## PROSES PEMBELAJARAN BIOLOGI DALAM PELAKSANAAN KURIKULUM MERDEKA DI SMAN 7 TANGERANG
THE PROCESS OF BIOLOGY LEARNING IN THE IMPLEMENTATION OF INDEPENDENT CURRICULUM AT SMAN 7 TANGERANG
Usman 1 , Iing Dwi Lestari 1 , Restu Athifah Rahmah 1 , Putri Handayani 1 , Arsyida Yuliasari 1 , Upi Lukmansyah 1 , Hida Sofhiatul Aliyah 1 , Tati Hartati 1 , Yayu Widiya 1*
1 Program Studi Pendidikan Biologi , Fakultas FKIP Universitas Sultan Ageeng Tirtayasa, Ciwaru, Banten.
*Email: yayuwidya04@gmail.com
Diterima: 04 Juni 2022. Disetujui: 02 Juli 2022. Dipublikasikan: 10 Agustus 2022
Abstrak: Kurikulum  merupakan  pedoman  dalam  penyelenggaraan  pendidikan  di  sekolah,  kurikulum  merdeka dibuat untuk memudahkan guru dan siswa dalam melaksanakan proses pembelajaran di sekolah berdasarkan prinsip belajar merdeka, dimana guru dan siswa memiliki kebebasan dalam merancang proses pembelajaran. Penelitian ini dilakukan  untuk  mengetahui  bagaimana  proses  pembelajaran  biologi  menggunakan  kurikulum  merdeka  yang meliputi pendekatan, model, metode pencapaian, tujuan pembelajaran, proses dan evaluasi pembelajaran biologi di SMAN 7 Tangerang. Berdasarkan hasil penelitian, kurikulum merdeka diterapkan pada siswa kelas X yang meliputi pembelajaran  intrakurikuler  dan  proyek  penguatan  profil  santri  pancasila  (5P),  pendekatan  pembelajaran  saintifik serta penggunaan model dan metode yang ditentukan oleh guru dan terdapat pemilihan mata pelajaran peminatan. Penilaian pembelajaran dilakukan dengan 2 rapot yang dibedakan dari penilaian pengetahuan dan penilaian proyek. Kekurangan dalam penggunaan kurikulum merdeka di SMAN 7 Tangerang adalah kurangnya fasilitas berupa ruang belajar  yang  memadai,  serta  pemberian  pekerjaan  yang  rumit  kepada  tenaga  administrasi  sekolah  dalam pengelolaannya.  Selain  itu,  penerapan  kurikulum  mandiri  dalam  pembelajaran  biologi  dapat  membuat  siswa menentukan minat, bakat dan juga kebebasan dalam proses pembelajaran sehingga siswa dapat lebih bereksplorasi
Kata Kunci : Pembelajaran, Biologi, Kurikulum Merdeka
Abstract: The curriculum is a guideline in the implementation of education in schools, an independent curriculum is made to make it easier for teachers and students to carry out the learning process in schools based on the principle of  independent  learning,  where  teachers  and  students  have  freedom  in  designing  learning.  This  research  was conducted to find out how the learning process is using a curriculum that covers approaches, models, achievement methods, learning objectives, processes and evaluations of biology learning at SMAN 7 Tangerang. Based on the results of research, the independent curriculum is applied to class X students who include intracurricular learning and projects to strengthen the profile of pancasila (5P) students, the scientific learning approach as well as the use of  the  models  and  methods  determined  by  teachers  and  the  selection  of  specialization  subjects.  The  learning assessment  is  carried  out  with  2  report  cards  that  are  distinguished  from  knowledge  assessment  and  project assessment.  The  shortcomings  in  the  use  of  an  independent  curriculum  are  the  lack  of  facilities  in  the  form  of sufficient learning spaces, as well as giving complicated work to school administrative staff in their management. In addition, the application of an independent curriculum in biology learning can make students determine interests, talents and also freedom in the learning process so that students can explore more
Keywords : Learning, Biology, Independent Curriculum

## PENDAHULUAN
Kurikulum  merupakan  seperangkat  rencana yang berisi tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang  digunakan  sebagai  pedoman  penyelenggaraan kegiatan  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan pendidikan  tertentu  [1].  Kurikulum  merupakan kerangka acuan dalam proses pelaksanaan pembelajaran  di  sekolah  yang  ditetapkan  sesuai dengan  peraturan  pemerintah  No.  56  Tahun  2022 tentang  Pedoman  Penerapan  Kurikulum  dalam rangka Pemulihan Pembelajaran (Kurikulum Merdeka) sebagai penyempurna kurikulum sebelumnya.  Kurikulum  dibuat  untuk  memudahkan
guru  dan  peserta  didik  dalam  melaksanakan  proses pembelajaran di sekolah [2].
