## PENGARUH PEMBINAAN KEPALA SEKOLAH DAN KINERJA MENGAJAR GURU TERHADAP KUALITAS PROSES PEMBELAJARAN SISWA KELAS V PADA SD NEGERI DI  KECAMATAN CIAWIGEBANG KABUPATEN KUNINGAN

## Komar SP

## SD Ciawilor 1, Ciawigebang, Kuningan – Jawa Barat, komarunwir@gmail.com

## ABSTRAK
Perhatian  utama  dilaksanakannya  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  besaran  pengaruh pembinaan  oleh  kepala  sekolah  dan  kinerja  mengajar  guru  baik  secara  parsial  maupun  ganda terhadap  kualitas  pembelajaran  siswa  kelas  V  pada  sekolah  dasar  negeri  di  Kecamatan Ciawigebang Kabupaten Kuningan. Metode yang digunakan adalah melalui pendekatan kuantitaif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Terdapat pengaruh yang positif dan signifikan pembinaan oleh kepala sekolah terhadap kualitas proses pembelajaran (2) Terdapat pengaruh yang positif dan signifikan  kinerja  mengajar  guru  terhadap  kualitas  proses  pembelajaran  (3)  Terdapat  pengaruh yang  positif  dan  signifikan  pembinaan  oleh  kepala  sekolah  dan  kinerja  mengajar  guru  secara simultan  terhadap  kualitas  proses  pembelajaran    Berdasarkan  kesimpulan  yang  telah  disampaikan di atas, penulis menyarankan, bahwa: (1) Kepala sekolah sebagai manajer pada satuan pendidikan perlu terus meningkatkan kemampuan manajerialnya serta berusaha memberikan keteladanan bagi guru  baik  dari  sifat  maupun  sikap  agar  dalam  proses  pembinaan  guru  lebih  mudah  diikuti (diteladani)  oleh  guru  sehingga  dapat  mendorong  peningkatan  kualitas  proses  pembelajaran.  (2) Kualitas  proses  pembelajaran  kelas  V  sudah  termasuk  baik.  Tetapi  hendaknya  terus  ditingkatkan dan diekstensifkan juga dengan tingkatan kelas lainnya.
Kata kunci: Pembinaan, Kinerja Mengajar, Kualitas Proses Pembelajaran

## ABSTRACT
The  main  concern  of  this  research  is  to  find  out  the  magnitude  of  the  effect  of  coaching  by  the school  principal  and  teacher  performance  both  partially  and  doubly  on  the  quality  of  learning  of fifth  grade  students  in  public  elementary  schools  in  Ciawigebang  Subdistrict,  Kuningan  District. The  method  used  is  through  a  quantitative  approach.  The  results  showed  that:  (1)  There  was  a positive and significant influence of coaching by the principal on the quality of the learning process (2)  There  was  a  positive  and  significant  effect  on  the  teaching  performance  of  teachers  on  the quality of the learning process (3) There was a positive and significant influence on the guidance of the principal school and teacher teaching performance simultaneously on the quality of the learning process  Based  on  the  conclusions  presented  above,  the  authors  suggest,  that:  (1)  Principals  as managers  in  educational  units  need  to  continue  to  improve  their  managerial  abilities  and  try  to provide an example for teachers both from the nature and attitude so that in the process of guiding teachers  more  easily  followed  (imitated)  by  teachers  so  as  to  encourage  the  improvement  of  the quality of the learning process. (2) The quality of class V learning process is already good. But it should continue to be improved and intensified also with other grade levels.
Key words: Coaching, Teaching Performance, Quality of Learning Process

## PENDAHULUAN
Ketika  penulis  mengadakan  observasi dalam  rangka  pra  survey,  terlihat fenomena yang berkaitan dengan kualitas proses  pembelajaran  siswa  kelas  V  pada sekolah dasar (SD) Negeri di  Kecamatan Ciawigebang  Kabupaten  Kuningan  dan dianggap  memerlukan  penelitian  lebih lanjut,  yaitu:  (1)  Masih  lemahnya kemauan  untuk  memperbaharui  dan mengembangkan perencanaan pembelajaran.  Para  pendidik  cenderung menggunakan rencana pelaksanaan pembelajaran  (RPP)  yang  sudah  dibuat pada tahun sebelumnya. Seolah-olah RPP itu  instrumen  baku  yang  tabu  untuk diadakan  perubahan.  (2)  Pada  proses pelaksanaan  pembelajaran, masih  terlihat kurang  mengindahkan  tahapan-tahapan yang  sudah  baku  namun  fleksibel  dalam substansinya yang mengakibatkan alokasi waktu  menjadi  kurang  proporsional.  (3) Proses  penilaian  atau  evaluasi  masih harus mendapatkan perhatian yang serius. Terdapat kecenderungan instrumen untuk mengukur  tingkat  keberhasilan  siswa dalam  memahami  materi  ajar  kurang komprehensif.
