## HUBUNGAN KECERDASAN INTERPERSONAL SISWA TERHADAP KECENDERUNGAN PERILAKU VERBAL BULLYING  DI SEKOLAH DASAR

## CORRELATION OF STUDENTS INTERPERSONAL INTELLIGENCE ON VERBAL BULLYING BEHAVIOR IN ELEMENTARY SCHOOL
Indri Yani Gultom 1 , Helmia Tasti Adri 1* , Syukri Indra 1
1 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Djuanda Bogor, Indonesia Email: helmia.suwarjono@gmail.com
(Diterima: 23-07-2021; Ditelaah: 30-07-2021; Disetujui: 21-08-2021)
Abstrak: Setelah  melakukan  observasi  di  SDN  1  Kompa,  peneliti  melihat  beberapa  siswa menunjukkan  perilaku  yang  bermasalah,  seperti  acuh  dengan  orang  lain,  tidak  bisa  tentram, pendiam, dan mudah jenuh. Setelah peneliti melakukan percakapan dengan guru kelas, guru tersebut mengatakan bahwa siswa tersebut bersikap demikian dikarenakan kurangnya interaksi sosial  baik  siswa  dengan  siswa  ataupun  guru  dengan  siswa.  Siswa  sering  diolok-olok  oleh temannya  sehingga  membuat  siswa  tersebut  menarik  diri  dari  pergaulan  dan  mengakibatkan kecerdasan  interpersonal  siswa  tersebut menurun.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui hubungan  kecerdasan  interpersonal  terhadap  kecenderungan  perilaku verbal  bullying . Penelitian  ini  merupakan  penelitian  korelasi,  desain  penelitian  menggunakan  pendekatan kuantitatif. Penelitian ini dilaksanakan di SDN 1 Kompa, Kecamatan Parungkuda, Kabupaten Sukabumi, dengan subjek penelitian adalah siswa kelas IV sebanyak 40 orang siswa dari dua kelas.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  wawancara, kuesioner, dan dokumentasi. Adapun analisis yang digunakan adalah analisis deskriptif dan uji prasyarat  analisis.  Hasil  akhir  uji  hipotesis  korelasi  product  moment  menunjukkan  nilai signifikan sebesar 0,003 < 0,05, hasil ini membuktikan ada hubungan yang signifikan antara kecerdasan  interpersonal  dan  perilaku verbal  bullying di  kelas  IV  SDN  1  Kompa  Sukabumi berupa korelasi negatif atau tidak searah.

## Kata Kunci: kecerdasan interpersonal, perilaku verbal bullying, sekolah dasar
Abstract: After  making  observations  at  SDN  1  Kompa,  the  researcher  saw  some  students exhibiting problematic behavior, such as indifference to other people, not being calm, quiet, and easily bored. After the researcher conducted an interview with the classroom teacher, the teacher said that the student acted this way due to the lack of social interaction between students and students or students and teachers. Students are often ridiculed by their friends, which makes these  students  withdraw  from  their  interactions  and  results  in  decreased  interpersonal intelligence. This study aims to determine the relationship between interpersonal intelligence and the tendency of verbal bullying behavior. This research was conducted at SDN 1 Kompa, Parungkuda  District,  Sukabumi  Regency.  This  research  is  a  correlation  study,  the  research design uses a quantitative approach. The subjects of this study were the fourth grade students, as many as 40 students from two classes. Data collection techniques used in this study were interviews, questionnaires, and documentation. The analysis used is descriptive analysis and analysis prerequisite test. The final result product moment correlation hypothesis test shows a significant value of 0.003 <0.05, this result shows that there is a significant relationship between interpersonal intelligence and verbal bullying behavior in class IV SDN 1 Kompa Sukabumi which is negative correlation.

