## PENGARUH PENGGUNAAN ALAT PERAGA PELUANG PUTARAN PADA MATERI PELUANG TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA
Oleh: Yensi Widiyawati 1 , Indah Widyaningrum 2 , Helni Indrayati 3
STKIP Muhammadiyah Pagaralam Article history Abstract Submission      : 7/8/2019 Revised            : 19/9/2019 Accepted          : 25/10/2019 The  formulation  of  the  problem  in  this  study  is  whether  there  is  the influence  of  the  use  of  props  the  opportunity to  turn on  the  material opportunities  for  learning  outcomes  of  students  in  class  VIII  SMP
Negeri  8  Pagaralam..?.  the  porpuse  of  this  research  is  to  find  the influence  of  the  matter  opportunities  in  matter  opportunities  of  the result  of  student  learning.  The  method  research  used  is  the experimentel method with Pretes-postest control group desain. sampel in class experiment VIII.C class of the students the 30 and 70,56 while the sampel in class VIII.E control of the cclassroom and the number of students 30 and include 64,83. The teachnique of the collection of the data  used  as  documentation  and  tests.  T  test  data  using  analysis technique  to  that  class  of  his  experiments  wit  value  s  namely  12,06 while to that class of control with new value s namely 12,31 in a can t count 1,88  >  t table 1,69,  then    H 0 rejected  dan  H a the  study  received reseived that hypothesis. So in conclusion any impact the use of props opportunities  round  on  the  subject  matter  of  the  results  off  student learning.
Keyword:
Influence, props opportunities round, learning outcomes.

## Pendahuluan
Menurut  As’ari,  dkk  (2017),  Peluang adalah  kemungkinan  kejadian  yang  sudah terjadi  dengan  kejadian  yang  mungkin  akan terjadi.  Menurut  Siswanto  (2013),  Percobaan dalam  peluang  adalah  suatu  kegiatan  yang dapat  di  lakukan  berulang  ulang  dengan keadaan  yang  sama  tapi  belum  tentu  memiliki hasil yang sama. Teori peluang merupakan cara untuk  menentukan  hubungan  antara  sejumlah kejadian  khusus  dengan  jumlah  kejadian sembarang yang mengandung unsur ketidakpastian (Agusta(Yanti, dkk : 2010 ). Jadi kesimpulannya peluang adalah sebuah kesempatan dalam menciptakan atau menggapai dalam suatu kegiatan.
Berdasarkan  hasil  penelitian  Zulkardi (Yanti, dkk : 2016), materi peluang merupakan
salah  satu  materi  pada  pelajaran  matematika yang  belum  dikuasai  peserta  didik,  salah  satu penyebabnya adalah kurangnya alat peraga atau konteks.  Selanjutnya  berdasarkan  penelitian Jamal  (2014)  kesulitan  siswa  pada  materi peluang  adalah  kurangnya  pemahaman  siswa saat  memahami  konsep  peluang,  karena kebiasaan guru dalam mengajarkan matematika hanya dengan cara mencatat saja di papan tulis tanpa  menjelaskan  dan  memberikan  contoh yang  jelas  kepada  siswa.  Dari  berbagai kesulitan  tersebut  maka  dengan  dilakukannya pembelajaran dengan menggunakan alat peraga dapat  menambah  ketertarikan  siswa  dalam belajar  serta  dapat  mempermudah  siswa  dalam menyimpulkan  pelajaran  serta  membuat  siswa beta berada di kelas karena dengan alat peraga siswa tidak merasa bosan. Alat peraga berfungsi untuk  menerangkan  dan  memperagakan  suatu
