Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/JPDP/ P-ISSN 2461-078X | E-ISSN 2654-783X Volume 10, Nomor 1, Tahun 2024, halaman 383-396

## EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN MATERI PEMBANGKIT LISTRIK DI KELAS VI SD: PERBANDINGAN ANTARA PEMBELAJARAN MELALUI MEMBACA DAN MENYIMAK VIDEO
Agus Elpin 1 , Haratua Tiur Maria S 2 , Venny Karolina 3
1,2,3 Magister Teknologi Pendidikan, Universitas Tanjungpura Pontianak
Informasi Artikel Abstract Riwayat Artikel: Diterima: 17 November 2023
Revisi: 14 Maret 2024 Diterima: 27 Maret 2024 Diterbitkan: 30 Maret 2024
Keywords: Effectiveness, learning, reading, watching videos
Kata Kunci: Efektivitas, pembelajaran, membaca, menyimak video
DOI : 10.31932/jpdp.v10i1.2967
Surel Korespondensi: alpinsambas@gmail.com
The aim of this research is to assess the effectiveness of two learning approaches, namely  reading  and  watching  videos,  in  increasing  understanding  the  concept  of electricity  generation  of  sixth  grade  elementary  school  students.  A  comparison  of two groups was carried out, namely the experimental group and the control group, each  group  consisting  of  21  students.  This  comparison  is  based  on  their  scores before  and  after  the  test.  These  findings  show  substantial  improvement  in  the experimental  group,  measured  by  posttest  scores  ranging  from  44  to  100  and  a mean  of  75.23.  Meanwhile,  the  control  group  showed  a  lower  increase,  with posttest scores ranging from 28 to 68 and an average of 47.04. Mann-Whitney test analysis strengthened these findings by showing significant differences between the two groups (U= 49.500, Z= -4.399, Asymp. Sig= 0.001), with the experimental group consistently  having  higher  ratings.  Wilcoxon  test  findings  in  both  groups  also highlighted a significant improvement at posttest, with no decrease on scores from pretest.  Overall,  these  results  provide  strong  support  for  the  effectiveness  of  the video  listening  method  in  improving  student  understanding  compared  to  the reading  method.  This  conclusion  illustrates  the  importance  of  using  inventive pedagogical approaches to improve students' academic achievement on science in the context of basic education.

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menilai efektivitas dua pendekatan pembelajaran, yakni membaca dan menonton video,  dalam  meningkatkan  pemahaman  konsep  pembangkit  listrik  pada  siswa  kelas  VI  sekolah  dasar.  Dilakukan perbandingan dua kelompok yaitu kelompok eksperimen dan kelompok kontrol yang masing-masing berjumlah 21 siswa. Perbandingan ini didasarkan pada skor mereka sebelum dan sesudah tes. Temuan ini menunjukkan peningkatan penting dalam kelompok eksperimental, diukur dengan rentang nilai posttest antara 44 hingga 100 dan rata-rata sebesar 75.23. Sementara  itu,  kelompok  kontrol  menunjukkan  kenaikan  yang  lebih  rendah,  dengan  rentang  nilai  posttest  antara  28 hingga  68  dan  rata-rata  sebesar  47.04.  Analisis  uji  Mann-Whitney  memperkuat  temuan  ini  dengan  menunjukkan perbedaan  signifikan antara  kedua  kelompok (U=  49.500,  Z=  -4.399, Asymp.  Sig=  0.001),  dengan  kelompok  eksperimen secara  konsisten  memiliki  peringkat  yang  lebih  tinggi.  Temuan  uji  Wilcoxon  pada  kedua  kelompok  juga  menyoroti peningkatan  yang  signifikan  pada  posttest,  tanpa  adanya  penurunan  nilai  dari  pretest.  Secara  keseluruhan,  hasil  ini memberikan  dukungan  kuat  terhadap  efektivitas  metode  menyimak  video  dalam  meningkatkan  pemahaman  siswa dibandingkan  dengan  metode  membaca.  Kesimpulan  ini  menggambarkan  Pentingnya  penggunaan  pendekatan  pedagogi inventif untuk meningkatkan prestasi akademik siswa dalam bidang sains dalam konteks pendidikan dasar.
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2024 by Author. Published by STKIP Persada Khatulistiwa

## Pendahuluan
Pentingnya pemahaman terhadap  materi  pelajaran  di  tingkat SD  tidak  boleh  diabaikan,  mengingat dampaknya  terhadap  kesuksesan siswa  dalam  menyelesaikan  tugas akademik dan menerapkan pengetahuan dalam kehidupan sehari-
hari.
