## Implementasi Pembelajaran Online di Era Pandemi Covid-19: Tantangan dan Peluang
Mila Chrismawati Paseleng 1 , Herry Sanoto 2 mila.paseleng@uksw.edu 1 , herry.sanoto@uksw.edu 2
Universitas Kristen Satya Wacana 1,2
The Implementation Of Online Learning In The Era Of The Covid-19 Pandemic: Challenges And Opportunities

## ABSTRACT
The World Health Organization (WHO) stated that COVID-19 was a pandemic that has spread to all countries in the world. It has resulted on limited interaction activities and social groups meetings. The education sector is directly affected by the policy of limiting community physical interaction, so that the learning process is fully transformed into the form of online learning.  The  purpose  of  this  research  is  to  find  out  the  challenges  and  opportunities  in  the online learning process that has been implemented during the covid-19 pandemic. The method in  this  study  is  a  descriptive  qualitative  research  method  by  describing  the  online  learning process  that  has  been  implemented.  The  subjects  in  the  study  were  students  and  teachers  of Satya Wacana Lab High School Salatiga. Analysis of the data used in this study is to triangulate data consisting of data from observations, interviews and field observations. The results of the study  showed  that  the  online  learning  process  had  challenges  in  terms  of  the  availability  of qualified technology such as electronic devices in the learning process, internet networks, and students’ and teachers’ readiness in facing online learning. While the opportunities from the online  learning  process  that  have  been  implemented  are  directly  familiarizing  students  to practice  independently  in  the  learning  process,  and  from  the  teacher's  side,  encouraging teachers to master technology and innovate in the learning process so that it  would be more varied and effective.

## Keywords: Online Learning, Covid-19, Technology

## Article Info
Received date: 19 September 2021 Revised date: 23 September 2021 Accepted date: 23 September 2021

## PENDAHULUAN
Pandemi  covid-19  merupakan  wabah  penyakit  terburuk  selama  50  tahun  terakhir,  dengan hamper menjangkit seluruh negara di dunia. Berdasarkan data WHO pada tanggal 16 September 2021 terdapat 226 juta orang terkonfirmasi covid-19 dengan 4,6 juta meninggal dunia. Jumlah tersebut sangat banyak dan sampai saat ini pandemic covid-19 masih tersebar dan belum dapat terkendali secara penuh. Penularan  covid-19  yang  merajarela  disebabkan  oleh  mutase  dari  virus  covid-19  menjadi  beberapa varian, dengan memiliki rate penularan dan penyembuhan yang berbeda tiap varian. Kondisi tersebut berakibat pada aktivitas masyarakat dalam melaksanakan kegiatan sehari-sehari yang dibatasi dan harus mematuhi protocol Kesehatan yang ketat. Indonesia merupakan salah satu negara dengan jumlah kasus covid-19  yang  tinggi  menerapkan  sejumlah  kebijakan  yang  tujuannya  dapat  mengkontrol  mobilitas masyarakat, sehingga rate penularan menurun. Pelaksaan pembatasan akses masyarakat secara langsung berdampak pada aktivitas pendidikan dengan tidak dilaksanakan proses pembelajaran tatap muka dan di gantikan dengan pembelajaran online atau yang di kenal dengan pembelajaran jarak jauh (PJJ). Sejak pertama kali ditemukan virus covid-19 pada bulan Maret 2020, proses pembelajaran secara bertahap tidak dilaksanakan secara tatap muka, dengan sekolah ditutup, guru dan murid melaksanakan proses pembelajaran dari rumah dengan media online. Pembelajaran online merupakan cara paling tepat pada saat  dilakukan  pembatasan  dan  tidak  dimungkinkan  proses  pembelajaran  tatap  muka.  Menurut (Adedoyin & Soykan, 2020) pembelajaran online merupakan pembelajaran yang menggunakan internet dan  beberapa  teknologi  penting  lainnya  untuk  mengembangkan  materi  untuk  tujuan  pendidikan, penyampaian  instruksional  dan  pengelolaan  program.  Sehingga  proses  belajar  memerlukan  media

