## Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Pendidikan Sejarah FKIP Unsyiah
Vol. 3 No. 3 – Juli 2018 (hal. 44 – 51)

## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIFTIPE MAKE A MATCH DENGAN STRATEGI TRUE OR FALSE TERHADAP PRESTASI BELAJAR SEJARAH SISWA KELAS XI IPA SMA NEGERI 5 BANDA ACEH
Yunita Safitri 1 , Mawardi 2 , Nurasiah 3
Jurusan Pendidikan Sejarah, FKIP, Universitas Syiah Kuala, Banda Aceh
Email: yunitasafitri1995@gmail.com, mawardiumar@gmail.com nurasiah.sjh@fkip.unsiyah.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian  yang  berjudul  “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Make  a  Match Dengan Strategi True  or  False Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  kelas  XI  IPA  SMA  N  5  Banda  Aceh  ini bertujuan  untuk  (1)  mengetahui  pengaruh  pembelajaran  kooperatiftipe Make  a  Match dengan Strategi True Or Falseterhadap prestasi belajar sejarah siswa kelas XI IPA SMA N 5 Banda Aceh, dan (2)    Menjelaskan  faktor  yang  mempengaruhi  pembelajaran  kooperatif  tipe Make  a  Match dengan Strategi True or False. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dan kualitatif dan jenis  penelitian  eksperimen.  Populasi  dalam  penelitian  ini  seluruh  siswa kelas  XI  IPA  SMA  N  5 Banda Aceh sebanyak 89 siswa yang terdiri dari 3 kelas dan sampelnya terdiri dari 48 siswa. yaitu kelas  XI  IPA  2  sebagai  kelas    ekperimen  berjumlah  24  siswa,  dan  kelas  XI  IPA  1  sebagai  kelas kontrol  berjumlah  24  siswa.  Penentuan  sampel  dilakukan  dengan  teknik Random  Sampling yaitu mengambil  sampel  secara  acak.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan memberikan  tes,  dokumentasi  dan  wawancara.  Berdasarkan  hasil  penelitian  diketahui  bahwa  (1) penggunaan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Make  a  Match dengan  strategi True  or  False berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran sejarah. Dari hasil pengolahan data menggunakan  analisis  uji-t  diperoleh  nilai  pada  taraf  5%  ( = 0,05) diperoleh  t hitung =  4,63 pada taraf  signifikan  ( = 0,05) dan  peluang  (1- ) ,    t (0,95)(23) =  2,02  dengan  dk  =  24 – 1  =  23.  Karena 4,63  >  2,02  maka,  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima.  Dengan  demikian  sesuai  kriteria  pengujian,  maka hipoesis diterima. Faktor yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Make a Match dengan strategi True or False adalah ketertarikan siswa terhadap  proses  belajar  di  dalam  kelas.  Siswa  dapat  melibatkan  dirinya  secara  langsung  dalam memecahkan  materi  pelajaran.  Hal  ini  mempengaruhi  minat  dan  motivasi  belajar  siswa,  karena siswa tidak hanya menjadi pendengar pasif dari informasi  yang disampaikan guru tapi melibatkan diri secara langsung dalam pembelajaran di kelas.
Kata Kunci :Pembelajaran kooperatif Tipe Make a Match, Strategi True or False, Prestasi Belajar Sejarah.

## ABSTRACT
1 Mahasiswa Jurusan Pendidikan Sejarah FKIP Unsyiah.
2 Dosen pada Jurusan Pendidikan Sejarah FKIP Unsyiah.
3 Dosen pada Jurusan Pendidikan Sejarah FKIP Unsyiah.

