## JAMP: Jurnal Administrasi dan Manajemen Pendidikan
Volume 6 Nomor 4 Bulan Desember Tahun 2023 Hal 340-353
Tersedia Online di http://journal2.um.ac.id/index.php/jamp/ ISSN Online : 2615-8574

## Kurikulum Merdeka di Sekolah Penggerak: Sumbangan Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah dan Budaya Sekolah Terhadap Kinerja Guru tingkat Sekolah Menengah Pertama (SMP)
Silvia Annabila , Sunarni , Juharyanto
Universitas Negeri Malang
Jl. Semarang No.5 Malang, 65145
E-mail: silvia.annabila.1901316@students.um.ac.id No HP.085852521418
Abstract: Teacher  performance  in  implementing  the  Merdeka  Curriculum  involves various activities such as lesson planning, teaching implementation, and assessment. In the context of this research, the transformational leadership of the school principal and school culture play crucial roles in supporting teacher performance. The aim of this study is to investigate the influence of transformational leadership by the school principal and school culture on teacher performance in implementing the Merdeka Curriculum. This research  adopts  a  descriptive  correlational  quantitative  approach,  utilizing  a  saturated sampling technique by distributing questionnaires to 119 teachers from seven schools. The data analysis is conducted using IBM SPSS 25 and SmartPLS 3.0 software with the Partial  Least  Square  (PLS)  method.  The  findings  of  this  study  indicate  that  (1) transformational  leadership  of  the  school  principal  has  a  positive  but  non-significant (non-influential)  effect  on  teacher  performance  in  implementing  the  Merdeka Curriculum;  (2)  school  culture  has  a  positive  and  significant  effect  on  teacher performance in implementing the Merdeka Curriculum; (3) transformational leadership of the school principal and school culture collectively and significantly contribute 42.4% to teacher performance in implementing the Merdeka Curriculum, while the remaining 57.6% is influenced by other variables beyond the scope of this research.
Keywords: Transformational  leadership;  school  culture;  teacher  performance; merdeka curriculum
Abstrak: Kinerja  guru  dalam  pelaksanaan  kurikulum  merdeka  merupakan  aktivitas  guru dalam  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar  meliputi  tahapan  merencanakan pembelajaran,  melaksanakan  pembelajaran,  dan  penilaian  pembelajaran.  Pada  konteks peneilitian ini, kepemimpinan transformasional kepala sekolah dan budaya sekolah memiliki peran penting untuk menunjang kinerja guru. Tujuan penelitian ini yaitu untuk mengetahui pengaruh  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  dan  budaya  sekolah  terhadap kinerja guru dalam pelaksanaan kurikulum merdeka. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif  deskriptif  korelasional,  dengan  teknik  pengambilan  sampel  jenuh  melalui penyebaran  kuesioner  terhadap  sejumlah  119  Guru  (7  Sekolah).  Untuk  analisis  data menggunakan bantuan software IBM SPSS 25 dan SmartPLS 3.0 dengan metode Partial Least Square (PLS). Adapun hasil dalam penelitian ini yaitu  (1) kepemimpinan transformasional kepala sekolah secara positif tidak signifikan (tidak berpengaruh) terhadap kinerja guru dalam pelaksanaan  kurikulum  merdeka;  (2)  budaya  sekolah  berpengaruh  secara  positif  dan signifikan terhadap kinerja guru dalam pelaksanaan kurikulum merdeka; (3) kepemimpinan transformasional  kepala  sekolah  dan  budaya  sekolah  berpengaruh  secara  simultan  dan bersamaan  dengan  menyumbang  sebesar  42,4%  terhadap  kinerja  guru  dalam  pelaksanaan kurikulum merdeka, sedangkan sisanya 57,6% dipengaruhi oleh variabel lain diluar penelitian yang dilakukan oleh peneliti.
Kata kunci : Kepemimpinan transformasional; budaya sekolah; kinerja guru; kurikulum merdeka
Guru  merupakan  pihak  yang  selalu  berkaitan  dan  berhubungan  dengan  peserta didik secara langsung untuk mendidik baik di dalam kelas maupun di luar kelas. Dalam hal ini tentunya kinerja guru merupakan fokus utama yang perlu diperhatikan dalam kegiatan pembelajaran. Kinerja guru adalah kemampuan guru untuk melaksanakan tanggung jawab sebagai  pengajar  melalui  wujud  hasil  kerja  yang  optimal  dengan  mengacu  pada  tujuan pendidikan (Hidayat et al., 2020). Kinerja guru juga dikatakan sebagai kemampuan yang dimiliki  guru  meliputi  sikap,  pengetahuan,  nilai-nilai,  serta  keterampilan  untuk melaksanakan pembelajaran (Muspawi, 2021). Jadi dapat disimpulkan bahwa kinerja guru merupakan  aktivitas  guru  dalam  perencanaan  pembelajaran,  pelaksanaan  pembelajaran, dan  evaluasi  hasil  belajar  dengan  mendorong  peserta  didik  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran dengan baik sesuai tujuan sekolah.
Menteri  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset  dan  Teknologi  (Kemendikbudristek) mengeluarkan sebuah kebijakan kurikulum baru yang dianggap sebagai upaya pemulihan untuk pendidikan selama tahun 2022-2024 (Tsuraya et al., 2022). Kurikulum ini dikenal dengan nama kurikulum merdeka (Sulistyani & Mulyono, 2022). Sejalan dengan adanya kurikulum merdeka juga muncul program baru di dunia Pendidikan yaitu program sekolah penggerak. Program sekolah penggerak adalah salah satu program merdeka belajar yang merupakan program sekolah dengan berfokus pada peningkatan kompetensi peserta didik baik  secara  holistik  dan  penguatan  nilai  karakter  sesuai  dengan  profil  pelajar  Pancasila. Dengan adanya program sekolah penggerak yang diterapkan pada sekolah-sekolah secara bertahap melalui pemerintah pusat dan pemerintah daerah, Adapun untuk kurikulum yang digunakan  pada  proses  pembelajaran  di  sekolah  penggerak  ini  yaitu  menggunakan kurikulum merdeka (Rahayu et al., 2022).
