Pentingnya Penelitian Tindakan Kelas Bagi Guru Dalam Pembelajaran

## PENTINGNYA PENELITIAN TINDAKAN KELAS BAGI GURU DALAM PEMBELAJARAN

## Anisatul Azizah 1
Fayakunia Realita Fatamorgana 2

## Institut Agama Islam Negeri Jember
Anisatulazizah75@gmail.com

## ABSTRACT
Classroom action research is scientific activity that done by the teacher in the classroom that use  actions  to  improve  the  quality  of  learning.  Beside,  classroom  action  research  also  helps teacher  to  improve  their  profesionalism.  Classroom  action  research  very  important  for teacher,  because  doing  the  reasearh  can  solve  learning  problem  that  will  helpimprove  the quality of education in Indonesia.therefore, researchers will discuss about the urgency of doing classroom action research.
Keywords : Classroom action research, teacher, urgency.

## Abstrak
Penelitian tindakan kelas adalah kegiatan ilmiah yang dilakukan oleh guru di dalam kelas dengan menggunakan  tindakan-tindakan  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran.  Selain  itu, penelitian  tindakan  kelas  juga  bertujuan  untuk  memingkatkan  profesionalitas  seorang  guru. Maka, penelitian tindakan kelas sangat penting dilakukan oleh guru, karena dengan memecahkan persoalan  pendidikan  yang  ada  akan  membantu  dalam  peningkatan  mutu  pendidikan  di Indonesia.  Oleh  karena  itu,  peneliti  akan  membahas  tentang  betapa  pentingnya  dilakukan penelitian tindakan kelas .
Kata kunci : Penelitian Tindakan Kelas, Guru, Urgensi.

## Pendahuluan
Seorang guru mempunyai empat kompetensi yaitu kompetensi pedagogik, kepribadian, professional dan sosial. Menurut Undang-undang No. 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen. Kompetensi  profesional  merupakan  kemampuan  yang  diperlukan  agar  dapat  mewujudkan dirinya  sebagai  guru  profesional.  Kompetensi  profesional  meliputi  kepakaran  atau  keahlian dalam  bidangnya  yaitu  penguasaan  bahan  yang  harus  diajarkannya  beserta  metodenya,  rasa tanggung jawab akan tugasnya dan rasa kebersamaan dengan sejawat guru lainnya. Apabila kita

## Fayakunia Realita Fatamorgana
kelompokkan terdapat tiga jenis tugas guru, yakni tugas dalam bidang profesi tugas kemanusiaan, dan tugas dalam bidang kemasyarakatan.
Tugas guru sebagai profesi meliputi mendidik, mengajar, dan melatih. Mendidik berarti meneruskan  dan  mengembangkan  nilai-nilai  hidup.  Mengajar  berarti  meneruskan  dan mengembangkan ilmu pengetahuan dan teknologi. Sedangkan melatih berarti mengembangkan keterampilan-keterampilan  pada  siswa.  Guru  yang  profesional  akan  mampu  menciptakan perubahan-perubahan mutu pendidikan yang sangat mendasar. Dan perubahan itu akan sangat tergantung kepada apa yang guru lakukan dan guru pikirkan tentang pendidikan.
Tugas utama guru, selain mendidik adalah mengajar sebagai pengajar, guru dihadapkan pada  tuntutan  profesi  untuk  melakukan  upaya  perbaikan  atas  kekurangankekurangan  dalam melaksanakan tugasnya. Secara empiris, guru yang berpengalaman mengajar secara tidak disadari telah melakukan sejumlah kegiatan tambahan yang tidak tercantum dalam satuan pelajaran tetapi iatelah melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas.
Dengan  demikain  bahwa  penelitian  dan  karya  tulis  ilmiah  merupakan  pengembangan profesi  guru  dimana  seorang  guru  dapat  melakukan  penelitian  tindakan  kelas  yang  disebut dengan  kegiatan  ilmiah  seorang  guru  mengembangkan  inovasinya  dalam  pembelajaran  seperti menggunakan metode, strategi media demi meningkatkan kompetensi profesionalnya. Berkaitan dengan bagan di atas, yaitu pada aspek pelaksanaan proses pendidikan khususnya pembelajaran yang  terjadi  di  sekolah  dimana  salah  satu  aktor  yang  sangat  berperan  aktif  adalah  guru,  oleh karenanya  sumber  daya  manusia  khususnya  guru  harus  dapat  diberdayakan  dengan  baik  agar tujuan pembelajaran yang diinginkan dapat dicapai. Kinerja guru yang profesioanl yang memiliki beberapa  kompetensi  yang  disyaratkan,  seperti  kompetensi  pedagogik  diantaranya  akan menjadikan guru tersebut lebih memiliki kinerja yang profesional.
Guru dalam melakukan penelitian tindakan kelas ada tiga hal yang penting yaitu sebagai guru apa yang akan ditingkatkan, dengan apa meningkatkan, serta siapa yang ditingkatkan, maka guru yang tahu kondisi kelasnya, setelah guru melakukan penelitian tindakan kelas maka guru membuat laporan kegiatan ilmiah yaitu laporan penelitian hasil lapangan, maka hasil penelitian tersebut dikemas menjadi karya tulis ilmiah tentu karya tulis ilmiah mempunyai kaidah penulisan dengsn demikian hasil penelitian tersebut diringkas sesuai dengan sistematika dan selanjutnya, disusun menjadi naskah yang diterbitkan dalam media jurnal ataupun media lain sehingga dapat menyumbangkan kepada khazanah ilmu pengetahuan.

