## STUDIA MANAGERIA: JURNAL MANAJEMEN PENDIDIKAN ISLAM
Volume 5 , Nomor 2, Desember 2023 http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/studiamanageria
Pelaksanaan Supervisi Pendidikan dalam Meningkatkan Kualitas Pembelajaran
Dimas Zuhri Ahmad 1 , Agus Gunawan 2 , Atang Suryana 3 , Eneng Siti Suherni 4 , Sri Mulyani 5 .
1,2,3,4,5 Univesitas Islam Negeri Sultan Maulana Hasanuddin Banten, Indonesia dimaszuhri@darunnajah.ac.id 1 , agus.gunawan@uinbanten.ac.id 2 , Atangsoeryana7@gmail.com 3 , enengsiti@gmail.com 4 , srimulyanizahra5@gmail.com 5
Abstract. Success in the realm of education can not only be measured based on the end result, but  it  is  more  essential  to  understand  and  study  the  effectiveness  of  the  implementation  of school  management  functions,  including  planning,  implementation,  evaluation  and  RTL (follow-up  plan).  Supervision  of  education,  as  a  process  of  supervision  and  guidance,  aims  to improve  the  quality  of  education  in  educational  institutions.  The  focus  of  this  article  is  the implementation of educational supervision carried out by the principal and supervisory team at SMP  Nurul  Ilmi  Darunnajah.  This  study  used  qualitative  descriptive  method  with  data collection techniques through interviews, observation, and documentation.  The results of this study cover several aspects, including: 1) The principal conducts supervision which includes two things,  namely  teacher  administration  and  teaching  and  learning  process  activities,  2) Supervision  brings  significant  benefits  to  teachers  in  handling  various  educational  problems during  learning,  while  providing  motivation  to  teachers  to  continue  to  improve  their knowledge,  making  them  professional  teachers in  carrying  out  learning,    3)  The  headmaster faces obstacles in supervision, especially related to overlapping activities
Keywords: education management, educational supervision, management.
Abstrak. Keberhasilan dalam ranah pendidikan tidak hanya dapat diukur berdasarkan hasil akhirnya,  melainkan  lebih  esensial  untuk  memahami  dan  mempelajari  efektivitas pelaksanaan  fungsi-fungsi  manajemen  sekolah,  termasuk  perencanaan,  pelaksanaan, evaluasi  dan  RTL  (rencana  tindak  lanjut).  Supervisi  pendidikan,  sebagai  suatu  proses pengawasan  dan  pembinaan,  bertujuan  untuk  perbaikan  kualitas  pendidikan  di  lembaga pendidikan. Fokus artikel ini adalah implementasi supervisi pendidikan yang dijalankan oleh kepala  sekolah  dan  tim  supervisor  di  SMP  Nurul  Ilmi  Darunnajah.  Penelitian  ini menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif  dengan  teknik  pengumpulan  data  melalui wawancara, observasi, dan dokumentasi.  Hasil dari penelitian ini mencakup beberapa aspek, antara  lain:  1)  Kepala  sekolah  melakukan  supervisi  yang  mencakup  dua  hal,  yakni administrasi  guru  dan  kegiatan  proses  belajar  mengajar,  2)  Supervisi  membawa  manfaat signifikan  bagi  guru  dalam  menangani  berbagai  masalah  pendidikan  selama  pembelajaran, sekaligus  memberikan  motivasi  kepada  guru  untuk  terus  meningkatkan  pengetahuan mereka,  menjadikan  mereka  guru  yang  profesional  dalam  melaksanakan  pembelajaran,  3) Kepala  sekolah  menghadapi  kendala  dalam  supervisi,  terutama  terkait  dengan  tumpang tindihnya kegiatan.
Kata Kunci: manajemen, manajemen pendidikan, supervisi pendidikan

## PENDAHULUAN
Pentingnya  keterlaksanaan  fungsi-fungsi  manajemen  sekolah  yang melibatkan perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan, dan  pengendalian, menjadikan  penilaian  keberhasilan  pendidikan  yang  tidak  terbatas  pada output semata. Outuput pendidikan yang berkualitas tidak dapat dilepaskan
dari  pelaksanaan  efektif  fungsi-fungsi  manajemen  inti  tersebut.  Lebih  jauh lagi, perencanaan sumber daya sekolah, yang mencakup aspek-aspek seperti man, money, method, machine, material dan information menjadi kunci untuk mencapai  keberhasilan  pendidikan (Karmila & Suchyadi, 2020). Pendidikan memiliki  peranan  yang  krusial  dalam  perkembangan  suatu  negara.  Melalui pendidikan,  dapat  diciptakan  individu-individu  yang  memiliki  kualitas, kompetensi, dan daya saing yang tinggi (Supriadi, 2019).