Berdasarkan  Surat  Keputusan  Direktur  Jenderal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini, Pendidikan Dasar, dan Pendidikan Menengah No. 0301/C/HK.00/2022 tentang Penetapan Satuan Pendidikan Pelaksana Program Sekolah Penggerak Angkatan II terdapat tujuh (7) sekolah menengah pertama (SMP) yang ada di Kabupaten Jombang yang terdaftar sebagai program  sekolah  penggerak.  Adapun  ketujuh  sekolah  tersebut  yaitu  meliputi:  1)  SMP Negeri 1 Wonosalam; 2) SMP Negeri 2 Ngoro Jombang; 3) SMP Negeri 2 Plandaan; 4) SMP Pancasila; 5) SMP Islam Raudlatul Ulum; 6) SMP Terpadu Tarbiyatunnasyiin; dan 7)  SMP  Darul  Ulum  5  Jombang.  Pada  fakta  yang  ditemukan  peneliti  di  lapangan menyatakan  bahwa  ketujuh  sekolah  tersebut  wajib  dan  sudah  melaksanakan  kurikulum merdeka di kelas rendah yaitu kelas tujuh (VII).
Berdasarkan penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Melati mengatakan bahwa kinerja guru dalam pelaksanaan kurikulum merdeka masih mengalami kendala dikarenakan
para guru masih belum mempunyai pengalaman, dan belum mampu untuk memahami serta menerapkan kurikulum merdeka ini secara sepenuhnya pada proses pembelajaran kepada peserta didik (Melati, 2023). Hal itu juga sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Anas,  dkk  pada  Guru  IPS  SMP  di  Kota  Kediri  ditemukan  fakta  lapangan  yang menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  guru,  khususnya  guru  IPS  kurang  memahami penerapan kurikulum merdeka secara mendalam. Selain itu guru SMP di Kota Kediri masih belum memahami terkait informasi mengenai sosialisasi kurikulum merdeka yang meliputi sosialisasi  terkait  penyusunan  modul  pembelajaran,  media  pembelajaran,  serta  penilaian pembelajaran  yang  akan  dilakukan  pada  proses  kegiatan  belajar  mengajar  (Anas  et  al., 2023). Dengan ditemukannya beberapa fakta di lapangan mengenai permasalahan tersebut, hal  itu  membuktikan  bahwa  kinerja  guru  dalam  pelaksanaan  kurikulum  merdeka  perlu dilakukan  peningkatan  agar  menjadi  lebih  baik  dan  maksimal,  sehingga  tujuan pembelajaran mampu dicapai serta peserta didik mampu memahami proses pembelajaran yang diberikan.
Kinerja  guru  tentunya  akan  dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor  meliputi  sarana prasarana  sekolah,  supervisi  pengajaran,  gaji  atau  insentif,  motivasi,  program  pelatihan guru, budaya sekolah, dan gaya kepemimpinan kepala sekolah serta tingkat latar belakang pendidikan guru (Widiyanto et al., 2023). Salah satu faktor pendorong kinerja guru adalah gaya kepemimpinan kepala sekolah, dimana salah satu gaya kepemimpinan yang menjadi fokus penelitian ini yaitu kepemimpinan transformasional. Kepemimpinan ini memotivasi anggotanya  untuk  mengoptimalkan  kinerjanya  dalam  mencapai  tujuan  sekolah. Kepemimpinan  transformasional  adalah  gaya  kepemimpinan  yang  memiliki  komitmen terhadap visi, misi, tujuan organisasi, dan memberikan ruang untuk anggota meningkatkan kinerja  melalui  tantangan  untuk  memecahkan  permasalahan  secara  inovatif  serta pemberian dukungan motivasi secara penuh, Bass (dalam Harsoyo, 2022). Hasil penelitian terdahulu mengatakan bahwa kepemimpinan transformasional kepala sekolah berpengaruh signifikan terhadap kinerja guru (Muliati, 2022; Sunarsih, 2017; Rahawarin & Arikunto, 2015).
Selain faktor  gaya  kepemimpinan kepala  sekolah, terdapat  salah  satu  faktor lain yaitu  budaya  sekolah.  Budaya  sekolah  merupakan  kesatuan  nilai-nilai,  pemahaman, keyakinan,  dan  harapan  yang  dipercaya  oleh  sumber  daya  manusia  sekolah  sebagai pedoman untuk berperilaku di sekolah (Fitiani & Hasim, 2022). Budaya sekolah dianggap mampu  mendorong  kinerja  guru  melalui  pembiasaan baik  yang  dilakukan  sehari-hari  di sekolah sehingga  suasana dan  kondisi sekolah menjadi  nyaman  dan  harmonis  bagi  guru untuk melaksanakan tugas dan tanggung jawab kinerjanya dengan optimal. Hasil penelitian
terdahulu menyatakan bahwa budaya sekolah berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guru (Yanuarti & Adawiyah, 2022; Widiyanto et al., 2023; Saputra et al., 2023).
Dengan  melihat  permasalahan  tersebut,  maka  penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  apakah  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  dan  budaya  sekolah mampu  mempengaruhi  kinerja  guru  dalam  pelaksanaan  kurikulum  merdeka  dengan memilih lokasi penelitian di Sekolah Penggerak tingkat SMP Se-Kabupaten Jombang.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  jenis  penelitian deskriptif  beserta  pengaruhnya.  Adapun  penelitian  dilakukan  pada  7  Sekolah  Penggerak tingkat SMP  di  Kabupaten Jombang Angkatan II melalui penyebaran kuesioner tertutup kepada sejumlah 119 Guru.
Analisis data yang digunakan secara deskriptif dengan berbantuan software IBM SPSS  25 dan  untuk  analisis  inferensial  menggunakan Partial  Least  Square (PLS) berbantuan software  SmartPLS  3.0 .  Adapun  rancangan  dalam  penelitian  ini  yaitu digambarkan sebagai berikut:
Gambar 1. Rancangan Penelitian
Keterangan: X1 : Kepemimpinan Transformasional X2
: Budaya Sekolah
Y
: Kinerja Guru dalam Pelaksanaan Kurikulum Merdeka

