Jurnal Pedagogik, Vol. 05 No. 02, Juli-Desember 2018 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik

## PERAN SENTRAL KEARIFAN LOKAL DALAM PENINGKATAN KUALITAS PENDIDIKAN
Rendra Sakbana Kusuma 1
1 STKIP PGRI Bangkalan Email: rendra@stkippgri-bkl.ac.id

## Abtsract
Education  can  improve  the  degree  of  human  life.  The  decline  in  the competitiveness of Indonesian workers is an evaluation of the role and function of education in Indonesia. Indonesia is the most populous country in Southeast Asia and most of its population works overseas as  unskilled laborers. The role and function of education is being questioned, considering that education is the most appropriate tool to obtain a better future. Indonesia with its characteristic as  an  archipelago  and  has  many  ethnic  groups  and  cultures  is  very  different from  other  countries.  Indonesia  has  thousands  of  islands,  thousands  of  tribes, ethnicities, and cultures that should be used as the strength in supporting the creation  of  higher  quality  education.  Indonesia  through  the  local  wisdom possessed  by  each  region  is  expected  to  be  able  to  become  an  excellence  in creating globally oriented education and  based on local wisdom. The values  of local  wisdom  can  be  included  in  various  joints  in  the  implementation  of education held based on the principles of the implementation of education.
Keywords: Local Wisdom, Quality of Education

## Pendahuluan
Peningkatan  kualitas  sumber  daya  manusia  dapat  dilakukan  melalui jalur pendidikan. Peran utama pendidikan adalah menyiagakan warga Negara yang  dapat  mengembangkan  perilaku  demokratis  yang  terpadu  sehingga mampu  meningkatkan  taraf  kehidupan  yang  berbasis  demokrasi  sosial  yang produktif (Bali, 2017). Oleh sebab itu, pemerintah memberikan perhatian serius terhadap  perbaikan  dan  pengembangan  sistem  pendidikan  di  Indonesia  dan mengalokasikan  20%  lebih  dana  Anggaran  Pengelolaan  dan  Belanja  Negara
Jurnal Pedagogik, Vol. 05 No. 02, Juli-Desember 2018 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Peran Sentral Kearifan Lokal dalam Peningkatan Kualitas Pendidikan 229
(APBN)  untuk  bidang  pendidikan.  Manfaat  dari  inverstasi  pendidikan  dalam peningkatan  kualitas  hidup  manusia  tidak  dapat  dirasakan  dalam  jangka waktu  pendek  melainkan  jangka  panjang  (Atmanti,  2005).  Membangun manusia  Indonesia  tidak  mungkin  dapat  dicapai  dalam  waktu  yang  sangat singkat,  tetapi  melalui  pembangunan  grand  desain  manusia  Indonesia  yang memiliki  program  jangka  panjang.  Setidaknya  peserta  didik  membutuhkan waktu untuk mengenyam pendidikan sampai bangku perkuliahan memerlukan waktu  16  tahun.  Itu  artinya  paling  tidak  manfaat  dari  investasi  pendidikan melalui peningkatan kualitas manusia dapat dirasakan minimal 16 tahun.
Faktor-faktor yang mempengaruhi mutu pendidikan di Indonesia antara lain karena strategi pengembangan pendidikan diatur oleh pusat dan orientasi pendidikan  lebih  bersifat  makro  (Suti,  2011).  Setiap  pergantian  pejabat kepemimpinan  atau  presiden  diikuti  pula  dengan  perubahan  sistem  dan manajemen pendidikan. Perubahan sistem pendidikan pada umumnya terjadi 10 tahun sekali, namun tidak berlaku untuk Indonesia. Sejak tahun 2004 sampai dengan  2013  telah  terjadi  perubahan  kurikulum  sebanyak  3  kali,  itu  artinya rata-rata  empat  tahun  sekali  terjadi  perubahan  kurikulum.  Perubahan kurikulum  wajar  dilakukan  dalam  rangka  menyesuaikan  kebutuhan  dan tantangan  hidup  saat  ini  dan  masa  depan.  Perubahan  kurikulum  tentu memiliki  berbagai  hambatan  dan  persoalan  teknis  di  lapangan,  mengingat segala  kebijakan  diatur  oleh  pemerintah  pusat  dan  dilaksanakan  di  tingkat daerah  yang  memiliki  kondisi  yang  beraneka  ragam.  Sejak  tahun  2006, Pemerintah  sudah  mau  mengakomodasi  karakteristik  lokal  menjadi  bagian yang tidak terpisahkan dalam menyusun kurikulum di masing-masing sekolah, namun  konsep  tersebut  tidak  berjalan  lancar  karena  sumber  daya  manusia  di sekolah  tidak  mumpuni  dalam  menyusun  kurikulum  sendiri  sehingga  pada akhirnya  tidap  sekolah  meniru  kurikulum  sekolah  yang  lain  dan  hanya mengganti identitas sekolah yang bersangkutan.
