## E-LKPD Berbasis CCL Materi Perpindahan Kalor Pada Mesin Pembuatan Gula Pasir Di Pembelajaran Fisika SMA
The E-LKPD Based on CCL on The Subject of Heat Transfer on a Sugar Making Machine in High School Physics Learning
Devita Syafa Adisti Putri 1 , Sri Astutik 2* , Firdha Kusuma Ayu Anggraeni 3
1,2,3 Pendidikan Fisika, Universitas Jember, Jember, Indonesia
Email: tika.fkip@unej.ac.id

## ABSTRAK
Fisika  sebagai  materi  pelajaran  melibatkan  pemahaman  konsep  dan  aplikasi  matematika  yang  seringkali  menjadi  suatu tantangan bagi peserta didik, contohnya konsep perpindahan kalor. Untuk memberikan pengalaman belajar yang berkesan dan menarik, maka konteks rancangan e-LKPD dapat diambil dari kehidupan sehari-hari, seperti proses pembuatan gula pasir pada pabrik gula. Proses tersebut melibatkan konsep perpindahan kalor, misalnya tahapan penguapan dan pengkristalan nira. Tujuan penelitian ini untuk menganalisis validitas rancangan dan respon peserta didik terhadap rancangan e-LKPD. Jenis penelitian ini adalah penelitian pengembangan dengan model ADDIE dan terbatas sampai pada tahapan pengembangan. Pengumpulan data melibatkan studi literatur, observasi, wawancara, angket, dan dokumentasi. Hasil validasi memperoleh nilai persentase rata-rata sebesar 87,33%, dengan kategori sangat layak dan respon peserta didik menunjukkan tingkat ketertarikan yang tinggi, dengan nilai  persentase  sebesar  83%.  Dengan  demikian,  e-LKPD  berbasis collaborative  creativity  learning ( CCL )  pokok  bahasan perpindahan kalor pada mesin pembuatan gula pasir dapat dianggap layak dan dapat diimplementasikan secara efektif kepada peserta didik dalam kegiatan pembelajaran.

## Kata Kunci: Collaborative Creativity, e-LKPD, Mesin Pembuatan Gula Pasir, Perpindahan Kalor

## ABSTRACT
Physics as a subject matter involves understanding concepts and mathematical applications that are often a challenge for students, for example the concept of heat transfer. To provide a memorable and interesting learning experience, the context of the e-LKPD design can be taken from everyday life, such as the process of making granulated sugar in a sugar factory. The process involves the concept of heat transfer, for example the stages of evaporation and crystallisation of neera. The purpose of this study was to analyse the validity of the design and learners' responses to the e-LKPD design. This type of research is development research with the ADDIE model and is limited to the development stage. Data collection involved literature study, observation, interviews, questionnaires, and documentation. The validation results obtained an average percentage value of 87.33%, with a very feasible category and learner responses showed a high level of interest, with a percentage value of 83%. Thus, e-LKPD based on collaborative creativity learning (CCL) on the subject of heat transfer in sugar making machines can be considered feasible and can be implemented effectively to students in learning activities.
Keyword: Collaborative Creativity, e-LKPD, Heat Transfer, Sugar Making Machines

## PENDAHULUAN
Fisika
merupakan studi tentang
pengetahuan  alam  yang  mempelajari  tentang fenomena  alam  dan  teknologi  di  kehidupan sehari-hari  (Wulandari et  al .,  2019;  Astiti  dan Yusuf,  2018).  Sebagai  materi  pelajaran,  fisika melibatkan  beragam  topik  dan  konsep  yang
berkaitan  dengan  alam  beserta  fenomena  yang terjadi  di  dalamnya.  Tujuan  dari  pembelajaran fisika  adalah  untuk  memberikan  peserta  didik pengetahuan,  pemahaman,  serta  keterampilan yang  diperlukan  dalam  pengembangan  iptek (Liliana et  al .,  2018).  Selain  itu,  pembelajaran fisika  juga  membantu  dalam  pengembangan keterampilan  berpikir  kritis,  analitis,  dan  kreatif
bagi  peserta  didik.  Beberapa  materi  fisika terkesan  sulit  atau  tidak  dapat  dilihat  secara langsung  dalam  kehidupan  sehari-hari  (Astiti, 2019). Salah satu materi fisika SMA yang masih terjadi  miskonsepsi  yaitu  perpindahan  kalor. Diketahui  bahwa  peserta  didik  lebih  cenderung menghafal rumus matematis daripada penguatan konsep fisika, tidak dapat mengkontruksi konsep perpindahan kalor secara lengkap dan utuh, serta kurangnya  pengalaman  langsung  terkait  konsep suhu  dan  kalor  (Simanungkalit et  al .,  2015; Wulandari et  al .,  2019;  Kapul et  al .,  2023).  Hal tersebut mengakibatkan peserta didik cenderung mengalami  kesalahaan  saat  mengerjakan  soal yang  menggunakan  pendekatan  konsep  dan kurang memahami materi dengan baik.
