## PENGARUH MINAT DAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA
HERIYATI erymatematika@gmail.com Program Studi Teknik Informatika, Fakultas Teknik, Matematika dan IPA Universitas Indraprasta PGRI
Abstrak. Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk.  Mengetahui  pengaruh  minat  dan motivasi  belajar  terhadap  prestasi  belajar  matematika  siswa  SMP  Negeri  di  kecamatan Karawaci  Tangerang.  Sampel  yang  digunakan  63  siswa  yang  di  peroleh  dengan  teknik random  sampling.  Pengumpulan  data  dengan  kuesioner  (angket)  untuk  mengukur  minat dan motivasi belajar, sedangkan prestasi belajar matematika diambil dari nilai UAS. Hasil uji  hipotesisnya,  yaitu  1)  Mengetahui  pengaruh  minat  dan  motivasi  belajar  secara bersama-sama  terhadap  prestasi  belajar  matematika  siswa  SMP  Negeri  di  kecamatan Karawaci  Tangerang.  2)  Mengetahui  pengaruh  minat  belajar  terhadap  prestasi  belajar matematika  siswa  SMP  Negeri  di  kecamatan  Karawaci  Tangerang.  3)  Mengetahui pengaruh  motivasi  belajar  terhadap  prestasi  belajar  matematika  siswa  SMP  Negeri  di kecamatan Karawaci Tangerang.
Kata Kunci: Minat, Motivasi Belajar, Prestasi Belajar Matematika
Abstract. The purpose of this study is to. Knowing the  influence  of  learning  motivation and interest towards achievement of Junior High School students learn math in Karawaci subdistrict  of  Tangerang.  The  sample  used  in  the  63  students  who  get  with  a  random sampling  technique.  The  collection  of  data  by  questionnaire  (question  form)  to  gauge interest and motivation to learn, while learning math achievement is taken from the value of  the  UAS.  Test  results  whose  hypotheses,  namely  1)  find  out  the  influence  of  the interest  and  motivation  of  learning  together  towards  the  achievement  of  Junior  High School  students  learn  math  in  Karawaci  subdistrict  of  Tangerang.  2)  know  how  the learning  interest  towards  achievement  of  Junior  High  School  students  learn  math  in Karawaci  subdistrict  of  Tangerang.  3)  know  how  the  learning  motivation  toward achievement  of  Junior  High  School  students  learn  math  in  Karawaci  subdistrict  of Tangerang.
Keywords: Interest In Learning Motivation, Achievement, Learning Math

## PENDAHULUAN
Pendidikan  mempunyai peranan yang sangat  menentukan bagi perkembangan  dan perwujudan diri individu terutama bagi pembangunan bangsa dan negara. Hal ini menjadi sangat  penting  dan  perlu  mendapatkan  perhatian  serius  semua  pihak  terutama  elemen yang  terlibat  dalam  pendidikan  dasar  dan  menengah  sebagai  cikal-bakal  lahirnya manusia-manusia  yang  berkualitas.  Pendidikan  yang  baik  adalah  pendidikan  yang  tidak hanya mampu melahirkan generasi intelektual, lebih dari itu produk pendidikan Indonesia harus  bisa  mengarahkan  kader  bangsa  dalam  mengasah  kemampuan  serta mengembangkan potensi yang dimilikinya secara optimal,menjadi orang yang berprestasi tinggi,  memiliki  etos  kerja  yang  handal,  kreatif  inovatif  dan  tetap  berbudi  pekerti. Berbagai  upaya  telah  dilakukan  oleh  para  praktisi  pendidikan  khususnya  di  kota Tangerang  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan,  dari  mulai  merubah  dan  merevisi kurikulum 94 menjadi kurikulum berbasis kompetensi (KBK) dan bahkan sekarang telah
berganti  menjadi  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP)  kemudian  dilanjutkan dengan  kurikulum  2013  hingga  saat  ini,  peningkatan  kompetensi  guru,  namun  yang paling  penting  adalah  bagaimana  upaya-upaya  tersebut  bisa  mencapai  hasil  yang maksimal sesuai seperti apa yang diharapkan.
Untuk mengembangkan potensi yang dimiliki siswa guru sebagai tenanga pendidik harus  mengetahui  faktor  apa  saja  yang  memengaruhi  keberhasilan  siswa  dalam  belajar dan  mencapai  prestasi.  Ada  dua  faktor  yang  dapat  memengaruhi  keberhasilan  siswa dalam  belajar  dan  mencapai  prestasi  belajar  yaitu  faktor  internal  dan  faktor  eksternal. Faktor  internal  meliputi  minat  belajar,  motivasi  belajar,  kecemasan  belajar,  kebiasaan belajar,  tingkat  kecerdasan  dan  kemampuan  awal.  sedangkan  factor  eksternal  adalah lingkungan.  Kendala  lain  yang  juga  berpengaruh  adalah  teknik  mengajar  atau  metode pembelajaran  yang  dipergunakan  oleh  guru  untuk  mengajar  atau  menyajikan  bahan pelajaran  kepada  siswa  di  dalam  kelas  maupun  di  luar  kelas  agar  pelajaran  tersebut tampak  menarik  serta  lebih  mudah  dicerna,  dipahami  dan  digunakan  oleh  siswa  dengan baik.
Salah  satu  pelajaran  yang  kurang  diminati  siswa  adalah  matematika  padahal matematika  merupakan  materi pelajaran yang  mempunyaikarakteristik tersendiri sebagai ilmu  pengetahuan  dasar  yang  mesti  diberikan  kepada  peserta  didik  untuk  mengantar mereka ke pemikiran yang logis, rasional, kritis, cermat, jujur, efektif dan efisien.
