## ADMINISTRAUS  -  JURNAL  ILMU  ADMINISTRASI  DAN  MANAJEMEN
Vol.  7  No.  2 – Mei  2023 E-ISSN  2580-9695
Since  September  2017
Pengaruh  Kreativitas  Guru  Dan  Media  Pembelajaran Terhadap  Kinerja  Mengajar  Guru  Pada  SD  Gugus  Sei  Miai Di Kecamatan Banjarmasin Utara
Sri Yenie 1 , Rizalul Gadi 2 , Mukhlan Khariry 3 , Singgih Priono 4 , Riky Welli Saputra 5* 1,2,3,4,5* STIA Bina Banua Banjarmasin, Indonesia Corresponding Author: Riky Welli Saputra rikywelly@stiabinabanuabjm.ac.id

## ABSTRACT
This research aims to determine and analyze the influence of creativity and instructional media on the  performance  of  elementary  school  teachers  in  the  Sei  Miai  Cluster  in  North  Banjarmasin District.  The  research  method  employed  is  descriptive  quantitative  research,  with  data  sources consisting of primary and secondary data. Primary data is collected directly from the field through observation,  surveys,  and  interviews,  which  include  questions  related  to  teacher  creativity, instructional media, and teaching performance. Secondary data is gathered from various references and supporting data obtained during the research process. Data collection techniques in this study involve  observation,  questionnaires,  and  documentation,  while  data  analysis  utilizes  multiple regression analysis.
The research results indicate that in the partial t-test, the Sig values for the  variables of creativity and instructional media are 0.003 and 0.002, respectively. The Sig values are smaller than the alpha coefficient (0.05), indicating that both creativity and instructional media have a significant influence on  the  performance  of  elementary  school  teachers  in  the  Sei  Miai  Cluster  in  North  Banjarmasin District.  Furthermore,  the  simultaneous  F-test  shows  that  the  Sig  value  for  the  independent variables  is  0.000,  which  is  also  smaller  than  the  alpha  coefficient  (0.05).  This  suggests  that  both creativity  and  instructional  media  together  have  a  significant  impact  on  the  performance  of elementary school teachers in the Sei Miai Cluster in North Banjarmasin District.
Keywords: Teacher creativity; Instructional media; Teacher performance; Influence of creativity; Influence of instructional media

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  Untuk  mengetahui  dan  menganalisis  pengaruh  kreativitas  dan  Media Pembelajaran terhadap kinerja guru SD Gugus Sei Miai Di Kecamatan Banjarmasin Utara. Metode penelitian  adalah  penelitian  Kuantitatif  Deskriptif,  dengan  sumber  data  dalam  penelitian  data primer  dan  sumber  data  sekunder.  Sumber  data  primer    dikumpulkan  secara  langsung  dari lapangan  dengan  pengamatan,  survei  serta  wawancara  atau  memberi  daftar  pertanyaan  yaitu kreatifitas  guru,  media  pembelajaran  dan  Kinerja  mengajar,  sedangkan  sumber  data  sekunder pengumpulan data dari berbagai referensi dan data pendukung yang diperoleh dalam penelitian. Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  yaitu  melakukan  obeservasi,  angket  dan dokumentasi dan Teknik Analisisa datanya menggunakan analisa Regresi Berganda.
Hasil Penelitian menunjukkan bahwa pada uji t parsial nilai Sig dari variabel kreativitas dan media
pembelajaran  adalah  0,003 dan  0,002.  Nilai  Sig  lebih  kecil  dari  koefisien  alpha  (0,05)  yang  berarti kreativitas  berpengaruh  signifikan  terhadap  kinerja  guru  dan  media  pembelajaran  berpengaruh signifikan terhadap kinerja guru SD Gugus Sei Miai Di Kecamatan Banjarmasin Utara. Selanjutnya uji  F  simultan  menunjukkan  bahwa  nilai  Sig  variabel  bebas  adalah  0,000  dan  lebih  kecil  dari koefisien  alpha  (0,05).  Hal  ini  menunjukkan  baik  kreativitas  maupun  media  pembelajaran  secara bersaman  berpengaruh  signifikan  terhadap  kinerja  guru  SD  Gugus  Sei  Miai  Di  Kecamatan Banjarmasin Utara.
