## BADA’A: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar

## Korelasi Media Audio Visual Dengan Hasil Belajar Kelas IV Tema 3 Subtema 1 Pembelajaran 1 Di SD Negeri
Belahantengah Mojokerto
1 Riska Nur Aulia, 2 Ida Sulistyawati, 3 Susi Hermin Rusminati
PGSD Universitas PGRI Adi Buana Surabaya riskanuraulia@gmail.com 1 , keke.idaadi81@gmail.com 2 , susiherminr@unipasby.ac.id 3

## Abstrak
Media  yang  menggabungkan  dua  unsur  sekaligus  yaitu  media  audio  dimana menggunakan  unsur  suara  yang  melibatkan  indera  pendegaran  dan  media  visul  yang menggunakan  unsur  gambar  yang  melibatkan  indera  penglihatan  disebut  media  audio visual.
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  apakah  ada  hubungan  antara media  audio  visul  dengan  hasil  belajar  kelas  IV  tema  3  subtema  1  pembelajaran  1. Metode  dan  jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian korelasi  kuantitatif.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  peserta  didik  kelas  IV SD  Negeri  Belahantengah  Mojokerto  yang  berjumlah  31  peserta  didik  dengan  teknik sampel jenuh.
Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  angket  dan  tes.  Adapun  teknik  analisis data yang digunakan yakni uji normalitas, uji linieritas, dan uji korelasi. Hasil uji korelasi menghasilkan  adanya  korelasi  media  audio  visual  dengan  hasil  belajar  kelas  IV  tema  3 subtema 1 pembelajaran 1. Hal ini berdasarkan uji korelasi dengan menggunakan bantuan spss diketahui r hitung > r tabel yaitu 0,831 > 0,355. Dengan taraf signifikasi (Sig) . Sehingga  hipotesis  Ha  yang  menyatakan  terdapat  korelasi  antara  media  audio  visual dengan hasil belajar  kelas IV tema 3 subtema 1 pembelajaran 1 dapat diterima.
Kata Kunci: media audio visual, hasil belajar, tematik

## BADA’A: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar

## PENDAHULUAN
Suatu  proses  yang  dilalui  seseorang  dan  memiliki  nilai  mendidik  disebut belajar. Nilai yang bersifat mendidik dapat diperoleh melalui berbagai cara, mulai dari  aktifitas  fisik  hingga  aktifitas  pikir  yang  dilakukan  dengan  lingkungan sekitarnya.  Terjadinya  perubahan  tingkah  laku  menjadi  lebih  baik  pada  diri seseorang merupakan bukti bahwa telah melakukan dan mengalami proses belajar.
Aktivitas  dalam  proses  pembelajaran  merupakan  kondisi  yang  sengaja diciptakan oleh guru sebagai pendidik agar dapat mengantarkan peserta didiknya ke tujuan pembelajaran. Tugas guru disini harus mampu membuat suasana proses belajar  di  dalam  kelas  menjadi  menyenangkan  sehingga  disukai  seluruh  peserta didik.  Kondisi  proses  belajar  mengajar  yang  disukai  peserta  didik  ini  dapat berpengaruh terhadap tercapainya tujuan pembelajaran.
Hal  sederhana  yang  dapat  dilakukan  untuk  menjadikan  suasana pembelajaran  menjadi  disukai  peserta  didik  adalah  kegiatan  pembelajaran  yang dilaksanakan  dengan  menggunakan  bantuan  media  pembelajaran.  Dengan  begitu maka materi pembelajaran  yang sulit dan rumit akan jauh lebih mudah dipahami oleh peserta didik ketika proses belajar berlangsung.
Seiring  berkembangnya  teknologi,  media  pembelajaran  juga  ikut berkembang  menjadi  lebih  modern.  Salahsatu  contohnya  berupa  media pembelajaran  audio  visual  yang  merupakan  kombinasi  2  (dua)  media pembelajaran,  terdiri  dari  media  audio  (pendengaran)  dan  media  audio (penglihatan)
Suatu  proses  pembelajaran  dengan  mengaplikasikan  media  audio  visual memiliki  kelebihan  yaitu  diantaranya  materi  yang  diberikan  dapat  lebih  cepat dipahami oleh peserta didik. Dikarenakan  materi yang diperoleh dapat dirasakan dan dilihat secara langsung oleh indera penglihatan dan pendegaran peserta didik, bukan sekedar berangan-angan atau berimajinasi.
Semangat belajar yang tumbuh pada diri peserta didik yang disebabkan oleh penggunaan media audio visual akan berdampak pada semakin fokus dan aktifnya peserta  didik  pada  kegiatan  pembelajaran  yang  berlangsung.  Kondisi  yang demikian  apabila  berlangsung  secara  terus  menerus,  maka  peserta  didika  akan

