Volume 4 – Nomor 2, April 2023,109-117 https://doi.org/10.37478/jpm.v4i2.2493 ISSN 2721-8112 (print) ISSN 2722-4899 (online)
Open Access: https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/JPM/article/view/2493

## KEDISIPLINAN BELAJAR SISWA DITINJAU DARI PERAN ORANG TUA DALAM MENGONTROL PENGGUNAAN GADGET
Dewa Ayu Widiyanti 1 , I Gusti Agung Ayu Wulandari 2 , I Wayan Wiarta 3 1,2,3 Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia
*Corresponding Author: ayu.widiyanti@undiksha.ac.id
Sejarah Artikel: Diterima : 01/02/2023 Direvisi  : 08/02/2023 Disetujui: 09/02/2023 Keywords: Gadget, Discipline of learning, The role of parents. Kata Kunci: Gadget , Kedisiplinan belajar, Peran orang tua
Abstract. The development of technology makes gadget users not only come from adults but also children, who utilize gadgets in their daily activities. However, the use of gadgets among children without parental supervision has a negative influence on children, thus  impacting their discipline, especially on children's learning discipline at school and home. This study aims to determine the discipline of student learning due to the use of gadgets in daily life and the role of parents in controlling the use of gadgets in grade IV students of Elementary School Cluster III, Susut District, Bangli Regency. This research uses a qualitative approach with a descriptive type of research. The subjects in this study were as many as ten parents and grade IV  elementary  school  students  in  Elementary  School  Cluster  III,  Susut  District,  Bangli Regency.  Data  collection  uses  non-test  methods  through  questionnaires,  interviews, observations, and documentation. Data analysis techniques use descriptive qualitative and statistical analysis techniques. The results of data analysis in this study showed a percentage of 38.58% in student learning disciplines with low categories. Meanwhile, the results of data analysis  on  the  role  of  parents  in  controlling  the  use  of  gadgets  showed  a  percentage  of 39.37% where these results were categorized as low category.
Abstrak. Perkembangan  teknologi  membuat  pengguna gadget tidak  hanya  berasal  dari kalangan dewasa, namun juga anak-anak dapat memanfaatkan gadget dalam aktivitas setiap hari. Namun, penggunaan gadget di kalangan anak-anak tanpa adanya pengawasan orang tua menimbulkan  pengaruh  negatif  pada  diri  anak,  sehingga  berdampak  pada  kedisiplinan mereka khususnya pada kedisiplinan belajar anak di sekolah maupun di rumah. Penelitian ini bertujuan  untuk  mengetahui  kedisiplinan  belajar  siswa  akibat  penggunaan gadget di kehidupan sehari-hari dan peran orang tua dalam mengontrol penggunaan gadget pada siswa kelas  IV  SD  Gugus  III  Kecamatan  Susut,  Kabupaten  Bangli.  Penelitian  ini  menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif. Subjek pada penelitian ini sebanyak sepuluh orang tua dan siswa sekolah dasar kelas IV di Gugus III Kecamatan Susut, Kabupaten Bangli.  Pengumpulan  data  menggunakan  metode non-tes melalui  kuesioner,  wawancara, observasi, dan dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan teknik analisis kualitatif dan statistik deskriptif. Hasil analisis data pada penelitian ini menunjukkan persentase sebanyak 38,58% pada kedisiplinan belajar siswa dengan kriteria rendah. Sedangkan hasil analisis data pada peran orang tua dalam mengontrol penggunaan gadget menunjukkan persentase 39,37% yang mana hasil tersebut dikategorikan pada kriteria rendah.
How to Cite: Widiyanti, D. A., Wulandari, I. G. A. A., & Wiarta, I, W. (2021). KEDISIPLINAN BELAJAR SISWA DITINJAU DARI  PERAN  ORANG  TUA  DALAM  MENGONTROL  PENGGUNAAN GADGET . Prima  Magistra:  Jurnal  Ilmiah Kependidikan , 4(2), 109-117. https://doi.org/10.37478/jpm.v4i2.2493
Alamat korespondensi:
Universitas Pendidikan Ganesha, Jalan Udayana Nomor 11, Singaraja, Bali ayu.widiyanti@undiksha.ac.id
Penerbit:
Program  Studi  PGSD  Universitas  Flores.  Jln. Samratulangi, Kelurahan Paupire, Ende, Flores.
primagistrauniflor@gmail.com

## PENDAHULUAN
Pesatnya perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi informasi membawakan semua manusia harus dituntut untuk mengembangkan potensi yang ada di dalam diri mereka. Untuk mengembangkan  potensi  tersebut,  perlu  adanya  pendidikan  agar  manusia  dapat  berkembang secara  optimal  pada  setiap  fase  perkembangannya.  Pendidikan  merupakan  salah  satu  untuk mengukur  kualitas  diri  seorang  manusia,  artinya  semakin  baik  pendidikan  yang  dikecap seseorang maka semakin baik pula kualitas diri orang tersebut (Wulandari & Suastika, 2022) . Pendidikan tidak hanya diarahkan dari orang lain, melainkan juga sifatnya dapat terjadi secara otodidak sehingga memungkinkan setiap orang memperoleh pengalaman dalam berpikir, bertindak,  dan  bertabiat,  dengan  berjalannya  waktu  pendidikan  akan  terus  mengalami
perubahan zaman dan waktu sehingga pendidikan bisa dikatakan long life education. Di zaman modern ini, manusia dituntut untuk mengikuti kemajuan zaman yang serba efektif dan efisien. Dikarenakan adanya kebutuhan hidup manusia yang semakin meningkat. Sehingga, diciptakan perangkat teknologi yang dapat membantu meringankan pekerjaan manusia. Salah satu perangkat digital yang dapat membantu manusia yaitu gadget (Martins et al., 2020) .
