## PRANALA
Jurnal Pendidikan Bahasa Prancis e – ISSN : 2721 - 7817 http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/PRANALA

## Aplikasi Klip Video Lagu Bahasa Prancis untuk Tingkat A1 dalam CECRL pada Keterampilan Menyimak bagi Siswa di SMK Krida Wisata Bandar Lampung 2019
Les Clips Vidéos de Chanson Francaises Appliqueé pour Niveau A1 sur CECRL dans Le Comprehension Oral pour des Élèves de L’école Proffessionnelle Krida Wisata Bandarlampung
Riki Zikrillah 1 , Diana Rosita 2 , Endang Ikhtiarti 3
Pendidikan Bahasa Prancis, FKIP Universitas Lampung, Indonesia Email: rikizikri97@gmail.com

## RÉSUMÉ
L’objective de recherche est de connaitre l’impact qui a donné par l’application des chansons françaises en  développement  d’apprentissage  des  lycéens  à  SMK  Krida  Wisata  Bandar  Lampung  en particulièrement  dans  la  compétence    d’écoute,    ainsi    que    l’application    des    clips  vidéos l’apprentissage  du  français.  La  population  dans  cette  recherche  était  des  lycéens  de  la  classe  XII hébergement    de    l’hôtel    et    on  prend    la    classe    d’hébergement    de    l’hôtel    II    pour  la    classe d’expérience. Ensuite, la validité qu’on utilise à cette recherche était la validité du contenu, tandisque la réalibitéqu’on  utilise  était  Alpha  Cronbach.  La  prochaine  étape,  les  donnés  de  cette  recherche  a  été analysée  avec  test  de  la  normalité,  d’homogénéité  et  T-test.  Les  résultats  d’apprentissage  des  lycéens peuvent vouloir en moyen pretest et posttest. La valeur en moyen du prétest a gagné 51,58 et du posttest a gagné 87. Cela a montré une augmentation significative de 35,42. De plus, les résultats du calcul de t- test produisent une valeur (Sig. 2-tailed) ≤ 0,05 soit 0,000 ≤ 0,05. La fiabilité de ce résultat a été testée à un  niveau  de  confiance  de  95%  (α  =  0,05).  Sur  la  base  de  ces  résultats,  on  peut  conclure  que l'application des clip vidéos de chansons française peuvent améliorer les capacités d'écoute des lycéens. En outre, les lycéens semblent également de plus en plus enthousiastes et intéressés par l'apprentissage du français est vraiment très agréable.
Mots-clés : chanson français, clip vidéo, compréhension orale, CECRL.

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui sejauh mana dampak yang diberikan pada aplikasi lagu dalam perkembangan  pembelajaran  siswa  di  Smk  Krida  Wisata  Bandarlampung  terutama  pada  keterampilan menyimak  serta  penerapan  aplikasi  klip  video  dalam  pembelajaran  bahasa  Prancis  yang  sesuai  dengan tingkatan  A1  dalam CECRL .  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  XII  SMK  Krida  Wisata Bandarlampung,  sampel  pada  penelitian  ini  adalah  kelas  XII  Akomodasi  Perhotelan  II  sebagai  kelas eksperimen.  Validitas  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  validitas  isi  sedangkan  realibilitas menggunakan Alpha Cronbach. Tahap selanjutnya data penelitian ini dianalisis dengan menggunakan uji normalitas, uji homogenitas dan uji-t. Hasil belajar siswa dapat dilihat dari rata-rata hasil pretest-posttest. Nilai rata-rata pretest sebesar 51.58 dan hasil rata-rata posttest sebesar 87. Ini menunjukkan peningkatan yang  signifikan  yaitu  sebesar  35.42.  Selanjutnya,  hasil  perhitungan  uji-t  menghasilkan  nilai  ( Sig.  2- tailed ) ≤ 0,05 yaitu 0,000 ≤ 0,05. Hasil ini telah diuji kebenarannya dalam taraf kepercayaan 95% (α = 0,05). Berdasarkan hasil tersebut, dapat disimpulkan bahwa aplikasi klip video lagu bahasa Prancis dapat meningkatkan keterampilan menyimak siswa, terlebih daripada itu juga siswa semakin terlihat semangat dan  ketertarikannya  terhadap  bahasa  Prancis  bahwa  belajar  bahasa  Prancis  sungguh  sangat menyenangkan dibuktikan dengan hasil nilai ujian siswa yang secara keseluruhan menigkat.
Kata kunci : Klip Video, Lagu, Keterampilan Menyimak, CECRL .

