## Philanthropy: Journal of Psychology
ISSN 2580-6076 (Print), ISSN 2580-8532 (Online)
DOI: 10.26623/philanthropy.v7i1.6030 Volume 7, No. 1, Juni 2023 Hal. 108 – 117
Menghindarkan Toxic Parenting untuk Menurunkan Perilaku Cyberbullying pada Remaja
Francisca Mona Hady 1 , Mulya Virgonita Iswindari Winta 2 1,2 Pascasarjana, Magister Psikologi, Universitas Semarang, Indonesia
1 ciscahady18@gmail.com, 2 dr.yaya.virgonita@gmail.com
Article History:
Received 2023-01-26
Revised
2023-03-17 Accepted
2023-06-03

## Published
2023-06-16
Abstract. The purpose of this study was to analyze the relationship between the need for powe) and cyberbullying behavior in high school adolescents in SMAN 1 Boja. The population in this study were teenagers in Boja. The sampling technique in this study used a cluster random sampling technique and obtained a research sample of 116 people. The measuring instrument in  this  study  consisted  of  two  scales.  The  cyberbullying  behavior  scale consists  of  64  items  with  a  reliability  coefficient  of  0.938  and  the  toxic parenting  consists  of 32  items  with  a  reliability  coefficient  of  0.695.  The analysis  technique  in  this  study  uses  product  moment  correlation.  The results of the analysis of the hypothesis can be seen that there is a significant positive  relationship  between  the  toxic  parenting  and  cyberbullying behavior,  namely  by  knowing  rxy  =  0.448  with  significance  =  0.000  (p <0.01).  The  result  of  the  effective  contribution  of  toxic  parenting  on cyberbullying is 20.1%. while the remaining 79.9% is explained by other factors outside the study that can influence cyberbullying behavior. Based on these results, it can be concluded that the toxic parenting can increase cyberbullying behavior in high school teenagers in the city of Semarang.
Keywords: toxic parenting, Cyberbullying, highschool teens
Abstrak. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menganalisis hubungan antara toxic parenting dengan perilaku cyberbullying pada remaja SMA N 1  Boja.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  remaja  di  Boja.  Teknik pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik  cluster random sampling dan didapatkan sampel penelitian 116 orang. Alat ukur dalam penelitian ini terdiri dari dua skala. Skala perilaku cyberbullying terdiri  dari  64  aitem  dengan  koefisien  reliabilitas  0,938  dan toxic parenting terdiri  dari  32  aitem  dengan  koefisien  reliabilitas  0,695. Teknik  analisis  dalam  penelitian  ini  menggunakan  korelasi  product moment.  Hasil  analisis  terhadap  hipotesis  dapat  diketahui  bahwa  ada hubungan positif yang signifikan antara toxic parenting dengan perilaku cyberbullying ,  yaitu  dengan  diketahui  r xy =  0,448  dengan  signifikansi  = 0,000  (p<0,01).  Hasil  sumbangan  efektif toxic  parenting terhadap cyberbullying adalah sebesar 20,1%. sedangkan sisanya 79,9% dijelaskan oleh faktor lainnya di luar penelitian yang dapat mempengaruhi perilaku cyberbullying . Berdasarkan dari hasil ini maka dapat disimpulkan bahwa toxic parenting dapat meningkatkan perilaku cyberbullying pada remaja SMA di kota Semarang.
Kata kunci: toxic parenting, perilaku cyberbullying, remaja SMA

## Philanthropy: Journal of Psychology
ISSN 2580-6076 (Print), ISSN 2580-8532 (Online)
DOI: 10.26623/philanthropy.v7i1.6030 Volume 7, No. 1, Juni 2023 Hal. 108 – 117
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License .

