Belajea: Jurnal Pendidikan Islam Vol. 5, No 01, 2020; 51-70 p-ISSN 2548-3390; e-ISSN 2548-3404, DOI:10.29240/belajea.v5 available online at:http://journal.staincurup.ac.id/indek.php/belajea

## Pengaruh Pengelolaan Kelas Terhadap Motivasi Belajar
Siswa Pada Mata Pelajaran Fiqih (Studi di MTs Al-Fitroh
Tangerang)
Anis Fauzi Jantera_Anis@yahoo.com Universitas Islam Negeri (UIN) Sultan Maulana Hasanuddin Banten
Helnanelis helnanelis@gmail.com Universitas Islam Negeri (UIN) Sultan Maulana Hasanuddin Banten
Aditiya Fahmi aditiyafahmi@gmail.com Universitas Islam Negeri (UIN) Sultan Maulana Hasanuddin Banten
Abstract: This  study  aims  to  determine  the  classroom  management  by Fiqh teachers, determine student learning motivation in Fiqh subjects and determine  the  effect  of  classroom  management  by  Fiqh  teachers  on student  motivation  in  Fiqh  subjects  at  MTs  Al-Fitroh  Tangerang.  The method  used  in  this  research  is  descriptive  method  with  data  collection techniques  through  observation,  interviews,  documentation,  and questionnaires.  The  conclusion  of  this  study  based  on  the  results  of correlation  analysis  using  product  moment  (rxy)  obtained  correlation values  of  0.417.  This  shows  that  between  classroom  management  by teachers with student learning motivation there is a moderate correlation, because  because  of  the  management  of  teachers  who  are  then  students' learning  motivation  will  be  moderate.  Viewed  in  terms  of  statistics  that the classroom management by teachers with student learning motivation of 17.3%. While the remaining 82.7% is influenced by other factors that can be further investigated.
Keywords: Classroom  Management,  Teacher,  Learning  Motivation, Students
52 | Belajea: Jurnal Pendidikan Islam, Vol. 5, No. 01, 2020
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengelolaan  kelas oleh  guru  Fiqih,  mengetahui  motivasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran Fiqih  dan  mengetahui  pengaruh  pengelolaan  kelas  oleh  guru  Fiqih terhadap  motivasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Fiqih  di  MTs  Al- Fitroh  Tangerang.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah metode  deskriptif  dengan  teknik  pengumpulan  data  melalui  observasi, wawancara,  dokumentasi,  dan  angket.  Kesimpulan  dari  penelitian  ini berdasarkan  hasil  analisis  korelasi  dengan  mengggunakan product  moment (r xy )  diperoleh  nilai  korelasi  sebesar  0,417.  Hal  ini  menujukkan  bahwa antara pengelolaan kelas oleh guru dengan motivasi belajar siswa terdapat korelasi  yang  sedang,  karena  sebab  pengelolaan  guru  yang  sedang  maka motivasi  belajar  siswa  akan  menjadi  sedang.  Dilihat  dari  segi  statistik bahwa pengelolaan kelas oleh guru dengan motivasi belajar siswa sebesar 17,3%. Sedangkan sisanya 82,7% dipengaruhi oleh faktor lain yang  dapat diteliti lebih lanjut.
Kata Kunci : Pengelolaan Kelas,  Guru, Motivasi Belajar, Siswa

## Pendahuluan
Sejauh ini pengelolaan kelas belum dilaksanakan dengan tepat oleh guru. Upaya  yang  sudah  dilakukan  Departemen  Pendidikan  Nasional  (Depdiknas) yaitu  memberikan  pelatihan  terhadap  guru  dan  kepala  sekolah  mengenai pentingnya  pengelolaan  kelas  yang  seharusnya        dilakukan. 1 Pengelolaan  kelas berkaitan  dengan  upaya  menciptakan  dan  mempertahankan  kondisi  kelas  agar tetap  kondusif  dan  efektif,  sehingga  proses  belajar  mengajar  di  kelas  dapat berjalan dengan baik. Pengelolaan kelas merupakan masalah yang selalu dihadapi dari  sebagian  banyak  guru.  Hal  ini  menunjukan  masih  banyaknya  siswa  yang tidak  mengikuti  proses  pembelajaran  di  kelas  saat  kegiatan  belajar  mengajar sedang  berlangsung.  Maka  dapat  dikatakan  bahwa  pengelolaan  kelas  yang dilakukan oleh guru tersebut jauh dari kata efektif. Hal ini disebabkan oleh guru yang  tidak  menguasi  kelas  dengan  baik.  Penguasaan  kelas  yang  dilakukan  oleh guru  meliputi  pengaturan  siswa  dan  pengaturan  fisik.  Pengaturan  siswa  yang berarti  mengelola  siswa,  guru  memberikan  pembelajaran  terhadap  siswa  dari
1 Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 41 Tahun 2007.
Anis  Fauzi, dkk: Pengaruh  pengelolaan  Kelas  Terhadap  Motivasi             | 53
yang bertingkah laku tidak baik hingga merubah siswa menjadi berkelakuan baik, memberikan ilmu serta memberikan informasi positif kepada siswa. Sedangkan pengelolaan fisik atau sering disebut pengaturansarana, merupakan kemampuan guru dalam memanfaatkan sumber daya yang ada di kelas, menata, merawat, dan mengatur segala fasilitas yang ada sebagai penunjang keberhasilan proses belajar mengajar di kelas
Permasalahan  yang  dihadapi  oleh  guru  tidak  cukup  sampai  disini  saja, permasalahan yang dihadapi tidak lepas dari pentingnya pengelolaan kelas yang efektif oleh guru. Hal ini ditunjukan dari keluhan siswa saat menghadapi proses belajar di kelas. Keluhan yang dimaksud adalah siswa merasa bosan dan ngantuk saat  mengikuti  proses  belajar  di  kelas.  Pada  dasarnya  tidak  ada  pelajaran  yang membosankan apalagi pelajaran yang membuat siswa mengantuk saat belajar di kelas.  Hal  ini  disebabkan  oleh  guru  yang  tidak  menyenangkan  dan membosankan  saat  mengajar  bahkan  cenderung  kurang  simpatik,  kurang berinteraksi terhadap siswa, hanya sekedar menyampaikan materi saja. Sehingga, siswa cenderung pasif hanya menerima materi tanpa adanya interaksi yang aktif, siswa  juga  merasa  tidak  tertarik  karena  penyampaian  materi  atau  suasana pembelajaran yang membosankan. 2 Dengan adanya permasalahan-permasalahan dalam pengelolaan kelas yang tidak efektif, maka akan mengakibatkan rendahnya motivasi  siswa  untuk  belajar  hal  ini  disebabkan  tidak  adanya  pengaruh  positif untuk membangun motivasi belajar siswa
Salah  satu  faktor  yang  mengakibatkan  motivasi  belajar  siswa  rendah adalah kurangnya kemampuan guru dalam mengelola kelas. Untuk menciptakan gairah belajar siswa maka guru harus mengubah gaya pembelajaran menjadi lebih menarik  atau  guru  dapat  merubah  susana  ruang  kelas  yang  membosankan menjadi kelas yang lebih segar. Dengan kondisi kelas yang menyenangkan maka siswa  dapat  mengembangkan  kemampuannya  menjadi  lebih  optimal.  Dengan demikian,  kondisi  kelas  yang  efektif  dan  menyenangkan  merupakan  indikator keberhasilan  dalam  pengelolaan  kelas. 11 Keberhasilan  guru  dalam  menciptakan dan  mempertahankan  kondisi  kelas  yang  mampu  mempengaruhi  siswa  untuk belajar  dan  menerima  tanggapan  positif,  pada  akhirnya  akan  mempengaruhi motivasi siswa untuk belajar. Hal tersebut senada dengan yang diungkapkan oleh Oktaviani  Bilatula:  Jika  kondisi  kelas  yang  kondusif  dan  tidak  membosankan
2 Nurtanio  Agus  P,  “Pengelolaan  Kelas  Untuk  Keberhasilan  Proses  Belajar Mengajar”, Jurnal Manajemen Pendidikan 2, No. 1 (2006): 93.
