LEARNING COMMUNITY
Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 3 (2), 2019, 66-69

## Implementasi Metode Struktural Analitik Sintetik Pada Program Keaksaraan Fungsional Di Kabupaten Jember

## Lilik Ayuningtyas, Deditiani Tri Indrianti, Muhammad Irfan Hilmi
Program Studi Pendidikan Luar Sekolah, Jurusan Ilmu Pendidikan, Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jember
Email: ayuningtyaslilik@gmail.com, indrianti_pkp.fkip@unej.ac.id , irfanhilmi.fkip@unej.ac.id ,

## Abstrak
Pada  kegiatan  pembelajaran  tidak  lepas  dari  penggunaan  metode  yang  digunakan  oleh pendidik  atau  tutor  untuk  membantu  mempermudah  penyampaian  materi  kepada  warga belajar.  Salah  satu  metode  yang  mudah  digunakan  adalah  metode  Struktural  Analitik  Sintetik (SAS),  akan tetapi hanya digunakan pada pengenalan materi awal setelah itu tidak digunakan. Padahal  metode  ini  bisa  digunakan  dengan  inovasi  yang  lebih  memadai  untuk  penyampaian materi  selanjutnya.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  deskriptif  kualitatif  dengan penentuan  daerah  menggunakan  teknik field  research yaitu  di  Kecamatan  Sumbersari Kabupaten Jember, penentuan informan menggunakan teknik snowball sampling yaitu mencari informasi  sebanyak-banyaknya  hingga  data  yang didapat dirasa  cukup,  menggunakan  tahapan wawancara,  observasi  dan  dokumentasi  sebagai  teknik  dan  alat  perolehan  data  sekaligus dianalisis  melalui  reduksi  data,  display  data,  dan  verifikasi  data.  Hasil  yang  diraih  pada penelitian  ini  adalah  metode  SAS  dapat  digunakan  dengan  maksimal  apabila  disertai  dengan inovasi media yang terbaru serta penyampaian materi yang bersifat menyenangkan bagi warga belajar.
Kata Kunci: metode belajar, metode SAS, keaksaraan fungsional

## Implementation Of Synthetic Analytical Structural Methods In Functional Literacy Programs In Jember District

## Abstract
Learning activities can not be separated from the use of methods used by educators or tutors to help facilitate the delivery of material to citizens of learning. One easy method to use is the Synthetic Analytical (SAS) method, but it is only used in the introduction of initial material after it is not used. Even though this method can be used with more adequate innovation for the delivery of further material. The research method used was qualitative descriptive with the determination of the  area  using  field  research  techniques,  namely  in  the  District  of  Sumbersari,  Jember,  the determination  of  informants  using  snowball  sampling  technique  that  is  looking  for  as  much information so that the data obtained is sufficient, using the stages of interviews, observation and documentation  as  a  technique  and  Data  acquisition  tools  are  also  analyzed  through  data reduction, data display, and data verification. The results achieved in this study are that the SAS method can be used optimally when accompanied by the latest media innovations and fun material delivery for the learning community.
Keywords: study method, SAS method, functional literacy __________________________________________________________________________________
PENDAHULUAN Ketepatan  penggunaan  metode  dalam pemberian pembelajaran keaksaraan fungsional  sangat  penting,  karena  dengan
penggunaan  metode  yang  tepat  maka  akan sangat  memberikan  manfaat  kepada  warga belajar.  Penggunaan  metode  tidak  lepas  dari beberapa  hal  seperti  tujuan  yang  ingin
dicapai,  karakteristik  materi  pembelajaran, kemampuan  pendidik,  waktu  yang  tersedia dan jumlah peserta (Perencanaan Pembelajaran Pendidikan Keaksaraan, 2006:11-12).  Bagi  penduduk  Kabupaten
Jember  yang  menjadi  penyandang  buta aksara  usia  15-59  tahun  sebanyak  40.683 orang  menurut  penuntasan  buta  aksara Gropyokan  Jember  pada  tahun  2016  hal  ini dapat  membantu  permasalahan  mereka dalam menangani buta aksara. Salah satunya adalah  metode  SAS  yaitu  Struktural  Analitik Sintetik. Metode SAS sangat sederhana penggunaannya karena konsepnya sederhana dan  sangat  cocok  bagi  individu  yang  masih pemula dalam belajar membaca dan menulis. Metode  SAS  sering  digunakan  pada  awal pembelajaran  karena  pengenalan  kata dengan  proses  pemenggalan  yang  akan membuat  lebih  mudah  diingat  oleh  warga belajar. Struktural analitik sintetik ini sangat cocok dengan pembelajaran keaksaraan yang berada  di  Kabupaten  Jember  karena  bersifat tematik dengan mengutamakan karakteristik materi  pembelajaran  dan  kebutuhan  dari warga belajar.
Pada  kenyataan  di  lapangan,  metode Stuktural  Analitik  Sintesik  lebih  sering digunakan pada pemberian materi di sekolah formal  yaitu  untuk  anak  yang  duduk  di bangku  sekolah  dasar  karena  efektif  dalam mengenalkan  dan  membelajarkan  aksara untuk pemula. Peran tutor sangat diperlukan dalam menyampaikan materi serta penggunaan  metode  untuk  warga  belajar, karena  warga  belajar  keaksaraan  bukan  lagi anak-anak  melainkan  orang  dewasa  yang memiliki  karakteristik  tidak  ingin  digurui, memiliki  prinsip  hidup  yang  melekat  pada diri  pribadi.  Oleh  sebab  itu  penyampaian dengan  metode  yang  sederhana  oleh  tutor sangat  diperlukan  guna  mencapai  tujuan pembelajaran.

