Volume 3 Nomor 1, Halaman 1-81, Januari-Juni 2018 RISTEKDIK | Jurnal Bimbingan dan Konseling P-ISSN: 2527-4244, E-ISSN : 2541-206X
PENINGKATAN KETERAMPILAN MENYIMAK DONGENG DENGAN PENDEKATAN INTEGRATIF MELALUI TEKNIK DENGAR-CERITA SISWA KELAS II SD NEGERI 200106 PADANGSIDIMPUAN TAHUN PELAJARAN 2015-2016
FAUSIAH, S.Pd. NIP: 19620207 198304 2 004 Email : fausiah879@gmail.com

## abstrak
Berdasarkan observasi awal yang dilakukan penulis, keterampilan menyimak dongeng kelas II  SD  Negeri  200106    Padangsidimpuan  masih  rendah.  Rendahnya  kemampuan  siswa  dalam menyimak  dongeng  disebabkan  oleh  (1)  siswa  kurang  memahami  keterampilan  menyimak,  (2) manfaat yang didapat dari menyimak dongeng  dirasakan kurang oleh siswa, sehingga menyebabkan siswa  kurang  antusias,  (3)  teknik  pembelajaran  menyimak  dongeng  kurang  bervariasi,  (4) pendekatan yang digunakan guru belum tepat. Pemilihan pendekatan dan teknik berdasarkan tuntutan KBK  memberi  kebebasan  kepada  guru  untuk  memilih  pendekatan  dan  teknik  yang  beragam  dan sesuai dengan tujuan pembelajaran.
Berdasarkan  paparan  di  atas,  penelitian  ini  mengkaji  dua  masalah  yaitu  (1)  bagaimanakah peningkatan  keterampilan  menyimak  dongeng  dengan  pendekatan  integratif  melalui  teknik  dengar- cerita pada siswa kelas II SD Negeri 200106  Padangsidimpuan setelah mengikuti pembelajaran dan (2) bagaimanakah perubahan perilaku siswa setelah dilakukan pembelajaran keterampilan menyimak dongeng  dengan  pendekatan  integratif  melalui  teknik  dengar-cerita  pada  siswa  kelas  II  SD  Negeri 200106  Padangsidimpuan setelah mengikuti pembelajaran.
Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  dua  tahap,  yaitu  tahap  pratindakan  dan  tindakan.  Tahap tindakan  terdiri  atas  siklus  I  dan  siklus  II.  Subjek  penelitian  ini  adalah  keterampilan  menyimak dongeng  kelas  II  SD  Negeri  200106    Padangsidimpuan.  Penelitian  ini  menggunakan  dua  variabel, yaitu peningkatan keterampilan menyimak dongeng dan pendekatan integratif melalui teknik dengar- cerita. Pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan teknik tes dan nontes. Teknik  tes berupa hasil  menceritakan  isi  dongeng.  Untuk  tes  nontes  berupa  data  perilaku  siswa  dari  hasil  observasi, jurnal siswa, jurnal guru, wawancara, dan dokumentasi kepada siswa. Teknik analisis data kualitatif menggunakan  deskripsi  kuantitatif.  Kedua  teknik  tersebut  dianalisis  dengan  membandingkan  hasil tes siklus I dan siklus II.
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  adanya  peningkatan  keterampilan  menyimak  dongeng dengan  teknik  dengar-cerita  melalui  pendekatan  integratif.  Nilai  rata-rata  kelas  pada  tahap pratindakan sebesar 67,10 dan mengalami peningkatan sebesar 2,9% menjadi sebesar 70. Selanjutnya pada  siklus  II  nilai  rata-rata  kelas  meningkat  menjadi  84,3.  Setelah  menggunakan  pendekatan integratif  melalui  teknik  dengar-cerita  juga  terjadi  perubahan  tingkah  laku  siswa.  Siswa  yang sebelumnya  merasa  kurang  antusias  terhadap  pembelajaran  menyimak  dongeng  menjadi  antusias, senang,  dan  tertarik  setelah  mengikuti  pembelajaran  keterampilan  menyimak  dongeng  dengan pendekatan integratif melalui teknik dengar-cerita.
Kata Kunci : Keterampilan menyimak, pendekatan integratif.
