Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf
Avaliable Online At : http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v4i4

## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KONSIDERASI DALAM MENINGKATKAN SIKAP SPRITUAL SISWA

## Abstrak
The purpose of this study was to determine the effect of  the  consideration  learning  model  in  improving students' spiritual attitudes in Akidah  Akhlak class VII at  MTs  YPNH  Tanah  Abang.  This  research  uses quantitative research with the type of Two-group Post- Test-Only  Design.    This  type  of  research  uses  data collection methods used are observation, questionnaires and documentation. Data analysis techniques using the t test.
The  results  showed  that  the  spiritual  attitude  of students  in  the  experimental  class  using  the consideration  learning  model  was  classified  as  a moderate  category,  namely  with  an  average  value  of 71,.75, meaning moderate here in achieving indicators of spiritual attitude has not been achieved as expected. While  the  spiritual  attitude  of  students  in  the  control class using the consional learning model is classified as low, namely with an average value of 62.25, the meaning is low here in achieving indicators of spiritual attitudes not  maximally  achieved  as  expected.  Based  on  the results of hypothesis testing using the t test formula, it can be seen that at the 5% level and at the 1% level t count> t table, namely t count 4.54 and t table 1.99 (5% level) and 2.65 (1% level). Thus it can be concluded that the alternative hypothesis (Ha) is accepted which shows that  there  is  a  significant  difference  between  the spiritual attitudes of experimental class students and the spiritual attitudes of students in the control class.
Keywords: The Considerate Learning Model, Spiritual Attitudes.
Corresponding Author: Penti Suryani Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang Email: pentisuryani20@gmail.com

## Penti Suryani
Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang pentisuryani20@gmail.com

## Ismail Sukardi
Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang ismailsukardi_uin@radenfatah.ac.id

## Abu Mansur
Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang abumansur_uin@radenfatah.ac.id

## Septia Fahiroh
Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang septiapkp@gmail.com
Received : 02, 2022. Accepted : 10, 2022. Published: 10, 2022

## PENDAHULUAN
Pengembangan  karakteristik  sikap  atau  moral  pada  peserta  didik memerlukan   upaya  secara  sadar  dan  sistematis.  Terjadinya  proses  kegiatan belajar  dalam  aspek  sikap  dapat  diketahui  dari  tingkah  laku  murid  yang menunjukkan  adanya  kesenangan  belajar.  Perasaan,  emosi,  minat,  sikap,  dan apresiasi  yang  positif  menimbulkan  tingkah  laku  yang  konstruktif  dalam  diri pelajar. 1
Tujuan  pembentukan  sikap  siswa  tidak  kalah  pentingnya  yaitu mengembangkan  sikap  agar  anak-anak  berperilaku  sesuai  norma-norma  yang berlaku di masyarakat, yang memiliki cirri-ciri afektif sebagai sikap, minat, nilai, moral dan konsep diri. 2
Dalam melaksanakan pembelajaran hendaknya guru harus memperhatikan aspek  kualitas  dari  pelaksanaan  pembelajaran  dengan  memanfaatkan  segala komponen  proses  belajar  mengajar  secara  maksimal,  agar  tujuan  dari pembelajaran tercapai, karena pentingnya pembinaan subyek didik dalam aspek sikap dilihat dari pelaksanaan pembelajaran itu sendiri. 3
Maka  dari  itu  model  pembelajaran  konsiderasi  salah  satu  model  yang berperan penting dalam  mengembangkan aspek sikap maupun moral peserta didik untuk menjadi insan yang kamil yang tidak hanya memiliki kemampuan kognitif dan psikomotorik akan tetapi memiliki aspek sikap (Akhlak). 4
Istilah  model  diartikan   sebagai  kerangka  konseptual  yang  digunakan sebagai pedoman dalam melakukan suatu kegiatan. Sunarwan mengartikan model merupakan  gambaran  tentang  keadaan  nyata. 5 Dewi  Salma  Prawiradilaga mengartikan  model  sebagai  tampilan  grafis,  prosedur  kerja  yang  teratur  atau sistematis, serta mengandung pemikiran bersifat uraian. 6 Dengan demikian, model dapat diartikan sebagai kerangka konseptual berupa tampilan grafis atau prosedur.
Menentukan metode atau model dalam kegiatan belajar merupakan langkah penting yang dapat menunjang keberhasilan pencapaian tujuan. Kegiatan itu harus disesuaikan dengan tujuan. Dalam menetapkan kegiatan belajar ini gurus  harus menetapkan  keampuan  siswa.  Untuk  melaksanakan  proses  pembelajaran  suatu materi pembelajaran perlu dipikirkan model pembelajaran yang tepat. 7
1 Muhammad  Amri,  “Urgensi  Pembelajaran  Bagi  Pengembangan  Karakter,” Lentera Pendidikan 16, no. 2 (2013).
2 Nur  Fitriani  Alifah,  “Pengembangan  Strategi  Pembelajaran  Afektif,” UIN    Kalijaga: Tadrib 5, no. 1 (2019).
3 Usman dan Moh, Menjadi Guru Profesional , Cet. XV (Bandung, 2003).
4 Neni  Anggraini,  Muhammad  Isnaini,  dan  Syarnubi,  “Hubungan  Antara  Karakteristik Kepribadian  Orang  Tua  Terhadap  Sikap  Sosial  Siswa  Di  Mts  Nurul  Waton  Desa  Sungsang  3 Kecamatan Banyuasin Ii Kabupaten Banyuasin,” Tadrib Vol. 3, no. No. 3 (2021).
5 Suprayekti, “Penerapan Model Pembelajaran Inovatif,” 2005.
6 Dewi Salma Prawiradilaga, Prinsip Desain Pembelajaran (Jakarta: Kencana, 2007).
7 Aini Zulvawati, Muhammad Isnaini, dan Aida Imtihana, “Penerapan Model Pembelajaran Inkuiti  Dalam  Meningkatkan  Kreativitas  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Al-Islam  Di  SMP Muhammadiyah 4 Palembang,” Jurnal PAI Raden Fatah 1, no. 1 (2019): 62–67.
