## PENERAPAN PENDEKATAN INTEGRATIF DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMAHAMI ISI BACAAN PADA MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA KELAS IV MI MIFTAHUL HUDA
TUNAH SEMANDING TUBAN TP 2021/2022
1) Nur Afiyani, SD Techno Insan Kamil Tuban, email : fiyanur69@gmail.com

## Abstract
The  background  of  this  research  is  the  low  ability  of  students  to  understand  the  content  of reading in Indonesian subjects in class IV MI Miftahul Huda Tunah students. This study aims to determine how the application of an integrative approach in improving the ability to understand the content of students' reading content, to determine the ability to understand students' reading content,  to  determine  the  increase  in  the  ability  to  understand  the  content  of  reading  after  the application  of  an  integrative  approach  in  class  IV  MI  Miftahul  Huda,  Tunah  District,  Tuban Regency  on  the  subject  of  Language.  Indonesia.  This  research  uses  classroom  action  research with quantitative analysis and qualitative analysis of the data collected through observation and tests. The data obtained were analyzed to obtain information about the development of students during the learning process. From the results of research that has been carried out, it is known that the application of an integrative approach in improving the  ability to understand students' reading content obtained the following results. The acquisition value of the ability to understand the contents of students' reading before the action was taken was 48.86% in the 0-74% interval in the low category with classical completeness of 15.78%. After taking action in the first cycle, the  score  increased  to  66.81%  with  classical  completeness  of  50.01%  in  the  low  category. Because  it  was  felt  that  the  results  obtained  in  the  first  cycle  had  not  reached  the  desired completeness,  the  second  cycle  was  carried  out  with  an  average  acquisition  of  76.57%  with classical completeness of 86.84% being in the high category. From the results of research that has been carried out by researchers, it can be concluded that the application of an integrative approach can improve students' ability to understand the content of reading.
Keywords: Ability to understand reading content, integrative approach

## Abstrak
Latar  belakang  dari  penelitian  ini  adalah  rendahnya  kemampuan  siswa  dalam  memahami  isi bacaan  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  pada  siswa  kelas  IV  MI  Miftahul  Huda  Tunah. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  penerapan  pendekatan  integratif  dalam meningkatkan  kemampuan  memahami  isi  bacaan  siswa,  untuk  mengetahui  kemampuan memahami  isi  bacaan  siswa,  untuk  mengetahui  peningkatan  kemampuan memahami  isi  bacaan setelah  penerapan  pendekatan  integratif    di    kelas  IV  MI  Miftahul  Huda  Kecamatan  Tunah Kabupaten  Tuban  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia.  Dalam  penelitian  ini  menggunakan penelitian  tindakan  kelas  dengan    analisis  kuantitatif  dan  analisis  kualitatif  terhadap  data  yang dikumpulkan  melalui  observasi  dan  tes.  Data  yang  diperoleh  dianalisis  untuk  memperoleh informasi  tentang  erkembangan  siswa  selama  proses  pembelajaran.  Dari  hasil  penelitian  yang sudah  dilakukan  diketahui  penerapan  pendekatan  integratif  dalam  meningkatkan  kemampuan memahami  isi  bacaan  siswa  diperoleh  hasil  sebagai  berikut.  Perolehan  nilai  kemampuan memahami  isi  bacaan  siswa  sebelum  dilakukan  tindakan  sebesar  48,86%  berada  di  interval  0-
74%  kategori  rendah  dengan  ketuntasan  klasikal  sebesar  15,78%.  Setelah  dilakukan  tindakan pada siklus I hasil perolehan nilai meningkat menjadi 66,81% dengan ketuntasan klasikal sebesar 50,01%  berada  di  kategori  rendah.  Karena  dirasa  hasil  yang  diperoleh  pada  siklus  I  belum mencapai  ketuntasan  yang  diinginkan  peneliti  maka  dilakukan  tindakan  siklus  II  dengan perolehan rata-rata 76,57% dengan ketuntasan klasikal sebesar 86,84% berada di kategori tinggi. Dari  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  peneliti  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan pendekatan integratif dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam memahami isi bacaan.