## Pembahasan

## Pengertian Penelitian Tindakan Kelas

## Pentingnya Penelitian Tindakan Kelas Bagi Guru Dalam Pembelajaran
Penelitian tindakan kelas berasal dari istilah bahasa Inggris Classroom Action Research , yang dikenal dengan singkatan PTK yaitu penelitian yang dilakukan di kelas oleh guru/peneliti untuk mengetahui yang berarti penelitian yang dilakukan pada sebuah kelas untuk mengetahui akibat tindakan  yang  diterapkan  pada  suatu  subyek  penelitian  di  kelas  tersebut.  Penelitian  tindakan kelas  pertama  kali  diperkenalkan  oleh Kurt  Lewin pada  tahun  1946,  yang  selanjutnya dikembangkan oleh ahli-ahli lain seperti Stephen Kemmis, Robin Mc Taggart, John Elliot, Dave Ebbutt dan sebaginya. Dengan demikian konsep penelitian tindakan kelas semakin berkembang sesuai dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, Pemahaman konsep penelitian tidakan banyak  para  peneliti  atau  penulis  menjelaskan  konsep  yang  memang  dibutuhkan  dalam pelaksanaannya di dalam proses pembelajaran.
Pengertian penelitian tindakan kelas adalah untuk mengidentifikasi permasalahan di kelas sekaligus memberi pemecahan masalahnya. Menurut Hopkins Penelitian Tindakan Kelas adalah penelitian  yang  mengkombinasikan  prosedur  penelitian  dengan  tindakan  substantif,  suatu tindakan yang dilakukan dalam disiplin inkuiri atau suatu usaha sesorang untuk memahami apa yang terjadi, sambil terlibat dalam sebuah proses perbaikan dan perubahan. 1 Menurut Joni dan Tisno, PTK merupakan suatu kajian yang bersifat reflektif oleh pelaku tindakan yang dilakukan untuk meningkatkan kemampuan rasional dari tindakantindakan yang dilakukannya, serta untuk memperbaiki  kondisi-kondisi  di  mana  praktek-praktek  pembelajaran  tersebut  dilakukan  T.R Joni  dan  Tisno. 2 Suyanto  mendefinisikan  PTK  sebagai  penelitian  praktis  yang  dimaksudkan untuk  memperbaiki  pembelajaran  di  kelas.  Upaya  perbaikan  ini  dilakukan  dengan  cara melakukan tindakan untuk mencari jawaban atas permasalahan yang diangkat dari kegiatan tugas guru sehari-hari di kelasnya. Permasalahan itu merupakan permasalahahan faktual yang benar- benar  dihadapi  di  lapangan,  bukan  permasalahan  yang  direkayasa. 3 Rochiati  mendefinisikan PTK  adalah  bagaimana  usaha  sekelompok  guru  dalam  mengorganisasikan  kondisi  praktek pembelajaran mereka, dan belajar dari pengalaman mereka sendiri. Mereka dapat mencobakan suatu gagasan perbaikan dalam praktek pembelajaran mereka dan melihat pengaruh nyata dari upaya itu Rochiati Wiriatmaja.
Dari pengertian PTK di atas, dapat ditemukan sejumlah ide pokok sebagai berikut:
a) Penelitian  tindakan  adalah  satu  bentuk  inkuiri  atau  penyelidikan  yang  dilakukan  melalui refleksi diri.
1 Hopkins, David.A. 2010. Teacher’s Guide to Classroom Research. Philadhelpia: Open University Press. hlm. 44
2 Joni T.R dan Tisno. 2012. Konsep Dasar Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research). Jakarta: Proyek Pengembangan Guru Sekolah Menengah Depdikbud. hlm. 5
3 Suyanto. 2002. Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Refleksi  Pengajaran. PMalang: UNM Program Pascasarjana Prodi Bahasa. Hlm. 2

