| Jurnal Pengabdian Masyarakat Volume 2, Nomor 2, Agustus 2019 | Jurnal Pengabdian Masyarakat Volume 2, Nomor 2, Agustus 2019

## PENGEMBANGAN DIRI GURU-GURU MATEMATIKA
SE-KABUPATEN TTU MELALUI KEGIATAN BIMTEK PENULISAN PROPOSAL DAN ARTIKEL ILMIAH
1) Oktovianus Mamoh, 2) Hendrika Bete 2
Pos-El: oktomamoh01@gmail.com 1)
Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Timor, Indonesia 1),2)

## Abstrak
Tujuan pengabdian  ini agar  dapat  membantu  guru-guru  matematika  se-kabupaten  Timor Tengah Utara dalam mengembangkan diri melalui kegiatan Bimbingan Teknis (BIMTEK) Penulisan Proposal  dan  Artikel  Ilmiah  terutama  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK).  Sesuai  tuntutan profesionalisme guru, maka PTK merupakan suatu kewajiban sehingga mutu pembelajaran pada kelas dan sekolah dapat terangkat serta masalah- masalah yang terdapat dalam pembelajaran dapat teratasi. Pengabdian  ini  dilaksanakan  di  SDN  Sasi  pada  14-16  Agustus  2018.  Jumlah  peserta  yang  hadir sebanyak  40  orang  dengan  pesertanya  adalah  guru – guru  SD,  guru-guru  sekolah  SMP  bahkan  ada guru TK. Kegiatan BIMTEK ini diawali dengan pemberian materi konsep umum PTK dan dilanjutkan dengan penulisan proposal PTK serta pendampingan penulisan proposal PTK. Kemudian dilanjutkan dengan  teknik  penulisan  laporan  PTK  dan  teknik  penulisan  artikel  ilmiah.  Pada  sesi  tanya  jawab umpan balik, banyak peserta yang memberikan respon dan mengakui kesempatan kali ini banyak hal teknis  penulisan ilmiah  yang  cukup  mendalam  dan  tajam  yang  kami  dapatkan dibandingkan  dengan kegiatan-kegiatan  terdahulu  yang  pernah  kami  ikuti.  Kami  berharap  dan  usahakan  agar  konsep rancangan penelitian yang telah dikonsepkan akan berlanjut hingga menjadi artikel ilmiah. Perwakilan Dinas  Pendidikan,  Pemuda  dan  Olahraga juga  memberikan respon  agar  kegiatan  yang dilakukan  ini semoga dapat ditindaklajuti agar harapan untuk menghasilkan karya tulis ilmiah dapat tercapai.

## Kata Kunci: Penelitian Tindakan Kelas, Guru Profesional, Artikel ilmiah

## Abstract
The purpose of this service is to be able to help mathematics teachers in all districts of North Central Timor  in  developing  themselves  through  the Technical  Guidance  (BIMTEK) Writing  Proposals  and Scientific Articles, especially Classroom Action Research (CAR). In accordance with the demands of teacher professionalism, CAR is an obligation so that the quality of learning in class and school can be raised and the problems contained in learning can be overcome. This dedication was held at SDN Sasi  on  August  14-16,  2018.  The  number  of  participants  who  attended  was  40  people  with  the participants  being  elementary  school  teachers,  junior  high  school  teachers  and  even  having kindergarten teachers. The BIMTEK activities began with the presentation of the general concept of CAR  and  continued  with  the  writing  of  the  CAR  proposal  and  the  assistance  of  the  CAR  proposal writing. Then proceed with the PTK report writing technique and scientific article writing techniques. In  the  question  and  answer  feedback  session,  many  participants  responded  and  acknowledged  the opportunity this time there were many technical matters of scientific writing that were quite deep and sharp that we got compared to previous activities that we had participated in. We hope and try so that the  concept  of  research  design  that  has  been  conceptualized  will  continue  to  become  a  scientific article.  Representatives  of  the  Department  of  Education,  Youth  and  Sports  also  responded  that  the activities  carried  out  hopefully  could  be  followed  up  so  that  the  hope  to  produce  scientific  papers could be achieved.
Keywords: Classroom action research, Professional Teachers, Scientific Articles PENDAHULUAN
| Jurnal Pengabdian Masyarakat Volume 2, Nomor 2, Agustus 2019 | Jurnal Pengabdian Masyarakat Volume 2, Nomor 2, Agustus 2019

## PENGEMBANGAN DIRI GURU-GURU MATEMATIKA
SE-KABUPATEN TTU MELALUI KEGIATAN BIMTEK PENULISAN PROPOSAL DAN ARTIKEL ILMIAH
1) Oktovianus Mamoh, 2) Hendrika Bete 2
Pos-El: oktomamoh01@gmail.com 1)
Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Timor, Indonesia 1),2)

## Abstrak
Tujuan pengabdian  ini agar  dapat  membantu  guru-guru  matematika  se-kabupaten  Timor Tengah Utara dalam mengembangkan diri melalui kegiatan Bimbingan Teknis (BIMTEK) Penulisan Proposal  dan  Artikel  Ilmiah  terutama  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK).  Sesuai  tuntutan profesionalisme guru, maka PTK merupakan suatu kewajiban sehingga mutu pembelajaran pada kelas dan sekolah dapat terangkat serta masalah- masalah yang terdapat dalam pembelajaran dapat teratasi. Pengabdian  ini  dilaksanakan  di  SDN  Sasi  pada  14-16  Agustus  2018.  Jumlah  peserta  yang  hadir sebanyak  40  orang  dengan  pesertanya  adalah  guru – guru  SD,  guru-guru  sekolah  SMP  bahkan  ada guru TK. Kegiatan BIMTEK ini diawali dengan pemberian materi konsep umum PTK dan dilanjutkan dengan penulisan proposal PTK serta pendampingan penulisan proposal PTK. Kemudian dilanjutkan dengan  teknik  penulisan  laporan  PTK  dan  teknik  penulisan  artikel  ilmiah.  Pada  sesi  tanya  jawab umpan balik, banyak peserta yang memberikan respon dan mengakui kesempatan kali ini banyak hal teknis  penulisan ilmiah  yang  cukup  mendalam  dan  tajam  yang  kami  dapatkan dibandingkan  dengan kegiatan-kegiatan  terdahulu  yang  pernah  kami  ikuti.  Kami  berharap  dan  usahakan  agar  konsep rancangan penelitian yang telah dikonsepkan akan berlanjut hingga menjadi artikel ilmiah. Perwakilan Dinas  Pendidikan,  Pemuda  dan  Olahraga juga  memberikan respon  agar  kegiatan  yang dilakukan  ini semoga dapat ditindaklajuti agar harapan untuk menghasilkan karya tulis ilmiah dapat tercapai.

## Kata Kunci: Penelitian Tindakan Kelas, Guru Profesional, Artikel ilmiah

## Abstract
The purpose of this service is to be able to help mathematics teachers in all districts of North Central Timor  in  developing  themselves  through  the Technical  Guidance  (BIMTEK) Writing  Proposals  and Scientific Articles, especially Classroom Action Research (CAR). In accordance with the demands of teacher professionalism, CAR is an obligation so that the quality of learning in class and school can be raised and the problems contained in learning can be overcome. This dedication was held at SDN Sasi  on  August  14-16,  2018.  The  number  of  participants  who  attended  was  40  people  with  the participants  being  elementary  school  teachers,  junior  high  school  teachers  and  even  having kindergarten teachers. The BIMTEK activities began with the presentation of the general concept of CAR  and  continued  with  the  writing  of  the  CAR  proposal  and  the  assistance  of  the  CAR  proposal writing. Then proceed with the PTK report writing technique and scientific article writing techniques. In  the  question  and  answer  feedback  session,  many  participants  responded  and  acknowledged  the opportunity this time there were many technical matters of scientific writing that were quite deep and sharp that we got compared to previous activities that we had participated in. We hope and try so that the  concept  of  research  design  that  has  been  conceptualized  will  continue  to  become  a  scientific article.  Representatives  of  the  Department  of  Education,  Youth  and  Sports  also  responded  that  the activities  carried  out  hopefully  could  be  followed  up  so  that  the  hope  to  produce  scientific  papers could be achieved.
Keywords: Classroom action research, Professional Teachers, Scientific Articles PENDAHULUAN
| Jurnal Pengabdian Masyarakat Volume 2, Nomor 2, Agustus 2019 | Jurnal Pengabdian Masyarakat Volume 2, Nomor 2, Agustus 2019

## PENGEMBANGAN DIRI GURU-GURU MATEMATIKA
SE-KABUPATEN TTU MELALUI KEGIATAN BIMTEK PENULISAN PROPOSAL DAN ARTIKEL ILMIAH
1) Oktovianus Mamoh, 2) Hendrika Bete 2
Pos-El: oktomamoh01@gmail.com 1)
Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Timor, Indonesia 1),2)

## Abstrak
Tujuan pengabdian  ini agar  dapat  membantu  guru-guru  matematika  se-kabupaten  Timor Tengah Utara dalam mengembangkan diri melalui kegiatan Bimbingan Teknis (BIMTEK) Penulisan Proposal  dan  Artikel  Ilmiah  terutama  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK).  Sesuai  tuntutan profesionalisme guru, maka PTK merupakan suatu kewajiban sehingga mutu pembelajaran pada kelas dan sekolah dapat terangkat serta masalah- masalah yang terdapat dalam pembelajaran dapat teratasi. Pengabdian  ini  dilaksanakan  di  SDN  Sasi  pada  14-16  Agustus  2018.  Jumlah  peserta  yang  hadir sebanyak  40  orang  dengan  pesertanya  adalah  guru – guru  SD,  guru-guru  sekolah  SMP  bahkan  ada guru TK. Kegiatan BIMTEK ini diawali dengan pemberian materi konsep umum PTK dan dilanjutkan dengan penulisan proposal PTK serta pendampingan penulisan proposal PTK. Kemudian dilanjutkan dengan  teknik  penulisan  laporan  PTK  dan  teknik  penulisan  artikel  ilmiah.  Pada  sesi  tanya  jawab umpan balik, banyak peserta yang memberikan respon dan mengakui kesempatan kali ini banyak hal teknis  penulisan ilmiah  yang  cukup  mendalam  dan  tajam  yang  kami  dapatkan dibandingkan  dengan kegiatan-kegiatan  terdahulu  yang  pernah  kami  ikuti.  Kami  berharap  dan  usahakan  agar  konsep rancangan penelitian yang telah dikonsepkan akan berlanjut hingga menjadi artikel ilmiah. Perwakilan Dinas  Pendidikan,  Pemuda  dan  Olahraga juga  memberikan respon  agar  kegiatan  yang dilakukan  ini semoga dapat ditindaklajuti agar harapan untuk menghasilkan karya tulis ilmiah dapat tercapai.

