VALIDITAS E-MODUL

## PADA
MATERI PERBANDINGAN  TRIGONOMETRI  KELAS  X  MAN  2

## SOLOK SELATAN

## Alhady Daffa Zuhrah*, Alfi Yunita, Dewi Yuliana Fitri
Fakultas Sains dan Teknologi, Universitas PGRI Sumatera Barat *e-mail: daffaadz1@gmail.com
Abstrak. Kemajuan teknologi, komunikasi, dan informasi telah memberikan pengaruh yang signifikan terhadap keberadaan manusia dan sangat penting dalam berbagai aspek kehidupan, termasuk pendidikan dan penggunaan bahan ajar. Di MAN 2 Solok Selatan, sumber pembelajaran yang digunakan saat ini masih mengandalkan buku teks dan belum bisa membantu siswa belajar secara    mandiri. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk membuat E-Modul  pada  materi  perbandingan  trigonometri.  Jenis  Penelitian  ini  adalah  penelitian  pengembangan (Research & Development) dengan Model pengembangan yang dikemukakan oleh Plomp. Proses pengembangan ini dibagi menjadi tiga tahap: penelitian awal, prototipe, dan penilaian. Kuesioner tentang karakteristik siswa, panduan wawancara, dan kuesioner observasi adalah alat yang digunakan pada tahap awal proyek studi. Lembar validitas dan angket evaluasi diri merupakan alat yang digunakan pada tahap prototipe. Lembar praktik dan petunjuk wawancara berfungsi sebagai instrumen yang digunakan selama proses evaluasi. E-Modul pada materi perbandingan trigonometri yang dihasilkan memperoleh hasil validitas E-Modul sebesar 93,6% dengan kategori sangat valid. Berdasarkan hasil tersebut, dapat disimpulkan E-Modul pada materi perbandingan trigonometri di MAN 2 Solok Selatan dinilai sah untuk digunakan oleh guru dan siswa dalam kegiatan pembelajaran.
Kata Kunci: E-Modul, Perbandingan Trigonometri, RnD.
Abstract. Advances in information, communication and technology have had a significant influence on human existence and are very important in various aspects of life, including education and the use of teaching materials. At MAN 2 South Solok, the learning resources currently used still rely on textbooks and cannot help students learn  independently.  The  aim  of  this  research  is  to  create  a  truly  professional  E-Module  on  comparative trigonometry material at MAN 2 Solok Selatan using flip pdf. Development research is the term for this kind of research  (Research  &  Development).  The  Plomp  development  model  is  applied.  The  development  process  is divided  into  three  stages:  initial  research,  prototyping,  and  assessment.  Questionnaires  about  student characteristics, interview guides, and observation questionnaires are the tools used in the initial stages of the study project. Validity sheets and self-evaluation questionnaires are tools used at the prototype stage. Practice sheets and interview instructions serve as instruments used during the evaluation process. The professional E- Module assisted by flip pdf on the trigonometry comparison material produced obtained an E-Module validity result  of  93.6%  with  a  very  valid  category,  according  to  data  analysis  findings.  The  professional  e-Module supported by flip pdf on trigonometry comparison material at MAN 2 South Solok is considered valid for use by instructors and students in learning activities, based on research findings.
Keywords: E-Module, Trigonometry Comparison, RnD.

## PeTeKa  (Jurnal  Penelitian  Tindakan  Kelas  dan Pengembangan Pembelajaran)
Issn Cetak : 2599-1914|Issn Online : 2599-1132 | Vol. 7 No. 2 (2024) | 237-248 DOI: http://dx.doi.org/10.31604/ptk.v7i2.237-248

## PENDAHULUAN
Kemajuan ilmu pengetahuan, teknologi, dan komunikasi telah
memberikan  dampak  besar  terhadap keberadaan  manusia  dan  sangat  penting dalam  berbagai  aspek  kehidupan  sehari- hari. Pendidikan adalah salah satu bidang dimana  pertumbuhan  ini  mempunyai dampak. Pengembangan dan peningkatan sumber daya manusia sangat terbantu oleh pendidikan.  Teknologi  dalam  pendidikan membantu  mengembangkan,  mengolah dan  menyajikan  kegiatan  pembelajaran, sehingga  proses  pembelajaran  bagi peserta didik menjadi lebih mudah, efektif dan efisien.
