## UPAYA MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA MATA PELAJARAN IPS MELALUI METODE INDEX CARD MATCH DI KELAS 7A PADA SMP NEGERI 1 ANGGANA

## NURHANIAH
SMP Negeri 1 Anggana e-mail: nurhaniah@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan  untuk  meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa mata pelajaran IPS melalui metode Index Card Match di kelas 7A pada SMP Negeri 1 Anggana. Penelitian ini merupakan  penelitian  tindakan  kelas  dengan  penerapan  metode Index  Card  Match .  Subyek penelitian ini adalah siswa kelas 7A SMP Negeri 1 Anggana tahun pelajaran 2022/2023 dengan jumlah siswa kelas 7A yakni 33 orang siswa yang terdiri dari 18 orang anak laki-laki dan 15 orang anak perempuan. Teknik pengumpulan data menggunakan lembar observasi, tes tulis dan dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan pengamatan, reduksi data, penyajian data, dan penarikan  kesimpulan. Berdasarkan  pembahasan  dan  analisis  data  membuktikan  bahwa penerapan  pembelajaran  menggunakan  kartu Index  Card  Match dapat  meningkatkan  hasil belajar pada mata pelajaran IPS materi kehidupan masyarakat Indonesia pada Masa Praaksara, Hindu  Budha  dan  Islam  pada  peserta  didik  kelas  7A  SMP  Negeri  1  Anggana.  Hal  ini  dapat dilihat dari hasil analisis data yaitu Pada siklus I siswa yang mencapai ketuntasan  12 dengan persentase 36,36%, sedangkan siswa yang nilainya belum mencapai  ketuntasan sebanyak 21 siswa dengan persentase 63,63 %. Pada siklus II dilihat dari rata-rata tes siswa adalah siswa yang  mencapai  ketuntasan  33  siswa  dengan  persentase  100%  tuntas  dengan  nilai  ketuntasan 85,52%.
Kata Kunci: Aktivitas dan Hasil Belajar, Index Card Match , Penelitian Tindakan Kelas

## ABSTRACT
This research aims to improve the activities and learning outcomes of students in social studies subjects through the Index Card Match method in class 7A at SMP Negeri 1 Anggana. This research is classroom action research using the Index Card Match method. The subjects of this research were class 7A students at SMP Negeri 1 Anggana for the 2022/2023 academic year with the number of class 7A students being 33 students consisting of 18 boys and 15 girls. Data collection  techniques  use  observation  sheets,  written  tests  and  documentation.  Data  analysis techniques use observation, data reduction, data presentation, and drawing conclusions. Based on discussion and data analysis, it is proven that the application of learning using Index Card Match cards can improve learning outcomes in social studies subjects on the life of Indonesian society during the Praaksara, Hindu, Buddhist and Islamic periods for students in class 7A of SMP Negeri 1 Anggana. This can be seen from the results of data analysis, namely in cycle I the  students  who  achieved  completeness  were  12  with  a  percentage  of  36.36%,  while  the students whose grades had not yet reached completeness were 21 students with a percentage of 63.63%.  In  cycle  II,  it  can  be  seen  from  the  average  of  the  students'  tests  that  33  students achieved  completeness  with  a  percentage  of  100%  complete  with  a  completeness  score  of 85.52%.
Keywords: Activities and Learning Outcomes, Index Card Match, Classroom Action Research

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatu proses menjadikan seseorang menjadi dirinya sendiri yang tumbuh sejalan dengan bakat, watak, kemampuan, dan hati nuraninya secara utuh. Sedangkan
pembelajaran merupakan suatu proses interaksi antara guru dan siswa beserta unsur-unsur yang ada didalamnya.
Unsur-unsur  pembelajaran  antara  lain  yaitu  kompetensi  guru,  tujuan  pembelajaran, materi pelajaran, sarana prasarana, situasi atau kondisi belajar, media pembelajaran, lingkungan belajar  dan  model  pembelajaran.  Semua  unsur-unsur  tersebut  sangat  mempengaruhi keberhasilan proses belajar mengajar (Astuti, dkk. 2021).
Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  adalah  mata  pelajaran  dalam  kurikulum  2013  yang berorientasi pada kompetensi yang utuh. Pelajaran IPS merupakan integrasi dari empat mata pelajaran  yaitu  geografi,  ekonomi,  sosiologi  dan  sejarah.  Keempat  mata  pelajaran  tersebut dipadukan oleh konsep ruang dan interaksi antar ruang serta pengaruhnya terhadap kehidupan manusia  dalam  aspek  ekonomi,  sosial,  budaya  dan  pendidikan  (Setiawan,  dkk.  2016).  Ilmu Pengetahuan Sosial adalah suatu bidang ilmu yang mempelajari mengenai segala sesuatu yang berhubungan  dengan  masyarakat.  IPS  merupakan  integrasi  dari  berbagai  disiplin  ilmu-ilmu sosial seperti:sosiologi, sejarah, geografi, ekonomi, politik, hukum, dan budaya (Fajri, 2016).
Dalam  proses  pembelajarannya,  peserta  didik  dikenalkan  dengan  konsep  ruang  yang diwujudkan  dalam  materi  tentang  letak  Indonesia,  potensi  sumberdaya    alam,  kemaritiman, kependudukan, kondisi alam, flora dan fauna Indonesia. Kondisi dan potensi yang berbeda antar ruang kemudian mengakibatkan adanya interaksi antar ruang di Indonesia. Interaksi antar ruang kemudian kehidupan ekonomi, sosial, budaya dan pendidikan.
Sejarah  adalah  ilmu  atau  rangkaian  suatu  peristiwa  yang  telah  terjadi  di  masa  lalu. Sejarah  merupakan  kejadian  dan  peristiwa  yang  berhubungan  dengan  manusia,  yang menyangkut  perubahan  nyata  di  dalam  kehidupan  manusia.  Sejarah  merupakan  cerita  yang tersusun  secara  sistematis  (teratur  dan  rapi).  Dapat  diartikan  bahwa  sejarah  merupakan  ilmu tentang manusia. Sejarah diambil dalam bahasa Arab dari kata 'syajarah' yang berarti pohon. Arti  pohon  disini  dimaksudkan  sebagai  pohon  keluarga  atau  silsilah  serta  usul  dari  adanya sesuatu, dan perkembangan tentang peristiwa yang berkesinambungan.
Dalam  pembelajaran  sejarah  menurut  Kartodidjo  dalam  Effendi  (2021)  bahwa pembelajaran  sejarah  tidak  hanya  semata-mata  mengingat  sebuah  peristiwa,  nama,  tempat, angka  dan  tahun.  Akan  tetapi,  sejarah  itu  sebagai  fakta  yang  memberikan  penyadaran  atau membangkitkan kesadaran sejarahnya pada anak.
Keefektifan pembelajaran adalah hasil guna yang di peroleh setelah pelaksaan proses belajar mengajar (Sadiman dalam Trianto 2011). Kegiatan belajar mengajar yang menarik dan efektif adalah upaya untuk meningkatkan pemahaman siswa.
Proses  pembelajaran  di  dalam  kelas  merupakan  bagian  yang  sangat  penting  dari pendidikan.  Proses  pembelajaran  pada  satuan  pendidikan  diselenggarakan  secara  interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik agar berpartisipasi aktif serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat dan perkembangan fisik serta psikologis perta didik, (pp no 9 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan).
Guru sebagai tenaga profesional sebagaimana dimaksudkan dalam UU Nomor 14 Tahun 2005  dinyatakan  bahwa  Guru  dan  Dosen  pada  pasal  4  tertulis  guru  berfungsi  untuk meningkatkan  martabat  dan  peran  guru  sebagai  agen  pembelajaran  berfungsi  meningkatkan mutu pendidikan nasional. Guru yang profesional tentu memiliki kompetensi dalam bidangnya. Disamping memiliki kompetensi profesional yang berarti menguasai bidang yang diampunya, guru  harus  memiliki  kompetensi  pedagogik  yaitu  menguasai  metodik  pembelajaran  baik penguasaan kurikulum, merancang proses pembelajaran, melaksanakan proses pembelajaran, mengadakan evaluasi dan analisa pembelajaran serta melaksanakan program tindak lanjut.
