## PENGEMBANGAN KEMAMPUAN MOTORIK KASAR ANAK MELALUI KEGIATAN SENAM CERIA
Nuryanti 1
Robandi Roni 2
Helmi Ismail 3

## ABSTRAK
Permasalahan  dalam  penelitian  ini  adalah  pengembangan  kemampuan  motorik kasar  anak  yang  belum  baik.  Proses  kegiatan  pembelajaran  lebih  terpaku  pada kegiatan  membaca,  menulis  dan  berhitung  sehingga  untuk  kemampuan  motorik anak  kurang  ditingkatkan.  Maka  dari  itu  penelitian  dilaksanakan  untuk pengembangan  kemampuan  motorik  kasar  anak  melalui  kegiatan  senam  yang dikhususkan untuk kelompok A. Jumlah anak pada penelitian ini adalah 5 orang, terdiri  dari  1  anak  perempuan  dan  4  anak  laki-laki.  Pengembangan  kemampuan motorik  kasar  anak  dilakukan  melalui  kegiatan  senam  ceria  yang  menarik  dan mudah ditiru oleh anak sehingga tidak menyulitkan anak. Selain itu kegiatan senam ini dilakukan dengan iringan irama tamborin dan irama musik/lagu yang ceria, serta anak  dipakaikan  properti  saat  senam.  Dalam  pelaksanaannya,  peneliti menggunakan  metode  penelitian  tindakan  kelas  dengan  desain  penelitian  model John Elliot. Instrumen yang digunakan yaitu, penilaian performa, observasi, catatan lapangan, wawancara. Berdasarkan hasil pelaksanaan kegiatan senam ceria terdapat pengembangan yang lebih baik. Pengembangan kemampuan motorik kasar dalam indikator mengikuti gerakan senam sesuai dengan irama pada siklus I sebesar 48%, sedangkan pada siklus II teijadi pengembangan  yaitu sebesar 72%, dan siklus III semakin meningkat sebesar 89%. Dalam indikator menggerakan kepala, tangan dan kaki  secara  terkoordinasi  sesuai  irama  pada  siklus  I  sebesar  44%,  pada  siklus  II teijadi  pengembangan  sebesar  68%,  dan  siklus  III  semakin  meningkat  menjadi 91%. Dalam indikator mengekspresikan gerakan senam sesuai dengan irama musik, pada siklus I sebesar 43%, pada siklus II terjadi pengembangan 65%, dan siklus III semakin meningkat menjadi 89%. Maka dapat disimpulkan bahwa melalui kegiatan senam ceria kemampuan motorik kasar anak meningkat. Hal ini dapat dilihat dari proses dan performa pada saat penelitian.
Kata Kuci: Kemampuan Motorik kasar, Senam ceria
1 Kunuy20@yahoo.com
2 Dosen Kampus UPI Cibiru
3 Dosen Kampus UPI Cibiru

## A. PENDAHULUAN
Anak usia dini merupakan anak yang berada pada usia 0-6 tahun. Usia dini merupakan  usia  yang  sangat  penting  bagi  perkembangan  anak  sehingga  dapat disebut dengan usia golden age. Anak usia dini sedang dalam tahap pertumbuhan dan perkembangan yang paling pesat, baik fisik maupun mental.
Pada anak usia 0-6 tahun hendaklah memberika layanan pendidikan dengan baik, karena masa itu lah anak dapat di rangsang segala apek perkembangannya. Maka dari  itu  untuk  memfasilitasi anak  usia dini  maka  pemerintah  menyediakan beberapa lembaga pendidikan pendidikan anak usia dini, yang dimana pendidikan anak  usia  dini  merupakan  salah  satu  bentuk  penyelenggara  pendidikan  yang menitik beratkan pada peletekkan dasar ke arah pertumbuhan dan perkembangan fisik (koordinasi motorik halus dan kasar), kecerdasan, sosial emosonal, bahasa dan komunikasi sesuai dengan tahap-tahap perkembangan yang dilalui oleh anak usia dini. Pendidikan anak usia dini ini merupakan sebuah pendidikan yang dilakukan pada anak yang baru lahir hingga enam tahun.
Pendidikan  anak  usia  dini  ini  sudah  tertera  dalam  Undang-unadang  20 Tahun  2003  tentang  sistem  Pendidikan  Nasional  berkaitan  dengan  pendidikan Anak Usia Dini pada Bab 1 pasal 1 ayat 14 ditegaskan bahwa: Pendidikan Anak Usia Dini adalah suatu upaya pembinaan yang ditunjukan kepada anak sejak lahir sampai  dengan  usia  enam  tahun  yang  dilakukan  melalui  pemberian  rangsangan pendidikan untuk membantu  pertumbuhan  dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut.
