## PERBANDINGAN HASIL BELAJAR KOGNITIF MELALUI MODEL PEMBELAJARAN LANGSUNG DAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE PICTURE AND
PICTURE PADA POKOK BAHASAN JAMUR DI KELAS X
SMA NEGERI 18 KONAWE SELATAN
Esti Widiyastuti 1 , Amiruddin 2 , Parakkasi 2
1 Alumni Jurusan Pendidikan Biologi FKIP UHO, 2 Dosen Jurusan Pendidikan Biologi FKIP UHO Email: Esthyddixstrozt@yahoo.co.id

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan  untuk membandingkan hasil belajar kognitif siswa melalui model pembelajaran langsung dan model pembelajaran kooperatif tipe picture and picture pada materi jamur di kelas X SMA Negeri 18 Konawe Selatan. Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen semu (quasy eksperiment ). Populasi penelitian ini adalah seluruh  siswa  kelas  X.  Sampel  penelitian  yaitu  kelas  X 1 kelas  yang  diajar  dengan  menggunakan  model pembelajaran langsung dan kelas X 2 yang diajar dengan  model pembelajaran kooperatif tipe picture and picture . Penetuan sampel dengan cara purposive sampling . Data yang diperoleh dalam penelitian ini dianalisi menggunakan analisis  deskriptif  dan  inferensial.  Sesuai  hasil  penelitian  rata-rata  nilai  hasil belajar  kognitif  siswa  diajar  dengan model  pembelajaran  langsung  adalah  62,85  sedangkan  siswa  ynag  diajar  dengan  menggunakan  model pembelajaran kooperatif tipe picture and picture adalah 71,9. Sehingga nilai rata-rata siswa kelas eksperimen lebih baik  secara  signifikan  dibandingkan  nilai  rata-rata  kelas  kontrol  pada  materi  jamur  dengan  nilai  α  <  0,05  hal  ini disebabkan oleh kemampuan siswa  yang  semakin  muda dalam  memahami  materi  yang diajarkan. Karena dengan model  pembelajarn  kooperatif  tipe picture  and  picture memberikan  kesan  yang  menyenangkan  dan  membantu dalam mengingat pelajaran yang telah disampaikan.
Kata Kunci : Kooperatif tipe Picture and Picture , Jamur

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan usaha sadar yang sengaja  dirancang  dalam  mencapai  tujuan  yang ditetapkan  yaitu  meningkatkan  kualitas  sumber daya manusia. Kegiatan yang paling pokok dalam proses  pendidikan  adalah  kegiatan  belajar mengajar.  Hal  ini  sejalan  dengan  pernyataan Fathurrohman  (2007)  bahwa  berhasil  tidaknya pencapaian tujuan pendidikan bergantung  kepada bagaimana proses belajar mengajar yang dirancang  dan  dilaksanakan  secara  profesional, dengan  demikian,  guru  memiliki  peranan  dan tanggung  jawab  yang  penting  dalam  pencapaian tujuan pendidikan tersebut.
Keberhasilan  pendidikan  formal  akan banyak ditentukan oleh keberhasilan pelaksanaan kegiatan  belajar  mengajar  yakni  keterpaduan antara kegiatan guru dengan kegiatan siswa. Guru sebagai tenaga pendidik mempunyai tujuan utama dalam  kegiatan  pembelajaran  di  sekolah  yaitu menciptakan suasana belajar yang menyenangkan memotivasi  siswa  untuk  senantiasa  belajar
dengan  baik  dan  bersemangat    sehingga berdampak  pada  pencapaian  hasil  belajar  yang optimal.  Guru  juga  sebagai  pengajar  yang menduduki posisi strategis dalam rangka pengembangan  sumberdaya  manusia  dituntut terus  mengikuti  berkembangnya  konsep-konsep baru dalam pembelajaran.
