## Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Bagi MGMP Geografi Provinsi Sumatera Barat
Rahmanelli, Nofrion
Prodi Pendidikan Geografi, Universitas Negeri Padang, Sumatra Barat E-mail: rahmanelli@yahoo.co.id
Diterima 7 Januari 2018, Direvisi 12 April 2018, Disetujui Publikasi 30 Juni 2018

## Abstract
Action Research aims to improve the ability of Geography Teachers in designing learning with various methods and strategies, providing training on how to conduct the correct Class Action Research, and making scientific papers. In addition, this service is carried out to increase innovation and creation in an effort to increase the level of learning/quality of learning. Community service was carried out on August 6, 2017, until September 30, 2017,  which  was  attended  by  30  Geography  Teachers  from  high  schools  in  West  Sumatra  Province.  The activities  carried  out  at  the  Jikhaidul  Center  Foundation  consisted  of  workshops  through  lectures  and  (2) training in making research reports. The results achieved were (1) Improved understanding of teachers who are members of the Geography MGMP forum of West Sumatra Province, and (2) Geography MGMP Teachers in West Sumatra Province have been able to prepare Action Research proposals and reports independently and correctly. In the next stage, it is planned to provide training in making Action Research articles and conducting Classroom  Action  Research  Seminars  for  teachers  who  have  attended  training.  Thus,  the  goal  for  teacher quality improvement programs in the field of evaluation of learning and research can be achieved.
Keywords : Classroom Action Research, Geography

## Abstrak
Penelitian Tindakan kelas (PTK) bertujuan untuk meningkatkan kemampuan Guru Geografi dalam merancang pembelajaran dengan berbagai metode dan strategi, memberikan pelatihan cara melakukan Penelitian Tindakan Kelas yang benar, dan membuat karya tulis ilmiah. Selain itu, pengabdian ini dilaksanakan untuk meningkatkan inovasi  dan  kreasi  dalam  upaya  peningkatkan  derajat  pembelajaran/kualitas  pembelajaran.  Pengabdian masyarakat dilaksanakan pada 6 Agustus 2017 sampai dengan 30 September 2017 yang diikuti oleh 30 Guru Geografi yang berasal dari SMA di Provinsi Sumatera Barat. Kegiatan yang dilaksanakan di Yayasan Jikhaidul Center tersebut, terdiri dari kegiatan workshop melalui ceramah dan (2) latihan pembuatan laporan penelitian. Hasil  yang  dicapai  adalah  (1)  Peningkatan  pemahaman  guru-guru  yang  tergabung  dalam  forum  MGMP Geografi Provinsi Sumatera Barat; dan (2) Guru-guru MGMP Geografi Provinsi Sumatera Barat sudah mampu menyusun proposal dan laporan PTK secara mandiri dan benar. Pada tahapan berikutnya direncanakan untuk memberikan pelatihan pembuatan artikel PTK dan melaksanakan Seminar Penelitian Tindakan Kelas bagi guru- guru  yang  sudah  mengikuti  pelatihan.  Dengan  demikian,  tujuan  untuk  program  peningkatan  kualitas  guru  di bidang evaluasi pembelajaran dan penelitian dapat tercapai.
Kata Kunci : Penelitian Tindakan Kelas, Geografi

## Artikel ilmiah Pendidikan Geografi

## A. Pendahuluan
Menurut UU no. 20 Pasal 1 ayat 1 tahun 2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana untuk  mewujudkan  suasana  belajar dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan Negara. Pendidikan dapat didefinisikan sebagai keseluruhan  yang  terpadu  dari  sejumlah komponen  yang saling  berinteraksi  dan melaksanakan  fungsi-fungsi  tertentu  dalam rangka  membantu  anak  didik  agar  sesuai dengan  tujuan  yang  telah  ditetapkan. Komponen  pendidikan berarti  bagian-bagian dari  sistem  proses  pendidikan,  yang menentukan berhasil dan tidaknya atau ada dan tidaknya  proses  pendidikan.  Bahkan  dapat diartikan  bahwa  untuk  berlangsungnya  proses kerja  pendidikan  diperlukan  keberadaan komponen-komponen  tersebut. Komponen- komponen  yang  memungkinkan  terjadinya proses  pendidikan  atau  terlaksananya  proses mendidik, komponen-komponen itu yakni: 1). Tujuan  Pendidikan,  2)  Peserta  Didik,  3) Pendidikan, 4).Orang Dewasa 5).Orang Tua 6). Isi  Pendidikan  7).Pemimpin  Masyarakat  dan Pemimpin  Keagamaan 8).Interaksi  Edukatif Pendidik dan Anak Didik 9). Guru/Pendidik di Sekolah.
