## IMPLEMENTATION OF INDONESIAN LEARNING STORY SKILL OF CARTOON PUPPET MEDIA OF STUDENT OF GRADE IV OF STATE
PRIMARY SCHOOL
Vivi Rulviana rulvianavivi@ikippgrimadiun.ac.id

## IKIP PGRI MADIUN

## Abstract
The objective of this research is to investigate the planning and implementation telling skill the use of cartoon puppet media of the student in Grade IV of State Primary School of Tladan 2, Kawedanan,  Magetan.This  research  used  the  qualitative  research  method.  The  source  of  this research  were  Principal,  Class  Teacher  of  Grade  IV,  and  the  students  in  Grade  IV  by  using interview,  and  observation.  They  were  analyzed  by  using  the  interactive  model  of  analysis comprising  data  reduction,  data  display,  and  conclusion  drawing  of  verification.The  results  of research are as follows: 1) the planning of telling by teacher  with preparing the annual program, the semester program, the details of effective weeks, the journal of teaching, lesson plan, syllabus development and the development of assessment systems, 2) Implementation of the learning skills of telling is packed with a variety of methods and media puppet cartoon. Teachers began teaching with fun activities for the creation of learning readiness, motivation and interest in learning in students. Teachers utilized cartoon puppet media in learning storytelling in the fourth grade to get a great result  for  students  for  example:  interested  in  learning,  motivation,  self-confidence  and  have  the ability to tell a coherent accordance with the storyline.
Keywords: learning, telling skill, and cartoon puppet media

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran bercerita  dengan  menggunakan  media  wayang  kartun  pada  siswa  kelas  IV  Sekolah  Dasar  Negeri Tladan  2,  Kawedanan,  Magetan.Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  yang  dilakukan  di SDN Tladan 2, Kawedanan, Magetan.Narasumber dalam penelitian ini adalah kepala sekolah, guru kelas  IV, dan siswa kelas  IV. Teknik pengumpulan data menggunakan dokumentasi, wawancara, dan  observasi.  Analisis  data  yang  dilakukan  dengan  reduksi  data,  sajian  data,  serta  penarikan simpulan  dan  verifikasi.Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  1)  perencanaan  pembelajaran  yang dilakukan oleh guru dengan mempersiapkan program tahunan, program semester, rincian minggu efektif,  jurnal  mengajar,  rencana  pelaksanaan  pembelajaran,  pengembangan  silabus  dan pengembangan  sistem  penilaian,  2)  Pelaksanaan  pembelajaran  keterampilan  bercerita  dikemas dengan berbagai metode dan media wayang kartun. Guru memulai pembelajaran dengan kegiatan yang menyenangkan untuk mencipatakan kesiapan belajar, motivasi dan minat belajar pada siswa. Guru  memanfaatkan  media  wayang  kartun  dalam  pembelajaran  bercerita  di  kelas  IV  tersebut mendapatkan hasil  yang sangat  memuaskan dimana siswa  memiliki  minat, motivasi, percaya diri serta memiliki kemampuan bercerita secara runtut sesuai dengan alur cerita.
Kata Kunci: pembelajaran, keterampilan bercerita, media wayang kartun
62 | Premiere Educandum, Volume 6 Nomor 1, Juni 2016, 61 – 71

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan  memiliki  peranan penting  dalam  menciptakan  dan menentukan kualitas seseorang.
Kemajuan bangsa dan negara ditentukan  oleh  pemanfaatan  sumber daya  manusia  yang  berkualitas. Pendidikan  yang  diharapkan  bukan sebatas pemberian atau pentransferan ilmu  dari  pengajar  kepada  peserta didik  saja,  tetapi  pendidikan  yang mampu  mengantarkan  peserta  didik menjadi  pribadi  yang  unggul  dan dapat  menghadapi  kehidupannya  di masa yang akan datang secara cerdas, kreatif dan mandiri. Pendidikan yang bermutu
diperlukan untuk menciptakan  peserta  didik  yang unggul.  Adapun  pendidikan  yang bermutu harus mencakup dua dimensi yaitu orientasi akademis dan orientasi keterampilan  hidup  yang  esensial.
