Correlation between Social  Attitudes  and Social  Sciences Learning Outcomes  to Fourth Grade Students of Public Elementary Schools in Kebumen Sub-District in Academic Year of 2019/2020
Dwi Pungky Ari Sandhi, Suhartono, Joharman
Universitas Sebelas Maret dwipungky04@student.uns.ac.id
Article History accepted 01/06/2020 approved 01/07/2020 published 01/08/2020

## Abstract
The  implementation  of  social  attitudes  in  the  2013  curriculum  is  part  of  character  education having  positive  impact  on  academic  achievement.  The  study  aimed  to  determine  positive correlation between social attitudes and social sciences learning outcomes and to determine the contribution  of  social  attitudes  toward  social  sciences  learning  outcomes  to  fourth  grade students of public elementary schools in Kebumen Sub-district in academic year of 2019/2020. The study used a quantitative research design with correlation method.  Sampling method  was cluster  random  sampling  technique.  The  result  showed  that  there  was  positive  relationship between  social  attitudes  and  social  sciences  learning  outcomes  of  fourth  grade  students  with low correlation level which was 0.117. The adjusted R square value of social attitudes to social sciences learning outcomes was 1.38%. It concludes that there is a positive correlation between social  attitudes  and  social  sciences  learning  outcomes  to  fourth  grade  students  of  SDN  in Kebumen Sub-district in academic year of 2019/2020. Keywords: social attitudes, learning outcomes, social sciences

## Abstrak
Penanaman  sikap  sosial  pada  Kurikulum  2013  merupakan  bagian  dari  pendidikan  karakter yang berdampak positif terhadap keberhasilan akademik. Tujuan penelitian ini yaitu mengetahui adanya  hubungan  positif  antara  sikap  sosial  dan  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  IV  SDN  se- Kecamatan  Kebumen  tahun  ajaran  2019/2020  dan  mengetahui  besarnya  sumbangan  sikap sosial  terhadap  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  IV  SDN  se-Kecamatan  Kebumen  tahun  ajaran 2019/2020.Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  metode  korelasional. Pengambilan sampel dilakukan menggunakan teknik cluster random sampling . Hasil penelitian menunjukkan bahwa  terdapat hubungan positif antara sikap sosial  dan  hasil belajar IPS siswa kelas  IV  dengan  tingkat  korelasi  sangat  rendah  yaitu  sebesar  0,117.Nilai  sumbangan  efektif variabel sikap sosial terhadap hasil belajar IPS yaitu 1,38%. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  positif  antara  sikap  sosial  dan  hasil  belajar  IPS siswa kelas IV SDN se-Kecamatan Kebumen tahun ajaran 2019/2020.
Kata kunci: sikap sosial, hasil belajar, IPS

## PENDAHULUAN
Pendidikan saat ini berada pada abad ke-21, pada abad ini manusia dihadapkan pada  tantangan  modernisasi  yang  menuntut  setiap  individu  memiliki  daya  kompetisi. Sebagaimana  dikemukakan  oleh  UNESCO  ada  empat  pilar  hasil  belajar  yang diharapkan  dapat  tercapai  oleh  pendidikan,  yaitu: learning  to  know,  learning  to  be, learning to life together, dan learning to do (Laksana, 2016). Pada Kurikulum 2013 guru akan  menilai  pencapaian  belajar  siswa  dari  proses  dan  hasil  belajar  siswa.  Menurut Pratiwi  (2015)  hasil  belajar  merupakan  peningkatan  keterampilan,  pengetahuan  dan sikap  yang  dialami  siswa  setelah  pembelajaran.  Sebagaimana  dikemukakan  oleh UNESCO  ada  empat  pilar  hasil  belajar  yang  diharapkan  dapat  tercapai  oleh pendidikan,  yaitu: learning  to  know,  learning  to  be,  learning  to  life  together, dan learning  to  do (Laksana,  2016).  Keberhasilan  keempat  pilar  hasil  belajar  tersebut ditentukan oleh faktor-faktor yang mempengaruhinya. Menurut Syah (Uyuniyyah, 2016) hasil  belajar  siswa  merupakan  sikap  dari  faktor  ekternal  dan  faktor  internal.  Faktor eksternal  meliputi  lingkungan  sosial,  lingkungan  nonsosial,  dan  pendekatan  belajar, sedangkan  faktor  internal  meliputi  aspek  fisiologis  dan  aspek  psikologis.  Aspek psikologis terdiri dari tingkat inteligensi siswa, bakat, minat, motivasi, emosi dan sikap. Dari  faktor-faktor  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  penentu  keberhasilan  pendidikan tidak  hanya  ditentukan  oleh  faktor  kognitif  yang  tinggi,  melainkan  dari  pengaruh emosionalnya.  Dalam  hal  ini  penanaman  sikap  akan  berdampak  pada  hasil  belajar siswa.
