## EFEKTIVITAS SEKOLAH: KEPEMIMPINAN VISIONER KEPALA SEKOLAH DAN IKLIM SEKOLAH
Rinel 1
1 Sekolah Menengah Atas Haurgeulis, Indramayu, rinel_sma1@gmail.com

## ABSTRAK
Telah  dilakukan  penelitian  untuk  mengetahui  pengaruh  kepemimpinan  visioner  kepala sekolah  dan  iklim  sekolah  terhadap  sekolah  efektif.  Penelitian  dilakukan  di  Sekolah Menengah  Atas  (SMA)  Gugus  Kendali  Tugas  (Guligas  IV)  Kabupaten  Indramayu.  Teori yang melandasi penelitian ini adalah teori kepemimpinan visioner, teori iklim sekolah dan teori  sekolah  efektif.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  metode survey dan angket. Responden berjumlah 72 orang dari SMA negeri dan swasta yang ada di Guligas  IV Kabupaten Indramayu. Instrumen penelitian berbentuk kuesioner divalidasi dengan  menggunakan  analisis  butir  Korelasi Pearson dan  reabilitas  total  butir menggunakan Alpha  Cronbach. Analisis  data  menggunakan  regresi  tunggal  dan  regresi ganda  dengan  bantuan SPSS  versi  24  for  Windows .  Hasil  penelitian  ini  menyimpulkan bahwa:  1.Terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  pada  kepemimpinan  visioner kepala sekolah terhadap terwujudnya efektivitas sekolah di SMA Se-Guligas IV Kabupaten Indramayu  dengan  besaran  pengaruh  33,9%;  2.Terdapat  pengaruh  yang  positif  dan signifikan pada iklim sekolah terhadap terwujudnya efektivitas sekolah di SMA SeGuligas IV  Kabupaten  Indramayu  dengan  besaran  pengaruh  43,1%;  3.Terdapat  pengaruh  .  yang positif dan signifikan pada kepemimpinan visioner kepala sekolah dan iklim sekolah secara bersama-sama terhadap terwujudnya efektivitas sekolah di SMA Se-Guligas IV Kabupaten Indramayu dengan besaran 58,2%.
Kata kunci: Efektivitas Sekolah, Kepemimpinan Visioner, Iklim Sekolah.

## PENDAHULUAN
Salah  satu  topik  yang  banyak  disoroti  dalam  penyelenggaraan  pendidikan  adalah masalah  peningkatan  mutu  pendidikan,  baik  di  tingkat  nasional  maupun  di  institusi penyelenggara  pendidikan  itu  sendiri.  Pemerintah  berupaya  meningkatkan  mutu pendidikan  melalui  UU  No.20  tahun  2003  pasal  35  dan  PP  N0.19  tahun  2005  tentang Standar Nasional Pendidikan. Dengan adanya standar ini setiap institusi pendidikan tidak akan mengalami penafsiran yang berbeda terhadap mutu pendidikan, artinya bahwa mutu pendidikan  dinilai  baik  bila  telah  memenuhi  bahkan  melampaui  Standar  Nasional Pendidikan tersebut.
Data yang dapat ditinjau secara statistik terhadap mutu penyelenggaraan pendidikan di Indonesia adalah hasil Ujian Nasional (UN), dimana hasil UN ini merupakan salah satu output prestasi  akademik  siswa  di  sekolah.    Setiap  tahun  kualitas  soal  dan penyelenggaraan  UN  selalu  ditingkatkan  agar  dapat  mengukur  mutu  penyelenggaraan pendidikan  dengan  baik.  Pada  situs  resmi  pemerintah  (kemndikbud,  2015)  dan  terdapat
laporan  hasil  ujian  nasional  untuk  tahun  2014-2015  dan  2015-2016.  Dari  rekapan  data hasil ujian nasional di SMA Kabupaten/Kota se Jawa Barat dan SMA Negeri dan Swasta se-Kabupaten  Indramayu  selama  dua  tahun  berturut-turutmenunjukkan  bahwa  posisi perolehan  nilai  UN  SMA  untuk  Kabupaten  Indramayu  menempati  kedudukan  kedua terendah dari 27 kabupaten/kota yang ada di Jawa Barat. Kondisi ini menunjukkan bahwa penyelenggaraan pendidikan di Kabupaten Indramayu butuh perhatian khusus. Dan kalau dikelompokkan berdasarkan gugus kendali tugas (Guligas)  yang terdiri dari lima guligas, ternyata dari kelima guligas tersebut yang menunjukkan perolehan nilai UN paling rendah adalah  guligas  empat.  Maka  pada  kesempatan  ini  penulis  akan  memfokuskan  penelitian pada sekolah-sekolah menengah atas yang ada di Guligas IV Kabupaten Indramayu.
