Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 16 No. 2 (2022)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v16i2.2585
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau

## PENERAPAN
MODEL

## PEMBELAJARAN INKUIRI
UNTUK

## MENINGKATKAN  HASIL  BELAJAR  IPS  SISWA  KELAS  V  SDN  124395 PEMATANG SIANTAR
Lina Herlina 1 , Fauza Shafira 2 , Wendi Leonardo Purba 3 123 Universitas Efarina, Indonesia

## A RTICLE I NFORMATION

## A B S T R A C T
Received: 25 Oktober  2022 Revised: 30 November  2022 Available online: 17 Desember  2022 Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan proses pembelajaran IPS agar  dapat  menyenangkan  dan  membuat  siswa  menjadi  aktif. Penerapan  model  pembelajaran  inkuiri  dapat  meningkatkan  hasil belajar  IPS  siswa  kelas  V  SDN  124395.  Jenis  penelitian  ini  adalah Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dengan  menggunakan  model Kemmis dan Mc. Taggart, dengan subjek penelitian yaitu siswa kelas V SDN 124395 yang berjumlah 29 siswa dan objek dalam penelitian ini  adalah  peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPS. Hasil penelitian menunjukkan bahwa melalui penerapan model ikuiri dalam  pembelajaran  IPS  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Peningkatan  hasil  belajar  siswa  ini  dilihat  dari  meningkatnya kemampuan  siswa  dalam  mencari  jawaban  dari  permasalah  melalui berbagai  tahapan  dalam  model  inkuiri  yaitu  orientasi,  merumuskan masalah,  merumuskan  hipotesis,  mengumpulkan  dan  atau  informasi, melakukan uji hipotesis, merumuskan kesimpulan. Peningkatan hasil belajar  siswa  dilihat  dari  meningkatnya  persentase  ketuntasan  hasil tes  siswa  dimana  pada  pra  tindakan  persentasenya  31,03%,  pada siklus I meningkat menjadi 55,17%, dan meningkat lagi pada siklus II menjadi 82,76%
K EYWORDS
Model Pembelajaran, Inkuiri, Hasil Belajar

