## PENGGUNAAN MEDIA PERMAINAN TEKA-TEKI SILANG DALAM MENINGKATKAN HAFALAN MUFRADAT BAHASA ARAB DI SMP ISLAM AL- FALAH KOTA JAMBI
Mayya Indah Sari 1) , Helty Asafri 2) , Warissuddin Soleh 3)
Universitas Jambi
1) Mayyach21@gmail.com , 2) heltyasafri@unja.ac.id , 3) waris.soleh@unja.ac.id
Abstrak. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penggunaan media permainan teka-teki silang dalam meningkatkan hafalan mufradat bahasa Arab di SMP Islam Al- Falah  Kota  Jambi.  Penelitian  ini  dilakukan  di  SMP  Islam  Al-falah  Kota  Jambi  pada bulan  Februari  2023.  Data  penelitian  diperoleh  dengan  cara  observasi,  tes,  dan dokumentasi, Jenis penelitian yang digunakan peneliti adalah penelitian kuantitatif dengan desain penelitian yaitu pra eksperimen one group prestest dan postest design. Hasil penelitian menunjukan bahwa nilai signifikansi pada kelas VIII.1 memperoleh nilai 0,000 ˂ 0,05 dan nilai signifikansi pada kelas VIII.5 memperoleh nilai 0,000 ˂ 0,05  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak,  yang  artinya penggunaan  media  permainan  teka-teki  silang  dapat  meningkatkan  hafalan mufradat . Dari hasil penelitian ini disarankan agar guru dapat menggunakan media permaianan dalam pembelajaran bahasa Arab terutama dalam menghafal mufradat yang mana nantinya proses belajar membuat siswa lebih aktif dan bersemangat.
Kata kunci: Media Permainan, Teka-Teki Silang, Mufradat.
Abstrac.. This study aims to determine the use of crossword game media in increasing the  memorization  of  Arabic  mufradat  at  Al-Falah  Islamic  Junior  High  School,  Jambi City.  This  research  was  conducted  at  the  Al-Falah  Islamic  Junior  High  School,  Jambi City  in  February  2023.  The  research  data  was  obtained  by  means  of  observation, testing, and documentation. The type of research used by researchers was quantitative research  with  a  research  design,  namely  pre-experimental  one  group  pretest  and posttest design. . The results showed that the significance value in class VIII.1 obtained a value of 0.000 ˂ 0.05 and the significance value in class VIII.5 obtained a value of 0.000 ˂ 0.05, so it can be concluded that the alternative hypothesis is accepted and the null hypothesis is rejected, which means the use of game media crossword puzzles can improve memorization of simple words. From the results of this study it is suggested that  teachers  can  use  game  media  in  learning  Arabic,  especially  in  memorizing mufradat which later makes the learning process more active and enthusiastic.
Keywords: Keyword : Game Media, Crossword Puzzle, Mufradat.

## PENDAHULUAN
Bahasa  Arab  merupakan  bahasa  asing  yang  sering  digunakan  oleh  masyarakat Indonesia khususnya masyarakat muslim terutama dalam salat. Untuk itu bahasa Arab juga tergolong  bahasa  asing  yang  banyak  dipelajari  oleh  masyarakat  Indonesia.  Dalam
pembelajaran  bahasa  memiliki  empat  aspek  keterampilan  berbahasa  yang  wajib  dikuasai oleh peserta didik, yaitu keterampilan membaca ( maharah al- qira’ah ), keterampilan menulis ( maharah  al-kitabah ),  keterampilan  berbicara  ( maharah  al-kalam ),  dan  keterampilan mendengar (Maharah  al- istima’ ).  Selain  dari  4  aspek  keterampilan  tersebut  para pembelajaran diharapkan dapat menguasai mufradat (kosakata).
Menurut Nurgiyanto (dalam Umm Umayah) kosakata adalah salah satu unsur bahasa terpenting yang harus dimiliki oleh seseorang dalam belajar bahasa asing. 1
Adapun  dalam  proses  pembelajaran  selalu  memperhatikan  beberapa  aspek  yaitu tujuan  pembelajaran,  materi,  pendidik,  peserta  didik,  metode,  media  dan  sarana,  serta evaluasi. Ketujuh  aspek inilah membantu proses pembelajaran dapat berjalan secara efektif dan efisien. 2
Berdasarkan observasi di SMP Islam Al-Falah Kota Jambi, penulis menemukan bahwa siswa  kelas  VIII  masih  banyak  yang  belum  menguasai mufradat ,  kegiatan  menguasai mufradat tidak  lepas  dari  menghafal.  Hal  ini  menjadi  faktor  utama  peserta  didik  itu  lemah dalam  menguasai mufradat .  Apalagi  ketika  pembelajaran  bahasa  Arab  guru  meminta  siswa menerjemahkan teks bahasa Arab yang sudah di berikan mufradat ,  mereka kelihatan masih bingung  dan  lupa  dengan mufradat yang  sudah  diberikan.  Agar  siswa  tidak  lupa  dalam menghafal mufradat maka  dibutuhkan suatu  media  dalam  pembelajaran  yang  menarik  dan kreatif agar anak bisa konsentrasi dan juga fokus dalam mencerna pembelajaran yang sedang dilakukan.
Berdasarkan hasil  wawancara dengan bapak Andi Fitra Saputra, S.Pd.I guru bahasa arab SMP Islam Al-Falah Kota Jambi, penulis menemukan bahwa di SMP Islam Al-Falah Kota Jambi  belum  menggunakan  media  permainan  teka-teki  silang  dalam  pembelajaran  bahasa Arab,  guru  menggunakan  media  dalam  pembelajaran  yaitu  papan  tulis,  buku,  dan  benda- benda yang di kelas. Selain itu bapak Andi juga menyatakan bahwa anak-anak masih sering lupa-lupa  dengan mufradat yang  sudah  dipelajari,  dan  hasil  yang  didapatkan  dari  nilai sebagian cukup baik,  tetapi masih terdapat siswa yang masih belum mencapai nilai kriteria ketuntasan minimal (KKM).
1 Umayah, U. (2019). pengaruh motivasi belajar dan penguasaan kosakata terhadap kemampuan pemahaman membaca bahasa inggris. Off English Language Teaching , 2 .
2 Muradi, A. (2021). Pembelajaran Keterampilan Bahasa Arab Dalam Perspektif Gaya Belajar Peserta Didik. Jurnal Uin-Antasari , 4 – 5.

## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG P-ISSN 2622-6723  E-ISSN 2721-9488 Volume 5, Nomor 1 Juni 2023
Ada banyak strategi dan metode untuk bisa mengajarkan materi bahasa Arab kepada peserta  didik,  begitu  juga  dengan  sumber  dan  media  yang  dapat  digunakan  dalam pembelajaran bahasa Arab. 3 Secara  umum  media  pembelajaran  merupakan  alat  bantu proses  belajar mengajar.  Segala sesuatu    yang  dapat  digunakan  untuk merangsang  pikiran, perasaan,  perhatian  dan  kemampuan  pembelajaran  sehingga  dapat  mendorong  terjadinya proses belajar. 4
Maka  dari  itu  penggunaan  media  yang  tepat  dalam  pembelajaran  menghafal mufradat ,  sehingga  siswa  dapat  menguasai mufradat dengan  baik,  Salah  satu  media pembelajaran  yang  sesuai  dengan  karakteristik    peserta  didik  yaitu  permainan.  permainan yang dapat digunakan untuk pembelajaran bahasa Arab salah satunya yaitu permainan teka- teki silang mufradat (kosakata).
Permainan teka-teki silang adalah permainan dengan cara mengisi kotak-kotak yang kosong dengan jawaban yang sesuai dengan pertanyaan. Menurut Nisa Fahmi Huda (2020) Tujuan dari permainan teka-teki silang ini yaitu dapat mengasah kemampuan berpikir cepat dan meningkatkan perbendaharaan mufradat yang sudah dimilikinya. 5 Jadi permainan teka- teki silang ini  diharapkan dapat meningkatkan hafalan mufradat siswa dalam pembelajaran bahasa Arab.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pra-eskperimen  one  group pretest-posttest  design  dengan  jenis  penelitian  kuantitatif.  Penelitian  eksperimen  ada perlakuan ( treatment ). Sedangkan dalam penelitian naturalistik tidak ada perlakuan dengan demikian,  metode  penelitian  eksperimen  dapat  diartikan  sebagai  metode  penelitian  yang digunakan  untuk  mencari  pengaruh  perlakuan  tertentu  terhadap  yang  lain  dalam  kondisi yang terkendalikan 6 .
3 Sholihah,  H.  N.  (2015). Penggunaan  media  teka-teki  silang  untuk  meningkatkan  kosakata Bahasa  Arab  siswa  kelas  V  Madrasah  Ibtidaiyah  Nahdlatul  Ulama’(MINU)  Maudlu’ul  Ulum  Pandean Malang . 4 Supriyah.  (2019).  Peran  Media  Pembelajaran  Dalam  Proses  Belajar  Mengajar. Jurnal Manajemen Pendidikan Dan Pelatihan , 3 (1).
5 Huda, N. F. (2020). Eksperimentasi Media Rubik Berbasis Teka-teki Silang Dalam Meningkatkan Penguasaan KosaKata Bahasa Arab Siswa Kelas X IPS MAN 4 Bantul Yogyakarta Tahun Ajaran 2018/2019.
6 sugiyoo.  (2015). Metode  penelitian  pendidikan  pendekatan  kuantitatif,kualitatif  dan  R&D .

## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG
P-ISSN 2622-6723  E-ISSN 2721-9488 Volume 5, Nomor 1 Juni 2023
Penelitian dilaksanakan di SMP Islam Al-Falah kota jambi, populasi dalam penelitian seluruh siswa kelas VIII yang berjumlah 145 siswa dan sample yan diambil dalam penelitian ini  yaitu  pada  kelas  VIII.1  dan  VIII.2, Teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan  pada penelitian  ini  adalah Probaility  Sampling dengan  Teknik Cluster  Sampling  (Area Sampling) ,  menurut  sugiyono  (2015)  Teknik Cluster  Sampling digunakan  untuk menentukan  sampel  bila  objek  yang  akan  diteliti  atau  sumber  data  yang  sangat  luas 7 . Misalnya  jika  pemilihan  siswa  untuk  dipilih  sebagai  tempat  eksperimen  suatu  media pembelajaran, maka pemilihan per individu pada kelas tertentu akan mengganggu suasana kelas. Dalam penelitian ini peneliti mengumpulkan data berupa observasi, tes yaitu pretest dan  posttest,  dokumentasi  digunakan  untuk  mendukung  atau  membantu  dalam  penelitian, Data  yang  diperoleh  tersebut  dijadikan  sebagai  perbandingan  setelah  diberikan  perlakuan melalui media permainan teka-teki silang untuk melihat peningkatan hafalan mufradat pada siswa kelas VIII SMP Islam Al-Falah Kota Jambi melalui media permainan teka-teki silang  ini maka dilakukan analisis uji beda (t-test)
Dalam penelitian ini peneliti akan mengadakan tes terhadap siswa dalam menghafal mufradat sebelum dan sesudah diberikan perlakuan dengan menggunakan media permainan teka-teki silang, adapun kisi-kisi soal tes sebagai berikut:
Kisi-Kisi soal Hafalan Mufradat Bahasa Arab
Alfabeta CV. 7 sugiyoo.  (2015). Metode  penelitian  pendidikan  pendekatan  kuantitatif,kualitatif  dan  R&D . Alfabeta CV .
No.   Materi No Soal Jumlah 1. Kegiatan Sehari-Hari Dalam Bahasa Arab Dan Mengenal Kosakata Yang Berkaitan 2,3,6,7,10,11,12,13,14 ,16,23,24,25 13 2. Hobi Dalam Bahasa Arab Dan  Mengenal Kosakata Yang Berkaitan 1,4,5,8,9,15,17,18,19, 20,21,22 12 Jumlah 25
Menurut  Sugiyono  (2015)  instrumen  yang  dikatakan  valid  berarti  alat  ukur  yang digunakan untuk mendapatkan data (mengukur) itu valid. Valid berarti instrumen tersebut dapat digunakan untuk mengukur apa yang seharusnya diukur. 8

## 1. Uji Validitas
Surapranata  (2009)  mengemukakan  bahwa  validitas  adalah  suatu  tingkatan  yang menyatakan  bahwa  suatu  alat  ukur  telah  sesuai  dengan  apa  yang  diukur 9 .  Para pengembang tes memiliki tanggung jawab dalam membuat tes yang benar-benar valid dan reliabel.  Oleh  karena  itu  validitas  dapat  digunakan  untuk  melihat  secara  langsung seberapa  jauh  suatu  instrumen  telah  berfungsi.    Rumus  uji  validitas  item  yaitu  Rumus product moment pearson , Dengan penjelasan, Instrumen dikatakan valid apabila memiliki r hitung >  r tabel maka dapat disimpulkan butir instrumen tersebut valid dan jika r hitung < r tabel dinyatakan  tidak  valid.  Untuk  mempermudah  dalam  menganalisis  data  yang  telah dikumpulkan maka adapun cara mengolahnya penelitian menggunakan program aplikasi SPSS vers 25.

## 2. Uji Reliabilitas
Reliabilitas  berkaitan  dengan  pengertian    bahwa  suatu  instrumen  cukup  dapat dipercaya  untuk  digunakan  sebagai  alat  pengumpulan  data  karena  instrumen  tersebut sudah  baik.  Perhitungan  reliabilitas  instrumen  dalam  suatu  penelitian  bertujuan  untuk mengetahui  konsistensi  dan  taraf  kepercayaan  suatu  instrumen.  Koefisien  reliabilitas instrumen    dihitung  dengan  menggunakan  rumus Alpha  cronbach, Cronbach  mengatakan bahwa  di  mana  satu  variabel  dikatakan  reliabel  jika  memberikan  nilai  Cronbach  >  0,60.
Apabila variabel mempunyai cronbach alpha < 0,60 maka variabel tersebut dikatakan tidak reliabel,  sebaliknya cronbach  alpha >  0,60  maka  variabel  tersebut    reliabel,  adapun  cara pengolahannya peneliti mencari nilai alpha menggunakan program aplikasi SPSS vers.25
Teknik analisis data pada penelitian ini menggunakan analisis data kuantitatif . Menurut Sugiyono  (2015)  teknis  analisis  data  dalam  penelitian  kuantitatif  menggunakan  statistik, penelitian ini menggunakan statistik infererensia untuk menganalisis data. 10
8 Sugiyoo.  (2015). Metode  penelitian  pendidikan  pendekatan  kuantitatif,kualitatif  dan  R&D . Alfabeta CV.
9 Surapranata. (2009). analisis, validitas, reliabilitas dan interpretasi hasil tes (implementasi hasil tes) . remaja rosda karya.
10 sugiyoo.  (2015). Metode  penelitian  pendidikan  pendekatan  kuantitatif,kualitatif  dan  R&D .

