## JURNAL  PENELITIAN  DAN  PENGEMBANGAN PENDIDIKAN  ANAK USIA  DINI (JPPPAUD  FKIP  UNTIRTA)
Volume 3 Nomor 1, Mei 2016

## ISSN: 2355-830X
Terbit dua kali dalam setahun (Mei dan November) Berisi tulisan ilmiah hasi penelitian dan pengembangan kajian tentang Pendidikan Anak Usia Dini
 Penanggung  Jawab : Dr. H. Aceng Hasani, M.Pd.
 Redaktur
: Dr. Luluk Asmawati, M.Pd.  Penyunting : 1. Atin Fatimah, M.Pd.
2. Ratih Kusumawardani, M.Pd.
3. Kristiana Maryani, M.Pd.
4. Rr. Dina Kusuma Wardhani, M.Pd.  Desain  Grafis : 1. dr. Tricahyani E.Y., M.PH., Sp.EM. Sekretariat : 1. Dr. Cucu Atikah, M.Pd. 2. Laily Rosidah, M.Pd. 3. Tri Sayekti, M.Pd. 4. Fahmi, M.Pd.  Mitra  bebestari
: 1. Prof. Sholeh Hidayat, M.Pd. (Universitas Sultan Ageng Tirtayasa) 2. Prof. Dr. Yufiarti, M.Psi. (Universitas  Negeri  Jakarta) 3. Dr. Neni Mahyudin, M.Pd.
(Universitas  Negeri  Padang)
Alamat Penyunting dan Tata Usaha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini

## FKIP UNTIRTA
Jl. Raya Jakarta KM.  4 Pakupatan Serang Telepon (0254)280330 Fax (0254) 281254 Email: jpp.paud@untirta.ac.id

## KETENTUAN  PENULISAN  JPPPAUD  FKIP  UNTIRTA
1. Naskah belum pernah dimuat atau dipublikasikan di jurnal cetak atau online manapun.
2. Naskah diketik menggunakan huruf TNR (Times New Roman) ukuran font 12 pt, spasi 1,5, kertas A4 dengan batas tepi 2cm untuk setiap tepi dan naskah yang dikirim 10 s.d. 15 halaman.
3. Naskah softcopy dikirim melalui email: jpp.paud@untirta.ac.id dan naskah hardcopy dikirim ke Sekretariat Jurusan PAUD FKIP Untirta.
4. Naskah  yang  diterima  akan  melalui  proses  peninjauan  (review)  oleh  Tim Reviewer ahli sebidang. Jika diperlukan, naskah akan melalui proses revisi. Redaksi  berwenang  untuk  menerima,  menolak,  dan  menyarankan  kepada penulis untuk melakukan perbaikan naskah.
5. Naskah yang dikirim meliputi tulisan tentang kebijakan, penelitian, pemikiran, kajian, analisis, dan review/teori/konsep/metodologi, resensi buku baru dan informasi lain yang secara substansi berkaitan dengan Pendidikan Anak Usia Dini.
6. Setiap tulisan harus disertai: (a) Abstrak, (b) kata kunci, (c) identitas penga- rang tanpa gelar akademik, (d) pendahuluan: latar belakang, masalah pene- litian, tujuan penelitian, (e) kajian teoritik, (f) metode penelitian, (g) hasil penelitian, (h) pembahasan, (i) kesimpulan, (j) saran, dan (k) daftar pustaka.
7. Struktur hasil penelitian dengan sistematika persentase:
a. Judul idealnya tidak melebihi 12 kata yang menggunakan Bahasa Indonesia,
10 kata yang menggunakan Bahasa Inggris.
b. Identitas  penulis  (baris  pertama:  nama  tanpa  gelar.  Baris  kedua:  Prodi/ Jurusan/Instansi. Baris ketiga: alamat email dan nomor HP.
c. Abstrak dibuat dalam bahasa Indonesia dan bahasa Inggris. Ditulis secara gamblang, utuh, dan lengkap menggambarkan esensi isi keseluruhan tulisan dan dibuat dalam satu paragraf.
d. Kata kunci dipilih secara cermat sehingga mampu mencerminkan konsep yang dikandung artikel terkait untuk membantu peningkatan keteraksesan artikel yang  bersangkutan.
e. Pendahuluan 10% (Latar Belakang, Perumusan Masalah, Tujuan Penelitian).
f. Kajian teoritik dan penelitian relevan 15% (teori sesuai variabel, dan hasil penelitian relevan).
g. Metodologi Penelitian 10% (Rancangan Model, Sampel/Subjek Penelitian, Tempat  dan  Waktu  Penelitian,  Teknik  Pengumpulan  Data,  dan  Teknik Analisis Data).
h. Simpulan dan Saran 15%.
i. Daftar  Pustaka  5%.
8. Naskah artikel pemikiran, kebijakan, analisis dengan sistematika persentase: a. Judul, nama penulis tanpa gelar, abstrak, kata kunci, dan isi.
b. Pendahuluan 10% (Latar Belakang, Perumusan Masalah, Tujuan Penulisan).
c. Kajian Teoritik dan Pembahasan 60% (teori sesuai variabel, pembahasan).
d. Simpulan dan Saran 20%.
e. Daftar  Pustaka  10%.
9. Naskah resensi buku dengan sistematika persentase:
a. Judul, nama penulis tanpa gelar, abstrak, kata kunci, dan isi.
b. Pendahuluan 10% (Latar Belakang, Perumusan Masalah, Tujuan Penulisan).
c. Isi dan Pembahasan 70% (Menginformasikan bagian-bagian penting dari buku  yang  diresensi,  kelebihan  dan  kelemahan  buku,  membandingkan teori/konsep  yang  ada  dalam  buku  tersebut  dengan  teori/konsep  dari sumber-sumber lain).
d. Simpulan dan Rekomendasi 10%.
e. Daftar  Pustaka  10%.
10. Tabel/gambar/grafik diberi nomor urut sesuai dengan pemunculannya.
11. Isi tulisan sepenuhnya tanggung jawab penulis.
12. Naskah dicetak dalam format warna hitam putih.