LKPD  didefinisikan  sebagai  lembar  kerja yang  digunakan  peserta  didik  untuk  membantu memahami materi pelajaran melalui serangkaian tugas, latihan, dan aktivitas terstruktur. Terdapat enam unsur dan format dalam menyusun LKPD, diantaranya yaitu judul, petunjuk belajar, komponen yang akan dicapai, informasi pendukung,  tugas  atau  langkah  kerja,  dan penilaian  (Nana,  2022).  Kemajuan  teknologi memiliki  berpengaruh  pada  perkembangan inovasi  bahan  ajar  dalam  bentuk  elektronik seperti  elektronik  lembar  kerja  peserta  didik  (e- LKPD) (Trisnani et al ., 2021). E-LKPD memberikan fleksibilitas dan interaktivitas dalam kegiatan  pembelajaran.  E-LKPD  dapat  diakses secara online melalui perangkat seperti komputer, laptop,
dan
smartphone .
Pengembangan  e-LKPD  juga  dapat  menjadikan kegiatan  pembelajaran  menjadi  lebih  interaktif (Sa’diah et al ., 2022).
Pada  pembelajaran,  model collaborative creativity  learning ( CCL )  merupakan  cara  yang inovatif dalam memperkuat proses pembelajaran yang  interaktif  dan  kolaboratif.  Potensi  dan keseimbangan  partisipasi  dalam  kreativitas kolaboratif memiliki pengaruh dalam meningkatkan  kontribusi  kreativitas  ilmiah  dan proses  sosial  (Astutik et al .,  2019;  Astutik et al .,
2020). Model ini menggabungkan unsur kolaborasi dan kreativitas dalam proses pembelajaran.  E-LKPD  dengan  model  ini menyajikan  permasalahan  yang  didiskusikan secara berkelompok, setiap individu menggali ide kreatifnya dan dihasilkan solusi melalui penemuan  ide  baru  yang  digabungkan  menjadi ide  kelompok  (Puspitaningrum et  al .,  2018). Model CCL memiliki  lima  tahapan  yang  terdiri dari:  (1)  identifikasi  masalah,  (2)  eksplorasi  ide kreatif, (3) kolaborasi kreativitas, (4) elaborasi ide kreatif,  dan  (5)  evaluasi  proses  dan  hasil kreativitas  sains  (Astutik  dan  Prahani,  2018).  E- LKPD ini dapat dibuat sesuai dengan sintaks atau tahapan  model CCL dan  tujuan  pembelajaran yang ingin dicapai.
Rancangan  e-LKPD  dapat  disesuaikan dengan  konteks  kehidupan  nyata  agar  peserta didik mendapatkan  pengalaman  belajar  menjadi berkesan  dan  menarik. Salah  satu  pendekatan yang digunakan adalah mengangkat potensi lokal yang  dimiliki  oleh  daerah  Jember,  yaitu  potensi lokal  perkebunan  tebu  yang  besar.  Di  daerah Jember,  terdapat  beberapa  pabrik  gula  yang masih  beroperasi.  Proses  produksi  gula  pasir  di pabrik  gula,  yang  dapat  dapat  dijadikan  contoh penerapan  fisika  tentang  perpindahan  kalor  di kehidupan  sehari-hari  pada  pembelajaran  fisika di  SMA.  Proses  pembuatan  gula  pasir  di  pabrik gula yang melibatkan peristiwa perpindahan kalor terjadi  pada  tahap  penguapan  nira  dan  tahap kristalisasi. Pada tahap penguapan nira, terdapat mesin  yang  digunakan  untuk  menguapkan  air nira tebu, yaitu mesin evaporator.