Adanya  permasalahan  pada  hasil  ujian  nasional  ini  tidak  terlepas  dari  bagaimana proses  penyelenggaraan  pendidikan  yang  terjadi  di  sekolah.  Berdasarkan  pandangan tradisional  menurut  Sergiovanni  (1987:162)  bahwa  organisasi  dikategorikan  efektif apabila mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Tidak tercapainya nilai UN sebagai salah satu  Standar  Nasional  Pendidikan  ini  mengindikasikan  bahwa  karakteristik  proses  dan kondisi  sekolah  belum  cukup  efektif  dalam  mencapai  tujuan  sekolah.    Rohiat  (2010:57) menjelaskan  bahwa  jika  sekolah  ingin  sukses  dalam  menerapkan  Manajemen  Berbasis Sekolah (MBS) maka sejumlah karakteristik MBS perlu dimiliki. Karakteristik MBS tidak dapat  dipisahkan  dengan  efektivitas  sekolah,  karena  jika  diibaratkan  MBS  merupakan wadahnya maka efektivitas sekolah merupakan isinya.
Walaupun  masih  ditemukan  berbagai  persoalan  dalam  pelaksanaannya,  namun terdapat  relevansi  antara UN di  Indonesia dengan peningkatan mutu pendidikan sekolah, guru, orang tua, dan peserta didik.  Salah satu masalah yang dapat diangkat dari persoalan ini  adalah  kondisi  sekolah  yang  masih  kurang  efektif.  Ketidakefektifan  sekolah  di  SMA Guligas  IV  Kabupaten  Indramayu  ini  dapat  disebabkan  oleh  faktor  input  sekolah  yang belum maksimal, baik sumber daya manusia seperti rekruitment siswa serta sumber daya fisik  yang  belum  memadai.  Faktor  lain  adalah  proses  yang  terjadi  disekolah  itu  sendiri berkaitan  dengan  manajemen  sekolah,  manajemen  sekolah  yang  belum  berjalan  dengan baik  sehingga  mempengaruhi  lulusan  yang  dihasilkan.    Yang  akan  ditelaah  lebih  lanjut oleh  peneliti  adalah  faktor  manajemen  yang  dapat  mempengaruhi  efektivitas  sekolah  itu sendiri, yaitu kepemimpinan kepala sekolah sebagai orang yang punya visi dan melakukan tindakan  terhadap  pencapaian  visi  tersebut.  Karena  sekolah  yang  efektif  adalah  sekolah yang  mampu  mencapai  tujuannya  dengan  maksimal.  Faktor  lain  yang  dapat mempengaruhi  pula  yaitu  iklim  sekolah  dimana  iklim  yang  positif  akan  mendorong
seluruh  warga  sekolah  untuk  bersemangat  dalam  menjalankan  tugas  dan  tanggung jawabnya masing-masing dalam mencapai tujuan sekolah.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  pendidikan  ini  menggunakan  metode  penelitian  kuantitatif.  Populasi sasaran  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  guru  SMA  Negeri  dan  Swasta  se-  Gugus Kendali  Tugas  (guligas)  IV  Kabupaten  Indramayu,  tahun  ajaran  2016-2017.  Ukuran sampel  dari  populasi  dalam  penelitian  ini  dihitung  dengan  rumus  Taro  Yamane  atau Slovin  (Ridwan,  2007:65),  sehingga  sampel  yang  akan  diteliti  adalah  sebanyak  72 orang.Adapun  teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah dokumentasi dan kuesioner atau angket. Pada penelitian ini uji validitas dilakukan dengan menggunakan fasilitas olah data pada software SPSS versi 24 tentang uji korelasi Pearson dan  reliabilitasnya  juga  menggunakan  fasilitas  olah  data software  SPSS versi  24  tentang uji reliabilitas Alpha Cronbach .
