## IMPLEMENTASI STRATEGI EVERYONE IS A TEACHER HERE  DALAM MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR BIDANG STUDI QUR’AN HADIST PADA
SISWA PROGRAM AKSELERASI KELAS XI DI MAN KOTA KEDIRI 3

## NUR FADLILAH
MTSS Darul Hikmah Beji Jogoroto Jombang Email : humaid.pasca@gmail.com

## ABSTRAK
Peserta didik merupakan individu individu yang berbeda dan memiliki karakteristik tertentu, hal  ini  terkadang  belum  disadari  oleh  beberapa  guru  sebagai  pendidik.  Oleh  karena  itu kebanyakan pendidik menggunakan metode yang cenderung sama dan pasif dalam membangun proses  pembelajaran.Untuk  itu  perlu  upaya  mengembangkan  beberapa  metode  pembelajaran agar  tercapai  hasil  pendidikan  yang  maksimal.  Penjabaran  penelitian  ini  menggunakan pendekatan kualitatif naturalistik dengan penerapan metode everyone is  a teacher here pada mata pelajaran Qur’an Hadist kelas XI. Metode ini didilakukan untuk peningkatan mutu kelas akselerasi di MAN 3 Kediri dengan memperhatikan data nilai tertinggi 88, nilai terendah 62, nilai  rata-rata  78  dengan  prosentase  ketuntasan  63,15%.  Dari  19  siswa  yang  tuntas  belajar mencapai 12 siswa dan tidak tuntas mencapai 7 siswa. Penerapan Metode everyone is teacher setidaknya  dapat  diketahui  peningkatan  daya  serap  atau  penguasaan  materi  sesuai  dengan ketuntasan maksimal sebagai berikut; siswa yang tuntas ada 17 siswa dan belum tuntas 2 siswa. Dengan nilai  tertinggi  88, nilai  terendah 74, dan nilai  rata-rata 81,47. prosentase siswa yang tuntas  89,47%.  Metode  everyone  is  teacher  dapat  membantu  memaksimalkan  pembelajaran yang dilakukan sehingga capaian hasil proses belajar mengajar menjadi meningkat.
Kata Kunci : Metode Everyone is a teacher here, Akselerasi,Prestasi Belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan salah satu aspek penting dalam kehidupan manusia, dimana terjadi proses dialektik  pengetahuan  dan  nilai  nilai  sosial  yang  senantiasa  berkembang  di  dalamnya. Pendidikan merupakan suatu proses seseorang untuk mengembangkan kemampuan, sikap, dan tingkah laku lainnya dalam masyarakat. Dalam hal ini pendidikan berusaha mengembangkan potensi  individu  agar  mampu  berdiri  sendiri.  Untuk  mencapai  tujuan  tersebut,  pendidikan melakukan usaha yang terencana dalam memilih isi atau meteri, strategi, dan teknik penilaian yang sesuai (Nanang Fatah, 1996 : 5)Untuk itu pelaksanaan proses belajar mengajar menjadi sangat  penting  dalam  mencetak  generasi    yang  akan  datang.  Maka  dalam  proses  belajar mengajar harus diupayakan semaksimal mungkin dalam meningkatkan kualitas hasil belajar. Beberapa  metode  yang  dilakukan  pendidik  sangat  berpengaruh  terhadap  situasi  dan  kualitas pembelajaran.  Metode  yang  monoton  akan  membuat  pembelajaran  tidak  menarik  dan menjenuhkan.  Kombinasi  metode  perlu  dilakukan  untuk  menarik  minat  peserta  didik  dalam belajar  sehingga  terjadi take  and  give antara  guru  dan  siswa  menjadi  maksimal.  Disinilah terjadinya keaktifan siswa menjadi hal yang penting dalam pembelajaran. Dalam konsep active learning  juga  dinyatakan  bahwa  keaktifan  siswa  dalam  belajar  sangat  menentukan  kualitas pembelajaran sebagaimana yang dikutip oleh Umi Machmudah dalam bukunya yang berjudul Active  Learning  dalam  Pembelajaran  Bahasa  Arab,  menyatakan  bahwa:  Pembelajaran  pada dasarnya merupakan upaya untuk mengarahkan anak didik ke dalam proses belajar, sehingga mereka dapat memeperoleh tujuan belajar sesuai dengan apa yang diharapkan. Pembelajaran hendaknya mempertahankan kondisi individu anak, karena merekalah yang akan belajar. Anak didik merupakan individu yang berbeda satu sama lain, memiliki keunikan masing-masing yang tidak sama dengan orang lain (Umi Machmudah, 2003:2).
