JIGE 5 (1) (2024) 730-739

## JURNAL ILMIAH GLOBAL EDUCATION
ejournal.nusantaraglobal.ac.id/index.php/jige
DOI: https://doi.org/10.55681/jige.v5i1.2363
Bahasa  Inggris  dalam  Meningkatkan  Kompetensi  Peserta  Didik (Studi kasus di SMA Laboratorium School UPI Bandung)
Supyan Sauri 1* , Ristia Gustania 1 , Cepi Nugraha 1 , Cecep Mustofa Zajuli 1
1 Program Studi Administrasi Pendidikan, Universitas Islam Nusantara, Indonesia * Corresponding author email: uyunsufyan@uninus.ac.id

## Article Info
Article history:
Received January 22, 2024 Approved March 14, 2024

## ABSTRACT
Human is born without any knowledge, besides surely Allah SWT who has given  knowledge  to  the  humankind,  the  parents  and  the  environment around  them  which  are  important  roles  in  supplying  knowledge  to  the human who has  just known  outer  world.  Human is born and  grown and raised  need all knowledge.  This research  aims to monitor the  increase  in the use of  English in learning in the  independent  learning  curriculum  at SMA  Laboratory  School  UPI  Bandung.  The  research  method  used  is qualitative  with  a  case  study  approach,  where  the  researcher  asks questions to the Principal, English Teacher and students in the form of a questionnaire  and  direct  interviews.  The  answers  to  these  questions  are arranged  in  narrative  form.  The  result  is  an  improvement  in  teacher performance  which  requires  a  continuous  process  of  increasing competence that is adapted to the nature of nature and the nature of the times.  School  principal  is  also  expected  to  be  able  to  improve  teacher performance  by  carrying  out  coaching,  training,  or  similar  activities  to implement  learning that supports  students. Students also hope that they want  to  improve  their  competence  in  English  lessons  from  all  aspects, namely writing, listening, speaking and comprehension.

## ABSTRAK
Manusia  lahir  tanpa  ilmu  sedikitpun,  selain  pastinya  Allah  SWT  yang memberikan  ilmu  kepada  manusia,  pada  hakekatnya  orang  tua  dan lingkunganlah yang mempunyai peranan penting dalam memberikan ilmu kepada  manusia  yang  baru  mengenal  dunia  luar.  Manusia  lahir  dan tumbuh  serta  berkembang  memerlukan  semua  ilmu.  Penelitian  ini bertujuan  guna  mengetahui  peningkatan  penggunaan  laboratorium Bahasa  Inggris  dalam  pembelajaran  pada  kurikulum  merdeka  belajar  di SMA  Laboratorium  School  UPI  Bandung.  Metode  penelitian  yang digunakan  adalah  kualitatif  dengan  pendekatan  studi  kasus,  dimana peneliti memberikan pertanyaan-pertanyaan kepada Kepala Sekolah, Guru Bahasa  Inggris  dan  peserta  didik  dalam  bentuk questionaire  serta wawancara  langsung.  Hasil  jawaban  dari  pertanyaan-pertanyaan  tersebut disusun dalam bentuk narasi. Adapun hasilnya yaitu perbaikan dari kinerja guru  yang  membutuhkan  proses  peningkatan  kompetensi  secara berkelanjutan  yang  disesuaikan  dengan  kodrat  alam  dan  kodrat  zaman.
Keywords: English Language Laboratory, Management,  Students’ Competencies
Kepala Sekolah pun diharapkan dapat meningkatkan kinerja guru dengan melaksanakan coaching,  training,  ataupun  kegiatan  sejenis  demi terlaksananya  pembelajaran  yang  berpihak  kepada  peserta  didik.  Peserta didikpun berharap mereka ingin meningkatkan kompetensi mereka dalam pelajaran  Bahasa  Inggris  dari  semua  aspek,  yaitu writing,  listening, speaking dan comprehension.
