## PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS CERPEN MELALUI
PENERAPAN METODE PARTISIPATORI SISWA KELAS VII SMPN 1 PALLANGGA KABUPATEN GOWA.
Andi Paida
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,Universitas Muhammadiyah Makassar
andipaidahadli@gmail.com .

## Abstract
This research was a classroom action research. The research aimed to improve learning outcomes in subjects Indonesian students of class VII SMPN1 Pallangga Gowa through Participatory methods of aspects of the ability to write short stories. Subjects of this study were students of class VII in the first semester of the school year the number of students 2013/2014  41  people.  This  study  was  conducted  in  two  cycles,  each  cycle  of  meetings held  4  times.  Data  collection  performed  by  using  the  achievement  test,  and  the observation sheet. Learning outcomes data were analyzed by using quantitative analysis, while  data  on  observations  and  student  responses  analyzed  using  qualitative  analysis. The results showed that the average score of student learning outcomes in the first cycle of  76.95  with  a  standard  deviation  from  an  ideal  score  of  100,  while  the  second  cycle obtained  an  average  score  of  77.80  from  the  ideal  score  100  An  increase  in  the thoroughness  of  the  student  learning  outcomes  37  students  (90.24%)  which  is  in  the category completed the first cycle to 40 students (97.56%) in the second cycle is already above the 85% completeness limit of classical learning dengaan score of at least 65 per student. Thus, the hypothesis is accepted.
Keywords: Short Story Writing Ability Students, Participatory Methods.

## Abstrak
Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (Classroom  Action  Research)  yang bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar pada mata pelajaran bahasa Indonesia siswa kelas    VII  SMPN  1  Pallangga  Kabupaten  Gowa  melalui  metode  Partisipatori  terhadap aspek kemampuan menulis cerpen. Subjek dari penelitian ini adalah siswa kelas VII pada semester  ganjil  tahun  ajaran  2013/2014  dengan  jumlah  siswa  41  orang.  Penelitian    ini dilaksanakan  dalam  dua  siklus,  masing-masing  siklus  dilaksanakan  sebanyak  4  kali pertemuan.  Pengambilan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  tes  hasil  belajar,  dan lembar  observasi.  Data  hasil  belajar  yang  terkumpul  dianalisis  dengan  menggunakan analisis  kuantitatif,  sedangkan  data  hasil  observasi  dan  respon  siswa  dianalisis  dengan menggunakan  analisis  kualitatif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  skor  rata-rata hasil  belajar  siswa  pada  siklus I  sebesar  76,95  dengan  standar  deviasi   dari  skor  ideal 100 sedangkan pada siklus II diperoleh skor rata-rata sebesar 77,80  dari skor ideal 100. Terjadi peningkatan ketuntasan hasil belajar siswa dari 37 siswa (90,24%) yang berada pada  kategori  tuntas  pada  siklus  I  menjadi  40  siswa  (97,56%)  pada  siklus  II    sudah
berada  di  atas  85%  batas  ketuntasan  belajar  klasikal  dengaan  skor  minimal  65  per siswa. Dengan demikian, hipotesis diterima.
Kata Kunci : Menulis Cerpen, Siswa, Metode Partisipatori.
I. PENDAHULUAN
Bahasa atau language merupakan  produksi  dari  alat-alat bicara  manusia (organ  of  speach) digunakan sebagai alat berkomunikasi dan  berinteraksi.  Bahasa  mempunyai peranan  yang  sangat  penting  dalam kehidupan  ini.  Menurut  Bloomfield language  plays  a  gereat.  Part  in  our life (  1935:  3  ).    Fakta  menunjukan bahwa manusia dapat saja menggunakan  alat  komunikasi  lain selain  bahasa.  Namun,  bahasa  verbal tetap merupakan alat komunikasi yang paling baik dan sempurna.
Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan  (KTSP)  2006  tercantum bahwa  salah  satu  tujuan  pengajaran bahasa  Indonesia  di  SMP  adalah  (1) pengembangan pengetahuan dan konsep-konsep bahasa yang bermanfaat  dan  dapat  diterapkan dalam  kehidupan  sehari-hari,  (2) mengembangkan  rasa  ingin  tahu, sikap  positif  dan  kesadaran  tentang adanya hubungan yang saling mempengaruhi antara bahasa Indonesia,  lingkungan,  teknologi  dan masyarakat,  (3)  mengengembangkan keterampilan proses untuk menyelidiki,  memecahkan  masalah dan membuat keputusan. Tarigan (1982: 23) mengemukakan bahwa menulis merupakan  keterampilan  berbahasa yang dipergunakan untuk berkomunikasi secara tidak langsung, tidak  secara  tatap  muka  dengan orang lain. Menurut S. Takala (dalam Ahmadi,  1990:  24)  bahwa  menulis
atau  mengarang  adalah  suatu  proses menyusun, mencatat, dan
mengomunikasikan  makna  ganda, bersifat  interaktif  dan  diarahkan untuk  mencapai  tujuan  tertentu dengan  menggunakan  suatu  sistem tanda  konvensional  yang  dapat dilihat (dibaca).