Volume 3 Nomor 1, Halaman 1-81, Januari--Juni 2018 RISTEKDIK | Jurnal Bimbingan dan Konseling P-ISSN: 2527-4244, E-ISSN : 2541-206X
2

## PENDAHULUAN
Dalam era pembangunan dewasa ini makin lama makin kita rasakan pentingnya berkomunikasi  baik  antar  anggota  masyarakat maupun antar kelompok masyarakat.Alat komunikasi  yang  ampuh  adalah  bahasa.  Dengan bahasa,  manusia  sebagai  makhluk  sosial  dapat berhubungan  satu  sama  lain  secara  efektif  dan dapat  menyatakan  perasaan,  pendapat  bahkan dengan  bahasa  kita  dapat  berpikir  dan  bernalar. Bahasa  juga  memungkinkan  manusia  untuk saling  berhubungan,  saling  berbagi  pengalaman, saling  belajar  dari  yang  lain,  dan  “untuk meningkatkan kemampuan intelektual dan kesusasteraan merupakan salah satu sarana untuk menuju  pemahaman  tersebut”  (Depdiknas  2004: 2).  Oleh  sebab  itu,  agar  komunikasi  berjalan dengan lancar, kita perlu terampil berbahasa baik lisan  maupun  tulis.Suatu  komunikasi  dikatakan berhasil  apabila  pesan  yang  disampaikan  dapat dipahami  dengan  baik  oleh  penyimak  suatu makna atau maksud.
Menurut
(Tarigan), keterampilan berbahasa  (atau  language  arts,  language  skills) dalam  kurikulum  mencakup  empat  jenis,  yaitu “keterampilan  menyimak  (listening  skills), keterampilan berbicara (speaking skills), keterampilan  membaca  (reading  skills)  dan keterampilan  menulis  (writing  skills).(Tarigan, 1994:  2).Keterampilan  menyimak  merupakan salah  satu  keterampilan  pertama  yang  dipelajari oleh manusia, kemudian berbicara diikuti dengan membaca  dan  menulis.Keempat  keterampilan tersebut  merupakan  catur  tunggal,  yaitu  antara satu dengan lainnya saling berhubungan dan satu kesatuan yang tidak dapat dipisahkan.
Setiap keterampilan itu erat pula berhubungan  dengan  proses-proses  berpikir  yang mendasari bahasa.Bahasa seseorang
mencerminkan pikirannya.Seseorang yang terampil  berbahasa  maka  jalan  pikirannya semakin  cerah  dan  jelas.“Keterampilan  hanya dapat diperoleh dan dikuasai dengan jalan praktik dan  banyak  latihan.  Melatih  keterampilan berbahasa itu pula melatih keterampilan berpikir” (Dawson, dalam Tarigan 1985b: 1)
Mata pelajaran bahasa Indonesia berdasarkan  kurikulum  berbasis  kompetensi adalah program untuk mengembangkan pengetahuan,  keterampilan  berbahasa,  dan  sikap
positif  terhadap  bahasa  Indonesia.  Menyimak merupakan  salah  satu  bagian  dari  mata  pelajaran Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  dalam  kurikulum berbasis kompetensi.Kurikulum berbasis kompetensi meliputi aspek kemampuan berbahasa dan aspek kemampuan bersastra.Aspek keterampilan  berbahasa  meliputi  keterampilan mendengarkan,  berbicara,  membaca  dan  menulis yang  berhubungan  dengan  ragam  sastra.Dalam pembelajaran  bahasa  dan  sastra  Indonesia,  aspek keterampilan berbahasa dan keterampilan bersastra harus dilakukan secara seimbang.
Menyimak  merupakan  salah  satu  faktor penting  yang  dipergunakan  waktu  proses  belajar mengajar dalam kelas. Hal itu dikarenakan siswa harus  bisa  menyimak  penjelasan  guru  dengan baik.  Jika  siswa  tidak  bisa  menyimak  dengan baik  secara  otomatis  apa  yang  disampaikan  guru tidak  berhasil.  Jadi,  keberhasilan  siswa  dalam pelajaran  ditentukan  oleh  baik  buruknya  siswa dalam hal menyimak.Berdasarkan hal-hal tersebut  maka  menyimak  perlu  dikuasai  dan ditingkatkan dengan baik.
Pada kenyataannya pembelajaran menyimak  kurang  diperhatikan  dengan  baik  dan sering  kali  diremehkan  oleh  siswa.Hal  itu menyebabkan  siswa  kurang  maksimal  dalam pembelajaran  menyimak.  Oleh  sebab  itu,  guru harus bisa memilih cara agar dalam pembelajaran berhasil.
