## ANALISIS KUALITAS BUTIR SOAL UJIAN AKHIR SEMESTER GASALMATA PELAJARAN PEMELIHARAAN SASIS DAN PEMINDAH TENAGA KENDARAAN RINGAN KELAS XI TKR DI SMK NEGERI 2 PRAYA TENGAH
TAHUN AJARAN 2020/2021
Aulia Jazman Yazid *, Martubi Fakultas Teknik, Universitas Negeri Yogyakarta *Corresponding Author: jazmanyazid@gmail.com

## Abstract
This study is aimed to know the quality of odd semester National Final Exam (UAS) question items of the subject The Chassis Maintenance and Light Vehicle Power Transfer at XI  grade TKR at SMK Negeri 2 Praya Tengah in the academic year 2020/2021. The subjects of this study are XI grade students of Light Vehicle Engineering class at SMK Negeri 2 Praya Tengah. The technique of collecting data is documentation  in  order  to  get  the  data  such  as  questions,  answer  keys  and  the  students’  answers. Question  items  are  analyzed  by  anates  program  including  the  validity,  reliability,  difficulty  level, distinguish  power,  and  the  deceitful  effectiveness.  The  result  of  analyzing  the  question  items  of  odd semester National Final Exam (UAS) of the subject The Chassis Maintenance and Light Vehicle Power Transfer at XI grade TKR at SMK Negeri 2 Praya Tengah in the academic year 2020/2021 based on the validity aspect is 37.5% questions are categorized valid and 62.5% questions are invalid. Based on the reliability  aspect,  it  shows  the  value  0.51  which  means  the  questions  have  low  reliability.  From  the aspect of difficulty level, 42.5% questions are categorized difficult, 52.5% in the medium category and 5% are categorized easy. Based on distinguish power aspect, 25% is good, 25% is sufficient, 42.5% bad,  and  7.5%  very  bad. While  from  the  deceitful  effectiveness,  95%  questions  are  very  good,  2.5% good, and 2.5% is good enough.
Key Words: item quality analysis, Light Vehicle Engineering, anates software

## Abstrak
Penelitian ini dilaksanakan bertujuan untuk mengetahui kualitas dari butir-butir soal UAS gasal Mata Pelajaran Pemeliharaan Sasis dan Pemindah Tenaga Kendaraan Ringan kelas XI TKR di SMK Negeri  2  Praya  Tengah  tahun  ajaran  2020/2021.  Penelitian  ini  adalah  penelitian  dengan  subyek penelitiannya adalah siswa kelas XI Teknik Kendaraan Ringan di SMK Negeri 2 Praya Tengah. Teknik pengumpulan  data  secara  dokumentasi  agar  mendapatkan  data  berupa  soal,  kunci  jawaban  dan  juga jawaban  dari  peserta  didik.  Analisis  butir  soal  menggunakan  program anates meliputi  validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran, daya pembeda, dan efektifitas pengecoh. Hasil analisis butir soal UAS gasal mata pelajaran Pemeliharaan Sasis dan Pemindah Tenaga Kendaraan Ringan Kelas XI TKR di SMK Negeri 2 Praya Tengah tahun ajaran 2020/2021 jika dilihat dari aspek validitas 37,5% soal dalam kategori valid dan 62,5% soal tidak valid. Dari aspek reliabilitas menunjukkan nilai 0,51 dimana nilai tersebut  menunjukkan  soal  memiliki  reliabilitas  rendah.  Dari  aspek  tingkat  kesukaran  42,5%  dengan kategori sukar, 52,5% kategori sedang, dan 5% mudah. Dari aspek daya pembeda 25% soal baik, 25% cukup, 42,5% jelek, dan 7,5% sangat jelek. Kemudian untuk efektifitas pengecoh 95% soal sangat baik, 2,5% baik, dan 2,5% cukup baik.
Kata Kunci: Analisis Kualitas Butir Soal, Teknik Kendaraan Ringan, software anates

