## Taksonomi Jurnal Pendidikan Dasar
Volume 2 Nomor 2 Tahun 2022 Halaman 129-135 E- ISSN 2798-947X Doi: https://doi.org/10.35326/taksonomi.v2i2.9024
The article is published with Open Access at:

## ANALISIS FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI RENDAHNYA MOTIVASI BELAJAR SISWA SEKOLAH DASAR
Saleh La Djalia 1
1 SD Negeri 1 Katobengke Email: salehladjalia82@gmail.com
Abstract: The  purpose  of  this  study  is  to  describe  the  factors  that  influence  the  low  learning motivation  of  students  at  SDN  1  Katobengke.  The  research  approach  used  in  this  research  is qualitative  research.  Qualitative  research'  is  research  on  descriptive  research  and  tends  to  use analysis. Subject perspective is highlighted in qualitative research. The results showed that based on internal factors that influenced the low learning motivation of students at SDN 1 Katobengke, namely  psychological  factors  which  became  one  of  the  low  motivations  for  student  learning, namely the psychology of student talent, which was not a supporter. While external factors that affect  the  low  motivation  of  students  to  learn  are  found  in  the  family  factor  about  parental attention is very strong, then on the community factor about your activities in society this factor is one part of the factors that cause low motivation, and electronic media tools this factor is one one part of the factors that cause low  motivation,  and  your  harmony  in  society,  it  is  clear  that this factor is not one part of the factors that cause low motivation.
Keywords: Analysis, Factors, Motivation, Learning, Students
Abstrak: Tujuan  penelitian  ini  untuk  mendeskripsikan  faktor-faktor  yang  mempengaruhi rendahnya  motivasi  belajar  siswa  pada  SDN  1  Katobengke.  Pendekatan  penelitian  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualititatif. Penelitian  kualitatif' adalah penelitian tentang riset yang bersifat deskriptif dan cenderung menggunakan analisis. Perspektif subyek  lebih  ditonjolkan  dalam  penelitian  kualitatif.  Hasil  penelitian  menunjukan  berdasarkan faktor  Intern  yang  mempengaruhi  rendahnya  motivasi  belajar  siswa  pada  SDN  1  Katobengke yaitu  faktor  psikologi  yang  menjadi  salah  satu  rendahnya  motivasi  belajar  siswa  yaitu  sebab psikologi  bakat  siswa,  yang  tidak  menjadi  penunjang.  Sedangkan  faktor  ekstern  yang mempengaruhi  rendahnya  motivasi  belajar  siswa  yaitu  terdapat  pada  faktor  keluarga  tentang perhatian  orang  tua  sangat  kuat,  selanjutnya  pada  faktor  masyarakat  tentang  aktifitas  anda dalam  masyarakat  faktor  ini  merupakan  salah  satu  bagian  dari  faktor  penyebab  rendahnya motivasi, dan alat media elektronik  faktor ini merupakan salah satu bagian dari faktor penyebab rendahnya  motivasi,  dan  keharmonisan  anda  dalam  masyarakat,  jelas  bahwa  faktor  ini  bukan merupakan salah satu bagian dari faktor penyebab rendahnya motivasi.
Kata kunci: Analisis, Faktor, Motivasi, Belajar, Siswa
Copyright ©2022 Taksonomi : Jurnal Penelitian Pendidikan Dasar

## PENDAHULUAN
Pendidikan  melalui  kegiatan  pengajaran  merupakan  usaha  yang  disengaja  untuk memaksimalkan potensi sumber daya manusia. Pembelajaran merupakan faktor esensial dalam keseluruhan proses pendidikan di sekolah. Alat untuk mencapai tujuan pendidikan dari tingkat- kejejang  adalah  proses  belajar  ( learning )  siswa.  Hal  Ini,  adalah  proses  pembelajaran  yang menentukan  seberapa  banyak  siswa  terlibat  dalam  proses  pembelajaran,  sehingga  siswa  di sekolah  merupakan  objek sekaligus subjek  dalam  pendidikan  (Sri  Reskia,  Herlina,  2020). Ketika siswa  yang  bersangkutan  sudah  memiliki  motivasi,  itu  merupakan  salah  satu  tanda  bahwa mereka telah terlibat dalam proses pembelajaran (Prihatini, 2018).