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf
Avaliable Online At : http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v4i4
Model  pembelajaran  konsiderasi  adalah  suatu  model  pembelajaran  yang lebih menekankan dalam pembentukan kepribadian. Model pembelajaran ini juga merupakan model pembelajaran yang berperan penting dalam mengembangkan aspek sikap maupun moral peserta didik. 8
Model  konsiderasi  diciptakan  oleh  Mc.  Phaul  dan  C.  Rogers  yang  ingin mengembangkan  kepribadian  anak  menjadi  manusia  yang  otentik  dan  kreatif. Mereka  dengan  tegas  berkeberatan  terhadap  pendidikan  moral  yang  terlampau rasional  dan  kognitif.  Moralitas  dipandangnya  lebih  bersifat  sebagai  gaya kepribadian  dari  pada  gaya  berfikir. 9 Moralitas  ialah  hidup  bersama  dalam keharmonisan  dengan  sesama.  Pembelajaran  etika/moral  bertujuan  untuk membantu  siswa  agar  mempedulikan  dan  mengindahkan  orang  lain, memperhatikan perasaan dan pribadi orang lain. 10
Tahapan dalam penerapan model pembelajaran konsiderasi adalah sebagai berikut: 11
1) Menghadapkan  siswa  pada  suatu  masalah  yang  mengandung  konflik,  yang sering  terjadi  kehidupan  sehari-hari.  Ciptakan  situasi”  seandainya  siswa  ada dalam masalah tersebut “
2) Meminta siswa untuk menganalisis situasi masalah dengan melihat bukan yang  tampak,  tapi  juga  yang  tersirat  dalam  permasalahan  tersebut,  misalnya perasaan, kebutuhan, dan kepentingan orang lain
3) Meminta siswa untuk menuliskan tanggapannya terhadap permasalahan yang dihadapi. Hal ini dimaksudkan agar siswa dapat menelaah perasaanya sendiri sebelum ia mendengar respon orang lain untuk dibandingkan
4) Meminta siswa untuk menganalisis respon orang lain serta membuat kategori dari setiap respon yang diberikan siswa
5) Mendorong  siswa  untuk  merumuskan  akibat  atau  konsekuensi  dari  setiap tindakan yang diusulkan siswa. Dalam tahapan ini siswa diajak berpikir tentang segala kemungkinan yang akan timbul sehubungan dengan tindakannya. Guru perlu menjaga agar siswa dapat menjelaskan argumennya secara terbuka serta dapat  saling  menghargai  pendapat  orang  lain.  Diupayakan  agar  perbedaan pendapat tumbuh dengan baik sesuai dengan titik pandang yang berbeda. 12
8 Dian  Setiyani,  “Penerapan  Model  Konsiderasi  Untuk  Meningkatkan  Aktivitas Pembelajaran  dan  Mengembangkan  Karakter  Toleransi  dan  Demokratis  Siswa  (PTK  Pada Pembelajaran PKn kelas VB SDN 71 Kota Bengkulu).,” Skripsi . Bengkulu: Fakultas Keguruan dan Ilmu Tarbiyah Pendidikan Universitas Bengkulu , 2014.
9 Puspa  Djuwita, Penerapan  Model  Model  Konsiderasi  Pada  Proses  Belajar  Mengajar PPKN (Laporan  Penelitian,  Bengkulu:  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas Bengkulu, 2010).
10 Bambang  Soekarno,  “Peningkatan  Nilai  Kepedulian Sosial Melalui Modifikasi  Model Pembelajaran  Konsiderasi  Pada  Mahasiswa  Tingkat  I  Program  Studi  PGSD  FKIF  Universitas Nusantara PGRI Kediri,” Archives 2, no. 2 (2015).
11 Wina  Sanjaya,  Strategi  Pembelajaran  Berorientasi Standar  Proses  Pendidikan  (Jakarta: Kencana, 2010).
12 Syarnubi et al., “Peran Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Menanamkan Nilai-Nilai Moderasi Beragama,” Prosiding Seminar Nasional 1, no. 1 (2023): 154–60.
3) Mengajak siswa untuk memandang permasalahan dari berbagai sudut pandang (interdisipliner)  untuk  menambah  wawasan    agar  mereka  dapat  menimbang sikap tertentu sesuai dengan nilai yang dimilikinya
4) Mendorong  siswa  agar  merumuskan  sendiri  tindakan  yang  harus  dilakukan sesuai  dengan  pilihannya  berdasarkan  pertimbangannya  sendiri.  Guru hendaknya tidak menilai benar atau salah atas pilihan siswa. Yang diperlukan adalah guru dapat membimbing mereka menentukan pilihan yang lebih matang sesuai dengan pertimbangan sendiri. 13

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian adalah proses atau cara ilmiah untuk mendapat data yang akan  digunakan  untuk  keperluan  penelitian.  Terdapat  beberapa  cara  untuk melakukan  penelitian.  Diantaranya  populasi,  sampel,  jenis  dan  sumber  data, teknik pengumpulan data dan teknik analisis data. 14
Menurut Sugiyono, populasi  adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas obyek/subjek yang mempunyai kualitas dan karateristik tertentu yang ditetapkan oleh  peneliti  untuk  dipelajari  dan  kemudian  ditarik  kesimpulannya. 15 Adapun populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  kelas  VII  di  MTs  YPNH  Tanah Abang Kabupaten PALI  berjumlah 130 siswa. Adapun jenis pengambilan sampel dalam penelitian ini adalah teknik Purposive Sampling dengan jumlah sampel 64 siswa.
Data  ialah  bahan  mentah  yang  perlu  diolah  sehingga  menghasilkan informasi atau keterangan yang menunjukkan fakta. Data menurut jenisnya ada dua jenis, yaitu data kuantitatif dan data kualitatif. Jenis data dalam penelitian ini adalah menggunakan jenis data penelitian kuantitatif. Data kuantitatif adalah data- data hasil observasi atau pengukuran yang dinyatakan berupa angka-angka. 16
Sumber data dalam penelitian ini diklasifikasikan pada sumber data primer dan sekunder. Data primer yaitu data yang didapat dari responden yang menjadi objek penelitian yaitu guru Akidah Akhlak  dan siswa yang menjadi sampel dalam penelitian  ini.  Data  sekunder  yaitu  data  sumber  kedua  seperti  data  sekolah, dokumentasi, literature dan sebagainya yang menunjang penelitian. 17
Pengumpulan data yang digunakan yaitu observasi, Angket skala likert dan dokumentasi,  observasi  adalah  meliputi  kegiatan  pemuatan  perhatian  terhadap objek  dengan  menggunakan  seluruh  alat  indra.  Angket  skala  likert  yaitu digunakan  untuk  mengukur  sikap,  pendapat,  dan  persepsi  seseorang  atau
13 Darmadi  Hamid,  “Tugas,  Peran,  Kompetensi,  dan  Tanggung  Jawab  Menjadi  Guru Profesional,” Jurnal Edukasi 13, no. 2 (2015): 161–74.
14 Saifuddin Azwar, Metode Penelitian (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2019).
15 Sugiyono, Metodologi Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuanitatif, Kualitatif dan RnD (Bandung: Penerbit Alfabeta, 2017).