Kata Kunci : Kemampuan memahami isi bacaan, pendekatan integratif

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  bagian  yang  penting  dalam  keberlangsungan  hidup  setiap  manusia. Melalui  pendidikan  akan  terbentuk  sumber  daya  manusia  yang  berpendidikan.  Pendidikan berusaha  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  aktif mengembangkan  kemampuan  diri.  Pendidikan  adalah  proses  seorang  individu  menjadi  lebih baik 1 .  Pembelajaran  di  sekolah  dasar  merupakan  suatu  langkah  awal  bagi  seorang  siswa  untuk mempersiapkan  pendidikan  ke  jenjang  berikutnya.  Oleh  karena  itu,  kegiatan  pembelajaran ditingkat  sekolah  dasar  sangat  penting  ditingkatkan  kualitasnya.  Karena  pendidikan  sekolah dasar akan menentukan keberhasilan seorang individu memasuki jenjang pendidikan yang lebih tinggi 2 .  Mata  pelajaran  yang  ada  di  sekolah  dasar  bertujuan  untuk  memberikan  bekal  ilmu pengetahuan dasar bagi siswa 3 .
Pembelajaran  di  sekolah  dasar  membantu  proses  seorang  individu  dengan  pendidik berinteraksi.  Pembelajaran  termasuk  bantuan  yang  diberikan  pendidik  kepada  individu  agar terjadi proses memperoleh ilmu dan pengetahuan 4 . Salah satu mata pelajaran yang dapat menjadi bekal siswa menuju jenjang pendidikan yang lebih tinggi adalah pembelajaran Bahasa Indonesia. Melalui  bahasa  seorang  siswa  dapat  memperoleh  ilmu  pengetahuan,  dan  informasi  yang disampaikan pendidik.
Dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  keterampilan  membaca  atau  literasi  perlu mendapatkan penekanan. Sekolah dasar menjadi dasar pembelajaran literasi karena sekolah dasar
1 Hidayati, Hakim, and Hikmah, “PENINGKATAN KEMAMPUAN BERSOSIALISASI SISWA KELAS V MELALUI METODE SOSIODRAMA PADA MATA PELAJARAN TEMATIK TEMA 8 SUBTEMA 1 PEMBELAJARAN 3 DI MI KELOPO TELU DESA KAPU KECAMATAN MERAKURAK TAHUN PELAJARAN 2020/2021.”
2 Agustin, Pradana, and Muniroh, “Pengembangan Bahan Ajar Pembelajaran Tematik Berbasis Multiple Intelligences Di Madrasah Ibtidaiyah.”
3 Agustin, Aziz, and ..., “Implementation of Humanistic Learning Theory in Limited Face -to-Face Learning on the Primary Education.”
4 Agustin and Pradana, “Implementation of Guided Inquiry Model with Multimedia To Improve Student Learning Outcomes of Class V MI Implementasi Model Inkuiri T erbimbing Dengan Multimedia.”
merupakan awal seorang anak belajar membaca dan menulis.  Di sekolah dasar siswa diberikan bekal kemampuan dasar baca tulis hitung, pengetahuan dan keterampilan dasar yang bermanfaat bagi  siswa  sesuai  tingkat  perkembangannya  serta  menyiapkan  mereka  untuk  mengikuti pendidikan selanjutnya 5 .  Melalui pendidikan sekolah dasar, siswa diharapkan memperoleh bekal kemampuan literasi, yakni membaca dan menulis.
Kemampuan  literaasi  siswa  salah  satunya  yaitu  kemampuan  memahami  isi  bacaan merupakan bagian dari keterampilan berbahasa. Keterampilan berbahasa mencakup empat aspek, yaitu keterampilan menyimak, keterampilan berbicara, keterampilan membaca, dan keterampilan menulis 6 .  Keterampilan  membaca  dapat  digunakan  oleh  seorang  siswa  untuk  memperoleh pemahaman  terhadap  teks  bacaan.  Maka  dari  itu,  keterampilan  membaca  termasuk  kedalam keterampilan  yang  perlu  dikembangkan.  Peran  Bahasa  Indonesia  dalam  meningkatkan keterampilan  membaca  dan  menulis  sangatlah  penting.  Keterampilan  membaca  perlu dikembangkan,  karena  keterampilan  membaca  menjadi  salah  satu  bentuk  keterampilan  yang digunakan  sebagai  media  untuk  memperoleh  pemahaman  terhadap  teks  bacaan  yang  disajikan. Setiap  bagian  kehidupan  melibatkan  keterampilan  membaca,  oleh  karena  itu  keterampilan membaca menjadi sangat penting dalam kehidupan bermasyarakat.