Maka dari itu pendidikan untuk anak usia dini ini memiliki jalur dan jenjang pendidikan yaitu, jalur formal dan non formal. Dan salah satu jalur formal ialah TK (tamana kanak-kanak). Menurut Abidin (2009, hlm. 103) mengemukakan 'Taman Kanak-Kanak adalah salah satu bentuk satuan pendidikan anak usia dini pada jalur formal  yang  menyelenggarakan  program  pendidikan  bagi  anak  usia  4-6  tahun'. Dalam hal ini anak usia 4-6 tahun ini di bagi ke dalam dua kelompok, untuk usia 4- 5 tahun dikelompokan ke dalam kelompok A sedangkan untuk anak usia 56 tahun di  kelompokan  ke  dalam  kelompok  B.  Pembagian  kelompok  tersebut  bertujuan agar  pembelajaran  yang  dibeikan  dapat  disesuaikan  dengan  karakteristik  anak, karena  tahapan  perkembangan  anak  berbeda-beda  maka  tahapan  perkembangan anak yang harus dicapai pun berbeda-beda pula dan di sesuaikan dengan usia anak.
Beberapa aspek perkembangan anak yang dapat dikembangkan untuk anak usia dini di antaranya aspek moral, agama, sosial emosional, bahasa, kognitif serta fisik  motorik.  Mengingat  banyak  aspek  perkembangan  yang  harus  dimiliki  oleh anak, maka rangsangan dan stimulus yang diberikan oleh guru harus tepat. Saperti salah satu contoh aspek perkembangan yang perlu dikembangkan pada anak pada anak adalah aspek fisik motorik. Kemampuan fisik motorik anak merupakan salah satu hal yang penting untuk perkembangan anak. Karena pada masa tersebut anak mempunyai  potensi  yang  sangat  besar  untuk  mengoptimalkan  segala  aspek perkembangannya, termasuk perkembangan motoriknya. Motorik pada umumnya gerakan-gerakan  yang  biasa  dilakukkan  anak,  bisa  kita  lihat  pada  saat  anak melakukan aktifitas bermain.
Perkembangan  motorik  merupakan  proses  tumbuh  kembang  kemampuan
gerak  seorang  anak.  Setiapp  gerakan  yang  dilakukan  anak  merupakan  hasil  dari pola interaksi  yang kompleks dari berbagai bagian dan sistem dalam tubuh  yang dikontrol otak.
Pembangan  motorik  berarti  perkembangan  pengendalian  gerak  jasmani melalui kegiatan pusat syaraf, urat, dan alat yang terkoordinasi dalam tubuh. Dalam buku  "Anak  Prasekolah  (2000)"  (dalam  Sujiono,  2007,  hlm.  1.3)  tertulis  bahwa, masa  lima  tahun  pertama  adalah  masa  pesatnya  perkembangan  motorik  anak. Motorik  adalah  semua  gerakan  yang  mungkin  didapatkan  oleh  seluruh  tubuh, sedangkan perkembangan motorik dapat disebut sebagai perkembangan dari unsur kematangan dan pengendalian gerak tubuh.
Perkembangan  motorik  ini  erat  kaitanya  dengan  perkembangan  pusat motorik di otak. Keterlampilan  motorik  berkembang sejalan  dengan  kematangan otak dan syaraf. Oleh sebab itu, setiapp gerakan yang dilakukan anak sesederhana apapun,  sebenarnya  merupakan hasil  pola interaksi  yang kompleks  dari  berbagai bagian  dan  sistem  dalam  tubuh  yang  dikintrol  otak.  Maka  dari  itu  otaklah  yang berfungsi sebagai bagian dari susunan syaraf yang mengatur dan mengontrol semua aktivitas fisik dan mental seseorang, perkembangan motorik terbagi atas motorik halus dan motorik kasar.
Gerak motorik kasar anak adalah gerakan tubuh yang menggunakan otot- otot besar atau seluruh anggota tubuh yang dipengaruhi oleh kematangan anak itu sendiri.  Tugas  perkembangan  jasmani  berupa  kemampuan  duduk,  menendang, berlari,  naik-turun  tangga  serta  koordinasi  gerak  tubuh  seperti  berlari,  berjinjit, melompat,  bergantung,  melempar,  menangkap  dan  menjaga  keseimbangan. Kegiatan  ini  diperlukan  dalam  meningkatkan  keterlampilan  koordinasi  gerak motorik kasar.
