Widyadari                                                                         DOI: 10.5281/zenodo.6392240 Vol. 23 No. 1 (April 2022) e-ISSN: 2613-9308   p-ISSN: 1907-3232 Hlm. 172 - 181

## UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN  GURU  DALAM MENGAJARKAN
KEBIASAAN MEMBACA  MELALUI KKG MINI  DI SD NEGERI 3

## PEGUYANGAN

## Ni Wayan Darti
SD Negeri 3 Peguyangan Denpasar, Bali Indonesia e-mail: darti.niwayan1972@gmail.com

## ABSTRACT
This study aims to improve the ability of teachers to teach reading habits at SD Negeri 3 Peguyangan in the first semester of the 2021/2022 academic year. This research is based on many new teachers who have not mastered how to teach reading habits that have become a school commitment in library visiting hours. The author held activities for the new teacher to improve his ability to teach reading habits which were packaged in the Mini KKG activity. Through this activity, it is expected to be able to improve the ability of teachers in teaching reading habits at SD Negeri 3 Peguyangan. This study involved 4 people as resource persons and 6 teachers as participants. This research took place from July to December 2021 and lasted for two cycles. The results showed that the Mini KKG activity has been able to improve the ability of teachers in teaching reading habits to obtain a very high category in terms of the teacher's ability to teach reading habits and the category is very high when viewed from the effectiveness of the Mini KKG. Mini KKG activities really need to be developed in schools as a forum to improve teacher professionalism. This is because the theme and time can be flexible according to the needs of the school. It is enough to look for resource persons from school teachers as peer tutors.
Keywords: Reading Habit, Mini KKG, Teacher Ability

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam  mengajarkan  kebiasaan membaca di SD Negeri 3 Peguyangan semester I tahun pelajaran 2021/2022. Penelitian ini didasarkan atas  banyak  guru  baru  yang  belum  menguasai  cara  mengajarkan  kebiasaan  membaca  yang  sudah menjadi komitmen sekolah dalam kegiatan jam kunjung perpustakaan.  Penulis mengadakan kegiatan pada  guru  baru    tersebut  untuk  meningkatkan  kemampuannya  dalam  mengajarkan  kebiasaan membaca  yang  dikemas  dalam  kegiatan  KKG  Mini.  Melaui  kegiatan  ini  diharapkan  mampu meningkatkan  kemampuan  guru  dalam  mengajarkan  kebiasaan  membaca  di  SD  Negeri  3 Peguyangan.  Penelitian  ini  melibatkan  4  orang  sebagai  nara  sumber  dan  6  guru  sebagai  peserta. Penelitian ini berlangsung dari bulan Juli   sampai dengan Desember 2021 dan berlangsung sebanyak dua  siklus.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kegitan  KKG  Mini  telah  dapat  meningkatkan kemampuan    guru    dalam  mengajarkan  kebiasaan  membaca  hingga  memperoleh  katagori  sangat tinggi  dari  segi  kemampuan    guru  dalam  mengajarkan  kebiasaan  membaca        dan  katagori  sangat tinggi  pula jika dilihat dari efektivitas KKG Mini. Kegiatan KKG Mini sangat perlu dikembangkan di  sekolah  sebagai  wadah  meningkatkan  profesionalieme  guru.  Hal  ini  karena  tema  dan  waktunya bisa  fleksibel  sesuai  dengan  keperluan  sekolah.  Nara  sumber  cukup  dicarikan  dari  guru  sekolah sebagai tutor teman sejawat.
Kata kunci : Kebiasaan Membaca, KKG Mini, Kemampuan Guru

