## PERSEPSI GURU TEKNIK GAMBAR BANGUNAN TENTANG KURIKULUM 2013 (Studi Deskriptif pada SMK Negeri di DKI Jakarta)
Novi Ameliyana, Dadang Suyadi S, Rosmawita Saleh

## Abstract
This  study  aimed  to  determine  the  perceptions  of  teachers  about curriculum  drawing  technique  building  2013.  Where  the  research  was conducted in Central Jakarta SMK 1 , SMK Negeri 56 Jakarta Utara , SMK Negeri 52 Jakarta Timur , SMK Negeri 26 Jakarta Timur , and SMK Negeri 35 Jakarta west . This study took place in November 2013 held at SMK in Jakarta on teacher drawing technique building .
In this study using a survey method using a Guttman scale of 1-0 . The population in this study were teachers of engineering drawings in class X which  implement  the  curriculum  in  2013  the  number  of  19  respondents  . The  number  of  samples  in  this  study  were  19  teachers  who  teach engineering  drawings  in  class  X.  In  this  study  sample  technique  used  is total  sampling  .  To  test  the  validity  of  the  poll  /  questionnaire  using  the formula for the coefficient point biserial and reliability test using the KR - 21 formula . Based on the results of data processing questionnaires that are valid and reliable at the level of reliability that can be included in the criteria is as high as with R11 = 0.845 with the statement as much as 40 points . The results of processing the data in the study showed that teachers' perceptions of curriculum building drawing technique in 2013 in preparation indicator curriculum in 2013 has a positive perception with a percentage of 68.19 %, this can be said image building techniques teachers can welcome the curriculum in 2013 . Regarding the indicators of the basic concepts of curriculum  2013  image  building  techniques  teachers  have  a  positive perception  with  the  percentage  of  75.44  %  means  that  teachers  have  to know  the  technique  of  building  a  picture  of  the  concept  of  curriculum  in 2013 and for indicators of teacher lesson plans engineering drawing of the building  gives  a  positive  perception  of  the  learning  plan  curriculum  2013 with a percentage of 56.89 % means that teachers have to know how about planning curriculum learning in 2013 .
Keywords  :  Perception  of  Teachers  ,  Curriculum  2013,  the  Architecture
Engineering
Novi Ameliyana Alumni Jurusan Teknik Sipil Fakultas Teknik Universitas Negeri Jakarta, 13220 Drs. Dadang Suyadi S, MS. Jurusan Teknik Sipil Fakultas Teknik Universitas Negeri Jakarta, 13220 Dra. Rosmawita Saleh, M.Pd. Jurusan Teknik Sipil Fakultas Teknik Universitas Negeri Jakarta, 13220

## PENDAHULUAN
Perkembangan  sistem  pendidikan  di Indonesia semakin berkembang dengan adanya Ilmu  Pengetahuan  dan  Teknologi  dan  telah banyak  mengalami  perubahan  baru.  Sekolah Menengah  Kejuruan  merupakan  salah  satu lembaga  formal  untuk  menciptakan  anak  didik yang  akan  menjadi  tenaga  kerja  ahli  dalam bidangnya.  Dengan  adanya  hal  tersebut  untuk dapoat  mewujudkan  keberhasilan  pendidikan salah  satu  penunjangnya  adalah  kurikulum. Kurikulum merupakan suatu program pengajaran  dalam  proses  pembelajaran sehingga dalam proses pembelajaran kurikulum dapat  memperngaruhi  pribadi  siswa  demi tercapainya  tujuan  pendidikan.  Dalam  hal  ini guru mempunyai tugas ganda yaitu guru harus dapat  menguasai  pengetahuan  kurikulum tersebut  dan  harus  mengaplikasikan  kepada siswa.
Pada tahun 2006 Pemerintah melakukan penyempurnaan  terhadap  kurikulum  yaitu Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (  KTSP).
Dalam  pelaksanaanya  KTSP  disusun  dan dikembangkan sendiri oleh sekolah atau satuan pendidikan yang disesuaikan dengan kebutuhan sekolah tersebut. Pada tahun ajaran 2013/2014 Pemerintah  telah  melakukan  penyempurnaan kurikulum  kembali  yaitu  kurikulum  2013. Kurikulum 2013 mengarahkan setiap lulusannya pada  kompetensi  sikap,  keterampilan  dan pengetahuan.
Berdasarkan observasi di beberapa SMK Negeri  di  Jakarta  pada  kompetensi  keahlian teknik  gambar  bangunan  ,  guru  teknik  gambar bangunan  masih  kurang  memahami  apa,
bagaimana  dan  konsep  kurikulum  2013  itu sendiri,  dikarenakan  kurangnya  sosialisasi  dan beberapa  persiapan  yang  harus  dilakukan sebelum melaksanakan kurikulum 2013. Dalam hal  ini  kesiapan  guru  dinilai  lebih  penting, karena  apabila  guru  tidak  siap  dalam menyambut atau melaksanakan kurikulum 2013 maka  pelaksanaan  kurikulumpun  tidak  akan berjalan  sesuai  dengan  yang  diharapkan. Dengan  adanya  perubahan  kurikulum  ini diharapkan dapat membawa suasana baru bagi tenaga  pendidik  agar  dalam  hal  ini  guru  dapat mengembangkan  pembelajaran  sesuai  dengan kurikulum yang dikembangkan oleh Pemerintah yaitu kurikulum 2013.
Berdasarkan uraian di atas maka tertarik untuk melakukan  penelitian  ini  dengan  maksud untuk mengetahui persepsi guru teknik gambar bangunan  tentang  kurikulum  2013  pada  SMK Negeri  di  DKI  Jakarta  yang  dibatasi  pada kompetensi keahlian teknik gambar bangunan.

