## Shaut Al- ‘Arabiyah
P-ISSN : 2354-564X; E-ISSN : 2550-0317 Vol. 10 No. 2, Desember 2022 DOI : 10.24252/saa.v10i2.34322

## Pemerolehan Mufrodat Sebagai Bahasa Kedua pada Mahasiswa Suku Dayak Prodi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia UPR
Nor Anisa Siska 1 , Muhammad Adib Farhan 2 , Fasich Nur Firdaus 3 , Muassomah 4 , Misnawati 5
1,2,3,4,5 Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang
E-mail : ikaalexsandra@gmail.com , adibf756@gmail.com , fasichnoerfirdaus7@gmail.com , muassomah@bsa.uin-malang.ac.id , misnawati@pbsi.upr.ac.id
Abstrak: Pembelajaran Bahasa Arab khususnya di wilayah Kalimantan Tengah sangat jauh berbeda dari pembelajaran Bahasa Arab di wilayah pulau Jawa, hal ini dikarenakan baground etnis masyrakat Kalimantan mayoritas bersuku Dayak, serta hanya sedikit yang mempelajari Bahasa Arab sebagai pembelajaran Bahasa asing. Pada penulisan artikel ini bertujuan untuk mendeskripsikan pemerolehan mufrodat Bahasa Arab sebagai Bahasa kedua pada mahasiswa suku  Dayak  di  prodi  Pendidikan  Bahasa  dan  sastra  Indonesia  UPR.  Dan  pada  penulisan artikel  ini  mengungkapkan  perspektif  siswa  terkait  pembelajaran  Bahasa  Arab.  Metode penelitian  pada  penulisan  artikel  ini  menggunakan  metode  kualitatif  deskriptif, pengumpulan datanya melalui observasi dan wawancara, kemudian Teknik analisis datanya, menggunakan  model  Miles  dan  Huberman,  yaitu  mereduksi  data,  menyajikan  data  dan menarik  kesimpulan.  Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat  bermanfaat  dan  digunakan sebagai  upaya  menyempurnakan  efektivitas  dari  pemerolehan  serta  pembelajaran  bahasa Arab khususnya untuk tingkat mubtadi.
صخلملا
: ةيفلتخإ ةيملعتلا ةغللا ةيبرعلا ، ةصاخ يف ةقطنم ناتناميلاك ىطسولا ، ا ًريثك نع ةيملعتلا ةغللا ةيبرعلا يف ةقطنم ةريزج افاج . كلذو نلأ ةيفلخلا ةيقرعلا عمتجمل ناتناميلاك يه يف بلاغلا نم يكايادلا ، ليلقو مهنم طقف نوسردي ةغللا ةيبرعلا ةغلك ةيبنجأ . يف ةباتك هذه ةلاقملا ، فدهلا وه فصو باستكا ةغللا ةيبرعلا ةغلك ةيناث بلاطل ةليبق يكايادلا يف جمانرب ةسارد ةيميلعت ةغللا ةيسينودنلإا ةيميلعتو بادلآا ةعماجب اياراكنلب . فشكتو ةباتك هذه ةلاقملا نع تاهجو رظن بلاطلا اميف قلعتي ةيملعتب ةغللا ةيبرعلا . نإ جهنم ثحبلا يف ةباتك هذه ةلاقملا مدختسي بيلاسلأا ةيفصولا ،ةيعونلا عمج تانايبلا نم للاخ ةظحلاملا تلاباقملاو ، مث ةينقت ليلحت تانايبلا ، مادختساب جذومن زليام نامربوهو ( Miles dan Huberman ) يهو ليلقت تانايبلا ضرعو تانايبلا صلاختساو جئاتنلا . نم عقوتملا نأ نوكت ةجيتنلا هذه ةساردلا ةديفم مدختستو ةلواحمك نيسحتل ةيلعاف باستكا ةغللا ةيبرعلا اهملعتو ، ةصاخ ىلع ىوتسم يدتبملا .
Kata kunci: Pemerolehan Mufrodat; Bahasa Kedua; Suku Dayak

## PENDAHULUAN
Kosakata atau Mufrodat merupakan sesuatu yang penting dalam mempelajari Bahasa asing. yang mana ada anggapan bahwa perbendaharaan mufrodat yang memadai, akan sangat membantu para pembelajar Bahasa Arab dalam menguasai Bahasa tersebut, khususnya dalam menguasai  keempat  keterampilan  berbaha sa  (  Istima  ,Qiroa’ah,  Kalam  Dan  Kitabah 1 Oleh karena itu pada pembelajaran bahasa Arab, kata (Mufrodat) merupakan aspek penting, dan merupakan pembelajaran yang dasar untuk para pembelajar tingkat pemula 2 .
1 Ahmad Qomaruddin. "Penerapan Metode Bernyanyi Dalam Pembelajaran Mufrodat." Jurnal Tawadhu Vol. 1 no. 2,, 2017: https://ejournal.iaiig.ac.id/index.php/TWD/article/viewFile/14/20.
2 A.  Akmalia,  La  Tadzarney  Varda  dan  Wasiatur  Rizqiyah.  "Pengembangan  Kartu  Kata  Bergambar (Flash  Card)  Dalam  Pembelajaran  Bahasa  Arab  Berbasis  Kosa  Kata  Di  Madrasah  Ibtidaiyyah  Kelas  VI."
