Volume 7, Nomor 1, Juli-Desember 2023 e-ISSN  : 2597-5218 p-ISSN  : 2597-520X DOI        : https://doi.org/10.31539/kibasp.v7i1.8047

## DISIPLIN DAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA INDONESIA
Sufia Retti 1 , Poni Ernis 2
STKIP Yayasan Abdi Pendidikan 1,2
sufia.retti85@gmail.com
Submit , 03-11-2023 Accepted , 18-12-2023 Publish , 19-12-2023

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  mendeskripsikan  kontribusi  disiplin  dan motivasibelajar  terhadap  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  Siswa  kelas  X  Pemasaran SMKN  1  Kecamatan  Luak  Kabupaten  Lima  Puluh  Kota.  Jenis  penelitian  ini  adalah kuantitatif  dengan  menggunakan  metode  deskriptif  korelasional.  Populasi  penelitian berjumlah 128 siswa dan sampel berjumlah 32 siswa siswa kelas X Pemasaran SMKN 1 Kecamatan  Luak  Kabupaten  Lima  Puluh  Kota.  Teknik  pengambilan  sampel  dilakukan dengan  cara  penentuan  kelas  ( Cluster  sample ).  Data  hasil  belajar  siswa  diperoleh  dari guru  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  SMKN  1  Kecamatan  Luak  Kabupaten  Lima Puluh  Kota.  Data  Disiplin  dan  Motivasi  Belajar  dikumpulkan  melalui  angket  dengan menggunakan skala likert. Data dianalisis menggunakan metode statistik. Hasil analisis data  menunjukkan:  (1)  disiplin  memberikan  kontribusi  sebesar  31,7%  terhadap  hasil belajar Bahasa Indonesia siswa SMKN 1 Kecamatan Luak Kabupaten Lima Puluh Kota; (2)  motivasi  Belajar  memberikan  kontribusi  sebesar  14,4%  terhadap  hasil  belajar Bahasa  Indonesia  siswa  SMKN  1  Kecamatan  Luak  Kabupaten  Lima  Puluh  Kota;  (3) disiplin  dan  motivasi  belajar  secara  bersama-sama  memberikan  kontribusi  sebesar 96,4%  terhadap  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  siswa  SMKN  1  Kecamatan  Luak Kabupaten  Lima  Puluh  Kota.  Simpulan,  disiplin  dan  motivasi  belajar  berkontribusi terhadap  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia,  semakin  tinggi  disiplin  dan  motivasi  belajar, maka hasil belajar Bahasa Indonesia siswa akan semakin meningkat.
Kata Kunci: disiplin, hasil belajar, motivasi belajar

## ABSTRACT
The  aim  of  this  research  is  to  describe  the  contribution  of  discipline  and  learning motivation to the Indonesian language learning outcomes of Class X Marketing students at  SMKN  1,  Luak  District,  Lima  Puluh  Kota  Regency.  This  type  of  research  is quantitative using descriptive correlational methods. The research population was 128 people and the sample was 32 students of class X Marketing at SMKN 1, Luak District, Limapuluh Kota Regency. The sampling technique is carried out by determining classes (Cluster  sample).  Data  on  student  learning  outcomes  were  obtained  from  Indonesian
language  subject  teachers  at  SMKN  1,  Luak  District,  Limapuluh  Kota  Regency. Discipline and Learning Motivation data were collected through questionnaires using a Likert scale. Data were analyzed using statistical methods. The results of data analysis show: (1) discipline contributes 31.7% to the Indonesian language learning outcomes of students at SMKN 1, Luak District, Lima Puluh Kota Regency; (2) Learning motivation contributes 14.4% to the Indonesian language learning outcomes of students at SMKN 1,  Luak  District,  Lima  Puluh  Kota  Regency;  (3)  discipline  and  learning  motivation together  contribute  96.4%  to  the  Indonesian  language  learning  outcomes  of  SMKN  1 students,  Luak  District,  Limapuluh  Kota  Regency.  In  conclusion,  discipline  and learning  motivation  contribute  to  Indonesian  language  learning  outcomes,  the  higher the discipline and learning motivation, the more students' Indonesian language learning outcomes will improve.
Keywords: Discipline, Learning Motivation, Learning Results