## Kata Kunci: Penelitian Tindakan Kelas, Guru Profesional, Artikel ilmiah

## Abstract
The purpose of this service is to be able to help mathematics teachers in all districts of North Central Timor  in  developing  themselves  through  the Technical  Guidance  (BIMTEK) Writing  Proposals  and Scientific Articles, especially Classroom Action Research (CAR). In accordance with the demands of teacher professionalism, CAR is an obligation so that the quality of learning in class and school can be raised and the problems contained in learning can be overcome. This dedication was held at SDN Sasi  on  August  14-16,  2018.  The  number  of  participants  who  attended  was  40  people  with  the participants  being  elementary  school  teachers,  junior  high  school  teachers  and  even  having kindergarten teachers. The BIMTEK activities began with the presentation of the general concept of CAR  and  continued  with  the  writing  of  the  CAR  proposal  and  the  assistance  of  the  CAR  proposal writing. Then proceed with the PTK report writing technique and scientific article writing techniques. In  the  question  and  answer  feedback  session,  many  participants  responded  and  acknowledged  the opportunity this time there were many technical matters of scientific writing that were quite deep and sharp that we got compared to previous activities that we had participated in. We hope and try so that the  concept  of  research  design  that  has  been  conceptualized  will  continue  to  become  a  scientific article.  Representatives  of  the  Department  of  Education,  Youth  and  Sports  also  responded  that  the activities  carried  out  hopefully  could  be  followed  up  so  that  the  hope  to  produce  scientific  papers could be achieved.
Keywords: Classroom action research, Professional Teachers, Scientific Articles PENDAHULUAN
| Jurnal Pengabdian Masyarakat Volume 2, Nomor 2, Agustus 2019 | Jurnal Pengabdian Masyarakat Volume 2, Nomor 2, Agustus 2019
Guru memiliki peran yang sangat penting dalam proses pendidikan menuju masyarakat modern.  Oleh  karena  itu,  guru  merupakan  salah  satu  kunci  dalam  mempersiapkan  generasi masa depan dalam menghadapi tantangan zaman yang semakin meningkat. Fungsi guru tidak hanya  sekedar  mengajar  dan  mendidik  siswa  menjadi  cerdas,  tetapi  juga  menghantar  siswa untuk dapat mentransferkan ilmu dan nilai – nilai akademisnya pada masyarakat.
Selain  profesi  guru  sebagai  tenaga  pengajar  dan  pendidik,  guru  juga  dituntut  untuk dapat  menulis  dan  meneliti  kenyataan – kenyataan  yang  terjadi  dalam  proses  pembelajaran dengan  membuat  karya  ilmiah.  Dwiloka  (2005:  2)  menyatakan  bahwa  karya  ilmiah  adalah hasil  pemikiran  ilmiah  seorang  ilmuan  yang  ingin  mengembangkan  ilmu  pengetahuan, teknologi, dan  seni  melalui  kepustakaan,  observasi,  penelitian  dan  pengetahuan  yang  lain. Peningkatkan  mutu  pembelajaran  guru  juga  dituntut  untuk  melakukan  penelitian  tindakan kelas.  Suwandi  (2007:  13)  yang  mengatakan  bahwa  PTK  bertujuan  untuk  meningkatkan kinerja  guru  dan  hasil  belajar  siswa,  bukan  saja  mengungkapkan  penyebab  berbagai permasalahan yang dihadapi dalam proses pembelajaran.
Pengabdian masyarakat selama tiga tahun terakhir tentang pelatihan penulisan proposal PTK  merasa  tertarik  untuk  melakukan  pengabdian  dosen  terhadap  guru – guru  matematika se- kabupaten  Timor  Tengah  Utara.  Selain  itu  penulis  juga  merasa  penting  karena  tuntutan profesional  guru  bukan  hanya  pandai  mengajar  tetapi  juga  mampu  membuat  tulisan  /  karya tulis terutama golongan IV harus mempublikasikan tulisan pada artikel ilmiah.
Berdasarkan  tuntutan  profesional  guru  tersebut,  maka  guru  mau  tidak  mau  harus membuat karya ilmiah,  membuat proposal penelitian tindakan kelas, membuat laporan hasil bahkan publikasi pada artikel ilmiah. Namun kenyataan, banyak guru tidak mampu menulis, tidak mampu membuat proposal PTK dan bahkan lebih dari itu tidak mampu membuat artikel ilmiah.  Berdasarkan  hasil  wawancara  penulis  dengan  guru- guru  matematika  mengatakan bahwa,  sebagian  guru – guru  masih  mengalami  kesulitan  dalam  membuat  karya  ilmiah. Karena itu salah satu tujuan penulis adalah untuk meningkatkan mutu guru matematika dalam membuat proposal PTK dan artikel ilmiah.
Penelitian  Tindakan  Kelas  (Class  Room  Action  Research)  berarti  penelitian  yang dilakukan  dengan  tindakan  pada  sebuah  kelas  untuk  mengetahui  akibat  tindakan  yang diterapkan pada suatu subyek penelitian di kelas tersebut (Siswono, 2010).
Secara  luas,  PTK  diartikan  sebagai  penelitian  yang  berorientasi  pada  penerapan tindakan dengan tujuan peningkatan mutu atau pemecahan masalah pada sekelompok subyek yang  diteliti  dan  mengamati  tingkat  keberhasilan  atau  akibat  tindakannya,  untuk  kemudian diberikan tindakan lanjutan yang bersifat penyempurnaan tindakan atau penyesuaian dengan kondisi  dan  situasi  sehingga  diperoleh  hasil  yang  lebih  baik.  Tindakan  yang  secara  sengaja diberikan  tersebut  diberikan  oleh  guru  atau  berdasarkan  arahan  guru  yang  kemudian dilakukan  oleh  siswa.  Disebut  pekerjaan  guru  maka  penelitian  tindakan  yang  dilakukan disebut  Penelitian  Tindakan  Kelas  (Sudarsono,  2001).    Selain  defenisi  di  atas,  Raka mendefinikan  PTK  sebagai  kajian  yang  bersifat  reflektif  oleh  pelaku  tindakan  untuk meningkatkan kemampuan rasional dari tindakan yang dilakukan, serta memperbaiki kondisi pembelajaran ( Mamoh, 2018).
Dengan  demikian,  PTK  adalah  suatu  kegiatan  penelitian dengan  mencermati  sebuah kegiatan belajar yang diberi tindakan, yang secara sengaja dimunculkan dalam sebuah kelas, yang  bertujuan  memecahkan  masalah  atau  meningkatkan  mutu  pembelajaran  di  kelas
| Jurnal Pengabdian Masyarakat Volume 2, Nomor 2, Agustus 2019 | Jurnal Pengabdian Masyarakat Volume 2, Nomor 2, Agustus 2019
Guru memiliki peran yang sangat penting dalam proses pendidikan menuju masyarakat modern.  Oleh  karena  itu,  guru  merupakan  salah  satu  kunci  dalam  mempersiapkan  generasi masa depan dalam menghadapi tantangan zaman yang semakin meningkat. Fungsi guru tidak hanya  sekedar  mengajar  dan  mendidik  siswa  menjadi  cerdas,  tetapi  juga  menghantar  siswa untuk dapat mentransferkan ilmu dan nilai – nilai akademisnya pada masyarakat.
Selain  profesi  guru  sebagai  tenaga  pengajar  dan  pendidik,  guru  juga  dituntut  untuk dapat  menulis  dan  meneliti  kenyataan – kenyataan  yang  terjadi  dalam  proses  pembelajaran dengan  membuat  karya  ilmiah.  Dwiloka  (2005:  2)  menyatakan  bahwa  karya  ilmiah  adalah hasil  pemikiran  ilmiah  seorang  ilmuan  yang  ingin  mengembangkan  ilmu  pengetahuan, teknologi, dan  seni  melalui  kepustakaan,  observasi,  penelitian  dan  pengetahuan  yang  lain. Peningkatkan  mutu  pembelajaran  guru  juga  dituntut  untuk  melakukan  penelitian  tindakan kelas.  Suwandi  (2007:  13)  yang  mengatakan  bahwa  PTK  bertujuan  untuk  meningkatkan kinerja  guru  dan  hasil  belajar  siswa,  bukan  saja  mengungkapkan  penyebab  berbagai permasalahan yang dihadapi dalam proses pembelajaran.
Pengabdian masyarakat selama tiga tahun terakhir tentang pelatihan penulisan proposal PTK  merasa  tertarik  untuk  melakukan  pengabdian  dosen  terhadap  guru – guru  matematika se- kabupaten  Timor  Tengah  Utara.  Selain  itu  penulis  juga  merasa  penting  karena  tuntutan profesional  guru  bukan  hanya  pandai  mengajar  tetapi  juga  mampu  membuat  tulisan  /  karya tulis terutama golongan IV harus mempublikasikan tulisan pada artikel ilmiah.
Berdasarkan  tuntutan  profesional  guru  tersebut,  maka  guru  mau  tidak  mau  harus membuat karya ilmiah,  membuat proposal penelitian tindakan kelas, membuat laporan hasil bahkan publikasi pada artikel ilmiah. Namun kenyataan, banyak guru tidak mampu menulis, tidak mampu membuat proposal PTK dan bahkan lebih dari itu tidak mampu membuat artikel ilmiah.  Berdasarkan  hasil  wawancara  penulis  dengan  guru- guru  matematika  mengatakan bahwa,  sebagian  guru – guru  masih  mengalami  kesulitan  dalam  membuat  karya  ilmiah. Karena itu salah satu tujuan penulis adalah untuk meningkatkan mutu guru matematika dalam membuat proposal PTK dan artikel ilmiah.
Penelitian  Tindakan  Kelas  (Class  Room  Action  Research)  berarti  penelitian  yang dilakukan  dengan  tindakan  pada  sebuah  kelas  untuk  mengetahui  akibat  tindakan  yang diterapkan pada suatu subyek penelitian di kelas tersebut (Siswono, 2010).
Secara  luas,  PTK  diartikan  sebagai  penelitian  yang  berorientasi  pada  penerapan tindakan dengan tujuan peningkatan mutu atau pemecahan masalah pada sekelompok subyek yang  diteliti  dan  mengamati  tingkat  keberhasilan  atau  akibat  tindakannya,  untuk  kemudian diberikan tindakan lanjutan yang bersifat penyempurnaan tindakan atau penyesuaian dengan kondisi  dan  situasi  sehingga  diperoleh  hasil  yang  lebih  baik.  Tindakan  yang  secara  sengaja diberikan  tersebut  diberikan  oleh  guru  atau  berdasarkan  arahan  guru  yang  kemudian dilakukan  oleh  siswa.  Disebut  pekerjaan  guru  maka  penelitian  tindakan  yang  dilakukan disebut  Penelitian  Tindakan  Kelas  (Sudarsono,  2001).    Selain  defenisi  di  atas,  Raka mendefinikan  PTK  sebagai  kajian  yang  bersifat  reflektif  oleh  pelaku  tindakan  untuk meningkatkan kemampuan rasional dari tindakan yang dilakukan, serta memperbaiki kondisi pembelajaran ( Mamoh, 2018).
Dengan  demikian,  PTK  adalah  suatu  kegiatan  penelitian dengan  mencermati  sebuah kegiatan belajar yang diberi tindakan, yang secara sengaja dimunculkan dalam sebuah kelas, yang  bertujuan  memecahkan  masalah  atau  meningkatkan  mutu  pembelajaran  di  kelas
| Jurnal Pengabdian Masyarakat Volume 2, Nomor 2, Agustus 2019 | Jurnal Pengabdian Masyarakat Volume 2, Nomor 2, Agustus 2019
Guru memiliki peran yang sangat penting dalam proses pendidikan menuju masyarakat modern.  Oleh  karena  itu,  guru  merupakan  salah  satu  kunci  dalam  mempersiapkan  generasi masa depan dalam menghadapi tantangan zaman yang semakin meningkat. Fungsi guru tidak hanya  sekedar  mengajar  dan  mendidik  siswa  menjadi  cerdas,  tetapi  juga  menghantar  siswa untuk dapat mentransferkan ilmu dan nilai – nilai akademisnya pada masyarakat.
Selain  profesi  guru  sebagai  tenaga  pengajar  dan  pendidik,  guru  juga  dituntut  untuk dapat  menulis  dan  meneliti  kenyataan – kenyataan  yang  terjadi  dalam  proses  pembelajaran dengan  membuat  karya  ilmiah.  Dwiloka  (2005:  2)  menyatakan  bahwa  karya  ilmiah  adalah hasil  pemikiran  ilmiah  seorang  ilmuan  yang  ingin  mengembangkan  ilmu  pengetahuan, teknologi, dan  seni  melalui  kepustakaan,  observasi,  penelitian  dan  pengetahuan  yang  lain. Peningkatkan  mutu  pembelajaran  guru  juga  dituntut  untuk  melakukan  penelitian  tindakan kelas.  Suwandi  (2007:  13)  yang  mengatakan  bahwa  PTK  bertujuan  untuk  meningkatkan kinerja  guru  dan  hasil  belajar  siswa,  bukan  saja  mengungkapkan  penyebab  berbagai permasalahan yang dihadapi dalam proses pembelajaran.
Pengabdian masyarakat selama tiga tahun terakhir tentang pelatihan penulisan proposal PTK  merasa  tertarik  untuk  melakukan  pengabdian  dosen  terhadap  guru – guru  matematika se- kabupaten  Timor  Tengah  Utara.  Selain  itu  penulis  juga  merasa  penting  karena  tuntutan profesional  guru  bukan  hanya  pandai  mengajar  tetapi  juga  mampu  membuat  tulisan  /  karya tulis terutama golongan IV harus mempublikasikan tulisan pada artikel ilmiah.
Berdasarkan  tuntutan  profesional  guru  tersebut,  maka  guru  mau  tidak  mau  harus membuat karya ilmiah,  membuat proposal penelitian tindakan kelas, membuat laporan hasil bahkan publikasi pada artikel ilmiah. Namun kenyataan, banyak guru tidak mampu menulis, tidak mampu membuat proposal PTK dan bahkan lebih dari itu tidak mampu membuat artikel ilmiah.  Berdasarkan  hasil  wawancara  penulis  dengan  guru- guru  matematika  mengatakan bahwa,  sebagian  guru – guru  masih  mengalami  kesulitan  dalam  membuat  karya  ilmiah. Karena itu salah satu tujuan penulis adalah untuk meningkatkan mutu guru matematika dalam membuat proposal PTK dan artikel ilmiah.
Penelitian  Tindakan  Kelas  (Class  Room  Action  Research)  berarti  penelitian  yang dilakukan  dengan  tindakan  pada  sebuah  kelas  untuk  mengetahui  akibat  tindakan  yang diterapkan pada suatu subyek penelitian di kelas tersebut (Siswono, 2010).