Pemerolehan  Mufrodat  Sebagai  Bahasa  Kedua  pada  Mahasiswa  Suku  Dayak  Prodi  Pendidikan  Bahasa  dan Sastra Indonesia UPR
Pembelajaran  bahasa  Arab  di  wilayah  Kalimantan  Tengah,  masih  terbilang  pada tingkatan  mubtadi,  dan  sangat  berbeda  jauh  di  wilayah  pulau  Jawa  yang  mana  tingkat pembelajarannya sudah mencapai pada tingkat lanjutan. Hal ini di karenakan masyarakat di pulau  Kalimantan  mayoritas  bersuku  Dayak.  Bahasa  kesehariannya  menggunnakan  Bahasa Dayak  sebagai  alat  komunikasi,  serta  hanya  sedikit  yang  berminat  untuk  mempelajari Bahasa Arab sebagai Bahasa kedua (Bahasa asing). Akan tetapi Pembelajar bersuku Dayak memiliki  keyakinan  positif  terhadap  belajar  bahasa  Arab  dan  memiliki  kecenderungan terhadap tipe kepribadian openness  to experience juga terbuka dalam  penggunaan berbagai macam strategi 3
Pemerolehan  mufrodat  Bahasa  Arab  sebagai  Bahasa  kedua,  pada  mahasiswa  suku Dayak  lebih  berkenaan  dengan  proses  pembelajaran  bahasa.  Dalam  proses  tersebut  dapat dilihat  bagaimana  upaya  mereka  dalam  menguasai  bahasa  asing  selain  bahasa  ibunya. Pemerolehan bahasa kedua di lakukan secara formal dan motivasi seseorang pada umumnya tidak terlalu tinggi karena bahasa kedua tersebut tidak selalu di pakai untuk berkomunikasi sehari-hari  dilingkungan  masyarakat  tersebut.  di  gunakan  istilah  pembelajaran  untuk penguasaan  bahasa  kedua  ini  karena  di  yakini  bahasa  kedua  dapat  dikuasai  hanya  dengan proses belajar dengan cara sengaja dan sadar. Tidak jarang usaha-usaha yang mereka lakukan melibatkan banyak faktor baik dari diri mereka sendiri maupun dari lingkungannya 4
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  bagaimana  proses  pemerolehan  kata bahasa Arab pada mahasiswa suku dayak pada prodi pendidikan bahasa dan sastra indonesia UPR.  pada prodi ini, terdapat mata kuliah bahasa Arab, yang mana mayoritas pembelajarnya dari etnis suku Dayak. Akan tetapi proses belajarnya masih sebatas pada pengenalan huruf hijaiyah,  cara  membaca  kata  (mufrodat)  yang  sederhana,  menulis  seperti  kosakata  tentang alat- alat tulis, kosakata sekitar rumah, kelas  dan kalimat sapaan. Hal  ini  karena baground keyakinan yang beragama dari mahasiswa dayak itu sendiri, mayoritas yang belajar bahasa Arab  pada  prodi  ini  tidak  memiliki  basic  bahasa  Arab  dan  beragama  kristen,  katolik,  dan hindu kahringan.
Dari  pemikiran  di  atas  penelitian  ini  mengklasifikasikan  menjadi  dua  pembahasan. Pertama,  bagaimana  proses  pemerolehan  Mufrodat  pada  mahasiswa  suku  Dayak  prodi pendidikan bahasa dan sastra UPR. Kedua, bagaimana hasil pemerolehan Mufrodat Sebagai Bahasa kedua pada mahasiswa suku Dayak prodi Pendidikan Bahasa dan Sastra UPR. Hasil dari  penelitian  ini  diharapkan  dapat  menjadi  acuan  dalam  penelitian-penelitian  yang mengkaji hal  serupa.

## METODE
Pada  penulisan  artikel  ini  menggunakan  metode  kualitatif  deskriptif. 5 Secara  khusus penelitian  ini  akan  mendekripsikan  pembelajaran  Bahasa  Arab  di  Prodi  Pendidkan  Bahasa
Prosiding Semnasbama
IV
UM Jilid 2Vol 4, 2020 :165: http://prosiding.arab- um.com/index.php/semnasbama/article/view/614/565.
3 Nurul Wahdah. " تادقتعملا  و  ةيصخشلا  تامس  ثيح  نم  ةيبرعلا  ةغللا  ملعت  يف  نييراجنبلا  و  نييكايادلا  نيلعتملا  نيب  ةددعتملا  تاقلاعلا
و تايجيتارتسلاا ةلضفملا و ليصحتلا يساردلا ." Etheses Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang, 2018: http://etheses.uin-malang.ac.id/12113/.
4 Diah,  Sabarotin.  "Pemerolehan  Bahasa  Arab  Menurut  Ahmad  Abdul  Karim  Al-Khulli."  Digital SKRIPSI, THESIS IAIN PURWOKERTO., 2021:5: http://repository.iainpurwokerto.ac.id/11648/.
