Efendi,A., Hasanah, U., Sefrida, M.
Halaman : 118 - 124

## PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN MEDIA AUDIO-VISUAL DAN MEDIA POWER- POINT PADA MATERI POKOK SISTEM REPRODUKSI MANUSIA DI KELAS XI IPA SMA NEGERI 1 KISARAN
Anggreini Efendi 1* , Uswatun Hasanah 2* , Monalisa Sefrida 3)
1 Program Studi Pendidikan Biologi, FMIPA, Universitas Negeri Medan, Medan Jl. Willem Iskandar Psr. V Medan Estate, Medan, Indonesia, 20221
2 Jurusan Biologi, FMIPA, Universitas Negeri Medan, Medan Jl. Willem Iskandar Psr. V Medan Estate, Medan, Indonesia, 20221
3 SMA Negeri 1 Kisaran, Jalan Madong Lubis No. 5, Kisaran Indonesia, 20223 *E-mail : anggreini.panjaitan@yahoo.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  perbedaan  hasil  belajar  biologi  siswa  yang  diajar  dengan menggunakan  media  audio-visual  dan  media  power-point  pada  materi  pokok  sistem  reproduksi  manusia  di  SMA Negeri  1  Kisaran  Tahun  Pembelajaran  2016/2017.  Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  XI  IPA  SMA Negeri 1 Kisaran Tahun Pembelajaran 2016/2017 yang berjumlah 216 orang. Sampel penelitian diambil secara acak yang berjumlah 72 orang. Dimana kelas XI IPA 5 diberi pembelajaran dengan menggunakan media audio-visual, dan kelas XI IPA 7 diberi pembelajaran dengan menggunakan media power-point. Hasil penelitian menunjukan bahwa hasil  belajar  biologi  siswa  dengan  menggunakan  Media  audio-visual  lebih  baik  dibandingkan  dengan hasil  belajar biologi dengan menggunakan media power-point pada mater pokok sistem reproduksi manusia. Dimana nilai rata- rata hasil belajar biologi siswa yang diajar dengan menggunakan media audio-visual lebih tinggi, dengan nilai rata- rata  postes  82.11  atau  sekitar  82%.  Sedangkan  nilai  rata-rata  hasil  belajar  biologi  siswa  yang  diajar  dengan menggunakan  media  power-point  dengan  nilai  rata-rata  postes  76.78  atau  sekitar  77%.  Adanya  perbedaan  hasil belajar ini juga terbukti melalui pengujian hipotesis dengan menggunakan uji t dangan taraf kepercayaan α= 0.05, dimana  t hit >t tab (2.888  >  1.668),  Dapat  diperoleh  kesimpulan  bahwa  ada  perbedaan  yang  signifikan  hasil  belajar biologi siswa yang diajarkan dengan menggunakan media audio-visual dan diajarkan menggunakan media power- point  pada  materi  pokok  Sistem  Reproduksi  Manusia  Kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  1  Kisaran  Tahun  Pembelajaran 2016/2017.

## Kata kunci : Hasil belajar, Sistem Reproduksi, XI IPA

## ABSTRACT
The  aims  of  this  study  is  to  see  differences  in  the  results  of  biology  learning  of  students  who  taught  by using audio-visual media and power point media on the subject matter of the human reproduction  system in SMA Negeri 1 Kisaran on academic year 2016/2017.The population of this study yare all students of XI IPA in SMA Negeri 1  Kisaran  on  academic  year  2016/2017  which  amounted  to  2016  students.  The  sampel  of  this  study  was  taken randomly, amounted to 72 students. Whereas XI IPA 5 was given learning by using audio-visual media and XI IPA 7 was given learning by using power-point media. The result of this study shows that the result of biology learning of students by using audio-visual media is better than the result of biology learnig of students by using power-point media on subject matter of the human reproduction system. The average value of the result of biology learnig of students who taught by using audio-visual media is higher, with the average value of postes 82.11 or 82%. While the  average  value  of  the  result  of  biology  learning  of  studets  who  taught  by  using  power-point  media  with  the average  value  of  postes  76.78  or  77%.  The  differences  of  this  study  result  proven  by  testing  the  hypothesus  by using t test  with the level of trust α=0.05, where t count > t table (2.888 > 1.668). It can be concluded that there are significant  differences in the results of biology learning of student  a  who taught by using audio-visual media and power-point  media  on the subject   matter of the human reproduction system on XI IPA in SMA Negeri 1 Kisaran 2016/2017.
Keyword: value, reproductive system, XI Sains
Efendi,A., Hasanah, U., Sefrida, M.
eISSN : 2502 - 3217
Halaman : 118 - 124

