Kelola: Journal of Islamic Education Management April 2019, Vol.4, No.1 Hal 035 -048 P-ISSN : 2548 – 4052 ©2019 Manajemen Pendidikan Islam. https://ejournal.iainpalopo.ac.id/index.php/kelola
PROGRAM PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN DAN HUBUNGANNYA DENGAN KOMPETENSI MAHASISWA PRODI MANAJEMEN PENDIDIKAN ISLAM FTIK UIN ALAUDDIN MAKASSAR
1 Ali Nahruddin Tanal, 2 Muhammad Yahya, 3 Kamsinah 1 Institut Agama Islam Negeri Palopo
2 Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar
3 Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar E-mail: alinahruddintanal@iainpalopo.ac.id

## Abstract
This study aims to determine the internship program called PPL implemented by student of Islamic Educational Management Program at UIN Alauddin Makassar, and the relationship between the internship program and the competencies of students involved. This research is classified  as  field  research  using  quantitative  methods.  Data  were  collected  using  a questionnaire, and analyzed using quantitative descriptive analysis techniques. The product- moment formula is used to test the relationship between the two variables. The results of the data  analysis  show  that  the  relationship  between  the  intership  program  and  student competency is in a low category, or there is no relationship between the two. Therefore, it was concluded that the field experience program was not relevant to be applied for student of  Islamic  Educational  Management  Program  who  were  not  in  accordance  with  the competencies of the students.
Keywords : Internship Program, Competency

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pelaksanaan  program  praktik  pengalaman lapangan mahasiswa prodi MPI di UIN Alauddin Makassar, serta hubungan antara program praktik  pengalaman  lapangan  tersebut  dengan  kompetensi  mahasiswa  yang  terkait. Penelitian ini tergolong penelitian lapangan dengan menggunakan metode kuantitatif. Data dikumpulkan  menggunakan  angket,  dan  dianalisis  menggunakan  teknik  analisis  deskriptif kuantitatif. Rumus product moment digunakan untuk menguji hubungan dari kedua variabel. Hasil analisis data menunjukkan bahwa H 0 diterima, yakni hubungan antara program praktik pengalaman  lapangan  dengan  kompetensi  mahasiswa  berada  pada  kategori  rendah,  atau tidak  ada  hubungan  di  antara  keduanya.  Oleh  karena  itu,  disimpulkan  bahwa  program praktik  pengalaman  lapangan  tidak  relevan  diterapkan  untuk  mahasiswa  MPI  FTIK  UIN Alauddin Makassar yang tidak sesuai dengan kompetensi yang dimiliki oleh mahasiswa.
Kata Kunci : Program Praktik Pengalaman Lapangan, Kompetensi

## PENDAHULUAN
Setiap  Perguruan  Tinggi  menyediakan  layanan  pendidikan  pada masing-masing  disiplin  ilmu  atau  program  studi  yang  berorientasi  pada suatu  keahlian  dan  keterampilan  tertentu.  Hal  tersebut  bertujuan  agar setelah selesai menempuh perkuliahan di Perguruan Tinggi, seorang lulusan