Evaporator merupakan unit proses pemisahan yang berfungsi untuk menghilangkan sebagian kadar air sehingga nira menjadi kental sebelum melalui tahapan pengolahan selanjutnya (Waziiroh et al.,  2017;  Hidayat  dan  Jannati, 2021).  Di  dalam  mesin  ini,  perpindahan  kalor yang terjadi yaitu secara konduksi dan konveksi. Konduksi  berlangsung  terjadi  pada  permukaan luar pipa pemanas menuju ke permukaan dalam pipa pemanas (Wijaya et al ., 2019). Hal tersebut
mengakibatkan  terjadinya  pemanasan  air  nira tebu di bagian bawah dan konduksi menyebabkan  panas  menjalar  ke  bagian  atas, sehingga  partikel  air  nira  tebu  menerima  panas dan  partikel  bergerak  lebih  cepat  sehingga  air menguap.  Pada  tahap  ini,  kadar  air  yang  ada pada  air  nira  tebu  menjadi  berkurang  dan dihasilkan nira tebu yang pekat.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  yaitu penelitian  pengembangan  ( R&D )  dengan  model pengembangan ADDIE .  Model  ini  memiliki  lima tahapan,  meliputi  tahapan  analisis,  tahapan desain, tahapan pengembangan, tahapan implementasi,  dan  tahapan  evaluasi (Sari et  al ., 2019).  Proses  pengembangan  ini  melibatkan serangkaian  pengujian  oleh  tim  ahli,  subyek penelitian,  percobaan  skala  terbatas  maupun skala  luas  dan  perbaikan  agar  produk  yang dihasilkan sesuai standar kriteria layak (Cahyadi, 2019).  Pada  penelitian  ini,  tahapan  yang diterapkan terbatas sampai pada tahap pengembangan, yaitu berupa uji validasi rancangan  e-LKPD.  Penelitian  dilakukan  di Pabrik Gula Semboro dan SMA Negeri 2 Tanggul pada  tahun  pelajaran  2023/2024.  Pengumpulan data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  cara seperti  studi  literatur,  observasi,  wawancara, angket, dan dokumentasi.
Analisis  data  dilakukan  dengan  cara mengukur hasil validasi dan respon peserta didik untuk mengetahui tingkat kevalidan dan
ketertarikan rancangan e-LKPD tersebut. Pengukuran
hasil
penilaian validator
menggunakan Persamaan (1).
V = 𝑋 𝑌 × 100% (1)
Keterangan : V : nilai validasi X : perolehan skor
Y : skor maksimum (Rahayu dan Festiyed, 2019)
Adapun  skala  penilaian  validasi  e-LKPD dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Skala Penilaian Validasi e-LKPD
Interval Nilai Kriteria 81%-100% Sangat layak 61%-80% Layak 41%-60% Cukup layak 21%-40% Kurang layak 0%-20% Tidak layak Sumber: Arikunto, 2010
Pengukuran  hasil  penilaian  peserta  didik menggunakan Persamaan (2).
𝑃 = 𝑓 𝑛 × 100% (2)
Keterangan : P : persentase respon peserta didik f : frekuensi dari setiap jawaban angket
n : jumlah responden
(Malik, 2018)
Adapun  skala  penilaian  validasi  e-LKPD dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Skala Penilaian Validasi e-LKPD Interval Nilai Kriteria 81%-100% Sangat tertarik 61%-80% Tertarik 41%-60% Cukup tertarik 21%-40% Kurang tertarik 0%-20% Tidak tertarik Sumber: Arikunto, 2010

## HASIL DAN PEMBAHASAN
E-LKPD  berbasis collaborative  creativity learning ( CCL ) pokok bahasan perpindahan kalor pada  mesin  pembuatan  gula  pasir  merupakan perangkat pembelajaran yang dirancang dengan mengadopsi  konsep  fisika  perpindahan  kalor pada proses pembuatan gula pasir di pabrik gula. Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan  yang  menggunakan  model pengembangan ADDIE .  Pada  penelitian  ini, model pengembangan dimodifikasi hanya sampai pada  tahap  pengembangan,  berupa  uji  validasi rancangan e-LKPD.
Tahap pertama yang dilakukan peneliti yaitu menganalisis masalah melalui peninjauan literatur dan wawancara kepada guru fisika. Hasil analisis  menunjukkan  peserta  didik  menghadapi kesulitan dalam pemahaman materi perpindahan kalor. Kendala tersebut disebabkan oleh kurangnya  kaitan  antara  konsep  perpindahan kalor  dengan  kehidupan  sehari-hari  serta kesulitan dalam mengonseptualisasikan perpindahan kalor secara konkret sehingga dapat membuat pemahaman menjadi sulit.
Tahap  kedua  yaitu  desain, rancangan  awal e-LKPD  meliputi  judul,  tujuan  pembelajaran, instruksi  penggunaan,  kegiatan  pembelajaran, serta ringkasan atau simpulan. Rancangan awal berperan  sebagai  panduan  struktural  dalam pengembangan  e-LKPD  yang  efisien  dan mendukung  proses  pembelajaran.  Berikut  ini rancangan awal e-LKPD yang akan dibuat.
Gambar 1. Rancangan Awal E-LKPD
Kemudian, peneliti memulai proses pengumpulan informasi  yang  diperoleh  dari  studi  literatur mengenai perpindahan kalor, observasi, wawancara,  dan  dokumentasi  sebagai  bahan atau isi konten e-LKPD. Setelah mengumpulkan informasi terkait materi konten, langkah berikutnya  adalah  peneliti  mulai  membuat  e- LKPD  berdasarkan  rancangan  awal  yang  telah disiapkan.