Telah  menjadi  keyakinan  semua  bangsa  di  dunia,  bahwa  peran pendidikan  sangat  besar  dalam  kemajuan  bangsa  (Raharjo,  2012).  Pendidikan menjadi fokus pengembangan utama negara maju dan berkembang. Persoalan yang  terjadi  pada  berbagai  aspek  kehidupan  berasal  dari  satu  aspek  yaitu pemerataan  pendidikan  yang  berkeadilan  bagi  seluruh  bangsa.  Pendidikan mampu  membuka  cakrawala  wawasan  masyarakat  untuk  secara  mandiri berjuang  dalam  memenuhi  kebutuhan  hidup  sehari-hari  serta  berinteraksi dengan  lingkungan  sosial  di  sekitarnya.  Pendidikan  memberikan  paradigma baru  dalam  menjalani  hidup  dan  pendidikan  berfungsi  sebagai way  of  life .
Jurnal Pedagogik, Vol. 05 No. 02, Juli-Desember 2018 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Perkembangan  di  berbagai  bidang  yang  meliputi  bidang  ekonomi,  sosial budaya, dan politis merupakan hasil dari investasi pendidikan (Atmanti, 2005). Pendidikan menjadi solusi terhadap permasalahan yang menyangkut ekonomi, sosial,  dan  politik.  Melalui  pendidikan,  masyarakat  dapat  meningkatkan kualitas  pribadi  dan  kemampuannya  sehingga  mampu  meningkatkan  derajat hidup  dirinya  dan  juga  keluarganya.  Masyarakat  menjadi  lebih  terdidik  dan tidak mudah terhasut oleh propaganda-propaganda pihak tertentu yang ingin mengganggu stabilitas politik dan kehidupan sosial bermasyarakat. Pendidikan mampu  mendorong  tingkat  kesejahteraan  dan  perilaku  masyarakat  menjadi lebih  modern  serta  mampu  menerima  berbagai  perbedaan  di  lingkungan sekitar.
Pendidikan  merupakan  bagian  dari  perkembangan  masyarakat  itu sendiri. Pendidikan mengupayakan manusia agar mampu bertahan hidup serta beradaptasi  dengan  kondisi  dan  situasi  saat  ini.  Pendidikan  tidak  hanya kurikulum  yang  terdiri  dari  dari  berbagai  mata  pelajaran  karena  pada hakikatnya  mata  pelajaran  merupakan  bidang  ilmu  yang  diadopsi  dari berbagai  bidang  kehidupan.  Tantangan  pendidikan  saat  ini  dihadapkan  pada era  globalisasi  dengen  tidak  menghilangkan  karakteristik  manusia  Indonesia sebagai  jati  diri  bangsa.  Pendidikan  dapat  mencapai  pembelajaran  bermakna dengan menguatkan prinsip berpikir dan berawawasan global dengan tindakan yang  berdasarkan  kearifan  lokal  (Utari,  Degeng,  dan  Akbar,  2016).  Proses globalisasi  sudah  memasuki  sendiri-sendi  kehidupan  masyarakat,  proses globalisasi  sudah  ditandai  dengan  adanya  Masyarakat  Ekonomi  Asia  (MEA) dan  perdagangan  bebas  yang  sudah  ditandatangani  oleh  sebagian  besar negara-negara di dunia termasuk Indonesia. globasisasi teknologi komunikasi dan  informasi  sudah  dimulai  sejak  adanya  teknologi  canggih  yang  dapat menghubungkan manusia di berbagai belahan dunia melalui jaringan internet. Masyarakat  Indonesia  tidak  dapat  menolak  kehadiran  globalisasi  di  berbagai aspek/bidang  kehidupan.  tantangan  tersebut  yang  mendasari  perubahan kurikulum dalam pendidikan, akan tetapi pemerintah pusat lupa bahwa setiap daerah  memiliki  cara/budaya  tersendiri  dalam  menghadapi  kebutuhan  dan tantang  zaman  yaitu  dengan  menerapkan  nilai-nilai  kearifan  lokal.  Kearifan lokal  berfungsi  dan  bermakna  sebagai  pelestarian  tradisi  dan  nilai-nilai  yang bermakna  untuk  kelangsungan  dan  kesejahteraan  masyarakat  dengan mempertahankan  budaya  yang  ada  (Permana,  Nasution,  dan  Gunawijaya, 2011).