## PENDAHULUAN
Satu dari sekian kebutuhan setiap masyarakat atau orang adalah pendidikan yang harus dimiliki setiap orangnya agar dapat mengembangkan potensi diri dan menambah wawasan serta menambah pengetahuan untuk dapat memenuhi kebutuhan-kebutuhan hidup. Pendidikan dapat memberikan  sebuah  pengalaman  berharga  sehingga  nantinya  mampu  menghadapi  berbagai permasalahan  yang  muncul  pada  setiap  individunya.  Seperti  dalam  KBBI,  mengartikan Pendidikan  ialah  proses  untuk  mengubah  perilaku  dan  sikap  seseorang  melalui  bentuk pengajaran sehingga pendidikan dapat dikatakan mencetak individu yang ahli untuk diterapkan dalam kebutuhan masyarakat secara umum.
Saat  proses  belajar  tentunya  guru  atau  pendidik  merumuskan  dan  membuat  sebuah penilaian  untuk  menilai  kesuksesan  hasil  dari  proses  pembelajaran.  Penilaian  yang  baik merupakan  sebuah  upaya  dalam  meningkatkan  kualitas  dalam  bidang  pendidikan.  Penilaian ditinjau dari Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Indonesia Nomor 34 Tahun 2018 tentang Standar Penilaian Pendidikan menyatakan bahwa penilaian adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mendeskripsikan capaian belajar dari peserta didik.
Salah satu syarat dari penilaian dapat dikatakan baik dan berhasil apabila soal tes dimana instrument  soalnya  memiliki  kualitas  yang  baik  pula.  Seperti  menurut  Suharsimi  (2012:  57) menyatakan  bahwa  validitas,  objektivitas,  ekonomis,  reliabilitas,  dan  praktikabilitas  harus terpenuhi sebagai syarat apabila tes ingin dikategorikan menjadi  alat ukur yang baik. Ketika guru  membuat  dan  menyusun  soal,  sudah  harus  sepenuhnya  serius  saat  membuat  dan  juga menyusun  dari  proses  perencanaan  interaksi  pembelajaran.  Soal  ataupun  tes  merupakan instrumen di dalam penilaian yang dibentuk atau dibuat oleh tenaga pendidik. Akan tetapi, soal soal yang dibuat dan juga dipakai itu masih menjadi tanda tanya sudahkah atau belum termasuk di  dalam  kategori  soal  yang  berkualitas  baik  ataupun  belum.  Berdasar  hal  tersebut  guru sejatinya harus selalu memperhatikan instrument tesnya apakah kategorinya memiliki kualitas yang baik ataupun belum.
SMK Negeri 2 Praya Tengah ialah satu dari sekian SMK rujukan di Praya Tengah dimana pada SMK ini dapat  dikatakan masih belum memiliki  kriteria dalam konteks evaluasi.  Guru sebagai  seorang  pendidik,  dalam  pembuatan  soal  masih  belum  memperhatikan  kriteria  atau aspek-aspek  pembuatan  soal  secara  baik.  Akibatnya,  soal-soal  yang  dibuat  tentu  dianggap memiliki kualitas yang baik padahal masih belum diketahui apakah memang baik ataupun tidak. Kemudian,  tidak  jarang  ditemukan  bahwa  soal  tahun  sebelumnya  masih  dipakai  lagi  untuk tahun-tahun selanjutnya.
Sudah  seharusnya  dalam  teknik  penyusunan  soal  diperhatikan  dengan  baik  oleh  setiap guru  pendidik  dengan  maksud  memiliki  pengembangan  pada  teknik  penyusunan  soalnya.
Ketika  teknik  penyusunan  soal  dilakukan  maksimal  maka  dapat  ditemukan  pula  keunggulan serta kelemahan dari soal tersebut. Keunggulan dan kelemahan soal tersebut yang nantinya akan sebagai bantuan bagi seorang guru pendidik untuk terus meningkatkan penyusunan soal secara baik.
Pada  SMKN  2  Praya  Tengah  kompetensi  keahlian  Teknik  Kendaraan  Ringan,  siswa memiliki nilai rata-rata selama satu semester di mata pelajaran atau mata diklat PSPT kelas XI hanya berada sedikit di atas KKM. Menurut guru mata pelajaran PSPT Kelas XI kompetensi keahlian TKR di SMK Negeri 2 Praya Tengah bahwa rata-rata nilai ujian akhir yang didapatkan oleh siswa tidak jauh dari KKM karena penyebabnya beberapa hal. Adapun satu penyebabnya adalah tidak dilakukannya pengawasan secara ketat pada soal yang. Dikarenakan hal tersebut maka guru menganggap soal tersebut masih relevan untuk digunakan. Hal ini membuat guru tidak melaksanakan untuk menganalisis kualitas dari butir soal tersebut sehingga soal-soal itu kualitasnya  belum  dapat  untuk  diketahui.  Oleh  karena  itu  diperlukanlah  analisis  butir  soal dimana melalui analisis dari butir-butir soal guru tentunya bisa memperoleh bantuan informasi terkait kualitas dari soal yang dipakai untuk menguji peserta didik.
Analisis  butir  soal  tentunya  memiliki  bagian-bagian  yang  akan  dipakai  dalam  proses menganalisis  soal  yang  mana  diantaranya  adalah  analisis  validitas,  reliabilitas,  tingkat kesukaran, daya pembeda, dan efektivitas pengecoh. Menganalisis soal dari segi validitas dan juga reliabilitas bertujuan untuk mengetahui sekaligus mengkaji dari layak atau tidaknya sebuah soal  untuk  mendapat  ketentuan  aspek  manakah  yang  wajib  diukur  dan  konsistensi  dari  soal tersebut.  Tingkat  kesukaran  soal  yaitu  bertujuan  untuk  mengetahui  soal  dari  aspek  tingkat kesulitannya, dengan hal tersebut maka bisa dikethui soal manakah yang dikategorikan mudah, sedang  maupun  sukar.  Kemudian  dalam  menganalisis  daya  pembeda  artinya  ialah  untuk mengetahui soal dari aspek bisa tidaknya soal tersebut untuk membuat perbedaan antara siswa yang  tergolong  prestasinya  tinggi  atau  tidak  dan  fungsi  dari  pengecoh  ialah  seberapa  tepat pilihan jawaban itu digunakan sebagai pengecoh.
Upaya yang dilakukan agar mengetahui kualitas dari soal ialah dengan menganalisis butir soal yang mana hal tersebut haruslah dilakukan. Analisis kualitas butir soal adalah salah satu pertimbangan dengan maksud mengetahui kualitas secara ril peserta didik dan dapat sebagai penentu  kualitas  pendidikan  dalam  kedepannya.  Berdasar  beberapa  masalah  yang  telah dijelaskan  dan  diuraikan,  peneliti  menganggap  bahwa  analisis  butir  soal  harus  dikerjakan dengan  maksud  untuk  dapat  memperoleh  informasi  dari  kualitas  dari  berbagai  tes  yang diberikan  dimana  kedepannya  setelah  dilakukan  analisis  maka  akan  digunakan  sebagai pertimbangan saat melakukan evaluasi dalam penyusunan dan pembuatan soal.

