## Biodik : Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi
ISSN 2580-0922 ( online ), ISSN 2460-2612 ( print ) Volume 09, Nomor 03, Tahun 2023, Hal. 102-112 Available online at: https://online-journal.unja.ac.id/biodik

## Research Article
Pengembangan Media Video Tutorial Uji Antibakteri pada Submateri Peranan Bakteri X SMA
( The Development of Tutorial Test of Antibacteril Media on Submaterial Role Bacterial Submaterials for Tent-Grade Students of Senior High School )
Erma * , Laili Fitri Yeni, Eko Sri Wahyuni Program Studi S-1 Pendidikan Biologi, FKIP, Universitas Tanjungpura, Indonesia
Jl. Prof. Dr. H Jl. Profesor Dokter H. Hadari Nawawi, Bansir Laut, Kec. Pontianak Tenggara, Kota Pontianak, Kalimantan Barat 78124-Indonesia
* Corresponding Authors : erma100597@gmail.com Informasi Artikel ABSTRACT Submit: 02 – 04 – 2023 Diterima: 20 – 08 – 2023 Dipublikasikan 28 – 09 – 2023 The use of learning media and information that is less varied is the reason for the need  to  develop  video  tutorial  media.  This  study  aims  to  determine  the development and feasibility of antibacterial test tutorial video media on the sub- material the role of bacteria in tenth grade senior high school. This research uses the Research and Development method, which is a 4D model but is limited to three stages (define, design, develop). The instruments used in this study were validation sheets and validators consisting of 5 people with 4 aspects and 25 assessment criteria. The validation results use A iken’s V formula to calculate the validity coefficient and test its reliability using the ICC formula. The result indicate that the tutorial video can proceed to the next stage by obtaining a minimum Aiken’s V value of 0,87 and an ICC value of 0,964.
Key words: Development, Video Tutorial, Role of Bacterial Penerbit ABSTRAK Program Studi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Jambi, Jambi- Indonesia Penggunaan media pembelajaran dan informasi yang kurang bervariasi menjadi alasan  perlunya  dikembangkan  media  video  tutorial.  Penelitian  ini  bertujuan untuk  mengetahui  pengembangan  dan  kelayakan  media  video  tutorial  uji antibakteri  pada  Submateri  Peranan  Bakteri  kelas  X  SMA.  Penelitian  ini menggunakan  metode Research  and  Development yaitu  model  4D  namun dibatasi dengan tiga tahap ( define, design, develop ). Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini yaitu lembar validasi dengan lima validator dengan 4 aspek dan  25  kriteria  penilaiannya.  Hasil  validasi  dianalisis  menggunakan  formula Aiken’s V un tuk dihitung koefesien validitasnya dan diuji reliabilitasnya dengan menggunakan  rumus  ICC.  Hasil  yang  diperoleh  menunjukkan  bahwa  video tutorial  dinyatakan  layak  untuk  dilanjutkan  ke  tahap  selanjutnya  dengan memperoleh  nilai  minimum  Aiken’s  V  sebesar  0,87 dan  nilai  reliabilitas  ICC sebesar 0,964.
Kata kunci: Pengembangan, Video Tutorial, Peranan Bakteri
This BIODIK  :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Biologi   is  licensed  under  a  CC  BY-NC-SA (Creative  Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License)

## PENDAHULUAN
Salah  satu  faktor  keberhasilan  dari  proses  belajar  mengajar  adalah  penggunaan  media pembelajaran.  Media  pembelajaran  dapat  mengisi  kekurang  dalam  guru  menyampaikan  materi  yang disajikan,  sehingga  keabstrakan  bahan  dapat  dikonkretkan  dengan  kehadiran  media  pembelajaran. Selain itu, pengguaan media dapat meningkatkan motivasi peserta didik serta memaksimalkan seluruh indera peserta didik dalam belajar (Gumelar, 2020; Haryanti,2022; Rahmad et al., 2018; Rasyid, 2016;). Arsyad (2014) mengungkapkan media pembelajaran yang baik pada umumnya memiliki tiga ciri utama, yaitu bersifat fiksatif, manipulatif, dan distributif. Pengetahuan dan kemampuan guru memilih media yang tepat  dengan  indikator  dan  tujuan  pembelajaran  yang  ingin  dicapai,  media  harus  sesuai  dan  cocok dengan jenis materi yang akan disampaikan, dan guru hendaknya menyadari bahwa tanpa media proses pembelajaran tidak akan efektif (Miftah, 2022).
