STEAM Engineering (Journal of Science, Technology, Education And Mechanical Engineering) p-ISSN 2686-4673, e-ISSN 2686-4517, Artikel 6, pp. 34 - 38, 2021

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING DALAM MATERI PERBAIKAN SISTEM PENDINGIN
Ryan Gig Julindra, Debora & Wiyogo
Program Studi Pendidikan Teknik Mesin, Universitas Palangka Raya E-mail: ryan.julin29@gmail.com
Abstrak :  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  efektivitas  model  pembelajaran problem  solving pada Materi  Perbaikan  Sistem  Pendinginan  di  SMK  Karsa  Mulya  Palangka  Raya.  Penelitian  ini  menggunakan pendekatan deskriptif kuantitatif dengan jumlah sampel 23 siswa. Instrumen yang digunakan adalah lembar observasi  aktivitas  siswa,  angket  respon  siswa,  dan  tes  hasil  belajar.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa pembelajaran problem solving membuat siswa lebih aktif dalam kegiatan pembelajaran. Dari angket respon siswa  diperoleh  82,07%  siswa  menyatakan  sangat  setuju  penerapan  model  pembelajaran problem  solving . Hasil  belajar  siswa  dengan  penerapan  model  pembelajaran problem  solving pada  Materi  Perbaikan  Sistem Pendinginan terdapat peningkatan hasil belajar dengan nilai rata--rata sebesar 73,61 dan persentase kelulusan sebesar 91.30%.
Kata Kunci : Problem Solving , Sistem Pendinginan.
Abstract: This  study  aims  to  determine  the  effectiveness  of  the  problem  solving  learning  model  on  the cooling  system  repair  material  at  SMK  Karsa  Mulya  Palangka  Raya.  This  study  used  a  quantitative descriptive  approach  with  a  sample  size  of  23  students.  The  instruments  used  were  student  activity observation  sheets,  student  response  questionnaires,  and  learning  outcomes  tests.  The  results  showed  that problem  solving  learning  made  students  more  active  in  learning  activities.  From  the  student  response questionnaire, it was found that 82.07% of students stated that they strongly agreed with the application of the  problem  solving  learning  model.  Student  learning  outcomes  with  the  application  of  problem  solving learning models in the Cooling System Improvement Material there is an increase in learning outcomes with an average value of 73.61 and a passing percentage of 91.30%.
Keywords: Problem Solving, Cooling System.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  sektor  strategis  dalam  pengembangan  sumber  daya  manusia. Pendidikan  diharapkan  mampu  membentuk  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  secara intelektual,  spritual,  dan  emosional  yang  mampu  memberi  dukungan  dan  perubahan  positif terhadap perkembangan masyarakat, bangsa, dan negara Indonesia.
Menurut  Pane,  dkk  (2017:  337)  Pembelajaran  pada  hakikatnya  adalah  suatu  proses,  yaitu prosesmengatur,  mengorganisasi  lingkungan  yang  ada  di  sekitar  peserta  didiksehingga  dapat menumbuhkan  dan  mendorong  peserta  didik  melakukanproses  belajar.  Pembelajaran  juga dikatakan  sebagai  proses  memberikanbimbingan  atau  bantuan  kepada  peserta  didik  dalam melakukan prosesbelajar dan menurut  Hanafy (2014: 77) Pembelajaran merupakan aktivitas yang berproses  melalui  tahapan  perancangan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi,  dimaknai  sebagai  interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar dalam suatu lingkungan belajar.
Berdasarkan  pendapat  yang  telah  diuraikan  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  dalam pembelajaran terdapat suatu tujuan yang telah ditentukan dan harus dicapai. Tujuan pembelajaran dapat  digunakan  sebagai  bahan  dalam  mengontrol  sampai  mana  siswa  telah  menguasai kemampuan-kemampuan sesuai dengan tujuan yang ditetapkan.
