JURNAL IKA: IKATAN ALUMNI PGSD UNARS P-ISSN: 2338-3860
Vol. 12 No. 2, Desember 2022
E-ISSN: 2656-4459 https://unars.ac.id/ojs/index.php/pgsdunars/index

## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN IPS MATERI KEGIATAN EKONOMI MELALUI MODEL PEMBELAJARAN SNOWBALL THROWING PESERTA DIDIK KELAS IV DI SDN 4 TELAGAKABUPATEN GORONTALO
Yane Hardiyanti Mahmud 1, Fitria Usman Latif 2 , 1,2 PGSD FKIP Uninersitas Muhammadiyah Gorontalo Corresponding Email: yanehardiyantimahmud@umgo.ac.id
Received: Oct 9, 2022    Revised: Oct 1 4 , 2022    Accepted: Oct 22, 2022

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran IPS melalui  model  pembelajaran Snowball  Throwing .  Dengan  rumusan  masalah  “Apakah    model pembelajaran Snowball  Throwing dapat  meningkatkan  hasil  belajar  mata  pelajaran  IPS  materi Kegiatan Ekonomi Kelas IV SDN SDN 4 Telaga Kabupaten Gorontalo. Subjek penelitian tindakan kelas  ini  adalah  peserta  didik  kelas  IV  dengan  jumlah  30  peserta  didik  dan  sasaran  utama  dalam penelititan  ini  adalah  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  pada  Mata  pelajaran  IPS.  Hasil penelitian ini menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar peserta didik dalam menyelesaikan tes yang diberikan. Hal ini ditunjukkan peningkatan hasil belajar Siklus I pada pertemuan pertama hanya 36.67% yang mendapat hasil baik, pertemuan kedua 50% yang mendapat nilai baik, pertemuan ketiga 63,33% yang mendapat nilai baik dan pada siklus II pertemuan pertama 73,33% yang mendapat nilai baik, pertemuan kedua 86.67% yang mendapat nilai baik, pada siklus II dapat dilihat peningkatan hasil  belajar  peserta  didik  walaupun  sudah  mencapai  target,  masih  ingin  mencapai  hasil  belajar dengan baik dan pada pertemuan ketiga mengalami peningkatan yang lebih yaitu 93.33% sehingga sudah  mencapai  ketuntasan  85%.  Hasil  uji  kompetensi  Siklus  II  lebih  baik  dari  siklus  I.  Hal  ini nampak bahwa kegiatan peserta didik selama pembelajaran sudah sangat baik sehingga mengalami peningkatan hasil belajar yang bagus.
Kata Kunci: Hasil belajar, Model Snowball Throwing , Mata Pelajaran IPS

## ABSTRACT
The purpose of this research  was to improve student learning outcomes in social studies subjects through  the  Snowball  Throwing  learning  model.  With  the  formulation  of  the  problem  "Can  the Snowball Throwing learning model improve learning outcomes for Social Studies subjects for Class IV Economics at SDN 4 Telaga, Gorontalo Regency. The subjects of this class action research are fourth grade students with a total of 30 students and the main target in this research is to improve student  learning  outcomes in  social studies  subjects. The  results  indicated  an  increase  in  student learning outcomes in completing the given test. This is indicated by the increase in learning outcomes in Cycle I at the first meeting only 36.67% got good results, at the second meeting 50% got good scores, in the third meeting 63.33% got good scores and in the second cycle, the first meeting 73.33% got good grades, the second meeting 86.67% who got good scores, in the second cycle it can be seen an increase in student learning outcomes even though they have reached the target, they still want
to  achieve  good  learning  outcomes  and  at  the  third  meeting  there  is  an  increase  of  more  that  is 93.33% so that they have achieved complete %. The result of the competency test in Cycle II is better than Cycle I. It can be seen that the activities of the students during the learning process have been very good so that there is an increase in good learning outcomes .
Keywords: Learning Outcomes, Snowball Throwing Model, Social Studies Subjects.

