E-ISSN : 2549-7367

## Model Pembelajaran Team Teaching Collaborative  sebagai Alternatif Model
Pembelajaran Statistika Pada Program Studi PAUD
Mimi Alpian & Yudi Handoko email: mimialpian@hamzanwadi.ac.id & yudihan@gmail.com Universitas Hamzanwadi, Universitas hamzanwadi

## Abstrak:
Pendidikan  tinggi  atau  universitas  terdiri  atas  beberapa  fakultas,  jurusan  sampai pada  tinggkat  program  studi  baik  universitas  LPTK  maupun  non-LPTK. Perguruan  tinggi  LPTK  tidak  hanya  memberikan  mata  kuiah  keguruan  atau pendidikan,  melainkan  juga  mata  kuliah  ilmu  murni  seperti  pada  program  studi Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD).  Pada  program  studi  PAUD  terdapat  mata kuliah  pengembangan  pembelajaran  bahasa  Indonesia  Anak  Usia  Dini,  Media Pembelajaran TIK AUD, Pengembangan  Sains untuk  AUD, bahkan mata kuliah statistika  yang  notabenenya  rumpun  MIPA.  Oleh  karena  itu,  ditemukan permasalahan-permasalahan dalam proses pembelajaran, salah satunya pada mata kuliah  statistika  yang  diterapkan  pada  program  sudi  pendidikan  anak  usia  dini. Untuk  mendukung  efektivitas  pelaksanaan  perkuliahan  dibutuhkan  kolaborasi antara dosen PAUD dan dosen statistika sehingga lebih memudahkan pemahaman mahasiswa  mengingat  tidak  jarang  jika  dosen  murni  bidang  PAUD  mengalami kesulitan pada bidang MIPA. Berdasarkan permasalahan itulah dibutuhkan sebuah solusi berupa model pembelajaran baru yang bisa mengkolaborasikan kompetensi masing-masing  dosen  yang  ada  pada  program  studi  yang  berbeda  agar  tujuan pembelajaran selama proses perkuliahan bisa dicapai dengan maksimal. Salah satu model  pembelajaran  yang  dapat  dijadikan  sebagai  alternatif  adalah Team Teaching Collaborative .
Kata kunci: paud; statistika; team teaching collaborative,

## Abstract
Higher education or university consists of several faculties, majors up to the high level of study programs both LPTK and non-LPTK universities. LPTK universities not only provide teacher or educational eyes, but also pure science courses as in Early Childhood Education (PAUD). In the early childhood study program, there are  courses  of  learning  development  of  Indonesian  Early  Childhood,  ICT Learning Media, Science Development for AUD, and even statistical courses that constitute  MIPA  cluster.  Therefore,  found  problems  in  the  learning  process,  one of them in the statistics courses applied to early childhood education program. To support  the  effectiveness  of  lecturing  implementation  requires  collaboration between  PAUD  lecturers  and  lecturers  of  statistics  so  as  to  facilitate  the understanding of students considering that it is not uncommon if pure lecturers in PAUD have difficulty in the field of Mathematics and Natural Sciences. Based on the problems that needed a solution in the form of a new learning model that can collaborate  the  competence  of  each  lecturer  existing  in  different  courses  so  that learning objectives during the lecture can be achieved with the maximum. One of
E-ISSN : 2549-7367
the  learning  models  that  can  be  used  as  an  alternative  is  Team  Teaching Collaborative.
Keywords: paud; statistika; team teaching collaborative,

## Pendahuluan
Statistika  merupakan  salah  satu  mata  kuliah  wajib  yang  ditempuh  pada program studi pendidikan anak usia dini. Mata kuliah ini diberikan sebagai salah satu  penguat  sekaligus  dasar  yang  nantinya  dapat  dijadikan  pedoman  dalam pelaksanaan penelitian dan pengabdian kepada masyarakat, baik pada jenjang S1, S2  maupun  S3.  Dengan  kata  lain,  ketika  mata  kuliah  statistika  ditiadakan  maka mahasiswa  sebagai  calon  guru  tentunya  akan  kesulitan  untuk  menganalisis, mendesripsikan sekaligus menginterpretasi data berupa angka yang pastinya akan ditemukan pada dunia pendidikan yang digeluti.