Kata  Kunci: Kreativitas  Guru;  Media  Pembelajaran;  Kinerja  Guru;  Pengaruh  Kreativitas; Pengaruh Media Pembelajaran

## A. PENDAHULUAN
Dalam  era  revolusi  industry  4.0  perubahan  terjadi  begitu  cepat  disemua sendi  kehidupan.  Perubahan  tersebut  sebenarnya  sudah  dapat  diprediksi sebelumnya,  namun  prosen  penerimaan  dan  adaptasi  diberbagai  Lembaga  dan individu tentu tidak sama, ada yang cepat dan ada yang lambat. Terkait dengan dunia  Pendidikan  khususnya  pada  tingkat  sekolah  dasar  salah  satu  perubahan yang harus dilakukan adalah adanya kreatifitas, karena dengan kreatifitas yang baik  akan  menciptakan  kualitas  terhadap  peserta  didik.  Kreatifitas    para  guru merupakan  salah  satu  elemen  penting  terkait  kualitas  yang  dimiliki  oleh  guru adalah kinerja guru.
Pada  Sekolah  Dasar  Gugus  Sei  Miai  Kecamatan  Banjarmasin  Utara teridentifikasi  adanya  penurunan  kinerja  pada  para  guru.  Hal  ini  terlihat  dari prestasi  belajar  para  siswa  SD  Gugus  Sei  Miai  yang  relatif  mengalami penurunan.  Penurunan  hasil  belajar  ini  menunjukkan  bahwa  kinerja  mengajar guru  yang  kurang  optimal  dan  cenderung  membuat  para  siswa  bosan.  Hal  ini menjadi permasalahan yang harus segera ditangani guna meningkatkan kualitas pendidikan pada SD Gugus Sei Miai.
Dalam  proses  pengajaran,  semakin  menarik  guru  memaparkan  materi ajarnya maka peserta didik juga akan semakin tertarik untuk meyimak pelajaran yang  dipaparkan.  Tentu  saja  hal  ini  tidak  lepas  dari  kreatifitas  guru  dalam mengolah materi dan menyajikannya kepada para siswa agar menarik dan lebih mudah dipahami.
Mengacu  pada  kreatifitas  yang  dimiliki  guru  SD  Gugus  Sei  Miai, teridentifikasi  bahwa  guru  cenderung  kurang  kreatif  dalam  melakukan penyampaian materi kepada para siswa. Sebagian besar metode yang digunakan adalah  metode  konvensional  dimana  guru  langsung  memberikan  dan menjelaskan  materi  kepada  siswa  yang  diiringi  dengan  pemberian  latihan  dan pekerjaan rumah setelahnya.
Selain  penggunaan  metode  konvensional  dalam  mengajar,  sebagian  besar guru  kurang  menguasai  penggunaan  teknologi  sebagai  sebuah  media  dalam melakukan pengajaran.    Dari berbagai hasil temuan terebut maka terlihat bahwa kreatifitas merupakan salah satu faktor utama dalam meningkatkan kinerja guru. Mengingat  bahwa  tuntutan  guru-guru  akan  sangat  berhubungan  dengan
kelulusan  siswa-siswanya,  maka  hendaknya  mereka  memperlihatkan  kinerja yang tinggi dalam mencetak lulusan yang sesuai dengan apa yang diharapkan.

## B. TINJAUAN PUSTAKA

## Kinerja Guru
Kinerja  guru  sendiri  merupakan  kemampuan  seorang  guru  dalam melaksanakan  tugas  pembelajaran  di  sekolah  dan  bertanggung  jawab  atas peserta  didik  dibawah  bimbingannya  dengan  meningkatkan  perstasi  belajar peserta  didik  (Supardi,  2014).  Oleh  karena  itu  kinerja  guru  dapat  diartikan sebagai kondisi yang menunjukkan kemampuan seorang guru dalam mejalankan tugasnya  di  sekolah  serta  menggambarkan  adanya  suatu  perbuatan  yang ditampilkan guru selama melakukan aktivitas pembelajaran.
Penilaian  kinerja  guru  (PKG)  merupakan  suatu  kegiatan  untuk mengindentifikasi  dan  mengetahui  kemampuan  guru  dalam  melaksakan tugasnya.  Melalui  penilaian  kinerja  guru  inilah  nantinya  guru  dapat  membiba dan mengembangkan kompetensinya (Mulyasa, 2005). Dengan adanya penilaian kinerja  guru,  dapat  menjadi  acuan  terkait  kemampuan-kemampuan  yang dibutuhkan  oleh  seorang  guru  untuk  ditingkatkan  guna  memaksimalkan pelaksanaan belajar mengajar kepada anak didiknya.
Menurut  Mulyasa  (2005)  tujuan  adanya  penilaian  kinerja  guru  adalah sebagai berikut :
1. Menentukan tingkat kompetensi seorang guru
2. Meningkatkan efisiensi dan efektivitas kinerja guru dan sekolah.
3. Memyajikan suatu landasan untuk pengambilan keputsan dama mekanisme penetapan efektif atau kurang efektif pekerjaan yang telah dikerjakan.
