## Educational Interactive Video Content as a Media Contemporary Learning for Physical Education Teachers
Adi S 1 , Tommy Soenyoto 2 , Agus Darmawan 3 , Hermawan Pamot Raharjo 4 , Wahyu Arbanisa 5 , Immanuel Berli Septian 6 , Melinda Nur Aini 7 , Ngatinah 8 1,2,3,4,8 Universitas Negeri Semarang, Department of Physical Education Health and Recreation, Semarang, Indonesia
5,6,7 Universitas Negeri Semarang, Department of Physical Education Health and Recreation Elementary School, Semarang  Indonesia
Email: adis@mail.unnes.ac.id 1 , tommysoenyoto@mail.unnes.ac.id 2 , agus.putri12@mail.unnes.ac.id 3 , hermawan_pamot@mail.unnes.ac.id 4 , wahyuarbanisa@students.unnes.ac.id 5 , immanuelberli4@students.unnes.ac.id 6 melinda755@students.unnes.ac.id 7 , ngatinah@mail.unnes.ac.id 8
https://doi.org/10.36526/gandrung.v5i1.3014
Abstract: Teachers still need to gain an understanding of audio-visual-based learning media. How to make  learning  media,  especially  interactive  videos.  Teachers  need  to  develop  skills  in  creating  and developing interactive learning videos that support learning activities. This training combines expository methods, demonstrations, and independent practice. This community service activity is carried out to provide  training  and  experience  through  socialization  and  a  direct  approach  to  elementary  school Physical  Education  teachers.  This  activity  is  carried  out  to  increase  teachers'  knowledge  and  skills regarding learning media, in this case, interactive learning videos. Besides feeling the benefits of the action, the teachers hope there will be similar follow-up activities, such as training in making learning evaluations with google forms, training in making learning videos and optimizing the making of broadcast materials for learning materials.
Keyword: Content, Interactive Video, Learning Media, Dedication, Physical Education

## Pendahuluan
Evolusi  media  pembelajaran  telah  mengubah  kegiatan  pembelajaran  yang  melibatkan penggunaan teknologi dan disesuaikan dengan penerapan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) (Marlisa et al., 2022). Video pembelajaran sebagai bahan ajar yang dibuat untuk tujuan pembelajaran yang  menekankan  pada  tiga  kategori  fungsional  bahan  ajar  yang  dirancang  yaitu  bahan  presentasi, bahan referensi, dan bahan belajar mandiri menjadi solusi pendidik (Nurhajati et al., 2022).
Penggunaan media pembelajaran dapat meningkatkan proses dan hasil belajar yang berkaitan dengan  tingkat  berpikir  siswa.  Tingkat  berpikir  manusia  mengikuti  tahap  perkembangan  mulai  dari berpikir konkret ke berpikir abstrak, dari berpikir sederhana ke berpikir kompleks (I. Sustianingsih & Yati, 2021). Karena penggunaan media yang relevan di dalam kelas dapat meningkatkan efisiensi proses
pembelajaran, maka pemilihan media pembelajaran yang tepat harus diperhatikan. Jika hal ini dilakukan, maka  proses  pembelajaran  akan  menjadi  efektif  (Cahyadi,  2019).  Pendidik  saat  ini  harus  mampu menggunakan berbagai sumber belajar (Widodo et al., 2022).
Guru sebagai tenaga kependidikan yang profesional harus memiliki kompetensi pendidik sesuai dengan standar kualifikasi akademik dan kompetensi guru yang berlaku secara nasional seperti yang tertulis dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 16 Tahun 2007. Ilmu pengetahuan  dan  teknologi  yang  terus  mengalami  kemajuan  akan  selalu  mendorong  upaya-upaya pembaharuan  dalam  memanfaatkan  hasil-hasil  teknologi  untuk  proses  pembelajaran,  salah  satunya adalah video (Gunawan et al., 2022).