Tahap ketiga yaitu tahap pengembangan, E- LKPD yang telah dirancang akan diuji validitasnya.  Validasi  dilakukan  untuk  mengukur kelayakan  e-LKPD  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan, sehingga e- LKPD  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran. Berikut ini tampilan e-LKPD berbasis collaborative  creativity  learning ( CCL )  pokok bahasan perpindahan kalor pada mesin pembuatan gula pasir.disajikan pada Tabel 3.
Tabel 3. Tampilan e-LKPD Tampilan Keterangan Tampilan Keterangan Cover e-LKPD Halaman  pertama  dari e-LKPD yang berisi informasi  tentang  e- LKPD,  seperti  judul, nama pengarang, tahun pembuatan, identitas peserta didik, dan gambar. Halaman Ringkasan Materi Berisi  ringkasan  materi yang  dapat  membantu mengonsep dalam pikiran  peserta  didik sebelum mereka terlibat dalam  aktivitas  lebih lanjut. Halaman Daftar Isi Halaman ini berisi informasi  tentang  judul bagian  yang  ada  di dalam e-LKPD dan dilengkapi dengan nomor  halaman  yang menunjukkan lokasi tepat dari isi e-LKPD. Halaman Aktivitas Peserta Didik Berisi ilustrasi permasalahan dan tahapan kegiatan berbasis collaborative creativity learning ( CCL ) untuk meningkatkan kemampuan berpikir kreatif,  bekerja  sama, pemecahan masalah, dan berpikir kritis peserta didik. Halaman Capaian Pembelajaran Halaman ini berisi tentang kompetensi pembelajaran (pengetahuan, keterampilan, dan sikap) yang harus dicapai  oleh  peserta didik di tiap fase. Halaman Latihan Soal Berisi latihan soal untuk.membantu memperdalam pemahaman peserta didik terhadap materi
Halaman Tujuan Pembelajaran dan Petunjuk Penggunaan Kolom tujuan pembelajaran berisi tujuan yang diharapkan atau  diinginkan  setelah mempelajari e-LKPD. Sedangkan kolom petunjuk  penggunaan yang  berisi  tata  cara penggunaan e-LKPD. Halaman Daftar Pustaka Halaman  ini  berisikan referensi yang digunakan dalam penyusunan e-LKPD. Halaman Pengantar Berisi  tentang  konteks atau latar belakang terkait materi pembelajaran yang akan  dibahas  dalam  e- LKPD  untuk  membantu peserta didik mengaitkan materi pembelajaran  dengan pengalaman atau situasi dalam kehidupan sehari-hari. Sumber: Data primer, 2024 Validasi  dilakukan  oleh  tim  validator  (ahli media, ahli materi, dan praktisi pembelajaran). Hasil  validasi  yang  didapatkan  dari  ahli  media disajikan pada Tabel 4. Tabel 4. Hasil Validasi Ahli Media Aspek Penilaian Skala Penilaian 1 2 3 4 5 Tampilan (Visual) Desain cover e-LKPD menarik ✓ Proporsi warna sesuai ✓ Bentuk font tulisan dalam e-LKPD mudah dibaca ✓ Ukuran huruf yang digunakan dalam e-LKPD mudah dibaca ✓ Pengaturan ruang/tata letak ✓ Penggunaannya mudah dan fleksibel ✓ Bahasa dan Gambar Penggunaan kalimat yang tepat ✓
Ukuran gambar/ilustrasi dalam isi e-LKPD sesuai (proporsional) ✓ Tampilan gambar yang digunakan jelas dan menarik ✓ Kesesuaian gambar dengan materi ✓ Jumlah Frekuensi 0 0 0 8 2 Jumlah Skor 0 0 0 32 10 Total Jumlah Skor 42 Nilai Validasi (persentase) 84% Kriteria Sangat layak Sumber: Data primer, 2024
Penilaian validasi oleh ahli media ditinjau dari dua aspek  yang  diantaranya  yaitu  aspek  tampilan (visual)  serta  aspek  bahasa  dan  gambar.  Pada aspek  tampilan  (visual),  e-LKPD  dinilai  memiliki desain cover yang menarik, keseimbangan warna yang  baik,  font  yang  mudah  dibaca,  tata  letak yang teratur, dan kemudahan serta fleksibilitas
penggunaan.  Sementara  itu,  dari  segi  bahasa dan  gambar,  e-LKPD  juga  dinilai  baik  dalam penggunaan  kalimat  dan  gambar.  Hasil  validasi media  memperoleh  nilai  sebesar  84%  dengan kriteria sangat layak.
