## PENGARUH PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN KEBIASAAN BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR EKONOMI KELAS X SMA LAB SINGARAJA
1 Ni G.A.A. Md. Lismanteri Dewi, 2 Lulup Endah Tripalupi, 3 Made Artana
1,2,3 Jurusan Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Pendidikan Ganesha
Singaraja, Indonesia
e-mail: lismanteri.dewi@yahoo.co.id, lulup_tripalupi@yahoo.com, artanamade50@yahoo.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  (1)  pelaksanaan  pembelajaran,  kebiasaan  belajar,  dan hasil  belajar  siswa,  (2)  pengaruh  parsial  pelaksanaan  pembelajaran  terhadap  hasil  belajar,  (3) pengaruh  parsial  kebiasaan  belajar  terhadap  hasil  belajar,  (4)  pengaruh  simultan  pelaksanaan pembelajaran  dan  kebiasaan  belajar  terhadap  hasil  belajar.  Populasi  penelitian  berjumlah  199 siswa,  sedangkan  sampel  yang  digunakan  berjumlah  67  siswa.  Data  dikumpulkan  dengan dokumentasi dan kuesioner  yang dianalisis menggunakan analisis regresi  berganda  meliputi uji-t, uji-F,  dan  koefisien  determinasi  (R 2 ).  Data  diolah  menggunakan  SPSS  versi  16.0 for  windows. Hasil penelitian menunjukkan bahwa; (1) pelaksanaan pembelajaran, kebiasaan belajar, dan hasil belajar  tergolong  dalam  kategori  cukup  baik,  (2)  pelaksanaan  pembelajaran  secara  parsial berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil  belajar  ditunjukkan  dengan  nilai  t hitung =5,570  >  t tabel =1,669, (3)  kebiasaan  belajar  secara  parsial  berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil  belajar  ditunjukan dengan  nilai  t hitung =9,154  >  t tabel =1,669.  (4)  pelaksanaan  pembelajaran  dan  kebiasaan  belajar secara  simultan  berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil  belajar    ditunjukkan  dengan  nilai F hitung =126,102 > F tabel =3,14.
Kata Kunci: hasil belajar, kebiasaan belajar, pelaksanaan pembelajaran
Abstract
The  research  was  aimed  at  finding  out  (1)  learning  implementation,  study  habits,  and  learning achievement, (2) the partial effect of learning implementation toward learning achievement, (3) the partial  effect  of  study  habit  toward  learning  achievement,  (4)  the  simultaneous  effect  of  learning implementation and study habit toward learning achievement. The population of this research were 199  students,  while  the  sample  used  were  67  students.  The  data  were  collected  by  means  of documentation  and  questionnaires  were  analyzed  using  multiple  regression  analysis  which included  t-test,  F-test,  and  coefficient  of  determination  (R 2 ).  The  data  were  processed  by  using SPSS  version  16.0  for  windows. The  results  of  the  research  show  that;  (1)  the  learning implementation,  study  habit,  and  learning  achievement  are  consider in  „quite  good‟  category, (2) the learning implementation partially has a significant effect on the learning achievement show by the value of t count = 5,570 > t table = 1,669, (3) the study habits partially has a significant effect on the learning  achievement  show  by  the  value  of  t count =  9,154  >  t table =  1,669,  (4)  the  learning implementation  and  the  study  habits  simultaneously  has  a  significant  effect  on  the  learning achievement show by the value of F count =126,102 > F table =3,14. . Keywords: learning achievement, study habits, learning implementation

## PENDAHULUAN
Hasil belajar adalah cerminan kemampuan siswa setelah mengikuti proses  pembelajaran  di  sekolah  dan  dapat digunakan  sebagai  salah  satu  indikator keberhasilan proses belajar yang
dinyatakan  dalam  bentuk  nilai.  Diharapkan capaian  hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa optimal.  Namun  kenyataannya  perolehan hasil  belajar  siswa  tidak  sama.  Hal  ini disebabkan oleh beberapa faktor baik yang
berasal dari dalam  diri siswa maupun yang berasal dari luar dirinya.
Secara  umum  faktor-faktor  yang mempengaruhi hasil belajar dapat digolongkan  dalam  dua  faktor,  yaitu  faktor internal  dan  faktor  eksternal.  Menurut Dalyono  (2010)  faktor  internal  berasal  dari dalam  diri  siswa  itu  sendiri  antara  lain kesehatan jasmani rohani, sikap, intelegensi  dan  bakat,  minat,  motivasi  dan kebiasaan belajar sedangkan faktor eksternal  yang  berasal  dari  luar  diri  siswa antara lain lingkungan keluarga, lingkungan sekolah, guru, masyarakat serta lingkungan sekitar. Faktor-faktor tersebut saling berkaitan  dan  saling  mempengaruhi  satu sama  lain.  Sebagai  contoh  bila  aspek fisiologis  siswa  tidak  baik  maka  akan mempengaruhi  aspek  psikologis.  Demikian pula sebaliknya bila aspek psikologis siswa tidak baik maka akan mempengaruhi aspek fisiologis.  Oleh  karena  itu  siswa  harus selalu  berada  dalam  lingkungan  belajar yang  baik  untuk  memperoleh  hasil  belajar yang  optimal.  Pelaksanaan  pembelajaran merupakan salah satu faktor eksternal yang mempengaruhi hasil belajar. Jika pelaksanaan  pembelajaran  baik,  maka tujuan  pembelajaran  akan  tercapai  dengan baik. Sebaliknya, jika pelaksanaan pembelajaran  tidak  baik,  maka  tujuan pembelajaran  tidak  akan  berhasil.  Oleh karena itu guru memegang peranan penting dalam kegiatan pembelajaran. Selain faktor eksternal, terdapat juga faktor internal yang mempengaruhi hasil belajar yaitu kebiasaan belajar.  Kebiasaan  belajar  yang  baik  akan mendukung  terciptanya  hasil  belajar  yang optimal.
