Juni, 2019 p-ISSN : 1460-4747 e-ISSN : 2655-9412

## EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE PAIR CHECK DAN MAKE A MATCH TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA

## EFFECTIVENESS OF COOPERATIVE LEARNING TYPE PAIR CHECK
AND MAKE A MATCH TOWARD OF STUDENT’S MATHEMATIC’S

## CONCEPTS
Elsa Junita 1 , Yesi Gusmania 2
1,2 Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Riau Kepulauan, Batam, Kepulauan Riau, Indonesia
2 e-mail: yesigusmania18@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) Model pembelajaran kooperatif tipe Pair Check Efektif terhadap pemahaman konsep matematis siswa. (2) Model pembelajaran kooperatif tipe Make  A  Match  Efektif  terhadap  pemahaman  konsep  matematis  siswa.  (3)  Perbedaan  model pembelajaran kooperatif tipe Pair Check dengan kooperatif tipe Make A Match efektif terhadap pemahaman  konsep  matematis  siswa.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  eksperimen  semu dengan  desain  penelitian  Posttest  Only  Control  Group  Design.  Populasi  pada  penelitian  ini adalah  seluruh  siswa  kelas  XI  SMK  Teladan  Batam  2017/2018  dengan  jumlah  135  siswa. Pengambilan  sampel  dilakukan  dengan  teknik  Cluster  Random  Sampling  berjumlah  2  kelas, dengan  rincian  kelas  XI  TKJ  untuk  kelas  eksperimen  1  dan  kelas  XI  Elektronika  untuk  kelas eksperimen  2.  Instrumen  yang  digunakan  adalah  tes  uraian  sebanyak  5  soal.  Analisis  data dilakukan  dengan  menggunakan  One Sample  T-Test  untuk hipotesis  1  dan  2  sedangkan untuk hipotesis  3  menggunakan  Indepent  Sample  T-  Test.  Hasil  penelitian  menunjukkan:  (1)  Model pembelajaran kooperatif tipe Pair Check Efektif terhadap pemahaman konsep matematis siswa dengan nilai t hitumg = 6,546 dan t tabel =1,699 yang artinya 𝑡 ℎ 𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka H0 ditolak. (2) Model  pembelajaran  kooperatif    tipe    Make    A    Match  Efektif  terhadap  pemahaman  konsep matematis  siswa  dengan  nilai  t  hitumg  =  2,672  dan  t  tabel  =1,699  yang  artinya 𝑡 ℎ 𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka H0 ditolak. (3) Terdapat perbedaan model pembelajaran kooperatif tipe Pair Check  dengan  kooperatif  tipe  Make  A  Match  efektif  terhadap  pemahaman  konsep  matematis siswa  dengan  nilai  t  hitumg  =  3,567  dan  t  tabel  =2,001  yang  artinya 𝑡 ℎ 𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka  H0 ditolak.
Kata kunci : Pair check, Make A Match, Pemahaman konsep matematis

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine:  (1)  cooperative  learning  type  Pair  Check  Effective  toward students understanding of mathematical concepts. (2) Cooperative learning type Make A Match Effective  toward  students  understanding  of  mathematical  concepts.  (3)  The  difference  of cooperative  learning  type  Pair  Check  with  the  Make  A  Match  understanding of  mathematical concepts  effectively  to  students.  The  research  is  a  quasi-experimental  research  with  posttest
study  design  Only  Control  Group  Design.  Population  in  this  research  is  all  class  XI  SMK Teladan  Batam  2017/2018  with  135  student.  Sampling  was  done  by  cluster  random  sampling technique  consisted  of  2  class,  in  which  XI  TKJ  class  was  for  experiment  class  1  and  XI Elektronic  was  for  experimental  class  2.  The  instrument  used  is  a  test  with  5  essay,  Data analysis  is  done  by  using  One  Sample  T-Test  for  hypotheses  1  and  2  while  for  hypothesis  3 using  Indepent  Sample  T-Test.  The  results  showed:  (1)  cooperative  learning  type  Pair  Check Effective toward students with an understanding of mathematical concepts with result t value = 6.546 and t table = 1.699, which means that H0 is rejected. (2) Cooperative learning type Make A Match Effective toward students with an understanding of mathematical concepts with result t value = 2.672 and t table = 1.699, which means that H0 is rejected. (3) There are differences in cooperative  learning  type  Pair  Check  with  the  Make  A  Match  understanding of  mathematical concepts  effectively  to  students  with  good  grades  t  value  =  3.567  and  t  table  =  2.001,  which means that H0 is rejected.