## PENDAHULUAN
Visi  Pendidikan  Nasional  Indonesia  adalah  terwujudnya  sistem  pendidikan  sebagai prata sosial yang kuat dan berwibawa untuk memberdayakan semua warga negara Indonesia berkembang  menjadi  manusia  yang  berkualitas  sehingga  mampu  dan  proaktif  menjawab tantangan  zaman  yang  selalu  berubah.  Pendidikan  merupakan  hal  yang  penting  dalam kehidupan  manusia.  Manusia  mengalami  kehidupan  berkembang  semua  dengan  adanya pendidikan.  Karena  pendidikan  tersebut  dilakukan  sejak  manusia  lahir    hingga  manusia tersebut  tumbuh  dewasa.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Lavenged  (Mirnaningtyas  dan Subagyo,  2017)  yang  mengemukakan  bahwa  pendidikan  merupakan  suatu  bimbingan diberikan oleh orang dewasa kepada anak yang belum dewasa untuk mencapai sebuah tujuan yaitu  kedewasaan.  Proses  pendidikan  dilakukan  oleh  manusia  secara  langsung  dengan lingkungan  yang  ada  disekitarnya,  Salah  satunya  yaitu  lingkungan  sekolah.Belajar  adalah suatu  perubahan  tingkah  laku  seorang  individu  atau  suatu  proses  usaha  yang  dilakukan individu untuk memperoleh interaksi dengan lingkungannya. Perubahan tersebut akan nyata dalam seluruh aspek tingkah laku. Slameto (Hayati, 2017). Belajar dapat diartikan sebagai suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh sesuatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan,  sebagai hasil belajar.Hasil belajar adalah kemampuan- kemampuan yang dimiliki peserta didik setelah menerima pengalaman belajarnya. Sudjana (Yusnaini, 2019). Hasil belajar peserta didik adalah kemampuan yang diperoleh anak setelah melalui  kegiatan  belajar.  Dengan  mengukur  hasil  belajar  dan  proses  belajar  akan  dapat diketahui  seberapa jauh  tujuan pembelajaran telah dicapai.  Perubahan tersebut  dapat  lihat setelah mengikuti suatu program pengajaran yang berarti setelah mengikuti kegiatan belajar mengajar  di  kelas.Hamalik  (Sulfemi,  2018)  menjelaskan  Hasil  belajar  adalah  perubahan tingkah laku pada diri peserta didik, yang dapat diamati dan diukur dalam bentuk perubahan pengetahuan, sikap dan keterampilan. Tingkah laku yang dimaksud adalah tingkah laku hasil belajar  yang ada pada diri peserta didik tersebut yang sifatnya relatif permanen, yaitu dapat bertahan  cukup  lama,  tetapi  juga  tidak  menetap  terus  menerus,  bisa  berubah  lagi  dalam proses hasil belajar selanjutnya sekolah.
Joice dan Weil (Darmawadi, 2017) mengatakan model pembelajaran adalah kerangka konseptual  yang  melukiskan  prosedur  yang  sistematis  dalam  mengorganisasikan pengalaman  belajar  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  tertentu,  dan  memiliki  fungsi sebagai pedoman bagi para perancang pembelajran dan para pengajar dalam merencanakan dan  melaksanakan  aktifitas  belajar  mengajar.  Pembelajaran  kerangka  konseptual    disni artinya yang pendidik dapat mengorganisasikan pengalaman belajar pada peserta didik untuk mencapai  tujuan  pembelajaran  tertentu  dan  sebagai  pedoman  bagi  pendidik  dalam  hal  ini merancang serta melaksanakan proses belajar mengajar. Dalam proses pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran atau keberhasilan  yang dinginkan tentunya seorang pendidik harus dapat memilih model pembelajaran yang akan diterapkan.
Peneliti menyimpulkan bahwa penyebab rendahnya hasil belajar, peserta didik lebih cenderung menerima apa yang disampaikan oleh pendidik, lebih santai dan tampak bosan. Hal  ini  dikarenakan  oleh  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  pendidik  cenderung menggunakan metode pembelajaran konvesional yakni ceramah, tanya jawab dan pemberian tugas. Hal ini sesuai hasil observasi awal yang dilakukan oleh peneliti dimana dari 30 orang terdapat 8 orang peserta didik yang tuntas atau (26.67%) dan 22 orang peserta didik tidak tuntas atau (73.33%).
