## AD AA RA :Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
Volume 14, No. 1 Maret 2024 P-ISSN:2407-8170      E-ISSN:2685-4538

## ANALISIS LETAK GEGRAFIS SEKOLAH TERHADAP QUALITY OF LEARNING DI SMK TV WATAMPONE KABUPATEN BONE
Muh. Bachtiar Aziz 1 , Anisa Maharani 2
1 IAIN Bone, Jl. HOS.Cokroaminoto Watampone, Indonesia e-mail: muhbachtiaraziz@gmail.com
2 IAIN Bone, Jl. HOS.Cokroaminoto Watampone,Indonesia. e-mail: anisamaharanimpi1@gmail.com

## ABSTRACT
This  study discusses  "Analysis  of  School  Geographical  Location  on Learning  Quality  at SMK  TV Watampone,  Awangpone  District,  Bone  Regency".  The  author  uses  qualitative  research  methods through  field  research  whose  data  collection  uses  observation,  interview,  and  documentation techniques. This study aims to describe the geographical location of SMK TV Watampone School on the quality of learning. The results showed that the geographical location of the school did not have a  significant  influence  on  the quality  of  learning  at SMK  TV  Watampone Kecamatan Awangpone Bone Regency.

## Keywords: School Geography, Quality of Learning

## PENDAHULUAN
Letak  geografis  sekolah  adalah  letak  (lokasi)  suatu  sekolah  di  permukaan  bumi  dilihat berdasarkan dari posisi  sekolah itu berada dibandingkan dengan posisi sekolah lain. Sekolah yang terletak di desa dalah sekolah yang berdiri dan dibangun di suatu daerah tempat pemukiman warga yang disebut sebagai desa, dengan struktur pemerintahan yang dipimpin oleh seorang kepala desa dan  dibantu  oleh  pegawai  desa  lainnya,  Letak  geografis  sekolah  sangat  penting  terhadap  kuliatas pembelajaran dari sekolah itu sendiri. Sebab, letak geografis itu sendiri akan mempengaruhi berbagai aspek  penunjang  baiknya  kualitas  pembelajaran.  Salah  satu  contohnya  yakni  dari  segi  tenaga pendidik, sarana dan prasarana serta disiplin sekolah. Yang menjadi pertanyaan selanjutnya apakah kualitas pendidikan itu dari pendidikan dasar sampai perguruan tinggi sudah merata apabila ditinjau dari  lokasinya?.  Tentunya  akan  timbul  perbedaan  kualitas  pendidikan  di  kawasan  perkotaan  dan daerah pedesaan. 1
Sering kali pendidikan di kota dan di desa di beda-bedakan oleh masyarakat sekitar ,bahwa pendidikan di kota lebih bagus dari pada pendidikan di desa . Hal tersebut mungkin karena di kota perkembangan pendidikan dapat berkembang pesat juga didukung oleh sarana dan prasarana yang mudah untuk didapatkan. Sedangkan di desa perkembangan pendidikan cenderung berjalan lambat
1 Mochamad Dedy Kurniawan, “Pendidikan Desa, Kota Dan Dunia,” Blok Bojonegoro .

## AD AA RA
:Jurnal Manajemen Pendidikan Islam Volume 14, No. 1 Maret 2024 P-ISSN:2407-8170      E-ISSN:2685-4538
karena sulitnya mendapatkan sarana dan prasarana untuk pendidikan tersebut 2 .Kenyataannya masih banyak  kasus  kesenjangan  pendidikan  antara  desa  dengan  kota.  Kesenjangan  demikian  dapat menyebabkan  terjadinya  perbedaan  kualitas  pembelajaran  yang  memengaruhi  mutu  pendidikan antara  desa  dengan  kota 3 Fasilitas  sekolah  juga  turut  membedakan  SDM  antara  anak  perkotaan dengan anak pendesaan. Karena fasilitas sekolah di kota lebih maju dan lebih mengarah ke teknologi modern. 4
Sebaliknya keadaan di desa, rasa percaya diri anak-anak di desa kurang terpupuk sehingga sangat  kurang  timbul  kepercayaan. 5 .  Sekolah  yang  ada  di  perkotaan  merupakan  sekolah  dengan bangunan yang nyaman dan aman untuk ditempati. Fasilitas yang sangat memadai, seperti ruangan komputer, sarana olahraga, ruangan puskesmas dan kantin maka akan membuat suasana belajar akan sangat  nyaman  bagi  siswa-  siswa  yang  bersekolah  di  perkotaan. 6 .  Selanjutnya,  sumber  tenaga pengajar atau guru yang terdapat di sekolah pedesaan dan perkotaan. Guru di kota jauh lebih banyak dibandingkan guru di desa. 7 . Selain itu banyak opini yang menggambarkan bahwa kualitas guru yang ada di pedesaan berbeda dengan di perkotaan.
