Jurnal Pendidikan Indonesia Vol. 2 No. 5 Mei 2021
p-ISSN : 2745-7141  e-ISSN :2746-1920
Pendidikan

## UPAYA  MENINGKATKAN  HASIL  BELAJAR  IPS  MELALUI  MODEL
DISCOVERY LEARNING DI KELAS IX.G MTsN KOTA SOLOK

## Syefrizal
MTsN Kota Solok Sumatera Barat, Indonesia Email: syefrizaldrs@gmail.com
INFO ARTIKEL

## ABSTRACT
Diterima 29 April 2021 Diterima dalam bentuk
review 30 April 2021 Diterima dalam bentuk revisi
Keyword: learning outcomes; IPS; discovery learning.
Kata kunci : hasil  belajar;  IPS; discovery learning .
This  study  aims  to  obtain  information  about  efforts  to  improve social  studies  learning  outcomes  through  the  scientificmodel approach  discovery  learning  with  the  group  discussion  method on the theme of Socio-Cultural Change in class IX.G MTsN Kota Solok.  This  research  is  a  classroom  action  research  which consists  of  two  cycles,  each  cycle  consisting  of  two meetings  by following four stages, namely planning, implementing, observing and  reflecting.  Classroom  Action  Research  was  conducted  in class IX.G MTsN Kota Solok in social studies learning in the odd semester  of  the  2018/2019  academic  year  with  20  students  of class  IX.G  MTsN  Kota  Solok,  10  men  and  10  women.  Data collection  techniques  used  observation  sheets,  tests,  field  notes and documentation. Data were analyzed using percentages. The results of the study in the first cycle, the average student learning outcomes  of  69.47  and  learning  completeness  reached  50%  or there  are  10  out  of  20  students  who  have  completed  learning.
This  shows  that  in  cycle  I  classically  students  have  not  finished learning, because students who get a value of ≥ 75 are only 50%
smaller than the desired percentage of completeness. In cycle II classically students have finished learning, because students who get  a  value  of  ≥  75  are  80%  with  an  average  value  of  student learning  outcomes  of  80.93  and  completeness  of  learning reaching  80%  or  there  are  16  students  out  of  20  students  who have  completed  learning.  This  shows  that  through  a  positive approach  with  discovery  learning  learning  models  can  improve social  studies  learning  outcomes  for  class  IX.G  MTsN  Kota Solok students with the act of givingrewards .

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memperoleh  informasi  tentang upaya  meningkatkan  hasil  belajar  IPS  melalui  pendekatan saintifik  model discovery  learning dengan  metode  diskusi kelompok  pada  tema  Perubahan  Sosial  Budaya  di  kelas  IX.G MTsN Kota Solok. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas  yang  terdiri  dari  dua  siklus,  masing-masing  siklus  terdiri dari dua kali peretemuan dengan mengikuti empat tahapan yaitu perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan  dan  refleksi.  Penelitian Tindakan  Kelas  dilakukan  di  kelas  kelas    IX.G  MTsN  Kota Solok  pada  pembelajaran  IPS  pada  semester  ganjil  tahun  ajaran
Attribution-ShareAlike 4.0 International (CC BY-SA 4.0) 2018/2019  dengan  subjek  siswa  kelas  IX.G  MTsN    Kota  Solok yang  berjumlah  20  orang,  laki-laki  sebanyak  10  orang  dan perempuan  10  orang.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan lembar  observasi,  tes,  catatan  lapangan  dan  doumentasi.  Data dianalisis menggunakan persentase. Hasil penelitian pada siklus I rata-rata hasil belajar siswa sebesar 69.47 dan ketuntasan belajar mencapai  50  %  atau  ada  10   dari 20  siswa  sudah  tuntas  belajar. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  pada  siklus  I  secara  klasikal  siswa belum  tuntas  belajar,  karena  siswa  yang memperoleh  nilai  ≥ 75 hanya  sebesar  50  %  lebih  kecil  dari  persentase  ketuntasan  yang dikehendaki.    Pada  siklus  II  secara  klasikal  siswa  sudah  tuntas belajar, karena siswa yang memperoleh nilai ≥ 75 adalah  80 % dengan    nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  sebesar  80.93  dan ketuntasan  belajar  mencapai  80  %  atau  ada  16  siswa  dari  20 siswa  sudah  tuntas  belajar.  Ini  menujukkan  bahwa  melalui pendekatan  saitifik  dengan  model  pembelajaran  discovery learning  dapat meningkatkan hasil belajar IPS siswa kelas IX.G MTsN Kota Solok dengan tindakan pemberian reward.