Sayangnya, keterampilan memahami  materi  pelajaran  melalui membaca  di  tingkat  SD  sering  kali kurang  optimal,  mempengaruhi  hasil belajar siswa. Untuk mengatasi hal ini, diperlukan upaya meningkatkan keterampilan  membaca  siswa  di tingkat  SD.  Selain  itu,  integrasi kemampuan  menyimak  video  dapat menjadi solusi efektif karena memberikan  dimensi  auditori  dan visual  pada  pembelajaran,  sesuai dengan  berbagai  gaya  belajar  siswa. Upaya  ini  dapat  membuka  peluang pengalaman pembelajaran yang menyeluruh  dan  menyenangkan  di tingkat SD, membantu siswa
membangun  dasar  pemahaman  yang kuat sejak usia dini.
Pilihan  metode  pembelajaran menjadi  faktor  yang  signifikan  dalam memengaruhi  pemahaman  siswa. Strategi  pembelajaran  yang  efektif dapat  meningkatkan  pemahaman siswa  terhadap  konten  akademik. Media  menjadi  faktor  penting  dalam mendukung keberhasilan proses pembelajaran  di  sekolah,  karena memiliki  peran  dalam  memfasilitasi penyampaian  informasi  antara  guru dan  peserta  didik  (Arda,  dkk.,  2015: 69) . Seorang  pendidik  harus memiliki
kemampuan  untuk  memilih  media
yang cocok untuk tujuan pembelajaran. Keterampilan pedagogis  dan  didaktik  seorang pendidik memungkinkan mereka melakukan  kegiatan  pembelajaran yang  mendorong  pengajaran  dalam lingkungan  kolaboratif  dan  interaktif, meningkatkan  dinamisme,  inovasi, kreativitas,
efektivitas, dan kenikmatan  belajar  siswa.  Dengan melibatkan banyak modalitas
sensorik,  siswa  dapat  meningkatkan pemahaman  mereka  tentang  topik tersebut (Hidayati, dkk., 2019).
Video  adalah  proses  teknologi
yang mencakup pengambilan, perekaman, pemrosesan,
penyimpanan,  pengangkutan,  dan rekonstruksi  serangkaian  gambar diam  yang  disajikan  sebagai  adegan bergerak  secara  elektronik  (Munir, 2012).  Penelitian  sebelumnya  yang dilakukan Fadhli (2015) mengungkapkan  bahwa  kelompok yang memanfaatkan media pembelajaran berbasis video memiliki tingkat  prestasi  belajar  yang  lebih unggul dibandingkan kelompok dengan buku bergambar.
Berdasarkan  temuan  Andrianti,
dkk.,  (2016)  berkaitan  dengan  media
video yang berkembang bisa membuat motivasi  belajar  dan  karakter  kerja keras  siswa  sekolah  dasar meningkat. Disimpulkan  bahwa  aplikasi  berbasis web  powtoon yang  merupakan  media pengolah  video  pembelajaran  adalah suatu platform yang disediakan untuk pengguna  dengan  tujuan  membuat video animasi. Aplikasi ini memungkinkan pengguna untuk memanipulasi objek, mengimpor gambar,  menambahkan  musik,  dan memasukkan suara dalam pembuatan video animasi. Sehingga pembelajaran berbasis  vidio  mampu  merangsang minat  siswa  untuk  lebih  jauh mempelajari materi yang disajikan.
Membaca  merupakan  aktivitas harian  yang  sering  dilakukan,  baik dengan  kesadaran  penuh  maupun
tanpa disadari,
melibatkan
interpretasi  pesan  sekeliling  kita melalui  macam-macam  jenis  (Reni
Gustiawati,      2020).  Proses  membaca tidak hanya terbatas
pada pemahaman  teks  tertulis,  namun  juga melibatkan  interpretasi  terhadap berbagai  bentuk  pesan  yang  ada. Dalam  era  digital  seperti  sekarang, membaca tidak hanya mencakup teks, tetapi  juga  melibatkan  pemahaman terhadap  gambar,  audio,  dan  video.
Kemampuan  untuk  menginterpretasi pesan  dalam  berbagai  bentuk  ini menjadi  keterampilan  penting  dalam menghadapi dinamika informasi di era modern.