Gadget merupakan  salah  satu  perangkat  media  digital  komunikasi  dua  arah  yang  dapat mengirimkan pesan suara yang dapat dibawa ke mana saja. Menurut Pebriana dalam Saniyyah et al.(2021) , gadget merupakan  media  digital  modern  sebagai  alat  untuk  berkomunikasi. Penggunaan gadget tidak hanya digunakan pada kalangan pekerja.  Namun, sebagian besar dari semua  kalangan  baik  termasuk  anak-anak  maupun  remaja  bahkan  balita  sudah  menggunakan gadget pada aktivitas kehidupan sehari-hari. Penggunaan gadget sangat populer dan menjadi barang pokok wajib yang harus dimiliki setiap  orang (Saraswati  et  al.,  2021) .  Sebagian  besar  orang  memiliki gadget baik  sebagai  alat untuk  berkomunikasi  maupun  sebagai  hiburan. Gadget yang  sering  digunakan  saat  ini  sudah sangat  menyatu  di  semua  kalangan,  baik  di  kalangan  dewasa,  remaja,  maupun  anak-anak. Penggunaan gadget yang  sangat  luas  menjadikan  apa  yang  diakses  di  internet  semakin  tinggi (Sarla, 2020) . Menurut Wulandari & Agustika (2020) , penggunaan gadget dapat memudahkan dalam menggunakan internet untuk dapat mengakses materi pembelajaran, berinteraksi dengan teman, konten, instruktur, dan pelajar lainnya serta untuk mendapatkan dukungan selama proses belajar,  untuk  memperoleh  pengetahuan  dan  wawasan  baru,  serta  menumbuhkan  pengalaman belajar yang baru melalui aplikasi yang edukatif.
Menurut Mujib dalam Kurniawati (2020) , gadget dapat digunakan untuk belajar, jika siswa cukup menggunakan gadget , ketika siswa sering menggunakan internet untuk mencari tambahan materi hasilnya siswa mencapai hasil belajar yang ingin diraih. Di samping itu, menurut Rozalia dalam Saniyyah et al. (2021) , menggunakan gadget dapat meningkatkan daya imajinasi siswa dan sistem  kinerja  otak  sehingga  menaikkan  fungsi  kecerdasan.  Penggunaan gadget juga  dapat meningkatkan kepercayaan diri, ketika memenangkan sebuah permainan yang ada pada gadget . Selain  kemudahan  yang  didapatkan  dalam  menggunakan gadget jika  terus menggunakannya terlalu sering maka menimbulkan permasalahan salah satunya membuat anak menjadi malas dalam melakukan sesuatu. Menurut Pebriana dalam Naibaho & Wulandari (2021) , penggunaan gadget tanpa  adanya  pengawasan  orang  tua  akan  menyebabkan  rasa  kecanduan dalam menggunakan gadget sehingga dapat menyebabkan anak menjadi kehilangan fokus dalam mengikuti pembelajaran serta kurangnya keterampilan interaksi sosial pada anak.
Berdasarkan  wawancara  dan  observasi  yang  dilakukan  di  sekolah  dasar  Gugus  III Kecamatan  Susut,  Kabupaten  Bangli,  ditemukan  permasalahan  akibat  dari  penggunaan gadget pada  kedisiplinan  belajar  siswa  yang  rendah,  seperti  siswa  tidak  fokus  dalam  pembelajaran, melakukan bullying, berkata  kasar,  serta  siswa  yang  terlambat  datang  ke  sekolah.Sekolah merupakan rumah kedua untuk seseorang belajar agar dapat menambah ilmu. Belajar merupakan suatu pengajaran serta pembelajaran untuk dapat membentuk perilaku seseorang menjadi lebih baik  melalui  meningkatkan  pemikiran,  sikap  serta  pengetahuan (Nasution  et  al.,  2022) .    Di samping sebagai sarana belajar, sekolah juga menjadi tempat untuk membentuk perilaku disiplin pada  siswa.  Kata  disiplin berasal  dari bahasa latin “ discipline ”  yang  berarti  pendidikan sopan santun serta kerohanian dalam pembentukan karakter (Dakhi, 2020) .
Dalam  proses  pembelajaran  disiplin  belajar  sangatlah  penting  dalam  menempuh keberhasilan  siswa  baik  di  dalam  kelas  maupun  di  sekolah.  Disiplin  belajar  merupakan  unsur terpenting  dalam  pembentukan  perilaku  siswa  yang  berhubungan  dengan  mematuhi  peraturan maupun  norma-norma  yang  berlaku  atas  dasar  kesadarannya  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran (Purbiyanto &  Rustiana,  2018) .  Kedisiplinan  belajar merupakan  sikap seseorang yang  taat  dan  patuh  dengan  aturan  maupun  tata  tertib  yang  berlaku  dalam  mengikuti  proses pembelajaran (Salam & Anggraini, 2018) .
Fungsi dan tujuan dari disiplin belajar yaitu: (1) seseorang akan mampu mencapai tujuan pada mata pelajaran yang dipelajari; (2) seseorang memiliki pengetahuan tentang bagaimana cara belajar yang baik dan efektif sehingga apa yang ditargetkan tercapai; (3) memiliki karakter yang
baik untuk dapat mengatur hidupnya dengan teratur; serta (4) memiliki disiplin kerja yang tinggi. Sementara  itu,  tujuan  dari  disiplin  belajar  adalah  agar  siswa  mampu  mengendalikan  diri  agar dapat belajar disiplin secara terorganisir, sehingga mampu mencetak siswa yang yang berprestasi dan tenaga yang profesional (Setiawati et al., 2020) .