Guru,  sebagai  elemen  utama  dalam  sistem  pendidikan,  memegang peran  strategis  dalam  mengarahkan  proses  pembelajaran  di  lingkungan sekolah  atau  madrasah.  Proses  pembelajaran  di  dalam  kelas  merupakan sarana  guru  dalam  kegiatan transfer  of knowledge ,  pengembangan  potensi, dan asesmen keberhasilan tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. Oleh karena  itu,  guru  perlu  memenuhi  standar  tinggi  dalam  kompetensi profesional,  pedagogik,  sosial,  dan  kepribadian.  Peningkatan  standar kompetensi  guru  tersebut  dapat  dilakukan  dengan  kegiatan  memberikan bimbingan,  bantuan,  penilaian,  dan  pengawasan  terhadap  guru.  Siklus kegiatan  yang  dapat  memberikan  bimbingan,  bantuan,  penilaian,  dan pengawasan terhadap guru dilakukan melalui supervisi pendidikan (Riwana, 2017).
Proses  interaksi  antara  supervisor  dan  pendidik  bertujuan  untuk meningkatkan  kualitas  pembelajaran  di  sekolah/madrasah  disebut  sebagai supervisi  pendidikan  (Rohmawati,  Poniah,  &  Adiyono,  2023,  p.  110). Pelaksanaan  supervisi  pendidikan  dapat  dilakukan  oleh  pengawas  dan kepala sekolah/madrasah (Febrianto, 2022). Terdapat berbagai pendekatan yang  dapat  digunakan  dalam  supervisi  pendidikan,  seperti  supervisi  klinis, supervisi kolaboratif, supervisi partisipatif, supervisi reflektif, dan supervisi kritis.
Supervisi  pendidikan  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam meningkatkan  profesionalisme  guru.  Melalui  supervisi  pendidikan,  guru dapat menerima umpan balik, saran, kritik, dan pujian terkait dengan aspek perencanaan,  pelaksanaan,  dan  penilaian  pembelajaran.  Di  samping  itu, supervisi  pendidikan  memiliki  peran  penting  dalam  membantu  guru mengidentifikasi aspek positif dan negatif serta peluang dan tantangan dalam proses  pembelajaran.  Proses  supervisi  dapat  menjadi  dorongan  bagi  guru untuk mengeksplorasi inovasi, meningkatkan kreativitas, dan meningkatkan kolaborasi  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Implementasi  supervisi  dianggap sebagai  faktor  kunci  untuk  mencapai  peningkatan  kinerja  guru.  Bimbingan, arahan,  dan  dukungan  yang  diberikan  oleh  kepala  sekolah  atau  supervisor memiliki  dampak  signifikan  pada  kemampuan  guru  dalam  menyelesaikan tugas pengajaran dan dapat meningkatkan motivasi guru (Rohmawati et al., 2023).
Hasil  Penelitian  menjelaskan  bahwa  supervisi  akademik  yang dilakukan  kepala  sekolah  berpengaruh  terhadap  peningkatan  kualitas pembelajaran  guru  dan  hasil  belajar  peserta  didik  (Mediatati  &  Jati,  2022). Supervisi  akademik  dilakukan  dengan  berbagai  teknis  dengan  pengawasan
secara daring dan online, sehingga kepala sekolah bisa memantau tanpa ada batasan  waktu  dan  tempat  (Mulyanti,  2023).  Untuk  meningkatkan  kualitas pembelajaran  kepala  sekolah  harus  mengetahui  langkah-langkah  dalam pelaksanaan supervisi (Maulana, 2023).
Berbagai penelitian yang sudah dilakukan, memiliki persamaan pada metode penelitian yang dilakukan, yakni metode penelitian kualitatif. Artikel ini terfokus pada perencanaan, pelaksanaan, pengawasan dan rencana tindak lanjut. Lokasi yang dipilih dalam penelitian ini di SMP Nurul Ilmi Darunnajah. Melalui pendekatan kualitatif, artikel ini disajikan  secara deskriptif dan data diperoleh  melalui  pendekatan  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi. Dengan  demikian,  artikel  ini  dapat  melengkapi  penelitian-penelitian sebelumnya, dengan fokus pada perencanaan, pelasanaan, pengawasan, dan rencana  tindak  lanjut  dalam  pelaksanaan  supervisi  pendidikan  untuk meningkatkan kualitas pembelajaran (Abdulloh, 2022).
Berdasarkan  hasil  observasi  awal,  supervisi  pendidikan  yang diselenggarakan  oleh  kepala  sekolah  dan  pengawas  SMP  Nurul  Ilmi Darunnajah dalam hal supervisi pendidikan belum berjalan secara efektif dan memberikan  dampak  maksimal.  Beberapa  guru  masih  belum  menggunakan acuan  dalam  kegiatan  pembelajaran,  dan  silabus  pembelajaran  belum sepenuhnya  terpenuhi.  Suvervisor  juga  tidak  secara  konsisten  membuat, menyampaikan,  dan  memantau  Rencana  Tindak  Lanjut  (RTL)  dengan  cara yang sistematis dan terstruktur. Kondisi ini berakibat pada ketidakmampuan supervisor untuk memberikan solusi,  saran,  dan bantuan  yang  konkret dan operasional kepada guru. Meski begitu, kepala sekolah dan pengawas sekolah tetap  berkomitmen  untuk  terus  berupaya  memastikan  agar  pelaksanaan supervisi  pendidikan  dapat  berjalan  secara  optimal  dan  efektif  demi mencapai tujuan yang diinginkan.