Berorientasi akademik berarti
menjanjikan prestasi akademik peserta  didik  sebagai  tolak  ukurnya, sedangkan  berorientasi  keterampilan hidup ( life skill ) yang esensial adalah pendidikan  yang  dapat  membuat peserta didik dapat bertahan ( survive ) di kehidupan nyata (Depdiknas, 2007:
2).  Keterampilan  berbahasa  dalam mata  pelajaran  bahasa  Indonesia mempunyai  empat  komponen,  yaitu keterampilanmenyimak (listening skills) , keterampilan berbicara (speaking skills), keterampilan membaca (reading skills), dan keterampilan  menulis (writing  skills) (Henry, 2008:1).
Perkembangan di zaman berkembang  ini  mengharuskan  suatu instansi pendidikan
dapat menciptakan  lulusan  yang  memiliki keahlian-keahlian, salah satunya kemampuan  keterampilan  berbicara. Pembelajaran berkenaan dengan keterampilan  berbicara  merupakan salah  satu  bagian  dari  pendidikan yang  memiliki  peranan  yang  penting dan strategis dalam proses komunikasi di tengah-tengah pergaulan dan interaksi sosial. Seseorang akan
mampu berkomunikasi  dengan  pihak  lain sesuai konteks dan situasinya melalui penguasaan  berbicara  yang  baik  dan benar.  Salah  satu  upaya  untuk  dapat membangkitkan kemampuan berbicara  pada  siswa  yaitu  dengan
mengajarkan  keterampilan  bercerita yang termasuk dari bagian keterampilan berbicara. Pembelajaran keterampilan  bercerita  di  Sekolah Dasar (SD) adalah pembelajaran yang mengarah  kepada  upaya  pembinaan kemampuan  siswa  untuk  memiliki kemampuan berbicara yang baik dan benar, baik secara lisan maupun tulis dalam berbagai keperluannya.
Keberhasilan pembelajaran bercerita  di  kelas  IV  Sekolah  Dasar (SD)  Negeri  Tladan  2  Kawedanan, Magetan tersebut ditentukan berdasarkan  peran  serta  pendidik  di dalam memanfaatan media
pembelajaran  berupa  wayang  kartun yang  tentunya  menarik  dan  mampu menggugah  minat  belajar  siswa  dan melatih siswa untuk terampil bercerita.  Pembelajaran  merupakan suatu  alat  yang  dapat  membantu proses belajar mengajar dan berfungsi untuk memperjelas makna pesan yang disampaikan, sehingga dapat mencapai tujuan pembelajaran (Azhar, 2011: 9). Media pembelajaran  adalah  sarana  untuk meningkatkan kegiatan proses belajarmengajar. Pembelajaran dengan
memanfaatkan media
pembelajaran tentunya memiliki banyak manfaat/keuntungan.
Suwarna  (2002:  145)  menyebutkan keuntungan dari menggunakan mediapembelajaran yaitu: a) menarik perhatian  siswa,  b)  menambah  minat belajar  siswa,  c)  mempermudah  dan memperjelas  materi  pelajaran,  d) meringankan tugas guru atau pengajar, e) merangsang daya kreasi, dan f) membuat pembelajaran menjadi  tidak  membosankan  dan monoton.  Penelitian  ini  bertujuan untuk  mendeskripsikan  perencanaan, pelaksanaan,  keterampilan  bercerita pada Pembelajaran Keterampilan Bercerita  Bahasa  Indonesia  Dengan Media  Wayang  Kartun  Kelas  IV  di Sekolah  Dasar  Negeri  Tladan  2 Kawedanan, Magetan.

