Penerapan  Teknik  Ice  Breaking  dalam  Membangkitkan  Motivasi Belajar Siswa  Kelas V SD Negeri 72 Pagar Alam Sumatera Selatan
Rizka Yulia 1 , Rahman Yahan, Imam Subhi 1 Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah Pagar Alam Sumatera Selatan, Indonesia
Corresponding Author :        rizka974@guru.sd.belajar.id

## ARTICLE INFO
Article history:
Received March 02, 2024 Revised April 20, 2024 Accepted April 30, 2024

## ABSTRACT
Learning motivation is an important factor in supporting student learning success,  but  learning  motivation  is  influenced  by  the  ongoing  learning atmosphere, a boring, stiff and passive learning atmosphere will influence student learning motivation. Ice Breaking is an activity that aims to break down the stiff and boring learning atmosphere. The type of research used is descriptive qualitative research, with data collection techniques through interviews,  observation  and  documentation,  while  the  analysis  used  is  a pattern  of  reduction,  data  display  and  drawing  conclusions.  From  this study,  the  results  showed  that  Ice  Breaking  was  able  to  raise  students' learning motivation. This can be seen from the indication of an increase in the average student learning rate from 67.8 to 80.4.

## Keywords : Ice Breaking, Learning Motivation
Journal Homepage
https://www.attractivejournal.com/index.php/aj/ This is an open access article under the CC BY SA license https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Published by CV. Creative Tugu Pena

## PENDAHULUAN
Pendidikan dalam arti luas adalah segala pengalamanan belajar yang dimiliki siswa  melalui  lingkungan  serta  sepanjang  hidup  mereka.  Pada  dasarnya  unsur pendidikan  terkandung  dalam  kehidupan,  hal  ini  dikarenakan  terdapat  hubungan dengan  lingkungan,  tetapi  poin  terpenting  yaitu  bagaimana  siswa  mampu menempatkan  serta  menyesuaikan  diri  dengan  maksimal  saat  hubungan  dengan semuanya dan dengan siapa saja. Menurut Undang – undang RI No. 20 Pasal 40, Ayat 2  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  bahwa  Pendidik  dan  tenaga kependidikan  berkewajiban;  1)  Menciptakan  suasana  pendidikan  yang  bermakna menyenangkan, kreatif, dinamis. Pembelajaran yang menyenangkan merupakan suatu proses pembelajaran yang di dalamnya terdapat hubungan yang kuat antara guru dan peserta didik; 2) Mempunyai komitmen secara profesional untuk meningkatkan mutu pendidikan;  3)  Memberi  teladan  dan  menjaga  nama  baik  lembaga  profesi  dan kedudukan  sesuai  dengan  kepercayaan  yang  diberikan  kepadanya.  (Departemen Agama Republik Indonesia , 2006)
Kemampuan  guru  sangatlah  penting  untuk  ditingkatkan  terutama  dalam memberikan  fasilitas  suasana  lingkungan  kelas  yang  menyenangkan  serta  kreatif. Guru diharapkan mampu memakai strategi pembelajaran yang bervariatif serta kreatif supaya anak didik dapat menyerap ilmu pengetahuan yang diberikan secara optimal. Guru yang melaksanakan kegiatan belajar mengajar harus selalu memberikan motivasi kepada anak supaya timbul ketertarikan sehubungan tanpa ada keterpakasaan dalam mengikuti kegiatan pembelajaran dan menciptakan rasa ingin belajar.