Keywords : Pair check, Make A Match, mathematical concepts

## PENDAHULUAN
Matematika  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  diajarkan  mulai dari tingkat sekolah dasar sampai ke perguruan tinggi. Matematika adalah ilmu abstrak  yang  perlu  dipelajari  oleh  setiap  individu,  karena  matematika  sangat berperan  penting  dalam  perkembangan  ilmu  dan  teknologi.  Menurut  Susanto (2013:  185)  “matematika  merupakan  salah  satu  disiplin  ilmu    yang meningkatkan kemampuan berpikir dan berargumentasi, memberikan kontribusi dalam  menyelesaikan  masalah  sehari-hari  dan  memberi  dukungan  dalam perkembangan ilmu teknologi”.
Berdasarkan  observasi  peneliti  yang  dilakukan  di  SMK  Teladan  Batam Masalah  yang  sering  terjadi    adalah  siswa  kurang  termotivasi  dalam  belajar dikarenakan  siswa  masih  menganggap  matematika  itu  pelajaran  yang  sulit untuk dipahami, siswa juga cenderung pasif dalam menerima pembelajaran dan tidak  adanya  kepercayaan  diri  untuk  mengajukan  pertanyaan  mengenai  materi yang  belum  dipahami  saat  guru  selesai  menjelaskan  materi,  dikarenakan pembelajaran  masih  terpusat  pada  guru  yakni  dimana  guru  sebagai  pemberi seluruh informasi. Disamping itu banyak siswa yang mengeluh dan mengatakan sulit  dalam  menyelesaikan  soal-soal  yang  diberikan  guru.  Ini  terlihat  ketika guru memberikan soal yang bervariasi yang membutuhkan penalaran lebih, saat itulah siswa bingung dan sulit untuk menjawab, hanya ada beberapa siswa yang memiliki kemampuan lebih dalam memahami konsep matematika yang mampu menyelesaikan dengan baik.
Berkaitan  dengan  pemahaman  konsep  siswa  dalam  belajar  matematika, hal ini berdampak pada hasil belajar siswa yang masing belum mencapai KKM ( kriteria ketuntasan minimum) dengan ketetapan KKM di SMK Teladan Batam berdasarkan  kurikulum  KTSP  (kurikulum  tingkat  satuan  pendidikan)  mata pelajaran matematika sebesar 70 dapat di lihat pada Tabel 1.
Untuk  mengatasi  masalah  tersebut,  maka  perlu  diberikan  suatu  model pembelajaran yang sesuai dengan materi sehingga dapat meningkatkan keaktifan siswa  dalam  meningkatkan  pemahaman  konsep  dalam  menyelesaikan  soal matematika.  Model  pembelajaran  kooperatif  adalah  model  pembelajaran  yang melibatkan  peran  aktif  siswa,  dimana  siswa  dapat  membangun  sendiri pengetahuan  dan  mencari  arti  sendiri  dari  yang  mereka  pelajari  dalam  proses pembelajaran dikelas. Melalui pembelajaran kooperatif siswa dapat berkomunikasi  dengan  temannya  dan  saling  membantu  untuk  memecahkan masalah  bersama  (Husna,  2016).  Sedangkan  menurut  Slavin  (2005:  4) “pembelajaran  kooperatif  merujuk  pada  berbagai  macam  metode  pengajaran dimana  para  siswa  bekerja  dalam  kelompok-kelompok  kecil  untuk  saling membantu  satu  sama  lainnya  dalam  mempelajari  materi”.  Jadi,  pembelajaran koopertaif  dapat  bekerja  sama  dengan  kelompoknya  untuk  membantu  dalam menyelesaikan materi.