## Fayakunia Realita Fatamorgana
b) Penelitian  tindakan  dilakukan  oleh  peserta yang  terlibat  dalam  situasi  yang  diteliti,  seperti guru, siswa, atau kepala sekolah.
c) Penelitian tindakan dilakukan dalam situasi sosial, termasuk situasi pendidikan.
d) Tujuan  penelitian  tindakan  adalah  memperbaiki,  dasar  pemikiran  dan  kepantasan  dari praktek-praktek, pemahaman terhadap praktek tersebut, serta situasi atau lembaga tempat praktek tersebut dilaksanakan.
Dari  beberapa  pengertian  diatas,  penelitian  tindakan  kelas  dapat  didefinisikan  sebagai suatu  bentuk  kajian  atau  kegiatan  ilmiah  dan  bermetode  yang  dilakukan  oleh  guru/peneliti didalam  kelas  dengan  menggunakan  tindakan-tindakan  untuk  meningkatkan  proses  dan  hasil pembelajaran.  Ilmiah  yaitu  suatu  yang  bersifat  atau  berada  dalam  keilmuan  dan  metode  yaitu cara berfikir, obyektif, rasional, sistematis berdasarkan fakta untuk menemukan, membuktikan, mengembangkan  dan  mengevaluasi  suatu  pengetahuan.  Penelitian  tindakan  merupakan  suatu rangkaian langkahlangkah (siklus) yang terdiri dari perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi yang terus mengalir menghasilkan siklus baru sampai penelitian tindakan kelas dihentikan.

## Tujuan dan Manfaat Penelitian Tindakan Kelas
Seperti penelitian pada umumnya bahwa ada tujuan  penelitian yang diinginkan menurut Sanjaya bahwa tujuan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) adalah untuk meningkatkan kualitas dan hasil belajar secara praktis.  Penelitian tindakan kelas dalam pelaksanaannya sangat kondisional dan  situasional. 4 Menurut  Madya  untuk  mengembangkan  keterampilan  atau  pendekatan  baru dan untuk memecahkan masalah dengan penerapan langsung pada ruang kelas atau ajang dunia kerja. 5
Tujuan penelitian tindakan kelas dapat dirumuskan antara lain sebagai berikut:
a) Memperbaiki dan meningkatkan mutu pendidikan,
b) Meningkatkan layanan profesional guru dalam konteks layanan kepada peserta didik,
c) Meningkatkan praktek dalam proses pembelajaran di kelas,
d) Meningkatkan komunikasi antar teman sejawat dengan adanya kolaborasi dalam penelitian,
e) Meningkatkan kemampuan malakukan penelitian dikalangan guru.
Secara  umum  manfaat  Penelitian  Tindakan  Kelas  menurut  Suwandi  disebutkan  bahwa guru dapat melakukan inovasi pembelajaran, Guru dapat meningkatkan kemampuan reflektifnya dan  mampu  memecahkan  memecahkan  masalah  dalam  pembelajaran  yang  muncul.  Melalui PTK  guru  akan  terlatih  untuk  mengembangkan  secara  kreatifkurikulum  di kelas  atau  sekolah. Kemampuan  reflektif  guru  serta  keterlibatan  guru  yang  dalam  terhadap  upaya  inovasi  dan
4 Sanjaya, W. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Kencana Prenada Media Group. hlm. 33
5 Madya, S. 2009. Teori dan Praktik Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Alfabeta. hlm. 35
pengembangan  kurikulum  pada  akhirnya  akan  bermuara  pada  tercapainya  peningkatan professional guru. 6
Dengan demikian manfaat penelitian tindakan kelas dapat disimpulkan sebagai berikut:
a) Untuk mengembangkan inovasi pembelajaran di kelas,  seorang guru dalam melaksanakan pembelajaran harus merancang pembelajaran yang mendidik maupun merancang penilaian yang baik dalam pembelajaran.
b) Untuk  meningkatkan  iklim  di  kelas  yang  kondusif  melalui  perbaikan  secara berkesinambungan  dalam  hal  ini  aktifitas  guru  dan  siswa  dalam  pembelajaran  terjadi eksplorasi,  elaborasi  dan  konformasi  dimana  guru  menjelaskan  materi  sampai  siswa menemukan konsep dari materi, dan juga guru sebagai fasilitator dalam kegiatan siswa baik berdiskusi, mengerjakan LKS dan juga praktik dalam mnggunakan media atau alat peraga.
c) Dapat dijadikan sebagai upaya pengembangan kurikulum tingkat satuan pendidikan, dalam hal  ini  guru  memahami  kurikulum  sebagai  mata  pelajaran,  kurikulum  sebagai  pengalam belajar dan juga kurikuum sebagai perencanaan program dalam satuan pendidikan.
d) Untuk meningkatkan kinerja serta profesionalisme guru melalui penelitian tindakan kelas.