16 Emzir, Metodologi Penelitian Pendidikan Kuantitatif & Kualitatif (jakarta: Rajawali Pers, 2012).
17 Mahmud, Metode Penelitian Pendidikan (bandung: Pustaka Setia, 2011).
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf
Avaliable Online At : http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v4i4
sekelompok  orang  tentang  fenomena  social. 18 Pengumpulan  data  yang  terakhir yaitu  menggunakan  dokumentasi  yaitu  sumber  data  yang  berupa  peraturan- peraturan,  kebijakan-kebijakan  yang  dikeluarkan  oleh  pihak  sekolah  data  hasil prestasi yang telah dicapai siswa. 19

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Guna memperoleh data dari penerapan model pembelajaran konsiderasi di MTs YPNH Tanah Abang Kabupaten PALI maka peneliti memberikan post test berupa angket skala likert dalam bentuk pernyataan kepada satu kelas eksperimen dan satu kelas kontrol sebanyak 64 siswa.

## 1. Hasil Analisis Deskripsi Penelitian
Untuk  mengetahui  sikap  spiritual  siswa  pada  mata  pelajaran  Akidah Akhlak  di  kelas  eksperimen  dan  di  kelas  kontrol  yang  diterapkan  model pembelajaran  konsiderasi  dan  tidak  diterapkan  model  pembelajaran konsiderasi maka diberikan post test sebanyak 20 butir pernyataan. Dari hasil test yang diujikan pada siswa, didapat data tentang sikap spiritual siswa kelas VII pada mata pelajaran Akidah Akhlak kelas eksperimen dan kelas kontrol
a. Kelas Eksprimen
Berdasarkan tabel di atas, maka diperoleh “skor mentah” angket sikap spiritual siswa yang  menggunakan  model  pembelajaran konsiderasi Pada kelas VII.A di MTs YPNH Tanah  Abang  yaitu sebagai berikut
83 60 81 84 79 85 83 73 62 83 78 76 72 74 70 75 64 68 74 57 70 69 58 65 72 67 71 66 50 53 54 56
Dari data di atas dapat diketahui skor tertinggi dan skor terendah. Skor tertinggi 85 dan skor terendah 50. Setelah didapat skor tertinggi dan terendah data  tersebut  diolah  dengan  menggunakan  rumus  TSR  dengan  tahapan- tahapan sebagai berikut : 20
a. Menentukan range (R)= H-L+1
H= Nilai Tertimggi
L= Nilai Terendah
R= 85-50+1= 36
b. Menentukan interval Kelas 𝑅
𝐼 Kelas interval, maka 36
6 = 6
18 Maharani  Putri  Kumalasani,  “Kepraktisan  Penggunaan  Multimedia  Interaktif  Pada Pembelajaran Tematik Kelas IV SD,” Jurnal Bidang Pendidikan Dasar 2, no. 1A (2018): 1–11, doi:10.21067/jbpd.v2i1a.2345.
19 Hasyim Hasanah, “Teknik-Teknik Observasi (Sebuah Alternatif Metode Pengumpulan Data Kualitatif Ilmu-ilmu Sosial),” Jurnal At-Taqaddum Vol 8, no. 1 (2016).
20 Ahmad  Ridho,  Frekuensi  Kunjungan  Siswa  Ke  Perpustakaan  Sekolah  Mts  Raudhatun Nasihin  Terhadap  Minat  Baca  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Aqidah  Akhlak  Di  Mts  Raudhatun Nasihin  Desa  Aremantai  Kecamatan  Semendo  Darat  Ulu  Kabupaten  Muara  Enim  (Doctoral Dissertation, Uin Raden Fatah Palembang, 2016).
c. Menentukan Kelompok kelas
k = 1 + (3,3) log N k = 1 + (3,3) log 32 k = 1 + (3,3) 1,50 k = 1 +4,95 k = 5,95 (dibulatkan ) menjadi 6
Jadi  interval  kelasnya  adalah  6  dan  deretan  interval  yang  terdapat dalam tabel distribusi frekuensi adalah 6. Maka dapat dibuat tabel frekuensi sebagai berikut:
Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Kelas Interval kelas F X X1 FX 1 FX 2 80-85 6 83 +2 12 76 74-79 6 77 +1 6 4 68-73 8 0 0 0 0 62-67 5 65 -1 -5 4 56-61 4 59 -2 -8 8 50-55 3 53 -3 -9 18 Jumlah N= 32 ∑𝐹𝑋 = −4 ∑𝑓𝑥 2 = 69 Dari tabel distribusi di atas dapat diketahui bahwa: M  = 71 I           = 6 ∑𝐹𝑋     = 25
N  =32
Dari tabel distribusi diatas maka selanjutnya peneliti menentukan:
1) Menentukan Mean atau nilai rata-rata
M 1 =  M + I [ ∑𝑓𝑥 𝑁 ] = 71 + 6 [ −4 32 ]
= 71 + 6 (-0, 125)
= 71 + 0,75
= 71,75
2) Menentukan Standar Deviasi
SD 1 =  I √∑𝑓𝑥 2 –(∑𝐹𝑋)2 N             N
= 6 √69  –(−4)2
32          32
= 6 √2,15 − 0,015
= 6 √2, 135
= 6 (1, 461)
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf
Avaliable Online At : http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v4i4
= 8, 766 Setelah diketahui mean skor dan standar deviasi post test kelompok eksperimen maka selanjutnya adalah menetapkan kategori tinggi, sedang dan rendah (TSR) adapun kategori tersebut adalah : 21
a. Skor tinggi (T) atau sikap spiritual siswa yang sangat baik
T = M 1 + 1 . SD 1 ke atas = 71, 75 + 1. 8, 766 ke atas
= 71, 75 + 1, 8766 ke atas = 79, 766 ke atas
b. Skor sedang (S) atau sikap spiritual yang baik S = antara  M 1 - 1 . SD 1 s/d M + 1 . SD 1 =  antara 71, 75 - 1. 8, 76  s/d 71, 75 + 1. 8, 76
= antara 62,984 s/d 79, 76
c. Skor rendah (R) atau sikap spiritual siswa yang buruk R = M 1 - 1 . SD 1 ke bawah = 71, 75 - 1. 8, 76 ke bawah = 71, 75 - 1, 876 ke bawah
= 62, 984 ke bawah
Untuk  mengetahui  persentasi  sikap spiritual siswa ( post  test kelas eksperimen)  pada  mata  pelajaran Akidah Akhlak, yang tegolong tinggi, sedang, rendah dapat kita lihat pada tabel berikut ini:
Tabel 4.4 Persentase TSR dari Variabel X No  Tingkat Hasil Belajar Fiqih Siswa Frekuensi Persentase 1 Tinggi 6 19% 2 Sedang 19 60% 3 Rendah 7 21% Jumlah 32 100

## b. Kelas Kontrol
Berdasarkan  tabel  di  atas,  maka  diperoleh  “skor  mentah”  angket  sikap spiritual siswa yang  menggunakan  model   pembelajaran konsiderasi Pada kelas VII.A di MTs YPNH Tanah  Abang  yaitu sebagai berikut
57 46 52 52 61 62 46 46 70 63 47 50 72 63 67 51 51 48 62 57 60 52 50 45 60 59 66 64 73 65 58 58
Dari data di atas dapat diketahui skor tertinggi dan skor terendah. Skor tertinggi 74 dan skor terendah 45. Setelah didapat skor tertinggi dan terendah
21 A.  Permatasari,  B.  Mulyani,  dan  N.  Nurhayati,  “Efektivitas  Penggunaan  Model Pembelajaran Joyful Learning Dengan Metode Pemberian Tugas Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Materi Pokok Koloid Siswa Kelas Xi Ipa Sma Negeri 1 Simo Tahun Pelajaran 2012/2013,” Jurnal Pendidikan Kimia 3, no. 1 (2014): 117–22.
