Wika Sevi Oktanin & Sukirno 35 - 44

## ANALISIS BUTIR SOAL UJIAN AKHIR MATA PELAJARAN EKONOMI AKUNTANSI

## TEST ITEM ANALYSIS OF FINAL EXAMINATION IN ECONOMIC ACCOUNTING SUBJECT
Oleh: Wika Sevi Oktanin
Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri Yogyakarta seviwika@yahoo.co.id

## Sukirno
Staf Pengajar Jurusan Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri Yogyakarta

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kualitas soal ujian akhir semester genap mata pelajaran  Ekonomi  Akuntansi  Kelas  XI  IPS  SMA  N  1  Kalasan  Tahun  Ajaran  2013/2014. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kuantitatif. Soal tersebut dianalisis berdasarkan Validitas, Reliabilitas, Daya Pembeda, Tingkat Kesukaran, dan Efektivitas Pengecoh. Teknik pengumpulan  data  dilakukan  dengan  metode  dokumentasi  dan  data  dianalisis  menggunakan program  Anates  Versi  4  serta  perhitungan  manual  dengan  bantuan excel .  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  soal  ujian  akhir  semester  genap  mata  pelajaran  Ekonomi  Akuntansi Kelas  XI  IPS  SMA  N  1  Kalasan  Tahun  Ajaran  2013/2014  merupakan  soal  yang  belum berkualitas baik. (1) Validitas soal menunjukkan 26 butir soal atau 52% dikatakan valid dan 24  butir  soal  atau  48%  dikatakan  tidak  valid  sehingga  soal  termasuk  soal  yang  berkualitas baik dari segi Validitas. (2) Reliabilitas soal sebesar 0,727 sehingga soal termasuk soal yang berkualitas  baik  karena  koefisien  Reliabilitas  yang  tinggi.  (3)  Daya  Pembeda  soal menunjukkan  33  butir  soal  atau  66%  memiliki  daya  pembeda  jelek,  11  butir  soal  atau  22% memiliki daya pembeda cukup, 3 butir soal atau 6% memiliki daya pembeda baik, dan 3 butir soal  atau  6%  memiliki  daya  pembeda  tidak  baik  sehingga  soal  termasuk  soal  yang  belum berkualitas  baik  dari  segi  Daya  Pembeda.  (4)  Tingkat  Kesukaran  soal  menunjukkan  5  butir soal  atau  10%  tergolong  sukar,  15  butir  soal  atau  30%  tergolong  sedang,  dan  30  butir  soal atau 60% tergolong mudah sehingga soal termasuk soal yang belum berkualitas baik dari segi Tingkat  Kesukaran.  (5)  Efektivitas  Pengecoh  soal  menunjukkan  1  butir  soal  atau  2% memiliki  pengecoh  sangat  baik,  7  butir  soal  atau  14%memiliki  pengecoh  baik,  15butir  soal atau 30%memiliki pengecoh cukup, 14 butir soal atau 28% memiliki pengecoh kurang baik, dan13  butir  soal  atau  26%  memiliki  pengecoh  tidak  baik  sehingga  soal  termasuk  soal  yang belum berkualitas baik dari segi Efektivitas Pengecoh.
Kata kunci: Analisis Butir Soal, Ekonomi Akuntansi, SMA N 1 Kalasan

## Abstract
The purpose of  this  research is  to find out about the quality of  even semester final  exam question  in  Economic  Accounting  subject  Class  XI  IPS  SMA  N  1  Kalasan  School  Year 2013/2014. This research is a descriptive quantitative research. Test was analyzed based on Validity, Reliability, Discriminatory Power, Difficulty Index, and Effectiviness of Distractor. The  engineering  of  data  collection  was  done  by  documentation  method  and  the  data  was
Wika Sevi Oktanin & Sukirno 35 - 44
analized by Anates Version 4 Program as well as manual calculation with excel. The results show that the even semester final exam question in Economic Accounting subject class XI IPS SMA N 1 Kalasan School Year 2013/2014 has not good quality. (1) The Validity show that 26 items or 52% are valid items and 24 items or 48% aren’t valid items so the question has good quality from Validity’s aspect. (2) The Reliability is 0,727 so the question has good quality from Reliability’s aspect because that high coefficient Reliability. (3) Discriminatory Power show  that  33  items  or  66%  have  poor  discriminatory  power,  11  items  or  22%  have satisfactory  discriminatory  power,  3  items  or  6%  have  good  discriminatory  power,  and  3 items  or  6%  have  bad  discriminatory  power  so  the  question  has  not  good  quality  from Discriminatory  Power’s  acpect.  (4)  Difficulty  Index  show  that  5  items  or  10%  are  difficult level, 15 items or 30% are medium level, and 30 items or 60% are easy level so the question has not good quality from Difficulty Index’s aspect. (5) Effectiviness of Distractor show that 1 item or 2% has very good distractor, 7 items or 14% have good distractor, 15 items or 30% have  sufficient  distractor,  14  items  or  28%  have  less  well  distractor,  and  13  items  or  26% have  bad  distractor  so  the  question  has  not  good  quality  from  Effectiviness  of  Distractor’s aspect.
Keywords: Test Item Analysis, Economic Accounting, SMA N 1 Kalasan