Copyright © 2024, The Author(s). This is an open access article under the CC–BY-SA license
How to  cite: Sauri,  S.,  Gustania,  R.,  Nugraha,  C.,  &  Zajuli,  C.  M.  (2024).  Bahasa  Inggris  dalam  Meningkatkan  Kompetensi Peserta  Didik  (Studi  kasus  di  SMA  Laboratorium  School  UPI  Bandung). Jurnal  Ilmiah  Global  Education , 5 (1),  730–739. https://doi.org/10.55681/jige.v5i1.2363

## PENDAHULUAN
Pada  era  globalisasi  ini,  berbagai  aspek  global  harus  diadaptasi  begitupun  dengan pendidikan,  hal  ini  secara  berkala  dituntut  untuk  beradaptasi  dengan  meningkatnya perkembangan dan kebutuhan pendidikan secara general.  Untuk mengimbangi kebutuhan dan tuntutan dari dunia global, maka merebaklah sekolah-sekolah minternasional di negara kita ini. Sekolah-sekolah  internasional  ini  salah  satunya  ditandai  dengan  penggunaan  bilingual  dalam pembelajarannya,  yaitu  Bahasa  Indonesia  dan  Bahasa  Inggris.  Dimulai  dari  kelas  Kelompok Bermain  atau  Play  Group,  SD,  SMP  maupun  SMA.  Tuntutan  bagi  setiap  peserta  didik  yang terdaftar  ke  sekolah-sekolah  tersebut  yang  pasti  mereka  harus  bisa  berbahasa  Inggris.  Namun, dari  uji  kompetensi  peserta  didik  ternyata  tidak  semua  peserta  didik  yang  terdaftar  tersebut mampu berkomunikasi secara bilingual dengan baik. Masih banyak dari mereka yang tidak bisa memenuhi semua aspek bahasa Inggris yang harus dikuasai, yaitu reading , writing, speaking, dan listening.
Dalam  pembelajaran  bahasa,  khususnya  bahasa  asing  proses  pembelajaran  pada kurikulum  merdeka  belajar  untuk  semua  jenjang  dilaksanakan  dengan  menggunakan pendekatan saintifik yaitu pendekatan pembelajaran yang berpusat pada peserta didik.
Kelas  bilingual  adalah  program  kelas  khusus  dengan  penggunaan  dua  bahasa  (Bahasa Indonesia dan Bahasa Inggris) sebagai bahasa pengantar kegiatan pembelajaran, terutama untuk pelajaran
Matematika dan IPA. Selain itu peserta didik juga akan dibiasakan untuk menggunakan bahasa Inggris sebagai bahasa komunikasi sehari-hari.
Menurut  (Amyana,  2008)  tujuan  yang  ingin  dicapai  dengan  pembelajaran  bilingual bahasa  yang  pertama  adalah  pemerolehan  peningkatan  penguasaan  materi  pelajaran,  yang kedua adalah Peningkatan kemampuan menggunakan Bahasa Inggris, baik ilmiah maupun non- ilmiah,  dan  yang  ketiga  adalah  mampu  menjangkau  pengetahuan  ilmiah  berbagai  media internasional.
Secara  teoritis,  (Beardsmore,  H,  1993)  menyebutkan  empat  keuntungan  pembelajaran bilingual, pertama Scholastic achievement, kedua Linguistic equity, ketiga Multilingual proficiency, dan keempat Promotion of multicultural awareness.
Sejalan  dengan  pendapat  tersebut,  (Fishman,  J.  A,  1976)  mengajukan  tiga  alasan pelaksanaan program bilingual, yakni pertama Language maintenance, kedua A transitional purpose, dan ketiga Enrichment program
Teknologi  dewasa  ini  menjadi  kebutuhan  kehidupan  masyarakat  pada  umumnya. Hampir  seluruh  aspek  kehidupan  berbasiskan  teknologi,  khususnya  teknologi  komunikasi  dan informasi.  Oleh  karena  itu,  dibutuhkan  pengajaran  yang  bisa  memanfaatkan  perkembangan teknologi yang ada, untuk mencapai suatu pendekatan baru pada peserta didik yang efektif. Hal ini  menjadi  suatu  pertimbangan  dalam  hal  pemanfaatan  laboratorium  bahasa  multimedia sebagai alat bantu untuk memahami materi-materi atau informasi yang akan disampaikan, agar para  peserta  didik  dapat  belajar  dengan  suasana  yang well-being .  Media  pembelajaran  saat  ini sudah  semakin  beragam,  mulai  dari  media  konvensional  sampai  dengan  media modern  audio visual.  Dengan  beragam  media  tersebut,  praktik  pengajaran  dapat  menghadirkan  suasana menyenangkan dan mudah dipahami oleh peserta didik. Salah satu alat bantu media pengajaran adalah  laboratorium  bahasa  karena  dapat  diterima  oleh  semua  orang  dengan  mengabaikan tingkat pendidikan, usia, dan kecerdasan.
Media  pembelajaran  merupakan  perpaduan  dari  perangkat  keras  dan  perangkat  lunak. Dengan kata lain media adalah perangkat keras yang telah diisi dengan perangkat lunak . Oleh karena  itu,  media  sangat  membantu  proses  pembelajaran,  termasuk  pengajaran  bahasa  asing, agar  terwujud  tujuan  pembelajaran  yang  ingin  dicapai,  melalui  bantuan  fasilitas-fasilitas  yang telah  tersedia.  Laboratorium  bahasa  sebenarnya  tidak  lain  adalah  suatu  perangkat  media pembelajaran  seperti  media  pembelajaran  lainnya,  bila  dimanfaatkan  dengan  baik  akan  dapat membantu  tercapainya  tujuan  pembelajaran,  namun  apabila  kurang  tepat  penggunaanya  akan mubazir  dalam  (Setya  Pranata,  S,  2003).  Hal  ini  juga  sesuai  dengan  apa  yang  dikatakan (Sabariati,  1992),  bahwa  keberhasilan  dalam  melaksanakan  program  pendidikan  tidak  hanya bergantung  pada  program  itu  sendiri  atau  penyediaan  fasilitas  lainnya  tetapi  juga  ditentukan oleh bagaimana fasilitas-fasilitas yang ada dapat dimanfaatkan secara optimal.