4. Menyediakan  landasan  untuk  program  pengembangan  keprofesian berkelanjutan bagi guru.
5. Menjamin  bahwa  melaksanakan  tugas  dan  tanggung  jawabnya  serta mempertahankan  sikap-sikap  positf  dalam  mendukung  pembelajaran peserta didik untuk mencapai prestasinya.
6. Menyediakan dasar dalma system peningkatan promosi dan karir guru serta bentuk penghargaan lainnya.
Alat  Penilaian  Kemampuan  Guru  (APKG),  meliputi:  (1)  rencana pembelajaran  (teaching  plans  and  materials)  atau  disebut  dengan  RPP(Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran),  (2)  prosedur  pembelajaran(classroom  prosedure), dan (3) hubungan antar pribadi (interpersonalskill) (Depdiknas, 2008: 22).

## Kreativitas
Utami  Munandar  (2004)  mendefinisikan  kreativitas  sebagai  kemampuan untuk  membuat  kombinasi-kombinasi  baru,  asosiasi  baru  berdasarkan  bahan, informasi, data atau elemen-elemen yang sudah ada sebelumnya menjadi hal-hal
yang  bermakna  dan  bermanfaat.  Berdasarkan  uraian  tersebut,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  pengertian  kreativitas  guru  adalah  kemampuan  seseorang untuk  melahirkan  sesuatu  yang  baru  maupun  mengembangkan  hal-hal  yang sudah  ada  untuk  memberikan  sejumlah  pengetahuan  kepada  peserta  didik  di sekolah.
Menurut  Slameto  (2013),  kreativitas  berhubungan  dengan  penemuan sesuatu,  mengenai  hal  yang  menghasilkan  sesuatu  yang  baru  dengan menggunakan  sesuatu  yang  telah  ada.  Bila  konsep  di  atas  dikaitkan  dengan kreativitas  guru,  guru  yang  bersangkutan  mungkin  menciptakan  suatu  strategi mengajar  yang  benar-benar  baru  dan  orisinil  (asli  ciptaan  sendiri),  atau  dapat saja  merupakan  modifikasi  dari  berbagai  strategi  yang  ada  sehingga menghasilkan  bentuk  baru.  Atau  dalam  contoh  lain  misalnya  seorang  guru menciptakan metode mengajar dengan diskusi yang belum pernah dia pakai.
Menurut  Mulyasa  (2005),  untuk  mengembangkan  potensi-potensi  yang ada  pada  diri  anak,dibutuhkan  guru  yang  kreatif  dan  guru  yang  kreatif  itu mempunyai ciri-ciri sebagai berikut:
1. Kreatif dan menyukai tantangan.
2. Menghargai karya anak.
3. Motivator.
4. Evaluator.
5. Memberi  kesempatan  pada  anak  untuk  mencoba  dan  mengembangkan kemampuan, daya pikir dan daya ciptanya.
Arifani  dan  Suryanti  (2019)  menyatakan  bahwa  komponen  kreativitas guru  terdiri  dari  enam  aspek,  meliputi  fluency,  flrexibility,  originality, elaboration, brainstorming, dan motivation.

## Media Pembelajaran
Media  pengajaran  menurut  Ibrahim  dan  Syaodih  (2003:112)  diartikan sebagai segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan atau isi pelajaran,  merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian  dan  kemampuan  siswa, sehingga  dapat  mendorong  proses  belajar  mengajar.  Dari  berbagai  definisi  di atas  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  media  adalah  segala  benda  yang  dapat menyalurkan  pesan  atau  isi  pelajaran  sehingga  dapat  merangsang  siswa  untuk belajar.
Media  pembelajaran  yang  baik  juga  dinilai  dari  aspek  materi.  Kriteria penilaian  dari  aspek  materi  menurut  Rudi  Susilana  &  Cepi  Riyana  (2008:33) adalah sebagai berikut:
1. Sahih  atau  valid, materi yang disajikan harus  teruji  kebenarannya.  Hal  lain yang  perlu  diperhatikan  adalah  keaktualan  materi  sehingga  tidak ketinggalan jaman.
2. Tingkat kepentingan (significant), memilih materi perlu mempertimbangkan sejauh  mana  materi  tersebut  penting  dilihat  dari  subjek,  waktu  dan tempatnya.
3. Kebermanfaatan (utility), materi harus dimungkinkan untuk dipelajari.
4. Learnability,  sebuah  program  harus  dimungkinkan  untuk  dipelajari,  baik dari  aspek  tingkat  kesulitannya  dan  layak  untuk  digunakan  sesuai  dengan kebutuhan setempat.
5. Menarik minat (interest), materi yang dipilih hendaknya menarik minat dan dapat memotivasi siswa untuk mempelajarinya lebih lanjut.