## Cerita Pendek (Cerpen)
Menurut  Edgar  Allan  Poe (dalam  Purba,  2010:50),  bahwa Cerpen  adalah  karya  sastra  yang tidak  panjang  cukup  dibaca  sekali duduk,  bertitik  berat  pada  satu masalah dan memberi kesan tunggal. Dari  beberapa  pendapat  di  atas penulis  menyimpulkan  bahwa  yang dimaksud  dengan  cerpen  adalah cerita  yang  pendek  yang  panjangnya sekitar  5000  kata atau  kira – kira  17 halaman  kuarto  spasi  rangkap  yang bersifat  fiktif  yang  menceritakan suatu  peristiwa  dalam  kehidupan pelakunya,  ceritanya  relatif  singkat tetapi padat.
Metode Partisipatori
Metode partisipatori adalah metode  pembelajaran  yang  lebih menekankan keterlibatan siswa secara penuh. Peserta didik dianggap sebagai penentu keberhasilan belajar. Peserta  didik  didudukkan  sebagai subjek belajar dimana siswa berpatisipasi aktif, dapat menemukan hasil  belajar  dan  guru  sebagai fasilitator  hanya  bersifat  sebagai pemandu atau fasislitator..
Menurut  Freire(dalam  Fakih, 2001:58),  sebagai  pemandu,  guru diharapkan  memiliki  watak  sebagai
berikut :(1).Kepribadian yang menyenangkan dengan kemampuannya menunjukkan persetujuan  dan  apa  yang  dipahami partisipan.(2)Kemampuan sosial dengan kecakapan menciptakan dinamika  kelompok  secara  bersama- sama  dan  mengontrolnya  tanpa merugikan  partisipan. (3).Mampu mendesain  cara  memfasilitasi  yang dapat  membangkitkan  partisispan selama proses barlangsung. (4). Kemamapuan mengorganisasi proses dari  awal  hingga  akhir.(5).  Cermat dalam  melihat  persoalan  pribadi partisipan  dan  berusaha  memberikan jalan  agar  partisipan  menemukan jalannya.(6).  Memiliki  ketertarikan kepada  subjek  belajar.(7).Fleksibael dalam merespon perubahan kebutuhan belajar partisispan.(8).Pemahaman yang cukup  atas  materi  pokok  kursus pembelajaran.

## 2. METODE PENELITIAN
a. Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah penelitian  tindakan  kelas  ( Classroom Action Research ). Penelitian  ini dilakukan  untuk  meningkatkan  hasil belajar  pada  mata  pelajaran  bahasa
Indonesia  siswa  kelas    VII  SMPN  1 Pallangga  Kabupaten  Gowa  melalui metode  Partisipatori  terhadap  aspek kemampuan  menulis  cerpen.  Adapun prosedur  pelaksanaannya  dengan  dua siklus.
b. Lokasi  dan Subjek Penelitian
Lokasi  penelitian  ini    dilakukan di Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Pallangga Kabupaten Gowa  Subjek penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VII pada  semester  ganjil  tahun  ajaran
2013/2014  dengan  jumlah  siswa  41 orang.
c. Instrumen Penelitian
Istrumen adalah alat yang digunakan  untuk  memperoleh  data sesuai  dengan  tujuan  penelitian.
Istrumen  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah pedoman observasi, wawancara, dan tes
d. Teknik Analisis Data
Data  yang  terkumpul  dianalisis dengan  menggunakan  teknik  analisis kuantitatif  dan  analisis  kualitatif. Untuk  analisis  kuantitatif  digunakan statistik  deskriptif,  yaitu  rata-rata  dan persentase,  standar  deviasi,  tabel frekuensi,  persentase  nilai  terendah dan  nilai  tertinggi  ,  sedangka  analisis kualitatif  yang  digunakan  adalah kategorisasi  yang  digunakan  untuk menggunakan skor.
e. Indikator keberhasilan
Indikator  keberhasilan  dalam penelitian ini adalah bila skor rata-rata hasil menulis cerpen siswa mengalami peningkatan. menurut ketentuan Depdiknas  2006,  siswa  dikatakan tuntas  apabila  memperoleh  skor minimal  70  keatas,  dan  tuntas  secara klasikal  apabila  85%  ke  atas  dari jumlah  siswa  yang  memperoleh  skor minimal 65.