Laboratorium  bahasa  multimedia  yang  ada  di  SMA  Laboratorium  School  UPI  adalah salah  satu  teknologi  baru  yang  dihadirkan.  Maka  laboratorium  bahasa  multimedia  sangatlah praktis  untuk  meningkatkan  kemahiran  berbahasa  peserta  didik,  khususnya  peserta  didik  di SMA Laboratorium School UPI karena telah ditunjang dengan sarana dan prasarana yang serba ada.  Sebab  kemampuan  berbicara  bukanlah  kemampuan  yang  hanya  mencukupkan  atas kemampuan individunya saja, namun saling berkaitan dengan yang lain termasuk di dalamnya adalah alat bantu dalam kemampuan berbicara.
Mengingat  luasnya  masalah  yang  ada  di  sekolah  ini,  penulis  memberi  batasan permasalah yang akan dibahas dalam makalah ini, yaitu terbatasnya kemampuan sebagian besar siswa dalam berbahasa Inggris. Kemampuan siswa dalam berbahasa Inggris, baik secara verbal maupun tulisan masih harus diasah.
Banyak  dari  siswa  yang  nilai  tulisan  berbahasa  Inggrisnya  tinggi,  tetapi  kemampuan verbalnya  belum  terlihat  signifikan.  Hal  ini  banyaknya  bukan  dikarenakan  keterbatasan ilmunya,  tetapi  lebih  ke  masalah  keberanian  dalam  berbahasa  Inggris  dan  masih  malu menggunakan bahasa Inggris dalam bahasa sehari-hari.
Ada  sebagian  besar  murid  mampu  mengerjakan  dan  mengikuti  pembelajaran  dalam bentuk  tulisan,  tetapi  saat  dituntut  untuk  menjawab  secara  verbal,  kemampuannya  belum mumpuni.  Begitu  pun  sebaliknya,  sebagian  besar  lainnya  mampu  mengerjakan  dan  mengikuti pembelajaran secara verbal, tetapi kemampuan gramatikalnya belum memenuhi saat menjawab secara  tertulis.  Hal  tersebut  di  atas  merupakan  salah  satu  masalah  yang  dipilih  oleh  penulis untuk memenuhi tugas mata kuliahnya. Adapun batasan masalah, yang dibahas pada penelitian
ini  yaitu  kompetensi  peserta  didik  dalam  berbahasa  inggris,  baik  verbal  maupun  tulisan  yang masih perlu ditingkatkan.
Masalah  pemenuhan  aspek  bilingual  yang  harus  dikuasai  oleh  setiap  murid  tersebut merupakan  pertanyaan  yang  akan  dibahas  dalam  penelitian  penulis.  Bagaimana  cara  peserta didik  memenuhi  aspek  bilingualnya,  agar  kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas  bisa  berlangsung dengan baik dimana setiap peserta didik tidak hanya mengerti tetapi juga akan lebih paham apa yang disampaikan oleh guru-gurunya.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui masalah bilingual yang ada di Laboratorium School  UPI,  peneliti  berharap  dengan  adanya  penelitian  ini,  akan  ditemukan  solusi  dari permasalahan yang ada dalam kegiatan belajar mengajar di kelas. Mengetahui masalah bilingual yang  ada  di  Laboratorium  School  UPI,  penulis  berharap  dengan  adanya  penelitian  ini,  akan ditemukan jalan keluar atau solusi dari permasalahan yang ada dalam kegiatan belajar mengajar di  kelas.  Menganalisis  manajemen  Laboratorium  Bahasa  Inggris  SMA  UPI  dalam meningkatkan kompetensi siswa.

## METODE
Dalam  melaksanakan  penelitian  ini,  peneliti  memberikan  pendekatan  kepada  guru Bahasa  Inggris  terkait  dengan  proses  pembelajaran.  Peneliti  sudah  melakukan  rancangan  yaitu menyiapkan  pertanyaan-pertanyaan  untuk  guru  dan  juga  murid.  Kepala  Sekolah  di  sini  selaku supervisor  telah  menjelaskan  bahwa  supervisi  dilakukan  untuk  memperbaiki  dan mengembangkan kinerja guu demi untuk perkembangan murid-murid di masa depan nanti.