## Implementasi Pembelajaran Online di Era Pandemi Covid-19: Tantangan dan Peluang
(Mila Chrismawati Paseleng, Herry Sanoto)
perantara  yang  awalnya  dilaksanakan  di  kelas  diganti  dengan  media  perantara  seperti  computer, handphone  dan  internet.  Terdapat  dua  jenis  dalam  pembelajaran  online  yaitu  di  kenal  dengan asynchronous  and  synchronous  online  learning,  asynchronous  adalah  proses  siswa  belajar  mandiri dengan bahan belajar yang terlah di sediakan sedangan synchronous merupakan proses belajar secara langsung menggunakan media web meeting  (Hrastinski, 2008).

## KAJIAN PUSTAKA
Pelaksaan proses pembelajaran online yang dilaksanakan di setiap negeri, dan bahkan daerah memiliki system dan proses pelaksanaan yang bermacam-macam. Indonesia dengan bentang alam yang luas,  memiliki  hambatan  utama  dalam  proses  pembelajaran  online  yaitu  dengan  kualitas  jaringan telekomunikasi  khususnya  internet  yang  belum  merata.  Selain  itu,  tidak  semua  sekolah  dan  siswa memiliki perangkat seperti handphone dan computer, sehingga menjadi problematika tersendiri dalam pelaksanaan  pembelajaran  online.  Penelitian  (Anugrahana,  2020;  Sholichin  &  Razak,  2021) menyatakan  dalam  mengatasi  beberapa  kendalam  proses  pembelajaran  online  guru  menggunakan beberapa  aplikasi  yang  membantu  proses  belajar  dari  mulai  kelas  online,  video  pembelajaran, webmeeting, dan whatsapps sebagai media perantara dalam mengirim tugas maupun materi. Pemilihan media  belajar  tersebut  disesuaikan  dengan  keadaan  masing-masing  wilayah  (Anugrahana,  2020). Walaupun proses pembelajaran online memiliki beberapa kendala dari aspek perangkat pembelajaran, kesiapan  siswa  dan  guru.  Penelitian  (Agarwal  &  Kaushik,  2020)  proses  pembelajaran  online mengurangi kekwatiran dari pihak orang tua terhadap anak yang berangkat sekolah, namun diperlukan pengelolaan proses pembelajaran online yang baik dengan bahan belajar yang mudah diakses, mudah dipahami, dan sederhana.
Pembelajaran  online  yang  telah  di  terapkan  memiliki  aspek  kekurangan  dan  kelebihan  dari masing-masing  sudut  padang.  Pembelajaran  online  merupakan  solusi  paling  tepat  di  tengah  masih belum  dibukanya  sekolah.  Berdasarkan  penjabaran  tersebut,  penelitian  ini  akan  membahas  terkait dengan  Implementasi  Pembelajaran  Online  di  era  Pandemi  Covid-19:  Tantangan  dan  Peluang  yang dilaksanakan di SMA Laboratorium UKSW Salatiga.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  deskriptif  dengan  mendeskripsikan  proses pembelajaran online yang dilaksanakan di SMA Lab UKSW. Subjek penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah tiga siswa dari masing-masing kelas yaitu 10, 11, dan 12, dan guru yang terdiri dari  tiga  guru  yang  memiliki  jenis  mata  pelajaran  yang  diampu  berbeda.  Teknik  pengambilan pengambilan  sampel  dengan  menggunakan  Teknik  Purposive  Sampling  dengan  memperhatikan perbedaan jenis mata pelajaran, lokasi, dan ketersedian akses telekomunikasi.
Instrumen  penelitian  yang  digunakan  adalah  angket,  pedoman  wawancara,  dan  pedoman observasi.  Analisis data  yang  digunakan  dalam  penelitian  adalah dengan  triangulasi  data  terdiri  dari hasil angket, wawancara, dan observasi. Miles & Huberman (1984) menyatakan bahwa aktivitas dalam menganalisis yang dilakukan pada penelitian kualitaif meliputi meliputi reduksi data (data reduction), penyajian  data  (data  display)  serta  Penarikan  kesimpulan  dan  verifikasi  (conclusion  drawing/ verification).Langkah-langkah  penelitian  kualitatif  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah identifikasi masalah, tinjauan kepustakaan, penetapan maksud dan pernyataan atau hipotesis penelitian, pengumpulan  data  kuantitatif,  analisis  dan  interpretasi  data  kuantitatif,  pengumpulan  data  kualitatif, analisis dan interpretasi data kualitatif, laporan dan evaluasi penelitian (Cresswell, 2015)
Pertanyaan  penelitian  dalam  penelitian  ini  adalah  Bagaimana  kendala  proses  pembelajaran online  dari  aspek  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi?;  Bagaimana  rencana  tindak  lanjut  dari kendala dalam proses pembelajaran online dari aspek perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi?