## METODE
Penelitian  ini  termasuk  penelitian  deskriptif  dan  menggunakan  pendekatan  kuantitatif dengan  maksud  data  analisis  tersebut  berupa  deskripsi  gejala-gejala  yang  diamati,  yang berbentuk  angka-angka  atau  koefisien  antar  variable. Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMK Negeri  2  Praya  Tengah,  yang  beralamat  di  Jalan  Pejanggik  No.09  Praya  Tengah,  Lombok Tengah, NTB. Adapun untuk pelaksanaan penelitian, pada bulan Desember 2020.
Subyek  dalam  penelitian  ini  adalah  semua  siswa  kelas  XI  Kompetensi  Keahlian  Teknik Kendaraan Ringan tahun ajaran 2020/2021 di SMK Negeri 2 Praya Tengah,  yaitu  Kelas XI TKR 1 dan XI TKR 2. Kemudian obyeknya ialah semua dokumen yang terdiri atas soal UAS Gasal PSPT, kunci jawaban, dan lembar jawaban siswa.
Metode  dokumentasi  merupakan  cara  yang  dipakai  untuk  melakukan  pengumpulan data.Instrumen pada penelitian ini adalah daftar centang atau ceklist berupa form pengumpul data dimana untuk mengumpulkan informasi sekaligus mendapat data penelitian berupa nama siswa, soal,  kunci  jawaban dan lembar jawaban  Ujian Akhir Semester  Gasal  Mata Pelajaran PSPT Kelas XI TKR di SMK Negeri 2 Praya Tengah dalam bentuk soft file . Teknik analisis data dalam penelitian ini menggunakan cara kuantitatif yang terdiri atas validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran, efektifitas pengecoh, dan daya pembeda.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Validitas
Berdasar empat puluh butir soal yang telah dilakukan analisis segi validitasnya, diketahui bahwa  37,5%  atau  lima  belas  soal  dengan  kategori  valid,  dan  62,5%  atau  35  soal  dengan kategori  tidak  valid.  Kemudian  apabila  ke  empat  puluh  soal  tersebut  didistribusikan  sesuai dengan indeks validitas, maka pendistribusiannya dapat dilihat seperti berikut ini :