Pemerintah terus berupaya untuk meningkatkan mutu  kurikulum  agar  pendidikan  dapat  terencana sesuai  tujuan  yang  telah  ditentukan  [3].  Dengan adanya  kurikulum  merdeka  proses  pembelajaran diharapkan  menjadi  lebih  bermakna,  mendalam, tidak  terburu-buru  dan  menyenangkan.  Karena kurikulum  merdeka  berfokus  pada  materi  yang esensial dan pengembangan kompetensi peserta didik pada  fasenya  [4].  Kurikulum  Merdeka  dinyatakan memiliki  keunggulan  karena  berfokus  pada  materi esensial  dan  memberikan  kemerdekaan  kepada
siswa,  kepala  sekolah,  dan  guru  dalam  memilih pembelajaran yang sesuai.[4]
Pembelajaran  biologi  merupakan  pembelajaran yang  berkaitan  dengan  cara  mencari  tahu  dan memahami  tentang alam secara sistematis, sehingga pembelajaran  biologi  tidak  hanya    mencangkup penguasaan  kumpulan  pengetahuan  yang  berupa fakta-fakta,  konsep-konsep, tetapi  merupakan  proses penemuan,  sehingga  siswa  dituntut  untuk  dapat berpikir  kritis,  inovatif  dan  kreatif  sesuai  dengan perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  [5]. Untuk  membangun  perubahan  dan  mengembangkan kecakapan  berpikir  dan  memenuhi  rasa  ingin  tahu maka  dibutuhkan  suatu  strategi  inovatif  dalam pembelajaran  biologi.  strategi  tersebut  dapat diaplikasikan  oleh  guru  dalam  suatu  proses pembelajaran  yang  menyenangkan  dan  terencana menggunakan pendekatan saintifik yang mengembangkan  keterampilan  abad  21.  Proses pembelajaran  biologi  dengan  kurikulum  merdeka dapat  membantu  guru  dan  siswa  dalam  mempelajari konsep-konsep  biologi  dengan  secara  luas  sehingga peserta didik memiliki kesempatan untuk mempelajari  secara  mendalam  mengenai  konsep- konsep atau isu penting sesuai dengan perkembangan dari tahapan belajar mereka [6].
Proses  pembelajaran  biologi  dengan  kurikulum merdeka dapat dilaksanakan oleh sekolah penggerak.