## Keywords: Interpersonal intelligence, Bullying verbal behavior, elementary school
IndriYani Gultom, Helmia Tasti Adri, Syukri Indra

## PENDAHULUAN
Pendidikan ditinjau dari sudut psikososial (kejiwaan kemasyarakatan) merupakan  usaha  untuk  mengembangkan sumber  daya  manusia  melalui  proses kecerdasan  interpersonal  yang  berproses dalam lingkungan masyarakat yang terstruktur.  Dalam  hal  ini,  masyarakat, pendidikan, dan lingkungan keluarga merupakan  orang-orang  yang  berpartisipasi di  dalamnya.  Untuk  itu,  selain  sebagai pengembang  kecerdasan  kognitif  siswa, pendidikan  juga  memiliki  peran    dalam memacu  dan  mengembangkan  kecerdasan interpersonal  sebagai  modal  siswa  supaya dapat  diterima  di  lingkungan  masyarakat. Sehingga upaya peningkatan mutu pendidikan perlu dilakukan secara komprehensif  melalui  aspek  pengetahuan, keterampilan,  sikap,  dan  nilai  (Rusmiati  et al., 2020).
Kecerdasan  interpersonal  merupakan kemahiran  untuk  menelaah,  berkolaborasi, dan  mampu  menjalin  kerjasama  yang  baik dengan orang lain. Kecerdasan ini menuntut kemampuan  untuk  mengerti  dan  tanggap terhadap  perasaan  hati,  perangai,  maksud, dan  ambisi  orang  lain  (Wahyuni  et  al., 2016).  Siswa  yang  memiliki  kecerdasan antar  pribadi  bisa  mempunyai  sifat  empati dan  tanggung  jawab  sosial  yang  tinggi. Penumbuhkembangan kecerdasan interpersonal  benar-benar  diperlukan    bagi siswa sebab akan sebagai pondasi saat siswa
berinteraksi dengan teman serta lingkungan. Hal  itulah  yang  menyebabkan  kecerdasan interpersonal saling bersangkut paut dengan proses  belajar.  Hal  ini  disebabkan  karena proses  belajar  mampu    menetapkan  ke- cakapan  siswa  dalam  berperangai  dan berperilaku  sosial.  Kecakapan  siswa  ini sejalan  dengan  norma  agama,  adab  tradisi, adab hukum, dan norma moral lainnya yang berlaku di lingkungan masyarakat.
Sedangkan pada kenyataannya saat ini banyak  siswa  yang  belum  dapat  menggali kecerdasan  interpersonalnya  dengan  tepat. Contohnya  dalam  lingkungan  bermain, siswa belum dapat mengoreksi ucapan yang dapat  diterima  oleh  temannya.  Saat  sedang bermain dengan temannya, siswa cenderung melontarkan kata-kata kasar, mengolok-olok temannya,  mencemooh  teman,  dan  lain sebagainya.  Perilaku  seperti  yang  di  atas disebut  dengan  perilaku verbal  bullying (Kartika et al., 2019).
Berdasarkan observasi awal di SDN 1 Kompa pada bulan November 2019, terdapat beberapa  orang  siswa  kelas  tinggi  yang menunjukkan sifat yang dipandang bermasalah  dan  kurang  baik.  Sifat  tersebut seperti  acuh  kepada  orang  lain  atau  teman, bertingkah  berlebihan  yaitu  tidak  bisa tenang,  suka  menyendiri,  pemalu,  dan mudah  jenuh.  Setelah  dikonfirmasi  melalui wawancara  dengan  guru  kelas  di  sekolah tersebut  mengatakan  bahwa  anak-anak bersikap  yang  dipandang  menyimpang
demikian  disebabkan  kurangnya  interaksi sosial  antar  siswa.  Mereka  sering  diolok- olok  oleh  siswa  yang  lain  di  sekolah sehingga  mengakibatkan  siswa  tersebut enggan  berbaur  dengan  teman  di  kawasan sekolah  sehingga  berkurangnya  kecerdasan interpersonal siswa. Dan guru juga menyampaikan  ada  siswa  yang  juga  diejek oleh  temanya  yang  justru  unggul  di  kelas. Tanpa disadari olok-olokan yang dilakukan oleh  siswa  satu  kepada  siswa  lainya  dapat mengakibatkan  kecerdasan  interpersonal siswa meningkat (Jasmine, 2016).