Penanaman  sikap  sosial  di  Kurikulum  2013  merupakan  bagian  dari  pendidikan karakter  yang  berdampak  positif  terhadap  keberhasilan  akademik.  Banyak  penelitian telah  membuktikan  keberhasilan  pendidikan  karakter  terhadap  hasil  belajar  siswa, seperti  hasil  studi  Marvin  Berkowitz  dari  University  of  Missouri  St.  Louis  yang mengungkapkan bahwa terdapat peningkatan prestasi pada sekolah yang menerapkan pendidikan karakter (Darmansyah, 2014). Selain itu Sakita dan Sukandi (Simanjuntak, 2017) mengungkapkan sikap sosial dapat menciptakan dorongan belajar pada siswa Siswa sebagai makhluk sosial yang membutuhkan sikap sosial untuk menunjang hubungan sosial mereka, terutama dengan guru dan teman di sekolah. Ahmadi (Tiara &  Sari,  2019)  mengungkapkan  bahwa  sikap  sosial  merupakan  kesadaran  individu dalam  berbuat  secara  berulang-ulang  terhadap  objek  sosial.  Sikap  sosial  juga didefinisikan  oleh  Crano  &  Prislin  (Setiawan  &  Suardiman,  2018)  sebagai kecenderungan  untuk  mengevaluasi  hal-hal  sosial  yang  berperan  penting  dalam perkembangan  anak  dan  dapat  membentuk  persepsi  anak  tentang  lingkungan  sosial. Sementara Permendikbud No. 21 tahun 2016 tentang Standar Isi mendefinisikan sikap sosial  sebagai  sikap  yang  menunjukkan  perilaku  jujur,  disiplin,  santun,  percaya  diri, peduli,  dan  bertanggung  jawab  dalam  bersikap    dengan  keluarga,  teman,  tetangga, guru dan negara.
Pada  masa  perkembangan  siswa  sekolah  dasar  sangat  membutuhkan penanaman  sikap  sosial.  Kenyataannya,  saat  ini  banyak  siswa  yang  belum menunjukkan sikap sosial yang baik. Penelitian Sanjiwana, Pudjawan & Margunayasa (2015)  mengungkapkan  bahwa  kasus  penyimpangan  sikap  sosial  siswa  masih  sering terjadi.  Penelitian  Pritama  (2015)  mengungkapkan  rendahnya  percaya  diri  siswa  di kelas yang dibuktikan dengan masih dijumpai siswa cenderung pasif, enggan tampil di depan  kelas  dan  malu  bertanya  maupun  menyampaikan  pendapat.  Rendahnya  sikap
sosial  siswa  sekolah  dasar  juga  dibuktikan  dengan  ditemukannya  kasus  tawuran antarsiswa  sekolah  dasar  yang  disebabkan  permusuhan  di  media  sosial  (Jim,  2019). Berbagai  permasalahan  tersebut  akan  berdampak  pada  hasil  belajar  siswa,  seperti yang  diungkapkan  oleh  Suhartono,  Karimizzah,  &  Sandhi  (2019)  yang  menyatakan bahwa rendahnya sikap sosial siswa menyebabkan pembelajaran kurang kondusif dan hasil belajar kurang optimal.
ASEAN  Business  Outlook  Survey  2014  melaporkan  bahwa  Indonesia  memiliki tenaga  kerja  dengan  keahlian  rendah  dan  murah  jika  dibandingkan  dengan  lulusan negara  lain  yang  berketerampilan  tinggi  (Zubaidah,  2016).  Oleh  karena  itu US-based Partnership for 21st Century Skills (P21), mengidentifikasi kompetensi yang diperlukan di  abad  ke-21 yaitu  “The  4Cs”- communication,  collaboration,  critical  thinking,  dan creativity (Zubaidah,  2016).  Keempat  kompetensi  tersebut  diimplementasikan  dalam Kurikulum  2013  yang  dikenal  dengan  keterampilan  4C.  Keterampilan  ini  diharapkan dapat membentuk sikap sosial siswa.