54 | Belajea: Jurnal Pendidikan Islam, Vol. 5, No. 01, 2020
akan  membuat  suasana  belajar  siswa  dikelas  menjadi  menyenangkan  dan siswapun akan merasa termotivasi sehingga perhatian dan minat. 3
Motivasi belajar siswa akan lebih meningkat apabila suasana kelas yang kondusif dan menyenangkan, hal ini akan membuat siswa merasa nyaman dan senang ketika berada di ruang kelas. Pengelolaan kelas merupakan keterampilan guru dalam memelihara, menjaga dan mempertahankan suasana kelas agar tetap kondusif.  Namun  peran  guru  sebagai  fasilitaor  dan  motivator,  harus  mampu membangkitkan gairah belajar siswa dan menumbuhkan motivasi belajar siswa Motivasi  sangat  berperan  dalam  proses  belajar,  dengan  motivasi  inilah siswa  menjadi  tekun  dalam  proses  belajar.  Tinggi  rendahnya  motivasi  belajar pada  siswa  berbeda-beda,  oleh  karena  itu  segala  tindakan  guru  dalam  kegiatan pembelajaran  harus  disesuaikan  dengan  kondisi  siswa  agar  tujuanpembelajaran tercapai.  Apabila  siswa  memiliki  motivasi  yang  kuat  dalam  belajar,  maka  siswa tersebut  akan  berhasil  dalam  proses  pembelajaran,  sebaliknya  apabila  siswa memiliki  motivasi  yang  rendah,  maka  siswa  tersebut  tidak  akan  berhasil  dalam proses pembelajaran.
Pada  kenyataannya  tinggi  rendahnya  motivasi  belajar  siswa  dapat berbeda  satu  sama  lain.  Siswa  yang  rajin  belajar  karena  ingin  menambah  ilmu pengetahuan, adapula siswa yang belajar karena takut dimarahi oleh orang tua. Perbedaan  motivasi  tersebut  dipengaruhi  oleh  motivasi  instrinsik  yang  muncul dalam  diri  sendiri  tanpa  dipengaruhi  oleh  sesuatu  diluar  dirinya.  Motivasi ekstrinsik  yang  muncul  dalam  diri  seseorang  karena  adanya  pengaruh  dari  luar seperti:  guru,  orang  tua  dan  lingkungan  sekitar.  Seseorang  yang  motivasinya besar akan menampakkan minat, perhatian, konsentrasi penuh, ketekunan tinggi, serta  berorientasi  pada  prestasi  tanpa  mengenal  perasaan  bosan,  jenuh  apalagi menyerah.  Sebaliknya  siswa  yang  rendah  motivasinya  akan  terlihat  acuh  tak acuh,  cepat  bosan,  mudah  putus  asa  dan  berusaha  menghindar  dari  kegiatan. Kegiatan  motivasi  erat  hubungannya  dengan  aktualisasi  diri  sehingga  motivasi yang  paling  mewarnai  kebutuhan  siswa  dalam  belajar  adalah  motivasi  belajar untuk mencapai prestasi yang tinggi.
Fenomena  yang  muncul  di  sekolah,  banyak  siswa  yang  menunjukkan motivasi  belajar  rendah  yaitu  kurang  memperhatikan  guru  yang  sedang menyampaikan materi, mengobrol ketika jam belajar, masa bodoh dengan mata
3 Oktaviani Bilatula,“Pengaruh Pengelolaan Kelas terhadap Motivasi Belajar Siswa pada  Mata  Pelajaran  Ekonomi  Kelas  XI  IPS  di  SMA  Negeri  1  Tapa  Kabupaten  Bone Bolango” ( Skripsi, Universitas Negeri Gorontalo, 2015) , 11.
Anis  Fauzi, dkk: Pengaruh  pengelolaan  Kelas  Terhadap  Motivasi             | 55
pelajaran yang dianggap sulit, menggambar atau mencoret-coret buku dan meja, bermain  HP,  keluar  masuk  ketika  jam  belajar,  tidur  ketika  jam  belajar,  tidak memberikan  respon  ketika  guru  bertanya,  nongkrong  di  depan  sekolah  sambil menunggu bunyi bel masuk sekolah, selalu mencontek jika ada tugas dan pada saat  ulangan,  membolos  pada  jam  pelajaran  tertentu.  Hal  ini  bisa  dibuktikan dengan hasil penelitian Ratih Endang Palupi dan Rini Endah Sugiharti disekolah SD Harapan Jaya XV Bekasi menunjukkan bahwa siswa memiliki motivasi yang rendah,  hal  ini  ditandai  dengan:  1)  Kurangnya  antusias  dan  semangat  siswa ketika  belajar  di  kelas;  2)  Perhatian  siswa  terhadap  pelajaran  kurang;  3)  Tidak langsung  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  guru;  4)  Cenderung  senang mengerjakan  kegiatan  lain  (mengobrol,  bermain,  dll);  5)  Lebih  memilih menyontek pekerjaan teman. 4
Selain itu aktivitas belajar siswa sering terganggu karena banyaknya siswa yang sering keluar masuk kelas dan bahkan membuat pembicaraan sendiri pada saat  guru  sedang  menyampaikan  materi,  siswa  kurang  aktif  dalam  proses pembelajaran  sehingga  siswa  hanya  duduk  pasif  tanpa  bertanya  apabila  ada materi  yang  kurang  dimengerti,  hal  ini  juga  membuktikan  bahwa  kurangnya perhatian  siswa  terhadap  pelajaran.  Selanjutnya  motivasi  belajar  yang  muncul dari dalam diri siswa belum memunculkan motivasi yang tinggi, dilihat pula dari sikap  siswa  yang  relatif  kurang  responsif  terhadap  materi  yang  diajarkan  oleh guru.  Adapun  rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut: Pertama, seberapa besar tingkat pencapaian pengelolaan kelas di MTs Al-Fitroh Tangerang;  Kedua,  seberapa  besar  tingkat  pencapaian  motivasi  belajar  siswa kelas VIII pada mata pelajaran Fiqih di MTs Al-Fitroh Tangerang; serta Ketiga, apakah  terdapat  pengaruh  pengelolaan  kelas  terhadap  motivasi  belajar  siswa Kelas VIII pada mata pelajaran Fiqih di MTs Al-Fitroh Tangerang?

