Pengembangan Buku Ajar Komprehensi Tulis

## Berorientasi Nilai-Nilai Karakter Islam (Analisis
Kebutuhan)
1 Denik Wirawati, 2 Hasrul Rahman, M.Pd.
E-mail: denik@pbsi.uad.ac.id 1 , hasrul.rahman@pbsi.uad.ac.id 2

## Universitas Ahmad Dahlan

## Abstrak
Penelitian  ini  membahas  Pengembangan  Buku  Ajar  Komprehensi  Tulis  Berorientasi  Nilai-nilai Karakter Islam (analisis kebutuhan). Dalam penelitian ini menjabarkan dari rumusan masalah yaitu; a. Bagaimana  buku  ajar  Komprehensi  Tulis  berorientasi  pada  pendidikan  karakter    islam  yang  sesuai dengan  kebutuhan  dosen  dan  mahasiswa  di  Perguruan  Tinggi  Universitas  Ahmad  Dahlan?  b. Bagaimanakah  Pengembangan  buku  ajar  Komprehensi  tulis  berorientasi  pada  pendidikan  karakter islam? Kajian teori menjabarkan hal-hal yang berkaitan dengan buku ajar, komprehensi tulis, dan nilai- nilai  karakter  islam.  Metode  penelitian  yang  dilakukan  pada  tahun  pertama  ini  menggunakan  metode deskriptif.  Tujuan  pada  tahap  ini  adalah  untuk  menghimpun  data-data  yang  berkaitan  tentang  ; menganalisis kebutuhan (need analisys) terhadap model buku ajar Komprehensi Tulis berorientasi pada pendidikan  nilai-nilai  karakter  islam.  Hasil  menjabarkan  1.  Kondisi  Buku  Ajar  Bahasa  Indonesia  di Perguruan  Tinggi  Universitas  Ahmad  Dahlan  Yogyakarta.  100%  menyatakan  bahwa  buku  ajar komprehensi  tulis  berorientasi  nilai-nilai  karakter  islam  sangatlah  penting,  dengan  memasukkan  unsur islam dalam contoh soal dan bacaan. 2. Analisis kebutuhan mahasiswa terhadap buku ajar komprehensi tulis.  Mahasiswa  sangat  membutuhkan  buku  ajar  komprehensi  tulis  sebagai  salah  satu  media  belajar. Nilai-nilai  karakter  islam  sangat  disetujui  mahasiswa  karena  sebagai  penambah  wawasan  agama  bagi mereka.
Kata Kunci: buku ajar, komprehensi tulis, nilai-nilai karakter islam

## PENDAHULUAN
Proses  membaca  bukan  saja  sekedar  mampu  membaca  sandi  yaitu  huruf  dan  angka namun,  membaca  merupakan  suatu  keterampilan  yang  berkaitan  dengan  pemahaman. Pemahaman  terhadap  pesan  yang  disampaikan  penulis.  Kemampuan  pemahaman  perlu  dilatih dengan  pembiasaan  diri  membaca  dan  melatih  berpikir,  mengkritisi  suatu  bacaan.  Salah  satu mata  kuliah  dalam  perguruan  tinggi  dalam  bidang  pendidikan  Bahasa  yaitu  keterampilan membaca. Universitas Ahmad Dahlan Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia memiliki
salah satu mata kuliah komprehensi tulis (membaca). Mata kuliah ini diberikan di semester satu (semester  awal).  Tujuan  diberikan  di  semester  satu  karena  hal  ini  digunakan  sebagai  modal penunjang  pemahaman  mata  kuliah  yang  lain.  Kemampuan  memahami  bacaan  sangat  penting dimiliki  oleh  mahasiswa.  Komprehensi  Tulis  atau  membaca  memiliki  bobot  dua  sks  yang kemudian memiliki kelanjutan disemster dua yaitu dengan nama mata kuliah membaca kritis dan kreatif.
Minimnya  buku  ajar  Komprehensi  Tulis  sebagai  referensi  pembelajaran  di  kelas merupakan  salah  satu  hal  yang  mendorong  penulis  untuk  menyusun  buku  ajar  Komprehensi Tulis.  Harapan  yang  lain,  buku  yang  tersusun  ini  dapat  mempermudah  mahasiswa  dalam memahami  mata  kuliah  komprehensi  Tulis.  Buku  ajar  merupakan  hal  yang  penting  di  dalam suatu  Perguruan  Tinggi.  Menurut  Arifin  dan  Adi  Kusrianto  dalam    Diana    langkah  dalam penulisan  buku  ajar  terdapat  tiga  tahap  yaitu  menulis  sendiri (starting  From  Scratch), Pengemasan  Kembali  informasi (information  repackaging  atau  text  transformation ),  dan penataan informasi (compilation atau wrap around text).