Validasi  materi  dilakukan  oleh  dosen  ahli. Hasil  validasi  yang  didapatkan  dari  ahli  materi disajikan pada Tabel 5.
Tabel 5. Hasil Validasi Ahli Materi Aspek Penilaian Skala Penilaian 1 2 3 4 5 Isi (Konten) Petunjuk penggunaan e-LKPD mudah dipahami ✓ Kesesuaian e-LKPD dengan capaian pembelajaran yang telah ditetapkan ✓ Kesesuaian materi dengan tujuan pembelajaran ✓ E-LKPD pokok bahasan perpindahan kalor pada mesin pembuatan gula pasir merupakan sesuatu yang baru ✓ Penyajian Materi yang disajikan sesuai dengan kehidupan sehari-hari ✓ Lembar aktivitas yang disajikan dalam e-LKPD sesuai dengan materi suhu dan kalor ✓ Tugas atau pertanyaan yang disusun dalam e-LKPD sudah sesuai dengan materi ✓ Lembar aktivitas dan pertanyaan yang disajikan jelas dan singkat ✓ Tata Bahasa Penulisan sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia yang baik dan benar ✓ Bahasa yang digunakan sederhana dan mudah dimengerti ✓ Jumlah Frekuensi 0 0 0 6 4 Jumlah Skor 0 0 0 24  20
Total Jumlah Skor 44 Nilai Validasi (persentase) 88% Kriteria Sangat layak
Sumber: Data primer, 2024
Penilaian  validasi  oleh  ahli  materi  ditinjau  dari beberapa aspek yang diantaranya yaitu aspek isi (konten),  aspek  penyajian,  dan  aspek  tata bahasa.  Aspek  isi  (konten)  meliputi  petunjuk penggunaan, kesesuaian e-LKPD dengan capaian dan tujuan pembelajaran, dan keterbaruan  e-LKPD.  Penilaian  dari  aspek penyajian  meliputi  kesesuaian  penyajian  materi dengan  kehidupan  sehari-hari  serta  penyajian lembar  aktivitas  dan  pertanyaan.  Sedangkan pada  aspek  tata  bahasa  dinilai  dari  kesesuaian
penulisan  dan  penggunaan  bahasa  yang sederhana  dan  mudah  dipahamii.  Hasil  validasi materi  mendapatkan  nilai  validasi  sebesar  88% dengan kriteria sangat layak.
Validasi  praktisi  pembelajaran  dilakukan oleh  guru  mata  pelajaran  fisika  SMA.  Hasil validasi yang didapatkan dari praktisi pembelajaran disajikan pada Tabel 6. Tabel 6. Hasil Validasi Praktisi Pembelajaran Aspek Penilaian Skala Penilaian 1 2 3 4 5 Desain Desain cover e-LKPD ✓ Bentuk font tulisan dalam e-LKPD mudah dibaca ✓ Ukuran huruf yang digunakan dalam e-LKPD mudah dibaca ✓ Kesesuaian gambar dan teks yang digunakan ✓ Tampilan gambar yang digunakan jelas dan menarik ✓ Isi (Konten) Kesesuaian e-LKPD dengan capaian pembelajaran ✓ Kesesuaian e-LKPD dengan tujuan pembelajaran ✓ Petunjuk penggunaan e-LKPD yang disajikan mudah dipahami ✓ Kebenaran subtansi isi materi ✓ Penyajian materi suhu dan kalor dalam e-LKPD mudah dipahami ✓ Materi yang disajikan sesuai dengan kehidupan sehari-hari ✓ Lembar aktivitas yang disajikan dalam e-LKPD sesuai dengan materi suhu dan kalor ✓ Tugas atau pertanyaan yang disusun dalam e-LKPD sudah sesuai dengan materi ✓ Lembar aktivitas dan pertanyaan yang disajikan jelas dan singkat ✓ E-LKPD  pokok  bahasan  perpindahan  kalor  pada  mesin  pembuatan  gula  pasir merupakan sesuatu yang baru ✓ Tata Bahasa Penggunaan bahasa Indonesia sesuai dengan EYD ✓ Penyusunan kalimat dalam e-LKPD mudah dipahami ✓ Bahasa yang digunakan dalam e-LKPD mudah dimengerti ✓ Istilah kosakata yang digunakan tepat ✓
Bahasa yang digunakan tidak memiliki makna ganda ✓ Jumlah Frekuensi 0 0 0 6 4 Jumlah Skor 0 0 0 24  20 Total Jumlah Skor 90 Nilai Validasi (persentase) 90% Kriteria Sangat Layak
Sumber: Data primer, 2024
Penilaian  validasi  oleh  praktisi  pembelajaran ditinjau dari aspek desain, aspek isi (konten), dan aspek tata bahasa. Pada aspek desain, penilaian mencakup  elemen-elemen  seperti  desain  cover, bentuk  dan  ukuran  font  yang  digunakan,  serta tampilan  dan  kesesuaian  gambar  dengan  teks yang digunakan. Aspek isi meliputi kesesuaian e- LKPD dengan capaian pembelajaran dan tujuan pembelajaran,  petunjuk  penggunaan  e-LKPD, penyajian  dan  kebenaran  substansi  isi  materi, relevansi  materi  dengan  kehidupan  sehari-hari, penyajian lembar aktivitas dan pertanyaan dalam e-LKPD, serta keterbaruan konten yang diangkat. Sedangkan aspek tata bahasa meliputi penggunaan  bahasa  dan  penyusunan  kalimat. Hasil validasi praktisi pembelajaran mendapatkan nilai validasi sebesar 90% dengan kriteria sangat layak.
