## A s - S A B I Q U N

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Jurnal        As-Sabiqun is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-4912 e-ISSN : 2656-4785
Terindeks : SINTA 5, Dimensions,  Scilit,  Crossref, Garuda, Google Scholar, etc
https://doi.org/10.36088/assabiqun.v5i4.3666

## PENGEMBANGAN LKPD PROJECT BASED LEARNING PEMBELAJARAN IPAS KELAS IV SD NEGERI 40 PONTIANAK UTARA
Novia Lauren 1 , Kartono 2 , Asmayani Salimi 3
Universitas Tanjungpura Pontianak novialauren@student.untan.ac.id ; kartono@fkip.untan.ac.id

## Abstract
This research generally aims to develop and produce student worksheet teaching material (SWTM) that are valid, interesting, and effective to be used to support the learning of SD Negeri 40 North Pontianak fourth grade student. This research use the method of research and development (RND) with the approach of mixed borg and gall method, that contain the ten steps of research and that is information gathering, planning, prototype developing, early testing , product revision, field testing, field testing revision, operational field testing, final product revision , deployment and implementation. At the product testing stage done at SD negeri 40 north Pontianak fourth grade with the amount of 20 student, the result of this research is a project based learning the IPAS learning material "How I Become More Orderly". The result of validity test material shows a percentage as big as 92% with the interpretation "Very Deserved". And the result of design validity test shows a percentage as big as 91% with the interpretation "Very Deserved". The response of student shows a percentage as big as 88% with the interpretation "Very Deserved" and the teacher respone shows the percentage as big as 94% with the interpretation “Very Deserved" to be used in the process of IPAS learning material "How I Become More Orderly" in the SD Negeri 40 North Pontianak fourth grade
Keywords : Student Worksheet Teaching Material (SWTM); Teaching Materials; Natural and Social Sciences (NASS); Fourth Grade
Abstrak: Penelitian   ini  secara  umum  bertujuan untuk  mengembangkan dan menghasilkan bahan ajar lembar kerja peserta didik (LKPD) yang valid, menarik, dan efektif digunakan untuk menunjang pembelajaran  peserta  didik  kelas  IV  SD  Negeri  40  Pontianak  Utara.  Penelitian  ini  menggunakan metode  penelitian  dan  pengembangan  Research  and  Development  (RnD)  dengan  pendekatan metode  campuran  Borg  and  Gall,  yang  memuat  sepuluh  langkah  penelitian  yaitu  pengumpulan informasi,  perencanaan,  pengembangan  produk  awal,  uji  coba  awal,  revisi  produk,  uji  coba lapangan, revisi uji coba lapangan, uji coba lapangan operasional, revisi produk akhir, penyebaran dan implementasi. Pada tahap uji coba produk dilakukan di kelas IV SD Negeri 40 Pontianak Utara dengan jumlah peserta didik 20 orang. Hasil penelitian ini berupa lembar kerja peserta didik berbasis project  based  learning  pembelajaran  IPAS  materi  “Kini  Aku  Menjadi  Lebih  Tertib”.  Hasil  uji
validitas materi menunjukkan persentase sebesar 92% de ngan interprestasi “Sangat Layak” dan hasil uji  validitas  desain  menunjukkan  persentase  sebesar  91%  dengan  interprestasi  “Sangat  Layak”. Respon  peserta  didik  menunjukkan  persentase  sebesar  88%  dengan  interprestasi  “Sangat  Layak” dan  respon  guru  menunjukkan persentase  sebesar  94%  dengan  interprestasi  “Sangat  Layak”. Berdasarkan  hasil  keseluruhan  penilaian  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  LKPD  project  based learning yang dikembangkan sangat layak digunakan dalam proses pembelajaran IPAS materi “Kini Aku  Menja di  Lebih  Tertib”  di kelas IV SD Negeri 40 Pontianak Utara.
Kata Kunci :  Lembar  Kerja  Peserta  Didik   (LKPD); Bahan  Ajar;  Ilmu  Pengetahuan  Alam dan  Sosial (IPAS); Kelas

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan salah satu dasar terpenting dalam mendukung kemajuan suatu bangsa yang akan menciptakan generasi penerus bangsa yang cerdas, terampil, dan kreatif. Membentuk  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  tentu  tidak  mudah,  sejatinya  harus melewati banyak proses dan waktu dalam menggapai pendidikan.
Pendidikan diatur dalam Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional, 2003 Pasal 1 Ayat 1 yang berbunyi “ Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan spritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara ” . Pengembangan kompetensi dalam diri  peserta  didik  didukung  oleh  guru  dan  pemerintah,  oleh  karena  itu  pendidikan  di Indonesia memiliki inovasi baru guna meningkatkan mutu dan kualitas pendidikan Indonesia dengan adanya perubahan kurikulum dari 2013 ke kurikulum merdeka yang bersifat fleksibel.