Avaliable Online At : http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v4i4
data  tersebut  diolah  dengan  menggunakan  rumus  TSR  dengan  tahapan- tahapan sebagai berikut: 22
a. Menentukan range (R)= H-L+1
H= Nilai Tertimggi L= Nilai Terendah R= 74-45+1= 30
b. Menentukan interval Kelas 𝑅
𝐼 Kelas interval, maka 30 6 = 5
c. Menentukan Kelompok kelas
k = 1 + (3,3) log N
k = 1 + (3,3) log 32 k = 1 + (3,3) 1,50 k = 1 +4,95 k = 5,95 (dibulatkan ) menjadi 6 Jadi interval kelasnya adalah 6 dan deretan interval yang terdapat dalam tabel  distribusi  frekuensi  adalah  6.  Maka  dapat  dibuat  tabel  frekuensi  sebagai berikut:
Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Kelas Interval kelas F X X1 FX 1 FX 2 69-74 3 72 +2 6 12 63-68 6 66 +1 6 6 57-62 7 60 0 0 0 51-56 8 54 -1 -8 5 45-50 8 48 -2 -16 32 Jumlah N= 32 ∑𝐹𝑋 = −12 ∑𝑓𝑥 2 = 58
Dari tabel distribusi di atas dapat diketahui bahwa:
M = 60 I     = 6 ∑𝐹𝑋     = −12 N =32
Dari tabel distribusi diatas maka selanjutnya peneliti menentukan: 23
a) Menentukan Mean atau nilai rata-rata
M 1 =  M + I [ ∑𝑓𝑥 𝑁 ]
22 Ahmad  Muhsin  dan  Zicko  Pratama,  “Analisis  Efektivitas  Mesin  Cooling  Tower Menggunakan Range and Approach,” Opsi:  Jurnal  Optimasi  Sistem  Industri 11,  no.  2  (2018): 119–24.
23 Lenni  Khotimah  Harahap  dan  Anggi  Desviana  Siregar,  “Pengembangan  Media Pembelajaran  Interaktif  Berbasis  Adobe  Flash  Cs6  Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Dan  Hasil Belajar Pada Materi Kesetimbangan Kimia,” JPPS (Jurnal Penelitian Pendidikan Sains) 10, no. 1 (2020): 1910, doi:10.26740/jpps.v10n1.p1910-1924.
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf
= 60 + 6 [ −12 32 ] = 60 + 6 (-0, 375)
= 60 + 2,25
= 62,25
b) Menentukan Standar Deviasi SD 2 =  I √∑𝑓𝑥 2 –(∑𝐹𝑋)2 N             N
= 6 √58  –(−12)2 32          32 = 6 √1, 812 − 0,140
= 6 √1672 = 6 (1, 293) = 7, 75
Setelah  diketahui  mean  skor  dan  standar  deviasi post  test kelompok eksperimen maka selanjutnya adalah menetapkan kategori tinggi, sedang dan rendah (TSR) adapun kategori tersebut adalah :
a. Skor tinggi (T) atau sikap spiritual siswa yang sangat baik T = M 2 + 1 . SD 1 ke atas = 62, 25 + 1. 7, 75 ke atas
= 62, 25 + 7, 75 ke atas = 70  ke atas b. Skor sedang (S) atau sikap spiritual yang baik S = antara  M 2 - 1 . SD 1 s/d M 2 + 1 . SD 1 =  antara 62, 25 - 1. 7, 75  s/d 62, 25  + 1. 7, 75 = antara 54, 5 s/d 70
c. Skor rendah (R) atau sikap spiritual siswa yang buruk
R = M 2 - 1 . SD 1 ke bawah = 62, 25 - 1. 7, 75 ke bawah
= 62, 25 – 1. 7, 75 ke bawah
= 54, 5 kebawah
Untuk mengetahui persentasi sikap spiritual siswa ( post test kelas kontrol) pada mata pelajaran Akidah Akhlak, yang tegolong tinggi, sedang, rendah dapat kita lihat pada tabel berikut ini:
Tabel 4.7 Persentase TSR dari Variabel X No  Tingkat Hasil Belajar Fiqih Siswa  Frekuensi Persentase 1 Tinggi 3 9% 2 Sedang 13 41% 3 Rendah 16 50 % Jumlah 32 100 %
Avaliable Online At : http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v4i4
Tabel 4.8 Perbandingan Persentase Data Variabel X dan Variabel Y No Variabel/Kelas Tingkat Sikap Spritual Siswa Frekuensi Persentase 1 X (Kelas Eksperimen) Tinggi 6 19% Sedang 19 60% Rendah 7 21% Jumlah 32 100% 2 Y (Kelas Kontrol) Tinggi 3 9% Sedang 13 41% Rendah 16 50% Jumlah 32 100%
Dari tabel di atas dapat diketahui  bahwa secara persentase perbandingan sikap spiritual siswa pada mata pelajaran Akidah Akhlak kelas eksperimen dan sikap spiritual siswa pada mata pelajaran Akidah Akhlak kelas kontrol, Kategori tinggi pada kelas eksperimen terdapat 6 siswa (19%) sedangkan pada kelas kontrol terdapat 3 siswa (9%), Adapun sikap spiritual siswa pada mata pelajaran Akidah Akhlak  kategori  sedang  kelas  eksperimen  terdapat  19  siswa  (60%)  sedangkan kelas kontrol terdapat 13 siswa (41%) , Sikap spiritual siswa kategori rendah  kelas eksperimen  terdapat  7  siswa  (21%)  sedangkan  pada  kelas  kontrol  terdapat  16 siswa (50%).
Dari  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  secara  persentase  terdapat perbedaan  yang  signifikan  antara  sikap  spiritual  pada  mata  pelajaran  Akidah Akhlak kelas eksperimen dengan sikap spiritual siswa pada mata pelajaran Akidah Akhlak pada kelas kontrol.
2. Uji Hipotesis
Adapaun hipotesis dalam penelitian ini memberikan pengaruh atau tidak penerapan model konsiderasi dalam meningkatkan sikap spiritual siswa pada mata  pelajaran  Akidah  Akhlak kelas  VII.  A  di  MTs  YPNH  Tanah  Abang  . Maka diperoleh rumusan hipotesisnya sebagai berikut:
Ha :  Ada  pengaruh  yang  signifikan  anatara  penerpan  model pembelajaran  konsiderasi  dalam  meningkatkan  sikap  spiritual siswa  pada  mata  pelajaran  Akidah  Akhlak  kelas  VII.A  MTs YPNH Tanah Abang.