Berkaitan  dengan  pembelajaran  Widiyati  (2015:  4)  menyatakan  “Pendidikan  Kejuruan  adalah mempersiapkan perserta didik sebagai calon tenaga kerja dan mengembangkan  eksistensi peserta didik,  untuk  kepentinganpeserta  didik,  masyarakat,  bangsa  dan  negara.Untuk    mencapai  tujuan pendidikan  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dibutuhkan  proses  pendidikan  yang  baik  disetiap satuan  pendidikan,  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  adalah  satuan  pendidikan  yang  berbasis
kejuruan  untuk  mencetak  siswa-siswa  yang  mempunyai  kemampuan  dan  keterampilan  dan  siap masuk dunia kerja serta menjadi tenaga kerja yang siap pakai”.
Belajar  memecahkan  masalah (problem  solving) ,  tipe  belajar  ini  menurut  Gagne  merupakan tipe  belajar  yang  paling  kompleks,  karena  di  dalamnya  terkait  tipe-tipe  belajar  yang  paling kompleks,  karena  di  dalamnya  terkait  tipe-tipe  belajar  yang  lain,  terutama  penggunaan  aturan- aturan  yang  ada  disertai  proses  penalaran  yang  kadang-kadang  memerlukan  waktu  yang  lama, tetapi dengan tipe belajar problem solving ini kemampuan penalaran anak dapat berkembang. Di sekolah  siswa  terus  menerus  dihadapkan  pada  berbagai  masalah  sering  harus  dilalui  berbagai langkah seperti mengenal setiap unsur masalah itu, mencari aturan-aturan yang berkenaan dengan masalah  itu  dan  dalam  segala  langkah  perlu  ia  berpikir.  Memecahkan  masalah  melalui problem solving mantap dan sukar dilakukan, apalagi mengenai pemikiran pada taraf “tinggi”, Pernyataan  Mbulu  (2001:52)  Model  pembelajaran problem  solving adalah  cara  penyajian bahan pelajaran dengan menjadikan masalah sebagai titik tolak pembahasan untuk dianalisis dalam usaha  mencari  pemecahan/jawaban  oleh  siswa.  Penyelesaian  masalah  menurut  Johnson  dan Johnson dalam Thobrani dan Musthofa (2011:337) dilakukan melalui kelompok. Dengan  demikian  Sari,  dkk,  (2019:  2)  menyimpulkan  bahwa  “Model  pembelajaran problem solving adalah  suatu  model  pembelajaran  yang  melibatkan  siswa  secara  langsung  dan  dapat melatih siswa untuk  menghadapi berbagai masalah serta mencari pemecahan masalah atau solusi dari permasalahan tersebut baik secara individu maupun kelompok”.
Dalam pemilihan model pengajaran ada beberapa faktor yang harus jadi dasar pertimbangan yaitu:  berpedoman  pada  tujuan,  perbedaan  individual  siswa,  kemampuan  guru,  sifat  bahan pelajaran,  situasi  kelas,  kelengkapan  fasilitas  dan  kelebihan  serta  model  pengajaran.  Sehingga dengan  memperhatikan  beberapa  faktor  pertimbangan  tersebut  guru  dapat  menentukan  model mana yang tepat untuk digunakan ketika akan menyampaikan suatu materi pelajaran kepada siswa, mungkin  ia  akan  menggunakan  satu  metode  saja  atau  mungkin  menggunakan  kombinasi  dari beberapa model pengajaran.
Dari hasil survei, di SMK Karsa Mulya Palangka Raya program keahlian salah satunya adalah Teknik  Bisnis  Sepeda  Motor  (TBSM),  program  keahlian  ini  mempelajari  tentang  sepeda  motor. Berdasarkan  hasil  observasi  dengan  beberapa  guru,  pada  mata  pelajaran  Pemeliharaan  Sepeda Motor  terdapat  meteri  pelajaran  yang  mempelajari  tentang  “Perbaikan  Sistem  Pendingin”. Beberapa  siswa  belum  bisa  mengatasi  masalah  yang  di  hadapi  dalam  belajar,  sehingga  proses pembelajaran  tidak  berjalan  maksimal,    dan  penerapan  pembelajaran  yang  kurang  melibatkan peran aktif siswa dalam proses pembelajaran.