## PENDAHULUAN
Masa  pandemi  Covid-19  telah  lama kita  rasakan  bersama.  Kita  semua  berada dalam  ketidakpastian.  Yang  kita  fokuskan adalah  kesehatan.  Demikian  halnya  dalam dunia  pendidikan.  Secara  mendadak  sejak tanggal 16 Maret 2020 pembelajaran tatap muka  dihentikan.  Dengan  sangat  terpaksa kita  menjalani  pembelajaran  dengan  pola jarak  jauh.  Dengan  berbagai  upaya, akhirnya  kita  bisa  melewati  pembelajaran dengan  baik  sesuai  versi  terbaik  yang mampu  dilakukan.  Kami  di  SD  Negeri  3 Peguyangan juga melakukan pembelajaran secara  daring  secara  efektif  karena  guru sudah secara priodik dibekali keterampilan mengelola kelas secara daring.
Selain  pembelajaran  secara  daring, kami juga tetap melakukan layanan literasi pada  siswa.  Layanan  literasi  pada  siswa kami  lakukan  dengan  memakai  system literasi  cloud.  Literasi  cloud merupakan layanan  perpustakaan  sekolah  berbasis digital  yang  dikembangkan  oleh Room  to Read bekerja  sama  dengan google.org.  ( https://www.roomtoread.org/ ). Sekolah kami  melakukan  layanan  perpustakaan dengan  system literacy  cloud sejak  tahun 2019. Sebelum layanan perpustakaan kami lakukan,  para  guru  telah  dibekali  dengan
keterampilan  melakukan  layanan literacy cloud .  Dengan  layanan literacy  cloud , peserta  didik  dapat  mengakses  bacaan melalui  laman literacy  cloud. Dengan layanan  inilah,  kami  selalu  konsisten melakukan literasi pada peserta didik. Sejak  bulan  Juli  2018,  perpustakaan kami  juga  melakukan  kerja  sama  dengan Yayasan  Literasi  Anak  Indonesia  untuk membekali kompetensi guru dalam membawakan  kebiasaan  membaca  pada peserta  didik.  Yayasan  Literasi  Anak Indonesia  merupakan  yayasan  di  bawah Room to Read . Adapun kebiasaan membaca yang dimaksud adalah kebiasaan membaca  lantang,  membaca  berpasangan, membaca bersama, dan membaca mandiri. Kepala  sekolah,  satu  guru,  dan  petugas perpustakaan    dilatih  secara  efektif  untuk lebih  mengefektifkan  keterampilan  guru dalam  mengajarkan  kebiasaan  membaca. Selesai pelatihan, kami melakukan kegiatan  KKG    Mini  untuk  melatih  guru- guru  dalam  menguasai  4  kebiasaan membaca.  Keempat  kebiasaan  membaca inilah  yang  akan  dilakukan  guru  saat melakukan  kegiatan  literasi  pada  peserta didik.  Kebiasaan  membaca  ini  kami selipkan  dalam  program  jam  kunjung perpustakaan.  Mulai  saat  itulah,  secara
rutin  kami  menyelipkan  jam  kunjung perpustakaan pada kegiatan sekolah. Guru juga  dipantau  cara  melakukan  penanaman membaca pada siswa.
Namun setelah pelatihan dalam KKG Mini,  banyak  guru  baru    yang  bertugas  di sekolah  kami.  Untuk  sementara,  kami sarankan agar guru baru ini belajar literacy cloud dan  kebiasaan  membaca  pada  guru yang  sudah lebih  dulu  menguasai.  Namun berdasarkan  pemantauan  yang  kepala sekolah  lakukan,  banyak  sekali  langkah yang keliru yang dilakukan oleh guru baru tersebut. Semangat guru dalam membawakan  kebiasaan  membaca  juga belum  maksimal.  Apalagi  ekspresinya masih  perlu  dibenahi.  Kepala  sekolah memantau  ekspresi  dan  langkah  mengajar guru  melalui  video  yang  dikirimkan  guru dalam  wa  group  pada  orangtua  siswa. Untuk mengantisipasi kekeliruan ini, maka kepala sekolah perlu melakukan KKG Mini tentang keterampilan jam kunjung perpustakaan  yang  menyasar  kebiasaan membaca  lantang,  membaca  bersama, membaca  berpasangan,  dan  membaca mandiri. Kegiatan KKG Mini ini dirancang selama 6 bulan untuk membekali guru baru dalam menguasai kebiasaan membaca.