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## HASIL

## Tingkat Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah
Hasil analisis deskriptif variabel kepemimpinan transformasional kepala sekolah (X1)  tergolong  dalam  kategori  sangat  tinggi  yaitu  sebanyak  82  responden  dengan presentase 69%. Hasil tersebut dapat dinyatakan pada tabel 1 dibawah ini.
X1 Y X2 H1 H1 H2 H1 H3 H1
Tabel 1. Variabel Kepemimpinan Transformasional (X1)
No Nilai Interval Kategori Frekuensi Presentase 1 25-43 Sangat Rendah 0 0% 2 44-62 Rendah 0 0% 3 63-81 Tinggi 37 31% 4 82-100 Sangat Tinggi 82 69% Jumlah 119 100%

## Tingkat Budaya Sekolah
Hasil  analisis  deskriptif  variabel  budaya  sekolah  (X2)  tergolong  dalam  kategori sangat tinggi  yaitu  sebanyak  82 responden  dengan  presentase  69%.  Hasil tersebut  dapat dinyatakan pada tabel 2 dibawah ini.

## Tabel 2. Variabel Budaya Sekolah (X2)
No Nilai Interval Kategori Frekuensi Presentase 1 15-26 Sangat Rendah 0 0% 2 27-37 Rendah 0 0% 3 38-48 Tinggi 37 31% 4 49-60 Sangat Tinggi 82 69% Jumlah 119 100%

## Tingkat Kinerja Guru dalam Pelaksanaan Kurikulum Merdeka
Hasil  analisis  deskriptif  variabel  kinerja  guru  dalam  pelaksanaan  kurikulum merdeka  (Y)  tergolong  dalam  kategori  tinggi  yaitu  sebanyak  64  responden  dengan presentase 54%. Hasil tersebut dapat dinyatakan pada tabel 3 dibawah ini.
Tabel 3. Variabel Kinerja Guru dalam Pelaksanaan Kurikulum Merdeka (Y)
No Nilai Interval Kategori Frekuensi Presentase 1 30-52 Sangat Rendah 0 0% 2 53-75 Rendah 0 0% 3 76-98 Tinggi 64 54% 4 99-120 Sangat Tinggi 55 46% Jumlah 119 100%

## Uji Inner Model (Model Struktural)
Langkah mengevaluasi model struktural dengan cara melihat signifikansi hubungan antar konstruk atau variabel. Hal ini dapat dilihat dari R-Square (Haryono, 2016). Dimana model struktural ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh variabel X1 dan X2 terhadap Y beserta sumbangan yang diberikan secara simultan. Hasil pengolahan uji R-Square dapat dinyatakan  bahwa kepemimpinan  transformasional  dan  budaya  sekolah  mampu menjelaskan  pengaruh  terhadap  kinerja  guru  dalam  pelaksanaan  kurikulum  merdeka
sebesar 42,4% sedangkan sisanya sebesar 57,6% dipengaruhi oleh variabel lainnya diluar penelitian yang dilakukan oleh peneliti. Hal tersebut dapat dilihat pada Gambar 4 sebagai berikut:
Gambar 4 Uji R-Square
Uji Hipotesis (Boostraping)
Pengujian  hipotesis  dilakukan  dengan  membandingkan t-hitung dengan t-tabel. Perbandingan dimaksudkan untuk mengetahui ada atau tidaknya pengaruh antar variabel dalam  penelitian  ini.  Adapun  skor  koefisien path yang  ditunjukkan  oleh  nilai T-statistic >1,96  dengan  tingkat  signifikansi P-Value yang  digunakan  yaitu  0,05  (5%)  dan  koefien bernilai  positif.  Sehingga  nantinya  dapat  disimpulkan  untuk  kriteria  penerimaan  atau penolakan  hipotesis  adalah  Ha  diterima  dan  H₀  ditolak  yang  didapatkan  apabila  sesuai dengan kriteria ysng ditentukan (Hartono & Abdillah, 2015). Hasil pengolahan uji hipotesis dapat dinyatakan dalam Gambar 5 dan 6 dibawah ini:

## Gambar 5 Uji Inner Model

## Gambar 6 Uji Hipotesis
Berdasarkan Gambar 5 dan 6 diatas, maka hasil uji hipotesis yang telah dilakukan oleh peneliti,  maka  dapat  dipaparkan  sebagai  berikut:  (a)  Pengaruh  kepemimpinan
transformasional terhadap kinerja guru dalam pelaksanaan kurikulum merdeka. Terdapat pengaruh  positif  yang  tidak  signifikan  antara  variabel  kepemimpinan  transformasional terhadap  kinerja  guru  dalam  pelaksanaan  kurikulum  merdeka,  dengan  makna  lain  yakni kepemimpinan transformasional tidak memiliki pengaruh signifikan terhadap kinerja guru dalam pelaksanaan kurikulum merdeka. Sehingga hasil dari hipotesis ini berarti H 0 diterima dan H a ditolak dan (b)  Pengaruh budaya sekolah terhadap kinerja guru dalam pelaksanaan kurikulum  merdeka.  Terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  antara  variabel  budaya sekolah  terhadap  kinerja  guru  dalam  pelaksanaan  kurikulum  merdeka  sebesar  52%. Sehingga hasil dari hipotesis ini berarti H 0 ditolak dan H a diterima.