5 Albi Anggito & Johan Setiawan S.Pd. Metode Pennelitian Kualitatif. Suka Bumi: CV. Jejak, 2018 :57- 90.
Pemerolehan  Mufrodat  Sebagai  Bahasa  Kedua  pada  Mahasiswa  Suku  Dayak  Prodi  Pendidikan  Bahasa  dan Sastra Indonesia UPR
dan Sastra Indonesia UPR (Universitas Palangka Raya).  Alasan peneliti  memilih prodi ini sebagai objek penelitian, karena di prodi ini merupakan prodi umum (non prodi keagamaan) dan juga mahasiswa/I yang belajar mayoritas bersuku Dayak (non muslim). Waktu penelitian dimulai dari bulan november sampai desember 2021.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  tiga  teknik,  yaitu observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Observasi  dilakukan  secara  lansung  terlibat  dalam proses pembelajaran bahasa Arab secara online di prodi tersebut,  Total sampel mahasiswa/I suku  Dayak  yang  mengikuti  perkuliahan  ini  berjumlah  46  Mahasiswa/I  .  dan  peneliti  juga melakukan wawancarai secara online diantaranya terdiri dari  lima 5 mahasiswa/I  bersuku Dayak    sebagai  perwakilan  untuk  memperoleh  data    serta  Ketua  Prodi  Bahasa  dan  Sastra Indonesia  UPR sebagai informan penelitian. sedangkan dokumentasi yang peneliti dapatkan adalah  foto  penelitian  saat  proses  belajar  dan  mengajar  secara  online.    Peneliti  juga menyajikan  materi  Mufrodat  yang  diajarkan,  hal  ini  bertujuan  untuk  memperjelas  isi penulisan di artikel ini.
Setelah  data  berhasil  didapatkan  peneliti  kemudian  melakukan  teknik  analisis  data dengan menggunakan Teknik Miles dan Huberman yang bersifat deskriptif Naratif. Data dari hasil  analisis  Miles  dan  Huberman  inilah  yang  kemudian  menjadi  hasil  penelitian,  dan  di dalam peneliti ini juga menyajikan data menjadi tiga alur, yaitu reduksi data, penyajian data, serta  menarik  kesimpulan. 6 Reduksi  data  dilakukan  dengan  cara  memilah – milah  data mentah selama observasi pada saat proses pembelajaran. Wawancara  saat  pembuatan tugas proyek  berupa  video  pembelajaran    dengan  menyebutkan  5  kosakata  bahasa  arab  yang diuploud di media sosial instagram.
Kemudian  tahap  selanjutnya  penyajian  data  berupa  pengumpulan  video    dengan melafalkan  lima  kosakta  bahasa  Arab,  serta  menganalisis  ketepatan  pelafalan  setiap Mufrodat bahasa Arab yang disebutkan dalam bentuk tabel yang diucapkan oleh mahasiswa bersuku  Dayak.  Untuk  tahap  terakhir  penarikan  kesimpulan,  tujuannya  agar  memudahkan para  pembaca  memahami  isi  tulisan  penelitian  yang  terjadi  selama  proses  pemerolehan Mufrodat  pada  mahasiswa/I  suku  Dayak  yang  belajar  bahasa  Arab  di  prodi    Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia (PBSI)UPR .

## KAJIAN TEORI
Pemerolehan bahasa adalah proses yang berlangsung pada otak seorang anak ketika ia masih  belajar  berbicara  bersama  ibunya.  Istilah  "pemerolehan"  sangat  erat  dengan  kajian psikolinguistik. ketika seseorang ibu berkomunikasi dengan anaknya, maka pada saat itulah terjadinya  pemerolehan  Bahasa  pertamanya. 7 Pemerolehan  bahasa  pertama  ini  dilakukan
6 Galang  Surya  Gumilang.  "Metode  Penelitian  Kualitatif  Dalam  Bidang  Bimbingan  Dan  Konseling." Jurnal  Fokus  Konseling  Volume  2  No.  2,,  Agustus  2016  :  144-159:  http://ejournal.stkipmpringsewu- lpg.ac.id/index.php/fokus.
7 M.N  Badarudin,  Harun  Baharudin,  Nik.Mohd  Rahimi  Nik  Yusoff.  "Keberkesanaan  Strategi Pemerolehan  Kosa  Kata  Bahasa  Arab  Melalui  Teknologi  penceritaan  Digital  dan  Lakonan."  ASEAN Comparative  Education  Research  Journal  On  Islam  And  Civilization  (  ACER-J),  Volume  4  (1)  2021: https://spaj.ukm.my/acerj/index.php/acer-j/article/view/62.
Pemerolehan  Mufrodat  Sebagai  Bahasa  Kedua  pada  Mahasiswa  Suku  Dayak  Prodi  Pendidikan  Bahasa  dan Sastra Indonesia UPR
secara informal dengan motivasi yang sangat tinggi (seseorang memerlukan bahasa pertama ini untuk dapat berkomunikasi dengan orang-orang yang ada di sekelilingnya). 8
Para ahli linguistik seperti Fromkin dan Rodman menyampaikan bahwasanya ada dua pengertian    yang  berkaitan  dengan    pemerolehan  bahasa.  1).  Pemerolehan  bahasa  didapat dengan sebuah kondisi dadakan atau secara tiba-tiba. Dan 2). pemerolehan bahasa memiliki permulaan yang didapat dari aspek prestasi motorik sosial dan aspek Kognitif Pralinguistik. Oleh  karena  itu  pemerolehan  bahasa  kedua  ini  seseorang  bisa  mendapatkannya  melalui kegiatan  formal,  seperti  dilembaga  kursus,  disekolah,  atau    seseorang  itu  berada  di  suatu lingkungan  bahasa  asing,  yang  mana  memgaharuskan  ia  untuk  terbiasa  dan  belajar menggunakan bahasa tersebut. 9
Mufrodat  atau kosakata dalam bahasa Arab merupakan salah satu unsur bahasa, dan dari kata inilah dapat digunakan untuk  menyusun sebuah kalimat baru. Kosakata (Mufrodat) ini  digunakan  dalam  bahasa  lisan  maupun  bahasa  tulisan,  dan  merupakan  bagian  untuk mengembangkan skill berbahasa Arab seseorang. 10
Dayak  merupakan  salah  satu  suku  “Asli”  yang  mendiami  “Pulau  Borneo” (Kalimantan). Borneo terbagi berdasarkan wilayah Administratif masing-masing terdiri dari: Kalimantan  Timur  ibu  kotanya  Samarinda,  Kalimantan  Selatan  ibu  kotanya  Banjarmasin, Kalimantan Tengah ibu kotanya Palangka Raya, Kalimantan Barat  ibu kotanya Pontianak, dan  Kalimantan  Utara  Ibu  kotanya  Tanjung  Selor.    Terkhusus  untuk  Suku  Dayak  yang berada di wilayah Kalimantan Tengah, Bahasa Dayak ngaju merupakan bahasa pertama yang digunakan sebagai alat berkomunikasi sehari-hari. 11

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini, meneliti mahasiswa bersuku Dayak di Universitas Palangkaraya (UPR), tepatnya pada Fakultas Keguruan Ilmu dan Pendidikan (FKIP), pada prodi pendidikan bahasa dan sastra indonesia.  Hasil wawancara bersama ketua prodi, tujuan diadakannya mata kuliah bahasa  Arab  untuk  memberikan  informasi  kepada  para  mahasiswa  semester  satu, bahwasanya antara Bahasa Arab dan Bahasa Indonesia memiliki hubungan yang erat, yaitu Bahasa  Arab  memberikan  sumbangan  pengayaaan  kosakata    dan  budaya  terhadap  Bahasa Indonesia.  Contohnya  pada  aspek  pengayaan  kosakata;    data  ini  diambil  dari  kamus  besar Bahasa  Indonesia,  terdapat    kurang  lebih  2.336  kosakata  Bahasa  Arab  telah  berpindah menjadi Bahasa Indonesia.
