Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                               e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No 3, Juli-September 2023 |pp: 1946-1951 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i3. 1307

## Pendampingan Belajar Operasi Hitung Perkalian Menggunakan Metode Jarimatika
1) Shofia Hidayah*, 2) Siti Fatimah
1) Pendidikan Matematika, Universitas Nurul Jadid, Probolinggo, Indonesia
2 MTs Mambaul Ulum, Probolinggo, Indonesia Email Corresponding: shofiahidayah@unuja.ac.id

## INFORMASI ARTIKEL ABSTRAK
Kata Kunci: Pendampingan Belajar Matematika Operasi Perkalian Jarimatika
Salah satu operasi matematika yang membutuhkan kemampuan siswa dalam berhitung adalah operasi perkalian. Tetapi, sebagian besar siswa SD/MI kurang tertarik dengan perhitungan. Hal inilah yang menjadi salah satu penyebab siswa mengalami kesulitan dalam mempelajari dan  memahami  konsep  operasi  perkalian  Tujuan  kegiatan  pengabdian  ini  adalah  untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam berhitung dan memahami konsep operasi perkalian menggunakan metode jarimatika.  Peserta pada kegiatan ini sebanyak 20 siswa kelas III MI Miftahul Islam Paiton Probolinggo. Tim pelaksana pengabdian terdiri dari dua orang yaitu satu orang dosen Pendidikan Matematika Universitas Nurul Jadid dan satu orang guru MTs Mambaul Ulum Paiton Probolinggo. Tahapan kegiatan ini terdiri dari tiga tahapan yaitu tahap persiapan, pelaksanaan, dan evaluasi. Kesimpulan yang diperoleh dari kegiatan pengabdian ini adalah pendampingan belajar operasi hitung perkalian menggunakan metode jarimatika dikatakan berhasil meningkatkan kemampuan siswa dalam berhitung dan memahami konsep operasi perkalian. Hal ini dapat dilihat dari hasil peningkatan rata-rata nilai pre test dan post test siswa,  rata-rata  nilai  siswa  meningkat  dari  26  menjadi  83  setelah  mengikuti  kegiatan pendampingan belajar ini.

## ABSTRACT
Keywords: Learning Assistance
Mathematics Operation Multiplication Jarimatika
One of the mathematical operations that requires students' ability to count is the multiplication operation. However, most elementary school students are less interested in calculations. This is  one of  the  reasons  students  have  difficulty  in  learning  and understanding  the  concept  of multiplication operations. The purpose of this service activity is to improve students' ability to count and understand the concept of multiplication operations using the jarimatika method. Participants  in  this  activity  were  20  grade  III  students  of  MI  Miftahul  Islam  Paiton Probolinggo. The service implementation team consists of two people, namely one lecturer in Mathematics Education at Nurul Jadid University and one teacher from MTs Mambaul Ulum Paiton Probolinggo. The stages of this activity consist of three stages, namely the preparation, implementation, and evaluation stages. The conclusion obtained from this service activity is that assistance in learning multiplication calculation operations using the jarimatika method is said to have succeeded in improving students' ability to count and understand the concept of multiplication operations. This can be seen from the results of increasing the average pre- test and post-test scores of students, the average score of students increased from 26 to 83 after participating in this learning mentoring activity.
This is an open access article under the CC–BY-SA license.

## I. PENDAHULUAN
Matematika  adalah  ilmu  pengetahuan  yang  wajib  dipelajari  oleh  siswa  sejak  sekolah  dasar  sampai menengah (Kamarullah, 2017), karena ilmu matematika mempunyai peran penting dalam kehidupan terutama dalam kehidupan sehari-hari. Hal ini sejalan dengan pernyataan (Arseven, 2015) dan (Ernest et al., 2016) yang menyatakan bahwa matematika  merupakan ilmu pengetahuan dasar yang digunakan dalam berbagai aspek kehidupan.  Akan  tetapi  pada  kenyataannya,  banyak  siswa  yang  menilai  bahwa  matematika  adalah  mata pelajaran  yang  sulit  untuk  dipelajari  (Auliya,  2016;  Murdiani,  2018).  Matematika  dinilai  sebagai  mata
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No 3, Juli-September 2023 |pp: 1946-1951 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i3. 1307
pelajaran  yang  sulit  bagi  siswa  karena  sebagian  besar  materi  matematika  adalah  berhitung  (Salsinha,  dkk, 2019) dan sebagian besar siswa tidak tertarik dengan perhitungan (Riyanti et al., 2017).