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  proses yang tidak akan berhenti hingga akhir hayat seseorang.  Pendidikan  dapat diperoleh melalui  jalur  non  formal,  formal,  dan informal.  Ketiga  jalur  pendidikan  tersebut merupakan  sebuah  kesinambungan  dan saling melengkapi satu sama lain. Salah satu jalur  pendidikan  yang  memberikan  banyak kontribusi  dalam  menyalurkan  pengetahuan adalah  jalur  pendidikan  formal  yaitu sekolah.
Sekolah  melalui  guru  membekali peserta didiknya dengan berbagai pengetahuan  yang  tertuang  dalam  setiap mata pelajaran. Guru sebagai fasilitator bagi peserta  didik  memiliki  peranan  yang  besar dalam mengantarkan peserta didik memperoleh  hasil  belajar  yang  baik.  Dalam memenuhi  peranannya  tersebut,  guru  perlu memahami  dan  menguasai  tentang  evaluasi pembelajaran  guna  mengevaluasi  hasil belajar peserta didiknya.
“Evaluasi  merupakan  salah  satu komponen  penting  dan  tahap  yang  harus ditempuh  oleh  guru  untuk  mengetahui keefektifan  pembelajaran”  (Zainal  Arifin, 2012:  2).  Dari  kegiatan  evaluasi  khususnya evaluasi  hasil  belajar,  guru  dapat  mengukur apakah  peserta  didik  sudah  menguasai materi yang telah dipelajari atau belum.
Dalam  mengevaluasi  hasil  belajar peserta  didik,  guru  dapat  melakukannya melalui teknik tes dan teknik non tes. Teknik tes merupakan teknik yang sering digunakan oleh  guru  dalam  bentuk  ulangan  harian, ujian  tengah  semester,  dan  ujian  akhir semester.  Menurut  M.  Ngalim  Purwanto (2010:  33)  tes  hasil  belajar  adalah  tes  yang digunakan  untuk  menilai  hasil  pelajaran yang  telah  diberikan  oleh  guru  kepada peserta  didiknya.  Tes  yang  diberikan  oleh guru  dapat  dalam  bentuk  tes  subjektif  dan tes  objektif.  “Tes  subjektif  pada  umumnya berbentuk esai (uraian)” (Suharsimi Arikunto,  2013:  177).  Tes  objektif  menurut Suharsimi  Arikunto  (2013:  181-193)  dapat berupa  tes  benar-salah (true-false) ,  tes pilihan  ganda (multiple  choice  test) ,  tes menjodohkan (matching  test) ,  dan  tes  isian (completion test) .
Tes  yang  baik  tentunya  dapat memberikan  gambaran  yang tepat  mengenai hasil belajar peserta didik. Dengan kata lain tes  yang  baik  haruslah  tes  yang  berkualitas. Tes  yang  berkualitas  menurut  Suharsimi Arikunto  (2013:  72)  harus  memenuhi persyaratan  tes  yaitu  validitas,  reliabilitas, objektivitas, kepraktisan, dan ekonomis. Tes dikatakan  valid  jika  tes  tersebut  dapat memberikan  informasi  yang  sesuai  dan dapat  digunakan  untuk  mencapai  tujuan
Wika Sevi Oktanin & Sukirno 35 - 44
tertentu.  Tes  dikatakan  reliabel  jika  tes tersebut  akan  selalu  memberikan  hasil  yang sama  jika  tes  tersebut  diberikan  pada kelompok  yang  sama  pada  waktu  atau kesempatan  yang  berbeda.  Tes  dikatakan objektif apabila dalam pelaksanaan tes tidak ada  faktor  subjektif  yang  mempengaruhi, terutama dalam sistem skoringnya. Tes yang mengandung  kepraktisan  adalah  tes  yang mudah  dalam  mempersiapkan,  menggu- nakan,  mengolah  dan  mengadministrasi- kannya.  Tes  dikatakan  ekonomis  jika  tes tersebut  tidak  membutuhkan  biaya,  tenaga, dan waktu yang banyak.
Analisis  kualitas  tes  adalah  tahap yang  dapat  ditempuh  untuk  mengetahui derajat  kualitas  tes  baik  keseluruhan  tes maupun  butir  soal  yang  merupakan  bagian dari  tes  (Zainal  Arifin.  2012:  246).  Derajat kualitas tes  yang dikaji  dari butir soal dapat diketahui melalui analisis butir soal. Analisis butir  soal  merupakan  kegiatan  mengkaji butir-butir  pertanyaan  dalam  tes  apakah sudah  memenuhi  syarat  sebagai  tes  yang berkualitas (Anas Sudijono. 2012: 370). Dari analisis butir soal ini dapat diidentifikasikan butir  soal  mana  yang  baik  dan  tidak  baik serta  butir  soal  mana  yang  dapat  masuk  ke dalam  bank  soal,  direvisi,  atau  dibuang. Analisis  butir  soal  dapat  dihitung  melalui beberapa  aspek  yaitu  Validitas,  Reliabilitas, Daya  Pembeda,  Tingkat  Kesukaran,  Dan Efektivitas  Pengecoh  (Zainal  Arifin.  2012: 246-280).
Di  SMA  N  1  Kalasan  kualitas  soal ujian  akhir  semester  genap  mata  pelajaran Ekonomi  Akuntansi  kelas  XI  IPS  belum diketahui.  Hal  tersebut  dikarenakan  guru mata  pelajaran  Ekonomi  Akuntansi  belum melaksanakan analisis butir soal terhadap tes yang  digunakan  dalam  ujian  akhir  semester genap.  Guru  mata  pelajaran  Ekonomi Akuntansi  masih  memiliki  keterbatasan waktu  dan  tenaga  untuk  melaksanakan analisis  butir  soal.  Guru  masih  memiliki keterbatasan  waktu  untuk  melaksanakan analisis  butir  soal  karena  guru  memiliki beban mengajar di sekolah selama 7 jam dan selebihnya  guru  menggunakan  waktunya  di
rumah  untuk  mengurus  berbagai  keperluan keluarga,  membuat  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  dan  mempersiapkan materi  serta  media  pembelajaran.  Guru  juga masih  memiliki  keterbatasan  tenaga  untuk melaksanakan  analisis  butir  soal  karena banyaknya  tanggung  jawab  yang  dimiliki oleh  guru  seperti  menyususn  perangkat pembelajaran,  menyiapkan  materi  serta media  pembelajaran,  dan  mengkoreksi  hasil pekerjaan  peserta  didik  yang  semuanya dilaksankan  sendiri  oleh  guru.  Oleh  karena itu,  peneliti  tertarik  untuk  melakukan penelitian mengenai kualitas soal ujian akhir semester genap dengan judul “Analisis Butir Soal  Ujian  Akhir  Semester  Genap  Mata Pelajaran  Ekonomi  Akuntansi  Kelas  XI  IPS SMA N 1 Kalasan Tahun Ajaran 2013/2014.”