Untuk memudahkan siswa dalam memahami konsep seharusnya pembelajaran yang dihadapkan  kepada  siswa  adalah  pelajaran  yang menghadapkan  siswa  pada  masalah-masalah dikehidupan  sehari  hari  sehingga  pembelajaran siswa  lebih  bermakna  (Hidayat,  2014).  Untuk melatih  siswa  berpikir  secara  kreatif  dan  inovatif maka  proses  pembelajaran  harus  interaktif  dan menyenangkan.  Proses  pembelajaran  interaktif dan  menyenangkan  akan  memotivasi  peserta didik untuk berpartisipasi aktif serta  memberikan ruang yang cukup bagi kreatifitas dan kemandirian  sesuai  dengan  bakat,  minat  dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Berdasarkan  hasil  observasi  di  SMA  Negeri  18
Konawe  Selatan  diperoleh  informasi  bahwa  pada kelas  X  pada  tahun  ajaran  2014/2015  rata-rata hasil  belajar  biologi  siswa  belum  mencapai  nilai maksimum  (KKM),  menurut  guru  rendahnya hasil  belajar  biologi  siswa  diduga  karena kurangnya  daya  serap  siswa  sehingga  diperlukan suatu  upaya  perbaikan  dalam  proses  belajar mengajar  untuk  memacu  motivasi  belajar  dalam kemajuan siswa agar hasil belajar dapat tercapai. Salah  satu  upaya  untuk  memperbaiki  proses belajar  mengajar  yaitu  dengan  menggunakan model pembelajaran langsung dan model pembelajaran kooperatif tipe Picture and Picture . Model  Pembelajaran  langsung  merupakan  suatu pendekatan mengajar yang dapat membantu siswa dalam mempelajari keterampilan dasar memperoleh  informasi  yang  dapat  diajarkan selangkah demi selangkah (Kardi dan Nur, 2000)
Model  pembelajaran  langsung  adalah suatu  pendekatan  mengajar  yang  dirancang khusus  untuk  menunjang  proses  belajar  siswa yang  berkaitan  dengan  pengetahuan  deklaratif dan  pengetahuan  prosedural  yang  terstruktur dengan  baik  yang  dapat  diajarkan  dengan  pola kegiatan  yang  bertahap.  Selain  itu  model pembelajaran  langsung  ditunjukan  pula  untuk membantu siswa  mempelajari keterampilan dasar dan  memperoleh  informasi  yang  dapat  diajarkan selangkah  demi  selangkah.  Satu  ciri  dalam pembelajaran  langsung  adalah  diterapkannya strategi  modeling.  Strategi  modeling  adalah strategi  yang  dikembangkan  berdasarkan  prinsip bahwa sesesorang dapat belajar melalui pengamatan  perilaku  orang  lain  (Kardi  dan  Nur,
2000) Menurut Suyatno (2009) Model
pembelajaran  kooperatif  tipe Picture  and  Picture adalah  pembelajaran  yang  sajian  informasi kompetensi,  sajian  materinya  memperlihatkan gambar  yang  berkaitan  dengan  materi,  dimana siswa  dapat  memilih  dan  menyesuaikan  contoh- contoh  yang  ada  melalui  gambar  dengan pernyataan  yang  tepat  untuk  gambar  tersebut, siswa  juga  dapat  bekerja  sama  dengan  anggota kelompoknya.  Mengingat  pokok  bahasan  Jamur seharusnya  membutuhkan  media  visual  yang berupa  gambar  untuk  mengkongkritkan  materi ini,  karena  media  visual  yang  berupa  gambar dapat memperlancar pemahaman siswa,
memperkuat  daya  ingat  siswa,  menumbuhkan minat  siswa,  dapat  memberikan  hubungan  antara isi  materi  pelajaran  dengan  dunia  nyata  dan mudah  dibawah  serta  disediakan  sehingga membuahkan hasil belajar yang baik.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian eksperimen  semu  ( Quasi  Eksperiment )  yaitu dengan memberikan perlakuan model pembelajaran  langsung  ( Direct  Inctruction )  dan perlakuan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Picture and Picture pada pokok bahasan jamur di kelas  X  SMA  Negeri  18  Konawe  Selatan  yang disajikan 3 kali pertemuan.
