Journal of Elemantary School (JOES) Volume 1, Nomor 2, Desember 2018 e-ISSN : 2615-1448 p-ISSN : 2620-7338 DOI : https://doi.org/10.31539/joes.v1i2.462

## PENINGKATAN AKTIVITAS BELAJAR IPSMELALUI STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE TEAM QUIZ
Felix Welu 1 , Berty Sadipun 2 , Frumensius Dole 3
Universitas Flores 1,2,3
sariyyah.nining@gmail.com 1

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan aktivitas belajar siswa melalui strategi  pembelajaran  aktif  tipe  Team  Quiz.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Subyek penelitian ini adalah 22 orang siswa Kelas IV SDI Bhoanawa 1. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan metode observasi, catatan lapangan dan wawancara. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan aktivitas  belajar  siswa.  Hal  ini  dibuktikan  dari  perolehan  persentase  keaktifan  pada siklus I sebesar 62% dengan kategori cukup aktif menjadi 76% dengan kategori aktif pada  siklus  kedua.  Simpulan,  strategi  pembelajaran  aktif  tipe team  quiz dapat meningkatkan akativitas belajar IPS
Kata Kunci : Aktivitas Belajar, Strategi Pembelajaran Aktif,  Tipe Team Quiz

## ABSTRACT
The study was to know the improvement of students learning activities by using active learning method by the application of Team Quiz. The study was a classroom action research.  The  subject  was  22  students  from  grade  IV  SDI  Bhoanawa  1.  The  data collection  was  conducted  through  observation,  field  note  and  interview.  The  result showed  the  improvement  of  students  learning  activities.  It  was  proved  by  the percentage score of the activities in cycle I for 62% with category 'quite active' and 76  %  in  cycle  II  with  category  'active'.  In  conclusion,  active  teaching  strategy  with team quiz can improve social learning activities.
Keywords : Teaching Activities, Active Teaching Strategy, Team Quiz

## PENDAHULUAN
Salah  satu  masalah  pokok  dalam  pembelajaran  pada  pendidikan  formal (sekolah)  dewasa  ini  yaitu  masih  rendahnya  daya  serap  peserta  didik  yang  nampak pada  hasil  belajar  peserta  didik  karena  kurangnya  startegi  pembelajaran  yang digunakan.  Proses  ini  menjadikan  guru  lebih  mendominasi  dan  kurang  memberikan kesempatan  pada  peserta  didik  untuk  bertanya  dan  menemukan  masalah  yang dihadapinya dalam setiap mata pelajaran.  Untuk itu guru perlu menciptakan kondisi
belajar  yang  memungkinkan  terjadinya  proses  interaksi  yang  baik  dengan  peserta didik agar mereka dapat melakukan berbagai aktivitas belajar dengan efektif sehingga hasil belajar yang mereka peroleh akan maksimal (Asrori, M, 2007).
Berdasarkan  hasil  observasi  pembelajaran  IPS  yang  dilakukan  peneliti  pada kelas  IV  di  SDI  Bhoanawa  1  menunjukkan  aktivitas  belajar  siswa  yang  masih rendah.Hal  ini  dikarenakan  pola  belajar  siswa  yang  cenderung teachercentered . Kondisi  ini  menjadikan  peserta  didik  lebih  dominanmelakukan  aktivitas  lain  dari pada  menyimak  penjelasan  guru.  Padahal  pembelajaran  bisa  berjalan  dengan  baik apabila  ada  interaksi  antara  guru  dan  peserta  didik.Masalah  yang  dihadapi  adalah ketidaksesuaian  dalam  penerapan  strategi  maupun  media  pembelajaran  oleh  guru yang  sesuai  materi  pembelajaran  sehingga  aktivitas  belajar  peserta  didik  menjadi rendah.
Pembelajaran  aktif  sangat  perlu  diterapkan  karena  untuk  dapat  memperbaiki kulitas  proses  pembelajaan  sehingga  diharapkan  dapat  meningkatkan  aktivitas  dan pemahaman  siswa.  Belajar  aktif  merupakan  sebuah  kesatuan  sumber  kumpulan strategi-strategi  pembelajaran  yang  komprehensif  (Silberman  dalam  Pratiwi  dkk, 2016).  Belajar aktif meliputi berbagai cara untuk membuat peserta didik aktif sejak awal  melalui  aktivitas-aktivitas  yang  membangun  kerja  kelompok  dan  dalam  waktu singkat  membuat  mereka  berpikir  tentang  materi  pelajaran.  Oleh  karena  itu,  guru harus  menerapkan  strategi  pembelajaran  yang  tepat  untuk  meningkatkan  aktivitas belajar peserta didik secara optimal.
Salah satu tipe strategi belajaraktif yang dapat diterapkan adalah strategi Team Quiz. Strategi  belajar  aktif  tipe  Team  Quiz  Menurut  Zaini  (dalam  Hamruni,  2012), strategi pembelajaran Team Quiz adalah strategi yang dapat meningkatkan kerja sama tim dan sikap tanggungjawab peserta didik dengan cara yang menyenangkan. Dengan diberikan tanggungjawab kepada peserta didik maka dapat memberikan umpan balik kepada  peserta  didik  untuk  lebih  aktif.  Proses  belajar  mengajar  Team  Quiz  juga mengajak  siswa  bekerja  sama  dengan  teamnya  dalam  melakukan  diskusi  bertanya, menjawab pertanyaan, memberi arahan, mengemukakan pendapat, serta menyampaikan informasi (Silberman dalam Purnama dan Afriansyah, 2016).
Team  Quiz  juga  dapat  meningkatkan  semangat  dan  pola  pikir  kritis  siswa. Pada strategi ini, siswa dibagi ke dalam beberapa kelompok. Semua anggota bersama- sama  mempelajari  materi  tersebut  kemudian  diadakan  suatu  pertandingan  akademi. Dengan  ini  diharapkan  dapat  meningkatkan  kemampuan  tanggug  jawab  siswa terhadap apa yang mereka pelajari melalui cara yang menyenangkan (Lestari, 2017).

## METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  pendekatan  Penelitian  Tindakan Kelas  (PTK).  Penelitian  ini  dimaksudkan  untuk mengetahui  aktivitas  belajar  peserta didik pada pembelajaran IPS kelas  IV di SDI Bhoanawa 1 Kecamatan Ende Selatan Kabupaten  Ende.  Penelitian  Tindakan  Kelas  dalam  pandangan  Mc  Niff  (dalam Asrori,  2007:  4)  adalah  penelitian  reflektif  yang  dilakukan  oleh  guru  sendiri  yang hasilnya  dapat  dimanfaatkan  sebagai  alat  untuk  pengembangan  dan  perbaikan pembelajaran.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  ruangan  kelas  IV  SDI  Bhoanawa  I  Kecamatan Ende Selatan Kabupaten Ende yang Berjumlah 22 orang. Untuk melengkapi data-data yang  diperlukan  dalam  penelitian  ini,  maka  peneliti  menggunakanteknik  observasi, catatan  lapangan  dan  dokumentasi.  Observasi  dilakukan  dengan  memperhatikan indicator  keaktifan  menurut  Sudjana  (2005),  yakni  turut  serta  melaksanakan  tugas, terlibat  dalam  pemecahan  masalah,  bertanya  apabila  tidak  mengerti,  dan melaksanakan diskusi kelompok sesuai petunjuk guru.
Data dianalisis dengan membandingkan perolehan persentase keaktifan setiap siklus.  Apabila  perolehan  persentase  menunjukkan  kriteria  sangat  atau  aktif  maka strategi  pembelajaran  aktif  tipe  Team  Quiz  dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar siswa. sehingga penelitian tidak perlu dilanjutkan ke siklus berikutnya.