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  di  MTs  Al-Fitroh  Tangerang.  Alasan  penulis memilih  tempat  tersebut  karena  pengelolaan  kelas  di  MTs  Al-Fitroh  Kota Tangerang  masih  kurang  maksimal,  sehingga  siswa  kurang  termotivasi  untuk serius dalam belajar, hal ini dapat dilihat dengan seringnya siswa yang keluar dan
4 Ratih Endang P., dan Rini Endah S. , “ Hubungan Keterampilan Guru Mengelola Kelas Dengan Motivasi Belajar Siswa”, Jurnal Pedagogik , Vol. II, No. 2, 2014, h. 42-43.
56 | Belajea: Jurnal Pendidikan Islam, Vol. 5, No. 01, 2020
masuk  kelas  dengan  tidak  teratur.    Adapun  waktu penelitian  pengelolaan  kelas terhadap motivasi belajar siswa dimulai dari bulan Februari hingga April 2019.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  populasi  terjangkau  yaitu  populasi yang  secara  riil  dijadikan  dasar  dalam  penentuan  sampel  dan  secara  langsung menjadi  lingkup  sasaran  keberlakuan  kesimpulan. 5 Populasi  terjangkau  dalam penelitian ini yaitu seluruh siswa kelas VIII (delapan) MTs Al-Fitroh Tangerang yang  berjumlah  158  orang  siswa.  Untuk  menentukan  sampel  yang  akan digunakan dalam penelitian ini adalah simple random sampling , yaitu pengambilan anggota sampel dari populasi dilakukan secara acak tanpa memperhatikan strata yang  ada  dalam  populasi  itu. 6 Cara  yang  digunakan  oleh  peneliti  yaitu memberikan angket secara acak kepada siswa kelas VIII A, B, C, dan D dengan sampel  yang  dibutuhkan  yaitu  40  orang  siswa.  Dalam  hal  pengumpulan  data, cara  yang  digunakan  peneliti  yaitu  memberikan  angket  kepada  siswa  di  kelas VIII  MTs  Al-Fitroh  sebanyak  40  orang  secara  acak  atau random  sampling ,  dari hasil  angket  tersebut  peneliti  akan  menilai  jawaban  setiap  siswa  yang  sudah diberikan angket dan kemudian akan dihitung dalam rumus statistik penelitian.
Teknik Pengumpulan Data yang digunakan teridri atas:
1. Observasi
Observasi  merupakan  suatu  proses  yang  kompleks,  suatu  proses  yang tersusun  dari  berbagai  proses  biologis  dan  psikologis.  Dua  diantara  yang terpenting  adalah  proses-proses  pengamatan  dan  ingatan. 7 Senada  dengan pendapat  Darwyan  Syah  dan  Supardi  bahwa  observasi  adalah  suatu  teknik yang  dilakukan  dengan  cara  mengadakan  pengamatan  secara  teliti  serta pencatatan  secara  sistematis. 8 Observasi  yang  pertama  kali  dilakukan  oleh peneliti yaitu meminta izin kepada Bapak Jamaluddin Saputra, S.Pd.I selaku Kepala Sekolah di MTs Al-Fitroh Kota Tangerang dengan tujuan melakukan penelitian di sekolah tersebut dan meminta izin untuk mewancarai guru Fiqih dan  murid  di  kelas  VIII.  Observasi  yang  dilakukan  peneliti  adalah  dengan melakukan  pengamatan  langsung  kepada  siswa  kelas  VIII  dan  guru  Fiqih dalam proses pembelajaran yang sedang berlangsung di dalam kelas.
5 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R& D . 80.
6 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D . 82.
7 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D . 145.
8 Darwyan  Syah  dan  Supardi, Evaluasi  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam , (Jakarta: HAJA Mandiri, 2014). 60
Anis  Fauzi, dkk: Pengaruh  pengelolaan  Kelas  Terhadap  Motivasi             | 57

## 2. Wawancara
Wawancara adalah  pertanyaan  yang  disampaikan  secara  langsug  kepada sumber data. Wawancara pula dapat dilakukan secara terstruktur maupun tidak terstruktur ,  dan  dapat  dilakukan  melalui  tatap  muka  ( face  to  face )  maupun dengan  telepon. 9 Peneliti  menggali  langsung  informasi  dengan  guru  Fiqih yaitu  Bapak  H.  Nahrowi,  S.  Ag,  dengan  wawancara  terbuka.  Setelah  itu peneliti menggali informasi melalui siswa dan siswi kelas VIII MTs Al-Fitroh Kota  Tangerang  berkenaan  dengan  kebutuhan  penelitian  dengan  teknik wawancara terbuka.

## 3. Dokumentasi
Dokumentasi  merupakan  metode  untuk  memperoleh  dan  mengetahui sesuatu  berupa  informasi  dari  buku-buku,  arsip  yang  berhubungan  dengan penelitian.  Tindakan  peneliti  di  lapangan  yaitu  meminta  data  seperti  profil sekolah,  visi  dan  misi  sekolah,  struktur  organisasi  sekolah  serta  nama-nama siswa  kelas  VIII  di  MTs  Al-Fitroh  Kota  Tangerang  dan  foto  peraturan  di dalam kelas yang masih berlaku
.
4. Kuesioner atau Angket
Kuesioner ( angket ) merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan  cara  memberikan  seperangkat  pertanyaan  atau  pernyataan  tertulis kepada  responden  untuk  dijawabnya. 10 Teknik  pengumpulan  data  ini merupakan  cara  pengumpulan  data  dengan  memberikan  pertanyaan  atau pernyataan kepada sejumlah sampel untuk dijawab. Tujuannya adalah untuk memperoleh dan mempermudah peneliti dalam mengumpulkan data tentang ada  atau  tidaknya  pengaruh  pengelolaan  kelas  oleh  guru  terhadap  motivasi belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Fiqih  di  sekolah  di  MTs  Al-Fitroh Tangerang,  maka  peneliti  selain  terjun  langsung  kelapangan,  peneliti  juga menyebarkan  angket  yang  berisi  tentang  permasalahan  yang  sedang  diteliti kepada siswa/siswi yang menjadi sampel yang dipilih secara acak. Selain itu, kuesioner  juga  cocok  digunakan  bila  jumlah  populasi  cukup  besar  dan tersebar diwilayah luas.
9 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D . 138.
10 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D . 142.