Mengacu kepada keseluruhan paparan di  atas,  maka  dalam  upaya  memahami dan  memecahkan  masalah  pengelolaan pembelajaran, dirasakan perlu dan penting  dilakukan  penelitian  tentang
pengaruh  pembinaan  kepala  sekolah  dan kinerja  mengajar  guru  terhadap  kualitas proses pembelajaran.
Manajemen pendidikan adalah melakukan  pengelolaan  sumber  daya yang dimiliki oleh sekolah atau organisasi yang diantaranya adalah manusia,  uang,  metode,    material,  mesin dan  pemasaran  yang  dilakukan  dengan sistematis  dalam  suatu  proses.  (  Rohiat, 2010).
Mutu  didefinisikan  sebagai  M-Kecil dan  M-Besar.  M-Kecil  adalah  mutu dalam  arti  sempit,  berkenaan  dengan kinerja  bagian  organisasi,  dan  tidak dikaitkan  dengan  kebutuhan  semua  jenis pelanggan.  M-Besar  adalah  mutu  dalam arti  luas,  berkenaan  dengan  seluruh kegiatan organisasi yang dikaitkan dengan kebutuhan semua jenis pelanggan. M-Besar inilah yang dimaksudkan  dengan  mutu  terpadu. (Juran, 2000)
dalam pengertian mutu terkandung makna  “kesesuaian  dengan  kebutuhan”. (Crosby, 2001)
“ Quality  a  basic  business  strategy  that provides  and  service  that  completely satisfy  both  internal  and  external customers  by  meeting  their  explicit expectation .”  (Tenner  dan  De  Toro,
2002).  Hal  ini  dapat  dianalisis  bahwa
kualitas  merupakan  strategi  dasar  dalam menyediakan  layanan  untuk  memuaskan pelanggan.
Mutu  adalah  “paduan  sifat-sifat  produk yang menunjukkan kemampuannya dalam  memenuhi  kebutuhan  pelanggan, baik  kebutuhan  yang  dinyatakan  atau kebutuhan  yang  tersirat,  masa  kini  dan masa depan”. (Tampubolon, 2001)
Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20 tahun 2003 menyatakan bahwa: “Pembelajaran adalah  proses  interaksi  peserta  didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar”.
“Pembelajaran  pada  hakekatnya  adalah proses  interaksi  antara  peserta  didik dengan  lingkungannya,  sehingga  terjadi perubahan  perilaku  ke  arah  yang  lebih baik”. (Mulyasa, 2002)
Cronbach menyatakan, “ Learning may be defined as the process by with a relatively enduring  change  in  behaviour  occurs  as result of experience or practice ”. ((Surya,
2001).  Pernyataan  tersebut  menegaskan bahwa indikator belajar ditujukan dengan perubahan  dalam  tingkah  laku  hasil  dari pengalaman.
Komponen input diklasifikasikan menjadi  tiga,  yaitu  (1)  raw  input,  yaitu siswa  yang  meliputi  intelek,  fisik- kesehatan,  sosial-afektif  dan  peer  group. (2) Instrumental input, meliputi kebijakan
pendidikan, program pendidikan (kurikulum),  personil  (kepala  sekolah, guru,  staf  TU),  sarana,  fasilitas,  media, dan  biaya,  dan  (3)  Environmental  input, meliputi  lingkungan  sekolah,  lingkungan keluarga, masyarakat, dan lembaga sosial,  unit  kerja.  (Sukmadinata  & Syaodih,  2006)
Konsep  mutu  pembelajaran  mengandung lima  rujukan,  yaitu:  “(1)  kesesuaian,  (2) daya  tarik,  (3)  efektivitas,  (4)  efisiensi dan  (5)  produktivitas  pembelajaran”. (Muljono, 2006)
“Pembelajaran  pada  hakekatnya  adalah proses  interaksi  antara  peserta  didik dengan  lingkungannya,  sehingga  terjadi perubahan  perilaku  ke  arah  yang  lebih baik”. (Mulyasa, 2002)
Cronbach menyatakan, “ Learning may be defined as the process by with a relatively enduring  change  in  behaviour  occurs  as result  of  experience  or  practice ”.