## Pendahuluan
Perubahan  dalam  kehidupan  sosial  di  masyarakat  dapat  berdampak  positif  maupun negatif  dalam  kenyataannya.  Perubahan  dalam  hal  teknologi  yang  saat  ini  semakin  umum digunakan  oleh  masyarakat  juga  membuat  terjadinya  perubahan  dalam  pola  hidup bermasyarakat  yang  berdampak  positif  dan  negatif.  Dampak  positif  dari  hal  tersebut  adalah komunikasi dapat dilakukan dengan semakin cepat dan perekonomian juga bergerak ke arah yang positif,  namun  di  sisi  lain  perkembangan  teknologi  yang  ada  dapat  berdampak  negatif  juga. Dampak  negatif  ini  adalah  adanya  perilaku  menyimpang  yang  terjadi  akibat  penyalahgunaan teknologi ini seperti adanya perundungan atau bully yang dilakukan kepada orang lain dengan media elektronik. Perilaku ini disebut dengan cyberbullying . Perilaku cyberbullying merupakan salah  satu perilaku menyimpang yang dilakukan oleh  seseorang dengan melakukan salah  satu dari  shaming,  harrassment,  denigration,  impersonating,  outing  and  trickery,  exclusion, cyberstalking  dan  flaming  (Weber  dkk,  2014).  Perilaku  ini  membahayakan  karena  pelaku seringkali  tidak  terlihat  atau  bersembunyi  di  balik  anonimitas,  sementara  korbannya  justru dengan mudah terekspos sehingga dapat menimbulkan ketakutan dan trauma berkepanjangan (Anderson dkk, 2018).
Permasalahan yang terjadi dalam hal cyberbullying saat ini merupakan fenomena  yang umum dan sebagian besar justru dilakukan oleh remaja dengan korban remaja juga. Hal ini dapat diketahui  dari  data  yang  menyebutkan  bahwa  di  beberapa  negara  seperti  Rumania  memiliki cyberbullying yang tinggi dengan pelaku remaja sejumlah 37,3%, Yunani sebesar 26,8%, Jerman 24,3%,  Polandia  21,5%  (Dewi  dkk,  2020).  Hal  ini  juga  diungkapkan  oleh  Lizarovic  dan  Ham (2019)  yang  menyatakan  bahwa  25,9%  dari  seluruh  remaja  di  Kroasia  melakukan  dan  juga pernah  menjadi  korban cyberbullying .  Anderson  dkk  (2018)  juga  menyatakan  bahwa  secara mayoritas, hampir semua remaja di Amerika pernah mengalami cyberbullying tidak peduli dari jenis kelamin, ras dan agamany. Dampak dari cyberbullying yang dilakukan bagi korbannya adalah remaja  yang  mengalami cyberbullying dapat  terluka  secara  emosional  seperti  ada  perasaan kemarahan, sakit, takut, malu yang membuatnya bereaksi untuk membalas dendam baik kepada pelakunya atau orang lain yang tidak membantunya, menarik diri dari pergaulan dan aktivitas,

