## Pengembangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Berbasis Model Inside Outside Circle (IOC) untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa
Muhamad Khoirur Roziqin 1* , Muhammad Alwi Fajar 2 1,2 Pendidikan Agama Islam, Universitas KH. A. Wahab Hasbullah
1 *Email: indra@unwaha.ac.id

## Abstract
The lesson plan can be used as a reference in teaching and learning activities in the classroom and as a medium for improving the quality of teachers to meet competency standards, namely mastery  of  knowledge,  skills,  and  attitudes.  Therefore,  researchers  developed  a  learning implementation plan based on the Inside Outside Circle (IOC) model which was deemed very suitable to assist in student learning activities in improving student learning outcomes. This type  of  research  uses  a  Research  and  Development  (R&D)  approach.  This  research  was conducted  using  the  Borg  &  Gall  (1983)  development  model  which  was  modified  into  three stages  of  development,  namely  preliminary  studies,  product  design,  and  development  and evaluation stages. The results of the study showed that the lesson plan that we proposed was declared suitable for use without revision. Aspects of the validity of the implementation of the learning  implementation  plan  in  terms  of  the  assessment  of  two  material  experts  with  an average  of  4.38  and  student  responses  to  the  Learning  Implementation  Plan  (RPP)  with  the Insite Outsite Circle (IOC) learning model with an average response of 91.88% and learning achievement students who are taught the Inside Outside Circle (IOC) learning model produce better grades. The aspect of effectiveness seen from the results of the posttest students reached an average value of 83.75.
Keywords: Lesson Plans, IOC, Learning Achievement

## Abstrak
Rencana  pelaksanaan  pembelajaran  dapat  menjadi  acuan  dalam  kegiatan  belajar mengajar  di  kelas  dan  sebagai  media  peningkatan  kualitas  guru  untuk  memenuhi standar  kompetensi,  yaitu  penguasaan  ilmu  pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap. Oleh karena itu, peneliti mengembangkan rencana pelaksanaan pembelajaran berbasis model  Inside  Outside  Circle  (IOC)  dirasa  sangat  cocok  untuk  membantu  dalam kegiatan  pembelajaran  siswa  dalam  meningkatan  hasil  belajar  siswa.  Jenis  penelitian ini  menggunakan  pendekatan  Research  and  Development  (R&D).  Penelitian  ini dilakukan  dengan  menggunakan  model  pengembangan  Borg  &  Gall  (1983)  yang dimodifikasi  menjadi  tiga  tahap  pengembangan  yaitu  studi  pendahuluan,  desain produk, dan tahap pengembangan dan evaluasi. Hasil penelitian menunjukan bahwa rencana pelaksanaan pembelajaran yang kami ajukan dinyatakan layak dipakai tanpa revisi. Aspek  kevalidan rencana  pelaksanaan  pelaksanaan  pembelajaran ditinjau  dari penilaian para dua orang ahli materi dengan rata rata 4,38 dan respon siswa terhadap Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)  dengan  model  pembelajaran  Insite  Outsite Circle  (IOC)  dengan  tanggapan  rata  rata  91,88%  dan  prestasi  belajar  siswa  yang diajarkan dengan model pembelajaran Inside Outside Circle (IOC) menghasilkan nilai

## Muhamad Khoirur Roziqin, Muhammad Alwi Fajar
yang lebih baik. Aspek keefektifan dilihat dari hasil posttest siswa mencapai nilai rata- rata sebesar 83,75.