Pernyataan  tersebut  menegaskan  bahwa indikator belajar ditujukan dengan perubahan  dalam  tingkah  laku  hasil  dari pengalaman. (Surya, 2001)
Ada empat hal yang terkait dengan proses pembelajaran, yaitu perencanaan, pelaksanaan,  penilaian  dan  pengawasan. (Rusman, 2012)
Pembinaan  adalah    “suatu  kegiatan mempertahankan  dan  menyempurnakan
apa  yang  telah  ada.”  (Soetopo  dan Soemanto, 1991)
Pembinaan  adalah    “suatu  usaha  yang dilakukan  dengan  sadar,  berencana, teratur,  dan  terarah  untuk  meningkatkan sikap dan keterampilan seseorang dengan tindakan-tindakan, pengarahan, pembimbingan, pengembangan dan stimulasi dan pengawasan untuk mencapai suatu tujuan”. (Hidayat, 2006) Rensis  Likert  menyatakan  bahwa  ’dalam organisasi  yang  dipimpin  oleh  perilaku struktur  tugas  prestasi  kerja  baik  tetapi banyak  terjadi  absensi  dan  keluhan. (Handoko, 2003)
Fungsi kepemimpinan adalah ”memandu, menuntun,  membimbing,  membangun, memberi  motivasi  kerja,  mengemudikan organisasi,  menjalin  jaringan  komunikasi yang  baik,  memberi  supervisi  dan pengawasan  yang  efisien,  dan  membawa pengikutnya  kepada  sasaran  yang  ingin dituju sesuai dengan ketentuan waktu dan perencana.” (Kartono, 2001)
Kegiatan-kegiatan  pokok  yang  harus diperhatikan dalam pembinaan kepegawaian  meliputi:  (1)  Penentuan kebutuhan,
(2) Pengadaan,
(3)
Penempatan, (4) Pengendalian, (5) Peningkatan moril, (6) Peningkatan mutu,
dan (7) Pemeliharaan tata usaha kepegawaian (Wijaya, 1995).
Pembinaan  pegawai  diarahkan  pada:  (1). Satuan organisasi mempunyai jumlah dan mutu  pegawai  yang  rasional,  sesuai dengan  jenis,  sifat  dan  beban  kerja  yang dibebankan  kepadanya.  (2).  Pembinaan seluruh  pegawai  terintegrasi  artinya terhadap semua pegawai berlaku ketentuan  yang  sama.  (3).  Pembinaan pegawai  dilaksanakan  atas  dasar  sistem karir dan sistem prestasi. (4). Pengembangan sistem penggajian diarahkan  untuk  menghargai  prestasi kerja  dan  besarnya  tanggung  jawab.  (5). Tindakan korektif terhadap pegawai yang benar-benar  melanggar  ketentuan  yang berlaku  dilaksanakan  secara  tegas.  (6). Penyempurnaan sistem administrasi kepegawaian  dan  sistem  pengawasannya dapat  dilaksanakan.  (7).  Pembinaan  dan kesetiaan  serta  ketaatan  penuh  terhadap Pancasila,  Undang-Undang  Dasar  1945, Negara  dan  pemerintah  tetap  terjamin. (Wursanto, 1997)
Pembinaan  pegawai  adalah  suatu  upaya pengendalian  dan  pengawasan  pegawai yang dilakukan secara berkesinambungan untuk mempertahankan kedisiplinan, tanggung  jawab,  kepatuhan  pegawai terhadap  kebijakan  atau  aturan  yang berlaku dalam organisasi. (Miftah Thoha, 1997)
Pembinaan sebagai suatu proses pengendalian,  pemeliharaan,  pengawasan
dan  pengelolaan  sumber  daya  aparatur, infrastruktur, sumberdaya finansial, waktu,  metode  dan  sistem  disiplin  kerja yang didasarkan pada prinsip keteraturan untuk  pencapaian  prestasi  kerja  pegawai yang  profesional,  efektif  dan  efisien. (Mussanef,1996)
Empat  faktor  yang  mempengaruhi kinerja,  yaitu:  1)  Motivasi  para  pekerja, 2) kemampuan dan keterampilan- keterampilan,  3)  kejelasan  aturan  dan penerimaan  tugas  dan  4)  kesempatan untuk berkinerja. (Steers, 2005) “Guru  yang  profesional  adalah  guru yang memiliki kompetensi: (1) menguasai  bahan  yang  diajarkan,  (2) mengelola  program  pembelajaran,  (3) mengelola kelas, (4) menggunakan sumber  dan  media,  (5)  menguasai landasan  kependidikan,  (6)  mengelola interaksi pembelajaran, (7) menilai prestasi siswa.” (Rahman Abror, 1993)

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kuantitatif. Sekolah yang menjadi populasi  dalam  penelitian  ini  adalah
sekolah  dasar  negeri  di  Kecamatan Ciawigebang Kabupaten
Kuningan.