Berdasarkan  penjelasan  diatas,  dapat  ditarik  gambaran  umum  bahwa  letak  sekolah  yang berada  di  pedesaan  mengalami  keterbelakangan  dibanding  sekolah  yang  berada  di  perkotaan. Sekolah yang berada di perkotaan memiliki banyak keunggulan jika dibandingkan dengan sekolah yang berada di pedesaan. Keterbatasan-keterbatasan yang dimiliki sekolah yang berada di pedesaan tersebutlah  yang  menjadi  faktor  rendahnya  kualitas  pembelajaran.  Padahal  Jika  siswa  mempunyai kemampuan kognitif dan kreativitas berpikir yang tinggi maka akan memperoleh  hasil belajar yang tinggi pula 8 . Tentunya hal tersebut tergantung pada proses pembelajarannya, bukan hanya berpatok pada dimana letak sekolah tersebut berada.
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis bagaimana pengaruh letak geografis sekolah di SMK TV Watampone terhadap kualitas pembelajarannya. Persamaan dan perbedaan penelitian yang
2 Bambang Syairuddin, “Perbedaan Pendidikan Di Kota Dan Di Desa,” Kompasiana . 3 Arifah Nur Syaharani and Farida Nurani, “Kesenjangan Mutu Pendidikan Antara Desa Dan Kota.”” (2019).
4 Aris Prasetyo, “Perbedaan Kreativitas Siswa SMP Di Desa Dengan Siswa SMP Di Kota” (University of Muhammadiyah Malang, 2017).
5 Ibid.
6 Elly Okta Lina, “Pengaruh Jumlah Desa Yang Memiliki Fasilitas Sekolah Terhadap Penduduk Buta Huruf Di Provinsi Kepulauan Bangka Belitung,” AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan 11, no. 1 (2019): 71– 81.
7 Benediktus Vito and Hetty Krisnani, “Kesenjangan Pendidikan Desa Dan Kota,” Prosiding Penelitian Dan Pengabdian Kepada Masyarakat 2, no. 2 (2015).
8 Muh Bachtiar Azis, “Pengaruh Strategi Pembelajaran Terhadap Kemampuan Kognitif Dan Kreatifitas Dalam Menyelesaikan Soal Matematika” (n.d.).
yang telah dilakukan peneliti terdahulu yaitu sama-sama membahas tentang letak geografis sekolah yang  berpengaruh  terhadap  kualitas  pembelajaran.  Namun  titik  fokus  yang  akan  peneliti  lakukan adalah  bagaimana  analisis  letak  geografis  sekolah  terhadap  kualitas  pembelajaran  di  SMK  TV Watampone Kecamatan Awangpone Kabupaten Bone.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  oleh  penulis  adalah  deskriptif  kualitatif  ( qualitative description) 9 ,  yaitu  suatu  penelitian  yang  ditujukan  untuk  mendeskripsikan  dan  menganalisis fenomena,  peristiwa,  aktivitas  sosial,  kepercayaan  persepsi,  pemikiran  secara  individual  maupun kelompok 10 .    Data    berupa    uraian  yang      diperoleh      melalui      observasi,      wawancara      dan dokumentasi   kemudian   data   yang   telah dikumpulkan selanjutnya diolah dan dianalisis 11
Pendekatan penelitian yang peneliti gunakan adalah pendekatan manajemen, pedagogic, dan pendekatan  psikologis.  Pendekatan  manajemen  yaitu  suatu  pendekatan  yang  dilakukan  dengan memperhatikan dari sudut pandang manajemen yang bersifat sistematis 12 . Pendekatan paedagogik adalah  pendekatan  yang  menerangkan  tentang  gejala-gejala  perbuatan  mendidik 13 .  Pendekatan Psikologis  adalah  ilmu  yang  mempelajari  jiwa  seseorang  melalui  gejala-gejala  perilaku  yang diamatinya.  Dalam  pendekatan  psikologis  selalu  melibatkan    aspek  kejiwaan  atau  tingkah  laku manusia 14 .