Keterampilan  membaca  juga  dapat  dipengaruhi  oleh  beberapa  hal,  berikut  merupakan faktor-faktor  yang  mempengaruhi  keterampilan  membaca  ada  dua  faktor  yaitu  faktor  endogen dan  faktor  eksogen.  Faktor  endogen  adalah  faktor-faktor  perkembangan  baik  bersifat  biologis, pikologis, dan linguistik yang timbul dalam diri siswa. Sedangkan faktor eksogen adalah faktor lingkungan.  Kedua  faktor  ini  saling  terkait,  dengan  kata  lain  bahwa  kemampuan  membaca dipengaruhi  secara  bersama.  Faktor  yang  mempengaruhi  kemampuan membaca  yaitu  motivasi, lingkungan keluarga, dan bahan bacaan 7 .
Minimnya  minat  membaca  siswa  dapat  mempengaruhi  kemampuan  membaca  dan memahami  isi  bacaan  pada  teks  yang  disajikan  juga  dibuktikan  dengan  hasil  penelitian  yang dilakukan oleh Programme for International Students Assessment (PISA) terhadap kemampuan literasi  (matematika,  sains,  dan  bahasa)  siswa  dari  berbagai  dunia  pada  tahun  2021. Indonesia menempati ranking ke 62 dari 70 negara berkaitan dengan tingkat literasi, atau berada 10 negara
5 Rofi’uddin, Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia Di Kelas Tinggi .
6 Prasetyo and Muawanah, “PENGARUH STR ATEGI JOYFUL LEARNING TERHADAP KEAKTIFAN SISWA PADA PROSES PEMBELAJARAN FIQIH DI KELAS V MI.”
7 Suryani, “Faktor - Faktor Yang Mempengaruhi Kemampuan Membaca Siswa.”
terbawah  yang  memiliki  tingkat  literasi  rendah.  Penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh Perpustakaan  Nasional  RI  pada  tahun  2017  menunjukkan  tingkat  kegemaran  membaca masyarakat  Indonesia  adalah  36,48  persen  atau  rendah.  Hasil-hasil  penelitian  tersebut menunjukkan  bahwa  kemampuan  literasi  siswa  Indonesia  secara  umum  tergolong  rendah, terutama  dalam  hal  literasi  bahasa.  Aktivitas  membaca  dan  menulis  belum  dijadikan  sebuah kebiasaan dalam kehidupan sehari-hari.
Siswa  seringkali  mengalami  kesulitan  ketika  diminta  menyampaikan  isi  dari  teks  yang telah  dibaca.  Pembelajaran  yang  selama  ini  dilakukan  masih  minim  dalam  hal  memperhatikan kemampuan  dan  kebutuhan  setiap  siswa.  Sehingga  seringkali  banyak  siswa  yang  belum mencapai  target  capaian  pembelajaran  yang  ditetapkan.  Seringkali  siswa  merasa  minder,  tidak nyaman dan bosan saat pembelajaran membaca. Sehingga siswa tidak dapat memahami isi dari teks  bacaan  yang  disajikan.    Penggunaan  serta  penerapan  jenis  pendekatan  akan  berpengaruh pada  berhasilnya  proses  belajar  mengajar  dikelas.  Peran  guru  dalam  menyampaikan pembelajaran  dikelas  juga  harus  diiringi  dengan  penggunan  pendekatan  pembelajaran  yang tepat 8 . Demi mencapai tujuan pembelajaran maka seorang guru harus merancang pendekatan dan strategi  yang  akan  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Terkait  dengan  hal  tersebut,  guna meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  memahami  isi  bacaan,  maka  penerapan  pendekatan integratif lah yang dirasa cocok dalam mengatasi permasalahan tersebut.
Pendekatan  integratif  dirasa  dapat  meningkatkan  keaktifan  belajar  siswa.  Beberapa kelebihan pendekatan integratif yang dirasa cocok dalam meningkat kemampuan memahami isi bacaan  siswa,  pembelajaran  integratif  disesuaikan  dengan  perkembang  usia  siswa,  pendekatan integratif  dirancang  dengan  waktu  yang  cukup  sehingga  siswa  lebih  mudah  memahami. Terutama  dalam  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  memahami  isi  bacaan.  Dengan penerapan pendekatan pembelajaran integratif ini bertujuan untuk melihat ada tidaknya pengaruh terhadap  kemampuan  memahami  isi  bacaan  siswa  sebelum  dan  sesudah  penerapan  pendekatan integratif 9 . Berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan terlihat beberapa permasalahan yang teridentifikasi.
