Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 01, Januari-Juni 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
252 Urgensi Pendidikan Karakter di MIN Probolinggo
URGENCY OF CHARACTER EDUCATION IN MIN 1 PROBOLINGGO
Feriska Listrianti 1
1 Nurul Jadid University, Paiton Probolinggo
Email: 1 feriskalistrianti@gmail.com

## Abstract
This  paper  presents  the  urgency  of  implementing character education at MIN 1 Probolinggo. Based on the various  phenomena  that  exist  about  the  moral degradation of the nation's children which are currently rife, there is a lack of honesty during the exam. MIN 1 Probolinggo  as  an  educational  institution  implements character education because educational institutions are playing environments and where children interact long enough  to  influence  their  character  education.  MIN  1 Probolinggo  in  its  application  through  several  steps, namely,  planting  monotheism,  adab,  responsibility, caring,  independence  and  community.  MIN  1 Probolinggo provides provisions in the form of character education  for  MI-level  children  that  are  easy  to remember and implement in everyday life.
Keywords: Educational Institutions, Character Education
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 01, Januari-Juni 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Urgensi Pendidikan Karakter di MIN Probolinggo 253

## URGENSI PENDIDIKAN KARAKTER DI MIN 1 PROBOLINGGO

## Feriska Listrianti
1
1 Universitas Nurul Jadid, Paiton Probolinggo Email: 1 feriskalistrianti@gmail.com

## Abstrak
Tulisan ini menyajikan tentang urgensi pengimplementasian  pendidikan  karakter  di  MIN  1
Probolinggo.  Berdasarkan  beragam  fenomena  yang  ada tentang degradasi moral anak bangsa yang tengah marak terjadi  ialah  minimnya  kejujuran  saat  ujian.  MIN  1 Probolinggo  sebagai  sebuah  lembaga  pendidikan mengimplementasikan  pendidikan  karakter  karena lembaga  pendidikan  merupakan  lingkungan  bermain dan  tempat  anak  berinteraksi  cukup  lama  yang  bisa mempengaruhi didikan karakternya. MIN 1 Probolinggo dalam  penerapannya  melalui  beberapa  langkah  yaitu, penanaman  tauhid,  adab,  tanggung  jawab,  kepedulian, kemandirian  dan  bermasyarakat.  MIN  1  Probolinggo memberikan  bekal  berupa  pendidikan  karakter  kepada anak  setingkat  MI  yang  mudah  untuk  diingat  dan diimplementasikan dalam kehidupan sehari-hari.
Kata Kunci: Lembaga Pendidikan, Pendidikan Karakter
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 01, Januari-Juni 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Urgensi Pendidikan Karakter di MIN Probolinggo

## Pendahuluan
Saat ini Bangsa  Indonesia  diyakini  sedang mengalami  berbagai  kemerosotan  yang  diakibatkan  oleh degradasi  moral.  Parahnya  lagi,  hampir  seluruh  segmen kehidupan  serta  semua  lapisan  masyarakat  dan  bahkan tidak terkecuali hingga  kepada  segmen  pendidikan.
Kondisi  proses  pendidikan  dewasa  ini  di  Indonesia  kian meresahkan  dan  memprihatinkan  masyarakat.  Adapun suatu  krisis  yang  terlihat  paling  menonjol  di  dunia pendidikan  adalah  krisis  pendidikan  moral/akhlak  atau dalam  pengertian  sekarang  adalah  krisis  karakter (Setiawan, 2014).
Dalam sebuah  proses  pendidikan  suatu  kasus bertindak  curang  ( cheating )  baik  yang  berupa  tindakan mencontek,  mencontoh  pekerjaan  teman  ataupun mencontoh  dari  buku  pelajaran  sudah  menjadi  bagian dari kejadian sehari-hari. Bahkan ketika pelaksanaan ujian akhir  sekolah  di  beberapa  tempat  ditengarai  ada  pihak guru yang  memberikan kunci jawaban  kepada siswanya. Hal  tersebut  dilakukan  karena  dihawatirkan  muridnya tidak  akan  lulus,  sehingga  akan  mencoreng  nama  baik sekolah. Dalam  dunia  pendidikan,  sebuah  kejujuran seolah-olah telah menjadi sesuatu yang tergolong langka, contoh  hilangnya  kejujuran  di  masyarakat  Indonesia seperti  maraknya  fenomena  kolusi  dan  korupsi. Pendidikan  merupakan  bidang  investasi  terbesar  dalam
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 01, Januari-Juni 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Urgensi Pendidikan Karakter di MIN Probolinggo 255
membangun  dan  membentuk  mental  seseorang  (Bali, 2019).  Keprihatinan  semacam  ini  telah  menjadi keprihatinan  yang  tergolong  nasional,  presiden  Republik Indonesia menyampaikan dalam pidatonya bahwa sebuah pembangunan  watak  ( character  building )  amat  penting.
Kita  ingin  melahirkan  manusia  Indonesia  yang  memiliki akhlak yang baik, berbudi pekerti, serta berperilaku baik. Bangsa  ini  juga  ingin  memiliki  suatu  peradaban  yang unggul nan mulia. Peradaban yang demikian hanya akan dapat dicapai apabila masyarakat juga merupakan sebuah masyarakat  yang  tergolong  baik  ( good society )  (Zulhijrah, 2013).