Pemilihan  model  pembelajaran  yang  tepat  mengarahkan  pendidik  pada  kualitas pembelajaran  inovatif  dan  menyenangkan  bagi  peserta  didik,  sebagai  alternatif  untuk memberikan nuansa baru dalam proses pembelajaran.Menurut Dewi, dkk (Mbudja, Walujo dan  sugito  2019:84)  model  pembelajaran snowball  throwing adalah  model  pembelajaran yang  memiliki  kemampuan  dalam  menciptakan  pembelajaran  yang  komunikatif, terintegrasi, serta mengandalkan keterampilan proses. Melalui model pembelajaran ini kelas yang dinamis dapat terbentuk dan mampu memberikan pengalaman belajar kepada peserta didik untuk mengembangkan keterampilan dalam menyimpilkan informasi dalam konteks nyata  dan  keadaan  yang  kompleks.Eko  (Husen,  2020)  mengartikan  model  pembelajaran snowball  throwing adalah  pembelajaran  yang  dikembangkan  berdasarkan  pendekatan kontekstual ( CTL ). Snowball throwing yang menurut asal katanya berarti “bola salju” dapat diartikan  sebagai  model  pembelajaran  dengan  menggunakan  bola  pertanyaan  dari  kertas yang digulung bulat berbentuk bola kemudian dilemparkan secara bergiliran diantara sesama kelompok

## .
Adapun langkah-langkah dalam Model Pembelajaran Snowball Throwing adalah sebagai berikut:
a. Menyampaikan materi yang akan disajikan.
b. Memebentuk  kelompok  dan  memanggil  setiap  anggota  kelompok  untuk  memberikan penjelasan tentang materi.
c. Ketua  kelompok  kembali  ke  kelompoknya  masing  masing  kemudian  menjelaskan  materi yang disampaikan oleh pendidik kepada temannya.
d. Masing-masing  pendidik  diberikan  satu  lembar  kertas  kerja  untuk  menuliskan  satu pertanyaan menyangkut materi yang sudah dijelaskan oleh ketua kelompok.
e. Kertas berisi pertanyaan dilempar kepada peserta didik lain.
f. Peserta didik yang kertas hasil lemparan kemudian menjawab.
g. Koreksi bersama-sama.
h. Klarifikasi dan kesimpulan. Suprijono (Husen, 2020).
Penerapan  model  pembelajaran  terhadap  keberhasilan  peserta  didik  tergantung kemahiran mereka dalam menanggapi model pembelajaran yang telah diterapkan oleh pendidik dengan langkah-langkah model pembelajaran diatas.
Penelitian  ini  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik pada  mata  pelajaran  IPS  materi  kegiatan  ekonomi  kelas  IV  di  SDN  4  Telaga  Kabupaten Gorontalo.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan salah satu penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan di SDN 4 Telaga Kabupaten Gorontalo.Penelitian tindakan kelas adalah sebuah penelitian oleh pendidik  di  dalam  kelasnya  sendiri  melalui  refleksi  diri,  dengan  tujuan  untuk  memperbaiki kinerja sebagai pendidik, sehingga proses pembelajaran dapat berjalan dengan baik, dan hasil belajar peserta didik meningkat. Uno, Lamatenggo dan Koni (2012).
Adapun  desain  penelitian  menurut  Arikunto  (Listyaningsih  dan  Abdullah,  2017)  secara garis besar ada empat tahapan siklus dalam penelitian tindakan kelas yaitu, perencanaan atau planning,  tindakan  atau  acting,  pengamatan  atau  observing,  dan  refleksi  atau reflecting.Hubungan keempat komponen tersebut dipandang sebagai satu siklus dengansubjek peneitian adalah peserta didik kelas IV SDN 4 Telaga Kabupaten Gorontalo yang terdiri dari 30 orang peserta didik yang terdiri dari 15 orang peserta didik laki-laki dan 15 orang peserta didik perempuan .