(Permendikbud  Nomor  22  Tahun  2020)  menyatakan  bahwa  kurikulum  yang terbentuk  oleh  Kebijakan  Merdeka  Belajar  akan  memuat  pembelajaran  yang  berkarakteristik fleksibel,  berdasarkan  kompetensi,  berfokus  pada  pengembangan  karakter  dan  keterampilan lunak  ( soft  skills ),  dan  akomodatif  terhadap  kebutuhan  dunia.  Kurikulum  yang  bersifat fleksibel  memudahkan  guru  dalam  menyediakan  fasilitas  pendukung  dalam  belajar  yang dapat memudahkan peserta didik dalam memperluas pengetahuan dan wawasannya, salah satu  fasilitas yang dapat guru sediakan guna menunjang proses belajar mengajar adalah bahan ajar berupa lembar kerja peserta didik (LKPD) dan salah satu model pembelajaran alternatif dan inovatif yang dapat dilaksanakan dikelas adalah   dengan project based learning pada mata pelajaran IPAS.
Berdasarkan  wawancara  dan  observasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti  bersama  guru kelas  IV  SD  Negeri  40  Pontianak  Utara  yakni  Bapak  Sabirin,  S.  Pd.  diketahui  bahwa  di sekolah  sudah  menggunakan  lembar  kerja  peserta  didik  dan  peserta  didik  merasa  senang menggunakan lembar kerja peserta didik yang di sediakan oleh guru.
Meski  penggunaan lembar kerja peserta didik sudah diberlakukan dan sudah cukup bagus, berdasarkan  analisis dari peneliti, lembar kerja peserta didik yang di sediakan oleh guru hanya memuat beberapa  komponen seperti judul, pengisian identitas peserta didik, petunjuk pengerjaan, tujuan, dan beberapa soal, namun tidak memuat komponen-komponen lain.
Menurut  (Prastowo,  2015) “LKS  setidaknya  memuat  delapan  unsur,  yaitu judul/identitas,  kompetensi dasar, waktu penyelesaian, peralatan/bahan, informasi singkat, langkah  kerja,  tugas  yang  harus  dilakukan,  dan  laporan  yang  harus dikerjakan” (h.208). Kurangnya unsur-  unsur  pada  lembar  kerja  peserta  didik  yang  dibuat  guru  mengurangi fungsi  lembar  kerja  sebagai  penuntun  peserta  didik  untuk  berkreativitas,  sedangkan penggunaan  lembar  kerja  peserta  didik  berbasis project  based  learning masih  belum  diterapkan meskipun   kajian   akademik  kurikulum  2021  menekankan  bahwa  kurikulum  merdeka  harus menggunakan project based learning sebagai basis/model dalam pembelajaran.
Belum tersedianya lembar kerja peserta didik yang memuat komponen-komponen yang  seharusnya  ada,  serta  tidak  adanya  pelaksanaan  model project  based  learning dalam kurikulum merdeka yang telah diterapkan di sekolah menjadi salah satu alasan pentingnya mengembangkan  lembar  kerja  peserta  didik  berbasis project  based  learning yang  sesuai  dengan kebutuhan guru dan peserta didik.
Pengembangan  lembar  kerja  peserta  didik  berbasis project  based  learning sangat dibutuhkan  guna  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  khususnya  mata  pelajaran  IPAS  di kelas IV, lembar kerja peserta didik berbasis project based learning tidak akan berpaku dengan buku cetak,  namun  dapat  disesuaikan  dengan  keadaan  lingkungan  peserta  didik  dan  dapat dimodifikasi oleh guru sekreatif  mungkin, tanpa merubah tujuan pembelajaran serta di akhiri dengan membiasakan peserta didik membuat jurnal dalam proyeknya sehingga peserta didik dapat mengembangkan rencana proyek sendiri dan menyalurkan kreativitasnya.
Lembar  kerja  peserta  didik  berbasis project  based  learning ini  akan  dirancang  semenarik mungkin dan isinya berisikan proyek yang di sesuaikan dengan keadaan lingkungan peserta didik,  permasalahan-permasalahan  yang  nyata  dan  akan  disesuaikan  dengan  karakteristik peserta didik di kelas IV SD Negeri 40 Pontianak  Utara.
Penelitian  ini  tentu  berbeda  dengan  penelitian  terdahulu  dikarenakan  adanya perbedaan  antara  tujuan  penelitian.  Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui dan mendeskripsikan kondisi awal lembar kerja peserta didik IPAS materi kini aku menjadi lebih tertib kelas IV Sekolah Dasar Negeri 40 Pontianak Utara, untuk mengetahui tingkat kelayakan lembar kerja peserta didik berbasis project based learning pada pembelajaran IPAS materi kini aku menjadi lebih tertib kelas IV Sekolah Dasar Negeri 40 Pontianak Utara, dan untuk mengetahui respon peserta didik dan guru terhadap lembar kerja peserta didik berbasis project based learning pada pembelajaran IPAS materi kini aku menjadi lebih tertib .