Pembelajaran dengan pendekatan integratif  dapat  dijadikan  sebagai  strategi  untuk meningkatkan  keterampilan  menyimak  dongeng siswa.  Integratif  merupakan  konsep  belajar  yang menyatukan  beberapa  aspek  ke  dalam  satu proses.  Integratif  dibagi  menjadi  dua  yaitu interbidang studi dan antarbidang studi.Interbidang  studi  artinya  beberapa  aspek dalam satu bidang studi ini diintegrasikan.
Pembelajaran dengan pendekatan integratif  dan  teknik  dengar-cerita  diharapkan dapat  meningkatkan  keterampilan  menyimak dongeng  siswa  kelas  II  SD  Negeri  200106 Padangsidimpuan.  Dalam  pembelajaran  tersebut kegiatan  belajar  diaplikasikan  sesuai  dengan kompetensi  dasar  yang  dimiliki  siswa.Materi tidak  dipisah-pisahkan,  sehingga  menggunakan pendekatan integratif.Jadi meskipun keterampilan yang digunakan adalah menyimak maka dipadukan dengan keterampilan berbicara.
Volume 3 Nomor 1, Halaman 1-81, Januari--Juni 2018 RISTEKDIK | Jurnal Bimbingan dan Konseling P-ISSN: 2527-4244, E-ISSN : 2541-206X
3
Dengan cara tersebut diharapkan dapat mengatasi kesulitan belajar siswa.
Metode Penelitian Sebagai metode penelitian yang digunakan  adalah  metode  penelitian  tindakan kelas (PTK) dengan desain sebagai berikut :
Penelitian  ini  peneliti  menggunakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang  merupakan bentuk  kajian  yang  sistematis  reflektif  oleh pelaku tindakan yang dilakukan untuk meningkatkan  kemantapan rasional  dari  tindakan mereka dalam melaksanakan tugas, memperdalam  pemahaman  terhadap  tindakan- tindakan yang dilakukannya itu, serta memperbaiki  kondisi  pembelajaran  (Depdiknas 2004: 7).
Penelitian tindakan kelas bersifat reflektif  artinya  dalam  proses  penelitian,  guru sekaligus  sebagai  peneliti  yang  memikirkan  apa dan  mengapa suatu tindakan terjadi di kelas, dari pemikiran itu kemudian guru mencari pemecahannya melalui tindakan-tindakan tertentu (Suyatno dalam Depdiknas 2004: 7).
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan  dalam  bentuk  siklus  yang  terdiri atas  empat  tahap,  yakni  perencanaan,  tindakan, observasi, dan refleksi.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil Siklus I
Tabel  14.  Skor  Komulatif  Menyimak  Dongeng Siklus I No  Kategori Rentang Skor Frekuensi  Bobot Skor % Rata-rata 1. Sangat Baik 68-80 7 512 21.21 1947/ 33=5 9 berka tegori baik 2.  Baik 56-67 13 825 39.39 3.  Cukup 44-55 9 442 27.27 4.  Kurang 0-43 4 168 12.12 Jumlah 33 1947  100
Rata-rata  skor  komulatif  yaitu  1947:33=59.  Hal tersebut menunjukkan bahwa pada skor komulatif menyimak  dongeng  secara  klasikal  berkategori cukup.
Tabel  15.  Nilai  Komulatif  Menyimak  Dongeng
Siklus I No  Kategori Rentang Nilai Frekuensi  Bobot Nilai % Rata- rata 1. Sangat Baik 85-100  6 580 18.18 23 15/ 33 =7 0 ber kat ego ri bai k
2. Baik 70-84 11 833 33.33 3. Cukup 55-69 12 710 36.36 4. Kurang 0-54 4 192 12.12 Jumlah 33 2315  100
Rata-rata  skor  komulatif  yaitu  2315:33=70.  Hal tersebut menunjukkan bahwa pada nilai komulatif  menyimak  dongeng  secara  klasikal berkategori cukup.
Tabel  16.  Hasil  Tes  Aspek  Kesesuaian  Isi Dongeng Siklus I
No  Kategori Rentang Skor Frekuensi  Bobot Skor % Rata- rata 1. Sangat Baik 16-20 10 171 30.30 413/3 3=12, 57 berkate gori cukup 2. Baik 11-15 9 120 27.27 3. Cukup 6-10 14 122 42.42 4. Kurang 0-5 0 0 0 Jumlah 33 413 100
Nilai  rata-rata  kelas  pada  aspek  ini  adalah 413/33=12,57  dan  termasuk  dalam  kategori cukup.