Berbagai  jenis  media  pembelajaran  telah  digunakan  untuk  membantu  proses  pembelajaran, salah  satunya  media  video  tutorial.  Penggunaan  media  video  pembelajaran  dapat  menambah pengetahuan yang lebih jika dibandingkan dengan media yang lain, karna panca indra dalam diri lebih mudah  merespon  dan  menangkap  isi  materi  yang  disajikan  dari  media  tersebut.  Kemampuan  media dalam menyimpan pesan adalah: verbal (tulisan) 20%, audio saja 10%,  visual saja 20%, audio visual 50%. Tetapi jika proses belajar hanya menggunakan metode membaca saja maka pengetahuan yang diserap hanya 10%, mendengar saja pengetahuan yang diserap hanya 20%. Melihat saja pengetahuan yang diserap bisa 50%, mengungkap sendiri pengetahuan yang diserap bisa 80% (Prasetya, 2014). Ini selaras  dengan  penelitian  Mangesa  (2022)  dimana  video  tutorial  dapat  meningkatkan  aktifitas  siswa dengan rata-rata persentase keaktifan sebesar 85,62%.
Meskipun  media  video  tutorial  memiliki  banyak  kelebihan,  belum  semua  sekolah menggunakannya  sebagai  media  pembelajaran.  Dari  hasil  kegiatan  wawancara  dengan  guru  di  SMA Santun  Untan  Pontianak,  SMA  Taman  Mulia  Kubu  Raya,  dan  SMA  Al-Ishlah  Pontianak.  Diperoleh informasi  bahwa  media  yang  sebelumnya  digunakan  dalam  proses  belajar  mengajar  pada  submateri peranan bakteri adalah powerpoint dan buku ajar Biologi kelas X SMA dimana media tersebut memiliki kekurangan  yaitu  pada powerpoint tidak  dapat  di  akses  oleh  platform  lain  selain microsoft dan keterbatasan  menampilkan  gerakan  serta  animasi  yang  lebih  menarik . Sedangkan  kekurangan  pada buku  ajar  tidak  mampu  mempresentasikan  gerakan  dan  kejadian  secara  beruntun  serta  materi  yang disajikan  masih  belum  lengkap.  Berdasarkan  permasalahan  tersebut  sebagaimana  yang  telah dikemukakan penulis bermaksud memberikan sumbangan pemikiran melalui tulisan ini diharapkan dapat memberikan manfaat dan sekaligus dapat dijadikan referensi atau bahan di bidang pengembangan media video tutorial dalam pembelajaran.
Media  video  tutorial  yang  dibuat  memuat  tentang  materi  peranan  bakteri,  video  tutorial  yang dibuat memuat kelebihan yaitu tahapan atau proses pengujian antibakteri ekstrak daun belimbing wuluh terhadap pertumbuhan bakteri Shigella sonnei penyebab diare dan disentri. Shigella sonnei merupakan bakteri penyebab diare dan disentri yang termasuk ke dalam salah satu dari empat jenis genus Shigella sp. Shigella sonnei merupakan bakteri gram negatif, non-motil, berbentuk basil yang berhubungan dekat dengan Escherichia  coli dan Salmonella .  Hasil  penelitian  terdahulu  menunjukan  bahwa  video  tutorial layak untuk digunakan sebagai media pembelajaran (Sutrisno, 2019). Media video tutorial termasuk ke dalam kriteria baik sebagai media yang dapat digunakan dalam belajar mandiri (Ekawati, 2014). Pada
uraian tersebut, maka penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah media video tutorial submateri peranan bakteri layak digunakan sebagai media pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  dan  pengembangan  ( Research  and  Development )  yang mengacu  pada  model Borg  and  Gall  (Sugiyono,  2013).  Tahap  pengembangan  yang  digunakan  yaitu model 4D Thiagarajan et al . (1975) yang berisi empat tahapan namun direduksi menjadi tiga tahapan yaitu  pendefinisian  ( define ),  perancangan  ( design )  dan  pengembangan  ( develop ).  Pengembangan mengenai setiap tahapan yang dilakukan dalam penelitian ini meliputi:
Tahap Pendefinisian ( Define )
Tahap define terdiri  dari  beberapa  tahap,  yang  pertama  awal-akhir  yaitu  menemukan  masalah dasar  untuk  mengembangkan  video  tutorial  sebagai  bahan  pengayaan  bagi  siswa  dengan  cara melakukan  wawancara  dengan  guru  dan  pra-riset  berupa  melakukan  uji  daya  hambat  ekstrak  daun belimbing wuluh ( Averrhoa bilimbi L) terhadap pertumbuhan bakteri Shigella sonnei. Kedua melakukan analisis peserta didik dengan cara mewawancarai guru untuk mengetahui jenis-jenis media yang biasa diterapkan  kepada  siswa.  Ketiga  analisis  konsep,  yaitu  mengidentifikasi  konsep  yang  sesuai  dengan submateri peranan bakteri. Keempat analisis tugas bertujuan untuk mengidentifikasi keterampilan yang harus dikuasai oleh siswa sesuai KD 3.4 dan 4.4. Kelima membuat tujuan pembelajaran yang spesifik dengan cara merumuskan analisis konsep dan tugas menjadi indikator pembelajaran.
