## PENGGUNAAN METODE SOSIODRAMA MELALUI LAYANAN  BIMBINGAN KELOMPOK UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN INTERPERSONAL
SISWA KELAS X TKR A SMK N 2 SALATIGA TAHUN PELAJARAN 2018/2019
Rohman Afandi 1 , Tritjahjo Danny Soesilo 2 , Yustinus Windrawanto 3
Email: 132015020@student.uksw.edu 1 , tritjahjo.danny@uksw.edu 2 , windrawanto@staff.uksw.edu 3
Program Studi Bimbingan dan Konseling FKIP Universitas Kristen Satya Wacana 1,2,3

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan kemampuan interpersonal dengan metode sosiodrama melalui  layanan  bimbingan  kelompok  pada  siswa  kelas  X  TKR  A  SMK  N  2  Salatiga  Tahun  Pelajaran 2018/2019. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan bimbingan konseling. Subjek penelitian siswa kelas X TKR A SMK N 2 Salatiga yang mempunyai kemampuan interpersonal kategori rendah yaitu berjumlah 5 siswa. Penelitian ini dilakukan dengan berkolaborasi dengan guru bimbingan dan konseling sebagai observer. Metode sosiodrama dilakukan dalam 1 siklus 2 tindakan dalam 4 pertemuan. Metode pengumpulan data yang digunakan  adalah  instrumen  penelitian  dengan  skala  kemampuan  interpersonal,  dan  pedoman  observasi. Analisis data menggunakan analisis deskriptif komparatif. Dengan indikator keberhasilan, ≥ 80% dari subjek penelitian  memiliki  kemampuan  interpersonal  tinggi.  Hasil penelitian  ini  yaitu:  (1)  Kondisi  awal  dari hasil pre-test menunjukan  5  siswa  mempunyai  kemampuan  interpersonal  agak  rendah,  dengan  skor  rata-rata kemampuan  interpersonal  144,2.  (2)  Siklus  1  diberikan  tindakan  sosiodrama  yang  meliputi  2  tindakan bermain  drama  dengan  tema:  Persahabatan  dan  Berorganisasi.  Setelah  diberikan  tindakan  sosiodrama, kemampuan interpersonal siswa mengalami peningkatan. Dari hasil pos-test yang menunjukan skor rata-rata kemampuan  interpersonal  sebesar  186,6,  dan  dikategorikan  kemampuan  interpersonal  tinggi.  Penelitian  ini dinyatakan berhasil karena 80% dari subjek (4 siswa) sudah meningkat kekategori kemampuan interpersonal tinggi. Berdasarkan observasi, setelah diberikan layanan sosiodrama dari tindakan I dan II siswa menunjukan antusias tinggi dan perubahan sikap yang mangacu pada kemampuan interpersonal tinggi.
Kata Kunci: Kemampuan Interpersonal; Bimbingan Kelompok; Metode Sosiodrama

## Abstract
This  study aims  to  determine the improvement  of  interpersonal  skills  with  the  sociodrama  method  through group  guidance  services  in  class  X  TKR  A  SMK  N  2  Salatiga  Academic  Year  2018/2019.  This  type  of research is counseling action research. The research subjects of class X TKR A SMK N 2 Salatiga had low category interpersonal skills, amounting to 5 students. This research was conducted in collaboration with the guidance  and  counseling  teacher  as  an  observer.  The  sociodrama  method  was  carried  out  in  1  cycle  of  2 actions  in 4  meetings.  The  data  collection  method  used  is a  research  instrument  with  interpersonal ability scale, and observation guidelines. Data analysis using descriptive comparative analysis. With indicators of success,  ≥  80%  of  research  subjects  have  high  interpersonal  skills.  The  results  of  this  study  are:  (1)  The initial  condition  of  the  pre-test  results  showed  5  students  had  rather  low  interpersonal  abilities,  with  an average  score  of  interpersonal  abilities  144.2.  (2)  1st  Cycle  is  given  sociodrama  action  which  includes  2 actions  to  play  drama  with  the  theme:  Friendship  and  Organizing.  After  being  given  sociodrama  action, students' interpersonal skills improved. From the results of the post-test which showed an average score of interpersonal skills of 186.6, and categorized as high interpersonal skills. This study was declared successful because  80%  of  subjects  (4  students)  had  increased  categories  of  high  interpersonal  skills.  Based  on observations,  after  being  given  sociodrama  services  from  the  1st  and  2nd  actions,  students  showed  high enthusiasm and attitude changes that led to high interpersonal skills.