Dalam  rangka  peningkatan  kualitas pendidikan, khususnya tingkat SMA di Propinsi Sumatera  Barat  berbagai  program  peningkatan
kualitas  guru  telah  dilaksanakan  melalui pelatihan  berkaitan  dengan  PBM, Uji Kompetensi Guru, pelatihan di bidang evaluasi pembelajaran  dan  penelitian.  Penelitian Tindakan  Kelas  dipandang  sebagai  bentuk penelitian  peningkatan  kualitas  pembelajaran yang paling tepat karena selain sebagai peneliti guru  juga  bertindak  sebagai  pelaksana  PBM sehingga  tahu  betul  permasalahan  yang dihadapi, dan kondisi yang ingin dicapai.
Namun  antusiasme  guru  masih  kurang karena keterbatasan kemampuan dan pengalaman  penelitian,  sehingga  serapan  dana kurang  optimal.  Disamping  itu  karena keterbatasan  pengetahuan  dan  pengalaman penelitian,  hasil-hasil  pelaksanaan  PTK  yang terlaksana  masih  kurang  mencerminkan  PTK, kebanyakan hasil penelitian tindakannya masih rancu  dengan  penelitian  dengan  analisis statistik. Oleh  karena  itu,  perlu  dilakukannya pengabdian  masyarakat  berupa pelatihan  serta workshop untuk  mengatasi  masalah-masalah yang dihadapi oleh guru.

## B. Metode Penelitian
PTK dilaksanakan pada 6 Agustus 2017 sampai dengan 30 September 2017 yang diikuti oleh Guru Geografi yang berasal dari SMA di Provinsi  Sumatera  Barat  di  Yayasan  Jikhaidul Center. kegiatan workshop, penulisan PTK bab I-III, penulisan bab IV-V, review dan penulisan artikel.  Metode  pelaksanaan melalui  2  cara yaitu  (1)  workshop  melalui  ceramah  dan  (2) latihan pembuatan laporan penelitian.
Workshop melalui metode ceramah  ini bertujuan  untuk  meningkatkan  pemahaman
guru  mengenai  mudahnya  melakukan  PTK .
Dalam  kesempatan  pengabdian  tersebut,  tim mempergunakan  tayangan  laptop  dan  LCD serta  menerangkan  bagian  demi  bagian  materi PTK  yang  meliputi:  pembuatan  latar  belakang masalah,  pembuatan  perumusan  masalah, pembuatan  tujuan  dan  manfaat  penelitian, pembuatan  landasan  teoretis,  dan  pembuatan metode penelitian.
Selanjutnya  kegiatan  berikut  adalah praktek penulisan  PTK  oleh  masing-masing guru  menggunkan  model  pelatihan  berbasis pendampingan. Guru-guru  diminta  untuk membuat  proposal  penelitian  yang  meliputi penyusunan latar belakang masalah, perumusan masalah,  tujuan  penelitian,  manfaat  penelitian, landasan  teori  dan  metode  penelitian  dengan mengisi  copy  sketsa  yang  dibagikan. Semua kegiatan penulisan  PTK  didampingi  oleh instruktur, sehingga guru Geografi atau peserta pelatihan  dapat  terawasi  dengan  baik. Praktek pembuatan  proposal  sekitar  60  menit,  untuk review  60  menit,  untuk  perbaikan  proposal diberi  waktu  1  minggu,  dan  evaluasi dilaksanakan pada minggu berikutnya.