## 36 | Ali Nahruddin Tanal, Muhammad Yahya, Kamsinah
akan  memperoleh  profesi  sesuai  latar  belakang  pendidikan  yang  telah dimiliki di waktu perkuliahan.
Salah  satu  organisasi  dalam  naungan  Perserikatan  Bangsa-Bangsa yang  menangani  Pendidikan,  Ilmu  Pengetahuan,  dan  Kebudayaan,  yaitu United  Nation  Educational,  Scientific,  and  Cultural  Organization  (UNESCO) merekomendasikan  empat  pilar  pendidikan.  Keempat  pilar  itu  adalah 1) learning to  know,  2)  learning  to  do,  3)  learning  to  be, dan 4)  learning to  live together . 1
Berdasarkan empat pilar di atas dapat kita pahami bahwa pendidikan tidak terbatas pada bagaimana cara membuat peserta didik mengetahui dan memahami  suatu  ilmu  pengetahuan  saja,  namun  juga  bagaimana  cara mengaplikasikan  ilmu  pengetahuan  tersebut  sehingga  dapat  berguna  bagi dirinya  dan  orang  lain.  Maka  dari  itu  ilmu  pengetahuan  yang  diperoleh  di Perguruan  Tinggi  dapat  bermanfaat  secara  teoritis  dan  praktis,  sehingga memungkinkan  mereka  untuk  memangku  pekerjaan  atau  jabatan  secara profesional.
Menurut  Undang-Undang  Republik Indonesia  Nomor  12 Tahun 2012 tentang  Pendidikan  Tinggi,  Bab  I,  Pasal  14,  Ayat  (1);  Mahasiswa mengembangkan  bakat,  minat,  dan  kemampuan  dirinya  melalui  kegiatan kokurikuler  dan  ekstrakurikuler  sebagai  bagian  dari  proses  pendidikan. Sebuah  lembaga  pendidikan  wajib  menyediakan  sarana  dan  prasarana pendidikan  guna  menunjang  keberhasilan  pendidikan.  Sebagaimana  yang disebutkan  dalam  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003    tentang  Sistem Pendidikan  Nasional,  Bab  XII,  Pasal  45,  Ayat  (1);  Setiap  satuan  pendidikan formal  dan  nonformal  menyediakan  sarana  dan  prasarana  yang  memenuhi keperluan  pendidikan  sesuai  dengan  pertumbuhan  dan  perkembangan potensi fisik, kecerdasan intelektual, sosial, emosional, dan kejiwaan peserta didik. 2
Setiap  lembaga  pendidikan  baik  pada  tingkat  pendidikan  dasar, menengah atau pendidikan tinggi wajib menyediakan sarana dan prasarana yang  dibutuhkan  peserta  didik  dalam  hal  pembelajaran  yang  berkenaan dengan potensi maupun minat yang dimiliki. Selain itu, penyediaan layanan pendidikan  ekstrakulikuler  juga  wajib  disediakan  untuk  memberikan kesempatan  kepada  peserta  didik untuk  memperoleh  pengalaman  langsung yang  dapat  menunjang  dan  mengembangkan  ilmu  pengetahuan  dan keterampilan  yang  dimiliki  peserta  didik,  sehingga  memungkinkan  mereka untuk  memperoleh  kesuksesan  kelak  di  dunia  kerja.  Sebagaimana  yang
1 Tim  Pengembang  Ilmu  Pendidikan  FIP-UPI, Ilmu  &  Aplikasi  Pendidikan:  Bagian  1 Ilmu  Pendidikan Teoritis (Cet. II; :IMTIMA), h. 1.
2 Republik Indonesia, “Undang-Undang RI Nomor 12 Tahun 2012 tentang Pendidikan Tinggi” (Jakarta: Dirjen Dikti Kemendiknas, t.th.), h. 133.
tertuang  dalam  Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia  Nomor  39,  Tahun 1992 tentang Peran Serta Masyarakat Dalam Pendidikan Nasional, Bab III, Pasal 4, Ayat (8); Pemberian kesempatan untuk magang dan atau latihan kerja.
Program  Pengalaman  Lapangan  (PPL)  Keguruan  dan  Kependidikan adalah  kegiatan  akademik  yang  dilakukan  mahasiswa  dalam  rangka menerapkan  dan  meningkatkan  kompetensi  pedagogik,  profesional, kepribadian,  dan  sosial  yang  mencakup  pengetahuan,  keterampilan,  sikap dan  perilaku  keguruan  dengan  segala  aspek  kependidikan  yang  dialami secara nyata di sekolah latihan. 3
Praktik  Pengalaman  Lapangan  (PPL)  merupakan  bagian  kurikuler yang dilaksanakan oleh mahasiswa (calon guru) yang mencakup baik latihan mengajar  maupun  tugas  kependidikan  lainnya,  secara  terbimbing  dan terpadu  sebagai  persyaratan  profesi  pendidikan.  Kegiatan-kegiatan  praktik pengalaman  lapangan  diselenggarakan  dalam  bentuk  pelatihan  terbatas, pelatihan  terbimbing  dan  pelatihan  mandiri  yang  diharapkan  pada terbentuknya  kemampuan  keguruan  yang  terjadwal  secara  sistematis  di bawah bimbingan dosen pembimbing beserta guru pamong. Kegiatan praktik pengalaman  lapangan  dikhususkan  pada  kegiatan  praktik  mengajar  ( real teaching ).  Sehubungan  dengan  kegiatan  praktik  pengalaman  lapangan, mahasiswa  terlebih  dahulu  mengikuti  kegiatan  Pengajaran  Mikro  ( Micro Teaching ).  Namun  sebagian  juga  menjelaskan  bahwa  Pengajaran  Mikro
( Micro  Teaching )  terintegrasi  di  dalam  kegiatan  praktik  pengalaman lapangan.
Pengajaran  mikro  merupakan  pelatihan  tahap  awal  dalam pembentukan  kompetensi  mengajar  melalui  pengaktualisasian  kompetensi dasar mengajar.  Pada dasarnya pengajaran mikro merupakan suatu metode pembelajaran  atas  dasar  kinerja  yang  tekniknya  dilakukan  dengan melatihkan komponen-komponen kompetensi dasar mengajar dalam proses pembelajaran  sehingga  calon  guru  benar-benar  mampu  menguasai  setiap komponen  satu  persatu  atau  beberapa  komponen  secara  terpadu  dalam situasi  pembelajaran  yang  disederhanakan…Pengajaran  mikro  dilakukan  di kampus dengan model peer teaching. 4
3 Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Serambi  Mekkah  Banda  Aceh, “Buku  Pedoman  Pelaksanaan  Program  Pengalaman  Fkip-Usm”, https://docs.google.com/ document/d/1liU5eRJt  _EcfgTE_HcZhLH7ynhWHDx_mPGioq8EA9Dg/edit  (02 Desember 2015). 4 Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  Universitas  Sarjanawiyata  Tamansiswa
Yogyakarta, “Panduan PPL I PGSD UST”, Slideshare.net
http://www.slideshare.net/herijunior/panduan-ppl-i-pgsd-ust (02 Desember 2015).