Perkembangan  gerak  motorik  kasar  ini  berkaitan  dengan  aktifitas fisik/jasmani  dengan  menggunakan  otot-otot  besar,  seperti  otot  lengan,  otot tungkai,  otot  bahu,  otot  pungguang  dan  otot  perut  yang  di  pengaruhi  oleh kematangan fisik anak, dan pada umumnya gerakan-gerakan yang bisa dilakukan anak, bisa kita lihat pada saat anak bermaian, anak bermain kesana kemari dengan berlari, melompat, meloncat atau bermain-main dengan bola. Gerakan- gerakan ini sangatlah dipengaruhi oleh perkembangan fisik maupun psikis anak.
Dari  buku  perkembanagan  anak  dan  buku  balita  dan  perkembanganya menurut Sujiono (2007, hlm. 1.13), menyatakan bahwa:
Perkembanagan motorik anak telah terbagi menjadi dua bagaian, yaitu gerak motorik  kasar  dan  gerak  motorik  halus.  Gerak  motorik  kasar  terbentuk  saat anak  mulai  memiliki  koordinasi  dan  keseimbangan  hamapir  seperti  orang dewasa. Gerakan motorik kasar adalah  kemampuan  yang membutuhkan koordinasi sebagian besar bagi tubuh anak.
Oleh karena itu, biasanya memerlukan tenaga karena dilakukan oleh otot- otot yang lebih besar. Gerakan motorik kasar melibatkan aktivitas otot tangan, kaki, dan seluruh tubuh anak. Gerakan ini mengandalkan kematangan dalam koordinasi. Berbagai  gerak  motorik  kasar  yang  dicapai  anak  tentu  sangat  berguna  bagi kehidupannya  kelak.  Misalnya,  anak  dibiasakan  untuk  terampil  berlari  atau memanjat jika ia sudah besar ia akan senang berolahraga.
Maka  untuk  mengembangkan  kemampuan  motorik  kasar  anak
menggunakan kegiatan senam ceria yang dimana menurut Peter H. Werner (dalam blog  EnsikloPenjas,  2012)  mengatakan  bahwa,  "senam  dapat  diartikan  sebagai bentuk latihan tubuh pada lantai atau pada alat yang dirancang untuk meningkatkan daya tahan, kekuatan, kelentukan, kelincahan, koordinasi, serta kontrol tubuh". Jadi fokusnya  adalah  tubuh,  bukan  alatnya,  bukan  pula  pola-pola  geraknya,  karena gerak  apapun  yang  digunakan,  tujuan  utamanya  adalah  pengembangan  kualitas terhadap fisik serta penguasaan pengontrolannya.
Sedangkan  senam  ceria  yang  di  maksud  adalah  senam  yang  di modifikasikan  dari  salah  satu  kelompok  senam  yaitu  senam  irama/ritmik,  hal tersebut dikarenakan bahwa senam ritmik adalah gerakan yang dilakukan dengan iringan musik atau latihan bebas yang dilakukan secara berirama.

## B. METODE
1. Desain Penelitian
Desain  penelitian  yang  akan  peneliti  gunakan  adalah  model  penelitian tindakan kelas Model Elliot. Alasan peneliti menggunakan desain ini karena dalam pengembangan  perkembangan  fisik  motorik  kasar  melalui  kegiatan  senam  ceria memerlukan  waktu  yang  lama  untuk  melaksanakan  kegiatan  tersebut.  Sehingga model penelitian tindakan kelas yang cocok yaitu model Elliot, karena model ini terdiri dari beberapa siklus yang tiap siklusnya terdiri dari 3 tindakan.
2. Partisipan dan Tempat Penelitian
Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  akan  dilaksanakan  di  TK  Atikan  yang terletak di jalan Riung Wulan No 6, subjek penelitiannya adalah anak Kelompok A, untuk jumlah siswa yang menjadi sumber penelitian yaitu 1 orang perempuan dan 4 orang laki-laki
3. Definisi Operasional
Dalam penelitian tindakan kelas (PTK) ini  yang menjadi fokus penelitian yaitu motorik kasar anak dan kegiatan senam ceria.
Motorik  kasar  anak  adalah  gerakan  tubuh  yang  menggunakan  otot-otot besar  dan  seluruh  anggota  tubuh  yang  dipengaruhi  oleh  kematangan  anak  itu sendiri. motorik kasar ini merupakan bagian dari aktivitas atau keterlampilan dari otot-otot besar. Sehingga dengan bertambahnya usia anak, maka kematangan syaraf dan otot anak berkembang pula.