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  merupakan  suatu  proses  di  mana  individu  atau  kelompok individu  memperoleh  pengetahuan,  keterampilan,  pemahaman,  atau  pengalaman  baru yang  mengarah  pada  perubahan  dalam  perilaku,  sikap,  atau  pemahaman  mereka. Pendapat Meyanti et al., (2021)  pembelajaran merupakan suatu kegiatan interaksi atau segala aktivitas yang dilakukan antara guru dengan siswa dan sumber belajar pada suatu lingkungan  belajar.  Suatu  pembelajaran  diberikan  kepada  siswa  agar  dapat  terjadi proses  pemerolehan  ilmu  dan  pengetahuan  serta  pembentukan  sikap  atau  karakter sampai  kepercayaan  diri  siswa.  Proses  pembelajaran  yang  terjadi  di  sekolah  dapat berjalan  dengan  baik  apabila  dalam  proses  pembelajaran  guru  dengan  siswa  memiliki interaksi  yang  baik  dan  guru  mampu  mengemas  pembelajaran  menjadi  menarik  dan tidak membosankan bagi siswa. Abdullah  (2017) berpendapat pembelajaran merupakan media utama bagi manusia untuk memperoleh pengembangan potensi dirinya, sekaligus membantu manusia agar dapat dengan cepat berinteraksi dengan lingkungan sosialnya, bahkan  gerak  perubahan  sosial  ke  arah  yang  lebih  baik  sangat  ditentukan  oleh pendidikan.Proses  pembelajaran  sangat  berkaitan  erat  dengan  disiplin.  Disiplinlah motivasi belajar yang menjadi kunci untuk menciptakan lingkungan yang efektif.
Konsep  disiplin  mencakup  ketaatan  terhadap  aturan,  norma,  tata  tertib,  dan standar  tertentu.  Hal  ini  melibatkan  kontrol  diri,  tanggung  jawab,  dan  perilaku  yang sesuai  dengan  norma  yang  berlaku  dalam  berbagai  konteks,  termasuk  pendidikan, pekerjaan,  masyarakat,  dan  kehidupan  sehari-hari.  Akmaluddin  dan  Haqiqi  (2019)
kedisiplinan merupakan suatu cara untuk membantu anak membangun pengendalian diri mereka,  dan  bukan  membuat  anak  mengikuti  dan  mematuhi  perintah  siswa  dewasa. Disiplin  melibatkan  kemampuan  untuk  mengendalikan  tindakan  dan  keputusan  agar sesuai  dengan  nilai,  norma,  atau  tuntutan  yang  berlaku.  Dalam  konteks  pendidikan, disiplin  seringkali  berarti  ketaatan  siswa  terhadap  aturan  sekolah,  kelas,  dan  etika belajar.  Disiplin  dalam  pendidikan  membantu  menciptakan  lingkungan  yang  kondusif untuk  pembelajaran,  serta  membentuk  karakter  dan  perilaku  siswa  untuk  menjadi individu  yang  bertanggung  jawab  dan  produktif.Disiplin  mempunyai  dampak  positif terhadap  hasil  belajar.  Disiplin  diri  juga  penting  untuk  mempengaruhi  siswa  dan membantu  mereka  mencapai tujuan.  Selanjutnya,  hasil  belajar sangat  dipengaruhi oleh disiplin dan motivasi belajar siswa dalam proses pembelajaran.
Motivasi  dalam  pembelajaran  merupakan  keinginan,  dorongan,  atau  hasrat siswa untuk belajar, berpartisipasi dalam pembelajaran, dan mencapai tujuan akademik atau  pendidikan  mereka.  Motivasi  dalam  konteks  pendidikan  sangat  penting  karena memengaruhi  sejauh  mana  siswa  akan  berusaha,  berfokus,  dan  bertekad  dalam  proses pembelajaran.  Faktor-faktor  yang  dapat  mempengaruhi  motivasi  dalam  pembelajaran meliputi minat siswa terhadap subjek, persepsi mereka tentang relevansi materi, tujuan pendidikan  yang  mereka  tetapkan,  dukungan  dari  guru  dan  lingkungan  belajar,  serta keyakinan  diri  mereka  dalam  kemampuan  mereka  untuk  menghadapi  tugas-tugas pembelajaran.  Motivasi  yang  tinggi  dapat  membantu  siswa  untuk  lebih  tekun, berpartisipasi aktif dalam pembelajaran, dan mencapai hasil akademik yang lebih baik. Sebaliknya, motivasi  yang rendah dapat menghambat kemajuan siswa dan mengurangi efektivitas  pembelajaran.  Haryani  dan  Nursanti  (2022)  menyatakan  motivasi  belajar adalah  suatu penggerak atau pendorong  yang  membuat seseorang akan  tertarik  kepada belajar  sehingga  akan  belajar  secara  terus-menerus.  Oleh  karena  itu,  memahami  dan merangsang  motivasi  siswa  adalah  salah  satu  aspek  penting  dalam  pendidikan  yang berhasil.
Penelitian  ini sudah  pernah  dilakukan oleh  Arianti  (2019)  g uru  dituntut  untuk kreatifmembangkitkan motivasi belajar siswa. Motivasi belajar adalah kebermaknaan,nilai,  dan  manfaat  pembelajaran  Kegiatan  pembelajaran  cukup menariksiswa  untuk  melakukan  kegiatan  belajar.  Isnaeni  dan  Sumilah  (2018)  berkata ada  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara  motivasi  belajar  dan  disiplin  belajar
dengan  hasil  belajar  PKn  siswa  kelas  V  SDN  Gugus  Antasari  Kecamatan  Kota Kabupaten  Kudus.  Meyanti  et  al.,  (2021)  menyampaikan  terdapat  kontribusi  yang signifikan motivasi belajar, disiplin belajar, dan sikap sosial terhadap hasil belajar IPS. Ratnaningsih  dan  Nastiti  (2018)  menjelaskan  penerapan  pembelajaran  dengan menggunakan  media  gambar  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  pada pembelajaran tematik yang diberikan guru kepada siswa di sekolah tersebut. Sari et al., (2022)  menyatakan  disiplin  belajar  dan  motivasi  belajarberpengaruh  secara  simultan terhadap hasil belajar pada siswa kelas VIII SMP Swasta Kartika 1-4 Pematang Siantar. Penelitian mengenai disiplin dan motivasi belajara pernah dilakukan tetapi metode dan objeknya.  Namun  penelitian  ini  memfokuskan  analisis disiplin  dan  motivasi  belajar terhadap  hasil  belajar  bahasa  Indonesia  siswa  kelas  X    di  SMKN  1  Kecamatan  Luak Kabupaten Lima Puluh Kota.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode deskripsi koerlasi dengan jenis kuantitatif.
Populasi  berjumlah  129  siswa.  Mengingat  banyaknya  jumlah  populasi  yang  akan dijadikan  sampel,  maka  perlu  dilakukan  penentuan  sampel.  Teknik  penerikan  sampel menggunakan cluster  sampling dengan  jumlah  sampel  32  siswa.  Penelitian  ini  terdiri dari  dua  variable,  variable  bebas  dan  variable  terikat.  Instrument  penelitian  berupa angket untuk mengetahui data yang berkaitan dengan disiplin dan motivasi belajar siswa terhadap  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  siswa  kelas  X  Pemasaran  di  SMKN  1 Kecamatan Luak Kabupaten Lima Puluh Kota.
Angket  yang  digunakan  terdiri  dari  5  kategori.  Pernyataan  angket  bersifat positif  dan  negatif.  Pengukuran  variabel  dilakukan  dengan  menggunakan  satuan  Skala Likert. Dengan masing-masing pilihan jawaban diberi skor:  Sangat Sering (SS), Sering (SR), Kadang-kadang (KK), Jarang (JR), Tidak Pernah (TP). Jumlah angket terdiri dari 60 butir pernyataan dengan rincian 30  butir untuk displin dan 30 butir untuk motivasi. Hasil  belajar  diperoleh  dari  nilai  rapor  bahasa  Indonesia.  Setelah  itu  data  terkumpul diolah menggunakan rumus korelasi product moment, penggujian hipotesis dan terakhir koefisien kontribusi.

## HASIL PENELITIAN
Berdasarkan  hasil  penskoran  di  atas,  berikut  ini  dilakukan  penganalisisan beberapa  hal,  yaitu  (1)  disiplin,  (2)  motivasi  belajar,  (3)  disiplin  dan  motivasi  belajar secara bersama, dan (4) hasil belajar.