Untuk mendapatkan nilai rata-rata
persentase hasil validasi e-LKPD secara keseluruhan  didapatkan  dari  penjumlahan  nilai validasi  masing-masing  validator  kemudian dibagi  tiga.  Nilai  rata-rata  ini  dapat  dijadikan sebagai nilai final validasi dari e-LKPD yang telah dibuat.  Berikut  ini  hasil  rata-rata  nilai  validasi  e- LKPD  berbasis collaborative  creativity  learning ( CCL )  pokok  bahasan  perpindahan  kalor  pada mesin pembuatan gula pasir disajikan pada Tabel 7.
Tabel 7. Rata-Rata Nilai Validasi e-LKPD
Responden Nilai Validasi (persentase) Kriteria Validator Ahli Media 84% Sangat Layak Validator Ahli Materi 88% Sangat Layak Validator Praktisi Pembelajaran 90% Sangat Layak Rata-Rata Nilai Validasi 87,33% Sangat Layak Sumber: Data primer, 2024 Setelah melalui proses validasi dan perbaikan, dilakukan percobaan kepada peserta didik  dalam  skala  kecil  untuk  mengetahui tanggapan  mereka  terhadap  e-LKPD.  Peserta didik  yang  berpartisipasi  dalam  percobaan  ini merupakan  peserta  didik  kelas  XI  sebanyak  10 anak. Hasil respon peserta didik dapat disajikan dalam Tabel 8.
Tabel 8. Hasil Respon Peserta Didik
No. Responden Jumlah skor 1. JAAZ 39 2. NFS 38 3. DNA 41 4. ND 40 5. MDDS 44 6. NFSB 40 7. ECE 41 8. S 45 9. DR 42 10. DA 45 Total Jumlah Skor 415 Rata-Rata 41,5 Nilai Validasi (persentase)  83% Kriteria Sangat Tertarik Sumber: Data primer, 2024
Hasil  respon  peserta  didik  memperoleh  nilai persentase  sebesar  83%.  Hal  ini  menandakan bahwa  peserta  didik  sangat  tertarik  dengan  e- LKPD  berbasis collaborative  creativity  learning
https://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jifp/index
( CCL )  pokok  bahasan  perpindahan  kalor  pada mesin  pembuatan  gula  pasir  yang  telah digunakan pada saat proses pembelajaran.
Berdasarkan  pembahasan  tersebut,  e- LKPD  berbasis collaborative  creativity  learning ( CCL )  pokok  bahasan  perpindahan  kalor  pada mesin pembuatan gula pasir dianggap valid dan dapat  dimplementasikan  dalam  pembelajaran. Hasil  validasi  yang  didapatkan  dari  tim  validator menunjukkan  bahwa  e-LKPD  yang  telah  dibuat mendapatkan  kriteria  sangat  layak  dengan perolehan  nilai  persentase  rata-rata  sebesar 87,33%. Menurut Kosasih (2021:39) LKPD dapat dinyatakan  valid  jika  memenuhi  kriteria  sebagai berikut: (1) bertujuan sesuai dengan kompetensi dasar  dan  indikator  pembelajaran,  mencakup proses  dan  keterampilan  yang  akan  diperoleh peserta didik, serta memberikan penekanan pada kegiatan-kegiatan  yang  signifikan;  (2)  tata  letak mampu  menunjukkan  urutan  kegiatan  secara logis dan sistematis, memberikan gambaran yang jelas tentang bagian-bagian yang telah ditempuh peserta didik dari awal hingga akhir, dan memiliki desain  yang  menarik  dan  estetis;  (3)  susunan kalimat  dan  pilihan  kata-katanya  sederhana, mudah  dimengerti,  singkat  dan  jelas;  serta  (4) gambar atau ilustrasi yang disertakan
mendukung
pemahaman peserta didik, memberikan  panduan  untuk  membantu  peserta didik dalam pengembangan kemampuan berpikir kritis.  Selain  itu,  e-LKPD  berbasis collaborative creativity learning ( CCL ) pokok bahasan perpindahan  kalor  pada  mesin  pembuatan  gula pasir juga mendapat tanggapan yang positif dari peserta  didik  karena  ketertarikan  mereka terhadap  e-LKPD  sangat  tinggi,  dengan  hasil respon  sebesar  83%.  Hal  tersebut  dikarenakan LKPD  yang  terintegrasi  potensi  lokal  efektif meningkatkan  minat  belajar  dan  menarik perhatian  peserta  didik  (Fuadati  dan  Wilujeng, 2019). Dengan demikian, e-LKPD dapat dijadikan solusi dalam meningkatkan pemahaman kemampuan  konsep  IPA  terpadu  berbasis pengolahan tebu (Nuraini et al ., 2022).