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Pendidikan Sejarah FKIP Unsyiah
Vol. 3 No. 3 – Juli 2018 (hal. 44 – 51)
The research entitled "The Influence of Cooperative Learning Model Type Make a Match With True or False Strategy To Student Achievement of grade XI IPA SMA N 5 Banda Aceh aims to (1) know the  influence  of  cooperative  learning  type  Make  a  Match  with  True  Or  False  Strategy  to achievement learning history of class XI students of SMA N 5 Banda Aceh, and (2) Explaining the factors  influencing  cooperative  learning  type  Make  a  Match  with  True  or  False  Strategy.  This research  uses  quantitative  and  qualitative  approach  and  experimental  research  type.  The population in this study all students of class XI IPA SMA N 5 Banda Aceh as many as 89 students consisting of 3 classes and the sample consists of 48 students. namely class XI IPA 2 as experiment class  amounted  to  24  students,  and  class  XI  IPA  1  as  a  control  class  amounted  to  24  students. Determination of sample is done by Random Sampling technique that take sample randomly. Data collection  techniques  in  this  study  were  conducted  by  providing  tests,  documentation  and interviews. Based on the result of the research, it is known that (1) the use of cooperative learning model type Make a Match with True or False strategy influence to student achievement in history subjects. From result of data processing using t- test obtained value at level 5% (α = 0,05) obtained tct = 4,63 at significan t level (α = 0,05) and opportunity (1 - α), t (0, 95) (23) = 2.02 with dk = 24 - 1 = 23. Since 4.63> 2.02 then, H0 is rejected and H1 is accepted. Thus according to the test criteria, the hypothesis is accepted. Factors that can improve student learning outcomes by using a model of cooperative learning type Make a Match with True or False strategy is the interest of students to the  learning  process  in  the  classroom.  Students  can  involve  themselves  directly  in  solving  the subject matter. This affects the interest and motivation of student learning, because the students not only  become  passive  listeners  of  information  submitted  by  the  teacher  but  involve  themselves directly in the classroom learning.
Keywords:  Cooperative  learning  Type  Make  a  Match,  True  or  False  Strategy,  Learning Achievement History.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  dapat  diartikan  sebagai sebuah proses dengan metode-metode tertentu sehingga  orang  memperoleh  pemahaman  dan pengerahuan  dan  cara  bertingkah  laku  yang sesuai  dengan  kebutuhan.  Sebagian  orang memahami arti pendidikan sebagain pengajaran karena pendidikan pada umumnya selalu  membutuhkan  pengajar.  Pengajar  pada umumnya  diartikan  secara  sempit  dan  formal sebagai kegiatan menyampaikan materi pelajaran  pada  siswa  agar  ia  menerima  dan menguasai  materi  pembelajaran  (Tadif  dalam Syah,2010:10).
Namun  dari  kenyataan  sehari-hari, siswa memiliki perbedaan dalam hal kemampuan    intelektual,    kemampuan    fisik, latar    belakang    keluarga,  kebiasaan    dan
pendekatan    belajar    yang    terkadang    sangat mencolok  antara seorang siswa dengan siswa lainnya.  Penyelenggaraan  pendidikan  di sekolah  sekolah    pada    umumnya    hanya ditujukan    kepada    para    siswa    yang berkemampuan    rata-rata,    sehingga    siswa yang    berkemampuan    lebih    atau berkemampuan  kurang  terabaikan.Dengan demikian,  siswa  yang  berkategori  di    luar rata-rata    itu    tidak    mendapat    kesempatan yang    memadai    untuk  berkembang    sesuai dengan  kapasitasnya.
. Berdasarkan hasil observasi dan juga penjelasan dari guru mata pelajaran Sejarah di SMA  NEGERI  5  Banda  Aceh,  bahwa  dari seluruh  siswa  kelas  XI  IPA 2 dan  XI  IPA 1 masih  terdapat  45%  siswa  belum  mencapai Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM),  dan 55%  selebihnya  mencapai  nilai  kriteria

