## PENGARUH PENGGUNAAN METODE EKSPERIMEN
TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPA DI KELAS V SD NEGERI 101790 MARINDAL II KECAMATAN PATUMBAK
Rinci Simbolon 1 ) Winda sahpitri br sitepu 2)
1 ) Dosen Universitas Quality, 2) Alumni Mahasiswa Universitas Quality Email : Rinci_S@Yahoo.com
Permasalahan  dalam  penelitian  ini  adalah  hasil  belajar  siswa  belum maksimal. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui hasil belajar siswa dan  pengaruh  penggunaan  metode eksperimen terhadap  hasil  belajar  siswa  pada mata  pelajaran  IPA  di  kelas  V  Tahun  Ajaran  2017/2018.  Jenis  penelitian  ini adalah quasi  eksperimen .  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  Negeri  101790 Marindal  II  Kecamatan  Patumbak.  Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa kelas V SD Negeri 101790 Marindal II Kecamatan Patumbak yang berjumlah 51 siswa sekaligus menjadi sampel penelitian yang terbagi menjadi dua kelas pararel. Alat pengumpulan data yang digunakan adalah berupa test dan analisis data yang digunakan  adalah  uji  normalitas,  uji  homogenitas  dan  pengujian  hipotesis digunakan uji independen antara dua faktor.
Dari  hasil  analisis  data  diperoleh  bahwa  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  IPA  materi  sifat-sifat  cahaya  tidak  sama  setelah  menggunakan  metode eksperimen di  kelas  V  SD  Negeri  101790  Marindal  II  Kecamatan  Patumbak, diperoleh  nilai  rata-rata  76,80  dan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPA materi  sifat-sifat  cahaya  tidak  sama  meningkat  setelah  menggunakan pembelajaran konvensional di kelas V SD Negeri 101790 Marindal II Kecamatan Patumbak,  diperoleh  nilai  rata-rata  62,42.  Dan  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  IPA  materi  sifat-sifat  cahaya  menggunakan  metode eksperimen lebih baik  dari  pada  menggunakan  pembelajaran  konvensional  di  kelas  V  SD  Negeri 101790 Marindal II.
Kata kunci : Hasil belajar, Metode eksperimen

## ABSTRACT
The problem in this research is the result of student learning has not been fullest. The purpose of this research is to know the results of student learning and influence the use of experimental methods towards learning outcomes students on subjects  natural  science  material  properties  of  light  in  class  V  2017/2018 academic year.This type of research is quasi experiment. This research is carried out  in  SD  Negeri  101790  Marindal  II  Patumbak  Sub-district.  The  population  of this research is the whole grade V SD Negeri 101790 Marindal II Patumbak Sub- district  of  51  students  all  at  once  into  the  research  sample  is  divided  into  two
parallel classes. Data collection tool used is a form of test and analysis of the data used  is  test,  test  of  its  homogeneity  and  normality  and  hypothesis  testing  to  use independent test between two factors.
Data analysis of the results obtained that the results of student learning on subjects  natural  science  Material  properties  of  light  are  not  the  same  after  using the experimental method in the class V SD Negeri 101790 Marindal II Patumbak Sub-district, the values obtained the average student learning outcomes and 76.80 on subjects natural science material properties of light are not the same increased after  using  conventional  learning  in  class  V  SD  Negeri  101790  Marindal  II Patumbak Subdistrict, obtained average value of 62.42. And the results of student learning on subjects natural science material properties of light using experimental methods  better  than  using  conventional  learning  in  class  V  SD  Negeri  101790 Marindal II 2017/2018 Patumbak Sub-district.
Keywords: results of the study, Experimental Methods

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Nasional  berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk  watak  serta  peradaban bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dam menjadi  warga  negara  yang  demokratis serta bertanggung  jawab. Faktor domain yang  perlu  diperhatikan  juga  dalam keberhasilan  pendidikan  adalah  proses pembelajaran,  terutama  dalam  proses pembelajaran IPA di SD karena pendidikan  IPA  di  SD  memiliki  peran yang  penting  dalam  menyiapkan  anak memasuki dunia kehidupannya. Dalam  proses  pembelajaran
terjadi  interaksi  antara  guru  dan  siswa.
