## Pengembangan Bahan Ajar Tematik Berbasis Kearifan Lokal Kalimantan Barat
Pada Kelas III Tema 3 SD/MI Tahun 2019/2020

## Maha Lastasa Buju Basafpipana Habaridota
IAIN Pontianak, Indonesia mahalastasa@iainptk.ac.id
Abstract: The  purpose  of  this  research  is  to  develop  thematic  textbooks  that  are  not  in accordance  with  the  real  condition  in  west  kalimantan.  This  research  uses  the  Research and Development using quantitative and qualitative approaches. The results of the study can  be  concluded  that:  The  results  of  the  cover  and  content  design,  the  linguist's assessment, the material assessment an average of 4.66, percentage of agreement (PoA) of 92.00% in a very good criteria, eligible for use in third grade of elementary school. The results  of  the  study  have  an  impact  on  students  and  more  interesting  in  understanding teaching material books based on local wisdom, this is because the books are adapted to local culture, especially Pontianak, West Kalimantan.
Keywords: Development of teaching materials; thematic; local wisdom
Abstrak: Tujuan penelitian ini untuk melakukan pengembangan buku bahan ajar tematik yang  belum  sesuai  dengan  kondisi  real  yang  ada  di  Kalimantan  Barat.  Penelitian menggunakan jenis  penelitian R & D (Research And Development) dengan menggunakan pendekatan  kuantitatif  dan  kualitatif.  Hasil  Penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa:   Hasil desain  cover  dan  desain  isi,   Penilaian  bahasa,  dan  penyajian  isi  materi  nilai  rerata 4,66,   persentage  of  agreement  (PoA)  Sebeser  92,00  %  berada  pada  kriteria  baik  sekali, dinyatakan  layak  untuk  digunakan  di  kelas  III.   Hasil  penelitian  berdampak  pada  peserta didik lebih tertarik dan memahami buku bahan ajar berbasis kearifan lokal hal ini dikarena buku  yang  dikembangkan  menyesuaikan  budaya  lokal  khususnya  Kota  Pontianak Kalimantan Barat.
Kata Kunci : Pengembangan bahan ajar; tematik; Kearifan lokal

## Pendahuluan
Indonesia  yang  terdiri  atas  berbagai  kelompok  etnis,  suku,  bahasa,  agama  atau kepercayaan  serta  status  sosial.  Setiap  individu  (generasi  millennial)  memiliki  karakteristik berbeda,  yaitu  tergantung  latar  belakang  tempat  tinggal,  strata  ekonomi,  sosial  keluarga, dan pola komunikasi yang sangat terbuka dibandingkan generasi sebelumnya (Anggi Pratiwi, 2019).  Anak  sebagai  bagian  dari  masyarakat  dunia  dan  perkembangan  globalisasinya menjadi  sangat  penting  untuk  memiliki  kemampuan  untuk  menerima,  beradaptasi  dan bertindak dengan bijak.
Kemampuan  untuk  memahami  keberagaman  dan  tanggungjawab  warga  negara sebagai  bagian  dari  suatu  bangsa  merupakan  kecakapan  yang  patut  dimiliki  oleh  setiap individu guna menyongsong era Sociaty 5.0. Society 5.0. (Faulinda Eli Nastiti, 2020). Memiliki konsep teknologi big data yang dikumpulkan oleh Internet of things (IoT) (Hayashi) diubah oleh Artifical Inteligence (AI). (Rokhmah, 2019)
Konsep  society  5.0  tidak  hanya  terbatas  untuk  faktor  manufaktur  tetapi  juga memecahkan  masalah  sosial  dengan  bantuan  integrasi  ruang  fisik  dan  virtual  (Skobelev  &
Borovik,  2017).  Pancasila  sebagai  idologi  negara  harus  ikut  andil  dalam  tantangan  baru tersebut. Sesuai dengan profil pelajar Pancasila guna mewujudkan visi dan misi pendidikan yang  tertuang  dalam  Peraturan  Menteri  no.  22  tahun  2020  tentang  Rencana  Strategis Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Tahun 2020-2024 (Handy Yoga Raharja, 2019).
