Jurnal Pedagogik, Vol. 07 No. 02, Juli-Desember 2020 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Inovasi Pembelajaran PAI Pada Mata Pelajaran Fiqih
429

## PAI LEARNING INNOVATION ON MAPEL FIQIH
(FROM THEORY TO PRACTICE)

## Hendi Sugianto
Institut Agama Islam Negeri Ternate Email: hendisugianto@iain-ternate.ac.id
Approve: 2020-10-08 Review: 2020-10-14 Publish: 2020-12-26

## Abstract
In  Islam,  the  position  of  Fiqh  is  very  important.  It contains a set of rules, norms and values as a way of life for  Muslims.  To  convey  Fiqh  material  to  students, especially for beginners, it takes stages, models, methods and steps that are in accordance with the capacity of the students  to  be  taught.  This  paper  aims  to  describe  the stages,  models,  methods  and  steps  in  the  learning innovation of Islamic Civilization History subjects at the Madrasah Tsanawiyah level which are still classified as beginners. This research uses a qualitative approach with the  type  of  library  research.  This  study  explores  the concept of PAI learning innovation in fiqh subjects. As the  main  subject  in  Islamic  religious  lessons,  Fiqh learning  must  be  designed  with  appropriate  models, methods  and  steps  from  theory  to  practice.  Thus, students  can  easily  understand  the  material  completely
Jurnal Pedagogik, Vol. 07 No. 02, Juli-Desember 2020 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
and be able to apply it in everyday life.
Keywords: Learning Innovation, Fiqh, Theory, Practice
Jurnal Pedagogik, Vol. 07 No. 02, Juli-Desember 2020 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Inovasi Pembelajaran PAI Pada Mata Pelajaran Fiqih
431

## INOVASI PEMBELAJARAN PAI PADA MAPEL FIQIH
(DARI TEORI KE PRAKTIK)

## Hendi Sugianto
Institut Agama Islam Negeri Ternate Email: hendisugianto@iain-ternate.ac.id

## Abstrak
Dalam  agama  Islam,  kedudukan  Fiqih  sangatlah penting.  Di  dalamnya  memuat  seperangkat  aturan, norma-norma dan tata nilai sebagai jalan hidup (way of life)  bagi  umat  Islam.  Untuk  menyampaikan  materi Fiqih  kepada  peserta  didik,  terutama  bagi  pemula dibutuhkan  tahapan-tahapan,  model,  metode  dan langkah-langkah  yang  sesuai  dengan  kapasitas  peserta didik  yang  hendak  diajarkan.  Tulisan  ini  bertujuan untuk memaparkan tahapan-tahapan, model, metode dan langkah-langkah  dalam  inovasi  pembelajaran  mata pelajaran  Fiqih  pada  tingkat  Madrasah  Tsanawiyah yang  masih  tergolong  pemula.  Penelitian  ini menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  jenis penelitian kepustakaan (library research). Penelitian ini menggali  konsep  inovasi  pembelajaran  PAI  pada  mata pelajaran  fiqih.  Sebagai  materi  pokok  dalam  pelajaran agama Islam, pembelajaran Fiqih harus didesain dengan model, metode dan langkah-langkah dari teori ke praktik dengan  tepat.  Dengan  demikian,  peserta  didik  dengan mudah  bisa  memahami  materi  dengan  utuh  serta
Jurnal Pedagogik, Vol. 07 No. 02, Juli-Desember 2020 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
mampu mengaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari.
Kata Kunci: Inovasi Pembelajaran, Fiqih, Teori, Praktik