## 1. Uji normalitas
Uji normalitas pada penelitian ini dilakukan unuk mengetahui apakah skor untuk tiap variabel distribusi normal atau tidak. Pengujian normalitas menggunakan teknik analisis kolmogorov-smirnov dan untuk perhitungan menggunakan program aplikasi SPSS vers.25.

## 2. Uji homogenitad
Uji homogen  untuk melihat apakah data pretest dan posttest kelompok eksperimen homogen  atau  tidak  menunjukan  perbedaan  yang  signifikansi,  dan  untuk  perhitungan menggunakan program aplikasi SPSS vers.25

## 3. Uji Hipotesis
Setelah  dilakukan  perhitungan  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas  maka  dilakukan analisis data untuk menguji hipotesis yan telah diajukan. Tujuan Uji ini  dilakukan untuk mengetahui  ada  tidaknya  perbedaan/peningkatan  yang  signifikansi  antara  sebelum menggunakan media permainan teka-teki silang dan sesudah media permainan teka-teki silang.  Uji  hipotesisi  yang  digunakan  yaitu  rumus  uji  “t”.  Dan  untuk  perhitungan menggunakan program aplikasi SPSS vers.25.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil

## 1. Hasil Validasi
Hasil uji coba yang dilakukan dengan menggunakan program aplikasi SPSS vers 25 dapat dilihat pada tabel sebagai berkut:
Hasil Uji Coba Instrumen
Nomor butir soal Hasil validasi Keteranngan Valid Tidak valid (Gugur) 1 0,502 ✓ 2 0,504 ✓ 3 0,481 ✓ 4 0,219 ✓ 5 0,131 ✓ 6 0,456 ✓
Alfabeta CV.
7 0,451 ✓ 8 0,470 ✓ 9 0,439 ✓ 10 0,279 ✓ 11 0,503 ✓ 12 0,515 ✓ 13 0,538 ✓ 14 0,452 ✓ 15 0,478 ✓ 16 0,504 ✓ 17 0,477 ✓ 18 0,462 ✓ 19 0,534 ✓ 20 0,411 ✓ 21 0,508 ✓ 22 0,478 ✓ 23 0,430 ✓ 24 0,442 ✓ 25 0,478 ✓ Jumlah 22 butir 3 butir
Berdasarkan tabel di atas dapat dilihat bahwa butir soal yang tidak valid sebanyak 3 butir soal yakni soal nomor 4,5 dan 10, dinyatakan tidak valid karena indeks validitasnya kurang dari  0,374.  Sedangkan  yang  valid  sebanyak  22  butir  soal,  dinyatakan  valid  karena  indeks validasinya lebih dari 0,374. Pengambilan keputusan  ditetapkan bahwa butir soal dikatakan valid  jika  memiliki  r hitung > r tabel dengan  melihat  r product  moment n-2  =  28  dengan  taraf signifikansi 0,05 maka r tabel = 0,374. Jadi didapat butir soal tersebut berarti telah gugur dan tidak dapat digunakan. Untuk mempermudah perhitungan, maka jumlah soal 22 dibulatkan menjadi 20 soal, berarti dua butir soal tidak dipakai, butir tersebut nomor 20 dan 25.

## 2. Uji Reliabilitas
Pada  penelitian  ini  uji  reliabilitas  menggunakan alpha  cronbach dengan  bantuan program  aplikasi SPSS  ver  25.  Dasar  pengambilan  keputusan  dalam  uji reliabilitas  yaitu jika  nilai crobach  alpha >  0,60 maka instrumen  penelitian  dapat  dikatakan  reliabel.
Sedangkan  jika  nilai cronbach  alpha  <  0,60 maka  instrumen  dinyatakan  tidak  reliabel. Berdasarkan hasil perhitungan reliabilitas 25 butir diperoleh nilai r11= 0,879 yang berarti bahwa soal tersebut reliabel

## 3. Data hasil Pretest Dan Posttest Kelas VIII.1
Penelitian ini dilakukan oleh peneliti di SMP Islam Al-Falah kota jambi, pengumpulan data di peroleh melalui pretest, pretest dilaksanakan sebelum treatment (perlakuan) atau pemberian media teka-teki silang untuk mengetahui kemampuan awal peserta didik. Hasil perhitungannya dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Deskripsi Data Pretest Kelas VIII.1
Berdasarkan  tabel  di  atas  memperlihatkan  bahwa  hasil  deskripsi  data pretest yaitu siswa yang mendapat nilai 45 berjumlah 2 orang, siswa yang mendapat nilai 50 berjumlah 4 orang, siswa yang mendapat nilai 55 berjumlah 2 orang, siswa yang mendapat nilai 60 berjumlah  4  orang,  siswa  yang  mendapat  nilai    65  berjumlah  2  orang,  siswa  yang mendapat nilai 70 berjumlah 4 orang, siswa yang mendapat nilai 75 berjumlah 3 orang, siswa yang mendapat nilai 80 berjumlah 6 orang, siswa yang mendapat nilai 85 berjumlah 2 orang.
Sedangkan  pengumpulan  data  diperoleh  melalui posttest,  posttest dilaksanakan setelah treatment (perlakuan)  atau  pemberian  media  teka-teki  silang  untuk  mengetahui peningkatan kemampuan peserta didik. Hasil perhitungannya dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Value Frequency Percent Valid percent Cumulative percent 45 2 3,4 6,9 6,9 50 4 6,9 13,8 20,7 55 2 3,4 6,9 27,6 60 4 6,9 13,8 41,1 65 2 3,4 6,9 27,6 70 4 6,9 13,8 62,1 75 3 5,2 10,3 72,4 80 6 10,3 20,7 93,1 85 2 3,4 6,9 100,0 Total 29 100,0 100,0
Deskripsi Data Posttest Kelas VIII.1
Berdasarkan tabel di atas memperlihatkan bahwa deskripsi data hasil postest yaitu siswa  yang  mendapat  nilai  65  berjumlah  1,  siswa  yang  mendapat  nilai  70  berjumlah  3 orang,  siswa  yang  mendapat  nilai  75  berjumlah  3  orang  ,siswa  yang  mendapat  nilai  80 yang  berjumlah  7  orang, siswa  yang mendapat  nilai  85  berjumlah  5  orang,  siswa  yanng mendapat nilai 90 berjumlah 7 orang, siswa yang mendapat nilai 95 berjumlah 3 orang.

## 4. Data Hasil Pretes Dan Posttest Kelas  VIII.5
Pengumpulan  data  diperoleh  melalui pretest,  pretest dilaksanakan  sebelum treatment (perlakuan)  atau  pemberian  media  teka-teki  silang  untuk  mengetahui kemampuan awal peserta didik. Hasil perhitungannya dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Deskripsi Data Pretest Kelas VIII.5
Value frequency Percent Valid percent Cumulative percent 65 1 1,7 3,4 3,4 70 3 5,2 10,3 13,8 75 3 5,2 10,3 24,1 80 7 12,1 24,1 48,3 85 5 8,6 17,2 65,5 90 7 12,1 24,1 89,7 95 3 5,2 10,3 100,0 Total 29 100,0 100,0 Value   Frequency Percent Valid percent Cumulative percent 45 1 1,7 3,4 3,4 50 4 6,9 13,8 17,2 55 4 6,9 13,8 31,0 60 4 6,9 13,8 44,8 65 2 3,4 6,9 51,7 70 9 15,5 31,0 82,8 75 2 3,4 6,9 89,7

## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG
P-ISSN 2622-6723  E-ISSN 2721-9488 Volume 5, Nomor 1 Juni 2023
Berdasarkan tabel di atas memperlihatkan bahwa hasil deskripsi data pretest yaitu siswa yang mendapat nilai 45 berjumlah 1 orang, siswa yang mendapat nilai 50 berjumlah 4 orang, siswa yang mendapat nilai 55 berjumlah 4 orang, siswa yang mendapat nilai 60 berjumlah  4  orang,  siswa  yang  mendapat  nilai    65  berjumlah  2  orang,  siswa  yang mendapat nilai 70 berjumlah 9 orang, siswa yang mendapat nilai 75 berjumlah 2 orang, siswa yang mendapat nilai 80 berjumlah 1 orang, siswa yang mendapat nilai 90 berjumlah 2 orang.
Sedangkan  pengumpulan  data  diperoleh  melalui posttest,  posttest dilaksanakan setelah treatment (perlakuan)  atau  pemberian  media  teka-teki  silang  untuk  mengetahui peningkatan kemampuan peserta didik. Hasil perhitungannya dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Deskripsi Data Posttest Kelas VIII.5 Value Frequency Percent Valid percent Cumulative percent 70 1 1,7 3,4 3,4 75 4 6,9 13,8 17,2 80 5 8,6 17,2 34,5 85 7 12,1 24,1 58,6 90 7 12,1 24,1 82,6 95 4 6,9 13,8 96,6 100 1 1,7 3,4 100,0 Total 29 100,0 100,0
Berdasarkan tabel di atas memperlihatkan bahwa deskripsi data posttest yaitu siswa yang  mendapat  nilai  70  berjumlah  1,  siswa  yang  mendapat  nilai  75  berjumlah  4  orang, siswa  yang  mendapat  nilai  80  berjumlah  5  orang  ,siswa  yang  mendapat  nilai  85  yang berjumlah  7  orang,  siswa  yang  mendapat  nilai  90  berjumlah  7  orang,  siswa  yanng mendapat nilai 95 berjumlah 4 orang, siswa yang mendapat nilai 100 berjumlah 1 orang.

## 5. Uji Normalitas
Uji Normalitas dilakukan untuk mengetahui apakah data pretest dan posttest dari ke
80 1 1,7 3,4 93,1 90 2 3,4 6,9 100,0 Total 29 100,0 100,0

## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG P-ISSN 2622-6723  E-ISSN 2721-9488 Volume 5, Nomor 1 Juni 2023
dua  kelas  sampel  berdistribusi  normal  atau  tidak.  Pengujian  normalitas  menggunakan teknis  analisis kolmogorov-Smirnov dan  untuk  perhitungannya  menggunakan  program aplikasi SPSS vers 25. Data  dikatakan berdistribusi normal apabila signifikansi lebih besar dari 0,05 pada taraf signifikansi a= 0,05. Hasil uji normalitas sebagai berikut:
Hasil Uji Normalitas Data Pretest Kelas Signifikansi Kesimpulan VIII.1 0,191 Normal VIII.5 0,050 Normal
Berdasarkan tabel di atas menunjukan hasil yang diperoleh dengan bantuan program aplikasi SPSS vers 25 menunjukan bahwa data pretest kedua kelas tersebut berdistribusi normal karena diketahui bahwa data kelas VIII.1 memiliki nilai signifikansi 0,191 > 0,05, dan data kelas VIII.5 memiliki nilai signifikansi 0,050 >ˍ 0,05, sehingga dapat disimpulkan bahwa hasil dari perhitungan kedua data tersebut berdistribusi normal.
Selanjutnya hasil uji normalitas data posttest dapat dilihat di bawah ini:
Tabel 4.13 Hasil Uji Normalitas Data Posttest Kelas Signifikansi Kesimpulan VIII.1 0,067 Normal VIII.5 0,103 Normal
Berdasarkan  data  tersebut  menunjukan  bahwa  hasil  perhitungan  dengan menggunakan program aplikasi SPSS vers 25 menunjukan bahwa data posttest dari kedua kelas  berdistribusi  normal    karena  di  ketahui  bahwa  data  kelas  VIII.1  memiliki  nilai signifikansi  0,067  >  0,05,  dan  data  kelas  VIII.5  memiliki  nilai  signifikansi  0,103  >  0,05, sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  dari  perhitungan  kedua  data  tersebut berdistribusi normal.

## 6. Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  digunakan  untuk  mengetahui  apakah  kedua  sampel  memiliki karakter  homogen  yan  sama  atau  tidak,  perhitungan  uji  homogen  dalam penelitian  ini menggunakan program aplikasi SPSS vers 25, perhitungan dilakukan untuk menghitung data pretest dan posttest dimana yang dihitung adalah kelas VIII.1 dan kelas VIII.5. hasil uji homogenitas tersebut dapat dilihat pada tabel berikut:
Hasil Uji Homogenitas Pretest Dan Posttest
Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwa hasil uji homogenitas pada pretest dan posttest kelas  VIII.1  memperoleh  nilai  signifikansi  sebesar  0,215  >  0,05  dan  kelas VIII.5  memperoleh  nilai  sebesar  0,411  0,05.  Dari  penjelasan  tersebut,  maka  dapat diketahui  bahwa  semua  nilai  signifikansi  lebih  besar  dari  0,05,  jadi  dapat  disimpulkan bahwa  hasil  uji homogen  dikatakan homogen.  Setelah  uji  prasyarat,  yaitu uji  normalitas dan  uji  homogenitas  terpenuhi  maka  dilanjutkan  dengan  uji  hipotesis  penelitian menggunakan rumus uji t.

## 7. Pengujian Hipotesis

## Uji paired  sample test
Pengujian hipotesis penellitian ini menggunakan uji t untuk mengetahui perbedaan pretest dan posttets atau  sebelum  dan  setelah  penggunaan  media  permainan  teka-teki silang dalam meningkatkan hafalan mufradat bahasa Arab siswa kelas VIII.1 dan VIII.5 SMP  Islam  Al-Falah  kota  jambi.  Hipotesis  alternatif  atau  Ha  yang  diajukan  adalah “penggunaan  media  permainan  teka -teki  silang  dapat  meningkatkan  hafalan mufradat bahasa Arab siswa kelas VIII SMP Islam Al- Falah Kota Jambi”. Sedangkan hipotesis nol atau Ho yang diajukan adalah “penggunaan media permainan teka -teki silang tidak dapat meningkatkan hafalan mufradat bahasa Arab siswa kelas VIII SMP Islam Al-Falah  Kota Jambi” .
Dalam  pengujian  hipotesis  peneliti  menggunakan  bantuan  program  aplikasi  SPSS ver  25,  untuk  kriteria  dalam  penerimaan  dan  penolakan  hipotesis  adalah  Jika  nilai signifikansi  uji  t  <  0,05  maka    Ha  diterima  dan  Ho  ditolak.  Artinya  adanya Peningkatan/perbedaan  antara  Variabel  indenpendent  terhadap  variabel  dependen. Sedangkan jika nilai signifikansi uji t > 0,05 maka Ho diterima dan Ha ditolak. Artinya tidak  ada  peningkatakn/perbedaan  antara  variabel  indenpenden  terhadap  variabel dependent. Adapun hasil uji hipotesis dalam penlitian sebagai berikut:
Kelas Levene statistic Signifikansi Keterangan VIII.1 1,574 0,215 Homogen VIII.5 0,686 0,411 Homogen

## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG P-ISSN 2622-6723  E-ISSN 2721-9488 Volume 5, Nomor 1 Juni 2023
Hasil Uji t Kelas t hitung Signifikansi Interpretasi VIII.1 -6,539 0,000 Sig ˂ 0,05 VIII.5 -8,567 0,000
Berdasarkan  tabel  di  atas,  hasil  analisis  uji  t  menunjukan  bahwa  nilai  t  pada  kelas VIII.1 sebesar -6,539 dan nilai signifikansi 0,000, dan nilai t pada kelas VIII.5 sebesar  - 8,567  dan  nilai  signifikansi  0,000.  Nilai  signifikansi  menyatakan  lebih  kecil  dari  0,05, maka  dapat  dinyatakan  bahwa  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak,  yang  artinya    penggunaan media  permainan  teka-teki  silang  dapat  meningkatkan  hafalan mufradat bahasa  Arab siswa SMP Islam Al-Falah Kota Jambi.

## PEMBAHASAN
Pada penelitian ini peneliti mengambil dua kelas sampel secara acak yaitu kelas VIII.1 dan  kelas  VIII.5  sebagai  kelas  eksperimen.  Masing-masing  kelas  dilaksanakan  sebanyak empat  kali  pertemuan,  setiap  pertemuan  1  jam  pelajaran  (80  menit).  Kedua  kelas  diberi perlakuan  yang  sama  yaitu  penggunaan  media  permainan  teka-teki  silang  dalam pembelajaran.
Dalam  suatu  proses  pembelajaran  penggunaan  media  sangatlah  penting  dalam menentukan  keberhasilan  proses  dalam  pembelajaran  peserta  didik.  Dalam  proses pembelajaran penguasaan mufradat ini, media permainan teka-teki silang adalah salah satu media  permainan  bahasa  yang  dapat  diterapkan.  Selain  dikenal  banyak  masyarakat  dan mudah  dikerjakan,  media  permainan  ini  dapat  merangsang  minat  dan  juga  mengusir kejenuhan sehingga membuat peserta didik lebih bersemangat dalam mendalami materi, dan peserta  didik  akan  dituntut  untuk  lebih  teliti  dalam  mengisi  setiap  kotak  yang  tersedia, karena salah satu huruf saja dapat berakibat pada benar atau salahnya jawaban pada isian kotak yang lain. Selain itu, peserta didik pun dapat meningkatkan kreativitas mereka dengan belajar membuat teka-teki  silang sendiri atau mengembangkan teka-teki silang yang sudah ada.
Pada uji hipotesis siswa  diberi pretest terlebih  dahulu kemudian setelah  perlakuan berupa  media  permainan  teka-teki silang mufradat siswa  diberi posttest untuk  mengetahui ada tidaknya peningkatan setelah diberi perlakuan. Dalam tes yang digunakan pada pretest

## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG
P-ISSN 2622-6723  E-ISSN 2721-9488 Volume 5, Nomor 1 Juni 2023
dan posttest digunakan  tes  kognitif  yang  terdiri  20  soal  yang  telah  di  validasi  oleh  3  ahli.
Sebelum uji  hipotesis, dilakukan uji  prasyarat  terlebih dahulu  yaitu uji  normalitas dan uji homogenitas.
Berdasarkan  analisis  data  dari  kelas  eksperimen  VIII.1  dan  VIII.5  yang  telah dilakukan. Maka untuk uji normalitas diperoleh bahwa sampel yang diperoleh dari populasi yang berdistribusi normal, hal ini terlihat dari perhitungan hasil uji normalitas data pretest dan posttest dengan nilai signifikansi > 0,05, maka dapat diperoleh bahwa data berdistribusi normal  sehingga  dapat  di  lanjutkan  dengan  uji  homogenitas.  Hasil  uji  homogenitas  data pretest dan posttest diketahui  data  memperoleh  nilai  signifikansi  >  0,05, maka  nilai pretest dan posttest memiliki  varian  homogen.  Sehingga  uji  prasyarat  telah  terpenuhi  maka dilanjutkan dengan uji t, data menunjukan bahwa nilai signifikansi ˂ 0,05 yaitu pada kelas VIII.1 memperoleh nilai 0,000 ˂ 0,05 dan kelas VIII.5 memperoleh nilai 0,000 ˂ 0,05. Maka Ho  ditolak  dan  Ha  diterima,  artinya  terdapat  peningkatan  penggunaan    media  permainan teka-teki  silang  dalam    menghafalan mufradat bahasa  Arab  siswa  SMP  Islam  Al-falah  Kota Jambi.
Menurut Hasanah dalam Ali wardhana Manulu dan Dina khairiah (2021) permainan teka-teki  silang  merupakan  salah  satu  permainan  bahasa,  permainan  ini  dapat  digunakan sebagai  media  untuk  melatih  penguasaan  kosakata,  keterampilan  membaca  dan  menulis. 11 Adapun tujuan dari permainan teka-teki silang ini menurut  Nisa Fahmi Huda (2020)  dapat mengasah  kemampuan  berpikir  cepat  dan  meningkatkan  perbendaharaan mufradat yang sudah  di  dimilikinya. 12 Dari  pernyataan  ini  maka  dapat  dilihat  media  permainan  teka-teki silang  adalah  media  tepat  guna  karena  objek  utamanya  adalah  permainan  kata-kata  yang memang tepat sasaran bila diaplikasikan dalam pembelajaran mufradat (kosakata).
Dari  hasil  yang  diperoleh  inilah  maka  tujuan  penelitian  untuk  mengetahui peningkatan  penggunaan  media  permainan  teka-teki  silang  dalam    meningkatkan  hafalan mufradat bahasa Arab telah tercapai dengan hasil yang baik dan teruji.
11 Manalu,  A.  wardhana,  &  Khairiah,  D.  (2021).  peningkatan  proses  pembelajaran  kosakata dengan permaian teka-teki bergambar anak usia dasar. Dirasatul Ibtidaiyah , 1 , 270.
12 Huda, N. F. (2020). Eksperimentasi Media Rubik Berbasis Teka-teki Silang Dalam Meningkatkan Penguasaan KosaKata Bahasa Arab Siswa Kelas X IPS MAN 4 Bantul Yogyakarta Tahun Ajaran 2018/2019.

## PENUTUP
Media  permainan  teka-teki  silang  efektif  untuk  digunakan  dalam  pembelajaran penguasaan mufradat bahasa  Arab.  dalam  penelitian  ini,  peneliti  membandingkan  sebelum menggunakan  media  permainan  teka-teki  silang  dan  setelah  menggunaka  media  teka-teki silang. Hasil yang didapatkan pada saat posttest nilai peserta didik dari kelas VIII.1  dan VIII.5 memiliki nilai yang lebih tinggi setelah menggunakan media permainan teka-teki silang. Hal ini dapat membuktikan bahwa penggunaan permainan teka-teki silang mempunyai dampak yang  cukup  signifikansi  dalam  pembelajaran  hafalan mufradat bahasa  Arab.  dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  media  permainan  teka-teki  silang  dalam  pembelajaran bahasa Arab dapat meningkatkan hafalan mufradat siswa kelas VIII.1 dan VIII.5 SMP Islam Al- Falah  Kota  Jambi.  Hal  ini  dapat  ditunjukan  dengan  hasil  uji  hipotesis  yang  menunjukkan bahwa  nilai  signifikansi  yang  diperoleh  sebesar  0,000  lebih  kecil  dari  taraf  0,05,  selain  itu juga  dapat  dilihat  dari  rata-rata  hasil posttest kelas  VIII.1  dan  VIII.5  yaitu  dengan menggunakan metode eksperimen kelas VIII.1 nilai rata-rata sebesar 82 dengan nilai tinggi 95  dan  nilai  terendah  65,  dan  Kelas  VIII.5  dari  hasil posttest memperoleh  nilai  rata-rata sebesar 85 dengan nilai tinggi 100 dan nilai terendah 70.

## DAFTAR PUSTAKA
Umayah,  U.  (2019).  pengaruh  motivasi  belajar  dan  penguasaan  kosakata  terhadap kemampuan pemahaman membaca bahasa inggris. Off English Language Teaching , 2 .
Muradi,  A.  (2021).  Pembelajaran  Keterampilan  Bahasa  Arab  Dalam  Perspektif  Gaya  Belajar Peserta Didik. Jurnal Uin-Antasari , 4 – 5.
Sholihah,  H.  N.  (2015). Penggunaan  media  teka-teki  silang  untuk  meningkatkan  kosakata Bahasa Arab siswa kelas V Madrasah Ibtidaiyah Nahdlatul Ulama’(MINU) Maudlu’ul Ulum Pandean Malang .
Supriyah.  (2019).  Peran  Media  Pembelajaran  Dalam  Proses  Belajar  Mengajar. Jurnal Manajemen Pendidikan Dan Pelatihan , 3 (1).
Huda,  N.  F.  (2020).  Eksperimentasi  Media  Rubik  Berbasis  Teka-teki  Silang  Dalam Meningkatkan  Penguasaan  KosaKata  Bahasa  Arab  Siswa  Kelas  X  IPS  MAN  4  Bantul Yogyakarta Tahun Ajaran 2018/2019.
sugiyoo.  (2015). Metode  penelitian  pendidikan  pendekatan  kuantitatif,kualitatif  dan  R&D . Alfabeta CV.
Surapranata.  (2009). analisis,  validitas,  reliabilitas  dan  interpretasi  hasil  tes  (implementasi hasil tes) . remaja rosda karya.
Manalu,  A.  wardhana,  &  Khairiah,  D.  (2021).  peningkatan  proses  pembelajaran  kosakata dengan permaian teka-teki bergambar anak usia dasar. Dirasatul Ibtidaiyah , 1 , 270.
Huda,  N.  F.  (2020).  Eksperimentasi  Media  Rubik  Berbasis  Teka-teki  Silang  Dalam Meningkatkan  Penguasaan  KosaKata  Bahasa  Arab  Siswa  Kelas  X  IPS  MAN  4  Bantul Yogyakarta Tahun Ajaran 2018/2019.