Dengan demikian populasi yang dijadikan  responden  dalam  penelitian  ini adalah  semua  guru  dan  kepala  sekolah dengan  asumsi  bahwa  kepala  sekolah adalah  guru  yang  mendapat  tugas tambahan  pada  sekolah  dasar  negeri  di Kecamatan Ciawigebang Kabupaten Kuningan, yang berjumlah 415 orang. Penulis  mengambil    sampel  dengan teknik  simple  random  sampling  atau teknik  acak  sederhana  sebanyak  15  % dari  total  populasi,  sehingga  jumlah sampel dalam penelitian ini adalah 62,25 dibulatkan menjadi 62 orang.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Untuk  mengetahui  besarnya  pengaruh pembinaan  oleh  kepala  sekolah  (X1) secara individual (parsial)  terhadap kualitas proses pembelajaran kelas V (Y) dapat  dilihat  dari  nilai  t  pada  tabel Coeffiients  dibawah  ini  dengan  kriteria pengujian  jika  tingkat  signifikansi  lebih kecil  dari  0,05,  maka  hipotesis  diterima. Adapun hasil pengujian hipotesis tersebut adalah sebagai berikut tercantum tabel 1:

## Tabel 1
Uji Hipotesis (t) Variabel X 1 terhadap Y
Model
Unstandardized
Coefficients
Standardized
Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) ,793 8,130 ,098 ,923 Pembinaan_oleh_Kasek_X1 1,208 ,156 ,706 7,722 ,000
Berdasarkan  tabel  hasil  uji  t  diperoleh bahwa  nilai  thitung  variabel  pembinaan oleh  kepala  sekolah  (X1)  memiliki  nilai sebesar  p-value  0,000  <  0,05  artinya berdistribusi  signifikan.  Hal  tersebut berarti  pembinaan  oleh  kepala  sekolah (X1) secara parsial berpengaruh terhadap kualitas proses pembelajaran kelas V (Y). Hal  tersebut  berarti  menerima  hipotesis yang  menyatakan  :  “Terdapat  pengaruh positif  dan  signifikan  pembinaan  oleh kepala  sekolah    terhadap  kualitas  proses pembelajaran kelas V Pada SD Negeri di Kecamatan Ciawigebang Kabupaten Kuningan ”.
Persamaan regresi y = a bx1 dari hasil perhitungan  diperoleh    y  =  0,793  + 1,208X1. Konstanta sebesar 0,793
menyatakan  bahwa  jika  ada  kenaikan nilai dari variabel pembinaan oleh kepala sekolah  (X1),  maka  kualitas  proses pembelajaran  kelas  V  (Y)  adalah  0,793. Koefesien regresi sebesar 1,208 menyatakan bahwa setiap perubahan satu skor  atau  nilai  pembinaan  oleh  kepala sekolah akan memberikan skor  1,208. Untuk  mengetahui  besaran  pengaruh kinerja  mengajar  guru  (X2)  secara individual  (parsial)  terhadap  kualitas proses  pembelajaran  kelas  V  (Y)  dapat dilihat dari nilai t pada tabel Coefficients dibawah  ini  dengan  kriteria  pengujian jika  tingkat  signifikansi  lebih  kecil  dari 0,05,  maka  hipotesis  diterima.  Adapun hasil  pengujian  hipotesis  tersebut  adalah sebagai berikut:
Tabel 2
Uji Hipotesis (t) Variabel X 2 terhadap Y Model
Unstandardized
Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 18,016 7,926 2,273 ,027 Kinerja_Mengajar_Guru_X2 ,869 ,151 ,596 5,747 ,000
Berdasarkan  tabel  hasil  uji  t  diperoleh bahwa  nilai  thitung  variabel  kinerja mengajar  guru  (X2)  memiliki  nilai sebesar  p-value  0,000  <  0,05  artinya signifikan.  Dengan  demikian  kinerja mengajar  guru  (X2)  secara  parsial berpengaruh  terhadap  kualitas  proses pembelajaran  kelas  V  (Y).  Hal  tersebut mengandung makna diterimanya hipotesis    yang  menyatakan:  “Terdapat pengaruh  positif  dan  signifikan  kinerja mengajar  guru    terhadap  kualitas  proses pembelajaran kelas V pada SD Negeri di Kecamatan Ciawigebang Kabupaten Kuningan”.