Universitas Ahmad Dahlan merupakan Perguruan Tinggi yang memiliki basis keislaman. Hal  tersebut  yang  menjadi  orientasi  penulis  untuk  memasukkan  pendidikan  karakter  islam. Penanaman  pendidikan  karakter  islam  digunakan  untuk  mendidik  mahasiswa  terutama menumbuhkan kesadaran tentang pentingnya membaca terutama dalam menyeleksi bacaan yang sekarang dengan adanya teknologi yang sudah maju maka banyak hal yang masih perlu disaring. Salah  satu  contoh  memasukkan  pendidikan  karakter  dalam  buku  ajar  ini  adalah  dengan memasukkan  contoh-contoh  bacaan  yang  berkaitan  dengan  pendidikan  karakter  islam  yang tentunya disesuaikan dengan usianya. Contoh tersebut dimasukkan dalam bagian latian atau teks bacaan yang ada di dalam buku.

## KAJIAN TEORI

## 1. Hakikat Buku Ajar
Buku  ajar  sangat  penting  sebagai  penunjang  proses  pembelajaran  atau  proses  belajar mengajar  di  kelas.  Buku  ajar  ditulis  sebagai  sebuah  acuan  dalam  proses  kegiatan  belajar.  Pada hakikatnya buku ajar merupakan media.
Menurut  Akbar  (2015:  33)  buku  ajar  adalah  buku  teks  yang  digunakan  sebagai  rujukan standart pada mata pelajaran atau  mata kuliah tertentu. Ciri buku ajar adalah (1) sumber materi ajar,  (2)  menjadi  referensi  baku  untuk  mata  pelajaran  atau  mata  kuliah  tertentu,  (3)  disusun sistematis dan sederhana , serta (4) disertai petunjuk pembelajaran.
Dalam penyusunan  buku ajar terdapat beberapa  hal  yang perlu diperhatikan antara  lain; penggunanan  Bahasa  Indonesia  yang  baik  dan  benar,  penggunaan  Bahasa  yang  dapat meningkatkan  daya  nalar  dan  daya  cipta  peserta  didik,  penggunaan  struktur  kalimat  sesuai dengan  tingkat  penguasaan  Bahasa  peserta  didik  dan  tingkat  perkembangan  peserta  didik  dan tingkat  perkembangan  peserta  didik,  penggunaan  huruf,  materi,  tata  letak,  tipografi,  ilustrasi sampul, dan ilustrasi isi.
Arifin  dan  Adi  Kusrianto  (2009:  56)  menyatakan  bahwa  buku  ajar  atau  buku  pelajaran adalah  jenis  buku  yang  digunakan  dalam  aktivitas  belajar  dan  mengajar.  Buku  ajar  disusun dengan alur dan logika sesuai dengan rencana pembelajaran. Buku ajar disusun sesuai kebutuhan belajar  siswa  atau  mahasiswa.  Buku  ajar  disusun  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  atau kompetensi tertentu.
Wibowo  dalam  Diana  (2016:  39)  mejelaskan  langkah-langkah  persiapan  menulis  buku ajar,  sebagai  berikut;  a)  menyiapkan  laporan  penelitian.  Laporan  penelitian  adalah  hasil  hasil temuan dengan format dan jenis tertentu, b) menyiapkan draft materi kuliah, sesuai dengan SAP dalam  prodi  tersebut,  yang  berkaitan  dengan  deskripsi  mata  kuliah,  tujuan  mata  kuliah, kompetensi, dan pokok-pokok pembahasan, c) memahami sistematika naskah buku ajar. Penulis disini  dituntut  untuk  dapat  memahami  hal-hal  yang  berkaitan  dengan  tiga  pokok  bagian  buku ajar.  Tiga  pokok  hal  yang  terpenting  itu  adalah  bagian  awal,  bagian  batang  tubuh,  dan  bagian penutup (bagian akhir).

## 2. Hakikat Komprehensi Tulis
Komprehensi  Tulis  merupakan  salah  satu  nama  mata  kuliah  di  Pendidikan  Bahasa  dan Sastra  Indonesia  Universitas  Ahmad  Dahlan.  Istilah  komprehensi  tulis  merupakan  mata  kuliah membaca.  Mata  kuliah  ini  memiliki  kelanjutan  di  semester  dua  dengan  nama  mata  kuliah membaca kritis dan kreatif.
Menurut  Nurhadi  (2018:  2)  membaca  memiliki  dua  pengertian  yaitu  sempit  dan  luas. Sempit  yaitu  kegiatan  memahami  makna  yang  terdapat  dalam  tulisan,  sedangkan  secara  luas membaca  merupakan  proses  pengolahan  bacaan  secara  kritis  kreatif  yang  dilakukan  pembaca untuk  memperoleh  pemahaman  menyeluruh  tentang  bacaan  itu,  yang  diikuti  oleh  penilaian terhadap keadaan,  nilai,  fungsi, dan dampak  bacaan. Sedangkan Dalman (2014:  5)  menyatakan membaca adalah proses menemukan informasi dalam sebuah tulisan dengan proses kognitif.
Tujuan membaca  antara lain; (1) ingin memahami secara detail dan menyeluruh isi buku, (2)  ingin  menangkap  gagasan  utama  buku  secara  cepat,  (3)  mengetahui  peristiwa  penting  yang terjadi diseluruh dunia, (4)  mengetahui peristiwa  penting  yang terjadi dimasyarakat sekitar, (5) mendapatkan  informasi,  dan  (6)  mendapatkan  temuan  ilmiah  dalam  bidang  tertentu  (Nurhadi, 2011: 3-4).
Tujuan  membaca  menurut  Anderson  dalam  Dahlan  (2014:  11)  memiliki  tujuh  rincian yaitu; (1) membaca untuk memperoleh fakta dan rincian), (2) membaca untuk memperoleh ide- ide utama, (3) membaca untuk mengetahui urutan/susunan struktur karangan, (4) membaca untuk menyimpulkan, (5)  membaca untuk  mengelompokkan/  mengklasifikasikan, (6)  membaca untuk menilai/mengevaluasi, (7) membaca untuk membandingkan/mempertentangkan.
Nurhadi dalam Dahlan (2014: 13)  menyatakan tujuan pembelajaran membaca dibagi atas dua  yaitu  behavioural  dan  ekspresif.  Tujuan  bihavioral  yaitu;  pemahaman  makna  kata, keterampilan-keterampilan  studi,  dan  pemahaman  terhdap  teks  bacaan.  Sedangkan  tujuan ekpresif antar lain membaca pengarahan sendiri, membaca penafsiran, dan membaca kreatif.

## 3. Hakikat Pendidikan Karakter
Karakter  menurut  Ryan  dan  Bohlin  dalam  Majid    (2011:  11)  mengandung  tiga  unsur pokok, yaitu mengetahui kebaikan (knowing the good), mendcintai kebaikan (loving the good), dan melakukan kebaikan (doing the good). Dalam pendidikan karakter, kebaikan itu sering kali dirangkum dalam sederet sifat-sifat baik.
Karakter menurut John (2010: 53) merupakan kekayaan terbesar dalam hidup  seseorang. Ketidaksetiaan,  penyelewengan  jabatan,  atau  kejahatan  seksual,  mencakup  hanya    sedikit  dari keseluruhan karakter sejati seseorang. Aspek utama dari karakter mengacu pada kualitas hakiki seperti kejujuran, kebaikan yang tulus, kesetiaan, kerja keras, integritas dan sebagainya.
Pendidikan karakter menurut Gaffar (dalam Kesuma, 2012: 5) sebuah proses transformasi nilai-nilai  kehidupan  untuk  ditumbuhkembangkan  dalam  kepribadian  seseorang  sehingga menjadi  satu dalam perilaku kehidupan orang  itu. Dalam definisi tersebut, ada tiga  ide penting yaitu; proses trasformasi nilai-nilai, ditumbuhkembangkan dalam kepribadian, dan menjadi satu dalam perilaku.

## 4. Pendidikan Karakter dalam Islam
Zuchdi (2015: 16) menyampaikan bahwa sebuah karakter itu berkaitan dengan  akhlak , sehingga karakter merupakan  nilai-nilai perilaku  manusia  yang universal  yang  meliputi seluruh aktivitas  manusia,  baik  dalam  rangka  hubungannya  dengan  Tuhannya,  dengan  dirinya,  dengan sesame  manusia,  maupun  dengan  lingkungannya,  yang  terwujud  dalam  pikiran,  perasaan  dan perkataan  sertqa  perilaku  sehari-hari  berdasarkan  norma-norma  agama,  hokum,  tata  karma, budaya,  dan  adat  istiadat.  Selanjutnya  Zuchdi  pun  menyatakan  bahwa  agama  memiliki  peran penting dalam pengembangan karakter. Untuk menjadikan manusia berkarakter mulia (berakhlak mulia)  manusia  memiliki  kewajiban  menjaga,  membina  kesucian  diri  melakukan  usaha berperilaku  terpuji  dalam  berbagai  aspek  bila  ingin  membangun  karakter  yang  benar-benar terpuji. Selain agama, lingkungan memiliki peran penting dalam membangun karakter manusia. Lingkungan tersebut seperti, keluarga, masyarakat, sekolahan, tempat kerja , dan kampus.
