## PENGARUH IMPLEMENTASI MANAJEMEN BERBASIS MADRASAH TERHADAP KEDISIPLINAN GURU DI MIN KOTA BANDAR LAMPUNG
Erjati Abas An Nur Lampung erjati59@yahoo.co.id
Abstract
The purpose of this study was to determine and analyze the effect of the implementation of  Madrasah-Based  Management  on  the  discipline  of  teachers  in  MIN  Kota  Bandar Lampung. The method used is quantitative which aims to test hypotheses using statistical techniques.  The  data  collection  technique  used  is  a  questionnaire.  The  sample  in  this study amounted to 26 teachers in MIN City of Bandar Lampung. While the data analysis technique uses simple correlation statistical tests. The results of the research are that the better the implementation of Madrasah-Based Management will increase the discipline of Islamic Education teachers in MIN Bandar Lampung City. The strength of the influence of  the  implementation  of  Madrasah-Based  Management  on  the  discipline  of  Islamic Education  teachers  in  MIN  City  of  Bandar  Lampung  is  0.690  which  is  categorized  as having moderate / moderate influence.

## Key words: Madrasah-Based Management, Teacher Discipline

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  dan  menganalisis  pengaruh implementasi Manajemen Berbasis  Madrasah  terhadap  kedisiplinan  guru  di  MIN  Kota Bandar  Lampung.Metode  yang  digunakan  adalah  kuantitatif  yang  bertujuan  menguji hipotesis dengan menggunakan teknik statistik. Teknik pengumpul data yang digunakan adalah kuesioner (angket). Sampel dalam penelitian ini berjumlah 26 orang guru di MIN Kota  Bandar  Lampung.  Sedangkan  teknik  analisis  data  dengan  menggunakan  uji statistik  korelasi  sederhana.Hasil  penelitiannya  adalah  semakin  baik  implementasi Manajemen  Berbasis  Madrasah  maka  akan  semakin  meningkat  kedisiplinan  guru Pendidikan  Agama  Islam  di  MIN  Kota  Bandar  Lampung.  Kekuatan  pengaruh implementasi  Manajemen  Berbasis  Madrasah  terhadap  kedisiplinan  guru  Pendidikan Agama  Islam  di  MIN  Kota  Bandar  Lampung  sebesar  0,690  yang  dikategorikan pengaruhnya cukup/sedang.
Kata Kunci: Manajemen Berbasis Madrasah, Kedisiplinan Guru

## Pendahuluan
Mutu suatu pendidikan harus diupayakan untuk mencapai kemajuan yang dilandasi  dengan  suatu  perubahan  yang  terencana.  Berarti  pencapaian  mutu pendidikan  tidak  terjadi  dengan  sendirinya  dan  tiba-tiba  aka  n  tetapi  perlu adanya  suatu  usaha  yang  direncanakan  dan  dilaksanakan  dengan  baik melalui suatu  proses  yang  berkelanjutan.Salah  satu  upaya  yang  dilakukan  untuk meningkatkan  mutu  pendidikan  di  madrasah  khususnya,  yaitu  melalui implementasi 1 Manajemen  Berbasis  Madrasah  (MBM)  yang  dalam
1 Implementasi adalah ”proses untuk melaksanakan ide, program atau seperangkat aktivitas baru  dengan  harapan  orang  lain  dapat  menerima  dan  melakukan  perubahan”.Pendapat  lain mendefinisikan  implementasi  adalah  proses  perubahan  perilaku,  suatu  upaya  memperbaiki
pelaksanaannya  di  Indonesia  digunakan  Istilah  Manajemen  Peningkatan  Mutu Berbasis Madrasah (MPMBM). Sebagaimana yang dikemukakan Sagala 2 bahwa ”Sistem  manajemen  berbasis  madrasah  sebagai  wujud  reformasi  pendidikan dimaksudkan untuk meningkatkan mutu madrasah.” Usman 3 juga menyatakan bahwa  ”untuk  meningkatkan  mutu  madrasah,  sejak  tahun  2001,  madrasah- madrasah  negeri  di  Indonesia  telah  mulai  menerapkan  Manajemen  Berbasis Madrasah.”
