Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
ISSN: 2550-0848; ISSN Online : 2614-2988 Vol. 4, No. 1, September 2019

## PENGEMBANGAN MODUL MENULIS CERPEN BERBASIS PROJECT BASED LEARNING (PJBL)UNTUK SISWA MA AR-RISALAH
Winda Noprina, Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Adzkia Email: noprinawinda88@gmail.com
Abstrak. Penelitian    ini    bertujuan    untuk    menghasilkan    modul    menulis cerpen  berbasis Project  Based  Learning  (PjBL) yang  valid,  praktis,  dan efektif untuk digunakan oleh siswa kelas X MA Ar-Risalah Padang. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas X MA Ar-Risalah Padang yang berjumlah tiga    puluh  orang.    Pemilihan    subjek    penelitian    berdasarkan pertimbangan-pertimbangan  tertentu.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian pengembangan  dengan  menggunakan  model    pengembangan    4D. Pengembangan    diawali    dengan    tahap  pendefinisian,  perancangan,  dan diakhiri  dengan  pengembangan.  Penelitian    dimulai  pada  bulan  Desember 2015 sampai dengan Maret 2015. Selama penelitian, peneliti berkolaborasi dengan guru  bahasa  Indonesia. Data  penelitian  yang berbentuk kuantitatif diperoleh  dari  penilaian  validator  ahli,  guru  dan siswa, dan hasil belajar siswa.  Berdasarkan  analisis  data  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan sebagai  berikut.  Pertama,  validitas  modul  menulis  cerpen  berbasis PjBL yang  dikembangkan  tergolong  sangat  valid  dengan  presentase  95,83%. Kedua,  praktikalitas  yang  dikembangkan  tergolong  sangat  praktis  dengan presentase  91,83%  dan  81,43%.  Ketiga,  efektivitas  modul  menulis  cerpen berbasis PjBL yang  dikembangkan  tergolong  sangat  efektif  dengan persentase  penilaian  pada  aktivitas  siswa  yakni  90,33%.  Sebanyak  83,3% dari 30 siswa telah mendapatkan nilai menulis cerpen melebihi KKM. Jadi, modul  yang  telah  dikembangkan  dapat  digunakan  sebagai  bahan  ajar  di dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  khususnya  untuk  materi  menulis cerpen.
Kata Kunci : modul, project based learning , cerpen
Abstract.This  research  is  purposed  to  create  a  valid,  practical,  and effective  modul  of  short  story  writing  based  on  Project  Based  Learning (PjBL)  for  students  of X class MA  Ar-Risalah  Padang.  The  subject  of this research was students of X class MA Ar-Risalah Padang that amounted to 30  students.  Research  subject  was  selected  with  certain  considerations. This  research  was  development  research  by  4D  development  model.  The development was began with definition and planning stages, and ended by development  stage.  This  research  was  conducted  from  December  2014  to March  2015.  During  research,  writer  was  collaborated  with  Indonesian language teacher. Research data was qualitative data which obtained from validation  assessment  of  expert,  teacher  and  student,  and  also  student’s learning outcomes. Based on data analysis and discussion, it can be drawn some conclusions. First, validation of short story modul construction based on  PjBL is  valid  with  percentage  of  95.83%.  Second,  practicality  of  short story  modul  that  being  developed  is  highly  practical  with  percentage  of 91.83% and 81.43%. Third, effectiveness of short story modul construction based  on  PjBL  is  very  effective  with  assessment  percentage  in  student activities is 90.33%. There is 83.3% of student have learning scores beyond KKM  score.  Therefore,  modul  that  being  developed  in  this  research  is applicable as learning material in Indonesian language learning especially for short story writing subject.
Keywords: module, project based learning, short strory
PENDAHULUAN
Keterampilan  menulis  merupakan keterampilan  yang  sangat  penting  dalam kehidupan manusia. Pada kelas X SMA/MA, menulis cerpen menjadi
keterampilan  yang  harus  dikuasai  siswa. Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional Republik  Indonesia  No.  23  Tahun  2006 menyebutkan  bahwa  salah  satu  Standar Kompetensi Lulusan (SKL) siswa SMA/MA  pada  mata  pelajaran  bahasa
Indonesia  aspek  menulis  adalah    mampu menggunakan  berbagai  jenis  wacana  tulis untuk  mengungkapkan  pikiran,  perasaan, dan informasi dalam bentuk cerpen.
Menulis cerpen menjadi salah satu SKL  yang  harus  dicapai  siswa.Pada kenyataannya,  SKL  tersebut  sulit  untuk dipenuhi.Berdasarkan  observasi  awal  dan wawancara  dengan  guru  mata  pelajaran Bahasa  Indonesia  yang  dilaksanakan  pada
Pengembangan Modul Menulis Cerpen Berbasis Project Based Learning (PJBL) untuk Siswa MA Ar-Risalah
17  September  2014  di  MA  Perguruan Islam Ar-Risalah Padang, terdapat beberapa  masalah  yang  dihadapi  oleh siswa  dan  guru  dalam  pembelajaran menulis cerpen.
Nilai menulis cerpen siswa tergolong  rendah.  Rata-rata  nilai  siswa kurang  dari  KKM  70,  yakni  60,17. Rekapitulasi  nilai  menulis  cerpen  siswa sebelum  dilakukan penelitian dapat dilihat pada  lampiran  54.Tingkat  keberhasilan dari  empat  indikator  yang  digunakan untuk  mengukur  keterampilan  menulis cerpen  siswa  adalah  sebagai  berikut. Tingkat keberhasilan siswa dalam menarasikan  alur  adalah  82  %  dengan kategori baik, mendeskripsikan latar
mencapai  persentase  76,67    %  dengan kategori
baik, menggambarkan perwatakan  tokoh  adalah  52  %  dengan kategori  hampir  cukup  dan  ketepatan penggunaan  ejaan  27,33  %  dengan kategori buruk.