## METODE PENELITIAN

## 1. Subjek dan Objek Penelitian
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  peserta  didik  kelas  XI  IPS  yang berjumlah  81  peserta  didik.  Objek  dalam penelitian  ini  adalah  soal  ujian  akhir semester  genap  mata  pelajaran  ekonomi akuntansi  kelas  XI  IPS  tahun  ajaran 2013/2014.

## 2. Teknik Pengumpulan Data
Penelitian  ini  menggunakan  teknik dokumentasi.  Dokumentasi  digunakan untuk  memperoleh  data  berupa  silabus, soal  ujian  akhir  semester  genap  mata pelajaran  ekonomi  akuntansi  kelas  XI IPS,  kunci  jawaban  soal,  dan  lembar jawab  seluruh  peserta  didik  kelas  XI  IPS pada mata pelajaran ekonomi akuntansi.
3. Teknik Analisis Data
a. Validitas Pengujian  validitas  butir  Soal  Ujian Akhir  Semester  Genap  Mata  Pelajaran Ekonomi  Akuntansi  Kelas  XI  IPS  SMA N  1  Kalasan  Tahun  Ajaran  2013/2014 menggunakan  program  Anates  versi  4. Validitas  dihitung  dengan  rumus  korelasi point berserial sebagai berikut.
Wika Sevi Oktanin & Sukirno 35 - 44
r pbi = Mp − Mt St √ p q
Keterangan : r pbi =   korelasi point berserial Mp   = rerata  skor  dari  subjek  yang menjawab betul bagi item yang dicari validitasnya Mt   =   rerata skor total St =   standard deviasi dari skor total p =   proporsi  siswa  yang  menjawab benar
q =   proporsi  siswa  yang  menjawab salah (Suharsimi Arikunto, 2013: 93)
Dalam menginterpretasikan hasil perhitungan  validitas  butir  soal,  harga koefisien  korelasi  dibandingkan  dengan tabel  harga  kritik r  product  moment dengan  taraf  signifikansi  1%.  Apabila r pbi ≥ r tabel maka soal dikatakan valid.
b. Reliabilitas
Reliabilitas  butir  Soal  Ujian  Akhir Semester Genap Mata Pelajaran Ekonomi
Akuntansi  Kelas  XI  IPS  SMA  N  1 Kalasan Tahun Ajaran 2013/2014
dihitung  secara  manual  dengan  bantuan excel . Reliabilitas dihitung dengan rumus KR 20 sebagai berikut.
r 11 = ( n n−1 ) ( S 2 −∑pq S 2 )
Keterangan : r 11 = reliabilitas tes secara keseluruhan n =   banyaknya item p =   proporsi subjek yang menjawab item dengan benar q =   proporsi subjek yang menjawab item dengan salah S =   standard deviasi dari tes (Suharsimi Arikunto, 2013: 115) Pemberian interpretasiterhadap koefisien reliabilitas tes ( r 11 )pada umumnya digunakan patokansebagai berikut.
1) Apabila r 11 sama  dengan  atau  lebih besardaripada  0,70  berarti  tes  hasil
belajar yangsedang diuji reliabilitasnya dinyatakantelah memiliki  reliabilitas  yang  tinggi (= reliable ).
2) Apabila r 11 lebih  kecil  daripada 0,70berarti  bahwa  tes  hasil  belajar yangsedang diuji reliabilitasnya dinyatakanbelum memiliki
reliabilitas yang tinggi( un-reliable ).
(Anas Sudijono, 2012: 209)
c. Daya Pembeda Perhitungan daya pembeda butir Soal Ujian  Akhir  Semester  Genap  Mata Pelajaran  Ekonomi  Akuntansi  Kelas  XI IPS  SMA  N  1  Kalasan  Tahun  Ajaran 2013/2014  dilakukan  secara  manual dengan  menggunakan  bantuan excel . Rumus yang digunakan untuk menghitung daya pembeda adalah sebagai berikut.