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Proses pembelajaran online
Proses  pembelajaran  online  yang  dilaksanakan  di  SMA  Laboratorium  UKSW  Salatiga dilaksanakan  menggunakan  media-media  pembelajaran  yang  mengakomodir  proses  pembelajaran online seperti google classroom untuk pembelajaran mandiri atau ansycronus. Sedangkan dalam proses
pembelajaran sikronous dilakukan dengan menggunakan media zoom dan google meet. Selain dalam proses pemantauan dibantu dengan membuat group whatsapps pada setiap kelas. Karena sebagian besar siswa  di  SMA  Laboratorium  UKSW  memiliki  computer,  laptop,  dan  hanphone  sehingga  proses pelaksanaan pembelajaran online dari segi perangkat pembelajaran sudah memenuhi. Penugasan dan pemberian materi yang diberikan kepada siswa diatur secara sistematis dan tidak berlebihan sehingga tidak memberatkan siswa dalam proses belajar online. Berikut adalah penjabaran proses pembelajaran yang dilakukan meliputi proses perencanan , pelaksanaan, dan evaluasi

## Perencanaan
Perencanaan  pembelajaran  yang  dilakukan  meliputi  persiapan  merancang  kurikulum  dan system  pembelajaran  online.  Berdasarkan  Pedoman  Penyelenggaraan  Belajar  dari  Rumah  yang  di keluarkan  oleh  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Kemendikbud)  tahun  2020  mengatur penyelenggaraan pembelajaran jarak jauh. Aspek-aspek yang perlu dipersiapkan sekolah meliputi dari hal cakupan materi, lama proses pembelajaran, beban belajar siswa, dan proses evaluasi belajar online. Pembelajaran  pada  masa  pandemi  covid-19  difokuskan  pada  kecakapan  siswa  dalam  mengahadapi pandemic covid-19 meliputi aplikasi Gerakan 3M yaitu mencuci tangan, memakai masker, dan menjaga jarak. Dari aspek pembelajaran online SMA Lab UKSW mempersiapkan materi yang mudah dipelajari siswa  dirumah,  dengan  mengkombinasikan  dengan  modul,  video  pembelajaran,  dan  latihan  soal.  Di dalam  penyampaian  materi  pembelajaran  menggunakan  aplikasi  google  classroom,  whatsapps,  dan youtube. Pembelajaran interaktif menggunakan zoom dan google meet, di dalam proses ini diharapkan siswa  bertanya  dan  berdiskusi  terkait  materi  yang  telah  dipelajari  sebelumnya,  sehingga  lebih menambah pengalaman siswa belajar bukan hanya menerangkan materi dari awal.
Kendala  dalam  proses  persiapan  pembelajaran  adalah  dalam  proses  menyusun  materi  dan mempersiapkan bahan belajar yang interaktif. Serta mempersingkat konten materi sehingga tidak terlalu padat  saat  diberikan  dalam  proses  pembelajaran  online.  Tantangan  lain  dalam  proses  persiapan pembelajaran  online  adalah  menyiapkan  guru  untuk  siap  beradaptasi  dengan  system  pembelajaran online. Adaptasi yang dimaksud adalah penguasaan teknologi yang digunakan di dalam pembelajaran online. Hal tersebut menjadi tantangan tersendiri karena proses pembelajaran di masa pendemi covid- 19  tidak  di  mungkinkan  melakukan  kegiatan  tatap  muka  sehingga  dilakukan  pendampingan  dan pelatihan secara virtual melalui webmeeting dan juga bahan belajar dari video.
Penyelesaian  dari  kendala  mempersiapkan  materi  dilakukan  dengan  melakukan  pemilahan materi yang paling penting untuk diajarkan, selain itu dalam setiap materi yang diajarkan kepada siswa diberikan  latihan  soal  dan  contoh  yang  sesuai  sehingga  mempermudah  siswa  dalam  belajar.  Dalam menyusun video pembelajaran tidak dimungkinkan dapat dilakukan sepenuhnya oleh sekolah maupun guru,  sehingga  guru  dapat  memanfaatkan  video  pembelajaran  yang  sudah  ada  di  internet  untuk dijadikan sumber penunjang pembelajaran siswa.