Permasalahan dalam menulis cerpen tersebut tidak hanya dihadapi siswa Kelas  X  MA  Ar-Risalah  Padang,  Nuraini (2013:13) menyatakan bahwa
permasalahan  serupa  dialami  oleh  siswa SMA  Negeri  3  Sukoharjo.Pembelajaran menulis  cerpen  kurang  diminati  karena dianggap  sulit  dan  membosankan.Siswa malas  memperhatikan  informasi  yang disampaikan  oleh  guru.Sebagian  besar siswa bercanda, bosan, bahkan
mengantuk,  walaupun  beberapa  siswa tetap  memperhatikan  informasi  yang diberikan oleh guru. Kegiatan pembelajaran membosankan karena proses pembelajaran tersebut konvensional, pembelajaran  hanya  berpusat  pada  guru. Meskipun guru juga berinisiatif menggunakan  metode  diskusi,  namun proses pembelajaran tetap kurang maksimal.
Pembelajaran dengan metode konvensional  juga  dilakukan  oleh  guru  di MA  Ar-Risalah  Padang.  Konsep-konsep cerpen  dan    indikator  menulis  cerpen seperti cara
menarasikan alur, mendeskripsikan  latar,  menggambarkan tokoh  dan  perwatakan  dipaparkan  melalui ceramah. Pembelajaran dilanjutkan dengan membaca  cerpen  dan  kemudian  siswa menjawab  pertanyaan  seputar  isi  cerpen atau  menganalisis  unsur  intrinsik  dan
unsur ekstrinsik cerpen. Proses pembelajaran tersebut memiliki
kelemahan  karena  siswa  kurang  aktif dalam proses pembelajaran.
Tukiman  (2007:153)    mengatakan bahwa metode konvensional menghasilkan pembelajaran dengan karakteristik sebagai berikut:  guru  sangat  dominan  dan  murid menjadi  pasif.  Dengan  kondisi  yang demikian,  guru  seolah-olah  menjadi  orang yang  pandai  di  dalam  kelas  sedangkan siswa  dianggap  sebagai  pihak  yang  belum tahu apa-apa. Oleh  karena itu siswa hanya menerima  apa  yang  diberikan  guru  tanpa mengetahui  bagaimana  memperoleh  hal itu akibatnya situasi kelas menjadi pasif.
Di  samping  itu,  keterbatasan waktu  pembelajaran  menulis  cerpen,  2x40 menit  dalam  satu  pertemuan,  membuat guru sulit mengoptimalisasi praktik
menulis cerpen. Kurangnya praktik menulis  menjadi  fakta  tambahan  yang menyebabkan  kurang  terampilnya  siswa dalam  menulis.Siswa  pada  madrasah aliyah, dituntut untuk mampu mengekspresikan gagasan, pikiran, pendapat,  dan  pengalaman  menjadi  suatu rangkaian  berbahasa  tulis  yang  teratur, sistematis, dan logis.
Berdasarkan  pengamatan  terhadap buku teks yang digunakan guru, ditemukan  bahwa  buku  teks  memiliki kelemahan.Dari  segi  isi,  materi  menulis cerpen  hanya  memuat  materi  secara singkat.Indikator  dan  tujuan  pembelajaran hanya  dapat  dipahami  siswa  secara abstrak.  Dari  segi    kebahasaan,  buku  teks tersebut  menggunakan  bahasa  yang  kaku. Pemaparan  materi  dalam  buku  hanya mampu dipahami sekilas oleh siswa.Nurhasanah, S.  Pd.  mengungkapkan bahwa  buku  teks  belum  memadai  untuk digunakan  sebagai  bahan  ajar.  Untuk  itu, dia menambah bahan lain yang bersumber dari internet untuk kemudian dicatat siswa.
Buku  teks  belum  sesuai  dengan karakter masing-masing daerah atau sekolah.Contoh-contoh yang dimuat belum  dekat  dengan  kehidupan  siswa khususnya  kehidupan  pesantren.Warna yang digunakan pun monoton, yakni hitam dan  abu-abu.Dari  segi  penyajian  buku tersebut  juga  tidak  memakai  metode pembelajaran yang khusus.
Pengembangan Modul Menulis Cerpen Berbasis Project Based Learning (PJBL)

## untuk Siswa MA Ar-Risalah
Pembelajaran dengan metode konvensional  dan  bersumber  pada  buku teks terbukti kurang efektif dalam meningkatkan  ketertarikan  siswa  pada pembelajaran  menulis  cerpen.  Metode pembelajaran  dan  bahan  ajar  seharusnya disesuaikan dengan karakteristik siswa dan kultur  yang  lebih  spesifik.  Berdasarkan wawancara  dengan  siswa  pada  peringkat tinggi  dan  rendah  pada  kelas  X  Istambul, siswa  mengakui  bahwa  mereka  merasa kesulitan untuk menulis cerpen.
