## DESAIN SARANA PERMAINAN EDUKASI UNTUK ANAK TUNA NETRA

## Etwin Fibriani
Staf Pengajar Program Studi Desain Produk, Jurusan Desain
Politeknik Negeri Samarinda
Yuridha Eliyana Mahasiswa Program Studi Desain Produk, Jurusan Desain Politeknik Negeri Samarinda

## ABSTRAK
Selama ini anak tuna netra hanya difokuskan untuk belajar membaca le wat braille. Selain itu kebanyakan permainan anak tuna netra l ebih difoku s kan pada indra perabaan dan masih jarang permainan anak tuna netra yang  menggunakan pendekatan suara seperti bunyi pada mainannya saat dimainkan , selain itu masih jarang s arana bermain olahraga untuk anak tuna netra. Bagaimana merancang permainan eduka s i bagi anak penyandang tuna netra yang dapat meningkatkan interaksi sos ial bagi anak tuna netra dan non difabel. Bagaimana merancang permainan edukasi yang tidak hanya dengan dengan pendekatan  indra perabaan namun juga ada pendekatan indra  pendengaran melalui suara pada permainan olahraga bowling untuk melatih motorik kasar pada anak tuna netra. Yang  in gin  dicapai dari ini adalah menghasilkan  produk mainan eduka s i yang dapat untuk meningkatkan interaksi sosial antara anak tuna netra dan non difabel melalui permainan dengan pendekatan suara pada permainan olahraga bowling untuk melatih motorik kasar pada anak tuna netra. Metode perancangan yang digunakan adalah Preliminary Design, Design Developm . ent dan Final Desi g n. Hasil  dari perancangan ini adalah s ebuah sarana permainan bowling untuk anak tuna  netra ya n g bisa menciptakan s uasana berso s ialisa s i antar permain. Diharapkan anak tuna netra yang bermain mendapatkan pengalaman bersosialisasi. Kala Kunci : a n a k tun a n e tr a, int e r a k s i sos i a l , p e rmain a n ,

## ABSTRACT
During this ti1ne the blind child is only focused on learning to read through braille . In addition , most blind children play more focused on the sense of touch and still rarely blind children who use sound approaches Like the sounds on toys when played , but it is still rare means of playing sports for the blind child. How to design educational games for children with visual impainnents that can  enhance social interaction for both blind and non-disabled childre How to design educational games not only with a sense of touch approach but also a sound hearing sense approach to a bowling sport game for rough motor training on The  blind child. What it wants to achieve from this is to produce educational toy products th at can to enhance the social interaction between blind and non - disabled children through games with a sound approach to a bowling sport game for rough motor training in blind children . The design method used is Preliminary Design , Design Development and Final Design. The result of this design is a means of bowling games for blind children that can create social atmosphere between the  garners . It is expected that blind child r en who play get experience socia li z in g. Keywords: blind childr e n , social interaction , games

