Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 7, No. 3, 2023 DOI 10.35931/am.v7i2.2507 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184

## MENUMBUHKAN KEAKTIFAN BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN AKIDAH AKHLAK MELALUI MODEL SIMULASI BERBASIS TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI DI MADRASAH IBTIDAIYAH

## Misbahul Jannah
Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga
21204082041@student.uin-suka.ac.id .
Ani Cahyadi Pascasarjana UIN Antasari Banjarmasin anicahyadi@uin-antasari.ac.id

## Abstrak
Mayoritas guru menggunakan metode yang monoton dan tradisional seperti metode ceramah dan penugasan mengerjakan LKS, sangat jarang dijumpai seorang guru yang sedang mengajar pembelajaran Aqidah Akhlak dengan  menggunakan  metode  pembelajaran  yang  bervariatif.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui peran guru dalam menumbuhkan keaktifan belajar siswa pada mata pelajaran akidah akhlak melalui model simulasi  berbasis  teknologi  informasi  dan  komunikasi  di  Madrasah  Ibtidaiyah.  Penelitian  ini  merupakan penelitian  deskriptif  kualitatif.  Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  adalah  wawancara  dan observasi.  Yaitu  wawancara  dengan  guru  mata  pelajaran  akidah  akhlak  dan  mengobservasi  proses pembelajaran. Hasil dari penelitian ini adalah pertama pada bagian penggunaan model simulasi pada mata pelajaran  akidah  akhlak  Madrasah  Ibtidaiyah  guru  menggunakan  model  pembelajaran  yang  beravriatif, tidak  hanya  menggunakan  model  ceramah  dan  tanya  jawab  saja..  Mengenai  langkah-langkah  dalam penggunaan model simulasi itu ada dua tahapan yaitu tahap persiapan dan tahap pelaksanaan. Kedua pada bagian  keaktifan  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  akidah  akhlak  di  Madrasah  Ibtidaiyah  sudah terkondisikan, dan yang ketiga yaitu tentang peran guru dalam menumbuhkan keaktifan belajar siswa pada mata  pelajaran  akidah  akhlak    melalui  model  simulasi  itu  ada  4  peran  yang  dilakukan  guru  diantaranya adalah menjelaskan, mewasiti, melatih dan mendiskusikan.
Kata kunci : Model Simulasi, Keaktifan Belajar, Akidah Akhlak, Madrasah Ibtidaiyah

## Abstract
The majority of teachers use monotonous and traditional methods such as the lecture method and assignments to work on worksheets, it is very rare to find a teacher who is teaching Aqidah Akhlak lessons using a variety of learning methods. This study aims to determine the teacher's role in fostering student learning activeness in  the  subject  of  aqidah  morals  through  a  simulation  model  based  on  information  and  communication technology  at  Madrasah  Ibtidaiyah.  This  research  is  a  qualitative  descriptive  study.  Data  collection techniques  in  this  study  were  interviews  and  observation.  Namely  interviews  with  the  subject  teacher  of aqidah morals and observing the learning process. The results of this study are that first, in the section on the use of the simulation model in the subject of aqidah morals of Madrasah Ibtidaiyah, the teacher uses a variety of learning models, not only using the lecture and question and answer model. Regarding the steps in using  the  simulation  model,  there  are  two  stages,  namely  the  first  stage  preparation  and  implementation stages. Second, in the active part of student learning in the subject of aqidah morals at Madrasah Ibtidaiyah, it has been conditioned, and the third is about the role of the teacher in fostering active student learning in subjects of aqidah morals through the simulation model. train and discuss.
Keywords: Simulation model, learning activeness, Akhlak Aqidah, Madrasah Ibtidaiyah

## PENDAHULUAN
Peningkatan  mutu  pendidikan  merupakan  suatu  hal  yang  terus  berkembang  di  era globalisasi  ini,  sekolah  sebagai  penghasil  Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  memegang  peranan penting dalam proses peningkatan tersebut. Setiap sekolah dituntut untuk terus meningkatkan mutu pendidikan  agar  lulusannya  unggul.  Sekolah  yang  unggul  dilihat  dari  beberapa  aspek,  dua diantaranya adalah aspek akademis dan aspek non akademik. Aspek akademik dilihat dari beberapa indikator  yaitu  nilai  yang  diperoleh  peserta  didik  ketika  belajar  di  sekolah,  nilai-nilai  tersebut dipengaruhi oleh prestasi, semakin tinggi nilainya maka prestasi peserta didik tersebut semakin baik pula.
