Volume 1, No. 1 (2021) pp. 1-6

## IMPLEMENTASI PENDEKATAN SAINTIFIK DALAM MENINGKATKAN PENGENALAN TANAMAN PADA ANAK-ANAK KELOMPOK A DI TK YUDISTIRA KUMARA II SEMBUNG KECAMATAN MENGWI KABUPATEN BADUNG
Ni Made Dwi Purwayanti 1 I Ketut Sudarsana 2 Ni Wayan Budiasih 3
123 Universitas Hindu Negeri I Gusti Bagus Sugriwa Denpasar Email : 1 dwipurwayanti07@gamil.com

## Abstract
Early childhood is a sensitive period or golden age, where there is rapid development so that teachers must be smart in choosing a learning approach so that learning objectives can be achieved properly, one of which is a scientific approach. The implementation of the scientific approach  is  intended  to  provide  understanding  to  students  in  recognizing,  understanding various materials using a scientific approach, that information can come from anywhere, not depending on unidirectional information from the teacher. Scientific learning teaches children to find new knowledge, solve problems, think critically and create creativity so that it helps them  understand  the  environment,  especially  plants,  collect  and  process  information  as  the basic  keys  for  children  to  think  broadly.  Therefore  the  expected  learning  conditions  are directed to encourage students to find out from various sources through observation, and not just being told. The theory used to analyze the problem is Piaget's theory of cognitivism. This research is a classroom action research with the method of documentation, observation and interviews from the implementation of the cycle, the observation method is carried out using an observation format which includes three indicators including, indicator I: mentioning the kinds of plants, indicator II: counting and classifying the kinds of plants according to type III indicator: distinguishing parts, types and forms of plants and mentioning the color of the plant. The  results  of  the  observations  obtained  from  the  learning  outcomes  in  each  cycle  were analyzed quantitatively with descriptive statistics using the percentage technique. The subjects of this research were the children of group A TK Yudistira Kumara II Sembung. The results showed that with a scientific approach it could improve the ability to recognize plants in group A in TK Yudistira Kumara II Sembung. The percentage of the initial state, cycle I and cycle II shows an increase. The results of research on the implementation of the scientific approach in improving plant recognition were resolved in Cycle II and the research was successful.

## Keywords: Scientific Approach; Early Childhood; Plant Introduction

## Abstrak
Anak  usia  dini  merupakan  masa  sensitif  atau  masa  keemasan,  dimana  terjadi perkembangan  yang  pesat  sehingga  guru  harus  pintar-pintar  dalam  memilih  pendekatan pembelajaran  agar  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai  dengan  baik,  salah  satunya  dengan pendekatan  saintifik.  Penerapan  pendekatan  saintifik  dimaksudkan  untuk  memberikan pemahaman kepada siswa dalam mengenal, memahami berbagai materi dengan menggunakan pendekatan  saintifik,  bahwa  informasi  dapat  datang  dari  mana  saja,  tidak  bergantung  pada informasi  searah  dari  guru.  Pembelajaran  saintifik  mengajarkan  anak  untuk  menemukan pengetahuan baru, memecahkan masalah, berpikir kritis dan menciptakan kreativitas sehingga membantu  mereka  memahami  lingkungan  khususnya  tumbuhan,  mengumpulkan  dan mengolah informasi sebagai kunci dasar bagi anak untuk berpikir luas. Oleh karena itu kondisi
pembelajaran yang diharapkan diarahkan untuk mendorong siswa mencari tahu dari berbagai sumber melalui observasi, dan tidak hanya disuruh. Teori yang digunakan untuk menganalisis masalah tersebut adalah teori kognitivisme Piaget. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas dengan metode dokumentasi, observasi dan wawancara dari pelaksanaan siklus, metode observasi  dilakukan  dengan  menggunakan  format  observasi  yang  meliputi  tiga  indikator diantaranya,  indikator  1  menyebutkan  jenis  tumbuhan,  indikator  2  :  menghitung  dan mengelompokkan jenis  tumbuhan menurut  tipe 3 Indikator :  membedakan bagian, jenis dan bentuk  tumbuhan  serta  menyebutkan  warna  tumbuhan.  Hasil  observasi  yang  diperoleh  dari hasil  belajar  pada  setiap  siklus  dianalisis  secara  kuantitatif  dengan  statistik  deskriptif menggunakan teknik persentase. Subyek penelitian ini adalah anak kelompok A TK Yudistira Kumara II Sembung. Hasil penelitian menunjukkan bahwa dengan pendekatan saintifik dapat meningkatkan  kemampuan  mengenal  tumbuhan  golongan  A  di  TK  Yudistira  Kumara  II Sembung.  Persentase  keadaan  awal,  siklus  I  dan  siklus  II  menunjukkan  peningkatan.  Hasil penelitian  penerapan  pendekatan  saintifik  dalam  meningkatkan  pengenalan  tumbuhan diselesaikan pada Siklus II dan penelitian berhasil.

## Kata Kunci: Pendekatan Ilmiah; Anak Usia Dini; Pengenalan Tumbuhan

## Pendahuluan
Pendidikan merupakan salah satu pondasi dalam kemajuan suatu bangsa, semakin baik kualitas  pendidikan  yang  diselenggarakan  oleh  suatu  bangsa,  maka  akan  diikuti  dengan semakin baiknya kualitas bangsa tersebut. Di Indonesia pendidikan sangat diutamakan, karena pendidikan  memiliki  peranan  yang  sangat  penting  terhadap  terwujudnya  peradaban  bangsa yang  bermartabat.  Pendidikan  yang  paling  utama  yaitu  pendidikan  untuk  anak  usia  dini. Pendidikan  anak  usia  dini (PAUD)  adalah  jenjang  pendidikan  sebelum  jenjang pendidikan dasar yang  merupakan  suatu  upaya pembinaan yang  ditujukan  bagi anak sejak  lahir  sampai dengan  usia  enam  tahun  yang  dilakukan  melalui  pemberian rangsangan  pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut, yang diselenggarakan pada jalur formal, nonformal, dan informal. Luluk (2017: 1.21), bahwa perkembangan intelektual otak anak mencapai 50% pada usia 4 tahun, lalu pada usia 8 tahun mencapai 80% dan kondisi optimal perkembangan intelektual anak tercapai pada usia 18 tahun. Masa peka atau masa keemasan ini merupakan masa  dimana  anak  mulai  peka  untuk  menerima  berbagai  stimulus  dan  berbagai  upaya pendidikan  dari  lingkungannya  baik  disengaja  maupun  tidak  disengaja.  Pengenalan  sains penting  untuk  diterapkan  sejak  usia  dini,  karena  dengan  memberikan  pengenalan  sain  pada anak dapat merangsang anak untuk berpikir kritis terhadap lingkungannya. Pembelajaran sains juga  berfungsi  untuk  menstimulus  anak  untuk  meningkatkan  rasa  ingin  tahu,  minat  dan pemecahan masalah, sehingga memunculkan pemikiran dari perbuatan seperti mengobservasi dan berpikir mengakaitkan antar konsep dan peristiwa.
Anak  usia  dini  merupakan  masa  peka  atau  golden  age,  dimana  mengalami perkembangan yang pesat sehingga guru harus pintar memilih pendekatan pembelajaran agar tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai  dengan  baik  salah  satunya  dengan  pendekatan  saintifik. Implemetasi pendekatan saintifik dimaksudkan untuk memberikan pemahaman kepada peserta didik dalam mengenal,  memahami berbagai materi menggunakan pendekatan ilmiah, bahwa informasi  bisa  berasal  darimana  saja,  tidak  bergantung  pada  informasi  searah  dari  guru. Pembelajaran  saintifik  mengajarkan  anak  menemukan  pengetahuan  baru,  memecahkan masalah,  berfikir  kritis  dan  menciptakan  kreativitas  sehingga  membantu  mereka  memahami lingkungan khususnya tanaman, mengumpulkan dan mengolah informasi sebagai kunci dasar anak  berfikir  luas.  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (sains)  pada  hakikatnya  dapat  ditanamkan  pada anak sejak usia dini (Jamaris, 2006: 74). Pengenalan sains penting untuk diterapkan sejak usia
dini,  karena  dengan  memberikan  pengenalan  sain  pada  anak  dapat  merangsang  anak  untuk berpikir  kritis  terhadap  lingkungannya.  Pengenalan  sains  juga  berfungsi  untuk  menstimulus anak  untuk  meningkatkan  rasa  ingin  tahu,  minat  dan  pemecahan  masalah,  sehingga memunculkan pemikiran dari perbuatan seperti mengobservasi, berpikir dan mengkaitkan antar konsep dan peristiwa.
Yulianti  (2008)  menyatakan  bahwa  pembelajaran  sains  dengan  pendekatan  bermain sambil  belajar  dapat  melatih  kemampuan  berpikir  kritis  dan  kreatif  anak.  Melalui  kegiatan bermain, anak mampu mengeksplorasi pengetahuannya dan mampu merangsang anak untuk berpikir memecahkan masalah. Karena anak usia dini pada dasarnya adalah seorang peneliti. Anak  Usia  Dini  selalu  mempertanyakan  apa-apa  saja  yang  dia  lihat.  Semua  bentuk  rasa keingintahuannya selalu dijawab dan dibuktikan, hal ini yang menjadi salah satu karakteristik Anak Usia Dini yaitu memiliki rasa ingin tahu yang tinggi. Sehingga tidak heran jika pada Usia Dini mereka senang untuk mencoba hal-hal baru atau melakukan uji coba terhadap hal baru yang belum pernah mereka ketahui.
Pendekatan  saintifik  yaitu  pembelajaran  yang  berbasis  fakta/fenomena  yang  dapat dijelaskan dengan logika berfikir, menginpirasi siswa untuk berfikir kritis, analisis dan tepat dalam  mengidentifikasi,  memahami  dan  memecahkan  masalah.  Pendekatan  saintifik  adalah proses  pembelajaran  yang  dirancang  sedemikian  rupa  agar  peserta  didik  secara  aktif mengkonstruk  konsep,  hukum  dan  prinsip  melalui  tahapan-tahapan  mengamati  (untuk mengidentifikasi  atau  menemukan  masalah),  merumuskan  masalah,  mengajukan  atau merumuskan  hipotesis,  mengumpulkan  data  dengan  berbagai  teknik,  menganalisa  data, menarik kesimpulan dan mengkomunikasikan konsep, hukum atau prinsip yang “ditemukan” (Hosnan, 2014:  34). Dalam pembelajaran saintifik diharapkan tercipta kondisi pembelajaran yang  mendorong  peserta  didik  untuk  mencari  tahu  informasi  dari  berbagai  sumber  melalui observasi, dan bukan hanya diberi tahu.

## Metode
Metode  penelitian  yaitu  cara  ilmiah  untuk  mendapatkan  data  dengan  tujuan  dan kegunaan  tertentu.  Jenis  penelitian  yang  dilakukan  tergolong  dalam  penelitian  penelitian tindakan  kelas (classroom action  research). Mulyasa  (2009)  mendefinisikan  penelitian tindakan  kelas  dapat  diartikan    sebagai  suatu  upaya  untuk  mencermati  kegiatan  belajar sekelompok  peserta  didik  dengan  memberikan  sebuah  tindakan  ( treatment )  yang  sengaja dimunculkan. Tindakan tersebut dilakukan oleh guru bersama-sama dengan peserta didik, atau oleh peserta didik di bawah bimbingan dan arahan guru, dengan maksud untuk memperbaiki dan meningkatkan kualitas pembelajaran. Adapun lokasi penelitian ini di TK Yudistira Kumara II  tepatnya  di  Jalan  Pandu  I,  Desa  Sembung  Sobangan,  Kecamatan  Mengwi,  Kabupaten Badung. Subjek penelitian ini adalah peserta didik Kelompok A dan objek penelitian dalam penelitian  ini  adalah  implementasi  pendekatan  saintifik  dalam  meningkatkan    pengenalan tanaman. Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus yang terdiri dari empat tahapan, yaitu (1) tahap perencanaan, (2) tahap pelaksanaan, (3) tahap observasi, (4) tahap refleksi (Arikunto, 2006:  16).  Sukmadinata  (2011:  151),  menyatakan  bahwa  teknik  pengumpulan  data  yang digunakan dalam suatu penelitian tidak hanya satu tetapi menggunakan multi teknik atau multi instrument. Pada penelitian ini memilih tiga metode untuk mengumpulkan data, metode yang digunakan adalah metode observasi,  metode wawancara dan metode dokumentasi.  Indikator keberhasilan dalam penelitian ini adalah ditandai dengan meningkatnya kemampuan mengenal tanaman pada anak,  peneliti menentukan indikator keberhasilan yaitu dengan persentase rata- rata  minimal 81%  dari jumlah siswa keseluruhan yaitu 18 siswa.

## Hasil Dan Pembahasan

## 1. Gambaran Umum Lokasi Penelitian
Penelitian ini mengambil tempat di TK Yudistira Kumara II  yang beralamat di Jalan Pandu I, Banjar Pempatan, Desa Sembung Sobangan, Kecamatan Mengwi, Kabupaten Badung. Adapun  layanan  pendidikan  yang  dibuka  oleh  TK  Yudistira  Kumara  II  Sembung  adalah, kelompok A dari usia 4 – 5 tahun  dan kelompok B dari usia 5 – 6 tahun. Jumlah gurun di TK yudistira  Kumara  II  Sembung  sebanyak  6  orang  dengan  jenjang  pendidikan  S1  sebanyak  4 orang guru, D1 sebanyak 1 orang guru, SMA/Sederajat sebanyak 1 orang guru dan 1 orang guru ekstrakurikuler. Sedangkan untuk jumalah anak didik di tahun ajaran 2019/2020, untuk kelompok A sebanyak 18 anak dan  kelompok B sebanyak 25 anak. Jadi jumlah keseluruhan anak didik di TK Yudistira Kumara II Sembung sebanyak 43 anak. Proses belajar mengajar di TK Yudistira Kumara II Sembung berlangsung selama 5 hari kerja, yaitu dari hari senin sampai dengan hari jumat. Pelaksanaan kegiatan pembelajaran dimulai dari pukul 07.30 Wita samapi dengan 10.30 Wita.

## 2. Implementasi  Pendekatan  Saintifik  Dapat  Meningkatkan  Dan  Memberikan Pemahaman Kepada Anak Dalam Mengenal, Mendapatkan Dan Mengolah Informasi Berupa Tanaman
Implementasi  pendekatan  saintifik  dinyatakan  dapat  meningkatkan  dan  membrikan pemahaman  kepada  anak  dalam  mengenal,  mendapatkan  dan  mengolah  informasi  berupa tanaman dapat dilihat dari hasil penelitian dibawah ini.

## a. Observasi Awal
Pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  di  TK  Yudistira  Kumara  II  Sembung  secara keseluruhan  sesuai  dengan  pengamatan  peneliti  berjalan  dengan  baik.  Dari  hasil  pencatatan implementasi  pendekatan  saintifik  dalam  meningkatkan  pengenalan  tanaman,  masih  banyak anak  yang  belum  mengenal  tanaman,  mulai  dari  menyebutkan,  mengelompokan  dan membedakan macam-macam tanaman.

## b. Hasil Penelitian Siklus I
Pelaksanaan tindakan dalam Siklus I akan dilakukan secara bertahap yang dimulai dari tahap  perencanaan  ,  tahap  pelaksanaan  tahap  observasi  dan  dikahiri  dengan  refleksi.  Tahap perencanaan pada Siklus I dimulai dengan mempersipakan program – program  pembelajaran, yang meliputi: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan (RPPM), Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  Harian  (RPPH),  skenario  pembelajaran,  media  pembelajaran,  instrumen penilaian  pengenalan  tanaman,  dan  rubrik  penilaian  perilaku  disiplin.  Pelaksanaan  tindakan pada Siklus I dimulai pada bulan Januari minggu ke tiga, yaitu pada hari Selasa (14 Januari 2020), Rabu (15 Januari 2020), Rabu (22 Januari 2020), Selasa (28 Januari 2020) dan Rabu (29 Januari  2020).  Pada  tahap  pengamatan  dilakukan  observasi  tentang  keadaan  awal  dan pelaksanaan siklus I.
Hasil pemantauan dalam pelaksanaan tindakan pada Siklus I ini, menunjukan bahwa secara  umum  peningkatan  kemampuan  mengenal  tanaman  anak  kelompok  A  TK  Yudistira Kumara II Sembung mencapai ketuntasan sebesar 66,7%. Dari 18 anak di peroleh hasil 6 anak memperoleh kriteria cukup dan 12 anak memperoleh kriteria baik dan memenuhi ketuntasan. Jika  dibandingkan  dengan  observasi  awal  yang  hanya  mencapai  ketuntasan  belajar  27,8%. Hasil kegiatan pada Siklus I terdapat beberapa hambatan yang terjadi, yaitu kurangnya inisiatif dan kemandirian anak terhadap indikator kemampuan mengenal tanaman. Menurut Mardianto (200), inisiatif adalah kemampuan sesorang untuk menghasilkan sesuatu yang baru atau asli untuk dapat menghasilkan pemecahan suatu masalah. Berdasarkan hasil pengamatan Siklus I pelaksanaan kegiatan sudah baik, pendekatan saintifik efektif dalam meningkatkan pengenalan tanaman dan , menjadikan peserta didik antusias dalam pemebelajaran dan aktif karena melihat objek  secara  langsung  dengan  mengelilingi  lingkungan  sekitar  sehingga  guru  tidak  perlu
menyiapkan banyak media maupun alat peraga dalam kegitan pembelajaran,  dan pendekatan saitifik dapat  memberikan pemahaman kepada peserta didik dalam mengenal  dan mengolah informasi dengan penglihatan dan pemahamanya sendiri melalui melihat objek secara langsung dengan mengamati,  menanya, mencoba, menalar dan mengkomunikasikan. Namun  kegiatan pelaksanaan implementasi  pendekatan  saintifik pada  Siklus  I  perlu  di  ulang  karena  kriteria indikator keberhasilan belum tercapai.

## c. Hasil Penelitian Siklus II
Pelaksanaan tindakan pada Siklus II ini tidak jauh berbeda pada pelaksanaan tindakan Siklus I, yaitu dimulai dari tahap perencanaan , tahap pelaksanaan tahap observasi dan dikahiri dengan refleksi. Tahap perencanaan pada Siklus II dimulai dengan mempersipakan program – program    pembelajaran,  yang  meliputi:  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  Mingguan (RPPM), Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH), skenario pembelajaran, media pembelajaran, instrumen penilaian pengenalan tanaman. Siklus II dilaksanakan dalam 5 kali pertemuan  dengan  memberikan  lebih  banyak  tingkat  kesulitan  yang  berbeda  pada  skenario pembelajaran dengan tujuan mencapai indikator yang diharapkan. Pelaksanaan tindakan pada Siklus II dimulai pada tanggal 4, 5, 11, 12 dan 13 Pebruari 2020. Pada tahap pengamatan ini melakukan pengamatan dari hasil sikles I dan melanjutkan dengan kegiatan pada siklus II. Hasil pemantauan pada Siklus II menunjukan bahwa kemampuan penegenalan tanaman pada anak Kelompok  A  TK  Yudistira  Kumara  II  Sembung  telah  mengalami  peningkatan.  Hal  ini menunjukan  bahwa  Implementasi  Pendekatan  Saintifik  dapat  dikatakan  mampu meningkatakan kemampuan mengenal tanaman pada anak serta efektif dan dapat memberikan pemahaman dalam mengenal, mendapatkan dan mengolah informasi dengan penglihatan dan pemahamannya sendiri. Penilaian kemampuan mengenal tanaman hanya menyisakan 3 anak yang  berada  pada  kriteria  belum  tuntas.  Hasil  analisis  diketahuai  bahwa  kriteria  ketuntasan anak pada Siklus II telah memenuhi indikator keberhasilan 81% dari seluruh jumlah peserta didik.
Persentase  ketuntasan  kemampuan  mengenal  tanaman    pada  siswa  mencapai  83,3% dengan kriteria sangat baik. Peningkatan rata – rata kemampuan mengenal tanaman pada Siklus II meningkat sebanyak 16,6% dari 66,7% pada Siklus I menjadi 83,3% pada Siklus II. Maka dapat  ditetapkan  pula  bahwa  tujuan  penelitian  telah  tercapai  dan  penelitian  ini  dapat terselesaikan  pada  akhir  Siklus  II.  Dari  hasil  penelitian  Siklus  I  dan  Siklus  II  menunjukan bahwa    pendekatan  saintifik  dapat  memberikan  pemahaman  kepada  anak  dalam  mengenal, mendapatkan  dan  mengolah  informasi  berupa  tanaman  sesuai  dengan  penglihatan  dan pemahamannya melalui tahapan mengamati, menanya, mencoba menalar dan mengkomunikasikan.

## Kesimpulan
Pendekatan saintifik pengenalan bentuk  tanaman  memberikan pemahaman mengenai sifat bentuk dan warna tanaman dengan mengingat kemampuan peserta didik kelompok A TK Yudistira Kumara II Sembung yang tidak mampu mendapatkan dan mengolah informasi dari materi pengenalan bentuk tersebut, maka peserta didik hanya mampu mengamati tanaman dari bentuk fisik luarnya saja: (1) warna daun; (2) bentuk ujung, pangkal, dan tepi daun; (3) jenis tulang dan tangkai daun; (4) tekstur permukaan daun; (5) warna batang; (6) bentuk batang; (7) tekstur permukaan batang;  (8) warna akar yang terlihat  di  permukaan tanah;  dan (9) tekstur permukaan akar tanaman. Pendekatan saintifik mampu memberikan pemahaman peserta didik dalam  mengenal,  memahami,  mendapatkan,  dan  mengolah  informasi  bentuk  tanaman  dari berbagai  sumber melalui tahapan mengamati,  menanya, mencoba, menalar, dan membentuk jaringan komunikasi. Dengan cara menghadapkan peserta didik dengan beberapa tanaman yang berbeda,  kemudian  memberikan  tugas  kepada  peserta  didik  untuk  melihat,  mengamati, mengajukan  pertanyaan,  pernyataan,  menjawab  pertanyaan,  membandingkan,  mencoba
menggambar,  mencoba  mengemukakan  pendapat,  bekerja  sama,  menjalin  dan  membentuk jaringan  komunikasi  antarpeserta,  dengan  pendidik,  serta  peneliti  mengenai  warna,  bentuk, hingga tekstur permukaan pada tanaman yang peserta didik amati. Dengan pendekatan saintifik peserta didik dapat mengerti bentuk tanaman sesuai dengan penglihatan dan pemahamannya.
Hasil  penelitian  ini  menunjukan  bahwa  pendekatan  saintifik  mampu  memberikan pemahaman  kepada  pesrta  didik  terhadap  pengenalan  tanaman  yang  dipelajari.  Pendekatan saintifik  terbukti  dapat  meningkatkan  kemampuan  mengenal  tanaman  pada  anak-anak kelompok di TK Yudistira Kumara II Sembung. Hal ini dapat dilihat dari nilai ketuntasan yang diperoleh.  Persentase  pada  observasi  awal  adalah  72,2%  siswa  belum  mencapai  Kriteria Ketuntasan Minimal dan 5 siswa atau 27,8% siswa yang sudah mencapai nilai rata-rata kriteria ketuntasan minimal. Pada Siklus I, 6 siswa atau 33,3% belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal.  Sedangkan  12  siswa  atau  66,7%  siswa  yang  sudah  mencapai  nilai  rata-rata ketuntasan, artinya terjadi peningkatan sebesar 38,9%. Pada Siklus II peningkatan mencapai data yang didapat  peneliti adalah ketuntasan mencapai  83,3%, itu berati terjadi  peningkatan sebesar  16,6% dari 66,7% pada Siklus I menjadi 83,3% pada Siklus II.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. (2006). Penelitian Tindak Kelas (PTK). Jakarta: Bumi Aksara. Hidayat,  Otib  Satibi.2011. Motode  Pengembangan  Moral  dan  Nilai-Nilai  Agama .  Jakarta: Universitas Terbuka
Hosnan, M. (2014). Pendekatan Saintitfik dan Kontekstual Dalam Pembelajaran Abad 21.
Bogor: Ghalia Indonesia.
Jamaris, Martini. (2006). Perkembangan dan Pengembangan Anak Usia TK. Jakarta:
Grasindo
Luluk Hodiqotul, dkk. 2017. Dasar-Dasar Pendidikan Anak Usia Dini . Banten: Universitas Terbuka
Mulyasa, H.E. (2009). Penelitian Tindak Sekolah : Meningkat Produktivitas Sekolah. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Sukmadinata,  Nana  Syaodih.  2011. Metode  Penelitian  Pendidikan .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Yuliani. (2015). Penerapan Pendekatan Saintifik Dalam Mengembangkan Ketrampilan Motorik Anak di TK Al-Kautsar Indralaya Organ Ilir. Jurnal Pendidikan Anak , 18.