## C ORRESPONDENCE
E-mail: linaherlinaunefa167@gmail.com

## INTRODUCTION
Peningkatan kualitas pendidikan di  sekolah dapat ditempuh  melalui berbagai  cara  antara lain peningkatan  bekal  awal  siswa  baru,  peningkatan  kompetensi  guru,  peningkatan  isi  kurikulum peningkatan  kualitas  pembelajaran  dan  peningkatan  hasil  belajar  siswa,  penyediaan  bahan  ajar yang  memadai  dan  penyediaan  sarana  belajar  dan  dalam  upaya  meningkatkan  mutu  pendidikan tersebut  seorang  guru  tidak  hanya memiliki  jenjang  pendidikan  yang  tinggi  tetapi  dituntut  untuk menciptakan  suatu  pembelajaran  yang  kreatif  dan  inovatif,  karena  salah  satu  masalah  dalam pembelajaran  pada  pendidikan  formal  (sekolah)  dewasa  ini  adalah  masih  rendahnya  daya  serap peserta  didik.  Hal  ini  nampak  dari  rerata  hasil  belajar  siswa  yang  senantiasa  masih  terlihat  sangat memprihatinkan.  Oleh  karena  itu  seorang  guru  mempunyai  tugas  dan  tanggung  jawab  yang  berat sehingga  menuntut  profesionalitasnya  dalam  menciptakan  suatu  pembelajaran  yang  efektif  dan
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 16 No. 2 (2022)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v16i2.2585
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
inovatif  agar  pembelajaran  yang  didapat  merupakan  pembelajaran  yang  bermakna  bagi  siswa  dan untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
IPS juga merupakan mata pelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa di sekolah,  keberhasilan  belajar  siswa  tersebut  tidak  terlepas  atas  dukungan  dan  bantuan  dari  guru. Dalam  proses  pembelajaran  guru  sangat  berperan  penting,  memiliki  tanggung jawab  yang  berat sehingga dituntut profesionalitas yang tinggi dalam proses pembelajaran seperti penggunaan media dalam pembelajaran agar siswa  lebih  mudah  memahami  pembelajaran  yang  disampaikan, model pembelajaran yang digunakan lebih bervariasi sehingga pembelajaran tidak bersifat monoton hal ini diupayakan demi meningkatkan hasil belajar siswa yang optimal.
Namun  pada  kenyataannya  yang  terjadi  di  sekolah  dasar  IPS  dianggap  mata  pelajaran  yang membosankan  yang  disebabakan  oleh  proses  pembelajaran  yang  hanya  berpusat  pada  guru  dan dalam penyampaian materi lebih banyak menggunakan ceramah dan pemberian tugas. Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan di kelas V selama kegiatan magang  yang dilaksanakan dari tanggal 04 Agustus sampai 04 September 2022 di SDN 124395 memperoleh informasi dimana ketika guru menyampaikan  materi  pembelajaran  IPS  hanya  sebatas  menjelaskan  dan  memberikan  tugas sehingga  siswa  kurang  tertarik  dan  cepat  merasa  bosan.  Hal  ini  menyebabakan  siswa  kurang memiliki  motivasi  dan  semangat  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran.  Selain  itu,  kurangnya keterlibatan atau keaktifan siswa secara langsung dalam kegiatan proses belajar mengajar sehingga siswa  cenderung  pasif  dalam  proses  pembelajaran  yang  juga berdampak  pada  rendahnya  hasil belajar siswa pada pembelajaran IPS.
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru kelas V, yang dilakukan oleh peneliti pada tanggal 29  Agustus  2022  di  SDN  124395, mendapatkan  informasi  bahwa  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  IPS  masih  kurang  optimal  hal  ini  dilihat  dari  nilai  rata-rata  mata  pelajaran  IPS  lebih rendah  dibandingkan  dengan  mata  pelajaran  lainnya  seperti  PKn,  Bahasa  Indonesia,  IPA  dan Matematika. Hasil belajar IPS siswa masih mencapai rata-rata 59,31 dimana dari jumlah siswa yaitu 29  hanya  9  siswa  yang  mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  sementara  yang  belum  mencapai Kriteria  Ketuntasan  Minimal  masih  terdapat  20  siswa,  padahal  batasan  KKM  yang  diterapkan  di SDN  124395  adalah  75.  Sehingga  perbandingan  antara  siswa  yang  sudah  mencapai  Kriteria Ketuntasan  Minimal  dan  siswa  yang  belum  mencapai  sangatlah  tidak  seimbang.  Berikut  ini  tabel
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 16 No. 2 (2022)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v16i2.2585
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
tentang  rendahnya  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  V  di  SDN  124395  tahun  ajaran  2022/2023  yang dapat dilihat dari nilai rata-rata sebagai berikut:
Tabel 1. Perbandingan nilai rata-rata kelas V SDN 124395 tahun ajaran 2022/2023 No Mata Pelajaran Nilai Rata-Rata 1 Bahasa Indonesia 82.10 2 Matematika 78.30 3 IPS 59.31 4 IPA 77.52 5 PKn 78.80
Sumber Daftar Nilai Murni Tahun 2022/2023
Berdasarkan tabel di atas maka dapat disimpulkan bahwa hasil belajar IPS siswa kelas V SDN 124395 masih rendah. Diantara kelima mata  pelajaran  yang  ada  nilai  mata  pelajaran  yang  paling tinggi  adalah mata  pelajaran Bahasa  Indonesia  sementara nilai rata-rata  yang  paling rendah adalah mata pelajaran IPS.
Dengan  bercermin  pada  alasan-alasan  di  atas  oleh  karena  itu  peneliti  dan  guru  bermaksud untuk mengatasi permasalahan tersebut dengan mengadakan suatu Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan tujuan menerapkan model pembelajaran Inkuiri untuk meningkatkan proses dan hasil belajar siswa  pada  mata  pelajaran  IPS  siswa  kelas  V  di  SDN  124395.  Berdasarkan  deskripsi  teori  dan kerangka berpikir yang diungkapkan di atas, maka rumusan hipotesis dalam penelitian ini berbunyi “dengan menerapkan model  pembelajaran  Inkuiri pada mata pelajaran  IPS di  kelas V proses  dan hasil belajar siswa semakin meningkat.