## I.  Pendahuluan
Pendidikan merupak a n kebutuhan dasar set iap manusia untuk menj a min keberlang s ungan  hidupn ya agar lebih bermartabat. Karena itu ne gara memiliki kewajiban untuk memberikan pelayan a n pendidik a n yang bermutu kepada se tiap warganya tanpa t e rkecuali t e rm as uk mereka yang m e miliki p e rb e daan dalam kemampuan
(difabel) sepert i yang tertuang pada UUD 1945 pa s al 3 1 (1). S er ta  p ada Undang- Undang No . 23 tahun 2002 t e ntang p e rlindun ga n anak, p asal 51 “ Anak ya n g m e n ya nd a n g cacat fisik d a n  m e nt a l dib e rik a n kesempatan ya n g  sa m a dan akses ibilit as untuk m e mp ero l e h pendidikan bi asa d an pendidikan lu ar bi asa” , (www.uuanakcacat.com diakses 2 1/ 3/
2 01 3). Pem e rintah dan m a s ya r akat m e mb e rik a n l aya n a n pendidikan khu s u s buat
a nak p e n ya nd a n g caca t t e rm as uk tun a n e tr a
untu k m e n ge ny am pendidikan , term as uk p e nj a s orke s.
“O lahra ga a d a l a h s u a tu kegiatan yang uni ve r sa l , dimin at i dan m e nj a di k e butuh a n b ag i m a nu s i a dari segala l ap i s an d a n go lon ga n . D e ng a n d e miki a n o lahr aga menj a di kegiatan ya n g m e miliki fungsi so s i a l , kesehatan , rekrea s i , politi s, bahkan bi s ni s. Sejak dahu lu o l a hr aga m e nj a di sa ran a untuk p ers ah aba t a n , kesehatan, m e n g hil a n gka n p e n at , s umb e r pen g ha s ilan.
Ol e h kare n a itu p e rlu a d a n ya s uatu sara na o l a hr aga ya n g m e m e nuhi sya r a t untu k k eg i a t a n-k eg i a tan di ata s d em i t e rciptan y a s u a tu tantangan ke hidupan m asya rak at yang l eb ih  baik.  S a nto sa J , M m i a na Wibow o,
JURNAL INTRA Vol. 2, N o . 2, (2 014 ) 154- 160 ”.
D ar i b a nyak olahraga  yang t e lah dibu a t d a n  dimaink an oleh manusia, bow lin g adalah sa lah sa tu yang paling populer untuk  dimainkan  dan telah ada
sejak lam a. D ar i sekia n ban yak a l asa n akan k e popul e ran bowlin g itu sen diri , o l a hr aga ini m er up aka n Bowlers  olahraga yang fleksibel. “Bow li ng m e n gajak pemain m e n gg un aka n  m etode  sede rh ana dan ini merupakan sa l a h satu a l asa n  ut ama m e n ga p a b a n yak orang dewasa dan ju ga a nak a nak bi sa bermain dan m e nikm at i permainan ini . B owlin ju ga m e mp e rhitun gkan b e ntuk ya n g baik d ar i r e l aksas i , dapat membantu a nd a d a l am ber sos i a li sas i , m em b a ntu m e n g hil angka n
stress, d a n b eke rj a sebagai s timulus  ba g i ji wa kompetitif a lamiah .”( injur yfix.co m ).
“ B ow lin g  ada lah olahraga ya n g
populer, d a n telah populer se l a m a b e r aba d- abad, dan ini dilakukan  oleh beragam orang , bahkan ora n g-o r a n g ya n g buta.
Sebenarnya, bowling but a cukup populer di kal a n gan li ga di se luruh dunia. D e n gan b e b e r a pa adap t as i , buta dapat m e maink a n olahraga sepert i orang l a in. Bowling ada l a h o lahr aga ya n g lu a r bia sa bagi o r a n g -o rang d ar i se mua kemampuan , dan bowling buta telah t e rbu k t i s angat populer dan mem e rluk an  se dikit  m o difik asi. D e n ga n p e n gg un aa n pandu a n berpandangan ata u
r e l panduan , B ow l ing telah menj a di c ar a untuk berolahr a g a, b e r s ant a i , ber s o s i a li sas i ,
dan b e r se n a n g - se n a n g  se l a m a b e r a b a d- a b a d , d a n t e ru s m e nj a di popul e r saa t ini. ” ( h t tp s:/lwww . bow lin g . co m ) B e rm ai n sa mbil b e l a j a r m e rupakan sa lah sa tu ca r a ag ar se oran g a n ak d a p a t m e nin g k a tk a n p e rk e mb a n ga n d a l a m dirin ya .
B a ik p e rk e mb a n ga n fi s ik m a upun p s iki s ny a d a n khu s u s n ya a nak -a nak u s ia 5 - 1 2 t a hun ( Tk , SD ) merupak a n m asa ma s a y ang s ang a t p e ntin g. M e nurut Si g hund Freud tin g kah l a ku ses eor a n g dim asa y a n g ak a n d a t a n g
Vol. 5, No. 1, Oktober 2017