Mencapai mutu pendidikan madrasah, maka dalam penerapan Manajemen Berbasis  Madrasah  ini,  madrasah  diberikan  otonomi 4 untuk  mengatur  dan menyelenggarakan  sistem  pendidikannya,  akan  tetapi  Manajemen  Berbasis Madrasah  tidak  berarti  membiarkan  desentralisasi  madrasah  dan  masyarakat menurut cara mereka sendiri, namun tetap mengacu kepada tujuan pendidikan nasional. Dengan Manajemen Berbasis Madrasah memberi kewenangan kepada madarsah  untuk  menentukan  visi  dan  misi,  menyusun  perencanaan  madrasah, membagi  tugas  kepada  seluruh  personal,  kepala  madrasah  memimpin penyelenggaraan  program  madrasah,  melakukan  pengawasan  dan  perbaikan sesuai  dengan  keperluan.  Sebagaimana  yang  dikemukakan  Sufyarma 5 bahwa ”Kewenangan  ini  diharapkan  madrasah  dapat  lebih  mandiri  dan  mampu menentukan  arah  pengembangan  yang  sesuai  dengan  kondisi  dan  tuntutan lingkungan masyarakat.”Sehingga lulusan madrasah benar-benar bermutu yang tidak  hanya  dari  hasil  pendidikan  yang  diperoleh  akan  tetapi  juga  bermutu sesuai dengan harapan masyarakat.
Istilah  Manajemen  Peningkatan  Mutu  Berbasis  Madrasah  (MPMBM) dipakai  oleh  Departemen  Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia  untuk menyebut  istilah  lain  dari  Manajemen  Berbasis  Madrasah  (MBM),  yang  secara umum  diartikan  sebagai  model  manajemen  yang  memberi  otonomi  lebih  besar pada  madrasah  dan  mendorong  pengambilan  keputusan  partisipatif  yang
pencapaian harapan-harapan yang  terjadi  secara  bertahap, terus  menerus, dan  jka ada  hambatan dapat  ditanggulangi  (Syafrudin,  2005:  72).Berdasarkan  kedua  pendapat  di  atas  dapat  dipahami bahwa yang dimaksud dengan implementasi adalah suatu kegiatan melaksanakan suatu ide atau program untuk mencapai tujuan.
2 Syaiful  Sagala,  Manajemen  Strategik  dalam  Peningkatan  Mutu  Pendidikan.(Bandung: Alfabeta.2007). h.170
3 Husaini  Usman,  Manajemen  Teori,  Praktik,  dan  Riset  Pendidikan.  (Jakarta:  Bumi  Aksara. 2006),h. 502
4 Ada  enam  istilah  yang  perlu  dijelaskan  berkenaan  dengan  Desentralisasi  dan  Otonomi Daerah, yaitu Desentralisasi, Dekosentrasi, Delegasi, Devolusi, Privatisasi, dan OtonomiRodenelli membedakan  empat  yang  pertama,  Desentralisasi  adalah  penyerahan  otoritas  pusat  kepada daerah-daerah.  Dekosentrasi  adalah  penyerahan  tanggungjawab  layanan  sektor  tertentu  pada perwakilan  pemerintah  pusat  di  daerah.Delegasi  adalah  pengalihan  tanggungjawab  untuk membuat  keputusan  dan  pengaturan  pengelolaan  layanan  publik  kepada  pemerintah daerah.Devolusi  adalah  pemerintah  pusat  mengalihkan  otoritas  pembuatan  keputusan  dan implementasinya kepada daerah.Dua konsep lain yaitu, privatisasi merupakan pengalihan otoritas sektoral kepada usaha-usaha swasta. Otonomi merupakan arah balik dari desentralisasi.Desentralisasi berangkat dari otoritas pusat yang di serahkan ke daerah, sedangkan Otonomi berangkat dari pengakuan atas pusat (Jalal, 2011: 75).
5 Sufyarma, Kapita Selekta Manajemen Pendidikan, (Bandung: Alfabeta. 2004),h. 87
melibatkan secara langsung semua warga madrasah untuk meningkatkan mutu madrasah berdasarkan kebijakan pendidikan nasional.
Pengertian tersebut dapat diambil pengertian bahwa Manajemen Berbasis Madrasah mengandung dua hal penting yaitu pemberian otonomi madrasah dan pengambilan  keputusan  partisipatif.  Menurut  Nurkholis 6 yang  dimaksud dengan otonomi  madrasah adalah kewenangan madrasah untuk mengatur dan mengurus  kepentingan  warga  madrasah  menurut  prakarsanya  sendiri berdasarkan  aspirasi  warga  madrasah  dan  sesuai  dengan  peraturan perundangan  pendidikan  nasional  yang  berlaku.  Sedangkan  pengambilan keputusan  partisipatif  maksudnya  cara  pengambilan  keputusan  dengan menciptakan  lingkungan  terbuka  dan  demokratik  di  mana  warga  madrasah didorong  untuk  terlibat  secara  langsung  dalam  proses  pengambilan  keputusan yang akan dapat berkontribusi terhadap pencapaian tujuan madrasah.