Dimana guru sebagai fasilitator sedangkan  siswa  sebagai  subjek  didik untuk mencapai suatu tujuan pendidikan. Untuk meningkatkan pendidikan  harus  mempunyai  upaya- upaya  positif  dan  memiliki  media pembelajaran  yang  digunakan  dalam proses  pembelajaran  di  kelas.  Dalam proses  pembelajaran  IPA  hendaknya disediakan serangkain pengalaman berupa kegiatan nyata yang rasional atau dapat dimengerti oleh siswa dan
memunginkan  terjadi  interaksi  sosial. Jadi  saat  proses  pembelajaran  siswa harus  terlibat  secara  langsung  dalam kegiatan nyata siswa memperoleh pembelajaran dengan baik.
Namun  kenyataan  di  lapangan, khususnya  di  SD  Negeri  101790
Marindal II Kecamatan Patumbak berdasarkan informasi dari guru kelas V bahwa  dalam  pembelajaran  IPA  lebih menekankan  pada  metode  ceramah  dan pemberian tugas. Sedangkan
penggunaan  media  pembelajaran  masih jarang  digunakan,  hal  ini  terlihat  dari nilai  harian  rata-rata  nilai  IPA  masih belum  maksimal  yaitu  70  sesuai  KKM yang  diterapkan  disekolah.  Sebagai gambaran dapat dilihat di tabel data nilai mata  pelajaran  IPA  siswa  V  SD  Negeri 101790 Marindal II Kecamatan Patumbak.
Tabel 1.1  Hasil Belajar Mata Pelajaran IPA Siswa Kelas V 101790 Marindal II Kecamatan Patumbak KKM Nilai Jumalah Siswa Persentase ( % ) Keterangan 70 ≥ 70 33 65 % Tidak tuntas secara klasikal < 70 18 35 % Jumlah 51 100 % Sumber Data: SD Negeri 101790 Marindal II Kecamatan Patumbak Berdasarkan data yang diperoleh  menunjukkan  bahwa  dari 51  siswa  yang  tuntas  di  atas  KKM adalah sebanyak 33 siswa (65 %) dan tidak  tuntas  belajarnya  sebanyak  18 siswa  (35  %).  Nilai  dikatakan  tuntas apabila mencapai KKM yang telah di tetapkan  oleh  sekolah  yaitu  70. Berdasarkan  masalah  tersebut,  untuk meningkatkan hasil belajar siswa dan menciptakan  suasana  yang  menarik di dalam kelas, guru perlu menggunakan  metode eksperimen khususnya  pada  materi  sifat-sifat cahaya yang berguna untuk mempermudah guru dalam menjelaskan  materi,  tentunya  siswa juga  akan  lebih  termotivasi,  paham dan  tertarik  dengan  penggunakan metode eksperimen , sehingga mengubah suasana pembelajaran yang melibatkan siswa lebih aktif. Menurut Syaiful Bahri (2014:84) menyatakan bahwa : Metode Eksperimen adalah  cara penyajian  pelajaran,  dimana  siswa melakukan percobaan dengan mengalami  dan  membuktikan  sendiri sesuatu  yang  dipelajari.  Menurut Sumiati (2013:101) menyatakan bahwa  :  Metode Eksperimen yaitu percobaan  tentang  sesuatu.  Dalam hal  ini  setiap  siswa  melakukan percobaan dan bekerja sendiri- sendiri. Pelaksanaan eksperimen lebih  memperjelas  hasil  belajar, karena setiap siswa mengalami melakukan kegiatan percobaan.

## METODE
Penelitian ini telah dilaksanakan di  SD  Negeri  101790  Marindal  II Kecamatan    Patumbak.  Yang  menjadi
populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  kelas  V  SD  Negeri
101790 Marindal II Kecamatan Patumbak  berjumlah  51  orang  yang terbagi  menjadi  dua  kelas  paralel. sampel  dalam  penelitian  ini  yaitu seluruh  anggota  populasi  atau  sampel total  yang  berjumlah  51  siswa  yang terdiri  dari  2  kelas  yaitu  kelas  VA  dan Kelas  VB  SD  Negeri  101790  Marindal II Kecamatan Patumbak. Jenis penelitian yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah quasi  eksperiment (eksperimen semu)  dengan  menggunakan  metode pembelajaran eksperimen dan pembelajaran  Konvensional  di  kelas  V SD Negeri 101790 Marindal II Kecamatan  Patumbak.  desain  yang digunakan dalam penelitian ini yaitu pre test dan post  test. Alat  pengumpulan data  yang  digunakan  dalam  penelitian adalah  tes  berbentuk  essay,  yang  terdiri 4  butir  soal  yang  dibatasi  pada  ranah kognitif C1 dan C2. Teknik analisis data yang  dilakukan  berdasarkan  hasil  pre test  dan  post  test  yang  dilakukan penelitian  di  prosedur  penelitian:  (1) Analisis  data  pre  test  Yaitu  uji normalitas,  uji  homogenitas  dan  uji independen  dua  faktor  pre  test  pada kelas  yang  diajarkan  untuk  mengetahui kesetaraan  hasil  belajar  siswa  dalam materi sifat-sifat cahaya.