Menurut  Majid  (2011:  58-59)  karakter  dalam  sudut  pandang  islam    tidak  ada    disiplin ilmu  yang  terpisah  dari  etika-etika  islam.    Sedangkan  akhlak  merujuk    kepada  tugas  dan tanggung jawab selain syari”ah dan ajaran islam secara umum. Sedangkan adab  merujuk kepada sikap yang dihubungkan dengan  tingkah laku yang baik. Dan keteladanan merujuk pada kualitas karakter  yang  ditampilkan  oleh  seorang  muslim  yang  baik.  Nilai  ini  lah  yang  menjadi  pilar pendidikan karakter dalam islam.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  dilakukan  pada  tahun  pertama  ini  menggunakan  metode deskriptif.  Tujuan  pada  tahap  ini  adalah  untuk  menghimpun  data-data  yang  berkaitan  tentang  ; menganalisis  kebutuhan  (need  analisys)  terhadap  model  buku  ajar  Komprehensi  Tulis berorientasi  pada  pendidikan  nilai-nilai  karakter  islam  yang  tepat  untuk  dikembangkan, deskripsi temuan kebutuhan buku ajar Bahasa Indonesia.
Subjek  penelitian  meliputi  dosen  dan  mahasiswa  yang  terlibat  dalam  pembelajaran Komprehensi  Tulis  di  perguruan  tinggi  Universitas  Ahmad  Dahlan.  Objek  Penelitian  yaitu pengembangan  buku  ajar  komprehemsi  tulis.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini mengacu  pada  konsep  sukmadinata  (2012:  216)  tentang  lamgkah-langkah  pengumpulan  data, sebagai  berikut:  1)  Wawancara  dilakukan  secara  terstrutur.  Data  berasal  dari  responden  dosen dan  mahasiswa  mengenai  buku  komprehnsi  tulis,  b)Angket  ditujukan  untuk  memperoleh informasi  mengenai  analisis  kebutuhan  buku  ajar  membaca  di  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia. c) Observasi digunakan untuk memperoleh gambaran proses perkuliahan dan interaksi dosen  dan  mahasiswa,  dan  d)  analisis  dokumen,  dilakukan  dengan  menganalisis,  mempelajari, dan mengkaji dokumen-dokumen yang terkait dengan penelitian.

## PEMBAHASAN DAN HASIL PENELITIAN
1. Kondisi Buku Ajar Bahasa Indonesia di Perguruan Tinggi Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta
Berdasarkan  hasil  survey  di  Universitas  Ahmad  Dahlan  khususnya  pada  semester pertama,  ternyata  belum  banyak  referensi  yang  digunakan  sebagai  pegangan  dosen  dalam mengajar.  Begitu  pula  buku  pegangan  yang  dipakai  mahasiswa  rata-rata  masih  menggunakan buku  yang  berjudul  Membaca  Sebagai  Sebuah  Keterampilan  dari  Prof.  Henry  Guntur  Tarigan. Selain itu, media internet menjadi salah satu alat pembelajaran bagi mereka.
Buku  ajar  Komprehensi  Tulis  yang  digunakan  di  Pendidikan  Bahasa  Indonesia Universitas  Ahmad  Dahlan  pada  umumnya  memakai  buku  yang  berjudul  Membaca  Sebagai Sebuah Keterampilan Berbahasa yang ditulis oleh Prof. Dr. Henry Guntur Tarigan. Dalam buku tersebut kebanyakan masih berisi tentang materi atau teori saja. Tanpa adanya soal atau latihan. Buku  ini  terdiri  dari  materi-materi  yang  berkaitan  dengan  keterampilan  berbahasa,  hakikat membaca,  membaca  nyaring,  membaca  dalam  hati,  membaca  telaah  isi,  membaca  kritis, membaca ide, dan membaca telaah Bahasa. Semua yang disajikan dalam buku ini  masih berupa teori  belum  ada  latihan  ataupun  soal.  Buku  ini  juga  bersifat  umum  belum  masuk  nilai-nilai karakter islami. Ada beberapa bab dalam rancangan pembelajaran komprehensi tulis yang belum ada  dalam  buku  ini.  Rancangan  pembelajaran  komprehensi  tulis  yang  belum  ada  dalam  buku
tersebut antara lain teknik membaca ekstensif seperti teknik baca pilih, baca lompat, baca layap, dan baca tatap.