Peneliti  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  (Sugiyono,  2019).  Pendekatan kualitatif adalah prosedur penelitian yang menghasilkan penelitian data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau  lisan  tentang  orang-orang,  perilaku  yang  dapat  diamati  sehingga  menemukan  kebenaran yang dapat di terima oleh akal sehat manusia.
Teknik pengumpulan data kualitatif merupakan pengumpulan data yang datanya bersifat deskriptif  maksudnya  data  berupa  gejala  –  gejala  yang  di  kategorikan  ataupun  dalam  bentuk lainnya  seperti  wawancara,  observasi,  dokumen,  dan  catatan-catatan  lapangan  saat  penelitian dilaksanakan.
Peneliti  menggunakan  metode  kualitatif  dimana  dalam  penelitiannya  peneliti memberikan  pertanyaan-pertanyaan  kepada  Kepala  Sekolah,  guru  Bahasa  Inggris  dan  murid- murid dalam bentuk questionaire maupun wawancara langsung. Hasil jawaban dari pertanyaan- pertanyaan tersebut disusun dalam bentuk narasi.
Berikut adalah metode pengumpulan data penelitian studi kasus ini dengan menggunakan 3 metode, yaitu:
1. Wawancara Mendalam
Wawancara  mendalam  dengan  guru,  peserta  didik,  dan  orang  tua  dapat  membuka ruang bagi mereka untuk berbicara dengan bebas tentang pengalaman dan  perspektif mereka  terkait  pembelajaran  bahasa  Inggris  untuk  meningkatkan  kompetensi  peserta didik.  Wawancara  ini  dapat  mencakup  pertanyaan  terbuka  yang  memungkinkan responden untuk menjelaskan pemikiran dan perasaan mereka secara rinci.
2. Observasi Partisipatif Peneliti dapat menghabiskan waktu di dalam kelas, berinteraksi dengan peserta didik dan  guru,  dan  mengamati  dinamika  kelas  secara  langsung.  Observasi  ini  dapat
memberikan  wawasan  tentang  interaksi  sosial,  dinamika  kekuasaan,  dan  tata  nilai yang berlaku di dalam kelas.
3. Dokumentasi Dokumentasi  seperti  kebijakan  sekolah,  surat  pemberitahuan  kepada  orang  tua,  dan materi  pembelajaran  dapat  dianalisis  untuk  memahami  struktur  dan  konteks peningkatan  kompetensi  peserta  didik  melalui  pembelajaran  bahasa  Inggris  di Laboratorium School UPI bandung.
Teknik  analisa  data  yang  dilakukan  adalah  Analisa  Deskriptif.  Cara  kerjanya  adalah dengan merangkum dan meringkas data kualitatif yang telah dikumpulkan dalam penelitian studi kasus. Tujuan dari teknik analisis data deskriptif dalam penelitian kualitatif dengan metode studi kasus  adalah  untuk  memahami  dan  menggambarkan  karakteristik  dari  data  yang  telah dikumpulkan serta menjelaskan hubungan antara tema atau pola tersebut dengan konteks kasus yang diteliti dan menarik kesimpulan dari hasil rangkuman data tersebut.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Peneliti  memilih  lokasi  penelitian  di  SMA  Laboratorium  School  UPI  yang  berada  di dalam  komplek  Universitas  Pendidikan  Indonesia,  tepatnya  di  Jl.  Dr.  Setiabudhi  No.229, Bandung, Indonesia.
Laboratorium School ini terdiri mulai dari Taman Kanak-Kanak, Sekolah Dasar, Sekolah Menengah  Pertama,  Sekolah  Menengah  Atas  yang  terdiri  dari  kelas  reguler  dan  kelas  hybrid (berbasis  bahasa  Inggris  bersama  native  speaker)  (Profil  SMA  Laboraturium  School  UPI Bandung).
Peneliti  telah  menemukan  masalah  yang  melatarbelakangi  penelitian  ini,  yaitu manajemen laboratorium Bahasa Inggris guna meningkatkan kompetensi siswa beserta gurunya dalam  pembelajaran  Bahasa  Inggris.  Peneliti  menggunakan  metode  kualitatif  dalam penelititannya, yaitu dengan melaksanakan wawancara, membagikan questionaire yang dijawab oleh siswa-siswa di Laboratorium School UPI Bandung, dan juga wawancara langsung dengan Kepala Sekolah.
Setelah  melakukan  wawacara  langsung  dengan  siswa-siswa  Laboratorium  School  UPI, guru-guru  di  sana  dan  juga  membagikan  questionaire  terhadap  murid-murid  dan  juga mengobservasi langsung guru Bahasa Inggris yang sedang menyampaikan pembelajaran Bahasa Inggris  terhadap  murid-murid  SMA  di  Laboratrium  School  UPI  Bandung,  serta  wawancara langsung terhadap Kepala Sekolah yang bertugas, ditemukan beberapa data.
