## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN POSBUK (POSTER BUKU) UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP SISWA KELAS X PADA MATERI HUKUM NEWTON
Nur Ramadhan 1* , Linda Sekar Utami 2 , Johri Sabaryati 3
1* Mahasiswa Sarjana Progran Studi Pendidikan Fisika Universitas Muhammadiyah Mataram
2&3 Dosen Progran Studi Pendidikan Fisika Universitas Muhammadiyah Mataram Corresponding author : E-mail: (joyafarashy@gmail.com)
Diterima 25 Oktober 2017, Disetujui 8 November 2017

## ABSTRAK
Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk  mengembangkan  PosBuk  (Poster  Buku)  pada  pokok  bahasan hukum  newton,  untuk  meningkatkan  pemahaman  konsep  siswa.  Penelitian  ini  menggunakan metode research and development (R & D). Sebagai subjek dalam penelitian ini adalah siswa SMA  Muhamadiyah  Mataram  Kelas  X.  Model  pengembangan  yang  digunakan  adalah  Dick  & Carey  yang  terdiri  dari  10  langkah  yang  harus  diikuti  untuk  menghasilkan  produk  berupa PosBuk  (Poster  Buku).  Data  diperoleh  melalui  angket  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data yang digunakan adalah mengunakan rumus N-gain untuk mengukur pemahaman konsep siswa. Analisis  data  yang  digunakan  adalah  kualitatif  ke  kuantitatif  untuk  mengukur  pemahaman konsep  siswa.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran  yang  dikembangkan berupa PosBuk (Poster Buku) memiliki kriteria yang sangat baik berdasarkan penilaian dari ahli dan  praktisi.  Media  PosBuk  (Poster  Buku)  yang  dikembangkan  juga  memiliki  kriteria  yang sangat  baik  untuk  meningkatkan  pemahaman  konsep  siswa  dengan  nilai  gain  0,679.  Dengan ketuntasan belajar klasikal diperoleh peningkatan 84,37 %. Berdasarkan hasil dari penelitian ini dapat  disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  PosBuk  (Poster  Buku)  dapat  meningkatkan pemahaman konsep belajar siswa kelas X MAN 1 Mataram.
Kata  Kunci : Pengembangan Media Pembelajaran Fisika, PosBuk (Poster Buku), Pemahaman Konsep
PENDAHULUAN
Fisika  merupakan  pelajaran  yang terurut,  bertingkat  dan  berkelanjutan. Artinya materi yang diberikan kepada siswa adalah konsep-konsep dasar yang merupakan  fondasi  dalam  penyampaian konsep selanjutnya. Keberhasilan pemahaman  konsep  fisika  pada  siswa menjadi pembuka jalan dalam penyampaian konsep-konsep fisika selanjutnya  sehingga  siswa  akan  lebih mudah  dalam  memahami  konsep-konsep fisika  pada  materi  selanjutnya.  Selain  itu, jika  siswa  memahami  konsep  dengan  baik maka siswa dapat menyelesaikan berbagai variasi soal fisika dan dapat mempermudah siswa dalam menyelesaikan masalah fisika yang  berkaitan  dengan  kehidupan  sehari- hari.
Permasalahan yang sering kita temukan  dalam  kegiatan  belajar  mengajar (KBM) khususnya pembelajaran fisika yaitu guru  yang  sangat  berperan  aktif  dalam
menyampaikan  pelajaran,  sehingga  siswa hanya  menerima  pelajaran  tanpa  ada pengalaman  dari  siswa  itu  sendiri,  siswa kurang  didorong  untuk  mengembangkan kemampuan  berpikir.  Proses  pembelajaran di dalam kelas diarahkan kepada kemampuan anak untuk menghafal informasi,  otak  anak  dipaksa  untuk mengingat dan menimbun berbagai informasi  tanpa  dituntut  untuk  memahami konsep  informasi  yang  diingatnya  itu sehingga  pemahaman  konsep  siswa kurang optimal.
Mengingat  fisika  memiliki  beberapa unit yang satu sama lain saling berhubungan,  maka  yang  penting  dalam belajar fisika adalah bagaimana kemampuan  seseorang  dalam  memahami konsep fisika. Kenyataan di lapangan siswa hanya  menghafal  rumus  yang  sudah  ada dan  kurang  mampu  mengaitkan  asal  mula rumus  tersebut  dengan  konsep  yang dimiliki.  Telah  diketahui  bahwa  semua
9
materi  fisika  yang  ada  dalam  sekolah mengandung  aspek  pemahaman  konsep, karena  kemampuan  mendasar  dalam belajar  fisika  adalah  memahami  konsep terlebih dahulu. Secara umum peserta didik sering mengalami kesulitan dalam kegiatan pembelajaran  fisika,  di  antaranya  adalah kesulitan  menghitung  cepat,  kemampuan logika, keterampilan menulis atau mengambar  dan  rasa  malas  belajar  fisika. Ini  disebabkan  karena  kurangnya  peserta didik  dalam  memahami  konsep-konsep yang ada dalam pelajaran fisika.
Berdasarkan permasalahan yang sering  timbul  disekolah  dengan  penerapan suatu  media  pembelajaran  baru  yang sekaligus  dapat  digunakan  sebagai  media belajar  peserta  didik,  akan  menjadi  solusi terbaik  untuk  meningkatkan  pemahaman konsep  belajar  siswa.  Adapun  media pembelajaran yang dapat digunakan adalah media PosBuk (Poster Buku). Pembelajaran  PosBuk  (Poster  Buku) adalah  suatu  media  pembelajaran  yang digunakan oleh pengajar untuk menyampaikan materi kepada peserta didik dalam  bentuk  gambar-gambar,  warna  dan agar dapat menarik perhatian peserta didik dalam  proses  belajar  mengajar  dalam bentuk buku.
Media  poster  sebelumnya  sudah diterapkan  oleh  peneliti  lain  dalam  jurnal Maiyena,  (2013)  tentang  Pengembangan Media Poster Berbasis Pendidikan Karakter untuk  Materi  Global  Warming  dimana  hasil penelitian  tersebut  yaitu  hasil  uji  coba dalam  1  kelas  terhadap  media  poster berkisar  74%  sampai  84,9  %.  Dengan demikian media poster berbasis pendidikan karakter menurut mahasiswa sudah sangat praktis atau sangat baik.
Selain itu juga pada penelitian Jannah (2016)  berdasarkan  uji  coba  yang  telah dilakukan  terhadap  perorangan,  kelompok kecil  dan  kelompok  besar  didapatkan  hasil rata-rata  85,39%.  Oleh  karena  itu  peneliti mencoba menerapkan media pembelajaran Poster  dalam  bentuk  buku  untuk  peserta didik  di  MAN  1  Mataram  pada  materi Hukum Newton.
Berdasarkan  hal  tersebut  bahwa pembelajaran  fisika  dengan  memanfaatkan media  pembelajaran  berupa  PosBuk  dapat meningkatkan  pemahaman  konsep  pada peserta  didik.  Sehingga  peneliti  melakukan penelitian  yang  berjudul  “ Pengembangan
Media  Pembelajaran  PosBuk  (Poster Buku)  Untuk  Meningkatkan  Pemahaman Konsep  Siswa  Kelas  X  Pada  Materi Hukum Newton”. Dengan harapan peserta didik lebih aktif dalam proses pembelajaran serta  dapat  menguasai  konsep-konsep materi  fisika  dengan  baik  melalui  media pembelajaran PosBuk (Poster Buku).