58 | Belajea: Jurnal Pendidikan Islam, Vol. 5, No. 01, 2020
Analisis  data  dilakukan  dengan  dua  pendekatan,  yaitu  pendekatan kualitatif dan pendekatan kuantitatif. Data yang kualitatif, dianalisis dengan non- statistik  atau  logika,  karena  data  kualitatifadalah  data  yang  tidak  bisa  dihitung dengan  angka  tapi  dapat  diukur  atau  dikategorikan  d  alam  berbagai  golongan. Sedangkan  data  kuantitatif  dianalisis  dengan  menggunakan  rumus  statistik, karena data kuantitatif adalah data yang berupa angka. 11 Penyebaran angket yang sesuai dengan masalah yang diteliti yaitu pengaruh pengelolaan kelas oleh guru terhadap motivasi belajar siswa pada mata pelajaran Fiqih,

## Hasil Penelitian
Untuk  menganalisis  pengaruh  variabel  X  (Pengelolaan  Kelas)  terhadap variabel  Y  (Motivasi  Belajar  siswa)    maka  harus  mendapatkan  nilai  korelasi terlebih dahulu. Untuk mendapatkan nilai korelasi variabel X terhadap variabel Y, terlebih dahulu di susun dalam besarnya harga
    2 2 , , , Y X Y
X dan
 XY
Dari  hasil  tersebut  diperoleh  harga-harga  yang  diperlukan  untuk membentuk persamaan regresi dan koefesien korelasi. Berdasarkan perhitungan tersebut, diperoleh a = 36,61 dan b = 0,43 oleh karena itu, persamaan regresi yang diperoleh adalah 36,61 + 0,43 di persamaan regresinya adalah y = 36,61 + 0,43 x, artinya setiap terjadi perubahan pada variabel X sebesar 0,43 maka akan terjadi perubahan pula pada varibael Y pada konstanta 36,61
Kemudian  penulis  mencari  koefesien  korelasi.  Setelah  diketahui distribusinya  normal,  untuk  menghitung  korelasinya  menggunakan  rumus product  momen.  Berdasarkan  perhitungan  tersebut,  diperoleh  nilai  koreasi sebesar r xy = 0,417 Selanjutnya penulis melakukan ujji signifikasi korelasi. Untuk melakukan uji signifikasi korelasi dapat ditempuh langkah-langkah menentukan nilai  t hitung ,  diperoleh  3,10  menentukan  derajat  kebebasan,  diperoleh  38,  dan menentukan t tabel dengan taraf signifikasi 5% dan dk 38  maka diperoleh 1,69 Oleh  karena  t hitung =  3,10  dan  t tabel =  1,69  dimana  t hitung (3,10)  >  t tabel (1,69).  Dengan  demikian  Nul  Hipotesis  (Ho)  ditolak  dan  Hipotesis  Alternatif (Ha)  diterima.  Dengan  demikian  kesimpulannya  adalah  terdapat  peranan  yang
11 Abdul  Hakim, Statistik  Deskriptif  Untuk  Ekonomi  Dan  Bisnis ,  (Yogyakarta: Ekonosia, 2004). 22.
Anis  Fauzi, dkk: Pengaruh  pengelolaan  Kelas  Terhadap  Motivasi             | 59
signifikasi  dari  pengaruh  pengelolaan  kelas  terhadap  motivasi  belajar  siswa. Kemudian  penulis  menentukan  CD  (Coefisien  Determinasi),  yaitu  besarnya kontribusi  pengaruh  variabel  X  terhadap  variabel  Y.  Berdasrkan  hasil perhitungan,  diperoleh  CD  =  17,3%.  Ini  berarti  pengaruh  pengelolaan  kelas (variabel X) terhadap motivasi belajar siswa (variabel Y) adalah sebesar 17,3%, sedangkan sisanya sebesar 82,7% dipengaruh oleh faktor lain yang dapat diteliti lebi  lanjut.  Berdasarkan  analisis  di  atas,  penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  pengaruh  pengelolaan  kelas  oleh  guru,  motivasi  belajar  siswa  dan pengaruh pengelolaan kelas oleh guru terhadap motivasi belajar siswa pada mata pelajaran fiqih.

## 1. Pengelolaan Kelas di MTs Al-Fitroh Kelas VIII
Berdasarkan  hasil  analisis  pengamatan  penulis  bahwa  kedekatan  guru fiqih dengan siswa dalam proses belajar mengajar guru fiqih kurang hangat dan antusias sehingga penulis melihat banyak siswa yang bercanda dan merasa bosan dengan pelajaran fiqih. Kemudian guru fiqih tidak melibatkan siswa untuk aktif dalam belajar seperti guru memberikan pertanyaan kepada siswa terkait dengan pelajaran  yang  sedang  berlangsung  sehingga  membuat  siswa  malas  dalam  hal yang  berkaitan  dengan  pelajaran  fiqih  karena  siswa  di  dalam  kelas  tidak tertantang dalam belajar fiqih.
Selanjutnya selama penelitian yang dilakukan penulis di lapangan yaitu di sekolah MTs Al-Fitroh kelas VIII, penulis mengamati bahwa tempat atau posisi duduk  siswa  tidak  pernah  berubah  dan  teman  duduk  di  kelas  tidak  pernah  di acak  atau  di random selama  satu  semester  dan  guru  fiqih  lebih  banyak menerapkan  metode  ceramah  ketika  mengajar  dari  pada  menerapkan  variasi metode  sehingga  siswa  tidak  bergairah  dalam  belajar  dan  siswa  menjadi  jenuh ketika  belajar  tanpa  adanya  perubahan  di  dalam  kelas.  Keluwesan  guru  fiqih dalam  mencegah  terjadinya  gangguan  yang  terjadi  di  dalam  kelas  pada  saat proses belajar mengajar masih terbilang belum efektif karena masih banyak siswa yang  bercanda  ketika  guru  sedang  menjelaskan  materi  fiqih  di  dalam  kelas sehingga siswa tidak fokus dalam mengikuti proses pembelajaran di kelas.
Ketika pelajaran fiqih akan selesai, penulis mengamati bahwa guru fiqih mengingatkan  siswanya  untuk  rajin  belajar,  penakanan  pada  hal  positif  inilah yang dapat meningkatkan siswa untuk terus rajin dalam belajar. Kemudian dalam pengamatan  penulis  bahwa  masih  ada  siswa  yang  telat  masuk  kelas  ketika  jam pelajaran  sudah  dimulai  sehingga  penulis  menilai  bahwa  penanaman  disiplin
60 | Belajea: Jurnal Pendidikan Islam, Vol. 5, No. 01, 2020
guru fiqih kepada siswanya di sekolah masih lemah. Hal ini sesuai dengan hasil angket  yang  sudah  disebarkan  oleh  penulis  kepada  siswa  kelas  VIII  MTs  Al- Fitroh yang sudah dilakukan uji statistik bahwa kategori pengelolaan kelas guru tinggi  sekitar  27,5%  sebanyak  11  orang  dari  40  orang  siswa  dan  kategori pengelolaan kelas guru rendah sekitar 10% sebanyak 4 orang siswa dari 40 orang siswa.