## Pendahuluan
Menurut  ( Inah ,  2015).  Interaksi  atau  hubungan  timbal  balik  antara  guru  dan peserta didik itu merupakan syarat utama bagi berlangsungnya proses belajar mengajar. Interaksi  dalam  peristiwa  belajar  mengajar  mempunyai  arti  yang  lebih  luas,  tidak sekedar  hubungan  antara  guru  dan  siswa,  tetapi  berupa  interaksi  edukatif  ( Fahyuni & Istikomah ,  2016).  Dalam  hal  ini  bukan  hanya  penyampaian  pesan  berupa  materi pelajaran,  melainkan  penanaman  sikap  dan  nilai  pada  diri  peserta  didik  yang  sedang belajar.
Menurut  ( Salam ,  2017)  model  pembelajaran  adalah  salah  satu  unsur  yang  ikut membangun  jalinan  interaksi  dalam  peristiwa  belajar  mengajar  di  dalam  kelas.  Tidak hanya  itu,  metode  pembelajaran  juga  faktor  yang  berperan  penting  dalam mempengaruhi  kreativitas  peserta  didik  dan  pencapaian  hasil  belajar.  Oleh  karena  itu guru  harus  memiliki  kompetensi  mengajar,  paling  tidak  memiliki  pemahaman  dan penerapan  berbagai  model  pembelajaran  serta  hubungannya  dengan  materi  ajar, disamping kemampuan profesional lainnya yang menunjang ( Oktiani , 2017). Meskipun di  sadari  bahwa  dalam  menentukan  model  pembelajaran  yang  di  anggap  paling  tepat adalah  sesuatu  yang  sulit,  banyak model pembelajaran  yang  dapat  digunakan,  masing- masing  punya  keunggulan  dan  kelemahan,tergantung  pada  tujuan  pembelajaran  itu sendiri.
IPS  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  tertuang  dalam  kurikulum SMP/MTs  kelas  sembilan.  Mata  pelajaran  IPS  dirancang  untuk  mengembangkan pengetahuan, pemahaman, dan kemampuan analisis terhadap kondisi sosial masyarakat dalam memasuki kehidupan bermasyarakat yang dinamis ( Towaf , 2014).
Berdasarkan    hasil  observasi  dilapangan  di  MTsN  Kota  Solok  khususnya  kelas IX.G peserta didik tidak menyenangi pembelajaran IPS dengan alasan pembelajaran IPS membosankan dan sulit untuk dipahami.Sehingga apabila ada tugas yang diberikan guru
peserta  didik  banyak  yang  tidak  mengumpulkan  karena  tidak  mengerti.  Peserta  didik juga melihat belajar pada kelas IPS hanya sebagai pemenuhan syarat dan menghindari hukuman  serta  sanksi  yang  akan  diberikan  oleh  guru  ( Febianti ,  2018).    Hal  ini  dapat dilihat  dari  rata-rata  ulangan  harian  siswa  yanitu  sebesar  58  atau  berada  di  bahawa kriteria  ketnuaransan  minimal  (KKM)  yang  ditetapkan  yaitu  75.  Sedangkan  kriteria ketuntasan  yang  diharapan  juga  belum mencapai  target  yang  diinginkan.  Hal  ini  dapat dilihat  bahwa  siswa  yang  tuntas  sebanyak  7  orang  atau  33%  dari  jumlah  keseluruhan seiswa sebanayak 20 orang, sedangkan selebihnya berada pada ketegori belum tuntas.
Untuk  itu  dibutuhkan  suatu  metode  atau  cara  yang  dapat  digunakan  agar  hasil belajar  siswa  bisa  meningkat  dan  siswa  merasa  IPS  itu  bukan  lagi  pembelajaran  yang membosankan.  Dalam  menerapkan  kurikulum  2013,  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan RI menyarankan berbagai model pembelajaran, salah satunya adalah model Discovery  Learning untuk  mengembangkan  sikap,  pengetahuan,  dan  keterampilan ( Fauzi et al., 2018). Hal tersebut dinyatakan lagi dalam penguatan proses pembelajaran, siswa di arahkan untuk mencari tahu ( Discovery ) bukan lagi di beri tahu.
Dalam  mengaplikasikan  model  pembelajaran discovery  learning guru  berperan sebagai  pembimbing  dengan  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk belajar secara aktif ( Anis , 2017), sebagaimana pendapat guru harus dapat membimbing dan mengarahkan kegiatan belajar peserta didik sesuai dengan tujuan. Sehingga dengan model  pembelajaran discovery  learning dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar  peserta didik.
Penelitian ini bertujuan untuk mendapatkan data dan membahas informasi tentang upaya  meningkatkan  hasil  belajar  IPS  melalui  pendekatan  saintifik  model discovery learning dengan metode diskusi kelompok pada tema Perubahan Sosial Budaya di kelas IX.G MTsN Kota Solok.