Berdasarkan  dari  hasil  wawancara  yang  dilakukan  dibulan  Agustus  2021  dengan guru-guru  di  Madrasah  Ibtidaiyah  maupun  sekolah  dasar,  persoalan  yang  dihadapi  anak- anak  saat  ini  adalah  penggerusan  budaya  lokal  Kalimantan  barat  yang  bahkan  hampir tenggelam,  adab  anak  yang  gaya  bicaranya,  perilakunya  sering  mengikuti  dari  apa  yang mereka tonton digadget maupun televisi.
Kondisi  ini  muncul  karena  tantangan  global  yang  bila  tidak  difilter  dan  disikapi dengan  bijak  oleh orang  tua  maupun  para  pendidik  tentu  akan  menjadi  momok tersendiri yang  berujung  pada  degradasi sumber  daya  manusia  itu  sendiri.  Maka dalam hal  ini  solusi yang  dapat  ditawarkan  adalah  menginternalisasikan  nilai-nilai  budaya,  kewargaan  dan karakter itu sendiri melalui hal yang terdekat pada anak khususnya di sekolah berupa bahan ajar berbasis pada kearifan lokal yang ada di Kalimantan Barat.
Bahan ajar ini seperti yang kita pahami Bersama merupakan buku rujukan sebagai sumber  belajar  anak,  maka  dari  itu  pengembangan  ini  diharapkan  mampu  mengatasi persoalan yang terjadi, disamping itu anak lebih mengenal budayanya baik dari adat istiadat, Bahasa, lagu daerah, lagu nasional, pakaian dan penanaman karakter secara tidak langsung melalui  bahan  ajar  yang  akan  dikembangkan  dengan  memperhatikan  karakteristik  dan kebutuhan anak serta kurikulum yang digunakan.
Hasil  Penelitian  pengembangan  bahan  ajar  berbasis  kearifan  lokal  keefektifan  dan kepraktisan,  yakni:  tingkat  kepraktisan  buku  siswa  mencapai  persentase  88%  dan  sangat praktis,  tingkat  kepraktisan  buku  panduan  guru  mencapai  persentase  93%  dan  sangat praktis,  keefektifan  siswa  mencapai  persentase  80%  termasuk  kategori  sangat  efektif. (Yasintus  Tinja,  2017).  Pengembangan  bahan  ajar  tematik integratif  berbasis  kearifan  lokal berpegaruh  signifikan  terhadap  karakter  tanggung  jawab  dan  kepedulian  (Novi  Lestari Ningsih, 2017).
Penelitian  pengembangan  bahan  ajar  berbasis  kearifan  lokal  Jawa  Tengah  lebih meningkatkan  hasil  belajar  (Yuniyati,  2018).    Hasil  Penelitian  menunjukkan  bahwa  produk bahan  ajar  tematik  berbasis  kearifan  lokal  yang  dikembangkan  memiliki  tingkat  efektifitas yang  tinggi  sehingga  layak  digunakan  dalam  pembelajaran  dan  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa kelas IV MI Ma’arif Slen dro Kabupaten (Sragen Lathifatul Azizah, 2022).
Berdasarkan  dari  paparan  tersebut,  penelitian  ini  pengembangan  berdasarkan budaya  lokal  yang  ada  di  Kalimantan  Barat  sementara  penelitian  terdahulu  menyesuaikan daerahnya  masing-masing  dengan  objek  penelitian  yang  berbeda.  maka  penulis  tertarik untuk mengembangkan Bahan Ajar Tematik Berbasis Kearifan Lokal untuk SD Kelas 3 pada semester 1 tema 3 di Kalimantan Barat.

## Metode
Metode  pada  penelitian  ini  adalah  research  and  development  (R&D),  metode penelitian  pengembangan  adalah  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  menghasilkan produk tertentu dan menguji kefektifan produk tersebut (Sugiyono, 2020).
Model  yang digunakan pada penelitian  ini  adalah  Borg  and  Gell  yang  meliputi  10 tahapan  pada  penelitian  pengembangan  yaitu: a.  Research  and  information  collecting,  b. planning, c. develop preliminary form of product, d. preliminary field testing, e. main product revision,  f.  main  field  testing,  g.  operational  product  rivision,  h. operational  field testing,  i. final product revision, j. dissemination ang implementation. (Borg and Gell, 1989: 184) . Model ini dipilih karena memiliki sistematika yang tepat dengan tahapan terperinci 3 (tiga) kali uji coba, 3 kali revisi dengan terlebih dahulu dilakukan uji judges pada tim ahli terhadap  product  yang  akan  dihasilkan  berupa  bahan  ajar  berbasis  kearifan  lokal  namun khusus penelitian ini hanya sampai pada uji judges.
