Edu Consilium: Jurnal BK Pendidikan Islam Vol , No. , 2020, hlm. 21 - 34
DOI: 10.1905/ec.v1i1.1808 ISSN 2503-3417 ( online ) ISSN 2548-4311 (cetak)

## PERAN KEPALA SEKOLAH TERHADAP MANAJEMEN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING DI MASA PANDEMI
1 Yekti Endah Pambudi, 2 Siti Nur Khofifah Amini
1,2 Bimbingan dan Konseling Pendidikan Islam, Institut Agama Islam Negeri Salatiga Yekti Endah Pambudi, yektiep@iainsalatiga.ac.id

## PENDAHULUAN
Bimbingan  dan  konseling  merupakan  salah  satu  komponen  penting  dalam  suatu sistem  pendidikan  yang  terdapat  di  sekolah  yaitu  dapat  membantu  peserta  didik  untuk menggali kemampuannya untuk menghadapi masa depannya. Hakikatnya Bimbingan dan konseling  disekolah  dapat  membantu  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  Indonesia dengan membuka seluas-luasnya kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan

## Abstract
Keywords:
Kepala Sekolah, Peran
Kepala Sekolah terhadap Guru BK, Masa pandemi Kepala Sekolah mempunyai peran yang penting di dalam Sekolah. Tujuan penelitian ini adalah mengetahui pentingnya peran Kepala Sekolah terhadap Manajemen Guru Bimbingan dan Konseling di masa pandemi. Jenis penelitian menggunakan kualitatif deskriptif.  Teknik  pengambilan  sumber  data  menggunakan  purposive  sampling. Teknik  Pengumpulan  data  menggunakan  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi. analisis data yaitu data reduction, data display, dan conclusion drawing/verification.
Hasil  penelitian  ini  Kepala  Sekolah  sesuai  perannya  memonitoring  kinerja  Guru Bimbingan  dan  Konseling  serta  membantu  keterlaksanaan  layanan  Bimbingan  dan Konseling dengan baik dengan cara menyediakan fasilitas yang mempermudah Guru Bimbingan  dan  Konseling  baik  berupa  finansial  ataupun  media  serta  siswa dipermudah dengan pemberian kuota internet agar bisa mendapat layanan Bimbingan dan Konseling dengan baik.
Abstrak: Kata Kunci: Principal, Principal Role of BK Teachers, Pandemic Period The principal has an important role in the  school. The  purpose of this study  was to determine the importance of the principal's role in Guidance and Counseling Teacher Management during the pandemic. This type of research uses descriptive qualitative. The  technique  of  collecting  data  sources  using  purposive  sampling.  Data  collection techniques  using  observation,  interviews  and  documentation.  data  analysis,  namely data  reduction,  data  presentation,  and  drawing  conclusions/verification.  The  results of  this  study  are  appropriate  for  the  Principal  to  monitor  the  performance  of Guidance  and  Counseling  Teachers  and  assist  the  implementation  of  Guidance  and Counseling services properly by providing facilities that make it easier for Guidance and Counseling Teachers both in the form of financial and media and facilitated by providing internet quotas for students so that they can get Guidance and Counseling services well.
©Edu Consilium: Jurnal Bimbingan dan Konseling Pendidikan Islam Institut Agama Islam Negeri Madura, Indonesia
kemampuannya secara optimal. Layanan bimbingan dan konseling merupakan sebuah cara untuk mengembangkan aspek-aspek kepribadian siswa, hal ini dilakukan demi mencegah munculnya  masalah  yang  akan  berdampak  pada  kepribadian  siswa  dan  pengembangan aspek kepribadian. Manfaatnya agar siswa mampu menyelesaikan masalah-masalah  yang dihadapinya  baik  sekarang  maupun  masa  yang  akan  datang.  Maka  dari  itu  layanan bimbingan  dan  konseling  merupakan  layanan  yang  tidak  terbatas  pada  siswa  yang bermasalah saja, namun meliputi seluruh peseta didik (Yusuf & Nurihsan, 2014).
Adanya  bimbingan  dan  konseling  di  sekolah  menandakan  bahwa  pelayanan bimbingan  dan  konseling  merupakan  bagian  integral  dari  pendidikan  (Prayitno  &  Amti, 2013).  Namun  kegiatan  ini  harus  didukung  oleh  manajemen  yang  baik  pula  guna tercapainya peningkatan mutu pelayanan bimbingan dan konseling. Berkaitan dengan hal tersebut,  dalam  Permendikbud  Nomor  111  tahun  2014  yang  menyatakan  bahwa bimbingan dan konseling disiapkan untuk membantu peserta didik atau konseli agar dapat mencapai  kematangan  dan  kemandirian  dalam  kehidupannya  serta  menjalankan  tugas- tugas  perkembangannya  yang  mencakup  aspek  pribadi,  sosial,  belajar,  karir  secara  utuh dan  optimal.  Bimbingan  dan  Konseling  adalah  pelayanan  bantuan  untuk  peserta  didik, baik  secara perorangan  maupun kelompok agar  mandiri  dan berkembang secara optimal, dalam  bimbingan  pribadi,  bimbingan  sosial,  bimbingan  belajar  dan  bimbingan  karir berdasarkan norma-norma yang berlaku (Prayitno & Amti, 2013).