## PENGARUH POLA ASUH TERHADAP KREATIVITAS ANAK USIA 5- 6 TAHUN DI KOTA SERANG
Alis Triena Permanasari dan Ratih Kusumawardani
MENINGKATKAN  KECERDASAN  LOGIKA MATEMATIKA  MELALUI KEGIATAN FUN COOKING (Penelitian Tindakan pada Anak Kelompok B2 di TK Negeri Pembina Pandeglang)
Desri Yanti

## PENINGKATAN  KUALITAS  PEMBELAJARAN  MATA  KULIAH  BER- MAIN DAN PERMAINAN MELALUI KEGIATAN LESSON STUDY
Mutiara  Magta

## KETERAMPILAN SAINS ANAK USIA 4-5 TAHUN DALAM PEMBEL- AJARAN BERBASIS SENTRA DAN LINGKARAN DI TK ANDIKA KOTA CILEGON BANTEN
Rini  Wahyuni

## PENINGKATAN  KREATIVITAS  ANAK  USIA  5-6  TAHUN  MELALUI KEGIATAN EKSPLORASI BARANG BEKAS
Siti Trisnawarsi

## DAFTAR ISI
1 7 19 27
39

## JURNAL  PENELITIAN  DAN  PENGEMBANGAN PENDIDIKAN  ANAK USIA  DINI (JPPPAUD  FKIP  UNTIRTA)
Volume 3 Nomor 1, Mei 2016

## ISSN: 2355-830X
Terbit dua kali dalam setahun (Mei dan November) Berisi tulisan ilmiah hasi penelitian dan pengembangan kajian tentang Pendidikan Anak Usia Dini

## PENINGKATAN  KREATIVITAS  MELALUI  TEKNIK  MENGGAMBAR GRAVING  PADA  ANAK  KELOMPOK  B  DI  RA  PERMATA  IHSAN SOLEAR KABUPATEN TANGERANG
Ulfa Nurbaeti dan Atin Fatimah