Jadi,  dengan  otonomi  yang  lebih  besar  maka  madrasah  memiliki kewenangan  yang  lebih  besar  dalam  mengelola  madrasahnya  sehingga madrasah  lebih  mandiri.  Dengan  kemandiriannya  madrasah  lebih  berdaya dalam mengembangkan  program-program yang lebih sesuai dengan kebutuhan dan  potensi  yang  dimiliki.  Dengan  pengambilan  keputusan  yang  partisipatif maka  rasa  memiliki  warga  madrasah  dapat  meningkat.  Meningkatnya  rasa memiliki  akan  meningkatkan  rasa  tanggung  jawab  yang  selanjutnya meningkatkan  dedikasi  warga  madrasah  terhadap  madrasahnya.  Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  melalui  pelaksanaan  Manajemen  Berbasis Madrasah  berarti  adanya  peningkatan  otonomi  madrasah  dan  pengambilan keputusan  partisipatif  ditujukan  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan madrasah.
Menurut  pendapat  Slamet 7 ,  bahwa  Manajemen  Berbasis  Madrasah bertujuan  untuk  memberdayakan  madrasah,  terutama  sumber  daya  manusia melalui  pemberian  kewenangan,  fleksibilitas  sumber  daya  lain  untuk memecahkan  persoalan  yang  dihadapi  oleh  madrasah  yang  bersangkutan. Menurut  Subakir 8 tujuan  utama  penerapan  Manajemen  Berbasis  Madrasah adalah  untuk  meningkatkan  efisiensi  pengelolaan  dan  meningkatkan  relevansi pendidikan di madrasah, dengan adanya wewenang yang lebih besar dan lebih luas  bagi  marasah  untuk  mengelola  urusannya  sendiri.  Mulyasa 9 lebih memperinci  lagi    bahwa  tujuan  dilaksanakan  atau  diterapkannya  Manajemen Berbasis  Madrasah  di  Indonesia    adalah;  (1)  Peningkatan  efisiensi,  antara  lain diperoleh  melalui  keleluasaan  mengelola  sumberdaya  partisipasi  masyarakat dan  penyederhanaan  birokrasi.  (2)  Peningkatan  mutu,  antara  lain  melalui
6 Nurkholis. Manajemen Berbasis Sekolah, (Jakarta: Grasindo,2003), h.9
7 Slamet P.H. Manajemen Berbasis Sekolah, Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, Volume 2 Nomor 7, 2001) ,h.1
8 Supriono Subakir dan Achmad Sapari,Manajemen Berbasis Sekolah, (Surabaya: Penerbit SIC, 2001), h. 5
9 E. Mulyasa, Manajemen Berbasis Sekolah, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2003), h.25
partisipasi  orangtua  terhadap  sekolah,  fleksibilitas  pengelolaan  sekolah  dan kelas,  peningkatan  profesionalisme  guru  dan  kepala  sekolah.  (3)  Peningkatan pemerataan,  antara  lain  diperoleh  melalui  peningkatan  partisipasi  masyarakat yang memungkinkan pemerintah lebih berkonsentrasi pada kelompok tertentu.
Dengan  demikian  Manajemen  Berbasis  Madrasah  memiliki  tujuan  utama yaitu  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  madrasah.  Dengan  konsep Manajemen  Berbasis  Madrasah  ini  memberikan  kemandirian  dan  kreativitas pada  madrasah,  seperti  dalam  mengelola  sumber  daya  dan  menggunakannya sesuai  dengan  kebutuhan,  menyertakan  masyarakat  untuk  berpartisipasi, mendorong  profesionalisme  kepala  madrasah  dan  para  guru,  mendorong  guru kreatif,  dan  menyusun  program  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kebutuhan siswa, sehingga dapat meningkatkan prestasi belajar siswanya. Dengan demikian tujuan  penerapan  Manajemen  Berbasis  Madrasah  dapat  disimpulkan  adalah untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  secara  umum  baik  itu  menyangkut kualitas  pembelajaran,  kualitas  kurikulum,  kualitas  sumber  daya  manusia  dan kualitas pelayanan pendidikan.