Untuk dapat membentuk manusia yang seperti itu, maka  pembudayaan  karakter  yang  mulia  sangat  perlu untuk  dilakukan.  Hal  ini  demi  terbentuknya  karakter mulia  yang  merupakan  sebuah  tujuan  akhir  dari  proses pendidikan. Membentuk perilaku yang berkarakter mulia adalah  salah  satu  dari  tujuan  lembaga  pendidikan  (Bali, 2018).  Budaya  maupun  kultur  yang  ada  di  lembaga pendidikan, baik  di sekolah, kampus, ataupun yang  lain, memiliki  peran  yang  cukup  penting  dalam  membangun karakter  mulia  di  kalangan  civitas  akademika  dan  juga segenap  karyawannya.  Oleh  karena  itu,  lembaga pendidikan  memiliki  tugas  dan  tanggung  jawab  untuk melakukan  pendidikan  karakter  (pendidikan  moral)
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 01, Januari-Juni 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
256 Urgensi Pendidikan Karakter di MIN Probolinggo
untuk  para  peserta  didik  yang  didukung  dengan membangun  lingkungan  yang  kondusif  baik  di lingkungan  kelas,  sekolah,  tempat  tinggal  peserta  didik, dan  di  tengah-tengah  masyarakat.  Menurut  Undang- undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Nomor  20  Tahun 2003,  pendidikan  nasional  memiliki  fungsi  untuk mengembangkan  kemampuan  dan  untuk  membentuk watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Adapun tujuannya  agar  berkembangnya  beragam  potensi  peserta didik  dapat  menjadikannya  manusia  yang  beriman  serta bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, cakap, sehat, mandiri, berilmu, kreatif, dan menjadi warga negara  yang  memiliki  jiwa  demokratis  dan  bertanggung jawab (Dian & Ramdan, 2018).
Alex  Agboola  menyatakan  bahwa kebijakan
pendidikan harus mengambil
inisiatif untuk mengaktualisasikan  pendidikan  moral  dalam  sistem sekolah  yang  dilakukan  bersama-sama  dengan  guru, orang  tua,  dan  administrator  sebagai  pemangku kepentingan,  harus  bersama-sama  bergabung  untuk mendorong para siswa mewujudkan nilai-nilai baik dalam hidup  mereka.  Untuk  itulah  perlu  pengimplementasian pendidikan  karakter  di  sekolah  atau  madrasah  sehingga pembentukan karakter tidak hanya dipupuk dari keluarga tetapi juga dibina di  sekolah. Karena lembaga pendidikan
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 01, Januari-Juni 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Urgensi Pendidikan Karakter di MIN Probolinggo
257
(sekolah)  merupakan  rumah  kedua  peserta  didik  dalam hal  pembiasaan  (Siswati,  Utomo,  &  Muntholib,  2018). Berikut akan dipaparkan urgensi dari pendidikan karakter di MIN 1 Probolinggo.

## Pendidikan Karakter
Istilah  dari  pendidikan  karakter  sudah  mulai dikenal  pada  tahun  1900-an  yang  diusung  oleh  Thomas Lickona,  terutama  ketika  ia  menulis  sebuah  buku  yang berjudul The  Return  of  Character  Education kemudian disusul  buku  yang  lain  dengan  judul Educating  for Character:  How  Our  School  Can  Teach  Respect  and Responsibility .  Dengan  buku-buku  itulah  ia  menyadarkan bangsa  Barat  tentang  pentingnya  sebuah  pendidikan karakter.  Pendidikan  karakter  menurut  Lickona  ialah memiliki  tiga  unsur  pokok,  yakni  mengetahui  kebaikan ( knowing the good ),  mencintai  suatu  kebaikan  ( desiring the good ),  dan  melakukan  kebaikan  ( doing  the  good ).  Dalam
pendidikan
karakter tidak
hanya sekedar memberitahukan hal mana yang benar dan hal mana yang salah  kepada  peserta  didik,  akan  tetapi  menanamkan sebuah  kebiasaan  ( habituation )  tentang  hal  yang  baik sehingga  peserta  didik  mampu  memahami,  mampu merasakan,  dan  memiliki  kemauan  untuk  melakukan yang  baik.  Pendidikan  karakter  ini  membawa  suatu  misi
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 01, Januari-Juni 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
258 Urgensi Pendidikan Karakter di MIN Probolinggo
yang  sama  dengan  pendidikan  moral  atau  pendidikan akhlak (Lickona, 1991).
Pendidikan  karakter  merupakan  sebuah  proses bimbingan  terhadap  peserta  didik  dengan  tujuan  agar terjadi suatu perubahan dalam perilaku, perubahan dalam sikap, dan perubahan terkait budaya, yang pada akhirnya akan mampu dalam mewujudkan sebuah komunitas yang memiliki  adab  (Ramdhani,  2014).  Pendidikan  karakter memiliki  tujuan  untuk  dapat  meningkatkan  mutu  proses dan  hasil  dalam  pendidikan  yang  kemudian  akan mengarah  pada  pendidikan  karakter  dan  pembentukan akhlak yang mulia peserta didik secara utuh, terpadu, dan seimbang,  yang  telah  sesuai  dengan  standar  kompetensi lulusan  pada  setiap  jenjang  satuan  pendidikan.  Dengan pendidikan  karakter,  peserta  didik  diharapkan  dapat secara  mandiri  dalam  meningkatkan  dan  menggunakan ragam pengetahuannya, mengkaji, dan menginternalisasikan,  serta  mempersonalisasikan  nilai- nilai  karakter  dan  akhlak  mulia  sehingga  nampak  dalam perilaku sehari-hari.