Peserta  didik  selalu  menginginkan  peningkatan  prestasi  dalam  pendidikannya,  prestasi belajar ditentukan oleh proses belajar, semakin siswa senang belajar maka kemungkinan prestasinya juga baik. Gaya belajar adalah kunci untuk mengembangkan kinerja dalam pekerjaan, di sekolah, dan dalam  situasi-situasi antar pribadi. Ketika seseorang menyadari bahwa bagaimana menyerap dan  mengolah  informasi,  belajar  dan  berkomunikasi  menjadi  sesuatu  yang  mudah  dan menyenangkan. Secara umum dapat disimpulkan bahwa gaya belajar yang sesuai dengan keinginan peserta didik akan membuat peserta didik mudah memahami materi yang diajarkan, dan akhirnya berdampak positif terhadap prestasi. 1
Proses  pembelajaran  yang  baik  ditentukan  oleh  beberapa  faktor,  faktor-faktor  tersebut dikelola  oleh  sekolah  melalui  sebuah  manajemen  pendidikan.  Manajemen  pendidikan  digunakan untuk mengelola unsur-unsur didalamnya, Sumber Daya Manusia (SDM), proses pembelajaran, dan sarana prasarana merupakan unsur-unsur penting manajemen pendidikan selain  kurikulum, dana, informasi dan lingkungan kondusif. 2
Dalam mata pelajaran Aqidah Akhlak mayoritas guru menggunakan metode yang monoton dan tradisional seperti metode ceramah dan penugasan mengerjakan LKS, sangat jarang dijumpai seorang  guru  yang  sedang  mengajar  pembelajaran  Aqidah  Akhlak  dengan  menggunakan  metode pembelajaran yang bervariatif. Padahal Salah satu faktor yang mendasari keberhasilan dalam proses pendidikan adalah guru harus dituntut lebih kreatif dalam pembelajaran. Hal ini sangat berguna agar siswa juga berperan aktif dalam pembelajran sehingga siswa tidak merasa jenuh dan mudah faham dalam  proses  pembelajaran.  Seperti  yang  banyak  diketahui  guru  hanya  datang  untuk  mengajar,
1 Zakiyah Wahidah, Penerapan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam dalam Pendidikan Inklusi di  Sekolah  Dasar  Negeri  Sumbersari  III  Malang, PhD  Thesis,  Universitas  Islam  Negeri  Maulana  Malik Ibrahim, 2008, hal. 56
2 Jamiludin  Usman,  Urgensi  Manajemen  Pembiayaan  dalam  Peningkatan  Mutu  Pendidikan Madrasah. TADRIS: Jurnal Pendidikan Islam 11 no.2 (2016): 219–46. hal, 76
memberi  tugas  setelah  itu  selesai,  sehingga  pembelajaran  yang  dilakukan  tidak  bermakna  dalam ingatan siswa. 3
Keaktifan belajar  adalah segala pengetahuan  yang diperoleh dengan pengamatan sendiri, dengan bekerja sendiri, dengan fasilitas yang diciptakan sendiri baik secara rohani maupun teknik. 4 Jadi dapat ditarik kesimpulan bahwa keaktifan belajar adalah kegiatan yang dilakukan oleh manusia untuk  memperoleh  informasi  atau  keterampilan  secara  bertahap  dan  berkelanjutan.  Dalam penelitian  ini  keaktifan  belajar  yang  dimaksud  adalah  keaktifan  belajar  yang  ditunjukkan  oleh peserta didik baik secara psikis maupun fisik. Secara psikis berupa memperhatikan, mendengarkan, dan  memahami  penjelasan  guru.  Sedangkan  secara  fisik  berupa  aktif  bertanya,  aktif  menjawab, menyampaikan  pendapat,  mencatat,  berdiskusi,  memanfaatkan  sumber  belajar.  Keaktifan  siswa dalam  belajar  akan  sangat  mempengaruhi  hasil  pencapaian  belajar  terlebih  lagi,  siswa  dapat mengembangkan kemampuan berpikir mereka dalam menganalisis sesuatu serta dapat melakukan penilaian terhadap apa yang mereka pelajari. 5
Faktor  Yang  Mempengaruhi  Keaktifan  Moh.  Uzer  Usman  cara  untuk  memperbaiki keterlibatan  siswa  diantaranya  yaitu  abadikan  waktu  yang  lebih  banyak  untuk  kegiatan  belajar mengajar,  tingkatkan  partisipasi  siswa  secara  efektif  dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  serta berikanlah pengajaran yang jelas dan tepat sesuai dengan tujuan mengajar yang akan dicapai. Selain memperbaiki  keterlibatan  siswa  juga  dijelaskan  cara  meningkatkan  keterlibatan  siswa  atau keaktifan siswa dalam belajar. Cara meningkatkan keterlibatan atau keaktifan siswa dalam belajar adalah mengenali dan membantu anak-anak yang kurang terlibat dan menyelidiki penyebabnya dan usaha apa yang bisa dilakukan untuk meningkatkan keaktifan siswa, sesuaikan pengajaran dengan kebutuhan  kebutuhan  individual  siswa.  Hal  ini  sangat  penting  untuk  meningkatkan  usaha  dan keinginan siswa untuk berfikir secara aktif dalam kegiatan belajar. 6
Strategi dalam meningkatkan keaktifan belajar,  untuk mencapai segala sesuatu dibutuhkan langkah  langkah  strategis  guna  mempercepat  dan  memperlancar  tercapainya  tujuan  tersebut,  tak terkecuali dalam meningkatkan keaktifan belajar siswa juga dibutuhkan langkah – langkah strategis guna  mencapai  tujuan  yakni  meningkatkan  keaktifan  belajar  siswa  dan  meningkatkan
3 Abdul  Aziz, Penerapan  Model  Contextual  Teaching  and  Learning  (CTL)  dalam  Pembelajaran Sejarah  untuk  Meningkatkan  Kesadaran  dan  Prestasi  Belajar  Sejarah  Siswa  di  Madrasah  Aliyah. PhD Thesis, UNS (Sebelas Maret University), 2014, hal. 40
4 Endah Dwi Rahmawati, Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation (Gi) untuk  Meningkatkan  Keaktifan  Belajar  dan  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  Sosiologi  pada  Siswa  Kelas  x  3 SMA  Negeri  Colomadu  Tahun  Pelajaran  2011/2012. SOSIALITAS;  Jurnal  Ilmiah  Pend.  Sos  Ant 2  no.1, (2012) hal. 34
5 Dara  Afuah,  dan  Hery  Kresnadi.  n.d.  Peningkatan  Aktivitas  Siswa  dalam  Pembelajaran  Ilmu Pengetahuan  Alam  Menggunakan  Metode  Eksprimen  di  Sekolah  Dasar . Jurnal  Pendidikan  dan Pembelajaran Khatulistiwa (JPPK) 4 (7). hal. 34
6 Riduan  dan  Samidjo,  Pengaruh  Motivasi  dan  Keaktifan  Belajar  dalam  Kelas  Terhadap  Prestasi Belajar Penggunaan Alat Ukur, Jurnal Taman Vokasi 4 no.2 (2016): 218–23.