Keberhasilan dalam mengimplementasikan Manajemen Berbasis
Madrasah,  diantaranya  adalah  meningkatnya  kedisiplinan  guru.  Guru merupakan  tokoh  sentral  dalam  pelaksanaan  Manajemen  Berbasis  Madrasah yang diimplementasikan dalam kegiatan pembelajarannya. Oleh karena itu guru yang  memiliki  tingkat  kedisiplinan  yang  tinggi  yang  akan  mampu mengimplementasikan  Manajemen  Berbasis  Madrasah  dengan  baik. Sebagaimana  yang  dikemukakan  Usman 10 salah  satu  prinsip  yang  harus dipahami  dan  ada  ketika  akan  melaksanakan  Manajemen  Berbasis Madrasahadalah  kesiapan  dari  guru  dalam  melaksanakan  Manajemen  Berbasis Madrasah tersebut.
Kedisiplinan  merupakan  salah  satu  sikap  yang  sangat  penting  dalam menjalankan tugas profesi. Penelitian Eko Susilo dalam Sagala 11 menggambarkan bahwa kedisiplinan merupakan salah satu yang menonjol dari madrasah. Banyak orangtua peserta didik, menyekolahkan anaknya, selain faktor kualitas, motivasi utamanya  adalah  kedisiplinan.Untuk  itu  setiap  unsur  dalam  lingkungan madrasah haruslah melaksanakan kedisiplinan dengan baik, karena merupakan cerminan keefektifan kegiatan dalam madrasah tersebut. Starawaji 12 menyatakan bahwa  ”sebagus  apapun  lembaga  pendidikan  atau  sepintar  apapun  pendidik, jika tanpa disiplin dalam melaksanakan tugasnya, tujuan pendidikan tidak akan tercapai dengan maksimal.”
Menurut Imron 13 pengertian disiplin adalah ”suatu keadaan tertib di mana orang-orang  yang  tergabung  dalam  suatu  organisasi  tunduk  pada  peraturan-
10 Husaini Usman, Manajemen Teori, Praktik...,h.496
11 Syaiful Sagala, Manajemen Strategik dalam...,h.205
12 Starawaji. Kedisplinan Guru, dalam http://www.starawaji.wordpress.com/ , 10 Juni 2011
13 Ali Imron, Manajemen Peserta Didik Berbasis Sekolah, (Jakarta: Bumi Aksara. 2011),h.172
peraturan  yang  telah  ada  dengan  rasa  senang  hati.”  Rusyan 14 mendefinisikan disiplin  adalah  “suatu  perbuatan  yang  mentaati,  mematuhi  tata  tertib  akan aturan, norma dan kaidah-kaidah yang berlaku baik di masyarakat maupun di tempat kerja. Gordon 15 mengatakan disiplin dipahami sebagai perilaku dan tata tertib yang sesuai dengan peraturan dan ketetapan atau perilaku yang diperoleh dari  pelatihan,  seperti  misalnya  disiplin  dalam  kelas  atau  disiplin  sebuah  tim bola basket yang baik
Berdasarkan  beberapa  pendapat  tersebut  dipahami  bahwa  yang kedisiplinan guru adalah suatu keadaan tertib dan teratur yang dimiliki guru di madrasah  terhadap  segala  peraturan  yang  ada  dengan  rasa  senang  hati,  tanpa ada  pelanggaran-pelanggaran  yang  merugikan  baik  secara  langsung  maupun tidak  langsung  terhadap  guru  sendiri  dan  terhadap  madrasah  secara keseluruhan.  Menurut    Starawaji  Guru  yang  disiplin  apabila  memiliki  ciri-ciri sebagai berikut: 1) patuh terhadap aturan madrasah, 2) mengindahkan petunjuk- petunjuk  yang  berlaku  di  madrasah,  3)  rajin  dalam  mengajar,  4)  tepat  waktu dalam mengajar, 5) tidak pernah keluar saat mengajar, 5) tidak pernah membolos saat ada jadwal mengajar.
