JOEAI (Journal of Education and Instruction) Volume 6, Nomor 2, Juli-Desember 2023 e-ISSN: 2715-2480 p-ISSN: 2715-1913
DOI : https://doi.org/10.31539/joeai.v6i2.7609

## PERANAN KOMPETENSI PROFESIONAL GURU BIMBINGAN DAN KONSELING DALAM IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA PROGRAM SEKOLAH PENGGERAK DI SMA KABUPATEN SAROLANGUN
Azwardinsyah 1 K. A. Rahman 2 Mulyadi 3 Universitas Jambi 1,2,3
azwardinsyah@gmail.com 1

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peranan  kompetensi  profesional  guru bimbingan dan konseling dalam  mengimplementasikan kurikulum merdeka di Sekolah Mennengah  Atas  Kabupaten  Sarolangun.  Dalam  menjalankan  tugasnya  seorang  guru bimbingan konseling pada Sekolah Menengah Atas Kabupaten Sarolangun dituntut untuk selalu profesional sehingga bimbingan konseling dapat terlaksana dengan baik. Metode penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  deskriptif.  Data-data  diperoleh  melalui observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  guru bimbingan konseling pada Sekolah Menengah Atas Kabupaten Sarolangun memiliki latar belakang  ilmu  yang  sesuai  dengan  bidangnya  dan  mereka  telah  melakukan  tugasnya dengan  baik  dan  profesional.  Dalam  menjalankan  tugasnya  guru  bimbingan  konseling selalu  bertanggung  jawab  penuh  untuk  memecahkan  berbagai  persoalan  siswa.  Guru bimbingan  konseling  Sekolah  menengah  Atas  Kabupaten  Sarolangun  memberikan layanan  individu  kepada  siswa  dalam  menyelesaikan  permasalahan  belajar  siswa sehingga berbagai masalah belajar siswa dapat teratasi baik.

## Kata  kunci:  Kompetensi  Profesional,  Bimbingan  dan  Konseling,  Kuriukulum Merdeka

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  role  of  the  guidance  and  counseling  teacher's professional  competence  in  implementing  the  independent  curriculum  at  Senior  High Schools in Sarolangun Regency. In carrying out their duties, a guidance and counseling teacher  at  the  Sarolangun  Regency  Senior  High  School  is  required  to  always  be professional  so  that  counseling  can  be  carried  out  properly.  This  research  method  is descriptive qualitative research. The data obtained through observation, interviews, and documentation. The results of the study show that guidance and counseling teachers at the  Sarolangun  District  Senior  High  School  have  a  scientific  background  that  is appropriate  to  their  field  and  they  have  carried  out  their  duties  properly  and professionally. In carrying out their duties, guidance and counseling teachers are always fully responsible for solving various student problems. Sarolangun Regency High School
high school counseling teachers provide individual services to students in solving student learning problems so that various student learning problems can be resolved well.

## Keywords:  Professional  Competence,  Guidance  and  Counseling,  Independent Curriculum

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  faktor  terpenting  dalam  menentukan  kualitas sumber  daya  manusia  dan  kemajuan  sebuah  bangsa.  Proses  pendidikan  mampu melahirkan  ide-ide  yang  kreatif,  inovatif  dalam  dinamika  perkembangan  zaman. Pengembangan  kurikulum  merupakan  instrumen  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan.  Kebijakan  pendidikan  yang  benar  akan  tampak  melalui  implementasi kurikulum  yang  diterapkan  karena  “kurikulum  merupakan  jantung  pendidikan”  yang menentukan  berlangsungnya  Pendidikan.  Menurut  UU  No.  20  tahun  2003,  kurikulum merupakan seperangkat rencana pembelajaran yang berkaitan dengan  tujuan, isi, bahan ajar  dan  cara  yang  digunakan  dan  dijadikan  sebagai  pedoman  dalam  penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai sebuah tujuan pendidikan nasional.
