## PENGUATAN KAPASITAS KEMAMPUAN ORANG TUA MENGAJARKAN SPEAKING KEPADA ANAK-ANAK DI LKM NUSANTARA

## Sri Endah Kusmartini
Jurusan Bahasa Inggris, Politeknik Negeri Sriwijaya email: sriendahkusmartini@yahoo.com

## Abstract
The members of LKM Nusantara have conducted many things to create a prosperous and dignified society.  In the  field  of  education, the  members  of  LKM  Nusantara  assisted  by  the  lecturer  of  State Polytechnic of Sriwijaya who conducted the community service strived to strengthen the capacity of parent’s ability to teach speaking to the kids. The activity was very urgent because they believe that English  was  important  for  everybody  in  the  global  era;  there  was  no  instant  process  to  reach  the goal; and also the learning process should start from the very beginning. The activity was also very urgent due to the lack of abilities of the partners to teach speaking to the kids; limited access for the elementary school students to practice speaking; and also because of economic insecurity that they cannot  finance  the  children  to  take  English  courses  or  training.  The  methods  used  in  this  activity were the participatory method and the method of mentoring which were carried out in an integrated manner  at  each  stage  of  the  activity.  The  positive  impact  can  be  seen  after  the  training  and mentoring were conducted; the ability of partners improved in teaching speaking to the children at home and they were able to teach speaking in a flexible, fun, and energetic manner.
Keywords:  training, mentoring, speaking, teaching material

## 1. PENDAHULUAN
LKM  Nusantara  adalah  sebuah  lembaga keswadayaan  masyarakat  yang  berlokasi  di Kelurahan  Sentosa  Kecamatan  Seberang  Ulu II  Kota  Palembang.  LKM  Nusantara  bertekad untuk  mewujudkan  masyarakat  yang  sejahtera dan  bermartabat  dalam  berbagai  bidang termasuk juga dalam bidang pendidikan [1].
Di  bidang  pendidikan  anak,  para  orang  tua yang berada di LKM Nusantara berupaya agar putra-putri  mereka  kelak  mampu  berbahasa Inggris  dengan  baik  dan  benar  agar  mereka dapat  bertahan  hidup  bahkan  berkembang  di dunia  yang  sudah  semakin  global  dimana kemampuan    berkomunikasi  menggunakan bahasa Inggris adalah sesuatu yang tidak dapat dielakkan  lagi.  Hal  Senada  juga  disampaikan oleh Hidayati [2].
Para  orang  tua  di  lembaga  keswadayaan masyarakat  Nusantara  menyadari  pentingnya mempersiapkan  buah  hati  kesayangan  mereka dengan  kemampuan  berbahasa  Inggris  sedari kecil.
Banyak hal yang juga turut berperan dalam rangka  peningkatan  kemampuan  anak-anak mempelajari bahasa Inggris seperti tersedianya materi pembelajaran serta media pembelajaran berikut kemampuan pengajarnya itu sendiri.
Ketersediaan materi & media pembelajaran yang  tepat  menyebabkan  proses  pembelajaran dapat menjadi lebih mudah & terarah sehingga para  pengajar  memiliki  pegangan  mengenai apa-apa  yang  harus  diajarkan  serta  bagaimana mengajarkannya.  Dengan  demikian,  tujuan dari pembelajaran dapat tercapai.
Dengan  adanya  materi  yang  cocok  dengan kebutuhan  pembelajar,  maka  para  guru  dapat berkonsentrasi  dengan  kegiatan  pembelajaran serta  bersemangat  mengarahkan  bagaimana proses  pembelajaran  tersebut  harus  dilakukan serta  memonitor  agar  proses  pembelajaran dapat  menjadi  lebih  efektif  [3]  ketimbang hanya  sibuk  dengan  menyiapkan  materi  dan media  ajar  saja  ketika  mengajar  [4].  Lebih lanjut,  materi  ajar  juga  dapat  memudahkan anak belajar secara mandiri di rumah [5].