(2) Analisis  data  post  test  Yaitu  uji normalitas,  uji  homogenitas  dan  uji independen antara dua faktor. pre test pada kelas yang diajarkan menggunakan  Metode Eksperimen .
Kemudian dilakukan uji hipotesis

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian Deskripasi  Data  Hasil  Pre  Test  Kelas V-a
Peneliti  memberikan  pre  test  di kelas  V-a  nilai  tertinggi  pada  pre  test dikelas  V-a  adalah  38,00  dan  nilai terendah  adalah  14,00.  Simpangan  baku adalah  8,70. Untuk  menyajikan  data  pre test  kelas  V-a  yang  telah  disusun  pada gambar diagram batang, sumbu
mendatar untuk menyatakan  nilai  siswa, dan  sumbu  tegak  untuk  menyatakan frekuensi  nilai  yang  diperoleh  setiap siswa, sebagai berikut:
Gambar 4.1 Diagram Batang Data Hasil Nilai Pre Test Kelas V-a
Berdasarkan  gambar  diagram  batang  di atas menjelaskan bahwa sumbu mendatar  untuk  menyatakan  nilai  yang telah  diperoleh  siswa  dan  sumbu  tegak untuk menyatakan frekuensi  nilai  siswa. Sebanyak 3 orang siswa yang memperoleh  nilai  14,  5  orang  siswa memperoleh  nilai  16,  2  orang  siswa memperoleh 20, 3 orang siswa memperoleh  nilai  22,  3  orang  siswa memperoleh  nilai  25,  2  orang  siswa memperoleh  nilai  29,  5  orang  siswa memperoleh  nilai  36  dan  2  orang  siswa memperoleh  nilai  38.  Jumlah  seluruh siswa sebanyak 25 siswa. Deskripasi  Data  Hasil  Pre  Test  Kelas

## V-b
Setelah  diberi  pre  test  di  kelas V-a,  selanjutnya  peneliti  memberikan pre test dikelas V-b, selanjutnya peneliti menganalisis  hasil pre  test dari  kelas V- b.  Nilai  tertinggi  pada  pre  test  di  kelas V-b  adalah  36,00  dan  nilai  terendah adalah  8,00,  simpangan  baku  pre  test kelas  V-b  adalah  8,95.  Yang  menjadi diagram  batang,  sumbu  mendatar  untuk menyatakan nilai siswa dan sumbu tegak untuk  menyatakan  frekuensi  nilai  dalam bentuk diagram batang sebagai berikut:
Gambar 4.2 Diagram Batang Data Hasil Nilai Pre Test Kelas V-b
Berdasarkan  gambar  diagram batang  di  atas  menjelaskan  bahwa sumbu mendatar untuk menyatakan nilai yang  telah  diperoleh  siswa  dan  sumbu tegak  untuk  menyatakan  frekuensi  nilai siswa.  Sebanyak  3  orang  siswa  yang
memperoleh  nilai  8,  4  orang  siswa memperoleh  nilai  11,  3  orang  siswa memperoleh 17, 5 orang siswa memperoleh  nilai  20,  3  orang  siswa memperoleh  nilai  25,  4  orang  siswa memperoleh  nilai  29,  2  orang  siswa
0 2 4 6 14.00 16.00 20.00 22.00 25.00 29.00 36.00 38.00
0 1 2 3 4 5 6 8.00 11.00 17.00
20.00 25.00 29.00 33.00 36.00
memperoleh  nilai  33  dan  2  orang  siswa memperoleh  nilai  36.  Jumlah  seluruh siswa sebanyak 26 siswa.
