Irwansyah, Pengembangan Buku Ajar Teori Tenis Meja Bagi Mahasiswa Kelas A 2016 Jurusan Pjkr Ikip
Budi Utomo Malang
P a g e | 47

## PENGEMBANGAN BUKU AJAR TEORI TENIS MEJA BAGI MAHASISWA KELAS A 2016 JURUSAN PJKR IKIP BUDI UTOMO MALANG
Irwansyah 1 )
Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi Fakultas Pendidikan Ilmu Eksakta dan Keolahragaan IKIP Budi Utomo Email: 1 irwansyahhf@gmail.com

## ABSTRAK
Pembelajaran  yang  baik  adalah  pembelajaran  yang  mampu  menciptakan  situasi belajar aktif sepanjang masa. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengembangkan buku  ajar  tenis  bagi  mahasiswa  jurusan  pendidikan  jasmani  kesehatan  dan  rekreasi. Penelitian ini merupakan penelitin pengembangan, yang dilakukan di IKIP Budi Utomo Malang. hasil dari penelitian pengembangan buku ajar tenis meja bagi  mahasiswa  jurusan  pendidikan  jasmani  kesehatan  dan  rekreasi  (PJKR)    IKIP Budi Utomo  Malang, ini sudah sempurna dengan “kategori baik”, sehingga buku ajar tenis meja tersebut telah dapat digunakan sebagai media untuk meningkatkan kualitas pembelajaran sehingga mahasiswa memiliki bekal keilmuan yang berkompeten, selain itu  keberadaan  buku  ajar  dapat  dijadikan  bahan  kajian  dan  sumber  belajar  tenaga pendidik.
Kata kunci : Pengembangan, Buku Ajar, Matakuliah Tenis Meja

## ABSTRACT
Good  learning  is  learning  that  is  able  to  create  an  active  learning  situation throughout the ages. The purpose of this research is to develop textbook of tennis for students majoring  in  physical education  of  health  and recreation. This research is a development  research,  conducted  in  IKIP  Budi  Utomo  Malang.  the  result  of  the research  of  the  development  of  textbooks  for  the  students  of  health  and  recreation (IKIP)  Budi  Utomo  Malang,  has  been  perfect  with  the  "good  category",  so  that  the table tennis textbook can be used as a medium to improve the quality of learning so that students has a provision of competent scholarship, in addition to the existence of textbooks can be used as study materials and learning resources of educators.
Keywords : Development, Textbook, Table Tennis Course