Jurnal Pedagogik, Vol. 05 No. 02, Juli-Desember 2018 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Peran Sentral Kearifan Lokal dalam Peningkatan Kualitas Pendidikan 231
Kearifan memiliki ciri dan fungsi antara lain: 1) identitas suatu daerah, 2) sebagai  pemersatu  masyarakat,  3)  sebagai  warisan  budaya  yang  diterima  dan diaplikasikan,  4)  sebagai  kekayaan  budaya  suatu  komunitas,  5)  sebagai  pola pikir  dan  karakter  dalam  berinteraksi  sosial  dengan  mengutamakan kepentingan umum, 6) sebagai perekat kebersamaan dalam menjaga kelestarian identitas  dari  ancaman  dan  pengaruh  dari  luar  (Utari,  Degeng,  dan  Akbar, 2016).  Setiap  masyarakat  di  berbagai  daerah  memiliki  cara  yang  unik  dalam mengatur  kehidupan  sosial  dan  bermasyarakat.  Mereka  memiliki  kebiasaan yang diturunkan dari nenek moyang sampai pada akhir menjadi budaya suatu daerah.  Nilai-nilai  kebijaksanaan  masyarakat  memahami  alam  dan  sekitarnya serta  menjaga  keseimbangan  antara  kebutuhan  masyarakat  dan  alam  yang menjadi  tempat  tinggal  atau  rumah  dinamakan  kearifan  lokal.  Kearifan  lokal masyarakat  merupakan  nilai-nilai  positif  yang  mengedepankan  unsur-unsur keharmonisan dan keseimbangan.
Berdasarkan uraian di atas, maka pendidikan dapat mengkolaborasikan peran  serta  kearifan  lokal  dalam  meningkatkan  proses  dan  peningkatan kualitas  pendidikan.  pendidikan  dapat  memanfaatkan  karakter  dan  ciri  khas setiap daerah dalam mempelajari berbagai fenomena alam dan sosial sehingga pendidikan menjadi lebih bermakna.

## Prinsip-prinsip Penyelenggaraan Pendidikan
Pelaksanaan  pendidikan  di  Indonesia  mengacu  pada  Undang-undang Sistem  Pendidikan  nomor  20  tahun  2003  pasa  36  ayat  3.  Undang-undang tersebut  mengatur  tentang  sistem  dan  tata  kelola  pendidikan  di  Indonesia. untuk  memenuhi  kompetensi  yang  ingin  dicapai  pada  setiap  jenjang pendidikan  maka  disusunlah  kurikulum.  Salah  satu  perhatian  dalam menyusun  kurikulum  adalah  keragaman  potensi  daerah  dan  lingkungan.  Itu artinya  undang-undang  sudah  mengamanatkan  bahwa  pendidikan  harus mempu mendorong pelestarian keragaman budaya setiap daerah. Kebudayaan tersebut  tidak  hanya  berupa  kesenian  dan  kegiatan  rutin  melainkan  cara pandang  masyarakat  tentang  bagaimana  menjaga  keseimbangan  antara manusia  dengan  alam  dan  manusia  dengan  manusia  yang  kemudian terinternalisasi  menjadi  kekuatan  lokal.  Kearifan  lokal  memiliki  kontribusi besar  dalammeningkatkan  kualitas  pendidikan  berdasarkan  prinsip-prinsip yang  telah  ditetapkan  dalam  undang-undang.  Kearifan  lokal  mampu menjembatani  sistem  pendidikan  yang  telah  ditentukan  dengan  karakteristik pembelajar  yang  berbeda-beda  di  masing-masing  daerah.  Berikut  uraian
Jurnal Pedagogik, Vol. 05 No. 02, Juli-Desember 2018 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
tentang  peran  kearifan  lokal  dalam  beberapa  prinsip  pelaksanaan  pendidikan di Indonesia.

