## LITERASI MATEMATIKA SISWA  SMP MELALUI  MODEL PROBLEM BASED LEARNING
Adi Asmara, Risnanosanti Program Studi Pendidikan Matematika FKIP Universitas Muhammadiyah Bengkulu asmaraadi@ymail.com,risnanosanti@umb.ac.id

## ABSTRACT
Indonesian students' mathematical literacy based on PISA and PIRLS assessments is still in the low  category.  Mathematical  literacy  covers  how  students  are  able  to  know  and  use  basic mathematics  to  solve  problems  in  real  life  contexts.  Problem  Based  Learning  Model  is  a learning model that can solve problems in real life contexts by facilitating the development of junior  high  school  students'  mathematical  literacy.  The  main  principle  of  Problem  Based Learning emphasizes mathematical problems that are human activities and must be meaningful for students, become a motivator to improve mathematical literacy skills through the stages of learning. This article  examines the  mathematical literacy ability of SMP  Negeri 11  Bengkulu students  before  and  after  going  through  the  Problem  Based  Learning  Model.  students' mathematical  literacy  skills  prior  to  the  application  of  the  Problem  Based  Learning  model have a percentage of 25% for the medium category and 75% are in the low category. Then for students' mathematical literacy ability after applying the Problem Based Learning model has a percentage of 5% for the medium category, 90% is in the low category, and 5% is in the high category.  The  results  of  inferential  statistical  analysis  (Paired  Sample  T-test)  obtained  a significance  value  <0.05.  This  means  that  there  is  an  increase  in  students'  mathematical literacy  skills  after  the  application  of  the  Problem  Based  Learning  model  in  class  VII  SMP Negeri 11 Bengkulu City.
Keywords: Literacy Ability, Problem Based Learning

## PENDAHULUAN
Kementrian Pendidikan dan
Kebudayaan  (Kemdikbud)  mengembangkan Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS)  untuk mengembangkan  sumber  daya  manusia melalui  pendidikan.    GLS  ini  juga  sebagai upaya menumbuhkan karakter dan kebiasaan membaca  yang  digariskan  dalam  peraturan menteri  (permen)  nomor  23  tahun  2015 tentang penumbuhan budi pekerti.
Hasil Programme    for    International Student      Assessment (PISA)      2009      dan 2012  yang  menunjukkan  bahwa  siswa Indonesia  memiliki  kemampuan  literasi dengan rata-rata skor rendah. PISA
dilaksanakan oleh Organization for Economic  Cooperation  and  Development (OECD)  yang  menguji  kemampuan  literasi siswa setelah mengikuti pendidikan dasar (15 tahun). Siswa Indonesia berada  pada
peringkat  ke-64  dari  65  negara  yang  ikut berpartisipasi  (OECD,  2014).  Literasi  yang menjadi  penilaian  PISA  ini  meliputi  literasi bahasa/membaca, literasi matematika, literasi sains  dan  literasi  finansial.  Kerangka penilaian      PISA      ini menunjukkan  lite- rasi    tidak    hanya  dalam  mata  pelajaran bahasa  saja,  namun  juga  terdapat  literasi sains,  literasi  matematika,  termasuk  literasi finansial.  Namun  demikian,  literasi  sering- kali      dipandang      sempit      hanya  pada mata        pelajaran        bahasa.
Berdasarkan  hasil  observasi  di  SMP  11 Kota Bengkulu, pembentukan literasi diarahkan  pada tahap pembiasaan  dan  masih terfokus pada literasi bahasa. Belum tersentuh  pembentukan  literasi  pada  ranah yang lain termasuk literasi matematika. Fakta lainnya,  ditunjukkan  ketidakmampuan  siswa dalam menyelesaikan masalah yang
bentuknya merumuskan, menerapkan, bahkan  menafsirkan  matematika  ke  dalam berbagai konteks.
Literasi  memiliki  kaitan  erat  dengan tuntutan  keterampilan  membaca.  Literasi mencakup    bagaimana  seseorang    mampu memahami  informasi  secara  analitis,  kritis dan  reflektif  termasuk  mendorong  kemam- puan  mengindentifikasi,  menentukan,  mene- mukan,  mengevaluasi  dan  menciptakan secara  efektif  dan  terorganisir  termasuk kemampuan  berkomunikasi  (Faizah,  dkk., 2016:  1-2;  Wledarti,  dkk.,  2016:7).  Literasi dapat  diartikan  sebagai  kemampuan  siswa untuk  membaca  tidak  hanya  buku  teks, namun  berbagai  fenomena  dalam  kehidupan sehari-hari sebagai lingkungan belajar secara analitis, kritis dan reflektif. Dengan demikian,  literasi  sangat  penting  bagi  siswa untuk  menjembatani  kegiatan  pembelajaran di  sekolah  dengan  aplikasinya  dalam kehidupan sehari- hari.