Tahap Perancangan ( Design )
Pertama adalah penyusunan standar tes yang dilakukan dengan dilaksanakannya uji daya hambat ekstrak daun belimbing wuluh terhadap pertumbuhan bakteri Shigella sonnei dengan konsentrasi ekstrak 20%,  40%,  60%  dan  80%.  Kedua  pemilihan  media  yang  didasarkan  wawancara  guru  bahwa  belum digunakannya media video tutorial sebagai bahan pengayaan bagi siswa. Ketiga pemilihan format untuk penyusunan media video tutorial yaitu analisis silabus, pembuatan sinopsis, storyboard , skrip, skenario, penyelesaian pembuatan media video tutorial, validasi media, perbaikan media dan analisis data. Tahap Pengembangan ( Develop )
Media video tutorial dinilai oleh lima orang ahli. Instrumen yang digunakan adalah lembar validasi media  yang  berisikan  4  aspek  dan  25  kriteria  penilaian.  Kemudian  peneliti  memperbaiki  berdasarkan masukan dan saran dari hasil validasi sehingga menghasilkan media video tutorial yang sudah dapat digunakan. Analisis data validasi media video tutorial diadaptasi dari Aiken’s V (Azwar, 2019) dengan rumus sebagai berikut:
V  = ∑𝑆 𝑛 (𝑐 − 1)
Keterangan: s = r-1o; 1o = angka penilaian validitas yang terendah (dalam hal ini = 1); c = angka penilaian validitas yang tertinggi (dalam hal ini = 4); dan r = angka yang diberikan oleh seorang penilai ( rater ).
Pengujian  reliabilitas  instrumen  menggunakan Intraclass  Correlation  Coefficients  (ICC) dengan menggunakan rumus Two Way Mixed - Effects - Absolute Agreement - Multiple Raters/Measurement . Pengujian  reliabilitas  menggunakan  bantuan  aplikasi  SPSS.  Untuk  mengetahui  tingkat  reliabilitas menggunakan pendekatan George Mallery disajikan data seperti tabel 1 berikut.
Tabel 1. Interpretasi Reliabilitas Intraclass Correlation Coefficients (ICC) Nilai Reliabilitas Kategori Reliabilitas < 0,5 Buruk 0,5 – 0,75 Sedang 0,75 – 0,9 Baik > 0,9 Sangat Baik

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil pengembangan media video tutorial yang telah dibuat dapat ditampilkan dengan format mp4  sehingga  bisa  diaplikasikan  melalui smartphone dan  komputer  yang  memiliki software pemutar video.  Media  video  tutorial  yang  telah  dibuat  selanjutnya  divalidasi  oleh  lima  validator  menggunakan angket validasi. Desain media video tutorial submateri peranan bakteri dari hasil riset uji daya hambat ekstrak daun belimbing wuluh ( Averrhoa bilimbi L) terhadap bakteri Shigella sonnei dapat dilihat pada gambar 1.