## PENDAHULUAN
Perkembangan  teknologi  media  pembelajaran memberikan  potensi  besar  dalam  merubah  cara seseorang untuk belajar, untuk memperoleh informasi,  menyesuaikan  informasi  dan  sebagainya. Media  pembelajaran  juga  memberikan  peluang  bagi pendidik untuk mengembangkan teknik pembelajaran sehingga menghasilkan hasil yang maksimal. Demikian juga  bagi  siswa,  dengan  media  pembelajaran  mereka dapat menyerap informasi dengan cepat dan efesien.
Pendidikan  mempunyai  posisi  strategis  dalam rangka  peningkatan  kualitas  sumber  daya  manusia. Pendidikan  merupakan  lembaga  sosial  yang  harus menyediakan  sumber  daya  manusia  (SDM)  yang berkualitas dan mampu beradaptasi dengan perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi (IPTEK).  Berkaitan  dengan  hal  tersebut  maka diperlukan  inovasi  dalam  proses  belajar  mengajar yang  bertujuan  untuk  membantu  perkembangan potensi  dan  kemampuan  siswa  sehingga  bermanfaat bagi  diri  sendiri  dan  masyarakat,  serta  meningkatkan mutu pendidikan.
Pelajaran biologi adalah ilmu yang membutuhkan fakta  atau  realita  secara  nyata.  Untuk  menghadirkan satu  materi  pelajaran  membutuhkan  data  yang objektif  artinya,  siswa  benar-benar  harus  dapat melihat  dengan  jelas  serta  memahami  materi  yang diajarkan  sehingga  tercapai  tujuan  pembelajaran khusus  (TPK)  dari  materi  tesebut.  Oleh  karena  itu mata  pelajaran  biologi  sangat  membutuhkan  media pembelajaran  yang  dapat  memberikan  pengalaman langsung  bagi  siswa. Materi  sistem  reproduksi manusia  termasuk  materi  yang  memerlukan  variasi media pembelajaran agar siswa lebih bisa memahami konsep yang diajarkan, siswa juga dapat melihat alat- alat  reproduksi  luar  dan  dalam,  ini  diharapkan  agar siswa  mampu  memahami  dan  menyimpan  materi tersebut lebih lama di dalam memori mereka.
Peneliti telah melakukan wawancara dengan guru biologi  SMA  Negeri  1  Kisaran.    Hasil  dari  wawancara yang dilakukan pada tanggal 9 Januari 2017 kepada Ibu Monalisa Sefrida, S.Pd. didapatkan bahwa  guru biologi masih  sering  menggunakan  metode  ceramah  dan sangat jarang menggunakan media untuk pembelajaran.  Nilai  rata-rata  yang  diperoleh  oleh siswa  kelas  XI  2015/2016  pada  materi  Sistem Reproduksi  Manusia  adalah  68,  sedangkan  nilai  KKM (Kriteria  Ketuntasan  Minimal)  adalah  75.  Siswa  yang mencapai  nilai  KKM  pada  meteri  Sistem  Reproduksi adalah  20  dari  36  siswa.  Jadi  sekitar  55%  siswa mencapai  KKM  dan  45%  yang  tidak  mencapai  KKM.
Didapat  data  dari  Kemendikbud  tahun  (2016)  nilai rata-rata  biologi  seluruh  Indonesia  untuk  tahun 2015/2016  adalah  60.  Jadi  dari  wawancara  yang dilakukan nilai biologi pada tahun ajaran 2015/2016 di SMA  Negei  1  Kisaran  belum  mencapi  KKM. Penggunaan  komputer,  alat  peraga,  projector  LCD semua  cukup  lengkap  disekolah,  namun  kurang dioptimalkan.  Padahal  dengan  menggunakan  media yang  tepat  dapat  mengoptimalkan  pemahaman  siswa terhadap  materi  yang  di  ajarkan.  Banyak  media  yang sudah  berkembang  saat  ini.  Contohnya  menggunakan media  audio-visual.  Dengan  menggunakan  media  ini, siswa dapat mendengar dan melihat bagaimana proses reproduksi  itu  terjadi.    Contoh  lain  dengan menggunakan  power  point,  guru  dapat  memberikan informasi  yang  berupa  poin-poin  penting  dalam materi, dan guru juga dapat menambahkan gambar di dalam power point.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui Untuk mengetahui seberapa besar hasil belajar biologi dengan  menggunakan  media  Audio-Visual  Pada Materi  Pokok  Sistem  Reproduksi  Manusia  di  SMA Negeri  1  Kisaran  Tahun  Pembelajaran  2016/2017. Untuk mengetahui seberapa besar hasil belajar biologi dengan menggunakan media Power-Point Pada Materi Pokok  Sistem  Reproduksi  Manusia  di  SMA  Negeri  1 Kisaran  Tahun  Pembelajaran  2016/2017.  Untuk mengetahui  perbedaan  penggunaan  media  audio- visual  dan  media  power-point  terhadap  hasil  belajar siswa  pada  materi  pokok  Sistem  Reproduksi  Manusia Kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  1  Kisaran  Tahun Pembelajaran 2016/2017.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  1 Kisaran  Lokasi  Kisaran  yang  terletak  di  Jalan  Madong Lubis  No.5  Kisaran  pada  bulan  April  sampai  dengan Juni  tahun  2017.  Jenis  penelitian  ini  adalah quasi eksperimen Populasi  penelitian  adalah  seluruh  siswa kelas  XI  program  peminatan  Ilmu  Pengetahuan  Alam (IPA)  SMA  Negeri  1  Kisaran  Tahun  Pembelajaran 2016/2017.  Pengambilan  sampel  dilakukan  dengan teknik random  sampling .  Sampel  yang  diambil  dalam penelitian ini sebanyak 72 orang siswa. Data diperoleh melalui  pretest  (sebagai  data  awal)  dan  postes (sebagai  data  akhir).  Teknik  analisis  data  untuk  hasil pretest  dan  postes  di  gunakan  uji  normalitas,  uji homogenistas daan uji hipotesis.