Kegiatan  ini  merupakan  kreativitas  guru  dalam  membuat  desain  pengembangan  video pembelajaran  interaktif  sebagai  bahan  ajar  (Rachma  et  al.,  2022).  Sehingga  kegiatan  pembelajaran dapat berjalan menyenangkan dan tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan baik  (Musfa'ah et al., 2022). Pelatihan ini dapat menambah wawasan pengetahuan dan keterampilan guru dalam membuat bahan ajar berbasis video animasi.
Berdasarkan  hasil  observasi  terhadap  guru-guru  di  sekolah  dasar  di  kecamatan  Gunungpati antara lain: (1) Kurangnya pemahaman guru terhadap media pembelajaran berbasis audio visual yang dapat  mendukung  kegiatan  pembelajaran,  (2)  Kurangnya  pengetahuan  guru  dalam  membuat  media pembelajaran  khususnya  video  interaktif,  (3)  Kurangnya  ketrampilan  guru  dalam  membuat  dan mengembangkan  video  pembelajaran  interaktif.  (4)  Guru  membutuhkan  bantuan  dalam  mengatasi perbedaan  tingkat  pemahaman  siswa  dan  media  yang  dapat  digunakan  untuk  pembelajaran  yang berulang-ulang.
Penulis melakukan survei melalui Google Formulir, guru hanya memberikan tugas dan materi menggunakan  slide  PowerPoint  yang  berisi  banyak  teks  yang  seharusnya  bisa  lebih  menarik  dan membuat  anak-anak  bergantung  pada  orang  tua  untuk  mempelajarinya.  Sebanyak  90%  responden membutuhkan  bantuan  dalam  pembuatan  video  interaktif.  Sebanyak  100%  responden  setuju  jika diadakan pelatihan pembuatan video interaktif. Siswa yang bermain media sosial adalah youtube 98%, Instagram 80%, TikTok 79%.
Media  sosial  merupakan  platform  media  yang  berfokus  pada  keberadaan  pengguna  yang memfasilitasi mereka dalam beraktivitas dan berkolaborasi (Amilia et al., 2022). Youtube merupakan media  pembelajaran  yang mengembangkan  kreativitas  dalam  membuat bahan ajar  audio  visual dan meningkatkan kemahiran menggunakan platform Youtube (Hendrawan & Huizen, 2022) (Wijayanti et al., 2022).
Kegiatan  ini  dilakukan  untuk  meningkatkan  pengetahuan  dan  keterampilan  guru  mengenai media pembelajaran, dalam hal ini video pembelajaran interaktif. Selain itu, secara lebih spesifik, adanya peningkatan kreativitas guru dalam mendesain media pembelajaran sehingga menjadi media interaktif yang dapat digunakan untuk proses pembelajaran.

## Metode
Tahapan sebelum dilaksanakannya pengabdian Masyarakat ini yakni Perizinan dan koordinasi dengan pihak Korsatpen Kec. Gunungpati, Sosialiasi dengan guru Pendidikan jasmani, Pembuatan materi oleh tim pengabdi dikoordinasikan dengan pihak Korsatpen Kec. Gunungpati, Pretes Kegiatan, Pelaksanaan kegiatan oleh tim pengabdi, Posttest, Evaluasi dan diseminasi kegiatan pengabdian Masyarakat.
Pengabdian  ini  berlokasi  di  SDN  Kandri  01,  pada  tanggal  Kecamatan  Gunungpati  Kota Semarang  dengan  durasi  6  jam  pelatihan  dilanjutkan  implementasi  pada  pembelajarannya.  Jumlah peserta  yang  mengikuti  pelatihan  ini  sebanyak  30  peserta.  Pelatihan  ini  menggabungkan  metode ekspositori,  demonstrasi,  dan  praktik  mandiri.  Berdasarkan  kegiatan  yang  telah  dilakukan,  hasilnya adalah:
1. Adanya peningkatan keterampilan peserta didik dalam membuat video pembelajaran interaktif.
2. Adanya peningkatan kompetensi peserta pelatihan dalam merancang pembelajaran kreatif secara virtual.
3. Adanya respon positif dari peserta pelatihan terhadap pelatihan pembuatan video interaktif.
Kemudian dilanjutkan ke tahap kedua dengan melakukan sharing knowledge antara tim dengan guru,  dan  tahap  terakhir  adalah  evaluasi  kegiatan  yang  telah  dilakukan.  Peserta  dalam  kegiatan  ini adalah  guru-guru  penjasorkes  SD  yang  tersebar  di  wilayah  kecamatan  Gunungpati  Kota  Semarang. Instrumen pengumpulan data berupa kuesioner untuk mengukur pemahaman dan pengetahuan guru penjasorkes  dalam  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat.  Khalayak  sasaran  dari  pengabdian masyarakat ini adalah guru-guru pendidikan jasmani. Instrumen ini akan dikirimkan melalui google form. Beberapa materi yang akan disampaikan adalah:
1. Cara membuat video interaktif menggunakan aplikasi
2. Mengenal animasi video interaktif
3. Mengisi suara dalam video interaktif
4. Penyesuaian kompetensi inti dan kompetensi dasar dalam video interaktif
5. Integrasi kurikulum dalam media pembelajaran
Metode Penyampaian melalui:
a. Mata kuliah
b. Diskusi
c. Penugasan

## Hasil dan Pembahasan
Peserta  kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  adalah  guru-guru  pendidikan  jasmani  sekolah dasar  di  wilayah  kecamatan  Gunungpati.  Rata-rata  guru  penjasorkes  tersebut  berpendidikan  S1. Berdasarkan hasil google form, 90% responden mengalami kesulitan dalam membuat video interaktif. 100% responden setuju jika diadakan pelatihan pembuatan video interaktif. Siswa yang bermain media sosial adalah youtube 98%, Instagram 80%, TikTok 79%. Perbandingan pengetahuan responden tentang konten video interaktif sebelum dan sesudah kegiatan
Gambar 1. Perbandingan Pengetahuan Responden Tentang Konten Video Interaktif Sebelum dan

## Sesudah Kegiatan
Selain akumulasi pengetahuan mengenai konten media pembelajaran melalui kuis dan praktik online, materi integrasi kurikulum juga ditambahkan ke dalam media pembelajaran. Hal ini penting untuk disampaikan  dalam  kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  karena  setelah  memahami  materi  dan mendapatkan  pengalaman  langsung  terkait  penggunaan  aplikasi  secara  optimal,  responden  harus mengetahui rencana pengembangan media pembelajaran lainnya.
Before After 0 20 40 60 80
100 120

## Gambar 2. Bersama Sebagian Guru PJOK

## Gambar 3. Kegiatan Pengabdian Masyarakat
Kegiatan ini bertujuan untuk melatih guru-guru sekolah dasar untuk membuat dan menggunakan media video pembelajaran serta mengetahui aplikasi yang dapat digunakan dan menciptakan proses pembelajaran  yang  menarik  dan  menyenangkan  bagi  siswanya.  Luaran  yang  dihasilkan  adalah meningkatnya  kemampuan  guru  dalam  membuat  video  pembelajaran  dengan  menggunakan  gadget (Oktaviana, 2022), meningkatkan pembelajaran siswa (Latif & Dewi, 2023), dan memotivasi guru untuk lebih kreatif dalam mendesain pembelajaran (Nurlina & Fauzan, 2021). Setelah mengikuti pelatihan ini, para guru berinisiatif untuk membuat video pembelajaran yang lebih menarik (Wahyujati, 2021).
