Vol. 9 No. 1 Januari 2023 p-ISSN  : 2442-9511, e-2656-5862 DOI: 10.58258/jime.v9i1.4637/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME

## Pengembangan Motorik Kasar Melalui Kegiatan Outbound Pada Anak Usia Dini Di Kelompok Bermain (Kb) Nurul Azhar Aisyiyah Sumber Malang Situbondo
Jazilurrahman 1 , Mistina 2
12 Program Study Pendidikan Islam Anak Usia Dini, Universitas Nurul Jadid Probolinggo
Article Info Abstract Article history: Accepted: 15 Januari 2023 Publish: 24 Januari 2023 Masa  usia  dini  merupakan  wahana  pendidikan  yang  baik  untuk  memberikan pembinaan agar pertumbuhan dan perkembangan anak dapat berkembang dengan baik melalui  perawatan  dan  pengasuhan.  Pendidikan  anak  usia  dini  diselenggarakan sebelum jenjang pendidikan dasar yang dapat diselenggarakan melalui jalur formal, non  formal,  dan  informal.  Anak  usia  dini  adalah  individu  yang  sedang  mengalami proses  pertumbuhan  dan  perkembangan  yang  sangat  pesat  sehingga  membutuhkan sarana/ strategi dalam kegiatan pembelajaran, terutama proses perkembangan motoric anak  yang  harus  dimaksimalkan  oleh  lembaga  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  di Kelompok  Bermain  (KB)  Nurul  Azhar  Aisyiyah.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui “Pengembangan Motorik Kasar Melalui Kegiatan Outbound pada Anak Usia Dini di KB Nurul Azhar Aisyiyah Situbondo”. Metode penelitian menggunakan jenis  penelitan  kualitatif  dan  pendekatan  studi  kasus.  Tehnik  pengumpulan  data melalui  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan kegiatan permainan Outbound yang dilakukan Kelompok Bermain (KB) Nurul Azhar Aisyiyah,  bahwa  anak  sangat  antusias  dalam  egiatan  outbound,  dan  bermanfaat membentuk  kekuatan  otot  dan  melatih  fisik  anak,  kegiatan  outbound  juga  dapat menjadi  sarana  belajar  yang  menyenangkan.  Sehingga  kegiatan  outbound  dalam proses pembelajaran dapat menunjang perkembangan motorik kasar anak.
Keywords: Kegiatan Outbound Motorik Kasar
Article Info Abstract Article history: Accepted: 15 Januari 2023 Publish: 24 Januari 2023 Early  childhood  is an  excellent  educational  vehicle  to guide  children's  growth  and development to develop appropriately through care and parenting. Before the level of primary education, which can be provided through official, non-formal, and informal channels,  early  childhood  education  is  provided.  Early  childhood  learners  require facilities and learning methodologies since they are going through a quick process of growth and development. Early childhood education facilities in Nurul Azhar Aisyiyah Play Groups must enhance the  motor development of young learners. Gross Motor Development  Through  Outbound  Activities  in  Early  Childhood  at  KB  Nurul  Azhar Aisyiyah Situbondo is the focus of this study. A case study methodology is used in the research  method,  which  is  a form of  qualitative  research.  Ways  for  gathering  data through observation, interviewing, and documentation. The outcomes demonstrated that  Nurul Azhar  Aisyiyah's  Play Group  carried  out outbound  game activities,  that kids  were  very  enthusiastic  about  outbound  activities,  and  that  outbound  activities helped develop muscle strength and training kids' physiques. Outbound activities can also be a fun teaching tool. So that extracurricular activities in the educational process can aid children's gross motor development.
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi-
BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author: Jazilurrahman, Mistina Program Study Pendidikan Islam Anak Usia Dini, Universitas Nurul Jadid Probolinggo Email : jazilurrahman@unuja.ac.id , sayamistina2708@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Masa usia dini merupakan wahana pendidikan yang baik untuk memberikan pembinaan agar pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  dapat  berkembang  dengan  baik  melalui  perawatan  dan pengasuhan  (Priyanto,  2014).  Pendidikan  anak  usia  dini  diselenggarakan  sebelum  jenjang pendidikan  dasar  yang  dapat  diselenggarakan  melalui  jalur  formal,  non  formal,  dan  informal. Anak usia dini adalah individu yang sedang mengalami proses pertumbuhan dan perkembangan yang sangat pesat, bahkan dikatakan sebagai lompatan perkembangan. Perkembangan Anak usia dini adalah anak yang berada pada rentang usia 0-6 tahun.
Pada  masa  ini  proses  pertumbuhan  dan  perkembangan  dalam  berbagai  aspek  sedang mengalami  masa  keemasan  (golden  age)  (Uce  2017;  Uce  2008;  Trenggonowati  and  Kulsum 2018).  Proses  pembelajaran  yang  diberikan  kepada  anak  harus  disesuaikan  dengan karakteristiknya  (Idris  2016;  Masdudi  2019;  Nurtanto  2016).  Elizabet  dalam  buku  Mansur, berpendapat  bahwa  perkembangan  fisik  sangat  penting  untuk  dipelajari  dan  dikembangkan, karena perkembangan fisik anak akan menentukan keterampilan anak dalam bergerak  (Fitriani and Adawiyah 2018; Masdudi 2019).
Secara  tidak  langsung,  pertumbuhan  dan  perkembangan  fisik  akan  mempengaruhi bagaimana  anak  itu  memandang  dirinya  sendiri  dan  bagaimana  dia  memandang  orang  lain. Perkembangan  fisik/motorik  adalah  semua  gerakan  yang  mungkin  dilakukan  oleh  seluruh tubuh(Idris 2016; Biasa et al. 2020). Perkembangan motorik diartikan sebagai perkembangan dari unsur  kematangan  dan  pengendalian  gerak  tubuh  dan  perkembangan  tersebut  erat  kaitannya dengan perkembangan pusat motorik diotak.