## PENDAHULUAN
Manusia  tidak  dapat  lepas  dari bahasa. Hal ini terbukti dari penggunaannya untuk  percakapan  sehari-hari,  peran  bahasa yang  membuat  satu  sama  lain  dapat berkomunikasi, saling menyampaikan maksud.  Tak  hanya  dalam  bentuk  lisan, bahasa  juga  digunakan  dalam  bentuk  tulis. Sebagai  alat  komunikasi,  bahasa  memiliki peranan  yang  sangat  vital  dalam  kehidupan manusia.  Untuk  berkomunikasi  dengan seseorang  kita  pasti  menggunakan  bahasa, contoh  seorang  dosen  yang  menyampaikan materi kuliah, seorang guru yang menyampaikan  pelajaran,  seorang  pedagang yang  menawarkan  dagangannya,  seorang atasan  yang  memberikan  perintah  kepada bawahannya,  dan  banyak  lagi  contoh lainnya,  dan  pasti  itu  semua  menggunakan bahasa sebagai media komunikasi.
Pada era globalisasi, manusia dituntut  untuk  dapat  menguasai  bahasa asing.  Salah  satu  bahasa  asing  yang  saat ini menjadi salah satu mata pelajaran di sekolah adalah Bahasa Prancis. Bahasa Prancis mulai diperkenalkan  di  Sekolah  Menengah  Atas /Sekolah  Menengah  Kejuruan  di  kelas  X atau  tahun  pertama  di  Sekolah  Menengah Atas  (SMA)  dan  kelas  XI  atau  tahun  ketiga di  Sekolah  Menengah  Keguruan  (SMK). Selain  di  sekolah  formal,  lembaga-lembaga kursus  sudah  menyediakan  kelas  untuk mempelajari bahasa prancis.
Kompetensi berbahasa Prancis memiliki tingkatan terstandar dan
berjenjang, mulai dari yang termudah hingga yang tersulit yaitu : A1, A2, B1, B2, C1 dan C2.  Inilah  tingakatan-tingakatan  kecakapan bahasa  Prancis  menurut CECRL ( Cadre Européen  Commun  de  Référence  Pour  des Langues) .  Dalam  pembelajaran  bahasa Prancis, terdapat empat keterampilan bahasa yang  diajarkan,  yaitu compréhension  orale (menyimak) , compréhension écrite
(membaca) ,  production  orale (berbicara) , dan production écrite (menulis). Keterampilan bahasa tersebut  menjadi penuntun  bagi  guru  dalam  memberikan materi  ajar  sehingga  pembelajar  dapat menguasai  bahasa  Prancis  secara  baik. Selain  empat  keterampilan  bahasa  tersebut, pembelajar juga harus menguasai prononciation (pengucapan) dan juga grammaire (tata  bahasa)  untuk  dapat dikatakan terampil berbahasa Prancis.
Di  suatu  kelas  bahasa,  seseorang akan  menerima  materi  yang  diberikan  oleh guru  melalui  kegiatan  menyimak,  terutama materi yang dijelaskan secara lisan. Menyimak  berbeda  dengan  mendengarkan, seseorang  dapat  dikatakan  mendengarkan suatu informasi namun orang tersebut belum tentu  dapat  mengulang  kembali  pesan  apa yang telah ia dengarkan, sedangkan seseorang  yang  menyimak  akan  dapat menyampaikan  kembali  pesan  yang  telah ditangkapnya  melalui  proses  mendengar. Proses  menyimak  ini  bukanlah  suatu  proses yang mudah apabila pesan yang disampaikan  menggunakan  bahasa  yang tidak kita gunakan dalam keseharian. Menurut hasil observasi dan wawancara  dengan  guru  mata  pelajaran bahasa Prancis SMK Krida Wisata Bandarlampung, peneliti menemukan berbagai  masalah  sebagai  akibat  rendahnya keterampilan  menyimak  siswa.  Pertama dimulai dari keterampilan menyimak seringkali  diabaikan  oleh  siswa,  sehingga proses  kegiatan  menyimak  tidak  begitu diperhatikan.  Lalu  yang  kedua  siswa  lebih cenderung  bosan  dikarenakan  belum  ada pemanfaatan  media  yang  menarik  dan kreatif  sehingga  motivasi  siswa  untuk memperoleh  pengetahuan  dirasa  kurang dalam  keterampilan  menyimak.  Dan  yang terakhir,  kurangnya  kombinasi  pengunaan media  audio  visual  seperti  klip  video  lagu bahasa  Prancis  yang  dapat  digunakan
sebagai  media  menarik  dan  menyenangkan bagi siswa untuk
meningkatkan keterampilan  menyimak  siswa.  Dengan harapan peneliti yaitu media klip video lagu ini  bisa  dijadikan  media  yang  berkualitas dan menyenangkan  agar siswa  lebih  tertarik untuk belajar.
Dalam  melakukan  proses  belajar mengajar sudah barang tentu media merupakan  hal  yang  sudah  lumrah  dipakai oleh  guru.  Pada  zaman  milenial  ini,  sang guru  dituntut  untuk  mengubah  media pembelajaran yang lebih asik dan menyenangkan  akan  tetapi  tidak  mengubah tujuan  utamanya  yaitu  mentransfer  ilmu yang sedang dipelajari.
Salah  satu  media  yang  masih digunakan  dan  eksis  pada  abad  ini  yaitu media  audio  visual.  Asyhar  (2011:  45) mendefinisikan  bahwa  media  audio  visual adalah  jenis  media  yang  digunakan  dalam kegiatan  pembelajaran  dengan  melibatkan pendengaran  dan  penglihatan  sekaligus dalam  satu  proses  atau  kegiatan.  Pesan  dan informasi  yang  dapat  disalurkan  melalui media  ini  dapat  berupa  pesan  verbal  dan nonverbal yang mengandalkan baik penglihatan maupun  pendengaran.  Beberapa contoh  media  audio  visual  adalah  film, video,  program  TV  dan  lain-lain.  Media  ini jika  dipergunakan  secara  optimal  akan menghasilkan pembelajaran yang memuaskan,  apalagi  audio  visual  ini dijadikan sebagai media yang
menyenangkan  dan  membuat  antusias.
Contoh media audio visual yang menyenangkan  yaitu  media  klip  video  lagu yang sesuai dengan tingkatan A1 mengingat bahwa  bahasa  Prancis  dipelajari  di  jenjang SMA/SMK  maka  lagu  cocok  dijadikan sebagai bahan pembelajaran untuk meningkatkan keterampilan menyimak
siswa.
Peneliti menemukan beberapa masalah  di  sekolah  yang  dijadikan  sebagai bahan  objek  penelitian.  Penggunaan  media lagu hanya digunakan sebagai tambahan dan belum dimanfaatkan secara maksimal dalam pemberian materi. Hal ini sangat disayangkan karena mengingat fasilitas yang diberikan  oleh  sekolah  di  masing-masing kelas  sudah  cukup  baik  seperti  speaker, maupun  LCD  namun  tidak  dioptimalkan penggunaannya.
Fokus  utama  pada  penelitian  ini yaitu  mengetahui  sejauh  mana  pengaruh penggunaan  media  klip  video  lagu  untuk meningkatkan keterampilan menyimak. Media  lagu  dapat  menjadi  sarana  alternatif untuk  meningkatkan  ketertarikan  siswa dalam  pembelajaran  Bahasa  Prancis.  Tidak hanya itu, media lagu juga dapat memberikan wawasan sosiokultural mengenai  masyarakat  dan  lingkungan  di
Prancis.

## METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian kuantitatif  dengan  pendekatan  kuantitatif yang  menggunakan  metode  eksperimen. Metode  eksperimen  dapat  diartikan  sebagai metode  penelitian  yang  digunakan  untuk mencari pengaruh perlakuan tertentu
terhadap  yang  lain  dalam  kondisi  yang terkendalikan (Sugiyono, 2016: 107).
Perlakuan  yang  dimaksud  dalam  penelitian ini  adalah  aplikasi  klip  video  lagu  bahasa Prancis  untuk  tingkat  A1  dalam  CECRL pada keterampilan menyimak siswa kelas XI SMK Krida Wisata Bandarlampung. Sedangkan, pendekatan kuantitatif
digunakan agar semua gejala yang diobservasi  dapat  diukur  dan  diubah  dalam bentuk angka-angka sehingga memungkinkan digunakan analisis statistik.
Desain  penelitian  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah Pre-experimental dengan  bentuk One-Group  Pretest-Posttest Design .
Sugiyono  (2016:  111)  menggambarkan desain ini sebagai berikut:
Tabel 1: One-Group Pretest-Posttest Design Kelas Pretest Perlakuan Posttes t E O1 X O2 Keterangan: E : Kelas eksperimen X : Perlakuan dengan menggunakan klip video lagu bahasa Prancis O1 : Nilai Pretest O2 : Nilai Posttest
Subjek  penelitian  terdiri  dari  satu kelas  yakni  kelas  eksperimen.  Kelas eksperimen  diberi  perlakuan  ( treatment ) dengan klip video lagu bahasa Prancis.
Tabel 2. Kelas Eksperimen Pada tahap
awal digunakan pretest No. Kelas Jumlah siswa 1 XII AP 2 27 siswa Total 27 siswa Pada  tahap  awal  digunakan  pretest untuk mengetahui tingkat penguasaan kemampuan  menyimak  bahasa  Prancis siswa.  Kemudian  kelas  eksperimen  akan dikenakan perlakuan
(treatment) menggunakan  klip  video  lagu  dalam  jangka waktu tertentu. Setelah itu kelas eksperimen akan  diukur  untuk  kedua  kalinya  yang disebut post-test.
Penelitian ini melibatkan dua variabel  yaitu  variabel  bebas  dan  variabel
terikat.  Dalam  hal  ini  variabel  bebas disimbolkan  dengan  huruf  X  sedangkan variabel terikat Y. Variabel bebasnya adalah penggunaan  klip  video lagu  bahasa  Prancis. Variabel ini dapat dimanipulasi dan dikendalikan oleh peneliti. Sedangkan variabel  terikatnya  adalah  keterampilan menyimak bahasa Prancis.
Gambar 1. Hubungan antar variabel penelitian. Populasi dalam penelitian ini adalah
siswa  peminatan  kelas  XI  SMK  Krida Wisata Bandarlampung tahun ajaran
2018/2019 yang berjumlah 102 siswa yang terbagi  dalam  4  kelas  yaitu  XII  AP  1,  XII AP  2,  XII  TB  1  dan  XII  TB  2  .  Populasi tersebut dapat dilihat pada tabel 4.
Tabel 3. Populasi Penelitian No Kelas Jumlah siswa 1. XII AP 1 25 siswa 2. XII AP 2 27 siswa 3. XII Tata Boga 1 25 siswa 4. XII Tata Boga 2 25 siswa Total 102 Siswa
Dalam  penelitian  ini,  teknik  yang digunakan dalam menentukan sampel adalah teknik simple  random  sampling. Peneliti menggunakan  teknik ini karena populasinya homogen. Sehingga dari teknik ini didapatkan  sampel  yaitu  kelas  XII  AP  2 yang berjumlah 26 siswa.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMK Krida Wisata Bandarlampung yang berlokasi
X
Y
di  Jalan  Urip  Sumoharjo  Gang  Prajurit  No. 1,  Sukarame,  Bandarlampung  Kode  Pos 35122.
Waktu  pelaksanaan  penelitian  ini adalah  pada  semester  kedua  tahun  ajaran 2018/2019 yaitu bulan Juli - Agustus 2019.
Bahan  utama  dalam  penelitian  ini berupa  kumpulan  klip  video  Bahasa  Prancis yang  akan  diperlihatkan  kepada  siswa  dan juga  lembar  soal  sebagai  bukti  kontrol kepada siswa.
Tahap pertama yang peneliti
lakukan  adalah  kegiatan  menyusun  seluruh instrumen yang dibutuhkan dalam penelitian eksperimen  seperti  penentuan  populasi  dan sampel dan pembuatan instrumen.