## HASIL PENELITIAN Pengolahan dan Analisis Data Pretes
Efendi,A., Hasanah, U., Sefrida, M.
Halaman : 118 - 124
Jenis  penelitian  ini  merupakan  penelitian quasi  eksperimen yang  melibatkan  dua  kelas  yang
diberi  perlakuan  yang  berbeda.  Hasil  pretes  dari  dua kelas ditunjukkan pada Tabel 1.
Tabel 1. Data Nilai Pretes Kelas Eksperimen I dan Kelas Eksperimen II
Kelas Eksperimen I (Kelas Media Audio Visual) Kelas Eksperimen II (Kelas Media Power Point No Nilai f X S 2 S Nilai f X S 2 S 1 32-38 2 51,11 72,33 8,30 32-38 2 50,33 82,63 9,09 2 39-45 8 39-45 8 3 46-52 12 46-52 15 4 53-59 7 53-59 6 5 60-66 6 60-66 2 6 67-73 1 67-73 3 Jumlah 36 Jumlah 36 Keterangan : f = frekuensi;
X = rata-rata;      S 2 = varians;     S = simpangan baku
Secara rinci hasil pretes antara dua kelas dapat dilihat pada Gambar .1.
2 8 12 7 6 1 2 8 15 6 2 3 0 5 10 15 20 15-23 24-32 33-41 42-50 51-59 60-68 F re k u e n si Interval  nilai  pretes Kelas Eksperimen I Kelas Eksperimen II
Gambar 1. Diagram Batang Data Pretes Kelas Eksperimen I dan Kelas Eksperimen II
Gambar  diagram  di  atas  menunjukkan  bahwa  nilai  pretes  pada  kelas  eksperimen  I  dan  kelas  eksperimen  II tidak jauh berbeda, artinya kedua kelas mempunyai kemampuan awal yang hampir sama dan perolehan nilai kedua kelas merata.