Program  Sekolah  Penggerak  adalah  upaya  untuk mewujudkan  visi  Pendidikan  Indonesia  dalam mewujudkan  Indonesia  maju  yang  berdaulat, mandiri,  dan  berkepribadian  melalui  terciptanya Pelajar  Pancasila.  Program  Sekolah  Penggerak berfokus  pada  pengembangan  hasil  belajar  siswa secara  holistik  yang  mencakup  kompetensi  (literasi dan  numerasi)  dan  karakter,  diawali  dengan  SDM yang  unggul  (kepala  sekolah  dan  guru).  Salah  satu sekolah  penggerak  di  provinsi  banten  berdasarkan berdasarkan  ketetapan  kemendikbud  No  56  Tahun 2022 adalah SMA Negeri 7 Tangerang. Sekolah  Menengah  Atas  7  Negeri  Tangerang sebagai  tempat  observasi  karena  SMA  Negeri  7 Tangerang  merupakan  salah  satu  dari  3  sekolah terbaik di Kota Tangerang diantaranya, SMA Negeri 1 Tangerang, dan SMA Negerti 2 Tangerang. Selain itu, SMA Negerti 7 Tangerang juga merupakan salah satu dari 8 sekolah penggerak di Kota Tangerang. Sekolah  penggerak  dapat  terbentuk  karena adanya  kepala  sekolah  penggerak  yang  pemimpin sekolah  penggerak  tersebut.  Kepala  sekolah  SMA Negeri  7  Tangerang  yaitu  Prastowo,  M.Pd. merupakan  salah  satu  kepala  sekolah  yang  lolos menjadi  kepala  sekolah  penggerak  bersama  dengan rekan-rekan  guru  SMAN  7  Tangerang  juga  lolos menjadi  guru  penggerak.  Setelah  itu  kepala  sekolah penggerak  dan  guru  penggerak  akan  melaksanakan diklat  selama  10-11  hari  untuk  mempersiapkan sekolah  penggerak.  Kepala  sekolah  penggerak mendapat kebijakan tidak di mutasi selama 2 periode selama  menjabat  sebagai  kepala  sekolah  penggerak, agar  sekolah  penggerak  tersebut  dapat  berjalan
berkelanjutan.  Seluruh  kebijakan  dalam  penetapan sekolah penggerak telah tercantum pada Kepmendikbudristek  No.  56  Tahun  2022  Pedoman Penerapan  Kurikulum  dalam  rangka  Pemulihan Pembelajaran (Kurikulum Merdeka) sebagai penyempurna kurikulum sebelumnya.
Berdasarkan  penjelasan  tersebut,  maka  perlu kiranya  untuk  menelusuri  lebih  mendalam  tentang bagaimana  proses  pembelajaran  biologi  dalam Program  Sekolah  Penggerak  yang  telah  diluncurkan oleh  pemerintah  (Kemendikbud)  menggunakan kurikulum Merdeka. Dengan tujuan penelitian antara lain 1. Untuk mengetahui bagaimana proses pembelajaran  dengan  menggunakan  kurikulum merdeka.
2. Mengetahui  capaian  dan  tujuan  pembelajaran biologi  dengan  menggunakan  kurikulum merdeka.
3. Mengidentifikasi perangkat pembelajaran biologi  yang  digunakan  dalam  pembelajaran dengan kurikulum merdeka.
4. Mengidentifikasi  kekurangan  dan  kelebihan kurikulum merdeka yang diterapkan di sekolah
5. Mengetahui kesiapan sekolah dalam pelaksanaan kurikulum merdeka.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian kualitatif  dengan  melakukan  observasi  langsung  ke lapangan.  Metodologi  penelitian  yang  digunakan adalah metode wawancara/ interview yang merupakan proses memperoleh informasi untuk tujuan penelitian dengan cara tanya jawab sambil bertatap muka antara pewawancara  dengan narasumber/orang yang diwawancarai  dengan  atau  tanpa  menggunakan pedoman( guide) wawancara.  Waktu  pelaksanaan penelitian  dilaksanakan  pada  hari  selasa  tanggal    29 Maret  2022  pada  pukul  13.00-15.00  WIB  tempat penelitian  di  SMA  Negeri  7  Tangerang.  Adapun populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X SMA Negeri  7  Tangerang dan sampel  penelitian  ini merupakan siswa kelas X SMA Negeri 7  Tangerang yang  mengambil  mata  pelajaran  biologi.  