Berdasarkan paparan permasalahan  di  atas,  penelitian  ini  lebih memfokuskan  solusi  pada  pengembangan bahan ajar/modul dan penggunaan  metode pembelajaran.Dalam pembelajaran menulis  cerpen,  guru  dapat  menggunakan berbagai  metode  pembelajaran.Metode pembelajaran  yang  digunakan  dalam pembelajaran  juga  sangat  mempengaruhi pencapaian  tujuan  pengajaran  menulis cerpen.  Metode  pembelajaran  mempunyai peranan yang sangat penting dalam proses belajar  dan  mengajar.  Pemilihan  metode pembelajaran  dalam  pembelajaran  sastra dapat  menciptakan  situasi  pembelajaran yang  berkualitas  dan  diharapkan  sikap yang  positif  dari  siswa  untuk  menyelami penulisan  cerpen.Oleh  sebab  itu,  perlu upaya  perubahan  pengajaran  dengan mengembangkan  modul  menulis  cerpen dengan
menggunakan
metode pembelajaran tertentu. Salah  satu  metode  pembelajaran yang  dianjurkan  adalah  metode Project Based  Learning  (PjBL). Melalui  metode pembelajaran  ini,  siswa  akan  dapat diharapkan  menjadi  aktif  menyelidiki (belajar)  dengan  menyajikan  dunia  nyata (bukan  abstrak)  kepada  mereka.  Di  dalam metode  pembelajaran  ini,  siswa  dapat bekerja secara tim (berkelompok) kooperatif  atau  mandiri,  merinci  dengan baik proses penyelesaian proyek cerpennya.  Metode  ini  dapat  mengubah pemikiran faktual semata menjadi pemikiran yang lebih kritis dan analitis.
Metode PjBL merupakan  salah satu  metode  pembelajaran  yang  dapat digunakan  oleh  guru  sehingga  secara otomatis  guru  berarti  juga  menggunakan pendekatan  saintifik  ( scientific  approach ) dalam pembelajarannya. Melalui pendekatan  saintifik  ini  siswa  akan  diajak
‘meniti  jembatan  emas’  sehingga  ia  tidak hanya  mendapatkan  ilmu  pengetahuan ( knowledge )  semata  tetapi  juga  akan mendapatkan  keterampilan  dan  sikap- sikap yang dibutuhkan dalam
kehidupannya kelak. Saat belajar menggunakan  metode PjBL ini,  siswa dapat  berlatih  menalar  secara  induktif ( inductive reasoning ).
Made Wena (2010:145) menambahkan PjBL adalah sebuah metode pembelajaran  yang  inovatif,  dan  lebih menekankan  pada  belajar  kontekstual melalui  kegiatan-kegiatan  yang  kompleks. Sementara  itu,  Joel  L  Kein  et.  al  (2009) menjelaskan  bahwa PjBL adalah  strategi pembelajaran  yang  memberdayakan  siswa untuk memperoleh pengetahuan dan pemahaman baru berdasar pengalamannya melalui berbagai presentasi.
Dari  berbagai  penjelasan  tentang pengertian PjBL di atas, dapat disimpulkan bahwa PjBL merupakan  metode  belajar yang menggunakan proyek sebagai langkah  awal  dalam  mengumpulkan  dan mengintegrasikan pengetahuan baru berdasarkan pengalamannya dalam
beraktivitas secara nyata.Siswa melakukan eksplorasi,  penilaian,  interpretasi,  sintesis, dan informasi untuk menghasilkan berbagai bentuk hasil belajar.Pembelajaran dilakukan  dengan  fokus  proyek  sebagai hasil belajar.
Pada  pelaksanaannya,  langkah- langkah pelaksanaan PjBL dapat dijelaskan sebagai  berikut.  (1)  Penentuan  pertanyaan mendasar  ( Start  With  the  Essential Question ),  (2)  mendesain  perencanaan proyek (Design a Plan for the Project), (3) menyusun Jadwal (Create a Schedule) , (5) memonitor  siswa  dan  kemajuan  proyek (Monitor the Students and the Progress of the  Project) ,  (6)  menguji  hasil (Assess  the Outcome) ,  (7)  mengevaluasi  pengalaman (Evaluate the Experience).
Keunggulan  metode  ini  adalah  (1) siswa  menjadi  pembelajar  aktif;  (2) pembelajaran menjadi  lebih interaktif atau multiarah;  (3)  pembelajaran  menjadi student centred ; (4) guru berperan sebagai fasilitator;
(5) mengembangkan
kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  siswa;
(6) memberikan kesempatan siswa memanajemen sendiri kegiatan atau aktivitas  penyelesaian  tugas  sehingga melatih mereka menjadi mandiri; (7) dapat
Pengembangan Modul Menulis Cerpen Berbasis Project Based Learning (PJBL)

## untuk Siswa MA Ar-Risalah
memberikan  pemahaman  konsep  atau pengetahuan secara lebih mendalam kepada siswa.
Metode  pembelajaran PjBL ini dapat  diterapkan  untuk  meningkatkan keterampilan menulis cerpen karena sesuai dengan  hakikat  dan  tujuan  pembelajaran untuk siswa MA.Metode ini dapat mewujudkan  situasi  belajar  sastra  yang tidak  menjenuhkan  sehingga  siswa  dapat mengekspresikan dirinya terhadap
penulisan teks cerpen secara penuh.