Guru menjadi lebih percaya diri dan termotivasi untuk menggunakan teknologi, 2) guru dapat merancang  dan  membuat  video  pembelajaran  sederhana  yang  menarik  sesuai  dengan  tema  dan kebutuhan  siswa,  3)  guru  dapat  merancang  video  yang  interaktif  dan  melibatkan  anak  dalam
pembelajaran  (Siagian  et  al.,  2022),  dan  4)  guru  memiliki  pengetahuan  khusus  yang  berguna  untuk meningkatkan  kompetensi  dan  persaingan  global  (Herlawati  et  al.,  2022).  Guru  sangat  antusias mengikuti  pelatihan  yang  diberikan  oleh  pemateri  (Azizah,  2020).  Proses  pembelajaran  jauh  lebih menarik  (Wijayanti  et  al.,  2022).  Berlaku  untuk  masyarakat  luas, terutama  siswa  yang  mendapatkan materi terkait (Maharani et al., 2022).
Video pembelajaran interaktif dipilih karena berdasarkan pengalaman, penyampaian informasi melalui film atau video dalam proses pembelajaran akan membuat siswa menjadi lebih aktif. Selain itu, melalui  kegiatan  pendampingan  ini,  pemanfaatan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  dalam  proses pembelajaran dapat diterapkan (I. M. Sustianingsih & Darsi, 2022). Bagaimana cara mengambil angle gambar, mengedit dan mengenal youtube, serta mempelajari konten video sebagai bagian dari promosi aktivitas fisik secara soft selling (Pratiwi & Subhiyakto, 2022). Tujuan dari pengabdian ini adalah agar masyarakat  mengetahui  dan  memiliki  keterampilan  dalam  menggunakan  media  digital  yang  mudah digunakan oleh guru, masyarakat, dan siswa di era teknologi (Marlisa et al., 2022).
Mereka  menghasilkan  video  interaktif  yang  dapat  digunakan  guru  dalam  melaksanakan pembelajaran (Sukadi et al., 2022). Guru semakin inovatif dan kompetensi mengajar di era digital ini semakin meningkat, terbukti dengan keberhasilan mereka membuat video pembelajaran yang menarik setelah  pelatihan  (Kuntarto  &  Sholeh,  2022).  Meningkatnya  pengalaman  guru  dalam  proses pembelajaran  dan  berkurangnya  gangguan  pembelajaran  (Ramadansur  &  Dinata,  2023).  Dengan adanya rancangan kegiatan tersebut, pelatihan dapat berjalan dengan lancar, dan modul pelatihan yang diberikan dapat dipahami oleh seluruh peserta dengan baik (Ayuningtyas & Suhandiah, 2022). Hal ini merupakan  langkah  mendasar  untuk  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam  membuat  media pembelajaran interaktif secara mandiri (Samsiana et al., 2022).

## Kesimpulan
Kegiatan pengabdian masyarakat ini dilakukan untuk memberikan pelatihan dan pengalaman melalui sosialisasi dan praktik langsung kepada guru-guru Pendidikan Jasmani Sekolah Dasar. Kegiatan ini dilakukan untuk meningkatkan pengetahuan dan keterampilan guru mengenai media pembelajaran, dalam  hal  ini  video  pembelajaran  interaktif.  Selain  itu,  secara  lebih  spesifik  adanya  peningkatan kreativitas guru dalam mendesain media pembelajaran menjadi media interaktif yang dapat digunakan untuk proses pembelajaran. Selain manfaat dari kegiatan tersebut, para guru berharap akan ada kegiatan lanjutan yang serupa, seperti pelatihan pembuatan evaluasi pembelajaran dengan google form, pelatihan pembuatan video pembelajaran dan optimalisasi pembuatan bahan tayang untuk materi pembelajaran.

## Daftar Referensi
Amilia, F., Rowindi, G., & Mubaroq, S. (2022). Pemanfaatan Publikasi Di Media Sosial Untuk Lembaga Pendidikan. Dinamisia: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 6 (5), 1141 – 1147.
Ayuningtyas, A., & Suhandiah, S. (2022). Pemanfaatan Powtoon Sebagai Media Pembelajaran Yang Kreatif Dan Interaktif. Jurnal Kreativitas Dan Inovasi (Jurnal Kreanova) , 2 (3), 82 – 86.