Carter    (2010:40)    mengemukakan bahwa  matematika  tidak  hanya  sekedar berhitung,  tetapi  juga  merupakan  suatu percakapan.  Ia  meyakini  bahwa  anak-  anak dapat  berpikir  matematika  secara  mendalam apabila  didukung  dengan  lingkungan  belajar yang  memberikan  rasa  nyaman  untuk bertanya  dan  mencoba    ide    matematis ketika  berupaya  memahami  suatu  konsep matematika  termasuk  melalui  percakapan. Implikasi dari pendapat Carter pada pembelajaran  matematika  di  sekolah  yaitu bagaimana guru perlu menciptakan lingkungan  belajar  termasuk  topik  perca- kapan  matematika  yang  sesuai  dengan konsep  matematika  sekaligus    tingkat perkembangan kognitif siswa.
Siswa SMP menurut Piaget berada pada tingkat  perkembangan  kognitif    operasional konkrit    (Schunk,  2012:  237-238),  sehingga dalam  proses  pembelajaran  matematika masih  bergantung  pada  objek  konkrit  yang pada  perkembangannya  diarahkan  menuju sesuatu  yang  semi  abstrak  dan  abstrak.  Oleh karena itu, pembelajaran matematika di SMP harus mengkaji atau menghubungkan konteks  nyata  dalam  kehidupan  sehari-hari dalam  persoalan  matematika      yang dipelajari.      Hal      ini  akan  membantu  siswa melihat  bahwa  matematika  hadir    dalam dunia  siswa, termasuk mengapresiasi keber- manfaatan  matematika  dalam  kehidupan.
Namun faktanya, matematika masih dianggap mata pelajaran sulit dan merupakan sekumpulan  rumus  yang  terlepas  dari konteks  kehidupan  nyata  siswa.  Hal  ini diindikasikan  dari  sebagian  besar  siswa menguasai matematika dengan cara menghapal tidak dengan pemahaman, sehingga  ketika  diberikan  soal  dengan konteks  berbeda  siswa  mengalami  kesulitan dalam menyelesaikannya.
Literasi  matematika  esensinya  adalah siswa  mampu  menggunakan  pengetahuan dan  kompetensi  dasar  dalam    matematika yang    dipelajari  untuk  digunakan  secara percaya  diri  dalam  menyelesaikan  persoalan dalam  konteks    kehidupan    sehari-hari (Ojose,  2011:  91).  Dengan  demikian  tepat apabila  literasi  matematika  dikembangkan sejak  pendidikan  dasar.  Oleh  karena  itu, perlu dikaji secara teoritis bagaimana literasi matematika  dapat  difasilitasi  atau  dikem- bangkan melalui pembelajaran di SMP.
Pembelajaran matematika di SMP terbagi  ke  dalam  tiga  kelompok  besar,  yaitu penanaman  konsep,  pemahaman  konsep  dan pembinaan keterampilan (Heruman, 2013: 2). Tahapan  ini  dimaksudkan  untuk  mencapai tujuan  akhir  pembelajaran  matematika  di SMP  yaitu  agar  siswa  terampil  dalam menggunakan  berbagai  konsep  matematika dalam  kehidupan  sehari-hari.  Namun,  pada pengembangan  nya  seringkali  pembelajaran menjadi  kegiatan  hapalan  rumus  dan  tidak variatif  menggunakan  konteks  nyata  di sekitar  siswa.  Hal  ini  berakibat  siswa  tidak memahami konsep matematika secara menyeluruh,    dan    ketika  diberikan  masalah matematika pada konteks yang berbeda siswa seringkali  mengalami  kesulitan.  Situasi  ini menimbulkan  persepsi  pada  diri  siswa mengenai  matematika  yang  sulit  dan  tidak dapat  digunakan  dalam  konteks  kehidupan sehari-hari, yang kemudian menjadi pemantik  tidak berkembangnya kemampuan literasi  matematika  siswa.     Oleh  karena  itu, perlu    dikembangkan    pembelajaran  yang menjadikan  masalah  dalam  konteks  nyata untuk  meningkatakn  kualitas    pembelajaran matematika    di  SMP.    Salah    satu    model pembelajaran yang menggunakan permasalahan  dalam  konteks  nyata  adalah model Problem based Learning .

## METODE PENELITTIAN
Pendekatan  yang  digunakan  peneliti adalah  pendekatan  kuantitatif.  Dimana penelitian  kuantitatif  adalah  jenis  penelitian yang  menghasilkan  penemuan-penemuaan yang  dapat  dicapai  (diperoleh)  dengan menggunakan  prosedur-prosedur  statistik atau cara-cara lain dari kualifikasi (pengukuran).  Penelitian  ini  merupakan penelitian  Quasi  Eksperimen,  bentuk  desain ini  merupakan  pengembangan  dari True Experimental Design , yang sulit dilaksanakan.
Desain  eksperimental  semu  bertujuan untuk memperoleh informasi yang merupakan    perkiraan    bagi  informasi  yang dapat    diperoleh  dengan  eksperimen  yang sebenarnya  dalam  keadaan  yang  tidak memungkinkan  untuk  mengontrol  dan/atau memanipulasi    semua variabel  yang relevan.  Desain  penelitian  yang  digunakan adalah One  Group  Pretest-  Posttest Design . Dalam   rancangan   ini   digunakan satu      kelompok      subjek.  Pertama-tama dilakukan    pengukuran    ( pretest ),    lalu dikenakan    perlakuan  dalam  hal  ini penerapan  model Problem  Based  Learning untuk  jangka  waktu  tertentu,    kemudian dilakukan  pengukuran  untuk  kedua  kalinya ( posttest ).
Populasi    yang    dimaksud    dalam penelitian    ini    adalah    seluruh    siswa  kelas VII        SMP  Negeri    11  Kota  Bengkulu Tahun    Ajaran    2018/2019  dengan    jumlah 277    orang    yang    terdiri    dari    7    kelas. Sampel  yang  menjadi subjek penelitiannya adalah  siswa  Kelas  VII  E  dengan  jumlah siswa  40  orang  terpilih  sebagai  kelas penelitian. Adapun instrumen yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  tes kemampuan  literasi  matematika.  Tes  akan diberikan  dalam    bentuk  soal  essai.    Ada dua    macam    statistik  yang    digunakan untuk  analisis      data      dalam      penelitian, yaitu      statistik      deskriptif      dan      statistik inferensial.  Uji  prasyarat  dalam  penelitian ini  adalah  uji  normalitas  selanjutnya pengujian hipotesis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Deskripsi Kemampuan Literasi Matematika  Siswa  yang  Belajar  dengan menggunakan    Model Problem    Based Learning Pada  Kelas VIIE
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  Negeri 11  Kota  Bengkulu.  Nilai  tes  kemampuan literasi  matematika  yang  diberikan  pada siswa sebelum dan setelah penerapan model pembelajaran Problem  Based  Learning di kelas VII E SMP Negeri  11 Kota Bengkulu telah diolah dengan SPSS versi 20.
Dilakukan  test  awal  ( pretest )  dengan hasil  nilai  terendah  yang  diperoleh  pada kelas  VII  E  adalah  30,00  dan  nilai  tertinggi adalah  40,00.  Nilai  rata-rata  yang  diperoleh adalah  43,70  dengan  standar  deviasinya adalah  6,669.  Artinya,  penyebaran  datanya sebagian  besar  berada  pada  kumpulan berjarak  plus  minus  6,669  dari  rata-rata. Setelah      diterapkan  model Problem  Based Learning, dilakukan  test  akhir  ( posttest ) dengan  hasil  nilai  terendah  yang  diperoleh adalah  40,00  dan  nilai  tertinggi  adalah 65,00.  Nilai  rata-rata  yang  diperoleh  yaitu 51,35  dengan  standar  deviasinya  adalah 5,825. Artinya, penyebaran datanya sebagian besar  berada  pada  kumpulan  berjarak  plus minus 5,825 dari rata-rata.
Berdasarkan  hasil pretest dan posttest pada  kelas  VII  E  diperoleh  nilai  rata-rata kemampuan  literasi  matematika  meningkat, yakni  nilai  rata-rata pretest adalah  43,70 sedangkan  nilai  rata-rata posttest adalah 51,35.
Tingkat  penguasaan  materi  siswa  pada pretest dan posttest sebagai berikut: a.  Pada pretest tidak  terdapat  siswa  pada kategori  sangat  rendah,  3 0  siswa (75%)    berada    pada    kategori  rendah artinya    setengah    dari  jumlah    siswa hanya  mampu  menggunakan  rumus matematika,  10  siswa  (25%)  berada pada kategori sedang artinya hanya 25% siswa        yang  mampu  menggunakan rumus,    dan    melaksanakan    prosedur sederhana,    dan    0%  hasil pretest siswa berada  pada  kategori  tinggi  dan  sangat tinggi atau dapat dikatakan bahwa belum ada  siswa  yang  mampu  memenuhi semua  indikator  kemampuan  literasi matematika.
b.  Pada Posttest terdapat 0% siswa berada pada  kategori  sangat  rendah,  2  siswa (5%) berada pada kategori rendah artinya 5%  siswa  hanya  mampu  menggunakan rumus  matematika,  36  siswa  (90%) berada  pada  kategori  sedang  artinya
hampir  semua  siswa  telah  mampu menggunakan rumus, dan  melaksanakan prosedur    sederhana,    2    siswa    berada pada    kategori  tinggi  artinya  hanya  ada 5%  siswa  yang  mampu  menggunakan informasi  yang    relevan  dari  soal, menggunakan rumus dan mampu melaksanakan prosedur  sederhana  untuk menjawab    pertanyaan.    Tidak    terdapat siswa  (0%)  yang  berada  pada  kategori sangat  tinggi      artinya  belum  ada  siswa yang    mampu    memenuhi    semua indikator kemampuan literasi
matematika.
Teknik  pengujian  yang  digunakan adalah  uji Paired  Sample  T-test dengan taraf  signifikan =  0,05.  Berdasarkan hasil  perhitungan Statistical  Package  For Social   Science (SPSS)   diperoleh   nilai signifikan      =    0,000      sehingga      dapat disimpulkan  bahwa  H0    ditolak  dan  H1 diterima karena nilai sig < (0,000<0,05). Jadi, terdapat perbedaan yang signifikan antara kemampuan literasi matematika siswa kelas VII E SMP Negeri 11  Kota  Bengkulu  sebelum  dan  setelah penerapan model Problem Based Learning.
Penelitian  yang  dilaksanakan  di  SMP Negeri    11 Kota  Bengkulu  bertujuan untuk mengetahui  tingkat  kemampuan  literasi matematika  siswa  dengan  menerapkan model Problem  Based  Learning pada pembelajaran  matematika  kelas  VII  Tahun
Ajaran 2018/2019. Sampel dalam
penelitian  ini  adalah  kelas  VII  E  dengan jumlah 40 siswa.
Dari  penelitian  ini  diperoleh  hasil bahwa  terdapat  peningkatan  kemampuan literasi  matematika  siswa  yang  signifikan setelah  penerapan  model Problem  Based Learning.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang diperoleh,  dapat  disimpulkan  bahwa  tingkat kemampuan    literasi    matematika    siswa kelas    VII    Negeri    11  Kota  Bengkulu setelah   penerapan    model Problem    Based Learning berada  pada  kategori  sedang.  Hal ini  menunjukkan  penerapan  model Problem Based Learning dapat meningkatkan kemampuan  literasi  matematika    pada
materi  segitiga  dan  segiempat  siswa  kelas VII    di  Negeri  11 Kota Bengkulu.
Peningkatan    kemampuan    literasi matematika    tersebut    dapat    dilihat  pada nilai  rata-rata    siswa    sebelum    penerapan model Problem  Based  Learning ( pretest) yaitu  sebesar  43,70  sementara  setelah penerapan  model Problem  Based  Learning nilai  rata-rata  siswa  ( posttest) mengalami peningkatan yaitu 51,35.

## REFERENSI
Amir,    T.    (2015). Inovasi    pendidikan melalui    problem    based    learning .
Jakarta: Prenada Media Group.
As’ari,  A.  R.  (2014). Matematika-studi  dan pengajaran. Jakarta:  Kemendikbud. Emzir.  (2014). Metodologi  penelitian pendidikan . Jakarta: Rajawali Pers.
Carter,  S.  (2010).  Infusing  math  with literacy. Reading      today,      in      the classroom.
De  Lange,  Jan.  (2015).  Mathematical literacy  for  living  from  OECD-  PISA perspective. Tsukuba journal of educational  study  in  Mathematics,  Vol. 25, 2006. P 13-35.
Echols  &  Shadily.(1996). Kamus  Inggris Indonesia .  Gramedia  Pustaka  Utama:
Jakarta.
Hasan,  I.  (2012). Pokok-pokok  materi statistik 2 . Jakarta: Bumi Aksara. Jihad, A.  (2012). Evaluasi  pembelajaran.
Yogyakarta:  Multi  Presindo.  Riduwan. (2008). Belajar  mudah  penelitian .
Bandung: Alfabeta. OECD.  (2014). PISA  2012 Results:  What Students    Know    and    Can    Do    – Student                    Performance                    in Mathematics,              Reading              and Science          (Volume          I,          Revised edition,      February      2014).      Paris: OECD Publishing, 2014.
Ojose,    B.  (2011).  Mathematics  literacy: Are we able to put the mathematics we learn  into  everyday  use?. Journal  of Mathematics  Education,  June  2011,
Vol.4, No. 1., pp. 89-100. Rusman. (2014). Model-model
pembelajaran .  Jakarta:Rajawali  Pers. Sugiyono.  (2014). Metode  penelitian pendidikan .  Bandung:  Alfabeta.  Tiro, M.  A.  (2008). Dasar-dasar  statistik . Makassar:  Andira Publisher.
Sari, Rosalia H.N. (2015). Literasi matematika: Apa, mengapa, dan bagaimana? Seminar Nasional Matematika dan pendidikan Matematika UNY 2015. 713- 720. ISBN.978-602-73403-0-5. Trianto. (2013). Mendesain model pembelajaran  inovatif-progresif .