Deskripsi Data Post Test Menggunakan Metode Eksperimen Data post test yang menggunakan metode eksperimen peneliti  menganalisis  hasil  post  test  dari kelas  V-a.  Nilai  tertinggi  pada  post  test di  kelas  yang  menggunakan  metode
eksperimen adalah 95, dan nilai terendah hasil post test di kelas yang menggunakan metode eksperimen adalah 53.  Simpangan  baku  adalah
11,24, untuk menyajikan data yang telah disusun menjadi diagram batang, sumbu mendatar  untuk  menyatakan  nilai  post test  menggunakan  metode  eksperimen dan  sumbu  tegak  menyatakan  frekuensi nilai siswa, sebagai berikut

## Gambar 4.3 Diagram Batang Data Nilai Post Test Mengguankan Metode
Eksperimem
Berdasarkan  gambar  diagram batang  di  atas  menjelaskan  bahwa sumbu mendatar untuk menyatakan nilai yang  telah  diproleh  siswa  dan  sumbu tegak  untuk  menyatakan  frekuensi  nilai siswa.  Sebanyak  2  orang  siswa  yang memperoleh  nilai  53,  3  orang  siswa memperoleh  nilai  61,  7  orang  siswa memperoleh  nilai  76,  5  orang  siswa memperoleh 80, 2 orang siswa memperoleh  nilai  82,  3  orang  siswa memperoleh  nilai  85,  1  orang  siswa memperoleh  90  dan  2  orang  siswa memperoleh  nilai    95.  Jumlah  seluruh siswa sebanyak 25.
Deskripsi data post test kelas yang menggunakan pembelajaran konvensional
Setelah  diberi  post  test  di  kelas yang  menggunakan  metode eksperimen, selanjutnya  peneliti  menganalisis  hasil post  test  di  kelas  yang  menggunakan konvensional.  Nilai  tertinggi  adalah  86 dan nilai terendah adalah 42. Simpangan baku  pada  pembelajaran  konvensional adalah  14,45,  untuk  menyajikan  data yang  telah  disusun  menjadi  diagram batang, sumbu mendatar untuk menyatakan  nilai  post  test  pembelajaran konvensional dan sumbu tegak menyatakan frekuensi nilai siswa, sebagai berikut: 0 2 4 6 8 53.00 61.00 76.00 80.00 82.00 85.00 90.00 95.00

## Gambar 4.4 Diagram Batang Data Nilai Post Test Menggunakan Pembelajaran Konvensional
Berdasarkan  gambar  diagram batang  di  atas  menjelaskan  bahwa sumbu mendatar untuk menyatakan nilai yang  telah  diperoleh  siswa  dan  sumbu tegak  untuk  menyatakan  frekuensi  nilai siswa.  Sebanyak  3  orang  siswa  yang memperoleh  nilai  42,  3  orang  siswa memperoleh  nilai  44,  4  orang  siswa memperoleh  nilai  56,  3  orang  siswa memperoleh 58, 2 orang siswa memperoleh  nilai  60,  5  orang  siswa memperoleh nilai 71, 4 orang siswa
memperoleh  80  dan  2  orang  siswa memperoleh  nilai    86.  Jumlah  seluruh siswa sebanyak 26
Uji Persyaratan Analisis
Uji Normalitas Data
Uji  normalitas  data  dua  kelas
sampel yaitu kelas menggunakan metode eksperimen dan  kelas  yang menggunakan pembelajaran konvensional yang dihitung menggunakan lilliefors dapat  dilihat padaa tabel berikut: Tabel 4.3 Ringkasan Nilai Uji Normalitas Data Kelas 𝐿 0 𝐿 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 Kesimpulan Metode Eksperimen 0,1207 0,173 Normal Pembelajaran konvensional 0,1444 0,171 Normal Dari  perhitungan  analisis  data post  test  pada  kelas  yang  menggunakan metode eksperimen diperoleh  harga lilliefors 𝐿 𝑜 = 0,1207 < 𝐿 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 0,173 , kesimpulannya 𝐻 1 diterima maka
dapat  dinyatakan  data  kelas  yang menggunakan metode eksperimen berdisteribusi normal. Dan  dari  analisis  data  post  test pada kelas yang menggunakan pembelajaran  konvensional  diperoleh harga lilliefors 𝐿 𝑜 = 0,1444 < 𝐿 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 =
0,171 kesimpulannya 𝐻 1 diterima,  maka  dapat  dinyatakan  data kelas  yang  menggunakan  pembelajaran konvensional berdistribusi normal.