Kata Kunci : RPP, IOC, Prestasi Belajar

## Pendahuluan
Pendidikan  pada  dasarnya  merupakan  interaksi antara  guru  dan  murid,  untuk mencapai tujuan pendidikan. Pendidikan merupakan proses dasar dari perkembangan hidup manusia. Karena dengan belajar, manusia melakukan perubahan kualitas hidup sehingga  tingkah  lakunya  inovatif.  Belajar  itu  bukan  hanya  sekedar  pengalaman, namun  juga  belajar  merupakan  suatu  proses  dan  bukan  suatu  hasil.  Karena  semua aktivitas dan prestasi hidup manusia tidak lain adalah hasil dari belajar. Oleh karena itu belajar harus berlansung secara aktif dan integratif menggunakan berbagai bentuk perbuatan untuk mencapai suatu tujuan. 1
Kegiatan  pembelajaran  di  sekolah  yang  hanya  terpusat  pada  guru, mengakibatkan  kurang  efektif  dan  kurang  mencapai  sasaran  pencapaian  tujuan pembelajaran  serta  masih  belum  tercapainnya  hasil  belajar  siswa  yang  memenuhi standar  KBM  yang  telah  ditentukan  oleh  sekolah  yakni. 2 Untuk  itu  berbagai  upaya harus dilakukan untuk mencapai kagiatan belajar yang efektif, terarah dan bermanfaat. Upaya praktis yang mungkin dapat dilakukan yakni penggunaan model pembelajaran. Model sangat penting dalam peranan pembelajaran, karena melalui pemilihan model yang tepat dapat mengarahkan guru pada kualitas pembelajaran yang efektif. Model pembelajaran  adalah  cara/teknik  penyajian  yang  digunakan  guru  dalam  proses pembelajaran  agar  tercapai  tujuan  pembelajaran  yang  efektif.  Pengertian  Model Pembelajaran  dapat  diartikan  sebagai  cara,  contoh  maupun  pola,  yang  mempunyai tujuan  meyajikan  pesan  kepada  siswa,  dimengerti,  dan  dipahami  yaitu  dengan  cara membuat  suatu  pola  atau  contoh  dengan  bahan-bahan  yang  dipilih  oleh  para pendidik/guru sesuai dengan materi yang diberikan dan kondisi di dalam kelas. 3
1 Nurul  Azmi,  “Model  Pembelajaran  Inside  Outside  Circle  (IOC)  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  Siswa  Dalam  Proses  Pembelajaran,” Al  Ibtida:  Jurnal  Pendidikan  Guru  MI Vol.  2,  no.  1 (2015) 1–19.
2 Moh.  Faridl  Darmawan  &  Afif  Kholisun  Nashoih.  “Implementasi  Media  Mobile  Learning Sebagai  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia.” In Prosiding Seminar Nasional Multidisiplin Vol. 2, No. 1
https://ejournal.unwaha.ac.id/index.php/snami/article/view/683 (November, 2019) 153-158.
3 Ibid. 3
Sedangkan kualitas suatu pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru merupakan kegiatan  yang  sesuai  dengan  karakteristik  murid  dan  terjadinya  suatu  proses pembelajaran  bagi  murid.  Guru  yang  berkualitas  akan  selalu  menyusun  suatu perencanaan  untuk  proses  pembelajarannya  agar  pelaksanaan  dan  evaluasi pembelajaran  dapat  dilakukan  secara  sistematis  dan  memperoleh  hasil  sesuai  yang diharapkan. 4 Perencanaan  pembelajaran  dapat  disusun  guru  dalam  perangkat pembelajaran yang meliputi: silabus, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), materi ajar,  media  pembelajaran,  dan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD).  Perangkat pembelajaran  dapat  menjadi  acuan  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas  dan sebagai media peningkatan kualitas guru untuk memenuhi standar kompetensi, yaitu penguasaan ilmu pengetahuan, keterampilan, dan sikap. Guru sebagai “Role Model” keterampilan  abad  21  harus  memiliki  keterampilan  mengembangkan  perangkat pembelajaran  yang  dapat  memfasilitasi  keterampilan  berpikir  kritis  dan  pemecahan masalah, kreativitas dan inovasi, komunikasi, dan kolaborasi serta merancang kegiatan pembelajaran melalui penerapan pendekatan saintifik, pembelajaran berbasis masalah, penyelesaian masalah, dan pembelajaran berbasis projek. 5
Penyusunan perangkat pembelajaran sebagai acuan implementasi keterampilan abad 21 dalam penerapan kurikulum 13 tersebut bukan hal yang mudah bagi sebagian guru,  karena  memerlukan  keterampilan  khusus.  Pada  umumnya  guru  hanya menyusun perangkat pembelajaran berdasarkan persepsinya masingmasing dan tidak memperhitungkan  standarisasi  penerapan  kurikulum.  Kegiatan  perancangan pembelajaran  sesuai  kurikulum  membutuhkan  berbagai  keterampilan  yang  berbeda dari sekedar keterampilan mengajar di dalam kelas. Indikasi bahwa guru bermasalah dalam  penyusunan  perangkat  pembelajaran  adalah  dalam  RPP  kebanyakan  guru belum paham merumuskan indikator dan tujuan pembelajaran, demikian juga dengan materi  ajar  belum  konsisten  dengan  tujuan  pembelajaran.  Pada  bagian  model  dan metode  pembelajaran  tidak  ada  kesesuaian  antara  model  dengan  metode  yang digunakan  untuk  mengajarkan  keterampilan  abad  21.  Kegiatan  pembelajaran  yang
4 Chusnul  Chotimah  and  Khoirun  Nisa.  "Peran  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  Dalam Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  Di  MA  Bertaraf  Internasional  Amanatul  Ummah Pacet." Prosiding Seminar Nasional Multidisiplin . Vol. 2. No. 1.