Adapun  lokasi  penelitian  yang  berkaitan  dengan  masalah  yang  diteliti  oleh  peneliti  yaitu salah satu sekolah yang ada Desa Kading, Kecamatan Awangpone Kabupaten Bone. Dimana Sekolah tersebut  memiliki  jarak  tempuh  sekitar  300  meter  dari  jalan  poros  dari  Desa  Kading,  Kecamatan Awangpone Kabupaten Bone. Serta jarak tempuh antar pusat kota berjarak sekitar 11 Km. Dengan kondisi  sekeliling  sekolah  yang  tidak  terdapat  rumah  warga,  hanya  terdapat  satu  sekolah  SMP disebelah  utara  yang  masih  dalam  proses  pembangunan.    Sedangkan  subjek  penelitian  ini  adalah letak  geografis  sekolah,  sebagian  tenaga  pendidik  serta  peserta  didik  di  SMK  TV  Watampone Kecamatan Awangpone Kabupaten Bone.
Adapun data yang digunakan dalam penelitian ini adalah data primer dan sekunder. Dimana data primer adalah data yang diperoleh langsung pada subjek sebagai sumber informasi yang ingin dicapai 15 . Sedangkan data sekunder adalah jenis data yang diperoleh melalui hasil pengolahan pihak
9 Muhammad Bachtiar Aziz and Fajri Dwiyama, “Implementation of Assessments in Mathematics Teacher Learning during the Covid-19 Pandemic: A Case Study,” Tarbawi: Jurnal Keilmuan Manajemen Pendidikan 8, no. 01 (2022): 139–146. 10 Bachtiar S Bachri, “Meyakinkan Validitas Data Melalui Triangulasi Pada Penelitian Kualitatif,” Jurnal teknologi pendidikan 10, no. 1 (2010): 46–62.
11 Muh Bachtiar Aziz, “Implementasi Prinsip Manajemen Kesiswaan Dalam Mengembangkan Potensi Belajar Siswa,” Adaara: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 11, no. 1 (2021): 71–78.
12 Nasir Usman, Pengantar Manajemen Pendidikan (Tanggerang Selatan: Animage, 2019).
13 Eko Putro Widoyoko, “Teknik Penyusunan Instrumen Penelitian,” Yogyakarta: pustaka pelajar 15, no. 1 (2012): 1–22.
14 Abuddin Nata, Metodologi Studi Islam , 2016.
15 K Abdullah, “Tahapan Dan Langkah-Langkah Penelitian,” Cet. I (2013).

## AD AA RA

## :Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
Volume 14, No. 1 Maret 2024 P-ISSN:2407-8170      E-ISSN:2685-4538
kedua  dari  hasil  penelitian  lapangannya 16 .  Adapun  yang  menjadi  sumber  data  primer  dalam penelitian  ini  adalah  Tenaga  Pendidik  dan  Peserta  Didik.  Sedangkan  sumber  data  sekunder  yaitu dokumentasi, buku-buku referensi dan hasil observasi di SMK TV Watampone.