Orang  tua  merupakan individu  yang  terdiri  dari  bapak  dan  ibu  yang  bertanggung  jawab dalam mendidik, mengasuh, memberikan kasih sayang, serta membimbing seorang anak. Peran orang tua merupakan gabungan dari kata “peran” dan “orang tua”. Kata “peran” mengacu pada pola perilaku tertentu yang spesifik pada pekerjaan atau posisi tertentu. Sedangkan kata “orang tua” merupakan seorang pendidik terpenting dan utama bagi anak-anaknya (Efendi, 2020) . Orang tua  memberikan gadget kepada  anaknya  karena  dirasa  mudah  digunakan  dalam  membaca, menulis, dan berhitung. Dalam keluarga, terutama dalam peran orang tua merupakan pendidik yang  utama  dan  pertama  dalam  memegang  peranan  penting  dalam  membentuk  perkembangan anak. Selain membentuk tumbuh kembang anak, peran orang tua juga membimbing anak serta membantu dalam membentuk karakter dan kepribadian agar menjadi individu yang selalu patuh dalam menerapkan norma-norma (Hero & Sni, 2018) .
Hal  yang  tidak  diketahui  orang  tua  adalah  kebanyakan  anak  sering  berkumpul  dengan teman-temannya untuk bermain game, tik-tok tanpa henti. Anak-anak di zaman sekarang memang lebih menyenangkan menggunakan gadget sebagai sarana hiburan, tetapi di sisi lain jika dibiarkan akan membuat tindakan yang agresif, tidak sopan dan mudah marah, serta ditambah kurangnya rasa  empati  atau  kepekaan  terhadap  orang  lain (Iwuoha  &  Jude-Iwouha,  2020) .  Penggunaan gadget dilakukan  secara  berlebihan  dapat  memengaruhi  kesehatan  mata,  anak  tidak  banyak bergerak dan menjadi malas dalam melakukan aktivitas sehari-hari serta lebih senang bermain dengan gadget nya daripada bermain dengan temannya (Fosch-Villaronga et al., 2021) . Orang tua sebagai tempat pendidikan pertama yang berperan dalam proses perkembangan anak sejak lahir hingga menjadi dewasa (Koşkulu-Sancar et al., 2023) . Dalam hal ini, orang tua harus tegas dan tidak membiarkan anaknya untuk menggunakan gadget terus menerus karena memberikan gadget kepada  anak  menimbulkan  dampak  negatif  dalam  diri  anak.  Orang  tua  memiliki  peran  dalam bertanggung jawab untuk mengasuh, mendidik, dan membimbing anak-anaknya melalui tahapan- tahapan  tertentu  untuk  mempersiapkan  anak  menghadapi  di  kehidupan  bermasyarakat (Ruli, 2020) . Hasil penelitian yang dilakukan oleh Saraswati et al., (2021) , menunjukkan bahwa orang tua berperan penting dalam mengendalikan melaluin pengontrolan pada kecanduan gadget pada anak  dikarenakan  penggunaan  pada smartphone sangat  mempengarhui  pada  perilaku  anak, termasuk pada perilaku emosional anak dimana menjadi mudah marah dan sering berteriak, pada perilaku sosial anak menjadi kurang berinteraksi dengan lingkungannya. Selanjutnya, penelitian dari Marzuki et al. (2021) , menunjukkan terdapat signifikansi dari penggunaan gadget terhadap kedisiplinan siswa dalam  pelaksanaan shalat. Di mana semakin tinggi penggunaan gadget , maka semakin rendah   kedisiplinan shalat siswa.

## METODE PENELITIAN
Pada  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantilatif (mixed  methods) ,  serta  jenis penelitian  deskriptif.  Pendekatan  kuantilatif (mixed  methods )  merupakan  merupakan  suatu pendekatan dalam mengumpulkan data, menganalisis data yang bersifat kuantitatif dan kualitatif dalam  menjawab  suatu  tujuan  penelitian (Nadirah  et  al.,  2022) .  Pada  lokasi  penelitian  ini dilakukan, di SD Gugus III Kecamatan Susut, Kabupaten Bangli. Instrumen pengumpulan data yang  digunakan  menggunakan  metode non-tes berupa  kuesioner,  wawancara,  observasi,  dan dokumentasi.  Pada  data  kuantitatif  menggunakan  instrumen  berupa  kuesioner.  Kuesioner merupakan kumpulan atau daftar pertanyaan yang dapat digunakan untuk memperoleh informasi data dari objek penelitian secara langsung (Muchlis et al., 2019) . Pada kuesioner penelitian ini menggunakan skala likert .
Pada instrumen kuesioner alternatif pilihan jawaban yang digunakan yaitu, SS (Sangat Setuju),  S  (Setuju),  TS  (Tidak  Setuju),  dan  STS  (Sangat  Tidak  Setuju).  Kisi-kisi  instrumen kuesioner disajikan pada Tabel 1 dan Tabel 2 .
Tabel 1. Kisi-kisi Instrumen Disiplin Belajar Dimensi Indikator Kepatuhan mengikuti proses belajar mengajar - Memperhatikan guru pada proses pembelajaran - Aktif dalam mengikuti pembelajaran Kepatuhan tata tertib sekolah - Melaksanakan tugas piket - Memakai seragam sesuai aturan Kepatuhan pada waktu belajar - Mengumpulkan tugas tepat waktu Sumber: Tu’u dalam Admelia et al. (2021) . Tabel 2. Kisi-kisi Instrumen Peran Orang Tua dalam Mengontrol Penggunaan Gadget
Dimensi Indikator Pendidik Memberikan informasi terkait gadget Fasilitator Menyediakan gadget dengan spesifikasi tertentu Motivator Memotivasi dalam disiplin penggunaan gadget anak.