Matematika merupakan salah satu ilmu  pengetahuan  yang  sangat  penting bagi  kemajuan  peradaban  manusia. Matematika  merupakan  mata  pelajaran yang  sangat  penting  dalam  kehidupan karena,  disadari  atau  tidak,  matematika digunakan  dalam  setiap  tindakan  sehari- hari.  Siswa  yang  memiliki  kecenderungan matematika  lebih  mahir  dalam  analisis kritis,  metodis,  logis,  dan  kreatif.  Oleh karena  itu,  matematika  merupakan  mata pelajaran  penting  yang  harus  diketahui semua orang.
Pemahaman dasar dalam matematika dapat memudahkan pembelajaran yang efektif. Karena
matematika  didasarkan  pada  asumsi- asumsi yang benar dan tidak memerlukan pembuktian,  atau  pada  proses  deduksi murni,  maka  matematika  sebenarnya merupakan  bidang  ilmu  dengan  sistem pembuktian  matematis  yang  terintegrasi, tidak  dapat  diubah  dan  mengandung kebenaran mutlak (Istikhfar, 2023).
Guru sengaja merencanakan
proses  pengajaran  matematika  dengan tujuan  untuk  menciptakan  lingkungan  di mana siswa dapat terlibat dalam kegiatan pembelajaran  matematika.  faktor  yang mempengaruhi siswa melaksanakan kegiatan  belajar  adalah  lingkungan  yang kondusif  dan  menyenangkan,  memiliki kecukupan  sumber  belajar,  dan  lain
sebagainya.  Sebagai  seorang  guru  dalam mengajar  harus  memiliki  bahan  ajar, mengajar  dengan  startegi  dan  metode yang  menyenangkan,  serta  menguasi materi  yang  diajarkan  dan  dapat mengarahkan  siswa  menjadi  aktif  dan mandiri. Materi pembelajaran juga disusun secara  bertahap  mulai  dari  konsep  dasar hingga  konsep  yang  lebih  kompleks. (Wandini & Banurea, 2019).
Salah  satu  alat  pembelajaran matematika  untuk  tingkat  SMA  atau Madrasah  Aliyah  adalah  perbandingan trigonometri. Ini mencakup banyak hal dan mengharuskan  siswa  untuk  memahami banyak ide matematika mendasar. Pemanfaatan  teknologi  mutakhir  untuk keperluan pendidikan bukanlah hal baru di era informasi dan teknologi ini. Teknologi memungkinkan kesempatan belajar tanpa batas bagi guru dan siswa. Kegiatan yang berkaitan  dengan  belajar  mengajar  dapat berlangsung  di  luar  kelas,  tentu  saja  di bawah  pengawasan  guru,  dengan  tujuan untuk  menumbuhkan  kemandirian  siswa dalam pemecahan masalah. Sumber daya pengajaran  akan  membantu  proses pembelajaran  berjalan  lebih  lancar  dan efektif (Simanihuruk, 2022).
Berdasarkan observasi yang dilakukan pada tanggal 8-13 Mei 2023 di
MAN  2  Solok  Selatan  diketahui  bahwa kurikulum  yang  digunakan  Kelas  XI,  XII adalah kurikulum 2013 dan untuk kelas X menggunakan
Kurikulum
Merdeka.
Pelaksanaan  Kurikulum  Merdeka  belum terintegrasi  dengan  baik  ke  dalam  proses pendidikan.  Teknologi  informasi  dan komunikasi  belum  dimasukkan  ke  dalam kelas  oleh  guru.  Justru  sebaliknya  buku teks  siswa  berfungsi  sebagai  media pengajaran.