Mengingat keaktifan dan kemampuan siswa berbeda antara satu dengan lainnya, maka perlu suatu upaya dilakukan untuk mendapatkan kualitas pembelajaran.Kualitas pembelajaran dapat  dilihat  dari  beberapa  indikator,  antara  lain  aktifnya  siswa  dalam  mengikuti  proses
pembelajaran.Hal ini menunjukkan belajar merupakan proses dialog, komunikasi, serta proses perubahan  perilaku  dan  interaksi  sosial(Slameto,  2003:2)..Untuk  itu  perlu  diupayakan peningkatan mutu dan kualitas hasil pembelajaran khususnya pada mapel Qur’an Hadist kelas XI di lingkungan MAN 3 kediri
Salah satu upaya untuk meningkatkan kualitas belajar pada Mapel Qur’an Hadist kelas XI MAN 3 Kediri dengan menggunakan metode everyone is teacher pada kelas akselerasi guna meningkatkan  hasil  belajar.  Everyone  is  a  teacher  here  adalah  suatu  strategi  yang  memberi kesempatan pada setiap peserta didik untuk bertindak sebagai “pengajar” terhadap peserta didik lain ( Ramayulis, 2005:15). Dengan menggunakan metode everyone is a teacher here dalam pembelajaran,  siswa  akan  dilatih  untuk  bertanggung  jawab  dan  meningkatkam  kemamuan dalam  mengemukakan  pendapat,  menganalisis  masalah  dan  ketrampilan  membuat  simpulan. Setiap  siswa  diharapkan  dapat  menguasai  suatu  pokok  bahasan  tertentu  sehingga  dapat menjawab setiap pertanyaan dan didapatkannya Metode ini memberi kesempatan kepada siswa untuk berperan aktif sebagai guru bagi kawan-awannya (Menurut agus suprijono: 2012). Siswa yang  selama  ini  tidak  mau  terlibat  aktif  dalam  pembelajaran,  akan  ikut  serta  dalam pembelajaran aktif.  Hal ini penting dilakukan karena berdasar data yang ada nilai Quran Hadith pada  siswa  kelas  XI  program  Akselerasi  MAN  Kota  Kediri  3.  Sebagaimana  yang  penulis ketahui hasil belajar siswa dapat diketahui dari  nilai tertinggi 88, nilai terendah 62, nilai rata- rata  78  dengan  prosentase  ketuntasan  63,15%.  Hal  ini  jika  dilihat  dari  KKM  (Kriteria Ketuntasan Maksimal) yang ditetapkan oleh sekolah pada mata pelajaran Quran Hadith adalah 80. Dari 19 siswa yang tuntas belajar untuk sementara masih mencapai 12 siswa dan yang tidak tuntas mencapai 7 siswa.
Dari uraian yang telah dijabarkan di atas penulis mendapati kemungkinan bahwa dengan menggunakan  strategi everyone  is  a  teacher  here (semua  bisa  jadi  guru)  akan  memberikan prestasi  belajar  yang  lebih  baik  pada  mata  pelajaran  Quran  Hadith.  Prestasi  yang  dimaksud adalah    hasil  yang  diperoleh  berupa  kesan-kesan  yang  mengakibatkan  perubahan  dalam  diri individu  sebagai  hasil  dalam  aktivitas  belajar.  Prestasi  yang  baik  bisa  dicapai  dengan menggunakan metode pembelajaran yang tepat (Syaiful Bahri, 1994:23).Sehingga secara tidak langsung    kemampuan  peserta  didik  dalam    aspek:  kemampuan  mengemukakan  pendapat, kemampuan  mengenal  masalah,  kemampuan  menuliskan  pendapat-pendapatnya  atau kelompoknya setelah melakukan pengamatan, kemampuan menyimpulkan, dan lain-lain dapat dikembangkan  secara  maksimal  di  dalam  kelas(  Zulfa,  2013  :  29  April)  .Atas  dasar  itulah penulis  mengambil  judul  “Implementasi  Strategi  Everyone  is  a  teacher  here  Dalam Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Bidang  Studi  Quran  Hadith  Pada  Siswa  Program  Akselerasi Kelas XI di MAN Kota Kediri 3.
Namun hal penting yang menjadi rumusan yang perlu diperhatikan adalah ;
1. Bagaimana  prestasi  belajar  Quran  Hadith  pada  siswa  program  akselerasi  kelas  XI  di MAN Kota Kediri 3 .
2. Bagaimana implementasi strategi everyone is a teacher here dalam bidang studi Quran Hadith pada siswa program akselerasi kelas XI di MAN Kota Kediri
3. Adakah  peningkatan  prestasi  belajar  Quran  Hadist  setelah  diterapkannya  strategi everyone is a teacher here pada siswa program akselerasi kelas XI di MAN Kota Kediri 3.
Penerapan Metode ini bertujuan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran, sehingga peserta didik dapat aktif mengikuti seluruh proses belajar mengajar dengan baik dan maksimal. Manfaat  dari  Penelitian  ini  khususnya;  1)  Bagi  Penulis:  dapat  mengembangkan  wawasan penerapan  dalam  mengaplikasikan  teori  yang  didapatkan  dengan  kenyataan  yang  terdapat dilapangan  dan  menambah  pengalaman.  Lebih  jauh  lagi  penulis  dapat  mengetahui  strategi, media ataupun metode pembelajaran serta dapat menciptakan kondisi pembelajaran yang aktif, kreatif, dan inovatif. 2)Dengan adanya tindakan dan metode baru dari pendidik, maka siswa
akan lebih aktif dalam proses pembelajaran, mengembangkan daya nalar serta mampu berfikir lebih  kreatif  sehingga  siswa  termotivasi  untuk  mengikuti  proses  pembelajaran  dan  dapat meningkatkan  prestasi  belajar,  3)  Bagi  Guru  Dari  hasil  Penelitian  dapat  digunakan  sebagai referensi  dalam  memilih  dan  menerapkan  suatu  metode  yang  sesuai  dengan  kompetensi pembelajaran, 4) Bagi Sekolah Bagi sekolah dapat digunakan sebagai bahan masukan dalam mengatur  dan  menetapkan  kebijakan  terkait  dengan  proses  pembelajaran  serta  menambah pengetahuan pengembangan kurikulum dalam bidang pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif,  yaitu  suatu  penelitian  yang mendeskripsikan perilaku orang, peristiwa atau tempat tertentu secara terperinci dan mendalam. merupakan  penelitian  kualitatif  naturalistik,  istilah  naturalistik  menunjukkan  bahwa pelaksanaan  penelitian  terjadi  secara  alamiah  apa  adanya,  dalam  situasi  normal  yang  tidak dimanipulasi keadaan dan kondisinya serta menekankan pada deskripsi secara alami(Sugiyono. 2005). Sedangkan jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas (classroom action research), dengan jenis metode kolaboratif. Jenis penelitian kolaboratif yaitu hadirnya suatu  kerja  sama  dangan  pihak-pihak  lain  seperti  atasan,  teman  sejawat,  atau  guru  dengan peneliti. Penelitian Tindakan Kelas merupakan suatu proses dimana melalui proses ini guru- dosen dan siswa-mahasiswa meningkatkan terjadinya perbaikan, peningkatan, dan perubahan pembelajaran  lebih  baik  agar  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai  secara  optimal.  Penelitian Tindakan  kelas  dapat  didukung  dengan  menerapkan  berbagai  ragam  teori  dan  teknik pembelajaran yang relevan secara kreatif (Ghony, 2008:1).