Pendidikan  karakter  adalah  sebuah  upaya  dalam menciptakan  lingkungan  sekolah  yang  bisa  mendorong peserta  didik  dalam  mengembangkan  etika,  tanggung jawab melalui model, serta pengajaran karakter yang baik melalui  nilai-nilai  yang  tergolong  universal  (Maunah, 2015).
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 01, Januari-Juni 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Urgensi Pendidikan Karakter di MIN Probolinggo
259
Pendidikan karakter dilakukan melalui penciptaan lingkungan  yang  kondusif,  yang  bisa  dilakukan  dengan beragam variasi metode, diantaranya ialah: (1) penugasan, (2)  pembiasaan,  (3)  pelatihan,  (4)  pembelajaran,  (5) pengarahan,  (6)  keteladanan.  Metode-metode  tersebut memiliki  pengaruh  sangat  besar  dalam  pembentukan karakter  peserta  didik.  Misalnya  metode  pertama  yaitu penugasan  ialah  pemberian  suatu  tugas  disertai pemahaman  tentang  dasar-dasar  filosofisnya,  sehingga kemudian peserta didik  akan mengerjakan  seluruh tugas dengan  penuh  kesadaran  dan  pemahaman,  kepedulian serta  komitmen  yang  tinggi.  Pada  setiap  kegiatan mengandung  unsur-unsur  pendidikan,  contohnya  pada kegiatan  kepramukaan,  terdapat  sebuah  pendidikan tentang  kesederhanaan,  kemandirian,  kesetiakawanan serta kebersamaan, kecintaan pada suatu lingkungan, dan kepemimpinan.  Misalkan  lagi  dalam  kegiatan  olah  raga unsur  pendidikan  yang  diperoleh  ialah  pendidikan tentang  kesehatan  jasmani,  penanaman  sportivitas, kerjasama ( team work ), dan kesungguhan dalam berusaha (Mulyasa, 2013).
Pendidikan  karakter  merupakan  sebuah  sistem penanaman  nilai-nilai  karakter  terhadap  warga  sekolah yang  meliputi  komponen  pengetahuan,  kesadaran  atau kemauan, dan tindakan untuk dapat melaksanakan nilai-
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 01, Januari-Juni 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
260 Urgensi Pendidikan Karakter di MIN Probolinggo
nilai  tersebut.  Dalam  proses  pendidikan  karakter  di sebuah  lembaga  pendidikan  (sekolah),  semua  komponen (pemangku pendidikan) harus terlibat.
Adapun
komponen-komponen  pendidikan  tersebut,  yaitu  isi kurikulum, proses pembelajaran dan penilaian,
pengelolaan mata pelajaran atau penanganan, pengelolaan  sekolah,  pelaksanaan  aktivitas  ataupun kegiatan  ko-kurikuler,  pemberdayaan  sarana  prasarana, pembiayaan,  dan  etos  kerja  pada  seluruh  warga  sekolah atau  lingkungan.  Di  samping  itu,  pendidikan  karakter didefinisikan sebagai suatu perilaku warga sekolah dalam menyelenggarakan  proses  pendidikan  ialah  harus berkarakter (Amran, Sahabuddin, & Muslimin, 2018).
Jenis  karakter  yang  hendak  ditanamkan  pada siswa,  sebagaimana  anjuran  Kementrian  Diknas,  adalah: (1)  Karakter  cinta  Tuhan  dan  segenap  ciptaan-Nya,  (2)
Kemandirian
dan bertanggung
jawab, (3)
Kejujuran/amanah,  diplomatis,  (4)  Hormat    dan  santun,
(5)  Dermawan,  suka  tolong-menolong  dan  gotong- royong/kerjasama, (6) Percaya diri juga pekerja keras, (7) Kepemimpinan  dan  keadilan,  (8)  Baik  serta  rendah  hati, (9)  Karakter  toleransi,  kedamaian,  serta  kesatuan.  Untuk menanamkan  pendidikan  karakter  tersebut,  mutlak diperlukan  kualitas  proses  dan  manajemen  pendidikan yang  setidaknya  mengakomodir:  (1)  Langkah-langkah pengelolaan,  (2)  Strategi  implementasi,  (3)  Kesiapan
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 01, Januari-Juni 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Urgensi Pendidikan Karakter di MIN Probolinggo
261
sumber  daya  manusia  pendidikan  dan  kependidikan,  (4) Indikator-indikator  keberhasilan  program,  (5)  Desain program  yang  cukup  komprehensif  yang  didalamnya terdapat  muatan  dan  analisis  kontekstual  sebuah  proses pendidikan,  (6)  Teknik  evaluasi  program  dan pengawasan,  (7)  Formulasi  kebijakan  yang  harus menunjang proses pelaksanaan pendidikan karakter (Jalil, 2012).
Pendidikan  karakter  yang  perlu  diberikan  kepada anak  meliputi  4  aspek,  yaitu:  (1)  Aspek  mengolah  hati ( spiritual  and  emotional  development ),  yang  kemudian bermuara  pada  sebuah  pengelolaan  spiritual  dan emosional.  (2)  Aspek  mengolah  pikir  ( intellectual development ),  yang  akan  bermuara  pada  pengelolaan intelektual.  (3)  Aspek  mengolah  raga  dan  kinestetik ( physical and kinestetic development ), olah raga ini nantinya akan  bermuara  pada  pengelolaan  fisik.  (4)  Aspek mengolah  rasa  serta  karsa  ( affective  and  creativity development ), olah rasa ini kemudian akan bermuara pada pengelolaan kreativitas (Silahuddin, 2017).