Perubahan  perkembangan  individu  mengalami  tahapan  sejak  dalam  kandungan  hingga lahir(Fajri, Baharun, et al., 2021). Seorang individu lahir dan tumbuh menjadi anak(Fajri, Yasin, et  al.,  2021).  Kemudian  menginjak  usia  remaja  (baligh)  dan  kamu  semua  menjadi  dewasa selanjutnya memasuki tahapan terakhir yaitu (shuyukh) tua dan meninggal. Namun ada juga yang meninggal sebelum usianya tua. Aspek perkembangan motorik anak terbagi menjadi dua bagian, yaitu motorik kasar dan motorik halus (Khaironi 2018; Ilato 2020).
Motorik kasar terbentuk saat anak memiliki koordinasi dan keseimbangan hampir seorang dewasa. Motorik kasar adalah kemampuan yang membutuhkan koordinasi sebagian besar tubuh anak.  Untuk  merangsang  motorik  kasar  anak  dapat  dilakukan  dengan  melatih  anak  untuk meloncat, memanjat, berlari, berjinjit, berjalan dan sebagainya.
Kelompok Bermain (KB) Nurul Azhar Aisyiyah merupakan lembaga pendidikan Anak Usia Dini  yang  terletak  di  kecamatan  Sumber  Malang  Situbondo.  Sumber  Malang  Situbondo merupakan  kecamatan  yang  terletak  di  daerah  pegunungan.  peserta  didik  KB  Nurul  Azhar Aisyiyah berjumlah 36 peserta didik. Pada Penelitian ini, peneliti akan melakukan penlitian pada peserta didik usia 2-3 tahun di kelas A yang berjumlah 24 peserta didik, terdapat 14 anak laki- laki dan 10 anak perempuan (observasi peneliti di KB Nurul Azhar Aisyiyah, Senin, 18 Juli 2021 jam 08.30 WIB).
Perkembangan motorik kasar anak didik di KB Nurul Azhar Aisyiyah khususnya kelas A berkembang secara tidak stabil. Dari jumlah 24 peserta didik yang ada, hanya ada 5 peserta didik yang berkembang sesuai harapan, dan terdapat 9 peserta didik yang mulai berkembang, serta ada 10 peserta didik yang belum berkembang (wawancara dengan Kepala KB Nurul Azhar Aisyiyah, pada hari Rabu, 19 Juli  2022 jam 10.30 WIB).
Permainan  yang  digunakan  pendidik  kurang  bervariasi  sehingga  peserta  didik  kurang berantusias dan kurang bersemangat khususnya dalam mengembangkan motorik kasar. Selain itu juga  guru  kurang  memanfaatkan  alat-alat  permainan  yang  ada  di  KB  Nurul  Azhar  Aisyiyah (observasi peneliti di KB Nurul Azhar Aisyiyah, Senin, 18 Juli 2021 jam 09.30 WIB).
Dalam  rangka  menumbuh  kembangkan  motoric  kasar  Peserta  didik  di  KB  Nurul  Azhar Aisyiyah  motorik  kasarnya,  dilakukan  kegiatan  pembelajaran  yang  dibimbing  langsung  oleh pendidik diantaranya ialah senam yang dilakukan setiap hari jumat dan melaksanakan permainan outbound(Observasi peneliti di KB Nurul Azhar Aisyiyah, Senin, 18 Juli 2021 jam 10.00 WIB. di KB Nurul Azhar Aisyiyah perkembangan motorik kasarnya masih mulai berkembang. Hal ini terlihat hanya sebagian anak yang mulai berkembang motorik kasarnya. peserta didik dan guru biasanya  menggunakan  metode  senam  rutin  pada  hari  Jum’at  dan  permainan  yang  dilakukan outbound (wawancara dengan Ibu Soni Guru Kelas KB Nurul Azhar Aisyiyah, pada hari Rabu, 20 Juli  2022 jam 10.30 WIB).
Dalam menerapkan metode  ini  guru  kelasnya  mengalami  beberapa  kendala  salah satunya masih terdapat sebagian anak yang kurang bersemangat dan kurang fokus. Di KB Nurul Azhar Aisyiyah  sudah  melakukan  pembelajaran  motorik  kasar  dengan  menggunakan  permainan outbound  yang dilakukan seminggu sekali atau dua mingggu sekali pada hari jum’at atau selasa.
(wawancara dengan Ibu Soni Guru Kelas KB  Nurul Azhar Aisyiyah, Rabu, 20  Juli  2022 jam 10.30 WIB)
Berdasarkan  permasalahan  yang  didapat  di  KB  Nurul  Azhar  Aisyiyah,  maka  alternatihf untuk  meningkatkan  pengembangan  motoric  anak  usia  dini  dengan  menerapkan  kegiatan permainan  yang  mendidik.  Bermain  atau  permainan  adalah  suatu  aktivitas  terkait  dengan keseluruhan  anak,  bukan  hanya  sebagian,  namun  melalui  permainan  anak  akan  terdorong keterampilan yang mengarahkan pada perkembangan kognitif anak, perkembangan bahasa anak, perkembangan  psikomotorik  dan  perkembangan  fisik.  Farida  berpendapat  bahwa  dengan  anak bermain seluruh tahapan anakdapat berkembang dengan baik dan perkembangan itu dapat terlihat ketika anak menginjak masa remaja(Farida 2017; Farhurohman 2017).
Setiap individu mempunyai hak untuk bermain, dengan kata lain bermain adalah kegiatan utama bagia anak. Karena dengan bermain anak mendapat suatu pengetahuan dan pengalaman untuk  membantu  perkembangan  anak  agar  anak  mampu  menyiapkan  diri  untuk  kehidupannya dimasa yang akan mendatang. Salah satu manfaat yang diharapkan dari kegiatan bermain pada anak  adalah  untuk  mengembangkan  motorik  kasar  secara  optimal(Elfiadi,  2016).  Berdasarkan jenisnya  bermain  dapat  dibedakan  menjadi  bermain  sensori,  bermain  simbolik,  dan  bermain pembangunan.