## BADA’A: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar
memperoleh  hasil  dari  proses  belajarnya  secara  memuaskan  atau  sesuai  dengan harapannya.
Setelah  selesainya  suatu  kegiatan  pembelajaran  agar  memahami  apakah sudah terpenuhi tujuan pembelajaran tersebut. Maka dibutuhkan kegiatan evaluasi yang  dikelompokkan  menjadi  3  (tiga)  yaitu  bidang  intelektual  (kognitif),  bidang sikap (afektif) serta bidang keterampilan (psikomotor).
Berdasarkan  penjelasana  tersebut  diatas,  peneliti  ingin  menjawab permasalahan  “Apakah  terdapat  korelasi  antara  media  audio  visual  dengan  hasil belajar kelas IV tema 3 subtema 1 pembelalajaran 1 di SD Negeri Belahantengah Mojokerto?’. Peneliti  berharap  agar  penelitian  ini  dapat  memberikan  konstribusi baik  berupa  referensi  maupun  pengetahuan  tentang  korelasi  media  audio  visual dengan hasil belajar.
Berdasarkan  permasalahan  tersebut,  penelitian  ini  juga  didukung  dan diperjelas  dengan  beberapa  dasar  teori.  Menurut  (Arsyad,  2013)  “Peralatan  yang digunakan  untuk  menyampaikan  pesan  belajar  disebut  media. 1 ”  Djamarah  dan Zain (2014:124) menyatakan “Media pembelajaran  yang memiliki 2 (dua) unsur sekaligus  secara  bersamaan,  yaitu  unsur  audio/  atau  suara  dan  unsur  visual/  atau gambar disebut media audio visual.”
Media audio visual yang diaplikasikan dalam proses pembelajaran memiliki beberapa  kelebihan  dan  kekurangan.  Adapun  menurut  Suryani,  dkk  (2018:53) kelebihannya yaitu sebagai berikut: (1) pembelajaran yang diperoleh peserta lebih efektif,  karena  baik  dengan  gaya  bahasa  audio  maupun  visual  dalam  terlayani dengan baik; (2) pengalaman belajar jauh lebih jelas atau nyata; (3) peserta didik lebih  gampang  memahami  materi,    dikarenakan  materi  yang  diperoleh  peserta didik  secara  langsung  bukan  sekedar  berangan-angan;  (4)  peserta  didik  lebih tertarik  dan  lebih  senang  jika  pembelajaran  memakai  atau  dengan mengaplikasikan  media  audio  visual.  Sedangkan  kekurangannya  yaitu  sebagai berikut: (1) waktu pembuatan media yang relatif  lama; (2) dalam pembuatannya dibutuhkan  kreatifitas  dan  ketelitian;  (3)  mahalnya  biaya  pembuatan  media;  (4)
1 Arsyad, A. Media Pembelajaran . (Jakarta: Pustaka Belajar.2013),hal,14