Bagian cover Bagian depan
Bagian isi                                                        Bagian praktikum
Gambar 1. Tampilan Media Video Tutorial
Uji  kelayakan  media  video  tutorial  meliputi  uji  validitas  dan  reliabilitas,  apabila  validasi  pada instrumen  mendapat  validitas  yang  tinggi,  maka  instrumen  penilaian  tersebut  dianggap  mampu menjalankan fungsi ukurnya sesuai dengan tujuan penilaian, dan apabila instrumen penilaian memiliki validitas rendah, maka dikatakan akan menghasilkan data yang tidak sesuai dengan tujuan penilaian itu sendiri. Hasil validasi media video tutorial submateri peranan bakteri dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Hasil Analisis Validasi Media Video Tutorial pada Submateri Peraranan Bakteri
Aspek Kriteria Nilai aiken’s V Ket Format 1. Kejelasan antara musik instrumen dan suara narrator 0,93 Layak 2. Ketepatan musik instrumen pada video tutorial 0,93 Layak 3. Kejelasan suara narator dalam video tutorial 0,93 Layak 4. Kesesuaian urutan antarframe video tutorial 0,87 Layak 5. Keseimbangan  tata  letak  tulisan  yang  digunakan  dalam video tutorial 0,87 Layak 6. Kesesuaian  ukuran  gambar  dan  tulisan  yang  digunakan dalam video tutorial 0,87 Layak 7. Keterbacaan  bentuk  huruf  yang  digunakan  pada  video tutorial 0,87 Layak 8. Kesesuaian warna pada tiap frame pada video tutorial 0,87 Layak 9. Kejelasan resolusi dan ukuran gambar 0,87 Layak Isi 10. Kesederhanaan materi yang disajikan dalam video tutorial 0,87 Layak 11. Kesesuaian materi dengan tujuan pembelajaran 0,80 Diperbaiki 12. Kejelasan,  keakuratan,  dan  keefektifan  informasi  yang disampaikan 0,87 Layak 13. Kebermaknaan gambar yang digunakan dalam video tutorial  0,87 Layak 14. Kesesuaian gambar dan tulisan pada video tutorial dengan konsep pembelajaran 0,80 Diperbaiki 15. Kesesuaian  hasil  pengujian  antibakteri  ekstrak  daun belimbing wuluh terhadap Shigella sonnei penyebab diare dengan tujuan pembelajaran 0,87 Layak 16. Kejelasan  dan  kemudahan  memahami  tampilan  video pengujian  antibakteri  ekstrak  daun  belimbing  wuluh terhadap Shigella sonnei penyebab diare 0,87 Layak Bahasa 17. Kemudahan  memahami  dan kejelasan  bahasa yang  tidak menyebabkan makna ganda 0,87 Layak 18. Kesesuaian  bahasa  yang  digunakan  dengan  Ejaan  Yang Disempurnakan (EYD) 0,87 Layak 19. Kesesuaian  bahasa  yang  digunakan  dengan  jenjang Pendidikan peserta didik yang menggunakan 0,87 Layak 20. Kandungan bahasa yang bebas dari unsur SARA 0,93 Layak Penggunaan 21. Kemudahan untuk memahami petunjuk penggunaan video tutorial 0,87 Layak 22. Ketahanlamaan media 0,93 Layak 23. Kesesuaian  media  untuk  digunakan  secara  perorangan, kelompok, ataupun perkelas 0,93 Layak 24. Kesesuaian  durasi  video  tutorial  untuk  digunakan  dalam kegiatan inti dari proses pembelajaran 0,87 Layak 25. Kemudahan penggunaan video tutorial baik dengan laptop atau handphone tanpa jaringan internet 0,93 Layak
Melihat  hasil  yang  telah  disajikan  pada  tabel  2,  keseluruhan  kriteria  penilaian  video  tutorial memperoleh indek terendah 0,80 dan indeks tertinggi 0,93. Terdaoat dua kriteria yang memiliki indeks rendah  yaitu  tujuan  pembelajaran  tidak  sesuai  dengan  isi  materi  yang  disajikan  dimana  tujuan
pembelajaran yang digunakan lebih spesifik pada bakteri Shigella sonnei . Selain itu, kesesuian gambar dengan tulisan pada video tutorial. Perlunya penambahan keterangan pada tiap gambar agar pengguna media lebih mudah mengerti apa yang disampaikan dalam video tutorial.  Hasil analisis menyimpulkan perlu adanya perbaikan pada kedua kriteria tersebut. Media video tutorial yang telah divalidasi masih dalam kategori layak digunakan tetapi dengan syarat perbaikan.