## 38 | Ali Nahruddin Tanal, Muhammad Yahya, Kamsinah
Setelah  melaksanakan  kegiatan  praktik  pengalaman  lapangan, mahasiswa diharapkan mampu menyelenggarakan pembelajaran di sekolah. Secara khusus, mahasiswa diharapkan kompeten dalam hal-hal berikut:
1. Mengenal secara cermat lingkungan fisik, administratif, akademik, dan sosial sekolah sebagai tempat kerjanya kelak.
2. Mampu menerapkan berbagai kemampuan keguruan secara utuh dan terintegrasi dalam situasi nyata secara terbimbing.
3. Mampu menerapkan berbagai kemampuan keguruan secara utuh dan terintegrasi  dalam  situasi  sebenarnya  dengan  bimbingan  yang minimal atau bahkan mandiri.
4. Mampu menarik pelajaran dari penghayatan dan pengalaman selama latihan  melalui  refleksi  yang  merupakan  ciri  penting  pekerjaan profesional.
5. Terampil  merencanakan  kegiatan  pengembangan  diri  peserta  didik secara terpadu.
6. Terampil  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  yang  mendidik  bagi peserta didik.
7. Terampil  memberikan  layanan  bimbingan  khusus  bagi  peserta  didik yang membutuhkan. 5
Jurusan  Manajemen  Pendidikan  Islam  (MPI)  dengan  Program  Studi Manajemen  Pendidikan  Islam  (MPI)  merupakan  salah  satu  dari  empat jurusan  dari  delapan  program  studi  yang  ada  pada  Fakultas  Tarbiyah  dan Keguruan  UIN  Alauddin  Makassar.  Lulusan  sarjana  Manajemen  Pendidikan Islam  nantinya  bukan  hanya  berada  pada  tataran  perencana  yang  hanya bekerja  di  belakang  meja,  tetapi  juga  memiliki  kemampuan  dalam  hal operasionalisasi  di  lembaga-lembaga  pendidikan  (guru  dan  manajer pendidikan).  Maka  dari  itu,  nantinya  alumni  dari  jurusan  ini  akan  banyak membuktikan diri mampu berkompetisi dengan alumni-alumni yang lain.
Sehubungan  dengan  informasi  di  atas,  pelaksanaan  praktik pengalaman lapangan berupa kegiatan mengajar  dipandang relevan sebagai bentuk praktik lapangan pada prodi Manajemen Pendidikan Islam. Walaupun terkadang mahasiswa yang melaksanakan praktik pengalaman lapangan juga dapat berperan dalam kegiatan tata usaha sekolah, akan tetapi kegiatan yang wajib  dan  yang  menjadi  objek  penilaian  ialah  kegiatan  mengajar  yang dilaksanakan  di  kelas,  sehingga  kegiatan  mengajar  merupakan  hal  utama (primer)  dan  kegiatan  tata  usaha  atau  administrasi  adalah    hal  pendukung atau tambahan (sekunder) dalam praktik pengalaman lapangan. Pelaksanaan
5 Lembaga  Pengembangan  Pembelajaran  dan  Praktik  Lapangan  (LP3L)  Universitas Kanjuruhan, Pedoman  Program  Pengalaman  Lapangan  (PPL) (Malang:  LP3L  Universitas Kanjuruhan, 2015), h. 2.
praktik  pengalaman  lapangan  tidak hanya  bertolak  pada  penjelasan  di  atas. Kita juga perlu memperhatikan dari segi visi dan misi jurusan ini.
Berikut visi dan misi Jurusan Manajemen Pendidikan Islam:
Visi:  Wadah  pengembangan  tenaga  kependidikan  Islam  profesional dan berdaya saing tinggi pada tingkat nasional tahun 2018.
Misi:
1. Membentuk tenaga kependidikan Islam profesional yang memiliki intelektual, emosional, dan intergritas yang tinggi.
2. Membina  tenaga  kependidikan  Islam  yang  menguasai  Teknologi Informasi.
3. Menciptakan  tenaga  kependidikan  Islam  yang  terampil  dan mampu mengaplikasikan ilmunya di masyarakat.
Jika  ditelaah  kembali  dengan  memperhatikan  visi  dan  misi  di  atas,
lulusan  program  studi  Manajemen  Pendidikan  Islam  lebih  dominan berorientasi  pada  tenaga  kependidikan  daripada  tenaga  pendidik  melihat redaksi  visi  dan  misi  yang  menyebutkan  beberapa  kali  istilah  tenaga kependidikan.  Sedangkan  telah  kita  ketahui  bahwa  tenaga  kependidikan ialah  mereka  yang  berperan  dalam  penyelenggara  pendidikan,  mengurus masalah  administrasi,  ketatausahaan,  dan  pengelolaan  sekolah,  bukan dominan  sebagai  tenaga  pengajar  yang  aktivitasnya  berlangsung  di  kelas, melaksanakan  pendidikan  dan  pengajaran  dan  behadapan  langsung  dengan peserta  didik,  walau  pada  dasarnya  pendidik  juga  termasuk  dalam  tataran tenaga  kependidikan.  Selain  itu,  besar  kemungkinan  jika  mahasiswa  prodi Manajemen  Pendidikan  Islam  akan  mengalami  banyak  kesulitan  dalam mengajar di kelas karena persiapan yang kurang memadai.
Oleh  karena  itu,  perlu  dianalisa  kembali  apakah  pelaksanaan  praktik pengalaman lapangan yang selama ini dijalankan memiliki korelasi terhadap kompetensi  yang  dimiliki  mahasiswa  prodi  Manajemen  Pendidikan  Islam melihat praktik pengalaman lapangan merupakan wadah dalam menerapkan apa  yang  telah  dipelajari  mahasiswa  itu  sendiri,  serta  apakah  melalui kegiatan  praktik  pengalaman  lapangan  tersebut  dapat  menjadi  media  yang representatif  dalam  pengaplikasian  ilmu  pengetahuan,  keterampilan  dan kompetensi  mahasiswa  prodi  Manajemen  Pendidikan  Islam  Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  maka  peneliti  bermaksud  untuk mengkaji  secara  ilmiah  mengenai  bagaimana  kegiatan  praktik  pengalaman lapangan  yang  selama  ini  dilaksanakan  oleh  mahasiswa  prodi  Manajemen Pendidikan Islam dan hubungannya dengan kompetensi yang mereka miliki. Apakah  kompetensi  yang  dimiliki  mahasiswa  prodi  Manajemen  Pendidikan Islam  dalam  hal  ini  manajemen  dan  pendidikan  memiliki  hubungan  dengan