## PEMBAHASAN

## Tingkat Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  maka  dapat  disimpulkan bahwasannya  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  di  Sekolah  Penggerak tingkat  SMP  Se-Kabupaten  Jombang  termasuk  dalam  kategori  sangat  tinggi.  Hasil penelitian ini juga dikuatkan dengan penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Maris, dkk mengatakan bahwa kepemimpinan transformasional juga tergolong pada kategori sangat tinggi  (Maris  et  al.,  2016).  Kepemimpinan  transformasional  menjadikan  kepala  sekolah memiliki  karisma  dalam  mencapai  tujuan  sekolah  melalui  visi  dan  misi  sekolah  yang ditentukan untuk masa depan sekolah serta juga tetap mengutamakan kebutuhan anggota bawahannya. Kepala sekolah juga harus mampu berkolaborasi dengan seluruh sumber daya sekolah khususnya dengan guru untuk mewujudkan pembelajaran kurikulum merdeka yang optimal.  Anggota  bawahan  pun  merasa  termotivasi  oleh  kepala  sekolah  untuk meningkatkan  kinerjanya  dengan  penuh  rasa  hormat  dan  kagum  serta  percaya  penuh kepada  kepala  sekolah  (Supandi,  2023).  Oleh  karena  itu  maka  kepala  sekolah  sebagai pemimpin  transformasional  memiliki  totalitas  perhatian  yang  secara  penuh  diberikan kepada bawahan untuk mencapai keberhasilan, dimana kepala sekolah memiliki komitmen secara bersama-sama dengan melihat peluang dan menentukan visi misi yang efektif dan efisien untuk mencapai tujuan sekolah yang akan dicapai.

## Tingkat Budaya Sekolah
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  maka  dapat  dinyatakan  bahwa budaya sekolah di Sekolah Penggerak tingkat SMP Se-Kabupaten Jombang terdapat dalam kategori sangat tinggi. Hal ini juga sejalan dengan penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Amalia  yang  menyatakan  bahwa  budaya  sekolah  tergolong  dalam  kategori  yang  sangat tinggi  (Amalia,  2017).  Budaya  sekolah  memiliki  kontribusi  sangat  tinggi  melalui
pemahaman dan penyelesaian permasalahan yang terjadi. Budaya sekolah yang kuat akan mampu memberikan kesuksesan pada lembaga dan kepercayaan diri bagi para pemimpin dan  anggota  bawahannya  untuk  mencapai  tujuan  dengan  efektif  dan  efisien.  Budaya sekolah  yang  sangat  tinggi  akan  mampu  memberikan  pengaruh  yang  signifikan  bagi perilaku  dan  sikap  warga  sekolah  untuk  melangsungkan  kegiatan  di  sekolah.  Sejalan dengan  penelitian  terdahulu  yang  dilakukan  oleh  Fitriyono  yang  mengatakan  bahwa budaya sekolah tergolong dalam kategori sangat tinggi atau baik, dimana budaya sekolah diterima  dengan  sangat  baik  dan  mampu  diterapkan  sebagai  pedoman  untuk  mencapai tujuan sekolah (Fitriyono, 2018). Sehingga budaya sekolah memiliki peran penting untuk menentukan  arah  yang  jelas  dalam  bertindak,  menciptakan  suasana  kerja  yang  kondusif dan nyaman, serta meningkatkan motivasi dan kinerja guru dalam melaksanakan kurikulum merdeka selama pembelajaran di dalam dan di luar kelas.

