ISSN 2746-0576, Vol 2, No 1, 2021, 39-49
Pengembangan Kreativitas dan Produktivitas Siswa-Siswi Sekolah  Dasar  Islam  Al-Azhar  8  Kembangan  Jakarta Barat  melalui  Program  Media  Creative  Class  (Developing the  Creativity  and  Productivity  for  Islamic  Elementary Students  of  Al-Azhar  8  Kembangan  Jakarta  Barat  through Media Creative Class Program)
Kamela Ezam Qiyami 1 , Wati Nilamsari 2
Fakultas Dakwah dan Ilmu Komunikasi, Program Studi Pengembangan Masyarakat Islam, UIN Syarif Hidayatullah, Tangerang Selatan 1,2
Kamela.ezam17@mhs.uinjkt.ac.id 1 , wati.nilamsari@uinjkt.ac.id 2

## Riwayat Artikel
Diterima pada 16 Juni 2021 Revisi 1 pada 3 Agustus 2021 Revisi 2 pada 6 September 2021 Disetujui pada 16 September 2021

## Abstract
Purpose: This  activity  aimed  to  add,  improve,  and  sharpen participant's  skills,  develop  the  creativity  of  elementary  school children, and increase their productivity during the pandemic
Method: Participatory  Learning  and  Action  (PLA)  approach  was utilized  by  assessing  community  involvement  and  interest  in Creative Media Class's programs.
Results: As a result of this activity, participants have gained new skills  such  as  a  better  understanding  of  how  they  create  creative content.  Not  only  that,  but  they  also  know  about  ethics  in  social media.  Making  posters/flyers  /  Instagram  post  formats  and  video blogs  are  distributed  through  the  official  social  media  Media Creative Class, Instagram: @medikraf and their own.
Conclusion: To  develop  student  creativity  for  their  skills,  Media Creative  Class  helps  them  optimize  technology  for  a  solution  to social distancing regulations.
Keywords: Media, Creativity, Productivity, Skill
How  to  Cite: Qiyami,  K.  E.,  &  Nilamsari,  W.  (2021). Pengembangan Kreativitas Dan Produktivitas Siswa-Siswi Sekolah Dasar  Islam  Al-Azhar  8  Kembangan  Jakarta  Barat  Melalui Program  Media  Creative  Class. Yumary:  Jurnal  Pengabdian kepada Masyarakat , 2(1), 39-49.

## 1. Pendahuluan
Pembatasan Sosial Bersekala Besar (PSBB) DKI Jakarta yang mulai berlaku pada 13 September 2020 berdasarkan  Peraturan  Gubernur  Nomor  88  Tahun  2010  yang  berisi  mengenai  penutupan  kembali tempat  wisata  dan  sekolah. Penerapan  kebijakan  pendidikan  darurat  COVID-19  dalam  peraturan tersebut menjelaskan bahwa pembelajaran akan tetap berlangsung di rumah dengan cara pembelajaran jarak  jauh  atau  online  untuk  memastikan  pengalaman  belajar  yang  lebih  baik  dan  bermakna  bagi peserta  didik.  Dengan  pembelajaran  online,  peserta  didik  memiliki  keluangan  waktu  dalam  belajar dan dapat dilakukan di mana saja. Kegiatan belajar mengajar jarak jauh ini merupakan sebuah inovasi dalam  menjawab  tantangan  yang  sedang  dihadapi  di  dunia  pendidikan  seperti  sekarang  ini.  Namun, dengan adanya peralihan dari pembelajaran tatap muka ke pembelajaran online, banyak para pengajar yang hanya berfokus pada pemberian pekerjaan rumah kepada peserta didik mereka. Sehingga banyak fenomena  yang  terjadi  seperti  contoh  peserta  didik  yang  mengeluh  karena  tugas  yang  menumpuk secara tiba-tiba.  Jika fokus para pengajar hanya pada pemberian tugas rumah saja, hal tersebut dapat mengurangi kreativitas para peserta didik. Hambatan lain yang terjadi di peralihan pembelajaran tatap muka  menjadi  pembelajaran  online  atau  jarak  jauh  yaitu  sulitnya  penyesuaian  cara  mengajar  yang sedikit  berbeda  melalui  daring.  Hal  tersebut  dapat  memicu  mental  peserta  didik  menjadi  malas  dan tidak semangat belajar dikarenakan banyak nya tugas yang diberikan para pengajar tanpa menjelaskan
dengan benar mengenai maksud dan tujuan tugas tersebut diberikan kepada para peserta didik, yang mengakibatkan  kurangnya  kreativitas  para  peserta  didik  karena  terbatasnya  waktu  yang  hanya dihabiskan untuk mengerjakan pekerjaan rumah yang diberikan.
Berpikir mengenai hal baru dan menciptakan suatu kegiatan atau gagasan merupakan pengertian dari kreativitas yang di kemas dengan banyak inovasi yang dilakukan dalam suatu kegiatan (Levitt  dalam Suryana  201:18). Hal baru tidak selalu sesuatu yang belum pernah ada sebelumnya, melainkan suatu ide  atau  gagasan  yang  dikemas  dengan  cara  baru  dan  menambahkan  aspek-aspek  yang  belum  ada pada ide atau gagasan sebelumnya. Kegiatan yang dapat menemukan kombinasi atau desain baru dari struktur dasar baru, yang kualitasnya berbeda dari struktur sebelumnya disebut juga dengan inovasi. Keterampilan  anak  usia  dini  merupakan  kemampuan  anak  untuk  bersosialisasi  atau  berinteraksi dengan orang lain dalam konteks sosial dengan cara-cara khusus yang dapat diterima dan menghindari perilaku  yang  akan  ditolak  oleh  lingkungan Sudarsana  (2017:3). Kreativitas  seringkali  disebut kemampuan  intelektual,  dengan  berpikir  kreatif  anak  usia  dini  dapat  mengasah  diri  untuk memecahkan  suatu  masalah  dan  memunculkan  ide-ide  baru  yang  muncul  dari  imajinasi  anak kemudian  dituangkan  dan  dikembangkan  menjadikan  sebuah  karya  cipta Mayar  (2019:5). Perkembangan kreativitas anak bertujuan agar anak-anak terbentuk karakternya dan memiliki ide baru untuk meyelesaikan masalah dan berpikir kritis dengan bantuan perhatian dan motivasi dari orang tua.