Banyak  penelitian  terdahulu  yang  berkontribusi  terhadap  pengelolaan kelas, diantaranya:
a. Penelitian yang dilakukan oleh Dwi Presetiawati,
“Hubungan
Pengelolaan  Kelas  dengan  Motivasi  Belajar  Kewirausahaan  di  SMK  Dua Mei  Ciputat”  (Skripsi, UIN  Syarif  Hidayatullah,  2012),  Dwi  Prasetiawati mengemukakan bahwa pengelolaan kelas yang dilakukan oleh guru adalah pengaturan siswa yang meliputi pendaftaran siswa, mencatat, menempatkan siswa  serta  melaporkan.  Berdasarkan  hasil  perhitungan  penelitian  yang diperoleh  koefisien  korelasi  (r)  sebesar  0,982.  Dengan  uji  validitas  yang menggunakan r tabel dan r hitung. Maka terdapat pengaruh yang signifikan antara pengelolaan kelas terhadap motivasi belajar siswa di SMK Dua Mei Ciputat. Menurut  Dwi  Prasetiawati  kontribusi  pengelolaan  kelas  terhadap  motivasi belajar  cukup  tinggi  mencapai  96,41%.  Populasi  yang  digunakan  adalah seluruh  siswa  kelas  II  SMK  Dua  Mei  Ciputat  yang  berjumlah  114  siswa. Sehingga, sampel yang diambil sebanyak 67 siswa. Namun pada penelitian Dwi  Prasetiawati  terdapat  kelemahan.  Dari  segi  pembahasan  mengenai pengelolaan  kelas  hanya  terbatas  pada  hubungan  interpersonal  guru  dan pengaturan siswa yang meliputi pendaftaran, mencatat, menempatkan, dan melaporkan.  Sehingga  belum  secara  menyeluruh  membahas  mengenai pengelolaan  kelas  yang  efektif  dilakukan  guru  dari  berbagai  unsur,  agar dapat meningkatkan motivasi belajar siswa.
b. Oktaviani Bilatula,“Pengaruh Pengelolaan  Kelas terhadap Motivasi  Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI IPS di SMA Negeri 1 Tapa Kabupaten  Bone  Bolango”  (Skripsi, Universitas  Negeri  Gorontalo,  2015).
Oktaviani  Bilatula  menjelaskan  bahwa  pengelolaan  kelas  adalah  suatu kemampuan guru dalam mengatur kelas agar kelas tersebut tercipta suasana yang  menyenangkan  dan  nyaman  yang  mampu  membangkitkan  motivasi siswa dalam belajar.  Penelitian yang memiliki sampel 76 siswa di SMAN 1 Tapa  Kabupaten  Bone  Bolango,  menggunakan  analisis  regresi  liniear
Anis  Fauzi, dkk: Pengaruh  pengelolaan  Kelas  Terhadap  Motivasi             | 61
sederhana  untuk  mengetahui  seberapa  besar  pengaruh  pengelolaan  kelas terhadap  motivasi  belajar  siswa.  Hasil  analisis  regresi  membentuk persamaan Y = 10.880 + 0,671X yang menunjukan adanya pengaruh positif dari  pengelolaan  kelas  terhadap  motivasi  belajar  siswa.  Maka  dalam  uji hipotesis  menunjukan  bahwa  H o ditolak  dan  H a diterima,  hal  ini  terlihat pada t-hitung ≥ t-tabel pada taraf signifikan α 0.05. Berdasarkan penjelasan literatur  diatas,  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Oktaviani  Bilatula  memiliki kelemahan.  Pembahasan  mengenai  pengelolaan  kelas  tidak  dijelaskan  apa sebenarnya  kegiatan  yang  perlu  guru  lakukan  pada  pengelolaan  kelas tersebut.  Peneliti  hanya  menyebutkan  bahwa  pengelolaan  kelas  sangat penting dilakukan untuk menciptakan suasana belajar yang optimal. Namun peneliti  tidak  menjelaskan  kegiatan-kegiatan  seperti  apa  yang  dapat menciptakan suasana belajar yang optimal.
c. Ratih Endang Palupi dan Rini Endah Sugiharti, “Hubungan Keterampilan Guru dalam Mengelola Kelas Dengan Motivasi Belajar Siswa Di SD Negeri Harapan  Jaya  XV  Bekasi  Utara”,  Jurnal  Pendagogik 2,  No.  2  (2014). Menurut Ratih Endang Palupi dan Rini Endah Sugiharti bahwa pengelolaan kelas  adalah  suatu  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  guru  dalam  menciptakan suasana belajar, mengatur ruang kelas, serta mengelola interaksi saat proses belajar  mengajar.  Populasi  pada  penelitian  tersebut  adalah  seluruh  siswa kelas  V  SDN  Harapan  Jaya  XV  Kota  Bekasi,  dengan  jumlah  sampel  100 siswa  pada  kelas  VA  dan  VB.  Dari  hasil  penelitian  tersebut  diperolehuji hipotesis H o ditolak dan H a diterima dengan hasil perolehan nilai r xy 0.606, dengan  koefisien  determinasi  (R 2 )  sebesar  36.7%.  Namun  terdapat kelemahan  mengenai  pembahasan  pengelolaan  kelas  hanya  terbatas  pada kondisi  belajar,  mengatur  ruang  kelas  serta  interaksi  belajar  mengajar.
Sedangkan di dalam penelitian ini akan dibahas mengenai pengelolaan kelas berupa pengaturan siswa, pengaturan kelas, hingga berbagai kegiatan lainnya yaang dapat menunjang efektifitas pengelolaan kelas.
d. Aspian,  “Menumbuhkan  Motivasi  Belajar  Dalam  Rangka  Perbaikan  Hasil Belajar Peserta Didik”, Jurnal Shautut Tarbiyah IAIN Kendari  Edisi Ke-38.
XXIV,  Mei  2018,  halaman  1-18,  menyimpulkan  bahwa  guru  harus menggambarkan  kemapanan  kompetensinya  dengan  cara  merancang
62 | Belajea: Jurnal Pendidikan Islam, Vol. 5, No. 01, 2020
pembelajaran  yang  menyenangkan  peserta  didik,  melakukan  pengeloaan kelas yang menjamin tercapainya tujuan pembelajaran, memilih pendekatan yang  tepat,  memahami  masalah  yang  dihdapi  peserta  didik,  menggunakan teknologi  pembelajaran  terkini,  dan  mendesain  sekolah  yang  kondusif bersama  pimpinan.  Dari  pernyataan  di  ats  jelaslah  bahwa    guru  perlu merancang proses pembelajaran yang menyenangkan bagi  peserta didiknya, sehingga  Nampak  kemapanan  kompetensi  kepribadian,sosial,  pedagogik, dan profesionalnya.
e. Issaura Shery dkk., “Keterampulan Guru Dalam Mengelola Kelas”, Jurnal Edustream  Unesa  Surabaya  Volume  III  Nomor  2  halaman  23-30,
November 2019 menyimpulkan bahwa keterampilan guru dalam mengelola kelas dapat dilakukan dengan cara membiasakan siswa untuk selalu disiplin, rapih  dan  bersih  dalam  segala  hal;  membuat  RPP  untuk  satu  semester, menggunakan  sumber  belajar  dari  buku  dan  internet,  serta  memiiki keterampilan yang baik dalam membuka dan menutup pembelajaran. Dari pernyataan  tersebur  diketahui  bahwa  salah  satu  keterampilan  guru  dalam mengeloa  kelas  adalah    membiasakan  siswa  untuk  selalu  disiplin.  Dengan pembiasaan  siswa  utuk  disiplin,  maka  motivasi  belajar  akan  tumbuh  dan berkembang kearah yang lebih baik.