## Tingkat Kinerja Guru dalam Pelaksanaan Kurikulum Merdeka
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  maka  dapat  dinyatakan  bahwa kinerja guru dalam pelaksanaan kurikulum merdeka di Sekolah Penggerak tingkat SMP Se- Kabupaten Jombang terdapat dalam kategori tinggi. Penelitian ini juga didukung oleh hasil penelitian terdahulu yang telah dilakukan oleh Rahmawati,dkk yang memaparkan bahwa tingkat  kinerja  guru  termasuk  dalam  kategori  tinggi  (Rahmawati  et  al.,  2021).  Hal  itu dinyatakan  melalui  kinerja  guru  dalam  merencanakan  pembelajaran,  melaksanakan pembelajaran, serta mengevaluasi hasil pembelajaran peserta didik.
Adapun kinerja guru pun juga dilaksanakan dengan kegiatan sebelum pembelajaran yaitu  meliputi:  1)  guru  melakukan  diagnostik  peserta  didik;  2)  guru  melakukan pengelompokkan sesuai kemampuan peserta didik hasil diagnosa; 3) guru menyusun modul pembelajaran yang fleksibel dan mampu dikembangkan guru sesuai kebutuhan belajar; 4) guru  memberikan  pengajaran  sesuai  dengan  tahapan  perkembangan  dan  capaian  peserta didik;  5)  guru  mengajar  hanya  terfokus  pada  materi  yang  esensial;  6)  guru  mampu memanfaatkan teknologi dengan optimal untuk mengajar: 7) guru melakukan penilaian dan evaluasi terhadap peserta didik setelah kegiatan pembelajaran: 8) dan yang terpenting guru dalam  melaksanakan  kurikulum  merdeka  yaitu  terfokus  pada  proses  mengajar  yang berlangsung  yang  tentu  berdasar  pada  kemampuan  peserta  didik  serta  melakukan penguatan nilai profil pelajar Pancasila (P5) (Efendi et al., 2023). Sehingga dengan adanya kurikulum  merdeka, maka kinerja  guru akan  lebih  fleksibel dan  penuh  kemandirian dan kolaboratif  untuk  mengembangkan  strategi  pembelajaran  jika  ditinjau  baik  dari  segi perencanaan  pembelajaran,  pelaksanaan  pembelajaran,  dan evaluasi hasil  belajar  peserta didik.
Pengaruh  Kepemimpinan  Transformasional  Kepala  Sekolah  Terhadap  Kinerja Guru dalam Pelaksanaan Kurikulum Merdeka
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  maka  dapat  diketahui  bahwa kepemimpinan  trasnformasional  kepala  sekolah  berpengaruh  positif  tidak  signifikan terhadap kinerja guru dalam pelaksanaan kurikulum merdeka. Hal ini dibuktikan dengan nilai T-Statistic sebesar 1.308 yang berarti nilai tersebut <1.96, kemudian memperoleh nilai P-Value >0.05 yaitu sebesar 0.192 yang berarti tidak signifikan.
Hasil  penelitian  ini  tidak sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang  menyatakan  bahwa terdapat pengaruh kepemimpinan transformasional terhadap kinerja guru (Adzkiya, 2020; Novalianti et al., 2022; Susana, 2022). Dalam hal ini, kepemimpinan kepala sekolah yaitu memiliki  pengaruh  dan  tanggung  jawab  besar  untuk  pelaksanaan  kurikulum  merdeka. Dimana  kepala  sekolah  mendorong  guru  untuk  memberikan  pengajaran  kurikulum merdeka  sesuai  dengan  bakat  dan  minat  peserta  didik  dengan  berbagai  tantangan  baru dalam pembelajaran (Megayanti & Asri, 2022).
Meskipun  demikian  hasil  penelitian  ini  selaras  dengan  penelitian  terdahulu    yang menyatakan  bahwa  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  tidak  berpengaruh positif dan tidak signifikan atau tidak berpengaruh terhadap kinerja guru (Nurfasicha et al., 2021;  Juwantini  et  al.,  2022;  Hutajulu  &  Srimulyani,  2017;  Iphank  &  Ardiana,  2017). Adapun  faktor  lain  yang  dapat  mempengaruhi  kepemimpinan  transformasional  kepala sekolah yaitu mengenai kemampuan kepala sekolah untuk memahami karakteristik guru dalam  melaksanakan  kinerjanya.  Dimana  setiap  karakteristik  guru  yang  berbeda  tiap individu  tentunya  diperlukan  pengarahan  yang  sesuai  agar  mampu  mencapai  tujuan lembaga  pendidikan,  seperti  dinyatakan  oleh  Hanafie  dan  Halik  (dalam  Sriyanto  et  al., 2022).  Hal  ini  diartikan  bahwa  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah keberadaannya  di  sekolah  diakui  namun  tidak  memberikan  pengaruh  yang  bermakna terhadap kinerja guru. Selain itu juga setiap guru memiliki karakteristik, motivasi, dan latar belakang  yang  berbeda,  dimana  guru  memiliki  berbagai  variasi  untuk  merespon  dan menerima pelaksanaan kepemimpinan transformasional yang berbeda-beda sehingga tidak terdapat  pengaruh  secara  signifikan.  Oleh  karena  itu  kinerja  guru  dalam  pelaksanaan kurikulum merdeka dapat dipengaruhi oleh beberapa faktor lain diluar kepemimpinan atau bentuk gaya kepemimpinan selain gaya transformasional.