Teknik  penentuan  sampel  yang  dengan dilakukan  adalah purposive  sampling .  Jumlah sampel penelitian sebanyak 58 orang, dimana dari populasi  yang    ada  diambil  dua  kelas  yaitu  kelas X 1 dan  X 2 sebagai  sampel  penelitian  dengan pertimbangan kemampuan akademik siswa berdasarkan nilai akhir pada semester sebelumnya,  kemudian  selanjutnya  diundi  untuk penentuan  kelas  yang  akan  diajar  dengan menggunakan model pembelajaran langsung yaitu di  kelas  X1 dan  model  pembelajaran  kooperatif tipe Picture and Picture yaitu di kelas X 2 . Instrumen  yang  digunakan  penelitian adalah  tes  tertulis  dalam  bentuk  pilihan  ganda yang  berjumlah  20  nomor  dilakukan  pada  akhir proses pembelajaran pada pokok bahasan  jamur.
Pengumpulan data dilakukan pada semester  ganjil  tahun  ajaran  2015/2016  di  SMA Negeri 18 Konawe
Selatan. Prosedur pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah sebagai berikut:
a. Melakukan  observasi  awal  yang  bertujuan untuk  memperoleh  data  tentang  nilai  hasil belajar guna untuk penentuan kelas.
b. Menentukan  dua  kelas  yaitu  kelas  X 1 dan  X 2 sebagai
sampel
penelitian dengan pertimbangan  nilai  rata-rata  mata  pelajaran IPA biologi pokok bahasan jamur yang relatif sama.
c. Menenentukan  kelas  yang  diajar  dengan menggunakan  model  pembelajaran  langsung dan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe
Picture and Picture secara acak sederhana.
d. Membuat  rencana  pelaksanaan  pembelajaran (RPP), Lembar kegiatan siswa (LKS), dan tes hasil belajar siswa.
e. Menerapkan  model  pembelajaran  pada  kedua kelas  baik  pembelajaran  langsung  maupun pada  kelas  yang  menggunakan  pembelajaran kooperatif  tipe Picture  and  Picture masing- masing  sebanyak  3  kali  pertemuan  pada pokok bahasan jamur.
Pemberian  tes  untuk  mengukur  hasil belajar  siswa  pada  kelas  model  pembelajaran langsung dan kelas model pembelajaran kooperatif  tipe Picture  and    Picture setelah pembelajaran pada pokok bahasan Jamur.
Teknik pengolahan data dalam penelitian ini akan menggunakan program SPSS ( Statistical Product  and  Service  Solution ).  Langkah-langkah pengolahan  data  yang  dilakukan  adalah  sebagai yaitu  penyuntingan  data  ( Editing ),  pengkodean data ( Coding ), skoring data ( Scoring ). pembersihan data ( Cleaning ).
Teknik  Analisis  Data  yang  digunakan yaitu analisis deskriptif dan analisis inferensial.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Deskripsi Lokasi Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  terhadap  siswa SMA  Negeri  18  Konawe  Selatan.  Terletak  di jalan  poros  Torobulu  Tinanggea,  desa  Parasi, Keamatan  Palangga  Selatan,  Provinsi  Sulawesi Tenggara.  SMA  Negeri  18  Konawe  Selatan berdiri  sejak  tahun  2010,  dimana  pada  tahun  ini sekolah  ini  masih  merupakan  SMA  swasta  yang awalnya beridentitas sebagai SMA 1 Parasi, pada tahun  2011  SMA  ini  mulai  dinegerikan  dan berubah  nama  menjadi  SMA  Negeri  18  Konawe Selatan. SMA ini merupakan salah satu sekolah di Konawe  Selatan  yang  terakreditasi  B  (Baik) dengan potensi siwa yang berada pada kemampuan rata-rata. Jumlah peserta dididk yang berada  pada  tahun  ajaran  2014/2015  seluruhnya berjumlah  256  orang  siswa  yang  terbagi  menjadi 9  kelas.  Kelas  X  dibagi  mejadi  3  kelas  paralel, kelas  XI  dibagi  menjadi  3  kelas  paralel  yang terdiri  dari  1  kelas  XI  IPS  dan  2  kelas  XI  IPA, kelas  XII  dibagi  menjadi  3  kelas  paralel  yang terdiri  dari  1  kelas  XII  IPS  dan  2  kelas  XII  IPA, sedangkan  jumlah  tenaga  pengajar  ada  16  orang terdiri  dari  4  guru  PNS  dan  11  orang  guru
honorer.  Disekolah  ini  terdapat  1  ruang  yang dijadikan  sebagai  ruang  dewan  guru  beserta stafnya, 1 ruang perpustakaan, 2 ruang laboratorium  IPA  dan  9  ruang  belajar.  Namun fasilitas  alat  media  pembelajaran  yang  ada disekolah  ini  masih  minim,  hal  ini  dikarenakan masih  ada  guru  yang  belum  memahami  betapa pentingnya masalah kemudiaan dalam pembelajaran.