mata  pelajaran  dalam  proses  belajar  mengajar. Dalam  kegiatan  belajar  mengajar  guru  harus mampu  menjelaskan  konsep  pembelajaran kepada  siswanya.  Usaha  ini  dapat  dibantu dengan  alat  peraga  matematika,  karena  dengan bantuan  alat-alat  tersebut,  yang  sesuai  dengan topik  yang  diajarkan,  konsep  akan  dapat  lebih mudah  dipahami  lebih  jelas  (  Suwardi,dkk :2014). Materi  peluang  merupakan  salah  satu materi  yang  terdapat  pada  kurikulum  2013. Kurikulum  2013  memuat  wawasan  global, bukan  hanya  nasional  maupun  lokal  dan membawa peserta didik mampu mengumpulkan informasi  sebanyak  mungkin.  Pada  Kurikulum 2013  Matematika  di  Sekolah  Menengah Pertama (SMP) dalam Permendiknas RI No. 22 Tahun  2006  tentang  kerangka  dan  struktur kurikulum  SMP/MTS  menyatakan  bahwa Kurikulum adalah perangkat mata pelajaran dan program  pendidikan  yang  berisi  rancangan pelajaran  yang  akan  diberikan  kepada  peserta didik  dalam  satu  periode  jenjang  pendidikan. Kurikulum  2013  lebih  membuat  siswa  yang berperan aktif, sedangkan guru melihat kegiatan siswa  sehingga  siswa  dapat  menyelesaikan masalah dan menemukan konsep matematika.
Menurut  Sundayana (2016) alat peraga adalah segala sesuatu yang dibuat, disusun, dan dibentuk  untuk  merangsang  pikiran,  perasaan, perhatian  dan  kemauan  siswa  sehingga  dapat mendorong proses belajar. Sehingga alat peraga dipakai  dalam  penelitian  ini  adalah  alat peraga peluang putaran karena menurut Ahmad (2017) alat  peraga  peluang  putaran  adalah  suatu  alat peraga  matematika  yang  berbentuk  persegi enam  yang  memilki  angka-  angka  disetiap perseginya  yang  berfungsi  mempermudah pemahaman  siswa  pada  materi  peluang. Berdasaran  penelitian  Annisah  (2014)  Alat peraga  matematika  dapat  diartikan  sebagai suatu  benda  yang  sengaja dibentuk  sedemikian rupa  yang  digunakan  untuk  membantu menanamkan  dan  memahami  konsep-konsep pada materi atau pelajaran yang diterima siswa. Berdasarkan  penelitian  Suwardi,  dkk  (2014) Alat  peraga  merupakan  alat  atau  media  yang sengaja dibuat dan dibentuk untuk menerangkan  suatu  mata  pelajaran  dalam proses belajar mengajar. Dalam kegiatan belajar mengajar,  guru  harus  mampu  menjelaskan konsep  kepada  siswanya.  Usaha  ini  dapat dibantu dengan alat peraga matematika, karena dengan  bantuan  alat-alat  tersebut,  yang  sesuai dengan topik yang diajarkan, konsep akan dapat
lebih  mudah  dipahami  lebih  jelas.  Menurut penelitian  Murdiyanto  &  Mahatma  (2014)  alat peraga  merupakan  alat-alat  yang  digunakan guru  ketika  mengajar  untuk  membantu memperjelas materi pembelajaran yang disampaikannya  kepada  siswa  agar siswa lebih paham dan tidak bosan saat belajar.
Berdasarkan  penelitian  Setyowati,  dkk (2016)  bahwa  dengan  penggunaan  alat  peraga siswa  menjadi  memahami  materi  dan  akhirnya hasil  belajar  yang  diperoleh  meningkat. Berdasaran penelitian Yanti, dkk (2016) dengan adanya lintasan belajar mulai dari pengambilan kupon  undian,  menentukan  ruang  sampel  dan titik  sampel  serta  menentukan  peluang  suatu kejadian  dapat  membantu  pemahaman  siswa pada  materi  peluang.  Berdasarkan  penelitian Sukinah (2016) model pembelajaran Contextua Teaching  and  Learning dapat  meningkatkan kualitas pembelajaran, memiliki dampak positif dalam  meningkatkan  prestasi  belajar  materi “Peluang”  dengan  peningkatan  ketuntasan belajar  peserta  didik  dalam  setiap  siklus. Selanjutnya penelitian Suwardi, dkk (2014) dari analisis  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan penggunaan  alat  peraga  terhadap  hasil  belajar siswa.  Berdasarkan  penelitian  Sulaiman  (2015) bahwa pembelajaran dengan menggunakan alat peraga  mampu  memberikan  hasil  belajar  yang lebih baik jika dibandingkan dengan pembelajaran  yang  tidak  menggunakan  alat peraga.
