INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 4 Tahun 2023 Page 4879-4887

## E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Implementasi Pembelajaran Berbasis Media Youtube Channel  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Mahasiswa Pada Mata Kuliah

## Metode Penelitian Pendidikan
Darimis 1 ✉ , S. Sumihatul Ummah MS 2 , Agus Salam 3 , Aat Ruchiat Nugraha 4 ,
Nunung Suryana Jamin 5
(1) Universitas Islam Negeri Mahmud Yunus Batusangkar,
(2) IAIN Madura,
(3) IAIM Bima,
(4) Universitas Padjadjaran,
(5) Universitas Negeri Gorontalo
Email: darimis@uinmybatusangkar.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Penelitian  ini  dijalankan  dengan  tujuan  untuk  menggambarkan  bagaimana  upaya  dalam meningkatkan  hasil  belajar  mahasiswa  di  mata  kuliah  metode  penelitian  pendidikan  yang menggunakan  platform  YouTube  Channel  sebagai  basis  pembelajaran.  Kajian  ini  menerapkan metode penelitian tindakan kelas dalam dua tahap siklus. Hasil penelitian tersebut memperlihatkan jika pemanfaatan YouTube Channel dalam pembelajaran mata kuliah metode penelitian pendidikan berhasil meningkatkan prestasi belajar mahasiswa. Hal ini terbukti dari perbandingan persentase kelulusan mahasiswa di tahap Prasiklus, Siklus I, serta Siklus II. Pada tahap Prasiklus, hanya 40% (16 mahasiswa) yang mencapai kelulusan, sedangkan pada Siklus I, persentasenya meningkat menjadi 60% (21 mahasiswa). Pada Siklus II, persentase kelulusan mahasiswa meningkat signifikan hingga mencapai 89% (40 mahasiswa).
Kata Kunci: Pembelajaran Berbasis Media, Youtube Channel, Hasil Belajar

## Abstract
This research was carried out with the aim of describing how efforts are made to improve student learning outcomes in educational research methods courses that use the YouTube Channel platform as a basis for learning. This study applies the classroom action research method in two cycle stages. The results of this research are published if the use of the YouTube Channel in learning educational research methods courses is successful in increasing student achievement. This is evident from the percentage of students passing in the Pre-cycle, Cycle I, and Cycle II stages. In the Pre-cycle stage, only 40% (16 students) achieved graduation, while in Cycle I, the percentage increased to 60% (21 students). In Cycle II, the percentage of student passing increased significantly to 89% (40 students). Keywords: Media Based Learning, YouTube Channel, Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Dosen saat ini bisa meningkatkan efektivitas dan fleksibilitas dalam pembelajaran online berkat pesatnya perkembangan teknologi informasi serta komunikasi. Hal itu memungkinkan pembelajaran  bisa  diakses  dimanapun  serta  dan  kapanpun,  dengan  beragam  media pembelajaran yang tersedia, seperti multimedia (Mawali, 2023). Media pembelajaran memiliki peran sebagai alat untuk menyampaikan pesan pembelajaran, sementara tujuannya ialah proses pembelajaran. Dengan penggunaan media secara kreatif, dimana siswa memiliki peluang lebih besar  untuk  memahami  materi  dengan  lebih  baik  serta  meningkatkan  keterampilan  sesuai dengan tujuan pembelajaran (Mawali, 2023). Media pembelajaran juga memiliki manfaat dalam menjelaskan  informasi  pembelajaran  dengan  lebih  jelas,  mengurangi  verbalisme,  serta meningkatkan efektivitas dan efisiensi proses pembelajaran. Selain itu, media pembelajaran juga bisa  merangsang  minat  siswa  dalam  belajar,  meningkatkan  pemahaman,  serta  memperkaya pengalaman mereka (Mawali, 2023).