Tabel 17. Hasil Tes Aspek Tokoh dan Perwatakan Siklus I
No  Katego ri Rentang Skor Frekuensi  Bobot Skor % Rata- rata 1. Sangat Baik 16-20 7 130 21.21 414/3 3=12, 55 berka tegori cukup 2. Baik 11-15 11 152 33.33 3. Cukup 6-10 13 124 39.39 4. Kurang 0-5 2 8 6.06 Jumlah 33 414 100
Nilai  rata-rata  kelas  dalam  aspek  ini  adalah 414/33=12,55  dan  termasuk  dalam  kategori cukup.
Volume 3 Nomor 1, Halaman 1-81, Januari--Juni 2018 RISTEKDIK | Jurnal Bimbingan dan Konseling P-ISSN: 2527-4244, E-ISSN : 2541-206X
4 Tabel 18. Hasil Tes Aspek Latar Siklus I No  Kategori Rentang Skor Frekuensi  Bobot Skor % Rata- rata 1. Sangat Baik 9-10 17 165 51.52 275/3 3=8,3 berkate gori baik 2. Baik 7-8 12 89 36.36 3. Cukup 4-6 4 21 12.12 4. Kurang 0-3 0 0 0 Jumlah 33 275 100
Rata-rata  kelas  dalam  hasil  tes  menyimak dongeng  aspek  latar  adalah  sebesar  275/33=8,3 dan termasuk dalam kategori baik.
Tabel 19. Hasil Tes Aspek Mimik Siklus I
No  Katego ri Rentang Skor Frekuensi  Bobot Skor % Rata- rata 1. Sangat Baik 9-10 22 210 66.67 293/33 =8,88 berka tegori baik 2. Baik 7-8 11
83 33.33 3. Cukup 4-6 0 0 0 4. Kurang 0-3 0 0 0 Jumlah 33 293 100
Rata-rata  kelas  dalam  penilaian  menyimak dongeng pada aspek ini adalah 293/33=8,88. Dan termasuk dalam kategori baik.
Tabel 20. Hasil Tes Aspek Pilihan Kata Siklus I
No  Kategori Rentang Skor Frekuensi  Bobot Skor % Rata- rata 1. Sangat Baik 9-10 14 137 42.42 288/3 3=8,7 berka tegori baik 2. Baik 7-8 8 88 24.24 3. Cukup 4-6 11 63 33.33 4. Kurang 0-3 0 0 0 Jumlah 33 288 100
Rata-rata  kelas  dalam  penilaian  aspek  ini  adalah 288/33=8,7 dan termasuk dalam kategori baik.
Tabel 21. Hasil Tes Aspek Penyusunan Kalimat Siklus I
No  Katego ri Rentang Skor Frekuensi  Bobot Skor % Rata- rata 1. Sangat Baik 9-10 13 126 35% 293/3 3=8,8 9 berka tegori baik 2. Baik 7-8 11 85 35% 3. Cukup 4-6 9 51 30% 4. Kurang 0-3 0 0 0 Jumlah 33 1 100
Rata-rata  kelas  dalam  hasil  tes  menyimak dongeng  pada  aspek  ini  adalah  293/33=8,89  dan termasuk dalam kategori baik.

## 4.1.5 Hasil Non Tes
Kategori  perilaku  siswa  yang  positif adalah  serius  mengikuti  pembelajaran  menyimak dongeng,  mengikuti  proses  dengar-cerita  dengan baik,  menyimak  dengan  penuh  perhatian. Kategori  perilaku  positif  tersebut  sebagian  besar siswa  sudah  melakukannya  dengan  baik  yaitu sebanyak  24  siswa  atau  70%.  Sedangkan  siswa yang  tidak  melakukannya  dengan  baik  dari  24 perilaku  positif  tersebut  ada  9  siswa  atau  28%. Ada  24  siswa  atau  72%  siswa  yang  berani menceritakan isi dongeng  di  depan  kelas. Hal itu dikarenakan  siswa  yang  lain  tidak  mau  dengan alasan  takut  dan  tidak  bisa  menceritakan  isi dongeng di depan kelas.