Dari  hasil  wawancara  tersebut,  dapat dikonklusikan  bahwa  aspek-aspek  yang mendukung pengembangan kecerdasan interpersonal  siswa  yaitu  aspek  pelecehan ( verbal  bullying ),  keturunan  (biologis) siswa,  dan  pertumbuhan  sosioemosional siswa.  Berdasarkan  aspek-aspek  penyebab berkurangnya  kecerdasan  interpersonal, maka peneliti berspekulasi bahwa pelecehan melalui  kata-kata  ( verbal  bullying )  adalah kasus  yang  menarik  untuk  diteliti.  Sebab yang  menjadi  landasan  penelitian  tentang hubungan verbal bullying dengan kecerdas- an interpersonal disebabkan bullying secara verbal dilakukan dengan memberikan nama buruk,  cemoohan,  umpatan,  penghinaan, kritik  yang  tidak  membangun,  mengolok- olok,  dan  sebagainya  sehingga bullying dalam  bentuk  verbal    merupakan  kegiatan kekerasan  yang  mudah  dilakukan  namun tidak  kelihatan  bekasnya.  Selain  itu,  dari
fakta  yang  diberikan  oleh  guru  di  SDN  1 Kompa menberitahukan bahwa ada pengaruh  positif  dan  juga  negatif  antara verbal bullying dengan kecerdasan interpesonal itu sendiri (Putri & Nurwianti, 2018).
Berdasarkan  kegiatan  observasi  yang dilakukan,  dapat  diidentifikasi  beberapa permasalahan  yang  terjadi,  yaitu:  (1) Terdapat beberapa orang siswa kelas tinggi yang  menyiratkan  perilaku  yang  dipandang bermasalah  seperti  acuh  dengan  orang  lain atau  teman;  (2)  Saat  proses  pembelajaran berlangsung  beberapa  siswa  bersikap  tidak dapat terkontrol, pendiam, senang menyendiri,  dan  mudah  jenuh;  (3)  Siswa sering diolok-olok oleh temannya di sekolah sehingga  mengakibatkan  siswa  tersebut enggan untuk bergaul dengan lingkungannya;  (4)  Minimnya  interaksi sosial  baik    siswa,  ataupun  siswa  kepada guru;  (5)  Ada  sebagian  siswa  yang  kerap diolok-olok  menjadi  lebih  mudah  bergaul, berusaha  untuk  berprestasi  di  kelas,  dan menjadi pusat perhatian; (6) Beberapa siswa bercanda  berlebihan  sehingga  mencederai siswa lain (Sutarna, 2018).
Dari keseluruhan yang sudah dideskripsikan,  maka  permasalahan  yang diteliti adalah   hubungan antara kecerdasan interpersonal  siswa  dengan  kecenderungan perilaku verbal bullying di SDN 1 KOMPA.
IndriYani Gultom, Helmia Tasti Adri, Syukri Indra

## METODE
Jenis  penelitian  ini  memakai  metode korelasi  dengan  pendekatan  kuantitatif. Penelitian ini terdiri dari dua variabel yaitu variabel bebas yaitu kecerdasan interpersonal,  dan  variabel  terikat  yaitu perilaku verbal bullying .
Penelitian  ini  dilakukan  di  SDN  1 Kompa  yang  beralamat  di  Jalan  Raya Parungkuda  No.  13,  RT/RW  1/2,  Kp. Babakanpeundeuy,  Desa  Bojongkokosan, Kecamatan Parungkuda, Kabupaten Sukabumi,  Jawa  Barat.  Penelitian  ini dilaksanakan pada Bulan April semester 2 di kelas IV. Populasi dalam penelitian ini yaitu seluruh siswa kelas IV yang terdiri dari dua kelas.  Teknik  pengambilan  sampel  pada penelitian ini memanfaatkan teknik random sampling  yakni  dengan  mengundi  nama- nama  siswa.  Sampel  dalam  penelitian  ini adalah  siswa  kelas  IVa  dan  IVb  yang berjumlah  40  siswa.  Penelitian  ini  me- manfaatkan  teknik  analisis  deskriptif  dan analisis korelasi untuk mengetahui
hubungan antara variabel bebas dan variabel terikat.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Gambaran secara keseluruhan kecerdasan  interpersonal  di  SDN  1  Kompa dapat  dilihat  dari  analisis  data  dengan perhitungan  statistik.  Kecerdasan  inter- personal  siswa  diukur  dengan  memakai
angket yang terdiri dari 22 soal, yang terdiri dari  dua  indikator  yaitu:  (1)  Mengerti  dan tanggap terhadap maksud orang lain; dan (2) Memiliki  sifat  empati  dan  tanggung  jawab sosial  yang  tinggi.  Sebelum  siswa  mengisi angket yang sudah disediakan, siswa terlebih dahulu  dijelaskan  bagaimana  mekanisme pengisian  angket  tersebut.  Adapun  pilihan jawaban pada angket antara lain seringkali, kadang-kadang,  jarang,  dan  tidak  pernah. Selanjutnya  angket  tersebut  dibagikan kepada  40  siswa  yang  sudah  ditetapkan sebagai sampel penelitian. Skala kecerdasan interpersonal  yang  berjumlah  22  item dengan  skor  terbesar  4  dan  skor  terkecil  1 masing-masing  per  item.  Berdasarkan  skor tersebut maka skor kecerdasan interpersonal yang  diperoleh  memiliki  rentang  antara  1 sampai 88, sebarannya disajikan pada Tabel 1.  Hasil  skor  angket  yang  diperoleh  dalam keadaan tinggi yaitu memiliki skor rata-rata 65,58,  dengan  median  68,00,  dan  standar deviasi yang diperoleh sebesar 9,88.