## MENINGKATKAN KREATIVITAS ANAK USIA 5-6 TAHUN MELALUI
MEDIA FILM ANIMASI (Penelitian Tindakan di TK Islam Tirtayasa Cipocok Jaya, Serang-Banten)
Yuyun  Suarsih

## MENINGKATKAN  KECERDASAN  EMOSIONAL  MELALUI  METODE
BERCERITA PADA KELOMPOK A DI PAUD VIVEVI CERIA SERANG-

## BANTEN
Zahrah  Choiriah
51 59 71
PENINGKATAN KREATIVITAS MELALUI TEKNIK MENGGAMBAR GRAVING PADA ANAK KELOMPOK B DI RA PERMATA IHSAN SOLEAR KABUPATEN TANGERANG
Ulfa  Nurbaeti Universitas Sultan Ageng Tirtayasa Jpppaud@gmail.com
Atin  Fatimah Universitas Sultan Ageng Tirtayasa fatimah.79@untirta.ac.id

## ABSTRACT
The purposes of this classroom action research are to know: 1) the implementation of graving draw technique; and 2) the creativity increasement through graving draw technique in Group B RA Permata Ihsan Kabupaten Tangerang. The research was held in August 2015 in RA Permata Ihsan Kabupaten Tangerang. The research subjects are eight 5-6 years old children. Research data were collected through observation, interview, and documentation. Data was analyzed through data reduction, data display, and verification. Based on the data analysis, the 5-6 years old children creativity in RA Permata Ihsan was increased. It can be seen from eight creativity indicators in creativity aspect, such as fluency, flexibility, originality, elaboration, and children patience along the graving draw technique process. The creativity enhancement also can be seen from the creativity percentage. In pre research, the creativity was 30%. It became 53% at cycle 1 and 80% at cycle 2. The creativity percentage at cycle 2 showed that children creativity has reached over the 75% action successful criteria.
Keywords: Creativity, Graving Draw Technique, Children 5-6 Years Old

## ABSTRAK
Tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui1) penerapan teknik menggambar graving pada anak kelompok B di RA Permata Ihsan Kabupaten Tangerang, 2) peningkatan kreativitas melalui teknik menggambar graving pada kelompok B di RA Permata Ihsan Kabu- paten Tangerang. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Agustus 2015 di RA Permata Ihsan Kabupaten Tangerang. Subjek dalam penelitian ini adalah kelompok B yakni anak usia 5-6 tahun yang berjumlah 8 anak. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas. Teknik pengumpulan data melalui observasi, wawancara dan dokumentasi. Pemeriksaan keabsahan data dilakukan dengan caraperpanjangan keikutsertaan, ketekunan pengamatan, triangulasi, analisis kasus negatif, pengecekan atau diskusi teman sejawat, ke- cukupan referensial, dan pengecekan anggota. Analisis data menggunakan reduksi data, pe- nyajian data dan kesimpulan/verifikasi. Berdasarkan analisis data, menyatakan bahwa kreativi- tas anak usia5-6 tahun di RA Permata Ihsan berkembang dengan baik. Hal ini dapat diamati dari 8 indikator ciri-ciri kreativitas yang mencakupaspek kelancaran, kelenturan, keaslian, elaborasi, dan kesabaran anak selama proses kegiatan teknik menggambar graving ber- langsung. Hasil penelitian menunjukkan bahwa bahwa terdapat peningkatan kreativitas anak kelompok B di RA Permata Ihsan Kabupaten Tangerang melalui teknik menggambar graving. Perolehan data pada pra penilitian sebesar 30% meningkat menjadi 53% pada siklus 1 dan pada siklus 2 mencapai 80% yakni melebihi indikator keberhasilan yang telah ditentukan se- besar 75%. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa kreativitas anak meningkat setelah diberikan tindakan melalui teknik menggambar graving.
Kata kunci: Kreativitas, Anak Usia5-6 Tahun, Teknik Menggambar Graving