Di  Indonesia  pengimplementasian  kurikulum  telah  mengalami  berbagai perubahan dan penyempurnaan yaitu tahun 1947, tahun 1964, tahun 1968, tahun 1973, tahun  1975,  tahun  1984,  tahun  1994,  tahun  1997  (revisi  kurikulum  1994),  tahun 2004 (Kurikulum  Berbasis  Kompetensi),  dan  kurikulum  2006  (Kurikulum  Tingkat  Satuan pendidikan), dan pada tahun 2013 pemerintah melalui kementerian pendidikan nasional mengganti kembali menjadi kurikulum 2013 (Kurtilas) dan pada tahun 2018 terjadi revisi menjadi Kurtilas Revisi” (Ramadani 2021). Pada saat ini hadirlah sebuah kurikulum baru yaitu  kurikulum  merdeka.  Kurikulum  merdeka  dimaknai  sebagai  desain  pembelajaran yang  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  belajar  dengan  tenang,  santai, menyenangkan,  bebas  stres  dan  bebas  tekanan,  untuk  menunjukkan  bakat  alaminya. Merdeka  belajar  berfokus  pada  kebebasan  dan  pemikiran  kreatif  dengan  adanya kurikulum  merdeka  merupakan  penataan  ulang  dalam  sistem  pendidikan  nasional  di Indonesia.  Menurut  Yamin  dan  Syahrir  (2020),  pernyataan  tersebut  dalam  rangka menyongsong  perubahan  dan  kemajuan  bangsa  agar  dapat  menyesuaikan  perubahan zaman.  Begitu  juga  apa  yang  disampaikan  oleh  Menteri  Pendidikan  Nadiem  Makarim bahwa  reformasi  pendidikan  tidak  bisa  dilakukan  semata-mata  menggunakan administrasi approach , melainkan harus melakukan culture transformation (Satriawan et al .,  2021).  Sejalan  juga  dengan  pendapat  bahwa  konsep  merdeka  belajar  ini  kemudian dapat  diterima  mengingat  visi  misi  Pendidikan  Indonesia  kedepan  demi  terciptanya manusia  yang  berkualitas  dan  mampu  bersaing  di  berbagai  bidang  kehidupan.  Adanya kurikulum merdeka diharapkan siswa dapat berkembang sesuai potensi dan kemampuan yang dimiliki karena dengan kurikulum merdeka mendapatkan pembelajaran yang kritis, berkualitas,  ekspresif,  aplikatif, variative dan  progresif.  Serta  adanya  perubahan kurikulum  baru  ini  diperlukan  kerjasama,  komitmen  yang  kuat,  kesungguhan  dan
implementasi nyata dari semua pihak, sehingga profil pelajar pancasila dapat tertanam pada peserta didik (Fetra et al ., 2020).
Dalam  Permendikbud  Nomor  11  Tahun 2004  dijelaskan  bahwa  bimbingan  dan konseling adalah upaya sistematis, objek, logis, dan berkelanjutan serta terprogram yang dilakukan oleh konselor atau guru BK untuk memfasilitasi perkembangan peserta didik demi mencapai kemandirian dalam kehidupannya. Keberadaan guru BK menjadi salah elemen  penting  di  sekolah  untuk  mendampingi  peserta  didik  dalam  mencapai perkembangannya (Firman, 2018). Kompetensi profesional guru dalam peranan guru BK pada  sekolah  yang  menerapkan  pembelajaran  dengan  kurikulum  merdeka  penting dilakukan  penelitian,  karena  dalam  kurikulum  merdeka  terdapat  pembelajaran  yang berbasis Projek dengan menanamkan sikap dan nilai Pancasila pada saat pembelajaran. Selain itu peserta didik juga mampu mengembangkan bakat dan minatnya dalam sehingga peserta  didik  berkreasi  sesuai  kreativitasnya  masing-masing.  Penelitian  ini  bertujuan untuk mengetahui peranan kompetensi profesional guru Bimbingan dan Konseling dalam mengimplementasikan Kurikulum Merdeka.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  lapangan,  sedangkan  pendekatan  yang dilakukan oleh penulis adalah pendekatan kualitatif yang bersifat deskriptif. Sumber data diperoleh  dari  data  primer  antara  lain  dari  proses  wawancara,  dan  observasi.  Teknik pengumpulan  data  yang  dilakukan  oleh  penulis  adalah  dengan  metode  observasi, wawancara,  dokumentasi.  Analisis  yang  dipakai  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis deskriptif yang bertujuan untuk menggambarkan secara utuh setiap fenoma (problematika dan  solusinya)  di  Sekolah  Menengah  Atas  Kabupaten  Sarolangun  Selanjutnya  setiap temuan terkait penelitian dibahas secara sistematis.