## Uji Normalitas
Uji normalitas data pretes kelas eksperimen I dan kelas eksperimen II menggunakan uji Liliefors. Hasil uji normalitas data pretes kedua kelas ditunjukkan dalam Tabel 2.
Tabel 2. Uji Normalitas Data Pretes No Data L hitung L tabel Kesimpulan 1 Pretes  Kelas  Eksperimen  I  (Kelas Media Audio-Visual) 0,088 0,148 Normal 2 Pretes  Kelas  Eksperimen  II  (Kelas Media Power-Point) 0,129

## Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  pretes  kelas  eksperimen  I  dan  kelas  eksperimen  II  menggunakan  uji  kesamaan  dua varians. Hasil perhitungan uji homogenitas tersebut ditunjukkan pada Tabel 3.
Efendi,A., Hasanah, U., Sefrida, M.
Halaman : 118 - 124
Tabel 3 Uji Homogenitas Data Pretes No Data Varians F hitung F tabel Kesimpulan 1 Pretes  Kelas  Eksperimen  I  (Kelas Media Audio-Visual) 72,33 1,14 1,75 Homogen 2 Pretes  Kelas  Eksperimen  II  (Kelas Media Power-Point) 82,63
Tabel 3 menunjukkan bahwa F hitung < F tabel yaitu 1,14 < 1,75 dengan α = 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa data  pretes  kelas  eksperimen  I  memiliki  varians  yang sama dengan kelas eksperimen II (homogen).

## Uji Hipotesis Penelitian untuk Pretes
Data pretes memenuhi persyaratan homogenitas dan normalitas maka pengujian hipotesis
dalam  penelitian  ini  menggunakan  uji  kesamaan pretes  (uji  t  dua  pihak).  Hasil  pemberian  pretes kepada  kelas  eksperimen  I  dan  kelas  eksperimen  II diperoleh  nilai  rata-rata  untuk  kelas  eksperimen  I adalah  51,11  dan  nilai  rata-rata  kelas  eksperimen  II 50,33.  Ringkasan  perhitungan  uji  hipotesis  untuk kemampuan  pretes  kelas  eksperimen  I  dan  kelas eksperimen II ditunjukkan pada Tabel 4. Tabel 4 Uji Hipotesis Data Pretes No Data Nilai Rata-rata t hitung t tabel Kesimpulan 1 Pretes  Kelas  Eksperimen  I  (Kelas Media Audio-Visual) 51,11 0,375 1,994 Ho diterima 2 Pretes  Kelas  Eksperimen  II  (Kelas Media Point-Point) 50,33
Berdasarkan Tabel 4.4 di atas, perhitungan uji kesamaan nilai rata-rata pretes kelas eksperimen I dan kelas eksperimen II untuk α = 0,05,  t hitung <  t tabel yaitu 0,375  <  1,994,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa kemampuan awal siswa pada kelas eksperimen I sama dengan  kemampuan  awal  siswa  pada  kelas eksperimen II.
Setelah  diperoleh  bahwa  data-data  pretes kedua  kelas  normal,homogen  dan  tidak  ada perbedaan secara signifikan, maka kedua kelas sampel diberikan  perlakuan  yang  berbeda,  pada  kelas
eksperimen I diberikan perlakuan dengan menggunakan  media  audio  visual  sedangkan  pada kelas  eksperimen  II  diberikan    perlakuan  dengan menggunakan media power point.