## Pretest
Pretest adalah  tes  awal  yang dilakukan  untuk  mengetahui  seberapa  besar keterampilan menyimak siswa dalam bahasa Prancis  yang  kemudian  akan  dibandingkan dengan hasil belajar yang telah dicapai siswa setelah diberi perlakuan.

## Perlakuan atau Treatment
Pada  tahap  ini  guru  memberikan treatment atau perlakuan pada kelas eksperimen.  Perlakuan  yang  dimaksud adalah  aplikasi  klip  video  lagu  bahasa Prancis pada keterampilan menyimak.

## Posttest
Post-test dilakukan  untuk  melihat pencapaian peningkatan hasil belajar
menyimak  bahasa  Prancis  setelah  diberi perlakuan dan untuk membandingkan dengan  nilai  yang  dicapai  saat pretest, apakah  hasil  yang  dicapai meningkat,  sama, atau justru menurun.

## Tahap Pasca Eksperimen
Setelah pretest dan posttest diberikan, selanjutnya dilakukan tahap pasca
eksperimen.  Tahap  ini  merupakan  tahap penyelesaian dari penelitian ini. Dalam tahap ini,  data pretest dan posttest dianalisis menggunakan  penghitungan  secara  statistik. Kemudian  setelah  itu  diuji  hipotesanya,  dan dilanjutkan dengan membuat kesimpulan.

## Uji Peningkatan Hasil Belajar (Gain)
Uji Gain digunakan untuk menentukan  peningkatan  prestasi  belajar siswa. N-Gain diperoleh  dari  pengurangan skor pretest dengan posttest dibagi oleh skor maksimum dikurang skor pretest.
Tabel 4. Uji Peningkatan Gain
skor posttest − skor pretest < 𝑔 > = skor maksimum − skor pretest

## Uji Normalitas Sebaran
Uji  normalitas  sebaran  berfungsi untuk menguji normal tidaknya sebaran data penelitian. Dalam penelitian ini, uji normalitas  sebaran  menggunakan  rumus Shapiro-Wilk.  Dalam  perhitungan  dengan rumus  tersebut,  apabila  nilai  signifikansi lebih  dari  0,05  (α:  5%)  maka  data  dalam penelitian ini berdistribusi normal (Nurgiyantoro, dkk, 2004: 118) Uji Homogenitas Varians
Selain uji normalitas sebaran, diperlukan  juga  uji  homogenitas  varians yang  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah sampel  yang  diambil  mempunyai  variansi yang sama dan tidak menunjukkan
perbedaan  secara  signifikan  satu  dengan yang lainnya. Pengujian homogenitas dilakukan  dengan  menggunakan  program
SPSS 17.
Uji-t Uji-t  digunakan  untuk  menguji perbedaan  rata-rata  suatu  variabel  dengan suatu  konstanta  tertentu  atau  nilai  hipotesis. Uji-t ini menggunakan program SPSS 17.

## Hipotesis Statistik
Hipotesis  Statistik  disebut  juga hipotesis nol (H 0 ). Hipotesis nol manyatakan tidak  adanya  perbedaan  antara  dua  variabel atau  tidak  adanya  pengaruh  X  terhadap  Y. Sedangkan hipotesis alternatif (Ha)
menyatakan ada perbedaan hubungan antara dua  variabel  X  dan  Y.  Kriteria  uji pengambilan  keputusannya  adalah  sebagai berikut.
a. Apabila nilai sig > 0,05 maka H 0 diterima, tidak ada perbedaan yang signifikan. b. Apabila nilai sig < 0,05 maka H a diterima, ada perbedaan yang signifikan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini di  SMK  Krida  Wisata Bandar  Lampung  kelas  XII  terdapat  tiga kelas  yang  mempelajari  bahasa  Prancis. Peneliti  mengambil  sampel  penelitian  di kelas  XII  Akomodasi  Perhotelan  2  yang berjumlah 27 siswa. Penelitian ini bertujuan untuk  mengetahui  peningkatan  menyimak bahasa  Prancis  yang  diajar  menggunakan media  klip  video  lagu  dalam  proses pembelajaran di SMK Kridawisata Bandarlampung.  Penelitian  ini  dilakukan sebanyak  4  kali  pertemuan.  Materi  yang diajarkan  sesuai  dengan  silabus  bahasa Prancis tingkat SMA yang terdapat pada KD 3.8 yaitu 3.8, yaitu mencontohkan lirik lagu (parole  d’une  chanson) berbahasa  Prancis dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan.. Dalam pelaksanaannya, siswa
terlebih  dahulu  diberikan pretest untuk mengetahui  kemampuan  awal.  Setelah
diberikan pretest, siswa  diberi  perlakuan atau treatment ,  yaitu  dengan  penggunaan aplikasi  klip  video  lagu  bahasa  Prancis. Kemudian, hasil belajar siswa diperoleh dari pemberian posttest di akhir pertemuan. Soal yang  digunakan  untuk pretest dan posttest berbentuk  tes  jawaban  pendek (teste  de reponse courte).