## Pendidikan Berorientasi pada Budaya dan Keanekaragaman Bangsa
Pendidikan  untuk  seluruh  warga  negara  Indonesia  tanpa  memandang suku, etnis, dan budaya. Pendidikan tidak hanya sebagai hak namu merupakan kewajiban  seluruh  warga  negara  Indonesia  yang  berada  pada  usia  atau  masa sekolah.  Pemerintah  mewajibkan  seluruh  anak  Indonesia  yang  berada  pada usia sekolah untuk mengenyam pendidikan 12 tahun mulai dari sekolah dasar sampai  dengan  sekolah  menengah  atas.  Nilai-nilai  kearifan  lokal  lebih menekankan  pada  kedamaian  dan  kebersamaan  tanpa  membeda-bedakan agama  dan  kepercayaan  (Jati,  2013).  Pendidikan  yang  berlandaskan  pada keunggulan masing-masing daerah akan mengajarkan hal-hal yang positif dan berguna untuk masyarakat, bangsa, dan negara. Pendidikan berorientasi pada kerukunan suku bangsa dan umat beragama sehingga tidak ada lagi pembulian apalagi  sikap  intoleransi  dalam  dunia  pendidikan.  Dengan  caranya  sendiri masyarakat secara terun temurun sudah menjaga kerukunan tersebut sehingga tidak ada ketimpangan dalam masyarakat yang beranekaragam. Kearifan lokal berguna untuk menjaga keseimbangan dan keteraturan antara masyarakat dan lingkungan alam sekitarnya (Pattinama, 2009).
Kearifan  lokal  berguna  sebagai  perekat  kedekatan  emosial  masyarakat dan merasa sebagai satu kesatuan sehingga dapat menjadi benteng pertahanan yang  kokoh  terhadap  berbagai  kemungkinan  ancaman  yang  datang  dari  luar komunitas (Jati, 2013). Paradigma pemeringkatan dan meritokrasi dalam dunia pendidikan  dianggap  tidak  sesuai  dengan  nilai-nilai  yang  dianut  oleh masyarakat  sekitar.  Prinsip  kearifan  lokal  masing-masing  daerah  lebih menekankan  pada  kerjasama  dan  saling  membantu  untuk  mencapai  tujuan yang  sama.  Orientasi  pendidikan  tidak  hanya  melihat  hasil  melainkan  pada proses yang berguna untuk pengembangan pribadi dan sosial anak. Kompetisi peserta  didik  dalam  dunia  pendidikan  tidak  lagi  persoalan  siapa  yang  akan menjadi  terbaik  atau  peringkat  satu,  melainkan  siap  yang  dapat  memberikan kemampuan terbaiknya untuk kesuksesan bersama.
Kearifan lokal tercipta dari nilai-nilai positif yang dijunjung tinggi dalam masyarakat  dan  berfungsi  sebagai  panduan  dan  cara  menjalani  hidup  serta sebagai kontrol dalam mengikuti rambu-rambu kehidupan sosial dan juga alam (Asriati,  2012).  Lingkungan  pendidikan  merupakan  lingkungan  yang  terbaik menurut  norma  dan  adat  kebiasaan.  Anak-anak  yang  terdidik  merupakan
Jurnal Pedagogik, Vol. 05 No. 02, Juli-Desember 2018 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Peran Sentral Kearifan Lokal dalam Peningkatan Kualitas Pendidikan 233
harapan  keluarga  dan  generasi  penerus  bangsa.  Melalui  pendidikan  yang berbasis  kearifan  lokal,  pendidikan  diharapkan  mampu  meningkatkanderajat hidup manusia dan menghasilkan lulusan-lulusan yang baik dan mau berpikir untuk kepentingan seluruh masyarakat dan menjauhi untuk tidak memikirkan kepentingan diri sendiri dan kelompok. Kearifan lokal dapat berfungsi sebagai kontrol dan rambu-rambu dalam berperilaku sehingga para peserta didik tidak hanya terdidik dalam bidang pengetahuan dan keterampilan tetapi juga sikap dan  perilakunya.  Perilaku  menjadi  tolak  ukur  kualitas  seorang  individu, apabila  individu  memiliki  sikap  dan  perilaku  baik,  maka  baik  bula pengetahuan  dan  keterampilan.  Pengetahuan  dan  keterampilan  yang  dimiliki peserta  didik  akan  digunakan  dalam  hal-hal  kebaikan  bukan  untuk  kegiatan negatif dan sampai merugikan orang lain di sekitarnya.