Nasution (2003:205)
mengemukakan  modul  dapat  dirumuskan sebagai:  suatu  unit  yang  lengkap  yang berdiri  sendiri  dan  terdiri  atas  suatu rangkaian  kegiatan  belajar  yang  disusun untuk membantu siswa. Depdiknas (2008), mengemukakan tujuan pembelajaran modul adalah sebagai berikut: “1) Memperjelas dan mempermudah  penyajian  pesan agar  tidak  terlalu  bersifat  verbal, 2)  Mengatasi  keterbatasan  waktu, ruang, dan daya indera, baik siswa maupun  guru/instruktur,  3)  Agar dapat  digunakan  secara  tepat  dan bervariasi, seperti untuk meningkatkan motivasi dan gairah belajar, 4) Mengembangkan kemampuan  dalam  berinteraksi langsung  dengan  lingkungan  dan sumber  belajar  lainnya  yang memungkinkan siswa belajar secara  mandiri  sesuai  kemampuan dan  minatnya,  5)  Memungkinkan siswa dapat mengukur atau mengevaluasisendiri hasil belajarnya.” Hasanuddin dan Muhardi (2006:6)
mengatakan  cerpen  adalah  cerita  yang ditulis  secara  singkat  dan  pendek,  dalam cerpen  dikemukakan  satu  permasalahan saja yakni dengan mengungkapkan sebuah permasalahan disertai dengan faktor penyebab dan akibatnya. Sementara Jassin (dalam  purba,  2010:  49)  menyatakan bahwa  cerpen  adalah  cerita  pendek,  lebih jauh  ia  mengungkapkan  bahwa  dalam mendefenisikan  cerita  pendek  ini  orang boleh bertengkar, tetapi cerita yang seratus halaman panjangnya sudah tentu tidak bisa disebut  cerita  pendek  dan  memang  tidak
ada cerita pendek yang demikian panjangnya.

## METODE PENELITIAN
Sesuai  dengan  tujuan  penelitian, yaitu  untuk  menghasilkan  produk  berupa modul  menulis  cerpen  berbasis Project Based  Learning  (PjBL) yang  valid,
praktis,  dan  efektif  maka  penelitian  ini digolongkan pada penelitian pengembangan ( Research and Development/R&D ).  Sugiyono  (2012:297) mengatakan  bahwa  metode  penelitian  dan pengembangan (research and development) adalah metode yang digunakan  untuk  menghasilkan  produk tertentu  dan  menguji  keefektifan  produk tersebut.Dalam  penelitian  pengembangan ini  digunakan  model  4D  (Four-D  Model) yang  dikemukakan  oleh  Thiagarajan  dkk (dalam Trianto, 2010:93). Model pengembangan 4-D dilakukan menggunakan 4 tahap, yaitu (1)
pendefenisian  ( define ),  (2)  perancangan ( design ), (3) pengembangan ( develop ), dan (4) penyebaran ( disseminate). Peneliti hanya melaksanakan tahap pertama hingga keempat  karena  keterbatasan  waktu  dan biaya.Subjek penelitian adalah 30 siswa di Kelas X MA Ar-Risalah Padang.Jenis data penelitian  adalah  data  kualitatif  dan kuantitatif.Instrumen pengumpul data terdiri dari angket validasi  modul, angkaet praktikalitas  modul,  lembar  obserbasi aktivitas  siswa,  dan  soal  tes  unjuk  kinerja menulis cerpen.Teknik analisis data yakni, analisis  validitas  modul  oleh  pakar, analisis  kepraktisan  modul  oleh  guru  dan siswa, dan analisis efektifitas modul.

## PEMBAHASAN
Penelitian pengembangan ini menghasilkan  sebuah  bahan  ajar  berupa modul  menulis  cerpen  berbasis Project Based Learning (PjBL) .Desain atau rancangan  modul  menulis  cerpen  yang dikembangkan  telah  disesuaikan  dengan struktur pembuatan modul.Untuk mendapatkan  model  yang  valid,  praktis dan  efektif,  maka  dilakukan  uji  validitas, praktikalitas, dan efektivitas.Validasi sangat  penting  untuk  mengetahui  validitas modul sebelum diujicobakan dalam pembelajaran.Selain  itu,  validasi  sangat penting  untuk  mendapatkan  penilaian terhadap  modul.  Hal  ini  sesuai  dengan pendapat Daryanto (2013:22) yang
Pengembangan Modul Menulis Cerpen Berbasis Project Based Learning (PJBL) untuk Siswa MA Ar-Risalah
menyatakan  bahwa  validasi  merupakan proses  untuk  menguji  kesesuaian  modul dengan  kompetensi  yang  menjadi  tujuan belajar.  Modul  yang  telah  dirancang divalidasi oleh pakar.Pakar yang memvalidasi  adalah  dosen  Universitas Negeri Padang.Kegiatan validasi dilakukan  dengan  mengisi  lembar  validasi dan  diskusi  dengan  validator.Modul  yang divalidasi harus memenuhi kriteria kevalidan  dari  segi  penyajian,  kelayakan isi, kelayakan kebahasaan, dan kegrafikaan.Keempat aspek validitas
tersebut dikemukakan dalam buku
Depdiknas, (2008:28) dan Lestari
(2013:105).
1. Validasi  Modul  Menulis  Cerpen Berbasis Project Based Learning (PjBL) Berdasarkan analisis yang dilakukan  pada  angket  validasi  modul, skor  yang  diperoleh  adalah  460.  Nilai validitas modul pembelajaran yang dikembangkan mencapai  tingkat 95,83 %. Kategori kevalidan adalah sangat valid.Hal  ini  menunjukkan  bahwa  modul menulis  cerpen  berbasis PjBL telah  dapat untuk  diujicobakan.Keempat  aspek  yang ada  di  dalam  modul  yaitu,  aspek kelayakan  isi,  kelayakan  kebahasaan, kelayakan penyajian, dan kelayakan kegrafikaan  sudah  valid.Berikut  diuraikan nilai  persentase  masing-masing  aspek kelayakan tersebut.
Berdasarkan analisis yang dilakukan  pada  angket  validasi  modul pada  aspek  kelayakan  isi,  maka  modul pembelajaran
yang dikembangkan khusunya  pada  aspek  kelayakan  isi mencapai    tingkat  96,88  %.  Kategori kevalidan  modul  dari  aspek  kelayakan  isi adalah  sangat  valid.Ketepatan  modul dengan  kurikulum,  ketepatan  konsep,  dan substansi modul telah baik.