## Kurikulum
Menurut Haryati (2007 : 152) kurikulum adalah  seperangkat  rencana  dan  pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan pelajaran serta cara  yang  digunakan  sebagai  pedoman penyelenggaraan  kegiatan  pembelajaran  untuk mencapai  tujuan  pendidikan  tertentu.  Menurut Undang – Undang  No  20  Tahun  2003  dalam Sanjaya (2009 : 8)  tentang Sistem Pendidikan Nasional  dikatakan  bahwa  kurikulum  adalah seperangkat  rencana  dan    pengaturan mengenai  isi  dan  bahan  pelajaran  serta  cara
yang digunakan sebagai pedoman
penyelenggaraan kegiatan belajar mengajar.

## Kurikulum 2013
Menurut  Kemendikbud  dalam  (Husamah dan  Setianingrum  :  2013  :  97)  Kurikulum  2013 adalah  kurikulum  yang  dikembangkan  dengan berbasis  pada  pencapaian  kompetensi  yang sangat  diperlukan  sebagai  instrumen  untuk mengarahkan  peserta  didik  menjadi:  (1) manusia  berkualitas  yang  mampu  proaktif menjawab  tantangan  zaman  yang  selalu berubah, (2) manusia terdidik yang beriman dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif, mandiri dan (3) warga negara yang demokratis dan  bertanggung  jawab.  Kompetensi  adalah kemampuan  seseorang  untuk  bersikap, menggunakan  pengetahuan  dan  keterampilan untuk  melaksanakan  suatu  tugas  di  sekolah, masyarakat,  dan  lingkungan  dimana  yang bersangkutan  berinteraksi.  Menurut  Mulyasa (2013:68) Kurikulum 2013 berbasis kompetensi memfokuskan pada pemerolehan kompetensi – kompetensi tertentu oleh peserta didik.

## Guru
Menurut Djamarah (2005 : 1) guru adalah figur  manusia  sumber  yang  menempati  posisi dan  memegang  peranan  penting  dalam pendidikan.  Guru  merupakan  ujung  tombak keberhasilan  suatu  sistem  pendidikan.  Menurut Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional
(Permendiknas) No 74 Tahun 2008  dalam buku Sulhan  (2010  :  1-2)  tentang  guru  di  jelaskan bahwa guru adalah pendidik profesional dengan
tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih menilai dan
mengevaluasi  peserta  didik  pada  pendidikan anak  usia  dini  jalur  pendidikan  formal, pendidikan dasar dan pendidikan menengah.

## Kompetensi  Keahlian  Teknik  Gambar Bangunan
Dalam  sekolah  menengah  kejuruan terdapat  beberapa  kompetensi  keahlian  salah satunya  adalah  teknik  gambar  bangunan. Menurut  Asih  (2005)  program  keahlian  teknik gambar  bangunan  merupakan  suatu  program keahlian yang berorientasi untuk mempersiapkan para lulusan dengan kompetensi menggambar banngunan.

