## Jurnal Media dan Teknologi Pendidikan
E-ISSN: 2798-0006 Open Access: https://doi.org/10.23887/jmt.v2i2.45667
Pengembangan  Media  Boneka  Jari  Tangan  Berpendekatan SAVI  pada  Muatan  Bahasa  Indonesia  untuk  Keterampilan Berbicara Siswa
B. Linda Noviyanawati 1 *, A. A. Gede Agung 2
1,2 Program Studi Pendidikan Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Indonesia

## A B S T R A K
Rendahnya  kemampuan  dan  keterampilan  berbicara  peserta  didik  kelas  II, berdampak  langsung  pada  hasil  belajar  peserta  didik  yang  dibuktikan  dengan perolehan  nilai  siswa  masih  mendapatkan  nilai  64  ke  bawah.  Nilai  tersebut  di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan yaitu ≥ 75 untuk nilai rata-rata.  Penelitian  ini  bertujuan  menganalisis  validitas  media  pembelajaran boneka  jari  tangan  berpendekatan  SAVI.  Jenis  penelitian  ini  menggunakan penelitian  pengembangan,  dengan  menggunakan  model  pengembangan  ADDIE ( Analyze,  Design,  Development,  Implementation,  Evaluation ).  Subyek  uji  coba penelitian ini adalah 1 orang ahli isi pembelajaran, 1 ahli desain pembelajaran, 1 orang ahli media pembelajaran, 3 orang uji coba perorangan dan 9 orang uji coba kelompok  kecil.  Metode  pengumpulan  data  menggunakan  kuisioner  dengan teknik analisis data deskriptif kuantitatif. Hasil penelitian ini yaitu: (1) Rancang bangun  media  boneka  tangan.  (2)  Validitas  media  boneka  jari  tangan berdasarkan review ahli  isi  memperoleh  skor 91,66%  dengan  kualifikasi  sangat baik, review ahli desain pembelajaran memperoleh skor 90% dengan kualifikasi sangat baik, review ahli media memperoleh skor 85,41% dengan kualifikasi baik, uji  perorangan  memperoleh  skor  89,16%  dengan  kualifikasi  baik,  dan  uji kelompok  kecil  memperoleh  skor  88,88%  dengan  kualifikasi  baik.  Berdasarkan hasil analisis data, dapat disimpulkan bahwa pengembangan media pembelajaran boneka  jari  tangan  yang  dikembangkan  layak  untuk  diterapkan  pada  muatan bahasa Indonesia untuk keterampilan berbicara siswa kelas II SD.

## A B S T R A C T
The low ability and speaking skills of second grade elementary school students, have a direct impact on student learning outcomes as evidenced by the acquisition of students' scores still getting a score of 64 and below. This value is below the Minimum  Completeness  Criteria  (KKM)  which  is  ≥  75  for  the  average  score. The  purpose  of  this  study  is  to  access  the reliability  of  This  study  aims  to  determine  the  design  and  validity  of  the  finger  puppet  learning  media  using  the  SAVI approach.  This  type  of  research  uses  development  research,  using  the  ADDIE  development  model  (Analyze,  Design, Development,  Implementation,  Evaluation).  One  learning  content  expert,  one  instructional  design  expert,  one instructional  media  expert,  three  solo  trials,  and  nine  small  group  trials  were  the  topics  of  this  study  trial.  The  data collection method used a questionnaire with quantitative descriptive data analysis techniques. The results of this study are: (1) Design of hand puppet media. (2) The validity of the finger puppet media based on the content expert review obtained a score of 91.66% with very good qualifications, the learning design expert review obtained a score of 90% with very good qualifications, the media expert review obtained a score of 85.41% with good qualifications, test individuals scored 89.16% with good qualifications, and small group test obtained a score of 88.88% with good qualifications. Based on the results of data analysis, it can be concluded that the development of finger puppet learning media developed is feasible to be applied to Indonesian language content for the speaking skills of second grade elementary school students.

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan upaya yang ditempuh  oleh seseorang secara sadar dan terencana untuk dapat mengembangkan potensi dirinya ke arah yang lebih baik lagi dan mendapatan perkembangan fisik, mencetak  karakter  yang  ditandai  oleh  adanya  perubahan  tingkah  laku  maupun  pengetahuan (Rini Purnawati & Mustika, 2021; Ridwan & Wulansari, 2019) . Keberhasilan dalam bidang pendidikan seperti dalam kegiatan pembelajaran terdapat perubahan perilaku peserta didik baik meliputi perubahan sikap, pengetahuan,  dan  keterampilan  peserta  didik  ditandai  dengan  pembelajaran  yang  berkualitas  yang tercipta  dari  lingkungan  belajar  yang  kondusif  sehingga  seluruh  peserta  didik  berperan  aktif  dalam kegiatan  tersebut (Annisa  et  al.,  2020;  Safitri,  2020) .  Berbicara  merupakan  kemampuan  dalam berkomunikasi yang dibutuhkan oleh peserta didik untuk mencapai tujuan pendidikan yang diharapkan

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received March 17, 2022 Revised March 20, 2022 Accepted August 14, 2022 Available online August 25, 2022
Kata Kunci: Pengembangan, Boneka Jari Tangan, Keterampilan Berbicara.
Keywords: Development, Finger Puppets, Speaking Skills.