Pembelajaran  matematika  yang  dilakukan  di  jenjang  pendidikan,  khususnya  di  jenjang  sekolah  dasar bukanlah sesuatu yang mudah (Yuniarti et al., 2022). Hal ini menjadi tantangan besar bagi para guru karena siswa  SD/MI  masih  ada  pada  fase  operasional  konkret.  Artinya  para  siswa  akan  lebih  mudah  menerima informasi atau pelajaran yang bersifat konkret, sehingga sangat sulit bagi siswa untuk menerima sesuatu yang bersifat abstrak. Tapi di sisi lain, seperti yang kita ketahui bahwa matematika adalah ilmu pengetahuan yang bersifat abstrak (Murdiani, 2018) yang didalamnya dipenuhi oleh simbol dan angka. Dengan demikian, guru memiliki tugas untuk menjembatani kemampuan siswa SD/MI yang masih bersifat konkret untuk mempelajari matematika yang bersifat abstrak.
Operasi  hitung  perkalian  dalam  matematika  adalah  salah  satu  materi  matematika  yang  bersifat  abstrak. Salah satu cara yang dapat dilakukan oleh guru untuk membantu siswa SD/MI dalam mempelajari perkalian adalah  menggunakan  alat  peraga,  seperti  kerikil,  manik,  dan  lidi.  Tetapi  seringkali  guru  lebih  memilih menggunakan  metode  konvensional  yang  membuat  matematika  menjadi  kurang  menarik  untuk  dipelajari siswa.  Siswa  yang  kurang  memiliki  kemampuan  dalam  menghafal  akan  merasa  tertekan  dalam mempelajarinya. Hal ini sejalan dengan informasi yang disampaikan oleh Guru Matematika MI Miftahul Islam Paiton  Probolinggo  bahwa  dalam  menyampaikan  materi  perkalian  guru  masih  menggunakan  metode konvensional sehingga masih banyak siswa yang merasa kesulitan dalam mempelajari perkalian karena siswa kesulitan  dalam  menghafal.  Oleh  karena  itu,  diharapkan  agar  guru  mampu  menanamkan  konsep  perkalian bukan  meminta  siswa  untuk  menghafal  karena  konsep  perkalian  pada  dasarnya  sama  dengan  penjumlahan berulang.
Salah satu metode yang dapat digunakan guru dalam menyampaikan konsep perkalian dengan cara yang lebih  menarik  adalah  dengan  menggunakan  metode  jarimatika.  Jarimatika  berasal  dari  kata  “jari”  dan “aritmatika” yang berarti cara berhitung menggunakan jari (Rosiyana & Nurbaeti, 2023). Metode jarimatika adalah metode belajar berhitung dengan menggunakan jari tangan sebagai alat hitung. Kelebihan metode ini selain tidak  perlu menggunakan  alat  peraga,  siswa juga  tidak  diminta untuk  menghafal  karena  perhitungan dilakukan  dengan  memanfaatkan  jari  jemari  siswa.  Siswa  ditekankan  memahami  konsep  sehingga pembelajaran  matematika  dapat  lebih  mudah  dipahami  dan  lebih  menyenangkan  untuk  dipelajari.  Hasil penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Indiastuti,  2021)  menyatakan  metode  jarimatika  dapat  meningkatkan  hasil belajar matematika siswa. Selain itu,  (Sumirat et al., 2016) dan (Afriani et al., 2019) dalam penelitiannya juga menyatakan bahwa kemampuan siswa dalam berhitung mengalami peningkatan setelah diterapkannya metode jarimatika  dalam  proses  pembelajaran.  Berdasarkan  uraian  di  atas  maka  penulis  bermaksud  melakukan kegiatan pengabdian dengan judul “Pendampingan Belajar Operasi Hitung Perkalian Menggunakan Metode Jarimatika”. Tujuan kegiatan pengabdian ini adalah untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam berhitung dan memahami konsep operasi perkalian menggunakan metode jarimatika.