Banyak faktor yang dapat mempengaruhi kedisiplinan guru, salah satunya adalah  implementasi  Manajemen  Berbasis  Madrasah.  Dengan  demikian dipahami  bahwa  implementasi  Manajemen  Berbasis  Madrasah  akan berpengaruh  terhadap  kedisiplinan  guru.  Semakin  baik  implementasi Manajemen  Berbasis  Madrasah,  maka  akan  semakin  meningkat  kedisiplinan guru.
Hasil  prasurvey  peneliti  di  MIN  Kota  Bandar  Lampung  terhadap kedisiplinan  guru  di  MIN  Kota  Bandar  Lampung  adalah  sebagai  berikut:  guru langsung masuk ke dalam kelas ketika jam pergantian jam berbunyi,  ketika ada tugas  piket  guru  datang  lebih  awal,  guru  tidak  pernah  bolos  mengajar,  selalu tepat  waktu  mengumpulkan  nilai  hasil  evaluasi,  mengikuti  rapat  dewan  guru, dan pulang pada waktunya.Hasil prasurvey terhadap implementasi Manajemen Berbasis  Madrasah  di  MIN  Kota  Bandar  Lampung  adalah  sebagai  berikut:  1) masih kurangnya partisipasi masyarakat/orangtua dalam menentukan kebijakan dan  perkembangan madrasah, 2) masih banyak guru yang tidak melaksanakan konsep  MBM  dalam  kegiatan  pembelajaran  yaitu  mengembangkan  tujuan, materi, kegiatan, dan evaluasi yang sesuai dengan keadaan siswa, 3) kurangnya komunikasi  yang  baik  antar  unsur  madrasah,  4)  penyusunan  RPP  kurang memperhatikan  kebutuhan  siswa,  5)  guru  kurang  terlibat  dalam  perencanaan perkembangan madrasah, 6) guru kurang berkomunikasi baik dengan orangtua siswa.
14 A.Rusyan,  Tabrani,  dkk.  Upaya  Meningkatkan  Budaya  Kinerja  Guru  Sekolah  Dasar,(Jakarta: Inti Media Cipta Nusantara, 2001), h.54
15 Thomas Gordon, Menggajar Anak Berdisiplin diri, (Jakarta : PT Gramedia Pustaka Utama, 1996),h.3
Berdasarkan  hasil  prasurvey  tersebut  timbul  suatu  permasalahan  yaitu peningkatan  kedisiplinan  guru  tidak  ada  hubungannya  dengan  implementasi Manajemen  Berbasis  Madrasah.  Untuk  itulah  peneliti  tertarik  meneliti  tentang “Pengaruh  Implementasi  Manajemen  Berbasis  Madrasah  terhadap  kedisiplinan guru di MIN Kota Bandar Lampung,” dengan rumusan masalah “Sebarapa besar pengaruh yang signifikan implementasi Manajemen Berbasis Madrasah terhadap kedisiplinan  guru  di  MIN  Kota  Bandar  Lampung?”.  Sehingga  tujuan  dalam penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  implementasi  Manajemen Berbasis  Madrasah  terhadap  kedisiplinan  guru  di  MIN  Kota  Bandar Lampung.Melalui  penelitian  ini  diharapkan  berguna  bagi  pengembangan  ilmu pengetahuan  khususnya  dalam  manajemen  pendidikan  Islam  tentang implementasi  Manajemen  Berbasisi  Madrasah  dan  pengaruhnya  terhadap kedisiplinan  guru.  Selain  itu  secara  teoritis  akan  menambah  kajian  keilmuan dalam  pendidikan  Islam.  Selain  itu  menambah  wawasan  para  pengelola pendidikan di madrasah tentang pentingnya upaya meningkatkan implementasi Manajemen  Berbasis  Madrasah,  sehingga  kedisiplinan  guru  akan  semakin meningkat dengan optimal.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kuantitatifyang  dimulai dengan  berpikir  deduktif  untuk  menurunkan  hipotesis,  kemudian  melakukan pengujian  di  lapangan,  kesimpulan  atau  hipotesis  tersebut  ditarik  berdasarkan data empiris.Sampel pada penelitian ini adalah 26 orang guru  MIN Kota Bandar Lampung.Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  kuesioner. Kuesioner  diberikan  kepada  guru  MIN  Kota  Bandar  Lampung  untuk mengetahui  implementasi  Manajemen  Berbasis  Madrasahdan  kedisiplinan guru.Teknik  analisis  data  menggunakan  teknik  korelasi  sederhana.Analisis korelasi  sederhana  digunakan  untuk  menelaah  pengaruh  antara  dua variabel.Pengujian  keberartian  dengan  kriteria  yang  digunakan  adalah  apabila nilai  r  lebih  besar  dari  nilai  tertentu  maka  Ho  diterima.  Sebaliknya  apabila nilai r lebih kecil dari (<) nilai  tertentu maka Ho ditolak.