## Disiplin
Disiplin  belajar  merupakan  sesuatu  yang  berkenaan  dengan  pengendalian  diri sesesiswa  terhadap  bentuk-bentuk  aturan,  suatu  sikap  dan  perbuatan  yang  sadar, bertanggung  jawab,  tepat  waktu,  patuh  dan  taat  dalam  menjalankan  aturan-aturan yang  berlaku.  Adanya  rasa  tanggung  jawab  dalam  menjalankan  semua  aturan-aturan yang  ada,  ditandai  dengan  sikap  patuh  dan  taat  secara  sadar  serta  selalu  tepat  waktu. Dari  hasil  penskoran  angket  disiplin,  berikut  ini  akan  dianalisis  dua  hal,  (a)  nilai disiplin, (b) rata-rata nilai disiplin.

## Nilai Disiplin
Skor  yang  akan  diubah  menjadi  nilai  adalah  skor  mentah  pada  angket  disiplin yang  terdapat  dalam  analisis  data.  Adapun  nilai  masing-masing  sampel  untuk  disiplin dapat dilihat pada tabel 1 berikut ini:
Tabel 1. Nilai Disiplin No Kode Siswa Jumlah Skor Nilai 1 01 113 75 2 02 131 87 3 03 118 79 4 04 116 77 5 05 119 79 6 06 124 83 7 07 122 81 8 08 114 76 9 09 111 74 10 10 122 81 11 11 116 77 12 12 123 82 13 13 135 90 14 14 120 80 15 15 114 76 16 16 142 95 17 17 104 69 18 18 122 81 19 19 108 72 20 20 127 85 21 21 115 77
22 22 109 73 23 23 113 75 24 24 138 92 25 25 112 75 26 26 97 65 27 27 110 73 28 28 128 85 29 29 108 72 30 30 125 83 31 31 120 80 32 32 132 88
Tabel 1 menggambarkan bahwa perolehan nilai tertinggi 95, dan nilai terendah 65. Secara rinci berikut ini akan diuraikan satu persatu perolehan nilai disiplin. Nilai 95 diperoleh  sebanyak  1  siswa,    nilai  92  diperoleh  sebanyak  1  siswa,  nilai  90  diperoleh sebanyak  1  siswa,  nilai  88  diperoleh  sebanyak  1  siswa,  nilai  87  diperoleh  sebanyak  1 siswa, nilai 85 diperoleh sebanyak 2 siswa, nilai 83 diperoleh sebanyak 2 siswa, nilai 82 diperoleh  sebanyak  1  siswa,  nilai  81  diperoleh  sebanyak  3  siswa,  nilai  80  diperoleh sebanyak  2  siswa,  nilai  79  diperoleh  sebanyak  2  siswa,  nilai  77  diperoleh  sebanyak  3 siswa,  76  diperoleh  sebanyak  2  siswa,  75  diperoleh  sebanyak  3  siswa,  74  diperoleh sebanyak  1  siswa,  73  diperoleh  sebanyak  2  siswa,  72  diperoleh  sebanyak  2  siswa,  69 diperoleh sebanyak 1 siswa, dan nilai 65 diperoleh sebanyak 1 siswa.

## Rata-rata Nilai Disiplin
Setelah  didapatkan  nilai  disiplin,  selanjutnya    mencari  nilai  rata-rata  dengan
Berikut ini dapat dilihat rata-rata nilai disiplin.
Tabel 2. Distribusi Nilai Disiplin X F FX 95 1 95 92 1 92 90 1 90 88 1 88 87 1 87 85 2 170 83 2 166 82 1 82 81 3 243 80 2 160 79 2 158 77 3 231 76 2 152 75 3 225 74 1 74 73 2 146 72 2 144
69 1 69 65 1 65 𝑵 = 𝟑𝟐 𝑭𝑿 = 𝟐𝟓𝟑𝟕
Setelah  dimasukkan  ke  dalam  tabel  distribusi,  selanjutnya  data  tersebut dimasukkan  ke  dalam  rumus  rata-rata.  Berdasarkan  hasil  dari  rumus  rata-rata  di  atas, terlihat bahwa hasil rata-rata nilai disiplin adalah 79.

## Motivasi Belajar
Motivasi  belajar  adalah  dorongan  atau  kekuatan  dalam  diri  siswa  yang menimbulkan kegiatan serta arah belajar untuk mencapai hasil belajar yang dikehendaki siswa. Sehingga Motivasi dalam belajar itu memang suatu hal yang sangat penting guna mencapai  berbagai  tujuan  baik  sekolah  maupun  siswa  itu  sendiri.  Berdasarkan penyekoran  angket  motivasi  belajar,  berikut  ini  akan  dianalisis  dua  hal,  (a)  nilai motivasi belajar, (b) rata-rata motivasi belajar.

## Nilai Motivasi Belajar
Skor yang akan diubah menjadi nilai adalah skor mentah pada angket motivasi belajar  yang  terdapat  dalam  analisis  data  di  atas.  Adapun  nilai  masing-masing  sampel untuk motivasi belajar dapat dilihat pada tabel 3 berikut ini:
Tabel 3. Nilai Motivasi Belajar No Kode Siswa Jumlah Skor Nilai 1 01 114 76 2 02 131 87 3 03 116 77 4 04 113 75 5 05 128 85 6 06 104 69 7 07 111 74 8 08 117 78 9 09 136 91 10 10 144 96 11 11 137 91 12 12 117 78 13 13 110 73 14 14 131 87 15 15 115 77 16 16 149 99 17 17 123 82 18 18 116 77 19 19 128 85 20 20 117 78
21 21 123 82 22 22 137 91 23 23 122 81 24 24 117 78 25 25 141 94 26 26 118 79 27 27 123 82 28 28 147 98 29 29 115 77 30 30 128 85 31 31 134 89 32 32 133 89
Berdasarkan tabel 3  di atas, terlihat bahwa perolehan nilai tertinggi adalah 99 dan  nilai  terendah  adalah  69.  Secara  rinci  berikut  ini  akan  diuraikan  satu  persatu perolehan nilai motivasi belajar. Nilai 99 diperoleh sebanyak 1 siswa, nilai 98 diperoleh sebanyak  1  siswa,  nilai  96  diperoleh  sebanyak  1  siswa,  nilai  94  diperoleh  sebanyak  1 siswa, nilai 91 diperoleh sebanyak 3 siswa, nilai 89 diperoleh sebanyak 2 siswa, nilai 87 diperoleh  sebanyak  2  siswa,  nilai  85  diperoleh  sebanyak  3  siswa,  nilai  82  diperoleh sebanyak  3  siswa,  nilai  81  diperoleh  sebanyak  4  siswa,  nilai  77  diperoleh  sebanyak  4 siswa, nilai 76 diperoleh sebanyak 1 siswa, nilai 75 diperoleh sebanyak 1 siswa, nilai 74 diperoleh sebanyak 1 siswa, nilai 73 diperoleh sebanyak 1 siswa, dan nilai 69 diperoleh sebanyak 1 siswa.