## METODE PENGEMBANGAN Jenis Penelitian
Jenis penelitian ini adalah penelitian pengembangan dengan menggunakan metode ( Reseach & Development ).
Reseach & Development adalah  metode pengembangan  yang  digunakan  untuk menghasilkan produk. Model pengembangan    merupakan  cara  yang digunakan untuk menentukan, mengembangkan  dan  menguji  suatu produk berdasarkan prosedur yang sistematis, sehingga produk yang dihasilkan  memiliki  nilai  ilmiah  yang  tinggi dan  dapat  dipercaya.  Model  penelitian  dan penelitian  pengembangan  adalah  metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan atau mengembangkan produk  tertentu,  dan  menguji  keektifan produk  tersebut  (Sugiyono,  2014:  297). Produk  yang  dihasilkan  dalam  penelitian pengembangan  ini  adalah  Poster  yang berbentuk  buku  atau  secara  singkatnya PosBuk (Poster buku). Penelitian pengembangan merupakan kegiatan mengembangkan  suatu  produk  baru  atau menyempurnakan produk yang telah ada.
Desain  penelitian  ini  menggunakan satu  kelas  buat  sampel  sebagai  kelas  uji coba  ( One Group pre- Test and Post-test Design ).  Teknik  pengumpulan  data  pada penelitian ini adalah angket dan dokumentasi.  Angket  digunakan  untuk mengumpulkan  data  tentang  kelayakan media  pembelajaran  yang  dibuat  dan  akan di  jawab  oleh  responden  yang  terkait pembelajaran  antara  lain:  ahli  materi,  ahli media dan siswa sebagai pengguna media pembelajaran PosBuk (Poster Buku). Lokasi dan Waktu penelitian

## Lokasi Penelitian
Penelitian  ini  akan  dilaksanakan  di sekolah  menengah  atas  MAN  1  Mataram, melibatkan siswa kelas X.
Waktu Penelitian
10
Penelitian  ini  akan  dilaksanakan pada  bulan  Juli  2017  pada  siswa  MAN  1 Mataram kelas X.
Model Pengembangan Model pengembangan diartikan sebagai  proses  desain  konseptual  dalam upaya  peningkatan  fungsi  dari  model  yang telah ada sebelumnya, melalui penambahan komponen pembelajaran yang dianggap dapat meningkatkan kualitas  pencapaian  tujuan  (Sugiarta, 2007:11).  Model  pengembangan  yang digunakan dalam penelitian ini adalah Dick &  Cary  yaitu  menggariskan  langkah- langkah untuk menghasilkan produk berupa PosBuk  fisika  yaitu:  (1)  Mendefinisikan tujuan untuk produk, (2) Analisis instruksional, (3) Mengidentifikasi keterampilan    dan    sikap    siswa,      (4) Menerjemahkan  kebutuhan  dan  tujuan pembelajaran,  (5)  Instrumen  penilaian dikembangkan,  (6)  Strategi  pembelajaran dikembangkan,  (7)  Mengembangkan  dan melibatkan materi pembelajaran (8) Merencanakan dan mengembangkan evaluasi  vormatif  (9)  Melakukan  revisi terhadap  program  pembelajaran  dan  (10) mengembangkan  dan  merancang  evaluasi sumatif (Emzir, 2014:276). Langkah-Langkah Penelitian Langkah-langkah    penelitian  dan pengembangan  PosBuk  (Poster  Buku) sebagai berikut ( Sugiyono, 2014: 298):
Penelitian  ini  dilakukan  sampai pada  tahap  uji  coba  produk  karena keterbatasan  waktu  dan  dana.  Media dikatakan valid apabila telah divalidasi oleh ahli  dan  diuji  kefektifannya  oleh  peneliti dengan  adanya  pemahaman  konsep belajar pada diri masing-masing siswa.