Teknik Pengumpulan data dalam penelitian ini melalui catatan lapangan, lembar observasi, tes dan pedoman wawancara.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  pengamatan  kegiatan  pendidik  dan  peserta  didik  serta  hasil belajarpeserta  didik  yang  merupakan  hasil  dari  pelaksanaan  kegiatan  siklus  I  dan  siklus  II.

## Maka dapat ditemukan rekaptulasi pengamatan sebagai berikut:
Tabel 27. Data pengamatan pendidik, peserta didik dan hasil belajarSiklus I dan Siklus II SDN 4 Telaga Kabupaten Gorontalo

## Rekapitulasi Kegiatan Pendidik Siklus I
Dari  hasil  tabel  di  atas  tampak  bahwa  proses  pembelajaran  pada  pengamatan  kegiatan pendidik  siklus  I  pada  setiap  pertemuan  belum  mencapai  indikator  keberhasilan  yang  ingin dicapai yaitu 85%. Pada pertemuan pertama hasil capaian kegiatan pendidik mencapai 63.33%, pada pertemuan kedua perolehan capaian kegiatan pengamatan pendidik mencapai 70% dan pada pertemuan ketiga mencapai nilai perolehan 77.5%.

## Rekapitulasi Kegiatan Peserta Didik Pada Siklus I
Berdasarkan  pada  tabel  di  atas  tampak  peserta  didik  belum  sepenuhnya  berperan  aktif dalam proses pembelajaran. Hal ini terlihat dalam kegiatan peserta didik pertemuan pertama, kegiatan yang dicapai oleh peserta didik memperoleh nilai capaian 58.33%.Pertemuan kedua mencapai nilai perolehan 65.27% dan pertemuan ketiga mencapai perolehan 77.78%.

## Rekapitulasi Hasil BelajarPeserta Didik Pada Siklus I
Dari  hasil  tindakan  siklus  I  pertemuan  ketiga,  orang  peserta  didik  yang  mendapat  nilai tuntas  sebanyak  19  orang  peserta  didik  atau  nilai  persentase  63.33%.  Hasil  capaian  ini meningkat  dari  sebelumnya  pertemuan  pertama  dengan  capaian  persentase  36.67%,  dari observasi  awal  sebelumnya  yang  hanya  yang  sebelumnya  hanya  8  orang  peserta  didik  atau
1 2 3 1 2 3 Pengamatan Pendidik 63.33% 70% 77.5% 84.16% 90% 95% Pengamatan Peserta 58.33% 62.27% 77.78% 86.11% 91.67% 94.44% Hasil belajar 36.67% 50% 63.33% 73.33% 86.67% 93.33% Sumber : Olahan data p rimer (2021) Kegiatan Pertemuan Siklus I Pertemuan Siklus II
dengan persentase 26.67% dan pada pertemuan ketiga siklus I masih terdapat 11 orang  tidak tuntas atau dengan persentase 36.67% yang belum mencapai nilai ketuntasan. Hasil tersebut menunjukan  bahwa  hasil  belajar  belum  mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Mininimal  (KKM) sebesar ˃75 dengan  indikator keberhasilan 85% sesuai yang diharapkan.
Lebih  rinci  hasil  rekapitulasi  ketuntasan  klasikal  hasil  belajar  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran pada siklus I masing-masing pelaksnaanya sebagai berikut:
1. Hasil penilaian pertemuan pertama mencapai perolehan nilai 36.67%.
2. Hasil penilaian pertemuan kedua mencapai perolehan nilai 50%.
3. Hasil penilaian pertemuan ketiga mencapai perolehan nilai 63.33%.
Adapun penjelasan atau uraian di atas dapat disimpulkan bahwa indikator keberhasilan belum  tercapai  sesuai  ketuntasan  yang  ditentukaan  85%,  sehingga  kegiatan  penelitian dilanjtukan  ke  siklus  II  agar  penerapan  model  pembelajaran Snowball  Throwing dapat dilaksanakan pendidik dengan baik dan dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik.