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  wahana untuk memajukan kehidupan bangsa. Pendidikan  yang  berkualitas  akan menghasilkan  generasi  yang  tentu- nya berkualitas. Pendidikan mesti di- mulai  sejak  dini  yakni  melalui  Pen- didikan Anak Usia Dini (PAUD) yaitu pendidikan yang ditujukan bagi anak sejak usia 0-6 tahun. Di usia emas per- kembangan otak anak sangatlah pesat yaitu  mencapai  80%.  Jika  orang dewasa mampu mengoptimalkan dan mampu  memberikan  stimulus  yang tepat pada masa ini, maka anak dengan mudah menyerap informasi yang ada disekitarnya.
Beberapa anak didapati mencoret- coret  tembok  dan  meja  di  kelas  dan menjadikan  ia  seseorang  yang  bisa saja merusak fasilitas publik di kemu- dian  hari.  Hal  ini  dikarenakan  guru dan  lingkungan  yang  belum  mampu membimbing minat anak menjadikan suatu kegiatan yang positif. Anak yang cenderung mencoret-coret dan meng- gambar di tempat yang tidak seharus- nya, hal ini tidak lain karena orang ter- dekatnya  tidak  mampu  melihat,  me- mahami dan menyalurkan minatnya. Dalam  dunia  pendidikan,  pendidik yang  memiliki  peran  besar  dalam memberikan  kegiatan  yang  dapat menyalurkan minat anak dengan ke-
giatan yang tentunya menyenangkan dan  berbeda. Perilaku  negatif  meng- gambar dan mencoret di sembarang tempat ini bisa digantikan dengan ke- giatan  menggambar  yang  baru  dan lebih menantang untuk anak. Seperti menggambar  dengan  teknik  yang memiliki sifat menantang, dan meng- eksplorasi imajinasi anak. Anak akan mudah merasa bosan dengan kegiat- an  dengan  kegiatan  menggambar  di lembar kerja saja, hal tersebut dapat membuat  potensinya  tidak  berkem- bang. Menggambar adalah salah satu kegiatan  yang  menyenangkan  dan cukup diminati. Dalam kegiatan meng- gambar  masih  terdapat  anak  yang terus  mengulang  gambar  yang  telah dibuat  sebelumnya.  Kreativitasnya terhambat  pada  suatu  objek,  hal  ini mengindikasikan kegiatan konvensio- nal yang telah dilakukan selama pem- belajaran  kurang  membangkitkan kreativitas yang dimiliki anak. Kegiat- an  pembelajaran  yang  konvensional yang dilaksanakan di kelompok B RA Permata Ihsan membuat anak meng- hasilkan  gambar  yang  sama,  mudah merasa  bosan,  tidak  antusias,  tidak mandiri,  tidak  bertanggungjawab dalam melakukan kegiatan dan ada ke- cenderungan  tidak  ingin  membuat karya yang baru dalam setiap kegiatan pembelajaran.
Teknik  menggambar  graving bukanlah kegiatan menggambar yang baru.  Tetapi  belum  banyak  pendidik di  PAUD  yang  menggunakan  teknik menggambar  ini  sebagai  upaya  me- ningkatkan  kreativitas  anak.  Teknik menggambar  graving  menggunakan lebih  banyak  warna  dan  membutuh-
kan  warna  sekunder  dan  primer dalam pengerjaannya, sehingga hal ini dimaksudkan  dapat  menjadikan kegiatan yang menantang dan mampu meningkatkan kreativitas anak.
Berdasarkan  hal  diatas  melatar- belakangi  penulis  untuk  fokus  pada bagaimana teknik menggambar grav- ing  dapat  meningkatkan  kreativitas anak,  penelitian  ini  menggunakan penelitian tindakan kelas dengan judul “Meningkatkan  Kreativitas  Melalui Teknik  Menggambar  Graving  pada Anak  Kelompok  B  di  RA  Permata Ihsan  Kabupaten  Tangerang”.