## Hasil Penelitian
Penyajian  hasil  penelitian  dalam  bentuk pengolahan  data,  yaitu  statistik  deskriptif  dan statistik inferensial. Hasil pengolahan data dengan statistik deskriptif menyajikan karakteristik distribusi  dari  masing-masing  hasil  belajar  siswa kelas  eksperimen  berupa  nilai  minimum,  nilai maksimum, rata-rata dan standar deviasi. Sedangkan hasil pengolahan data dengan statistik inferensial  berupa  uji  normalitas  data,  uji homogenitas, dan uji hipotesis.
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data penelitian diperoleh deskripsi atau gambaran data hasil  belajar  siswa  yang  diajar  dengan  model pembelajaran  lansung  dan  model  pembelajaran kooperatif  tipe picture  and  picture pada  materi jamur  SMA  Negeri  18  Konawe  Selatan  tersaji pada tabel 1 berikut :
Tabel  1. Hasil  Belajar  Siswa  Yang  Diajar  Dengan MenggunakanModel  Pembelajaran  Langsung Dan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Picture and Picture
Parameter Statitik Hasil Belajar Pembelajaran Langsung Pembelajaran Picture and Picture Nilai Minimum 40 50 Nilai Maksimum 85 90 Rata-Rata 62,85 71,9 Median 60 70 Standar Deviasi 12,6 10,46 Varians 158,76 109,41

## a. Uji Normalitas Data
Uji  normalitas  data  dalam  penelitian menggunakan  uji Kolmogrov-Smirnov dengan bantuan  aplikasi SPSS  15 .  Hasil  perhitungan analisis  statistik  pada  kelas  X1  SMAN  18

## Konawe  Selatan  menggunakan  statistic  uji
Kolmogrov-Smirnov diperoleh  nilai Asymp.  Sig. (2-tailed) =  0,389.  Karena  nilai Asymp.  Sig.  (2- tailed) = 0,389 > 0,05 = α maka H 0 diterima, hal ini berarti hasil belajar kognitif siswa yang diajar dengan model pembelajaran langsung berdistribusi normal.
Hasil  perhitungan  analisis  statistik  pada kelas X 2 SMAN 18 Konawe Selatan
menggunakan  statistic  uji Kolmogrov-Smirnov diperoleh  nilai Asymp.  Sig.  (2-tailed) =  0,389. Karena nilai Asymp. Sig. (2-tailed) = 0,069 > 0,05 = α maka H 0 diterima, hal ini berarti hasil belajar kognitif  siswa  yang  diajar  dengan  model pembelajaran langsung berdistribusi normal.

## b. Uji Homogenitas Data
Uji  Homogenitas  data  digunakan  untuk mengetahui  apakah  varians  kedua  data  hasil belajar  kognitif  siswa  kelas  X1  dengan  kelas  X2 SMAN  18  konawe  Selatan  homogen  atau  tidak. Berdasarkan  hasil  uji  homogenitas  varians  data kedua  kelas  menggunakan SPSS  15 diketahui bahwa nilai Sig. 0,376. Karena nilai Sig. = 0,43 > 0,05 = α maka H 0 diterima, hal ini berarti bahwa hasil  belajar  biologi  siswa  kedua  kelas  memiliki varians yang homogen.