## Pendahuluan
Manusia  membutuhkan  pendidikan  dalam  kehidupannya, pendidikan  merupakan  usaha  agar  manusia  dapat  mengembangkan potensi  dirinya  melaluiproses  pembelajaran  dan/atau  cara  lain  yang dikenal  dan diakui oleh  masyarakat. Kebutuhan  akan pendidikan  yang baik,  yang  mampu  meningkatkan  kualitas  bangsa,  mengembangkan karakter, memberikan keunggulan dan kemampuan berkreasi, semakin
Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani , Olahraga dan Kesehatan)
Irwansyah, Pengembangan Buku Ajar Teori Tenis Meja Bagi Mahasiswa Kelas A 2016 Jurusan Pjkr Ikip
Budi Utomo Malang
48 | P a g e
dirasakan  urgensinya.  Otonomi  di  bidang  pendidikan  memberikan kesempatan  dan  wewenang  untuk  melakukan  inovasi  dalam pengembangan dan implementasi kurikulum, pembelajaran, bimbingan dan manajemen pendidikan Pendidikan  itu  sendiri  dibagi  dalam  dua  jenjang  pendidikan yaitu  pendidikan  formal,  pendidikan  non  formal,  dan  pendidikan informal.  Pendidikan  formal  adalah  jalur  pendidikan  yang  terstruktur dan  berjenjang  yang  terdiri  atas  pendidikan  dasar,  pendidikan menengah  dan  pendidikan  tinggi.  Pendidikan  tinggi  adalah  jenjang pendidikan pada jalur pendidikan formal setelah pendidikan menengah yang  dapat  berupa  program  pendidikan  diploma,  sarjana,  megister, spesialis,  dan  doktor  yang  diselengarakan  oleh  perguruan  tinggi  (UU R.I NO.20 Tahun 2003 Pasal I), jadi Perguruan tinggi merupakan salah satu  lembaga  pendidikan  yang  melahirkan  calon  guru,  yang  nantinya akan mengabdi di lembaga pendidikan mulai dari tingkat sekolah dasar (SD/MI)  hingga  sekolah  menengah  atas  (SMA/MA/SMK)  yang memiliki  kemampuan  di  bidang  akademik  dan  profesi  yang  handal. Perguruan  tinggi  merupakan  wadah  untuk  membekali,  mengarahkan, mengembangkan  bakat,  dan  minat  bagi  mahasiswa  sebagai  modal untuk menjadi seorang guru yang profesional. IKIP  Budi  Utomo  Merupakan  salah  satu  lembaga  pendidikan tinggi  yang  melahirkan  tenaga  pendidik,  dalam  proses  pembelajaran masih  banyak  meningalakn  permasalahan.  Kenyataan  di  lapangan menunjukkan bahwa proses pembelajaran yang terjadi, khususnya pada matakuliah  tenis  meja  di  peguruan  tinggi  IKIP  Budi  Utomo  Malang, masih  banyak  dilakukan  dengan  cara  penyajian  verbal,  di  mana  dosen mengajar  di  ruangan  dengan  menyampaikan  sejumlah  materi  untuk  di pelajari oleh mahasiswa. hal ini dilakukan dikarenakan sumber bacaan yang ada untuk matakuliah tenis meja masih sangat minim. Matakuliah tenis meja (MKK 018) ini terdiri dari dua kegiatan yaitu satu kegiatan secara  teori  dan  dua  kegiatan  secara  praktek  dilapangan.  Kegiatan secara teori mempunyai tujuan mahasiswa dapat menjelaskan berbagai hal  yang  berkaitan  dengan  tenis  meja,  dan  secara  praktek  mahasiswa mampu menjelaskan dan menguasai teknik dasar permainan tenis meja. Permainan  tenis  meja  adalah  suatu  permainan  dengan menggunakan  fasilitas  meja  dan  perlengkapannya  serta  raket  dan  bola sebagai  alatnya  (Larry  Hodges,  2007:25).  Menurut  (Midgley, 2000:146)  “Tenis  meja  adalah  merupakan  suatu  pertandingan  antara dua  orang  pemain  “single”  atau  empat  orang  “double”  menggunakan
Irwansyah, Pengembangan Buku Ajar Teori Tenis Meja Bagi Mahasiswa Kelas A 2016 Jurusan Pjkr Ikip Budi Utomo Malang
P a g e |49
bet  sebagai  pemukul  untuk  memukul  bola  kecil  yang  ringan  ke belakang dan ke depan sepanjang meja yang dibatasi oleh net”.
Dari beberapa pendapat yang dikemukakan oleh para ahli maka dapat di simpulkan bahwa tenis meja adalah salah satu cabang olahraga yang dimainkan oleh dua orang (untuk tungal) atau dua pasang (untuk ganda)  yang  menggunakan    bola  kecil  yang  terbuat  dari  celluloid  dan bet  sebagai  alat  pemukul  yang  dimainkan  di  atas  meja  yang  di  batasi oleh net. Beberapa  jenis  pukulan  yang  biasa  dilakukan  untuk  memukul atau  mengembalikan  pukulan  dari  lawan  dalam  permainan  tenis  meja, adapun unsur-unsur pukulan dasar dalam tenis meja meliputi:
1. Pukulan Forhand Adalah  setiap  pukulan  yang  dilakukan  dengan  bet  yang digerakkan  ke  arah  kanan  siku  untuk  pemain  yang  menggunakan tangan kanan, dan ke kiri untuk pemain yang menggunakan tangan kiri, (Hodgs,  2007:XII).  Pukulan  forehand,  pada  waktu  memukul  bola, posisi  telapak  tangan  yang  memegang  bet/raket  menghadap  ke  depan, (Sutarman, 2008:21). Pukulan forehand digunakan untuk memukul bola yang  mengarah  ke  tangan  yang  memegang  bet  setelah  memantul  ke maja, (Widyarso, 2008:82). Berdasarkan dari beberapa pendapat di atas yang  dimaksud  dengan  pukulan  forehand  adalah  pukulan  yang dilakukan  di  sebelah  kanan  bagi  pemain  yang  menggunakan  tangan kanan  atau  pukulan  yang  dilakukan  di  sebelah  kiri  bagi  pemain  yang menggunakan tangan kiri (kidal).
2. Pukulan Backhand
Pukulan  backhand,  pada  waktu  memukul  bola,  posisi  telapak tangan  yang  memegang  bet/raket  menghadap  ke  belakang,  atau  posisi punggung tangan yang memegang bet/raket, (Sutarman, 2008:21).
Pukulan  backhand  adalah  digunakan  untuk  memukul    bola  yang mengarah  ke  sisi  tubuh  yang  tidak  memegang  bet/raket  setelah memantul ke maja, (Widyarso, 2008:85). Berdasarkan  dari  beberapa  pendapat  di  atas  yang  dimaksud dengan  pukulan  backhand  adalah  pukulan  yang  dilakukan  di  sebelah kiri  bagi  pemain  yang  menggunakan  tangan  kanan  atau  pukulan  yang dilakukan di sebelah kanan bagi pemain yang menggunakan tangan kiri (kidal).
Irwansyah, Pengembangan Buku Ajar Teori Tenis Meja Bagi Mahasiswa Kelas A 2016 Jurusan Pjkr Ikip Budi Utomo Malang 50 | P a g e
3. Servis
Servis  adalah  pukulan  pertama,  yang  dilakukan  oleh  server, (Hodges,  2007:XIV).  Servis  adalah  memukul  bola  pertama  kalinya dalam suatu rally, (PTMSI, 2008:3). Servis adalah pukulan yang paling penting  dalam  tenis  meja  karena  digunakan  untuk  mengawali  setiap point, (Widyarso, 2008:79). Berdasarkan dari beberapa pendapat di atas yang  dimaksud  dengan  pukulan  servis  adalah  setiap  pukulan  untuk mengawali atau menyajikan bola pertama pada  suatu permainan.
4. Lob Lob adalah pukulan dimana bet bergerak ke atas di bawah bola dan  memukulnya  tinggi  ke  udara,  (Lardner,  1996:71).  Lob  adalah pukulan melengkung tinggi dengan dasar yang tidak jauh beda dengan pukulan  forehand  maupun  backhand,  (Brown,  1996:  87).  Berdasarkan dari  beberapa  pendapat  di  atas  yang  dimaksud  dengan  pukulan  lob adalah  pukulan  yang  dilakukan  di  bawah  bola  untuk  dilambungkan tinggi
5. Pukulan Push Pukulan  Push  adalah  pukulan  backspin  pasif  yang  dilakukan untuk  menghadapi  backspin,  (Hodges,  2007:64).  Push  adalah  teknik memukul  bola  dengan  gerakan  mendorong  dan  sikap  bet  terbuka, (Muhajir, 2008:30).
6. Pukulan Block Block adalah pukulan dengan mengembalikan bola yang cepat, segera  setelah  memantul  dengan  pukulan  yang  agresif,  (Hodges, 2007:X).  Block  adalah  teknik  memukul  bola  dengan  gerakan menghentikan  bola  atau  membendung  bola  dngan  sikap  bet  tertutup, (Muhajir, 2008:31).
7. Pukulan Chop
Chop  adalah  teknik  memukul  bola  dengan  gerakan  seperti menebang pohon dengan kapak atau disebut juga membacok, (Muhajir, 2008:31).  Chop  adalah  pengembalian  pukulan  yang  bersifat  bertahan dengan menggunakan backspin, (Hodges, 2007:XI).
Irwansyah, Pengembangan Buku Ajar Teori Tenis Meja Bagi Mahasiswa Kelas A 2016 Jurusan Pjkr Ikip Budi Utomo Malang
P a g e |51