Data  tersebut  menunjukkan  bahwa  guru  masih  membutuhkan  perbaikan  dalam kinerjanya.  Begitu  pula  dengan  murid-murid,  mereka  memberikan  masukan  agar  guru  Bahasa Inggris bisa  lebih  kreatif  dalam  penyampaian  materi  Bahasa  Inggris  di  kelas  agar  mereka  tetap semangat, produktif dan juga lebih bisa menggali kreatiftas mereka dalam belajar Bahasa Inggris baik secara verbal maupun non-verbal.
Dari  penelitian  yang  dilakukan,  ditemukan  bahwa  tidak  semua  murid  berada  di  level yang  sama  dan  mumpuni  dalam  mengikuti  pembelajaran  dengan  cara  bilingual.  Yang dikhawatirkan  di  sini  adalah,  dengan  kurangnya  pemahaman  murid-murid  dalam  dalam berbahasa  Inggris,  maka  akan  menghambat  penyampaian  dan  pemahaman  mereka  untuk mengerti materi yang disampaikan oleh guru-guru.
Hasil data yang diperoleh dari responden menunjukkan suatu kesimpulan bahwa materi pengajaran  bahasa  Inggris  di  SMA  di  Laboratrium  School  UPI  Bandung  haruslah  bersifat gembira  dan  interaktif. Oleh  sebab  itu  materi  dan  metode  yang  diberikan  harus  sesuai  dengan perkembangan  siswa. Para  guru  mengatakan  bahwa  mereka  bisa  menggunakan  lagu,  teka  teki, permainan  dan  gambar  yang  menarik  selama  proses  belajar  mengajar  tersebut. (Dunn,  1983) mengatakan  bahwa  pembelajar  muda  sangat  mudah  meningkatkan  kemampuan  berbahasa mereka  melalui  permainan  yang  tepat  untuk  usia  mereka. Akan  tetapi  tidak  semua  permainan untuk  siswa  muda  cocok  bagi  mereka. Oleh  karena  itu  tugas  dan  kewajiban  guru  untuk  dapat menyeleksi  permainan  yang  cocok  buat  mereka  sesuai  dengan  tingkat  kognitif,  fisik,  dan emosional anak. Hasil data juga menunjukkan bahwa para guru percaya bahwa buku pelajaran siswa  seharusnya  penuh  warna  agar  menjadi  menarik  perhatian  dan  motivasi  siswa  itu sendiri. (Green  &  Pretty,  1967)  sangat  mendukung  pendapat  ini. Mereka  mengatakan  bahwa gambar  yang  berwarna  dan  interaktif  membuat  siswa  menjadi  tertarik  dan  penasaran  sehingga menambah  motivasi  mereka  untuk  mempelajari  bahan  selanjutnya.  Ditambahkan  pula  bahwa siswa  akan  lebih  mudah  untuk  menghafal  kosa  kata  ketika  mereka  melihat  sesuatu  yang menarik. Menurut  pendapat (Frost,  1967)  bahwa  mental  pembelajar muda  akan  sangat  tertarik ketika  melihat  objek  yang  sebenarnya. Objek  itupun  akan  sangat  membantu  untuk mengembangkan imajinasi mereka.
Ketika  para  responden  ditanyakan  apakah  selama  proses  pembelajaran  di  kelas  mereka menekankan pada pendekatan keahlian bahasa yang terpadu atau hanya menekankan pada satu atau beberapa aspek tertentu saja. Hasil data yang diperoleh menunjukkan bahwa mereka sendiri mempunyai pendapat yang berbeda. Saya pikir perbedaan mereka ini dikarenakan keterbatasan bahan pengajaran dan metode dari responden.
Pada umumnya guru berpendapat bahwa penekanan bahan pengajaran haruslah dibatasi hanya  untuk  aspek  tertentu. Hal  ini  disebabkan  waktu  yang  disediakan  sangat  terbatas  dan jumlah  siswa  sangat  banyak. Akan  tetapi  menurut  peneliti  sendiri  dengan  menekankan kemampuan  siswa  pada  aspek  tertentu  maka  hasil  yang  akan  diperoldh  tidaklah maksimal. Sebagaimana  yang  dikemukakan  oleh  (Green  &  Pretty,  1967)  bahwa  tujuan pembelajaran bahasa haruslah menekankan pada seluruh kemampuan bahasa tersebut. Pembelajaran  menulis,  membaca,  berbicara,  dan  menyimak  haruslah diajarkan  secara terpadu.