Ho : Tidak ada pengaruh penerapan model pembelajaran konsiderasi dalam  meningkatkan  sikap  spiritual  siswa  pada  mata  pelajaran Akidah Akhlak kelas VII di MTs YPNH Tanah Abang. Untuk menguji hipotesis tersebut digunakan rumus t-test berikut: 24
t o = 𝑀 1 − 𝑀 2 𝑆𝐸 𝑀 1 − 𝑀 2 M 1 = 71,75 SD 1 = 8, 76 N 1 = 32
24 Sugiono,  Metodelogi  Penelitian  PendidikanI  (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  Dan RAD) (Bandung: Alfabeta Cet. 17, 2013).
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf
Avaliable Online At : http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf
DOI: 10.19109/pairf.v4i4
M 2 = 62, 25 SD 2 = 7, 75 N 2 = 32 a. Menentukan Standar Eror Variabel I dan Variabel II 𝑆𝐸 𝑀1 = 𝑆𝐷 1 √𝑁 1 −1 = 8,76 √32−1 = 8,766 √31 = 8,76 5,56 = 1,57
𝑆𝐸 𝑀2 = 𝑆𝐷 2 √𝑁 2 −1 = 7,75 √32−1 = 7,68 √31 = 7,75 5,56 = 1,39
b. Menentukan Standart Eror Perbedaan Mean Variabel I dan Mean Variabel II, dengan rumus: 25
𝑆𝐸 𝑀1−𝑀2 = √𝑆𝐸 𝑀1 2 + 𝑆𝐸 𝑀2 2 = √(1,57) 2 + (1,39) 2
= √2, 46 + 1, 93
= √4, 39 = 2,09 Mencari “t” atau t 0 : t o = 𝑀 1 − 𝑀 2 𝑆𝐸 𝑀 1 − 𝑀 2 = 71,75−62,25 2,086 = 9,5 2,09 = 4,54
c. Memberikan Interpretasi terhadap t 0:
Df= ( N 1 + N 2 )- 2 = (32+32) – 2= 62 (Konsultasi tabel nilai “t”) Dengan df sebesar 62 kita berkonsultasi dengan tabel nilai “t”, baik pada taraf signifikan 5% maupun pada taraf signifikan 1%
Pada taraf signifikan 5% t tabel atau t t = 1,99 Pata taraf signifikan 1% t tabel atau t t = 2,65 Dengan demikian t 0 lebih besar dari pada t t yaitu: 1, 99 < 4,54> 2,65
Karena t 0 telah diperoleh sebesar  4, 54 sedangkan t t = 1,99 dan 2,65 maka t 0 adalah  lebih  besar  daripada t t baik  pada  taraf  signifikan  5%
25 Saparuddin Azwar, Metodologi Penelitian (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2014).
Avaliable Online At : http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v4i4
maupun  taraf  signifikan  1%  dengan  demikian  H 0 ditolak.  Dengan demikian dapat ditarik kesimpulan bahwa terlihat     ada perbedaan yang signifikan antara sikap spiritual siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol, Setelah  diterapkan  model  pembelajaran  konsiderasi  nilai  angket  sikap spiritual  siswa  meningkat  atau  lebih  baik  dibandingkan  sebelum diterapkannya model pembelajaran konsiderasi. 26 Ini mengandung makna bahwa  ada  pengaruh  penerapan  model  pembelajaran  konsiderasi  dalam meningkatkan  sikap  spiritual  siswa  pada  mata  pelajaran  Akidah  Akhlak kelas VII.A di MTs YPNH Tanah Abang.
Dengan adanya penerimaan hipotesis alternative 1 dan 2 maka sikap spiritual  siswa  pada  mata  pelajaran  Akidah  Akhlak  materi  Taat,  Ikhlas, Khauf  dan  Taubat  kelas  VII.A  yang  diajar  menggunakan  model pembelajaran  konsiderasi  atau  kelas  eksperimen  lebih  tinggi  dari  pada kelas kontrol yang diterapkan model pembelajaran konsiderasi. Perbedaan ini dapat dilihat dari hasil perolehan analisis data yang dilakukan dalam penelitian ini.
Analisis  data  yang  diperoleh  menunjukkan  rata-rata  hasil  belajar kelas  eksperimen  yang  lebih  besar  yang  diberi  perlakuan  menggunkana model  pembelajaran  konsiderasi  dari  kelas  kontrol  yang  tidak  diberi perlakuan  menggunakan  model  pembelajaran  konsiderasi. 27 Selain  dari perbedaan  rata-rata  yang  menonjol,  hasil  analisis  dengan  uji  t  juga menunjukkan bahwa nilai t hitung lebih besar dari t tabel pada sikap spiritual siswa.  Hasil  analisis  inilah  yang  mendukung  penerimaan  hipotesis alternatif dan penolakan hipotesis nihil baik pada sikap spiritual siswa. 28
Untuk  memperkuat  hasil  penelitian  ini,  perlu  penulis  sampaikan bahwa di sekolah tersebut selama ini tidak pernah dilakukan pembelajaran yang menggunakan model pembelajaran konsiderasi pada mata pelejaran Akidah Akhlak. Selama penelitian berlangsung penulis mengamati siswa dalam  mengikuti  pembelajaran  Nampak  penuh  semangat  dan  siswa tertarik  serta  antusias  dengan  adanya  pembelajaran  yang  menggunakan model pembelajaran konsiderasi. Ketertarikan itu tampak baik persiapan pembelajaran maupun pada saat pembelajaran berlangsung. Berikut akan penulis  secara  rinci  setiap  variabelnya,  terkait pengaruh  penggunaan model  pembelajaran  konsiderasi  dalam  meningkatkan  sikap  spritual siswa. 29
26 Fattah Hanurawan, Psikologi Sosial (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2010).
27 Gustini, Pengaruh Model Pembelajaran Konsiderasi Terhadap Sikap Siswa Pada Pola Hidup Bersih Dan Sehat (Kuasi Eksperimen Pada Konsep Pencemaran di SMK Islam Ruhama) (Jakarta: Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah, 2011).
28 Said Hawa, Pendidikan Spritual (Yogyakarta: Mitra Pustaka, 2016).
29 Torry Priambodo, Pengaruh Penggunaan Model Konsiderasi dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Kompetensi Dasar Menghargai Sikap Toleransi terhadap Keragaman Suku, Agama, Ras, Budaya, dan Gender di SMP Negeri 3 Mojogedang , 2015.