Keywords : Interpersonal Ability, Group Giudance; Sosiodrama Method

## PENDAHULUAN
Masa  remaja  adalah  masa  dimana rasa  keingintahuan  anak  bergejolak  ingin dipenuhi.  Di  masa  ini  disebut  juga sebagai  masa  pencarian  jatidiri  untuk prinsip  hidup  di  tahap  perkembangan yang  lebih  matang. Oleh karena  itu tidak jarang  ditemukan  kasus-kasus  konflik antar  pribadi  remaja  dalam  kehidupan sehari-harinya.  Konflik  tersebut  bisa terjadi  karena  beda  pendapat  antar individunya, atau perbedaan cara pandang mereka tentang suatu permasalahan. Tidak hanya di lingkungan keluarga  layaknya  adik  dan  kakak,  atau antar  teman  sebaya  di  lingkungan bermainnya,  tapi  juga  antar  pribadi remaja di lingkungan sekolah.
Dalam  pergaulan  remaja  atau  siswa di sekolah, guru bimbingan dan konseling yang  bertanggungjawab  secara  langsung untuk  membimbing  dan  mengarahkan siswa  dituntut  untuk  kreatif  dan  efektif dalam memberikan pelayanannya.
Berdasarkan pengamatan secara langsung di  lapangan  ketika  praktikum  tugas  mata kuliah  di  SMK  N  2  Salatiga,  ditemukan banyak siswa kelas X TKR A yang masih canggung  berbicara  dengan  temannya sendiri,  siswa  masih  kesulitan  dalam bergaul.  Beberapa  siswa  bahkan  kurang peduli  dengan  kondisi  teman  sekelasnya
yang  kurang  aktif.  Siswa  yang  aktif cenderung  mendominasi  kondisi  kelas dan yang kurang aktif semakin tenggelam. Dengan realita seperti ini bisa dikatakan  bahwa  siswa  kelas  X  TKR  A SMK  Negeri  2  Salatiga  ini  masih memiliki tingkat kemampuan interpersonal yang rendah, siswa cenderung tidak peka terhadap lingkungan  di  sekitarnya,  tidak  peduli, egois,  dan  menyinggung  perasaan  orang lain. Siswa yang kesulitan dalam membangun  kemampuan  interpersonal dengan  temannya,  menyebabkan  pola komunikasi yang tidak efektif.
Tabel  1  Data  Kemampuan  Interpersonal Siswa Kelas X TKR A SMK N 2 Salatiga Dari Pra Penelitian
Keterangan Frekuensi Jumlah ST (Sangat Tinggi) 209 – 238 2 T (Tinggi) 179 – 208 15 AT(Agak Tinggi) 149 – 178 14 AR (Agak Rendah) 119 – 148 5 R (Rendah) 89 – 118 – SR (Sangat Rendah) 59 – 88 – Total 36
Kemampuan  interpersonal  sendiri menurut  Burhmester  (dalam  Qathrin 2008)  adalah  kemampuan  yang  dimiliki seseorang  untuk  memahami  berbagai situasi sosial di manapun individu berada serta bagaimana individu tersebut
menampilkan  tingkah  laku  yang  sesuai harapan  orang  lain  yang  merupakan interaksi antara individu  lainnya. Dengan kemampuan  interpersonal  yang  baik dapat  membuat  anak  mampu  untuk berhubungan  dengan  orang  lain  secara bermakna  dan  bermanfaat.  Sebaliknya, anak yang memiliki kemampuan interpersonal yang rendah dapat memunculkan konflik interpersonal.