Tabel 1. Nilai Ulangan Harian  matematika Semester Ganjil kelas X SMK
Teladan Kelas Jumlah Siswa Jumlah Siswa Tuntas % Siswa Tuntas KKM % Siswa Tidak Tuntas Jumlah Siswa Tidak Tuntas X TKR 16 12 75 % 70 25 % 4 X TeknikElektro X TKJ X TITL X TKKB 30 30 31 2 17 16 19 19 56, 6 % 52, 5 % 61, 2 % 67, 8 % 70 70 70 70 43, 4 % 47, 5 % 38, 8 % 32, 2 % 1        13 14 12 9
Sumber : Guru Matematika kelas X SMK Teladan Batam
Salah  satu  solusi  Model  pembelajaran  kooperatif  untuk  mengatasi permasalahan  di  atas  yakni  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Pair  Check .
model  pembelajaran  tipe Pair  Check merupakan  metode  pembelajaran berkelompok  antardua  orang  atau  berpasangan  yang  dipopulerkan  oleh  spencer kagen  1990.  Model  ini  menerapkan    pembelajaran    kooperatif    yang  menuntut kemandirian dan kemampuan siswa dalam menyelasaikan persoalan. Metode ini juga melatih tanggung jawab sosial siswa, kerja sama, dan kemampuan memberi penilaian.  dalam  pembelajaran  ini  siswa  dituntut  untuk  saling  berbagi  dalam menyelesaikan  sebuah  masalah.  Secara  umum,  sintak  pembelajaran Pair  Check adalah  :  (1)  bekerja  berpasangan;  (2)  pembagian  peran  partner  dan  pelatih;  (3) pelatih  memberi  soal,  partner  menjawab;  (4)  pengecekan  jawaban;  (5)  bertukar peran; (6) penyimpulan; (7) evaluasi; (8) refleksi.
Solusi  model  pembelajaran  kooperatif  lainnya  adalah  model  pembelajaran kooperatif  tipe Make  A  Match ,  model  ini  juga  melibatkan  semua  siswa  dalam menyelesaikan soal dengan menggunakan kartu untuk menyamakan soal dengan jawaban  yang  diberikan.  Model  pembelajaran Make  A  Match pertama  kali dikembangkan pada tahun 1994  oleh  lorna  curran, strategi make a match saat ini menjadi salah satu strategi penting dalam ruang kelas. Tujuan dari strategi ini antara lain: 1). Pendalaman materi; 2) penggalian materi; 3) edutainment .
Diharapkan kedua model tersebut dapat membuat pembelajaran matematika lebih menarik yang dapat merangsang minat belajar siswa sehingga siswa dapat meningkat pemahaman konsep matematis dengan baik. Dengan demikian, perlu dilakukan  penelitian  tentang  perbandingan  pemahaman  konsep  matematis antara siswa yang mengikuti pembelajaran kooperatif tipe Pair Check dan siswa yang mengikuti pembelajaran koopertif tipe Make A Match. Berdasarkan uraian tersebut  maka  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  yang  berjudul Efektivitas  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Pair  Check Dan Make  A Match Terhadap Pemahaman konsep matematis Siswa Kelas XI SMK Teladan Batam 2017/2018.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian kuantitatif.  Metode  penelitian  ini  menggunakan  penelitian  Quasi  eksperimen. Desain  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah Posttest  Only
Control  Group  Design  (Lubis,  2013:61) .  Desain  penelitian  dapat  dilihat  di bawah ini:
Rancangan penelitian posttest only control group design
R   X   O1 R         O2
Keterangan:
X : Treatment/Independent Variable
O : Obsevation /Pengukuran/Tes
R : Random Assignment
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI SMK Teladan Batam  Tahun  Ajaran  2017/2018  dengan  jumlah  siswa  sebanyak  135  orang siswa.  Pengambilan  sampel  pada  penelitian  ini  adalah  dengan  teknik Cluster Random  Sampling. Menurut  Sugiyono  (2012:  65)  C luster  random  sampling adalah  teknik  pengambilan  sampel  daerah  yang  digunakan  untuk  menentukan sampel bila objek yang akan diteliti atau sumber data sangat luas. Kelas dipilih secara  acak  dengan  menggunakan  sistem  pengundian  sehingga  terpilih  dua kelas  sebagai  sampel.  Kelas  XI  Teknik  Komputer  dan  Jaringan  sebagai  kelas eksperimen  1  dengan  model  pembelajaran Pair  Check sebanyak  30  siswa  dan kelas  XI  Teknik  Elektronika  sebagai  kelas  eksperimen  2  dengan  model pembelajaran Make A Match sebanyak 30 siswa.