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di Sekolah Dasar Negeri Tladan 2 yang beralamat  di  jalan  raya  Gorang Gareng  -  Lembeyan,  Desa  Tladan, Kecamatan  Kawedanan,  Kabupaten Magetan.  Jenis  penelitian  yang digunakan adalah penelitian kualitatif.  Penelitian  yang  bersifat kualitatif  deskriptif  yaitu  metode penelitian  yang  mengarahkan  untuk
64 | Premiere Educandum, Volume 6 Nomor 1, Juni 2016, 61 – 71
mendeskripsikan,  mencatat,  analisis, dan menginterpretasikan kondisi yang  terjadi  untuk  memperoleh informasi mengenai suatu keadaan.
Penelitian  yang  dilakukan  ini merupakan  penelitian  kualitatif  yang menggunakan metode penelitian bersifat  kualitatif  deskriptif,  yaitu metode penelitian yang mengarahkan untuk  mencapai  tujuan  yang  telah ditentukan karena didalamnya terdapat upaya mendeskripsikan, mencatat, analisis dan menginterpretasikan kodisi-kondisi yang sekarang terjadi serta bertujuan
untuk memperoleh informasi- informasi mengenai keadaan saat ini, dan  melihat  kaitan  antara  variabel- variabel  yang  ada  (Mardalis,  2003:
26).
Dalam penelitian kualitatif
tentunya  tidak  terlepas  dari  peranan sumber data. Sumber data merupakan bagian  yang  sangat  penting  karena ketepatan  memilih  dan  menentukan jenis  sumber  data  akan  menentukan ketepatan  dan  kedalaman  informasi yang diperoleh. Sumber data penelitian ini adalah informan, peristiwa  serta  tempat/lokasi  dengan
teknik pengumpulan data
menggunakan  dokumentasi  tertulis atau arsip, wawancara, serta observasi.  Data  yang  dibutuhkan apabila  sudah  diperoleh,  data-data tersebut dianalisis menggunakan metode  deskriptif  kualitatif  untuk menjawab  permasalahan  yang  ada dalam  rumusan  masalah.  Dengan demikian data tersebut akan dijadikan sebagai  bahan  pendukung  untuk menjawab  rumusan  masalah  yang ada.  Karena  penelitian  ini  bersifat lentur  dan  terbuka,  data  yang dikumpulkan dianalisis untuk memperoleh kesimpulan dengan langkah  seperti  yang  digambarkan dalam gambar berikut (H. B. Sutopo, 2002:96)

## Gambar 1 Analisis  Data
Dalam penelitian ini menggunakan  teknik-teknik  validitas data yaitu triagulasi sumber, triagulasi metode dan review informan.

## Pengumpulan data
Reduksi Sajian Data Penarikan

## C. HASIL  PENELITIAN  DAN PEMBAHASAN
1) Perencanaan Pembelajaran BerceritaDengan Media Wayang Kartun  Kelas  IV  di  Sekolah Dasar Negeri Tladan 2 Kawedanan Magetan Pembelajaran merupakan  suatu proses interaksi antara siswa dan guru yang di dalamnya terdapat seperangkat  sistem  untuk  mencapai tujuan  pembelajaran  yang  telah ditetapkan.Menurut City,
A.
Elizabeth  (2011:1)  “ Instructional  is the relationship between the teacher, the  student,  and  the  content” (Pembelajaran adalah hubungan antara guru, siswa, dan konten). Dari pendapat  tersebut  dapat  dikatakan bahwa  pembelajaran  tentunya  tidak dapat  berdiri  sendiri.  Harus  ada beberapa komponen diantaranya guru,  siswa  dan  materi  yang  akan disampaikan oleh guru/pengajar kepada siswa/pembelajar dengan melakukan interaksi belajar.