T ujuan penelitian yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah untuk meningkatkan  kemampuan  guru  dalam mengajarkan  kebiasaan  membaca.  Penulis berharap  agar  KKG  Mini  akan  membantu guru  dalam  memahami  langkah-langkah kebiasaan  membaca.  Selain  itu,  guru  juga dapat  berlatih  mengekspresikan  bacaan melalui  ekspresi  yang  tepat.  Hal  ini  akan membuat  siswa  terkesan,  sehingga  akan tercipta  persepsi  bahwa  membaca  itu sangat  menarik.  Guru  juga  dapat  saling berbagi,  saling  bertanya,  saling  diskusi tentang  persoalan  meningkatkan  minat baca  peserta  didik.  Selain  itu,  manfaat KKG  Mini  ini  bagi  peserta  didik  adalah meningkatkan  minat  baca  peserta  didik. Meningkatkan  minat  baca  ini  didapat  dari pelaksanaan  jam  kunjung  perpustakaan yang dijalani peserta didik, karena melihat guru  berekspresi  dan  peserta  didik  mulai mengenal  berbagai  buku  cerita  yang menarik  dan  sesuai  dengan  kemampuan membacanya. Siswa yang ditangani dengan baik  oleh  gurunya,  diharapkan  minat bacanya  juga  meningkat.  Sedangkan manfaat  kegiatan  ini  bagi  sekolah  adalah, jika  guru  sudah  terampil  menguasai kebiasaan  membaca,  peserta  didik  senang menjalani  jam  kunjung  perpustakaan,
kunjungan  ke  perpustakaan  meningkat, banyak  peserta  didik  yang  membaca  dan meminjam  buku  di  perpustakaan  sekolah, maka KKG Mini ini benar-benar membawa SD  Negeri  3  Peguyangan  pada  langkah menuju  sekolah  yang  mempunyai  peserta didik yang memiliki minat baca tinggi. Hal ini  akan  menjadi  kebanggaan  dan  dapat berefek  pada  kemampuan  peserta  didik senang  membaca  pelajaran  lain  selain membaca cerita di perpustakaan.
KKG  Mini  adalah  kelompok  kerja guru  dalam  satu  sekolah  yang  bertujuan melakukan  kegiatan  untuk  meningkatkan kompetensi atau professional guru. Tujuan KKG Mini yang dilaksanakan di SD Negeri 3 Peguyangan adalah untuk meningkatkan kemampuan  guru  dalam  mengajarkan kebiasaan membaca. Indikator yang dipakai  pada  kegiatan  KKG  Mini  ini adalah  menyelesaikan  tugas,  kehadiran, dan keaktifan.
Kebiasaan  membaca  adalah  siswa mau,  sering,  dan  menikmati  membaca dilakukan  diperpustakaan  dipandu  oleh guru.  Untuk  menanamkan  kebiasaan  pada peserta  didik,    ada  4  jenis    kegiatan membaca  yang  dikembangkan.  Keempat kebiasaan membaca tersebut adalah membaca  lantang,  membaca  bersama,
membaca  berpasangan,  dan  membaca mandiri.  Keempat  kebiasaan  membaca  di atas, memiliki langkah yang berbeda-beda dalam  mengajarkannya.  Hal  inilah  yang perlu  dilatihkan  dalam  KKG  Mini  ini supaya guru dalam mengajarkan kebiasaan membaca  sesuai  dengan  langkah, ekspresi yang  baik,  ada  pesan  moral  yang ditanamkan setelah membaca, dan mampu menggali    kemampuan  siswa  setelah kegiatan.  Dengan  demikian,  indikator dalam  mengajarkan  kebiasaan  membaca adalah  menguasai  langkah-langkah  dalam kebiasaan  membaca,  ekspresi  guru  dalam melakukan  kegiatan  kebiasaan  membaca, menanamkan pesan moral dari bacaan, dan menggali kemampuan siswa setelah kegiatan.
Kerangka berpikir pada penelitian ini adalah  bahwa  setelah  tahun  2019  di  SD Negeri 3 Peguyangan ada 6 guru baru. Guru baru tersebut belum memiliki kemampuan mengajarkan  kebiasaan  membaca  secara baik dan benar. Banyak langkah kebiasaan membaca  yang  keliru.  Ekspresi  guru  juga belum  maksimal  saat  membacakan  cerita pada siswa. Mencermati keadaan ini maka, penulis  mengadakan  kegiatan  KKG  Mini untuk  meningkatkan  kemampuan  guru dalam  mengajarkan  kebiasaan  membaca.
Adapun skema kerangka berpikir penelitian  ini  tergambar  pada  gambar  1 berikut.
Gambar 1. Kerangka Berpikir