Merujuk  pada  konteks  permasalahan  yang  dipaparkan  tersebut, penelitian  ini  memiliki  tujuan  untuk  menyelidiki  dan  mengidentifikasi implementasi  supervisi  pendidikan  yang  diselenggarakan  oleh  kepala sekolah  dan  pengawas  sekolah,  khususnya  dalam  upaya  meningkatkan kualitas proses pembelajaran di SMP Nurul Ilmi Darunnajah. Sebagai bagian dari tujuannya, penelitian ini juga bertujuan memberikan rekomendasi yang dapat mengatasi permasalahan-permasalahan yang telah diidentifikasi dalam konteks implementasi supervisi pendidikan tersebut.

## METODE PENELITIAN
Tahap  awal  peneliti  menentukan  topik  dan  tujuan  penelitian  pelaksanaan supervisi  pendidikan  oleh  kepala  sekolah  dan  pengawas  sekolah  untuk mengoptimalkan  mutu  proses  pembelajaran  di  lingkungan  sekolah.  Peneliti melakukan studi literatur untuk mendapatkan landasan teori dan  kerangka konseptual  penelitian.  Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian ini yaitu metode kualitatif.
Langkah-langkah  teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini mencakup  observasi  yang  dilaksanakan  di  SMP  Nurul  Ilmi  Darunnajah,
wawancara  dilakukan  dengan  narasumber  kepala  sekolah  dan  guru,  dan dokumentasi  dengan  cara  mengumpulkan  dokumen  yang  relevan  dengan implementasi  supervisi  pendidikan  di  SMP  Nurul  Ilmi  Darunnajah.  Peneliti merangkum  dan  mencari  kunci  poin  dalam  data  yang  dikumpulkan.  Tahap ketiga  adalah  penyajian  data,  dimana  data  dikumpulkan  dan  ditampilkan. Tahap  terakhir  adalah  menarik  kesimpulan  dan  memvalidasi  temuan  yang ada kemudian diuraikan dalam hasil penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  pengawasan  yang  dilakukan  oleh  supervisor  disebut  sebagai kegiatan supervisi (Shaifudin, 2020). Supervisi dapat diartikan sebagai upaya pengawasan  yang  dilakukan  oleh  individu  yang  memiliki  kelebihan  atau kemampuan  tertentu,  dengan  tujuan  meningkatkan  kinerja  individu  yang sedang dalam pengawasan. Supervisi adalah suatu proses pengawasan yang bersifat  profesional  dalam  ranah  akademik,  yang  didasarkan  pada  prinsip- prinsip  ilmiah  terkait  dengan  pekerjaan  pendidikan.  Proses  ini  melibatkan penguasaan  konsep-konsep  tentang  pembelajaran  yang  lebih  lanjut  dan diimplementasikan  sebagai  usaha  untuk  memberikan  layanan  baik  secara individu  maupun  kelompok  kepada  para  guru.  Tujuannya  adalah  untuk meningkatkan  atau  memperbaiki  kualitas  profesionalisme  guru  (Bafadal, 2018).  Supervisi  memegang  peranan  krusial  dalam  mendukung  pembinaan dan pengembangan aktivitas kolaboratif di dalam suatu organisasi (Mahlopi, 2022). Di lingkungan SMP Nurul Ilmi Darunnajah, terdapat beragam individu yang perlu bekerja sama untuk mencapai tujuan lembaga. Tindakan evaluasi, pembinaan, pengembangan, dan pengawasan di SMP Nurul Ilmi Darunnajah selalu  terkait  dengan  aspek  metode,  alat,  dan  tantangan  manusiawi  yang harus  diatasi  secara  efektif.  Supervisi  seringkali  digunakan  untuk  kegiatan yang  mirip  dengan  inspeksi,  pemeriksaan,  pengawasan,  atau  evaluasi,  dan keberhasilannya  sangat  tergantung  pada  kemampuan  mengatasi  masalah metode,  perangkat,  dan  interaksi  antarindividu.  Fungsi  supervisi  di  SMP Nurul  Ilmi  Darunnajah  melengkapi  operasional  lembaga  pendidikan  secara menyeluruh,  memainkan  peran  penting  dalam  mengoptimalkan  tanggung jawab  di  semua  aktifitas  pendidikan.  Dalam  konteks  ini,  supervisi dihubungkan  dengan  berbagai  upaya  penelitian  yang  bertujuan mengeksplorasi seluruh elemen yang mempengaruhi kesuksesan SMP Nurul Ilmi Darunnajah.