8 Prasetyo and Shofia, “PENGARUH GAME ONLINE ANDROID TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS IV MI ISLAMIYAH KEBOMLATI KECAMATAN PLUMPANG KABUPATEN TUBAN TAHUN PELAJARAN 2017- 2018.”
9 Sinaga, “Penerapan Metode Integratif Untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Pemahaman Siswa Pada Mata Pe lajaran Bahasa Indonesia.”
Adapun  identifikasi  masalahnya  sebagai  berikut.  Siswa  kurang  mampu  menjawab pertanyaan  dari  bacaan  yang  telah  dibaca,  selain  itu  siswa  juga  kurang  mampu  dalam menjelaskan  kembali isi  bacaan  yang telah  dibaca.  Siswa  tidak ada  yang  bertanya kepada  guru tentang isi teks bacaan yang kurang dipahaminya. Metode yang digunakan guru selama ini hanya hanya memfokuskan pada kegiatan itu saja tanpa dikaitkan dengan aspek bahasa yang lainnya.
Berdasarkan  studi  pendahuluan  yang  dilakukan  peneliti  di  MI  Miftahul  Huda  Tunah terhadap kemampuan memahami isi bacaan siswa tergolong masih sangat rendah. Maka dengan ini penulis melakukan penelitian lebih lanjut dengan mengangkat judul “Penerapan Pendekatan Integratif Dalam Meningkatkan Kemampuan Memahami Isi Bacaan Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas IV MI Miftahul Huda Tunah Semanding Tuban Tahun Pelajaran 2021/2022”

## Metodologi
Penelitian  tindakan  kelas  yang  dilakukan  peneliti  menggunakan  model  penelitian kolaborasi  yang  mengutamakan  kerjasama  antara  observer  dan  peneliti,  dimana  peneliti bertindak sebagai guru. Prosedur penelitian dalam Penelitian Tindakan Kelas ini, menggunakan model  penelitian  yang  dikemukakan  oleh  Kemmis  dan  Mc  Taggart  yang  terdiri  dari  empat tahapan yakni perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Keempat komponen tersebut membentuk satu siklus, sehingga yang dimaksud dengan satu siklus disini adalah suatu  putaran kegiatan yang terdiri dari perencanaan, tindakan, pengamatan dan refleksi. Instrumen penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah, Lembar  observasi digunakan untuk mengamati  perilaku  manusia,  proses  kerja,  dan  gejala-gejala  alam,  dan responden 10 . Dalam  penelitian ini  peneliti  menggunakan  model  skala  guttman  yang  mencakup lembar observasi aktivitas siswa dan aktivitas guru . Lembar dokumentasi dilakukan dengan cara mengadakan pencatatan dan mengumpulkan data, yang diidentifikasikan dari dokumentasi yang ada kaitannya dengan masalah yang diteliti 11 . Dokumentasi dalam penelitian ini berupa foto-foto pada  saat  proses  pembelajaran  dikelas  digunakan  untuk  mengetahui  keadaan  siswa,  keadaan guru,  dan  data  tentang  sekolah  tersebut.  Lembar  tes  digunakan untuk  mengumpulkan  data mengenai kemampuan subjek penelitian dengan cara pengukuran, misalnya untuk
10 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif Dan RnD .
11 Sugiyono.
mengukur  kemampuan  subjek  penelitian  dalam  penguasaan  materi  tertentu  maka  akan digunakan tes tertulis (berupa soal) tentang materi pelajaran tersebut 12 .
Analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yakni  analisis  data  kualitatif  dan analisis  data  kuantitatif  dilakukan  sesudah  pengumpulan  data.  Analisis  data  kualitatif menggunakan model interaktif, langkah yang dilakukan yaitu dengan memilih data, memaparkan data, dan menarik kesimpulan. Analisis data kuantitaif dalam penelitian ini berupa angka-angka seperti  nilai  hasil  aktivas  guru,  aktivitas  siswa,  dan  kemampuan  memahami  siswa,  data kuantitatif  dalam  penelitian  ini  dianalisis  secara  deskriptif  dengan  cara  menghitung  jumlah, menghitung rata-rata, dan menghitung presentase.