## Rata-rata Nilai Motivasi Belajar
Setelah  didapatkan  nilai  motivasi  belajar  seperti  yang  tertera  di  atas, selanjutnya  adalah  mencari  nilai  rata-rata  dengan  menggunakan  rumus  mean.  Berikut ini dapat dilihat rata-rata nilai motivasi belajar.
Tabel 4. Distribusi Nilai Motivasi Belajar
X F FX 99 1 99 98 1 98 96 1 96 94 1 94 91 3 273 89 2 178 87 2 174 85 3 255 82 3 246 81 1 81 79 1 79 78 4 312 77 4 308 76 1 76
75 1 75 74 1 74 73 1 73 69 1 69 𝑵 = 𝟑𝟐 𝑭𝑿 = 𝟐𝟔𝟔𝟎
Setelah  dimasukkan  ke  dalam  tabel  distribusi,  selanjutnya  data  tersebut dimasukkan ke dalam rumus mean (rata-rata).Berdasarkan hasil dari rumus rata-rata di atas, terlihat bahwa hasil rata-rata nilai motivasi belajar adalah 83.

## Disiplin dan Motivasi Belajar
Dari  hasil  penyekoran  angket  disiplin  dan  motivasi  belajar,  berikut  ini  akan dianalisis  dua  hal,  (a)  nilai  disiplin  dan  motivasi  belajar  secara  bersama,  (b)  rata-rata nilai disiplin dan motivasi belajar secara bersama.

## Disiplin dan Motivasi Belajar Secara Bersama
Skor  yang  akan  diubah  menjadi  nilai  adalah  skor  mentah  pada  angket  disiplin dan  motivasi  belajar  yang  terdapat  dalam  analisis  data  di  atas.  Adapun  nilai  masing- masing  sampel  untuk  disiplin  dan  motivasi  belajar  dapat  dilihat  pada  tabel  11  berikut ini.
Tabel 5. Nilai Disiplin dan Motivasi No Kode Siswa Jumlah Skor Nilai 1 01 227 76 2 02 262 87 3 03 234 78 4 04 229 76 5 05 247 82 6 06 228 76 7 07 233 78 8 08 231 77 9 09 247 82 10 10 266 89 11 11 253 84 12 12 240 80 13 13 245 82 14 14 251 84 15 15 229 76 16 16 291 97 17 17 227 76 18 18 238 79 19 19 236 79 20 20 244 81 21 21 238 79 22 22 246 82
23 23 235 78 24 24 255 85 25 25 253 84 26 26 215 72 27 27 233 78 28 28 275 92 29 29 223 74 30 30 253 84 31 31 254 85 32 32 265 88
Dari  tabel  5  terlihat  bahwa  perolehan  nilai  tertinggi  adalah  97  dan  nilai terendah adalah 72. Secara rinci berikut ini akan diuraikan satu persatu perolehan nilai disiplin dan motivasi belajar secara bersama. Nilai 97 diperoleh sebanyak 1 siswa, nilai 92 diperoleh sebanyak 1 siswa, nilai 89 diperoleh sebanyak 1 siswa, nilai 88 diperoleh sebanyak  1  siswa,  nilai  87  diperoleh  sebanyak  1  siswa,  nilai  85  diperoleh  sebanyak  2 siswa, nilai 84 diperoleh sebanyak 4 siswa, nilai 82 diperoleh sebanyak 4 siswa, nilai 81 diperoleh  sebanyak  1  siswa,  nilai  80  diperoleh  sebanyak  1  siswa,  nilai  79  diperoleh sebanyak  3  siswa,  nilai  78  diperoleh  sebanyak  4  siswa,  nilai  77  diperoleh  sebanyak  1 siswa,  nilai  76  diperoleh  sebanyak  5  siswa,  nilai  74  diperoleh  sebanyak  1  siswa,  dan nilai 71 diperoleh sebanyak 1 siswa.

## Rata-rata Nilai Disiplin dan Motivasi belajar
Setelah didapatkan nilai disiplin dan motivasi belajar seperti yang tertera di atas, selanjutnya  adalah  mencari  nilai  rata-rata  dengan  menggunakan  rumus  mean.  Berikut ini dapat dilihat rata-rata nilai disiplin dan motivasi belajar secara bersama.
Tabel 6. Distribusi Nilai Disiplin dan Motivasi Belajar
X F FX 97 1 97 92 1 92 89 1 89 88 1 88 87 1 87 85 2 170 84 4 336 82 4 328 81 1 81 80 1 80 79 3 237 78 4 312 77 1 77 76 5 380 74 1 74 72 1 72

## 𝑵 = 𝟑𝟐 𝑭𝑿 = 𝟐𝟔𝟎𝟎
Setelah  dimasukkan  ke  dalam  tabel  distribusi.  Berdasarkan  hasil  dari  rumus rata-rata di atas, terlihat bahwa hasil rata-rata nilai disiplin dan motivasi belajar secara bersama-sama adalah 81.

## Hasil Belajar
Dari hasil penyekoran hasil belajar, berikut ini akan dianalisis tiga hal, (a) nilai hasil belajar, (b) rata-rata nilai hasil belajar.