Semua  siswa  dan  siswi  dibina  serta  dididik  tujuannya  yaitu  untuk  menambah  kemampuan, kecerdasan, dan keterampilan. Sekolah merupakan lembaga pendidikan yang salah satu komponennya adalah  memberikan  pengajaran  dan  pendidikan  terhadap  kemampuan,  kecerdasan,  dan  keterampilan peserta  didiknya.  Dalam  rangka  mewujudkan  peserta  didik  dalam  mencapai  prestasi  belajar  yang maksimal, diperlukan proses pendidikan yang terkordinir dan terarah. Banyak fasilitas atau program yang  dilakukan  untuk mendapatkan  pembelajaran  dengan  harapan  dapat meningkatkan  kemampuan, keterampilan ke arah pengetahuan yang lebih maju. Salah satu wadah yang bisa digunakan siswa di sekolah untuk mengembangkan minat dan bakatnya adalah program ekstrakurikuler. Melalui kegiatan ekstrakurikuler  yang  beragam  siswa  dapat  mengembangkan  bakat,  minat  dan  kemampuannya  juga erat kaitannya dengan prestasi belajar siswa. Melalui kegiatan ekstrakurikuler, siswa dapat menambah wawasan tentang banyaknya hal yang mereka tidak dapatkan di kelas. Oleh karena itu, Kelas Media Kreatif menjadi pengganti dari ekstrakulikuler yang terhenti selama masa pandemi.
Berangkat  dari  pertengahan  terjadinya  pandemi  ini  yang  mengakibatkan  kelumpuhan  negara  di berbagai bidang yang mana salah satunya adalah pendidikan. Sekilas melihat awal terjadinya pandemi ini  mengakibatkan  seluruh  kegiatan  belajar  mengajar  baik  sekolah  negeri  maupun  swasta  berpindah melalui  daring.  Terutama  pada  kegiatan  ekstrakulikuler  yang  seharusnya  menjadi  sarana  bagi  siswa untuk mengembangkan minat dan bakat. Meskipun begitu, jam belajar pun dipotong menjadi setengah hari  dan  sesi  pembelajaran  menjadi  kurang  efektif.  Dari  banyaknya  kegiatan  yang  dipangkas berdampak pada bertambahnya waktu luang anak-anak yang kemudian bisa digunakan sebagai waktu produktif  anak  dalam  mengasah  kemampuan  lain  untuk  menunjang  keberhasilan  dikemudian  hari. Perkembangan  teknologi  yang  cukup  pesat  di  masa  globalisasi  saat  ini  merupakan  suatu  bagian penting  dari  kehidupan  masyarakat  yang  memberikan  kontribusi  besar  terhadap  suatu  perubahan  di segala  bidang,  salah  satunya  pendidikan (Elsa  dkk,  2016). Media  yang  tidak  terbatas  ini  lah  yang kemudian dapat diambil kelebihan dari perubahan tersebut.
Media  Creative  Class merupakan  program  pengembangan  kreativitas  dan  Produktivitas  para peserta didik di SDI Al-Azhar 8 Kembangan, Jakarta Barat  yang menggunakan metode pembelajaran daring. Arti  kata  pembelejaran  daring  sendiri  yaitu  dikenal  dengan  istilah E-learning yang  mempunyai  arti pembelajaran  yang  memanfaatkan  teknologi.  Menurut Dimyati  (2015) menjelaskan  bahwa pembelajaran  daring  merupakan  bentuk  pemanfaatan  teknologi  dalam  mendukung  proses  belajar mengajar jarak jauh. Pembelajaran daring menurut (Rigianti, 2020) adalah cara baru belajar melalui perangkat elektronik seperti handphone atau laptop, terutama saat mengakses internet sambil belajar. Dengan pembelajar baru melalui daring yang menggunakan program Media Creative Class memiliki banyak fungsi yang berguna bagi para pesera didik untuk meningkatkan kreativitas dan produktivitas siswa SDI Al-Azhar 8 Kembangan, Jakarta Barat.
Program Media Creative Class dilakukan untuk pengabdian yang tertujuan membantu meningkatkan kreativitas  dan  Produktivitas  peserta  didik  di  SDI  Al-Azhar  8  Kembangan,  Jakarta  Barat.  Bentuk pengabdian ini  didukung oleh  beberapa  pengabdian  yang  relevan,  seperti  kajian kreativitas  dan  seni siswa sekolah dasar yang dilakukan oleh  Dewi widiana Rahayu yang diterbitkan dalam Proceidings of  The  Icecrs , Volume 1, Edisi 3 2018, berjudul “ Penerapan  Model  Pembelajaran  Langsung  Untuk Menigkatkan  Kreativitas  Anak  Sekolah  Dasar ”.  Hasil  pengabdian  ini  menunjukkan  bahwa peningkatan  kreativitas  siswa  sangat  dipengaruhi  oleh  ketersediaan  alat  dan  bahan  yang  diperlukan dalam proses pembelajaran (Rahayu 2018). Didukung pula oleh penelitian yang dilakukan oleh Hilna Putria  yang  berjudul  “ analisis  proses  pembelajaran  dalam  jaringan  (DARING)  Masa  Pandemi COVID-19 pada Guru Sekolah Dasar ” yang dimuat dalam Jurnal Basicedu Volume 4 Nomor 4 Tahun 2020.  Dari  hasil  penelitian  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  berpengaruhnya  proses  pembelajaran ketika  dilakukan  secara  daring  karena  menjadi  kurang  efektif  karena  masih  belum  terbiasa  dalam menyampaikan pembelajaran secara daring (Putria, 2020).