D = B A J A − B B J B = P A − P B
Keterangan :
D =  indeks diskriminasi J A =   banyaknya peserta kelompok atas J B =   banyaknya peserta kelompok bawah B A =   banyaknya peserta kelompok atas yang menjawab dengan benar B B =   banyaknya peserta
kelompok bawah yang menjawab dengan benar P A =  proporsi  peserta  kelompok atas yang menjawab benar P B
=  proporsi  peserta  kelompok bawah yang menjawab benar
(Suharsimi Arikunto, 2013: 228-229)
Dalam melakukan intepretasi terhadap hasil perhitungan daya pembeda  dapat  digunakan  kriteria sebagai berikut.
D : 0,00 – 0,20 : jelek (poor)
D : 0,21 – 0,40 : cukup (satisfactory)
D : 0,41 – 0,70 : baik (good) D : 0,71 – 1,00 : baik sekali (excellent)
Wika Sevi Oktanin & Sukirno 35 - 44
D  :  negatif,  semuanya  tidak  baik.  Jadi semua  butir  soal  yang  mempunyai nilai D negatif sebaiknya dibuang saja.
(Suharsimi Arikunto, 2013: 232)

## d. Tingkat Kesukaran
Perhitungan  tingkat  kesukaran  butir Soal  Ujian  Akhir  Semester  Genap  Mata Pelajaran  Ekonomi  Akuntansi  Kelas  XI IPS  SMA  N  1  Kalasan  Tahun  Ajaran 2013/2014 menggunakan program Anates versi  4.  Tingkat  kesukaran  soal  dihitung dengan rumus berikut.

## 𝑃 = 𝐵 𝐽𝑆
Keterangan : P   =   Indeks kesukaran B   =   Banyaknya  siswa  yang  menjawab soal dengan betul Js   =   Jumlah seluruh siswa peserta tes (Suharsimi Arikunto, 2013: 223)
Dalam  menginterpretasikan  hasil perhitungan  tingkat  kesukaran  soal dapat  mennggunakan  kriteria  sebagai berikut.
Soal dengan P 0,00 sampai 0,30 adalah soal sukar
Soal dengan P 0,31 sampai 0,70 adalah
soal sedang
Soal dengan P 0,71 sampai 1,00 adalah soal mudah
(Suharsimi Arikunto, 2013: 225)
e. Efektivitas Pengecoh Perhitungan  efektivitas  pengecoh
butir  Soal  Ujian  Akhir  Semester  Genap Mata Pelajaran Ekonomi Akuntansi Kelas XI  IPS  SMA  N  1  Kalasan  Tahun  Ajaran 2013/2014 menggunakan program Anates versi  4.  Efektivitas  pengecoh  dihitung dengan rumus sebagai berikut.
IP = P (N−B)/(n−1) x 100%
Keterangan :
IP =   indeks pengecoh
P =  jumlah peserta didik yang memilih pengecoh N =   jumlah  peserta  didik  yang  ikut
tes
B =  jumlah peserta didik yang menjawab benar pada setiap soal n =   jumlah alterbatif jawaban (opsi)
1 =   bilangan tetap (Zainal Arifin, 2012: 279)
Dalam menginterpretasikan hasil perhitungan  setiap  pengecoh  pada  suatu butir  soal  dapat  menggunakan  kriteria sebagai berikut.
Sangat baik IP  =   76% - 125% Baik IP =  51%  -  75%  atau 126% - 150% Kurang Baik   IP =  26%  -  50%  atau 151% - 175% Jelek IP =  0%  -  25%  atau 176% - 200% Sangat Jelek IP =   lebih dari 200% (Zainal Arifin, 2012: 280) Dalam menyimpulkan efektivitas pengecoh  pada  setiap  butir  soal,  peneliti menggunakan  kriteria  yang  diadaptasi dari Skala Likert sebagai berikut (Sugiyono. 2010: 134-135).