Tabel 1 Frekuensi Skor Tabel Kecerdasan
Interpersonal Skor Frekuensi Kriteria Frekuensi Relatif (%) 1-43 1 Rendah 2,50 44-65 16 Sedang 42,50 66-88 23 Tinggi 57,50
Berdasarkan  Tabel 1 dapat dijelaskan bahwa terdapat 1 orang siswa yang masuk ke dalam kriteria yang mempunyai kecerdasan
interpersonal  yang  rendah,  dan  16  siswa masuk kebagian kriteria sedang, sedangkan pada kriteria tinggi sebanyak 23 siswa. Jadi dapat ditarik kesimpulan bahwa kecerdasan interpersonal di SDN 1 Kompa berada dalam kriteria  tinggi,  ilustrasinya  disajikan  pada Gambar 1.
Gambar 1 Histogram Kecerdasan

## Interpersonal Siswa SD Negeri 1 Kompa
Gambaran  secara  umum  perilaku verbal  bullying di  SDN  1  Kompa  dapat dilihat dari analisis data dengan menggunakan perhitungan statistik. Perilaku verbal  bullying di  SD  Negeri  1  Kompa diukur  dengan  menggunakan  angket  yang berjumlah  22  item  dengan  skor  terbesar  4 dan skor terkecil 1. Adapun dari angket yang disebarkan  terdiri  dari  22  soal  yang mencakup keseluruhan indikator.
Berdasarkan hasil analisis, hasil skor angket yang diperoleh berada pada kategori rendah. Dengan  rata-rata  36,50,  dengan  median 33,00,  dan  standar  deviasi  yang  diperoleh 11,33. Datanya disajikan pada Tabel 2.
Tabel 2 Frekuensi Skor Perilaku Verbal Bullying Skor Frekuensi Kriteria Frekuensi Relatif (%) 1-43 26 Rendah 65 44-65 14 Sedang 35 66-88 0 Tinggi 0
Berdasarkan Tabel 2, maka dijelaskan bahwa  terdapat  26  orang  siswa  masuk kebagian  kriteria  rendah,  dan  14  siswa masuk  kebagian  kriteria  sedang.  Dan  tidak terdapat siswa yang masuk kebagian kriteria tinggi. Jadi dapat ditarik kesimpulan bahwa perilaku verbal  bullying di  SDN  1  Kompa berada  dalam  kriteria  rendah.  Untuk  lebih tepatnya sudah disajikan pada Gambar 2.
Gambar 2 Histogram Perilaku Verbal

## Bullying
Hasil uji normalitas pada penelitian ini memanfaatkan teknik One-Sample Kolmogorov-Smirnov.  Ketentuan  untuk mengetahui  normal  atau  tidaknya  sebaran ialah jika p > 0,05 maka sebaran dikatakan normal,  dan  jika  p  <  0,05  maka  sebaran dinyatakan tidak normal. Pada uji normalitas didapatkan  nilai p = 0,996 > 0,05 maka dari
0 10 20 30 1 - 43 44 - 65 65 - 88
Series 1 1 16 23 F re k u en si Kecerdasan Interpersonal 0 5 10 15 20 25 30 1 - 43 44 - 65 66 - 88 Series 1 26 14 F re k u en si Perilaku Verbal Bullying
IndriYani Gultom, Helmia Tasti Adri, Syukri Indra
hasil  tersebut  mengungkapkan  bahwa  hasil sebaran data adalah berdistribusi normal.