keterampilannya dalam belajar mengajar dengan cara Mengabdikan waktu yang lebih banyak dalam kegiatan  belajar  mengajar,  meningkatkan  partisipasi  siswa  secara  efektif  dalam  kegiatan  belajar mengajar,  memberikan  pengajaran  yang  jelas  dan  tepat  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  yang akan  dicapai,  mengenali  serta  membantu  siswa  yang  kurang  aktif  dan  menyelidiki  apa penyebabnya, Menyesuaikan pengajaran dengan kebutuhan individual siswa. 7
Keaktifan  siswa  dalam  proses  belajar  merupakan  upaya  siswa  dalam  memperoleh informasi. Cara lain dalam meningkatkan belajar siswa adalah dengan memberi mereka pengalaman belajar yang bermakna serta bermanfaat bagi siswa. Keaktifan belajar  adalah suatu  kondisi yang dapat  dilihat  ketika  siswa  menjadi  sibuk  dalam  kegiatan  belajarnya.  Dalam  prosesnya  ditandai keterlibatan  interaksi  yang  signifikan  antara  murid  kepada  guru  atau  terhadap  siswa  lainnya. Sehingga  menimbulkan  suasana  kelas  yang  fresh  dan  kondusif  serta  berpengaruh  terhadap keterlibatan yang maksimal pada kemampuan anak. Maka melalui aktivitas yang muncul tersebut dapat  berimplikasi  pada  pembentukan  kognitif  dan  psikomotorik  pada  anak  yang  dapat meningkatkan  prestasi. 8 Dengan  demikian  yang  dimaksud  dengan  keaktifan  belajar  pada  anak adalah keterlibatan peserta didik secara penuh selama proses kegiatan belajar berlangsung. Adapun untuk menilai keaktifan pada anak dapat disesuaikan dengan acuan indikator keaktifan yang ada.
Maka  peranan  guru  dalam  proses  pembelajaran  sangat  penting,    bukan  semata-mata memberikan informasi, melainkan juga mengarahkan dan memberi fasilitas belajar (directing and facilitating  the  learning) agar  proses  belajar  lebih  memadai.  Dalam  pembelajaran  guru  harus memahami  hakikat  materi  pelajaran  yang  diajarkannya  sebagai  suatu  pelajaran  yang  dapat mengembangkan kemampuan berpikir  siswa, dan memahami berbagai model pembelajaran yang dapat merangsang kemampuan siswa untuk belajar dengan perencanaan pembelajaran yang matang oleh guru. 9
Pendapat  ini  sejalan  dengan  Jerome  Bruner  yang  mengatakan  bahwa  perlu  adanya  teori pembelajaran  yang  akan  menjelaskan  asas-asas  untuk  merancang  pembelajaran  yang  efektif  di kelas. Menurut pandangan Bruner teori belajar itu bersifat deskriptif, sedangkan teori pembelajaran itu  preskriptif.  Dengan  demikian,  setiap  pendidik  perlu  memahami  bahwa  pembelajaran  bukan sekedar menceramahkan bahan ajar di depan kelas atau menjejalkan pengetahuan kepada peserta didik tanpa perencanaan yang jelas. 10
7 Sunhaji, H. Implementasi Strategi Cooperative Learning dalam Membentuk Ketrampilan Berfikir Peserta Didik di Madrasah Aliyah Al-Ikhsan Beji Kedungbanteng Banyumas. 2016, hal. 67-77 8 Avivatin  Masruroh. Pengaruh  Minat  Belajar  dan  Motivasi  Belajar  Siswa  Terhadap  Keaktifan Belajar Siswa Kelas XI IPA pada Mata Pelajaran PAI di SMAN I Purwoasri Tahun Ajaran 2016/2017 . PhD Thesis, IAIN Kediri, 2017, hal. 89
9 Yuliana  Lina. Kompetensi  Profesional  Guru  dalam  Mengembangkan  Pembelajaran  Anak  Usia Dini di Tk Kartika Ii-26 Bandar Lampung. PhD Thesis, UIN Raden Intan Lampung. 2021. hal.123
10 Muh Zein . Peran Guru dalam Pengembangan Pembelajaran. Jurnal Inspiratif Pendidikan 5 no.2 (2016): 274–85. Hal. 89
Salah satu model yang dapat digunakan agar siswa dapat mengikuti pembelajaran dengan baik  dan  dalam  penerapannya  pun  lebih  efektif  adalah  dengan  menggunakan  model  simulasi. Melalui model ini siswa diberi kesempatan untuk mengalami dan terlibat secara langsung menjadi dirinya  sendiri  maupun  menjadi  orang  lain  yang  kemudian  dapat  diimplementasikan  dalam kehidupan sehari-hari. 11
Model  simulasi  adalah  salah  satu  model  yang  meminta  siapa  saja  yang  terlibat  dalam strategi  tersebut  untuk  menganggap  dirinya  sebagai  orang  lain  yang  tujuannya  adalah  untuk mempelajari  bagaimana  orang  lain  bertindak  dan  merasakan.  Bermain  suatu  permainan  yang memberi kesempatan bagi siswa yang terlibat untuk menjadi orang lain dan bukan menjadi dirinya sendiri dan di dalam proses yang baik mungkin akan memperoleh gagasan gagasan tentang orang lain.  Salah  satu  tujuan  pembelajaran  ini  adalah  keikutsertaan  dan  keaktifan  peserta  didik  dalam pembelajaran,  sehingga  guru  harus  lebih  aktif  dalam  mencari  model  yang  sesuai  dengan pembelajaran, salah satunya yaitu dengan penerapan model simulasi. 12
Simulasi berasal dari kata simulate yang artinya berpura-pura atau berbuat seolah-olah, atau perbuatan  yang  pura-pura  saja. 13 Simulasi  yang  dikutip  dari  Wikipedia.com  adalah  suatu  proses peniruan dari sesuatu yang nyata beserta keadaan. 14 Simulasi dapat dikatakan seperti latihan, tetapi tidak  dalam  realitas  sebenarnya,  melainkan  seolah-olah  menggambarkan  keadaan  sebenarnya. Demikian  juga  untuk  mengembangkan  pemahaman  dan  penghayatan  terhadap  suatu  peristiwa. 15 Dengan cara ini peserta didik akan memperoleh pemahaman dari situasi yang dilakukan.