Kegiatan bermain untuk anak usia dini dapat dilakukan dimana saja, baik didalam ruangan (indoor)  maupun  diluar  ruangan  ( outdoor ).  Adapun  pembelajaran  yang  mendukung  bermain diluar ruangan yaitu melalui permainan outbound (Febrianti, Ayu 2017; Supeni, Syaikhu, and ... 2020). Menurut John W Santrock permainan (play) adalah suatu kegiatan yang menyenangkan yang  dilaksanakan  untuk  kepentingan  kegiatan  itu  sendiri.  Serta  malalui  permainan  anak mendapat kegembiraan dari apa yang telah dilakukan anak itu sendiri.
Sedangkan Outbound adalah  kegiatan  luar  ruangan,  kegiatannya  lebih  banyak  bermain. Outbound  adalah  kegiatan  pelatihan  sekaligus  rekreasi  yang  dilakukan  dilapangan  atau  dialam terbuka  yang  terdiri  dari  berbagai  permainan  ( games )  dan  tantangan  ( challenge ),  serta  dari masing-masing  permainan  mempunyai  tujuan-tujuan  tertentu(Fadila  2022;  Nur,  Giyartini,  and Sumardi  2020;  Pahrunisa  and  Nurjaman  2019;  Rocmah  2012).  Outbound  merupakan  metode pengembangan diri melalui kombinasi rangkaian kegiatan beraspek psikomotorik, kognitit, dan afeksi  dalam  pendekatan  pembelajaran  melalui  pengalaman(Sobah,  Deni  Setiawan,  and Roudlotul Ilmi Jatibarang Brebes 2022; Kasar, Kwa, and Pendi 2017; Sakinah 2017; Wardhani et al. 2020).
Terdapat jenis permainan outbound untuk anak usia dini  diantaranya: bola estafet, dragon ball , snake balloon atau balon ular, pipa lines, permainan kapal pecah, jembatan dua garis curam, lintas alam/melakukan perjalanan ( trekking ), karet estafet/karet berantai, bola estafet, jaring laba- laba,memasukkan  paku  kedalam  botol,memasukkan  bendera  kedalam  botol,  permainan  sepak bola dan sebagainya (Maros and Juniar 2016; Furi 2020; Dewi, Mas’ud, and Aziizah 2020).
Sejalan dengan proses perkembangan motoric kasar anak usia dini dan permasalahan yang ada  di  KB  Nurul  Azhar  Aisyiyah,  maka  penulis  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  dengan memilih judul “Pengembangan Motorik Kasar melalui Kegiatan Outbound pada Anak Usia Dini di KB Nurul Azhar Aisyiyah Sumber Malang Situbondo”.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dirancang  dengan  menggunakan  penelitian  kualitatif  yaitu  penelitian  yang bermaksud untuk memahami fenomena tentang apa yang dialami oleh subjek penelitian misalnya perilaku,  persepsi,  dan  persoalan  manusia  yang  diteliti.  Jenis  penetiannya  dengan  pendekatan studi kasus, yaitu penelitian kualitatif yang berupaya untuk menangkap berbagai persoalan yang ada di masyarakat dan mengungkap makna yang terkandung di dalamnya
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  yang  menghasilkan  data  deskripsi  atau gambaran sesuatu yang berkaitan dengan fakta dan data yang diteliti  (Firthian & Putry, 2021). Penelitian ini mendeskripsikan “Pengembangan Motorik Kasar Melalui Kegiatan Outbound  pada Anak Usia Dini di KB Nurul Azhar Aisyiyah Sumber Malang Situbondo” Jenis penelitian yang
penulis  gunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  lapangan  (field  reseach)  dengan pendekatan studi kasus, dengan alasan, penelitian ini dilakukan terhadap suatu kesatuan sistem yang berupa program, kegiatan, aktivitas, fenomena/peristiwa, atau kelompok individu tertentu yang terikat oleh tempat, waktu, dan ikatan tertentu.
Untuk mengetahui terkait data “Pengembangan Motorik Kasar Melalui Kegiatan Outbound pada Anak Usia Dini di KB Nurul Azhar Aisyiyah Sumber Malang Situbondo”, peneliti sendiri menjadi instrument kunci sehngga terlibat langsung dengan objek yang diteliti. Dengan begitu, peneliti dapat berinteraksi secara langsung dengan subjek penelitian untuk mendapat data valid.
Dalam pencarian data dari subjek dan informan menggunakan pola snowball sampling, yaitu bergilir  dari  satu  informan  ke  informan  yang  lain  dan  akan  berakhir  jika  data  lapangan  sudah didapatkan secara mendalam dan utuh, Sehingga dinyatakan data jenuh. Subjek penelitian dipilih karena  keahlian  atau  kemampuannya  dan  keterlibatan  dengan  “Pengembangan  Motorik  Kasar Melalui Kegiatan Outbound  pada Anak Usia Dini di KB Nurul Azhar Aisyiyah Sumber Malang Situbondo” subjek dan informan penelitian yang akan dijadikan sebagai sumber penggalian data oleh  peneliti  dengan  fokus  penelitiaanya  adalah  anak  didik,  ustadzah  dan  kepala  sekolah  KB Nurul  Azhar  Aisyiyah  Sumber  Malang  Situbondo.  peserta  didik  KB  Nurul  Azhar  Aisyiyah berjumlah 36 peserta didik. Pada Penelitian ini, peneliti akan melakukan penlitian pada peserta didik usia 2-3 tahun di kelas A yang berjumlah 24 peserta didik, terdapat 14 anak laki-laki dan 10 anak perempuan (observasi peneliti di KB Nurul Azhar Aisyiyah, pada hari Senin, 18 Juli 2021 jam 08.30 WIB).
2.1 Teknik Pengumpulan Data
a. Observasi
Metode  observasi  adalah  metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  untuk menghimpun  data  penelitian  melalui  pengamatan  dan  pengindraan.  Observasi  adalah penelitian yang diadakan dengan cara mengadakan pengamatan terhadap obyek, baik secara langsung maupun tidak.