## 3. HASIL
PENELITIAN DAN PEMBAHASAN a. Hasil Penelitian Penelitian    ini  dilaksanakan
dalam dua siklus pada tahap pelakasanaan dengan menerapan metode Partisipatori untuk meningkatkan  kemampuan  menulis cerpen  siswa  kelas    VII  SMPN  1 Pallangga Kabupaten Gowa
Siklus I Analisis data Kuantitatif 1) Perencanaan
2) membuat skenario pembelajaran;
3) membuat  rencana  pelaksanaan pembelajaran;
4) membuat lembar kerja siswa;
5) membuat lembar observasi sebagai  alat  pengumpul  data untuk  mengetahui  bagaimana kondisi belajar mengajar di kelas pada waktu berlangsungnya kegiatan pembelajaran, baik siswa maupun guru;
6) membuat alat evaluasi.
Observasi a. Peneliti memperhatikan keseluruhan siswa untuk mengetahui  siapa  yang  hadir dan siapa yang tidak hadir. b. Pemantauan  keaktifan  siswa pada saat pembelajaran berlangsung berdasarkan format yang telah disiapkan.

## Refleksi
Kegiatan  yang  dilakukan pada tahap ini adalah menganalisis data  yang  diperoleh  pada  tahap perencanaan,  observasi,  dan  aksi. Berdasarkan  hasil  analisis  data
dilakukan  refleksi  guna  melihat kekurangan  dan  kelebihan  yang terjadi  pada  saat  pembelajaran.
Kekurangan  dan  kelebihan  ini dijadikan acuan untuk merencanakan siklus berikutnya. Hasil  analisis  deskriptif  skor perolehan  siswa  setelah  diterapkan model pembelajaran dengan menggunakan  penerapan  metode partisipatori untuk  menulis  cerpen siklus  I  menunjukkan  bahwa  skor rata-rata  hasil  belajar  siswa  kelas VII SMPN 1 Pallangga Kabupaten Gowa  melalui  penerapan  metode
partisipatori pada  siklus  I  sebesar 73,21. Skor yang dicapai responden  tersebar  dengan  skor tertinggi  100  dan  skor terendah  50 dari  skor  tertinggi  yang  mungkin dicapai 100 dan skor terendah yang mungkin  dicapai  50.  Hal  ini menunjukkan bahwa tingkat kemampuan siswa cukup bervariasi. Distribusi Frekuensi dan Persentase  Skor  Hasil  Belajar Bahasa Indonesia Kelas VII SMPN 1 Pallangga Kabupaten Gowa pada Akhir Siklus I Skor Kategori Frekuensi Persentase (%) 50-59 Sangat rendah 1 2,43 % 60-69 Rendah 7 17,07 % 70-79 Sedang 15 36,58 % 80-89 Tinggi 8 19,51 % 90-100 Sangat tinggi 10 24,39 % Dari  41  siswa  kelas  VII SMPN  1  Pallangga  Kabupaten Gowa persentase skor hasil belajar siswa  setelah  penerapan  metode
partisipatori,  ada  2,43  %  siswa yang  berada  pada  kategori  sangat rendah,17,07 %  siswa  berada  pada kategori  rendah,  36,58  %  siswa
berada pada kategori sedang, 19,51 %  siswa  berada  pada  kategori tinggi,  dan  24,39  %  siswa  berada pada kategori sangat tinggi Distibusi Frekuensi Ketuntasan  Skor  Hasil  Belajar Bahasa Indonesia Kelas VII SMPN 1  Pallangga  Kabupaten  Gowa pada Akhir Siklus I Skor Kategori Frekuensi Persentase (%) 0-69 Tidak tuntas 8 19,51% 70-100 Tuntas 33 80,48% Jumlah 41 100 Dari 41 siswa terdapat19.51% atau 8 siswa  yang belum  tuntas  belajar  dan80,48%
atau 33 siswa yang  tuntas belajar. Ini  berarti  ketuntasan  belajar  pada siklus  I  sudah  tercapai  secara klasikal  karena  jumlah  siswa  yang tuntas  sudah  lebih  dari  85%.  Di samping  itu  nilai  rata-rata  pada siklus  I  sudah  mencapai  KKM yang ditetapkan yaitu nilai rata-rata di atas 70.