## C. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  penelitian  kuantitatif.  Wiratna (2014:39)  menyebutkan  penelitian  kuantitatif  adalah  jenis  penelitian  yang menghasilkan  penemuan-penemuan  yang  dapat  dicapai  (diperoleh)  dengan menggunakan  prosedur-prosedur  statistik  atau  cara-cara  lain  dari  kuantifikasi (pengukuran).  Pendekatan kuantitatif  memusatkan  perhatian  pada  gejala-gejala yang  mempunyai  karakteristik  tertentu  di  dalam  kehidupan  manusia  yang dinamakan sebagai variabel.

## D. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Untuk  menganalisis  data,  peneliti  menggunakan  teknik  analisis  berganda untuk  mengetahui  pengaruh  dari  variabel  bebas  terhadap  variabel  terikat. Penghitungan  data  menggunakan  instrumen  spss  20.  Adapun  untuk  syarat diterima atau ditolaknya hipotesis adalah sebagai berikut : Hipotesis diterima jika nilai Sig. < 0.05, Hipotesis ditolak jika nilai Sig. > 0.05
Selanjutnya  untuk  mengetahui  bentuk  pengaruh  dari  antar  variabel,  dapat diketahui  melalui  besaran  nilai  t.  Jika  nilai  t  bernilai  positif  maka  bentuk pengaruh  yang  ditimbulkan  adalah  searah,  atau  semakin  meningkat  variabel bebas  maka  semakin  meningkat  pula  variabel  terikat  yang  dipengaruhinya  dan begitu  pula  sebaliknuya.  Namun  jika  nilai  t  bernilai  negatif, maka  bentuk  yang ditimbulkan  adalah  berlawanan,  atau  semakin  meningkat  variabel  bebas  maka semakin menurun variabel bebas yang dipengaruhinya atau sebaliknya.
Berikut  adalah  hasil  uji  analisis  Regresi  berganda  variabel  bebas  terhadap variabel terikat dengan menggunakan spss 20.
1. Uji t Parsial Kreativitas (X1)
Berdasarkan  tabel  output  SPSS  “Coefficients”  di  atas  diketahui  nilai Signifikansi (Sig.) variabel Kreativitas (X1) adalah sebesar 0,003. Karena nilai Sig. 0,000  <  probabilitas  0,05,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  H1  atau  hipotesis pertama diterima. Artinya ada pengaruh Kreativitas (X1) terhadap Kinerja Guru (Y).
2. Uji t Parsial Media Pembelajaran (X2)
Berdasarkan  tabel  output  SPSS  “Coefficients”  di  atas  diketahui  nilai Signifikansi  (Sig.)  variabel  Pembelajaran (X2)  adalah  sebesar  0,002.  Karena  nilai Sig. 0,002 < probabilitas 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa H2 atau hipotesis kedua diterima. Artinya ada pengaruh Pembelajaran (X2) terhadap Kinerja Guru (Y).
Berdasarkan tabel output SPSS di atas, diketahui nilai Sig. Adalah sebesar 0,000.  Karena  nilai  Sig.  0,000  <  0,05,  maka  sesuai  dengan  dasar  pengambilan keputusan dalam uji F dapat disimpulkan bahwa hipotesis diterima atau dengan kata  lain  Kreativitas  (X1)  dan  Media  Pembelajaran  (X2)  secara  simultan berpengaruh terhadap Kinerja Guru (Y). Metode analisis yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis variabel mempengaruh

## Kreativitas terhadap Disiplin Kerja
Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa Kreativitas berpengaruh signifikan terhadap Kinerja Guru SD se Gugus Sei Miai Banjaramsin Utara. Hal ini  diperoleh  dari  hasil analisis  regresi  berganda  melalui  instrumen  SPSS.  Hasil menunjukkan  bahwa  arah  dari  pengaruh  variabel  Kreativitas  ke  Kinerja  guru adalah positif. Hal ini mengindikasikan bahwa semakin tingggi kreativitas yang dimilki oleh guru maka semakin meningkat pula kinerja yang dimilikinya. Hasil temuan ini sejalan dengan temuan-temuan sebelumnya yang telah membuktikan pengaruh  kreativitas  pada  kinerja  guru  (Sumiati,  2018;  Kasmur  dkk,  2021; Lindawati  dkk,  2022;  Munawarah,  2021).  Maka  dalam  hal  ini  Kreativitas  guru menjadi salah satu faktor penting yang harus diperhatikan untuk meningkatkan kinerja guru di SD se Gugus Sei Miai Banjarmasin Utara.
Mengacu  pada  pendapat  Mangkunegara  (2016)  bahwa  salah  satu  faktor yang  membentu  kinerja  adalah  kemampuan  yang  dimana  dalam  kemampuan seseorang  dilandaskan  pada  kreativitas  yang  dimiliki  orang  tersebut  maka penelitian  ini  membuktikan  bahwa  ketika  kreativitas  yang  dimiliki  sesorang
tergolong  tinggi,  maka  dia  memiliki  kemampuan  yang  tinggi  pula  sehingga dapat  memberikan  kualitas  kinerja  yang  baik  pula.  Hasil  penelitian  ini membuktikan  bahwa  kreativitas  merupakan  salah  satu  faktor  yang mempengaruhi kinerja guru.
Untuk  mengatasi  permasalahan  kinerja  guru  di  SD  Sei  Miai  Banjarmasin Utara  adalah  dengan  meningkatkan  kreativitas  dari  guru-gurunya.  Langkah- langkah  yang  perlu  diperhatikan  oleh  guru  dalam  meningkatkan  kreativitas pembelajarannya adalah, sebagai berikut: 1) Guru perlu menentukan topik yang dapat  dipelajari  oleh  anak  didik,  2)  Guru  perlu  memilih  atau  mengembangkan aktivitas kelas selaras dengan topik tersebut, 3) Guru harus mengetahui adanya kesempatan  untuk  mengemukakan  pertanyaan  yang  menunjang  proses pemecahan  masalah,  4)  Guru  perlu  menilai  pelaksanaan  tiap  kegiatan, memperhatikan keberhasilan dan melakukan revisi. (Agung, 2010).
Roger  (dalam  Agung,  2010)  menyatakan  bahwa  dalam  mengembangkan kreativitasnya  seorang  guru  perlu  memperhatikan  prinsip-prinsip  pendidikan, yakni:  1)  Guru  perlu  memberi  kepercayaan  kepada  kelas  agar  kelas  memilih belajar  secara  terstruktur,  2)  Guru  dan  siswa  membuat  kontrak  kerja,  3)  Guru perlu menggunakan metode inkuiri.
Selain itu Kepala Sekolah juga memiliki peranan penting guna mendorong para  guru  untuk  meningkatkan  kreativitasnya.  Adapun  temuan  Oktavia  (2020) menyatakan  bahwa  terdapat  tujuh  peran  yang  dapat  dillakukan  oleh  seorang Kepala Sekolah guna meningkatkan kreativitas guru, tujuh peran ini meliputi :
1. Melakukan Supervisi kepada para guru
2. Pemberian pembinaan dan pengembangan diri
3. Pemberian penghargaan kepada guru yang kreatif
4. Menciptakan suasana kerja yang menyenangkan
5. Memberikan  kesempatan  bagi  para  guru  untuk  magang  dalam  rangka meningkatkan kualitas diri
6. Melakukan case study sebagai bahan evaluasi bagi para guru
7. Memberikan kebebasan bagi para guru untuk dapat berkreasi Dengan  memperhatikan  prinsip-prinsip  dan  mengikuti  langkah-langkah yang  di  paparkan  oleh  Agung  (2010)  serta  memperhatikan  tujuh  peran  kepala sekolah  dalam  meningkatkan  kreativitas  guru,  diharapkan  hal  ini  dapat diterapkan pada seluru SD di Gugus Sei Miai Banjarmasin Utara, karena melalui peningkatan  kreativitas  guru  maka  akan  dapat  meningkatkan  Kinerja  Guru tersebut.

## Media Pembelajaran terhadap Kinerja
Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  Media  Pembelajaran berpengaruh  signifikan  terhadap  Kinerja  Guru  SD  se  Gugus  Sei  Miai Banjaramsin Utara. Hal ini diperoleh dari hasil analisis regresi berganda melaui instrumen SPSS versi 21. Hasil menunjukkan bahwa arah dari pengaruh variabel
Media  Pembelajaran  ke  Kinerja  guru  adalah  positif  yang  mengindikasikan bahwa  semakin  tinggi  pemanfaatan  media  pembelajaran  disekolah  oleh  guru maka semakin meningkat pula kinerja yang dimilikinya. Hasil temuan ini sejalan dengan  temuan-temuan  sebelumnya  yang  telah  membuktikan  pengaruh kreativitas pada kinerja guru (Sutarmi, 2016; Puspita, 2018). Maka dalam hal ini pemanfaatan  media  pembelajaran  menjadi  salah  satu  faktor  yang  dapat mempengaruhi kinerja guru di SD se Gugus Sei Miai Banjarmasin Utara.
Media  Pembelajaran  menurut  Ibrahim  dan  Syaodih  (2003)  mengacu  pada sebagai segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan atau isi pelajaran,  merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian  dan  kemampuan  siswa, sehingga dapat mendorong proses belajar mengajar. Artinya semua fasilitas yang dapat  dimanfaatkan  sebagai  media  untuk  menyampaikan  pesan  pelajaran kepada  peserta  didik  yang  berada  di  lingkungan  sekolah  merupakan  media pembelajaran.  Mengacu  pada  luasnya  definisi  tersebut  maka  Straust  dan  Frost (dalam  Indriana,  2011)  mengemukakan  sembilan  faktor  kunci  dalam  memilih media pembelajaran yang cocok bagi peserta didik. Sembilan faktor kunci ini 1) meliputi sumber daya institusional, 2) kesesuaian media dengan mata pelajaran yang diajarkan, 3) karakteristik siswa atau anak didik, 4) perilaku pendidik dan tingkat  keterampilannya,  5)  sasaran  pembelajaran  mata  pelajaran,  6)  hubungan pembelajaran, 7) lokasi pembelajaran, 8) waktu dan tingkat keragaman media. Menurut  Sadiman  dkk  (2011),  pemilihan  media  pembelajaran  yang  tepat bertujuan  untuk  a)  bermaksud  mendemonstrasikannya  seperti  halnya  pada kuliah tentang media, b) merasa sudah akrab dengan media tersebut,
misalnya  seorang  guru  yang  sudah  terbiasa  menggunakan  proyektor transparansi,  c)  ingin  memberi  gambaran  atau  penjelasan  yang  lebih  konkret, dan  d)  merasa  bahwa  media  dapat  berbuat  lebih  dari  yang  bisa  dilakukan, misalnya untuk menarik minat atau gairah belajar siswa.
Selain itu Azhar (2011) mengemukakan bahwa untuk menggunakan media pembelajaran  secara  efektif,  setidaknya  guru  harus  memiliki  beberapa kemampuan  yang  meliputi:    a.  Kemampuan  mengakomodasikan  penyajian stimulus yang tepat (visual dan/ atau audio) b. Kemampuan mengakomodasikan respon siswa yang tepat (tertulis, audio, dan/ atau kegiatan fisik) c. Kemampuan mengakomodasikan  umpan  balik  d.  Pemilihan  media  utama  dan  media sekunder  untuk  penyajian  informasi  atau  stimulus,  dan  untuk  latihan  dan  tes (sebaiknya  latihan  dan  tes  menggunakan  media  yang  sama)  e.  Tingkat kesenangan (preferensi lembaga, guru, dan pelajar) dan keefektivan biaya.
Menurut  Hamalik  (dalam  Azhar  Arsyad,  2011)  bahwa  pemakaian  media pembelajaran  dalam  proses  belajar  mengajar  dapat  membangkitkan  keinginan dan minat yang baru, membangkitkan motivasi dan rangsangan kegiatan belajar, dan  bahkan  membawa  pengaruh-pengaruh  psikologis  terhadap  siswa. Mengingat  pentingnya  pemanfaatan  media  pembelajaran  dalam  proses  belajar mengajar  maka  diperlukan  sebuah  program  yang  dapat  mendorong  para  guru untuk meningkatkan kemauan dan pengetahuannya terkait media-media belajar yang inovatif yang mudah diterapkan di sekolah.

## Implikasi Penelitian
Hasil  dari  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh  kuat kreativitas  dan  pemanfaatan  media  pembelajaran  terhadap  kinerja  guru  SD  se Gugus Sei Miai Banjarmasin Utara. Adanya penurunan kinerja guru yang terjadi di SD Sei Miai dipastikan disebabkan adanya kreativitas guru yang kurang dan penguasaan  media  pembelajaran  yang  kurang  efektif.  Dengan  meningkatkan kreativitas  guru  dan  penguasaan  mereka  dalam  hal  penggunaan  media pembelajaran, dapat dikatakan akan meningkatkan kinerja mereka.
Dalam  hal  ini  Dinas  Pendidikan  perlu  memperhatikan  kreativitas  dan penguasaan  media  pembelajaran  sebagai  dua  faktor  guna  peningkatan  kinerja guru-guru  mereka.  Pemberian  dorongan  serta  kesempatan  yang  luas  bagi  para guru menjadi salah satu program yang dapat dicanangkan untuk meningkatkan kinerja mereka.
Selain  pihak  Dinas  Pendidikan,    Kepala  Sekolah  selaku  pemimpin sekaligus  pengelola  yang  secara  langsung  mengelola  para  guru  memiliki peranan  penting  dalam  melakukan  supervisi  pada  guru  dibawah  naungannya. Kepala  sekolah  harus mampu mengidentifikasi  kebutuhan-kebutuhan  dari  para guru guna meningkatkan kinerja, kreativitas, serta penguasaan mereka terhadap media  pembelajaran.  Selain  itu,  menciptakan  budaya  kerja  yang  nyaman  dan menyenangkan  serta  memberi  penghargaan  kepada  para  guru  dapat memberikan motivasi kepada mereka untuk dapat terus mengembangkan diri.
Hasil  temuan  dari  penelitian  ini  juga  mengungkapkan  bahwa  Kreativitas dan  penguasaan  media  pembelajaran  memilki  kontribusi  47%  dalam mempengaruhi  kinerja  guru-guru  SD  se  Gugus  Sei  Miai.  Hal  ini  berarti  53% sisanya  merupakan  variabel  lain  yang  berkontribusi  dalam  mempengaruhi kinerja  guru-guru  SD  se  Gugus  Sei  Miai,  sehingga  untuk  penelitian  berikutnya dapat  mengidentifikasi  variabel-variabel  tersebut  untuk  melengkapi  gambaran faktor-faktor  yang  mempengaruhi  kinerga  guru  SD  se  Gugus  Sei  Miai Banjarmasin Utara.

## E. SIMPULAN
Sebagai  kesimpulan,  penelitian  ini  menemukan  bahwa  baik  kreativitas guru  maupun  penguasaan  media  pembelajaran  memiliki  pengaruh  signifikan terhadap kinerja guru SD di Gugus Sei Miai, Banjarmasin Utara. Semakin tinggi tingkat kreativitas dan penguasaan media pembelajaran yang dimiliki oleh guru, semakin  tinggi  pula kinerja mereka.  Rekomendasi  untuk  Penelitian  Selanjutnya untuk  penelitian  yang  akan  datang,  disarankan  untuk  mengeksplorasi  variabel lain seperti motivasi dan inovasi yang juga mungkin memengaruhi kinerja guru di  SD  di  Gugus  Sei  Miai,  Banjarmasin  Utara.  Disarankan  juga  agar  instansi pendidikan  yang  relevan  mulai  merancang  program-program  yang  bertujuan meningkatkan  kreativitas  dan  penguasaan  media  pembelajaran  bagi  guru-guru
SD  di  Gugus  Sei  Miai,  Banjarmasin  Utara.  Kepala  sekolah  diharapkan memberikan  supervisi  dan  mengidentifikasi  kebutuhan-kebutuhan  guru  guna meningkatkan  kreativitas  dan  kemampuan  dalam  menggunakan  media pembelajaran.  Pendekatan  proaktif  ini  dapat  berkontribusi  pada  peningkatan kinerja guru secara keseluruhan di wilayah tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
A.A.  Anwar  Prabu  Mangkunegara.  (2016).  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia Perusahaan. Bandung : PT. Remaja Rosdakarya.
Adirestuty,  F.  (2019).  Pengaruh  Self-Efficacy  Guru  dan  Kreativitas  Guru Terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa  dan  Implikasinya  Terhadap  Prestasi Belajar Pada Mata Pelajaran Ekonomi. Jurnal Wahana Pendidikan, 4(1), 54- 67.
Agung,  Iskandar,  (2010),  Meningkatkan  Kreativitas  Pembelajaran  Bagi  Guru, Jakarta : Penerbit Bestari Buana Murni.
Augusty, Ferdinand. (2006). Metode Penelitian Manajemen: Pedoman Penelitian untuk  skripsi,  Tesis  dan  Disertai  Ilmu  Manajemen.  Semarang:  Universitas Diponegoro.
Agustina, H., & YULIANI, I. I. (2006). Faktor-faktor yang mempengaruhi kinerja guru matematika dalam pelaksanaan kurikulum berbasis kompetensi (kbk) pada  sekolah  menengah  atas  Kota  Palembang.  Jurnal  Bisnis  dan Manajemen, 4(7), 24-31.
Arifani,  Y.,  Suryanti,  S.,  &  Wardhono,  A.  (2019).  The  Influence  of  Blended  In- Service  Teacher  Professional  Training  on  EFL  Teacher  Creativity  and Teaching  Effectiveness.  The  Southeast  Asian  Journal  of  English  Language Studies, 25(3), 126 – 136. https://doi.org/10.17576/3L-2019-2503-10
Arsyad, Azhar.( 2011). Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Arief  S.  Sadiman.  (2010).  Media  pendidikan:  pengertian,  pengembangan  dan pemanfaatannya. Jakarta: Rajawali Pers.
Arikunto,  Suharsimi.  2010.  Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik  Edisi Revisi 2010. Jakarta: PT Rineka Cipta.
E. Mulyasa. (2005). Menjadi Guru Profesional. Bandung: PT. Remaja Rosda Karya Fahmi,  A.,  Hardiansyah,  H.,  &  Suryanata,  I.  M.  A.  (2018).  Hubungan  Kinerja Guru  Dengan  Mutu  Pendidikan  Di  Sekolah.  Jurnal  Visionary:  Penelitian dan Pengembangan dibidang Administrasi Pendidikan, 4(2).
Ghozali, Imam. 2012. Aplikasi Analisis Multivariate Dengan Program IBM SPSS 20. Penerbit Universitas Diponegoro. Semarang.
Hamzah  B.Uno  dan  Nurdin  Mohamad,  Belajar  Dengan  Pendekatan  PAILKEM. (Jakarta: Bumi Aksara, 2012), hal. 154-156
Ibrahim,  R  dan  Nana  Syaodih.  2003.  Perencanaan  Pengajaran.  Jakarta:  Rineka Cipta.
Istijanto.  (2010).  Riset  Sumber  Daya  Manusia  Edisi  Revisi.  Yogyakarta:  PT.
Gramedia Pustaka Utama.
Lestari,  S.  (2016).  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dan  Kinerja  Guru terhadap Prestasi Siswa. Satya Widya, 32(2), 127-132.
Meiliyani,  R.,  Fitria,  H.,  &  Puspita,  Y.  (2021).  Pengaruh  sertifikasi  dan  kinerja guru terhadap prestasi belajar siswa. Journal of Education Research, 2(1), 6- 14.
Munandar, Utami. (2004). Mengembangkan Bakat dan Kreatifitas Anak Sekolah: Jakarta: Gramedia.
Natsir,  N.  F.  (2007).  Peningkatan  Kualitas  Guru  dalam  Perspektif  Pendidikan Islam. Educationist, 1(1), 20-27.
Nugroho, I., Chotim, M., & Dwijanto, D. (2013). Keefektifan Pendekatan Problem
Based Learning Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Matematik. Unnes Journal of Mathematics Education, 2(1). https://doi.org/10.15294/ujme.v2i1.3319
Oktavia,  Y.  (2020).  Usaha  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  kreativitas  guru dalam  pembelajaran  di  Sekolah  Dasar.  Jurnal  Bahana  Manajemen Pendidikan, 2(1), 808-815.
Puspita,  D.  H.  (2018).  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,  Motivasi  Kerja dan Pemanfaatan Media Terhadap Kinerja Guru SD di UPT Tepus. Media Manajemen Pendidikan, 1(1), 137-144.
Putra,  P.  (2017).  Pengaruh  Kinerja  Guru  Bersertifikasi  dan  Belum  Bersertifikasi terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  di  MIN  se-Kabupaten  Sambas.  JMIE (Journal of Madrasah Ibtidaiyah Education), 1(1).
Roziqin, Muhammad Zainur. (2010). Kepuasan Kerja. Malang : Averroes Press. Rudi  Susilana.Cepi  Riyana,.(2008).Media  Pembelajaran.  Bandung  :CV  Wacana Prima.
Sodik, M., Sahal, Y. F. D., & Herlina, N. H. (2019). Pengaruh Kinerja Guru Dalam Pelaksanaan  Pembelajaran  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Pada  Mata Pelajaran Alquran Hadis. Jurnal Penelitian Pendidikan Islam,[SL], 7(1), 97- 112.
Sujarweni, Wiratna. (2014). Metodologi penelitian: Lengkap, praktis, dan mudah dipahami. Yogyakarta: PT Pustaka Baru
Sumiyati,  S.  (2018).  Hubungan  Antara  Kreatifitas  Dengan  Kinerja  Guru  Kimia Sma Di JabodetabeK. Jurnal Dinamika Pendidikan, 11(1), 58-80.
Supardi. (2014). Kinerja Guru. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Supartini, M. (2016). Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Dan Kreativitas Guru  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas  Tinggi  Di SD  Mangunharjo 3 Kecamatan Mayangan Kota Probolinggo. Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS, 10(2), 277-293.
Sutarmi,  S.,  &  Mundilarno,  M.  (2016).  Pengaruh  pengalaman  mengajar, penguasaan  media  pembelajaran  dan  produktivitas  mengajar  terhadap kinerja guru SD di Kecamatan Sewon Kabupaten Bantul. Wiyata Dharma: Jurnal Penelitian dan Evaluasi Pendidikan, 4(1), 1-7.
Sugiyono. (2012). Memahami Penelitian Kualitatif”. Bandung : ALFABETA. Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung : Alfabeta.
Slameto.  (2013).  Belajar  dan  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhinya.  Jakarta:
Rineka Cipta
Sternberg,  R.  J.  (2019).    A  theory  of  adaptive  intelligence  and  its  relation  to general intelligence. Journal of Intelligence, https://doi.org/10.3390/jintelligence7040023
Uno,  Hamzah  B.,  Muhammad,  Nurdin.(  2013).  Belajar  dengan  Pendekatan PAIKEM. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Yusuf, Syamsu (2005). Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja. Bandung PT Remaja Rosdakarya.