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf
Avaliable Online At : http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v4i4
Untuk  melihat  perbedaan  sikap  spiritual  siswa  antara  siswa  yang diajar menggunakan model pembelajaran konsiderasi (kelas eksperimen) dengan yang tidak menggunakan model pembelajaran konsiderasi (kelas kontrol), dari hasil perlakuan dapat diketahui bahwa persentase siswa pada kelas  eksperimen  untuk  hasil  belajar  lebih  tinggi  setelah  melakukan pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  konsiderasi dibanding  dengan  kelas  kontrol  yang  tidak  diajar  menggunakan  metode konsiderasi. 30
Berdasarkan  hasil  penelitian  diatas  menunjukkan  hasil  hipotesis bahwa sikap spiritual siswa yang diajar menggunakan model pembelajaran konsiderasi  lebih  tinggi  dibandingkan  sikap  spiritual  siswa  yang  tidak diajar  menggunakan  model  pembelajaran  konsiderasi.  Dari  hasil perhitungan  menunjukkan  bahwa  sikap  spiritual  siswa  pada  kelas eksperimen yang tergolong kategori tinggi terdapat 6 orang siswa (19%), adapun sikap spiritual siswa pada mata pelajaran Akidah Akhlak  kategori sedang  sebanyak  19  orang  (60%)  dan  sikap  spiritual  siswa  pada  mata pelajaran Akidah Akhlak kategori rendah terdapat 7 orang (21%).
Sedangkan sikap spiritual siswa pada kelas kontrol yang tergolong kategori tinggi terdapat 3 orang siswa (9%), adapun sikap spiritual siswa pada  mata  pelajaran  Akidah  Akhlak  yang  tergolong  kategori  sedang terdapat  13  orang  (41%)  dan  sikap  spiritual  siswa  pada  mata  pelajaran Akidah Akhlak yang tergolong kategori rendah terdapat 16 orang (50%).
Dari  hasil  penelitian,  untuk  sikap  spiritual  kelas  eksperimen  yang menggunakan  model  pembelajaran  konsiderasi  pada  mata  pelajaran Akidah  Akhlak,  skor  rata-ratanya  adalah  71,75  dan  skor  rata-rata  kelas kontrol 62,25. Hal ini menunjukkan bahwa dengan menggunakan model pembelajarann  konsiderasi,  sikap  spiritual  siswa  lebih  baik  pada  mata pelajaran Akidah Akhlak yang diajar menggunakan model pembelajaran konsiderasi sangat berbea dengan sikap spiritual siswa yang tidak diajar dengan menggunakan model pembelajaran konsiderasi konsiderasi sangat berbea  dengan  sikap  spiritual  siswa  yang  tidak  diajar  dengan menggunakan model pembelajaran konsiderasi. 31

## KESIMPULAN
Setelah  dianalisis  melalui  rumus  TSR,  Sikap  Spritual  siswa  pada  mata pelajaran Akidah Akhlaka kelas eksperimen menggunakan model pembelajaran konsiderasi kategori tinggi terdapat 6 orang siswa (19%). Adapun sikap spiritual siswa  pada  mata  pelajaran  Akidah  Akhlak  kategori  sedang  sebanyak  19  orang
30 Oemar  Hamalik, Psikologi  Belajar  dan  Mengajar (Bandung:  Cet  7  Sinar  Baru Algensindo, 2010).
31 Emaret  Silastuti,  Perbedaan  Perilaku  Sosial  Siswa  yang  Pembelajarannya Menggunakan Model Klarifikasi Nilai dan Konsiderasi dengan Memperhatikan Konsep Diri Pada Pembelajaran  PPKn  Kelas  XI  SMKN  2  Bandar  Lampung  (Doctoral  dissertation,Universitas Lampung, 2016).
siswa  (60%)  dan  sikap  spiritual  siswa  pada  mata  pelajaran  Akidah  Akhlak kategori  rendah  terdapat  7  orang  siswa  (  21%).  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa sikap  spiritual  siswa  pada kelas  eksperimen  tergolong  sedang  karena  hasil  dari penerapan model pembelajaran konsiderasi sikap spiritual siswa belum tercapai secara maksimal atau sesuai yang diharapkan yaitu melaksanakan  shalat  tepat waktu, bersyukur atas pemberian orang lain, perilaku yang menunjukkan selalu berdoa  sebelum  atau  sesudah  melakukan  kegiatan  atau  pekerjaan,    menjaga kelestarian  alam  dan  tidakmerusak  tanaman,  serta  memelihara  hubungan  baik dengan sesama ciptaan Allah SWT.
Setelah  dianalisis  melalui  rumus  TSR,  Sikap  spiritual  siswa  pada  mata pelajaran Akidah Akhlak kelas kontrol tidak menggunakan model pembelajaran konsiderasi kategori tinggi terdapat 3 orang siswa (9%). Adapun sikap spiritual siswa  pada  mata  pelajaran  Akidah  Akhlak  siswa  kategori  sedang  sebanyak  10 orang siswa (31%) dan sikap spiritual siswa pada mata pelajaran Akidah Akhlak kategori  rendah  terdapat  19  orang  (60%).  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa sikap spritual  siswa  pada  kelas  kontrol  tergolong  rendah  karena  pencapaian  sikap spiritual  siswa  pada  kelas  kontrol  tidak  mencapai  sebagaimana  mestinya  yaitu siswa  tidak  melaksanakan  ibadah  tepat  waktu,  tidak  bersyukur  atas  pemberian orang  lain,  perilaku  tidak  menunjukkan  selalu  berdoa  sebelum  dan  sesudah melakukan kegiatan atau pekerjaan, tidak menjaga kelestarian alam, serta  tidak memelihara hubungan baik dengan sesama ciptaan Allah SWT.
Berdasarkan analisis data dan pembahasan, dapat disimpulkan bahwa: ada peningkatan  pada  penerapan  model  konsiderasi  terhadap  sikap  spiritual  siswa kelas  VII  Materi  Taat,  Ikhlas,  Khauf  dan  Taubat  di  MTs  YPNH  Tanah  Abang Kabupaten PALI. Hal ini dapat dilihat dari hasil uji “t 0 ” = 4, 54 karena t hitung lebih kecil  dari  t abel (baik  pada  taraf  signifikasi  5%  (1,99)  dan  1%  (2,65)  dengan demikian maka hipotesis nihil diterima dan hipotesis alternatif ditolak. Sesudah diterapkan  model  pembelajaran  konsiderasi  berdasarkan  uji  hipotesis  dengan menggunakan uji t hitung (4,54) lebih besar dari t tabel baik pada taraf signifikan 5% (1,99) dan 1% (2,65), maka hipotesis nihil ditolak dan hipotesis alternatif diterima. Dengan  demikian  dapat  dipahami  bahwa  penggunaan  model  pembelajaran konsiderasi pada mata pelajaran Akidah Akhlak materi Taat, Ikhlas, Khauf dan Taubat  kelas VII di MTs YPNH Tanah Abang akan mempengaruhi sikap spiritual siswa.  Dapat  disimpulkan  mengajar  dengan  menggunakan  model  pembelajaran konsiderasi  memberikan  peningkatan  yang  signifikan  terhadap  sikap  spiritual siswa pada mata pelajaran Akidah Akhlak kelas VII di MTs YPNH Tanah Abang Kabupaten PALI.