Pada  dasarnya,  skema  pendidikan  yang  ditekankan  pada  calon  guru  paud adalah  bagaimana  caranya  supaya  bisa  menciptakan  suasana  pembelajaran  yang menyenangkan  bagi  para  peserta  didik.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  pendapat Muhtar  Latif  et  al  (2013:  7)  yang  menyatakan  jika  pendidikan  anak  usia  dini adalah  pendidikan  yang  dilaksanakan  melalui  pemberian  kesempatan  bagi  anak untuk menikmati dunianya,  yaitu dunia bermain. Bermain menjadi sarana belajar untuk  anak  sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  belajar  yang  dimaksud  pada pendidikan  usia  dini  adalah  bermain.  tuntutan  situasi    tersebut  tentunya  akan selalu  dikondisionalkan  bagi  para  calon  guru  paud  supaya  bisa  mengaplikasikan hasil  belajaranya  di  lapangan  dengan  berusaha  menciptakan  dan  mengkreasikan suasana  belajar  yang  menyenangkan  bagi  peserta  didik.  Akan  tetapi,  praktik  dan implementasi  mata  kuliah  tentunya  tidak  selamanya  menjadi  model  yang  bisa ditemukan  pada  semua  mata  kuliah  terlebih  mata  kuliah  statistika  yang membutuhkan  keseriusan  dalam  artian  tidak  bisa  dilaksanakan  dengan  sambil bermain.
Mahasiswa  program  studi  pendidikan  anak  usia  dini  tentunya  memiliki beberapa  kendala  dalam  mengikuti  proses  perkuliahan  statistika.  Hal  itu diakibatkan oleh beberapa hal,  beberapa diantaranya,  yaitu: (1) mahasiswa  yang
E-ISSN : 2549-7367
memilih  program  studi  paud  rata-rata  lebih  menyukai  mata  kuliah  yang  bersifat deskriptif  atau  naratif;  (2)  statistika  merupakan  mata  kuliah  yang  termasuk rumpun  MIPA  sehingga  butuh  konsentrasi  yang  tinggi  untuk  memahami materinya. Dengan kata  lain, tidak bisa dipahami dengan belajar sambil  bermain (tidak  lazim  dengan  model  pembelajaran  mata  kuliah  lainnya  yang  umumnya memiliki korelasi dengan peran calon guru paud yang nantinya dituntut untuk bisa membelajarkan peserta didiknya dengan mengaplikasikan slogan “belajar sambil bermain”, dan (3) dosen yang mengajarkan mata kuliah statistika cenderung pasif atau terlalu serius sehingga  sering menimbulkan kebingungan terlebih memasuki materi yang membahas rumus statistika yang rumit atau sulit bagi mahasiswa.
Kendala  atau  kesulitan  yang  dialami  oleh  mahasiswa  pada  umumnya hampir  sama  dengan  mahasiswa  pada  program  studi  bukan  MIPA.  Oleh  karena itu,  dibutuhkan  sebuah  model  pembelajaran  alternatif  yang  diharapkan  bisa menampung  sekligus  memecahkan  permasalahan  mahasiswa  tersebut.  Salah  satu alternatif  yang  bisa  dilakukan  adalah  dengan  melibatkan  beberapa  dosen  yang memang  memiliki  standar  keilmuan  di  bidang  statistik  dan  bidang  paud.  Istilah yang  sering  digunakan  untuk  model  pembelajaran  ini  adalah tim  teaching collaborative .  Team  teaching  collaborative  sendiri  dijelaskan  oleh  Robinson  dan Scaible  (1955)  sangat  dibutuhkan  untuk  mengeksplor  pengetahuan  mahasiswa karena  tenaga  (guru  atau  dosen)  yang  dilibatkan  lebih  dari  satu  sehingga mahasiswa  lebih  terbantu  dalam  memecahkan  masalah  pembelajaran  yang ditemukan.  Di  samping  itu,  kolaborasi  dosen  yang  mengampu  satu  mata  kuliah akan  lebih  efektif  karena  bisa  lebih  menampung  sekaligus  mengendalikan berbagai  karakteristik  mahasiswa.  Dari  sanalah  penulis  terinspirasi  untuk melakukan  studi  pustakan  dengan  judul  “ Model  Pembelajaran  Team  Teaching Collaborative  sebagai  Alternatif  Model  Pembelajaran  Statistika  Pada Program Studi PAUD ”.