Dengan  demikian  simulasi  dalam  metode  mengajar  dimaksudkan  sebagai  cara  untuk menjelaskan  sesuatu  (bahan  pelajaran)  melalui  perbuatan  yang  bersifat  pura-pura  atau  melalui proses  tingkah  laku  imitasi,  atau  bermain  peranan  mengenai  suatu  tingkah  laku  yang  dilakukan seolah-olah dalam keadaan yang sebenarnya. 16
Melalui  model  simulasi  yang  diimplementasikan  pada  pembelajaran  di  kelas  tersebut menjadi  solusi  mengajar  yang  mampu  menyajikan  suatu  yang  baru  pada  siswa  untuk  memiliki pengalaman  pada  situasi  yang  mengharuskannya  melakukan  peniruan  tentang  suatu  konsep. Sehingga  melalui  meniru  suatu  peran  maka  akan  lebih  banyak  menuntut  aktivitas  siswa  dan
11 Muh Zein, hal. 90
12 Riduan dan Samidjo, Pengaruh Motivasi dan Keaktifan Belajar dalam Kelas Terhadap Prestasi Belajar Penggunaan Alat Ukur, hal. 45
13 Ade Pratama. Model Simulasi Antrian Dengan Metode Kolmogorov-Smirnov Normal pada Unit Pelayanan. Jurnal Edik Informatika Penelitian Bidang Komputer Sains dan Pendidikan Informatika 3 no.1 (2017), hal. 65
14 Firman  Ardiansyah  Ekoanindiyo. Pemodelan  Sistem  Antrian  dengan  Menggunakan  Simulasi. Dinamika Teknik Industri, 2011 . hal. 100 15 Avivatin  Masruroh. Pengaruh  Minat  Belajar  dan  Motivasi  Belajar  Siswa  Terhadap  Keaktifan Belajar Siswa Kelas XI IPA pada Mata Pelajaran PAI di SMAN I Purwoasri Tahun Ajaran 2016/2017 . h.103 16 Akim Manaor Hara Pardede. Simulasi Antrian Pelayanan Nasabah Bank Menggunakan Metode Hyperexponential . Journal Information System Development (ISD) 3 no.1 (2018), Hal. 77
berlandaskan  pada  pendekatan  keterampilan  proses  dan  juga  akan  berbasis  kontekstual  sehingga hasil dari pelaksanannya mampu mencapai tujuan yang diharapkan. Yakni mampu  menghasilkan kemampuan  keterampilan  atau  psikomotorik  pada  anak.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  Hidayat, Sa’diyah,  and  Lisnawati  yang  meyakini  bahwa  model  pembelajaran  simulasi  ialah  model  yang mengharuskan untuk mempraktekkan sesuatu yang bersifat mengembangkan keterampilan peserta didik. 17
Melalui  penerapan  model  simulasi  juga  dapat  memberikan  repetisi  yang  menyuguhkan sesuatu  yang  hampir  mirip  dengan  yang  asli.  Maka  model  simulasi  merupakan  metode  yang didesain untuk meniru suatu yang nyata atau membuat suatu semisalnya. Dengan memakai model simulasi  maka  pembelajaran  didesain  guna  memberingan  pengalaman  siswa  terhadap  berbagai macam  proses  yang  dialami  dari  kenyataan  sosial  yang  ada  sehingga  dapat  melihat  bagaimana reaksi mereka serta bagaimana mereka dapat mengambil keputusan. 18 Melalui model simulasi yang berbasis TIK sebagai media informasi diharapkan mampu membangkitkan keaktifan belajar pada siswa.