## HASIL PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus melalui tahap perencanaan, tahap tindakan,  tahap  observasi  dan  tahap  refleksi.  Tahap  perencanaan  dilakukan  dengan menentukan  waktu  dan  jadwal  pelaksanaan  penelitian,  mempersiapkan  materi  ajar yaitu  tentang  jenis-jenis  pekerjaan,  membuat  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP), menyiapkan  Lembar Kerja Peserta  Didik  (LKPD), menyiapkan soal  evaluasi (post  test),  dan  lembar  observasi  penerapan Team  Quiz dan  aktivitas  peserta  didik yang digunakan dalam proses pembelajaran.
Tahap  tindakan  dilakukan  dengan  menerapkan  strategi  Team  Quiz  sesuai RPP.  Langkah-langkah  penerapan  tersebut  meliputi  tahap  penjelasan  materi  tentang jenis-jenis pekerjaan.Kemudian peserta didik dibagi dalam tiga kelompok. Kelompok A,  B,  dan  kelompok  C  kemudian  guru  menjelaskan  tata  cara  dalam  memberikan pertanyaan kepada kelompok A, B dan C. Dan kelompok yang diberikan pertanyaan siap menjawab pertanyaan yang diberikan.
Apabilakelompok  tidak  bisa  menjawab  maka  pertanyaan  dilemparkan  ke kelompok  lain.  Setelah  semua  kelompok  selesai  memberikan  pertanyaan  guru membagi  soal  LKS  kepada    setiap  kelompok.  Peserta  didik  mengerjakan  LKS  yang diberikan  oleh  guru.  kemudian  masing-masing  kelompok  melaporkan  hasil diskusinya didepan kelas dan peserta didik dari kelompok lain diberikan kesempatan
untuk  memberikan  tanggapan  kepada  kelompok  yang  sedang  melaporkan  hasil kerjanya.
Guru  menyempurnakan  jawaban  peserta  didik.  Guru  bertanya  jawab  tentang hal-hal  yang  belum  dipahami  oleh  peserta  didik,  kemudian  bersama  peserta  didik meluruskan  kesalapahaman  dan  membuat  kesimpulan  tentang  materi  yang  telah dipelajari.  Setelah  membuat  kesimpulan  guru  memberikan  soal  evaluasi  untuk mengetahui  daya  serap  peserta  didik.  Adapun  hasil  observasi  siklus  I  dan  siklus  II dapat dilihat pada Tabel 1
Tabel 1 Persentase aktivitas siswa No Indikator Aktifitas Siklus 1 Siklus 2 1 Turut serta melaksanakan tugas 70 85 2 Terlibat dalam pemecahan masalah 59 70 3 Bertanya apabila tidak mengerti 60 73 4 Melaksanakan diskusi kelompok sesuai petunjuk guru 60 75 Rata-rata 62% 76%
Merujuk  pada  Tabel  1,  rata-rata  perolehan  persentase  aktivitas  peserta  didik sebesar62% dengan kategori cukup aktif pada siklus 1.Perolehan tersebut meningkat pada siklus 2 menjadi 76% atau dalam kategori aktif. Sehingga penelitian dihentikan pada siklus 2 karena telah memenuhi target penelitian.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan Tabel 1 menunjukkan adanya peningkatan indicator aktivitas dari siklus  1  ke  siklus  2.  Pada  indicator  turut  serta  melaksanakan  tugas,  baik  siklus  1 maupun  siklus  2  menunjukkan  perolehan  persentase  yang  paling  tinggi.  Hal  ini dikarenakan  langkah  pembelajaran  dalam  strategi  Team  Quiz  adalah  membentuk kelompok.  Hal  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  saling  berinteraksi  di dalam  di  dalam  tim.  Sehingga  siswa  yang  kurang  pandai  menjadi  lebih  percaya  diri dan lebih aktif.
Pada  indicator  terlibat  dalam  pemecahan  masalah  menunjukkan  perolehan persentase terendah pada siklus 1 maupun siklus 2. Perolehan ini sesuai dengan fakta yang ditemukan selama proses pembelajaran yakni tidak semua siswa dalam satu tim dapat  memecahkan  persoalan  yang  dihadapi.  Umumnya  siswa  yang  prestasinya rendah  lebih  mengandalkan  siswa  yang  berprestasi  tinggi  untuk  memberikan  solusi atas  jawaban  yang  diberikan.  Walaupun  pencapaiannya  belum  mencapai  kategori sangat  tinggi,  namun  melalui  strategi  Team  Quiz  ini  telah  memberikan  kesempatan kepada siswa untuk aktif terlibat dalam setiap pemecahan masalah.
Indikator bertanya apabila tidak mengerti dan indicator melaksanakan diskusi kelompok  memperoleh  persentasi  sebesar  60%  pada  siklus  1.  Masing-masing indikator  tersebut  mengalami  peningkatan  sebesar  73%  dan  75%  pada  siklus  II. Secara  menyeluruh  rata-rata  keaktifan  siswa  mengalami  peningkatan  dari  siklus  1 sebesar  62%  menjadi  76%  pada  siklus  2.  Atau  dengan  kata  lain  terjadi  peningkatan aktifitas  dari  kategori  cukup  aktif  pada  siklus  1  menjadi  aktif  pada  siklus  2. Berdasarkan uraian tersebut dapat disimpulkan bahwa strategi belajar aktif tipe Team Quiz dapat meningkatkan aktifitas belajar siswa kelas IV SDI Bhoanawa 1.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat  disimpulkan  bahwa  strategi  belajar  aktif tipe Team Quiz dapat meningkatkan aktifitas belajar siswa kelas IV SDI Bhoanawa 1

## DAFTAR PUSTAKA
Asrori, M. (2007). Psikologi Pembelajaan . Bandung: CV Wacana Prima Hamruni. (2012). Strategi Pembelajaran . Yogyakarta: Insan Madani Lestari.  (2017).  Pengaruh  Strategi  Team  Quiz  terhadap  Hasil  belajar  Matematika kelas  IV  SD  20  Pontianak  Selatan. Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran . Tersedia: Jurnal.untan.ac.id
Purnama & Afriansyah. (2016). Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Ditinjau Melalui  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Complete  Sentence  dan  Team Quiz. Jurnal Pendidikan Matematika , 10(1). tersedia:
https//:ejournal.unsri.ac.id
Pratiwi.  (2016).  Penerapan  Metode  Pembelajaran  Quiz  Team  untuk  Meningkatkan
Aktivitas  dan  Prestasi  Belajar  Siswa  pada  Materi  Kelarutan  dan  Hasil  Kali Kelarutan  di  Kelas  XI  IPA  2  SMA  Al  Islam  1  Surakarta  Tahun  Ajaran 2014/2015. Jurnal Pendidikan Kimia . 5(1). Tersedia: http://jurnal.fkip.uns.ac.id.php/kimia
Sudjana, N. (2005). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.