Persamaan regresi y = a bx2 dari hasil perhitungan  diperoleh    y  =  18,016  + 0,869X2.  Konstanta  sebesar  18,016 menyatakan  bahwa  jika  ada  kenaikan
nilai  dari  variabel  kinerja  mengajar  guru (X2),  maka  kualitas  proses  pembelajaran kelas  V  (Y)  adalah  18,016  Koefesien regresi  sebesar  0,869  menyatakan  bahwa setiap  perubahan  satu  skor  atau  kinerja mengajar  guru  akan  memberikan  skor 0,869.
Untuk  mengetahui  besarnya  pengaruh pembinaan oleh kepala sekolah (X1) dan kinerja  mengajar  guru  secara  bersama- sama  (ganda)  terhadap  kualitas  proses pembelajaran  kelas  V  (Y)  dapat  dilihat dari  nilai  t  pada  tabel  Coefficients dibawah  ini  dengan  kriteria  pengujian jika  tingkat  signifikansi  lebih  kecil  dari 0,05,  maka  hipotesis  diterima.  Adapun hasil  pengujian  hipotesis  tersebut  adalah sebagai berikut:

## Tabel 3
Uji Hipotesis (t) Variabel X 1 dan X 2 terhadap Y Model
Unstandardized Coefficients Standardized
Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 5,073 8,201 -,619 ,539 Pembinaan_oleh_Kasek_X1 ,933 ,189 ,545 4,925 ,000 Kinerja_Mengajar_Guru_X2 ,387 ,161 ,265 2,396 ,020
Berdasarkan  tabel  hasil    uji  t  diperoleh bahwa  nilai  thitung  variabel  pembinaan oleh  kepala  sekolah  (X1)  dan  kinerja mengajar guru (X2) secara bersama-sama (simultan) memiliki nilai sebesar p-value 0,000  <  0,05  artinya  signifikan.  Dengan
demikian pembinaan oleh kepala sekolah (X1)  dan  kinerja  mengajar  guru    (X2) secara bersama-sama (simultan) berpengaruh  terhadap  kualitas  proses pembelajaran  kelas  V  (Y).  Hal  tersebut membuktikan  diterimanya  hipotesis  yang
menyatakan:  “Terdapat  pengaruh  positif dan  signifikan  pembinaan  oleh  kepala sekolah  dan    kinerja  mengajar  guru secara  simultan  terhadap  kualitas  proses pembelajaran kelas V pada SD Negeri di Kecamatan Ciawigebang Kabupaten Kuningan ”.
Pembahasan  penelitian  ini  pertama, permasalahan  yang  ingin  dijawab  dalam penelitian  ini  adalah  adakah  pengaruh pembinaan  oleh  kepala  sekolah  terhadap kualitas  proses  pembelajaran  kelas  V pada SD Negeri di Kecamatan Ciawigebang    Kabupaten  Kuningan. Secara  empirik,  hasil  penelitian  ini menginformasikan: (1) terdapat pengaruh positif  dan  signifikan  antara  pembinaan oleh  kepala  sekolah  terhadap  kualitas proses  pembelajaran  kelas  V  pada  SD Negeri di Kecamatan Ciawigebang Kabupaten  Kuningan,  serta  (2)  besarnya pengaruh pembinaan oleh kepala sekolah terhadap  kualitas  proses  pembelajaran kelas  V  pada  SD  Negeri  di  Kecamatan Ciawigebang Kabupaten Kuningan ditunjukkan  oleh  hasil  penelitian  bahwa pembinaan  oleh  kepala  sekolah  yang terdiri  dari  dimensi:  (1)  Tindakan perbaikan;  (2)  Strategi  perubahan;  (3) Perencanaan  perubahan;  (3)  Efektivitas perubahan  (Thoha,  1997),  membawa implikasi yang signifikan terhadap kualitas  proses  pembelajaran  kelas  V
yang  meliputi  dimensi:  (1)  Kesesuaian, (2)  Daya  tarik,  (3)  Efektivitas,  (4) Efisiensi;  (5)  Produktivitas  (Muljono, 2006).