Pada pelaksanaan  penelitian  ini,  peneliti  yang  menjadi informan  dalam  penelitian  ini  mengacu  kepada prinsip  kesesuaian (appropriateness ) dan  kecukupan (adequacy). Prinsip  kesesuaian  dalam  penelitian kualitatif,  yaitu  sampel  yang  dipilih  berdasarkan pengetahuan  yang  dimiliki  informan  yang  berkaitan dengan  topik  penelitian.  Sedangkan  prinsip kecukupan, adalah informan yang didapatkan dengan harus  memenuhi  kriteria  cukup  yaitu  informasi didapat  dengan  jelas  serta  menjawab  tujuan penelitian.  Informan  kunci  yaitu  wakasek  bagian kurikulum sekaligus guru mata pelajaran biologi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  wawancara,  entuk  struktur kurikulum merdeka terdiri dari kegiatan intrakulikuler  (Dalam  kurikulum)  dan  projek
Peningkatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5).  Alokasi jam pembelajaran pada struktur kurikulum dituliskan secara total dalam satu tahun dan menawarkan saran alokasi  jam  pelajaran  jika  dijalankan  secara  teratur. Penentuan mata pelajaran terdiri dari mata pelajaran umum  (PAI,  Pendidikan  Pancasila,  Bahasa Indonesia,  Bahasa  Inggris,  PJOK,Informatika, Sejarah, Matematika, dan SBK). IPA (Fisika, Kimia, Biologi)  dan  IPS  (Sosiologi,  Ekonomi,Geografi, Antropologi).  Siswa  mendapatkan  semua  mata pelajaran  tersebut  pada  kelas  X  sebagai  mata pelajaran  wajib  kemudian  dapat  memilih  5  mata pelajaran pada kelas XI. (Tabel 1).
Berdasarkan  hasil  wawancara,  untuk  mata pelajaran  Biologi  dipelajari  semua  siswa  pada  saat kelas X. Namun masuk dalam mata pelajaran pilihan pada  saat  kelas  XI  dengan  syarat  siswa  dapat mengambil  maksimal  5  mata  pelajaran  pilihan dengan  syarat  maksimal  3  pelajaran  pada  setiap rumpun (IPA, IPS, Vokasi).
Dalam  Kurikulum  Merdeka  tidak  memiliki silabus  dan  RPP  format  lengkap.  Hanya  ada  RPP sederhana  atau  RPP  satu  lembar.  Silabus  dan  RPP digantikan  dengan  capaian  Pembelajaran  (CP)  dan Tujuan  Pembelajaran  (TP).  Capaian  pembelajaran (CP)  adalah  kompetensi  minimum  yang  harus dicapai  peserta  didik  untuk  setiap  mata  pelajaran.
Sedangkan Tujuan Pembelajaran untuk merefleksikan proses pembelajaran dan mendiagnosis tingkat penguasaan kompetensi peserta didik agar pendidik dapat memperbaiki proses pembelajaran dan atau memberikan intervensi pembelajaran yang  sesuai  kepada  peserta didik  sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  kurikulum Merdeka  lebih  berfokus  pada  materi  yang  esensial dan  pengembangan  kompetensi  peserta  didik  pada fasenya.  Proses  pembelajaran  diharapkan  menjadi lebih  mendalam,  bermakna,  tidak  terburu-buru,  dan menyenangkan.
Berdasarkan  hasil  wawancara  menurut  narasumber, siswa  dan  guru  diberikan  bahan  ajar  berupa  modul yang  disesuaikan  dengan  CP  dan  TP  nya  . Pelaksanaan  pembelajaran  menggunakan  buku  teks utama  yang  ditetapkan  oleh  pemimpin  utama  yang membidangi  kurikulum,  asessmen,dan  perbukuan atas nama menteri pendidikan, kebudayaan, research, dan  teknologi.    Siswa  yang  sudah  mencapai  tujuan pembelajaran  dan  capaian  pembelajaran  biologi dengan  terdapat  2  elemen  dalam  mata  pelajaran  ini yang  mencakup  (1)  Pemahaman  sains  dan  (2) Keterampilan  proses.  Proses  pembelajaran  sains termasuk  Biologi  dilakukan  melalui  pendekatan kontekstual  dan  inkuiri  yang  seluruh  kegiatan berpusat  pada  peserta  didik  serta  pembelajaran berbasis  proyek,  yang  mengikut  sertakan  beberapa macam  disiplin  ilmu.  Contoh  pada  proyek menghitung  jejak  karbon  yang  dilakukan  di  sekolah penggerak SMAN 7 Tangerang. (Tabel 2).