Manajemen  bimbingan  dan  konseling  adalah  segala  upaya  dengan  berbagai  cara atau metode dari kepala sekolah untuk mendayagunakan secara optimal dan efektif semua komponen atau sumber daya (tenaga, dana, sarana, prasarana) dan system informasi yang meliputi  himpunan  data  bimbingan  untuk  melaksanakan  pelayanan  bimbingan  dan konseling untuk mencapai tujuan bimbingan dan konseling (Thantawy, 1995).Manajemen bimbingan  dan  konseling  dalam  perannya  kepala  sekolah  terhadap  program  bimbingan konseling juga mendapatkan banyak manfaat dari pelaksanaan program tersebut yaitu, (a) dapat  meluruskan  program  bimbingan  dan  konseling  dengan  misi  akademik  sekolah,  (b) meningkatkan keberhasilan dan prestasi siswa, baik dalam bidang akademik maupun non- akademik, (c) sebagai monitor data tentang kemajuan sekolah, (d) proses artikulasi untuk mengevaluasi  program  bimbingan  dan  konseling  sekolah,  (e)  menggunakan  data  untuk bersama-sama  mengembangkan  tujuan  bimbingan  dan  konseling  sekolah  dan responsibilitas  konselor  sekolah,  (f)  dapat  menentukan  besarnya  anggaran  dan  sumber
pembiayaan,  (g)  memberikan  kurikulum  bimbingan  dan  konseling  sekolah  yang  proaktif dengan mencantumkan kebutuhan siswa dan suasana sekolah (Suherman, 2015).
Kepala  sekolah  memiliki  tugas  dan  perannya  dalam  (a)  penentuan  staf  personel bimbingan dan konseling (b) penyusunan program bimbingan dan konseling (c) sosialisasi dan  penetapan  program  bimbingan  dan  konseling  kepada  sivitas  sekolah  sebagai  bagian dari  program  pendidikan  (d)  penyediaan  kelengkapan  sarana  dan  prasarana  yang diperlukan dalam kegiatan bimbingan dan konseling (e) memantau dan supervise terhadap pelaksanaan bimbingan dan konseling (f) mengembangkan kerjasama dengan instansi atau profesi lain yang berkaitan dengan pelaksanaan kegiatan bimbingan dan konseling dan (g) pengembangan  program  bimbingan  dan  konseling  termasuk  pembinaan  dan  pelatihan personel bimbingan dan konseling (Suherman, 2015).
Pada  saat  ini  disrupsi  teknologi  terjadi  di  dunia  Pendidikan,  pembelajaran  tatap muka  yang  dilaksanakan  100  persen  di  sekolah,  secara  tiba-tiba  mengalami  perubahan yang  sangat  drastis.  Adanya  pandemi  covid-19  menyebabkan  diterapkan  beberapa kebijakan  untuk  memutus  mata  rantai  virus  covid-19  di  Indonesia.  Bidang  Pendidikan terdampak  akibat  pandemi  covid-19,  adanya  pembatasan  interaksi  Kementerian Pendidikan  di  Indoensia  mengeluarkan  kebijakan  meliburkan  sekolah  dan  mengganti proses  system  pembelajaran  secara  daring  (Siahaan,  2020).  Para  pelajar  termasuk  dalam bagian masyarakat yang melakukan aktivitas belajar dari rumah (study from home) . Study from  home bertujuan  agar  proses  pembelajaran  tetap  bisa  berjalan  seperti  biasa  walau harus menggunakan via online atau daring (Firda & Atikah, 2020).
Peneliti  melakukan  studi  pendahuluan  di  SMK  Negeri  1  Wonosegoro.  Terdapat hambatan  bagi  Guru  Bimbingan  dan  Konseling  yaitu  layanan  bimbingan  dan  konseling dilakukan  secara  daring.  Tetapi  tidak  hanya  Guru  Bimbingan  dan  Konseling  mengalami hambatan tersebut tetapi Guru mata pelajaranpun merasakan hal tersebut. Kepala Sekolah sesuai dengan perannya melakukan evaluasi di semester awal pada masa  pandemi covid- 19  sehingga  ada  kerjasama  antara  Guru  Bimbingan  dan  Konseling  dan  Guru  Mata pelajaran.  Sesuai  perannya  juga  Kepala  Sekolah  menyiapkan  dan  menyediakan  fasilitas, sarana dan prasarana agar memperlancar tercapainya pemberian layanan Guru Bimbingan dan  Konseling  terhadap  siswa.  Oleh  karena  hal  tersebut  peneliti  ingin  mengkaji  lebih dalam dan mendeskripsikan secara rinci terkait peran Kepala Sekolah terhadap manajemen Bimbingan dan Konseling pada masa pandemi.
Berdasarkan  uraian  diatas  peran  dan  tanggung  jawab  kepala  sekolah  sangatlah penting, bahwa bimbingan dan konseling merupakan suatu kegiatan bantuan dan tuntunan yang  diberikan  kepada  individu  pada  umumnya,  dan  siswa  pada  khususnya  disekolah untuk  meningkatkan  potensinya.  Dalam  hal  ini  tidak  lepas  dari  tugas  kepala  sekolah sebagai penanggung jawab dalam pelaksanaan layanan bimbingan dan konseling. Karena diera sekarang banyak sekali kepala sekolah yang kurang memperhatikan perannya dalam terlaksananya  kegiatan  layanan  bimbingan  dan  konseling,  dalam  perencanaan, pelaksanaan,  dan  evaluasi.  Masa  pandemi  Covid-19  layanan  bimbingan  dan  konseling tidak dapat dilakuhkan secara efektif dan seperti apa yang direncanakan sebelumnya. Guru Bimbingan  dan  Konseling  harus  mempersiapkan  teknik  yang  tepat  untuk  memfasilitasi siswa dalam pemberian layanan (Sofah, 2020).