## 8. Pukulan Smash
Smash  adalah  bola  dipukul  dengan  kecepatan  yang  cukup sehingga lawan tidak dapat mengembalikannya, (Hodge, 2007:XIV).
Undang-Undang  sisdiknas  RI  Nomor  20  Tahun  2003  Bab  II pasal  3  pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan dan membentuk watak, serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk
berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga  negara  yang demokratis serta bertanggung jawab. Kondisi  di  lapangan  bertentangan  dengan  kenyataan,  bahwa buku sebagai media belajar yang menjadi salah satu kunci ketertarikan mahasiswa  dalam  mempelajari  dan  memahami  materi  perkuliahan, namun  keberadaannya  belum  sesuai  dengan  harapan  yakni mempermudah mahasiswa dalam belajar.
Media adalah segala bentuk dan saluran yang dapat digunakan dalam  suatu  proses  penyajian  informasi”  (Dwiyogo  2008:1).  Dalam bahasa Arab media adalah perantara atau pengantar pesan dari pengirim ke penerima pesan, (Azhar Arsyad, 2011:3). Berdasarkan  beberapa  pendapat  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa  media  adalah  segala  bentuk  benda  atau  komponen  lain  yang dapat  digunakan  untuk  menyampaikan  pesan  dari  pengirim  ke penerima  pesan  sehingga  dapat  merangsang  pikiran,  perasaan, perhatian dan minat mahasiswa dalam proses belajar. Penggunaan  media  diharapkan  dapat  mempermudah  guru  atau dosen dalam penyampaian materi pembelajaran atau materi kuliah dan juga  membantu  proses  pembelajaran  secara  efektif  dan  efisien,  serta mencapai  sasaran  penting  dalam  bidang  pendidikan,  khususnya  pada pembelajaran.
Sesuatu dapat dikatakan sebagai media
pendidikan/pembelajaran  apabila  media  tersebut  digunakan  untuk menyalurkan/menyampaikan  pesan  dengan  tujuan-tujuan  pendidikan dan pengajaran. “Media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dan merangsang terjadinya proses belajar  pada  si  pembelajar  siswa  atau  mahasiswa”  (Aqib  Zainal, 2014:50).
Menurut  (Dwiyogo  2008:1)  “Media  pembelajaran  adalah bahan/alat,  maupun  metode/teknik  yang  digunakan  dalam  kegiatan belajara-mengajar,  dengan  maksud  agara  proses  interaksi  komunikasi antara  guru/dosen  dengan  anak  didik/warga  belajar  dapat  berlangsung
Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani , Olahraga dan Kesehatan)
Irwansyah, Pengembangan Buku Ajar Teori Tenis Meja Bagi Mahasiswa Kelas A 2016 Jurusan Pjkr Ikip
Budi Utomo Malang
52 | P a g e
secara  tepatguna  dan  berdayaguna”.  Menurut  (Syamsurijal,  2009:7) menyatakan  bahwa  “Media  pembelajaran  adalah  bahan  alat  maupun metode/teknik  yang  digunakan  dalam  kegiatan  belajar-mengajar dengan  maksud  agar  proses  interaksi  komunikasi  edukasi  antara pengajar  dan  peserta  didik  dapat  berlangsung  secara  tepat  guna  dan berdaya guna, baik melalui perangkat keras maupun dengan perangkat lunak”.  Sedangkan  menurut  (Hujair  AH.  Sanaky,  2013:4)  “Media pembelajaran  adalah  sarana  atau  alat  bantu  pendidikan  yang  dapat digunakan  sebagai  perantara  dalam  proses  pembelajaran  untuk mempertinggi  efektifitas  dan  efesiensi  dalam  mencapai  tujuan pengajaran”. Batasan  yang  telah  disampaikan  oleh  beberapa  ahli  mengenai media  pembelajaran,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  media pembelajaran  merupakan  segala  bentuk  alat  komunikasi  yang  dapat digunakan  sebagai  penghubung  dalam  kegiatan  pembelajaran,  baik melalui  perangkat  keras,  maupun  lunak  untuk  meneruskan  informasi (pesan)  dari  sumber  (pemberi  pesan)  ke  penerima  pesan/informasi, dengan  maksud  merangsang  pikiran,  perasaan,  minat  dan  perhatian siswa  atau  mahasiswa  sehingga  proses  interaksi  komunikasi  edukasi antara guru atau dosen (atau pembuat media) dan siswa atau mahasiswa dapat berlangsung secara tepatguna dan berdayaguna. Terkait penelitian dan  pengembangan  ini,  produk  merupakan  media  pembelajaran  yang digunakan  untuk  menyampaikan  pesan,  informasi  atau  bahan  dalam kegiatan  belajar  dalam  kaitannya  dengan  kegiatan  belajar  yang  secara efektif dan efisien. Buku merupakan salah satu media pembelajaran yang sangat di butuhkan  dalam  proses  pembelajaran,  seperti  hanya  buku  ajar.  Buku ajar  adalah  “buku  yang  secara  cermat,  sistematis  di  susun  oleh  ahli bidang  studi  tertentu  atau  profesi  guru/dosen/widya  iswara  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran,  oleh  karena  itu,  buku  ajar  dirancang oleh  ahli  tertentu  dan  dimaksudkan  untuk  menunjang  tercapainya tujuan  pembelajaran,  maka  jelaslah  bahwa  buku  ajar  memiliki  sasaran pembaca  yang  sangat  khusus  yakni  pelajar,  lebih  khusus  lagi  adalah pembelajar  yang  sedang  dalam  pengelolaan  guru/dosen/widyaswara yang bersangkutan” (Dwiyogo, 2008:22).
Bahan  ajar  dalam  hal  ini  buku  teks  yaitu  buku  tentang  suatu bidang  studi  atau  ilmu  tertentu  yang  disusun  untuk  memudahkan  para guru/dosen  dan  siswa/mahasiswa  dalam  upaya  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran, (Riyana, 2007:14).
Irwansyah, Pengembangan Buku Ajar Teori Tenis Meja Bagi Mahasiswa Kelas A 2016 Jurusan Pjkr Ikip
Budi Utomo Malang
P a g e |53
Berdasarkan beberapa pendapat di atas maka dapat ditarik suatu kesimpulan,  buku  ajar  merupakan  salah  satu  bentuk  sumber  belajar selain  guru  atau  dosen,  yang  dirancang  secara  sistematis  oleh  ahli bidang  studi  tertentu  atau  profesi  guru  atau  dosen,  menurut  kaidah- kaidah  perancangan  dengan  tujuan  meningkatkan  efektifitas  dan meningkatkan ketertarikan pembelajar untuk terus belajar.