## Pendidikan yang Sistematik, Integratif, dan Bersifat Terbuka
Pendidikan  dilaksanakan  dengan  prinsip  keterbukaan  dan  bermakna. Artinya bahwa pendidikan mampu menjawab tuntutan dan tangan kebutuhan perkembangan  zaman  sehingga  dapat  memberikan  makna  bagi  peserta  didik dalam mengaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari. Pendidikan berorientasi pada setiap bidang kehidupan masyarakat karena tujuan pendidikan itu sendiri adalah  mempersiapkan  peserta  didik  menjadi  warga  negara  yang  berasaskan pancasila  dan  Undang-undang  Dasar,  dimana  kedua  asas  tersebut  digali  dari kearifan  bumi  pertiwi  Indonesia.  Melalui  kearifan  yang  dimiliki,  bangsa Indonesia  dapat  memfilter  asus  budaya  asing  yang  mencoba  untuk mempengaruhi karakter dan budaya bangsa Indonesia.  Melalui  kearifan lokal yang  dimiliki,  masyarakat  mampu  menahan  dan  memfilter  pengaruh  budaya yang  datang  dari  luar  (Sihabudin,  2013).  Peserta  didik  memiliki  pemikiran terbuka  terhadap  kemajuan  teknologi  dan  ilmu  pengetahuan  dengan  tidak meninggalkan  jati  diri  sebagai  bangsa  yang  cinta  damai  dan  memiliki  sikap peduli  terhadap  lingkungan  sekitar.  Lingkungan  sosial  mengajarkan  peserta didik  cara  berbahasa,  berperilaku,  dan  memberikan  kasih  sayang  sehingga menciptakan  ciri  khas  pribadi  bahkan  menjadi  ciri  khas  lingkungannya  (Bali, 2015). Nilai-nilai tersebut juga ditanamkan dalam proses pembelajaran dimana peserta didik  tidak  saling  menjatuhkan,  melainkan  saling  bekerja  sama  untuk mencapai kesuksesan belajar.
Pendekatan  pendidikan  multikultural  akan  diimplementasikan  di Indonesia,  apabila  disesuaikan  dengan  realitas  kehidupan  dan  keunggulan- keunggulan  lokal  (Amirin,  2012).  Peserta  didika  harus  menyadari  bahwa
Jurnal Pedagogik, Vol. 05 No. 02, Juli-Desember 2018 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
mereka  berasal  dari  suku,  etnis,  dan  keanekaragaman  budaya  dari  masing- masing  daerah,  namun  memiliki  kesamaan  yaitu  berasal  dari  tanah  air  yang sama.  Mereka  hidup  dari  bumi  Indonesia  dan  mengalir  dalam  darah  mereka nilai-nilai kebudayaan Indonesia. Perbedaan dianggap sebagai keanekaragaman yang saling menguatkan dan memperkaya khasanah budaya Indonesia.

## Pendidikan Sepanjang Hayat sebagai Proses Pembudayaan Peserta Didik
Pendidikan merupakan proses penanaman kebudayan Indonesia melalui kegiatan dan pengalaman belajarnya. Pembelajaran yang diintegrasikan dengan habituasi dan pengalaman belajar di lingkungannya memudahkan siswa dalam internalisasi  dan  penguasaan  konsep  materi  yang  diajarkan  (Bali,  2018). Orientasi  pendidikan  adalah  pengembangan  dan  peningkatan  kompetensi peserta  didik.  Pendidikan  menjadi  wadah  bagi  siswa  supaya  mampu berkembang secara mandiri melalui bimbingan dan arahan guru. Peserta didik dengan  semangat  tinggi  dan  jiwa  pantang  menyerah  selalu  belajar  untuk menambah pengetahuan dan keterampilannya dengan tetap menjaga sikap dan perilaku  sesuai  budaya  di  lingkungan  sekitar.  Proses  tersebut  berlangsung setiap  saat  sampai  budaya-budaya  positif  tersebut  terinternaliasis  dalam  diri peserta didik. Peserta didik belajar dengan cara dan filosofi kearifan lokal yang mendasarinya.  Nilai-nilai  dan  norma  yang  terkadung  dalam  kearifan  lokal mengatur  keseimbangan  antara  kemampuan  lingkungan  dengan  kebutuhan dan  gaya  hidup  manusia  (Pattinama,  2009).  Kearifan  lokal  mendukung  dan menguatkan  kebudayaan  nasional  Indonesia.  Kebudayaan  akan  selalu  abadi manakala  masyarakat  mempertahankan  dan  melestarikannya  dalam  berbagai ativitas kehidupan sehari-hari. Proses pendidikan memiliki makna  yang sama dengan  proses  pembudayaan,  dimana  peserta  didik  menggunakan  nilai-nilai kearifan lokal dalam memperoleh pengetahuan, kompetensi dan menjaga sikap serta  perilakuberdasarkan  nilai  dan  norma  yang  berlaku  di  masyarakat. Kearifan  lokal  mendukung  tercipatanya  proses  pendidikan  yang  berwawasan luas  dan  tetap  menjaga  kelestarian  budaya  yang  menjadi  kekuatan  dalam membangun keseimbangan pribadi dan sosial.