## Pembahasan
a. Model Pembelajaran Team Teaching Collaborative
E-ISSN : 2549-7367
Istilah  pembelajaran  dalam  bahasa  inggris  adalah instruction .    Dick  et  al.
(2001:2) berpendapat bahwa “ a more contempory view of instruction is that it is a systematic  process  in  which  every  component  (i.e.,  teacher,  learners,  materials, and  learning  evironment)  is  crucial  to  successful  learning”. Pendapat  lain,
“ instruction  is  the  process  you  use  to  provide  students  with  the  conditions  that help  them  achieve  the  learning  targets” (Nitko  &  Brookhart,  2007:  17).  Jadi dalam hal kegiatan pembelajaran, keberadaan dosen, mahasiswa, materi pelajaran, dan lingkungan belajar sangat menentukan keberhasilan tujuan pembelajaran.
Menurut  Oemar  Hamalik  (2005:  57)  pembelajaran  adalah  suatu  kombinasi yang  tersusun  atas  unsur-unsur  manusiawi,  material,  fasilitas,  perlengkapan,  dan prosedur  yang  saling  mempengaruhi  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Di samping  itu,  pembelajaran  juga  dijelaskan  sebagai  sebuah  kegiatan  guru/dosen yang dilaksanakan secara terprogram dalam desain instruksional, untuk membuat peserta  didik  belajar  secara  aktif  yang  menekankan  penyediaan  sumber  belajar (Dimyati & Mudjiono, 2006: 297). Pendapat para ahli menunjukkan bahwa salah satu komponen penting untuk mendukung suksesnya pembelajaran adalah tenaga pendidik,  baik  guru  maupun  dosen.  Dosen  dituntut  untuk  memberikan pembelajaran yang terbaik tentu dengan memilih metode atau model pembelajaran yang tepat sesuai dengan karakteristik mahasiswa dan mata kuliah atau pelajaran yang  diampu.  Hal  tersebut  dibutuhkan  untuk  menjaga  bahkan  meningkatkan efektivitas proses pembelajaran.
Model  pembelajaran  adalah  kerangka  konseptual/operasional,  yang melukiskan  prosedur  yang  sistematis  dalam  mengorganisasikan  pengalaman belajar  untuk  mencapai  tujuan  belajar  tertentu  yang  sekaligus  berfungsi  sebagai pedoman  bagi  para  pengajar  dalam  merencanakan  dan  melaksanakan  aktivitas pembelajaran  (Hosnan,  2014:337).    Salah  satu  metode  atau  model  pembelajaran adalah model pembelajaran team teaching.
Team  teaching merupakan  strategi  pembelajaran  yang  kegiatan  proses pembelajarannya  dilakukan  oleh  lebih  dari  satu  orang  dosen  dengan  pembagian peran  dan  tanggung  jawabnya  masing-masing.  Definisi  ini  sesuai  dengan  yang
E-ISSN : 2549-7367
dijelaskan  oleh  Djohan  Rochanda  Wiradinata  (2013:68)  bahwa team teaching merupakan proses perkuliahan yang diampu lebih dari seorang dosen.