Dalam  penelitian  ini  uji  normalitas  data  dilakukan  menggunakan  model  uji Kolmogorov-Smirnov  dengan  program  SPSS  versi  24  yang  bertujuan  untuk  mengetahui asumsi kenormalan tercapai atau tidak, begitu pula uji reliabilitas menggunakan program SPSS  versi  24.  Sedangkan  pengujian  hipotesis  ini  dengan  analisis  korelasi  product moment  dilakukan dengan program SPSS.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari  hasil  analisis  data  angket  mengenai  kepemimpinan  kepala  sekolah  yang disebarkan kepada 72  responden terdiri dari 30 item pernyataan  yang telah diuji  validitas dan  reabilitasnya.  Jumlah  skor  kepemimpinan  visioner  adalah  9148,  dengan  rata-rata 127,06,  standar  deviasi  17,897  serta  varians  320,307.    Sedangkan  skor  tertinggi  dalam angket  variabel  ini  yaitu  150  dan  skor  terendah  68.  Skor  ideal  variabel  kepemimpinan visioner  adalah  150.  Persentase  variabel  kepemimpinan  adalah  84,71  %.  Sehingga  angka persentase  kepemimpinan  visioner  di  Guligas  IV  SMA  di  Kabupaten  Indramayu  berada dalam kategori sangat baik.
Angka  persentase  perdimensi  pada  variabel  Kepemimpinan  Visioner  menunjukkan kriteria sangat baik pada semua dimensi, yaitu dimensi penentu arah, agen perubahan, juru bicara, pelatih dan motivator. Angket mengenai iklim sekolah yang disebarkan kepada 72 responden  terdiri  dari  25  item  pernyataan  yang  telah  diuji  validitas  dan  reabilitasnya. Berdasarkan  tabel  4.1  jumlah  skor  iklim  sekolah  adalah  7686,  dengan  rata-rata  106,75,
standar deviasi 7,961, serta varians 63,373. Sedangkan skor tertinggi dalam angket variabel ini  yaitu  120  dan  skor  terendah  63.  Skor  ideal  variabel  iklim  sekolah  adalah  125. Persentase variabel iklim sekolah adalah 85,40 % Sehingga angka persentase iklim sekolah di Guligas IV SMA di Kabupaten Indramayu berada dalam kategori sangat baik.Dari lima dimensi  terhadap  variabel  iklim  sekolah  diperoleh  empat  dimensi  berada  pada  kriteria sangat baik yaitu standar disiplin, penghargaan, harapan dan suasana harmonis, sedangkan untuk  dimensi  lingkungan  fisik  berada  pada  kriteria  baik.  Angket  mengenai  efektivitas sekolah  yang  disebarkan  kepada  72  responden  terdiri  dari  29  item  pernyataan  yang  telah diuji  validitas  dan  reabilitasnya.  Berdasarkan  tabel  4.1  jumlah  skor  efektivitas  sekolah adalah  8997,  dengan  rata-rata  124,96,  standar  deviasi  11,898,  serta  varians  141,562. Sedangkan  skor  tertinggi  dalam  angket  variabel  ini  yaitu  145  dan  skor  terendah  86.  Skor ideal  variabel  iklim  sekolah  adalah  145.  Data  statistik  deskriptif  variabel  Efektivitas sekolah  (Y)  diperoleh  angka  prosentase  menjadi86,18  %.  Skor  tersebut  juga  berada  pada kriteria tinggi, dan dapat disimpulkan bahwa Efektivitas sekolah di Guligas IV Kabupaten Indramayu  tergolong  sangat  baik.  Dari  ketiga  dimensi  pada  variabel  efektivitas  sekolah angka persentasenya berada pada kriteria sangat baik.