## Hasil Penelitian
Data  yang  dikumpulkan  mengenai  implementasi  Manajemen  Berbasis Madrasah diperoleh melalui penyebaran kuesioner sebanyak 34 item soal  yang diberikan  kepada  26  orang  guru  di  MIN  Kota  Bandar  Lampung.  Berikut  hasil analisis  data  skor  responden  penelitian  tentang  implementasi  Manajemen Berbasis Madrasah di MIN Kota Bandar Lampung:
Tabel 1 Deskripsi Data Implementasi Manajemen Berbasis Madrasah Responden 26 Rata-Rata 72.12 Nilai Tengah 70.50 Nilai yang Sering Muncul 68 Nilai Terendah 49 Nilai Tertinggi 95 Jumlah 1875 Sumber: Pengolahan data dengan SPSS
Tabel  di  atas  diketahui  bahwa  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  responden penelitian  yang  menjawab  kuesioner  penelitian  tentang  implementasi Manajemen  Berbasis  Madrasah  di  MIN  Kota  Bandar  Lampung  sebesar  72,12. Nilai  tertinggi  yang  diperoleh  responden  95  dan  nilai  yang  terendah  yaitu  49. Persentase  pencapaian  responden  penelitian  tentang  implementasi  Manajemen Berbasis  Madrasah  di  MIN  Kota  Bandar  Lampungsebesar  70,7%.  Berdasarkan pengkatagorian di atas dapat diinterpretasikan bahwa implementasi Manajemen Berbasis Madrasah di MIN Kota Bandar Lampung dikatagorikan cukup baik. Data yang dikumpulkan mengenai kedisiplinan guru di MIN Kota Bandar Lampung diperoleh melalui penyebaran kuesioner sebanyak 21  item soal yang diberikan  kepada  26  orang  guru  di  MIN  Kota  Bandar  Lampung.Berikut  hasil analisis data skor responden penelitian tentang kedisiplinan guru di MIN Kota Bandar Lampung:
Tabel 2 Deskripsi Data Kedisiplinan Guru Responden 26 Rata-Rata 42.12 Nilai Tengah 42.50 Nilai yang Sering Muncul 42 a Nilai Terendah 29 Nilai Tertinggi 54 Jumlah 1095 Sumber: Pengolahan data dengan SPSS
Berdasarkan  tabel  di  atas  diketahui  bahwa  nilai  rata-rata  yang  diperoleh responden penelitian yang menjawab kuesioner penelitian tentang kedisiplinan guru  Pendidikan  Agama  Islam  di  MIN  Kota  Bandar  Lampung  sebesar  42,12. Nilai  tertinggi  yang  diperoleh  responden  54  dan  nilai  yang  terendah  yaitu 29.Persentase  pencapaian  responden  penelitian  tentang  kedisiplinan  guru  di MIN  Kota  Bandar  Lampungsebesar  66,8%.  Berdasarkan  pengkatagorian  di  atas
dapat diinterpretasikan bahwa kedisiplinan guru di MIN Kota Bandar Lampung dikatagorikan cukup baik.
Hipotesis  yang  akan  diuji  kebenarannya  dalam  penelitian  ini  adalah ”Semakin baik implementasi Manajemen Berbasis Madrasah maka akan semakin meningkat  kedisiplinan  guru  di  MIN  Kota  Bandar  Lampung”.  Untuk  menguji hipotesis  keduatersebut,  peneliti  menggunakan  uji  statistik  korelasi  sederhana. Berikut hasil uji korelasinya:

## Tabel 3
Hasil Analisis Korelasi Implementasi Manajemen
Berbasis Madrasahdengan Kedisiplinan Guru Implementasi Manajemen Berbasis Madrasah Kedisiplinan Guru Implementasi Manajemen Berbasis Madrasah Pearson Correlation  1 .690 ** Sig. (2-tailed) .000 N 26 26 Kedisiplinan  Guru  Pearson Correlation  .690 ** 1 Sig. (2-tailed) .000 N 26 26 Sumber: Pengolahan data dengan SPSS
Tabel di atas, menunjukkan bahwa koefisen korelasi variabel implementasi Manajemen  Berbasis  Madrasah  dengan  kedisiplinan  guru  di  MIN  Kota  Bandar Lampung sebesar 0,690.Berdasarkan kategori  tingkat keeratan hubungan, maka nilai  koefisien  korelasi  variabel  implementasi  Manajemen  Berbasis  Madrasah dengan  kedisiplinan  guru  di  MIN  Kota  Bandar  Lampung  dikategorikan pengaruhnya  cukup/sedang.Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa implementasi Manajemen Berbasis Madrasah dengan kedisiplinan guru di MIN Kota Bandar Lampung memiliki pengaruh yang kuat/tinggi.