Pada  aspek  format  terdiri  dari  9  kriteria,  aspek  format  menunjukkan  hal-hal  yang  terkadung didalam  video  tutorial  seperti  musik  instrumen,  suara  narator,  tata  letak  tulisan,  ukuran  gambar  dan tulisan, bentuk huruf serta warna yang digunakan pada tiap frame . Hasil validasi tiap kriteria pada aspek format  menunjukkan  bahwa  semua  validator  menyetujui  pernyataan  yang  terdapat  pada  instrumen validasi dengan kriteria layak digunakan. Dengan demikian, video tutorial ditinjau dari aspek format sudah menunjukkan hasil yang sangat baik. Pada aspek ini, validator menilai bahwa kejelasan antara musik instrumen dan suara narator muncul bersamaan dengan tingkat volume akan tetapi suara narator lebih tinggi dibandingkan musik instrumen sehingga suara narator terdengar sangat jelas. Hal-hal lainnya yang berkaitan  dengan  alur,  pengisi  suara,  dan  suara  latar  belakang musik  sudah  sesuai  dengan  tema. Menurut Handini (2020) bahwa suara narator yang membantu menjelaskan materi dan langkah-langkah yang harus dilakukan dalam video pembelajaran. Media video tutorial yang dilengkapi suara narator dan musik  instrumen  dapat  menarik  perhatian  peserta  didik.  Sehingga,  hal  tersebut  diharapkan  membuat peserta didik lebih bersemangat dan termotivasi (Arda dan Darsikin, 2015).
Selain itu, urutan tiap frame dalam video harus konsisten antara frame ke frame lainnya agar materi yang ditampilkan dalam media video tutorial bisa tersampaikan secara efektif dan efesien. Hamalik (2010) mengatakan bahwa pengurutan adalah hal yang penting dalam menyampaikan suatu informasi karena pengurutan dapat memberikan gambaran sebanyak mungkin kepada penerima informasi atau pembaca  tentang  tahapan,  urutan,  rangkaian  peristiwa.  Tulisan  yang  digunakan  pada  media pembelajaran juga harus dipertimbangkan supaya mudah dibaca oleh peserta didik. Oleh sebab itu, font tulisan yang digunakan tidak terlalu kecil (Fadli et al ., 2017).
Warna yang digunakan antara background , gambar dan bentuk tulisan yang digunakan dalam media video tutorial tampak lebih jelas. Penggunaan warna pada media video tutorial dapat mengarahkan perhatian  peserta  didik.  Selain  itu,  warna-warna  yang  cerah  bertujuan  untuk  menciptakan  suasana menyenangkan sehingga meningkatkan daya tarik dan semangat belajar peserta didik (Handini, 2020; Mumtahanah, 2014; Susanti, 2018). Tampilan gambar yang terkait dengan materi seperti bakteri yang menguntungkan dan merugikan serta pengujian dari ekstrak daun  belimbing wuluh terhadap Shigella sonnei dapat  menambah  pengetahuan  pembaca  atau  peserta  didik  dengan  memberikan  gambaran secara langsung tentang peranan bakteri. Gambar yang ditampilkan pada media video tutorial hendaknya lebih bervariasi supaya peserta didik tidak cepat bosan (Prastowo 2014).
Pada aspek isi terdiri dari 7 kriteria penilaian, yaitu kesederhanaan materi, kesesuaian materi dengan tujuan pembelajaran, keefektifan informasi yang disajikan, kebermaknaan gambar, kesesuaian gambar  dan  tulisan,  kesesuaian  hasil  pengujian  antibakteri  ekstrak  daun  belimbing  wuluh  terhadap Shigella  sonnei penyebab  diare  dengan  tujuan  pembelajaran,  kejelasan  dan  kemudahan  memahami tampilan video pengujian antibakteri ekstrak daun belimbing wuluh terhadap Shigella sonnei penyebab diare.  Hasil  validasi  tiap  kriteria  pada  aspek  isi  menunjukkan  bahwa  validator  menyetujui  semua pernyataan yang terdapat pada instrumen validasi dengan lima kriteria layak digunakan dan dua kriteria layak digunakan dan harus diperbaiki.
Materi yang ditampilkan dalam media video tutorial dilengkapi dengan kalimat-kalimat yang jelas dan  ringkas,  serta  sudah  dirangkum  dari  berbagai  sumber  untuk  membantu  peserta  didik  dalam memahami  materi  yang  disajikan.  Sehingga  dalam  hal  ini  materi  lebih  mudah  dipahami  dan  dapat memusatkan perhatian peserta didik, memberikan dorongan, menambah wawasan, dan menambah ilmu pengetahuan (Resta et al ., 2013). Video tutorial yang dibuat sudah disesuaikan dengan silabus yang dijadikan  pedoman  pada  proses  pembelajaran,  namun  tujuan  pembelajaran  yang  telah  dibuat  perlu diperbaiki. Saran untuk perbaikan   sebaiknya tujuan pembelajaran tidak spesifik pada bakteri Shigella sonnei saja akan tetapi lebih memperluas penjelasan spesifikasi bakteri secara umum.  Arsyad (2014) mengatakan  sesungguhnya  kriteria  harus  diperhatikan  untuk  memilih  media  pembelajaran  agar tercapainya  tujuan  yang  diinginkan  sehingga  dapat  mendukung  materi  pelajaran  yang  sifatnya  fakta, konsep, prinsip atau generalisasi. Perubahan pada tujuan pembelajaran dapat dilihat pada gambar 2. .