## Philanthropy: Journal of Psychology
ISSN 2580-6076 (Print), ISSN 2580-8532 (Online)
DOI: 10.26623/philanthropy.v7i1.6030 Volume 7, No. 1, Juni 2023 Hal. 108 – 117
atau  justru  dapat  mengambil  tindakan  menjadi cyberbullying untuk  membuat  orang  lain merasakan apa yang dirasakannya (Anderson dkk, 2018).
Adanya cyberbullying dengan pelaku remaja juga terjadi di Indonesia. Di Indonesia dengan jumlah  pengguna  internet  yang  meningkat  setiap  tahunnya  hingga  mencapai  61,26  juta  jiwa, 75,50%  penggunanya  adalah  remaja  dengan  usia  13-18  tahun  dengan  dari  jumlah  tersebut, didominasi remaja SMA sejumlah 70,54%, remaja SMP sejumlah 48,53% (Ningrum dan Amna, 2020). Dalam penggunaan internet tersebut, sebagian besar (85%) pengguna yang masih remaja dengan usia 13-18 tahun tersebut adalah pengguna media sosial yang aktif dalam membagikan, menciptakan  konten,  dan  berpartisipasi  secara  aktif  dalam media  sosial  tersebut  (Winoto  dan Sopian,  2019).  Partisipasi  aktif  dalam  media  sosial  juga  menimbulkan  dampak  negatif  yaitu tingginya cyberbullying yang dilakukan oleh sesama remaja kepada remaja lainnya. Hal ini dapat diketahui  dari  survei  yang  telah  dilakukan  oleh  Opssos  pada  18.687  warga  yang  menyatakan bahwa  1  dari  8  orang  remaja  pernah  menjadi  korban cyberbullying dan  sekaligus  melakukan tindakan cyberbullying kepada remaja lainnya, selain itu dari survey yang sama juga ditemukan bahwa 55% dari orang tua mengetahui bahwa anaknya pernah menjadi korban dan juga pelaku cyberbullying (Sartana dan Afriyeni, 2017).
Jacobs  (2010)  menyatakan  terdapat  beberapa  faktor  yang  dapat  mempengaruhi cyberbullying yaitu faktor keluarga yang meliputi dukungan orang tua, stres di rumah dan pola asuh; faktor sekolah yang meliputi jenis sekolah; faktor individu berupa pengalaman sebelumnya, gender, usia, penggunaan obat-obatan dan kontrol psikologis; faktor teman berupa dukungan dari teman, dan juga faktor internet power knowledge berupa intensitas penggunaan dan etika dalam bersosial media.  Salah satu faktor yang dianggap sangat berperan pada perilaku cyberbullying ini adalah faktor power imbalance yaitu pada pola asuh keluarga (Jacobs, 2010). Hal tersebut juga diungkapkan  oleh  Navarro  dkk  (2016)  yang  menyatakan  bahwa  pembentukan  perilaku cyberbully dari seorang remaja adalah didasarkan pada keinginan remaja untuk membuktikan bahwa dirinya memiliki kekuatan atas diri orang lain.
McClelland  (1987)  menyatakan  bahwa  kebutuhan  akan  kekuasaan  adalah  kebutuhan untuk membuat orang lain berperilaku dalam suatu cara dimana orang-orang itu tanpa dipaksa tidak akan berperilaku demikian atau suatu bentuk ekspresi dari individu untuk mengendalikan dan mempengaruhi orang lain. Kebutuhan ini pada teori Maslow terletak antara kebutuhan akan penghargaan  dan  kebutuhan  aktualisasi  diri.  McClelland  menyatakan  bahwa  kebutuhan  akan kekuasaan sangat berhubungan dengan kebutuhan untuk mencapai suatu posisi yang dipandang

## Philanthropy: Journal of Psychology
ISSN 2580-6076 (Print), ISSN 2580-8532 (Online)
DOI: 10.26623/philanthropy.v7i1.6030 Volume 7, No. 1, Juni 2023 Hal. 108 – 117
dalam  masyarakat  atau  orang  banyak.  Safaria  dkk  (2016)  menyatakan  bahwa toxic  parenting , adalah  kebutuhan  untuk  kekuasaan  yang  merupakan  refleksi  dari  dorongan  untuk  mencapai otoritas untuk memiliki pengaruh terhadap orang lain. Orang  yang memiliki kebutuhan untuk kekuasaan yang tinggi cenderung lebih mudah untuk menekan orang lain untuk mendapatkan kepuasan  pribadi  dalam  hidupnya.  Keinginan  untuk  menekan  orang  lain  yang  tidak  dapat terwujud dalam kehidupan nyatanya, seringkali disalahgunakan dengan cara menekan orang lain dalam kehidupan maya atau dengan melakukan cyberbullying .
Pandangan  tersebut  diperkuat  oleh  Rumfola  (2008)  yang  meneliti  mengenai  pola cyberbullying . Cyberbullying dapat  terjadi  ketika  seseorang  remaja  memiliki  kebutuhan  akan kekuasaan  ( toxic  parenting ).  Remaja  yang  melakukan cyberbullying biasanya  memiliki kecenderungan sebagai seseorang yang tertutup dan cenderung dibully atau diasingkan di dunia nyata.  Hal  ini  membuat  remaja  menjadi  seseorang  yang  tertutup,  memiliki  keinginan  untuk membalas dendam dan menjadi seseorang yang haus akan kekuasaan (power hungry). Kondisi demikian  membuat  remaja  tersebut  melampiaskan  keinginannya  untuk  memiliki  kekuasaan dengan melakukan cyberbully di dunia maya. Cyberbully dipandang oleh mereka sebagai sarana yang  tepat  dalam  mengungkapkan  perasaannya  tersebut.  Remaja  cyberbully  yang  memiliki keinginan  besar  akan  kekuasaan  (power  hungry)  memiliki  keinginan  untuk  mengungkapkan kekuatannya, menunjukkan diri pada orang lain (brag) dan merasakan kepuasan pribadi ketika perilaku cyberbully yang mereka lakukan diikuti oleh banyak orang lain. Hal tersebut membuat cyberbully tersebut merasakan bahwa dirinya memiliki kekuatan untuk mempengaruhi banyak orang.Thomas  dkk  (2015)  juga  menyatakan  bahwa cyberbullying dirasakan  sebagai  sesuatu petualangan bagi remaja power hunger cyberbully karena mereka merasakan aman berlindung di balik anonimitas di internet sehingga tidak ada konsekuensi hukum atas perbuatannya. Rasa tidak berdaya dari korban cyberbully juga membuat remaja pelaku menjadi semakin merasa kuat, terlebih ketika dirinya memiliki lebih banyak pengikut di dunia maya yang membuatnya merasa menjadi  pemimpin  suatu  pergerakan.  Hal  tersebut  akan  semakin  meningkatkan  perilaku cyberbullying yang dilakukannya.