Keterbatasan  dalam  penguasaan keterampilan  pemahaman  membaca siswa  disebabkan  oleh  kurangnya latihan,  dan  kemampuan  kognitif siswa yang masih terbatas pada tahap operasional konkret, membuat mereka  mengalami  kesulitan  dalam menginterpretasi hasil bacaan. Kurang memuaskannya kemampuan
membaca  siswa  dapat  ditemukan dalam laporan Bank Dunia No. 16369- IND  dan  penelitian  International Association  for  the  Evaluation  of Education  Achievement  (IEA)  di ASEAN,  sebagaimana  diungkapkan oleh  Suyatno  dalam  Sutikno  (2006: 93-94). Laporan tersebut menyatakan bahwa  Indonesia  memiliki  skor  51,7, lebih kecil dari Filipina 52,6, dan ebih kecil  juga  dari  Vietnam  dan  Thailand. Dari hasil tersebut, Sutikno (2006: 94) kesimpulannya  penguasaan  bahan baca  anak  Indonesia  masih  rendah yakni 30%.
Untuk  mengatasi  rendahnya hasil  belajar  siswa  melalui  membaca buku pelajaran, Peneliti mengevaluasi
efektivitas  dua  metode  pembelajaran, yaitu  membaca  dan  menyimak  video,
terhadap pemahaman materi Pembangkit  Listrik  di  mata  pelajaran IPA  kelas  VI  SD.  Dua  model  tersebut mempunyai keunggulan dan kelemahan. Metode membaca memberikan pemahaman yang mendalam  terhadap  materi,  tetapi mungkin  kurang  efektif  jika  siswa mengalami kesulitan dalam memahami  teks.  Di  sisi  lain,  metode menyimak video menawarkan pemahaman  yang  lebih  cepat  dan menarik,  namun  mungkin  kurang efektif jika siswa kesulitan memahami materi yang disajikan melalui video.
Berdasarkan  latar  belakang  ini, peneliti  mengajukan  hipotesis  yang berbunyi,  metode  menyimak  video lebih  efektif  dari  pada  metode membaca dalam meningkatkan pemahaman  siswa  terhadap  materi pembangkit  listrik.  Validitas  teori  ini akan dinilai menggunakan metodologi eksperimental.  Ada  dua  kelompok siswa  yang  berbeda,  yakni  kelompok eksperimen dan kontrol, akan
dibandingkan kinerjanya setelah
mengikuti pembelajaran dengan menggunakan  metode  membaca  dan metode  menyimak  video,  masing-
masing.  Hasil  yang  diharapkan  dari penelitian ini adalah untuk membekali para  pendidik  dengan  wawasan  yang berguna  dalam  memilih  pendekatan pengajaran yang sesuai untuk meningkatkan  pemahaman  siswa terhadap materi pelajaran.

## Metode
Metode  Penelitian  digunakan untuk  memperoleh  data  yang  andal dan  akurat.  Tujuan  utamanya  adalah menemukan,  mengembangkan,  serta memanfaatkan  data  tersebut  dalam rangka  memahami,  menyelesaikan, dan  mengantisipasi  masalah  yang muncul di bidang pendidikan (Sugiyono,  2010:  6).  Pendekatan penelitian  yang  digunakan  berupa pendekatan  kuantitatif.  Penelitian kuantitatif  adalah  jenis  penyelidikan ilmiah induktif, obyektif di mana  data numerik  (skor,  nilai)  atau  tekstual (pernyataan) dikumpulkan dan dievaluasi menggunakan teknik analitik  statistik.  (Hermawan,  2019 : 16). Sedangkan pendapat lain menerangkan bahwa metode kuantitatif merupakan suatu pendekatan untuk memperoleh pengetahuan  dengan  menggunakan data  numerik  sebagai  sarana  untuk
menganalisis  informasi  mengenai  hal yang  ingin  kita  pahami  (Djollong, 2019).  Metode  quasi  eksperimen diimplementasikan  dalam  penelitian ini. Quasi eksperimen dapat dijelaskan sebagai  suatu  eksperimen  yang melibatkan  perlakuan,  pengukuran dampak, dan unit eksperimen, Namun,
metode ini tidak menggunakan proses penugasan  acak  untuk  membuat perbandingan  yang  dapat  digunakan untuk  menyimpulkan  efek  yang ditimbulkan  oleh  terapi  (Abraham  & Supriyati,  2022).  Desain  penelitian quasi  dapat  dijelaskan  berdasarkan Tabel 1., berikut ini.