## Nilai Hasil Belajar
Skor  yang  akan  diubah  menjadi  nilai  adalah  skor  mentah  pada  hasil  belajar yang  terdapat  dalam  analisis  data  di  atas.  Adapun  nilai  masing-masing  sampel  untuk hasil belajar dapat dilihat pada tabel 7 berikut ini:
Tabel 7. Nilai Hasil Belajar
No Kode Siswa Jumlah Skor Nilai 1 01 3 60 2 02 2 40 3 03 4 80 4 04 4 80 5 05 4 80 6 06 4 80 7 07 4 80 8 08 4 80 9 09 3 60 10 10 4 80 11 11 4 80 12 12 4 80 13 13 2 40 14 14 4 80 15 15 4 80 16 16 4 80 17 17 4 80 18 18 3 60 19 19 3 60 20 20 4 80 21 21 3 60 22 22 3 60 23 23 3 60 24 24 5 100 25 25 5 100 26 26 4 80 27 27 3 60 28 28 4 80 29 29 4 80 30 30 3 60
No Kode Siswa Jumlah Skor Nilai 31 3 2 40 32 32 2 40
Berdasarkan  tabel  di  atas,  terlihat  bahwa  perolehan  nilai  tertinggi  adalah  100, dan  nilai  terendah  adalah  40.  Secara  rinci  berikut  ini  akan  diuraikan  satu  persatu perolehan  nilai  hasil  belajar.  Nilai  100  diperoleh  sebanyak  4  siswa  dengan  kualifikasi baik,  nilai  67  diperoleh  sebanyak  22  siswa  dengan  kualifikasi  cukup,  dan  nilai  33 diperoleh sebanyak 6 siswa dengan kualifikasi kurang.

## Rata-rata Nilai Hasil belajar
Setelah  didapatkan  nilai  hasil  belajar  seperti  yang  tertera  di  atas,  selanjutnya mencari nilai rata-rata dengan menggunakan rumus mean yang dikemukakan Berikut ini dapat dilihat rata-rata nilai hasil belajar.
Tabel 8.  Distribusi Nilai Hasil Belajar X F FX 100 2 200 80 17 1360 60 9 540 40 4 160 𝑵 = 𝟑𝟐 𝑭𝑿 = 𝟐𝟐𝟔𝟎
Setelah  dimasukkan  ke  dalam  tabel  distribusi,  selanjutnya  data  tersebut dimasukkan  ke  dalam  rumus mean. Berdasarkan  hasil  dari  rumus  rata-rata  di  atas, terlihat bahwa hasil rata-rata nilai hasil  belajar adalah 71.

## Korelasi Disiplin dan Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar
Dari hasil analisis data di atas, berikut ini akan dijelaskan tiga hal, (a) korelasi disiplin  dengan  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia;  (b)  korelasi  motivasi  belajar  dengan hasil  belajar  Bahasa  Indonesia;  dan  (c)  korelasi  disiplin  dan  motivasi  belajar    secara bersama dengan hasil belajar Bahasa Indonesia.

## Korelasi Disiplin terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia
Untuk mencari tingkat kontribusi dengan hasil belajar siswa digunakan rumus product moment .  Data  nilai disiplin  sebagai  variabel X  dan data nilai  ujian  semester  1
Bahasa Indonesia sebagai variabel Y. Data dari masing-masing variabel dimasukkan ke dalam tabel berikut ini:
Tabel 9. Korelasi Disiplin terhadap Nilai Bahasa Indonesia
No Kode Siswa X Y X 2 Y 2 XY 1 01 75 60 5625 3600 4500 2 02 87 40 7569 1600 3480 3 03 79 80 6241 6400 6320 4 04 77 80 5929 6400 6160 5 05 79 80 6241 6400 6320 6 06 83 80 6889 6400 6640 7 07 81 80 6561 6400 6480 8 08 76 80 5776 6400 6080 9 09 74 60 5476 3600 4440 10 10 81 80 6561 6400 6480 11 11 77 80 5929 6400 6160 12 12 82 80 6724 6400 6560 13 13 90 40 8100 1600 3600 14 14 80 80 6400 6400 6400 15 15 76 80 5776 6400 6080 16 16 95 80 9025 6400 7600 17 17 69 80 4761 6400 5520 18 18 81 60 6561 3600 4860 19 19 72 60 5184 3600 4320 20 20 85 80 7225 6400 6800 21 21 77 60 5929 3600 4620 22 22 73 60 5329 3600 4380 23 23 75 60 5625 3600 4500 24 24 92 100 8464 10000 9200 25 25 75 100 5625 10000 7500 26 26 65 80 4225 6400 5200 27 27 73 60 5329 3600 4380 28 28 85 80 7225 6400 6800 29 29 72 80 5184 6400 5760 30 30 83 60 6889 3600 4980 31 31 80 40 6400 1600 3200 32 32 88 40 7744 1600 3520 Jumlah 2537 2260 202521 167600 178840
Setelah  diperoleh  nilai  r xy sebesar  0,563  selanjutnya  mencari  uji    Hipotesis (t hitung )  sebesar  5,554  dari  rumus  tersebut,  dilanjutkan  dengan  membandingkan  nilai t hitung dengan t tabel pada taraf signifikan 0,05 dengan derajat kebebasan n-2. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 10. Uji  Hipotesis Disiplin
R T hitung n-2 T tabel P 0,05 0,563 5,554 30 1,697
Pengujian  hipotesis  berdasarkan  r hitung 0,563,  diperoleh  t hitung 5,554  dengan derajat  kebebasan  n-2  (32-2=  30),  dan  taraf  signifikan  0,05.  Hipotesis  diterima  jika
t hitung >  t tabel .  Dengan  demikian  H 0 ditolak  karena  hasil  pengujian  membuktikan  bahwa t hitung lebih  besar  dari  t tabel yaitu  5,554  >  1,697.  Dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat hubungan  yang  signifikan  antara  disiplin  dengan  hasil  belajar  bahasa  Indonesia  siswa kelas X Pemasaran SMK Negeri 1 Kecamatan Luak Kabupaten Lima Puluh Kota.