Sumber: Lumbantobing & Purnasari (2021)
Selain  itu,  untuk  data  yang  bersifat  kualitatif  instrumen  pengumpulan  data  yang digunakan  berupa  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Wawancara  merupakan  salah  satu metode untuk dengan cara berkomunikasi antara kedua belah pihak atau lebih melalui pertemuan secara tatap muka untuk dapat mengumpulkan informasi (Fadhallah, 2021) . Observasi adalah cara melakukan  pengamatan  secara  langsung  dan  sistematis (Wulandari,  2020) .  Dokumentasi merupakan  metode  yang  dapat  dilakukan  dengan  mencari  data  mencari  informasi  melalui mengenai  hal-hal  yang  berupa  agenda,  catatan,  kegiatan,  notulen  maupun  sebagainya (Ahsanulkhaq, 2019) .
Setelah semua instrumen telah dipersiapkan, selanjutnya dilakukan uji validitas isi yang diuji oleh para ahli yang berkompeten yang bertujuan untuk mengetahui kelayakan dari instrumen yang disusun agar nantinya instrumen kuesioner disiplin belajar serta kuesioner peran orang tua dalam mengontrol penggunaan gadget tersebut layak digunakan untuk mengambil data-data pada responden atau subjek penelitian.
Kemudian, hasil perhitungan validitas dihitung menggunakan rumus Gregory didapatkan dari  pernyataan  kuesioner  disiplin  belajar  didapatkan  koefisien  validitas  isi  1,00  dengan keterangan  validitas  isi  sangat  tinggi.  Sedangkan,  pada  pernyataan  kuesioner  peran  orang  tua dalam mengontrol penggunaan gadget diperoleh koefisien validitas isi 1,00 dengan keterangan validitas isi sangat tinggi.
Setelah semua data telah dikumpulkan, kemudian dianalisis dengan metode atau teknik analisis  data  deskriptif  kualitatif  dengan  analisis  Miles  dan  Huberman  dan  triangulasi  serta deskirptif  kuantitatif  dengan  menggunakan  persentase.  Dari  hasil  persentase  yang  diperoleh, kemudian interpretasi skor berdasarkan interval seperti pada Tabel 3 . Tabel 3. Kriteria Interpretasi Skor Persentase Persentase Kategori 75%≤ P ≤100% Sangat Tinggi 50% ≤ P <75% Tinggi 25% ≤ P < 50% Rendah 0% ≤P < 25% Sangat rendah Sumber: Rahmatika & Ratnasari (2018)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada data yang telah didapatkan melalui teknik pengumpulan data dilakukan analisis data dengan menyerderhanakan data agar lebih mudah diiterpretasikan yang sering digunakan pada deskriptif kualitatif. Teknik triangulasi yang digunakan yaitu: 1). Triangulasi Sumber, yang mana menggunakan orang tua siswa sebanyak 10 orang, serta informan pendukung yaitu guru wali kelas IV  sebanyak  satu  orang  dan  siswa  kelas  IV  sebanyak  10  orang.  Pelaksanaan  wawancara, dilakukan  pengunjungan  ke  rumah  informan  sesuai  jadwal  yang  telah  dilakukan  bersama. Sebelum melaksanakan wawancara, dilakukan pendekatan terlebih dahulu dengan informan agar merasa  nyaman  dan  terbuka  dalam  melaksanakan  wawancara.  Setelah  itu,  juga  dilakukan pelaksanaan wawancara tambahan pada informan (siswa) melalui lembar wawancara yang telah disusun secara terstruktur. Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan pada guru wali kelas IV
SD Gugus III, Kabupaten Bangli, disampaikan oleh Ibu Marta selaku wali kelas IV di SD Negeri 2 Sulahan, terdapat 2 siswa yang tidak fokus dalam mengikuti pembelajran, diantaranya sering bercanda  dan  berbicara  pada  saat  berlangsungnya  proses  pembelajaran  di  kelas.  Selanjutnya, disampaikan oleh Ibu Sri selaku wali kelas IV di SD Negeri 3 Sulahan, terdapat 1 siswa yang sering  melamun  dan  sering  tidak  mendengarkan  penjelasan  materi  pelajaran  di  depan  kelas. Selanjutnya, disampaikan oleh Bapak Jaya selaku wali kelas IV di SD Negeri 4 Sulahan, terdapat 3 siswa yang sering melakukan bullying , berkata kasar serta sering berbicara dan bercanda saat berlangsungnya proses pembelajaran di dalam kelas. Bapak Jaya juga menyampaikan terdapat 1 siswa yang tidak bersemangat dalam mengikuti proses pembelajaran. Selanjutnya, disampaikan oleh  Bapak  Yoga  selaku  wali  kelas  IV  di  SD  Negeri  1  Susut,  terdapat  2  siswa  yang  sering berbicara  saat  proses  pembelajaran  berlangsung  dan  1  siswa  yang  sering  terlambat  datang  ke sekolah  serta  tidak  pernah  mencermati  penjelasan  materi  yang  diberikan  guru  di  depan  kelas. Selain dilakukan wawancara dengan guru wali, juga dilakukan wawancara siswa dan orang tua siswa.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  kepada  siswa,  dimana  saat  ditanyakan mengenai  hal  yang  dilakukan  saat  guru  menjelaskan  materi  di  depan  kelas.  Berdasarkan pertanyaan  tersebut,  disampaikan  oleh  beberapa  siswa,  salah  satunya  siswa  SR  dan  siswa  GJ menjawab jujur memang tidak mendengarkan dengan sungguh-sungguh disaat guru menjelaskan materi  di  depan  kelas,  mereka  lebih  memilih  bercanda  dan  berbicara  dikarenakan  guru  yang mengajar terlalu membosankan serta mencari perhatian di dalam kelas. Selain itu, saat ditanyakan alasan  sering  mengganggu  teman  serta  melakukan bullying di  kelas,  siswa  SR  dan  siswa  GJ menjawab  agar  mendapatkan  perhatian  dari  teman-temannya,  mereka  menyampaikan  sering menirukan  apapun  dari  tayangan youtube maupun game  online pada gadget nya.  Selanjutnya, wawancara  yang  dilakukan  dari  salah  satu  siswa  yang  berinisial  siswa  AA,  ketika  ditanyakan alasan  sering  terlambat  datang  ke  sekolah  serta  tidak  mencermati  penjelasan  dari  guru,  yang disampaikan oleh siswa AA yaitu hal tersebut dikarenakan sering begadang akibat bermain game online hingga larut malam sehingga di dalam kelas sering mengantuk dan tidak konsentrasi saat guru menjelaskan materi.