Lebih lanjut, Ahmadi  &  Prasetya (2005) menyatakan bahwa team teaching adalah  suatu  pengajaran  yang  dilaksanakan  bersama  oleh  beberapa  orang.  Tim pengajar  atau  dosen  yang  menyajikan  bahan  pelajaran  dengan  metode  mengajar beregu ini menyajikan bahan pengajaran yang sama dalam waktu dan tujuan yang sama pula. Di samping itu, hasil penilitian yang dilakukan Syh-Jong Jang (2006, 177-194)  dengan  membandingkan  antara  metode  belajar  konvensional  dengan metode  belajar team  teaching ternyata  menunjukkan  perbedaan  yang  signifikan karena  masing-masing  pengajar  akan  saling  melengkapi  terutama  dalam  materi yang bersifat multidisplin. Apabila tenaga pengajar sudah bisa saling melengkapi, maka  kekurangan  yang  dimiliki  akan  tertutupi.  Salah  satu  contoh  sederhananya yakni  ketika  dosen  statistik  menjelaskan  rumus-rumus  yang  rumit  maka  dosen paud  bisa  mencairkan  suasana  dengan  memberikan  deskripsi  yang  ringan  dan mudah  dipahami  oleh  mahasiswa  paud  bahkan  bisa  diajak  dengan  sambil berinteraksi damn memberikan contoh melalui analogi sederhana yang membantu pemahaman mahasiswa.
Berdasarkan penejalsan terdahulu, pembaca sudah bisa memahami deskripsi model pembelajaran team teaching collaborative yang dimaksud dalam kajian ini, yakni  pengajaran  yang  dilaksanakan  oleh  dua  dosen  yakni  dosen  yang  berlatar belakang pendidikan PAUD tapi mengampu mata kuliah statistika dan yang kedua dosen  statistika  atau  matematika  yang  berlatar  belakang  pendidikan  statistika, matematika  atau  pengukuran.  Penelitian  yang  dilakukan  Hanusch,  Obijofor  & Volcic (2009, 66-74) di University of Queensland menginformasikan jika metode kolaboratif  bisa  memfasilitasi  pembelajar  dengan  variasi  pengetahuan  dari anggota  pengajar,  mahasiswa  atau  pembelajar  bisa  mengekspos  pengetahuannya dengan  berbagai  topik  atau  tema  dan  bisa  juga  memahami  konsep  dengan beberapa poin.
b. Mata Kuliah Statistik di Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
E-ISSN : 2549-7367
Mata Kuliah Statistik untuk program studi pendidikan anak usia dini adalah mata kuliah yang dianggap sulit oleh mahasiswa karena harus menguasai prinsip- prinsip dasar aritmatika, seperti penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian, dan penarikan akar.
Mata kuliah statistik yang terdapat dalam kurikulum paud memiliki capaian pembelajaran  yang  mencakup:  konsep  dasar  statistik,  ukuran  tendensi  sentral (mean,  median,  modus),  teknik  pengolahan  penyajian  data  (grafik,  diagram), ukuran  variasi  (rentangan,  kuartil,  rata-rata  simpangan,  simpangan  baku  dan varians),  pengantar  konsep  probabilitas,  pendugaan  parameter,  pengujian hipotesis,  korelasi  dan  regresi  sederhana,  dan  pengolahan  data  dengan  computer (SPSS & Exel). Selesai mengikuti perkuliahan mahasiswa diharapkan memahami konsep  dasar  statistik  serta  mampu  mengaplikasikannya  untuk  kepentingan pengolahan data, dan pengujian hipotesis dalam penelitian
c. Model  Pembelajaran  Team  Teaching  Collaborative  pada  Mata  Kuliah

## Statistika di Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
Robinson  &  Scaible  (1955)  merekomendasikan  jika team  teaching dibutuhkan untuk lebih mengekplorasi pengetahuan mahasiswa karena diajar oleh dua dosen atau lebih yang memiliki cara yang berbeda dalam menjelaskan sebuah topik  sehingga  lebih  membantu  mahasiswa  dalam  menemukan  berbagai  langkah dalam  memecahkan  permasalahan  yang  ditemukan  pada  materi  yang  dibahas. Selain  itu,  mahasiswa  lebih  termotivasi  belajar  menggunakan  dua  dosen  yang saling  melengkapi.  Menurut  Hamdi  &  Abadi  (2014)  salah  satu  faktor  yang mempengaruhi  prestasi  belajar  adalah  motivasi  belajar  mahasiswa.  Motivasi belajar itulah yang menjadi salah satu prioritas pembelajaran agar lebih efektif.