Metode Penelitian Penelitian  ini  menggunakan  pendekat- an kualitatif penelitian ini di laksanakan di SMP Negeri 8 Pagaralam.
Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  8 Pagaralam. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas Eksperimen yaitu kelas VIII.C dan kelas kontrol yaitu kelas VIII.E.
Metode yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  metode  eksperimen. Menurut  Sugiyono,  (2017:  02),  metode penelitian  eksperimen  adalah  suatu  cara  untuk mencari  hubungan  sebab  akibat  (hubungan kausal)  antara  dua  faktor  yang  sengaja  di timbulkan  oleh  peneliti  dengan  mengeleminasi atau  mengurangi  faktor-faktor  lain  yang menggangu.
Adapun  desain  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  Rancangan  Penelitian Pretest-Posttest Control Group Design .
R       O 1 X   O 2 R       O 3 O 4
Keterangan : R  =    Kelompok  eksperimen  dan  kontrol diambil secara acak X  =  Perlakuan/treatment = Pretest (tes  awal)  dilakukan  pada pertemuan pertama pada elas eksperimen
= Posttest (tes  akhir)  dilakukan  pada  akhir pertemuan pada kelas eksperimen
= Pre-Test dilakukan  pada  pertemuan pertama pada elas kontrol
=  Post-Test dilakukan  pada  pertemuan pertama pada elas kontrol Dengan desain tersebut dalam penelitian  ini  terdapat  dua  kelompok  yang dipilih  secara  random,  kelompok  pertama adalah  kelas  eksperimen  dan  kelompok  kedua adalah  kelas  kontrol.  Kemudian  diberikan pretest untuk mengetahui keadaan awal adakah perbedaan  antara  kelompok  eksperimen  dan kelompok  kontrol.  Kelompok  eksperimen adalah  kelompok  yang  diberikan  perlakuan dengan  menggunakan  alat  peraga  peluang putaran.    Sedangkan  kelompok  kontrol  tidak diberikan  perlakuan  dengan  menggunakan  alat peraga  peluang  putaran.  selesai  perlakuan kedua kelas diberi posttest.
Dalam  Arikunto  (2013:201),  metode dokumentasi yaitu mencari data mengenai hal– hal atau variabel yang berupa catatan, transkip, buku,  surat  kabar,  majalah,  prasasti,  notulen rapat,  langger,  agenda,  dan  sebagainya.  Pada penelitian  akan  menggunakan  dokumentasi berupa  foto  dan  daftar  nama  siswa  yang menjadi sampel dalam penelitian.
Tes  adalah  serentetan  pertanyaan  atau latihan  yang  digunakan  untuk  mengukur keterampilan,  pengetahuan,  kemampuan  atau bakat  yang  dimiliki  oleh  individu  atau kelompok  (Arikunto,  2013:193).  Tes  yang diberikan  adalah  tes  tertulis  berbentuk  uraian ( essay) sebanyak  5  butir  soal.  Tes  diberikan kepada  siswa  dengan  tujuan  untuk  mengetahui hasil  belajar  siswa  setelah  pembelajaran peluang.