## Pengolahan dan Analisis Data Postes
Setelah kedua kelas diberikan perlakuan yang berbeda,  kedua  kelas  selanjutnya  diberikan  postes untuk  mengetahui  kemampuan  akhir  siswa.  Hasil postes ditunjukkan pada Tabel 5.
Tabel 5. Data Nilai Postes Kelas Eksperimen I dan Kelas Eksperimen II
Kelas Eksperimen I (Eksperimen Media Audio- Visual) Kelas Eksperimen II (Eksperimen Media Power-Point) No Nilai f X S 2 S Nilai f X S 2 S 1 60-65 1 82,11 61,70 7,86 56-61 2
76,78 61,09 7,82 2 66-71 2 62-67 2 3 72-77 4 68-73 4 4 78-83 12 74-79 13 5 84-89 10 80-85 12 6 90-96 7 86-92 3 Jumlah 36 Jumlah 36
Keterangan : f = frekuensi; X = rata-rata;      S 2 = varians;     S = simpangan baku
Efendi,A., Hasanah, U., Sefrida, M.
Halaman : 118 - 124
Hasil postes antara dua kelas dapat dilihat pada Gambar 2.
Gambar 2. Diagram Batang Data Postes Kelas Eksperimen I dan Kelas Eksperimen II
Gambar diagram tersebut menunjukkan bahwa pada kelas eksperimen I, nilai yang dicapai oleh siswa lebih  merata  dibandingkan  pada  kelas  eksperimen  II. Hal ini menunjukkan bahwa penerapan pembelajaran dengan  menggunakan  media  audio  visual  baik  untuk dilakukan.

## Uji Normalitas
Uji normalitas data postes kelas eksperimen I dan  kelas  eksperimen  II  menggunakan  uji  Liliefors. Hasil  uji  normalitas  data  postes  kedua  kelas ditunjukkan dalam Tabel 6.
Tabel 6 Uji Normalitas Data Postes No Data L hitung L tabel Kesimpulan 1 Postes Kelas Eksperimen I (Kelas Media Audio-Visual) 0,134 0,148 Normal 2 Postes Kelas Eksperimen II (Kelas Media Power-Point) 0,123

## Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  postes  kelas  eksperimen  I  dan  kelas  eksperimen  II  menggunakan  uji  kesamaan  dua varians. Hasil perhitungan uji homogenitas tersebut ditunjukkan pada Tabel 7.
Tabel 7. Uji Homogenitas Data Postes No Data Varians F hitung F tabel Kesimpulan 1 Postes Kelas Eksperimen I (Kelas Media Audio-Visual) 61,70 1,01 1,75 Homogen 2 Postes Kelas Eksperimen II (Kelas Media Power-Point) 61,09

## Uji Hipotesis Penelitian untuk Postes
Untuk  pengujian  hipotesis  kemampuan postes  dilakukan  dengan  uji  t  satu  pihak  dengan tujuan  untuk  mengetahui  perbedaan  hasil  belajar siswa  yang  diajar  dengan  menggunakan  media  audio visual  dan  yang  diajar  dengan  menggunakan  media
power  point  pada  materi  pokok  Sistem  Reproduksi Manusia  Kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  1  Kisaran  Tahun Pembelajaran  2016/2017.  Secara  ringkas  hasil perhitungan  uji  hipotesis  tertera  pada  tabel  8  di bawah ini.
Efendi,A., Hasanah, U., Sefrida, M.
Halaman : 118 - 124
Tabel 8. Uji Hipotesis Data Postes No Data Nilai Rata-rata t hitung t tabel Kesimpulan 1 Postes  Kelas Eksperimen I (Kelas Media Audio-Visual) 82,11 2,888 1,697 H a diterima 2 Postes  Kelas Eksperimen II (Kelas Media Power-Point) 76,78
Berdasarkan  tabel  4.8,  kelas  eksperimen  I  yang diajarkan  dengan  menggunakan  media  audio  visual memperoleh nilai rata-rata hasil  belajar sebesar 82,11 dan  kelas  eksperimen  II  yang  diajarkan  dengan menggunakan  media  power  point  memperoleh  hasil belajar  dengan  rata-rata  hasil  belajar  sebesar  76,78. Data  di  atas  menunjukkan  bahwa  t hitung >  t tabel yaitu (2,888  >  1,697),  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa ada  perbedaan  yang  signifikan  antara  hasil  belajar biologi  siswa  yang  diajarkan  dengan  menggunakan media audio-visual dan diajarkan menggunakan media power-point pada materi pokok Sistem Reproduksi.