## Metode
Desain penelitian ini adalah dengan menggunakan survei cross-sectional. Penelitian ini menggunakan  survei  cross-sectional  dengan  melakukan  pengambilan  data  pada  responden penelitian  dengan  tujuan  untuk  dapat  melakukan  pembuktian  terhadap  hipotesis  yaitu  ada hubungan positif antara toxic parenting berdasarkan motivasi berkuasa ( toxic parenting ) dengan

## Philanthropy: Journal of Psychology
ISSN 2580-6076 (Print), ISSN 2580-8532 (Online)
DOI: 10.26623/philanthropy.v7i1.6030 Volume 7, No. 1, Juni 2023 Hal. 108 – 117
perilaku cyberbullying .  Semakin  tinggi  motivasi  berkuasa  ( toxic  parenting ),  maka  perilaku cyberbullying akan semakin meningkat. Sebaliknya semakin  menurun motivasi berkuasa ( toxic parenting ),  maka  perilaku cyberbullying akan  semakin  menurun.  Teknik  pengambilan  sampel pada penelitian ini adalah “purposive Sampling “. Jumlah subjek pada penelitian ini yakni 67 orang sis SMA Negeri 1 Boja. Variabel terikat pada penelitian ini yakni Perilaku cyberbullying . Variabel Perilaku cyberbullying diukur  menggunakan  skala  agresiviras  bersumber  pada  wujud  bagi Vandenbosch serta Van Cleemput( 2009) ialah flaming, harassment, denigration, impersonation, outing,  trickery,  exclusion  serta  cyberstalking.  Angka  yang  besar  membuktikan  sikap cyberbullying yang besar, kebalikannya angka yang kecil membuktikan sikap cyberbullying yang kecil..
Variabel X (independen) pada study ini adalah Motivasi berkuasa ( toxic parenting ) adalah kebutuhan  untuk  kekuasaan  yang  merupakan  refleksi  dari  dorongan  untuk  mencapai  otoritas untuk  memiliki  pengaruh  terhadap  orang  lain.  Pengukuran  yang  digunakan  peneliti  untuk Motivasi  berkuasa  ( toxic  parenting )    merupakan  skala  Motivasi  berkuasa  ( toxic  parenting ) McClelland  (1994)  merupakan  bermaksud  supaya  orang  lain  terkesan  kepadanya,  perasaan- perasaan positif ataupun minus yang kokoh pada orang lain, kegelisahan mengenai nama baik ataupun  peran  seorang  serta  buat  berhasil  dalam  sesuatu  perbincangan  ataupun  menggapai sesuatu  peran  serta  status  yang  lebih  besar.  Rasio  yang  besar  membuktikan  komunikasi interpersonal yang bagus, kebalikannya rasio yang kecil membuktikan komunikasi interpersonal yang  kurang  bagus.  Alat  analisis  yang  digunakan  dalam  penelitian  (Alrajeh  &  Shindel,  2020; Fitriyani,  E.,  &  Gusripanto,  2021;  Galugu,  2019;  Zurriyati  &  Mudjiran,  2021)  adalah  metode analisis  korelasi.  Analisis  korelasi  dilakukan  dengan  menguji  hubungan  antara  variabel  bebas terhadap variabel terikat.