Senam ceria yang di maksud adalah senam yang di modifikasikan dari salah satu  kelompok  senam  yaitu  senam  irama/ritmik,  hal  tersebut  dikarenakan  bahwa senam  ritmik  adalah  gerakan  yang  dilakukan  dengan  iringan  musik  atau  latihan bebas  yang  dilakukan  secara  berirama.  Irama  adalah  gerakan  yang 1 penulis penanggung jawab 2 penulis penanggung jawab dilakukan diiringi musik ataupun lagu-lagu. Adapun pada aktivitas ritmik ada tiga hal yang harus diperhatikan, yakni fleksibilitas,  kontinuitas,  dan  ketepatan  dengan  irama.  Dengan  senam  ceria  ini senam  yang  diiringi  musik  yang  ceria  sehingga  anak  ketika  sedang  melakukan senam  anak  akan  aktif  ,  ceria  dan  menyenangkan  dengan  irama  musik  yang mengiringinya ketika sedang senam. Dalam kegiatan senam ceria ini peneliti dapat melihat perkembangan pada motorik kasar anak sesuai dengan indikator yang telah ditetapkan oleh peneliti seperti:
1. Mengikuti gerakan senam sesuai dengan irama
2. Menggerakan kepala, tangan dan kaki secara terkoordinasi sesuai irama
3. Mengekspresikan gerakan senam sesuai dengan irama music.
4. Instrumen Penelitian
Instrumen ini digunakan dalam penelitian untuk mengumpulkan data-data selama  peneliti  melaksanakan  penelitian.  Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian ini antara lain penilaian performa, lembar observasi, wawancara, catatan lapangan. serta dokumentasi,
5. Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  menunjang  kegiatan penelitian  ini  antara  lain:  Teknik  tes,  teknik  observasi,  teknik  wawancara,  dan dokumentasi.
6. Teknik Analisis Data
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian kali ini yaitu teknik pengolahan data yang dilakukan melalui deskripsi terhadap seluruh proses kegiatan  penelitian.  Proses  analisis  data  dilakukan  dengan  mengumpulkan informasi atau  data  dari  berbagai  sumber  seperti  catatan  lapangan, dokumentasi, wawancara, lembar observasi, dan dokumentasi siswa pada setiapp siklusnya yang dapat diolah sehingga mengetahuai hasil yang akan dicapai siswa.
Analisis data dilakuakn terhadap seluruh data yang didapatkan dari semua instrumen selama penelitian dilaksanakan.  Data  yang diperoleh dalam  penelitian adalah  bersifat  kualitatif  dan  kuatitatif.  Data  kuantitatif  diperoleh  dari  hasil observasi  dan  penilaian  performa/proses,  untuk  mengetahui  tingkat  pencapaian anak, data yang telah diperoleh dari hasil observasi dihitung melali presentase dan analisis data kuantitatif yang digunakan dengan mencari rata-rata.
Data  kualitatif  merupakan  data  yang  dikumpulkan  dari  kegiatan  guru,
wawancara, dokumentasi dan cacatan lapang. Data tersebut diolah melalui tahapan yakni  klasifikasi,  analisis  dan  penafsitan.  Pengujian  validitas  penelitian  yang dilakukan  dengan  cara  mengolah  data  yang  diperoleh  kemudian  dengan  sumber yang mengumpilkan data.
Data  yang  dianalisis  secara  komunikatif  digunakan  untuk  menentukan peningkatan untuk menentukan peningkatan hasil belajar anak dilihat dari setiapp tindakan yang dilakukan oleh anak, untuk melihat peningkatan belajar anak dapat dilihat  dariperorangan.  Kegiatan  senam  ceria  dapat  dikatakan  berhasil  dalam meningkatkan keterlampilan motorik kaasar anak jika anak sudah memenuhi segala tingkat pencapaian dengan baik maka akan mendapatkan bintang sebanyak 4.
Maka  dari  itu  menghitung  persentase  ketuntasan  tersebut  yaitu  dengan menggunakan rumus:

## Skor yang diperoleh anak
Persentase (%) :  -------------  x 100%

## Jumlah Anak
Terkait dengan kualitas data dapat dijelaskan bahwa analisis data dilakukan dengan  cara  sistematis  dari  hasil  pengamatan  dan  tindakan  kelas  sehingga diperoleh  deskripsi  data  utuh,  maka  dari  itu  dapat  di  lakuakn  dangan  teknik tringulasi.
Triangulasi  adalah  teknik  analisis  data  yang  digunakan  untuk  menguji keabsahan  data  selama  penelitian.  Penulis  menggunakan  beberapa  cara  untuk
menguji keabsahan data yang ditemukan melalui teknik analisis data kuantitatif dan kualitatif  sehingga  disebutlah  teknik  triangulasi.  Jadi  teknik  analisis  data triangulasi  merupakan  perpaduan  analisis  data  kuantitatif  berserta  kualitatif sehingga data yang didapat lebih akurat.