Di  luar  sekolah,  para  orang  tua  berperan membantu  anak-anak  mencapai  pemerolehan bahasa  termasuk  juga  dalam  hal  pemerolehan bahasa  Inggris.  Hal  ini  disebabkan  karena kesempatan anak SD belajar bahasa Inggris di sekolah  adalah  sangat  terbatas.  Sementara sebagian  besar  waktu  mereka  dihabiskan bersama  dengan  orang  tua  ataupun  orang- orang  lain  yang  dekat  dengan  anak  tersebut seperti paman, bibi, kakek, nenek, kakak serta pengasuh  yang  ada  di  rumah  mereka. Karenanya  penting  sekali  bagi  para  orang  tua maupun  orang  yang  terdekat  dengan  anak- anak  tersebut  di  rumah  untuk  memfasilitasi agar  pemerolehan  kemampuan  berbahasa Inggris  termasuk  kemampuan speaking dapat mereka  tercapai.  Untuk  itu  maka  kegiatan pelatihan  dan  pendampingan  bagi  para instruktur  penting  sekali  dilakukan.  Hal  ini senada  dengan  aktifitas  yang  dilakukan  oleh Fitriani  dan  Hasanah  serta  Syah  dan  Hasifah yang  menekankan  pentingnya  pelatihan  dan pendampingan [6] [7].
Buku-buku  pembelajaran  bahasa  Inggris yang  sifatnya  universal  tersedia  di  toko-toko buku,  tetapi  buku  yang  khusus  memfasilitasi anak-anak  agar  mampu  berbicara  dengan menggunakan  bahasa  Inggris  masih  sangat terbatas.  Kalaupun  buku-buku  pembelajaran speaking untuk  anak-anak  tersedia  di  pasaran, itu tetap tidak mampu memfasilitasi anak yang memiliki kemampuan dan latar belakang yang berbeda. Keberadaan dari materi pembelajaran khususnya  materi  pembelajaran speaking beserta  media  pembelajaran  yang  disesuaikan dengan  kebutuhan  anak-anak  setempat  tidak dapat ditunda lagi.
Dari sisi pengajar, apakah itu guru maupun orang  tua,  keberadaan  materi  dan  media  ajar membuat  mereka  merasa  nyaman  karena mereka  tidak  perlu  sibuk  untuk  memilih  dan memilah  sehingga  mereka  dapat  lebih  fokus mempelajari  topik-topik  yang  harus  diajarkan kepada para peserta didik.
Bagi  orang  tua  yang  tidak  memiliki  latar belakang  sebagai  pengajar,  keberadaan  materi ajar  yang  sederhana,  lengkap  dan  pas  dengan kebutuhan  anak-anak  mereka  serta  memiliki langkah  kerja  yang  jelas  membuat  mereka merasa nyaman sehingga dapat diperoleh hasil yang optimal.
Kegiatan  komunikatif  pada  pembelajaran speaking haruslah dua arah. Peserta didik tidak
hanya  mampu  memahami  bagaimana  jalan pikiran ataupun perintah serta pertanyaan yang datangnya  dari  orang  lain  tetapi  juga  harus mampu mengutarakan pemikiran, ide, gagasan maupun  jawaban  yang  sesuai  terhadap pertanyaan  ataupun  perintah  yang  datangnya dari lawan bicara.

## 2. IDENTIFIKASI MASALAH
Analisa  situasi  yang  dilakukan  terhadap anggota  LKM  Nusantara  menunjukkan  bahwa mereka  menghadapi  4  (empat)  masalah  yang mendasar,  yaitu:  1)  adanya  kebutuhan  untuk mengajarkan  kemampuan  berbicara  dalam bahasa  Inggris  kepada  anak-anak  mereka sedari  kecil;  2)  kurangnya  kesempatan  bagi anak-anak  mereka  untuk  berlatih  berbicara dengan  menggunakan  bahasa  Inggris  di  kelas; 3)  ketidakmampuan  orang  tua  secara  finansial untuk  mengantarkan  anak-anak  mereka  ke kursus  bahasa  Inggris  agar  mereka  dapat berlatih  berbicara  dalam  bahasa  Inggris;  serta 4)  tidak  adanya  materi  pembelajaran  yang  pas yang  dapat  dipergunakan  untuk  mengajarkan bahasa  Inggris  kepada  anak-anak  mereka  di rumah.