## BADA’A: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar
apabila  peralatan  yang  dibutuhkan  tidak  ada,  maka  akan  mengalami  kesulitan dalam pembuatan medianya. 2
Berdasarkan  paparan  tersebut,  maka  penulis  berpendapat  bahwa  media audio  visual  merupakan  media  audio  dimana  dengan  unsur  suara  yang mengandalkan  indera  pendegaran  dan  media  visual  dimana  menggunakan  unsur gambar  yang  mengandalkan  indera  penglihatan  yang  digabungkan  secara bersamaan sekaligus.
Belajar  sebagaimana  yang  dijelaskan  oleh  (Fanani  &  Kusmaharti,  2018) mendefinisikan “peserta didik melakukan berbagai aktivitas fisik dan pikir untuk mencapai tujuan tertentu. Sehingga terjadi suatu perubahan sikap yang bertambah baik  disebut  dengan  belajar.” 3 Sedangkan  (Dimyanti  &  Mudjiono,  2013) mendefinisikan  “hasil  yang  didapatkan  dari  interaksi  dalam  proses  kegiatan belajar  mengajar  disebut  dengan  hasil  belajar”. 4 Serta  (Purwanto,  2013)  juga mendefinisikan  “Hasil  belajar  merupakan  suatu  proses  belajar  mengajar  yang diikuti  peserta  didik  sehingga  dapat  terjadi  tercapainya  keberhasilan  tujuan pembelajaran”. 5
Menurut  (Leksono  &  Yustitia,  2016)  dalam  suatu  proses  belajar,  terdapat aspek  utama  yang  memodifikasi  hasil  belajar.  Pertama:  fakrot  dari  dalam  diri individu  (internal), terdiri  dari aspek fisiologis,  aspek otak, dan aspek psikologis (ilmu  jiwa).  Kedua:  faktor  eksternal  (dari  luar  diri  individu),  terdiri  dari lingkungan  sosial  dan  lingkungan  non-sosial.  Ketiga:  faktor  kedekatan pembelajaran. 6
Berdasarkan  uraian  yang  sudah  dijabarkan,  maka  penulis  berpendapat bahwa  hasil  belajar  merupakan  suatu  proses  belajar  mengajar  yang  dilakukan
2 Suryani,  N.,  &  Dkk. Media  Pembelajaran  Inovatif  dan  Pengembangannya .  (Bandung: Rosda Karya.2018),hal.43
3 Fanani,  A.,  &  Kusmaharti,  D. Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Sekolah  Dasar . (Surabaya: Adi Buana University Press.2018),hal,51
4 Dimyanti & Mudjiono. Belajar&Pembelajaran. In belajar&pembelajaran.
5 Purwanto. (2013). Evaluasi Hasil Belajar . (Yogyakarta: Pustaka Belajar,2013),hal,18
6 Leksono,  I.  P.,  &  Yustitia,  V.  (2016). Belajar  dan  Pembelajaran .  (Surabaya:  Adi  Buana University Press.2016),hal,72

## BADA’A: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar
peserta  didik  melalui  berbagai  interaksi  aktivitas  fisik  dan  pikir  sehingga  dapat terjadi keberhasilan dan tercapainnya tujuan pembelajaran.
Sistem  pendidikan  di  sekolah  dasar  sekarang  menggunakan  sistem kurikulum  pendidikan  tahun  2013  yaitu  dimana  sistem  pendidikan  dengan menerapkan  pembelajaran  bertema  terpadu.  Pembelajaran  tema  sendiri  berarti sistem  dimana  beberapa  mata  pelajaran  dirancang  menjadi  bertema  dimana dengan  menghubungkan  beberapa  KD  (Kompetensi  Dasar),  Indikator,  dan  SI (Standar Isi) secara sengaja. 7