Atas  dasar tersebut,  Penelitian ini konsentrasi  pada konsep peran  Kepala  Sekolah terhadap  manajemen  Guru  Bimbingan  dan  Konseling  pada  masa  pandemi  penelitian  ini bertujuan untuk mengetahui pentingnya peran Kepala Sekolah terhadap Manajemen Guru Bimbingan  dan  Konseling  di  masa  pandemi.  Kemudian  dengan  terlaksananya  penelitian ini,  harapannya  hasil  dari  penelitian  dapat  bermanfaat  bagi  instansi  pendidikan  sekolah pada  umumnya,  melingkupi  Guru  Bimbingan  dan  Konseling,  Guru  Mata  Pelajaran,  dan staf  serta  siswa-siswa.  Pada  khususnya  Kepala  Sekolah  untuk  mengetahui  peran  dan tanggung jawabnya terhadap manajemen Bimbingan dan Konseling.

## METODE
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif  deskriptif. Pendekatan  kualitatif  merupakan  suatu  prosedur  penelitian  yang  menghasilkan  data deskriptif  berupa  kata-kata  tertulis  atau  lisan  dari  orang-orang  dan  perilaku  yang  dapat diamati  (Moleong,  2017).  Peneliti  menggunakan  model  induktif  dalam  penelitian kualitatif, teori sebagai poin akhir penelitian. Dengan menjadikan teori sebagai poin akhir penelitian  berarti  peneliti  menerapkan  proses  penelitiannya  yang  berlangsung  mulai  dari data, lalu ke tema umum kemudian menuju teori atau model tertentu (Creswell, 2009).
Penelitian kualitatif dengan metode  ini memberikan penjelasan utuh tentang  yang terjadi  dilapangan  mengenai  peran  kepala  sekolah  terhadap  manajemen  bimbingan  dan konseling dimasa pandemik di SMK Negeri 1 Wonosegoro, Kab. Boyolali. Peneliti datang secara  langsung  pada  obyek  peneliti  guna  untuk  mengumpulkan  data  yang  ada  di
lapangan. Penelitian ini dilakukan di SMK Negeri 1 Wonosegoro, Dusun II, Wonosegoro, Kab. Boyolali.
Teknik  pengambilan  sumber  data  menggunakan  purposive  sampling.  Purposive sampling  adalah  teknik  pengambilan  sampel  sumber  data  dengan  pertimbangan  tertentu. Pertimbangan tertentu ini, misalnya orang tersebut yang dianggap paling tahu tentang apa yang  kita  harapkan,  atau  mungkin  dia  sebagai  penguasa  sehingga  akan  memudahkan peneliti  menjelajahi  obyek/situasi  sosial  yang  diteliti  (Sugiyono,  2012).  Sumber  data penelitian ini adalah  Kepala Sekolah, koordinator Guru Bimbingan  dan  Konseling, Guru mata pelajaran, dan juga siswa di SMK Negeri 1 Wonosegoro.
Teknik  Pengumpulan  datamenggunakan  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.
Peneliti  membuat  pedoman  observasi,  pedoman  wawancara  dan  dokumentasi  untuk mengetahui secara rinci dan mendapatkan data jenuh terkait tentang peran Kepala Sekolah terhadap  manajemen  Guru  Bimbingan  dan  Konseling  di  masa  Pandemi.  Teknik  Analisis Data menggunakan model model Miles and Huberman. Dengan cara triangulasi. Aktivitas dalam analisis data yaitu data reduction, data display, dan conclusion drawing/verification (Sugiyono, 2012) .

## HASIL
Terdapat  tiga hasil wawancara terkait peran  Kepala Sekolah terhadap manajemen Guru  Bimbingan  dan  Konseling  pada  masa  pandemi.  1)  wawancara  Kepala  Sekolah,  2) wawancara Guru Bimbingan dan Konseling, 3) wawancara Guru mata pelajaran. Pedoman wawancara  dihasilkan  dari  komponen  peran  Kepala  Sekolah  terhadap  Manajemen  Guru Bimbingan  Konseling  meliputi  dari  kinerjanya  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan  dan evaluasi guru bimbingan dan konseling (Pambudi & Sugiyo, 2016).

## Tabel 1. Komponen Peran Kepala Sekolah terhadap Manajemen Guru Bimbingan
dan Konseling Komponen Indikator Uraian Peran Kepala Sekolah Bertanggung jawab layanan Bimbingan dan Konseling Memonitoring 1. Anggaran dana 2. Kebijakan
3. Alokasi waktu
4. Dukungan layanan
5. Ruangan 6. Fasilitas (sarana dan prasarana) 7. Hubungan  Guru  BK  dengan yang lain
Hasil  wawancara  Kepala  Sekolah  SMK  Negeri  1  Wonosegoro  pada  tahun  2021 terkait  peran  dan  tanggung  jawab  Kepala  Sekolah  terhadap  manajemen  Bimbingan  dan Konseling di masa pandemi.