Persentase aspek kelayakan
kebahasaan  mencapai    tingkat  95,31  %.
Kategori  kevalidan  modul  dari  aspek kelayakan kebahasaan adalah sangat valid.
Tata  kalimat,  ide  dan  gaya  penyampaian dalam modul sudah baik.
Berdasarkan analisis yang dilakukan  pada  angket  validasi  modul pada  aspek  kelayakan  penyajian,  maka modul  pembelajaran  yang  dikembangkan khususnya
pada aspek kelayakan
penyajian  mencapai    tingkat  100  %. Kategori  kevalidan  modul  dari  aspek kelayakan penyajian adalah sangat valid.Penyajian  sudah  sesuai  dengan Standar  Kompetensi  (SK),  Kompetensi Dasar (KD), indikator dan tujuan pembelajaran.
Berdasarkan analisis yang dilakukan  pada  angket  validasi  modul pada  aspek  kelayakan  kegrafikaan,  maka modul  pembelajaran  yang  dikembangkan khususnya pada aspek kelayakan kegrafikaan  mencapai    tingkat  86,9  %. Kategori  kevalidan  modul  dari  aspek kelayakan kegrafikaan adalah sangat valid.
2. Praktikalitas Modul Menulis Cerpen berbasis Project Based Learning (PjBL) Kepraktisan modul menulis cerpen  berbasis PjBL diketahui  setelah melakukan  uji  coba  lapangan.  Menurut Daryanto  (2013:51 −52)  uji  coba  yang dimaksud  adalah  mengujicobakan  draf modul  menulis cerpen berbasis PjBL yang telah  divalidasi  kepada  beberapa  orang sampel  sasaran  belajar.  Dalam  penelitian ini,  yang  menjadi  sampel  kepraktisan modul  menulis  cerpen  berbasis PjBL adalah  guru  dan  siswa  kelas  X  MA  Ar- Risalah  Padang.  Uji  praktikalitas  ini dilakukan setelah guru dan siswa menggunakan  dan  mempelajari  modul menulis  cerpen  berbasis PjBL .  Guru  dan siswa  diminta  untuk  mengisi  angket praktikalitas modul menulis cerpen berbasis PjBL .  Dengan  demikian,  hasil kepraktisan modul menulis cerpen berbasis PjBL terdiri  atas  dua  macam, yaitu  kepraktisan  modul  menulis  cerpen berbasis PjBL oleh  guru  dan  kepraktisan modul  menulis  cerpen  berbasis PjBL oleh siswa.  Kedua  hal  tersebut  dijelaskan berikut ini.
a. Praktikalitas Modul Menulis Cerpen Berbasis Project Based Learning (PjBL) oleh Guru/Praktisi Apabila  dilihat  dari  hasil  analisis terhadap angket praktikalitas oleh guru/praktisi,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  modul  menulis  cerpen  berbasis PjBL yang  berjudul Kreatif  Menulis
Pengembangan Modul Menulis Cerpen Berbasis Project Based Learning (PJBL)

## untuk Siswa MA Ar-Risalah
Cerpen untuk  MA  Ar  Risalah  mudah digunakan  dalam  pembelajaran  menulis cerpen.  Waktu  yang  telah  ditetapkan  di dalam  kurikulum  sesuai  dengan  yang ditetapkan di dalam modul menulis cerpen berbasis PjBL .  Hal  ini  dapat  dilihat  dari hasil praktikalitas oleh guru sebesar 92,65. Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan bahwa  modul  menulis  cerpen  berbasis PjBL yang  telah  dikembangkan  mudah digunakan  oleh  guru  dalam  pembelajaran, dan  senang  memakainya  karena  gaya penyajian  menarik  dan  materi  yang disajikan juga bagus. Pembelajaran
menggunakan  modul  menulis  cerpen berbasis PjBL lebih  efektif  dan  efisien
sehingga dapat membantu guru menyampaikan pelajaran sekaligus mengefektifkan  waktu.Secara  ekonomis, modul  menulis  cerpen  berbasis PjBL mudah dibawa. Dengan demikian, permasalahan dalam pembelajaran menulis    cerpen  di  kelas  dapat  teratasi dengan  menggunakan  modul  menulis cerpen berbasis PjBL yang telah dikembangkan.
b. Praktikalitas Modul Menulis Cerpen Berbasis Project Based Learning (PjBL) oleh Siswa
Jika  dilihat  dari  segi  kepraktisan menurut  penilaian  siswa,  maka  modul menulis  cerpen  berbasis PjBL yang berjudul Kreatif Menulis Cerpen
berkategori sangat praktis. Hal ini didasarkan  pada  hasil  analisis  angket praktikalitas  oleh  siswa  sebesar  81,43 dengan kategori sangat praktis. Pernyataan tersebut didukung oleh pernyataan Riduwan  (2012:15)  yang  menyatakan bahwa  interval  81–  100  termasuk  dalam kategori  sangat  praktis.Jika  dikaitkan dengan indikator kepraktisan, dapat diartikan  bahwa  modul  menulis  cerpen berbasis PjBL yang  telah  dikembangkan mudah  digunakan  oleh  siswa  dalam belajar.Penyajian  modul  menulis  cerpen berbasis PjBL yang  menarik  dan  lengkap memudahkan siswa menggunakannya
dalam  pembelajaran.Selain  itu,  kualitas modul  menulis cerpen berbasis PjBL yang bagus menjadikan siswa senang menggunakannya.Modul  menulis  cerpen berbasis PjBL juga memiliki nilai ekonomis yang mudah dibawa.