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Pendidikan Sejarah FKIP Unsyiah
Vol. 3 No. 3 – Juli 2018 (hal. 44 – 51)
ketuntasan  (KKM).  Nilai  KKM  pelajaran sejarah  di  sekolah  tersebut  adalah  80 sedangkan rata-rata  nilai  yang  dicapai  siswa pada  ujian  semester  ganjil  adalah  70.Hal  ini berarti secara klasiskal siswa belum mencapai nilai KKM.
Salah  satu  cara  mengatasi  kesulitan belajar    ini    adalah    dengan  menciptakan inovasi-inovasi    baru    yang    dilakukan    dan digunakan    para    guru  dalam    proses pengajaran  aspek    yang    mempengaruhi proses  belajar  mengajar  adalah  model pembelajaran yang sesuai. Model pembelajaran    yang    dapat    digunakan    pada mata pelajaran Sejarah ialah model pembelajaran  kooperatif  atau cooperative learning. Pembelajaran  kooperatif  merujuk pada berbagai macam metode  pengajaran  di mana  para  siswa  bekerja  dalam  kelompok- kelompok kecil  untuk  saling  membantu satu sama    lainnya    dalam    mempelajari    materi pelajaran.
Model    pembelajaran    kooperatif merupakan  teknik  pengelompokkan  yang  di dalamnya  siswa  bekerja  terarah  pada  tujuan belajar  bersama  dalam  kelompok  kecil  yang umumnya terdiri dari 4-5 orang. Pembelajaran kooperatif  tipe  make a match  dapat menjadi salah  satu  upaya  pembelajaran  pada  mata pelajaran Sejarah.  Tipe make  a  match atau mencari  pasangan  dikembangkan  oleh  Lorn Curran. Keunggulan make  a  match adalah siswa    mencari    pasangan    sambil    belajar mengenai topik dalam suasana yang menyenangkan.Pembelajaran    dimulai    dari siswa  untuk  mencari  pasangan  kartu  yang merupakan    jawaban    atau    soal    sebelum batas  waktu  yang  telah  ditetapkan. Tipe ini bisa  digunakan  dalam  semua  mata  pelajaran dan untuk semua tingkatan usia anak didik.
Berdasarkan  uraian  diatas,  untuk mencapai  keberhasilan  siswa  terutama  dalam
mata  pelajaran  sejarah  sangat  dipengaruhi oleh  model  pembelajaran  yang  digunakan. Untuk  menjawab  pertanyaan  tersebut  penulis ingin  melakukan  penelitian  dengan  judul “Pengaruh  Model Pembelajaran  Kooperatif TipeMake  A  Match dengan  Strategi True  or False Terhadap  Prestasi  Belajar  Sejarah Siswa  Kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  5  Banda Aceh.
Berdasarkan latar belakang  yang  di jelaskan  di  atas  maka  yang  menjadi tujuan penelitian ini  adalah: untuk mengetahui apakah  model  pembelajaran  kooperatif    tipe Make A Match dengan strategi True Or False berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar  Sejarah siswa kelas XI IPA SMA Negeri Banda Aceh dan untuk faktor apa saja yang mempengaruhi pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match dengan strategi true or false.
Suharsimi
Arikunto (2006:116)
mengemukakan  hipotesis  adalah  jawaban sementara terhadap penelitian yang kebenarannya  masih  perlu  di  uji  secara empiris  atau  merupakan  jawaban  terhadap masalah  penelitian  secara  teoritis  dianggap paling mungkin dan paling tinggi kebenarannya.  Berdasarkan  pendapat  di  atas, maka yang menjadi hipotesis dalam penelitian ini ialah “model pembelajaran kooperatif tipe make  a  macth dengan  Strategi true  Or  False berpengaruh  terhadap  prestasi belajar  sejarah siswa  kelas  XI  IPA SMA  Negeri  5  Banda Aceh, karena model tersebut dapat meningkatkan motivasi siswa untuk belajar.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dan kualitatif. Pendekatan kuantitatif  digunakan  untuk  pengolahan  data atau  hasil  data  yang  diperoleh  menggunakan rumus  dan  hasilnya  dalam  bentuk  angka. Sedangkan  pendekatan  kualitatif  digunakan