## Pendahuluan
Belajar  dapat  didefinisikan  sebagai  suatu  proses tingkah  laku  ditimbulkan  atau  diperbaiki  melalui serentetan reaksi dan situasi (atau rangsang) yang terjadi. Belajar   melibatkan  berbagai  unsur  yang   ada  di dalamnya,  berupa  kondisi  fisik  dan  psikis  orang  yang belajar  (Bali,  Hidayah,  &  AL,  2018).  Kedua  kondisi tersebut  akan  sangat  berpengaruh  terhadap  hasil belajarnya.  Kiranya  masih  banyak  unsur  lain  yang  dapat disebutkan  yang  dapat  berpengaruh  terhadap  hasil belajar,  antara  lain  suasana  lingkungan  ketika  belajar, tersedianya  media  pendidikan  dan  sebagainya.  Oleh karena  itu,  unsur-unsur  tersebut  perlu  mendapatkan perhatian  guna  menunjang  tercapainya  tujuan  belajar sesuai dengan yang diharapkan (Dakir, 2019).
Peraturan  Pemerintah  Nomor  19  Tahun  2005 tentang Standar nasional Pendidikan pada pasal 19, ayat 1 mengamanatkan bahwa: Proses pembelajaran pada satuan
Jurnal Pedagogik, Vol. 07 No. 02, Juli-Desember 2020 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Inovasi Pembelajaran PAI Pada Mata Pelajaran Fiqih
433
pendidikan  diselenggarakan  secara  interaktif,  inspiratif, menyenangkan, menantang, menyemangati peserta didik untuk berpartisipasi secara aktif, serta memberikan ruang yang  cukup  bagi  prakarsa,  kreativitas,  dan  kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik (Sisdiknas, 2005).
Dengan  kata  lain  dapat  disimpulkan  bahwa perundangan  dan  peraturan  pendidikan  yang  berlaku  di Indonesia  (Zamroni,  2019),  mengindikasikan  pentingnya diterapkan  strategi  pembelajaran  yang  memperdayakan peserta  didik.  Dalam  konteks  ini,  Pembelajaran  inovatif dan progressif sebagai salah satu pembelajaran yang telah dikembangkan  dan  sedang  gencar  dipromosikan implementasinya  dalam  praktik  dunia  pendidikan  di Indonesia,  mempunyai  singgungan  dan  relevansi  yang kuat  terhadap  apa  yang  menjadi  tuntutan  yuridis  formal (Sparlan, 2008).
Salah satu bidang studi yang diajarkan di MI, MTs dan  MA  adalah  Fiqih.  Fiqih  secara  umum  merupakan salah  satu  bidang  studi  agama  Islam  yang  banyak membahas tentang hukum yang mengatur pola hubungan
Jurnal Pedagogik, Vol. 07 No. 02, Juli-Desember 2020 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
434 Inovasi Pembelajaran PAI Pada Mata Pelajaran Fiqih
manusia  dengan  tuhannya,  antara  manusia  dengan manusia,  dan  manusia  dengan  lingkungannya.  Pola pembelajaran  Fiqih  dengan  menggunakan  inovasi pembelajaran  merupakan  satu  elemen  dari  empat  unsur utama (yang mutlak harus serasi dan sesuai antara elemen yang  satu  dan  yang  lainnya,  kendati  wujudnya  bisa berbeda)  dari  suatu  inovasi  pembelajaran,  yaitu  inovasi materi  ( content  innovation ),  inovasi  kompetensi/tujuan pembelajaran/hasil  pembelajaran  ( competency  learning objectives  innovation ),  inovasi  metode/strategi/teknik pembelajaran  ( instructional  strategies  innovation ),  dan inovasi  evaluasi  ( evaluation  innovation )  (Bali  &  Hajriyah,
2020).  Inovasi  pembelajaran  pendididikan  agama  Islam memberikan  penekanan  untuk  memengaruhi  pola interaksi  peserta  didik,  yang  melibatkan  peserta  didik dalam materi dan menyelidiki pemahaman peserta didik terhadap isi pelajaran.
Ketika  menyajikan  pelajaran  di  kelas,  terjadilah interaksi  peserta  didik  dengan  pendidik.  Hubungan inovasi strategi pembelajaran dengan prinsip pembelajaran  pendidikan  agama  Islam  ini  menguatkan
Jurnal Pedagogik, Vol. 07 No. 02, Juli-Desember 2020 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Inovasi Pembelajaran PAI Pada Mata Pelajaran Fiqih
435
pemahaman  peserta  didik  terhadap  materi  yang  akan dibahas,  karena  pada  kondisi  awal  guru  sesungguhnya belum  menggunakan  inovasi  model  pembelajaran,  yang diberikan  adalah  sebuah  topik  permasalahan  yang nantinya  akan  dikaitkan  dengan  konseptual  media pembelajaran.  Pendidikan  merupakan  usaha  yang  akan membawa  peserta  didik  untuk  mencapai  hasil  belajar (Bali,  2020).  Akan  tetapi,  pada  kenyataannya  banyak peserta  didik  yang  mengalami  kesulitan  dalam memahami  isi  materi  pembelajaran,  guru  cenderung menggunakan model yang tidak sesuai dengan kebutuhan peserta didik dan bersifat teoritis (Dakir & Anwar, 2019).

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif dengan  jenis  penelitian  kepustakaan  ( library  research ).
Penelitian ini menggali konsep inovasi pembelajaran PAI pada  mata  pelajaran  fiqih.  Jenis  penelitian  ini  didukung oleh  data  yang  diperoleh  dari  sumber  pustaka  berupa, jurnal penelitian, buku, dan bahan referensi lainnya.
Jurnal Pedagogik, Vol. 07 No. 02, Juli-Desember 2020 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik

## Hasil Penelitian dan Pembahasan

## Mata Pelajaran Fiqih
Fiqih  adalah  ilmu  tentang  hukum  Islam  yang disimpulkan  dengan  jalan  rasio  berdasarkan  dengan alasan-alasannya  (Razak,  1985).  Fiqih  adalah  ilmu  yang menerangkan  hukum-hukum  syara’  yang  diperoleh  dari dalil-dalil  yang  tafsilli  (Shiddieqy,  1987).  Mata  pelajaran Fiqih  dalam  kurikulum  Madrasah  Tsanawiyah  adalah salah  satu  bagian  mata  pelajaran  agama  Islam  yang diarahkan  untuk  menyiapkan  peserta  didik  untuk mengenal,  memahami,  menghayati  dan  mengamalkan hukum  Islam,  yang  kemudian  menjadi  dasar  jalan hidupnya  ( way  of  life )  melalui  kegiatan  bimbingan, pengajaran,  latihan,  penggunaan  pengamalan  dan pembiasan (Depag, 2004).
Mata  pelajaran  Fiqih  adalah  bahan  kajian  yang memuat gagasan pokok yaitu mengarahkan peserta didik untuk  menjadi  muslim  yang  taat  dan  saleh  dengan mengenal,  memahami,  menghayati,  dan  mengamalkan hukum Islam sehingga menjadi dasar jalan hidup ( way of life ) melalui kegiatan bimbingan, pengajaran, latihan serta
Jurnal Pedagogik, Vol. 07 No. 02, Juli-Desember 2020 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Inovasi Pembelajaran PAI Pada Mata Pelajaran Fiqih
437
pengalaman peserta didik sehingga menjadi muslim yang selalu  bertambah  keimanan  dan  ketaqwaannya  kepada Allah SWT (Depag, 2004).
Sehubungan  dengan  itu,  mata  pelajaran  Fiqih mencakup dimensi pengetahuan, keterampilan, dan nilai- nilai  keagamaan.  Secara  garis  besar  mata  pelajaran  Fiqih dapat dipetakan sebagai berikut: 1) Dimensi pengetahuan Fiqih  ( fiqh  knowledge )  yang  mencakup  bidang  ibadah, muamalah,  jinayah,  dan  siyasah.  Secara  lebih  terperinci, materi  pengetahuan  Fiqih  meliputi  pengetahuan  tentang thaharah,  shalat,  sujud,  dzikir,  puasa,  zakat,  haji,  umrah, makanan,  minuman,  binatang  yang  halal  dan  haram, qurban,  aqiqah,  macam-macam  muamalah,  kewajiban terhadap  orang  sakit  atau  meninggal,  pergaulan  remaja, jinayat, hudud, mematuhi undang-undang negara (syariat Islam),  kepemimpinan,  memelihara  lingkungan,  dan kesejahteraan  sosial.  2)  Dimensi  keterampilan  Fiqih  ( fiqh skills )  meliputi  keterampilan  melakukan  thaharah, keterampilan  melakukan  ibadah mahdlah ,  memilih  dan mengkonsumsi  makanan  dan  minuman  yang  halal, melakukan  kegiatan muamalah antar  sesama  umat
Jurnal Pedagogik, Vol. 07 No. 02, Juli-Desember 2020 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
438 Inovasi Pembelajaran PAI Pada Mata Pelajaran Fiqih
manusia  berdasarkan  syariat  Islam,  memimpin,  dan memelihara  lingkungan.  3)  Dimensi  nilai-nilai  Fiqih  ( fiqh values )  mencakup  antara  lain  penghambaan  kepada ( ta’abbud ),  penguasaan  terhadap  nilai  religius,  disiplin, percaya  diri,  komitmen,  norma  dan  moral  luhur,  nilai keadilan, demokratis, toleransi, dan kebebasan perorangan.
Fiqih  dipandang  sebagai  mata  pelajaran  yang memegang  peranan  sangat  penting  dalam  membentuk umat  Islam  yang  baik  sesuai  dengan  syariat  Islam, falsafah bangsa dan konstitusi negara Republik Indonesia. Mata  pelajaran  Fiqih  selain  mencakup  dimensi pengetahuan, juga memberikan penekanan pada dimensi sikap dan keterampilan. Jadi, mula-mula seorang muslim perlu mempelajari, memahami, dan menguasai pengetahuan  yang  lengkap  tentang  konsep  dan  prinsip- prinsip  Fiqih  Islam.  Selanjutnya  seorang  muslim diharapkan mempunyai sikap atau watak sebagai muslim yang  baik,  patuh  pada  aturan  hukum,  dan  mempunyai keterampilan  menjalankan  hukum  Fiqih  tersebut  dalam kehidupannya sehari-hari.
Jurnal Pedagogik, Vol. 07 No. 02, Juli-Desember 2020 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Inovasi Pembelajaran PAI Pada Mata Pelajaran Fiqih 439 Muslim yang memahami dan menguasai pengetahuan Fiqih ( fiqh knowledge ) dan keterampilan Fiqih ( fiqh  skills )  akan  menjadi  seorang  muslim  yang  ahli beribadah  ( muta’abbid ).  Muslim  yang  memahami  dan menguasai  pengetahuan  Fiqih  ( fiqh knowledge )  serta  nilai- nilai Fiqih ( fiqh values ) akan menjadi seorang muslim yang berakhlak  mulia,  sedangkan  muslim  yang  telah memahami dan menguasai keterampilan Fiqih ( fiqh skills ) serta  nilai-nilai  Fiqih  ( fiqh  values )  akan  menjadi  seorang muslim yang patuh dan tunduk. Kemudian muslim yang memhami  dan  menguasai  pengetahuan  Fiqih  ( fiqh knowledge ), memahami dan menguasai keterampilan Fiqih ( fiqh  skills ),  serta  memahami  dan  menguasai  nilai-nilai
Fiqih  ( fiqh  values )  akan  menjadi  seorang  muslim  yang sempurna ( insan kamil ).