## Tabel 23 Hasil Jurnal Siswa Siklus I
No. Pilihan Jawaban Frekuensi Persentase 1. a. Ya b. Tidak a. 28 b. 2 85% 2. a. Mudah a. 8 15% b. Tidak Mudah b. 14 42% 3. a. Ya a. 21 64% b. Tidak b. 21 64% 4. a. Senang a. 25 75% b. Tidak Senang b. 8 25%
Volume 3 Nomor 1, Halaman 1-81, Januari--Juni 2018 RISTEKDIK | Jurnal Bimbingan dan Konseling P-ISSN: 2527-4244, E-ISSN : 2541-206X
5
Menurut  hasil  jurnal  yang  ditulis  oleh siswa  dan  terlihat  pada  tabel  23  maka  umumnya semua siswa merasa tertarik dan senang terhadap pembelajaran  keterampilan  menyimak  dongeng dengan  pendekatan  integratif  melalui  teknik dengar-cerita. Aspek-aspek jurnal yang diisi oleh siswa  meliputi  (1)  tertarik  dan  tidaknya  siswa terhadap  pembelajaran  keterampilan  menyimak dongeng  dengan  pendekatan  integratif  melalui teknik  dengar-cerita,  (2)  penjelasan  guru  tentang pendekatan  integratif  melalui  teknik  dengar- cerita,  (3)  kesulitan  siswa  dan  tidaknya  siswa ketika  melakukan  pembelajaran  keterampilan menyimak dongeng dengan pendekatan integratif melalui  teknik  dengar-cerita,  (4)  perasaan  siswa setelah  melakukan  pembelajaran  keterampilan menyimak dongeng dengan pendekatan integratif melalui  teknik  dengar-cerita.  Berikut  uraian  data hasil jurnal siswa pada siklus I.
Wawancara Pertanyaan selanjutnya untuk siswa yang mendapatkan  nilai  tinggi,  menjawab  pertanyaan tentang  penjelasan  guru mengenai  proses integratif  mudah  dipahami  pada  pembelajaran menyimak  dongeng  dengan  teknik  dengar-cerita. Siswa  yang  mendapat  nilai  sedang  secara keseluruhan dapat mengikuti pembelajaran menyimak  dongeng  dengan  baik.  Siswa  yang mendapat  nilai  rendah  secara  keseluruhan  dapat mengikuti  pembelajaran  menyimak  dengan  baik, meskipun  ada  beberapa  siswa  yang  kurang  baik saat pembelajaran menyimak dongeng berlangsung.
4.1.6. Hasil Siklus II Tabel 24. Skor Komulatif Menyimak Dongeng Siklus II No  Kategori Rentang Skor Frekuensi  Bobot Skor % Rata-rata 1. Sangat Baik 68-80 11 863 33.33 2182/33 =66,12 berkate gori baik 2. Baik 56-67 16 998 48.48 3. Cukup 44-55 6 321 18.18 4. Kurang 0-43 0 0 0 Jumlah 33 2182  100 Rata-rata skor komulatif yaitu 2182:33=66,12. Hal tersebut menunjukkan
bahwa  pada  skor  komulatif  menyimak  dongeng secara klasikal berkategori baik.
Tabel 25. Nilai Komulatif Menyimak Dongeng
Siklus II
No  Katego ri Rentang Nilai Frekuensi Bobot Nilai % Rata- rata 1. Sangat Baik 85-100  15 1420  45.45 2782/3 3=84,3 berkate gori baik 2. Baik 70-84 13 1030  39.39 3. Cukup 55-69 5 332 15.15 4. Kurang  0-54 0 0 0 Jumlah 33 2782  100 Rata-rata skor komulatif yaitu 2782:33=84,3 Tabel 26. Hasil Tes Aspek Kesesuaian Isi Dongeng Siklus II No  Kategori Rentang Skor Frekuensi  Bobot Skor % Rata -rata 1. Sangat Baik 16-20 9 168 27.27 460/33 =13,94 berkate gori baik 2. Baik 11-15 16 220 48.48 3. Cukup 6-10 8 72 24.24 4. Kurang 0-5 0 0 0 Jumlah 33 460 100
Nilai  rata-rata  kelas  pada  aspek  ini  adalah 460/33=13,94 dan termasuk dalam kategori baik.
Tabel 27. Hasil Tes Aspek Tokoh dan Perwatakan Siklus II No  Katego ri Rentang Skor Frekuensi  Bobot Skor % Rata-rata 1. Sangat Baik 16-20 14 256 42.42 489/33 =14,82 berkate gori baik 2. Baik 11-15 13 179 39.39 3. Cukup 6-10 6 54 18.18 4. Kurang 0-5 0 0 Jumlah 33 489 100
Volume 3 Nomor 1, Halaman 1-81, Januari--Juni 2018 RISTEKDIK | Jurnal Bimbingan dan Konseling P-ISSN: 2527-4244, E-ISSN : 2541-206X
Nilai  rata-rata  kelas  dalam  aspek  ini  adalah 489/33=14,82 dan termasuk dalam kategori baik.