## Rekapitulasi Kegiatan Pendidik Siklus II
Pengambilan data pada siklus II sama halnya pada pertemuan siklus I, dimana seluruh aspek  kegiatan  pengelolaan  pembelajaran  diamati  dan  dinilai  dengan  menggunakan  lembar pngamatan. Lembar pengamatan pendidik pada silus II dilakukan pada akhir pembelajaran.
Selengkapnya disajikan pada halaman lampiran seluruh aspek kegiatan pengamatan pendidik selama pelaksanaan siklus II yaitu terdiri dari 3 kali pertemuan,
Dapat dilihat data pada tabel di atas tampak bahwa dalam pembelajaran pendidik sudah mampu mengelolapembelajaran dengan baik.  Hasil rata-rata nilai  akumulasi  perolehan pada pertemuan  pertama  dikategorikan  baik  dengan  perolehan  nilai  84.16%,  pertemuan  kedua mencapai  perolehan  nilai  90%  dan  pada  pertemuan  akhir,  pertemuan  ketiga  mencapai  nilai dengan perolehan 95%. Pada tabel diatas dapat dipahami bahwa pelaksanaan kegiatan pendidik pada siklus II optimal. Hasil uraian diatas tampak bahwa proses pembelajaran pendidik sudah mampu  mengelola  pembelajaran  dengan  baik.  Secara  keseluhan  sudah  menunjukan peningkatan  dimana  pada  siklus  I  pertemuan  pertama,  kedua  dan  ketiga  belum  mencapai ketuntasan keberhasilan yang telah ditentukan. Dibandingkan pada siklus II menyatakan bahwa beragam kegiatan pendidik sudah dapat dikategorikan sangat baik. Sehingga pendidik sudah dapat menggunakan model pembelajaran Snowball Throwing.

## Rekapitulasi Kegiatan Peserta Didik Pada Siklus II.
Dilihat  dari  tabel  di  atas    terlihat  bahwa  selama  proses  pembelajaran  dalam  setiap pertemuan  pada  siklus  II  sudah  memperlihatkan  keaktifannya  dalam  pelaksnaan  kegiatan pembelajaran sesuai dengan model pembelajaran snowball throwing . Hasil capaian akumulasi
pada pertemuan pertama mencapai nilai perolehan 86.11% atau dengan kategori sangat baik, capaian pada pertemuan kedua mencapai nilai perolehan 91.67% dengan hasil kategori sangat baik dan pada pertemuan ketiga mencapai perolehan 94.44% dengan capaian kategori sangat baik. Dengan adanya dorongan dan apersepsi dengan baik peserta didik mampu memberikan contoh lain dari materi yang sudah dijelaskan. Dari analisis peneliti pada hasil kegiatan peserta didik hampir keseluruhan sudah mencapai kategori sangat baik dan dimana terjadi peningkatan nilai dari seluruh pertemuan siklus I yang mencapai perolehan 77.78% dengan kategori baik dapat  meningkat  pada  pertemuan  akhir  siklus  II  dimana  perolehan  nilai  94.44%  atau dikategorikan dengan sangat baik, dimana peningkatannya antara siklus I dan II dengan rentang nilai 21.66%

## Rekapitulasi Hasil BelajarPeserta Didik Pada Siklus II.
Dari hasil tindakan siklus II pertemuan ketiga orang peserta didik yang mendapat nilai tuntas  sebanyak  28  orang  peserta  didik  atau  nilai  persentase  93.33%.  Hasil  capaian  ini meningkat  dari  sebelumnya  pertemuan  pertama  dengan  capaian  persentase  73.33%,  pada pertemuan kedua mencapai nilai dengan persentase 86.67, dan pada pertemuan akhir mencapai nilai persentase 93.33%.
Hasil tersebut menunjukan bahwa hasil belajar sudah lebih mencapai indikator keberhasilan 85% sesuai yang diharapkan.
