## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK-
PAIR-SHARE (TPS) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI MENGGUNAKAN ALAT UKUR
Frans Tinus 1 , Debora 2 , Wiyogo 3 1,2,3 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Palangka Raya E-mail: franstinusduluni@gmail.com
Abstract: This study aims to determine the effect of Think-Pair-Share (TPS) learning model on student learning outcomes  in  using  measuring  instruments  on  pneumatic  systems  lesson. The  research  methods  used  are experimental.  The  sampling  technique  is random  sampling,  where the  first  sample  of  class  X  TBSM  with  the number of students is 32 people, which is taught by the TPS and the second sample class X TBSM with a total of  26  people  taught  by  conventional  models,  instruments  used  is  a  multiple  choice  test  which  amounts  to  40 questions before the test questions are used to test the validity, reliability, differentiation, and level of difficulty of the questions. The results showed that H 0 is rejected and H 1 is accepted, which shows that there are influences of student learning outcomes taught using cooperative learning type TPS with student learning outcomes.
Keywords : think-pair-share, learning outcomes

## PENDAHULUAN
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) merupakan salah satu penyelenggara pendidikan, dimana memiliki  tujuan  untuk  mempersiapkan  peserta  didik  untuk  siap  kerja.  SMK  dituntut  untuk  dapat menciptakan lulusan yang mempunyai keahlian, yang nantinya dapat bersaing dalam dunia kerja. Hal ini telah ditegaskan dalam Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional (UUSPN) pasal 3 mengenai tujuan  pendidikan  dan  penjelasan  pasal  15  menyebutkan  bahwa  pendidikan  menengah  kejuruan bertujuan  untuk  menyiapkan  peserta  didik  terutama  untuk  bekerja  dalam  bidang  tertentu.  Tujuan tersebut  dapat  dijabarkan  lagi  oleh  Dikmenjur  (2003)  menjadi  tujuan  umum  dan  tujuan  khusus. Tujuan umum, sebagai dari sistem pendidikan menengah kejuruan SMK bertujuan: (1) meningkatkan keimanan dan ketaqwaan, (2) mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi warga negara yang berakhlak  mulia  dan  cerdas,  (3)  mengembangkan  peserta  didik  agar  memiliki  wawasan  kebangsaan, memahami  dan  menghargai,  (4)  mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar  memilik  kepedulian terhadap  lingkungan  hidup.  Sedangkan  tujuan  khusus  SMK  bertujuan,  (1)  menyiapkan  peserta  didik agar  menajdi  manusia  produktif,  (2)  menyiapkan  peserta  didik  untuk  mampu  memilih  karir  dalam berkompetensi,  (3)  membekali  peserta  didik  dengan  pengatahuan,  teknologi  dan  seni  agar  mampu mengembangkan  diri,  dan  (4)  membekali  peserta  didik  dengan  kompetensi-kompetensi  yang  sesuai dengan bidang keahlian.
Berdasarkan hasil observasi di SMK Karsa Mulya kelas X Teknik Bisnis Sepeda Motor (TBSM) khusus  pada  mata  pelajaran  menggunakan  alat  ukur  sistem  pneumatik  memiliki  jumlah  siswa sebanyak 32 orang siswa, dari 32 orang siswa terdapat 12 orang yang tidak tuntas dan 20 orang tuntas (hanya  75%  tuntas  dan  25%  tidak  tuntas  dalam  ulangan  semester  ganjil  dalam mata  pelajaran Menggunakan alat ukur pada sistem pneumatik dengan nilai Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) 70 untuk produktif.
Faktor penyebab rendahnya nilai  hasil semester genap ialah: (1) rendahnya  hasil belajar siswa di  kelas X TBSM  dari 32 siswa, sebagian siswa belum  mencapai  kriteria  ketuntasan  minimum  pada mata pelajaran menggunakan alat ukur pada sistem pneumatik, (2) siswa  mengalami kesulitan untuk memahami  materi  pembelajaran,  (3)  metode  pembelajaran  yang  digunakan  guru  belum  maksimal untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik  sehingga  siswa  cenderung  merasa  bosan. Berdasarkan  permasalahan  diatas  untuk  menyelesaikan  hal  tersebut  maka  menurut  peneliti  perlu menggunakan  model  yang  efektif  dan  efisien  untuk  membantu  pemahaman  siswa.  salah  satu  upaya yang  dapat  dilakukan  untuk  memecahkan  permasalahan–permasalahan  tersebut  adalah  dengan pemilihan  model  belajar  yang  tepat  sehingga  proses  belajar  di  kelas  terasa  sangat  menyenangkan. Dalam  suatu  proses  belajar  mengajar,  dua  unsur  yang  amat  penting  adalah  metode  mengajar  dan media pembelajaran.
Pemilihan  model  pembelajaran  tertentu  mempengaruhi  jenis  media  pembelajaran  yang  sesuai, meskipun masih banyak aspek lain yang harus diperhatikan, missal tujuan pembelajaran, lingkungan, dan fasilitas pendukung. Penerapan model TPS diharapkan siswa dapat mengembangkan keterampilan berfikir dan menjawab dalam komunikasi antara satu dengan yang lain, serta bekerja saling membantu dalam  kelompok  kecil.  Hal  ini  sesuai  dengan  pengertian  dari  model  pembelajaran  TPS  itu  sendiri, TPS  adalah  pembelajaran  yang  memberi  siswa  kesempatan  untuk  bekerja  sendiri  dan  bekerjasama dengan orang lain. Dalam hal ini, guru sangat berperan penting untuk membimbing siswa melakukan diskusi, sehingga terciptanya suasana belajar yang hidup, aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan.