Besar  kecilnya  koefisien  korelasi  yang  telah  dihitung  kuat  lemahnya tingkat  keeratan  pengaruh  antara  variabel  implementasi  Manajemen  Berbasis Madrasah  dengan  kedisiplinan  guru  di  MIN  Kota  Bandar  Lampung  tidak memiliki  arti  apapun  apabila  belum  dilakukan  pengujian  terhadap  koefisien korelasi  yang  sudah  dihitung.  Pengujian  keberartian  koefisien  korelasi  dengan kriteria yang digunakan adalah apabila nilai r lebih kecil dari (<)nilai  tertentu maka  Ho  ditolak,  artinya  terdapat  pengaruh  yang  berarti/signifikan  antara implementasi Manajemen Berbasis Madrasah dengan kedisiplinan guru di MIN Kota  Bandar  Lampung.Berdasarkan  hasil  perhitungan  korelasi  dapat  diketahui nilai  keberartian  koefisien  korelasi,  yaitu  nilai  r  lebih  kecil  dari  pada  tingkat
 yang  digunakan  (yaitu  0,05)  atau  0,000<0,05,  sehingga  Ho  ditolak.  Artinya
terdapat  pengaruh  yang  berarti/signifikan  antara  implementasi  Manajemen Berbasis  Madrasah  dengan  kedisiplinan  guru  di  MIN  Kota  Bandar  Lampung. Untuk  menggambarkan  adanya  pengaruh  antara  implementasi  Manajemen Berbasis  Madrasah  dengan  kedisiplinan  guru  di  MIN  Kota  Bandar  Lampung dapat dilihat pada gambar di bawah ini:
Gambar 3. Histogram Pengaruh Implementasi Manajemen Berbasis Madrasah terhadap Kedisiplinan Guru
Berdasarkan  uraian  hasil  analisis  datadiperoleh  temuan  bahwa  terdapat pengaruh  yang  signifikan  antara  implementasi  Manajemen  Berbasis  Madrasah dengan  kedisiplinan  guru  di  MIN  Kota  Bandar  Lampung  dengan  kekuatan pengaruh  sebesar  0,829.  Hal  ini  berarti  semakin  baik  implementasi  Manajemen Berbasis  Madrasah  maka  akan  semakin  meningkat  kedisiplinan  guru  di  MIN Kota  Bandar  Lampung.  Dengan  demikian  berdasarkan  uji  statistik  korelasi sederhana, ternyata hipotesis dalam penelitian ini diterima yaitu ”Semakin baik implementasi  Manajemen  Berbasis  Madrasah  maka  akan  semakin  meningkat kedisiplinan guru di MIN Kota Bandar Lampung.”
Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan  hasil  penelitian  Eko  Susilo  dalam Sagala 16 menggambarkan    bahwa  kedisiplinan  merupakan  salah  satu  yang menonjol  dari  madrasah.  Banyak  orangtua  peserta  didik,  menyekolahkan anaknya, selain faktor kualitas, motivasi utamanya adalah kedisiplinan.Untuk itu setiap  unsur  dalam  lingkungan  madrasah  haruslah  melaksanakan  kedisiplinan dengan baik, karena merupakan cerminan keefektifan kegiatan dalam madrasah tersebut.  Starawaji  menyatakan  bahwa  ”sebagus  apapun  lembaga  pendidikan atau  sepintar  apapun  pendidik,  jika  tanpa  disiplin  dalam  melaksanakan tugasnya, tujuan pendidikan tidak akan tercapai dengan maksimal.”