Dapat dilihat dari tabel sebelumnya di atas pada siklus Il terjadi peningkatan yang tinggi terhadap tingkat hasil belajar. Hasil ini tunjukan dari nilai tes akhir 28 orang peserta didik telah mencapai  nilai  di  atas  KKM  yang  telah  ditentukan  yaitu  75.  Hal  ini  juga  ditunjukan  atas keberhasilan pendidik dalam mencapai Indikator tujuan pembelajaran, serta telah memberikan penguatan-penguatan  dan  motivasi  yang  baik  terhadap  peserta  didik,  sehingga  peserta  didik lebih  konsentrasi  terhadap  penjelasan  pendidik,  dan  telah  memperbaiki  peningkatan  hasil belajar  dengan  baik  terhadap  peserta  didik.  Peserta  didik  yang  sudah  meningkat  dalam ketuntasan  hasil  belajar  berjumlah  sebnyak  28  orang  atau  93.33%  dari  sebanyak  30  orang peserta didik, dan hanya 2 orang yang belum berhasil mencapai ketuntasan dikarenakan masih belum menjawab soal dengan tepat dan ada pula peserta didik yang jarang masuk dalam setiap pertemuan pembelajaran .
Dari  hasil  analisis  pada  penelitian  dalam  kegiatan  belajar  peserta  didik  selama  proses pembelajaran berlangsung pada siklus I masih ada kategori kurang baik.  Hal ini disebabkan oleh kurang adanya motivasi dari peneliti pada awal pembelajaran, kurang adanya bimbingan dari peneliti terhadap materi yang sulit dipahami oleh peserta didik, serta pengelolaan waktu tidak tepat.Adapun dari hasil penelitian mengenai kegiatan pembelajaran siklus I dengan model
pembelajaran Snowball Throwing belum dapat meningkatan hasil belajar peserta didik, dimana pada siklus  I diperoleh jumlah peserta didik  yang mengalami ketuntasan hasil belajar hanya sebesar  63.33%,  persentase  ini  apabila  dibandingkan  dengan  hasil  observasi  awal  sebesar 26.67% maka terjadi peningkatan sebesar 36.66. hal ini menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar peserta didik terhadap materi yang dipelajari. Meningkatnya hasil belajar peserta didik diakibatkan  oleh  keterlibatan  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran  yang  berlangsung. Berdasarkan  kriteria  indikator  kinerja  keberhasilan  sebagaimana  yang  dicantum  pada  bab  II maka  diperoleh  bahwa  ketuntasan  belajar  peserta  didik  secara  klasikal  belum  memenuhi indikator  keberhasilan  yang  ditetapkan.  Jadi  dengan  demikian  upaya  perbaikan  dliakukan peneliti  pada  siklus  II.  Hal  yang  perlu  diperbaiki  yang  masih  kurang  pada  siklus  I  adalah pengelolaan kelas, dimana masih kurangnnya pengawasan setiap kelompk pada saat berdiskusi, hal ini diusahakan menjadi lebih optimal dalam pembelajaran.
Pada pelaksanaan siklus I peserta didik tetap berada pada kelompoknya masing-masing agar tetap lebih memperhatikan kerja sama sebagaimana seperti yang ada pada siklus I. Usaha peneliti untuk menciptakan kondisi yang diharapkan akan efektif apabila: pertama, diketahui secara tepat faktor apa saja yang dapat menunjang kondisi yang baik atau yang menguntungkan dalam  proses  belajar  mengajar, kedua ,  mengenali  masalah-masalah  yang  diperkirakan  bisa timbul  dan  dapat  merusak  proses  belajar  mengajar, ketiga, menguasai  berbagai  pendekatan pada peneglolaan kelas dan mengetahui kapan suatu msaalah pendekatan dilakukan. Melalui upaya  perbaikan  yang  dilakukan  oleh  pendidik  aktivitas  belajar  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran menjadi lebih baik dan secara tidak langsung akan berdamapak pada peningkatan hasil belajar peserta didik.