## 40 | Ali Nahruddin Tanal, Muhammad Yahya, Kamsinah
keterampilan  dasar  mengajar  mereka  yang  diterapkan  dalam  program praktik pengalaman lapangan.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  lapangan  dengan  menggunakan metode  penelitian  kuantitatif.  Populasi  pada  penelitian  ini  ialah  mahasiswa program  studi  MPI  FTIK  UIN  Alauddin  Makassar  yang  telah  mengikuti program  praktik  pengalaman  lapangan.  Adapun  sampel  penelitian  ialah  26 orang  mahasiswa  yang  dipilih  berdasarkan  kesamaan  lokasi  PPL-nya.  Data dikumpulkan menggunakan angket yang ditujukan pada dua variabel. Format angket  menggunakan  skala  Likert  dengan  empat  alternatif  jawaban.  Data dianalisis  menggunakan  teknik  analisis  statistic  deskriptif  untuk menggambarkan  kedua  variabel,  dan  teknik  analisis  statistik  inferensial menggunakan  rumus  product-moment  untuk  mengukur  hubungan  antara kedua variabel. Analisis data dilakukan menggunakan bantuan aplikasi SPSS versi 21.0, Microsoft Excel dan manual.

## GAMBARAN KETERAMPILAN DASAR MENGAJAR MAHASISWA SEBAGAI BENTUK PROGRAM PPL
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan terhadap mahasiswa Prodi  Manajemen  Pendidikan  Islam  yang  telah  melaksanakan  praktik pengalaman  lapangan  di  SMA  Negeri  11  Makassar  dan  SMA  Negeri  16 Makassar yang terdiri dari 26 mahasiswa, penulis memperoleh data melalui angket  yang  diisi  oleh  peserta  didik  untuk  masing-masing  mahasiswa  prodi Manajemen Pendidikan Islam yang telah melaksanakan praktik pengalaman lapangan, yang kemudian diberikan skor pada masing-masing item soal.
Untuk  mengetahui  kategori  keterampilan dasar  mengajar  mahasiswa praktik pengalaman lapangan di SMA Negeri 11 Makassar dan SMA Negeri 16 Makassar, dapat diketahui dengan mengkategorikan skor responden. Adapun interval  keterampilan  dasar  mengajar  mahasiswa  praktik  pengalaman lapangan  di  SMA  Negeri  11  Makassar  dan  SMA  Negeri  16  Makassar,  yang digolongkan ke dalam 3 (tiga) kategori 6 , dengan perhitungan pada table 1.
6 Saifuddin Azwar, Penyusunan Skala Psi/kologi ( Yogyakarta; Pustaka Pelajar, 2015), h.
109.
Tabel 1 Kategori Skor Keterampilan Dasar Mengajar Mahasiswa Praktik
Pengalaman Lapangan di SMA Negeri 11 Makassar dan SMA Negeri 16 Makassar Batas Kategori Interval Frekue nsi Kategor i Persentase X < (µ-1,0 ) X< 161 2 Rendah 7.70% (µ-1,0 X < (µ+1,0 ) X<175 19 Sedang 73.07% X ≥ (µ+1,0 X ≥ 175 5 Tinggi 19.23% Jumlah 26 100%
Berdasarkan hasil analisis deskriptif tersebut, dengan memperhatikan 26 mahasiswa sebagai sampel, sehingga diperoleh 2 atau 7.70% mahasiswa yang barada dalam kategori rendah, 19 atau 73.07% mahasiswa yang barada dalam  kategori  sedang,  5  atau  19.23%  mahasiswa  yang  barada  dalam kategori  tinggi.  Hal  tersebut  menggambarkan  bahwa,  keterampilan  dasar mengajar  mahasiswa  praktik  pengalaman  lapangan  di  SMA  Negeri  11 Makassar dan SMA Negeri 16 Makassar berada dalam kategori sedang.