## Attractive : Innovative Education Journal
Motivasi  akan  muncul  ketika  memiliki  dampak  adanya  dorongan  dalam  diri sehingga timbul perasaan dan rasa ingin melaksanakan kegiatan tertentu. Hal ini atas dasar  dorongan  keinginan,  kebutuhan  dan  tujuan.  Pada  umumnya  seseorang melaksanakan kegiatan belajar dikarenakan terdapat motivasi rasa ingin belajar. Sesuai pendapat Winkel dalam Wahab bahwa ‘’ motivasi  adalah motif yang sudah menjadi aktif pada saat tertentu. ( Wahab, 2015 : 127 )
Muhibbin  Syah  dalam  Elly  Manizar  menyatakan  bahwa.  Motivasi  ada  dua jenis,  yaitu motivasi  instrinsik dan motivasi ekstrinsik. Motivasi  instrinsik yaitu jenis motivasi yang timbul dari dalam diri individu atas dasar kemauan sendiri tanpa ada paksaan  atau  dorongan  orang  lain.  Motivasi  Ekstrinsik  yaitu  jenis  motivasi  yang timbul  sebagai  akibat  pengaruh  dari  luar    individu,  apakah  karena  adanya  ajakan, suruhan,  atau  paksaaan  dari  orang  lain  sehingga  dengan  keadaan  demikian  siswa mampu melakukan sesuatu atau belajar. ( Manizar, 2015 )
Metode pemebelajaran yang menyenangkan merupakan salah satu pendukung yang  dapat  mendorong  motivasi  siswa  untuk  mencapai  tujuan  pembelejaran. Ice breaking meruapakan  salah  satu  metode  yang  bertujuan  agar  membangun  motivasi belajar siswa tetap terjaga dengan baik sejak awal pembelajaran hinggar berakhir. Ice breaking yaitu  menghilangkan  kebosanan  dan  keletihan,  melatih  peserta  berpikir kreatif, melatih kerjasama tim, meningkatkan rasa percaya diri, meningkatkan gairah dan  semangat,  dan  meningkatkan  konsentrasi  untuk  melanjutkan  aktivitasnya. Kegiatan ice  breaking dapat  membantu  para  peserta  dalam  mencairkan  suasana terutama  jika  acara  yang  berlangsung  sangat  serius.  Tujuannya  tentu  untuk menghindari suasana bosan atau jenuh
Peneliti  sudah  melakukan  observasi  awal  pada  tanggal  10  November  2023  di SD Negeri 72 Pagar Alam. Penelitian awal ini bertujuan untuk meminta izin kepada Pak Sulaiman, S.Pd.SD selaku Kepala Sekolah SD Negeri 72 Pagar Alam. Lokasi penelitian ini  Jl.  Apel,  Kel.  Nendagung,  Kec.  Pagar  Alam  Selatan  Kota  Pagar  Alam.  Observasi awal  ini  juga  dilakukan  untuk  mengetahui  gambaran  lokasi  penelitian,  subjek penelitian, kurikulum yang dipakai dan mengetahui sekilas tentang belajar mengajar dalam kelas. Tahap ini dilakukan dengan wawancara kepada Pak Sulaiman,  S.Pd.SD selaku Kepala Sekolah SD Negeri 72 Pagar Alam.
Peneliti  melakukan  observasi  ulang  pada  tanggal  23  November  2023  untuk melakukan  penelitian  sesuai  perencanaan  yang  sudah  disiapkan  sebelumnya. Berdasarkan hasil dari wawancara dengan Ibu Mira Pebriani, S.Pd, M.Pd wali kelas V di SD negeri 72 Pagar Alam. Membuat suasana belajar yang kondusif merupakan salah satu faktor penting demi mendapatkan perhatian penuh dari peserta didik. Jika nuansa dalam kelas tidak kondusif maka akan menyebabkan siswa merasa bosan, jenuh, tidak fokus  pada  guru,  mengantuk,  dan  bahkan  berbicara  dengan  teman  kelasnya. Akibatnya  guru  akan  kesulitan  dalam  memahamkan  materi  kepada  siswa  walaupun materi telah disampaikan. Penting bagi guru untuk memilih teknik yang tepat untuk siswa yang kurang termotivasi untuk ikut dalam pembelajaran.  Teknik pembelajaran ice  breaking mengutamakan  suasana  belajar  mengajar  yang  ceria,  bersemangat,  dan tidak  membosankan  yang  dilakukan  secara  individual  maupun  kelompok. Penggunaan  teknik  pembelajaran ice  breaking dapat  membuat  peserta  didik  menjadi tertarik dalam mengikuti pembelajaran.