## PEMBAHASAN
Hasil penelitian menunjukkan bahwa perbedaan  antara  hasil  belajar  biologi  siswa  yang diajarkan  dengan  menggunakan  media  audio-visual dan diajarkan menggunakan media  power-point  pada materi pokok Sistem Reproduksi Manusia Kelas XI IPA SMA  Negeri  1  Kisaran  Tahun  Pembelajaran 2016/2017.  Hal  ini  diperkuat  dengan  adanya perbedaan  hasil  belajar  siswa  yang  dapat  dilihat  dari hasil  postes  kelas  eksperimen  I  yang  memperoleh rata-rata  nilai  82,11,  sedangkan  hasil  postes  di  kelas eksperimen II memperoleh rata-rata 76,78.
Media  pembelajaran  audio  visual  lebih  baik dari  pada  pembelajaran  dengan  media  power  point. Media audio-visual dapat  dipahami  dengan  melihat maupun  mendengar,  maka  siswa  yang  menerima pelajaran dapat lebih mudah dan lebih cepat mengerti tentang  materi  yang  disampaikan.  Alat-alat audio- visual tidak saja menghasilkan cara belajar yang efektif dalam  waktu  yang  singkat,  tetapi  apa  yang  diterima siswa  melalui  alat-alat  media audio-visual lebih  lama dan  lebih  baik  tinggal  dalam  ingatan.  Di  samping  itu alat-alat audio-visual memberi dorongan dan motivasi serta  membangkitkan  keinginan  untuk  mengetahui dan  meyelidiki,  sedangkan  media powerpoint dapat dimengerti  hanya  dengan  melihat point-point pada slide dari  materi  yang  ditayangkan  di  depan  kelas, sehingga siswa mengalami kesulitan dan keterbatasan dalam  memahami  materi  yang  diajarkan.  Ramendra dan  Ratminingsih  (2007)  juga  mendukung  bahwa pemanfaatan  alat  bantu  atau  media audio-visual
mampu  meningkatkan  motivasi  dan  pemahaman siswa  terhadap  pelajaran.  Apabila  dilakukan  dengan media yang sama, tetapi dengan materi yang berbeda, bahwa pembelajaran menggunakan media video lebih baik  bila  dibandingkan  dengan  menggunakan  media lain  (power  point).  Persentase  perbandingan  hasil belajar  antara  keduanya  adalah  sebesar  99% (menggunakan  media  video)  dan  95%  (menggunakan media  power  point).  Perbedaan  hasil  tersebut disebabkan  karena  adanya  perbedaan  media  yang digunakan  pada  saat  pembelajaran  khususnya  pada materi  fotosintesis  (Guntara,  2014).  Dari  hasil penelitian  tersebut  disimpulkan  bahwa  media  video pembelajaran merupakan media yang efektif digunakan  dalam  pembelajaran  khususnya  pada materi  pokok  sistem  reproduksi  manusia  dari  pada media powerpoint ataupun media lainnya.
Kelas eksperimen I yang diberikan pembelajaran  dengan  menggunakan  media  audio visual memperoleh hasil belajar siswa berbeda dengan kelas eksperimen II yang diajarkan dengan menggunakan  power  point  yang  sebelumnya  telah diketahui  memiliki  kesamaan  kemampuan  awalnya yaitu 51,11 atau sekitar 53 % untuk kelas eksperimen I dan 50,33 atau sekitar 50% untuk kelas  eksperimen II dengan t hitung <  t tabel yaitu 0,375 < 1,994. Kemampuan akhir  siswa  dapat  dilihat  dengan  memberikan  postes terhadap  kedua  kelas.  Hasil  belajar  yang  diperoleh adalah  nilai  rata-rata  hasil  belajar  untuk  kelas eksperimen  I  adalah  82,11  atau  sekitar  82  % sedangkan  untuk  kelas  eksperimen  II  adalah  76,78 atau  sekitar  77%  Berdasarkan  data  tersebut,  dapat disimpulkan  bahwa  nilai  rata-rata  postes  kelas eksperimen  I  lebih  tinggi  daripada  nilai  rata-rata postes  kelas  eksperimen  II.  Adanya  perbedaan peningkatan  hasil  belajar  siswa  kedua  kelas  sebesar 2,888 dan t hitung > t tabel (2,888 > 1,697), sehingga dapat disimpulkan  bahwa  ada  perbedaan  yang  signifikan antara  hasil  belajar  biologi  siswa  yang  diajarkan dengan  menggunakan  media  audio-visual  dan diajarkan  menggunakan  media  power-point  pada materi pokok Sistem Reproduksi Manusia Kelas XI IPA SMA  Negeri  1  Kisaran  Tahun  Pembelajaran 2016/2017.
Efendi,A., Hasanah, U., Sefrida, M.
Halaman : 118 - 124
Penggunaan  media  pembelajaran  berfungsi sebagai  sarana  bantu  untuk  mewujudkan  situasi pembelajaran  yang  lebih  efektif,  sebagai  salah  satu komponen yang saling berhubungan dengan komponen  lainnya  dalam  rangka  menciptakan  situasi belajar yang diharapkan, mempercepat proses belajar, meningkatkan  kualitas  proses  belajar  mengajar,  dan mengkongkritkan  yang  abstrak  sehingga  dapat mengurangi  terjadinya  penyakit  verbalisme  (Nurseto 2011).  Dari  hasil  penelitian  tersebut  disimpulkan bahwa  media audio-visual merupakan  media  yang efektif  digunakan  dalam  pembelajaran  khususnya sistem  reproduksi  manusia  dibandingkan  dengan media powerpoint ataupun  media  lainnya.  Penelitian ini  telah  menunjukkan  bahwa  kegiatan  pembelajaran dengan  menggunakan audio-visual yang  telah dirancang  dan  dilakukan  ini  mampu  mengajak  siswa untuk  lebih  aktif  dan  kreatif  lagi  memahami  suatu materi  pelajaran.  Melalui  penelitian  ini  juga menunjukkan bahwa  terjadi peningkatan hasil belajar siswa dengan menggunakan media audio-visual .