Tabel 2. Wawancara Kepala Sekolah No Pertanyaan Deskripsi Jawaban 1. Apa saja dan berapa anggaran yang dibutuhkan Guru Bimbingan dan Konseling dalam menyiapkan program bimbingan dan konseling ? Dalam  anggaran  yang  dibutuhkan  dari setiap  kegiatan,  sudah  dianggarkan  oleh keuangan,  dan  penganggaran  sesuai  dengan kebutuhan  setiap  kegiatan.  Kepala  Sekolah hanya memberikan persetujuan dan tidaknya terkait  anggaran  yang  akan  diberikan kepada setiap kegiatan. 2. Apakah sesuai anggaran yang dibutuhkan dengan kegiatan yang dilaksanakan ? Sesuai,  karena  setiap  ingin  melaksanakan kegiatan  orang  yang  terkait  membuat  RAB terlebih  dahulu,  sehingga  dari  bagian keuangan mengetahui seberapa besar anggaran  yang  dibutuhkan  dan  anggaran yang diberikan pastinya sesuai dengan yang dibutuhkan dalam kegiatan tersebut. 3. Bagaimana kebijakan Bapak dalam pemberian anggaran dana untuk bimbingan dan konseling ? Anggaran  yang  diberikan  tentunya  sesuai dengan  yang  dibutuhkan  oleh  program bimbingan dan konseling, misalnya kekurangan  dalam  sarana  dan  prasarana maka  bidang  keuangan  akan  memberikan anggaran  yang  dibutuhkan  dengan  melihat terlebih  dahulu  sekiranya  apa  yang  lebih penting. 4. Bagaimana alokasi waktu Guru Bimbingan dan Konseling disekolah ? Alokasi  waktu  untuk  guru  bimbingan  dan konseling  di  SMK  Negeri  1  Wonosegoro sudah  ditetapkan  oleh  bagian  kurikulum. Dan  untuk  guru  bimbingan  dan  konseling sendiri  alokasi  waktu  yang  diberikan  yaitu 45  menit  per  pertemuan  dikelas.  Namun,
Guru  Bimbingan  dan  Konseling  juga memanfaatkan saat ada jam kosong dan saat ada kegiatan sekolah, disitu guru bimbingan konseling  memberikan  sebuah  layanan kepada siswa agar siswa tetap produktif. 5. Apakah memenuhi standar kebutuhan siswa untuk alokasi waktu Guru Bimbingan dan Konseling disekolah ? Memenuhi,  karena  ditingkatan  sekolah menengah  keatas  Guru  Bimbingan  dan Konseling  lebih  memfokuskan  siswanya untuk  dapat  meningkatkan  skill  yang dimilikinya. 6. Apakah dukungan bapak dalam tercapainya tujuan layanan ? Saya  sebagai  Kepala  Sekolah  tentunya memberikan  kontribusi  kepada  semua  guru
agar  mencapai  tujuan  yang  ingin  dicapai, dalam  layanan  bimbingan  dan  konseling saya  memberikan  pembinaan  intern  yang intensif  melalui  rapat  rutin,  insidental, mengusahakan  sarana  dan  prasarana  yang dibutuhkan  oleh  bimbingan  konseling,  dan mendorong para petugas bimbingan konseling  untuk  melaksanakan  tugasnya serta  berusaha  menciptakan  situasi  agar petugas  bimbingan  dan  konseling  dapat semangat melaksanakan tugasnya. 7. Bagaimana ruangan BK menurut bapak ? Ruangan BK sangat nyaman karena terdapat ruangan  yang  luas  dan  nyaman,  ada  tempat untuk bimbingan kelompok dan ada ruangan untuk  bimbingan  konseling  individu  juga. Semua  yang  di  butuhkan  Guru  Bimbingan dan  Konseling  terkait  sarana  prasarana sudah memenuhi standar. 8. Apakah anggaran dana dari pihak sekolah sudah mampu mewujudkan ruangan bimbingan dan konseling yang ideal ? Sudah,  buktinya  ruangan  bimbingan  dan konseling  sudah  memenuhi  standar,  yaitu ada  ruangan  yang  luas,  tempatnya  nyaman, dan mudah dujangkau oleh siswa. 9. Apakah antar guru bimbingan dan guru pengajar berhubungan dengan baik ? Sangat baik, antar guru pengajar danBimbingan dan Konseling saling membantu  apa  yang  dibutuhkan  satu  sama lain,  dan  karakter  yang  dimiliki  guru  SMK Negeri 1 Wonosegoro sangat baik, contohnya  jika  bertemu  saling  menyapa, saling  ngobrol,  dan  jika  ada  guru  yang mempunyai  masalah  guru  yang  lain  juga ikut membantunya. 10. Bagaimana cara Bapak agar semua guru di SMK Negeri Wonosegoro dapat bisa saling bantu membantu dan saling menghormati ? Tentunya  dari  diri  sendiri  dulu,  kita memberi  contoh  ya  kita  itu  contohnya.  Jika kita  mempunyai  karakter  dan  aklak  baik maka  guru  yang  lain  akan  ikut  baik.
Kemudian  sering  mangadakan  pertemuan entah rapat dan kajian kajian islami.