Adapun  indikator  tentang  keberhasilan  sebuah program  pendidikan  karakter  oleh  peserta  didik,  di antaranya  ialah  mencakup:  (1)  Mencintai  Tuhan  dan seluruh ciptaanNya ( love Allah, trust, reverence, loyalty ). (2) Bertanggung  jawab,  disiplin  serta  mandiri  ( responsibility,
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 01, Januari-Juni 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
262 Urgensi Pendidikan Karakter di MIN Probolinggo
excellence,  self  reliance,  discipline,  orderliness ).  (3) Jujur/amanah dan arif ( trustworthines, honesty, and tactful ).
(4)  Hormat  juga  santun  ( respect,  courtesy,  obedience ).  (5) Dermawan, suka menolong orang lain dan gotongroyong dan  kerjasama  ( love,  compass-sion,  caring,  empathy, generousity,  moderation,  cooperation ).  (6)  Percaya  diri, pekerja  keras,  dan  kreatif  ( confidence,  assertiveness, creativity, resourcefulness, courage, determination, enthusiasm ).  (8)  Jiwa  kepemimpinan  dan  berlaku  adil ( justice,  fairness,  mercy,  leadership ).  (9)  Baik  serta  rendah hati  ( kindness,  friendliness,  humility,  modesty ).  (10).
Toleransi,  damai  dan  jiwa  bersatu  ( tolerance,  flexibility, peacefulness, unity ) (Chusnani, 2013).
Adapun  model  dari  pengembangan  nilai  moral ialah  melalui  sebuah  proses  internalisasi.  Nilai  moral tersebut  dikenalkan  kepada  peserta  didik  dengan mengajak  peserta  didik  untuk  ikut  partisipasi  dalam perbuatan,  kemudian  diberi  pemahaman  rasionalitasnya, hingga berpartisipasi aktif untuk dapat mempertahankan aktivitas perbuatan moral tersebut. Pada sisi lain, peserta didik  juga  butuh  menumbuhkembangkan  tentang penghayatan emosionalnya, konasinya, hingga keimanannya  melalui  internalisasi  atau  menghayati  nilai moral  pada  ketiga  tataran  tersebut.  Sebab,  sebuah keimanan kadangkala tebal dan kadangkala juga menipis, maka  internalisasi,  baik  secara  rasional  ataupun  melalui
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 01, Januari-Juni 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Urgensi Pendidikan Karakter di MIN Probolinggo 263
penghayatan  yang  lain  diharapkan  nantinya  untuk  bisa mempertebal  moral  juga  keimanan  peserta  didik (Rukiyati, 2013).
Selain model tersebut ada beberapa beragam model penerapan  pendidikan  karakter  di  Madrasah  Ibtidaiyah, diantaranya: Pertama ,  Model  sebagai  mata  pelajaran tersendiri  (monolitik).  Dalam  model  pendekatan  ini, pendidikan  karakter  dianggap  sebagai  sebuah  mata pelajaran.  Oleh  sebab  itu,  pendidikan  karakter  memiliki sebuah  kedudukan  yang  sama  dan  juga  diperlakukan sama halnya dengan pelajaran atau bidang studi lainnya. Dalam  hal  ini,  guru  pada  bidang  studi  pendidikan karakter  harus  memiliki  persiapan  yang  matang  serta mampu untuk mengembangkan kurikulum, mengembangkan  silabus  hingga  kemudian  membuat rancangan dalam proses pembelajaran (RPP), metodologi pembelajaran,  dan  evaluasi  yang  tepat  dalam pembelajaran. Konsekuensinya ialah pendidikan karakter harus  dirancangkan  dalam  jadwal  pelajaran  yang terstruktur (Rifai Lubis & Husni Nasution, 2017).
Kedua , Model integrasi dalam semua  bidang studi. Pendekatan  yang  kedua  ini  dalam  menerapkan pendididikan  karakter  yang  disampaikan  melalui pengintegrasian  dalam  setiap  bidang  pelajaran,  dan  oleh sebab itulah penerapan pendidikan karakter ini kemudian
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 01, Januari-Juni 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
264 Urgensi Pendidikan Karakter di MIN Probolinggo
menjadi tanggung jawab seluruh guru. Dalam konteks ini, guru bisa dalam memilih pendidikan karakter yang sesuai dengan tema atau pokok bahasan pada bidang studi yang diampunya.  Melalui  model  integrasi  ini  maka  masing- masing  guru  merupakan  pengajar  pendidikan  karakter tanpa terkecuali.
Ketiga , Model di luar pengajaran. Penanaman nilai- nilai  karakter  dapat  pula  ditanamkan  dan  diterapkan pada  kegiatan  selain  dalam  pembelajaran  formal. Pendekatan  ini  lebih  mengutamakan  pengolahan  serta penanaman nilai dengan sebuah kegiatan yang kemudian dibahas tentang nilai-nilai yang terkandung di dalamnya. Model kegiatan yang demikian bisa dilakukan oleh guru sekolah  yang  diberi  amanah  tersebut  atau  juga  bisa dipercayakan  kepada  lembaga  lain  untuk  diamanahi melaksanakannya. Adapun kelebihan dari pendekatan ini ialah peserta didik bisa mendapatkan sebuah pengalaman dengan  langsung  dan  juga  konkrit.  Sedangkan kelemahannya  ialah  tidak  terdapat  dalam  suatu  struktur tetap  dalam  sebuah  kerangka  proses  pendidikan  serta pengajaran  di  lembaga  pendidikan  (sekolah),  sehingga akan  membutuhkan  jangka  waktu  yang  lebih  lama  serta anggaran pembiayaan yang lebih banyak.