## METODE
Dalam  penelitian  pengembangan  ini,  peneliti  mengacu  model pengembangan  (research  and  development)  Brog  dan  Gall  (dalam Winarno,  M.E  2011:76-77),  yang  telah  dimodifikasi  oleh  peneliti yakni:
1. Need  assessment .  Melakukan  penelitian  yang  merupakan  analisis kebutuhan  ( need  assessment ),  melalui  penyebaran  angket  analisis kebutuhan  pada  30  mahasiswa  jurusan  PJKR  IKIP  Budi  Utomo Malang,  sesuai  dengan  langkah  pertama  Borg  dan  Gall  yang dikutip Winarno, research and information collecting.
2. Planning .  Melakukan  perencanaan  pembuatan  produk  buku  ajar tenis mejabagi mahasiswa jurusan PJKR IKIP Budi Utomo Malang sesuai dengan langkah kedua Borg dan Gall yang dikutip Winarno.
3. Pengembangan  produk  serta  pengevaluasian  terhadap  para  ahli yang  sesuai  dengan  langkah  ketiga  Borg  dan  Gall  yang  dikutip Winarno. Develop  preliminary  form  of  product .  Produk  yang dikembangkan  sesuai  definisi  buku.  Buku  dimulai  dengan  tulisan yang dibuat seseorang, yang berawal dari huruf, kemudian tersusun menjadi  kata  demi  kata,  baris  demi  baris,  lalu  paragraf  demi paragraf,  membentuk  bab  demi  bab  sampai  akhirnya  menjadi sebuh buku, (Leo, 2010:1).
4. Produk  awal  yang  sudah  terbentuk  dijustifikasi  oleh  1  orang  ahli media  pembelajaran  dan  1  orang  ahli  pembelajaran  tenis  meja (materi isi).
5. Langkah selanjutnya, produk yang telah dijustifikasi oleh para ahli diuji  cobakan    di  mahasiswa  jurusan  PJKR  IKIP  Budi  Utomo Malang  dengan  melibatkan  10  subjek  uji  coba  sesuai  dengan langkah  keempat  Borg  dan  Gall  yang  dikutip  Winarno. Preliminary field testing, conducted in from 1 to 3 schools, using 6 to 12 subjects .
6. Merevisi  hasil  uji  coba  dan  memperbaiki  atau  menyempurnakan hasil uji coba sesuai dengan hasil dari uji coba tahap I (kelompok kecil)  sesuai  dengan  langkah  kelima  Borg  dan  Gall  yang  dikutip
Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani , Olahraga dan Kesehatan)
Irwansyah, Pengembangan Buku Ajar Teori Tenis Meja Bagi Mahasiswa Kelas A 2016 Jurusan Pjkr Ikip Budi Utomo Malang 54 | P a g e
Winarno. Main product revision, revision of product as suggested by the preliminary field-test results .
7. Uji  coba  produk  akhir  atau  uji  coba  kelompok  besar  pada mahasiswa  jurusan  PJKR  IKIP  Budi  Utomo  Malang  dengan melibatkan 32  subjek uji coba.
8. Penyempurnaan  produk  hasil  uji  coba  lapangan  berdasarkan  hasil dari  uji  coba  lapangan  sesuai  dengan  langkah  ketujuh  Borg  dan Gall operational product revision, revision of product as suggested by main field-test results. Jenis  data  yang  digunakan  dalam  pengembangan  pembelajaran ini  adalah  data  kualitatif  dan  kuantitatif.  Data  kualitatif  diperoleh  dari hasil  wawancara  dan  hasil  evaluasi  para  ahli  yang  berupa  saran  serta masukan. Sedangkan data kuantitatif diperoleh dari data angket analisis kebutuhan  untuk  mahasiswa,  uji  coba  kelompok  kecil,  dan  uji lapangan. Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian pengembangan  ini  adalah  teknik  analisis  kualitatifdan  kuantitatif. Teknik  analisis  kualitatif  bersifat  induktif  yaitu  suatu  analisis  yang diperoleh berdasarkan hasil  data. Sedangkan teknik  analisis  kuantitatif bersifat deskriptif berupa persentase.

