## MENGEMBANGKAN KREATIVITAS ANAK MELALUI PERMAINAN WARNA DENGAN MEDIA BENANG PADA ANAK USIA 5-6 TAHUN DI RAUDHATUL ATHFAL PERWANIDA I BANDAR LAMPUNG
Alma Rara Anggia
& Untung Nopriansyah Almararaanggia1112@gmail.com untungadelia@yahoo.com
Abstract The author conducted research at  RA Perwanida  I Bandar Lampung. This study uses descriptive qualitative research. Data collection techniques that I use are observation, interviews and documentation. The purpose of this study was to develop children's creativity through playing colors with thread media at the age of 5-6 years at  RA Perwanida  I Bandar Lampung. Based on the results of  the study, the authors conclude  that  in  developing  children's  creativity  through  color  playing  with  thread media  at  RA  Perwanida  I  Bandar  Lampung  that  the  level  of  children's  creativity development which is included in the undeveloped category there are 4 children with a  percentage  level  of  20%,  categories  starting  to  develop,  7  children  with  a percentage level of 35% while the category develops as expected there are 7 children with  a  percentage  level  of  35%  and  the  ability  of  children  with  a  very  good developing category there are 2 children with a percentage level of 10%.

## Keywords: Creativity, Thread Media Color Games

## Abstrak
Penulis  Melakukan  penelitian  di  RA  Perwanida  I  Bandar  Lampung.  Penelitian  ini menggunakan  penelitian  Deskriptif  Kualitatif.  Tehnik  pengumpulan  data  yang penulis  gunakan  adalah  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.    Tujuan  penelitian ini adalah untuk mengembangkan kreativitas anak melalui permainan warna dengan media benang pada usia 5-6 tahun di RA Perwanida I Bandar lampung. Berdasarkan hasil  penelitian  dapat  penulis  simpulkan  bahwa  dalam  mengembangkan  kreativitas anak  melalui  permainan  warna  dengan  media  benang  di  RA  Perwanida  I  Bandar Lampung bahwa tingkat perkembangan kreativitas anak yang termasuk pada kategori belum berkembang ada 4 orang anak dengan tingkat presentase 20%, kategori mulai berkembang  ada  7  anak  dengan  tingkat  presentase  35%  sedangkan  kategori berkembang  sesuai  harapan  ada  7  anak  dengan  tingkat  presentase  35%  dan kemampuan anak dengan kategori berkembang sangat baik ada 2 anak dengan tingkat presentase 10%.
Kata Kunci : Kreativitas, Permainan Warna Media Benang

## PENDAHULUAN
Pendidikan anak usia dini adalah pendidikan yang ditujukan kepada anak usia  0  sampai  6  tahun  sedangkan  menurut  NAEYC  anak  usia  dini  adalah  anak yang  berusia  0-8  tahun  yang  mendapatkan  layanan  pendidikan  PAUD  dan Sekolah  Dasar  kelas  awal.  Masa  ini  adalah  masa  emas  atau  yang  biasa  disebut dengan  masa golden  age dimana  pada  masa  ini  kemampuan  otak  anak  dalam berpikir  berkembang  pesat  hingga  mencapai  80%.  Hal  ini  menjadi  dasar  utama mengapa  pentingnya  pendidikan  untuk  anak  usia  dini  sebagaimana  pada  tahap- tahap  perkembangan  anak,  terdapat  enam  aspek  perkembangan  yang  dapat distimulasi  dalam  pendidikan  anak  usia  dini  yaitu  aspek  perkembangan  nilai moral  dan  agama,  aspek  perkembangan  fisik  motorik,  aspek  perkembangan bahasa, aspek perkembangan sosial emosional, aspek perkembangan kognitif dan aspek perkembangan seni.
Pendidikan  merupakan  aset  penting  bagi  kemajuan  sebuah  bangsa,  oleh karena  itu  semua  warga  Negara  harus  dan  wajib  mengikuti  jenjang  pendidikan, baik jenjang pendidikan anak usia dini, pendidikan dasar, pendidikan menengah maupun  tinggi.  Dalam  bidang  pendidikan  seorang  anak  dari  lahir  memerlukan pelayanan  yang  tepat  dalam  pemenuhan  kebutuhan  pendidikan  disertai  dengan pemahaman mengenai karakteristik anak sesuai pertumbuhan dan perkembangannya  akan  sangat  membantu  dalam  menyesuaikan  proses  belajar bagi  anak  dengan  usia,  kebutuhan  dan  kondisi  masing-masing  baik  secara intelektual, emosional dan sosial.
Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini  (PIAUD)  dirancang  secara  khusus melalui  metode  bermaian  sambil  belajar.  Belajar  melalui  kegiatan  bermain mampu  membuat  konsentrasi  anak  lebih  lama,  sebagaimana  menurut  Hurlock anak usia dini memiliki daya konsentrasi yang singkat yaitu 10-15 menit. Dalam belajar  anak  usia  dini  memerlukan  perantara  atau  yang  biasa  disebut  dengan media  pembelajaran,  dimana  dengan  adanya  media  pembelajaran  mampu mengalihkan  perhatian  anak  untuk  tidak  cepat  bosan  atau  mampu  konsentrasi dalam suatu kegiatan dengan waktu yang cukup lama dibandingkan dengan tidak menggunakan media pembelajaran.
Dalam  mengembangkan  aspek  kemampuan  nilai  moral  dan  agama, bahasa,  kognitif,  sosial  emosional,  fisik  motorik  maupuan  seni  pada  anak  usia dini diperlukan media pembelajaran yang beragam dan bervariasi agar stimulasi yang  diberikan  kepada  anak  membuahkan  hasil  yang  maksimal.  Terdapat beberapa  media  pembelajaran  yang  khusus  didesain  oleh  guru  untuk mengembangkan  atau  menstimulasi  kemampuan  anak  tersebut  namun  banyak juga media yang dijual dipasaran sehingga mudah bagi guru untuk mencarinya.
Media  merupakan  alat  yang  sangat  membantu  dalam  proses  belajar mengajar  terutama  di  Taman  Kanak-kanak.  Dengan  adanya  media  dapat mempermudah  guru  dalam  menyampaikan  materi  ajar  kepada  anak  didiknya. Pentingnya  media  dalam  belajar  mengajar  adalah  dapat  membawa  dan membangkitkan  rasa  senang  dan  gembira  bagi  anak-anak  dan  memperbarui semangat  mereka  untuk  memantapkan  pengetahuan  pada  anak-anak  serta menghidupkan  suasana  kegiatan  pembelajaran.  Adapun  fungsi  media  adalah perangsang  dan  alat  yang  disediakan  guru  untuk  mendorong  anak  belajar  cepat dan merupakan alat bantu pendengaran dan penglihatan bagi peserta didik dalam rangka memperoleh pengalaman yang signifikan.
Menjadi  pribadi  kreatif  tidaklah  didapat  dengan  tiba-tiba  ketika  seorang telah dewasa dan dihadapkan pada aneka permasalahan. Kreativitas memerlukan proses. Ibarat tanaman, kreativitas pun perlu di pupuk, di siram dan di rawat agar bisa  tumbuh  subur.  Disini  lah  peran  orang  tua  dan  pendidik  untuk  membantu anak-anak  mengoptimalkan  potensi  kreatifnya  sejak  dini  sebagai  bekal  bagi mereka  melalui  suatu  zaman  yang  berada  dari  sekarang.  Oleh  karena,  itu  kita perlu mengembangkan praktik pendidikan dan pembelajaran untuk meningkatkan kreativitas pada anak PAUD.
Kreativitas  adalah suatu  proses mental  individu  yang melahirkan  gagasan, proses,  metode  ataupun  produk  baru  yang  efektif  yang  bersifat  imajinatif  dan yang  berdaya  guna  dalam  berbagai  bidang  untuk  pemecahan  suatu  masalah. Anak  belajar  melalui  bermain  sangat  penting  sekali  untuk  dipahami  oleh  guru dan  orang  tua  dalam  memberikan  stimulasi  (rangsangan)  kepada  anak  sedini mungkin,  dimana  masa  usia  dini  merupakan  masa  yang  paling  tepat  untuk memupuk  dan  meningkatkan  kreativitas  anak  agar  dapat  menjadi  manusia  yang kreatif,  yang  sangat  diharapkan  dimasa  mendatang.    Kreativitas  anak  dapat dikembangkan  melalui  bermain  karena  bila  diimbangi  dengan  bermain  anak dapat  belajar  mengendalikan  dirinya  sendiri,  memahami  kehidupan,  memahami dunianya sendiri. Jadi bermain merupakan cermin perkembangan anak.
Kreativitas  berperan  penting  dalam  pertumbuhan  anak  selanjutnya.  Anak usia  5-6  tahun  dapat  melakukan  kegiatan  menggambar  berbagai  macam  bentuk yang beragam,  melukis dengan berbagai  cara dan objek, membuat  karya seperti bentuk sesungguhnya dengan berbagai bahan (kertas, plastisin, balok, tanah liat, dan pasir), mengklasifikasikan benda berdasarkan warna, bentuk, dan ukuran (3 variasi).  Dalam  mengembangkan  kreativitas  anak  metode  yang  di  pergunakan juga  mampu  mendorong  anak  dan  mencari  serta  menemukan  jawabannya, membuat  pertanyaan  yang  membantu  memecahkan  masalah,  memikirkan kembali, membangun kembali dan menemukan ide-ide baru.