Jurnal Pedagogik, Vol. 05 No. 02, Juli-Desember 2018 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Peran Sentral Kearifan Lokal dalam Peningkatan Kualitas Pendidikan 235

## Pendidikan Berorientasi pada Pengembangan Kreativitas dan Keteladanan
Peserta  didik  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  di  sekolah dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  yang  berasal  dari  dalam  diri  peserta  didik maupun  dari  luar  peserta  didik.  Lingkungan  memiliki  pengaruh  besar terhadap  gaya  belajar  dan  karakter  kepribadian  siswa.  Peserta  didik diharapkan  dapat  menemukan  sosok  panutan  dalam  lingkungan  belajarnya dan sosok tersebut adalah guru yang penuh dengan keteladanan. Guru sebagai tenaga  pendidik  memberikan  contoh  yang  baik  dan  positif  serta  mampu mengelola  pendidikan  berdasarkan  karekateristik  dan  kebutuhan  anak didiknya. Mengetahui dan memahami karakter anak didik memudahkan guru dalam  membuat  perencanaan  dan  program  pendidikan  yang  tepat  dalam mencapai  tujuan  pembelajaran  di  sekolah.  Kearifan  lokal  adalah  pandangan hidup dan ilmu pengetahuan serta berbagai strategi kehidupan yang berwujud aktivitas  yang  dilakukan  oleh  masyarakat  lokal  dalam  menjawab  berbagai masalah dalam pemenuhan kebutuhan mereka (Fajarini, 2014).

## Pendidikan Berorietasi pada Pengembangan CALISTUNG
Kearifan  lokal  senantiasa  mengajarkan  nilai-nilai  yang  positif  untuk masyarakat di wilayahnya. Untuk memperluas wawasan dan paradigma anak, maka  anak  senantiasa  diajarkan  untuk  rajin  membaca.  Membaca  tidak  hanya terbatas  pada  pemahaman  terhadap  bahasa  tulisan,  membaca  juga  dapat diartikan  sebagai  pemahaman  terhadap  keadaan  atau  kondisi  di  sekitarnya. Keterampilan  dasar  yang  wajib  dimiliki  seorang  peserta  didik  adalah kemampuan  membaca,  menulis,  dan  berhitung.  Anak  dapat  memperoleh pengetahuan  dengan  membaca,  menulis,  maupun  berhitung.  Kemampuan dasar  tersebut  juga  sudah  menjadi  budaya  dalam  masyarakat  lokal,  misalnya para  orang  tua  mengajak  anaknya  untuk  rajin  membaca  agar  mereka  dapat menulis dan berhitung. Bacaan-bacaan yang tersedia di lingkungan masyarakat berupa  bacaan  tentang  dongeng  dan  legenda  yang  mengkisahkan  tokoh  di suatu daerah. Setiap orang tua pasti berpesan kepada anaknya bahwa mereka boleh menimba ilmu setinggi langit tapi sikap dan perilaku harus tetap terjaga sesuai dengan norma. Apabila nilai-nilai tersebut selalu tertanam dalam setiap proses  pendidikan,  maka  anak-anak  dapat  memahami  bahwa  kesuksesan dirinya tetap harus berguna bagi orang atau masyarakat di sekitarnya. Ajaran kebaikan  yang  bersumber  dari  kearifan  lokal  meliputi  ajaran  untuk  selalu menghormati  orang  lain,  bekerja  keras,  rajin  membaca,  serta  menjaga keseimbangan dengan alam (Asriati, 2012).
Jurnal Pedagogik, Vol. 05 No. 02, Juli-Desember 2018 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Kemampuan  membaca,  menulis,  dan  berhitung  sudah  dipeajari  secara tidak sadar di lingkungan keluarga mau masyarakat. Ketika orang tua meminta anak  untuk  berbelanja  dan  menuliskan  daftar  belanjanya  maka  secara  tidak langsug  mereka  sedang  belajar  membaca,  menulis,  dan  berhitung.  Anak menuliskan daftar belanja, membacakan daftar belanja di depan penjual, serta menghitung  jumlah  uang  yang  harus  dibayarkan  kepada  pembeli.  Semua aktivitas  tersebut  sangat  lekat  dengan  kebudayaan  anak  di  lingkungan masyarakat.  Konteks  kegiatan  keseharian  anak  dapat  dijadikan  pendekatan pembelajaran  di  sekolah  agar  anak  mudah  memahami  materi  atau  topik pembelajaran serta hal-hal yang dapat dimanfaatkan dalam kehidupan sehari- hari anak. Pembelajaran  yang terintegrasi dengan muatan  lokal memudahkan siswa memahami materi pelajaran melalu lingkungan sekitarnya (Asriati, 2012).