Dari survey pendahuluan menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  mata pelajaran  ekonomi  kelas  X  belum  optimal. Kondisi  tersebut  terlihat  bahwa  sebanyak 58,94% dari  jumlah siswa kelas  X mendapatkan  nilai  di  bawah  ketuntasan minimal  yaitu  75.  Sedangkan  Standar keberhasilan belajar minimal yang ditargetkan  oleh  sekolah  adalah  sebesar 100% siswa memenuhi ketutntasan minimal yang  ditentukan.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  sebagian  besar  siswa  masih  belum mencapai  hasil  belajar  yang  makasimal dalam mata pelajaran ekonomi.
Kegiatan  belajar  mengajar  atau Dalam  keseluruhan  proses  pendidikan  di sekolah, kegiatan belajar merupakan kegiatan  yang  paling  pokok.  Ini  berarti bahwa berhasil tidaknya pencapaian tujuan pendidikan  banyak  bergantung  kepada bagaimana  proses  belajar  yang  dialami siswa sebagai anak didik. Slameto (2010:2) mendefinisikan  “belajar  adalah  suatu proses  usaha  yang  dilakukan  seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi  dengan  lingkungannya”.  Nini Subini (2012) menjelaskan bahwa seseorang  dikatakan  telah  belajar  apabila pada  dirinya  terjadi  perubahan  tertentu. Dengan kata lain bahwa belajar merupakan suatu  perubahan  tingkah  laku  pada  diri seseorang  melalui  suatu  proses  tertentu. Namun  demikian  tidak  semua  perubahan tingkah  laku  itu  disebabkan  oleh  hasil belajar, tetapi juga dikarenakan oleh proses alamiah  atau  keadaan  sementara  dari  diri seseorang.
Hasil  belajar  merupakan  salah  satu indikator  berhasil  tidaknya  sutau  proses pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  semakin tinggi  hasil  belajar  yang  diperoleh  peserta didik  maka  proses  pembelajaran  pun dikatakan  berhasil,  tetapi  apabila  hasil belajar  siswa  itu  rendah  diduga  proses pembelajaran  kurang  berhasil  atau  bahkan mungkin  gagal.  Nana  Sudjana  (2006:22) menyatakan “hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa  setelah  ia  menerima  pengalaman belajarnya”.  Sebagian  besar  dari  kegiatan atau  prilaku  yag  diperlihatkan  seseorang merupakan  hasil  dari  belajar.  Di  sekolah, biasanya  hasil  belajar  ini  dapat  dilihat  dari penguasaan  siswa  pada  mata  pelajaran yang  ditempuhnya.  Tingkat  penguasaan belajar  atau  hasil  belajar  dilambangkan dengan angka-angka atau huruf.
Untuk  mecapai  hasil  belajar  siswa sebagaimana yang diharapkan, maka perlu diperhatikan beberapa faktor yang mempengaruhi  hasil  belajar  yaitu  faktor yang  berasal  dalam  diri  siswa  dan  faktor yang  berasal  dari  luar  diri  siswa.  Dalyono (2010)  menjelaskan  ada  dua  faktor-faktor yang  mempengaruhi  hasil  belajar  yaitu faktor internal dan faktor eksternal. a) faktor
internal,  merupakan  faktor  yang  berasal dari dalam diri siswa yang dapat mempengaruhi hasil belajar. Faktor internal yang  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa yaitu  1)  kesehatan,  merupakan  faktor  yang sangat  besar  pengaruhnya  terhadap  hasil belajar.  Jika  siswa  sakit,  demam,  pilek, batuk,  dan  sebagainya,  maka  dapat berdampak  pada  menurunnya  gairah  untuk belajar. Demikian pula halnya jika kesehatan  rohani  (jiwa)  kurang  baik, misalnya  mengalami  gangguan  pikiran, perasaan  kecewa  karena  konflik  dengan orang  tua  atau  karena  sebab  lainnya,  ini dapat  mengganggu  semangat  belajar.  2) Intelegensi  dan  bakat,  seseorang  yang memiliki  intelegensi  baik,  umumnya  mudah belajar  dan  hasilnya  cenderung  baik. Sebaliknya  orang  yang  intelegensinya rendah,  cenderung  mengalami  kesukaran dalam  belajar,  lambat  berpikir  sehingga hasil  belajarnya  pun  rendah.  3)  Sikap, merupakan  kesiapan  seseorang  untuk bertindak  terhadap  hal-hal  tertentu.  Sikap siswa  yang  positif  terhadap  mata  pelajaran di  sekolah  merupakan  langkah  awal  yang baik  dalam  proses  belajar  mengajar  di sekolah. 4) Minat, merupakan kecenderungan dan kegairahan yang tinggi atau  keinginan  yang  besar  terhadap sesuatu.  Minat  dapat  timbul  karena  daya tarik  dari  luar  dan  juga  datang  dari  hati sanubari. Minat belajar yang besar cenderung menghasilkan hasil belajar yang baik,  sebaliknya  minat  belajar  yang  kurang akan  menghasilkan  hasil  belajar  yang rendah.  5)  Motivasi,  motivasi  belajar  dapat berasal  dari  dalam  diri  siswa  dan  juga  dari luar  diri  siswa.  Motivasi  yang  berasal  dari dalam  diri  siswa  yaitu  dorongan  yang datang  dari  hati  sanubari  siswa,  umumnya karena kesadaran akan pentingnya sesuatu. Motivasi yang berasal dari luar diri siswa misalnya dari orang tua, guru, teman- teman,  dan  masyarakat.  Seseorang  yang belajar dengan motivasi kuat, akan melaksanakan  semua  kegiatan  belajarnya dengan  sungguh-sungguh  dan  semangat. Sebaliknya,  belajar  dengan  motivasi  yang lemah, akan membuat siswa malas bahkan tidak  mau  mengerjakan  tugas-tugas  yang berhubungan dengan pelajaran. 6) kebiasaan  belajar,  Dimyati  dan  Mudjiono (2006) menjelaskan dalam kegiatan sehari-
hari  ditemukan  adanya  kebiasaan  belajar yang  kurang  baik.  Kebiasaan  belajar tersebut seperti belajar pada akhir semester, belajar tidak teratur, menyianyiakan  kesempatan  belajar,  dan lain sebagainya. Kebiasaan-kebiasaan buruk  tersebut  dapat  ditemukan  diberbagai jenjang  pendidikan.  Rendahnya  kualitas belajar  atau  kebiasaan  belajar  tersebut disebabkan  oleh  berbagai  sebab,  salah satunya  adalah  ketidakmengertian  siswa pada arti belajar itu sendiri.