## HASIL Analisis Kebutuhan (Wawancara danAngket)
Hasil  analisis  kebutuhan  terhadap  buku  ajar  menunjukkan bahwa:
1. Dari hasil variabel perasaan diperoleh 91%
2. Dari hasil variabel peran diperoleh 92%
3. Dari hasil variabel kegunaan diperoleh 75%
4. Dari hasil variabel ketersediaan diperoleh 69,1%
5. Dari hasil variabel alat evaluasi diperoleh 96% Secara umum 81,94 % buku ajar dibutuhkan.
6. 63%  menyatakan  penyebab  kesulitan  belajar  karena  tidak tersediannya buku ajar, 97% kesulitan belajar tenis meja karena kurangnya latihan, 30% olahraga tenis meja tidak menarik, 70% kesulitan  belajar  tenis  meja  disebabkan  materi  di  dalam  buku yang  tersedia  dianggap  kurang  lengkap,  dan  90%  terbatasnya buku yang ada.
7. 100%  responden  menghendaki  materi  teknik  dasar  pukulan forehand dan backhand ,  100%  teknik  dasar  memegang bet/raket,  90%  jenis-jenis  pukulan,  90%  peraturan  tenis  meja,
Irwansyah, Pengembangan Buku Ajar Teori Tenis Meja Bagi Mahasiswa Kelas A 2016 Jurusan Pjkr Ikip
Budi Utomo Malang
P a g e |55
90%  model  latihan  dan  pembelajaran  tenis  meja,  87%  sejarah tenis  meja,  80%  cara  melakukan  pemanasan  sebelum  bermain tenis meja, dan 67% tipe permainan tenis meja.
Diketahui  keinginan  responden  100%  menghendaki  adanya materi  teknik  memegan  bet,  100%  materi  pukulan forehand dan backhand ,  90%  jenis-jenis  pukulan,  90%  model  latihan  dan pembelajaran  tenis  meja  dan  100%  menghedaki  adanya  materi  model dan variasi pembelajaran tenis meja.