## RESEARCH METHOD
Pada  hakikatnya  hasil  belajar  merupakan  perubahan  perilaku  siswa  akibat  dari  belajar. Perubahan  perilaku  disebabkan  karena  ia  telah  mencapai  penguasaan  atas  sejumlah  bahan  yang diberikan  dalam  proses  belajar  mengajar.  Pencapaian  tersebut  didasarkan  atas  pengalaman  atau tujuan pengajaran yang ditetapkan dan hasil tersebut dapat berupa perubahan dalam aspek kognitif, afektif dan psikomotorik. Ketiga aspek tersebut tidak berdiri sendiri melainkan saling berhubungan atau berkaitan satu dengan  yang lainnya.
Mata  pelajaran  IPS  merupakan  mata  pelajaran  yang  dimana  dalam pelaksanaan  materi  pada mata  pelajaran  IPS  menggunakan  pendekatan  terpadu,  dalam  pendekatan  ini  sengaja  mengaitkan
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 16 No. 2 (2022)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v16i2.2585
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
atau memadukan berbagai  materi,  dan  tidak mengacu pada disiplin ilmu yang  terpisah  akan tetapi beroreantasi pada kehidupan dan kebutuhan nyata para siswa, sehingga proses belajar siswa menjadi sesuatu  yang  bermakna  dan  menyenangkan  anak.  Sehingga  melalui  mata  pelajaran  IPS,  peserta didik  diarahkan  untuk  dapat  menjadi  warga  negara  Indonesia  yang  demokratis,  dan  bertanggung jawab,  serta  warga  dunia  yang  cinta  damai.  Di  masa  yang  akan  datang  peserta  didik  akan menghadapi  tantangan  berat  karena  kehidupan  masyarakat  global  selalu  mengalami  perubahan setiap saat.
Pada  penelitian  ini  model  penelitian  yang  digunakan  yaitu  mengacu  pada  model  penelitian yang  dikembangkan  oleh  kemmis  dan  McTaggart  (Suharsimi  Arikunto,  2006:93)  yaitu  dalam bentuk  spiral  mulai dari tahap rencana, tindakan,  observasi  dan refleksi.  Berikut ini desain gambar yang dikembangkan oleh Kemmis dan Mc.Taggart:
Keterangan :
1. Perencanaan
2. Perlakuan dan pengamatan
3. Refleksi
Gambar 1. Alur Penelitian Tindakan Kelas
Subyek dalam penelitian ini adalah siswa-siswi kelas V SDN 124395 tahun ajaran 2022/2023, yang berjumlah 29 siswa. Dengan rincian 10 siswa perempuan dan 19 siswa laki-laki.