b)  Faktor  eksternal,  merupakan faktor yang berasal dari luar diri siswa yang dapat  mempengaruhi  hasil  belajar.  Faktor eksternal  yang  mempengaruhi  hasil  belajar siswa  yaitu  1)  Lingkungan  keluarga, merupakan  lingkungan  pertama  siswa dalam menerima pendidikan. Faktor keluarga sangat besar pengaruhnya terhadap  keberhasilan  anak  dalam  belajar. Siswa  yang  dibesarkan  dalam  lingkungan keluarga  yang  baik  cenderung  hasil  belajar yang diperoleh akan baik, sebaliknya siswa yang  dibesarkan  pada  lingkungan  keluarga yang  kurang  baik,  akan  mengakibatkan hasil  belajar  yang  rendah.  2)  Lingkungan sekolah,  merupakan  tempat  pertama  yang sangat  penting  dalam  menentukan  tingkat keberhasilan siswa. Sarana dan prasarana, kompetensi guru (pelaksanaan pembelajaran) kurikulum dan metode mengajar yang dimiliki sekolah berpengaruh  pada  keberhasilan  sekolah dalam memfasilitasi siswanya belajar. Fasilitas belajar yang baik akan berdampak pada  perolehan  hasil  belajar  siswa.  3) Lingkungan masyarakat, meupakan lingkungan yang dapat mempengaruhi hasil belajar.  Apabila  siswa  berada  dalam lingkungan  masyarakat  yang  baik  maka akan    berdampak  pada  kualitas  belajar anak,  sebagai contoh bila di sekitar  tempat tinggal  keadaan  masyarakatnya  terdiri  dari orang-orang yang berpendidikan dan bermoral baik, maka hal ini akan mendorong  anak  lebih  giat  belajar.  4) Lingkungan  sekitar,  Keadaan  lingkungan tempat  tinggal,  juga  berpengaruh  terhadap hasil  belajar  siswa.  Keadaan  lingkungan meliputi  bangunan rumah,  suasana  sekitar, keadaan  lalu  lintas,  iklim,  dan  sebagainya. Misalnya  bila  bangunan  rumah  penduduk sangat  rapat,  maka  akan  mengganggu
belajar.  Keadaan  lalu  lintas  yang  bising, suara  hiruk-pikuk  orang  sekitar,  suara pabrik,  polusi  udara,  iklim  yang  terlalu panas,  semua  ini  akan  mempengaruhi kegairahan  belajar.  Sebaliknya,  tempat yang sepi dengan iklim yang sejuk, ini akan menunjang proses belajar.
Pada dasarnya indikator hasil belajar ditunjukan dengan adanya perubahan  tingkah  laku  yang  mencakup ranah  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik. Sejalan  dengan  Muhibbin  Syah  (2004) menyatakan  bahwa  pengungkapan  hasil belajar  meliputi  segenap  ranah  psikologis yang  berubah  sebagai  akibat  pengalaman dan proses belajar siswa. Untuk mengetahui seberapa besar tingkat pencapaian  hasil  belajar  atau  hasil  belajar yang  telah  dicapai  oleh  siswa,  maka  perlu diadakan  suatu  pengukuran  terhadap  hasil belajar siswa. Untuk mengukur dan mengevaluasi  tingkat  keberhasilan  belajar tersebut  dapat  dilakukan  melalui  tes  hasil belajar. Menurut Sutikno (2005) jika ditinjau dari fungsinya  maka  tes  dibagi  atas  4 jenis yaitu  tes  penempatan,  tes  formatif,  tes diagnostik, dan tes sumatif.
Salah  Satu  faktor  eksternal  yang mempengaruhi hasil belajar adalah pelaksanaan pembelajaran. Kegiatan pembelajaran merupakan komponen
penting  yang  harus  ada  dalam  aktivitas pendidikan. Tanpa ada kegiatan pembelajaran,  aktivitas  tidak  akan  berjalan secara  sempurna.  Hal  ini  berarti  bahwa berhasil atau tidaknya pencapaian pendidikan  banyak  bergantung  kepada bagaimana pelaksanaan pembelajaran dirancang dan dijalankan secara professional.  Setiap  kegiatan  pelaksanaan pembelajaran selalu melibatkan dua pelaku aktif,  yaitu  guru  dan  siswa.  Guru  sebagai pengajar harus mampu menciptakan suasana  belajar  yang kondusif, kreatif,  dan inovatif dalam melaksanakan pembelajaran. Sedangkan siswa sebagai subyek pembelajaran merupakan pihak yang menikmati  kondisi  belajar  yang  diciptakan guru. Pada kegiatan belajar, guru dan siswa saling mempengaruhi dan memberi masukan. Karena itulah kegiatan pembelajaran  harus  merupakan  aktivitas yang  hidup,  inovatif,  serta  memiliki  tujuan pembelajaran.