Tujuan  pendidikan  nasional  menurut  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  adalah membantu peserta didik mencapai potensinya secara maksimal sebagai manusia yang beriman dan  bertakwa kepada Tuhan  Yang Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis dan bertanggung jawab (Komang et al., 2021). Guru dalam situasi ini tidak hanya diharapkan untuk mengajar, tetapi juga untuk menginspirasi siswa untuk  belajar.  Jika  ada  keterlibatan  dan  antusiasme  dalam  materi  yang  dipelajari,  siswa  dapat belajar  dengan  baik  dan  serius  (Puthree  et  al.,  2021).  Sementara  itu,  ketika  motivasi  belajar siswa tumbuh, minat mereka juga meningkat.
Lembaga  pendidikan  formal  seperti  sekolah  mempunyai  tujuan  yaitu  penyelenggaraan pendidikan  bukanlah  sesuatu  yang  mudah,  melainkan  sesuatu  yang  kompleks,  sehingga  tidak selalu  berjalan  dengan  mudah  untuk  mencapai  tujuan  tersebut  (Agustina  &  Wijaya,  2013). Pencapaian  tujuan  pendidikan  dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor,  termasuk  faktor  sekolah  dan siswa  (Leonangung,  2021).  Rendahnya  motivasi  belajar  di  kalangan  siswa  menjadi  salah  satu penyebabnya (Firdaus, 2019). Oleh karena itu, meningkatkan motivasi belajar siswa merupakan salah satu cara untuk mencapai tujuan pendidikan. Semua siswa harus mematuhi aturan dengan motivasi  yang  kuat  agar  proses  belajar  mengajar  dapat  berjalan  dengan  baik.  Serangkaian tindakan  yang  menunjukkan  pentingnya  ketaatan,  kesetiaan,  atau  pengabdian  pada  sistem aturan dan  peraturan  sekolah  akan menghasilkan  dan  membangun  kondisi  pembelajaran  yang baik (Edu et al., 2021).
Motivasi  sangat  penting  untuk  proses  belajar  mengajar.  Sebagai  guru  yang  memberikan ilmu pengetahuan  sekaligus sebagai pendidik  yang  mengajarkan  nilai,  moral,  dan  keterampilan sosial,  guru  harus  memahami  pentingnya  motivasi  belajar  dalam  rangka  memelihara  dan meningkatkan semangat belajar siswa (Putri et al., 2022). Untuk memenuhi peran ini, guru harus memiliki  basis  pengetahuan  yang  luas  dan  pemahaman  tentang  pelajaran  yang  akan  diajarkan kepada  siswa  (Wibowo,  2021).  Untuk  membuat  siswa  terlibat  dalam  mempelajari  isi  yang diajarkan,  seorang  guru  harus  memilih  teknik  penyampaian  yang  terbaik  untuk  kelas  atau kelompok siswa (Yusuf et al., 2022).
Kegiatan  belajar  siswa  dapat  ditingkatkan  dengan  sejumlah  teknik.  Bagi  siswa,  motivasi belajar dapat membangun semangat belajar yang akan memotivasi mereka untuk terlibat dalam proses  pembelajaran  (Meşe  et  al.,  2021).  Siswa  senang  mengikuti  kegiatan  pendidikan  karena mereka terinspirasi untuk belajar dengan baik untuk masa depan (Dilvina et al., 2021). Motivasi belajar  memberikan  prioritas  pada  reaksi  kognitif,  yaitu,  kecenderungan  siswa  untuk menyelesaikan  tugas-tugas  akademik  yang  berharga  dan  berusaha  untuk  mendapatkan keuntungan  darinya  (Batubara  et  al.,  2020).  Siswa  yang  terdorong  untuk  belajar  akan berkonsentrasi  pada  pelajaran  yang  diajarkan,  membaca  materi  sehingga  mereka  dapat memahaminya,  dan  menggunakan  teknik  pembelajaran  tertentu  yang  membantu  (Mobrur  & Hamed, 2020). Selain itu, siswa sangat terlibat dalam kegiatan pendidikan ini, sangat ingin tahu, dan  mencari  bacaan  yang  relevan  untuk  memahami  suatu  subjek  dan  melakukan  tugas  yang diberikan  (Handayani  et  al.,  2022).  Komponen  terpenting  dalam  menghasilkan  siswa  yang berkualitas akan adanya motivasi belajar (Syahrani et al., 2015).