## c. Uji Hipotesis
Pengujian  hipotesis  menggunakan  uji-t (t-test) dilakukan dengan rumus uji-t menggunakan SPSS 15 . Berdasarkan hasil analisis data kelas X1 pada lampiran 15 hal 91.  Pada data nilai t sebesar -3,851 dengan Sig. (2 -tailed ) = 0,00 ≤  0,05  =  α,  sehingga  H 0 ditolak.  Dengan ditolaknya  H 0 ,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa ada  perbedaan  yang  signifikan  antara  kedua model  pembelajaran.  Pada  kelas  X2  untuk  nilai  t sebesar  -3,814  dengan Sig. (2 -tailed )  =  0,00  ≤ 0,05 = α, sehingga H 0 ditolak. Dengan ditolaknya H 0 ,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  ada perbedaan yang signifikan pula.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  analisis  deskriptif yang  diperoleh  yaitu  perbandingan  hasil  belajar kognitif  siswa  pada  kelas  yang  diajar  dengan model  pembelajaran  langsung  memiliki  rata-rata 62,85  sedangkan  pada  model  pembeljaran
kooperatif  tipe picture  and  picture memilki  nilai rata-rata  71,93.  Standar  deviasi  pada  model pembelajaran  langsung  diperoleh  nilai  12,61  dan model  pembelajaran  kooperatif  tipe picture  and picture diperoleh  nilai  10,46.  Dimana  standar deviasi merupakan suatu nilai yang menunjukkan tingkat  variasi  kelompok  data.  Nilai  maksimal pada  model  pembelajaran  langsung  diperoleh nilai  85  dan  nilai  minimal  diperoleh  nilai  40, sedangkan  pada  model  pembelajaran  kooperatif tipe picture and picture diperoleh nilai  maksimal 90  dan  nilai  minimal  sebesar  50.  Hal  ini menunjukan  bahwa  terdapat  perbedaan  hasil belajar  biologi  siswa  yang  di  ajar  menggunakan model pembelajaran langsung dan model pembelajaran  kooperatif  tipe picture  and  picture. Perbedaan  tersebut  menunjukkan  bahwa  hasil belajar  di  tentukan  oleh    keberhasilan  siswa dalam  memahami  suatu  konsep  yang  diajarkan oleh  guru  dan  ditentukan  oleh  kemampuan  siswa menyimpan  abstraksi  konsep  dalam  struktur kognitifnya  yang  ditampilkan  melalui  media gambar, sejalan dengan pendapat Herlianti (2005) bahwa  tampilan-tampilan  melalui  media  gambar mempunyai  kekuatan image terbukti  mampu menyimpan  abstraksi  konsep  lebih  lama  dalam struktur  kognitif  siswa  dan  memungkinkan  siswa membentuk  makna-makna  dari  bahan-bahan pelajaran  melalui  proses  dan  menyimpannya dalam  ingatan yang sewaktu-waktu  dapat diproses dan dikembangkan lebih lanjut.
Penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Picture  and  Picture yang  menggunakan  media berupa  gambar  yang  berkaitan  dengan  materi sehingga  selain  mendengar  siswa  juga  dapat melihat apa yang dijelaskan oleh guru. Penglihatan  (visual)  memiliki  komposisi  paling besar  75%  dalam  hal  rata-rata  jumlah  informasi yang  dapat  diperoleh  seseorang.  Informasi  yang diperoleh  melalui  penglihatan  lebih  mudah  dan diingatoleh  memori seseorang, media gambar ap abila didukung oleh metode pembelajaran yang sesuai  juga  dapat  membawa  siswa  pada lingkungan belajar yang aktif dan menyenangkan. Menurut Suyatno (2009) Media pembelajaran Picture  and  Picture adalah  salah satu model pembelajaran aktif dengan menggunakan  bantuan  gambar-gambar  yang menarik dan selanjutnya peserta didik
memasangkan  urutan  taksonomi  sesuai  dengan gambar yang ada, dengan model pembelajaran ini diharapkan  peserta  didik  dapat  meningkatkan minat  dan  aktifitas  belajarnya,  karena  dalam suasana  permainan  peserta  didik  dapat  belajar tanpa  ada  rasa  terbebani  dan pendidik  juga  dapat menyampaikan  materi  sesuai  dengan tujuan  yang ingin  dicapai.  Dengan  model  pembelajaran  aktif dengan  media picture  and  picture diharapkan minat  peserta  didik  terhadap  pembelajaran meningkat,  maka  hasil  belajar  peserta  didik  juga meningkat.