Mulyasa
(2007:255)
menjelaskan “pembelajaran
pada
hakekatnya  adalah  proses  interaksi  antara peserta didik dengan lingkungannya, sehingga terjadi perubahan perilaku ke arah yang  lebih  baik”.  Dalam  pembelajaran, tugas  guru  yang  paling  utama  adalah mengkondisikan lingkungan agar menunjang  terjadinya  perubahan  tingkah laku bagi peserta didik
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran guru merupakan pemegang peranan utama dalam proses pendidikan secara keseluruhan. Menurut Rooijakkers (2005:14) “pelaksanaan pembelajaran merupakan suatu kegiatan belajar mengajar menyangkut  kegiatan  tenaga  pendidik, kegiatan  peserta  didik,  pola  dan  proses interaksi  tenaga  pendidik  dan  peserta  didik dan sumber belajar dalam suatu lingkungan belajar  dalam  kerangka  keterlaksanaan program  pendidikan”.  Oleh  karena  itu  guru yang  memiliki  kompetensi  pedagogik  akan mampu mengelola pelaksanaan pembelajaran,  sehingga  hasil  belajar  siswa akan optimal.
Suryosubroto  (2002)  mengatakan bahwa pelaksanaan pembelajaran dikatakan  berkualitas  apabila  seorang  guru dapat menampilkan prilaku yang baik dalam usaha  mengajarnya.  Adapun  tahap-tahap pelaksanaan  pembelajaran  yang  dilakukan oleh  guru  yaitu  1)  membuka  pelajaran menurut  usman  (2003)  merupakan  usaha atau  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  guru dalam kegiatan pembelajaran untuk menciptakan  prakondisi  bagi  siswa.  Hal  ini dilakuakan  agar  mental  maupun  perhatian siswa  terpusat  pada  apa  yang  akan dipelajarinya sehingga usaha tersebut akan memberikan  efek  yang  positif  dalam kegiatan belajar. Dengan kata lain, membuka  pelajaran  adalah  kegiatan  yang dilakukan  oleh  guru  untuk  menciptakan suasana  siap  mental  dan  menimbulkan perhatian  siswa  agar  terpusat  pada  hal-hal yang  akan  dipelajarinya.  Hal  ini  sejalan dengan  pendapat  Suryosubroto  (2002) yang menjelaskan bahwa terdapat komponen-komponen dalam membuka pelajaran  yaitu  menarik  perhatian  siswa, menimbulkan  motivasi,  memberi  acuan melalui  berbagai  usaha,  dan  membuat kaitan  atau  hubungan  di  antara  materi- materi yang akan dipelajari dengan
pengalaman dan pengetahuan yang dikuasai siswa. 2) melaksanakan inti proses pembelajaran,  Tahap  ini  merupakan  tahap pelaksanaan  tugas  bagi  seorang  guru dalam  menyalurkan  ilmu  pengetahuan, yang meliputi menyampaikan materi pelajaran,  menggunakan  metode  megajar, menggunakan media/alat pelajaran, mengajukan pertanyaan, memberikan penguatan,  dan  interaksi  belajar  mengajar. 3)  menutup  pelajaran,  merupakan  kegiatan yang  dilakukan  oleh  guru  untuk  mengakhiri pelajaran  atau  kegiatan  belajar  mengajar. Kegiatan  menutup  pelajaran  ini  bertujuan untuk  memberi  gambaran  menyeluruh tentang  materi  yang  telah  dipelajari  oleh siswa,  mengetahui  tingkat  pencapaian siswa, dan tingkat keberhasilan guru dalam proses pembelajaran.
Usman  (2003)  menjelaskan  bentuk usaha  guru  dalam  mengakhiri  kegiatan belajar  mengajar  yaitu  1)  Merangkum  atau membuat  garis-garis  besar  pesoalan  yang baru dibahas atau dipelajari sehingga siswa memperoleh  gambaran  yang  jelas  tentang makna  serta  esensi  pokok  persoalan  yang baru  saja  dipelajari.  2)  Mengonsolidasikan perhatian  siswa  terhadap  hal-hal  yang pokok  dalam  pelajaran  yang  bersangkutan agar informasi yang telah diterimanya dapat membangkitkan  minat  dan  kemampuannya dalam pelajaran selanjutnya.
3)
Mengorganisasi semua kegiatan atau pelajaran  yang  telah  dipelajari  sehingga merupakan  suatu  kesatuan  yang  berarti dalam memahami materi yang baru dipelajari.  4)  Memberikan  tindak  lanjut berupa  saran-saran  serta  ajakan  agar materi  yang  baru  dipelajari  tidak  dilupakan serta agar dipelajari kembali di rumah.
Pelaksanaan pembelajaran mencakup  aspek  kognitif,  afektif  dan psikomotor  maupun  aspek  spiritual  karena selain  fisik,  jiwa  kita  juga  memerlukan pendidikan. Untuk itu guru harus mempunyai  kompetensi  untuk  mengelola pembelajaran  agar  aktivitas  peserta  didik tidak  monoton  sehingga  peserta  didik  tidak merasa  bosan  dalam  belajar  dan  guru  pun harus  dapat  menciptakan  suasana  belajar yang  menyenangkan.  Kemampuan  guru dalam  pelaksanan  pembelajaran  akan berdampak pada hasil belajar peserta didik. Semua  kemampuan  tersebut  harus  dimiliki
oleh  seorang  tenaga  pendidik,  sehingga pelaksanaan  pembelajaran  menjadi  terarah dan  tujuan  pembelajaran  akan  tercapai dengan baik.
Selain  faktor  eksternal,  kebiasaan belajar merupakan salah satu faktor internal yang  mempengaruhi  hasil  belajar.  Menurut Djaali (2008 :128),  “Kebiasaan  belajar merupakan  cara  atau  teknik  yang  menetap pada  diri  siswa  pada  waktu  menerima pelajaran,  membaca  buku,  mengerjakan tugas, dan pengaturan waktu untuk menyelesaikan  kegiatan”.  Djaali  (2008) menjelaskan  kebiasaan  belajar  terbagi menjadi  2  bagian  yaitu  a) Delay  Avoidan (DA).  DA  menunjuk  pada  ketepatan  waktu penyelesaian tugas-tugas akademis, menghindarkan  diri  dari  hal-hal  yang memungkinkan  tertundanya  penyelesaian tugas,  dan  menghilangkan  rangsangan yang  akan  menganggu konsentrasi  belajar. b) Work  Methods (WM).  WM  menunjuk kepada penggunaan cara (prosedur) belajar yang efektif dan efisien dalam mengerjakan tugas akademik dan keterampilan belajar.