m e rup a k a n h as il m a nife s t as i  d ar i p e rk e mb a n ga nn ya di ma s a kanak-kanaknya . ( Dr s. Ro c hdi Simon , M . K es dkk , 2 007 )
Narnun say an g n ya s i s t e m p e ndidikan di Ind o n esia b e lum me n g ak omo d as i  k e b e r aga m a n , se hin gga m e n ye babkan mun c uln ya seg m e nt as i l e mb aga p e ndidik a n ya n g b e rd asa r p a d a p er b e d aa n aga m a , e tni s , d a n b a hk a n
pe rb e d aa n  k e m a mpu a n  baik fi s ik m a upun m e nt a l y an g dimiliki o l e h s i swa. J e l as s e g m e nt as i l e mb aga p e ndidik a n ini t e l a h m e n g h a mb a t p ar a s i swa untuk d a p a t b e l a j ar m e n g h o rm a ti  r ea lit a s ke b eraga m a n d a lam m a s ya r aka t. S eca r a tid ak di sa d ar i s i s t e m p e ndid i k a n SLB t e lah m e mban g un t e mb o k e k s klu s ifi s m e b agi a n ak- anak ya n g b e rk e butuh a n khu s u s. T e mbok e k s klu s ifi s m e  te r se bu t se lam a ini tid ak di sa d ar i t e l a h  m e n g h a mb a t pro se s sa lin g m e n ge n a l a nt ara a n ak - a n ak dif a b e l d e n ga n a n ak - a n a k non - dif a b e l. Akib a tn ya d a l a m int e rak s i s o s ial di m asya rak a t kel o mp o k dif a b e l m e nj a di k o munit as ya n g t e r a li e n as i din a mika s o s i a l di m asya rak a t. M asya r aka t m e nj a di tid a k ak r a b d e n ga n k e hidup a n k e l o mpok di fa b e l. S a l ah sa tu k e lomp o k dif a b e l a dal a h a nak tun a n e tr a .  Kar e n a kuran g d a p a t  m e lakuk a n  in te r aks i s o s i a l ya n g m e mu as k an. K ea da a n ini t e ntun ya m e nimbulk a n p e r soa l a n tidak sa j a bagi sang s isw a, tet a pi jug a bagi guru d a n teman- teman di lin g kungan (Ub ay , dkk , 2 009).
Menurut Lowenfeld ( d a lam Juang
Sunanto , 2005: 47) “ke hil a n ga n p e n g lihatan m e n gaki batk a n tiga keterbatasan yang ser iu s yaitu variasi d a n j e ni s pengalaman , Kemampuan untuk bergerak , Berinterak s i den ga n lin gk un ga nnya (sosial d a n emosi). Anak tun a netr a yang mengalami perm asa lahan
d a l a m  int e r aks i den ga n. Lin gk ungan dipengaruhi oleh s ikap orang tu a, keluarga dan  ma sya rakat terhadapnya yakni kurang
adanya p e n er im aa n dan komunikasi yang baik. Keterb a t asan dalarn berinterak s i lin g kung a n dipen gar uhi oleh  faktor kurangnya r a n gsa n ga n penginderaan d a n kur a n g n ya sos iali sas i ata u b ergau l  d e n gan ma syaraka t. ”
Seperti ya n g dik e mukak a n oleh Sukirno ( 1 993: 36) yang m e n g utip pendapat C. Cowwe l d a n  L. France a d a l a h “kese imb a n ga n  ment a l dap at di ca p a i atau diu sa h aka n d e n ga n m e n gadaka n pendidikan e m os i se rt a mengembangkan d aya peny es uaian men gada kan pendidikan secara ter ara h ”. Namun saa t  ini masih kur a n g n ya m e di a b e rm ai n ed uk as i d e n ga n ino vas i untuk a nak tuna n e tr a p a dah a l h a l ini sa n ga t dibutuh ka n untuk m e l ati h k es t ab il an e m os i s i a n ak tersebut.
Menurut NAEY C (National Association for The Education of Young C hildr en, 19 97), b e rmain m e rup aka n a l at utam a bel a j ar a n ak. D e miki a n  ju ga p eme rint a h Ind o n esia t e lah m e n ca n ang k a n prinsip ,  “Berma in sambil b e l a j ar  a tau b e l a j a r se ra ya b e rm a in ” . B e rmain yang ses u a i den gan tuju a n di atas a d a lah bermain yang merniliki ciri-c iri seperti: menimbulkan kesenangan, spontanitas, motivasi darianak sendiri, dan aturan ditentukan oleh anak se ndiri .
Selama  ini anak tuna netra hanya difokuskan untuk belajar membaca lewat braille. Selain itu kebanyakan permainan anak tuna netra lebih difokuskan pada indra perabaan dan masih jarang permainan anak tuna netra yang menggunakan pendekatan suara seperti bunyi pada mainannya saat
Etwin Fibriani, Yuridha Eliyana, Desain Sarana Permainan Edukasi Untuk anak Tuna