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Pendidikan Sejarah FKIP Unsyiah
Vol. 3 No. 3 – Juli 2018 (hal. 44 – 51)
sebagai  pengolahan  data  ataupun  data  yang diperoleh  dalam  bentuk  kata-kata  atau penalaran,  pendapat,  maupun  asumsi  dari siswa  terkait  pertanyaan  yang  diberikan. Menurut  Margono  (2004:105)  pendekatan kuantitatif  adalah  suatu  proses  menemukan pengetahuan  yang  menggunakan  data  berupa angka  sebagai  alat  menemukan  keterangan mengenai apa yang ingin diketahui.
Sedangkan  kualitatif  penelitian  ini  dilakukan dengan  mengumpulkan  kata-kata  dari  setiap individu, buku atau sumber lain.
Jenis  penelitian  ini  menggunakan metode  penelitian  eksperimen.  Berdasarkan judul  proposal  penelitian  sudah  jelas  bahwa penulis ingin melihat pengaruh suatu tindakan terhadap  hasil  tingkah  laku  siswa.  Penelitian eksperimen kegiatan penelitian yang bertujuan  untuk  menilai  pengaruh  suatu perlakuan  atau  tindakan  pendidikan  terhadap tingkah  laku  siswa  atau  menguji  hipotesis tentang  ada  tidaknya  pengaruh  tindakan  itu bila dibandingkan dengan tindakan lain.
Populasi  adalah  seluruh  data  yang menjadi  perhatian  kita  dalam  suatu  ruang lingkup dan waktu yang kita tentukan. Dalam penelitian  ini  yang  dijadikan  populasi  adalah seluruh siswa kelas XI IPA yang berjumlah 3 (tiga)  kelas,  dengan  jumlah  keseluruhan  89 siswa.
Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik
yang dimiliki
oleh populasi.Untuk  itu  sampel yang  diambil  dari populasi harus betul-betul representatif (mewakili)  populasi  (Sugiyono,  2014:  118). Adapun  sampel  dalam  penelitian  ini  yaitu kelas  XI 1 sebagai  kelas  kontrol  yang berjumlah  24  orang  siswa  yaitu  kelas  yang menggunakan metode konvensional dan kelas XI 2 yang  berjumlah  24  orang  siswa  sebagai kelas eksperimen yaitu kelas yang menggunakan model pembelajaran Kooperatif
tipe Make  a  Match dengan  strategi true  or False.  Peneliti  tertarik  mengambil  kelas tersebut  dikarekan  kelas  tersebut  dikarenkan prestasi  dan  motivasi  belajar  sejarhnya  sama. Sedangkan  untuk  menentukan  kelas  kontrol dan kelas eksperimen peneliti memakai teknik random  sampling.  Yaitu  peneliti  menentukan sampel dengan cara mengacak.

## Teknik pengumpulan data
1. Tes
Tes adalah suatu cara untuk mengukur tingkat  prestasi  siswa,  dimana  tes  dibuat dalam bentuk objektif yang sumber dari buku pegangan  guru  sejarah  dan  buku  penunjang lainnya,  pertanyaan  tersebut  akan  diberikan kepada sisa yang dijadikan sampel.
2. Dokumentasi
Dokumentasi digunakan untuk mencari  data  yang  berasal  dari  catatan- catatan,  literatur,  arsip  pendukung,  serta dokumen  yang  berhubungan  dengan  masalah penelitian. Agar penelitian ini dapat dijadikan sumber  yang  akurat  dan  dapat  dipercaya dengan cara mengumpulkan informasi melalui: 1. Daftar  nama  siswa  yang  digunakan sebagai sampel penelitian
2. Sejarah  dan  profil  sekolah  SMA
Negeri 5 Banda Aceh.
3. Wawancara
Wawancara adalah percakapan dengan maksud  tertentu  oleh  dua  pihak,  yaitu pewawancara sebagai pengaju pertanyaan dan yang  diwawancarai  sebagai  pemberi  jawaban atas  pertanyaan  itu.  Sedangkan  wawancara dalam penelitian ini digunakan untuk mengetahui  persepsi  siswa  dalam  mengikuti

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Pendidikan Sejarah FKIP Unsyiah
Vol. 3 No. 3 – Juli 2018 (hal. 44 – 51)