Menurut
Slameto (2010:82)
“kebiasaan  belajar  akan  mempengaruhi belajar  itu  sendiri”.  Adapun  kebiasaan belajar  yang  dapat  mempengarui  hasil belajar  adalah  1)  pembuatan  jadwal  dan pelaksanaannya. Jadwal adalah pembagian waktu  untuk  sejumlah  kegiatan  yang dilaksanankan oleh seseorang setiap harinya. Jadwal juga berpengaruh terhadap belajar. Agar belajar dapat berjalan dengan baik  dan  berhasil  seseorang  siswa  harus mempunyai jadwal yang baik dan melaksanakannya  dengan  teratur/disiplin. 2) Membaca dan membuat catatan. Sebagian  besar  kegiatan  belajar  dilakukan dengan  cara  membaca.  Oleh  karena  itu siswa  dituntun  membaca  dengan  baik. Dengan  cara  membaca  yang  baik  dan benar  maka  siswa  akan  dapat  mengingat dan  memahami  isi  dari  materi  yang dipelajari.  3)  Mengulangi  bahan  pelajaran. Mengulangi bahan pelajaran besar pengaruhnya dalam belajar, karena dengan adanya  pengulangan  ( review )  terhadap materi  yang  diajarkan  maka  siswa  akan mudah  mengingat  dan  memahami  materi yang  telah  diajarkan.  Mengulang  pelajaran bisa  dilakukan  dengan  cara  membuat ringkasan atau juga dengan cara
mempelajari  soal-soal  yang  pernah  dibuat. Agar  dapat  mengulang  pelajaran  dengan baik siswa harus menyediakan waktu untuk mengulang dan menggunakan waktu tersebut  dengan  sebaik-baiknya  sehingga siswa  dapat  menghafal  dan  memahami pelajaran  dengan  baik.  4)  Konsentrasi, merupakan kebiasaan yang besar pengaruhnya  terhadap  belajar.  Seseorang yang  dapat  belajar  dengan  baik  adalah orang  yang  dapat  berkonsentarsi  dengan baik.  Siswa  yang  cerdas  pada  umumnya mempunyai  kemampuan  konsentrasi  yang besar  dibandingkan  dengan  siswa  yang kurang cerdas, tetapi kemampuan konsentrasi  bukanlah  bakat  yang  diperoleh sejak lahir. Kemampuan konsentrasi merupakan kebiasaan yang dapat dilatih. 5) Mengerjakan  tugas,  merupakan  kebiasaan yang mempengaruhi hasil belajar. Memberikan  tugas  kepada  siswa  dilakukan agar siswa mengulangi pelajaran yang telah diajarkan.  Oleh  karena  itu  dengan  selalu mengerjakan  tugas  yang  diberikan  oleh guru,  siswa  akan  selalu  mengulang  dan melatih  apa  yang  telah  dipelajarinya  di sekolah,  sehingga  siswa  akan  terbiasa mempelajarinya  di  rumah  dan  akan  lebih paham  dan  mengerti  dengan  pelajaran yang sudah diajarkan di sekolah.
Siswa  yang  mampu  membentuk kebiasaan  belajar  yang  baik  tentunya  akan mudah  dalam  menerima  dan  memahami pelajaran, baik yang disampaikan oleh guru di sekolah maupun yang dipelajari dari buku pelajaran. Siswa yang mempunyai kebiasaan  belajar  yang  baik  maka  pada akhirnya  akan  hasil  belajar  yang  baik. Selain  kebiasaan  belajar  yang  baik  ada juga  kebiasaan  belajar  yang  kurang  baik. Menurut  Dimyati  dan  Mudjiono  (2006) kebiasaan belajar yang kurang baik meliputi belajar  pada  akhir  semester,  belajar  tidak teratur, menyia-nyiakan kesempatan belajar,  bersekolah  hanya  untuk  bergengsi, datang terlambat bergaya pemimpin, bergaya  jantan  seperti  merokok  dan bergaya minta „belas kasihan‟ tanpa belajar.
Kebiasaan  belajar  yang  kurang  baik  akan menyebabkan  hasil  belajar  siswa  rendah. Oleh  karena  itu  kebiasaan  belajar  yang kurang  baik  harus  dihindari.  Hal  ini  dapat dilakukan dengan mendisiplinkan diri dalam belajar yaitu menggunakan cara-cara efektif
dalam  belajar  seperti  pembuatan  jadwal, membaca dan membuat catatan, konsentrasi, dan lain sebagainya.

## METODE
Pengumpulan  data  dalam  penelitian ini dilakukan dengan menggunakan metode dokumentasi  dan  kuesioner.  Metode  ini digunakan  untuk  mendapatkan  data  yang sudah ada dalam dokumen-dokumen sekolah seperti data mengenai nama siswa, jumlah  siswa  kelas  X  yang  digunakan sebagai  populasi,  dan  nilai  ulangan  tengah semester  (UTS)  mata  pelajaran  Ekonomi siswa  kelas  X  pada  tahun  pelajaran 2012/2013.