## TINJAUAN PUSTAKA
Pada  dasarnya  kreativitas  adalah  salah  satu  bagian  dari  bentuk pengembangan  kecerdasan  seseorang.  Kreativitas  memiliki  berbagai  macam bentuk  dan  aplikasi  praktis.Mulai  dari  kreativitas  intelektual,  kreativitas imajinatif, kteativitas motorik dan kreativitas instingtual atau kreativitas alamiah. Kreativitas itu sendiri dapat dimaknai sebagai suatu kemampuan membentuk atau mencipta sesuatu yang baru dan berbeda dengan yang telah ada sebelumnya. Ditinjau  dari  berbagai  aspek  kehidupan,  pengembangan  kreativitas  sangatlah penting.  Banyak  permasalah  serta  tantangan  hidup  menuntut  kemampuan adaptasi secara kreatif dan kepiawaian dalam mencari pemecahan masalah yang imajinatif. Kreativitas yang berkembang dengan baik akan melahirkan pola pikir yang  solutif  yaitu  ketrampilan  dalam  mengenali  permasalahan  yang  ada,  serta kemampuan  membuat  perencanaan-perencanaan  dalam  mencari  pemecahan masalah.

## 1. Pengertian Kreativitas
Kreativitas dapat diartikan sebagai suatu kemampuan untuk menciptakan suatu  produk  baru.  Kreativitas  juga  berhubungan  dengan  kemampuan  untuk membuat kombinasi-kombinasi baru atau melihat hubungan-hubungan baru antar unsure, data atau hal-hal yang sudah ada sebelumnya.
Rhodes  (Munandar,  2004:  20-22)  mendefinisikan  kreativitas  adalah kemampuan  yang  mencerminkan  kelancaran,  keluwesan,  dan  orisinalitas  dalam berfikir  serta  kemampuan  untuk  mengolaborasi  suatu  gagasan,  kreativitas merupakan  salah  satu  kemampuan  manusia  yang  dapat  membantu  kemampuan- kemampuan lain yang dimiliki oleh seseorang.
Solso,  Maclin  (2007,  444)  mengatakan  bahwa  kreativitas  merupakan suatu aktivitas kognitif yang menghasilkan suatu pandangan yang baru mengenai suatu  bentuk  permasalahan  dan  tidak  dibatasi  pada  hasil  yang  pragmatis  (selalu dipandang menurut penggunaannya).
Torrance  (Ali  &  Ansori,  2006:  41)  mengutarakan  bahwa  kreativitas adalah  proses  kemampuan  memahami  kesenjangan-kesenjangan  atau  hambatan- hambatan  dalam  hidupnya,  merumuskan  hipotesis-hipotesis  baru  dan mengkomunikasikan hasil-hasilnya.
Menurut  Gordon  dan  Browne  mengatakan  bahwa  kreativitas  merupakan kemampuan  anak  menciptakan  gagasan  baru  yang  asli  dan  imajinatif,  dan  juga kemampuan mengadaptasi gagasan baru dengan gagasan yang sudah dimiliki.
Kebanyakan orang beranggapan bahwa kreativitas dapat dinilai dari hasil atau  apa  yang  diciptakan  oleh  seseorang,  padahal kreativitas  tidak  selalu membuahkan hasil yang dapat diamati dan dinilai. Dengan kata lain belum tentu anak  yang menghasilkan karya atau lukisan  yang bagus, baik dan rapi memiliki kreativitas  lebih  dari anak  lain.  Guru  juga  harus  melihat  proses  dan  makna  dari kegiatan melukis yang dilakukan oleh anak.
Dari  beberapa  pendapat  para  ahli  di  atas  peneliti  dapat  menyimpulkan kreativitas adalah suatu proses mental individu yang melahirkan gagasan, proses, metode  ataupun  produk  baru  yang  efektif  yang  bersifat  imajinatif  dan  yang berdaya  guna  dalam  berbagai  bidang  untuk  pemecahan  suatu  masalah.  Nilai sebuah kreativitas tidak hanya dilihat dari rapi atau bagus tidaknya sebuah karya tetapi  lebih  kepada bagaimana  karya  tersebut  berhasil  diciptakan  dan  apa  yang tersirat di dalam karyanya.