## GAMBARAN KOMPETENSI MAHASISWA PRODI MPI FTIK UIN ALAUDDIN MAKASSAR
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  terhadap mahasiswa  prodi  Manajemen  Pendidikan  Islam  mengenai  kompetensinya yang berlangsung di Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar yang  terdiri  dari  26  mahasiswa,  penulis  memperoleh  data  melalui  angket yang  diisi  oleh  mahasiswa  masing-masing  mahasiswa,  yang  kemudian diberikan skor pada masing-masing item soal.
Untuk mengetahui kategori kompetensi mahasiswa prodi Manajemen Pendidikan Islam, dapat diketahui dengan mengkategorikan skor responden. Adapun interval kompetensi mahasiswa prodi Manajemen Pendidikan Islam, yang  digolongkan  ke  dalam  3  (tiga)  kategori 7 ,  dengan  perhitungan  sebagai berikut:
7 Saifuddin Azwar, Penyusunan Skala Psikologi ( Yogyakarta; Pustaka Pelajar, 2015), h. 109.
42 | Ali Nahruddin Tanal, Muhammad Yahya, Kamsinah

## Tabel 2
Kategori Skor Kompetensi Mahasiswa Prodi Manajemen Pendidikan
Islam Batas Kategori Interval Frekuens i Kategor i Persentase X < (µ-1,0 ) X< 60 3 Rendah 11.54% (µ-1,0 X < (µ+1,0 ) X<70 14 Sedang 53.85% X ≥ (µ+1,0 X ≥ 70 9 Tinggi 34.61% Jumlah 26 100%
Berdasarkan hasil analisis deskriptif tersebut, dengan memperhatikan 26  mahasiswa  sebagai  sampel,  maka  diperoleh  3  atau  11,54%  mahasiswa yang barada dalam kategori rendah, 14 atau 34,61% mahasiswa yang barada dalam  kategori  sedang,  9  atau  34,61%  mahasiswa  yang  barada  dalam kategori tinggi. Hal tersebut menggambarkan bahwa, kompetensi mahasiswa Prodi Manajemen Pendidikan Islam berada dalam kategori sedang.

## HUBUNGAN PROGRAM PPL DENGAN KOMPETENSI MAHASISWA PRODI MPI FTIK UIN ALAUDDIN MAKASSAR
Berdasarkan  hasil  uji  r  di  atas,  diperoleh r hitung 0.207  dengan  taraf signifikan 5% uji dua pihak dk = n – 2 = 24 diperoleh r tabel 0.404, jadi r hitung 0.207  < r tabel 0.404.  Ketentuannya  bila r hitung lebih  kecil  dari r tabel ,  maka  H 0 diterima  dan  H 1 ditolak. 8 Berdasarkan  hasil  perhitungan  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  H 0 diterima  sehingga  tidak  terdapat  hubungan  yang positif  melainkan  hubungannya  negatif  sebesar  0.207  antara  keterampilan dasar  mengajar  praktik  pengalaman  lapangan  dengan  kompetensi mahasiswa prodi Manajemen Pendidikan Islam.