Sikap  sosial  siswa  yang  baik  akan  melahirkan  hasil  belajar  yang  optimal.  Hal tersebut  sejalan  dengan  hasil  penelitian  Zahara,  Harun,  &  Abdi  (2017)  tentang “Hubungan Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dengan Hasil Belajar IPS Terpadu Siswa Kelas  VIII  di  SMP  Negeri  18  Kota  Banda  Aceh”  yang  menyatakan  bahwa  ada hubungan  positif  dan  signifikan  antara  sikap  spiritual  dan  sikap  sosial  siswa  dengan hasil belajar IPS. Hasil belajar IPS siswa akan menjadi lebih baik apabila sikap spiritual dan  sikap  sosial  siswa  semakin  tinggi. Penelitian  lain  tentang  “Korelasi  antara  Sikap Sosial  dan  Tingkah  Laku  Peserta  Didik  dengan  Prestasi  Belajar  IPS  di  SD  Negeri Wuluhadeg  Srigading  Bantul  Tahun  Ajaran  2012/2013”  juga  mengungkapkan  bahwa terdapat hubungan positif dan signifikan antara sikap sosial siswa dengan hasil belajar IPS (Apriyanti, 2013).
Sikap sosial penting diterapkan melalui  pelajaran IPS. Menurut Utami, Purnomo & Salam (2019) IPS berperan penting sebagai sarana penanaman sikap sosial dalam proses pembelajaran di kelas karena memiliki tujuan humanis yaitu menjadi jembatan bagi  masyarakat  untuk  menyadarkan  perannya  sebagai  makhluk  individu  sekaligus makhluk  sosial.  Selain  itu,  IPS  juga  bertujuan  untuk  membentuk  kepekaan  dan keterampilan dalam mengatasi masalah-masalah tersebut dalam kehidupan sehari-hari (Surahman  &  Mukminan,  2017).  Pada  penelitian  ini  peneliti  mengungkapkan  bahwa sikap  sosial  merupakan  sikap  sosial  adalah  sikap  antarindividu,  individu  dengan kelompok,  dan  antar  kelompok  dalam  menentukan  tindakan  yang  berulang-ulang terhadap  objek  sosial,  meliputi  nilai-nilai  sosial  dan  aturan  di  masyarakat  yang  terdiri dari aspek jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, toleransi, dan percaya diri.
Selama  ini  hasil  belajar  IPS  SD  belum  optimal  disebabkan  karena  minat  dalam belajar  IPS  masih  rendah.  Selain  itu  banyak  siswa  belum  menunjukkan  sikap bertanggung  jawab  dalam  pembelajaran  IPS.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  penelitian Kristin  &  Rahayu  (2016)  yang  mengungkapkan  bahwa  penyebab  hasil  belajar  IPS kelas IV SD rendah adalah kurangnya minat  yang dibuktikan dari sikap siswa selama pembelajaran ramai sendiri dan tidak fokus. Oleh karena itu, pembiasaan sikap sosial pada siswa SD di sekolah sangat penting.
Hasil  belajar  adalah  hasil  belajar  merupakan  perubahan  pada  aspek  kognitif, afektif  dan  psikomotor  yang  akan  menentukan  keberhasilan  belajar  (Susanto,  2016). Pada  penelitian  ini,  peneliti  meneliti  hasil  belajar  pada  aspek  kognitif  melalui  tes
mengenai materi IPS yang telah dipelajari siswa di semester 1. Jenjang  kognitif  yang diukur adalah jenjang C1 sampai dengan C4.