https://ejournal.unwaha.ac.id/index.php/snami/article/view/679. (Oktober, 2019) 125-128. 5 Yuyun Dwi Haryanti, “Peningkatan Hasil Belajar Dengan Menggunakan Model Cooperative Learning Type Inside Outside Circle,” Jurnal Cakrawala Pendas Vol. 2, no. 2 (2016) 266-418.

## Muhamad Khoirur Roziqin, Muhammad Alwi Fajar
dirancang juga umumnya tidak mengacu pada model dan metode pembelajaran yang digunakan. 6
Model  pembelajaran  merupakan  salah  satu  komponen  utama  dalam menciptakan  suasana  yang  aktif,  inovatif  dan  menyenangkan.  Model  pembelajaran yang  menarik  dan  variatif  akan  berimplikasi  pada  minat  maupun  motivasi  peserta didik  dalam  mengikuti  proses  belajar  mengajar  di  kelas.  Dengan  menerapkan kurikulum  KTSP  dan  tuntutan  untuk  mengembangkan  model  pembelajaran  kreatif guru harus pula mampu mengikuti tuntutan perkembangan dunia pendidikan terkini. Guru  harus  mencoba  untuk  lebih  banyak  menggunakan  model  pembelajaran  dalam kegiatan  belajar  mengajarnya,  agar  mampu  membimbing  peserta  didik  untuk  lebih mengembangkan dan mengeksplorasi ilmu yang dimiliki. 7
Model pembelajaran merupakan suatu perencanaan kegiatan pembelajaran agar dapat  mengatasi  kesulitan  dalam  proses  belajar  yang  berhubungan  dengan pelaksanaan kegiatan belajar-mengajar. 8 Pada penelitian ini model pembelajaran yang digunakan  adalah  model  pembelajaran  IOC  (Inside  Outside  Circle).  Model pembelajaran  IOC  pertama  kali  diperkenalkan  oleh  Spencer  Kagan  .  Strategi  ini memungkinkan  siswa  untuk  saling  berbagi  informasi  pada  waktu  yang  bersamaan. Bahan-bahan pelajaran yang paling cocok digunakan dengan teknik ini adalah bahan- bahan  yang  membutuhkan  pertukaran  fikiran  dan  informasi  antarsiswa.  Salah  satu keunggulan strategi ini adalah adanya struktur yang jelas dan memungkinkan siswa untuk saling berbagi informasi dengan singkat dan teratur. Selain itu, siswa memiliki banyak  kesempatan  untuk  mengolah  informasi  dan  meningkatkan  keterampilan berkomunikasi. 9
Pengajar  seharusnya  bisa  membangkitkan  semangat  belajar  siswa,  kemampuan berpikir,  dan  rasa  spontanitas  sesama  siswa  dan  selalu  berinovasi  dalam  setiap kegiatan  pembelajaran  karena  perkembangan  dunia  pendidikan  sekarang  sudah sangat  modern,  tidak  bisa  hanya  terpusat  oleh  guru  karena  hal  tersebut  cenderung
6 Muh. Makhrus, “Analisis Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Terhadap Kesiapan Guru Sebagai  ‘Role  Model’  Keterampilan  Abad  21  Pada  Pembelajaran  IPA  SMP,” Jurnal  Penelitian Pendidikan IPA Vol. 5, no. 1. DOI: 10.29303/jppipa.v5i1.171 (2018).
7 Nurul Azmi, Model Pembelajaran Inside Outside Circle (IOC)…1-19
8 Sri Wahyu Indrawati and Yuspar Uzer, “Pengaruh Model Pembelajaran Inside-Outside-Circle (IOC) Terhadap Writing Skill  Dalam Teks Menulis  Drama  Di  SMP Setia Negara Palembang,” Jurnal Sitakara Vol. 6, no. 1 (2021) 64-78.