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2022 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
sebagai bentuk dalam mengembangkan kemampuan interaksi sosialnya (Anjeli & Latifah, 2021; Zahro et al.,  2020) .  Kegiatan  berbicara  merupakan  kegiatan  yang  biasa  dilakukan  dalam  kehidupan  sehari-hari untuk menyampaikan pesan, ide atau gagasan kepada pendengar atau penerima pesan dan memudahkan dalam berinteraksi dengan orang lain (Indahyani et al., 2014; Nadia Intan Suradinata & Maharani, 2020) . Pelajaran  bahasa  Indonesia  memiliki  peran  penting  dalam  membangun  kemampuan  bahasa  anak, pengajaran  bahasa  Indonesia  tidak  sekedar  mengembangkan  aspek  komunikasi  siswa,  akan  tetapi mengembangkan kemampuan berpikir kritis, berimajinasi, melatih kemampuan emosial, dan tidak kalah penting  menambah  wawasan  pengetahuan  siswa (Chrisyarani,  2018;  Feriyanti,  2020) .  Dalam  pelajaran bahasa Indonesia ini kemampuan berbicara anak bisa dilatih sejak dini sebagai bentuk dalam mengasah keterampilan anak selain dari pemberian teori semata. Untuk  menunjang kegiatan pembelajaran dalam meningkatkan  keterampilan  berbicara  anak,  tentunya  guru  dituntut  untuk  memberikan  fasilitas  belajar seperti  media  pembelajaran  yang  digunakan.  Salah  satu  media  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan keterampilan  berbicara  siswa  adalah  media  boneka  jari  tangan  yang  digunakan  untuk  menarik  minat belajar  siswa  serta  melatih  kemampuan  berbicara  melalui  bermain  peran  menggunakan  boneka  jari tangan tersebut.
Namun pada kenyataannya kegiatan belajar mengajar saat ini belum bisa dikatakan kondusif atau sesuai hasil yang diharapkan. Hal tersebut dikarenakan masih terdapat peserta didik yang tidak terlibat secara  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran  berlangsung.  Seperti  yang  kita  ketahui  bahwa,  saat  ini  dunia sedang  berada  dalam  situasi  yang  memprihatinkan  baik  dalam  bidang  ekonomi,  sosial,  budaya,  dan pendidikan. Masa pandemi  covid-19 telah  membawa perubahan yang sangat signifikan terutama  dalam bidang pendidikan. Kegiatan belajar mengajar yang dilakukan secara langsung sekarang dilakukan secara online  atau  melalui  sosial  media (Handarini  &  Wulandari,  2020;  Salsabila  et  al.,  2020) .  Dengan  adanya pandemi ini berdampak langsung terhadap keterampilan siswa terutama siswa kelas rendah khususnya kelas II Sekolah Dasar. Salah satu bentuk masalah keterampilan tersebut adalah keterampilan berbicara. Hal ini didukung dari hasil wawancara dan  observasi yang dilakukan di kelas II  SD Negeri 1 Batubulan Kangin  bahwa  dalam  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  secara  daring  berakibat  pada  kemampuan interaksi peserta didik, peserta didik kurang terampil dalam berbicara terutama saat diadakannya tanya jawab.  Sehingga  berdampak  langsung  terhadap  hasil  belajar,  minat,  dan  percaya  diri  siswa  dalam berinteraksi.  Hal  tersebut  dibuktikan  dengan  perolehan  nilai  siswa  masih  terdapat  siswa  yang mendapatkan nilai di bawah 64. Sehingga Kriteria Ketuntasan Maksimal (KKM) yang ditetapkan yaitu ≥ 75 untuk nilai rata-rata. Maka dari itu, perlu dilakukannya sebuah pengembangan media pembelajaran, salah satunya adalah mengembangkan media pembelajaran boneka jari tangan.
Media pembelajaran boneka jari tangan merupakan media yang sesuai dengan karakteristik anak yaitu bermain sambil belajar, media boneka juga mudah dijumpai dan sangat dekat dengan anak. Selain itu,  media  boneka  jari  tangan  juga  merupakan  media  konkret  dan  sesuai  pada  tahap  belajar  anak  yang belajar  secara  nyata.  Boneka  jari  tangan  merupakan  media  yang  digunakan  oleh  anak  yang  dapat memberikan  ketertarikan  dan  semangat  dalam  mengikuti  suatu  kegiatan.  Boneka  adalah  suatu  bentuk tiruan dari manusia, binatang atau tumbuhan yang terbuat dari kain ataupun kayu yang diperankan sesuai tokoh yang digunakan (Wahyuni et al., 2021) . Boneka jari tangan merupakan media pembelajaran yang cocok  diterapkan  dalam  pelajaran  bahasa  Indonesia  untuk  keterampilan  berbicara  yang  sesuai  dengan aspek kemenarikan, kemudahan pengoperasian, serta kesesuian dengan karakteristik perserta didik dan melibatkan anak secara aktif dalam ke dalam cerita yang dibawakan (Fakhrudin & Inayati, 2015; Prananta et al., 2017) . Penggunaan media boneka jari tangan cocok digunakan di kelas rendah yang sesuai dengan daya  imajinasi  anak  dengan  tingkat  antusias  yang  tinggi  jika  belajar  dengan  media  nyata (Bhakti  et  al., 2016; Krisanti et al., 2020) . Boneka jari tangan tersebut dapat dijadikan sebagai media pembelajaran yang digunakan  untuk  meningkatkan  keterampilan  berbicara  siswa.  