Adapun instrument penelitian yang peneliti gunakan yaitu pedoman observasi dan pedoman wawancara.  Sedangkan  teknik  pengumpulan  datanya  yaitu,  teknik  observasi,  wawancara  serta dokumentasi.  Sedangkan  tekhnik  analisis  data  yang  peneliti  gunakan  adalah  reduksi  data (merangkum) mengingat Selama melaksanakan penelitian, maka jumlah data akan semakin banyak, rumit dan kompleks, untuk itu perlu dilakukan analisis data melalui reduksi data. Pilihan data yang tidak  perlu  akan  dibuang,  dan  pilihan  data  yang  perlu  akan  dikumpulkan  lalu  diverifikasi  hingga dinyatakan  tidak  ada  lagi  yang  dibuang 17 .  Selanjutnya  adalah  penyajian  data  (menguraikan)  dan menyimpulkan data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Letak Geografis Sekolah SMK TV Watampone Kecamatan Awangpone Kabupaten Bone
1. Posisi  sekolah  SMK  TV  Watampone  Kecamatan  Awangpone  Kabupaten  Bone  berada  di pedesaan.
Sekolah  SMK  TV  terletak  di  salah  satu  desa  yakni  desa  Kading  Kecamatan  Awangpone Kabupaten Bone.
2. Jarak antara sekolah dan pusat perkotaan yang terbilang cukup jauh
Sekolah  SMK  TV  dengan  rute  tercepat  berdasar  perhitungan  rute  dari    pencarian  Google Maps adalah berjarak 11 Km dari Masjid Al-Markaz Al-Ma’arif yang merupakan titik yang dianggap sebagai pusat perkotaan Bone Sulawesi Selatan. Yang mana jarak tersebut terbilang cukup jauh dari pusat perkotaan.
3. Perbedaan lingkungan sekolah SMK TV dengan sekolah yang berada di perkotaan
Berdasarkan hasil observasi yang peneliti lakukan dilapangan. Peneliti dapat menyimpulkan bahwa lingkungan SMK TV berbeda dengan sekolah yang berada di perkotaan, dimana yang paling terlihat adalah lingkungan fisik sekolah. Sekolah SMK TV berada di tempat yang memiliki suasana sejuk yang jauh dari keramaian aktivitas seperti di perkotaan. Disekitar sekolah hanya terdapat satu
16 Burhan Bungin, Metode Penelitian Kualitatif , 2006.
17 Muh Bachtiar Aziz, “Evaluasi Implementasi Standar Penilaian Oleh Guru Matematika Di SMA Negeri 3 Watampone Kabupaten Bone,” Didaktika: Jurnal Kependidikan 13, no. 1 (2019): 80–97.
gedung SMP yang masih dalam proses pembangunan dan satu rumah warga yang sekaligus dijadikan kantin sekolah.
Selain itu, disekitar sekolah juga hanya terdapat lahan dan pepohonan. Suasana yang sangat berbeda dengan sekolah yang berada di perkotaan. Rasa nyaman, sejuk, jauh dari kebisingan akan terasa ketika berada di sekolah ini. Berbeda halnya dengan sekolah yang berada di perkotaan, dimana kita akan selalu di hadapkan dengan kebisingan aktivitas keseharian, aktivitas kendaraan, suhu yang berbeda dengan pedesaan dan lain sebagainya.
4. Perbedaan jarak dan kondisi area yang ditempuh  ke sekolah SMK TV dengan kondisi area yang ditempuh sekolah yang berada di perkotaan
Berdasarkan hasil observasi yang peneliti lakukan, peneliti dapat menyimpulkan bahwa area tempuh  kesekolah  SMK  TV  sangatlah  berbeda  dengan  area  tempuh  sekolah  yang  berada  di perkotaan. Yang mana terdapat area tempuh sekitar kurang lebih berjarak 300 meter dari jalan poros desa Kading menuju sekolah SMK TV berada. Dengan kondisi  jalan yang cukup memprihatinkan. Jalanan yang menjadi akses utama  ke sekolah SMK TV merupakan jalanan setapak yang berlapis tanah yang ketika musim penghujan dating, maka jalanan tersebut akan sulit untuk ditempuh karena akan  tergenang  air  dan  berlumpur.  Selain  itu,  jalanan  tersebut  juga  tidak  dilengkapi  dengan penerangan jalan sebagaimana mestinya.

## Kualitas Pembelajaran di SMK TV Watampone Keamatan Awangpone Kabupaten Bone

## 1. Aktivitas Siswa
Siswa  cukup  aktif  dan  antusias  dalam  mengikuti  pembelajaran  yang  sedang  berlangsung.