## METODE PENELITIAN
Jenis  dan  metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu penelitian kuantitatif korelasi. Faenkel dan Wallen (dalam Siswanto dan Suyanto, 2018:17) menyatakan bahwa “Penelitian korelasi adalah sebuah eksperimen atau riset  dilakukan dengan tujuan melihat adanya ikatan antara 2 (dua) variabel atau lebih tanpa adanya pemalsuan variabel”.
Seluruh  peserta  didik  kelas  IV  SD  Negeri  Belahantengah  Mojokerto merupakan populasi yang digunakan dalam penelitian ini. Teknik sampling jenuh adalah  teknik  yang  digunakan,  maka  seluruh  peserta  didik  kelas  IV  SD  Negeri Belahantengah Mojokerto dengan total 31 peserta didik merupakan sampel dalam penelitian ini.
Penelitian ini memerlukan 2 (dua) bantuan teknik pengumpulan data  yakni angket  dan  tes.  Lembar  angket  dan  lembar  tes  merupakan  teknik  pengumpulan data  yang  dipakai.  Pada  instrumen  penelitian  lembar  angket  menggunakan  jenis angket  tertutup  dengan  skala  likert.  Dimana  dalam  lembar  angket  tersebut, responden hanya menuliskan tanda centang atau checklist (√) pada jawaban yang dianggapnya benar. Sedangkan pada lembar tes, soal yang diberikan berjumlah 20 soal yaitu 15 soal multiple choice dan 5 soal isian singkat.
Analisis data dikerjakan dengan menggunakan. Pertama yaitu uji prasayarat, dalam  penelitian  menggunakan  uji  normalitas  dan  uji  linieritas.  Kedua  yaitu dengan uji korelasi.
7 Sukayati,  &  Wulandari,  S. Pembelajaran  Tematik  di  SD .  (Yogyakarta:  PPPTK Matematika.2009),hal, 23

## BADA’A: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Media Audio Visual (
Mengukur  variabel  media  audio  visual  yaitu  dengan  menggunakan  lembar angket  yang  terdiri  dari  20  butir  dalam  bentuk  angket  tertutup  dan  dengan menggunakan  skala  likert.  Dari  31  responden  yang  telah  dilakukan  pengujian diperoleh  data  dengan  skor  terbesar  yaitu  83  dan  dengan  skor  terkecil  yaitu  60 dengan mean 72,0968, median 71, mode 68 dan standar deviasi sebesar 6,16633. Nilai N sebanyak 31 peserta didik sehingga diperoleh kelas interval  berjumlah 6 kelas dan panjang kelas yang berjumlah 4.
Histogram  skor  variabel  media  audio  visual  kelas  IV  SD  Negeri Belahantengah Mojokerto dapat dilihat pada Gambar 1.

## Gambar 1. Histogram Media Audio Visual
Jika skor responden dikelompokkan ke dalam distribusi kategori, diperoleh 26  peserta  didik  (38,710%)  berada  dalam  kelompok  tertinggi,  19  peserta  didik (61,290%)  ke  dalam  kelompok  sedang,  dan  0  peserta  didik  (0%)  berada  dalam kelompok  rendah.  Data  ini  mengindikasikan  bahwa  61,290%  responden  yang menjadi  subjek  penelitian  ini  memberikan  respon  penerapan  media  audio  visual dalam pembelajaran kelas IV tema 3 subtema 1 pembelajaran 1 tergolong sedang.
Hasil  distribusi  kategori  media  audio  visual  dapat  digambarkan  dalam diagram pie seperti pada Gambar 2.

## BADA’A: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar

## Gambar 2. Diagram Pie Media Audio Visual

## Hasil Belajar
Mengukur variabel hasil belajar peserta didik kelas IV SD Negeri Belahantengah Mojokerto  pada  tema  3  subtema  1  pembelajaran  1  diperoleh  dengan  memakai lembur tes yang mencakup 15 soal multiple choice dan 5 soal isian singkat. Dari 31  responden  yang  telah  dilakukan  pengujian  diperoleh  sebesar  96  sebagai  skor terbesar dan sebesar 52 sebagai skor terkecil. Dengan mean 77,8065, median 76, mode 76, dan standar deviasi sebesar 11,4467. Nilai N sebanyak 31 peserta didik sehingga  didapatkan  kelas  interval  berjumlah  6  kelas  dan  panjang  kelas  dengan total 8.
Histogram skor variabel hasil belajar bisa diamati pada Gambar 3.

