PENGGUNAAN KOMIK SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN TERHADAP UPAYA MENINGKATKAN MINATMATEMATIKA SISWA
SEKOLAH DASAR (SD/MI)

## HASAN SASTRA NEGARA
Email: hasansastranegara@radenintan.ac.id
JURUSAN PGMI FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN IAIN RADEN INTAN LAMPUNG

## Abstract
The  condition  of  Mathematics,  whose  image  is  a  non-enjoyable  subject  for students, must be taken into endless reflection by all concerned parties, especially for  teachers  whose  responsibility  is  to  deliver  the  learning  material  to  the students.  Tedious  learning  material  presentation  should  be  anticipated  by providing  means  of  material  presentation  which are  innovative,  fun,  and able  to draw  students’  interest.One  of  the  alternatives  in  providing  innovative  material presentation  is  by  using  comic  as  a  media.  Considering  the  tendency  students posse  in  having  interest  toward  comic,  it  can  be  argued  that  comic  is  usable  as learning  media.  By  inserting  mathematics  concepts  into  comics  or  explaining learning material in form of comics, it is expected that students’ emotional factor and interest  are drawn into  activities in  effort  to learn the material. In addition, comic  being  a  visual  media  is  assumed  as  able  to  give  influence  toward  the acqusition of knowledge because it can draw students’ attention and interest when the information is delivered. Comic is also one of the alternatives in choosing fun and interractive learning media. The writer argues that the use of comic as media can  motivate  students  to  learn,  so  that  the  negative  image  of  mathematics  that students have in their mind as dificult and non-enjoyable subject can be replaced by  mathematics  as  an  enjoyable  subject  which  will  draw  students  attention  and interest.  In  result,  students  achievement  in  learning  mathematics  is  expected  to improve.  Moreover,  the  use  of  comic  as  a  media  can  be  combined  with  various learning models as an additional touch in delivering learning material and it can be twisted by inserting small games in the learning process. As a teacher, we are expected to embed good character values into the comics character we make and use.
Keywords : Learning media, mathematic comic, mathematics .