## C. PEMBAHASAN
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilaksanakan  di  TK  Atikan  yang  terletak  di Kecaman Gedebage Kota Bandung dan penelitian ini dilakukan pada kelas A yang terdiri 5 orang jumlah siswa yang diantaranya 1 orang anak perempuan dan 4 orang nak laki-laki. Disini peneliti berperan sebagai guru inti di dalam kelas, sedangkan guru  pamong  berperan  sebagai  observer,  tugas  seorang  observer  yaitu  menilai penampilan peneliti selama proses belajar mengajar berlangsung. Pada kegiatan ini, peneliti  ingin  mengembangkan  kemampuan  fisik  motorik  kasar  anak  melalui kegiatan senam Ceria.
Sesuai dengan tujuan penelitian tindakan kelas, yaitu mengembangkan dan mengembangkan  praktik  pembelajaran  yang  dilaksanakan  di  lapangan,  kegiatan senam ini dilakukan pada anak diiringi dengan musik dandilakukan pada setiapp tindakan.  Pada  setiapp  tindakan  bertujuan  untuk  melatih  gerakan  dasar  yang dilakukan oleh anak seperti gerakan lokomotor dan non-lokomotor melalui gerakan yang  melibatkan koordinasi  antara  tangan,  kaki  dan kepala.  Melakukan kegiatan senam ceria ini merupakan kegiatan tambahan pada kegiatan inti, dan waktu yang dibutuhkan  ±30  menit  untuk  melaksanakan  kegiatan  ini.  Secara  lengkap  dapat dilihat  pada  Rencana  Kegiatan  Harian  (RKH)  yang  telah  dirancangpeneliti  pada lampiran.  Kemudian  selanjutnya  kegiatan  senam  ini  dilakukan  melalui  refleksi pada setiapp siklusnya. Adapun dilakukannya refleksi pada siklus pertama adalah sebagai  upaya  untuk  melakukan  perbaikan  pada  tindakan  selanjutnya  untuk memperbaiki siklus yang belum mencapai indikator yang telah diajukan.
Pada  setiapp  kegiatan  senam  ceria  setiapp  siklusnya  dilakukan  di  luar sekolah dan sebelum keluar anak-anak selalu di kondisikan agar tertib ketika keluar kelas, setelah berada diluar kelas sebelum melakukan senam guru mengajak anak untuk  membuat  lingkaran  dan  bernyanyi  terlebih  dahulu  setelah  itu  anak-anak dikondisikan pada posisi senam ceria karena jumlah anak yang mengikuti senam ceria berjumlah 5 anak maka posisi senam seperti berikut.
Setiap  senam  ceria  ini  dilakukan  berulang-ulang  agar  anak  dapat  ingat tetapi  terdapat  waktu  istirahat  atau  jeda,pada  waktu  tersebut  guru  secara  tidak langsung dapat mewawancarai atau bertanya jawab mengenai kegiatan senam ceria ini.
Pada siklus I, kegiatan senam ceria dilakukan di luar sekolah dan kegiatan senma ceria pada siklus I ini diiringi dengan ketukan tamborin pada setiapp gerakan yang telah di contohkan oleh guru, kemudian anak-anak mengikuti gerakan senam
X X X X X
tersebut bersama-sama.
Dalam  memberikan  kegiatan  yang  dapat  mengembangkan  kemampuan motorik  kasar  anak,  peneliti  memilih  kegiatan  senam  pada  anak  karena  dalam melakukan  senam  semua  bagian  tubuh  anak  dapat  bergerak  dan  dapat terkoordinasikan  antara  tangan,  kepala  dan  kaki  dan  bergerak  mengikuti  irama sehingga  dapat  mengembangkan  kemampuan  motorik  anak  dengan  baik,  sejalan dengan  pendapat  sujiono  (2007,  hlm,  1.13)  yang  mengatakan  "motorik  kasar sebagai  kemampuan  gerak  yang  dapat  dilakukan  oleh  seluruh  tubuh  secara terkoordinasi".  Sedangka  senam  merupakan  gerakan  atau  kombinasi  beberapa gerakan yang disusun secara sistematis untuk mencapai kondisi tubuh yang sehat (Neggala, 2007, hlm, 60). Sedangkan senam ceria merupakan senam yang diiringi dengan  musik  yang  ceria  sehingga  dalam  melakukan  kegiatan  senam  anak-anak semangat dan ceria.
Pada  siklus  II,  kegiatan  senam  ceria  yang  dilakukan  di  lur  sekolah  ini dengan  menggunakan  irama  musik  atau  lagu  yang  telah  guru  siapkan  kemudian anak-anak mengikuti gerkan senam ceria ini dengan iringan musik.