Matematika  bagi  sebagian  besar  siswa  masih  dipandang  sebagai  pelajaran  yang paling sulit  dan  mereka  menganggapnya sebagai  momok  yang  menakutkan. Hal ini bisa dilihat  dari  sikap  keseharian  siswa  ketika  pelajaran  matematika  berlangsung.  Ada  siswa yang  merasa  takut,  cemas,  pesimis,  tidak  berminat  sehingga  tidak  termotivasi  untuk menyelesaikan  masalah  matematika  yang  diberikan  oleh  guru.  Sedangkan  bagi  siswa yang  menyukai  matematika  dan  memandang  matematika  sebagai  mata  pelajaran  yang menantang  dan  menyenangkan,  mereka  akan  merasa  senang,  semangat  dan  termotivasi untuk  menyelesaikan  masalah  matematika  yang  diberikan  oleh  guru.  Perbedaan pandangan  dan  sikap  siswa  terhadap  matematika  inilah  yang  dapat  mempengaruhi prestasi belajar yang akan mereka capai.
Matematika  sebagai  ilmu  memiliki  objek  kajian  abstrak  dan  tersusun  secara hirarkis.  Seorang  guru  matematika  harus  berusaha  mengurangi  bahkan  menghilangkan sifat abstrak dari objek kajian  matematika itu untuk memudahkan siswa menangkap atau memahami  pelajaran  matematika  di  sekolah.  Selain  itu  pada  urutan  hirarkis  matematika menyebabkan  setiap  pemberian  materi  pembelajaran  yang  baru,  siswa  harus  memahami bahkan  mengingat  materi  sebelumnya.  Karena  alasan  inilah  banyak  siswa  merasa  sulit menerima materi yang diajarkan oleh guru sehingga merekamerasa bahwa matematika itu merupakan pelajaran yang sulit, tidak menarik, dan membosankan. Anggapan inilah yang dapat melemahkan semangat belajar siswa sehingga berdampak kurangnya  minat belajar siswa untuk mempelajari matematika dan kurangnya motivasi yang menyebabkan mereka menjadi acuh tak acuh ketika pelajaran matematika berlangsung.
Minat  merupakan  respon  atas  sesuatu  yang  disukai  atau  tidak  disukai.  Minat merupakan suatu aspek dari perilaku seseorang yang cenderung lebih kepada hal-hal yang positif, Pada kenyataannya banyak siswa yang tidak senang, merasa terpaksa atau sekedar melaksanakan  suatu  kewajiban.  Minat  siswa  terhadap  pelajaran  merupakan  kekuatan yang  akan  mendorong  siswa  untuk  belajar.  Siswa  yang  berminat  sikapnya  akan  senang terhadap pelajaran danakan tampak terdorong terus untuk tekun belajar, berbeda  dengan siswa  yang  sikapnya  hanya  menerima  pelajaran  yang  guru  berikan.  Mereka  hanya tergerak  untuk  mau  belajar  tetapi  sulit  untuk  bisa  terus  tekun  karena  tidak  ada pendorongnya.  Minat  juga  sebagai  salah  satu  faktor  internal  yang  berperan  dalam menunjang  prestasi  belajar  siswa.  siswa  yang  tidak  berminat  terhadap  bahan  pelajaran
akan  menunjukkan  sikap  yang  kurang  simpatik,  malas  dan  tidak  bergairah  mengikuti proses  belajar  mengajar.  Tentu  hal  tersebut  merupakan  akibat  kurangnya  pemahaman tentang hakikat, kemanfaatandan pengetahuan tentang matematika.
Selain  minat, kerberhasilan siswa dalam belajar juga  dipengaruhi  oleh, faktor lain yang  juga  tidak  kalah  penting  yaitu  motivasibelajar.Motivasi  sangat  berperan  penting dalam keberhasilan belajar siswa, karena motivasi merupakan dorongan yang timbul dari dalam  diri  siswa  secara  sadar atau  tidak  sadar  yang  bisa  muncul  dari  dalam  diri  sendiri atau  dari  luar  dirinya,  untuk  melakukan  tindakan  dengan  tujuan  yang  dikehendaki. Namun  pada  intinya  motivasi  merupakan  kondisi  psikologis  yang  mendorong  seseorang untuk  melakukan  sesuatu.  Dalam  kegiatan  belajar,  motivasi  dapat  dikatakan  sebagai keseluruhan  daya  penggerak  di  dalam  diri  siswa  yang  menimbulkan,  menjamin kelangsungan  dan  memberikan  arah  kegiatan  belajar,  sehingga  diharapkan  tujuan  dapat tercapai. Siswa mempunyai minat belajar tinggi akan bersungguh-sungguh belajar karena termotivasi untuk mencapai prestasi
Dalam  penelitian  ini  penulis  memfokuskan  hanya  pada  seberapa  besar  pengaruh minat terhadap prestasi belajar matematika, dan pengaruh minat belajar terhadap prestasi belajar  matematika  serta  seberapa  besar  pengaruh  minat  dan  motivasi  belajar  secara bersama-sama terhadap prestasi belajar matematika.