## 2. Permainan Warna dengan Media Benang
Permainan warna adalah suatu proses perpaduan warna yang satu dengan warna yang lain sehingga menghasilkan warna baru. Setiap orang pasti menyukai warna  terutama  anak-anak  karena  kehadiran  warna  mampu  memberikan keindahan,  kesenangan  dan  nilai  estetika.  Selain  itu,  warna  juga  dianggap memiliki pengaruh terhadap psikologi seseorang.
Media adalah sesuatu yang dapat dipergunakan untuk menyalurkan pesan dari  pengirim  ke  penerima  sehingga  dapat  merangsang  pikiran,  perasaan, perhatian, dan kemauan anak sedemikian rupa sehingga proses belajar terjadi . Benang  adalah  susunan  serat-serat  yang  teratur  kearah  memanjang dengan  garis  tengah  dan  jumlah  antihan  tertentu  yang  diperoleh  dari  suatu pengolahan  yang  disebut  pemintalan.  Serat-serat  yang  dipergunakan  untuk membuat  benang,  ada  yang  berasal  dari  alam  dan  ada  yang  dari  buatan.  Serat- serat  tersebut  ada  yang  mempunyai  panjang  terbatas  (disebut  stapel)  dan  ada yang mempunyai panjang tidak terbatas (disebut filamen).

## 3. Ciri-ciri Kreativitas
Salah  satu  aspek  penting  dalam  kreativitas  adalah  memahami  ciri- cirinya,  upaya  menciptakan  suasana  yang  kondusif  bagi  perkembangan kreativitas  yang  hanya  mungkin  dilakukan  jika  memahami  terlebih  dahulu sifat-sifat kemampuan kreatif dan lingkungan yang turut mempengaruhinya.
Munandar  mengatakan  bahwa,  ciri-ciri  anak  kreativitas  adalah  sebagai berikut :
a. Dorongan ingin tahu besar
b. Sering mengajukan pertanyaan yang baik
c. Memberikan banyak gagasan dan usul terhadap suatu masalah
d. Bebas dalam menyatakan pendapat
e. Mempunyai rasa keindahan
f. Menonjol dalam salah satu bidang seni
g. Mempunyai  pendapat  sendiri  dan  dapat  mengungkapkannya,  tidak  mudah terpengaruh orang lain
h. Rasa humor tinggi, memiliki daya imajinasi baik
i. Keaslian  (orisinalitas)  tinggi  (tampak  dalam  ungkapan  gagasan,  karangan dan  sebagainya;  dalam  pemecahan  masalah  menggunakan  cara-cara orisinalitas, yang jarang diperlihatkan anak-anak lain)
j. Dapat bekerja sendiri, senang mencoba hal-hal baru
Kemampuan  mengembangkan  atau  merinci  suatu  gagasan  (kemampuan elaborasi)

## 4. Pembentukan Kreativitas
Kreativitas  seorang  anak  akan  tumbuh  dan  berkembang  dengan dukungan fasilitas yang memadai dan juga kesempatan yang ada. Oleh karena itu,  orang  tua  dan  guru  harus  menyadari  dan  memberikan  fasilitas  dan kesempatan  yang  baik  untuk anak.  Berikut  adalah  metode  pengembangan kreativitas anak dengan pendekatan 4 P menurut Utami munandar :
a. Pribadi ( Person )
Kreativitas  adalah  ungkapan  (ekspresi)  dari  keunikan  individu  dalam interaksi dengan lingkungannya. Ungkapan kreatif ialah yang mencerminkan  orisinalitas  dari  individu  tersebut.  Dari  ungkapan  pribadi yang  unik  ialah  dapat  diharapkan  timbulnya  ide-ide  baru  dan  produk- produk  inovatif.  Oleh  karena  itu  pendidik  hendaknya  dapat  menghargai keunikan  pribadi  dan  bakat-bakat  siswanya  (jangan  mengharapkan  semua melakukan  atau  menghasilkan  hal-hal  yang  sama,  atau  mempunyai  minat yang sama). Guru hendaknya membantu siswa menemukan bakat-bakatnya dan menghargainya.
b. Pendorong ( Press )
Bakat  kreatif  siswa  akan  terwujud  jika  ada  dorongan  dan  dukungan dari  lingkungannya,  ataupun  jika  ada  dorongan  yang  kuat  dalam  dirinya sendiri (motivasi internal) untuk menghasilkan sesuatu.
Bakat  kreatif  dapat  berkembang  dalam  lingkungan  yang  mendukung tetapi  dapat  pula  terhambat  dalam  lingkungan  yang  tidak  menunjang. Didalam  keluarga,  di  sekolah,  di  dalam  lingkungan  pekerjaan  maupun  di dalam masyarakat harus ada penghargaan dan dukungan terhadap sikap dan perilaku kreatif individu atau kelompok individu.

## c. Proses ( Process )
Untuk  mengembangkan  kraetivitas,  anak  perlu  diberikan  kesempatan untuk  bersibuk  diri  secara  kreatif.  Pendidik  hendaknya  dapat  merangsang anak  untuk  melibatkan  dirinya  dalam  kegiatan  kreatif,  dengan  membantu mengusahakan  sarana  dan  prasarana  yang  diperlukan.  Dalam  hal  ini  yang penting ialah memberikan kebebasan kepada anak untuk mengekspresikan dirinya secara kreatif, tentu saja dengan persyaratan tidak merugikan orang lain atau lingkungan.
Pertama-tama yang perlu ialah proses bersibuk diri secara kreatif tanpa perlu  selalu  atau  terlalu  cepat  menuntut  dihasilkannya  produk-produk kreatif yang bermakna. Hal itu akan datang dengan sendirinya dalam iklim yang  menunjang  menerima,  dan  menghargai.  Perlu  pula  diingat  kurikulu sekolah  yang  terlalu  padat  sehingga  tidak  ada  peluang  untuk  kegiatan kreatif  dan  jenis  pekerjaan  yang  monoton,  tidak  menunjang  siswa  untuk mengungkapkan dirinya secara kreatif.
d. Produk
Kondisi  yang  memungkinkan  seseorang  menciptakan  produk  kreatif yang bermakna ialah kondisi pribadi  dan kondisi lingkungan,  yaitu sejauh mana  keduanya  mendorong  (“press”)  seesorang  untuk  melibatkan  dirinya dalam proses (kesibukan, kegiatan) kreatif.
Dengan  dimilikinya  bakat  dan  ciri-ciri  pribadi  kreatif,  dan  dengan dorongan  (internal  maupun  eksternal)  untuk  bersibuk  diri  secara  kreatif, maka produk-produk kreatif yang bermakna dengan sendirinya akan timbul hendaknya pendidik menghargai produk kreativitas anak dan mengkomunikasikannya kepada yang lain, misalnya dengan mempertunjukkan  atau  memamerkan  hasil  karya  anak.  Ini  akan  lebih menggugah minat anak untuk berkreasi.
Berdasarkan paparan metode pengembangan kreativitas melalui 4P di atas  dapat  disimpulkan  bahwa  aspek  kreativitas  dapat  meningkat  dengan  4 faktor  yang  meliputi  pribadi,  dorongan,  proses,  dan  produk.  Pertama-tama yang  sangat  berpengaruh  yaitu  pribadi  atau  anak.  Setelah  itu  anak  harus mempunyai  dorongan  untuk  dapat  berkembang.  Dorongan  pada  anak  dapat berupa  dorongan  dari  anak  sendiri  maupun  dari  luar.  Ketika  anak  sudah mendapat dorongan atau minat untuk berkreasi maka akan terjadi proses yaitu anak  akan  berfikir  dan  menggunakan  waktu  atau  kesempatannya  untuk mengolah  sesuatu,  berfikir,  menemukan  ide  atau  menggabungkan pengalaman-pengalaman  terdahulu.  Setelah  proses  terjadi  maka  akan dihasilkan  produk.  Produk  kreativitas  anak  tidak  hanya  berupa  benda, melainkan berupa pemikiran, tulisan sastra, maupun pemecahan masalah.