Ada  berbagai  macam  metode  observasi  yang  bisa  digunakan  dalam  penelitian. Namun, metode yang digunakan oleh peneliti disini adalah metode observasi partisipan.
Observasi partisipan ini digunakan untuk menggali data dari sumber data yang berupa peristiwa, tempat,  benda,  serta  rekaman dan  gambar.  Penelitian ini menggunakan  teknik observasi  partisipan  jenis  partisipasi  aktif  (active  participan),  karena  dalam  proses observasi  peneliti  ikut  melakukan  apa  yang  dilakukan  oleh  nara  sumber,  namun  belum sepenuhnya lengkap; yaitu dilakukan dengan cara peneliti melibatkan diri atau berinteraksi langsung dalam kegiatan pembelajaran dan kegiata outbond  Sumber Malang Situbondo
b. Wawancara
Wawancara  digunakan  sebagai  teknik  pengumpulan  data,  sebab  teknik  ini  untuk menambah informasi dalam pengumpulan data dalam penelitian sekaligus untuk jadi bahan penguat  dalam  hasil  penelitian  dalam  penelitian  yang  lebih  mendalam  sehingga  peneliti mendapat  makna  dari  penelitian.  Wawancara  adalah  tehnik  pengumpulan  data  yang digunakan  peneliti  untuk  mendapatkan  keterangan  keterangan  lisan  melalui  bercakap- cakap  dan  berhadapan  muka  dengan  orang  yang  dapat  memberikan  keterangan  pada peneliti.
Dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  wawancara  tidak  terstruktur,  bebas terpimpin, artinya wawancara dengan menggunakan kerangka pertanyaan pokok yang telah tersusun dengan baik, tetapi dalam pelaksanaanya dapat dikembangkan   oleh pewancara, asal tidak menyimpang dari permasalahan. Dalam wawancara peneliti mengimplementasi teknik  ini  dengan  menyiapkan  pertanyaan-pertanyaan  yang  hasil  dari  wawancara  akan digunakan dalam penelitian.
Adapun pihak-pihak yang akan  dijadikan sumber data dalam wawancara ini adalah sebagai berikut para ustadah, kepala sekolah, dan anak didik di Kelompok Bermain (KB) Nurul Azhar Aisyiyah dll.
c. Studi Dokumen/Literatur
Metode dokumentasi yaitu mencari data mengenai hal-hal terkait yang berupa catatan, transkrip,  buku,  surat  kabar,  majalah,  prasasti  not  line  rapat,  agenda  dan  sebagainya. Dokumentasi  dilakukan  untuk  mengambil  data  catatan  peristiwa  yang  dapat  berupa gambar, peninggalan tertulis, atau teori lain yang berhubungan dengan masalah penelitian (Aristia et al., 2020).
Adapun  tujuan  pemakaian  metode  dokumentasi  ini  adalah  sebagai  pendukung  hasil penelitian ini, karena dengan adanya pengumpulan dokumen yang ada di PT. MSM Paiton kaitannya dengan judul penelitian, penulis akan lebih mudah mendapatkan data yang dapat dipertanggung jawabkan kebenarannya.
2.2 Analisa Data
Dalam  Penelitian  ini  akan  menggunakan  analisis  deskriptif  kualitatif  jenis  Miles  dan Huberman.  Melalui  analisis  ini  diharapkan  diperoleh  gambaran  secara  jelas  dari  fokus penelitian di atas. tekhnik analisa data dalam penelitian studi kasus terdapat metode-metode analisis yang terstruktur dan spesifik yang dikembangkan oleh Miles dan Huberman yaitu: reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.
Reduksi data termasuk dalam kategori pekejaan analisis data. Data yang berupa catatan lapangan (Field notes) jumlahnya sangat banyak, untuk itu perlu dicatat secara teliti dan rinci. Mereduksi data berarti merangkum, memilih hal-hal yang pokok, memfokuskan pada hal-hal yang  penting,  dicari  tema  polanya.  Reduksi  data  merupakan  prose  berfikir  sensitif  yang membutuhkan  kecerdasan  dan  keluasan  serta  kedalaman  wawasan  yang  tinggi.  (Sugiono. 2011:247)
Display Data. Hasil reduksi perlu di “display” secara tertentu untuk masing-masing pola, kategori, fokus, tema yang hendak dipahami dan dimengerti persoalannya. Display data dapat membantu peneliti untuk dapat melihat gambaran keseluruhan atau bagian tertentu dari hasil penelitian.  Dalam  penelitian  kualitatif,  penyajian  data  bisa  dilakukan  dalam  bentuk  uraian singkat, bagan, hubungan antar kategori, flowchart dan sejenisnya. Yang digunakan untuk menyajikan data dalam penelitian kualitatif adalah dengan teks yang bersifat naratif. Penarikan Kesimpulan. Langkah ketiga dalam analisis data kualitatif menurut Miles dan Huberman adalah penarikan kesimpulan dan verifikasi. Kesimpulan awal yang dikemukakan masih  bersifat  sementara,  dan  akan  berubah  bila  tidak  ditemukan  bukti-bukti  kuat  yang mendukung pada tahap pengumpulan data berikutnya. Dengan demikian, kesimpulan dalam penelitian kualitatif mungkin dapat menjawab rumusan masalah yang dirumuskan sejak awal, tetapi  mungkin  juga  tidak,  sebab  penelitian  ini  masih  bersifat  sementara  dan  akan berkembang setelah penelitian berada di lapangan

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 3.1.Hasil Penelitian
Data  hasil  penelitian  yang  diperoleh  melalui  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi dicapai  dalam  tiga  tahap:  persiapan,  pelaksanaan  (pengambilan  data),  dan  analisis  data. Pelaksanaan penelitian ini dapat digambarkan seperti bagan di bawah ini:
Bagan 1 . Gambaran pelaksanaan penelitian
Bagan di atas ini berupaya untuk memudahkan peneliti dalam melaksanakan penelitian.  Sesuai dengan tahapan di atas, maka dapat dijabarkan sebagai berikut:
a. Tahap perencanaan
Da lam tahap ini, peneliti berkonsultasi dengan pihak terkait trutama terhadap guru kelas  untuk  mempersiapkan  segala  sesutau  yang  dibuthkan  dalam  hal  proses pengambilan  data  di  lapangan,  kegiatan  perencanaan  ini  meliputi  mempersiapkan lembar  observasi,  wawancara  maupun  hal-hal  yang  dapat  didokumentasikan  dalam parolehan  data  di  lapangan.  Observasi  yang  akan  digunakan  adalah  kegiatan pengamatan  langsung  kegiatan  siswa  dan  guru  dalam  kegiatan  outbound  yang  dapat membantu proses perkembangan anak. Kegiatan wawancara digunakan peneliti untuk mendapatkan keterangan keterangan lisan dengan orang lain yaitu kepada guru maupun siswa  setelah  melaksanakan  pembelajaran  melalui  kegiatan  outbound.  Rencana dokumentasi.  Kegiatan  dokumentasi  yang  berkaitan  dengan  mengambil  data  catatan peristiwa selama kegiatan pembelajaran memalui kegiatan outbound untuk menunjang hasil penelitian penelitian.