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  bahwa  informasi  yang  diberikan  oleh  guru  SDN  1 Katobengke  bahwa  perilaku  siswa  diakibatkan  oleh  kurangnya  pemahaman  siswa  tentang motivasi  belajar,  Sehingga  siswa  kurang  mampu  mengelola  dan  mengatur  perilakunya  yang menyebabkan mereka terlibat dalam perilaku yang tidak sesuai dengan kegiatan pembelajaran.
Hal  tersebut  mengakibatkan  siswa  kurang  termotivasi  dalam  belajar  dikelas.  Selain  itu,  faktor internal yaitu  kondisi yang hanya mempengaruhi  siswa  dan  faktor  eksternal  yaitu  kondisi  yang melingkupi  pekerjaan  sekolah  siswa  yang  berdampak  pada  faktor-faktor  yang  menurunkan motivasi  siswa  di  SDN  1  Katobengke.  Unsur  internal  meliputi  aspek  psikologis  yang mempengaruhi minat dan perhatian  serta  kondisi  biologis  yang  mempengaruhi  kesehatan  fisik siswa. Sedangkan faktor eksternal yaitu lingkungan rumah, sekolah, dan masyarakat.

## METODE
Metodologi  penelitian  kualitatif  digunakan  dalam  penelitian  ini  (Ramadhan  &  Ichsan, 2021).  Penelitian  kualitatif  yang  berfokus  pada  studi  deskriptif,  analisis  sering  digunakan (Anggraini,  2022).  Dalam  penelitian  kualitatif,  proses  dan  makna  (perspektif  subjek)  lebih signifikan.  Adapun  subjek  dalam  penelitian  ini  di  abmbil  secara  acak  siswa  kelas  V  sebanyak  4 siswa  SDN  1  Katobengke.  Metode  pengumpulan  data  meliputi  teknik  perekaman  ulang, pencetakan,  dan  dokumentasi  atau  inventaris  (Mauliya  et  al.,  2020).  Analisis  data  dengan tahapan (1) reduksi data, (2) penyajian data, dan (3) verifikasi data (Rodin & Andini, 2020).

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Adapun hasil dalam penelitian ini, yaitu: Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Rendahnya Motivasi Belajar Pada Siswa SDN 1 Katobengke. Ada dua faktor yang menjadi dasar penelitian ini yaitu:

## Faktor intern
1. Sebab fisiologis
Berdasarkan hasil wawancara pada aspek fisiologi terdapat dua pertanyaan  wawancara tentang  penglihatan  dan  pendengaran  yang  diteliti,  bahwa  pada  aspek  pendengaran  4 respenden  menjawab  baik  dan  jelas,  sedangkan  aspek  penglihatan  terdapat  3  responden menjawab normal dan baik, hanya satu responden yaitu responden 004 menjawab penglihatan terganggu pada saat belajar.
Jadi  berdasarkan  aspek  pendengaran  pada  faktor  intern  tidak  terdapat  rendahnya motivasi belajar siswa, sedangkan  aspek  penglihatan  pada  faktor  intern  terdapat  1  siswa  yaitu responden  004  yang  memiliki  masalah  penglihatan  atau  kurang  jelas,  sehingga  aspek penglihatan ini bisa berupa rendahnya motivasi, ketika penglihatan siswa kurang jelas pada saat belajar.