Wawancara juga dilakukan pada orang tua siswa, diantaranya Ibu WK (orang tua dari siswa  SR)  yang  menyampaikan  bahwa  beliau  sudah  berusaha  untuk  memberikan  penjelasan kepada  SR  dalam  menggunakan gadget ,  namun  SR  justru  susah  untuk  dikontrol  dalam menggunakan gadget di  rumah,  maka  dari  itu  Ibu  WK  memutuskan  untuk  membiarkan  dan membebaskan  anaknya  dalam  menggunakan gadget .  Selanjutnya,  disampaikan  oleh  Ibu  NS (orang tua  dari siswa  GJ) dan  Ibu  KM  (orang tua dari siswa  AA)  yang  menyampaikan  bahwa kedua  orang  tua  tersebut  dikarenakan  sibuk  bekerja  sebagai  pedagang,  sehingga  kurang mengawasi anak mereka dalam menggunakan gadget di rumah, serta sudah mempercayakan anak mereka dalam menggunakan gadget nya.  Dengan demikian, rendahnya kedisiplinan belajar siswa dikarenakan kuranya kesadaran dari dalam diri siswa yang belum mengerti arti dan maksud dari disiplin,  ditambah  kurangnya  pendampingan  orang  tua  di  rumah  terutama  dalam  pengontrolan menggunakan gadget , menjadikan anak lebih leluasa dalam apa yang dicari pada gadget nya tanpa adanya pengawasan dari orang tua.
Dalam  mengumpulkan  data  dilakukan  penyesuaian  dari  hasil  wawancara  yang  telah dilakukan  dengan  observasi  yang  dilakukan  pada  tempat  tinggal  informan  dengan  mengamati peran orang tua dalam mengawasi melalui pengontrolan gadget dengan anaknya di rumah. Selain itu, observasi juga dilakukan di SD Gugus III Kecamatan Susut, Kabupaten Bangli yang terdiri dari SD Negeri 2 Sulahan, SD Negeri 3 Sulahan, SD Negeri 4 Sulahan, dan SD Negeri 1 Susut dengan  mengamati  secara  langsung  saat  siswa  baru  datang  ke  sekolah  hingga  dalam  proses pembelajaran di kelas. Berdasarkan observasi yang dilakukan di setiap tempat tinggal informan (orang tua), diantaranya saat melakukan kunjungan pada rumah Ibu WK, terlihat Ibu WK sudah menegur SR untuk melepas seragamnya terlebih dahulu di saat anaknya pulang dari sekolah (SR). Namun,  hal  tersebut  tidak  dihiraukan  oleh  SR,  dikarenakan  sibuk  bermain  dengan gadget . Sehingga,  Ibu  WK  hanya  membiarkan  SR  bermain gadget walaupun  masih  dengan  seragam sekolah yang dikenakan.
Selanjutnya, kunjungan observasi yang dilakukan di tempat tinggal Ibu NS selaku orang tua siswa GJ dan Ibu KM selaku orang tua siswa AA. Pada observasi yang dilakukan oleh Ibu NS, ditemukan ketika GJ menonton tayangan yang berisikan konten kekerasan yang seharusnya belum  ditonton  oleh  anak  seusianya.  Terlihat  bahwa  Ibu  NS  tidak  menegur  GJ  dan  hanya membiarkan anak tersebut menonton konten kekerasan. Selanjutnya, kunjungan observasi yang dilakukan pada tempat tinggal Ibu KM. Ketika ditemukan di rumah, bahwa AA sedang bermain game  online yang  seharusnya  belum  dimainkan  oleh  anak  seusianya,  namun  terlihat  Ibu  KM mengabaikan dan cenderung tidak peduli terkait aplikasi apa saja yang diakses oleh anak pada gadget nya.
Analisis  data  juga  dilakukan  pada  perolehan  persentase  yang  didapatkan  pada keseluruhan subjek. Hasil penelitian ini dipaparkan perolehan persentase yang didapatkan dari hasil  kuesioner  yang  telah  dibagikan  kepada  subjek.  Pada  penelitian  ini  memberikan  dua kuesioner  yaitu  kuesioner  disiplin  belajar  dan  kuesioner  peran  orang  tua  dalam  mengontrol penggunaan gadget terkait kedisiplinan belajar.  Data hasil penelitian ini diperoleh dari jawaban yang  telah  diberikan  oleh  responden  melalui  pengisian  kuesioner  yang  telah  diberikan.  Pada penelitian ini menggunakan responden sebanyak 10 orang tua dan 10 siswa yang bersekolah di SD Gugus III, Kecamatan Susut, Kabupaten Bangli. Berdasarkan hasil analisis dari 10 responden sebanyak  10  orang  tua  dan  10  siswa,  didapatkan  hasil  dari  persentase  mengenai  kedisiplinan belajar dan peran orang tua dalam mengontrol penggunaan gadget yang disajikan pada Tabel 4 berikut.