Pandangan Guru Bimbingan dan Konseling terhadap Kepala Sekolah dalam melaksanakan peran dan tanggungjawabnya terhadap manajemen Bimbingan dan Konseling.
Tabel 2. Wawancara Guru Bimbingan dan Konseling No Pertanyaan Deskripsi Jawaban 1. Apakah Kepala Sekolah memberikan anggaran  yang  cukup  untuk  fasilitas yang  dibutuhkan  Guru  Bimbingan dan Konseling ? Iya,  kepala  sekolah  memberikan  anggaran yang cukup untuk memfasilitasi kebutuhan yang dibutuhkan dalam layanan bimbingan dan konseling. 2. Apakah kepala sekolah mengalokasikan dana untuk Iya, Kepala Sekolah mengalokasikan dana untuk  kegiatan  bimbingan  dan  konseling
kebutuhan  bimbingan  dan  konseling di sekolah seperti kerja sama dengan pihak-pihak  terkait  untuk  layanan bimbingan konseling ? dan  langsung  diberikan  langsung  melalui bendahara sekolah. 3. Apakah kepala sekolah ikut memantau langsung dalam pelaksanaan kegiatan layanan program BK ? Tidak, karena dalam pemantauan kegiatan layanan  bimbingan  dan  konseling  sudah dilakuhkan oleh kesiswaan dan wali kelas, kemudian dilaporkan kepada kepala sekolah terkait kegiatan tersebut.
4. Apakah kepala sekolah selalu mendukung kegiatan yang dilakuhkan oleh guru Bimbingan dan Konseling ? Iya,  kepala  sekolah  selalu  mensuport semua  kegiatan  yang  dilaksanakan  oleh bimbingan konseling, termasuk memberikan  bimbingan  intern  kepada seluruh petugas bimbingan dan konseling.
5. Apakah Kepala Sekolah selalu memberikan bimbingan agar kegiatan yang dilakukan Guru Bimbingan  dan  Konseling  dapat berjalan dengan mudah ? Iya,  Kepala  Sekolahselalu  memberikan bimbingan kepada semua petugas bimbingan  da  konseling  dan  selalu mengadakan  rapat  rutinan  terkait  program bimbingan dan konseling. 6. Apakah Kepala Sekolah memberikan sarana  dan  prasarana  yang  memadai dalam  pelaksanaan  kegiatan  layanan bimbingan dan konseling ? Iya, Kepala Sekolah memberikan saranana dan  prasarana  yang  memadai  sehingga layanan  bimbingan  dan  kopnseling  dapat berjalan secara efektif. 7. Seberapa  pedulinya  kepala  sekolah terhadap manajemen BK ? Sangat  perduli,  buktinya  kepala  sekolah mengalokasikan  dana  untuk  kegiatan bimbingan dan konseling dan memberikan sarana  dan  prasarana  yang  memadai, nyaman,  dan  luas  dan  strategis  sesuai  apa yang  di  inginkan  oleh  Guru  Bimbingan dan Konseling. 8. Apakah  Kepala  Sekolah  juga  ikut membantu  coordinator  bimbingan dan  konseling  dalam  merencanakan program BK ? Iya  ikut  membantu  dalam  perencanaan yang  dilakuhkan  oleh  koordinator  dan petugas bimbingan dan konseling. 9. Apakah  kepsek  memberikan  yang menjadi  kebutuhan  program  BK, misalnya  tambahan  guru  BK  untuk menangani peserta didik ? Dalam  hal  ini  kepala  sekolah  tidak memberikan  tambahan  guru  BK  karena disekolahan  sekabupaten  pun  banyak kekurangan guru BK. Dan jumlahnya rata- rata  kurang.  Yang  seharusnya  guru  BK mengampu  150  siswa  namun  disini  dan disekolah lainpun mengampu siswa hingga lebih dari 200 an siswa. 10. Apakah  kepsek  ikut  membantu dalam  penetapan  dan  menjelaskan peranan-peranan stafnya ? Iya,  kepala  sekolah  membantu  dalam penetapan  terkait  tugas  dan  tanggung jawab petugas bimbingan konseling.
Pandangan  Guru  pengajar  terhadap  Kepala  Sekolah  dalam  melaksanakan  peran  dan tanggungjawabnya terhadap manajemen Bimbingan dan Konseling.
Tabel 3. Wawancara Guru Mata Pelajaran No Pertanyaan Deskripsi Jawaban 1. Bagaimana pandangan bapak/ibu guru terkait perannya kepala sekolah terhadap  kegiatan  belajar  terutama kegiatan konseling ? Kepala  sekolah  terkait  kegiatan  bimbingan konseling  berperan  aktif  dalam  kegiatan  yang dilakuhkan oleh guru bimbigan konseling. 2. Dari pandangan bapak/ibu guru apakah  kepala  sekolah  membantu dalam  pelaksanaan  layanan  program bimbingan dan konseling ?
Iya  membantu,  karena  setiap  ada  rapat  terkait bimbingan  dan  konseling  kepala  sekolah  selalu andil  dalam  kegiatan  tersebut  dan  juga  kepala sekolah memberikan sarana dan prasaranan yang cukup baik terhadap kelancaran kegiatan layanan bimbingan dan konseling.
3. Hal  apa  yang  bapak/ibu  guru  ketahui
saat  kepala  sekolah  berusaha  agar semua  guru  disekolah  dapat  saling bantu membantu dan saling menghormati ? Selalu mengadakan rapat rutinan, dan mengadakan anjangsana.