Untuk mencegah agar konflik tidak terjadi, perlu diadakan usaha mengembangkan dan meningkatkan kemampuan  interpersonal  siswa.  Salah satu  usaha  yang  dapat  dilakukan  oleh guru  bimbingan  dan  konseling  dalam membantu  siswanya  ialah  menggunakan metode  layanan  yang  tepat  dalam praktiknya, salah satunya metode sosiodrama. Dalam penelitian yang dilakukan  oleh  Zuhara  (2014)  metode sosiodrama terbukti efektif untuk meningkatkan kualitas interpersonal siswa.  Hal  ini  juga  diperkuat  dengan penelitian  dari  Lubis  (2017)  yang mengatakan sosiodrama menjadikan siswa  lebih  selektif  dalam  meningkatkan komunikasi interpersonal ketika menghadapi  suatu  masalah.  Metode sosiodrama  ini  dianggap  cocok  karena disesuaikan  dengan  masalah  siswa  yang
berkaitan  dengan  kemampuan  antar pribadi masing-masing dalam bersosial.
Roestiyah  (dalam  Siregar  2014) mengemukakan bahwa dengan menggunakan  metode  sosiodrama  siswa dapat  mendramatisasikan  tingkah  laku, atau ungkapan gerak-gerik wajah seseorang  dalam  sosial  antar  manusia, atau  siswa  dapat  memainkan  peranan dalam  dramatisasi  masalah  sosial  atau psikologis.  Metode  ini  pernah  dipakai oleh  Siregar  (2014)  dalam  penelitian yang  berjudul  “Penerapan  Metode Sosiodrama untuk Meningkatkan Kemampuan  Interpersonal  Siswa  Kelas
VII  SMP  Negeri  5  Depok  Sleman
Yogyakarta”. Hasil penelitian ini menunjukan bahwa penerapan sosiodrama yang difokuskan untuk meningkatkan  kemampuan  interpersonal siswa  kelas  VII  A  SMP  Negeri  5  Depok Sleman  Yogyakarta  telah  meningkat  dari sebelumnya.
Dengan teknik sosiodrama ini nanti siswa kelas X TKR A SMK N 2 Salatiga akan  dibimbing  untuk  memainkan  suatu peran  permasalahan  sosial  yang  dialami di lingkungannya. Dalam kasus ini berarti di  sekolah  tempat  siswa/subjek  belajar. Dengan  harapan  nanti  siswa/subjek  bisa saling mengevaluasi, mengetahui dampak yang terjadi bila masalah sosial dilakukan
dan  paham  jika  perilaku  tersebut  tidak baik  diterapkan  dalam  kehidupan  sehari- hari mereka.

## KAJIAN PUSTAKA

## Kemampuan Interpersonal
Menurut  Johnson  (dalam  Dyan 2014) kemampuan interpersonal merupakan keseluruhan kemampuan seseorang yang digunakan untuk berinteraksi  atau  berhubungan  secara efektif  dengan  orang  lain.  Kapanpun seseorang berinteraksi dengan orang lain, apakah  dengan  teman,  anggota  keluarga, kenalan,  asosiasi  bisnis,  maupun  yang lainnya.  Sedangkan  menurut  Yaumi (dalam Dyan 2014) kemampuan interpersonal  adalah  kemampuan  yang dibutuhkan  untuk  berinteraksi  dalam situasi sosial. Bagaimana diri kita mampu membangun  hubungan  yang  harmonis dengan memahami dan merespon manusia  atau  orang  lain  merupakan bagian dari keterampilan interpersonal.
Dalam  pengertian  ini,  Johnson (dalam  Dyan  2014)  juga  menambahkan adanya aspek-aspek tertentu yang membentuk  kemampuan  interpersonal. Aspek-aspek  tersebut  diantaranya  yaitu, keterbukaan  diri  ( self  disclosure ),  empati ( empathy ),  kepemimpinan  dan  kerjasama
( leadership  and  teamwork ),  membina hubungan dan menjaga hubungan
( relationship and networking ), berkomunikasi dan bernegoisasi
( comunication and negotiation ),
mendengarkan ( listening ),  menyelesaikan konflik ( solve conflict ).