Tugas utama seorang supervisor di SMP Nurul Ilmi Darunnajah adalah bertanggung  jawab  atas  komunikasi,  menyempurnakan  tujuan  organisasi, dan berperan sebagai pemberi umpan balik dalam proses evaluasi. Dalam hal ini,  kepala  SMP  Nurul  Ilmi  Darunnajah  yang  berperan  sebagai  supervisor, diharapkan memiliki keterampilan dalam membimbing para guru agar dapat berkolaborasi  secara  efektif  dan  harmonis.  Hal  ini  mencakup  memberikan contoh  perilaku  seperti  menghormati  pendapat  orang  lain,  mengatasi ketidaksepahaman,  dan  keterampilan  lain  yang  mendukung  kerjasama  tim dan  sebagainya  (Mulloh,  2022).  Supervisi  pendidikan  merupakan  suatu
kegiatan yang dimaksudkan untuk meningkatkan mutu proses pembelajaran di lembaga pendidikan, seperti sekolah atau madrasah. Kepala sekolah yang berperan  sebagai  supervisor,  melakukan  tugas  pengawasan  dengan  posisi hierarki  yang  lebih  tinggi  daripada  guru.  Tujuan  utama  supervisi  adalah melakukan peninjauan menyeluruh atau pengawasan terhadap setiap aspek pekerjaan yang dilakukan oleh guru (Mahrowi, 2020).
Supervisi  adalah  suatu  program  yang  direncanakan  dengan  tujuan perbaikan  proses  pembelajaran.  Keberhasilan  program  tersebut  dapat dicapai  apabila  individu  yang  melakukan  supervisi  memiliki  keterampilan dan mampu berkolaborasi dengan orang yang dikenai supervise dalam hal ini guru  dan staff pendidikan.  Pernyataan  ini  sejalan  dengan  pandangan Risnawati,  yang  menitikberatkan  bahwa  supervisi  pendidikan  memiliki peranan yang sangat penting dalam institusi pendidikan. Pandangan ini juga didukung  oleh  konsep  bahwa  salah  satu skill yang  seharusnya  dimiliki  oleh kepala sekolah adalah kemampuan untuk melakukan supervisi (Addini et al., 2022).  Dikarenakan  kualitas  proses  pembelajaran  bergantung  pada  tingkat profesionalisme  guru,  peningkatan  kemampuan  tersebut  diharapkan  akan memberikan  kontribusi  positif  terhadap  mutu  pembelajaran  secara keseluruhan.  Dampak  dari  peningkatan  kemampuan  guru  juga  diprediksi akan  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa.  Hubungan  yang  terjalin  antara kemampuan  guru  dan  mutu  pembelajaran,  serta  dampaknya  pada pencapaian siswa, dapat dilihat dalam model hubungan yang tergambar pada gambar.

## Gambar 1. Model Hubungan Supervisi, Proses Mengajar dan Hasil
Belajar (Addini et al., 2022)
Arikunto  menyatakan  bahwa  supervisi  akademik  merupakan  suatu tindakan  bimbingan  yang  dilakukan  oleh  seorang  supervisor  untuk memberikan panduan kepada guru dengan tujuan meningkatkan kompetensi guru  dalam  aspek  profesional,  pedagogik,  sosial,  dan  kepribadian.  Teori  ini menekankan  pentingnya  supervisi  yang  berfokus  pada  pengembangan kurikulum,  metode  pembelajaran,  dan  penilaian  yang  dilakukan  sesuai dengan  keperluan  dan  keadaan  khusus  siswa.  Selain  itu,  teori  ini mengusulkan empat tahapan supervisi akademik, yaitu: (1) perencanaan, (2) pelaksanaan,  (3)  evaluasi,  dan  (4)  RTL  (rencana  tindak  Lanjut)  (Nasution, 2021).  Tujuan  keseluruhan  dari  supervisi  adalah  memberikan  bantuan
secara  teknis  dan  panduan  kepada  guru  dan  tenaga  pendidikan  agar  dapat mengoptimalkan  kinerjanya,  terutama  dalam  pelaksanaan  proses pembelajaran.  Upaya  perbaikan  dalam  konteks  belajar  mengajar  bertujuan untuk optimalisasi pembentukan kepribadian anak (Asrowi, 2021).
Jika pelaksanaan supervisi dilakukan dengan baik, akan ada sejumlah manfaat  yang  dapat  diperoleh.  Manfaat  tersebut  mencakup  meningkatkan efektivitas kinerja dan efisiensi kerja. Dalam meningkatnya efektivitas kinerja yang  secara  erat  terkait  dengan  pembaharuan  pengetahuan  dan keterampilan  anggota  tim.  Selain  itu,  interaksi  dan  lingkungan  kerja  antara pemimpin  dan  anggota  tim  juga  cenderung  menjadi  lebih  harmonis. Meningkatkan  efisiensi  kerja  berhubungan  meminimalkuan human  errors . Hal ini dapat mencegah pemborosan sumber daya (tenaga, harta, dan sarana) yang mungkin terjadi (Asrowi, 2021).