## METODE
Model  pengembangan  lembar  kerja  peserta  didik  yang  akan  digunakan  dalam penelitian dan pengembangan ini adalah model 10 langkah pengembangan Borg and Gall (1983),  adapun  10  langkah  penelitian  dan  pengembangan  menurut Borg and Gall (1983) yaitu studi penelitian dan pengumpulan informasi, perencanaan,  pengembangan  produk awal, uji coba  awal,  revisi  produk,  uji  coba  lapangan,  revisi  uji  coba  lapangan,  uji  coba  lapangan operasional,  revisi  produk  akhir,  penyebaran  dan  implementasi  (Sugiyono,  2017)  pemilihan model  ini  dikarenakan  dapat menghasilkan  suatu  produk  dengan  tingkat  validitas  yang  tinggi, namun  dikarenakan  keterbatasan  waktu,  tenaga,  dan  biaya  maka  dalam  penelitian pengembangan  ini nantinya hanya akan  menggunakan 7 tahap saja, yaitu studi penelitian dan pengumpulan  informasi,  perencanaan,  pengembangan  produk  awal,  uji  coba  awal  (kelompok kecil) , revisi produk, uji coba kedua (kelompok besar) dan revisi produk akhir.
Penelitian ini melibatkan 5 orang peserta didik kelas IV SD Negeri 40 Pontianak Utara sebagai responden tampilan LKPD dan peserta uji coba kecil, 20 orang peserta didik kelas IV SD Negeri 40 Pontianak Utara sebagai responden tampilan LKPD dan peserta uji coba besar, 1 orang wali kelas  IV SD Negeri 40 Pontianak Utara sebagai responden tampilan LKPD, serta 2 orang Validator yang memvalidasi produk yaitu Validator ahli materi dan desain.
Data yang diperoleh merupakan data kuantitatif dan data kualitatif. Data kuantitatif diperoleh dari hasil angket validasi, hasil uji kelayakan, dan hasil respon peserta didik dan guru terhadap produk LKPD yang telah dikembangkan. Sementara itu data kualitatif diperoleh dari hasil  interpretasi data kuantitatif, hasil wawancara dan juga melalui hasil observasi.
Analisis  data  kuantitatif  yang  digunakan  oleh  peneliti  adalah  analisis  tingkat kelayakan produk  LKPD  berdasarkan  hasil  validasi  materi  dan  desain,  analisis  respon  peserta  didik
terhadap tampilan produk LKPD, analisis respon guru terhadap tampilan produk LKPD, dan analisis hasil  penggunaan produk LKPD berdasarkan rubrik penilaian proyek. Adapun rumus yang digunakan untuk  menganalisis  berbagai data  kuantitatif  adalah  sebagai  berikut:
NP = 𝑅 𝑆𝑀 x 100%
Keterangan:
NP  =  nilai persen yang dicari atau yang diharapkan
R    = skor mentah yang diperoleh
SM = skor maksimum
100 = bilangan tetap
Persentase  skor  yang  telah  dihitung  kemudian  akan  dicocokan  pada  tabel interprestasi  persentase  pada  skala Likert yang  dapat  dilihat  pada  tabel  1  ,  yaitu  sebagai berikut:
Tabel 1 Interprestasi Persentase Hasil Skala Likert No Interprestasi Persentase 1 Sangat Kurang Layak 1% - 20% 2 Kurang Layak 21% - 40% 3 Cukup Layak 41% - 60% 4 Layak 61% - 80% 5 Sangat Layak 81% - 100%

## HASIL
Validasi  materi  dilakukan  dengan  memberikan  angket  kepada  validator  yang berisikan  aspek  penilaian  terkait  penyajian  materi  pada  produk  LKPD  yang  telah  dibuat. Masing-masing pernyataan  berisi skala 1  sampai  5,  pertanyaan  keseluruhan  berjumlah  12 yang dinilai oleh ahli materi Bapak Gio Mohamad Johan, M. Pd., kegiatan validasi dilakukan hingga produk  dinyatakan  layak  uji  coba  tanpa  revisi.  Validasi  materi  dilakukan  dengan  memberikan LKPD project based learning dan angket  penilaian kepada validator. Hasil validasi ahli materi dapat dilihat pada tabel 2 dibawah ini:
Tabel 2 Hasil Validasi Ahli Materi No  Indikator Nilai 1 Kesesuaian penggunaan bahasa dengan usia peserta didik. 5 2 Kejelasan struktur kalimat. 5 3 Kesesuaian materi dengan tujuan pembelajaran. 5 4 Kesesuaian sajian pertanyaan. 5 5 Tempat menulis atau menggambar jawaban. 4 6 Kelengkapan  unsur-unsur  LKPD  (Judul;  petunjuk belajar;  tujuan  pembelajaran;  informasi  pendukung; tugas atau langkah kerja; penilaian; waktu penyelesaian; dan laporan yang harus dikerjakan). 5 7 Kesesuaian judul dan materi yang disampaikan. 5 8 Kejelasan petunjuk belajar dalam menggunakan LKPD. 5 9 Kecukupan Materi. 4 10  Kesesuaian pertanyaan  dengan  materi  yang disajikan. 4 11  Kejelasan peralatan/bahan yang diperlukan untuk menyelesaikan tugas dengan materi yang disajikan. 4 12  Kesesuaian tugas pada LKPD dengan materi yang disajikan. 4 SKOR (R) 55 Total Skor Maksimal (SM) 60 Nilai Persentase 92% Kategori Sangat Layak
Setelah  dikonversikan  hasil  validasi  pada  validator  ahli  materi  dengan  tabel  2 didapati  bahwa produk LKPD memperoleh skor 55 dengan nilai persentase kelayakan 92%, yang termasuk interprestasi “Sangat Layak”.