Solusi  dari  permasalahan  yang  ada  adalah pemberian  pelatihan  kepada  para  orang  tua yang  bernaung  di  LKM  Nusantara  bagaimana cara  mengajarkan speaking kepada  anak-anak mereka dengan menggunakan materi ajar yang sudah  disesuaikan  dengan  kebutuhan  anak- anak,  serta  pendampingan  penggunaan  materi ajar  pada  pengajaran speaking yang dilakukan oleh orang tua kepada anak-anak mereka.
Berdasarkan  permasalahan  yang  ada  dan solusi  yang  dapat  dilakukan,  dosen  pengabdi dan  anggota  LKM  Nusantara  sepakat  untuk memfokuskan  kegiatan  pengabdian  kepada masyarakat  ini  pada  peningkatan  kapasitas kemampuan  dari  anggota  LKM  Nusantara mengajarkan speaking kepada  putra  atau  putri mereka di rumah dengan menggunakan materi pembelajaran  yang  sudah  disesuaikan  dengan kebutuhan dari para pembelajar.

## 3. METODOLOGI PELAKSANAAN
Pada  pengabdian  kepada  masyarakat  ini, dosen pengabdi bersama-sama dengan anggota LKM  Nusantara  melaksanakan  dua  kegiatan, yaitu:  pelaksanaan  pelatihan  bagi  warga  LKM Nusantara  mengenai  cara  pengajaran speaking dengan  berbekal  bahan  ajar  yang  pas,  dan
pendampingan  cara  memanfaatkan  materi  ajar yang  sudah  dipersiapkan  pada  pengajaran speaking yang  dilakukan  oleh  para  orang  tua kepada anak-anak mereka.
Metode  yang  dipergunakan  pada  kegiatan pengabdian  kepada  masyarakat  dana  mandiri ini  adalah  perpaduan  antara  dua  metode  yaitu metode partisipatif dan metode penerapan.
Berikut  ini  adalah  tahap-tahap  kegiatan yang dilakukan oleh dosen pengabdi bersama- sama  dengan  anggota  LKM  Nusantara  dalam rangka  meningkatkan  kapasitas  kemampuan warga mengajarkan speaking kepada siswa SD yang pelaksanaannya dilakukan sebelum masa pandemic Covid 19.
Tahap  pertama  adalah  Penguatan  kapasitas kemampuan.  Pada  tahap  ini  dosen  pengabdi mendampingi  mitra  pengabdian  yaitu  anggota LKM  Nusantara  menganalisis  apa  saja  yang sebenarnya terjadi disekitar mereka. Di bidang pendidikan  anak,  para  orang  tua  yang  berada di  LKM  Nusantara  menyadari  pentingnya kemampuan  berkomunikasi  bagi  anak  mereka utamanya  komunikasi  dengan  menggunakan bahasa Inggris agar mereka dapat bersaing dan bertahan  hidup  kelak  di  kemudian  hari  di dunia  yang  sudah  semakin  terbuka  ini.  Untuk itu, speaking sebagai  salah  satu  kemampuan berbahasa  Inggris  perlu  diberikan  kepada anak-anak  sejak  awal.  Mereka  percaya  bahwa pengajaran speaking bagi  anak-anak  mereka adalah  merupakan  suatu  keharusan  yang  tidak dapat  ditunda-tunda  lagi  karena  mereka  juga menyadari  bahwa  tidak  ada  kemampuan  yang dapat diperoleh secara instan.
Hasil  analisis  situasi  menunjukkan  bahwa mereka  menghadapi  empat  masalah  mendasar seperti  yang  sudah  dijelaskan  pada  bagian pendahuluan.  Para  anggota  LKM  Nusantara didampingi  oleh  dosen  pengabdi  berupaya mencari  pemecahan  masalah  dan  didapatlah  2 (dua)  solusi  pemecahan  masalah  yaitu  berupa pemberian  2 model  pelatihan  serta satu model pendampingan.
Tahap  ke  dua  adalah  analisis  kebutuhan. Anggota  LKM  Nusantara  dibantu  dosen pengabdi  menganalisis  hal  apa  saja  yang dibutuhkan agar kegiatan ini yaitu peningkatan kapasitas  kemampuan  dari  para  anggota  LKM Nusantara mengajarkan speaking kepada anak- anak usia 6-12 tahun dapat terwujud. Hal yang utama  yang  dibutuhkan  adalah  tersedianya
materi  dan  media  pembelajaran  yang  harus sesuai dengan kebutuhan pembelajar.