## Persepsi
Menurut  Slameto  (2003:102)  persepsi adalah  proses  yang  menyangkut  masuknya pesan  atau  informasi  ke  dalam  otak  manusia. Menurut  Rakhmat (2005 : 50) persepsi adalah pengalaman  tentang    objek,  peristiwa,  atau hubungan – hubungan  yang  diperoleh  dengan menyimpulkan  informasi  dan  menafsirkan pesan.  Menurut  Sunaryo  (2004:  93)  persepsi merupakan proses akhir dari pengamatan yang diawali  oleh  proses  penginderaan  yaitu  proses diterimanya  oleh  alat  indera  kemudian  individu ada  perhatian  ,  lalu  diteruskan  ke  otak  dan kemudian  individu  menyadari  yang  dinamakan persepsi.

## METODE PENELITIAN
Pelaksanaan  penelitian  ini  dilakukan Pada SMK Negeri di DKI Jakarta yang memiliki
kompetensi  keahlian  teknik  gambar  bangunan yaitu  pada  SMK  Negeri  1  Jakarta  Pusat,  SMK Negeri 56 Jakarta Utara, SMK Negeri 52 Jakarta Timur, SMK Negeri 26 Jakarta Timur dan SMK Negeri  35  Jakarta  Barat.  Waktu  penelitian  ini dilaksanakan pada bulan November 2013.
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  metode  survei  dengan pengumpulan  data  menggunakan  angket  atau kuesioner  yang  digunakan  untuk  menganalisa bagaimana  persepsi  guru  teknik  gambar bangunan  tentang  kurikuum  2013.  Menurut Sukmadinata  (2008:82)  metode  survei adalah ditunjukan untuk memperoleh gambaran umum tentang karakteristik populasi.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  guru  kelas  X  yang  melaksakan kurikulum  2013  kompetensi  keahlian  teknik gambar  bangunan  yang  ada  di  liam  sekolah yaitu SMK Negeri 1 Jakarta Pusat, SMK Negeri 56 Jakarta Utara, SMK Negeri 52 Jakarta Timur, SMK Negeri 26 Jakarta Timur dan SMK Negeri 35 Jakarta Barat.
Dalam  penelitian  ini  sampelnya  adalah seluruh  guru  teknik  gambar  bangunan  yang mengajar  mata  pelajaran  produktif  di  kelas  X kompetensi  keahlian  teknik  gambar  bangunan yang  melaksanakan  kurikulum  2013  dengan jumlah  19  orang.  Sampel  pada  penelitian  ini menggunakan total sampling.
Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  menggunakan  angket/kuesioner untuk  mengumpulkan  data.  Menurut  Sugiyono (2012  :  142)  kuesioner  merupakan  teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau
pernyataan  tertulis  kepada  responden  untuk dijawabnya.
Persepsi  guru  teknik  gambar  bangunan adalah  pengalaman  tentang  objek,  peristiwa, atau  hubungan – hubungan  yang  diperoleh dengan menyimpulkan informasi dan
menfasirkan  pesan.  Menurut  Kemendikbud dalam  Husamah  dan  Setianingrum  (2013  :  97) Kurikulum  2013  adalah    kurikulum  yang dikembangkan  dengan  berbasis  pencapaian kompetensi  yang  sangat  diperlukan  sebagai instrumen  untuk  mengarahkan  peserta  didik menjadi:  (1)  manusia  berkualitas  yang  mampu proaktif menjawab tantangan zaman yang selalu berubah, (2) manusia terdidik yang beriman dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif, mandiri dan (3) warga negara yang demokratis dan  bertanggung  jawab.  Kompetensi  adalah kemampuan  seseorang  untuk  bersikap, menggunakan  pengetahuan  dan  keterampilan untuk  melaksanakan  suatu  tugas  di  sekolah, masyarakat,  dan  lingkungan  dimana  yang bersangkutan berinteraksi.

## Uji Coba Instrumen Uji Validitas
Suatu instrumen dikatakan valid atau sahih jika mempunyai  validitas  tinggi.  Sebaliknya instrumen  yang  kurang  valid  berarti  memiliki validitas rendah (Arikunto, 2006 : 170).
r pbis = Mp−Mt St √ p q (Arikunto, 2006, hal.
270)

## Uji Reliabilitas
Analisis reliabilitas dalam suatu tes dapat dikatakan mampu mempunyai taraf kepercayaan  yang  tinggi  jika  tersebut  dapat memberikan hasil yang tetap (Arikunto, 2006 : 86).  Reliabilitas  dapat  dihitung  menggunakan rumus  K – R  21 .  Rumus  yang  digunakan adalah rumus K-R 21 sebagai berikut :
r 11 = ( ( k k−1 ) (1 − M (k−M) kV t )

## Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  pada  penelitian  ini menggunakan analisis  deskriptif dengan teknik persentase.  Setiap  butir  pertanyaan  kuesioner yang  telah  dikumpulkan  dari  responden  akan dianalisis dengan menggunakan rumus menurut Anas Sudijono (2010, hal.43) : P =  x 100%
Pada  penelitian  ini  dibagi  menjadi  2  kategori yaitu positif dan negatif. agar proses  klasifikasi data lebih fokus dengan  menggunakan taksiran rata – rata  µ  untuk  dilihat  skala  persepsinya.
Jika  skala  persepsi  ≤  0,50  maka  memiliki persepsi  yang  negatif  dan  jika  >  0,50  memiliki
persepsi yang positif

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  perhitungan  pada  tabel 4.5 apabila dilihat dalam bentuk skala persepsi berdasarkan  perhitungan  taksiran  rata – rata dengan  memperbandingkan  hasil  perhitungan dari  masing – masing  nilai  yang  dicapai  pada tiap  indikator  yang  diambil  rata-  ratanya terhadap  nilai  maksimum  yang  akan  dicapai. Dalam  besar  nilai  pada  skala  persepsi  ini bergerak secara kontinu dari 0,00 sampai 1,00. Oleh  karena  data  dalam  skala  persepsi  ini bersifat  dikotomis,  maka  orientasi  persepsi dikategorikan  menjadi  dua  kategori  yakni  : positif jika nilai skala persepsi diperoleh   > 0,50 dan  berorientasi  negatif  apabila  diperoleh  ≤ 0,50.  Dalam  hasil  perhitungan  untuk  persepsi guru teknik gambar bangunan tentang kurikulum 2013 diperoleh rata – rata sebesar 66,84% atau bila dibuat dalam skala persepsi sebesar 0,6684 artinya  dapat  dikatakan  bahwa  guru  teknik gambar  bangunan  memiliki  persepsi  positif tentang kurikulum 2013:
Tabel 1.  Hasil Persentase Dari Tiap Indikator Persepsi Guru
No Indikator Sub indikator Presentase 1. Persiapan Kurikulum 2013 1. Informasi kurikulum 2013 68,42% 2. Sosialisasi kurikulum 2013 69,47% 3. Pelatihan kurikulum 2013 66,67% Rata – rata 68,19%
No Indikator Sub indikator Presentase 2. Konsep Dasar Kurikulum 2013 4. Pengertian Kurikulum 2013 68,42% 5. Tujuan kurikulum 2013 84,21% 6. Rasional kurikulum 2013 73,68% Rata – rata 75,44% 3. Perencanaan Pembelajaran Kurikulum 2013 7. Silabus 49,12% 8. RPP 62,11% 9. Metode 66,32% 10. Sumber/Media 50,00% Rata – rata 56,89%
Berdasarkan hasil perhitungan pada tabel 4.5 apabila dilihat dalam bentuk skala persepsi berdasarkan  perhitungan  taksiran  rata – rata µ
dengan  memperbandingkan  hasil  perhitungan dari  masing – masing  nilai  yang  dicapai  pada tiap  indikator  yang  diambil  rata-  ratanya terhadap  nilai  maksimum  yang  akan  dicapai. Dalam  besar  nilai  pada  skala  persepsi  ini bergerak secara kontinu dari 0,00 sampai 1,00. Oleh  karena  data  dalam  skala  persepsi  ini bersifat  dikotomis,  maka  orientasi  persepsi dikategorikan  menjadi  dua  kategori  yakni  : positif  jika  nilai  skala  persepsi  diperoleh µ > 0,50  dan  berorientasi  negatif  apabila  diperoleh ≤  0,50. Dalam hasil perhitungan untuk persepsi guru teknik gambar bangunan tentang kurikulum 2013 diperoleh rata – rata sebesar 66,84% atau bila dibuat dalam skala persepsi sebesar 0,6684 artinya  dapat  dikatakan  bahwa  guru  teknik
gambar  bangunan  memiliki  persepsi  positif tentang kurikulum 2013 .
Pada  bagian  ini  akan  disajikan  mengenai analisis  hasil  penelitian  persepsi  guru  teknik gambar bangunan tentang kurikulum 2013 yang akan  dibahas  pada  setiap  indikator  dan  sub indikator.  Adapun  hasil  analisis  penelitian adalah sebagai berikut :

## Indikator Persiapan Kurikulum 2013
Berdasarkan hasil perhitungan persentase  pada  indikator  mengenai  persepsi guru  teknik  gambar  bangunan  tentang persiapan  kurikulum  2013  diperoleh  hasil persentase  sebesar  68,19  %  dan  termasuk dalam kategori positif.