## RESULTS ANDDISCUSSION
Penelitian  ini  diawali  dengan  melakukan  observasi  dan  diperoleh  permasalahan  bahwa dimana  ketika  guru  menyampaikan  materi  pembelajaran  IPS  siswa  kurang  tertarik  dan  cepat merasa  bosan  sehingga  siswa  kurang  memiliki  motivasi  dan  semangat  dalam  mengikuti  kegiatan pembelajaran,  kurangnya  keterlibatan  atau  keaktifan  siswa secara  langsung  dalam  kegiatan  proses belajar mengajar sehingga siswa cenderung pasif dalam proses pembelajaran.
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 16 No. 2 (2022)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v16i2.2585
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru kelas V, yang dilakukan oleh peneliti pada tanggal 01  oktober  2022  di  SDN  124395,  mendapatkan  informasi  bahwa  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  IPS  masih  kurang  optimal  hal  ini  dilihat  dari  hasil  KKM  yang  diperoleh  siswa.  Dari jumlah siswa 29 hanya 9 siswa yang mencapai KKM sementara yang belum mencapai KKM  masih terdapat  20  siswa,  padahal  batasan  KKM  yang  diterapkan  di  SDN 124395adalah 75. Pelaksanaan pembelajaran  dengan  model  seperti  ini  diperkirakan  merupakan  salah  satu  faktor  yang menyebabkan  masih  rendahnya  hasil  belajar  IPS.  Oleh  karena  itu,  dalam  penelitian  ini  peneliti bersama dengan guru kelas berusaha untuk meningkatkan permasalahan tersebut melalui penerapan model  pembelajaran  Inkuiri . Sehingga  diharapkan  melalui  model  pembelajaran  Inkuiri ini  hasil belajar IPS siswa dapat meningkat.
Pada  kegiatan  penelitian  tahap  awal  ini,  peneliti  juga  mengadakan  tes  pra  tindakan  pada tanggal 20 Agustus 2022 untuk mengetahui data awal hasil belajar IPS siswa kelas V SDN 124395. Dalam  kegiatan  pembelajaran  ini,  siswa  hanya  mendengarkan  guru  menjelaskan  materi  secara singkat kemudian mengerjakan soal uraian. Dari hasil nilai yang didapatkan siswa pada tabel di atas diketahui  bahwa  jumlah  siswa  yang  sudah  mencapai  KKM  75  adalah  9  siswa  atau  31,03%  dari jumlah siswa seluruhnya sedangkan 20 siswa atau 68,97% siswa belum mencapai KKM. Jika dibuat dalam bentuk diagram maka datanya sebagai  berikut:

## Gambar 2. Diagram Pra Tindakan
Pelaksanaan  tindakan  siklus  1  didasarkan  pada  hasil  dari  pra  tindakan  dengan  tujuan  untuk meningkatkan  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  V  SDN  124395.  Pelaksanaan  tindakan  siklus  I  ini dilakukan berdasarkan perencanaan yang telah dibuat. Pada tahap ini guru dan peneliti berkolaborasi
25 20 15 Tuntas Belum Tuntas 10 5 0
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 16 No. 2 (2022)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v16i2.2585
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
dimana  guru  sebagai  pengajar  sedangkan  peneliti  sebagai  asisten  guru  serta  observer.  Namun selain  peneliti,  ada  satu  observer  juga  yang  membantu  peneliti  dalam  mengamati  pelaksanaan pembelajaran  dengan  menggunakan  model  Inkuiri  ini.  Pelaksanaan  tindakan  siklus  I  ini  dibagi menjadi 2 kali pertemuan dengan pembagian waktu serta penjelasan dari tiap-tiap pertemuan.
Pelaksanaan  tes  pada  akhir  siklus  bertujuan  untuk  mengetahui  sejauh  mana  pengaruh  dari penerapan model Inkuri dalam pembelajaran IPS terkait dengan materi perjuangan mempertahankan kemerdekaan  siswa  kelas  V  SDN  124395.  Tes  tersebut  terdiri  dari  10  soal  yang  mencakup  nama- nama  tokoh  perjuangan  serta  usaha  para  tokoh  dalam  mempertahankan  kemerdekaan.  Dari  hasil tersebut  sebagian  siswa masih ada yang menjawab salah. Setelah dikoreksi oleh guru dan peneliti ada satu siswa yang mendapatkan nilai terendah 30 dan nilai tertinggi adalah 95. Adapun hasil tes uraian yang diperoleh siswa kelas V SDN 124395 sebagai berikut:
Tabel 2. Nilai Siswa Siklus I Jumlah Siswa Persentase Rata- rata Tuntas KKM Belum Tuntas KKM Tuntas KKM Belum Tuntas KKM 16 13 55,17% 44,83% 75,72
Berdasarkan data pada tabel di atas dapat dilihat bahwa terjadi peningkatan pada siklus I yang berarti  melalui  model  Inkuiri  ini  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  V  SDN  124395  meningkat. Peningkatan  hasil belajar siswa  sebelum dan  sesudah  menerapkan  model  Inkuiri dapat dilihat pada grafik berikut ini:
Gambar 3. Diagram Perbandingan Hasil Nilai Tes Pra Tindakan dan Siklus I
18 16 14 12 10 8 6 4 2 0
Pra Tindakan
Siklus I
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 16 No. 2 (2022)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v16i2.2585
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Hal  ini  menunjukan  bahwa  ada  peningkatan  jumlah  siswa  yang  sudah  mencapai  KKM sehingga  bisa  dikatakan  bahwa  ada  peningkatan  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  V  SDN  124395 setelah menerapkan model Inkuiri. Namun karena masih banyak siswa yang  belum mencapai KKM pada siklus  I  yakni  sebanyak 13 siswa tentunya  hal  ini  juga berpengaruh pada hasil terhadap nilai siswa  sehingga  jumlah  siswa yang  sudah  mencapai  KKM  belum  mencapai  target  yang  diharapkan yaitu 75% dari jumlah siswa maka siklus I dikatakan belum berhasil sehingga perlu diadakan siklus II.
Perencanaan  siklus  II  didasarkan  pada  hasil  refleksi  siklus  I.  Pelaksanaan  siklus  II  sama dengan siklus I baik dari segi  materi maupun kegaiatan pembelajarannya. Terkait dengan langkah- langkah  inkuiri  pada  siklus  II  difokuskan  pada  pemahaman  terkait  dengan  merumuskan  hipotesis dan  kesimpulan  dengan  cara  guru  memberikan  instruksi  yang  lebih  jelas  terkait  dengan  cara merumuskan hipotesis dan kesimpulan serta memberikan contohnya agar siswa lebih paham.
Pelaksanaan  tindakan  siklus  II  ini  merupakan  lanjutan  dari  siklus  1  dengan  mengulang kembali  materi  yang  diberikan  pada  siklus  I.  Pembelajaran  pada  siklus  II  ini  diawali  dengan memeritahukan  kepada  siswa  bahwa  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  masih  sama  pada pembelajaran pada siklus I yaitu melalui penerapan model inkuiri hanya saja lebih ditekankan pada penjelasan  tiap  tahap-tahap  inkuiri  lebih  jelas  jelas  terutama  pada  tahapan  merumuskan  hipotesis dan merumuskan kesimpulan sehingga siswa tidak mengalami kesulitan dalam menyelesaikan LKS berdasarkan  tahapan-tahapan  inkuiri  serta  bimbingan  guru  dalam  menyelesaikan  tahapan-tahapan tersebut  sangat  diperlukan  sehingga  mendapatkan  hasil  yang  maksimal.  Kemudian  dalam mengumpulkan  data  atau  mencari  informasi,  sumber  yang  digunakan  harus  lebih  luas  seperti membawa atau mengarahkan siswa untuk mencari informasi di perpustkaan.
Pelaksanaan  tes  siklus  II  ini  dilaksanakan  diakhir  pertemuan  kedua  bertujuan  untuk mengetahui sejauh mana proses pembelajaran dan hasil belajar IPS siswa kelas V dapat meningkat melalui penerapan model Inkuiri. Soal tes yang digunakan untuk siklus II ini masih dengan soal tes yang digunakan pada Pra tindakan dan Siklus I karena masih banyak soal yang belum dapat dijawab dengan baik oleh siswa. Selain itu juga pertimbangan lainya dari guru dan peneliti adalah semakin sering dipelajari maka siswa semakin memahami dan harapannya nilai yang diperoleh siswa untuk
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 16 No. 2 (2022)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v16i2.2585
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
soal yang sama dapat lebih baik dari hasil tes sebelumnya pada pra tindakan dan siklus I. Adapun hasil dari tes siklus II ini adalah sebagai berikut :
Tabel 3. Nilai Siswa Siklus I Jumlah Siswa Persentase Rata- rata Tuntas KKM Belum Tuntas KKM Tuntas KKM Belum Tuntas KKM 24 5 82,76% 17,24% 84,83
Berdasarkan tabel tersebut terlihat bahwa siswa yang sudah mencapai KKM ≥75 sebanyak 24 siswa  atau  82,76%  dari  jumlah  siswa  sedangkan  yang  belum  mencapai  KKM  ada  5  siswa  atau 17,24%  dari  jumlah  siswa.  sehingga  bisa  dikatakan  bahwa  ada  peningkatan  proses  pembelajaran dan hasil belajar IPS siswa kelas V di siklus II. Adapun peningkatan peresentase ketuntasan siswa berdasarkan perbandingan jumlah siswa yang sudah mencapai KKM saat Pra tindakan, Siklus  I dan Siklus II dapat dilihat pada bagan berikut ini :