Pada  tahap  yang  ketiga,  dosen  pengabdi mengusulkan  pelaksanaan  kegiatan  pelatihan. Pelatihan  yang  pertama  adalah  pelatihan kemampuan  speaking  yang  ditujukan  kepada anggota  LKM  Nusantara.  Harapannya  adalah setelah selesai pelatihan, para peserta pelatihan yang  merupakan  mitra  pengabdian  memiliki dasar-dasar  yang  kuat  untuk  berbicara  dengan menggunakan Bahasa Inggris.
Tahap  yang  ke  empat  adalah  kegiatan pelatihan  pengajaran speaking .  Kegiatan  ini diberikan  kepada  anggota  LKM  Nusantara dengan  harapan  agar  yang  bersangkutan mampu  mengajarkan speaking kepada  anak- anak  mereka  dengan  baik  dan  benar.  Berikut ini  adalah  foto  kegiatan  pelatihan  yang dilakukan  sebelum  masa  pandemik  Covid  19 terjadi.
Gambar 1. Foto Kegiatan Pelatihan
Tahap  yang  kelima  adalah  pendampingan yang  dilakukan  oleh  dosen  pengabdi  kepada anggota  mitra  pengabdian  yang  tengah berusaha  mengajarkan speaking kepada  anak- anak mereka di rumah.
Tahap  yang  terakhir  adalah  evaluasi kegiatan.  Pada  tahap  ini,  dosen  pengabdi berupaya  untuk  mengevaluasi  hasil  kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini.

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pendampingan  yang  dilakukan  oleh  dosen pengabdi  terhadap  mitra  pengabdian  kepada masyarakat  yaitu  anggota  LKM  Nusantara membuat  mereka  menyadari  bahwa  sangatlah penting  bagi  anak-anak  memiliki  kemampuan berbahasa  Inggris  khususnya  kemampuan berbicara  dalam  bahasa  Inggris  agar  dapat bersaing  secara  sehat  untuk  kehidupannya kelak.
Analisis kebutuhan yang dilakukan menunjukkan  bahwa  mereka  membutuhkan
materi  pembelajaran  dan  media  pembelajaran yang  sesuai  dengan  kebutuhan  pembelajaran speaking mereka. Berikut ini adalah cover dari materi ajarnya.
Gambar 2 . Cover Materi Ajar
Topik-topik  yang  cocok  untuk  anak-anak meliputi  bagaimana  cara  menyapa  ( Greeting ), abjad  ( Alphabets ),  sekolah  ( School ),  angka ( Numbers ),  teman  ( Friends ),  hobi  ( hobby) , makanan  kesukaan  ( Favorite  Food ),  warna ( Colors ),  sayur  dan  buah  buahan  ( Fruits  and Vegetables) , serta keluarga ( Family ).
Tulisan  dan  gambar  pada  materi  ajar  serta media  pembelajaran  haruslah  cukup  besar, menarik,  dan  memiliki  warna  yang  cerah. Judul dari bagian pertama adalah “ Hello, I am Rina ”.  Pada  bagian  ini  dijelaskan  bagaimana cara  menyapa  orang  di  waktu  yang  berbeda. Berikutnya  juga  dibahas  apa  yang  harus diucapkan  bila  akan  berpisah  di  waktu  siang hari  maupun  ketika  hari  sudah  gelap.  Cara memperkenalkan  diri  sendiri  dengan  beberapa variasi juga diperkenalkan pada bagian ini.
Judul  dari  bagian  dua  adalah  “ Alphabets ”. Pada  bagian  kedua  diperkenalkan  bagaimana cara  mengeja  abjad  ( alphabets )  menggunakan bahasa  Inggris  secara  berurutan  dengan  cara bernyanyi.  Lewat  kegiatan  bernyanyi,  anak- anak  belajar  banyak  hal.  Berikut  adalah contohnya.