Berdasarkan hasil analisis kepraktisan modul menulis cerpen berbasis PjBL oleh  guru  dan  siswa,  dapat dikemukakan bahwa modul menulis cerpen berbasis PjBL yang telah dikembangkan  dapat  digunakan  oleh  guru dan  siswa  dalam  pembelajaran  menulis cerpen.  Hal  ini  didasarkan  pada  hasil  uji kepraktisan  yang  menunjukkan  bahwa modul  menulis cerpen berbasis PjBL yang dikembangkan  berkategori  sangat  praktis. Dengan  kata  lain,  modul  menulis  cerpen berbasis PjBL menulis    cerpen  mudah digunakan  oleh  guru  dan  siswa  dalam pembelajaran.
3. Efektivitas  Modul  menulis  cerpen berbasis Project Based Learning (PjBL)
Setelah  melakukan uji  kepraktisan terhadap  modul  menulis  cerpen  berbasis PjBL yang dikembangkan, maka dianalisis hasil  efektivitas  modul  menulis  cerpen berbasis PjBL .  Hasil  efektivitas  tersebut bersumber dari hasil pengamatan observer terhadap aktivitas siswa selama
mempelajari modul menulis cerpen berbasis PjBL ,  dan  hasil  belajar  siswa terhadap  tes  yang  diberikan  setelah mempelajari modul menulis cerpen berbasis PjBL .  Untuk  lebih  jelas,  kedua hal tersebut akan dijelaskan berikut ini. a. Aktivitas Siswa Selama proses pembelajaran
menggunakan  modul  menulis  cerpen berbasis PjBL ,  aktivitas  siswa  selalu diamati.  Indikator  aktivitas  yang  menjadi sasaran pengamatan berjumlah 5 kegiatan.Lima  kegiatan  indikator  tersebut dipaparkan sebagai berikut. Pertama, perhatian  siswa  terhadap  pembelajaran dengan menggunakan modul. Kedua, siswa menuliskan  peristiwa  yang  dialaminya berdasarkan  ilustrasi  yang  ada  dalam modul. Ketiga,  s iswa  mengerjakan  semua uji  pemahaman  dan  uji  kinerja  dalam modul. Keempat, siswa mengerjakan refleksi  jurnal  siswa  yang  terdapat  pada akhir kegiatan pembelajaran modul. Kelima,s iswa
mencocokkan
jawaban dengan intisari jawaban yang ada untuk  mengetahui  tingkat  pemahamannya serta  menilai  sendiri  pekerjaannya  sesuai dengan  rubrik  penilaian  yang  disediakan dalam modul.
Pengembangan Modul Menulis Cerpen Berbasis Project Based Learning (PJBL)

## untuk Siswa MA Ar-Risalah
Obsever  aktivitas  siswa  diamati oleh peneliti sendiri dan observer lainnya.Untuk  memudahkan  pengamatan observer membagi kelas uji coba membuat dalam bentuk kelompok pengamatan.Pembagian tersebut
didasarkan pada tempat duduk siswa.
Berdasarkan  hasil  analisis  angket observasi,  diperoleh  hasil  bahwa  secara umum,  aktivitas  siswa  tergolong  sangat aktif.Namun  demikian,  ada  satu  aktivitas yang kurang aktif.Aktivitas tersebut adalah  mengisi refleksi jurnal pada bagian akhir.Pada  bagian  ini,  siswa  kadang- kadang  mengalami  kesulitan  menuangkan konsep-konsep yang ada dalam pikirannya dalam  bentuk  tulisan.Akan  tetapi,  hal tersebut  bukan  berarti  bahwa  siswa  tidak mampu  merumuskan  masalah.  Hanya proses  perumusan  masalah  membutuhkan waktu  yang  agak  lama  bagi  siswa. Berdasarkan  hasil  analisis  aktivitas  siswa, dapat  disimpulkan  bahwa  modul  menulis cerpen  berbasis PjBL yang  berjudul Kreatif  Menulis  Cerpen sangat  efektif dengan  rata-rata  nilai  aktivitas  sebesar 90,33%  dengan  kriteria  sangat  tinggi  dan tingkat keberhasilan sangat berhasil. Dengan  demikian,  modul  menulis  cerpen berbasis PjBL dapat  digunakan  dalam pembelajaran  menulis    cerpen  secara khusus, dan pembelajaran bahasa Indonesia secara umum.
b. Hasil Belajar Siswa
Hasil belajar siswa dalam mempelajari  materi  menulis  cerpen  dapat dilihat  dari  tes  yang  diberikan  kepada siswa.  Berdasarkan  analisis  hasil  analisis skor  dan  nilai  tes  untuk  kerja,  diperoleh kesimpulan  bahwa  siswa  kelas  uji  coba secara umum berada pada kualifikasi Baik (B)  dengan  rata-rata  nilai  sebesar  73,58. Nilai  rata-rata  tersebut  telah  memenuhi syarat  ketuntasan  dalam  mempelajari modul menulis cerpen berbasis PjBL , yaitu >70.Angka  tersebut  meningkat  dari  nilai menulis cerpen siswa sebelum menggunakan modul yang hanya
mencapai rata-rata 60, 17.
Dilihat  dari  kemampuan  secara individu,  masih  terdapat  1  orang  siswa yang belum dinyatakan tuntas berdasarkan kriteria  belajar  melalui  Modul  menulis cerpen  berbasis PjBL .  Ketidaktuntasan  ini disebabkan oleh nilai yang belum
memenuhi  kriteria  ketuntasan  minimal mempelajari modul menulis cerpen
berbasis PjBL . Siswa yang belum memenuhi  kriteria  memiliki  nilai  rendah karena  belum  menguasai  konsep  materi pembelajaran    cerpen  dan  belum  terlatih dalam menulis.