Keempat ,  Model  gabungan.  Pendekatan  model gabungan ialah penggabungan antara model integrasi dan model  luar  pengajaran  secara  bersama.  Model  jenis  ini
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 01, Januari-Juni 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Urgensi Pendidikan Karakter di MIN Probolinggo 265
bisa  dilaksanakan  dalam  suatu  kerja  sama  baik  dengan tim  maupun  oleh  guru  atau  kerja  sama  dengan  pihak diluar  sekolah.  Adapun  kelebihan  model  jenis  ini  ialah seluruh guru harus terlibat. Selain hal itu, guru juga bisa belajar dari pihak luar agar mampu mengembangkan diri dan  juga  siswa.  Siswa  mendapatkan  informasi  tentang beragam  nilai  yang  juga  diperkuat  dengan  adanya pengalaman  melalui  kegiatan-kegiatan  yang  telah terencana  dengan  baik.  Mengingat  pendidikan  karakter adalah  salah  satu  dari  fungsi  pendidikan  nasional,  maka sudah  sepatutnya  proses  pendidikan  karakter  terdapat dalam  setiap  materi  pelajaran  (Rifai  Lubis  &  Husni Nasution, 2017).
Terdapat  empat  ciri  yang  mendasar  dalam  suatu pendidikan  karakter,  diantaranya:  (1)  Keteraturan  terkait interior,  dimana  pada  setiap  tindakan  diukur  dengan berlandaskan hierarki nilai. Maka kemudian nilai menjadi sebuah  pedoman  yang  memiliki  sifat normative pada setiap  tindakan.  (2)  Adanya  koherensi  yang  kemudian akan  memberikan  keberanian  untuk  membuat  seseorang teguh  pada  prinsip,  dan  juga  tidak  akan  mudah terombang-ambing  pada  sebuah  situasi  baru  maupun takut  pada  sebuah  resiko.  Koherensi  ialah  sebuah  dasar yang  dapat  membangun  suatu  rasa  percaya  antara  satu sama lain. Hilangnya koherensi bisa meruntuhkan sebuah
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 01, Januari-Juni 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
266 Urgensi Pendidikan Karakter di MIN Probolinggo
kredibilitas  seseorang.  (3)  Otonomi,  seseorang  dapat menginternalisasikan  setiap  aturan  dari  luar  hingga menjadi  suatu nilai bagi pribadi. Hal ini bisa dilihat dari penilaian  sebuah  keputusan  pribadi  tanpa  adanya pengaruh  desakan  dari  pihak  lain.  (4)  Keteguhan  dan kesetiaan,  keteguhan  ialah  sebuah  daya  tahan  seseorang yang  berguna  ketika  menginginkan  apapun  dan  yang telah dipandang baik. Sedangkan kesetiaan adalah sebuah dasar  bagi  suatu  penghormatan  atas  komitmen  yang menjadi pilihannya.
Pendidikan  karakter  di  sekolah  akan  berjalan dengan  lancar,  apabila  dalam  pelaksanaannya  terlebih dahulu memperhatikan beberapa prinsip dari pendidikan karakter.  Pihak  Kemendiknas  memberikan  rekomendasi beberapa prinsip dalam mewujudkan pendidikan karakter yang  efektif,  diantaranya:  (1)  Mempromosikan  berbagai nilai  dasar  etika  sebagai  sebuah  basis  karakter.  (2) Mengidentifikasikan  karakter  secara  komperehensif dengan  tujuan  agar  mencakup  perasaan,  pemikiran,  dan perilaku. (3) Menggunakan suatu pendekatan yang cukup tajam,  proaktif,  dan  efektif  dalam  membangun  sebuah karakter. (4) Menciptakan sebuah komunitas sekolah yang memiliki  kepedulian  tinggi.  (5)  Memberikan  sebuah kesempatan  terhadap  peserta  didik  untuk  menunjukkan perilaku  yang  tergolong  baik.  (6)  Memiliki  cakupan kurikulum yang  memiliki makna serta menantang untuk
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 01, Januari-Juni 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Urgensi Pendidikan Karakter di MIN Probolinggo 267
menghargai  seluruh  peserta  didik,  membangun  karakter mereka,  dan  membantu  mereka  menuju  sukses.  (7) Mengupayakan tumbuhnya suatu motivasi diri dalam diri peserta  didik.  (8)  Memfungsikan  seluruh  staf  sekolah sebagai  suatu  komunitas  moral  dan  berbagi  tanggung jawab  dalam  pelaksanaan  pendidikan  karakter  serta memiliki  kesetiaan  pada  nilai  dasar  yang  sama.  (9) Adanya  sebuah  pembagian  kepemimpinan  moral  serta beragam dukungan yang luas dalam membangun inisiatif pada  pendidikan  karakter.  (10)  Memfungsikan  keluarga dan juga seluruh anggota masyarakat sebagai suatu mitra dalam  upaya  membangun  sebuah  karakter.  (11) Mengevaluasi  pembentukan  karakter  sekolah,  fungsi  staf sekolah  sebagai  pendidik  karakter,  dan  manifestasi karakter  yang  positif  dalam  setiap  proses  langkah kehidupan peserta didik (Sahroni, 2017).