## Hasil
Skala perilaku cyberbullying terdiri dari 55 aitem yang memiliki daya beda aitem tinggi dengan pemberian skor 1-4. Skor terkecil yang mungkin akan diperoleh subjek yaitu 55 (55 x 1) dan skor terbesar yaitu 220 ( 35 x 4 ). Rentang skor skala adalah 165 (220 – 55) yang kemudian dibagi menjadi enam satuan deviasi standar sehingga diperoleh 27,5 ([220-55] : 6) dengan mean hipotetik sebesar 137,5 ([220+55] : 2).
Berdasarkan hasil penelitian deskripsi skor skala perilaku cyberbullying diperoleh skor minimum  empirik  52,  skor  maksimum  empirik  99,  Mean  empirik  73,06  dan  standar  deviasi empirik 9,62. Deskripsi skor skala perilaku cyberbullying sebagai berikut:

## Philanthropy: Journal of Psychology
ISSN 2580-6076 (Print), ISSN 2580-8532 (Online)
DOI: 10.26623/philanthropy.v7i1.6030 Volume 7, No. 1, Juni 2023 Hal. 108 – 117
Tabel 1.

## Deskripsi Skor Skala Perilaku
Cyberbullying Empirik Hipotetik Skor Minimum 66 55 Skor Maksimum 192 220 Mean (M) 127,85 137,5 Standar Deviasi (SD) 19,65 27,5
Berikut deskripsi data variabel perilaku cyberbullying secara keseluruhan menggunakan norma kategorisasi yang dapat dilihat pada tabel dibawah:
Tabel 2. Kategorisasi Skor Skala Perilaku cyberbullying Rentang Skor Kategorisasi 178,75 < X Sangat Tinggi 151,25 < X ≤ 178,75 Tinggi 123,75 < X ≤ 151,25 Sedang 96,25 < X ≤ 123,75 Rendah X ≤ 96,5 Sangat Rendah Sangat Rendah Rendah Sedang Tinggi Sangat Tinggi 55 96,25 123,75 151,25 178,75 220 Gambar 1. Kategorisasi Skor Skala Perilaku cyberbullying
Skala  motivasi  berkuasa  terdiri  dari  26  aitem  yang  memiliki  daya  beda  aitem  tinggi dengan pemberian skor 1-4. Skor terkecil yang mungkin akan diperoleh subjek yaitu 26 (26 x 1) dan skor terbesar yaitu 104 ( 26 x 4 ). Rentang skor skala adalah 78 (104 – 26) yang kemudian dibagi menjadi enam satuan deviasi standar sehingga diperoleh 13 ([104-26] : 6) dengan mean hipotetik sebesar 65 ([104+26] : 2).
Berdasarkan  hasil  penelitian  deskripsi  skor  skala  motivasi  berkuasa  diperoleh  skor minimum  empirik  31,  skor  maksimum  empirik  82,  Mean  empirik  54,58  dan  standar  deviasi empirik 10,40. Deskripsi skor skala motivasi berkuasa sebagai berikut:
Tabel 3. Kategorisasi Skor Skala Motivasi berkuasa
Rentang Skor Kategorisasi 84,5 < X Sangat Tinggi 71,5 < X ≤ 84,5 Tinggi 58,5 < X ≤ 71,5 Sedang 45,5 < X ≤ 58,5 Rendah X ≤ 45,5 Sangat Rendah

## Philanthropy: Journal of Psychology
ISSN 2580-6076 (Print), ISSN 2580-8532 (Online)
DOI: 10.26623/philanthropy.v7i1.6030 Volume 7, No. 1, Juni 2023 Hal. 108 – 117
Sangat Rendah Rendah Sedang Tinggi Sangat Tinggi 26 45,5 58,5 71,5 84,5 104 Gambar 2. Kategorisasi Skor Skala Motivasi berkuasa
Beradasarkan norma kategorisasi skor skala motivasi berkuasa ditemukan bahwa tidak terdapat  remaja  berada  pada  kategori  sangat  tinggi,  3  remaja  berada  pada  kategori  tinggi,  27 remaja berada pada kategori sedang, 71 remaja berada pada kategori rendah, dan 49 remaja yang berada pada kategori sangat rendah dalam sample penelitian kali ini. Rentang skor berada dalam kategorisasi sedang terhadap kelompok sampel pada penelitian ini yang berarti bahwa remaja memiliki motivasi berkuasa.
Hasil  analisis  terhadap  hipotesis  dapat  diketahui  bahwa  ada  hubungan  positif  yang signifikan antara motivasi berkuasa orang tua-anak dengan perilaku cyberbullying , yaitu dengan diketahui  rxy  =  0,448  dengan  signifikansi  =  0,000  (p<0,01).  Hasil  sumbangan  efektif  motivasi berkuasa orang tua-anak terhadap cyberbullying adalah sebesar 20,1%. sedangkan sisanya 79,9% dijelaskan oleh faktor lainnya di luar penelitian yang dapat mempengaruhi perilaku cyberbullying .