## Pengembangan Produk
Langkah-langkah  pengembangan  produk  yang  dilakukan adalah:
1. Mempelajari  kurikulum  di  IKIP  Budi  Utomo  Malang  dan silabusnya.
2. Menyusun kisi-kisi.
3. Pengumpulan  bahan/materi  berupa  buku  referensi,  buku pegangan  pelatih  dan  rujukan  dari Wibe  site yang  terkait serta pengalaman lapangan.
Hasil  pengembangan  produk  berupa  buku  ajar  di  cetak  pada kertas  hvs  80  gram  dngan  ukuran  7,17x10,12    dengan  tebal  140 halaman seting gambar dicetak berwarna.
Pengembangan  produk  dilakukandengan  evaluasi  dari  ahli. Evaluasi ahliterhadap produk ini terdiri atas dua subjekyaitu ahli isi dan ahli  media  pembelajaran.  Berdasarkan  angket  validasi  ahli  media pembelajaran dan ahli pembelajaran tenis meja diperolah hasil sebagai berikut: a. Dari variabel isi dengan indikator 83,3%.
b. Dari variabel strategi dengan indikator 80,3%.
c. Dari variabel alat evaluasi dengan indikator 87,5%.
d. Dari variabel hasil pembelajaran dengan indikator 85,7%.
e. Dari variabel materi pembelajaran dengan indikator 80%.
f. Dari variabel hasil gambar/ilustrasi dengan indikator 79,1%.
Berdasarkan  hasil  validasi  ke  dua  ahli  yakni  ahli  media pembelajaran  dan  ahli  pembelajaran  tenis  meja  secara  keseluruhan diperoleh hasil 82,21%.
Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani , Olahraga dan Kesehatan)
Irwansyah, Pengembangan Buku Ajar Teori Tenis Meja Bagi Mahasiswa Kelas A 2016 Jurusan Pjkr Ikip Budi Utomo Malang 56 | P a g e

## Uji Coba Lapangan
Kegiatan  uji  lapangan  dilakukan  sebanyakdua  kali  yaitu.  Uji coba kelompokkecil  dilakukan oleh 10 subjek penelitian.Hasil  analisis data uji coba kelompokkecil diperoleh 78,06% dengan
keterangan“baik”  sehingga  dapat  dilanjutkan  keuji  coba  kelompok besar.  Ujicoba  kelompok  besar  dilakukan  oleh  32subjek  penelitian. Hasil  analisis  data  uji  cobakelompok  besar  diperoleh  82,27% denganketerangan  “baik”  sehingga  Berdasarkan  analisis  porsentase yang ditetapkan bahawa jika pencapaian porsentase pada interval 70,1- 90,0%  berklasifikasi  baik  yang  berarti  buku  ajar  layak  digunakan, dengan  demikian  hasil  uji  coba  produk  buku  ajar  tenis  meja  pada kelompok  besar  secara  keseluruhan  aspek  yang  dinilai  telah  mencapai 82,27  % maka  buku  ajar  yang  telah  disusun  berklasifikasi  baik  dan bisa/layak digunakan sebagai bahan ajar.