keterampilan  berbicara  meruapakan kemampuan  bahasa  lisan  anak.  Berbicara  merupakan  kemampuan  seseorang  untuk  berkomunikasi dengan  orang  lain  untuk  dapat  menyampaikan  pesan,  informasi,  maupun  ide  dan  gagasan  yang dimilikinya.  Penelitian  pengembangan  ini  sejalan  dengan  penelitian  relevan  yang  menyatakan  bahwa media  boneka  jari  tangan  layak  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  karena  mampu  meningkatkan kemampuan bahasa lisan anak (Sintia et al., 2021) . Selanjutnya penelitian terkait pengembangan media boneka  tangan  yang  menyatakan  bahwa  media  boneka  tangan  layak  diterapkan  sebagai  media pembelajaran  untuk  meningkatkan  pengetahuan  siswa  terhadap  bullying (Chuang  &  Yanti,  2021; Lestariningsih & Parmiti, 2021) . Penelitian relevan lainnya menunjukkan pengembangan boneka jari pada tema 5 subtema 1 di kelas I SD dinyatakan valid untuk diterapkan sebagai media pembelajaran (Sumiati & Tirtayani,  2021;  Wijaya  &  Mustika,  2022) .  Hasil  penelitian  terdahulu  menyatakan  media  pembelajaran boneka  yang  terbuat  dari  bahan  kain  flanel  yang  dikembangkan  dinyatakan  layak  digunakan  untuk mengembangkan kemampuan bahasa ekspresif anak pada kegiatan bercerita (Musyawaroh et al., 2021) . Belum  adanya pengembangan media pembelajaran boneka jari tangan dengan menerapkan pendekatan
SAVI  yang  didukung  dengan  buku  bahan  ajar  yang  digunakan  untuk  melatih  keterampilan  berbicara siswa.  Oleh  karena  itu  pengembangan  media  boneka  jari  tangan  berpendekatan  SAVI  akan  menjadi sebuah  pembaharuan  dalam  pengembangan  media  pembelajaran  konkret  untuk  siswa  di  kelas  rendah. Pengembangan media pembelajaran dapat membantu guru untuk mengatasi masalah komunikasi siswa di kelas  rendah.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  media  pembelajaran  boneka  jari  tangan berpendekatan SAVI pada muatan bahasa Indonesia di kelas rendah. Media ini dipilih untuk menciptakan media pembelajaran konkret dengan menerapkan pendekatan SAVI yang berarti belajar dengan somatic, auditori, visual, dan intelektual yang memudahkan dalam melatih keterampilan berbicara siswa kelas II sekolah dasar.

## 2. METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  pengembangan  atau  dikenal  dengan  istilah Research  and Development (R&D). Penelitian pengembangan merupakan penelitian yang dilakukan atau langkah  yang ditempuh untuk mengembangkan  produk pembelajaran seperti media pembelajaran, materi atau  bahan ajar dengan runtutan kegiatan yang sistematis (Rayanto, 2020) . Penelitian pengembangan yang dilakukan yaitu  dengan  mengembangkan  produk  berupa  media  pembelajaran  boneka  jari  tangan  untuk keterampilan  berbicara  siswa  kelas  II  SD  dengan  dilaksanakannya  validasi  terhadap  produk  media pembelajaran  tersebut.  Model  pengembangan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  model pengembangan ADDIE yang terdiri dari lima tahap sistematis yaitu tahap analisis ( Analyze ), perancangan ( design ),  pengembangan  ( development ),  implementasi  ( implementation ),  serta  evaluasi  ( evaluation ) (Tegeh  &  Kirna,  2013) .  Jenis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  data  kuantitatif  dengan menggunakan metode pengumpulan data berupa kuesioner. Kuesioner yang digunakan untuk mengetahui validitas produk berdasarkan penilaian yang dilakukan oleh ahli isi, ahli desain pembelajaran, serta ahli media pembelajaran. Kuesioner juga diberikan kepada siswa sebagai subjek uji coba perorangan dengan melibatkan  tiga  orang  siswa  dengan  kemampuan  tinggi,  sedang  dan  rendah,  serta  uji  kelompok  kecil dengan melibatkan sembilan orang siswa dengan pembagian menjadi tiga kelompok yang terdiri dari tiga orang  dengan  kemampuan  tinggi,  tiga  orang  dengan  kemampuan  sedang,  dan  tiga  orang  dengan kemampuan rendah. Berikut disajikan metode dan instrumen pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini dapat dilihat pada Tabel 1 .
Tabel 1. Matriks Metode dan Instrumen Pengumpulan Data
No Tujuan Penelitian Metode dan Instrumen Penelitian Sifat Data Teknik Analisis Data 1. Rancang Bangun Produk Kuesioner Skor Deskriptif Kuantitatif 2. Validitas Produk Kuesioner Skor Deskriptif Kuantitatif
Pada  tahap  pengumpulan  data,  penelitian  ini  menggunakan  metode  kuesioner  berupa  angket untuk  mengumpulkan  data  hasil review ahli  isi  pelajaran,  ahli  desain  pembelajaran,  ahli  media pembelajaran, serta hasil uji yang diberikan kepada siswa pada saat uji perorangan dan kelompok kecil. Pada Tabel 2,3,4, dan 5 disajikan kisi-kisi intrumen yang digunakan dalam penelitian.