## Hasil Uji Coba Instrumen Penelitian
Uji  coba  istrumen  berguna  untuk memperolah  informasi  mengenai  kualitas instrumen  yang  akan  digunakan.  Sebelum instrumen  diberikan  pada  kelas  eksperimen dilakukan terlebih dahulu uji coba instrumen pada  populasi  di  luar  sampel.  Uji  coba instrumen  diberikan  kepada  kelas  XII  AP  1 SMK Kridawisata Bandar lampung.

## Uji Validitas
Validitas  yang  digunakan  dalam pengujian ini meliputi validitas isi. Menurut Arikunto  (2012:  82)  bahwa  sebuah  tes dikatakan  memiliki  validitas  isi,  apabila mengukur  tujuan  khusus  tertentu  yang sejajar dengan materi atau isi pelajaran yang diberikan.  Isi  dari  materi  soal  sesuai  pada silabus  K13  pada  KD  3.8  mata  pelajaran bahasa  Prancis  yang  dipakai  di  SMK Kridawisata  Bandarlampung  kelas  XII semester  ganjil  maka  validitas  isi  dari  soal tersebut sudah terpenuhi.

## Reliabilitas
Setelah  menentukan  uji  validitas  isi instrumen,  maka  dilanjutkan  dengan  uji reliabilitas  instrumen  yang  dilakukan  pada populasi di luar sampel yaitu kelas XII AP 1 dengan  jumlah  25  siswa.  Kemudian  data hasil  uji  reliabilitas  dianalisis  dengan menggunakan rumus
Cornbach-Alpha
dengan  bantuan software SPSS  16.0. Berdasarkan  hasil  perhitungan  diketahui nilai koefisien  reliabilitas untuk  soal pretest adalah  sebesar  0,764.  Angka  tersebut
menunjukan  instrumen  ini  memiliki  tingkat reliabilitas yang kuat. Seperti yang diungkapkan  Nurgiyantoro  (2010:  170) bahwa  semakin  besar  koefisien  yang diperoleh,  semakin  tinggi  pengukuran  tes reliabilitasnya.

## Deskripsi Hasil Penelitian

## Data Pretest
Kelas  eksperimen  merupakan  kelas yang  diajar  dengan  menggunakan  aplikasi klip  video  lagu  bahasa  Prancis.  Sebelum diberikan perlakuan, terlebih dahulu dilakukan pretest. Jumlah  butir  soal  yang digunakan  pada pretest sebanyak  24  soal, sehingga  skor  tertinggi  yang  dapat  dicapai adalah  100  dan  skor  terendah  yang  dapat dicapai  adalah  0.  Subjek  pada pretest kelas eksperimen sebanyak 27 siswa. Hasil pretest tersebut  menunjukkan  skor  tertinggi  yang dicapai  pada  kelas  adalah  62,50  dan  skor terendah  sebesar  20,83.  Rangkuman  hasil pengolahan  data pretest dapat  dilihat  dari tabel berikut:
Tabel 4. Rangkuman Data Statistik Nilai Pretest Bahasa Prancis K  N  Ma ks Mi n Me an Me d Mo d S. dev E ks 2 7 62, 50 20, 83 51, 85 51, 00 53, 05 2,6 72
Berdasarkan  data  statistik  yang  dihasilkan,
dapat disajikan distribusi frekuensi perolehan  nilai pretest bahasa  Prancis sebagai berikut :
Tabel 5. Distribusi Frekuensi Perolehan
Nilai Pretest Bahasa Prancis No. Kelas Interval Frekuensi  Frekuensi % 1 20-26 2 7.4 2 27-33 2 7.4 3 34-40 1 3.7 4 41-47 4 14.8 5 48-54 9 33.3 6 55-61 4 14.8 7 62-68 5 18.5 Jumlah 27 100,0
Berdasarkan  data  di  atas,  dapat dilihat  bahwa  jumlah  kelas  =  7,  rentang  = 41.7, panjang kelas interval = 6. Sedangkan nilai  yang  paling  sering  muncul  berada  di rentang  48-54  dan  nilai  yang  paling  sedikit muncul  berada  di  rentang  34-40.  Tabel  di atas dapat disajikan dalam bentuk histogram sebagai berikut.
Gambar 2. Distribusi data frekuensi pretest.

## Data Posttest
Pemberian posttest dimaksudkan untuk  melihat  perbedaan  hasil  pencapaian pembelajaran  menggunakan  aplikasi  klip video  lagu  bahasa  Prancis  pada  siswa  kelas XII  Akomodasi  Perhotelan.  Dari  hasil posttest tersebut, skor tertinggi yang dicapai pada  kelas  adalah  95,84  dan  skor  terendah sebesar 79,17. Rangkuman hasil pengolahan data posttest kelas XII AP dapat dilihat dari tabel berikut :

## Data Pretest
10 9 8
6
5 4 4 4 2 2 2 1 0
20-26 27-33 34-40 41-47 48-54 55-61 62-68
Tabel 6. Rangkuman Data Statistik Nilai
Posttest Bahasa Prancis K N Skor Maksi ma l Skor Mini ma l Mea n Me Mo D E k s 27 95.84 79,17 87,0
4 87, 5 91, 6 5, 4 6 Berdasarkan  data  statistik  yang dihasilkan, dapat disajikan distribusi frekuensi perolehan nilai posttest.