Tabel 4. Hasil Skor Persentase Variabel Skor Persentase Kategori Kedisiplinan Belajar 463 38,58% Rendah Peran Orang Tua dalam Mengontrol Gadget 315 39,37% Rendah Sumber: Olah data statistik deskriptif
Pelaksanaan penelitian yang berlokasi di Gugus III Kecamatan Susut, Kabupaten Bangli yang  dimana  untuk  mengetahui  kedisiplinan  belajar  siswa  yang  ditinjau  dari  peran  orang  tua dalam  mengontrol  penggunaan gadget. Didasari  mengenai  penggunaan gadget anak  yang berdampak  pada  kedisiplinan  belajar  siswa  melalui  pengontrolan  orang  tua  dalam  mengontrol anaknya  menggunakan gadget .  Sehingga  dalam  penelitian  ini  ingin  mengetahui  kedisiplinan belajar siswa yang ditinjau dari peran orang tua dalam mengontrol penggunaan gadget di Gugus III Kecamatan Susut, Kabupaten Bangli.
Berdasarkan hasil analisis dan penyajian data yang telah dipaparkan mengenai kedisiplinan belajar dari tiga dimensi yaitu yang terdiri dari: (1) dimensi kepatuhan mengikuti proses belajar mengajar  dengan  indikator:  memperhatikan  guru  pada  proses  pembelajaran,  aktif  dalam mengikuti pembelajaran, aktif dalam kerja kelompok; (2) dimensi kepatuhan tata tertib sekolah dengan  indikator:  melaksanakan  tugas  piket,  memakai  seragam  sesuai  aturan,  membawa perlengkapan  sekolah;  serta  (3)  dimensi  kepatuhan  pada  waktu  belajar  dengan  indikator  yang terdiri  dari:  membuat  jadwal  belajar,  mengumpulkan  tugas  tepat  waktu,  menggunakan  waktu belajar  di  rumah.    Berdasarkan  perhitungan  dari  seluruh  indikator  pada  dimensi  kedisiplinan belajar  mendapatkan  hasil  persentase  skor  sebesar  38,58%  setelah  dikonversi  ke  tabel  kriteria persentase untuk memberikan makna pada hasil persentase rerata tersebut, hasil tersebut berada pada rentangan 25% ≤ P < 50% dengan kriteria rendah, yang berarti kedisiplinan belajar siswa kelas IV di SD Gugus III Kecamatan Susut, Kabupaten Bangli masih rendah.
Sedangkan, hasil mengenai peran orang tua dalam mengontrol penggunaan gadget terdapat 3  dimensi  yang  terdiri  dari  (1)  orang  tua  sebagai  pendidik  dengan  indikator  terdiri  dari: memberikan informasi terkait gadget , mengajarkan anak dalam menggunakan gadget , membantu terkait gadget untuk belajar anak, waktu penggunaan gadget anak, serta situs yang diakses oleh anak; (2) orang tua sebagai fasilitator dengan indikator terdiri dari: menyediakan gadget dengan spesifikasi tertentu dan mengakomodasi software untuk pembelajaran; serta (3) orang tua sebagai motivator  beserta  indikatornya  terdiri  dari:  memotivasi  anak  dalam  memberikan gadget untuk mengerjakan  tugas  dan  memotivasi  dalam  disiplin  penggunaan gadget anak.  Hasil  pada  peran orang tua  dalam mengontrol  penggunaan gadget terkait disiplin belajar  diperoleh  skor sebesar
39,37%, setelah dikonversi pada tabel kriteria persentase untuk memberikan makna pada hasil persentase  rerata  tersebut,  hasil  tersebut  berada  di  rentangan  25%  ≤  P  <  50%  dengan  kriteria rendah, yang berarti masih rendah adanya peran orang tua dalam mengontrol penggunaan gadget terkait disiplin belajar di SD Gugus III Kecamatan Susut, Kabupaten Bangli.
Hasil ini juga diperkuat dengan penelitian oleh Hidayatuladkia et al. (2021), bahwa orang tua yang kurang berperan dalam mengontrol penggunaan gadget pada kalangan anak dikarenakan tuntutan pekerjaan sehingga sibuk dalam bekerja. Walaupun sibuk dengan pekerjaan, alangkah baiknya  apabila  orang  tua  tetap  berusaha  mengingatkan  batasan  waktu  agar  anak  bisa  disiplin dalam memanfaat gadget . Sejalan oleh penelitian dari Sari et al. (2022) , bahwa kecanduan atau penyalahgunaan  terhadap gadget biasanya  terjadi  karena  orang  tua  kurang  mengontrol penggunaannya saat anak masih kecil. Orang tua harus memberlakukan aturan yang tegas kepada anak,  tanpa  harus  bersikap  otoriter.  Serta  tidak  lupa,  orang  tua  harus  menerapkan reward  and punishment . Jika berhasil dilakukan, maka anak akan mampu melakukannya dengan bertanggung jawab dan terhindar dari kecanduan gadget . Selain itu, penelitian yang dilakukan oleh Ariston & Frahasini  (2018) menunjukan  bahwa  dampak  negatif  penggunaan gadget yakni  anak  rendan kecanduan pada gadget dan mengalami kehilangan konsentrasi saat belajar.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  telah  dilakukan,  dapat  diketahui  bahwa  rendahnya kedisiplinan belajar dan peran orang tua dalam mengontrol penggunaan gadget yang rendah dapat dilihat  dari  hasil  analisis  data  yang  menunjukkan  persentase  rerata  kedisiplinan  belajar  siswa adalah sebesar 38,58% yang dikategorikan rendah. Sedangkan, peran orang tua dalam mengontrol penggunaan gadget menunjukkan  persentase  rerata  sebesar  39,37%  dengan  kategori  rendah. Berdasarkan hasil dan pembahasan penelitian yang dipaparkan sebelumnya, dapat disimpulkan bahwa  kedisiplinan  belajar  yang  ditinjau  dari  peran  orang  tua  dalam  mengontrol  penggunaan gadget di Gugus III Kecamatan Susut, Kabupaten Bangli dikatakan rendah, di mana peran orang tua  dalam  dalam  mengontrol  penggunaan gadget masih  belum  maksimal  dalam  mendampingi anak menggunakan gadget .