## TINJAUAN PUSTAKA Prestasi Belajar Matematika
Gagne dan Berliner dalam buku Educational Psycology yang dikutip oleh Dimiyati dan Mujiyono (2009:116) secara sederhana mengungkapkan bahwa “belajar adalah suatu proses  yang  membuat  seseorang  mengalami  perubahan  tingkah  laku  sebagai  hasil  dari pengalaman  yang  diperolehnya”.  Belajar  juga  merupakan  proses  yang  melibatkan manusia  secara  orang  perorang  sebagai  satu  kesatuan  organisme  sehingga  terjadi perubahan  pada  pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap.Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat James  O  Whittaker  dalam  Abu  Ahmadi  dan  Widodo,  (2003:126)  menyatakan  bahwa  “ Belajar dapat di definisikan sebagai proses dimana tingkah laku ditimbulkan atau dirubah melalui latihan atau proses pengalaman”.
Seseorang  yang telah  mengalami proses belajar bisa dlihat  dari adanya perubahan tingkah laku karena suatu pengalaman atau latihan yang berlangsung selama kurun waktu dan perubahan perilaku ini bersifat tetap atau konstan. Muhibbin Syah menyatakan bahwa belajar  dapat  dipahami  sebagai  tahapan  perubahan  seluruh  tingkah  laku  individu  yang relatif  menetap  sebagai  hasil  pengalaman  dan  interaksi  dengan  lingkungan  yang melibatkan proses kognitif (Syah, 2001: 91).
Dapat  disimpulkan  bahwa  belajar  adalah  pembentukan  perubahan  pada  diri seseorang  yang  relatif  tetap  berupa  aktifitas  dan  sikap  yang  melibatkan  proses  berpikir yang  sangat  kompleks.  Proses  belajar  terbentuk  didalam  pikiran  seseorang  berdasarkan pemahaman  dan  pengetahuan-pengetahuan  sebelumnnyayang  diperoleh  dengan  cara mencoba,  baik  benar  maupun  salah  sebagai  suatu  pengalaman  dan  berlangsung  secara kontinu.
Prestasi  belajar  merupakan  suatu  ukuran  (yaitu  nilai  numerik)  atas  jawaban seseorang  atau  pertanyaan  -pertanyaan  yang  mencirikan  karakteristik  orang  tersebut. Prestasi  belajar  adalah  perubahan-perubahan  dalam  pengetahuan,  pemahaman, keterampilan  dan  nilai  sikap  yang  bersifat  konstan  atau  menetap.  Menurut  Nasution, Prestasi  belajar  sebagai  suatu  perubahan  yang  terjadi  pada  individu  yang  belajar,  bukan saja  perubahan  mengenai  pengetahuan  tetapi  juga  dalam  bentuk  kecakapan,  kebiasaan, sikap, pengertian, penguasaan dan penghargaan dalam diri pribadi individu yang belajar.( Nasution, 2010: 22).
Prestasi belajar yang dicapai seseorang merupakan hasil interaksi antar lingkungan, keluarga dan masyarakat sesuai pendapat Ahmadi (2003: 138) yang menyatakan bahwa “ prestasi  belajar  yang  dicapai  seseorang  merupakan  hasil  interaksi  berbagai  faktor  yang mempengaruhinya  baik  dari  dalam  diri  (faktor  internal)  maupun  dari  luar  diri  (faktor eksternal) individu”.
Prestasi  belajar  yang  baik  adalah  keinginan  yang  dicita-citakan  oleh  setiap  siswa maupun pendidik. Oleh karena itu yang merupakan tolok ukur keberhasilan proses belajar mengajar adalah prestasi belajar siswa. Apabila prestasi siswa baik, maka dapat dikatakan proses  pengajaran  oleh  pendidik  berhasil  baik,  tetapi  jika  prestasi  belajar  yang  dicapai siswa  rendah,  maka  dapat  dikatakan  bahwa  pengajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  belum berhasil dengan baik.
Jadi  prestasi  belajar  adalah  tingkat  keberhasilan  siswa  dalam  pencapaian  tujuan pembelajaran terhadap materi pelajaran berupa pengetahuan, keterampilan, serta nilai dan sikap, dapat dinyatakan dalam ukuran nilai yang merupakan prosentase pencapaian tujuan pembelajaran berkaitan dengan kemampuan para siswa dalam menguasai pelajaran
Tes  prestasi  belajar  tidak  lain  adalah  serangkaian  pertanyaan  yang  harus  dijawab atau  tugas  yang  harus  dikerjakan  oleh  siswa  yang  hasilnya  dipakai  untuk  mengukur kemajuan  belajar  siswa  sebagai  bentuk  perubahan-perubahan  dalam  pengetahuan, pemahaman, keterampilan dan nilai sikap siswa yang bersifat menetap. Ukuran kemajuan siswa  dalam  belajarnya  dinyatakan  dalam  bentuk  nilai  yang  merupakan  prosentase pencapaian tujuan pembelajaran. Indikator-indikator yang  menonjol yang  mencerminkan bahwa terjadi proses belajar adalah adanya aktivitas dari pebelajar dan adanya perubahan sebagai  hasil  dari  proses  belajar.  Aktivitas  tersebut  tidak  terjadi  dalam  ruang  hampa, melainkan  dalam  jaringan  kontak-kontak  yang  bermakna  dalam  lingkungan  yang berfungsi sebagai stimulan bagi subjek.
Menurut Nasution (2010:55) “ matematika mempunyai urutan logis dan diajarkan menurut logika yang terkandung  didalamnya.Hal ini sejalan  dengan pendapat Soedjadi  ( 2000:40  )  yang  mengemukakan  bahwa,  “  matematika  merupakan  ilmu  pengetahuan mendasar  yang  harus  diberikan  kepada  peserta  didik  untuk  mengantar  mereka  ke pemikiran yang logis, rasional, kritis, cermat, jujur, efektif dan efisien”. Jadi, matematika sangat diperlukan agar peserta didik dapat memiliki kemampuan memperoleh, mengolah dan memanfaatkan informasi untuk bertahan pada keadaan yang selalu berubah.