## C.Hasil dan Pembahasan
Pengabdian  masyarakat  mengenai Pelatihan Pelatihan Penelitian Tindakan Kelas (PTK)  bagi  MGMP  Geografi  Provinsi
Sumatera  Barat ini  telah dilaksanakan  sejak bulan  Agustus  2017  sampai  dengan September 2017. Adapun kegiatan-kegiatan yang telah dilakukan adalah sebagai berikut
:
1. Sosialisasi  akan  diadakannya  kegiatan pengabdian  IbM  pada forum MGMP
Geografi  Provinsi  Sumatera  Barat oleh tim pengabdian.
2. Identifikasi  peserta  dari  forum MGMP
Geografi  Provinsi  Sumatera  Barat yang mengikut pelatihan PTK
3. Pembentukan kelompok-kelompok
PTK bagi peserta pelatihan dari forum MGMP Geografi Provinsi Sumatera Barat 4. Peninjauan
lokasi tempat

## dilaksanakannya pelatihan PTK
5. Mempersiapkan  kegiatan  workshop  dan pelatihan yang terdiri dari LCD proyektor, soundsystem
6. Melaksanakan kegiatan pelatihan Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) bagi MGMP Geografi Provinsi Sumatera Barat:
a. Pemberian  alat  kelengkapan  pelatihan PTK  yaitu  fotocopy  materi  PTK,  tas dan alat tulis.
b. Pemateri  untuk  memotivasi  guru-guru mengenai  mudahnya  mengadakan Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) adalah Dr. Khairani, M.Pd
c. Instruktur  yang  membantu  dan mendampingi masing-masing kelompok  guru-guru  peserta  pelatihan terdiri dari 7 orang.
d. Praktek  penulisan latar  belakang masalah,  perumusan  masalah,  tujuan penelitian, manfaat penelitian, landasan teori  dan  metode  penelitian  dengan mengisi copy sketsa yang dibagikan
e. Praktek  penulisan  laporan  PTK  oleh masing-masing guru.
f. Review  hasil  penulisan  laporan  PTK
oleh instruktur masing-masing kelompok.
Undang-undang tentang Guru dan Dosen menyatakan  bahwa  guru  adalah  pendidik profesional    dengan  tugas  utama  mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai,  dan  mengevaluasi    peserta  didik  (UU No.  14  tahun  2005).  Dengan  tugas  seperti ini, seorang guru sudah sepatutnya selalu berupaya meningkatkan  profesionalisme  diri  agar  dapat melaksanakan  tugas  dengan  sebaik-baiknya. Kualitas  mutu  pendidikan  tidak  terlepas  dari kualitas  guru  sebagai  ujung  tombak pelaksanaan pendidikan.  Permenpan  dan Reformasi  Birokrasi  Nomor  16  tahun  2009, telah menggariskan bahwa seorang guru wajib melakukan kegiatan pengembangan keprofesian  berkelanjutan,  yang  meliputi  sub unsur pengembangan diri, salah satunya adalah melaksanakan publikasi ilmiah atas karya hasil penelitian.
Karya hasil penelitian guru yang dikenal dengan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  atau classroom  action  research (CAR)  bertujuan untuk memperbaiki atau meningkatkan kualitas (Hardjodipuro,  1997). Pelatihan tindakan kelas bertujuan untuk memberikan dan meningkatkan pemahaman  dan  ketrampilan  guru  Geografi SMA  dalam  menyusun  dan  melaksanakan Penelitian  Tindakan  Kelas.  Tolok  ukur keberhasilan  pelatihan  adalah  dengan  melihat jumlah  peserta  pelatihan  yang  sudah
menyelesaikan PTK.  Menurut  Carr  dan Kemmis dalam Hardjodipuro (1997), penelitian tindakan adalah suatu bentuk refleksi diri yang dilakukan oleh para partisipan (guru, siswa atau kepala  sekolah)  dalarn  situasi-situasi  sosial (termasuk  pendidikan)  untuk  memperbaiki rasionalitas  dan  kebenaran  (1)  praktik-praktik sosial  atau  pendidikan  yang  dilakukan  sendiri, (b)  pengertian  mengenai  praktik-praktik  ini, dan  (c)  situasi-situasi  (dan  lembaga-lembaga) tempat praktik-praktik tersebut dilaksanakan.