Sadiman dkk., (2007) Penggunaan model pembelajaran picture and picture dapat meningkatkan  sikap  ilmiah  siswa  karena  model pembelajaran picture  and  picture adalah  suatu model  pembelajaran  aktif  dengan  menggunakan gambar  dan  dipasangkan  atau  diurutkan  menjadi urutan  yang  sistematis.  Model  pembelajaran  ini mengandalkan  gambar  sebagai  media  dalam proses pembelajarannya
Berdasarkan  hasil  analisis  inferensial yaitu  pengujian  hipotesis  dengan  menggunakan hasil uji-t dua sampel yang dilakukan antara kelas model pembelajaran langsung dan model pemebelajaran kooperatif tipe picture and picture menunjukkan adanya perbedaan ditunjukan oleh t hitung  >  t  tabel  dengan  t  hitung  pada  kelas  X1 sebesar  3,85  kemudian  t  hitung  pada  kelas  X2 sebesar  3,81.  Hal  tersebut  membuktikan  bahwa model  pembelajaran  kooperatif  tipe picture  and picture mampu  mencapai  indikator  kinerja sehingga  efektif  diterapkan  pada  materi  jamur dibandingkan dengan model pembelajaran langsung. Sejalan dengan penelitian Anita (2011) bahwa  dalam  hasil  penelitiannya  menyimpulkan bahwa  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Picture  and  Picture pada  pokok  bahasan  sistem gerak  manusia  dapat  meningkatkan  hasil  belajar biologi  siswa  kelas  XI  IA III SMAN  Kartika Kendari.  Hal  ini  karena  dengan  menggunakan model  pemebelajaran  kooperatif  tipe picture  and picture lebih  mudah  menerima  dan  memahami materi.  Materi  pelajaran  yang  mudah  dipahami tentu memberikan hasil belajar yang lebih baik.
Berbeda halnya dengan kelas yang diajar dengan  menggunakan  pembelajaran  langsung. Dimana  pada  kelas  tersebut,  siswa  tidak  dapat melihat  bagaimana  urutan  kejadian  dari  sistem
pada jamur yang dalam penelitian ini menjelaskan materi tentang jamur. Selain itu juga, siswa hanya dapat mendengar penjelasan guru yang menyebabkan  kurangnya  minat  siswa  dalam belajar.  Menurut  Dalyono  (2010)  bahwa  tidak adanya  minat  seseorang  dalam  terhadap  suatu pekajaran  akan  menimbulkan  kesulitan  belajar. Ada  tidaknya  minat  terhadap  suatu  pelajaran dapat  dilihat  dari  cara  siswa  mengikuti  pelajaran dan memperhatikan tidaknya pelajaran tersebut.
Strategi  pembelajaran  langsung  melalui berbagai  pengetahuan  secara  aktif  merupakan cara  pengenalan  siswa  kepada  materi  pelajaran yang
akan
diajarkan.
Guru dapat
menggunakannya untuk menilai tingkat pengetahuan  siswa.    Cara  ini  cocok  pada  segala ukuran  kelas  dengan  materi  pelajaran  apapun. Jadi  dapat  dikatakan  bahwa  model  pembelajaran langsung  memfasilitasi  siswa  dalam  kegiatan pembelajaran  untuk  mengumpulkan  informasi sebanyak-banyaknya  terkait  materi  yang  akan disampaikan  sehingga  ketika  guru  menjelaskan materi, siswa sudah mempunyai bekal pengetahuan  tentang  materi  tersebut.  Tentunya guru  harus  mampu  mengorganisir  siswa  dengan baik agar tujuan dari penerapan model pembelajaran  langsung  bisa  tercapai  sehingga diharapkan  mampu  meningkatkan  hasil  belajar siswa secara optimal (Haryanti, 2012).