## Tabel 1.   Kriteria Penilaian Efektivitas Pengecoh
Berikut  ini  penjelasan  dari  tabel kriteria  penilaian  efektivitas  pengecoh  di atas.
1) Jika  keempat  jawaban  pengecoh berfungsi maka soal dikatakan memiliki  efektivitas  pengecoh  yang sangat baik.
2) Jika  terdapat  tiga  jawaban  pengecoh yang  berfungsi  maka  soal  dikatakan memiliki  efektivitas  pengecoh  yang baik.
3) Jika  terdapat  dua  jawaban  pengecoh yang  berfungsi  maka  soal  dikatakan
Pengecoh yang berfungsi Kriteria 4 Sangat Baik 3 Baik 2 Cukup Baik 1 Kurang baik 0 Tidak Baik
Wika Sevi Oktanin & Sukirno 35 - 44
memiliki  efektivitas  pengecoh  yang cukup baik.
4) Jika  terdapat  1  jawaban  pengecoh yang  berfungsi  maka  soal  dikatakan memiliki  efektivitas  pengecoh  yang kurang baik.
5) Jika  semua  jawaban  pengecoh  tidak berfungsi maka soal dikatakan memiliki  efektivitas  pengecoh  yang tidak baik.
f. Kriteria Kualitas Soal Dalam  menginterpretasikan  setiap
butir soal,  peneliti membagi  kualitas soal menjadi  lima  yaitu:  sangat  baik,  baik, sedang  tidak  baik,  dan  sangat  tidak  baik. Kriteria  yang  peneliti  gunakan  untuk menentukan  tingkat  kualitas  butir  soal diadaptasi  dari  Skala Likert sebagai berikut (Sugiyono. 2010: 134-135).
Tabel 2. Kriteria Kualitas Butir Soal
Jumlah kriteria yang terpenuhi Kualitas Butir Soal Revisi Masuk Bank Soal 4 Sangat Baik Tidak ada Ya 3 Baik Minor Belum 2 Sedang Sedang Belum 1 Tidak Baik Dibuang   Tidak 0 Sangat Tidak Baik Dibuang Tidak
Berikut  ini  penjelasan  dari  tabel  kriteria kualitas butir soal di atas.
1) Butir  soal  dikatakan  sangat  baik apabila memenuhi 4 kriteria soal  yang baik yaitu validitas, tingkat kesukaran, daya pembeda, dan efektivitas pengecoh.  Pada  kondisi  ini  butir  soal bisa masuk ke bank soal.
2) Butir soal dikatakan baik jika memenuhi 3 kriteria dari 4 kriteria soal yang baik (validitas, tingkat kesukaran, daya pembeda, dan efektivitas pengecoh). Pada kondisi ini
butir  soal  belum  bisa  masuk  ke  bank soal.  Soal  harus  direvisi  hingga memenuhi empat kriteria.
3) Butir  soal  dikatakan  sedang  jika memenuhi 2 kriteria dari 4 kriteria soal yang baik (validitas, tingkat kesukaran, daya pembeda, dan efektivitas pengecoh). Pada kondisi ini butir  soal  belum  bisa  masuk  ke  bank soal.  Soal  harus  direvisi  hingga memenuhi empat kriteria.
4) Butir  soal  dikatakan  tidak  baik  jika memenuhi  1  dari    4  kriteria  sebagai soal  yang  baik  (validitas,  tingkat kesukaran, daya pembeda, dan efektivitas pengecoh). Pada kondisi ini butir  soal  tidak  bisa  masuk  ke  bank soal. Soal membutuhkan revisi signifikan sehingga lebih baik dibuang.
5) Butir  soal  dikatakan  sangat  tidak  baik jika  tidak  memenuhi  seluruh  kriteria sebagai  soal  yang  baik  (validitas, tingkat  kesukaran,  daya  pembeda,  dan efektivitas pengecoh). Pada kondisi ini butir  soal  tidak  bisa  masuk  ke  bank soal. Soal membutuhkan revisi signifikan sehingga lebih baik dibuang.
6) Selain  syarat  berbasis  butir,  maka  tes secara  keseluruhan  harus  reliabel dengan ketentuan sebagaimana dijelaskan di muka.