## Diskusi
Toxic  parenting ,  adalah  kebutuhan  untuk  kekuasaan  yang  merupakan  refleksi  dari dorongan  untuk  mencapai  otoritas  untuk  memiliki  pengaruh  terhadap  orang  lain.  Orang  yang memiliki kebutuhan untuk kekuasaan yang tinggi cenderung lebih mudah untuk menekan orang lain untuk mendapatkan kepuasan pribadi dalam hidupnya. Keinginan untuk menekan orang lain yang  tidak dapat terwujud dalam kehidupan nyatanya, seringkali disalahgunakan dengan cara menekan orang lain dalam kehidupan maya atau dengan melakukan cyberbullying (Safaria dkk, 2016) .
Dari  hasil  penelitian  bahwa  motivasi  berkuasa  orang  tua-anak  dengan  perilaku cyberbullying memiliki  hubungan  yang  signifikan,  dimana  motivasi  berkuasa  orantua-anak memiliki sumbangan efektif 20,1% dengan perilaku cyberbullying . Berdasarkan dari sumbangan efektif tersebut memiliki kategori kecil tetapi memungkinkan faktor motivasi berkuasa orang tua- anak tersebut tetap masih memiliki hubungan dengan perilaku cyberbullying .
Pandangan  tersebut  diperkuat  oleh  Rumfola  (2008)  yang  meneliti  mengenai  pola cyberbullying . Cyberbullying dapat  terjadi  ketika  seseorang  remaja  memiliki  kebutuhan  akan kekuasaan  ( toxic  parenting ).  Remaja  yang  melakukan cyberbullying biasanya  memiliki kecenderungan sebagai seseorang yang tertutup dan cenderung di bully atau diasingkan di dunia

## Philanthropy: Journal of Psychology
ISSN 2580-6076 (Print), ISSN 2580-8532 (Online)
DOI: 10.26623/philanthropy.v7i1.6030 Volume 7, No. 1, Juni 2023 Hal. 108 – 117
nyata.  Hal  ini  membuat  remaja  menjadi  seseorang  yang  tertutup,  memiliki  keinginan  untuk membalas dendam dan menjadi seseorang yang haus akan kekuasaan ( power hungry ). Kondisi demikian  membuat  remaja  tersebut  melampiaskan  keinginannya  untuk  memiliki  kekuasaan dengan melakukan cyberbully di dunia maya. Cyberbully dipandang oleh mereka sebagai sarana yang  tepat  dalam  mengungkapkan  perasaannya  tersebut.  Remaja cyberbully yang  memiliki keinginan  besar  akan  kekuasaan  ( power  hungry )  memiliki  keinginan  untuk  mengungkapkan kekuatannya, menunjukkan diri pada orang lain ( brag ) dan merasakan kepuasan pribadi ketika perilaku cyberbully yang mereka lakukan diikuti oleh banyak orang lain. Hal tersebut membuat cyberbully tersebut merasakan bahwa dirinya memiliki kekuatan untuk mempengaruhi banyak orang.Thomas  dkk  (2015)  juga  menyatakan  bahwa cyberbullying dirasakan  sebagai  sesuatu petualangan bagi remaja power hunger cyberbully karena mereka merasakan aman berlindung di balik anonimitas di internet sehingga tidak ada konsekuensi hukum atas perbuatannya. Rasa tidak berdaya  dari  korban cyberbully juga  membuat  remaja  pelaku  menjadi  semakin  merasa  kuat, terlebih ketika dirinya memiliki lebih banyak pengikut di dunia maya yang membuatnya merasa menjadi  pemimpin  suatu  pergerakan.  Hal  tersebut  akan  semakin  meningkatkan  perilaku cyberbullying yang dilakukannya.
Perilaku cyberbullying dapat  terbentuk  karena  adanya  keinginan  dari  pelaku  untuk memiliki kekuatan ( power ) atas orang lain. Pelaku merasa kuat dan berkuasa ketika orang lain tertekan, menderita dan terdampak karena perbuatannya. Thomas dkk (2015) meneliti mengenai bullying tradisional dengan cyberbullying di Amerika. Hasil penelitiannya mengungkapkan bahwa kecenderungan cyberbullying dapat timbul ketika seorang remaja mengalami ketidak seimbangan kekuatan,  dimana  orang  tersebut  merasa  selalu  tertindas  di  dunia  nyata  sehingga  melakukan cyberbullying di  dunia  maya  untuk  membuktikan  kekuatannya.  Perilaku cyberbullying yang dilakukan oleh remaja dapat dimotivasi dari berbagai motivasi diri antara lain toxic parenting . Keinginan  untuk  berkuasa  membuat  pelaku cyberbullying merasa  menjadi  dominan  dari perbuatannya menyakiti orang lain (Nurhafanah, 2019).

## Simpulan
Hasil penelitian ini menunjukkan adanya hubungan positif yang signifikan antara motivasi berkuasa dengan perilaku cyberbullying pada remaja SMA Negeri 1 Boja. Subjek dalam penelitian ini cenderung memiliki sikap perilaku cyberbullying yang sedang dan motivasi berkuasa sedang, artinya  semakin  tinggi  motivasi  berkuasa,  maka  akan  semakin  tinggi  pula  sikap  perilaku cyberbullying pada remaja SMA Negeri 1 Boja. Remaja perlu untuk dapat mengendalikan dirinya

## Philanthropy: Journal of Psychology
ISSN 2580-6076 (Print), ISSN 2580-8532 (Online)
DOI: 10.26623/philanthropy.v7i1.6030 Volume 7, No. 1, Juni 2023 Hal. 108 – 117
yaitu dengan memiliki empati kepada orang lain, tidak merasa kuat dan berkuasa ketika orang lain  tertekan,  menderita  dan  terdampak  karena  perbuatannya.  Remaja  juga  perlu  untuk  tidak tertutup  terhadap  orang  lain,  bersosialisasi  dan  berinteraksi  secara  rutin  dengan  orang  lain khususnya  orang terdekat untuk dapat bercerita Ketika  mendapatkan perlakuan cyberbullying agar pelaku dapat diberikan sanksi dan tidak mengulangi perbuatannya kelmbali.

## Saran
Berdasarkan  deskripsi  skor  pada  variabel  motivasi  berkuasa , menunjukkan  motivasi berkuasa dari siswa SMA N 1 Boja pada kategori sedang. Dengan adanya hasil ini menunjukkan bahwa  remaja  perlu  untuk  dapat  mengendalikan  keinginannya  untuk  berkuasa  ketika  melihat orang lain tertekan, menderita dan terdampak karena perbuatannya. Remaja juga perlu untuk tidak tertutup terhadap orang lain, bersosialisasi dan berinteraksi secara rutin dengan orang lain khususnya  orang terdekat untuk dapat bercerita Ketika  mendapatkan perlakuan cyberbullying agar pelaku dapat diberikan sanksi dan tidak mengulangi perbuatannya kembali.

## Kepustakaan
Afriyeni, N., & Sartana. (2016). Keluarga Sebagai Caregiver. Jurnal Ecopsy , 3 (3), 115 – 120. Anderson,  M.  (2018). A  Majority  of  Teens  Have  Experienced  Some  Form  of  Cyberbullying .  Pew Research Center.
Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian Edisi Revisi . Rineka Cipta.
Azwar, S. (2010). Reliabilitas dan validitas . Pustaka Pelajar. Coloroso, B. (2007). Stop bullying (memutus rantai kekerasan anak dari prasekolah hingga SMU) . Ikrar Mandiri Abadi.
Dewi,  H.  A.,  Suryani,  &  Sriati,  A.  (2020).  Faktor-Faktor  yang  Memengaruhi Cyberbullying Pada Remaja: A Systematic Review. Journal of Nursing Care , 3 (2), 128 – 141. Ferdinand, A. (2014). Metode penelitian manajemen: Pedoman penelitian untuk penulisan skripsi tesis dan desrtasi ilmu manajemen . Gerald, K. (2012). Intervensi Praktis Bagi Remaja Be risiko . Pustaka Pelajar. Harris, S., & Petrie, G. F. (2003). Bullying: The bullies, the victims, the bystanders . Scarecrow Press. Hasibuan, M. (2007). Manajemen Sumber Daya Manusia . PT Bumi Aksara.
Jacobs, R. L., & McClelland, D. C. (1994). Moving Up the Corporate Ladder: A Longitudinal Study of the  Leadership  Motive  Pattern  and  Managerial  Success  in  Women  and  Men. Consulting Psychology Journal , 46 (1), 32 – 41. https://doi.org/10.1037/1061-4087.46.1.32 Jacobs, T. A. (2010). Teen cyberbullying investigated: Where do your rights end and consequences begin? Free Spirit Publishing. Livazović,  G.,  &  Ham,  E.  (2019). Cyberbullying and  emotional  distress  in  adolescents:  the importance  of  family,  peers  and  school.  In Heliyon (Vol.  5,  Issue  6). https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2019.e01992
McClelland, D. C. (1987). Human motivation . Cup Archive. Morissan, M. (2015). Teori komunikasi individu hingga massa . Prenadamedia Group.

## Philanthropy: Journal of Psychology
ISSN 2580-6076 (Print), ISSN 2580-8532 (Online)
DOI: 10.26623/philanthropy.v7i1.6030 Volume 7, No. 1, Juni 2023 Hal. 108 – 117
Nancy  E.WillardM.S.,  J.  D.  (2007).  The  Authority  and  Responsibility  of  School  Officials  in Responding to Cyberbullying . Journal of Adolescent Health , 41 (6), S64 – S65. Ningrum, F. S., & Amna, Z. (2020). Cyberbullying Victimization dan Kesehatan Mental pada Remaja.
INSAN Jurnal Psikologi Dan Kesehatan Mental , 5 (1), 35. https://doi.org/10.20473/jpkm.v5i12020.35-48
Nurfarhanah, Afdal, Andriani, W., Syahniar, Mudjiran, Daharnis, & Zikra, Z. (2019). Analysis of the Causes  of Cyberbullying :  Preliminary  Studies  on  Guidance  and  Counseling  Media. International Conference on Education Technology (ICoET 2019) , 372 (ICoET), 300 – 306. Parsons, R. D., Hinson, S. L., & Sardo-Brown, D. (2001). Educational psychology: A practitioner- researcher model of teaching . Priyatna, A. (2010). Let’s End Bullying . Elex Media Komputindo. Rumfola, M. T. (2008). Cyber-Bul lying : Bullying in the 21st Century .
Safaria,  T.,  Tentama,  F.,  &  Suyono,  H.  (2016).  Cyberbully,  cybervictim,  and  forgiveness  among Indonesian high school students. Turkish Online Journal of Educational Technology , 15 (3),
40 – 48. Sugiyono, P. D. (2012). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Alfabeta. Sugiyono, P. D. (2013). Statistika Untuk Penelitian, Cetakan Keenam . Alfabeta.
Sugiyono, P. D. (2016). Metode Penelitian Pendidikan, Cetakan Kelima belas . Alfabeta. Tanrikulu, T. (2014). Cyberbullying from the perspective of choice theory. Educational Research and Reviews , 9 (18), 660 – 665. https://doi.org/10.5897/err2014.1761 Thomas, H. J., Connor, J. P., & Scott, J. G. (2015). Integrating Traditional Bullying and Cyberbullying : Challenges  of  Definition  and  Measurement  in  Adolescents – a  Review. Educational Psychology Review , 27 (1), 135 – 152. https://doi.org/10.1007/s10648-014-9261-7 Vandebosch, H., & van Cleemput, K. (2009). Cyberbullying among youngsters: Profiles of bullies and victims. New Media and Society , 11 (8), 1349 – 1371.
https://doi.org/10.1177/1461444809341263
Weber,  N.  L.,  &  Pelfrey,  W.  V.  (2014). A  majority  of  teens  have  experienced  some  form  of cyberbullying . Lfb Scholarly Pub Llc.
Winoto,  Y.  (2019).  Remaja  Dan  Pandangannya  Terhadap Cyberbullying Pada  Media  Facebook.
Commed : Jurnal Komunikasi Dan Media , 3 (2), 121 – 132.
https://doi.org/10.33884/commed.v3i2.980