Berdasarkan penjelasan yang telah disampaikan, supervisi pendidikan merupakan  suatu  upaya  bantuan  yang  direncanakan  untuk  meningkatkan dan  membina  aktivitas,  kreativitas,  dan  kinerja  dalam  konteks  proses pendidikan.  Dalam  aktifitas  supervisi  pendidikan,  semua  unsur  pendukung dan  penghambat  yang  memengaruhi  aktivitas  pembelajaran  di  dalam  kelas akan  dianalisis,  diberikan  asesmen,  dan  diidentifikasi  untuk  menentukan cara penyelesaian masalah, sehingga memastikan bahwa  proses pendidikan sesuai dengan standar pendidikan nasional.

## Implementasi Supervisi Pendidikan
Supervisi  pendidikan  merupakan  proses  interaksi  antara  supervisor  dan guru  dengan  target  yang  telah  ditetapkan  untuk  mengoptimalkan  mutu proses pembelajaran di lingkungan sekolah. Proses ini mencakup bimbingan, bantuan,  penilaian,  dan  pengawasan  terhadap  guru  dalam  aspek perencanaan,  pelaksanaan,  evaluasi  dan  RTL  (rencana  tindak  lanjut) pembelajaran (Nasution, 2021). Fokus supervisi pendidikan juga melibatkan upaya  pengembangan  kompetensi,  motivasi,  dan  profesionalisme  guru. Pengawasan dapat diselenggarakan oleh pengawas sekolah secara langsung atapun melaluui  kepala sekolah, mengadopsi berbagai pendekatan, strategi, dan  cara-cara  yang  sesuai  dengan  kondisi  guru  serta  siswa.  Selama pelaksanaannya, proses supervisi berlangsung melalui serangkaian aktivitas yang terfokus pada prinsip-prinsip supervisi yang telah dipahami oleh kepala sekolah,  untuk memastikan  aktifitas  supervisi  sesuai  dengan  rencana  yang telah disusun (Mulloh, 2022).

## Perencanaan Program Supervisi Pendidikan
Berdasarkan  temuan  di  SMP  Nurul  Ilmi  Darunnajah,  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  perencanaan  tindakan  supervisi  pendidikan  disusun secara  kolaboratif  oleh  kepala  sekolah,  tim  supervisor  sekolah,  dan  para guru. Hal ini terungkap melalui hasil  wawancara dengan Kepala  SMP Nurul Ilmi  yang  menyatakan  bahwa  mereka  bersama-sama  merancang perencanaan program supervisi pendidikan. Proses ini dilakukan pada awal
tahun ajaran untuk memastikan integrasi program kegiatan supervisi dalam aktivitas  umum  sekolah.  Kepala  Pengawas  SMP  Nurul  Ilmi  menambahkan bahwa  fokus  kegiatan  supervisi  dapat  diidentifikasi  dalam  dua  aspek,  yaitu administrasi guru dan manajemen kelas, mencakup persiapan guru sebelum pembelajaran dan aktivitas selama proses belajar di dalam kelas.
Dalam  merancang  program  supervisi  pendidikan,  SMP  Nurul  Ilmi Darunnajah  telah  menetapkan  tujuan  supervisi  yang  konkret  dan  dapat diukur. Hal ini mencakup penetapan jadwal supervisi yang disesuaikan pada keperluan dan ketersediaan guru, pemilihan pendekatan, teknik, dan model supervisi  yang  berorientasi  dengan  profil  guru,  serta  pemilihan  instrumen supervisi yang relevan, valid, dan reliabel untuk mengumpulkan data tentang proses  dan  hasil  pembelajaran.  Selain  itu,  keseluruhan  anggota  penyusun program  supervisi  pendidikan  yang  terkait  juga  menyusun  perencanaan dokumen  supervisi  akademik  yang  mencakup  latar  belakang,  landasan hukum,  tujuan,  indikator  keberhasilan,  strategi,  jadwal,  dan  lampiran supervisi.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  kepala  sekolah  SMP  Nurul Ilmi  Darunnajah  “Dalam  merencanakan  program  supervisi  ini,  kita  selalu berhati-hati  dan  serius  dalam  merencanakan,  karena  jangan  sampai  kita gagal  dalam  merencanakan,  seperti  halnya  dalam  pemilihan  pendekatan supervisi,  ada  pendekatan  direktif,  non  direktif  dan  kolaboratif  yang  kita rencanakan.  Kemudian  dalam  teknik  supervisi  yang  kita  rencanakan  yaitu teknik  individual  dan  kelompok.    Adapun  dalam  pelaksanaannya  kita sesuaikan dengan kebutuhan sekolah, supervisor dan guru ”.