Media video ialah sebuah format yang menggabungkan elemen suara dan visual untuk menyampaikan  informasi.  Komponen  suara  bisa  mencakup  narasi,  dialog,  efek  suara,  serta musik, sementara elemen visual mencakup gambar diam, gambar bergerak, animasi, serta teks. Dalam  konteks  pembelajaran  komputer,  tutorial  video  digunakan  sebagai  pengganti  tutor manusia,  yang  memfasilitasi  proses  pembelajaran  melalui  berbagai  media,  termasuk  media video.  Dengan  demikian,  bisa  disimpulkan  bahwa  media  video  tutorial  merupakan  sebuah format yang menggabungkan gambar, foto, objek, dengan elemen suara seperti musik, efek suara, serta narasi untuk menyampaikan penjelasan dan instruksi. Keunggulan dari media video termasuk kemampuannya untuk melengkapi pengalaman dasar siswa, menggambarkan proses dengan  akurasi,  meningkatkan  motivasi,  mempengaruhi  sikap  siswa,  memfasilitasi  diskusi,
menghadirkan peristiwa berbahaya secara aman, serta fleksibilitas dalam penggunaannya untuk kelompok besar, kecil, maupun individu, serta dalam situasi yang memerlukan efisiensi waktu.
Pemanfaatan Youtube channel, sebuah platform media sosial yang populer di kalangan masyarakat Indonesia, memiliki dampak positif yang signifikan pada proses pembelajaran. Oleh karenanya,  upaya  dalam  meningkatkan  hasil  pembelajaran  mahasiswa  melalui  penggunaan platform Youtube  channel sangat penting (Sulaeman, Fazri, & Fairus, 2020). Terdapat empat aspek  penting  dalam  implementasinya,  yakni:  (1)  Peningkatan  pemahaman  guru  terhadap pembelajaran  online,  (2)  Penggunaan  metode  pembelajaran  yang  relevan,  (3)  Peningkatan kreativitas guru, serta (4) Ketersediaan fasilitas yang memadai.
Sebuah  platform  seperti  YouTube  channel  menjadi  sangat  terkenal  di  seluruh  dunia sebagai  situs  web  untuk  berbagi  video  secara  online.  Penggunaannya  mencakup  berbagai kalangan, mulai dari anak-anak sampai orang dewasa, serta mempunyai potensi besar sebagai alat pembelajaran berbasis video yang aktif untuk meningkatkan pengetahuan. Penelitian juga memperlihatkan jika penggunaan video dalam pembelajaran bisa membantu mahasiswa fokus dan merasa termotivasi, sementara kelebihan dari media ini ialah kemampuannya menyajikan informasi yang bisa dilihat dan didengar, yang berkontribusi pada pengalaman pembelajaran yang kaya.
Menggunakan  media  seperti  saluran  YouTube  dalam  proses  pengajaran  bisa  dilihat sebagai  salah  satu  langkah  untuk  meningkatkan  efektivitas  dan  mutu  pengajaran.  Ini  bisa berkontribusi pada peningkatan hasil belajar mahasiswa (Guntoro et al., 2022). Keuntungan dari pemanfaatan media pembelajaran dalam pengajaran meliputi: (1) Menarik perhatian mahasiswa dan  memacu  motivasi  belajar  mereka,  (2)  Mengkaji  materi  pengajaran  dengan  lebih  baik, sehingga mahasiswa bisa memahami tujuan pengajaran dengan lebih baik, (3) Memperkaya metode  pengajaran  dengan  variasi,  (4)  Mendorong  partisipasi  mahasiswa  dalam  kegiatan belajar dengan lebih banyak interaksi, termasuk observasi, demonstrasi, serta lainnya.
Pembelajaran  berbasis  online  melibatkan  berbagai  jenis  materi,  seperti  LKPD,  komik, modul, serta pemanfaatan video sebagai alat pembelajaran ialah salah satu cara yang digunakan dalam era revolusi industri 4.0 (Laraphaty et al., 2021). Video membantu dalam menggambarkan konsep kepada mahasiswa dengan lebih efektif dan interaktif. Keunggulan penggunaan video dalam  pembelajaran  ialah  kemampuan  untuk  diakses  secara  mandiri  kapanpun  serta  di manapun,  serta  bisa  diputar  ulang  sesuai  kebutuhan.  Selain  itu,  video  pembelajaran  bisa meningkatkan motivasi belajar dan hasil pembelajaran mahasiswa. Ini memperlihatkan jika baik peran  guru  maupun  video  sangat  penting  dalam  keberhasilan  transfer  pengetahuan  dalam proses  pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  video  pembelajaran  berbasis  online  bisa  digunakan
sebagai media pembelajaran yang menghubungkan mahasiswa dan guru. Video pembelajaran ini bisa diunggah di internet sebagai materi untuk mata kuliah metode penelitian pendidikan, serta salah satu platform yang populer untuk pembelajaran ini ialah saluran YouTube. Saluran YouTube termasuk media audio visual ataupun digital yang tengah populer serta berkembang dengan pesat, memungkinkan mahasiswa untuk mendapat informasi dengan cara mendengar dan  melihat,  serta  memfasilitasi  keterampilan  kolaboratif,  dengan  mudah  diakses  oleh masyarakat secara luas.