## Metode Penelitian Tahap 1
Potensi dan Masalah Penelitian  dapat  berangkat  dari potensi  dan  masalah  yang  ada.  Potensi
adalah  sesuatu  yang  bila  didayagunakan akan  memiliki  nilai  tambah  (Sugiyono, 2014: 298). Potensi yang ditemukan dalam penelitian  ini  adalah  buku  dalam  kegiatan pembelajaran. Masalah dalam penelitian ini adalah  kurangnya  pemahaman  konsep siswa  kelas  X  MAN  1  Mataram  terhadap mata pelajaran FISIKA.

## Mengumpulkan Data
Langkah  yang  diambil  setelah ditemukan  potensi  dan  masalah  dalam penelitian ini adalah mengumpulkan informasi. Informasi dapat dilakukan sebagai  bahan  untuk  perencanaan  produk tertentu.  Pada  penelitian  ini,  peneliti  akan menghasilkan dan mengembangkan produk berupa  PosBuk  yang  berbentuk  buku. Berdasarkan  hasil  pengumpulan  informasi yang  telah  dilakukan  disekolah,  ditemukan permasalahan adalah rendahnya pemahaman  konsep  pada  siswa.  Pemicu salah  satunya  adalah  kurangnya  media pembelajaran  yaitu  buku  pegangan  siswa. Oleh karena itu, peneliti akan mengembangkan media pembelajaran berupa PosBuk (Poster buku) yang menarik dan sangat praktis di gunakan.

## Desain Produk
Desain  produk  dalam  penelitian  ini diwujudkan  dalam  bentuk  gambar  dan bagan.  Dalam  penelitian  ini,  komponen desain produk adalah:
1.  PosBuk  memiliki  1  edisi,  yaitu  untuk edisinya untuk materi hukum newton
2.  PosBuk  ukurannya  lumayan  besar  dan bisa di bawa kemana-mana. 3.  Susunan  dari  segi  PosBuknya  yaitu materi  atau  berita  yang  singkat  seperti poster umumnya dan memiliki redaksi.
4.  Susunan  dari  segi  bukunya  memiliki daftar isi dan daftar pustaka.

## Validasi Produk
Validasi  desain  atau  produk  adalah proses  kegiatan  untuk  menilai  apakah rancangan  produk  dalam  hal  ini  sistem kerja baru secara rasional akan lebih efektif dari yang lama atau tidak. Dikatakan secara rasional,  karena  validasi  disini  masih bersifat  penilaian  berdasarkan  pemikiran, rasional,  belum  fakta  lapangan  (Sugiyono, 2014: 302).
Validasi  produk  dapat  dilakukan dengan cara menghadirkan beberapa pakar atau tenaga ahli yang sudah berpengalaman  untuk  menilai  produk  baru yang dirancang tersebut, sehingga
selanjutnya dapat diketahui kelemahan dan kekuatannya. Validasi desain dapat dilakukan  dalam  forum  diskusi.  Sebelum diskusi  peneliti  mempresentasikan  proses penelitian  sampai  ditemukan    desain tersebut.
Kegiatan  validasi  isi  ini  akan dilakukan  oleh  ahli  media  pembelajaran dan ahli materi Fisika dengan cara mengisi instrumen  berupa  angket  dan  memberi kritik atau saran terhadap produk pengembangan.  Validasi  isi  dilakukan  agar mengetahui  kelayakan  isi  produk  yang dikembangkan. Validasi ahli pada pengembangan  PosBuk  merupakan  tiga orang  dosen  dan  satu  orang  guru  Fisika MAN 1 Mataram. Kriteria dosen diantaranya minimal menempuh pendidikan S2  dan  guru  di  MAN  1  Mataram  minimal menempuh pendidikan S1 dan berpengalaman  mengajar  materi  Hukum Newton Instrumen Pengumpulan Data Instrumen penelitian digunakan untuk  mengukur  nilai  variabel  yang  akan diteliti.  Dengan  demikian  jumlah  instrumen yang akan digunakan untuk penelitian akan tergantung  pada  jumlah  variabel  yang diteliti  (Sugiyono,  2014:  92).  Secara spesifikasi  fenomena  yang  terjadi  disebut variabel penelitian. Instrument yang digunakan  dalam  penelitian  ini  lembar angket  pemahaman  konsep  (Kuisioner). Kuisioner  merupakan  teknik  pengumpulan data  yang  dilakukan  dengan  cara  memberi seperangkat  pertanyaan  atau  pernyataan tertulis kepada responden untuk menjawabnya.  Kuisioner  merupakan  teknik pengumpulan data yang efisien bila peneliti tahu  dengan  pasti  variabel  yang  akan diukur  dan  tahu  apa  yang  bisa  diharapkan dari responden (Sugiyono, 2014: 142).
Angket validasi media pembelajaran memiliki gradulasi pernyataan sangat positif sampai  sangat  negatif  yang  digunakan untuk  mengukur  indikator  program  yang berkaitan  dengan  kriteria  pendidikan, tampilan    dan  kualitas  teknis  (Arsyad, 2015:219).
Skala  pengukuran  yang  digunakan untuk  mengukur  validasi  produk  dan pemahaman  konsep  siswa  adalah  skala likert yang memiliki gradulasi penilaian dari sangat positif sampai sangat negatif. Teknik skorsing  dalam  skala likert adalah  sebagai berikut (Sugiyono, 2014:94) :

## Instrumen Tes Uraian
Tes  Uraian  (Esai)  adalah  sejenis tes  kemajuan  belajar  yang  memerlukan jawaban  yang  bersifat  pembahasan  atau uraian kata-kata  (Arikunto, 2015: 177). Tes uraian  ini  digunakan  untuk  mengetahui pemahaman  konsep  fisika  pada  materi Hukum  Newton.  Tes  ini  dilaksanakan sebelum dan setelah diberikan pembelajaran  untuk  mengetahui  seberapa besar  pemahaman  konsep  fisika    pada siswa.
12
Keterangan : C1 : Hafalan/ingatan C6 : Evaluasi C2 : Pemahaman
 : Soal yang valid C3 : Penerapan C4 : Analisis C5 : Sintesis Perancangan Prosedur Penelitian
Rancangan Eksperimen Untuk Menguji Subjek Uji Coba
Subjek  uji  coba  terdiri  atas  ahli bidang  isi  atau  materi,  ahli  bidang perancangan produk dan  sasaran pemakai produk.  Dimana  subjek  uji  coba  untuk  ahli
materi  dan  perancangan  atau  media berfungsi  sebagai  validator  yaitu  dengan mengisi  instrument  berupa  angket  dan memberi  kritik  atau  saran  terhadap  produk pengembangan.  Validasi  dilakukan  agar mengetahui  kelayakan  isi  produk  yang dikembangkan.