Lebih  lanjut  Arends  (2001)  menyatakan bahwa pemikiran mendasar dari model pembelajaran  langsung  adalah  bahwa  siswa belajar  dengan  mengamati  secara  selektif, mengingat  dan  menirukan  tingkah  laku  gurunya. Model pembelajaran langsung juga mengutamakan  pendekatan  deklaratif  yang  titik berat pada proses belajar konsep dan keterampilan  motorik,  model  pembelajaran  ini menciptakan  suasana  pembelajaran  yang  lebih terstruktur.
Berdasarkan hasil penelitian pada pengujian  hipotesis,  H 0 ditolak  sebagaimana kriteria pengujian yang telah ditetapkan sebelumnya,  dengan  demikian  H 1 diterima. Artinya  hipotesis  yang  diajukan  sebelumnya diterima,  yaitu  perbedaan  yang  signifikan  hasil belajar  kognitif  siswa  antara  kelas  yang  diajar dengan menggunakan model pembelajaran langsung dan model pembelajaran kooperatif tipe
picture  and  picture .  Hal  ini  diakibatkan  karena dengan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe picture  and  picture akan  memberikan  kesan menyenangkan dan memebantu dalam mengingat pelajaran yang telah disampaikan.
Selain  itu  keunggulan  dari  model pembelajaran  koperatif  tipe picture  and  picture adalah  kombinasi  yang  kongkrit,  gambar, kemudian aktivitas  simbolis akan  mengarah pada pembelajaran  yang  lebih  efektif.  Kemajuannya adalah  dimulai  dengan  sebuah  pengalaman kongkrit  kemudian  bergerak  menuju  gambar- gambar  dan  akhirnya  menggunakan  resprentasi simbolis.  Pembelajaran  kooperatif  tipe Picture and  Picture dilaksanakan  dengan  menggunakan indra  ganda  yaitu  penglihatan  dan  pendengaran. Konsep  ini  akan  memberikan  keuntungan  bagi siswa  yaitu  siswa  akan  belajar  lebih  banyak karena  selain  mendapat  penjelasan  materi  dari guru  siswa  juga  dapat  melihat  materi  yang dijelaskan  dengan  cara  memperlihatkan  gambar yang berkaitan dengan materi.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  maka  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara hasil  belajar  kognitif  siswa  kelas  yang  diajar dengan menggunakan model pembelajaran langsung  dan  model  pembeajaran  kooperatif  tipe picture and picture dengan nilai α < 0,05. Hal ini disebabkan oleh kemampuan siswa yang semakin mudah  dalam  memahami  materi  yang  diajarkan. Karena  dengan  model  pembelajaran  kooperatif tipe picture  and  picture akan  memberikan  kesan yang  menyenangkan  dan  membantu  dalam mengingat pelajaran yang telah disampaikan .

## DAFTAR PUSTAKA
Arends. 2001. Learning To Teach (Belajar Untuk Mengajar .) Pustaka Belajar. Yogyakarta Dalyono.  2010. Psikologi  Pendidikan .  Rineka Cipta. Jakarta Fathurrohman.  2007. Strategi  Belajar  Mengajar Melalui  Penanaman  Konsep  Umum  dan Konsep Islami . Refika Aditama. Serang
Hidayat  K.  2014.  Pengaruh  Model  Pembelajaran Berbasis  Masalah  (PBM)  menggunakan bahan  ajar  berbasis  E-Materi  terhadap pemahaman  konsep  fisika  pada  siswa kelas  X  SMAN  1  Biromaru .  Jurnal Pendidikan  Fisika  Tadulako (JPFT). 1(3).
Kardi  S  dan  Nur  M.  2000 .  Pembelajaran  dalam Implementasi Kurikulum Berbasis Kompetensi. Kencana. Jakarta
Sadiman  dkk.,2007.  Media  Pendidikan.  PT.  Raja Grafindo Persada. Jakarta