Dari  teori  dan  penjelasan  diatas  maka  Secara  garis  besar  dapat  disimpulkan  bawa Prestasi  belajar  matematika  adalah  pencapaian  tujuan  pembelajaran  baik  dalam pengetahuan,  pemahaman,  keterampilan,  dan  nilai  sikap  siswa  terhadap  pelajaran matematika yang berupa nilai diperoleh dari ketekunan berlatih.

## Minat Belajar Matematika
Minat  adalah  adalah  ketertarikan  seseorang  akan  sesuatu  yang  timbul  dari  dalam diri,  Minat  dapat  mebangkitkan  motivasi  dan  berprngaruh  terhadap  hasil  dan  prestasi belajar.  Baharudin  mengemukakan  bahwa  minat  adalah  kecenderungan  dan  kegairahan yang  tinggi  atau  keinginan  yang  besar  terhadap  sesuatu  (Baharudin  2008:24).  Menurut Slameto minat pada dasarnya adalah penerimaan akan suatu hubungan antara diri sendiri dengan  sesuatu  diluar  diri.  Semakin  kuat  hubungan  tersebut,  semakin  kuat  minat. (Slameto, 2003: 57).
Dapat dijelaskan bahwa minat dapat membangkitkan motivasi pada diri seseorang. Timbulnya minat pada diri seseorang karena adanya ketertarikan dan perhatian pada satu obyek  atau  pelajaran  tertentu  disertai  dengan  perasaan  senang,  sehingga  bila  siswa tertarik  pada  sesuatu  maka  ia  berusaha  (termotivasi)  untuk  melakukan  sesuatu  yang diminatinya, sebaliknya tanpa minat seseorang tidak  mungkin  melakukan sesuatu. Minat
juga  dapat  memengaruhi  perhatian,  belajar,  berfikir  dan  pencapaian  prestasi  seseorang karena  minat  mengandung  unsur-unsur  perasaan  agar  seseorang  merasa  tertarik  dan senang pada bidang tertentu.
Minat  adalah  sesuatu  yang  sangat  penting  dalam  kegiatan  belajar,  karena  dengan adanya minat dalam diri siswa akan membangkitkan atau mendorong  siswa menjadi giat belajar  dalam  mencapai  cita-cita  yang  ia  inginkan.Jadi  minat  besar  sekali  pengaruhnya terhadap belajar, karena dengan  minat siswa berusaha untuk  mengetahui suatu pelajaran dengan  cara  mengetahui,  mengikuti,  dan  memahami  pelajaran.  Setiap  siswa  mempunyai minat dan kebutuhan yang berbeda dengan siswa lain.
Minat  dapat  memengaruhi  kualitas  pencapaian  hasil  belajar  siswa  dalam  bidang studi tertentu, umpamanya seorang siswa yang menaruh minat besar terhadap suatu mata pelajaran  matematika,  maka  ia  akan  memusatkan  perhatiannya  lebih  banyak  daripada siswa  lain.  Kemudian,  karena  pemusatan  perhatian  yang  intensif  terhadap  materi  itulah yang  memungkinkan  siswa  tadi  untuk  belajar  lebih  giat,  dan  akhirya  mencapai  prestasi yang diinginkan.
Minat  belajar  merupakan  aspek  psikologis  yang  memengaruhi  hasil  belajar. Adapun  minat  yang  dapat  menunjang  belajar  adalah  minat  kepada  bahan  atau  mata pelajaran  dan  kepada  guru  yang  mengajarnya.  Peranan  minat  dalam  belajar  adalah sebagai  kekuatan  yang  akan  mendorong  siswa  untuk  belajar.  Siswa  yang  berminat pelajaran  akan  tampak  terdorong  terus  untuk  tekun  belajar.  menciptakan  minat  terlebih dahulu  adalah  cara  yang  sangat  baik  untuk  memberikan  motivasi  pada  diri  untuk mencapai  tujuan.  Minat  seseorang  terhadap  pelajaran  dapat  dilihat  dari  kecenderungan untuk memberikan perhatian yang lebih besar terhadap pelajaran tersebut.
Minat belajar matematika adalah  minat siswa terhadap pelajaran matematika yang ditandai  oleh  perhatian  siswa  pada  pelajaran  matematika,  kesukaaan  siswa  terhadap pelajaran  matematika,  keinginan  siswa  untuk  tahu  lebih  banyak  mengenai  matematika, tugas-tugas  yang  diselesaikan  oleh  siswa,  motivasi  siswa  mempelajari  matematika, kebutuhan siswa terhadap pelajaran matematika dan ketekunan siswa dalam mempelajari matematika.  Minat  belajar  matematika  adalah  perasaan  senang  terhadap  pelajaran matematika  dimana  seorang  siswa  menaruh  perhatian  yang  besar  terhadap  matematika dan menjadikan matematika pelajaran yang mudah.

## Motivasi Belajar
Motivasi sebagai suatu keadaan atau kondisi yang timbul dari dalam diri seseorang. Motivasi  ini  memberikan  pengaruh  pada  persepsi  agar  seseorang  dapat  melakukan kegiatan  yang  dapat  dilihat  dari  perilaku  yang  di  tunjukkan  seseorang.  Menurut  Oemar Hamalik  (2008:87),  motivasi  memiliki  dua  komponen  yaitu  komponen  luar  dan komponen dalam. Komponen luar adalah apa yang di inginkan seseorang, tujuanlah yang menjadi arah kelakuan nya. Sedangkan komponen dalam adalah perubahan di dalam diri seseorang, keadaan tidak puas, ketegangan psikologis.