Secara  keseluruhan,  kekurangan siswa  pada  menulis    cerpen  ini  terletak pada  penulisan  tanda  baca  dan  ejaan  yang disempurnakan  (EyD).  Namun  demikian, kekurangan  siswa  pada  aspek  tersebut tidak  memengaruhi  nilai  rata-rata  yang diperoleh  sehingga  secara  keseluruhan, siswa berhasil mempelajari modul menulis cerpen  berbasis PjBL ,  dan  modul  menulis cerpen  berbasis PjBL yang  dikembangkan tergolong  efektif.Persentase  tiap  aspek dapat  dijelaskan  sebagai  berikut.  Pada aspek kemampuan siswa menarasikan alur cerita  sebesar  97,33  dengan  kualifikasi baik  sekali,  pada aspek  kemampuan  siswa menggambarkan tokoh dan perwatakannya dalam  cerita  94,22  dengan  kategori  baik sekali,  pada  aspek  kemampuan  siswa mendeskripsikan  latar  cerita  68,11  dengan kualifikasi cukup, pada aspek kemampuan siswa  mendayagunakan kebahasaan dalam menulis cerpen yang meliputi pilihan kata, ejaan,  gaya  bahasa  50,33  dengan  kategori kurang,  pada  aspek  kemampuan  siswa memperhatikan format/grafika dalam menulis cerpen 86 dengan  kualifikasi baik sekali.
Setelah uji validitas, uji praktikalitas, dan uji efektivitas dideskripsikan,  dapat dikemukakan bahwa modul  menulis  cerpen  berbasis PjBL dengan  judul  menulis    cerpen  yang berbasis PjBL termasuk  dalam  kategori sangat  valid  karena  nilai  validitas  sebesar 95,83%.  Modul  menulis  cerpen  berbasis PjBL praktis  karena  nilai  kepraktisan modul  menulis  cerpen  berbasis PjBL oleh guru sebesar 81,43%, dan nilai kepraktisan modul  menulis  cerpen  berbasis  PjBL  oleh siswa sebesar 92,65%. Selanjutnya, modul menulis  cerpen  berbasis PjBL dikatakan efektif  karena  nilai  hasil  belajar  siswa mengerjakan  tes  unjuk  kerja  rata-rata 73,58  di  atas  KKM  70  dengan  kualifikasi Cukup  (C).  Itu  berarti  bahwa  guru  dan siswa  dapat  menggunakan  modul  menulis cerpen  berbasis PjBL tersebut  pada pembelajaran  menulis    cerpen  secara khusus, dan pembelajaran bahasa
Pengembangan Modul Menulis Cerpen Berbasis Project Based Learning (PJBL)

## untuk Siswa MA Ar-Risalah
Indonesia  secara  umum.  Kesimpulan tersebut  secara  keseluruhan  didasarkan pada  pendapat  Riduwan  (2012:15)  yang menyatakan bahwa nilai yang berada pada interval  81 −100  berkategori  sangat  valid dan  praktis.Sementara  itu,  Nurgiyantoro (2001:400)  mengemukakan  bahwa  nilai siswa  yang  berkategori  baik  berada  pada tingkat  penguasaan  76  –  85.Menurut Dimyati dan Mudijono (2006:125), aktivitas siswa berada pada kriteria sangat aktif  apabila  persentase  keaktifan  berada pada 76 −100.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  dalam  penelitian  ini  maka dapatdisimpulkan sebagai berikut.Pertama, Modul  menulis  cerpen  berbasis Project Based  Learning  (PjBL) untuk  siswa  kelas
X  MA  Ar-Risalah  Padangyang  dirancang tergolong  sangat  valid.Dengan  begitu, modul menulis cerpen telah bisa digunakanoleh  guru  dan  siswa.Kevalidan modul  menulis  cerpen  itu  tergambar  dari empat  aspek,  yakni  sebagaiberikut.Dari aspek  kelayakan  isi  tergambar  bahwa modul  menulis  cerpen  yang  dibuat  telah merujukpada  SK,  KD,  dan  indikator  yang ada  di  dalam  KTSP  dan  pembelajaran yangdisajikan  telah  mencantumkan  tahap PjBL .  Dengan  begitu,  materi  yangada  di dalam  modul  menulis  cerpen  dapat digunakan guru  dalam  pembelajaran khususnya  padamateri  menulis    cerpen. Dari  aspek  kelayak  bahasa  tergambar modul  menulis  cerpen  yangdibuat  telah sesuai dengan EYD, mudah dipahami oleh peserta didik, danmembangkitkan semangat  siswa  dalam  belajar.Dengan begitu,  dari  segi  bahasa  modul  menulis cerpen  dapat  digunakan  oleh  guru  dan siswa.Dari aspek kelayak penyajian, tergambar  bahwa  modul  menulis  cerpen yang  dibuat  sesuaidengan  kurikulum, mudah  dipahami  siswa,  meningkatkan semangat siswa, dansesuai dengan kemajuan  zaman.Dengan  begitu  dari  segi penyajian modul menulis cerpen
dapatdigunakan  oleh  guru  dan  siswa.Dari aspek  kegrafikaan,  tergambar  bahwa modul menulis cerpen yangtelah dirancang mudah  dibaca  dan  dapat  membangkitkan aktivitas  siswa.Dengan  begitu  dari  segi kegrafikan  modul  menulis  cerpen  telah dapat digunakan oleh guru dan siswa.