Keaktifan  peserta  didik  didalam  kelas  tentunya  tak  terlepas  dari  lingkungan  atau    situasi pembelajaran yang kondusif pula. Pembelajaran yang menyenangkan, sehingga menimbulkan rasa antusias peserta didik untuk mengikutinya. Dan berdasarkan hasil wawancara serta observasi yang peneliti lakukan, kriteria tersebut tergambar di SMK TV itu sendiri.
2. Keterampilan Guru
Terdapat  beberapa  keterampilan  atau  kecakapan  yang  dimiliki  guru  di  SMK  TV Watampone  dalam  mengelola  proses  pembelajaran,  yakni  keterampilan  menciptakan  variasi, keterampilan  mengelola  kelas,  keterampilan  membuka  dan  menutup  pembelajaran  serta

## AD AA RA :Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
Volume 14, No. 1 Maret 2024 P-ISSN:2407-8170      E-ISSN:2685-4538
keterampilan menyampaikan materi ajar. Dapat disimpulkan bahwa keterampilan guru di SMK TV Watampone  sudah  sangat  baik.  Sebab  tergambar  bahwa  penjelasan-penjelasan  dari  beberapa  poin tersebut mengarah ke pembahasan yang bersifat positif.
3. Iklim Pembelajaran
Dari hasil observasi dan wawancara, penulis dapat menyimpulkan bahwa iklim pembelajaran di  SMK  TV  Watampone  sudah  cukup  baik.  Tergambar  dari  pola  interaksi  atau  komunikasi  yang terjalin antara siswa-guru, guru-siswa serta siswa-siswa. Meskipun disatu sisi interaksi antara siswa- siswa tidak selalu berjalan dengan baik. Namun jika dilihat dari alasannya tentunya dapat dimaklumi bahwa  memang  tidak  semua  siswa  itu  memiliki  karakter  dan  pembawaan  yang  sama.  Akan  ada perbedaan terhkususnya bagi remaja yang sedang menghadapi usia rentannya. Dan hal tersebut bisa menjadi faktor pengahmbat komunikasi yang baik yang terjalin diantara mereka.
4. Materi Pembelajaran
Materi ajar yang dikembangkan oleh guru di SMK TV Watampone yang di cantumkan dalam RPP  pembelajaran  itu  disesuaikan  dengan  kurikulum  yang  mereka  terapkan,  yakni  kurikulum  Al- Qur’an. Dimana kurikulum tersebut lebih menanamnkan nilai keislaman yang terkandung didalam AL-Qur’an dan hadis kedalam kegiatan pendidikan. Dengan harapan para peserta didik tidak hanya mendapatkan keberkahan didalam dunia saja, namun juga mendapat berkah di akhirat kelak.
Tentunya hal tersebut menjadi hal yang unik dan merupakan nilai plus yang patut di apresiasi dari  SMK  TV  Watampone  itu  sendiri.  Disana  peserta  didik  selalu  diajarkan  untuk  tidak  hanya menuntut  dunia  saja,  namun  mereka  harus  selalu  ingat  bahwa  tujuan  akhir  mereka  adalah  akhirat kelak.  Pihak  sekolah  memanfaatkan  waktu  belajar  siswa  dengan  selalu  menyelipkan  nilai-nilai agama didalamnya. Agar mereka bisa tumbuh menjadi orang yang berguna baik itu untuk diri sendiri maupun bagi sesama mereka.
5. Media Pembelajaran
Meskipun berbeda dengan sekolah yang berada di perkotaan, yang media pembelajarannya serba modern dan jumlah yang memadai bahkan lebih. Namun dengan kelebihan tersebut terkadang sekolah  yang  ada  di  perkotaan  terlena  dan  tidak  memanfaatkan  fasilitasnya  dengan  sekreatif
mungkin. Terkadang banyak fasilitas yang terbengkalai begitu saja dan tidak di manfaatkan karena jumlahnya  yang  banyak  dan  berkualitas  baik.  Berbeda  dengan  SMK  TV  Watampone.  Yang menjadikan keterbatasan mereka sebagai landasan untuk berkreatifitas, menjaga dan memanfaatkan fasilitas mereka sebaik mungkin.