## model  pembelajaran  kooperatif  tipe Make  a
Match dengan Strategi True or False.

## Teknik Analisis Data
Analisis data  merupakan  kegiatan yang dilakukan setelah semua data terkumpul. Teknik analisis data dalam penelitian kuantitatif  menggunakan  statistik  yang  sesuai dan varians kedua kelompok sampel homogen atau  tidak,  masing-masing  diuji  dengan  uji normalitas  dan  uji  homogenitas,  jika  data tersebut  berdistribusi  normal  dan  homogen, maka uji-t dapat digunakan.
1. uji normalitas digunakan untuk mengetahui  apakah  data  dari  sampel tersebut  berdristibusi  normal  atau  tidak. Untuk mendapat data berdistribusi normal,  maka  diuji dengan  rumus  Chi Kuadrat.
ᵪ = ( )
2. Uji  homogenitas  varians  berguna  untuk mengetahui apakah sampel dari penelitian ini  berasal  dari  populasi  yang  sama  atau bukan  atau  dengan  kata  lain  apakah sampel  yang  diperoleh  homogen  atau tidak. Apabila  kesimpulan  menunjukkan kelompok data homogen, maka data layak untuk  diuji  parametrik.  Uji  homogenitas dilakukan  dengan  menggunakan  rumus Fisher.
F = 3. Selanjutnya penulis menentukan nilai t- hitung dengan menggunakan
rumus
sebagai berikut: t hitung =
4. Analisis data kualitatif a. Reduksi Data
Mereduksi  data  berarti  merangkum,
memilih hal-hal yang pokok, memfokuskan  pada  hal  hal  yang penting,  dicari  tema  dan  polanya. Dengan  demikian  data  yang  telah direduksi  akan  memberikan  gambaran yang  lebih  jelas,  dan  mempermudah peneliti untuk melakukan pengumpulan  data  selanjutnya, dan mencarinya bila diperlukan.
b. Penyajian Data
Dalam  penelitian  kualitatif,  penyajian data  bisa  dilakukan  dalam  bentuk uraian  singkat,  bagan,  hubungan  antar kategori,  flowchart  dan  sejenisnya. Dengan  menyajikan  data,  maka  akan memudahkan  untuk  memahami  apa yang  terjadi,  merencanakan  kerja selanjutnya  berdasarkan  apa  yang telah dipahami tersebut.
c. Verifikasi ( Kesimpulan)
Kesimpulan dalam penelitian kualitatif adalah  merupakan  temuan  baru  yang sebelumnya belum pernah ada.Temuan  dapat  berupa  deskripsi atau  gambaran  suatu  obyek  yang sebelumnya  masih  remang-remang atau  gelap  sehingga  setelah  di  teliti menjadi  jelas,  dapat  berupa  hubungan kausal  atau  interaktif,  hipotesis  atau teori.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## a. Uji Normalitas
Dari  analisis  data  yang  telah  dilakukan sebelumunya,  dapat  diketahui  nilai  rata-rata yang  diperoleh  siswa  pada  kelas  eksperimen adalah nilai x 2 hitung =  2.89  maka  selanjutnya dikonfirmasi  dengan  nilai x 2 tabel pada  taraf signifikan  5%  (α  =  0,05)  dengan  dk  =  k -3 mengacu pada tabel chi kuadrat. Adapun nilai