Peneliti  melakukan  observasi  untuk  mengetahui  kondisi  belajar  peserta  didik dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia.  Berdasarkan  hasil  pengamatan  langsung  di sekolah  guru  kurang  variatif  dalam  pemilihan  teknik  atau  strategi  pembelajaran sehingga mempengaruhi kondisi belajar peserta didik yaitu peserta didik tidak fokus
menerima materi dan merasa bosan dalam pembelajaran. Hal ini ditunjukkan dengan tingkah laku seperti peserta didik banyak bercanda pada saat guru menjelaskan materi pelajaran, peserta didik sibuk keluar masuk kelas pada saat jam pelajaran berlangsung, peserta didik sering ngobrol atau berbicara tidak penting bersama teman sebangkunya, dan  bahkan  membuat  kegaduhan  dalam  kelas  pada  saat  proses  pembelajaran berlangsung. Selama ini pembelajaran Bahasa Indonesia kurang variatif dan pemilihan metode  atau  strategi  pembelajaran  sehingga  peserta  didik  kadang  merasa  jenuh  saat mempelajari  materi  tersebut.  Sebagai  kesimpulan  bahwa Ice  Breaking adalah  teknik bagi  seorang  guru  untuk  mengalihkan  suasana  membosankan  peserta  didik  kembali segar  dan  bersemangat  untuk  belajar.  Artinya  seorang  guru  tersebut  dapat menciptakan suasana yang membuat peserta didik aktif atau antusias kembali dalam belajar

## METODE
Jenis penelitian yang peneliti gunakan adalah penelitian kualitatif. (Subhi,dkk, 2023) metode penelitian kualitatif, maksudnya adalah suatu penelitian yang dilakukan secara  intensif  terperinci  dan  mendalam  terhadap  suatu  organisasi,  lembaga  atau gejala  tertentu.  Penelitian  kualitatif  merupakan  suatu  pendekatan  dalam  melakukan riset  yang  berorientasi  pada  fenomena  atau  gejala  yang    bersifat  alami.  Mengingat orientasinya  demikian,  sifatnya  mendasar  dan  naturalistis  atau  bersifat  kealamian. Oleh  sebab  itu  penelitian  ini  sering  juga  di  sebut  dengan  inkuiri  naturalistik (naturalistic  inquiry) atau  studi  lapangan (fild  study). Objek  penelitian  dipilih  secara Purposive Sampling kelas V A yang berjumlah 23 orang.
Teknik  pengumpulan  data  merupakan  langkah  paling  strategis  dalam penelitian,  pengumpulan  data  adalah  pencatatan  peristiwa – peristiwa  atau  hal – hal atau  keterangan – keterangan,  atau  karakteristik – karakteristik  sebagian  atau  seluruh elemen populasi yang akan menunjang atau mendukung penelitian (Subhi dkk, 2023). Dalam  penelitian  ini  penulis  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif  sehingga menggunakan teknik pengumpulan data berupa observasi non partisipan, wawancara mendalam dan dokumentasi.
Analisis  data  yang  dilakukan  dalam  penelitian  kualitatif  digunakan  untuk mengelola  kemudian  mendeskripsikan  data  sesuai  dengan  informasi  yang  diperoleh dari  lapangan.  Dalam  penelitian  data  yang  dikumpulkan  peneliti  melalui  hasil observasi, wawancara dan dokumentasi Miles dan Huberman mengumukakan bahwa aktivitas  dalam  analisi  data,  yaitu  metode  analisis  data  dalam  penelitian  ini adalah :Reduksi data, Penyajian data, Penarikan kesimpulan / verifikasi