Azizah,  A.  (2020).  Pelatihan  Pembelajaran  Daring  Dimasa  Pandemi  Covid-19  Untuk  Guru-Guru  Sd Negeri 3 Melayu Muara Teweh. Bakti Banua: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 1 (2), 78 – 83. Cahyadi, A. (2019). Pengembangan Media Dan Sumber Belajar Teori Dan Prosedur . Laksita Indonesia.
Gunawan, W., Subandowo, M., Wiyarno, Y., & Rusmawati, R. D. (2022). Pelatihan Pemanfaatan Media Dan Sumber Belajar Bagi Guru Sman 1 Buduran Sidoarjo. J-Mas: Jurnal Pengabdian Masyarakat ,
1 (2), 241 – 246.
Hendrawan, A., & Huizen, L. M. (2022). Pemanfaatan Platform Youtube Sebagai Media Pembelajaran Bagi Guru- Guru Kelompok Kerja Madrasah (Kkm) Ma Ma’arif Kabupaten Demak. Tematik , 4 (1).
Herlawati, H., Khasanah, F. N., Sari, R., Atika, P. D., Sugiyatno, S., Handayanto, R. T., & Samsiana, S. (2022). Workshop Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Kreatif Dalam Melaksanakan Tri Dharma  Perguruan  Tinggi  Di  Smk  Widya  Nusantara  Bekasi. Jurnal  Pengabdian  Kepada Masyarakat Ubj , 5 (1), 43 – 52.
Kuntarto, E., & Sholeh, M. (2022). Pelatihan Membuat Video Pembelajaran Menggunakan Aplikasi Inshot Bagi Guru Sdn 111/I Muara Bulian. Aptekmas Jurnal Pengabdian Pada Masyarakat , 5 (4), 74 – 82.
Latif, A., & Dewi, T. U. (2023). Pelatihan Pembuatan Video Pembelajaran Dengan Doratoon Bagi Guru Untuk Meningkatkan Pemahaman Siswa Sma. El-Mujtama: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 3 (1), 56 – 62.
Maharani,  H.  R.,  Ubaidah,  N.,  Basir,  M.  A.,  Wijayanti,  D.,  Kusmaryono,  I.,  &  Aminudin,  M.  (2022).
Pengembangan  Profesionalisme  Guru  Melalui  Pelatihan  Komik  Digital  Dengan  Canva  For Education. Dinamisia: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 6 (3), 760 – 768.
Marlisa, L., Vahlia, I., & Latif, S. (2022). Edukasi Penggunaan Aplikasi “Tik - Tok” Sebagai Media Digital Di  Desa  Banjar  Rejo  Batanghari  Lampung  Timur. Sinar  Sang  Surya:  Jurnal  Pusat  Pengabdian Kepada Masyarakat , 6 (2), 414 – 424.
Musfa’ah,  A.,  Slamet,  J.,  &  Arbi,  A.  P.  (2022).  Pelatihan  Pembuatan  Video  Pembelajaran  Berbasis Kinemaster Untuk Pendidik Di Sdn Petemon X/358 Surabaya. Jurnal Abdidas , 3 (4), 748 – 755.
Nurhajati, D., Kencanawati, D., Wicaksono, A., Khoiriyah, K., Badarudin, L., & Putri, M. G. N. (2022).
Pelatihan  Platform  Pembelajaran  Edmodo  Pada  Guru-Guru  Smk  Pgri  3  Kediri. Jurnal  Abdinus: Jurnal Pengabdian Nusantara , 6 (2), 460 – 467.
Nurlina,  L.,  &  Fauzan,  A.  (2021).  Pelatihan  Pembuatan  Video  Ajar  Untuk  Meningkatkan  Kualitas Pembelajaran Daring. Abdikarya: Jurnal Pengabdian Dan Pemberdayaan Masyarakat , 3 (1), 32 – 41. Oktaviana, E. (2022). The Pelatihan Membuat Video Pembelajaran Menggunakan Smartphone Melalui Aplikasi Kinemaster Bagi Guru Abad 21: Pelatihan Membuat Video Pembelajaran Menggunakan Smartphone  Melalui  Aplikasi  Kinemaster  Bagi  Guru  Abad  21. Amma:  Jurnal  Pengabdian Masyarakat , 1 (05), 474 – 479.