## Bentuk Inovasi Metode Pembelajaran Fiqih
Inovasi  pembelajaran  merupakan  langkah  yang tepat  dalam  mengatasi  berbagai  permasalahan  dalam proses  pembelajaran.  Dengan  demikian,  inovasi  metode pembelajaran  dapat  dilaksanakan  pendidik  untuk
Jurnal Pedagogik, Vol. 07 No. 02, Juli-Desember 2020 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
440 Inovasi Pembelajaran PAI Pada Mata Pelajaran Fiqih
memperbaiki kelemahan-kelemahan dalam proses pembelajaran,  sehingga  dapat  mencapai  hasil  yang optimal.  Proses  pembelajaran  semacam  ini,  hanya  dapat dilaksanakan melalui inovasi metode pembelajaran, yaitu mendesain pembelajaran yang efektif dengan mempertimbangkan  dan  menggunakan  berbagai  hal secara  optimal,  seperti  memilih  metode  pembelajaran yang  sesuai  dengan  karakteristik  materi  pelajaran, menciptakan  media  yang  menarik  dan  memanfaatkan potensi  peserta  didik  sehingga  dapat  dilibatkan  dalam proses pembelajaran.
Inovasi  pembelajaran  adalah  pembelajaran  yang bersifat student-centered ,  artinya,  pembelajaran  yang  lebih memberikan  peluang  kepada  peserta  didik  untuk mengkonstruksi pengetahuan secara mandiri ( self directed ) dan  dimediasi  oleh  teman  sebaya  ( peer  mediated instruction ). Pengelolaan inovasi pembelajaran mempunyai  ciri  mendorong  peserta  didik  menemukan gagasan baru dan mendorong peserta didik membuat hal- hal yang baru (Baharun, Bali, Muali, & Munawaroh, 2020).
Beberapa model pembelajaran inovatif telah
Jurnal Pedagogik, Vol. 07 No. 02, Juli-Desember 2020 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Inovasi Pembelajaran PAI Pada Mata Pelajaran Fiqih
441
dikembangkan  memacu  peserta  didik  berperan  aktif dalam  setiap  pembelajaran.  Peserta  didik  diharapkan mampu  dan  mau  memberikan  pendapatnya.  Model pembelajaran  inovatif  dan  progresif  menuntut  peserta didik  untuk  terlibat  saling  tukar  pikiran,  berkolaborasi dan berkomunikasi untuk mencapai  tujuan pembelajaran yang  diinginkan  sehingga  diharapkan  peserta  didik mampu  mengembangkan  kemampuan  komunikasi mereka.
Pengelolaan  inovasi  pembelajaran  diharapkan mampu  membuat  peserta  didik  yang  mempunyai kapasitas berpikir kritis dan terampil dalam memecahkan masalah (Rozi et al., 2020). Peserta didik yang seperti  ini mampu  menggunakan  penalaran  yang  jernih  dalam proses memahami sesuatu dan piawai dalam mengambil pilihan serta membuat keputusan. Selain itu, pembelajaran  yang  inovatif  dan  progresif  juga  tercemin dari  hasil  yang  diperlihatkan  peserta  didik  yang komunikatif  dan  kolaboratifdalam  mengartikulasikan pikiran  dan  gagasan  secara  jelas  dan  efektif  melalui tuturan/lisan dan tulisan (Hamied, 2009).
Jurnal Pedagogik, Vol. 07 No. 02, Juli-Desember 2020 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
442