Oleh  karena  itu,  pengabdian  yang  penulis  lakukan  kepada  para  peserta  didik    SDI  Al-Azhar  8 Kembangan,  Jakarta  Barat  yaitu  melakukan  pengembangan  kreativitas  dan  produktivitas  melalui program Media Class Creative. Dari beberapa reverensi pengabdian dan penelitian yang membedakan pada pengabdian yang penulis lakukan dari pengabdian pertama berfokus pada kreativitas tatap muka, sedangkan penelitian kedua melihat proses pembelajaran online guru sekolah dasar di masa pandemi.
Tidak  bisa  disangkal  lagi  bahwa  keberadaan  teknologi  pada  era  globalisasi  ini  sangat  melekat  dan masyarakat luas menjadi bergantung terhadap teknologi yang berkembang pesat saat ini. Oleh karena itu, apabila tidak imbangi oleh etika dalam menggunakan teknologi yang berkembang pesat saat ini, akan  berdampak  buruk  yang  menyebabkan  penyalahgunaan  teknologi.  Hal  tersebut  sangat  besar kaitannya  dengan  pemberian  pengajaran  dari  orang  tua  kepada  anak  usia  dini  dalam  menggunakan teknologi yang sesuai dengan aturan sehingga tidak terjadi penyalahgunaan teknologi yang dilakukan anak usia dini. Selain itu kemampuan tersebut yang kemudian bisa lahir menjadi bakat mereka dalam mengoperasikan  teknologi  dengan  etika  dasar  yang  sudah  mereka  pahami.  Lebih  dari  itu, skill baru dalam mengoperasikan, mendesain, dan menggunakan kalimat yang persuasif juga diperlukan untuk kemudian hari dalam bermedia. Banyak anak-anak yang diyakini tidak buta dalam bermedia, namun hanya  butuh  untuk  diasah  dan  dikembangkan  lagi  kemampuannya  agar  lebih  terarah  dan  bisa digunakan untuk hal positif, edukatif, dan produktif. Seperti halnya berdakwah yang sekarang sudah tidak lagi hanya bisa dilakukan di kegiatan ceramah, pidato, dan lain lain namun sekarang berdakwah, meningkatkan awarness ,  mengedukasi,  memberikan  informasi,  sampai  berbisnis  bisa  dilakukan  di media  secara  luas  dan  menyeluruh.  Hal  itu  yang  harus  dipahami  dan  dilakukan  oleh  generasi mendatang agar media ini digunakan dengan bijak dan bermanfaat .

## 2. Metode

## 2.1. Pendekatan dan Metode Pengabdian
Kegiatan  pengabdian  ini  memakai  pendekatan  kualitatif  menggunakan  desain  deskriptif,  tujuannya adalah  untuk  menaruh  citra  mengenai  pengembangan  kreativitas  dan  Produktivitas  melalui  media kreativitas  dalam  SDI  Al  Azhar  8  Kembangan  Jakarta  Barat.  Pendekatan  kualitatif  dilakukan  untuk memperoleh  pengetahuan  melalui  pemahaman  dan  penemuan.  Pendekatan  kualitatif  adalah  proses menemukan dan memahami bagaimana penulis memandang realita sosial dan peristiwa  yang terjadi di  masyarakat.  Dalam  kegiatan  pengabdian  ini,  peneliti  berfokus  pada  kata-kata,  cerita  yang  terkait berdasarkan orang yang diwawancarai, dan memuat gambar kompleks untuk melakukan pengabdian yang ada.
Metode kualitatif pada dasarnya melibatkan pengamatan dan interaksi dengan orang-orang yang ada di  sekitar lingkungan,  sehingga  dapat menyelidiki  pendapat  dan  pengalaman  yang  pernah  dilakukan oleh  masyarakat  agar  memperoleh  informasi  dan  data  yang  penulis  butuhkan (Iskandar:  2009). Pengabdian  ini  lebih  menekankan  pada  makna  dan  batas  atas  nila  koordinasi  teori  dan  metode Ethnomedologi  Harold  Garfinkel,  yang  berfokus  pada  proses  pencatatan  berkaitan  dengan  produksi aktual dan manajemen terorganisir. Di bidang perdamaian, kata Ethnometodologi berasumasi melalui
proses pendokumentasian “ by which meaning are assigned to experince to produce a sense of reality or  social  order” .  Aspek  kualitatif  dari  pendekatan  ini  adalah  metode  pemahaman  subjek  tentang realitas  di  bidang  pengalaman  tertentu.  Garfinkel  dalam  eksperimennya  menunjukkan  bagaimana subjek  menciptakan  dan  mempertahankan  rasa  realitas  dalam  situasi  tertentu.  (Gumilar,  Jurnal Makara).
Metode  kualitatif  digunakan  dalam  hubungannya  dengan  etika  penelitian  atau  pengabdian.  Dalam setiap pengabdian, baik menggunakan metode kuantitatif maupun kualitatif, penulis dihadapkan pada dua  sikap  profesional.  Sikap  pertama  adalah  pengetahuan  yang  cukup  untuk  memahami  metode pengabdian,  yang  kedua  adalah  etika.  Etika  pengabdian  memiliki  akar  tradisional  yang  kuat  dalam ilmu-ilmu sosial karena menunjukkan bahwa tradisi Weber tidak berguna dan netral dalam hal etika pragmatis. (Christians, “Ethics and Politics in Qualitative Research”, dalam Denzin et.al., ( eds ), 2000: 133-152).