Adapun  landasan  dan  sumber  dari  pendidikan karakter  bangsa  yang  akan  dikembangkan  oleh  lembaga pendidikan ialah digali dari berbagai nilai yang selama ini menjadi  karakter  dari  sebuah  bangsa  Indonesia,  yaitu nilai-nilai  dalam  agama,  Pancasila,  budaya  bangsa,  serta tujuan dari pendidikan nasional (Kosim, 2011).
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 01, Januari-Juni 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik

## Urgensi Pendidikan Karakter di MIN 1 Probolinggo
Proses  pendidikan  diharapkan  sebagai  motor penggerak  untuk  memfasilitasi  pembangunan  sebuah karakter.  Sebab  sesuatu  yang  telah  terjadi  di  masyarakat kita  pada  hakikatnya  ialah  tentang  masalah  karakter, misalnya  sebuah  kekerasan,  manipulasi,  korupsi, kebohongan-kebohongan dan berbagai perilaku menyimpang  lainnya  yang  berangkat  dari  sebuah  proses pendidikan.  Oleh  sebab  itu,  melalui  proses  pendidikan suatu karakter bangsa bisa untuk diperbaiki dan dibentuk kembali.  Pembangunan  suatu  karakter  dan  pendidikan karakter  menjadi  sebuah  keharusan,  sebab  pendidikan tidak  akan  hanya  mencetak  peserta  didik  yang  cerdas, akan tetapi juga mempunyai suatu budi pekerti dan sopan santun.  Sehingga  kelak  keberadaannya  sebagai  anggota masyarakat  memiliki  suatu  makna  baik  untuk  dirinya maupun  untuk  orang  lain. Menanamkan  nilai-nilai karakter  terhadap  siswa  sebagaimana  telah  dirumuskan dalam  Kurikulum  2013  merupakan  langkah  awal  untuk memperbaiki tujuan pendidikan di Indonesia. Begitu juga penanaman  pendidikan  karakter  ternyata  mampu mendidik  siswa  yang  unggul  dari  aspek  pengetahuan, cerdas  secara  emosional,  dan  kuat  dalam  keperibadian (Murniyetti, Engkizar, & Anwar, 2016).
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 01, Januari-Juni 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Urgensi Pendidikan Karakter di MIN Probolinggo 269
MIN  1  Probolinggo  yang  merupakan  sebuah madrasah  maka  adapun  tahapan-tahapan  pendidikan karakter yang dianut ialah: (1) Tahap Penanaman Tauhid, pada  tingkat  usia  SD/MI  inilah  awal  pembentukan karakter seseorang dibentuk. (2) Tahap Penanaman Adab, pada  sebuah  tahap  ini  seorang  anak  mulai  dididik  budi pekertinya,  terutama  yang  tentang  hal  yang  berkaitan dengan  nilai-nilai  kejujuran.  Kejujuran  merupakan karakter  kunci  dalam  kehidupan.  Sebuah  tahap pendidikan  kejujuran  harus  segera  diintegrasikan  ke dalam  kehidupan  suatu  keluarga,  masyarakat,  maupun sekolah. Jika nilai kejujuran bisa terlaksana dengan efektif berarti  kita  telah  mampu  untuk  membangun  landasan yang  cukup  kukuh  atas  berdirinya  suatu  bangsa.  (3) Tahap  Penanaman  Tanggung  Jawab,  suatu  tanggung jawab ialah sebuah perwujudan dari niat juga tekad untuk dapat melakukan suatu tugas yang dimiliki. Perintah agar anak  pada  usia  7  tahun  sudah  diharuskan  mulai menjalankan  shalat,  menunjukkan  bahwa  seorang  anak sudah  mulai  dididik  untuk  memiliki  tanggung  jawab, terutama terhadap dirinya sendiri.  (4) Tahap Penanaman Kepedulian,  kepedulian  merupakan  sebuah  rasa  empati terhadap  orang  lain  yang  kemudian  diwujudkan  dalam bentuk pemberian pertolongan sesuai dengan kemampuan  yang  dimiliki.  Anak  usia  9-10  tahun  adalah
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 01, Januari-Juni 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
270 Urgensi Pendidikan Karakter di MIN Probolinggo
masa-masa anak bergaul dengan teman sebayanya, maka tidaklah  keliru  ketika  masa  itu  anak  mulai  ditanamkan jiwa  empati  kepada  orang  lain,  saling  menghormati kepada  yang  lebih  tua  dan  saling  menyayangi  kepada teman  yang  lebih  muda.    (5)  Tahap  Penanaman Kemandirian,  kemandirian  ditandai  dengan  kesiapan untuk  dapat  menerima  suatu  resiko  sebagai  sebuah konsekuensi  apabila  tidak  mentaati  aturan.  Proses pendidikan  ini  dapat  dilihat  ketika  usia  anak  10  tahun belum  mau  shalat,  maka  Rasul  memerintahkan  pukullah dan  pisahkan  tempat  tidurnya  dari  orang  tuanya.  (6) Tahap Penanaman Bermasyarakat, bermasyarakat merupakan  sebuah  simbol  kesediaan  seseorang  untuk bersosialisasi  dan  berinteraksi  dengan  orang  lain.  Pada tahapan  ini,  seorang  anak  diajarkan  beradaptasi  dengan lingkungan,  selektif  dalam  bermasyarakat  (Cahyono, 2017).