## B. KAJIAN TEORI

## 1. Pengertian Kreativitas
Kreativitas adalah proses yang di- lalui oleh seorang individu di tengah- tengah  pengalamannya,  dan  yang menyebabkannya  untuk  memper- baiki  dan  mengembangkan  dirinya (Anderos dalam Al-Khalili, 2005: 13).
Jung percaya bahwa alam ketidak- sadaran (ketidaksadaran kolektif) me- mainkan peranan yang amat penting dalam pemunculan kreativitas tingkat tinggi. Dari ketidaksadaran kolektif ini timbul  penemuan,  teori,  seni,  dan karya-karya baru lainnya (Jung dalam Susanto, 2012: 115).
Berdasarkan pemaparan para ahli di atas, kreativitas merupakan proses yang dilalui oleh individu dalam men- desain gagasan baru yang tidak biasa yang  tidak  hanya  menekankan  pada proses  atau  hasil  karya  saja.  Krea- tivitas  melibatkan  keduanya,  sikap selama proses kreatif berlangsung dsn juga hasil dari kreativitas  itu sendiri yang  akan  menjadi  buah  eksistensi

## Nurbaeti
individu.  Kedua  elemen  dari  proses sampai  membuahkan  hasil  karya tidak dapat dipisahkan dan diabaikan salah satunya. Kreativitas merupakan sebuah  kecerdasan  penting  yang dapat  diandalkan  manusia  sebagai modal  dalam  menghadapi  berbagai persoalan kehidupan yang bias dilatih dan  dikembangkan.Kreativitas  tidak hanya menekankan proses atau hasil karya  saja.

## 2. Kreativitas Anak Usia 5-6 Tahun
Perkembangan  anak  berbeda- beda dalam setiap fase perkembang- annya  baik  dalam  hal  minat,  ke- matangan emosi, kepribadian, keada- an jasmani, sosial dan kreativitasnya. Setiap anak dilahirkan dengan potensi kemampuan  tak  terbatas  di  dalam dirinya untuk hidup kreatif dan pro- duktif. Kreativitas merupakan proses belajar  yang  dapat  dipelajari  dan dikembangkan (Masnipal, 2013: 222).
Uraian di atas memberi gambaran bahwa  kreativitas  penting  dikem- bangkan  sejak  usia  dini.  Kreativitas merupakan  kemampuan  umum untuk  mendorong  seseorang  men- ciptakan hal baru, baik berupa produk atau  gagasan  baru  yang  dapat  di- terapkan  dalam  memecahkan  ber- bagai  macam  persoalan.  Hal  ini  me- nunjukkan pada usia ini sangat rentan pengaruh  dari  luar  yang  dapat  me- matikan kreativitas anak. Sikap men- dorong dan mendukung setiap kegiat- an  anak  akan  terus  menumbuh- kembangkan kreativitas anak.

## 3. Hakikat Menggambar
Salah satu cara yang banyak dilaku-
kan anak untuk menyalurkan dorong- an  kreatifnya  yang  menggebu-gebu adalah  dengan  menggambar  (Moes- lichatoen,  2004:  40).  Menggambar merupakan sebuah hasrat dari dalam diri,  kemudian  dituangkan  ke  dalam sebuah kegiatan yang mengekspresi- kan  segala  yang ada  dalam  diri  anak pada saat itu.
Menggambar  merupakan  sebuah kegiatan seni yang memadupadankan sebuah  karya  tangan  yang  muncul dari buah pemikiran maupun perasa- an.  Menggambar  merupakan  buah komunikasi  anak  yang  mampu  me- nyalurkan  perasaan  yang  ada  dalam diri anak. Menggambar dapat diarti- kan  sebagai  bentuk  karya  seni  yang memiliki  nyawa  dari  sang  seniman. Nyawa  disini  dimaksudkan  sebagai ungkapan  makna  yang  dihidupkan dalam sebuah karya yang dapat dilihat dan  diakui  eksistensinya  dari  sang seniman itu sendiri.