Disamping itu guru dituntut memiliki kompetensi kepribadian dan kompetensi  sosial. Tentunya  guru  harus  memiliki  kemampuan  berkomunikasi  dengan  baik  terhadap
lingkungannya.  Guru  mencapai  kualitas  peserta  didik  dilihat  dari  potensi  seperti  yang dinyatakan di atas titik tolaknya tidak lain adalah kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh guru beserta para siswanya sebagai subyek belajar.
Karenanya  proses  pembelajaran  yang  dimotori  oleh  guru  haruslah  direncanakan  dan dilaksanakan secara mantap sehingga dapat mencapai tujuan dan hasil belajar secara maksimal.
Berdasarkan hasil pengamatan terdahulu, peneliti mendapatkan data bahwa hasil belajar siswa masih dibawah KKM. Aktivitas siswa masih rendah, hal ini terlihat dari pengamatan yang dilakukan  ketika  kegiatan  pembelajaran  berlangsung,  siswa  tampak  kurang  memperhatikan pelajaran  karena  guru  masih  menggunakan  metode  ceramah.  Siswa  terlihat  bosan  dan  sibuk sendiri berbicara dengan teman sebelahnya.
Guru yang baik adalah guru yang mampu memilih dan menggunakan metode, strategi dan  media  yang  tepat  dalam  pembelajaran.  Kenyataan  dilapangan,  kendala  utama  dalam menentukan  penggunaan  metode,  seringkali  kurang  pas  dengan  yang  dalam  tujuan instruksional. Metode ceramah seringkali menjadi bahan andalan. Padahal berbagai metode lain masih ada yang lebih tepat sesuai dengan tujuan instruksional.
Metode Index  Card  Match adalah  mencari  jodoh  kartu  tanya  jawab  yang  dilakukan secara berpasangan. Metode pembelajaran Index Card Match merupakan metode pembelajaran yang menuntut siswa untuk bekerja sama dan dapat meningkatkan rasa tanggung jawab siswa atas apa yang dipelajari dengan cara yang menyenangkan.
Siswa saling bekerja sama dan saling membantu untuk menyelesaikan pertanyaan dan melemparkan pertanyaan kepada pasangan lain. Kegiatan belajar bersama ini dapat membantu memacu belajar aktif dan kemampuan untuk mengajar melalui kegiatan kerjasama kelompok kecil yang memungkinkan untuk memperoleh pemahaman dan penguasaan materi.
Berdasarkan  uraian  pada  latar  belakang  di  atas,  maka  penelitian  tertarik  untuk melakukan penelitian tindakan kelas dengan judul “ Upaya Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran IPS Melalui Metode Index Card Match Di Kelas 7A Pada SMP Negeri 1 Anggana Tahun Pelajaran 2022/2023”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  dengan  penerapan  metode Index Card  Match .  Subyek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  7A  SMP  Negeri  1  Anggana  tahun pelajaran 2022/2023 dengan jumlah siswa kelas 7A yakni 33 orang siswa yang terdiri dari 18 orang anak laki-laki dan 15 orang anak perempuan.
Teknik pengumpulan data menggunakan lembar observasi, tes tulis dan dokumentasi. Teknik  analisis  data  menggunakan  pengamatan,  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan kesimpulan. Prosedur penelitian ini 1) Menyiapkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). 2) Menyiapkan kartu Index Card Match sebagai media penbelajaran bagi siswa. 3) Menyiapkan media  pendukung  pembelajaran  :  LCD,  Speaker,  papan  tulis.  Spidol,  daftar  hadir.  4) Menyiapkan  lembar  observasi  siswa  untuk  mengetahui  keaktifan  siswa  dalam  proses pembelajaran. 5) Menyiapkan alat evaluasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Dari hasil penelitian pembelajaran IPS dengan menggunakan pembelajaran kartu Index Card  Match dan  hasil  belajar  peserta  didik  mengalami  peningkatan  dari  siklus  I  sampai  ke siklus II. Adapun rincian analisa data yakni sebagai berikut:
Pembelajaran IPS di SMP Negeri 1 Anggana dilaksanakan dua kali pertemuan dalam seminggu. Pada kelas 7A pembelajaran IPS dilaksanakan setiap hari Senin dan Kamis. Siklus I terdiri  dari  dua  kali  pertemuan.    Pada  siklus  I  dihadiri  oleh  33  peserta  didik,  materi  yang
dipelajari  adalah  kehidupan  masyarakat  Indonesia  pada  Masa  Praaksara,  Hindu  Budha  dan Islam dengan menggunakan kartu Index Card Match pada kegiatan pembelajaran.