Berdasarkan kesimpulan di atas disarankan lebih bijaksana dalam menggunakan gadget , gunakanlah gadget untuk  mencari  hal-hal  yang  positif  dan  juga  mencari  ilmu  pengetahuan khususnya  dalam  pembelajaran  yang  disesuaikan  seusianya.  Sebagai  orang  tua  harus  mampu memaksimalkan  perannya  dalam  keluarga  terutama  dalam  memperhatikan  penggunaan gadget yang berlebihan untuk diluar pembelajaran akan berpengaruh negatif terhadap diri anak. Selain itu, guru harus memperhatikan kedisiplinan siswa di kelas, agar meningkatkan pembelajaran di kelas. Ketika guru mampu mendisiplinkan siswa di dalam kelas, maka proses pembelajaran akan berjalan dengan baik, sehingga siswa dapat belajar di dalam kelas lebih nyaman dan tenang.

## DAFTAR PUSTAKA
Admelia, M., Farhana, N., Nurmalia, L., & Koyimah, K. (2021). Analisis Keterlibatan Orang Tua Terhadap Kedisiplinan Belajar Siswa Kelas 2 Sekolah Dasar. Primary: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 10 (6), 1654. https://doi.org/10.33578/jpfkip.v10i6.8555 Ahsanulkhaq,  M.  (2019).  Membentuk  Karakter  Religius  Peserta  Didik  Melalui  Metode Pembiasaan. Jurnal Prakarsa Paedagogia , 2 (1). https://doi.org/10.24176/jpp.v2i1.4312 Ariston,  Y.,  &  Frahasini,  F.  (2018).  Dampak  Penggunaan  Gadget  Bagi  Perkembangan  Sosial Anak  Sekolah  Dasar. Journal  of  Educational  Review  and  Research , 1 (2),  86. https://doi.org/10.26737/jerr.v1i2.1675
Dakhi, A. S. (2020). Kiat Sukses Meningkatkan Disiplin Siswa . Yogyakarta: Deepublish. Google Scholar
Efendi, D. (2020). Peran Orang Tua Dalam Pembelajaran Model Distance Learning Di Sekolah Dasar  Kota  Jayapura. Al-Madrasah:  Jurnal  Pendidikan  Madrasah  Ibtidaiyah , 5 (1),  54. https://doi.org/10.35931/am.v5i1.400
Fadhallah, R. . (2021). Wawancara . Jakarta: UNJ PRESS. Google Scholar Fosch-Villaronga,  E.,  van  der  Hof,  S.,  Lutz,  C.,  &  Tamò-Larrieux,  A.  (2021).  Toy  story  or
children story? Putting children and their rights at the forefront of the artificial intelligence revolution. AI and Society . https://doi.org/10.1007/s00146-021-01295-w Hero, H., & Sni, M. E. (2018). Peran Orang Tua Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Kelas V Di Sekolah Dasar Inpres Iligetang. JRPD (Jurnal Riset Pendidikan Dasar) , 1 (2), 129–139. https://doi.org/10.26618/jrpd.v1i2.1568 Hidayatuladkia,  S.  T.,  Kanzunnudin,  M.,  &  Ardianti,  S.  D.  (2021).  Peran  Orang  Tua  dalam Mengontrol  Penggunaan  Gadget  pada  Anak  Usia  11  Tahun. Jurnal  Penelitian  Dan Pengembangan Pendidikan , 5 (3), 363. https://doi.org/10.23887/jppp.v5i3.38996 Iwuoha,  J.  C.,  &  Jude-Iwuoha,  A.  U.  (2020).  COVID-19:  Challenge  to  SDG  and globalization. Electronic  Research  Journal  of  Social  Sciences  and  Humanities , 2 . https://papers.ssrn.com/sol3/papers.cfm?abstract_id=3670330
Koşkulu-Sancar, S., van de Weijer-Bergsma, E., Mulder, H., & Blom, E. (2023). Examining the role  of  parents  and  teachers  in  executive  function  development  in  early  and  middle childhood: A systematic review. Developmental Review , 67 (April 2022).