Peneliti  berkolaborasi  dan  berkonsultasi  dengan  guru  kelas  dalam  proses mempersiapkan  perencanaan  penelitian,  karena  guru  merupakan  orang  yang  paling dekat dengan anak didik, yang paling tau situasi dan kondusi di sekolah terutama dalam kelas  yaitu  kegiatan  pembelajaran,  sehingga  dengan  bantuan  guru  inilah,  peneliti diharpkan  mendapatkan  data  sedetil  mungkin.  Melihat  peran  guru  sebagai  pendidik, memainkan  peran  penting  dalam  mengembangkan  rencana  pembelajaran.  Menurut salah  seorang  guru,  literasi  siswa  akan  meningkat  jika  mengikuti  kegiatan pengembangan keterampilan yang menitikberatkan pada proses pembelajaran melalui kegiatan pengalaman langsung, yaitu salah satunya adalah kegiatan outbound.
b. Tahap pelaksanaan
Setelah tahap perencanaan, maka Langkah selanjutnya adalah tahap pelaksanaan, dimana tahap pelaksanaan ini adalah proses pengambilan data di lapangan.  Tahap ini langsung  pelaksanaan  observasi  wawancara  dan  dokuemntasi  kegiatan  pembalajaran terutama  dalam  aspek  pengembangan  motorik  kasar  melalui  kegiatan  outbound  pada Anak  Usia  Dini  di  Kelompok  Bermain  (KB)  Nurul  Azhar  Aisyiyah  Sumber  Malang Situbondo.
Kegiatan Outbound dapat membantu proses perkembangan anak usia dini, yaitu dapat  memberikan  simulasi  kehidupan  yang  diekspresikan  dalam  bentuk  permainan kreatif, edukatif dan rekreatif. Permainan Outbound bisa dolaksanakan secara individual maupun  kelompok,  dalam  hal  ini  bertujuan  untuk  pengembangan  diri  anak  (personal development)  dan  kelompok  (team  development)(Dewi  et  al.,  2020;  Febrianti,  Ayu, 2017).
Permainan melalui kegiatan outbound bagi anak merupakan hal yang sangat lucu, menarik,  menyenangkan,  dan  berbeda  membuat  anak  tertarik  untuk  mengikuti  dan melakukannya.  Sehingga,  tanpa  disadari,  anak-anak  tersebut  sudah  melakukan permainan  yang  pada  hakekatnya  anak  sudah  malakukan  simulasi  kehidupan. Permainan dalam kegaiatan outbound tersebut secara otomatis telah mengembangkan kemampuan  berpikir,  menjalankan  peran,  dan  belajar  menyelesaikan  permasalahan yang mereka hadapi dengan praktik secara langsung terutama dalam hal pengembangan motoric kasar anak(Wardhani et al., 2020).
Bermain di luar ruangan ataupun kelas penekanannya lebih kepada perkembangan motorik kasar anak, di antaranya koordinasi otot kaki, tangan maupun kelenturan badan. Selain itu, bermain di luar ruangan biasanya membutuhkan alat-alat, seperti bola dunia, tangga  majemuk,  tangga  setengah  lingkaran,  papan  titian,  papan  luncur,  jembatan, jungkitan, kuda goyang, ayunan, papan loncat, bak pasir, bak air, dan papan merayap (Furi, 2020).
Beberapa hal yang bisa dipersiapkan dalam kegiatan pembelajaran di alam terbuka (Outbound), antara lain:
1) Menentukan seperti apa bentuk kegiatan
2) Menentukan waktu kegiatan Outbound
3) Mempersiapkan peralatan dan bahan yang dibutuhkan. Tentang  cara  pelaksanaan  Outbound  akan  dipaparkan(Nur  et  al.,  2020),  di antaranya:
1) Siswa dibagi atas kelompokkelompok
2) Adanya penjelasan yang diberikan Guru mengenai benda dan sifatnya yang digunakan dalam Outbound
3) Adanya paparan tentang aturan permainan dalam kegiatan tersebut. Perkembangan  motorik  kasar  anak  dapat  berkembang  dengan  baik,  maka  harus diberikan kesempatan yang baik, termasuk di dalamnya orang tua, lingkungan sekitar atau  tempat  tinggal,  guru  maupun  lingkungan  sekolah.  Beberapa  cara  yang  dapat dilakukan untuk mencapai perkembangan yang optimal, yaitu dengan bermain, bergerak dan membuat kreativitas dan atau menciptakan inovasi(Wardhani et al., 2020).
Gerakan  motorik  kasar  dapat  dibagi  menjadi  dua,  yakni  gerakan  lokomotor  dan non-lokomotor.