Secara  luas,  PTK  diartikan  sebagai  penelitian  yang  berorientasi  pada  penerapan tindakan dengan tujuan peningkatan mutu atau pemecahan masalah pada sekelompok subyek yang  diteliti  dan  mengamati  tingkat  keberhasilan  atau  akibat  tindakannya,  untuk  kemudian diberikan tindakan lanjutan yang bersifat penyempurnaan tindakan atau penyesuaian dengan kondisi  dan  situasi  sehingga  diperoleh  hasil  yang  lebih  baik.  Tindakan  yang  secara  sengaja diberikan  tersebut  diberikan  oleh  guru  atau  berdasarkan  arahan  guru  yang  kemudian dilakukan  oleh  siswa.  Disebut  pekerjaan  guru  maka  penelitian  tindakan  yang  dilakukan disebut  Penelitian  Tindakan  Kelas  (Sudarsono,  2001).    Selain  defenisi  di  atas,  Raka mendefinikan  PTK  sebagai  kajian  yang  bersifat  reflektif  oleh  pelaku  tindakan  untuk meningkatkan kemampuan rasional dari tindakan yang dilakukan, serta memperbaiki kondisi pembelajaran ( Mamoh, 2018).
Dengan  demikian,  PTK  adalah  suatu  kegiatan  penelitian dengan  mencermati  sebuah kegiatan belajar yang diberi tindakan, yang secara sengaja dimunculkan dalam sebuah kelas, yang  bertujuan  memecahkan  masalah  atau  meningkatkan  mutu  pembelajaran  di  kelas
| Jurnal Pengabdian Masyarakat Volume 2, Nomor 2, Agustus 2019 | Jurnal Pengabdian Masyarakat Volume 2, Nomor 2, Agustus 2019
tersebut.  Kelas  yang  dimaksud  adalah  sekelompok  siswa  yang  dalam  waktu  yang  sama, menerima  pelajaran  yang  sama  dari  guru  yang  sama  juga  (Arikunto, Suhardjono,  Supardi 2008).
Tujuan PTK menurut beberapa ahli sebagai berikut:
a. PTK  bertujuan  untuk  mengkaji  situasi  sosial  dengan  maksud  untuk  meningkatkan kualitas  tindakan.  Seluruh  prosesnya,  telaah,  diagnosis  perencanaan,  pelaksanaan, pemantauan, dan pengaruh menciptakan hubungan yang diperlukan antara evauasi dan perkembangan  professional.  Pendapat  yang  mirip  adalah  Kemmis  dan  Mc  Taggart, yang mengatakan bahwa PTK adalah suatu bentuk reflektif diri kolektif yang dilakukan oleh  peserta  pesertanya  dalam  situasi  sosial  untuk  meningkatkan  penalaran  dan keadilan praktek terhadap situasi tempat dilakukan praktek tersebut.
b. PTK  merupakan  suatu  pendekatan  yang  bertujuan  untuk  memperbaiki  pendidikan melalui  perubahan,  dengan  mendorong  para  guru  untuk  memikirkan  praktek mengajarnya sendiri, agar kritis terhadap praktek tersebut dan agar mau mengubahnya.
c. Berdasarkan pendapat pendapat di atas jelas bahwa tujuan dilakukan PTK adalah dalam rangka guru bersedia untuk mengintrospeksi, bercermin, merefleksi atau mengevaluasi dirinya  sendiri  hingga  kemampuannya  sebagai  seorang  guru  atau  pengajar  diharapkan cukup professional. Selanjutnya diharapkan dari peningkatan kemampuan diri tersebut dapat  berpengaruh  terhadap  peningkatan  kualitas  anak  didiknya  baik  dalam  aspek penalaran, keterampilan, pengetahuan, hubungan sosial maupun aspek aspek lain yang bermanfaat bagi anak didik untuk menjadi dewasa.
d. Tujuan utama PTK adalah untuk mengubah perilaku pengajaran guru, perilaku peserta didik  di  kelas,  peningkatan  atau  perbaikan  praktek  pembelajaran  dan  atau  mengubah perangkat  kerja  melaksanakan  pembelajaran  kelas  yang  diajar  oleh  guru  tersebut sehingga  terjadi  peningkatan  layanan  profesional  guru  dalam  menangani  proses pembelajaran.  Jadi  PTK  dimaksudkan  untuk  mengembangkan  keterampilan  atau pendekatan  baru  pembelajaran  dan  untuk  memecahkan  masalah  dengan  penerapan langsung di ruang kelas.
e. Berdasarkan uraian di atas PTK merupakan penelitian yang dilakukan secara sistematis reflektif terhadap berbagai tindakan yang dilakukan oleh guru, mulai dari perencanaan sampai dengan penilaian terhadap tindakan nyata dalam proses pembelajaran di dalam kelas,  yang  bertujuan  untuk  memperbaiki  kondisi  pembelajaran  yang  dilakukan tersebut. Dengan demikian, tujuan dilaksanakannya PTK untuk meningkatkan kwalitas pendidikan dan  atau pengajaran  yang dilakukan  oleh  guru/pengajar/peneliti itu sendiri yang  dampaknya  diharapkan  tidak  ada  lagi  permasalahan  yang  mengganjal  dalam proses pembelajaran di kelas.
PTK berfungsi sebagai alat untuk meningkatkan kwalitas pelaksanaan pembelajaran di kelas, antara lain:
a. Alat untuk mengatasi masalah masalah yang didiagnosis dalam situasi pembelajaran di kelas.
b. Alat  pelatihan  dalam  jabatan,  membekali  guru  dengan  keterampilan  dan  metode  baru dan mendorong timbulnya kesadaran diri, khususnya melalui pengajaran sejawat
c. Alat untuk memasukkan ke dalam sistem yang ada (secara alami) pendekatan tambahan atau inovasi.
| Jurnal Pengabdian Masyarakat
Volume 2, Nomor 2, Agustus 2019 | Jurnal Pengabdian Masyarakat Volume 2, Nomor 2, Agustus 2019
tersebut.  Kelas  yang  dimaksud  adalah  sekelompok  siswa  yang  dalam  waktu  yang  sama, menerima  pelajaran  yang  sama  dari  guru  yang  sama  juga  (Arikunto, Suhardjono,  Supardi 2008).
Tujuan PTK menurut beberapa ahli sebagai berikut:
a. PTK  bertujuan  untuk  mengkaji  situasi  sosial  dengan  maksud  untuk  meningkatkan kualitas  tindakan.  Seluruh  prosesnya,  telaah,  diagnosis  perencanaan,  pelaksanaan, pemantauan, dan pengaruh menciptakan hubungan yang diperlukan antara evauasi dan perkembangan  professional.  Pendapat  yang  mirip  adalah  Kemmis  dan  Mc  Taggart, yang mengatakan bahwa PTK adalah suatu bentuk reflektif diri kolektif yang dilakukan oleh  peserta  pesertanya  dalam  situasi  sosial  untuk  meningkatkan  penalaran  dan keadilan praktek terhadap situasi tempat dilakukan praktek tersebut.
b. PTK  merupakan  suatu  pendekatan  yang  bertujuan  untuk  memperbaiki  pendidikan melalui  perubahan,  dengan  mendorong  para  guru  untuk  memikirkan  praktek mengajarnya sendiri, agar kritis terhadap praktek tersebut dan agar mau mengubahnya.
c. Berdasarkan pendapat pendapat di atas jelas bahwa tujuan dilakukan PTK adalah dalam rangka guru bersedia untuk mengintrospeksi, bercermin, merefleksi atau mengevaluasi dirinya  sendiri  hingga  kemampuannya  sebagai  seorang  guru  atau  pengajar  diharapkan cukup professional. Selanjutnya diharapkan dari peningkatan kemampuan diri tersebut dapat  berpengaruh  terhadap  peningkatan  kualitas  anak  didiknya  baik  dalam  aspek penalaran, keterampilan, pengetahuan, hubungan sosial maupun aspek aspek lain yang bermanfaat bagi anak didik untuk menjadi dewasa.
d. Tujuan utama PTK adalah untuk mengubah perilaku pengajaran guru, perilaku peserta didik  di  kelas,  peningkatan  atau  perbaikan  praktek  pembelajaran  dan  atau  mengubah perangkat  kerja  melaksanakan  pembelajaran  kelas  yang  diajar  oleh  guru  tersebut sehingga  terjadi  peningkatan  layanan  profesional  guru  dalam  menangani  proses pembelajaran.  Jadi  PTK  dimaksudkan  untuk  mengembangkan  keterampilan  atau pendekatan  baru  pembelajaran  dan  untuk  memecahkan  masalah  dengan  penerapan langsung di ruang kelas.
e. Berdasarkan uraian di atas PTK merupakan penelitian yang dilakukan secara sistematis reflektif terhadap berbagai tindakan yang dilakukan oleh guru, mulai dari perencanaan sampai dengan penilaian terhadap tindakan nyata dalam proses pembelajaran di dalam kelas,  yang  bertujuan  untuk  memperbaiki  kondisi  pembelajaran  yang  dilakukan tersebut. Dengan demikian, tujuan dilaksanakannya PTK untuk meningkatkan kwalitas pendidikan dan  atau pengajaran  yang dilakukan  oleh  guru/pengajar/peneliti itu sendiri yang  dampaknya  diharapkan  tidak  ada  lagi  permasalahan  yang  mengganjal  dalam proses pembelajaran di kelas.
PTK berfungsi sebagai alat untuk meningkatkan kwalitas pelaksanaan pembelajaran di kelas, antara lain:
a. Alat untuk mengatasi masalah masalah yang didiagnosis dalam situasi pembelajaran di kelas.
b. Alat  pelatihan  dalam  jabatan,  membekali  guru  dengan  keterampilan  dan  metode  baru dan mendorong timbulnya kesadaran diri, khususnya melalui pengajaran sejawat
c. Alat untuk memasukkan ke dalam sistem yang ada (secara alami) pendekatan tambahan atau inovasi.
| Jurnal Pengabdian Masyarakat
Volume 2, Nomor 2, Agustus 2019 | Jurnal Pengabdian Masyarakat Volume 2, Nomor 2, Agustus 2019
tersebut.  Kelas  yang  dimaksud  adalah  sekelompok  siswa  yang  dalam  waktu  yang  sama, menerima  pelajaran  yang  sama  dari  guru  yang  sama  juga  (Arikunto, Suhardjono,  Supardi 2008).
Tujuan PTK menurut beberapa ahli sebagai berikut:
a. PTK  bertujuan  untuk  mengkaji  situasi  sosial  dengan  maksud  untuk  meningkatkan kualitas  tindakan.  Seluruh  prosesnya,  telaah,  diagnosis  perencanaan,  pelaksanaan, pemantauan, dan pengaruh menciptakan hubungan yang diperlukan antara evauasi dan perkembangan  professional.  Pendapat  yang  mirip  adalah  Kemmis  dan  Mc  Taggart, yang mengatakan bahwa PTK adalah suatu bentuk reflektif diri kolektif yang dilakukan oleh  peserta  pesertanya  dalam  situasi  sosial  untuk  meningkatkan  penalaran  dan keadilan praktek terhadap situasi tempat dilakukan praktek tersebut.
b. PTK  merupakan  suatu  pendekatan  yang  bertujuan  untuk  memperbaiki  pendidikan melalui  perubahan,  dengan  mendorong  para  guru  untuk  memikirkan  praktek mengajarnya sendiri, agar kritis terhadap praktek tersebut dan agar mau mengubahnya.
c. Berdasarkan pendapat pendapat di atas jelas bahwa tujuan dilakukan PTK adalah dalam rangka guru bersedia untuk mengintrospeksi, bercermin, merefleksi atau mengevaluasi dirinya  sendiri  hingga  kemampuannya  sebagai  seorang  guru  atau  pengajar  diharapkan cukup professional. Selanjutnya diharapkan dari peningkatan kemampuan diri tersebut dapat  berpengaruh  terhadap  peningkatan  kualitas  anak  didiknya  baik  dalam  aspek penalaran, keterampilan, pengetahuan, hubungan sosial maupun aspek aspek lain yang bermanfaat bagi anak didik untuk menjadi dewasa.
d. Tujuan utama PTK adalah untuk mengubah perilaku pengajaran guru, perilaku peserta didik  di  kelas,  peningkatan  atau  perbaikan  praktek  pembelajaran  dan  atau  mengubah perangkat  kerja  melaksanakan  pembelajaran  kelas  yang  diajar  oleh  guru  tersebut sehingga  terjadi  peningkatan  layanan  profesional  guru  dalam  menangani  proses pembelajaran.  Jadi  PTK  dimaksudkan  untuk  mengembangkan  keterampilan  atau pendekatan  baru  pembelajaran  dan  untuk  memecahkan  masalah  dengan  penerapan langsung di ruang kelas.
e. Berdasarkan uraian di atas PTK merupakan penelitian yang dilakukan secara sistematis reflektif terhadap berbagai tindakan yang dilakukan oleh guru, mulai dari perencanaan sampai dengan penilaian terhadap tindakan nyata dalam proses pembelajaran di dalam kelas,  yang  bertujuan  untuk  memperbaiki  kondisi  pembelajaran  yang  dilakukan tersebut. Dengan demikian, tujuan dilaksanakannya PTK untuk meningkatkan kwalitas pendidikan dan  atau pengajaran  yang dilakukan  oleh  guru/pengajar/peneliti itu sendiri yang  dampaknya  diharapkan  tidak  ada  lagi  permasalahan  yang  mengganjal  dalam proses pembelajaran di kelas.
PTK berfungsi sebagai alat untuk meningkatkan kwalitas pelaksanaan pembelajaran di kelas, antara lain:
a. Alat untuk mengatasi masalah masalah yang didiagnosis dalam situasi pembelajaran di kelas.
b. Alat  pelatihan  dalam  jabatan,  membekali  guru  dengan  keterampilan  dan  metode  baru dan mendorong timbulnya kesadaran diri, khususnya melalui pengajaran sejawat
c. Alat untuk memasukkan ke dalam sistem yang ada (secara alami) pendekatan tambahan atau inovasi.
| Jurnal Pengabdian Masyarakat Volume 2, Nomor 2, Agustus 2019 | Jurnal Pengabdian Masyarakat Volume 2, Nomor 2, Agustus 2019
d. Alat untuk meningkatkan komunikasi yang biasanya buruk antara guru dan peneliti e. Alat untuk menyediakan alternatif bagi pendekatan yang subjektif.
f. Alat  untuk  mengembangkan  keterampilan  guru  yang  bertolak  dari  kebutuhan  untuk menanggulangi berbagai permasalahan pembelajaran aktual yang dihadapi di kelas.
Beberapa karakteristik PTK adalah sebagai berikut
(a).  Didasarkan  pada  masalah  keseharian  yang  dirasakan  dalam  melaksanakan pembelajaran yang selalu muncul, sekalipun siswa yang dihadapi berlainan.
(b). a  Collaborative  effort  and  or  partisipative yang mengisyaratkan  bahwa  upaya perbaikan dilakukan bersama-sama peserta secara kolaboratif dan partisipatif.
(c). a  reflective  practice  mode  public,  menghendaki  keseluruhan  proses  implementasi tindakan  dipantau dengan  mempergunakan  metode  dan  alat  yang  dapat dipertanggungjawabkan secara ilmiah.
Lebih jelas lagi karakteristik PTK dapat disebutkan :
(1)  Situasional  :  artinya  berkaitan  langsung  dengan  permasalahan  konkret  yang  dihadapi guru dan siswa di kelas.
(2)  Kontekstual  :  Artinya  upaya  pemecahan  yang  berupa  model  dan  prosedur  tindakan tidak lepas dari konteksnya.
(3)  Kolaboratif  :  adanya  partisipasi  antara  guru-siswa  dan  orang  yang  terkait  membantu proses pembelajaran. Kolaborasi didasarkan adanya tujuan yang sama.
(4) Self-reflective dan self-evaluatif pelaksana, pelaku tindakan, serta obyek yang dikenai tindakan  melakukan  refleksi  dan  evaluasi  diri  terhadap  hasil  atau  kemajuan  yang dicapai.  Modifikasi  perubahan  yang  dilakukan  didasarkan  pada  hasil  refleksi  dan evaluasi yang mereka lakukan.
(5)  Fleksibel  dalam  arti  memberikan  sedikit  kelonggaran  dalam  pelaksanaan  tanpa melanggar kaidah metodologi ilmiah. Misalnya tidak ada sampling, alat pengumpul data  bersifat  informal,  sekalipun  dimungkinkan  dipakainya instrumen  formal sebagaimana dalam penelitian eksperimental.