Uji Homogenitas Varians
Setelah dilakukan uji  normalitas data, selanjutnya dilakukan uji homogenitas  data  post  test  untuk mengetahui populasi varians yaitu untuk mengetahui apakah data tersebut mempunyai  varians  yang  sama  atau berbeda.  Hasil  perhitungan  untuk  uji homogenitas  data  post  tes  dapat  dilihat pada tabel 4.4 berikut Tabel 4.4 Ringkasan Nilai Uji Homogenitas Varians Kelas 𝑆 𝑆 2 𝐹 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 𝐹 (0,05)(24,25) Metode Eksperimen 11,24 126,3376 1,65 1,96 Pembelajaran Konvensional 14,45 208,8025
0 2 4 6 42.00 44.00 56.00 58.00 60.00 71.00 80.00 86.00
Tabel  uji  hipotesis  pada  kelas yang mengguanakan metode eksperimen dan  yang  menggunakan  pembelajaran konvensional  diperoleh 𝐹 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 1,65 dengan 𝑑𝑘 1 = 𝑛 1 − 1 dan 𝑑𝑘 2 = 𝑛 2 − 1
hasil  nilai  tabel  distribusi  F  untuk pembilang dan penyebut maka 𝐹 (0,05)(24,25) = 1,96 Karena 𝐹 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 1,65 < 𝐹 (0,05)(24,25) = 1,96 maka 𝐻 0 diterima
dapat disimpulkan data bersifat homogen.
Uji Independen Antara Dua Faktor
Setelah data post test kelas yang menggunakan  metode eksperimen dan kelas  yang  menggunakan  pembelajaran konvensional sudah berdistribusi normal dan  homogen  maka  dilakukan  uji independen  antara  dua  faktor.  Untuk mengetahui berpengaruh tidaknya pembelajaran yang menggunakan metode eksperimen dengan yang menggunakan pembelajaran konvensional.  Dapat  dilihat  pada  tabel berikut:
Tabel 4.5 Ringkasan Nilai Uji Independen Antara Dua Faktor
Pembelajaran B K 𝑥 2 𝑋 2 (0,95)(2) Metode Eksperimen 2 3 7,63 5,99 Pembelajaran Konvensional Berdasarkan perhitungan statistik  yang  dilakukan  pada  uji independen  antara  dua  faktor  yang dilakukan pada kelas yang menggunakan  metode eksperimen dan
kelas  yang  menggunakan  pembelajaran konvensional diperoleh nilai 𝑥 2 = 7,63 >   𝑥 2 (0,95)(2) .  Maka  berdasarkan kriteria  pengujian  statistik 𝐻 1 diterima sehingga dapat disimpulkan ada pengaruh penggunaan metode eksperimen terhadap  hasil  belajar  siswa pada  mata  pelajaran  IPA  materi  sifat- sifat  cahaya  di  kelas  V  SD  Negeri 101790 Marindal II Kecamatan Patumbak . Pembahasan Penelitian Penelitian  telah  dilaksanakan  di SD Negeri 101790 Marindal II Kecamatan Patumbak. Peneliti mengambil dua kelas V-a dan V-b yang berjumblah  51  orang.  Langkah  awal yang  dilakukan  adalah  melakukan  pre test  di  kedua  kelas.  Tujuan  dari  pre  test yaitu  untuk  mengetahui  kemampuan awal  siswa,  maka  didapat  nilai  rata-rata untuk  kelas  V-a  adalah  24,68  dan  rata- rata kelas V-b adalah 21,07, berdasarkan nilai rata-rata dapat disimpulkan
kemampuan  siswa  kelas  V-a  dan  V-b dapat dikatakan sama atau setara.