## Gambar 3. Histogram Hasil Belajar
Jika skor responden dikelompokkan ke dalam distribusi kategori, diperoleh 3  peserta  didik  (9,677%)  berada  dalam  kelompok  tinggi,  26  peserta  didik (83,871%) berada dalam kelompok sedang, dan  2 peserta didik (6,452%) berada dalam kelompok rendah.

## BADA’A: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar
Hasil  distribusi  kategori  tes  hasil  belajar  digambarkan  dalam  diagram  pie, seperti pada Gambar 4.
Gambar 4. Diagram Pie Hasil Belajar Uji Prasyarat
(1) Uji Normalitas
Uji normalitas merupakan pengecekan data hasil penelitan dengan tujuan untuk  melihat  ikatan  variabel X dan  variabel Y apakah  sudah    berdistribusi normal atau belum.
Uji  normalitas  dengan  rumus  Shapiro-Wilk  digunakan  dalam  pengujian data  penelitian  ini.  Standar  atau  tolak  ukur  pengukuran  yaitu  data  dinyatakan berdistribusi  normal,  jika  nilai  Sig  >  5%.  Sebaliknya  data  dinyatakan  tidak berdistribusi normal, jika nilai signifikasi < 5%.
Pengujian normalitas pada penelitian ini memakai bantuan SPSS. Untuk variabel X diperoleh  Sig  =  0,555  untuk ,  hal  ini  menyatakan  bahwa
Sig  > .  Yang  artinya  data  skor  media  audio  visual  berdistribusi  normal.
Kemudian untuk hasil analisis data hasil belajar didapatkan 0,462 > 0,555 hal ini  menunjukkan  nilai  Sig  >  ,  yang  artinya  variabel Y berdistribusi  normal. Kesimpulan dari penjelasan kedua kelompok data/variabel tersebut (Variabel X dan Y ) yaitu berdistribusi normal.

## (2) Uji Linieritas
Pengujian  ini  dipakai  untuk  memverifikasi  apakah  terdapat  ikatan  yang linier  antara  variabel X dan  variabel Y .  Standar  atau  tolak  ukur  yang  dipakai yakni nilai Sig > , maka kedua variabel dinyatakan mempunai ikatan yang linier.

## BADA’A: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar
Berdasarkan pengujian yang dilakukan dengan bantuan SPSS didapatkan hasil output dengan bantuan tabel ANOVA. Diperoleh nilai signifikasi 0,768 > .  Dapat  diambil  kesimpulan  variabel X dan Y memiliki  ikatan  yang linier.

## Uji Korelasi
Pengujian  ini  dilakukan  guna  mengetaui  adanya  ikatan  antara  variabel X dengan Y .  Pada  penelitian  ini  yakni  adanya  hubungan  antara  media  audio  visual dengan  hasil  belajar  yang  dilakukan  pada  kelas  IV  di  SD  Negeri  Belahantengah Mojokerto.
Uji  korelasi  dilakukan  berdasarkan  tolak  ukur  yakni  Ha  (Hipotesis alternatif)  diterima,  jika  hasil  r hitung lebih  besar  dari r tabel ,  dengan  signifikasi . Sebaliknya Ho (Hipotesis nihil) dinyatakan ditolak, apabila  r hitung lebih kecil r tabel dengan signifikasi .
Berdasakan pengujian dan dilakukan penghitungan, diperoleh r hitung sebesar 0,813  dengan  taraf  Sig  =  0,05,  dan  nilai  N  =  31,  didapatkan  r tebel =  0,355.  Data tersebut  menunjukkan  jumlah  r hitung >  r tabel sehingga  dapat  ditarik  kesimpulan variabel X dan Y memiliki korelasi/hubungan dengan interpretasi tingkat hubngan tinggi.  Yang  artinya  yakni  terdapat  korelasi  antara  media  audio  visual  dengan hasil belajar.