Berkaitan  dengan  model  pembelajaran  (Suprijono,  2015:65)  mengemukakan  Model pembelajaran  dapat  didefinisikan  sebagai  kerangka  konseptual  yang  melukiskan  prosedur sistematis  dalam  mengorganisasikan  pengalaman  belajar  untuk  mencapai  tujuan  belajar. Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Sari,  dkk  2019:  8)  didapatkan  bahwa Kemampuan berfikir kritis siswa meningkat dari siklus I ke siklus II yaitu 70,75% menjadi 79%. Menggunakan    penerapan  model  pembelajaran problem  solving dalam  kelompok  kecil  dapat peningkatan kemampuan berfikir kritis dan hasil belajar siswa kelas XI IPS 4 SMAN 9 Malang.
Dari  kenyataan  tersebut,  maka  perlu  dilakukan  penelitian  untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa  dalam  mengikuti  pelajaran  pada  materi  Memahami  Prinsip  kerja  Sistem  Pendingin.  Salah satu  solusi  pemecahannya  adalah  dengan  menggunakan  Model Problem  Solving, Dari  penelitian tersebut  diharapkan  terdapat  perubahan  yang  lebih  efektif  pada  proses  pembelajaran  yang berlangsung di sekolah.

## METODE
Penelitian ini tergolong dalam penelitian deskriptif kuantitatif. Metode deskriptif kuantitatif adalah  metode  yang  berusaha  mendeskripsikan  dan  menginterprestasikan  hal-hal  yang  sedang terjadi atau kejadian yang sedang berlansung. Karena penelitian ini akan mengungkapkan masalah yang  sedang  terjadi  pada  siswa,  maka  penelitian  ini  termasuk  penelitian  deskriptif.  Melalui penelitian ini peneliti ingin mengetahui efektivitas penerapan model pembelajaran problem solving pada  siswa  kelas  XII  TBSM  SMK  Karsa  Mulya  Palangka  Raya  tahun  ajaran  2019/2020  dalam kompetensi  dasar  untuk  mengembangkan  kemampuan  siswa  dalam  materi  perbaikan  sistem pendingin.

## HASIL DAN DISKUSI
Pada  kelas  eksperimen  sebelum  diberi  perlakukan  pembelajaran  dengan  metode pembelajaran problem solving pada Materi perbaikan system pendingin terlebih dahulu diberi tes awal (pretest) . Pertemuan dilakukan 4 kali tatap muka.
Tabel 1. Distribusi Frekuensi Pre-Test NO Score (X) Frekuensi (F) FX 1 83,40 1 83,40 2 79,23 1 79,20 3 75,00 3 225 4 66,72 1 66,72 5 62,55 3 187,65 6 58,38 2 116,76 7 54,21 2 108,42 8 50,00 2 100 9 45,87 3 137,61 10 41,70 2 83,4 11 37,53 1 37,53 12 33,36 1 33,36 13 29,19 1 29,19 Total 23 1288,27 Rata – rata 17,07 Standar Deviasi 7,03 Varians 227,408
Kriteria  ketuntasan  minimun  untuk  mata  pelajaran  pekerjaan  dasar  otomotif  adalah  70. Berdasarkan  hasil pre-test dapat  diketahui  siswa  yang  mencapai  KKM  adalah  sebanyak  5  siswa dan sisanya 23 siswa masih belum memenuhi kriteria ketuntasan minimum.
0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 83.4 79.23 75 66.72 62.55 58.38 54.21 50 45.87 41.7 37.53
Ju m b lah S is wa Nilai Pre-Test Pre-Test Gambar 1. Distribusi Nilai Pre-Test
Setelah  dilakukan  perlakuan  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  Problem  solving selama  4  pertemuan  diperoleh  kriteria  ketuntasan  minimun  untuk  mata  pelajaran  pekerjaan  dasar otomotif meningkat menjadi 70. Berdasarkan hasil post-test dapat diketahui siswa yang mencapai KKM  adalah  sebanyak  20 siswa  dan  sisanya  3 siswa masih  belum  memenuhi  kriteria  ketuntasan minimum.