(a)

## (b)
Gambar 2. Revisi isi tujuan pembelajaran yang digunakan; (a) sebelum; (b) sesudah
Kesesuaian gambar dan tulisan pada video tutorial yang digunakan belum sesuai, sehingga perlu dilakukan  perbaikan  yaitu  memberikan  keterangan  pada  tiap  gambar  agar  peserta  didk  lebih  mudah mengerti materi yang disajikan. Selaras dengan pendapat Ariani dan Haryanto (2010) yang mengatakan bahwa  media  audio  visual  yang  baik  harus  memperhatiakan  warna  gambar  dengan  media  serta kesesuaian gaya tulisan atau dengan media pembelajaran. Selain itu, peletakan gambar dan tulisan pada
media  pembelajaran  harus  sesuai  agar  materi  yang  disajikan  menjadi  komunikatif  supaya  pembaca mudah menerima informasi yang disajikan.

## (a)
(b)
Gambar 3. Penambahan keterangan pada tiap gambar; (a) sebelum; (b) setelah
Aspek bahasa terdiri dari 4 kriteria penilaian, yaitu kemudahan bahasa yang tidak menyebabkan makna ganda, bahasa yang digunakan sesuai dengan Ejaan Yang Disempurnakan (EYD), kesesuaian bahasa dengan jenjang pendidikan peserta didik, serta kandungan bahasa bebas dari unsur SARA. Hasil validasi tiap kriteria pada aspek bahasa menunjukkan bahwa semua validator menyetujui  pernyataan yang terdapat pada instrumen validasi dengan kriteria layak digunakan. Penggunaan pada awal kalimat sudah  menggunakan  huruf  kapital,  penggunaan  tanda  baca  yang  sudah  tepat,  dan  kata  yang menunjukkan nama ilmiah harus ditulis miring ( italic ). Menurut Arsyhar (2012), media yang baik adalah media yang harus memperhatikan kejelasan sajian khususnya penggunaan bahasa. Pembuatan media komponen isi baik dalam penggunaan kata ataupun istilah yang disajikan haruslah sesuai dengan jenjang peserta  didik,  tujuannya  agar  memudahkan  peserta  didik  dalam  memahami  isi  materi  tersebut (Kustiawan, 2016).
Kemudahan  memahami  dan  kejelasan  bahasa  yang  tidak  menyebabkan  makna  ganda  yang ditampilkan pada media video tutorial sudah sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia yang baik dan benar agar tidak menimbulkan presepsi yang yang berbeda dari siswa. Menurut Sholeh (2015), aspek bahasa berupa kata, kalimat, dan paragraf pada media pembelajaran haruslah sesuai dengan bahasa peserta didik, kalimat efektif, terhindar dari mmakna ganda, sederhana, sopan, dan menarik.
Aspek penggunaan terdiri dari 5 kriteria penilaian, video tutorial yang dibuat memiliki daya tahan yang lama/jangka panjang, cocok digunakan dalam pembelajaran perorang, kelompok ataupun perkelas,
durasi yang digunakan sesuai dengan kegiatan inti pembelajaran, serta video tutorial dapat digunakan baik dengan laptop ataupun handphone tanpa jaringan internet. Hasil validasi tiap kriteria pada aspek penggunaan menunjukkan bahwa semua validator menyetujui pernyataan yang terdapat pada instrumen validasi  dengan  kriteria  layak  digunakan  Hal  ini  berarti  video  tutorial  memenuhi  seluruh  kriteria  yang terdapat  dalam  aspek  penggunaan  yaitu  kemudahan  untuk  diakses  serta  petunjuk  penggunaan  yang jelas dan mudah dipahami. Menurut Kadarudin (2016), media pembelajaran harus dilengkapi dengan panduan khusus atau petunjuk penggunaan supaya pengguna ( user ) dapat dengan mudah menjalankan media tersebut tanpa bimbingan orang lain.