Penggunaan  model  dalam  mengajar  bukanlah  suatu  hal  yang  baru.  Filosof    Yunani misalnya menggunakan model yang ia kembangkan dalam mengajar yang sekarang dikenal dengan gaya  mengajar  Socrates (Socratic  Teaching  style) dengan  menekankan  pada  kegiatan  bertanya, menjawab  atau  diskusi  yang  bermakna.  Pada  bidang-bidang  lain  seperti  sains  dan  teknik  juga digunakan model- model yang dapat menggambarkan secara rinci replika dari sesuatu benda yang akan dibangun, misalnya bendungan, yang dalam kenyataan sebenarnya akan di bangun menurut spesifikasi-spesifikasi  dari  yang  ada  pada  model.  Oleh  sebab  itu  dikenal  adanya  model  fisik  dan model konseptual, bahkan ada pula yang disebut dengan model hipotetik (hypothetical model). 19
Mata  Pelajaran  Aqidah  Akhlak  adalah  upaya  sadar  dan  terencana  dalam  menyiapkan peserta  didik  untuk  mengenal,  memahami,  menghayati  dan  mengimani  Allah  SWT  dan merealisasikannya  dalam  perilaku  akhlak  mulia  dalam  kehidupan  sehari-hari  berdasarkan  Al- Qur’an dan Hadits melalui kegiatan bimbingan, pengajaran, latihan serta penggunaan pengalaman. Dibarengi tuntunan untuk menghormati penganut agama lain dan hubungannya dengan kerukunan antar umat beragama dalam masyarakat hingga terwujud kesatuan dan persatuan bangsa. Peranan dan  efektifitas  pendidikan  agama  di  madrasah  sebagai  landasan  bagi  pengembangan  spiritual
17 Ariep Hidayat, Maemunah Sa’diyah, dan Santi Lisnawati. Metode Pembelajaran Aktif dan Kreatif pada Madrasah Diniyah Takmiliyah di Kota Bogor . Edukasi Islami: Jurnal Pendidikan Islam 9 no.1 (2020): hal. 76 18 Zakiyah, Robiatus. Implementasi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Di Program Kesetaraan Kejar Paket C Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat (PKBM) Mubarok Desa Tegalrejo Kecamatan Tegalsari Kabupaten Banyuwangi. PhD Thesis, Universitas Islam Negeri Kiai Haji Achmad Siddiq Jember. 2015. hal. 321
19 Riyan  Rosal  Yo.  Penerapan  Model  Pembelajaran  Simulasi  untuk  Meningkatkan  Keterampilan Sosial Anak Sekolah Dasar. JPsd (Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar) 2 no.1 (2016): hal. 60-61
terhadap kesejahteraan masyarakat harus ditingkatkan, karena jika pendidikan Agama Islam (yang meliputi: Aqidah Akhlak, Qur’an Hadits, Fiqih, Sejarah Kebudayaan Islam, dan Bahasa arab) yang dijadikan  landasan  pengembangan  nilai  spiritual  dilakukan  dengan  baik,  maka  kehidupan masyarakat akan lebih baik. 20
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Egaria  Florenci  yang  menjelaskan  masalah  terkait Menumbuhkan  keaktifan  belajar  siswa  itu  dengan  cara  menggunakan  metode  atau  model  yang bervarian dan dalam setiap harinya berganti. Karena siswa sangat mudah bosan dengan hal-hal yang terlalu sering digunakan. Dilakukan juga Penelitian oleh Lafenia Amy Tassya ia mengungkapkan masalah tentang keaktifan belajar siswa sangat menurun, maka dia melakukan penelitian menggali dan mencari tahu bagaimana caranya supaya keaktifan belajar siswa meningkat kembali. 21
Dari  hasil  penelitian  terdahulu  tersebut  mengetahui  dengan  adanya  penurunan  keaktifan belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  akidah  akhlak,  dikarenakan  guru  yang  hanya  menggunakan model  dan  metode  yang  tidak  menarik  dan  tidak  variatif  maka  dari  itu  peneliti  tertarik  untuk meneliti bagaimana peran guru dalam menumbuhkan keaktifan belajar siswa pada mata pelajaran akidah akhlak melalui model simulasi di MIN 8 Hulu Sungai Tengah
MIN  8  Hulu  Sungai  Tengah  adalah  tempat  dilaksanakannya  penelitian  tentang menumbuhkan keaktifan belajar siswa pada mata pelajaran Akidah Akhlak melalui model simulasi, peneliti  memilih  Sekolah  tersebut  menjadi  tempat  penelitian  dikarenakan  sekolah  tersebut  sudah menggunakan model simulasi ketika belajar mata pelajaran Akidah Akhlak.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian deskriptif kualitatif, penelitian kualitatif adalah penelitian  yang  bermaksud  untuk  memahami  fenomena  tentang  apa  yang  dialami  oleh  subjek penelitian.  Penulis  dengan  mendeskripsikan  dalam  bentuk  kata-kata  dan  bahasa. 22 Penelitian  ini dilaksanakan  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  8  Hulu  Sungai  Tengah  yang  beralamatkan  di  jalan Sarigading  banua  budi  kecamatan  Barabai  utara  kabupaten  Hulu  Sungai  Tengah  Provinsi Kalimantan Selatan Banjarmasin. Penelitian  pada tahun pembelajaran 2021/2022.
Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  adalah  wawancara  tidak  terstruktur  dan observasi,  wawancara  dilakukan  dengan  guru  pengampu  mata  pelajaran  akidah  akhlak,  yaitu
20 Banna,  Andi.  Implementasi  Pendidikan  Karakter  dalam  Pembelajaran  Aqidah  Akhlak. Jurnal Ilmiah Islamic Resources 16 no.1 (2019): hal. 25
21 Etik  Putri  Puspitasari. Peran  Guru  Pendidikan  Kewarganegaraan  (Pkn)  dalam  Menumbuhkan Rasa  Nasionalisme  Pada  Siswa  Kelas  4  di  MIN 5  Pacitan  Tahun  Pelajaran  2020-2021. PhD  Thesis,  Iain Ponorogo. 2021, hal. 212
22 Badrus  Solikhin. Dampak  Bullying  Terhadap  Kondisi  Perkembangan  Emosi  Remaja  di  Desa Kapuran Kecamatan Badegan Kabupaten Ponorogo. PhD Thesis, IAIN Ponorogo. 2021. hal. 111-112
menanyakan mengenai bagaimana peran guru dalam menumbuhkan keaktifan belajar siswa. Dan juga mengobservasi guru ketika pembelajaran berlangsung.