## II. MASALAH
Kegiatan pengabdian ini dilaksanakan di MI Miftahul Islam Paiton Probolinggo. Sekolah MI yang terletak di  Desa  Sukodadi  Paiton  Probolinggo.  Berdasarkan  informasi  yang  diperoleh  oleh  Guru  Matematika  MI Miftahul  Islam  Paiton  Probolinggo,  Guru masih  menggunakan metode konvensional dalam menyampaikan materi operasi hitung perkalian. Metode konvensional menuntut siswa untuk menghafal. Hal ini menjadi salah satu  penyebab  siswa  kesulitan dalam mempelajari  operasi  perkalian,  karena  sebagian  besar  siswa kesulitan dalam menghafal. Salah satu upaya yang ditawarkan tim pengabdian untuk mengatasi kesulitan siswa adalah dengan menyampaikan konsep perkalian dengan cara yang lebih menarik yaitu dengan menggunakan metode jarimatika. Dengan demikian rumusan masalah pada kegiatan pengabdian ini adalah bagaimana kemampuan siswa dalam mempelajari konsep perkalian menggunakan metode jarimatika?
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No 3, Juli-September 2023 |pp: 1946-1951 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i3. 1307
Gambar 1. Peta Desa Paiton Probolinggo
Sumber: https://www.bing.com/search?q=google+maps+mi+miftahul+islam+paiton&qs=n&form =QBRE&sp=- 1&ghc=1&lq=0&pq=google+maps+mi+miftahul+islam+paiton&sc=0-36&sk= &cvid=E551AD2B42AC4D1F95F010FD4E19AC24&ghsh=0&ghacc=0&ghpl=
Gambar 2. MI Miftahul Islam Paiton Probolinggo Sumber: https://www.google.co.id/maps/place/MI+Miftahul+Islam/@-7.7187111,113.5126819, 194m/data=!3m1!1e3!4m6!3m5!1s0x2dd703e3a3589d7d:0xd17ccf64293044ea!8m2!3d- 7.7186446!4d113.5123788!16s%2Fg%2F11gtz8y1fd?entry=ttu

## III. METODE
Kegiatan pengabdian ini merupakan kegiatan pendampingan belajar operasi hitung perkalian menggunakan metode  jarimatika.  Peserta  pada  kegiatan  ini  sebanyak  20  siswa  kelas  III  MI  Miftahul  Islam  Paiton Probolinggo.  Tim  pelaksana  pengabdian  terdiri  dari  dua  orang  yaitu  satu  dosen  Pendidikan  Matematika Universitas Nurul Jadid dan satu orang guru MTs Mambaul Ulum Paiton Probolinggo. Tahapan kegiatan ini terdiri dari tiga tahapan yaitu tahap persiapan, pelaksanaan, dan evaluasi.
Tahap  pertama,  pada  tahap  persiapan  tim  mengurus  ijin  penelitian  terhadap  MI  Miftahul  Islam  Paiton Probolinggo dan mempersiapkan instrumen tes berupa soal pre test dan soal post test. Soal pre test digunakan untuk  mengetahui  kemampuan  siswa  dalam  memahami  operasi  perkalian  sebelum  pendampingan  belajar operasi  hitung  perkalian  menggunakan  metode  jarimatika.  Soal post  test digunakan  untuk  mengetahui kemampuan siswa dalam memahami materi operasi perkalian setelah dilakukan pendampingan belajar operasi hitung perkalian menggunakan metode jarimatika.