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf
Avaliable Online At : http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v4i4
Avaliable Online At : http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v4i4

## DAFTAR PUSTAKA
Aini  Zulvawati,  Muhammad  Isnaini,  dan  Aida  Imtihana.  “Penerapan  Model Pembelajaran Inkuiti Dalam Meningkatkan Kreativitas Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Al-Islam Di SMP Muhammadiyah 4 Palembang.” Jurnal PAI Raden Fatah 1, no. 1 (2019): 62–67.
Alifah, Nur Fitriani. “Pengembangan Strategi Pembelajaran Afektif.” UIN Sunan Kalijaga: Tadrib 5, no. 1 (2019).
Alimron,  Alimron,  Syarnubi  Syarnubi,  and  Maryamah  Maryamah.  "Character Education  Model  in  Islamic  Higher  Education."  AL-ISHLAH:  Jurnal Pendidikan 15, no. 3 (2023).
Ali,  Muhammad,  and  Syarnubi  Syarnubi.  "Dampak  Sertifikasi  Terhadap Kompetensi Pedagodik Guru (Studi Pemetaan (PK) GPAI On-Line Tingkat SMA/SMK Provinsi Sumatera Selatan." Tadrib 6.2 (2020): 141-158.
Amri,  Muhammad.  “Urgensi  Pembelajaran  Bagi  Pengembangan  Karakter.” Lentera Pendidikan 16, no. 2 (2013).
Azwar, Saifuddin. Metode Penelitian . Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2019.
Azwar, Saparuddin. Metodologi Penelitian . Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2014.
Ballianie, Novia, Mutia Dewi, and Syarnubi Syarnubi. " Internalisasi Pendidikan Karakter pada Anak dalam Bingkai Moderasi Beragama." Prosiding Seminar Nasional 2023. Vol. 1. No. 1. 2023.
Djuwita,  Puspa. Penerapan  Model  Model  Konsiderasi  Pada  Proses  Belajar Mengajar  PPKN .  Laporan  Penelitian,  Bengkulu:  Fakultas  Keguruan  dan Ilmu Pendidikan Universitas Bengkulu, 2010.
Emzir. Metodologi  Penelitian  Pendidikan  Kuantitatif  &  Kualitatif .  jakarta: Rajawali Pers, 2012.
Fauzi,  Muhamad,  Hasty  Andriani,  Romli,  and  Syarnubi  Syarnubi.  “Budaya Belajar  Santri  Berprestasi  di  Pondok  Pesantren.”  In  Prosiding  Seminar Nasional 2023. Palembang, 2023.
Febriyanti, Eka, Fajri Ismail, and Syarnubi Syarnubi. "Penanaman Karakter Peduli Sosial  di  SMP  Negeri  10  Palembang."  Jurnal  PAI  Raden  Fatah  4,  no.  1 (2022): 39-51.
Fitriyani, Ema Dwi, Abu Mansur, and Syarnubi Syarnubi. "Model Pembelajaran Pesantren  Dalam  Membina  Moralitas  Santri  di  Pondok  Pesantren  Sabilul Hasanah Banyuasin." Jurnal PAI Raden Fatah 2, no. 1 (2020): 103-116.
Gustini. Pengaruh Model Pembelajaran Konsiderasi Terhadap Sikap Siswa Pada Pola Hidup Bersih Dan Sehat (Kuasi Eksperimen Pada Konsep Pencemaran di SMK Islam Ruhama) . Jakarta: Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah, 2011.
Hamalik, Oemar. Psikologi  Belajar dan Mengajar . Bandung: Cet 7 Sinar  Baru Algensindo, 2010.
Hamid,  Darmadi.  “Tugas,  Peran,  Kompetensi,  dan  Tanggung  Jawab  Menjadi Guru Profesional.” Jurnal Edukasi 13, no. 2 (2015): 161–74.
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf
Hanurawan, Fattah. Psikologi Sosial . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2010.
Harahap, Lenni Khotimah, dan Anggi Desviana Siregar. “Pengembangan Media Pembelajaran  Interaktif  Berbasis  Adobe  Flash  Cs6  Untuk  Meningkatkan Motivasi  Dan  Hasil  Belajar  Pada  Materi  Kesetimbangan  Kimia.” JPPS (Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Sains) 10,  no.  1  (2020):  1910. doi:10.26740/jpps.v10n1.p1910-1924.
Hasanah,  Hasyim.  “Teknik-Teknik  Observasi  (Sebuah  Alternatif  Metode Pengumpulan Data Kualitatif Ilmu-ilmu Sosial).” Jurnal At-Taqaddum Vol 8, no. 1 (2016).
Hawa, Said. Pendidikan Spritual . Yogyakarta: Mitra Pustaka, 2016.
Kumalasani,  Maharani  Putri.  “Kepraktisan  Penggunaan  Multimedia  Interaktif Pada Pembelajaran Tematik Kelas IV SD.” Jurnal Bidang Pendidikan Dasar 2, no. 1A (2018): 1–11. doi:10.21067/jbpd.v2i1a.2345.
Mahmud. Metode Penelitian Pendidikan . bandung: Pustaka Setia, 2011.
Malta, Malta, Syarnubi Syarnubi, and Sukirman Sukirman. "Konsep Pendidikan Anak dalam Keluarga Menurut Ibrahim Amini." Jurnal PAI Raden Fatah 4, no. 2 (2022): 140-151.
Martina,  Martina,  Nyayu  Khodijah,  and  Syarnubi  Syarnubi.  "Pengaruh lingkungan  sekolah  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran pendidikan Agama Islam di SMP Negeri 9 Tulung Selapan Kabupaten OKI." Jurnal PAI Raden Fatah 1, no. 2 (2019): 164-180.
Muhsin, Ahmad, dan Zicko Pratama. “Analisis Efektivitas Mesin Cooling Tower Menggunakan Range and Approach.” Opsi: Jurnal Optimasi Sistem Industri 11, no. 2 (2018): 119–24.
Neni  Anggraini,  Muhammad  Isnaini,  dan  Syarnubi.  “Hubungan  Antara Karakteristik Kepribadian Orang Tua Terhadap Sikap Sosial Siswa Di Mts Nurul  Waton  Desa  Sungsang  3  Kecamatan  Banyuasin  Ii  Kabupaten Banyuasin.” Tadrib Vol. 3, no. No. 3 (2021).