## Inovasi Pembelajaran PAI Pada Mata Pelajaran Fiqih

## Model Pembelajaran Inovasi
Model  Pembelajaran  Inovasi  Model  pembelajaran dapat  dijadikan  pola  pilihan,  artinya  para  guru  boleh memilih  model  pembelajaran  yang  sesuai  dan  efisien untuk mencapai tujuan pendidikannya. Rusman membagi model-model  pembelajaran  inovatif  atau  inovasi pembelajaran  menjadi  10  macam  (Rusman,  2011),  yaitu: pertama, Model  Pembelajaran  Kontekstual  ( Contextual Teaching  and  Learning ),  merupakan  konsep  belajar  yang dapat  membantu  guru  mengaitkan  antara  materi  yang diajarkan  dengan  situasi  dunia  nyata  peserta  didik  dan mendorong  peserta  didik  membuat  hubungan  antara pengetahuan  yang  dimilikinya  dengan  penerapannya dalam  kehidupan  mereka  sebagai  anggota  keluarga  dan masyarakat.
Kedua, Model  Pembelajaran  Kooperatif  ( cooperative learning ),  merupakan  bentuk  pembelajaran  dengan  cara peserta  didik  belajar  dan  bekerja  dalam  kelompok- kelompok kecil secara kolaboratif yang anggotanya terdiri dari empat sampai enam orang dengan struktur kelompok yang bersifat heterogen.
Jurnal Pedagogik, Vol. 07 No. 02, Juli-Desember 2020 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Inovasi Pembelajaran PAI Pada Mata Pelajaran Fiqih
443
Ketiga, Model  Pembelajaran  Berbasis  Masalah (PBM),  adalah  inovasi  yang  paling  signifikan  dalam pendidikan.  Kurikulum  pembelajaran  berbasis  masalah membantu untuk meningkatkan perkembangan keterampilan  belajar  sepanjang  hayat  dalam  pola  pikir yang terbuka, reflektif, kritis, dan belajar aktif.
Keempat, Model Pembelajaran Tematik, merupakan salah  satu  model  dalam  pembelajaran  terpadu  ( integrated instruction )  yang  merupakan  suatu  sistem  pembelajaran yang memungkinkan peserta didik, baik secara individual maupun  kelompok,  aktif  menggali  dan  menemukan konsep  serta  prinsipprinsip  keilmuan  secara  holistik, bermakna, dan autentik.
Kelima, Model  Pembelajaran  Berbasis  Komputer, merupakan  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan melalui  sistem  komputer.  Pembelajaran  berbasis komputer  sangat  dipengaruhi  oleh  teori  belajar  kognitif model pemrosesan informasi.
Keenam, Model  Pembelajaran  Berbasis  Web  ( E-
Learning ), merupakan aplikasi teknologi web dalam dunia pembelajaran  untuk  sebuah  proses  pendidikan.  Model
Jurnal Pedagogik, Vol. 07 No. 02, Juli-Desember 2020 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
444 Inovasi Pembelajaran PAI Pada Mata Pelajaran Fiqih
pembelajaran  dirancang  dengan  mengintegrasikan pembelajaran berbasis web dalam  program pembelajaran konvensional tatap muka.
Ketujuh, Model Pembelajaran PAIKEM (Partisipatif,
Aktif,  Inovatif,  Kreatif,  Efektif,  dan  Menyenangkan), merupakan  model  pembelajaran  dan  menjadi  pendoman dalam  bertindak  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah ditetapkan.  Dengan  pelaksanaan  pembelajaran  PAKEM, diharapkan  berkembangnya  berbagai  macam  inovasi kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran  yang  partisipatif,  aktif,  kreatif,  efektif,  dan menyenagkan.
Kedelapan,
Model
Pembelajaran Mandiri, merupakan  pembelajaran  yang  memberikan  keleluasan kepada  peserta  didik  untuk  dapat  memilih  atau menetapkan  sendiri  waktu  dan  cara  belajarnya  sesuai dengan ketentuan sistem kredit semester di sekolah.
Kesembilan, Model Lesson  Study ,  merupakan  salah satu  upaya  pembinaan  untuk  meningkatkan  proses pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  sekelompok  guru secara kolaboratif dan bersinambungan, dalam
Jurnal Pedagogik, Vol. 07 No. 02, Juli-Desember 2020 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Inovasi Pembelajaran PAI Pada Mata Pelajaran Fiqih
445
merencanakan,  melaksanakan,  mengobservasi,  dan melaporkan hasil refleksi kegiatan pembelajaran.
Kesepuluh, Model  Pengajaran  Langsung  ( Direct Instructions ).  Pengajaran  langsung  adalah  suatu  model pengajaran  yang  bersifat Teacher Centre .  Menurut  arends, model pengajaran langsung adalah salah satu pendekatan mengajar  yang  dirancang  khusus  untuk  menunjang proses  belajar  peserta  didik  yang  berkaitan  dengan pengetahuan deklaratif dan pengetahuan prosedural yang terstruktur dengan baik yang dapat diajarkan dengan pola kegiatan yang bertahap, selangkah demi selangkah. Selain itu,  model  pembelajaran  langsung  ditujukan  pula  untuk membantu peserta didik mempelajari keterampilan dasar dan  memperoleh  informasi  yang  dapat  diajarkan selangkah demi selangkah (Trianto, 2009).
Ciri-ciri model pengajaran langsung adalah sebagai berikut:  1)  Adanya  tujuan  pemebelajaran  dan  pengaruh model  pada  peserta  didik  termasuk  prosedur  penilaian belajar. 2) Sintaks atau pola keseluruhan dan alur kegiatan pembelajaran.  3)  Sistem  pengelolaan  dan  lingkungan belajar model yang diperlukan agar kegiatan
Jurnal Pedagogik, Vol. 07 No. 02, Juli-Desember 2020 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
446 Inovasi Pembelajaran PAI Pada Mata Pelajaran Fiqih
pembelajaran tertentu dapat berlangsung dengan berhasil.
Selain  itu,  juga  dalam  pengajaran  langsung  harus memenuhi suatu persyaratan, yaitu: 1) Ada alat yang akan didemonstrasikan.  2)  Harus  mengikuti  tingkah  laku mengajar.
Guru  dituntut  keprofesionalitasannya  dalam meramu proses pembelajaran dengan model pembelajaran yang inovatif dengan menempatkan peserta didik sebagai subyek  pembelajaran  bukan  obyek  pembelajaran,  serta dapat  menggali  pengetahuan  peserta  didik  secara kongkret dan mandiri. Salah satu inovasi yang mengiringi paradigma  pembelajaran  adalah  diformulasikan  serta diaplikasikannya model-model inovasi pembelajaran yang berorientasi  kepada  konstruktivistik.  Model-model inovasi  pembelajaran  bernaung  di  bawah  teori konstruktivistik  antara  lain  (Suhardiyanto,  2009):  1) Pembelajaran  Kooperatif  ( Cooperatif  Learning ).  2)  Model
Pengajaran  Langsung  ( Direct  Instructions ).  3)  Pengajaran
Kontektual ( Contectual Teaching and Learning ).
Jurnal Pedagogik, Vol. 07 No. 02, Juli-Desember 2020 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Inovasi Pembelajaran PAI Pada Mata Pelajaran Fiqih
447