Video  tutorial  dapat  digunakan  secara  tahan  lama  karena  dapat  disimpan  dalam  soft  file, kepingan DVD, upload YouTube dapat digunakan baik secara secara individual, kelompok, atau perkelas karena mudah dibagikan atau diakses dengan cara ditampilkan di kelas dan dapat dibagikan soft file atau di  akses  di  YouTube  untuk  digunakan  secara  berkelompok  ataupun  individual  dan  durasi  video  yang digunakan  sesuai  dengan  alokasi  waktu  kegiatan  inti  pembelajaran.  Menurut  Chandra  dan  Nugroho (2017)  diketahui  bahwa  media  video  tutorial  dapat  membantu  pendidik  untuk  menyampaikan  materi dengan baik karena video tutorial bisa diputar secara berulang serta dapat dihentikan agar peserta didik mudah mencermati materi yang disampaikan. Selain itu, Mulyono et al (2019) menyatakan bahwa dengan menggunakan  video  tutorial  sebagai  media  pembelajaran  dapat  mengatasi  keterbatasan  waktu  serta jarak dari peserta didik dikarenakan dapat belajar dimana  dan kapan saja, sehingga dapat dikatakan video pembelajaran merupakan sarana yang membuat proses belajar lebih mudah.
Hasil  analisis  uji  reliabilitas  media  video  tutorial  oleh  lima  orang  validator  mendapatkan  hasil perhitungan ICC yang baik (Tabel 3). Nilai peroragan sebesar 0,519 dengan kategori sedang, sedangkan nilai  rata-ratanya  sebesar  0,964  dengan  kategori  sangat  baik.    Hal  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat kesepakatan antar validator yang sangat baik dalam menilai media video tutorial.
Tabel 3. Hasil Analisis ICC
Intraclass Correlation Single Measures 0,519 Average Measures 0,964
Secara keseluruhan, media video tutorial yang dikembangkan mempunyai tampilan yang lebih menarik,  dilengkapi  dengan  materi  pengayaan  berupa  informasi  dengan  hasil  riset  terbaru  tentang pemanfaatan  tumbuhan  sebagai  uji  daya  hamba  alami  dan  proses  uji  sesungguhnya  melalui pemanfaatan  daun  belimbing  wuluh  dalam  menghambat  pertumbuhan  bakteri Shigella  sonnei .  Media video tutorial ini mendukung pembelajaran mandiri karena bersifat portable di smartphone atau laptop, dan dapat diakses secara daring maupun luring . Penggunaan media video tutorial dalam proses belajar mengajar  diharapkan  dapat  meningkatkan  minat  dan  motivasi  belajar  peserta  didik  pada  Submateri Peranan Bakteri serta dapat berlangsung secara aktif, inovatif, kreatif, efektif dan menyenangkan.

## SIMPULAN
Hasil pengembangan media video tutorial berdasarkan validasi dari lima orang ahli memperoleh nilai minimum Aiken’s V sebesar 0,87 kecuali pada kriteria kesesuain materi dengan tujuan pembelajaran dan kesesuaian gambar dengan tulisan pada video tutorial dengan konsep pembelajaran. Selanjutnya uji reliabilitas menggunakan ICC memperoleh single measures sebesar 0,519 dengan kategori sedang dani
nilai average measures sebesar 0,964 dengan kategori sangat baik. Dengan demikian, pengembangan media  video  tutorial  pada  Submateri  Peranan  Bakteri  yang  diperkaya  dengan  hasil  uji  daya  hambat ekstrak daun belimbing wuluh terhadap pertumbuhan bakteri Shigella sonnei penyebab diare dan disentri berhasil dilakukan.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti mengucapkan terima kasih kepada dosen pembimbing dan kepada SMA Santun Untan Pontianak, SMA Taman Mulia Kubu Raya, dan SMA Al-Ishlah Pontianak sudah menerima kami untuk melakukan  validasi  di  sekolah  tersebut,  kepada  semua  pihak  yang  telah  berkontribusi  dalam penyelesaian jurnal penelitian ini dengan lancar.

## RUJUKAN
Arda, S. S., & Darsikin. (2015). Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Komputer untuk Siswa SMP kelas VII. Mitra Sains . Vol. 3, No 1.