Dimana  yang  peneliti  tanyakan  kepada  guru  mata  pelajaran  Akidah  Akhlak  adalah  (1) Dalam pembelajaran Akidah Akhlak menggunakan model pembelajaran apa (2) Apakah siswa aktif dalam  belajar  dengan  menggunakan  model  simulasi  dan  (3)  Bagaimana  cara  menumbuhkan keaktifan belajar siswa.
Teknik analisis data dalam penelitian ini adalah menggunakan model miles dan huberman yang  terbagi  menjadi  3  aktivitas  dalam  menganalisis  data  yaitu  reduksi  data,  penyajian  data  dan verifikasi data. Reduksi data berarti merangkum, memilah, memilih dan memfokuskan pada  hal yang penting. Penyajian data berarti menyajikan data dalam bentuk uraian singkat, bagan atau teks yang bersifat naratif. Dan verifikasi data adalah penarikan kesimpulan. 23

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Penggunaan Model Simulasi Berbasis TIK pada Mata Pelajaran Akidah Akhlak
Model  simulasi  adalah  model  pembelajaran  yang  melatih  siswa  untuk  melakukan  suatu perbuatan yang bersifat pura-pura yang menggambarkan keadaan sebenarnya dan berorientasi pada tujuan-tujuan tingkah laku. Situasi suatu masalah diperagakan secara singkat dengan tekanan utama pada karakter/sifat seseorang, kemudian diikuti oleh diskusi tentang masalah yang baru diperagakan tersebut,  dalam  bermain  peran  peserta  didik  meniru  dan  bertingkah  laku  sesuai  dengan  aturan karakter.
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  mata  pelajaran  akidah  akhlak  di  MIN  8  Hulu Sungai Tengah guru menggunakan model pembelajaran yang bervariatif, tidak hanya menggunakan model ceramah dan tanya jawab saja. Guru mata pelajaran akidah akhlak ibu A mengungkapkan bahwa  ketika  mengajarkan  akidah  akhlak  kepada  siswa  beliau  menggunakan  berbagai  model pembelajaran salah satunya adalah model simulasi. 24
Mengenai  langkah-langkah  dalam  penggunaan  model  simulasi  sebagai  berikut,  pertama yaitu  tahap  persiapan,  guru  menentukan  hasil  belajar  yang  diharapkan  atau  tujuan  yang  hendak dicapai  dan  juga  menentukan  banyaknya  siswa  yang  akan  terlibat  dalam  penampilan  serta menyusun  deskripsi  peristiwa  yang  akan  disimulasikan.  Kedua.  Yaitu  tahap  pelaksanaan diantaranya  adalah  memberikan  tugas  kepada  siswa/pelaku,  penampilan  sesuai  dengan  masing- masing peran yang sudah dibagi, mengawasi sambil menghayati jalannya simulasi dan mengontrol terhadap aktivitas dan kesungguhan para pelaku. 25
23 Rijali, Ahmad. “Analisis Data Kualitatif.” Alhadharah: Jurnal Ilmu Dakwah 17 no.33 (2019): hal. 67
24 Wawancara dengan Ibu Wardiaty
25 Observasi ketika pembelajaran ibu Wardiaty

## Keaktifan Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Akidah Akhlak
Proses  pembelajaran  pada  dasarnya  untuk  mengembangkan  keaktifan  dan  kreativitas peserta didik melalui berbagai interaksi dan pengalaman belajar. Keaktifan belajar siswa merupakan unsur  dasar  yang  penting  bagi  keberhasilan  proses  pembelajaran.  Keaktifan  siswa  dalam  belajar merupakan segala  kegiatan yang terjadi baik itu fisik atau non fisik dalam proses kegiatan belajar mengajar yang optimal sehingga dapat menciptakan suasana kelas yang kondusif.
Proses pembelajaran pada hakikatnya merupakan proses interaksi antara guru dengan siswa yang didalamnya berisi aktivitas peserta didik melalui berbagai interaksi dan pengalaman belajar yang  dialami  oleh  keduanya.  Keaktifan  belajar  siswa  merupakan  salah  satu  unsur  dasar  yang penting bagi keberhasilan proses pembelajaran. Dalam kamus besar bahasa indonesia aktif berarti giat dalam bekerja atau berusaha. Kegiatan bekerja dan berusaha dilakukan oleh siswa dalam proses pembelajaran sesuai dengan materi pelajaran yang disampaikan oleh guru.
Berdasarkan hasil pengamatan, keaktifan belajar siswa pada mata pelajaran akidah akhlak di  MIN  8  Hulu  Sungai  Tengah  sudah  terkondisikan  dapat  disebut  cukup  baik,  dapat  dilihat  dari indikator  keaktifan  belajar  siswa 26 Penilaian  proses  pembelajaran  adalah  melihat  sejauh  mana keaktifan  siswa  dalam  mengikuti  proses  belajar  mengajar.  Nana  Sudjana  menyatakan  keaktifan siswa dapat dilihat dalam hal:  (1)  Turut serta dalam melaksanakan  tugas belajarnya; (2)  Terlibat dalam  pemecahan  masalah;  (3)  Bertanya  kepada  siswa  lain  atau  guru  apabila  tidak  memahami persoalan  yang  dihadapinya;  (4)  Berusaha  mencari  berbagai  informasi  yang  diperlukan  untuk pemecahan masalah; (5) Melaksanakan diskusi kelompok sesuai dengan petunjuk guru; (6) Menilai kemampuan dirinya dan hasil– hasil yang diperolehnya; (7) Melatih diri dalam memecahkan soal atau  masalah  yang  sejenis;  (8)  Kesempatan  menggunakan  atau  menerapkan  apa  yang  diperoleh dalam menyelesaikan tugas atau persoalan yang dihadapinya.