## KESIMPULAN
Hasil validasi e-LKPD berbasis collaborative creativity  learning ( CCL ) mendapatkan  penilaian dari  validator  ahli  media  sebesar  84%,  validator ahli  memberikan  penilaian  sebesar  88%,  dan praktisi  pembelajaran  memberikan  penilaian sebesar  90%.  Oleh  karena  itu,  rata-rata persentase  nilai  validasi  mencapai  87,33% dengan  kriteria  sangat  layak.  Sementara  itu, respon  siswa  menunjukkan  nilai  persentase sebesar  83%  dengan  kriteria  sangat  tertarik. Hasil  tersebut  mengindikasikan  bahwa  e-LKPD mampu  membantu  peserta  didik  belajar  secara kolaboratif  dan  kreatif,  serta  memahami  materi fisika konsep perpindahan kalor dengan mudah. Oleh  karena  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa  e- LKPD  berbasis collaborative  creativity  learning ( CCL ) pada topik perpindahan kalor pada mesin pembuatan  gula  pasir  dapat  dimplementasikan dalam proses pembelajaran di kelas.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  (2010). Manajemen  Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta.
Astiti, K. A., dan Yusuf, Y. H. M. (2018). Pengaruh
Penggunaan Bahan Ajar Berbasis Kontekstual Terhadap Peningkatan Pemahaman Konsep Fisika Siswa Materi Suhu  Dan  Kalor. Jurnal  Fisika :  Fisika Sains  Dan  Aplikasinya ,  3(3),  185 –192.
https://doi.org/10.35508/fisa.v3i3.625
Astiti,  K.  A.  (2019).  Pengembangan  Bahan  Ajar
Fisika  SMA  Berbasis  Kontekstual  Pada Materi Suhu dan Kalor. Jurnal Pembelajaran Sains , 3(1), 29 –34.
Astutik, S., dan Prahani, B. K. (2018). Developing Teaching  Material  for  Physics  Based  on Collaborative  Creativity  Learning  (CCL) Model  to  Improve  Scientific  Creativity  of Junior  High  School  Students. Jurnal Penelitian Fisika Dan Aplikasinya (JPFA) ,
8(2), 91. https://doi.org/10.26740/jpfa.v8n2.p91- 105. Astutik,  S.  dan  Wicaksono,  I.  (2019).  Pengaruh Model Pembelajaran Collaborative Creativity  (CC)  Terhadap  Kemampuan Literasi  Energi  Pada  Siswa  SMA. Jurnal Pembelajaran Fisika , 8(2), 87 –93. https://doi.org/10.19184/jpf.v8i2.11669.
Astutik, S., Susantini, E., Madlazim, Nur, M., dan Supeno.  (2020).  The  Effectiveness  of Collaborative Creativity Learning Models (CCL)  on  Secondary  Schools  Scientific Creativity  Skills. International  Journal  of Instruction , 13(3), 525 –238. https://doi.org/10.29333/iji.2020.13336a.
Cahyadi, R. A. H. (2019). Pengembangan Bahan Ajar  Berbasis  Addie  Model. Halaqa:
Islamic  Education  Journal ,  3(1),  35 –42. https://doi.org/10.21070/halaqa.v3i1.212 4.
Fuadati, M., dan Wilujeng, I. (2019). Web-Lembar
Kerja  Peserta  Didik  IPA  Terintegrasi Potensi Lokal Pabrik Gula untuk Meningkatkan  Rasa  Ingin  Tahu  Peserta Didik .  Jurnal  Inovasi  Pendidikan  IPA , 5(1), 98 –108. https://doi.org/10.21831/jipi.v5i1.24543. Hidayat,  F.  R.  H.,  dan  Jannati,  E.  D.  (2021). Analysis  of  Liquid  Creation  Process  in Sugar Factory Evaporator Station. Seminar Teknologi Majalengka (STIMA) . 5, 317 –322.
https://doi.org/10.31949/STIMA.V5I0.444
Kapul,  M.,  Lantik,  V.,  dan  Astiti,  K.  A.  (2023).