Tabel 28. Hasil Tes Aspek Latar Siklus II No  Kategori Rentang Skor Frekuensi  Bobot Skor % Rata -rata 1. Sangat Baik 9-10 17 166 51.52 278/33 =8,4 berkate gori baik 2. Baik 7-8 11 85 33.33 3. Cukup 4-6 5 27 15.15 4. Kurang 0-3 0 0 0 Jumlah 33 278 100
Rata-rata  kelas  dalam  hasil  tes  menyimak dongeng  aspek  latar  adalah  sebesar  278/33=8,4 dan termasuk dalam kategori baik.
Tabel 29. Hasil Tes Aspek Mimik Siklus II
No  Kategori Rentan g Skor Frekuensi  Bobot Skor % Rata-rata 1. Sangat Baik 9-10 19 184 57.58 319/33=9 ,7 berkatego risangat baik 2. Baik 7-8 14 108 42.42 3. Cukup 4-6 0 0 0
4. Kurang 0-3 0 0 0 Jumlah 33 319 100
Rata-rata  kelas  dalam  penilaian  menyimak dongeng  pada  aspek  ini  adalah  319/33=9,7. Dan termasuk dalam kategori sangat baik.
Tabel 30. Hasil Tes Aspek Pilihan Kata Siklus II
Rata-rata  kelas  dalam  penilaian  aspek  ini adalah  294/33=8,9  dan  termasuk  dalam kategori baik.
Tabel 31. Hasil Tes Aspek Penyusunan Kalimat Siklus II No  Kategori Rentan g Skor Frekuensi  Bobot Skor % Rata-rata 1. Sangat Baik 9-10 17 167 51.52 280/33 =8,5 berkate gori baik 2. Baik 7-8 13 97 39.39 3. Cukup 4-6 3 16 9.09 4. Kurang 0-3 0 0 0 Jumlah 33 280 100
Rata-rata  kelas  dalam  hasil  tes  menyimak dongeng  pada  aspek  ini  adalah  280/33=8,5  dan termasuk dalam kategori baik.
4.1.6. Hasil Nontes Siklus II
Dari  data  observasi  tersebut  pada  siklus II  maka  siswa  yang  mempunyai  perilaku  positif lebih  banyak  dibanding  siswa  yang  mlakukan kegiatan negative selama pembelajaran menyimak  dongeng  berlangsung.  Hal  ini  berarti siswa  lebih  perhatian  terhadap  pemberlajaran menyimak  dongeng  dengan  teknik  dengar-cerita melalui pendekatan integratif pada siklus II.
No  Kategori Rentan
g Skor Frekuensi  Bobot Skor % Rata -rata 1. Sangat Baik 9-10 23 220 69.70 294/3 3=8,9 berka tegori baik 2. Baik 7-8 10 74 30.30 3. Cukup 4-6 0 0 0 4. Kurang 0-3 0 0 0 Jumlah 33 294 100
Volume 3 Nomor 1, Halaman 1-81, Januari--Juni 2018 RISTEKDIK | Jurnal Bimbingan dan Konseling P-ISSN: 2527-4244, E-ISSN : 2541-206X
7 Tabel 33 Hasil Jurnal Siswa Siklus II No. Pilihan Jawaban Frekuensi Persentase 1. a. Ya a. 30 a. 90% b. Tidak b. 3 b. 10 % 2. a. Mudah a. 30 a. 90% b. Tidak Mudah  b. 3 b. 10% 3. a. Ya a. 3 a. 10 % b. Tidak b. 30 b. 90% 4. a. Senang a. 30 a. 90% b. Tidak Senang b. 3 b. 10%
Berdasarkan hasil wawancara pada siklus II,  diketahui  bahwa  kedua  siswa  tersebut  saat diwawancara mengenai apakah siswa senang dan tertarik terhadap pembelajaran menyimak dongeng  dengan  pendekatan  integratif  melalui teknik  dengar-cerita,  kedua  siswa  tersebut menjawab tertarik dan senang mengikuti pembelajaran menyimak dongeng dengan pendekatan  integratif  melalui  teknik  dengar- cerita.