## HASIL & PEMBAHASAN
Kompetensi  profesional  seorang  guru  BK  yaitu  mencakup  penguasaan  atau menguasai  konsep  dan  praksis  asesmen  untuk  memahami  kondisi  kebutuhan,  dan masalah  konseli;  menguasai  kerangka  teoritik  dan  praksis  bimbingan  dan  konseling; merancang  program  bimbingan  dan  konseling;  mengimplementasikan  program bimbingan  dan  konseling  yang  komprehensif;  menilai  proses  dan  hasil  kegiatan bimbingan dan konseling; memiliki kesadaran dan komitmen terhadap etika professional; menguasai  konsep  dan  praksis  penelitian  dalam  bimbingan  dan  konseling  (Permentri, 2008).
Kompetensi profesional guru BK/konselor adalah seperangkat kemampuan yang harus dimiliki oleh guru BK/konselor, tidak hanya penguasaan konsep teoritis pelayanan bimbingan  dan  konseling  tetapi  juga  impelementasi  dari  penguasaan  konsep  teoritis tersebut sesuai dengan standar yang telah ditetapkan. Guru BK profesional adalah guru BK  yang  mampu  menguasai,  memahami,  dan  menerapkan  kompetensinya  sehingga pelayanan bimbingan dan konseling dapat dilaksanakan sesuai dengan kompetensi yang telah  dikuasainya.  Keberhasilan  pelaksanaan  layanan  bimbingan  dan  konseling  akan
sangat  terkait  erat  dengan  kompetensi  pelaksanaanya  yaitu  guru  BK/konselor  sebagai orang  yang  memberikan  bantuan,  meliputi  kombinasi  antara  pengetahuan,  akademik, kualitas pribadi, dan ketrampilan dalam membantu.
Merujuk dari uraian di atas, guru bimbingan konseling di Sekolah Menengah Atas Kabupaten  Sarolangun  memiliki  kemampuan  dalam  penguasaan  konsep  dan  praksis tentang bimbingan. Guru Bimbingan Konseling telah menjalankan tugasnya dengan baik dan tanggungjawab, dalam menjalankan tuganya guru bimbingan konseling memberikan layanan  kepada  siswa  menggunakan  berbagai  pendekatan.  Selanjunya  guru  bimbingan konseling  pada  Sekolah  Menengah  Atas  di  Kabupaten  Sarolangun  mempunyai kemampuan dalam mengahadapi berbagai permasalahan siswa hal itu dikarenakan guru bimbingan konseling memahami dan menguasai dan mengerti tentang hakikat bimbingan konseling. Guru bimbingan konseling tidak hanya mengetahui arti bimbingan konseling secara  teoritik  tetapi  juga  bisa  diaplikasikan  kepada  siswa  yang  sedang  mengalami masalah terutama yang berkaitan dengan kesulitan belajar. Dalam menjalankan tugasnya Guru  bimbingan  konseling  di  Sekolah  Menengah  Atas  Kabupaten  Sarolangun  juga bekerjasama dengan guru bidang studi lainnya serta komite sekolah dalam menyelesaikan berbagai masalah, karena dengan adanya kerjasama masalah yang diselesaikan dengan baik dan cepat.