## Langkah-langkah pelaksanaan PTK
a. Identifikasi dan Formulasi masalah
Formulasi  masalah  peneltian  merupakan  langkah  awal  yang  menentukan  keberhasilan langkah-langkah  selanjutnya.  Masalah  dalam PTK  mempunyai  karakteristik  spesifik bahwa peneliti tidak berada di luar apa yang diteliti tetapi berada di dalamnya, dimana guru  terlibat  langsung  dalam  pelaksanaan  PTK.  Oleh  karena  itu  dengan  memilih masalah yang tepat guru sebagai peneliti dapat melakukan perbaikan, peningkatan dan perubahan pembelajaran menjadi lebih baik.
Masalah yang layak diangkat sebagai masalah PTK yaitu :
1).Masalah  menunjukkan  adanya  kesenjangan  antara  teori  dan  fakta  empirik  yang dirasakan pada saat PBM.
2).Adanya kemungkinan dicarikan alternatif solusinya melalui tindakan konkret yang dapat dilakukan guru dan siswa.

## | Jurnal Pengabdian Masyarakat
Volume 2, Nomor 2, Agustus 2019 | Jurnal Pengabdian Masyarakat Volume 2, Nomor 2, Agustus 2019
d. Alat untuk meningkatkan komunikasi yang biasanya buruk antara guru dan peneliti e. Alat untuk menyediakan alternatif bagi pendekatan yang subjektif.
f. Alat  untuk  mengembangkan  keterampilan  guru  yang  bertolak  dari  kebutuhan  untuk menanggulangi berbagai permasalahan pembelajaran aktual yang dihadapi di kelas.
Beberapa karakteristik PTK adalah sebagai berikut
(a).  Didasarkan  pada  masalah  keseharian  yang  dirasakan  dalam  melaksanakan pembelajaran yang selalu muncul, sekalipun siswa yang dihadapi berlainan.
(b). a  Collaborative  effort  and  or  partisipative yang mengisyaratkan  bahwa  upaya perbaikan dilakukan bersama-sama peserta secara kolaboratif dan partisipatif.
(c). a  reflective  practice  mode  public,  menghendaki  keseluruhan  proses  implementasi tindakan  dipantau dengan  mempergunakan  metode  dan  alat  yang  dapat dipertanggungjawabkan secara ilmiah.
Lebih jelas lagi karakteristik PTK dapat disebutkan :
(1)  Situasional  :  artinya  berkaitan  langsung  dengan  permasalahan  konkret  yang  dihadapi guru dan siswa di kelas.
(2)  Kontekstual  :  Artinya  upaya  pemecahan  yang  berupa  model  dan  prosedur  tindakan tidak lepas dari konteksnya.
(3)  Kolaboratif  :  adanya  partisipasi  antara  guru-siswa  dan  orang  yang  terkait  membantu proses pembelajaran. Kolaborasi didasarkan adanya tujuan yang sama.
(4) Self-reflective dan self-evaluatif pelaksana, pelaku tindakan, serta obyek yang dikenai tindakan  melakukan  refleksi  dan  evaluasi  diri  terhadap  hasil  atau  kemajuan  yang dicapai.  Modifikasi  perubahan  yang  dilakukan  didasarkan  pada  hasil  refleksi  dan evaluasi yang mereka lakukan.
(5)  Fleksibel  dalam  arti  memberikan  sedikit  kelonggaran  dalam  pelaksanaan  tanpa melanggar kaidah metodologi ilmiah. Misalnya tidak ada sampling, alat pengumpul data  bersifat  informal,  sekalipun  dimungkinkan  dipakainya instrumen  formal sebagaimana dalam penelitian eksperimental.

## Langkah-langkah pelaksanaan PTK
a. Identifikasi dan Formulasi masalah
Formulasi  masalah  peneltian  merupakan  langkah  awal  yang  menentukan  keberhasilan langkah-langkah  selanjutnya.  Masalah  dalam PTK  mempunyai  karakteristik  spesifik bahwa peneliti tidak berada di luar apa yang diteliti tetapi berada di dalamnya, dimana guru  terlibat  langsung  dalam  pelaksanaan  PTK.  Oleh  karena  itu  dengan  memilih masalah yang tepat guru sebagai peneliti dapat melakukan perbaikan, peningkatan dan perubahan pembelajaran menjadi lebih baik.
Masalah yang layak diangkat sebagai masalah PTK yaitu :
1).Masalah  menunjukkan  adanya  kesenjangan  antara  teori  dan  fakta  empirik  yang dirasakan pada saat PBM.
2).Adanya kemungkinan dicarikan alternatif solusinya melalui tindakan konkret yang dapat dilakukan guru dan siswa.