## Contoh  Praktek  Inovasi  Metode  Pembelajaran  Fiqih Kelas 1 MTs Materi Macam-Macam Najis
Inovasi  Metode  Pembelajaran  Fiqih  yang  diambil penulis adalah Metode Cooperative Teaching Learning , yaitu
Make  and  Match (Mencari  Pasangan).  Dalam  praktek inovasi  ini  pemateri  mengambil  tema  Macam-macam Najis  pada  kelas  VII  MTs  semester  ganjil,  sebagaimana materi akan dilampirkan di halaman terakhir.
Teknik  metode  pembelajaran Make and Match atau mencari pasangan dikembangkan oleh Lorna Curran yang dikutip  Fuad  Abdul  Hamied.  Salah  satu  keunggulan tehnik  ini  adalah  peserta  didik  mencari  pasangan  sambil belajar mengenai suatu konsep atau topik dalam suasana yang  menyenangkan.  Bisa  diterapkan  untuk  semua  mata pelajaran  dan  tingkatan  kelas.  Langkah-langkah penerapan metode Make and Match (Hamied, 2009) sebagai berikut:  1)  Guru  menyiapkan  beberapa  kartu  yang  berisi beberapa konsep atau topik yang cocok untuk sesi review , satu bagian kartu soal dan bagian lainnya kartu jawaban.
2)  Setiap  peserta  didik  mendapatkan  sebuah  kartu  yang bertuliskan  soal/jawaban.  3)  Tiap  peserta  didik
Jurnal Pedagogik, Vol. 07 No. 02, Juli-Desember 2020 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
448 Inovasi Pembelajaran PAI Pada Mata Pelajaran Fiqih
memikirkan  jawaban/soal  dari  kartu  yang  dipegang.  4) Setiap  peserta  didik  mencari  pasangan  kartu  yang  cocok dengan  kartunya.  Umpamanya:  pemegang  kartu  yang bertuliskan nama tumbuhan dalam bahasa Indonesia akan berpasangan dengan nama tumbuhan dalam bahasa Latin
(ilmiah). 5) Setiap peserta didik yang dapat mencocokkan kartunya sebelum batas waktu diberi poin. 6) Jika peserta didik  tidak  dapat  mencocokkan  kartunya  dengan  kartu temannya (tidak dapat menemukan kartu soal atau kartu jawaban)  akan  mendapatkan  hukuman,  yang  telah disepakati  bersama.  7)  Setelah  satu  babak,  kartu  dikocok lagi agar tiap peserta didik mendapat kartu yang berbeda dari  sebelumnya,  demikian  seterusnya.  8)  Peserta  didik juga bisa bergabung dengan 2 atau 3 peserta didik lainnya yang memegang kartu yang cocok. 9) Guru bersama-sama dengan  peserta  didik  membuat  kesimpulan  terhadap materi pelajaran.
Metode  Pembelajaran  Fiqih  (Materi  Najis  dan  Cara Menyucikannya)
Najis
Jurnal Pedagogik, Vol. 07 No. 02, Juli-Desember 2020 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Inovasi Pembelajaran PAI Pada Mata Pelajaran Fiqih
449
Najis  adalah  sesuatu  yang  kotor  atau  dianggap kotor  oleh  syara’,  sehingga  menyebabkan  tidak  syahnya ibadah.
Macam-macam Najis dan Cara Menyucikannya
Dalam hukum Islam, najis dibagi menjadi 3 macam, yaitu: pertama, Najis Mughalladzah (Najis  Berat).  Najis mughaladhah adalah najis berat yang disebabkan oleh air liur  anjing  dan  babi  yang  mengenai  barang.  Cara menyucikannya  adalah  dengan  menghilangkan  wujud najis tersebut kemudian dicuci dengan air bersih sebanyak tujuh kali dan salah satunya dicampur dengan debu. Cara ini  berdasarkan  Hadits  Nabi  Muhammad  SAW  sebagai berikut:

## ٍََُّْلا َْٔ ٍتا َّرَي َعْثَس َُّهِسْغَي ٌَْا ُةْهَكْنا ِّْيِف َغَن َٔ اَذِا ْىُكِدَحَا ِءاََِا ُر َُْٕٓط ىهسي ِأر( ِبا َرُّتناِت )
“Cara  menyucikan  bejana  seseorang  di  antara  kamu  apabila dijilat  anjing  hendaklah  dibasuh  tujuh  kali  dam  salah  satunya dicampur dengan debu” (HR. Muslim).
Kedua, Najis Mutawassithah (Najis Menengah). Najis mutawassitah adalah  najis  menengah.  Najis  mutawassitah dibagi  menjadi  dua  macam,  yaitu:  1) Mutawassitah
Jurnal Pedagogik, Vol. 07 No. 02, Juli-Desember 2020 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
450 Inovasi Pembelajaran PAI Pada Mata Pelajaran Fiqih
hukmiyah ,  yaitu  najis  yang  diyakini  adanya,  tetapi  tidak ada bau, rasa maupun warnanya, seperti air kencing yang sudah  kering.  Cara  menyucikannya  cukup  disiram dengan  air  di  atasnya.  2) Mutawassitah  `Ainiyyah ,  adalah najis  mutawassitah  yang  masih  ada  warna,  bau  atau rasanya. Cara menyucikannya adalah dibasuh dengan air sampai  hilang  wujud,  bau  dan  rasanya  (kecuali  jika wujudnya sangat sulit dihilangkan). 3) Benda-benda yang termasuk  najis  mutawassithah  adalah:  a)  Bangkai binatang  darat.  b)  Segala  macam  darah  kecuali  hati  dan limpa.  Darah  yang  dimaksud  di  sini  adalah  darah  yang dapat mengalir ketika disembelih sehingga darah belalang dan  laron  tidak termasuk  najis.  Hukum  memakan  benda najis  adalah  haram.  c)  Nanah,  yaitu  darah  yang  sudah membusuk.  d)  Semua  benda  yang  keluar  dari  dua  jalan kotoran  manusia,  yaitu hubul (jalan  depan)  dan dubur
(jalan belakang), baik benda cair maupun benda padat. e)
Segala  macam  minuman  keras.  Hadis  Nabi  Muhammad SAW:
ُدا َرَجْنا َٔ ُت ُْٕحْناَف ٌِاَتَتْيًَْنا َّوَاَف : ٌِاَيَد َٔ ٌِاَتَتْيَي ْىُكَن  ْثَّهَحُأ َّوَاَف ٌِاَيَّدنا )دًَْحأ ّجاي ٍتا ِأر( ُلاَحِّطنأ ُدِثَكْناَف
Jurnal Pedagogik, Vol. 07 No. 02, Juli-Desember 2020 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Inovasi Pembelajaran PAI Pada Mata Pelajaran Fiqih 451
“Dihalalkan  bagi  kamu  semua  dua  bangkai  dan  dua  macam darah,  yaitu  bangkai  ikan  dan  bangkai  belalang  serta  hati  dan limpa” (HR. Ibnu Majah dan Ahmad).
Ketiga ,  Najis Mukhaffafah (Najis  Ringan).  Najis mukhaffafah adalah  najis  ringan  seperti  air  kencing  anak laki-laki  yang  belum  makan  apa-apa  kecuali  ASI  dan berumur  kurang  dari  dua  tahun.  Cara  menyucikan  najis ini  cukup  dengan  memercikkan  air  pada  benda  yang terkena  najis.  Sedangkan  air  kencing  bayi  perempuan pada  umur  yang  sama  cara  menyucikannya  dengan  air yang  mengalir  pada  benda  yang  terkena  najis  sehingga akan  hilang  bau,  warna  dan  rasanya.  Hadits  nabi Muhammad SAW:
ِأر(  ِوَلاُغْنا ِل َْٕت  ٍِْي  ُّش َرُي َٔ ِةَّي ِراَجنا ِل َْٕت ٍِْي ُمَسْغُي )ءاسُنا
“ Cucilah  apa-apa  yang  terkena  air  kencing  anak  perempuan, sedangkan jika terkena air kencing anak laki-laki cukup dengan memercikkan  air  padanya ”  (HR.  An-Nasa`i  dan  Abu Dawud).