Pembiasaan sikap sosial melalui pembelajaran akan menumbuhkan karakter dan perilaku  positif  siswa  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Ibrahim(Anisabellah,2017) mengungkapkan  sikap  sosial  sangat  penting  dalam  kehidupan  manusia  karena  sikap sosial  akan  membantu  setiap  individu  dalam  berinteraksi  dengan  masyarakat,  sikap seperti  seperti  tanggung  jawab,  santun  dan  percaya  diri  jika  dimiliki  siswa  akan menjadikan proses pembelajaran lebih efektif dan berdampak pada meningkatnya hasil belajar IPS.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  adanya  hubungan  positif  antara sikap  sosial dan hasil belajar IPS siswa kelas IV SDN se-Kecamatan Kebumen tahun ajaran  2019/2020  dan  dan  mengetahui  besarnya  sumbangan  sikap  sosial  terhadap hasil belajar IPS siswa kelas IV SDN se-Kecamatan Kebumen tahun ajaran 2019/2020.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  metode  korelasi.  Sukardi (2012) menyatakan penelitian korelasi adalah penelitian untuk menentukan hubungan dan  tingkat  hubungan  antara  dua  variabel  atau  lebih  dengan  melibatkan  tindakan pengumpulan  data  Populasi  penelitian  ini  yaitu  siswa  kelas  IV  SDN  se-Kecamatan Kebumen  tahun  ajaran  2019/2020  sebanyak  1.554  siswa  dengan  sampel  sebanyak 319 siswa pada 12 SDN dari 59 SDN di Kecamatan Kebumen. Teknik sampling yang digunakan adalah cluster random sampling .
Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  yaitu  angket  dan  tes.  Angket digunakan  untuk  pengumpulan  data  penelitian  pada  variabel  sikap  sosial,  sedangkan tes  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  pada  variabel  hasil  belajar  IPS.  Pada penelitian  ini,  untuk  menghitung  reliabilitas  peneliti  menggunakan  rumus Cronbach’s Alpha .
Peneliti  menggunakan  aplikasi  SPSS  versi  18  dalam  menguji  hipotesis.  Uji persyaratan  penelitian  ini  yaitu  uji  normalitas  dan  uji  linieritas  data.  Uji  normalitas menggunakan  metode  uji  Kolmogorov  Smirnov.  Sedangkan  uji  linieritas  dilakukan sebagai salah satu syarat untuk melakukan analisis korelasi data. Selanjutnya, analisis korelasi  yang  digunakan  yaitu  analisis  korelasi Pearson  Product  Moment .  Setelah melakukan  analisis  korelasi  selanjutnya  menghitung  besar  sumbangan  efektif  (SE). Sumbangan  efektif  merupakan  sumbangan  suatu  variabel  prediktor  terhadap  variabel kriterium.  Sumbangan  efektif  pada  penelitian  ini  menggunakan  rumus  menurut Winarsunu (2019) yaitu SE = (SR) x (KP).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  dilakukan  dengan  memberikan  angket  sikap  sosial  dan  soal  tes  hasil belajar IPS di SD yang menjadi sampel penelitian. Uji prasyarat data pada penelitian ini telah terpenuhi yaitu data berdistribusi normal dan data berhubungan linier.

## Tabel 1. Hasil Analisis Uji Normalitas Variabel Hasil Belajar IPS
Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnov a Statistic df Sig. hasil_belajar ,048 319 ,069

## Tabel 2. Hasil Analisis Uji Normalitas Variabel Sikap Sosial
Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnov a Statistic df Sig. hasil_belajar ,035 319 ,200*
Data  hasil  belajar  IPS  berdistribusi  normal  ditunjukkan  dengan  nilai  signifikasi sebesar  0,069  pada  tabel  1  dan  data  sikap  sosial  berdistribusi  normal  dengan  nilai signifikansi sebesar 0,200 pada tabel 2. Nilai signifikansi pada kedua variabel tersebut menunjukkan ˃ 0,05 sehingga data berdistribusi normal.
Tabel 3. Hasil Uji Linieritas Data Hasil Belajar IPS dan Sikap  Sosial
Data hasil belajar IPS dan data sikap sosial memiliki hubungan yang linier, hal tersebut ditunjukkan dari nilai Sig. Deviation from Linearity sebesar 0,523 pada tabel 3. Nilai  Sig. Deviation  from  Linearity ˃  0,05  sehingga  data  hasil  belajar  IPS  dan  data sikap sosial memiliki hubungan yang linier.
Data  sikap    sosial  dan  hasil  belajar  IPS  yang  telah  lolos  uji  prasyarat selanjutnya dilakukan analisis data uji hipotesis.