Sedangkan  pada  aspek  pembentukan  struktur  grametika,  system  grametika  Bahasa Arab  digunakan  dalam  system  grametika  Bahasa  Indonesia  contohnya  dalam  hal pembentukan  gender  dan  pembentukan  kata  yang  Menunjukan  arti  sifat.  Serta  pada  aspek budaya,  Bahasa  Arab  juga  memberikan  sumbangsih  terhadap  pengembangan  budaya  di
8 Siti  Jubaidah.  "Pembelajaran  Dan  Pemerolehan  Bahasa  Arab  Di  Pondok  Modern  Gontor  Di  Darul MAâ € ™ RIFAT  Gurah  Kediri  Jatim."  Jurnal  Pendidikan  Universitas  Negeri  Jakarta  Vol  27  No  2,  (2015: https://doi.org/10.21009/parameter.272.09.
9 A. habibi Syahid. "Bahasa Arab Sebagai Bahasa Kedu ( Kajian teoritis Pemerolehan Bahasa Arab pada siswa  non  native)."  Arabiyat  Jurnal  Bahasa  Arab  dan  Kebahasaaraban2,(1),  ,  2015:86-87: http://dx.doi.org/10.15408/a.v2i1.1797.
10 Sholihah. " Penggunaan Media Gambar Dalam Pembelajaran Mufrodat."  Jurnal Tarling Vol.1 No 1, 2017: http://ejournal.uinsaizu.ac.id/index.php/tarling/article/view/1122/845.
11 Hamid  Darmadi.  "Dayak  Asal-Usul  Dan  Penyebarannya  Di  Bumi  Borneo."  Sosial  Horizon:  Jurnal Pendidikan Sosial, 2017: http://dx.doi.org/10.31571/sosial.v3i2.376.
Pemerolehan  Mufrodat  Sebagai  Bahasa  Kedua  pada  Mahasiswa  Suku  Dayak  Prodi  Pendidikan  Bahasa  dan Sastra Indonesia UPR
Indonesia,  contoh  pengunaaan  nama-nama  dari  Bahasa  Arab  untuk  kalangan  umat  islam serta Lembaga-lembaga keagamaan dan kenegaraan dalam system ketatanegaraan Republik Indonesia. 12

## 1. Proses Pemerolehan  Mufrodat  Pada Mahasiswa Suku Dayak Mahasiswa UPR
Tahap satu untuk setia pertemuan Peneliti melaksanakan pembelajaran secara daring, hal ini dikarenakan perkuliahan di prodi PBSI belum mengadakan perkuliahan secara tatap muka  (PTM).  Pada  perkuliahan  ini  menggunakan  WA  sebagai  sarana  utama  untuk berkomunikasi antara mahasiswa dan dosen, serta untuk mengirim link GM ( Google Meet) untuk pelaksanaan kegiatan perkuliahan online.

## Fhoto 01. Grub perkuliahan
Tahap  dua  kegiatan  perkuliahan  diawali  dengan  berdoa  bersama  sesuai  menurut kepercayaan  dan  keyakinan  masing-masing.  setelah  itu  dilanjutkan  dengan  pembukaan kegiatan perkuliahan mengunakan dua Bahasa, yaitu Bahasa Arab dan sambil di terjemahkan kedalam  Bahasa  Indonesia  dan  dilanjutkan  dosen  menjelaskan  materi  Bahasa  Arab  diawali dengan  Tema    At- Ta’aruf,  ucapan  Salam,  serta  memberikan  Mufrodat  sederhana,  sambil menjelaskan  cara  melafalkan  Mufrodat  tersebut,  dengan  memperkenalkan  setiap  huruf Hijaiyah yang ditampilkan melalui fitur share screen yang tersedia di GM.

## Fhoto 02 . Kegiatan perkuliahan Bahasa arab secara daring mahasiswa UPR
12 Tajudin Nur. "Sumbangan Bahasa Arab terhadap Bahasa Indonesia Dalam Perspektif Pengembangan Bahasa  dan  Budaya."  Humaniora  Vol  26,  no  2  .,  2014:235-243:  https://journal.ugm.ac.id/jurnal- humaniora/article/view/5245/4307.