## Siklus II Analisis data Kuantitatif
Berdasarkan  hasil  analisis data  dapat  diperoleh  skor  rata-rata hasil  belajar  siswa  pada  siklus  II
sebesar  77,80.  Jika  skor  rata-rata siswa  tersebut  dimasukkan  pada tabel  4.5,  maka  skor  rata-rata berada pada kategori tinggi. Hal ini berarti bahwa rata-rata peningkatan hasil  belajar  siswa  kelas  VII SMPN  1  Pallangga  Kabupaten
Gowa setelah dilaksanakan pembelajaran  bahasa  Indonesia dengan peneraapan metode partisipatori berada  pada  kategori tinggi. Distibusi Frekuensi Ketuntasan  Skor  Hasil  Belajar Bahasa Siswa Kelas VII SMPN 1 Pallangga Kabupaten Gowa pada Akhir Siklus II Skor Kategori Frekuensi Persentase (%) 0-69 Tidak tuntas 1 2,43% 70-100 Tuntas 40 97,56% Jumlah 41 100% Berdasarkan data menunjukkan  bahwa  hasil  belajar bahasa Indonesia siswa mengalami peningkatan  dengan  menerapkan metode partisipatori untuk meningkatkan kemampuan menulis cerpen  untuk  siklus  I  sebanyak 90,24%  atau  37  dari  41  siswa
dikatakan  tuntas,  sedangkan    pada siklus II sebanyak 97,56%  atau 40 dari 41 siswa hasil belajarnya lebih maksimal.
Hasil  analisis  deskriptif  di atas  menunjukkan  bahwa  hasil belajar bahasa Indonesia Kelas VII
SMPN  1  Pallangga  Kabupaten Gowa  setelah  penerapan  metode prtisipatori  untuk  meningkatkan kemampan menulis cerpen mengalami  peningkatan.  Hal  ini terlihat  dari  peningkatan  skor  rata- rata  yang  diperoleh  siswa  dari 73,21  pada Siklus I menjadi ,77,80 pada Siklus II
b. Pembahasan
Berdasarkan  hasil  analisis pelaksanaan siklus I hasil peningkatan  kemampuan  menulis cerpen  melalui  penerapan  metode partisipatori    siswa  SMPN  1 Pallangga  Kabupaten  Gowa  dapat dijelaskan  sebagai  berikut:  ada  10 orang  siswa  yang  berada  pada kategori  sangat  tinggi  dari  41 siswa,  yang  memperoleh  skot tinggi  ada  8  orang  dari  41  siswa, yang  memperoleh  skor  sedang  ada 15  orang  dari  41  siswa,  rendah  7 orang  dari  41  siswa  dan  yang memperoleh  skor  sangat  rendah  1 tidak  ada.  Apabila  nilai  skor perolehan siswa dirata-ratakan persen. Berdasarkan  hasil  analisis pelaksanaan siklus I hasil kemampuan menulis cerpen melalui penerapan metode partisipatori siswa SMPN1 Pallangga  Kabupaten  Gowa  dapat dijelaskan  sebagai  berikut:  ada  7
orang  siswa  memperoleh  skor sangat  tinggi  dari  41  (17,07%), siswa yang memperoleh skor tinggi 9  orang  dari  41  siswa  (21,95%), yang  memperoleh  skor  sedang  24 orang dari 41 siswa (58,53%),  ada 1  (2,43%)  orang  siswa  yang memperoleh  rendah  dan    0  (0)
orang  siswa  yang  sangat  rendah.
Nilai rata- rata tersebut dibandingkan dengan nilai UASBN  Bahasa  Indonesia  tahun ajaran  2011/2012  yaitu  nilai  rata- rata  65,00  menunjukkan  bahwa nilai  latihan  kemampuan  menulis terhadap perkembangan kemampuan berbahasa dalam penelitian ini masih lebih baik. Nilai ketuntasan siswa pada  siklus  II  97,56%  atau  41 orang  termasuk  dalam  kategori tuntas.  Hal  ini  berarti  bahwa indikator  keberhasilan  terpenuhi yaitu  standar  ketuntasan  klasikal 65 persen. Dengan demikian terjadi peningkatan hasil ketuntasan  kemampuan  menulis cerpen dari siklus I ke siklus II.
Rata-rata
peningkatan aktivitas siswa adalah 90,24 persen pada  siklus  I  dan  97,56  persen pada  siklus  II.  Selain  terjadi peningkatan  hasil  belajar  menulis cerpen  dari  siklus  I  ke  siklus  II terjadi  pula  perubahan  sikap  siswa dalam proses pembelajaran perubahan tersebut merupakan data kualitatif  yang  diperoleh  dari lembar  observasi  pada  setiap pertemuan  yang  dicatat  pada  tiap siklus.