## Tabel 1. Distribusi Butir Soal Sesuai Indeks Validitas
Indeks Validitas Nomor Soal Jumlah Persentase Valid 5,6,8,12,19,21,22,24,27,33,35,37,38,39,40 15 37,5 % Tidak Valid 1,2,3,4,7,9,10,11,13,14,15,16,17,18,20,23,25,26,28,29 ,30,31,32,34,36 25 62,5 %
Gambar 1. Distribusi Indeks Validitas
Rumus  korelasi point biserial  dapat  menghitung  nilai  dari  Validitas  item  yang  mana proses  perhitungan  tersebut  di support dengan  menggunakan software Anates .  Hasil perhitungan  tersebut  selanjutnya  dibandingan  dengan  menggunakan  r tabel dimana  taraf signifikannya sebesar 5%. Kemudian dapat diketahui valid atau tidak validnya. Soal yang valid sudah  memiliki  ketepatan  yang  baik  dalam  mengukur  dan  sebaliknya  jika  tidak  valid  maka ketepatannya belum baik dan perlu dilakukan evaluasi kembali.
Tindak lanjut dari hal ini yang bisa untuk dilakukan adalah soal yang telah masuk dalam kategori  valid  (memiliki  point  1)  dapat  digunakan  kembali  pada  tes-tes  obyektif  selanjutnya kemudian soal yang masih berkategori tidak valid (memiliki point (0) maka dapat untuk direvisi apabila tahun selanjutnya akan digunakan kembali.

## Reliabilitas
Diketahui bahwa reliabilitas soal adalah sejumlah 0,51. Hasil reliabilitas soal tes pilihan ganda  mata  pelajaran  Pemeliharaan  Sasis  dan  Pemindah  Tenaga  Kendaraan  Ringan  tersebut dapat dikatakan reliabilitas yang rendah dikarenakan reliabilitasnya memiliki nilai 0,51 dimana kurang dari 0,7.

## Tingkat Kesukaran
Berdasar  empat  puluh  butir  soal  yang  telah  dilakukan  analisis  segi  tingkat kesukarannya,  diketahui  bahwa  terdapat  dua  butir  soal  berkategori  mudah,  21  butir  soal berkategori sedang dan tujuh belas butir soal berkategori sukar Kemudian hasil dari distribusi soal berdasar tingkat kesukaran adalah seperti di bawah ini.
Tabel 2. Distribusi dari Butir Soal Berdasar Tingkat Kesukaran
Kategori  Jumlah  Persentase Nomor Soal Mudah 2 5% 1,2 Sedang 21 52,5% 3,4,6,8,10,12,1315,17,19,21,22,23,26,29,33,34,35,37,39,40 Sukar 17 42,5% 5,7,9,11,14,16,18,20,24,25,27,28,30,31,32,36,38
Valid 37,5%
Tidak Valid 62,5%