Gambar 3. Contoh Materi Ajar Bagian 2
Berikutnya  adalah  bagian  tiga.  Judul  dari bagian  ketiga  ini  adalah  “ My  School ”.  Bagian ini  khusus  membahas  mengenai  apa-apa  yang memiliki  hubungan  yang  erat  sekali  dengan sekolah seperti: ruang kelas ( classroom ), meja ( table ),  kursi  ( chair ),  papantulis  ( whiteboard ), spidol  ( boardmarker ),  buku  ( book ), dan  pinsil ( pencil ),  pena  ( pen) ,  &  penghapus  papantulis ( eraser) ,  penghapus  kertas  ( rubber) ,  serta  tas ( bag ) dan baju seragam ( uniform ) .
Judul  dari  bagian  keempat  ini  adalah  “ My Numbers ”.  Bagian  ini  utamanya  membahas mengenai angka; mulai dari angka yang paling kecil yaitu 1 (one) sampai dengan angka yang paling  besar  yaitu  angka  20  (twenty)  beserta bagaimana  mengucapkannya  dalam  bahasa Inggris.  Berikut  ini  adalah  contoh  materi  ajar untuk bagian ini.
Gambar 4. Contoh Materi Ajar Bagian 4
Judul bagian ke lima adalah “ My Friends ”. Bagian  ini  membahas  cara  memperkenalkan orang lain seperti: “ Hello, she is Dina. Dina is my friend ”.
“ My  Hobby ”  adalah  judul  bagian  keenam. Bagian  enam  utamanya  membahas  mengenai beberapa  macam  hobi  seperti:  bernyanyi ( singing), menari  ( dancing) dan  menggambar ( drawing) ,  serta  bermain  (playing)  dan  masih banyak lagi yang lainnya.
“ My  Favorite  Food ”  adalah  judul  dari bagian  ketujuh.  Fokus  dari  bagian  ketujuh  ini adalah  yang  berhubungan  dengan  makanan kesukaan seperti: fried chicken, fried rice, dan fried noodle, meatball dan lain-lain.
Judul  dari  bagian  kedelapan  ini  adalah
“ Colors ”.  Bagian  ini  khususnya  membahas tentang  beberapa  macam  warna  seperti: Red, Yellow, dan Blue,  Green,  Black, dan Brown,
Grey, Orange dan lain-lain.
“ Fruits  and  Vegetables ”  adalah  judul  dari bagian sembilan. Bagian ini khusus membahas mengenai  beberapa  macam  sayur  dan  buah- buahan  seperti: Apple,  Orange,  Starfruit,
Durian, pineapple, tomato, cucumber dan lain- lain.
Judul  bagian  sepuluh  adalah  “ My  Family ”. Pada  bagian  ini  dibahas  mengenai  anggota keluarga  seperti:  ayah  ( father ),  dan  ibu ( mother ),  saudara  laki-laki  ( brother) ,  dan saudara  perempuan  ( sister) ,  anak  laki-laki (son), dan  anak  perempuan  ( daughter) dan beberapa hal yang lainnya.
Para  peserta  pelatihan  yaitu  anggota  LKM Nusantara  terlihat  sangat  bersemangat  ketika mereka  dilatih berbicara  dalam  bahasa  Inggris ( speaking )  karena  mereka  sangat  menyadari bahwa  kemampuan  berbicara  dalam  bahasa Inggris tidak hanya diperlukan oleh anak-anak mereka tetapi juga bagi mereka sendiri. Hal ini disebabkan karena sebagian besar dari mereka bekerja  di  sektor  informal  dan  non  formal. Diharapkan  mereka  memiliki  kemampuan berkomunikasi  yang  baik  agar  barang-barang yang mereka produksi dapat laku terjual begitu pula  dengan  jasa  yang mereka  tawarkan  dapat dipergunakan  oleh  pengguna  jasa  sehingga mereka  dapat  memperoleh  penghasilan  yang lumayan  dari  usahanya.  Penghasilan  yang lumayan  tentu  saja  sangat  berpengaruh  pada perekonomian  dan  kehidupan  mereka  yang lebih baik.
