Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Back  Hand  Short  Service  Pada  Permainan  Bulu Tangkis Melalui Media Audio Visual Pada Siswa Kelas V SDN 066658 Medan Marelan Pada Tahun Ajaran 2020/2021
Hatta Muzakir 1 ,Boby Helmi 2 1,2 Sekolah Tinggi Olahraga dan Kesehatan Bina Guna, Indonesia Email : bobbyhelmi@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  pembelajaran  kemampuan backhand  short  service  bulutangkis  melalui  media  audio  visual  pada  siswa  kelas  V  SD NEGERI 066658 MEDAN MARELAN. Penelitian ini di laksanakan pada semester genap pada tahun  ajaran  2020-2021.  Adapun  bentuk  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas, populasi siswa kelas V SD NEGERI 066658 MEDAN MARELAN adalah berjumlaha 38 orang, teknik  penelitian  ini  adalah  total  sampling.  Teknik  analisisi  data  menggunakan  tes  unjuk kerja yaitu yang melakukan praktek backhand short service bulutangkis kemudian hasil tes tersebut di lakukan penilaian. Dari pelaksanaan siklus I dan hasil ya  terdapat 26 siswa yang mencapai  nilai  KKM  (72%)dan  10  siswa  yang  belum  mendapatkan  nilai  KKM  (28%), dilanjutkan dengan pelaksanaan siklus II dan hasil nya meningkat dengan jumlah 30 siswa yang  mencapai  nilai  KKM  (  83%)  dan  6  siswa  yang  belum  mencapai  nilai  KKM  (17  %). Dengan demikian dapat di simpulkan bahwa terdapat peningkatan pembelajaran backhand short service bulutangkis melalui media audio visual pada siswa kelas V SD NEGERI 066658 MEDAN MARELAN dengan peningkatan (11%).
Kata kunci: Media audio visual dan hasil belajar backhand short service bulutangkis

## ABSTRACT
This study aims to determine the improvement of learning the back hand shoot ability of badminton service through audio – visual mwdia in 5th grade students of SD Negeri 066658 Medan  Marelan.this  research  was  conducted  in  the  even  semester  of  the  2020-2021 academic year.the form of this research is classroom action research,the population of 5th grade students of SD Negeri 066658 Medan Marelan was 38 people,this research technique is total sampling.the data analysis technique usesperformance tests, namely those who carry out  badminton  service  business  practices,  then  the  test  results  are  assessed.from  the implementation of cycle 1 and the results is that there are 26 students who reach KKM score (72%) and 10 students who have not got KKM score ( 28%), followed by the implementation of cycle 2 and the results increasead by the number of 30 students who reached the KKM score of (83%) and 6 students who had not reached the KKM score of  (17 %). Thus it can be concluded that three is an increase in learning backhand shoot badminton service through audio –visual media for 5th grade students of SD Negeri 066658 with an increase of 11 %.
Keywords: Audio Visual Media And Learning Outcomes Of Badminton Servive Back Hand Shoots

## PENDAHULUAN
Sistem  pengajaran  yang  bersifat  konvensional  yaitu  dengan  proses  pembelajaran  yang berpusat pada guru, dimana guru aktif menjelaskan sedangkan siswa bersifat pasif, hanya mendengarkan dan mencatat masih banyak diterapkan.
Hal ini tentu saja sangat membosankan siswa itu sendiri sehingga mereka akan sulit untuk berkonsentrasi dan pemikiran mereka pun melayang kemana-mana. Guru seperti ini akan menyebabkan pembelajaran 3M yaitu, membosankan, membahayakan, dan merusak minat belajar siswa. Akibatnya tidak sedikitpun materi yang tersimpan dalam ingatan dan memori siswa.  Jika  hal  ini  berlangsung  terus  -  menerus  dalam  waktu  berlangsung  lama  maka minat,motivasi, aktivitas dan hasil belajar siswa juga akan menurun. Padahal guru sebagai tenaga  profesional  dan  fasiliator  dan  pembelajaran  seharusnya  terus  mengembangkan kreativitasnya  dalam  proses  belajar  mengajar.  Apalagi  sekarang  dunia  pendidikan  sudah harus mengikuti perkembangan teknologi.