Adapun  pada  hasil  data  siklus  II  kegiatan  peserta  didik  dalam  kegiatan  pembelajaran meningkat sebesar 30% dari pertemuan pembelajaran disiklus I sampai ke siklus II. Pada siklus Il  upaya  perbaikan  yang  dilakukan  oleh  pendidik  yaitu  memotivasi  peserta  didik  pada  awal pembelajaran,  membimbing  dan  mengamati  peserta  didik  dalam  mengajarkan  tugas  atau materi-materi yang sulit dipahami dan melaksanakan proses pembelajaran sesuai dengan waktu yang  telah  direnacanakan.  Pelaksanaan  pembelajaran  yang  dilaksanakan  oleh  peneliti  dari siklus  I  sampai  siklus  II  yang  senantiasa  ditingkatakan  akan  mengantarkan  pendidik  pada pembelajaran yang efektif.
Meningkatnya  aktivitas  beiajar  peserta  didik  ini  tidak  secara  langsung  berdampak terhadap  peningkatan  hasil  belajar.  Dari  hasil  penelitian  yang  telah  dipaparkan  diatas, dijelaskan bahwa hasil belajar dengan menggunakan model pembelajaran Snowball Throwing bisa  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik.  Pelaksanaan  interaksi  belajar  mengajar  yang
menitik beratkan pada peningkatan belajar peserta didik dikelas IV SDN 4 Telaga Kabupaten Gorontalo adalah untuk mencapai indikator kinerja sebagai berikut:
a. Data yang diperoleh pada observasi awal terdapat 8 orang peserta didik atau sekitar 26.67% yang telah mencapai ketuntasan hasil belajar, yang belum mampu ketuntasan hasil belajar berjumlah 22 orang atau 73.33%
b. Pada  tindakan  siklus  I  data  yang  diperoleh  peserta  didik  dalam  ketuntasan  hasil  belajar berjumlah 19 orang peserta didik atau dengan persentase 63.33 % dan belum tuntas sebayak 11 orang peserta didik atau berjumlah 36.67 %.
Pada pembelajaran tindakan di siklus II, telah terjadi peningkatan hasil belajar yang sangat baik sehingga mereka sudah  mampu menjawab soal  uraian dengan tepat.  Dengan jumlah peserta didik yang telah mencapai ketuntasan berjumlah 28 orang peserta didik atau dengan persentase 93.33%. dan sebanyak 2 orang yang belum tuntas atau dengan persentase 6.67% disebabkan kaena adanya peserta didik yang belum mampu menjawab soal esay dengan tepat, dan ada pula setiap  kali  pertemuan  peserta  didik  tersebut  jarang  mengikuti  kegiatan  belajar  mengajar. Seteleah dilihat dari paparan danperkembangan di atas, yaitu dari tindakan siklus I dan siklus Il sudah membuktikan bahwa ada peningkatan belajar tehadap ketuntasan hasil belajar peserta didik  dikelas  IV  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Snowball  Throwing dalam pembelajaran IPS dengan materi kegiatan ekonomi pada tema 8 Daerah Tempat Tinggalku di SDN  4  Telaga  Kabupaten  Gorontalo.  Maka  dari  terlihatnya  kemajuan  peningkatan  peserta didik, tidak ada lagi tindakan pada siklus berikutnya
Adapun  pada  siklus  I  pengamatan  kegiatan  pendidik,  peserta  didik  dan  hasil  belajar belum  mencapai  ketuntasan  yang  ditetapkan  dan  selanjutnya  pada  siklus  II  telah  mencapai ketuntasan klasikal  yang telah di tentukan maka tidak ada lagi tindakan berikutnya. Dengan demikian dapat dikatakann bahwa penggunaan model pembelajaran Snowball Throwing dalam pembelajaran IPS dengan materi kegiatan ekonomi pada tema 8 Daerah Tempat Tinggalku di SDN  4  Telaga  kabupaten  Gorontalo  telah  mencapai  batas  ketuntasan  indikator  kinerja. Sehingga tidak ada lagi tindakan siklus selanjutnya.