## | Jurnal Pengabdian Masyarakat
Volume 2, Nomor 2, Agustus 2019 | Jurnal Pengabdian Masyarakat Volume 2, Nomor 2, Agustus 2019
d. Alat untuk meningkatkan komunikasi yang biasanya buruk antara guru dan peneliti e. Alat untuk menyediakan alternatif bagi pendekatan yang subjektif.
f. Alat  untuk  mengembangkan  keterampilan  guru  yang  bertolak  dari  kebutuhan  untuk menanggulangi berbagai permasalahan pembelajaran aktual yang dihadapi di kelas.
Beberapa karakteristik PTK adalah sebagai berikut
(a).  Didasarkan  pada  masalah  keseharian  yang  dirasakan  dalam  melaksanakan pembelajaran yang selalu muncul, sekalipun siswa yang dihadapi berlainan.
(b). a  Collaborative  effort  and  or  partisipative yang mengisyaratkan  bahwa  upaya perbaikan dilakukan bersama-sama peserta secara kolaboratif dan partisipatif.
(c). a  reflective  practice  mode  public,  menghendaki  keseluruhan  proses  implementasi tindakan  dipantau dengan  mempergunakan  metode  dan  alat  yang  dapat dipertanggungjawabkan secara ilmiah.
Lebih jelas lagi karakteristik PTK dapat disebutkan :
(1)  Situasional  :  artinya  berkaitan  langsung  dengan  permasalahan  konkret  yang  dihadapi guru dan siswa di kelas.
(2)  Kontekstual  :  Artinya  upaya  pemecahan  yang  berupa  model  dan  prosedur  tindakan tidak lepas dari konteksnya.
(3)  Kolaboratif  :  adanya  partisipasi  antara  guru-siswa  dan  orang  yang  terkait  membantu proses pembelajaran. Kolaborasi didasarkan adanya tujuan yang sama.
(4) Self-reflective dan self-evaluatif pelaksana, pelaku tindakan, serta obyek yang dikenai tindakan  melakukan  refleksi  dan  evaluasi  diri  terhadap  hasil  atau  kemajuan  yang dicapai.  Modifikasi  perubahan  yang  dilakukan  didasarkan  pada  hasil  refleksi  dan evaluasi yang mereka lakukan.
(5)  Fleksibel  dalam  arti  memberikan  sedikit  kelonggaran  dalam  pelaksanaan  tanpa melanggar kaidah metodologi ilmiah. Misalnya tidak ada sampling, alat pengumpul data  bersifat  informal,  sekalipun  dimungkinkan  dipakainya instrumen  formal sebagaimana dalam penelitian eksperimental.

## Langkah-langkah pelaksanaan PTK
a. Identifikasi dan Formulasi masalah
Formulasi  masalah  peneltian  merupakan  langkah  awal  yang  menentukan  keberhasilan langkah-langkah  selanjutnya.  Masalah  dalam PTK  mempunyai  karakteristik  spesifik bahwa peneliti tidak berada di luar apa yang diteliti tetapi berada di dalamnya, dimana guru  terlibat  langsung  dalam  pelaksanaan  PTK.  Oleh  karena  itu  dengan  memilih masalah yang tepat guru sebagai peneliti dapat melakukan perbaikan, peningkatan dan perubahan pembelajaran menjadi lebih baik.
Masalah yang layak diangkat sebagai masalah PTK yaitu :
1).Masalah  menunjukkan  adanya  kesenjangan  antara  teori  dan  fakta  empirik  yang dirasakan pada saat PBM.
2).Adanya kemungkinan dicarikan alternatif solusinya melalui tindakan konkret yang dapat dilakukan guru dan siswa.
| Jurnal Pengabdian Masyarakat Volume 2, Nomor 2, Agustus 2019 | Jurnal Pengabdian Masyarakat Volume 2, Nomor 2, Agustus 2019
3).Masalah  tersebut  memungkinkan  dicari  dan  diidentifikasi  faktor-faktor  yang menimbulkannya.
b. Signifikansi Masalah PTK
Masalah  yang  dipilih  untuk  diangkat  dalam  PTK  hendaknya  mempunyai  nilai  yang bukan  hanya  sesaat  dan  memungkinkan  diperoleh  model  tindakan  efektif  yang  dapat dipakai guna memecahkan masalah yang mirip atau sejenis.
Pertanyaan yang dapat diajukan untuk mengkaji masalah misalnya sebagai berikut :
1). Apakah masalah teridentifikasi dan terformulasi secara jelas dan benar ?
2). Apakah ada masalah lain yang terkait dengan masalah yang akan diteliti ?, jika ya apakah telah terumuskan secara spesifik dan jelas ?
3).  Apakah  ada  bukti  empirik  yang  memperlihatkan  nilai  berharga  untuk  perbaikan praktek dan perbaikan pembelajaran ?.
c. Sumber masalah
Masalah PTK harus bersumber dari guru sendiri dan bukan berasal dari orang lain.
d. Formulasi Masalah
Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam memformulasikan masalah :
1). Aspek substansi : perlu dilihat bobot kegunaan manfaat pemecahan masalah melalui tindakan.
2).  Aspek  Formulasi  :  masalah  hendaknya  dirumuskan  dalam  bentuk  kalimat pertanyaan dan bukan merupakan pernyataan.
3).  Aspek  teknis  :  menyangkut  kemampuan  dan  kelayakan  peneliti  untuk  melakukan penelitian terhadap masalah yang dipilih.
e. Analisis  Masalah  merupakan  kajian  terhadap  permasalahan  dilihat  dari  segi kelayakannya, meliputi :
1). Konteks, situasi dimana masalah terjadi
2). Kondisi prasyarat terjadinya masalah
3). Keterlibatan komponen, aktor dalam terjadinya masalah
4). Kemungkinan adanya alternatif solusi yang dapat diajukan
5). Ketepatan waktu, lama waktu yang diperlukan untuk pemecahan masalah.
Analisis  masalah  ini  digunakan  untuk  merancang  rencana  tindakan  dan  keterlibatan  peran kolaborasi, waktu dalam siklus.

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  pelatihan  ini  adalah  survey,  observasi,  ceramah  dan latihan  penulisan  karya  ilmiah.  Jumlah  peserta  yang  hadir  pada  kegiatan  ini  sebanyak  45 terdiri dari guru – guru matematika SD dan SMP yang ada di kota Kefamenanu dan luar kota kefamenanu.\

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Awal rancangan kegiatan  ini  adalah  pelatihan  penulisan  proposal  dan  artikel  ilmiah bagi  guru-guru  matematika  se-Kabupaten  TTU.  Namun  saat  konsultasi  dengan  Dinas Pendidikan,  maka  nama  kegiatan  pelatihan  diganti  dengan  nama  bimbingan  teknis (BIMTEK)  karya  tulis  ilmiah  pada  guru-guru  matematika  se-kabupaten  TTU.  Hal  ini dimaksudkan agar dapat disesuaikan dengan kebutuhan masyarakat. Peserta kegiatan ini juga tidak  hanya  terbatas  pada  guru-guru  matematika.  Namun,  peserta  datang  dari  berbagai sekolah dan latar belakang ilmu masing-masing yang berbeda-beda. Ada guru TK, ada guru
| Jurnal Pengabdian Masyarakat Volume 2, Nomor 2, Agustus 2019 | Jurnal Pengabdian Masyarakat Volume 2, Nomor 2, Agustus 2019
3).Masalah  tersebut  memungkinkan  dicari  dan  diidentifikasi  faktor-faktor  yang menimbulkannya.
b. Signifikansi Masalah PTK
Masalah  yang  dipilih  untuk  diangkat  dalam  PTK  hendaknya  mempunyai  nilai  yang bukan  hanya  sesaat  dan  memungkinkan  diperoleh  model  tindakan  efektif  yang  dapat dipakai guna memecahkan masalah yang mirip atau sejenis.
Pertanyaan yang dapat diajukan untuk mengkaji masalah misalnya sebagai berikut :
1). Apakah masalah teridentifikasi dan terformulasi secara jelas dan benar ?
2). Apakah ada masalah lain yang terkait dengan masalah yang akan diteliti ?, jika ya apakah telah terumuskan secara spesifik dan jelas ?
3).  Apakah  ada  bukti  empirik  yang  memperlihatkan  nilai  berharga  untuk  perbaikan praktek dan perbaikan pembelajaran ?.
c. Sumber masalah
Masalah PTK harus bersumber dari guru sendiri dan bukan berasal dari orang lain.
d. Formulasi Masalah
Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam memformulasikan masalah :
1). Aspek substansi : perlu dilihat bobot kegunaan manfaat pemecahan masalah melalui tindakan.
2).  Aspek  Formulasi  :  masalah  hendaknya  dirumuskan  dalam  bentuk  kalimat pertanyaan dan bukan merupakan pernyataan.
3).  Aspek  teknis  :  menyangkut  kemampuan  dan  kelayakan  peneliti  untuk  melakukan penelitian terhadap masalah yang dipilih.
e. Analisis  Masalah  merupakan  kajian  terhadap  permasalahan  dilihat  dari  segi kelayakannya, meliputi :
1). Konteks, situasi dimana masalah terjadi
2). Kondisi prasyarat terjadinya masalah
3). Keterlibatan komponen, aktor dalam terjadinya masalah
4). Kemungkinan adanya alternatif solusi yang dapat diajukan
5). Ketepatan waktu, lama waktu yang diperlukan untuk pemecahan masalah.
Analisis  masalah  ini  digunakan  untuk  merancang  rencana  tindakan  dan  keterlibatan  peran kolaborasi, waktu dalam siklus.

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  pelatihan  ini  adalah  survey,  observasi,  ceramah  dan latihan  penulisan  karya  ilmiah.  Jumlah  peserta  yang  hadir  pada  kegiatan  ini  sebanyak  45 terdiri dari guru – guru matematika SD dan SMP yang ada di kota Kefamenanu dan luar kota kefamenanu.\

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Awal rancangan kegiatan  ini  adalah  pelatihan  penulisan  proposal  dan  artikel  ilmiah bagi  guru-guru  matematika  se-Kabupaten  TTU.  Namun  saat  konsultasi  dengan  Dinas Pendidikan,  maka  nama  kegiatan  pelatihan  diganti  dengan  nama  bimbingan  teknis (BIMTEK)  karya  tulis  ilmiah  pada  guru-guru  matematika  se-kabupaten  TTU.  Hal  ini dimaksudkan agar dapat disesuaikan dengan kebutuhan masyarakat. Peserta kegiatan ini juga tidak  hanya  terbatas  pada  guru-guru  matematika.  Namun,  peserta  datang  dari  berbagai sekolah dan latar belakang ilmu masing-masing yang berbeda-beda. Ada guru TK, ada guru
| Jurnal Pengabdian Masyarakat Volume 2, Nomor 2, Agustus 2019 | Jurnal Pengabdian Masyarakat Volume 2, Nomor 2, Agustus 2019
3).Masalah  tersebut  memungkinkan  dicari  dan  diidentifikasi  faktor-faktor  yang menimbulkannya.
b. Signifikansi Masalah PTK
Masalah  yang  dipilih  untuk  diangkat  dalam  PTK  hendaknya  mempunyai  nilai  yang bukan  hanya  sesaat  dan  memungkinkan  diperoleh  model  tindakan  efektif  yang  dapat dipakai guna memecahkan masalah yang mirip atau sejenis.
Pertanyaan yang dapat diajukan untuk mengkaji masalah misalnya sebagai berikut :
1). Apakah masalah teridentifikasi dan terformulasi secara jelas dan benar ?
2). Apakah ada masalah lain yang terkait dengan masalah yang akan diteliti ?, jika ya apakah telah terumuskan secara spesifik dan jelas ?
3).  Apakah  ada  bukti  empirik  yang  memperlihatkan  nilai  berharga  untuk  perbaikan praktek dan perbaikan pembelajaran ?.
c. Sumber masalah
Masalah PTK harus bersumber dari guru sendiri dan bukan berasal dari orang lain.
d. Formulasi Masalah
Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam memformulasikan masalah :
1). Aspek substansi : perlu dilihat bobot kegunaan manfaat pemecahan masalah melalui tindakan.
2).  Aspek  Formulasi  :  masalah  hendaknya  dirumuskan  dalam  bentuk  kalimat pertanyaan dan bukan merupakan pernyataan.
3).  Aspek  teknis  :  menyangkut  kemampuan  dan  kelayakan  peneliti  untuk  melakukan penelitian terhadap masalah yang dipilih.
e. Analisis  Masalah  merupakan  kajian  terhadap  permasalahan  dilihat  dari  segi kelayakannya, meliputi :
1). Konteks, situasi dimana masalah terjadi
2). Kondisi prasyarat terjadinya masalah
3). Keterlibatan komponen, aktor dalam terjadinya masalah
4). Kemungkinan adanya alternatif solusi yang dapat diajukan
5). Ketepatan waktu, lama waktu yang diperlukan untuk pemecahan masalah.
Analisis  masalah  ini  digunakan  untuk  merancang  rencana  tindakan  dan  keterlibatan  peran kolaborasi, waktu dalam siklus.