1) Pertama, gerakan lokomotor merupakan aktivitas memindahkan tubuh dari satu tempat ke tempat yang lain, seperti merangkak, melangkah, melompat, meloncat, berjalan, dan berlari,
2) Kedua,  gerakan  nonlokomotor  yaitu  tindakan  yang  dilakukan  tubuh,  tetapi  tidak memindahkan  tubuh  dari  satu  tempat  ke tempat  yang  lainnya,  seperti  halnya  bangun tidur,  duduk,  telungkup,  menarik  ke  atas  dan  menjaga  keseimbangan  badan  dengan papan titian (Furi, 2020).
Berdasarkan  hasil  penelitian  tentang  kegiatan  outbound  pada  Anak  Usia  Dini  di Kelompok  Bermain  (KB)  Nurul  Azhar  Aisyiyah  Sumber  Malang  Situbondo.  Maka kegiatan yang dapat menghidupkkan atau meningkatkan motoric kasar anak, antara lain berjalan,  berlari,  melempar,  menendang,  maupun  melompat.  Kegiatan  ini  dapat mengembangkan  otot-otot pada anak usia dini di Kelompok Bermain (KB) Nurul Azhar Aisyiyah. Selain bermanfaat membentuk kekuatan otot dan melatih fisik anak, kegiatan outbound juga dapat menjadi sarana belajar yang menyenangkan, sekaligus sosialisasi dan  pengenalan  terhadap  lingkungan  sekitar  anak.  Perkembangan  motorik,  terutama motorik  kasar  pada  anak  perlu  diperhatikan,  karena  pertumbuhan  dan  perkembangan anak mempengaruhi masa depan mereka kelak.
Kegiatan utbound juga digunakan untuk melatih anak-anak untuk belajar bekerja secara  kooperatif  atau  bekerja  sama  dengan  teman  sejawat.    Bekerjasama  adalah kegiatan yang dilakukan dua orang atau lebih untuk meraih tujuan tertentu. Penanaman Kerjasama  sedari  dii  perlu  dilakukan  untuk  memupuk  kepercayaan  diri  anak  dalam bergaul  dengan  teman-temannya  dan  lingkungan  sosialnya(Fajri,  2010).  Anak  yang dapat  bekerjasama  dalam  perkembangannya  akan  mudah  beradaptasi  terhadap perubahan yang terjadi pada lingkungannya .
c. Tahap analisis data
Kegiatan  permainan  Outbound  yang  dilakukan  Kelompok  Bermain  (KB)  Nurul Azhar  Aisyiyah,  yakni  kegiatan  melempar  bola.  Melempar  bola  pada  lingkaran  yang telah disediakan dengan batas start yang ditentukan. Permainan tersebut diikuti dengan antusias  oleh  seluruh  anak  didik  kelas  A  Kelompok  Bermain  (KB)  Nurul  Azhar Aisyiyah.  Peserta  didik  usia  2-3  tahun  di  kelas  A  yang  berjumlah  24  peserta  didik, terdapat 14 anak laki-laki dan 10 anak perempuan. Awalnya, anak-anak dibagi menjadi dua kelompok ‘Kelompok A dan Kelompok B’. Masing-masing kelompok terdiri atas 12  (dua  belas)  anak  (acak  antara  anak-anak  laki-laki  dengan  perempuan.  Pengaruh Permainan Outbound dalam Meningkatkan Sistem Motorik Outbound dibagi menjadi dua, yaitu Real Outbound dan fun Outbound. Real Outbound merupakan kegiatan yang memerlukan ketahanan dan tantangan fisik, lebih berat daripada fun Outbound. Adapun, fun Outbound merupakan kegiatan yang berada di alam terbuka dan ringan, karena tidak
begitu  menekankan  unsur  fisik.  Meskipun  hanya  melalui  permainan  ringan,  namun terkesan menyenangkan. Selain itu, fun Outbound memiliki risiko yang lebih kecil dan banyak manfaat yang untuk pengembangan diri anak (Pahrunisa & Nurjaman, 2019).

## 3.2.Pembahasan
Sesuai hasil pengamatan pelaksanaan kegiatan outbond, kurangnya stimulasi pada anak menyebabkan perkembangan motorik anak tidak berkembang dengan semestinya. sehingga, anak perlu stimulus yang cukup diimbangi adanya metode yang tepat supaya anak dapat dan bisa mengembangkan aspek motorik kasar dengan lebih optimal. Paparan mengenai stimulasi juga dipaparkan oleh  (Masdudi, 2019), stimulus ialah suatu hal yang sangat penting dalam proses  tumbuh  kembang  anak,  karena  dengan  memberikan  stimulasi  secara  bertahap  dan terus-menerus sesuai tingkat usia anak akan mengoptimalkan perkembangan anak.
Sejalan  dengan  hasil  wawancara  terhadap  guru  kelas  Kelompok  Bermain  (KB)  Nurul Azhar  Aisyiyah,  menjelaskan  salah  satu  manfaat  adanya  pengembangan  permainan  dalam kegiatan Outbound merupakan “salah satu cara untuk meningkatkan sistem motorik anak”, terutama motorik kasar. Kemampuan motorik kasar biasanya dikembangkan melalui gerakan- gerakan fisik yang dapat melatih fungsi otot besar secara. Selain itu, anak juga memerlukan rangsangan dari lingkungan luar individu untuk menunjang perkembangan atau membentuk motorik kasar anak.
Gerakan  motorik  kasar  adalah  suatu  gerak  yang  dipengaruhi  ketrampilan  otak  besar.
Umumnya, dapat dilihat saat mereka bermain. Misalnya, saat anak-anak berlarian, melompat, meloncat. Perkembangan fisik maupun psikis anak sangat berpengaruh dalam perkembangan motorik  kasar.  Biasanya  saat  fisik  dan  psikis  anak  baik,  motorik  anak  juga  akan mengikuti(Masdudi, 2019). Seperti halnya Kelompok Bermain (KB) Nurul Azhar Aisyiyah, untuk meningkatkan system motorik dibuatlah permainan dengan metode yang menarik, yaitu metode Outbound. Sehingga peran guru sangat penting dalam menerapkan dan meningkatkan proses pembelajaran terutama dalam meningkatkan aspek perkembangan motik.