## 4. Teknik Graving
Teknik  graving  pada  seni  meng- gambar  adalah  sebuah  teknik  yang digunakan  dalam  menggambar dengan  cara  menorehkan  beberapa warna  menjadi  satu,  dimana  warna sekunder berada di bawah dan warna primer berada di atas. Teknik graving ini  biasanya  menggunakan  crayon sebagai salah satu media yang diguna- kan (Kristanto & Prasetiyawati dalam Jurnal  Penelitian  PAUDIA,  Volume  2 No. 1: 2013).
Teknik  graving  digunakan  untuk mengetahui  sejauh  mana  meng- gambar dengan teknik graving mampu menstimulus kreativitas menggambar
anak usia dini. Kegiatan ini menantang anak untuk menuangkan imajinasinya dalam bermain dengan beragam warna yang kemudian setelah menye-lesaikan mewarnai kemudian  ditoreh/dicukil dengan menggunakan tusuk gigi untuk memunculkan  sebuah  gambar  unik dengan  perpaduan  dua  warna,  yaitu warna  primer  dan  sekunder  (per- paduan warna gelap dan terang).

## C. METODOLOGI PENELITIAN
Dalam penelitian ini peneliti meng- gunakan metode penelitian tindakan kelas (PTK) atau lebih dikenal dengan nama Classroom Action Research. Pe- nelitian  ini  akan  dilakukan  oleh  pe- neliti di dalam kelas didasarkan pada pengalaman mengajar yang telah di- tekuni secara langsung oleh peneliti, penelitian ini pun akan dibantu oleh teman  sejawat.  Penelitian  ini  meng- gunakan model spiral Kemmis dan Mc Taggart  yang  meliputi  perencanaan tindakan,  pelaksanaan  tindakan,  ref- leksi, observasi dan evaluasi.
Objek penelitian ini adalah teknik menggambar  gravinguntuk  mening- katkan kreativitas anak usia 5-6 tahun di  RA  Permata  Ihsan  Kabupaten Tangerang. Penelitian ini memposisi- kan  guru  sebagai  peneliti,  penang- gung jawab penuh atas penelitian tin- dakan.  Tujuan  utama  penelitian  ini adalah meningkatkan kreativitas me- lalui teknik menggambar graving pada anak  usia  5-6  tahun  di  RA  Permata Ihsan-Kabupaten Tangerang, dimana guru secara penuh terlibat dalam pe- nelitian mulai dari perencanaan, tin- dakan,  pengamatan,  dan  refleksi.
Subjek penelitian ini adalah anak yang
berusia  5-6  tahun  yaitu  usia  pada kelompok B di RA Permata Ihsan yang memiliki kreativitas menggambar yang rendah. Adapun jumlah anak di kelom- pok  B  RA Permata  Ihsan ini adalah  8 orang anak,  yang  terdiri  dari 5  anak perempuan dan 3 anak laki-laki.

## D. PEMBAHASAN
Pembahasan  meliputi  (1)  proses penerapan  kegiatan  menggambar dengan teknik graving, (2) peningkat- an kreativitas anak usia 5-6 tahun di RA  Permata  Ihsan  setelah  diberikan kegiatan menggambar dengan teknik graving.

## 1. Proses  Penerapan  Kegiatan Menggambar  Graving  pada
Anak Kelompok B di RA Permata Ihsan Kabupaten  Tangerang.
Proses penerapan kegiatan meng- gambar graving terhadap kreativitas anak  usia  5-6  tahun  adalah  sebagai berikut:
a. Mempersiapkan diri, peneliti perlu menguasai kegiatan pem-belajaran dengan  baik,  dan  me-nyiapkan bahan dan alat-alat yang diperlukan.
b. Mempersiapkan media yang akan digunakan  pada  kegiatan  meng- gambar graving.
c. Proses kegiatan peningkatan krea- tivitas anak melalui kegiatan meng- gambar graving dilakukan pada ke- giatan inti, sesuai dengan indikator yang ingin dicapai.
d. Kegiatan  peningkatan  kreativitas anak melalui kegiatan menggambar graving  dikemas  dengan  menarik melalui kegiatan yang anak mampu lakukan  dan  kegiat-an  yang  anak

## Nurbaeti
gemari. Hal tersebut membuat anak tertarik,  anak  kreatif,  sehingga suasana kegiatan aktif dan menye- nangkan.

