## PEMBELAJARAN INKUIRI PADA MATERI MENGHITUNG LUAS PERSEGI DAN PERSEGIPANJANG UNTUK MENINGKATKANHASIL BELAJAR MATEMATIKA PESERTA DIDIK KELAS III SDN 1 RANDUAGUNG GRESIK
1) Silviatur Rokhmah, 2) Ismail Marzuki Universitas Muhammadiyah Gresik rokhmahsilviatur@gmail.com, ismailmarzukisag@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  kurang  antusiasnya  peserta  didik  saat  proses  pembelajaran matematika  karena  pembelajaran  belum  berpusat  pada  peserta  didik  yang  menyebabkan  hasil  belajar matematika  rendah.  sehingga  peneliti  menerapkan  pembelajaran  inkuiri  pada  penelitian  ini  dengan  tujuan untuk  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  pada  pelajaran  matematika  materi  menghitung  luas  persegi dan persegi panjang peserta didik kelas III SDN 1 Randuagung Gresik.
Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilakukan  secara  kolaboratif  dengan  guru  kelas. Desain  penelitian  ini  menggunakan  model  Arikunto  yang  terdiri  dari  empat  tahap  yaitu  perencanaan, pelaksanaan,  pengamatan,  dan  refleksi.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  deskriptif  kuantitatif. Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  kelas  III  SDN  1  Randuagung  Gresik  yang  berjumlah  33 peserta  didik.Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  observasi  untuk  mengambil  data  kondisi peserta didik yang dilakukan saat pengamatan langsung di kelas dan tes untuk mengetahui nilai hasil belajar matematika peserta didik pada materi menghitung luas persegi dan persegi panjang.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  inkuiri  dapat  meningkatkan  hasil belajar  matematika  materi  menghitung  luas  persegi  dan  persegi  panjang  peserta  didik  kelas  III  SDN  1 Randuangung Gresik. Hal ini dapat dilihat dari ketuntasan belajar peserta didik pada siklus I sebesar 48,49% yang mengalami peningkatan pada siklus II sebesar 78,79%.
Kata kunci : pembelajaran inkuiri, belajar

## ABSTRACT
This  research  is  motivated  by  the  learners  during  the  learning  process  of  mathematics  because  the learning has not centered on students educated to learn mathematics.so that researchers apply inquiry studies in  this  study  with  theaims  to  improve  the  results  of    mathematics  learning  of  material    counts  the  area  of squar and rectangular on  students class III SDN 1 Randuagung Gresik.
This  research  is  a  classroom  action  research  conducted  collaboratively  with  classroom  teachers.  The design  of  this  study  using  Arikunto  model  consisting  of  four  stages  of  planning,  implementation, observation,  and  reflection.  The  research  method  used  is  descriptive  quantitative.  Subjects  in  this  research are  all  students  class  III  SDN  1  Randuagung  Gresik  that  amounting  to  33  students.  The  technique  used  to collect  data  in  this  research  is  observation  to  take  the  condition  data  of    learners  conducted  during  direct observation  in  the  classroom  and  test  to  know  the  data  of    learners'on    mathematics  learning  on  material calculate the area of square and rectangle by giving test at each.
Based  on  the  results  of  research,  concluded  that  inquiry  learning  can  improve  the  results  of  learning mathematics on material calculate the area of square and rectangle of students class III SDN 1 Randuangung Gresik. This can be seen from the students' learning mastery in the first cycle of 48.49% which experienced an increase in cycle II of 78.79%.
Keywords : inquiry learning, learning