## A. PENDAHULUAN
Matematika  merupakan  salah  satu  disiplin  ilmu  dasar  yang  terus berkembang seiring kemajuan zaman, baik dari segi materi maupun kegunaannya. Bila ditinjau dari segi kegunaannya, matematika merupakan ilmu yang akan terus diaplikasikan  dalam  kehidupan  sehari-hari  maupun  sebagai  alat  untuk
mengembangkan science dan  teknologi,  seperti  yang  diungkapkan  Herman Hudoyo (1998) “matematika merupakan pengetahuan esensial sebagai dasar untuk bekerja  seumur  hidup  dalam  abad  globalisasi.”  Oleh  karena  itu,  matematika adalah salah satu bidang studi yang harus dipelajari mulai dari jenjang pendidikan dasar (SD/MI).
Siswa  sekolah  dasar  berada  pada  tahap  perkembangan  kognitif    yang berbeda  dengan  siswa  sekolah  pada  jenjang  berikutnya.  Dalam  teori perkembangan intelektual yang dikembangkan Piaget, siswa sekolah dasar berada pada  tahap  konkrit,  apabila  diberikan  konsep  matematika  tanpa  contoh  konkrit siswa akan merasa kesulitan dalam mempelajarinya. Jika ini terjadi kemungkinan besar  akan  mengakibatkan  siswa  tidak  memiliki  minat  dan  keinginan  untuk mempelajari konsep tersebut.
Sampai  sekarang  banyak  keluhan  dari  berbagai  pihak,  diantaranya  siswa, guru  dan  orang  tua  yang  menyatakan  bahwa  pelajaran  matematika  merupakan pelajaran  yang  cukup  sulit  untuk  dipahami  oleh  siswa.  Selama  ini  banyak  orang yang mempunyai kesan negatif terhadap matematika, seperti matematika itu sulit, penuh  dengan  angka,  tidak  menarik,  bahkan  ada  yang  lebih  ekstrim  lagi  dengan mengatakan matematika itu menyeramkan, sehingga pelajaran matematika sering menjadi  momok  yang  menakutkan  terutama  bagi  siswa,  yang  pada  akhirnya menyebabkan mereka kurang minat terhadap pelajaran matematika. Pada dasarnya pelajaran  matematika  memang  tidak  mudah  tetapi  bisa  dikuasai  asalkan  orang mau dan tekun mempelajarinya.
Faktor  yang  berperan  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas  salah  satunya adalah  guru.  Seorang  guru  harus  mampu  menyampaikan  materi  matematika dengan  baik  kepada  anak  didiknya,  sehingga  kesan  negatif  terhadap  matematika yang  selama  ini  melekat  pada  anak  didik  dapat  diubah  menjadi  kesan  positif. Seorang  guru  juga  dituntut  kreatif  dalam  menciptakan  suasana  belajar  yang menyenangkan sehingga proses belajar mengajar dapat berjalan dengan lancar.
Sardiman  (1996)  mengatakan  pada  hakekatnya  proses  belajar  mengajar adalah proses komunikasi , yaitu proses penyampaian pesan melalui saluran atau media  tertentu  ke  penerima  pesan.  Kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas  juga merupakan  suatu  dunia  komunikasi  tersendiri  dimana  guru  dan  siswa  saling
bertukar  pikiran  untuk  mengembangkan  ide  dan  pengertian.  Oleh  sebab  itu, komunikasi  memegang  peranan  penting  dalam  pembelajaran.  Agar  komunikasi antara  guru  dan  siswa  berlangsung  baik  dan  informasi  yang  disampaikan  guru dapat  diterima  oleh  siswa,  maka  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  perlu menggunakan  media  pembelajaran  (Asnawir,  2002),  dan  guru  juga  harus menguasai materinya.
Berbagai  media  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  matematika  salah satunya adalah menggunakan media komik, karena siswa-siswa pada usia 6 – 12 tahun  pada  umumnya  lebih  tertarik  membaca  buku  dengan  gambar-gambar menarik,  dan  berwarna,    komik  yang  disajikan  tentu  juga  cocok  dengan  materi yang  akan  diajarkan.  Bagi  mereka,  kegiatan  membaca  buku  bergambar  atau komik  merupakan  kegiatan  yang  menyenangkan.  Seperti  yang  diungkapkan Sugiharta (1997:43) bahwa, “Bagi anak, kegiatan membaca buku bergambar atau komik  merupakan  kegiatan  menghibur  dan  menyenangkan  dengan  gambar- gambar  yang  atraktif,  berwarna  dengan  format  sampul  yang  bagus  dan  menarik sehingga dilihat dari penampilannya saja anak sudah mulai tertarik untuk melihat dan segera membaca buku tersebut.”
Dengan  kecenderungan  ketertarikan  siswa  terhadap  komik,  maka  komik dapat  digunakan  sebagai  media  pembelajaran.  Dengan  memasukkan  konsep- konsep  matematika  ke  dalam  komik  atau  memaparkan  sedikit  materi  dalam bentuk  komik  diharapkan  dapat  menggerakan  faktor  emosional  dan  semangat siswa  untuk  melakukan  aktivitas  dalam  pembelajaran.    Selain  itu  juga  komik sebagai  media  visual  diasumsikan  dapat  memberikan  pengaruh  terhadap perolehan  pengetahuan,  karena  mampu  menarik  minat  dan  perhatian  dalam menyampaikan informasi. Hal ini sesuai dengan perannya untuk memvisualisasikan ide-ide atau gagasan.

## B. PEMBAHASAN

## 1. Media pembelajaran
Banyak  batasan  atau  pengertian  yang  dikemukakan  para  ahli  tentang media,  diantaranya  adalah Association  of  Education  and  Communication Technology (AECT)  (Asmawir,  2002)  mendefinisikan,  “media  yaitu  sebagai
bentuk  yang  dipergunakan  untuk  suatu  penyaluran  informasi.”  Sedang  Gagne (Asmawir,  2002)  mengatakan  bahwa,  media  adalah  berbagai  komponen  dalam lingkungan  siswa  yang  dapat  merangsang  siswa  untuk  belajar.  Sejalan  dengan pengertian  tersebut National  Education  Assiciation (NEA)  dalam  (Rohani,1997) berpendapat  bahwa,  “media  adalah  benda  yang  dapat  dimanipulasi,  dilihat, didengar,  dibaca  atau  dibicarakan  beserta  instrumen  yang  digunakan  untuk kegiatan belajar.”
Media  dalam  aktivitas  pembelajaran  dapat  didefinisikan  sebagai  “sesuatu yang  dapat  membawa  informasi  dan  pengetahuan  dalam  interaksi  yang berlangsung  antara  siswa  dan  guru  (Beni,  2004).  Media  yang  dapat  digunakan dalam  pembelajaran  biasanya  disebut  media  pembelajaran.  Menurut  Hamalik (1994),  media  pembelajaran  adalah  alat,  metode,  dan  teknik  yang  digunakan dalam  rangka  lebih  mengefektifkan  komunikasi  dan  interaksi  antara  guru  dan siswa  dalam  proses  pembelajaran  di  sekolah.  Sedangkan,  Arsyad  (2004) mengatakan bahwa media pembelajaran adalah alat bantu apa saja baik itu berupa visual  atau  verbal  yang  dapat  menyampaikan  atau  mengantarkan  pesan pembelajaran  yang  dapat  merangsang  pikiran,  perasaan  dan  kemauan audience (siswa) sehingga dapat mendorong terjadinya proses belajar guna mencapai tujuan pembelajaran.
Berdasarkan  definisi  yang  telah  dikemukan  oleh  para  ahli  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima baik berupa alat- alat atau benda yang bersifat fisik, yang mengefektifkan komunikasi dan interaksi antara pengajar dan pembelajar dalam proses pembelajaran di kelas.

## 2. Komik
Menurut  kamus  besar  bahasa  Indonesia  (1990:  57)  komik  “  merupakan cerita  serial  sebagai  perpaduan  karya  seni  gambar  dan  seni  sastra.  Komik terbentuk  melalui  suatu  rangkaian  gambar-gambar  yang  tersusun  dalam  bingkai- bingkai sehingga membentuk suatu jalinan cerita dalam urutan erat.” Satu definisi lain disampaikan oleh Rohani dalam bukunya Media Instraksional Edukatif yang menyatakan  bahwa,  “Komik  adalah  suatu  kartun  yang  menggambarkan  karakter
dan memerankan suatu cerita dalam urutan yang erat dan dirancang untuk member hiburan kepada pembaca.”
Definisi  komik  sendiri  secara  umum  seperti  yang  dijelaskan  oleh  Claud dalam bukunya Understanding Comic (2001:9) mengatakan bahwa komik adalah “ Ajuxtaposed  and  other  images  in  deliberated  sequence,  intend,  to  convey information  and/to  produce  aestical  responses .”  Komik  adalah  “kumpulan gambar-gambar  serta  lambang-lambang  lain  yang  berdekatan  dalam  limitan tertentu,  berfungsi  untuk  memberikan  informasi  dan  mancapai  tanggapan  astesis dari pembacaya.”
Dari  beberapa  definisi  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  komik  adalah suatu  kumpulan  gambar-gambar  yang  tersusun  dalam  urutan  tertentu,  terangkai dalam  bingkai-bingkai  serta  mengungkapkan  suatu  karakter  dalam  suatu  jalinan cerita untuk meningkatkan daya imajinasi pembaca.
Bila  dikaitkan  dalam  pembelajaran  matematika,  komik  mempunyai  suatu keunikan  dimana  komik  membantu  mengembangkan  imajinasi  visual  kepada pembacanya. Sejalan dengan hal tersebut, menurut Brownell, dengan memasukan konsep  pelajaran  dalam  komik  maka  anak  akan  memahami  apa  yang  mereka pelajari  secara  permanen.  Akim  (1997:30)  mengatakan  bahwa  “Salah  satu  yang digunakan  untuk  memberikan  pemahaman  matematika  adalah  menggunakan benda-benda  konkrit  untuk  dimanipulasi.  “maksudnya  dari  manipulasi  benda konkrit  adalah  dapat  menggambarnya  secara  nyata  atau  dengan  menggambarkan lewat  cerita.  Dapat  disimpulkan  bahwa  komik  dapat  membantu  anak  untuk memahami  konsep  matematika.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  sifat  komik  yang mampu  memberikan  gambaran  visual  secara  ikonik.  Sehingga  siswa  tidak  lagi mempelajari  konsep  matematika  dengan  kebendaan  nyata,  namun  diwakilkan dengan  gamabr  yang  merupakan  lamabang  atau  ikon  dari  benda.  Komik  yang memuat konsep-konsep dan pemahaman matematika disebut komik matematika.
Sesuai dengan yang dipaparkan  Iqbal (2003:5) tentang komik matematika bahwa  “komik  metematika  adalah  komik  yang  secara  implisit  memuat  konsep- konsep  atau  persoalan    matematika.  Selain  itu,  komik  matematika  haruslah mengandung sense  of  humor karena  dengan  adanya  humor  dapat  melahirkan kesan positif dan rasa menyenangkan anak dalam belajar, tanpa ada merasa bosan.
Secara  umum  komik  matematika  mempunyai  tiga  tingkatan.  Tingkatan  pertama terdiri  atas  soal-soal  yang  bersifat  pengembangan  materi  esensial.  Tingkatan kedua  terdiri  atas  soal-soal  yang  bersifat  pemanfaatan  dan  penerapan.  Tingkatan ketiga  terdiri  atas  soal-soal  yang  bersifat  pengayaan  dalam    bentuk  investigasi, problem solving, dan matematika rekreasi (teka-teki matematika).”
RPP  dalam  pembelajaran  matematika  di  kelas  III  SD  dengan menggunakan komik:

## RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Nama Sekolah : SD PALM KIDS Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : III/1 Pertemuan ke : 1 Alokasi Waktu : 2 x 30 menit
Standar Kompetensi   : Melakukan pengukuran keliling dan luas bangun datar dan menggunakan dalam pemecahan masalah
Kompetensi Dasar : Melakukan pengukuran dan menggunakan dalam pemecahan  masalah
Indikator :
 Membaca tanda waktu; satu jam, setengah jam; sampai seperempat jam
 Mengenal alat pengukuran panjang, berat dan waktu.
I. Tujuan Pembelajaran        : Siswa dapat membaca tanda waktu dan mengenal alat pengukuran
II. Materi Ajar/pokok             : waktu dan mengenal alat pengukuran
III. Metode Pembelajaran : Diskusi dan Tanya Jawab
IV. Langkah-langkah Pembelajaran :
A. Kegiatan Awal :
1. Guru  mengawali  pembelajaran  dengan  bertanya  “  pukul  berapa kalian  tidur?”  pukul  berapa  tadi  pagi  bangun  tidur?  Dan  pukul berapa kalian berangkat ke sekolah?
2. siswa diingatkan kembali materi yang telah dipelajari sebelumnya
B. Kegiatan Inti :
1. Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok ( 1 kelompok tidak boleh lebih dari 4 orang)
2. Guru membagikan beberapa komik matematika yang telah disiapkan sesuai dengan materi yang diajarkan.
3. Guru memilih masing-masing kelompok untuk mengisi suara dalam dialog komik tersebut.
4. Guru menjelaskan aturan cara membaca dialog komik matematika
5. Setelah  siswa  selesai  membaca  komik  matematika,  siswa  diminta berdiskusi  untuk  menjelaskan  maksud  dan  isi  cerita  dari  komik matematika tersebut.
6. Guru menunjuk siswa dengan pertanyaan-pertanyaan tentang konsep materi yang dipelajari.
C. Kegiatan Akhir :
1. Membuat kesimpulan dari materi yang telah dipelajari
2. Siswa diberikan Pekerjaan Rumah
V. Alat/Bahan/Sumber Belajar :
a. Alat : Komik matematika
b. Sumber Belajar: Buku matematika 3B hal 5 – 9
VI. Penilaian   : Nilai Individu
Guru Bidang Studi
Hasan Sastra Negara, M.Pd.
Komik  Matematika pada materi waktu  dan Alat  pengukuran pada pembelajaaran matematika di kelas III SD :

## C. KESIMPULAN
Berdasarkan  uraian  di  atas,  komik  adalah  salah  satu  alternatif  pilihan media  pembelajaran  yang  interaktif  dan  menyenangkan.    Menurut  penulis penggunaan media komik cukup dapat  memotivasi  siswa dalam belajar sehingga kesan  negatif  siswa  terhadap  pelajaran    matematika  yang  sulit  dan  tidak menyenangkan  bahkan  sebagai  momok  dalam  pembelajaran  dapat  dihilangkan berubah  menjadi  pelajaran  matematika  yang  menyenangkan  sehingga  berakibat minat dan antusias belajar siswa menjadi meningkat yang akhirnya bermuara pada peningkatan  hasil  belajar  matematika  siswa.  Penggunaan  media  komik  ini  juga dapat dipadukan pada model-model pembelajaran sebagai sentuhan atau pewarna dalam  proses  pembelajaran  dan  juga  dapat  diselingi  dengan  permainan matematika.  Kita  sebagai  guru  juga  dapat  menanamkan  nilai-nilai  karakter  yang baik dalam cerita tokoh-tokoh komik yang kita buat.

## D. DAFTAR PUSTAKA
Akim, Muhtar. dkk. 1997. Pendidikan Matematika I . Depdikbud. Jakarta.
Arsyad, Azhar. 2000. Media Pengajaran. Raja Grafindo Persada. Jakarta.
Hamalik,  Oemar. 1994 Media  Pendidikan . Cetakan ke-3.  PT. Cipta Aditya Bakti. Bandung.
Hudoyo, Herman. 1998. Pelajaran Matematika Menurut Pandangan Konstruktivistik. Jurnal teknologi Pembelajaran.
Iqbal,  Muhammad.  1998. Strategi  Pembelajaran  Matematika  yang  Edukatif  dan Menyenangkan Menggunaka media Komat . Tahun VII. Edisi Khusus.
Rohani, Ahmad. 1997. Media Instruksional Edukatif . Rineka Cipta. Jakarta.
Sardiman,  Arif.  1996. Media  Pendidikan.  Pengertian.  Pengembangan.  dan Pemanfaatannya . Raja Grafindo Perkasa. Jakarta.
Scott, Mc Cloud. 2001. Understanding Comic . Gramedia. Jakarta.
Sugiharta, Rahma. 1997. Perilaku dan Kebiasaan Anak Gemar Membaca . Prisma No.2.
Usman Asmawir, M. Basyirudin. 2002. Media Pembelajaran . Pers. cetakan ke-1. Ciputat. Jakarta.