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Kediri  3  tahun  pelajaran  2013/2014.  Adapun  waktu penelitian  di  mulai  pada  tgl  14  maret  2013,  sedangkan  subjek  penelitian  adalah  siswa-siswi kelas XI program akselerasi dengan jumlah 19 siswa pada pelajaran Quran Hadis
Adapun sumber data dalam penelitian ini berbentuk kata-kata dan tindakan selebihnya adalah data tambahan seperti dokumentasi dan yang lain. Yaitu guru yang menerapkan metode every  one  is  teacher  pada  mata  pelajaran  Quran  Hadits,  dan  siswa-siswi  kelas  XI  program akselerasi MAN Kota Kediri 3, karena peneliti menggunakan jenis penelitian tindakan kelas yang difok Pelaksanaan  PTK ini di  lakukan dalam  beberapa siklus. Setiap siklus terdiri  dari empat tahap, yaitu(1) Planning (rencana awal yang akan di lakukan), (2) Action (tindakan),  (3) Observation  (pengamatan),  (4)  Reflection  (refleksi).  Untuk  memperoleh  rekaman  data  yang akurat, kehadiran peneliti dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: (1) Perencanaan kegiatan, (2)  Pemberi  tindakan,  (3)  Pengumpulan  data,  (4)  Penganalisisan  data,  (5)  Pelapor  hasil penelitian.  Kehadiran  peneliti  dilapangan  adalah  sebagai  kunci  penelitian,  maka  mutlak diperlukan. Karena desain penelitian yang dipilih adalah penelitian tindakan kelas yaitu dengan pendekatan  kualitatif  kolaboratif  partisipatoris,  maka  dari  itu  selama  penelitian  tindakan  ini dilakukan,  peneliti  bertindak  sebagai  observer,  pengumpul  data,  penganalisis  data,  dan sekaligus pelapor hasil penelitian. Dalam penelitian ini, kedudukan peneliti sebagai perencana, pelaksana, pengumpul data, penganalisis data, dan pelapor hasil tindakan ( Meleong,2001:121).
Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari:  (1)Tes.Tes  ini  dilakukan dengan menggunakan butir soal untuk mengukur hasil belajar siswa, baik  kemampuan awal, perkembangan  atau  peningkatan  selama  tindakan  berlangsung,  dan  kemampuan  pada  akhir siklus.  (2)  Metode  Observasi,  (3)  Metode  Interviw  (wawancara)  Wawancara  ini  ditujukan kepada  kepala  madrasah,  guru,  dan  siswa  MAN  Kota  KedirI  3.  (4)  Metode Dokumentasi(Arikunto, 2889:206). Dalam penelitian ini data yang diperoleh terdiri dari data kualitatif dan kuantitatif. Data yang diperoleh tersebut selanjutnya dianalisis secara deskriptif, yaitu  Analisis Data Observasi Implementasi Strategi Everyone is a teacher here Pada Bidang Studi Quran Hadith, dengan criteria sebagai berikut:Sangat baik: diberi skor 4, Baik: diberi skor 3, Cukup: diberi skor 2, Kurang baik: diberi skor 1.
Adapun  dalam  pengolahannya  dilakukan  dengan  cara  sebagai  berikut:  (1) Menjumlahkan perolehan skor dari seluruh butir pertanyaan, (2) Mencari skor rata-rata dengan
cara membagi jumlah perolehan skor oleh banyaknya pertanyaan. (3) Setelah itu, mencari nilai prosentasinya  dengan  cara  membagi  skor  rata-rata  dengan  nilai  maksimum  100%.  Dengan norma pengujian menggunakan skala prosentase dengan tingkat kriteria sebagai berikut: 90%- 100%  =  sangat  baik,  80%-89%=  baik,  70%-79%=  cukup,  60%-69%=  kurang  baik,  <60% = sangat kurang baik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan meliputi prosedur penelitian yang mencakup kegiatan  menyusun perencanaan (planning), pelaksanaan tindakan  (acting),  pengamatan  (observing),  dan  refleksi  (reflecting).  Keempat  kegiatan  ini berlangsung secara berulang dalam bentuk siklus.
Tahap-tahap Penelitian Tindaskan Kelas (PTK) ini dapat diimplementasikan kedalam sebuah skenario tindakan yang dilakukan peneliti sebagai berikut:

## 1. Siklus I

## 1) Tahap Perencanaan
Dalam  tahap  ini,  dilakukan  persiapan  untuk  tajhapa  pelaksanaan  tindakan. Persiapan tersebut, antara lain: (1) Menyusun rencana pengajaran dengan menggunakan strategi  everyone  is  a  teacher  here.  (2)Menentukan  materi  yang  akan  dipelajari.(3) Membuat rencana pembelajaran. (4) Menyusun lembar observasi. (5) Menyiapkan alat bantu atau sumber belajar. (6) Menentukan jadwal pelaksanaan tindakan.