## 2.2 Metode Pendamping
PLA  (Collaborative  Learning  and  Action)  adalah  metode  pemberdayaan  masyarakat,  yang  meliputi proses learning by doing , brainstorming dan diskusi , (Silmi, 2017). Collaborative learning and action method (PLA)  atau  pembelajaran  kolaboratif,  merupakan  suatu  tindakan  yang  dapat  meningkatkan pemahaman  para  peserta  didik,  karena  dapat  memperluas  pengetahuan  dan  mempengaruhi  peserta didik.
Pengabdian  ini  berfokus  pada  pemutakhiran  pendekatan Participatory  Learning  and  Action (PLA) dengan mengkaji keterlibatan dan minat masyarakat terhadap program-program yang ditawarkan oleh Creative  Media  Class .  Selain  itu,  dalam  pengabdian  ini  penulis  juga  memberikan  wawasan  tentang pendekatan  strategis  pengembangan  kreativitas  melalui  media  kreatif.  Dalam  penggunaan  media kreatif  ini,  metode  untuk  mendukung  keberhasilan  rencana  tersebut  adalah  metode  PLA ( Collaborative  Learning  and  Action ),  atau  pembelajaran  dan  magang  kolaboratif  keluarga.  Model pembelajaran  kolaboratif  menekankan  pada  proses  pembelajaran,  di  mana  kegiatan  didasarkan  pada partisipasi peserta didik dalam semua aspek kegiatan pembelajaran, mulai dari perencanaan kegiatan hingga  rencana  pelaksanaan,  dan  tahap  berikutnya  yaitu  adanya  evaluasi  yang  dilakukan  kepada peserta didik.
Suatu  kegiatan  pembelajaran  dikatakan  berhasil  jika  pembelajaran  tersebut  membawa  perubahan positif  dalam  perilaku  belajar  mengajar  siswa.  Untuk  mencapai  keberhasilan  tersebut,  guru  sebagai faktor  penting  dalam  kegiatan  pembelajaran  harus  selalu  proaktif,  cepat  tanggap  terhadap  segala fenomena  yang  dihadapi  dalam  proses  belajar  mengajar,  tanpa  menimbulkan  kebosanan.  Sehingga, siswa selalu termotivasi dan tertarik untuk mengikuti pembelajaran yang diberikan oleh para pengajar. Program ini melibatkan seluruh peserta didik untuk terlibat secara aktif dalam pelaksanakan program ini  dan  demi  mensukseskan  program  pemberdayaan  ini.  Dengan  menggunakan  metode  ini,  proses pemberdayaan  diharapkan  berhasil  atau  memenuhi  indikator  keberhasilan  dan  mencapai  tujuannya dengan baik. Keterlibatan peserta secara aktif ini menggunakan konsep top-down yang mana seluruh kegiatan dipegang kendali oleh pemberdaya namun peserta dituntut secara aktif menjalankan program ini tanpa mengabaikan saran, masukan, dan evaluasi dari peserta.

## 3. Hasil dan pembahasan
Kegiatan  ini  dilakukan  atas  kerjasama  antara  penulis  dengan  Sekolah  Dasar  Islam  Al-Azhar  8 Kembangan,  Jakarta  Barat. Twelvertrees  (1991:1) mengatakan  bahwa  Pengembangan  Masyarakat merupakan  “ the  process  of  assisting  ordinary  people  to  improve  their  own  communities  by undertaking collective actions” . Dalam hal ini Media Creative Class memberikan ruang untuk siswa- siswi  SDI  Al-Azhar  8  Kembangan  menambahkan  maupun  mempertajam skill bermedia  dengan kemampuan kreativitas yang sudah ada.
Pemfokusan  penulis  dari  pengabdian  ini  terhadap  SDI  AL-Azhar  8  Kembangan,  Jakarta  Barat  yaitu pengembangan kreativitas. Dengan memberikan fasilitas untuk pengembangan ini, peserta akan lebih
mudah menangkap serta mudah memproses dalam kegiatan yang dijalani. Penulis dalam pengabdian ini terfokus  pada anak  umur  6  sampai  12  tahun  yang  sedang  dalam masa  penangkapan  yang  sangat baik.  Pada  umur  ini,  anak-anak  memiliki  pikiran  yang  lebih  teroganisir  dengan  alasan  logis  tentang informasi-informasi yang mereka ambil.  Pembelajaran diarahkan untuk memberikan pengembangan, pengalaman  dan  potensi  anak  untuk  berpikir,  berkreasi,  bersosialisasi,  berkomunikasi,  melatih keberanian,  serta  percaya diri.  Anak  merupakan individu  yang  unik  dan  sangat  variatif, maka  unsur variasi individu dan minat individu juga perlu diperhatikan. Penambahan kapasitas dari para peserta dimulai sejak mereka diminta berpikir untuk bagaimana menuangkan pengetahuan mereka ke dalam bentuk-bentuk unik dari hasil mereka berdiskusi, berkomunikasi, dan melahirkan karyanya sendiri.
Dalam program pengembangan kreativitas dan produktivitas peserta didik menurut pakar pemantauan anak Indonesia yang dikutip oleh Slameto dalam pendapat Sund (2003), terdapat beberapa indikator keberhasilan  kreativitas  anak  yang  perlu  dipahami  guru  kepada  semua  siswanya,  adapun  indikator tersebut sebagai berikut:
1. Rasa ingin tahu yang tinggi.
2. Mampu beradaptasi dengan hal baru.
3. Mempunyai kreativitas dan inovasi yang tinggi dalam belajar.
4. Aktif dalam melaksanakan tugas.
5. Mempunyai semangat yang tinggi dalam bertanya.
6. Daya pikir kreatif yang cukup baik.
Dalam  pelaksanaan  pengabdian  ini  memfokuskan  peserta  untuk  menambah  keilmuannya,  dari  tidak tahu  menjadi  tahu,  dari  tahu  menjadi  paham,  dari  paham  menjadi  mahir.  Pada batch pertama  ini jumlah peserta berjumlah 12 orang terdiri dari dua orang dari kelas dua, satu orang dari kelas 4 (dari sekolah lain), sembilan orang dari kelas enam. Pengabdian ini dilaksanakan dari 26 September 2020 sampai  28  November  2020  selama  kurang  lebih  30  menit  dalam  satu  minggu  satu  kali  pertemuan. Terdapat  alur  yang  dilakukan  untuk  melaksanakan  kegiatan  ini.  Pada  tahap  perencanaan  telah didiskusikan  kepada  pihak  sekolah  yang  dalam  hal  ini  masuk  ke  dalam  kelembagaan  untuk memberikan  program  atau  kegiatan  apa  yang  bisa  membantu  menambah  atau  mengasah skill anak- anak  selama  pandemi  dan bisa  dilakukan tanpa  pertemuan  tatap  muka.  Setelah  mencocokan  dengan kebutuhan  anak-anak di  sekolah, munculah Media  Creative  Class sebagai  jawaban  dari  aspirasi  dan kebutuhan dari anak-anak di SDIA 8 Kembangan.
Pada tahap perencanaan  pula di  buat berbagai tema  yang  berkaitan  di  umur  anak-anak, seperti yang sedang marak diperbincangan kali ini berupa kesehatan juga dilengkapi dengan tema lingkungan dan anti-bullying awarness . Berbagai tema tersebut dijadikan materi untuk kemudian dibuat dalam bentuk campaign hidup sehat, peduli lingkungan, anti-bullying berbentuk flyer, poster, format post instagram sampai video  blog .  Pemanfaatan  teknologi  dalam  masa  pandemi  sangat  berpengaruh  pada  kegiatan sehari  hari.  Dalam  pelaksanaan  pengabdian  ini,  pengoptimalan  teknologi zoom dan google  meet menjadi  solusi  dari  adanya  peraturan social  distancing yang  di  sampaikan  dalam  peraturan pemerintah.  Mulai  dari  nol,  teman-teman  peserta Media  Creative  Class mayoritas  belum  pernah belajar mendesain baik foto, poster, flyer , sampai menggunakan media sosial dalam kehidupan sehari hari.
Dari 12 peserta, tujuh diantaranya sudah memiliki skill dalam seni. Mulai dari yang bisa menggambar, melukis,  mewarnai,  dan  beberapa  diantaranya  sudah  pernah  membuat  desain  melalui software atau aplikasi editing. Sistem prekrutan dalam menarik minat peserta melalui flyer kreatif yang disebarkan melalui  walikelas  masing  masing  dengan  menyertakan  persyaratan  seperti;  anak  anak  berusia  enam sampai dua belas tahun, memiliki minat bermedia sosial, dan anak didik. Kegiatan ini dibalut dalam beberapa  tahapan  dan  alur  yang  dimulai  dari  perencanaan  sampai  evaluasi.  Menurut Muhtadi  dan Tantan (2013: 41-42) Perencanaan dilakukan untuk mempersiapkan jadwal kegiatan lapangan. Dalam konteks  pengembangan  masyarakat  bahwa  perencanaan  yang  dimaksud  adalah  perencanaan  sosial. Dimana hakikatnya menunjukan pada perencanaan mengenai program pelayanan kesejahteraan sosial.
Meminimalisir  terjadinya  disorganisasi  dari  kegiatan  ini  maka  pada  tahap  perencanaan,  ditentukan timeline beserta tema dan keterangannya.
Perencanaan  dilakukan  penulis  bersama  beberapa  peserta  berdasarkan  keinginan  dan  kebutuhan peserta program. Kegiatan-kegiatan Program Media kreatif ini dirancang kids-friendly agar tetap bisa diikuti  oleh  peserta  yang  seluruhnya  masih  anak-anak  juga  kegiatan ini  menggunakan materi-materi yang  fokus  kepada  masalah-masalah  yang  dekat  dengan  mereka  seperti  kesehatan  dan  perubahan iklim.
Tabel 1. Timetable pertemuan pertama sampai ke sembilan
Pertemuan Tema Kegiatan Output 1. Introduction – Pengenalan peserta program – Pengenalan tentang program – Kesepakatan program – Saling mengenal – mengetahui tujuan program – menyepakati aturan program 2. Pengenalan media – mengenalkan Etika bermedia – kelebihan dan kekurangan media – pengenalan softwares editing / website editing – peserta dapat memahami etika dalam bermedia – peserta dapat memahami fungsi media – dapat mengukur tingkat awal ketertarikan peserta terhadap program ini 3. COVID-19  Do's and Don'ts - Memberikan pengertian general tentang apa itu COVID-19 - Memberikan pengetahuan mengenai hal yang tidak perlu dilakukan pada masa pandemi COVID-19 - Membuat visualisasi berupa poster yang bertujuan untuk memberikan informasi mengenai hal yang tidak perlu dilakukan pada masa pandemi COVID-19 – Pengetahuan untuk peserta tentang apa perlu dilakukan dan apa yang tidak perlu dilakukan pada masa pandemi COVID-19 – Poster persuasif untuk disebarluaskan ke keluarga dan kerabat 4. Pedoman Gizi Seimbang - Mengenalkan kepada peserta tentang Pedoman Gizi Seimbang - Memberikan pengetahuan tentang apa Saja yang baik dikonsumsi dan dilakukan serta yang kurang baik - Membuat visualisasi berupa diagram pembagian pedoman gizi sempurna - Pengetahuan untuk peserta tentang pedoman gizi seimbang