Variabel  bebas  dalam  penelitian  ini  adalah Pair  Check (X 1 )  dan Make  A Match (X 2 ).  Variabel  terikat  dalam  penelitian  ini  adalah  pemahaman  konsep matematis siswa (Y) kelas XI SMK Teladan Batam. Teknik pengumpulan data dalam  penelitian  ini  menggunakan  tes.  Instrumen  dalam  penelitian  ini mengunakan  instrumen  tes.  Misbahuddin  &  Iqbal  (2013:  17)  menyatakan bahwa  “tes  adalah  sederatan  pertanyaan  atau  latihan  atau  alat  lain  yang digunakan  untuk  mngukur  keterampilan,  pengetahuan,  intelegensi,  dan kemampuan,  atau  bakat  yang  dimiliki  oleh  individu  atau  kelompok”.  Tes digunakan  untuk  mengetahui  pemahaman  konsep  matematis  siswa  setelah melaksanakan pembelajaran berupa soal uraian sebanyak 5 soal untuk post-test .
Bukti  untuk  validitas  instrumen  hasil  pengolahan  data  dari  10  soal  yang diujikan  didapat  10  soal  valid  semua,  tetapi  didalam  instrumennya  peneliti menggunakan  5  soal  saja.  Peneliti  menggunakan  validitas  konstruk  dengan
dengan  rumus Product  Moment .  Kemudian  Tingkat  kesukaran  pada  instrumen memiliki kriteria yang mudah dan sedang, menurut Rostina (2015: 76) Tingkat Kesukaran adalah keberadaan suatu butir soal apakah dipandang sukar, sedang, atau  mudah  dalam  mengerjakannya.  dan  Daya  pembeda  (DP)  soal  adalah kemampuan  suatu  soal  untuk  dapat  membedakan  antara  siswa  yang  pandai (berkemampuan tinggi) dan siswa yang kurang pandai (berkemampuan rendah) (Rostina, 2015:  76), Pada instrument  ini daya pembeda memiliki kriteria  yang baik  dan  cukup.  Sedangkan  untuk  menguji  reliabilitas  instrumen  tes  dalam penelitan ini, digunakan rumus alfa Crombach karena jenis data yang digunakan berbentuk  internal  atau  essay,  Hasil  dari  koefisien alfa  Crombach pada instrumen post-test yaitu  0,861  sehingga  memiliki  kriteria  reliabilitas  yang tinggi.  Sedangkan  untuk  uji  prasyarat  dalam  penelitian  ini  adalah  normalitas menggunakan uji kolmogrov smirnov , dan uji homogenitas menggunakan uji F. Untuk uji hipotesis 1 dan 2 menggunakan uji t satu sampel ( one sampel t-test) , dan uji hipotesis 3 menggunakan uji t dua sampel ( independent sample t- test).

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Setelah  dilakukan  perlakuan  pembelajaran  pada  kelas  eksperimen  1 dengan  model  pembelajaran Pair  Check dan  pada  kelas  eksperimen  2  dengan model pembelajaran Make A Match diperoleh data hasil hasil post-test dapat di lihat pada Tabel 2.

## Tabel 2. Ringkasan Hasil Postest Siswa
n Range  Min Skor ideal Max Mean S.Deviasi Varians Pair Check 30 40 60 100 100 84 11,5 133,9 Make A Match  30 30 60 100 90 74 8,9 78,9
Berdasarkan  tabel  2  di  atas,  menunjukkan  bahwa  rata-rata  skor post-test kelas  ekperimen  I  yang  mendapat  perlakuan  model  pembelajaran Pair  Check yakni  kelas  XI  Teknik  Komputer  dan  Jaringan  lebih  tinggi  dari  pada  kelas eksperimen  II  yang  mendapat  perlakuan  model  pembelajaran Make  A  Match yakni  kelas  XI  Teknik  Elektronika.Sebelum  data  dianalisis  untuk  menguji hipotesis,  terlebih  dahulu  data  harus  memenuhi  syarat  normal  dan  homogen. Data  diperoleh  dari  hasil post-test yang  diberikan  setelah  perlakuan  pada
kelompok  sampel.  Pada  uji  prasyarat,  uji  normalitas  menggunakan  uji Kolmogrov-Smirnov, sedangkan  uji  homogenitas  menggunakan  uji  Levene Statistic dengan bantuan Microsoft Excel 2007.