## 5. Cara Mengembangkan Kreativitas Anak Usia Dini
Orang tua merupakan sosok yang sangat berperan untuk mengembangkan  kreativitas  anak  di  sekolah.  Sedangkan  guru  merupakan sosok  yang  sangat  berperan  ketika  anak  di  sekolah.  Menurut  Mayesty  yang dikutip  oleh  yuliani  nurani  sujiono  terdapat  8  cara  membantu  anak  dalam mengekspresikan kreativitas, yaitu :
a. Membantu anak menerima perubahan
b. Membantu  anak  menyadari  bahwa  beberapa  masalah  tidak  mudah dipecahkan
c. Membantu anak untuk mengenali berbagai masalah memiliki solusi
d. Membantu anak untuk belajar menafsirkan dan menerima perasaannya
e. Memberikan penghargaan pada kreativitas anak
f. Membantu anak untuk merasa nyaman dalam melakukan aktivitas kreatif dan dalam memecahkan masalah
g. Membantu anak untuk menghargai perbedaan dalam dirinya
h. Membantu anak dalam membangun ketekunan dalam dirinya
Dari  8  karakteristik  pengembangan  kreativitas  di  atas,  cara  ini  dapat  guru dan  orang  tua  terapkan  baik  disekolah  maupun  keluarga  anak  di  rumah.  Untuk mengembangkan kreativitas anak diharapkan guru dan orangtua mempunyai misi yang  sama  agar  anak  tidak  bingung  dengan  sikap  pendamping  di  rumah  dan  di sekolah.  Anak  yang  akan  meningkat  kreativitasnya  diberikan  waktu  dan kebebasan  yang  demokratis  agar  anak  tidak  merasa  dikekang,  dituntut,  maupun diberi sikap-sikap otoriter yang dapat menghambat dan mematikan gagasan anak.

## 6. Makna dari Pengembangan Kreativitas
Kreativitas  merupakan  salah  satu  potensi  yang  dimiliki  anak,  potensi kreatif anak perlu dipupuk agar terus berkembang dan berguna bagi kehidupan anak selanjutnya. Pengembangan kreativitas anak di PAUD bertujuan untuk :
a. Mengenalkan  cara  mengekspresikan  diri  melalui  hasil  karya  dengan mengunakan teknik-teknik yang dikuasainya.
b. Mengenalkan cara dalam menemukan alternative pemecahan masalah.
c. Membuat  anak  memiliki  sikap  keterbukaan  terhadap  berbagai pengalaman  dengan  tingkat  kelenturan  dan  toleransi  yang  tinggi terhadap ketidakpastian.
d. Membuat anak memiliki kepuasan diri terhadap apa yang dilakukannya dan menghargai hasil karya orang lain.
e. Membuat  anak  kreatif,  yakni:  1)  lancar  mengemukakan  gagasan,  2) lentur  dalam  menemukan  pemecahan  masalah,  3)  Orisinil  dalam
pemikiran,  4)  mampu  mengelaborasi  gagasan,  ulet,  sabar  dan  gigih dalam menghadapi rintangan/situasi tertentu.

## 6.  Faktor Pendukung dan Penghambat Kreativitas a.   Faktor Pendukung Kreativitas
Kreativitas  merupakan  potensi  yang  dimiliki  seseorang  yang  dapat dikembangkan.  Dalam  mengembangkan  kreativitas  ini  terdapat  faktor- faktor  yang  dapat  mendukung  upaya  dalam  menumbuhkembangkan kreativitas.  Berikut  ini  akan  dijelaskan  pendapat  para  ahli  mengenai faktor-faktor apa saja yang dapat mendorong peningkatan kreativitas.
Hurlock  mengemukakan  beberapa  faktor  pendorong  yang  dapat meningkatkan kreativitas, yaitu :
1) Waktu,  anak  kreatif  membutuhkan  waktu  untuk menuangkan ide/gagasan  atau  konsep-konsep  dan  mencobanya  dalam  bentuk baru atau  original.  Anak-anak  TK  jika  sudah  mencoba  sesuatu mereka tidak mau atau sulit untuk pindah pada kegiatan yang lain. 2) Kesempatan menyendiri, anak membutuhkan waktu dan kesempatan  menyendiri  untuk  mengembangkan imajinasinya. Adakalanya  anak  tidak  mau  membaur  dengan  teman-temannya karena sedang melakukan sesuatu yang menarik perhatiannya.
3) Dorongan,  terlepas  seberapa  jauh  hasil  belajar  anak  memenuhi standar orang dewasa, mereka memerlukan dorongan atau motivasi untuk  kreatif,  bebas  dari  ejekan.  Anak  kreatif biasanya  dianggap tidak  sama  dengan  teman  lain  dan  mungkin  berbuat  sesuatu  yang aneh menurut orang dewasa dan membuat orangtua khawatir. 4) Sarana,  untuk  merangsang  dorongan  eksperimen  dan  eksplorasi perlu  disediakan  sarana  bermain.  Kondisi  yang  dapat  diciptakan untuk  meningkatkan  kreativitas  anak  antara  lain  dengan menyediakan  waktu,  memberi  kesempatan  anak  untuk  menyendiri,
pemberian dorongan atau motivasi serta penyediaan sarana.
Pendapat  lain  menyatakan  bahwa  kondisi  yang  dapat  mendukung dan meningkatkan kreativitas anak, yaitu: (1) sarana belajar dan bermain disediakan  untuk  merangsang  dorongan  eksperimen  dan  eksplorasi,  (2) lingkungan sekolah  yang teratur, bersih, dan indah secara langsung akan mendorong  kreativitas,  (3)  Kemenarikan  guru  dalam  mendidik  dan memberikan  motivasi,  (4)  peran  masyarakat  dan  orangtua  untuk mendukung kegiatan TK yaitu dengan menyediakan media/bahan praktek bagi putra-putrinya .
Dari  uraian  di  atas  para  guru  TK  dapat  mempersiapkan  segala sesuatu  agar  tidak  melakukan  kesalahan  dalam  mendidik  serta  memberi kesempatan  dan  kebebasan  kepada  anak  untuk  mengembangkan kreativitasnya.