## KESIMPULAN
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  Hasil belajar  siswa  dengan  menggunakan  media  audio visual  pada  materi pokok  Sistem Reproduksi Manusia Kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  1  Kisaran  Tahun Pembelajaran  2016/2017,  diperoleh  nilai  rata-rata pretes  sebesar  51,11  atau  sekitar  51%  dan  nilai  rata- rata  postes  sebesar  82,11  atau  sekitar  82%.  Hasil belajar  siswa  dengan  menggunakan  media  power point  pada  materi  pokok  Sistem  Reproduksi  Manusia Kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  1  Kisaran  Tahun Pembelajaran  2016/2017,  diperoleh  nilai  rata-rata pretes  sebesar  50,33  atau  sekitar  50%  dan  nilai  rata- rata  postes  sebesar  76,78  atau  sekitar  77%..  Ada perbedaan  yang  signifikan  antara  hasil  belajar  biologi siswa  yang  diajarkan  dengan  menggunakan  media audio-visual  dan  diajarkan  menggunakan  media power-point  pada  materi  pokok  Sistem  Reproduksi Manusia  Kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  1  Kisaran  Tahun Pembelajaran  2016/2017.  Hal  ini  dapat  dilihat berdasarkan  perhitungan  hasil  belajar  melalui  uji  t pada taraf signifikansi α = 0,05.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima  kasih terkhusus  Ibu Monalisa  Sefrida, selaku  Guru Biologi SMA Negeri 1 Kisaran, dan siswa- siswi  kelas  XI    Ilmu  Pengetahuan  Alam  yang  telah banyak membantu selama penelitian berlangsung.

## DAFTAR PUSTAKA
Guntara,  R.,  (2014),  Pengaruh  Media  Audio  Visual
Terhadap Retensi Siswa pada konsep fotosintesis, Jakarta ; UIN Syarif Hidayatullah.
Nurseto,  (2011),  Membuat  Media  Pembelajaran  Yang Menarik, Jurnal Ekonomi Dan Pendidikan, 8 (1)
; 19
Ramendra,  D.P.,  dan  ratminingsih,  N.M.,  (2007), Pemanfaatan  Audio  Visual  Aids  (AVA)  dalam Proses Belajar Mengajar Mata Pelajaran Bahasa Inggris  di  Sekolah  Dasar,  Jurnal  Penelitian  dan Pengembangan Pendidikan 1(2), 78- 95.