## Hasil Revisi Produk
Buku  ajar  tenis  meja  disusun  berdasarkan  analisis  kebutuhan yang  menyatakan  81,94%  responden  membutuhkan  adanya  buku  ajar. Berdasarkan  kurikulum  (silabus  dan  deskripsi  matakuliah  tenis  meja) sebagai  acuan  utama  dan  masukan/harapan/alasan  kesulitan  responden terhadap pembelajaran matakuliah tenis meja, disusun produk buku ajar tenis  meja  yang  dalam  prosesnya  melalui  tahapan:  1)  validasi  ahli media  pembelajaran  dan  ahli  pembelajaran  matakuliah  tenis  meja,  2) uji  coba  kelompok  kecil,  dan  Uji  coba  kelompok  besar,  didapatkan catatan-catatan  evisi/ review untuk  penyempurnaan  produk  buku  ajar tenis meja sebagai berikut:
Review  Validasi  Ahli  Pembelajaran  dan  Ahli  Pembelajaran Matakuliah Tenis Meja
a. Perlu  modifikasi  dengan  memunculkan  produk  baru  sebagi pembeda  dengan  buku  referensi  pada  umumnya,  sehingga nampak  sebagai  produk  buku  ajar.  Atas  review  ini,  telah dilakukan  revisi  dengan  menambahkan  1  (satu)  bab  tentang model  pembelajaran  tenis  meja  (bab  6)  sehingga  memperjelas cara pembelajaran teknik dasar tenis meja.
b. Dalam  hal  pengetikan  penulisan  kutipan  dari  sumber  rujukan harus  mencantumkan  nama,  tahun  dan  halaman  yang  dikutip. Mencetak  miring  pada  penggunaan  kata  asing.  Memberi keterangan  pada  setiap  gambar  dan  menulis  sumber  rujukan apabila  mengutip  gambar  dari  sumber  tertentu.  Menjunjung
Irwansyah, Pengembangan Buku Ajar Teori Tenis Meja Bagi Mahasiswa Kelas A 2016 Jurusan Pjkr Ikip
Budi Utomo Malang
P a g e |57
tinggi etika kejujuran akademik dengan mencantumkan sumber rujukan pada setiap bagian informasi, teori atau kalimat tertentu yang  dikutip.  Review  tersebut  telah  dilakukan  pada  bagian- bagian yang dimaksud sehingga setiap kutipan, sumber rujukan, mencentak  miring  setiap  bahasa  asing  telah  dilkakukan  pada semua  pembahasan  yang  ada  pada  produk  buku  ajar  yang disusun.
c. Menyajikan  deskripsi  atau  kompetensi  bagian  matakuliah  yang ingin  dicapai  pada  setiap  bab  diikuti  rumusan  tujuan pembelajaran dengan konsep audience, behavior, condition,degree (A,  B,  C,  D),  deskripsi  yang  menyatakan kompetensi  dengan  konsep  A,  B,  C,  D  telah  dilakukan  pada setiap bab yang disertai tujuan pembelajaran yang ingin dicapai, sehingga setiap bab memiliki target pembahasan yang jelas.
d. Menyusun rangkuman pada setiap bab berdasarkan tujuan yang sudah disajikan. Revisi untuk menyusun rangkuman pada setiap bab  telah  dilakukan  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  yang ditetapkan.
e. Menyusun  soal  atau  latihan  yang  berorientasi    dengan  tujuan yang  sudah  disajikan  pada  setiap  bab,  dilengkapai  kunci jawaban.  Revisi  dengan  menyusun  kunci  jawaban  telah dilakukan pada setiap soal atau latihan pada setiap bab.
f. Menyajikan  buku  dalam  format  bolak-balik  dengan  kualitas mendekati  sama  dengan  penerbit.  Buku  ajar  yang  awalnya dicetak  pada  satu  muka  setiap  halaman,  telah  dicetak  bolak- balik sebagaimana menyerupai buku yang diterbitkan penerbit.
g. Melengkapi  bagian  akhir  buku  dengan  daftar  riwayat  hidup penulis  disertai  foto  diri.  Produk  buku  ajar  tenis  meja  yang disusun  telah  dilengkapai  dengan  daftar  riwayat  hidup  beserat foto diri penyusun.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan penelitian awal (analisiskebutuhan berupa wawancara  dan  angket  mahasiswa  diperolehbahwa  dibutuhkan pengembangan  buku  ajar  matakuliah  tenis  mejayang  dapat  digunakan untuk  mahasiswa  IKIP  Budi  Utomo  Malang.  Setelah  itu  peneliti mengembangkanproduk  tersebut.  Pengembanganproduk  di  evaluasi oleh  dua  ahli.  Dari  keduaahli  tersebut  memperoleh  hasil  “baik” sehinggapengembangan  buku  ajar  mata  kuliah  tenis  meja  dapat  di ujicobakan.  Uji  coba  lapangan  diperoleh  hasil  “baik”sehingga
Irwansyah, Pengembangan Buku Ajar Teori Tenis Meja Bagi Mahasiswa Kelas A 2016 Jurusan Pjkr Ikip
Budi Utomo Malang
58 | P a g e
pengembangan buku ajar tenis meja bagi mahasiswa IKIP Budi Utomo Kota Malang.
Berdasarkan pengembangan produkyang dikembangkan melalui uji  ahli  dan  ujilapangan  maka  dapat  diperoleh  kesimpulanbahwa  buku ajar layak digunakan, dengan demikian hasil uji coba produk buku ajar tenis meja pada kelompok besar secara keseluruhan aspek yang dinilai telah  mencapai  82,27%  maka  buku  ajar  yang  telah  disusun berklasifikasi baik dan bisa/layak digunakan sebagai bahan ajar. Produk pengembanganyang
dihasilkan mempunyai beberapa kelebihan.Spesifikasi  produk  yang  telah  dikembangkanyaitu  memiliki beberapa  jenis  latihan  pembelajaran  antara  lain  yaitu  Pembelajaran Pukulan  Forehand,  Pembelajaran  Pukulan  Backhand,  Pembelajaran Pukulan  Servis,  Pembelajaran  Pukulan  Push,  Pembelajaran  Pukulan Lop, Pembelajaran Pukulan Block, Pembelajaran Pukulan Smash Model  pembelajaran  tersebut  mudah  dan  aman  dilakukan  untuk mahasiswa.  Selain  itu,  terdapat  langkah-langkah  serta  gambar  yang menunjang  sehingga  semakin  mudah  dipahami  dan  menarik  minat pembaca.

## KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan
Berdasarkan  pada  pengembangan  yang  telah  dilakukan,  bahwa produk yang telah dikembangkan bisa digunakan untuk dosen maupun mahasiswa berdasarkan hasil uji produk.

## Saran
Berdasarkan  kesimpulan  di  atas,  maka  peneliti  memberikan beberapa saran yaitu:
1. Saran  pemanfaatan  yakni  perlu  dipertimbangkan  situasi  dan kondisi  sarana  dan  prasarana  yang  ada,  bagi  dosen  seharusnya memberikan materi secara bertahap
2. Saran pengembangan lebih lanjut yakni untuk subjek penelitian dilakukan  pada  subyek  yang  lebih  luas  lagi  sebagai  uji  coba kelompok, dan dalam menyebarluaskan pengembangan produk, sebelum  disebarluaskan  sebaiknya  produk  ini  dievaluasi kembali dan diuji keefektivitasnya agar produk lebih sempurna dan bermanfaat untuk masyarakat luas.
Irwansyah, Pengembangan Buku Ajar Teori Tenis Meja Bagi Mahasiswa Kelas A 2016 Jurusan Pjkr Ikip
Budi Utomo Malang
P a g e |59

## DAFTAR RUJUKAN
Aqib  Zainal,  2014. Menjadi  Penulis  Buku  Profesional.  Bandung:  CV.

## Yrama Widya.
Arsyad  Azhar,  2011.  Media  Pembelajaran,  Jakarta:  Rajagrafindo
Persada
Brown, 1996.  Tenis Tingkat Pemula, Jakarta: Raja Grafindo Persada Dwiyogo  Wasis  D.  2008. Aplikasi  Teknologi  Pembelajaran .  Malang: Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Malang. Larry  Hodges,  2007 .  Tenis  Meja  Tingkat  Pemula, Jakarta:  PT. Rajagrafindo Persada
Lardner,  1996. Teknik  Dasar  Tenis,  Strategi  dan  Taktik  yang  Akurat ,
Jakarta  Depdikbud,  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Tinggi PPLPTK
Muhajir,  2008. Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan  untuk
SMA Kelas XI , Bandung: Erlangga
Riyana  cepy.  2007.  Medi  Pembelajaran.  Jakarta:  Direktorat  Jenderal Pendidikan Agama Islam Kementrian RI.
Rud Midgley, 2000. Ensik Lopedia Olahraga, Semarang: Dahara Prize Sanaky  Hujair  2013 Media  Pembelajaran  Interaktif-Inovatif, Jakarta: Kaukaba Dipantara.
Sutrman,  2008.  Terampil  Berolahraga    Tenis  Meja,  Solo:  Era Intermedia.
Syamsurijal.    2009.  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasisi Multimedia.  Jurnal  MEDTEK,  Volume  1,  Nomor  1,
(rijalkalang@yahoo.com, diakses 16 pebruari 2014).
Winarno  M.E.  2011. Metodologi  Penelitian  Dalam  Pendidikan Jasmani . Malang: Media Cakrawala Utama Press.
Widyarso,  2008. Melatih  Tenis  Remaja ,  Jakarta:  PT.  Mandar  Utama

## Tiga Books Division
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang Sisdiknas  dan  Peraturan  Pemerintah  R.I  Tahun  2010  Tentang Penyelengaraan Pendidikan Serta Wajib Belajar . Bandung: PT.
Citra Umbara.
Ensiklopedia Nasional Indonesia , 2014. Jakarta:  PT. Delta Pamungkas