2. Sebab-sebab psikologi
Sebab-sebab  psikologi,  terdapat  3  pertanyaan  wawancara  tetang  kemampuan menganggapi  pelajaran,  bakat,  dan  keharmonisan  keluarga.  Adapun  3  pertanyaan  tersebut dapat diuraikan di bawah ini:
a. Pertanyaan pertama kemampuan siswa dalam menanggapi pelajaran.
Berdasarkan  jawaban  siswa,  diketahui  bahwa  sebab  psikologi  aspek  kemampuan dalam  menanggapi  pelajaran,  2  siswa  menjawab  kurang,  yaitu  Responden  003  menjawab kurang  disebabkan  bermain  dengan  teman  pada  saat  guru  mengajar,  dan  Responden  004 menjawab  kurang,  Sehingga  kategori  ini  kurang  mampu  menanggapi  pelajaran  termaksud dalam  rendahnya motivasi belajar siswa, sedangkan  Responden  001  menjawab  kadang  juga paham  dan  kadang  juga  tidak,  karena  banyak  bermain,  dan  Responden  002  menjawab  ini baik. Sehingga kategori ini bisa termaksud dalam rendahnya motivasi belajar siswa.
b. Pertanyaan  kedua  tentang  bakat  yang  siswa  miliki  mempengaruhi  rendahnya  motivasi belajar.  Empat  responden  menjawab  tidak.  Sehingga  kategori  ini  tidak  termaksud  faktor rendahnya motivasi belajar siswa.
c. Pertanyaan  ketiga  tentang  keharmonisan  keluarga.  Dua  siswa  menjawab  baik  yaitu Responden  001  menjawab  baik,  dan  Responden  003  menjawab  baik  tapi  tidak mempengaruhi  belajarku,  sedangkan  2  respenden  menjawab  kurang  baik  dan  terganggu yaitu Responden 002 menjawab kurang baik, dan Responden 004 menjawab terganggu. Jadi kategori  psikologi  faktor  keharmonisan  keluarga  menjadi  salah  satu  rendahnya  motivasi belajar siswa, ketika keharmonisan keluarga kurang baik dan terganggu.

## Faktor Ekstern
1. Faktor keluarga
Faktor  keluarga  mempunyai  dua  pertanyaan  tentang  perhatian  orang  tua  terhadap belajar, dan pendidikan orang tua, Adapun 2 pertanyaan tersebut dapat diuraikan di bawah ini:
a. Pertanyaan pertama tentang perhatian orang tua terhadap belajar siswa.
Maka  Responden  001  menjawab  selalu,  seperti  disuruh  belajar  malam,  Responden 002  menjawab  disuruh belajar tetapi  hanya  nonton  TV,  Responden  003    menjawab  disuruh belajar  sama  bapak  setelah  lepas  magrib,  sedangkan  Responden  004  menjawab  tidak  ada perhatian.
Jadi  kategori  perhatian  orang  tua  terhadap  belajar  siswa  pada  faktor  keluarga,  3 reseponden  menjawab  disuruh orang  tua  agar  belajar,  sehingga  faktor  ini  merupakan  salah satu  faktor penunjang motivasi belajar    siswa,  sedangkan  1  responden  menjawab  tidak  ada perhatian, sehingga faktor ini merupakan rendahnya motivasi belajar siswa.
b. Pertanyaan  kedua  tentang  kurang  mapannya  pendidikan  orang  tua  akan  mempengaruhi rendahnya motivasi belajar siswa.
Maka  Responden  001  menjawab  tidak,  disuruh  belajar,  Responden  002  menjawab tidak, mama menyuruh mengerjakan tugas, Responden 003 menjawab tidak karena orang tua tidak  pernah  melarang  kesekolah,  dan  malam  saya  belajar,  dan  Responden  004  menjawab tidak.  Bahwa  kurang  mapannya  pendidikan  orang  tua  sangat  berpengaruh  terhadap rendahnya motivasi belajar siswa, 4 responden menjawab tidak ada pengaruh antara kurang mapannya  pendidikan  orang  tua  sangat  berpengaruh  terhadap  rendahnya  motivasi  belajar siswa Sehingga kategori ini tidak termaksud faktor rendahnya motivasi belajar siswa.