Setelah  dilakukan  pre  test  maka langkah  selanjutnya  adalah  melakukan pembelajaran,  pembelajaran  yang  akan menggunakan  metode eksperimen dan pembelajaran  konvensional, maka untuk memilih kelas mana yang akan menggunakan  metode eksperimen dan kelas mana yang menggunakan pembelajran  konvensional  cara  yang dilakukan  yaitu  dengan  mengundi, melalui hasil undian maka akan ditetapkan  kelas  mana  yang  akan menggunakan  metode eksperimen dan pembelajaran  konvensional.  Hasil  yang diperoleh  dari  pengundian  adalah  kelas V-a yang menggunakan metode eksperimen dan kelas V-b menggunakan pembelajaran konvensional. Setelah pembelajaran telah dilakukan  di  kelas  yang  menggunakan metode eksperimen dan  kelas  yang menggunakan pembelajaran konvensional  maka  tahap  terakhir  dari setiap  pembelajaran  dilakukan  post  test,
yang bertujuan untuk mengetahui apakah ada pengaruh metode eksperimen terhadap  hasil  belajar  siswa.
Dapat  dilihat  dari  hasil  rata-rata  kelas yang  mengguakan  metode  eksperimen
adalah  76,80  dan  hasil  nilai  rata-rata kelas  yang  menggunakan  pembelajaran konvensional adalah  62,42. Setelah dilaksanakan kedua pembelajaran  tersebut  ternyata  kelas yang  diajarkan  dengan  menggunakan metode eksperimen lebih  baik,  karena suatu  cara  penyajian  pelajaran  dimana siswa  dapat  mengalami  dan  melakukan percobaan sendiri. Hal ini sesuai dengan kelebihan  metode eksperimen yakni:  (1) Membuat  siswa  lebih  percaya  atas kebenaran  atau  kesimpulan  berdasarkan percobaan;  (2)  Dapat  membina  siswa untuk  membuat terobosan-terobosan baru  dengan  penemuan  dari  hasil perobaan dan bermanfaat bagi kehidupan  manusia;  (3)  Hasil-hasil percobaan yang berharga dapat dimanfaatkan  untuk  kemakmuran  umat manusia. Sedangkan  kelas  yang  diajarkan dengan pembelajaran konvensional siswa  bersifat  pasif,  guru  kurang memperhatikan siswa, dan siswa kurang berinteraksi  antara  siswa  yang  satu dengan yang lain dan siswa kurang cepat memahami dalam melaksankan pembelajaran. Selanjutnya setelah memperoleh nilai  rata-rata  data  tersebut  diuji  dengan normalitas data dan menggunakan lilliefors kelas  yang  menggunakan metode eksperimen dan  kelas  yang menggunakan pembelajaran konvensional. Untuk post test menggunakan metode eksperimen diperoleh: 𝐿 0 = 0,1207 < 𝐿 (0,05)(25) =0,173 karena 𝐿 0 < 𝐿 (0,05)(25) kesimpulan 𝐻 1 diterima  maka  dapat dinyatkan data berdistribusi normal.
Selanjutnya  uji  homogenitas varians  pada  kelas  yang  menggunakan metode eksperimen dan yang menggunakan pembelajaran konvensional. Hasil data uji homogenitas varians diperoleh 𝐹 = 1,65 karena 𝐹 (0,05)(24,25) terdapat  pada  nilai tabel  distribusi  F  untuk  pembilang  dan penyebut maka 𝐹 (0,05)(24,25) = 1,96
karena 𝐹 = 1,65 < 𝐹 (0,05)(24,25) =1,96 < 𝑥 2 (0,95)(3) maka 𝐻 0 diterima  dalam
taraf nyata 0,05 sehingga dapat
disimpulkan  bahwa  data  post  test dinyatakan  homogen.  Selanjutnya  dapat dilanjutkan menggunakan rumus
independen  antar  dua  faktor  maka diperoleh  post  tes  yaitu 𝑥 2 = 7,63 > 𝑥 2 (0,95)(2) = 5,99 dari 𝑥 2 lebih  besar dari 𝑥 2 (0,95)(2) . Sehingga dapat disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  siswa pada  mata  pelajaran  IPA  materi  sifat- sifat  cahaya  menggunakan  metode eksperimen lebih baik daripada menggunakan pembelajaran konvensional  dikelas  V  SD  Negeri 101709  Marindal II. Maka  dapat  dikatakan  dengan menggunakan  metode eksperimen lebih baik daripada menggunakan pembelajaran konvensional. Hal tersebut dikarnakan  bahwa  dalam  pembelajaran menggunakan metode
eksperimen memberikan  kesempatan  kepada  siswa secara  perseorangan  atau  kelompok untuk  melatih  melakukan  suatu  proses percobaan  secara  mandiri.  Melalui metode  ini  siswa  sepenuhnya  terlibat antara lain dalam merencanakan eksperimen dan menemukan fakta.