## Contoh Soal Mapel Fiqih
Apa yang dimaksud dengan Najis?
Jurnal Pedagogik, Vol. 07 No. 02, Juli-Desember 2020 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
452 Inovasi Pembelajaran PAI Pada Mata Pelajaran Fiqih
Jawab: Najis  adalah  sesuatu  yang  kotor  atau  dianggap kotor  oleh  syara’,  sehingga  menyebabkan  tidak syahnya ibadah.
Sebutkan Macam-macam Najis yang kamu ketahui?
Jawab: 1. Najis Mughalladzah (Najis Berat)
2.  Najis Mutawassithah (Najis Menengah)
3.  Najis Mukhaffafah (Najis Ringan)
Bagaimana cara menyucikan Najis Mughalladzah ?
Jawab:
Cara menyucikannya adalah
dengan menghilangkan  wujud  najis  tersebut  kemudian dicuci  dengan  air  bersih  sebanyak  tujuh  kali  dan salah satunya dicampur dengan debu.
Dibagi menjadi berapa Najis Mutawassithah ? Sebutkan!
Jawab: Ada  2,  yaitu:  najis  Mutawassitah  Hukmiyah  dan najis Mutawassitah `Ainiyyah.
Apa yang dimaksud najis Mutawassitah Hukmiyah ?
Jawab: Yaitu najis yang diyakini adanya, tetapi tidak ada bau,  rasa  maupun  wujudnya,  seperti  air  kencing yang sudah kering.
Bagimana  cara  menyucikan  najis Mutawassitah
Hukmiyah ?
Jurnal Pedagogik, Vol. 07 No. 02, Juli-Desember 2020 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Inovasi Pembelajaran PAI Pada Mata Pelajaran Fiqih
Jawab: Cara menyucikannya cukup disiram dengan air di atasnya.
Apa yang dimaksud najis Mutawassitah `Ainiyyah ?
Jawab: Adalah najis mutawassitah yang masih ada wujud,
bau ataupun rasanya.
Bagimana  cara  menyucikan  najis Mutawassitah
Hukmiyah ?
Jawab: Cara  menyucikannya  adalah  dibasuh  dengan  air sampai  hilang  wujud,  bau  dan  rasanya  (kecuali jika wujudnya sangat sulit dihilangkan).
Bagaimana cara menyucikan Najis Mukhaffafah ?
Jawab: Cara  menyucikan  najis  ini  cukup  dengan
memercikkan air pada benda yang terkena najis.
Sebutkan Benda-benda
yang termasuk Najis
Mutawassithah !
Jawab: 1. Bangkai binatang darat.
2.  Segala  macam  darah  kecuali  hati  dan  limpa. Darah  yang  dimaksud  di  sini  adalah  darah yang  dapat  mengalir  ketika  disembelih sehingga  darah  belalang  dan  laron  tidak termasuk  najis.  Hukum  memakan  benda  najis adalah haram.
Jurnal Pedagogik, Vol. 07 No. 02, Juli-Desember 2020 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
3.  Nanah, yaitu darah yang sudah membusuk.
4.  Semua  benda  yang  keluar  dari  dua  jalan kotoran manusia, yaitu qubul (jalan depan) dan dubur (jalan belakang), baik benda cair maupun benda padat.
5.  Segala macam minuman keras.