9 Nurul Azmi, Model Pembelajaran Inside Outside Circle (IOC)…1-19
membuat peserta didik pasif. Oleh karena itu, penggunaan model pembelajaran Inside Outside  Circle  (IOC)  dirasa  sangat  cocok  untuk  membantu  dalam  kegiatan pembelajaran  siswa  dalam  meningkatan  hasil  belajar  siswa,  minat  belajar  dan mengasah  kemampuan  berfikir,  berbicara,  dan  bekerjasama  sehingga  suasana pembelajaran pun lebih efektif. 10
Keunggulan  dari  model  pembelajaran  IOC  adalah  adanya  struktur  yang  jelas dan  memungkinkan  siswa  untuk  berbagi  pengetahuan  dengan  pasangan  yang  jelas dan  berbeda  dengan  efektif.  Selain  itu  memungkinkan  siswa  untuk  melatih kemampuan  komunikasi.  Perbedaan  dengan  model  pembelajaran  kooperatif  lain adalah  Inside-Outside  Circle  mengharuskan  dua  siswa  untuk  berdiskusi  dalam mengerjakan  soal  dan  menyampaikan  hasil  diskusinya  kepada  siswa  lain  yang menjadi pasangan barunya dan mendengarkan hasil diskusi siswa lain sehingga terjadi pertukaran  informasi  antara  siswa  yang  satu  dan  yang  lainnya.  Faktor  inilah  yang membuat  siswa  memahami  materi.  Beberapa  keunggulan  tersebut  diharapkan penggunaan model pembelajaran ini dapat menciptakan pembelajaran efektif sehingga secara langsung dapat meningkatkan hasil belajar siswa yang sempurna. 11
Selaras dengan tuntutan yang harus dijalani sebagai tenaga pengajar yakni harus bisa membangkitkan semangat belajar, kemampuan berpikir, dan rasa gotong-royong dan selalu berinovasi dalam setiap kegiatan pembelajaran karena perkembangan dunia pendidikan  sekarang  dirasa  sudah  sangat modern,  tidak bisa hanya  terpusat  kepada guru saja karena hal tersebut cenderung membuat peserta didik memjadi pasif. Oleh karena itu, penggunaan model pembelajaran Inside Outside Circle dirasa cocok untuk membantu dalam kegiatan pembelajaran siswa dalam meningkatan hasil belajar siswa, minat belajar dan mengasah kemampuan berfikir, berbicara, dan bekerjasama sehingga suasana pembelajaran pun lebih efektif. 12

## Metode
Pendekatan  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah  Research  and Development  (R&D).  Jenis  penelitian  ini  adalah  Research  and  Development  adalah
10 Ibid.7
11 Nur Rahmah and Rafika, “Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Inside-Outside Circle,” Kelola: Journal of Islamic Education Management Vol. 2, no. 1 (2017) 1–14.
12 Nurul Azmi, Model Pembelajaran Inside Outside Circle (IOC)…1-19

## Muhamad Khoirur Roziqin, Muhammad Alwi Fajar
metode penelitian yang dihasilkan untuk menghasilkan produk tertentu dan menguji keefektifan produk tersebut. 13 Untuk dapat menghasilkan produk tertentu digunakan penelitian  yang  bersifat  analisis  kebutuhan  dan  untuk  mengkaji  keefektifan  produk tersebut supaya dapat berfungsi di masyarakat luas, maka diperlukan penelitian untuk menguji produk tersebut. 14 Model pengembangan dalam penelitian ini menggunakan model  Borg  and  Gall.  Menurut  Brog  and  Gall  terdapat  3  langkah  tahapan  meliputi: studi pendahuluan, desain produk, dan tahap pengembangan dan evaluasi yaitu: 15

## 1. Studi Pendahuluan
Tahap ini merupakan tahap persiapan untuk penelitian pengembangan. 16 Tahap ini terdiri atas studi pustaka untuk mengumpulkan literatur-literatur yang diperlukan dalam melakukan kajian teori berkenaan dengan prestasi belajar peserta didik dan RPP yang akan dikembangkan, melakukan survei lapangan dengan tujuan untuk memperoleh data awal tentang keadaan-keadaan di lapangan misalnya RPP yang digunakan oleh guru dan kemampuan atau kompetensi mata pelajaran Pendidikan Agama  Islam  peserta  didik,  dan  rencana  kerja  untuk  membuat  penelitian pengembangan ini menjadi lebih terarah dan sistematis.