Mengenai  hal  tersebut  peneliti  melihat  bahwa  siswa-siswi  pada  saat  belajar    sudah memenuhi  indikator  keaktifan  belajar  siswa  dimana  tidak  ramai  saat  belajar  dan  juga  terlihat semangat ketika diajar oleh ibu  A selaku guru mata pelajaran akidah akhlak. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa bentuk keaktifan belajar siswa pada mata pelajaran akidah akhlak diantaranya siswa  gembira  dan  selalu  semangat  saat  pelajaran  berlangsung,  hal  tersebut  dikarenakan  dengan adanya model pembelajaran yang menarik dan bervariatif yang dilakukan oleh ibu A. 27
26 Observasi ketika pembelajaran ibu Wardiaty
27 Observasi ketika pembelajaran ibu Wardiaty

## Menumbuhkan Keaktifan Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Akidah Akhlak  melalui Model Simulasi Berbasis TIK
Dalam proses pembelajaran, guru dan siswa adalah aktor utama, keduanya dalam interaksi dinamis dan konseptual. Apabila keduanya pasif dan tidak kreatif maka proses pembelajaran tidak akan berjalan dengan baik. Menurut ibu A selaku guru mata pelajaran akidah akhlak di Madrasah Ibtidaiyah Negeri 8 Hulu Sungai Tengah mengungkapkan bahwasanya dalam proses pembelajaran ada  empat  peran  yang  harus  dilakukan  oleh  guru  pertama  yaitu  menjelaskan,  guru  menjelaskan kepada  siswa  bagaimana  cara  mainnya,  bagaimana  aturan-aturan  mainnya  sehingga  dapat melaksanakan aktifitas-aktifitas simulasi. Kedua yaitu mewasiti, pada simulasi ini siswa berperan aktif dalam pembelajaran, siswa lebih banyak diberikan kesempatan untuk berbicara, sebagai guru berperan  untuk  mewasiti  apakah  peraturan-peraturan  yang  telah  disampaikan  itu  dipatuhi  oleh siswa, namun guru tidak boleh ikut campur dalam aktivitas permainan. Ketiga yaitu melatih, guru harus bertindak sebagai pelatih, memberikan nasehat kepada pemain untuk memudahkan mereka dalam  bermain  dengan  baik.  Siswa  dapat  belajar  banyak  hal  dari  simulasi  ini,  sehingga  dapat mengamalkan  pada  kehidupan  sehari-hari.  Keempat  yaitu  mendiskusikan,  setelah  melewati beberapa  sesi,  diperlukan  adanya  diskusi  yang  membahas  tentang  bagaimana  eratnya  kaitan simulasi  tersebut  dengan  dunia  nyata,  kesulitan  apa  yang  dimiliki  siswa  pada  simulasi  dan  apa hubungan yang ditemukan antara simulasi dengan materi yang dipelajari.
Model  simulasi  adalah  salah  satu  model  yang  meminta  siapa  saja  yang  terlibat  dalam strategi  tersebut  untuk  menganggap  dirinya  sebagai  orang  lain  yang  tujuannya  adalah  untuk mempelajari  bagaimana  orang  lain  bertindak  dan  merasakan.  Bermain  suatu  permainan  yang memberi  kesempatan  bagi  siswa  yang  terlibat,  Paragraf  tersebut  dikemukakan  oleh  peneliti terdahulu  yang  berjudul  Penerapan  model  pembelajaran  simulasi  dalam  meningkatkan keterampilan sosial anak sekolah dasar. Penjelasan oleh peneliti terdahulu serupa dengan hasil yang saya  dapatkan  saat  ini  yaitu  tentang  penggunaan  model  simulasi  dalam  menumbuhkan  keaktifan belajar siswa, dimana siswa terlibat aktif dalam proses pembelajaran. Hal tersebut bertujuan agar anak  juga  ikut  serta  bertindak  dan  merasakan.  Karena  terlibat  aktif  dalam  pembelajaran  maka keaktifan belajar siswa juga semakin meningkat.

## KESIMPULAN
Mengajarkan  akidah  akhlak  kepada  siswa  menggunakan  berbagai  model  pembelajaran salah  satunya  adalah  model  simulasi.  Mengenai  langkah-langkah  dalam  penggunaan  model simulasi ada dua tahap, pertama yaitu tahap persiapan dan juga ada tahap pelaksanaan. keaktifan belajar siswa pada mata pelajaran akidah akhlak di MIN 8 Hulu Sungai Tengah sudah terkondisikan, mengenai hal ini peneliti melihat bahwa siswa-siswi pada saat belajar tidak ramai dan juga terlihat
semangat  ketika  diajar  oleh  ibu  wardiaty  selaku  guru  mata  pelajaran  akidah  akhlak.  Peran  guru dalam menumbuhkan keaktifan belajar siswa ada 4 aspek yaitu, menjelaskan, mewasiti, melatih dan mendiskusikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Afuah,  Dara,  and  Hery  Kresnadi.  n.d.  “Peningkatan  Aktivitas  Siswa  dalam  Pembelajaran  Ilmu Pengetahuan  Alam  Menggunakan  Metode  Eksprimen  di  Sekolah  Dasar.” Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa (JPPK) 4 (7).