Pengamatan awal memperlihatkan jika mahasiswa memberikan apresiasi  dan merasa terbantu ketika video dari saluran YouTube diintegrasikan ke dalam sumber informasi dalam proses pembelajaran. Ini mendorong mahasiswa untuk lebih aktif serta menciptakan situasi yang lebih kontekstual. Mengingat popularitas YouTube di era milenial, ini memberi peluang kepada para guru guna memanfaatkannya sebagai media pembelajaran di kelas (Syahid et al., 2019). Studi sebelumnya telah menginvestigasi sejauh mana video dari saluran YouTube memengaruhi hasil belajar mahasiswa. YouTube channel ialah platform di mana pengguna bisa berbagi video secara gratis dan diakses oleh jutaan penonton setiap harinya.
Salah satu alternatif pembelajaran yang bisa diakses secara langsung dan fleksibel ialah melalui saluran YouTube. Ini memungkinkan pengajar mata kuliah penelitian pendidikan untuk berinteraksi dengan mahasiswa atau pemirsa saluran YouTube lainnya (Imania dan Bariah, 2020). Dosen  perlu  memiliki  pemahaman  teknologi  yang  cukup  untuk  mengintegrasikan  berbagai teknologi  melalui  saluran  YouTube  pada  praktik  pengajaran  mereka.  Kajian  terbaru memperlihatkan  jika  mahasiswa  mendapat  pengetahuan  yang  lebih  mendalam  mengenai praktik pengajaran dengan menggunakan YouTube sebagai platform untuk menonton konten video. Mahasiswa merasa nyaman mengakses sumber  daya ini. Guru memasukkan video  ke dalam pelajaran mereka serta mengelola mahasiswa dalam konteks kelas abad ke-21. Mahasiswa mengalami  pembelajaran  yang  terbalik,  di  mana  teknologi  digunakan  secara  inovatif  untuk mengajarkan pengetahuan kepada mereka (Muhammad Rusli, Hermawan, serta Supuwiningsih, 2020). Pada dasarnya banyak guru mengunduh video dari saluran YouTube ini untuk digunakan di sekolah, memungkinkan mereka mengadopsi pendekatan pembelajaran berbasis YouTube. Dengan  memanfaatkan  YouTube  sebagai  media  pembelajaran,  mahasiswa  bisa  belajar  dan mengulang materi kapan saja. Jika ini menjadi kebiasaan, maka bakal mengurangi waktu luang mahasiswa yang dihabiskan untuk permainan yang kurang produktif, sementara mereka akan beralih ke aktivitas positif, yaitu memanfaatkan smartphone mereka untuk belajar mata kuliah penelitian pendidikan.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas ( Classroom Action Research) Kolaboratif yang terdiri dari  dua  siklus. Penelitian tidakan kelas merupakan  bagian  dari  penelitian  tindakan,  Menurut  menurut  Suhardjono  (2008,  hlm.  57), “Berdasarkan  tujuan  penelitian  tindakan  PTK  merupakan  salah  satu  bagian  dari  penelitian tindakan dengan tujuan yang s pesifik yang berkaitan dengan kelas”. Menurut Suharsimi (2008, hlm. 2) Classroom Action Research (CAR), yaitu sebuah kegiatan penelitian yang dilakukan di kelas.  Dikarenakan  ada  tiga  kata  yang  membentuk  pengertian  tersebut,  maka  ada  tiga pengertian yang dapat diterangkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Pra Siklus
Menurut data pada Prasiklus, ditemukan bahwa 40% mahasiswa berhasil mencapai KKM dalam  mata  kuliah  Metode  Penelitian  Pendidikan,  sementara  60%  sisanya  belum mencapainya.  Dosen  telah  menetapkan  KKM  untuk  mata  kuliah  ini  senilai  70.  Dengan demikian,  hasil  ini  mengindikasikan  bahwa  keberhasilan  belajar  mahasiswa  masih  belum mencapai standar yang ditetapkan.