Tahap  kedua,  tahap  pelaksanaan  diawali  dengan  pelaksanaan pre  test dan  dilanjutkan  dengan  kegiatan pendampingan  belajar  operasi  hitung  perkalian  menggunakan  metode  jarimatika.  Selanjutnya  pada  tahap ketiga,  tahap  evaluasi  dilakukan  dengan  memberikan  soal post  test kepada  siswa  untuk  mengetahui kemampuan  siswa  setelah  dilakukan  pendampingan  belajar  operasi  hitung  perkalian  menggunakan  metode jarimatika.
IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No 3, Juli-September 2023 |pp: 1946-1951 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i3. 1307
Pada tahap persiapan tim mengurus perijinan kegiatan pengabdian dengan menemui Kepala MI Miftahul Islam Paiton Probolinggo. Selanjutnya, Kepala MI Miftahul Islam memberikan tugas kepada Guru Matematika di MI Miftahul Islam untuk mendampingi tim selama kegiatan pengabdian. Berdasarkan kesepakatan dengan Guru Matematika MI Miftahul Islam kelas yang akan dijadikan sebagai kelas pelaksanaan kegiatan pengabdian adalah kelas III dengan jumlah siswa sebanyak 20 siswa. Pelaksanaan kegiatan dilakukan selama satu bulan dengan empat kali pertemuan. Pertemuan pertama, siswa menyelesaikan soal pre test, pertemuan kedua dan ketiga adalah pendampingan belajar operasi hitung perkalian menggunakan metode jarimatika, dan pertemuan keempat siswa menyelesaikan soal post test.
Tahap pelaksanaan diawali dengan pemberian soal pre test kepada siswa pada pertemuan pertama. Soal pre test terdiri dari 10 butir soal perkalian bilangan bulat positif. Perolehan nilai pre test siswa disajikan pada Tabel 1 berikut.
Tabel 1. Perolehan Nilai Pre Test Siswa No Inisial Nama Siswa Nilai No Inisial Nama Siswa Nilai 1. ANA 20 11. MDR 40 2. ARF 20 12. MFT 20 3. ARS 30 13. MHY 20 4. ASR 20 14. NAS 20 5. CDF 20 15. NBF 30 6. DSF 30 16. NH 30 7. FDP 40 17. RRA 40 8. FKI 30 18. SAP 20 9. FP 30 19. SKR 20 10.  FRN 20 20. ZF 20
Dari Tabel 1 diperoleh informasi bahwa kemampuan siswa dalam berhitung masih rendah. Dari 20 siswa kelas III MI Miftahul Islam Paiton sebanyak 11 siswa memperoleh nilai 20, 6 siswa memperoleh nilai 30, dan 3  siswa  memperoleh  nilai  40.  Rata-rata  nilai  yang  diperoleh  oleh  siswa  adalah  26.  Selanjutnya  kegiatan pendampingan belajar operasi hitung perkalian menggunakan metode jarimatika dilakukan pada pertemuan ketiga dan keempat. Pada pertemuan ketiga siswa belajar konsep perkalian 2 sampai 5 dan pada pertemuan keempat  siswa  belajar  konsep  perkalian  6-9  menggunakan  metode  jarimatika  dengan  didampingi  oleh  tim pelaksana  pengabdian.  Selama  kegiatan  pendampingan  siswa  sangat  antusias  untuk  belajar  dan  menjawab latihan-latihan soal dari tim pelaksana menggunakan metode jarimatika. Antusiasme siswa dapat terlihat dari Gambar 3 yang menunjukkan minat siswa untuk dapat maju dan menyelesaikan latihan soal yang disiapkan tim  di  papan  tulis.  Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  (Sitio,  2017),  (Suryaningrat  et  al.,  2021)  yang menyatakan  bahwa  selain  meningkatkan  hasil  belajar  matematika  siswa,  belajar  menggunakan  metode jarimatika mampu meningkatkan motivasi belajar matematika siswa.