## Distribusi Indeks Validitas
Valid Tidak Valid
Gambar 2. Distribusi Tingkat Kesukaran
Menurut  Martubi  (2004),  klasifikasi  dari  tingkat  kesukaran  dibagi  menjadi  3  bagian, yaitu  sukar,  sedang,  dan  mudah.  Kemudian  Suharsimi  Arikunto  (2013:222)  memaparkan bahwasanya soal yang tergolong baik merupakan soal yang mana tidak begitu sukar maupun tidak terlalu mudah. Berdasar hal tersebut nantinya soal yang dengan tingkat kesukaran sedang akan mendapat point 1 dan point 0 untuk kategori sukar dan mudah sebagai tindak lanjutnya.

## Daya Pembeda
Berdasar empat puluh butir soal yang telah dilakukan analisis segi daya pembedanya, diketahui bahwasanya sejumlah tiga soal kategori sangat jelek, tujuh belas soal kategori jelek, sepuluh soal dikelompok/kategori cukup, dan sepuluh soal dikelompok/kategori baik. Berikut penyajian tabel dan pie chart nya.

## Tabel 3. Distribusi Butir Soal Berdasarkan Daya Pembeda
Kategori Jumlah Soal Persentase Sangat Jelek 3 7,5% Jelek 17 42,5% Cukup 10 25% Baik 10
25%
Mudah 5% Sedang 52,5% Sukar 42,5% Distribusi Tingkat Kesukaran Mudah Sedang Sukar
Gambar 3. Distribusi Daya Pembeda
Untuk  soal  dikatakan  memadai  maka  daya  pembedanya  berkategori  cukup  dan  baik. Kemudian soal yang tidak memadai maka daya pembedanya berkategori jelek dan sangat jelek. Soal  yang memadai dapat digunakan kembali dikarenakan soal terkait memiliki kemampuan dalam  membagi  siswa  yaitu  antara  siswa  yang  belum  paham  terkait  materi  dan  siswa  yang sudah  paham  terkait  materi.  Kemudian  soal  yang  tidak  memadai  sebaiknya  dibuang dikarenakan belum bisa  membagi siswa  yaitu antara siswa  yang belum paham  terkait materi dan  siswa  yang  sudah  paham  terkait  materi.  Sehingga  daya  pembeda  berkategori  cukup  dan baik memiliki point 1 dan point 0 untuk daya pembeda jelek dan sangat jelek.
Beberapa hal dapat ditindak lanjuti, yaitu antara lain adalah butir soal yang mempunyai kategori daya beda yang baik bisadimasukkan dalam kumpulan (bank) soal supaya selanjutnya bisa dipakai kembali, selanjutnya soal yang memiliki kategori daya beda yang cukup sebaiknya dilakukan revisi lagi agar menghasilkan soal berdaya beda yang bagus. Lalu terkait butir soal yang jelek alangkah baiknya direvisi lagi ataupun dapat dibuang apabila tidak digunakan dan terakhir bagi butir-butir soal yang berkategori daya beda yang sangat jelek alangkah sebaiknya untuk dibuang.

## Efektifitas Pengecoh
Berdasar empat puluh butir soal yang telah dilakukan analisis segi daya pembedanya, diketahui  bahwasanya  terdapat  38  soal  dengan  kategori  sangat  baik  dari  segi  efektifitas pengecohnya, kemudian satu soal berkategori baik, dan satu soal dengan kategori cukup baik. Di bawah ini merupakan distribusi dari efektivitas pengecoh dari butir soal.
Sangat Jelek 7,5% Jelek 42,5% Cukup 25% Baik 25% Distribusi Daya Pembeda Sangat Jelek Jelek Cukup Baik

## Tabel 4. Distribusi Efektifitas Pengecoh
No. Kategori No.Soal Jumlah Persentase 1 Sangat Baik 3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14, 15,16,17,18,19,20,21,22,23, 24,25,26,27,28,29,30,31,32 33,34,35,36,37,38,39,40 38 95% 2 Baik 2 1 2,5% 3 Cukup Baik 1 1 2,5% 4 Kurang Baik - - -
Gambar 4. Distribusi Efektifitas Pengecoh
Kategori sangat baik, baik, dan cukup memiliki point 1 dan point 0 untuk kategori yang kurang baik sebagai tindak lanjutnya. Soal ini dari segi efektifitas pengecoh sudah baik secara keseluruhan. Soal tersebut dapat digunakan dan harus dipertahankan untuk tes berikutnya.