Pada  saat  ana-anak  tampil  guru  selalu  memberikan reward atau  pujian kepada  anak.  karena  dengan  memberikan  pujian  atau reward maka  anak  akan mengalami pengembangan kearah lebih baik, hal tersebut sejalan dengan pendapat Sumantri dan Syaodih (2007, hlm. 2.40)  yang mengatakan "ganjaran dan hadiah sebagai  bentuk  apresiasi  atau  penghargaan  terhadap  suatu  prestasi  yang  dicapai oleh suatu atau sekelompok anak dalam aktivitas tertentu". yang berupa pemberian bintang, hadiah dan pujian yang diberikan oleh guru kepada anak-anak yang dapat melakukan kegiatan yang telah diberikan guru.
Pada siklus III, kegiatan senam ceria yang dilakukan dengan iringan musik seperti pada  siklus  II  dan diberi  properti  pada  masing-masing  anak,  seperti pada tindakan  1  anak  memakai  gelang  lonceng,  pada  tindakan  2  anak  memakai gelangkakilonceng dan pada tindakan 3 anak memakai topi kartun, properti yang dilakukan pertindakannya ditambah sehingga pada tindakan 3 anak-anak memakai semua properti yang telah guru berikan.
Serta  pada  kegitan  senam  ceria  menggunakan  properti  karena mediamempunyai  peran  penting  dalam  mengembangkan  motivasi  anak  dalam mengikuti kegiatan pembelajaran, hal ini sejalan dengan pendapat Hamalik (dalam Deltanti, 2014, hlm,  118) bahwa "pemakaian media belajar dalam proses belajar mengajar dapat membangkitkan keinginan dan minat yang baru, membangkitkan motivasi dalam kegiatan belajar, bahkan membawa pengaruh- pengaruh psikologis terhadap anak".
kemampuan motorik kasar anak dikelompok A sudah meningkat, kegiatan senam ceria yang dilakukan pada siklus III yaitu menggunakan properti sepasang gelang lonceng, gelang kaki lonceng dan topi kartu, pada  tindakan tiga ini anak- anak  tertib  dan  fokus  saat  mengikuti  gerakan  senam  dan  anak  sudah  dapat mengikuti  gerakan  senam,  menggerakan  anggota  tubuhnya  secara  terkoordinasi dan mampu mengekspresikan gerakan senam sesuai irama sesuai dengan pendapat Mutia (dalam Nurlitasari, 2014 hlm, 25)mengatakan bahwa :
Gerakan  yang  erat  hubungannya  dengan  musik  merupakan  isyarat  yang ekspresif  dan  membebaskan  diri  dari  ketegangan  melalui  gerakan-gerakan
ritmis, sehingga penanganan anak yang berperilaku agrefis, media gerak ritmis dapat menyalurkan emosi-emosi negatif dengan cara yang dapat di terima oleh lingkungannya.
Berikut  secara  lebih  jelasnya  akan  dipaparkan  grafik  dan  narasi pengembangan kemampuan motorik kasar anak melalui kegiatan senam ceria yang dilakukan selama III silkus dan 3 tindakan dan akan di jelaskan secara terperinci adapun sebagai berikut:
Gambar 4.1 Performa kemampuan motorik kasar anak pada siklus I-III
Grafik  ini  menjelaskan  mengenai  pengembangan  motorik  kasar  anak selama persiklus dari masing-masing indikator yang telah dIigunakan. Berdasarkan grafik performa, dapat terlihat pengembangan motorik kasar anak melalui kegiatan senam  ceria  mengalami  pengembangan  pada  setiapp  siklusnya  pada  indikator pertama yaitu mengikuti gerakan senam sesuai irama dari siklus 1 (48%), siklus II (72%), siklus III (89%) mengalami selisis pengembangan yang cukup yaitu pada siklus I ke siklus II (24%).
Pada indikator menggerakan kepala, tangan dan kaki secara terkoordinasi sesuai  irama  mengalami pengembangan  yang  baik  dari  siklus  I  (  44%),  siklus  II (68%), siklus III (91%). Pada indikator kedua ini pengembangan antara siklus I,II, dan III cukup baik karena pada setiapp siklusnya kegiatan senam ceria ini berbeda- beda menggunakan alat untuk irama musiknya, seperti pada siklus I irama yang di pakai menggunakan irama tamborin, siklus II menggunakan irama musik sehingga anak  dapat  menggerakan  anggota  badannya  secara  terkoordinasi  sesuai  dengan irama yang telah guru sediakan, dan untuk siklus III anak semangat menggerakan anggota  badannya  secara  terkoordinasi  karena  diiringi  musik  dan  di  pakaikan properti pada dirinya sehingga anak bersemangat, antusias dalam kegiatan senam ini.