Pembelajaran team  teaching  collaborative yang  ditawarkan  pada  program studi  paud  adalah  perpaduan  dan  kerjasama  dosen  yang  berlatar  belakang pendidikan  paud  dan  dosen  yang  berlatar  belakang  statistic  atau  pendidikan matematika  seperti  apa  yang  telah  disampaiakan  sebelumnya.  Perpaduan  yang dimaksud  dapat  berupa  pembagian  tugas  sesuai  dengan  tingkat  kesulitan  materi,
E-ISSN : 2549-7367
materi  praktik  dan  penghitungan  yang  rumit  dapat  diampu  oleh  dosen  berlatar belakang  statistic  atau  pendidikan  matematika  dan  interpretasi  serta  contoh  dan kegunaan statistic dapat diampu oleh dosen berlatar belakang paud.
Alternatif  kedua  dalam  pembelajaran team  teaching  collaborative adalah dua  dosen  dari  latar  belakang  berbeda  selalu  masuk  kelas  dalam  waktu  yang bersamaan  untuk  semua  materi  dengan  saling  menguatkan,  hal  ini  akan  lebih efektif  dalam  pembelajaran  karena  kedua  dosen  langsng  memberikan pembelajaran  dan  dapat  menjadi  penilai  sejawat  untuk  evaluasi  pembelajaran setiap  pertemuan.  Hal  tersebut  diperkuat  oleh  pendapat  Letterman  &  Dugan, 2004;  Wentworth  &  Davis  (2002)  yang  menyebutkan  jika team  teaching menawarkan  cara  pemecahan  masalah  atau  pelayanan  yang  berbada  daripada metode  konvensional,  latihannya  tetap  bersifat  kolaboratif  dengan  satu permintaan,  lebih  konsentrasi,  menajeman  atau  pengorganisasian  pembelajaran lebih  baik,  lebih  hati-hati  dan  intensif  dalam  membantu  penyelesaian  tugas. Kelemahan  alternatif  kedua  adalah  menentukan  waktu  luang  yang  dimiliki  dua dosen  dengan  latar  belakang  yang  berbeda  pada  waktu  yang  sama  untuk  satu semester.  Contoh  pembagian  tugas  dalam  pembelajaran  statistika  menggunakan model team teaching collaborative di program studi PAUD sesuai dengan tabel 1.

## Tabel 1. Contoh pembagian tugas team
Pertemuan Materi Pokok Strategi Perkuliahan Keterangan Pertemuan 1 Pengantar  Perkuliahan:  cakupan, target, metode, tugas, dan evaluasi. Ceramah, Diskusi/ Tanya Jawab, team teaching collaborative Dosen statistic berlatar belakang PAUD Pertemuan 2 Hakekat dan fungsi statistic Ceramah, Diskusi/ Tanya Jawab, team teaching collaborative Dosen statistic berlatar belakang PAUD Pertemuan 3 Klasifikasi statistic a. Statistika deskriftif b. Statistika inferensial - Statistik parametric - Statistik Non-parametrik - Statistika univariat - Statistika multivariate Ceramah, Diskusi/ Tanya Jawab, team teaching collaborative Dosen statistic berlatar belakang PAUD dan Dosen berlatar belakang Statistik/matemati ka Pertemuan 4 Jenis  data  dan  penyajian  data statistik dengan tabel a. Tabel satu arah b. Tabel dua arah c. Tabel tiga arah Ceramah, Diskusi/ Tanya Jawab, team teaching collaborative Dosen statistic berlatar belakang PAUD Pertemuan 5 Penyajian data statistic a. Grafik garis/ line chart (grafik Ceramah, Diskusi/ Tanya Jawab, tugas Dosen statistic berlatar belakang
E-ISSN : 2549-7367
Pertemuan Materi Pokok Strategi Perkuliahan Keterangan garis  tunggal  &  grafik  garis ganda) b. Grafik batang/ bar chart (grafik  batang  tunggal  &
grafik batang ganda)
c. Grafik Lingkaran/ pie chart