Narasumber juga mengatakan Dalam kurikulum merdeka  tidak  ditetapkannya  KKM,  penilaian dilakukan  pada  saat  pelaksanaan  pembelajaran
hingga  evaluasi  pembelajaran.  Penilaian  siswa berupa rapot  yang terpisah. Antara lain rapot proyek dan rapot  keseluruhan  mata pelajaran. Rapot proyek dilakukan  satu  tahun  sekali,    berisi  penilaian  afektif tentang  penguatan  profil  pelajar  pancasila  (5P) sedangkan  rapot  keseluruhan  mata  pelajaran dilaksanakan  setiap  satu  semester  format  nya  tidak dibagi menjadi sikap, pengetahuan dan keterampilan,  melainkan    disatukan  dan  disesuaikan dengan KD dan indikator  pembelajaran. (Tabel 3).
Kurikulum  Merdeka  disebut  juga  kurikulum Prototype yang dilaksanakan oleh sekolah penggerak.    Program  sekolah  penggerak  adalah program  untuk  meningkatkan  kualitas  belajar  siswa untuk  mengakselerasi  sekolah  bergerak  1-2  tahap lebih  maju  dalam  kurun  waktu  3  tahun  ajaran  [7]. Sehingga dalam pelaksanaannya kurikulum
Prototype ini pertama kali di terapkan pada kelas X, Sedangkan  kelas  XI  dan  XII  menggunakan kurikulum  2013.  Kemudian  di  tahun  ajaran berikutnya  kelas  X  dan  kelas  XI  menggunakan kurikulum Prototype ,  Sedangkan  kelas  XII  masih menggunakan  kurikulum 2013 sampai  dengan tahun ke-3  kelas  X,  XI,  dan  XII  menggunakan  kurikulum Prototype. Sekolah  penggerak  juga  merupakan sekolah  yang  berfokus  pada  perkembangan  hasil belajar  siswa  secara  holistic  dengan  mewujudkan profil pelajaran Pancasila yang mencakup kompotensi  kognitif  (Literasi  dan  Numerasi)  Serta nonkognitif  (Karakter)  yang  diawali  dengan  SDM yang  unggul  (Kepala  Sekolah  dan  Guru).  Sehingga sekolah  penggerak  dapat  dijalankan  oleh  kepala sekolah  penggerak  dan  guru  penggerak  yang  telah lolos  seleksi  oleh  komendikbud.  Salah  satu  sekolah penggerak  adalah  SMAN  7  Kota  Tangerang  yang telah  menjalankan  kurikulum  merdeka  mulai  dari tahun 2022.
Kurikulum  yang  digunakan  oleh  sekolah penggerak  merupakan  kurikulum  merdeka  yang memuat  profil  pelajar  Pancasila.  Profil  pelajar Pancasila  adalah  karakter  dan  kompetensi  pondasi satuan  Pendidikan.  Dimensi-dimensi  profil  pelajar Pancasila antara lain:
1. Beriman,  Bertakwa  kepada  tuhan  yang  maha esa, dan berakhlak mulia.
2. Berkebhinekaan global
3. Bergotong royong
4. Mandiri
5. Bernalar kritis
6. Kreatif [7] Profil  pelajar  Pancasila  menjadi  acuan  dalam pembuatan instrument kurikulum seperti RPP, Modul ajar,  tujuan  pembelajaran,  4P  (Projek  Program Pelajar Pancasila) dan penilaian afektif. Bentuk RPP dalam kurikulum merdeka  berbeda dengan kurikulum  dengan  kurikulum  sebelumnya,  [7]    RPP Pada kurikulum merdeka merupakan RPP Sederhana atau RPP satu lembar yang berisi modul ajar dimana modul  ajar  tersebut  harus  mengaitkan  tujuan pembelajaran  yaitu  Profil  Pelajar  Pancasila  yang memerdekakan  siswa  sesuai  kemampuan  dan  gaya
belajar  siswa.  Sehingga  guru  memegang  kendali sepenuhnya  dalam  proses  pembelajaran,  guru  dapat menentukan model, metode, gaya belajar serta materi yang ingin diajarkan kepada siswa dengan bebas.