Tabel 2. Distribusi Frekuensi Post-Test NO SCORE (X) FREKUENSI (F) FX 1 88 1 87,57 2 83 1 83,40 3 79,23 2 158,46 4 75,06 5 375,30 5 70,89 10 708,90 6 66,72 1 66,72 7 58 1 58,38 8 75,06 1 75,06 9 79,23 1 79,23 TOTAL 23 1693,02 Rata – rata 73,61 StandarDeviasi 38,85 Varians 1509,14
0 2 4 6 8 10 12 88 83 79.23 75.06 70.89 66.72 58 75.06 79.23 ju m lah S is wa Nilai Siswa Post-test Gambar 2. Distribusi Nilai Post-Test
Tabel 3. Persentase Angket Respon Siswa
No Respon siswa Respon Siswa (%) SS S TS STS 1 Apakah anda suka guru menggunakan model pembelajaran Problem Solving setiap kali mengajar? 43,48 56,52 - - 2 Apakah model pembelajaran Problem Solving membuat anda mudah mengerti tentang materi yang di sampaikan oleh guru? 34,78 65,22 - - 3 Apakah anda lebih mengerti tentang penjelasan yang diberikan oleh guru dalam menggunakan model pembelajaran Problem Solving ? 34,78 60,87 4,35 - 4 Apakah materi pelajaran yang diajarkan melalui model pembelajran Problem Solving bermanfaat untuk anda? 39,13 56,52 4,35 - 5 Apakah dengan model pembelajaran Problem Solving pola pikiran Anda menjadi berkembang? 26,09 69,57 4,35 - 6 Apakah model pembelajaran problem solving cocok diterapkan pada materi merawat sevara berkala mekanisme katup? 34,78 65,22 - - 7 Apakah anda mampu menyampaikan pendapat saat kegiatan pembelajaran berlangsung? 21,74 78,26 - - 8 Bagaimana sikap anda jika diminta untuk memaparkan hasil diskusi di kelompok? 30,43 43,48 26,09 -
Untuk  mengetahui  respon  siswa  terhadap  model  pembelajaran problem  solving ,  maka dilakukan penyebaran angket respon siswa. Hasil respon siswa menunjukkan bahwa 56,52% setuju dengan penggunaan model pembelajaran problem solving . Selengkapnya dapat dilihat pada tabel 3.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian disimpulkan bahwa pembelajaran problem solving membuat siswa lebih  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran  dan  cocok  untuk  diterapkan  pada  materi  perbaikan  sistem pendinginan.  Berdasarkan  angket  respon  siswa  terdapat  82,07%  siswa  menyatakan  sangat  setuju penerapan model pembelajaran problem solving di kelas mereka. Berdasarkan hasil analisis data nilai siswa  bahwa  model  pembelajaran problem  solving terbukti  efektif  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa dimana data tersebut yaitu hasil nilai siswa setelah dilakukan posttest menunjukan bahwa semua siswa tuntas memenuhi KKM.

## DAFTAR RUJUKAN
Suprijono. (2015). Cooperative Learning . Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Hanafy MS. (2014). Konsep Belajar Dan Pembelajaran. Lentera Pendidik . 17(1):66-79. Mbulu, J. (2001). Pengajaran Individual . Malang: Yayasan Elang Mas.
Pane,  Dasopang.  (2017).  Belajar  dan  Pembelajaran. FITRAH  Jurnal  Kaji  Ilmu-ilmu  Keislam .3  (2):
333
Sari,  WR.  (2013). Penerapan  Model  Pembelajaran  Problem  Solving  dalam Kelompok  Kecil  untuk Meningkatkan Kemampuan Berfikir Kritis dan Hasil Belajar Geografi Siswa Kelas XI IPS di SMAN 9 Malang. Skripsi. Universitas Negeri Malang Hayati,  S.  (2017). Belajar  Dan  Pembelajaran  Berbasis  Cooperative  Learning .  Magelang:  Graha Cendekia.
Widiyati,  E.  (2015). Pengelolaan  unit  produksi  di  SMK  Negeri  1  klaten .  Tesis.  Universitas Muhammadiyah Surakarta