## Prinsip Penelitian Tindakan Kelas
Seorang guru dalam melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas harus mengetahui terlebih dahulu prinsip-prinsipnya 7 , antara lain yaitu:
a. Penelitian  Tindakan  Kelas  tidak  boleh  mengganggu  atau  menghambat  kegiatan  utama dalam  pembelajaran.  Siklus  dari  tindakan  dan  pengamatan  dilakukan  dengan mempertimbangkan  terlaksananya  kurikulum  secara  keseluruhan.  Penetapan  banyaknya siklus yang dilakukan adalah mengacu pada tercapainya target yang ada pada perencanaan.
b. Masalah  penelitian  yang  dikaji  merupakan  masalah  yang  tengah  dikhawatirkan  oleh  guru tersebut dan berpijak dari tanggung jawab profesional guru di kelas.
c. Metode  pengumpulan  data  tidak  menuntut  waktu  yang  lama,  yang  mana  hal  ini dikhawatirkan akan menggangu proses kegiatan belajar mengajar.
d. Metodologi yang digunakan harus tersusun secara cermat dan sesuai dengan azas PTK.
e. Permasalahan yang diteliti harus benar-benar nyata, mendesak, menarik, mampu ditangani, dan  berada  pada  jangkauan  yang  dekat  dengan  peneliti  agar  dapat  segera  dilakukan perubahan.
6 Suwandi, S. 2009. Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dan Penulisan Karya Ilmiah. Kadipiro. Surakarta: Yuma Pustaka. hlm. 15
7 Zainal Aqib dan M. Chotibuddin, Teori dan Aplikasi Penelitian Tindakan Kelas (PTK) , (Yogyakarta: Deepublish, 2018), hlm. 16-17.

## Fayakunia Realita Fatamorgana
f. Dalam  melakukan  penelitian,  peneliti  harus  selalu  berpegang  teguh  pada  etika  dan  tata krama yang berlaku di lingkungannya. PTK dalam pelaksanaannya haruslah diketahui oleh pimpinan lembaga, diinformasikan kepada rekan-rekan di lembaga terkait, dilakukan sesuai dengan  tata  krama  penyusunan  karya  tulis  di  akademik,  dan  dengan  tidak mengesampingkan memecahkan permasalahan yang dialami oleh siswa di kelas.
g. Kegiatan PTK merupakan kegiatan dengan siklus yang berkelanjutan. Karena peningkatan dan  pengembangan  mutu  pendidikan  merupakan  hal  yang  akan  terus  menjadi  tantangan yang akan selalui terjadi dalam dunia pendidikan.