Berdasarkan  dari  bab  dan  subbab  yang  tertulis  di  atas  ,terlihat  bahwa  isi  buku  tersebut kurang  lengkap.  Serta  ada  beberapa  materi  yang  tidak  sama  dengan  rancangan  kurikulum komprehensi tulis di Universitas Ahmad Dahlan. Sehingga dosen memerlukan beberapa referensi untuk  menambahkan.  Universitas  Ahmad  Dahlan  merupakan  universitas  islam,  oleh  sebab  itu memasukkan  unsur  nilai  karakter  islam  sangatlah  diperlukan  guna  pendukung  penanaman karakter di kalangan mahasiswa Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia.

## 2. Analisis Kebutuhan Buku Ajar Bahasa Indonesia bagi Dosen dan Mahasiswa.

## a.  Analisis Kebutuhan Dosen
Hasil sebaran angket dengan dosen Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas Ahmad  Dahlan  yang  terdiri  dari  empat  dosen  yang  aktif  mengampu  mata  kuliah  komprehensi tulis yaitu Prof. Haryadi, HAsrul Rahman, M.Pd., Iis Suwartini, M.Pd., Ariesty Fujiastuti, M.Pd. Terkait  pertanyaan  pengetahuan  tentang  bahan  ajar,  dosen  menyatakan  100%  memahami pengertian  bahan  ajar.  Rata-rata  menjawab  bahan  ajar  adalah  seperangkat  alat  materi  yang digunakan  dalam  proses  pembelajaran  dalam  rangka  mencapai  tujuan  yang  diharapkan  yaitu mencapai kompetensi/ subkompetensi dengan segala kompleksitas.
Survey  selanjutnya  diperdalam  dengan  pertanyaan  apakah  sama  antara  buku  teks  dan buku  ajar?  100  %  menyatakan  tidak  sama.  Berikut  jawaban  yang  disampaikan  oleh  dosen:  a) bahan  ajar  lebih  luas  dari  buku  teks,  b)  buku  ajar  di  susun  oleh  penulis  yang  benar-benar  ahli dibidangnya, c) buku ajar menjelaskan tujuan instruksional seangkan buku teks tidak.  Buku ajar disusun berdasarkan keburuhan mahasiswa sedangkan buku teks tidak. Buku ajar dikemas untuk digunakan  dalam  proses  instruksional  sedangkan  buku  teks  untuk  kepentingan  umum,  d)  buku teks  atau  buku  referensi  digunakan  untuk  umum  kalua  buku  ajar  khusus  untuk  mata  kuliah tertentu  sesuai  dengan  kurikulum  yang  ada  dan  memuat  indikator,  materi,  contoh,  latihan, evaluasi, dan lain-lain.
Survey  seberapa  pentingkah  pembelajaran  komprehensi  tulis  (membaca)  meurut  dosen menyatakan 100% sangat penting. 1) memahami sangat penting untuk memahami beragam teks tertulis, b) pembelajaran mata kuliah membaca sangat menarik dilakukan karena banyak metode
membaca  yang  membuat  mahasiswa  tertarik  dan  mau  bebenah  dalam  menerapkan  kegiatan membaca,  c)  karena  sebagai  langkah  awal  mahasiswa  untuk  memahami  teknik  membaca  yang baik  dan  benar  agar  dapat  memahami  makna  tersurat  dan  tersirat  serta  meningkatkan  minat mahasiswa terhadap  bacaan, d) semua  mahasiswa harus  memiliki kemampuan dalam  membaca karena keterampilan membaca merupakan faktor utama dalam menguasai berbagai macam ilmu.
Buku komprehensi tulis belum ada di PBSI UAD, dosen PBSI belum ada yang membuat buku  ajar.  Sumber  belajar  diperoleh  dari  prof  Henry  Guntur  Tarigan.  75%  menyatakan menggunakan buku membaca sebagai sebuah keterampilan karangan Prof Henry Guntur Tarigan sebagai  buku  acuan.  Selain  itu  menggunakan  referensi  internet,  buku  keterampilan  membaca yang  lai,  serta  menggunakan  jurnal.  Beberapa  alasan  yang  disampaikan  dosen  antara  lain;  a) untuk menambah penguatan referensi, b) menambah wawasan, c) mempermudah kepemahaman terhadap mata kuliah komprehensi tulis.