- Visualisasi yang bisa disebarluaskan ke keluarga dan kerabat 5. Maulid Nabi Muhammad 1442H - Memperingati Maulid Nabi Muhammad yang jatuh pada 29 Oktober 2020 - Membuat flyer kreatif untuk memperingati Hari besar Nabi Muhammad SAW - - flyer kreatif dalam rangka memperingati Maulid Nabi Muhammad 1442H yang akan disebarluaskan pada 12 Rabiul Awal 1442H bertepatan dengan 29 Oktober 2020
Tabel di atas merupakan Timetable yang menunjukan pembahasan dari pertemuan pertama sampai ke sembilan.  Pada  tahap  pelaksanaan  keseluruhan  kegiatan  berjalan  dengan  baik  dan  sebagaimana mestinya.  Semua  kegiatan  dilakukan  secara  online.  Perkembangan  penggunaan  internet  membuat pembelajaran  jarak  jauh  menjadi  lebih  mudah  dan  cepat.  Bahkan  saat  ini,  sekolah  dan  universitas meluncurkan kurikulum mengenai pembelajaran online secara total. (Gold  &  Maitland, 1999)
Hari  pertama  pengabdian  ini,  peserta  saling  berkenalan  satu  sama  lain  dan  dilanjutkan  dengan penjelasan dari tujuan program serta kontrak belajar selama delapan pertemuan kedepan. Kurang lebih yang disepakati seperti jam belajar, waktu di tiap pertemuan serta menjelaskan secara rinci kegiatan selama delapan pertemuan ke depan beserta indikatornya. Hari berikutnya dimulai dengan pengenalan etika  dalam  bermedia  sosial,  peserta  diedukasi  tentang  apa  itu  media  sosial,  bagaimana  cara
6. Faktor, dampak, dan solusi dari perubahan iklim - Menonton video edukatif tentang faktor dan dampak dari perubahan iklim - Memberikan edukasi secara general tentang perubahan iklim mulai dari faktor dan dampak - Memberikan solusi yang harus dilakukan dalam rangka memperkecil tingkat perubahan iklim - Membuat visualisasi untuk di sebar di instagram (ukuran 1080 px x 1080px) beserta caption - Pengetahuan dan gerakan perubahan dalam pencegahan perubahan iklim - Post konten di instagram
beserta caption untuk campaign climate change 7. Bercocok Tanam Dan Evaluasi Program - Bercocok tanam sebagai bentuk rasa tanggung jawab kepada bumi (melanjutkan pembahasan faktor dan dampak perubahan iklim) - Video blogging - Mengadakan evaluasi program secara menyuluruh berdasarkan data yang Sudah dijalankan - Menimbulkan rasa tanggung jawab terhadap bumi yang Sudah ditempati bertahun tahun
- vlog kreatif yang akan diunggah ke youtube 8. Anti-Bullying Campaign oleh komunitas Gender Talk - Memberikan penyuluhan seputar bahaya bullying
- Menyuarakan campaign anti-
bullying - Membuat poster campaign anti-bullying Menyuarakan campaign anti- bullying ke teman sebaya 9. Penutupan Program - Memberikan apresiasi kepada seluruh peserta setelah menjalankan program - Pembagian sertifikat kepada
peserta sebagai bentuk apresiasi
penggunaanya,  jenisnya,  dan  lain-lain.  Dari  pertemuan  ini  diketahui  beberapa  peserta  sudah  paham cara  menyunting  foto,  video,  dan  lain  sebagainya  namun  masih  dasar  seperti  memotong  foto  dan memberikan  efek  pada  foto  atau  video.  Pengenalan  aplikasi  atau website Canva.com  atau  Canva sebagai sarana utama peserta belajar untuk membuat e-poster, e-campaign, dan video.
Sebelum  adanya  praktik  pembuatan  langsung  di  hari  kedua,  peserta  dijelaskan  mengenai  fitur-fitur yang  ada  di  Canva  dan  juga  setelah  pengenalan  yaitu  pada  hari  ke  tiga  sampai  ke  sembilan, pembelajaran ini diawali dengan pemberian materi dasar terkait isu terkait yang telah ditentukan pada tabel.  Isu  tersebut  dipilih  berdasarkan  isu-isu  yang  dekat  dengan  anak-anak  seperti  kesehatan, perubahan iklim, dan anti-bullying campaign . Peserta terlebih dahulu diberikan informasi terkait isu- isu  sesuai  dengan  tema  pertemuan,  setelah  diberikan  informasi  terkait  sekitar  10-15  menit,  peserta dibimbing  untuk  membuat e-poster/  e-campaign/ video  sesuai  dengan  tema  pertemuan  dan  juga diberikan contoh oleh penulis.
Selama  kurang  lebih  40  menit  /  pertemuan  melalui  aplikasi Google  meet. Pelaksanaan  kegiatan  ini seluruhnya melalui sistem DARING dikarenakan adanya pandemi yang tidak memungkinkan seluruh peserta untuk bertemu dan berada di satu tempat. Kendati hal tersebut bukan merupakan penghalang untuk  kegiatan  ini,  peserta  juga  menjadi  lebih  santai  dan  flexibel  perihal  waktu  kegiatan.  Materi  di hari  yang  sudah  ditentukan  secara  langsung  disampaikan  kepada  peserta  dan  setelah  itu  peserta dibimbing  untuk  praktek  membuat e-campaign berupa e-poster,  flyer, postingan  instagram,  video blog, dan lain sebagainya sesuai dengan jadwal. Di hari pertama, pada pengenalan anak anak masih memiliki  energi  yang  lebih  dan  juga  semangat  yang  membara.  Namun  pada  saat  pengenalan  tidak terlalu banyak memakan waktu karena mereka dari satu sekolah yang sama.