Gambar 3. Pelaksanaan Pendampingan Belajar Operasi Hitung Perkalian Menggunakan Metode Jarimatika
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No 3, Juli-September 2023 |pp: 1946-1951 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i3. 1307

## Gambar 4. Antusiasme Siswa dalam Menjawab Latihan Soal
Tahap  evaluasi  dilakukan  untuk  mengetahui  hasil  pendampingan  belajar  operasi  hitung  perkalian menggunakan metode jarimatika, yaitu dengan meminta siswa untuk menyelesaikan soal post test yang terdiri dari 10  butir soal  perkalian.  Perolehan  nilai post  test siwa  setelah  dilakukan  pendampingan  belajar  operasi hitung perkalian menggunakan metode jarimatika disajikan pada Tabel 2 berikut.
Tabel 2. Perolehan Nilai PostTest Siswa No Inisial Nama Siswa Nilai No Inisial Nama Siswa Nilai 1. ANA 70 11. MDR 90 2. ARF 70 12. MFT 80 3. ARS 80 13. MHY 80 4. ASR 80 14. NAS 80 5. CDF 80 15. NBF 90 6. DSF 90 16. NH 90 7. FDP 100 17. RRA 100 8. FKI 80 18. SAP 80 9. FP 80 19. SKR 80 10.  FRN 80 20. ZF 80
Dari  Tabel  2  diperoleh  informasi  bahwa  dari  20  siswa  yang  mengikuti  kegiatan  pendampingan  belajar operasi hitung perkalian menggunakan metode jarimatika terdapat 2 siswa yang memperoleh nilai 70, 12 siswa memperoleh nilai 80, 4 siswa memperoleh nilai 90, dan 2 siswa memperoleh nilai 100. Rata-rata nilai yang diperoleh  siswa  setelah  kegiatan  pendampingan  belajar  operasi  hitung  perkalian  menggunakan  metode jarimatika adalah 83. Berdasarkan hal ini dapat kita ketahui bahwa terdapat peningkatan rata-rata nilai siswa setelah kegiatan pendampingan belajar operasi hitung perkalian menggunakan metode jarimatika yaitu dari 26 menjadi  83.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  kegiatan  pendampingan  belajar  operasi  hitung perkalian menggunakan metode jarimatika dikatakan berhasil, karena kemampuan siswa dalam berhitung dan memahami operasi perkalian mengalami peningkatan berdasarkan hasil pre test dan post test. Hal ini sejalan dengan  hasil  penelitian  (Salsinha  et  al.,  2019)  dan  (Fausia  et  al.,  2021)  yang  menyatakan  bahwa  metode jarimatika dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam memahami konsep operasi perkalian.

## V. KESIMPULAN
Kesimpulan  yang  diperoleh  dari  kegiatan  pengabdian  ini  adalah  pendampingan  belajar  operasi  hitung perkalian  menggunakan  metode  jarimatika  dikatakan  berhasil  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam berhitung dan memahami konsep operasi perkalian. Hal ini dapat dilihat dari hasil peningkatan rata-rata nilai pre  test dan post  test siswa,  rata-rata  nilai siswa  meningkat  dari  26 menjadi  83 setelah  mengikuti  kegiatan pendampingan belajar ini. Selain itu, siswa juga lebih antusias berhitung dan belajar operasi perkalian karena
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No 3, Juli-September 2023 |pp: 1946-1951 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i3. 1307
siswa tidak lagi dituntut untuk menghafal. Dengan kata lain, kegiatan pendampingan belajar operasi hitung perkalian menggunakan metode jarimatika dapat dikatakan berhasil.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terima kasih tim ucapkan kepada MI Miftahul Islam yang telah bersedia menjadi tempat pelaksanaan pengabdian.