Analisis Miskonsepsi Siswa dan Alternatif Remediasinya  Pada  Konsep  Suhu  dan Kalor. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran  IPA  Indonesia ,  13(1), 17 –
23. Kosasih, E. (2021). Pengembangan Bahan Ajar .
Jakarta: PT Bumi Aksara.
Liliana, R. A., Yunus, M., dan Johansyah. (2018). Peningkatan  hasil  belajar  siswa  melalui
model inkuiri dengan keterampilan proses  sains  di  kelas  X  SMA  Negeri  13 Samarinda. Seminar  Nasional  Fisika (Snf) 2018, 143 –150.
Malik, A. (2018). Pengantar Statistika Pendidikan . Yogyakarta: Deepublish.
Nana.  (2022). Pengembangan  Bahan  Ajar Pendidikan Fisika Berbasis Model Pembelajaran POE2WE . Klaten:
Penerbit Lakeisha.
Nuraini,  L.,  Supeno,  S.,  Sudarti,  S.,  Astutik,  S., dan  Royani,  S.  N.  M.  (2022).  Analisis Kemampuan  Penguasaan  Konsep  Ipa Terpadu  Dan  Kepedulian  Lingkungan Mahasiswa  Melalui  Penggunaan  Bahan Ajar  Pengolahan  Tebu  Sebagai  Energi
Terbarukan. Jurnal  Kumparan  Fisika , 5(1), 15 –22.
https://doi.org/10.33369/jkf.5.1.15-22.
Puspitaningrum, H. Z., Astutik, S., & Supeno, S. (2018).  Lembar  Kerja  Siswa  Berbasis Collaborative Creativity Untuk Melatihkan Kemampuan Berargumentasi Ilmiah
Siswa SMA. Prosiding Seminar Nasional Quantum , 25, 159 –164.
Rahayu,  C.,  dan  Festiyed.  (2019).  Validitas Perangkat  Pembelajaran  Fisika  SMA
Berbasis  Model  Pembelajaran  Generatif Dengan Pendekatan Open-Ended Problem Untuk Menstimulus Keterampilan  Beroikir  Kristis  Peserta Didik. Jurnal  Pendidikan  Fisika ,  7(1),  1 – 6.
Sa’diah, N., Suherman, A., dan Septiyanto, R. F. (2022). Pengembangan e-LKPD Berbasis CTL untuk Meningkatkan
Sciences Process Skill pada Materi Suhu dan  Kalor. Jurnal  Eksakta  Pendidikan (Jep) , 6(1), 84 –93.
https://doi.org/10.24036/jep/vol6-
iss1/672.
Sari,  I.  P.,  Samiha,  Y.  T.,  Habisukan,  U.  H., Wigati, I., dan Hapida, Y. (2019). Review : Pengembangan  Bahan  Ajat  Elektronik Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (E-LKPD)
menggunakan  Model  ADDIE. Prosiding Seminar  Nasional  Pendidikan  Biologi 2019, 68 –75.
Simanungkalit,  R.  Y.,  Djudin,  T.,  dan  Haratua
TMS. (2015). Penerapan Guided Discovery Berbantuan LKS Untuk
Meremediasi  Miskonsepsi  Siswa  Pada Materi Perpindahan Kalor Di SMA. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran , 4(11).
Trisnani, K. D., Subiki, S., dan Astutik, S. (2021). Pengembangan  Bahan  Ajar  E-Lkpd Berbasis  Pengeringan  Ikan  Asin  Pada Materi  Suhu  Dan  Kalor  Fisika  Sma. Jurnal  Pembelajaran  Fisika ,  10(4),  143. https://doi.org/10.19184/jpf.v10i4.28192.
Waziiroh,  E.,  Ali,  D.Y.,  dan  Istianah,  N.  (2017).
Proses Termal pada Pengolahan Pangan . Malang: UB Press.
Wulandari, F., Silitonga, H. T. M., dan Mahmuda,
D.  (2019).  Miskonsepsi  Siswa  Tentang Suhu  Dan  Kalor  Menggunakan  Test Diagnotis  Di  Sma  Negeri  1  Sejangkung.
Journal  of  Chemical  Information  and
Modeling , 53(9), 1689 –1699.
Wijaya,  R.,  Hariono,  B.,  dan  Fk,  W.  (2019). Analysis  of  Heat  Transfer  Evaporation Process  for  Making  Ants  Sugar  Made From  Fresh  Raw  Neera. Proceedings  of The  Second  International  on  Food  and Agriculture , 2, 426 –435