Dalam suatu pembelajaran sebelum  adanya  penerapan,  suatu perencanaan  memang  sangat  penting karena dapat mendukung dan menentukan  keberhasilan  kegiatan
pembelajaranyang  akan  ditempuh tersebut.  Persiapan  yang  dilakukan oleh  guru  dapat  berupa  program tahunan,  program  semester,  rincian minggu  efektif,  jurnal  mengajar, rencana  pelaksanaan  pembelajaran, pengembangan silabus dan pengembangan sistem penilaian.
Rencana pembelajaran tersebut mencakup penerapan standar kompetensi,  penerapan  kompetensi dasar,  media  pembelajaran,  langkah- langkah  pembelajaran,  dan  sistem evaluasi atau penilaian.
Perencanaan pembelajaran selain  sebagai  perangkat  mengajar juga  sebagai  pedoman  atau  panduan guru dalam  mengajar, sebelum menerapkan pembelajaran guru harus menyesuaikan perencanaan pembelajaran  dengan  kondisi  siswa. Strategi  pembelajaran  dilaksanakan sesuai  dengan  yang  telah  tercantum dan dirancang dalam rencana pelaksanaan pembelajaran.
Iskandarwassid dan Dadang Sunendar (2009:9)  menjelaskan  bahwa  strategi pembelajaran  meliputi  kegiatan  atau pemakaian  teknik  yang  dilakukan oleh pengajar mulai dari perencanaan, pelaksanaan kegiatan sampai ketahap
66 | Premiere Educandum, Volume 6 Nomor 1, Juni 2016, 61 – 71
evaluasi,  serta  program  tindak  lanjut yang  berlangsung  dalam  situasi edukatif  untuk  mencapai  tujuan tertentu, yaitu pengajaran.
Guru menerapkan dengan runtut  rencana  pembelajaran  yang telah  dibuat  proses  pembelajaran. Tahap-tahap  proses  pembelajaran sesuai  dengan  yang  tertulis  pada rencana  pembelajaran.  Guru  selalu memberikan  apersepsi  kepada  siswa sebelum  kegiatan  belajar  mengajar berlangsung. Hal ini dilakukan sebagai pemberi motivasi dan pembangkit  semangat  dalam  belajar. Guru  juga  menjelaskan  tujuan  dari pembelajaran  yang  akan  dicapai sehingga siswa mengerti kemana arah kegiatan pembelajaran.
2) Pelaksanaan Pembelajaran Bercerita Dengan Media Wayang Kartun  Kelas  IV  di  Sekolah Dasar Negeri Tladan 2 Kawedanan Magetan Pelaksanaan kegiatan pembelajaran  adalah  upaya  yang dilakukan oleh guru untuk merealisasikan  rancangan  yang  telah disusun  baik  dalam  silabus  maupun rencana  pembelajaran.  Pelaksanaan kegiatan  pembelajaran  menunjukkan
penerapan  langkah-langkah  suatu strategi pembelajaran yang ditempuh oleh guru untuk menyediakan pengalaman pembelajaran (Wina
Sanjaya, 2009:29). Pembelajaran merupakan  proses  interkasi  antara siswa dan guru dalam pendidikan. Hal tersebut  sesuai  dengan  makna  lain yaitu  guru  atau  pendidik  merupakan administrator  dan  fasilitator  dalam proses pemerolehan ilmu dan pengetahuan, penguasaan tabiat, serta pembentukan  sikap  pada  peserta didik.
Pengembangan program pembelajaran  yang  dilakukan  antara siswa  dan  guru  terlaksana  dalam pendidikan  formal  yaitu  sekolah. Peran guru sangatlah penting di dalam dunia  pendidikan.  Guru  di  pandang sebagai orang yang serba mengetahui, artinya  guru  dipandang  sebagi  orang yang  paling  pandai.  Guru  juga  harus mempersiapkan tugas-tugas, memberikan latihan-latihan, dan menentukan peraturan serta meningkatkan  kemajuan  siswanya dalam kegiatan belajar mengajar.