## Metode Penelitian
A. Jenis Peneltian
Jenis  penelitian  yang  dilakukan  adalah  penelitian  tindakan  kelas  ( classroom action recearch ). Uji coba produk dilakukan di kelas IX G MTsN Kota Solok dengan jumlah siswa 20 orang
B. P rosedur Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan  mengikuti  model  yang  dikembangakan ( Mulyasa ,  2010).  Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  dua  siklus.  Masing-masing siklus terdiri dari perencanaan ( planning ), pelaksanaan,  Pengamatan (observasi) dan refleksi yang dirancang dalam 2 siklus seperti gambar berikut :

## Gambar 1 Model Penelitian Tindakan Kelas
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan unutk melihat peningkatan aktivitas belajar  siswa  dalam  pembelajaran  IPS  melalui  model  pembelajaran discovery learning di kelas IX.G MTsN Kota Solok.
1. Siklus I
a. Perencanaan (Planning)
1) Mempersiapkan jadwal penelitian tindakan kelas
2) Merencanakan  materi  yang  akan  dilaksanakan  pada  waktu  penelitianagar mengetahui kompetensi dasar yang  akan disampaikan kepada siswa dalam pembelajaran
3) Mempersiapkan silabus dan RPP
4) Mempersiapkan rencana pembelajarandengan mengacu pada tindakan  yang diterapkan dalam PTK
5) Mempersiapkan media yang akan dipakai pada saat penelitian.
6) Mempersiapkan format Observasi
b. Pelaksanaan tindakan
1) Guru  membagi  siswa  dalam  beberapa  kelompok,  yang  tiap  kelompok beranggotakan 4-5 orang
2) Guru menjelaskan maksud dan tujuan pembelajaran
3) Guru menciptakan suasana yang merangsang dan menarik perhatian siswa
4) Guru  memberikan  sebuah  kasus  atau  masalah,  yang  selanjutnya  akan diidentifikasi oleh siswa
5) Siswa  berdiskusi  bersama  kelompoknya  mencari  solusi  atas  permasalahan yang  diberikan  siswa  mengemukakan  atau  mempresentasikan  tugas dikerjakan
6) Guru dan siswa membahas masalah yang dipresentasikan
7) Diakhir  pembelajaran  guru  bersama  siswa  menyimpulkan  materi  pelajaran dan diberi pekerjaan rumah pembuatan laporan.
c. Pengamatan
Kegiatan  pengamatan  disini  adalah  yang  dilakukan  oleh  guru  atau observer,  pada  saat  proses  pembelajaran  IPS  berlangsung.  Selama  kegiatan pembelajaran  berlangsung  guru  membimbing  peserta  didik  dalampelaksanaan langkah-langkah  model  pembelajaran DiscoveryLearning dan  mencatat perlakuan yang terjadi. Pada akhir siklus juga diadakan tes yang berguna untuk mendapatakn peningkatan hasil belajar IPS siswa ( Yusri & Samsuri , 2014).
d. Refleksi
Kegiatan  untuk  mengemukakan  kembali  apa  yang  sudah  dilakukan. Kegiatan ditahap ini adalah kegiatan evaluasi, analisis, pemaknaan, penjelasan, penyimpulan  dan  identifikasi  tindak  lanjut  dalam  perencanaan  siklus selanjutnya.
2. Siklus II
Bila  perubahan  yang  diharapkan  belum  tercapai  pada  siklus  I,  maka diperlukan langkah selanjutnya pada siklus II.Kegiatan pada siklus II merupakan kesatuan  dari  tahap  pada  siklus  I,  namun  tindakan  dikurangi  atau  diperbaharui sesuai  hasil  kesepakatan  guru  dengan  peneliti  untuk  melangkah  perbaikan  yang lebih tepat.Apabila perbaikan yang diharapkan telah tercapai minimal 80% maka indikator keberhasilan sudah memenuhi kriteria
C. Pengumpulan Data
Data  yang  dikumpulkan adalah  data tindakan  kelas  yaitu meliputi:  1) Lembar observasi, Lembar observasi digunakan untuk mencatat segala bentuk perilaku siswa pada saat tindakan diberikan.Observasi yang digunakan observasi berstruktur dengan mengungkapkan  aktivitas  siswa  dalam  belajar.  2)  Tes,  Tes  dilakukan  untuk mendapatkan adanya peningkatan hasil belajar siswa dengan menggunakan discovery learning pada masing-masing siklus. 3)Catatan lapangan, Catatan lapangan berfungsi unutk  mencatat  kejadian  Selama  pembelajaran  berlangsung.Sasaran  yang  akan dicatat  adalah  berkaitan  dengan  pelaksanaan  pembelajaran  setiap  kali  pertemuan yang  kemudian  didiskusikan.  4)  Dokumentasi,  Dokumentasi  merupakan  catatan siswa selama proses pembelajaran yang dibuat pada siklus, hal ini akan mendapatkan asumsi tentang aktivitas belajar.