2. Faktor sekolah
Faktor  sekolah  mempunyai  enam  pertanyaan.  Adapun  6  pertanyaan  tersebut  dapat diuraikan di bawah ini:
a. Keadaan  guru  dalam  belajar  mempengaruhi  rendahnya  motivasi  belajar  siswa,  Responden 001  menjawab  tidak, dalam  belajar  diterima  dengan  baik,    Responden  002  menjawab  tidak berpengaruh, Responden 003 menjawab kurang termotivasi, Responden 004 menjawab tidak mengerti  yang  diajarkan.  Bahwa  3  responden  menjawab  tidak  ada  pengaruhnya  keadaan guru dalam belajar yang dapat mempengaruhi rendahnya motivasi belajar siswa, sedangkan 1 siswa  (M.Aidil  Alfreza)  tidak  mengerti  apa  yang  diajarkan  guru,  sehingga  ini  menjadi  salah satu faktor rendahnya motivasi belajar siswa.
b. Kepribadian  guru,  bahwa  Responden  001  menjawab  baik,  Responden  002  menjawab  baik, Responden 003 menjawab baik, Responden 004 menjawab baik. Maka kepribadian guru tidak berpengaruh  terhadap  rendahnya  motivasi  belajar  siswa,  berdasarkan  hasil  jawaban  siswa yang menjawab serentak kepribadian guru, baik.
c. Bagaimana  dengan  metode  pembelajaran  diskusi  dan  tanya  jawab,  yang  dipakai  oleh  guru dikelas.  Responden  001  menjawab  diskusi,  Responden  002  menjawab  suka  diskusi, Responden  003  menjawab  diskusi,  tanya  jawab  itu  tidak  bisa  menjawab,  Responden  004 menjawab tanya jawab, saya tidak suka. Bahwa 4 responden menjawab suka dengan metode diskusi,  secara  jelas  bahwa  siswa  sangat  termotivasi  dengan  metode  tersebut,  sedangkan metode tanya jawab 2 siswa yaitu responden 001 dan Responden 002 menjawab tidak suka dalam  melakukan  metode  pembelajaran  tanya  jawab,  dikarena  tidak  bisa  menjawab, sehingga dalam metode pembelajaran yang dapat menyebabkan rendahnya motivasi belajar siswa yaitu metode pembelajaran tanya jawab.
d. Hubungan  siswa  dengan  guru  bimbingan.  Responden  001  menjawab  baik  saja,  Responden 002  menjawab  baik,  Responden  003  baik,  karena  guru  telah  memimbing,  Responden  004 menjawab  baik.  Maka  hubungan  siswa  dengan  guru  bimbingan  tidak  termaksud  rendahnya motivasi belajar siswa.
e. Fasilitas perpustakaan yang ada disekolah. Responden 001 menjawab lengkap untuk belajar, Responden  002  menjawab  ada, seperti  mencari  tugas,  Responden  003  menjawab  ada  buku yang  diperlukan  dalam  memenuhi  dan  menyelesaikan  tugas-tugas  sekolah  dan  membaca, Responden 004 menjawab baik dan lengkap. Maka fasilitas perpustakaan yang ada disekolah tidak termaksud rendahnya motivasi belajar siswa.
f. Apakah  dalam  diskusi  motivasi  belajar  anda,  ada.  Responden  001  menjawab  sedikit  karena banyak main, Responden  002 menjawab  tidak  konsentrasi  diganggu  teman,  Responden 003 menjawab kadang aktif, kadang juga tidak karena banyak bermain dan tidak bisa menjawab, Responden  004  menjawab  ya,  pada  saat  belajar  diganggu  teman  sebangku  bermain  dan cerita.  Maka  dengan  menggunakan  metode  diskusi  siswa  termotivasi,  tetapi  pengaruh  dari teman  sebangku,  tidak  kosentrasi,  banyak  bermain,  dan  cerita,  sehingga    hal  ini  tersebut dapat menjadi faktor rendahnya motivasi belajar siswa.