d. Grafik Gambar/ pictogram e. Grafik berupa peta/ cartogram mandiri, team teaching collaborative PAUD Pertemuan 6 Distribusi Frekuensi a. Pengertian frekuensi, distribusi frekuensi, tabel distribusi frekuensi b. Membuat tabel distribusi frekuensi data tunggal dan kelompok c. Grafik sebagai alat penggambaran distribusi frekuensi Ceramah, Diskusi/ Tanya Jawab, tugas terstruktur, team teaching collaborative Dosen statistic berlatar belakang PAUD dan Dosen berlatar belakang Statistik/matemati ka Pertemuan 7 Distribusi Frekuensi a. Distribusi frekuensi dalam bentuk Grafik Poligon b. Distribusi frekuensi dalam bentuk Grafik Histogram Ceramah, Diskusi/ Tanya Jawab, team teaching collaborative Dosen statistic berlatar belakang PAUD Pertemuan 8 UTS Pertemuan 9 Pengukuran  Gejala  Pusat/Nilai Pusat/Ukuran Rata-rata a. Pengertian  mean,  median, modus,  quartil,  decile  dan percentile b. Penghitungan  mean,  median, modus,  quartil,  decile  dan percentile  (aplikasi  dalam dunia pendidikan) Ceramah, Diskusi/ Tanya Jawab, tugas mandiri, team teaching collaborative Dosen statistic berlatar belakang PAUD dan Dosen berlatar belakang Statistik/matemati ka Pertemuan 10 Populasi dan Sampel Ceramah, Diskusi/ Tanya Jawab, team teaching collaborative Dosen statistic berlatar belakang PAUD dan Dosen berlatar belakang Statistik/matemati ka Pertemuan 11 Ukuran penyebaran data a. Pengertian Ukuran Penyebaran Data b. Macam-macam Ukuran Penyebaran Data (range, deviasi, varians) c. Menghitung Range d. Keunggulan/  kelebihan  dan kekurangan range e. Pengertian Deviasi f. Keunggulan/  kelebihan  dan kekurangan deviasi Ceramah, Diskusi/ Tanya Jawab, tugas terstruktur, team teaching collaborative Dosen statistic berlatar belakang PAUD dan Dosen berlatar belakang Statistik/matemati ka Pertemuan 12 Pengantar  konsep  probabilitas (Teori Peluang) Ceramah, Diskusi/ Tanya Jawab, tugas Dosen statistic berlatar belakang
E-ISSN : 2549-7367
Pertemuan Materi Pokok Strategi Perkuliahan Keterangan a. Konsep probabilitas b. Distribusi normal c. Aplikasi distribusi normal d. Fungsi Excel untuk menentukan probabilitas mandiri, team teaching collaborative Statistik/matemati ka Pertemuan 13 Penaksiran/Pendugaan Parameter Ceramah, Diskusi/ Tanya Jawab, team teaching collaborative Dosen statistic berlatar belakang Statistik/matemati ka Pertemuan 14 Pengujian  hipotesis  &  Taraf Kesalahan dalam pengujian Hipotesis a. Konsep pengujian hipotesis b. Konsep  pengujian  hipotesis sampel besar c. Konsep  kesalahan  keputusan dan tipenya d. Konsep  pengujian  hipotesis sampel kecil Ceramah, Diskusi/ Tanya Jawab, tugas mandiri, team teaching collaborative Dosen statistic berlatar belakang PAUD dan Dosen berlatar belakang Statistik/matemati ka Pertemuan 15 Korelasi dan Regresi Ceramah, Diskusi/ Tanya Jawab, team teaching collaborative Dosen statistic berlatar belakang PAUD dan Dosen berlatar belakang Statistik/matemati ka Pertemuan 16 UAS

## Simpulan
Team  teaching  collaborative adalah  sebuah  model  pembelajaran  yang  bisa dijadikan  alternative  pada  program  studi  paud.  Hal  itu  sesuai  dengan  kebutuhan dan  karakteristik  mata  kuliah  statistic  yang  memiliki  tingkat  kesulitan  berbeda dengan  mata  kulaiah  lainnya  yang  dibelajarkan  pada  program  studi  paud.  Selain itu, mata kuliah statistic lebih membutuhkan konsentrasi saat proses pembalajaran berlangsung yang tentunya sulit untuk dilaksanakan dengan metode belajar sambil bermain.  Untuk  memadukan  kedua  aspek  tersebut  (serius  dan  belajar  sambil bermain)  perlu  dilakukan  kerjasama  antara  dua  dosen  yang  memiliki  latar belakang  pendidikan  statistik  dan  paud  dengan  pembagian  materi  ampuan  yang representative sehingga menghasilkan kualitas pembelajaran yang lebih efektif.