## D. Analisis Data
Setelah  mengumpulkan  data,  semua  data  dianalisa  dengan  cara  kualitatif. Dalam  menganalisa  ini  penulis  meninjau  dan  membahas  kondisi  proses  belajar mengajar  berdasarkan  temuan  pada  lembaran observasi dan catatan lapangan dan juga berdasarkan hasil tes . Menurut Jogiyanto Hartono , 2018), pada penelitian hasil skor  rata-rata  dikelompokan  berdasarkan  tingkatannya  yaitu:  sangat  baik,  baik, kurang baik, dan buruk.
81 - 100 adalah sangat baik
61 - 80adalah baik
50 – 60 adalah kurang baik
0 – 49 adalah buruk
Teknik  yang  digunakan  dalam  menganalisis  data  yang  terkumpul  adalah deskriptif kuantitatif dengan perhitungan persentasi kemampuan peserta didik dalam menjawab  tes  tertulis  untuk  mengetahui  hasil  sebelum  dan  sesudah  dilakukan tindakan  ( Krayantono & Sos ,  2014).  Analisis  data  dalam  penelitian  ini  melalui paparan  data,  dan  penyimpulan  hasil  analisis.Untuk  menghitung  persentasi  hasil belajar peserta didik peneliti menggunakan patokan “Jumlah skor pencapaian dibagi skor maksimum dikali dengan 100”.
NA   =   Jumlah Skor Perolehan  x  100 % Skor Maksimal
NA  = Nilai Akhir