## Pengaruh Budaya Sekolah Terhadap Kinerja Guru dalam Pelaksanaan Kurikulum Merdeka
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  maka  dapat  diketahui  bahwa budaya  sekolah  memiliki  pengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja  guru  dalam
pelaksanaan kurikulum merdeka. Hal ini dibuktikan dengan nilai T-Statistic sebesar 4.125 yang berarti nilai tersebut >1.96, kemudian untuk nilai P-Value <0.05 yaitu sebesar 0.000 yang berarti terdapat pengaruh signifikan.
Maka dari itu hasil penelitian ini, sejalan dengan penelitian yang menyatakan bahwa budaya sekolah berpengaruh secara positif dan signifikan terhadap kinerja guru (Purwoko, 2018; Candra et al., 2019). Hal ini dikarenakan budaya sekolah merupakan suatu wujud aktivitas  yang  merupakan  norma  dan  nilai  yang  dianut  seluruh  anggota  bawahan  untuk menjalankan kegiatan di sekolah. Penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Heryahya juga mengatakan bahwa budaya sekolah memiliki pengaruh langsung dan signifikan terhadap kinerja guru dalam pelaksanaan kurikulum merdeka, ditunjukkan dengan kontribusi yang terjadi  secara  efektif  dan  kolaboratif  yang  diwujudkan  dalam  budaya  sekolah  sehingga mendorong kinerja guru untuk mengembangkan kegiatan mengajar (Heryahya et al., 2022). Budaya sekolah yang terdapat di SMP Program Sekolah Penggerak mampu mewujudkan suasana belajar yang aman, menyenangkan, kondusif, dan mampu mendukung kinerja guru dalam memberikan proses pembelajaran sesuai kurikulum merdeka kepada peserta didik guna memperoleh hasil belajar yang lebih baik (Yapentra & Novita, 2022). Maka budaya sekolah  yang  diterapkan  secara  efektif  dan  kolaboratif  dengan  seluruh  warga  sekolah melalui nilai-nilai kehidupan sehari-hari akan mampu berpengaruh terhadap kinerja guru dalam menerapkan kegiatan belajar mengajar melalui kurikulum merdeka di dalam kelas. Pengaruh  Kepemimpinan  Transformasional  Kepala  Sekolah  dan  Budaya  Sekolah Terhadap Kinerja Guru dalam Pelaksanaan Kurikulum Merdeka
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  maka  dapat  diketahui  bahwa kepemimpinan transformasional kepala sekolah dan budaya sekolah mampu menjelaskan pengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja  guru  dalam  pelaksanaan  kurikulum merdeka  sebesar  42,4%  sedangkan  sisanya  sebesar  57,6%  dipengaruhi  oleh  variabel lainnya diluar penelitian yang dilakukan oleh peneliti. Sejalan dengan hasil tersebut sesuai dengan  penelitian  terdahulu  yang  dilakukan  oleh  Azizah  yang  menyatakan  bahwa kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  dan  budaya  sekolah  memiliki  pengaruh yang positif dan signifikan terhadap kinerja guru SMP (Azizah, 2019).
Kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  transformasional  disekolah  memiliki  peran penting untuk menunjang kinerja guru dalam pelaksanaan kurikulum merdeka yaitu seperti melakukan pembinaan dan pemberian motivasi kepada guru baik secara fisik, mental serta moral  untuk  mempersiapkan  secara  matang  dalam  menerapkan  kurikulum  merdeka. Kemudian kepala sekolah menunjang fasilitas kepada guru untuk menunjang pembelajaran baik  di  kelas  maupun  di  luar  kelas  dan  kepala  sekolah  harus  mampu  menciptakan
lingkungan sekolah yang kondusif secara akademik (Sa’adah et al., 2023). Kepala sekolah bersama  timnya  mendorong  guru  untuk  menjalankan  pengajaran  sesuai  tugas  dan fungsinya, seperti guru yang memiliki tugas tambahan sebagai wakil kepala sekolah, wali kelas dan koordinator/pendamping projek dengan sebaik-baiknya. Selain itu guru didorong untuk  melakukan  perubahan  pembelajaran  dengan  paradigma  baru,  meningkatkan kreativitasnya untuk membuat pembelajaran yang berpusat pada peserta didik, serta guru dituntut untuk mengembangkan karir yang lebih tinggi (Hasim et al., 2023).
Budaya sekolah yang diterapkan untuk mendorong kinerja guru dalam pelaksanaan kurikulum  merdeka  yaitu  meliputi:  a)  budaya  untuk  pembelajaran  yang  berpusat  pada peserta didik dengan bentuk pembelajaran yang aktif dan penuh percaya diri peserta didik akibat  dorongan  guru;  b)  budaya  untuk  pembelajaran  diferensiasi  kelas,  yaitu  dengan pemetaan  peserta  didik,  penyiapan  strategi  mengajar  sesuai  karakteristik,  terbuka  dalam digitalisasi  teknologi,  dan  melakukan  penilaian  pembelajaran  secara  rutin;  c)  budaya pembelajaran kontekstual dengan kehidupan nyata; d) budaya kolaborasi projek penguatan profil  pelajar  pancasila  (P5)  dimana  guru  bekerjasama  dengan  mitra  kerja  ataupun masyarakat  sekitar  (Jani,  2023).  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  kinerja  guru  dalam pelaksanaan  kurikulum  merdeka  dipengaruhi  oleh  kepemimpinan  transformasional  dan budaya sekolah secara bersamaan.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  yang  telah  dipaparkan  diatas,  maka  dapat disimpulkan  bahwa:  (1)  tingkat  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  dan budaya  sekolah  termasuk  dalam  kategori  sangat  tinggi;  2)  tingkat  kinerja  guru  dalam pelaksanaan  kurikulum  merdeka  termasuk  dalam  kategori  tinggi;  4)  terdapat  pengaruh positif  tidak  signifikan  kepemimpinan  transformasional  terhadap  kinerja  guru  dalam pelaksanaan kurikulum merdeka; 5) terdapat pengaruh positif signifikan budaya sekolah terhadap kinerja guru dalam pelaksanaan kurikulum merdeka; 6) pengaruh kepemimpinan transformasional dan budaya sekolah terhadap kinerja guru dalam pelaksanaan kurikulum merdeka  secara  bersamaan  menyumbang  sebesar  42,4%,  sedangkan  sisanya  57,6% dipengaruhi oleh variabel lain diluar penelitian yang dilakukan oleh peneliti.

## Saran
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan,  maka  penelitian  dapat  disarankan kepada: 1) Kepala Sekolah Penggerak di Kabupaten Jombang agar menjadi pertimbangan
untuk menggunakan gaya kepemimpinan yang sesuai dengan situasi dan kondisi sekolah untuk  menunjang  kinerja  guru;  2)  Guru  Sekolah  Penggerak  tingkat  SMP  di  Kabupaten Jombang  agar  selalu  berupaya  meningkatkan  kinerjanya  dalam  melaksanakan pembelajaran  kurikulum  merdeka;  3)  Kepala  Dinas  Pendidikan  dan  Kebudayaan Kabupaten  Jombang  agar  memberikan  perhatian  kepada  sekolah  terkait  melalui  kepala sekolah  untuk  besar  harapan  guru  dapat  meningkatkan  kinerja  dalam  pembelajaran;  4) Kepala Departemen Administrasi Pendidikan agar hasil penelitian ini dapat menjadi salah satu referensi untuk memperdalam pengetahuan bagi Mahasiswa Administrasi Pendidikan; 5)  Peneliti  lain  agar  memperluas  penelitian  secara  mendalam  dengan  menambahkan variabel lain.