## A. PENDAHULUAN
Undang-undang No. 20 Tahun 2003 pasal 1 ayat 1 tentang sistem pendidikan nasional menjelaskan bahwa  pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  dan  proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara. Pendidikan akan berhasil jika didukung oleh proses pembelajaran  yang  baik,  pelaksanaan  proses  pembelajaran  membutuhkan  sebuah  kreatifitas  demi terciptanya kenyamanan peserta didik saat belajar.
Pembelajaran  merupakan  pelaksanaan  kurikulum  untuk  menciptakan  dan  menumbuhkan  kegiatan peserta didik sesuai dengan rencana yang telah diprogramkan secara efektif dan efisien, oleh karena itu guru  harus  menguasai  prinsip-prinsip  dalam  pembelajaran  dengan  memilih  dan  menggunakan pendekatan,  strategi  pembelajaran,  model  pembelajaran,  metode  pembelajaran,  media  pembelajaran, serta  keterampilan  menilai  hasil  belajar,  sehingga  peserta  didik  dapat  lebih  mudah  memahami  materi yang disampaikan serta hasil belajar yang diperoleh juga mendapat nilai yang optimal. Salah satu upaya yang  dapat  dikembangkan  guru  untuk  mempermudah  peserta  didik  dalam  memahami  materi  adalah dengan menerapkan strategi pembelajaran yang tepat dan mampu memberikan kemudahan bagi peserta didik.
Strategi pembelajaran inkuiri merupakan strategi pembelajaran yang dapat digunakan dalam proses pembelajaran. Strategi pembelajaran inkuiri adalah rangkaian kegiatan pembelajaran yang menekankan pada proses berpikir secara kritis dan analitis untuk mencari dan menemukan sendiri jawaban dari suatu masalah yang dipertanyakan (Sanjaya, 2007).
Dalam kenyataannya, strategi pembelajaran yang diterapkan oleh guru matematika kelas III SDN 1 Randuagung  saat  proses  pembelajaran  matematika  belum  berpusat  pada  peserta  didik,  dengan diterapkannya  strategi  pembelajaran  inkuiri  ini,  diharapkan  proses  pembelajaran  berpusat  pada  peserta didik  yang  mampu  meningkatkan  kemampuan  berfikir  dalam  mencari  dan  menemukan  sendiri  materi yang telah dipelajari sehingga peserta didik dapat belajar secara optimal.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  yang  dilakukan  oleh  peneliti  di  SDN  1  Randuagung kelas III, ditemukan permasalahan bahwa proses pembelajaran yang diterapkan oleh guru masih belum berpusat  pada  peserta  didik  karena  masih  menggunakan  metode  ceramah,  belum  pernah  menerapkan strategi  pembelajaran  inkuiri  pada  proses  pembelajaran,  dan  hasil  belajar  peserta  didik  terhadap pelajaran  matamatika  cukup  rendah,  yang  dibuktikan  dengan  data  nilai  ulangan  harian  yang menunjukkan dari 33 peserta didik, yang memiliki nilai standar Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) 70 hanya  55%  (18  peserta  didik)  yang  memenuhi  standar  KKM  sedangkan  45%  (15  peserta  didik) mendapat nilai dibawah KKM.
Solusi  yang  digunakan  untuk  mengatasi  masalah  tersebut  adalah  dengan  menerapkan  strategi pembelajaran  inkuiri  dalam  proses  pembelajaran.  Karena  dalam  strategi  pembelajaran  inkuiri  peserta didik  berperan  aktif  untuk  mencari  dan  menemukan  sendiri  materi  pelajaran  yang  sedang  dipelajari. Guru  hanya  berperan  sebagai  fasilitator  dalam  belajar  sehingga  mendorong  peserta  didik  untuk  aktif dalam proses pembelajaran dan dapat mencapai hasil belajar yang maksimal.

## B. METODE PENELITIAN
Desain  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Penelitian  Tindakan  Kelas  yang  akan dilakukan  peneliti  adalah  dengan  tindakan  menerapkan  pembelajaran  inkuiri  pada  materi  menghitung luas  persegi  dan  persegi  panjang  untuk  meningkatkanhasilbelajar  matematika  peserta  didik  kelas  III SDN 1 Randuagung Gresik.
Penelitian  dilaksanakan  di  SDN  1  Randuagung  Kecamatan  Kebomas  Kabupaten  Gresik  pada semester  genap  tahun  ajaran  2017/2018.Subjek  penelitian  adalah  peserta  didik  kelas  III  SDN  1 Randuagung  Kecamatan  Kebomas  Kabupaten  Gresik,  dengan  jumlah  peserta  didik  kelas  III  adalah  33 orang, yang terdiri dari 16 orang laki-laki dan 17 orang perempuan.
Prosedur  dalam  melaksanakan  tindakan  penelitian  terdiri  atas  perencanaan,  pelaksanaan, pengamatan,  dan  refleksi.  Setelah  refleksi  akan  diikuti  dengan  perencanaan  kembali  yang  merupakan dasar pemecahan masalah berikutnya.
Teknik  yang digunakan untuk mengumpulkan data yaitu observasi  untuk mengambil data kondisi peserta didik yang dilakukan saat pengamatan langsung di kelas, tes digunakan untuk memperoleh data hasil belajar matematika pada materi menghitung luas persegi dan persegi panjang dengan memberikan tes  pada  setiap  akhir  siklus,  dan  dokumentasi  digunakan  untuk  memperoleh  foto  selama  proses pembelajaran.
Analisis data yang digunakan yaitu:
1. Analisis penentuan rata-rata kelas dihitung dengan menggunakan rumus: 𝑥 = ∑𝑥 𝑁
X    = nilai rata-rata Ʃx   = skor keseluruhan
N    = jumlah peserta didik
2. Analisis ketuntasan belajar dihitung dihitung dengan menggunakan rumus:
𝑃 = 𝑛 𝑁 × 100%
P  = persentase ketuntasan n  = jumlah frekuensi yang tuntas belajar N  = jumlah seluruh peserta didik
(Arikunto, 2008)