## HASIL  PENELITIAN  DAN  PEMBA- HASAN
1. Validitas Validitas  soal  ujian  akhir  semester genap  mata  pelajaran  ekonomi  akuntansi kelas  XI  IPS  SMA  N  1  Kalasan  tahun ajaran 2013/2014 diuji dari segi tes secara totalitas melalui pengujian secara rasional (logis)  dan  dari  segi  item  atau  butir  soal. Secara  rasional,  validitas soal  dilihat dari segi  kesesuaian  isi  soal  dengan  materi pelajaran  dan  indikatornya.  Dari  hasil analisis,  soal  ujian  akhir  semester  genap mata  pelajaran  Ekonomi  Akuntansi  kelas XI  IPS  telah  valid  jika  dilihat  dari  segi
Wika Sevi Oktanin & Sukirno 35 - 44
validitas  logis.  Hal  ini  dikarenakan  isi soal  telah  sesuai  dengan  indikator  dan materi yang dipelajari di kelas XI IPS.
Dari  segi  item  soal,  validitas  butir soal  ujian  akhir  semester  genap  mata pelajaran  Ekonomi  Akuntansi  kelas  XI IPS dihitung dengan menggunakan rumus Indeks  Point  Biserial (r pbi ) dengan  taraf signifikansi 1% (0,284). Jika r pbi atau  r hitung ≥ r tabel maka  soal dikatakan valid.
Berdasarkan
hasil
analisis, menunjukkan bahwa butir soal yang valid berjumlah  26  butir  atau  52%  dan  butir soal  yang  tidak  valid  berjumlah  24  butir atau 48%. Jadi, dapat dikatakan soal ujian akhir  semester  genap  mata  pelajaran ekonomi  akuntansi  kelas  XI  IPS  dapat mengukur apa yang seharusnya diukur.
2. Reliabilitas Berdasarkan  perhitungan  reliabilitas secara  manual  dengan  menggunakan excel ,  diperoleh  hasil r 11 =  0,727.  Hasil perhitungan tersebut menunjukkan bahwa soal  ujian  akhir  semester  genap  mata pelajaran  Ekonomi  Akuntansikelas  XI IPS  memiliki  reliabilitas  yang  tinggi karena 𝑟 11 ≥ 0,70.
Dari uraian di atas, dapat disimpulkan jika soal ujian akhir semester genap mata pelajaran Ekonomi Akuntansi kelas  XI  IPS  merupakan  soal  yang berkualitas  baik  dari  segi  reliabilitasnya. Reliabilitas  soal  yang  tinggi  diperoleh karena  jumlah  butir  soal  yang  cukup banyak dan soal tersebut diujikan kepada kelompok yang terdiri dari banyak siswa.
3. Daya Pembeda Berdasarkan hasil analisis, butir soal yang  memiliki  daya  pembeda  jelek berjumlah  33  butir  atau  66%,  butir  soal yang  memiliki  daya  pembeda  cukup berjumlah  11  butir  atau  22%,  butir  soal yang  memiliki  daya  pembeda  baik berjumlah 3 butir atau 6%, dan butir soal yang  memiliki  daya  pembeda  tidak  baik berjumlah 3 butir atau 6%.
Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa  soal ujian akhir semester genap mata pelajaran Ekonomi  Akuntansi  kelas  XI  IPS  tahun ajaran  2013/2014  merupakan  soal  yang belum  berkualitas  baik  dari  segi  daya pembedanya  karena  soal  tidak  dapat membedakan  antara  kelompok  atas  dan kelompok bawah.
4. Tingkat Kesukaran Berdasarkan hasil analisis, butir soal yang  tergolong  sukar  berjumlah  5  butir atau  10%,  butir  soal  yang  tergolong sedang berjumlah 15 butir atau 30%, dan butir soal yang tergolong mudah berjumlah 30 butir atau 60%.
Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa  soal ujian akhir semester genap mata pelajaran Ekonomi  Akuntansi  kelas  XI  IPS merupakan  soal  yang  belum  berkualitas baik  dari segi  tingkat  kesukarannya.  Hal ini  dikarenakan  soal  yang  tergolong sedanghanya  15  butir  dari  50  butir  soal yang  ada.  Soal  yang  tergolong  mudah dan  sukar  sebanyak  35  butir  soal  dan butir soal tersebut  harus diperbaiki.
5. EfektivitasPengecoh Berdasarkan  hasil  analisis,  terdapat
1 butir soal (2%) yang memiliki pengecoh sangat  baik,  7  butir  soal  (14%)  yang memiliki  pengecoh  baik,  15butir  soal (30%)    yang  memiliki  pengecoh  cukup, 14  butir  soal  (28%)  yang  memiliki pengecoh  kurang  baik,  dan13butir  soal (26%)    yang  memiliki  pengecoh  tidak baik. Dari uraian di atas, dapat disimpulkan  bahwa  soal  ujian  akhir semester  genap  mata  pelajaran  Ekonomi Akuntansikelas  XI  IPS  merupakan  soal yang  belum  berkualitas  baik  dari  segi efektivitas pengecoh. Hal tersebut dikarenakan  hanya  23  butir  soal  yang memiliki efektivitas pengecoh baik.
6. Kualitas  Soal  Ujian  Akhir  Semester Genap Mata Pelajaran Ekonomi Akuntansi Kelas XI IPS