2. Desain Produk
Berdasarkan studi kepustakaan mengenai dasar-dasar teori dan konsep mengenai pembelajaran,  survei  di  lapangan,  dan  perencanaan,  maka  peneliti  menyusun rancangan awal. 17
3. Tahap Pengembangan dan Evaluasi
Rancangan  produk  yang  telah  dihasilkan  kemudian  dujicobakan  untuk pengembangan  lebih  lanjut. 18 Uji  coba  yang  dilakukan  meliputi  uji  ahli,  uji
13 Rina Dian Rahmawati and  Ima Liana, “Pengembangan  Kamus  Saku Arab-Indonesia Untuk Meningkatkan  Ketrampilan  Membaca  Siswa  Kelas  VIII  Di  Pesantren  Roudhotul  Qur’an  an- Noer,” DINAMIKA : Jurnal Kajian Pendidikan dan Keislaman Vol. 6, no. 1 (2021) 41–54.
14 Farida Farida, Yoraida Khoirunnisa, and Rizki Wahyu Yunian Putra, “Pengembangan Bahan Ajar Gamifikasi Pada Materi Bangun Ruang Sisi Lengkung,” Jurnal Penelitian dan Pembelajaran Matematika Vol. 11, no. 2. http://dx.doi.org/10.30870/jppm.v11i2.3765 (2018).
15 Mukarramah  Mustari  and  Yunita  Sari,  “Pengembangan  Media  Gambar  Berupa  Buku  Saku Fisika SMP Pokok Bahasan Suhu Dan Kalor,” Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika Al-Biruni Vol. 6, no. 1 (2017) 113-123.
16 Muh.  Fajaruddin  Atsnan,  “Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Vektor  Dengan Pendekatan  Creative  Problem  Solving  Kelas  Xi  Smk  Teknokestan,” Jurnal  Riset  Pendidikan Matematika Vol. 3, no. 1 (2016): 66.
17 Pudiyono  Pudiyono  and  Miftahul  Furqon,  “Pengembangan  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  Berbasis  Pendekatan  Saintifik  Bagi  Guru  Pembimbing  PPG  UM Purwokerto,” ABDIMAS: Jurnal Pengabdian Masyarakat Vol. 4, no. 1 (2021) 556–559.
keterbacaan  perangkat  pembelajaran,  dan  uji  coba  lapangan.  Uji  ahli  dilakukan untuk mendapatkan kevalidan produk berupa rencana pelaksanaan pembelajaran berbasis Model Inside Outside Circle (IOC) pada pembelajaran Pendidikan Agama Islam.
Penelitian ini dilaksanakan di SMP Al Furqon Madrasatul Quran Tebuireng Desa Cukir  Kecamatan  Diwek,  Kabupaten  Jombang,  Jawa  Timur.  Penelitian dilaksanakan pada semester genap Tahun Akademik 2021/2022. Dalam penelitian ini  peneliti mengumpulkan  data  dengan  prosedur  obsevasi  dan  lembar  angket. Instrument yang digunakan yaitu berupa lembar validasi. Pada lembar validasi ini berisi beberapa aspek yang berguna untuk acuan penilaian. Lembar validasi akan diberikan  kepada  2  orang  validator.  Setelah  RPP  divalidasi  kemudian  data dianalisis menggunakan teknik analisis deskriptif kualitatif dan kuantitatif. Untuk analisis deskriptif kualitatif digunakan pada data yang berupa masukan, saran atau komentar.  Sedangkan  teknik  analisis  deskriptif  kuantitatif  untuk  mengatur  suatu data  yang  berupa  angka  yaitu  hasil  validasi  RPP.  Hasil  validasi  dikemas  dalam bentuk skor yang kemudian skor tersebut dimasukkan dalam kategori kevalidan. Berikut tabel kategori validasi RPP :
Tabel 1. Kategori Validasi RPP No  Rata-Rata Nilai Kasifikasi Kesimpulan 1 1,00 ≤ Va < 2,00 Tidak baik RPP dengan Model pembelajaran IOC masih memerlukan konsultasi intensif 2 2,00 ≤ Va < 3,00 Kurang baik RPP dengan Model pembelajaran IOC dapat digunakan dengan banyak revisi 3 3,00 ≤ Va < 4,00 Baik RPP dengan Model pembelajaran IOC dapat digunakan dengan sedikit revisi 4 4,00 ≤ Va < 5,00 Sangat baik RPP dengan Model pembelajaran IOC dapat digunakan tanpa revisi
18 Lukito  Lebdo  Pitono,  “Pengembangan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  Berbasis Saintifik  ‘Bagus’  Melalui  Coaching  Model  GROW  ME”,  Dissertasion  (STAIN  Kudus,  2015)  1– 201.