Berdasarkan hasil  wawancara dengan guru mata pelajaran matematika di MAN  2  Solok  Selatan,  guru  mengatakan hasil belajar siswa dibawah standar karena kurang  menyimak  materi  dan  kurang semangat dalam belajar matematika. guru juga  menjelaskan  bahwa  buku  teks digunakan  oleh  siswa  sebagai  alat
pengajaran  selama  proses  pembelajaran. Guru  menyatakan  bahwa  anak-anak kesulitan  memahami  buku  teks  yang digunakan.  Selain  itu,  guru  sering  kali menggunakan teknik pengajaran tradisional  yang  membuat  siswa  merasa bosan  saat  belajar  matematika.  Mereka juga gagal memasukkan teknologi informasi dan komunikasi ke dalam kelas, dan terkadang hanya mengandalkan buku teks  sebagai  sumber  belajar.  Guru  juga menjelaskan  pada  zaman  teknologi  ini, dibutuhkan  bahan  ajar  pendamping  buku paket  yang  berbasis  IT  agar  lebih  disukai dan disenangi oleh peserta didik.
Berdasarkan hasil wawancara dengan  Siswa,  Siswa  menyatakan  bahwa pembelajaran  matematika  tidak  menarik dan  sulit  untuk  dipahami,  berdasarkan temuan wawancara yang mereka lakukan terhadap  mata  pelajaran  dan  sumber pengajaran yang digunakan. Siswa merasa kesulitan untuk memahami materi perbandingan  trigonometri  ketika  belajar matematika.  Selain  itu,  beberapa  siswa menjadi  pembelajar  yang  lesu  karena mereka kurang memahami pembelajaran.
Proses  belajar  mengajar  yang hanya terpaku pada guru dan buku paket. Berdasarkan  permasalahan  tersebut,  guru harus mampu menggunakan sumber daya pengajaran  berbasis  IT  yang  menarik, memikat,  dan  berpusat  pada  siswa  yang memberikan  pengalaman  kepada  siswa dan membantu mereka mengingat pelajaran yang diajarkan. Salah satu jenis media  pembelajaran  yang  memberikan kontribusi signifikan dalam menaikkan dan meningkatkan  hasil  belajar  siswa  adalah bahan  ajar.  E-modul  adalah  salah  satu sumber daya pendidikan yang menarik dan mudah  dipahami  yang  dapat  diberikan oleh pendidik kepada siswa.
E-modul adalah alat pembelajaran yang  terdiri  dari  teknik,  batasan,  materi, dan  prosedur  penilaian  yang  disusun secara  menarik  dan  metodis  untuk memenuhi  kompetensi  yang  diperlukan
sesuai  dengan  tingkat  kompleksitas elektronik.  E-modul  adalah  alat  yang  luar biasa  untuk  meningkatkan  partisipasi siswa di kelas (Wulandari, 2021). E-modul ini dibuat menggunakan software Flip PDF Professional.  Istilah  "e-modul"  mengacu pada versi elektronik dari modul cetak yang dikembangkan  dengan  perangkat  lunak yang  diperlukan  dan  dapat  dilihat  di komputer  atau  ponsel  pintar.  E-modul adalah  alat  pembelajaran  yang  dirancang untuk memenuhi kompetensi yang diperlukan berdasarkan kompleksitas konten  yang  dikirimkan  secara  elektronik, batasan,  prosedur,  dan  metode  evaluasi. Mereka  diatur  dengan  cara  yang  menarik dan sistematis. Teknik paling efektif untuk melibatkan  lebih  banyak  siswa  dalam proses pendidikan adalah melalui e-modul.
Berdasarkan  pemaparan  tersebut, maka  dilakukanlah  penelitian  untuk menghasilkan bahan ajar berupa E-Modul berbantuan  flip  pdf  professional  pada materi perbandungan trigonometri.
Penelitian  ini  dilakukan  agar  dapat membuat bahan ajar yang valid.