Pihak  sekolah  berkeyakinan  bahwa  tak  perlu  merasa  malu  dengan  menggunakan  fasilitas seadanya. Pihak sekolah ingin membuktikan bahwa meskipun dengan media-media yang sederhana itu mereka masih mampu untuk bersaing dan mengembangkan peserta didiknya yang mendapatkan keberkahan buka  n hanya didunia. Tetapi juga diakhirat kelak.
6. Sistem Pembelajaran
Sistem  pembelajaran  yang  ada  di  SMK  TV  Watampone  terbilang  cukup  baik  jika dibandingkan  dengan  sekolah    lainnya.  Dibuktikan  dengan  jenis-jenis  sistemnya  yang  bervariasi, kesadaran  tenaga  pendidik  yang  menyesuikan  sistem  dengan  situasi  kondisi  serta  tujuan pembelajaran,  serta  bagaimana  mereka  pandai  dalam    mengatur  waktu  dan  menyusun  sedemikian rupa kegiatan-kegiatan yang ditujukan untuk mendidik siswa mereka agar terbiasa dalam melakukan kewajiban  mereka  sebagai  seorang  islam.  Agar  mereka  bisa  menjadi  generasi  yang  mendapat kesuksesan tidak hanya didunia saja namun juga di akhirat kelak.
7. Hasil Belajar Siswa
Hasil  belajar  siswa  di  SMK  TV  Watampone terbilang  cukup  baik.  Tidak  hanya  tercermin dari  nilai,  keterampilan,  dan  pengetahuan  mereka  setelah  mengikuti  pembelajaran.  Namun  juga tercermin dari bahaimana yang terlihat dari segi kedisiplinan dan minat belajar mereka. Ada hal-hal yang membedakan mereka dengan siswa di sekolah lain.

## Dampak Letak Geografis Sekolah Terhadap Kualitas Pembelajaran di SMK TV Watampone Kecamatan Awangpone Kabupaten Bone
Seperti  yang  telah  kita  ketahui  sebelumnya  bahwa  letak  geografis  sekolah  SMK  TV Watampone yang terletak di pedesaan, yakni terletak di salah satu desa yaitu desa Kading Kecamatan Awangpone Kabupaten Bone. Sekolah SMK TV dengan rute terepat berdasar perhitungan rute dari

## AD AA RA :Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
Volume 14, No. 1 Maret 2024 P-ISSN:2407-8170      E-ISSN:2685-4538
pencarian Google Maps adalah berjarak 11 Km dari pusat perkotaan Bone. Yang mana jarak tersebut terbilang cukup jauh dari pusat perkotaan.
Dengan lingkungan sekolah yang berbeda dari sekolah yang letaknya berada di perkotaan. Selain itu, area tempuh ke SMK TV Watampone juga berbeda dengan kondisi area tempuh sekolah yang  berada  di  perkotaan.  Dimana  untuk  sampai  ke  SMK  TV  Watampone  kita  harus  menempuh jarak  sekitar  300  meter  dari  akses  jalan  utama  desa  kading  kecamatan  barebbo  dengan  melalui berbagai belokan dan kondisi jalan yang cukup memprihatinkan.
Namun, dari segi kualitas pembelajarannya, kualitas pembelajaran disana tidak kalah  saing dan tidak kalah baik dibandingkan sekolah lainnya. Dibuktikan berdasarkan pengukuran indikator- indikator kualitas pembelajaran yang baik. Yakni dari segi siswa, guru, iklim pembelajaran, materi pembelajaran, media pembelajaran, system pembelajaran, dan hasil belajar siswa.
Ketujuh  indikator  tersebut  sama-sama  mengarah  kearah  yang  positif.  Meskipun  tidak semuanya  sempurna  namun  jika  dilihat  dari  alasannya,  tentunya  kita  dapat  memaklumi  alasan tersebut. Jadi peneliti dapat menyimpulkan bahwa dengan alasan tersebut kualitas pembelajaran yang ada di SMK TV Watampone sudah terbilang cukup baik.