Berdasarkan  model  pengembangan  yang  digunakan,  desain  pengembangan  yang dilakukan sebagai berikut.
a. Penelitian dan pengumpulan data
Analisis tujuan pengembangan yaitu menghasilkan produk bahan ajar berbasis kearifan lokal,  analisis  kelas  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  kesulitan  yang  dialami  serta karakteristik murid dalam belajar, telaah kurikulum yang meliputi KI, KD, Indikator dan materi  pembelajaran,  tela ’ah  buku  tematik  dan  tela’ah  teori  yang  berkaitan  dengan bahan  ajar  kearifan  lokal,  tela ’ ah  spesifikasi  produk  yaitu  tahapan  menyusun, merumuskan, dan mengukuhkan rincian produk berdasarkan temuan hasil tela’ah.
b. Perencanaan Pengembangan
Mengumpulkan  material  bahan  ajar,  mengolah  dan  menyusun  bahan  ajar  berbasis kearifan lokal, menjadikan bahan ajar berbasis kearifan lokal menjadi ebook.
c. Pengembangan  draft  produk,  meliputi:  pengembangan  bahan  ajar,  kelayakan  bahan ajar yang dikembangkan, dan kepraktisan bahan ajar
Uji  Coba  pertama,  menggunakan  1-3  sekolah  dengan  subjek  6-12  orang.  Revisi
Produk  tahap  1  berdasarkan  dari  masukkan  pendidik  maupun  murid.  Uji  coba  tahap  dua, menggunakan  5  sampai  15  sekolah  dengan  subjek  30-100  orang.  Revisi  Produk  tahap  dua berdasarkan masukkan dari berbagai cakupan sekolah dan pendidik. Uji coba produk tahap akhir, menggunakan 10 sampai 30 sekolah dengan subjek 40-200 orang.
Revisi  tahap  akhir,  tahap  akhir  setelah  melewati  berbagai  masukkan  baik  melalui wawancara dengan pihak guru dari uji coba pertama Diseminasi dan Implementasi, produk dapat  disebarluaskan  kesekolah-sekolah  yang  membutuhkan  pengembangan  bahan  ajar tersebut, selain itu juga melakukan penyebarluasan terkait penelitian yang telah dilakukan melalui konferensi international maupun jurnal.
Prosedur  Pengumpulan  Data  meliputi  tahap  studi  pendahuluan,  pengembangan  , dan validasi. Analisis kelayakan bahan ajar digunakan untuk menganalisis data berupa skor hasil  angket  validitas  yang  diisi  oleh  ahli  dan  praktisi.  Hasil  penghitungannya  kemudian dikonversi dengan menggunakan tabel berikut ini.
Tabel 1: Tingkat Konversi Kelayakan Bahan Ajar No Rata-rata skor Tingkat kelayakan 1. 4.01 – 5.0 Sangat layak 2. 3.01-4.00 Layak 3. 2.01 – 3.00 cukup layak 4. 1.01 – 2.00 kurang layak 5. 0 – 1.00

## Sangat kurang layak
Instrumen  yang  akan  digunakan  dalam  penelitian  ini  berupa  angket  dan dokumentasi.  Angket  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  berkaitan  dengan  kelayakan dan  praktisan  bahan  ajar.  Studi  dokumentasi  diperoleh  dengan  mempelajari  dokumen kurikulum  KI-KD,  silabus,  buku  teks,  RPP  dan  bahan  ajar  yang  dimiliki  guru  untuk mengumpulkan data  berkaitan  dengan  kebutuhan pengembangan  bahan  ajar.  Teknik  yang digunakan  adalah  dengan  mengumpulkan  instrument-instrumen  penelitian  lalu  dianalisis dengan mengacu pada prosedur penelitian pengembangan.