## Netra
dimainkan,  selain itu masih jarang sarana bermain olahraga untuk anak tuna netra. Padahal dibutuhkan juga media belajar yang menarik dan meyenangkan lewat permainan yang tidak hanya melatih otak namun juga dapat membuat anak tersebut lebih percaya diri dalam bersosialisasi sekaligus mencegah terjadinya kecenderungan bermain secara pasif. Maka dari itu dirasa perlu merancang suatu produk media bermain edukasi anak tuna netra yang dapat mempermudah belajar anak tuna netra.
Tujuan dirancangnya produk ini adalah untuk meningkatkan interaksi antara anak difable (tuna netra) dan non difabel melalui permainan dengan pendekatan suara melalui permainan olahraga bowling  agar lebih  memudahkan  dalam memainkannya. Sekaligus meningkatkan rasa percaya diri anak tuna netra. Dan untuk melatih motorik kasar pada anak tuna netra.

## I I. Metode Perancangan
Dalam perancangan agar didapatkan hasil yang baik maka perlu panduan atau tahap-tahapan dalan prosesnya. Dalam perancangan produk ini, digunakan langkah- langkah sebagai berikut:

## 2.1. Observasi
Observasi dilakukan demi menemukan  permasalahan-permasalahan yang ada dilingkungan sekitar dan memilih permasalahan apa yang akan di selesaikan sesuai tujuan akhir dari perancangan produk. Setelah observasi dilakukan,  ditemukan masalah mengenai sarana permainan edukasi untuk anak tuna netra.  Sebagai  lanjutan, dilakukanlah pengumpulan data dengan metode wawancara dan  kuisioner guna mendapatkan informasi mengenai keadaan Ia pangan  dan  kebutuhan  pengguna yang dilakukan dengan mengambil sampel dari populasi  pengguna.

## 2.2. Perumusan  masalah
Setelah ditemukan permasalahan yang membutuhkan penyelesaian dan data dari wawancara serta kuisioner, didapatkan hasil berupa keadaa n  l apan gan  serta kebutuhan para pengguna yang harus dipenuhi. Dari hal  tersebut  dirumuskanlah permasalahan-permasalaha n yang membutuhkan solusi berupa  penyelesllian yang akan dituangkan dalam perancangan permaianan edu kasi untuk anak tuna netra.

## 2.3. Studi pustaka
Dilakukan dengan mengumpulkan data dari berbagai surnber  literature/atau jurnal ilmiah guna menemukan data serta informasi terkait hal yang akan dibahas serta produk yang akan dibu at. Dalam perancangan produk ini,  studi pustaka dilakukan terhadap berbagai informasi (teori, klasifikasi,  trend)  mengenai  permaianan edukasi anak tuna netra.

## 2.4. Analisis
An a li sa dil ak uk a n t e rh a d a p p e rm asa lah a n , d a t a d a n inform as i ya n g t e l a h terkumpul. An a li s a dil a kukan dal a m per a n c an g an produk g una  memberik a n p e tunjuk m e n ge nai produk se p e rti a p a y ang dibutuhkan .
2.5. Desain Alternatif  dan Analisis alternatif
Alt e rnatif d esai n dibu a t se b aga i pilih a n so lu s i untuk m asa lah de sa in produk yang aka n diran c an g dan dibu a t  pr ototy p e se b ag ai h as il akhir a ltern a tif  d esa in akan di a n a li s i s k e l e bih a n  d an k e kuran ga nn ya hin gga terpilih sa tu  d esa in  yan g dinilai m ampu m e m en uhi k e bu t uh a n an ak tun a n e t r a.
2.6. Pengembangan Desain Akhir
Terpilih
D esa in ya n g t e l a h te rpilih d ar i al te rn at i f a kan dik e mb a n g k a n hin gga m a m p u  m e nj a di pro du k ya n g m aks im a l. P e n ge mb a n ga nn ya d apa t d a l a m b e ntuk
Vol. 5, No. 1, Oktober 2017
wa m a , s i s t e m a t a u p un e l e m e n l a inn ya se s u ai a nali s i s y a n g t e lah  dil a kuk a n se b agai p e n ye mpurn a produk aga r m aks imal dal a m m e n ye l esa i ka n m asa l a h d a n  m e m e nuhi ke bu tu h a n p e n gg un a .