## Teknik Pengumpulan data
Teknik Analisis Data Angket Validasi
Produk Teknik  analisis  data  angket  validasi produk  pada  penelitian  ini  dilakukan  untuk mengetahui kelayakan produk yang dikembangkan sebelum digunakan. Dimana data  yang  diperoleh  melalui  penilaian  ahli media  atau  praktisi  kemudian  akan dijumlahkan  dan  total  skor  yang  diperoleh dikonversikan menjadi data kualitatif dengan skala lima      (Azwar, 2015:163). Keterangan: X = Total skor responden
M  =  Mean  ideal,  ½  (skor  maksimal ideal+skor minimal ideal) s    =  Simpangan  baku  ideal,  1/6  (skor maksimal ideal-skor minimal ideal) Teknik Analisis Data Pemahaman Konsep Analisis  data  dilakukan  setelah proses pengumpulan data, dimana penelitian  ini  lebih  menitik  beratkan  pada pengembangan  PosBuk  (Poster  Buku) fisika  untuk  meningkatkan  pemahaman konsep  belajar  siswa  kelas  X  MAN  1 Mataram materi hukum newton. Instrument soal  uraian  yang  digunakan harus dilakukan  uji  validasi  dan  uji  releabilitas. Dimana teknik analisis data untuk percobaan ini adalah teknik instrument soal uraian dan dokumentasi. Metode Penelitian Tahap II Uji Validitas Untuk menghitung banyaknya pernyataan  yang  valid  atau  tidaknya  dapat dihitung  nilai  validitas  dengan  rumus Pearson Product Moment adalah (Arikunto, 2015 : 87):
 
 ) 1 . 3 ( ) ( . . ) ( ) ).( ( 2 2 2 2 i i i i i i i i xy Y Y n X X n Y X Y X n r           
13
Keterangan: hitung r = Koefisien korelasi antara variabel X dan  variabel  Y,  dua  variable yang dikorelasikan.
X i = Jumlah skor item Y i = Jumah skor total (seluruh item) n     = Jumlah responden Uji Reliabilitas Uji  reliabilitas  dilakukan  untuk mengetahui reliabilitas instrumen tes uraian yang  digunakan.  Langkah-langkah  mencari nilai  reliabilitas  sebagai  berikut  (Arikunto, 2015: 123):
                2 2 11 1 1 i i n n r   Keterangan: 11 r = Nilai reliabilitas 2 i   = Jumlah varians skor tiap-tiap item 2 i  = Varians total
= Jumlah item
Selain  itu  perlu  dicari  nilai  varians untuk  menentukan  reliabilitas  instrumen soal pemahaman konsep siswa menggunakan  rumus  sebagai  berikut (Arikunto, 2015: 123):
N N X X 2 2 2 ) (      Keterangan: 2  =Varians skor tiap-tiap item
2 X  =Jumlah kuadrat item Xi 2 ) ( X  =Jumlah item Xi dikuadratka N
=Jumlah responden Nilai korelasi yang diperoleh dikonsultasikan  ke  tabel Product Moment dengan  taraf a =  0,05  atau a = 0,01.  Jika harga  r hitung >r tabel maka  reliabel  dan  harga r hitung <r tabel berarti tidak reliabel.
Tingkat Kesukaran
Untuk mengetahui tingkat kesukaran  dari  suautu  soal  dapat  dihitung dengan menggunakan persamaan (Salmina & Adyansyah, 2017:43) : Xmaks x
TK 
Keterangan TK = Tingkat kesukaran x = Skor rata-rata peserta didikuntuk satu butir soal
Xmaks = Skor  maksimum  yang  telah ditetapkan sesuia tingkat kesukarannya. Daya Pembeda Daya pembeda soal adalah kemampuan sesuatu soal untuk membedakan antara siswa yang berkemampuan  tinggi  dengan  siswa  yang berkemampuan  rendah.  Untuk  menghitung daya  beda  saol  menggunakan  rumus (Salmina & Adyansyah, 2017:43) :
Xmaks x x DB B A  
Keterangan: DB = Daya pembeda A x = Skor rata rata siswa berkemampuan tinggi
B x = Skor rata rata siswa berkemampuan rendah = Skor maksimum yang ditetapkan.

## Uji Keefektifan
Uji  keefektifan  untuk  mengetahui peningkatan  hasil  belajar  dan  pemahaman konsep  siswa  setelah  menggunkan  alat peraga.