## Pelaksanaan
Proses  pelaksanaan  pembelajaran  online  di  SMA  Lab  UKSW  dilaksanakan  dengan  proses pembelajaran mandiri dan pembelajaran tatap maya virtual. Pembelajaran mandiri dilaksanakan dengan memberikan  materi  dan  bahan  belajar  di  google  classroom,  kemudian  siswa  diberikan  akses  untuk belajar terlebih dahulu dari materi yang diberikan. Pembelajaran tatap maya virtual adalah proses siswa bertanya  pada  kesulitan  dalam  proses  belajar  mandiri  yang  dilakukan  sebelumnya.  Sehingga  dalam proses tersebut guru lebih memberikan pendalaman materi agar tidak ada miskonsepsi dari siswa terkait materi yang dipelajari.
Namun dalam faktanya, proses pembelajaran mandiri yang diberikan kepada siswa tidak dapat berjalan  secara  efektif,  karena  tidak  dilakukan  seluruh  siswa.  Kemudian  proses  pembelajaran  tatap maya  virtual  yang  dilakukan  antara  guru  dan  siswa  cendurung  mengulang  proses  pembelajaran  dari awal,  sehingga  memerlukan  waktu  yang  lama.  Dari  sisi  lain  akses  internet  dari  masing-masing pengguna baik dari guru dan siswa menjadi kendala utama pada saat pembelajaran. Akses internet yang tidak stabil berakibat tidak semua siswa dapat mengikuti pembelajaran melalui zoom atau google meet.
Langkah  tindak  lanjut  yang  dilakukan  sekolah  agar  proses  pembelajaran  online  dilakukan secara efektif adalah melakukan pemantauan berkala terkait dengan materi yang diajarkan dan sampai proses mana siswa belajar. Hal tersebut dilakukan menggunakan media group whatsapps. Kendala yang cukup susah untuk diatasi adalah dari segi kualitas jaringan internet, hal tersebut menyebabkakn proses pembelajaran tatap muka virtual tidak berjalan lancar. Menyikapi hal tersebut guru memberikan kolom diskusi  melalui  group  whatsapps  secara  bergilir,  sehingga  siswa  yang  belum  paham  dapat  bertanya

## Implementasi Pembelajaran Online di Era Pandemi Covid-19: Tantangan dan Peluang (Mila Chrismawati Paseleng, Herry Sanoto)
secara langsung secara langsung kepada guru dan guru menjawab pertanyaan siswa. Hasil diskusi juga dapat  menjadi  bahan  belajar  siswa  yang  lain  di  dalam  group.  Langkah  tersebut  cukup  efektif dalam mengatasi kendala sinyal yang dialami.