## 2) Tahap Pelaksanaan
Melaksanakan  langkah-langkah  sesuai  dengan  perencanaan.  (2)  Memberi penjelasan  teknis  dan  alur  pembelajaran  dengan  menggunakan  strategi  everyone  is  a teacher here.
3) Tahap Mengamati:
M elakuka n pengamatan.  (2)  Mengumpulkan  data.  (3)  Melakukan  diskusi dengan  guru  mata  pelajaran  untuk  membahastentang  kelemahan-kelemahan  atau kekurangan-kekurangan yang dilakukan guru serta memberikan sarana perbaikan untuk berikutnya.

## 4) Tahap Refleksi
Menganalisis  temuan  saat  melakukan  observasi,  Menganalisis  kelemahan  dan keberhasilan  guru    saat  menerapkan  strategi everyone  is  a  teacher  here dan mempertimbangkan langkah selanjutnya. Melakukan evaluasi.

## 2. Siklus II
Kegiatan  perencanaan  pada  siklus  II  merujuk  pada  hasil  pengamatan  dan  refleksi  padas siklus  I,  dimana  kekurangan-kekurangan  selama  pelaksanaan  skenario  tindakan  kelas  pada siklus I yang telah disusun dan dilaksanakan diberikan pembenahan dan perbaikan, sedngkan kelebihan-kelebihannya dipertahankan. Tahap Siklus II meliputi:
1) Tahap Perencanaan:
(1)  Hasil  refleksi  dievaluasi,  didiskusikan,  dan  mencari  upaya  perbaikan  untuk, diterapkan pada pembelajaran berikutnya.
(2) Mendata masalah dan kendala yang dihadapi saat pembelajaran.
(3) Merancang perbaikan II berdasarkan refleksi siklus I.
2) Tahap Pelaksanaan:
(1) Melakukan analisis pemecahan masalah.
(2) Melakukan tindakan perbaikan II dengan melaksanakan penerapan strategi everyone is a teacher here .
3) Tahap Mengamati:
(1)  Melakukan  pengamatan  terhadap  penerapan  strategi  everyone  is  a  teacher  here dengan memperhatikan hasil refleksi pada siklus I.
(2) Mencatat perubahan-perubahan yang berkaitan dengan aktivitas siswa selama proses pembelajaran berlangsung.
4) Tahap Refleksi:
Melaksanakan refleksi terhadap pelaksanaan pembelajaran dan hasil pengamatan pada siklus II.

## 3. Kriteria Evaluasi dan Refleksi
Dalam kegiatan PTK evaluasi yang dilakukan harus mencangkup meteri yang diajarkan ketika menerapkan metode yang telah dipilih. Sehingga terdapat kesinambungan materi antara proses dan hasilnya. Refleksi merupakan kegiatan yang dilakukan setelah evaluasi. Ketika suatu nilai  yang  dihasilkan  telah  mengalami  perubahan  menjadi  lebih  baik  atau  tidak  terjadi perubahan  maka  peneliti  harus  menjadikan  kegiatan  sebelumnya  menjadi  pelajaran  untuk perbaikan.  Menurut  Kunandar,  refleksi  adalah  mengingat    dan  merenungkan  suatu  tindakan persis seperti yang telah dicatat dalam observasi.
Dalam refleksi terdapat kegiatan penting seperti: (1) Merenungkan kembali mengenai kekuatan dan kelemahan dari tindakan yang telah digunakan. (2) Menjawab tentang penyebab situasi dan kondisi yang terjadi selama pelaksanaan tindakan berlangsung. (3) Memperkirakan situasi atas keluhan yang muncul. (4) Mengidentifikasikan kendala atau ancaman yang mungkin dihadapi. (5) Memperkirakan akibat dan implikasi atas tindakan yang direncanakan.
Menurut  Kunandar,  refleksi  terdiri  atas  4  aspek  yaitu:  (1)  Analisa  data  observasi.  (1) Pemaknaan  hasil  analisis.  (3)  Penjelasan  hasil  analisis.  (4)  Penyimpulan  apakah  masalah  itu teratasi atau tidak. Jika teratasi berapa % yang teratasi dan berapa persen yang belum teratasi. Jika  ada  yang  belum  teratasi  apakah  perlu  dilanjutkan  ke  siklus  berikutnya  atau  tidak.  Jadi dalam refleksi akan ditentukan apakah penelitian itu berhenti disitu atau diteruskan.