Salah satu program untuk meningkatkan kualitas  sumberdaya  guru  dalam  melakukan penelitian adalah dengan memberikan pemahaman  melalui workshop bahwa PTK itu mudah  dan  pelatihan  bagaimana  cara melakukan PTK. Hopkins (1993) menyebutkan 6  prinsip  penting  yang mesti  diperhatikan  bila guru  melaksanakan    penelitian  tindakan  kelas sebagai  berikut.  (a)  Pekerjaan  utama  guru adalah  mengajar,  maka  pelaksanaan  penelitian yang  dilakukan  tidak  boleh  mengganggu  atau menghambat kegiatan pembelajaran. (b) Teknik pengumpulan data  jangan  sampai  banyak menyita  waktu,  sehingga  tugas  utama  guru tidak  terbengkalai.  (c)  Metodologi  yang digunakan cukup reliabel, yang memungkinkan guru merumuskan hipotesis dengan meyakinkan dan mengembangkan strategi yang sesuai  dengan  masalah  dan  kondisi  kelasnya.
(d)  Masalah    yang  diangkat  hendaknya merupakan masalah yang dihadapi guru sendiri dan  benar-benar  merupakan    masalah  yang dapat  dipecahkan  melalui  PTK  oleh  guru  itu sendiri.  (e)  Harus  memperhatikan  etika penelitian  dan  rambu-rambu  yang  berlaku
umum  seperti,  yang  diteliti  harus  dihormati kerahasiaannya,    membuat  laporan  hasil  dan sebagainya.  (f)  Kegiatan  penelitian  pada dasarnya  harus  merupakan  gerakan    yang berkelanjutan karena cakupan peningkatan dan pengembangan  sepanjang  waktu  menjadi tantangan.
Pada  saat  workshop,  maateri  yang disampaikan  secara  teori  tidak  terlalu  banyak, namun  penekanan  lebih  kepada  bagaimana melakukan PTK di sekolah. Kegiatan ini lebih banyak  diisi  dengan  diskusi  dengan  para peserta dalam  menentukan  dan  merumuskan pendahuluan  dalam  prososal  PTK. Secara umum  peserta  sesungguhnya  mengetahui tentang PTK, namun masih terbatas pada teori saja.  Mereka  belum  pernah  membuat  dan melaksanakan  PTK  secara  nyata  di  kelas. Peserta mengalami kesulitasn dalam menentukan permasalahan yang biasa diangkat dalam  penyusun  PTK.  Selanjutnya,  peserta diberikan  kesempatan  untuk  menyampaikan hal- hal  yang  belum  dipahami  dan  bertukar pikiran  terkait  masalah-masalah  yang  dialami dalam perumusan bagian pendahuluan proposal PTK. Permasalahan lain yang dihadapi peserta adalah bagimana menentukan solusi pemecahan masalah berupa penentuan metode pembelajaran inovatif dalam PTK. Menentukan metode  pembelajaran  merupakan  hal  yang sangat penting dalam pelaksanakan PTK karena dengan metode yang tepat maka kendala dalam proses  pembelajaran  dapat  diatasi.  Kreativitas guru bukan hanya dalam hal penerapan IPTEK, tetapi  juga  pengembangan  metode-metode pembelajaran  yang  sederhana  tetapi  sesuai
dengan  karakter  bangsa  dan  pengembangan materi  ajar  untuk  memperkaya  ilmu pengetahuan  (Zulfiani,  Herlanti,  &  Sofyan, 2016). Selain  itu,  para  guru  menyampaikan bahwa  pendangan  mereka  selama  ini  untuk membuat  proposal  PTK  membutuhkan  waktu yang sangat lama. Ternyata pandangan mereka selama  ini  keliru,  hal  ini disebabkan  karena tidak  adanya  kepercayaan  diri  untuk  memulai membuat proposal PTK. Pandangan seperti ini yang  meghambat  guru-guru  selama  ini  untuk melakukan  PTK.  selain  itu  guru-guru  juga jarang  dan  bahkan  ada  beberapa  guru  yang tidak  pernah  mendapatkan  pendampingan  dari pihak-pihak terkait dalam melakukan PTK.