4. Apakah  kepala  sekolah  membantu melakuhkan pemantauan dalam mendidik siswa ? Tidak, karena pemantauan terhadap siswa sudah ada  yang  bertugas  yaitu  kesiswaan  kemudian baru  pemantauan  itu  dilaporkan  kepada  kepala sekolah.
5.
Pandangan  bapak/ibu  guru  apakah kepala  sekolah  menjalin  hubungan yang baik dengan guru Bimbingan dan Konseling ?
Sangat  baik,  bahkan  jika  kepala  sekolah  sedang santai  kepala  sekolah  menemui  guru  bimbingan dan  konseling  untuk  bercerita  dan  untuk menghilanhgkan rasa penatnya. Karena guru BK disini  ramah  dan  mudah  bersimpati  sehingga guru-guru disini suka dengan guru BK.
Hasil  Observasi  untuk  Kepala  Sekolah  terhadap  manajemen  guru  bimbingan  dan konseling  pada  masa  pandemi,  peneliti  mengobservasi  dari  peran  kepala  sekolah  kepada guru  bimbingan  dan  konseling.  Kepala  Sekolah  mengamati  kinerja  guru  bimbingan  dan konseling  melalui  secara  langsung  ataupun  lewat handphone .  Masa  pandemi,  Kepala Sekolah  mengevaluasi  semua  elemen  pendidik  dan  pembimbing  di  sekolah  setiap  satu bulan  sekali  dan  di  evaluasi  keseluruhan  pada  akhir  semester.  Tak  Jarang  juga  Kepala Sekolah  menyakan  kendala  dan  ikut  mengamati  layanan  diberikan  oleh  guru  bimbingan dan konseling melalui daring.

## PEMBAHASAN
Keberhasilan  program  layanan  bimbingan  dan  konseling  di  sekolah  tidak  hanya ditentukan  oleh  keahlian  dan  keterampilan  para  guru  bimbingan  dan  konseling,  namun juga  sangat  ditentukan  oleh  komitmen  dan  keterampilan  seluruh  staf  sekolah,  terutama dari Kapala Sekolah sebagai administrator dan supervisior. Sebagai administrator, Kepala Sekolah  bertanggung  jawab  terhadap  kelancaran  pelaksanaan  seluruh  program  sekolah, khususnya  program  layanan  bimbingan  dan  konseling  di  sekolah  yang  dipimpinnya. Karena  posisinya  yang  sentral,  Kepala  Sekolah  adalah  orang  yang  paling  berpengaruh dalam pengembangan dan peningkatan pelayanan bimbingan dan konseling di sekolahnya. Sebagai  supervisior,  Kepala  Sekolah  bertanggung  jawab  dalam  melaksanakan  program- program penilaian, perbaikan atau peningkatan layanan bimbingan dan konseling. Kepala sekolah  membantu  mengembangkan  kebijakan  dan  prosedur-prosedur  bagi  pelaksanaan program bimbingan dan konseling di sekolah.
Peranan  kepala  sekolah/madrasah  menurut  Keputusan  Menteri  Pendidikan Nasional  Republik  Indonesia  Nomor  162/U/2003  tentang  Pedoman  Penugasan  Guru sebagai  Kepala  Sekolah  adalah  sebagai  EMASLEC  yaitu Educator (pendidik), Manager (pengelola), Administrator (pengadministrasi), Supervisor (penyelia), Leader (pemimpin), Enterpreneur (pengusaha),  dan Climate  Creator (pencipta  iklim).  Fungsinya  Kepala Sekolah; (1) pengembangan pribadi,  (2) pengelolaan (manajemen) sekolah/madrasah, (3) pengawasan,  (4)  kegiatan  sosial,  dan  (5)  pengusahaan  sekolah/madrasah  (Usman,  2014). Perannya  yang  sangat  kompleks,  maka  Kepala  Sekolah  harus  benar-benar  melakukan monitoring  dan  evaluasi  terhadap  visi  misi  serta  program-program  yang  terlaksana. Sehingga mampu merumuskan dan menganalisis untuk program-program selanjutnya agar maksimal.  Disisi  yang  lainpun  Kepala  Sekolah  sebagai  pemimpin  tertinggi  selalu melakukan  evaluasi  kinerja-kinerja  guru,  staf,  dan  lingkungan  sekolah  guna  menarik perhatian masyarakat (Fitrah, 2017).
Personalia  bimbingan  konseling  merupakan  orang-orang  yang  terlibat  dalam pelaksanaan  bimbingan  konseling  yang  meliputi:  kepala  sekolah,  konselor,  wali  kelas, guru,  dan  petugas  administrasi  bimbingan.  Tugas  kepala  sekolah  (Purwoko,  2008)  yaitu, (1)  Menyusun  program  sekolah  secara  keseluruhan,  termasuk  Menyusun  secara  kolektif program  bimbingan  yang  bersifat  komprehensif.  (2)  mengusahakan  bentuk-bentuk pembinaan  intern  yang  intensif  melalui  rapat  rutin,  insidental,  konferensi  kasus,  dan
sebagainya. (3) mengkoordinasikan bentuk kegiatan bimbingan konseling dengan kegiatan guru  bidang  studi.  (4)  mengusahakan  sarana  prasarana  yang  dibutuhkan  oleh  bimbingan konseling. (5) mengadakan hubungan Kerjasama dengan instansi lain di luar sekolah yang berhubungan  dengan  bimbingan  konseling,  (6)  mengusahakan  dan  membina  bentuk Kerjasama bimbingan konseling antar sekolah dalam berbagai bentuk dan pengalaman. (7) mendorong  para  petugas  bimbingan  konseling  untuk  melaksanakan  tugasnya,  serta menciptakan situasi yang menggairahkan kerja petugas bimbingan konseling. (8) menggali berbagai  sumber  informasi  yang  dapat  digunakan  untuk  mengembangkan  bimbingan konseling. (9) mengawasi pelaksanaan program bimbingan konseling.