Dari  keterangan  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  perencanaan supervisi pendidikan di SMP Nurul Ilmi Darunnajah dibuat secara bersama- sama oleh supervisor dan guru, serta disesuaikan dengan keadaan dan situasi di  sekolah.  Upaya  yang  dilakukan  oleh  SMP  Nurul  Ilmi  Darunnajah  adalah untuk  memastikan  bahwa  perencanaan  supervisi  pendidikan  yang  mereka rancang  memiliki  fokus  pada  peningkatan  kualitas  pembelajaran  agar mencapai standar nasional pendidikan.

## Pelaksanaan dan Evaluasi Program Supervisi Pendidikan
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti,  pelaksanaan  program supervisi  pendidikan  di  SMP  Nurul  Ilmi  Darunnajah  fokus  terhadap  guru. Tujuannya  adalah  untuk  membimbing  dan  meningkatkan  keterampilan tenaga  pendidik  dan  kependidikan  agar  dapat  melaksanakan  tugas  dengan optimal. Selain itu, program ini bertujuan untuk mendorong guru agar dapat menciptakan  kreativitas  dalam  proses  pembelajaran.  Seperti  yang diungkapkan  dalam  wawancara  oleh  kepala  sekolah,  menyatakan  bahwa “supervisi  pendidikan  dilakukan  oleh  supervisor  dengan  tujuan  membina dan membimbing tenaga pendidik serta kependidikan demi mencapai tujuan dan pelaksanaan pembelajaran”. Pelaksanaan supervisi yang dilakukan oleh kepala  sekolah  dan  tim supervisor dilaksanakan  dengan  kunjungan  kelas, observasi  kelas,  pertemuan  antar  supervisor  dan  guru,  diskusi  kelompok untuk bertukar informasi serta pengalaman dan rapat kerja.
Tujuan  kegiatan  evaluasi  hasil  supervisi  guru  di  SMP  Nurul  Ilmi Darunnajah  diungkapkan  oleh  kepala  sekolah,  bahwa  “kegiatan  tersebut bertujuan  untuk  menilai  kualitas  dan  efektivitas  supervisi  yang  telah dilakukan  terhadap  guru,  serta  memberikan  umpan  balik  dan  saran perbaikan untuk guru”. Adapun Langkah-langkah yang dilakukan oleh kepala sekolah  dan  tim  supervisor  dengan  mengumpulkan  data  hasil  supervisi, menganalisis  data,  menyusun  laporan  evaluasi  dan  menyampaikan  laporan evaluasi.  Hasil  observasi  lain  menunjukkan  bahwa  supervisor  melakukan kunjungan  ke  kelas  dan  konferensi  dengan  guru  yang  sedang  disupervisi untuk  memberikan  umpan  balik,  saran,  dan  masukan  berdasarkan  hasil pengamatan.  Konferensi  tersebut  dilakukan  baik  secara  individu  maupun kelompok.
Hambatan dalam melakukan supervisi pendidikan di SMP Nurul Ilmi Darunnajah  adalah  adanya  tumpang  tindih  antara  kegiatan  yang  harus dilakukan  oleh  supervisor  secara  bersamaan,  meskipun  sudah  ada  jadwal khusus di hari tertentu untuk supervisor.
Berdasarkan  penjelasan  sebelumnya,  terlihat  bahwa  pelaksanaan supervisi  pendidikan  di  SMP  Nurul  Ilmi  Darunnajah  dilakukan  dengan pendekatan  kolaboratif,  demokratis,  dan  profesional  antara  supervisor dengan  guru.  Fokus  pelaksanaan  supervisi  pendidikan  ini  adalah meningkatkan  kualitas  pembelajaran,  dan  memberikan  dukungan  kepada guru agar dapat bekerja lebih efektif dan terarah.

## Pengembangan Sumber Daya Guru
Dari  hasil  penelitian,  secara  keseluruhan  upaya  kepala  sekolah  dan supervisor  dalam  mengembangkan  kompetensi  guru  di  SMP  Nurul  Ilmi Darunnajah  dilaksanakan  dengan  kegiatan  yang  mencakup  pembinaan kompetensi  guru  dalam  memahami  materi  dan  penerapan  metode  untuk pengelolaan  proses  belajar  di  dalam  kelas,  penyelenggaraan  pelatihan  guru per  mata  pelajaran  ( Ta’hil Mudarris )  yang  dilaksanakan  satu  kali  seminggu yaitu  pada  hari  sabtu  siang,  peningkatan  kualifikasi  pendidikan  dan kompetensi  guru  sesuai  dengan  tugasnya,  refleksi  terhadap  praktik pembelajaran,  serta  pelaksanaan  program  kerja  perencanaan  supervisi akademik  yang  berfokus  pada  peningkatan  mutu  pembelajaran  dan pencapaian standar nasional pendidikan. Hasil wawancara dengan salah satu guru  di  SMP  Nurul  Ilmi  Darunnajah,  Bapak  Aqbil  mengatakan  “ Ta’hil mudarris dilaksanakan  di  hari  sabtu,  kegiatan  tersebut  sangat  bermanfaat untuk  mengembangkan  kompetensi  guru  disini.  Kegiatan  tersebut  juga mendorong guru agar guru-guru mencapai standar nasional pendidikan”.