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini dilakukan di SD Negeri 3 Peguyangan yang terletak di Jalan Ahmad Yani nomor 332 Denpasar. Variabel dalam penelitian ini adalah (a) KKG Mini dan (b) kemampuan  guru  dalam  mengajarkan kebiasaan  membaca.  KKG  Mini    dalam tulisan  ini  adalah  kelompok  kerja  guru dalam  satu  sekolah  yang  bertujuan melakukan  kegiatan  untuk  meningkatkan kompetensi atau professional guru. Indikator  keberhasilan  KKG  Mini  adalah guru  menyelesaikan  tugas,  kehadiran,  dan keaktifan. Kemampuan guru adalah kemampuan atau  keterampilan  yang  wajib dimiliki  supaya  tugas-tugas  keguruan  bisa diselesaikan dengan baik. Keterampilannya
berkaitan dengan hal-hal yang cukup teknis dan  akan  berkaitan  langsung  dengan kinerja guru.
Kebiasaan  membaca  artinya  siswa mau,  sering,  dan  menikmati  membaca dilakukan  di  perpustakaan  dipandu  oleh guru.  Indikator  guru  dalam  menguasai keterampilan  kebiasaan  membaca  adalah sebagai  berikut:  menguasai  langkah- langkah dalam kebiasaan membaca, ekspresi  guru,  cara  menanamkan  pesan moral dari bacaan, dan menggali kemampuan siswa setelah kegiatan.
Subjek  penelitian  tindakan  sekolah tentang  KKG  Mini  untuk  meningkatkan kemampuan  guru  mengajarkan  kebiasaan membaca  di  SD  Negeri  3  Peguyangan tahun  pelajaran  2021/2022  adalah  para guru baru di SD Negeri 3 Peguyangan yang terdiri  dari  6  orang.  Adapun  data  lengkap terhadap  subjek  penelitian  tersebut  dapat dilihat  dalam tabel berikut.

