## PENDAHULUAN
Perkembangan zaman yang
semakin  maju  menuntut  per-kembangan pendidikan juga se-makin maju.
Pendidikan  yang  maju  tentunya  menuntut fasilitas  yang  memadai,  tenaga  pengajar yang  profesional  dan  cara  mengajar  yang kreatif  dan  menyenangkan.  Faktor-faktor tersebut  sangat  mem-pengaruhi  proses pembelajaran. Jika ilmu pengetahuan dan teknologi  yang  sudah  berkembang  pesat seperti sekarang tentunya dunia pendidikan  akan  berkembang  sesuai  ilmu pengetahuan  dan  teknologi.  Tetapi  jika ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  masih terbata  maka  peran  guru  sangatlah berpengaruh  dalam  proses  pembelajaran. Peran  guru  merupakan  sumber  utama dalam  belajar.  Guru  memiliki  peranan penting dalam pembelajaran.
Menurut Sanjaya (2013:175)
pembelajaran  tradisional  yang  terjadi sekarang  ini,  guru  sering  me-netapkan buku  sebagai  sumber  belajar.  Itu  pun terbatas  oleh  satu  buku  tertentu.  Dalam proses  pembelajaran  yang  dianggap  mo- dern  sesuai  tuntunan  standar  proses pendidikan  dan  sesuai  perkembang-an ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  maka seharusnya  guru  dapat  memanfaatkan sumber-sumber  lain.  Karena  penggunaan salah satu sumber tertentu akan membuat
pengetahuan  siswa  terbatas.  Selain  buku sebagai  sumber  utama,  pem-belajaran tradisional juga masih diterapkan, Pembelajaran tradisional dengan menggunakan  metode  cera-mah  sebagai satu-satunya  metode  yang  dianggap mudah  oleh  guru.  Dengan  pembelajaran yang  tradisional  tersebut  mengakibatkan siswa  tidak  tertarik  dalam  pembelajaran tersebut  sehingga  proses  pembelajaran akan mem-pengaruhi hasil belajar siswa.
Kedudukan  media  pembelajaran merupakan  sebagai  salah  satu  upaya mempertinggi proses interaksi guru dengan  siswa,  siswa  dengan  lingkungan belajarnya.  Oleh  karena  itu,  fungsi  dari media  pembelajaran  adalah  sebagai  alat bantu dalam mengajar Melalui penggunaan  media  pembelajaran,  dapat mempertinggi kualitas pem-belajaran sehingga  dapat  mem-pengaruhi  kualitas hasil  belajar  siswa.  Hasil  observasi  di  SD Negeri  Pejagan  1  pada  kelas  III  yang dilakukan oleh peneliti. Pem-belajaran Ilmu Pengetahuan Sosial masih berpusat pada buku.Buku  merupakan  sumber  utama dalam  pembelajaran.  Buku  teks  Ilmu Pengetahuan  Sosial  merupakan  satu- satunya sumber utama dalam pembelajaran. Siswa hanya men-dapatkan pengetahuan  yang  ter-batas  pada  buku teks.Penggunaan
media
dalam pembelajaran juga masih kurang

## PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA AUDIO VISUAL TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS III SD NEGERI PEJAGAN 1
Dessy Setyowati 1 , Harun Al Rasyid 2 , Wanda Ramansyah 2
1 Universitas Nahdlatul Ulama Kalimantan Barat
2 Universitas Trunojoyo Madura dessysetyowati@unukalbar.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan  media  audio  visual terhadap hasil belajar siswa pada materi kerjasama mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial kelas  III.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kuantitatif  dengan  jenis  metode penelitian  eksperimen.  Pada  penelitian  ini  bentuk true  exsperimental  design dengan menggunakan teknik pretest-posttest control group design . Hasil analisis data menunjukkan t hitung (2,196)>t tabel (2.045) maka keputusannya Ho ditolak.Jadi dapat disimpulkan bahwa penggunaan  media  audio  visual  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  materi kerjasama kelas III di SD Negeri Pejagan 1 .