## METODE
Pendekatan  yang  digunakan  oleh peneliti  adalah  penelitian  kualitatif  dimana metode kualitatif digunakan untuk mendapatkan  data  yang  mendalam,  suatu data  yang  mengandung  makna  daripada generalisasi, serta berlandaskan pada filsafat postpositivisme  yakni  digunakan  untuk meneliti  pada  kondisi  obyek  yang  alamiah
(Sugiyono,  2017:15) . Dalam  penelitian  ini peneliti  menggunakan  penelitian  lapangan atau field  research untuk  menentukan  lokasi atau  tempat  yang  dijadikan  penelitian  yakni di Kecamatan Sumbersari Kabupaten Jember, karena  peneliti  mencari  data  keseluruhan  di Jember  dan  mendapatkan  bahwa  jumlah penyandang  buta  aksara  di  Kecamatan Sumbersari mencapai 910 orang dengan usia produktif  yaitu  15  hingga  59  tahun.  Pada penentuan  informan,  peneliti  menggunakan teknik snowball sampling. Menurut Satori dan Komariah  (2013),  cara  pengambilan  sampel yang  dilakukan  secara  berantai,  dari  yang jumlahnya kecil kemudian membesar. Teknik perolehan  data  disesuaikan  dengan  tujuan penelitian.
Pada  penelitian  kualitatif  ini,  peneliti menggunakan  teknik  observasi,  wawancara, dan  dokumentasi  yang  didapat  saat penelitian berlangsung. Peneliti menggunakan  triangulasi  teknik dan sumber yaitu peneliti membandingkan hasil wawancara  terhadap  objek  penelitian  yaitu dengan  membandingkan  apa  yang  dikatakan informan  di  depan  umum  dengan  apa  yang dikatakan  secara  pribadi,  membandingkan hasil  wawancara  dengan  dokumen  yang berkaitan,  perspektif  informan  dengan pandangan  masyarakat    lalu  menarik kesimpulan  dari  data  yang  telah  diperoleh dari wawancara, observasi dan dokumentasi.
Menurut  Miles  and  Huberman  (dalam Sugiyono,2017:337)  teknik  analisis  data adalah  aktifitas  dalam  analisis data  kualitatif dilakukan  secara  interaktif  dan  berlangsung secara  terus  menerus  sampai  tuntas, sehingga  datanya  sudah  jenuh.  Aktivitas dalam analisis data ini meliputi reduksi data, display  data,  dan  verifikasi  data . Mereduksi data  berarti  merangkum,  memilih  hal-hal pokok,  memfokuskan  pada  hal-hal  yang penting,  dicari  tema  dan  polanya  dan membuang  yang  tidak  perlu.  penyajian  data bisa  dilakukan  dalam  bentuk  uraian  singkat, bagan,  hubungan  antar  kategori, flowchart dan    sejenisnya.  Temuan  dapat  berupa deskripsi  atau  gambaran  obyek  yang sebelumnya  belum  jelas,  dapat  berupa hubungan  kausal  atau  interaktif,  hipotesis atau teori.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Lilik Ayuningtyas
Berdasarkan  paparan  data,  secara garis besar dalam penelitian dapat ditemukan bahwa ketertarikan warga belajar keaksaraan fungsional dengan menggunakan metode SAS sudah  ada  sejak  awal  pembelajaran.  Data menunjukkan  bahwa  warga  belajar  mau datang  dengan  segala  antusias  yang  dimiliki dan meluangkan waktu untuk belajar belajar adalah  menandakan  bahwa  meski  sudah berumur,  tetapi  warga  belajar  masih semangat  dan  tertarik  dengan  pembelajaran yang  ada.  Serta  segala  sesuatu  yang diperlukan  harus  direncanakan  dengan  baik supaya pembelajaran
menjadi menyenangkan.  Hal  ini  terlihat  dari  semua persiapan  yang  telah  dilakukan  oleh  tutor untuk  warga  belajar,  menyediakan  materi yang sesuai dengan kebutuhan warga belajar serta  memberikan  pelayanan  bukan  sekedar menyampaikan  materi  tetapi  juga  belajar bersama  saling  tukar  pengalaman  untuk keperluan  pendekatan  hingga  materi  supaya tersampaikan dengan baik dan tepat.
Dari  beberapa  pengalaman  dari  warga belajar  yang  telah  diwawancarai  pada  saat pengambilan data, warga belajar
membagikan  pengalaman  saat  mengajari anaknya yang pada waktu itu masih berusia 4 tahun  untuk  membaca  dari  buku  yang didapat saat berada di kelas PAUD dan warga belajar  merasa  sangat  terbantu  dengan adanya  pembelajaran  yang  diadakan,  karena fungsi  dari  seorang  guru  disekolah  bisa dilakukan  juga  oleh  seorang  ibu  ketika dirumah meskipun beliau tidak tamat sekolah dasar. Pada akhirnya beliau tidak lagi merasa malu  untuk  mengajari  anaknya  saat  sudah petang  dan  bisa  membacakan  cerita  atau dongeng  ketika  anaknya  akan  tidur.  Pada keadaan ini, memang tidak semua orang bisa menikmati  pendidikan  di  sekolah  dasar  atau sekolah  formal,  akan  tetapi  program keaksaraan  tetap  bisa  digunakan  oleh siapapun  dan  dimanapun  tanpa  harus mengenal usia dalam belajar.
Dilihat  dari  cara  warga  belajar bertanya  bagaimana  cara  membaca  yang tepat serta membedakan bentuk huruf antara huruf  kapital  dengan  huruf  biasa.  Meskipun untuk  mengikuti  instruksi  masih  belum secara  keseluruhan  terlaksana  dengan  baik dan  tepat,  tetapi  semangat  warga  belajar dalam  mengikuti  proses  pembelajaran menjadi  nilai  tambah  yang  diberikan  oleh