Tabel 4. Hasil Analisis Korelasi Sikap  Sosial dan Hasil Belajar IPS
Correlations
hasil_belajar sikap_sosia l hasil_belajar Pearson Correlation 1 ,117 * Sig. (1-tailed) ,019 N 319 319 sikap_sosial Pearson Correlation ,117 * 1 Sig. (1-tailed) ,019 F Sig. hasil_ belajar * sikap_ social (Combined) 1,996 ,520 Linearity 8,616 ,209 Deviation from Linearity 1,975 ,523
N 319 319
*. Correlation is significant at the 0.05 level (1-tailed).
Berdasarkan  analisis  yang  telah  dilakukan,  diketahui  nilai  Sig.  (1- tailed )  yaitu 0,019 pada tabel 4. Hal ini berarti nilai signifikansi < α (0,000 < 0,05), artinya hipotesis penelitian ini dapat diterima atau terdapat hubunganpositif antara sikap sosial dan hasil belajar  IPS  siswa  kelas  IV  SDN  se-Kecamatan  Kebumen  tahun  ajaran  2019/2020. Hasil penelitian ini sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Zahara, Harun & Abdi (2017) yang menyatakan bahwa terdapat hubungan positif dan signifikan antara sikap sosial  siswa  dengan  hasil  belajar  IPS.  Penelitian  lain  juga  mengungkapkan  bahwa terdapat hubungan positif dan signifikan antara sikap sosial siswa dengan hasil belajar IPS  (Apriyanti,  2013). Oleh  karena  itu,  dapat  dikatakan  bahwa  semakin  tinggi  sikap sosial  siswa,  maka  akan  semakin  tinggi  pula  hasil  belajar  IPS  siswa.  Begitu  pun sebaliknya, semakin rendah sikap sosial siswa, maka akan semakin rendah pula hasil belajar IPS siswa.
Hasil analisis koefisien korelasi antara variabel sikap sosial dan hasil belajar IPS yaitu  0,117.  Berdasarkan  pendapat  Riduwan  (2020)  mengenai  pedoman  interpretasi koefisien  korelasi  menyatakan  bahwa  koefisien  korelasi  pada  penelitian  ini  0,117 berada pada tingkat hubungan sangat rendah. Tingkat hubungan yang sangat rendah pada  penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  Apriyanti  (2013)  yang  menyatakan bahwa terdapat hubungan positif dan signifikan antara sikap sosial siswa dengan hasil belajar  IPS  dengan  koefisien  korelasinya  0,173  yang  menunjukkan  tingkat  hubungan yang  sangat  rendah.  Tingkat  hubungan  yang  sangat  rendah  ini  dapat  disebabkan karena adanya faktor-faktor lain diluar sikap sosial yang memiliki  hubungan yang lebih baik  terhadap  hasil  belajar  IPS  seperti  faktor  minat  belajar  dan  motivasi  belajar  yang memiliki koefisien korelasi sebesar 0,575 terhadap hasil belajar IPS (Fiana, Karsadi & Nur, 2018)
Sikap  sosial  berperan  penting  dalam  menumbuhkan  dorongan  belajar  sehingga siswa  dapat  memperoleh  hasil  belajar  yang  optimal.  Hal  tersebut  sesuai  dengan pendapat  Sakita  dan  Sukandi  (Simanjuntak,  2017)  yang  menyatakan  bahwa  sikap sosial  adalah  faktor  penggerak  dari  dalam  individu  untuk  bertingkah  laku,  sehingga sikap sosial memiliki sifat-sifat dinamis yang sama seperti sifat motif dan motivasi yang akan  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa.Kesesuaian  hasil  penelitian  dengan  teori  dan hasil  penelitian  sebelumnya  menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  positif  antara sikap sosial dan hasil belajar IPS siswa kelas IV SDN se-Kecamatan Kebumen tahun ajaran 2019/2020.