Bahan  ajar  dalam  kurikulum  merdeka  pada mata  pelajaran  biologi  yaitu  satu  buku  yang mencakup  seluruh  materi  IPA  (Kimia,  Fisika, Biologi).  Materi  pembelajaran  biologi  pada kurikulum  merdeka  juga  berbeda  pada  materi pembelajaran  biologi  pada  kurikulum  sebelumnya. Pada  kurikulum  2013  Materi  pembelajaran  biologi pada  kelas  10  mencakup  ekosistem,  virus,  bakteri, fungi,  platae,  Animalia  (5  kingdom),  namun  pada kurikulum  merdeka,  materi  pembelajaran  kelas  10 diringkas  dan  hanya  terbagi  menjadi  2  materi  untuk masing-masing semester. Pada semester 1 membahas materi  virus,  dan  pada  semester  2  membahas keanekaragaman  hayati  dimana  di  dalamnya  sudah mencakup pembahasan 5 kingdom dan ekosistem. Hal  tersebut  dilakukan  untuk  menguatkan kemerdekaan  guru  sebagai  pemegang  kendali  dalam proses  pembelajaran,  melepaskan  kontrol  standar- standar  yang  terlalu  mengikat  dan  menuntut  proses pembelajaran  yang  homogen  di  seluruh  satuan pendidikan  di  Indonesia,  dan  menguatkan student agency ,  yaitu  hak  dan  kemampuan  peserta  didik untuk  menentukan  proses  pembelajarannya  melalui penetapan tujuan belajarnya, merefleksikan kemampuannya,  serta  mengambil  langkah  secara proaktif  dan  bertanggung  jawab  untuk  kesuksesan dirinya. [7]
Pada kurikulum merdeka menerapkan Asesmen diagnostik  sebagai  dasar  mengadakan  pembelajaran untuk  mengetahui  kemampuan,  minat,  dan  gaya belajar siswa [8] Asesmen diagnostic terbagi menjadi dua  yaitu  asesmen  kognitif  mencakup  mater-materi yang  akan  diajarkan,  dan  asesmen  non  kognitif mencakup gaya belajar siswa, suasana hati siswa, dan hal-hal  lain  yang  menunjang  pembelajaran,  salah satunya  ekonomi.  Asesmen  diagnostic  merupakan penilaian  awal  sebagai  dasar  pembelajaran,  selain asesmen diagnostik, dilakukan juga asesmen evaluasi di  akhir  pembelajaran  melalui  media  rapot.  Pada kurikulum merdeka, rapot terbagi menjadi dua, yaitu rapot mata pelajaran dan rapot projek. pertama rapot mata  pelajaran  yang  diadakan  setiap  satu  semester [8].
Berbeda  dengan  rapot  kurikulum  2013  yang terbagi  menjadi  3  penilaian  (Afektif,  Kognitif,  dan Psikomotor),  pada  kurikulum  merdeka  rapot  mata pelajaran  tidak  terpisah  lagi  menjadi  3,  melainkan hanya  satu  berupa  penilaian  kognitif.  Sedangkan penilaian  afektif  dan  psikomotor  dimasukkan  ke dalam  rapot  projek,  selain  itu  pada  rapot  kurikulum merdeka  juga  terdapat  perubahan  projek,  selain  itu pada  rapot  kurikulum  merdeka  juga  terdapat perubahan  pada  kurikulum  2013  yaitu  penghapusan sistem  KKM  (Kriteria  Ketuntasan  Minimal),  jadi pada kurikulum merdeka, rapot mata pelajaran tidak mengacu  pada  KKM.  Kedua,  rapot  projek  yang diadakan  setiap  satu  tahun  pembelajaram,  di
dalamnya  terdapat  penilaian  P4  (Projek  Pelajar Pancasila), berisi penilaian psikomotor (projek), pada SMA  Negeri  7  yaitu  projek  menghitung  carbon, selain itu berisi penialain Afektif dimana projek yang dilaksanakan  harus  berlandaskan  pada  profil  pelajar pancasila.