Pada  saat  pembelajaran  peserta  didik  masih  ada  beberapa  yang  tidak  memperhatikan pelajaran, mengobrol  dengan teman sebangkunya serta peserta didik sedikit bingung  dengan penggunaan  kartu Index  Card  Match karena  metode  pembelajaran  ini  belum  pernah  mereka gunakan sebelumnya. Pada saat guru memberikan kesempatan untuk saling tanya jawab tentang materi  yang  belum  dipahami,  masih  ada  beberapa  peserta  didik  yang  belum  berani  untuk bertanya.
Ketidakberhasilan siklus I terjadi karena adanya beberapa faktor yaitu : Peserta didik belum terbiasa belajar dengan penerapan kartu Index Card Match . Sehingga ketika digunakan kartu Index  Card  Match mereka  belum  terlihat  siap,  terlihat  sedikit  binggung  dan  hanya menatap kartu Index Card Match kurang menyimak apa yang dipaparkan oleh guru dari kartu Index  Card  Match tersebut  sehingga  pelaksanaan  pembelajaran  mata  pelajaran  IPS  dengan kartu Index Card Match ini belum terlaksana sebagai mana mestinya.
Kemudian peneliti melanjutkan siklus II dengan pembahasan materi kehidupan masyarakat Indonesia pada Masa Praaksara, Hindu Budha dan Islam. Kekurangan pada siklus I harus menjadi bahan pertimbangan yang penting bagi guru pada saat penyusunan siklus II. Sebab siklus II ini merupakan penyempurna dari siklus I.
Pada  siklus  II  peneliti  sudah  lebih  memperhatikan  dan  memberikan  bimbingan  yang lebih  baik,  khususnya  pada  peserta  didik  yang  belum  tuntas  pada  siklus  I.  Siklus  II  klasikal yang dicapai adalah lebih dari 80% dengan hasil postes meningkat menjadi 82,79%. Sebanyak 33 peserta didik memperoleh nilai di atas KKM artinya bahwa semua peserta didik tuntas dalam mencapai bahkan melampaui nilai KKM. Ini berarti pada siklus II sudah mencapai indikator pencapaian yang telah ditetapkan oleh pihak sekolah. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 3.  Perbandingan Hasil Evaluasi Siklus I dan siklus II
No Pelaksanaan Siklus Jumlah Peserta Didik Persentase Ketuntasan Klasikal Tuntas Belum Tuntas Tuntas Belum Tuntas 1. Siklus I 12 21 36,36% 63,63% 36,36% 2. Siklus II 34 - 100% - 82,79%
Berdasarkan  hasil  belajar  dan  hasil  observasi  pada  saat  proses  belajar  mengajar berlangsung  dengan  menggunakan  kartu Index  Card  Match pada  siklus  II  ini  diperoleh gambaran  bahwa  secara  umum  pelaksanaan  pembelajaran  pada  siklus  II  ini  telah  terlaksana dengan baik dan ini bisa dilihat dari adanya peningkatan hasil belajar dan pelaksanaan proses belajar  dengan  menggunakan  kartu Index  Card  Match sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran tidak perlu dilanjutkan lagi ke siklus selanjutnya dikarenakan hasil yang dicapai sudah cukup maksimal.
Kesimpulan  dari  proses  pembelajaran  siklus  II  adalah  tes  belajar  peserta  didik  pada materi  kehidupan masyarakat Indonesia pada Masa Praaksara, Hindu Budha dan Islam sangat memuaskan dari pada siklus I. Hal ini disebabkan peneliti dalam menyampaikan materi dengan menggunakan kartu Index Card Match sudah bisa dikuasai siswa.