## METODE
Metode penelitian dan pengembangan merupakan metode
penelitian  bertujuan  untuk  menghasilkan dan  menguji  kepraktisan  dan  keefektifan produk  tertentu  (Sugiyono,  2015).  Dalam penelitian  ini  produk  yang  dikembangkan adalah  E-modul  berbantuan  flip  pdf profesional  pada  materi  perbandingan trigonometri. Penelitian ini dilakukan pada semester  genap  tahun  ajaran  2023/2024. Dengan subjek penelitian yaitu siswa kelas X MAN 2 Solok Selatan.
Model pengembangan yang diterapkan  dalam  penelitian  inin  adala model  yang  dikemukakan  oleh  Plomp  & Nieveen  (2013)  yang    terdiri  dari  tiga tahap,  yaitu  :  Preliminary  Research, Prototyping  Phase  dan  Assesment  Phase. penelitian
pengembangan ini
menggunakan instrumen dalam pengumpulan data diantaranya yaitu: 1) Angket Karakteristik Peserta Didik Menurut  Sugiyono  (2011)  angket adalah  alat  yang  digunakan  untuk mengumpulkan data dengan meminta responden menjawab serangkaian  pertanyaan.  Angket  ini dimaksudkan  untuk  mengumpulkan data tentang karakteristik siswa yang mengikuti  kegiatan  pembelajaran sehingga bahan ajar dapat dirancang.
2) Pedoman Wawancara Menurut Sudaryono (2017) Salah satu teknik  pengumpulan  data  yang diperlukan untuk mendapatkan informasi  langsung  dari  sumbernya adalah wawancara. Untuk mengetahui  lebih  banyak  tentang permasalahan  atau  tantangan  yang dihadapi  sekolah  dalam  pengajaran matematika, wawancara dilakukan.
3) Lembar observasi
Daftar  analisis  awal  merupakan lembar  observasi  yang  digunakan. Analisis kurikulum, analisis karakteristik siswa, analisis buku, dan analisis kebutuhan semuanya menggunakan daftar analisis awal. Pada  Tahap  prototyping  phase dilakukan untuk merancang dan
mengembangkan prototipe E-Modul. Pada tahap  ini  dilakukan  perancangan  awal E-Modul,  Pedoman  evaluasi  diri,  lembar validasi  materi,  lembar  validasi  media. Data  penilaian  validasi  diperoleh  dari lembar  validasi  E-Modul  berbantuan  flip pdf  profesional  yang  diisi  oleh  validator ahli materi dan ahli media. Proses analisis data kevalidan adalah menghitung presentase menggunakan rumus:
NV =
S
N × 100%
Keterangan :
NV = Nilai Validasi
S    = Total Skor yang diperoleh N   = Jumlah Skor Maksimum.
Tabel 1. Kriteria Validitas
No Persentase (%) Kategori Validitas 1. 0 ≤ NV ≤ 20 Tidak Valid 2. 20 < NV ≤ 40 Kurang Valid 3. 40 < NV ≤ 60 Cukup Valid 4. 60 < NV ≤ 80 Valid 5. 80 < NV ≤ 100 Sangat Valid Sumber: (Riduwan & Akdon, 2013)
Kriteria penilaian validitas E-Modul akan  digunakan  untuk  mengkategorikan persentase hasil analisis data. Apabila nilai persentase  yang  diperoleh  dari  Angket validasi  lebih  besar  dari  60%  maka E-Modul dianggap valid.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Pengembangan Informasi di bagian ini dikumpulkan saat E-Modul sedang dikembangkan,  dengan  bantuan  Flip  PDF profesional  Pada  materi  perbandingan trigonometri. Berdasarkan jenis dan tahap perkembangannya,
setiap data dikumpulkan. 1) Data Tahap Preliminary Research Data  yang  disajikan  pada  bagian  ini adalah data yang dikumpulkan selama proses pengembangan E-Modul berbantuan  flip  pdf  profesional  pada materi  perbandingan  trigonometri. Setiap data dikelompokkan berdasarkan jenis dan tahapan pengembangan.