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  pelatihan  ini  adalah  survey,  observasi,  ceramah  dan latihan  penulisan  karya  ilmiah.  Jumlah  peserta  yang  hadir  pada  kegiatan  ini  sebanyak  45 terdiri dari guru – guru matematika SD dan SMP yang ada di kota Kefamenanu dan luar kota kefamenanu.\

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Awal rancangan kegiatan  ini  adalah  pelatihan  penulisan  proposal  dan  artikel  ilmiah bagi  guru-guru  matematika  se-Kabupaten  TTU.  Namun  saat  konsultasi  dengan  Dinas Pendidikan,  maka  nama  kegiatan  pelatihan  diganti  dengan  nama  bimbingan  teknis (BIMTEK)  karya  tulis  ilmiah  pada  guru-guru  matematika  se-kabupaten  TTU.  Hal  ini dimaksudkan agar dapat disesuaikan dengan kebutuhan masyarakat. Peserta kegiatan ini juga tidak  hanya  terbatas  pada  guru-guru  matematika.  Namun,  peserta  datang  dari  berbagai sekolah dan latar belakang ilmu masing-masing yang berbeda-beda. Ada guru TK, ada guru
| Jurnal Pengabdian Masyarakat Volume 2, Nomor 2, Agustus 2019 | Jurnal Pengabdian Masyarakat Volume 2, Nomor 2, Agustus 2019
SD  dengan  berbagai  latar  belakang  keilmuan  yang  dimiliki,  misalnya  guru  kelas  dan  guru matapelajaran, ada juga guru SMP dari berbagai profesi.
Kegiatan  Bimbingan  Teknik  (BIMTEK)  ini  dilaksanakan  pada  tanggal  14 – 16 Agustus  2018.  Kegiatan  BIMTEK  ini  dibuka  dengan  resmi  oleh  Kepala  Dinas  PPO  yang diwakilkan oleh Bapak Matias Subani S. Pd., M. Pd, selaku Kepala bidang Tendik SD-SMP se-Kabupaten TTU. Kegiatan pengabdian selama tiga hari terlaksana dengan baik dan diikuti secara antusias oleh guru – guru.
1. Kegiatan Hari Pertama.
Pada hari pertama ini, materi yang diberikan adalah gambaran umum Penelitian tindakan kelas  (PTK)  yang  dibawakan  oleh  ketua  pengabdi,  Oktovianus  Mamoh,  S.Pd.,  M.Pd. Sebelum memberikan materi, diawali dengan pertanyaan pemahaman para guru tentang PTK. Berikut, beberapa jawaban yang diberikan:
a. PTK  terkait  dengan  belajar  mengajar  di  dalam  kelas,  di  dalamnya  terdapat  masalah dan tindakan.
b. Kondisi dan praktek-praktek
c. Suatu  kegiatan  yang  dilaksanakan  guru  di  dalam  kelas.  Guru  mencermati  dan mengamati  sikap  siswa  di  dalam  kelas  dan  dalam  mengajar  guru  menemukan, menjelaskan masalah di dalam kelas, sehingga harus dituangkan dalam karya tulis.
d. Penelitian tindakan kelas, karena  ada masalah dikelas. Masalah itu bisa berasal dari guru,  siswa  dan  juga  fasilitas  di  dalam  kelas.  Sehingga  perlu  dicari  solusi  untuk masalah-masalah ini, sehingga dapat dituangkan dalam PTK.
Dari  berbagai  pandangan  para  peserta  tentang  PTK  ini,  pemateri  melihat  bahwa pemahaman  mereka  masih  kurang.  Karena  itu  pemateri  melanjutkan  dengan memberikan gambaran umum tentang PTK.
Saat  diskusi,  banyak  pertanyaan  yang  diajukan  oleh  guru – guru  yang  berkaitan dengan  PTK  dan  teknik  penulisannya  serta  bagaimana  menulis  artikel  juga  untuk publikasi.
Diskusi penulis dengan para  guru berjalan baik, sehingga  guru – guru  yang awalnya belum  terlalu  paham  dengan  penulisan  karya  ilmiah  setelah  mengikuti  BIMTEK tersebut  guru – guru  semakin  paham.  Untuk  sementara  penulis  dalam  proses menyelesaikan proposal akhir pengabdian.
2. Kegiatan Hari Kedua
Materi  hari  kedua,  tentsng  teknik  penulisan  laporan  PTK  yang  dibawakan  oleh  ketua peneliti. Pada saat ini diawali dengan pertanyaan umpan balik tentang PTK secara umum dan juga pengalaman para  guru senior dalam melakukan laporan pembuatan PTK. Saat ditanya tentang sistematika yang mereka gunakan, mereka menjawab bahwa sistematika yang mereka gunakan hanya menggunakan contoh-contoh yang sudah ada. Mereka juga tidak  mengerti  apa-apa  yang  perlu  ditulis.  Salah  satu  hal  yang  mereka  bingung  adalah bagaimana bagaimana menentukan teori-teori yang ingin ditulis dilandasan teori. Semua permasalahan  yang  mereka  alami,  penulis  menjelaskan  dengan  baik  sampai  mereka mengerti.  Terutama  sistematika  penulisan,  digambarkan  semua  termasuk  isi  dari  setiap poin yang harus dikaji.
3. Kegiatan Hari Ketiga
| Jurnal Pengabdian Masyarakat
Volume 2, Nomor 2, Agustus 2019 | Jurnal Pengabdian Masyarakat Volume 2, Nomor 2, Agustus 2019
SD  dengan  berbagai  latar  belakang  keilmuan  yang  dimiliki,  misalnya  guru  kelas  dan  guru matapelajaran, ada juga guru SMP dari berbagai profesi.
Kegiatan  Bimbingan  Teknik  (BIMTEK)  ini  dilaksanakan  pada  tanggal  14 – 16 Agustus  2018.  Kegiatan  BIMTEK  ini  dibuka  dengan  resmi  oleh  Kepala  Dinas  PPO  yang diwakilkan oleh Bapak Matias Subani S. Pd., M. Pd, selaku Kepala bidang Tendik SD-SMP se-Kabupaten TTU. Kegiatan pengabdian selama tiga hari terlaksana dengan baik dan diikuti secara antusias oleh guru – guru.
1. Kegiatan Hari Pertama.
Pada hari pertama ini, materi yang diberikan adalah gambaran umum Penelitian tindakan kelas  (PTK)  yang  dibawakan  oleh  ketua  pengabdi,  Oktovianus  Mamoh,  S.Pd.,  M.Pd. Sebelum memberikan materi, diawali dengan pertanyaan pemahaman para guru tentang PTK. Berikut, beberapa jawaban yang diberikan:
a. PTK  terkait  dengan  belajar  mengajar  di  dalam  kelas,  di  dalamnya  terdapat  masalah dan tindakan.
b. Kondisi dan praktek-praktek
c. Suatu  kegiatan  yang  dilaksanakan  guru  di  dalam  kelas.  Guru  mencermati  dan mengamati  sikap  siswa  di  dalam  kelas  dan  dalam  mengajar  guru  menemukan, menjelaskan masalah di dalam kelas, sehingga harus dituangkan dalam karya tulis.
d. Penelitian tindakan kelas, karena  ada masalah dikelas. Masalah itu bisa berasal dari guru,  siswa  dan  juga  fasilitas  di  dalam  kelas.  Sehingga  perlu  dicari  solusi  untuk masalah-masalah ini, sehingga dapat dituangkan dalam PTK.
Dari  berbagai  pandangan  para  peserta  tentang  PTK  ini,  pemateri  melihat  bahwa pemahaman  mereka  masih  kurang.  Karena  itu  pemateri  melanjutkan  dengan memberikan gambaran umum tentang PTK.
Saat  diskusi,  banyak  pertanyaan  yang  diajukan  oleh  guru – guru  yang  berkaitan dengan  PTK  dan  teknik  penulisannya  serta  bagaimana  menulis  artikel  juga  untuk publikasi.
Diskusi penulis dengan para  guru berjalan baik, sehingga  guru – guru  yang awalnya belum  terlalu  paham  dengan  penulisan  karya  ilmiah  setelah  mengikuti  BIMTEK tersebut  guru – guru  semakin  paham.  Untuk  sementara  penulis  dalam  proses menyelesaikan proposal akhir pengabdian.
2. Kegiatan Hari Kedua
Materi  hari  kedua,  tentsng  teknik  penulisan  laporan  PTK  yang  dibawakan  oleh  ketua peneliti. Pada saat ini diawali dengan pertanyaan umpan balik tentang PTK secara umum dan juga pengalaman para  guru senior dalam melakukan laporan pembuatan PTK. Saat ditanya tentang sistematika yang mereka gunakan, mereka menjawab bahwa sistematika yang mereka gunakan hanya menggunakan contoh-contoh yang sudah ada. Mereka juga tidak  mengerti  apa-apa  yang  perlu  ditulis.  Salah  satu  hal  yang  mereka  bingung  adalah bagaimana bagaimana menentukan teori-teori yang ingin ditulis dilandasan teori. Semua permasalahan  yang  mereka  alami,  penulis  menjelaskan  dengan  baik  sampai  mereka mengerti.  Terutama  sistematika  penulisan,  digambarkan  semua  termasuk  isi  dari  setiap poin yang harus dikaji.
3. Kegiatan Hari Ketiga
| Jurnal Pengabdian Masyarakat
Volume 2, Nomor 2, Agustus 2019 | Jurnal Pengabdian Masyarakat Volume 2, Nomor 2, Agustus 2019
SD  dengan  berbagai  latar  belakang  keilmuan  yang  dimiliki,  misalnya  guru  kelas  dan  guru matapelajaran, ada juga guru SMP dari berbagai profesi.
Kegiatan  Bimbingan  Teknik  (BIMTEK)  ini  dilaksanakan  pada  tanggal  14 – 16 Agustus  2018.  Kegiatan  BIMTEK  ini  dibuka  dengan  resmi  oleh  Kepala  Dinas  PPO  yang diwakilkan oleh Bapak Matias Subani S. Pd., M. Pd, selaku Kepala bidang Tendik SD-SMP se-Kabupaten TTU. Kegiatan pengabdian selama tiga hari terlaksana dengan baik dan diikuti secara antusias oleh guru – guru.
1. Kegiatan Hari Pertama.
Pada hari pertama ini, materi yang diberikan adalah gambaran umum Penelitian tindakan kelas  (PTK)  yang  dibawakan  oleh  ketua  pengabdi,  Oktovianus  Mamoh,  S.Pd.,  M.Pd. Sebelum memberikan materi, diawali dengan pertanyaan pemahaman para guru tentang PTK. Berikut, beberapa jawaban yang diberikan:
a. PTK  terkait  dengan  belajar  mengajar  di  dalam  kelas,  di  dalamnya  terdapat  masalah dan tindakan.
b. Kondisi dan praktek-praktek
c. Suatu  kegiatan  yang  dilaksanakan  guru  di  dalam  kelas.  Guru  mencermati  dan mengamati  sikap  siswa  di  dalam  kelas  dan  dalam  mengajar  guru  menemukan, menjelaskan masalah di dalam kelas, sehingga harus dituangkan dalam karya tulis.
d. Penelitian tindakan kelas, karena  ada masalah dikelas. Masalah itu bisa berasal dari guru,  siswa  dan  juga  fasilitas  di  dalam  kelas.  Sehingga  perlu  dicari  solusi  untuk masalah-masalah ini, sehingga dapat dituangkan dalam PTK.
Dari  berbagai  pandangan  para  peserta  tentang  PTK  ini,  pemateri  melihat  bahwa pemahaman  mereka  masih  kurang.  Karena  itu  pemateri  melanjutkan  dengan memberikan gambaran umum tentang PTK.
Saat  diskusi,  banyak  pertanyaan  yang  diajukan  oleh  guru – guru  yang  berkaitan dengan  PTK  dan  teknik  penulisannya  serta  bagaimana  menulis  artikel  juga  untuk publikasi.