Pemerolehan  Mufrodat  Sebagai  Bahasa  Kedua  pada  Mahasiswa  Suku  Dayak  Prodi  Pendidikan  Bahasa  dan Sastra Indonesia UPR
Tahap  tiga  materi  yang  peneliti  ajarkan  pada  Mahasiswa/I  suku  Dayak  yaitu  ; penggenalan  huruf  Hijaiyah,  Mufrodat  tentang  alat-  alat  tulis,  benda-benda  sekitar  rumah, dan  kalimat  sapaan  dalam  Bahasa  Arab.  Pada  proses  pembelajaran  Mufrodat  ini,  peneliti mencontohkan cara melafalkan setiap  Mufrodat, Seraya (dibantu dengan huruf latin),  agar mempermudah  mahasiswa/  I  Suku  Dayak  untuk  melafalkan  Mufrodat  tersebut.    Kemudian mahasiswa menyimak serta menirukannya.
Setelah Para Mahasiswa/I menyimak dan mengikuti arahan,  peneliti menanyakan dan meminta beberapa mahasiswa di prodi tersebut untuk mengulang apa yang telah dibacakan dan dicontoh oleh tutor. Berikut contoh dari materi yang diajarkan kepada mahasiswa/I suku Dayak di prodi PBSI Universitas Palangka Raya.

## Fhoto 02  Contoh Materi Mufrodat
Tahap  empat  setelah  selesai  melaksanakan  proses  perkulihan  ini  peneliti  meminta setiap  mahasiswa/I  untuk  membuat  sebuah  video  Bahasa  Arab  dengan  menyebutkan  5 Mufrodat  Bahasa Arab  lengkap dengan  melafalkan, menuliskan  dan mengartikan  Mufrodat yang telah mereka pilih dari materi yang sudah dipelajari. Kemudian peneliti juga meminta kepada seluruh mahasiswa/I untuk menguploudnya di media sosial aplikasi  Instagram milik akun pribadi dengan mentag penelilti sebagai  pengumpulan tugas akhir, (UAS ).
Tujuan  dari  pembuatan  proyek  pembuatan  video  ini  yaitu  untuk  sebagai  evaluasi peneliti  agar  bisa  melakukan  penilaian  selama  belajar  Bahasa  Arab  secara  daring.  Berikut dokumentasi  pengumpulan  video  yang  telah  dibuat  oleh  mahasiswa  suku  Dayak  yang mengikuti Mata kuliah bahasa Arab.
Pemerolehan  Mufrodat  Sebagai  Bahasa  Kedua  pada  Mahasiswa  Suku  Dayak  Prodi  Pendidikan  Bahasa  dan Sastra Indonesia UPR
2. Hasil Pemerolehan Mufrodat Sebagai Bahasa Kedua Pada Mahasiswa Suku Dayak
Di sini peneliti menjelaskan tahapan proses awal pemerolehan Bahasa pada mahasiswa suku Dayak prodi PBSI UPR. Pertama peneliti ingin menjelaskan baground mahasiswa yang mengikuti mata kuliah Bahasa Arab ini sama sekali tidak memiliki basic Bahasa Arab. Hal ini  dikarenakan  mahasiswa  yang  belajar  disini  beragam  akan  suku  dan  agama  (umum). Pemerolehan  Bahasa  kedua,  pada  umumnya  didapatkan  secara  sadar,  dan  biasanya didapatkan  melalui  proses  pembelajaran  Bahasa  secara  intensif. 13 Artinya  sangat  berbeda dengan pemerolehan Bahasa pertama (bahasa ibu), yang mana Bahasa ibu didapatkan secara tidak sadar.
Sedangkan  pemerolehan  Bahasa  kedua  di  peroleh  melalui  usaha  misalnya  bisa mengikuti  kursus  Bahasa,  atau  pun  pembelajaran  Bahasa  di  sekolah,  dan  kampus.  Begitu halnya pada mahasiswa PBSI  UPR, yang mengikuti  mata  kuliah ini sekitar 70  mahasiswa. Mahasiswa yang belajar hanya semester satu, artinya mata kuliah Bahasa Arab di prodi ini hanya mata kuliah umum, serta mahasiswa suku Dayak memperoleh mufrodat Bahasa Arab melalui proses pembelajaran Bahasa dikelas daring.

## Data suku Dayak yang mengikuti mata kuliah Bahasa Arab
Data di atas merupakan data mahasiswa suku Dayak yang belajar bahasa Arab di prodi PBSI  UPR.    mahasiswa  yang  bersuku  dayak  sekitar  46  mahasiswa,  24  mahasiswa  bersuku bersuku  campuran  (Dayak,  Jawa  Sunda,  Batak.)  tetapi  penelitian  ini  hanya  akan menjabarkan  data  para  mahasiswa  yang  bersuku  dayak  saja,  hal  ini  di  karenakan  sesuai dengan judul penelitian ini yang hanya berfokus kepada mahasiswa suku Dayak.
Suku Dayak  di  Kalimantan terdiri  dari  suku  Dayak ngaju,  Bakumpai,  Dayak  Bayan Ot, Dayak Mayaan. Pada prodi ini suku Dayak yang mengikuti mata kuliah terbagi menjadi 4  suku,  dan  total  secara  keseluruhan  berjumlah  46  mahasiswa/I.  Untuk  suku  Dayak  Ngaju yang  belajar  bahasa  Arab  berjumlah  34  mahasiswa,  suku  Dayak  Bakumpai  berjumlah  3 mahasiswa,  dayak  Mayan  berjumlah  5  mahasiswa  dan  terakhir  suku  Dayak  Bayan  Ot berjumlah 4 mahasiswa.