## 2. Peningkatan  Kreativitas  Anak Kelompok B di RA Permata Ihsan
Solear Kabupaten Tangerang Penelitian ini dikatakan berhasil jika adanya  peningkatan  kreativitas  anak minimal sebesar 75%. Dengan meng- gunakan  teknik  graving  kreativitas anak  usia  5-6  tahun  di  RA  Permata Ihsan terdapat peningkatan kreativitas yang signifikan yaitu pada pra peneliti- an didapat hasil 31%,  siklus pertama 53 % dan siklus kedua 80%. Dapat di- lihat pada grafik di bawah ini:

## Grafik 1
Daftar  Hasil  Observasi  Kreativitas Anak Usia 5-6 Tahun Kelompok B Pra Penelitian
Berdasarkan data anak di atas, juga dapat dilihat dalam skala seperti berikut:
Hasil observasi awal menunjukkan bahwa kreativitas 8 orang anak dengan jumlah presentase 31% dan berada di skala belum berkembang, skala ini me- nunjukan bahwa 8 orang anak dengan tingkat kreativitas rendah.

## Grafik2
Daftar  Hasil  Observasi  Kreativitas Anak Usia 5-6 Tahun Kelompok B Setelah Pelaksanaan Siklus 1
Dengan demikian, berdasarkan data yang  diperoleh  dari  8  oranganak  di atas, juga dapat dilihat seperti berikut:
Dengan demikian, pada hasil yang telah  didapat  sebagian  besar  anak mengalami  peningkatan  kreativitas walaupun belum terlalu tinggidan ber- ada di skala mulai berkembang yaitu dengan hasil  presentase 53%.

## Grafik3
Daftar  Hasil  Observasi  Kreativitas Anak Usia 5-6 Tahun Kelompok B Setelah Pelaksanaan Siklus II
Dengan demikian, berdasarkan data yang diperoleh  dari  8  orang  anak  di atas, juga dapat dilihat seperti berikut:
31 31 31 31 34 31 28 31 10 20 30 40 50 1 2 3 4 5 6 7 8 N ila i y an g D ip er o le h Responden Pra Penelitian 54 54 54 54 56 53 50 52 20 70 1 2 3 4 5 6 7 8 N ila i y an g D ip er o le h Responden Siklus I 81 80 81 81 83 80 77 77 70 90 1 2 3 4 5 6 7 8 Responden Siklus II N ila i ya n g D ip e ro le h
Dengan demikian, pada hasil yang telah didapat semua anak pada siklus II  ini  mengalami  peningkatan  krea- tivitas  dan  berada  di  skala  berkem- bang  sangat  baik  yaitu  dengan  hasil presentase  80%.

## Grafik 4
Peningkatan Kreativitas Anak Usia 5-6 Tahun
Berdasarkan hasil presentase pada siklus II yaitu 80%, maka peneliti dan kolaborator merasa peningkatan krea- tivitas anak usia 5-6 tahun sangat ber- hasil di kelompok B RA Permata Ihsan dengan  peningkatan  yang  tinggi.  Ke- berhasilan  dalam  penelitian  ini  juga terlihat dalam kreativitas anak seperti anak  sudah  mampu  menggambar tanpa  bantuan,  bertanggung  jawab dalam  kegiatan,berani  bereksplorasi mengkombinasi  warna,  anak  meng- gambar  sesuai  dengan  imajinasinya, kreasi dengan membuat bentuk seder- hana,  tidak  mudah  menyerah,  anak menggambar  dengan  telaten,  anak menggambar  dengan  berbagi  media bersama. Kreativitas anak berhasil di- tingkatkan  pada  penelitian yang  dil- akukan  peneliti  yang  sudah  sesuai
berdasarkan  pendapat  ahli  yaitu Munandar (1999:88) yang mengemu- kakan ciri-ciri  dari  kreativitas  antara lain ke dalam empat poin yaitu 1) ke- lancaran  berpikir;  2)  Keluwesan  ber- pikir;3) Elaborasi; dan 4) Originalitas.
Gambar 1. Anak-anak sudah mampu melakukan kegiatan secara mandiri, berani  bereksplorasi  dan bertanggung jawab dalam kegiatan (Dokumentasi: Ulfa Nurbaeti,
25 Agustus 2015)
Berdasarkan teori dan pemaparan di  atas,  maka  dapat  disimpulkan bahwa hasil penelitian yang telah di- lakukan peneliti selama 10 pertemuan di siklus I dan 2 pertemuan di siklus II  telah  mengalami  peningkatan  dan penelitian  ini  juga  dapat  dikatakan sangat  berhasil,  hal  ini  dilihat  ber- dasarkan  hasil  analisis  data  presen- tase yang diperoleh pada siklus II se- besar  80%.  Keberhasilan  ini  juga tidak hanya terlihat dari hasil analisis data  yang  diperoleh  saja,  tetapi  juga sesuai dengan teori-teori sebelumnya yang membahas mengenai kreativitas anak usia 5-6 tahun khususnya dalam peningkatan kreativitas anak.
0 20 40 60 80 100 Pra Siklus Siklus I Siklus II
Kreativitas Anak Usia 5-6 Tahun