Tabel 1. Desain Penelitian Quasi Kelas Pretest Perlakuan Posttest (R) Eksperimen Y1 X Y2 (R) Kontrol Y3 - Y4
Keterangan:
(R) : Sampel random Y 1 : Pretest eksperimen Y 2 : Posttest eksperimen Y 3 : Pretest kontrol Y 4 : Posttest kontrol X : Perlakuan Penelitian  dilakukan  di  SD Negeri 03 Setalik, Kecamatan Sejangkung, Kabupaten Sambas.
Sekolah  ini  merupakan  sekolah  inti yang  berada  di  gugus  IV  Buluh  Tajar yang  sudah  menerapkan  Kurikulum Merdeka pada kelas I, kelas II, kelas IV dan  kelas  V.  Sedangkan  kelas  III  dan
kelas VI masih menggunakan kurikulum 2013. Berdasarkan
kurikulum  yang  diterapkan  di  SD
Negeri  03  Setalik,  maka  penelitian
dilakukan  pada  kelas  VI  yang  masih menganut kurikulum 2013.
Populasi untuk sampel
penelitian  ini  mencakup  siswa-siswa dari kelas VIa dan VIb di SD Negeri 03 Setalik. Kelas VIb, yang terdiri dari 21 siswa,  dipilih  sebagai  kelompok kontrol,  sementara  kelas  VIa,  juga dengan  jumlah  siswa  yang  sama, dijadikan kelompok eksperimen. Pengumpulan  data  dilakukan  melalui pemberian  soal pretest berupa  soal pilihan  ganda  (25),  dengan  nilai masing-masing  soal  setara  dengan  4 poin  dan  total  nilai  maksimal  100 poin.  Model  evaluasi  yang  paling sering  dipakai  guru  adalah  pilihan ganda (Maulida  &  Lubis,  2018). The Shapiro-Wilk test is favored due to its
effective  power  properties  (Mohd Razali & Bee Wah, 2011).
Sebagai  tahap  akhir  penelitian, dilakukan  pula  pemberian  soal  post- test  yang  jumlahnya  sama,  yaitu  25 soal  pilihan  ganda  dengan  bobot  nilai yang setara dengan pretest .

## Hasil dan Pembahasan
Pengujian data penelitian dilakukan dengan menggunakan aplikasi  SPSS  versi  27.  Analisis  data melibatkan  serangkaian  uji  statistik deskriptif,  uji  normalitas,  uji  Mann- Whitney,  dan  uji  Wilcoxon.  Tahap awal  melibatkan  analisis  statistik deskriptif  untuk  merinci  karakteristik data, diikuti oleh uji normalitas untuk mengevaluasi distribusi data. Selanjutnya, Uji Mann-Whitney
digunakan untuk menilai kesenjangan antara  dua  kelompok  yang  berbeda, sedangkan  uji  Wilcoxon  digunakan untuk menilai kesenjangan dalam satu kelompok  sebelum  dan  setelah intervensi.  Penggunaan  berbagai  uji statistik  ini  memberikan  gambaran komprehensif  tentang  data  penelitian dan  menghasilkan  interpretasi  yang lebih  mendalam  terkait  signifikansi hasil.
Dalam  rangka  pengujian  data yang  telah  diuraikan,  variabel  bebas dan  terikat  dapat  dihubungkan sebagai berikut. Variabel bebas dalam penelitian  ini  mencakup  metode pembelajaran,  baik  dalam  bentuk membaca  maupun  menyimak  video. Selain  itu,  penggunaan  aplikasi  SPSS versi 27 dalam analisis data juga dapat dianggap  sebagai  variabel  bebas  yang memungkinkan peneliti untuk mengevaluasi  pengaruh  dari  alat analisis  ini  terhadap  hasil  pengujian. Di sisi lain, variabel yang dipengaruhi oleh  faktor  lain  adalah  hasil  belajar siswa  yang  dinilai  dengan  mengukur skor pretest dan posttest .  Uji  Mann- Whitney  dan  uji  Wilcoxon  digunakan untuk  mengukur  disparitas  hasil belajar antar kelompok yang menggunakan metodologi pembelajaran  yang  berbeda  yaitu membaca  dan  menyimak  video,  serta memberdakan kelompok sama melalui  intervensi.  Oleh  karena  itu, analisis data dengan bantuan SPSS dan uji  statistik  yang  dilakukan  secara keseluruhan  berkaitan  erat  dengan variabel bebas (metode pembelajaran) dan  variabel  terikat  (hasil  belajar siswa), dengan tujuan untuk menentukan  apakah  ada  perbedaan
yang  signifikan  dalam  pemahaman materi pembangkit listrik antara siswa yang  menggunakan  metode  membaca dan metode menyimak video. Berdasarkan  data  yang  diperoleh untuk  mengetahui  ada  tidaknya perbedaan  metode  menyimak  video
dengan  siswa  yang  menggunakan metode membaca pada materi pembangkit  listrik  di  kelas  VI  SD,
maka perlu dilakukan analisis deskriptif. Hasil analisis deskriptif dari data tersebut disajikan pada Tabel 2.