Di  sekolah  siswa  dengan
berbagai
karakteristik akan mendapatkan pelatihan dan
pengalaman praktis.Hal tersebut
berdasarkan kesimpulan bahwa
mengajar merupakan aktifitas khusus yang dilakukan guru untuk menolong dan  membimbing  anak  didik  dalam memperoleh perubahan dan pengembangan skill (keterampilan), attitude (sikap), appreciation (penghargaan), dan knowledge (pengetahuan). Perubahan yang dimaksud adalah  perubahan  pada  diri  siswa melalui  proses  kegiatan  belajar mengajar  dalam  mengorganisasikan atau mengatur (mengelola)
lingkungan agar tercipta suasana yang sebaik-baiknya  dan  menghubungkan dengan peserta didik sehingga terjadi proses  belajar  yang  menyenangkan. Proses belajar mengajar akan menyenangkan apabila guru menggunakan  suatu  cara  agar  siswa termotivasi  untuk  belajar,  salah satunya  yaitu  mengenai  pemilihan media pembelajaran.
Bercerita merupakan salah satu keterampilan  dalam  mata  pelajaran bahasa  Indonesia.  Ada  orang  yang memang  mempunyai  bakat  untuk bercerita dan ada yang tidak memilikinya,    namun  persoalannya
bukanlah  terletak  pada  berbakat atau tidaknya  seseorang  dalam  bercerita, tetapi  berdasarkan  kemauan  untuk terus menerus berlatih.
Siswa agar lancar dalam menguasai  keterampilan  bercerita digunakanlah wayang kartun sebagai media  untuk  menarik  minat  dan motivasi  belajar  siswa  karena  di dalam pementasan wayang selain ada sebuah  alur  cerita  dan  cara-cara bercerita yang merupakan bagian dari bercerita. Wayang Kartun adalah alat peraga  atau  alat  pembelajaran  yang digunakan guru dalam menyampaikan materi dongeng  yang digerakkan dengan tangan dan berbentuk  gambar  kartun.  Wayang Kartun  ini  dibuat  dari  bahan  kertas yang  sesuai  dengan  tokoh  binatang dalam  dongeng.  Levied  an  Lentz, kelebihan  media  Wayang  Kartun sebagai  media  pembelajaran  adalah mengarahkan siswa untuk berkomunikasi,  menggugah  emosi dan  sikap  siswa,  memperlancar pencapaian  tujuan  untuk  memahami dan mengingat informasi dan membantu  memahami  teks  siswa yang lemah dalam membaca
(Ngadino, 2009). Berdasarkan
68 | Premiere Educandum, Volume 6 Nomor 1, Juni 2016, 61 – 71
pengamatan  yang  dilakukan  peneliti di  kelas  IV  tersebut,  dapat  diketahui bahwa  motivasi  dan  minat  belajar siswa lebih meningkat sera keaktifan siswa di dalam kelas dan kemampuan bercerita  siswa  cukup  baik,  karena dengan  adanya  contoh  dari  guru dalam menjalankan cerita si wayang, siswa  memiliki  gambaran  tentang cara  bercerita  dan  siswa  tersebut mampu bercerita sesuai alur.
Pelaksanaan pembelajaran terjadi interaksi aktif antara guru dan siswa  sehingga  kegiatan  belajar mengajar di dalam kelas tercipta lebih menyenangkan dan tidak membosankan. Guru selalu membuat suasana  pembelajaran  yang  lebih mengedepankan potensi yang dimiliki  siswa.  Selain  itu  guru  juga berusaha membimbing dan memberikan pengarahan kepada siswa tentang bagaimana cara bercerita  yang  baik  dan  benar, sehingga  siswapun  mengakui  bahwa hal  tersebut  sangat  membantu  dan memudahkan  siswa  dalam  bercerita. Guru  dengan  tekun  memberikan arahan dan gambaran bagaimana cara bercerita  dengan  baik,  siswapun merasa  terbantu  dengan  arahan  yang
diberikan  oleh  gurunya  tersebut sehingga  siswa  mampu  dengan  baik bercerita  di  depan  kelas  dengan tingkat  kepercaya  dirian  yang  baik pula.