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XIII, No.1, Tahun 2015
Wika Sevi Oktanin & Sukirno 35 - 44
Hasil analisis Validitas, Daya Pembeda, Tingkat Kesukaran, dan Efektivitas Pengecoh butir soal kemudian dianalisis  secara  bersama-sama  untuk mengetahui  kualitas  butir  soal.  Kualitas butir  soal  dibagi  ke  dalam  lima  kategori yaitu:  sangat  baik,  baik,  sedang,  tidak baik,  dan  sangat  tidak  baik  yang diadaptasi dari Skala Likert.
Dari  hasil  analisis,  sebanyak  3  butir soal  atau  6%  termasuk  soal  berkualitas sangat  baik,  9  butir  soal  atau  18% termasuk  soal  berkualitas  baik,  9  butir soal  atau  18%  termasuk  soal  berkualitas sedang,  21  butir  soal  atau  42%  termasuk soal  berkualitas  tidak  baik,  dan  8  butir soal  atau  16%  termasuk  soal  berkualitas sangat  tidak  baik.  Butir  soal  yang kualitasnya  sangat  baik  bisa  dimasukkan ke  dalam  bank  soal  dengan  tetap menjaga kerahasiaan soal tersebut sehingga  dapat  digunakan  lagi  untuk ujian  yang  akan  datang.  Butir  soal  yang kualitasnya  baik  dan  sedang  belum  bisa dimasukkan  ke  dalam  bank  soal  karena harus  dilakukan  revisi  terlebih  dahulu sesuai  dengan  indikator  kegagalannya. Butir  soal  yang  kualitasnya  tidak  baik dan  sangat  tidak  baik  lebih  baik  dibuang karena butir tersebut membutuhkan revisi yang signifikan.
Hasil analisis menunjukkan sebanyak 19  butir  soal  memerlukan  revisi  dan  28 butir  soal  yang  lebih  baik  dibuang.  Hal tersebut  menunjukkan  bahwa  butir  soal belum bisa menjalankan fungsinya
dengan  baik.  Penyebab  kegagalan  butir soal  tersebut  dapat  ditelusuri  dari  aspek validitas, daya pembeda, tingkat kesukaran,  dan  efektivitas  pengecoh  tiap butir soal.
Penyebab kegagalan butir soal pertama  yaitu  pada  daya  pembeda.  Hal tersebut  menunjukkan  bahwa  soal  yang digunakan  belum  dapat  membedakan antara  kelompok  atas  dengan  kelompok bawah.
Penyebab kegagalan butir soal keduayaitu  pada  tingkat  kesukaran.  Dari
segi  tingkat  kesukaran,  soal  ujian  akhir semester  genap  mata  pelajaran  Ekonomi Akuntansi  kelas  XI  IPS  masih  termasuk soal  yang  mudah  sehingga  belum  bisa mengukur kemampuan peserta tes dengan baik.
Penyebab  kegagalan  butir  soal  yang ketiga  yaitu  pada  efektivitas  pengecoh. Dari segi efektivitas pengecoh, soal ujian akhir  semester  genap  mata  pelajaran Ekonomi  Akuntansi  kelas  XI  IPS memiliki pengecoh yang belum berfungsi dengan  baik.  Pengecoh  yang  tidak  baik tersebut perlu diperbaiki ataupun dihilangkan.
Penyebab kegagalan butir soal keempat  yaitu  pada  validitas  soal.  Hal tersebut  menunjukkan  bahwa  validitas setiap butir soal belum memiliki dukungan besar terhadap skor total tes.
Dari uraian di atas, dapat disimpulkan jika soal ujian akhir semester genap mata pelajaran Ekonomi Akuntansi kelas XI IPS merupakan soal yang belum berkualitas baik. Hal tersebutdikarenakan hanya  ada  3  butir  soal  yang  berkualitas sangat  baik dan dapat langsung disimpan di  bank  soal  sedangkan  untuk  18  butir soal  memerlukan  revisi  baik  revisi minor maupun  sedang  sesuai  dengan  indikator kegagalannya dan 29 butir soal lebih baik dibuang  karena  memerlukan  revisi  yang signifikan.