a) Hasil Analisis Kurikulum Kurikulum  yang  digunakan  di sekolah  telah  memenuhi  Standar Kompetensi, sesuai dengan pengujian kurikulum. Luasnya pembelajaran selaras dengan
kompetensi dasar. Tujuan pembelajaran yang tercantum dalam silabus  selaras  dengan  ruang lingkup program. b) Hasil  Analisis  Karakteristik  Peserta didik
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh dari  analisis  karakteristik  peserta didik,  peserta  didik  akan  lebih mudah memahami materi pelajaran selama  proses  pembelajaran  jika memperhatikan  penjelasan  guru. Siswa  memilih  modul  elektronik sebagai  alat  pembelajaran  selama proses pembelajaran. c) Hasil Analisis Buku Paket Temuan analisis buku paket menunjukkan bahwa informasi disusun  secara  sistematis  dan sejalan  dengan  KI  dan  KD.  Namun diperlukan  klarifikasi  lebih  lanjut mengenai  informasi  perbandingan trigonometri,  termasuk  definisi  dan komponen  turunannya.  Selain  itu, penting  untuk  memberikan  contoh pertanyaan  untuk  membantu  siswa dalam memahami konten.
d) Hasil Analisis Kebutuhan
Analisis  kebutuhan  diperoleh  dari temuan wawancara guru dan siswa. Melalui  wawancara  dengan  siswa,
ditemukan  bahwa  sebagian  besar dari mereka percaya bahwa matematika  adalah  topik  yang menantang  untuk  dipelajari  dan satu-satunya  sumber  pendidikan mereka  adalah  buku  teks.  Siswa lebih  menyukai  bantuan  visual dengan warna dan grafik cerah saat belajar  matematika.  Siswa  setuju bahwa  merupakan  ide  bagus  untuk memiliki  materi  kursus  digital  yang dapat diakses untuk dipelajari kapan saja dan dari lokasi mana pun.
2) Data Tahap Prototyping Phas e
Data  pada  tahap  ini  yaitu  data  hasil validator  dideskripsikan  dan  dianalisis secara  kualitatif  dan  kuantitatif.  Pakar teknologi dan matematika telah mengevaluasi E-Modul dan memberikan saran untuk penyempurnaannya. Masing-masing ahli  media  dan  ahli  materi  kemudian mengisi  formulir  validasi.  Persentase yang  diperoleh  dari  hasil  lembar validasi dapat dilihat pada Tabel 2. Tabel 2. Hasil Validasi E-Modul No Aspek Siklus Nilai Akhir Kategori I II III 1.  Kelayakan Isi 90% 100% - 95% Sangat Valid 2.  Kelayakan Penyajian 95% 100% - 97,5% Sangat Vaid 3.  Kelayakan Bahasa 100% 90% 85% 91,6% Sangat Valid 4.  Kelayakan Kegrafikan 92% 96% - 94% Sangat Valid 5.  Tampilan - - 86,7% 86,7% Sangat Valid 6.  Kemudahan Penggunaan - - 100% 100% Sangat Valid Nilai Akhir Validator 94,1% 96,4% 89,2% 93,6% Sangat Valid Pada  Tabel  2  Di  atas  terlihat  nilai validasi secara keseluruhan dari aspek- aspek validasi E-Modul Berbantuan flip pdf profesional pada materi perbandingan  trigonometri  diperoleh nilai akhir 93,6%. Hal ini menunjukkan bahwa  E-Modul  Berbantuan  flip  pdf profesional  pada  materi  perbandingan trigonometri  sangat  valid.  Validasi  E-
Modul  dilihat  6  aspek  yaitu  kelayakan isi,  kelayakan  bahasa,  penyajian, kegrafikaan,  tampilan  dan  kemudahan penggunaan. Sehingga,
dapat disimpulkan  bahwa  isi  E-Modul  telah sesuai  dengan  capaian  pembelajaran yang  akan  dicapai,  penyajian  E-Modul sudah jelas, penggunaan bahasa pada E-Modul  sudah  sesuai  dengan  kaidah
Bahasa  Indonesia  sehingga  mudah untuk dipahami.