E-ISSN : 2549-7367

## Daftar Pustaka
Ahmadi, A, & Prasetya, (2005) Strategi belajar mengajar . Bandung: CV Pustaka setia
Borg, W. R. & Gall, M. D. (1983). Educational research . New York & London: Longman.
Dick,  W.,  Lou,  C.,  James,  O.,  &  Carey.  (2001). The  systematic  design  of instruction . Newyork: Addison-weley educational publisher inc.
Dimyati & Mudjiono. (2006). Belajar dan pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
Djohan Rochanda Wiradinata. (2013). Meningkatkan kualitas perkuliahan melalui team  teaching. Jurnal  ilmiah  pendidikan  ekonomi,  volume  1  nomor  2, September 2013, hal 68-81
Hamdi,  S.,  &  Abadi,  A.  (2014).  Pengaruh  motivasi,  self-efficacy  dan  latar belakang pendidikan terhadap prestasi  matematika  mahasiswa  PGSD STKIP-H  dan  PGMI  IAIH. Jurnal  Riset  Pendidikan  Matematika,  1(1),  77- 87. doi:http://dx.doi.org/10.21831/jrpm.v1i1.2666
Hanusch,  F.,Obijifor,  L.,&  Volcic,  Z.,(2009).  Theoretical  and  Practical  Issues  in Team  Teaching  a  Large  Undergraduate  Class. International  Journal  of Teaching  and Learning in Higher Education 2009, Volume 21, Number 1, 66-74 http://www.isetl.org/ijtlhe/ ISSN 1812-9129
Latif, M., Zukharina, Zubaidah, R., Afandi, M. (2013). Orientasi baru pendidikan anak usia dini, teori dan aplikasi. Jakarta: Kencana Prenada Media Group
Little,  A  &  Hoel,  A.  (2011).  Interdisciplinary  Team  Teaching:  An  Effective Method  to  Transform  Student  Attitudes. The  journal  of  effective  teaching.
Vol. 11, No. 1, 2011, 36-44
M.  Hosnan.  (2014). Pendekatan  saintifik  dan  kontekstual  dalam  pembelajaran abad 21. Bogor: Ghalia Indonesia
Nitko,  Anthony  J.  &  Susan  M.  B.  (2007). Educational  assesment  of  students . Upper Saddle River, NJ: Pearson Education, Inc.
Oemar Hamalik. (2009). Proses belajar mengajar . Jakarta: Bumi aksara
Syh-Jong  Jang,  (2006).  Research  on  the  effects  of  team  teaching  upon  two secondary  school  teachers. Educational  Research,  Vol.  48,  No.  2,  June 2006, pp. 177 – 194
E-ISSN : 2549-7367
Ullman, A.E. (1985). Data in  Search of a Theory:  A Critical  Examination of the Relationships Among Social Performance, Social Disclosure and Economic Performance  of  U.S.  Firms. Academy  of  management  review ,  10  (3):  540– 557.