Setelah  workshop  selesai,  dilanjutkan dengan  pelatihan  penulisan  PTK.  Idealnya pelatihan  harus  dilaksanakan  berdasarkan fungsi  manajemen  pelatihan  dengan  tidak meninggalkan konsep bimbingan berkelanjutan. Mujiman  (2011)  menyatakan  bahwa  fungsi manajemen  pelatihan  terdiri  dari:  analisis kebutuhan,  perencanaan  program  pelatihan, penyusunan  bahan  pelatihan,  pelaksanaan pelatihan,  dan  penilaian  pelatihan.  Dalam proses pelatihan, salah satu faktor yang sering dilupakan  adalah  pendampingan.  Oleh  karena itu,  model  yang  digunakan  dalam  PTK  ini adalah model pelatihan berbasis pendampingan. Model  pelatihan  berbasis  pendampingan dimaksudkan untuk memberikan bantuan teknis kepada  peserta  melalui  pendampingan  selama melakukan  penelitian,  dengan  demikian  ada upaya  untuk  memberdayakan  potensi  dari peserta  didik  secara  optimal.  Hal  ini  seperti diungkapkan  oleh  Abidin  dan  Hasan  (2012)
bahwa  pendampingan  merupakan  bagian  dari pelatihan  pendidikan  untuk  mengembangkan keprofesian seseorang terkait dengan pengembangan
diri, meningkatkan profesionalitas  orang  yang  didampingi,  dan pengembangan  karir  dari  orang  yang didampingi.  Tidak  hanya  pendamping  yang memainkan peran tetapi yang didampingi juga harus aktif mengerjakan.
Model pelatihan PTK berbasis pendampingan akan jauh lebih efektif dari pada pelatihan  dalam  jumlah  besar  dengan  bentuk pengarahan  tanpa  pendampingan.  Hal  ini disebabkan  dalam  kegiatan  pelatihan  berbasis pendampingan  terjadi  interaksi  dinamis  antara peserta pelatihan dengan instruktur pendamping untuk  secara  bersama-sama menghadapi beragam  tantangan.  Pendampingan  dalam program  pelatihan  dapat  diartikan  sebagai tindak lanjut dari pelatihan yang telah diberikan oleh  instruktur  utama  melalui  interaksi  terus- menerus  antara  instruktur  pendamping  dengan peserta  sampai  peserta  dianggap  mampu menyusun  proposal  dan  menulis  laporan  hasil penelitian  tindakan  kelas  Kamil  (2010) mengemukan  bahwa  pendampingan  adalah suatu  kegiatan  yang  dilakukan  seseorang  yang bersifat  konsultatif,  interaktif,  komunikatif, motivatif,  dan  negosiatif.  Sesuai  dengan pendapat  Velada  et  al  (2007)  bahwa  model yang baik adalah model yang praktis atau tidak rumit, sederhahan dan mudah dipahami dengan mempertimbangkan faktor-faktor yang mempengaruhi  tranfer  pelatihan  yakni  desain, karakteristik diri individu peserta (efisiensi diri dan restensi pelatihan), dan lingkungan kerja.
Model  ini  dilaksanakan  di  Yayasan Jikhaidul  Center,  dengan  jumlah  peserta  30 orang.  Kemampuan  dan  atau  keterampilan menyusun  proposal  PTK  dapat dikatakan sebagai  hal  yang  gampang-gampang  susah. Bagi guru yang belum pernah dilatih mengenai PTK,  menjadikan  mereka  kurang  atau  bahkan tidak  mampu  menyusunnya.  Akan  tetapi,  bagi mereka  para  guru  yang  dilatih  tentang penyusunan  proposal  PTK  dapat  menyusun PTK  sampai  selesai.  Peserta  pelatihan  akan dibagi menjadi beberapa kelompok, dan setiap kelompok  akan  didampingi  oleh  masing- masing  instruktur.  Intruktur  akan  terus mendampingi  guru  Geografi  mulai  dari pencarian  masalah  sampai  dengan  pembuatan artikel.  Untuk  melakukan  PTK,  guru  perlu melakukan  langkah-langkah  berikut  ini:  (1) Identifikasi permasalahan
PTK, (2) Menganalisis  masalah  dan  merumuskan masalah untuk keperluan PTK, (3)
Merencanakan tindakan perbaikan berdasarkan contoh rumusan  masalah  yang  diajukan,  (4) Memahami  tahap  pelaksanaan  tindakan  dan cara    observasi  interpretasi  yang  dilakukan sementara  PTK  berlangsung,  (5)  Memahami cara  menganalisis  data    hasil  observasi  serta melakukan refleksi berkenaan dengan tindakan perbaikan  yang  dilaksanakan,  (6) Memahami cara  merencanakan  tindak  lanjut  dalam  siklus di  PTK.  Kemudian,  materi  pelatihan disesuaikan  dengan  kebutuhan  guru  yakni penulisan  karya  ilmiah  PTK  dengan  relevansi materi  sangat  penting  karena  kebutuhan  guru Geografi,  maka  materi  disesuaikan  dengan
bidang  keilmuan  Geografi (Supriyono,  2017 dalam Supriyono, 2018).