## Tujuan Pengajaran Bahasa Inggris di SMA di Laboratrium School UPI Bandung
Data  yang  diperoleh  menunjukkan  bahwa  para  responden  menyatakan  bahwa pengenalan  bahasa  Inggris  di  SMA  di  Laboratrium  School  UPI  Bandung  sangat  penting. Ada beberapa  alasan  yang  melatar  belakangi  program  ini  harus  terus  dilanjutkan. Alasan  yang pertama ialah bahasa Inggris adalah suatu bahasa yang sangat penting dalam dunia internasional khususnya  di  era  globalisasi  sekarang  ini. Bahasa  Inggris  dipergunakan  sebagai  media komunikasi  dengan  orang  lain  dari  berbagai  negara.  Menurut  pendapat  (Crystal,  2003)  bahwa bahasa  Inggris  tersebar  dan  dipergunakan  hampir  seperempat  penduduk  dunia  dan  terus  akan berkembang  menjadi  satu  setengah  trilyun  pada  awal  tahun  2000  an  ini. Alasan  kedua  ialah dengan menguasai bahasa Inggris maka orang akan dengan mudah masuk dan dapat mengakses dunia  informasi  dan  teknologi. Dengan  pengenalan  bahasa  Inggris  di  SMA  di  Laboratrium School  UPI  Bandung  maka  siswa  akan  mengenal  dan  mengetahui  bahasa  tersebut  lebih
awal. Oleh  karena  itu  mereka  akan  mempunyai  pengetahuan  dasar  yang  lebih  baik  sebelum melanjutkan ke tingkat pendidikan yang lebih tinggi.
Menurut pedoman garis besar pendidikan dasar di Indonesia, tujuan pendidikan dasar di Indonesia  ialah  mempersiapkan  lebih  awal  siswa  pengetahuan  dasar  sebelum  melangkah  ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi. (Website Departemen Pendidikan Nasional, 2003). Alasan yang terakhir adalah bagi orang tua dan guru dapat memberikan bekal bagi siswa bahwa dengan menguasai  bahasa  Inggris  maka  bisa  memberikan  kesempatan  yang  lebih  terbuka  untuk mengembangkan  diri  guna  memperoleh  kesempatan  yang  lebih  baik  menghadapi  persaingan lapangan  kerja  dan  karir  di  masa  yang  akan  datang.  Oleh  karena  mengutip  pendapat (Pennycook, 1995) bahwa bahasa Inggris telah menjadi suatu alat yang sangat menentukan bagi kelanjutan pendidikan, pekerjaan serta status sosial masyarakat.
Akhirnya  kesimpulan  utama  alasan  pengajaran  bahasa  Inggris  diadakan  di  SMA  di Laboratrium School UPI Bandung ialah untuk memberikan pengetahuan penguasaan kosa kata yang  banyak  sehingga  apabila  siswa  melanjutkan  jenjang  pendidikannya  ke  tingkat  yang  lebih tinggi  mereka  tidak  akan  mengalami  kesulitan. oleh  krena  itu  fokus  utama  dalam  pengajaran bahasa  Inggris  ini  menurut  responden  ialah  penguasaan  kosa  kata  terutama  ektra  conversation yang  mulai  hilang. Dengan  menguasai  kosa  kata  yang  banyak  maka  para  siswa  dapat  dengan mudah menguasai keterampilan bahasa yang lain.

## Masalah – Masalah Yang dihadapi Guru dan Bagaimana Mereka Mengatasinya. Keahlian Profesi
Dari  data  yang  diperoleh  para  guru  menyatakan  rasa  percaya  dirinya  bahwa  mereka layak  dan  mempunyai  keahlian  profesi  untuk  mengajarkan  bahasa  Inggris  di  SMA  di Laboratrium  School  UPI  Bandung. Pada  umumnya  responden  telah  mempunyai  kualifikasi pendidikan bahasa Inggris dan melalui pelatihan serta kursus bahasa Inggris. Hal ini penting dan sesuai  yang  dikemukakan  oleh  (Brook,  1967)  bahwa  seorang  guru  bahasa  Inggris  di  SMA  di Laboratrium  School  UPI  Bandung  haruslah  mempunyai  keahlian dalam  bahasa  Inggris  atau telah  mengikuti  pelatihan  untuk  mengajar  siswa  di  SMA  di  Laboratrium  School  UPI Bandung.Walaupun  demikian  saya  sendiri  berpendapat  bahwa  mereka  masih  harus meningkatkan  kemampuannya  khususnya  dalam  hal  memahami  kebiasaan  anak  dalam  belajar bahasa asing. Oleh karena itu pelatihan atau lokakarya masih sangatlah mereka butuhkan. Di sisi yang  lain  perhatian  pemerintah,  sekolah  dan  masyarakat  haruslah  ditingkatkan  khususnya mengenai status guru honor sehingga program ini bisa berlangsung dengan baik.