Menurut  Jex  dalam  izudin  (2002:  210)  motivasi  seperti  gravitasi  yang  tidak  bisa dilihat  secara  visual  atau  dirasakan  namun  hanya  bisa  dilihat  efek  yang  dihasilkan olehnya.  Pada  kehidupan  sehari-hari  motivasi  memiliki  peran  yang  sangat  strategis termasuk  pada  proses  pembelajaran.  Bila  seseorang  merasa  termotivasi  oleh  sesuatu  hal maka  ia  akan  mencoba  sekuat  tenaganya  untuk  mencapai  tujuan  tersebut  sehingga  pada akhirnya  upaya  tersebut  akan  diarahkan  serta  konsisten  sesuai  dengan  tujuan.  Motivasi merupakan  suatu topik  yang  susah  namun  merupakan  salah  satu  faktor  terpenting  untuk mencapai  tujuan.  Pada  akhirnya,  motivasi  dapat  didefinisikan  sebagai  suatu  dorongan bersifatinternal, ataueksternal yang menjadi dasar dari setiap tindakan atau kegiatan yang dilakukan setiap orang untuk mencapai tujuannya.
Motivasi  belajar  merupakan  faktor  yang  mempunyai  arti  penting  bagi  seorang siswa.  Apalah  artinya  siswa  yang  pergi  kesekolah  tanpa  adanya  motivasi  belajar. Djamarah  (2009:148).  Dimiyati  dan  Mujiono  menambahkan  bahwa,  “pada  diri  siwa terdapat kekuatan penggerak yang  yang  menjadi pemicu belajar yaitu  motivasi belajar”. (2009:80).  Dalam  kegiatan  belajar,  motivasi  belajar  merupakan  keseluruhan  daya penggerak  di  dalam  diri  siswa  yang  menimbulkan  kegiatan  belajar,  menjamin kelangsungan  dari  kegiatan  belajar  dan  yang  memberikan  arah  pada  kegiatan  belajar sehingga  tujuan  yang  dikehendaki  oleh  siswa  dapat  tercapai.  Menurut  Anurrahman Motivasi di dalam kegiatan belajar merupakan kekuatan yang menjadi tenaga pendorong bagi siswa untuk mendaya gunakan potensi yang ada dalam dirinya ( 2009:180 ).
Dari  paparan  di  atas  dapat  dikatakan  bahwa  motivasi  belajar  adalah  dorongan semangat  belajar  yang  ditunjukkan  dengan  oleh  siswa  yang  timbul  pada  diri  seseorang secara sadar atau tidak. Dorongan itu  muncul  dari dalam  dirinya atau luar dirinya dalam memperoleh  berbagai  pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap  dan  diusahakan  selalu berpartisipasi  secara  aktif,  mempunyai  minat,  sikap  dan  persepsi  tertentu,  misalnya perasaan senang atau nyaman ketika berada didalam kelas.
Motivasi  belajar  matematika  merupakan  kecenderungan  yang  timbul  pada  diri seseorang  secara  sadar  atau  tidak  sadar  untuk  memperoleh  pengetahuan,  pemahaman, keterampilan,  dan  nilai  sikap  siswa  setelah  mengikuti  kegiatan  belajar  mengajar Matematika.  Siswa  yang  mempunyai  motivasi  belajar  yang  tinggi  akan  berusaha meningkatkan pemahaman dan pengetahuannya tentang Matematika.

## METODE
Metode  dalam  penelitian  ini  adalah  survey  dengan  menggunakan  tehnik  analisis korelasional dan regresi ganda, yaitu mencari hubungan dan pengaruh antara dua variabel bebas  dengan  satu  variabel  terikat.  Metode  ini  memberikan  gambaran  tentang  variabel- variabel yang ditemukan, sekaligus  menyelidiki hubungan  dan pengaruh antara variabel, karena  itu  metode  ini  akan  mengungkapkan  data  faktual  berdasarkan  informasi  yang ditemukan.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  20  Tangerang,  pada  bulan  April sampai  dengan  bulan  Juni  2015.  Jumlah  sampel  dalam  penelitian  ini  sebanyak  63  siswa yang  dipilih  dengan teknik random sampling.Dalam penelitian  ini terdapat tiga variabel, yaitu  dua  varibel  independen  dan  satu  variabel  dependent.  Variabel  independen  yaitu: minat  belajar  (X 1 ),  motivasi  belajar  (X 2 ).  Yang  dikumpulkan  dengan  menggunakan kuisioner atau angket. Sebelum  kuisioner  dijadikan alat pengumpul data, terlebih dahulu diadakan  analisis  instrumen  yaitu  uji  validitas  dan  uji  reliabilitas.  Sedangkan  variabel dependen yaitu Prestasi Matematika siswa (Y) di peroleh dari nilai UAS semester genap tahun ajaran 2014/2015 yang di peroleh dari dokumen sekolah.
Hubungan  antar  variabel  dapat  digambarkan  dalam  bentuk  konstelasi  masalah sebagai berikut:
Gambar 1. Konstelasi Masalah Penelitian
X1 X2 Y
Keterangan: X 1 : Minat belajar X 2 : Motivasi belajar Y : Prestasi belajar Matematika siswa
Dalam  Pengujian  hipotesis  penelitian,  perlu  dilakukan  analisa  data.  Tahapan analisis  data  meliputi:  mendiskripsikan  data  untuk  setiap  variabel  penelitian,  melakukan uji persyaratan analisis, dan menguji hipotesis.