## DAFTAR RUJUKAN
Adzkiya, A. (2020). Pengaruh Gaya Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah Dan Komitmen Profesional Guru Terhadap Kinerja Guru (Studi Kasus Di Mts Ma’Arif Nu Kabupaten Banyumas). Jurnal Ekonomi, Bisnis Dan Akuntansi , 22 (2), 492–500. http://jp.feb.unsoed.ac.id/index.php/jeba/article/viewFile/1772/1700
Amalia, M. (2017). Pengaruh Motivasi Belajar, Budaya Sekolah, Dan Gaya Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa SMP Metta Maitreya Pekanbaru. Pekbis Jurnal , 9 (2), 114–124.
https://pekbis.ejournal.unri.ac.id/index.php/JPEB/article/download/4421/4231
Anas, M., Muchson, M., Sugiono, Forijati, R., Subagyo, & Yuliani, T. (2023). Workshop Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar Bagi Guru IPS SMP di Kota Kediri M. Jurnal Hasil Pengabdian & Pemberdayaan Kepada Masyarakat , 4 (1), 206–214. https://doi.org/https://doi.org/10.33394/jpu.v4i1.6663 Azizah, S. (2019). Pengaruh kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah dan Budaya Organisasi Terhadap Kinerja Guru Sekolah Menengah Pertama Se-Kecamatan Bantul.
Jurnal Hanata Widya , 8 (2), 73–82. http://journal.uniga.ac.id/index.php/JP/article/view/89 Candra, V., Sudirman, A., & Silaban, P. (2019). Pengaruh Gaya Kepemimpinan, Budaya Sekolah dan Motivasi Terhadap Kinerja Guru SMP Swasta. Harmoni Sosial: Jurnal Pendidikan IPS , 6 (1), 49–60. https://doi.org/10.21831/hsjpi.v6i1.25359
Efendi, F., Ambarwati, S. W., & Navion, F. P. (2023). Mediasi Komitmen Kerja pada Hubungan antara Budaya Organisasi terhadap Kinerja Guru. Jurnal Paedagogy: Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan , 10 (2), 613–624. https://e- journal.undikma.ac.id/index.php/pedagogy/article/view/7424
Fitiani, D. D., & Hasim, I. (2022). Pengaruh Motivasi Kerja dan Budaya Sekolah terhadap Kinerja Guru SMP Islam Al-Azhar. EDUSTRATACS , 1 (1), 44–52. https://doi.org/10.35912/jahidik.v1i2.583
Fitriyono, I. (2018). Pengaruh Budaya Sekolah Terhadap Kinerja Guru SMP Negeri Se- Kecamatan Gondokusuman . 3–10. https://journal.student.uny.ac.id/index.php/fipmp/article/view/12051/11607 Harsoyo, R. (2022). Teori Kepemimpinan Transformasional Bernard M. Bass dan Aplikasinya Dalam Peningkatan Mutu Lembaga Pendidikan Islam. Southeast Asian Journal of Islamic
… , 3 (2), 247–262.
https://sajiem.iainponorogo.ac.id/sajiem/article/view/112%0Ahttps://sajiem.iainponorogo.ac .id/sajiem/article/download/112/62 Hartono, J., & Abdillah, W. (2015). Partial Least Square - Alternative Structual Equation Modeling (SEM) dalam Penelitian Bisnis . Yogyakarta: C.V Andi Offset. Haryono, P. (2016). Metode SEM untuk penelitian manajemen AMOS LISREL PLS . Jawa Barat: PT. Intermedia Personalia Utama.
Hasim, A. N., Yakin, N., & Subki. (2023). Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah Penggerak dalam Mendorong Implementasi Aktualisasi Diri Peserta Didik (Studi Multi Situs di SMAN 1 Masbagik dan SMAN 1 Selong). Jurnal Studi Keislaman Dan Ilmu Pendidikan , 11 (1), 335–346. https://www.ejournal.stitpn.ac.id/index.php/palapa/article/view/3197/1670
Heryahya, A., Herawati, E. S. B., Susandi, A. D., & Zulaiha, F. (2022). Analisis Kesiapan Guru Sekolah Dasar dalam Implementasi Kurikulum Merdeka. Journal of Education and Instruction , 5 (2), 548–562. https://journal.ipm2kpe.or.id/index.php/JOEAI/article/view/4826/3064
Hidayat, T., Tanjung, H., & Juliandi, A. (2020). Motivasi Kerja, Budaya Organisasi dan Kompetensi terhadap Kinerja Guru Pada SMK Muhammadiyah 3 Aek Kanopan. Jurnal Manajemen Bisnis , 17 (2), 189. https://doi.org/10.38043/jmb.v17i2.2363
Hutajulu, K. T., & Srimulyani, V. A. (2017). Dampak Kepemimpinan Transformasional dan Kepemimpinan Servant terhadap Pembelajaran Organisasi dan Kinerja Guru SMK Kota
Madiun. JRMA| Jurnal Riset Manajemen Dan Akuntansi , 5 (1), 48–57. http://download.garuda.kemdikbud.go.id/article.php?article=695407&val=5325&title=Dam pak Kepemimpinan Transformasional Dan Kepemimpinan Servant Terhadap Pembelajaran Organisasi Dan Kinerja Guru Smk Kota Madiun
Iphank, F. L. H., & Ardiana, I. D. K. R. (2017). Pengaruh Gaya Kepemimpinan Transformasional, Budaya Organisasi Dan Kompentensi Terhadap Motivasi Dan Kinerja Guru. Media Mahardhika , 16 (1), 39–52. https://doi.org/10.29062/mahardika.v16i1.6 Jani, H. (2023). Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah dalam Membentuk Budaya
Sekolah untuk Penerapan Kurikulum Merdeka. Jurnal Bisnis Dan Komunikasi , 10 (1). http://ojs.kalbis.ac.id/index.php/kalbisocio/article/view/2074/741
Juwantini, N., Rochman, T., & Edy, S. (2022). Pengaruh Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah dan Kepuasan Kerja Terhadap Disiplin Kerja dan Dampaknya pada Kinerja. Jurnal EMAS: Ekonomi Manajemen Akuntansi Kewirausahaan , 36–42. https://ejournal.iainu- kebumen.ac.id/index.php/ibtida/article/view/194/269
Maris, I. S., Komariah, A., & Bakar, A. (2016). Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah,
Kinerja Guru, dan Mutu Sekolah. Jurnal Administrasi Pendidikan , XXIII (2), 173–188. https://ejournal.upi.edu/index.php/JAPSPs/article/view/5645/3837
Megayanti, W., & Asri, K. H. (2022). Transformasi Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Penerapan Merdeka Belajar. Research and Development Journal of Education , 8 (2), 771. https://doi.org/10.30998/rdje.v8i2.14072