Agar  dapat  menjelaskan  dengan  baik  dan sempurna  kerajinan  tangan  yang  mereka produksi,  atau  melayani  kebutuhan  konsumsi pembeli  asing  ditempat  wisata,  mereka  harus mampu  menggunakan  bahasa  Inggris.  Yang paling  menyenangkan  bagi  dosen  pengabdi adalah  adanya  pemahaman  mitra  bahwa kemampuan  berbahasa  Inggris  ini  tidak  dapat diperoleh  secara  tiba-tiba,  perlu  latihan  yang bersifat  terus  menerus  yang  dilakukan  secara bersemangat  dan  penuh  dengan  inisiatif. Anggota  LKM  Nusantara  bertekad  untuk meningkatkan  kemampuan  mereka  berbicara dengan  menggunakan  bahasa  Inggris  serta mengajarkan  kemampuan  berbicara  dalam bahasa  Inggris  ini  kepada  buah  hati  mereka sedari dini.
Pelatihan  yang  diberikan  kepada  mereka ditujukan  agar  mereka  memiliki  kemampuan berbicara dalam bahasa Inggris dalam kegiatan-kegiatan  umum  seperti  di  pasar,  di tempat  destinasi  wisata,  di  tempat  kerajinan tangan, di terminal bus, dan masih banyak lagi yang  lainnya.  Mereka  berlatih  melakukan percakapan  dengan  topik  pembicaraan  yang
bersifat  umum.  Dengan  latihan  ini,  bukan hanya  kemampuan  kosakata mereka  saja  yang bertambah  tetapi  mereka  juga  lebih  mengenal functional  expression yang  diperlukan  ketika berbicara,  struktur  bahasa  dan  juga  pilihan kata  yang  tepat.  Sehingga  ketika  pelatihan sudah  selesai  dilaksanakan,  mereka  memiliki perbendaharaan  kata  yang  relatif  cukup banyak.  Mereka  juga  memiliki  kemampuan bercakap-cakap  dengan  menggunakan  bahasa Inggris yang baik dan benar.
Pada  pelatihan  pengajaran speaking ,  para peserta  pelatihan  dilatih  bagaimana  menjadi pengajar speaking yang  disenangi  oleh  anak anak.  Mereka  harus  mampu  mengajarkan speaking dengan  model  yang  menyenangkan, mudah  dan  benar.  Hal  ini  harus  dilakukan karena  yang  diajar  adalah  anak  anak  yang masih  duduk  di  bangku  sekolah  dasar.  Prinsip bergembira  ketika  belajar  harus  selalu  ada  di benak  pengajar  agar  hasil  yang  diharapkan dapat  tercapai.  Belajar  sambil  bermain  juga merupakan  hal  yang  utama  yang  harus  selalu diingat.
Pada  tahap  pendampingan,  dosen  pengabdi melakukan  perbaikan  terhadap  cara  mengajar yang  masih  kurang  tepat  yang  dilakukan  oleh anggota LKM Nusantara yang tengah berusaha mengajarkan speaking kepada  kesayangan mereka di rumah.
Pada  tahap  evaluasi  kegiatan,  dosen pengabdi  mengevaluasi  hasil-hasil  kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini.
Hasil  evaluasi  menunjukkan  bahwa  setelah memperoleh  pendampingan,  anggota  mitra mampu  menganalisis  masalah  mendasar  yang dihadapi  dibidang  pendidikan  anak-anak  serta menemukan  cara  memecahkan  masalah  yaitu dengan  penyelenggaraan  pelatihan  intensif serta  pendampingan  pada  proses  pengajaran speaking .
Setelah  kegiatan  pelatihan speaking selesai diberikan  terlihat  peserta  pelatihan  memiliki dasar-dasar  yang  kuat  untuk  berbicara  dengan menggunakan  Bahasa  Inggris  yang  baik  dan benar.
Kegiatan  pelatihan  pengajaran speaking serta  proses  pendampingan  saat  pengajaran yang  dilakukan  oleh  para  orang  tua  terhadap anak-anak  memberikan  dampak  positif  pada kemampuan anggota mitra untuk mengajarkan speaking kepada  anak-anak  mereka  yang masih  kecil  di  rumah.  Mereka  juga  mampu
mengajarkannya  dengan  cara  yang  luwes, menyenangkan dan penuh semangat.

## 5. KESIMPULAN
Khalayak  sasaran  dari  Pengabdian  Kepada Masyarakat  Dana  Mandiri  ini  adalah  anggota lembaga  keswadayaan  masyarakat  (LKP) Nusantara.