## Korelasi Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia
Untuk  mencari  tingkat  hubungan  motivasi  belajar  dengan  hasil  belajar  siswa digunakan  rumus product  moment .  Data  nilai  motivasi  belajar  sebagai  variabel  X  dan data  nilai  ujian  semester  1  Bahasa  Indonesia  sebagai  variabel  Y.  Data  dari  masing- masing variabel dimasukkan ke dalam tabel berikut ini:
Tabel 11. Korelasi Motivasi Belajar terhadap Nilai Bahasa Indonesia
No Kode Siswa X Y X 2 Y 2 XY 1 01 76 60 5776 3600 4560 2 02 87 40 7569 1600 3480 3 03 77 80 5929 6400 6160 4 04 75 80 5625 6400 6000 5 05 85 80 7225 6400 6800 6 06 69 80 4761 6400 5520 7 07 74 80 5476 6400 5920 8 08 78 80 6084 6400 6240 9 09 91 60 8281 3600 5460 10 10 96 80 9216 6400 7680 11 11 91 80 8281 6400 7280 12 12 78 80 6084 6400 6240 13 13 73 40 5329 1600 2920 14 14 87 80 7569 6400 6960 15 15 77 80 5929 6400 6160 16 16 99 80 9801 6400 7920 17 17 82 80 6724 6400 6560 18 18 77 60 5929 3600 4620 19 19 85 60 7225 3600 5100 20 20 78 80 6084 6400 6240 21 21 82 60 6724 3600 4920 22 22 91 60 8281 3600 5460 23 23 81 60 6561 3600 4860 24 24 78 100 6084 10000 7800 25 25 94 100 8836 10000 9400 26 26 79 80 6241 6400 6320 27 27 82 60 6724 3600 4920 28 28 98 80 9604 6400 7840 29 29 77 80 5929 6400 6160 30 30 85 60 7225 3600 5100 31 31 89 40 7921 1600 3560 32 32 89 40 7921 1600 3560 Jumlah 2660 2260 222948 167600 187720
Setelah  diperoleh  nilai  r xy sebesar0,372  setelah  selanjutnya  mencari  uji hipotesis (t hitung )  sebesar 2,039 dari rumus tersebut, dilanjutkan dengan membandingkan nilai t hitung dengan t tabel pada taraf signifikan 0,05 dengan derajat kebebasan n-2. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 12. Uji  Hipotesis Motivasi Belajar
R T hitung n-2 T tabel P 0,05 0,372 2,0394 30 1,697
Pengujian  hipotesis  berdasarkan  r hitung 0,372  diperoleh  t hitung 2,0394  dengan derajat  kebebasan  n-2  (32-2=  30),  dan  taraf  signifikan  0,05.  Hipotesis  diterima  jika t hitung >  t tabel .  Dengan  demikian  H 0 ditolak  karena  hasil  pengujian  membuktikan  bahwa t hitung lebih  besar  dari  t tabel yaitu  2,0394  >  1,697.  Dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat hubungan yang signifikan antara motivasi belajar dengan hasil belajar bahasa Indonesia siswa kelas X Pemasaran SMK Negeri 1 Kecamatan Luak Kabupaten Lima Puluh Kota.

## Korelasi Disiplin dan Motivasi Belajar  terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia
Untuk mencari hubungan disiplin dan motivasi belajar secara bersama dengan hasil  belajar  siswa  digunakan  rumus product  moment .  Data  nilai  disiplin  dan  motivasi belajar  sebagai  variabel  X  dan  data  nilai  ujian  semester  1  bahasa  Indonesia  sebagai variabel Y. Data dari masing-masing variabel dimasukkan ke dalam tabel berikut ini:
Tabel 13. Korelasi Disiplin dan  Motivasi Belajar terhadap Nilai Bahasa Indonesia
No Kode Siswa X Y X 2 Y 2 XY 1 01 76 60 5776 3600 4560 2 02 87 40 7569 1600 3480 3 03 78 80 6084 6400 6240 4 04 76 80 5776 6400 6080 5 05 82 80 6724 6400 6560 6 06 76 80 5776 6400 6080 7 07 78 80 6084 6400 6240 8 08 77 80 5929 6400 6160 9 09 82 60 6724 3600 4920 10 10 89 80 7921 6400 7120 11 11 84 80 7056 6400 6720 12 12 80 80 6400 6400 6400 13 13 82 40 6724 1600 3280 14 14 84 80 7056 6400 6720 15 15 76 80 5776 6400 6080 16 16 97 80 9409 6400 7760 17 17 76 80 5776 6400 6080 18 18 79 60 6241 3600 4740 19 19 79 60 6241 3600 4740 20 20 81 80 6561 6400 6480
No Kode Siswa X Y X 2 Y 2 XY 21 21 79 60 6241 3600 4740 22 22 82 60 6724 3600 4920 23 23 78 60 6084 3600 4680 24 24 85 100 7225 10000 8500 25 25 84 100 7056 10000 8400 26 26 72 80 5184 6400 5760 27 27 78 60 6084 3600 4680 28 28 92 80 8464 6400 7360 29 29 74 80 5476 6400 5920 30 30 84 60 7056 3600 5040 31 31 85 40 7225 1600 3400 32 32 88 40 7744 1600 3520 Jumlah 2600 2260 212166 167600 183360
Setelah  diperoleh  nilai  r xy sebesar  0,979  selanjutnya  mencari  nilai  uji hipotesis(t hitung )  sebesar 26,35 dari rumus tersebut, dilanjutkan dengan membandingkan nilai t hitung dengan t tabel pada taraf signifikan 0,05 dengan derajat kebebasan n-2. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 14. Uji  Hipotesis Disiplin dan Motivasi Belajar
R T hitung n-2 T tabel P 0,05 0,979 5,3879 30 1,697
Pengujian  hipotesis  berdasarkan  r hitung 0,979,  diperoleh  t hitung 5,3879  dengan derajat  kebebasan  n-2  (32-2=  30),  dan  taraf  signifikan  0,05.  Hipotesis  diterima  jika t hitung > t tabel . Dengan demikian H 1 diterima karena hasil pengujian membuktikan bahwa t hitung lebih  besar  dari  t tabel yaitu  5,3879  >  1,697.  Dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat hubungan  yang  signifikan  antara  disiplin  dan  motivasi  belajar  secara  bersama  dengan hasil  belajar  bahasa  Indonesia  siswa  kelas  X  Pemasaran  SMK  Negeri  1  Kecamatan Luak Kabupaten Lima Puluh Kota.