Diskusi penulis dengan para  guru berjalan baik, sehingga  guru – guru  yang awalnya belum  terlalu  paham  dengan  penulisan  karya  ilmiah  setelah  mengikuti  BIMTEK tersebut  guru – guru  semakin  paham.  Untuk  sementara  penulis  dalam  proses menyelesaikan proposal akhir pengabdian.
2. Kegiatan Hari Kedua
Materi  hari  kedua,  tentsng  teknik  penulisan  laporan  PTK  yang  dibawakan  oleh  ketua peneliti. Pada saat ini diawali dengan pertanyaan umpan balik tentang PTK secara umum dan juga pengalaman para  guru senior dalam melakukan laporan pembuatan PTK. Saat ditanya tentang sistematika yang mereka gunakan, mereka menjawab bahwa sistematika yang mereka gunakan hanya menggunakan contoh-contoh yang sudah ada. Mereka juga tidak  mengerti  apa-apa  yang  perlu  ditulis.  Salah  satu  hal  yang  mereka  bingung  adalah bagaimana bagaimana menentukan teori-teori yang ingin ditulis dilandasan teori. Semua permasalahan  yang  mereka  alami,  penulis  menjelaskan  dengan  baik  sampai  mereka mengerti.  Terutama  sistematika  penulisan,  digambarkan  semua  termasuk  isi  dari  setiap poin yang harus dikaji.
3. Kegiatan Hari Ketiga
| Jurnal Pengabdian Masyarakat Volume 2, Nomor 2, Agustus 2019 | Jurnal Pengabdian Masyarakat Volume 2, Nomor 2, Agustus 2019
Pada  hari  ketiga,  para  pemateri  memberikan  gambaran  tentang  artikel  ilmiah  yang dibawakan oleh Hendrika Bete, S.Pd., M.Pd dan diberikan layanan konsultasi gambaran proposal.  Sama  seperti  materi-materi  sebelumnya,  pemateri  menanyakan  pemahaman mereka tentang artikel ilmiah. Rata-rata para peserta kegiatan tidak mengetahui  apa itu artikel  ilmiah.  Yang  mereka  ketahui  adalah  jurnal  ilmiah.  Karena  itu,  pemateri menggambarkan dengan baik apa itu artikel ilmiah dan apa itu jurnal ilmiah.
Diakhir  dari  semua  kegiatan  pada  hari  ketiga  ini  diberikan  kesempatan  untuk mendiskusikan proposal PTK dari masing-masing peserta.
Salah satu konsep rancangan PTK yang mereka ajukan adalah sebagai berikut:
Masalah  yangditemukan dari salah seorang peserta adalah siswa belum mampu menentukan ide pokok.
Bab I. Pendahuluan A. Latar Belakang
Penyebab:
a. siswa belum menggunakan waktu yang tepat dan baik untuk membaca teks dengan baik.
b. Belum  terbiasa untuk membaca teks
c. Kurang literasi / sudut buku Solusi:
a. Penggunaan waktu yang tepat
b. Membiasakan siswa untuk membaca
c. Perbanyak literasi
Berdasarkan masalah di atas maka judul yang dapat digunakan adalah
“ Meningkatkan Pemahaman Siswa Kelas VIB SDN Sasi dalam menentukan ide pokok suatu teks dengan pendampingan membaca intensif”
B. Rumusan masalah: Bagaimana meningkatkan pemahaman Siswa dalam menentukan ide pokok suatu teks dengan pendampingan membaca intensif ?
C. Tujuan  Penelitian: Untuk  meningkatkan pemahaman  Siswa  dalam  menentukan  ide pokok suatu teks dengan pendampingan membaca intensif.
D. Manfaat Penelitian: Bagi guru, Bagi siswa dan Bagi Sekolah
E. Batasan Istilah
BAB II LANDASAN TEORI
a. Pemahaman Siswa b. Ide Pokok Bacaan
c. Membaca Intensif
BAB III Metode Penelitian
A. Jenis Penelitian : Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
B. Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian ini  akan  dilaksanakan  pada  semester  ganjil  2018/2019,  di  SDN  Sasi Kefamenanu, Kab TTU
C. Subjek Penelitian
Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas VI B SDN Sasi D. Teknik dan Alat (Instrumen) Pengumpulan Data
| Jurnal Pengabdian Masyarakat
Volume 2, Nomor 2, Agustus 2019 | Jurnal Pengabdian Masyarakat Volume 2, Nomor 2, Agustus 2019
Pada  hari  ketiga,  para  pemateri  memberikan  gambaran  tentang  artikel  ilmiah  yang dibawakan oleh Hendrika Bete, S.Pd., M.Pd dan diberikan layanan konsultasi gambaran proposal.  Sama  seperti  materi-materi  sebelumnya,  pemateri  menanyakan  pemahaman mereka tentang artikel ilmiah. Rata-rata para peserta kegiatan tidak mengetahui  apa itu artikel  ilmiah.  Yang  mereka  ketahui  adalah  jurnal  ilmiah.  Karena  itu,  pemateri menggambarkan dengan baik apa itu artikel ilmiah dan apa itu jurnal ilmiah.
Diakhir  dari  semua  kegiatan  pada  hari  ketiga  ini  diberikan  kesempatan  untuk mendiskusikan proposal PTK dari masing-masing peserta.
Salah satu konsep rancangan PTK yang mereka ajukan adalah sebagai berikut:
Masalah  yangditemukan dari salah seorang peserta adalah siswa belum mampu menentukan ide pokok.
Bab I. Pendahuluan A. Latar Belakang
Penyebab:
a. siswa belum menggunakan waktu yang tepat dan baik untuk membaca teks dengan baik.
b. Belum  terbiasa untuk membaca teks
c. Kurang literasi / sudut buku Solusi:
a. Penggunaan waktu yang tepat
b. Membiasakan siswa untuk membaca
c. Perbanyak literasi
Berdasarkan masalah di atas maka judul yang dapat digunakan adalah
“ Meningkatkan Pemahaman Siswa Kelas VIB SDN Sasi dalam menentukan ide pokok suatu teks dengan pendampingan membaca intensif”
B. Rumusan masalah: Bagaimana meningkatkan pemahaman Siswa dalam menentukan ide pokok suatu teks dengan pendampingan membaca intensif ?
C. Tujuan  Penelitian: Untuk  meningkatkan pemahaman  Siswa  dalam  menentukan  ide pokok suatu teks dengan pendampingan membaca intensif.
D. Manfaat Penelitian: Bagi guru, Bagi siswa dan Bagi Sekolah
E. Batasan Istilah
BAB II LANDASAN TEORI
a. Pemahaman Siswa b. Ide Pokok Bacaan
c. Membaca Intensif
BAB III Metode Penelitian
A. Jenis Penelitian : Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
B. Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian ini  akan  dilaksanakan  pada  semester  ganjil  2018/2019,  di  SDN  Sasi Kefamenanu, Kab TTU
C. Subjek Penelitian
Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas VI B SDN Sasi D. Teknik dan Alat (Instrumen) Pengumpulan Data
| Jurnal Pengabdian Masyarakat
Volume 2, Nomor 2, Agustus 2019 | Jurnal Pengabdian Masyarakat Volume 2, Nomor 2, Agustus 2019
Pada  hari  ketiga,  para  pemateri  memberikan  gambaran  tentang  artikel  ilmiah  yang dibawakan oleh Hendrika Bete, S.Pd., M.Pd dan diberikan layanan konsultasi gambaran proposal.  Sama  seperti  materi-materi  sebelumnya,  pemateri  menanyakan  pemahaman mereka tentang artikel ilmiah. Rata-rata para peserta kegiatan tidak mengetahui  apa itu artikel  ilmiah.  Yang  mereka  ketahui  adalah  jurnal  ilmiah.  Karena  itu,  pemateri menggambarkan dengan baik apa itu artikel ilmiah dan apa itu jurnal ilmiah.
Diakhir  dari  semua  kegiatan  pada  hari  ketiga  ini  diberikan  kesempatan  untuk mendiskusikan proposal PTK dari masing-masing peserta.
Salah satu konsep rancangan PTK yang mereka ajukan adalah sebagai berikut:
Masalah  yangditemukan dari salah seorang peserta adalah siswa belum mampu menentukan ide pokok.
Bab I. Pendahuluan A. Latar Belakang
Penyebab:
a. siswa belum menggunakan waktu yang tepat dan baik untuk membaca teks dengan baik.
b. Belum  terbiasa untuk membaca teks
c. Kurang literasi / sudut buku Solusi:
a. Penggunaan waktu yang tepat
b. Membiasakan siswa untuk membaca
c. Perbanyak literasi
Berdasarkan masalah di atas maka judul yang dapat digunakan adalah
“ Meningkatkan Pemahaman Siswa Kelas VIB SDN Sasi dalam menentukan ide pokok suatu teks dengan pendampingan membaca intensif”
B. Rumusan masalah: Bagaimana meningkatkan pemahaman Siswa dalam menentukan ide pokok suatu teks dengan pendampingan membaca intensif ?
C. Tujuan  Penelitian: Untuk  meningkatkan pemahaman  Siswa  dalam  menentukan  ide pokok suatu teks dengan pendampingan membaca intensif.
D. Manfaat Penelitian: Bagi guru, Bagi siswa dan Bagi Sekolah
E. Batasan Istilah
BAB II LANDASAN TEORI
a. Pemahaman Siswa b. Ide Pokok Bacaan
c. Membaca Intensif
BAB III Metode Penelitian
A. Jenis Penelitian : Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
B. Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian ini  akan  dilaksanakan  pada  semester  ganjil  2018/2019,  di  SDN  Sasi Kefamenanu, Kab TTU
C. Subjek Penelitian
Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas VI B SDN Sasi D. Teknik dan Alat (Instrumen) Pengumpulan Data
| Jurnal Pengabdian Masyarakat Volume 2, Nomor 2, Agustus 2019 | Jurnal Pengabdian Masyarakat Volume 2, Nomor 2, Agustus 2019
1. Alat (Instrumen Penelitian)
 Pedoman Pengamatan untuk siswa  dan guru
 Soal Tes Pemahaman
2. Teknik pengumpulan data
 Teknik Pengamatan
 Teknik tes pemahaman
E. Prosedur Penelitian
Gambaran  prosedur  penelitian  sesuai  langkah – langkah  PTK  (Perencanaan, Pelaksanaan, Pengamatan, Refleksi)
Khusus  pada  langkah  Pelaksanaan  harus  didasarkan  pada  pendampingan  siswa membaca secara intensif.
F. Teknik Analisa Data (tergantung Instrumen)
Pada umumnya, instrumen PTK itu ada pedoman pengamatan dan soal tes. Pada kasus di  atas,  instrumennya  adalah:  pedoman  pengamatan  dan  soal  tes.  Sehingga  analisa datanya adalah Data pengamatan dan Data Tes pemahaman siswa (sesuaikan dengan indikator pemahaman siswa)
G. Indikator Keberhasilan
Penelitian dikatakan berhasil jika siswa sudah mencapai pemahaman sesuai dengan standar ketuntasan minimal yang ditentukan oleh sekolah, atau peneliti.
BAB IV: HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Disusun sesuai dengan Bab III yakni dengan
 deskripsikan pelaksanaan penelitian dan pengamatan terhadap pelaksaan penelitian
 langkah – langkahnya adalah pelaksanaan, pengamatan, observasi dan refleksi BAB V: PENUTUP
a. Kesimpulan b. Saran Daftar Pustaka.

