Improving Science Learning Outcomes in Theme 5 Subtema 1 Learning Through The Discovery Learning Model for 5 th Class Students of SDN 1 Baturetno
Elyas Janu Estiyanto
SDN 1 Baturetno elyasjanu86@gmail.com
Article History received 3/12/2020 revised 17/12/2020 accepted 31/12/2020

## Abstract
This  study  aims  to  improve  science  learning  outcomes  using  the  discovery  learning  model  in fifth  grade  students  of  SD  Negeri  I  Baturetno  for  the  2020/2021  academic  year.  This  type  of research is collaborative classroom action research. The subjects in this study were fifth grade students of SD Negeri I Baturetno with a total of 14 students consisting of 9 male students and 6 female  students.  The  method  of  collecting  data  is  through  observation  and  tests.  The  data analysis  technique  was  carried  out  qualitatively  and  quantitatively.  The  results  showed  that  in the  first  cycle  student  learning  outcomes  only  reached  50%  to  86%  in  the  second  cycle, meaning  that  there  was  an  increase  in  the  percentage  of  completeness  about  36%  in  the second cycle. From the discussion above, it can be said that there is an increase in students' science  learning  outcomes  during  classroom  action  research.  The  action  in  this  study  was stopped and said to be successful in cycle II because it had reached the success criteria. Keywords: science learning, discovery learning, elementary school

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  IPA  menggunakan  model  discovery learning pada siswa kelas V SD Negeri I Baturetno tahun ajaran 2020/2021. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan  kelas kolaboratif. Subjek dalam penelitian  ini adalah  siswa kelas  V SD Negeri I Baturetno dengan jumlah 14 siswa yang terdiri dari 9 siswa putra dan 6 siswa putri. Metode  pengumpulan  data  melalui  observasi  dan  tes.  Teknik  analisis  data  dilakukan  secara deskriptf kualitatif dan kuantitatif. Hasil penelitian menunjukan bahwa pada siklus I hasil belajar siswa hanya mencapai 50% menjadi 86 % pada siklus II artinya terjadi peningkatan persentase ketuntasan sekitar 36% pada siklus II. Dari pembahasan diatas dapat dikatakan bahwa terjadi peningkatan hasil belajar IPA peserta didik selama penelitian Tindakan Kelas. Tindakan dalam penelitian  ini  dihentikan  dan  dikatakan  berhasil  pada  siklus  II  karena  telah  mencapai  kriteria keberhasilan.
Kata Kunci: Pembelajaran IPA, pembelajaran penemuan, sekolah dasar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pembelajaran tematik  dapat  diartikan  sebagai  suatu  proses  pembelajaran  yang didasarkan  pada  tema-tema  sedangkan  tema  ditinjau  dari  berbagai  mata  pelajaran. Pembelajaran tematik  memberikan  kesempatan seluas-luasnya  terhadap  siswa untuk dapat  mengembangkan  pengetahuan  dengan  menjawab  pertanyaan  sendiri  dan memuaskan  rasa  keingintahuan  dengan  mencarinya  sendiri  didunia  sekitar  mereka. Pembelajaran tematik sebagai model pembelajaran termasuk salah satu tipe atau jenis dari model pembelajaran terpadu. Istilah pembelajaran tematik pada dasarnya adalah model  pembelajaran  terpadu  menggunakan  tema  untuk  mengkaitkan  beberapa  mata pelajaran  sehingga  dapat  memberikan  pengalaman  bermakna  kepada  siswa (Depdiiknas, 2006). Pembelajaran tematik telah dikenal sejak diterapkannya kurikulum satuan pendidikan  dan  sudah  diterapkan  di  sekolah  dasar.  Dengan  diterapkannya pembelajaran  tematik  akan  membangun  kompetensi  peserta  didik,  dalam pembelajaran tematik lebih menekankan pada keterlibatan siswa dalam proses belajar secara  aktif  pada  proses  pembelajaran,  sehingga  siswa  dapat  memperoleh pengalaman  langsung  yang  terlatih  untuk  dapat  menemukan  sendiri  berbagai pengetahuan yang dipelajarinya.