## Informasi Kurikulum 2013
Pada  sub  indikator  mengenai informasi  kurikulum  2013  ini  diperoleh  hasil perhitungan  persepsi  guru  teknik  gambar bangunan mengenai informasi kurikulum 2013 memperoleh persentase sebesar 68,42% yang termasuk dalam kategori positif . Dalam hal ini dapat  disimpulkan  bahwa  guru  teknik  gambar bangunan  telah  mendapatkan  informasi kurikulum 2013 dengan baik.

## Sosialisasi Kurikulum 2013
Pada sub indikator tentang persepsi guru  teknik  gambar  bangunan  mengenai sosialisasi  kurikulum  2013  diperoleh  hasil perhitungan presentase sebesar 69,47% yang termasuk  dalam  kategori  yang  positif.  Hal  ini dapat  disimpulkan  bahwa  guru  teknik  gambar bangunan telah mengikuti sosialisasi kurikulum 2013.

## Pelatihan Kurikulum 2013
Pada sub indikator tentang persepsi guru  teknik  gambar  bangunan  mengenai pelatihan  kurikulum  2013  diperoleh  hasil perhitungan presentase sebesar 66,67 % yang termasuk  dalam  ketegori  positif.  Hal  ini  dapat dikatakan  bahwa  guru  teknik  gambar bangunan  memberikan  persepsi  yang  cukup baik terhadap pelatihan kurikulum 2013.

## Indikator Konsep Dasar  Kurikulum 2013
Berdasarkan hasil perhitungan persentase  pada  indikator  mengenai  persepsi guru teknik gambar bangunan tentang konsep dasar  kurikulum  2013  diperoleh  hasil
presentase  sebesar  75,44%  dan  termasuk dalam kategori yang positif. Hal ini menunjukan bahwa  guru  teknik  gambar  bangunan  telah mengetahui  tentang  konsep  dasar  kurikulum 2013 dengan baik .

## Pengertian Kurikulum 2013
Pada  sub  indikator  tentang persepsi  guru  teknik  gambar  bangunan mengenai pengertian kurikulum 2013 diperoleh hasil perhitungan presentase sebesar 68,42 % yang  termasuk  dalam  ketegori  positif. Hal  ini dapat  dikatakan  bahwa  guru  teknik  gambar bangunan  memberikan  persepsi  yang  positif terhadap  pengertian  kurikulum  2013  karena guru teknik gambar bangunan sebagian besar telah  mengetahui  konsep  dari  pengertian kurikulum 2013.

## Tujuan  Kurikulum 2013
Pada  sub  indikator  tentang persepsi  guru  teknik  gambar  bangunan mengenai pengertian kurikulum 2013 diperoleh hasil  perhitungan  persentase  sebesar  84,21% yang  termasuk  dalam  ketegori  positif.  Hal  ini dapat  dikatakan  bahwa  guru  teknik  gambar bangunan  memberikan  persepsi  yang  positif tentang tujuan kurikulum 2013.

## Rasional Kurikulum 2013
Pada sub indikator tentang persepsi guru  teknik  gambar  bangunan  mengenai rasional  kurikulum  2013  diperoleh  hasil perhitungan  persentase  sebesar    73,68  % yang  termasuk  dalam  ketegori  positif.  Hal  ini dapat  dikatakan  bahwa  guru  teknik  gambar
bangunan  telah  mengetahui  tentang  rasional kurikulum  2013,    karena  dengan  mengetahui rasional  kurikulum  2013  guru  akan  merasa lebih  mudah  nantinya  dalam  melaksanakan proses pembelajaran.
Indikator Perencanaan Pembelajaran Kurikulum 2013 Berdasarkan hasil perhitungan
persentase  pada  indikator  mengenai  persepsi guru teknik gambar bangunan tentang konsep dasar  kurikulum  2013  diperoleh  hasil persentase  sebesar  56,89%  dan  termasuk dalam  kategori  positif  .  Hal  ini  menunjukan bahwa  guru  teknik  gambar  bangunan  telah mengetahui tentang
perencanaan pembelajaran dalam  kurikulum 2013.