## HASIL DAN PEMBAHASAN Penearapan ice breaking.
Penerapan  Ice  breking  yang  dilakukan  di  SD  Negeri  72  Pagar  Alam, menggunakan  dua  strategi  yakni  terpusat  dan  partisipan. Pertama ,  Terpusat maksudnya Ice breaking yang dilakukan oleh guru secara pribadi untuk mencairkan suasana pembelajaran yang kurang kondusif, seperti siswa mulain jenuh, beralih pada perhatian  yang  lain,  menguap,  dan  mondar-mandir  keluar  kelas,  adapun  bentuk  Ice breking yang digunakan seperti tepuk tangan, bermain jeri, tebak-tebakan,  Kedua, Ice Breaking  partisipan  maksudnya  metode  yang  melibatkan  siswa  secara  penuh  untuk mencipatakan  siutasi  kembali  kondusif  seperti  semula,  adapun  bentuk  ice  breaking yang  sering  dilakukan  ialah  bermain  peran,  lompat-lompat,  hingga  bernyanyi
bersama.  Dari  dua  strategi  tersebut  peneleti  mencermati  bahwa  siswa  kembali bersemangat untuk mengikuti proses pembelajaran.

## Peningkatan Motivasi Belajar Siswa
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  di  SD  Negeri  72  Pagar  Alam,  maka diperoleh data – data yang dikumpulkan melalui
Tabel VI Motivasi Belajar Sebelum menggunakan Ice Breaking No Nama Siswa Nilai Keterangan 1. Abqory Zulfahmi 70 Tuntas 2. Adelia Azzahra 65 Tuntas 3. Adzka Azzamy 70 Tuntas 4. Albert Ricahrd Gio F 70 Tuntas 5. Adelia Salsabel 85 Tuntas 6. Faris Andri Kusuma 60 Tidak Tuntas 7. Febiola Rachma A 75 Tuntas 8. Gea Pelly Margaretha 75 Tuntas 9. Hanifa lqiara 60 Tidak Tuntas 10. Khanza Adhwa 75 Tuntas 11. M. Al – Hisyam 70 Tuntas 12. M. Nizam Pratama 50 Tidak Tuntas 13. Ollin Oktianvina 85 Tuntas 14. Alfatan Akbar 50 Tidak Tuntas 15. Pebriansyah 50 Tidak Tuntas 16. Nazwa 50 Tidak Tuntas 17. Rizky Alfa Rizie 70 Tuntas 18. Risky Ramadhan 65 Tuntas 19. Suci Bintang H 85 Tuntas 20. Zahra Nur Hafiza 85 Tuntas 21. Zalfiah Rahma Sakti 75 Tuntas 22. Egis Farencia 60 Tidak Tuntas 23. Chyko Alviano 60 Tidak Tuntas Jumlah Rata - Rata 1560 Catatan KKM : 65 Nilai Rata – Rata   : 67,8
Berdasarkan  tabel  dapat  diketahui  bahwa  motivasi  belajar  siswa  sebelum menggunakan Ice Breaking siswa kelas V A yang memperoleh kreteria sangat rendah 4 murid, kreteria rendah terdapat 4 murid terlihat dari nilai yang diperoleh dan 4 orang dengan  nilai  tertinggi  dan  11  orang  dengan  nilai  sedang.  Maka  dapat  disimpulkan siswa  yang  memahami  materi  membaca  sekilas  ( skiming) kata  penghubung  sebab akibat ini menunjukkan bahwa hasil belajar Bahasa Indonesia sebelum menggunakan Ice Breaking termasuk kategori sedang.