Tabel 2. Hasil Analisis Deskriptif Penelitian  ini  meneliti  populasi 42  siswa,  yang  dipisahkan  menjadi dua kelompok berbeda yaitu kelompok  eksperimen  dan  kelompok kontrol, dengan masing-masing kelompok  terdiri  dari  21  siswa.  Nilai pretest kelompok  eksperimennya, menunjukkan  variasi  yang  signifikan, dengan rentang nilai antara 14 hingga 72. Rata-rata (Mean) dari nilai pretest sebesar 43.14, dengan standar deviasi sekitar  14.92.  Pada  tahap  posttest, terlihat  peningkatan  yang  mencolok, dengan rentang nilai antara 44 hingga 100.  Rata-rata  dari posttest mencapai 75.23,  dan  standar  deviasi  sebesar 18.91,  menunjukkan  variabilitas  yang
cukup  besar  di  dalam  kelompok tersebut.
Sebaliknya, pada kelompok kontrol, nilai pretest memiliki rentang antara 12 hingga 48, dengan rata-rata sekitar  25.71  dan  standar  deviasi sekitar  11.35.  Pada  tahap posttest , terjadi  peningkatan  dari  rentang  nilai 28  hingga  68.  Rata-rata  posttest adalah  47.04,  dan  standar  deviasi sekitar 12.76, mengindikasikan variasi yang  lebih  rendah  dibandingkan dengan  kelompok  eksperimen.  Hasil ini  memberikan  gambaran  awal mengenai  efek  dari  suatu  intervensi pembelajaran terhadap kedua
kelompok  siswa.  Namun,  untuk memastikan  signifikansi  statistik  dari
perbedaan-perbedaan  ini,  analisis lebih lanjut menggunakan uji normalitas diperlukan.
Uji  normalitas  merupakan  suatu prosedur  uji  statistik  yang  digunakan untuk  menentukan  apakah  data  yang diperoleh mengikuti distribusi normal. Artinya, secara umum, sebagian besar data  cenderung  terpusat  di  sekitar nilai  tengah  dan  merata  secara seragam  (Handayani  dkk.,  2019). Analisis  normalitas  menggunakan  uji Shapiro-Wilk
dilakukan untuk
mengevaluasi distribusi data pada dua
kelompok, yaitu kelompok
Eksperimen  dan  kelompok  Kontrol, sebelum  dan  setelah  intervensi pembelajaran. Pengujian  normalitas dengan  menggunakan  uji  Shapiro- Wilk diterapkan ketika jumlah sampel kurang dari 50 (N<50) (Dahlan, 2010). Populasi  penelitian  terdiri  dari  41 siswa,  dengan  21  siswa  dalam kelompok  eksperimen  dan  21  siswa dalam  kelompok  kontrol.  Hasil  uji normalitas untuk masing-masing kelompok disajikan pada Tabel 3.
Tabel 3. Hasil Pengujian Normalitas Hasil uji normalitas pada kelompok pretest eksperimen
memiliki  nilai  signifikansi  sejumlah
0.008.  Nilai  signifikansi  yang  rendah,
yakni  di  bawah  tingkat  signifikansi umumnya (p<0.05), memberikan indikasi  bahwa  distribusi  data  pada
kelompok ini tidak mengikuti distribusi  normal  secara  signifikan. Dengan  kata  lain,  data  yang  diambil
pada  tahap  awal  penelitian  ini  tidak memenuhi  asumsi  normalitas.  Hasil ini  menunjukkan  bahwa  distribusi nilai pada kelompok pretest Eksperimen  cenderung  tidak  simetris dan mungkin memiliki kecenderungan yang  tidak  sesuai  dengan  pola distribusi normal. Perlu dicatat bahwa ketidaknormalan ini dapat mempengaruhi keakuratan hasil
analisis  statistik  yang  bergantung pada  asumsi  distribusi  normal,  dan alternatif  metode  analisis  mungkin diperlukan  untuk  menjaga  validitas temuan penelitian.