## Tabel 1. Subjek Penelitian
No  Nama Guru Jenis Kelamin Tugas 1 Ni  Kadek  Ayu Suryaniti,S.Pd. Perempuan   Wali kelas IA 2 Agus Wiweka Dharma Putra Laki-laki Wali kelas IIA
3 Ni Made Devi Karunasari,S.Pd. Perempuan  Wali kelas IIB 4 I Ketut Kertiyasa,S.Pd. Laki-laki Wali kelas IIIA 5 Ni Luh Mega Ambarawati,S.Pd. Perempuan Wali kelas IIIB 6 Anak Agung Intan Puspita,S.Pd. Perempuan Wali kelas V
Guru yang menjadi nara sumber  dari kegiatan KKG Mini adalah guru yang telah mahir    menguasai  cara  mengajarkan kebiasaan  membaca  sebanyak  4  orang. Guru tersebut  adalah sebagai berikut:

## Tabel  2    Data  Nara  Sumber  dalam Kegiatan KKG Mini
No  Nama Guru Materi yang Diberikan 1 Ketut  Lina  Sri Utami,S.Pd.,SD Membaca mandiri 1 Ni  Putu  Anik Erawati, S.Pd. Membaca bersama
2 Ni  Made  Yeny Rusmianti,S.Pd. Membaca berpasangan 4 Ni  Luh  Desy Asri Antari,S.Pd. Membaca lantang
Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan  sekolah  (PTS)  yang  dilakukan penulis  sebagai  kepala  sekolah  di  SD Negeri  3  Peguyangan.  Data  yang  didapat bersumber  dari  hasil  observasi    selama kegiatan  KKG  Mini  tentang  kemampuan guru dalam mengajarkan kebiasaan membaca  yaitu  berupa  lembar  observasi.
Teknik  pengumpulan  data  penelitian tindakan sekolah adalah observasi. Instrumen  pengumpulan  data  adalah lembar observasi.
Prosedur  penelitian  tindakan  ini mengadopsi    pola    Kemmis  and  Tanggart yang  terdiri  dari  dua  siklus.  Tiap  siklus terdiri  dari  empat  tahapan  yaitu:  a) perencanaan, b) pelaksanaan, c) observasi/pengamatan  dan  d)  refleksi. ( termuat dalam artikel  Faridatul Khusnah, http://jurnaljp3.stkippgrilumajang.ac.id/ass ets/upload/paper/FULL_TEXT_8.pdf ).
Analisis  data  yang   peneliti  gunakan adalah   analisis   deskriptif    komparatif. Deskriptif  komparatif  adalah  terdiri  dari dua data yaitu: 1) Data tentang kemampuan guru dalam mengajarkan kebiasaan membaca;  2).Data    tentang  efektivitas
KKG Mini dengan   membandingkan   dengan  kondisi awal,  hasil  penelitian  pada  siklus  I,    dan hasil  penelitian  pada  siklus  II.  Untuk menentukan  tingkat  kemampuan  guru dalam  mengajarkan  kebiasaan  membaca dan  efektivitas    KKG  Mini digunakan Penilaian  Acuan  Patokan  (PAP)  dengan ketentuan bahwa tindakan dianggap berhasil  apabila  prosentase  pencapaian telah  mencapai  katagori  tinggi.  Penilaian
Acuan Patokan adalah merupakan pengukuran  dengan  menggunakan  acuan kriteria.  (  Erlina  Noviyanti,  dalam  Jurnal Pendidikan dan Dakwah Volume 2, Nomor 2,  Mei  2020).  Adapun  kriteria  dimaksud adalah sesuai tabel berikut.

## Tabel 3. Kriteria dalam Skala PAP
Penelitian  Tindakan  Sekolah  (PTS) ini  dilaksanakan  pada  bulan  Juli      sampai dengan  bulan  Desember    2021.  PTS  ini meliputi perencanaan, persiapan, pelaksanaan, dan penyusunan laporan hasil penelitian. Jadwal pelaksanaan KKG Mini disusun  berdasarkan  kesepakatan  sesuai tabel berikut.

## Tabel 4. Jadwal Pelaksanaan KKG Mini Siklus I dan II
Hari dan Tanggal Pelaksanaan Materi KKG Mini Nara sumber Siklus I Siklus II Kamis, 26 Agustus 2021 Sabtu, 9 Oktober 2021 Memba ca lantang Ni Luh Desy Asri Antarai,S. Pd., Sabtu, 4 September 2021 Sabtu, 16 Oktober 2021 Memba ca berpasa ngan Ni Wayan Yeni Rusmanti, S.Pd. Sabtu, 11 September 2021 Sabtu, 23 Oktober 2021 Memba ca bersam a Ni Putu Anik Herawati,S .Pd. Sabtu, 18 September 2021 Sabtu, 30 Oktober 2021 Memba ca mandiri Ketut Lina Sri Utami, S.Pd.SD Sabtu, 25 September 2021 Sabtu, 6 Novemb er 2021 Refleks i KKG siklus I Peneliti, semua peserta, dan nara sumber