. Sedangkan  kuesioner    dilakukan terhadap  siswa  untuk  mengetahui  secara umum mengenai pelaksanaan pembelajaran dan kebiasaan belajar siswa. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa  kelas  X  SMA  LAB  Undiksha Singaraja  sebanyak  199  siswa.  Dan  yang terpilih  menjadi  sampel  sebanyak  67  siswa yang  ditetapkan  dengan  rumus  Taro Yamane.    Sumber  data  yang  digunakan adalah  data  primer  dan  data  sekunder. Data primer berupa skor jawaban responden yang diperoleh melalui pengisian kuesioner mengenai pelaksanaan pembelajaran dan kebiasaan belajar siswa. Data  sekunder  yang  diperoleh  dari  sekolah berupa  dokumen  atau  catatan  pihak sekolah  mengenai  hasil  ulangan  tengah semester  (UTS)  pada  semester  genap tahun  pelajaran  2012/2013  siswa  kelas  X yang  menjadi  populasi  dalam  penelitian. Analisis  yang  digunakan  dalam  penelitian ini adalah regresi berganda dengan menggunakan  teknik  analisis  data  yaitu t test untuk  mencari  pengaruh  parsial  antara variabel  bebas  dan  variabel  terikat  dan F test untuk  menguji  pengaruh  secara simultan  variabel  bebas  dengan  variabel terikat. Pengujian hipotesis dilakukan dengan  menggunakan spss  16.0  for windows.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  data  yang  dihimpun menunjukkan bahwa pelaksanaan
pembelajaran  Ekonomi  kelas  X  SMA  LAB
Undiksha Singaraja termasuk dalam
kategori  cukup  baik  dengan  skor  rata-rata 102,37. Skor tersebut berada pada konversi 85,47-112,20.  Lebih  jelasnya  mengenai kriteria skor rata-rata pelaksanaan pembelajaran  dapat  dilihat  pada  tabel  1 sebagai berikut.
Tabel 1. Kriteria Skor Rata-Rata Pelaksanaan Pembelajaran Rentang Skor Kategori 138,95 - 165,67 Sangat Baik 112,21 - 138,94 Baik 85,47 - 112,20 Cukup Baik 58,74 - 85,46 Kurang Baik 32,00 - 58,73 Tidak Baik
Berdasarkan  data  yang  dihimpun menunjukkan  bahwa  kebiasaan  belajar siswa  kelas  X  SMA  LAB  Undiksha Singaraja  termasuk  dalam  kategori  cukup baik  dengan  skor  rata-rata  87,51.  Skor tersebut  berada  pada  konversi  77,29- 101,42.  Lebih  jelas  mengenai  kriteria  skor rata-rata  kebiasaan  belajar  siswa  dapat dilihat  pada tabel 2 sebagai berikut.
Berdasarkan Tabel 4.1.3 sebanyak 1 siswa (1,49%)  memiliki  hasil  belajar  dalam katagori  sangat  baik,  17  siswa  (25,37%) hasil  belajarnya  baik,  42  siswa  (62,69%) memiliki  hasil  belajar  dalam  katagori  cukup baik,  dan  7  siswa  (10,45%)  memiliki  hasil belajar  dalam  katagori  kurang  baik.  Dari total keseluruhan terdapat 56 siswa (83,58%)  siswa  belum  mampu  mencapai kriteria ketuntasan minimal yaitu 7,5.
Berdasarkan  data  hasil  penelitian yang  diperoleh,  maka  dapat  diketahui bahwa  skor  pelaksanaan  pembelajaran Ekonomi  kelas  X  SMA  LAB  Undiksha Singaraja tahun ajaran 2012/2013 sebesar
Tabel 2. Kriteria Skor Rata-Rata Kebiasaan Belajar Siswa
Rentang Skor Kategori 125,58 - 149,71 Sangat Baik 101,43 - 125,57 Baik 77,29 - 101,42 Cukup Baik 53,14 - 77,78 Kurang Baik 29,00 - 53,13 Tidak Baik
Berdasarkan  data  yang  dihimpun menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  Ekonomi siswa  kelas  X  SMA  LAB  Undiksha Singaraja  termasuk  dalam  kategori  cukup baik  dengan  nilai  rata-rata  6,66.  Skor tersebut berada pada konversi  5,5 < ≤7,0 dengan.  Lebih  jelas  mengenai  distribusi frekuensi hasil belajar Ekonomi siswa kelas X  SMA  LAB  Undiksha  Singaraja  tahun ajaran 2012/2013 dapat dilihat pada tabel 3 sebagai berikut.
102,37.  Skor  ini  termasuk  dalam  katagori cukup  baik  karena  terdapat  pada  konversi 85,47-112,20. Oleh karena itu pelaksanaan pembelajaran  harus  lebih  ditingkatkan  lagi terutama  dalam  meningkatkan  motivsi, membuat  kaitan,  menggunakan  media pembelajaran, menggunakan metode mengajar yang bervariasi, dan memberikan pengutan.  Selanjutnya,  kebiasaan  belajar siswa  kelas  X  SMA  LAB  Undiksha Singaraja tahun ajaran 2012/2013 diketahui sebesar  87,51.  Skor  ini  termasuk  dalam katagori  cukup  baik  karena  terdapat  pada konversi 77,29-101,42. Hal ini disebabakan oleh  kebiasaan  belajar  siswa  yang  masih
Tabel 3. Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA LAB Undiksha Singaraja Tahun Ajaran 2012/2013 (dalam % n=67)
No Interval Nilai Katagori Frekuensi Persentase % 1 8,5 < x ≤10 Sangat Baik 1 1,49 2 70 < x ≤8,5 Baik 17 25,37 3 5,5 < x ≤7,0 Cukup Baik 42 62,69 4 4,0 < x ≤5,5 Kurang Baik 7 10,45 5 0  < x ≤10 Tidak Baik 0 0,00 67 100
x
belum  baik  terutama  dalam  pembuatan jadwal dan pelaksanaannya, membaca dan membuat  catatan,  dan  membuat  tugas. Kebiasaan belajar tersebut perlu ditingkatkan  untuk  mencapai  hasl  belajar yang  optimal.  Sedangkan  hasil  belajar Ekonomi siswa kelas X SMA LAB Undiksha Singaraja  tahun  ajaran  2012/2013  memiliki rata-rata nilai 6,66. Nilai ini termasuk dalam katagori  cukup  baik  karena  berada  dalam konversi 5,5 < ≤7,0.  Oleh  karena  itu  hasil belajar  siswa  perlu  ditingkatkan  lagi  untuk memenuhi kriteria ketuntasan minimal yaitu 7,5.  Hal  ini  dapat  dilakukan  dengan meningkatkan  pelaksanaan  pembelajaran dan  kebiasaan  belajar  siswa  menjadi  lebih baik.