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian ini menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar matematika materi menghitung luas persegi dan peregi panjang peserta didik kelas III SDN 1 Randuagung Gresik.

## 1. Data dan Analisis Hasil Penelitian Siklus I
Berdasarkan data proses  pembelajaran dengan menerapkan strategi pembelajaran inkuiri pada siklus I didapatkan data nilai hasil belajar pada tabel 4.1 sebagai berikut:
Peserta Didik Nilai Tertinggi Nilai Terendah Jumlah Rata- Rata Persentase Ketuntasan 33 100 40 2.195 66,52 48,49%
Dari tabel 4.1 ditunjukkan bahwa  nilai hasil belajar dari 33 peserta didik pada mata pelajaran matematika siklus I nilai terendah yang diperoleh peserta didik adalah 40, sedangkan nilai tertinggi adalah  100.  Nilai  rata-rata  yang  diperoleh  yaitu  66,52  dan  persentase  ketuntasannya  48,49%. Diagram hasil belajar peserta didik siklus I dapat dilihat pada gambar 4.1 sebagai berikut:
Bedasarkan  diagram  nilai  tes  hasil  belajar  siklus  I  tersebut,  dapat  diketahui  bahwa  peserta didik yang mendapat nilai antara 0-40 ada 3 anak, nilai 41-55 ada 8 anak, nilai 56-75 ada 14 anak,
3 8 6 8 8 0 2 4 6 8 10 0-40 41-55 56-65 66-79 80-100
SIKLUS I Nilai Tes Hasil Ju m la h P e ser ta D id ik
dan  nilai  76-100  ada  8  anak.  Dapat  disimpulkan  bahwa  peserta  didik  yang  tuntas  16  anak  dan peserta didik yang belum tuntas 17 anak.

## 2. Data dan Analisis Hasil Penelitian Siklus II
Berdasarkan data proses  pembelajarandengan menerapkan strategi pembelajaran inkuiri pada siklus 1 didapatkan data nilai hasil belajar pada tabel 4.3 sebagai berikut:
Peserta Didik Nilai Tertinggi Nilai Terendah Jumlah Rata- Rata Persentase Ketuntasan 33 100 50 2.650 80,30 78,79%
Dari tabel 4.3 ditunjukkan bahwa  nilai hasil belajar dari 33 peserta didik pada mata pelajaran matematika  siklus  II  nilai  terendah  yang  diperoleh  peserta  didik  adalah  50,  sedangkan  nilai tertinggi  adalah  100.  Nilai  rata-rata  yang  diperoleh  yaitu  80,30  dan  persentase  ketuntasannya 78,79%. Diagram hasil belajar peserta didik siklus II dapat dilihat pada gambar 4.2 sebagai berikut:
Bedasarkan  diagram  nilai  tes  hasil  belajar  siklus  I  tersebut,  dapat  diketahui  bahwa  peserta didik yang mendapat nilai antara nilai 41-55 ada 3 anak, nilai 56-75 ada 11 anak, dan nilai 76-100 ada  19  anak.  Dapat  disimpulkan  bahwa  peserta  didik  yang  tuntas  26  anak  dan  peserta  didik  yang belum tuntas 7 anak.
Hasil  pembelajaran  pada  siklus  I  dapat  disimpulkan  bahwa  peserta  didik  yang  tuntas  belajar  16 anak,  sedangkan  peserta  didik  yang  belum  tuntas  belajar  sebanyak  17  anak  yang  mencapai  presentase ketuntasan 48,49%. Hasil tersebut masih belum mencapai presentase ketuntasan yang sudah ditetapkan yakni 75%. Tetapi hasil pada siklus II mengalami peningkatan yaitu peserta didik yang tuntas belajar 26 anak sedangkan yang belum tuntas belajar 7 anak dengan presentase ketuntasannya 78,79% yang telah mencapai presentase ketuntasan yang sudah ditetapkan yakni 75%.
Hal  tersebut  menunjukkan  pembelajaran  inkuiri  pada  materi  menghitung  luas  persegi  dan  persegi panjang  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  matematika  peserta  didik  kelas  III  SDN  1  Randuagung Gresik.  Dari  data  diatas  dapat  di  gambarkan  pada  diagram  4.3  tentang  peningkatan  hasil  belajar matematika materi menghitung luas persegi dan persegi panjang siklus I dan siklus II yakni:
0 3 4 7 19 0 5 10 15 20 0-40 41-55 56-65 66-79 80-100 SIKLUS II Nilai Tes Hasil Belajar Ju m la h P e ser ta D id ik