## Silabus
Pada sub indikator tentang persepsi guru teknik  gambar  bangunan  mengenai  silabus kurikulum  2013  diperoleh  hasil  perhitungan persentase  sebesar    49,12  %  yang  termasuk dalam  ketegori  negatif.  Hal  ini  dapat  dikatakan bahwa  guru  teknik  gambar  bangunan  belum sepenuhnya  mengetahui  tentang  silabus kurikulum  2013  dengan  baik  walaupun  silabus untuk  guru  teknik  gambar  bangunan  masih belum  sempurna,  hal  ini  dikarenakan    silabus untuk  teknik  gambar  bangunan  belum semuanya tersedia sedangkan dalam kurikulum 2013  seharusnya  guru  tidak  lagi  membuat silabus.

## RPP
Pada sub indikator tentang persepsi guru teknik  gambar  bangunan  mengenai  rencana pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)    kurikulum 2013  diperoleh  hasil  perhitungan  persentase sebesar    62,11  %  yang  termasuk  dalam ketegori positif. Hal ini dapat dikatakan bahwa guru  teknik  gambar  bangunan  telah mengetahui tentang RPP kurikulum 2013.

## Metode
Pada sub indikator tentang persepsi guru teknik  gambar  bangunan  mengenai  metode dalam    kurikulum  2013  diperoleh  hasil perhitungan  persentase  sebesar    66,32  % yang  termasuk  dalam  ketegori  positif  .  Hal  ini dapat  dikatakan  bahwa  guru  teknik  gambar bangunan  telah  cukup  mengetahui  tentang metode yang ada dalam kurikulum 2013.

## Sumber/Media
Pada sub indikator tentang persepsi guru teknik  gambar  bangunan  mengenai  sumber belajar  untuk  kurikulum  2013  diperoleh  hasil perhitungan persentase sebesar  50,00 % yang termasuk  dalam  ketegori  yang  positif.  Hal  ini dapat  disimpulkan  bahwa  guru  teknik  gambar bangunan dalam  menggunakan sumber belajar dengan baik

## KESIMPULAN
1. Pesepsi  guru  teknik  gambar  bangunan mengenai kurikulum 2013 memiliki persepsi yang positif tentang kurikulum 2013. Hal ini dapat dikatakan bahwa guru teknik gambar bangunan  dapat  menerima  adanya
perubahan kurikulum dari KTSP (Kurikulum Tingkat  Satuan  Pendidikan)  menjadi kurikulum 2013 dengan positif.
2. Persepsi  guru  teknik  gambar  bangunan pada  indikator  persiapan  kurikulum  2013 memberikan  persepsi  yang  positif  yaitu 68,19%   hal  ini  berarti  guru  teknik  gambar bangunan  telah  siap  dan  menyambut  baik adanya kurikulum 2013. Hal ini dapat dilihat dari  persentase  untuk  informasi  kurikulum 2013  sebesar    bahwa  guru  telah mendapatkan  informasi  kurikulum  2013 68,42%,untuk  sosialisasi  kurikulum  2013 sebesar  69,47%  untuk  pelatihan  kurikulum 2013 66,67%.
3. Persepsi  guru  teknik  gambar  bangunan pada  indikator  konsep  dasar  kurikulum sangat  baik  dengan  hasil  sebesar  75,44% artinya  guru  memberikan  persepsi  yang positif  dan  guru  telah  mengetahui  dan berusaha  mempelajari  bagaimana  konsep dari  kurikulum  itu  sendiri.  Hal  ini  dapat dilihat  dari  hasil  perhitungan  pengertian kurikulum  2013  sebesar  68,42%  artinya guru telah mengetahui mengenai
pengertian  kurikulum  2013,  untuk  tujuan dari kurikulum 2013 sebesar 84,21% artinya guru  telah  mengetahui  tentang  kurikulum 2013 dan telah mengetahui tentang rasional dari  kurikulum  2013  dengan  sangat  baik sebesar 73,68%.
4. Persepsi  guru  teknik  gambar  bangunan pada  indikator  perencanaan  pembelajaran kurikulum  2013  yaitu  dengan  hasil persentase  sebesar  56,89%    artinya  guru memberikan  persepsi  yang  positif.  Hal  ini
dapat  dilihat  dari  hasil  perhitungan  untuk silabus dalam kurikulum 2013 49,12% guru tidak lagi membuat silabus dalam kurikulum 2013 akan tetapi silabus untuk guru teknik gambar  bangunan  belum  semuanya disediakan oleh  Pemerintah  baru  sebagian saja,  dan  untuk  RPP  62,11%  artinya  guru teknik gambar bangunan telah mengetahui RPP  kurikulum  2013  bahwa  berbeda dengan  kurikulum  sebelumnya,  metode dalam  kurikulum  2013  dengan  hasil sebesar  66,32%    artinya  guru  teknik gambar  bangunan  telah  mengetahui metode  apa  yang  digunakan  dalam pembelajaran  kurikulum  2013  dan  tidak kesulitan  dalam  memilih  metode  kurikulum 2013  karena  dalam  kurikulum  2013  guru teknik  gambar  bangunan  menggunakan berbagai  macam  metode  dalam  proses pembelajaran  dan  untuk  sumber/media belajar  dengan  persentase  sebesar 50,00%:

## Implikasi
Berdasarkan  hasil  dari  data  penelitian yang  diperoleh  tentang  persepsi  guru  teknik gambar bangunan tentang kurikulum 2013 yang meliputi  persiapan  kurikulum  2013,  konsep dasar  kurikulum  2013  dan  perencanaan pembelajaran  kurikulum  2013  bahwa  dalam kurikulum  2013  guru  teknik  gambar  bangunan menyambut  baik  adanya  perubahan  kurikulum 2013  ini.  Oleh  karena  itu,  Pemerintah hendaknya  selalu  intensif mengadakan sosialisasi    kurikulum  2013  seperti,  workshop,
seminar – seminar,  pelatihan  secara  terus menerus  dan  secara  keseluruhan  khususnya untuk  guru  teknik  gambar  bangunan,  dan mendampingi  dalam  proses  pelaksanaan kurikulum  2013.  Dalam  hal  ini  diperlukan  kerja sama antara guru, masyarakat , komite sekolah dan pihak – pihak yang terkait demi tercapainya keberhasilan kurikulum 2013.

## Saran
Berdasarkan kesimpulan dari penelitian dan  implikasi  yang  telah  dijabarkan  maka terdapat  beberapa  saran  yang  diajukan  , diantaranya :
1. Guru  :  untuk  selalu  mengembangkan kemampuan  yang  dimilki  dan  agar  terus meningkatkan  pengetahuan,  pemahaman dan  keterampilan  dengan  mengikuti kemajuan  teknoligi  dan  informasi  dalam dunia  pendidikan  sehingga  dapat  tercapai hasil belajar yang optimal.
2. Pihak  Sekolah  :  Untuk  selalu  terus mengontrol  pelaksanaan  kurikulum  2013 agar  dapat  terciptanya  guru – guru  yang berkompeten  dan  guru – guru  yang profesional.
3. Pemerintah  dan  Dinas  Pendidikan  :  Agar selalu  terus  memantau  dan  mendampingi para  guru  dalam  melaksanakan  kurikulum 2013  serta  sebaiknya  sosialisasi  terus dilakukan  agar  guru  lebih  memahami pelaksanaan  kurikulum  2013  dan  selalu diadakan evaluasi sehingga dapat tercapai keberhasilan  dalam  meningkatkan  kualitas pendidikan.
4. Mahasiswa  UNJ  :  Terutama  untuk  para calon  guru  teknik  bangunan  di  SMK  agar memperhatikan  mengenai  perubahan – perubahan  kurikulum  yang  terjadi  dalam dunia  pendidikan  yang  berhubungan dengan kurikulum 2013.
5. Dilakukan  penelitian  yang  lebih  lanjut mengenai kurikulum 2013