## HASIL DAN PEMBAHASAN Deskripsi Kondisi Awal
Berdasarkan kondisi awal yang peneliti temui di SD Negeri 3 Peguyangan berkaitan  dengan  penguasaan  6  guru  baru terhadap  cara  mengajarkan  kebiasaan membaca adalah  mereka  melakukan kebiasaan  membaca  saat  jam  kunjung perpustakaan  belum  secara  maksimal. Langkah-langkah  mengajarkan  kebiasaan membaca banyak yang keliru. Saat penulis tanyakan  sedang  melakukan  kebiasaan membaca  apa,  ada  yang  menjawab membaca  lantang.  Namun  penerapannya
sko r Prosentase pencapaia n Kriteria Kemampua n guru dalam mengajarka n  kebiasaan membaca Efektivitas KKG Mini 5 90-100 Sangat tinggi Sangat tinggi 4 80-89 Tinggi Tinggi 3 65-79 Sedang Sedang 2 55-64 Rendah Rendah 1 0-54 Sangat Rendah Sangat Rendah
adalah  membaca  mandiri.  Ekspresi  guru juga  kurang  maksimal.  Ada  guru  masih malu-malu membacakan cerita pada siswa. Selain  itu,  setelah  membaca,  guru  tidak menggali kemampuan siswa. Siswa langsung diajak ke kelas. Kondisi awal ini penulis  cermati  dari  segi  kemampuan mengajarkan  kebiasaan  membaca  berada pada kriteria sangat kurang.

## Hasil Penelitian Siklus I
Berdasarkan hasil obeservasi  dan data tentang  kemampuan  guru  mengajarkan kebiasaan  membaca  yang  dilakukan  nara sumber  dan  penulis    dari  siklus  I tergambarkan dari aspek kemampuan guru mengajarkan  ebiasaan  membaca  secara rata-rata  berada  nilai  67  %.  Jika  berpijak pada  pedoman  konversi  PAP  skala  lima berada  dalam predikat sedang. Dari enam guru  yang  ikut  pelatihan,  4  guru  yang berada  pada  posisi  sedang.  Sedangkan    2 guru  dalam  posisi  rendah.    Hasil  di  atas didapat  karena  beberapa  guru  belum menguasai langkah-langkah membaca dan kurangnya  ekspresi  saat  membacakan cerita.  Para  guru  masih  terlihat  kaku  dan malu-malu.  Dari  segi  cara  menanamkan pesan  moral  dan  menggali  kemampuan siswa  sudah  lebih  baik.  Penulis  dan  nara
sumber  memotivasi  para  peserta  agar  tak malu dalam  memahami langkah membaca, mengeluarkan ekspresi  secara  bebas,  serta menanamkan pesan moral pada siswa.
Dari  aspek  efektivitas  KKG  Mini nilai  rata-ratanya  adalah  69%.    Jika berpijak pada pedoman konversi PAP skala lima  berada    dalam  predikat  sedang. Predikat  sedang  ini  didapat  karena  saat peserta  mendapat  tugas  dari  nara  sumber, tugas  tersebut  dianggap  tugas  informal sehingga sekedarnya saja nyetor tugas. Hal ini  karena  yang  menjadi  nara  sumber adalah teman sejawat. Tugas yang disuruh sebenarnya  berkaitan  dengan  langkah kebiasaan  membaca  yang  dibuat  secara tertulis  setelah  sesi  selesai.  Langkahnya kurang detail dibuat oleh guru. Sedangkan dari  segi  keaktifan,  dua  guru  kurang  aktif dalam  mengikuti  kegiatan.  Sepertinya sekedar  ikut.  Diberi  kesempatan  bertanya, belum dimanfaatkan dengan baik. Dari segi kehadiran,  sudah  sangat  tinggi  karena semua sesi diikuti peserta.