## b. Faktor Penghambat Kreativitas
Dalam  mengembangkan  kreativitas,  seseorang  dapat  mengalami berbagai  hambatan,  kendala  atau  rintangan  yang  dapat  merusak  dan bahkan dapat mematikan kreativitasnya.
Imam Musbiin menyatakan ada delapan penghambat kreativitas anak diantaranya sebagai berikut :
a) Tidak ada dorongan bereksplorasi, yakni tidak adanya rangsangan dan kurangnya pertanyaan yang membangkitkan rasa ingin tahu anak dapat menghambat kreativitas anak.
b) Jadwal  yang  terlalu  ketat,  karena  penjadwalan  kegiatan  yang  terlalu padat membuat anak kehilangan salah satu unsur dalam pengembangan kreativitas  karena  anak  tidak  dapat  mengeskplorasi  dengan kemampuannya.
c) Terlalu  menekankan  kebersamaan  keluarga.  Adakalanya  anak membutuhkan waktu untuk menyendiri, karena dengan kesendiriannya anak  belajar  mengembangkan  imajinasinya  sebagai  bekal  untuk menumbuhkan  kreativitasnya.  Mandiri  untuk  anak  sangat  diperlukan.
Memberi kepercayaan akan menjadikan anak percaya diri.
d) Tidak  boleh  berkhayal,  karena  dengan  berkhayal  anak  belajar mengembangkan  kreativitas  melalui  imajinasinya.  Orang  tua  hanya perlu  mengarahkan  dan  memfasilitasi  anak  untuk  mengembangkan imajinasi mereka.
e) Orang  tua  konservatif,  yaitu  orang  tua  yang  biasanya  tidak  berani menyimpang dari pola sosial lama. Orang tua model ini biasanya cepat khawatir  dengan  proses  kreativitas  anak  yang  berada  diluar  garis kebiasaanya.  Kondisi  orang  tua  yang  dapat  meningkatkan  kreativitas anak  adalah  yang  selalu  mendorong  dan  membimbing  anak  untuk menggunakan  lingkungan  rumah  maupun  sekolah  sebagai  sarana eksperimentasi dan eksplorasi.
f) Over  protektif ,  karena  perlindungan  yang  berlebihan  pada  anak  akan menghilangkan  kesempatan  mereka  bereksplorasi  dengan  cara  baru atau  berbeda.  Kreativitas  anak  akan  terhalang  oleh  aturan  dan ketakutan  orang  tua  yang  sebetulnya  belum  tentu  benar  dan  bahkan dapat mematikan kreasi anak untuk bereskplorasi.
g) Disiplin  otoriter,  karena  disiplin  otoriter  mengarah  pada  anak  tidak boleh menyimpang dari perilaku yang digariskan orang tua. Akibatnya, kreativitas anak menjadi terhalang oleh aturan-aturan yang belum tentu benar.
h) Penyediaan  alat  permainan  yang  terstuktur.  Alat  permainan  yang terlalu terstuktur menghilangkan kesempatan anak melakukan bermain secara kreatif.Alat permainan yang memberi kesempatan bereksplorasi akan lebih baik digunakan untuk mengembangkan kreativitas anak.
Dari  pemaparan  di  atas,  orang  tua  atau  guru  harus  dapat  memilih  alat permainan  yang  tepat.  Beberapa  penghambat  tersebut  di  atas  hendaknya diperhatikan  oleh  guru  maupun  orang  tua  agar  tidak  mematikan  kreativitas anak.  Harapannya  dengan  memahami  faktor  penghambat  kreativitas  tersebut para  guru  TK  dapat  meminimalisir  kesalahan  dalam  memberikan  pelayanan pada anak didik.

## 7. Alat dan Bahan
Alat  dan bahan  yang digunakan untuk  melukis  dengan benang adalah sebagai berikut :
a. Pewarna makanan atau cat air
b. Palete atau piring kecil
c. Air secukupnya
d. Kertas HVS, kertas lipat atau kertas polos lainnya
e. Benang kasur
f. Tisu atau lap tangan

## 8. Langkah membuat permainan warna dengan media benang
Berikut  adalah  cara  kerja  membuat  permainan  warna  dengan  media benang, yaitu :
a. Lipat  kertas  HVS  dahulu  menjadi  dua  bagian,  setelah  itu  buka  lebar kembali.
b. Teteskan  masing-masing  pewarna  makanan  pada  piring  atau  palete yang telah diberi air hingga dirasa cukup warnanya.
c. Masukkan  benang  kasur  ke  dalam  piring  atau  palete  tersebut  hingga tenggelam dan berwarna.
d. Setelah itu angkat benang jangan lupa agak dikap sedikit, agar benang tidak terlalu basah. Karena jika terlalu basah hasil lukisan terlalu tebal dan dapat mengakibatkan kertas robek.
e. Buat putaran atau lengkungan pada salah satu lipatan kertas HVS
f. Tekan  dengan  sedikit  tenaga,  lalu  tarik  benang,  setelah  itu  hasilnya akan terlihat.

## 9. Hubungan antara Permainan Warna dengan Kreativitas Anak
Anak usia dini berada pada masa peka, di mana anak mulai sensitif untuk menerima  pengalaman  belajar  yang  diberikan  oleh  guru,  orang  tua  dan  orang yang  lebih  dewasa  dilingkungannya.  Pemberian  pengalaman  belajar  pada  masa peka  ini  merupakan  saat  yang  sangat  baik,  karena  dapat  mengembangkan kreativitas anak. Oleh karena itu, perlu dikembangkan kreativitas sejak usia dini, tinjauan  dan  penelitian-penelitian  terhadap  proses  kreativitas,  cara-cara
memupuk, merangsang, dan mengembangkannya menjadi sangat penting karena :  Pertama  dengan  berkreasi  orang  dapat  mewujudkan  (mengaktualisasikan) dirinya  dan  perwujudan/aktualisasi  diri  merupakan  kebutuhan  pokok  tingkat tertinggi  dalam  hidup  manusia.  Kedua  kreativitas  atau  berfikir  kreatif  sebagai kamampuan  untuk  melihat  bermacam-macam  kemungkinan  penyelesaian terhadap  suatu  masalah.  Ketiga  secara  kreatif  tidak  hanya  bemanfaat  bagi  diri pribadi  dan  lingkungan  tetapi  juga  memberikan  kepuasan  kepada  individu. Keempat  kreativitas  yang  memungkinkan  manusia  meningkatkan  kualitas hidupnya.
Pengembangan  kreativitas  anak  di  Paud  tidak  hanya  bertemu  pada  bidang pengembangan  kemampuan  dasar  saja  melainkan  ada  pada  seluruh  bidang kemampuan  dasar,  yaitu  bahasa,  kognitif,  fisik,  serta  motorik.  Dalam  hal  ini penelitian  yang  dilakukan  penulis  terkait  dengan  bidang  pengembangan kreativitas  mencakup  mengekspresikan  diri  melalui  media  kreatif,  seperti melukis dengan cat atau benang.
Adapun  manfaat  benang  menurut  Prasetyono  mempunyai  manfaat  untuk melatih  koordinasi  mata,  tangan  dan  kelenturan  tangan.  Anak  juga  akan  belajar melaksanakan  tugas  sampai  selesai,  karena  metode  ini  merupakan  metode sederhana dan paling mudah dilakukan seorang anak.