1. Hipotesis pertama yaitu Terdapat pengaruh yang signifikan minat dan motivasi belajar secara  bersama-sama  terhadap  Prestasi  belajar  Matematika  siswa,  kedua  Terdapat pengaruh yang signifikan motivasi belajar terhadap Prestasi belajar Matematika,  diuji menggunakan  korelasi  dan  regresi  sederhana.  Korelasi  sederhana  digunakan  untuk mengetahui  tingkat  hubungan  antara  variabel  bebas  dan  variabel  terikat,  sedangkan regresi sederhana digunakan jika variabel terikat (dependent variabel) tergantung pada satu variabel variabel bebas (independent variable).
2. Hipotesis  ketiga Terdapat pengaruh  yang signifikanmotivasi belajar terhadap Prestasi belajar  Matematika  diuji  menggunankan  korelasi  dan  regresi  ganda.  Korelasi  ganda digunakan  untuk  mengetahui  hubungan  antara  dua  atau  lebih  variabel  bebas  dengan variabel  terikat.  Sedangkan  regresi  ganda  digunakan  jika  suatu  variabel  terikat (dependent  variabel)  tergantung  pada  lebih  dari  satu  variabel  bebas  (independent variable)  atau  Uji  regresi  dipakai  untuk  memprediksi  pengaruh  variabel  bebas (independent variabel) terhadap variabel terikat (dependent variabel).
Adapun  Persamaan  regresi  yang  dikembangkan  dalam  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut:
Y = a + β 1 X 1 + β 2 X 2 Keterangan:
Y = Prestasi belajar Matematika X 1 = Minat belajar X 2 = Motivasi belajar a = koefisien konstanta β1, β2= koefisien variable Independent
Penerapan model analisa regresi ganda adalah untuk mengukur intensitas pengaruh antara variable independent yang diteliti dari variabel minat belajar dan variabel motivasi belajar terhadap  variabel  dependent  yaitu  prestasi  belajar  matematika.  Pengolahan  data menggunakan program SPSS 20.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil pengolahan data diperoleh hasil sebagai berikut:
Tabel 1. Koefisien Determinasi Summary Variabel X 1 dan X 2 terhadap Y Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .771 a .724 .695 11.8
a. Predictors: (Constant), Minat belajar, motivasi
Untuk  membuktikan  ada  atau  tidaknya  hubungan  dan  untuk  mengetahui  kekuatan antar  variabel  bebas  X 1 (Minat)  dan  X 2 (Motivasi  belajar)  dengan  variabel  terikat (Prestasi  belajar  matematika)  tersebut  dilakukan  dengan  menggunakan  analisi  korelasi dari  hasil  perhitungan  diperoleh  koefesien  korelasi  berganda  antara  variabel  X 1 (Minat) dan  X 2 (Motivasi  belajar)  dengan  variabel  terikat  (Prestasi  belajar  matematika)  adalah dengan  nilai  R  sebesar  0.771  maka  menurut  kriteria  yang  ada  menunjukka  bahwa hubungan  kedua  variabel  cukup  kuat.  Sedangkan  koefsien  determinasi  sebesar  0.724 menunjukkan  bahwa  besarnya  konstribusi  X 1 (Minat)  dan  X 2 (Motivasi  belajat)  dengan variabel  terikat  (Prestasi  belajar  matematika)  adalah  72,4%  sisanya  27.6%  karena pengaruh faktor lain.
Analisis  korelasi  ganda  antara  X 1 dan  X 2 dengan  Y  menghasilkan  koefesien korelasi  ganda  (Ry12)  sebesar  0.771  Dari  Koefeien  Korelasi  ganda  diatas,  diperoleh koefesien  determinasi  R2=0,724 atau  72,4%,  yang  berarti  terdapat  pengaruh  X 1 (Minat) dan X 2 (Motivasi belajar) secara bersama-sama terhadap variabel terikat (Prestasi belajar matematika). Hasil pengujian terhadap semua hipotesis yang diajukan dapat disimpulkan bahwa  keseluruhan  hipotesis  penelitian  yang  dirumuskan  dapat  diterima.  Dengan demikian  berarti  prestasi  belajar  matematika  72,4%  dapat  diperjelas  oleh  variabel  minat dan motivasi belajar.
Tabel 2. Signifikansi Hubungan Minat dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Matematika
Summary Variabel X 1 dan X 2 terhadap Y ANOVA a ANOVA a Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1  Regression 8457.017 2 140.950 5.567 .000 b Residual 50.634 60 25.317 Total 8507.651 62 A. Dependent variable: prestasi
B. Predictors: (constant), minat, motivasi Belajar
Tabel.3. Uji Signifikansi Koefisien regresi Ganda Koefesien Regresi Pengaruh Variabel X 1 dan X 2 terhadap Y Coefficients Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) -3.084 6.406 -.279 .701 Minat .545 .98 0.10 5.386 .000 Motivasi belajar .809 .149 0.78 7.696 .000
Coefficients Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) -3.084 6.406 -.279 .701 Minat .545 .98 0.10 5.386 .000 Motivasi belajar .809 .149 0.78 7.696 .000
a.  Dependent  Variable:  Prestasi belajar matematika
Uji keberartian korelasi ganda menghasilkan nilai F hitung sebesar 5.567 pada taraf sig 0.000 yang berarti signifikan. Dari daftar distribusi F dengan dk pembilang 1 dan dk penyebut  (n-3)=  60  pada  taraf  nyata  α=  0.05  diperoleh  F  tabel  =3.15.  Dengan  demikian nilai  Fhitung  >  Ftabel.  Hal  ini  menunjukkan  terdapat  pengaruh  X 1 (Minat)  dan  X 2 (Motivasi  belajat)  secara  bersama-sama  terhadap  variabel  terikat  (Prestasi  belajar matematika).