## Tabel 7. Distribusi Frekuensi Perolehan
Nilai Posttest Bahasa Prancis No Kelas Interval Frekuen si Frekuens i % 1 79-81 5 18,5 2 82-84 6 22,2 3 85-87 6 22,2 4 88-90 0 00,0 5 91-93 7 25,9 6 94-96 3 11,1 Jumlah 27 100,0
Berdasarkan  data  di  atas,  dapat dihitung  bahwa  jumlah  kelas  interval  =  6, rentang nilai = 16.6, panjang kelas interval = 3.  Sedangkan  nilai  yang  paling  sering muncul  berada  di  rentang  91-93  .  Tabel  di atas dapat disajikan dalam bentuk histogram sebagai berikut:
Gambar 3. Distribusi Data Hasil Posttest
Berikut ini adalah  tabel perbandingan data pretest dan posttest.
Tabel 8. Perbandingan Data Pretest dan Posttest Data Pretest posttest N 27 27 Nilai Tertinggi 62,5 95.8 Nilai Terendah 20,8 79,1 Mean 51,8 87 Median 51,0 87,5 Modus 53,05 91,6 Standar Deviasi 2,672 5,468 Tabel  di  atas  adalah  hasil pretest- posttest yang menunjukan adanya perbedaan.  Pada  perhitungan pretest siswa memperoleh  nilai  tertinggi  62,5.  Rata-rata hitung pretest kelas mencapai angka sebesar 51,8.  Hasil  data posttest siswa  memperoleh nilai  tertinggi  95.8.  Selain  itu  juga  dapat diketahui  rata-rata  hitung posttest mencapai angka sebesar 87.
Uji Peningkatan Hasil Belajar (N-Gain) Uji Gain digunakan untuk menentukan  peningkatan  prestasi  belajar siswa. Tinggi rendahnya gain yang dinormalisasi ( N-gain ) dapat
diklasifikasikan sebagai berikut. Jika N-gain
≥  0,7,  maka N-gain yang  dihasilkan termasuk  kategori  tinggi.  Jika  0,7  > N-gain
0,3,  maka N-gain yang  dihasilkan  termasuk kategori sedang. Jika N-gain < 0,3, maka N- gain yang  dihasilkan  termasuk  kategori rendah.  Peningkatan  hasil  belajar  siswa kelas  XII  AP  dapat  dilihat  pada  tabel dibawah ini.
8 6 4 2 0 Data Posttest 7 6 6 5 3 0 79- 82- 85- 88- 91- 94- 81 84 87 90 93 96
Tabel 9. Rekapitulasi N-Gain
No Kelas Jumlah N-Gain Mean N- Gain Katego ri 1 XII AP 24,52 0,908 Tinggi
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat dilihat  bahwa  terjadi  peningkatan  hasil belajar pada kelas XI Akomodasi Perhotelan yaitu  dengan  rata-rata  nilai gain sebesar 0.908 yang berada pada kategori tinggi.

## Hasil Analisis Data
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah didapat, maka data akan diolah dengan uji  hipotesis.  Namun  sebelumnya,  terlebih dahulu  akan  dilakukan  pengujian  prasyarat analisis  data  yaitu  uji  normalitas  dan  uji homogenitas.

## Uji Normalitas

## Data Pretest
Hasil  perhitungan  uji  normalitas data pretest dengan bantuan SPSS diketahui nilai signifikansi ( Asymp.Sig ) sebesar 0,067. Apabila dibandingkan dengan nilai α = 0,05, diketahui nilai signifikansi lebih dari 0,05 (p >  0,05).  Dengan demikian H 0 diterima yang artinya  data  berdistribusi  normal.  Berikut disajikan  tabel  data  uji  normalitas  sebaran data pretest .
Tabel 10. Uji Normalitas Pretest Kelas Eksperimen Sumber P A Keterangan Pretest 0,067  0,05  p  >0,05  = Normal

## Data Posttest
Hasil  perhitungan  uji  normalitas data posttest dengan bantuan SPSS diketahui nilai signifikansi ( Asymp.Sig ) sebesar 0,401. Apabila dibandingkan dengan nilai α = 0,05, diketahui  nilai  signifikansi  lebih  daripada 0,05  (p  >  0,05).  Dengan  demikian  H 0 diterima  yang  artinya  data  berdistribusi normal.  Berikut  disajikan  tabel  data  uji normalitas sebaran data pretest .
Tabel 11. Uji Normalitas Posttest Kelas Eksperimen Sumber P A Keterangan Pret est 0,4 01 0, 05 p >0,05 = Normal

## Uji Homogenitas
Pengujian  homogenitas  dilakukan dengan    menggunakan    program    SPSS  16. Kriteria  pengujian  homogenitas  yaitu:  Jika nilai  signifikansi  ≥  0,05,  maka  H 0 diterima (varian sama/homogen). Jika nilai signifikansi < 0,05, maka H 0 ditolak (varian berbeda/tidak homogen). Berdasarkan penghitungan dengan menggunakan program SPSS 16, hasil dari perhitungan uji homogenitas  dapat  dilihat pada  tabel dibawah ini.
Tabel 12. Hasil Uji Homogenitas dengan Menggunakan SPSS
Berdasarkan  tabel  di  atas  diperoleh  nilai signifikansi  yaitu  0,155.  Nilai  signifikansi data  tersebut  kurang  dari  0,05  maka  data
Test of Homogeneity of Variances
Hasil Levene Statistic df1 df2 Sig. 2.091 1 48 .155
tersebut memiliki varian sama atau homogen.