Tabel 1. Hasil Belajar Mata Kuliah Metode
Penelitain Pendidikan pada Pra-Siklus Indikator Nilai Jumlah Mahasiswa Prosentase (%) >KKM 16 40% >KKM 24 60% Baris 3 40 100%
Tabel di atas memperlihatkan jika jumlah mahasiswa yang berhasil mencapai KKM dalam mata kuliah metode penelitian pendidikan masih rendah, dengan hanya 16 mahasiswa yang berhasil  mencapainya,  sementara  21  mahasiswa  lainnya  belum  mencapai  KKM.  Selain  itu, pembelajaran yang telah dijalankan oleh dosen belum mencapai standar yang diharapkan. Hasil wawancara awal juga memperlihatkan jika pembelajaran masih dianggap membosankan oleh  mahasiswa,  serta  mereka  belum  terbiasa  dengan  pembelajaran  daring.  Evaluasi pembelajaran yang dijalankan oleh dosen juga masih terbatas pada aspek teoritis.
2. Siklus I
Saat memulai siklus I pertemuan, sebagian mahasiswa kurang memperhatikan ketika dosen memberi pengantar serta memaparkan tujuan pembelajaran. Beberapa dari mereka
terlihat sibuk dengan alat tulis, berbicara dengan anggota keluarga (karena mereka belajar dari rumah), atau terlibat dalam aktivitas lainnya. Hal ini menyebabkan beberapa mahasiswa mengalami kesulitan di awal pembelajaran, yang pada gilirannya membuat mereka bingung ketika dosen mengevaluasi pemahaman mereka terkait metode penelitian pendidikan. Selain itu,  dosen  belum  sepenuhnya  memanfaatkan  aplikasi  Google  Meet  dan  unggah  tugas  di saluran  YouTube  guna  menampilkan  gambar  ataupun  contoh  video  yang  relevan  dengan mata  kuliah.  Ketika  dosen  menjelaskan,  suara  mikrofon  yang  tetap  aktif  dari  beberapa mahasiswa  juga  menjadi  gangguan  karena  menghasilkan  dengungan  suara  yang mengganggu.
Pada tahap pertama ini, peneliti mengambil pendekatan dengan mengkoreksi video tugas yang diunggah oleh mahasiswa di saluran YouTube mereka setelah mereka  menyelesaikan unggah  tugas  pertama.  Walau  begitu,  terlihat  jika  sejumlah  mahasiswa  masih  mengalami kebingungan  saat  harus  mengupload  tugas  video  di  saluran  YouTube  mereka.  Dosen memberikan arahan kepada mereka untuk melihat tutorial tentang cara mengunggah video di  saluran  YouTube.  Terdapat  juga  beberapa  mahasiswa  yang  belum  memahami  cara mengunggah tugas video terkait mata kuliah, sehingga mereka masih bertanya kepada rekan- rekan mahasiswa yang lebih berpengalaman dan mengerti.
Tabel 2. Peningkatan Hasil Belajar Mata kuliah metode penelitian pendidikanpada Pra-Siklus dan Siklus 1
Keterangan Pra-Siklus Siklus 1 Nilai rata-rata kelas 69. 3 73. 9 Mahasiswa yang tuntas 12 17 Prosentase ketuntasan kelas (%)   40.05% 60.08%
Menurut tabel yang diberikan, terjadi peningkatan rata-rata nilai kelas dari prasiklus yang awalnya  69,3  menjadi  73,9  di  siklus  1.  Selain  itu,  jumlah  mahasiswa  yang  berhasil menyelesaikan materi juga mengalami peningkatan dari 16 mahasiswa pada prasiklus menjadi 21 mahasiswa pada siklus 1. Terakhir, tingkat ketuntasan pada prasiklus senilai 40%, tetapi meningkat menjadi 60% pada siklus 1.