Tabel 2. Kisi-kisi Kuesioner Ahli Isi/Materi Pelajaran No Aspek Indikator Nomor Butir Banyak Butir 1 Kurikulum 1) Kesesuaian materi dengan kompetensi dasar 1 3 2) Kesesuaian materi dengan indikator pembelajaran 2 3) Kesesuaian materi yang disajikan dalam media boneka jari tangan sesuai dengan tujuan pembelajaran 3 2 Materi 4) Materi pelajaran dapat memotivasi siswa 4 5) Materi bermanfaat bagi siswa dalam kehidupan nyata 5 6) Materi mudah dipahami 6 7) Materi menarik perhatian dan fokus siswa 7 8) Materi disajikan didukung dengan media yang tepat 8 9 9) Materi didukung dengan media yang tepat 9 10) Konsep yang disajikan jelas dan mudah dipahami 10
Tabel 3. Kisi-kisi Instrumen Ahli Desain Pembelajaran
No Aspek Indikator Nomor Butir Jumlah Butir 1 Tujuan 1) Kejelasan tujuan pembelajaran 1, 2, 2 2 Strategi 1) Kejelasan tahapan materi pembelajaran 3 6 2) Pemberian kesempatan siswa untuk belajar mandiri 4 3) Kesesuaian materi dengan karakteristik siswa 5 4) Kemenarikkan media dalam memotivasi 6 5) Materi memberikan masalah nyata bagi siswa dan fokus belajar siswa 7,8 3 Evaluasi 1) Memberikan soal latihan untuk pemahaman siswa 9 2 2) Adanya umpan balik kepada siswa 10 Jumlah 10 Tabel 4. Kisi-kisi Instrumen Ahli Media Pembelajaran No Aspek Indikator Nomor Butir Jumlah Butir 1 Teknis 1) Kemudahan menggunakan media 1 4 2) Media dapat membantu siswa dalam pemahaman materi yang dibawakan 2 3) Media boneka jari tangan dapat melatih kemampuan intelektual siswa 3, 4 2 Tampilan  4) Penggunaan media sesuai dengan materi 5 8 5) Ketepatan penyajian media 6 6) Kualitas tampilan media 7 7) Kemudahan pengenalan tokoh 8, 9 8) Komposisi dan kombinasi warna yang tepat dan serasi 10 9) Ketepatan pemilihan media dengan materi 11 10) Penggunaan narasi yang sesuai 12 Jumlah 12 Tabel 5. Kisi-kisis Uji Perorangan dan Kelompok Kecil No. Aspek Indikator No. Butir Banyak Butir 1. Visualisasi 1) Kemenarikan media pembelajaran 2) Kemenarikan warna yang digunakan 1, 2 2 2. Penyajian Materi 1) Kemudahan memahami materi 2) Kejelasan uraian materi 3) Keseimbangan materi dengan evaluasi 3, 4, 5 3 3. Teknis 1) Kemudahan pengoperasikan media 2) Kejelasan penggunaan media dalam kehidupan nyata 6, 7 2 5. Motivasi 1) Memberikan semangat/motivasi belajar 2) Memusatkan fokus siswa 8, 9 2 6. Evaluasi 1) Kesesuaian soal dengan materi 10 1 Jumlah 10
Metode  analisis  data  yang  digunakan  adalah  metode  analisis  deskriptif  kuantitatif.  Metode  ini digunakan  untuk  mengolah  data  dalam  bentuk  skor  yang  diperoleh  berdasarkan  hasil  kuesioner  yang
No Aspek Indikator Nomor Butir Banyak Butir 3 Kebahasaan 11) Bahasa yang digunakan baik dan benar 11 2 12) Bahasa yang digunakan sesuai dengan karakteristik siswa 12 Jumlah 12
dilakukan.  Metode  kuesioner  atau  angket  adalah  cara  mengumpulkan  data  dengan  memberikan  daftar yang  berisi  pernyataan  kepada  responden  mengenai  aspek-aspek  yang  ingin  diukur.  Untuk  mengetahui hasil penilaian dari kuesioner yang telah diisi menggunakan skala Likert pada Tabel 6 .

## Tabel 6. Skala Likert
(Sugiyono, 2019)
Skor  yang  telah  didapatkan  dihitung  dalam  bentuk  persentase  dengan  membandingkan  hasil keseluruhan  jawaban  dar  skor  ideal  berdasarkan  hasil  masing-masing  angket.  Untuk  mengambil keputusan krategori atau kualifikasi yang ditetapkan pada persentase skor pada Tabel 7 .
Tabel 7 . Konversi Tingkat Pencapaian dengan Skala 5
No. Tingkat Pencapaian (%) Nilai Kategori 1. 90 – 100 4 Sangat Baik 2. 75 – 89
3
Baik 3. 65 – 74 2 Cukup baik 4. 55-64 1 Kurang (Tegeh & Kirna, 2013)
Berdasarkan  kualifikasi  yang  didapatkan,  dapat  ditentukan  keputusan  bahwa  media  yang dikembangkan  valid  atau  layak  bedasarkan  perhitungan  hasil  skor  yang  di  deskripsikan  dari  tingkat persentase yang diperoleh.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Rancang  bangun  penelitian  pengembangan  media  pembelajaran  boneka  jari  tangan berpendekatan  SAVI  disesuaikan  dengan  model  pengembangan  yang  digunakan  yaitu  model pengembangan  ADDIE  ( Analyze,  Design,  Development,  Implementation,  and  Evaluation ).  Model pengembangan  ini  terdiri  dari  lima  tahapan  sistematis.  Tahap  pertama  adalah  tahap  analisis  ( Analyze ). Pada tahap ini dilakukan analisis terkait kebutuhan dalam pembelajaran dengan tujuan untuk mengetahui kebutuhan  guru  dalam  proses  pembelajaran.  Pada  tahap  ini  diketahui  bahwa  kemampuan  siswa  dalam berkomunikasi  terutama  pada  pelajaran  bahasa  Indonesia  kurang  dan  berdampak  langsung  terhadap hasil  belajarnya.  Penyebabnya  seperti  kurangnya  variasi  yang  digunakan  oleh  guru  seperti  media pembelajaran.  Kemudian  dilakukan  analisis  KD  dan  indikator  pembelajaran  yang  bertujuan  sebagai patokan  dalam  penentuan  cakupan  materi  dalam  pembelajaran.  Setelah  itu  menganalisis  materi  untuk menentukan cakupan materi yang digunakan sehingga memiliki alur materi yang jelas.