Aziz,  Abdul.  “Penerapan  Model  Contextual  Teaching  and  Learning  (CTL)  dalam  Pembelajaran Sejarah  untuk  Meningkatkan  Kesadaran  dan  Prestasi  Belajar  Sejarah  Siswa  di  Madrasah Aliyah.” PhD Thesis, UNS (Sebelas Maret University). 2014.
Banna,  Andi.  “Implementasi  Pendidikan  Karakter  dalam  Pembelajaran  Aqidah  Akhlak.” Jurnal Ilmiah Islamic Resources 16 no.1 (2019).
Ekoanindiyo,  Firman  Ardiansyah.  “Pemodelan  Sistem  Antrian  dengan  Menggunakan  Simulasi.” Dinamika Teknik Industri. 2011.
Hidayat, Ariep, Maemunah Sa’diyah, and Santi Lisnawati. “Metode Pembelajaran Aktif dan Kreatif pada  Madrasah  Diniyah  Takmiliyah  di  Kota Bogor.” Edukasi  Islami:  Jurnal  Pendidikan Islam 9 no. 01 (2020): 71–86.
Lina, Yuliana. 2021. “Kompetensi Profesional Guru dalam Mengembangkan Pembelajaran Anak Usia Dini di TK Kartika Ii-26 Bandar Lampung.” PhD Thesis, UIN Raden Intan Lampung.
Masruroh,  Avivatin.  “Pengaruh  Minat  Belajar  dan  Motivasi  Belajar  Siswa  Terhadap  Keaktifan Belajar Siswa Kelas XI IPA pada Mata Pelajaran PAI di SMAN I Purwoasri Tahun Ajaran 2016/2017.” PhD Thesis, IAIN Kediri. 2017.
Pardede, Akim Manaor Hara. “Simulasi Antrian Pelayanan Nasabah Bank Menggunakan Metode Hyperexponential.” Journal Information System Development (ISD) 3 no.1 (2018).
Pratama, Ade. “Model Simulasi Antrian dengan Metode Kolmogorov-Smirnov Normal pada Unit Pelayanan.” Jurnal Edik Informatika Penelitian Bidang Komputer Sains Dan Pendidikan Informatika 3 no.1 (2017): 27–37.
Puspitasari,  Etik  Putri.  “Peran  Guru  Pendidikan  Kewarganegaraan  (PKN)  dalam  Menumbuhkan Rasa  Nasionalisme  pada  Siswa  Kelas  4  di  MIN  5  Pacitan  Tahun  Pelajaran  2020-2021.” PhD Thesis, Iain Ponorogo. 2021.
Rahmawati,  Endah  Dwi.  “Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Group  Investigation (Gi)  untuk  Meningkatkan  Keaktifan  Belajar  dan  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  Sosiologi pada Siswa Kelas x 3 Sma Negeri Colomadu Tahun Pelajaran 2011/2012.” SOSIALITAS; Jurnal Ilmiah Pend. Sos Ant 2 no.1 (2012).
Riduan,  Riduan,  and  Samidjo  Samidjo.  “Pengaruh  Motivasi  dan  Keaktifan  Belajar  dalam  Kelas Terhadap Prestasi Belajar Penggunaan Alat Ukur.” Jurnal Taman Vokasi 4 no.2 (2016.): 218–23.
Rijali, Ahmad. “Analisis Data Kualitatif.” Alhadharah: Jurnal Ilmu Dakwah 17 no.33 (2019): 81– 95.
Solikhin,  Badrus.  “Dampak  Bullying  Terhadap  Kondisi  Perkembangan  Emosi  Remaja  di  Desa Kapuran Kecamatan Badegan Kabupaten Ponorogo.” PhD Thesis, IAIN Ponorogo. 2021.
Sunhaji, H. “Implementasi Strategi Cooperative Learning dalam Membentuk Ketrampilan Berfikir Peserta Didik di Madrasah Aliyah Al-Ikhsan Beji Kedungbanteng Banyumas.” 2016
Usman,  Jamiludin.  “Urgensi  Manajemen  Pembiayaan  dalam  Peningkatan  Mutu  Pendidikan Madrasah.” TADRIS: Jurnal Pendidikan Islam 11 no.2 (2016): 219–46.
Wahidah, Zakiyah. “Penerapan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam dalam Pendidikan Inklusi di  Sekolah  Dasar  Negeri  Sumbersari  III  Malang.”  PhD  Thesis,  Universitas  Islam  Negeri Maulana Malik Ibrahim. 2008.
Yo,  Riyan  Rosal.  “Penerapan  Model  Pembelajaran  Simulasi  untuk  Meningkatkan  Keterampilan Sosial Anak Sekolah Dasar.” JPsd (Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar) 2 no.1 (2016): 96– 108.
Zakiyah, Robiatus. “Implementasi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di Program Kesetaraan Kejar  Paket  C  Pusat  Kegiatan  Belajar  Masyarakat  (PKBM)  Mubarok  Desa  Tegalrejo Kecamatan Tegalsari Kabupaten Banyuwangi.” PhD Thesis, Universitas Islam Negeri Kiai Haji Achmad Siddiq Jember. 2015.
Zein, Muh. “Peran Guru dalam Pengembangan Pembelajaran.” Jurnal Inspiratif Pendidikan 5 no.2 (2016): 274–85.