## Pendidikan Didasarkan pada Mutu Layanan
Pemerintah  daerah  memiliki  kontribusi  besar  dalam  mensukseskan sistem pendidikan nasional. Kebijakan negara melalui pemerintah pusat diatur secara  umum  agar  sistem  dan  tata  kelola  sesuai  ketentuan  yang  berlaku. Daerah  memiliki  kewenangan  untuk  mengelola  pendidikan  sesuai  nilai keunggulan  mereka  miliki.  Setiap  masyarakat  di  berbagai  wilayah  memiliki adat kebiasaan yang beraneka ragam namun memiliki filososfi dan nilai yang sama yaitu nilai-nilai kedamaian dan keseimbangan antara alam dan manusia. Nilai-nilai  seharusnya  menjadi  ruh  dalam  berbagai  aspek  kehidupan khususnya impementasi pendidikan di daerah. Setiap daerah dapat mengelola dan  mengembangkan  pendidikan  sesuai  dengan  nilai  keunggulan  daerah masing-masing  (Suti,  2011).  Prinsip  manajemen  pendidikan  yang  tepat  dalam pelaksanaan  otonomi  pendidikan  mampu  mendorong  setiap  daerah  untuk meningkatkan kualitas pendidikan (Suti, 2011). Sistem pendidikan di berbagai wilayah  dapat  beraneka  ragam  berdasarkan  pertimbangan  geografis, etnografis,  sosilogis,  maupun  aspek  lainnya.  Model  dan  sistem  pembelajaran pada  anak-anak  pantai  berbeda  dengan  sistem  pembelajaran  anak-anak pegunungan. Topik dan materi ajar dapat disesuaikan dengan kearifan masing- masing  daerah  agar  budaya  yang  terbentuk  sejak  zaman  dahulu  kala  tetap lestari  dalam  kehidupan  masyarakatnya.  Sistem  pendidikan  di  daerah perkotaan  akan  berbeda  dengan  sistem  pendidikan  di  daerah  pedesaan  dan seterusnya. Memahami makna pendidikan melalui karifan lokal yang dimiliki merupakan  wujud  pelestarian  kebudayaan  nasional  dan  mencerdaskan kehidupan bangsa.
Jurnal Pedagogik, Vol. 05 No. 02, Juli-Desember 2018 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Peran Sentral Kearifan Lokal dalam Peningkatan Kualitas Pendidikan 237

## Kesimpulan
Pada  hakikatnya,  pendidikan  merupakan  proses  penyempurnaan manusia  berdasarkan  norma  dan  budaya.  Manusia  dalam  ruang  lingkup masyarakat belajar dari pengalaman para pendahulu dan pengalaman tersebut terinternalisasi menjadi kebudayaan suatu daerah yang dikenal dengan istilah kearifan  lokal.  Kearifan  lokal  memiliki  peran  sentral  dalam  peningkatkan kualitas tata kelola dan manajemen pendidikan di Indonesia. nilai-nilai kearifan lokal  setiap  wilayah  tergambar  dari  kehidupan  masyarakatnya  sehingga pendidikan  diharapkan  mempu  memberikan  gambar  bagaiman  peserta  didik akan  hidup  dalam  masyarakat.  Nilai-nilai  yang  terkandung  dalam  kearifan lokal  dapat  dimplementasikan  dalam  proses  pendidikan  melalui  prinsip- prinsip  yang  telah  diatur  dalam  perundang-undangan.  Pendidikan dilaksanakan  berdasarkan  prinsip  penyelenggaraan  pendidikan  secara demokratis  dan  sistematis  dengan  menjunjung  tinggi  nilai  kultural  serta kemajemukan bangsa.

## DAFTAR PUSTAKA
Amirin,  T.,  M.  (2012).  Implementasi  Pendekatan  Pendidikan  Multikultural Kontekstual  Berbasis  Kearifan  Lokal  di  Indonesi. Jurnal  Pembangunan Pendidikan: Fondasi dan Aplikasi , 1 (1), 1-16, https://scholar.google.co.id/scholar?start=20&q=kearifan+lokal&hl=en &as_sdt=0,5.
