aksen Volume 1 Nomor 1 Oktober 2015 Desain Arsitektur Interior Preschool yang Fun,

## Playful dan Edukatif
Angelia Tryphena, Gervasius Herry Purwoko, Rani Prihatmanti Interior Architecture Department, Universitas Ciputra, UC Town, Citraland, Surabaya 60219, Indonesia corresponding email: angelia.tryphena@gmail.com
Abstract: Every parent certainly wants the best for their children. Childhood is the period where children experience growth and development in many aspects; physically, intellectually, socially, and emotionally. However, it seems that nowadays many parents are not capable to fully attend their children’s needs because of job demands. That is why many start to entrust their children’s first formal education to preschool. Preschool can stimulate the growth and development of the children by letting them learn and play. The learning process can accelerate well if the preschool has qualified teachers, good program, and proper physical environment. The children will feel uncomfortable to learn and play in dark, humid, and overcrowded place. Therefore, classrooms and other facility rooms need to be designed as comfortable as possible to support children’s need and growth in the learning process. Selection of colors, shapes, furniture and room layout should be done properly in accordance with children’s ergonomics, and should pay attention to the safety for its users.Interior architecture design Town for Kids Preschool with Playful Kid’s Town as a theme is to provide a comfortable preschool for children to maximize learning process through visual, audio and kinesthetic. Theme is applicable in selection of primary colors to enhance the spirit of children’s activities, simple geometric shapes according to the level of children’s learning abilities and playful design as children’s learning media.
Keywords: Preschool, Kids, Town, Playful, Learning media

## Latar Belakang Arsitektur Interior Preschool Town for Kids
Kesibukan orang tua dalam bekerja dan berkarir menyebabkan minimnya waktu dan perhatian orang tua yang diberikan bagi anaknya. Hingga kini tidak sedikit orang tua yang menitipkan anaknya kepada pengasuh sejak usia dini.
Pengasuh pada umumnya menjalankan peran- nya untuk memberi makan, merawat anak dan menemani anak beraktifitas sesuai waktunya. Pa - dahal, pada masa usia tersebut, anak mengalami pertumbuhan yang begitu pesat baik secara fisik maupun intelektual sehingga dibutuhkan perha- tian dan arahan untuk mendidik serta membina perkembangan baik fisik maupun intelektualnya agar anak tumbuh dengan sehat dan baik.
Orang tua kini semakin menyadari pentingnya pendidikan anak sejak dini dalam suatu kelom- pok untuk meningkatkan kemampuan berpikir, berkreasi bahkan bersosialisasi. Oleh karena itu, preschool menjadi sasaran orang tua sebagai sa- rana dan media pengajaran bagi anak mereka.
Preschool sebagai pendidikan formal pertama merupakan salah satu sarana untuk membantu memberi rangsangan dan dukungan dalam masa pertumbuhan dan perkembangan. Berbagai fak- tor yang mempengaruhi dan menunjang perkem- bangan anak di preschool yaitu kualitas guru, program pendidikan dan lingkungan fisik.

## PENDAHULUAN
Latar Belakang Bisnis ATS Studio Pesatnya pertumbuhan ekonomi dan properti di Indonesia khususnya kota-kota besar juga dirasakan di kota Surabaya. Pertumbuhan ini berdampak semakin banyaknya usaha baru dan cabang baru baik dari dalam maupun luar negeri seperti hotel, vila, resort , restoran atau- pun sekolah.
Semakin banyaknya usaha tersebut, menye- babkan mereka saling bersaing untuk mem- berikan yang terbaik bagi konsumen. Mulai dari layanan, jasa atau produk yang ditawar- kan hingga suasana yang ingin diciptakan un- tuk usaha tersebutagardapat mencerminkan branding usaha.
Masyarakat kini menyadari pentingnya peranan desain interior dalam kehidupan yang dapat memberikan nilai tambah bagi tempat atau ru- ang tersebut. Tidak hanya itu, masyarakat kini juga menyadari pentingnya pemberian detil bagi ruang tersebut untuk mendukung konsep desain yang salah satunya tampak melalui pemilihan dekorasi ruang.
Berdasarkan pengamatan peluang tersebut, maka penulis menyusun sebuah perencanaan bisnis konsultan arsitektur interior bernama ATS Studio yang memiliki nilai tambah yaitu interior desain interior sekaligus interior stylisht .
Tryphena, Purwoko, Prihatmanti:
Desain Arsitektur Interior Preschool yang Fun, Playful dan Edukatif

## aksen Volume 1 Nomor 1 Oktober 2015
Program yang sudah dipersiapkan dengan matang, didukung dengan guru-guru berkualitas akan tidak dapat berjalan sesuai harapan apabila terdapat kesalahan dalam menciptakan suasana dan lingkungan anak dalam bermain dan belajar.
Anak tidak dapat bermain sambil belajar dengan nyaman bila kondisi lingkungannya gelap, pen- gap dan terlalu padat dimana akan berpengaruh pada  perkembangan  fisik,  kognitif,  emosi  mau - pun sosial anak. Oleh karena itu, program pre- school yang dirancang perlu didukung oleh ruang belajar dan ruang lainnya yang nyaman, sesuai dengan kebutuhan dan perkembangan anak. Pe- milihan warna, furnitur dan tata letak pun harus dilakukan dengan tepat untuk keamanan bagi penggunanya.
Rumusan Masalah Arsitektur Interior Pre- school Town for Kids Berdasarkan latar belakang ‘Arsitektur In- terior Preschool Town for Kids’ yang telah diuraikan,maka beberapamasalah yangingin diselesaikan dalam merancang karyatersebut, antara lain:
1.  Bagaimana menciptakan suasana lingkun- gan belajar sekaligus sarana bermain anak yang menarik bagi orang tua murid?
2.  Bagaimana merancang arsitektur interior preschool yang dapat mengedukasi anak, menjadi media pembelajaran bagi anak serta dapat menimbulkan dan meningkat- kan aspek kognitif (kreativitas), afektif (rasa
senang) dan psikomotorik (aktivitas) anak? 3.  Bagaimana caranya mendesain arsitektur interior preschool yang fun , playful sesuai dengan karakter anak?
Tujuan Perancangan Arsitektur Interior Pre- school Town for Kids
Tujuan dari perancangan yang hendak dicapai adalah:
1.  Menghasilkan pemecahan masalah pada desain interior preschool untuk dapat memenuhi  kebutuhan  fisik  dan  psikologis para pengguna.
2.  Menghasilkan rumusan konsep desain inte- rior preschool yang  mo dern, fresh dan fun sehingga dapat memberi pengaruh positif bagi anak-anak.
4.  Menciptakan suasana preschool yang baru sehingga dapat menarik lebih banyak orang tua murid.
5.  Memberikan sarana dan prasarana yang lebih baik, nyaman dan menyenangkan se- hingga dapat meningkatkan minat belajar siswa/i.
6.  Merancang elemen-elemen interior ber- main dan belajar anak yang berpengaruh terhadap kognitif, afektif dan psikomotorik anak.

## INTEGRASI BISNIS DAN DESAIN
Pada tugas akhir ini terdapat dua bagian yang
Tryphena, Purwoko, Prihatmanti:
Desain Arsitektur Interior Preschool yang Fun, Playful dan Edukatif
terpisah namun saling berkaitan. Pada bagian pertama, menjelaskan mengenai bisnis yang akan dirintis yaitu bisnis konsultan arsitektur inte- rior bernama ATS Studio yang memiliki nilai tam- bah yaitu interior stylish .
Pada bagian kedua, menjelaskan mengenai proyek yang menjadi tugas akhir yaitu ‘Perancan- gan Arsitektur Interior Preschool Town for Kids’ yang membutuhkan dekorasi untuk mendukung tema yang diusung dan sesuai dengan ukuran tubuh anak.
Tidak hanya kebutuhan desain dan penyediaan bisnis akan dekorasi atau interior stylish bagi proyek desain, bisnis ATS Studio juga menawar- kan desain yang mampu mencerminkan brand image bagi bisnis klien dimana hal ini diperlukan bagi klien untuk dapat menjadi preschool yang memiliki ciri khas, mudah dikenal, dibedakan dan diingat dari preschool lainnya.

## Metodologi Penelitian
Metodologi penelitian yang digunakan dalam ‘Perancangan Arsitektur Interior Preschool Town for Kids’ yaitu:
1. Studi data
Melakukan pendalaman data yang berkai- tan dengan data klien serta pengguna. Data dapat diperoleh melalui wawancara langsung dengan klien dan pengguna, atau melalui pengamatan aktivitas yang dilaku-
kan. Tujuannya untuk mengetahui kebu- tuhan, keinginan klien, sistem kerja pre- school dan kebiasaan para penggunanya.
2. Studi lapangan Melakukan pengamatan secara langsung keadaan arsitektur dan interior preschool yang sudah ada.
3. Studi literatur
Melakukan pendalaman data mengenai standar-standar desain terkait proyek tersebut melalui pengambilan informasi dari buku, majalah atau internet.
4. Studi komparatif
Mencari tahu dan membandingkan proyek serupa yang telah ada. Melihat kelebihan dan ke ku rangan pada proyek tersebut dari se gala aspek desain, sehingga dapat men- jadi bahan pelajaran serta acuan dalam perancangan.

## DESAIN Konsep
Dalam proses perancangan preschool Town for Kids, penulis sangat menekankan dan memper- hatikan ambience ruang agar dapat menghasilk- an desain yang fun dan playful yang sesuai untuk usia anak-anak.
Walau demikian, penulis juga tetap memperhati- kan sisi edukasi dari rancangan desain tersebut agar desain mampu memfasilitasi serta mendu- kung kegiatan belajar sambil bermain.

## aksen Volume 1 Nomor 1 Oktober 2015
Perhatian anak edukasi tidak hanya sekedar me- nyediakan sarana papan tulis atau penyediaan tempat-tempat penyimpanan untuk alat permain- an anak, namun meliputi setiap pemilihan warna, tulisan, gambar, audio bahkan dekorasi interior yang dapat menjadi media edukasi, sumber in- spirasi dan kreatifitas anak.
Selain menekankan pada desain yang fun , play- ful dan edukatif, penulis juga memperhatikan sisi keamanan dan keselamatan bagi anak-anak me-
lalui pemilihan finishing dan bentuk desain meng- ingat tubuh anak yang masih sangat rentan.
Oleh karena itu, problem statement yang diusung dari proyek ini yaitu “Bagaimana caranya mende- sain arsitektur interior yang dapat mengedukasi dan dapat menjadi media pembelajaran anak yang fun dan playful sehingga dapat menciptakan dan me- ningkatkan kreativitas anak?” Berdasarkan perma- salahan yang diangkat, konsep solusi perancangan yang ditawarkan dilihat pada tabel 1.1.

## Solusi
• Pengenalan lingkungan sekitar pada anak melalui desain pada koridor berbentuk bangunan yang sering dijumpai anak sehari-hari.
• Signage  sederhana  yang  mudah  diingat  anak,  karena anak mengingat tulisan berupa rangkaian gambar.
• Adanya elemen street design sebagai media belajar sep - erti tanaman dan keranjang buah.
• Desain mural pada ruang kelas: mengajarkan anak menge - nal warna, angka, huruf, namatransportasi, nama binatang dan lainnya.
• Pemanfaatan media elektronik pada dinding dan plafon un - tuk lebih mudah memahami yang diajarkan oleh gurunya.
• Desain yang tematik pada tiap area.
• Desain yang colourful untuk meningkatkan kesan ceria. • Learning media yang fun: bermain sekaligus menjadi me - dia belajar. Permasalahan Interior sebagai sarana edukasi dan media pembelajaran.
Interior sebagai sarana edukasi dan media pembelajaran.
Interior  yang fun dan playful.
Tabel 1. Konsep Solusi Perancangan
Tryphena, Purwoko, Prihatmanti:
Desain Arsitektur Interior Preschool yang Fun, Playful dan Edukatif
Konsep perancangan yang diangkat pada per- ancangan Preschool Town for Kids yaitu Play- ful Kid’s Town . Konsep ini menggambarkan karakteristik anak yang umumnya aktif, ceria, sangat menyukai gambar dan cerita, berjiwa petualang namun anak memiliki kecenderun- gan mudah bosan.
Melalui konsep Playful Kid’s Town diharapkan dapat menciptakan interior yang nyaman bagi anak untuk beraktivitas dan menuangkan kreati- vitasnya. Konsep ini juga diangkat agar preschool ini memiliki brand image yang mudah diingat oleh masyarakat.

## Implementasi Desain
Aplikasi konsep pada perancangan arsitektur in- terior Preschool Town for Kids tampak melalui pe- milihan layout serta ambience dari setiap ruang dan area pada bangunan ini. Konsep town yang diang- kat adalah penggambaran town secara umum di dunia, yakni dengan mengambil kesamaan bentuk,
simbol dan signage yang ada pada bangunan atau- pun street town secara umum di dunia.
Bangunan preschool terdiri atas satu lantai, me- miliki tiga pembagian zoning yang diletakkan berdasarkan kedekatan ruang dan kesesuaian karakteristik area terhadap fungsinya. Pemba- gian zoning dari preschool ini terdiri atas area entrance , area indoor dan area outdoor . Area en- trance merupakan akses keluar masuknya para murid dan pengantar, pada area ini terdapat ta- mandi bagian depan dan area tunggu pengantar pada sisi kiri. Pada area ini juga terdapat fasilitas toilet bagi pengantar pada sisi kiri yang terpisah dari toilet untuk penjaga preschool dan sopir pada sisi kanan.
Masuk dari area entrance menuju area indoor pada bagian depan terdapat ruang administrasi dan ru- ang kepala sekolah. Ruang belajar anak memenuhi pada sisi pinggir area indoor yang dipisahkan me- lalui koridor. Penempatan ruang belajar disesuaikan

## Solusi
• Bentuk, gambar, tulisan yang bervariasi sehingga dapat memperkaya inspirasi anak dalam berkarya.
• Area-area kosong untuk menempelkan hasil karya anak yang dapat membangun rasa percaya diri untuk berkrea- si lebih lagi. Permasalahan Interior yang dapat menciptakan dan men- ingkatkan kreativitas anak.
Tabel 1. Konsep Solusi Perancangan
Sumber: Olahan Pribadi, 2015

## aksen
Volume 1 Nomor 1 Oktober 2015
tingkatan belajar anak yaitu kelompok belajar yang paling kecil berada dekat dengan area entrance ke- mudian semakin ke dalam untuk tingkatan kelom- pok belajar yang lebih tinggi.
Ruang perpustakaan dan multimedia berada di tengah yang dikelilingi oleh koridor dan ruang be- lajar anak untuk kemudahan pencapaian oleh se- luruh tingkatan kelompok belajar anak. Semen- tara toilet, menempati salah satu sisi area indoor .
Keluar dari area indoor melalui pintu samping, ter- dapat area outdoor yaitu area makan anak dan area bermain. Area bermain terbagi menjadi dua area yaitu area bermain anak berusia dua hingga tiga tahun dan area bermain anak berusia empat hingga enam tahun, yang dibatasi oleh jalan dan tanaman.
Pembagian area bermain ini didasarkan pada je- nis permainan serta ukuran tubuh yang berbeda. Sementara pada area makan anak dibuat terbu- ka dengan susunan duduk secara berkelompok. Ketiga area pada outdoor disatukan melalui air mancur pada tengah-tengah area sebagai pusat serta outdoor focal point .
Area entrance terdiri atas taman dan area tunggu
pengantar, menggunakan material dinding wood- plank yang dicat pada beberapa warna primer dalam modul tertentu yang disusun secara acak. Pemili   h an warna dan material ini dimaksudkan untuk menghasilkan sebuah desain yang terlihat fresh , fun , playful dan modern. Kesan fun dan playful juga terlihat melalui adanya pergerakan modul dari satu sisi menuju sisi lainnya yaitu den- gan semakin berkurangnya warna-warna primer dan diganti dengan warna coklat kayu agar terli- hat tidak monoton.
Gambar 1. Perspektif entrance Town for Kids Sumber: Dokumentasi Pribadi, 2015
(a) Koridor dari main entrance
(b) Koridor tengah
Gambar 2. Perspektif koridor Town for Kids Sumber: Dokumentasi Pribadi, 2015
Tryphena, Purwoko, Prihatmanti:
Desain Arsitektur Interior Preschool yang Fun, Playful dan Edukatif
Area koridor mengangkat tema street town yang didesain seperti berada di jalan dalam se- buah kota kecil yang dikeliliingi oleh bangunan- bangunan bergaya early modern yang dipadu dengan warna-warna cerah untuk menampilkan kesan playful . Material lantai pada koridor meng- gunakan soft material yaitu vinyl dengan lebar dua meter yang dipotong sehingga membentuk pola jalan dan trotoar untuk memperkuat konsep street town . Pada lantai koridor dekat entrance diberi pola mata angin berwarna-warni sebagai penunjuk ruang yang fun .
Dinding koridor merupakan desain bentuk bangu- nan-bangunan yang sering dan mudah dijumpai anak, menggunakan perpaduan warna primer dan warna netral sehingga tetap playful namun tidak terkesan terlalu penuh warna. Pada dinding koridor terdapat signage sederhana serta area kosong yang dapat diisi oleh guru ataupun anak, sehingga diharapkan dapat menjadi tempat anak belajar mengenal gambar dan tulisan singkat.
Plafon koridor didesain berbentuk semi-curved yang diberi mural bergambar awan yang di- perkuat dengan pemberian hidden lamp pada sisi-sisi plafon. Pada plafon diaplikasikan video mapping yang diputar pada waktu tertentu untuk meningkatkan pembelajaran yang fun bagi anak yaitu perubahan suasana langit seperti malam hari, berawan, cerah atau lainnya.
Konsep koridor juga diperkuat melalui adanya dekorasi berupa tanaman dan keranjang buah
yang sekaligus untuk mendukung pembelajaran anak. Permainan uplight, wall lamp dan standing lamp serta street furniture berukuran anak-anak memperkuat kesan playful .
(b) Study room 2 Gambar 3. Perspektif ruang belajar Town for Kids Sumber: Dokumentasi Pribadi, 2015 (a) Study room 1
Ruang belajar merupakan ruang yang paling lama digunakan anak dalam melakukan akti- vitasnya di prasekolah. Oleh karena itu, desain ruang harus fleksibel sesuai kebutuhan pembela - jaran dan tidak overcrowded agar materi belajar tetap dapat ditempelkan pada dinding yang telah disediakan.  Lantai  menggunakan soft mate- rial berupa vinyl yang dimotif dengan perpaduan dua warna sehingga membentuk desain yang

## aksen
Volume 1 Nomor 1 Oktober 2015
dinamis. Material pada dinding mengaplikasikan washable wallpaper agar mudah dibersihkan dari kotoran akibat aktivitas anak. Sementara pada plafon menggunakan flat ceiling berwarna putih agar memiliki kesan luas dan terang.
Berbeda dengan koridor, ruang kelas didesain dengan mengangkat konsep around the world yang lebih simple daripada konsep street town .
Selain itu, tema ini juga akan memperkaya pen- getahuan anak lebih luas namun tetap sesuai dengan usia pemahamannya. Dalam konsep ini juga disisipkan pembelajaran bagi anak seperti pengenalan nama-nama warna, angka, alfabet, namatransportasi, nama binatang dan lainnya pada dinding yang dikemas dengan fun . Area outdoor terletak di sisi kiri bangunan yang terdiri atas area makan anak dan area bermain dalam dua kelompok usia. Area ini merupakan fasilitas untuk mendukung proses tumbuh kem- bang anak dimana anak bebas untuk berkreasi dan beraktivitas pada periode waktu yang ditetap- kan. Pada area ini konsep yang diusung yaitu town park yang didesain dinamis dan colourful .
Penggunaan bentuk geometris tetap tampak pada area ini namun disusun secara acak den- gan ukuran yang berbeda-beda sehingga meng- hasilkan desain yang dinamis. Material lantai menggunakan soft material yaitu rubber tile dan lembaran vinyl.
Rubber tile dikhususkan pada area bermain yang memiliki resiko cidera lebih tinggi. Rubber tile ini dipotong membentuk pola lingkaran dalam uku- ran yang berbeda-beda. Pada dinding diaplika- sikan material woodplank , sama seperti bagian (b) Playground kecil
(c) Playground besar
Gambar 4. Perspektif outdoor Town for Kids Sumber: Dokumentasi Pribadi, 2015
(a) Area outdoor
Tryphena, Purwoko, Prihatmanti:
Desain Arsitektur Interior Preschool yang Fun, Playful dan Edukatif
fasad, karena kedua area memiliki lokasi yang bersebelahan. Hanya saja pada area outdoor beberapa area dinding difungsikan sebagai me- dia bermain sambil belajar, yaitu anak belajar membaca atau mengenal gambar yang disertai dengan mendengar suaranya apabila panel pada dinding ditekan.

## KESIMPULAN
Perancangan fasilitas preschool Town for Kids memiliki keunggulan desain yang tematik dan ja- rang digunakan pada prasekolah umum lainnya, mampu menerapkan edukasi dalam desain interi- or dengan pemanfaatan media elektronik secara tepat, yang mana tetap memperhatikan aspek fungsional, kebutuhan ruang serta keamanan bagi penggunanya. Setelah proses merancang, penulis menemukan beberapa hal yang harus diperhatikan dalam mendesain karya serupa, an- tara lain:
a. Melakukan observasi data yang ada pada lapangan, data pengguna fasilitas proyek serta data-data tipologi, sehingga rancan- gan tidak hanya sesuai dengan desain na- mun tepat sesuai penggunanya.
b. Memperhatikan kejiwaan dan ukuran tu- buh anak sehingga anak merasa nyaman dalam beraktivitas. Desain juga harus memperhatikan keamanan baik dari ben- tuk desain dan material yang digunakan agar aman untuk anak dan tidak menim- bulkan cidera atau alergi.
c. Pengaplikasi belajar sambil bermain dalam interior yang sesuai dengan pema- haman dan kurikulum belajar anak, selain itu juga pemilihan warna yang tepat agar tetap ceria sesuai karakter anak namun tidak overcrowded .

## REFRENSI
Badan Pusat Statistik (BPS), diakses dari www. bps.go.id pada tanggal 15 November 2014 pada jam 21.15 WIB.
Balai Pustaka. (2008). Kamus Besar Bahasa Indonesia.
Ching, Francis D.K. (1996). Ilustrasi Desain Interior . Jakarta: Erlangga.
Himpunan Desainer Interior Indonesia Komisi B. (2006). Buku Pedoman hubungan Kerja Antara Desainer dan Pemberi Tugas. Jilid 1 dan 2. Jakarta: HDII. Kotnik, Jure. (2010). Kidergarten Architecture . Spain: Linsbooks.
Neufert, Ernst. (2010). Data Arsitek . Terjemahan oleh Sunarto Tjahjadi.Jakarta: Erlangga.
Madura, Jeff. (2001). Pengantar Bisnis 1. Jakarta:
Salemba Empat.
Morrison, George S. (2014). Early Child Education Today. 13th Edition. United States: Pearson. Rahardja, E. S., Abid, A. & Wijayanti, A. (2012). Re-design Corporate Identity “Konzept Interior D-sign” di Surabaya. Jurnal Sastra dan Seni Rupa Universitas Sebelas Maret,
I (1): 4-5.

## aksen
Volume 1 Nomor 1 Oktober 2015
Ruth,  Linda  Cain.  (2000). Design Standard for Children’s Environment . New York: McGraw Hill. Suptandar, Pamudji. (2000). Disain Interior: Pengantar Merencana Interior untuk Mahasiawa Disain dan Arsitektur . Jakarta:
Djambatan.