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Pendidikan Sejarah FKIP Unsyiah
Vol. 3 No. 3 – Juli 2018 (hal. 44 – 51)
x 2 tabel pada  taraf  signifikan  5%  (α  =  0,05) dengan  dk  =3  6-3  =  3  adalah  7.81.Kriteria pengujian  untuk  uji  normalitas  adalah  terima H o jika x 2 hitung <x 2 tabel pada taraf signifikan 5%
(α  =  0,05)  dengan  dk  =  k -3  mengacu  pada tabel  chi  kuadrat.Terima  H o jika X 2 hitung ≥ X 2 tabel pada  taraf  signifikan  5%  (α  =  0,05) dengan  dk  =  k-3  mengacu  pada  tabel  chi kuadrat. Hasil perhitungan menunjukkan nilai X 2 hitung =  2.89  dan X 2 tabel =  7.81  pada  taraf signifikan 5% (α = 0,05) dengan dk = 6 -3 = 3. Berarti bahwa X 2 hitung <X 2 tabel atau 2.89< 7.81.
Dengan  demikian,  sesuai  dengan  kriteria pengujian  maka  H o diterima.  Terima  H o berarti  data  kelas  eksperimen  distribusi normal.
Sedangkan  untuk  kelas  kontrol  Setelah memperoleh  nilai x 2 hitung =  1,94,  maka selanjutnya  dikonfirmasi  dengan  nilai x 2 tabel pada taraf signifikan 5% (α = 0,05) dengan dk =  k-6  mengacu  pada  tabel  chi  kuadrat. Adapun nilai x 2 tabel pada taraf signifikan 5% (α = 0,05) dengan dk = k-6-3 = 3 adalah 7.81.
Kriteria pengujian untuk uji normalitas adalah terima H o jika x 2 hitung <x 2 tabel pada taraf signifikan 5% (α = 0,05) dengan dk = k-6 mengacu pada tabel chi kuadrat.Terima H a jika X 2 hitung ≥ X 2 tabel pada taraf signifikan 5% (α = 0,05) dengan dk = k -6 mengacu pada tabel chi kuadrat. Hasil perhitungan menunjukkan nilai x 2 hitung = 1,94 dan x 2 tabel = 7.81  pada  taraf  signifikan  5%  (α  =  0,05) dengan  dk  =  6-3  = 3.  Berarti  bahwa x 2 hitung <x 2 tabel atau  1,94  <  7.81.  Dengan  demikian, sesuai  dengan  kriteria  pengujian  maka  H o diterima. Terima H o berarti data kelas kontrol distribusi normal.
b. Uji Homogenitas
Uji homogenitas dilakukan untuk mengetahui  apakah  sampel  yang  diperoleh homogen  atau  tidak.  Apabila  kesimpulan
menunjukkan kelompok data homogen, maka data  layak  untuk  diuji  parametik.  Uji homogenitas  dilakukan  dengan  menggunakan rumus Fisher.
Untuk  melakukan  uji  statistik Fisher dibutuhkan  nilai  varians  dari  hasil post-test kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Varians dari kelas eksperimen adalah 78,7 dan varians dari kelas kontrol adalah 85,1.
F hitung = F hitung  = . , F hitung  = 1.51
Hasil  perhitungan  menunjukkan  nilai F hitung = 1,51 dan nilai  F tabel = 2.02 pada taraf signifikan 5% (α = 0,05) dengan dk 1 = 24-1 = 23 dan dk 2 = 24-1 = 23. Berarti bahwa F hitung < F tabel atau  1.51<  2,02.  Dengan  demikian, sesuai  dengan  kriteria  pengujian  maka  H o diterima  .  H o diterima  berarti  data  kelas eksperimen  dengan  kelas  kontrol  bersifat homogen  atau  data  tersebut  berasal  dari populasi yang sama.

## c. Uji-t
Selanjutnya perhitungan untuk pengujian  hipotesis  dapat  dilakukan  dengan melakukan uji – t:
t hitung = t    = . – t = . t        = . √ , t = . ( , ) t = . t = 4.63