Kepala sekolah merupakan salah satu komponen pendidikan yang paling berperan dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan.  Kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  suatu lembaga  pendidikan  formal  sehingga  keberhasilan  lembaga  tersebut  tergantung  dari kinerja  kepala  sekolah  itu  sendiri.  Kepala  sekolah  adalah  tenaga  fungsional  guru  yang diberi  tugas  untuk  memimpin  suatu  sekolah  yang  mana  diselenggarakan  proses  belajar mengajar  atau  tempat  dimana  terjadi  interaksi  antara  guru  yang  memberi  pelajaran  dan murid  yang  menerima  pelajaran.  Kemampuan  manejerial  Kepala  Sekolah  mempunyai peranan  penting  terhadap  meningkatkan  kinerja  guru  bimbingan  dan  konseling  (Pianda, 2018).
Menurut  permendiknas  No.  19  tahun  2007  tentang  standar  pengelolaan  sekolah, tugas  dan  fungsi  kepala  sekolah  meliputi  perencanaan  program,  pelaksanaan  rencana kerja,  pengawasan  dan  evaluasi,  kepemimpinan  sekolah,  dan  sistem  informasi  sekolah. Kepala  sekolah  dalam  melaksanakan  tugasnya  memiliki  fungsi  sebagai  berikut  (a) perumusan  program  sekolah  (b)  pengatur  tata  kerja  sekolah,  yang  mengatur  pembagian tugas dan pengatur petugas pelaksana, penyelenggaraan kegiatan (c) pensupervisi kegiatan sekolah,  meliputi:  mengatur  kegiatan,  mengarahkan  pelaksanaan  kegiatan,  mengevaluasi pelaksanaan kegiatan, dan meningkatkan kemampuan pelaksana.
Kepala  sekolah  juga  harus  mampu  berinisiatif  dan  kreatif  yang  mengarah  pada perkembangan  dan  kemajuan  sekolah  yang  merupakan  tugas  dan  tanggung  jawabnya. Dalam  melakuhkan  pengelolaan  pendidikan  disekolah  tugas  kepala  sekolah  yaitu mengkoordinasi  segenap  kegiatan  yang  direncanakan,  diprogramkan,  dan  yang berlangsung  disekolah.  Sehingga  pelayanan  pengajaran,  latihan,  dan  layanan  bimbingan dan konseling merupakan suatu kesatuan yang terpadu, harmonis dan dinamis. Kerjasama
antara Guru Bimbingan  dan Konseling,  guru, orang tua dan siswa mampu meningkatkan program Bimbingan dan Konseling (Gysbers & Henderson, 2014).
Indonesia mengalami kondisi dimana kekhawatiran masyarakat terhadap  pandemi Covid-19  cukup  besar,  sehingga  diberlakukan  kebijakan  pemerintah  untuk  melakukan Lockdown PSBB  atau  PPKM,  sebagai  upaya  memutus  mata  rantai  penyebaran  virus Covid-19. Namun  beberapa bulan terakhir, akibat  penyebaran wabah Covid-19 diseluruh dunia,  termasuk  indonesia,  terjadi  perubahan  sistem  pembelajaran,  sehingga  membuat proses pembelajaran di SMK Negeri 1 Wonosegoro tidak lagi dilakukan secara langsung. Secara resmi pemerintah Republik Indonesia melalui Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI  mengeluarkan  Surat  Edaran  No  4  tahun  2020  tentang  pelaksanaan  kebijakan pendidikan  dalam  masa  darurat  penyebaran Corona  Covid  Disease (Covid-19)  yang menetapkan bahwa proses pembelajaran dari rumah melalui sistem pembelajaran daring
Hasil  wawancara  dengan  koordinator  bimbingan  dan  konseling,  adanya  wabah covid-19menyebabkan  seluruh  program  yang  ada  di  sekolah  berjalan  kurang  maksimal. Yang mana proses belajar dan mengajar dilakukan secara daring, membuat seluruh siswa dan juga guru tidak nyaman untuk melakuhkan pembelajaran dengan metode daring agar siswa tersebut dapat memahami pelajaran. Dengan adanya hal seperti itu Kepala Sekolah sesuai perannya membantu keterlaksanaan layanan Bimbingan dan Konseling dengan baik dengan  cara  menyediakan  fasilitas  yang  mempermudah  Guru  Bimbingan  dan  Konseling baik  berupa  finansial  ataupun  media  serta  siswa  dipermudah  dengan  pemberian  kuota internet agar bisa mendapat layanan Bimbingan dan Konseling dengan baik. Pembelajaran daring  dapat  digunakan  dengan  pertimbangan  memperhatikan  kondisi  siswa  dan  Guru, sehingga akan terbiasa menyesuaikan dengan sistem daring, pembelajaran dapat terlaksana dengan baik (Hidayah, Adawiyah, & Mahanani, 2020).