Validasi  desain  dilakukan  dengan  memberikan  angket  kepada  validator  yang berisikan aspek penilaian   terkait desain yang disajikan pada produk LKPD yang telah dibuat. Masing-masing pernyataan  berisi skala 1  sampai  5, pertanyaan  keseluruhan  berjumlah  11 yang dinilai oleh ahli  desain  Bapak Munawar, S. Pd, Gr., kegiatan  validasi  dilakukan  hingga produk
dinyatakan layak uji coba tanpa revisi. Validasi desain dilakukan dengan memberikan LKPD project based learning dan angket penilaian kepada validator. Hasil validasi ahli desain dapat dilihat pada tabel 3 dibawah ini:
Tabel 3 Hasil Validasi Ahli Desain No  Indikator Nilai 1 Kemenarikan tampilan cover LKPD. 5 2 Tata letak teks, gambar, dan ikon lainnya. 5 3 Kesesuaian pemilihan huruf. 4 4 Besar huruf dan gambar serasi. 4 5 Gambar yang digunakan dapat menyampaikan isi pesan. 4 6 Adanya  kesesuaian  gambar  dan  materi  yang harmoni. 5 7 Tata letak penempatan gambar. 5 8 Kemenarikan tampilan LKPD. 5 9 Kesesuaian pemilihan warna. 5 10  Warna yang disajikan dapat menarik perhatian. 4 11  Ketersediaan ruang atau tempat untuk menuliskan jawaban. 4 SKOR (R) 50 Total Skor Maksimal (SM) 55 Nilai Persentase 91% Kategori Sangat Layak
Setelah  dikonversikan  hasil  validasi  pada  validator  ahli  desain  dengan  tabel  3 didapati  bahwa produk LKPD memperoleh skor 50 dengan nilai persentase kelayakan 91%, yang termasuk interprestasi “Sangat Layak”.
Kegiatan uji coba  kelompok kecil dilakukan kepada 5 orang peserta didik di kelas IV SD Negeri 40 Pontianak Utara. Uji coba kelompok kecil dilakukan sebanyak 2 kali selama seminggu. Peserta didik diberikan produk LKPD yang sudah dinyatakan layak oleh validator ahli  materi  dan  desain,  serta  angket  respon  peserta  didik.  Data  tanggapan  hasil  uji  coba kelompok kecil dapat dilihat pada tabel 4 dibawah ini :
Tabel 4 Hasil Respon Peserta Didik Terkait Uji Coba LKPD Kelompok Kecil No Responden Nilai Persentase Interprestasi 1 ERW 100% Sangat Layak 2 SM 92% Sangat Layak 3 NZ 87% Sangat Layak 4 FRN 83% Sangat Layak 5 MAB 83% Sangat Layak Rata-rata (%) 89% Sangat Layak
Berdasarkan  tabel  4  diketahui  bahwa  5  orang  peserta  didik  menyatakan  produk LKPD    masuk  pada  interprestasi  “Sangat  Layak”,  dengan  nilai  rata -rata  sebesar  89%. Kegiatan   uji coba kelompok besar dilakukan kepada 20 orang peserta didik di kelas  IV SD Negeri  40  Pontianak  Utara.  Uji  coba  kelompok  besar  dilakukan  sebanyak  2  kali  selama seminggu.  Peserta  didik  diberikan  produk  LKPD  yang  sudah  direvisi  setelah  uji  coba kelompok kecil dan sudah dinyatakan layak oleh validator ahli materi dan desain, serta angket respon peserta didik. Data tanggapan hasil uji coba kelompok besar dapat dilihat pada tabel 5 dibawah ini :
Tabel 5 Hasil Respon Peserta Didik Terkait Uji Coba LKPD Kelompok Besar
No  Responden Nilai Persentase Interprestasi 1 JK 100% Sangat Layak 2 PA 89% Sangat Layak 3 VR 75% Layak 4 NVN 79% Layak 5 FAT 87% Sangat Layak 6 DAS 89% Sangat Layak 7 FU 91% Sangat Layak 8 LEV 87% Sangat Layak 9 NM 93% Sangat Layak 10 LM 87% Sangat Layak 11 QCN 87% Sangat Layak 12 MA 89% Sangat Layak 13 BRY 100% Sangat Layak
14 FER 83% Sangat Layak 15 NZ 79% Layak 16 ER 100% Sangat Layak 17 SM 91% Sangat Layak 18 DR 78% Layak 19 CKM 83% Sangat Layak 20 RA 87% Sangat Layak Rata-rata (%)  88% Sangat Layak
Berdasarkan  tabel  5  didapati  bahwa  pada  saat  dilaksanakan  uji  coba  kelompok besar, 4 orang peserta didik menyatakan bahwa produk LKPD “Layak” digunakan, dan 16 orang peserta didik menyatakan bahwa produk LKPD “Sangat Layak” digunakan. Dari data hasil respon peserta  didik didapati bahwa rata-rata tanggapan dari peserta didik terkait produk LKPD project based learning pada saat dilakukannya uji coba kelompok besar adalah sebesar 88% yang termasuk ke dalam interprestasi “Sangat Layak.