## Uji Gain
Untuk  melihat  besarnya  peningkatan pemahaman  konsep  siswa  digunakan  uji gain dengan persamaan :
100 pre pre post S S S gain    Keterangan:
g(gain) = gain S pre = skor awal S post = skor akhir Data  hasil  perhitungan  instrumen  soal uraian  sebelum  menggunakan  PosBuk
14
(Poster  buku)  dan  sesudah  menggunakan
PosBuk  (Poster  buku)  siswa  kemudian akan diiterpretasikan dengan menggunakan gain  standar  sebagai  berikut  (Hake,  1998: 65) : Apabila media pembelajaran dapat meningkatkan  pemahaman  konsep  siswa, maka  media  pembelajaran  dikatakan  telah teruji keefektifannya .
Untuk mengetahui pengaruh penggunaan media
) ( 2 a N N d X Md t    (Sumber: Arikunto, 2006:306-307)
Dengan : Md  =  Mean  dari  perbedaan  pretest  dan post test
Xd = Devisi masing-masing subjek (d-Md)
∑x 2 d= Jumlah kuadrat revisi N = Subjek pada sampel d.b= Ditentukan dengan N-1 Ketuntasan Belajar Klasikal Untuk mengukur ketuntasan belajar secara klasikal digunakan persamaan:
% 100 60
%      siswa nilai mendapat siswa P
Ketuntasan belajar klasikal dinyatakan  berhasil  jika  presentase  siswa yang  tuntas    atau  nilai  lebih  besar  atau sama dengan 60% adalah lebih besar atau sama  dengan  85%  dari  seluruh  siswa  di kelas (Sampudi & Morik 2009: 30).

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Metode Penelitian Tahap I Potensi dan Masalah
Berdasarkan hasil wawancara dengan  guru  Fisika  di  MAN  1  Mataram, ditemukan  adanya  permasalahan  yang mengakibatkan  kurangnya  pemahaman konsep  belajar  yaitu  metode  pengajaran
yang  digunakan  oleh  guru  kurang  efektif, kurangnya menggunakan media pembelajaran  sebagai  media  tambahan untuk  menarik  minat  belajar  siswa,  dan tidak  tersedianya  buku  pelajaran  bagi masing-masing  siswa  sebagai  pegangan untuk belajar di rumah. Oleh karena tidak tersedianya buku pelajaran bagi masing-masing siswa sehingga  setiap  pelajaran  wajib  mencatat untuk  mengejar  materi.  Permasalahan tersebut harus segera diatasi dan diperlukan  suatu  cara,  bukan  hanya sekedar  strategi  dan  model  pembelajaran yang  cocok  digunakan  oleh  guru  selama proses  pembelajaran,  namun  yang  paling penting adalah media pembelajaran tambahan  yang  dapat  membantu  siswa dalam  belajar  sehingga  tidak  perlu mencatat  semua  materi  setiap  pertemuan. Salah satu media pembelajaran yang tepat dan sesuai untuk meningkatkan pemahaman  konsep  belajar  siswa  adalah media pembelajaran PosBuk (Poster Buku). Mengumpulkan Informasi Pengumpulan  informasi  dilakukan dengan  observasi  sehingga  diperoleh informasi bahwa siswa memiliki pemahaman  konsep  belajar  siswa  kelas  X Unggulan di MAN 1 Mataram masih kurang. Observasi  dilakukan  dengan  menanyakan permasalahan  pada  guru  yang  mengajar dan melakukan pengamatan dalam kegiatan pembelajaran di kelas.

## Desain Produk
Berdasarkan  kondisi  yang  telah ada  di  sekolah,  dapat  diketahui  bahwa dalam  pelaksanaan  pembelajaran  media buku  yang  praktis  sangat  dibutuhkan  oleh siswa.  Buku  pelajaran  disekolah  yang digunakan  guru  untuk  mengajar  masih kurang  membantu  untuk  meningkatkan pemahaman konsep belajar. Buku pelajaran yang digunakan dalam pembelajaran  memiliki  pembahasan  materi yang panjang sehingga siswa cepat merasa bosan  dalam  membacanya  kemudian  sulit memahami  konsep  dalam  buku  tersebut.
Serta  buku  pelajaran  yang  digunakan tersebut tidak memiliki pendidikan berkarakter yang bertujuan untuk meningkatkan  pemahaman  konsep  belajar siswa.  Dengan  demikian,  maka  diperlukan buku yang mampu
meningkatkan pemahaman konsep belajar pada siswa.
15
Dengan  demikian  media  PosBuk
(Poster  Buku)  yang  dikembangkan  oleh peneliti  merupakan  salah  satu  media  yang memiliki  kelebihan  antara  lain  dapat meningkatkan  pemahaman  konsep  siswa selama  proses  belajar  mengajar,  memiliki variasi  warna  serta  ilustrasi  gambar  yang merupakan media yang dapat meningkatkan kualitas pembelajaran. Selain  itu  ukurannya  yang  mudah  untuk dibawa  kemana-mana  menjadi  sebuah gaya tarik PosBuk (Poster Buku) ini. Media pembelajaran PosBuk (Poster  Buku)  yang  akan  dihasilkan  yaitu terdiri  dari cover PosBuk  (Poster  Buku), standar  kompetensi,  kompetensi  dasar, materi  pembelajaran,  contoh  soal  dan pembahasan  serta  evaluasi  berupa  soal uraian  dan  ukuran  tulisan  yang  mudah dibaca  serta  konsistensi  penomoran  pada halamannya. Desain awal produk dikerjakan  dengan  menggunakan program microsoft office publizer 2008  kemudian dicetak dengan menggunakan kertas Dragg A4 80 gram. Desain  awal  PosBuk  (Poster Buku) dapat dilihat pada lampiran 3. Hasil Validasi Ahli Kegiatan  validasi  PosBuk  (Poster Buku)  dilakukan  oleh  para  ahli  dengan mengisi  angket  yang  berisi  28  pernyataan yang  terdiri  dari  kriteria  pendidikan,  kriteria tampilan,  dan  kualitas  teknis.  PosBuk (Poster  Buku)  divalidasi  oleh  4  ahli  yang dianggap respresentatif dan berpengalaman mengajar materi Fisika dan Ahli  media.  Angket  diisi  oleh  ahli  yang terdiri dari 3 orang dosen dan 1 guru mata pelajaran FISIKA di MAN 1 Mataram. Hasil validasi  PosBuk  (Poster  Buku)    adalah sebagai berikut:
Ahli I Sesuai  dengan  hasil  pengisian angket dari  Bapak Zulkarnain. M.Si selaku ahli  I,  bahwa  item  yang  paling  tinggi diperoleh  pada  skala  5  (sangat  setuju), dimana  pengisian  angket  tertinggi  untuk kriteria  pendidikan    terdapat  pada  item nomor 4, 6 dan 9. Serta  pada kriteria teknis terdapat  pada  item  nomor  7  dan  9  dengan pernyataan pengembangan media pembelajaran  PosBuk  (Poster  Buku)  dapat dipadukan dengan berbagai metode ataupun model pembelajaran dan pengembanagan media pembelajaran PosBuk  (Poster  Buku)  ini  sangat  praktis dan mudah
dibawa kemana-mana.
Berdasarkan hasil pengolahan data menggunakan  interval  diperoleh  untuk kualitas  kriteria  pendidikan sangat  baik , kriteria  tampilan baik dan  kriteria  teknis baik , .
Sehingga disimpulkan bahwa PosBuk  (Poster  Buku)  layak  untuk digunakan  dan  ahli  I  menyarankan  revisi pada  gambar  cover  dan  mencari  gambar yang  berkaitan  dengan  materi  Hukum  I Newton

## Ahli II
Pengisian  angket  dari  Islahudin, M.Pfis  selaku  ahli  II  diperoleh  pengisian angket  tertinggi  berada  di  skala  4  (  setuju) yaitu  pada  kriteria  pendidikan  berada  pada no  item  1,  2,  4,  6,  dan  8,  kriteria  tampilan berada  pada  item  no  1  sampai  9  dan kriteria teknis berada pada no item 1, 2, 3, 5,  6,  7,  8,  9.  Sedangkan  kriteria  terendah pada  skala  2  (tidak  setuju)  yaitu  pada kriteria  teknis  pada  nomor  item  4  dengan pernyataan pengembangan media pembelajaran PosBuk ini dalam pembuatannya sama sekali tidak membutuhkan  tenaga  ahli.    Pengolahan datanya  menggunakan  interval  berada pada  kriteria  untuk  kualitas  pendidikan sangat  baik ,  tampilan baik dan  teknis sangat baik .
16
Jadi Ahli II merekomendasikan Revisi pada daftar pustaka agar menambahkan reverensi di buku Fisik Dasar.
Ahli III
Pengisian  angket  dari  pak  Nanang Rahman,  M.Pd  selaku  ahli  III  diperoleh pengisian angket tertinggi berada di kriteria pendidikan  pada  item  nomor  4,  kriteria tampilan item nomor 1,2,3,4 dan 5,  kriteria teknis  item  nomor  7,8  dan  9  sama-sama berada  pada  skala  5  yaitu  sangat  setuju. Sedangkan pengisian angket terendah rata- rata berada  pada skala 2 yaitu tidak setuju yang  berada  pada  kriteria  teknis  item nomor 6. Dari hasil pengisian angket ahli III untuk  kualitas    pendidikan,  kualitas tampilan dan kualitas teknis diperoleh hasil pengolahan datanya menggunakan interval berada  pada  kriteria baik,  sangat  baik,
dan baik .
Dan  Ahli  III  merekomendasikan perbaikkan  revisi  pada  bagian  tampilan gambar dan tulisan yang tidak sesuai.
Praktisi
Hasil  pengisian  angket  dari  Syamsul Ihsan,  S.Pd  selaku  praktisi  bahwa pengisian  angket  tertinggi  rata-rata  berada pada skala 4 (setuju) terdapat pada kriteria pendidikan  kriteria  tampilan  dan  kualitas teknis. Sedangkan pengisian angket terendah  berada  pada  skala  3  (kurang setuju)  yaitu  item  6  dikriteria  tampilan  dan pada kriteria teknis pada nomor item 6. Dari hasil  pengisian  angket  praktisi  untuk kualitas    pendidikan,  kualitas  tampilan  dan kualitas  teknis  diperoleh  hasil  pengolahan datanya  menggunakan  interval  berada pada  kriteria baik pada  kriteria  pendidikan baik dan  pada  kriteria  tampilan baik dan kriteria  teknis baik dimana  berdasarkan praktisi tidak ada revisi pada produk.

## Revisi produk
Hasil  validasi  produk  yang  telah dilakukan  menunjukkan  bahwa  media PosBuk  (Poster  Buku)  harus  dilakukan revisi pada bagian tertentu yaitu proporsional  gambar,  cara  penulisan  ,
daftar pustaka di tambah dan gambar pada cover harus yang berkaitan sama materi.

## Metode Penelitian Tahap II Hasil uji validitas soal
Media  pembelajaran  PosBuk  (Poster
Buku)  ini  selanjutnya  diterapkan  untuk meningkatkan  pemahaman  konsep  siswa pada  kelompok  kecil  yaitu  kelas  X  iis unggulan MAN 1 Mataram. Besar pemahaman  konsep  siswa  dapat  diukur dengan memberikan soal instrumen kepada siswa.  Ada  beberapa  bentuk  aspek pemahaman  konsep  belajar  yang  ingin diketahui  dalam  penelitian  ini  antara  lain, disiplin, tanggung jawab, kreatif, komunikatif dan teliti. Uji  validitas  dilakukan  pada  soal uraian  dengan  menggunakan  persamaan korelasi product moment . Hasil  uji  validitas soal  pemahaman  konsep    adalah  sebagai berikut:
Hasil Uji Reliabilitas Soal Pernyataan pada angket diuji keajengan/keandalannya dengan menggunakan  persamaan alpha cronbach. Hasil uji reliabelitas pada pernyataan dapat dilihat pada tabel berikut ini: Uji Indeks kesukaran Uji indeks kesukaran soal dimaksudkan  untuk  mengetahui  tingkat perbedaan  soal  yang  diberikan  kepada
siswa. Dimana klasifikasi indeks kesukaran menurut Arikunto sebagai berikut:
Berdasarkan  indeks  kesukaran  soal terdapat  beberapa  jumlah  soal  dengan kriteriannya  masing-masing  seperti  terlihat pada  tabel  4.3  dan  selengkapnya  dapat dilihat pada Lampiran 12 halaman 130.

## Uji Daya Beda Soal
Daya  beda  soal  adalah  kemampuan sebuah  soal  untuk  membedakan  antara siswa  yang  pandai  (berkemampuan  tinggi) dengan siswa yang bodoh (berkemampuan rendah).  Berdasarkan  hasil  uji  daya  beda soal,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  soal yang memiliki daya beda buruk sebanyak 2 soal,soal  yang  memilik  daya  beda  jelek sebanyak  5  soal  karena  berada  pada rentang  0,00  -  0,20,  soal  yang  memiliki daya  beda  cukup  berada  sebanyak  3 karena  berada  pada  rentang  0,20  –  0,40 dan  soal  yang  memiliki  daya  beda  baik sebanyak    5  soal  karena  berada  pada rentang  0,40  –  0,70  lampiran  13  halaman 134.

## Hasil uji coba
Uji kelompok yang digunakan adalah kelas  X  iis  unggulan  MAN  1  Mataram dengan  menggunakan  instrument  soal uraian  yang  sudah  valid  kemudian diberikan kepada siswa sebelum menggunakan  PosBuk  (Poster  Buku). Kegiatan  pengisian  soal  uraian  dapat dilakukan selama 45 menit pada pertemuan pertama  sebelum  kegiatan  pembelajaran dan  pada  pertemuan  terakhir.  Masing- masing  siswa  mendapatkan  1  PosBuk (Poster Buku) . Perhitungan  pemahaman  konsep belajar siswa dilakukan pada setiap bentuk aspek  atau  indikator  pemahaman.  Hasil Soal  uraian  kemudian  diolah  dengan menggunakan langkah-langkah yang dilakukan.  Berdasarkan  hasil  perhitungan dalam  penelitian  yang  dilakukan,  maka
18
dapat  dilihat  peningkatan  pemahaman konsep belajar pada siswa.
Nilai Gain Uji gain dimaksudkan untuk mengetahui  hasil  perhitungan  siswa  pre- test    dan  post-test  menggunakan  PosBuk (Poster  buku),  yang  dimana  skor  dari perhitungan pre-test instrument soal uraian skor  nilai  yang  didapatkan  oleh  siswa 42,38%  dan  post-testnya  mendapatkan skor  nilai  81,54%.  Setelah  mendapatkan nilai  pre-test  dan  post-testnya  maka  nilai gain  yang  didapatkan  0,679  %  .  Hal  ini menunjukan  bahwa  siswa  mempunyai peningkatan setelah menggunakan PosBuk Poster buku) ketimbang sebelum menggunakan PosBuk (Poster Buku). Nilai Uji-t Uji-t dilakakukan untuk mengetahui pengaruh penggunaan media yang diberikan  kepada  siswa.  Berdasarkan  hasil dari  uji-t  pengaruh  siswa  terhadap  produk yang digunakan 13,32%. Ketuntasan Belajar Klasikal Ketuntasan belajar klasikal dinyatakan  berhasil  karena  presentase siswa  yang  tuntas  atau  nilai  lebih  besar atau  sama  dengan  75%  sebanyak    27 orang dan yang mendapat kurang dari 75% sebanyak  5  orang  sehingga  ketuntasan belajar klasikal diperoleh mencapai 84,37% Persentase hasil perhitungan pemahaman  siswa  tiap  indikator  sebelum menggunakan  PosBuk  (Poster  Buku)  dan setelah  menggunakan  PosBuk  (Poster
Buku) dapat dilihat pada grafik berikut ini:
Hasil perhitungan pemahaman konsep  belajar  siswa  secara  jelas  dapat dilihat  pada  lampiran  14.  Peningkatan pemahaman  konsep  belajar  siswa  juga harus  dilihat  secara  klasikal.  Dari  hasil perhitungan dengan konversi data, diperoleh pemahaman peserta didik.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilaksanakan  dapat  di  simpulkan  bahwa media  pembelajaran  berupa  PosBuk (Poster Buku) dapat:
1. Teruji  kevalidannya  baik  dari  segi ahli  media  maupun  materi,  dimana untuk  kriteria  pendidikan  satu  ahli memberikan  nilai  A  dan  3  ahli memberikan B, untuk kriteria tampilan 2 ahli memberikan nilai A dan nilai B dari 2  ahli  yang  lain,  serta  untuk  kriteria teknis 4 ahli memberikan nilai B.
2. Kepraktisan  media  pembelajaran sangat  berguna  bagi  siswa,  sehingga proses  pembelajaran  berjalan  dengan lancar,  karena  respon  siswa  yang  baik terhadap  PosBuk  (Poster  Buku)  yang menjadi sumber belajar.
3. Teruji keefektifannya karena mampu meningkatkan  pemahaman  konsep belajar siswa kelas X iis unggulan MAN 1  Mataram  pada  materi  Hukum
Newton.  Dimana  diperoleh  PosBuk (Poster  buku)    sebelum  menggunakan media  yaitu  42,38  dan  setelah menggunakan  media  81,54  jadi  untuk gain pemahaman konsep 0,679. Sedangkan secara klasikal juga berada di  atas  84,37%  serta  dari  nilai  Uji-t mendapatkan hasil 13,32.