## Evaluasi
Proses  evaluasi  pembelajaran  di  dalam  pembelajaran  online  adalah  menilai  capaian  belajar siswa selama belajar online. Instrumen evaluasi pembelajan mengalami beberapa penyesuaian antara lain proses evaluasi cenderung berbasis penugasan kontekstual dan project dari materi yang diajarkan guru. Sehingga penugasan yang diberikan menghasilkan video pembelajaran, portfolio, dan rangkuman pembelajaran,  yang  di  kemas  secara  online.  Namun  dalam  beberapa  materi  di  berikan  tes  yang dilakukan secara online dengan memanfaatkan google form.
Kendala  yang  dialami  dalam  proses  tersebut  adalah  untuk  beberapa  project  tidak  dapat dikumpulkan tepat waktu. Peran guru disini adalah memotivasi siswa agar mengerjakan dengan baik dan seseuai dengan ketentuan yang telah di sepakati antara guru dan siswa. Hal tersebut dilakukan agar tugas/project  tidak  memberikan  tekanan  di  pihak  siswa,  sehingga  siswa  nyaman  dan  senang  dalam mengerjakan tugas.

## Pembelajaran online dari sudut pandang guru
Guru  menjadi  ujung  tombak  dalam  proses  pembelajaran  online  yang  dilakukan  di  masa pandemic covid-19. Guru memiliki tanggung jawab yang besar dalam mengelola kelas agar  capaian pembelajaran dapat tercapai meskipun dilakukan secar online. Berdasarkan hasil wawancara dengan beberapa  guru  disampaikan  bahwa  dalam  pembelajaran  online  merupakan  pengalaman  baru  bagi beberapa guru. Akibatnya persiapan dan  menata materi untuk diberikan secara online membutuhkan usaha yang lebih dari guru, karena proses pembelajaran online bukan hanya mengubah bahan belajar dari buku ke dalam bentuk digital, namun juga merancang proses dan sintak belajar yang digunakan. Tantangan lain adalah guru harus mampu menguasai teknologi pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran  online.  Hal  tersesbut  sangat  vital,  karena  media  utama  untuk  menyampaikan  materi kepada  siswa  adalah  melalui  terknologi  pembelajaran  tersebut.  Melalui  pembelajaran  online  inovasi dan  kreatifitas  guru  dalam  merancang  pembelajaran  meningkat  dan  secara  umum  memambah pengalaman mendidik di situasi krisis seperti pandemic covid-19.