Hasil  uji  Normalitas  yang  dilakukan  dengan  teknik  Kolmogorov-Smirnov,  nilai Asymp. Sig. (2-tailed) untuk variabel kepemimpinan visioner adalah 0,064, variabel iklim sekolah adalah 0,093 dan variabel efektivitas sekolah adalah 0,200. Semua nilai Asym.sig. (2-tailed )  ketiga  variabel  tersebut  >  0,05,  artinya  signifikan.  Kesimpulannya  hasil  uji normalitas dari ketiga variabel penelitian baik Kepemimpinan visioner, Iklim sekolah dan Efektivitas  sekolah  berdistribusi  normal,  sehingga  memenuhi  syarat  untuk  melakukan  uji regresi.
Hasil uji linearitas variabel kepemimpinan visioner (X 1 ) terhadap variabel Efektivitas sekolah (Y)  dimana didapatkan angka signifikansi linearitas 0,00 dan sig. deviation from Linearity sebesar  0,159.  Angka sig.  Linearity <0,05  dan  angka  bahwa  data  variabel kepemimpinan  visioner  (X 1 )  linear  dengan  data  variabel  Efektivitas  sekolah.  Sedangkan hasil  uji  linearitas  variabel  Iklim  Sekolah  (X 2 )  terhadap  variabel  efektivitas  sekolah  (Y) ditampilkan pada tabel 4.17. Dari hasil analisis didapatkan angka signifikansi linearity 0,00 dan sig.  deviation  from  Linearity sebesar  0,362.  Angka  sig.  Linearity < 0,05  dan  angka sig.deviation from Linearity > 0,05  menunjukkan bahwa data variabel Iklim sekolah (X1) linear dengan data variabel Efektivitas sekolah.
Hasil  perhitungan  analisis  korelasi  pada  data  kepemimpinan  visioner  terhadap efektivitas  sekolah  diperoleh  besarnya  korelasi  (r x1y )  antara  variabel  kepemimpinan
P-ISSN 2620-4363
visioner kepala sekolah (X 1 ) terhadap efektivitas sekolah (Y) dengan Pearson Correlation adalah  0,582.  Hal  ini  menunjukkan  adanya  hubungan  yang  positif  antara  kepemimpinan visioner  kepala  sekolah  dengan  efektivitas  sekolah.  Pengujian  lanjutan  tentang kebermaknaan hubungan antara variabel X 1 terhadap Y dilakukan melalui uji t diperoleh t hitung sebesar 5,988, sedangkan t tabel adalah 2,291. Karena t hitung (5,988) > t tabel (2,291) dan  sig.  (0,000)  <  P(0,05)  maka  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima.  Dengan  demikian  hipotesis yang  menyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  antara  kepemimpinan visioner kepala sekolah dan efektivitas sekolah di SMA Guligas IV Kabupaten Indramayu diterima.  Besaran  sumbangan  pengaruh  variabel  X 1 terhadap  Y  dapat  dihitung  dengan koefisien  determinasidiperoleh  data  bahwa  R  square  sebesar  0,339.  Ini  berarti  bahwa koefisien determinasi = r 2 x 100% = (0,582) 2 x 100% = 33,9% artinya variabel Efektivitas sekolah  (Y)  dipengaruhi  oleh  variabel  kepemimpinan  vsioner  (X 1 ).  Sebesar  33,9%,  dan sisanya  sebesar  66,1%  dipengaruhi  oleh  variabel  iklim  sekolah  serta  variabel  lain  yang tidak diteliti dalam penelitian ini