Berdasarkan hasil perhitungan analisis  regresi  dengan  menggunakan program SPSS 16.0 for windows , pelaksanaan  pembelajaran  berpengaruh signifikan  secara  parsial  terhadap  hasil belajar  Ekonomi  siswa  kelas  X  SMA  LAB Undiksha  Singaraja.  Temuan  ini  sejalan dengan  teori  yang  diungkapkan  oleh Dalyono (2010) bahwa pelaksanaan pembelajaran  merupakan  salah  satu  faktor yang  mempengruhi  hasil  belajar.  Selain  itu penelitian (skripsi) yang dilakukan oleh Yeni Febriana  (2012)  dengan  judul  Pengaruh Kompetensi  Pedagogik  Guru  Ekonomi terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  SMAN  1 Tambang  Kabupaten  Kampar,  menemukan hasil  bahwa  adanya  pengaruh  yang  positif dan  signifikan  kompetensi  pedagogik  guru terhadap  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  berarti pelaksanaan pembelajaran memiliki peranan  penting terhadap  tinggi rendahnya hasil belajar siswa. Semakin baik pelaksanaan  pembelajaran,  maka  semakin besar  harapan  untuk  meraih  hasil  belajar yang  tinggi.  Hal  ini  terbukti  dari  hasil penelitian  yang  menunjukkan  nilai  t hitung = 5,570 > t tabel = 1,669 atau p-value = 0,000 < α  =  0,05.  Hal  ini  menunjukkan  adanya pengaruh  yang  signifikan  pelaksanaan pembelajaran terhadap hasil belajar  artinya semakin meningkat pelaksanaan pembelajaran  maka  hasil  belajar  akan meningkat pula.
Kebiasaan belajar berpengaruh signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa. Temuan  ini  sesuai  dengan  teori  yang diungkapkan oleh Slameto (2010) dan yang
menyatakan  bahwa  kebiasaan  belajar siswa  akan  mempengaruhi  hasil  belajar. Hal  ini  berarti,  siswa  yang  memiliki kebiasaan belajar yang baik seperti membuat jadwal, rajin membaca, konsentrasi,  mengulangi  bahan  pelajaran dan membuat tugas akan dapat berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa. Selain itu menurut Dalyono (2010) menjelaskan kebiasaan belajar juga mempengaruhi  pencapaian  hasil  belajar. Siswa  yang  mempunyai  kebiasaan  belajar yang baik cenderung akan mempunyai hasil belajar  yang  baik  pula,  sebaliknya  siswa yang  mempunyai  kebiasaan  belajar  yang tidak  baik  akan  menyebabkan  hasil  belajar tidak  optimal.  Teori  tersebut  didukung  juga oleh penelitian dari Wirahadi (2008) dengan judul  Determinasi  Motivasi  Berprestasi, Kebiasaan  Belajar  Siswa,  Kemampuan Guru  dalam  mengelola  Proses  Belajar Mengajar  terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa pada program keahlian produktif kompetensi  akuntansi  di  SMK  Negeri  1
Gianyar Tahun Pelajaran 2008/2009, menunjukkan  bahwa  adanya  hubungan yang positif dan signifikan antara kebiasaan belajar  siswa  dengan  prestasi  belajar.  Hal ini  berarti  kebiasaan  belajar  memiliki peranan  penting terhadap  tinggi rendahnya hasil belajar siswa. Semakin baik kebiasaan belajar, maka semakin besar harapan untuk meraih  hasil  belajar  yang  tinggi.  Hal  ini terbukti dari hasil penelitian yang menunjukkan  nilai  t hitung =  9,154  >  t tabel = 1,669 atau p- value = 0,000 < α = 0,05. Hal ini  menunjukkan  adanya  pengaruh  yang signifikan  kebiasaan  belajar  terhadap  hasil belajar.
Pelaksanaan pembelajaran dan kebiasaan  belajar  berpengaruh  signifikan secara  simultan  terhadap  hasil  belajar.  Hal ini  terbukti  dari  hasil  penelitian  yang menunjukkan nilai F hitung = 126,102 > F tabel = 3,14  atau  p- value  =  0,000  <  α  =  0,05  dan besarnya  sumbangan  pengaruh  simultan dari  variabel  pelaksanaan  pembelajaran dan  kebiasaan  belajar  terhadap  hasil belajar  siswa  sebesar  0,791  (79,1%) sedangkan  pengaruh  variabel  lain  di  luar kedua  variabel  tersebut  sebesar  0,209 (20,9%).  Pelaksanaan  pembelajaran  dan kebiasaan  belajar  secara  serempak  besar pengaruhnya  terhadap  hasil  belajar  siswa.