Kata Kunci : media audio visual, Pembelajaran IPS, hasil belajar
diterapkan. Guru belum banyak menggunakan  media  pembelajaran  yang tersendiri
untuk menyampaikan pembelajaran  ini  secara  menarik.  Hal tersebut di-karenakan keterbatasan media pembelajaran yang ada di sekolah.
Oleh  karena  itu  perlu  adanya inovasi pembelajaran yang dapat mempengaruhi keaktifan siswa dan peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Inovasi pembelajaran Ilmu Pe-ngetahuan Sosial ini menggunakan  media  audio  visual.  Media audio  visual  merupakan  media  yang memiliki unsur suara yang dikombinasikan dengan  unsur  gam-bar.  Berdasarkan  dari pemaparan tersebut, peneliti akan mengadakan  penelitian  yang  berjudul “Pengaruh  Penggunaan  Media  Audio Visual terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas III di SD Negeri Pejagan 1”.
Permasalahan  yang  dikaji  da-lam penelitian ini adalah bagaimana pengaruh penggunaan  media  audio  visual  terhadap hasil  belajar  siswa  Kelas  III  di  SD  Negeri Pejagan 1.
Adapun  tujuan  dari  penelitian adalah untuk mengetahui pengaruh penggunaan  media  audio  visual  terhadap hasil  belajar  siswa    kelas  III  di  SD  Negeri Pejagan 1.
Penelitian  ini  dapat  berguna  bagi pihak-pihak  yang  bersangkutan  secara teori  maupun  praktis.Manfaat  teoritis adalah  penelitian  ini  dapat  memberikan sumbangan  pemikiran  dalam  pencapaian tujuan  pendidikan  dan  memperkaya  hasil penelitian  yang  telah  ada.  Sedangkan manfaat  praktis  ini  dibagi  menjadi  empat yaitu  bagi  peneliti,  bagi  guru,  bagi  siswa, dan bagi sekolahan. Manfaat bagi peneliti adalah dapat mengetahui secara langsung permasalahan  dalam  pembelajaran  Ilmu Pe-ngetahuan Sosial dan dapat dijadi-kan pengalaman bagi peneliti untuk melakukan penelitian  selanjutnya.  Manfaat  bagi  guru adalah penelitian ini dapat digunakan oleh guru sebagai masukan dalam me- ningkatkan kreativitas dalam pembelajaran dan  memberikan  la-yanan  yang  terbaik bagi  siswa.  Manfaat  bagi  siswa  adalah peng-gunaan  media  audio  visual  dapat mendorong siswa aktif dalam mengembangkan kemampuan dan ketrampilan  proses  pembelajaran  pada materi  kerjasama  dan  siswa  dapat  belajar
dengan  suasana  pembelajaran  yang menyenangkan,  serta  meningkatkan  daya tarik terhadap pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial, sehingga pem- belajaran  tersebut  dapat  me-ningkatkan hasil  belajar  siswa.  Sedangkan  manfaat bagi  sekolah  adalah  hasil  penelitian  ini diharapkan  dapat  digunakan  sebagai  pe- ngembangan  proses  pembelajaran  Ilmu Pengetahuan  Sosial  dan  sebagai  acuan upaya perbaikan pembelajaran yang dapat me-nunjang  ketercapain  tujuan  pem- belajaran yang diharapkan.
Hipotesis kerja dalam penelitian ini adalah  penggunaan  media  audio  visual berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa kelas  III  di  SD  Negeri  Pejagan  1. Sedangkan  hipotesis  alternatif  adalah pengguna-an media audio visual tidak ber- pengaruh  terhadap  hasil  belajar  sis-wa kelas III di SD Negeri Pejagan 1.

## METODOLOGI
Menurut  Sugiyono  (2012:3)  metode penelitian  merupakan  cara  ilmiah  yang dapat digunakan untuk mendapatkan data untuk tujuan dan kegunaan tertentu. Pada penelitian ini, peneliti menggunakan metode penelitian kuantitatif. Jenis metode penelitian ini berbentuk eksperimen.