Analisis dilakukan guna mengetahui kualitas produk LKPD berbasis project based learning yang dikembangkan, analisis respon peserta didik memuat hasil pembelajaran peserta didik pada saat  menggunakan  produk  LKPD  berbasis project  based  learning yang  dikaji  dari  tujuan pembelajaran  dan  tujuan  proyek,  guna  meninjau    apakah  produk  LKPD  sesuai  dengan kemampuan peserta didik. Hasil angket rubrik penilaian proyek dapat dilihat pada tabel  6 dibawah ini:
Tabel 6 Hasil Angket Rubrik Penilaian Proyek No Nama Peserta Didik Nilai Persentase Interprestasi 1 JK 80% Layak 2 PA 66% Layak 3 VR 93% Sangat Layak 4 NVN 86% Sangat Layak 5 FAT 80% Layak 6 DAS 80% Layak 7 FU 93% Sangat Layak 8 LEV 73% Layak
9 NM 46% Cukup Layak 10 LM 93% Sangat Layak 11 QCN 86% Sangat Layak 12 MA 93% Sangat Layak 13         BRY 100% Sangat Layak 14         FER 80% Layak 15 NZ 100% Sangat Layak 16 ER 100% Sangat Layak 17 SM 100% Sangat Layak 18 DR 46% Cukup Layak 19 CKM 93% Sangat Layak 20 RA 93% Sangat Layak Rata-Rata (%) 84% Sangat Layak
Hasil  dari  rubrik  penilaian  proyek  pada  saat  peserta  didik  mengerjakan  produk LKPD dapat  dilihat pada tabel 6 diatas. Berdasarkan angket rubrik penilaian terdapat 2 orang peserta  didik  yang  memperoleh  interprestasi  “Cukup  Layak”,  6  orang  peserta  didik  yang memperoleh  interprestasi  “Layak”,  dan  terda pat  12  peserta  didik  yang  mendapatkan interprestasi  “Sangat  Layak”,  dengan  rata - rata  sebesar  84%  dengan  interprestasi  “Sangat Layak”.
Berdasarkan  hasil  revisi  dan  perbaikan  berdasarkan  tanggapan,  kritik,  dan  saran  dari validator materi, validator desain, dan hasil  uji coba kecil diperoleh produk LKPD yang baik, kemudian diberikan angket respon guru terhadap produk LKPD yang telah direvisi kepada guru yaitu Bapak Sabirin, S. Pd selaku wali kelas IV SD Negeri 40 Pontianak Utara Adapun angket  terdiri  dari 12  indikator  dengan  skala penilaian 1 sampai 4. Hasil  angket  respon guru terhadap produk LKPD dapat dilihat pada tabel 7 dibawah ini:

## Tabel 7 Hasil Angket Respon Guru Terhadap LKPD
No  Indikator Nilai 1 Tampilan cover LKPD menarik. 4 2 Tampilan LKPD sesuai dengan mata pelajaran. 4 3 Ilustrasi gambar yang digunakan pada LKPD sesuai. 4 4 Ilustrasi gambar yang digunakan pada LKPD mudah dipahami. 3
5
Tata letak penempatan gambar dan desain LKPD
sesuai. 4 6 Materi pada LKPD mudah dipahami. 3 7 Materi pada LKPD menarik. 4 8 Materi pada LKPD sesuai dengan tujuan pembelajaran dan tujuan proyek pembelajaran. 3 9 Kalimat pada LKPD jelas. 4 10  Kalimat pada LKPD mudah dipahami. 4 11  Bahasa yang digunakan pada LKPD mudah dipahami. 4 12  Bahasa yang digunakan sesuai dengan usia sekolah dasar. 4 SKOR (R) 45 Total Skor Maksimal 48 Nilai Persentase 94% Interprestasi Sangat Layak
Setelah  dikonversikan  ke  tabel  7  didapati  bahwa  hasil  dari  angket  respon  guru terhadap  produk LKPD project based learning adalah 94% dengan  interprestasi “Sangat Layak”.

## PEMBAHASAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  pengembangan  ini  adalah  metode penelitian  RnD  ( Research  and  Development ).  Produk  yang  dikembangkan  berupa  LKPD berbasis project based learning . Pengembangan LKPD project based learning menggunakan model pengembangan dari Borg and Gall. Adapun  tahapan yang ditempuh menggunakan 7 tahapan, yaitu studi  pendahuluan dan pengumpulan informasi, perencanaan, pengembangan  produk awal, uji coba tahap pertama, revisi produk, uji coba tahap kedua, dan revisi produk.
Penelitian  pengembangan  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  produk  lembar  kerja peserta didik berbasis project based learning untuk pembelajaran IPAS di Sekolah Dasar Negeri  40 Pontianak Utara, selain itu penelitian dan pengembangan ini  dilakukan untuk mengetahui kondisi awal lembar kerja peserta didik, kelayakan lembar kerja peserta didik berbasis project based learning, dan  respon  dari  peserta  didik  dan  guru  terhadap  lembar  kerja  peserta  didik  berbasis project based learning .
Berdasarkan hasil dokumentasi lembar kerja peserta didik di sekolah, yang telah dibahas sebelumnya  pada  pendahuluan  dapat  dilihat  bahwa  LKPD  tersebut  belum  memenuhi  syarat penuh  terkait komponennya sebagai LKPD dan belum menerapkan model project based learning . Pemilihan  model project  based  learning dikarenakan  model  tersebut  memiliki  karakteristik memberikan pengalaman belajar yang bermakna, serta mengangkat permasalahan-permasalahan yang nyata di dalam kehidupan dan lingkungan sekitar peserta didik, penggunaan model project based learning pada LKPD akan menghasilkan proyek atau laporan yang dibuat oleh peserta didik terkait  penyelesaian  masalah  yang  telah  dikemas  di  dalam  LKPD. Project  based  learning pada LKPD  dimulai  dengan  pertanyaan  essensial,  atau  pertanyaan  pemantik,  menggunakan  LKPD sebagai bahan ajar dan menghasilkan sebuah produk sebagai hasil dari pembelajaran.
Lembar  kerja  peserta  didik  berbasis project  based  learning yang  telah  dikembangkan selanjutnya  dilakukan  tahap  validasi  materi  dan  desain.  Validasi  dilakukan  guna  menilai apakah  produk  LKPD  yang  dikembangkan  memiliki  kekurangan  dan  kelayakan  untuk digunakan.  Apabila  LKPD  yang  dikembangkan  sudah  layak  maka  produk  LKPD  yang dikembangkan  siap    untuk  digunakan  pada  proses  uji  coba.  Validasi  yang  dilakukan  oleh ahli materi dan ahli desain guna mengetahui tingkat kelayakan LKPD yang dikembangkan. Menurut  (Susanto  &  Retnawati,  2016)  menyatakan  bahwa  komponen  perangkat pembelajaran  yang  dikembangkan  harus  sesuai  dengan instrumen  validitas,  maka  didapati bahwa  pada  produk  LKPD  yang  dikembangkan  setelah  melalui  proses  validasi menunjukkan  bahwa  produk  LKPD  yang  d ikembangkan  memiliki  interpestasi  “Sangat Layak”,  hal  ini  dikarenakan  produk  LKPD  yang  dikembangkan  memenuhi  komponen - komponen  dan  kriteria  LKPD  sesuai  kebutuhan  karakteristik  peserta  didik.  Meskipun LKPD  yang  dikembangkan  sudah  pada  interprestasi  sangat  layak,  namun  masih  harus dilakukan revisi terkait tampilan dan ditambahkan beberapa tambahan kata glosarium pada produk LKPD. Menurut ahli desain harus ditambah footer , dan harus ditampilkan gambar yang  bermakna,  sehingga  tampilan  cover  LKPD  dan  tiap-tiap  lembar  direvisi  guna mengubah  tampilan  gambar  pada  cover  dan  tampilan footer .  Menurut  ahli  materi  harus ditambahkan  beberapa  kata  pada  glosarium  seperti  kata  sanksi,  norma,  dan  dialog  agar dapat  memberikan  pemahaman  kepada  peserta  didik.  Setelah  dilakukan  revisi  maka  pada produk LKPD yang dikembangkan dilakukan kembali validasi, dan memperoleh hasil dari aspek materi dengan persentase sebesar  92% masuk pada interprestasi “Sangat Layak, dan aspek desain dengan persentase sebesar 91% dengan interprestasi “Sangat Layak” sehingga dapat digunakan untuk proses uji coba tanpa revisi.
Kelayakan pada produk LKPD yang dikembangkan juga dilihat pada respon peserta didik  terkait  LKPD  pada  uji  coba  kecil  dan  besar.  Uji  coba  kecil  dilakukan  oleh  5  orang peserta  didik  dan memperoleh  persentase  sebesar  89%  dengan  interprestasi  “Sangat Layak”,  namun  ada  sedikit  revisi  terkait  typo  pada  tulisan  sehingga    sulit  dibaca,  maka dilakukan perbaikan kembali pada produk LKPD yang dikembangkan. Uji coba kelompok besar  dilakukan  oleh  20  orang  peserta  didik  dan  memperoleh  persentase  sebesar  88% dengan  interpestasi  “Sangat  Layak”.  Penggunaan  LKPD  pada  peserta  didik  dilihat  dari aspek  rubrik  penilaian  proyek,  peserta  didik  memperoleh  nilai  rata-rata  84%  dengan interprestasi  “Sangat  Layak”. LKPD  berbasis project  based  learning yang  dikembangkan diharapkan dapat berguna dan membantu proses belajar mengajar khususnya di SD Negeri 40 Pontianak Utara, produk LKPD yang dikembangkan juga diharapkan dapat memberikan pengalaman yang bermakna kepada peserta didik, dan refrensi kepada guru sehingga dapat dikembangkan kembali dengan materi atau pembelajaran yang berbeda.
Studi pendahuluan dilakukan guna mengetahui kebutuhan berdasarkan karakteristik peserta didik dan wawancara kepada wali kelas terkait kebutuhan LKPD, sehingga  LKPD yang dikembangkan sesuai dengan yang dibutuhkan oleh guru dan peserta didik.
Berdasarkan hasil observasi, peserta didik merasa bosan dengan pembelajaran yang monoton dan bosan terhadap buku yang digunakan di sekolah, sehingga berdasarkan hasil kebutuhan  LKPD    berdasarkan  karakteristik  peserta  didik  didapati  bahwa  peserta  didik ingin  pembelajaran  yang  berkelompok,  menggunakan  bahan  ajar  yang  berwarna  dan bergambar, juga pembelajaran yang bermakna dan berdasarkan permasalahan-permasalahan nyata di lingkungan sekitar peserta didik.
Hasil  dari  dikembangkannya  produk  LKPD  menunjukkan  bahwa  respon  dari peserta  didik  terkait  produk  LKPD  mendapatkan  persentase  sebesar  88%  dengan interprestasi  “Sangat  Layak”.  Peserta  didik  merasa  bahwa produk  LKPD  sangat  layak digunakan  dan  pada    kolom  kesan  dan  pesan,  sebagian  besar  peserta  didik  menyatakan bahwa  menggunakan  produk  LKPD  yang  dikembangkan  terasa  menyenangkan  dan berkesan.
Respon  guru  terkait  produk  LKPD  yang  dikembangkan  memperoleh  persentase sebesar    94%  dengan  interprestasi  “Sangat  Layak”  untuk  digunakan  oleh  peserta  didik dilihat dari tampilan cover LKPD yang menarik dan sesuai  dengan  mata pelajaran, ilustrasi gambar pada LKPD yang sesuai dengan mata pelajaran, ilustrasi gambar pada LKPD yang
mudah  dipahami,  tata  letak  gambar  pada  LKPD  yang  sesuai,  materi  LKPD  yang  mudah dipahami,  materi  pada  LKPD  menarik,  LKPD  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  dan tujuan  pembelajaran  proyek,  kalimat  pada  LKPD  jelas,  kalimat  pada  LKPD  mudah dipahami,  bahasa  yang  digunakan  pada  LKPD  mudah  dipahami,  serta  bahasa  yang digunakan sesuai dengan usia sekolah dasar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang dilakukan di kelas IV SD Negeri 40 Pontianak Utara, hasil analisis data yang diperoleh dari validator materi dan desain selama proses validasi dan revisi terhadap produk LKPD yang dikembangkan serta penggunaan LKPD, dan tanggapan  dari respon peserta didik dan guru wali kelas terhadap penggunaan LKPD maka secara umum dapat disimpulkan sebagai berikut.
Kondisi  awal  LKPD  yang  digunakan  oleh  guru  belum  memuat  komponen komponen  atau  unsur-unsur  sebagai  syarat  LKPD  yang  idel,  serta  belum  menggunakan model project based learning pada LKPD nya. Tingkat kelayakan lembar kerja peserta didik berbasis project based learning pada pembelajaran IPAS materi “Kini Aku Menjadi Lebih Tertib” dinyatakan “Sangat Layak” digunakan  sebagai  bahan  ajar  untuk  membantu  meningkatkan  efektifitas pembelajaran  di  kelas.  Tingkat  kelayakan  produk  LKPD  dilihat  dari  aspek  materi,  hasil kelayakan dari validator materi sebesar 92% dengan interprestasi “Sangat Layak”. Tingkat kelayakan  produk  LKPD  dilihat  dari  aspek  desain,  hasil  kelayakan  dari  validator  materi sebesar 91% dengan interprestasi “Sangat Layak”, didukung juga oleh hasil penilaian dari rubrik penilaian proyek yang mendapatkan hasil nilai peserta didik dengan rata-rata 84%  dengan interprestasi “Sangat Layak” dan  dapat  digunakan  oleh  semua  peserta  didik  dengan kemampuan  yang  berbeda.  Respon  peserta  didik  dan  guru  terhadap  lembar  kerja  peserta didik berbasis project based learning pada pembelajaran IPAS memperoleh persentase sebesar 88% dengan  interprestasi “Sangat Layak” untuk  hasil  respon  peserta  didik,  dan  memperoleh persentase  sebesar 94% dengan interprestasi “Sangat Layak” untuk respon guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Alhapip, L., Anggraena, Y., Eprijum, D., Felicia, N., Pratiwi, I., Utama, B., & Widiaswati, D. (2021). Kajian Akademik Kurikulum untuk Pemulihan Pembelajaran . Pusat Kurikulum dan Pembukuan.