3. Faktor masyarakat
Faktor  masyarakat  mempunyai  empat  pertanyaan,  tentang  aktifitas  anda  dalam masyarakat,  teman  bergaul  yang  berbeda  agama,  dengan  alat  media  elektronik  di  rumah,  dan keharmonisan anda dalam masyarakat. Adapun 4 pertanyaan tersebut dapat diuraikan di bawah ini:
a. Bagaimana  aktifitas  anda  dalam  masyarakat,  Responden  001  menjawab  sering  main, Responden  002  menjawab  bermain,  Responden  003  menjawab  bermain,  Responden  004 menjawab  kurang,  hanya  bermain  dengan  kakak.  Berdasarkan  pembahasan  tersebut  jelas bahwa  faktor  ini  merupakan  salah  satu  bagian  dari  faktor  penyebab  rendahnya  motivasi belajar siswa.
b. Bagaimana  teman  bergaul  yang  berbeda  agama,  Responden  001  menjawab  tidak berpengaruh  dan  malah  belajar  bersama,  Responden  002  menjawab  baik,  Responden  003 menjawab  baik,  tidak  terpengaruh  dalam  belajar,  dan  Responden  004  menjawab  tidak terganggu. Berdasarkan pembahasan tersebut jelas bahwa faktor ini bukan merupakan salah satu bagian dari faktor penyebab rendahnya motivasi belajar.
c. Bagaimana  dengan  alat  media  elektronik  di  rumah,  Responden  001  menjawab  diganggu dengan TV, HP, pada saat belajar, Responden 002 menjawab pada saat belajar sambil nonton TV, Responden  003  menjawab  ada seperti  buku,  dan  Responden  004  menjawab  terganggu. Berdasarkan  pembahasan  tersebut jelas  bahwa  faktor  ini  merupakan  salah  satu  bagian  dari faktor penyebab rendahnya motivasi belajar siswa.
d. Bagaimana  keharmonisan  anda  dalam  masyarakat.  Responden  001  menjawab  baik, Responden  002  menjawab  baik,  Responden  003  baik,  dan  Responden  004  menjawab bermusuhan  dengan  teman  diluar  sekolah.  Berdasarkan  pembahasan  tersebut  maka  tiga responden menjawab baik jadi keharmonisan anda dalam masyarakat tidak termaksud dalam rendahnya  motivasi  belajar  siswa,  sedangkan  1  responden menjawab  bermusuhan  dengan teman diluar sekolah, jadi keharormonisan siswa dalam masyarakat merupakan salah satunya yang menjadi penyebab rendahnya motivasi belajar siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  faktor  Intern  yang  mempengaruhi  rendahnya  motivasi  belajar  siswa  pada SDN  1  Katobengke  yaitu:  1)  Pada  aspek  fisiologi  terdapat  dua  pertanyaan  tentang  penglihatan dan  pendengaran.  Jadi  kesimpulannya  terdapat  satu  aspek  yang  mempengaruhi  rendahnya motivasi belajar siswa yaitu aspek penglihatan. 2) Pada Aspek psikologi terdapat tiga pertanyaan yaitu  tentang  kemampuan  siswa  dalam  menanggapi  pelajaran,  bakat  yang  dimiliki  siswa,  dan keharmonisan keluarga, Jadi kesimpulannya terdapat dua aspek yang mempengaruhi rendahnya motivasi belajar siswa yaitu: a) Kemampuan siswa dalam menanggapi pelajaran dalam kategori ini  bisa  termaksud  rendahnya  motivasi  belajar  siswa.  b)  Pada  aspek  bakat  siswa  dalam pembelajaran  tidak  termaksud  dalam  rendahnya  motivasi  belajar  siswa.  Sedangkan keharmonisan  keluarga  menjadi  salah  satu  rendahnya  motivasi  belajar  siswa,  ketika keharmonisan keluarga kurang baik dan terganggu.