Pratiwi, M. R., & Subhiyakto, E. R. (2022). Pelatihan Pembuatan Video Pembelajaran Sebagai Media Publikasi  Sekolah  Melalui  Media  Youtube. Society:  Jurnal  Pengabdian  Dan  Pemberdayaan Masyarakat , 3 (1), 15 – 22.
Rachma,  E.  A.,  Nurdiana,  R.,  &  Astutik,  N.  F.  W.  (2022).  Pelatihan  Desain  Pengembangan  Video Pembelajaran Interaktif Kinemaster. Locus Abdimas , 1 (1), 96 – 104.
Ramadansur,  R.,  &  Dinata,  M.  (2023).  Pengunaan  Aplikasi  Wondershare  Filmora  Dalam  Kegiatan Pengabdian  Masyarakat  Di  Sma  16  Pekanbaru. Abdimas  Lectura:  Jurnal  Pengabdian  Kepada Masyarakat , 1 (1), 25 – 32.
Samsiana, S., Handayanto, R. T., Supratno, S., Hasad, A., Marini, S., Sylviana, R., Rakhman, T., &
Sujatmiko, A. (2022). Workshop Pembuatan Media Belajar Powerpoint, Mentimeter Dan Youtube Bagi Guru Smk Widya Nusantara Bekasi. Devosi , 3 (2), 29 – 32.
Siagian, G., Simanjuntak, H., Purba, N., Situmorang, M. V., Tambunan, L. O., Sianturi, M. F., Silalahi, M. V.,  Gusar,  M.  R.  S.,  Pasaribu,  S.,  &  Tambunan,  J.  (2022).  Pelatihan  Penggunaan  Bandicam Sebagai Media Pembelajaran Online Yang Interaktif Bagi Guru Sma Di Hutabayuraja. Abdimas Siliwangi , 5 (1), 35 – 45.
Sukadi, E., Saputri, D. F., Hadiati, S., Nurussaniah, N., & Sari, I. N. (2022). Pelatihan Pembuatan Video Interaktif Pada Guru Madrasah Ibtidaiyah Imaduddin Kubu Raya. Surya Abdimas , 6 (1), 142 – 150.
Sustianingsih,  I.  M.,  &  Darsi,  H.  (2022).  Workshop  Pendampingan  Pembuatan  Video  Pembelajaran Interaktif  Bagi  Guru  Di  Sman  Noman  Musi  Rawas  Utara. Bakti  Nusantara  Linggau:  Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 2 (3), 13 – 17.
Sustianingsih,  I.,  &  Yati,  R.  (2021).  Respon  Siswa  Terhadap  Penggunaan  Media  Film  Dokumenter Berbasis Situs Sejarah Lokal. Kaganga:Jurnal Pendidikan Sejarah Dan Riset Sosial Humaniora ,
4 (1 Se-Articles). Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.31539/Kaganga.V4i1.2196
Wahyujati, B. B. (2021). Peningkatan Kemampuan Guru Sekolah Dasar Melalui Pelatihan Pembuatan Media  Video  Pembelajaran  Interaktif  Menggunakan  Ms  Power  Point. Abdimas  Altruis:  Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 4 (2), 94 – 99.
Widodo,  J.  P.,  Musyarofah,  L.,  &  Slamet,  J.  (2022).  Sosialisasi  Lms  Elsida  Pada  Mahasiswa  Slow Learners Di Stkip Pgri Sidoarjo. Jurnal Abdidas , 3 (3 Se-), 456 – 464. Https://Doi.Org/10.31004/Abdidas.V3i3.613
Wijayanti, D. G. S., Yuwono, C., & Kurniawan, W. R. (2022). Pelatihan Pembuatan Channel Youtube Sebagai Media Pembelajaran Di Masa Pandemi. Jurnal Abdi Masyarakat Indonesia , 2 (2), 533 – 538.