## Bimbingan Kelompok
Menurut  Winkel  (2004)  bimbingan kelompok  merupakan  bimbingan  yang diberikan  kepada  sejumlah  individu dalam bentuk kelompok dengan memanfaatkan dinamika kelompok untuk membahas  topik  tertentu  yang  dipimpin oleh  pemimpin  kelompok  bertujuan menunjang  pemahaman,  pengembangan, pertimbangan pengambilan keputusan/tindakan  individu.  Menurut Romlah  (2006)  bimbingan  kelompok adalah  proses  pemberian  bantuan  yang diberikan  pada  individu  dalam  situasi kelompok.  Pada  proses  ini  berarti pendekatan secara berkelompok digunakan untuk memberikan kesempatan masing-masing individu dapat  saling  berinteraksi  satu  dengan yang lainnya. Dalam bimbingan kelompok  ini  ada  beberapa  teknik  atau metode  yang  bisa  digunakan,  yaitu diskusi kelompok, homeroom , karyawisata,  pemberian  informasi  atau sering  disebut  dengan  metode  ceramah, dan  metode  permainan  peran  ( role
playing )  yang  di  dalamnya  terdapat psikodrama dan sosiodrama.
Sedangkan menurut Prayitno (2010) bimbingan kelompok adalah suatu kegiatan yang dilakukan oleh sekelompok individu dengan  memanfaatkan dinamika kelompok.  Individu  diberikan  kebebasan untuk  menyatakan  pendapat,  memberi saran,  dan  saling  menanggapi.  Prayitno (2010) menyebutkan tahap-tahap bimbingan  kelompok  ada  empat  yaitu: tahap  pembentukan,  tahap  peralihan (transisi),  tahap  kegiatan,  dan  tahap pengakhiran.
1. Tahap pembentukan Tahap awal atau tahap permulaan  sebagai  tahap  persiapan
dalam rangka pembentukan kelompok.  Tahap  ini  merupakan tahap pengenalan, pemberian hubungan baik.
2. Tahap Peralihan (Transisi)
Tahap  ini  merupakan  tahap transisi  dari  tahap  pembentukan  ke tahap  kegiatan.  Pada  tahap  ini pemimpin kelompok bertugas menanyakan  kesiapan  para  anggota kelompok sebelumnya supaya kegiatan  kelompok  bisa  berjalan dengan  baik  dan  sesuai  dengan rancangan yang sudah dibuat.
3. Tahap kegiatan
Tahap  in  sering  disebut  juga sebagai kegiatan inti. Pada tahap ini saatnya  anggota  berpartisipasi  aktif dalam kelompok, tercapainya suasana mengembangkan diri anggota  kelompok,  baik yang menyangkut pengembangan kemampuan berkomunikasi, mengajukan  pendapat,  menanggapi pendapat  dengan  terbuka,  maupun menyangkut  pemecahan  masalah yang dikemukakan dalam kelompok.
4. Tahap Pengakhiran
Pada  tahap  ini  pula,  perlunya pemberian  evaluasi  baik  secara proses  dan  hasil.  Supaya  antara pemimpin  kelompok  dan  anggota kelompok mampu memahami kekurangan  dan  kelebihan  selama proses kegiatan itu berlangsung.

## Sosiodrama
Wina  Sanjaya  (2006)  menyatakan sosiodrama  adalah  metode  pembelajaran bermain peran untuk memecahkan masalah-masalah  yang  berkaitan  dengan fenomena  sosial,  permasalahan  yang menyangkut  hubungan  antar  manusia seperti kenalan remaja, narkoba, gambaran  keluarga  yang  otoriter  dan sebagaianya. Sosiodrama digunakan untuk  memberikan  pemahaman  dan
penghayatan akan masalah-masalah sosial serta mengembangkan kemampuan siswa untuk memecahkannya.
Roestiyah  (dalam  Siregar  2014)
mengemukakan bahwa dengan menggunakan metode sosiodrama seseorang dapat mendramatisasikan tingkah  laku,  atau  ungkapan  gerak-gerik wajah  dalam  hubungan  sosial  antar manusia, atau seseorang dapat memainkan  peranan  dalam  dramatisasi masalah sosial atau psikologis.
Metode sosiodrama dipandang sebagai  salah  satu  metode  yang  efektif untuk meningkatkan kemampuan interpersonal  anak.  Mulyasa  (dalam Hamid  2018)  mengatakan  bahwa  dalam teknik  sosiodrama  ini  siswa  mempunyai kesempatan  untuk  menggali  potensi belajar  yang  dimiliki  melalui  pemeranan tokoh tertentu kaitannya dengan permasalahan  sosial.  Dengan  kata  lain sosiodrama  adalah  metode  pembelajaran bermain peran untuk memecahkan masalah-masalah yang menyangkut hubungan antar manusia seperti kenakalan  remaja,  gambaran  keluarga yang otoriter dan sebagaianya. Sosiodrama digunakan untuk memberikan pemahaman dan penghayatan akan masalah-masalah sosial serta mengembangkan kemampuan
siswa  untuk  memecahkannya  (Wina Sanjaya, 2006). Melalui metode sosiodrama ini anak akan lebih mengenal dirinya  sendiri  dan    memahami  orang lain.  Seperti  yang  dialami  siswa  kelas  X TKR  A  SMK  N  2  Salatiga  dengan kemampuan interpersonalnya yang rendah,  dengan  penggunaan  sosiodrama ini akan membantu siswa untuk memperbaiki diri berkaitan dengan relasinya  dengan  orang  lain  atau  teman- temannya.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan bimbingan dan konseling (PTBK), dengan bentuk penelitian  kolaboratif.  Menurut  Soesilo (2014)  dalam  bentuk  kolaboratif  ini pelaksanaannya perlu melibatkan beberapa  pihak  seperti  guru  BK,  kepala sekolah, dan pihak lainnya yang dipercaya dalam membantu proses pelaksanaan kegiatan penelitian. Arikunto (2006)  mengatakan  model  penelitian  ini didesain  menggunakan  empat  tahapan dalam satu siklus, yaitu tahap perencanaan, tahap pelaksanaan tindakan, tahap observasi dan tahap refleksi.
Subjek  penelitian  dalam  penelitian ini yaitu siswa kelas X TKR A SMK N 2 Salatiga sejumlah 5 orang yang mempunyai kategori kemampuan
interpersonal  rendah.  Dengan  teknik sampel  yang digunakan adalah purposive sampling (Soesilo  2014)  yaitu  cara pengambilan sampel yang tidak mementingkan adanya syarat-syarat tertentu,  karena  yang  menjadi  subjek penelitian  dalam  hal  ini  adalah  orang yang  memiliki  permasalahan  konkrit (kemampuan interpersonal rendah).
Teknik pengumpulan
data
menggunakan teknik metode skala. Skala
yang  digunakan  dalam  penelitian  ini mengadaptasi dari penelitian Dyan Tikawati (2014), dengan  item pernyataan sejumlah 59 item.
Uji  validitas  mengacu  pada  teori Arikunto  (2012)    dengan  koefisiensi validitas  <  0,21  yang  mengandung  arti bahwa  item  pernyataan  tersebut  tidak valid  atau  item  pernyataan  gugur. Berdasarkan data yang diperoleh pada uji validitas  ini,  dapat  dikatakan  bahwa seluruh  item  pada  skala  kemampuan interpersonal ini mencapai standart validitas  yaitu  berkisar dari angka  0,240 – 0,800 sehingga 59 item dikatakan valid. Uji reliabiltas  mengacu pada teori Azwar (2012), semakin tinggi koefisien reliabilitas mendekati 1,0 berarti semakin tinggi reliabilitas.
Teknik analisis data yang digunakan dalam PTBK ini menggunakan
teknik  analisis  deskripsi  komparatif. Teknik  analisis  deskripsi  yang  dilakukan dengan  membandingkan  hasil  layanan dari suatu siklus dengan kriteria keberhasilan  yang  sudah  ditentukan.  Dan indikator  keberhasilan  dalam  penelitian ini  adalah,  penelitian  dikatakan  berhasil apabila  ≥  80%  dari  subjek  penelitian memiliki kemampuan interpersonal tinggi.

## HASIL PENELITIAN DAN

## PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  bulan Oktober  2018  sampai  dengan  Februari 2019.  Dengan  populasi  dan  sampel  yang dijadikan  subjek  penelitian  adalah  siswa kelas  X  TKR  A  SMK  N  2  Salatiga sejumlah  5  orang  yang  mempunyai kategori kemampuan interpersonal rendah.  Subyek  tersebut  diperoleh  dari pengamatan (observasi) sebelumnya, ditambah dengan hasil dari pre-test.
Tindakan  I  dilakukan  pada  hari Jum’at,  1  Februari  2019.  Tindakan dimulai  pada  pukul  07.30-08.30  WIB, bertempat di gazebo samping ruang kelas TKR.  Pada  tindakan  I  ini  subjek  sudah menunjukan ketertarikan terhadap metode  yang  akan  digunakan,  yaitu sosiodrama.  Ketertarikan  subjek  tentang metode  ini  sebenarnya  sudah  ditunjukan dengan  sikap  mereka  dari  awal  yang
begitu  memperhatikan  dan  semangat latihan  memerankan  pada  pertemuan pertama.  Setelah  itu  mereka  semangat dan  asik  memerankan  drama  tentang ‘Persahabatan’.  Hasil  observasi  bersama guru  BK  setelah  pelaksanaan  tindakan  I ini, siswa/subjek penelitian sudah mengalami  perubahan  perilaku  yang cukup bagus. Siswa/subjek sudah menunjukan  perilaku  membuka  diri kepada sesama temannya, berusaha menghargai  orang  lain  ketika  ada  yang berbiacara,  berempati  dengan  membantu teman  yang  sedang  mempunyai  masalah, dan  menunjukan sikap  yang  bagus ketika berkomunikasi dengan orang lain.
Tindakan  II  dilakukan  pada  hari Jum’at,  15  Februari  2019.  Tindakan dimulai  pada  pukul  07.30-08.30  WIB, bertempat di gazebo samping ruang kelas TKR.  Pada  tindakan  II tema  drama  yang dimainkan adalah ‘Berorganisasi’. Subjek menghayati  konflik-konflik  yang  terjadi, ada  satu  dua  diantaranya  yang  menjadi penengah  untuk  menjaga  hubungan  tetap baik,  dan  pemimpin  yang  mendinginkan suasana  dan  mengajak  tetap  kompak dalam bekerjasama. Dari observasi bersama  guru  BK  setelah  tindakan  juga menunjukan  kelima  siswa  yang  menjadi subjek  penelitian  sudah  penunjukan perubahan  perilaku  pada  aspek-aspek
yang  diamati.  Rata-rata  subjek  sudah lebih peduli kesesama temannya dilingkungan  kelas  maupun  sekolah. Subjek  terlihat  lebih  mengutamakan kebersamaan daripada individual. Siswa/subjek sudah paham bahwa konflik sebisa  mungkin  harus  dihindari  atau kemungkinan  terburuk  harus  segera diselesaikan  agar  relasi  kedepan  tidak bermasalah.  Subjek  memahami  cara mengatasi persoalan dengan berkomunikasi  dengan baik  dengan teman  dan  orang  lain,  sehingga  dengan demikian kemampuan interpersonal mereka semakin tinggi.
Berikut  ini  akan  disajikan  tabel mengenai data skor peningkatan kemampuan interpersonal pre-test – post- test pada siswa kelas X TKR A SMK N 2 Salatiga  yang  mempunyai  kemampuan interpersonal rendah.
Tabel 2 Peningkatan Kemampuan Interpersonal pada siswa kelas X TKR A SMK N 2 Salatiga yang Berkategori Rendah.
Nama Pre-test Post-test Skor Kategori    Skor Kategor i AS 146 Agak Rendah 183 Tinggi BS 146 Agak Rendah 204 Tinggi FM 142 Agak Rendah 181 Tinggi FE 141 Agak Rendah 193 Tinggi NK 146 Agak Rendah 172 Agak tinggi
Dari  tabel  di  atas  diketahui  bahwa hasil  dari post-test siswa-siswa  kelas  X TKR  A  yang  memliki  kemampuan
interpersonal  kategori  rendah  meningkat menjadi  tinggi,  hanya  satu  orang  yang menunjukan  peningkatan  ke  kategori agak  tinggi.  Mengacu  pada  indikator penelitian  ini  yang  menyatakan  berhasil apabila  ≥  80%  dari  subjek  penelitian memiliki kemampuan interpersonal tinggi,  maka  penelitian  ini  dikatakan berhasil karena 80% dari subjek
penelitian (4 siswa) mengalami peningkatan  ke  dalam  kategori  tinggi. Hanya  1  siswa  yang  meningkat  ke kategori agak tinggi.
Dari  tabel  tersebut  juga  dapat diketahui skor total peningkatan kemampuan  interpersonal  siswa  kelas  X TKR  A  SMK  N  2  Salatiga  sebagai berikut:
Tabel  3  Data  Skor  Total  Peningkatan Kemampuan  Interpersonal  pada  Siswa  kelas
X TKR A SMK N 2 Salatiga yang Berkategori Rendah. Keteran gan Rata-rata Pre-Test Rata-rata Post-Test Pening katan Kemam puan Interper sonal 144,2 186,6 42,4
Tabel  di  atas  menunjukan  bahwa skor total kemampuan  interpersonal  hasil rata-rata pre-test siswa  kelas  X  TKR  A SMK N 2 Salatiga  yang dijadikan subjek yaitu  144,2  dan  masuk  kedalam  kategori agak  rendah.  Kemudian  skor  total kemampuan  interpersonal  hasil  rata-rata post-test menunjukan  skor  186,6  dan masuk  kedalam  kategori  tinggi.  Data
tersebut  menunjukan  peningkatan  dari pre-test ke post-test sebesar 42,4.
Dari tabel tersebut juga memberikan  penguatan  bahwa  metode sosiodrama  melalui  layanan  bimbingan kelompok dapat meningkatkan kemampuan  interpersonal  siswa  kelas  X TKR  A  SMK  N  2  Salatiga  yang mempunyai  kategori  rendah  menjadi tinggi.

## PENUTUP

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan pembahasan,  maka  dapat  disimpulkan bahwa metode sosiodrama melalui layanan  bimbingan  kelompok  terbukti meningkatkan  kemampuan  interpersonal siswa kelas X TKR A SMK N 2 Salatiga yang  masih  rendah.  Hal  tersebut  dapat dibuktikan  dari  kondisi  awal pre-test, observasi,  dan post-test. Dari  hasil pre- test ditemukan  5  siswa  kelas  X  TKR  A SMK  N  2  Salatiga  yang  mempunyai kategori  agak  rendah,  dengan  total  skor rata-rata 144,2 yang selanjutnya dijadikan subjek  penelitian.  Selanjutnya,  pada siklus  I  diberikan treatment dengan metode  sosiodrama  dengan  2  tindakan bermain  drama  dengan  tema  tentang: Persahabatan dan Berorganisasi, sehingga kemampuan interpersonal subjek meningkat. Peningkatan tersebut
dibuktikan  dari  hasil post-test dengan perolehan  total  skor  rata-rata  186,6  dan dikategorikan  kemampuan  interpersonal tinggi.  Dengan  peningkatan  total  skor rata-rata  kemampuan  interpersonal  dari pre-test ke post-test yaitu  42,4  poin.
Mengacu  pada  indikator  keberhasilan penelitian, penelitian ini dikatakan berhasil karena 80% dari subjek
penelitian (4 siswa) mengalami
peningkatan  ke  dalam  kategori  tinggi. Hanya  1  siswa  yang  meningkat  ke kategori agak tinggi.
Saran
Berdasarkan kesimpulan hasil penelitian  yang  telah  dipaparkan  diatas, maka  ada  bebrapa  saran  yang  perlu disampaikan sebagai berikut:
Untuk  Siswa.  Metode  sosiodrama melalui  layanan  bimbingan  kelompok terbukti dapat meningkatkan kemampuan interpersonal.  Diharapkan  siswa-siswa yang  lain  juga  bisa  ikut  bergabung bermain dalam sosiodrama agar kehidupan bersosialnya  terutama  di lingkungan  kelas  dan  sekolah  terjalin dengan  baik  dan  efektif,  saling  peduli, empati,  dan  menumbuhkan  sikap  saling kerjasama yang positif.
Guru BK. Lebih kreatif dan inovatif lagi  dalam  pemberian  layanan  kepada siswa. Contohnya dengan metode
sosiodrama,  karena  siswa  lebih  antusias dan merasa mendapat hal baru yang tidak monoton dari sekedar bimbingan klasikal dengan  tatap  muka  di  kelas.  Metode sosiodrama  melalui  layanan  bimbingan kelompok  dapat  digunakan  sebagai  salah satu  metode  bimbingan  untuk  mengatasi dan  membantu  siswa  yang  memiliki masalah dengan kemampuan interpersonal.
Untuk Sekolah. Sekolah diharapkan lebih  mendukung  kegiatan  guru  BK dalam memberikan layanan berupa drama kepada siswa. Fasilitas penunjang pelaksanaan  layanan  lebih  dilengkapi agar  pelayanan  sosiodrama  lebih  efektif dan nyaman.
Untuk Penelitian Selanjutnya. Diharapkan untuk lebih maksimal bekerjasama  dengan  guru  BK  sebagai kolaborator dalam tahapan-tahapan tindakan.  Hal  tersebut  dilakukan  supaya guru BK dapat terlibat langsung sehingga saran perbaikan tidak hanya dari peneliti.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  2006. Penelitian Tindakan  Kelas. Jakarta:  Bumi Aksara
Arikunto,  S.  2012. Prosedur  Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada
Azwar,  Saifuddin.  2012. Reliabilitas  dan Validitas . Yogyakarta. Pustaka
Pelajar
Hamid,  Ilham.  2018. Penerapan  Teknik
Sosiodrama Dalam Bimbingan Kelompok  Untuk  Meningkatkan Keterampilan Komunikasi Interpersonal Siswa . Jurnal Mimbar Kesejahteraan Sosial, Edisi 1 Lubis, MR. 2017. Meningkatkan Keterampilan Komunikasi Interpersonal Siswa Melalui Layanan Bimbingan Kelompok Teknik Sosiodrama . Jurnal
Diversita Vol. 1, Nomor 2
Nada,  Qathrin.  2008. Hubungan  Antara Kemampuan Interpersonal Menurut Buhrmester Dengan Iklim Berorganisasi . Skripsi. Jakarta: Fakultas Psikologi Universitas
Islam  Negeri  Syarif  Hidayatullah
Jakarta.
Prayitno.  2010. Layanan  Bimbingan  dan Konseling Kelompok . Jakarta:
Ghalia Indonesia
Romlah, Tatiek. 2006. Teori dan Praktek
Bimbingan Kelompok . Malang:
Universitas Negeri Malang.
Sanjaya, Wina. 2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta:
Prenadamedia Group.
Soesilo,  Tritjahjo  Danny.  2014. Strategi Pelaksanaan  Penelitian  Tindakan Dalam  Bimbingan  &  Konseling .
Salatiga: Griya Media
Tikawati,  Dyan.  2014. Peningkatan Keterampilan Interpersonal Melalui Permainan . Skripsi. Yogyakarta: Program Studi Bimbingan  Dan  Konseling  Jurusan Psikologi Pendidikan Dan Bimbingan Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri
Yogyakarta.
Winkel,  W.  S.  2004. Bimbingan  dan Konseling  di  Institusi  Pendidikan . Yogyakarta: Media Abadi.
Zuhara,  Evi.  2014. Efektivitas  Teknik Sosiodrama  Untuk  Meningkatkan Komunikasi  Interpersonal  Siswa. Jurnal  Ilmiah  Edukasi  Vol.  1, Nomor 1