Kedua,  Modul  menulis  cerpen berbasis PjBL pada  materi  menulis  cerpen kelas  X  MA  yang  dirancang  tergolong sangatpraktis. Dengan begitu Modul menulis  cerpen  telah  bisa  gunakan  oleh guru dan siswa.KepraktisanModul menulis cerpen itu tergambar dari dua aspek, yakni sebagai  berikut.Dari  aspek  kemudahan dalam  penggunaan  tergambar  bahwa modul  menulis  cerpen  mudahdigunakan oleh guru dan siswa. Guru tidak perlu lagi mencari  referensi  lain  dalampembelajaran karena  materi  yang  ada  di  dalam  modul menulis cerpen telah jelas dan mudahdipahami. Siswa bisa belajar dengan  mudah  walaupun  tidak  ada  guru dan  siswa  bisabelajar  di  mana  saja.Dari aspek kesesuaian dengan waktu, tergambar  bahwa  modul  menulis  cerpen yang  dirancang telah sesuai  dengan  waktu yang  ditetapkan  di  dalam  kurikulum  2006 atau KTSP.
Ketiga,  modul  menulis  cerpen berbasis PjBL pada materi  menulis cerpen kelas  X  MA  yang  dirancang  tergolong sangat  efektif  untuk membangkitkan aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa.Hal  itu tergambar dari pengamatan yang dilakukan  observer  yang  menyatakan bahwa  sewaktu  belajar  menggunakan modul  menulis  cerpen  semua  siswa terlihat aktif dan hasil yang didapat secara umum berkategori baik.
Penelitian pengembangan ini telah menghasilkan produk berupa modul menulis  cerpen  berbasis project  based learning  (PjBL) pada  materi  menulis cerpen  untuk  siswa  kelas  X  MA  yang valid,  praktis,  dan  efektif.  Dengan  telah dihasilkan  modul  menulis  cerpen  yang valid,  praktis,  dan  efektif  berarti  modul menulis  cerpen  ini  telah  bisa  digunakan untuk  pembelajaran  bahasa  Indonesia khususnya pada materi menulis cerpen dan kepada siswa yang mempunyai karakteristik sama dengan subjek penelitian ini.
Berdasarkan  simpulan  penelitian ini  maka  didapat  saran-saran  yang  sesuai dengan  dengan  hasil  penelitian  sebagai berikut.Pertama, kepala sekolah hendaklah menyarankan  guru-guru  membuat  bahan ajar  sendiri  untuk  pembelajaran  agar pembelajaran  lebih  bermakna.  Kedua, guru  hendaklah  menggunakan  modul menulis  cerpen  ini  di  dalam  pembelajaran
Pengembangan Modul Menulis Cerpen Berbasis Project Based Learning (PJBL)

## untuk Siswa MA Ar-Risalah
karena  modul  menulis  cerpen  ini  dapat meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar siswa,  guru  dapat  juga    mengikuti petunjuk  penggunaan  modul  menulis cerpen  dengan  benar  dan  kemudian membuat  bahan  ajar  dengan  materi  yang berbeda.
Ketiga, siswa hendaklah menggunakan  modul  menulis cerpen  yang telah dikembangkan di dalam pembelajaran,  membaca  modul  menulis cerpen  dengan  teliti,  mengikuti  petunjuk dan  langkah  kerja  yang  ada  di  dalam modul  menulis  cerpen,  dan  mengerjakan semua  soal  yang  ada  di  dalam  modul menulis cerpen. Keempat, peneliti selanjutnya  dapat  menggunakan  hasil penelitian  ini  sebagai  penelitian  yang relevan  dan  jika  ingin  mengembangkan bahan  ajar  kembangkanlah  bahan  ajar dengan materi yang berbeda.

## DAFTAR PUSTAKA
Badan  Pengembangan  Sumber  Daya
Manusia Pendidikan dan Penjaminan  Mutu  Pendidikan (BPSDMPK). 2013. Pembelajaran Berbasis Proyek/Project  Based  Learning . Jakarta: Kemendibud.
Depdiknas.2008. Panduan Pengembangan Bahan  Ajar. Jakarta:  Direktorat
Pembinaan  Sekolah  Menengah
Atas.
Dimyati dan Mudjiono. 1999. Belajar dan Pembelajaran .  Jakarta:  Rineka
Cipta.
Hasanuddin  dan  Muhardi.  2006. Prosedur Analisis Fiksi: ajian Strukturalisme .  Padang:  Citra Budaya Indonesia.
Kemp,  Jerrol.  1994. Proses  Perancangan Pengajaran . Bandung: ITB Bandung. Nuraini,  Oktaviana.  2013.  “Penerapan teknik  Transformasi  Lagu  untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis  Cerpen  Siswa  SMA”. BASASTRA Jurnal Penelitian Bahasa,  Sastra  Indonesia  dan Pengajarannya , 2 (2): 1-16.
Nurgiantoro,  Burhan.  2010. Penilaian dalam  Pengajaran  Bahasa  dan Sastra . Yogyakarta: BPFEYogyakarta. Riduwan.2012. Skala Pengukuran Variabel-variabel Penelitian. Bandung: Alfabeta. Trianto.2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif- Progresif. Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Trianto. 2012. Model-model Pembelajaran  Terpadu. Jakarta: Bumi Aksara. Tukiman. 2007. "Meningkatkan Kemampuan Menulis Cerpen dengan  Pendekatan  Pembelajaran
Terpadu  (Studi  pada  Siswa  Kelas XII IPA-3 SMA N 1 Mojolaban)". Jurnal  Pendidikan,  16  (2)  :151- 163.