Asriati,  N.  (2012).  Mengembangkan  Karakter  Peserta  Didik  Berbasis  Kearifan Lokal  melalui  Pembelajaran  di  Sekolah. Jurnal  Pendidikan  Sosiologi  dan Humaniora , 3 (2), 106-119, http://jurnal.untan.ac.id/index.php/JPSH/article/viewFile/3663/3670. Atmanti,  H.,  D.  (2005).  Investasi  Sumber  Daya  Manusia  melalui  Pendidikan . Dinamika Pembangunan , 2 (1), 30-39, http://eprints.undip.ac.id/16864/1/Investasi_Sumber_Daya_Manusia_ Melalui_Pendidikan....by_Hastarini_Dwi_Atmanti_(OK).pdf.
Bali,  M.  M.  E.  I.  (2015).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Fan  N  Pick  dan  Two Stay  Two  Stray  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Sosial  dan  Hasil Belajar IPS Siswa. Jurnal Manajemen FE UM .
Jurnal Pedagogik, Vol. 05 No. 02, Juli-Desember 2018 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Bali,  M.  M.  E.  I.  (2017).  Model  Interaksi  Sosial  dalam  Mengelaborasi Keterampilan Sosial. Pedagogik , 04 (02), 211–227. Bali,  M.  M.  E.  I.  (2018). Strategi  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam . Probolinggo: Pustaka Nurja.
Fajarini,  U.  (2014).  Peranan  Kearifan  Lokal  dalam  Pendidikan  Karakter. Sosio Didaktika , 1 (2), 123-130, https://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/48898459/1225- 2137-1- SM.pdf?AWSAccessKeyId=AKIAIWOWYYGZ2Y53UL3A&Expires=1543 032675&Signature=bXXXNsAa0XGZ%2B8lbGkTI%2B6C449s%3D&respo nse-contentdisposition=inline%3B%20filename%3DJurnal_umum.pdf. Jati,  W.,  R.  (2013).  Kearifan  Lokal  Sebagai  Resolusi  Konflik  Keagamaan.
Walisongo, 21 (2), 293-416, http://www.journal.walisongo.ac.id/index.php/walisongo/article/do wnload/251/232.
Pattinama, M., J. (2009). Pengentasan Kemiskinan dengan Kearifan Lokal (Studi Kasus  di  Pulau  Buru-Maluku  dan  Surade-Jawa  Barat). Makara  Sosial Humaniora , 13 (1), 1-12, http://repository.ui.ac.id/contents/koleksi/2/e98e701d3488e758e71344 d4c5a109bd7770dbd0.pdf.
Permana,  R.,  C.,  Nasution,  I.,  P.,  dan  Gunawijaya,  J.  (2011).  Kearifan  Lokal tentang  Mitigasi  Bencana  pada  Masyarakat  Baduy. Makara  Sosial Humaniora, 15 (1), 67-76,
http://hubsasia.ui.ac.id/old/index.php/hubsasia/article/viewFile/954 /46.
Raharjo, S., B.  (2012). Evaluasi Trend Kualitas Pendidikan di Indonesia. Jurnal Penelitian  dan  Evaluasi  Pendidikan,  16 (2),  511-532,    https://journal.uny. ac.id/index.php/jpep/article/viewFile/1129/2819.
Sihabudin,  A.  (2013).  Literasi  Media  dengan  Memberdayakan  Kearifan  Lokal. Jurnal Communication, 4 (2), 1-9, https://journal.budiluhur.ac.id/index.php/comm/article/viewFile/55/ 46.
Jurnal Pedagogik, Vol. 05 No. 02, Juli-Desember 2018 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Peran Sentral Kearifan Lokal dalam Peningkatan Kualitas Pendidikan 239
Suti, M.  (2011). Strategi Peningkatan Mutu di Era Otonomi Pendidikan. Jurnal Medtek, 3 (2), 1-6, https://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/35942976/Jurnal _Pak_Marsus_Suti.pdf?AWSAccessKeyId=AKIAIWOWYYGZ2Y53UL3A &Expires=1543037981&Signature=6rymMOUq6k3iV01UWm1vfahOU3M %3D&response-content disposition=inline%3B%20filename%3DJurnal_Pak_Marsus_Suti.pdf Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional .
Utari, U., Degeng, I., N., S., dan Akbar, S. (2016). Pembelajaran Tematik Berbasis Kearifan  Lokal  di  Sekolah  Dasar  dalam  Menghadapi  Masyarakat Ekonomi Asean (MEA). Jurnal Teori dan Praksis Pembelajaran IPS, 1 (1), 39- 44, http://journal.um.ac.id/index.php/jtppips/article/download/5861/24 13.