Dari  kegiatan  yang  telah  dilakukan  tersebut,  dapat  disimpulkan bahwa  SMP  Nurul  Ilmi  Darunnajah  secara  aktif  terlibat  dalam  kegiatan pengembangan sumber daya guru. Tujuan pengembangan sumber daya guru tidak  lain  untuk  menciptakan  guru professional sesuai  dengan  standar kompetensi  guru.  Pengembangan  sumber  daya  guru  diharapkan  dapat
memberikan kontribusi yang signifikan bagi guru itu sendiri, sekolah, siswa dan masyarakat (Arianti, 2018; Setiawan, 2023).

## KESIMPULAN
Kesimpulan  dari  penelitian  ini  menyatakan  bahwa  proses  supervisi pendidikan yang dilakukan oleh Kepala Sekolah dan Tim Supervisor diawali dengan  perencanaan,  perencanaan  supervisi  pendidikan  di  SMP  Nurul  Ilmi Darunnajah  dibuat  secara  bersama-sama  oleh  supervisor  dan  guru,  serta disesuaikan  dengan  keadaan  dan  situasi  di  sekolah.  Upaya  yang  dilakukan oleh  SMP  Nurul  Ilmi  Darunnajah  adalah  untuk  memastikan  bahwa perencanaan supervisi pendidikan yang mereka rancang memiliki fokus pada peningkatan  kualitas  pembelajaran  agar  mencapai  standar  nasional Pendidikan.  Pelaksanaan  supervisi  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  dan tim  supervisor  dilaksanakan  dengan  kunjungan  kelas,  observasi  kelas, pertemuan  antar  supervisor  dan  guru,  diskusi  kelompok  untuk  bertukar informasi serta pengalaman dan rapat kerja. Evaluasi hasil supervisi guru di SMP Nurul Ilmi Darunnajah bertujuan untuk menilai kualitas dan efektivitas supervisi  yang  telah  dilakukan  terhadap  guru,  serta  memberikan  umpan balik dan saran perbaikan untuk guru. Langkah-langkah yang dilakukan oleh kepala  sekolah  dan  tim  supervisor  dengan  mengumpulkan  data  hasil supervisi, menganalisis data, menyusun laporan evaluasi dan menyampaikan laporan  evaluasi.  Pengembangan  kompetensi  guru  di  SMP  Nurul  Ilmi Darunnajah dilaksanakan dengan kegiatan yang mencakup kompetensi guru dalam memahami materi dan penerapan metode untuk  pengelolaan proses belajar  di  dalam  kelas,  penyelenggaraan  pelatihan  guru  per  mata  pelajaran ( Ta’hil Mudarris ) yang dilaksanakan satu kali seminggu  yaitu pada hari sabtu siang,  peningkatan  kualifikasi  pendidikan  dan  kompetensi  guru  sesuai dengan tugasnya, refleksi terhadap praktik pembelajaran, serta pelaksanaan program  kerja  perencanaan  supervisi  akademik  yang  berfokus  pada peningkatan  mutu  pembelajaran  dan  pencapaian  standar  nasional pendidikan.  SMP  Nurul  Ilmi  Darunnajah  menghadapi  tantangan  dalam menjalankan proses supervisi, termasuk adanya jadwal yang tumpang tindih bagi kepala sekolah. Hal ini menyebabkan program yang telah direncanakan terkadang  harus  ditunda,  karena  kepala  sekolah  terlibat  dalam  kegiatan mendesak seperti rapat atau tugas pesantren yang bersamaan.
Penelitian ini tidak dilakukan pada semua aspek karena keterbatasan tenaga,  waktu,  biaya  dan  lain-lain.  Penelitian  ini  fokus  pada  perencanaan, pelaksanaan,  pengawasan  dan  rencana  tindak  lanjut  dalam  pelaksanaan supervisi  pendidikan  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran.  Peneliti memberikan rekomendasi riset selanjutnya untuk menganalisis faktor-faktor yang  mempengaruhi  efektivitas  supervisi  pendidikan  agar  supervisor memahami  dan  mengetahui  faktor-faktor  efektivitas  dalam  supervisi pendidikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdulloh.,  Mahdali,  F.  (2022).  Upaya  Meningkakan  Kualitas  Pendidikan melalui  Peran  Kepala  Sekolah. Studia  Mangera:  Jurnal  Manajemen Pendidikan Islam , 4 (2), 93-106.