## Hasil dan Pembahasan
A. Hasil Penelitian Siklus I
Pada akhir proses belajar mengajar siswa diberi tes formatif   yang dilaksanan pada tanggal 25 Oktober 2018 dengan tujuan untuk mengetahui tingkat keberhasilan siswa  dalam  proses  belajar  mengajar  yang  telah  dilakukan.  Adapun  data  hasil penelitian pada siklus I adalah sebagai berikut:
Tabel 1 Rekapitulasi Hasil Tes Formatif Pada Siklus I No. Uraian Hasil Siklus I 1. Nilai rata-rata tes formatif 69.47 2. Jumlah siswa yang tuntas belajar 10 3. Jumlah siswa yang belum Tuntas 10 4. Persentase ketuntasan belajar 50%
Dari  tabel  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa  dengan  menerapkan  pendekatan saintifik model discovery learning diperoleh nilai rata-rata hasil belajar siswa sebesar 69.47 dan ketuntasan belajar mencapai 50 % atau ada 10 siswa dari 20 siswa sudah tuntas belajar. Hasil tersebut menunjukkan bahwa pada siklus I secara klasikal siswa belum tuntas belajar, karena siswa yang memperoleh nilai ≥ 75 hanya sebesar 50 % lebih  kecil  dari  persentase  ketuntasan  yang  dikehendaki.  Hal  ini  disebabkan  karena siswa masih merasa baru dan belum mengerti apa yang dimaksudkan dan digunakan guru  dengan  pendekatan  saintifik  model discovery  learning .  Kemudian  hal  ini  juga disebabkan  kerena  siswa  masih  banyak  yang  bermain-main  dan  tidak  fokus  pada pembelajaran yang berlangsung. Untuk lebih jelas dapat dilihat pada diagram berikut ini:

## Gambar 2 Hasil Belajar IPS Siklus I
Berdasarkan  hasil  pengamatan  atau  observasi,  maka  dilakukan  refleksi terhadap  hasil  belajar  siswa  setiap  pertemuan  pada  siklus  I,  dimana  perolehan hasilnya belum mencapai KKM yang ditentukan, karena proses pembelajaran belum maksimal.  Kegiatan  refleksi  ini  dilakukan  oleh  peneliti  dan  seorang  observer  yang bernama  Haryanti  Mardiyah  S.Pd  pada  hari  Jumat  tanggal  26  Oktober  2018 bertempat  di  ruangan  majelis  guru  MTsN  Kota  Solok.  Sesuai  dengan  hasil pengamatan hasil belajar siswa dalam proses pembelajaran belum maksimal.  Hal ini disebabkan oleh beberpa hal, diantaranya: Kerjasama antar anggota kelompok belum terjalin  dengan  baik  masih  terlihat  siswa  malu-malu  dan  enggan  bertanya  saat mengalami  kesulitan,  sebagian  siswa  masih  terlihat  takut  saat  mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya dan tidak berani menanggapi jawaban yang dilemparkan kelompoknya.
Setelah melakukan diskusi dan penilaian observer mengenai proses yangterjadi selama  tindakan,  maka  dapat  dirumuskan  rencana  perbaikan  untuksiklus  berikutnya yaitu:
1) Memotivasi  siswa  agar  tidak  malu  untuk  mengeluarkan  pendapatnya  dan  berani tampil depan kelas
2) Melaksanakan  pengelolaan  kelas  dengan  baik  agar  siswa  termotivasi  dalam mengikuti pembelajaran
3) Memberikan reward kepada kelompok yang bagus tampil dan hasil diskusinya.

## B. Hasil Penelitian Siklus II
Pada akhir proses belajar mengajar siswa diberi tes formatif   yang dilaksanan pada  tanggal  15  November  2018  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  tingkat keberhasilan siswa dalam proses belajar mengajar yang telah dilakukan. Adapun data hasil penelitian pada siklus I adalah sebagai berikut:
50% 50%

## Hasi Belajar IPS Siklus I
Tuntas Tidak Tuntas
Dari  tabel  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa  dengan  menerapkan  pendekatan saintifik model discovery learning diperoleh nilai rata-rata hasil belajar siswa sebesar 80.93 dan ketuntasan belajar mencapai 80 % atau ada 16 siswa dari 20 siswa sudah tuntas belajar. Hasil tersebut menunjukkan bahwa pada siklus II secara klasikal siswa sudah tuntas belajar, karena siswa yang memperoleh nilai ≥ 75 hanya sebesar 80 % lebih besar dari persentase ketuntasan yang dikehendaki. Hal ini disebabkan karena sudah  mengerti  apa  yang  dimaksudkan  dan  digunakan  guru  dengan  pendekatan saintifik  model discovery  learning .  Kemudian  dengan  tindakan  pemberian reward yang  dilakukan  guru  dapat  meningkatkan  motivasi  siwa  sehingga  siswa  lebih  giat dan serius dalam belajar.  Untuk lebih jelas dapat dilihat pada diagram berikut ini:

## Gambar 3 Hasil Belajar IPS Siklus II
Berdasarkan gambar diatas dapat disimpulkan bahwa target uang ingin  dicapai pada  siklus  II  sudah tercapai.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  persentase  ketuntasan  siswa sebesar  80%  yang  berarti  sudah  mencapai  target  yang  diinginkan.  Hal  ini  juga dengan adanya tindakan pemberian reward yang dilakukan oleh guru sehingga siswa lebih bersemangat dan termotivasi lagi.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  (observasi)  peneliti  dengan  observer  dapat dideskripsikan  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran  IPS  dengan  menggunakan
87% 13% Hasil Belajar IPS Siklus II Tuntas Tidak Tuntas
Tabel 2

## Rekapitulasi Hasil Tes Formatif Pada Siklus II
No. Uraian Hasil Siklus I 1. Nilai rata-rata tes formatif 80.93 2. Jumlah siswa yang tuntas belajar 16 3. Jumlah siswa yang tidak tuntas 4 4. Persentase ketuntasan belajar 80%
pendekatan  saintifik  model discovery  learning pada  siklus  II  dapat  meningkatkan hasil belajar siswa menjadi lebih baik ( Novita et al., 2018). Hal ini disebakan karena siswa sudah merasa paham dengan model pembelajaran yang diterapakan dan proses pembelajaran  juga  tidak  berpusat  pada  guru  saja,  tetapi  adanyanya  interaksi  yang timbal  balik  antara  siswa  dan  guru  dalam  proses  belajar  mengajar.  Selain  itu  juga dengan pemberian tidakan pemberian reward juga membuat siswa lebih fokus dalam belajar.
C. Pembahasan
Pelaksanaan  model discovery  inquiry di  kelas  IX.G  MTsN  Kota  Solok  telah memberikan dampak yang positif. Melaksanakan pengelolaan kelas dengan baik agar siswa  termotivasi  dalam  mengikuti  pembelajaran  serta  Memberikan  reward  kepada siswa  dapat  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajarnya  karena  termotivasi  dalam pembelajaran.
Hal ini sesuai dengan pendapat  ( Nurrita , 2018)bahwa h asil belajar siswa pada hakikatnya  adalah  perubahan  tingkah  laku  sebagai  hasil  belajar  dalam  pengertian yang  lebih  luas  mencakup  bidang  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik.  Metode scientific model Discovery Learning dapat meningkatkan hasil belajar siswa,  karena dalam model Discovery Learning siswa dituntut untuk menemukan dan mencari tahu sendiri,  sebelumnya  dalam  proses  pembelajaran  siswa  hanyalah  mendengar  dan menerima dari guru saja, sekarang sudah ada perubahan. Siswa yang awalnya bosan dengan pelajaran IPS sekarang tidak lagi, karena mereka sudah asik belajar dan tidak ada  lagi  waktu  untuk  bermain-main,  dan  minta  izin  keluar  dengan  alasan  yang bermacam-macam.  Bahkan  siswa  merasa  tidak  cukup  waktu  apalagi  ketika melaksanakan  diskusi  kelompok.  Siswa  juga  tidak  merasa  kebingungan  lagi, biasanya  mereka  hanya  mencontek  ketika  ada  tugas  sekarang  tidak  lagi,  merekalah yang  berusaha  untuk  menemukan  jawaban  dari  soal  yang  diberikan  guru,  dan kemudian mampu untuk mempresentasikannya ke depan kelas.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan  sebelumnya, dapat  disimpulkan  bahwa  Pada  siklus  I  rata-rata  hasil  belajar  siswa  sebesar  69.47  dan ketuntasan belajar mencapai 50 % atau ada 10  dari 20 siswa sudah tuntas belajar.  Hal ini menunjukkan bahwa pada siklus I secara klasikal siswa belum tuntas belajar, karena siswa  yang  memperoleh  nilai  ≥  75  hanya  sebesar  50  %  lebih  kecil  dari  persentase ketuntasan yang dikehendaki.  Pada siklus II secara klasikal siswa sudah tuntas belajar, karena  siswa  yang  memperoleh  nilai  ≥  75  adalah    80  %  dengan    nilai  rata-rata  hasil belajar  siswa  sebesar  80.93  dan  ketuntasan  belajar  mencapai  80  %  atau  ada  16  siswa dari  20  siswa  sudah  tuntas  belajar.  Ini  menujukkan  bahwa  melalui  pendekatan  saitifik dengan  model  pembelajaran  discovery  learning    dapat  meningkatkan  hasil  belajar  IPS siswa kelas IX.G MTsN Kota Solok dengan tindakan pemberian reward.