tutor.  Serta  kemampuan  membaca  kalimat sederhana  dalam  sebuah  bacaan  bisa dikategorikan  mampu  dan  baik. Secara  garis besar  dalam  penelitian  dapat  ditemukan bahwa  warga  belajar  belum  sepenuhnya mampu  menuangkan  ide  ke  dalam  bentuk tulisan,  hal  ini  terlihat  dari  hasil  wawancara yang dilakukan bahwa warga belajar terbatas pada proses menyalin tulisan ke dalam buku tulis,  meskipun  menyalin  adalah  cara termudah  dalam  menulis  akan  tetapi membuat  warga  belajar  kurang  mengingat bentuk  huruf  dengan  tepat,  serta  instruksi hanya  sebatas  buku  panduan  dan  lebih mengandalkan permainan kata. Pada berhitung secara garis besar dalam penelitian dapat ditemukan bahwa warga belajar sudah mampu  melakukan  penghitungan  dasar menggunakan  jari,  karena  terbiasa  dengan angka  saat  menyelesaikan  pekerjaan  sehari- hari. Akan tetapi masih menemukan kesulitan saat diminta tutor untuk menuliskan ke buku, terutama  tanda-tanda  penghitungan.  Hal  ini dikarenakan terbiasa menghitung menggunakan  media  jari  tanpa  harus  ditulis di kertas hitung. Diketahui bahwa metode SAS dirancang  oleh  tutor  sebagai  metode  yang mampu digunakan pada program keaksaraan fungsional dasar yaitu baca, tulis, dan hitung dengan  membangkitkan  ketertarikan  warga belajar  melalui  metode  yang  sederhana penggunaannya.  Metode  SAS  juga  dapat disesuaikan  dengan  bahan  ajar  seperti menguraikan  kegiatan  sehari-hari  seperti bertani,  bercocok  tanam,  berdagang  dan sebagainya  dalam  bentuk  tulisan  di  kertas atau  disisipkan  dalam  permainan  yang  akan dicari dan digabungkan oleh warga belajar.
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh peneliti pada program keaksaraan di wilayah kecamatan  Sumbersari  ditemukan  bahwa metode  SAS  selalu  digunakan  diawal  proses pembelajaran program ini. Sesuai dengan SAS yaitu  Struktural  Analitik  Sintetik  yang penggunaannya menggunakan bantuan kalimat  utuh  lalu  dianalisis  hingga  menjadi unit  terkecil  yaitu  huruf  lalu  disintetiskan kembali  yaitu  digabungkan  hingga  menjadi kalimat yang utuh. Pada program keaksaraan fungsional tidak hanya diajarkan tentang cara membaca,  menulis,  dan  berhitung,  tetapi materi  yang  diberikan  lebih  mengarah kepada kefungsionalan potensi yang ada pada
dirinya  sendiri  dan  lingkungannya  serta terdapat  materi  praktik  yang  sesuai  dengan kebutuhan  warga  belajar.  Materi  praktek yang  diberikan  bukan  untuk  membaca bacaan di  depan, mengerjakan  soal penghitungan,  atau  menulis  di  kertas  yang telah  disediakan.  Materi  praktik  yang diberikan  ada  bermacam-macam,  bercocok tanam menggunakan cara sederhana, membuat  resep  masakan  baru  atau mengakumulasi  untung  rugi  penjualan  dan sebagainya.  Dengan  kegiatan  praktik  yang diberikan,  metode  SAS  mampu  masuk  dalam materi  belajar  dalam  bentuk  tulisan  yang dengan mudah an sederhana penggunaannya. Hal ini berarti metode SAS membantu dalam pelafalan  dalam  membaca,  mempercepat proses  mengingat  huruf  dari  bentuk-bentuk yang  berada  di  sekitar  akan  tetapi  dalam penggunaan  jangka  panjang  harus  terdapat inovasi  pada  materi  yang  akan  diberikan untuk  warga  belajar.  Karena  jika  digunakan hanya  dengan  metode  yang  sama  setiap pertemuan,  akan  terasa  membosankan  bagi warga  belajar  serta  ketertarikan  pada pembelajaran akan berkurang.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan dapat disimpulkan bahwa
implementasi  metode  SAS  pada  program keaksaraan  fungsional  sudah  menunjukkan kearah  yang  positif  yaitu  membantu masyarakat  khususnya  pembaca  pemula untuk lebih mengenal huruf secara sederhana.
Pada  bagian  membaca,  warga  belajar telah  mampu  membaca  dengan  baik  karena berbekal  pengalaman  waktu  kecil  meskipun terdapat  kesulitan  saat  mengeja  kata  dan perlu adanya latihan untuk lebih fasih dalam kegiatan  membaca.  Sama  halnya  dengan membaca,  kegiatan  menulis  menurut  warga belajar  adalah  kegiatan  yang  sulit  dan melelahkan  karena  harus  hafal  bentuk  huruf atau  angka  yang  akan  ditulis,  dengan berbekal  kemampuan  yang  masih  pemula, warga  belajar  mampu  untuk  mengikuti instruksi dengan baik meskipun pada proses menulisnya  masih  kurang  rapi.  Sedangkan
untuk  menghitung  dengan  menggunakan metode  SAS,  warga  belajar  kesulitan  untuk mengaplikasikan angka dalam bentuk tulisan atau bilangan, tetapi mudah dalam penghitungan  karena  warga  belajar  sudah mampu menghitung sebelumnya saat kegiatan mereka sehari-hari.
Pada  dasarnya    semua  hal  yang  bisa dilihat dan dirasakan dapat dipelajari dengan tekun  dan  teliti,  yang  menjadi  penghambat sesungguhnya  adalah  menghadapi  kondisi yang  tidak  menguntungkan  bagi  diri  sendiri dengan  cara  menghindar  yang  seharusnya diselesaikan sesuai kemauan dan kemampuan.