B. Pembahasan 1) Tahap Preliminary Research (Investigasi Awal) Tahap investigasi awal dilakukan untuk memperoleh  informasi  permasalahan yang  ada  di  MAN  2  Solok  Selatan. Berdasarkan  hasil  observasi,  analisis kurikulum, analisis karakteristik peserta didik,  analisis  buku  paket  dan  analisis kebutuhan  siswa,  maka  disimpulkan
bahwa materi perbandingan trigonometri  sudah  sesuai  dengan capaian pembelajaran.
Wawancara  dengan  guru  dan  siswa matematika  mengungkapkan  bahwa siswa  kurang  terlibat,  sibuk  dengan pekerjaan  mereka  sendiri,  kurang percaya diri, dan hanya sedikit. jika ada, yang  merasa  nyaman  mengajukan pertanyaan  di  kelas.  Selain  itu,  para siswa percaya bahwa matematika tidak banyak berpengaruh pada situasi dunia nyata.  Buku  teks  adalah  sumber pengajaran  yang  digunakan  guru  di kelas.
Berdasarkan  data  di  atas,  peneliti membuat E-Modul untuk memudahkan aktivitas  belajar  siswa.  Karena  dapat diakses melalui ponsel pintar siswa, e- modul  ini  sangat  portabel  dan menyampaikan  konten  yang  relevan dengan kehidupan sehari-hari sehingga siswa  dapat  mempelajarinya  dengan cepat.
2) Tahap  Prototyping  Phase  (Tahap Prototype) Pembuatan prototipe E-Modul berbantuan  Flip  pdf  Profesional  pada materi perbandingan trigonometri dimulai dari merancang sistematika dan struktur        E-Modul.  Selanjutnya, dikembangkan prototipe E-Modul sesuai dengan sistematika dan struktur yang telah dirancang. a) Rancangan Awal (1) Cover E-Modul Halaman  depan  terdapat  cover E-Modul  yang  terletak  pada halaman  pertama.  Cover  ini dibuat  dengan  desain  semenarik mungkin sehingga dapat menaikkan minat belajar peserta didik.  Pada  cover  juga  terdapat judul  dan  gambar  yang  sesuai dengan  materi  akan  dipelajari yaitu Perbandingan Trigonometri.
Gambar 1. Cover E-Modul
(2) Halaman Pendahuluan Pada Halaman Pendahuluan memuat Sinopsis materi Perbandingan Trigonometri beserta petunjuk penggunaan E- Modul, tujuan pembelajaran, dan capaian  pembelajaran  disajikan pada halaman pendahuluan. Peta konsep juga disertakan di halaman ini.
Gambar 2. Halaman Pendahuluan
(3) Daftar Menu Untuk membantu siswa menemukan halaman yang diinginkan  dengan  cepat,  Daftar Menu E-Modul mencakup beberapa  ikon  menu.  Terdapat beberapa  ikon  menu  seperti  : glosarium,  biografi,  kegiatan pembelajaran  1,  2,  kegiatan pembelajaran  3,  petunjuk,  dan daftar  isi.  Untuk  mengakses halaman  yang  diinginkan,  siswa hanya  perlu  memilih  salah  satu ikon menu.
Gambar 3. Halaman Daftar Isi
(4) Halaman Kegiatan Belajar 1 Halaman  ini  memuat  uraian materi  yang  dibahas  pada Kegiatan  Pembelajaran  1  yang memuat informasi tentang pengertian dan perbandingan sisi depan,  samping,  dan  sisi  miring suatu segitiga. Selain itu, halaman pertama kegiatan pembelajaran menampilkan video yang menampilkan animasi menawan.  Selain  itu,  terdapat contoh  materi  perbandingan trigonometri, tugas penyelesaian pembelajaran, dan evaluasi yang tersedia di website ini.