## Tabel 3
Interpretasi Koefisien Korelasi Interval Koefisien Tingkat Hubungan 0.00 – 0.199 Sangat rendah 0.20 – 0.399 Rendah 0.40 – 0.599 Sedang 0.60 – 0.799 Kuat 0.80 – 1.000 Sangat kuat Sumber: Sugiyono Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D
8 Sugiyono. Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . h.258
Berdasarkan  tabel  3  di  atas,  maka  koefisien  yang  ditemukan  sebesar 0.207  termasuk  pada  kategori  yang rendah. Jadi  terdapat  hubungan  yang rendah  antara  keterampilan  dasar  mengajar  praktik  pengalaman  lapangan dengan kompetensi mahasiswa prodi Manajemen Pendidikan Islam Fakultas Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN  Alauddin  Makassar.  Berhubung  penelitian  ini menggunakan sampel jenuh dalam hal ini seluruh populasi dijadikan sampel, peneliti  tidak  menggunakan  uji  signifikansi  hubungan  karena  sampel merupakan keseluruhan populasi dan hasil dari interpretasi tersebut berlaku untuk semua sampel juga populasi.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  pada  tiga  lokasi penelitian, yakni SMA Negeri 11 dan SMA Negeri 16 Makassar untuk variabel program praktik pengalaman lapangan serta Jurusan Manajemen Pendidikan Islam  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN  Alauddin  Makassar  untuk variabel kompetensi mahasiswa Prodi Manajemen Pendidikan Islam, melalui teknik pengumpulan data menggunakan angket pada kedua variabel yaitu 58 item  pernyataan  untuk  variabel  program  praktik  pengalaman  lapangan  dan 22 item untuk variabel kompetensi mahasiswa Prodi Manajemen Pendidikan Islam.  Kemudian  diolah  menggunakan  teknik  analisis  data  deskriptif  dan inferensial.
Setelah  dilakukan  analisis  statistik  deskriptif,  maka  pada  variabel pertama  ditemukan  hasil  keterampilan  dasar  mengajar  mahasiswa  praktik pengalaman  lapangan  di  SMA  Negeri  11  Makassar  dan  SMA  Negeri  16 Makassar  berada  dalam  kategori  sedang.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan diperolehnya  17  (65,38%)  dari  26  (100%)  orang  mahasiswa  yang  berada dalam  kategori  sedang.  Sedangkan  pada  variabel  kedua  ditemukan  hasil mengenai  kompetensi  mahasiswa  Prodi  Manajemen  Pendidikan  Islam Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar juga berada dalam kategori sedang. Hal ini dibuktikan dengan diperolehnya 14 (34,61%) dari 26 (100%) orang mahasiswa yang berada dalam katergori sedang.
Selanjutnya  berdasarkan  hasil  analisis  statistik  inferensial menggunakan product moment dengan rumus uji r dalam penelitian ini, maka diperoleh r hitung 0,207  dan  kemudian  dengan  taraf  signifikan  5%  uji  dua pihak, dk = n-2 = 24 maka diperoleh r tabel 0,404. Maka dari itu diperoleh r hitung 0,207  < r tabel 0,404.  Berdasarkan  ketentuan,  jika r hitung lebih  kecil  daripada r tabel maka H 0 diterima dengan kata lain terdapat hubungan negatif atau tidak ada  hubungan  antara  dua  variabel,  dalam  hal  ini  keterampilan  dasar mengajar  dalam  praktik  pengalaman  lapangan  dengan  kompetensi mahasiswa  prodi  Manajemen  Pendidikan  Islam  Fakultas  Tarbiyah  dan Keguruan UIN Alauddin Makassar.
Praktik pengalaman lapangan hakikatnya ialah muara penerapan dari semua yang pernah diperoleh di perkuliahan. Praktik pengalaman lapangan