Berkaitan dengan pengembangan bahan ajar  seperti apa yang dinginkan oleh dosen dapat dipaparkan  sebagai  berikut.  50%  menyatakan  yang  berkaitan  dengan  materi  sesuai  dengan rancangan  pembelajaran  di  Prodi  sisanya  berkaitan  dengan  berbasis  teknologi  da  nilai-nilai islami. Beberapa alasannaya adalah a) praktis, fleksibel, mudah diakses, interaktif, mudah dibagi, b)  dibutuhkan  referensi  baru  untuk  menambah  pengetahuan,  c)  agar  mahasiswa  tidak  hanya belajar teknik membaca saja, sehingga contoh dalam bacaan bisa terintegrasi dengan ilmu yang lain dan sesuai dengan konsep merdeka belajar, dan d) sesuai dengan RPS. Berkaitan dengan isi materi  yang  sesuai  dengan  pembelajaran  komprehensi  tulis  (membaca)  .  100%  menyatakan materi yang berkaitan dengan membaca dan juga latihan soal-soal. 50% memuat contoh-contoh bacaan bernuansa islami. Materi yang sesuai untuk diajarkan adalah yang sudah dirancang dalam RPS.  Materi-materi  tersebut  adalah  hakikat  membaca,  ragam  membaca,  membaca  nyaring, membaca dalam hati, membaca cepat, membaca extensive, semua yang berkaitan dengan teknik membaca, sesuai dengan RPS yang sudah dirancang di prodi.
Hal  yang  penting  dipelajari  mahasiswa  adalah  hakikat  membaca  seperti  pengertian membaca  perlu  diberikan.  100%  dosen  menyatakan  sangat  penting  mempelajari  pengertian membaca. Dengan memahami pengertian membaca, mahsiswa mampu membedakan pengertian membaca  dari  berbagai  pendapat  di  buku,  selain  itu  pengertian  membaca  merupakan  dasar materi  membaca,  dan  awal  mempelajari  ilmu  yang  lain.  Berkaitan  dengan  evaluasi  setelah
mempelajari  materi  membaca,  soal  yang  sesuai  dalam  pembelajaran  komprehensi  tulis  adalah 75%  dosen  menyatakan  berisi  langkah  mengerjakan  yang  rutut  dan  juga  langsung  meuju  pada jawaban  soal.  Alasan  tersebut  antara  lain;  a)  mahasiswa  perlu  intruksi  runtut  agar  tugas dikerjakan secara tepat, b) supaya mahsiswa tidak bertanya lagi mengenai cara mengerjakannya, c) memudahkan mahasiswa dalam memahami soal, dan d) sesuai soal HOTS.
Rancangan  buku  ajar  akan  dikaitkan  dengan  nilai-nilai  islam.  Beberapa  pedapat  dari dosen  terkait  dengan  perlukah  sumber  belajar  komprehensi  tulis  dikaitkan  dengan  nilai-nilai karakter  islami?  50%  menjawab  sangat  perlu  dan  50%  menjawab  perlu.  Beberapa  alasan  yang dosen  kemukakan  antara  lain;  a)  menambah  wawasan  dan  membangun  karakter  islami  pada peserta didik,  b) supaya ada ajaran agamanya, c)  agar sesuai  dengan  visi dan  misi prodi UAD, agar mahasiswa sekaligur belajar nilai islam lewat bacaan. Berkaitan hal tersebut maka diberikan pertanyaan untuk survey nilai-nilai islami apa yang cocok dipaparkan? 75% memaparkan tentang cerita  islami  dan  25%  berkaitan  dengan  cerita  keteladanan  nabi  dan  sahabat  nabi.  Salah  satu dosen  menyampaikan  alasannya  yaitu  “  cerita  islami  mengikuti  kondisi  dan  jamannya merupakan  salah  satu  contoh  yang  cocok  diselipkan  dalam  pembelajaran  komprehensi  tulis. Selain  membuat  mahasiswa  tidak  jenuh  juga  menambah  wawasan  islami”,  selain  itu  beberapa dosen  memberikan  alasan;  menambah  pengetahuan  tentang  nabi,  sumber  bacaan  dan  tema disesuaikan  dengan  tingkat  usia,  dan  supaya  mahsiswa  luas  dan  nilai  islami  dapat  berkembang lewat berbagai bacaan.