Guru  bimbingan  dan  konseling  dalam  implementasi  kurikulum  merdeka merupakan  sebuah  tantangan  yang  mengharuskan  guru  bimbingan  dan  konseling memberikan  pelayanan  yang  sesuai  dengan  tuntutan  program  merdeka  belajar.  Guru bimbingan  dan  konseling  memiliki  peran  dalam  memberikan  layanan  konseling/terapi konsultasi, koordinator, konsultan, agen perubahan, asesor, pengembang karir, dan agen perubahan. Shertzer & Stone, (1981); Barruthidan Robinson (1987); Gibson & Mitchell (2011);  Nursalim  (2015)  telah  mengidentifikasi  berbagai  peran  utama  guru  bimbingan dan konseling yaitu,
1. Konselor sebagai seorang konselor
Konselor yang memiliki pribadi mantap, akan sangat menyadari profesinya, yang  harus  ditunjang  dengan  kompetensi-kompetensi  pribadi,  akademik,  sosial dan  profesional.  Efektivitas  konseling  sangat  ditentukan  oleh  kualitas  pribadi konselor. Konseling yang efektif bergantung pada kualitas hubungan antara klien dengan  konselor.  Pentingnya  kualitas  hubungan  konselor  dengan  klien ditunjukkan  melalui  kemampuan  konselor  dalam  kongruensi  ( congruence ), empati  ( empathy ),  perhatian  secara  positif  tanpaisyarat  ( unconditional  positive regard ), dan menghargai ( respect ) kepada klien.
2. Konselor sebagai seorang konsultan
Konselor sekolah sebagai konsultan bagi siswa Dalam proses pembelajaran siswa setiap guru mempunyai keinginan agar semua siswanya dapat memperoleh hasil belajar yang baik dan memuaskan. Harapan tersebut seringkali kandas dan tidak bisa terwujud, karena banyak siswa tidak seperti yang diharapkan. Konselor sebagai  konsultan  dapat  membantu  siswa  yang  mengalami  berbagai  macam kesulitan dalam belajar.
3. Konselor sebagai agen perubahan
Konselor  disebut  sebagai  pioner  dalam  Pendidikan  Karakter  di  Sekolah karena  konselor  secara  khusus  memiliki  tugas  untuk  membantu  siswa mengembangkan  kepedulian  sosial  dan  masalah-masalah  kesehatan  mental, dengan  demikian  konselor  sekolah  harus  sangat  akrab  dengan  program pendidikan  karakter,  konselor  sekolah  baik  secara  langsung  maupun  tidak langsung  berkewajiban  menyelenggarakan  program  pelayanan  yang  bernuansa nilai-nilai pendidikan karakter.
4. Konselor sebagai seorang agen pencegahan utama ( a primary prevention agent ) Sebagai  agen  pencegah  yang  utama,  peranan  konselor  yang  ditekankan adalah  sebagai  agen  untuk  mencegah  perkembangan  yang  salah  dan  mencegah terjadinya  masalah.  Peran  konselor  sebagai  ageni  pencegah  dapat  dilakukan melalui  berbagai  kegiatan  yang  bersifat  antisipatif,  minimal  usaha-usaha  yang bersifat  preventif.  Misalnya  bimbingan  konseling  berperan  sebagai  layanan informasi, pelatihan, penempatan dan penyaluran.
5. Konselor sebagai Koordinator
Para  konselor  sekolah  memiliki  tanggung  jawab  untuk  mengkoordinasikan berbagai macam kegiatan bimbingan dengan kegiatan-kegiatan sekolah lainnya. Para  konselor  sekolah  di  sekolah  juga  diperlukan  untuk  mengkoordinasikan kontribusi dari para profesional lain yang terlibat dalam pengelolaan pendidikan seperti psikologi, pekerjasosial, dan sebagainya.