Berdasarkan  faktor ekstern yang  mempengaruhi  rendahnya  motivasi  belajar  siswa  yaitu: 1)  Faktor  keluarga  terdapat  2  pertanyaan  wawancara  tentang  perhatian  orang  tua  terhadap belajar, dan pendidikan orang tua, dari dua pertanyaan ini, satu aspek yang terdapat rendahnya motivasi  belajar  siswa  yaitu  perhatian  orang  tua  terhadap  belajar.  Faktor  ini  merupakan rendahnya  motivasi  belajar  siswa.  2)  Faktor  sekolah  mempunyai  enam  pertanyaan  tentang keadaan  guru  dalam  belajar,  kepribadian  guru,  metode  pembelajaran,  siswa  dengan  guru bimbingan,  Fasilitas  perpustakaan,  dan  diskusi  motivasi  belajar.  Tiga  aspek  yang  terdapat
rendahnya  motivasi  belajar  siswa  yaitu:  a)  keadaan  guru  dalam  belajar    ini  menjadi  salah  satu faktor  rendahnya  motivasi  belajar  siswa.  b)  Metode  pembelajaran  dapat  menyebabkan rendahnya  motivasi  belajar  siswa  yaitu  metode  pembelajaran  tanya  jawab.  c)  dalam  aspek metode pembelajaran diskusi ini dapat menjadi faktor rendahnya motivasi belajar siswa karena siswa  dalam  menerima  pelajaran  banyak  bermain.  3)  Faktor  Masyarakat  ini  mempunyai  enam pertanyaan  tentang  aktifitas  siswa  dalam  masyarakat,  teman  bergaul  yang  berbeda  agama, menggunakan  alat  media  elektronik  di  rumah,  dan  keharmonisan  anda  dalam  masyarakat. Faktor  masyarakt  ini  terdapat  tiga  rendahnya  motivasi  belajar  siswa  yaitu:  a)  aktifitas  siswa dalam masyarakat, pembahasan tersebut jelas faktor ini merupakan salah satu bagian dari faktor penyebab  rendahnya  motivasi  belajar  siswa.  b)  Menggunakan  alat  media  elektronik  di  rumah faktor ini merupakan salah satu bagian dari faktor penyebab rendahnya motivasi belajar siswa. c) Keharormonisan  siswa  dalam  masyarakat  merupakan  salah  satunya  yang  menjadi  penyebab rendahnya motivasi belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustina,  &  Wijaya,  A.  (2013).  Analisis  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  yang  mempengaruhi return saham. Jurnal Agribisnis , 2 (2), 183–201.
Anggraini, S. (2022). Upaya Guru dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Peserta Didik di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (4), 5877–5889.
Batubara, F., Derin, T., Putri, N. S., & Yudar, R. S. (2020). Five Factors Influencing the Students’ Motivation  to  Learn  English  as  a  Foreign  Language:  A  Closer  Look  into  Montessori Classroom Environment. REiLA : Journal of Research and Innovation in Language , 2 (2), 76– 84.
Dilvina, S., Witono, A. H., & Safruddin,  S. (2021).  Analysis  of  Low  Student  Achievement  in  Fifth Grade  of  Elementary  School. Prisma  Sains :  Jurnal  Pengkajian  Ilmu  Dan  Pembelajaran Matematika Dan IPA IKIP Mataram , 9 (2), 168.
Edu, A. L., Jaya, P. R. P., & Ni, L. (2021). The Phenomenon of Learning Motivation of Elementary School Students. International Journal of Elementary Education , 5 (2), 337.
Firdaus, A. (2019). Factors affecting Students Motivation to Learn in School: A Qualitative Study of School Management. International Journal of Scientific & Engineering Research , 10 (12), 206–211.
Handayani, S., Marlina, M., & Desyandri, D. (2022). Faktor Yang Mempengaruhi Motivasi Belajar Siswa  Sekolah  Dasar  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19. JURNAL  PAJAR  (Pendidikan  Dan Pengajaran) , 6 (1), 125.
Komang,  N.,  Rahayu,  S.,  &  Wiarta,  I.  W.  (2021).  Hubungan  Tingkat  Pendidikan  dan  Perhatian Orang Tua dengan Prestasi Belajar Siswa Kelas IV SD. Jurnal Ilmiah Pendidikan Profesi Guru , 4 , 308–318.