Hasil  perhitungan  analisis  regresi  pada  iklim  sekolah  terhadap  efektivitas  sekolah diperoleh databesarnya hubungan (r x1y ) antara variabel iklim sekolah (X 2 ) dengan Pearson Correlation terhadap  efektivitas  sekolah  (Y)  adalah  0,656.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa terdapat  hubungan  yang  positif  antara  iklim  sekolah  dan  efektivitas  sekolah.  Berikutnya diperoleh  persamaan  regresi  dari  hasil  perhitungan  diperoleh ̂ =  20,231  +  0,981 𝑋𝑋 2. Konstanta  sebesar  20,231  menyatakan  bahwa  jika  tidak  ada  kenaikan  nilai  dari  variabel iklim sekolah (X 2 ), maka efektivitas sekolah (Y) adalah 20,231. Koefisien regresi sebesar 0,981 menyatakan bahwa setiap perubahan satu  unit atau nilai iklim sekolah memberikan kenaikan  skor  sebesar  0,981  unit.  Selanjutnya  pengujian  signifikansi  dilakukan  dengan membandingkan antara nilai probabilitas 0,05 dengan nilai probabilitas diperoleh nilai sig 0,000  <  0,05,  maka  terdapat  pengaruh  iklim  sekolah  (X 2 )  yang  signifikan  terhadap efektivitas  sekolah  (Y).  Pengujian  lanjutan  tentang  kebermaknaan  hubungan  antara variabel  X 2 terhadap  Y  dilakukan  melalui  uji  t.  Dari  perhitudingan  peroleh  t hitung sebesar 7,280, sedangkan t tabel adalah 2,291. Karena t hitung (7,280) > t tabel (2,291) dan sig. (0,000) < P(0,05) maka H 0 ditolak dan H 1 diterima. Dengan demikian hipotesis yang menyatakan bahwa  ada  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  antara  iklim  sekolah  dan  efektivitas sekolah di SMA Guligas IV Kabupaten Indramayu diterima. Besaran sumbangan pengaruh variabel  X 2 terhadap Y  dapat  dihitung dengan koefisien determinasidiperoleh data bahwa R square sebesar 0,431. Ini berarti bahwa koefisien determinasi = r 2 x 100% = (0,656) 2 x 100%  =  43,1%  artinya  variabel  Efektivitas  sekolah  (Y)  dipengaruhi  oleh  variabel  iklim
sekolah  (X 2 )  sebesar  43,1%,  dan  sisanya  sebesar  56,9%  dipengaruhi  oleh  variabel kepemimpinan kepala sekolah (X 1 ) serta variabel lain  yang tidak diteliti dalam penelitian ini.
Untuk  mengetahui  persamaan  regresi  ganda  antara  variabel  X 1 dan  X 2 secara simultan terhadap Y, dapat dilihat pada tabel 4.24 bahwa a = 7,027, koefisien X 1 = 0,273 dan  koefisien  X 2 =  0,780.  Dengan  demikian  persamaan  regresi  gandanya  adalah: ̂ = 7,027 + 0,273X 1 + 0,780X 2
Persamaan  ini  menyatakan  bahwa  jika  tidak  ada  kenaikan  nilai  dari  variabel kepemimpinan visioner (X 1 ) dan iklim sekolah (X 2 ) maka efektivitas sekolah adalah 7,027. Koefisien  regresi  sebesar  0,273  dan  0,780  menyatakan  bahwa  setiap  perubahan  satu  unit pada kepemimpinan visioner(X 1 ) dan iklim sekolah (X 2 ) maka akan memberikan kenaikan skor efektivitas sekolah sebesar 0,273 dan 0,780. Besarnya pengaruh atau korelasi (r x 1 x 2 ) antara  variabel  kepemipinan  visioner  (X 1 )  dan  iklim  sekolah  (X 2 )  terhadap  efektivitas sekolah  (Y)  adalah  0,763  dengan  α  =  0,05.  Apabila  dikonsultasikan  dengan  kriteria penafsiran  tentang  indeks  korelasi  maka  tergolong  cukup  kuat.  Sedangkan  besarnya sumbangan (kontribusi) variabel X 1 dan variabel X 2 secara bersama-sama terhadap Y (KP x 1 x 2 Y) adalah 58,2