## Pembelajaran online dari sudut pandang siswa
Pandangan  siswa  terkait  pembelajaran  online  berpengaruh  terhadap  motivasi  siswa  dalam proses pembelajaran online. Berdasarkan hasil wawancara terhadap beberapa siswa menyatakan bahwa pembelajaran online memiliki dua sisi yaitu kelebihan dan kekurangan. Sisi kelebihannya adalah proses pembelajaran  yang  dilakukan  dirumah,  sehingga  siswa  merasa  aman  akan  bahaya  tertularnya  virus covid-19. Sisi kekurangannya adalah siswa kurang memahami beberapa topik yang diberikan oleh guru sehingga tidak mampu dalam mengerjakan atau menyelesaikan. Siswa masih memerlukan pendapingan secara langsung di kelas. Walaupun terdapat pendampingan melalui webmeeting, namun kurang bisa langsung  ditangkap  maksudnya  oleh  siswa,  selain  itu  kendala  sinyal  menjadi  penghambat  yang menyebabkan penjelasan guru tidak jelas dan tidak dapat dipahami.
Pembelajaran  di  masa  pandemic  covid-19  merupakan  tantangan  bagi  semua  aspek  di  dalam dunia pendidikan, sehingga diperluakan tindakan adaptif agar proses belajar mengajar di sekolah tetap bisa dilakukan walaupun dibatasi akses dan tidak dimungkinkan dilakukan kegiatan belajar tatap muka. Persiapkan perangkat pembelajaran dan materi dilakukan untuk memastikan konten materi sesuai dan mudah  dipahami  di  dalam  pembelajaran  online  (Bozarth  et  al.,  2004;  Dhawan,  2020).  Tahapan persiapan  yang  dilakukan  dirancang  sesuai  dengan  keadaan  siswa  dan  lingkungan  belajar.  Hasil penelitian  menunjukan  persiapan  dilakukan  secara  sistematis  dari  sekolah  dan  di  koordinasikan  ke setiap guru.
Pelaksanaan  proses  pembelajaran  dilakukan  dengan  mengaplikasikan  perencaan  yang  telah disusun sebelumnya. Karena pembelajaran online tidak sama dengan pembelajaran tatap muka, maka kemandirian  belajar  siswa  diperlukan.  Kemandirian  belajar  siswa  menjadi  penentu  suksesnya pembelajaran online dilaksanakan (Dhawan, 2020; Shea et al., 2019). Proses pembelajaran online terdiri dari dua proses yaitu asynchronous and synchronous. Asynchronous merupakan pembelajaran secara mandiri yang telah disiapkan bahan belajar yang sudah lengkap dengan contoh dan latihan, sehingga siswa dapat belajar sendiri (Hrastinski, 2008; Martin et al., 2018). Tantangan dari pembelajaran online adalah  akses  internet  dan  penguasaan  teknologi  yang  belum  merata,  sehingga  menghambat  proses belajar.  Penelitian  (Ngampornchai  &  Adams,  2016;  Rayuwati,  2020)  menyatakan  bahwa  peran
teknologi dan pengusaan teknologi pada siswa menjadi hal utama dalam melaksanakan pembelajaran online.
Peluang  dari  proses  pembelajaran  online  adalah  membiasakan  siswa  untuk  berlatih  belajar mandiri  dengan  bahan  belajar  yang  telah  disiapkan.  Selain  melatih  siswa  untuk  mandiri  belajar, kebiasaan tersebut mendorong siswa untuk memiliki rasa ingin belajar tanpa perlu instruksi dan perintah dari guru (Aulia et al., 2019; Laksana & Hadijah, 2019). Sedangkan melalui pembelajaran online, guru menjadi  lebih  berinovasi  dalam  memberikan  pembelajaran  yang  menyenangkan  dan  tidak membosankan  bagi  siswa.  Selain  itu,  kemampuan  guru  dalam  menyusun  pembelajaran  mengalami peningkatan dan penyesuaian dengan pembelajaran online;

## SIMPULAN DAN SARAN
Pembelajaran online merupakan solusi di dalam proses penyelenggaraan pendidikan di masa pendemi  covid-19.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  dalam  proses  pembelajaran  online  memiliki tantangan  dari  segi  ketersedian  teknologi  yang  mumpuni  seperti  perangkat  elektronik  dalam  proses pembelajaran,  jaringan  internet,  dan  kesiapan  dari  siswa  dan  guru  dalam  menghadapi  pembelajaran online.  Sedangkan  peluang  dari  proses  pembelajaran  online  yang  telah  dilaksanakan  adalah  secara langsung  membiasakan  siswa  untuk  berlatih  mandiri  dalam  proses  belajar,  dan  dari  sisi  pengajar, mendorong  guru  menguasai teknologi dan berinovasi dalam proses belajar sehingga lebih bervariasi dan efektif.