Dari  beberapa  tahapan  yang  dilalui  sebagaimana tersebut  di  atas,  diharapkan  pelaksanaan  pendidikan karakter  di  MIN  1  Probolinggo  dapat  berjalan  dengan efektif  dan  mampu  mencapai  sebuah  tujuan  yang  telah ditetapkan. Adapun pentingnya pendidikan karakter ialah karena  sebuah  proses  pendidikan  tidak  hanya  akan menjadikan peserta didik memiliki kecerdasan, pendidikan  juga  untuk  membangun  budi  pekerti  dan sopan  santun  dalam  kehidupan. Hal  tersebut
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 01, Januari-Juni 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Urgensi Pendidikan Karakter di MIN Probolinggo 271
sebagaimana  dipaparkan  oleh  Mukhlas  Samani  bahwa urgensi  dari  seuatu  pembangunan  karakter  bangsa ditegaskan oleh Menteri Pertahanan, yang menilainya dari sebuah  ancaman  terhadap  Negara  Kesatuan  Republik Indonesia  (NKRI),  karena  adanya  pengaruh  dari globalisasi,  maka  memiliki  jiwa  Bela  Negara  menjadi suatu  hal  yang  sangat  penting.  Ancaman  perang  bisa berupa  kekuatan  non  fisik  ( soft  power )  yang  dilakukan dengan  memberikan  stimulus  terhadap  hati  dan pemikiran  manusia  yang  merupakan  suatu  benteng pertahanan  terakhir  bangsa  dalam  menghadapi  beragam ancaman.  Oleh  karena  itu,  berdasarkan  realitas  tersebut, aspek sumber daya manusia ( non military defence ) memiliki sebuah peranan yang sangat penting. Aspek sumber daya manusia  yang  hanya  memiliki  penguasaan  tentang  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  dengan  tanpa  memiliki kesadaran  moral  bela  negara  akan  menjadi  bumerang tersendiri  terhadap  keberlaangsungan  hidup  bangsa  dan negara (Hasibuan, 2014).
Untuk  dapat  merealisasikan  tema  tersebut kemudian  lebih  lanjut  Mendiknas  menjelaskan  bahwa pendidikan  karakter  akan  diberlakukan  pada  semua tingkat pendidikan yang dimulai dari jenjang pendidikan SD/MI  hingga  perguruan  tinggi,  akan  tetapi  tataran porsinya  akan  lebih  besar  dibandingkan  dengan  yang
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 01, Januari-Juni 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
272 Urgensi Pendidikan Karakter di MIN Probolinggo
diberikan pada tingkat SD/MI. Suatu pendidikan karakter harus  sudah  dimulai  sejak  masih  dini,  paling  tidak setingkat  SD/MI  porsinya  mencapai  60%  dibanding dengan  persentase  pada  jenjang  pendidikan  lainnya.  Hal ini  dilakukan  agar  pembelajaran  menjadi  mudah  untuk diajarkan  dan  mudah  melekat  dalam  jiwa  anak-anak  itu sampai kelak ia dewasa.
Karena
sebuah
pendidikan jika hanya diorientasikan  untuk  mencapai  kecerdasan  intelektual, ternyata lambat laun akan menjadi bumerang bagi Negara Kesatuan  Republik  Indonesia  itu  sendiri  hal  ini  terbukti bahwa  persoalan  moral,watak  atau  karakter  masih menjadi  penghambat  pembangunan  dan  cita-cita  luhur bangsa  kita  misalnya  kebiasaan  menyontek  pada  saaat ujian,  suka  bolos  pada  saat  jam  pelajaran  berlangsung (Baharun & Zulfaizah, 2018).
Dengan  penerapan  pendidikan  karakter,  tidak hanya akan membuat seorang anak memiliki akhlak yang mulia  akan  tetapi  juga  bisa  dalam  meningkatkan keberhasilan  akademiknya.  Proses  pendidikan  karakter memberikan  pengajaran  berupa  kebiasaan  cara  berpikir serta perilaku yang bisa membantu individu agar mampu hidup  dan  bekerja  bersama  sebagai  keluarga,  sebagai masyarakat,  dan  mampu  bernegara  juga  membantu mereka untuk membuat suatu keputusan yang kemudian bisa untuk dipertanggungjawabkan (Silahuddin, 2017).
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 01, Januari-Juni 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Urgensi Pendidikan Karakter di MIN Probolinggo
273

## Kesimpulan
Dari  beberapa  paparan  di  atas,  hal  yang  dapat disimpulkan ialah MIN 1 Probolinggo merupakan sebuah lembaga pendidikan yang mengimplementasikan pendidikan  karakter,  dalam  penerapannya  MIN  1 Probolinggo  melalui  beberapa  tahap  diantaranya  ialah penanaman  tauhid,  penanaman  adab,  penanaman kepedulian,  penanaman  kemandirian,  dan  penanaman bermasyarakat.  Adapun  urgensi  pendidikan  karakter  di MIN  1  Probolinggo  adalah  untuk  menanggulangi degradasi  moral  yang  tengah  marak  terjadi  dewasa  ini serta untuk melahirkan generasi yang tidak hanya cerdas dalam  akademik  saja,  akan  tetapi  juga  memiliki  karakter atau moral yang baik. Pelaksanaan pendidikan karakter di MIN  1  Probolinggo  juga  didasarkan  pada  asumsi bahwasannya  pendidikan  karakter  di  berikan  pada  saat anak  berada  ditingkat  dasar  SD/MI,  maka  hal  tersebut akan  mudah  diingat/melekat  yang  kemudian  akan tampak dalam tingkah laku sehari-harinya.