Namun  demikian  kualitas  proses pembelajaran kelas V pada SD Negeri di Kecamatan Ciawigebang Kabupaten Kuningan  ini  tidak  hanya  dipengaruhi oleh pembinaan oleh kepala sekolah saja, ada  faktor  lain  (epsilon),  selain  dari kinerja  mengajar  guru,  yang  juga berpengaruh,  yang  tidak  dikaji  dalam penelitian  ini.  Dengan  demikian,  hasil penelitian  ini  mengindikasikan  bahwa semakin  baik  pembinaan  oleh  kepala sekolah  pada  SD  Negeri  di  Kecamatan Ciawigebang Kabupaten Kuningan, maka akan  diikuti  oleh  semakin  tingginya kualitas proses pembelajaran kelas V. Kedua,  Permasalahan  yang  ingin dijawab  dalam  penelitian  ini  adalah adakah  pengaruh  kinerja  mengajar  guru terhadap  kualitas  proses  pembelajaran kelas  V  pada  SD  Negeri  di  Kecamatan Ciawigebang Kabupaten Kuningan. Secara  empirik,  hasil  penelitian  ini menginformasikan: (1) terdapat pengaruh positif  dan  signifikan  antara  kinerja mengajar  guru  terhadap  kualitas  proses pembelajaran kelas V pada SD Negeri di Kecamatan Ciawigebang Kabupaten Kuningan,  serta  (2)  besarnya  pengaruh kinerja  mengajar  guru  terhadap  kualitas
proses  pembelajaran  kelas  V  pada  SD Negeri di Kecamatan Ciawigebang Kabupaten  Kuningan  ditunjukkan  oleh hasil  penelitian  bahwa  kinerja  mengajar guru  yang  terdiri  dari  dimensi:  (1) Perencanaan pembelajaran; (2)
Pelaksanaan  pembelajaran;  (3)  Evaluasi pembelajaran;  (4)  Refleksi/tindak  lanjut; (5)  Kompetensi  profesional  (Abror,
1993), membawa implikasi yang signifikan terhadap kualitas proses pembelajaran  kelas  V  yang  meliputi dimensi: : (1) Kesesuaian, (2) Daya tarik,
(3) Efektivitas, (4) Efisiensi; (5)
Produktivitas  (Muljono,  2006).      Namun demikian  kualitas  proses  pembelajaran kelas  V  Pada  SD  Negeri  di  Kecamatan Ciawigebang  Kabupaten  Kuningan  ini tidak  hanya  dipengaruhi  oleh  kinerja mengajar  guru  saja,  ada  faktor  lain (epsilon),  selain  dari  pembinaan  oleh kepala  sekolah,  yang  juga  berpengaruh, yang tidak dikaji dalam penelitian ini. Dengan  demikian,  hasil  penelitian  ini mengindikasikan  bahwa  semakin  baik kinerja mengajar guru pada SD Negeri di Kecamatan  Ciawigebang    Kabupaten Kuningan,  maka  akan  diikuti  oleh semakin tingginya kualitas proses pembelajaran  kelas  V.  Hal  ini  dapat diterangkan  oleh  persamaan  regresi    y  = 18,016  +  0,869X2.  Dengan  persamaan regresi  tersebut  dapat  diinterpretasikan
bahwa  jika  kinerja  mengajar  guru  (X2) dengan  kualitas  proses  pembelajaran kelas  V  (Y)  diukur  dengan  instrumen yang dikembangkan dalam penelitian ini, maka  setiap  perubahan  skor  kualitas proses pembelajaran kelas V sebesar satu satuan  dapat  diestimasikan  skor  kualitas proses  pembelajaran  kelas  V  akan berubah  0,869  satuan  pada  arah  yang sama.