Tahap kedua adalah tahap perancangan ( Design ). Pada tahap ini dilakukan kerangka struktur isi pembelajaran  pada  muatan  bahasa  Indonesia,  merumuskan  tujuan  pembelajran,  merancang  desain perangkat media pembelajaran seperti bahan yang digunakan, desain tampilan boneka jari tangan, serta warna penyesuain warna yang digunakan. Tahap tiga adalah tahap pengembangan ( Development ). Pada tahap  ini  dilakukan  tahapan  dalam  pengembangan  media  boneka  jari  tangan  sesuai  dengan  rancangan yang  ditetapkan.  Tahapan  yang  dilakukan  seperti  tahap  pembuatan  media,  membuat  angket  validitas untuk  validator,  serta  angket  untuk  uji  produk  kepada  peserta  didik.  Tahap  keempat  adalah  tahap implementasi  ( Implementation ).  Tahapan  ini  dilakukan  dengan  melakukan  uji  validitas  dari  validator seperti  ahli  isi,  desain  pembelajaran,  dan  ahli  media  pembelajaran.  Setelah  produk  tersebut  valid, kemudian diimplementasikan kepada siswa. Tahap kelima adalah tahap evaluasi ( Evaluation ). Tahap ini merupakan  tahap  untuk  menilai  secara  keseluruhan  produk  apakah  produk  tersebut  sudah  valid  atau tidak.  Evaluasi yang dilakukan menggunakan evaluasi formatif yang  meliputi validasi oleh  para ahli, uji coba  perorangan,  dan  uji  coba  kelompok  kecil.  Media  pembelajaran  boneka  jari  tangan  yang dikembangkan  diharapkan  valid  atau  layak  sehingga  dapat  diterapkan  dalam  proses  kegiatan pembelajaran. Untuk itu dilakukan berbagai tahapan uji coba produk yaitu (1) Uji ahli isipembelajaran; (2) uji ahli desain pembelajaran; (3) uji ahli media pembelajaran; (4) uji coba perorangan; dan (5) uji coba
Skor Keterangan Skor 1 Sangat Tidak Setuju Skor 2 Tidak Setuju Skor 3 Setuju Skor 4 Sangat Setuju
kelompok kecil. Uji coba  produk dilakukan oleh  para ahli yang berkompeten dalam bidangnya,  uji coba perorangan dan kelompok kecil dilakukan kepada peserta didik. Simpulan dari hasil uji produk yang telah dilakukan ditunjukkan pada Tabel 8 .
Tabel 8. Persentase Perolehan Uji Coba Produk Media Boneka Jari Tangan
No. Subjek Uji Coba Hasil Kualifikasi Keterangan 1 Uji Ahli Isi/Materi Pelajaran 91,66% Sangat Baik Revisi sesuai arahan 2 Uji Ahli Desain Pembelajaran 90% Sangat Baik Revisi sesuai arahan 3 Uji Ahli Media Pembelajaran 85,41% Baik Revisi sesuai arahan 4 Uji Coba Perorangan 89,66% Baik Tidak perlu revisi 5 Uji Coba Kelompok Kecil 88,88% Baik Tidak perlu revisi
Berdasarkan hasil perolehan persentase pada tabel di atas menunjukkan bahwa persentase hasil validitas  pengembangan  media  pembelajaran  boneka  jari  tangan  yaitu  (1)  Uji  ahli  isi  pembelajaran sebesar  91,66%  dengan  kualifikasi  sangat  baik,  (2)  uji  ahli  desain  pembelajaran  sebesar  90%  dengan kualifikasi  sangat  baik,  (3)  uji  ahli  media  pembelajaran  sebesar  85,41%  dengan  kualifikasi  baik,  (4)  uji coba perorangan sebesar 89,66% dengan kualifikasi baik, dan (5) uji coba kelompok kecil sebesar 88,88% dengan kualifikasi baik. Sehingga dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran boneka jari tangan valid secara  keseluruhan. Tabel  9 ditunjukan  saran  dari  para  ahli  yang  bersifat  merevisi  media  boneka  jari tangan yang dikembangkan.
Tabel 9. Komentar dan Revisi No Komentar dan Saran Revisi 1 Tambahkan satu lagi indikator pembelajaran, tujuan pembelajaran, serta menambahkan satu cerita untuk materinya. Menambahkan indikator pembelajaran, tujuan pembelajaran, serta cerita singkat pada materi pelajaran. 2 Tambahkan identitas pembelajaran, serta tunjukkan bagian yang mengarah ke pendekatan SAVI yang digunakan. Menambahkan identitas pembelajaran, serta memberikan keterangan bagian yang menunjukkan pendekatan yang digunakan. 3 Tambahkan tokoh boneka jari tangan, serta perbaiki panggung boneka jari tangan dengan warna yang menarik. Menambahkan tokoh boneka jari tangan beserta tampilan panggung boneka.