Untuk  pertanyaan  selanjutnya  maka siswa  yang  mendapatkan  nilai  tinggi,  menjawab pertanyaan  mengenai  penjelasan  guru  mengenai proses integratif mudah dipahami pada pembelajaran  menyimak  dongeng  dengan  teknik dengar-cerita.  Siswa  yang  mendapat  nilai  sedang secara keseluruhan dapat mengikuti pembelajaran menyimak  dongeng  dengan  baik.  Siswa  yang mendapat nilai rendah dapat mengikuti pembelajaran menyimak dengan baik, akan tetapi ada  beberapa  siswa  yang  kurang  baik  saat pembelajaran menyimak dongeng berlangsung.

## PEMBAHASAN
Penelitian  yang  dilakukan  merupakan penelitian  tindakan  kelas  yang  terdiri  dua  siklus yaitu  siklus  I  dan  siklus  II.  Setiap  siklus  melalui beberapa  tahap,  yaitu  perencanaan,  tindakan, pengamatan (observasi), dan refleksi. Pada siklus II,  tahaptahap  tersebut  dilaksanakan  dengan perbaikan dari pembelajaran siklus I.
Hasil  penelitian  ini  diperoleh  dari  data tes dan nontes, baik pada siklus I maupun sikls II.
Hasil pada kedua siklus tersebut digunakan untuk mengetahui  peningkatan  keterampilan  siswa dalam  menyimak  dongeng  teknik  dengar-cerita melalui  pendekatan  integratif.  Selain  itu,  untuk mengetahui  perubahan  perilaku  siswa  selama mengikuti  proses  pembelajaran.  Berikut  ini uraian pelaksanaan perolehan data pada pratindakan, siklus I, dan siklus II.
Nilai  rata-rata  yang  diperoleh  pada pratindakan yaitu 67,10. Berdasarkan
pengamatan  diketahui  bahwa  siswa  kurang berminat  dalam  belajar  karena  materi  simakan dibacakan oleh guru, sehingga proses pembelajaran  berjalan  membosankan.  Dan  siswa banyak yang berperilaku negatif.
Berdasarkan  hasil  tes  dan  jurnal  pada siklus  I,  peneliti  dapat  mengetahui  kelemahan- kelemahan  yang  dialami  siswa  selama  proses pembelajaran berlangsung.
Peningkatan keterampilan menyimak dongeng  dari  pratindakan  ke  siklus  II.  Pada  nilai indikator  mengalami  peningkatan  sebesar  18,3 poin.  Dan  untuk  aspek  menyusun  kalimat mengalami  peningkatan  sebesar  2,1  poin. Sedangkan  untuk  skor  komulatif  pada  aspek- aspek menyimak dongeng mengalami peningkatan sebesar 4,4 poin.
Pada aspek mimik mengalami peningkatan. Hal ini disebabkan karena keseriusan  siswa.  Untuk  nilai  rata-rata  pada  skor total  pada  enam  aspek  menyimak  dongeng  maka pada setiap siklusnya juga mengalami peningkatan.  Hal  ini  disebabkan  pada  setiap aspek  yang  telah  dijelaskan  di  atas  telah mengalami peningkatan sehingga secara otomatis untuk  nilai rata-rata pada skor total pada keenam aspek  menyimak  dongeng  juga  mengalami peningkatan.
Dengan  adanya  peningkatan  skor  rata- rata tiap siklusnya membuktikan bahwa pembelajaran menyimak dongeng dengan pendekatan  integratif  melalui  teknik  dengar- cerita  dapat  menjadikan  siswa  tertarik  terhadap pembelajaran  menyimak  khususnya  menyimak dongeng dan memotivasi siswa dalam pembelajaran menyimak.
Berdasarkan  hasil  nontes  yaitu  melalui observasi,  jurnal, wawancara  maka  dapat
Volume 3 Nomor 1, Halaman 1-81, Januari--Juni 2018 RISTEKDIK | Jurnal Bimbingan dan Konseling P-ISSN: 2527-4244, E-ISSN : 2541-206X
8
disimpulkan  bahwa  kesiapan  siswa  mengikuti pembelajaran menyimak dongeng kurang maksimal dan belum begitu memuaskan meskipun  siswa  terlihat  antusias  terhadap  materi yang  disampaikan  guru.  Dari  hasil  observasi siklus  I  masih  ditemukan  beberapa  tingkah  laku yang negative dalam mengikuti pembelajaran.