Pada  indikator  mengekspresikan  gerakan  melaui  senam  ceria  mengalami pengembangan pada setiapp siklusnya dari siklus I (43%), siklus II (65%), siklus III (89%), pada siklus II ke siklus III mengalamin pengembangan yang cukuk baik, hal ini didukung oleh perbaikan  yang dilakukan pada setiapp siklusnya terutama siklus  II,  sehingga  pembelajaran  pada  siklus  III  dapat  meningkatkan  ekspresi gerakan senam pada anak, pada siklus I kegiatan senam hanya menggunakan irama tamborin saja sehingga itu belum menarik perhatian anak untuk mengikuti gerakan
■ SIKLUS I 100%  ------ 89%
91% 89%
Mengikuti Menggerakan Mengekspresikan gerakan senam kepala, tangan gerakan senam sesuai dengan dan kaki secara sesuai dengan irama terkoordinasi irama musiksesuai irama
senam  secara  ekspresif,  jika  pada  siklus  II  menggunakan  musik  anak  mulai  ada pengembangan dalam mengekspresikan gerakan memalui senam, dan pada siklus III  sudah  ada  pengembangan  dalam  mengekspresikan  gerakan  melaui  senam  ini karena  pada  siklus  III  anak  di  berikan  properti  seperti  gelang  lonceng,  gelang lonceng kaki dan topi kartun, sehingga anak lebih bersemangat, lincah dan antusias.

## Dalam indikator mengikuti gerakan senam sesuai dengan irama
Rata-rata  kemampuan  motorik  kasar  anak  setelah  mengikuti  kegiatan senam ceria sesuai indikator mengikuti gerakan senam sesuai dengan irama pada siklus I yaitu 1,93 yang berati anak mulia mengalami pengembangan kemampuan motorik  kasar  walau  pun  masih  ahrus  di  bimbing  oleh  guru  dan  harus  selalu  di berikan  motivasi,  pada  siklus  ke  II,  mulai  terjadi  pengembangan  rata-rata kemampuan motorik kasar anak sebesar 2,87, hal ini berarti anak mulai termotivasi dan mulai antusisias saat mengikuti kegiatan senam ceria, sedangkan pada siklus III,  rata-rata  pengembangan  kemampuan  motorik  kasar  anak  meningkat  sebesar 3,57 nilai rata-rata tersebut cukup meningkat, hal ini berarti anak di kelompok A mengalami  pengembangan  kemampuan  motorok  kasar  dengan  baik,  meskipun belum  semua  anak  mengalami  pengembangan  pada  mengikuti  gerakan  senam sesuai irama.

## Dalam indikator menggerakan kepala, tangan dan kaki secara terkoordinasi sesuai irama
Rata-rata  kemampuan  motorik  kasar  anak  setelah  mengikuti  kegiatan senam ceria berdasarkan indikator diatas pada siklus I yaitu 1,77 yang berarti anak mulai mengalam pengembangan kemampuan motorik kasar namun pada siklus ini anak  masih  selalu  di  bimbing  dan  diberi  motivasi  olehguru,  sedangkan  pada siklusII, anak mulai mengalami pengembangan rata-rata kemampuan motorik kasar anak yaitu sebesar 2,72 pada siklus ke II ini anak mengalami pengembangan saat menggerakan  anggota  badannya  secara  terkoordinasi  karena  pada  siklus  ini kegiatan senam ceria menggunakan musik sehingga anak mulai dapat termotivasi mengikuti  gerakan  senam  ceria  ini  sehingga  anak  dapat  menggerakan  seluruh anggota badannya baik tangan, kaki dan kepala walaupun terdapat beberapa anak yang masih harus di bimbing, sedangkan pada siklus III, rata-rata pengembangan kemapuan motorik kasar di kelompok A yaitu 3,63 pada siklus III ini anak-anak sudah  meningkat  dan  sudah  dapat  menggerkan  anggota  tubuhnya  secara terkoordinasi antara tangan, kaki dan kepala dengan semangat dan lincah dan tepat walaupun masih saja terdapat anak yang masih dibimbing oleh guru.