Menurut  Arikunto  (2013  :  211) validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan  tingkat-tingkat  kavalidan  dan kesahihan sesudah instrumen. Koefesiensi dapat dihitung  dengan  menggunakan  rumus  korelasi product  moment .  Reliabilitas  adalah  ketetapan suatu  tes  apabila  diteskan  kepada  subjek  yang
sama (Arikunto, 2014:221). Suatu tes dikatakan reliabel jika tes tersebut memberikan hasil yang tetap  apabila  diteskan  berkali-kali,  atau  kata lain  tes  dikatakan  reliabel  jika  hasil-hasil  tes tersebut  menunjukkan  ketetapan.Rumus  yang digunakan dalam mencari reliabilitas menggunakan  rumus Alpha. Menurut  Arikunto (2013  :  222),  soal  yang  baik  adalah  soal  yang tidak  terlalu  mudah  atau  tidak  terlalu  sukar. Soal  yang  terlalu  mudah  tidak  merangsang siswa untuk mempertinggi usaha memecahkannya.  Sebaliknya  soal  yang  terlalu sukar  akan  menyebabkan  siswa  menjadi  putus asa  dan  tidak  mempunyai  semangat  untuk mencoba  lagi  karena  di  luar  jangkauannya. Daya  pembeda  adalah  kemampuan  soal  untuk membedakan siswa yang mempunyai kemampuan  tinggi,  dengan  siswa  yang mempunyai  kemampuan  rendah  (Arikunto, 2011 : 211).
Teknik  dokumentasi  yang  digunakan dalam  penelitian  ini,  mengambil  dokumen- dokumen  terkait  dalam  penelitian  yaitu  foto- foto  kegiatan  pembelajaran,  dengan  LKPD. Data  dokumentasi  dianalisis  secara  diskriptif yaitu  foto-foto  menggambarkan  bagaimana kondisi  di  lapangan  proses  apa  saja  yang  telah berlangsung  dilapangan  kemudian  ditarik kesimpulan  dan  selanjutnya  disusun  secara sistematis.
Analisis  data  yang  digunakan  untuk mengetahui  kenormalan  kelas  eksperimen  , kelas  kontrol,  perhitungan  dilakukan  dari  data nilai harian.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Berdasarkan  hasil  analisis  terhadap  data hasil posttest menggunakan  uji  t,  diperoleh t yaitu  1,88  dan t yaitu  1,69  pada taraf  signifikan  5  %  dengan  dk  yaitu  (30-1)  = 29  dan  (30-1)  =  29,  maka    hipotesis  di  terima sehingga ada pengaruh penggunaan alat peraga peluang  putaran  pada  materi  peluang  terhadap hasil belajar siswa di kelas VIII SMP Negeri 8 Pagaralam Tahun Pelajaran 2018/2019.
Data  yang  di  kumpulkan  dalam penelitian  ini  adalah  data  berupa  tes  hasil belajar matematika di kelas VIII SMP Negeri 8 Pagaralam  pada  materi  peluang  dengan menggunakan  alat  peraga  peluang  putaran. Dalam  hal  ini  alat  peraga  peluang  putaran berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Dari hasil  penilitian  terlihat  bahwa  dari  perhitungan diperoleh t yaitu 1,88 dengan kriteria pengujian
tolak  H 0 jika ≥ pada  taraf signifikan α yaitu 5% dan dk masing-masing ( n 1 – 1) = (30 – 1) dan ( n 2 – 1) = (30 - 1) di peroleh bahwa ! 1,88 > 1,69  maka  H 0 ditolak berarti hipotesis penelitian diterima. Hal ini disebabkan pembelajaran menggunakan alat peraga  pada  kelas  eksperimen  ketika  siswa menyelesaikan  soal  dalam  bentuk essay dapat lebih  sistematis,  lebih  terampil,  lebih menyenagkan,  tidak  membosankan  dan  dapat memberikan  kesimpulan  dari  soal-soal  yang diberikan  sehingga  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa dalam melaksanakan pembelajaran  dan  sebaliknya  siswa  pada  kelas kontrol  yang  tanpa  menggunakan  alat  peraga peluang putaran dalam menyelesaikan soal-soal pada  pokok    bahasan    peluang    tidak  trampil  , kurang  teliti  ,  dan  mudah  bosan  serta  lebih lama.