## Pelaksanaan Pengajaran di Ruang Kelas
Dari  data  yang  diperoleh  menunjukkan  bahwa  para  responden  umumnya  mempunyai masalah  mengenai  pelaksanaan  pengajaran  di  kelas. Mereka  semua  mengharapkan  terjadi suasana  yang  menyenangkan  selama  mereka  mengajar.  Apa  yang  terjadi  jauh  dari  harapan mereka. Dalam pengajaran bahasa jumlah siswa seharusnya dibatasi. Akan tetapi kenyataannya bahwa  di  dalam  kelas  terdapat  36  orang  atau  lebih  siswa  sehingga  tidak  menciptakan  suasana yang ideal. Namun demikian hal tersebut sebenarnya bisa diatasi dengan membagi siswa menjadi bebarapa  kelompok  atau  membagi  mereka  dengan  kerja  berpasangan. (Johnson,  1994) mengatakan bahwa ada tiga kelebihan membagi siswa menjadi perkelompok:
1. Menciptakan suasana interaksi antara siswa dengan siswa
2. Merubah budaya siswa dari kerja individu menjadi kerja dalam satu kelompok.
3. Membuat  suasana  yang  lebih  variatif  sehingga  membuat  siswa  bisa  menunjukkan kemampuannya secara maksimal.
Ahli lain, (Dunn, 1983), berpendapat bahwa dalam satu kelas sebaiknya dihuni antara 12 sampai 20 siswa. Untuk siswa SMA di Laboratrium School UPI Bandung biasanya memerlukan perhatian  yang  lebih. Siswanya  mengharapkan  agar  mereka  bisa  lebih  diperhatikan  secara individu mengingat usia mereka yang masih muda. Ketersediaan buku pelajaran bagi guru dan siswa  juga  merupakan  faktor  penunjang  kesuksesan  program  ini. Data  yang  diperoleh menunjukkan  bahwa  semua  guru  memakai  buku  pelajaran  sebagai  penuntun  mereka  dalam memberikan  materi  pengajaran. Tetapi  beberapa  guru  mengalami  masalah  karena  kurang tersedianya buku pelajaran bagi mereka. Tidak semua siswa mempunyai buku pelajaran sehingga meeka  harus  berbagi  dengan  siswa  lain.  Dari  hasil  observasi  di  sekolah  lain  ditemukan  bahwa ketersediaan  buku  pelajaran  hanya  terdapat  di  sekolah  swasta  yang  kualitasnya  sangat bagus. Masalah  tersebut  di  atas  juga  ditambah  dengan  guru  tidak  mempunyai  pedoman  buku mana  yang  layak  serta  memenuhi  standar  untuk  dipergunakan  sebagai  materi  pembelajaran  di kelas.
Ketidaktersediaan  buku  pelajaran  di  sekolah  dapat  menghambat  atau  menurunkan motivasi siswa dan guru. Slah satu cara mengurangi masalah tersebut ialah dengan memberikan materi  yang  sangat  mereka  kenali  sebelumnya. Sebagai  contoh  bahan  pelajaran  yang  berkaitan dengan kegiatan mereka sehari – hari, pengenalan alat-alat praktek dasar teknologi yang ada di rumah  serta  sekolah. Salah  satu  hal  yang  mendukung  yaitu  (Hamalainen,  1967)  yang mengatakan  bahwa  cara  untuk  meninkatkan  motivasi  siswa  dalam  belajar  ialah  dengan menggunakan  media  pengajaran  yang  tepat  misalnya  film,  gerakan  tubuh,  globe,  gambar  tape recorder.
Hal  lain  yang  penting  diperhatikan  ialah  masalah  penempatan  meja  dan  kursi  di kelas. Pada  kelas  tradisional  siswa  biasanya  duduku  di  bangku  yang  berbaris  dan  guru menerangkan  pelajaran  di  depan  kelas. Dalam  situasi  seperti  ini  hasil  yang  diharapkan  tidak maksimal. Oleh  karena  itu  sekolah  dan  masyarakat  saling  membantu  untuk  menyediakan fasilitas kelas yang baik sehingga kegiatan siswa di kelas dapat berlangsung lancar. (Dunn, 1983) mengatakan  penempatan  meja  dan  kursi  di  kelas  harus  bisa  di  atur  sedenikian  rupa  sehingga interaksi siswa dengan guru dan siswa dengan siswa dapat berlansung dengan baik.

## Partisipasi Sekolah dan Masyarakat
Dari  hasil  data  yang  didapat  umumnya  responden  menyatakan  ketidakpuasannya berkaitan  dengan  partisipasi  sekolah  dan  masyarakat. Guru  umumnya  menyatakan  sekolah seharusnya  bertanggungjawab  pada  pemenuhan  peralatan  dan  sarana  pengajaran  di sekolah. Mereka harus mengerjakan pekerjaan lainnya selain mengajar. Dari pihak guru sendiri mereka  bisa  berhenti  mengajar  apaila  ada  tawaran  yang  lebih  menjanjikan  dari  pihak lain. Apabila terjadi hal demikian maka kelangsungan program ini akan menjadi tanda tanya.