Selama mengikuti pelatihan, para peserta sangat antusias yang tercermin dari banyaknya pertanyaan dan permasalah yang diajukan para peserta  dalam  diskusi.  Para  peserta  sangat serius  di    dalam  diskusi  kelompok  pada  saat latihan  membuat  proposal  PTK,  ini  terbukti dengan  waktu  yang  relatif    singkat  setiap kelompok  sudah  bisa  menghasilkan  drap proposal  yang  berkategori  baik.  Guru  sangat menyadari betapa pentingnya mereka mempunyai  pengetahuan dan  keterampilan tentang  Penelitian    Tindakan  Kelas.  Setelah dilaksanakan  pelatihan  PTK,  maka  diketahui bahwa  pemahaman  guru  tentang  PTK. mengalami peningkatan, meningkatnya kemampuan  kepala  sekolah  dan  guru  dalam menyusun  proposal  penelitian  tindakan  kelas, dan meningkatnya kemampuan dalam penulisan  karya  ilmiah  dan  layak  untuk dipublikasikan dalam jurnal ataupun seminar.
Peningkatan
kemampuan dan keterampilan  guru  dalam  penulisan  PTK, didukung dengan masuknya 4 buah PTK dalam Prosiding International  Geography  Seminar menunjukkan  bahwa  model  pelatihan  berbasis pendampingan  cukup  dalam  mencapai  tujuan. Selain  itu,  model  pelatihan  berbasis pendampingan  yang  diterapkan  pada  kegiatan sangat  bermanfaat  bagi  guru-guru  Geografi (peserta pelatihan). Hal ini dikarenakan model pelatihan dapat memberikan manfaat psikologis pelatihan,  maupun  manfaat  psikologis  bagi peserta.  Sejalan  dengan  yang  disampikan Simamora (2005) bahwa pelatihan memberikan
manfaat:  (1)  meningkatkan  kuantitas  dan kualitas  produktivitas;  (2)  mengurangi  waktu belajar  yang  diperlukan  pegawai  untuk mencapai  standar  yang  dapat  diterima;  (3) menciptakan  sikap,  loyalitas,  dan  kerjasama yang  lebih  menguntungkan;  (4)  memenuhi kebutuhan  perencanaan  sumber  daya  manusia; dan  (5)  membantu  pegawai  mengembangkan kepribadian.

## D. Simpulan Dan Saran

## 1. Kesimpulan
Pengabdian  IbM Pelatihan  Tindakan Kelas  bagi  Guru  MGMP  Geografi  di Provinsi  Sumatera  Barat telah  dapat dijalankan dengan baik dan tanpa halangan yang  berarti. Pengabdian  yang  kami lakukan  ini  telah  sampai pada  tahapan dilaksanakannya kegiatan workshop  dan pelatihan  (praktek  langsung)  penulisan PTK dan  untuk  selanjutnya  akan  kami lanjutkan sampai laporan akhir pengabdian  masyarakat. Berdasarkan  hasil dari  pelaksanaan  pengabdian  masyarakat  yang telah  dilakukan,  maka  dapat  diketahui  bahwa kegiatan  workshop  dapat  meningkatkan semangat  dan  pengetahuan  guru-guru  yang tergabung  dalam MGMP  Geografi  Provinsi Sumatera Barat mengenai cara pelaksanaan dan penulisan  laporan  PTK.  Selain  itu,  melalui pendampingan  dan  praktek  langsung,  mitra pengabdian tersebut sudah mampu menganalisis  masalah,  memberikan  solusi dalam  mengatasi  masalah  dikelas,  melakukan penelitian  tindakan  kelas,  dan  menyusun laporan  hingga  selesai. Setelah dilaksanakan
pelatihan PTK,  maka  diketahui  bahwa pemahaman  guru  tentang  PTK. mengalami peningkatan, meningkatnya kemampuan kepala sekolah  dan  guru  dalam  menyusun  proposal penelitian tindakan  kelas,  dan  meningkatnya kemampuan dalam penulisan karya ilmiah dan layak  untuk  dipublikasikan dalam  jurnal ataupun seminar.