6. Konselor sebagai Agen orientasi.
Para  konselor  sekolah juga memiliki  peran  sebagai  agen  orientasi.  Sebagai fasilitator  perkembangan  manusia,  para  konselor  di  sekolah  perlu  mengakui pentingnya orientasi anak didik tentang (terhadap) tujuan sekolah dan lingkungan sekolahnya. Sebagai agen orientasi untuk membawa pengalaman pendidikan awal anak merupakani (menjadi) suatu pengalaman yang positif bagi anak.
7. Konselor sebagai Asesor
Para konselor sekolah juga memiliki peran sebagai asesor, yakni melakukan asesmen  kepada  peserta  didik  berdasarkan  data  hasil tes  maupun  non  tes.  Data hasil pengukuran tersebut perlu untuk diinterprestikan dalam rangka memperoleh pemahaman  yang  akurat  tentang  siswa  beserta  dengan  potensi-potensinya, dampak  budaya  pada  perkembangan  siswa,  dan  pengaruh  faktor-faktor lingkungan lain pada perilaku siswa.
8. Konselor sebagai Pengembang karir
Peran  lainnnya  yang  tak  kalah  pentingnya  bagai  para  konselor  di  sekolah adalah  sebagai  pengembang  karir.  Pentingnya  pendidikan  di  sekolah  sebagai landasan  bagi  pengambilan  keputusan  di kemudian  hari  oleh  anak  menegaskan (menggarisbawahi) pentingnya memberikan perhatian pada perkembangan karir anak.  Konselor  dapat  membuat  kontribusi  penting  sebagai  koordinator  dan konsultan  dalam  mengembangkan  program  pendidikan  karir  yang  terintegrasi, berkesinambunghan, dan terus-menerus.
Implementasi kurikulum merdeka belajar perlu menerapkan kebijakan-kebijakan dan  strategi  pembelajaran  yang  mengasah Highiorder  Thinking  Skill (HOTS).  Guru bimbingan  dan  konseling  dapat  menyesuaikan  kurikulum  dengan  program  merdeka belajar dalam mewujudkan proses pemebelajaran menyenangkan, kreatif, dan inovatif. Kebijakan kurikulum merdeka belajar yang bersinggungan dengan peran guru bimbingan dan konseling yaitu:
1. Strategi layanan BK dalam Asesmen Kompetensi Minimum
Peran  guru  BK  dalam  asesmen  kompetensi  minimum  yaitu  memberikan penilaian dengan memberikan asesmen tes ataupun non tes terhadap peserta didik mengenai  kebutuhan,  kondisi,  dan  masalah  konseli  sebagai  bahan  untuk menyusun program bimbingan dan konseling dan memberikan layanan intervensi dengan dukungan data.
2. Strategi penguatan pendidikan karakter
Peran guru BK dalam strategi penguatan pendidikan karakter dapat dilakukan dengan  layanan  format  klasikal,  layanan  format  kelompok,  layanan  format individual,  layanan  format  lapangan,  dan  layanan  format  jarak  jauh.  Guru  BK dapat memberikan layanan dalam aspek emosional, sosial, dan moral.
3. Strategi penyusunan RPL BK Satu Lembar Halaman
RPL BK tidak dikhususkan sama dengan RPP yang dibuat oleh guru mapel.
Guru  Bk  dapat  menggunakan  RPL  BK  hanya  dengan  satu  lembar  sesuai kebutuhan dan kreasi guru BK.
4. Strategi Peningkatan Kompetensi Information Computer and Technology Peran guru BK harus terus mengembangkan kemampuan dan keterampilan berbasis  teknologi,  informasi,  dan  komunikasi  dalam  menunjang  pelaksanaan bimbingan  dan  konseling.  Layanan  konseling online / cybercounseling salah satunya, guru dan peserta didik dapat berkonsultasi tanpa harus bertemu secara langsung dan dapat dilakukan tanpa memandang jarak.