## Uji Korelasi
Uji korelasi digunakan untuk mengetahui apakah  ada  hubungan  antara  skor  rata-rata sebelum  perlakuan  dan  sesudah  perlakuan. Uji korelasi ini menggunakan program SPSS 16 dengan uji Paired Samples Correlations .
Tabel 13. Uji Paired Samples Correlations Paired Samples Correlations N Correlatio n Sig. Pair 1 Pretest &Posttest 27 .467 .014 Berdasarkan  tabel  di  atas,  terlihat bahwa signifikansi 0,014 < 0,05.
Berdasarkan nilai signifikansi tersebut dapat disimpulkan  bahwa  ada  hubungan  yang signifikan  sebelum  dan  sesudah  diberikan perlakuan.

## Uji Perbedaan (Uji-t)
Teknik analisis uji-t bertujuan untuk mengetahui
perbedaan peningkatan penguasaan  kosakata  bahasa  Prancis.  Hasil perhitungan  uji-t  pada  kelas  eksperimen menggunakan bantuan program SPSS 17.
Tabel 14. Uji Paired Sample Test
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat diketahui,  nilai  signifikansi  0,000  <  0,05, dapat  disimpulkan  bahwa  peningkatan kosakata bahasa Prancis dengan menggunakan  aplikasi Luvlingua terdapat perbedaan.  Hal  tersebut  ditunjukkan  oleh nilai  signifikansi  ( Sig.  2-tailed) ≤  0,05, yakni  0,000  <  0,05,  maka  Ha  diterima  atau pemanfaatan aplikasi Luvlingua dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  XII Akomodasi Perhotelan  SMK  Kridawisata Bandarlampung dalam
peningkatan kosakata.

## Pembahasan
Bahasa  Prancis  merupakan  salah satu  mata  pelajaran  bahasa  asing  pilihan yang  ditentukan  oleh  pihak sekolah.  Dalam hal ini SMK Krida Wisata  Bandar Lampung merupakan salah satu sekolah yang mengajarkan  bahasa  Prancis  kepada  siswa- siswanya  mulai  dari  kelas  XI  hingga  kelas XII. Saat  ini  proses  pembelajaran  tidak dapat dipisahkan dari perkembangan teknologi  informasi  dan  komunikasiberupa audio  visual,  tak  hanya  bisa mendengarkan saja  tapi  sekaligus  dengan  visual.  Dewasa ini  klip  video  lagu  bahasa  Prancis, merupakan  sarana  bagi  seorang  pelajar