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 01, Januari-Juni 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
274 Urgensi Pendidikan Karakter di MIN Probolinggo

## DAFTAR PUSTAKA
Amran, M., Sahabuddin, E. S., & Muslimin. (2018). Peran Pendidikan  Karakter  di  Sekolah  Dasar. Seminar Nasional  Administrasi  Pendidikan  Dan  Manajemen
Pendidikan , 258.
Baharun,  H.,  &  Zulfaizah.  (2018).  Revitalisasi  pendidikan agama dalam pembentukan karakter peserta didik di madrasah. ELEMENTARY , 6 (1), 46.
Bali, M. M. E. I. (2018). Implementasi Pendekatan Eklektik
Berbasis  Sharing  Zone. Murobbi:  Jurnal  Ilmu Pendidikan , 6 (2), 152–167.
Bali,  M.  M.  E.  I.  (2019).  Implementasi  Nilai-nilai
Pendidikan Pesantren dalam Meningkatkan Ketahanan  Mental  Santri. PALAPA:  Jurnal  Studi
Keislaman Dan Ilmu Pendidikan , 7 (1), 1–15.
Cahyono,  G.  (2017).  PENDIDIKAN  KARAKTER
PERSPEKTIF  AL  QUR’AN  DAN  HADITS. AL-
ASTAR, Jurnal Ahwal Al-Syahsiyah Dan Tarbiyah STAI
Mempawah , 5 (1), 26–27.
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 01, Januari-Juni 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Urgensi Pendidikan Karakter di MIN Probolinggo
275
Chusnani,  D.  (2013).  Pendidikan  Karakter  Melalui  Sains.
Jurnal Kebijakan Dan Pengembangan Pendidikan , 1 (1), 12.
Dian, & Ramdan, W. (2018). No Title. Jurnal Isema, Islamic
Educational Management , 3 (1), 110.
Hasibuan,  M.  (2014).  MAKNA  DAN  URGENSI
PENDIDIKAN KARAKTEER. FITRAH , 8 (1), 73.
Jalil,  A.  (2012).  Karakter  Pendidikan  untuk  Membentuk Pendidikan  Karakter. Nadwa  Jurnal  Pendidikan  Islam ,
6 (2), 183.
Kosim,  M.  (2011).  Urgensi  pendidikan  karakter. KARSA ,
IXI (1), 88.
Lickona, T. (1991). Educating for Character: How Our School
Can  Teach  Respect  and  Responsibility .  New  York:
Bantam Books.
Maunah,  B.  (2015).  IMPLEMENTASI  PENDIDIKAN
KARAKTER DALAM PEMBENTUKAN KEPRIBADIAN  HOLISTIK  SISWA. Jurnal  Pendidikan
Karakter , 5 (1), 91.
Mulyasa. (2013). Manajemen Pendidikan Karakter . Bandung:
Bumi Aksara.
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 01, Januari-Juni 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Murniyetti,  Engkizar,  &  Anwar,  F.  (2016).  POLA
PELAKSANAAN PENDIDIKAN KARAKTER
TERHADAP  SISWA  SEKOLAH  DASAR. Jurnal
Pendidikan Karakter , 6 (2), 157.
Ramdhani,  M.  A.  (2014).  Lingkungan  Pendidikan  dalam
Implementasi  Pendidikan  Karakter. Jurnal Pendidikan
Universitas Garut , 8 (1), 27.
Rifai  Lubis,  R.,  &  Husni  Nasution,  M.  (2017).
Implementasi  Pendidikan  Karakter  di  Madrasah
Ibtidaiyah. JIP: Jurnal Ilmiah PGMI , 3 (1), 20.
Rukiyati.  (2013).  URGENSI  PENDIDIKAN  KARAKTER
HOLISTIK KOMPREHENSIF DI INDONESIA. Jurnal
Pendidikan Karakter , 3 (2), 200.
Sahroni, D. (2017). Pentingnya pendidikan karakter dalam
pembelajaran. Prosiding  Seminar  Bimbingan  Dan
Konseling , 1 (1), 120–121.
Setiawan, A. (2014). PRINSIP PENDIDIKAN KARAKTER
DALAM  ISLAM  (Studi  Komparasi  Pemikiran  Al-
Ghazali dan Burhanuddin Al-Zarnuji). Dinamika Ilmu ,
14 (1), 1.
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 01, Januari-Juni 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Urgensi Pendidikan Karakter di MIN Probolinggo
277
Silahuddin. (2017). URGENSI MEMBANGUN KARAKTER
ANAK SEJAK USIA DINI . 3 (2), 20.
Siswati,  Utomo,  C.  B.,  &  Muntholib,  A.  (2018).
Implementasi Pendidikan Karakter dalam Membentuk  Sikap  dan  Perilaku  Sosial  Peserta  Didik
Melalui  Pembelajaran  Sejarah  di  SMA  PGRI  1  Pati Tahun  Pelajaran  2017  /  2018. Indonesian  Journal  of
History Education , 6 (1), 2.
Zulhijrah.  (2013).  Implementasi  pendidikan  karakter  di sekolah. Tadrib , 1 (2015), 2.