Leonangung, A. (2021). Guru dan Motivasi Belajar Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Literasi Pendidikan Dasar , 2 (2), 26–30.
Mauliya,  I.,  Relianisa,  R.  Z.,  &  Rokhyati,  U.  (2020).  Lack  of  Motivation  Factors  Creating  Poor Academic Performance in the Context of Graduate English Department Students. Linguists : Journal Of Linguistics and Language Teaching , 6 (2), 73.
Meşe,  E.,  Sevilen,  Ç.,  &  Info,  A.  (2021).  Factors  influencing  EFL  students’  motivation  in  online learning:  A  qualitative  case  study. Journal  of  Educational  Technology  &  Online  Learning , 4 (1), 11–22.
Mobrur, A., & Hamed, M. (2020). Analysis of Factors Affecting Student Learning Achievement of Social Sciences Subjects in Muhammadiyah Middle School Rokan Hulu Regency. Journal of Educational Sciences , 1 (4), 190–204.
Prihatini, N. (2018). Analisis Berbagai Faktor  Penyebab Rendahnya Motivasi Belajar Siswa Kelas IV SDN 3 Tebaban. Jurnal DIDIKA: Wahana Ilmiah Pendidikan Dasar , 4 (1), 56. Puthree,  A.  N.,  Rahayu, D.  W., Ibrahim,  M.,  &  Djazilan,  M.  S.  (2021).  Analisis  Faktor  Penyebab Rendahnya  Motivasi  Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar  selama  Pembelajaran  Daring. Jurnal Basicedu , 5 (5), 3101–3108.
Putri,  R.  M.,  Wanabuliandari,  S.,  Arsyad,  M.,  &  Fardani.  (2022).  Analisis  Faktor  Yang Mempengaruhi Kurangnya Minat Belajar Matematika Siswa Kelas Iv Mi Tarbiyatul Islamiyah Didesa Winong. Prosiding Seminar … , 2 , 29–36.
Ramadhan, J., & Ichsan. (2021). Pengaruh Pendidikan Orang Tua Terhadap Prestasi Belajar Anak Di Sekolah. Jurnal WANIAMBEY : Journal Of Islamic Education , 2 (2), 69–78.
Rodin, I., & Andini, N. A. (2020). Analisis Faktor Yang Mempengaruhi Motivasi Belajar Mahasiswa Semester  Ii  Prodi  Pgmi  Stkip  Nurul  Huda  Oku  Timur. JEMARI  (Jurnal  Edukasi  Madrasah Ibtidaiyah) , 2 (1), 1–7.
Sri Reskia, Herlina, Z. (2020). Pengaruh Tingkat Pendidikan Orang Tua Terhadap Prestasi Siswa Di Sdn Inpres 1 Birobuli. Elementary School of Education E-Journal , 2 , 82–93.
Syahrani,  K.,  Bahari,  Y.,  &  Rustiyarso.  (2015).  Analisis  faktor  orang  tua  penyebab  rendahnya motivasi  belajar  pada  mata  pelajaran  sosiologi  di  SMA. Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran Khatulistiwa , 4 (9), 1–11.
Wibowo, D. C. (2021). Analysis of the Factors Causing the Low Students’ Motivation in Class IV SD  Negeri  03  Nyangkom  Academic  Year  2020/2021. Lakhomi  Journal  Scientific  Journal  of Culture , 2 (1), 1–6.
Yusnan,  M.,  Omar,  S.,  &  Berngacha,  S.  (2022).  Effects  of  Emotional  Intelligence  to  Learning Achievement in Elementary School. Buletin Edukasi Indonesia , 1 (02), 53-57. Yusuf, R. F., Sumarwiyah, S., & Haryanti, E. (2022). Analisis Faktor Penyebab Rendahnya Motivasi Belajar  Siswa  dalam  Pembelajaran  Online. JIIP  -  Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pendidikan , 5 (2),  472– 477.