## Hasil Penelitian Siklus II
Pelaksanaan  siklus  II  merupakan perbaikan  dari  kekurangan  dan  penguatan dari  kelebihan  siklus  I.  Hasil  pengamatan peneliti  dan  nara  sumber  pada  siklus  II
tergambar  dari    aspek  kemampuan  guru dalam  mengajarkan  kebiasaan  membaca secara  rata-rata  berada  nilai  92%.  Jika berpijak pada pedoman konversi PAP skala lima berada  dalam predikat sangat tinggi.
Dibandingkan  dengan  data  siklus  I  yang mencapai 67% ini berarti naiknya mencapai      25%.  Capaian  yang  cukup signifikan  ini    disebabkan  karena  guru sudah  makin  memahami  langkah-langkah dalam  mengajarkan  kebiasaan  membaca dan    sudah  mengajarkan  langsung  pada siswa  di  kelasnya.  Hal  inilah  yang membuat guru jengah mempelajari langkah membaca  dan  keterampilan  lain  yang dibutuhkan. Apalagi pada saat menerapkan kebiasaan membaca ini, penulis turut serta ke perpustakaan mengamati peserta membaca  pada  siswa.  Para  guru  tidak terlihat  kaku  dan  malu  lagi  berhadapan dengan nara sumber dan penulis
Dari  aspek  efektivitas  KKG  Mini  pada siklus  II  ini  rata-ratanya  91%  dan  berada pada  predikat sangat  tinggi .  Capaian  ini disebabkan  karena  adanya  penanaman pemahaman  bahwa  dalam  kegiatan  KKG Mini  ini  perlu  adanya  penyetoran  tugas yang  tepat  waktu  dan  kualitas  baik  dan keaktifan  yang  tinggi  agar  KKG  Mini  ini menjadi ajang meningkatkan
profesionalisme guru. Tim nara sumber dan penulis memotivasi peserta bahwa disinilah guru mengasah kemampuan agar nantinya bisa tampil maksimal di depan siswa. Data tentang peningkatan hasil kemampuan guru dalam  mengajarkan  kebiasaan  membaca dan efektivitas  KKG Mini dari siklus I ke siklus II tergambar dalam berikut
Tabel 5. Data Peningkatan Hasil Kemampuan Guru dalam Mengajarkan  Kebiasaan  Membaca dan  Efektivitas  KKG  Mini  dari siklus I ke  Siklus II Aspek siklus I katagori  Siklus II katago ri Peningk atan Kemampuan Guru dalam Mengajarkan Kebiasaan Membaca 67 % Sedang  92%  Sangat tinggi 25% Efektivitas KKG Mini 69%  Sedang  92,6% sangat tinggi 22%

## SIMPULAN DAN SARAN
Kegiatan
KKG Mini dapat meningkatkan  kemampuan  guru  dalam mengajarkan  kebiasaan  membaca  di  SD Negeri  3  Peguyangan  tahun  pelajaran 2021/2022.  Indikator  yang  digunakan untuk  mengukur  efektivitas  KKG  Mini adalah  menyelesaikan  tugas,  kehadiran, dan  keaktifan.  Sedangkan  inndikator penguasaan  guru  dalam  mengajarkan
kebiasaan  membaca  adalah  penguasaan langkah-langkah  membaca,  ekspresi  guru, cara  menanamkan  pesan  moral,  dan menggali kemampuan siswa setelah kegiatan.
Model  kegiatan  KKG  Mini    dapat dipertimbangkan  untuk  digunakan  jika akan  mengadakan  kegiatan  pelatihan  di internal  sekolah  untuk  meningkatkan profesinalisme  guru.  KKG  Mini    yang dilakukan  penulis  sebagai  kepala  sekolah dan  tim  nara  sumber  terbukti  mampu meningkatkan  kemampuan    guru  dalam mengajarkan kebiasaan membaca.
Diharapkan setelah keterampilan dikuasai, para  guru  menerapkan  secara  intensif dalam pembiasaan membaca di perpustakaan bersama siswa asuhannya.

## DAFTAR RUJUKAN
Diktat YLAI, (2018) Pelatihan perpustakaan ramah anak oleh YLAI Erlina Noviyanti, dkk (2020);[online] Jurnal  Pendidikan  dan  Dakwah Volume 2, Nomor 2, Mei 2020 Faridatul Khusnah; [online] http://jurnaljp3.stkippgrilumajang.a c.id/assets/upload/paper/FULL_TE XT_8.pdf Mijahamudin Alwi (2009); [online] Jurnal EducatiO Vol. 4 No:  2 Desember 2009 Pengertian literasi cloud, unduh online Mei 2021
dalam https://www.roomtoread.org/
Pengertian KKG, unduh online Mei 2021 dalam https://www.quipper.com/id/blog/i nfo-guru/kkg/#Pengertian_KKG