3. Siklus II
Semua kekurangan yang muncul dalam siklus  pertama menjadi landasan  bagi peneliti guna menjalankan perbaikan dalam proses pembelajaran pada siklus kedua. Implementasi siklus  kedua  memperlihatkan  perbaikan  dalam  proses  tersebut.  Mahasiswa  menunjukkan
tingkat antusiasme yang lebih tinggi dalam mengikuti pembelajaran online melalui aplikasi Google Meet dengan sistem pengunggahan tugas melalui kanal YouTube. Mereka juga lebih aktif dan percaya diri dalam mengajukan pertanyaan. Dampak positifnya ialah bahwa mereka lebih kompeten dalam menyelesaikan tugas-tugas yang terkait dengan mata kuliah melalui platform  YouTube.  Pemanfaatan  YouTube  sebagai  alat  untuk  mengunggah  tugas  dalam metode  penelitian  pendidikan  memberikan  kesempatan  bagi  mahasiswa  untuk mengeksplorasi dan berkreasi dalam mencari materi untuk membuat video terbaik yang akan diunggah di kanal YouTube guna mencapai penilaian yang baik dalam mata kuliah metode penelitian  pendidikan.  Selain  itu,  sebelum  menghasilkan  video,  mereka  juga  bisa  berlatih berulang  kali  untuk  memahami  materi  dengan  baik,  bahkan  diberikan  kesempatan  untuk mengedit video  dengan optimal sebelum diunggah. Selain dari pembelajaran mata  kuliah metode  penelitian  pendidikan,  penggunaan  YouTube  juga  memberikan  mahasiswa kesempatan  untuk  memahami  teknologi,  seperti  proses  pengeditan  video,  pengunggahan video di kanal YouTube, serta pengiriman tautan video yang telah diunggah.
Dalam pembelajaran siklus II, terdapat peningkatan yang signifikan yang bisa diamati dari kondisi  awal  prasiklus,  di  mana  hanya  40%  mahasiswa  yang  berhasil,  menjadi  91%  selama pembelajaran siklus II. Selain itu, terdapat peningkatan dalam aktivitas belajar mahasiswa dari siklus  I  ke  siklus  II.  Mahasiswa  terlihat  lebih  aktif  dan  bersemangat  dalam  mengikuti pembelajaran  berbasis  unggah  tugas  di  kanal  YouTube.  Mereka  lebih  tertarik  ketika  dosen memulai  pembelajaran  dengan  apersepsi,  menjelaskan  tujuan  pembelajaran,  membagikan presentasi  PowerPoint,  serta  menunjukkan  contoh  video  materi  sebelum memberikan  tugas berupa video dengan tema tertentu yang diunggah di kanal YouTube. Hasil wawancara dengan mahasiswa juga mengungkapkan bahwa mereka lebih suka metode pembelajaran ini karena lebih relevan dengan kehidupan mereka. Hal ini mencerminkan peningkatan minat mahasiswa terhadap  pembelajaran,  yang  pada  gilirannya  berkontribusi  pada  peningkatan  hasil  belajar, sejalan dengan penelitian-penelitian sebelumnya (Iwantara, 2015; Elyas, 2018; Mujiyanto, 2019).
Berdasarkan  data  dari  Prasiklus,  Siklus  I,  serta  Siklus  II,  bisa  disimpulkan  bahwa penggunaan saluran YouTube sebagai basis dalam pembelajaran mata kuliah metode penelitian pendidikan  telah  berhasil  meningkatkan  prestasi  belajar  mahasiswa.  Selain  itu,  penggunaan aplikasi Google Meet dengan penugasan unggahan di saluran YouTube ini juga telah terbukti bisa meningkatkan minat mahasiswa dalam pembelajaran, yang pada gilirannya berdampak positif pada hasil belajar mahasiswa, terutama pada mata kuliah penelitian pendidikan.