## Pembahasan
Penelitian pengembangan ini bertujuan untuk menghasilkan produk berupa media pembelajaran yaitu boneka jari tangan untuk siswa kelas II SD Negeri 1 Batubulan Kangin. Penelitian ini bertujuan untuk (1)  mengetahui  rancang  bangun  media  pembelajaran  boneka  jari  tangan  berpendekatan  SAVI  pada muatan bahasa Indonesia untuk keterampilan berbicara siswa kelas II SD Negeri 1 Batubulan Kangin, (2) mengetahui validitas media pembelajaran  boneka jari tangan  berpendekatan  SAVI  pada muatan  bahasa Indonesia  untuk  keterampilan  berbicara  siswa  kelas  II  SD  Negeri  1  Batubulan  Kangin.  Tahap  yang ditempuh  dalam pengembangan  media  boneka tangan  ini  menggunakan model ADDIE  yang  terdiri dari lima tahap sistematis yaitu tahap analisis ( Analyze ), perancangan ( design ), pengembangan ( development ), implementasi  ( implementation ),  serta  evaluasi  ( evaluation ).  Penelitian  terdahulu  menyatakan  bahwa model  pengembangan  ADDIE  adalah  model  pengembangan  yang  terprogram  dengan  runtutan  kegiatan atau langkah yang sistematis untuk memecahkan masalah dalam kegiatan belajar (Tegeh & Kirna, 2013) . Berdasarkan  hasil  penilaian  oleh  ahli  isi/materi  dan  desain  pembelajaran  menunjukkan  skor persentase  dari  kuesioner  yang  digunakan  sebesar  91,66%  dan  90%  dengan  kualifikasi  sangat  baik. Setelah  itu,  validitas  berdasarkan  penilaian  ahli  media  pembelajaran  menunjukkan  skor  persentase sebesar  85,41%  dengan  kualifikasi  baik.  Menurut  ahli  isi,  indikator  dengan  tujuan  pembelajaran  yang hendak dicapai sesuai dengan isi materi yang disajikan. Materi yang disajikan sesuai dengan kebutuhan peserta didik terutama pada tahap mengembangkan kebahasaan peserta didik yang baik meliputi bahasa lisan dan tulisan. Selain itu cerita yang disajikan sesuai dengan KD dan indikator pembelajaran, sehingga peserta didik dapat menemukan dan memahami makna pelajaran dengan baik. Kemudian menurut  ahli desain pembelajaran, media konkret sangat sesuai dengan kebutuhan siswa kelas rendah yang dilengkapi dengan  warna, teks, dan  juga bahasa yang mudah  dipahami oleh  siswa. Selain  itu,  desain pembelajaran yang dilengkapi dengan gambar membuat siswa tertarik untuk belajar dalam mengembangkan bahasanya.
Selanjutnya  menurut  ahli  media  pembelajaran,  media  yang  disajikan  tepat  dan  mudah  untuk diimplemntasikan  oleh  siswa  pada  proses  pembelajaran.  Kemudian  dilanjutkan  dengan  uji  perorangan untuk media boneka jari tangan yang subjek uji melibatkan siswa kelas II SD Negeri 1 Batubulan Kangin berjumlah  tiga  orang  dengan  kemampuan  tinggi,  sedang,  dan  rendah.  Hasil  dari  uji  perorangan  yang dilakukan menunjukkan skor persentase kuesioner sebesar 89,16% dengan kualifikasi baik. Dilanjutkan dengan uji coba kelompok kecil melibatkan sembilan orang siswa kelas II SD Negeri 1 Batubulan Kangin yang  dibagi  menjadi  tiga  kelompok  dengan  kemampuan  tinggi,  sedang,  dan  rendah  menunjukkan  skor persentase  sebesar  88,88%  dengan  kualifikasi  baik.  Hasil  uji  coba  terhadap  siswa  dapat  disimpulkan bahwa  media  boneka  jari  tangan  dapat  membangkitkan  minat  dan  motivasi  belajar  anak.  Selain  itu, dengan dilengkapi dengan buku cetak siswa lebih tertarik untuk belajar membaca dan memahami materi yang dilengkapi dengan cerita yang menarik dan mampu memusatkan fokus belajar sisw. Sehingga untuk keterampilan  dalam  berbicara  dapat  diatasi  melalui  penggunaan  media  boneka  jari  tangan  yang  sesuai dengan kararteristik siswa kelas rendah.
Berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh  bahwa  penggunaan  media  boneka  jari  tangan berpendekatan  SAVI  pada  muatan  bahasa  Indonesia  untuk  keterampilan  berbicara  siswa  kelas  II  SD Negeri  1  Batubulan  Kangin  mememperoleh  kualifikasi  sangat  baik  berdasarkan  hasil  uji  ahli  dan kualifikasi  baik  berdasarkan  hasil  uji  coba  kepada  siswa,  sehingga  dapat  dinyatakan  bahwa  produk  ini layak  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Hasil  penelitian  ini  juga  didukung  oleh  hasil  penelitian sebelumnya  yang  menunjukkan  penggunaan  media  boneka  jari  terhadap  keterampilan  berbicara  siswa layak digunakan sebagai media pembelajaran (Anjeli & Latifah, 2021; N. I. Suradinata & Maharani, 2020) . Sehingga mampu menumbuhkan minat dan motivasi belajar siswa dalam belajar (Nissa & Renoningtyas, 2021) .  Selain  itu  penggunaan  media  boneka  jari  tangan  dapat  mengembangkan  kemampuan  bahasa ekspresif  anak  dalam  bercerita (Febrianti,  2021;  Sumitra  et  al.,  2019) .  Sehingga  penggunaan  media pembelajaran boneka jari tangan mampu untuk menumbuhkan minat belajar siswa dan berdampak pada hasil  belajar  siswa (Prananta  et  al.,  2017;  R.  Purnawati  &  Mustika,  2021) .  Kelebihan  dari  penelitian  ini adalah  mengembangkan  media  pembelajaran  boneka  jari  tangan  yang  dilengkapi  dengan  media pembelajaran cetak berupa buku pelajaran menggunakan pendekatan SAVI (Somatis, Auditori, Visual, dan Intelektual)  yang  sesuai  dengan  karakteristik  peserta  didik  terutama  untuk  peserta  didik  kelas  rendah yang ada pada tahap operasional konkret. Melalui penelitian ini diharapkan adanya perhatian yang lebih mendalam bagi peserta didik yang belum terampil dalam belajar bahasa lisan. Implikasi dari penelitian ini adalah  terciptanya  media  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  karakteristik  peserta  didik  dan  dapat digunakan  oleh  guru  dalam  mengatasi  kemampuan  berbahasa  lisan  anak  kelas  rendah.  Penelitian  ini terbatas pada media konkret berpendekatan SAVI pada muatan bahasa Indonesia Tema 3 Subtema 4 bagi siswa kelas II SD, sehingga diharapkan peneliti lain dapat mengembangkan produk lebih baik lagi.

## 4. SIMPULAN
Penelitian  dan  pengembangan  media  boneka  jari  tangan  berpendekatan  SAVI  pada  muatan bahasa  Indonesia  untuk  keterampilan  berbicara  siswa  kelas  II  SD  Negeri  1  Batubulan  Kangin menghasilkan produk yang layak digunakan dalam kegiatan pembelajaran dengan kualifikasi sangat baik berdasarkan hasil uji yang dilakukan.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Anjeli,  Y.  N.,  &  Latifah,  N.  (2021).  Pengembangan  Media  Boneka  Jari  Terhadap  Keterampilan  Berbicara Siswa  Kelas  IV  SDN  Saga  VI  Kabupaten  Tangerang. WACANA  AKADEMIKA:  Majalah  Ilmiah Kependidikan , 5 (1), 1. https://doi.org/10.30738/wa.v5i1.8444.
Annisa,  M.  N.,  Wiliah,  A.,  &  Rahmawati,  N.  (2020).  Pentingnya  Pendidikan  Karakter  pada  Anak  Sekolah Dasar  di  Zaman  Serba  Digital. Jurnal  Pendidikan  Dan  Sains , 2 (1),  35 – 48. https://doi.org/10.36088/bintang.v2i1.558.
Bhakti, C. P., Hasan, S. U. N., & Indriyani, W. (2016). Boneka Jari Sebagai Media untuk Menumbuhkan Rasa Percaya  Diri  Anak  Usia  Sekolah  Dasar. Jurnal  CARE  (Children  Advisory  Research  and  Education) , 3 (2), 24 – 33. http://e-journal.unipma.ac.id/index.php/JPAUD/article/view/552/490.
Chrisyarani,  D.  D.  (2018).  Pengembangan  Media  Boneka  Tangan  dengan  Metode  Bercerita  untuk  Siswa Kelas V SDN Sudimoro 2 Kabupaten Malang. Jurnal Bidang Pendidikan Dasar (JBPD) , 2 (1), 57 – 62. https://doi.org/10.21067/jbpd.v2i1.2199. Chuang,  S.,  &  Yanti,  M.  E.  (2021).  Mengembangkan  Nilai-nilai  Moral  dan  Pendidikan  Kristiani  melalui Penggunaan  Media  Pembelajaran  pada  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Teruna  Bhakti , 4 (1),  21 – 35. https://doi.org/10.47131/jtb.v4i1.86.
Fakhrudin, A., & Inayati, A. U. (2015). Pengembangan Media Boneka Tangan Pada Tema Lingkungan Kelas Ii  Sd  Negeri  02  Medayu  Kabupaten  Pemalang. PROSIDING  SEMINAR  NASIONAL  PENDIDIKAN: “Meretas Sukses Publikasi Ilmiah Bidang Pendidikan Jurnal Bereputasi,” November , 80 – 85.
Febrianti, A. (2021). Pengaruh Metode Bercerita Menggunakan Media Boneka Jari Terhadap Kemampuan Bahasa  Ekspresif  Anak  TK  Idhata  Cambayya. Jurnal  Pendidikan  AURA  (Anak  Usia  Raudhatul Atfhal) , 2 (2), 52 – 63. https://doi.org/10.37216/aura.v2i2.602.
Feriyanti, Y. G. (2020). Komunikasi Pendidikan antara Guru dan Murid dalam Memberikan Keterampilan Literasi  (Study  pada  Siswa-siswi  SD  N  20  Sungailiat  Bangka). Klitika:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 2 (1). https://doi.org/10.32585/klitika.v2i1.716.
Handarini,  O.  I.,  &  Wulandari,  S.  S.  (2020).  Pembelajaran  daring  sebagai  upaya  study  from  home  (SFH) selama  pandemi  covid  19. Jurnal  Pendidikan  Administrasi  Perkantoran  (JPAP) , 8 (3),  496 – 503. https://doi.org/10.26740/jpap.v8n3.p496-503.
Indahyani, N. W. T., Suniasih, N. W., & Wiarta, I. W. (2014). Penerapan Metode Bercerita Berbantuan Media Buku  Bergambar  Untuk  Pengembangan  Kemampuan  Berbahasa  Anak  Kelompok  B  TK  Titi Dharma Denpasar. Jurnal Pendidikan Anak Usia
Dini Undiksha , 2 (1). https://doi.org/10.23887/paud.v2i1.3339.
Krisanti,  R.  Y.,  Suprihatien,  S.,  &  Suryarini,  D.  Y.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Boneka Tangan Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Materi Menyimak Dongeng Pada Siswa Kelas II Sekolah Dasar. Trapsila: Jurnal Pendidikan Dasar , 2 (02), 24. https://doi.org/10.30742/tpd.v2i2.918. Lestariningsih, M. D., & Parmiti, D. P. (2021). Meningkatkan Kemampuan Kosakata Anak Usia Dini Melalui Media  Wayang  Papercraft. Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Undiksha , 9 (1),  71 – 79. https://doi.org/10.23887/paud.v9i2.35944.