Gambar 4. Halaman Kegiatan Belajar 1
(5) Halaman Kegiatan Belajar 2 Halaman  ini  berisi  penjelasan mengenai  materi  yang  dibahas pada  Kegiatan  Pembelajaran  2 yang meliputi materi perbandingan trigonometri dalam  kehidupan  sehari-hari. Selain  itu,  pada  halaman  2 kegiatan  pembelajaran  meliputi evaluasi, tugas akhir, dan contoh soal materi perbandingan trigonometri.
Gambar 5. Halaman Kegiatan Belajar 2
(6) Halaman Penutup Pada  halaman  penutup  terdapat beberapa  halaman  yang  berisi glosarium,  kunci  jawaban  yang bertujuan  untuk  mempermudah peserta didik dalam menyelesaikan  soal-soal  latihan, pada  halaman  ini  juga  terdapat lampiran  berupa  daftar  pustaka yaitu  rujukan  dalam  membuat modul serta terdapat biografi dari penulis E-Modul.
Gambar 6. Halaman Penutup
b) Evaluasi Diri Peneliti  meninjau  pengamatannya sendiri  saat  membuat  prototipe, kemudian berdasarkan temuan
evaluasi  diri,  ia  menganalisis  dan melakukan revisi. Aspek evaluasi diri meliputi  bahasa,  visual,  penyajian, dan kesesuaian topik. Telah  dilakukan  Berbagai  evaluasi diri telah dilakukan selama pembuatan      E-Modul ini. Evaluasi diri menunjukkan sejumlah
penyesuaian. Misalnya pada cover E- Modul  tahap  pertama  kurang menarik,  penempatan  judul  tidak rapi serta warna dasar E-Modul yang dominan  putih.  Pergantian  warna dasar  pada  cover  E-Modul  ini
dikarenakan warna putih pada cover E-Modul  diklaim  kurang  menarik bagi  peserta  didik  dan  diganti dengan  warna  biru  muda.  Dalam cara pandang ilmu psikologi, warna biru muda dapat membantu seseorang  dalam  menenangkan pikiran. Selain itu, warna biru dapat meningkatkan konsentrasi seseorang.  Hal  ini  juga  sejalan dengan angket praktikalitas peserta didik. Sebelum Revisi Sesudah Revisi
Gambar 7. Halaman Tampilan Evaluasi Diri Tahap 1
Selanjutnya  dilakukan  evaluasi  diri tahap  ke  dua  yaitu  memperbaiki kesalahan-kesalahan dalam penulisan serta merapikan penulisan yang terlihat masih belum rapi.
Sebelum Revisi
Sesudah Revisi
Gambar 8. Halaman Tampilan Evaluasi Diri Tahap 2
c) Tinjauan Ahli Tinjauan  ahli  dilakukan  oleh  dosen Universitas PGRI Sumatera Barat dan guru MAN 2 Solok Selatan yang ahli dibidang media dan materi.
(1) Cover E-Modul Pada  tampilan  cover  E-Modul masih kurang menarik, dan cover memiliki rumus matematika yang terlalu  banyak.  Setelah  validasi, validator menyarankan agar pada halaman cover mengurangi penyertakan  rumus  matematika dan gradasi warna untuk meningkatkan tampilan cover. Warna  pada  tulisan  pada  cover sebagian  besar  ditulis  dengan warna  hitam.  Setelah  validasi, validator  menyarankan  untuk mengubah  tulisan  pada  cover menjadi satu warna agar tampak konsisten  dengan  warna  desain E-Modul.  Selain  itu,  validator mengusulkan  untuk  menghapus kata  “MATEMATIKA”  diganti dengan judul materi saja.