Ariani, N. & Haryanto, D. (2010). Pembelajaran Multimedia di Sekolah . Jakarta: Prestasi Pustakaraya. Arsyad, A. (2014). Media Pebelajaran . PT Raja Grafindo Persada: Jakarta. Arsyhar, R. (2012). Kereatif Mengembangkan Media Pembelajaran . Jakarta: GP Press. Azwar, S. (2019). Reliabilitas dan Validitas . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Chandra, F. H., dan Nugroho,Y. W. (2017). Impleentasi Flipped Classroom dengan Video Tutorial pada Pembelajaran Fotografi Komersial. Jurnal Desain Komunikasi Visual, Manajemen Desain  dan Periklanan . DOI:https://doi.org/10.25124/demandia.v2i01.772.
Fadli, R., Sartono, N., & Suryanda, A. (2017). Pengembangan Kamus Berbasis Sistem Operasi Telepon Pintar pada Materi Biologi SMA Kelas XI. Jurnal Pendidikan Matematika dan IPA . Vol. 8, No 2. https:/dx.doi.org/10.26418/jpmipa.v8i2.21171.
Gumelar, L. (2020). Pengembangan Video Tutorial sebagai Media Pembelajaran pada Mata Pelajaran Penataan Produk Materi Shelving (RAK) Kelas XI BDP SMK Negeri 2 Kediri. Jurnal Pendidikan Tata Niaga (JPTN). Vol. 8, No 2.
Haryanti, S., & Bambang S. (2022). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Video Tutorial Praktik pada Mata Kuliah Keselamatan dan Kesehatan Kerja. Jurnal Pendidikan . Vol. 10, No 1.
Hamalik, O. (2010). Proses Belajar dan Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara.
Handini, A. (2020). Pengembangan Video Pembelajaran Membaca Teks Berita bagi Siswa Kelas VII.
BASINDO: Jurnal Kajian Bahasa, Sastra Indonesia, dan Pembelajarannya . Vol. 4, No 2.
Hidayanti,  L.  T.  (2015).  Persepsi  Jurnalis  Surat  Kabar  Harian  Kaltim  Post  Mengenai  Implementasi Pedoman Perilaku Penyiaran (P3) dan Standar Program Siaran (SPS) pada Acara INDONESIA LAWYER CLUB di TVONE. eJurnal Ilmu Komunikasi . Vol.3, No 2.
Kadaruddin. (2016). Media dan Multimedia Pembelajaran . Yogyakarta: Deepublish. Koo,  T.  K.,  dan  Li,  M.  Y.  (2015).  A  Guideline  of  Selecting  and  Reporting  Intraclass  Correlation Coeffiecients for Reliability Research. Journal Chiropractic Medicine . Vol. 15, No 2. Kustiawan, U. (2016). Pengembangan Media Pembelajaran Anak Usia Dini . Malang: Gunung Samudra. Mangesa, Riana. T., (2022). Kajian Penerapan Media Video Tutorial dalam Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa SMk. Jurnal Pendidikan Tambusai . Vol. 6, No 2.
Mitfah, M., dan Nur, R. (2022). Kriteria Pemilihan dan Prinsip Pemanfaatan Media Pembelajaran Berbasis TIK Sesuai Kebutuhan Peserta Didik. Jurnal Ilmiah Pendidikan. Vol.1, No 4. Prastowo, A. (2014). Pengembangan Bahan Ajar Tematik . Jakarta: Kencana Predana Media Group. Prasetya, P. S. (2014). Media Pembelajaran Geografi. Yogyakarta: Ombak.
Rasyid,  Magfirah.,  Andi,  A.  A.,  &  Andi,  R.  S.  (2016).  Pengmbangan  Media  Pembelajaran  Berbasis Multimedia dalam Konsep Sistem Indera pada Siswa Kelas XI SMA. Jurnal Pendidikan Biologi . 7(2), 69-80.
Resta, L. I., Fauzi, A., & Yulkifli. (2013). Pengaruh Pendekatan Pictorial Ridlle Jenis Video terhadap Hasil Belajar  Siswa  dalam  Pembelajaran  Inkuiri  pada  Materi  Gelombang  Terintegrasi  Bencana Tsunami, Jurnal Pillar of Physics Education . Vol. 1, No 1.
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Susanti, E., and Mas, H. (2018). Desain Video Pembelajaran yang Efektif pada Pendidikan Jarak Jauh: Studi  di  Universitas  Terbuka. Jurnal  Pendidikan  dan  Kebudayaan. Vol.  3,  No  2.  DOI: 10.24832/jpnk.v3i2.929.
Thiagarajan, S., Semmell, D.S., & Semmell, M.I. (1975). Instructional Development for Training Teachers of Exceptional Children: A Source Book . Indiana: ERIC.