## Koefisien Kontribusi
Berdasarkan  analisis  data  disiplin  dan  motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar Bahasa Indonesia siswa kelas X Pemasaran SMKN 1 Kecamatan Luak Kabupaten Lima Puluh Kota diperoleh hasil sebagai berikut a) besarnya kontribusi disiplin siswa kelas X pemasaran  SMKN  1  Kecamatan  Luak  Kabupaten  Lima  Puluh  Kota  terhadap  hasil belajar Bahasa  Indonesia  adalah  r 2 x  100%  =  (0,563) 2 x  100%  =  31,7  %.  Jadi disiplin siswa  kelas  X  pemasaran  SMKN  1  Kecamatan  Luak  Kabupaten  Lima  Puluh  Kota berkontribusi  terhadap  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  sebesar  31,7  %;  b)  Besarnya kontribusi  motivasi  belajar  siswa  kelas  X  pemasaran  SMKN  1  Kecamatan  Luak
Kabupaten Lima Puluh Kota terhadap hasil belajar Bahasa Indonesia adalah r 2 x 100% = (0,372) 2 x 100% = 14,4 %. Jadi, motivasi belajar siswa kelas X pemasaran SMKN 1 Kecamatan  Luak  Kabupaten  Lima  Puluh  Kota  berkontribusi  terhadap  hasil  belajar Bahasa  Indonesia  sebesar  14,4  %;  besarnya  kontribusi  disiplin  dan  motivasi  belajar secara bersama-sama terhadap hasil belajar Bahasa Indonesia siswa kelas X pemasaran SMKN 1 Kecamatan Luak Kabupaten Lima Puluh Kota adalah r 2 x 100% = (0,979) 2 x 100%  =  96,4%.  Jadi,  disiplin  siswa  dan  motivasi  belajar  secara  bersama-sama berkontribusi terhadap hasil belajar Bahasa Indonesia siswa kelas X pemasaran SMKN 1  Kecamatan  Luak  Kabupaten  Lima  Puluh  Kota  sebesar  96,4  %  dengan  kualifikasi sempurna.

## PEMBAHASAN
Disiplin  merupakan  rasa  tanggung  jawab  dalam  menjalankan  semua  aturan- aturan  yang  ada,  ditandai  dengan  sikap  patuh  dan  taat  secara  sadar  serta  selalu  tepat waktu. Hasil pengujian hipotesis berdasarkan r hitung 0,563, diperoleh t hitung 5,554 dengan derajat  kebebasan  n-2  (32-2=  30),  dan  taraf  signifikan  0,05.  Hipotesis  diterima  jika t hitung >  t tabel .  Dengan  demikian  H 0 ditolak  karena  hasil  pengujian  membuktikan  bahwa t hitung lebih  besar  dari  t tabel yaitu  5,554  >  1,697.  Terdapat  hubungan  yang  signifikan antara  disiplin  dengan  hasil  belajar  bahasa  Indonesia  siswa  kelas  X  Pemasaran  SMK Negeri  1  Kecamatan  Luak  Kabupaten  Lima  Puluh  Kota.  Selanjutnya,  Besarnya kontribusi  disiplin  siswa  kelas  X  pemasaran  SMKN  1  Kecamatan  Luak  Kabupaten Lima Puluh Kota terhadap hasil belajar Bahasa Indonesia adalah r 2 x 100% = (0,563) 2 x 100%  =  31,7  %.  Jadi  disiplin  siswa  kelas  X  pemasaran  SMKN  1  Kecamatan  Luak Kabupaten  Lima  Puluh  Kota  berkontribusi  terhadap  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia sebesar 31,7 %.
Motivasi  merupakan  pendorong,  pengarah  dan  sekaligus  sebagai  perilaku sesesiswa  untuk  mencapai  suatu  tujuan.  Hasil  Pengujian  hipotesis  berdasarkan r hitung 0,372  diperoleh  t hitung 2,0394  dengan  derajat  kebebasan  n-2  (32-2=  30),  dan  taraf signifikan 0,05. Hipotesis diterima jika t hitung > t tabel . Dengan demikian H 0 ditolak karena hasil  pengujian  membuktikan  bahwa  t hitung lebih  besar  dari  t tabel yaitu  2,0394  >  1,697.
Dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  motivasi  belajar dengan  hasil  belajar  bahasa  Indonesia  siswa  kelas  X  Pemasaran  SMK  Negeri  1
Kecamatan  Luak  Kabupaten  Lima  Puluh  Kota.    Setelah  itu,  besarnya  kontribusi motivasi belajar siswa kelas X pemasaran SMKN 1 Kecamatan Luak Kabupaten Lima Puluh  Kota  terhadap  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  adalah  r 2 x  100%    =  (0,372) 2 x 100%  =  14,4  %.  Jadi,  motivasi  belajar  siswa  kelas  X  pemasaran  SMKN  1  Kecamatan Luak Kabupaten Lima Puluh Kota berkontribusi terhadap hasil belajar Bahasa Indonesia sebesar 14,4 %.
Selanjutnya,  hasil  analisis  disiplin  dan  motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar bahasa Indonesia siswa kelas X pemasaran SMKN 1 Kecamatan Luak Kabupaten Lima Puluh Kota. Hasil pPengujian hipotesis berdasarkan r hitung 0,979, diperoleh t hitung 5,3879 dengan derajat kebebasan n-2 (32-2= 30), dan taraf signifikan 0,05. Hipotesis diterima jika  t hitung >  t tabel .  Dengan  demikian  H 1 diterima  karena  hasil  pengujian  membuktikan bahwa  t hitung lebih  besar  dari  t tabel yaitu  5,3879  >  1,697.  Dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  hubungan  yang signifikan antara disiplin  dan  motivasi belajar secara  bersama dengan  hasil  belajar  bahasa  Indonesia  siswa  kelas  X  Pemasaran  SMK  Negeri  1 Kecamatan  Luak  Kabupaten  Lima  Puluh  Kota.    Besarnya  kontribusi  disiplin  dan motivasi  belajar  secara  bersama-sama  terhadap  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  siswa kelas X pemasaran SMKN 1 Kecamatan Luak Kabupaten Lima Puluh Kota adalah r 2 x 100%  =  (0,979) 2 x  100%  =  96,4%.  Jadi,  disiplin  siswa  dan  motivasi  belajar  secara bersama-sama  berkontribusi  terhadap  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  siswa  kelas  X pemasaran SMKN 1 Kecamatan Luak Kabupaten Lima Puluh Kota sebesar 96,4 %.
Penelitian disiplin dan motivasi belajar terhadap hasil belajar bahasa indonesia ini berkaitan dengan penelitian terdahulu yaitu penelitian  yang ditulis oleh Lagu et al., (2023)  menyampaikan  semakin  tinggi  motivasi  belajar  peserta  didik  serta  memiliki tingkat  kedisiplinan  belajar  yang  baik,  maka  prsetasi  belajarnya  juga  turut  meningkat. Selanjutnya,  Leobisa  dan Namah  (2022)  berpendapat  disiplin  dan  motivasi harus  terus ditingkatkan oleh para guru sehingga dapat memberikan pengaruh yang terus meningkat terhadap  prestasi  belajar  siswa.  Variabel  disiplin  dan  motivasi  belajar  memberikan kontribusi  sebesar  29,1%  terhadap  hasil  belajar  siswa  (Leobisa  &  Namah,  2022). berpendapat  kedisiplinan  belajar  dan  motivasi  belajar  secara  bersamaan  berpengaruh signifikan terhadap prestasi belajar siswa di SMA Muhammadiyah Maumere (Wahab et al., 2021).
Pendapat Kemalasari (2018) terdapat pengaruh positif dan signifikan motivasi belajar (X1) dan kedisiplinan (X2) terhadap ke mandirian belajar (Y) pada siswa kelas X IPS pada mata pelajaran ekonomi di SMA Negeri 3 Salatiga.sejalan dengan itu, Arsy et  al.,  (2021)  berpendapat  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  antara  kedisiplinan dan  motivasi  belajar  siswa  kelas  XI  saat  pandemi  covid-19  terhadap  prestasi  belajar matematika.  Sihombing  et  al.,  (2022)  menyatakan  bahwa  terdapat  hubungan  yang positif dan signifikan antara disiplin belajar dan motivasi belajar dan gaya belajar secara bersama-sama terhadap hasil belajar IPS siswa.