## 2.7. Modeling
Model me rupakan  ranca ngan produk yang dibuat sebagai gambaran awal. Model biasanya  dibuat dengan s kala tertentu. Untuk produ k,  model  dibuat dengan skala 1 : 3 karena dimensi asli yang besar. Model yang dibuat dengan  material kayu olahan sehingga memberikan gambaran awal produk dengan cuk up jelas. 2.8. Pembuatan gambar dan prototype Gambar yang  dibuat sebelum pembuatan  prototype  adalah  gambar fungsional dan gambar teknik produk yang mampu menjelaskan bagaimana spesifikasi serta pengguna produk. Setelah dibuat gambar fungsional dibuatlah prototype yang merupakan skala 1 : 1 dan fungsional. Pembuatan  prototype  disesuaikan dengan desain terpilih yang telah dikembangkan berdasarkan analisis-  analisis yang telah dilakukan.

## III. Pembahasan
3.1. Analisis Pasar
Analisis pasar digunakan untuk menentukan sasaran konsumen yang  akan menggunakan produk yang dirancang. Dengan mengetahui sasaran atau konsumen maka dapat  meminimalkan  kegagalan produk, memudahkan dalam penjualan, dan pemasaran nantinya. Pendekatan segmentasi digunakan untuk menentukan sasaran pasar.
Dalam desain sarana permainan edukasi untuk anak tuna netra ini,  yang menjadi pengguna produk adalah anak-anak dengan usia 6 - 9 tahun.
Pengguna produk ini dapat berjenis kelamin laki-laki maupun perempuan karena produk ini dirancang dengan styling  yang umum sehingga dapat digunakan  laki-laki maupun perempuan.
Pada pendekatan berdasarkan kelas sosial, golongan anak tuna netra yang dituju adalah kelas sosial menengah ke bawah.
Berdasarkan geografi, target pasar ini dapat dibagi berdasarkan  kawasan. Proses pembuatan dan pemasaran  produk berada di Provinsi  Kalimantan Timur tepatnya Kota Samarinda.  Produk ini diperuntukan bagi penyandang tuna netra tingkat SDLB Samarinda.
3.2. Analisis Ergonomi Dan Anthropometri Analisis anthropometri dilakukan untuk  mendapatkan dimensi atau  ukuran produk yang sesuai dengan tubuh pemakai. Sedangkan analisis ergonomis di gunakan untuk meminimalkan resiko kesehatan dan keselamatan dalam produk yang dirancang. Berikut beberapa data anthropometri yang digunakan sebagai acuan:
Anali sis ergonomis diperlukan untuk membuat produk. Pada desai n sarana permainan edukasi untuk anak tuna netra ini diperlukan  keamanan,  kepraktisan dan kenyamanan bagi anak. Aktivitas yang telah di  analisis  membutuhkan fasilitas yang ergonomi s agar kenyamanan pengguna ketika  menggunakan produk ini terjarnin. Untuk keergonomisan ketika digunakan sebagai mainan adalah terletak pada  jarak arena  bowling.  Seda ngkan untuk keergonomisan produk digunakan beraktifitas tidak boleh  memiliki sud ut lancip karena akan membahayakan anak. Memiliki area cukup untuk meletakkan pin dan bola bowling.  Berat bol a yang digunakan adalah bola memiliki berat khusus anak-anak dengan berat 6 pon. Lintasan dalam  areal bowling  pada umumnya dengan permukaan dari kayu, panjangnya 18,28 m dan Iebar 1 m.
Analisis antropometri ini dilakukan guna  mendapatkan dimensi atau ukuran produk yang sesuai dengan tubuh pemakai. Berikut beberapa data antropometri  yang digunakan sebagai acuan:
Etwin Fibriani, Yuridha Eliyana, Desain Sarana Permainan Edukasi Untuk anak Tuna Netra
Lebar lintasan bowling diambil dari ukuran dimensi panjang rentang tangan ke samnping digunakan sebagai acuan untuk mengetahui. Pada dimensi panjang rentang tangan ini menggunakan ukuran rentang tangan 50%tile. Wanita dengan ukuran 103 cm ukuran ini adalah ukuran maksimal. Ukuran produk yang dirancang adalah 60 cm.
Diameter bola bowling diambil dari ukura n dimensi Ie bar telapak ta ngan menggunakan ukuran wanita 50%tile dengan ukuran 8,9 cm,  ukuran ini adalah ukuran maksimal. Ukuran produk raneangan adalah 8 cm.