Secara  umum  pelaksanaan  pembelajaran menyimak  dongeng  pada  siklus  I  dan  siklus  II berlangsung  dengan  baik  dan  lancar.  Dilihat  dari perubahan  perilaku  siswa  ketika  pembelajaran menyimak  dongeng  dengan  teknik  dengar-cerita melalui  pendekatan  integratif.  Guru  harus  bisa memilih  pendekatan  yang  sesuai  pada  setiap proses  pembelajaran.  Hal  itu  diharapkan  agar hasil yang dicapai siswa bisa maksimal. Menurut Suyatno  (2004:26),  integratif  berarti  menyatukan beberapa  aspek  ke  dalam  satu  proses.  Dari pendapat  tersebut  maka  pembelajaran  melalui proses  integratif  menuntut  siswa  untuk  aktif dalam  pembelajaran  yaitu  menguasai  empat keterampilan berbahasa. Dengan demikian, melalui  proses  integratif  dalam  pembelajaran menyimak  dongeng  telah  terjadi  perubahan perilaku  yang  dialami  oleh  siswa  yaitu  siswa yang mulanya tidak mengerti makna pembelajaran. Setelah proses pembelajaran siswa jadi paham akan  makna dan  konsep pengetahuan yang  bermanfaat  bagi  mereka.  Nilai  hasil  belajar siswa  juga  telah  mengalami  peningkatan  sesuai dengan target yang telah  ditetapkan. Oleh  karena itu,  penelitian  ini  telah  berhasil  dan  tidak  perlu untuk dilanjutkan pada siklus berikutnya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan,  peneliti  menyimpulkan  sebagai berikut.
1. Keterampilan  menyimak  dongeng  pada siswa kelas II SD Negeri 200106
Padangsidimpuan  mengalami  peningkatan, setelah  mengikuti  pembelajaran  menyimak dongeng dengan pendekatan integratif melalui  teknik  dengar-cerita  Hasil  rata-rata tes  menyimak  dongeng  pratindakan  sebesar 67,10,  dan  pada  siklus  I  rata-rata  nilainya menjadi 70 dan meningkat sebesar 2,9% dari pratindakan,  kemudian  pada  siklus  II diperoleh rata-rata sebesar 84,3  atau meningkat  sebesar  14,3%  dari  rata-rata siklus  I.  Perolehan  hasil  ini  menunjukkan bahwa  pembelajaran  menyimak  dongeng
dengan  pendekatan  integratif  melalui  teknik dengar-cerita pada siswa kelas II SD Negeri 200106 Padangsidimpuan dapat berhasil. 2. Perilaku  siswa  kelas  II  SD  Negeri  200106 Padangsidimpuan setelah mengikuti
pembelajaran  menyimak  dongeng  dengan pendekatan integratif melalui teknik dengar- cerita  mengalami  perubahan  ke  arah  positif. Perubahan  tersebut  yaitu  siswa  kelihatan lebih  antusias  dan  senang  saat pembelajaran menyimak  dongeng  dengan  pendekatan integratif melalui teknik dengar-cerita.

## DAFTAR PUSTAKA
Alwi,  Hasan.  2002. Kamus  Besar  Bahasa Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka.
Danandjaja,  James.  1991. Folkor  Indonesia . Jakarta: PT.Temprint.
Djiwandono, S. 1996. Tes Bahasa dan Pengajaran . Bandung: ITB Mulyasa. 2004. Kurikulum Berbasis Kompetensi: Konsep, Karakteristik, dan Implementasinya. Bandung : PT Rosdakarya. Nurgiyantoro,  Burhan.  2001. Penilaian  Dalam Pengajaran Bahasa Dan Sastra.
Yogyakarta: PT BPFE. Nurhadi.  2004. Kurikulum  2004. Jakarta:  PT Gramedia Widiasarana. Nursisto.  2000. Ikhtisar  Kesusatraan  Indonesia . Yogyakarta: Adicita. Sudjana,  Nana.  2005. Penilaian  Hasil  Proses Belajar  Mengajar .  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
Surana. 2004. Aku Cinta Bahasa Indonesia . Solo: PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri.
Sutari, dkk. 1997. Menyimak. Jakarta:
Depdikbud.
Suyatno. 2004. Teknik Pembelajaran Bahasa dan Sastra . Surabaya: SIC.
Tarigan,  Djago.  1991. Materi  pokok  Pendidikan Bahasa Indonesia I. Jakarta: Depdikbud . Tarigan, Henry Guntur. 1993. Menyimak Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa . Zainuddin.  1991. Materi  Pokok  Bahasa  dan Sastra Indonesia . Jakarta: Rineka Cipta.