## 4. Pra- Siklus
Berkaitan dengan implementasi atau penerapan strategi everyone is a teacher here, hasil analisis data tes siswa yang dilakukan pada pra siklus, dapat diketahui dari 19 siswa diperoleh nilai tertinggi 88, nilai terendah 62, nilai rata-rata 78. Untuk sementara siswa yang tuntas masih mencapai 12 siswa dan yang tidak tuntas mencapai 7 siswa. Sehingga jika dianalisis lebih lanjut prosentase ketuntasan siswa, yaitu 12/19  x 100%  = 63,15 %,  ini artinya siswa belum dapat dikatakan tuntas karena jumlah siswa yang mencapai daya serap atau penguasaan materi adalah dibawah 75%. Namun pencapaian ini masih belum maksimal dan perlu ditingkatkan, karena jika  dilihat  dari  KKM  (Kriteria  Ketuntasan  Maksimal)  yang  ditetapkan  untuk  Quran  Hadith adalah  80.  Maka  ada  7  siswa  yang  belum  memenuhi  jumlah  KKM  (Kriteria  Ketuntasan Maksimal). Hal ini sesuai dengan tabel berikut:
Tabel 1. Daftar Nilai No No. Induk Nama Nilai Ketuntasan 1 8848 A. Qodli Zakah 78 Tidak Tuntas 2 8849 Abdil Haq Aqimuddin Q. 82 Tuntas 3 8850 Ainur Rohmah 84 Tuntas 4 8851 Ajeng Restiyo Rini 60 Tidak Tuntas 5 8854 Devi Permatasari N 76 Tidak Tuntas 6 8856 Fatimatus Sa'idah 86 Tuntas
7 8857 Febri Daris F.R 80 Tuntas 8 8860 Lia Zahrotun Nafisa 80 Tuntas 9 8861 Luthfiana Fadhillah 88 Tuntas 10 8862 Luthviyah Choirotul M 84 Tuntas 11 8863 M Rofiul Hammam 82 Tuntas 12 8867 Nabiilatul Arifah 80 Tuntas 13 8869 Novenda Zephi Eka A 80 Tuntas 14 8873 Rica Silvi Anastasia 66 Tidak Tuntas 15 8875 Rizkita K. 70 Tidak Tuntas 16 8877 Shandy Syahrizal A 82 Tuntas 17 8878 Shinta Nisaus Syuroya 88 Tuntas 18 8879 Sinta Dewi Ratih Sari 62 Tidak Tuntas 19 8880 Uswah Ayu Wibawa 74 Tidak Tuntas Nilai Tertinggi 88 Nilai Terendah 62 Nilai Rata-rata 78 Tabel 2. Data Hasil Penilaian Proses Pengamatan Sikap Pada Siklus I No Aktivitas yang dinilai KB C B SB 1 Rasa  keingintahuan  siswa  dalam KBM - - - 4 2 Minat siswa dalam KBM - - - 4 3 Keaktifan siswa dalam KBM - - 3 - 4 Keseriusan siwa dalam menghafal - - 3 - 5 Keberanian  siswa  mengemukakan pendapat - - 3 6 Kemampuan  siswa  dalam  menjawab pertanyaan - - 3 - Jumlah - - 12 8 Jumlah perolehan skor 20 Jumlah skor rata-rata 3,33 Nilai prosentase 83,25% Kriteria pengujian Baik Tabel 3. Data Hasil Penilaian Proses Pengamatan Sikap Pada Siklus II No Aktivitas yang dinilai KB C B SB
1 Rasa keingintahuan siswa dalam KBM - - - 4 2 Minat siswa dalam KBM - - - 4 3 Keaktifan siswa dalam KBM - - - 4
4 Keseriusan siwa dalam menghafal - - 3 - 5 Keberanian siswa mengemukakan pendapat - - 3 6 Kemampuan  siswa  dalam  menjawab pertanyaan - - - 4 Jumlah - - 6 16 Jumlah perolehan skor 22 Jumlah skor rata-rata 3,6 Nilai prosentase 90% Kriteria pengujian Sangat Baik Tabel 4. Hasil Tes Sebelum Dan Sesudah Penelitian No No. Induk Nama Pra Siklus Siklus I Siklus II 1 8848 A. Qodli Zakah 78 78 90 2 8849 Abdil Haq Aqimuddin Q. 82 82 82 3 8850 Ainur Rohmah 84 84 87 4 8851 Ajeng Restiyo Rini 60 80 81 5 8854 Devi Permatasari N 76 80 81 6 8856 Fatimatus Sa'idah 86 86 86 7 8857 Febri Daris F.R 80 80 89 8 8860 Lia Zahrotun Nafisa 80 80 92 9 8861 Luthfiana Fadhillah 88 88 86 10 8862 Luthviyah Choirotul M 84 84 85 11 8863 M. Rofiul Hammam 82 82 91 12 8867 Nabiilatul Arifah 80 80 93 13 8869 Novenda Zephi Eka A 80 80 92 14 8873 Rica Silvi Anastasia 66 80 81 15 8875 Rizkita K. 70 80 88 16 8877 Shandy Syahrizal A 82 82 87 17 8878 Shinta Nisaus Syuroya 88 88 91 18 8879 Sinta Dewi Ratih Sari 62 80 81 19 8880 Uswah Ayu Wibawa 74 74 87 Nilai Tertinggi 88 88 92 Nilai Terendah 62 74 81 Nilai Rata-rata 78 81,47 86,84 Nilai Ketuntasan dalam Prosentase 63,15%  89,47%  100%
Hasil tes belajar siswa pada  pembelajaran pra siklus  dapat  kita ketahui dari 19 siswa yang  mencapai  standar  ketuntasan  belajar  sebanyak  12  siswa  dengan  nilai  rata-rata  78. Sehingga dapat diketahui tingkat ketuntasan siswa sebesar 63,15%.
Hasil tes siklus I dapat kita ketahui dari 19 siswa mencapai standar ketuntasan belajar sebanyak  17  siswa  dengan  nilai  rata-rata  81,47.  Sehingga  dapat  diketahui  terjadinya peningkatan  sebesar  26,32%  dengan  tingkat  ketuntasan  siswa  dalam  prosentase  sebesar 89,47%. Kemudian melanjutkan siklus II dan dapat kita ketahui dari 19 siswa mencapai standar ketuntasan belajar sebanyak 19 siswa dengan nilai  rata-rata 86,84. Sehingga dapat  diketahui tingkat ketuntasan siswa sebesar 100%. Adapun peningkatan keuntasan yang diperoleh adalah 10,53%  dari  siklus  1.  Dari  sini  dapat  dikatakan  bahwa  semua  siswa  telah  mampu  mencapai standar ketuntasan belajar yang telah ditetapkan.