## SIMPULAN DAN SARAN

## 1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis butir soal dari  segi  Validitas,  Reliabilitas,  Daya Pembeda, Tingkat Kesukaran, dan Efektivitas Pengecoh, maka dapat disimpulkan  bahwa  soal  ujian  akhir semester  genap  mata  pelajaran  Ekonomi Akuntansi  kelas  XI  IPS  SMA  N  1 Kalasan tahun ajaran 2013/2014
merupakan  soal  yang  belum  berkualitas baik.  Hal  tersebut  diperoleh  dari  hasil analisis butir soal sebagai berikut.
Wika Sevi Oktanin & Sukirno 35 - 44
a. Validitas  sebagian  besar  butir  soal ujian  akhir  semester  genap  mata pelajaran  Ekonomi  Akuntansi  Kelas XI  IPS  SMA  N  1  Kalasan  tahun ajaran  2013/2014  menunjukkan  butir soal  yang  valid  sehingga  soal termasuk  soal  yang  berkualitas  baik dari segi Validitasnya.
b. Reliabilitas  soal  ujian  akhir  semester genap  mata  pelajaran  Ekonomi Akuntansi  Kelas  XI  IPS  SMA  N  1 Kalasan  tahun  ajaran  2013/2014 tinggi  sehingga  soal  termasuk  soal yang  berkualitas  baik  dari  segi Reliabilitasnya.
c. Daya  Pembeda  sebagian  besar  butir soal ujian akhir semester genap mata pelajaran  Ekonomi  Akuntansi  Kelas XI  IPS  SMA  N  1  Kalasan  tahun ajaran  2013/2014  memiliki  kualitas yang  jelek  sehingga  soal  termasuk soal yang belum berkualitas baik dari segi Daya Pembeda.
d. Tingkat  Kesukaran  sebagian  besar butir soal  ujian akhir semester genap mata  pelajaran  Ekonomi  Akuntansi Kelas  XI  IPS  SMA  N  1  Kalasan tahun ajaran 2013/2014 masih tergolong  mudah  sehingga  soal termasuk soal yang belum berkualitas baik dari segi Tingkat Kesukaran.
e. Efektivitas  Pengecoh  sebagian  besar butir soal  ujian akhir semester genap mata  pelajaran  Ekonomi  Akuntansi Kelas  XI  IPS  SMA  N  1  Kalasan tahun ajaran 2013/2014 belum berkualitas baik sehingga soal termasuk soal yang belum berkualitas baik dari segi  Efektivitas Pengecoh.
2. Saran
a. Soal  yang  berkualitas  sangat  baik yaitu  nomor  21,  37,  dan  50  dapat disimpan  di  bank  soal  untuk  dipakai lagi di ujian yang akan mendatang.
b. Soal  yang  berkualitas  baik  yaitu nomor  4,  10,  16,  19,  23,  38,  42,  45, dan  47  serta  soal  yang  berkualitas sedang yaitu nomor 1, 18, 20, 32, 33, 35,  36,  43,  dan  49  sebaiknya
dilakukan revisi sesuai dengan indikator  kegagalannya  agar  menjadi soal yang sangat baik.
c. Soal yang berkualitas tidak baik yaitu nomor 2, 3, 5, 6, 8, 9, 11,13, 14, 15, 22, 24,25, 28, 30, 34, 39, 40, 41, 46, dan  48  serta  soal  yang  berkualitas sangat  tidak  baik  yaitu  nomor  7,  12, 17,  26,  27,  29,  31,  dan  44  sebaiknya dibuang  karena  membutuhkan  revisi yang signifikan.
d. Pihak  pembuat  soal  ujian  akhir semester genap mata pelajaran Ekonomi Akuntansi lebih meningkatkan kemampuan dan pemahaman  dalam  menyusun  soal. Hal  ini  disebabkan  soal yang berkualitas  sangat  baik,  baik,  dan sedang  lebih  sedikit  dari  soal  yang berkualitas  tidak  baik  dan  sangat tidak  baik.  Di  lain  pihak  soal  yang berkualitas  akan  menggambarkan kondisi  kompetensi  siswa  lebih  baik dari pada soal yang tidak berkualitas.
e. Pihak  pengembang  program  Anates Versi  4  melakukan  pengembangan program sehingga keterbatasan- keterbatasan  yang  ada  pada  Anates Versi 4 dapat dihilangkan. Pengembangan yang dapat dilakukan yaitu pada tingkat kesukaran sebaiknya  menunjukkan  juga  hasil perhitungan  secara  desimal,  pada daya pembeda sebaiknya ada pembedaan  antara  kelompok  besar dan kelompok kecil, dan pada indeks kesukaran  lebih  baik  menunjukkan  3 kriteria  saja  (sukar,  sedang,  dan mudah) agar sesuai dengan teori-teori yang ada di buku.
f. Perlu  dilakukan  analisis  lebih  lanjut mengenai  klasifikasi  butir  soal  yang dapat masuk ke dalam bank soal.

## DAFTAR PUSTAKA
Anas  Sudijono.  (2012). Pengantar  Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers.
M.  Ngalim  Purwanto.  (2010). Prinsip-
prinsip dan Teknik Evaluasi
Pengajaran .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya. Sugiyono. (2010). Metode Penelitian
Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,
Kualitatif, dan R&D . Bandung:
Alfabeta.
Suharsimi  Arikunto.  (2013). Dasar-dasar
Evaluasi  Pendidikan .  Jakarta:  Bumi Aksara. Zainal Arifin. (2012). Evaluasi Pembelajaran. Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.