## SIMPULAN
Berdasarkan h asil kegiatan pengabdian dengan judul “ BIMTEK penulisan proposal dan artikel ilmiah penelitian tindakan kelas kepada guru – guru matematika se – Kabupaten TTU” kebanyakan  guru – guru  sangat  antusias  dan  kegiatan  seperti  ini  harus  sering  dilaksanakan sehingga  antara  Dosen,  Guru  bahkan  Kepala  Dinas  PPO  menjadi  mitra  kerja  dalam meningkatkan budaya  mutu pendidikan  di  Kabupaten  TTU.  Upaya  peningkatan  mutu  tentu haasilnya bukan hanya untuk para siswa tetapi juga untuk meningkatkan kesejahteraan guru – guru. Manfaat lainnya yang diperoleh guru – guru adalah mereka lebih memahami bagaimana teknik penulisan yang baik dan benar pada penelitian tindakan kelas dan bagaimana menulis artikel  ilmiah  yang  baik  dan  benar. Harapannya setelah  mengikuti  kegiatan  ini  guru – guru memiliki pengetahuan baru dalam menulis karya ilmiah, konsep-konsep rancangan penelitian yang telah dimiliki dilanjutkan sampai memperoleh suatu artikel ilmiah.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Tim  Pengabdian  mengucapkan  limpah  terima  kasih  kepada  LPPM  yang  telah memberikan  dana  pengabdian  demi  terlaksananya  pengabdian  ini,  dan  semua  pihak  yang telah bekerjasama.
DAFTAR PUSTAKA
| Jurnal Pengabdian Masyarakat Volume 2, Nomor 2, Agustus 2019 | Jurnal Pengabdian Masyarakat Volume 2, Nomor 2, Agustus 2019
1. Alat (Instrumen Penelitian)
 Pedoman Pengamatan untuk siswa  dan guru
 Soal Tes Pemahaman
2. Teknik pengumpulan data
 Teknik Pengamatan
 Teknik tes pemahaman
E. Prosedur Penelitian
Gambaran  prosedur  penelitian  sesuai  langkah – langkah  PTK  (Perencanaan,
Pelaksanaan, Pengamatan, Refleksi)
Khusus  pada  langkah  Pelaksanaan  harus  didasarkan  pada  pendampingan  siswa membaca secara intensif.
F. Teknik Analisa Data (tergantung Instrumen)
Pada umumnya, instrumen PTK itu ada pedoman pengamatan dan soal tes. Pada kasus di  atas,  instrumennya  adalah:  pedoman  pengamatan  dan  soal  tes.  Sehingga  analisa datanya adalah Data pengamatan dan Data Tes pemahaman siswa (sesuaikan dengan indikator pemahaman siswa)
G. Indikator Keberhasilan
Penelitian dikatakan berhasil jika siswa sudah mencapai pemahaman sesuai dengan standar ketuntasan minimal yang ditentukan oleh sekolah, atau peneliti.
BAB IV: HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Disusun sesuai dengan Bab III yakni dengan
 deskripsikan pelaksanaan penelitian dan pengamatan terhadap pelaksaan penelitian
 langkah – langkahnya adalah pelaksanaan, pengamatan, observasi dan refleksi BAB V: PENUTUP
a. Kesimpulan b. Saran Daftar Pustaka.

## SIMPULAN
Berdasarkan h asil kegiatan pengabdian dengan judul “ BIMTEK penulisan proposal dan artikel ilmiah penelitian tindakan kelas kepada guru – guru matematika se – Kabupaten TTU” kebanyakan  guru – guru  sangat  antusias  dan  kegiatan  seperti  ini  harus  sering  dilaksanakan sehingga  antara  Dosen,  Guru  bahkan  Kepala  Dinas  PPO  menjadi  mitra  kerja  dalam meningkatkan budaya  mutu pendidikan  di  Kabupaten  TTU.  Upaya  peningkatan  mutu  tentu haasilnya bukan hanya untuk para siswa tetapi juga untuk meningkatkan kesejahteraan guru – guru. Manfaat lainnya yang diperoleh guru – guru adalah mereka lebih memahami bagaimana teknik penulisan yang baik dan benar pada penelitian tindakan kelas dan bagaimana menulis artikel  ilmiah  yang  baik  dan  benar. Harapannya setelah  mengikuti  kegiatan  ini  guru – guru memiliki pengetahuan baru dalam menulis karya ilmiah, konsep-konsep rancangan penelitian yang telah dimiliki dilanjutkan sampai memperoleh suatu artikel ilmiah.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Tim  Pengabdian  mengucapkan  limpah  terima  kasih  kepada  LPPM  yang  telah memberikan  dana  pengabdian  demi  terlaksananya  pengabdian  ini,  dan  semua  pihak  yang telah bekerjasama.
DAFTAR PUSTAKA
| Jurnal Pengabdian Masyarakat Volume 2, Nomor 2, Agustus 2019 | Jurnal Pengabdian Masyarakat Volume 2, Nomor 2, Agustus 2019
1. Alat (Instrumen Penelitian)
 Pedoman Pengamatan untuk siswa  dan guru
 Soal Tes Pemahaman
2. Teknik pengumpulan data
 Teknik Pengamatan
 Teknik tes pemahaman
E. Prosedur Penelitian
Gambaran  prosedur  penelitian  sesuai  langkah – langkah  PTK  (Perencanaan,
Pelaksanaan, Pengamatan, Refleksi)
Khusus  pada  langkah  Pelaksanaan  harus  didasarkan  pada  pendampingan  siswa membaca secara intensif.
F. Teknik Analisa Data (tergantung Instrumen)
Pada umumnya, instrumen PTK itu ada pedoman pengamatan dan soal tes. Pada kasus di  atas,  instrumennya  adalah:  pedoman  pengamatan  dan  soal  tes.  Sehingga  analisa datanya adalah Data pengamatan dan Data Tes pemahaman siswa (sesuaikan dengan indikator pemahaman siswa)
G. Indikator Keberhasilan
Penelitian dikatakan berhasil jika siswa sudah mencapai pemahaman sesuai dengan standar ketuntasan minimal yang ditentukan oleh sekolah, atau peneliti.
BAB IV: HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Disusun sesuai dengan Bab III yakni dengan
 deskripsikan pelaksanaan penelitian dan pengamatan terhadap pelaksaan penelitian
 langkah – langkahnya adalah pelaksanaan, pengamatan, observasi dan refleksi BAB V: PENUTUP
a. Kesimpulan b. Saran Daftar Pustaka.

## SIMPULAN
Berdasarkan h asil kegiatan pengabdian dengan judul “ BIMTEK penulisan proposal dan artikel ilmiah penelitian tindakan kelas kepada guru – guru matematika se – Kabupaten TTU” kebanyakan  guru – guru  sangat  antusias  dan  kegiatan  seperti  ini  harus  sering  dilaksanakan sehingga  antara  Dosen,  Guru  bahkan  Kepala  Dinas  PPO  menjadi  mitra  kerja  dalam meningkatkan budaya  mutu pendidikan  di  Kabupaten  TTU.  Upaya  peningkatan  mutu  tentu haasilnya bukan hanya untuk para siswa tetapi juga untuk meningkatkan kesejahteraan guru – guru. Manfaat lainnya yang diperoleh guru – guru adalah mereka lebih memahami bagaimana teknik penulisan yang baik dan benar pada penelitian tindakan kelas dan bagaimana menulis artikel  ilmiah  yang  baik  dan  benar. Harapannya setelah  mengikuti  kegiatan  ini  guru – guru memiliki pengetahuan baru dalam menulis karya ilmiah, konsep-konsep rancangan penelitian yang telah dimiliki dilanjutkan sampai memperoleh suatu artikel ilmiah.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Tim  Pengabdian  mengucapkan  limpah  terima  kasih  kepada  LPPM  yang  telah memberikan  dana  pengabdian  demi  terlaksananya  pengabdian  ini,  dan  semua  pihak  yang telah bekerjasama.

## DAFTAR PUSTAKA
| Jurnal Pengabdian Masyarakat Volume 2, Nomor 2, Agustus 2019 | Jurnal Pengabdian Masyarakat Volume 2, Nomor 2, Agustus 2019
Arikunto, S. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT Bumi Aksara Arikunto,S, Suhardjono & Supardi. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara Dwiloka, B. 2005. Teknik Menulis Karya Ilmiah. Jakarta: Rineka Cipta,
Kementerian Pendidikan Nasional. 2006. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi
Mamoh, O. 2018. Meningkatkan Keterampilan Penulisan Proposal Penelitian Tindakan Kelas Bagi Guru Sdn Saenam. UNIMOR, Cendana Bakti Jurnal.
Siswono,  T.  Y.  E.  2010. Penelitian  Pendidikan  Matematika. Surabaya:  Unesa  University Press
Sudarsono,  FX.  2001.  Aplikasi  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Jakarta:  PAU  Peningkatan  dan Pengembangan Aktivitas Instruksional, Ditjen Dikti Depdiknas Suwandi, S. 2007. Penelitian Tindakan Kelas. Surakarta: Panitia Sertifikasi Guru
| Jurnal Pengabdian Masyarakat
Volume 2, Nomor 2, Agustus 2019 | Jurnal Pengabdian Masyarakat Volume 2, Nomor 2, Agustus 2019
Arikunto, S. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT Bumi Aksara Arikunto,S, Suhardjono & Supardi. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara Dwiloka, B. 2005. Teknik Menulis Karya Ilmiah. Jakarta: Rineka Cipta,
Kementerian Pendidikan Nasional. 2006. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi
Mamoh, O. 2018. Meningkatkan Keterampilan Penulisan Proposal Penelitian Tindakan Kelas Bagi Guru Sdn Saenam. UNIMOR, Cendana Bakti Jurnal.
Siswono,  T.  Y.  E.  2010. Penelitian  Pendidikan  Matematika. Surabaya:  Unesa  University Press
Sudarsono,  FX.  2001.  Aplikasi  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Jakarta:  PAU  Peningkatan  dan Pengembangan Aktivitas Instruksional, Ditjen Dikti Depdiknas Suwandi, S. 2007. Penelitian Tindakan Kelas. Surakarta: Panitia Sertifikasi Guru
| Jurnal Pengabdian Masyarakat
Volume 2, Nomor 2, Agustus 2019 | Jurnal Pengabdian Masyarakat Volume 2, Nomor 2, Agustus 2019
Arikunto, S. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT Bumi Aksara Arikunto,S, Suhardjono & Supardi. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara Dwiloka, B. 2005. Teknik Menulis Karya Ilmiah. Jakarta: Rineka Cipta,
Kementerian Pendidikan Nasional. 2006. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi
Mamoh, O. 2018. Meningkatkan Keterampilan Penulisan Proposal Penelitian Tindakan Kelas Bagi Guru Sdn Saenam. UNIMOR, Cendana Bakti Jurnal.
Siswono,  T.  Y.  E.  2010. Penelitian  Pendidikan  Matematika. Surabaya:  Unesa  University Press
Sudarsono,  FX.  2001.  Aplikasi  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Jakarta:  PAU  Peningkatan  dan Pengembangan Aktivitas Instruksional, Ditjen Dikti Depdiknas Suwandi, S. 2007. Penelitian Tindakan Kelas. Surakarta: Panitia Sertifikasi Guru