Musyawaroh,  M.,  Sutarto,  J.,  &  Aeni,  K.  (2021).  Effectiveness  of  Puppet-Assisted  Media  in  Strengthening Religious  Characteristic  Value  and  Language  Skill  of  Early  Childhood. Journal  of  Primary Education , 10 (2), 228 – 239. https://doi.org/10.15294/JPE.V10I2.48787. Nissa, S. F., & Renoningtyas, N. (2021). Penggunaan Media Pembelajaran Wordwall untuk Meningkatkan Minat dan Motivasi Belajar Siswa pada Pembelajaran Tematik di Sekolah Dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (5), 2854 – 2860. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i5.880. Prananta, Y. R., Setyosari, P., & Santoso, A. (2017). Pengembangan Media Boneka Tangan Berbasis Digital Storytelling. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  Dan  Pengembangan , 2 ,  627 – 636. https://doi.org/10.17977/jptpp.v2i5.10332.
Purnawati, R., & Mustika, D. (2021). Pengembangan Media Boneka Jari Tema 5 Subtema 1 di Kelas I SDN
193 Pekanbaru. Jurnal Pendidikan Tambusai , 5 (3), 6735 – 6742. https://jptam.org/index.php/jptam/article/view/2019.
Purnawati, Rini, & Mustika, D. (2021). Pengembangan Media Boneka Jari Tema 5 Subtema 1 di Kelas I SDN 193 Pekanbaru . 5 , 6735 – 6742. Rayanto,  Y.  H.  (2020). Penelitian  Pengembangan  Model  Addie  Dan  R2d2:  Teori  &  Praktek .  Lembaga Academic & Research Institute.
Ridwan, & Wulansari, W. (2019). Pengembangan Manual Book Boneka Tangan Berkarakter dengan Model Tadzkirah  untuk  Menumbuhkan  Nilai-Nilai  Karakter  Positif  Anak  Usia  Dini. Efektor , 6 (2),  173 – 181.
Safitri,  K.  (2020).  Pentingnya  Pendidikan  Karakter  Untuk  Siswa  Sekolah  Dasar  dalam  Menghadapi  Era
Globalisasi. Jurnal Pendidikan Tambusai , 4 (1), 264 – 271.
https://doi.org/10.31004/jptam.v4i1.456.
Salsabila,  U.  H.,  Sari,  L.  I.,  Lathif,  K.  H.,  Lestari,  A.  P.,  &  Ayuning,  A.  (2020).  Peran  Teknologi  Dalam Pembelajaran  Di  Masa  Pandemi  Covid-19. Al-Mutharahah:  Jurnal  Penelitian  Dan  Kajian  Sosial Keagamaan , 17 (2), 188 – 198. https://doi.org/10.46781/al-mutharahah.v17i2.138.
Sintia,  S.,  Hayati,  F.,  &  Oktariana,  R.  (2021).  Pengembangan  Alat  Permainan  Puzzle  Untuk  Menstimulasi Kecerdasan  Interpersonal  Anak  Kelompok  B  di  TK  Alam  Pelangi  Banda  Aceh. Jurnal  Ilmiah Mahasiswa Pendidikan , 2 (2). https://www.jim.bbg.ac.id/pendidikan/article/download/636/294. Sugiyono, P. D. (2019). MetodePenelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: PT Alfabet. In Sugiyono . Remaja Rosdakarya. https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004.
Sumiati, N. K., & Tirtayani, L. A. (2021). Pemanfaatan Buku Cerita Bergambar Digital Berbasis Audio Visual terhadap  Stimulasi  Kemampuan  Empati  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini Undiksha , 9 (2), 220 – 230. https://doi.org/10.23887/paud.v9i2.35514.
Sumitra,  A.,  Windarsih,  C.  A.,  Elshap,  D.  S.,  &  Jumiatin,  D.  (2019).  Meningkatkan  Kemampuan  Mengenal Huruf Pada Anak Usia Dini Melalui Metode Bercerita Menggunakan Boneka Jari. Tunas Siliwangi: Jurnal  Program  Studi  Pendidikan  Guru  PAUD  STKIP  Siliwangi  Bandung , 6 (1),  1 – 5. https://doi.org/10.22460/ts.v6i1p%25p.1487.
Suradinata, N. I., & Maharani, E. A. (2020). Pengaruh bercerita berbantuan media boneka tangan terhadap kemampuan berbicara anak. Journal of Education
Research ,
1 (1), 28 – 37. https://doi.org/10.37985/joe.v1i1.4.
Suradinata, Nadia Intan, & Maharani, E. A. (2020). Pengaruh Bercerita Berbantuan Media Boneka Tangan terhadap Kemampuan Berbicara Anak. Journal on Early Childhood Education Research (JOECHER) , 1 (2), 72 – 81. https://doi.org/10.37985/joecher.v1i2.11.
Tegeh, I. M., & Kirna, I. M. (2013). Pengembangan Bahan ajar metode penelitian pendidikan dengan addie model. Jurnal Ika , 11 (1). https://doi.org/10.23887/ika.v11i1.1145.
Wahyuni, S., Astini, B. N., Suarta, I. N., & Astawa, I. M. S. (2021). Pengembangan Boneka Kulit Jagung Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Berbicara  Anak. Indonesian  Journal  Of  Elementary  And  Childhood
Education , 2 (1), 185 – 190. http://journal.publication- center.com/index.php/ijece/article/view/635%0A.
Wijaya, D. C., & Mustika, D. (2022). Pengembangan Media Diorama Tema Ekosistem Untuk Kelas V Sekolah
Dasar. IJoIS: Indonesian Journal of Islamic Studies , 3 (2), 125 – 147. http://journal.civiliza.org/index.php/ijois/article/view/112%0A.
Zahro, M. F., Fiorentisa, I. F., & Fatini, A. (2020). Pengembangan Bahasa Anak Usia Dini Melalui  Metode Bercerita  dengan  Boneka  Tangan. PRESCHOOL:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 1 (1),  14 – 21. https://doi.org/10.35719/preschool.v1i1.2.