13 Tisa Maharani & Endang Setiyo Astuti. "Pemerolehan Bahasa Kedua Dan Pengajaran Bahasa Dalam Pembelajaran  Bipa."  Jurnal  Bahasa  Lingua  Scientia,  Vol  10  No  1  Juni  2018,  2018:  http://ejournal.iain- tulungagung.ac.id/index.php/ls/article/view/938/pdf.
dayak ngaju; ; 74% Dayak Mayaan; ; 11% dayak bakumpai; ; 6% dayak OT Bayan; ; 9%

## Data Mahasiswa Suku Dayak Belajar
Mufrodat
Pemerolehan  Mufrodat  Sebagai  Bahasa  Kedua  pada  Mahasiswa  Suku  Dayak  Prodi  Pendidikan  Bahasa  dan Sastra Indonesia UPR
Dan  hasil  belajar  pemerolehan  Mufrodat  bahasa  Arab  mahasiswa  suku  Dayak terdapat  hasil  ragam  pelafalan  dan  perubahaan  lahjah  jenis  huruf  hijaiyah  yang  telah dilafalkan, untuk lebih jelasnya peneliti menjabarkan nya  dalam bentuk table.
Tabel 01. Hasil pemerolehan Mufrodat mahasiswa suku Dayak.
Suku Dayak Mufrodat yang diperoleh Hasil Pelafalan/ lahjah Perubahan huruf yang dilafalkan Dayak Ngaju ملق ةجلاث
اركش ساطرق ملاسلا مكيلع باتك ملق ةجلاس اركس ساطرك ملاسلا مكيلأ بحتك Tidak ada perubahan
Huruf ث berubah menjadi س
Huruf ش berubah menjadi س
Huruf ق berubah menjadi ك Huruf ع berubah menjadi أ
Terdapat tambahan ح pada pelafalan Dayak Mayaan ملق ةجلاث
اركش ساطرق ملاسلا مكيلع باتك ملق ةجلاس اركس ساطرك ملاسلا مكيلأ بتك Tidak ada perubahan
Huruf ث berubah menjadi س
Huruf ش berubah menjadi س
Huruf ق berubah menjadi ك
Huruf ع berubah
menjadi أ
Pemerolehan  Mufrodat  Sebagai  Bahasa  Kedua  pada  Mahasiswa  Suku  Dayak  Prodi  Pendidikan  Bahasa  dan Sastra Indonesia UPR
nada Panjang pendek Dayak Bakumpai ملق
ةجلاث اركش ساطرق ملاسلا مكيلع باتك ملق ةجلاس اركش ساطرك ملاسلا مكيلأ باتك Tidak ada perubahan
Huruf ث berubah menjadi س
Tidak ada perubahan
Huruf ق berubah menjadi ك
Huruf ع berubah
menjadi أ Tidak ada perubahan Dayak OT Bayan ملق ةجلاث اركش ساطرق ملاسلا مكيلع باتك ملق ةجلاس اركس ساطرك ملاسلا مكيلأ بتك Tidak ada perubahan
Huruf ث berubah menjadi س
Huruf ش berubah menjadi س
Huruf ق berubah menjadi ك
Huruf ع berubah menjadi أ
Tidak memahami nada Panjang pendek
Pemerolehan  Mufrodat  Sebagai  Bahasa  Kedua  pada  Mahasiswa  Suku  Dayak  Prodi  Pendidikan  Bahasa  dan Sastra Indonesia UPR
Berikut  data  hasil  wawancara  kepada  5  mahasiswa/I  besuku  Dayak    dan  1  orang dosen  (Ketua  Prodi  PBSI)  UPR    yang  menjadi  informan  pada  penelitian  ini.  Tujuan  dari wawancara    ini  untuk  mengetahui  bagaimana  persepsi  dan  kesan  mahasiswa  terhadap perkulihan bahasa arab. Serta untuk mengetahui mengapa mata kuliah Bahasa Arab diadakan di Prodi tersebut. Dan dibawah ini merupakan jawaban  autentik dari para informan.