Penerapan  kurikulum  merdeka  itu  sendiri memiliki  kekurangan  dan  kelebihan.  Berdasarkan hasil  wawancara  di  SMAN  7  Tanggerang. Kekurangan  kurikulum  merdeka  itu  sendiri  di  rasa cukup  membebankan  staf    administrasi  dan  staf kurikulum karena jumlah siswa dalam suatu sekolah yang  cukup  banyak  sehingga  dalam  mendata  siswa yang  memilih  mata  pelajaran  pilihan  sedikit  rumit. sarana  prasarana  yang  kurang  cukup  untuk menfasilitasi  pembelajaran  dengan  kurikulum merdeka  karena  dibutuhkan  ruangan  yang  cukup banyak  untuk  setiap  kelas  dan  mata  pelajaran  yang dipilih.  Untuk  menjamin  terwujudnya  hal  tersebut diperlukan  adanya  sarana  dan  prasarana  yang memadai.  Sarana  dan  prasarana  yang  memadai tersebut  harus  memenuhi  ketentuan  minimum  yang ditetapkan  dalam  standar  sarana  dan  prasarana (Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Nomor 24 Tahun 2007) [9].
Kriteria  minimum  untuk  sarana  menurut Permendiknas  No.24  tahun  2007  adalah  terdiri  dari perabot,  peralatan  pendidikan,  media  pendidikan, media pendidikan, buku dan sumber belajar lainnya, teknologi  informasi, dan komunikasi, serta perlengkapan  lain  yang  wajib  dimiliki  oleh  setiap sekolah.  Sedangkan  kriteria  minimum  untuk prasarana  belajar  menurut  permendiknas  No.  24 tahun 2007 yaitu terdiri dari lahan, bangunan, ruang- ruang, dan instalasi daya dan jas [10].
Kelebihan kurikulum merdeka adalah pembuatan  rencana  pembelajaran  lebih  sederhana dan  guru  dan  siswa  dibebaskan  mendesign  proses pembelajaran  di  kelas,  tidak  adanya  program peminatan  IPA  dan  IPS  sehingga  siswa  dapat memilih  mata  pelajaran  sesuai  minat,  bakat,  dan aspirasinya dengan merdeka.

## KESIMPULAN
Kurikulum  merdeka  atau  yang  disebut  dengan kurikulum prototype merupakan  kurikulum  yang dirancang  untuk  memberi  kemerdekaan  belajar  bagi siswa dan guru. Syarat untuk menerapkan kurikulum merdeka yaitu sekolah yang bersangkutan merupakan sekolah  penggerak.  Salah  satu  sekolah  penggerak yakni SMA 7 Negeri Tangerang.
Pembelajaran  biologi  di  SMAN  7  Tangerang dengan  menggunaan  kurikulum  merdeka  dinilai dapat lebih interaktif, efektif, dan bervariasi. Dimana siswa  memutuskan  sendiri  untuk  mengambil  mata pelajaran  biologi  dengan  minat  dan  keinginannya serta  pembelajaran  yang  disesuaikan  dengan  gaya belajar siswa dan gaya mengajar guru.  Pembelajaran biologi juga memiliki  capaian pembelajaran dimana 2  elemen  dalam  mata  pelajaran  ini  yang  mencakup (1)  Pemahaman  sains  dan  (2)  Keterampilan  proses.