## 2. Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Fiqih di MTs Al-Fitroh Kelas VIII
Berdasarkan hasil analisis pengamatan penulis di lapangan bahwa masih banyak siswa yang bercanda di dalam kelas ketika pelajaran fiqih sudah di mulai sehingga  siswa  tidak  fokus  dalam  belajar  fiqih,  hal  ini  dapat  dikatakan  bahwa hasrat keinginan siswa untuk berhasil masih sedikit karena mereka tidak  serius dalam  belajar.  Kemudian  kurangnya  dorongan  guru  kepada  siswa  seperti  tidak memberikan pujian kepada siswa yang bisa menjawab pertanyaan sehingga siswa kurang bergairah dalam belajar, dan lemahnya kebutuhan dalam belajar, hal ini terlihat  dari  siswa  yang  bercanda  dan  mengobrol  di  dalam  kelas  dari  pada mendiskusikan pelajaran yang belum dipahami.
Kemudian  ketika  penulis  melakukan  penelitian  di  MTs  Al-Fitroh  kelas VIII, bahwa banyak siswa yang melakukan keributan di dalam kelas, baik ketika ada guru fiqih ataupun tidak ada, hal ini sesuai dengan hasil angket yang telah
Anis  Fauzi, dkk: Pengaruh  pengelolaan  Kelas  Terhadap  Motivasi             | 63
meraka jawab bahwa siswa kelas VIII tidak memiliki harapan dan cita-cita untuk menjadi guru fiqih di masa yang akan datang. Kemudian kurangnya penghargaan yang  diberikan  guru  fiqih  kepada  siswa  yang  memiliki  prestasi  di  kelas  pada pelajaran fiqih dan siswa yang aktif dalam menjawab pertanyaan yang diberikan kepada guru fiqih sehingga siswa menjadi kurang semangat pada pelajaran fiqih.
Selanjutnya  dalam  pengamatan  penulis  di  lapangan  bahwa  kegiatan belajar  mengajar  yang  dilakukan  guru  fiqih  kurang  menarik  perhatian  siswa seperti  guru  fiqih  lebih  banyak  menerapkan  metode  ceramah  dalam  mengajar sehingga  siswa  bosan  dan  bercanda  di  kelas,  dan  guru  fiqih  tidak  melibatkan siswa  untuk  aktif  dalam  belajar  sehingga  perhatian  siswa  tidak  tertuju  pada pelajaran  fiqih  tetapi  pada  hal  yang  lain.  Kemudian  penulis  mengamati lingkungan  belajar  siswa  di  dalam  kelas,  menurut  penulis  ruangan  dan  fasilitas yang  ada  di  dalam  kelas  tidak  lengkap  seperti  terlalu  banyak  siswa  dalam  satu kelas sehingga membuat siswa menjadi tidak nyaman berada di dalam kelas, hal ini sesuai dengan hasil angket yang telah dijawab oleh siswa kelas VIII, dengan ruangan yang tidak nyaman akan sangat besar pengaruhnya terhadap semangat siswa dalam melakukan kegiatan proses belajar di sekolah.
Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  angket  yang  sudah  disebarkan  oleh  penulis kepada siswa kelas VIII MTs Al-Fitroh yang sudah dilakukan uji statistik bahwa pada kategori motivasi belajar siswa tinggi sekitar 45% sebanyak 18 orang dari 40  orang  siswa,  kategori  motivasi  belajar  siswa  rendah  sekitar  5%  sebanyak  2 orang  dari  40  orang  siswa.  Banyak  penelitian  terdahulu  yang  berkontribusi terhadap motivasi belajar siswa, diantaranya:
a. Ignatius Sulistyo,“Peningkatan Motivasi Belajar dengan Menerapkan Model Pembelajaran  Koeperatif  TGT  Pada  Pelajaran  PKN  di  SMPN  2  Bukit Kemuning ”, Jurnal Studi Sosial 4, No.1 (2016). Motivasi belajar dipengaruhi oleh  faktor  dari  dalam  diri  siswa  (motivasi  instrinsik)  dan  faktor  dari  luar diri siswa (motivasi ekstrinsik). Motivasi instrinsik pada penemuan Ignatius Sulistyo  berupa  intelegensi,  bakat,  minat,  kreatifitas  dan  lain  lain. Sedangkan, motivasi ekstrinsik muncul karena adanya faktor berupa suasana rumah,  orang  tua,  dan  lingkungan.  Masalah  yang  terjadi  ketika  prestasi belajar siswa rendah, disebabkan oleh kurangnya motivasi belajar siswa baik dari motivasi instrinsik maupun motivasi ekstrinsik. Motivasi instrinsik dan motivasi  ekstrinsik  adalah  hal  yang  perlu  dilakukan  didukung  secara
64 | Belajea: Jurnal Pendidikan Islam, Vol. 5, No. 01, 2020
bersama-sama, karena dua faktor ini merupakan satu kesatuan yang  saling berhubungan.
b. Siti Suprihatin,”Upaya Guru Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa”, Jurnal  Pendidikan  Ekonomi  3,  No.1  (2015).  Motivasi  belajar  itu  adalah kekuatan,  dorongan,  kebutuhan  siswa  yang  menimbulkan  kemauan  untuk belajar. Semakin tingginya tingkat motivasi belajar siswa maka hasil belajar pun  akan  semakin  meningkat.  Begitupun  sebaliknya,  semakin  rendahnya tingkat  motivasi  belajar  siswa  maka  hasil  belajar  siswa  akan  menurun. Dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  bukan  hanya  dari  dalam  diri siswa tetapi guru harus memperhatikan hal-hal seperti memanfaatkan segala sumber daya yang ada  di kelas untuk  mendukung proses belajar  mengajar dan memperhatikan kondisi lingkungan belajar.
c. Suardi  M,  “Urgensi  Pengelolaan  Kelas  Dalam  Meningkatkan  Motivasi Belajar Siswa di SMA Negeri 15 Bulukumba” Jurnal IlMIPAh Karimah 2,
No.2 (2017). Menurut Suardi M, motivasi belajar adalah kondisi psikologis siswa  yang  terdorong  untuk  berkeinginan  melakukan  sebuah  kegiatan belajar  untuk  menggapai  cita-  cita,  yang  kemudian  terbagi  menjadi  dua aspek.  Aspek  tersebut  mencakup  motivasi  yang  muncul  dari  dalam  diri siswa  (motivasi  instrinsik)  dan  motivasi  yang  muncul  dari  luar  diri  siswa (motivasi  ekstrinsik).  Kurangnya  motivasi  belajar  siswa  salah  satunya disebabkan  oleh  dari  dalam  diri  siswa,  kurangnya  kesadaran  akan kebutuhan,  kurangnya  minat  siswa  dalam  merespon  pelajaran,  serta melemahnya sikap positif siswa untuk belajar, sehingga sebagian siswa tidak memperhatikan guru ketika proses belajar mengajar berlangsung.
d. Ahmad  Ainur  Rohim  dan  Sayyidatul  Karimah,  Faktor-faktor  Yang Mempengaruhi  rendahnya  Motivasi  Belajar  Sswa    Kelas  XI”,  Jurnal  At- Taqaddum UIN Walisongo Semarang, Volume 10,Nomor 1, Juli 2018, hal.