## SIMPULAN
Disiplin dan motivasi belajar memiliki kontribusi terhadap hasil belajar bahasa Indonesia  siswa  kelas  X  SMKN  1  Kecamatan  Luak  Kabupaten  Lima  Puluh  Kota sebesar 96,4% dengan kualifikasi sempurna.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah, B. (2017). Makna Pembelajaran dalam Pendidikan. Jurnal Istiqra’ , 5 (1), 94– 102.
Akmaluddin,  &  Haqiqi,  B.  (2019).  Kedisiplinan  belajar  siswa  di  sekolah  dasar  (sd  ) negeri  cot  keu  eung  kabupaten  aceh  besar  (studi  K  kasus). Jurnal  of  Education Science (JES) , 5 (2), 1–12. http://www.jurnal.uui.ac.id/index.php/jes/article/view/467/204 Arianti,  A.  (2019).  Peranan  Guru  dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa. DIDAKTIKA : Jurnal Kependidikan , 12 (2), 117–134.
https://doi.org/10.30863/didaktika.v12i2.181
Arsy, C. W. W., Ariyanto, L., & Harun, L. (2021). Pengaruh Kedisiplinan dan Motivasi Belajar  Siswa  Kelas  XI  Saat  Pandemi  Covid-19  Terhadap  Prestasi  Belajar Matematika. Imajiner:  Jurnal  Matematika  Dan  Pendidikan  Matematika , 3 (6), 535–546. https://doi.org/10.26877/imajiner.v3i6.9877
Haryani,  F.  F.,  &  Nursanti,  A.  D.  (2022).  Motivasi  Belajar  Siswa  Sekolah  Menengah pada  Pembelajaran  Daring  selama  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Imiah  Pendidikan Dan Pembelajaran , 6 (3), 599–608. https://doi.org/10.23887/jipp.v6i3.44835
Isnaeni,  S.  N.,  &  Sumilah.  (2018).  Hubungan  Motivasi  Belajar  dan  Disiplin  Belajar
Terhadap Hasil Belajar PKn. Jurnal Kreatif , 9 (1), 12–20.
https://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/kreatif/article/view/16502/8393
Kemalasari, D. L. (2018). Pengaruh Motivasi Dan Kedisiplinan Terhadap Kemandirian Belajar  Pelajaran  Ekonomi  Dikalangan  Siswa  Sekolah  Menengah  Atas. Satya Widya , 34 (2), 160–166. https://doi.org/10.24246/j.sw.2018.v34.i2.p160-166
Lagu,  A.  R.,  Ali,  U.,  Syaputra,  A.  W.,  &  Saingo,  Y.  A.  (2023). Pengaruh  Motivasi Belajar  Dan  Disiplin  Belajar  Siswa  Terhadap  Prestasi  Belajar  Di  SMTK Waikabubak Sumba Barat . 2 (04), 922–932.
Leobisa, J., & Namah, M. G. (2022). Pengaruh Disiplin dan Motivasi Belajar terhadap
Prestasi  Belajar.
Edukatif :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 4 (3),  3301–3309. https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i3.2582
Meyanti, I. G. A., Atmadja, N., & Pageh, I. (2021). Kontribusi motivasi belajar, disiplin belajar,  dan  sikap  sosial  terhadap  hasil  belajar  ips. Jurnal  Pendidikan  IPS Indonesia , 5 (2), 107–116. https://doi.org/10.23887/pips.v5i2.422 Ratnaningsih,  S.,  &  Nastiti,  G.  (2018).  Upaya  Meningkatan  Motivasi  Belajar  Siswa dengan  Menggunakan  Media  Gambar  Pada  Pembelajaran  Tematik  di  Sekolah
Dasar. Al Ibtida: Jurnal Pendidikan Guru MI , 5 (2), 275.
https://doi.org/10.24235/al.ibtida.snj.v5i2.3397
Sari, N., Sibagariang, S. A., & Simatupang, L. F.  (2022). Pengaruh Disiplin Belajar dan Motivasi  Belajar  terhadap  Hasil  Belajar  IPS  Siswa  Kelas  VIII  di  SMP  Swasta Kartika  1-4  Pematang  Siantar  TA  2021/2022. Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran , 3 (3), 369–376. http://jurnaledukasia.org/index.php/edukasia/article/view/124%0Ahttps://jurnaled ukasia.org/index.php/edukasia/article/download/124/104
Sihombing,  S.,  Lumbanraja,  F.,  &  Margareta,  E.  (2022).  Hubungan  Antara  Disiplin Belajar,  Motivasi  Belajar,  Dan  Gaya  Belajar  Siswa  Dengan  Hasil  Belajar  Ips Kelas  VIII  SMP  Negeri  4  Pematang  Siantar  T.a  2022/2023. Jurnal  Pendidikan Indonesia : Teori, Penelitian, Dan Inovasi , 2 (6).
https://doi.org/10.59818/jpi.v2i6.356
Wahab,  V.,  Rahman,  N.,  &  Fitri,  M.  (2021).  Pengaruh  Kedisiplinan  Belajar  dan Motivasi  Belajar  terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  di  SMA  Muhammadiyah Maumere. Economics  and  Education  Journal  (Ecoducation) , 3 (1),  63–72. https://doi.org/10.33503/ecoducation.v3i1.1182