Rata-rata kemampuan motorik kasar anak setelah mengikuti kegiatan senam ceria pada indikator ini pada siklus I yaitu 1,78 yang berarti pada siklus ini anak mulai  mengalami  pengembangan  dalam  mengekspresikan  gerakan  sesuia  irama dengan sungguh-sungguh dan antusias dibandingkan kegiatan senam sebelumnya melaksanakan  tindakan,  pada  siklus  II  anak  mulai  mengalami  pengembangan dalam  menekspresikan  gerakan  sesuai  irama  denga  rata-rata  2,58  hal  ini  terjadi
pada siklus II peniliti menggunakan lagu sebagai irama musiknya sehingga anak mulai  antusias  dan  berani  dalam  mengekspresikan  geraknnya,  namun  masih terdapat anak yang masih belum berani dan ceria, sedangkan pada siklus III anak- anak sudah meningkat dalam kemampuan motorik kasar anak di bandingkan pada siklus  sebelumnya  sebesar  3,55  peningktan  motorik  kasar  anak  pada  siklus  ini karena  peneliti  menggunakan  berbagai  properti  seperti  yang  telahdi  sebutkan sebelumnya  sehingga  anak-anak  termotivasi  dalam  mengekspresikan  gerakan sesuai dengan irama musik. Namun pada siklus III masih ada satu anak yang masih belum luwes dan lemas saat melakuakan senam ceria ini.

## D. PENUTUP
Proses  kegiatan  senam  ceria  yang  dilaksanakan  di  TK  Atikan  yang dilakukan  melalui  III  siklus  dan  3  tindakan.  Pada  kegiatan  senam  ini  anak-anak distimulus  agar  dapat  meningkatkan  kemampuan  motorik  kasar  dengan  lincah, luwes,  semangat  dan  tepat.  Pada  kegiatan  senam  ceria  siklus  I  belum  terdapat banyak  pengembangan  pada  anak,  kemudian  kegiatan  senam  siklus  II  mulai pengembangan motorik kasar pada anak. pada siklus III kegiatan senam ceria ini sudah  terdapat  pengembangan  pada  kemampuan  motorik  kasar  pada  anak dikelompok A pada kegiatan senam ceria siklus III anak terlihat semangat, ceria, lincah  dan  luwes  saat  melakukan  cenam  ceria.  Pada  setiapp  siklusnya  terdapat pengembangan kemampuan motorik kasar pada anak, hal ini terjadi karena pada siklus I peneliti hanya  menggunakan  irama dan ketukan tamborin, pada siklus II peneliti  menggunakan  lagu/musik  untuk  mengiringi  anak  saat  sedang  senam, sedangkan  padasiklus  III  peneliti  menggunakan  properti/  media  pada  anak  saat melakukan  senam,  seperti  gelang  lonceng,  gelang  kaki  lonceng  dan  topi  kartun, sehingga  anak  mulian  meningkat  kemampuan  senam  ceria  yang  telah  dilakukan oleh peneliti, serta pemberian motivasi dan reward yang diberikan sehingga anak- anak antusias mengikuti kegiatan senam ini.
Hasil  dari  kemampuan  motorik  kasar  anak  setelah  mengikuti  kegiatan senam ceria mengalami pengembangan. Hal tersebut terlihat pada indikator 1 yaitu mengikuti gerakan senam sesuai dengan irama, pada siklus I mencapai 48%, siklus II mencapai 72%, siklus III 89%. Pada indikator ke 2 yaitu menggerakan kepala, tangan dan kaki secara terkoordinasi sesuai irama, siklus I mencapai 44%, silus II mencapai 68% dan pada siklus II mencapai 91%. Sedangkan pada indikator ke 3 yaitu  mengekspresikan  gerakan  senam  sesuai  dengan  irama  musik,  siklus  I mencapai 43%, silus II mencapai 65% dan siklus III mencapai 89%. Berdasarkan hasil setiapp indikator ini, maka kegiatan melalui senam ceria dapat meningkatkan kemampuan motorik kasar pada anak di kelompok A TK Atikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin, Y. (2009). Bermain. Bandung: Rizqi Press
Deltanti.  R.  (2014).  Peningkatan  Kemampuan  Motorik  Kasar  Anak  Usia  Dini Melalui  Tarian  Kreasi.  Sekolah  Sarjana,  Universitas  Pendidikan Indonesia, Bandung.
Ensiklo  Penjas,  (  2012). Pendidikan Jasmani.  [Online]. Diakses  dari. http://pendidikanjasmani13.blogsp  ot.com/  2012/  05/  pengertian  senam. html
Nenggala, Asep, K. (2007) Pendidikan Jasmani dan Kesehatan. Jakarta : Grafindo Media Pratama
Nenggala, Asep, K. (2007) Pendidikan Jasmani dan Kesehatan. Jakarta : Grafindo Media Pratama
Nurlitasari, T, (2014). Meningkatkan Rasa Percaya Diri Anak Melalui Kegiatan Ekspresi Seni  Gerak  dan  Lagu. (Skripsi).  Sekolah  Sarjana,  Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung.
Sujiono  Bambang,  dkk.  (2007). Metode  Pengembangan  Fisik. Jakarta: Universitas Terbuka
Sumantri,  Syaodi  (2007). Perkembangan  Peserta  Didik. Jakarta:  Universitas Terbuka