## Bibliografi
Anis, Y. W. (2017). Peningkatan Kemandirian dan Hasil Belajar Ips Menggunakan...  - Google Scholar . Jurnal EDUCATIO: Jurnal Pendidikan Indonesia , 3 (2), 15–24.
Budiwibowo, S. (2016). Hubungan minat belajar siswa dengan hasil belajar... - Google Scholar Gulawentah: Jurnal Studi Sosial , 1 (1), 60–68.
Fahyuni,  E.  F.,  &  Istikomah,  I.  (2016). Psikologi  Belajar  &  Mengajar  (kunci  sukses guru dalam... - Google Scholar . Nizamia Learning Center.
Fauzi,  A.,  Zainuddin,  Z.,  &  Atok,  R.  (2018). Penguatan  karakter  rasa  ingin  tahu  dan peduli  sosial melalui  discovery  learning . Jurnal  Teori  Dan Praksis  Pembelajaran IPS , 2 (2), 83–93.
Febianti,  Y.  N.  (2018). Peningkatan  motivasi  belajar  dengan  pemberian  reward  and punishment  yang  positif . Edunomic:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Ekonomi Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan , 6 (2), 93–102.
Inah,  E.  N.  (2015). Peran  komunikasi  dalam  interaksi  guru  dan  siswa . Al-TA’DIB: Jurnal Kajian Ilmu Kependidikan , 8 (2), 150–167.
Jogiyanto  Hartono,  M.  (2018). Metoda  Pengumpulan  dan  Teknik  Analisis  Data . Penerbit Andi.
Krayantono,  R.,  &  Sos,  S.  (2014). Teknik  praktis  riset  komunikasi .  Prenada  Media.
Krayantono, R., & Sos, S. (2014). Teknik praktis... - Google Scholar
Mulyasa,  E.  (2010). Penelitian  tindakan  kelas.  In Bandung :  PT  Remaja  Rosdakarya . Deepublish.
Novita,  F.,  Irawati,  S.,  &  Jumiarni,  D.  (2018). Peningkatan  aktivitas  dan  hasil  belajar melalui  model  discovery  learning  dengan  pendekatan  saintifik . Diklabio:  Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Biologi , 2 (2), 86–93.
Nurrita,  T.  (2018). Pengembangan  media  pembelajaran  untuk  meningkatkan  hasil belajar  siswa. MISYKAT:  Jurnal  Ilmu-Ilmu  Al-Quran,  Hadist,  Syari’ah  Dan Tarbiyah , 3 (1), 171.
Oktiani,  I.  (2017). Kreativitas  Guru  dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Peserta Didik . Jurnal Kependidikan , 5 (2), 216–232.
Salam,  R.  (2017). Model  pembelajaran  inkuiri  sosial  dalam  pembelajaran  IPS . Harmony , 2 (1), 7–12.
Towaf, S. M. (2014). Pendidikan karakter pada matapelajaran ilmu pengetahuan sosial . Jurnal Ilmu Pendidikan , 20 (1).
Yusri,  Y.,  &  Samsuri,  S.  (2014). Peningkatan  Hasil  Belajar  IPS  Melalui  Model Konstruktivistik  Berbantuan  Media  Pembelajaran . Harmoni  Sosial:  Jurnal Pendidikan IPS , 1 (2).