## Kesimpulan
Mata  pelajaran  Fiqih  dalam  kurikulum  Madrasah Tsanawiyah didefinisikan sebagai salah satu bagian mata pelajaran Pendidikan Agama Islam yang diarahkan untuk menyiapkan peserta didik untuk mempelajari, mengenal, memahami, menghayati, dan mengamalkan hukum Islam, yang kemudian menjadi dasar pandangan hidupnya (way of  life) melalui  kegiatan  bimbingan,  pengajaran,  latihan, penggunaan pengalaman dan pembiasaan (karakter).
Inovasi  pembelajaran  adalah  pembelajaran  yang bersifat student-centered ,  artinya,  pembelajaran  yang  lebih memberikan  peluang  kepada  peserta  didik  untuk mengkonstruksi pengetahuan secara mandiri ( self directed ) dan  dimediasi  oleh  teman  sebaya  ( peer  mediated
Jurnal Pedagogik, Vol. 07 No. 02, Juli-Desember 2020 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Inovasi Pembelajaran PAI Pada Mata Pelajaran Fiqih 455 instruction ). Pengelolaan
inovasi pembelajaran mempunyai  ciri  mendorong  peserta  didik  menemukan gagasan baru dan mendorong peserta didik membuat hal- hal yang baru.
Jurnal Pedagogik, Vol. 07 No. 02, Juli-Desember 2020 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
456
Inovasi Pembelajaran PAI Pada Mata Pelajaran Fiqih

## DAFTAR PUSTAKA
Baharun, H., Bali, M. M. E. I., Muali, C., & Munawaroh, L.
(2020).  Self-Efficacy  sebagai  Media  Peningkatan
Profesionalisme  Guru  di  Madrasah. Risalah:  Jurnal
Pendidikan Dan Studi Islam , 6 (1), 244–257.
Bali,  M.  M.  E.  I.  (2020).  Interaksi  Edukatif  Pendidikan
Islam  Perspektif  Buya  Hamka  dalam  Menghadapi
Society  Era. MANAGERE:  Indonesian  Journal  of
Educational Management , 2 (1), 62–76. Retrieved from http://jurnal.permapendis.org/index.php/manage
re/article/view/28
Bali,  M.  M.  E.  I.,  &  Hajriyah,  H.  B.  (2020).  Modernisasi
Pendidikan  Agama  Islam  di  Era  Revolusi  Industri
4.0. MOMENTUM:  Jurnal  Sosial  Dan  Keagamaan ,
9 (1),
42–62.
https://doi.org/10.14421/jpai.2019.161-01
Bali,  M.  M.  E.  I.,  Hidayah,  N.,  &  AL,  S.  M.  (2018).
STRATEGI  PEMBELAJARAN  Pendidikan  Agama Islam . Pustaka Nurja (Vol.  1).  Probolinggo:  Pustaka
Nurja. Retrieved from
Jurnal Pedagogik, Vol. 07 No. 02, Juli-Desember 2020 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Inovasi Pembelajaran PAI Pada Mata Pelajaran Fiqih
457
https://lp3m.unuja.ac.id/bas/strategi- pembelajaran-pendidikan-agama-islam.html
Rozi, F., Bali, M. M. E. I., Firdaus, S., Wijaya, M., Mursyidi, R.  A.  Al,  Haqiki,  M.  W.,  &  Abidin,  Z.  (2020). Learning Management; Identifying Learning Styles of  Language  Learners  in  Madrasah. Proceedings  of the  International  Conference  on  Industrial  Engineering and Operations Management , 5 (August), 3783–3790.
Depag  RI  Ditjen  Kelembagaan  Agama  Islam.  (t.t.).
Kurikulum 2004. Pedoman Khusus Fiqih MTs. Jakarta.
Departemen  Agama  RI.  (t.t.). Kurikulum  2004  Standar
Kompetensi MTs . Jakarta: Depag.
Hamied, Abdul Fuad. (2009). Model Pembelajaran Inovatif di  Era  Global  (Suatu  Kajian  Perbandingan  di
Negara Maju). Jurnal Ilmiah Pendidikan, 1 (2).
Razak,  Nasrudin.  (1985). Dienul  Islam. Bandung:  Al-
Ma’arif.
Rusman. (2011). Model-Model Pembelajaran: Mengembangkan
Profesionalisme Guru . Jakarta: Rajawali Pers.
Shiddieqy, Hasbi Ash. (1987). Pengantar Ilmu Fiqih . Jakarta:
Bulan Bintang.
Jurnal Pedagogik, Vol. 07 No. 02, Juli-Desember 2020 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Suhardiyanto,  Andi.  (2009).  Peningkatan  Kualitas
Pendidikan Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Berbasis Konstruktivistik. Jurnal
Lembaran Ilmu Pendidikan, 38 (1).
Suparlan,  dkk.  (2008). Pembelajaran  Aktif,  Kreatif,  Efektif, dan Menyenangkan. Bandung: PT. Genesindo.
Trianto.  (2009). Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif
Progresif . Jakarta: Kencana.
Undang-undang Sisdiknas,  Peraturan Pemerintah Nomor 19  Tahun  2005  tentang  Standar  nasional
Pendidikan pada pasal 19 ayat 1.
Undang-undang Sisdiknas, Peraturan Pemerintah Nomor
19  Tahun  2005  tentang  Standar  nasional
Pendidikan pada pasal 19 ayat 1.