## Muhamad Khoirur Roziqin, Muhammad Alwi Fajar

## Hasil dan Pembahasan
1. Desain Produk
Penulis  membuat  RPP  berbasis  IOC.  Rencana  pelaksanaan  pembelajaran  disusun untuk  setiap  kali  pertemuan.  Kegiatan  pembelajaran  dikembangkan  dari  tujuan pembelajaran  yang  mengacu  pada  indikator  kompetensi.  Komponen-komponen penting  yang  harus  ada  dalam  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  meliputi; Standar Kompetensi (SK), Kompetensi Dasar (KD), indikator kompetensi, deskripsi materi,  model  dan  metode  pembelajaran,  skenario  pembelajaran,  dan  penilaian. Standar  kompetensi  berpedoman  pada  silabus  yang  sudah  dikembangkan, kemudian  dijabarkan  dalam  bentuk  kompetensi  dasar.  Kompetensi  dasar merupakan standar minimal yang harus di capaioleh peserta didik. Seorang guru atau  dosen  boleh  mengembangkan  kompetensi  dasar  disesuaikan  dengan kompleksitas materi pelajaran, kompleksitas karakteristik peserta didik, dan waktu yang  tersedia.  Selanjutnya  kompetensi  dasar  diuraikan  kembali  ke  dalam indikator-indikator kompetensi.
2. Kelayakan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Kelayakan  (RPP)  ini  di  lihat  dari  hasil  Validator  yang  diberikan  kepada  2  ahli materi.  Pada  proses  validasi  produk  awal,  validator  memberikan  masukan  dan penilaian  terhadap  RPP  yang  dikembangkan.  Validator  memberikan  penilaian terhadap  RPP  dengan  menggunakan  lembar  validasi  yang  telah  divalidasi sebelumnya.  Penilaian  kevalidan  RPP  dilakukan  oleh  dua  ahli  materi.  Hasil validasi disajikan pada tabel berikut:
Tabel 2. Hasil Validasi Validator Jumlah Skor Tiap Aspek Jumlah Indikator Rata-rata 1 93 22 4,22 2 100 22 4,54 Total Skor 193 44 4,38
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  Hasil  yang  didapat  peneliti berdasarkan  tabel  Validasi  2  Ahli  Materi  terhadap  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  dengan  Model  pembelajaran  Insite  Outsite  Circle  (IOC)
dengan  rata  rata  4,38.  Berdasarkan  hasil  validasi    ini  maka  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) termasuk dalam kategori Layak digunakan tanpa Revisi .
3. Respon Siswa
Hasil  respon  Siswa  terhadap  penggunaan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP)  dengan  Model  pembelajaran  Insite  Outsite  Circle  (IOC)  yang  telah  dibuat oleh peneliti, diperoleh dari hasil penilaian tanggapan terhadap peserta didik yang berjumlah  32  anak,  kelas  IX  Sains  SMP  Al  Furqon  Tebuireng  Jombang,  adapun hasil tanggapan peserta. Hasil dari perhitungan diatas kemudian dipresentasekan kedalam  kategori  kevalidan  respon  siswa  terhadap  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan Model pembelajaran Insite Outsite Circle (IOC) yang mendapat hasil sebagai berikut :
Tabel 3. Prosentase Respon Siswa terhadap Model Pembelajaran IOC Kategori Tidak baik Kurang baik Baik Sangat baik Hasil Presentasi 0% 4,25% 31,88% 77%

## Sumber : perhitungan hasil angket siswa
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  Hasil  yang  didapat  peneliti  berdasarkan tabel  respon  siswa  terhadap  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  dengan Model  pembelajaran Insite  Outsite  Circle  (IOC) adalah  91,88%,  Berdasarkan hasil ini  maka  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  dengan  Model  pembelajaran Insite Outsite Circle (IOC) Sangat baik, digunakan pada pembelajaran PAI materi Tata Krama.
4. Hasil Belajar Siswa
Data hasil belajar siswa yang dikumpulkan dalam penelitian ini berasal dari nilai pretest dan posttest yang  telah  peneliti  berikan  selama  penelitian  berlangsung,
Data  kondisi  awal  diperoleh  melalui  pretest  secara  tertulis  dan  dilaksanakan sebelum diberi perlakuan, sedangkan data kondisi akhir diperoleh melalui posttes secara tertulis dan dilaksanakan setelah diberi perlakuan.
Tabel 4. Data nilai Pretest dan Posttest No Nama Siswa Kelas Nilai Pre Test Nilai Post Test 1 Abdullah Irfan Hakim 9 (SAINS) 77 89 2 Abdur Rozaq 9 (SAINS) 69 81 3 Abdurrahman Mahfudz 9 (SAINS) 74 85

## Muhamad Khoirur Roziqin, Muhammad Alwi Fajar
4 Afkar Kamal Iftinan 9 (SAINS) 71 88 5 Ahmad Baihaqi 9 (SAINS) 66 86 6 Ahmad Rifqi 9 (SAINS) 68 75 7 Ahmad Za'Imuddin Al-Karim  9 (SAINS) 71 83 8 Ahmadinejad Faqih 9 (SAINS) 70 80 9 Ananda Jovan Abdillah Rakhim 9 (SAINS) 72 80 10 Aryo Nugroho 9 (SAINS) 65 85 11 Daffa Ainur Rifqi 9 (SAINS) 67 71 12 Fajar Sidiq 9 (SAINS) 69 89 13 Kavindra Azka Mustafa 9 (SAINS) 64 86 14 Mukhammad Redo Ghaly Assykuro 9 (SAINS) 61 77 15 M. Saudi Adam Ramadhan 9 (SAINS) 68 75 16 Miftakhul Abror Fahreza 9 (SAINS) 67 80 17 Moh. Rajendra Arkana Kafi 9 (SAINS) 70 88 18 Moh. Refgi Ausy Attar 9 (SAINS) 71 85 19 Muhammad Arifin Fajri 9 (SAINS) 70 87 20 Muhammad Dany Raihan 9 (SAINS) 75 90 21 Muhammad Devin Nur Hidayatulloh 9 (SAINS) 72 89 22 Muhammad Faris 9 (SAINS) 69 85 23 Muhammad Fauzan 9 (SAINS) 65 75 24 Muhammad Haki Alif Khasan 9 (SAINS) 67 80 25 Muhammad Irzam Hafis Fabiansyah 9 (SAINS) 75 92 26 Muhammad Naufal Athoillah  9 (SAINS) 70 86 27 Nabil Muhammad Al Hadziq  9 (SAINS) 71 89 28 Naufal Fakhruddin Ahnaf 9 (SAINS) 72 85 29 Rama Achmad Fabregas 9 (SAINS) 66 85 30 Reyndra Sendika Ardani 9 (SAINS) 65 80 31 Syahrul Wahyu Afandi 9 (SAINS) 67 88 32 Wildan Aditya Saputra 9 (SAINS) 68 86 JUMLAH 2212 2680 Rata rata nilai = Rata rata nilai Pretest = = 69,12 Rata rata nilai Posttest  = = 83,75
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  rata-rata  hasil Pretest belajar  PAI  siswa kelas IX Sains SMP Al Furqon Tebuireng Jombang dengan pembelajaran langsung adalah sebesar 69,12 dan untuk rata rata hasil Posttest dengan model pembelajaran model  Inside  Outside  Circle  (IOC)  adalah  sebesar  83,75.  Berdasarkan  uji  yang
dilakukan  menghasilkan  bahwa  rata  rata  nilai posttest lebih  besar  dari  pada  nilai pretest sehingga  rata-rata  hasil  belajar    PAI  siswa  yang  diajarkan  dengan  model pembelajaran Inside Outside Circle (IOC) menghasilkan nilai yang lebih baik.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil  penelitian  yang  dilaksanakan terhadap  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan Model pembelajaran Insite Outsite Circle (IOC) terhadap hasil  belajar  siswa  kelas  IX  Sains  SMP  Al  Furqon  Tebuireng  Jombang  diperoleh kesimpulan sebagai berikut:
1. Hasil  dari  validasi  para  ahli  materi  menyatakan  bahwa  Rencana  Pelaksanaan pembelajaran (RPP) dinyatakan Layak digunakan tanpa Revisi.
2. Hasil  yang  didapat  peneliti  berdasarkan  Respon  siswa  terhadap  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan Model pembelajaran Insite Outsite Circle (IOC)  dengan  tanggapan  rata  rata  91,88%,  Maka  berdasarkan  hasil  ini  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan Model pembelajaran Insite Outsite Circle (IOC)  dinyatakan  Sangat  baik,  digunakan  pada  pembelajaran  PAI  materi  Tata Krama.