Metode  partisipatif  dan  pendampingan adalah  dua  metode  yang  dilakukan  secara terpadu pada setiap tahap kegiatan.
Pada  tahap  pertama  yaitu  tahap  penguatan kapasitas  kemampuan, mitra  pengabdian  yaitu anggota  LKM  Nusantara  dengan  didampingi oleh  dosen  pengabdi  berhasil  menemukan masalah  mendasar  yang  dihadapi  mereka dibidang  pendidikan  anak  yaitu  adanya kebutuhan  untuk  mengajarkan  kemampuan speaking bagi  anak-anak  mereka  yang  masih duduk  di  bangku  sekolah  dasar.  Berikutnya, mereka juga menyadari bahwa solusi permasalahan  ini  adalah  tersedianya  program pelatihan dan kegiatan pendampingan.
Pada  tahap  yang  kedua  yaitu  analisis kebutuhan,  mitra  pengabdian  bersama-sama dengan  dosen  pengabdi  berhasil  merumuskan kebutuhan  mendasar  yang  mereka  butuhkan yaitu  tersedianya  materi  ajar  dan  media pembelajaran.
Tahap  yang  ketiga  yaitu  kegiatan  pelatihan speaking yang  diberikan  dosen  pengabdi kepada  mitra  pengabdian.  Setelah  pelatihan dilaksanakan  terlihat  bahwa  mitra  pengabdian berhasil  meningkatkan  kemampuan speaking mereka.  Mereka  terlihat  memiliki  dasar  yang lumayan  kuat  untuk  berbicara  menggunakan bahasa Inggris yang baik dan benar.
Dampak  yang  cukup  positif  terlihat  pada peningkatan  kemampuan  mitra  mengajarkan speaking kepada  anak-anak.  Mereka  berhasil mengajar dengan cara yang disukai oleh anak- anak.  Dampak  ini  terlihat  setelah  proses pelatihan  pengajaran speaking serta  proses pendampingan dilaksanakan oleh dosen pengabdi.

## 6. UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  yang  merupakan  dosen  pengabdi mengucapkan  terima  kasih  kepada  pimpinan dan  anggota  LKM  Nusantara.  Ucapan  terima kasih  juga  disampaikan  kepada  Direktur Politeknik  Negeri  Sriwijaya  yang  telah
menugaskan  penulis  melakukan  pengabdian kepada masyarakat.

## 7. REFERENSI
[1] Unit Pengelola Keuangan LKM Nusantara.  (2019).  Visi,  Misi,  dan Tujuan Lembaga Keswadayaan Masyarakat  LKM  Nusantara  Kelurahan
Sentosa  Kecamatan  Seberang  Ulu  II Kota Palembang.
[2]  Hidayati,  N.N.  (2018).  Pentingnya peningkatan  kompetensi  bahasa  Inggris bagi  guru  anak  usia  dini. Al  Hikmah: Indonesian  Journal  of  Early  Childhood Islamic  Education  Vol.2  (1), halaman 59-74.
[3] Tomlinson, B. (2008). Language acquisition and language learning materials. In B. Tomlinson (ed.) English Language  Teaching  Materials.  London: Continuum.
[4]  Edge,  J.  &  Wharton,  S.  (1998). Autonomy  and  development:  Living  in the  material  world.  In  B.  Tomlinson (Ed).  (1998). Materials  development  in language teaching (1 st ed.) , pp. 295-310. Cambridge: Cambridge University Press.
[5]  Cunningsworth,  A.  (1995). Choosing your  coursebook .  UK:  Heinemann English Language Teaching.
[6]  Fitriani,  R.J.,  dan  Hasanah,  L.N.  (2020). Pendampingan posyandu RW 04
Kelurahan  Demangan  dalam  upaya mendukung gizi optimal balita. Aptekmas:  Jurnal  Pengabdian  Kepada Masyarakat, 3 (2), halaman 69-72.
[7] Syam, A. dan Hasifah. (2020). Peningkatan  literasi  laktasi  melalui pelatihan peer-counselor pada komunitas  pendukung  ASI  lactalover.
Aptekmas:  Jurnal  Pengabdian  Kepada masyarakat, 3 (2), halaman 1-9.