## Gambar 1 Pertemuan Pertama Via Zoom Meet
Di  hari  kedua,  untuk  pengenalan  terhadap  media,  banyak  dijelaskan  seputar  etika  bermedia,  ketika dihadapkan pada beberapa hal di media harus seperti apa. Selain itu juga ada materi terkait kelebihan dan  kekurang  media  juga  pengenalan  pada softwares  editing atau website  editing. Gunanya  supaya nantinya  teman-teman  peserta  tidak  lagi  kaku  dalam  penggunaan sofrtwares maupun  website  yang nantinya akan digunakan untuk kegiatan selama beberapa minggu ke depan. Pada hari-hari berikutnya kegiatan  berjalan  lancar,  hanya  saja  beberapa  dari  teman-teman  peserta  belum  bisa  hadir  karena terkendala di waktu. Tema-tema yang ada pun mudah dipahami dan mudah di mengerti oleh peserta. Di  hari pembuatan  materi “ COVID-19  Do’s  and  Don’ts” saat  pembukaan  materi,  peserta  diberikan pembekalan  terkait  apa  saja  yang  perlu  dan  tidak  perlu  dilakukan  saat  pandemi  COVID-19.  Seperti hal  nya  cara  menjaga  jarak  saat  covid,  menjauhi  kerumunan,  cuci  tangan  minimal  20  detik.  Setelah
itu, mereka secara abstrak menuangkannya dalam poster melalui website Canva.com sebagai platform utama yang digunakan untuk pembuatan karya karya peserta Media Creative Class .
Gambar 2 hasil poster salah satu peserta
Pada  pertemuan  dengan  tema  bercocok  tanam,  dikarenakan  masih  tidak  memungkinkannya  kami berkerumunan.  Penggantian  materi  dengan  esensi  yang  sama  yaitu  yang  tadinya  bercocok  tanam diganti dengan pembuatan video bloging untuk me review barang kesayangan atau makanan makanan. Video  editing  ini  yang  cukup  bisa  dikatakan  menghambat  sampai  dibutuhkan  waktu  dua  minggu untuk  belajar  editing  video.  Aplikasi  yang  beragam  digunakan  peserta  menjadi  pertambahan  waktu yang seharusnya hanya satu minggu, menjadi dua minggu. Hasil karya mereka kurang lebih sebanyak lima  buah  poster/ flyer /  format  post  instagram.  Juga  berupa  satu video  blog. Karya  karya  mereka dihimpun, di sebarkan melalui media sosial resmi Media Creative Class yaitu instagram: @medikraf juga disebar luaskan di media sosial mereka masing masing.
Pada  hari  pertama  ini  peserta  didik  sudah  mulai  memahami  program  yang  diberikan  dari  pengajar. Peserta  didik  mulai  melontarkan  pertanyaan  demi-pertanyaan  yang  berisikan  keingintahuan  tentang kegiatan  atau  pembelajaran  yang  sedang  dijalankan  oleh  penulis.  Kemudian  pada  hari  berikutnya siswa sudah mulai memahami dan terbiasa tentang apa yang dipelajari sebelumnya seperti pengenalan program  atau  penyuluhan serta  pengetahuan  tentang kegiatan  yang  penulis  jelaskan.  Untuk  itu  pada pengabdian ini indikator keberhasilan yang dapat diambil yaitu, terlihat ketika semua siswa dan siswi menunjukkan  rasa  ingin  tahu  yang  tinggi,  terpacu  dengan  hal-hal  yang  baru,  mempunyai  semangat untuk bertanya, serta daya visualisasi pikiran yang cukup baik.
Pada  penjabaran  di  atas  dari  pengabdian  yang  sudah  penulis  lakukan  dengan  berbagai  melakukan perencanaan  dalam  melakukan  pengembangan  kreativitas  dan  produktivitas  pada  peserta  didik  SDI Al-Azhar 8 Kembangan, Jakarta Barat melalui program Media Creative Class tolak ukur keberhasilan pengabdian ini terjadi antara para peserta didik yang mampu menerima, mengikuti dengan baik, serta memahami  kegiatan  yang  diberikan  oleh  penulis  terhadap  peserta  didik  dalam  memberikan pengembangan  kemampuan  kreativitas  dan  produktivitas  dalam  masa  pembelajaran  daring  yang dilakukan  di  seluruh  Indonesia  dengan  program  yang  penulis  berikan  yaitu Media  Creative  Class. Hasil tersebut menunjukan bahwa melalui model program Media Creative Class dapat meningkatkan kreativitas siswa dalam pembelajaran dan pemahaman terhadap kegiatan yang diberikan.

## 4. Kesimpulan dan saran
Kreativitas sekarang tidak memiliki batasan gerak dan umur. Pengguna media tidak hanya penduduk usia produktif, namun anak-anak usia 6-12 tahun juga memiliki ketertarikan lebih dengan media yang ada.  Tidak  sedikit  diantara  mereka  yang  sudah  banyak  tahu  dan  paham  terkait  teknologi  khususnya media. Keterbatasan aktifitas di masa pandemi ini tidak menjadi alasan untuk membatasi sosialisasi,
kreativitas,  dan  Produktivitas.  Dalam  hal  ini,  peserta  anak  anak  6-12  tahun  melampaui  batasan ruangnya melalui media sosial untuk bersosialisasi, berekspresi, dan juga mengasah kreativitasnya.
Pengabdian  pengembangan  kreativitas  dan  Produktivitas  dalam  program media  creative  class memiliki  peranan  yang  signifikan.  Sebagaimana  cara  tersebut  dilakukan  dengan  membuat  beberapa perencanaan  yang  tersusun  menjadi  beberapa  jadwal  kegiatan  yang  akan  diberikan  kepada  peserta didik. Pengabdian tersebut guna membantu peserta didik dalam melakukan pembelajaran daring agar peserta didik mempunyai kreativitas serta peningkatan skill dan manajemen waktu yang baik.