95-108.,  menyimpulkan  bahwa  faktor  yang  mempengaruhi  rendahnya motivasi  belajar  siswa  diantaranya  tempat  belajar,  fungsi  fisik,  kecerdasan, sarana  dan  prasarana,  kebiasaan  belajar,  guru,  orang  tua,  emosional  dan kedsehatan,  serta  teman.    Dari  pernyatan  tersebut,  nampak  bahwa  faktor guru,  dalam  hal  ini  kemampuan  guru  dalam  mengelola  kelas,  ikut mempnegaruhi rendahnya motivasi belajar siswa.
e. Fauziah,  Intan  Safiah,  dan  Syarifah  Habibah,  “Upaya  Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa melaui Lesson Study Di Kelas V SD Negeri Lampageu Aceh Besar”, Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP Unsyiah
Anis  Fauzi, dkk: Pengaruh  pengelolaan  Kelas  Terhadap  Motivasi             | 65
Volume  2  Nomor  1,  halaman  3038,  Februari  2017  menyimpulkan  bahwa siswa kelas V SD Negeri Lampageu Aceh Besar sangat antusias dan senang dengan  kegiatan  pemebalajaran  melalui lesson  study yang  telah  dilakukan. Dari  pernyataan  tersebut  menunjukan  bahwa  keampuan  guru  dalam membiat Lesson Study sangat mempengaruhu motivasi belajars iswa dalam mata pulajaran apapun.
f. Nirmala Prihatini, Analisis Berbagai Faktor Penyebab Rendahnya Motivasi Beajar Siswa Kelas IV SDN 3 Tebaban, Jurnal Didika Volume IV, Nomor 1,  Januari-Juni  2018  hal.  56-61  Universitas  Hamzanwadi  Lombok  Timur Nusa  Tenggara  Barat  menyimpulkan  bahwa  rendahnya  motivasi  belajar siswa  dipengaruhi  oleh  faktor  keluarga,  lingkungan  dan  guru.  Dari pernyataan  tersebut  jelaslah  bahwa  faktor  guru,  dalam  hal  ini  lemahnya kemampuan  guru  dalam  mengelola  kelas,  merupkana  salah  satu  penyebab rendahnya motivasi belajar siswa.
g. Hery  Rahmat  dan  Miftahul  Jannatin,  Hubungan  Motivasi  Mengajar  Guru Dengan Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Bahasa Inggris, Jurnal El Midad UIN MataramVolume 10, Momor 2 tahun 2018 halaman 98- 111, menyimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  kuat  antara  gaya  mengajar guru  dengan  motivasi  belajar  siswa  pada  kelas  V  MI  NW    Dasan  Agung Kota  Mataram.  Bersdasarkan  pernyataan  diatas  diketahui  bahwa  ada hubungan  yang  kuat  antara  gaya  mengaar  guru  dengan  motivasi  belajar siswa  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Inggris.  Dengan  kata  lain,  bila  gaya megajar guru bisa diterma dengan baik oleh siswa, maka  motivasi belajar siswa dalam mengikuti proses pembelajaran akan semakin tinggi.

## 3. Pengaruh  Pengelolaan  Kelas  Oleh  Guru  Fiqih  Terhadap  Motivasi Belajar Siswa di MTs Al-Fitroh Kelas VIII
Berdasarkan  hasil  analisis  pengamatan  peneliti  di  lapangan  bahwa  guru yang hangat dan antusias kepada siswanya akan meningkatkan hasrat keinginan siswa  untuk  berhasil  dalam  belajar,  namun  pada  kenyataannya  guru  fiqih  di kelas kurang hangat dan antusias kepada siswanya di kelas sehingga keinginan belajar  siswa  pun  ikut  menjadi  lemah  dan  membuat  siswa  tidak  fokus  dalam belajar. Lemahnya  tantangan  yang  diberikan  oleh  guru  fiqih  kepada  siswanya membuat siswa menjadi kurang mendapatkan dorongan dalam belajar, hal ini
66 | Belajea: Jurnal Pendidikan Islam, Vol. 5, No. 01, 2020
terjadi pada siswa kelas VIII di MTs Al-Fitroh yang banyak bercanda di dalam kelas, baik ketika ada guru maupun tidak ada.
Sebagai seorang guru, mengajar bukan hanya dengan ceramah saja, tetapi harus dengan berbagai metode yang dapat dikembangkan agar siswa menjadi semangat dan giat dalam belajar, hal ini berbanding terbalik dengan yang terjadi di  lapangan  bahwa  masih  banyak  siswa  yang  jenuh  ketika  pelajaran  fiqih berlangsung  karena  guru  di  kelas  hanya  menggunakan  metode  ceramah, padahal  jika  guru  memvariasikan  metodenya  maka  dapat  meningkatkan semangat  belajar  dan  siswa  memiliki  harapan  untuk  menjadi  yang  terbaik  di kelas. Kemudian dari hasil pengamatan penulis bahwa keluwesan guru masih kurang baik, hal ini terlihat ketika siswa jam pelajaran dimulai tetapi guru tidak mengulang kembali dan guru tidak memberikan pujian kepada siswa yang bisa melakukan  hal  yang  positif  seperti  menjawab  pertanyaan  guru,  dan  dapat menyelesaikan tugas tepat waktu..
Kemudian kurangnya penekanan positif kepada siswa membuat kegiatan dalam  belajar  menjadi  kurang  menarik,  hal  ini  terlihat  ketika  siswa  yang bercanda  di  kelas  karena  mata  pelajaran  yang  disampaikan  oleh  guru  kurang menarik  sehingga  mereka  tidak  fokus  untuk  belajar  dan  lebih  memilih  untuk bercanda  dan  mengobrol.  Penanaman  disiplin  yang  diterapkan  guru  kepada siswanya  masih  lemah  karena  masih  ada  siswa  yang  telat  masuk,  hal  ini disebabkan karena  kondisi belajar  di kelas  yang tidak  nyaman sehingga  siswa lebih suka berada di luar kelas dari pada di dalam kelas.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  tentang  Pengaruh  Pengelolaan  Kelas  Oleh Guru Terhadap Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Fiqih yang peneliti lakukan  di  MTs  Al-Fitroh  Tangerang  maka  peneliti  dapat  mengambil kesimpulan sebagai berikut:
1. Pengelolaan  kelas  oleh  guru  fiqih  di  MTs  Al-Fitroh  dilihat  dari  segi pengamatan dan data statistik bahwa pengelolaan kelas oleh guru fiqih masih rendah.
2. Motivasi belajar mempunyai pengaruh besar terhadap keinginan siswa dalam belajar, baik di dalam kelas maupun di luar kelas. Berdasarkan pengamatan dan  data  statistik  tentang  motivasi  belajar  siswa  kelas  VIII  pada  mata
Anis  Fauzi, dkk: Pengaruh  pengelolaan  Kelas  Terhadap  Motivasi             | 67
pelajaran  fiqih  bahwa  motivasi  belajar  siswa  kelas  VIII  di  MTs  Al-Fitroh rendah.