Setelah dilaksanakan penelitian atau memberikan perlakuan terhadap kelas eksperimen  1,  sampel  diberikan  soal post-test untuk  mengetahui  sejauh  mana perkembangan  kemampuan  siswa.  Setelah  mendapat  data  hasil post-test tersebut maka dilakukan uji normalitas. Berdasarkan data yang diperoleh nilai D tabel  0,2483  dan  D  hitung  0,1354  sehingga  D hitung < D tabel yang  dapat disimpulkan  bahwa  data  kelas  eksperimen  1  berdistribusi  normal  dan  nilai  D tabel  =  0,2483  dan  D  hitung  =  0,1034  sehingga  D hitung < D tabel yang  dapat disimpulkan  bahwa  data  kelas  eksperimen  2  berdistribusi  normal,  maka  data kelas eksperimen 1 dan kelas eksperimen 2 berdistribusi normal. Sedangkan Uji homogenitas dilakukan dengan menggunakan uji F dengan melihat F hitung dan F  tabel  dan  berdasarkan  data  diperoleh  nilai  F  tabel  1,85  dan  F  hitung  1,70 sehingga 𝐹  ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝐹  𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  data penelitian variannya  sama/homogen.
Kelas  ekeperimen  1  pada  penelitian  ini  adalah  kelas  XI  Teknik  computer dan JAringan SMK Teladan Batam dengan menggunakan model pembelajaran Pair  Check .  Hipotesis  kelas  eksperimen  1  diuji  dengan  menggunakan  uji statistik one  sample  t-test dengan  menggunakan Microsoft  Excel  2007. Berdasarkan  hasil  pengujian one  sample  t-test diperoleh  hasil  dengan  nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 =  6,546 dan 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 =  1,699 yang  berarti 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 >  𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka H 0 ditolak artinya  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Pair  Check efektif ditinjau  dari pemahaman  konsep  matematis  siswa  kelas  XI  SMK  Teladan  Batam  Tahun Pelajaran2017/2018.
Pembelajaran  dengan  menggunakan  model  kooperatif  tipe Pair  Check ini sangat berpengaruh bagi siswa, karena model pembelajaran ini menuntut  siswa untuk  memahami  konsep  secara  mandiri  dan  menuntut  siswa  menjadi  partner yang  baik  dalam  mengecek  jawaban  dari  parnertnya,  sehingga  siswa  lebih mudah  mempelajari  dan  memahami  materi  tersebut  hal  ini  sejalan  dengan pendapat  Arnilawati  dkk  (2013)  yang  mengatakan  bahwa  model  pembelajaran Pair  Check mampu  meningkatkan  pemahaman  konsep  matematis  siswa
dibandingkan  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  konvensional disebabkan  karena  siswa  termotivasi  dalam  belajar  dikarenakan  setiap  siswa akan  diacak  untuk  melakukan  persentasi  yang  menyebabkan  siswa  harus bertanggung  jawab  dalam  kelompoknya.  Siswa  juga  termotivasi  dalam  belajar sehingga  membuat  siswa  semangat  dalam  mengerjakan  soal-soal  yang diberikan  oleh  guru.  Hal  ini  sejalan  dengan  Pendapat  Susti  (2016)  yang menyatakan  bahwa  model  pembelajaran Pair  Check mampu  meningkatkan pemahaman  konsep  siswa  dalam  materi  aljabar  dibandingkan  dengan menggunakan model pembelajaran konvensional.
Kelas ekeperimen 2 pada penelitian ini adalah kelas XI Elektronika SMK Teladan  Batam  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Make  A  Match . Hipotesis  kelas  eksperimen  2  diuji  dengan  menggunakan  uji  statistik one sample  t-test menggunakan Microsoft  Excel  2007. Berdasarkan  hasil one sample  t-test diperoleh  hasil  dengan  nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 =  2,672 dan 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 =  1,699 yang  berarti 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 >  𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka H 0 ditolak,  yang  menyatakan  model pembelajaran  kooperatif  tipe Make  A  Match efektif  ditinjau  dari  pemahaman konsep  matematis  siswa  kelas  XI  SMK  Teladan  Batam  tahun  pelajaran 2017/2018.
Penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Make  A  Match ,  Dimulai dengan guru membagikan kartu pertanyaan kepada siswa , dan siswa diberikan kesempatan  untuk  memahami  dan  menjawab  kartu  pertanyaan  yang  telah dibagikan,  dalam  pembelajaran Make  A  Match siswa  bertanggung  jawab  atas dirinya  dan  kelompok  nya  karena  setiap  siswa  dalam  satu  kelompok mendapatkan  satu  kartu  pertanyaan,  hal  ini  membuat  siswa  juga  ikut  bekerja sama untuk memenangkan kelompok masing–masing agar selesai dengan cepat. Ini  sejalan  dengan  pendapat  Rusman  (dalam  Ismarti,  2015)  bahwa  salah  satu keunggulan model ini adalah siswa mencari pasangan sambil belajar mengenai suatu  konsep  atau  topik,  dalam  suasana  yang  menyenangkan.  Aktivitas  siswa semakin meningkat karena siswa benar-benar mengikuti apa yang dipelajarinya sehingga  rasa  ingin  tahu  yang  ada  dalam  diri  mereka  semakin  tinggi  dan akhirnya  proses  kerja  sama  yang  baik  akan  terjadi,  semua  siswa  bekerja  dan saling  bertukar  pikiran,.  Hal  ini  senada  dengan  Dwi  dkk  (2013)  menyatakan
bahwa model pembelajaran Make A Match berpenggaruh terhadap pemahaman konsep matematis siswa dan menyatakan bahwa model pembelajaran kooperatif Make  A  Match memberikan  kesempatan  kepada  kelompok  untuk  berbagi informasi  dengan  kelompok  lainnya.  Memberikan  kesempatan  kepada  siswa untuk  saling  bertukar  pikiran,  sehingga  ide  yang  muncul  lebih  banyak  dan mampu mengungkapkan ide–ide tersebut yang dapat meningkatkan pemahaman konsep matematis siswa. Hal  ini juga  sesuai dengan pendapat  dari M.  Idrus & Wafidatunnur  (2015)  bahwa  terdapat  peningkatan  pemahaman  konsep  dan kreativitas siswa melalui penerapan model pembelajaran make a match di kelas VIII-C  MTsN,  84%  siswa  mengalami  peningkatan  pemahaman  konsep  dan 85.50% siswa mengalami peningkatan kreatifitas siswa.
Hipotesis  ketiga  pada  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah terdapat  perbedaan antara model pembelajaran Pair  Check dan Make A  Match terhadap  Pemahaman  matematis  siswa  SMK  Teladan  Batam.  Pengujian hipotesis  ketiga  yaitu  menggunakan independent  sample  t-test .  Untuk perhitungan  uji  hipotesis  3  menggunakan  bantuan Microsoft  Excel  2007. Berdasarkan hasil perhitungan menunjukkan bahwa H 0 ditolak dan H a diterima dimana nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 3,567 dan 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 2,001 yang  berarti 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 , yakni  terdapat  perbedaan  Pemahaman  konsep  matematis  siswa  kelas  XI  SMK Teladan    Batam  Tahun  Pelajaran  2017/2018  dengan  menggunakan  model pembelajaran kooperatif tipe Pair Check dengan Make AMatch
Dalam  pembelajaran  antara  dua  model  tersebut  terlihat  perbedaan  antara model pembelajaran kooperatif tipe Pair Check dan Make A Match , perbedaan yang terlihat antara kedua model tersebut adalah model pembelajaran kooperatif tipe Pair  Check lebih  efektif  dibandingkan  dengan  model  pembelajaran kooperatif  tipe Make  A  Match .  Hal  tersebut  dikarenakan  pada  model pembelajaran  kooperatif  tipe Make  A  Match siswa  belum  bisa  menemukan konsep dengan baik karena belum mampu menemukan jawaban dengan mudah berdasarkan  kartu  jawaban  yang  telah  disediakan,  siswa  juga  masih memerlukan  bantuan  atau  dorongan  untuk  menyelesaikan  permasalahan matematika. Pada presentasi kedepan kelas hasilnya pun beberapa siswa masih terdapat  kesalahan  pencocokan  karena  sembarang  dalam  mencocokkan  kartu
jawaban  dan  kartu  pertanyaan,  model  pembelajaran  ini  juga  memakan  waktu yang singkat dan masih kurangnya pemahaman siswa untuk memahami konsep dan  menjawab  soal  serta  mencocokan  kartu  pertanyaan  dan  kartu  jawaban. Sedangkan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Pair  Check ini  lebih menekankan  kepada  bagaimana  siswa  mampu  menyelesaikan  dan  mengecek jawaban  dari  kelompok  mereka  sendiri.  dan  pada  penerapan  model pembelajaran  kooperatif  tipe Pair  check ini  lebih  menekankan  kerja  sama  dan tanggung  jawab  atas  tugas  individu  dan  kelompok.  Pada  penerapan  model  ini terlihat  siswa  lebih  aktif,  mandiri  serta  percaya  diri  saat  mempresentasikan materi di depan kelas. Hal ini dikarenakan apa yang akan mereka presentasikan di  depan  kelas  sudah  mereka  diskusikan  bersama  dan  sudah  saling membenarkan  dan  dan  menecek  jawaban  dari  partner  mereka  dalam  satu kelompok.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  rumusan  masalah  yang  diajukan  dan  hasil  penelitian  yang didapat, maka dapat ditarik kesimpulan:
a. Model pembelajaran kooperatif tipe pair check efektif terhadap Pemahaman konsep  matematis  siswa  kelas  XI  SMK  Teladan  Batam  Tahun  Pelajaran 2017/2018.