Pengujian linieritas pada penelitian ini memanfaatkan  program  SPSS  21.0.  Asas yang  digunakan  untuk  mengetahui  linear atau  tidaknya  sebaran  adalah  jika  p  <  0,05 maka sebaran dinyatakan linear dan jika p > 0,05  maka  sebaran  dinyatakan  tidak  linear. Dari  hasil  perhitungan  diperoleh  F  sebesar 12,923 dengan p = 0,002. Dari hasil tersebut dapat  dilihat  nilai  p  <  0,05  maka  pola hubungan antara variabel kecerdasan interpersonal  dengan  variabel  perilaku verbal bullying adalah linear.
Selepas  dilakukan  uji  normalitas  dan uji linearitas selanjutnya dilakukan pengujian  hipotesis  statistik.  Langkah pertama yang bisa dilakukan untuk menguji
hipotesis  statistika  ini  adalah  menentukan koefisien korelasi. Hubungan antara kecerdasan  interpersonal  dengan  perilaku verbal  bullying dalam  penelitian  ini  dicari dengan  memakai  rumus  korelasi  Product Moment dan dengan bantuan SPSS 21.0.
Nilai  hubungan  dapat  diketahui  dari nilai signifikansi hitung. Jika nilai signifikansi hitung lebih kecil dari 0,05 (p < 0,05)  maka  dapat  disimpulkan  terdapat hubungan  antara  dua  variabel,  sebaliknya jika nilai signifikansi hitung lebih besar dari 0,05 ( p > 0,05) maka tidak terdapat korelasi antara variabel kecerdasan interpersonal dan variabel  perilaku verbal  bullying .  Tabel  3 merupakan hasil uji hipotesis teknik korelasi product moment.
Tabel 3 Uji Hipotesis Korelasi Antara Kecerdasan Interpersonal dengan Perilaku Verbal Bullying Kecerdasan Interpersonal Perilaku Verbal Bullying Kecerdasan Interpersoal Pearson Correlation 1 -,462** Sig. (2tailed) ,003 N 40 40 Perilaku Verbal Bullying Pearson Correlation -,462** 1 Sig. (2tailed) ,003 N 40 40
**Correlation is significant at the 0,01 level (2-tailed).
Berdasarkan  table  tersebut  diketahui bahwa  koefisien  korelasi  (r)  kecerdasan interpersonal siswa terhadap perilaku verbal bullying sebesar    -0,462.  Nilai  signifikan pada penelitian ini adalah 0,003 < 0.05 yang berarti  terdapat  hubungan  yang  signifikan
antara  kecerdasan  interpersonal  siswa    dan perilaku verbal  bullying .  Nilai  hasil koefisien  korelasi  negatif  menunjukkan hubungan yang tidak lurus antara variabel X dan variabel Y, dimana yang terjadi adalah hubungan  negatif,  yaitu  ada  hubungan
negatif  antara  kecerdasan  interpersonal  dan perilaku verbal  bullying .  Kenaikan  suatu variabel  akan  mengakibatkan    penurunan variabel  lain,  sedangkan  penurunan  suatu variabel  akan  menyebabkan  kenaikan variabel  lain,  dengan  maksud  lain  semakin meningkat  kecerdasan  interpersonal  siswa maka akan semakin menurun perilaku verbal
bullying siswa  tersebut.  Dan  sebaliknya semakin  menurun  kecerdasan  interpersonal siswa  maka  akan  semakin  meningkat perilaku verbal bullying siswa tersebut.
Selanjutnya adalah menentukan koefisien determinasi dengan bantuan SPSS 21.0, yang mana ditunjukkan pada Tabel 4.
Tabel 4 Nilai R 2 Model Unstandardized Coefficients Satndardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 71,757 11,098 6,466 ,000 Kecerdasan Interpersonal -,530 ,165 -,462 -3,211 ,003
a. Dependent Variable: perilaku verbal bullying
Berdasarkan  Tabel  4  besarnya  R 2 adalah  0,213.  Hal  ini  berarti  21,3%  variasi perilaku verbal  bullying dapat  diterangkan oleh  variasi  kecerdasan  interpersonal. Sedangkan sisanya (100% - 21,3% = 78,7%) diterangkan oleh sebab lain.