## PEMBAHASAN
Tujuan  dilaksanakannya  penelitian  ini  yakni  untuk  menyelidiki  adanya korelasi antara media audio visual dnegan hasil belajar kelas I IV tema 3 subtema 1 pembelajaran 1 di SD Negeri Belahantengah Mojokerto tahun ajaran 2019/2020.
Lembar  angket  dan  lembar  tes  merupakan  instrumen  yang  dipakai  dalam penelitian saat ini. Lembar angket digunakan mengambil data tentang respon hasil pengaplikasian media audio visual dalam proses pembelajaran. Sedangkan lembar tes  diberikan  dalam  bentuk  evaluasi  ulangan  harian  yang  digunakan  dalam pengambilan  data  hasil  belajar.  Berdasarkan  hasil  uji  korelasi  data  media  audio visual  dengan  hasil  belajar  keles I IV  temas  3  subtama  1  pembeljran  1 menunjukkan  nilai  r hitung =  0,813  dan  r tabel =  0,3555  dengan  nilai  signifikasi

## BADA’A: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar
.  Berdasarkan  data  tersebut,  nilai  r hitung >  r tabel ,  sehingga  dapat  ditarik kesimpulan Ha (Hipotesis alternatif) diterima yang bearti terdapat korelasi antara media audio visual dnegan hasil belajar kelas IV tema 3 subteme 1 pembelajaran 1 di SD Negeri Belahan tengah Mojokerto dengan interprestasi tingkat hubungan tinggi.
Pengunaan  media  audio  belajar  dalam  proses  belajar  memiliki  beberapa kelebihan,yaitu: (1) pembelajaran yang diperoleh peserta lebih efektif, karena baik dengan  gaya  bahasa  audio  maupun  visual  dalam  terlayani  dengan  baik;  (2) pengalaman  belajar  jauh  lebih  jelas  atau  nyata;  (3)  peserta  didik  lebih  gampang memahami  materi,    dikarenakan  materi  yang  diperoleh  peserta  didik  secara langsung bukan sekedar berangan-angan; (4) peserta didik lebih tertarik dan lebih senang  jika  pembelajaran  memakai  atau  dengan  mengaplikasikan  media  audio visual.  Sedangkan  kekurangannya  dijelaskan  berikut  ini:  (1)  waktu  pembuatan media  yang  relatif    lama;  (2)  dalam  pembuatannya  dibutuhkan  kreatifitas  dan ketelitian;  (3)  mahalnya  biaya  pembuatan  media;  (4)  apabila  peralatan  yang dibutuhkan  tidak  ada,  maka  akan  mengalami  kesulitan  dalam  pembuatan medianya. 8
Kegiatan pembelajaran  yang dilakukan dengan bantuan media audio  visual memiliki  kelebihan  dibandingkan  dengan  pembelajaran  tanpa  bantuan  media. Salah satu contohnya yaitu lebih berkonsentrasi serta peserta didik menjadi lebih terdorong  dan  terpikat  pada  materi  yang  diajarkan.  Selain  itu  juga  peserta  didik menjadi lebih semangat dan tidak mudah bosan.
Penelitian  ini  secara  empiris  memiliki  hubungan  dengan  penelitian terdahulu  yang  dilakukan  oleh  Tanty  Albaniah,  yang  berasal  dari  Universitas Jambi.  Peneliti  ini  meneliti  Hubungan  Pengguanaan  Media  Video  Pelajaran Matematika  Kelas  IV  SDN  76/1  Sungai  Buluh.  Hasil  analisis  penelitian  tersebut diperoleh  r xy =  0,1025  kemudian  diperoleh  t hitung 0,37145  dengan  t tabel = 1.7163.701. dari penelitian tersebut diambil kesimpulan yakni penggunaan media video dengan hasil belajar matematika terdapat hubungan yang saling terkait.
8 Suryani,  N.,  &  Dkk. Media  Pembelajaran  Inovatif  dan  Pengembangannya .  (Bandung: Rosda Karya.2018),HAL,51