## Gambar 3 Diagram Perbandingan Hasil Nilai Tes Siswa saat
Pra Tindakan, Siklus I dan Siklus II
Dari hasil penelitian yang dilakukan pada siklus I penerapan model inkuiri belum dilaksanakan secara  maksimal  atau  optimal.  Hal  tersebut  terlihat  pada  proses  pembelajaran  siswa  kurang memahami  tahap  merumuskan  hipotesis  dan  merumuskan  kesimpulan  hal  ini  terjadi  karena kurangnya  bimbingan  dan  penjelsan  atau  instruksi  mengenai  tahapan  tersebut  serta  dalam mengumpulkan data atau informasi sumber yang dibutuhkan hanya berpatokan pada buku pegangan siswa  saja  sehingga  hal  ini  juga  dapat  mempengaruhi  persentase  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  V
90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 82.76 55.17 31.03 Tuntas Siklus II Siklus I Pra tindakan
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 16 No. 2 (2022)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v16i2.2585
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
SDN 124395 yang belum mencapai KKM 75. Bersarkan temuan-temuan tersebut dari hasil refleksi siklus I maka penelitian ini dilanjutkan ke siklus II.
Pada  siklus  II,  penelitian  yang  dilakukan  masih  terkait  penerapan  model  inkuiri  pada  mata pelajaran  IPS  dengan  materi  perjuangan mempertahankan  kemerdekaan  dan  tokoh-toh  nasional. Adapun hasil penelitian pada siklus II menunjukan bahwa dalam proses dan hasil belajar IPS siswa kelas  V  SDN  124395  dapat  meningkat  dari  siklus  I  dengan  memperbaiki  kekurangan-kekurangan yang  terjadi  pada  siklus  I.  Hal  ini  sesuai  dengan  yang  direncanakan  dan  berdampak  positif meningkatkan hasil belajar siswa dimana pada pra tindakan jumlah siswa yang sudah tuntas hanya 9 orang  atau  sebesar  31,03%,  pada  siklus  I  jumlah  siswa  yang  tuntas  meningkat  menjadi  16  orang atau sebesar 55,17% dan pada siklus II jumlah siswa yang sudah mencapai KKM juga  meningkat menjadi  24  orang  atau  sebesar  82,75%.  Hasil  belajar  siswa  mengalami  peningkatan  karena  model inkuiri  merupakan  salah  satu  model  yang  memiliki  kelebihan  dimana  siswa  diberi  ruang  kepada peserta  didk  untuk  belajar  sesuai  dengan  gaya  belajar  mereka.  Siswa  lebih  mudah  memahami materi-materi  pelajaran  yang  sulit  dengan  cara  mencari  atau  menemukan  sendiri  terhadap permasalahan yang  dikaji.

## CONCLUSION
Penerapan model pembelajaran inkuiri dapat meningkatkan proses dan hasil belajar IPS siswa kelas V SDN 124395. Hal ini dikarenakan rangkaian kegiatan yang dilakukan dalam model Inkuiri membuat  siswa lebih aktif dan lebih meenyenangkan. Dalam penerapan model inkuiri ini dilakukan secara  bertahap  mulai  dari  Orientasi  dimana  pada  tahap  ini  siswa  memperhatikan  penjelasan  guru terkait  topik  dan  tujuan  pembelajaran  serta  tahapan-tahapan  inkuiri,  merumuskan  masalah  dimana siswa  dengan  biimbingan guru dapat  merumuskan pertanyaan dengan baik, merumuskan  hipotesis setelah  adanya  perbaikan  pada  siklus  II  siswa  sudah  bisa  merumuskan  hipotesis  dengan  benar, mengumpulkan data atau informasi pada tahap ini juga siswa diarahkan untuk mencari informasi  di perpustakaan  hal  ini  dilakukan  agar  referensi  siswa  lebih  luas  dan  siswa tidak bosan, menguji hipotesis dan terakhir merumuskan kesimpulan dimana siswa sudah bisa membuat kesimpulan dari permasalahan yang dibahas.
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 16 No. 2 (2022)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v16i2.2585
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Peningkatan  proses  pembelajaran  dapat  terlihat  dari  antusias  siswa  dalam  belajar  yang  pada awalnya  siswa  merasa  bosan  dan  tidak  menyenangkan  serta  membuat  siswa  kurang  aktif  menjadi aktif setelah guru menerapkan model Inkuiri dimana siswa akan belajar secara aktif dan guru hanya sebagai  fasilitator  dan  terlihat  pada  siklus  II  proses  pembelajaran  meningkat  dan  memperbaiki kekurangan-kekurangan  yang  terdapat  pada siklus  I  yaitu  siswa  dengan  instruksi  atau  bimbingan guru  sudah  bias merumuskan hipotesis dan merumuskan kesimpulan dan juga karena pengumpulan data  atau  informasi  yang  dibutuhkan  sudah  diperoleh  dari sumber  yang  mendukung  yaitu  dengan mencari informasi dari buku-buku terkait materi yang dibahas yang terdapat di perpustakaan.
Pada  tahap  awal  hasil  belajar  siswa  kelas  V  pada  mata  pelajaran  IPS  tergolong  rendah  pada Pra  tindakan  yaitu  31,03  %,  pada  siklus  I  setelah  penerapan  model  inkuiri  hasil  belajar  siswa meningkat menjadi 55,17% dan meningkat lagi pada siklus II menjadi 82,76% dari pembahasan di atas  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  kelas  V  SDN  124395  meningkat  melalui penerepan model inkuiri.

## REFERENCES
Ahmad  Susanto.  (2014). Pengembangan  Pembelajaran  IPS  di  Sekolah  Dasar . Jakarta: Prenada Media Group.
Dadang  Supardan.  (2015). Pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial. Jakarta:   Bumi Aksara.
Daryanto.  (2011). Penelitian  Tindakan Kelas  Dan Penelitian Tindakan Sekolah . Yogyakarta: Gava Media.
Jasa  U. M.  (2010). Penelitian  Tindakan  Kelas .  Yogyakarta: Gava Media.
Muhammad. F. (2015). Model-Model  pembelajaran Inovatif . Jogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Nana.  S. (2011). Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar. Bandung: PT  Remaja Rosdakarya.
Purwanto. (2014). Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta:  Pustaka.
Rita Eka Izzat,dkk; (2008). Perkembangan Peserta Didik. Yogyakarta: UNY press.
Sapriya. (2009). Pendidikan IPS. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset.
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 16 No. 2 (2022)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v16i2.2585
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Suharsimi  Arikunto.  (2006). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Slameto. (2003). Belajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhinya . Jakarta: Asdi  Mahasatya.
Trianto. (2007). Model Pembelajaran Terpadu dalam Teori dan Praktek. Jakarta: Prestasi Pustaka.
Wina Sanjaya. (2006). Strategi Pembelajaran . Bandung: Kencana Frenadamedia. Wijayah Kusuma.
(2010). Mengenal Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: PT Indeks Permata Puru Media.
Zainal Arifin. (2009) . Evaluasi Pembelajaran . Bandung: PT remaja posdakarya.