3. Hubungan antara pengelolaan kelas oleh guru fiqih terhadap motivasi belajar siswa  pada  mata  pelajaran  fiqih  kelas  VIII  di  MTs  Al-Fitroh  menunjukan bahwa  hasil  koefisien  korelasi  r xy =  0,417  berada  antara  (0,40-0,60)  artinya berada pada korelasi sedang. Artinya pengelolaan kelas pada mata pelajaran fiqih  sedang  maka  motivasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  fiqih  akan sedang.  Adapun kontribusi  pengelolaan kelas guru Fiqih terhadap motivasi belajar siswa kelas VIII dengan menggunakan Coefisien Determinasi (CD) ialah 17,3%, sedangkan sisanya sebesar 82,7% dipengaruhi faktor lain.

## Bibliografhy
Ahmad  Ainur  Rohim  dan  Sayyidatul  Karimah,  Faktor-faktor  Yang Mempengaruhi  Rendahnya  Motivasi  Belajar  Sswa    Kelas  XI”,  Jurnal At-Taqaddum  UIN  Walisongo  Semarang,  Volume  10,Nomor  1,  Juli 2018
Alisuf,  M.  Sabri, Pengantar  Psikologi  Umum  &  Perkembangan ,  Jakarta:  Pedoman Ilmu Jaya 2010.
Andi  Muhammad Asbar, Strategi  Guru  Dalam  Pengelolaan  Kelas  Pada  Pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  di  SMP  Negeri  39  Bulukumba ,  Jurnal  Ilmiah  Al-Qalam STIQ Amuntai Kalimantan Selatan, Vol.12, Nomor 1, Januati-Juni 2018,
Arikunto,  Suharsimi, Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek, Jakarta:  PT. Rineka Cipta, 2006
Aspian. Menumbuhkan Motivasi Belajar Dalam Rangka Perbaikan Hasil Belajar Peserta Didik, Jurnal Shautut Tarbiyah IAIN Kendari  Edisi Ke-38. XXIV, Mei 2018,
Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain, Strategi Belajar Mengajar , Jakarta: Rineka Cipta, 2010
Dros,  J., Proses  Pembelajaran  Sebagai  Proses  Pendidikan, Jakarta:  PT.  Gramedia WidiaSarana Indonesia, 2003.
68 | Belajea: Jurnal Pendidikan Islam, Vol. 5, No. 01, 2020
Eva  Susanti,  Rohimin,  dan  Ahmad  Suradi, Pengaruh  Pengelolaan  Kelas  Terhadap Motivasi dan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Fiqih di MIN 2 Kota Bengkulu , Jurnal Al-Bahtsu IAIN Bengkulu, Vol.4, No.2 tahun 2019,
Fauzi, Anis, Pembelajaran Mikro , Jakarta: Diadit Media, 2009
Fauziah,  Intan  Safiah,  dan  Syarifah  Habibah,  “Upaya  Meningkatkan  Motivasi
Belajar  Siswa  melaui Lesson  Study Di  Kelas  V  SD  Negeri  Lampageu Aceh  Besar”,  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  FKIP
Unsyiah Volume 2 Nomor 1, halaman 3038, Februari 2017.
Hakim,  Abdul, Statistik  Deskriptif  Untuk  Ekonomi  Dan  Bisnis ,  Yogyakarta: Ekonosia, 2004
Hery  Rahmat  dan  Miftahul  Jannatin, Hubungan  Motivasi  Mengajar  Guru  Dengan Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Bahasa Inggris , Jurnal El Midad UIN MataramVolume 10, Momor 2 tahun 2018.
Hilmy,  Masdar, Guru  Indonesia  dan  Kualitas  Pendidikan  Nasional ,  Malang: Intelgensia Intrans Publishing.
Hery  Rahmat  dan  Miftahul  Jannatin,  Hubungan  Motivasi  Mengajar  Guru Dengan  Motivasi  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Inggris, Jurnal El Midad UIN MataramVolume 10, Momor 2 tahun 2018
Issaura  Shery  dkk.,  “ Keterampulan  Guru  Dalam  Mengelola  Kelas ”  dalam  Jurnal Edustream Unesa Surabaya Volume III Nomor 2, November 2019
Karwati,  Euis  dan  Donni  Juni  Priansa, Manajemen  Kelas  (Classroom  Management), Bandung: Alfabeta, 2015.
Muhaimin, Paradigma Pendidikan Islam , Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2012.
Muhammad  Arif  Hidayat, Pengaruh  Pengelolaan  kelas  Terhadap  Kemampuan Pemahaman dan hasil Belajar Siswa Kelas VII MTs Negeri 2 Medan , Jurnal Intiqad, Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara, Edisi Juni 2018,
Mustofa, Bisri, Psikolog Pendidikan , Yogyakarta: Dua Satria Offset, 2015
Nirmala  Prihatini,  Analisis  Berbagai  Faktor  Penyebab  Rendahnya  Motivasi Beajar  Siswa  Kelas  IV  SDN  3  Tebaban,  Jurnal  Didika  Volume  IV,
Anis  Fauzi, dkk: Pengaruh  pengelolaan  Kelas  Terhadap  Motivasi             | 69
Nomor  1,  Januari-Juni  2018  hal.  56-61  Universitas  Hamzanwadi Lombok Timur Nusa Tenggara Barat
Sardiman, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, Jakarta: PT Raja Grafindo, 2014
Subana dan Sudrajat, Dasar-Dasar Penelitian Ilmiah, Bandung: CV Pustaka Setia, 2005
Sudijono,  Anas, Pengantar  Statistik  Pendidikan, Jakarta:  Raja  grafindo  Persada, 2008
Sudjana,  Nana, CBSA  Dalam  Proses  Belajar  Mengajar, Bandung:  Sinar  Baru Algensindo, 2010
Sugiyono, Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D ,  Bandung:  CV.
ALFABETA, 2016
Sujanto, Bedjo, Manajemen Pendidikan Berbasis Sekolah Model Pengelolaan Sekolah di
Era Otonomi Daerah , Jakarta: CV. Sagung Seto, 2007
Supardi, dkk, Perencanaan Sistem Pembelajaran, Jakarta: CV. Harisma Jaya Mandiri
2011
Supriadie,  Didi  dan  Deni  Darmawan, Komunikasi  Pembelajaran ,  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya, 2013
Syah, Darwiyan, dkk, Pengantar Statistik Pendidikan, Jakarta: Haja Mandiri, 2011
Syah,  Darwyan  dan  Supardi, Evaluasi  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam , Jakarta: HAJA Mandiri, 2014
Syah, Muhibbin, Psikologi Belajar , Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 2013
Syarifudin, DKK, Strategi Belajar Mengajar , Jakarta: Diadit Media, 2010
Uno, Hamzah B., Teori Motivasi dan Pengukurannya, Jakarta: Bumi Aksara, 2016.
Vinallia, Pengaruh Gaya Mengajar Guru Fiqih Terhadap Motivasi belajar Siswa MTSN Purwoasri  Kabupaten  Kediri ,  Jurnal  Inteletual  Institut  Agama  Islam Tribakti Kediri. Volume 8 Nomor 2 Agustus 2018, halaman .153-158.
70 | Belajea: Jurnal Pendidikan Islam, Vol. 5, No. 01, 2020
Usman,  Muhammad  Uzer, Menjadi  Guru  Professional, Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya, 2013
Wragg, E. C., pengelolaan kelas, Jakarta: PT. Gramedia
.