## D. SIMPULAN
Pembelajaraninkuiripadamaterimenghitungluaspersegidanpersegipanjangdapatmeningkatkanhasilb elajarmatematikapesertadidikkelas III SDN 1 Randuagung Gresik.
Pada  siklus  Ijumlah  peserta  didik  yang  memenuhi  standar  KKM  ada  16  peserta  didik,  dan  pada siklus  II  peserta  didik  yang  memenuhi  standar  KKM  meningkat  menjadi  26  peserta  didik,  sedangkan persentase  ketuntasan  hasil  belajar  pesarta  didik  pada  siklus  I  sebesar  48,49%  dan  pada  siklus  II meningkat sebesar 78,79%.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Anwar. (2008). Konsep Jitu Matematika SMP Untuk Kelas 1, 2, & 3. Jakarta: PT Wahyu Media. Arikunto, S. (2008). Prosedur Penelitian Suatu Pedekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta. Arikunto, S., Suhardjono, & Supardi. (2006). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara. Dimyati, & Mudjiono. (2013). Belajar & Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Hasratuddin.  (2014). Pembelajaran  Matematika  Sekarang  dan  yang  akan  Datang  Berbasis  Karakter . Universitas Negeri Medan. Vol. 1 No.2, September 2014, hal 1-13
Jauhar,  M.  (2011). Implementasi  Paikem  dari  Behavioristik  sampai  Konstruktivistik. Jakarta:  Prestasi Pustakaraya.
Majid, A. (2013). Strategi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Mudlofir, A., & Rusydiyah, E. F. (2017). Desain Pembelajaran Inovatif dari Teori ke Praktik. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.
Mukaromah,  M.  (2014). Penerapan  Strategi  Pembelajaran  Inkuiri  Pada  Tema  L  ingkungan  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS  Siswa  Kelas  II  SD  Negeri  Perumnas  3  Depok  Tahun  Pelajaran 2012/2013 . Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta, Program strata 1. Murwantara.  (2013). Upaya  Peningkatan  Hasil  Belajar  Dengan  Strategi  Pembelajaran  Inkuiri  Pada Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  Merdikorejo  Tempel  Sleman  Tahun  Ajaran  2012/2013 .  Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta, Program strata 1.
Purwanto. (2016). Evaluasi Hasil Belajar. Surakarta: Pustaka Pelajar.
Republik Indonesia. 2003. Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Jakarta.
Sanjaya, W. (2007). Strategi Pembelajaran Berorientasi  Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Sanjaya, W. (2011). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Suharjo, B. (2013). Membantu Belajar Anak Matematika. Gresik: Scientia Publishing.
48,49% 78,79% 0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00% 80,00% 90,00% Siklus I SIklus II P re se nt ase K et un ta sa n

## Peningkatan Hasil Belajar
Suprijono, A. (2012). Cooperative Learning . Yogyakarta: Pustaka Belajar. Susanto, A. (2012). Teori Belajar & Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Prenadamedia Group. Suyadi. (2012). Strategi Pembelajaran pendidikan Berkarakter. Yogyakarta: PT Remaja Rosdakarya. Suyono, & Hariyanto. (2011). Belajar dan Pembelajaran. Surabaya: PT Remaja Rosdakarya. Trianto. (2009). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Surabaya: Kencana Prenada Media Group.
Uno, H. B. (2006). Perencanaan Pembelajaran. Jakarta: PT Bumi Aksara. Wahab, R. (2015). Psikologi Belajar. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada. Wina,  S.  (2007). Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan. Jakarta:  Kencana Prenadamedia Group.