## BADA’A: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar
Penelitian  lainnya  yaitu  dilakukan  oleh  (Afridayanti,  2017),  yang  berasal dari  Universitas  Negeri  Medan.  Afridayanti  melakukan  penelitian  Hubungan Pemanfaatan  Media  Audio  Visual  dengan  Hasil  Belajar  IPS  Siswa  Kelas  V  SD Swasta  Panca  Budi  Medan  Tahun  Ajaran  2016/2017.  Hasil  analisis  penelitian tersebut  diperoleh  t hitung >  t tabel yaitu  2,30  >  2,00.  Hal  tersebut  dapat  ditarik kesimpulan  penggunaan  media  audio  visual  yang  baik  maka  akan  berpengaruh baik pula pada hasil belajar IPS peserta didik.
Kesimpulan yang dapat  diambil berdasarlan uraian yang sudah dijelaskan diatas,  yaitu  variabel X (media  audio  visual)  dengan  variabel Y (hasil  belajar) memiliki  korelasi  yang  kuat.  Dibuktikan  dengan  hasil  belajar  yang  diperoleh peserta  didik  menjadi  lebih  baik,  hal  tersebut  karena  peserta  didik  lebih  mudah memahami materi yang disampaikan ketika proses belajar berlangsung.

## KESIMPULAN
Kesimpulan  yang  didapat  dari  penelitian  yang  dilakukan  di  SD  Negeri Belahantengah  Mojokerto  yaitu  ada  korelasi  antara  media  audio  visual  dengan hasil  belajar  kelas  IV  tema  3  subtema  1  pembelajaran  1.  Oleh  karena  itu disarankan kepada peserta didik apabila mengalami kondisi maupun situasi  yang kurang efektif dalam suatu proses pembelajaran, diharapkan dapat mengkomunikasikan  kepada  pihak  –  pihak  sekolah  baik  guru  maupun  kepala sekolah.  Disarankan  juga  kepada  pendidik,  diharapkan  dalam  setiap  kegiatan menggajar selalu menggunakan bantuan media pembelajaran dalam menyampaikan  materinya,  baik  berupa  media  audio  visual  maupun  media pembelajaran  lainnya,  sehingga  peserta  didik  jadi  lebih  mudah  mencerna  dan semakin  tertarik  dengan  materi  yang  diajarkan.  Dan  kepada  pihak  sekolah, sebaiknya  memfasilitasi  baik  sarana  maupun  prasarana  yang  diperlukan  guru sebagai pendidik sehingga dapat mempermudah dalam proses belajar mengajar.

## BADA’A: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar

## DAFTAR PUSTAKA
Afridayanti.  (2017). Hubungan  Pemanfaatan  Media  Audio  Visual  dengan  Hasil Belajar  IPS  Siswa  Kelas  V  SD  Swasta  Panca  Budi  Medan  Tahun  Ajaran 2016/2017 . Universitas Negeri Medan.
Arsyad, A. (2013). Media Pembelajaran . Jakarta: Pustaka Belajar.
Dimyanti & Mudjiono. (2013). Belajar&Pembelajaran. In belajar&pembelajaran . Fanani,  A.,  &  Kusmaharti,  D.  (2018). Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran Sekolah Dasar . Surabaya: Adi Buana University Press.
Leksono,  I. P., & Yustitia, V. (2016). Belajar dan Pembelajaran . Surabaya:  Adi Buana University Press.
Purwanto. (2013). Evaluasi Hasil Belajar . Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Sukayati,  &  Wulandari,  S.  (2009). Pembelajaran  Tematik  di  SD .  Yogyakarta: PPPTK Matematika.
Suryani, N., & Dkk. (2018). Media Pembelajaran Inovatif dan Pengembangannya . Bandung: Rosda Karya.