Pembelajaran tematik lebih menekankan pada penerapan konsep belajar sambil melakukan  kegiatan  (learning  by  doing).  Oleh  karena  itu,  guru  perlu  mengemas  atau merancang  pengalaman  belajar  yang  akan  mempengaruhi  kebermaknaan  belajar siswa.  Selain  itu,  dengan  penerapan  pembelajaran  tematik  di  sekolah  dasar  akan sangat membantu siswa, karena sesuai dengan tahap perkembangannya siswa yang masih  3  melihat  sesuatu  sebagai  satu  keutuhan  (holistic).  Dengan  diterapkannya pembelajaran  tematik  diharapkan  pembelajaran  yang  berlangsung  menjadi pembelajaran  berpusat pada  siswa (student  center)  (Trianto,  2010: 90). Namun pada masa pandemic Covid-19 menyebabkan berbagai efek dalam setiap aspek kehidupan, termasuk  dalam  dunia  pendidikan.  Pembelajaran  normal  tatap  muka  tidak  bisa  lagi laksanakan  setiap  hari  dan  banyak  wilayah  yang  melaksanakan  pembelajaran melalui  jaringan  internet.  Imbasnya  banyak  materi  pembelajaran  tidak  tersampaikan dengan maksimal terhadap  peserta didik. Apalagi untuk wilayah yang jaringan internet tidak  dapat  terjangkau  dengan  kuat.  Keadaan  demikian  berpengaruh  juga  terhadap hasil  belajar  mata  pelajaran  IPA  peserta  didik,yang  belum  mencapai  KKM  pada pembelajaran tematik. Pelaksanaan pembelajaran utama hanya menggunakan aplikasi WA  yang  tidak  mendukung  tatap  muka  dengan  banyak  peserta,  kegiatan pembelajaranpun  masih  berpusat  pada  guru  yang  lebih  banyak  sebagai  aplikasi pengirim  tugas  dan tanya  jawab.  Hal  tersebut  berimbas  pada  rendahnya  minat  siswa dalam  mengikuti  pelajaran,  karena  anak  merasa  bosan  pembelajaran  yang berlangsung  sehari-hari  kurang  berinteraksi  antara  guru  dan  teman-teman  yang  lain sehingga  menjenuhkan  untuk  siswa.  Penggunaan  media  video  belum  dilaksanakan dengan maksimal karena sarana dan prasarana belum dimiliki oleh siswa, seperti HP dan  Laptop.
Dengan kondisi tersebut maka penanaman konsep dalam pembelajaran tematik kurang  maksimal  ditambah  lagi  anak  masih  kesulitan  dalam  membaca.  Berpedoman pada  fakta-fakta  diatas, salah  satu  alternatif  pemecahan masalah  yang  dapat  diambil adalah dengan penerapan model Discovery Learning dalam pembelajaran IPA sebagai upaya meningkatan kegiatan pembelajaran Tematik. Model Discoveri Learning adalah salah  satu  model  pembelajaran  yang  mengkondisikan  peserta  didik  untuk  terbiasa menemukan, mencari, dan mendikusikan sesuatu yang berkaitan dengan pengajaran. Model pembelajaran ini mengutamakan peran guru dalam menciptakan situasi belajar yang melibatkan peserta didik belajar secara aktif dan mandiri. Kegiatan pembelajaran menekankan  agar  peserta  didik  terlibat  langsung  dalam  pembelajaran  sehingga peserta didik dapat mengalami dan menemukan sendiri konsep-konsep yang harus ia kuasai.  Model Discovery  Learning akan  membuat  pembelajaran  lebih  bermakna
karena  akan  mengubah  kondisi  belajar  yang  pasif  menjadi  aktif  dan  kreatif  serta mengubah  pembelajaran  yang  semula  teacher  oriented  ke  student  oriented.  Dengan demikian  diharapkan  peserta  didik  lebih  memahami  materi  pembelajaran,  sehingga hasil  belajar  akan  meningkat.  Berdasarkan  latar  belakang  yang  dipaparkan  di  atas, maka  perlu  diadakan  penelitian  tindakan  kelas  sebagai  upaya  peningkatan  hasil belahjar  dengan melakukan penelitian tindakan kelas dengan judul: “Peningkatan Hasil Belajar Ilmu Pengetahuan Alam Melalui Model Discovery Learning Pada Siswa Kelas 5 Sd Negeri 1 Baturetno Tahun 2020 / 2021”.