Pembahasan Pengaruh  Minat  dan  Motivasi  belajar  bersama-sama  terhadap  Prestasi  belajar matematika
Berdasarkan  perhitungan  analisis  diperoleh  persamaan  regresi  Y=  -3.084  +  0.545 X 1 +  0.809  X 2 .  Nilai  Konstanta=  3.084  menunjukkan  bahwa  jika  minat  dan  motivasi belajar  buruk,  maka  tidak  memungkinkan  siswa  disekolah  tersebut  mempunyai  prestasi belajar  yang  baik,  sedangkan  nilai  koefesien  regresi  sebesar  0.545  X 1 dan  0.809 menunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang positif variabel X 1 dan variabel X 2 terhadap Y.  Setelah  dilakukan  pengujian  signifikan  koefesien  regresi  dengan  taraf  nyata  α=  5% diperoleh F tabel 5.567 Dari daftar distribusi F dengan dk pembilang 1 dan  dk penyebut (n-3)=  60  pada  taraf  nyata  α=  0.05  diperoleh  F  tabel  =3.15.  Dengan  demikian  nilai Fhitung  >  Ftabel.  Hal  ini  menunjukkan  terdapat  pengaruh  X 1 (minat)  dan  X 2 (Motivasi belajar) secara bersama-sama terhadap variabel terikat (Prestasi belajar matematika).
Menurut  Sintesis  teori,  Prestasi  belajar  merupakan  suatu  ukuran  (yaitu  nilai numerik)  atas  jawaban  seseorang  atau  pertanyaan–pertanyaan  yang  mencirikan karakteristik  orang  tersebut.  Prestasi  belajar  adalah  perubahan-perubahan  dalam pengetahuan, pemahaman, keterampilan dan nilai sikap yang bersifat menetap.
Dari  pendapat  diatas  maka  tes  prestasi  belajar  tidak  lain  adalah  pertanyaan  yang harus  dijawab  atau tugas  yang  harus  dikerjakan  oleh  siswa  yang  hasilnya  dipakai  untuk mengukur  kemajuan  belajar  siswa  sebagai  bentuk  perubahan-perubahan  dalam pengetahuan,  pemahaman,  keterampilan  dan  nilai  sikap  siswa  yang  bersifat  menetap. Ukuran kemajuan siswa dalam belajarnya dinyatakan dalam bentuk nilai yang merupakan prosentase pencapaian tujuan pembelajaran.
Indikator-indikator  yang  menonjol  yang  mencerminkan  bahwa  terjadi  proses belajar  adalah  adanya  aktivitas  dari  pebelajar  dan  adanya  perubahan  sebagai  hasil  dari proses  belajar.  Aktivitas  tersebut  tidak  terjadi  dalam  ruang  hampa,  melainkan  dalam jaringan  kontak-kontak  yang  bermakna  dalam  lingkungan  yang  berfungsi  sebagai stimulan  bagi  subjek.  Demikian  pula  perubahan  yang  terjadi  karena  belajar  merupakan perubahan yang positif dan relatif menetap.
Belajar  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  diantaranya  minat.  Minat  dapat memengaruhi perhatian, belajar, berfikir dan pencapaian prestasi seseorang karena minat mengandung  unsur-unsur  perasaan  agar  seseorang  cenderung  berbuat  aktif  dalam  suatu pekerjaan,  merasa  tertarik  dan  senang  pada  bidang  tertentu.  Secara  garis  besar  dapat  di simpulkan  bahwa  minat  adalah  campuran  antara  perasaan,  harapan,  pendirian, prasangkan, rasa takut atau kecenderungan-kecenderungan lain yang bisa mempengaruhi perhatian  dan  cara  berfikir  seseorang  kepada  pilihan  tertentu.  Berdasarkan  data pengolahan analisis kuantitatif dan teori tersebut peneliti berkesimpulan bahwa minat dan motivasi  belajar  mempunyai  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  secara  bersama-sama terhadap prestasi belajar siswa.

## Pengaruh minat terhadap prestasi belajar matematika.
Berdasarkan  perhitungan  analisis  terdapat  pengaruh  yang  positif  variabel  X1  dan terhadap  Y.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  nilai  t  hitung=  5.386  dan  sig  =  0.000  <  0.05. Menurut sintesis teori yang ada di bab II, Prestasi belajar merupakan suatu ukuran (yaitu nilai  numerik)  atas  jawaban  seseorang  atau  pertanyaan–pertanyaan  yang  mencirikan karakteristik  orang  tersebut.  Prestasi  belajar  adalah  perubahan-perubahan  dalam pengetahuan,  pemahaman,  keterampilan  dan  nilai  sikap  yang  bersifat  konstan  atau menetap. Dari dua pendapat diatas maka tes prestasi belajar tidak lain adalah serangkaian pertanyaan yang harus dijawab atau tugas yang harus dikerjakan oleh siswa yang hasilnya dipakai  untuk  mengukur  kemajuan  belajar  siswa  sebagai  bentuk  perubahan-perubahan dalam  pengetahuan,  pemahaman,  keterampilan  dan  nilai  sikap  siswa  yang  bersifat menetap.  Ukuran  kemajuan  siswa  dalam  belajarnya  dinyatakan  dalam  bentuk  nilai  yang merupakan  prosentase  pencapaian  tujuan  pembelajaran.  Berdasarkan  data  pengolahan analisis  kuantitatif  dan  teori  tersebut  peneliti  berkesimpulan  bahwa  minat  mempunyai pengaruh yang positif dan signifikan terhadap prestasi belajar siswa.