## SIMPULAN
Kepala  sekolah  merupakan  komponen  dalam  pendidikan  yang  paling  berperan penting  dalam  memajukan  dan  meningkatkan  kualitas  suatu  lembaga  pendidikan.  kepala sekolah  harus  mempunyai  jiwa  kepemimpinan  dan  mampu  berfikir  secara  kreatif  dan inovatif demi terwujudnya suatu lembaga  yang dipimpinnya dapat berkualitas.  Peran dan tanggung  jawaba  Kepala  Sekolah  sebagai  seorang  pemimpin  suatu  lembaga  dan bertanggung  jawab  atas  amanah  yang  diberikannya,  yaitu  dengan  membantu  dalam
pelaksanaan layanan program bimbingan dan konseling, memberikan sarana dan prasarana yang  memadai  dan  memberikan  anggaran  cukup  terhadap  jalannya  layanan  program bimbingan  dan  konseling  tersebut.  Kepala  sekolah  SMK  Negeri  1  Wonosegoro bertanggung  jawab  memberikan  anggaran  yang  cukup  bagi  terselenggaranya  kegiatan layanan  program  bimbingan  dan  konseling  di  SMK  Negeri  1  Wonosegoro.  Sehingga layanan  yang  dilakukan  guru  bimbingan  dan  konseling  dapat  berjalan  di  masa  pandemi. Terutama  dalam  sarana  prasarana  yang  diberikan  kepada  Guru  Bimbingan  dan Konseling.Batasan  dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan  kualitatif  deskriptif  subyek untuk  penelitian  terbatas.  Harapannya,  peneliti  selanjutnya  dapat  menganalis  dampak Kepala  Sekolah  yang  tidak  melaksanakan  kinerjanya  dengan  baik  dan  dapat  membuat aplikasi  yang  mempermudah  (efektif  dan  efisien)  Kepala  sekolah  dalam  memonitoring manajemen Bimbingan dan Konseling di sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Creswell, J. W. (2009). Research Desaign Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches. Third Edition . California: Sage Publications.
Firda,  E.,  &  Atikah,  J.  F.  (2020).  Layanan  Bimbingan  dan  Konseling  Ditengah  Pandemi COVID-19. PD ABKIN JATIM Open Journal System , 1(1), 490–494. Fitrah, M.  (2017). Peran Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan. Jurnal Penjaminan Mutu , 3(1), 31. Retrieved from https://doi.org/10.25078/jpm.v3i1.90 Gysbers, N. C., & Henderson, P. (2014). Developing Managing Your School Guidance & Counseling Program (5th ed.). New Jersey: Wiley.
Hidayah,  A.  F.,  Adawiyah,  A.,  &  Mahanani,  P.  R.  (2020).  Efektivitas  Pembelajaran Daring  Di  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Penelitian  Ilmu-Ilmu  Sosial , 21(September), 53–56. Retrieved from https://bdkjakarta.kemenag.go.id/berita/efektivitas-pembelajaran-daring-di-masa- pandemi-covid-19
Moleong, L. J. (2017). Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja Rosdakarya. Pambudi, Y. E., & Sugiyo. (2016). Kinerja Guru Bimbingan dan Konseling: Studi Kasus di SMAN 1 Kota Semarang. Jurnal Bimbingan Konseling , 5(1), 37–46. Pianda,  D.  (2018). Kinerja  guru:  kompetensi  guru,  motivasi  kerja  dan  kepemimpinan kepala sekolah . CV Jejak (Jejak Publisher). Prayitno,  &  Amti,  E.  (2013). Dasar-Dasar  Bimbingan  dan  Konseling .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Purwoko,  B.  (2008). Organisasi  dan  Manajemen  Bimbingan  dan  Konseling .  Surabaya: Unesa University Press.
Siahaan,  M.  (2020).  Dampak  Pandemi  Covid-19  Terhadap  Dunia  Pendidikan. Edisi Khusus , 1(1), 1410–9794. Retrieved from http://ejurnal.ubharajaya.ac.id/index.php/JKI Sofah,  R.  (2020).  Layanan  Bimbingan  dan  Konseling  Daring  Selama  Masa  Pandemi
COVID-19. Jurnal Bimbingan Konseling Pendidikan Islam , 1(2), 7–16.
Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Kombinasi (Mixed Methods) . Bandung: Alfabeta.
Suherman, U. (2015). Manajemen Bimbingan dan Konseling . Bandung: Rizqi Press. Thantawy. (1995). Manajemen Bimbingan dan Konseling . Jakarta: Pamator Pressindo. Usman,  H.  (2014).  Peranan  Dan  Fungsi  Kepala  Sekolah/Madrasah. Jurnal  Ptk  Dikmen , 3(1).  Retrieved  from  http://staffnew.uny.ac.id/upload/130683974/lainlain/Peranan dan Fungsi Kepala dan Madrasah Sekolah Jurnal Tenaga Kependidikan Vol. 3 No. 1 April 2014.pdf
Yusuf,  S.,  &  Nurihsan,  A.  J.  (2014). Landasan  Bimbingan  dan  Konseling .  Bandung: Remaja Rosdakarya.