Program media  creative  class yang  diberikan  kepada  peserta  didik  mempunyai  beberapa  kelebihan disaat  situasi  pandemi  seperti  ini  yakin  sistem  pembelajaran  yang  mempunyai  berbagai  inovasi sehingga peserta didik tidak jenuh dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar serta memudahkan pengajar  untuk  memberikan  ilmu  kepada  peserta  didik  dalam  meningkatkan  kemampuan  kreativitas dan  Produktivitas  kepada  para  peserta  didik.  Namun hal  yang masih menjadi  kendala  pada  program tersebut  serta  bagi  pengajar  sendiri  yakni,  terdapat  beberapa  kegiatan  yang  diharuskan  untuk melakukan interaksi langsung antara pengajar dengan peserta didik. Hal tersebut masih belum dapat direalisasikan  dikarenakan  faktor  dari  Pembatasan  Sosial  Bersekala  Besar  (PSBB)  yang mengharuskan semua kegiatan dilaksankan dirumah. Oleh karena itu, dalam program ini ada beberapa kegiatan  yang  masih  belum  berjalan  efektif  dalam  memberikan  kemampuan  kreativitas  dan Produktivitas terhadap peserta didik.
Program media  creative  class yang  dilaksanakan  untuk  mengembangan  kemampuan  kreativitas  dan Produktivitas  pada  peserta  didik  SDI  Al-Azhar  8  Kembangan,  Jakarta  Barat  masih  jauh  dari  kata sempurna. Oleh karena itu saran untuk pengembangan pengabdian selanjutnya pada program ini yaitu meningkatkan  efektifitas  pada  program  ini  serta  inovasi  atau  terobosan  baru  dengan  menyesuaikan kondisi yang ada pada situasi ini. Cara tersebut guna merealisasikan perencanaan yang sudah tersusun agar lebih efektif dan efisien guna dapat meningkatkan kemampuan kreativitas dan Produktivitas pada peserta didik serta pengajar pada SDI Al-Azhar 8 Kembangan, Jakarta Barat.

## Ucapan Terima Kasih
Dalam  proses  Pengabdian  pemberdayaan  ini,  ada  banyak  pihak  yang  membantu  penulis  untuk menyelesaikan  Pengabdian  ini.  Oleh  karena  itu,  penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada  semua pihak yang telah berkontribusi dalam proses pemberdayaan ini. Untuk itu  ungkapan terima kasih ini tertuju kepada:
1. Wati  Nilamsari,  M.Si  selaku Pengampu  Mata  Kuliah  Praktikum  II sekaligus  dosen pembimbing yang selama ini dengan sabar membimbing, memberikan saran dan pengetahuan kepada penulis sehingga dapat mempermudah proses kegiatan pemberdayaan.
2. Seluruh  peserta  praktikum  II Media  Creative  Class yang  selalu  mengikuti  proses  kegiatan dengan semangat dan optimis
3. Pihak  SDI  Al-Azhar  8  Kembangan  sebagai  lembaga  tempat  penulis  melaksanakan  kegiatan baik  kepala  sekolah,  guru-guru  wali  kelas  enam  yang  senantiasa  membantu  proses pelaksanaan.
4. Seluruh pihak terlibat selama penulis secara langsung maupun tidak langsung yang membuat penulis  terus  belajar  dan  mengembangkan  kapabilitas.  Semoga  dari  mata  kuliah  ini  penulis mampu  memberikan  manfaat  kepada  seluruh  peserta,  juga  mampu  mendapatkan  serta mengimplementasikan  dengan  baik  hal  hal  yang  telah  dipelajari  selama  proses  kegiatan pemberdayaan.

## Referensi
Denzin, N. K. (1990). Reading cultural texts: comment on Griswold. Dimyati dan Mudjiono. (2015). Belajar dan Pembelaaran . Jakarta: Rineka Cipta.
Gold, L., & Maitland, C. (1999 ). What's the Difference? A Review of Contemporary Research on the Effectiveness  of  Distance  Learning  in  Higher  Education .  Washington:  Institute  for  Higher Education Policy.
Iskandar. (2009). Metodologi Penelitian Kualitatif . Jakarta: Gaung Persada Press.
Mayar, F., Roza, D., & Delfia, E. (2019). Urgensi Profesionalisme Guru Paud dalam Mengembangan Kreativitas Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Tambusai , 3(3), 1112-1119. Muhtadi, and Tantan Hermansah.  (2013). Manajemen Pengembangan Masyarakat Islam . Tangerang Selatan: UIN Jakarta Press.
Putria,  H.,  Maula,  L.  H.,  &  Uswatun,  D.  A.  (2020).  Analisis  proses  pembelajaran  dalam  jaringan (daring) masa pandemi covid-19 pada guru sekolah dasar. Jurnal Basicedu, 4(4), 861-870. Rahayu, D. W. (2018). Penerapan model pembelajaran langsung untuk meningkatkan kreativitas anak sekolah dasar. Proceedings of the ICECRS , 1(3).
Riganti, H. A. (2020). Kendala Pembelajaran Daring Guru Sekolah Dasar di Kabupaten Banjarnegara. 7, 297-302.
Senduk, E. P., & Karouw, S. (2016). M-Learning Pendidikan Karakter untuk Anak Usia Dini Berbasis Augmented Reality. Jurnal Teknik Informatika , 9(1).
Silmi,  A.  F.  (2017).  Participatory  Learning  And  Action  (PLA)  di  Desa  Terpencil:  Peran  LSM PROVISI  Yogyakarta  dalam  Pemberdayaan Masyarakat  di  Lubuk  Bintialo  Sumatra  Selatan. Jurnal  Pemberdayaan  Masyarakat:  Media  Pemikiran  dan  Dakwah  Pembangunan ,  1(1),  83- 102.
Sudarsana. (2017). Membentuk Karakter Anak Sebagai Generasi Penerus Bangsa Melalui Pendidikan Anak Usia Dini . Jurnal Purwadita , 1(1). Suryana. (2001 ). Kewirausahaa n. Jakarta: Salemba Empat. Twelvertrees, Alan. (1993). Community Work, Second Edition . London: MacMillan Press Ltd.