Tabel 3. Peningkatan Hasil Belajar Mata kuliah metode penelitian pendidikanpada Pra-Siklus, Siklus 1, dan Siklus 2
Keterangan Pra- Siklus Siklus 1 Siklus 2 Nilai rata-rata kelas 69.3 73.4 82.1 Mahasiswa yang tuntas 16 21 40 Prosentase ketuntasan kelas 40% 60% 81 %
Berdasarkan  informasi  yang  terdapat  dalam  tabel  tersebut,  bisa  disimpulkan  bahwa penggunaan saluran YouTube memiliki dampak positif terhadap peningkatan prestasi belajar dalam  keterampilan  berbicara  dan  kompetensi  berbahasa.  Selain  itu,  penggunaan  saluran YouTube juga mampu meningkatkan nilai rata-rata kelas dari 69.3 pada prasiklus menjadi 73.9 di siklus 1, serta meningkat lebih lanjut menjadi 82.1 di siklus 2. Selain itu, terdapat peningkatan dalam jumlah mahasiswa yang berhasil menyelesaikan kursus dari 16 mahasiswa pada prasiklus menjadi 17 mahasiswa di siklus 1, serta kemudian meningkat tajam menjadi 40 mahasiswa di siklus 2. Prosentase ketuntasan belajar juga mengalami peningkatan, dari 40% pada prasiklus menjadi 60% di siklus 1, serta mencapai 91% di siklus 2. Temuan penelitian ini memperlihatkan jika  penggunaan  saluran  YouTube  dalam  pembelajaran  mata  kuliah  metode  penelitian pendidikan bisa secara signifikan meningkatkan hasil belajar mahasiswa.

## SIMPULAN
Menggunakan  saluran  YouTube  dalam  proses  pembelajaran  mata  kuliah  metode penelitian  pendidikan  bisa  menghasilkan  peningkatan  yang  signifikan  dalam  pencapaian akademik mahasiswa.  Selama  pelaksanaan  penelitian  dan  pembelajaran,  segalanya  berjalan dengan lancar, termasuk partisipasi aktif mahasiswa dalam menggunakan saluran YouTube. Terlihat  peningkatan  yang  mencolok  dalam  hasil  belajar  mahasiswa  berdasarkan  temuan penelitian.  Data  penelitian  memperlihatkan  jika  penggunaan  saluran  YouTube  dalam pembelajaran  mata  kuliah  metode  penelitian  pendidikan  berdampak  positif,  sebagaimana tercermin  dalam  perbandingan  persentase  mahasiswa  yang  mencapai  ketuntasan  pada Prasiklus, Siklus I, serta Siklus II. Pada tahap Prasiklus, hanya 40% (16 mahasiswa) yang mencapai ketuntasan, sementara pada Siklus I, angka tersebut meningkat menjadi 60% (21 mahasiswa). Pada Siklus II, terjadi peningkatan signifikan hingga mencapai 89% (40 mahasiswa).

## DAFTAR PUSTAKA
Damayanti, T. a nd Gemiharto, I. (2019) ‘Kajian dampak negatif aplikasi berbagi video bagi anak - anak di bawah umur di Indonesia’, Communication, 10(1), pp. 1 – 15.
Guntoro, S.N. et al. (2022) ‘Pengembangan Materi dan Media Pembelajaran di SDN Bogokidul Kediri Dengan E-Learn ing Youtube dan Instagram’, Prapanca: Jurnal Abdimas, 2(1), pp.
44 – 50.
Imania, K.A. and Bariah, S.H. (2020) ‘Pengembangan Flipped Classroom Dalam Pembelajaran Berbasis Mobile Learning Pada Mata Kuliah Strategi Pembelajaran’, Jurnal Petik, 6(2), pp.
45 – 50.
Laraphaty, N.F.R. et al. (2021) ‘Pengembangan Media Pembelajaran Modul Elektronik (E - Modul)’,
in Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Biologi, pp. 145 – 156.
Mawali,  H.  (2023)  ‘Efektivitas  Pembelajaran  Daring  Terhadap  Pemahaman  Siswa  Dan  Tujuan Pembelajaran Di Mts Al- Hidayah Cibodas Kabupaten Cilacap’.
Muhammad Rusli, M.T., Hermawan, D. and Supuwiningsih, N.N. (2020) Memahami E-learning: Konsep, Teknologi, dan Arah Perkembangan. Penerbit Andi.
Sulaeman,  A.R.,  Fazri,  A.  and  Fairus,  F.  (2020)  ‘Strategi  Pemanfaatan  Youtube  Dalam  Bidang Dakwah Oleh Ulama Aceh’, Communication, 11(1), pp. 81 – 93.
Susilana, R. and Riyana, C. (2008) Media pembelajaran: hakikat, pengembangan, pemanfaatan, dan penilaian. CV. Wacana Prima.
Syahid, A. et al. (2019) ‘Generasi milenial: diskursus teologi, pendidikan, dinamika psikologis dan kelekatan pada agama di era banjir informasi’. Rajawali Pers.