Tabel 02. Wawancara dengan Perwakilan mahasiswa suku dayak dan dosen Informan Transkip wawancara Code Dosen Diadakannya Perkuliahan Bahasa arab di Prodi PBSI universitas Palangka Raya Ini , karena  memang sudah terprogram dari dulu, dan ini hanya menjadi MK umum, adapun tujuan dari perkuliahan ini untuk mengetahui bahwa bahasa arab memberikan sumbangsih  yang besar terhadap pembendaharaan kosakata dan budaya di indonesia. Akan tetapi pembelajaran  bahasa arab di prodi  ini  hanya  bersifat  dasar  contohnya  hanya  pengajaran  mufrodat,
pengenalan  huruf hijaiyah, menjelaskan  kosakata yang sama dengan bahasa indonesia dan kebudayaan arab yang masuk di indonesia. Sebenarnya MK ini pernah Mau di tiandakan, dikarenakan tidak ada dosen yang bagroundnya memang jurusan bahasa arab, akan tetapi dengan pertimbangan dan kurikulum yang ada serta melihat mahasiswa/I masih banyak yang berminat mengikuti MK ini akhirnya masih dijalani. (MS, N1) Program Perkuliahan Bahasa Arab Mahasiswa Pertama Mengikuti Perkulihan Ini Merasa Bingung Apa Lagi Dengan Kondisi Belajar Online Dan Saya Tidak Memiliki Basic Bahasa Arab, Membuat Diri Agak Bingung, Akan Tetapi Setelah Dijalani Ternyata Tidak Sesulit Yang Saya Bayangkan (Gr. N2) Syok dalam belajar Mahasiswa Kalo menurut  saya belajar bahasa arab menarik walaupun saya tidak beragama muslim  dan sempat kesulitan memahami huruf- huruf arab, akan tetapi setelah dijalani dan mengikuti   proses perkuliahan ini , serta melafalkan kosakata bahasa  arab  dalam  bentuk  video  ternyata  bahasa  arab  menyenangkan. Walaupun saya agak malu karena hanya bisa melafalkannya dengan bantuan huruf latin. (AP , N3) Kurang Percaya diri Mahasiswa Menurut saya bahasa arab cukup sulit karena  harus menghafal setiap huruf arab apa lagi dengan baground  saya  yang tidak pernah belajar bahasa arab dan beragama non muslim, saya cukup kesulitan menghafal huruf hijaiyah. Akan tetapi ketika mengikuti perkulihan dengan ibu dengan metode belajar yang menarik ternyata  perkulihan bahasa arab bisa saya ikuti dengan baik.( AG, N4) Latar belakang keyakinan dan metode belajar Mahasiswa Saya  sejujurnya  agak  malu  membuat  video  bahasa  arab  dan  diuploud  di sosmed saya, karena takut diketawain teman-teman saya dan takut salah dalam melafalkannya. ( AKS, N5) Kurang percaya diri Mahasiswa Pertama-tama waktu disuruh buat video bahasa arab saya malu, dan takut salah melafalkan bahasa arab ,  akan tetapi setelah melihat videonya bagus dan melihat komentar teman-teman positif saya jadi senang. (VV, N6) Kurang percaya diri.
Tabel  1  memperlihatkan  pengalaman  dosen  dan  mahasiswa  dalam  menjalani  proses pembelajaran. dosen selaku ketua prodi PBSI universitas Palangka Raya , bahwasanya mata kuliah  ini  hanya  menjadi  mata  kuliah  umum  dan  pilihan,  serta  masih  kekurangan  tenaga pengajar yang  basicnya  memang  jurusan  bahasa  arab. tujuan  dipasarkan  mata  kuliah  ini  di prodi  PBSI  untuk  menjelaskan  bahawasanya  terdapat  hubungan  yang  erat    antara  bahasa Arab  dan  bahasa  Indonesia,  diantaranya  terkait  dengan  pembendaharaan  kosakata  dan budaya di indonesia.
Pengalaman  siswa  menunjukkan  adanya  klasifikasi  siswa  yang  dapat  dibagi  menjadi dua kriteria. Pertama, siswa dengan latar belakang yang tidak memiliki basic dan beragama
Pemerolehan  Mufrodat  Sebagai  Bahasa  Kedua  pada  Mahasiswa  Suku  Dayak  Prodi  Pendidikan  Bahasa  dan Sastra Indonesia UPR
non muslim merasa pembelajaran bahasa Arab cukup sulit untuk menghafal dan melafalkan huruf hijaiyah. selama proses bimbingan perkuliahan, mahasiswa non muslim bisa mengikuti perkuliahan  tersebut  dengan  baik  dan  dapat  melafalkan  huruf  dan  mufrodat  bahasa  Arab dengan bantuan huruf latin. kriterian yang kedua siswa tidak memiliki kepercayaan diri dan sempat syok dalam perkuliahan bahasa Arab , karena merasa bahasa Arab , termasuk bahasa yang cukup rumit untuk dipelajari. Tetapi dengan bimbingan dan metode pengajaran berbasis video  membuat  mahasiswa  terbuka  untuk  mengikuti  gaya  belajar  serta  merespon  positif terhadap pembelajaran bahasa Arab.

## KESIMPULAN
Pemerolehan  mufrodat  Bahasa  Arab  pada  mahasiswa  suku  dayak  mahasiswa  PBSI universitas  Palangka  Raya,  bersumber  dari  kegiatan  perkuliahan  yang  memang  telah diprogram  oleh  pihak  prodi.  Dan  ini  dilaksanakan  untuk  mahasiswa  semester  satu.Untuk pemerolehan  Mufrodat,  mahasiswa  suku  Dayak    yang  beragama  non  muslim  belum  hafal akan huruf hijaiyah, serta untuk  minat mahasiswa dalam mempelajari Bahasa Arab masih di nilai cukup rendah, hal ini di karenakan mahasiswa merasa Bahasa Arab bukan Bahasa yang menjadi fokus mereka untuk di pelajari, dan berasumsi bahwa Bahasa Arab termasuk Bahasa yang lumayan sulit untuk dipelajari.. tetapi walaupun dinilai cukup kesulitan  dalam belajar bahasa Arab, Mahasiswa suku Dayak tidak menutup diri terhadap pembelajaran bahasa Arab. Dan masih dikatakan  tipe kepribadian openness to experience ( terbuka dalam penggunaan berbagai macam strategi).
Sedangakan  hasil  dari  pemerolehan  Mufrodat  ,mahasiswa  suku  Dayak  dapat menyebutkan  beberapa  Mufrodat,    akan  tetapi  belum  tepat  dalam  melafalkan  beberapa Mufrodat  Bahasa  Arab,  masih  harus  dibimbing  dan  menggunakan  latin  untuk  membantu mahasiswa  membacanya.  Dan    pada  pelafalanya  telah  terjadi  perubahan,  seperti    Huruf ث berubah  menjadi س ,  Huruf ع berubah  menjadi أ ,  serta  belum  memahami  cara  bunyi  nada Panjang dan pendek. Oleh kerena itu pembelajaran Bahasa Arab pada prodi ini masih harus terus  diinovasi  dan  di  evaluasi,  agar  pembelajaran  Bahasa  Arab    dapat  dipahami,  dan diterima dengan baik terkhususnya untuk para pembelajar pada mustawa mubtadi ( tingkat pemula).