## METODE
Bentuk  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Menurut  Arikunto (2008)  penelitian tindakan  kelas  dapat  diartikan sebagai  suatu  bentuk  penelitian  yang bersifat refelektif dengan melakuan tindakan tertentu, agar dapat memperbaiki praktek pembelajaran  dikelasnya  secara  propesional.  tindakan  yang  akan  dilakukan  adalah penerapan  model  pembelajaran  Discovery  terbimbing  dalam  pembelajaran  IPA. Dikatakan penelitian tindakan kelas Discovery karena pada penelitian ini pelaksanaan tindakan  akan  dilakukan oleh  peneliti  kelas  V  SDN  1  Baturetno,  bertindak  sebagai pengamat  selama  proses  pembelajaran  berlangsung.Tindakan  yang  akan  dilakukan dalam  penelitian  ini  adalah  penerapan  model  pembelajaran  Discovery  pada  materi Tema  5  Sub  tema  1  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  V  SDN  1 Baturetno.  Adapun  disain  penelitian  yang  akan  dilakukan  pada  penelitian  kali  ini terdapat  dua  siklus  ,yaitu  siklus  I  dan  siklus  II,  siklus  I  terdiri  dari  perencanaan, pelaksanaan,  pengamatan,  refleksi  dan  siklus  kedua  juga  demikian  terdiri  dari perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan  dan  refleksi.  Penelitian  ini mengambil  lokasi di Sekolah Dasar Negeri 1 Baturetno.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  observasi  selama  penelitian  keterampilan  proses  IPA  siswa kelas  V  SDN  1  Baturetno  termasuk  rendah,  hal  ini  memengaruhi  hasil  belajar  IPA siswa  juga  menjadi  rendah.  Guru  mendominasi  pembelajaran  IPA  dengan  ceramah, siswa  kurang  diajak  untuk  berinteraksi  dan  sedikit  melibatkan  siswa  untuk  aktif menemukan perolehan pembelajaran. Akibatnya siswa gaduh, kurang antusias dalam pembelajaran/bosan,  ketika  diberi  tugas  hanya  beberapa  siswa  yang  mengerjakan dan  hanya  di  dominasi  oleh  siswa  tertentu.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan  di  SDN  1  Baturetno,  penggunaan  model  Discovery  Learning  dalam pembelajaran  IPA  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Menjadi  guru  yang  baik memang tidak cukup dengan mengandalkan penguasaan materi saja, namun menjadi guru  yang  baik  adalah  guru  tersebut  dapat mengenali  dan  memahami  karakteristik peserta didiknya (Saryati, 2104:669).
Dengan cara mengenali dan memahami karakteristik peserta didik guru tersebut dapat  tahu  apa  yang  dibutuhkan  oleh  siswa  dan  mampu  mengarahkan  serta membimbing  siswa  nya,  sehingga  proses  pembelajaran  berjalan  dengan  baik  dan mendapatkan  hasil  yang  baik.  Dalam  hal  ini  guru  menerapkan  model  pembelajaran Discovery  Learning  yang  menuntut  anak  untuk  aktif  dalam  kegiatan pembelajaran sesuai  dengan  karakteristik  siswa  kelas  V  SDN  1  Baturetno,  tahun  pelajaran 2020/2021.
Peneliti  menggunakan  model  discovery  learning  dengan  langkah-langkah sebagai  berikut:  1)  Stimulation,  2)  Problem  satatement,  3)  Data  callecting,  4)  Data processing,  5)  Verification  dan  6)  Generalization  dalam  pembelajaran  IPA  sebagai salah  satu  upaya  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  IPA.  Pada  siklus  I  dan  II  siswa sudah  kerja  kelompok  sehingga  hal  ini  akan  lebih  memudahkan  siswa  dalam memahami  tugas-tugas  setiap  anggotanya.  Selain  menggunakan  model  discovery learning  dalam  pembelajaran  kadang  guru  juga  melakukan  pembelajaran  melalui

## Grafik Ketuntasan Siklus I Dan II
100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 SIKLUS I SIKLUS II TUNTAS TIDAK TUNTAS
metode  diskusi  sehingga  ketika  siswa  melaksanakan  pembelajaran  menggunakan model  discovery  learning  siswa  sudah  memahami  bagaimana  seharusnya  kerja kelompok  atau  kerjasama  dalam  kelompok  itu  dapat  berjalan  dengan  baik.  Dengan cara  mengenali  dan  memahami  karakteristik  peserta  didik  guru  tersebut  dapat  tahu apa  yang  dibutuhkan  oleh  siswa  dan  mampu  mengarahkan  serta  membimbing  siswa nya, sehingga proses pembelajaran berjalan dengan baik dan mendapatkan hasil yang baik.  Dalam  hal  ini  guru  menerapkan  model  pembelajaran  Discovery  Learning  yang menuntut  anak  untuk  aktif  dalam  kegiatan pembelajaran  sesuai  dengan  karakteristik siswa kelas V SDN 1 Baturetno, tahun pelajaran 2020/2021.
Peneliti  menggunakan  model  discovery  learning  dengan  langkah-langkah sebagai  berikut:  1)  Stimulation,  2)  Problem  satatement,  3)  Data  callecting,  4)  Data processing,  5)  Verification  dan  6)  Generalization  dalam  pembelajaran  IPA  sebagai salah  satu  upaya  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  IPA.  Pada  siklus  I  dan  II  siswa sudah  kerja  kelompok  sehingga  hal  ini  akan  lebih  memudahkan  siswa  dalam memahami  tugas-tugas  setiap  anggotanya.  Selain  menggunakan  model  discovery learning  dalam  pembelajaran  kadang  guru  juga  melakukan  pembelajaran  melalui metode  diskusi  sehingga  ketika  siswa  melaksanakan  pembelajaran  menggunakan model  discovery  learning  siswa  sudah  memahami  bagaimana  seharusnya  kerja kelompok atau kerjasama dalam kelompok itu dapat berjalan dengan baik. Walaupun pembelajaran  dengan  menggunakan  model  discovery  learning  secara  umum  sudah baik,  namun  masih  ada  kekurangan-kekurangan.  Misalnya  pada  aspek  keterampilan mengajukan pertanyaan (menanya) pada saat presentasi persentasenya masih sangat rendah.  Hal  ini  terjadi  karena  siswa  kadang  malu-  malu  untuk  bertanya.  Mereka kebanyakan  lebih  senang  menjawab  pertanyaan  dibanding  harus  bertanya.  Kalaupun ada  yang  bertanya  mungkin  hanya  ada  satu  atau  dua  anak  saja.  Berdasarkan penelitian  yang  telah  dilakukan,  hasil  belajar  IPA  dengan  menggunakan  model Discovery Learning mengalami peningkatan. Hal ini dapat dilihat dari histogram berikut ini :
Berdasarkan grafik diatas dapat dijelaskan bahwa pada siklus I terdapat 7 orang peserta didik dari 14 orang yang mencapai ketuntatasan KKM yaitu presentase 50 %. Sedangkan  7  siswa  lainnya  belum  mencapai  ketuntasan  yaitu  50%.  Sementara  itu pada  siklus  II  terlihat  ada  peningkatan  hasil  belajar.  Dari  14  peserta  didik  telah mencapai ketuntasan 12 orang atau 86 %. Hanya terdapat 2 orang  peserta  didik  yang belum  mencapai  ketuntasan  hasil  belajar  yaitu  14  %. Ada siklus I hasil belajar siswa hanya  mencapai  50  %  menjadi  86  %  pada  siklus  II  artinya  terjadi  peningkatan persentase  ketuntasan  sekitar  36  %  pada  siklus  II.  Dari  pembahasan  diatas  dapat dikatakan bahwa terjadi peningkatan hasil belajar IPA peserta didik selama penelitian Tindakan  Kelas.  Target yang  penulis  harapkan adalah  75  %  sementara  hasil  belajar pada siklus II adalah 86 % artinya target yang penulis harapkan telah tercapai. Maka dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa Penelitian  Tindakan  Kelas  dengan  judul  “Upaya Peningkatan  Hasil  Belajar  IPA  Melalui  Penerapan  Model  Discovery  Learning  pada peserta didik kelas V SD Negeri 1 Baturetno ” yang penulis laksanakan sudah berhasil sehingga tidak perlu melanjutkan penelitian ke siklus III.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  V SDN  1  Baturetno  menggunakan  model  Discovery  Learning  dapat  meningkat. Discovery learning dengan langkah-langkah stimulation (pemberian stimulus), problem satatement  (identifikasi  masalah),  data  callecting  (mengumpul-kan  data),  data processing  (mengolah  data),  verification  (menguji  hasil),  dan  generalization (menyimpulkan)  dapat membuat  suasana  kelas  kondusif  dan  siswa  mau  untuk  aktif dalam proses penemuan pengetahuan. Peran guru sebagai fasilitator dan pembimbing mampu  menuntun  siswa  untuk  aktif  menemukan  konsep-konsep  dalam  materi pembelajaran dan mengembangkan hasil belajar. Hasil belajar siswa dari tes sebelum tindakan sebesar 65,26 meningkat menjadi 72,14 pada siklus I, kemudian pada siklus II  meningkat  lagi  menjadi  78,85.  Peningkatan  tersebut  setelah  dilakukan  perbaikan yaitu  dengan  pemberian  stimulation  menggunakan  apersepsi  yang  konkrit, pembentukan  ketua  kelompok  diskusi,  pembagian  LKS  pada  setiap  siswa,  dan bimbingan guru pada kegiatan presentasi. Tindakan dalam penelitian ini dihentikan dan dikatakan berhasil pada siklus II karena telah mencapai kriteria keberhasilan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  suharsimi,  dkk.  (2010). Penelitian  Tindakan  Kelas .  Jakarta:  Bumi Aksara. Widodo, A. DKK. (2010). Pendidikan IPA di Sekolah Dasar. Bandung: UPI Press.
Muhammad  Nuh.  2013.  Sosialisasi  Kurikulum  2013  di  Bandung  16  Maret  2013. Triyanto. 2010. Mengembangkan Model Pembelajaran Tematik . Jakarta: Prestasi Pustaka.
Riadi,  M.  (2019,  Maret  06). Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) .  Diambil  kembali  dari kajianpustaka:  https://www.kajianpustaka.com/2019/03/penelitian-tindakan-kelas- ptk.html
Whandi. (2007). Pengertian Belajar. http://ichaledutech.blogspot.com/2013/03/pengertian-belajar-pengertian.html
Munawar,  Indra.  2009. “Hasil  Belajar  (Pengertian  dan  Definisi  )”. (Artikel  online) Didapat  dari http://indramunawar.blogspot.com/2009/06/hasil-belajar- pengertian- dan-definisi.html. Internet : Diakses pada 17 September 2014).
Ichmarunto  (2014). “ Penerapan  Model  Discovery  Untuk  Meningkatkan Hasil  Belajar Siswa Tentang Perubahan Kenampakan Bulan Di Kelas IV SDN 6 Arjawinangun Kecamata Arjawinangun Kabupaten
Cirebon” .
[Online].Tersedia:http://perpustakaan.upi.edu/index.php?option=com_content &view=article&id=112&Itemid=210. (21 Maret 2014)
Suciati, Rien.(2013).Model Pembelajaran Discovery (penemuan).[Online] Tersedia: http://riensuciati99.blogspot.com/2013/04/model-pembelajaran-
discovery-penemuan.html