Tabel VII Motivasi Belajar Sesudah menggunakan Ice Breaking No Nama Siswa Nilai Keterangan 1. Abqory Zulfahmi 70 Tuntas 2. Adelia Azzahra 70 Tuntas 3. Adzka Azzamy 80 Tuntas 4. Albert Ricahrd Gio F 70 Tuntas 5. Adelia Salsabel 80 Tuntas 6. Faris Andri Kusuma 70 Tuntas 7. Febiola Rachma A 80 Tuntas 8. Gea Pelly Margaretha 80 Tuntas 9. Hanifa lqiara 70 Tuntas 10. Khanza Adhwa 90 Tuntas 11. M. Al – Hisyam 70 Tuntas 12. M. Nizam Pratama 70 Tuntas 13. Ollin Oktianvina 80 Tuntas 14. Alfatan Akbar 70 Tuntas 15. Pebriansyah 70 Tuntas 16. Nazwa 70 Tuntas 17. Rizky Alfa Rizie 80 Tuntas 18. Risky Ramadhan 70 Tuntas 19. Suci Bintang H 90 Tuntas 20. Zahra Nur Hafiza 100 Tuntas 21. Zalfiah Rahma Sakti 70 Tuntas 22. Egis Farencia 70 Tuntas 23. Chyko Alviano 90 Tuntas Jumlah Rata – rata 1810 Catatan KKM : 65 Nilai Rata – Rata   : 80,4
Berdasarkan  tabel  dapat  diketahui  bahwa  motivasi  belajar  siswa  sesudah menggunakan Ice  Breaking siswa  kelas  V  A  erjadi  perubahan  tersebut  berupa  hasil belajar yang dinyatakan diperoleh setelah memberikan soal membaca sekilas ( skiming kata penghubung sebab akibat dapat terlihat dari nilai rata – rata sebesar 67,8 nilai rata – rata  80,4  masuk  dalam  kreteria  baik  (tuntas)  skor  tertingi  adalah  100  dan  skor terendah  adalah  70.  Dari  hasil  soal  yang  telah  diberikan  ke  siswa  maka  diperoleh motivasi belajar siswa untuk mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas V A SD Negeri 72 Pagar  Alam  telah  menunjukan  bahwa  setelah  menggunakan  ice  breaking  dapat membangkitkan  motivasi  belajar  siswa  sehingga  nilai  siswa  mengalami  peningkatan tinggi.
Mencermati  data  dan  hasil  wawancara  yang  telah  di  lakukan  maka  dapat disimpulan penerapan teknik ice breaking dapat memulihkan semangat peserta didik supaya  kembali  berfokus  dalam  kegiatan  belajar  dan  sebagi  pendorong  semangat
ketika sudah timbul  rasa kebosanan. Bukan berarti Ice  Breaking dijadikan sebagai  hal pokok dari kegiatan belajar,namun digunakan untuk membuat kegiatan pembelajaran yang  menyenangkan  sehingga  dapat  berjalan  dengan  efektif  dan  memberikan semangat  atau  motivasi  kepada  siswa  salah  satu  bentuk  membiasakan  diri  kepada siswa agar semangat dalam belajar.

## KESIMPULAN
Penerapan  Ice  breking  yang  dilakukan  di  SD  Negeri  72  Pagar  Alam, menggunakan  dua  strategi  yakni  terpusat  dan  partisipan.  Dari  dua  strategi  tersebut peneleti  mencermati  bahwa  siswa  kembali  bersemangat  untuk  mengikuti  proses pembelajaran. Ice  breaking adalah salah satu cara yang dapat digunakan dalam suatu pembelajaran untuk menjadikan suasana belajar menjadi kondusif dan menyenangkan sehingga  murid  dapat  berkonsentrasi,  tidak  lagi  mengantuk,  tercipta  rasa  senang dalam dirinya sehingga menerima materi pembelajaran dengan baik. Bukan berarti Ice Breaking dijadikan  sebagai  hal  pokok  dari  kegiatan  belajar,namun  digunakan  untuk membuat kegiatan pembelajaran yang menyenangkan sehingga dapat berjalan dengan efektif.  Selanjutnya  Penerapan  Teknik  Ice  Breaking  Untuk  Membangkitkan  Motivasi Belajar  Siswa  Kelas  V  A  SD  Negeri  72  Pagar  Alam  motivasi  belajar  sebelum menerapkan Teknik Ice Breaking dikategorikan masih cukup rendah. Nilai rata – rata adalah  67,8  Namun  setelah  menggunakan  teknik  Ice  Breaking  dikategorikan  baik (tinggi) hal ini dapat diliha pada peningkatan nilai rata – rata menjadi 80,4

## REFERENSI
Amalia, Aam. (2020). Ice Breaking Dalam Pembelajaran Bahasa Arab, Jurnal Shaut Al- Arabiyah , Vol.8, No 1. Aziz, Fadhilah. (2019). Pengaruh Permainan Ice Breaker Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran PAI Kelas VII SMP Negeri 5 Kota Bengkulu ‘’ IAIN Bengkulu. Departemen  Agama  Republik  Indonesia  (2006).  ‘ ’Undang  – undang  dan  Peraturan Pemerintah  RI  Tentang  Pendidikan .’’  Jakarta:  Direktorat  Jenderal  Pendidikan Islam.