Permatasari, A., B. Mulyani, dan N. Nurhayati. “Efektivitas Penggunaan Model Pembelajaran Joyful Learning Dengan Metode Pemberian Tugas Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Materi Pokok Koloid Siswa Kelas Xi Ipa Sma Negeri 1 Simo Tahun Pelajaran 2012/2013.” Jurnal Pendidikan Kimia 3, no. 1 (2014): 117–22.
Prawiradilaga,  Dewi  Salma. Prinsip  Desain  Pembelajaran .  Jakarta:  Kencana, 2007.
Priambodo,  Torry. Pengaruh  Penggunaan  Model  Konsiderasi  dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Kompetensi  Dasar  Menghargai Sikap  Toleransi  terhadap  Keragaman  Suku,  Agama,  Ras,  Budaya,  dan Gender di SMP Negeri 3 Mojogedang , 2015.
Ridho,  Ahmad. Frekuensi  Kunjungan  Siswa  Ke  Perpustakaan  Sekolah  Mts Raudhatun  Nasihin  Terhadap  Minat  Baca  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran Aqidah  Akhlak  Di  Mts  Raudhatun  Nasihin  Desa  Aremantai  Kecamatan Semendo  Darat  Ulu  Kabupaten  Muara  Enim .  Doctoral  Dissertation,  Uin Raden Fatah Palembang, 2016.
Sanjaya, Wina. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan . Jakarta: Kencana, 2010.
Sari,  Ema  Indira,  Ismail  Sukardi,  and  Syarnubi  Syarnubi.  "  Hubungan  Antara Pemanfaatan Internet sebagai Media Pembelajaran dengan Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Akidah Akhlak di Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Palembang." Jurnal PAI Raden Fatah 2.2 (2020): 202-216.
Setiyani,  Dian.  “Penerapan  Model  Konsiderasi  Untuk  Meningkatkan  Aktivitas Pembelajaran  dan  Mengembangkan  Karakter  Toleransi  dan  Demokratis Siswa (PTK Pada Pembelajaran PKn kelas VB SDN 71 Kota Bengkulu).” Skripsi  .  Bengkulu:  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Tarbiyah  Pendidikan Universitas Bengkulu , 2014.
Sukirman, Sukirman, Masnun Baiti, and Syarnubi Syarnubi. "Konsep Pendidikan menurut Al-Ghazali." Jurnal PAI Raden Fatah 5, no. 3 (2023): 451-469.
Sutarmizi,  Sutarmizi,  and  Syarnubi  Syarnubi.  "  Strategi  Pengembangan Kompetensi  Pedagogik  Guru  Rumpun  PAI  di  MTs.  Mu’alliminislamiyah Kabupaten Musi Banyuasin." Tadrib 8.1 (2022): 56-74.
Silastuti,  Emaret. Perbedaan  Perilaku  Sosial  Siswa  yang  Pembelajarannya Menggunakan  Model  Klarifikasi  Nilai  dan  Konsiderasi  dengan Memperhatikan Konsep Diri Pada Pembelajaran PPKn Kelas XI SMKN 2 Bandar Lampung . Doctoral dissertation,Universitas Lampung, 2016.
Soekarno, Bambang. “Peningkatan Nilai Kepedulian Sosial  Melalui  Modifikasi Model Pembelajaran Konsiderasi Pada Mahasiswa Tingkat I Program Studi PGSD FKIF Universitas Nusantara PGRI Kediri.” Archives 2, no. 2 (2015).
Sugiono. Metodelogi Penelitian PendidikanI (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, Dan RAD) . Bandung: Alfabeta Cet. 17, 2013.
Sugiyono. Metodologi  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuanitatif,  Kualitatif dan RnD . Bandung: Penerbit Alfabeta, 2017.
Suprayekti. “Penerapan Model Pembelajaran Inovatif,” 2005.
Syarnubi, Syarnubi, Alimron Alimron, and Fauzi Muhammad. Model Pendidikan Karakter di Perguruan Tinggi. Palembang: CV. Insan Cendekia Palembang, 2022.
Syarnubi, Syarnubi, Firman Mansir, Mulyadi Eko Purnomo, Kasinyo Harto, and Akmal  Hawi.  "Implementing  Character  Education  in  Madrasah."  Jurnal Pendidikan Islam 7, no. 1 (2021): 77-94.
Syarnubi,  Syarnubi.  "Profesionalisme  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam Membentuk Religiusitas Siswa Kelas IV di SDN 2 Pengarayan." Tadrib 5, no. 1 (2019): 87-103.
Syarnubi, Syarnubi. "Guru yang bermoral dalam konteks sosial, budaya, ekonomi, hukum dan agama (Kajian terhadap UU No 14 Tahun 2005 Tentang Guru Dan Dosen)." Jurnal PAI Raden Fatah 1, no. 1 (2019): 21-40.
Syarnubi,  Syarnubi.  "Pendidikan  Karakter  pada  Madrasah  Aliyah  Negeri  3 Palembang." PhD diss., UIN Reden Fatah Palembang (2020).
Syarnubi,  Syarnubi.  "Manajemen  Konflik  Dalam  Pendidikan  Islam  dan
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf
Avaliable Online At : http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v4i4
Problematikanya:  Studi  Kasus  di  Fakultas  Dakwah  UIN-SUKA Yogyakarta." Tadrib 2, no. 1 (2016): 151-178.
Syarnubi,  Syarnubi,  Muhamad  Fauzi,  Baldi  Anggara,  Septia  Fahiroh,  Annisa Naratu Mulya, Desti Ramelia, Yumi Oktarima, and Iflah Ulvya. "Peran Guru Pendidikan  Agama  Islam  dalam  Menanamkan  Nilai-Nilai  Moderasi Beragama." In Prosiding Seminar Nasional 2023, vol. 1, no. 1, pp. 112-117. 2023.
Syarnubi,  Syarnubi.  "Penerapan  Paradigma  Integrasi-Interkoneksi  dalam Peningkatan Mutu Lulusan." Jurnal PAI Raden Fatah 4.4 (2022): 375-395.
Usman, dan Moh. Menjadi Guru Profesional . Cet. XV. Bandung, 2003.
Wulandari, Yuniar, Muh Misdar, and Syarnubi Syarnubi. "Efektifitas Peningkatan Kesadaran  Beribadah  Siswa  MTs  1  Al-Furqon  Pampangan  Kecamatan Pampangan  Kabupaten  Ogan  Komering  Ilir."  Jurnal  PAI  Raden  Fatah  3.4 (2021): 405-418.
Yanti,  Santi  Hajri,  Akmal  Hawi,  and  Syarnubi  Syarnubi.  "Pengaruh  Penerapan Strategi  Firing  Line  Terhadap  Pemahaman  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran Pendidikan Agama Islam Kelas VII di SMP N Sukaraya Kecamatan Karang Jaya Kabupaten Musi Rawas." Jurnal PAI Raden Fatah 3, no. 1 (2021): 55- 65.