## METODE PENELITIAN
Dalam  metode  penelitian  ini  penulis  menggunakan  metode  penelitian kualitatif deskriptif. Menurut Sugiyono penelitian kualitatif bertujuan memahami subjek penelitiannya secara mendalam dan bersifat interpretatif, artinya  mencari dan  menemukan  makna.  Sifat  penelitian  ini  adalah  deskriptif  kualitatif  yaitu penelitian  yang  bertujuan  menggambarkan  secara  sistematis  mengenai  fakta- fakta  yang  ditemukan  dilapangan,  bersifat  verbal,  kalimat  fenomena-fenomena, dan  tidak  berupa  angka-angka.  Deskriptif  ini  digunakan  untuk  menemukan prinsip-prinsip dan penjelasan yang mengarah pada kesimpulan.
Metode adalah  cara sedangkan penelitian merupakan objek  yang hendak dicari  tahu,  maka  metode  penelitian  adalah  cara  atau  proses  yang  digunakan dalam  mencari  data.  Sedangkan  menurut  Sugiono  metode  penelitian  dapat diartikan sebagai: Cara ilmiah untuk mendapatkan data yang valid dengan tujuan dapat  ditemukan,  dikembangkan,  dan  dibuktikan,  suatu  pengetahuan  tertentu sehingga  pada  gilirannya  dapat  digunakan  untuk  memahami,  memecahkan,  dan mengantisipasi masalah dalam bidang pendidikan.

## 1. Tempat, Waktu dan Subyek Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  di  RA  Perwanida  I  Bandar  Lampung  yang beralamatkan  di  Desa  Bumi  Raya,  Kecamatan  Bumi  Waras,  Kabupaten Bandar  Lampung.  Waktu  penelitian  adalah  dilaksanakan  pada  tanggal  07 Agustus  sampai  dengan  07  September  2018.  Subyek  penelitian  adalah  Anak kelompok B sebanyak 20 orang,  yang terdiri dari  12 Anak perempuan dan 8 Anak laki-laki.

## 2. Teknik Pengumpulan Data
Pada  penelitian  ini  dikemukakakan  bahwa  peneliti,  untuk  mendapatkan kelengkapan  informasi  yang  sesuai  dengan  fokus  penelitian  maka  yang dijadikan  teknik  pengumpulan  data  adalah  observasi,  wawancara  dan dokumentasi.

## 3. Analisis Data
Model  analisis  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  model interaktif  yang  dikembangkan  oleh  Miles  dan  Hurberman  yang  dimulai dengan  pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan kesimpulan  atau  verifikasi.  Proses  analisis  data  dilakukan  secara  terus menerus  didalam  proses  pengumpulan  data  selama  penilaian  berlangsung. Berikut  ini  uraian  tentang  alur  analisis  data  kualitatif  yang  didapat  melalui berbagai kegiatan pengumpulan data.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. HASIL PENELITIAN
Bab  ini  membahas  tentang  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang diperoleh  melalui  penelitian  yang  dilakukan.  Dimana  data  tersebut  penulis dapatkan  melalui  observasi  dan  wawancara  sebagai  metode  pokok  dalam pengumpulan  data  untuk  mengambil  suatu  keputusan  yang  obyektif  dan  fakta, selain  itu  juga  penulis  mendokumentasikan  guna  melengkapi  data  yang  penulis dapatkan melalui observasi dan wawanca.
Observasi  yang  penulis  lakukan  di  RA  Perwanida  I  Bandar  Lampung pada  bulan  Agustus  sampai  dengan  September  2018  bahwa  di  secara  khusus  di RA Perwanida I Bandar Lampung kelas B2 tersebut sebanyak 20 anak dan terdiri 8  laki-laki  dan  12  anak  perempuan,  dan  2  tenaga  pendidik,  lebih  khusus  guru yang diteliti adalah di kelas B2 yaitu ibu Herlina.
Hasil penelitian dalam bab ini dimaksud untuk mengkaji dan menafsirkan data  hasil  penelitian  lapangan  baik  dari  hasil  observasi,  interview  dan dokumentasi  dengan  metode  reduksi  data,  model  data  (data  display)  dan penarikan/verifikasi  kesimpulan  dengan  permasalahan  yang  dikaji  dalam penelitian  lapangan  dengan  teori  yang  ada  tentang  mengembangkan  kreativitas anak melalui permainan warna di RA Perwanida I Bandar Lampung.
1. Perkembangan Kreativitas Anak di RA Perwanida I Bandar Lampung a. Membentuk  minat  yang  kuat  dalam  segala  kegiatan  seperti  percaya diri dan mandiri
Dari  hasil  penelitian  yang  penulis  amati  pada  tanggal  07  Agustus sampai  dengan  07  September  2018  mengenai  mengembangan  kreativitas anak dengan menggunakan permainan warna dengan media benang dengan indikator  membentuk  minat  yang  kuat  dalam  segala  kegiatan  seperti percaya diri dan mandiri. Terdapat 1 anak  yang sudah berkembang sangat baik terlihat dari anak mampu memperlihatkan rasa ingin tahu ketika guru mencontohkan  membentuk  gambar  bunga  di  atas  kertas  kosong,  4  anak berkembang  sesuai  harapan,  dan  10  anak  mulai  berkembang  terlihat  dari ketika  anak  mandiri  dalam  membereskan  media  yang  telah  dipakai  dalam pembelajaran,  sedangkan  ada  5  anak  belum  berkembang  terlihat  ketika anak  malas  dalam  melakukan  kegiatan  yang  diberikan  atau  dicontohkan kepada guru.

## b.  Asyik dan larut dalam beberapa kegiatan
Anak menunjukkan asyik dan larut dalam beberapa kegiatan sudah berkembang  dengan  baik.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  ketika  anak  membuat bentuk  bunga  dari  media  benang  dengan  beberapa  warna.  Mereka  yang
tadinya  tidak  bisa  diam  dan  cenderung  jenuh  dengan  pembelajaran  yang dibawakan  sebelumnya  namun  sekarang  mereka  lebih  menikmati pembelajaran  yang  dilakukan  setelah  adanya  kegiatan  bermain  warna dengan  media  benang.  Antusias  anak  dalam  bermain  menunjukkan  anak senang  dengan  adanya  permainan  warna  tersebut.  Dari  pengamatan  yang penulis  lakukan  terdapat  2  anak  yang  sudah  berkembang  sangat  baik, terlihat  dari  antusias  anak  dalam  bermain  warna  dengan  media  benang sangat  senang,  7  anak  sudah  berkembang  sesuai  harapan,  7  anak  mulai berkembang, sedangkan 4 anak belum berkembang.
c.  Memperlihatkan keingintahuan seperti cenderung melakukan kegiatan mandiri
Adapun  beberapa  kegiatan  yang  memicu  keingintahuan  anak  ialah ketika  anak  diberikan  sesuatu  yang  baru  yang  menurutnya  berbeda  dari kegiatan-kegiatan  yang  pernah  diberikan  sebelumnya.  Hal  ini  membuat anak  antusias  dalam  menyelesaikan  tugasnya  secara  mandiri  sampai selesai. Dari pengamatan yang penulis lakukan terdapat 7 anak yang sudah berkembang  sesuai  harapan  terlihat  dari  anak  yang  antusias  dalam membuat  bentuk  gambar  dari  beberapa  warna  dengan  media  benang,  9 anak mulai berkembang, sedangkan 4 anak belum berkembang.