## Simpulan
Berdasarkan  analisis  data  dan pengujian  hipotesis  penelitian  yang dilaksanakan  di  SD  Negeri  101790 Marindal  II  Kecamatan  Patumbak  dapat disimpulkan  sebagai  berikut.  (1)  Hasil belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPA materi sifat-sifat cahaya dengan menggunakan  metode eksperimen di kelas  V  SD  Negeri  101790  Marindal  II Kecamatan Patumbak telah memperoleh nilai  rata-rata  76,80.  (2)  Hasil  belajar siswa  pada  mata  pelajaran  IPA  materi sifat-sifat  cahaya  dengan  menggunakan pembelajaran  konvensional  di  kelas  V SD Negeri 101790 Marindal II Kecamatan Patumbak telah memperoleh nilai  rata-rata  62,42.  (3)  Hasil  belajar siswa  pada  mata  pelajaran  IPA  materi sifat-sifat  cahaya  menggunakan  metode eksperimen lebih baik daripada menggunakan pembelajaran konvensional  di  kelas  V  SD  Negeri 101790 Marindal II Kecamatan Patumbak.

## DAFTAR PUSTAKA
Asep Jihad. 2013. Evaluasi pembelajaran .  Yogyakarta:  Multi Pressindo. Aqib  Zainal.  2016.  Kumpulan  Metode Pembelajaran. Bandung: PT
Sarana Tutorial Nurani Sejahtera.
Bahri  Syaiful.  2014. Strategi  Belajar Mengajar .  Jakarta:  PT  Rineka Cipta.
Citra Umbara. 2016. Undang-undang RI Nomor  2013  tentang  sisdiknas dan peraturan-peraturan RI Tahun 2015  tentang  Standar  Nasional Pendididkan serta Wajib Belajar.Bandung: Citra Umbara. Dimyati. 2013. Belajar dan Pembelajaran .  Jakarta:  PT  Rineka Cipta. Djamarah  Syaiful  Bahri  dkk.  2006. Starategi Belajar Mengajar . Jakarta:Rineka Cipta. Hamalik  Oemar.  2016. Kurikulum  dan Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara. Hamdani. 2017. Strategi Belajar
Mengajar .  Bandung:  CV  Pustaka Setia. Kresma. 2014. Perbandingan Pembelajaran  Konvensional  dan Pembelajaran  Berbasis  Masalah Terhadap  Titik  Jenuh  Siswa Maupun  Hasil  Belajar  Siswa Dalam Pembelajaran Matematika .  Mandala  Maidun: education Vilae.
Ngalimin.  2017. Strategi  Pembelajaran . Yogyakarta: Parama Ilmu.
Purmanto. 2013. Evaluasi Hasil Belajar . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Slameto.  2015. Belajar  dan  Faktor-
faktor yang Mempengaruhi . Jakarta: PT Rineka Cipta. Sugiyono. 2016. Statistika Untuk Penelitian . Bandung: Alfa Beta.
Sudjana. 2016. Metode Statistika . Bandung: PT Taristo.
Sumiati.  2013. Metode  Pembelajaran . Bandung: CV Wacana Prima.
Trianto.  2015. Desain  Pembelajaran Terpadu .  Jakarta:  Prenada  Media Group.
Fisika,  Pembelajaran  IPA.  2015  . Pengertian  sumber  cahaya  benda gelap dan sifat- sifatnya. Diakses pada 25 januari dari www.berpendidikan.com/201 5/12/pengertian-sumber-cahaya- benda-gelap-dan-sifat-sifatnya- cahaya. Heryansyah,  Tedi.  2017.  Mengenal macam-macam sifat cahaya. Diakses pada 25 Januari 2018 dari Https://blog.ruangguru.com/meng enal-macam-macam-sifat-cahaya.
Puspita,  Nisa.  2015.  Sifat-sifat  cahaya.
Diakses pada 25 Januari 2018 dari Https://nisapuspitamawati.wordpr ess.com/2015/06/06/sifat-sifat cahaya/.