## KESIMPULAN
Dalam  hasil  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  pelajaran  IPS  Tema  8 Menggunakkan  Model  pembelajaran Snowball  Throwing dapat  meningkatkan  hasil  belajar peserta didik kelas IV SDN 4 Telaga Kabupaten Gorontalo. Hal ini ditunjukan oleh hasil belajar peserta  didik  yang  dicapai  30  orang  peserta  didik.  Adapun  pada  hasil  pengamatan  kegiatan
pendidik pada siklus I mencapai nilai 77.5% dan pada pengamatan siklus ll meningkat menjadi 95%  ini  menunjukan  ada  peningkatan  sebanyak  17.5%.  Pada  hasil  pengamatan  kegaiatan peserta didik yang termasuk kriteria sangat baik dan baik dalam pembelajaran tindakan siklus I mencapai nilai dengan persentase 77.78% sedangkan pada pengamatan kegiatan peserta didik siklus II mencapai nilai rata-rata 94.44% atau meningkat menjadi 16.66%. Sementara itu, pada hasil belajar peserta didik siklus I belum menunjukkan hasil yang diharapkan, karena Jumlah peserta didik yang memproleh nilai minimal ˃75 ke atas sebanyak 19 atau dengan persentase 63.33%, selanjutnya setelah diberlakukan perbaikan yang maksimal pada siklus II meningkat dengan sangat baik menjadi 93.33%% atau nilai minimal ˃75 keatas  sebanyak 28 orang peserta didik.  Hal  ini  sudah  mencapai  target  ketuntasan  yang  ingin  dicapai.  Adapun  Jika  ditarik kesimpulan  bahwa  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran snowball throwing dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik. Hasil analisis data menunjukan bahwa model pembelajaran snowball throwing , berdampak sangat baik dalam dunia pendidikan, ini juga dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik dalam pembelajaran IPS, dan ini juga dapat diterapkan pada pembelajaran yang baik

## DAFTAR PUSTAKA
Mirrnaningtyas  dan  Subagyo.  (2017).  Penerapan  Model  Pembelajaran Snowball  Throwing untuk meningkatkan hasil belajar IPS Tema Kayanya Negeriku peserta didik kelas IV SDN  Babat  Jerawat  II/498  Surabaya. Jurnal  Pendidikan  Pendidik  Sekolah  Dasar . 1115-1125.
Hayati.  (2017).  Belajar  dan  Pembelajaran  Berbasis Cooperative  Learning. karta.  Graha Cendekia, P:2
Yusnaini, (2019). Penerapan Metode Mind Maping guna Meningkatkatkan Hasil Belajar IPA kelas  VII  SMPN  02  Rengat  Tahun  Pelajaran  2016/2017. Jurnal  Mitra  Pendidikan. Volume 3. No.1. 118-128.
Sulfemi, (2018). Hubungan Motivasi belajar dengan hasil belajar di SMP Kabupaten Bogor.
Jurnal Ilmiah Educato. Volume 18. No.1. 1-12.
Darmawadi.  (2017).  Pengembangan  Model  Pembelajaran  danMetode  Pembelajaran  dalam Dinamika Belajar Peserta didik. Yogyakarta: Deepublish. P:42.
Mbudja, Walujo dan sugito. (2019). Efektivitas hasil belajar IPS melalui penggunaan Model Pembelajaran Snowball Throwing pada Peserta didik Kelas IV SDN Ende 5 dan SDN Ende 10. Jurnal Pendidikan Dasar dan Pembelajaran . Volume 9. No.2. 82-90
Husen.  (2020).Belajar Actua l  dengan Snowball  Throwing  Teaching. Sukabumi.  CV  Jejak PP:124-125
Uno, Lamatenggo dan Koni. (2012). Menjadi Peneilti PTK yang Profesional. Jakarta:  Bumi Aksara. P:41.
Mbudja, Walujo dan sugito. (2019). Efektivitas hasil belajar IPS melalui penggunaan Model Pembelajaran Snowball Throwing pada Peserta didik Kelas IV SDN Ende 5 dan SDN Ende 10. Jurnal Pendidikan Dasar dan Pembelajaran . Volume 9. No.2. 82-90