Selanjutnya  adalah  uji  signifikansi, kaidah uji signifikansi adalah diketahui dari nilai signifikansi hitung. Jika nilai signifikansi hitung lebih rendah dari 0,05 (p <  0,05)  maka  dapat  disimpulkan  terdapat hubungan  antara  dua  variabel,  sebaliknya jika nilai signifikansi hitung lebih besar dari 0,05  (p  >  0,05)  maka  tidak  terdapat hubungan antara variabel kecerdasan interpersonal  dan  variabel  perilaku verbal bullying.
Berdasarkan  hasil  uji  signifikansi dengan  program  SPSS  0.21  diketahui  nilai signifikansi  sebesar  0,003  <  0,05,  maka dapat  ditarik  kesimpulan  ada  pengaruh antara  variabel  kecerdasan  interpersonal terhadap variabel perilaku verbal bullying .

## Pembahasan
Berlandaskan hasil penelitian, diketahui  dari  hasil  pengisian  angket  oleh siswa  kelas  IV  SDN  1  Kompa,  secara keseluruhan kecerdasan interpersonal siswa SDN 1 Kompa berada dalam kategori tinggi sedangkan  perilaku verbal  bullying siswa berada  pada  kategori  rendah.  Hal  ini diperkuat dengan analisis statistik, kecerdasan  interpersonal  siswa  memiliki
frekuensi relatif 57,5 % dan perilaku verbal bullying memiliki frekuensi ralatif 65%.
Berdasarkan hasil uji korelasi, diperoleh  hipotesis  kerja  yang  berbunyi “Ada  hubungan  yang  relevan  antara kecerdasan  interpersonal  siswa  dengan kecenderungan  perilaku verbal  bullying di SDN  1  Kompa”  diterima.  Hasil  korelasi antara  kecerdasan  interpersonal  siswa  dan perilaku verbal  bullying memperlihatkan bahwa  hubungan  antara  kedua  variabel  ini adalah  negatif  atau  tidak  searah.  Jadi  jika variabel  kecerdasan  interpersonal  tinggi maka variabel perilaku verbal bullying akan redah, dan sebaliknya jika variabel kecerdasan  interpersonal  rendah  maka variabel  perilaku verbal  bullying akan tinggi.
Meningkat  dan  menurunnya  perilaku verbal bullying pada siswa dapat diakibatkan oleh  faktor  genetik,  lingkungan  dan  pola asuh orangtua, namun kecerdasan interpersonal  bersifat  dapat  berganti  dan dapat  ditingkatkan.  Karena  merupakan proses  memahami  dari  pengalaman  dan kebiasaan anak, sehingga dibutuhkan arahan dan bimbingan dari orang tua maupun guru untuk menumbuhkan kecerdasan interpersonal anak.
Perilaku verbal  bullying pada  anak juga  didukung oleh  beberapa  aspek penyebab  lingkungan  yang  kompleks. Diantaranya  aspek  diri  sendiri,  keluarga, lingkungan  pergaulan,  dan  aspek  media
sosial.  Sesuai  dengan    penelitian  yang dilaksanakan  Zakiyah  et  al.  (2017)  yang meneliti  mengenai  aspek  yang  menunjang remaja  melakukan bullying diperoleh  hasil penyebab perilaku bullying diakibatkan oleh beberapa faktor yaitu faktor sekolah, faktor kelompok  teman  sebaya,  faktor  keluarga, dan faktor media sosial.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dijalankan  oleh  peneliti  menunjukkan bahwa  perilaku verbal  bullying di  SDN  1 Kompa  berada  dalam  kriteria  rendah. Rendahnya  perilaku verbal  bullying ini dikarenakan  adanya  kesadaran  diri  dari setiap  siswa.  Ketika  siswa  mempunyai kesadaran diri yang   baik maka siswa akan dapat  mengendalikan  dirinya.  Saat  siswa dapat  mengendalikan  dirinya  maka  siswa akan  dapat  memonitor  dirinya  dan  siswa akan  lebih  mudah  memberikan  penilaian, pandangan,  perasaan  atau  minat  dan  ketika siswa  telah  mempunyai  kontrol  diri  yang baik maka siswa akan memberikan penilaian terhadap  suatu  insiden  dan  siswa  akan membuat ancang-ancang yang positif (Monawati, 2015).