https://doi.org/10.1016/j.dr.2022.101063
Kurniawati, D. (2020). Pengaruh Penggunaan Gadget terhadap Prestasi Siswa. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 2 (1), 78–84. https://doi.org/10.31004/edukatif.v2i1.78 Lumbantobing, W. L., & Purnasari, P. D. (2021). Pengaruh Peran Orang Tua Terhadap Motivasi Dan Disiplin Belajar Peserta Didik Sekolah Dasar Selama Pandemi Di Wilayah Perbatasan. Sebatik , 25 (2), 555–561. https://doi.org/10.46984/sebatik.v25i2.1653 Martins,  M.  V.,  Formiga,  A.,  Santos,  C.,  Sousa,  D.,  Resende,  C.,  Campos,  R.,  Nogueira,  N., Carvalho, P., & Ferreira, S. (2020). Adolescent internet addiction – role of parental control and adolescent behaviours. International Journal of Pediatrics and Adolescent Medicine ,
7 (3), 116–120. https://doi.org/10.1016/j.ijpam.2019.12.003
Marzuki,  S.,  Kistoro,  H.  C.  A.,  &  Ru’iya,  S.  (2021).  Kedisplinan  Sholat  Siswa  Di  Smk Muhammadiyah  2  Sleman  Ditinjau  Dari  Pengaruh  Penggunaan  Gadget. Tarbiyatuna: Kajian Pendidikan Islam , 5 (1), 027. https://doi.org/10.29062/tarbiyatuna.v5i1.378 Muchlis,  M.,  Christian,  A.,  &  Sari, M.  P. (2019).  Kuesioner  Online  Sebagai  Media  Feedback Terhadap Pelayanan Akademik pada STMIK Prabumulih. Eksplora Informatika , 8 (2), 149– 157. https://doi.org/10.30864/eksplora.v8i2.215 Nadirah, S. P., Pramana, A. D. R., & Zari, N. (2022). METODOLOGI PENELITIAN Kualitatif, Kuantitatif, Mix Method (Mengelola Penelitian Dengan Mendeley dan Nvivo) . CV. Azka Pustaka. Google Scholar
Naibaho, C. D. U., & Wulandari, I. G. A. A. (2021). Kontribusi Intensitas Pemakaian Gadget dan Peran Orang Tua Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas V SD. Jurnal Pedagogi Dan Pembelajaran , 4 (1), 59. https://doi.org/10.23887/jp2.v4i2.31834 Nasution,  Y.  A.,  Saprida,  Yulianda,  A.,  Susilo,  E.  F.,  Nasution,  A.  S.,  &  Sari,  M.  N.  (2022). Konsep Belajar dan Pembelajaran di Era 4.0 . Perkumpulan Rumah Cemerlang Indonesia. Google Scholar
Purbiyanto,  R.,  &  Rustiana,  A.  (2018).  Pengaruh  Disiplin  Belajar,  Lingkungan  Keluarga,  dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa. Economic Education Journal , 7 (1), 341– 361. http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/eeaj Rahmatika, D. F., & Ratnasari, N. (2018). Media Pembelajaran Matematika Bilingual Berbasis
Sparkol Videoscribe. Desimal: Jurnal Matematika , 1 (3), 385–393.
https://doi.org/10.24042/djm.v1i3.3061
Ruli, E. (2020). Tugas Dan Peran Orang Tua Dalam Mendidk Anak. Jurnal Edukasi Nonformal ,
1 (1), 143–146. https://ummaspul.e-journal.id/JENFOL/article/view/428
Salam, M., & Anggraini, I. (2018). Kedisiplinan Belajar Siswa Kelas V Di SDN 55/I Sridadi.
Jurnal Gentala Pendidikan Dasar , 3 (1), 127–144.
https://doi.org/10.22437/gentala.v3i1.6777
Saniyyah,  L.,  Setiawan,  D.,  &  Ismaya,  E.  A.  (2021).  Dampak  Penggunaan  Gadget  terhadap Perilaku Sosial Anak di Desa Jekulo Kudus. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (4), 2132–
2140. https://edukatif.org/index.php/edukatif/article/view/1161
Saraswati, S. W. E., Setiawan, D., & Hilyana, F. S. (2021). Dampak Penggunaan Smartphone pada Perilaku Anak Di Desa Muktiharjo Kabupaten Pati. WASIS: Jurnal Ilmiah Pendidikan , 2 (2), 96–102. https://doi.org/10.24176/wasis.v2i2.6432
Sari,  D.  T.  L.,  Khamdun,  &  Fardani,  M.  A.  (2022).  Peran  Orang  Tua  Dalam  Mengontrol Penggunaan Gadget Pada Anak Usia SD di Desa Soco Kecamatan Dawe Kabupaten Kudus. Al-Irsyad , 105 (2), 79. https://core.ac.uk/download/pdf/322599509.pdf Sarla, G. S. (2020). Excessive use of electronic gadgets: health effects. The Egyptian Journal of Internal Medicine 2020 31:4 , 31 (4), 408–411. https://doi.org/10.4103/ejim.ejim Setiawati,  S.,  Candra,  I.,  &  Fikri,  H.  T.  (2020).  Hubungan  Disiplin  Belajar  dengan  Prestasi
Belajar pada Siswa Kelas VIII. Psyche 165 Journal , 6 (2), 10–17.
https://doi.org/10.35134/jpsy165.v13i1.12
Wulandari, A. (2020). Implementation of the 2013 Curriculum Based on a Scientific Approach (Case Study at SD Cluster II Kintamani). International Journal of Elementary Education ,
4 (3), 422. https://doi.org/10.23887/ijee.v4i3.28172
Wulandari, I. G. A. A., & Agustika, G. N. S. (2020). Dramatik Pembelajaran Daring Pada Masa Pandemi  Covid-19  (Studi  Pada  Persepsi  Mahasiswa  PGSD  Undiksha). Mimbar  PGSD Undiksha , 8 (3), 515–526. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v8i3.29259 Wulandari, I. G. A. A., & Suastika, I. N. (2022). Bisnis Waralaba Bidang Pendidikan Ditinjau Dari Perspektif Tri Hita Karana: Studi Literasi. Cetta: Jurnal Ilmu Pendidikan , 5 (2), 116- 127. https://doi.org/10.37329/cetta.v5i2.1525