Hal ini mengindikasikan bahwa pelaksanaan  pembelajaran  dan  kebiasaan belajar  memiliki  pengaruh  yang  positif dalam  upaya  peningkatan  hasil  belajar siswa.  Hal  ini  sejalan  dengan  teori  yang dikemukakan  oleh  Dalyono  (2010)  bahwa pelaksanaan  pembelajaran  dan  kebiasaan belajar merupakan faktor yang mempengaruhi hasil belajar. Untuk meningkatkan hasil belajar maka pelaksanaan pembelajaran harus dilakukan dengan  baik  dan  siswa  harus  memiliki kebiasaan  belajar  yang  baik  pula  sehingga dengan hal tersebut dapat mengoptimalkan hasil belajar siswa.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data yang  telah  dilakukan,  maka  dapat  ditarik simpulan pelaksanaan pembelajaran Ekonomi  kelas  X  SMA  LAB  Undiksha Singaraja tahun ajaran 2012/2013 tergolong dalam  katagori  cukup  baik . Indikator menarik  perhatian  siswa,  menyampaikan materi, mengajukan pertanyaan, merangkum materi, dan memberikan tindak lanjut termasuk dalam kategori baik sedangkan  indikator  lainnya  termasuk dalam  katagori  cukup  baik.  Hal  ini  dapat dilihat  dari  skor  rata-rata  keseluruhan pelaksanaan pembelajaran sebesar 102,37. Untuk kebiasaan belajar siswa kelas X SMA LAB  Undiksha  Singaraja  tahun  ajaran 2012/2013  tergolong  kategori  cukup  baik. Hal  ini  dapat  dilihat  dari  skor  rata-rata keseluruhan  kebiasaan  belajar  sebesar 87,51.  Sedangkan  hasil  belajar  Ekonomi siswa  kelas  X  SMA  LAB  Undiksha Singaraja tahun ajaran 2012/2013 termasuk dalam  kategori  cukup  baik  dengan  nilai rata-rata  66,6.  Hasil  belajar  ini  perlu ditingkatkan  lagi  untuk  mencapai  kriteria ketuntasan minimal dengan tetap memperhatikan faktor pelaksanaan pembelajaran  dan  kebiasaan  belajar,  serta faktor-faktor  lain  di  luar  kedua  faktor tersebut.
Pelaksanaan  pembelajaran  secara parsial  berpengaruh  signifikan  terhadap hasil  belajar  Ekonomi  siswa  kelas  X  SMA LAB  Undiksha  Singaraja  tahun  ajaran 2012/2013  ditunjukkan  dengan  nilai  t hitung =
5,570 > t tabel = 1,669. Sedangkan kebiasaan belajar secara parsial berpengaruh signifikan  terhadap  hasil  belajar  Ekonomi siswa  kelas  X  SMA  LAB  Undiksha Singaraja tahun ajaran 2012/2013 ditunjukkan dengan nilai thitung = 9,154 > ttabel =  1,669.  Pelaksanaan  pembelajaran  dan kebiasaan belajar secara simultan berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar  Ekonomi  siswa  kelas  X  SMA  LAB Undiksha Singaraja tahun ajaran 2012/2013 ditunjukkan dengan  nilai F hitung = 126,102 > F tabel = 3,14. Sedangkan besarnya pengaruh pelaksanaan  pembelajaran  dan  kebiasaan belajar  secara  bersama-sama  terhadap hasil belajar sebesar 79,1% dilihat dari nilai
(R 2 ) sebsesar 0,791.
Berdasarkan simpulan yang diperoleh  dari  hasil  penelitian  ini,  maka dapat dikemukakan saran-saran yaitu Dalam  upaya  meningkatkan  hasil  belajar siswa  pihak  sekolah  khususnya  para  guru agar  mampu  menciptakan  pelaksanaan pembelajaran  yang  kondusif  dengan  cara guru  harus  lebih  kreatif  dan  inovatif  dalam membuat dan menggunakan media pembelajaran,  hal  ini  ditujukan  untuk meningkatkan daya tangkap siswa terhadap suatu materi pembelajaran yang disampaikan.  Selain  itu  motivasi  dari  guru juga  perlu  dilakukan  seperti  memberikan dorongan,  memberikan  penguatan,  dan reward serta  menggunakan  metode  belajar yang  tepat  dan  bervariasi  yang  membuat siswa tertarik untuk mengikuti pembelajaran sehingga  siswa  memperoleh  hasil  belajar yang optimal.
Selain itu, kebiasaan belajar memiliki  peranan  yang  sangat  besar terhadap  hasil  belajar  siswa.  Oleh  karena itu peran orang tua akan sangat membantu dalam  pembentukan  kebiasan  belajar  yang baik bagi siswa. Orang tua harus menanamkan  kebiasan  belajar  yang  baik bagi  anaknya  sejak  usia  dini  agar  anak memiliki  kebiasaan  belajar  yang  sudah dibentuk  sejak  kecil  sehingga  akan  dibawa pada  saat  anak  itu  dewasa  yang  nantinya akan  mempengaruhi  keberhasilan  belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Dalyono. 2010. Psikologi Pendidikan . Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Dimyati  dan  Mudjiono.  2006. Belajar  dan Pembelajaran .  Jakarta:  PT.  Rineka Cipta.
Djaali. 2008. Psikologi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Djamrah,  Syaiful  Bahri  dan  Aswan  Zain. 2006.  Strategi  Belajar  Mengajar. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Hamalik,  Oemar.  2008. Kurikulum  dan Pembelajaran .  Jakarta:  PT.  Bumi Aksara.
Hasan,  Iqbal.  2012. Pokok-Pokok  Materi Statistik 2 . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Muhibbin Syah. 2005. Psikologi Pendidikan dengan  Pendekatan Baru . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Mulyasa,  E.  2007. Kurikulum  Tingkat Satuan  Pendidikan .  Bandung:  PT. Remaja Rosda Karya.
Sudjana,  Nana.  2005. Penilaian  Hasil Proses  Belajar  Mengajar. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Offset.
Slameto.  2010. Belajar  dan  Faktor-faktor Yang  Mempengaruhinya .  Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Subini,  Nini.  2012. Psikologi  pembelajaran . Yogyakarta: Mentari Pustaka.
Suryosubroto,  B.  2002. Proses  Belajar Mengajar  di  Sekolah .  Jakarta:  PT. Rineka Cipta.
Sutikno, Sobry. 2005. Pembelajaran Efektif . Mataram: NTP Press.
Uno,
Hamzah B. 2007. Profesi Kependidikan .  Jakarta.  PT.  Bumi Aksara.
Usman,  Uzer  Moh.  2003. Menjadi  Guru Profesional . Bandung: Remaja Rosdakarya.