Pada kelompok posttest eksperimen, hasil pengujian normalitasnya menyatakan nilai sejumlah  0.123.  yakni  lebih  tinggi,
yaitu  di  atas  tingkat  signifikansi umumnya (p>0.05), memberikan indikasi  bahwa  distribusi  data  pada kelompok  ini  cenderung  mengikuti pola distribusi normal, meskipun tidak sepenuhnya.  Hasil  ini  menyiratkan bahwa  distribusi  nilai  pada  tahap posttest Eksperimen  mungkin  lebih simetris  dan  kurang  mencolok  dari
segi kecenderungan normalitas, dibandingkan dengan kelompok pretest eksperimen yang menunjukkan  ketidaknormalan  yang signifikan. Meskipun tidak
sepenuhnya  normal,  kecenderungan normalitas  pada  kelompok  ini  dapat memberikan  kelenturan  lebih  dalam pemilihan  metode  analisis  statistik, dan  dalam  beberapa  kasus,  asumsi normalitas  dapat  dianggap  memadai. Namun,  penelitian  selanjutnya  dapat mempertimbangkan alternatif metode analisis nonparametrik untuk memastikan konsistensi dan keandalan hasil. Pada  kelompok pretest kontrol,
hasil pengujian normalitasnya menyatakan  nilai  sejumlah  0.979. yakni bernilai signifikansi yang sangat tinggi,  mendekati  1,  memberikan indikasi  bahwa  distribusi  data  pada kelompok pretest kontrol  sangat mendekati  distribusi  normal.  Dengan kata  lain,  asumsi  normalitas  dapat dianggap  terpenuhi  pada  kelompok ini.  Hasil  ini  menggambarkan  bahwa distribusi  nilai  pada  tahap  awal penelitian  cenderung  simetris  dan sesuai  dengan  pola  distribusi  normal, sehingga memberikan dasar yang kuat untuk  menerapkan  analisis  statistik parametrik pada kelompok ini.
Sementara  itu,  pada  kelompok posttest kontrol,  nilai  signifikansi sebesar 0.011 menunjukkan
ketidaknormalan  distribusi  data  pada kelompok  ini.  Nilai  signifikansi  yang rendah  (p<0.05)  menandakan  bahwa distribusi  data  tidak  mengikuti distribusi  normal  secara  signifikan. Dengan  kata  lain,  data  pada  tahap  ini kemungkinan  besar  tidak  memenuhi asumsi  normalitas.  Ketidaknormalan ini  dapat  menciptakan  tantangan dalam  penggunaan  metode  analisis
statistik parametrik, dan mempertimbangkan alternatif metode nonparametrik mungkin perlu dilakukan untuk memastikan integritas hasil analisis pada kelompok posttest kontrol. Dalam menghadapi permasalahan ketidaknormalan
distribusi  data  setelah  uji  normalitas sebelumnya,  peneliti  memutuskan untuk  melakukan  analisis  lebih  lanjut menggunakan  uji  Mann-Whitney.  Uji Mann-Whitney  dikenal  sebagai  alat statistik  yang  sesuai  untuk  menguji perbedaan  signifikan  antara  dua kelompok  acak  bebas  pada  data ordinal  atau  interval/rasio  yang  tidak mengikuti  distribusi  normal.  Dalam konteks  penelitian  ini,  beberapa kelompok,  seperti  kelompok pretest eksperimen  dan  kelompok posttest
kontrol, telah ditemukan tidak memenuhi asumsi normalitas. Melalui  penggunaan  uji  Mann- Whitney, penelitian dapat mempertimbangkan  analisis  lebih lanjut untuk mengeksplorasi perbedaan signifikan antara
kelompok-kelompok tersebut. Sebagai contoh,  pada  penelitian  ini,  uji  Mann- Whitney  dapat  diterapkan  untuk menjawab pertanyaan penelitian yang membandingkan  kinerja  siswa  yang belajar  melalui  membaca  (kelompok pretest eksperimen)  dan  siswa  yang belajar  melalui  menyimak  video (kelompok posttest kontrol).
Penggunaan  uji  ini  menjadi  relevan karena  mampu  memberikan  hasil yang lebih akurat dan valid ketika data tidak  memenuhi  asumsi  normalitas, sehingga  meningkatkan  kepercayaan pada temuan penelitian.