## 3.3. Analisis Sistem
Analisis sistem digunakan untuk mendapatkan sistem yang baik dan efisien dalam produk.  Berikut  sistem  yang digunakan pada produk:

## Sistem Sambungan
Pada desain permainan edukasi tuna netra digunakan sambun gan Purus (M ortise &  tenon joints). Penyambungan kayu dilakukan dengan sudut 90 derajat. Satu kayu sebagai male (tenon) dan satu kayunya sebagai  female (mortise). Dan  sebagai penguat ditambahkan lem ataupun pin penguat  untuk  mempertahankan  posisi sambungan dengan kuat. Sistem sambungan ini diaplikasikan pada sisi  pinggir pada lintasan  bowling.
Pada  lantai  l intasa n  bowling menggunakan sambungan lidah, digunakan untuk menyambung dua buah kayu dengan sistem memasukan profil lidah ke alur kayu yang satunya. Sistem sambungan lidah biasanya digunakan untuk sistem  flooring dan lantai kayu. Sambungan model ini bisa membuat kayu saling  mengunci sehingga lebih kuat.
Pada sistem perekat yang dipilih untuk produk adalah Lem resin/resorcinol. Lem ini merniliki sifat tahan air dan cuaca setta cepat mongering, dan aman untuk kesebatan.

## Sistem Finishing
Pada desain permainan  edukasi bowling untuk anak tuna netra ini digunakan finishing cat duco dan cat yang digunakan adalah jenis cat d e ngan  bahan dasar waterbase  karena jenis cat ini aman dan dianjurkan untuk produk mainanan anak- anak  yang  diaplikasikan  pada pin bowling.

## 3.4. Analisis Material
Analisa material dilakukan  untuk menentukan  material yang sesuai untuk diaplikasikan  pada produk yang akan dibuat.  Kebutuhan  produk yang  akan dibuat adalah produk harus kuat, ringan dan aman untuk anak-anak.
Material yang digunakan untuk Lintasan bowling adalah multiplek, MDF, dan partikel board karena ketiga material ini memiliki tingkat kekuatan yang berbeda- beda.  Material yang  dipilih sebagai material lintasan bowling adalah multiplek karena  dibandingkan  MDF dan particle board, multiplek lebih kuat terhadap cuaca, tekukan, dan air dibandingkan MDF yang memiliki  tingkat  kekuatan yang rendah karena mudah patah dan tidak tahan terhadap air.
Material  yang bisa digunakan untuk pin bowling adalah pinus ,balsa, dan mahoni karena ketiga material ini memiliki serat yang halus dan mudah dibentuk. Namun untuk kekuatan kayu balsa memiliki kekuatan yang lebih pada kayu pinus. Tetapi untuk ketersediaan bahan, kayu balsa masih sulit  ditemukan  di  Samarinda.  Material yang  dipilih sebagai material pin bowling adalah pinus karena dibandingkan  balsa dan  mahoni,  pinus  lebih tersedia di wilayah Samarinda. Dengan ketersediaan tersebut dapat  merninimalkan  biaya produksi.

## 3.5. Analisis Bentuk
Analisa bentuk diperlukan g una mendapatkan b e ntuk ya n g ses uai dengan konsep b e ntuk ya n g akan di amb il. Pada
Vol. 5, No. 1, Oktober 2017
d esain produk ini dapat ditinjau kembali bahwa  pengguna merupakan anak  yang memiliki  ketidakmampuan  daya untuk melihat.  Tentunya  analisis bentuk yang dapat  dipertimbangkan  pada  pembuatan produk sarana permainan  ed ukasi untuk anak tuna netra ialah bentuk yang sederhana dan aman. Sederhana dimaksudkan bahwa produk tidak memiliki struktur yang rumit dan bahkan sebaliknya. Produk harus dapat dengan mudah dikenali. Selain  tu, tidak tajam serta terbuat dari  baban yang tidak berbahaya. Dari beberapa penjelasan di atas, maka bentuk yang dapat diaplikasikan pada desain permainan edukasi ini tersebut ialah bentuk  dengan bentuk geometris. Bentuk yang digunakan adalah bentuk persegi untuk lintasan dan bentuk oval untuk pin bowling.

## 3.6. Analisis Warna
Analisis warna digunakan untuk mendapatkan warna yang sesuai dengan konsep yang telah diambil. Dari  h a s i l a n a l i s i s   warna-warma yang telah dilaksanakan, warna kuning merupakan warna yang sesuai untuk diaplikasikan pad a produk. Warna kuning digunakan untuk menimbulkan kesan cerah pada anak-anak tuna netra kategori low vasion.