## Hasil
Pada  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilakukan  oleh  peneliti  adapun  penjelasan dari setiap tahapan penelitian. Pada tahapan Perencanaan langkah yang dilakukan peneliti adalah  merumuskan  tujuan  pembelajaran,  mempersipakan  bahan  ajar  yang  hendak diajarkan,  membuat  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  yang  siklus  I  yang  disesuaikan dengan Tema 9  Subtema 3 pembelajaran 5, dan pada siklus II yang disesuaikan dengan Tema 9 Subtema 3 pembelajaran 6, mempersiapkan lembar observasi aktivitas guru dan aktivitas siswa, membuat lembar evaluasi untuk mengukur ketuntasan belajar siswa yaitu dengan menyajikan teks bacaan yang berjudul “Usaha Pelestarian Sumber Daya Alam” pada  siklus  I,  dan  pada  siklus  II  disajikan  teks  bacaan  yang  berjudul “Mengapa  Jakarta Setiap Tahun Banjir?”.
Pada  tahapan  pelaksanaan  tindakan  adapun  langkah  yang  dilakukan  peneliti, memberikan  perintah  kepada  siswa  untuk  membaca  teks  bacaan  dengan  seksama, siswa juga  diberikan  perintah  untuk  mencatat  kosakata  sulit,  siswa  diperintahkan  untuk membentuk  kelompok  diskusi  dan  menjawab  pertanyaan  yang  disajikan,  dalam  diskusi siswa  juga  diberi  perintah  untuk  menguraikan  kembali  isi  dari  teks  bacaan,  kemudian perwakilan  dari  siswa  menyampaikan  hasil  dari  diskusi,  pada  langkah  terakhir  guru memberi tanggapan atau komentar terkait hasil diskusi siswa.
12 Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik .
Pada  tahapan  observasi  peneliti  mengamati  aktivitas  guru  selama  pelaksanaan pembelajaran  dikelas,  dan  mengamati  aktivitas  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran. Pada  tahapan  yang  terakhir  yakni  refleksi,  peneliti  meminta  siswa  untuk  mengumpulkan  hasil jawaban  untuk  dianalisis  apakah  kegiatan  yang  dilakukan  dapat  meningkatkan  kemampuan memahami  isi  bacaan  siswa.  Jika  hasil  yang  diinginkan  belum  sesuai  maka  peneliti  akan mempersiapkan  tahapan  pembelajaran  yang  korektif  pada  siklus  berikutnya.  Berikut  hasil rekapitulasi penerapan pendekatan integratif pada siklus I dan siklus II
Tabel 1 Rekapitulasi aktivitas guru siklus I dan II Aktivitas yang diamati Siklus I Siklus II Ya Tidak Ya Tidak Jumlah 4 0,25 7 0 Presentase 64,29% 35,71% 100% 0%
Dari  tabel  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  rekapitulasi  aktivitas  guru  siklus  I  dan  siklus  II menggunakan  pendekatan  integratif  mengalami  peningkatan  setelah  dilakukan  tindakan  pada siklus ke II. Adapun aktivtas siswa yang diamati diperoleh hasil rekapitulasi sebagai berikut.
Tabel 2 Rekapitulasi aktivitas siswa siklus I dan II Aktivitas Siklus I Siklus II Ya Tidak Ya Tidak Presentase 58,43 41,58 89,48 10,53 Kategori Kurang Baik Sekali
Berdasarkan  Tabel  diatas  perolehan  hasil  rekapitulasi  aktivitas  siswa  pada  siklus  I  dan siklus  II  hasil  presentase  yang  diperoleh  meningkat  hingga  mencapai  kategori  baik  sekali. Berikutnya  hasil  rekapitulasi  dari  siklus  I  dan  siklus  II  terhadap  kemampuan  memahami  isi bacaan siswa dapat dilihat pada tabel dibawah ini.
Tabel 3 Rekapitulasi kemampuan memahami isi bacaan siklus I dan siklus II
Siklus Presentase Kategori Ketuntasan Siklus I 66,06 Rendah 50,00% Siklus II 76,84 Tinggi 86,84%
Dari tabel 3 diatas dapat dilihat bahwa kemampuan memahami isi bacaan siswa ppada isi bacaan pada mata pelajaran Bahasa Indonesia setelah dilakukan penerapan pendekatan integratif meningkat dari siklus I ke siklus II terjadi peningkatan sebesar 36,84% dengan kategori tinggi.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis data sebelumnya, maka dapat disimpulkan bahwa :
1. Penerapan  pendekatan  integratif  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  siswa  kelas  IV  MI Miftahul  Huda  hasil  perolehan  yang  didapatkan  peneliti  dalam  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia bahwa penerapan pendekatan integratif sudah terlaksana dengan baik.