## d. Melakukan hal-hal baru dengan caranya sendiri (inisiatif)
Dalam  hal  ini,  anak-anak  dapat  bermain  dengan  caranya  sendiri tanpa  harus  kita  yang  memberitahu,  hal  ini  ditunjukkan  ketika  anak membuat  gambar  dengn  menggunakan  beberapa  warna  dengan menggunakan  benang,  mereka  pun  mempunyai  inisiatif  sendiri  dalam membuat  gambar  diatas  kertas  kosong  menggunakan  benang  yang  sudah dicelupkan  ke  beberapa  warna  secara  bergantian.  Hal  ini  membuktikan bahwa anak sudah mampu melakukan apa yang harus dilakukan tanpa kita harus  mengatakan  secara  detail  tentang  tugasnya.  Dari  pengamatan  yang penulis  lakukan  terdapat  4  anak  yang  sudah  berkembang  sangat  baik,  5 anak  sudah  berkembang  sesuai  harapan,  6  anak  mulai  berkembang, sedangkan 5 anak belum berkembang.

## e.  Menggabungkan hal-hal atau ide-ide dengan cara-cara baru
Dalam  hal  ini,  anak-anak  juga  sebagian  sudah  mampu menggabungkan hal-hal atau ide-ide dengan cara-cara baru terbukti ketika anak  menunjukkan  karya  dan  aktivitasnya  dengan  menggunakan  berbagai media  seperti  kertas  kosong,  tissu,  pewarna  makanan,  benang,  dll.  Anak mampu  melakukan  tugasnya  sendiri  tanpa  harus  banyak  dibantu  oleh gurunya,  mereka  mempunyai  imajinasinya  masing-masing.  Contohnya pada  saat  guru  menunjukkan  gambar  bunga  berwarna  orange,  lalu  satu anak  mengatakan  bu  warna  kuning  sama  merah  dicampur  jadi  warna
orange. Hal  ini membuktikan bahwa anak sudah  mampu mengembangkan ide-idenya  sendiri  tanpa  takut  akan  disalahkan  oleh  gurunya.  Dari pengamatan yang penulis lakukan terdapat 5 anak yang sudah berkembang sangat  baik,  5  anak  sudah  berkembang  sesuia  dengan  harapan,  6  anak mulai berkembang, sedangkan 4 anak belum berkembang.
2. Pelaksanaan  Mengembangkan  Kreativitas  Anak  Melalui  Permainan Warna Dengan Media Benang di RA Perwanida I Bandar Lampung
a. Guru menetapkan tujuan dari pembelajaran
Guru  dituntut  untuk  melancarkan  segala  aspek  perkembangan. dalam  proses  pembelajaran,  guru  memasukan  unsur-unsur  aspek perkembangan  yang  berhubungan  dengan  tema  dan  konsep  pada  hari  itu. Guru  membutuhkan  sebuah  tema  untuk  memperluas  kegiatan  anak  di sekolah.  Kegiatan  pembelajaran  yang  guru  berikan  harus  sesuai  dengan tema  dan  sub  tema  yang  ada.  Sehingga,  memudahkan  anak  untuk memahami,  apa  yang  sedang  anak  pelajari  pada  hari  itu.  Sebelum pembelajaran dimulai, guru harus menetapkan tujuan apa yang harus anak capai  dalam  sebuah  pembelajaran.  Hasil  observasi  yang  penulis  lakukan dari tanggal 07 Agustus sampai 07 September 2018 bahwasannya sebelum guru  melakukan  kegiatan,  guru  menetapkan  tujuan  yang  dicapai  sebelum pembelajaran dimulai.

## b. Guru menyiapkan alat untuk bermain warna
Adapun  dari  hasil  observasi  yang  dilakukan  di  RA  Perwanida  I Bandar  Lampung,  sebelum  dimulainya  pembelajaran  terlebih  dahulu  guru membicarakan  peralatan  apa  saja  yang  akan  di  gunakan  dalam  permainan warna dengan media benang, contonya ketika akan membuat bentuk bunga di kertas kosong dari benang yang sudah dicelupkan kedalam warna maka pendidik  terlebih  dahulu  mempersiapkan  berbagai  macam  alat  yang  di perlukan  misalnya  berbagai  macam  pewarna  makanan,  benang  kasur,  air, tissu, kertas A4,  mangkok dll.
c. Guru membagi anak dalam beberapa kelompok
Pada  saat  akan  di  lakukannya  permainan  warna  dengan  benang maka terlebih dahulu guru membagikan tugas kepada anak tujuannya agar anak  tidak  berebut  ketika  kegiatan  berlangsung,  Anak  bermain  sesuai tempatnya,  anak  bisa  pindah  apabila  bosan.  Tujuannya  agar  anak  tidak kebingungan terhadap kegiatan yang sedang yang dilakukan
d. Guru memperkenalkan atau menjelaskan permainan warna
Ketika  anak  sudah  rapih  untuk  menerima  pembelajaran,  guru menjelaskan apa itu permainan warna dan bagaimana cara penerapan nya, hal-hal apa yang anak harus lakukan dan yang tidak boleh dilakukan.

## e. Guru mengawasi anak saat kegiatan
Ketika kegiatan berlangsung maka pendidik hanya mengawasi saja kegiatan  yang di  lakukan oleh anak. Apabila dibutuhkan anak,  guru dapat membantu anak yang masih kebingungan dengan kegiatan yang dilakukan.

## f.   Guru melakukan evaluasi setelah kegiatan
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  di  RA  Perwanida  I Bandar  Lampung,  guru  melakukan  evaluasi  sesuai  dengan  tarap perkembangan  anak  dan  kreativitas  anak  dalam  melakukan  kegiatan permainan  warna  dengan  media  benang,  anak  sangat  antusias  dalam melakukan kegiatan tersebut.
Berdasarkan  analisis  penulis  guru  harus  memahami  terlebih dahulu  kemampuan  anak  dan  terus  membimbing  lalu  memberikan motivasi  kepada  anak  agar  kemampuan  kecerdasan  anak  dapat berkembang secara optimal sesuai dengan kemampuan anak. karena tugas guru adalah sebagai fasilitator.  Setelah melihat upaya dari kedua guru di kelas B, dengan berdasarkan langkah-langkah serta indikator pencapaian yang sesuai dengan perkembangan anak usia dini.