Tabel 4. Hasil Uji Mann-Whitney Hasil pengujian Mann-Whitney mengindikasi  bahwa  kelompok  kontrol dan  eksperimen  bersignifikansi  berbeda dalam  konteks  posttest.  Nilai  U  yang
diamati  sebesar  49.500,  dengan  nilai  Z sebesar -4.399. Tanda negatif pada nilai Z menunjukkan  bahwa  kelompok  kontrol cenderung  memiliki  peringkat  yang  lebih
rendah  daripada  kelompok  eksperimen. P-value  (Asymp.  Sig)  yang  tercatat sejumlah  0.001,  yang  berarti  <  tingkat
signifikansi umumnya ditetapkan
(misalnya  0,05),  menunjukkan  bahwa perbedaan  ini  bersifat  signifikan  secara statistik.
Tabel 5. Hasil Mean Rank Wilcoxon
Selain itu, rata-rata peringkat ( mean rank ) pada post-test menunjukkan bahwa kelompok  kontrol  memiliki  mean  rank sebesar  13.36,  sedangkan  kelompok eksperimen  memiliki  mean  rank sebesar  39.54.  Perbedaan  ini  dalam mean  rank  mendukung  temuan  uji Mann-Whitney,  menunjukkan  bahwa
kelompok eksperimen secara konsisten  memiliki  peringkat  yang lebih tinggi setelah intervensi dibanding kelompok kontrol.
Oleh  karena  itu,  berdasarkan hasil  ini,  kesimpulannya  intervensi pada  kelompok  eksperimen  telah
memberikan  dampak  yang  signifikan dan  positif  pada  hasil posttest dibandingkan dengan kelompok kontrol.  Temuan  ini  memberikan dukungan  kuat  terhadap  efektivitas intervensi yang telah dilakukan.
Dalam penelitian ini, Uji Wilcoxon dilakukan untuk mengetahui perbedaan hasil belajar antara kelompok  kontrol  yang  menggunakan teknik  membaca  dan  kelompok eksperimen yang menggunakan pendekatan  mendengarkan  video pada  topik  bahan  pembangkit  listrik
untuk  siswa  kelas  VI  SD.  Hasil penelitian menunjukkan adanya perbedaan  yang  mencolok  pada  nilai pretest dan posttest kedua kelompok.
Pertama, ditemukan bahwa tidak terdapat negative  ranks atau  selisih negatif antara hasil belajar pretest dan posttest pada  kelas  kontrol  maupun eksperimen.  Nilai  0  pada  kedua kelompok  menandakan  bahwa  tidak ada  penurunan  nilai  dari  pretest  ke posttest,  yang  dapat  diartikan  bahwa kedua  metode  pembelajaran,  baik metode  membaca  maupun  metode menyimak  video,  tidak  menyebabkan
penurunan  pemahaman  materi  pada siswa.
Kemudian, terdapat selisih positif antara hasil belajar pretest dan posttest , dengan nilai negatif N sebesar 1  dan  nilai  positif  N  sebesar  20.  Hasil ini  menunjukkan  bahwa  sebagian besar siswa, yaitu 20 orang,
mengalami  peningkatan  hasil  belajar setelah mengikuti pembelajaran.
Tidak  ada  kesamaan  atau  ties  antara nilai pretest dan posttest ,
menunjukkan  variasi  yang  signifikan dalam peningkatan pemahaman materi di antara siswa. Tabel 6. Hasil Test Statistik Wilcoxon Secara  statistik,  nilai  asymp.sig sebesar 0.001 menunjukkan signifikansi yang kuat terkait perbedaan antara pretest dan posttest .
Temuan  ini  memperkuat  kesimpulan bahwa  kedua  metode  pembelajaran
secara positif
memengaruhi pemahaman  siswa  terhadap  materi pembangkit  listrik  dalam  konteks mata  pelajaran  IPA  kelas  VI.  Secara keseluruhan,  hasil  ini  memberikan
dukungan  yang  substansial  terhadap efektivitas penggunaan metode menyimak video pada kelas eksperimen, menyatakan
meningkatnya  hasil  belajar  siswa dibanding  metode  membaca  yang diterapkan di kelas kontrol.

## Simpulan
Hasil penelitian ini menyimpulkan bahwa metode
pembelajaran menyimak video membuktikan keefektifannya dibandingkan dengan metode pembelajaran membaca dalam
meningkatkan  pemahaman  siswa kelas  VI  SD  mengenai  materi pembangkit  listrik.  Analisis  statistik inferensial  menunjukkan  kesenjangan yang  signifikan,  yang  menunjukkan bahwa  rata-rata  hasil  belajar  siswa yang menggunakan pendekatan mendengarkan  video  lebih  baik dibanding  siswa  dengan  metode membaca.