Peserta  didik  lebih  aktif  dalam  proses  pembelajaran  karena  peserta  didik  senang  dan semangat belajar dengan dengan penerapan kartu Index Card Match , dengan demikian dalam
SOCIAL: Jurnal Inovasi Pendidikan IPS Vol. 3 No. 2 Juni 2023 E-ISSN : 2797-8842 P-ISSN : 2797-9431
penggunaan kartu Index Card Match i ni ada peningkatan dari tahap siklus I sampai siklus II, oleh  karena  itu  hipotesis  tindakan  dapat  tercapai.  Hal  ini  menandakan  bahwa  indikator keberhasilan dalam pembelajaran telah tercapai juga.

## Pembahasan
Pada  Pembahasan  ini  akan  dibahas  tentang  hasil  yang  diperoleh  setelah  melakukan penelitian tindakan kelas. Keberhasilan pencapaian tujuan pendidikan sangat tergantung dari keberhasilan kegiatan pembelajaran sebagai sinergi dari komponen-komponen pendidikan baik instrumen output maupun input yang berupa kurikulum, tenaga kependidikan, sarana prasarana, sistem pengelohan maupun lingkungan sosial dengan peserta didik sebagai subyeknya.
Dari  komponen  tersebut,  kualitas  sumber  daya  manusia  merupakan  salah  satu  faktor yang  sangat  penting  guna  menunjang  keberhasilan  kegiatan  pembelajaran.  Kualitas  sumber daya  manusia  mencakup  model  atau  cara  pembelajaran  yang  digunakan  sebagai  metode pembelajaran.
Pembelajaran dengan menggunakan kartu Index Card Match memberikan kesempatan kepada para siswa untuk berkembang pada taraf pengajaran. Taraf pengajaran tersebut dapat bervariasi, memberikan kesempatan kepada seorang guru untuk menggunakan cara cerdik atau mengulang pelajaran sampai beberapa kali atau sekedar memberikan pengulangan singkat dari materi yang dipersentasikan oleh guru.
Pembahasan  keberhasilan  belajar  dengan  mengimplementasikan  pembelajaran  kartu Index  Card  Match dengan  mengacu  pada  hasil  pengamatan  yang  telah  peneliti  lakukan  dan hasil bahwa terhadap pembelajaran IPS telah diterapkan penggunaan kartu Index Card Match . Hal  ini  terbukti  dari  peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  setelah  proses  pembelajaran penerapan kartu Index Card Match.
Adapun dalam hasil belajar peserta didik, peneliti menilai penelitian dicukupkan sampai dengan siklus 2 karena telah terdapat peningkatan jumlah peserta didik yang telah memenuhi kriteria ketuntasan minimal. KKM yang ditetapkan sekolah sebesar 75. Nilai pencapaian hasil belajar peserta didik untuk masing-masing siklus.
Hal ini terbukti adanya peningkatan hasil belajar IPS pada peserta didik kelas 7A SMP Negeri 1 Anggana.  Sebelum diterapkan pembelajaran dengan  kartu Index Card Match hasil belajar IPS peserta didik kelas 7A masih rendah.  Setelah diterapkan pembelajaran dengan kartu Index Card Match pada siklus pertama yakni dengan jumlah 33 peserta didik. 12 peserta didik yang tuntas dengan persentase 36,36% sedangkan 21 peserta didik yang belum tuntas dengan persentase 63,63%.