Anggaraini, D., & Wulandari, S. (2021). Analisis Penggunaan Model Pembelajaran Project Based Learning Dalam Peningkatan Keaktifan Siswa. Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran. Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran , 9 (2), 292 – 299.
Apriany,  W.,  Widi,  E.  W.,  &  Muktakdir,  A.  (2020).  Pengaruh  Penerapan  Model Pembelajaran Project Based Learning (PJBL) Terhadap Hasil Belajar Kognitif Siswa pada MataPelajaran IPA di KelasV SD Negeri5 Kota Bengkulu. Jurnal  Pembelajaran Dan Pengajaran Pendidikan Dasar , 3 (1), 2654 – 2870.
Darmodjo,  H.,  &  Kaligis,  J.  (1992). Pendidikan  IPA  2.  Jakarta :  Departemen  Pendidikan  dan Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Proyek Pembinaan Tenaga Kependidikan .
Dermawati, N., Suprapta, & Muzakkir. (2019). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis Lingkungan . Jurnal Pendidikan Fisika , 7 (1), 74 – 78.
Lesmana  C,  Jaedun,  A.  (2015).  Efektivitas  Model  Project  Based  Learning  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Mahasiswa STKIP PGRI Pontianak. Jurnal Pendidikan Vokasi.
5(2)
Nirmayani,  M.,  Putu,  N.,  Dewi,  C.  (2021).  Model  Pembelajaran  Berbasis  Proyek  (Project Based  Learning)  Sesuai  Pembelajaran  Abad  21  Bermuatan  Tri  Kaya  Parisudha. Jurnal Pedagogi dan Pembelajaran , 4(3) 378-385.
Prastowo, A. (2015). Panduan Kreatif Membuat bahan ajar Inovatif . Diva Press.
Purwanto. (2017). Prinsip-prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran. PT Remaja Rosdakarya.
Rencana Strategis Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia (2020).
Rahmawati,  L.  H.,  &  Wulandari,  S.  S.  (2020).  Pengembangan  Lembar  Kegiatan  Peserta Didik  (LKPD)  Berbasis  Scientific  Approach   Pada  Mata  Pelajaran  Administrasi Umum  Semester  Genap  Kelas  X  OTKP  di  SMK   Negeri  1  Jombang. Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran (JPAP) , 8 (3), 504 – 515.
Riza, M., Susilaningsih, E. (2020). Pembellajaran Virtual Modell PjBL (Project Baseld Learning pada Pandemi  Covid-19:  Tinjauan  Prosiding  Seminar  Nasional  Pascasarjana UNNES. Jurnal Prolsiding Selminar Nasiolnal .
Simangunsong,  H.  H.,  Almi,  I.  A.,  Azhari,  N.  S.,  Afdilani,  N.,  &  Tanjung,  ,  Indayana Febriani. (2022). Penerapan Project Based Learning (Pjbl) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas XII IPA 1 SMA N 2 Percut Sei Tuan Pada Materi Gen. Jurnal PTK Dan Pendidikan , 8 (2), 107 – 115.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Alpabeta.
Susanto,  E.,  &  Retnawati,  H.  (2016).  Perangkat  Pembelajaran  Matematika  Bercirikan  Pbl Untuk  Mengembangkan  Hots  Siswa  Sma. Jurnal  Riset  Pendidikan  Matematika , 3 (2),
189 – 197.
Tinenti,Y. R. (2018). Model Pembelajaran berbasis Proyek (PBP) . Yogyakarta: Deepublish
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (2003).
Wulandari,  Y.,  &  Jannah,  M.  (2018).  Penerapan  Model  Project  Based  Learning  untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  di  Kelas  v  Min  38  Aceh  Besar.  Jurnal  Prosiding Seminar  Nasional Biotik,  793-797.
Zulkurnia, D., & Jaya, M. T. B. S. (2017). Pengembangan Lkpd Berbasis Proyek pada Siswa Kelas V SD Muhammadiyah Kota Metro. Jurnal Pendidikan Dasar . 7(18), 2-12.