## Refleksi Pelaksanaan Tindakan I
Pada  siklus  I,  pertemuan pertama penelitian. Kegiatan latihan  berlangsung  cukup  baik dimana awal latihan setiap
kelompok menerjakan latihan dengan  antusias  namun  kendala yang dihadapi adalah ada beberapa siswa  yang  berpartisipasi  dalam kelompok
a) Pada pertemuan kedua masih ada  kelompok  yang  belum mampu mempresentasikan hasil  diskusinya  namun  guru dapat memberi motivasi sehingga proses belajar mengajar berlangsung lancar. b) Ketuntasan belajar siswa kelas  VII  adalah  90,24 persen. Refleksi  Pelaksanaan  Tindakan II a. Pada siklus II terjadi peningkatan  keaktifan  siswa dalam  proses  belajar  diliat dari  aktivitas  siswa  yang bekerjasama dalam kelompok meningkat. b. Ketuntasan  pada  penerapan metode  partisipatori  dalam meningkatkan kemampuan menulis  cerpen  siswa  kelas
VII  SMPN  1  Pallangga Kabupaten  Gowa  meningkat dari  siklus  I  adalah  90,24 persen  dan  siklus  II  adalah 90,56 persen.

## 1V. Simpulan dan Saran
Menulis  merupakan  bagian yang  tak  terpisahkkan  dalam  seluruh proses  belajar  yang  dialami  peserta didik  selama  proses  pembelajaran. Pada  setiap  semester,  mereka  harus menulis  makalah  atau tulisan  lainnya, adakalanya untuk seluruh mata pelajaran  yang  ditempuh.  Dengan demikian, mereka mengharapkan akan memiliki  wawasan  yang  lebih  luas dan  mendalam  mengenai  topik  yang ditulisnya.
Berdasarkan  hasil  analisis  data dan  pembahasan  maka  dapat  ditarik
kesimpulan bahwa Kemampuan menulis  cerpen  melalui  penerapan metode partisipatori
mengalami peningkatan,  yaitu  pada  siklus  I  skor rata-rata  hasil  belajar  siswa  kelas  VII
SMPN 1 Pallangga Kabupaaten Gowa dari 73,21 pada siklus I menjadi 77,80 pada  siklus  II  dari  skor  ideal  100 setelah diterapkan metode pembelajaran yakni metode partisipatori pada kemampuan menulis  cerpen.  Terjadi  peningkatan ketuntasan  hasil  belajar  siswa  kelas VII  SMPN  1  Pallangga  Kabupaten Gowa  dari  37  orang  (90,24%)  yang berada  pada  kategori  tuntas  pada siklus  I  menjadi  40  orang  (97,56%) pada  siklus  II.Terjadi  peningkatan persentase kehadiran, keaktifan,
keberanian dan rasa percaya diri siswa dalam  proses  belajar  mengajar  sesuai dengan  hasil  lembar  observasi  yang diamati
selama pelaksanaan
penelitian.

## DAFTAR PUSTAKA
Akhadiah  Sabarti,  G.  Arsjad  Maidar.
1991. Pembinaan Kemampuan
Menulis          Bahasa  Indonesia , Jakarta: Erlangga.
Alwi,  dkk,  2003. Kamus  Besar  Bahasa Indonesia . Surabaya: Apollo.
Aqib,  Zaenal.  2008. Penelitian  Tindakan
Kelas. Bandung: Irama Madya.
Arikunto,Suharsimi. 2006. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta : PT.Bumi Aksara.
Daryanto  Sigit.  1998. Kamus  Lengkap
Bahasa Indonesia . Surabaya: Apollo.
Depdiknas.2004:P.3. Kurikulum  Berbasis Kompetensi Mata Pelajaran Bahasa          dan  Sastra  Indonesia. Jakarta: Depdikbud. Depdiknas.2006. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), Jakarta. Rosdiana. 2010. Peningkatan Kemampuan Menulis cerpen Melalui MetodeKooperatif  Tipe  Jingsaw Kelas  IX  SMP  Askari  Pallangga Kabupaten Gowa. Rusman. 2013. Model-Model Pembelajaran: Mengembangkan Tarigan  Henry  Guntur.  1994. Menulis sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa Bandung: Angkasa.
Widyamartaya,  Alois  dan  Vero  Sudiati. 2005, Kiat  Menulis  Deskripsi  dan
Narasi, Lukisan  Dan  Cerita  . Yogyakarta: Pustaka Widya.
Yamin  Martinis  H.  2012. Desain  Baru Pembelajaran Konstruktivistik . Jakarta:Referensi.