## Hasil dan Pembahasan
Hasil  Penelitian  dari  validator  1  dan  validator  2.  Rata-rata  validasi  pada pengembangan bahan ajar berbasis kearifan lokal Kalimantan Barat Tema 3 untuk nilai rata- rata keseluruhan dari Data validasi Penilaian Desain Sampul (cover) dan Desain Isi Buku pada Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Kearifan Lokal Kalimantan Barat pada Kelas  III  Tema 3 adalah 4,94. Nilai rata-rata keseluruhan dari validasi bahasa pada pengembangan bahan ajar berbasis kearifan Lokal Kalimantan Barat Tema adalah 4,72. Nilai rata-rata keseluruhan dari validasi dari kelayakan isi materi bahasa pada pengembangan bahan ajar berbasis kearifan Lokal Kalimantan Barat Pada Kelas III Tema 3 adalah 4,50.
Percentage  Of  Agreement  validasi  Desain  Sampul  (cover)  dan  Desain  Isi  Buku yang dikembangkan pada tema 3 ditampilkan pada tabel 2.
Tabel 2. Percentage Of Agreement (PoA) Validasi Desain Sampul dan Desain Isi Buku Pada Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Kearifan Lokal Kelas III Tema 3
No   Indikator penilaian Butir benilaian Validator 1 Validator 2 Rerata PoA  (%) 1 Ukuran buku 1 5,00 5,00 100 2 5,00 5,00 100 2 Desain Sampul Buku  1 5,00 5,00 100 2 5,00 5,00 100 3 5,00 5,00 100 3 5,00 5,00 100 5 5,00 5,00 100 6 5,00 5,00 100 7 5,00 5,00 100 3 Desain isi buku 1 5,00 5,00 100 2 5,00 4,00 89,00 3 5,00 5,00 100 4 5,00 5,00 100 5 5,00 5,00 100 6 5,00 5,00 100 7 5,00 5,00 100 8 5,00 5,00 100
No   Indikator penilaian Butir benilaian Validator 1 Validator 2 Rerata PoA  (%) 9 5,00 5,00 100 10 5,00 5,00 100 11 5,00 5,00 100 12 5,00 5,00 100 13 5,00 5,00 100 14 5,00 5,00 100 15 5,00 5,00 100 16 5,00 5,00 100 17 5,00 5,00 100 18 5,00 5,00 100 Persentase of  Agreement ( PoA) Desain Sampul (cover) dan Desain Isi Buku 99,38%
Nilai rerata Percentage Of Agreement ( PoA) keseluruhan validasi Desain Sampul dan Desain Isi Buku yaitu 99,38%.
Percentage Of Agreement validasi bahasa pada pengembangan bahan ajar berbasis kearifan lokal Kalimantan Barat  kelas  III  tema 3 yang ditampilkan pada tabel berikut.
Tabel 3. Percentage Of Agrement (Poa) Validasi Bahasa Buku Pada Pengembangan Bahan Ajar Berbasis
Kearifan Lokal Kelas III Tema 3 No Indikator penilaian Butir penilaian Validator 1 Validator 2 Rerata PoA (%) 1 Lugas 1 5 ,00 4,00 89,00 2 5,00 4,00 89,00 3 5,00 4,00 89,00 2 Komunikatif 1 5,00 5,00 100 2 5,00 4,00 89,00 3 Kesesuaian dengan tingkat perkembangan peserta didik 1 5,00 4,00 89,00 2 5,00 5,00 100 4 Keruntunan dan ketepatan alur berfikir 1 5,00 4,00 89,00 2 5,00 4,00 89,00 Rerata Persentase of Agreement ( PoA)  Bahasa 91,44 Nilai  rerata Percentage  Of  Agreement ( PoA)  keseluruhan  validasi  bahasa  yaitu 91,44%.
Percentage of  Agreement validasi  kelayakan  isi  materi   pada  pengembangan bahan ajar berbasis kearifan lokal Kalimantan Barat   Pada  kelas  III  tema 3 yang ditampilkan pada tabel berikut.
Tabel 4. Percentage Of Agreement Validasi Kelayakan Isi Materi Pada Pengembangan Bahan Ajar Berbasis
Kearifan Lokal Kalimantan Barat Kelas III Tema 3 No   Indikator penilaian Butir penilaian Validator 1 Validator 2 Rerata  PoA 1 Kesesuaian materi dengan SK dan KD 1 4,00 4,00 79,00 2 4,00 4,00 79,00 3 4,00 4,00 79,00 2 Kesesuaian materi dengan kearifan lokal 1 4,00 4,00 79,00 2 4,00 4,00 79, 00 3 5,00 5,00 100,00 4 5,00 5,00 100,00 5 4,00 4,00 79,00 3 Pendukung materi pembelajaran 1 5,00 5,00 100,00 2 5,00 5,00 100,00
No   Indikator penilaian Butir penilaian Validator 1 Validator 2 Rerata  PoA 4 Kemuktahiran materi 1 5,00 5,00 100,00 2 5,00 5,00 100,00 Rerata Persentase of  Agreement ( PoA)   kelyakan Isi Materi
89,50%
Nilai rerata persentage of agremeemen keseluruhan kelayakan isi materi sebesar 89,50%.
Hasil  penilaian  desain  sampul  dan  desain  isi  buku  pada  Pengembangan  Bahan  Ajar Berbasis  Kearifan  Lokal  Kalimantan  Barat  Pada  Kelas  III  Tema  3  dari  validator  1  dan  2 menunjukkan bahwa rerata sebesar 4,94. Perolehan Persentage of Agrement (PoA) sebesar 99,00% nilai yang diperoleh dari validator 1 sebesar 5,00 dan validator 2 mendapatkan nilai yang  sama  yaitu  5,00  yang  setara  dengan  99,00%  berada  pada  “kriteria  baik  sekali” .  Skor tersebut menunjukkan desain cover dan desain isi memenuhi kriteria dari semua aspek.
Hasil  Penilaian  bahasa  pada  Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis  Kearifan  Lokal Kalimantan  Barat  Pada  Kelas  III  Tema  3    menunjukkan  bahwa  rerata  (persentase)  sebesar 4,72.  Perolehan Persentage  of  Agrement (PoA)  Penilain  Desain  Sampul  (cover)  sebesar 89,00% nilai yang diperoleh dari validator 1 sebesar 5,00 dan validator 2 mendapatkan nilai yang  sama  yaitu  4,00  yang  setara  dengan  89,00%  berada  pada  “kriteria  baik  sekali” .  Skor tersebut menunjukkan bahwa bahasa yang digunakan pada bahan ajar dipahami anak. Hasil penyajian  materi  ini  juga  pernah  dilakukan  penelitian  terdahulu  yaitu  berkenaan  dengan kepraktisan dan kefektifan pengembangan bahan ajar kategori sangat efektif (Yasinta Tinja, 2017).
Hasil Penilaian Ahli Penyajian Isi Materi Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Kearifan Lokal  Kalimantan  Barat  Pada  Kelas  III  Tema  3  dari  validator  menunjukkan  bahwa  rerata (persentase)  sebesar  4,50.  Perolehan persentage  of  agrement (PoA)  sebesar  89,00%  nilai yang diperoleh  dari  validator  1  sebesar 4,50  dan  validator  2  mendapatkan nilai yang sama yaitu  4,50  yang  setara  dengan  89,00%  berada  pada  “kriteria  baik  sekali” .  Hasil  penelitian berkaitan dengan penelitian terdahulu bahwa pengembangan bahan ajar tematik integratif berbasis  kearifan  lokal  berpegaruh  signifikan  terhadap  karakter  tanggung  jawab  dan kepedulian (Novi Lestari Ningsih, 2017).
Skor  ini  menunjukkan  bahwa  isi  materi  sesuai  dengan  SK  dan  KD,  kemutakhiran materi,  kesesuaian  materi  dan  kearifan  lokal  Penilaian  Ahli  Penyajian  Isi  Materi  pada Pengembangan  Bahan Ajar Berbasis  Kearifan  Lokal.  Hasil serupa senada  dengan  penelitian terdahulu  yang  mana  produk  bahan  bahan  ajar  berbasis  kearifan  lokal  memiliki  kefektifan yang tinggi (Lathifatul Azizah, 2022).

## Kesimpulan
Berdasarkan  dari  hasil penelitian  dan  pembahasan  berkaitan pengembangan  bahan ajar tematik berbasis kearifan lokal baik dari desain cover, Bahasa dan penyajian isi materi semua masuk dalam kategori sangat baik. Saran guna penelitian lanjut dapat berkolaborasi dengan  dinas  terkait  sehingga  hasil  pengembangan  disuport  penuh  dan  dapat  disebar luaskan untuk wilayah Kalimantan Barat.

## Daftar Rujukan
Anggi  Pratiwi,  dkk.  (2019).  Implementasi  literasi  budaya  dan  kewargaan  sebagai  solusi disinformasi  pada  generasi  millennial  di  Indonesia.  Jurnal  Kajian  Informasi  & Perpustakaan, 7 (1), hal 1-16.
Desyandri. (2018). Nilai-Nilai Kearifan Lokal untuk Menumbuh kembangkan Literasi Budaya di Sekolah Dasar. Jurnal Sekolah Dasar Kajian Teori dan Praktek Pendidikan, 27 (1), hal. 1-9.  http://dx.doi.org/10.17977/um009v27i12018p001
Firman  Hardiansyah,  dkk.  (2017).  Materi  Pendukung  Literasi  Budaya  dan  Kewargaan.
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Faulinda  Ely  Nastit.  (2020).  Kesiapan  Pendidikan  Indonesia  Menghadapi  era  Society  5.  0.
Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan, 5 (1), hal 61-66
Handi  Yoga  Raharja.  (2019).  Relevansi  Pancasila  Era  Industry  4.0  dan  Society  5.0  di Pendidikan Tinggi Vokasi. Joernal of Digital Education, communication, and arts, 2 (1), hal. 1-10.  https://dx.doi.org/10.30871/deca.v2i1.1311.
Idrus  Affendi,  Lili  Halimah.  (2020). The  Influence  Of  Cultural  and  Citizenship  Literacy  On Students’  Critical  Thinking  Skill .  Cendekia:  Jurnal  Pendidikan  dan  kemasyarakatan, 18 (1), hal. 1-18.
Lathifatul Azizah.  (2022). Pengembangan Bahan Ajar Tematik Berbasis Kearifan Lokal Guna Meningkatkan Hasil Belajar Kognitif Siswa. Dawuh Guru Jurnal Pendidikan MI/SD, 2 (1), hal. 1-12. Https://doi.org/10.35878/guru.v2i1.340.
Solihin  Ichas  Hamid,  Fauzi  Abdillah,  Tuti  Istianti.  (2018).  Mengurai  Konstelasi  Filosofis Pancasila  Melalui  Literasi  Budaya  Kewarganegaraan  dan  Literasi  Digital.  Prosiding Seminar Pendidikan Nasional UPI.
Sugiyono. (2020). Metode Penelitian dan Pengembangan. Bandung: Alfabeta Bandung.
Skobelev,  P.,  &  Borovik,  Y.  S.  (2017).  On  The  Way  From  Industri  4.0  To  Industri  5.0:  From
Digital  Manufactureing  To  Digital  Society.  International  Scientific  Journal
“ Industri4.0 ” , hal 1-5.
Rokhmah,  N.  I.  (2019).  Peran  Matematikawan  dalam  Era  Revolusi  Industri  4.0  Teknologi Yang Relevan Menjadi Bagian Integral dari Kurikulum. Peran Matematikawan Dalam Era  Revolusi  Industri  4.0.  Teknologi  Yang  Relevan  Menjadi  Bagian  Integral  dari Kurikulum. Jurnal Universitas Pasundan. Hal. 1-7.
Yasintus  Tinja,  dkk.  (2017).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Tematik  Berbasis  Kearifan  Lokal Sebagai  Upaya  Melestarikan  Nilai  Budaya  Pada  Siswa  Sekolah  Dasar.  Jurnal Universitas Negeri Malang, 2 (9), hal.  1-5.
Yuniyati,  Siska.  (2018). Pengembangan  Bahan  Ajar  Tematik  Berbasis  Kearifan  Lokal  Pada Tema "Daerah Tempat Tinggalku" untuk Peserta Didik Kelas IV Sekolah Dasar. Tesis, Universitas  Sebelas  Maret.  (Online)  diakses  pada  tangga  21  Juni  2022. https://eprints.uns.ac.id/40292/.
Novi  Lestari  Ningsih,  dkk.  (2017).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Tematik-Integratif  Berbasis Kearifan  Lokal  Untuk  Meningkatkan  Karakter  Peduli  dan  Tanggung  Jawab.  Jurnal Pendidikan Karakter,  8 (1), hal. 1-14. https://doi.org/10.21831/jpk.v7i1.15503