Hasil perhitungan sumbangan efektif pada variabel sikap sosial dan hasil belajar IPS  didapatkan  hasil  sebesar  1,38%,  artinya  sikap  sosial  dapat  berperan  dalam meningkatkan  hasil  belajar  IPS  sebesar  1,38%  dan  sisanya  sebesar  98,62% dipengaruhi oleh faktor lain. Nilai sumbangan efektif variabel sikap sosial yang rendah dapat disebabkan karena terdapat faktor lain yang memberikan sumbangan yang lebih besar terhadap hasil belajar seperti minat siswa, keadaan fisik dan motivasi siswa. Hal tersebut sesuai dengan pendapat Susanto (2016) yang menyatakan hasil belajar siswa merupakan  hasil  interaksi  antara  berbagai  faktor  yang  memengaruhi,  baik  faktor internal maupun faktor eksternal. Faktor internal tersebut yaitu kecerdasan, minat dan
perhatian, motivasi belajar, ketekunan, sikap, kebiasaan belajar, serta kondisi fisik dan kesehatan. Sedangkan faktor eksternal yang memengaruhi hasil belajar yaitu keluarga, guru, sarana prasarana, lingkungan sosial dan masyarakat.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  mengenai  sikap  sosial  dan  hasil  belajar  IPS  siswa kelas  IV  SDN  se-Kecamatan  Kebumen  tahun  ajaran  2019/2020  dapat  diperoleh kesimpulan bahwa terdapat hubungan positif antara sikap sosial dan hasil belajar IPS siswa kelas IV dengan nilai Sig. pada uji korelasi Pearson Product Moment yaitu 0,019 < 0,05 (α taraf 5%). Nilai sumbangan efektif variabel sikap sosial terhadap hasil belajar IPS yaitu 1,38% dan sisanya 98,62% dipengaruhi oleh faktor lain.
Pembelajaran dengan menyisipkan pentingnya sikap sosial dapat meningkatkan hasil  belajar  IPS  siswa  kelas IV.Selain  itu  hasil penelitian  ini  dapat  direkomendasikan bagi  guru  maupun  calon  guru  dalam  upaya  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  sesuai dengan tujuan pembelajaran IPS.
Berdasarkan  simpulan  yang  telah  dipaparkan,  peneliti  memberikan  saran sebagai berikut: (1) guru dapat mengoptimalkan pembelajaran dengan Kurikulum 2013 untuk  lebih  mematangkan  pembentukan  sikap  sosial  siswa    agar  sikap    guru  dengan siswa  dan  antarsiswa    terjalin  dengan  baik  dan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar,  (2) sekolah  hendaknya  menambah  kegiatan  yang  dapat  meningkatkan  sikap  sosial antarsiswa,  dan  (3)  peneliti  selanjutnya  diharapkan  dapat mengembangkan  penelitian dengan  membahas  sub  indikator  pada  variabel  sikap  sosial  siswa  untuk  dikaitkan dengan faktor lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Apriyanti,  L.  S.  (2013).  Korelasi  antara  Sikap  Sosial  dan  Tingkah  Laku  Peserta  Didik dengan Prestasi Belajar IPS di SD Negeri Wuluhdeg. Artikel Skripsi,  Universitas PGRI, Yogyakarta.
Darmansyah.  (2014).  Teknik  Penilaian  Sikap  Spritual  dan  Sosial  dalam  Pendidikan Karakter di Sekolah Dasar 08 Surau Gadang Nanggalo. Jurnal Al- Ta’lim , 21 (1), 10-17.
Fiana,  W.,  Karsadi.,  &  Nur,  F.  (2018).  Hubungan  Minat  Belajar  dan  Motivasi  Belajar Siswa dengan Hasil Belajar IPS Siswa SD Negeri di Kecamatan Kendar .  Jurnal Wahana Kajian Pendidikan IPS ,  2(1), 242-248.
Jim.  (2019,  23  November).  Siswa  SD  di  Batam  Tawuran  Dipicu  Ejekan  Lewat Whatsapp, Batamnews . Diakses dari www. batamnews.co.id Kristin,  F.,  Rahayu,  D.  (2016).  Pengaruh  Penerapan  Model  Pembelajaran  Discovery Learning terhadap Hasil Belajar IPS pada Siswa Kelas 4 SD, Scholaria , 6 (1), 84- 92.
Laksana,  S.  (2016).  Integrasi  Empat  Pilar  Pendidikan  (UNESCO)  dan  Tiga  Pilar Pendidikan Islam. Jurnal Al-Idarah , 6 (1), 43-61. Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI.  (2016). Peraturan  Mendikbud tentang Standar  Isi  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  (Permendikbud  No.  21  Tahun 2016). Jakarta : Mendikbud.