b. Model  pembelajaran  kooperatif  tipe Make  A  Match efektif  terhadap Pemahaman  konsep  matematis  siswa  kelas  XI  SMK  Teladan  Batam  Tahun Pelajaran 2017/2018.
c. Terdapat perbedaan keefektifan Pemahaman konsep matematis siswa kelas XI SMK Teladan Batam Tahun Pelajaran 2017/2018 dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif kooperatif tipe pair check dan Make A Match.

## DAFTAR PUSTAKA
Arnilawati,  Zulfitri  A,  &  Rina  F.  (2012).  Pengaruh  Penerapan  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Pair  Check  Terhadap  Pemahaman  Konsep  Matematis Siswa  kelas  VIII  SMPN  23  Padang.  Jurnal  pendidikan  Matematika  Versi Elektronik  diakses  dari  http://download.portalgaruda.org/  pada  tanggal  03 agustus 2017.
Dwi  M,  Suyadi  G,  &  Asnawati,  R.  (2012).  Pengaruh  Penerapan  Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match Terhadap Pemahaman Konsep Matematis ( studi  pada  siswa  kelas  VIII  semester  ganjil  SMPN  5  Bandar  Lampung Tahun  Pelajaran  2012/2013).  Jurnal  Pendidikan  matematika,  Universitas
Lampung ISSN:2338-1183. Versi Elektronik diakses dari http://jurnal.fkip.unila.ac.id/ pada tanggal 03 Agustus 2017.
Husna, Asmaul (2016). Pengaruh Penerapan Strategi Pembelajaran ”Think, Talk, Wite”  terhadap  Kemampuan  Pemahaman  Konsep  dan  Komunikasi Matematika  Siswa  Kelas  III  Dan  Kecamatan  Lembah  Gumanti. Jurnal Phytagoras, 2(1), 15-25.
Ismarti (2015). Perbandingan Model Pembelajaran Tipe Make A Match dengan Nembered Head Together Terhadap hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VIII  SMP  Negeri  34  Batam  Tahun  Pelajaran  2013/2014. Jurnal Phytagoras, 4(1), 1-11. Lubis,  Syahron.  (2013). Metodologi  Penelitian  Pendidikan .  Padang:  Sukabina Press.
M.  Idrus  &  Wafidatunnur.  (2015).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Make  A Match  untuk  meningkatkan  Pemahaman  Konsep  dan  Kreativitas  siswa pada materi operasi aljabar di MTsN Panyabungan Kabupaten Mandailing Natal  Provinsi  Sumatera  Utara  Versi  Elektronik  diakses  dari journal.staimaarif-jambi.ac.id pada tanggal 02 Agustus 2017.
Misbahuddin &  Iqbal Hasan. (2013). Analisis Data Penelitian dengan Statistik . Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Rostina Sundayana. (2015). Statistika Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Slavin, E Robert. (2005). Cooperaive learning. Bandung: Nusa Media.
Sugiyono. (2012). Statistika untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta. Susanto, Ahmad. (2013). Teori Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Prenada Media Group.