## 44 | Ali Nahruddin Tanal, Muhammad Yahya, Kamsinah
mencerminkan  pengaplikasian  semua  ilmu  pengetahuan  mengenai  jurusan atau  profesi  yang  ditekuni  oleh  mahasiswa  jurusan  ilmu  pendidikan  dan sejenisnya,  di  lingkungan  kerja  yang  nyata.  Muatan  daripada  praktik pengalaman  lapangan  ialah  kegiatan  mengajar  di  kelas,  oleh  karena  itu mahasiswa  yang  akan  menjalankan  praktik  pengalaman  lapangan  dituntut untuk  menguasai  keterampilan  dasar  mengajar  sebagai  bekalnya  dalam mengajar  sehingga  praktik  pengalaman  lapangan  dapat  berjalan  dengan lancar.
Keterampilan dasar mengajar adalah keterampilan standar yang harus dimiliki setiap individu yang berprofesi sebagai guru. Menurut Wina Sanjaya, keterampilan  dasar  ini  memuat  beberapa  komponen  di  antaranya keterampilan  dasar  bertanya,  keterampilan  dasar  memberikan  penguatan ( reinforcement ),  keterampilan  variasi  stimulus,  keterampilan  membuka  dan menutup  pelajaran  dan  keterampilan  mengelola  kelas. 9 Komponen  ini  yang akan  mengindikasikan  bahwa  seorang  mahasiswa  sudah  menguasai keterampilan dasar mengajar dan sudah layak untuk mengajar di kelas.
Idealnya  ialah  penguasaan  keterampilan  dasar  mengajar  tersebut sudah dipelajari dan dipraktikkan atau disimulasikan oleh mahasiswa dalam perkuliahan microteaching sebelum  pelaksanaan  praktik  pengalaman lapangan  berlangsung  agar  mahasiswa  tidak  mengalami  hambatan  ataupun kesulitan pada aktivitasnya dalam mengajar.
Prodi  Manajemen  Pendidikan  Islam  memiliki  target  kompetensi lulusan  yang  dicita-citakan.  Pencapaian  hal  tersebut  sudah  pasti  sangat berhubungan dan dipengaruhi oleh prosesnya. Konsep utama program studi manajemen  pendidikan  Islam  ialah  menghasilkan  lulusan  yang  dapat berprofesi sebagai tenaga kependidikan (manajer) dan juga sebagai pendidik (guru).  Untuk  mencapai  hal  di  atas  tentunya  harus  disediakan  semua  hal yang  berkenaan  dengan  hal  tersebut,  seperti  kurikulum  program  studi, fasilitas,  tenaga  pendidik,  dan  sebagainya  yang  dianggap  relevan.  Berbicara mengenai  kurikulum  yang  muatannya  adalah  mata  pelajaran  atau  mata kuliah yang disediakan, jika dikaitkan dengan praktik pengalaman lapangan maka  praktik  pengalaman  lapangan  yang  hakikatnya  adalah  sebagai  muara harus  dapat  menjadi  media  yang  mewakili  semua  mata  kuliah,  khususnya mata kuliah keahlian khusus dalam hal penerapannya.
Kedudukan praktik pengalaman lapangan ialah sebagai program yang memiliki  SKS  (sistem  kredik  semester)  sama  dengan  mata  kuliah  lainnya. Akan  tetapi  dalam  hal  tujuan,  praktik  pengalaman  lapangan  ialah  sebagai media  bagi  mahasiswa  untuk  mengaplikasikan  ilmu  pengetahuannya  dalam
9 Wina  Sanjaya, Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan , h.  34- 35.
mengajar.  Jika  diperhatikan  mengapa  Prodi  Manajemen  Pendidikan  Islam melaksanakan  praktik  pengalaman  lapangan  mungkin  karena  Prodi  ini bernaung di bawah Fakultas Tarbiyah dan Keguruan yang dominan program studinya  berorientasi  untuk  menjadi  guru,  atau  mungkin  belum  sempat terpikirkan  bahwa  dibutuhkan  bentuk  program  praktik  khusus  untuk  prodi Manajemen  Pendidikan  Islam,  hingga  pada  akhirnya  sudah  muncul  berita bahwa untuk tahun ajaran selanjutnya (2016), mahasiswa Prodi Manajemen Pendidikan  Islam  akan  melaksanakan  praktik  kerja  lapangan  (PKL) sebagai pengganti praktik pengalaman lapangan dan dianggap lebih relevan.
Kembali  pada  pembahasan  awal  mengenai  hubungan  antara  praktik pengalaman  lapangan  dengan  kompetensi  mahasiswa  Prodi  Manajemen Pendidikan  Islam.  Setelah  memperhatikan  konsep  kompetensi  lulusan mahasiswa Prodi Manajemen Pendidikan Islam, sudah langsung disimpulkan bahwa  ada  hubungan  antara  praktik  pengalaman  lapangan  dengan kompetensi  mahasiswa  Prodi  Manajemen  Pendidikan  Islam  karena  dalam redaksinya  sudah  dijelaskan  bahwa  prodi  ini  juga  diorientasikan  untuk menjadi  guru  dan  mahasiswa  Prodi  Manajemen  Pendidikan  Islam  juga diajarkan mata kuliah microteaching saat perkuliahan. Namun tentu dari segi persiapan dalam hal ini perkuliahan hingga pada tahap praktik pengalaman lapangan, dapat dilihat apakah ilmu pengetahuan yang diperoleh mahasiswa di waktu perkuliahan diterapkan di program praktik pengalaman atau tidak.
Untuk itu pengkajian lebih lanjut mengenai hubungan antara dua hal tersebut  perlu  dilakukan  lebih  lanjut.  Setelah  menelusuri  dan  mengkaji mengenai  bagaimana  keterampilan  dasar  mengajar  mahasiswa  Prodi Manajemen  Pendidikan  Islam  dalam  melaksanakan  praktik  pengalaman lapangan  serta  bagaimana  kompetensi  mahasiswa  Prodi  Manajemen Pendidikan  Islam  yang  sesungguhnya,  dan  menyajikannya  ke  dalam  bentuk data statistik, kemudian menguji hubungan ( product moment ) kedua variabel dengan menggunakan rumus statistik, hingga akhirnya menemukan hasil dan kesimpulan.
Menurut  pada  keterangan  hasil  penelitian  di  atas,  peneliti menginterpretasikan  bahwa  hubungan  antara  program  praktik  pengalaman lapangan dengan kompetensi mahasiswa Prodi Manajemen Pendidikan Islam berada  dalam  kategori  rendah,  dengan  kata  lain  tidak  ada  hubungan  yang kuat  atau  signifikan  antara  praktik  pengalaman  lapangan  dalam  hal  ini penguasaan  kompetensi  dasar  mengajar  dengan  kompetensi  dalam  hal  ini keahlian  dan  keterampilan  yang  dimiliki  oleh  mahasiswa  Prodi  Manajemen Pendidikan  Islam  yang  diperoleh  berdasarkan  pendidikan  dan  pengajaran pada  waktu  perkuliahan.  Hal  terpenting  ialah  program  praktik  pengalaman lapangan  kurang  relevan  untuk  menjadi  media  atau  sarana  praktikum mahasiswa  Prodi  Manajemen  Pendidikan  Islam,  serta  program  praktik