Untuk mengetahui derajat kebermaknaan (signifikansi) hubungan antara variabel X 1 dan  X 2 secara  bersama-sama  terhadap  Y  bahwa  sig  (0 ,000 b )  <  0,05,  maka  pengaruh kepemimpinan  visioner  dan  iklim  sekolah  bersama-sama  terhadap  efektivitas  sekolah tergolong  signifikan  (bermakna). Pengujian  Hipotesis  dilakukan  dengan  uji  F  diperoleh nilai  F  hitung  47,947  dengan  taraf  signifikansi  0,000  <  0,05  sedangkan  F  tabel  sebesar 0,673. Karena F hitung (47,947) > F tabel (0,673) berarti persamaan regre si ̂ = 7,027 + 0,273X 1 +  0,780X 2 signifikan,  sehingga  Ho  ditolak  dan  H1  diterima,  bahwa  terdapat pengaruh  positif  dan  signifikan  dari  kepemimpinan  visioner  dan  iklim  sekolah  secara bersama-sama terhadap efektivitas sekolah di SMA Guligas IV kabupaten Indramayu.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  SPSS  di  atas,  besarnya  hubungan  korelasi  ganda antara variabel kepemimpinan visioner kepala sekolah (X 1 ) dan iklim sekolah (X 2 ) secara bersama-sama terhadap efektivitas sekolah (Y) adalah 0,763. Hal ini menunjukkan adanya pengaruh yang positif antara kepemimpinan visioner kepala sekolah (X 1 ) dan iklim sekolah (X 2 ) secara bersama-sama terhadap efektivitas sekolah (Y). Diperoleh data bahwa R square sebesar  0,562.  Ini  berarti  bahwa  koefisien  determinasi  =  r 2 x  100%  =  (0,582) 2 x  100%  = 76,3%  artinya  variabel  Efektivitas  sekolah  (Y)  dipengaruhi  oleh  variabel  kepemimpinan kepala sekolah (X1) dan variabel iklim sekolah (X 2 ) secara bersama-sama sebesar 76,3%,
dan  sisanya  sebesar  23,7%  dipengaruhi  oleh  variabel  lain  yang  tidak  diteliti  dalam penelitian  ini.  Berdasarkan  kategori  interval  korelasi  diatas  maka  hubungan  antara kepemimpinan visioner dengan efektivitas sekolah cukup kuat dan hubungan antara iklim sekolah  dengan  efektivitas  sekolah  rendah.  Sedangkan  bila  kedua  variabel  ini  diterapkan bersama-sama dapat memberikan  korelasi cukup kuat
Berdasarkan  temuan  empirik  yang  menunjukkan  adanya  pengaruh  yang  signifikan terhadap implementasi kepemimpinan visioner dengan efektivitas sekolah, maka penelitian ini memberikan beberapa informasi bahwa: 1) implementasi kepemimpinan visioner pada SMA  Guligas  IV  Kabupaten  Indramayu  memberikan  pengaruh  yang  berarti  terhadap efektivitas  sekolah.  2)  cara  meningkatkan  efektivitas  sekolah  di  SMA  Guligas  IV Kabupaten  Indramayu  adalah  dengan  mengefektifkan  implementasi  kepemimpinan visioner,  dan  3)  persentase  pengaruh  implementasi  kepemimpinan  visioner  terhadap efektivitas  sekolah  sebesar  33,9  %,  sisanya  dipengaruhi  oleh  variabel  lain  yang  tidak diteliti dalam penelitian ini.
Berdasarkan  temuan  empirik  yang  menunjukkan  adanya  pengaruh  yang  signifikan terhadap  implementasi  iklim  sekolah  dengan  efektivitas  sekolah,  maka  penelitian  ini memberikan beberapa informasi bahwa: 1) implementasi iklim sekolah pada SMA Guligas IV Kabupaten Indramayu memberikan pengaruh yang berarti terhadap efektivitas sekolah. 2) cara meningkatkan efektivitas sekolah di SMA Guligas IV Kabupaten Indramayu adalah dengan  mengefektifkan  implementasi  iklim  sekolah,  dan  3)  persentase  pengaruh implementasi kepemimpinan visioner terhadap efektivitas sekolah sebesar 43,1 %, sisanya dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.