## Nurbaeti

## E. KESIMPULAN
Hasil  analisis  data  yang  didapat peneliti pada pra penelitian, presen- tase tingkat kreativitas anak usia 5-6 tahun pada kelompok B melalui obser- vasi  sebesar  31%.
Pada  pelaksanaan  siklus  pertama kreativitas anak didik meningkat se- banyak 22%, dari hasil pra penelitian sebesar  31%  meningkat  menjadi 53% pada siklus 1, angka tersebut di- peroleh  dari  hasil  perhitungan  dari delapan  pertemuan  pemberian  tin- dakan  yang  telah  dilaksanakan  oleh peneliti,  hasil  siklus  pertama  belum mencapai indikator keberhasilan yang telah ditentukan yaitu 75%.
Pada  siklus  kedua kreativitas  anak meningkat  sebanyak  27%  dari  hasil siklus 1 sebesar 53% menjadi 80% di siklus 2 dan didukung pula melalui wa- wancara  guru  wali  kelompok  B yang menunjukkan  adanya  peningkatan kreativitas setelah diberikan tindakan melalui kegiatan menggambar dengan teknik graving. Hasil tersebut melebihi indikator keberhasilan minimal krea- tivitas anak yang telah ditentukan.
Sebagaimana  telah  disampaikan pada bab III bahwa penelitian ini di- katakan berhasil jika adanya pening- katan  minimal  sebesar  75%  maka pada akhir siklus II penelitian ini di-
katakan  berhasil  karena  presentase kenaikan  yang  diperoleh  menjadi 80%,  hasil ini berada di atas indikator keberhasilan  yang  telah  disepakati peneliti dan kolaborator. Berdasarkan data tersebut maka dapat disimpulkan bahwa kegiatan menggambar dengan teknik  graving  dapat  meningkatkan kreativitas anak usia 5-6 tahun pada kelompok B di RA Permata Ihsan.

## DAFTAR PUSTAKA
Al-Khalili,  Abdussalam  Amal.  2006.
Mengembangkan Kreativitas Anak (Terjemahan). Jakarta: Pustaka Al-
Kautsar. Kristanto, M. Prasetiyawati, Dwi. 2013.
“Analisis Semiotika Karya Seni Pen- didik Paud Melalui Teknik Graving Pada Seni Menggambar Di Kota Se- marang”. Jurnal PAUDIA. Vol. 2, (1).
Masnipal.  2013.  Siap  Menjadi  Guru dan  Pengelola  PAUD  Profesional (Pijakan Mahasiswa, Guru & Penge- lola TK/RA/KB/TPA). Jakarta:  Elex
Media Komputindo.
Moeslichatoen.  2004.  Metode  Peng- ajaran  di  Taman  Kanak-Kanak. Jakarta: Rineka Cipta.
Susanto, Ahmad. 2012. Perkembang- an Anak Usia Dini: Pengantar dalam Berbagai  Aspeknya.  Jakarta:  Ken- cana.