## Pengaruh Motivasi belajar terhadap prestasi belajar matematika.
Berdasarkan  perhitungan  analisis  terdapat  pengaruh  yang  positif  variabel  X1  dan terhadap  Y.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  nilai  t  hitung=  7.696  dan  sig  =  0.000  <  0.05. Menurut sintesis teori, Prestasi belajar merupakan suatu ukuran (yaitu nilai numerik) atas jawaban  seseorang  atau  pertanyaan–pertanyaan  yang  mencirikan  karakteristik  orang tersebut.  Prestasi  belajar  adalah  perubahan-perubahan  dalam  pengetahuan,  pemahaman, keterampilan  dan  nilai  sikap  yang  bersifat  konstan  atau  menetap.  Dari  pendapat  diatas maka  tes  prestasi  belajar  tidak  lain  adalah  serangkaian  pertanyaan  yang  harus  dijawab atau  tugas  yang  harus  dikerjakan  oleh  siswa  yang  hasilnya  dipakai  untuk  mengukur kemajuan  belajar  siswa  sebagai  bentuk  perubahan-perubahan  dalam  pengetahuan, pemahaman, keterampilan dan nilai sikap siswa yang bersifat menetap. Ukuran kemajuan siswa  dalam  belajarnya  dinyatakan  dalam  bentuk  nilai  yang  merupakan  prosentase pencapaian tujuan pembelajaran. Indikator-indikator yang  menonjol yang  mencerminkan bahwa terjadi proses belajar adalah adanya aktivitas dari pebelajar dan adanya perubahan sebagai  hasil  dari  proses  belajar.  Aktivitas  tersebut  tidak  terjadi  dalam  ruang  hampa, melainkan  dalam  jaringan  kontak-kontak  yang  bermakna  dalam  lingkungan  yang berfungsi  sebagai  stimulan  bagi  subjek.  Demikian  pula  perubahan  yang  terjadi  karena belajar  merupakan  perubahan  yang  positif  dan  relatif  menetap.Menambah  adanya  faktor pendukung  motivasi, yakni setiap tindakan yang  dilakukan  oleh setiap orang selalu akan digerakkan  oleh  faktor-faktor  tertentu  dari  dalam  hatinya  untuk  mencapai  suatu  tujuan. Faktor  penggerak  ini  disebut  motif.  Motif  adalah  suatu  kebutuhan,  keinginan,  dorongan atau  impuls-impuls  yang  muncul  dalam  diri  seorang  individu.  Berdasarkan  data
pengolahan analisis  kuantitatif dan teori tersebut peneliti berkesimpulan bahwa  motivasi belajar mempunyai pengaruh yang positif dan signifikan terhadap prestasi belajar siswa.

## PENUTUP
Penelitian bertujuan untuk mengetahui pengaruh minat dan motivasi belajar, secara sendiri-sendiri maupun secara bersama-sama, terhadap prestasi belajar matematika siswa SMP Negeri di Kecamatan Karawaci Tangerang diperoleh kesimpulan sebagai berikut:
1.  Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  minat  dan  motivasi  belajar  secara  bersama-sama terhadap  prestasi  belajar  matematika.  Hal  ini  dapat  dibuktikan  dengan  nilai  F  hitung (F 0 ) = 5.567 > F tabel = 3.15 dan Sig. = 0,000 < 0,05
2.  Terdapat pengaruh yang signifikan minat belajar terhadap prestasi belajar matematika. Hal ini dapat dibuktikan dengan t hitung (t 0 ) = 5.386 > t tabel = 1.67 dan Sig. = 0,000 < 0,05.
3.  Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  motivasi  belajar  terhadap  prestasi  belajar matematika  siswa.  Hal  ini  dapat  dibuktikan  dengan  t  hitung  (t 0 )  =  5.386  >  t  tabel  = 1.67 dan Sig. = 7.696 < 0,05.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, Abu, 2003, Teknik Belajar yang Tepat , Mutiara Permata Widya, Semarang Ahmadi, Abu dan Widodo S. 2003. Psikologi Belajar . Jakarta: Rineka Cipta Aunurrahman. 2009. Belajar Dan Pembelajaran . Bandung: Alfabeta Baharuddin, 2008. Teori Belajar dan Pembelajaran Jogjakarta: Ar Ruzz Media. Dimyati dan Mudjiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta. Djamarah, Syaiful Bahri. 2006. Psikologi Belajar . Jakarta: Rineka Cipta Hamalik, Oemar. 2008. Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta: Sinar Grafika.
I.A,  Suparman.  2013. Aplikasi  Komputer  dalam  Penyusunan  Karya  Ilmiah . Tangerang: PT. Pustaka Mandiri
Nasution.A.H.1992 . Landasan Matematika Jakarta : Bharata Karya Aksara. Nasution S. 2010. Teknologi pendidikan Jakarta: Bumi Aksara. Slameto. 2003. Belajar dan  Faktor- Faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta.
Syah, Muhibbin. 2001. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru . Bandung: Remaja Rosdakarya. Roida  E.F.S.  2012 Pengaruh  minat  dan  kebiasaan  terhadap  prestasi  belajar . Jurnal Formatif 2 (2): 122-131 ISSN: 2088-351X.
Izuddin  Syarif  2012. Pengaruh  model  blended  learning  terhadap  motivasi  dan prestasi belajar siswa smk . Jurnal Pendidikan Vokasi , Vol 2, Nomor 2, Juni 2012 uny 20882866.