Perbedaan  hasil  belajar  yang cukup besar ini dapat disebabkan oleh berbagai  sebab.  (1)  Pemanfaatan pendekatan  mendengarkan  video meningkatkan  penyajian  informasi pembelajaran,  membuatnya  lebih menarik  dan  menarik,  sehingga memfasilitasi  pengalaman  belajar yang lebih otentik. (2) pendekatan ini memfasilitasi pemahaman siswa terhadap konsep-konsep abstrak dengan memungkinkan mereka memvisualisasikan informasi kompleks yang mungkin sulit dipahami hanya melalui teks tertulis.

## Daftar Pustaka
Abraham,  I.,  &  Supriyati,  Y.  (2022).
Desain  Kuasi  Eksperimen  Dalam Pendidikan:  Literatur  Review. Jurnal Ilmiah Mandala Education,  8(3),  2476–2482. https://doi.org/10.58258/jime.v 8i3.3800 Andrianti,  Y.,  Susanti,  R.,  &  Hudaidah. (2016).  Pengembangan  media Powtoon  berbasis  audiovisual pada pembelajaran sejarah. Jurnal Criksetra, 5(9):58–68. Arda,  Saehana,  S.,  &  Darsikin.  (2015). Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Komputer  Untuk  Siswa  SMP
Kelas  VIII.  e-Jurnal  Mitra  Sains, 3(1), 69-77.
Dahlan,  M.  S.  (2010).  Besar  Sampel Dan  Cara  Pengambilan  Sampel. Jakarta : Selemba Merdeka.
Djollong,  A.  F.  (2019).  Tehnik Pelaksanaan Penelitian Kuantitatif (Technique of Quantitative  Research).  Istiqra’ : Jurnal Pendidikan Dan Pemikiran  Islam,  2(1),  86–100. https://jurnal.umpar.ac.id/index .php/istiqra/article/view/224
Fadhli,  M.  (2015).  Pengembangan media  pembelajaran  berbasis video  kelas  IV  Sekolah  Dasar. Jurnal  Dimensi  Pendidikan  Dan Pembelajaran, 3(1):24–29.
Handayani, I., Ikasari, I. H., & Kom, M.
(2019). Statistika Dasar. Purwokerto: Cv. Pena Persada.
Hermawan,  I.  (2019).  Metodologi penelitian pendidikan (kualitatif, kuantitatif  dan  mixed  method). Hidayatul Quran.
Hidayati, A., Adi, E., & Praherdhiono, H.
(2019).  Pengembangan  media
video pembelajaran untuk meningkatkan pemahaman materi  gaya  kelas  IV  di  SDN Sukoiber  1  Jombang.  JINOTEP
(Jurnal  Inovasi  Dan  Teknologi Pembelajaran)  Kajian  Dan  Riset Dalam  Teknologi  Pembelajaran, 6(1):45–50.
Maulida,  &  Lubis,  S.  P.  W.  (2018). Jurnal Dedikasi Pendidikan Analisis Tingkat Reliabilitas pada Item  Tes  Tipe  Pilihan  Ganda.
Jurnal Dedikasi Pendidikan, 2(2), 128–133.
Mu’minah,  I.  H.  (2021).  Pemanfaatan Media  Pembelajaran  Berbasis Video  Sebagai  Alternatif  Dalam Pembelajaran  Daring  IPA  Pada Masa Pandemi Covid-19. Prosiding Seminar Nasional Penelitian Dan Pengabdian 2021, 1211. http://prosiding.rcipublisher.or g/index.php/prosiding/article/v iew/172
Nurrita,  T.  (2018).  Pengembangan
media pembelajaran untuk
meningkatkan hasil belajar siswa. Jurnal Misykat, 3(1), 171-187.
Reni   Gustiawati,   Darnis   Arief,   A. Z.      (2020).  Pengembangan bahan          ajar          membaca permulaan dengan menggunakan      cerita  fablepada siswa      sekolah      dasar.  Jurnal Basicedu, 4 No 2. https://jbasic.org/index.php/basi cedu/article/view/339/pdf Sugiyono.  2010.  Metode  Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,  kualitatif,  dan  R&D. Bandung: Alfabeta Sutikno,  M.S.  (2006).  Pendidikan
Sekarang  dan  Masa  Depan. Mataram : NTP Press
Wulandari,  Y.,  Ruhiat,  Y.,  &  Nulhakim,
L.  (2020).  Pengembangan  Media Video  Berbasis  Powtoon  pada Mata  Pelajaran  IPA  di  Kelas  V. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia, 8(2), 269–279. https://doi.org/10.24815/jpsi.v8 i2.16835