Sedangkan  berdasarkan  temuan  empirik  yang  menunjukkan  adanya  pengaruh  yang signifikan terhadap implementasi kepemimpinan visioner kepala sekolah dan iklim sekolah dengan efektivitas sekolah, maka penelitian ini memberikan beberapa informasi bahwa: 1) implementasi kepemimpinan visioner kepala sekolah dan iklim sekolah pada SMA Guligas IV Kabupaten Indramayu memberikan pengaruh yang berarti terhadap efektivitas sekolah. 2) cara meningkatkan efektivitas sekolah di SMA Guligas IV Kabupaten Indramayu adalah dengan  mengefektifkan  implementasi  kepemimpinan  visioner  kepala  sekolah  dan  iklim sekolah,  dan  3)  persentase  pengaruh  implementasi  kepemimpinan  visioner  terhadap efektivitas sekolah sebesar 58,2 %, sedangkan sisanya dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.

## PENUTUP
Setelah  melakukan  penelitian  dan  pembahasan  terhadap  hasil  penelitian  ini  maka dapat disimpulkan bahwa:
1. Terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  pada  kepemimpinan  visioner  kepala sekolah  terhadap  terwujudnya  efektivitas  sekolah  di  SMA  Se-Guligas  IV  Kabupaten Indramayu dengan besaran pengaruh 33,9%.
2. Terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  pada  iklim  sekolah  terhadap terwujudnya efektivitas sekolah di SMA Se-Guligas IV Kabupaten Indramayu dengan besaran pengaruh 43,1%.
3. Terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  pada  kepemimpinan  visioner  kepala sekolah  dan  iklim  sekolah  secara  bersama-sama  terhadap  terwujudnya  efektivitas sekolah di SMA Se-Guligas IV Kabupaten Indramayu dengan besaran 58,2%.
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  dan  hasil  yang  didapat  maka  penulis menyarankan kepada:
1. Pengambil kebijakan pendidikan baik dinas pendidikan, pengawas dan kepala sekolah di  Kabupaten  Indramayu  agar  dapat  menumbuhkembangkan  kepemimpinan  visioner kepala  sekolah  dan  iklim  sekolah  pada  SMA  yang  menjadi  binaannya  mengingat ternyata kepemimpinan visioner dan iklim sekolah ini memberi pengaruh positif dan signifikan terhadap perwujudan efektivitas sekolah.
2. Pemerintah  daerah  provinsi  Jawa  Barat  untuk  dapat  memperhatikan  kebutuhan sekolah  yang  teridentifikasi  antara  lain  melengkapi  sarana  fisik,  memberikan kesempatan kepada guru untuk meningkatkan profesionalnya, meningkatkan peluang dan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  belajar  di  luar  lingkungan  sekolah,  dimana indikator ini ternyata mempunyai pengaruh terhadap efektivitas sekolah.
3. SMA-SMA Guligas  IV Kabupaten  Indramayu  yang menjadi  objek penelitian supaya senantiasa  meningkatkan  efektivitas  sekolahnya  dengan  cara  terus  mengembangkan manajemen sekolah kearah yang lebih baik lagi.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Pada  kesempatan  ini  penulis  ingin  menyampaikan  penghargaan  dan  terimakasih  yang  tulus kepada semua pihak yang telah membantu dalam pembuatan karya tulis ini.
P-ISSN 2620-4363

## DAFTAR PUSTAKA
Kemdikbud.   (2015). Laporan Hasil Ujian  Nasional . http://118.98.234.50/lhun/grafik.aspx .
Kemdikbud.   (2016). Data Sekolah . http://sekolah.data.kemdikbud.go.id/index.php/chome /.
Riduwan.  (2007). Rumus  dan  Data  Dalam  Analisis  Statistika  cetakan  ke-2 .  Bandung, Alfabeta
Rohiat. (2010). Manajemen Sekolah . Bandung: Refika Aditama.
Sergiovanni, T. J. (1987). The Principalship : a reflective practice perspective . Boston: Allyn and Bacon, Inc.