Dalam  Kurikulum  Merdeka  memiliki  konsep  yang  sejalan  dengan  konsep live long  education (pendidikan  seumur  hidup)  yang  menekankan  pendidikan  harus menyesaikan  dengan  zaman.  Konsep  yang  diusung  oleh  mentri  pendidikan  Nadiem makarim yang mengupayakan pendidikan Indonesia tidak tertinggal di negara lain. Selain itu  aspek  kepribadian/karakter  menjadi  perhatian  di  dalam  konsep  merdeka  belajar. Pembentukan karakter di abad ke-21 ini menjadi sangat penting untuk menyeimbangkan antara kemampuan intelegensi dan karakter seseorang. Karena mendidik manusia hanya untuk  berpikir  dengan  akal  tanpa  disertai  pendidikan  moral  dan  karakter.  Program Kampus Merdeka memfasilitasi calon konselor agar siap secara teori dan praktik untuk memenuhi kebutuhan dinamis di dunia pendidikan. Selain itu aspek performance karakter menjadi perhatian yang dikembangkan dalam konsep merdeka belajar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  Kompetensi profesional guru BK/konselor adalah seperangkat kemampuan yang harus dimiliki oleh
guru  BK/konselor,  tidak  hanya  penguasaan  konsep  teoritis  pelayanan  bimbingan  dan konseling  tetapi  juga  impelementasi  dari  penguasaan  konsep  teoritis  tersebut  sesuai dengan  standar  yang  telah  ditetapkan.  Guru  Bimbingan  Konseling  telah  menjalankan tugasnya dengan baik dan tanggungjawab, dalam menjalankan tuganya guru bimbingan konseling memberikan layanan kepada siswa menggunakan berbagai pendekatan.
Guru Bimbingan dan Konseling dalam mengimplementasi kurikulum merdeka di Sekolah Menengah Atas Kabupaten Sarolangun telah mengoptimalkan perannya sebagai agen perubahan, sebagai agen pencegahan, sebagai konselor/terapis, sebagai konsultan, sebagai koordinator, sebagai asesor dan sebagai pengembang karir. Peran penting guru BK  dalam  pelaksanaan  pelayanan  dengan  menggunakan  beragam  strategi  dan  teknik yang kreatif dan inovatif memenuhi tuntutan kebutuhan aspek pribadi, sosial, belajar, dan karir  siswa.  Implementasi  kurikulum  merdeka  memfasilitasi  guru  BK  agar  siap  secara teori  dan  praktik  yang  mengedepankan  aspek  karakter/sikap  agar  peserta  didik  dapat berkembang secara optimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2008. Metodelogi Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta. Azwar, Saifuddin. 2010. Penyusunan Skala Psikologi . Yogyakarta: Pustaka Pelajar Baruth, L. G., & Robinson, M. L. (2016). Multiculturalicounseling and psychotherapy: A lifespan approach . Routledge Firman,  F.  (2018). Pengaruh  Layanan  Bimbingan  Kelompok  Terhadap  Perencanaan Arah Karier Siswa SMA Pembangunan Laboratorium Universitas Negeri Padang. Fetra,  Bonita,  Sumini  dan,  yani.  2020. Implementasi  Kurikulum  Pendidikan  di  Era Revolusi Industri 4.0 . Jurnal Soedirman . 1 (2): 45-53
Gibson, R. L., & Mitchell, M. H. (2011). Guidance and Counseling . Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Nursalim,  M.  (2015). Pengembangan  Profesi  Bimbingan  dan  Konseling .  Jakarta: Erlangga.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 27 Tahun 2008 Tanggal 11 Juni 2008. Satriawan, Galih Ahmad. 2021. Implementasi Kurikulum . Bandung: UPIpress
Shertzer  &  Stone.  (1981). Development  and  evaluation  of  an  inventory  for  rating counseling . The Personnel and Guidance Journal, 44(3), 267-276. Tohir, M. (2020). Buku Panduan Merdeka Belajar-Kampus Merdeka .