2.Saran
Pelaksanaan  PTK  bagi  para  guru merupakan salah satu upaya untuk meningkatkan  mutu  pendidikan.  Untuk itu diharapkan  para  guru  secara  berkala melaksanakan  PTK  dengan  harapan  melalui pelaksanaan  PTK  guru  selalu berupaya  untuk lebih  kreatif  dan  inovatif  untuk  memperbaiki dan  meningkatkan mutu  proses  belajar mengajar  di  kelas.  Melalui  peningkatan  mutu proses  belajar  mengajar  di  kelas,  maka  mutu pendidikan dapat ditingkatkan .

## Daftar Pustaka
Abidin,  Z.N.,  dan Hasan,  A.  2012  Review  of Effective  Mentoring  Practices  for Mentees  Develpment. Journal  Of Studies In Education. Vol.2, No 1.
Hardjodipuro,  Siswojo.  1997. Research Sintesis Jakarta: IKIP Jakarta
Kamil,  M.  2010a.  Model  Pendidikan  dan Pelatihan. Bandung: Alfa Beta
Mujiman,  H.  2011.  Manajemen  Pelatihan Berbasis  Belajar  Mandiri.  Yogyakarta: Pustaka  Pelajar.  Permenpan  RB  No.  16.
2009.
Jabatan
Fungsional Guru dan Angka Kriditnya
Rochiati Wiriaatmaja. 2005. Metode Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Rosdakarya. Sarwiji  Suwandi.  2007. Penelitian  Tindakan Kelas. Surakarta:  Panitia  Sertifikasi Guru.
Simamora, H. 2006. Manajemen Sumber Daya Manusia Edisi III . Yokyakarta:

## STIE YKPN.
Supriyono,  S.,  2017.  Analisis  Spasial Perubahan  Bentuk  Fisik  Sungai Melalui  Integrasi Citra  Landsat  Dan GIS  Di  Sub  DAS  Hilir  Sungai Bengkulu. Jurnal Georafflesia: Artikel Ilmiah Pendidikan Geografi , 1 (1), pp.10-20.
Supriyono,  S.,  2017.  Citra,  FW,  Sulistyo,
B,  Barchia,  MF,  2017.  In Estimasi Perubahan  Tutupan  Lahan  Untuk Deteksi  Erosi  Tanah  Di  Catchment Area  Das  Sungai  Bengkulu  Dengan
Menggunakan Citra Landsat. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Geografi FKIP
UMP (Vol. 1, No. 1, pp. 110-122).
Supriyono,  S., 2018.  Critical  Land Detection Watershed River Bengkulu and  Effect  of  Coastal  Area using
Geographic Information System. Sumatra Journal Of Disaster, Geography And Geography Education, 2 (1), 30-37. doi:10.24036/sjdgge.v2i1.136
Supriyono,  S.,  Guntar,  D.,  Edwar,  E.,
Zairin,  Z.  and  Sugandi,  W.,  2018. Sosialisasi  Potensi  Bencana  dan Sistem  Informasi  Geografi  (SIG)
Kebencanaan
di Kabupaten Seluma. BAGIMU NEGERI:

## JURNAL  PENGABDIAN  KEPADA MASYARAKAT , 2 (1).
Velada,  R.,  Caetano,  A.,  Michel,  W.,  dan
Kavanagh,  J.  2007.  The  effects  of training
design,
individual characteristics  and  work  environment on tranfer  of  training.  International Jaurnal  of  Training  and  Development . Vol. 11. No.4