Pemahaman  keterampilan  proses  dilakukan  dengan adanya projek penguatan profil pelajar pancasila (5P) yang menghasilkan output berupa penghitungan jejak karbon.  Dalam  penilaian  biologi  dengan  kurikulum merdeka  tidak  adanya  KKM  serta  rapot  yang menggabungkan  penilaian  sikap,  pengetahuan  dan keterampilan.  Terdapat  2  rapot  yang  pertama  berisi penilaian pengetahuan yang menunjukan ketercapaiannya tujuan pembelajaran materi, kemudian penilaian keterampilan dan sikap disatukan dengan  rapot  projek.  Dalam  pengimplementasan kurikulum  merdeka  di  SMAN  7  Tangerang  terdapat kekurangan  serta  kelebihan.  Kekurangan  kurikulum merdeka  adalah  kurangnya  penataan  yang  efektif terkait  sarana  dan  prasarana  juga  kurangnya  materi serta  format  rapot  yang  lebih  mudah  dipahami.  Dan kelebihan  kurikulum  merdeka  dengan  pembelajaran biologi yaitu dapat memberikan kebebasan siswa dan guru pada proses pembelajarannya.
Semoga pada tahun ajaran  berikutnya  kesiapan sekolah  dan  guru  selaku  pelaksana  kurikulum merdeka  tersebut  labih  matang  dan  juga  sarana  dan prasarana  sudah  tersusun  dengan  baik  dengan menguasaan materi dan pengadaan projek yang lebih baik lagi

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Siregar, H. M; S. W. Ulfa. (2022) Implementasi
Pendidikan  Karakter  Pada  Pembelajaran Biologi di Sekolah Islam Terpadu (It). Research and  Development  Journal  Of  Education ,  8(1). 1-8 [2] Sihotang,  H  &  Jojor,  A.  (2022).  Analisis
Kurikulum Merdeka Dalam Mengatasi
Learning  Loss Di  Masa  Pandemi  Covid-19 (Analisis  Studi  Kasus  Kebijakan  Pendidikan). Edukatif  : Jurnal Ilmu Pendidikan ,  4(4). 5150- 5161.
[3] Leksono,  W.,  Setyastanto,  A.,  Vhalery, R.(2022).  Kurikulum Merdeka Belajar Kampus Merdeka  :  Sebuah  Kajian  Literatur. Research And  Development  Journal  Of  Education ,  8(1). 185-201
[4] Erihadiana,  M.,  Zaqiah,  Q.,  Masruro,  S.,
Sopiansyah, D.(2022). Konsep
dan Implementasi  Kurikulum  MBKM  (Merdeka belajar kampus merdeka). Reslaj , 4(1). 34-41
[5] Tanjung,  H.  S.  (2018)  Perbedaan  Kemampuan
Berpikir  Kritis  dan  Kemampuan  Berpikir Kreatif Matematika Siswa Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Konstektual  dan  Pembelajaran  Kooperatif Learning  Tipe  Numbered  Heads  Together.
MAJU: Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Matematika , 5(2). 119-129
[6] Nugraha,  T.  S.  Kurikulum  Merdeka  untuk Pemulihan Krisis Pembelajaran. Inovasi Kurikulum, 19(2). 250-261
[7] Anggraeni,  Y;  N.  Felicia;  D.  E.  Ginanto;  i. Pratiwi;  B.  Utama;  L.  Alhapip.  D.  Widiaswati.
(2021) Kurikulum untuk Pemulihan Pembelajaran .  Jakata  :  Badan  Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset, dan Teknologi Republik Indonesia.
[8] Asrijanty.  (2020)  . Buku  Saku  Asesmen
Diagnosis  Kognitif  Berkala . Jakarta :  Pusat Asesmen  dan  Pembelajaran  Badan  Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik Indonesia [9] Kemendikbud. (2020). Mengenal Tiga
Keunggulan  Kurikulum  Merdeka .  Diakses  dari https://ditsmp.kemdikbud.go.id/mengenal- tigakeunggulan-kurikulum-merdeka/ )  Pada  29 Mei 2022, Pukul 19:51 WIB.
[10] Teodardus,  T.,  Aminuyati,  A.,  &  Genjik, B.(2018).  Analisis  Sarana  Dan  Prasarana Pendidikan di SMA Santun Untan Pontianak. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa , 7(12), 1