## 46 | Ali Nahruddin Tanal, Muhammad Yahya, Kamsinah
pengalaman  lapangan  tidak  dapat  menjadi  media  yang  representatif  untuk mahasiswa Prodi Manajemen Pendidikan Islam dalam mengimplementasikan ilmu pengetahuan dan keahliannya dalam hal manajemen.
Seiring  dengan  hal  itu,  rencana  mengenai  akan  dilaksanakannya program  praktik  kerja  lapangan  (PKL)  pada  angkatan  selanjutnya  untuk Prodi  Manajemen  Pendidikan  Islam  yang  pernah  dikemukakan  oleh  Ketua dan Sekretaris Jurusan Manajemen Pendidikan Islam dianggap langkah yang tepat sebagai pengganti praktik pengalaman lapangan yang selama ini telah dilaksanakan  mahasiswa  Prodi  Manajemen  Pendidikan  Islam  sebelumnya. Tentunya untuk mengetahui efektivitas dan produktivitas program tersebut, harus  senantiasa  dilakukan  pengawasan  dan  evaluasi  dalam  bentuk  kajian atau penelitian semacam ini, sehingga visi, misi, tujuan hingga pada sasaran- sasaran  operasional  jurusan  dapat  tercapai  sesuai  dengan  apa  yang  telah direncanakan.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  pada  program  praktik  pengalaman lapangan  dan  kompetensi  mahasiswa,  serta  hubungannya,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  keterampilan  dasar  mengajar  mahasiswa  yang  telah melaksanakan praktik pengalaman lapangan di SMA Negeri 11 Makassar dan SMA  Negeri  16  Makassar  berada  dalam  kategori  sedang.  Hal  ini  dibuktikan dengan terdapatnya 65,38% mahasiswa yang barada dalam kategori sedang. Kompetensi  mahasiswa  Prodi  Manajemen  Pendidikan  Islam  berada  dalam kategori  sedang.  Hal  tersebut  dibuktikan  dengan  hasil  analisis  deskriptif tersebut,  dengan  memperhatikan  dari  26  mahasiswa,  terdapat  14  atau 53,85% mahasiswa yang barada dalam kategori sedang.
Berdasarkan  uji product  moment koefisien  yang  ditemukan  sebesar 0,224  termasuk  pada  kategori  yang  rendah . Jadi  terdapat  hubungan  yang rendah  antara  keterampilan  dasar  mengajar  dalam  praktik  pengalaman lapangan dengan kompetensi mahasiswa Prodi Manajemen Pendidikan Islam Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN  Alauddin  Makassar.  Berdasarkan ketentuan, jika r hitung lebih kecil daripada r tabel maka H 0 diterima dengan kata lain terdapat hubungan negatif atau tidak ada hubungan antara dua variabel, dalam  hal  ini  keterampilan  dasar  mengajar  dalam  praktik  pengalaman lapangan dengan kompetensi mahasiswa Prodi Manajemen Pendidikan Islam Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar.
Sehubungan  dengan  hasil  penelitian  sebaiknya  suatu  lembaga pendidikan PTAIN atau sejenisnya menyediakan layanan yang relevan, sesuai dengan kebutuhan, minat dan keterampilan mahasiswa pada masing-masing program  studi.  Sebaiknya  pula  dilakukan benchmarking pada  lembaga pendidikan  sejenis  yang  dianggap  berhasil  dan  memiliki  mutu  pendidikan
terbaik. Terutama dalam hal penyediaan sarana praktik, layanan administrasi dan kurikulum.

## DAFTAR PUSTAKA
Azwar  Saifuddin, Penyusunan  Skala  Psikologi, Yogyakarta:  Pustaka  Pelajar,
2015.
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Serambi Mekkah Banda Aceh, “Buku  Pedoman  Pelaksanaan  Program  Pengalaman  Fkip-Usm”, https://docs.google.com/
document/d/1liU5eRJt
_EcfgTE_HcZhLH7ynhWHDx_mPGioq8EA9Dg/edit, 02 Desember 2015.
Lembaga  Pengembangan  Pembelajaran  dan  Praktik  Lapangan  (LP3L)
Universitas  Kanjuruhan, Pedoman  Program  Pengalaman  Lapangan (PPL), Malang: LP3L Universitas Kanjuruhan, 2015.
Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  Universitas  Sarjanawiyata  Tamansiswa Yogyakarta, “Panduan PPL I PGSD UST”, Slideshare.net http://www.slideshare.net/herijunior/panduan-ppl-i-pgsd-ust, 02 Desember 2015.
Republik Indonesia, “Undang-Undang RI Nomor 12 Tahun 2012 tentang Pendidikan Tinggi” , Jakarta: Dirjen Dikti Kemendiknas, t.th.
Sanjaya, Wina. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan , Jakarta: Kencana, 2013.
Sugiyono. Metode  Penelitian  Pendidikan:  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta, 2015.
Tim  Pengembang  Ilmu  Pendidikan  FIP-UPI, Ilmu  &  Aplikasi  Pendidikan: Bagian 1 Ilmu  Pendidikan Teoritis, Cet. II; :IMTIMA.

## HALAMAN INI SENGAJA DIKOSONGKAN