Hal ini selaras dengan penelitian yang telah  dijalankan  oleh  Aprilia  Mengenai hubungan  antara  kecerdasan  interpersonal siswa  dengan  perilaku  kenakalan  remaja pada  siswa  SMA  1  Grobogan,  diperoleh bahwa  perilaku  kenakalan  remaja  siswa SMA  1  Grobogan  berada  dalam  kategori rendah.  Rendahnya  perilaku  kenakalan
remaja  ini  didukung  oleh  pemahaman  diri tiap-tiap  siswa  (Aprilia,  2018).  Untuk memajukan  kecerdasan  interpersonal  siswa diperlukan  kepekaan  sosial,  komunikasi sosial  dan  pandangan  sosial  bagi  setiap siswa  (Agustinalia,  2018).  Berdasarkan pemaparan yang sudah disampaikan di atas dapat  disimpulkan    bahwa  kecerdasan interpersonal  memiliki  hubungan  terhadap perilaku verbal bullying .

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan, maka penelitian ini menunjukkan  terdapat  hubungan  antara kecerdasan interpersonal dan perilaku verbal bullying di SDN 1 Kompa. Hal ini diketahui dari  hasil  perhitungan  korelasi  product moment    yaitu  sebesar  -0,462.  Hasil  dari perhitungan  korelasi  product  moment  ini menunjukan hubungan negatif antara kedua variabel.  Sehingga    disimpulkan  bahwa semakin meningkat kecerdasan interpersonal  siswa  maka  semakin  rendah perilaku verbal  bullying siswa  tersebut, sebaliknya jika semakin menurun kecerdasan interpersonal siswa lantas semakin  tinggi  perilaku verbal  bullying siswa  tersebut,  dari  penjelasan  diatas  maka dapat ditarik kesimpulan hipotesis diterima.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustinalia, I. (2018). Mengenal Kecerdasan Manusia . Sukoharjo:
Graha Printama Selaras.
Aprilia,  F.  (2018).  Hubungan  kecerdasan interpersonal dengan perilaku kenakalan remaja di sma n 1 grobogan. Journal  of  Social  and  Industrial Psycology , 2 (1), 56–63.
Jasmine,  J.  (2016). Metode  Mengajar Multiple Intelegences . Bandung: Nuansa Cekdekia.
Kartika, K., Darmayanti, H., & Kurniawati, F.  (2019).  Fenomena  bullying  di sekolah: apa dan bagaimana? PEDAGOGIE: Jurnal Ilmu
Pendidikan , 17 (1), 56–66.
Monawati,  M.  (2015).  Hubungan  antara kecerdasan interpersonal dengan prestasi belajar. Jurnal Pesona Dasar ,
3 (3), 21–32.
Putri,  F.  R.,  &  Nurwianti,  F.  (2018).
Hubungan pola asuh otoriter terhadap perilaku  perundungan  pada  remaja. Jurnal  Kesehatan  Keluarga  Dan Pendidikan , 5 (2), 102–108.
Rusmiati, E., Adri, H. T., & Indra, S. (2020).
Development  of  science  learning media  monsains  (science  monopoly) in  human  imgestion  system  materials for  elementary  school. Indonesian Journal  of  Social  Research  (IJSR) ,
3 (3), 218–223.
Sutarna,  N.  (2018).  Penerapan  pendekatan sosial untuk meningkatkan kecerdasan interpersonal  siswa  sekolah  dasar. Indonesian Journal of Primary
IndriYani Gultom, Helmia Tasti Adri, Syukri Indra
Education , 2 (2), 61–70.
Wahyuni, A., Sulaiman, S., & Mahmud, H.
(2016). Hubungan kecerdasan interpersonal  siswa  terhadap  perilaku verbal  bullying  di  sd  40  banda  aceh.
Jurnal Pesona Dasar , 3 (4), 33–43.
Zakiyah, E. Z., Humaedi, S., & Santoso, B.
(2017). Faktor  yang  mempengaruhi remaja  dalam  melakukan  bullying .
4 (2), 189–389.