswa Senang Belajar) .
Shell, A. (2016). Meningkatkan Hasil Belajar Pkn Tentang Simbol Pancasila Menggunakan Media Puzzle Melalui Kolaborasi Model Kooperatif Tipe Make a Match Dan Picture and Picture Pada Peserta Didik Kelas 1 Sdn Karang Mekar 9. Pembelajaran & Pendidik , 1 , 1 – 23.
Siallagan, N. J. M., Rati, S., & Nasution, A. (2022). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Sila - Sila Pancasila  Dalam  Lambang  Negara  “ Garuda  Pancasila ”  Dengan  Menggunakan  Model Talking Stick Pada Siswa Kelas Iii Sd . 2 (3).
Tarno, T. (2020). Penerapan Prinsip-Prinsip Pelaksanaan Bimbingan dan Konseling di SMP Negeri 2 Pasarwajo. Sang Pencerah: Jurnal Ilmiah Universitas Muhammadiyah Buton , 6 (2), 67-74. Wulandari, E. (2022). Pemanfaatan Powerpoint Interaktif Sebagai Media Pembelajaran Dalam Hybrid  Learning. JUPEIS:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Ilmu  Sosial , 1 (2),  26 – 32. https://doi.org/10.55784/jupeis.vol1.iss2.34.