JURNAL DUNIA PENDIDIKAN https://jurnal.stokbinaguna.ac.id/index.php/JURDIP E-ISSN: 2746-8674
Peningkatan Hasil Gerak Dasar Lari Melalui Permainan Tradisional Berbasis Disiplin Dan Kerja Sama Dalam Pembelajaran Pendidikan Jasmani
Martin 1 , Victor G Simanjuntak 2 , Muhammad Fachrurrozi Bafadal 3 , Ahmad Atiq 4 , Novi Yanti 5 1,2,3,4,5 Universitas Tanjungpura Pontianak Jl.  Prof.  Dr.  H  Jl.  Profesor  Dokter  H.  Hadari  Nawawi,  Bansir  Laut,  Kec.  Pontianak Tenggara, Kota Pontianak, Kalimantan Barat 78124 Email: martin2000@student.untan.ac.id

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil gerak dasar lari dengan melakukan permainan tradisional pada siswa SDN 17 Sungai Raya. Penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Subjek dari penelitian ini berjumlah 30 siswa. Berdasarkan hasil penelitian, terdapat hasil untuk meningkatkan gerak dasar lari pada peserta didik di SDN  17  Sungai  Raya.  Sebelum  diberikan  tindakan  ketuntasan  hasil  gerak  dasar  lari  pada tahap  Pra  Siklus  dengan  nilai  baik  berjumlah  12  siswa  atau  40%.  kemudian  diberikan tindakan  dengan  permainan  tradisional  kedalam  gerak  dasar  lari  pada  tahap  siklus  I ketuntasan hasil gerak dasar lari dengan nilai baik menjadi 15 siswa atau 50%, kemudian diberikan lagi tindakan dengan permainan tradisional kedalam hasil gerak dasar lari pada tahap siklus II mencapai ketuntasan 8 siswa dengan nilai sangat baik dan 15 siswa mendapat nilai baik. Jadi yang sudah mencapai KKM berjumlah 23 siswa atau 77%.
Kata Kunci: Permainan Tradisional, Gerak Dasar Lari, Dsiplin Dan Kerja Sama.

## PENDAHULUAN
Pendidikan jasmani adalah suatu proses pendidikan seseorang sebagai perorangan atau anggota masyarakat yang dilakukan secara sadar dan sistematik melalui berbagai kegiatan jasmani  untuk  memperoleh  pertumbuhan  jasmani,  kesehatan  dan  kesegaran  jasmani, kemampuan  dan  keterampilan,  kecerdasan  dan  perkembangan  watak  serta  kepribadian yang  harmonis  dalam  rangka  pembentukan  manusia  Indonesia  berkualitas  berdasarkan Pancasila. Secara eksplisit istilah pendidikan jasmani dibedakan dengan olahraga. Dalam arti sempit  olahraga  diidentikkan  sebagai  gerak  badan  (Arifin,  2017).  Pendidikan  jasmani olahraga  dan  kesehatan  (PJOK)  merupakan  bagian  penting  dari  keseluruhan  proses pendidikan  dengan  tujuan  meningkatkan  fisik  untuk  mengembangkan  dan  memelihara kondisi  tubuh  manusia  hal  ini  dibuktikan  dengan  adanya  PJOK  di  setiap  sekolah  melalui olahraga  maupun  permainan.  Olahraga  adalah  gerakan-gerakan  yang  dilakukan  secara
khusus sesuai dengan olahraga yang mempunyai tujuan dan arah yang beragam sehingga olahraga penting bagi kehidupan bermasyarakat bagi setiap orang. Pendidikan Jasmani di sekolah, selain untuk menjaga kestabilan kebugaran jasmani peserta didik, juga berperan sebagai  media  penanaman  nilai-nilai  olahraga  yang  terkandung  didalamnya  yaitu kesopanan,  kedisiplinan,  kejujuran,  sportivitas,  tanggung  jawab,  pantang  menyerah,  dan gaya  hidup  sehat  (Handoko  &  Gumantan,  2021).  Pendidikan  karakter  merupakan  proses menanamkan akhlak yang baik kepada peserta didik, akhlak yang baik dimasukkan  disini yaitu memiliki sikap disiplin, menghormati, dan rasa tanggung jawab. Mengingat pada masa sekarang  nilai-nilai  budaya  Indonesia,  sikap  dan  perilaku  anak  yang  sudah  berkurang. Fenomena  di  atas  mengisyaratkan  bahwa  pendidikan  karakter  sangat  urgen  untuk diterapkan khususnya di Pendidikan Anak Usia Dini hingga Sekolah Dasar, karena peserta didik pada masa ini, memerlukan pendidikan moral yang mampu menerjemahkan prinsip- prinsip yang abstrak tentang benar dan salah, agar dapat bersifat preventif dalam mengatasi permasalahan  sikap  dan  perilaku  pada  lingkup  pendidikan    Gerak  dasar  lokomotor merupakan salah satu domain dari gerak dasar fundamental (fundamental basic movement), di samping gerak dasar non-lokomotor dan gerak dasar manipulatif. Gerak dasar lokomotor diartikan sebagai gerakan atau keterampilan yang menyebabkan tubuh berpindah tempat, sehingga dibuktikan dengan adanya perpindahan tubuh (traveling)  dari satu titik ke titik lain.
Hasil  pantauan  di  SD  Negeri  17  Sungai  Raya  menunjukkan  bahwa  terdapat permasalahan dalam gerak dasar lari yang kurang baik. Berdasarkan observasi yang penulis lakukan yaitu banyak faktor yang mempengaruhi gerak dasar lari pada peserta didik kurang baik yaitu, kurangnya perhatian dari guru di sekolah dan didikan dari orang tua di rumah. Permasalahan  ini  juga  dipengaruhi  oleh  gadget,  sehingga  banyak  anak-anak  pada  masa sekarang lebih memilih berada di rumah dari pada beraktifitas di luar rumah bersama teman seusianya  dan  cenderung  apatis.  Gerak  dasar  lari  siswa  juga  berkurang  disebabkan  oleh dampak pandemi covid 19 yang membuat siswa harus kembali menyesuaikan diri yang dari pembelajaran  daring  ke  luring,  hal  adalah  salah  satu  faktor  menyebabkan  dengan  gerak dasar pada siswa menurun. Selain gerak dasar terdapat permasalah lain yaitu sikap disiplin dan kerja sama siswa kurang berkerja sama pada masa sekarang banyak sekali faktor yang mempengaruhi  salah  satunya  faktor  internal  dan  eksternal.  Faktor  internal  yang
mempengaruhi yaitu ras siswa lebih meilih siswa yang ras untuk kerja sama dibandingkan ras yang berbeda. Faktor eksternal lingkungan siswa cenderung memilih teman yang pintar atau memiliki ekonomi tinggi untuk diajak bersama-sama. Dari permasalahan diatas solusi yang dapat dilakukan dengan cara melakukan penelitian dengan menggunakan pendekatan permainan  tradisional  berbasis  disiplin  dan  kerja  sama  untuk  meningkatkan.  Hal  ini dijadikan alternatif yang tepat untuk meningkatkan karakter peserta didik.
Permainan  tradisional  merupakan  salah  satu  aset  budaya  yang  mempunyai  ciri  khas kebudayaan  suatu  bangsa  maka,  pendidikan  karakter  bisa  dibentuk  melalui  permainan tradisonal  sejak  usia  dini.  Karena  selama  ini  pendidikan  karakter  kurang  mendapat penekanan  dalam  sistem  pendidikan  di  Negara  kita.  Pendidikan  budi  pekerti  hanyalah sebatas  teori  tanpa  adanya  refleksi  dari  pendidikan  tersebut.  Dampaknya,  anak-anak tumbuh  menjadi  manusia  yang  tidak  memiliki  karakter,  bahkan  lebih  kepada  bertingkah laku mengikuti perkembangan zaman namun tanpa filter (Andriani, 2012).

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Menurut (Sanjaya, 2016), Penelitian Tindakan Kelas (PTK), merupakan salah satu upaya yang dapat dilakukan  guru  untuk  meningkatkan  kualitas  peran  dan  tanggung  jawab  guru  khususnya dalam pengelolaan pembelajaran. Melalui PTK, guru dapat meningkatkan kinerjanya secara terus-menerus,  dengan  cara  melakukan  refleksi  dari  ( self  releciont ),  yaitu  upaya menganalisis  untuk  menemukan  kelemahan-kelemahan  dalam  proses  pembelajaran  yang dilakukannya, kemudian merencanakan untuk proses perbaikan serta mengimplementasikannya  dalam  proses  pembelajaran  sesuai  dengan  program pembelajaran  yang  telah  disusunnya,  dan  diakhiri  dengan  melakukan  refleksi.  Bentuk penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas (PTK) model Kurt Lewin. Kurt Lewin  mengemukakan  suatu  model  penelitian  tindakan  yang  berbentuk  siklus.  Hal  ini didasarkan  bahwa  tindakan  yang  diberikan  tidak  hanya  diberikan  satu  kali,  tetapi  dapat beberapa kali. Kurt Lewin yang menyatakan bahwa didalam satu siklus terdiri atas empat langkah pokok, yaitu: 1) perencanaan (planning), 2) aksi atau tindakan (Acting), 3) observasi (observing), dan  4)  refleksi (reflecting). Secara  keseluruhan,  empat  tahapan  dalam  PTK tersebut berbentuk suatu siklus PTK yang digambarkan dalam bentuk sipiral. Seperti pada
gambar  dibawah  ini.  Teknik  pengumpulan  data  merupakan  langkah  yang  strategis digunakan  oleh peneliti  yang  bertujuan  untuk  mendapatkan  data  dalam  penelitian.  Maka dari  itu  penulis  menggunakan  alat  pengumpulan  rubrik  penilaian  dan  Inturumen  dalam pemelitian  ini  menggunakan  tes  dan  observasi.  Analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  teknik  analisis  data  kuantitatif. Analisis  data  kuantitatif  merupakan kegiatan setelah data dari seluruh  responden atau sumber terkumpul (Sugiyono, 2013). Subjek dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas V SD Negeri 17 Sungai Raya dengan jumlah 30 siswa yang terdiri dari laki-laki 13 siswa dan perempuan 17 siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Tujuan penelitian dapat dicapai melalui pengambilan data terhadap sampel yang telah ditentukan. Data yang dikumpulkan dari pre implementasi tingkat gerak dasar lari peserta didik  sebelum  diberikan  pembelajaran  permainan  tradisional  galah  hadang  dan  petak umpet. Berikut ini disajikan kondisi hasil belajar dan nilai awal pada peserta didik kelas V SDN 17 Sungai Raya sebelum diberikan pembelajaran pramainan tradisional.
Tabel 1. Deskripsi data awal gerak dasar lari siswa sebelum diberikan tindakan
Kategori Pra Siklus Interval Nilai Frekuensi Peserta Didik Presentasa Keterangan Baik Sekali 86-100 3 10% Tuntas Baik 75-85 9 30% Tuntas Sedang 60-74 10 34% Tidak Tuntas Kurang 55-59 4 13% Tidak Tuntas Sangat Kurang 0-54 4 13% Tidak Tuntas Total 30 100%
Lebih  jelas  berikut  ini  disajikan  grafik  data  awal  sebelum  diberikan  pembelajaran dengan permainan tradisional dalam meningkatkan gerak dasar lari pada siswa kelas V SDN 17 Sungai Raya.
Gambar  1. Histogram data pra siklus keterampilan gerak dasar
Berdasarkan hasil deskripsi rekapitulasi data awal sebelum diberikan tindakan dapat dijelaskan  bahwa  siswa  yang  mencapai  kerteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  sebanyak  12 orang  siswa  atau  40%,  dan  yang  kategori  sedang  sebanyak  10  siswa  atau  34%,  kategori kurang  sebanyak 4  siswa  atau  13%  dan  berkategori  sangat  kurang  sebayak  4  siswa  atau 13%.
Adapun diskripsi data hasil belajar dan nilai keterampilan gerak dasar lari siklus I. Pada peserta didik kelas V SDN 17 Sungai Raya disajikan dalam bentuk tabel sebagai berikut:
Tabel 2.  Diskripsi data hasil penilaian gerak dasar lari siswa sesudah diberikan pembelajaran permainan tradisional galah hadang dan petak umpet.
Kategori Siklus I Interval Nilai Freku ensi Peserta Didik Presentase Keterangan Baik sekali 86-100 3 10% Tuntas Baik 75-85 12 40% Tuntas Sedang 60-74 14 47% Tidak Tuntas Kurang 55-59 1 3% Tidak Tuntas Sangat kurang 0-54 0% Tidak Tuntas
Jumlah 30 100% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% Sangat Baik Baik Sedang Kurang Sangat Kurang
PRA SIKLUS
Lebih jelasnya berikut ini disajikan grafik data siklus I setelah diberikan pembelajaran dengan  permainan  tradisional  dalam  meningkatkan  ketrampilan  gerak  dasar  lari  pada peserta didik kelas V SDN 17 Sungai Raya sebagai berikut :
Berdasarkan  hasil  diskripsi  data  awal,  ketrampilan  gerak  dasar  lari  siswa  setelah diberikan  Tindakan  I  dapat  dijelaskan  bahwa  siswa  yang  mencapai  kerteria  ketuntasan minimal (KKM) dalam kategori baik sebanyak 15 siswa atau 50%. Jadi yang sudah mencapai kreteria ketuntasan minimal (KKM) adalah 15 siswa atau 50%.
Dari perhitungan di atas menunjukan bahwa secara umum 77% siswa yang tingkat keterampilan gerak dasar lari sudah mencapai nilai ketuntasan pada peserta didik di SDN 17 Sungai Raya dari target ketuntasan yang ingin dicapai peneliti yaitu 70%. Melalui diskripsi data  siklus  II  yang  telah  diperoleh  tesebut  masing-masing  aspek  menunjukkan  kriteria keberhasilan pembelajaran baik, yang disusun dalam sebuah tindakan untuk meningkatkan keterampilan  gerak  dasar,  dengan  permainan  tradisional.  Pelaksanaan  tindakan  telah dilaksanakan 2 siklus sehingga tercapai target yang direncanakan yaitu 70% maka siklus II tidak dilanjutkan lagi kerena sudah mencapai target yang direncanakan.
Tabel 2. Deskripsi keterampilan gerak dasar lari Siswa Siklus II
Kategori Siklus II Interval Nilai Frekuensi Peserta Didik Presentase Keterangan Sangat Baik 86-100 8 27% Tuntas Baik 75-85 15 50% Tuntas Sedang 60-74 7 23% Tidak Tuntas Kurang 55-59 0 0% Tidak Tuntas
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% Sangat Baik Baik Sedang Kurang Sangat Kurang
SIKLUS I
Gambar 2. Histogram data pra siklus sebelum diberikan pembelajaran permainan tradisional galah hadang dan petak umpet
Sangat Kurang 0-54 0 0% Tidak Tuntas Jumlah 30 100%
Lebih  jelasnya  berikut  ini  disajikan  grafik  data  siklus  II  setelah  diberikan pembelajaran  permainan  tradisional  dalam  meningkatkan  keterampilan  gerak  dasar  lari pada peserta didik di SDN 17 Sungai Raya sebagai berikut:
Gambar 3. Grafik Data Siklus II keterampilan dasar lari
Berdasarkan hasil diskripsi data awal, hasil keterampilan gerak dasar lari siswa kelas V SDN 17 Sungai Raya setelah diberikan Tindakan II dijelaskan bahwa siswa yang mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM) sebanyak 23 siswa yaitu siswa yang mendapat nilai baik sekali sebanyak 8 siswa atau 27% dan nilai baik sebanyak 15 siswa atau sebesar 50%, serta masih ada nilai cukup sebanyak 7 siswa atau sebesar 23%, jadi yang sudah mencapai KKM 77% atau 23 siswa sedangkan yang belum mencapai KKM sebesar 23% atau 7 orang siswa.

## Pembahasan
Berdasarkan observasi yang dilakukan pada pra siklus sebelum diberikan tindakan, terdapat  kekurangan  dalam  keterampilan  gerak  dasar  lari  siswa  SDN  17  Sungai  Raya Khususnya siswa kelas V B. Dari perolehan data keterampilan gerak dasar lari siswa kelas V SDN 17 Sungai Raya hanya 12 dari 30 siswa yang dapat dikatakan tuntas dengan perolehan nilai mencapai KKM yang telah ditentukan yaitu minimal ketuntasan 75. Target ketuntasan yang ingin dicapai yaitu 70% dari 30 siswa, sedangkan di pra siklus hanya 40% ketuntasan yang  diperoleh.  Maka  dari  itu  peneliti  dan  kolaborator  menyusun  sebuah  model pembelajaran yaitu dengan permainan tradisional untuk meningkatkan keterampilan gerak dasar lari siswa SDN 17 Sungai Raya khusunya siswa kelas V B.
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% Baik Sekali Baik Sedang Kurang
Kurang Sekali
Siklus II
Berdasarkan hasil pelaksanaan pada siklus I ketrampilan gerak dasar lari siswa kelas V SDN 17 Sungai Raya sedikit mengalami peningkatan yaitu terdapat 15 dari 30 siswa yang mencapai  ketuntasan  yang  presentasenya  hanya  50%.  Pada  pelaksanaan  siklus  I  masih terdapat banyak kekurangan mulai dari pemaparan materi yang tidak terlalu dimegerti oleh siswa  dan  siswa  juga  belum  terbiasa  dengan  metode  pembelajaran  dengan  permainan tradisional berbasis disiplin dan kerja sama. Karena pada siklus I ini target ketuntasan belum tercapai maka dilanjutkan ke siklus II.
Pada siklus II hasil keterampilan gerak dasar lari siswa kelas V SDN 17 Sungai Raya mengalami peningkatan yang jauh lebih besar dari siklus sebelumnya, yaitu terdapat 23 dari 30 siswa yang ketrampilan gerak dasar larinya memenuhi ketuntasan, jika dipresentasekan yaitu 77% ketuntasan keterampilan gerak dasar lari. Pada siklus II target ketuntasan yang ingin telah tercapai maka tidak lagi dilanjutkan ke siklus berikutnya.
Digambarkan, ketuntasan hasil keterampilan gerak dasar lari siswa kelas V SDN 17 Sungai Raya dari kondisi awal ke siklus I dan siklus II mengalami peningkatan yang cukup baik. Hal ini dapat dilihat bahwa, keterampilan gerak dasar lari mengalami peningkatan dari kondisi awal ke siklus I dan siklus II. Ketuntasan tingkat keterampilan gerak dasar lari pra siklus  40%  kemudian  diberi  pembelajaran  melalui  permainan  tradisional  dalam meningkatkan  keterampilan  gerak  dasar    pada  siklus  I  ketuntasan  tingkat  keterampilan gerak  dasar  50%,  kemudian  diberi  pembelajaran  melalui  permainan  tradisional  dalam meningkatkan keterampilan gerak dasar pada siklus II ketuntasan menjadi 77%.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  dilakukan  sebelum  diberikan  perlakuan, diperoleh hasil penilaian keterampilan gerak dasar lari siswa yaitu 40% sedangkan setelah mendapat pembelajaran memiliki tingkat keterampilan gerak dasar lari menjadi 77%. Yang berarti  apabila  setelah  diberi  pembelajaran  terdapat  perbedaan,  hal  itu  karena  adanya perbedaan  pembelajaran  yang  diberikan.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa setelah diberikan pembelajaran selama 2 siklus, terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil  tes  akhir  pada  kelompok  siswa  yang  diberikan  pembelajaran  melalui  permainan tradisional. Karena sebelum diberikan pembelajaran seluruh siswa memulai penelitian dari kemampuan awal yang sama, maka perbedaan tersebut adalah karena perbedaan pengaruh dari pembelajaran yang diberikan.
Pembelajaran dengan permainan tradisional pada penelitian ini tidak hanya untuk meningkatkan keterampilan gerak dasar lari saja, dengan permainan tradisional tampa kita sadari juga mampu meningkatkan karakter siswa terutama sikap disiplin dan kerja sama. Hal ini dikarenakan terdapat suatu peraturan yang mengharuskan siswa untuk bekerja sama dengan  teman  sekelompoknya  dan  disiplin  mengikuti  aturan  dalam  permainan  dan  juga kemampuan gerak dasar lari khususnya siswa kelas V SDN 17 Sungai Raya.
Proses belajar dalam pendidikan jasmani berlangsung melalui pelaksanaan aktivitas jasmani,  bermain,  dan  kegiatan  olahraga  (Depdiknas,  2003).  Aktivitas  yang  dilakukan diharapkan  menjadi  pengalaman  belajar.  Bukan  sekedar  gerakan  badan  saja  tetapi mempunyai  manfaat  untuk  mengembangkan  kepribadian  anak  secara  menyeluruh. Pengalaman  belajar  tersebut  diharapkan  dapat  membantu  siswa  untuk  menggunakan tubuhnya lebih efektif dalam melakukan gerak dasar dan keterampilan gerak.
Pada usia anak di sekolah dasar merupakan masa pertumbuhan dan pembentukan karakter.  Kemampuan  itu  yang  membuat  mereka  bisa  bermain  dan  memberikan kesempatan  untuk  menunjukan  kebolehan  pada  teman-temannya.  Tanpa  disadari  bahwa dengan bermain dapat menumbuhkan nilai karakter mereka.
Dahulu,  anak-anak  masih  suka  bermain  dengan  permainan  tradisional  tetapi sekarang terlalu asyik bermain dengan produk-produk peralatan hasil kemajuan teknologi. Kenyataannya  mereka  lebih  senang  duduk  berlama-lama  menonton  televisi,  bermain hendphone,  bermain  game  komputer  dan  aktivitas  lainnya.  Aktivitas  tersebut  akan berdampak menurunnya kemampuan gerak dasar dan kemampuan sosial mereka.
Pelaksanaan  pembelajaran  di  sekolah  akan  berhasil  jika  guru  dapat  menentukan bahan  ajar  dan  metode  pembelajaran  yang  disesuaikan  dengan  kondisi  siswa.  Salah  satu bahan  ajar  yang  menarik  untuk  proses  pembelajaran  adalah  permainan.  Bentuk  untuk melatih kemampuan motorik dan keribadian siswa adalah dengan permainan tradisional. Salah satu bentuk permainan yang sering dilakaukan di kalangan siswa sekolah dasar adalah permainan tradisional. Permainan ini termasuk jenis permainan yang mudah ditemui dan banyak dimainkan didaerah-daerah terutama kalangan anak-anak usia dini, bahkan mereka dapat melakukannya dimana pun dan kapan pun.
Pendidikan  karakter  adalah  usaha  yang  dilakukan  oleh  guru  maupun  orang  tua kepada  anak,  hal  ini  dilakukan  supaya  anak  memiliki  karakter  yang  baik  seperti  mampu
bersosialisasi dengan lingkungan sekitarnya, menumbuhkan rasa tanggung jawab, bekerja sama dan disiplin yang tinggi. Jadi guru berperan penting dalam pembentukan karakter anak melalaui berbagai metode pembelajaran yang memliki nilai pembentukan karakter.
Permainan tradisional adalah suatu permainan yang dilakukan oleh orang tua pada zaman  dahulu  dan  tumbuh  di  daerah-daerah  tertentu.  Terdapat  nilai-nilai  luhur  yang terkandung  didalam  permainan  tradisional,  yang  mampu  menumbuhkan  karakter  pada anak-anak usia dini. Dengan permainan tradisional guru dapat melatih karakter anak dan anak mampu menerapkannya dikehidupan sehari-hari baik dengan anak seusianya maupun dengan  orang  yang  lebih  tua.  Selain  itu  melalui  pembelajaran  ini  mampu  menghidupkan kembali permainan tradisional yang hampi hilang oleh perkembangan zaman.
Pembelajaran olahraga khususnya pada permainan tradisional pada peserta didik di SDN 17 Sungai Raya senantiasa membutuhkan pembaharuan – pembaharuan yang disebut Inovasi Pembelajaran. Inovasi pembelajaran merupakan perubahan yang baru dan secara kualitatif,  berbeda  dari  hasil  sebelumnya,  serta  sengaja  diusahakan  untuk  meningkatkan kualitas guna mencapai tujuan yang di harapkan. Harapan yang di inginkan pada permaina tradisional adalah memberikan kegembiraan dan sebagai ajang pembentukan karakter pada siswa, selain itu untuk membangun kembali warisan nenek moyang yang hampir hilang.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan pada bab sebelumnya, maka kesimpulan dalam  penelitian  ini  adalah  dengan  permainan  tradisional  dapat  meningkatkan keterampilan  gerak  dasar  lari  siswa  khususnya  siswa  kelas  V  SDN  17  Sungai  Raya.  Dari perolehan hasil penilaian terdapat peningkatan keterampilan gerak  dasar lari pada siswa kelas V SDN 17 Sungai Raya, dimana ketuntasan hasil kpenilaian keterampilan gerak dasar Pra  Siklus  40%  kemudian  diberi  pembelajaran  dengan  permaianan  tradisional  dalam meningkatkan keterampilan gerak dasar lari pada siklus I ketuntasan keterampilan gerak dasar lari siswa menjadi 50%, dialnjutkan ke siklus II hasil dari penilaian keterampilan gerak dasar  lari  menjadi  77%.  Dengan  hasil  ini  dapat  dibuktikan  bahwa  dengan  permainan tradisional  mampu  meningkatkan  ketrampilan  gerak  dasar  lari  siswa  khususnya  SDN  17 Sungai Raya.

## DAFTAR PUSTAKA
Andriani, T. (2012). Permainan Tradisional Dalam Membentuk Karakter Anak Usia Dini. Jurnal Sosial Budaya , 9 (1), 121–136.
Arifin, S. (2017). Peran Guru Pendidikan Jasmani Dalam Pembentukan Pendidikan Karakter Peserta Didik. Multilateral Jurnal Pendidikan Jasmani Dan Olahraga , 16 (1). https://doi.org/10.20527/multilateral.v16i1.3666
Depdiknas. (2003). Pedoman Khusus Pengembangan Sistem Penilaian Berbasis Kompetensi SMP . Jakarta: Depdiknas.
Handoko, D., & Gumantan, A. (2021). Penerapan Permainan Tradisional Dalam Pembelajaran Olahraga di SMAN 1 Baradatu. Journal Of Physical Education , 2 (1), 1–7. Sanjaya, H. W. (2016). PENELITIAN TINDAKAN KELAS . Prenada Media. Sugiyono. (2013). Metode penelitian pendidikan pendekatan kuantitatif. Kuantitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Prasetio, P. A., & Praramdana, G. K. (2020). Gobak Sodor dan Bentengan sebagai Permainan Tradisional dalam Pembelajaran Penjasorkes Berbasis Karakter pada Sekolah Dasar. Pedagogi: Jurnal Penelitian Pendidikan, 7(1).
Royana, I. F. (2017, October). Pelestarian kebudayaan nasional melalui permainan tradisional dalam pendidikan jasmani. In Seminar Nasional KeIndonesiaan II Tahun 2017 “Strategi Kebudayaan Dan Tantangan Ketahanan Nasional Kontemporer, FPIPSKR Universitas PGRI Semarang (pp. 1-11). Universitas PGRI Semarang. A’la, M. (2019). Penguatan Karakter Toleransi Melalui Permainan Tradisional Dalam Pembelajaran PJOK di Sekolah Dasar. MAGISTRA: Media Pengembangan Ilmu Pendidikan Dasar dan Keislaman, 10(2), 130-145.
Putrantana, A. B., Hariyanto, E., & Saichudin, S. (2020). Uji Kelayakan Bahan Ajar Berbasis Multimedia Interaktif untuk Siswa Sekolah Dasar pada Materi PermainanTradisional. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan, 5(6), 737-742.
JASMANI, P. G. S. D. P. PENGEMBANGAN MODEL PERMAINAN TRADISIONAL ENGKLEK MENGGUNAKAN MUSIK UNTUK PEMBELAJARAN GERAK DASAR LOMPAT PADA SISWA KELAS V SEKOLAH DASAR NEGERI 1 SEDAYU KECAMATAN SLOGOHIMO KABUPATEN WONOGIRI.
Taroreh, B. S., & Satria, M. H. (2020). Implementasi Permainan CBA pada Pembelajaran Atletik sebagai Solusi Alternatif Melestarikan Permainan Tradisional di Sumatera Selatan. Jurnal Curere, 4(1), 9-16.
Qomara, D. (2016). Pengembangan Permainan Tiboy Untuk Pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga Dan Kesehatan. Jurnal Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi (Penjaskesrek), 3(2), 51-59.
Roman, K., Lengo, M. D., & Bete, D. E. T. (2023). PERMAINAN TRADISIONAL TALI MERDEKA DAPAT MENINGKATKAN CAPAIAN LOMPAT JAUH PADA SISWA KELAS V SDI BORA. Jurnal Sport & Science 45, 5(1), 1-8.
Fahrian, A., & Sari, D. M. (2023). PENGEMBANGAN MODEL PERMAINAN TRADISIONAL GOBAK SODOR SISWA SEKOLAH DASAR. Jurnal Mahasiswa Bina Guna, 1(1), 35-39.