Masalah lainnya adalah kekurangan media pengajaran. Para guru harus mempersiapkan media  pengajarannya  yang  secara  tidak  langsung  menambah  pengeluaran  mereka sendiri. Meskipun demikian guru tersebut sangat senang mengajar siswanya. Kewajiban sekolah sebenarnya yang bisa menyediakan suasana pengajaran yang ideal. Kekurangan  lainnya adalah
tidak adanya fasilitas laboratorium bahasa yang mulai hilang (tidak ada) dan perpustakaan yang memenuhi standar di sekolah SMA di Laboratrium School UPI Bandung.

## KESIMPULAN
Peneliti  berharap  dengan  penelitian  ini,  pengguanaan  Laboratorium  Bahasa  Inggris  di Laboratorium  School  UPI  dapat  digunakan  dengan  maksimal  dan  dapat  mendukung  penuh peningkatan kompetensi siswa-siswanya dalam pembelajaran Bahasa Inggris.
Kepala  Sekolah  pada  masa  yang  akan  datang  diharapkan  dapat  meningkatkan  kinerja guru dengan mengadakan coaching, training, ataupun seminar demi terlaksanya dan terciptanya pembelajaran yang menarik minat murid-murid agar mereka lebih bersemangat dan lebih kreatif.
Murid-murid  pun  berharap  mereka  ingin  bisa  lebih  menggali  potensi  mereka  dalam pelajaran Bahasa Inggris dari semua aspek, yaitu writing, listening, speaking dan comprehension.
Guru Bahasa Inggris diharapkan dapat meningkatkan kreatifitas mereka guna menambah semangat  siswa-siswa  pada  saat  pembelajaran  Bahasa  Inggris  di  Laboratorium  School  UPI Bandung.
Kepala  Sekolah  pada  masa  yang  akan  datang  diharapkan  dapat  meningkatkan  kinerja guru dengan mengadakan coaching, training, ataupun seminar demi terlaksanya dan terciptanya pembelajaran yang menarik minat murid-murid agar mereka lebih bersemangat dan lebih kreatif. Murid-murid  pun  berharap  mereka  ingin  bisa  lebih  menggali  potensi  mereka  dalam  pelajaran Bahasa Inggris dari semua aspek, yaitu writing, listening, speaking dan comprehension .

## DAFTAR PUSTAKA
Amyana.  (2008).  Peningkatan  Kemampuan  Bilingual  Bahasa  Inggris  Melalui  Pembelajaran  di Sekolah Internasional. Jurnal Pendidikan Bahasa Inggris , 112-125.
Beardsmore, H. (1993). Bilingualism: Basic Principles. Clevedon. UK: Multilingual Matters. Brook. (1967). Literature In Language Teaching. Falmer Press.
Crystal,  D.  (2003). English  as  a  global  language.  (2nd  ed.  First  ed.,  1997). Cambridge:  University Press.
Dunn, Opal. (1983). Beginning English With Young Children, the Macmillan Press Limited. London. Fishman,  J.  A.  (1976). Bilingual  Education:  An  International  Sociological  Perspective.  Rowley. MA: Newbury House Publishers.
Frost.  (1967). Readings  In  Foreign  Languages  For  The  Elementary  School. Blaisdell  Publishing Company.
Green  &  Pretty.  (1967). Developing Language Skills  In The Elementary School. Boston:  Allyn  And Bacon, Inc.
Hamalainen. (1967). English Teaching And Learning. Department of English Education. Johnson. (1994). Foreign Language & Literature. Cohen.
Pennycook,  A.  (1995). English in the  World/ The  World  in English. In J. Tollefson (Ed).  Power and Inequality in Language Education. Cambridge: Cambridge University Press. Profil SMA Laboraturium School UPI Bandung. (n.d.). https://dapo.kemdikbud.go.id/sekolah/A73B1F7CBD84EE1F2A7D. Indonesia:
Kemendikbud.
Sabariati. (1992). Korelasi antara pemanfaatan media laboratorium bahasa dengan tingkat motivasi dan prestasi  belajar  mahasiswa  program  S-1  Jurusan  Bahasa  Inggris  FPBS  IKIP  Malang
1991/1992oleh  Endah  Sabariati  (Skripsi  (Sarjana)--IKIP  Malang,  1992). Malang:  IKIP MALANG, JURUSAN KURIKULUM DAN TEKNOLOGI PENDIDIKAN.
Setya Pranata, S. (2003). Laboratorium Bahasa Sebagai Media Pengajaran.
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kualitatif, Kuantitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta. Website  Departemen  Pendidikan  Nasional.  (2003). Kebijakan  Departement  Pendidikan  Nasional, 2004. Indonesia: Kemendikbud.