## SIMPULAN
Berdasar  hasil  penelitian  dan  pembahasan  mengenai  analisis  butir  soal  Ujian  Akhir Semester Gasal Mata Pelajaran Pemeliharaan Sasis dan Pemindah Tenaga Kendaraan Ringan Kelas XI TKR di SMK Negeri 2 Praya Tengah Tahun Ajaran 2020/2021 yang terdiri atas segi validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran, daya pembeda, dan efektifitas pengecoh, lalu diambil kesimpulan yaitu  :
1. Dari  segi  validitas,  hasil  dari  analisis  butir  soal menunjukkan  bahwa  sejumlah  lima  belas soal (37,5%) valid dan sejumlah 25 soal (62,5%) tidak valid.
2. Segi reliabilitasnya, hasil dari analisis butir soal menunjukkan bahwa nilai reliabilitas soal sejumlah 0,51 dimana nilai tersebut menunjukkan reliabilitas rendah.
3. Dari segi tingkat kesukaran, hasil dari analisis butir soal menunjukkan bahwa dua soal (5%) berkategori  mudah,  21  soal  (52,5%)  berkategori  sedang,  dan  tujuh  belas  soal  (42,5%) berkategori sukar.
Sangat Baik 95% Baik 2,5% Cukup Baik 2,5% Distribusi Efektifitas Pengecoh Sangat Baik Baik Cukup Baik
4. Dari segi daya pembeda, hasil dari analisis butir soal menunjukkan bahwa tiga soal (7,5%) berkategori  sangat  jelek,  tujuh  belas  soal  (42,5%)  berkategori  jelek,  sepuluh  soal  (25%) berkategori cukup, dan sepuluh soal (25%) dalam kategori yang baik.
5. Dari  segi  efektifitas  pengecoh,  hasil  dari  analisis  butir  soal  menunjukkan  bahwa  38  soal (95%)  berkategori  sangat  baik,  satu  soal  (2,5%)  berkategori  baik,  dan  satu  soal  (2,5%) berkategori cukup baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Anas Sudijono. (2012). Pengantar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada
Arifin, Zainal. 2016. Evaluasi Pembelajaran (Prinsip, Teknik, dan Prosedur), Cetakan Kedelapan, Jakarta: Rosda Karya
Hamalik, Oemar. (2008). Proses Belajar Mengajar . Jakarta: Sinar Grafika
Kemendikbud.  (2018). Permendikbud  No  34  Tentang  Standar  Penilaian  Pendidikan .  Jakarta: Kemendikbud
Martubi. (2004). Evaluasi Pembelajaran Teori (Kognitif)
Nana  Sudjana.  (2011). Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar, Bandung  :  PT  Remaja Rosdakarya
Pendidikan.  Dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (KBBI)  Online.  Diakses  melalui https://kbbi.kemdikbud.go.id/entri/pendidikan , 25 Januari 2021
Purnama,  E.R.D.  and  Martubi,  M.,  (2017).  ANALISIS  BUTIR  SOAL  UJIAN  AKHIR SEMESTER  MATAPELAJARAN  PEMELIHARAAN  SISTEM  KELISTRIKAN OTOMOTIF  DAN  MESIN  OTOMOTIF. E-Jurnal  Pendidikan  Teknik  Otomotif- S1 , 21 (1).
Suharsimi Arikunto. (2012). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara
Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional,  Jakarta:  Fokus Media
Windarto, F. and Martubi, M., (2017). ANALISIS BUTIR SOAL UJIAN AKHIR SEMESTER GENAP  MATA  DIKLAT  DASAR-DASAR  MESIN. E-Jurnal  Pendidikan  Teknik Otomotif-S1 , 19 (2).