Dengan  begitu  penulis  dapat  menyimpulkan  bahwa  letak  geografis  sekolah  tidak  terlalu memiliki  pengaruh  terhadap  kualitas  pembelajaran  yang  ada  di  SMK  TV  Watampone  itu  sendiri. meskipun  sekolah  terletak  di  pedesaan  dengan  jarak  tempuh  yang  cukup  jauh  dari  pusat  kota  dan akses  jalan  ke  sekolah  sangat  berbeda  dengan  sekolah  yang  ada  di  perkotaan.  Namun.  Tidak mempengaruhi kualitas pembelajarannya.
Sekolah  membuktikan  bahwa  kekurangan  mereka  tidak  menjadi  penghalang  untuk mengembangkan sekolah mereka  terkhususnya  kualitas pembelajaran. meskipun mereka  memiliki keterbatasan-keterbatasan  yang  tak  mereka  miliki  seperti  sekolah  yang  ada  di  perkotaan,  namun mereka berusaha memanfaatkan apa yang mereka miliki sebaik dan sekreatif mungkin agar tujuan mereka juga bisa tercapai.
Sekolah  menunjukkan  keunikan  dan  kelebihan  mereka  dibandingkan  dengan  sekolah- sekolah  lainnya.  Misalnya  saja  dari  segi  pembelajaran  keagamaan  dan  kedisiplinan.  Hal  tersebut menjadi pembeda mereka dengan sekolah lainnya terkhususnya sekolah yang ada di perkotaan.
Proses  pembelajaran  mereka  lakukan  dengan  sederhana.  Memanfaatkan  media  seadanya yang  tersedia.  Memanfaatkan  situasi  dan  kondisi  sekolah  yang  berada  di  pedesaan  dan  jauh  dari kebisingan  dan  riuhnya  aktivitas  perkotaan.  Didukung  lingkungan  yang  bersentuhan  langsung dengan  alam  yang  sejuk  dan  pepohonan  yang  rindang.  Lokasi  yang  luas  yang  mereka  rawat  dan manfaatkan sebaik mungkin menjadi bukti kelebihan sekolah SMK TV Watampone dibandingkan sekolah yang ada di perkotaan.
Dari  penjelasan-penjelasan  diatas  tentunya  dapat  tergambar  bahwa  perbedaan-perbedaan yang SMK TV Watampone miliki yang berbeda dengan sekolah yang ada di perkotaan tidak mereka jadikan  sebagai  kekurangan,  namun  mereka  jadikan  motivasi  untuk  lebih  baik  lagi.  Mereka memanfaatkan  perbedaan  tersebut  sebaik  mungkin  agar  tujuan  sekolah  itu  sendiri  dapat  terwujud terkhususnya pada kualitas pembelajaran mereka.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat ditarik beberapa kesimpulan bahwa:
1. Letak geografis sekolah SMK TV Watampone terletak di pedesaan. Terletak di salah satu desa yakni  desa  Kading  Kecamatan  Awangpone  Kabupaten  Bone.  dengan  rute  terepat  berdasar perhitungan  rute  dari    pencarian  Google  Maps  adalah  berjarak  9,2  Km  dari  pusat  perkotaan Watampone.  Yang  mana  jarak  tersebut  terbilang  cukup  jauh  dari  pusat  perkotaan.  Yang  mana lingkungan  fisik  sekolah  SMK  TV  Watampone  berbeda  dengan  lingkungan  fisik  sekolah  yang berada  di  perkotaan.  Serta  area  tempuh  kesekolah  SMK  TV  sangatlah  berbeda  dengan  area tempuh sekolah yang berada di perkotaan.
2. Dari  penjelasan  ketujuh    poin  indikator  kualitas  pembelajaran  yang  baik,  yakni  kualitas  siswa, guru, iklim pembelajaran, materi pembelajaran, media pembelajaran, system pembelajaran dan hasil belajar siswa. Maka dapat disimpulkan bahwa kualitas pembelajaran yang ada di SMK TV Watampone terbilang cukup baik. Ketujuh indikator tersebut sama-sama mengarah kearah yang positif serta menggambarkan kualitas yang baik.