Survey  selanjutnya  berkaitan  dengan  kebiasaan  membaca,  nilai-nilai  karakter  islami sebaiknya dimasukkan dalam bentuk apa? 75% menyatakan  berupa tugas-tugas harian membaca ceritcerita  islam  inspiratif.  25%  menyatakan  semua  opsi  (tugas  harian  membaca  cerita  islam inspiratif,  tugas  10  menit  membaca  sebelum  memulai  materi  perkuliahan.  Alasan  yang dikemukan  dosen  antara  lain;  a)  sebaiknya  dimasukkan  pada  tugas  harian  untuk  tugas pembiasaan  membaca  dirumah.  Sedangkan  dikampus  diberikan  pembiasaan  diri  membaca bacaan  yang  bernuansa  islami  selama  sepuluh  menit sebelum dimulai perkuliahan,  b) wawasan tentang  nilai  karakter  islami  lebih  dipahami  dan  dapat  diamalkan,  c)  supaya  mahasiswa membaca, d) mahasiswa terbiasa mencari dan membaca cerita islami.
b.  Analisis Kebutuhan Mahasiswa
Berdasarkan  hasil  sebaran  angket  dengan  mahasiswa  Universitas  Ahmad  Dahlan khusunya  PBSI.  Tiga  puluh  empat  mahasiswa  memberikan  tanggapan  dari  sebaran  angket. Terkait  seberapa  pentingnya  mata  kuliah  komprehensi  tulis,  sebagian  menyatakan  bahwa  mata kuliah ini penting bahkan sebagian menyatakan juga sangat penting. Prosentase  sejumlah 72,7% menyatakan  sangat  penting  mempelajari  komprehensi  tulis  (membaca),  27,3%  menyatakan penting. Tidak ada mahasiswa yang menyatakan biasa dan tidak penting dalam sebaran angket. Ada  beberapa  alasan  yang  disampaikan  oleh  mahasiswa.  (1)  Mempelajari  komprehensi  tulis dianggap  penting  karena  merupakan  dasar  dari  mata  kuliah  yang  lain,  (2)  komprehensi  tulis digunakan sebagai dasar untuk proses membaca supaya mudah dalam memahami  bacaan karena dalam  komprehensi  tulis  diajarkan  teknik,  dan  cara  membaca  serta  memahami  bacaan,  (3) mahasiswa juga menyatakan bahwa komprehensi  tulis (membaca) merupakan mata kuliah yang penting  karena  mampu  meningkatkan  keterampilan  baca  sebagai  calon  guru  agar  dapat mengajarkan pelajaran kepada siswanya, menambah wawasan luas terhadap ilmu yang lain.
Sumber  yang  diperoleh  dari  hasil  angket  menyatakan  bahwa  mereka  mempelajari komprehensi  tulis  berasal  dosen  selain  itu  dari  buku  yang  disarankan  oleh  dosen.  Buku  yang disarankan dosen adalah buku yang ditulis oleh Prof. Dr. Henri Guntur Tarigan. Sebanyak 54,5% menyatakan bahwa buku yang disarankan dosen yaitu buku karangan Prof Henry Guntur Tarigan merupakan buku sumber belajat mata kuliah komprehensi tulis (membaca).
Universitas  Ahmad  Dahlan  merupakan  kampus  bernuansa  islami.  Salah  satu  angket pertanyaan mengenai bagaimana apabila matakuliah komprehensi tulis terintegrasi dengan nilai- nilai islami?. Sebanyak 36, 4% menyatakan sangat setuju, setuju (54,5%), cukup setuju (9,1%), dan  tidak  setuju  0%.    Beberapa  alasan  yang  dikemukakan  sebagai  berikut;  a)  dengan  adanya integrasi  nilai-nilai  islami  pada  buku,  maka  akan  luas  dan  menambah  wawasan,  b)  selain mendapatkan  materi  berkaitan  dengan  komprehensi  tulis  juga  mendapatkan  materi  yang berkaitan dengan nilai-nilai islam, dan c) memperdalam agama.