Guru  berperan  sangat  penting dalam  proses  pembelajaran  ini. Keberhasilan  didalam  pembelajaran ditentukan  dari  bagaimana  guru tersebut  mengajar.  Guru  mempunyai kebebasan  untuk  mengembangkan sistem penilaian terhadap anak didiknya. Evaluasi pembelajaran yang digunakan sesuai dengan kondisi  guru,  sekolah,  dan  siswa dalam  memahami  materi  yang  telah diajarkan.Sebagian  besar  siswa  kelas IV menyukai materi tentang bercerita walaupun di antara mereka  masih ada yang  mengalami  kendala  dalam bercerita  seperti  kesulitan  dalam merangkai kata sesuai alur cerita.
Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil penilaian  yang  dilakukan  oleh  guru dan peneliti. Pencapaian hasil kriteria ketuntasan  minimal  rata-rata  nilai siswa  sudah  di  atas  KKM.  Hal  itu terlihat dari jumlah siswa yang terdiri atas 12 siswa, sebanyak 9 siswa atau sekitar  75%  dari  jumlah  siswa  yang mendapat nilai di atas standart KKM
dan 3 siswa atau 25% mendapat nilai di  bawah  standart  KKM,  sehingga dapat disimpulkan bahwa siswa kelas IV  mayoritas  kemampuan  dalam bercerita  tergolong  sudah  baik. Adapun  kesulitan yang  kadang ditemui adalah dalam masalah penataan  alur  cerita,  pelafalan,  dan artikulasi, gerak dan mimik, intonasi, dan  pemilihan  kata  yang  tepat,  akan tetapi kendala-kendala tersebut dapat diatasi dan diarahkan supaya menjadi lebih  baik  lagi  oleh  guru  kelas
,dengan selalu memberikan bimbingan  dan  arahan  kepada  siswa tentang  bagaimana  cara  bercerita dengan baik dan benar. Evaluasi yang dilakukan oleh guru dalam pembelajaran ini, salah satunya yaitu memberikan  tugas  kepada  siswa untuk  menceritakan  kembali  cerita wayang dengan media wayang kartun yang telah dibuat dan disediakan guru dihadapan guru dan teman-temannya sekelas dengan menggunakan bahasanya sendiri.
Dalam  pembelajaran  bercerita yang  dilakukan  oleh  guru,  yaitu dengan  mengamati  siswa  dalam bercerita,  apakah  sudah  sesuai  atau belum  dengan  cara  bercerita  dengan
baik  dan  benar  serta  memperhatikan pelafalan  dan  artikulasi,  gerak  dan mimik,  intonasi,  dan  pemilihan  kata yang  tepat.  Selain  mengamati  hasil pekerjaan siswa, guru juga melakukan penilaian  secara  menyeluruh  yang meliputi  aspek  kognitif,  afektif,  dan psikomotorik  siswa.  Penilaian  ini dilakukan  pada  saat  proses  belajar mengajar  berlangsung  sehingga  guru dapat mengetahui perkembangan siswa  dari  awal  hingga  akhir pembelajaran.

## D. SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian yang  dilakukan  tentang  Pelaksanaan Pembelajaran Bercerita
Bahasa
Indonesia Kelas IV di SDN Tladan 2,
Kecamatan  Kawedanan,  Magetan dapat disimpulkan sebagai berikut: 1) Kondisi pembelajaran bahasa Indonesia  pada  siswa  kelas  IV  SDN Tladan  2,  Kecamatan  Kawedanan, Magetan,  kegiatan  belajar  mengajar di  kelas  tersebut  sudah    berlangsung dengan  baik,  tertib,  dan  disiplin. Siswa-siswa  tergolong  aktif,  rajin, dan  patuh  terhadap  guru.  Guru berusaha untuk menciptakan suasana pembelajaran yang aktif dan kondusif. Guru pun menyadari bahwa
70 | Premiere Educandum, Volume 6 Nomor 1, Juni 2016, 61 – 71
siswa-siswanya  harus  dibantu  untuk mengoptimalkan
kemampuannya
masing-masing,  siswa-siswi  pada umumnya antusias menerima pembelajaran  yang  diberikan  oleh guru.  Suasana  pembelajaran  cukup kondusif  walaupun  terkadang  ada beberapa siswa yang kurang aktif dan ada yang kurang mempunyai keberanian  pada  saat  diberi  tugas bercerita di depan kelas namun hal itu dapat diatasi oleh guru. 2) Pelaksanaan  pembelajaran  bercerita dengan menggunakan media wayang kartun  pada  siswa  kelas  IV  SDN Tladan  2,  Kecamatan  Kawedanan, Magetan, guru sudah mampu melaksanakan kegiatan pembelajaran bercerita dengan baik. Hal ini terlihat pada saat proses pembelajaran berlangsung, guru mampu membimbing dan membantu siswanya  untuk  memahami  alur-alur cerita untuk selanjutnya di sampaikan atau  diceritakan  dengan  baik  oleh para siswa di depan kelas.
Menggunakan  media  yang  kreatif dalam  pembelajaran  dapat  memberi atau  menambah  motivasi  siswa  agar lebih  senang  dan  antusias  dalam melakukan kegiatan belajar.
Berdasarkan  analisis  data  di lapangan  dapat  dikemukakan  saran- saran  sebagai  berikut:  1)  Pihak sekolah  hendaknya  mempertahankan pembelajaran  keterampilan  bercerita pada  siswa  agar  bakat  siswa  tentang kegiatan  bercerita  dapat  berkembang lagi  serta  prestasi  yang  diraih  siswa lebih  meningkat  serta  melengkapi sarana  dan  prasarana  sekolah.  2) Untuk  tenaga  pendidik  lebih  kreatif dan inovatif agar siswa menjadi lebih aktif dan kreatif lagi. 3) Untuk siswa harus  lebih  semangat  lagi  dalam mengikuti  kegiatan  pembelajaran  di kelas agar memperoleh hasil pembelajaran yang semaksimal mungkin  serta  mendapatkan  prestasi yang  lebih  baik  lagi  dari  tahun  ke tahun.

## DAFTAR PUSTAKA
Azhar Arsyad. 2011. Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
City,  A.  Elizabeth,  Elmore.  2011.  “ Instructional Rounds in Education”, Journal of Education  Technology .  Vol  1
No 1, Pg: 1-5. Depdiknas. 2007. Pedoman Penyelenggaraan  Pendidikan Untuk Peserta Didik Berkecerdasan Istimewa (Program  Akselerasi). Jakarta:
Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah Direktorat Pembinaan Sekolah Luar Biasa. H.B.  Sutopo.  2002. Metodologi
Penelitian Kualitatif . Surakarta: Universitas Sebelas Maret.
Henry Guntur Tarigan. 2008. Berbicara sebagai Suatu Ketrampilan Berbahasa .Bandung :Angkasa. Iskandarwassid dan Dadang Sunendar. 2009. StrategiPembelajaranBahasa . Bandung: PT Remaja
Rosdakarya.
Madarlis.  2003. Metode  Penelitian . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Ngadino,  Y.  (2009). Pengembangan Media Pembelajaran .
Surakarta:  Pendidikan  Profesi Guru FKIP UNS. Suwarna  Pringgawidagda.  (2002). Strategi Penguasaan Berbahasa . Yogyakarta:Adicita
Karya Nusa.
Wina  Sanjaya.  2009. Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran . Jakarta:
Kencana Prenada Media.