## METODE
Penelitian ini menggunakan metode penelitian kuantitatif karena data penelitian berupa angka- angka  dan  analisis  menggunakan  statistik,  dan  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  meneliti pengaruh  antar  variabel  atau  sebab-akibat.  Berdasarkan  tujuan  penelitian  yang  telah  diuraikan  maka jenis  penelitian  ini  adalah  jenis  penelitian  eksperimen.  Menurut  Sugiyono  (2011:107),  penelitian eksperimen  dapat  diartikan  sebagai  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  mencari  pengaruh perlakuan tertentu terhadap yang lain di dalam kondisi yang terkendalikan.
Penelitian ini dilakukan pada siswa kelas X TBSM di SMK Karsa Mulya Palangka Raya. Kelas yang diteliti terdiri dari dua kelas, yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol. Untuk menentukan kelas tersebut,  pemilihan  sampel  penelitian  dilakukan  secara  acak,  maka  didapat  sampel  untuk  kelas eksperimen adalah kelas X TBSM 1 dengan jumlah 32 siswa dan kelas kontrol adalah kelas X TBSM 2 dengan jumlah 26 siswa.
Pada  kelas  eksperimen  diberi  perlakuan  pembelajaran  kooperatif  tipe  TPS,  pada  materi menggunakan  alat  ukur  pada  sistem  pneumatik.  pertemuan  dilakukan  3  kali  tatap  muka  dan  1  kali praktikum.  Untuk  kelas  kontrol  kegiatan  pembelajaran  dilakukan  seperti  bisa  yaitu  dengan  model konvensional pada materi menggunakan alat ukur pada sistem pneumatik. pertemuan dilakukan 3 kali tatap  muka  dan  1  kali  praktikum.  Di  akhir  kegiatan,  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  diberikan posttest tes hasil belajar untuk mendapatkan nilai kognitif. Untuk nilai afektif dan psikomotor didapat pada proses pembelajaran 4 kali pertemuan dengan melakukan pengamatan.

## HASIL DAN DISKUSI
Data hasil belajar siswa dari ranah kognitif, afektif  dan psikomotor akan  digabungkan sebagai hasil belajar siswa. Pembagian ranah tersebut adalah  hasil belajar kognitif sebesar 50%, afektif 20% dan  psikomotor  30%.  Berikut  deskripsi  data  dari  hasil  belajar  siswa  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Data Tes Hasil Belajar Akhir Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Kelas
N Skor Total  X min X max Rerata  Varians  Standar Deviasi Eksperimen 32 2733 79 92 85 16,38 4 Kontrol 26 1808 60 77 70 15,14 3,90
Gambar 1. Diagram Skor Hasil Belajar Akhir Siswa Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Berdasarkan Tabel 1 terlihat bahwa terdapat perbedaan hasil belajar pada kelas eksperimen dan kelas kontrol. Pada kelas  eksperimen,  dengan  jumlah total siswa 32 orang, diperoleh skor total 2733 dan rerata 85. Pada kelas kontrol, dengan jumlah siswa 26 orang, diperoleh skor total 1808 dan rerata 70.  Skor  tertinggi  pada  kelas  eksperimen  adalah  92  dan  skor  terendah  79.  Skor  tertinggi  pada  kelas kontrol adalah 77 dan skor terendahnya 60.
Berdasarkan  Gambar  1  terlihat  bahwa  hasil  belajar  siswa  pada  kelas  eksperimen  yang  diberi perlakuan dengan pembelajaran kooperatif tipe TPS memiliki hasil belajar lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol yang diberikan perlakuan pembelajaran dengan model konvensional.
Hasil  belajar  siswa  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  selanjutnya  akan  dianalisis  dan ditafsirkan untuk mengetahui pengaruh pembelajaran kooperatif tipe TPS terhadap hasil belajar siswa. Berdasarkan  teknik  analisis  data,  dilakukan  uji  statistik  untuk  menguji  hipotesis  yang  diajukan, diperoleh  nilai  t hitung sebesar  =  3,60.  Dari  hasil  perhitungan  tersebut dibandingkan  dengan  nilai  t tabel yaitu = 3,60 > 2,03.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data,  perhitungan  nilai  hasil  belajar  siswa  setelah  melaksanakan penelitian eksperimen diperoleh nilai t hitung sebesar = 3,60 dari hasil perhitungan tersebut dibandingkan dengan  nilai  t tabel yaitu  =  3,60  >  2,03,  maka  jawaban  hipotesis  penelitian  yang  diperoleh  yaitu  H 1 diterima.  Berdasarkan hasil analisis data yang telah diuraikan diatas, maka dapat disimpulkan bahwa terdapat  pengaruh  model  pembelajaran  TPS  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  materi  menggunakan alat ukur pada sistem pneumatik di kelas X TBSM SMK Karsa Mulya Palangka Raya.

## DAFTAR RUJUKAN
Depdiknas. (2003). Sistem Pendidikan Nasional . Bandung: Citra Buana. Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Kuantitaf Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta