## MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING DAPAT MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SUBTEMA KEBERAGAMAN BUDAYA BANGSAKU
Obaja Dwi Handoko 1 , Henny Dewi K 2 , Sri Giarti 3
1,2,3 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FKIP Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga, Indonesia email : 292014121@student.uksw.edu 1 , dewi@staff.uksw.edu 2 , sgiarty@gmail.com 3

## Abstrak
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas yang bertujuan  untuk  mendeskripsikan langkah-langkah  penggunaan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning dalam  meningkatkan hasil  belajar  Subtema  Keberagaman  Budaya  Bangsaku.  Penelitian  dilaksanakan  di  SD  Negeri Purwosari  01  Kabupaten  Temanggung  dengan  subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas  IV  SD  Negeri Purwosari  01.  Variabel  bebas  dalam  penelitian  ini  adalah  model  pembelajaran Problem  Based Learning ,  sedangkan  variabel  terikatnya,yaitu  hasil  belajar  siswa.  Pengumpulan  data  dilakukan dengan  cara  observasi  dan  tes.  Penelitian  dirancang  untuk  dilaksanakan  dalam  dua  siklus.  Setiap siklus  terdiri  atas  empat  tahap,  yaitu  tahap  perencanaan,  tahap  tindakan,  tahap  pengamatan,  dan tahap analisis dan refleksi. Teknik analisa data dalam penelitian ini terbagi menjadi dua, yaitu analisa data  kuantitatif,  berupa  angka  hasil  belajar  siswa,  dan  data  kualitatif,  berupa  kalimat  yang menggambarkan  hasil  pengamatan  observer  terhadap  pembelajaran  yang  dilaksanakan.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran Problem  Based  Learning dapat  meningkatkan hasil  belajar  siswa.  Analisis  data  hasil  belajar  menunjukkan  pada  prasiklus  ketuntasan  belajar  siswa hanya 23,08%, meningkat menjadi 46,15% pada siklus I dan pada siklus II ketuntasan belajar sudah tercapai sebesar 92,31%
Kata Kunci : Problem Based Learning, Hasil Belajar

## Abstract
This study has a purpose to describe the steps of using Problem Based Learning model, in improving learning  outcomes  Subtheme  Curtural  Diversity  in  My  Country.  The  research  was  conducted  in  SD Negeri  Purwosari  01  Temanggung  Regency  with  the  subject  of  research  is  the  fourth  grader  of  SD Negeri  Purwosari  01.  The  independent  variable  in  this  research  is  the  learning  model  of  Problem Based  Learning,  while  the  dependent  variable,  that  is  student  learning  outcomes.  Data  collection  by observation and test. this study is designed to be implemented in two cycles. This study is designed to be implemented  in two cycles. Each cycle consists of four stages: planning, action, observation, and analysis  and  reflection.  Data  analysis  techniques  in  this  study  are  divided  into  two,  the  first  is  the analysis  of  quantitative  data,  is  the  value  of  student  learning  outcomes,  and  the  second  is  the qualitative data, sentences that describe the results of observations on the implementation of learning. The  results  showed  that  the  application  of  Problem  Based  Learning  model  can  improve  student learning outcomes. The analysis of learning result data shows that students' learning completeness is only  23.08%,  increased  to  46.15%  in  cycle  I  and  in  cycle  II  the  learning  completeness  has  reached 92.31%.
Keyword : Problem Based Learning, Learning Result

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  suatu  kebutuhan  yang  harus  di  penuhi  dalam  kehidupan manusia sepanjang hayat. Secara formal Pendidikan itu dilaksanakan sejak usia dini hingga perguruan tinggi (Hajar,2015). Terkusus Pendidikan jenjang Sekolah Dasar adalah pondasi untuk  membangun  masa  depan  siswa  menjadi  lebih  baik  lagi.  Selain  itu  pendidikan  di Sekolah  Dasar  juga  menjadi  jenjang  awal  untuk  siswa  dapat  melanjutkan  ke  jenjang selanjutnya yang lebih tinggi. Hal tersebut menjadi ambisi tersendiri bagi dunia kependidikan di  Indonesia.  Saat  ini  Indonesia  telah  menggunakan  kurikulum  baru  yaitu  kurikulum  2013. (Sagala, : 2011:1) Didalam kurikulum 2013 ini terdapat beberapa langkah yang di harapkan meningkatkan  kualiatas  Pendidikan  di  Indonesia.  Rusman  (2017:254)  menyatakan  bahwa pembelajaran  tematik  terpadu  memuat  beberapa  mata  pelajaran  yang  bertujuan  untuk memberikan  pengalaman  bermakna  kepada  siswa,  karena  dalam  pembelajaran  tematik terpadu  siswa  akan  memahami  konsep-konsep  yang  mereka  pelajari  melalui  pengalaman langsung dan menghubungkanya dengan konsep lain yang telah dipahami.
Kendala  dalam  mempelajari  pembelajaran  tematik  dialami  oleh  siswa  kelas  IV  SD Negeri  01  Purwosari  Kabupaten  Temanggung.  Terbukti  melalui  hasil  observasi  awal  yang dilakukan  pada  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  01  Purwosari  Kabupaten  Temanggung menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  masih  rendah  Hasil  belajar  yang  dicapai  siswa dipengaruhi oleh dua faktor, yaitu faktor  intern  yang berasal dari siswa tersebut, dan faktor ekstern  yang  berasal  dari  luar  diri  siswa  tersebut  (Sudjana,  2010).  Faktor  dari  diri  siswa terutama  adalah  kemampuan  yang  dimilikinya.  Faktor  kemampuan  siswa  besar  sekali pengaruhnya  terhadap  hasil  belajar  yang  dicapai  siswa,  Faktor  khususnya  pada pembelajaran  subtema  Keberagaman  Budaya  Bangsaku.  Rendahnya  hasil  belajar  ini ditunjukkan  dari  nilai  ulangan  siswa  yang  sebagian  besar  masih  berada  di  bawah  batas Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM),  yaitu  70.  Karena  pencapaian  hasil  belajar  yang  masih rendah,  maka  guru  membutuhkan  pengulangan  atau  perbaikan  proses  pembelajaran  agar hasil  belajar  dapat  meningkat  minimal  sama  dengan  kriteria  ketuntasan  minimal.  Untuk meningkatkan  proses  pembelajaran  diperlukanya  metode  pembelajaran,  menurut Komalasari  (2010:  46)  model    pembelajaran    merupakan    bungkus    atau    bingkai    dari penerapan    suatu    pendekatan,  metode,  dan  teknik  pembelajaran.  Model    pembelajaran merupakan pola  yang  digunakan  sebagai  pedoman  dalam  merencanakan  pembelajaran di kelas.
Selama ini, guru dalam mengajarkan subtema Keberagaman Budaya Bangsaku masih banyak  menggunakan  metode  ceramah.  Selain  itu,  guru  juga  tidak  memanfaatkan  media untuk mendukung pembelajaran. Karena pembelajaran yang monoton, maka guru tidak bisa mengetahui dan mengukur keterampilan siswa dalam memecahkan masalah. Tidak adanya kesempatan  siswa  untuk  melakukan  diskusi,  baik  secara  kelompok  maupun  klasikal, menyebabkan  siswa  tidak  memiliki  keterampilan  dalam  memecahkan  masalah  terkait subtema  yang  diajarkan  guru.  Hal  ini  kemudian  berdampak  pada  nilai  hasil  belajar  yang rendah.
Merujuk  pada  model  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  Kurikulum  2013,  maka peneliti  memilih  model Problem  Based  Learning (PBL)  untuk  diterapkan  dalam  perbaikan pembelajaran  tersebut.  Model  PBL  tersebut  efektif  untuk  mengembangkan  keterampilan proses,  sehingga  akan  mempengaruhi  peningkatan  hasil  belajar  yang  lebih  signifikan. Problem  Based  Learning adalah  model  pembelajaran  yang  secara  langsung  memberikan permasalahan  untuk  di  pecahkan,  sehingga  siswa  secara  tidak  langsung  mencari pemecahan  masalah  yang  ada,  dan  tentu  saja  keterampilan  siswa  dalam  memproses pembelajaran menjadi semakin aktif.
Di  dalam Problem  Based  Learning ,  tidak  hanya  difokuskan  pada  hasil  belajar,  tetapi juga  pada  proses  belajarnya  sehingga  akan  meningatkan  hasil  belajar  siswa.  Hal  itu dibuktikan  melalui  penelitian  yang  dilakukan  Dede  Suryani  (2016  :  2)  yang  berjudul “Penerapan Problem Based Learning untuk Meningkatkan Pemahaman Hasil Belajar Siswa Kels  IV  SDN  Leuwiliang  Sumedang  pada  Subtema  Kebersamaan  dalam  Keberagaman,
yang  membuktikan  bahwa  penerapan  model Problem  Based  Learning dalam  pembelajaran mampu  meningkatkan  pemahaman  hasil  belajar  siswa.  Diperkuat  juga  dengan  penelitian yang  dilakukan  oleh  Koeswati  (2018:116)  bahwa  model Problem  Based  Learning dapat meningkatkan  Keterampilan  Berpikir  Kritis  dan  Hasil  Belajar  Pada  Sub  Tema  Lingkungan Tempat Tinggalku Kelas 4 SD.
Berdasarkan latar belakang diatas, maka peneliti tergerak untuk melakukan penelitian yang  berjudul  “Model Problem  Based  Learning Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa Kelas  4  Subtema  Keberagaman  Budaya  Bangsaku  di  SDN  Purwosari  01  Temanggung Tahun Pelajaran 2018/2019”.

## 2. Metode
Penelitian  yang  akan  digunakan  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas (classroom action  research) tidak  lain  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  dalam  pembelajaran subtema  Keberagaman  Budaya  Bangsaku  pada  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Purwosari  01 Temanggung,  melalui  penerapan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning dalam memproses pembelajaran.
Rancangan  penelitian  yang  digunakan  adalah  dengan  rancangan  model  penelitian tindakan, berbentuk siklus. Penelitian ini akan dilaksanakan dalam dua siklus, dan langkah- langkah  setiap  siklus  terdiri  dari  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi. Gambaran proses penelitian tindakan kelas ini tampak sebagai berikut.
Gambar 1. Proses Penelitian Tindakan Kelas
Berdasarkan  siklus  di  atas,  maka  dalam  satu  kelas  akan  diberikan  beberapa  kali tindakan.  Banyaknya  siklus  yang  dilaksanakan  dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini  tidak ditentukan.  Data  dalam  penelitian  ini  diperoleh  melalui  hasil  observasi  dan  hasil  belajar siswa. Dalam penelitian ini data yang diperlukan antara lain: 1) data hasil dari aktifitas guru dalam  menerapkan  model Problem  Based  Learning yang  diperoleh  dari  lembar  observasi dalam pelaksanaan model pembelajaran Problem Based Learning ; 2) data hasil dari aktifitas siswa  dalam  menerapkan  model Problem  Based  Learning yang  diperoleh  dari  lembar observasi penggunaan model pembelajaran Problem Based Learning ; 3) hasil belajar siswa yang diperoleh melalui tes evaluasi yang diberikan di setiap akhir siklus I dan siklus II selama kegiatan pembelajaran berlangsung.
Kriteria  keberhasilan  dalam  penelitian  ini  dapat  dilihat  dari  keberhasilan  hasil  belajar siswa, yang didasarkan pada peningkatan dalam mencapai taraf keberhasilan minimal yang ditentukan, yaitu antara 70% dari jumlah siswa yang mengikuti proses belajar mengajar telah mencapai KKM sebesar 75

## 3. Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan  hasil  tindakan  dapat  diketahui  bahwa  terjadi  peningkatan  hasil  belajar siswa  pada  Tema  Indahnya  Kebersamaan  di  kelas  IV  SD  Negeri  Purwosari  01  Kabupaten Temanggung. Perbandingan hasil belajar siswa disajikan pada tabel berikut.
Refleksi Rencana Tindakan Observas i Siklus 1 Refleksi
Rencana
Tindakan Observas i Siklus 2 Belum berhasil Berhasil            Simpulan
Tabel 1. Analisis Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II
Keterangan Pra Siklus Siklus I Siklus II f % f % f % Tuntas 3 23,08 6 46,15 12 92,31 Tidak Tuntas 10 76,92 7 53,85 1 7,69 Jumlah 13 100 13 100 13 100
Berdasarkan tabel di atas dapat dijelaskan bahwa tingkat ketuntasan belajar siswa dari pra  siklus  sampai  ke  siklus  II  mengalami  peningkatan.  Pada  pra  siklus  siswa  yang  tuntas belajar adalah 3 siswa (23,08%), pada siklus I menjadi 6 siswa (46,15%), dan pada siklus II menjadi  12  siswa  (92,31%).  Sedangkan  jumlah  siswa  yang  belum  tuntas  mengalami menurun.  Pada  saat  pra  siklus  terdapat  10  siswa  (76,92%)  belum  tuntas,  pada  siklus  I terdapat 7 siswa (53,85%) yang belum tuntas dan pada siklus II hanya 1 siswa (7,69%) yang belum tuntas dalam hasil belajarnya. Di dalam memperjelas perbandingan hasil belajar dan ketuntasan  belajar  siswa  dari  prasiklus  sampai  dengan  siklus  II  disajikan  dalam  gambar berikut.
Gambar 2. Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II
Berdasarkan analisis data  hasil belajar  menunjukkan  pada saat pra siklus  ketuntasan belajar  siswa  hanya  23,08%, kemudian  meningkat  menjadi  46,15%  pada  siklus  I  dan  pada siklus  II  ketuntasan  belajar  sudah  mencapai  92,31%.  Pada  siklus  I,  ketuntasan  belajar secara  klasikal  belum  tercapai  sesuai  indikator  keberhasilan  yang  ditentukan.  Hasil  refleksi pada  saat  pembelajaran  siklus  I  menunjukkan  kurangnya  penguatan  guru  dalam pembelajaran,  sehingga  siswa  masih  kurang  percaya  diri  ketika  mengungkapkan  gagasan. Guru  juga  kurang  merata  dalam  memberikan  bimbingan.  Masih  terdapat  siswa  yang kebingungan  mengikuti  tahap-tahap  pembelajaran,  sehingga  mereka  ragu  dan  malu  untuk bertanya.
Dari hasil refleksi di Siklus I tersebut, kemudian dilakukan pengulangan pembelajaran pada Siklus II dengan beberapa perbaikan. Pembelajaran siklus I belum mencapai indikator keberhasilan  sehingga  diberikan  tindakan  pada  siklus  II  dengan  di  perkuat  penggunaan langkah pembelajaran Problem Based learning antara lain (1) Orientasi siswa pada masalah, (2)  Mengorganisasikan  siswa  untuk  belajar,  (3)  Membantu  penyelidikan  siswa,  (4) Mengembangkan  dan  menyajikan  hasil  karya,  (5)  Menganalisis  dan  mengevaluasi  proses pemecahan  masalah.  Ternyata  menunjukkan  peningkatan  hasil  belajar  secara  signifikan. Pada  Siklus  I,  dari  13  siswa  yang  mengikuti  evaluasi  pembelajaran  terdapat  6  siswa (46,15%)  tuntas  atau  mampu  mencapai  KKM  (75)  dan  7  siswa  (53,85%)  tidak  tuntas  atau masih berada dibawah KKM. Nilai tertinggi yang dicapai siswa adalah 85 dan nilai terendah 55  dengan  nilai  rata-rata  kelas  adalah  71.15  Sedangkan  di  Siklus  II,  dari  13  siswa  yang mengikuti evaluasi pembelajaran terdapat 12 siswa (92,31%) tuntas atau mampu mencapai KKM  (75)  dan  hanya  1  siswa  (7,69%)  yang  tidak  tuntas  atau  masih  berada  dibawah  KKM. Nilai tertinggi yang dicapai siswa adalah 95 dan nilai terendah 70 dengan nilai rata-rata kelas
23.08 46.15 92.31 76.92 53.85 7.69 0.00 20.00 40.00 60.00 80.00 100.00 Pra Siklus Siklus I Siklus II Tuntas Tidak Tuntas
adalah  75,75  Jadi  pada  siklus  II  hasil  belajar  siswa  telah  mencapai  indikator  keberhasilan yang  ditentukan  yang  berarti  melalui  penerapan  model Problem  Based  Learning dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Pada  siklus  II,  hasil  belajar  siswa  telah  mencapai  indikator  keberhasilan  yang ditentukan.  Hal  tersebut  berarti  melalui  penerapan  model Problem  Based  Learning dapat meningkatkan. Hasil penelitin ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan Yuliana Septiana (2012).  Yulianan  Septiaa  dalam  penelitiannya  yang  berjudul Pendekatan  Problem  Based Learning (PBL ) untuk meningkatkan pemahaman konsep siswa kelas IV SD Negeri Cigugur Girang  Kecamatan  Parongpong  Kabupaten  Bandung  Barat  menyimpulkan  bahwa  model Problem  Based  Learning dapat  menciptakan  situasi  belajar  yang  interaktif  antara  guru dengan  siswa,  dan  antara  siswa  dengan  siswa  serta  dapat  meningkatkan  pemahaman konsep siswa, terbukti dengan meningkatnya nilai presentase pada setiap siklus.
Hasil  penelitian  ini  juga  relevan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Rhendi Pasaribu (2015). Penelitian yang dilakukan oleh Rhendi Pasaribu berjudul “Penerapan Model Problem  Bas ed  Learning”  untuk  Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  XI SMA  Negeri  1  Semarang  Tahun  Pelajaran  2015/2016”  membuktikan  bahwa  setelah diterapkan  model  Problem  Based  Learning  dalam  pembelajaran,  maka  aktivita  dan  hasil belajar siswa menjadi meningkat.
Penelitian yang dilakukan oleh Dede Suryani (2016) juga memperkuat hasil penelitian ini. Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Dede  Suryani  berjudul  “Penerapan  Problem  Based Learning  untuk  Meningkatkan  Pemahaman  Hasil  Belajar  Siswa  Kels  IV  SDN  Leuwiliang Sumedang  pada  Subtema  Kebersamaan  dalam  Keberagaman  membuktikan  bahwa penerapan  model  Problem  Based  Learning  dalam  pembelajaran  mampu  meningkatkan pemahaman hasil belajar siswa pada materi terkait.

## 4. Simpulan dan Saran
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  terkait  penerapan  model  pembelajaran Problem  Based Learning untuk meningkatkan hasil belajar  Subtema Keberagaman Budaya Bangsaku di Negeriku pada siswa kelas 4 SD Negeri Purwosari Temanggung, maka dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Problem Based Learning telah dapat meningkatkan hasil  belajar  siswa.  Analisis  data  hasil  belajar  menunjukkan  pada  prasiklus  ketuntasan belajar  siswa  hanya  23,08%,  meningkat  menjadi  46,15%  pada  siklus  I  dan  pada  siklus  II ketuntasan belajar sudah tercapai sebesar 92,31%. (1) Model pembelajaran Problem Based Learning ini  dapat  dijadikan  sebagai  salah  satu  alternatif  guru  dalam  membelajarkan  tema Indahnya  Kebersamaan  pada  siswa  kelas  IV  SD  untuk  meningkatkan  hasil  belajarnya,  (2) Tindakan yang dilakukan dalam menerapkan model pembelajaran Problem Based Learning ini diharapkan dapat dijadikan umpan balik bagi siswa untuk lebih meningkatkan hasil belajar mereka  melalui  kemampuan  memecahkan  masalah,  (3)  Penelitian  ini  diharapkan  dapat menjadi refleksi dan evaluasi untuk keperluan penelitian selanjutnya yang relevan.

## Daftar Rujukan
Giarti,  Sri.  2014.  Peningkatan  Keterampilan  Proses  Pemecahan  Masalah  dan  Hasil  Belajar Matematika  Menggunakan  Model  PBL  Terintegrasi  Penilaian  Autentik  pada  Siswa Kelas VI SDN 2 Bengle Wonosegoro. Scholaria. 4 (3), 13-27.
Hajar,  Nasaul  Azmy,  A.Y  Djoko  Darmono,  A,B,C.  (2015).  Pengaruh  Model  pembelajaran Problem  Based  Learning(pbl)  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  x-3  Pada Mata  Pelajaran  Sosiologi  sma  Negreri  Kebakkramat  Tahun  Pelajaran  2015-2016 Jurnal Ilmiah Pend.Sos Ant, 7 (2)
Henny  Dewi  Koeswati  dkk.  (2018). Model  Problem  Based  Learning  (PBL)  Berbasis  Media Interaktif  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Berpikir  Kritis  dan  Hasil  Belajar  Pada Sub Tema Lingkungan Tempat Tinggalku Kelas 4 SD . Temanggung: UKSW.
Komalasari, K. (2010). Pembelajaran Kontekstual Konsep dan Aplikasi. Bandung: PT Refika Aditama.
Pasaribu,  R.  (2015). Penerapan  Model  Problem  Based  Learning”  untuk  Meningkatkan Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  Peserta  didik  Kelas  XI  SMA  Negeri  1  Semarang  Tahun Pelajaran 2015/2016. Semarang: UNNES.
Purwanto. (2010). Evaluasi Hasil Belajar . Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Rusman. (2017). Belajar & Pembelajaran "Berorientasi Standar Proses Pendidikan". Jakarta: Kencana.
Sagala, Syaiful., 2010. supervisi Pembelajaran Dalam Profesi Pendidikan Bandung: Alfabeta. Hal 258
Septiana,  Y.  (2012). Pendekatan  Problem  Based  Learning  (PBL)  Untuk  Meningkatkan Pemahaman  Konsep  Peserta  didik  Kelas  IV  SD  Negeri  Cigugur  Girang  Kecamatan Parongpong Kabupaten Bandung Barat.
Sudjana,  Nana.  (2010). Dasar-dasar  Proses  Belajar  Mengajar. Bandung:  Sinar  Baru Algesindo.
Suryani,  D.  (2016). Penerapan  Problem  Based  learning  untuk  Meningkatkan  Pemahaman Hasil  Belajar  Peserta  didik  Kels  IV  SDN  Leuwiliang  Sumedang  pada  Subtema Kebersamaan dalam Keberagaman. Sumedang: Unpas.
Suwandi,  Y.  (2015).  Peningkatan  Hasil  Belajar  IPA  Tentang  Ekosistem  Melalui  Metode Problem  Based  Learning  Pada  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar  Kabupaten  Tana Tidung. Jurnal Pendidikan Dasar Volume 6 Edisis 1 mei 2015 , 93 - 102.
Syafriana,  D.  (2016).  Penerapan  Model  Problem  Based  Learning  (Pbl)  Dalam  Pendekatan Saintifik  Untuk  Meningkatkan  Hasil. Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Dan  Pembelajaran Sekolah Dasar , 30 - 43.
Wahyudi,  M.  D.  (2013).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Konsep  Sifat  -  Sifat  Cahaya Menggunakan  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  (PBL)  Dan  Word Square Pada Siswa Kelas V SDN Pemurus Dalam 7 Banjarmasin. Jurnal Paradigma Volume 8 Nomor 1 Januari - Juni 2013 , 1 -7.