Manizar, Elly (2015). Peran Guru Sebagai Motivator Dalam Belajar, Tadrib 1, no.2. Mumtaz, Fathul. (2019). Penggunaan Teknik Ice Breaking dalam Pembelajaran PAI dan Budi Pekerti untuk Meningkatkan Motivasi Belajar ( Penelitian Pada Siswa Kelas VIII SMP Laboratorium Percontohan UPI Cibiru ) ‘UIN Sunan Gunung Djati Bandung.
Said,  M.  (2010) 80+  Ice  Breaker  Games-Kumpulan  Permainan  Penggunggah  Semangat . Yogyakarta: Penerbit Andi.
Sardiman, (2010). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: Rajawali Siswanto  Edi  Bambang  &  Wahida  Nur  Siska.  (2022). Alfa  Zone  With  Ice  Breaking Learning , Jombang: CV Ainun Media. Suaib,  Annisa.  (2021 .  Efektivitas  Penerapan  Ice  Breaking  Terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam di Kelas V UPT SDN 194 Waelawi ’’ IAIN Palopo.
Subhi, Imam dkk. (2023), Metode Penelitian Kualitatif, Kuantitatif  dan PTK . Palembang : Noer Fikri Offset Sugiyono, (2022). Metode penelitian kuantitatif, kualitatif, dan R & D . Bandung: Penerbit Alfabeta.
Sulistiyono  Joko,  (2022:10). Meningkatkan  Kompetensi  Tenaga  Administrasi  Sekolah, Lombok: Penerbit Pusat Pengembangan Pendidikan dan Penelitian Indonesia.
Suwignjo, Johan (2012). Teka – Teki Asyik Untuk Ice Breaker . Yogyakarta: Andi Offset Wahab, Rohmalina (2015). Psikologi Belajar . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Windarto,  Slamet  (2018).  99 Ice  Breaker  untuk  Layanan  Bimbingan  dan  Konseling (Bimbingan Klasikal dan Kelompok). Yogyakarta: Paramitra Publishing. Muharirr dkk, (2021). Penggunaan Ice Breaking dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Peserta  Didik  pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Kelas  VIII  SMP Muhammadiyah  Pinrang. Jurnal  Al – Ishlah ,  Vol.  20,  No.  2
https://doi.org/10.35905/alishlah.v20i2.3100
Nida,  (2011). Varian  Ice  Breaker :  Segarkan  Aktivitas  Pembelajaran  (Forum  online).
Diakses dari http://komunikasi.um.ac.id/?p=2432 Syam, Mahfud (2010). Ice Breaking Definition . http://akselera.wordpress.com  (diakses 14 november 2023). Sunarto  (2017).  Ice  Breaker  dalam  Pembelajaran  Aktif.  Surakarta:  Cakrawala  Media.
Jurnal Al – Ishlah , Vol.20, No.1
Copyright Holder : © Rizka Yulia,  et al., (2024).
First Publication Right :
© Attractive : Innovative Education Journal
This article is under: