Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  berbasis

## Project Based Learning (PjBL) pada Materi Drama di SMA
Syifa Indria 1 , Abdurahman Adisaputera 2
E-mail: syifaindria6@gmail.com 1 , abas_750@yahoo.com 2

## Universitas Negeri Medan

## ABSTRAK
Kata Kunci: LKPD, Project based Learning, 4-D. Berdasarkan  observasi  di  SMA  IT  Jabal  Noor,  bahwa  LKPD  yang digunakan  selama  ini  isinya  masih  belum  dirancang  untuk  peserta  didik dalam  membuat  sebuah  proyek  dan  menghasilkan  sebuah  karya.
Berdasarkan  permasalahan  tersebut,  salah  satu  upaya  yang  dapat dilakukan  adalah  dengan  mengembangkan  Lembar  Kerja  Peserta Didik  (LKPD),  sehingga  peneliti  berinisiatif  untuk  mengembangkan LKPD berbasis Project based Learning. Penelitian ini berujuan untuk mengembangkan LKPD berbasis Project based Learning pada materi drama di SMA. Jenis penelitian ini adalah penelitian dan pengembangan yang  mengadopsi  pengembangan  4D  ( define,  design,  develop,  and disseminate) . Hasil penelitian menunjukkan bahwa kelayakan pengembangan  LKPD  berbasis project  based  learning yang  dinilai  oleh ahli  media berada pada kategori layak (4,57) dan ahli  materi juga berada dalam  kategori  layak  (4,72),  serta  respon  peserta  didik  terhadap  LKPD berbasis project  based  learning berada  dalam  kategori  menarik  (4,7). Dengan  demikian  dapt  disimpulkan  bahwa  LKPD  berbasis project  based learning dapat digunakan dalam proses pembelajaran di SMA.
Key word: ABSTRACT LKPD, Project based Learning, 4-D. Based on observations at SMA IT Jabal Noor, the LKPD used so far has not  been  designed  for  students  to  make  a  project  and  produce  a  work. Based  on  these  problems,  one  effort  that  can  be  done  is  to  develop Student  Worksheets  (LKPD),  so  that  researchers  take  the  initiative to  develop  Project-based  Learning-based  LKPD. This  research  aims to  develop project-based  learning  worksheets  on  drama  material  in  high school. This type of research  is research and development  which adopts 4D  development  (define,  design,  develop,  and  disseminate).  The  results showed  that  the  feasibility  of  developing  project-based  learning worksheets as assessed by media experts was in the appropriate category (4.57)  and  material  experts  were  also  in  the  feasible  category  (4.72),  as well  as  the  students'  responses  to  project-based  learning  based worksheets. in the attractive category (4.7). Thus it can be concluded that project-based learning worksheets can be used in the learning process in high school .

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  bahasa  Indonesia  merupakan  pembelajaran  wajib  pada  semua  jenjang pendidikan di Sekolah. Pembelajaran bahasa Indonesia yang baik dapat mengajarkan peserta didik  untuk  berfikir  kritis  dan  bernalar  logis.  Untuk menunjang proses pembelajaran Bahasa Indonesia maka diperlukan alat bantu pengajaran seperti bahan ajar. Bahan ajar pada dasarnya
merupakan  segala bahan  (baik  informasi, alat, maupun teks)  yang disusun secara  sistematis, yang  menampilkan  sosok  utuh  dari  kompetensi  yang  akan  dikuasai siswa  dan  digunakan dalam  proses  pembelajaran  dengan  tujuan  perencanaan  dan  penelaan  implementasi pembelajaran.
Salah  satu  pembelajaran  sastra  yang  perlu  mendapatkan  penanganan  secara  intensif adalah pembelajaran drama. Drama merupakan imitasi dari kehidupan atau perilaku manusia yang  dipentaskan  dengan  suatu  penampilan  gerak,  dialog,  mimik,  dan  gesture  yang  dapat dinikmati dalam pementasan.
Pembelajaran  drama  sangat  urgen  diteliti  karena  beberapa  pertimbangan.  Pertama, karya  sastra  drama  sangat  sarat  dengan  nilai-nilai  kehidupan.  Kedua,  karya  sastra  drama mudah  diapresiasi  oleh  anak  didik.  Ketiga,  karya  sastra  drama  sebagai  karya  seni  yang kompleks.  Dikatakan  kompleks  karena  di  dalam  seni  drama  dituntut  kemampuan berimprovisasi, seni suara, tata rias, dan tata lampu.
Pelaksanaan pembelajaran tidak hanya ditunjang dari aspek kesiapan guru saja, tetapi peserta didik juga harus siap dan memerlukan bahan ajar yang digunakan peserta didik secara mandiri. Penerapan bahan ajar di sekolah dapat meningkatkan efektivitas dan efisiensi proses pembelajaran.  Salah  satu  bahan  ajar  yang  digunakan  secara  mandiri  yaitu  Lembar  Kerja Peserta  Didik  (LKPD). LKPD  merupakan  suatu  bahan  ajar  cetak  berupa  lembar-lembar kertas yang berisi materi, ringkasan, dan petunjuk-petunjuk pelaksanaan tugas pembelajaran yang harus dikerjakan oleh peserta didik, yang mengacu pada kompetensi dasar  yang harus dicapai (Prastowo, 2012: 103-104).
Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  atau  biasa  juga  disebut  Lembar  Kerja  Siswa (LKS)  memiliki  empat  fungsi,  yaitu:  pertama,  LKPD  sebagai  bahan  ajar  yang  bisa meminimalkan  peran  pendidik  namun  lebih  mengaktifkan siswa.  Kedua,  LKPD  sebagai bahan  ajar  yang  mempermudah  siswa  untuk  memahami  materi  yang  diberikan.  Ketiga, LKPD sebagai bahan ajar yang ringkas dan kaya tugas untuk berlatih. Dan keempat, LKPD memudahkan pelaksanaan pengajaran kepada siswa.
Hasil observasi awal dengan mewawancarai guru mata pelajaran bahasa indonesia di SMA  IT  Jabal  Noor  yang  menyatakan  bahwa,  LKPD  yang digunakan  oleh  guru  kelas  XI diambil dari jasa penerbit atau dari buku paket sehingga peserta didik tidak tertantang dalam menjawab soal-soal yang diberikan. Hal ini disebabkan kegiatan pembelajaran dalam lembar
kerja  kurang  bervariasi  karena  guru  juga  hanya  mengarahkan  untuk  mencatat  kembali bacaan  yang  ada  di  lembar  kerja,  serta  dalam  pengerjaan  soal-soal  peserta  didik  hanya mengamati  gambar  pada  lembar  kerja  lalu  menjawab  soal- soal  yang  ada.  Soal-soal  pada lembar kerja yang dijawab oleh peserta didik hanya menyalin jawaban dari buku pelajaran. Sehingga peserta didik tidak termotivatsi untuk memikirkan untuk mencari jawabannya.
Berdasarkan  permasalahan  tersebut,  salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan diantaranya  adalah  dengan  mengembangkan  LKPD  yang  dapat  menunjang  peserta  didik dalam  mengasah  kreatifitasnya.  LKPD  yang  dimaksud  adalah  lembar  kerja  yang  perlu dikembangkan melalui suatu pendekatan. Pendekatan  yang diterapkan hendaknya mengacu pada  pengembangan  kreatifitas  dan  pembuatan  sebuah  projek.  Dengan  adanya  pendekatan, maka tujuan pembelajaran dapat direncanakan dengan jelas, sehingga kita dapat menetapkan arah dan sasaran dengan efektif.
Ada  beberapa  LKPD  yang  telah  dikembangkan  dengan  menggunakan  model  yang lain  antaranya  yaitu  pengembangan  LKPD  berbasis discovery  learning, LKPD  berbasis problem  solving  polya, LKPD  berbasis  inkuiri  terbimbing,  LKPD  berbasis  keterampilan proses  sains,  LKPD  berbasis  pendekatan scientific. Namun,  LKPD  berbasis project  based learning pada materi drama untuk SMA belum dikembangkan, sehingga penulis berinisiatif untuk mengembangkan LKPD berbasis project based learning tersebut.

## KAJIAN TEORI
Penelitian  pengembangan  atau  research  and  development  (R&D)  adalah  aktifitas riset dasar untuk mendapatkan informasi kebutuhan pengguna (needs assessment), kemudian dilanjutkan  kegiatan  pengembangan  (development)  untuk  menghasilkan  produk  dan mengkaji keefektifan produk tersebut (Sugiyono, 1009 : 297).
Model  4-D  dikembangkan  oleh  S.  Thagarajan,  Doroty  S.  Semmel,  dan  Melvyn  I. Semmel.  Model  pengembangan  4-D  terdiri  atas  empat  tahap  utama  yaitu:(1) Define (Pendefinisian),  (2) Design (Perancangan),  (3) Develop (Pengembangan) dan Disseminate (Penyebaran), atau diadaptasi Model 4-P, yaitu Pendefinisian, Perancangan, Pengembangan dan Penyebaran.
Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  didefinisikan  sebagai  suatu  bahan  ajar cetak berupa  lembar-lembar  kertas  yang  berisi  materi,  ringkasan,  dan  petunjuk-  petunjuk pelaksanaan  tugas  pembelajaran  yang  harus  dikerjakan  oleh  peserta  didik dengan  mengacu Kompetensi Dasar (KD) yang harus dicapai (Andi Prastowo, 1012: 104).
Drama  dapat  melukiskan  sikap dan  sifat  manusia  dan  harus  melahirkan  kehendak manusia  dengan  action  dan  perilaku,  yang  dilukiskan  dengan  gerak,  drama  adalah menyaksikan kehidupan manusia yang diekspresikan secara langsung. Drama adalah kualitas komunikasi,  situasi  action  (segala  apa  yang  terlihat  dalam  pentas)  yang  menimbulkan perhatian, kehebatan (akting), dan ketegangan pada pendengar atau penonton.
Project based Learning ( PjBL) adalah model pembelajaran  yang  yang menggunakan masalah sebagai langkah awal dalam mengumpulkan dan menintegrasikan pengetahuan beru berdasarkan pengalamannya dan beraktifitas secara nyata (Daryanto dan Raharjo, 2012: 162).

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan (research  and development). Yaitu  model  pengembangan  lembar  kerja  peserta  didik  drama  berbasis Project Based Learning yang digunakan diadaptasi oleh model pengembangan 4-D.
Dalam  pengembangan  LKPD  berbasis Project  based  Learning (PjBL)  ini,  peneliti akan mengembangkan produk yang telah divalidasi oleh ahli dan praktisi (guru drama) yang kemudian  diuji  cobakan  pada  lapangan  tanpa  melakukan penyebaran  produk  secara  massal yang disebabkan oleh keterbatasan waktu yang dimiliki oleh peneliti.
Uji coba produk LKPD berbasis Project based Learning (PjBL) pada materi drama ini bertujuan untuk mengevaluasi produk tersebut  agar dapat diperoleh data yang valid sebagai langkah  untuk  menghasilkan  produk  LKPD  berbasis Project  based  Learning (PjBL)  pada materi  drama  yang  dapat  digunakan  oleh  guru  dan  peserta  didik  dalam  pembelajaran  di kelas.
Tahapan uji coba LKPD berbasis Project based Learning (PjBL) pada materi drama tersebut adalah sebagai berikut :
1. Validasi  dari  ahli  materi  dan  ahli  media  yaitu  dosen  bahasa  Indonesia kemudian dilanjutkan dengan analisis data.
2. Revisi  produk  LKPD  berbasis Project  based  Learning (PjBL)  pada  materi drama berdasarkan atas kritik dan masukan dari ahli materi dan ahli media.
3. Melakukan uji validasi  produk secara perorangan kepada seorang  guru bahasa Indonesia SMA IT Jabal Noor.
4. Revisi  produk  LKPD  berbasis Project  based  Learning (PjBL)  pada  materi drama berdasarkan kritik dan masukan dari kedua guru bahasa Indonesia SMA IT Jabal Noor dan kemudian dilanjutkan dengan analisis data.
Jenis  data  yang  akan  dipakai  dalam  penelitian  ini  adalah  data  kuantitatif  dan   data kualitatif. Data kuantitatif berupa skor hasil validasi kuesioner yang diberikan kepada ahli dan praktisi  (guru  bahasa  Indonesia)  SMA  IT  Jabal  Noor.  Sedangkan  data  kualitatif  mencakup kritik dan saran yang diberikan oleh ahli dan praktisi (guru bahasa Indonesia).
Adapun  teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  lembar validasi  untuk  validator  dan  lembar  respon  peserta  didik.  Untuk  lembar  validasi  validator, pengumpulan  data  dilakukan  dengan  model  angket  menggunakan  skala  likert.  Penilaian validator  terhadap  LKPD  terdiri  dari  5  kategori  yaitu  sangat  tidak  valid  (1),  tidak  valid  (2), cukup valid (3), valid (4), dan sangat valid (5). Sedangkan untuk lembar respon peserta didik juga  menggunakan  model  angket  dengan  skala  likert.  Responden  diminta  untuk  membaca setiap pertanyaan dengan seksama lalu menjawab pertanyaan tersebut dengan pilihan jawaban sangat  menaik  (5),  menarik  (4),  cukup  menarik  (3),  tidak  menarik  (2),  dan  sangat  tidak menarik (1).
Data  yang  diperoleh  dari  hasil  validasi  ahli  materi,  dan  ahli  media.  Selanjutnya  data yang  diperoleh  akan  dikualifikasikan  dengan  mencari  persentase  seluruh  aspek  dengan menggunakan rumus skala likert.
Rumusan penskoran dapat menggunakan skala likert sebagai berikut:
∑ ∑
Keterangan :
PPV = Nilai validitas
∑ ( ) = Jumlah skor jawaban validator dan responden
∑ ( )
= Jumlah nilai tertinggi validator dan responden
Tabel 1 Klasifikasi Penilaian Kelayakan (Arikunto, 2014) Rentang Persentase Skor Interval Skor Kategori 0 - 20% 0 – 20 Sangat Tidak Layak 21% - 40% 21 – 40 Tidak Layak 41% - 60% 41 – 60 Cukup Layak 61% - 80% 61 – 80 Layak 81% - 100% 81 – 100 Sangat Layak

## HASIL DAN PEMBAHASAN
a. Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik pada Materi Drama
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik (LKPD)  pada  materi  drama.  Produk  di review oleh  validator  ahli  materi  dan  validator  ahli media.  Hal  ini  bertujuan  agar  LKPD  yang  dikembangkan  memperoleh  pengakuan  layak digunakan.  Setelah  itu,  LKPD juga  perlu  mendapat  penilaian  oleh  guru  Bahasa  Indonesia Kelas XI SMA.
Hasil  pada  penelitian  ini  dideskripsikan  secara  runtut  sesuai  dengan tahapan  yang dilalui  selama  proses  penelitian.  Adapun  tahapan-tahapan  yang  dimaksud  adalah  mengacu kepada  prosedur  penelitian  model  4D.  Dalam  penelitian  model  4D  ada  4  tahap  yaitu Pendefinisian (Define), Perancangan (Design ),  Pengembangan (Develop ),  dan  Penyebaran (Disseminate).
Analisis  kebutuhan  pada  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengidentifikasi permasalahan-permasalahan mendasar yang terjadi  saat kegiatan pembelajaran berlangsung di sekolah.  Berdasarkan  observasi  awal  di  sekolah  banyak  ditemukan  kekurangan  dalam penggunaan  LKPD  yang  masih  mengandalkan  hanya  dari  buku  paket  saja.  Oleh  karena  itu pengembangan  LKPD  berbasis project  based  learning ini  sangat  dibutuhkan  demi meningkatkan kreatifitas dan pemahaman peserta didik terhadap materi drama.
Desain  dilakukan  sebagai  langkah  awal  merancang  solusi  dari  permasalahan  yang ditemukan  pada  tahap  pendefinisian.  Desain  pada  penelitian  ini  menitik  beratkan  pada pengembangan  LKPD  materi  drama.  Tahap  desain  juga  dirancang  instrumen  penilaian.
Instrumen  penilaian  diperlukan  sebagai  alat  ukur  untuk  mengetahui  kualitas  produk  yang dikembangkan. Adapun instrumen penilaian yang dimaksud yaitu instrumen untuk mengukur kualitas  produk  melalui  validitas  LKPD  dan  penilaian  dari  peserta  didik  untuk  mengetahui kelayakan terhadap LKPD yang dikembangkan.
Tahap  pengembangan  bertujuan  untuk  merealisasikan  rancangan  produk  dan instrumen  penelitian  yang  dibutuhkan.  Tahap  ini  terdiri  dari  tahap  pengembangan  dan penilaian  produk.  Pengembangan  produk  disusun  menggunakan  bantuan  Microsoft  Word 2016.  Pengembangan  produk  dilakukan  sesuai  rancangan  yang  sudah  dibuat.  Produk  yang sudah  dikembangkan  selanjutnya divalidasi  oleh  ahli  untuk  mengetahui  kelayakan  produk. Penilaian terhadap  validitas  produk  LKPD  dilakukan  oleh  ahli  materi  dan  media.  Penilaian validitas  LKPD  dilakukan  dengan  mengisi  lembar  validasi  LKPD.  Lembar  validasi dikembangkan dengan peniaian skala lima serta memuat saran dan masukan untuk perbaikan produk. Penilaian validitas LKPD dilakukan oleh 3 orang validator. 1 orang dosen Pendidikan Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  (Achmad  Yuhdi,  S.Pd.,  M.Pd.)  1  orang  dosen  Seni  Rupa  (Dr. Sugito, M.Pd.) dan 1 orang guru bidang studi Bahasa Indonesia (Latifah Hanum Lubis, S,Pd.).
b. Uji Validasi Ahli
Produk  yang  telah  dikembangkan  peneliti  perlu  dinilai  oleh  validasi ahli  materi  dan validasi ahli desain. Penilaian materi LKPD dilakukan oleh salah seorang dosen Juruan Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas Negeri Medan, yaitu Achmad Yuhdi, S.Pd., M.Pd. dan untuk penilaian  desain  LKPD  dilakukan  oleh  salah  seorang  dosen  Jurusan  Seni  Rupa  Universitas Negeri  Medan,  yaitu  Dr.  Sugito,  M.Pd.  tujuannya  ialah  agar  produk  yang  dikembangkan mampu  memenuhi  standar  kelayakan  yang  dikeluarkan  oleh  Badan  Standar  Nasional Pendidikan (BSNP) sebelum diberikan kepada siswa kelas XI SMA.
Berdasarkan  proses  validasi  yang  dilakukan  diperoleh beberapa  saran  perbaikan  oleh ahli  materi  maupun  media  untuk  memaksimalkan  LKPD  yang  dihasilkan.  Adapun  saran perbaikan  ahli  materi  adalah,  yaitu  perhatikan  tingkat  kesukaran  dalam  pembuatan  soal. Sedangkan, saran perbaikan oleh ahli desain adalah hendaknya letak judul lebih menonjol di cover, dan tata letak diperhatikan lagi.
Penelitian  LKPD  ini  tidak  mengalami  satu  kali  revisi  dengan  memperbaiki  produk sesuai kritik dan saran yang disampaikan oleh para ahli kepada peneliti. Setelah tahap revisi, peneliti kembali mengajukan produk LKPD dan para ahli memberikan penilaian. Di tahap ini,
peneliti  mendapatkan  nilai  kelayakan  4,72  sangat  layak  menurut  ahli  materi  dan  termasuk kategori  sangat  layak.  Sedangkan  nilai  kelayakan  menurut  ahli  desain  adalah  4,57  dan termasuk kategori  sangat  layak.  Kedua ahli juga  memberikan kesimpulan lanjut  tanpa  revisi sehingga  produk  LKPD  dapat  diuji  di  sekolah  Bersama  guru  dan  nantinya  akan  diberikan kepada siswa kelas XI.
Setelah  melakukan  revisi  dan  mendapatkan  nilai  sangat  layak,  selanjutnya  ialah penilaian yang diberikan oleh satu orang guru bidang studi Bahasa Indonesia oleh ibu  Latifah Hanum Lubis, S,Pd. tahap penelitian dilakukan yaitu dengan cara peneliti memberikan produk LKPD beserta dengan  angket  penilaian  yang  akan diisi oleh  guru bidang studi.  Berdasarkan hasil  yang didapatkan berdasarkan hasil  yang didapatkan berdasarkan pengisian  angket  nilai yang diberikan guru ialah 4,6 dan termasuk dalam kategori sangat layak.
Kemudian, dengan adanya tahap sekali revisi yang diberikan oleh ahli materi dan ahli desain,  peneliti  melakukan  perbaikan  kembali  untuk  menyempurnakan  produk  LKPD,  yaitu dengan  memperhatikan  tingkat  kesukaran  soal  yang  dibuat,  judul  pada  cover  dibuat  lebih menonjol  dan  menata  kembali  LKPD  yang  akan  diberikan  kepada  peserta  didik.  Penilaian terhadap  LKPD  memperoleh  hasil  yang  baik  dengan  kategori  “sangat  layak”.  Adapun nilai kelayakan menurut ahli materi ialah 4,72 dan termasuk kategori sangat layak. Selanjutnya nilai kelayakan  menurut  ahli  desain  adalah 4,57  dan termasuk  kategori sangat  layak.  Selanjutnya nilai kelayakan berdasarkan  hasil  respon  guru  bidang  studi  ialah  4,6  dan  termasuk  kategori sangat layak.
Selain  itu,  produk  LKPD  ini  juga  telah  melewati  uji  coba  lapangan  yang  melibatkan 10 orang siswa dari SMA IT Jabal Noor. Hasil penilaian uji coba lapangan bersama 10 siswa tersebut menunjukkan perolehan skor rata-rata gabungan yaitu 4,7 dan masuk dalam kategori “sangat layak”.
Berdasarkan  hal  tersebut,  dapat  diketahui  bahwa  produk  LKPD  yang  telah dikembangkan  secara  keseluruhan  dapat  dikategorikan  layak  digunakan  khususnya  pada materi drama kelas XI SMA.

## KESIMPULAN
Proses pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) pada Materi Drama Kelas XI yang dikembangkan oleh Reiser dan Mollenda. Peneliti menggunakan mentode 4D, yaitu
Pendefinisian (Define), Perancangan (Design), Pengembangan (Develop), dan  Penyebaran (Disseminate). Namun,  dalam  penelitian  ini  dibatasi  hanya  sampai  pada  3  tahap,  yaitu  yaitu Pendefinisian (Define), Perancangan (Design), dan  Pengembangan (Develop). Adapun penjelasannya sebagai berikut.
1. Penelitian  ini  telah  menghasilkan  produk  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD) berbasis Project based Learning (PjBL) pada Materi Drama yang diperuntukan bagi siswa Kelas XI SMA IT Jabal Noor.
2. Kelayakan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  pada  Materi  Drama  yang dikembangkan  peneliti  melalui  proses  validasi  oleh  tim  ahli  materi dan  ahli  desain sebelum  dilakukan  proses  uji  coba  kepada  responden.  Proses  validasi  yang dilakukan  memperoleh  hasil  dengan  kriteria  “sangat  layak”.  Adapun hasil  validasi oleh ahli materi memperoleh rata- rata nilai 4,72 dan termasuk kategori sangat layak. Selanjutnya  nilai  kelayakan  menurut  ahli desain adalah  4,52  dan termasuk  kategori sangat layak. Selanjutnya nilai kelayakan berdasarkan hasil respon guru bidang studi adalah  4,6  dan  termasuk  kategori  sangat  layak.  Hasil  uji  coba  lapangan  oleh  10 peserta  didik  terlait  produk  LKPD  yang  telah  dikembangkan  memperoleh  rata-rata skor  4,7  dan  termasuk  kategori  sangat  layak.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan bahwa  produk  Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)  yang telah dikembangkan rata- rata dapat dikategorikan “sangat layak” untuk digunakan sebagai bahan ajar tambahan khususnya pada materi drama bagi kelas XI SMA.

## SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD) berbasis Project  based  Learning (PjBL)  pada  Materi  Drama, maka  peneliti  menyarankan beberapa hal sebagai berikut.
1. Sebaiknya  proses  pembelajaran  jangan  hanya  berfokus  pada  guru  dan  buku  teks yang  disediakan,  akan  tetapi  dapat  digunakan  beberapa  bahan pendukung  lainnya. Seperti Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) dengan cara guru terus berupaya untuk mengembangkan  LKPD  guna  tercapainya  sebuah  tujuan  pembelajaran  yang diharapkan.
2. Diharapkan dapat menjadi referensi penelitian dalam pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) terkhususnya pada materi drama.

## DAFTAR PUSTAKA
Barlenti  Ilmas.  2017. Pengembangan  LKPD  Berbasi  Project  Based  Learning  untuk meningkatkan  Pemahaman  Konsep .  Vol.5.  No.01.  h.82.  Jurnal  Pendidikan  Sains Indonesia (Dikases 5 November 2021).
Eko, P. D. 2009. Evaluasi Program Pembelajaran : panduan praktis bagi pendidik dan calon pendidik. Yogyakarta : Pustaka Belajar. Hlm. 238.
Elsevier. 2019. International Journal Of Educational Development . Author Information pack :Vanderbilt University : London UK. www.elsevier.com/locate/ijedudev .
Hasanuddin, W. 2015. Drama karya dalam dua dimensi . Bandung: Angkasa.
Iskandarawassid, d. S. 2016. Strategi pembelajaran bahasa . Bandung: PT Remaja
Rosdakarya.
Kosasi, E. 2014. Strategi Belajar dan Pembelajaran Implementasi Kurikulum 2013. Bandung: Yrama Widya
Mahmood,  dkk.  2009.  “Textbook  Evaluation  Through  Quality  Indicator:  The  Case of Pakistan’. Bulletin of Education and Research Desember 2009. Vol. 31 No. 2 pp 1-2 Sugiyono.  2016. Metode  penelitian  kuantitatif,  kualitatif , dan  R&D .  Alfabeta, Bandung.
Yusud. 2015 . Assessment dan Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Prenanda Media Group.