Tugas  guru  merancang  pembelajaran  yang  manrik  dan  sesuai  dengan  kebutuhan perkembangan anak didik. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) harus dibuat oleh guru dan diterapkan pada pelaksanaan pembelajaran.  Suasana sekolah yang tenang dan guru yang baik,  strategi  dan  model  pembelajaran  yang  sesuai,  akan  memberikan  kontribusi  untuk lingkungan  belajar  yang  lebih  nyaman.  Suasana  proses  pembelajaran  adalah  kegembiraan belajar,  artinya  siswa  dapat  mencurahkan  seluruh  perhatiannya  untuk  belajar.  Tersedianya sumber dan lingkungan belajar yang efektif seperti kegiatan outbound dalapat menunjukkan peran  aktif  anak.  Sehingga  terjadi  peningkatan  perkembangan  anak  dan  mencapai  tujuan pembelajaran  yang  efektif  dan  efesien.  Hal  ini  akan  meningkatkan  motivasi  dan  prestasi belajar anak sesuai tingkat perkembangan anak terutama di Kelompok Bermain (KB) Nurul Azhar Aisyiyah.

## 4. KESIMPULAN
Sesuai hasil penelitian yang dilaksanakan, maka dapat ditarik kesimpulan bahwa Kegiatan permainan  Outbound  yang  dilakukan  Kelompok  Bermain  (KB)  Nurul  Azhar  Aisyiyah,  yakni kegiatan melempar bola. Melempar bola pada lingkaran yang telah disediakan dengan batas start yang  ditentukan.  Permainan  tersebut  diikuti  dengan  antusias  oleh  seluruh  anak  didik  kelas  A Kelompok  Bermain  (KB)  Nurul  Azhar  Aisyiyah.  Kegiatan  outbound  bermanfaat  membentuk kekuatan otot dan melatih fisik anak, kegiatan outbound juga dapat menjadi sarana belajar yang menyenangkan.

## 5. UCAPAN TERIMAKASIH
Terima  kasih  yang  sebesar-besarnya  kepada  Kelompok  Bermain  (KB)  Nurul  Azhar  Aisyiyah Situbondo  yang  telah  memberikan  dukungan  hingga  penelitian  ini  dapat  terealisasi  dengan maksimal,  terimkasih  juga  kepada  tim  pengelola  Jurnal  Ilmiah  Mandala  Education  yang  telah membantu dalam proses publikasi ilmiah ini.

## 6. DAFTAR PUSTAKA
Aristia,  K.,  Nasryah,  C.  E.,  &  Rahman,  A.  A.  (2020).  Efektifitas  Penggunaan  Media Pembelajaran Celengan Gambar Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Tema Peduli Terhadap  Makhluk  Hidup  Kelas  IV  SD  A. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan , 1 (2),  16–25. https://doi.org/https://doi.org/10.51276/edu.v1i2.33
Biasa, P. L., Pendidikan, F. I., Surabaya, U. N., Biasa, P. L., Pendidikan, F. I., & Surabaya, U. N.  (2020).  Penerapan  Permainan  Puzzle  terhadap  Perkembangan  Motorik  Halus  Anak Tunagrahita Ringan. Jurnal Pendidikan Khusus , 1–8.
Dewi,  S.,  Mas’ud,  &  Aziizah,  S.  A.  (2020).  Pengaruh  Kegiatan  Outbound  Terhadap  Motorik Kasar  Anak  di  Kelompok  A  RA  AL-Fattah  Blok  Sukamurni  Desa  Maja  Selatan Kecamatan  Maja. Jurnal  Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini , Vol.  1(1) (1),  1–11. https://doi.org/https://doi.org/10.31949/ra.v1i1.2593
Elfiadi.  (2016).  Bermain  Dan  Permainan  Bagi  Anak  Usia  Dini. ITQAN:  Jurnal  Ilmu-Ilmu Kependidikan , VII (1), 51–60.
Fadila,  A.  (2022).  Implementasi  Permainan  Mini  Outbound  dalam  Mengembangkan  Motorik Kasar  Anak  Kelompok  A. Jurnal  Riset  Pendidikan  Guru  PAUD , 2 (1),  20–27. https://doi.org/https://doi.org/10.29313/jrpgp.vi.713
Fajri, Z. (2010). Pembelajaran Kooperatif dengan Menerapkan Teori Brunner Pokok Bahasan Keliling  dan  Luas  Bangun  Datar  Kelas  IVA  SD  Negeri  Tamanan  2  Tahun  Ajaran 2009/2010 . Universitas Jember.
Fajri, Z., Baharun, H., Muali, C., Shofiatun, Farida, L., & Wahyuningtiyas, Y. (2021). Student’s Learning Motivation and Interest; the Effectiveness of Online Learning during COVID- 19 Pandemic. Journal of Physics: Conference Series , 1899 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1899/1/012178
Fajri, Z., Yasin, M., Masykur, M., & Adi Putra, M. W. (2021). PKM Penyuluhan Peningkatan Profesionalisme  Guru  PAUD  pada  Masa  Pendemi  Covid-19. GUYUB:  Journal  of Community Engagement , 2 (3), 493–508. https://doi.org/10.33650/guyub.v2i3.2756 Farhurohman, O. (2017). Hakikat Bermain dan Permainan Anak Usia Dini di Pendidikan Anak Usia  Dini  (PAUD). Jurnal  Fakultas  Ilmu  Pendidikan,  Universitas  Negeri  Yogyakarta , 2 (1), 27–36.
Farida,  S.  (2017).  Pengelolaan  Pembelajaran  Paud. Wacana  Didaktika , 5 (02),  189. https://doi.org/10.31102/wacanadidaktika.v5i02.63
Febrianti, Ayu, K. (2017). Pengaruh Kegiatan Outbound terhadap Kemampuan Motorik Kasar pada Anak Kelompok B di TK 02 Ngemplak Karangpan dan Karanganyar Tahun Ajaran 2016/2017 . FKIP Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Firthian, R., & Putry, D. . (2021). Penciptaan Ilustrasi Prabu Siliwangi sebagai Media Pelestarian Budaya dan Sejarah di Jawa Barat. Paravisual: Jurnal Desain Komunikasi Visual Dan Multimedia , 1 (1), 1–8.