Penulisan Belum Rapi Penulisan Sudah Rapi
Sebelum Revisi Sesudah Revisi
Gambar 9. Cover Sebelum dan Sesudah Revisi
(2) Daftar Menu Pada  tampilan  Daftar  Menu E-Modul  validator  menyarankan untuk  menganti  warna  tulisan pada  ikon  gambar  pada  daftar menu  kewarna  yang  lebih  gelap agar mudah dilihat dan dibaca. Sebelum Revisi Sesudah Revisi
Gambar 10. Daftar Menu Sebelum dan Sesudah Revisi
(3) Pada  Tampilan  Halaman  Materi Pembelajaran 1 Sebelum  dilakukan  revisi,  pada bagian materi kegiatan pembelajaran menunjukkan bahwa  proses  pembelajaran diawali dengan soal perbandingan trigonometri. Setelah validasi, validator menyarankan  agar  peserta  didik terlibat  aktif  di  awal  kegiatan pembelajaran agar dapat mengamati  dan  memperhatikan lingkungan sekitar yang berujung pada isi pembelajaran. Sebelum Revisi Sesudah Revisi
Gambar 11. Kegiatan belajar 1 sebelum dan sesudah revisi
(4) Pada  Tampilan  Halaman  Materi Pembelajaran 2 Sebelum dilakukan revisi, halaman  pembahasan  materi pembelajaran kekurangan sumber  dan  keterangan  untuk setiap  gambar  yang  ada  di  E- Modul. Setelah validasi, validator menyarankan untuk menambahkan  penjelasan  pada setiap gambar di E-Modul. Sebelum Revisi Sesudah Revisi
Gambar 12. Kegiatan belajar 2 sebelum dan sesudah revisi
(5) Pada  Pembahasan  Materi  dan contoh Soal Pada bagian pembahasan materi Terdapat  video  yang  membahas setiap  penjelasan  materi  dan contoh  soal.  Setelah  validasi, validator merekomendasikan, untuk  mencegah  peserta  didik terlalu  fokus  pada  video  dan untuk memastikan bahwa mereka  memahami  sepenuhnya materi,  jawaban  setiap  contoh pertanyaan  cukup  ditulis  di  E- Modul. Sebelum Revisi Sesudah Revisi
Gambar 13. Tampilan bagian belajar sebelum dan sesudah revisi

## SIMPULAN
Berdasarkan penelitian dan analisis data yang telah dilakukan dalam penelitian ini,  dapat  disimpulkan  bahwa    E-Modul berbantuan  flip  pdf  profesional  pada materi  perbandingan  trigonometri  sangat
valid  dengan  perolehan  persentase sebesar 93,6%. Berdasarkan persentase di atas, hal ini membuktikan bahwa E-Modul berbantuan  flip  pdf  profesional  pada materi perbandingan
trigonometri dinyatakan telah valid untuk digunakan.

## DAFTAR PUSTAKA
Istikhfar,  Yusri,  R.,  &  Edriati,  S.  (2023). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Android Menggunakan  Smart  Apps  Creator Pada  Materi  Bangun  Ruang  Sisi Datar. 6, 1018–1026. Plomp,  T.,  &  Nieveen,  N.  (2013). Educational Design Research. Educational Design Research. Riduwan,  &  Akdon.  (2013).  Rumus  Dan Data  Dalam  Aplikasi  Statistika (Z.Arifin (Ed.)). Alfabeta. Simanihuruk, S. (2022). Pengembangan E-
Modul  Menggunakan  Flip  Pdf Corporate  Edition  Pada  Materi
Perbandingan  Trigonometri  Pada Segitiga  Siku-Siku  Di  Sma  N  1 Sumbul. Sudaryono, D. (2017). Metodologi Penelitian  (Ke-1).  Pt  Rajagrafindo
Persada.
Sugiyono.  (2011).  Metode  Penelitian Pendidikan (Ke-12). Alfabeta. Sugiyono.  (2015).  Metode  Penelitian  Dan Pengembangan: Research And Development. Wandini,  R.  R.,  &  Banurea,  O.  K.  (2019). Pembelajaran  Matematika  Untuk
Calon  Guru  Mi  /  Sd  (Issue  57). Https://Core.Ac.Uk/Download/Pdf/19 6543227.Pdf Wulandari, S., Octaria, D., & Mulbasari, A. S.  (2021).  Pengembangan  E-Modul Berbantuan Aplikasi Flip Pdf Builder Berbasis  Contextual  Teaching  And Learning.  Jnpm  (Jurnal  Nasional Pendidikan Matematika), 5(2), 389.