## DAFTAR PUSTAKA
Amri,  Sofan.  2013.  Pengembangan  Dan  Model Pembelajaran  Dalam  Kurikulum  2013. Jakarta: PT Prestasi Pustakaraya.
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian.
Jakarta: PT Rineka Cipta.
Asih,  Yoan  Fajar.  2005.  Studi  Efektifitas Program  PSG  Pada  Program  Keahlian Teknik  Gambar  Bangunan  SMK  Negeri 26.  Jakarta:  [Skripsi]  Fakultas  Teknik,
Universitas. Dwinata,  Yoko.  2009.  Persepsi  Guru Pendidikan Jasmani Terhadap KurikulumTingkat Satuan Pendidikan Se-
Kecamatan  Bekasi  Selatan.  Jakarta: [Skripsi]  Fakultas  Ilmu  Keolahragaan, Universitas Negeri Jakarta.
Dzamarah,  Bahri.  Syaiful.  2005.  Guru  Dan Anak  Dalam  Interaksi  Edukatif  Suatu Pendekatan  Teoritis  Psikologis.  Jakarta: PT Rineka Cipta.
Hamalik,  Oemar.  2009.  Dasar  -  Dasar Pengembangan  Kurikulum  Cetakan  ke-
3. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Hamalik,  Oemar.  2008.  Kurikulum  Dan Pembelajaran  Edisi  2  Cetakan  ke-  7  .
Jakarta: PT Bumi Aksara. Haryati,  Mimin.  2007.  Model  dan  Teknik Penilaian Pada Tingkat Satuan Pendidikan  Cetakan  ke  -1  .  Jakarta: Gaung Persada Press. Husamah,  &  Setianingrum,  Yanur.  2013. Desain Pembelajaran Berbasis Pncapaian Kompetensi Panduan Memahami Pembelajaran Untuk Mendukung  Implementasi  Kurikulum 2013. Jakarta: PT Pustaka Karaya. Kejuruan,  D.  P.  2011.  Visi  Misi  Dan  Tujuan SMK. http://www.ditpsmk.net (diakses 31 Juli 2013). Masturoh,  Entang.  2008.  Persepsi  Guru Terhadap Implementasi Kurikulum Tingkat  Satuan  Pendidikan  Pada Pembelajaran  IPS  Terpadu  Studi Deskriptif  Pada  SMP  di  Wilayah
Kecamatan  Koja  Jakarta  Utara.  Jakarta: [Skripsi] Fakultas Ilmu Sosial, Universitas Negeri Jakarta.
M-edukasi.  2013.  Struktur  Kurikulum  Teknik
Bangunan.
https://drive.google.com/folderview?id=0 B2qLrZkRe9a2MzBsb30M01mbk0&usp= sharing (diakses 31 Juli 2013).
Mulyasa,  E.  2013.  Pengembangan  Dan Implementasi  Kurikulum  2013  Cetakan Pertama. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Mulyasa,  E.  2008.  Implementasi  KTSP
Kemandirian  Guru  dan  Kepala  Sekolah.
Jakarta: PT Bumi Aksara.
Nasution, S. 2011. Asas - Asas Kurikulum Edisi 2  Cetakan-  11  .  Jakarta:  PT  Bumi
Aksara. Rakhmat, Jalaluddin. 2005. Psikologi Komunikasi  Edisi  Revisi  .  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
Salahudin,  Anas.  2011.  Filsafat  Pendidikan.
Bandung: CV Pustaka Setia.
Sanjaya,  Wina.  2009.  Kurikulum  Dan
Pembelajaran  Teori  Dan  Praktik Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan  Pendidikan  (KTSP).  Jakarta: Kencana.
Slameto.  2003.  Belajar  Dan  Faktor  -  Faktor Yang  Mempengaruhinya.  Jakarta:  PT Rineka Cipta.
Sthepen  P.  Robbins,  Timothy  A,  Judge.  2008.
Psikologi  Organisasi.  Jakarta  :  Salemba Empat.
Sudijono,  Anas.  2008.  Pengantar  Statistik
Pendidikan  Edisi  1  -  18  .  Jakarta:  PT Raja Grafindo Persada.
Sugiyono.  2012.  Metode  Penelitian  Kuantitatif Kualitatif  Dan  R  &  D  Cetakan  ke  -  16. Bandung: Alfabeta.
Sukmadinata,  Nana.  Syaodih.  2008.  Metode
Penelitian  Pendidikan.  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya. Sukmadinata, Nana. Syaodih. 2010.
Pengembangan  Kurikulum  Teori  Dan Praktik  Cetakan  ke-13.  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
Sulhan,  Najib.  2010.  Karakter  Guru  Masa Depan  Sukses  Bermanfaat  Cetakan Pertama . Jepe Press Media Utama.
Sunaryo.  2004.  Psikologi  untuk  Keperwatan. Jakarta: EGC.
Toha,Miftah. 2003. Perilaku Organisasi Konsep
Dasar  Dan  Aplikasinya  .  Jakarta:  PT Raja Grafindo Persada.
Usman,  Moh.  Uzer.  2009.  Menjadi  Guru
Profesional.  Bandung:  PT  :  Remaja Rosdakarya. Veithzal,  Rifai.  2003.  Kepemimpinan  Dan
Perilaku  Organisasi.  Jakarta:  PT  :  Raja
Grafindo Persada.