## AD AA RA :Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
Volume 14, No. 1 Maret 2024 P-ISSN:2407-8170      E-ISSN:2685-4538
3. Letak geografis sekolah SMK TV Watampone yang terletak di pedesaan tidak terlalu memiliki pengaruh  terhadap  kualitas  pembelajarannya.  Meskipun  terletak  didesa,  namun  kualitas pembelajaran mereka jika diukur dari indikator kualitas pemeblajaran yang baik mengarah kearah yang  posistif  dan  menunjukkan  bahwa  kulitas  pemebelajaran  disana  cukup  baik.  Hal  tersebut menunjukkan bahwa yang menjadi penentu kualitas pembelajaran bukan karena letaknya, namun bagaimana pihak sekolah terkhususnya tenaga pendidik mengelola proses pembelajaran mereka. Bagaimana  mereka  bisa  memanfaatkan  apa  yang  mereka  miliki  sekreatif  mungkin.  Dan  selalu melihat kedepan bagaimana agar mereka bisa mengembangkan peserta didiknya dengan baik agar tak kalah saing dengan peserta didik yang ada di sekolah lain. Menjadikan hal-hal yang menjadi pembeda dengan sekolah lain sebagai kekuatan dan wadah motivasi untuk terus berkembang.

## DAFTAR RUJUKAN
Abdullah, K. “Tahapan Dan Langkah-Langkah Penelitian.” Cet. I (2013).
Azis, Muh Bachtiar. “Pengaruh Strategi Pembelajaran Terhadap Kemampuan Kognitif Dan Kreatifitas Dalam Menyelesaikan Soal Matematika” (n.d.).
Aziz, Muh Bachtiar. “Evaluasi Implementasi Standar Penilaian Oleh Guru Matematika Di SMA
Negeri 3 Watampone Kabupaten Bone.” Didaktika: Jurnal Kependidikan 13, no. 1 (2019): 80–97.
———. “Implementasi Prinsip Manajemen Kesiswaan Dalam Mengembangkan Potensi Belajar Siswa.” Adaara: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 11, no. 1 (2021): 71–78.
Aziz, Muhammad Bachtiar, and Fajri Dwiyama. “Implementation of Assessments in Mathematics Teacher Learning during the Covid-19 Pandemic: A Case Study.” Tarbawi: Jurnal Keilmuan Manajemen Pendidikan 8, no. 01 (2022): 139–146.
Bachri, Bachtiar S. “Meyakinkan Validitas Data Melalui Triangulasi Pada Penelitian Kualitatif.”
Jurnal teknologi pendidikan 10, no. 1 (2010): 46–62.
Bungin, Burhan. Metode Penelitian Kualitatif , 2006.
Dedy Kurniawan, Mochamad. “Pendidikan Desa, Kota Dan Dunia.” Blok Bojonegoro .
Lina, Elly Okta. “Pengaruh Jumlah Desa Yang Memiliki Fasilitas Sekolah Terhadap Penduduk Buta Huruf Di Provinsi Kepulauan Bangka Belitung.” AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan 11, no. 1 (2019): 71–81.
Nata, Abuddin. Metodologi Studi Islam , 2016.
Prasetyo, Aris. “Perbedaan Kreativitas Siswa SMP Di Desa Dengan Siswa SMP Di Kota.”
University of Muhammadiyah Malang, 2017.
Syaharani, Arifah Nur, and Farida Nurani. “Kesenjangan Mutu Pendidikan Antara Desa Dan
Kota.”” (2019).
Syairuddin, Bambang. “Perbedaan Pendidikan Di Kota Dan Di Desa.” Kompasiana .
Usman, Nasir. Pengantar Manajemen Pendidikan . Tanggerang Selatan: Animage, 2019.
Vito, Benediktus, and Hetty Krisnani. “Kesenjangan Pendidikan Desa Dan Kota.” Prosiding Penelitian Dan Pengabdian Kepada Masyarakat 2, no. 2 (2015).
Widoyoko, Eko Putro. “Teknik Penyusunan Instrumen Penelitian.” Yogyakarta: pustaka pelajar 15, no. 1 (2012): 1–22.