Hal ini menunjukkan adanya perbedaan
yang  signifikan  antara  hasil  belajar siswa  pada kelas eksperimen yang mendapatkan pembelajaran pada materi peluang menggunakan  alat  peraga  peluang  putaran dengan  hasil  belajar  siswa  pada  kelas  kontrol yang mendapatkan pembelajaran menggunakan metode ceramah tanpa alat peraga. Berdasarkan uraian  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran  matematika  menggunakan  alat peraga  peluang  putaran  dapat  lebih  membuat siswa  lebih  aktif  dan  memotivasi  siswa  untuk mau  belajar  serta  membuat  siswa  tidak  mudah bosan.

## Daftar Pustaka
Arikunto,  S.  (2010). Prosedur  Penelitian: Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta: Rineka
Cipta.
__________.  (2013). Prosedur  Penelitian: Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta: Rineka
Cipta.
As’ari,  A.  R.,  dkk.  (2017). Matematika: Edisi  Revisi .  Jakarta:  Kementrian Pendidikan   dan Kebudayaan.
Annisah, S. (2014).Alat Peraga Pembelajaran  Matematika. Jurnal Tarbawiyah ,.10(1):2. BelajarMatematika. Jurnal Pendidkan Unsika, 3(1)34.
Jamal,F . (2014). Analisis Kesulitan Belajar
Siswa Dalam Mata Pelajaran. Jurnal
Maju   (jurnal pendidikan matematika), 1(1):18-36. Murdiyanto,  T  &  Mahatma.  (2014). Pengembangan Alat Peraga Matematika Untuk Meningkatkan  Minat  Dan  Motivasi Belajar  Siswa. Jurnal  Sarwahita ,
11(1):38. Riyana, d. (2017). Media Pembelajaran. Hakikat, Rasyid, H., & Mansur. (2012). Penilaian  Hasil Belajar .  Bandung:  CV  Wacana Prima.
Sudjana. (2005). Metode Statistika. Bandung: PT Tarsito Bandung. Sukinah. (2016).Penerapan Model
Pembelajaran Contextual  Teaching And   Learning Sebagai  Upaya Untuk Meningkatkan Prestasi Matematika   Materi Peluang. Jurnal
Pendidikan ,1(2):190. Sulaiman.  (2015).Pengaruh  Penggunaan Alat  Peraga  Berbasis  Konsep Geometri Pada   Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share.Jurnal e- DuMath ,1(2):106-113. Setyowati,N.,Susilo,E,B.,&Masrukam.(201
6).Penggunaan  Alat  Peraga  Untuk Meningatan  Hasil  Belajar  Dan Keaktifan  Siswa  Pada  Materi Peluang. Jurnal Matematika Kreatif- Inovatif ,7(1):24-30. Siswanto.(2013). Matematika. Solo:Tiga
Serangkai Suwardi,.Firniana.E.M,.&Rohayati.(2014). Pengaruh  Penggunaan  Alat  Peraga Terhadap Hasil  Pembelajaran Matematika. Jurnal Al-Azhar Indonesia Seri Humaniora ,2(4):298. Sundayana,  R.  (2016). Media  Dan  Alat Peraga Dalam Pembelajaran Matematika. Bandung: Alfabeta. Suwito.(2017).Meningatkan  Hasil  Belajar Matematia  Dengan  Menggunakan Model  Pembelajaran  Jigsaw  Pada
Materi Peluang. Jurnal Studi Agama ,5(2):322. Yanti,W. Hartono,Y,.& Somakin.(2016).Desain Pembelajaran Peluang Dengan Pendeatan PMRI Menggunaan Kupon  Undian. Jurnal  Elemen ,2(1):