## DAFTAR PUSTAKA
Afriani,  D.,  Fardila,  A.,  &  Septian,  G.  D.  (2019).  Penggunaan  Metode  Jarimatika  Dalam  Meningkatkan  Kemampuan Berhitung Perkalian Dasar. Journal of Elementary Education , 2 (5), 191–196. https://doi.org/10.59355/risda.v7i1.97 Arseven,  A.  (2015).  Mathematical  Modelling  Approach  in  Mathematics  Education. Universal  Journal  of  Educational Research , 3 (12), 973–980. https://doi.org/10.13189/ujer.2015.031204 Auliya, R. N. (2016). Kecemasan Matematika dan Pemahaman Matematis. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 6 (1), 12–22. https://doi.org/10.30998/formatif.v6i1.748 Ernest, P., Skovsmose, O., van Bendegem, J. P., Bicudo, M., Miarka, R., Kvasz, L., & Moeller, R. (2016). The Philosophy of Mathematics Education . July , 1–26. https://doi.org/10.1007/978-3-319-40569-8_1 Fausia, N., Upu, H., Talib, A., Natalia, F., Asfar, A. M. I. T., & Bone, U. M. (2021). The Development of Jarimatika Method  in  Increasing  the  Speed  of  Counting  Through  Android-  Based  Taktikjar  Learning  Media. International Conference on Educational Studies in Mathematics (ICoESM 2021) , 611 (ICoESM), 368–372.
Indiastuti, T. (2021). Pengaruh Metode Jarimatika Perkalian Pada Pelajaran Matematika Terhadap Hasil Belajar MIN 1 Madiun. ISEJ: Indonesian Science Education Journal , 2 (3), 137–143. Kamarullah, K. (2017). Pendidikan Matematika Di Sekolah Kita. Al Khawarizmi: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Matematika , 1 (1), 21. https://doi.org/10.22373/jppm.v1i1.1729 Murdiani.  (2018).  Meningkatkan  Motivasi  Dan  Hasil  Belajar  Menjumlahkan  Pecahan  Melalui  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Make  a  Match  Siswa  Kelas  Iv  Sdn  Hariang  Kecamatan  Banua  Lawas  Kabupaten  Tabalong. Sagacious Jurnal Ilmiah Pendidikan Dan Sosial , 4 (2), 35–40.
Riyanti, R., Sutama, S., & Maryadi, M. (2017). Manajemen Pembelajaran Matematika di SD Negeri Mangkubumen 83
Surakarta. Jurnal VARIDIKA , 29 (1), 65–74. https://doi.org/10.23917/varidika.v29i1.5150 Rosiyana, M., & Nurbaeti, R. U. (2023). Pelatihan Berhitung Cepat dengan Metode Jarimatika bagi Siswa Sekolah Dasar
Desa Cigadung. JAMU: Jurnal Abdi Masyarakat UMUS , 3 (02), 88–94.
http://jurnal.umus.ac.id/index.php/jamu/article/view/918%0Ahttp://jurnal.umus.ac.id/index.php/jamu/article/downl oad/918/633 Salsinha, C. N., Binsasi, E., & Bano, E. N. (2019). Efectiveness of Jarimatika Method to Improve Students ’ Counting Ability in Kefamenanu , East Nusa Tenggara . November , 132–137. Sitio, T. (2017). SDN 003 Tagaran Tapah Darussalam Kabupaten Rokan Hulu . 6 (September), 146–156. Sumirat, I., Trimurtini, & Wayuningsih. (2016). Pengaruh Praktik Jarimatika terhadap Keterampilan Berhitung Perkalian pada Siswa Kelas II SD. Jurnal Kreatif , 7 (1), 63–72.
Suryaningrat, E. F., Muslihah, N. N., & Tiawati, L. (2021). Analisis Metode Jari Magic (Jarimatika) dalam Meningkatkan Kemampuan Berhitung Perkalian dan Motivasi Belajar Siswa. CaXra: Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar , 1 (1), 29– 41. https://doi.org/10.31980/caxra.v1i1.1178
Yuniarti, D. A. F., Intyanto, G. W., & Pawening, A. S. (2022). DGMATH: Media Digital Matematika Berbasis Android untuk Siswa Sekolah Dasar Materi Operasi Bilangan Menggunakan Metode RnD. Edumatica : Jurnal Pendidikan Matematika , 12 (1).