3. Hasil  belajar  siswa  didapat  berdasarkan  uji  yang  telah  dilakukan  menghasilkan bahwa rata rata nilai posttest lebih besar dari pada nilai pretest sehingga rata-rata hasil belajar  PAI siswa yang diajarkan dengan model pembelajaran Inside Outside Circle (IOC) menghasilkan nilai yang lebih baik.

## Daftar Rujukan
Atsnan,  Muh.  Fajaruddin.  “Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Vektor  Dengan Pendekatan  Creative  Problem  Solving  Kelas  Xi  Smk  Teknokestan.” Jurnal  Riset Pendidikan Matematika Vol. 3, no. 1. 66. 2016.
Azmi, Nurul. “Model Pembelajaran Inside Outside Circle (Ioc)) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dalam Proses Pembelajaran.” Al Ibtida: Jurnal Pendidikan Guru MI Vol. 2, no. 1. 1-19. 2015.
Chotimah,  Chusnul  and  Khoirun  Nisa.  "Peran  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Di MA Bertaraf Internasional Amanatul Ummah  Pacet." Prosiding  Seminar  Nasional  Multidisiplin .  Vol.  2.  No.  1. https://ejournal.unwaha.ac.id/index.php/snami/article/view/679.  125  -  128. Oktober, 2019.

## Muhamad Khoirur Roziqin, Muhammad Alwi Fajar
Darmawan,  Moh.  Faridl  &  Afif  Kholisun  Nashoih.  “Implementasi  Media  Mobile Learning Sebagai Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Bahasa  Indonesia.”  In Prosiding  Seminar  Nasional  Multidisiplin Vol.  2,  No.  1 https://ejournal.unwaha.ac.id/index.php/snami/article/view/683.  153  -  158. November, 2019.
Farida, Farida, Yoraida Khoirunnisa, and Rizki Wahyu Yunian Putra. “Pengembangan Bahan  Ajar  Gamifikasi  Pada  Materi  Bangun  Ruang  Sisi  Lengkung.” Jurnal Penelitian dan Pembelajaran Matematika Vol. 11, no. 2. http://dx.doi.org/10.30870/jppm.v11i2.3765. 2018.
Haryanti,  Yuyun  Dwi.  “Peningkatan  Hasil  Belajar  Dengan  Menggunakan  Model Cooperative Learning Type Inside Outside Circle.” Jurnal Cakrawala Pendas Vol. 2, no. 2. 266-418. 2016.
Indrawati,  Sri  Wahyu,  and  Yuspar  Uzer.  “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Inside- Outside-Circle (IOC) Terhadap Writing Skill Dalam Teks Menulis Drama Di SMP Setia Negara Palembang.” Jurnal Sitakara Vol. 6, no. 1. 67-78. 2021.
Makhrus,  Muh.  “Analisis  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  Terhadap Kesiapan  Guru  Sebagai  ‘Role  Model’  Keterampilan  Abad  21  Pada  Pembelajaran IPA  SMP.” Jurnal  Penelitian  Pendidikan  IPA Vol.  5,  no.  1.  DOI: 10.29303/jppipa.v5i1.171. 2018.
Mustari, Mukarramah, and Yunita Sari. “Pengembangan Media Gambar Berupa Buku Saku Fisika SMP Pokok Bahasan Suhu Dan Kalor.” Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika Al-Biruni Vol. 6, no. 1. 113-123. 2017.
Pitono,  Lukito  Lebdo.  “Pengembangan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran(RPP) Berbasis  Saintifik  ‘Bagus’  Melalui  Coaching  Model  GROW  ME”,  Dissertasion, STAIN Kudus. 2015.
Pudiyono,  Pudiyono,  and  Miftahul  Furqon.  “Pengembangan  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  Berbasis  Pendekatan  Saintifik  Bagi  Guru  Pembimbing  PPG UM Purwokerto.” ABDIMAS: Jurnal Pengabdian Masyarakat 4, no. 1. 556–559. 2021.
Rahmah,  Nur,  and  Rafika.  “Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Inside-Outside Circle.” Kelola: Journal of Islamic Education Management 2, no. 1. 1–14. 2017.
Rahmawati, Rina Dian, and Ima Liana. “Pengembangan Kamus Saku Arab-Indonesia Untuk  Meningkatkan  Ketrampilan  Membaca  Siswa  Kelas  Viii  Di  Pesantren Roudhotul Qur’an an-Noer.” DINAMIKA : Jurnal Kajian Pendidikan dan Keislaman 6, no. 1.  41–54. 2021.