Fitriani,  R.,  &  Adawiyah,  R.  (2018).  Perkembangan  Fisik  Motorik  Anak  Usia  Dini. Jurnal Golden Age , 2 (01), 25. https://doi.org/10.29408/goldenage.v2i01.742
Furi,  V.  V.  D.  dan  A.  Z.  (2020).  Meningkatkan  Kemampuan  Motorik  Kasar  Melalui  Game Outbound Tower Building Cup pada Anak Kelompok A di TK X Semarang. RECEP : Research in Early Childhood Education and Parenting , 1 (1), 1–16.
Idris, M. H. (2016). Karakteristik Anak Usia Dini. Permata: Edisi Khusus Hasil Riset Pendidikan Guru Anak Usia Dini , 1 (1), 37–43.
https://journal.uhamka.ac.id/index.php/permata/article/download/4436/1397.
Ilato, A. (2020). Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus Dalam Menyusun Sebuah Gambar Melalui  Permainan  Puzzle  Bagi  Anak  Usia  Dini  3-4  Tahun  di  RA  AT-TAQWA Matayanagan. Kidspedia :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 1 (1),  19–23. https://ejurnal-mapalus-unima.ac.id/index.php/kidspedia/article/view/256
Kasar, R. I. K., Kwa, N., & Pendi, F. I. (2017). Meningkatkan kemampuan Motorik Kasar melalui
kegiatan  Outbound  pada  Anak  KelompokB  TK  Dharma  Wanita  Kwatu  Mojoanyar Mojokerto. PG-PUA , 1 (1).
Khaironi,  M.  (2018).  Perkembangan  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Golden  Age  Hamzanwadi University , 3 (1), 1–12. https://pdfs.semanticscholar.org
Maros,  H.,  &  Juniar,  S.  (2016).  Meningkatkan  Keterampilan  Motorik  Kasar  melalui  egiatan Outbound Kelompok B TK Aba Gamping Sleman. Pendidikan Guru PAUD UNY , 3 (2), 1–23.
Masdudi. (2019). Karakteristik Perkembangan Pendidikan Anak Usia Dini. AWLADY : Jurnal Pendidikan Anak , 1 (2), 1–26. https://doi.org/10.24235/awlady.v1i2.739
Nur,  L.,  Giyartini,  R.,  &  Sumardi,  S.  (2020).  Gross  Motor  Skills:  Outbound  Activities  in
Elementary Students. JUARA : Jurnal Olahraga , 5 (1), 93–99. https://doi.org/10.33222/juara.v5i1.781
Nurtanto,  M.  (2016).  Mengembangkan  kompetensi  profesionalisme  guru  dalam  menyiapkan pembelajaran  yang  bermutu. Prosiding  Seminar  Nasional  Inovasi  Pendidikan  Inovasi Pembelajaran Berbasis Karakter Dalam Menghadapi Masyarakat Ekonomi ASEAN , 10 , 553–565. http://www.jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/snip/article/viewFile/8975/6535 Pahrunisa, T., & Nurjaman, I. (2019). Upaya Meningkatkan Kemampuan Motorik Kasar Melalui Kegiatan Outbond Pada Anak Usia 5-6 Tahun Di Tk Friends School, Kecamatan Pinang, Tangerang. Ceria:  Jurnal  Program  Studi  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 7 (1),  12. https://doi.org/10.31000/ceria.v8i1.1171
Priyanto, A. (2014). pengembangan kreativitas pada anak usia dini melalui Aktivitas bermain. Jurnal Ilmiah Guru Caraka Olah Pikir Edukatif , 2 .
Rocmah, L. I. (2012). Model Pembelajaran Outbound Untuk Anak Usia Dini. Pedagogia : Jurnal Pendidikan , 1 (2), 173–188. https://doi.org/10.21070/pedagogia.v1i2.40 Sakinah, M. N. (2017). Pengembangan Pembelajaran Berbasis Outbound terhadap Kemampuan Motorik Kasar Anak di Kelompok B2 Raudhatul Athfal AL Ikhlas Palu. Jurnal Untad , 1 (1), 1–12.
Sobah, A., Deni Setiawan, D., & Roudlotul Ilmi Jatibarang Brebes, T. (2022). Penerapan Model Pembelajaran Outbound Anak Usia Dini Di Tk Roudlotul Ilmi Jatibarang Brebes. Maret , 31 (1), 37–44. https://doi.org/https://doi.org/10.32585/jp.v31i1.2023
Supeni, E., Syaikhu, A., & ... (2020). Peran Fun Outbond dalam Menstimulasi Motorik Kasar Anak Usia Dini. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan STKIP Kusuma Negara II , 136– 141.
Trenggonowati, D. L., & Kulsum. (2018). Analisis Faktor Optimalisasi Golden Age Anak Usia. Journal Industrial Servicess , 4 (1), 48–56.
Uce, L. (2008). The Golden Age: Masa Efektif Merancang Kualitas Anak. International Journal , 64 (1), 77–92. https://doi.org/10.1177/002070200906400118 Uce,  L.  (2017).  The  Golden  Age:  Masa  efekti  Merancang  Kualitas  Ansk. Bunayya:  Jurnal Pendidikan Anak (Jurnal Ar-Raniry) , 64 (1), 77–92.
https://doi.org/10.1177/002070200906400118
Wardhani, P. I., Sarjono, A. A., Prahesti, F. S., Hajandi, F. A. W., Ariesta, W., Ardiansyah, J., Noviyanti, H., Nurdeni, R. A., & Listiawati, Y. (2020). Peningkatan Sistem Motorik Anak Usia Prasekolah melalui kegiatan Outbound di KB Aisyiyah Jonggrangan, Klaten. Buletin KKN Pendidikan , 1 (2), 63–69. https://doi.org/10.23917/bkkndik.v1i2.10772