Ketiga,  Permasalahan  yang  ingin dijawab  dalam  penelitian  ini  adalah adakah  pengaruh pembinaan oleh kepala sekolah,  dan  kinerja  mengajar  guru terhadap  kualitas  proses  pembelajaran kelas  V  pada  SD  Negeri  di  Kecamatan Ciawigebang Kabupaten Kuningan. Secara  empirik,  hasil  penelitian  ini menginformasikan: (1) terdapat pengaruh positif  dan  signifikan  antara  pembinaan oleh kepala sekolah dan kinerja mengajar guru  secara  simultan  terhadap  kualitas proses  pembelajaran  kelas  V  pada  SD Negeri di Kecamatan Ciawigebang Kabupaten  Kuningan,  serta  (2)  besarnya pengaruh pembinaan oleh kepala sekolah dan  kinerja  mengajar  guru  terhadap kualitas  proses  pembelajaran  kelas  V pada SD Negeri di Kecamatan Ciawigebang Kabupaten Kuningan ditunjukkan  oleh  hasil  penelitian  bahwa pembinaan  oleh  kepala  sekolah  yang terdiri  dari  dimensi:  (1)  Tindakan
perbaikan;  (2)  Strategi  perubahan;  (3) Perencanaan  perubahan;  (3)  Efektivitas perubahan  (Thoha,  1997),  serta  kinerja mengajar  guru  yang  terdiri  atas  dimensi: (1) Perencanaan pembelajaran; (2) Pelaksanaan  pembelajaran;  (3)  Evaluasi pembelajaran;  (4)  Refleksi/tindak  lanjut; (5)  Kompetensi  profesional  (Abror,
1993), membawa implikasi yang signifikan terhadap kualitas proses pembelajaran  kelas  V  yang  meliputi dimensi:  (1)  Kesesuaian,  (2)  Daya  tarik,
(3) Efektivitas, (4) Efisiensi; (5)
Produktivitas (Muljono, 2006).
Namun demikian kualitas proses pembelajaran kelas V pada SD Negeri di Kecamatan Ciawigebang Kabupaten Kuningan  ini  tidak  hanya  dipengaruhi oleh pembinaan oleh kepala sekolah, dan kinerja  mengajar  guru  saja,  ada  faktor lain  (epsilon),  yang  juga  berpengaruh, yang  tidak  dikaji  dalam  penelitian  ini. Dengan  demikian,  hasil  penelitian  ini mengindikasikan  bahwa  semakin  baik pembinaan  oleh  kepala  sekolah,  dan semakin  bagus  kinerja  mengajar  guru pada SD Negeri di Kecamatan Ciawigebang Kabupaten Kuningan, maka akan  diikuti  oleh  semakin  tingginya kualitas proses pembelajaran kelas V. Hal ini  dapat  diterangkan  oleh  persamaan regresi:    Y ̂=5,073+0,933X1+0,387X2
Dengan  persamaan  regresi  tersebut dapat diinterpretasikan bahwa jika pembinaan oleh kepala sekolah (X1), dan kinerja  mengajar  guru  (X2)  dengan kualitas proses pembelajaran kelas V (Y) diukur dengan instrumen yang dikembangkan dalam penelitian ini, maka setiap  perubahan  skor  pembinaan  oleh kepala sekolah dan kinerja mengajar guru sebesar  satu  satuan  dapat  diestimasikan skor kualitas proses pembelajaran kelas V akan  berubah  0,933  dan  0,387  satuan pada arah yang sama.
Berdasarkan  temuan  empirik  yang menunjukkan  adanya  pengaruh  yang signifikan pembinaan oleh kepala sekolah,  dan  kinerja  mengajar  guru terhadap  kualitas  proses  pembelajaran kelas  V,  maka  hasil  penelitian  ini memberikan  beberapa  informasi,  di antaranya:  (1)  pembinaan  oleh  kepala sekolah,  dan  kinerja  mengajar  guru  pada SD  Negeri  di  Kecamatan  Ciawigebang Kabupaten Kuningan memberikan kontribusi  yang  berarti  terhadap  kualitas proses  pembelajaran  kelas  V,  (2)  salah satu  cara  untuk  meningkatkan  kualitas proses  pembelajaran  kelas  V  pada  SD Negeri di Kecamatan Ciawigebang Kabupaten  Kuningan  adalah  dengan meningkatkan  pembinaan  oleh  kepala sekolah  dan  kinerja  mengajar  guru.  (3) persentase kontribusi atau pengaruh yang
diberikan  oleh  pembinaan  oleh  kepala sekolah dan kinerja mengajar guru secara simultan terhadap kualitas proses pembelajaran  kelas  V  adalah  sebesar 54,3%,  sementara  sisanya  dipengaruhi oleh  variabel  lain,  yang  tidak  dikaji dalam penelitian ini (epsilon).