Selanjutnya  pada  siklus  kedua  peserta  didik  yang  tuntas  sebanyak  33  orang    dengan persentase ketuntasan 100% dan nilai ketuntasan sebesar 85,52%. Dapat disimpulkan bahwa penerapan  pembelajaran  dengan  kartu Index  Card  Match dapat  meningkatkan  hasil  belajar peserta didik kelas 7A SMP Negeri 1 Anggana.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  dan  analisis  data  membuktikan  bahwa  penerapan pembelajaran  menggunakan  kartu Index  Card  Match dapat  meningkatkan  hasil  belajar  pada mata pelajaran IPS materi kehidupan masyarakat Indonesia pada Masa Praaksara, Hindu Budha dan Islam pada peserta didik kelas 7A SMP Negeri 1 Anggana. Hal ini dapat dilihat dari hasil analisis data yaitu Pada siklus I siswa yang mencapai ketuntasan 12 dengan persentase 36,36%, sedangkan  siswa  yang  nilainya  belum  mencapai  ketuntasan  sebanyak  21  siswa  dengan persentase 63,63 %. Pada siklus II dilihat dari rata-rata tes siswa adalah siswa yang mencapai ketuntasan 33 siswa dengan persentase 100% tuntas dengan nilai ketuntasan 85,52%.  Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa penerapan pembelajaran dengan kartu Index Card Match
dapat meningkatkan hasil belajar IPS pada materi kehidupan masyarakat Indonesia pada Masa Praaksara, Hindu Budha dan Islam  pada siswa kelas 7A di SMP Negeri 1 Anggana.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustiningsih. “Video”  Sebagai  Alternatif  Media  Pembelajaran  dalam  Rangka  Mendukung Keberhasilan Penerapan Kurikulum 2013 di Sekolah Dasar. Vol.4 No.1 Hal.63. Arikunto, S. 2011. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta Arikunto, Suharsimi. 2006. Penelitian tindakan Kelas . (Jakarta: Bumi Aksara). Arsyad, Azhar. 2001. Media Pembelajaran . Jakarta: Rajawali Press Arsyad, Azhar. 2007. Media Pembelajaran . Jakarta: Raja Grafindo Persada. Astuti, Sri Susi Wiji, dkk.  2021. Penerapan Model Pembelajaran Grup Investigation Untuk Meningkatkan  aktivitas  dan  Hasil  Belajar  IPS  Siswa  kelas  VII  SMPN  1  Senori Tahun Pelajaran 2019/2020 . Jurnal Pendidikan volume 07 nomor 01 januari 2021. http://ejurnal.pps.ung.ac.id/index.php/AKSARA/index
Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT Rineka Cipta. Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain. 2010. Strategi Belajar Mengajar .
Effendi,  dkk.    2021. Implementasi  Penilaian  Pembelajaran  Pada  Kurikulum  2013  Mata Pelajaran Sejarah. Prabayaksa: Journal of History Education Volume 1, Nomo 1, Maret 202.  e-ISSN: 2775-8869
Fajri, Nurul. Dkk.  2016.  Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Talking Stick Dengan Strategi Joyful Learning terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS kelas  VII  MTsN  Meuruxa  Banda  Aceh.    Jurnal  Ilmiah  Mahasiswa  Pendidikan Sejarah Volume 1, Nomor 1, Oktober 2016, hal. 98-109.
Gaung Persada Press.
Hamalik, Oemar. 2003. Kurikulum dan Pembelajaran, Jakarta : Bumi Aksara Ibrahim, dkk. 2005. Media Pembelajaran . Malang : Universitas Negeri Malang M. Sardiman. 2006 . Motivasi dan Interaksi Belajar Mengajar . Jakarta Media For Learning ( Kesembilan ed) . Terjemahan A. Rahman. 2011. Jakarta: Kencana. Melinda,  Vannisa  Aviana,  dkk.  (2017).  Pengembangan  Media  kartu  Index  Card  Match  IPS Berbasis  Virtual  Field  Trip  (VFT)  Pada  Kelas  V  SDNU  Kraton-Kencong. JINOTEP, Volume 3, Nomor 2, April 2017 .
Munadi, Yudhi. 2010. Media Pembelajaran “Sebuah Pendekatan Baru” . Jakarta: Rineka Cipta Sadiman, Arief. 2009. Media Pendidikan . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Setiawan,  Iwan,  dkk,  2016.    Buku  Paket  IPS  Kelas  VII.  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan. Edisi Revisi Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: Smaldino, S. E, Lowther, D, L., & Russel, J. D. 2008. Instructional Technology & Smaldino, S. E., Lowther, D. L., & Russell, J. D. 2007. Instructional Technology and Media forLearning (9thed.). New Jersey: PearsonEducation, Inc. Sudjana,  N  &  Rivai,  A.  1992. Media  Pembelajaran.  Bandung :  Penerbit  CV.  Sinar  Baru Bandung.
Sundayana, Rostina. (2013). Media Pembelajaran Matematika . Bandung: