VOL. 15 | No. 01 | Juni 2020 ISSN: Print 1693-6124 – Online 2614-1116 Undiksha| DOI: http://dx.doi.org/10.23887/prasi.v15i01.24828 | https://ejournal. undiksha .ac.id/index.php/PRASI

## PENGEMBANGAN BUKU PANDUAN MODEL BLENDED LEARNING BERBASIS WEBBLOG
Jajang S. 1) dan I Ketut Supir 2)
Jurusan Seni dan Desain, Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia e-mail : jajang.suryana@undiksha.ac.id 1 ; ketut.supir@undiksha.ac.id 2
This is an open-access article under the CC BY-SA license. Copyright © 2020 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
Received : May, 2020 Accepted : June, 2020 Published : June, 2020

## ABSTRAK
Penelitian  ini  adalah  penelitian  pengembangan.  Pengembangan  dimaksud  bertalian dengan main  product  revision, yaitu  perancangan  buku  panduan  Model Blended  Learning Berbasis Webblog .  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian pengembangan yang berbasis FGD dan angket reviewer mendalam sebagai alat evaluasi. Hasil FGD  dan  angket reviewer mendalam  dari  sejumlah  ahli  dan  calon  pengguna  buku  pedoman, ditetapkan  bahwa  1)  format  buku  pedoman  yang  ergonomis  adalah  A5;  2)  isi  bahasan  buku sebagian disusun dalam format bahasan tutorial sejalan dengan fungsi buku pedoman; 3) ukuran halaman A5 masih memberi ruang yang nyaman untuk pembacaan gambar-gambar bahan tutorial hasil screenshot ; 4) layout naskah rata kiri-kanan dengan kepala alinea rata kiri dianggap cukup nyaman; 5) cover buku yang polos dianggap cukup eye-catching dengan penggunaan huruf sans serif; dan 6) font dengan rata tengah pada tampilan cover buku dianggap lebih nyaman.
Kata-kata kunci: blended learning, webblog, pengembangan, buku pedoman

## ABSTRACT
Research is development research. Development referred to the main product revision, which is the design of the Model Blended Learning manual based Webblog. The methods used in this study are the research methods of development based on FGD and in-depth reviewer as an evaluation tool. FGD results and an in-depth reviewer of a number of expert and prospective user manuals, defined that 1) the ergonomic format of the manual is A5; 2) The content of the book is partially compiled in the tutorial discussion format in line with the manual function; 3) A5 page size  still  gives  a  comfortable  space  for  the  reading  of  the  tutorial  material  images  screenshot results; 4) The flat-left-right script layout with the left align head is considered quite comfortable; 5) The plain book cover is considered quite eye-catching with the use of sans serif letters; and 6) fonts with the middle align on the book cover view is considered more convenient.
Keywords: blended learning, webblog, development, manual book

## PENDAHULUAN
Pengembangan  model blended  learning berbasis webblog di  Prodi  D-3  Desain Komunikasi  Visual  (PD-3DKV)  dan  Pendidikan  Seni  Rupa  (PSR),  Jurusan  Seni  dan
VOL. 15 | No. 01 | Juni 2020
ISSN: Print 1693-6124 – Online 2614-1116 Undiksha| DOI: http://dx.doi.org/10.23887/prasi.v15i01.24828 | https://ejournal. undiksha .ac.id/index.php/PRASI
Desain  (JSdD),  FBS-Undiksha,  telah  beberapa  kali  dilaksanakan.  Khusus  pelaksanaan pembelajaran di PD-3DKV telah dilakukan hingga ke tahap main product revision . Revisi produk kegiatan telah dilakukan menyangkut tiga hal yang menjadi pokok pemeriksaan  --memanfaatkan  pola  pendekatan  Chiesa  &  Frattini  (2009)--  yaitu menyangkut perintang input (hasil inventarisasi dan kajian teori), proses (pengembangan model  pembelajaran),  dan output (rumusan  langkah  kegiatan    pembelajaran).  Analisis input menyangkut  karakter  mahasiswa  dan  karakter  mata  kuliah  PD-3DKV  FBS, Undiksha. PD-3DKV pada dasarnya adalah prodi yang memiliki kajian dominan bidang kebahasaan. Bidang kajian kebahasaan dimaksud adalah bahasa visual (bahasa gambar) maupun  tulis  dan  (seharusnya  juga:  bahasa  verbal)  lisan.  Tetapi,  kesadaran  tentang karakter  kebahasaan  milik  bidang  kajian  desain  komunikasi  visual  ini,  belum  banyak dimanfaatkan sebagai basis kegiatan pembelajaran.
Di  lapangan,  mahasiswa  PD-3DKV  FBS,  Undiksha,  baru  memiliki  kesadaran yang didominasi kebahasaan visual (khusus bahasa gambar). Padahal ada sejumlah mata kuliah  yang  menuntut  mereka  untuk  siap  menjadi  pengguna  bahasa  tulis  dan  lisan. Penulisan Naskah Produksi dan Copy writing , Desain Komunikasi Visual (desain poster, infografis, baliho, dan barang cetak lainnya), Tinjauan Desain, Tinjauan Seni, maupun dalam  sejumlah  kegiatan  presentasi  (penulisan  proposal,  pemaparan  rancangan  karya, maupun kegiatan diskusi pameran) adalah jenis mata kuliah yang kental dengan bahasan kebahasaan tulis maupun lisan.
Isi  kurikulum  PD-3DKV  FBS,  Undiksha,  terdiri  atas  dua  karakter  utama  mata kuliah:  mata  kuliah  teoretis  dan  praktis.  Mata  kuliah  teoretis  lebih  banyak  melibatkan kajian-kajian pengetahuan dasar dan teori desain seperti Tinjauan Desain, Tinjauan Seni, Psikologi  Komunikasi,  Sejarah  Desain,  dan  lain-lain.  Mata  kuliah  praktis,  mata  kuliah yang  lebih  menuntut  keterampilan  penggubahan  seperti  Desain  Komunikasi  Visual, Audio  Visual,  Fotografi,  Animasi,  Ilustrasi,  Gambar  Teknik,  Gambar  Bentuk,  dan sejumlah mata kuliah praktik lainnya, isinya dominan menuntut pengalaman-pengalaman mahasiswa dalam pengembangan “keterampilan tangan”. Di antara kedua karakter mata kuliah tadi, masih ada mata kuliah tertentu yang tuntutannya seimbang antara penguasaan teori  dan  praktik,  seperti  Penulisan  Naskah  Produksi  dan Copy  writing serta  Bahasa Visual.
Karakter mata kuliah sangat berpengaruh kepada jenis dan bentuk tugas latihan yang  harus  diselesaikan  oleh  mahasiswa.  Tugas-tugas  latihan  yang  harus  diselesaikan oleh  mahasiswa  PD-3DKV  terdiri  atas  tiga  jenis  dan  bentuk.  Pertama,  tugas  yang sepenuhnya menuntut mahasiswa terampil mengolah tulisan dan lisanan. Kedua, tugas- tugas  latihan  yang  menuntut  keterampilan  berkarya  seperti  menghasilkan  rancangan berupa poster, baliho, banner, spanduk, infografis, foto, video, animasi, dan sejenisnya. Ketiga, tugas-tugas latihan yang melingkupi dua tuntutan tadi: tulisan (juga lisanan) dan karya seperti pada tugas copy writing . Tuntutan karakter mata kuliah tadi pada akhirnya akan menghasilkan ragam jenis dan bentuk tugas yang harus diselesaikan oleh mahasiswa PD-3DKV FBS, Undiksha.
Karakter  dominan  mahasiswa  PD-3DKV  FBS,  Undiksha,  lebih  menyukai pekerjaan  (tugas)  berbasis  media  aplikasi  komputer.  Penggunaan  perangkat  kerja komputer dalam pengelolaan tugas lebih disukai oleh mereka. Sisi positif tersebut harus dimanfaatkan dalam proses pembelajaran. Pembelajaran yang menyertakan penggunaan perangkat kerja komputer adalah model pembelajaran yang bisa mewadahi kondisi tadi.
VOL. 15 | No. 01 | Juni 2020 ISSN: Print 1693-6124 – Online 2614-1116 Undiksha| DOI: http://dx.doi.org/10.23887/prasi.v15i01.24828 | https://ejournal. undiksha .ac.id/index.php/PRASI
Berdasarkan  hasil  diskusi-diskusi  antardosen,  ada  kekhawatiran  bahwa  kesukaan mahasiswa kepada perangkat kerja berbasis komputer telah menyebabkan mereka malas berlatih  keterampilan  yang  mengutamakan  kepandaian  tangan  (kerja  manual). Keterampilan  kerja  manual  menjadi  inti  tuntutan  utama  pada  mata-mata  kuliah  dasar. Kondisi dan tuntutan tadi harus mendapatkan jalan keluar yang baik agar pada akhirnya mahasiswa memiliki keterampilan yang seimbang, manual (mengandalakan keterampilan tangan) maupun  digital  (menggunakan  perangkat  kerja  komputer).  Di  samping  hal  itu, ada tuntutan penting yang juga harus dipenuhi yaitu keterampilan mengomunikasikan isi rancangan kegiatan maupun karya kepada klien.
Model  pembelajaran  yang  efektif    memadukan  tiga  sisi  keterampilan  tersebut adalah model blended learning . Tuntutan pembelajaran jenis ini adalah menggabungkan jenis  kegiatan  yang  manual  (di  dalamnya  ada  kegiatan-kegiatan  yang  menuntut keterampilan  menuliskan  gagasan),  digital  (keterampilan  memanfaatkan software berbasis  komputer), maupun  tuturan  (presentasi  ide  dan  maksud  desain).  Banyak hasil pengembangan  model blended  learning menggunakan webblog (blog)  hanya  sebagai media  pembelajaran  tambahan. Webblog difungsikan  sekadar  kontainer  materi  ajar (contoh  dalam  pembelajaran  matematika)  yang  disediakan  oleh  dosen  (Sunismi  dan Abdul  Halim  Fathani,  2017).  Mahasiswa  tidak  dilibatkan  di  dalam  pengelolaan  isi webblog .  Ada  juga  pembelajaran  menggunakan webblog sebagai  kontainer  tugas mahasiswa  dalam  materi  pembelajaran  menulis  berbahasa  Perancis  (Darmawangsa, 2014).  Khusus  untuk  pembelajaran  bidang  desain  komunikasi  visual  (materi pembelajaran teori sekalipun) hingga tahun 2019, belum ditemukan yang memanfaatkan webblog sebagai bagian dari materi pembelajaran.
Blended  learning yang  sudah  dilaksanakan  di  PD-3DKV  maupun  PSR  adalah memungsikan webblog sebagai  kontainer  tugas-tugas  mahasiswa.  Dalam  pelaksanaan model  pembelajaran  yang  lengkap,  dosen  harus  memiliki webblog induk  materi  ajar. Dosen  juga  harus  menyiapkan  sejumlah  daftar  link  materi  yang  bisa  diakses  oleh mahasiswa. Mahasiswa membuat webblog untuk merespons tugas-tugas yang diberikan oleh dosen. Semua tugas baik dalam format tulisan maupun gambar dan video, disimpan secara bertahap dalam webblog masing-masing mahasiswa. Webblog mahasiswa, selain berfungsi  sebagai  kontainer  data  tugas  juga  digunakan  sebagai  tempat  memamerkan karya mereka. Pameran daring adalah pameran tanpa batas ruang dan waktu yang bisa diakses siapapun dan kapanpun.
Bahan  buku  telah  terkumpul  berupa  data  hasil  penelitian  pengembangan sebelumnya  terutama  menyangkut  penyesuaian  tentang  hal-hal  baru  yang  bertalian dengan  tata  kelola webblog dan  cara  mengakses google.com sebagai  vendor  layanan utama  yang  harus  mengalami  beberapa update .  Hal  lain  yang  menjadi  tuntutan  dalam KKNI,  perlu  diwadahi  juga  dalam  penyusunan  isi  buku  pedoman  ini.  Semua  hal  itu memengaruhi  format  buku  pedoman  pelaksanaan  model blended  learning berbasis webblog yang sejalan dengan kondisi Jurusan Seni dan Desain.
VOL. 15 | No. 01 | Juni 2020
ISSN: Print 1693-6124 – Online 2614-1116 Undiksha| DOI: http://dx.doi.org/10.23887/prasi.v15i01.24828 | https://ejournal. undiksha .ac.id/index.php/PRASI

## Road Map Penelitian Pembelajaran Berbasis Webblog
Tahun 2011/2012 Prodi PSR FBS, Undiksha, - Mengakses webblog
pembelajaran milik dosen dan sejumlah webblog maupun website (hasil pencarian dosen) yang memiliki materi sejalan dengan bahankuliah : prinout bahan diskusi Tahun 2012/2013 Prodi PSR dan Prodi DKV FBS, Undiksha, - Menggunakan webblog sebagai kontainer data tugas mahasiswa dan sekaligus kontainer karya pameran - Wajib mengakses webblog milik dosen : mahasiswa harus memiliki webblog kontainer karya mereka (belum ada asesmen khusus) Tahun 2013/2014 Prodi PSR dan Prodi DKV FBS, Undiksha,; Prodi PGSD FIP- Undiksha - Menggunakan webblog sebagai kontainer data tugas mingguan lebih terencana sebagai pelengkap blended learning : asesmen pembelajaran terencana berbasis webblog dan mulai menggunakan pola pembelajaran tertentu Tahun 2016/2017 Prodi DKV FBS, Undiksha, dan Prodi- prodi yang menyelenggarakan MPK Pendidikan
Agama Islam di FBS,
Undiksha, - Menggunakan webblog sebagai kontainer tugas mingguan (kendali tanda
hadir kuliah) dan
portofolio tugas bahan UAS
Tahun 2015/2016 Prodi DKV FBS,
Undiksha, dan Prodi- prodi yang menyelenggarakan MPK Pendidikan Agama Islam di luar FBS, Undiksha, -Menggunakan webblog sebagai kontainer tugas mingguan (kendali tanda hadir kuliah) dan
portofolio tugas bahan UAS Tahun 2014/2015 Prodi PSR, Prodi DKV, dan Prodi-prodi yang menyelenggarakan MPK Pendidikan Agama Islam di FBS, Undiksha, - Menggunakan webblog sebagai kontainer data tugas mingguan: tugas mingguan sekaligus sebagai kendali kehadiran kuliah
Tahun 2017/2018 Prodi DKV FBS, Undiksha, Penelitian Tahun Ke-1 Main Product Revision - Menggunakan webblog sebagai kontainer tugas mingguan (kendali tanda hadir kuliah), portofolio tugas bahan UAS, dan
penyempurnaan bentuk
asesmen
Tahun 2018/2019 Jurusan Seni dan Desain FBS, Undiksha, Penelitian Tahun Ke-2 Tindak lanjut Main Product Revision - Menyusun buku pedoman pelaksanaan blended learning berbasis webblog
Bagan 1. Road Map Penelitian Pembelajaran Berbasis Webblog
VOL. 15 | No. 01 | Juni 2020 ISSN: Print 1693-6124 – Online 2614-1116 Undiksha| DOI: http://dx.doi.org/10.23887/prasi.v15i01.24828 | https://ejournal. undiksha .ac.id/index.php/PRASI

## Permasalahan Blended learning Berbasis Webblog
Di samping hal-hal positif yang telah ditemukan di lapangan, ada hal lain yang memerlukan perubahan. Perubahan dimaksud adalah perubahan yang diperkirakan akan memperbaiki kekurangan-kekurangan dan menambahi hal-hal baru yang dianggap perlu. Perubahan  maupun  penambahan  menjadi  bahan  pertimbangan  asesmen  akhir  kegiatan. Perubahan yang harus direncanakan adalah mengenai 1) pola pemeriksaan hasil pekerjaan mahasiswa, 2) cara menyampaikan balikan kepada mahasiswa, dan 3) batasan waktu yang mengikat kedisiplinan mahasiswa dalam mengunggah tugas. Sementara itu, penambahan yang  melengkapi  kegiatan  adalah  1)  penyediaan template isi  unggahan,  2)  penyediaan sumber rujukan yang bisa diakses oleh mahasiswa, dan 3) pola reward yang dijanjikan kepada mahasiswa yang memiliki unggahan terbaik dan lengkap.
Sejumlah  permasalahan  teknis  muncul  dalam  isi webblog yang  dibuat  oleh mahasiswa, di antaranya tata letak halaman webblog yang kurang eye catching, padahal Google  sebagai  vendor  telah  mempersyaratkan  hal  itu  (tampilan webblog yang  ramah, mudah  dialihtampilkan  antara  layar  komputer  maupun handphone dan  tablet).  Oleh karena itu Google telah menyediakan webblog templates yang bisa digunakan. Bahkan, Google  pun  (dalam  hal  ini,  Blogger)  menyediakan  sejumlah  fitur  tampilan  yang  telah dipola agar mudah menggunakannya.
Masalah  teknis  lainnya  yang  muncul  adalah  pola  kebiasaan copy-paste yang dilakukan  oleh  mahasiswa  seperti  yang  ditunjukkan  gambar  1.  Ada  kendala  tampilan yang  sangat  mengganggu  pada  kondisi  tertentu  tentang  pola  tampilan  tulisan  (huruf, susunan baris, maupun warna latar) yang menunjukkan indikator bahwa tulisan tersebut hasil copy-paste. Misalnya baris tulisan yang tidak bisa disesuaikan dengan baris tulisan yang  ditempeli  hasil paste .  Begitupun  ketika  mahasiswa  menempelkan  tulisan  dengan jenis huruf khusus Arab, Jepang, Cina dan sejenisnya yang memiliki pola tata susun huruf yang sangat berbeda.
Gambar 1. Salah satu contoh screenshot tampilan webblog mahasiswa dengan indikator tulisan hasil copy-paste : warna yang melatari tulisan dan perapihan baris yang tidak tertib.
Pemeriksaan webblog mahasiswa  memerlukan  waktu  khusus.  Catatan  tentang alamat webblog mahasiswa menjadi sangat penting untuk disimpan oleh dosen. Banyak mahasiswa  yang  tidak  tertib  menyimpan  data  penting  miliknya.  Ketika  mereka  akan mengakses isi webblog , tidak jarang mahasiswa yang kehilangan alamat webblog maupun
VOL. 15 | No. 01 | Juni 2020
ISSN: Print 1693-6124 – Online 2614-1116 Undiksha| DOI: http://dx.doi.org/10.23887/prasi.v15i01.24828 | https://ejournal. undiksha .ac.id/index.php/PRASI
catatan  lainnya  seperti  alamat e-mail dan password -nya.  Begitupun  ketika  hasil pemeriksaan  akan  dikomunikasikan  kepada  mahasiswa,  dosen  memerlukan  alamat mahasiswa  yang  bisa  digunakan  untuk  menyampaikan  komentar  maupun  tuntutan (gambar 2). Alamat e-mail dan nomor handphone menjadi sangat penting sebagai sarana mengomunikasikan hasil tinjauan tugas mahasiswa oleh dosen.
Gambar 2. Contoh screenshot pengunggahan tulisan hasil copy-paste yang salah perhitungan.
Ada beberapa hal yang ditemukan di lapangan, terkait dengan pola pemeriksaan webblog mahasiswa, format tulisan dalam webblog , teknik pemeriksaan akhir, dan teknik balikan untuk mahasiswa. Semua persoalan tadi kerap menjadi hal yang menyulitkan bagi dosen  ketika  harus  memeriksa  isi webblog mahasiswa.  Permasalahan  tadi  bisa dikembalikan  kepada  kesiapan  dosen  untuk  menyiapkan template tertentu  bagi mahasiswa. Template tadi harus menjadi pola yang wajib diikuti oleh mahasiswa dalam mengelola webblog nya. Template dimaksud  adalah template untuk  kebutuhan memudahkan pemeriksaan yaitu menyangkut cara mengelola portofolio tugas pada akhir semester,  cara  susun  laporan  tugas,  serta  jadwal  ketat  tentang  waktu  pemeriksaan  dan penyampaian balikan.

## Pengembangan Buku Panduan Pembelajaran
Buku manual atau buku panduan untuk sebuah kegiatan resmi sangat diperlukan. Isi buku pedoman yang baik seharusnya mengandung pola tutorial yang mendasar beserta uraian  tentang  alasan  dan  tujuan  kegiatan  yang  dilakukan.  Buku  pedoman  seharusnya berpola  tuturan  visual  bertahap  yang  memudahkan  pembaca  ketika  akan  melakukan kegiatan  yang  sama.  Sejumlah  kendala  penyusunan  buku  panduan  yang  pernah ditemukan di lapangan adalah munculnya tuntutan atau langkah-langkah kegiatan yang missing. Pembaca  kehilangan  langkah  kegiatan  dalam  mengikuti  tutorial  karena perancang  panduan  lebih  memosisikan  dirinya  sebagai expert ,  tidak  sebagai  pengguna panduan.
Hal lain --di luar layout dan isi-- yang terkait dengan buku pedoman adalah format buku. Buku yang nyaman dibawa-bawa adalah buku saku. Tetapi, kelemahan buku saku ada pada ukuran ruang baca yang kurang lebar, apalagi jika berisi gambar untuk keperluan tutorial. Jika gambar yang ada dalam buku (ukuran) saku adalah gambar ilustrasi semata, sebagai penghias halaman atau sekadar gambar pelengkap naskah, kendala ukuran ruang baca tak terlalu menjadi masalah. Jika gambar yang dipasang pada setiap halaman adalah
VOL. 15 | No. 01 | Juni 2020 ISSN: Print 1693-6124 – Online 2614-1116 Undiksha| DOI: http://dx.doi.org/10.23887/prasi.v15i01.24828 | https://ejournal. undiksha .ac.id/index.php/PRASI
gambar  yang  menjadi  inti  tutorial,  kondisi  gambar  dengan  ukuran  kecil  cukup menyulitkan untuk bisa difungsikan secara efektif. Oleh karena itu, memilih format buku pedoman dalam ukuran A5 adalah pilihan bijaksana.
Focus Group Discussion dan Angket Reviewer
“The origin of the Focus Group was in sociology. Now, FG is used intensely in the marketing field, and also, it has been growing in popularity in another areas. In social science, Robert Merton published the first work using Focus Group. Paul Lazarsfeld and others later introduced this technique in marketing” (Morgan, 1988, dikutip  Lokanath Mishra dalam TechnoLEARN Vol. 6: No. 1: June 2016).
Focus Group Discussion (FGD) adalah diskusi kelompok terarah tentang topik atau persoalan khusus, yang dilaksanakan untuk mengumpulkan data (penelitian) melalui wawancara atas sejumlah orang yang memiliki kesamaan latar belakang atau keahlian. “It is a form of qualitative research where questions are asked about their (: anggota kelompok,  pengutip) perceptions  attitudes,  beliefs,  opinion  or  ideas” (A  Herd Publication, 2016). Diskusi ini biasanya melibatkan 8 - 12 orang. Setiap anggota diskusi memiliki  kebebasan  untuk  berbicara  --dipandu  oleh  seorang  moderator  ( interviewer )-- dengan anggota diskusi lainnya.
Kumar, 1987,  menjelaskan  bahwa “The Focus  Group  Discussion  (FGD)  is  a rapid assessment, semi-structured data gathering method in which a purposively selected set  of  participans  gather  to  discuss  issues  and  concerns  based  on  a  list  of  key  themes drawn  up  by the  researcher/facilitator”. Kunci kegiatan FGD dikemukakan dalam A Herd Publication sebagai berikut:
- Involves  organized  discussion  with  a  selected  group  of  individuals  to  gain information about their views and experiences of a topic;
- Particularly suited for obtaining several perspectives about the same topic;
- Helps in gaining insights into people’s shared understanding of everyday life and the ways in which individuals are influenced by others in a group situation;
- The role of the moderator is very significant, as good levels of group leadership and interpersonal skill are required to moderate a group successfully.
Angket reviewer adalah  sejumlah  pertanyaan  dengan  jawaban  tertutup  dan terbuka.  Jawaban  tertutup  untuk  menjaring  pendapat  tentang  hal  yang  umum,  pada penelitian  ini  terkait  dengan  tampilan  dan  isi  buku.  Jawaban  terbuka  menyediakan kesempatan  kepada reviewer untuk  memasukkan  pendapat  pribadinya  terkait  dengan buku. Dua hal utama tadi menjadi alat penjaring data tentang buku secara lengkap.

## METODE
Metode penelitian ini di adaptasi dari pola R&D yang dikembangkan Dick dan Carey (2005). Sebagai gambaran alur kerja penelitian, digambarkan dalam bagan alir (bagan 2) di bawah ini.
VOL. 15 | No. 01 | Juni 2020
ISSN: Print 1693-6124 – Online 2614-1116 Undiksha| DOI: http://dx.doi.org/10.23887/prasi.v15i01.24828 | https://ejournal. undiksha .ac.id/index.php/PRASI
PRA PENELITIAN PENELITIAN TAHUN KE-1 PENELITIAN TAHUN KE-2 Input Identifikasi Kendala Blended Learning Berbasis Webblog Rancangan Revisi
Model Pembelajar an Rancangan
Model Pembelajaran Lengkap
Masala h dan Kendala Blende d Learnin g Berbasi s Webblo g
Kaji Teori tentang Asesmen Model Blended Learning Berbasis Webblog Alternat if Solusi Terpilih Rumusan Model Blended Learning Berbasis Webblog Hasil Revisi Uji Publik Outpu t (: FGD) Penyempurna an Model Blended Learning Berbasis Webblog Desiminasi Model Pembelajar an dalam Bentuk Buku Blended Learning Berbasis Webblog Blende d Learnin g  Awal Identifikasi Model dan Asesmen Pembelajar an Rancangan Model
Asesmen Pembelajar an
Rancangan Model Asesmen Lengkap

## Proses
Bagan 2. Bagan Alir Rencana Kegiatan Penelitian Tahun ke-2
Data dikumpulkan menggunakan dua alat penjaring data yaitu FGD dan Angket Reviewer mendalam. FGD digunakan sebagai sarana diskusi terarah membicarakan buku pedoman hasil rancangan. Dua puluh orang dosen dari FBS menjadi peserta terpilih dalam FGD, yaitu mereka yang memiliki pengalaman dalam menulis buku (dipilih perwakilan dari  semua  jurusan)  sekaligus  sebagai  calon  pengguna  buku  ditambah  ahli  desain  dari JSdD.
Di  samping  FGD,  angket reviewer mendalam  menjadi  sarana  yang  digunakan untuk  menjaring  masukan  khusus  dari  para  ahli  desain.  Melalui  angket reviewer ini, mereka (10 orang dosen dari JSdD) memberi penilaian tentang kondisi tampilan buku, isi buku,  maupun  keterbacaannya. Reviewer terdiri  atas  10  orang reviewer buku,  telah menjadi catatan sebagai bahan perbaikan tampilan dan isi buku.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  ini  berupa  buku  pedoman  model blended  learning berbasis webblog yang  disusun  sebagai  buku  tutorial, lebih  khusus  bagi  dosen.  Buku  dimaksud diterbitkan --sementara-- secara mandiri. Setelah mendapatkan uji-isi dari reviewer dan
VOL. 15 | No. 01 | Juni 2020 ISSN: Print 1693-6124 – Online 2614-1116 Undiksha| DOI: http://dx.doi.org/10.23887/prasi.v15i01.24828 | https://ejournal. undiksha .ac.id/index.php/PRASI
mengalami  perbaikan-perbaikan  isi  (hasil  masukan  dari  para reviewer ),  buku  ini  akan diterbitkan dengan jangkauan yang lebih luas.
Buku Model Blended learning Berbasis Webblog yang telah diterbitkan ini terdiri atas xxx dan 108 halaman A5. Pada bagian awal, buku ini berisi Pengantar dari Dr. Drs. I  Ketut  Supir,  M.Hum.  dengan  judul Blended  learning Berbasis Webblog :  Menuju  ke Pendidikan Praksis (xi-xxvii). I Ketut Supir juga menjadi tim peneliti dalam penyusunan buku  ini.  Secara  keseluruhan  buku  ini  terdiri  atas  6  bab.  Bab  1  s.d.  3  menceritakan perjalanan penelitian sebelumnya beserta hasil-hasilnya. Bab 4 berisi tutorial penyiapan sarana pembelajaran berbasis webblog , Bab 5 tutorial cara mengisi webblog , dan ditutup dengan bahasan Bab 6.

## Format Buku
Buku panduan teruji-publik model blended learning berbasis webblog ini  tersebut diharapkan bisa dimanfaatkan oleh dosen-dosen di lingkungan PD-3DKV dan PSR. Hasil revisi model pembelajaran beserta temuan-temuan masalah pada penelitian ke-1 menjadi bahan  penulisan  isi  buku  yang  telah  disusun  pada  penelitian  ke-2  ini.  Masukan  dan pertimbangan  dari  tim  peneliti  beserta  tim reviewer menjadi  bahan  pertimbangan pengembangan isi buku yang telah disusun.
Sejalan  dengan  bahasan  persoalan  model blended  learning berbasis webblog , sebagian  isi  buku  disusun  dalam  format  tutorial,  sebagian  lagi  bersifat  uraian  teoretis keilmuan. Pada dasarnya, isi buku bisa juga dimanfaatkan oleh dosen dari bidang studi lain. Praktik penggunaan webblog sebagai bagian dari kegiatan model blended learning dimaksud, bisa diterapkan dalam priaktik pembelajaran bidang lain. Intinya, pemanfaatan webblog sebagai  kontainer  tugas  laporan  tertulis  dan  dokumen  kegiatan  pembelajaran berupa  gambar  ilustrasi,  foto,  video,  maupun  animasi  di  PD-3DKV  dan  PSR,  FBS- Undiksha. Hasil kegiatan dalam bentuk buku ini dijadikan bahan pedoman pelaksanaan model blended  learning berbasis webblog bagi  dosen  di  lingkungan  JSdD,  FBS- Undiksha.
Format  buku  A5  menjadi  pilihan  rancangan  berkait  dengan  pertimbangan ergonomis. Buku format A5 dengan font Times New Roman 12 dianggap cukup nyaman untuk  dibaca  sebagai  buku  panduan,  sekalipun font dipasang  dengan  jarak  1  spasi. Begitupun  masalah  gambar screenshot yang  melengkapi  tutorial  cukup  nyaman  untuk dilihat dalam format buku A5. Mungkin agak mengganggu ketika perhitungan ekonomis diterapkan  dalam  perancangan  tata  letak  halaman  buku,  karena  banyak  gambar  yang harus  dicetak  berwarna.  Tetapi,  teknologi PoD  (print  on  demand) telah  menjawab kekhawatiran ekonomis tadi.
VOL. 15 | No. 01 | Juni 2020
ISSN: Print 1693-6124 – Online 2614-1116 Undiksha| DOI: http://dx.doi.org/10.23887/prasi.v15i01.24828 | https://ejournal. undiksha .ac.id/index.php/PRASI
Gambar 3. Tampilan awal buku Model Blended learning Berbasis Webblog
Tampilan latar cover buku yang polos (gambar 3) dimaksudkan agar judul buku lebih mudah ditangkap secara lihatan. Pemilihan jenis huruf Napa SF Bold disejalankan dengan calon pembaca buku yaitu dosen maupun mahasiswa. Tampilan huruf Napa SF masih terasa formal sekaligus “bergaya”. Hal itu diperkirakan bisa menjadi daya tarik bagi pembaca, dosen maupun mahasiswa.
Font atau  huruf  yang  digunakan  pada  bagian  jilid  depan  ( cover ),  menurut reviewer ,  kurang  tebal.  Begitupun  pemosisian  huruf  yang  rata  kiri  dianggap  kurang nyaman. Oleh karena itu, komposisi rata tengah menjadi pilhan akhir dari tata letak cover buku.  Sementara  itu,  huruf  yang  digunakan  di  dalam  isi  buku  diusulkan  cukup menggunakan  satu  jenis  huruf  yang  sama.  Tentang  isi  buku,  ada  masukan  berupa penambahan bahasan yang lebih mendalam tentang blended learning . Di  luar  semua  masukan  tadi, reviewer sepakat,  pada  dasarnya  model blended learning berbasis webblog yang telah dilaksanakan maupun buku pedomannya, dianggap sangat  perlu  sebagai  bahan  informasi  bagi  dosen  lain.  Sejalan  dengan  pelaksanaan pembelajaran berbasis IT yang menjadi tuntutan masa kini, pengembangan aneka model untuk  kebutuhan  sistem  pembelajaran  berbasis  IT  sejenis  harus  terus  dilakukan.  Salah satu yang bisa dijadikan model pembelajaran dimaksud adalah model blended learning berbasis webblog ini.
VOL. 15 | No. 01 | Juni 2020 ISSN: Print 1693-6124 – Online 2614-1116 Undiksha| DOI: http://dx.doi.org/10.23887/prasi.v15i01.24828 | https://ejournal. undiksha .ac.id/index.php/PRASI
Gambar 4. Hasil perbaikan cover buku (depan dan belakang) Model Blended learning Berbasis Webblog
Gambar 5. Layout halaman awal buku Model Blended learning Berbasis Webblog
VOL. 15 | No. 01 | Juni 2020
ISSN: Print 1693-6124 – Online 2614-1116 Undiksha| DOI: http://dx.doi.org/10.23887/prasi.v15i01.24828 | https://ejournal. undiksha .ac.id/index.php/PRASI
Gambar 6. Layout tampak lengkap halaman isi buku Model Blended learning
Berbasis Webblog

## SIMPULAN
Simpulan  hasil  penelitian  pengembangan  ini  adalah  format  buku  panduan pelaksanaan blended  learning berbasis webblog adalah  A5.  Buku  pedoman  model blended  learning berbasis webblog setelah  mengalami  perbaikan  mengacu  kepada masukan  para reviewer ,  berisi  bahasan  teoretis  model-model blended  learning , rangkuman  hasil  pengembangan  penelitian  pelaksanaan blended  learning berbasis webblog ,  dan  tutorial  pelaksanaan blended  learning berbasis webblog yang  telah disempurnakan.
Beberapa hal yang perlu disarankan terkait dengan pelaksanaan blended learning berbasis webblog adalah  Sistem E-learning yang  disediakan  oleh  lembaga  (Undiksha) sejauh ini telah memiliki pilihan layanan webblog , tetapi tampaknya belum termanfaatkan oleh dosen, apalagi mahasiswa. Jika webblog dimaksud sama dengan layanan e-mail yang telah  diintegrasikan  dengan  layanan  dari  Google,  hal  itu  akan  sangat  bermanfaat  bagi dosen maupun mahasiswa. Pada layanan website perguruan tinggi lain sebagai bandingan di UPI dan UM (Universitas Negeri Malang), integrasi layanan webblog dengan Google telah  dilakukan.  Hal  itu  mempermudah  sekaligus  memperlancar  proses  pemanfaatan webblog sebagai  sarana  belajar.  Yang  tak  kalah  penting,  semua  bentuk  penggunaan perangkat TIK yang telah terintegrasi dengan website lembaga akan menjadi nilai tambah bagi kondisi website tersebut.
Layanan berbayar bisa menyediakan kelebihan janji sisi keamanan. Pemanfaatan layanan tersebut tentu menjadi sangat ideal. Tetapi, jika ada layanan tak berbayar dengan kondisi  keamanan  yang  baik,  pemanfaatan  layanan  tersebut  menjadi  sangat  bijaksana. Terutama,  ketika  jumlah  klien  (mahasiswa)  sangat  banyak,  yang  tidak  memungkinkan mendapatkan layanan berbayar penuh. Pemanfaatan vendor yang tak berbayar menjadi kesempatan emas sebagai sarana latihan yang sangat murah bagi mahasiswa. Peningkatan layanan dengan layanan berbayar bisa dilakukan pada saat mahasiswa atau juga lembaga
VOL. 15 | No. 01 | Juni 2020 ISSN: Print 1693-6124 – Online 2614-1116 Undiksha| DOI: http://dx.doi.org/10.23887/prasi.v15i01.24828 | https://ejournal. undiksha .ac.id/index.php/PRASI
telah menemukan posisi “harus sangat profesional” terutama ketika syarat menghadirkan kepercayaan kepada stake holder menjadi tuntutan utama.

## DAFTAR PUSTAKA
Chiesa, Vittorio & Federico Frattini. 2009. Evaluation and Performance Measurement of Research  and  Development  Techniques  and  Perspectives  for  Multi-Level Analysis. Massachusetts: Edward Elgar Publishing, Inc.
Darmawangsa, Dante. 2014. “Implementasi Teknik Menulis Kolaboratif Melalui Blog untuk  Meningkatkan  Ketrampilan  Menulis  Bahasa  Perancis”. Dimuat  dalam Barista, Vol. 1, Nomor 2, Desember 2014.
Dick, Walter, Lou Carey, and James O. Carey.  2005 [1978]. The Systematic Design of Instruction (6th ed.). Allyn & Bacon.
Horn, Michael B. and Heather Staker. 2014. Blended: Using Disruptive Innovation to Improve  Schools 6.  Dapat  ditemukan  di  https://www.blendedlearning.org/ models/
Jajang S., 2013. “Model Pembelajaran Seni Rupa Berbasis Webblog”. Makalah disampaikan  dalam  Forum  Ilmiah  IX  (Seminar  dan  Lokakarya  Internasional) FPBS  UPI:  Kajian-kajian  Mutakhir  dalam  Bahasa,  Sastra,  Seni,  dan Pembelajarannya. 20 -21 November 2013.
Jajang, Hariwardana, dan Herliyani. 2015. Analisis Visual Graphical User Interface (GUI) Website Universitas Negeri Eks. IKIP : Bahan Pengembangan Materi Ajar Desain Komunikasi Visual Berbasis Pendidikan Karakter. Laporan Penelitian Lemlit Undiksha.
Kumar, K. 1987. “Conducting focus group interviews in developing countries”. A.I.D. Program Design and Evaluation Methodology Report No. 8. Washington, D.C.: U.S. Agency for International Development.
Lalima & Dangwal. 2017. Blended learning: An Innovative Approach. Universal Journal of Educational Research 5(1): 129-136, 2017 http://www.hrpub.org DOI: 10.13189/ujer.2017.050116
Sunismi dan Abdul Halim Fathani, 2017. “Pengembangan Model Collaborative Learning  Matemetika  Berbasis  Blog  Mata  Kuliah  Kalkulus  II”. Makalah  pada Seminar  Nasional  Matematika  dan  Aplikasinya,  Surabaya,  Unair,  21  Oktober 2017. TechnoLEARN Vol. 6: No. 1: June 2016