## PENUTUP
Setelah  penjabaran  hasil  penelitian  dan pembahasan  pada  Bab  IV,  pada  bab  ini penulis  dapat  menampilkan  kesimpulan, bahwa:
1) Terdapat  pengaruh  yang  positif
dan  signifikan  pembinaan  oleh  kepala sekolah terhadap kualitas proses pembelajaran kelas V pada SD Negeri di Kecamatan Ciawigebang Kabupaten
Kuningan. Besaran pengaruh  pembinaan oleh  kepala  sekolah  terhadap  kualitas proses  pembelajaran  kelas  V  pada  SD Negeri di Kecamatan Ciawigebang Kabupaten Kuningan adalah 49,8 %.
2) Terdapat  pengaruh  yang  positif dan  signifikan  kinerja  mengajar  guru terhadap  kualitas  proses  pembelajaran kelas  V  pada  SD  Negeri  di  Kecamatan Ciawigebang Kabupaten Kuningan.
Besaran pengaruh  kinerja mengajar guru terhadap  kualitas  proses  pembelajaran kelas  V  pada  SD  Negeri  di  Kecamatan Ciawigebang Kabupaten
Kuningan adalah 35,5 %.
3) Terdapat  pengaruh  yang  positif
dan  signifikan  pembinaan  oleh  kepala sekolah dan kinerja mengajar guru secara simultan terhadap kualitas proses pembelajaran kelas V pada SD Negeri di Kecamatan Ciawigebang Kabupaten Kuningan. Besaran pengaruh  pembinaan oleh kepala sekolah dan kinerja mengajar guru  secara  simultan  terhadap  kualitas proses  pembelajaran  kelas  V  pada  SD Negeri di Kecamatan Ciawigebang Kabupaten Kuningan adalah 54,3 %.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Terimkasih  kepada  semua  pihak  yang telah  membantu  penulisan  karya  ilmiah ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Crosby,  Philip  B.,  (2001).  Quality Without  Tears:  The  Art  of  Hassle- Free  Management,  New  York:  Mc. Graw Hill Book Company.
Handoko,  T.  Hani.  (2003).  Manajemen Personalia. Yogyakarta : BPFE.
Hidayat,  (2006),  Konsep  Dasar  dan
Pengertian Produktivitas Serta Interpretasi Hasil Pengukurannya. Bandung: Prisma.
Juran,  J.M,  (2000),  Merancang  Mutu, Terjemahan  Bambang  Hartono  dari Juran  On  Quality  By  Design,  Jakarta: PT. Pustaka Binawan Pressindo.
P-ISSN 2620-4363 – E-ISSN 2622-1098
Mulyasa, E. (2002). Manajemen Berbasis Sekolah Konsep, Strategi dan
Implementasi. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Muljono,  P.  (2006).  Standar  Proses Pembelajaran.  Jakarta:  Buletin  BSNP. Vol. I/No. 2/Mei 2006
Rohiat.  (2010).  Manajemen  Sekolah, Teori Dasar dan Praktik. Bandung: PT Refika Aditama
Rusman,
(2012). Model-model Pembelajaran: mengembangkan Profesionalisme  Guu,  Jakarta:  PT.
Raja Grafindo Persada.
Surya,  Mohammad  (2001),  Psikologi Pembelajaran dan Pengajaran,
Bandung: Pustaka Bani Quraisy
Soetopo dan Sumanto. (1991). Keguruan: Jakarta: Bina Aksara.
Tampubolon, Daulat P., (2002). Perguruan Tinggi Bermutu: Paradigma
Baru  Manajemen  Pendidikan  Tinggi
Menghadapi  Tantangan  Abad  Ke-21.
Jakarta:  Gramedia  Pustaka  Utama.  h. 108
Tenner,  A.R,  dan  De  Toro,  I.J  (2002), Total  Quality  Management:  Three
Steps  To  Continuous  Improvement,
Reading, MA: Addison-Wesley Publishing Company.