## DAFTAR PUSTAKA
A.  Akmalia,  La  Tadzarney  Varda  dan  Wasiatur  Rizqiyah.  "Pengembangan  Kartu  Kata Bergambar  (Flash  Card)  Dalam  Pembelajaran  Bahasa  Arab  Berbasis  Kosa  Kata  Di Madrasah  Ibtidaiyyah  Kelas  VI."  Prosiding  Semnasbama  IV  UM  Jilid  2Vol  4,  2020 :165: http://prosiding.arab-um.com/index.php/semnasbama/article/view/614/565.
A. habibi Syahid. "Bahasa Arab Sebagai Bahasa Kedu ( Kajian teoritis Pemerolehan Bahasa Arab pada siswa non native)." Arabiyat Jurnal Bahasa Arab dan Kebahasaaraban2,(1), , 2015:86-87: http://dx.doi.org/10.15408/a.v2i1.1797.
Ahmad Qomaruddin. "Penerapan Metode Bernyanyi Dalam Pembelajaran Mufrodat." Jurnal
Tawadhu Vol. 1 no. 2,, 2017:
https://ejournal.iaiig.ac.id/index.php/TWD/article/viewFile/14/20.
Albi Anggito & Johan Setiawan S.Pd. Metode Pennelitian Kualitatif. Suka Bumi: CV. Jejak, 2018 :57-90.
Pemerolehan  Mufrodat  Sebagai  Bahasa  Kedua  pada  Mahasiswa  Suku  Dayak  Prodi  Pendidikan  Bahasa  dan Sastra Indonesia UPR
Diah,  Sabarotin.  "Pemerolehan  Bahasa  Arab  Menurut  Ahmad  Abdul  Karim  Al-Khulli."
Digital SKRIPSI, THESIS IAIN PURWOKERTO., 2021:5:
http://repository.iainpurwokerto.ac.id/11648/.
Galang  Surya  Gumilang.  "Metode  Penelitian  Kualitatif  Dalam  Bidang  Bimbingan  Dan Konseling."  Jurnal  Fokus  Konseling  Volume  2  No.  2,,  Agustus  2016  :  144-159: http://ejournal.stkipmpringsewu-lpg.ac.id/index.php/fokus.
Hamid Darmadi. "Dayak Asal-Usul Dan Penyebarannya Di Bumi Borneo." Sosial Horizon: Jurnal Pendidikan Sosial, 2017: http://dx.doi.org/10.31571/sosial.v3i2.376.
M.N Badarudin, Harun Baharudin, Nik.Mohd Rahimi Nik Yusoff. "Keberkesanaan Strategi Pemerolehan  Kosa  Kata  Bahasa  Arab  Melalui  Teknologi  penceritaan  Digital  dan Lakonan."  ASEAN  Comparative  Education  Research  Journal  On  Islam  And Civilization ( ACER-J), Volume 4 (1) 2021: https://spaj.ukm.my/acerj/index.php/acer- j/article/view/62.
Nurul Wahdah. " تاقلاعلا
ةددددعتملا نيددب نيددلعتملا
نييكايادددلا و نييراددجنبلا يددف مددلعت ةددغللا ةدديبرعلا نددم ثدديح تامددس ةيددصخشلا و تادددقتعملا و تايجيتارتددسلاا ةلددضفملا و ليددصحتلا يددساردلا ."  Etheses  Universitas  Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang, 2018: http://etheses.uin-malang.ac.id/12113/.
Sholihah. " Penggunaan Media Gambar Dalam Pembelajaran Mufrodat." Jurnal Tarling Vol.1 No 1, 2017: http://ejournal.uinsaizu.ac.id/index.php/tarling/article/view/1122/845.
Siti Jubaidah. "Pembelajaran Dan Pemerolehan Bahasa Arab Di Pondok Modern Gontor Di Darul  MAâ € ™RIFAT Gurah  Kediri  Jatim."  Jurnal  Pendidikan  Universitas  Negeri Jakarta Vol 27 No 2, (2015: https://doi.org/10.21009/parameter.272.09.
Tajudin  Nur.  "Sumbangan  Bahasa  Arab  terhadap  Bahasa  Indonesia  Dalam  Perspektif Pengembangan  Bahasa  dan  Budaya."  Humaniora  Vol  26,  no  2  .,  2014:235-243: https://journal.ugm.ac.id/jurnal-humaniora/article/view/5245/4307.
Tisa  Maharani  &  Endang  Setiyo  Astuti.  "Pemerolehan  Bahasa  Kedua  Dan  Pengajaran Bahasa Dalam Pembelajaran Bipa." Jurnal Bahasa Lingua Scientia, Vol 10 No 1 Juni 2018, 2018: http://ejournal.iain-tulungagung.ac.id/index.php/ls/article/view/938/pdf.
" تاقلاعلا ةددعتملا نيب نيلعتملا نييكايادلا و نييراجنبلا يف ملعت ةغللا ةدديبرعلا نددم ثدديح تامددس ةيددصخشلا و تادددقتعملا و تايجيتارتسلاا ةلضفملا و ليصحتلا يساردلا ." n.d.