## Paired Samples Test
Paired Differences
T df Sig. (2- tailed) Me an Std. Devi ation Std. Error Mea n 95% Confidence Interval of the Difference Low er Upper Pai  PRE  - 10.1  1.95  - - - 26  .000 r 1  TES  34.  3502  049  38.8  30.842  17 T –  851 6113  57 .8 POS  85 68
TTE
ST
untuk  mengembangkan  skill  bahasanya, terutama
keterampilan menyimak
Berdasarkan  hasil  observasi  peneliti  pada siswa  SMK  Kridawisata  Bandarlampung, Dari  observasi  yang  dilakukan  peneliti, kemampuan Bahasa Prancis siswa dirasakan masih  kurang.  Bagi  siswa,  bahasa  Prancis merupakan bahasa yang sulit untuk dipahami.  Salah  satu  kesulitan  siswa  dalam mempelajari  bahasa  Prancis  adalah  dalam kemampuan  menyimak.  Pengucapan  bahasa Prancis  dirasa  sulit  untuk  didengar  dan dimengerti.  Selain  itu  terbatasnya  kosakata yang dimiliki oleh siswa juga menjadi salah satu kendala siswa dalam memahami bahasa Prancis.  Fasilitas  sekolah  terutama  ruangan yang nyaman, adanya proyektor dan speaker belum  dimanfaatkan  sepenuhnya.  Guru memberikan  sebuah  buku,  mengerjakan tugas  dan  lain-lain,  akan  tetapi siswa  hanya mendengarkan  tanpa  melihat  secara  nyata contohnya dalam pengucapan bahasa Prancis. Perlu  adanya  inovasi-inovasi  baru berkaitan dengan metode maupun
pendekatan pengajaran yang memiliki peran penting dalam proses pembelajaran dan hasil pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  perbedaan  yang  signifikan dalam  peningkatkan  menyimak  siswa  kelas XII  SMK  Kridawisata  Bandarlampung. Berdasarkan hasil pengujian hipotesis pertama  dapat  diketahui  bahwa  terdapat perbedaan yang signifikan dalam peningkatkan kosakata siswa kelas XII SMK Kridawisata Bandarlampung dengan menggunakan  aplikasi  klip  video  lagu bahasa Prancis. Sebelum dilakukan
penelitian, siswa diberikan pretest sebanyak 24 soal. Hal ini bertujuan untuk mengetahui kemampuan  menyimak  yang  dimiliki  para siswa. Dari hasil pretest didapatkan kemampuan menyimak siswa cukup rendah. Setelah  mendapatkan  hasil  tersebut  peneliti
melakukan  penelitian  dengan  menerapkan aplikasi klip video lagu bahasa Prancis pada pembelajaran  bahasa  Prancis  untuk menguji apakah  aplikasi  tersebut  dapat  digunakan untuk meningkatkan kemampuan menyimak siswa.
Dalam  proses  pembelajaran,  siswa diberikan  instruksi  oleh  peneliti  untuk melihat serta  mendengarkan  klip  video  lagu bahasa Prancis . . Setelah itu siswa digerakan untuk  bisa  bernyanyi  dan  menghapal sebagian lirik lagu. Dalam proses pembelajaran  tersebut  peneliti  membuat permainan  agar  siswa  lebih  semangat. Setelah  itu,  peneliti  mengadakan  sesi  tanya jawab.  Dalam  sesi  ini,  para  siswa  aktif bertanya  dan  peneliti  menjelaskan  materi yang belum dipahami oleh siswa. Hasil dari sesi  ini  diharapkan  adanya  peningkatan kosakata  bahasa  Prancis  yang  dimiliki  oleh siswa.  Setelah  pembelajaran  dua  kali pertemuan, dilakukan posttest untuk mengetahui  peningkatan,  penurunan,  atau tidak  adanya  pengaruh  setelah  penggunaan klip video lagu bahasa Prancis. Berdasarkan hasil posttest , dapat diketahui bahwa adanya peningkatan  keterampilan  menyimak  bahasa Prancis yang dimiliki oleh siswa.
Hasil  analisis  uji-t  yang  telah dilakukan  dengan  menggunakan  program SPSS  16,  nilai  signifikansi  menunjukkan 0,000  <  0,05,  artinya  ada  perbedaan  yang signifikan  antara  skor  hasil pretest dan  skor hasil posttest ,  karena  hasil  uji-t  di  dapatkan hasil  yang  berbeda  nyata  maka  dilanjutkan dengan  uji N-gain. Selanjutnya,  hasil  uji N- gain menunjukkan  jumlah  nilai  sebesar 24,52  dan  rata-rata  nilai N-gain sebesar 0,90.  Data  tersebut  menunjukkan  bahwa N- gain ≥  0,7  yang  berarti  pembelajaran menggunakan  klip  video  bahasa  Prancis teruji  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa.  Oleh  karena  itu,  hipotesis  yang diajukan  terdapat  peningkatan  keterampilan
menyimak  bahasa  Prancis  siswa  kelas  XII SMK  Kridawisata  Bandarlampung  yang diajar  dengan  menggunakan  klip  video  lagu bahasa Pracis sudah terpenuhi.
Berdasarkan  hasil  yang  didapat, peningkatan menyimak bahasa Prancis dapat diberikan  tidak  hanya  dari  sebuah  buku, tetapi  juga  dari  sebuah  media.  Pengunaan media  klip  video  lagu  adalah  salah  satu media alternatif dalam mengatasi
permasalahan  dalam  proses  pembelajaran, karena terbukti dapat meningkatkan keterampilan  menyimak  siswa  yang  di tunjukan  oleh  data  yang  telah  diuji  pada penelitian  ini.  Dengan  demikian,  media aplikasi  klip  video  lagu  bahasa  Prancis efektif digunakan dalam peningkatan
keterampilan menyimak bahasa Prancis pada siswa kelas XII SMK Kridawisata Bandarlampung.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian pembahasan sebelumnya, dapat disimpulkan bahwa  aplikasi  klip  video  lagu  bahasa
Prancis  untuk  meningkatkan  hasil  belajar keterampilan  menyimak  siswa  kelas  XII SMK Kridawisata Bandarlampung
menunjukkan  perbedaan  yang  signifikan dalam  hasil  pembelajaran  menggunakan media  tersebut.  Selain  itu,  penggunaan aplikasi  ini  dalam  proses  pembelajaran sesuai  dengan  karakteristik  siswa  yaitu belajar sambil bernyanyi.
Dengan
pembelajaran  menggunakan  klip  video  lagu bahasa  Prancis  ini,  tercipta  suasana  kelas yang  menyenangkan.  Siswa  melakukan aktivitas  di  dalam  kelas  yang  membuat siswa lebih aktif dalam proses pembelajaran. Selain  itu,  penggunaan  video  klip  Bahasa Prancis  ini  sesuai  dengan  perkembangan anak  zaman  sekarang,  khususnya  peserta didik  SMK  Kridawisata  Bandarlampung
karena mereka adalah generasi milenial yang harus melek teknologi dan harus
memaanfaatkannya secara optimal. Peningakatan  hasil  belajar  ini  telah terbukti  dengan  perhitungan  hasil  uji-t, validitas,  normalitas  dan  homogenitas.
Peserta didik mampu mengikuti pembelajaran  dengan  baik  terlihat  dari  hasil analisa yang memperlihatkan adanya peningkatan yang signifikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Asyhar,  R.  (2011). Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran . Gaung Persada  (GP)  Press  Jakarta.
Jakarta.
Sugiyono.  (2016). Metodologi  Penelitian
Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D . Bandung: CV Alfabeta. Arikunto,  Suharsimi.  (2012).  Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka.
Sadiman  A,  dkk.  (2012). Media  Pendidikan Pengertian,  Pengembangan,  dan Pemanfaatannya. Jakarta:  PT Raja Grafindo Persada.
Napitupulu,  D.  (2014). Studi  Validitas  dan Reliabilitas . Depok.
Nurgiyantoro,  Burhan  dkk.  (2004). Statistik Terapan  untuk  Penelitian  Ilmu- ilmu  Sosial. Yogyakarta.  Gadjah Mada  University Press.