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pendapat  tersebut  dipahami  bahwa melalui implementasi Manajemen Berbasis Madrasah, akan dapat meningkatkan kedisiplinan  guru.  Hal  ini  dikarenakan,  untuk  melaksanakan  Manajemen Berbasis  Madrasah  dengan  optimal  memerlukan  guru  yang  memiliki
16 Syaiful Sagala, Manajemen Strategik dalam...,h.205
kedisiplinan kerja yang tinggi. Dengan demikian secara langsung implementasi Manajemen  Berbasis  Madrasah  akan  semakin  memupuk  kedisiplinan  kerja dalam diri guru.

## Simpulan
Kesimpulan dari hasil penelitian tersebut adalah sebagai berikut: Semakin baik  implementasi  Manajemen  Berbasis  Madrasah  maka  akan  semakin meningkat  kedisiplinan  guru  di  MIN  Kota  Bandar  Lampung.  Kekuatan pengaruh  implementasi  Manajemen  Berbasis  Madrasah  terhadap  kedisiplinan guru  di  MIN  Kota  Bandar  Lampung  sebesar  0,690  yang  dikategorikan pengaruhnya cukup/sedang.
Berdasarkan  kesimpulan  tersebut,  maka  diberikan  rekomendasi  sebagai berikut;  (1)  Kepada  Kementerian  Agama  Wilayah  Provinsi  Lampung  dan  Kota Bandar  Lampung,  untuk  memberikan  pelatihan  pada  kepala  madrasah,  guru maupun  staff  TU  untuk  lebih  memahami  tentang  Manajemen  Berbasis Madrasah. Karena Manajemen Berbasis Madrasah akan dapat diimplmentasikan dengan  lebih  baik  apabila,  segenap  unsur  madrasah  memahami  Manajemen Berbasis  Madrasah  itu  sendiri.  (2)  Kepada  kepala  madrasah  untuk  selalu memperluas pengetahuan dan keterampilan gurunya dalam mengimplementasikan  Manajemen  Berbasis  Madrasah  dengan  benar,  karena akan berpengaruh pada peningkatan kedisiplinan guru tersebut. (3) Kepada para dewan  guru  untuk  selalu  meningkatkan  pemahamannya  tentang  implementasi Manajemen Berbasis Madrasah, agar kedisiplinan semakin meningkat pula.

## Referensi
A.Rusyan, Tabrani, dkk. Upaya Meningkatkan Budaya Kinerja Guru Sekolah Dasar.
Jakarta: Inti Media Cipta Nusantara, 2001
Ali Imron, Manajemen Peserta Didik Berbasis Sekolah, Jakarta: Bumi Aksara. 2011 Depdiknas.  Manajemen  Peningkatan  Mutu  Berbasis  Sekolah:  Buku  I  Konsep  dan Pelaksanaan. Jakarta: Direktorat SLP Dirjen Dikdasmen Sepdiknas. 2001
Depdiknas.  Manajemen  Peningkatan  Mutu  Berbasis  Sekolah:  Buku  I  Konsep  dan Pelaksanaan. Jakarta: Direktorat SLP Dirjen Dikdasmen Sepdiknas. 2001
E. Mulyasa, Manajemen Berbasis Sekolah. Bandung: Remaja Rosdakarya, 2003 Husaini  Usman,  Manajemen  Teori,  Praktik,  dan  Riset  Pendidikan.  Jakarta:  Bumi Aksara. 2006
Jalal, Fasli dan Supriadi,Dedi. Reformasi Pendidikan Dalam Konteks Otonomi Daerah.
Yogyakarta: Adicita karya Nusa, 2001
Nurkholis. Manajemen Berbasis Sekolah. Jakarta: Grasindo,2003 Slamet P.H. Manajemen Berbasis Sekolah, Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, Volume 2 Nomor 7. 2001
Starawaji.  Kedisplinan  Guru,  dalam http://www.starawaji.wordpress.com/ ,  10
Juni 2011 Sufyarma, Kapita Selekta Manajemen Pendidikan. Bandung: Alfabeta. 2004
Supriono  Subakir  dan  Achmad  Sapari,Manajemen  Berbasis  Sekolah.  Surabaya: Penerbit SIC, 2001
Syafruddin.  Guru  Profesional  dan  Implementasi  Kurikulum,  Jakarta;  Quantum Teaching. 2005
Syaiful Sagala, Manajemen Strategik dalam Peningkatan Mutu Pendidikan. Bandung: Alfabeta 2007
Thomas Gordon, Menggajar Anak Berdisiplin diri. Jakarta : PT Gramedia Pustaka Utama, 1996