Prosentase  sebanyak 63,6%  menyatakan perlu adanya sumber  belajar komprehensi tulis (membaca) yang berisi keterkaitan dengan nilai-nilai islam dalam buku ajar. 27,3% menyatakan sangat perlu. Sedangkan 9,1% menyatakan cukup perlu sedangkan yang menyatakan tidak perlu sebanyak  0%.  Beberapa  alasan  yang  disampaikan  adalah;  sebagai  penambah  wawasan  dalam nilai-nilai islam selain teori umum, supaya dalam membaca juga mengerti akan nilai islam,
Jawaban  mengenai  pertanyaan  apabila  buku  ajar  komprehensi  tulis  (membaca)  memuat nilai-nilai islam, apa yang cocok dipaparkan di dalamnya? Sebanyak 81,8% menyatakan berupa cerita islami,33,3% berupa hadist, 30,3 % ayat Al-Qur’an, alasammya adalah a) cerita islami bisa menjadi  ajang  untuk  menanamkan  nilai-nilai  islami  pada  setiap  pembaca,  b)  menjadi  lebih menarik,  c)dianggap  penting    memasukkan  unsur  islami,  dan  d)  sebagai  variasi.  Kemudian contoh  materi  yang  seperti  apa  yang  diharapkan  ada  di  dalam  buku  ajar  komprehensi  tulis (membaca)  yang  memuat  nilai-nilai  islam?  Jawaban  sebanyak  84,8%  berupa  bacaan  dengan materi sastra (puisi, dongeng, cerpen, novel, drama religius. Selain itu, jawaban prosentasi kecil berupa  ceramah,  khotbah,  artikel/berita  bernuansa  religius.  Beberapa  alasan  yang  dikemukakan anatara  lain  adalah,  a)  materi  sastra  bisa  menjadi  sumber  inspirasi  banyak  orang  untuk menanamkan  nilai-nilai  islam,  b)  lebih  menarik  minat  pembaca  untuk  mempeajari  lebih  dalam materi komprehensi tulis.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## 1. Kesimpulan
Survey  dosen  dan  mahasiswa,  perlu  sekali  pengembangan  buku  ajar  komprehensi  tulis. Karena selama ini masih merujuk pada satu buku yaitu buku prof Henry Guntur Tarigan dengan judul  Membaca  Sebagai  Sebuah  Keterampilan.  Pengembangan  buku  ajar  komprehensi  tulis berbasis  nilai-nilai karakter islami  sangat di  perlukan dalam pembelajarn di PBSI UAD. Sesuai dengan  basis  keislamian  yang  ada  di  Universitas  Ahmad  Dahlan,  pengembangan  buku  yang dikaitkan  dengan  nilai-nilai  karakter  islam  akan  sangat  bermanfaat.  Selain  sebagai  salah  satu wujud  pelaksaan  literasi,  dengan  menambahkan  bacaan  karakter  islami  merupakan  salah  satu wujud menambah wawasan agama bagi mahasiswa.

## 2. Saran
Berdasarkan  simpulan  hasil  penelitian  di  atas,  diperlukan  kreativitas  dalam pengembangan buku ajar. Menyesuaikan dengan RPS yang ada dalam perguruan tinggi masing- masing.  Dengan  menambahkan  kreativitas  bacaan  islami  menjadi  salah  satu  referensi  pembaca untuk memasukkan unsu-unsur agama di dalamnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin, Syamsul dan Adi Kusrianto. 2009. Sukses Menulis Buku Ajar dan Referensi . Jakarta: PT Grasindo.
Damlan. 2014. Keterampilan Membaca . Jakarta: RAjaGrafindo Persada.
Diana,  Purwati  Zisca.    2016. “Pengembangan  Buku  Ajar  Bahasa  Indonesia  Berbasis Pembelajaran Kolaboratif untuk Penguatan Pendidikan Karakter di Perguruan Tinggi” . Disertasi . Surakarta: Universitas Sebelas Maret
Hamzah, Amir. 2019. Metode Penelitian dan Pengembangan . Malang: Literasi Nusantara Abadi. Kesuma, Gafar. 2012. Pendidikan Karakter: Kajian Teori dan Praktik di Sekolah . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Muslich,  Mansur.  2011. Pendidikan  Karakter:  Menjawab  Tantangan  Krisis  Multidimensional. Jakarta: Bumu Aksara.
Nurhadi. 2008. Membaca Cepat dan Efektif. Malang: FPBS IKIP Malang.
_______2018. Teknik Membaca . Jakarta: Bumi Aksara.
Nuriadi. 2008. Teknik Jitu Pembaca Menjadi Terampil . Yogyakarta: Pustaka  Pelajar.
Sukmadinata,  Nana  Syaodih.  2012. Metode  Pedelitian  Pendidikan .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Sulaiman, Rusydi. Nilai-nilai Karakter Islam . 2013. Bandung : Marja.
Wibowo,  Wahyu.  2012. Menulis  Buku  Ajar  Perguruan  Tinggi .  Jakarta:  Bidik  Phronesis Publishing.
Zuchdi,  Darmiyati.  2015. Pendidikan  Karakter  Konsep  Dasar  dan  Implementasi  di  Perguruan Tinggi. Yogyakarta: UNY Press.