2. Kemampuan memahami isi bacaan pada siswa kelas IV MI Miftahul Huda Tunah pada siklus I  perolehan  rata-rata    63,16%  berada  di  interval  0-74%  kategori  rendah  dengan  ketuntasan klasikal  50,00%.  Terdapat  4  indikator  pada  kemampuan  memahami  isi  bacaan  siswa, perolehan  presentase  terbanyak  terdapat  pada  indikator  menjelaskan  kembali  isi  bacaan dengan  perolehan  rata-rata  sebesar  21,84%.  Sedangkan  perolehan  indikator  terendah  pada indikator membuat kesimpulan dari teks bacaan dengan perolehan nilai sebesar 12,63%. Pada siklus  II  diperoleh  rata-rata  76,84%  berada  di  interval  75-100%  kategori  tinggi  dengan ketuntasan  klasikal  86,84%.  Pada  4  indikator  yang  dinilai  perolehan  nilai  tertinggi  pada indikator menjelaskan kembali isi bacaan dengan nilai 22,89%.
3. Peningkatan kemampuan pemahaman siswa setelah dilakukan penerapan pendekatan integratif meningkat sebesar 10,78% dengan perolehan rata rata  pada  siklus  I  sebesar 66,06%. Sedangkan pada siklus II diperoleh rata-rata sebesar 76,84%. Dengan hasil yang telah mencapai ketuntasan  yang  diinginkan  peneliti  maka  penelitian  ini  hanya  dilakukan sampai siklus II. Maka dengan ini peneliti menarik kesimpulan bahwa penerapan pendekatan integratif dapat meningkatkan kemampuan memahami isi bacaan siswa kelas IV MI Miftahul Huda.

## Daftar Referensi
Agustin, Nurhaningtyas, M F Aziz, and ... “Implementation of Humanistic Learning Theory in Limited Face-to-Face Learning on the Primary Education.” Madrosatuna: Journal … 6, no. 1 (2022). https://doi.org/10.21070/madrosatuna.v6i1.1566.
Agustin, Nurhaningtyas, and Akhmad Aji Pradana. “Implementation of Guided Inquiry Model with Multimedia To Improve Student Learning Outcomes of Class V MI Implementasi Model Inkuiri Terbimbing Dengan Multimedia.” Madrosatuna: Journal of Islamic Elementary School 5, no. 2 (2021): 37–49. https://doi.org/10.21070/madrosatuna.v5i2.1531. Agustin, Nurhaningtyas, Akhmad Aji Pradana, and Muflikhatul Muniroh. “Pengembangan Bahan Ajar Pembelajaran Tematik Berbasis Multiple Intelligences Di Madrasah Ibtidaiyah.” At-Thullab: Jurnal Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah 5, no. 2 (2021).
Arikunto, Suharsimi. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta, 2012.
Hidayati, Ninik, Nurul Hakim, and Wildatul Hikmah. “PENINGKATAN KEMAMPUAN BERSOSIALISASI SISWA KELAS V MELALUI METODE SOSIODRAMA PADA MATA PELAJARAN TEMATIK TEMA 8 SUBTEMA 1 PEMBELAJARAN 3 DI MI KELOPO TELU DESA KAPU KECAMATAN MERAKURAK TAHUN PELAJARAN 2020/2021.” PREMIERE : Journal of Islamic Elementary Education 3, no. 2 (2021): 12–22. Prasetyo, Agus Fathoni, and Qoridatul Muawanah. “PENGARUH STRATEGI JOYFUL
LEARNING TERHADAP KEAKTIFAN SISWA PADA PROSES PEMBELAJARAN FIQIH DI KELAS V MI.” PREMIERE : Journal of Islamic Elementary Education 2, no. 1 (2020): 63–75.
Prasetyo, Agus Fathoni, and Dinna Shofia. “PENGARUH GAME ONLINE ANDROID TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS IV MI ISLAMIYAH KEBOMLATI KECAMATAN PLUMPANG KABUPATEN TUBAN TAHUN PELAJARAN 2017- 2018.” PREMIERE : Journal of Islamic Elementary Education 1, no. 1 (2019): 49–65. Rofi’uddin. Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia Di Kelas Tinggi . Malang: Universitas Negeri Malang, 2007.
Sinaga, Jon Sabariman. “Penerapan Metode Integratif Untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Pemahaman Siswa Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia.” Universitas Negeri Medan, 2014.
Sugiyono. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif Dan RnD . Bandung: Alfabeta, 2015.
Suryani, Ade Irma. “Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Kemampuan Membaca Siswa.” Jurnal Pendidikan 9, no. 1 (2020).