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Pendidikan Sejarah FKIP Unsyiah
Vol. 3 No. 3 – Juli 2018 (hal. 44 – 51)
Setelah  nilai  t hitung =  4.63  di  peroleh, maka  selanjutnya  nilai  t tabel dibandingkan dengan nilai t tabel pada taraf signifikansi 5% (α = 0,05) dengan derajat kebebasan dk = n 1 + n 2 – 2.  Adapun  nilai  t tabel pada  taraf  signifikan 5% (α = 0,05) dengan derajat kebebasan dk = 46 adalah 2.02.
Kriteria  pengujiannya  adalah  terima H a jika t hitung > t tabel. Bila bernilai lain maka H a di  tolak  (Sudjana,  2005:243).  Terima  H a berarti  hasil  belajar  siswa  yang  di  ajarkan dengan  menggunakan  model kooperatif tipe Make A Match dengan strategi True Or False lebih  baik  dibandingkan  hasil  belajar    siswa yang  diajarkan  dengan  model  pembelajaran konvensional.  Berdasarkan  hasil  penelitian  di atas  diperoleh  nilai  t hitung =  4.63,  sedangkan t tabel =  2.02.  Berarti  bahwa  t hitung >  t tabel atau 4.63  >  2.02.  Dengan  demikian  sesuai  dengan kriteria  pengujian  maka  H a diterima.  H a diterima  berarti  hasil  belajar  siswa  yang  di ajarkan  dengan  menggunak  model kooperatif tipe Make  A  Match dengan  strategi True  Or False lebih  baik  dibandingkan  hasil  belajar siswa yang diajarkan dengan model pembelajaran konvensional. Analisis Faktor-Faktor yang MempengaruhiHasil Belajar dengan Menggunakan Model Pembelajaran
Kooperatif  Tipe Make  A  Match Dengan Strategi True Or False
Keberhasilan  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif  tipe Make  A  Match Dengan Strategi True Or False juga tidak bisa dilepaskan  dari  faktor  minat  dan  motivasi siswa  serta  fasilitas  yang  memadai  yang dimiliki  oleh  pihak  sekolah.  Kita  ketahui bahwa  siswa  dan  siswi  yang  belajar  di  SMA N  5  Banda  Aceh  tergolong  siswa  yang memiliki  tingkat  kemampuan  rata-rata  tinggi sehingga dalam menjalankan kegiatan
pembelajaran terutama saat penulis menerapkan  model  pembelajaran  kooperatif tipe Make  A  Match Dengan  Strategi True  Or Falseterlihat  para  siswa  kelas  eksperimen amat antusias dalam mengikuti pelajaran. Saat belajar di  kelas  tidak  sedikit  siswa  yang memberikan pertanyaan dan tanggapan terhadap  materi yang  belum  dikuasai. Ditambah lagi dorongan orang tua  yang amat kuat  serta  guru-guru  yang  profesional sehingga siswa lebih mudah dalam memahami pelajaran yang diberikan.

## SIMPULAN
Penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe Make A Match dengan strategi True  Or  False .berpengaruh  terhadap  hasil belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  sejarah, karena  siswa  proses  belajar  mengajar  lebih mengutamakan  aktivitas  siswa,  dari  hasil pengolahan  data  diperoleh  nilai  pada  taraf signifikansi  5%  dengan  derajat  kebebasan  dk =  46,  maka  hipotesis  alternative  diterima.  Di kelas  eksperimen  terdapat  7  (29,2)%  siswa tidak  tuntas  belajar  dan  17  (70,8%)  siswa yang  tuntas  belajar,  sedangkan  di  kelas kontrol  10  (41,6%)  siswa  tidak  tuntas  belajar dan  14  (58,3%)  siswa  yang  tuntas  belajar. Sesuai  dengan  pengolahan  data,  diperoleh hasil uji-t yaitu t hitung = 2,52 sedangkan > t tabel =  1,98,  berarti  t hitung >  t tabel atau  2,52  >  1,98. Dengan  demikian  sesuai  kriteria  pengujian, maka H 1 diterima.
Faktor  yang  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa  dengan  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif  tipe Make  A  Match dengan strategi True Or Falseadalah ketertarikan  siswa  terhadap  proses  belajar  di dalam  kelas,  siswa dapat  melibatkan  dirinya secara  langsung  dalam  memecahkan  materi pelajaran, dan tidak hanya menjadi pendengar yang  pasif  dari  informasi  yang  disampaikan

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Pendidikan Sejarah FKIP Unsyiah
Vol. 3 No. 3 – Juli 2018 (hal. 44 – 51)
gurunya.  Hal  ini  mempengaruhi  pula  minat dan motivasi belajar siswa, artinya siswa tidak hanya menjadi pendengar pasif dari informasi yang  disampaikan  guru  tapi  melibatkan  diri secara langsung dalam pembelajaran di kelas.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  2010. Prosedur  Penelitian. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Margono. 2009. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: PT Asdi
Mahasatya.
Sudjana.  2005. Metode  Statistik  . Bandung: Tarsito.
Syah,  M.  2010. Psikologi  Pendidikan.
Bandung: PT remaja Rosdakarya. Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta Bandung.