Addini, A. F.,  Husna, A. F., Damayanti, B. A., Fani, B. I., Nihayati, C. W. N. W.,
Daniswara,  D.  A.,  …  Rochmawati,  R.  (2022).  Konsep  Dasar  Supervisi Pendidikan. Jurnal Wahana Pendidikan , 9 (2), 179.
https://doi.org/10.25157/wa.v9i2.7639
Arianti.  (2018).  Peran  Guru  dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa.
Didaktika Jurnal Kependidikan , 12  (2),117-134. Asrowi, A. (2021). Perencanaan Dan Pelaksanaan Supervisi Pendidikan Serta Ugensinya. E-Jurnal Aksioma Al-Asas , 2 (1), 1–17. https://doi.org/10.55171/jaa.v2i1.602 Bafadal,  I.  (2018).  Pelaksanaan  Supervisi  Manajerial  Dalam  Rangka Implementasi  Manajemen  Berbasis  Sekolah. Administrasi  Dan Manajemen Pendidikan , 1 (2). Febrianto.,  Harapan,  E.  (2022).  Peran  Kepala  Madrasah  Aliyah  sebagai Supervisor  di  Pondok  Pesantren  Al-Ittifaqiah. Studia  Mangera:  Jurnal Manajemen Pendidikan Islam ,  4(1), 79-92. Fiantika, F. (2022). Metodologi Penelitian Kualitatif. In Metodologi Penelitian Kualitatif.  In Rake  Sarasin .  Solo:  Cakra  Books.  Retrieved  from https://scholar.google.com/citations?user=O-B3eJYAAAAJ&hl=en Karmila,  N.,  &  Suchyadi,  Y.  (2020).  Supervisi  Pendidikan  Di  Sekolah  Alam Bogor. JPP Guseda, Jurnal Pendidikan & Pengajaran Guru Sekolah Dasar ,
3 (1), 31–33. https://doi.org/10.33751/jppguseda.v3i1.2011
Mahlopi.  (2022).  Supervisi  Pendidikan  Era  Teknologi  5.0. Adiba: Journal of Education , 2 (1), 133–141.
Mahrowi,  M.  (2020).  Urgensi  Supervisi  Pendidikan  Di  Sekolah. Jurnal Auladuna , 37–49. Maulana, A. D., Suryana, S. (2023). Supervisi Akademik Kepala Sekolah dalam Meningkatkan  Kinerja  Guru. Jurnal  Dirasah , 6 (1),  94–103. https://doi.org/10.58472/mnq.v4i2.156
Mediatati,  N.,  &  Jati,  D.  H.  P.  (2022).  Supervisi  Kepala  Sekolah:  Peningkatan Kualitas  Pembelajaran  Guru  dan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik. Jurnal Penelitian Dan Pengembangan
Pendidikan , 6 (3), 422–431. https://doi.org/10.23887/jppp.v6i3.48774
Mulyanti, D. (2023). Educational Supervision to Improve Teachers’ Learning Quality  and  Performance  in  the  New  Normal  Era. AL-ISHLAH:  Jurnal Pendidikan ,
15 (3), 3749–3755.
https://doi.org/10.35445/alishlah.v15i3.3780
Nasution,  I.  (2021).  Supervisi  Pendidikan.  In Pusdikra  Mitra  Jaya .  Medan:
Pusdikra Mitra Jaya.
Riwana,  P.  P.  (2017).  Pengaruh  Pelaksanaan  Supervisi  Pendidikan  Oleh Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru Di Sekolah. Supervisi Pendidikan ,
3.
Rohmawati,  O.,  Poniah,  &  Adiyono.  (2023).  Implementasi  Supervisi Pendidikan  Sebagai  Sarana  Peningkatan  Kinerja  Guru  dalam  Kegiatan Belajar Mengajar. Jurnal Pendidikan Dan Keguruan , 1 (3), 108–199.
Setiawan,  B.,  Suddhno  K.,  Suhita,  R.,  Wardana,  M.A.W.  (2023).  Penguatan Kompetensi Guru Sekolah Menengah Pertama Di Kota Surakarta Dalam Pembuatan  Bahan  Ajar  Digital  Dengan  Aplikasi  Kvisoft  Di  Masa Pascapandemi. Jurnal Kabar Masyarakat , 1 (3), 156-173. Shaifudin, A. (2020). Supervisi Pendidikan. El-Wahda: Jurnal Pendidikan , 1 (2),
36–37.
Supriadi,  B.  (2019).  Hakikat  Supervisi  Dalam  Pendidikan  Islam. Indonesian Journal of Islamic Educational Management , 2 (1), 1. https://doi.org/10.24014/ijiem.v2i1.7120
Mulloh,  T.,  Muslim,  A.Q.  (2022).  Analisis  Peran  Supervisi  Pendidikan  Dalam Meningkatkan. Journal Publicuho , 5 (3), 763–775.