## DAFTAR PUSTAKA
Adedoyin,  O.  B.,  &  Soykan,  E.  (2020).  Covid-19  pandemic  and  online learning:  the  challenges  and opportunities.
Interactive Learning Environments , 0 (0), 1–13.
https://doi.org/10.1080/10494820.2020.1813180
Agarwal,  S.,  &  Kaushik,  J.  S.  (2020).  Student’s  Perception  of  Online  Learning  during  COVID Pandemic. Indian  Journal  of  Pediatrics , 87 (7),  554.  https://doi.org/10.1007/s12098-020- 03327-7
Anugrahana, A. (2020). Hambatan, Solusi dan Harapan: Pembelajaran Daring Selama Masa Pandemi Covid-19 Oleh Guru Sekolah Dasar. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 10 (3), 282–289. https://doi.org/10.24246/j.js.2020.v10.i3.p282-289
Aulia,  L.  N.,  Susilo,  S.,  &  Subali,  B.  (2019).  Upaya  peningkatan  kemandirian  belajar siswa  dengan model  problem-based  learning  berbantuan  media  Edmodo. Jurnal  Inovasi  Pendidikan  IPA , 5 (1), 69–78. https://doi.org/10.21831/jipi.v5i1.18707
Bozarth, J., Chapman, D. D., & LaMonica, L. (2004). Preparing for distance learning: Designing an online student orientation course. Educational Technology and Society , 7 (1), 87–106.
Dhawan,  S.  (2020).  Online  Learning:  A  Panacea  in  the  Time  of  COVID-19  Crisis. Journal  of Educational Technology Systems , 49 (1), 5–22. https://doi.org/10.1177/0047239520934018
Hrastinski, S. (2008). Asynchronous and synchronous e-learning. Educause Quarterly , 31 (4), 51–55. https://doi.org/10.1080/00071667608416307
Laksana, A. P., & Hadijah, H. S. (2019). Kemandirian belajar sebagai determinan hasil belajar siswa. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 4 (1), 1. https://doi.org/10.17509/jpm.v4i1.14949
Martin, F., Wang, C., & Sadaf, A. (2018). Student perception of helpfulness of facilitation strategies that enhance  instructor presence, connectedness, engagement and learning in online courses.
Internet and Higher Education , 37 (March 2017), 52–65.
https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2018.01.003
Miles,  M.  B.,  &  Huberman,  A.  M.  (1984).  Drawing  valid  meaning  from  qualitative  data:  Toward  a shared craft. Educational researcher , 13 (5), 20-30.

## Implementasi Pembelajaran Online di Era Pandemi Covid-19: Tantangan dan Peluang
(Mila Chrismawati Paseleng, Herry Sanoto)
Ngampornchai,  A.,  &  Adams,  J.  (2016).  Students’  acceptance  and  readiness  for  E-learning  in Northeastern Thailand. International Journal of Educational Technology in Higher Education , 13 (1). https://doi.org/10.1186/s41239-016-0034-x
Rayuwati, R. (2020). How educational technology innovates distance learning during pandemic crisis in remote areas in Indonesia? International Research Journal of Management, IT and Social Sciences , 7 (6), 161–166. https://doi.org/10.21744/irjmis.v7n6.1032
Creswell,  J.  (2015).  Riset  Pendidikan.  Yogyakarta:  Pustaka  Pelajar. Africa:  The  Influences  of Entrepreneurship  Education  Previous  Work  Experience.  Mediterranean  Journal  of  Social Sciences , 5 (7). Shea,  P.,  Li,  C.  S.,  Swan,  K.,  &  Pickett,  A.  (2019).  Developing  Learning Community in Online Asynchronous College Courses: the Role of Teaching Presence. Online Learning , 9 (4), 59–82. https://doi.org/10.24059/olj.v9i4.1779
Sholichin, M., & Razak, A. (2021). Analisis Kendala Pembelajaran Online Selama Pandemi Covid-19 Pada Mata Pelajaran IPA di SMPN 1 Bayung Lencir . 7 , 163–168.