Melati, P. S. (2023). Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar Pada Sekolah Dasar Mempengaruhi Pada Hasil Evaluasi Belajar Peserta Didik. Proceedings Series of Educational Studies . http://conference.um.ac.id/index.php/pses/article/view/7893/2339 Muliati, A. (2022). Pengaruh Kepemimpinan Transformasional Terhadap Motivasi dan Kinerja Guru yang Dimoderasi oleh Iklim Sekolah di MTSN 1 Medan. Islamic Education , 2 (1), 25– 30. https://doi.org/10.57251/ie.v2i1.368
Muspawi, M. (2021). Strategi Peningkatan Kinerja Guru. Jurnal Ilmiah Universitas Batanghari Jambi , 21 (1), 101. https://doi.org/10.33087/jiubj.v21i1.1265
Novalianti, S., Setyaningsih, S., & Helena, G. (2022). Jurnal Manajemen Pendidikan Pengaruh
Kepemimpinan Transformasional , Budaya Kerja Dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Guru Pada Masa Pandemi Jurnal Manajemen Pendidikan. Jurnal Manajemen Pendidikan ,
10 (02), 112–117. https://journal.unpak.ac.id/index.php/JMP/article/view/2762/3360 Nurfasicha, I., Suhada, M. M., & Faizin. (2021). Pengaruh Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah, Budaya Sekolah, Dan Lingkungan Sekolah Terhadap Kinerja Guru Di Mi Islamiyah Wareng, Butuh, Purworejo, Jawa Tengah. IBTIDA- Jurnal Kajian Pendidikan Dasar , 1 (1), 67–89. https://doi.org/10.33507/ibtida.v1i1.194 Purwoko, S. (2018). Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah, Komitmen Guru, Disiplin Kerja Guru, dan Budaya Sekolah Terhadap Kinerja Guru SMK. Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan , 6 (2), 150. https://doi.org/10.21831/amp.v6i2.8467
Rahawarin, C., & Arikunto, S. (2015). Pengaruh Komunikasi, Iklim Organisasi Dan Gaya Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru Sma. Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan , 3 (2), 173–188.
https://doi.org/10.21831/amp.v3i2.6334 Rahayu, R., Rosita, R., Rahayuningsih, Y. S., Hernawan, A. H., & Prihantini. (2022).
Implementasi Kurikulum Merdeka Di Sekolah Penggerak. Jurnal Basicedu , 6 (4), 6314– 6319. https://doi.org/10.57216/pah.v18i2.480
Rahmawati, Siraj, A., & Achruh, A. (2021). Hubungan Antara Kompetensi Guru dan Budaya Sekolah Dengan Kinerja Guru. Jurnal Manajemen Pendidikan , 5 (1), 10–23. https://doi.org/10.24252/idaarah.v5i1.19001
Sa’adah, K., Ainol, & Izzah, I. (2023). Kepemimpinan Transformasional Kepala Madrasah Terhadap Implementasi Kurikulum Merdeka di Probolinggo. Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 5 (1), 120–135. https://doi.org/10.54396/alfahim.v5i1.553 Saputra, A., Umar, A., Hannum, I., Hasibuan, A. Z., Nasution, I. E., & Safrida. (2023). Pengaruh
Komunikasi Interpersonal , Budaya Sekolah dan Peran Kepemimpinan Kepala Sekolah
Terhadap Kinerja Guru di Sekolah Menengah Kejuruan Negeri. Journal of Trends Economics and Accounting Research , 3 (3), 148–159. https://doi.org/10.47065/jtear.v3i3.545 Sriyanto, Kartono, & Sembiring, M. G. (2022). Gaya Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah Dasar Menyongsong Merdeka Belajar di Era Industri 4.0. Jurnal Basicedu , 04 (06),
77–89. https://jbasic.org/index.php/basicedu/article/view/4794/pdf
Sulistyani, F., & Mulyono, R. (2022). Implementasi Kurikulum Merdeka (IKM) Sebagai Sebuah Pilihan Bagi Satuan Pendidikan: Kajian Pustaka. Didaktik : Jurnal Ilmiah PGSD STKIP Subang , 8 (2), 1999–2019. https://doi.org/10.36989/didaktik.v8i2.506 Sunarsih, C. (2017). Kepemimpinan Kepala Sekolah Dan Motivasi Berprestasi Guru Terhadap
Kinerja Guru. Jurnal Administrasi Pendidikan , 24 (2), 14–19. https://ejournal.upi.edu/index.php/JAPSPs/article/view/8032/pdf
Supandi, S. R. (2023). Pengaruh Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru. Jurnal Pendidikan Dan Kewirausahaan , 113 (1), 113–128. https://journalstkippgrisitubondo.ac.id/index.php/PKWU/article/view/682/419
Susana, M. (2022). Pengaruh Kepemimpinan Transformasional dan Lingkungan Kerja terhadap Komitmen Kerja Serta Implikasinya pada Kinerja Guru di Sekolah Putra Nirmala Cirebon. Jurnal Pendidikan Dan Konseling , 4 (4), 1349–1358.
https://journal.universitaspahlawan.ac.id/index.php/jpdk/article/view/6109/4548 Tsuraya, F. G., Azzahra, N., Azahra, S., & Maharani, S. P. (2022). Implementasi Kurikulum Merdeka Di Sekolah Penggerak. Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Budaya , 1 (4), 179–188. https://doi.org/10.57216/pah.v18i2.480Widiyanto, I. S.,
Egar, N., & Rasiman. (2023). Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah, Budaya Sekolah dan
Motivasi Kerja Guru Terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar se-Kecamatan Limbangan Kabupaten Kendal. Jurnal Ilmiah PGSD FKIP Universitas Mandir , 9 (2), 1536–1546. http://journal.stkipsubang.ac.id/index.php/didaktik/article/view/828/700
Yanuarti, A., & Adawiyah, N. (2022). Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah Dan Budaya Sekolah Terhadap Kinerja Guru Di Sma Negeri 18 Kota Bandung. Jurnal SECAD , 2 (1).
https://jurnal.asmkencana.ac.id/index.php/SECAD/article/view/41/24 Yapentra, A., & Novita, H. (2022). Pengaruh Budaya Organisasi Terhadap Semangat Kerja Guru
Mts Darul Muqomah Pekanbaru. Riau Economics and Business Review , 13 (1), 65–78. https://ekobis.stieriau-akbar.ac.id/index.php/Ekobis/article/view/374/363