Media  pembelajaran  yang  bisa  dikembangkan  dalam  pembelajaran  bulutangkis  adalah media audio visual. Penggunaan media dalam proses belajar mengajar sudah lama dikenal dalam sistem pendidikan di Indonesia, media yang paling sering digunakan dalam proses belajar  mengajar  tidak  lepas  dari  yang  namanya  media  cetak  (visual)  dan  dalam  mata pelajaran penjas media yang digunakan tidak lepas dari alat peraga. Akan tetapi di zaman sekarang yang teknologi sudah sangat  maju penggunaan media  pembelajaran,  kita sudah bisa  menemukan  berbagai  macam  media  pembelajaran  inovatif.  Metode  pembelajaran inovatif  menggunakan  media  pembelajaran  yang  kreatif  dan  menciptakan  pembelajaran yang inovatif.
Pembelajaran tidak lagi hanya memanfaatkan media langsung seperti raket, bola, dan lain sebagaianya, tetapi juga media tak langsung yang dapat dilihat ataupun yang dapat dilihat dan didengar. Media tersebut, diharapkan dapat mempermudah transformasi materi kepada murid. Selain itu media audio visual dapat memberikan kemudahan kepada guru dalam hal mempraktekkan  atau  memberi  contoh  terhadap  materi  dan  teknik  yang  akan  diajarkan. Pembelajaran  penjas  dengan  bantuan  media  audio  visual,  membuat  proses  pembelajaran tidak hanya memusatkan perhatian murid, mengoptimalkan alokasi waktu yang ada, tetapi juga dapat memberikan pengalaman dan mempermudah murid, meningkatkan ketertarikan dan motivasi belajar murid, yang pada akhirnya dapat meningkatkan pemahaman mereka, baik  afektif,  kognitif,  maupun  psikomotorik  juga  menemukan  bahwa  konsep  belajar mengajar yang diterapkan oleh guru pendidikan jasmani yang monoton. Guru tidak pernah melakukan  evaluasi  proses  terhadap  kegiatan  belajar  yang  sudah  dilakukan  oleh  siswa. Seperti  yang  diungkapkan  Zainal  Arifin  (2011:34)  “evaluasi  proses  adalah  suatu  proses banyak menentukan  keberhasilan  kurikulum.”  Hal ini disebabkan konsistensi waktu yang terbagi  tidak  sesuai  dengan  terapan  dalam  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP), jumlah  siswa  yang  banyak  juga  mempengaruhi  waktu  untuk  guru  melakukan  evaluasi proses. Dan kreativitas guru dalam pembelajaran juga dibutuhkan.
Hal  semacam  ini  bukan  saja  berakibat  kurang  baik  terhadap  proses  belajar  pendidikan jasmani    yang    dilaksanakan,    akan    tetapi    juga,    mengakibatkan    daya    berfikir    dan keingintahuan anak tidak berkembang. Dan itu juga mempengaruhi terhadap hasil belajar yang  didapat  siswa  selama  ini.  Dalam  pembelajaran  penjas,  sekolah  telah  menetapkan kriteria ketuntasan minimal (KKM) pada nilai siswa yaitu 70, namun masih banyak siswa yang memiliki nilai rata-rata yang rendah yaitu dibawah 70. Melihat fenomena yang terjadi,
peneliti  tertarik  mencoba  sebuah  gaya  megajar  penemuan  terbimbing  agar  siswa  lebih kreatif  dan  tidak  merasa  terpaksa  dalam  belajar.  Hasil  belajar  siswa  mengenai  materi backhand short service dalam permainan bulutangkis juga menunjukan bahwa siswa kurang menginterpestasikan pembelajaran yang diberikan oleh guru sehingga hasil  belajar siswa menunjukan jauh dibawah rata-rata.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian ini termasuk ke dalam metode penelitian tindakan kelas (PTK). Menurut Aqib (2011) “ penelitian tindakan kelas adalah penelitian yang di lakukan oleh guru kelasnya sendiri  melalui  refleksi  diri  dengan  tujuan  untuk  memperbaiki  kinerjanya  sehingga  hasil belajar siswa meningkat “.  Arikunto, dkk  (2006)  menyatakan bahwa   penelitian tindakan kelas  merupakan  suatu  pencermatan  terhadap  kegiatan  belajar  berupa  sebuah  tindakan, yang  sengaja  dimunculkan  dan  terjadi  dalam  sebuah  kelas  secara  bersama”.  PTK  juga memiliki  prosedur  atau  aturan  yang  perlu  diperhatikan.  Prosedur  tersebut  berguna  bagi para guru yang akan melaksanakan PTK. Arikunto (2013:17) menjelaskan bahwa satu siklus PTK terdiri dari empat langkah yaitu: (1) perencanaan, (2) pelaksanaan, (3) pengamatan dan (4) refleksi.
Populasi adalah keseluruhan objek yang akan di teliti. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas  V SD NEGERI 066658 Medan Marelan. Dengan jumlah siswa 36 orang, terdiri dari 15 siswa laki- laki dan 21 siswi perempuan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Nilai interval  siswa pelaksanaan siklus 1, didapat kelas interval antara 67-71 dengan 10 siswa atau dengan nilai presentase 30,6%, nilai interval antara 72-76 dengan 8 siswa atau dengan  nilai  presentase  22,2%,  nilai  interval  antara  77-81  dengan  4  siswa  atau  dengan presentase 11,11% nilai interval antara 82-86 dengan 2 siswa atau dengan nilai presentase 5,55%,  nilai  interval  antara  87-91  dengan  9  siswa  atau  dengan  pressentase  25%,  nilai interval antara 92-96 dengan 2siswa atau dengan presentase 5.55%.
Berdasarkan hasil  pembelajaran pada  siklus I masih  ditemukan siswa yang belum mencapai KKM. Oleh karena itu di lanjutkan dengan siklus ll. Pada siklus ll ini, antara lain dilakukan  :  Perencanaan  meliputi  :  menyusun  RPP  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa  yang masih terdapat kelemahan siswa dalam melakukan servis backhand bulutamgkis pada siklus l. Pelakksanaan meliputi siswa melihat video pembelajaran servis backhand pendek di kelas dan melihat video yang di lakukan pada sikllus , sehingga siswa mengerti d mana banyak keselahan atas kelemahan yang terjadi saat  melakukan pelaksaan servis backhand  pemdek bulutangkis. Pengamatan meliputi : mengamati pelaksanaan sesuai RPP dan mencatat hasil pembelajaran  Refleksi, meliputi mengemukakan kembali apa yang telah di lakukan setelah guru selesai melakukan tindakan. Selanjutnya, hasil pembelajaran sklus ll dapat dilihat dari penjelasan di bawah ini.
Setelah di lakukan proses belajar mengajar berdasarkan siklus l terdapat juga siswa yang masih belum mencapai KKM , maka langka selanjutnya yang di lakukan proses belajar mengajar  servis backhand siklus ll yang bertujuan agar nilai siswa bisa mencapai target KKM
yang  telah  di  tetapkan.  Berdasarkan  hasil  nilai  siklus  ll,  di  proleh  data  yakni  nilai  proses belajar mengajar siklus ll yaitu :
Nilai tertinggi pelaksanaan siklus II adalah 96, sedangkan nilai terendah pelaksanaan siklus II adalah 67. Dimana nilai interval siswa pelaksanaan siklus II, antara 67-71 dengan nilai  frekuensi  7  dan  nilai  presentase  19,44%,  nilai  interval  antara  72-76  dengan  nilai frekuensi 4 dan nilai presentasi 11,1%, nilai interval antara 77-81 dengan nilai frekuensi 3 dan  nilai  presentase  8,33%,  nilai  interval  antara  82-86 dengan  nilai frekuensi  9 dan  nilai presentase  25%,  nilai  interval  antara  87-91  dengan  nilai  frekuensi  12  dan  dan  nilai presentase 33,33%, nilai interval antara 92-96 dengan nilai frekuensi 1 dan nilai presentase 28 % .

## Pembahasan
Penerapan metode media audio visual dalam proses pendidikan jasmani,
Siswa mendapatkan pengalaman langsung yang di peroleh siswa sebagai hasil aktifitas sendiri.  Siswa  tertarik  dengan  penerapan  metode  media  audio  visual  dalam  permainan bulutangkis.  Maka dari itu ada  kecenderungan hasil siswa yang meningkat tiap siklusnya. Sudjana  (2001:  41  )  servis  pendek  diarahkan  pada  bagian  depan  lapangan  lawan,  dan biasanya di lakukan dalam permaianan ganda, namun akhir – akhir pemain tunggal pun juga banyak melakukan servis pendek , pemain berada dalam posisi penyerang. Aksan (2016:55) untuk  pegangan  dservis  backhand,  geser  ‘’v’’  tangan  kearah  dalam.  Letaknya  di  samping dalam. Bantalan jempol berada pada pegangan raket yang lebar.
Dari hsil penelitian pada siklus I belum tercapainya tuntasan klasikal siswa. Dimana saat siklus 1 siswa yang telah mencapai KKM sebanyak 26 siswa dengan presentase 72%, sedangkan siswa yang belum mencapai KKM sebanyak 10 siswa dengan presentase 28% dari 36 siswa . sehingga perlu dilakukan kembali tes siklus II, dimana pada saat tes siklus II telah di laksanakan, maka 30 siswa telah mencapai KKM dengan presentase 83%, sedangka siswa yang tidak mencapai KKM  berjumlah  6 siswa  dengan  presentase 17  %.  Untuk lebih  jelas daapat di lihat tabel distribusi frekuensi kelulusan di  bawah ini.
Berdasarkan tabel 5 di atas, meningkatnya hasil pembelajaran siswa pada saat praktek servis backhand permainan bulutangkis melalui media audio visual tersebut, siswa tampak ceria dalam melakukan praktek tersebut serta meningkatkan daya tarik siswa untuk aktif dalam melakukan servis backhand permainan bulutangkis sehingga dapat meninggkatkan perkembangan siklus.
Manfaat media dalam proses pembelajaran sebagai berikut :
1.  Pembelajaran  akan  lebih  menarik  perhatian  siswa  sehingga  dapat  menumbuhkan motivasi belajar servis backhand.
2. Materi pembelajaran akan lebih jelas maknanya sehingga dapat lebih pahami oleh siswa dan memungkinkan siswa menguasai tujuan pembelajaran lebih baik.
3. Metode pembelajaran akan lebih bervariasi, tidak semata-mata komunikasi verbal melalui penuturan kata-kata oleh guru,sehingga siswa tidak bosan dan guru tidak kehabisan tenaga.
4. Siswa lebih banyak melakukan kegiatan belajar, sebab tidak hanya mendengarkan penjelasan     guru     tetapi     juga     aktivitas     lain     seperti     mengamati     ,     melakukan ,mendemokrasikan,dan lain-lain.
Berdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa dengan media audio visual dapat meningkatkan kemampuan servis backhand permainan bulutangkis pada siswa kelas V SDN O66658 Medan Marelan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  analisis  data,  pengujian  hipotesis  dan  pembahasan  yang  telah  di kemukakan pada bab sebelumnya, kesimpulan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut ; “  Terdapat  Peningkatan  Keterampilan  Servis  Backhand  Permainan  Bulutangkis  Melalui Media  Audio  Visual  Pada  Siswa  Kelas  V SDN  O66658  Medan  Marelan”  hal  ini  disebabkan pelaksanaan  siklus  I  terdapat  26  siswa  yang  mencapai  KKM  (72%).  Maka  di  lanjutkan dengan  pelaksanaan  siklus  II  dan  hasilnya  meningkat  dengan  jumlah  30  siswa  yang mencapai KKM (83%).

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin, Zainal. 2011. Penelitian pendidikan. Bandung : Remaja Rosda.
Ardyanto, S. (2018). Peningkatan teknik servis pendek pada bulutangkis melalui      media audio visual. Jurnal ilmiah penjas, ISSN : 2442-3874 Vol 4 No. 3 Juli 2018
Arief S. Sadiman, dkk .(2008). Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan,                     dan Pemanfaatannya. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Arsyad Azhar. (2010).Media Pembelajaran.Jakarta: PT Raja GrafindoPersada
Aksan, Hermawan. (2016). Mahir bulutangkis . Bandung : Nuansa.
Aqib. Zainal,  dkk.2011.penelitian  tindakan kelas untuk guru SD,SLB,dan TK.      Bandung : Yrama Widya
Arikunto  (2006).prosedur penelitian, suatu pendekatan praktik. Yogyakarta : Rineka Cipta.
Arikunto. 2013. Prosedur penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Arikunto S., dkk., (2010).”Penelitian Tindakan Kelas (PTK)”.Jakarta.Rineka Cipta.
Aprial M, B. (2014). PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PROBLEM BASED     LEARNING)     DENGAN     PENDEKATAN     SCIENTIFIC     DALAM     UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR CHEST PASS DALAM PERMAINAN BOLA BASKET SISWA  KELAS  X  SMA  NEGERI  5  TANJUNG  BALAI  TAHUN  AJARAN  2014/2015 (Doctoral
dissertation,
UNIMED).
Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta
Dhedhy  Yuliawan,  “Pembentukan  Karakter  Anak  dengan  Jiwa  Sportif  Melalui  Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan”. JurnalSportif. VOL. 2 NO. 1 MEI 2016
Gerlach,  V.G.  dan  Ely,  D.P.  1971.Teaching  and  media.A  Systematic  Approach.  Englewood Cliffs: Prentice Hall, Inc.

## Hamalik, Oemar. 1986. Media Pendidikan.Bandung: Alumni
Herman, Tatang. 2007. “Pembelajaran Berbasis Masalah untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir  Matematis  Tingkat  Tinggi  Siswa  Sekolah  Menengah  Pertama”.  Jurnal Educationist, 1 (1)
M Tohar, 1992.olahraga pilihan bulutangkis.IKIP Semarang. Semarang           Nasution.Noehi 1994. Psikologi pendidikan.Universitas Terbuka Depdikbud, Jakarta.
Muhajir.2007.pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan.Yudistira. Bandung Rudi Susilana.Cepi Riyana,.2008.Media Pembelajaran. Bandung :CV Wacana Prima Rusman,  dkk  (2011)  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  : Mengembangkan  Profesionalisme  Guru.  Jakarta:Rajawali  Pers.  PT.  Raja  Grafindo Persada
Sutjiono,  Thomas  Wibowo  Agung.  2005.  “Pendayagunaan  Media  Pembelajaran”,  Jurnal Pendidikan Penabur - No.04 / Th.IV / Juli 2005.
Sudjana, Nana (1991). Strategi belajar mengajar. jakarta : PT . Rineka cipta Sudjana, N. & Rivai, A. (1992). Media Pengajaran. Bandung: Penerbit CV. Sinar Baru Bandung.