## 3.7. Pengembangan Desain
Berikut proses desain, dimulai dari desain awal, pengembangan desain, desain final sampai prototipe produk, yang dilengkapi dengan rencana anggaran biaya.
Gam bar 1. Desain alternatif terpilih
P ada d esa in  t e r p i l i h   y a n g ditunjukkan dalam gambar 1 terdapat b en tuk m e l e n gk un g p ada ujun g lint asa n b erbe ntuk sete n ga h lin gkara n b e ntukny a dibuat m e l engku n g karena produk ini ditujuk a n untuk anak-anak. P a da b en tuk de sa in alte rn a tif ini diperuntukan untuk dimainkan dalam keadaan b e rdiri m a upun l ese h a n. Pada s i s i linta sa n diberikan tonjolan berbentuk seg i tig a sama s i s i d an k ec il. Bentuk lint asa n dibu a t  m e l engk un g untuk men g hindari cede ra bagi pen gg una .
Namun d a ri bentuk tonjolan alternatif 4 ini kurang memungkink a n digunakan oleh tuna netra karen a bentuk segitiga yang merniliki s udut tajam. Se dikit rumit dikar enaka n memiliki bentuk yang melengkung. Dalam pro ses pembuatan lebih mudah dibandingkan altematif lainnya.
Etwin Fibriani, Yuridha Eliyana, Desain Sarana Permainan Edukasi Untuk anak Tuna Netra

## Gambar 2. Pengembangan
Alternatif terpilih
P ada pengembangan desain terpilih yang ditunjukkan dalam gambar, p ada bentuk pembatas yang dibuat melengkun g p ad a ujungn ya m e n ye rupai bentuk s etengah pin. Se l a in itu b e ntuk rak diub a h mem a nj a n g
ke sa mpin g untuk Ieb ar r ak m e n yes u aika n ukur an diameter bola bowling.  Pada sis i lint asan dib erika n tonjol a n berbentuk oval menyerupai bentuk linta san karena bentuk ini l e bih aman karen a tid a k m e rniliki s udut ya ng tajam. S e l a in itu b e ntuk tonjol a n oval ini b e rtuju a n agar m e n g hind arka n dari ce d era saa t m e m a inkanny a. B e ntuk lint asa n dibuat melekun g untu k men g hind ari cede r a b ag i pen gg una .
Gambar 4. Gambar Persentasi

## IV. Kesimpulan
Berdasarkan ha s il dari perancangan dan pembuatan “ Desain Sarana Permain
E duka s i untuk Tuna Netra” maka  dapat ditarik ke s impulan sebagai berikut:
De sa in sarana bermain edukasi yang dikhusu s kan untuk a nak tuna netr a  s udah se bagai pengenalan bentuk dalam indra peraba. Selain itu melatih  motorik kasar
pada anak tuna  netra.  Bentuk sarana permainan edukasi untuk tuna netra s ud a h dilengkapi pengarah bola bowling menjadi sa tu perhatian menarik konsumen. Bentuk linta s an bowling s udah dapat men g hind arka n adanya cedera saa t dimainkan o l e h anak tuna netr a karena mengambil b e ntuk dengan s udut tumpul.
Produk sarana permaman edukasi untuk anak tuna netra  kedepannya diharapkan d a pat bi sa mendapatk a n nilai t a mbah dan nilai guna , dengan s i s tem yang lebih disempurnakan , agar dapat m e njadi produk den ga n  ha s il yang l eb ih b a ik dan se s uai kebutuh a n pengguna.
Vol. 5, No. 1, Oktober 2017

## DAFTAR PUSTAKA
Amstrong, Gary , & Kotler , Philip (20 04). Da sar- da sar pema s aran , Jak a rta: PT . Indek s Cahyadi, (2013). Aplikasi Mannequin Pro Untuk De sa in lndu st ri.L eu tikaPrio. Yogyakarta
Efriyanti, R. Dkk , April (20 16) Jurnal Keol a hr agaan: Volume 4 , Hal (74- 8 4) Pramudita D , d a n Primaditya , S.Sn . M.D s, (2 013).JURNAL SAINS DAN SENI POMITSVol. 2 , No.1 , (2 013 ) 2337-3520
Santo sa J , Mariana Wibowo , JURNAL INTRA V o l. 2, No.2 , (20 14 ) 154-160 " Wi g njo s oebroto, (2003) , L a nd asa n T e o1i Ergonomi , hal. 67-69
Etwin Fibriani, Yuridha Eliyana, Desain Sarana Permainan Edukasi Untuk anak Tuna Netra