Pratiwi,  N.  K.  (2015).  Pengaruh  Tingkat  Pendidikan,  Perhatian  Orangtua,  dan  Minat Belajar  Siswa  terhadap  Prestasi  Belajar  Bahasa  Indonesia  Siswa  SMK Kesehatan di Kota Tangerang. Jurnal Pujangga , 1(2), 75-104.
Pritama, D. (2015). Studi tentang Upaya Guru dalam  Meningkatkan Kepercayaan Diri Siswa SD Negeri 1 Pengasih. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 12 (4), 1- 10.
Riduwan. (2019). Belajar Mudah Penelitian untuk Guru-Karyawan dan Peneliti Pemula . Bandung: Alfabeta
Sanjiwana, P.P.C.M., Pudjawan, K., & Margunayasa, I.G. (2015). Analisis Sikap Sosial Siswa Kelas V pada Pembelajaran dengan Kurikulum 2013. 3(1), 1-11.
Setiawan,  A.,  Suardiman,  S.P.  (2018).  Assessment  of  The  Social  Attitude  of  Primary School Students. REiD (Research and Evaluation in Education), 4 (1), 12-21. Simanjuntak,  M.  (2017).  Pengaruh  Sikap  Sosial  Siswa  terhadap  Prestasi  Belajar Pendidikan  Kewarganegaraan. Prosiding  Seminar  Nasional  Tahunan  Fakultas Ilmu  Sosial  Universitas  Negeri  Medan  Tahun  2017 ,  hlm.  122-126.  Medan: Universitas Negeri Medan
Suhartono. Karimizzah, D.A. & Sandhi, D.P.A. Social Attitude Analysis Of 4th Grade Of SDN 2 Kebumen in Industrial Revolution 4. SHEs: Conference Series . 2 (1)
Surahman,  E.  &  Mukminan.  (2017).  Peran  Guru  IPS  sebagai  Pendidik  dan  Pengajar dalam  Meningkatkan  Sikap  Sosial  dan  Tanggung  jawab  Sosial  Siswa  SMP. Jurnal Pendidikan IPS , 4 (1), 1-13.
Susanto,  A.  (2016). Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar .  Jakarta: Kencana.
Tiara,  S.  K.,  Sari,  E.Y.  (2019).  Analisis  Teknik  Penilaian  Sikap  Sosial  Siswa  dalam Penerapan Kurikulum 2013 di SDN 1 Watulimo. Jurnal Pendidikan Dasar , 11(1), 21-30.
Utami,Y.,  Purnomo,  A.,  &  Salam,  R.  (2019)  Penanaman  Sikap  Sosial  Melalui Pembelajaran  IPS  pada  Siswa  SMP  Islam  Sudirman  Ambarawa  Kabupaten Semarang, Sosiolium , 1 (1), 40-52. s Uyuniyyah,  L.  Q.  (2016). Korelasi  antara  Sikap  pada  Mata  Pelajaran  Biologi  dan Kecerdasan  Emosional  (EQ)  dengan  Hasil  Belajar  Biologi  Siswa  Kelas  XI  IPA SMAN  08  Semarang .    Skripsi  Tidak  Dipublikasikan,  Universitas  Islam  Negeri Walisongo, Semarang.
Winarsunu,  T.  (2017). Statistik  dalam  Penelitian  Psikologi,  dan  Pendidikan .  Malang: UMM Pres.
Zahara,  A.,  Harun,  M.Y.,  &  Abdi,  A.  W.  (2017).  Hubungan  Sikap  Spiritual  dan  Sikap Sosial dengan Hasil Belajar IPS Terpadu Siswa Kelas VII di SMP Negeri 18 Kota Banda Aceh. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Geografi FKIP Unsyiah . 2(3), 1-17.
Zubaidah,  S.  (2016).  Keterampilan  Abad  Ke-21:  Keterampilan  yang  Diajarkan  melalui Pembelajaran. Artikel pada Seminar Nasional Pendidikan dengan Tema “Isu-Isu Strategi  Pembelajaran  MIPA  Abad  21 ,  hlm.1-17.  Kalimantan  Barat:  Program Studi Pendidikan Biologi STKIP Persada Khatulistiwa Sintang.