## DAFTAR PUSTAKA
Artana,  I.  P.  S.,  N.  N.  Garminah.,  dan  I.  K. Suartama. 2014. Pengaruh Metode SAS Berbantuan Media Kartu Huruf Terhadap  Keterampilan  Membaca  dan Menulis  Siswa  Kelas  II. Jurnal  Mimbar PGSD  Universitas  Pendidikan  Ganesha Jurusan PGSD. 2(1).
BPS Kabupaten Jember. Pusat Statistik. 2018.
Kecamatan  Sumbersari  Dalam  Angka 2018 .  Juli.  Jember:  BPS  Kabupaten
Jember Lunandi,  A.G.  1987. Pendidikan  Orang Dewasa. Jakarta:Gramedia Matdyani,  S.  2017.  Upaya  Meningkatkan Proses  dan  Hasil  Belajar  Membaca Permulaan Menggunakan Metode Struktur  Analisis  Sintesis  (SAS). e- jurnalmitrapendidikan . 1(2): 72-74. Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung : Alfabeta Suka.  2006. Metode  SAS  (Struktur  Analisis Sintesis) Dalam Pembelajaran Keaksaraan . Jawa Tengah: Balai Pengembangan Pendidikan Luar Sekolah dan Pemuda (BPPLSP). Tamat,  Trisnowati.  1984. Dari  Pedagogik  ke
Andragogik. Jakarta: Pustaka Dian
Tri  Indrianti,  D.,  Khutobah.,  Misno  A.L.  2017. Potensi  Kearifan  Lokal    dalam Pendidikan  Keaksaraan  Fungsional Pada Masyarakat Pedesaan di Kabupaten Jember. Journal of Nonformal  Education. 3(2):  140-148.