## Urgensi Penelitian Tindakan Kelas dalam Pembelajaran
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) adalah pembelajaran berkelanjutan bagi guru yang merupakan tokoh utama dalam upayanya membawa perubahan yang diinginkan yang berkaitan  dengan  keberhasilan  siswa  dalam  pembelajaran.  Sasaran  utama  dari  PKB  ini sebenarnya  adalah  guru,  tetapi  secara  lebih  lanjut  adalah  meningkatkan  mutu  pendidikan  di Indonesia 8 .
Di Indonesia, PKB dilaksanakan sesuai dengan kebutuhan guru untuk mencapai standar kompetensi  profesi  atau  meningkatkan  kompetensinya    yang  sekaligus  berimplikasi  pada perolehan angka kredit untuk kenaikan pangkat atau jabatan fungsional guru. PKB mencakup tiga hal, yaitu pengembangan diri, publikasi ilmiah, dan karya inovatif. 9 Salah satu jenis publikasi ilmiah  yang  dapat  dijadikan  jalan  bagi  guru  untuk  memperoleh  angka  kredit  adalah  dengan melaksanakan  PTK,  yaitu  membuat  atau  laporan  hasil  penelitian  pada  bidang  pendidikan  di sekolahnya yang diseminarkan atau disimpan di perpustakaan 10 .
Penelitian  memiliki  berbagai  peran  dalam  dunia  pendidikan,  yang  mana  semuanya memiliki tujuan untuk melakukan suatu perubahan. Perubahan merupakan sebuah hal penting yang harus terjadi pada kehidupan manusia, karena perubahan yang ada pada dunia pendidikan akan  berpengaruh  besar  terhadap  masa  depan  peserta  didik.  Dengan  dilakukannya  penelitian tindakan  kelas  diharapkan  akan  terjadi  perubahan  sosial  di  bidang  pendidikan  yang  akan membawa peningkatan terhadap kualitas sekolah ataupun kinerja para pelaku pendidikan 11 .
Dalam hal ini, guru menjadi sosok yang penting dan unik karena berada pada posisi yang mana dapat melakukan penelitian terhadap peserta didiknya dalam jangka waktu yang panjang dan diberbagai keadaan, serta seseorang yang paling mengerti pikiran dan tindakan peserta didik,
8 Muhamad Anugrah, Penelitian Tindakan Kelas (Langkah-Langkah Praktis Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas) . (Yogyakarta: Leukitaprio, 2019), hlm. 4.
9 Ibid ., hlm. 6.
10 Ibid ., hlm. 19.
11 Zetty Azizatun Ni’mah. Urgensi Penelitian Tindakan Kelas Bagi Peningkatan Profesionalitas Guru Antara Cita dan Fakta. ( Realita , Vol 15 No 2, 2017), hlm 18.
budaya kelas, sekolah, dan komunitas yang kemudian dihubungkan dengan peran dan tanggung jawab guru 12 .
Secara  umum,  tugas  guru  meliputi  tiga  hal,  yaitu  sebagai  tenaga  pendidik  profesioanl, sebagai peneliti, dan pengabdian terhadap masyarakat. Selain seperti yang telah dijelaskan di atas bahwa  harus  terjadi  perubahan  dalam  dunia  pendidikan,  guru  juga  tidak  boleh  memiliki  sifat puas  terhadap  apa  yang  telah  dimiliki  olehnya.  Guru  harus  senantiasa  mengembangkan kemampuannya  sebagai  salah  satu  bentuk  perwujudan  dari  sikap  tanggung  jawab  terhadap profesi gurunya 13 .
Pengalaman seorang guru melakukan penelitian, mereka akan menyadari kekurangannya dan  berusaha  untuk  melakukan  perubahan  dan  meningkatkan  kemampuannya.  Guru  menjadi sadar  akan  pentingnya  upaya-upaya  pembaruan  dan  inovasi  dalam  pembelajaran  untuk memperbaiki pendidikan ke arah yang lebih baik lagi. Timbulnya kesadaran tersebut membuat guru menjadi memiliki rasa percaya diri yang kemudian akan meningkat menjadi harga diri dan kualitas keprofesioanalan guru 14 .

## Penutup
Penelitian  tindakan  kelas  adalah  sebuah  penelitian  yang  dilakukan  oleh  guru/peneliti  di dalam kelas dengan menggunakan tindakan-tindakan tertentu untuk meningkatkan proses dan hasil pembelajaran.
Tujuan  dan  manfaat  dari  dilaksanakannya  penelitian  tindakan  kelas  antara  lain  adalah untuk mengembangkan inovasi pembelajaran di kelas, untuk meningkatkat iklim di kelas yang kondusif,  dapat  dijadikan  sebagai  upaya  pengembangan  kurikulum  tingkat  satuan  pendiidkan, dan untuk meningkatkan kinerja serta profesionalisme guru.
Prinsip  dari  penelitian  tindakan  kelas  antara  lain  adalah  penelitian  yang  dilakukan  tidak boleh menggangu kegiatan pembelajaran, masalah yang diteliti merupakan masalah yang tengah dikhawatirkan oleh guru atau nyata, penelitian yang dilakukan harus selalu berpegang teguh pada azas  PTK  dan  tata  krama,  serta  penelitian  yang  dilakukan  merupakan  kegiatan  dengan  siklus yang berkelanjutan.
Penelitian  tindakan  kelas  merupakan  penelitian  yang  sangat  penting  untuk  dilakukan dalam  dunia  pendidikan.  Karena  penelitian  tindakan  kelas  akan  berdampak  pada  peningkatan
12 Ibid ., hlm 18.
13 Muhamad Anugrah, Penelitian Tindakan Kelas (Langkah-Langkah Praktis Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas) . (Yogyakarta: Leukitaprio, 2019), hlm. 2.
14 Zetty Azizatun Ni’mah. Urgensi Penelitian Tindakan Kelas Bagi Peningkatan Profesionalitas Guru Antara Cita dan Fakta. ( Realita , Vol 15 No 2, 2017), hlm 18.

## Fayakunia Realita Fatamorgana
hasil  pembelajaran  pada  siswa.  Dengan  adanya  peningkatan  tersebut  maka  akan  berpengaruh pula terhadap peningkatan mutu pendidikan di Indonesia.
Setelah  memahami  tentang  penelitian  tindakan  kelas,  saran  yang  dapat  diberikan  adalah guru  diharapkan  untuk  dapat  melakukan  penelitian  tindakan  kelas  yang  bertujuan  untuk meningkatkan  profesionalitasnya  dalam  menjalankan  profesi  gurunya.  Dengan  meningkatkan keprofesionalannya,  maka  juga  berarti  bahwa  guru  tersebut  juga  sedang  mengusahakan  untuk meningkatkan kualitas pendidikan di Indonesia kearah yang lebih baik lagi.

## Referensi
1. Anugrah,  M.  2019. Penelitian Tindakan Kelas (Langkah-Langkah Praktis Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas) . Yogyakarta: Leukitaprio.
2. Aqib,  Z.,  Chotibuddin,  M.  2018. Teori  dan  Aplikasi  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) . Yogyakarta: Deepublish.
3. Hopkins, David.A. 2010. Teacher’s Guide to Classroom Research . Philadhelpia: Open University Press.
4. Joni,  Raka  T.  2011. Penelitian  Tindakan  Kelas:  beberapa  permasalahan .  Bogor:  PCP.  PGSM Ditjen Dikti Depdikbud.
5. Joni  T.R  dan  Tisno.  2012. Konsep Dasar Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research). Jakarta: Proyek Pengembangan Guru Sekolah Menengah Depdikbud.
6. Madya, S. 2009. Teori dan Praktik Penelitian Tindakan Kelas . Bandung: Alfabeta.
7. Moloeng, Lexy J. 2011. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya.
8. Ni’mah,  Z.A.  2017.  Urgensi  Penelitian  Tindakan  Kelas  Bagi  Peningkatan  Profesionalitas Guru Antara Cita dan Fakta. Realita , Vol 15 No 2, hlm 18.
9. Nurdin, Syafruddin. Usman, Basyiruddin. 2002. Guru Profesional dan Implementasi Kurikulum . Jakarta: Ciputan Pers.
10. Undang-undang  Republik  Indonesia  No  14  Tahun  2005,  Tetang  Guru  dan  Dosen. Departemen Pendidikan Nasional. Jakarta.
11. Sanjaya, W. 2009. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
12. Suwandi,  S.  2009. Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dan  Penulisan  Karya  Ilmiah.  Kadipiro. Surakarta: Yuma Pustaka.
13. Suyanto. 2002. Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Refleksi Pengajaran . PMalang: UNM Program Pascasarjana Prodi Bahasa.