## B. Pembahasan
Berdasarkan  hasil  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi  penulis  di atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  guru  telah  menggunakan  kegiatan  permainan warna  dengan  media  benang  sesuai  dengan  langkah-langkah  untuk mengembangkan  kreativitas  anak.  Pertama,  persiapan  sebelum  pembelajaran diantaranya  menetapkan  tujuan  pembelajaran,  menyiapkan  kegiatan permainan warna. Kedua, pada saat  pembelajaran diantaranya  guru membagi anak  dalam  beberapa  kelompok  ,  memperkenalkan  atau  menjelaskan permainan  warna,  mengawasi  anak  saat  kegiatan,  mengevaluasi  setelah kegiatan  pembelajaran.  Dalam  hal  ini  yang  pertama  kali  dilakukan  guru adalah sebagai berikut:

## 1. Perencanaan kegiatan
Berdasarkan hasil observasi dilapangan, tahap awal yang dilakukan guru sebelum  melakukan  kegiatan  adalah  menetapkan  tujuan  pembelajaran,  untuk menjadi  tolak  ukur  tujuan  apa  yang  harus  dicapai  untuk  memaksimal  kan kreativitas anak. Sama hal nya dengan yang diungkapkan oleh kepala sekolah bahwa  setiap  kegiatan  perlu  adanya  tujuan  yang  matang,  agar  membantu mempermudah  guru  dalam  melaksanakan  kegiatan  sehingga  pembelajaran menjadi teratur dan tujuan yang diharapkan dapat tercapai dengan baik.
Adapun beberapa hal yang dilakukan guru RA Perwanida I Bandar Lampung dalam  melancarkan  tujuan  pembelajaran  yang  harus  capai.  Guru  memilih mengembangkan kreativitas anak.

## 2. Pelaksanaan kegiatan
Pelaksanaan  kreativitas anak  merupakan  perwujudan dari rencana  yang telah  disusun  oleh  guru.  Rancangan  yang  tersusun  memberikan  gambaran mengenai kegiatan yang harus dilakukan. Dalam setiap perencanaan kegiatan harian terdiri dari kegiatan pembukaan, kegiatan inti, kegiatan istirahat/makan, dan kegiatan penutup. Pelaksanaan

## 3.  Penilaian
Penilaian  menekankan  pada  saat  penerapan  kreativitas  anak.  Oleh karena  itu,  data  yang  dikumpulkan  harus  diperoleh  dari  kenyataan  yang dikerjakan  anak  secara  langsung.  Guru  kelompok  B  RA  Perwanida  I  Bandar Lampung  melakukan  penilaian  secara  umum  yang  didasarkan  pada  tujuan yang telah ditetapkan. Serangkaian kegiatan yang dilakukan oleh guru sejalan dengan  peraturan  menteri  pendidikan  dan  kebudayaan  RI  Nomor  173  Tahun 2014  tentang  Standar  Proses  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  bahwa  setiap pembelajaran  di  PAUD  mencakup  tentang  perencanaan,  pembelajaran, pelaksanaan dan evaluasi.

## KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  dan  pembahasan  yang  telah  peneliti  lakukan selama satu  bulan di  RA  Perwanida  I  Bandar  Lampung dalam mengembangkan kreativitas  anak melalui permainan warna dengan media benang pada anak usia 5-6  tahun  dapat  dilihat  bahwa  tingkat  perkembangan  kreativitas  anak  yang termasuk  pada  kategori  belum  berkembang  ada  4  orang  anak  dengan  tingkat presentase  20%,  kategori  mulai  berkembang  ada  7  anak  dengan  tingkat presentase  35%  sedangkan  kategori  berkembang  sesuai  harapan  ada  7  anak dengan  tingkat  presentase  35%  dan  kemampuan  anak  dengan  kategori berkembang sangat baik ada 2 anak dengan tingkat presentase 10%.
Pada  saat  kegiatan  pembelajaran  dengan    menggunakan  media  benang guru  sudah  melakukan  sesuai  dengan  langkah-langkah  namun  ketika pembelajaran berlangsung menggunakan media benang ada beberapa faktor yang menyebabkan  kreativitas  anak  belum  berkembang  contohnya  pada  saat melakukan  kegiatan  pembelajaran  bermain  benang  kegiatan  yang  digunakan untuk  mengembangkan  kreativitas  anak  masih  kurang.  Yang  kedua  pada  saat pembelajaran  berlangsung  anak  tidak  dapat  menyelesaikan  tugas  atau  kegiatan yang diberikan oleh guru sehingga menyebabkan perkembangan kreativitas anak belum berkembang secara maksimal.

## C. Saran
Dari  hasil  penelitian,  analisis,  pembahasan  dan  kesimpulan  dapat dikemukakan beberapa saran sebagai berikut : 1. Tenaga pendidik seharusnya mengantisipasi setiap kelemahan- kelemahandalam  kegiatan  permainan  warna  dengan  benang,  sehingga perkembangan kreativitas anak menjadi maksimal.
2. Tenaga pendidik juga harus bekomunikasi dengan orang tua murid, sehingga orang tua dapat membantu megembangkan kreativitas anak ketika anak tidak sedang di sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Aisyah.  2017.  “ Permainan  Warna  Berpengaruh  Terhadap  Kreativitas  Anak  Usia Dini”, PG-PAUD Universitas PGRI Adi Buana Surabaya , Vol 1, No.2 Anggani Sudono. 2006. Sumber belajar dan Alat Permainan . Jakarta: PT Grasindo. Arikunto  Suharsimi.  2013. Prosedur  Penelitian  suatu  Pendekatan  Praktek .  Jakarta: Rineka Cipta.
Burhan,  Bungin.  2011. Penelitian  Kualitatif,  Komunikasi,  Ekonomi,  Kebijakan Publik, Dan Ilmu soaial Lainnya . Jakarta: Kencana. Diana  Vidya  Fakhriyani.  2016. Pengembangan  Kreativitas  Anak  Usia  Dini, Universitas Islam Madura, Jurnal Pemikiran Penelitian Dan Sains.
Luluk  Asmawati.  2014. Perencanaan  Pembelajaran  PAUD .  Bandung  :  Remaja Rosdakarya.
Moeslichantoen. 2004. Metode Pengajaran di Taman Kanak-Kanak . Jakarta: Rineka Cipta.
Mulyasa. 2014. Manajemen Paud . Bandung : PT Remaja Rosdakarya.
Sugiono.  2014. Metode  Penelitian  Pendidikan  “Pendekatan  Kuantitatif,  kualitatif dan  R&D ”.  Luluk  Asmawati.  2014. Perencanaan  Pembelajaran  PAUD . Bandung : Remaja Rosdakarya.
Sukatmi. 2011. Peningkatan Kreativitas Anak Melalui Pencampuran Warna Dengan Media Cat Air Pada Kelompok A TK Kartika Rungkut Surabaya , Universitas Negeri Surabaya.
Suyadi.  2014. Teori  Pembelajaran  Anak  Usia Dini .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Utami Munandar. 2012). Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat . Jakarta: Rineka Cipta.
Yeni  Rachmawati,  Euis  Kurniati.  2011. Strategi  Pengembangan  Kreativitas  Pada Anak . Jakarta: Kencana. Yudrik  Jahja.  2011. Psikologi  Perkembangan .  Jakarta:  Kencana  Prenadamedia Group.