## Saran
Berdasarkan  penelitiaan  yang  telah dilakukan,  maka  diberikan  beberapa  saran bagi peneliti selanjutnya yaitu: 1.  PosBuk (Poster Buku) yang dikembangkan dapat digunakan dengan  baik,  namun  masih  memiliki kekurangan  baik  dari  segi  pendidikan, tampilan,  dan  kualitas  teknis.  Hal  ini dapat  dijadikan  pertimbangan  bagi peneliti selanjutnya untuk mengembangkan  media  pembelajaran yang lebih sempurna lagi. 2.  PosBuk  (Poster  Buku)  ini  dapat dikembangkan  untuk  semua  materi Fisika untuk materi yang berbeda.
3.  Penelitian  ini  dilaksanakan  sampai pada  tahap  uji  coba  kelompok  kecil. Oleh  karena  itu  diharapkan  pada penelitian  selanjutnya  dilaksanakan sampai pada tahap penyebaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Alek  dan  H.  Achmad.  2011. Bahasa Indonesia Untuk Perguruan Tinggi. Jakarta: Kencana. Ali,  M.  2013. Pendidikan Kependidikan Prosedur & Strategi .  Bandung:
CV. Angkasa. Arikunto,  S.  2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta. Arikunto,  S.  2015. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan .  Jakarta:  PT.  Bumi Aksara
Arsyad, A. 2015. Media Pembelajaran Edisi Revisi . Jakarta: Rajawali Pers Azwar,  S.  2015.
Tes Prestasi .  Yogyakarta: Pustaka Pelajar Citra, Y. 2012. Belajar dan
Pembelajaran. Jakarta:  PT.  Bumi Aksara Daryanto.  2010.
Media Pembelajaran. Bandung:  PT.  Sarana  Tutorial Nurani Sejahtera. Emzir. 2014. Metode Penelitian Pendidikan Kuantitatif & Kualitatif Edisi Revisi. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada Faizah,  Atina  Nur.  2014. Pengembangan Handout Fisika Berbasis Guided
Note Taking Guna Meningkatkan
Motivasi Belajar Siswa Kelas X Di
SMA Negeri 3 Purwerejo Tahun Pelajaran 2013/2014. Radiasi Vol.
5 No. 2 September 2014. Diakses pada  tanggal  06  Desember  2016 dari  http://ejournal.umpwr.ac.  id/ index.hp/radiasi/article/dowload/1 710/1625. Hake,  R.R.  (1998). Interactive-engagement versustraditional methods : A six- thousand-student survey of mechanics test data for introductory physics courses. American  Journal  of  Physics  66, 64 (1998). 10.1119/1.18809 Hamdu,  Ghullam  dan  Lisa  Agustina.
Pengaruh Motivasi belajar Siswa Terhadap Pestasi Belajar IPA Di Sekolah Dasar. Jurnal  Penelitian Pendidikan  Vol.  12  No.  1,  April 2011:  ISSN  1412-565X.  Di  akses pada tanggal 20 januari 2017 Jannah, Zahara F, dkk.2016. Pengembangan Media Pembelajaran Poster Fisika Fluida Statis Berbasis Lingkungan
Dalam bentuk Poster Photoscrap. Jurnal Prosiding Seminar Nasional Fisika (E-Journal), VOLUME  V,  OKTOBER  2016  p- ISSN:  2339-0654  e-ISSN:  2476- 9398 dari http://snf- unj.ac.id/kumpulan-prosiding /snf2016/.  Di  akses  pada  tanggal 20 januari 2017
Maiyena,  S.  2013. Pengembangan Media poster berbasis pendidikan karakter untuk materi global warning. Jurnal Pendidikan, Volome 3 nomor 1 2013 ISSN  :2089-6158.  Di  akses  pada tanggal 06 Desember 2016
Mariati,  P.S.  2012. Pengembangan Model Pembelajaran Fisika Berbasis Problem Solving Untuk Meningkatkan Kemampuan Metakognisi Dan Pemahaman Konsep Mahasiswa. Jurnal
Pendidikan  Fisika  Indonesia  8
(2012) 152-160 ISSN: 1693-1246. Di  akses  pada  tanggal  01  Mei 2017 Muhaimin  A,  dkk.  2015. Pengembangan Media Kapasitor Dan Pengaruhnya Terhadap Pemahaman Konsep Dan Sikap Ilmiah Siswa. Jurnal  pendidikan Fisika  Indonesia  p-ISSN:  1693- 1246  e-ISSN:  2355-3812  Januari 2015.  Di  akses  pada  tanggal  01 Mei 2017
Murdaka,  Bambang.  2009. Fisika Dasar. Jogjakarta: CV. Andi OFFSET Novitasari, Erma, dkk. 2013. Pengembangan Media
Pembelajaran Berbasis It Berbentuk Permainan Ular Tangga Materi Alat Optik Untuk Kelas Vii Smp. Jurnal  Pendidikan
Fisika  (2013)  Vol.  1  No.1.  Di akses  pada  tanggal  20  januari 2017 dari http://jurnal.fkip.uns.ac.id/index. php/pfisika/article/dowload/3728/2 611
Salmina, Mik & Adyansyah, Fadlillah. 2017.
Analisis kualitas soal ujian Matematika Semesrter Genap Kelas XI SMA Inshafudin Kota Banda Aceh. ISSN 2355-0074. Vol 4. No 1
20
Sadirman,  A,  M.  2016. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: PT Rajagrafindo, Persada. Sampudi  A &  Morik.2009. Penggunaan Alat
Peraga Papan Optic Untuk Meningkatkan Hasil Belajar
Pemantulan Cahaya Pada Siswa VII .Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia.ISSN 1693-1264. Sudjana,  Nana.  2014. Penelitian dan penilaian pendidikan. Bandung: Sinar Baru Algensindo. Sugiyono. 2014. Metode Penelitian
Kuantitatif Kualitatif dan R & D .
Bandung: Alfabeta.