## Pembahasan
Dalam  bab  ini  akan  dipaparkan  pembahasan  terkait  dengan  hasil  paparan  data  dan temuan penelitan yang diperoleh dari hasil tes, wawancara, observasi,  maupun dokumentasi. Dalam  pembahasan  hasil  penelitian  ini  disajikan  secara  sistematis  sesuai  dengan  teori-teori yang  ada  dan  disesuaikan  fokus  penelitian  agar  lebih  mudah  dalam  menganalisis  setiap permasalahan  yang  ada,  yakni  prestasi  belajar  Quran  Hadith  pada  siswa  program  akselerasi kelas XI di MAN Kota Kediri 3 sebelum diadakan penelitian, implementasi strategi everyone is  a  teacher  here  dalam  meningkatkan  prestasi  belajar  Quran  Hadith  pada  siswa  program akselerasi  kelas  XI  di  MAN  Kota  Kediri  3,  dan  peningkatan  prestasi  belajar  Quran  Hadith setelah diterapkannya stategi everyone is a teacher here pada siswa program akselerasi kelas XI di MAN Kota Kediri 3. Adapun hasil pembahasan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
Prestasi Belajar Quran Hadith Pada Siswa Program Akselerasi Kelas XI di MAN Kota Kediri 3 sebelum diadakan penelitian dalam model penelitian tindakan kelas, langkah pertama yang harus dilakukan adalah melakukan perencanaan kemudian pelaksanaan tindakan. Dalam pelaksanaan ini terdapat kegiatan mengamati aktifitas selama pembelajaran. Dan yang terakhir melakukan analisis dan refleksi. Apabila metode yang digunakan berhasil maka bisa langsung ditarik  kesimpulan.  Namun  apabila  metode  yang  dilakukan  masih  perlu  perbaikan  maka dilakukan rencana selanjutnya, demikian terus berulang sampai metode yang digunakan benar- benar  berhasil.  Sebagaimana  yang  diungkapkan  oleh  M.  Djunaidin  Ghony  dalam  bukunya Penelitian Tindakan Kelas bahwa Penelitian Tindakan Kelas merupakan suatu proses dimana melalui  proses  ini    guru-dosen  dan  siswa-mahasiswa  meningkatkan  terjadinya  perbaikan, peningkatan, dan perubahan pembelajaran lebih baik agar tujuan pembelajaran dapat tercapai secara optimal (Ghony,2008:1).
Langkah awal sebelum tindakan dilaksanakan, peneliti harus melakukan pra tindakan. Kegiatan ini dilakukan untuk mengetahui kemampuan siswa sebelum tindakan dilakukan. Pada tahap  pra  tindakan,  peneliti  melakukan  refleksi  dalam  pembelajaran  Quran  Hadith.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa metode yang dilakukan kurang bisa mengikut sertakan semua siswa,  sehingga  banyak  siswa  sibuk  sendiri  setelah  hafalan.  Berdasarkan  kenyataan  itulah, hanya sebagian kecil dari siswa yang aktif selama KBM berlangsung. Pada tahap pra tindakan ini, peneliti memberi tes awal berupa pemberian soal dengan tujuan mengetahui kemampuan siswa dalam mata pelajaran Quran Hadith. Tahap awal ini memfokuskan pada aspek ingatan, pemahaman, penerapan, dan analisis.
Dari  hasil  tes  pada  kegiatan  tersebut  diketahui  bahwa  siswa  belum  sepenuhnya  bisa menyerap pelajaran yang telah disampaikan mencapai ketuntasan. Dengan hasil tes dipereoleh nilai tertinggi 88, nilai terendah 62, dan nilai rata-rata 78. Maka dapat diketahui dari 19 siswa ada  12  siswa  yang  tuntas  dan  7  siswa  belum  tuntas  dalam  memenuhi  Kriteria  Ketuntasan Maksimal (KKM) yaitu 80. Sehingga jika dianalisis lebih lanjut, yaitu 12/19 x 100% = 63,15 %,  ini artinya siswa belum dapat dikatakan tuntas karena jumlah siswa yang mencapai daya serap atau penguasaan materi adalah dibawah 75%.
Penelitian tindakan kelas yang dilakukan oleh peneliti terdiri atas dua siklus, yang dalam tiap  siklus  terdapat  empat  tahapan  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi. Hasil  refleksi  ini  dijadikan  dasar  untuk  menentukan  keputusan  perbaikan  pada  siklus
berikutnya. Penelitian tindakan kelas ini dilakukan dengan cara menerapkan strategi everyone is a teacher here.
Strategi  everyone  is  a  teacher  here  yaitu  strategi  yang  dapat  digunakan  untuk meningkatkan  proses  pembelajaran  siswa,  dan  dapat  disesuaikan  dengan  tujuan  yang  ingin dicapai oleh pembelajaran pada berbagai mata pelajaran, khususnya mencapaian tujuan yaitu meliputi  aspek:  kemampuan  mengemukakan  pendapat,  kemampuan  mengenal  masalah, kemampuan  menuliskan  pendapat-pendapatnya  atau  kelompoknya  setelah  melakukan pengamatan,  kemampuan  menyimpulkan,  dan  lain-lain.  Dalam  proses  belajar  tidak  harus berasal dari guru, siswa bisa saling mengajar dengan siswa yang lainnya. Strategi ini merupakan strategi mudah untuk mendapatkan partisipasi seluruh kelas dan pertanggung jawaban individu. Strategi ini memberikan kesempatan bagi setiap siswa untuk bertindak sebagai guru bagi siswa lain.
Penerapan strategi everyone is a teacher here yang dilakukan selama 2 kali pertemuan, yang mana untuk pertemuan pertama peneliti melakukan pra siklus pada tanggal 2 April 2013. Pada  tanggal  30  April  2013  dan  7  Mei  2013  merupakan  pertemuan  kedua  dan  ketiga  bagi peneliti untuk melakukan pelaksanaan penelitian tindakan kelas dilakukan selama jam pelajaran setiap hari selasa jam 08.30-10.00.
Berdasakan hasil tes siswa yang dilakukan pada siklus I, dapat diketahui dari 19 siswa, banyaknya  siswa  yang  tuntas  ada  17  siswa  dan  yang  belum  tuntas  2  siswa.  Dengan  nilai tertinggi  88,  nilai  terendah  74,  dan  nilai  rata-rata  81,47.  Jika  dianalisis  lebih  lanjut  maka prosentase siswa yang tuntas sebanyak 17/19 x 100% = 89,47%. Maka jika dilihat dari daya serap siswa sudah dapat dikatakan tuntas dengan prosentase diatas 75%.  Tetapi masih ada 2 siswa yang belum tuntas apabila dilihat dari KKM yang ditentukan oleh sekolah yaitu 80.
Selanjutnya siklus II dapat kita lihat bahwa dari 19 siswa sudah mencapai ketuntasan 100%. Sehingga jika dianalisis lebih lanjut prosentase ketuntasan siswa, yaitu 19/19 x 100% = 100 %,  ini artinya siswa sudah dapat dikatakan tuntas karena jumlah siswa yang mencapai daya serap atau penguasaan materi adalah diatas 75%. Dengan nilai tertinggi 92, nilai terendah 81, dan  nilai  rata-rata  86,84  terdapat  peningkatan  sebesar  10,53%.  Maka  hal  ini  dapat  diketahui bahwa  siswa  telah  mencapai  daya  serap  atau  penguasaan  materi  sesuai  dengan  ketuntasan maksimal.
Dalam pengamatan KBM ketika menerapkan strategi everyone is a teacher here (semua bisa  jadi  guru)  telah  mencapai  kriteria  sangat  baik,  hanya  saja  keseriusan  siswa  dalam menghafal  dan  cara  mengemukakan  pendapat  masih  mendapatkan  nilai  3  (baik)  dan  aspek lainnya  mendapatkan  nilai  4  (sangat  baik).  Dari  hasil  analisis  dapat  disimpulkan  bahwa, pembelajaran dengan menggunakan strategi everyone is a teacher here (semua bisa jadi guru) berhasil dan berjalan dengan baik. Pada penerapan strategi everyone is a teacher here suasana kelas dibentuk seperti semula tetap menghadap kedepan dan siswa lebih terlihat semangat sebab dalam  penerapan  strategi  ini  di  variasikan  dengan  pemberian  tugas  pada  siswa  secara berkelompok.  Masing-masing  kelompok  3-4  orang,  adapun  tugas  yang  diberikan  meliputi menuliskan ayat beserta arti, penjelasan ayat, kata inti, tafsir, kesimpulan dan pemberian contoh berupa  vidio  tentang  kelestarian  lingkungan  sesuai  dengan  isi  kandungan  ayat  dan  tugas  ini dipresentasikan dengan menggunakan power point.
Dalam hal ini setiap kelompok harus  menjelaskan materi yang menjadi tugasnya di hadapan teman-teman  dan  menjawab  pertanyaan  yang  telah  diberikan  oleh  kelompok  lain.  Selain  itu adanya media pembelajaran yang mendukung proses pembelajaran yang berlangsung karena ada kerjasama yang baik. Dalam penyampaian materi ada juga siswa yang masih gugup.
Berdasarkan  hasil  observasi  peneliti  yang    terdapat  pada  hasil  tes  dengan  strategi everyone is a teacher here adalah bahwa implementasi strategi everyone is a teacher here dapat meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  kelas  XI-A  program  akselerasi  di  MAN  Kota  Kediri  3 tahun  pelajaran  2013.  Bahwa  siswa  tekun  dan  antusias  selama  proses  pembelajaran,  aktif selama proses  pembelajaran, dan aktif dalam mengerjakan tugas, serta disiplin  dalam proses pembelajaran.  Proses  pembelajaran  yang  lebih  mudah  dalam  pemahaman  materi  ajar  akan
berdampak  pada  hasil  belajar  siswa.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  yang  bertindak sebagai observer menyatakan bahwa aktivitas guru adalah baik pada siklus I dan sangat baik pada  siklus  II.  Hal  ini  dipandang  sesuai  dengan  kenyataan  dimana  aktifitas  guru  banyak berfungsi  sebagai  fasilitator  yang  melayani  para  siswa,  baik  dalam  menjelaskan  konsep pembelajaran maupun teknis operasional perangkat pembelajaran.
Peningkatan Prestasi Belajar Quran Hadith Setelah Diterapkannya Strategi Everyone is a teacher here Pada Siswa Program Akselerasi Kelas XI di MAN Kota Kediri 3 Berdasarkan  hasil  observasi  peneliti  terhadap  nilai  yang  diperoleh  siswa  baik  sebelum  dan sesudah pelaksanaan strategi everyone is a teacher here dapat diketahui dari hasil tes.
Tabel 5. Hasil Pra Siklus, Siklus I, Siklus II Aspek Penilaian Pra Siklus Siklus I Siklus II Nilai Tertinggi 88 88 92 Nilai Terendah 62 74 81 Nilai Rata-rata 78 81,47 86,84 Nilai Ketuntasan dalam Prosentase 63,15% 89,47% 100%
Hasil tes belajar siswa pada pembelajaran pra siklus  dapat  kita ketahui dari 19  siswa yang  mencapai  standar  ketuntasan  belajar  sebanyak  12  siswa  dengan  nilai  rata-rata  78. Sehingga dapat diketahui tingkat ketuntasan siswa sebesar 63,15%. Hasil tes siklus I dapat kita ketahui dari 19 siswa mencapai standar ketuntasan belajar sebanyak 17 siswa dengan nilai rata- rata  81,47.  Sehingga  dapat  diketahui  terjadinya  peningkatan  sebesar  26,32%  dengan  tingkat ketuntasan siswa dalam prosentase sebesar 89,47%. Kemudian melanjutkan siklus II dan dapat kita ketahui dari 19 siswa mencapai standar ketuntasan belajar sebanyak 19 siswa dengan nilai rata-rata  86,84.  Sehingga  dapat  diketahui  tingkat  ketuntasan  siswa  sebesar  100%.  Adapun peningkatan keuntasan yang diperoleh adalah 10,53% dari siklus 1. Dari sini dapat dikatakan bahwa semua siswa telah mampu mencapai standar ketuntasan belajar yang telah ditetapkan.
Selain  itu  dapat  dilihat  dari  KBM  (Kegiatan  Belajar  Mengajar),  diantaranya  yaitu: Prestasi siswa pada pelajaran Quran Hadith menjadi meningkat dengan dilakukannya strategi yang sesuai dengan yang telah diterapkan, Siswa kelihatan lebih aktif dalam kegiatan belajar mengajar, dalam arti tidak ada siswa yang ngobrol atau bermain sendiri ketika guru atau teman memberikan  penjelasan,  Siswa  kelihatan  kreatif  dengan  adanya  pemberian  tugas  yang ditampilkan untuk presentasi, Selalu berusaha menjawab tugas dengan mencari sumber belajar yang lain, Siswa menyelesaikan tugas tepat waktu dan perlengkapan belajar selalu dibawa.

## KESIMPULAN
Pembelajaran  dengan  menggunakan  metodee everyone  is  a  teacher  here .  (ETH) memiliki dampak yang positif. Dalam proses belajar tidak harus berasal dari guru, siswa bisa saling  mengajar  dengan  siswa  yang  lainnya.  Strategi  ini  merupakan  strategi  mudah  untuk mendapatkan  partisipasi  seluruh  kelas  dan  pertanggung  jawaban  individu.  Strategi  ini memberikan kesempatan bagi setiap siswa untuk bertindak sebagai guru bagi siswa lain. Cara ini  bisa  dilakukan  untuk  pengajaran  ketrampilan  membaca,  unsur-unsur  bahasa  seperti  tata bahasa. Dengan melihat strategi everyone is a teacher here dan ayat diatas sangat berhubungan karena dengan strategi itu membuat siswa dapat dididik dan dapat mendidik.
Berdasarkan  hasil  penelitian  itu  banyak  kemajuan  yang  dapat  dilihat  dari  KBM (Kegiatan Belajar Mengajar), diantaranya yaitu: (1) Prestasi siswa pada pelajaran Quran Hadith menjadi meningkat dengan dilakukannya strategi yang sesuai dengan yang telah diterapkan; (2) Siswa kelihatan lebih aktif dalam kegiatan belajar mengajar, dalam arti tidak ada siswa yang ngobrol  atau  bermain  sendiri  ketika  guru  atau  teman  memberikan  penjelasan;  (3)  Siswa kelihatan kreatif dengan adanya pemberian tugas yang ditampilkan untuk presentasi; (4) Selalu
berusaha menjawab tugas dengan mencari sumber belajar yang lain; (5) Siswa menyelesaikan tugas tepat waktu dan perlengkapan belajar selalu dibawa.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,Suharsimi. (2011). Prosedur penelitian : suatu pendekatan praktik . (Ed. Rev. VI, Cet.
14). Jakarta : Rineka Cipta
Djamarah,  Syaiful  Bahri.  (1994). Prestasi  Belajar  dan  Kompetensi  Guru. Surabaya:  Usaha Nasional.
Fattah, Nanang. (1996). Landasan Manajemen Pendidikan. Bandung : Remaja Rosdakarya. Ghony. M. Djunaidin. (2008). Penelitian Tindakan Kelas .  Malang: UIN Malang Press.
Machmudah, Umi. (2008). Active Learning dalam pembelajaran Bahasa Arab . Malang: UIN- Malang
Meleong, Lexy J. 2001. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya. Ramayulis. (2015). Metodologi Pendidikan Agama Islam. Jakarta: Kalam Mulia. Slameto. (2003). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta. Sugiyono. (2008). Metode Penelitian Pendidikan; Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D. Bandung: Alfabeta.
Sunartombs.  (2017,  27  Oktober).  Pengertian  Prestasi  Belajar,  Wordpress  on  line, http://www.wordpress.com, 05 Januari 2009.
Suprijono, Agus. (2012). Cooperatif Learning. Yogyakarta : Pustaa Pelajar.
Zulfa, Nazwad. (2017, 29 April) “Pembelajaran Everyone is a Teacher Here”. word press on line http://nazwadzulfa.wordpress.com/2009/09/30/pembelajaran-every-one-is-a- teacher-here/.