Menurut  Sugiyono  (2012:107)  metode penelitian  eksperimen merupakan  metode penelitian  yang  dapat  digunakan  untuk mengetahui  pengaruh  perlakuan  tertentu dalam kondisi terkendala. Bentuk penelitian  ini  adalah true  exsperimental design menggunakan teknik pretest- posttest control group design . Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri Pejagan 1 yang terletak di Jalan Bhayangkara Moh.Hosen nomor 5A. Penelitian ini dilaksanakan pada siswa  kelas  III  semester  ganjil.  Populasi dari  penelitian  ini  adalah  kelas  III  SD Negeri  Pejagan  1  sebanyak  60  siswa. Sampel yang akan digunakan penelitian ini ada dua kelompok yaitu kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Kelompok  eksperimen  adalah  kelompok siswa  yang  mendapat  perlakuan  dengan media audio visual yaitu siswa Kelas III A SD  Negeri  Pejagan  1  yang  berjumlah  30 siswa. Kelompok kontrol adalah kelompok siswa yang mendapat perlakuan pembelajaran tradisional tanpa
menggunakan  media  audio  visual  yaitu siswa kelas III B SD Negeri Pejagan 1 yang berjumlah 30 siswa.
Teknik pengumpulan data pada penelitian  ini  adalah  observasi,  kuisioner, dan  tes.  Observasi  ini  dibagi  menjadi  dua yaitu  observasi  untuk  guru  dan  observasi untuk  siswa.  Observasi  untuk  guru  ini mencangkup  pelaksanaan  pem-belajaran. Sedangkan observasi siswa ini mencangkup  penilaian  aktifitas  siswa. Kuisioner ini diberi-kan pada akhir pembelajaran  setelah  penerapan  media audio  visual.  Dengan  diberikan  kuisoner ini,  peneliti  dapat  mengetahui  tanggap-an siswa  mengenai  penerapan  media  audio visual.  Kisi-kisi  dari  kuisioner  adalah efektifitas,  efisiensi,  dan  daya  tarik  dari media audio visual. Sedangkan pada tes ini untuk mengetahui hasil belajar siswa.
Teknik  analisis  data  merupa-kan  suatu cara yang digunakan untuk mengolah data hasil  penelitian  guna  memperoleh  suatu simpulan.  Adapun  uji  persyaratan  analisis adalah uji normalitas, uji homogenitas dan uji  hipotesis.  Uji  normalitas  menggunakan teknik Kalmogorov-Smirniv .  Uji  homo- genitas  mengguna-kan Based  on  Mean.
Sedangkan  pengujian  hipotesis  sampel  ≤ 30 menggunakan uji t.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Gambaran Umum Objek Penelitian
SD Negeri Pejagan 1 merupa-kan salah satu Sekolah Dasar Negeri yang terletak di tengah-tengah Kota Bangkalan. SD Negeri Pejagan  1  tepatnya  terletak  di  Jalan  Moh Hosen No. 5a Bangkalan. Pimipinan Hj. Sri Djoelaika,  S.  Pd.,  SD  Negeri  Pejagan  1 masih  diperhitungkan  keberadaannya  dan mampu bersaing dengan SD-SD yang lain, sehingga  SD  Negeri  Pejagan  1  memiliki akreditasi B.

## Analisis Deskriptif Variabel
Pada penelitian ini terdapat dua variabel penelitian yaitu variabel bebas dan variabel terikat.  Variabel  bebas  ini  adalah  media audio  visual,  sedangkan  variabel  terikat adalah hasil belajar. Dalam variabel media audio visual, peneliti menggunakan instrumen  kuisioner.  Sedangkan  variabel hasil belajar, peneliti menggunakan instrumen tes. Intrumen kuisioner ini untuk mengetahui  tanggapan  siswa  terhadap penerapan  media  audio  visual.  Kuisioner
Tabel 1. Hasil Prosentase Kuisioner
Butir Soal Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Jawaban Responden Jawaban Responden Ya Tidak Ya Tidak 1 30 0 30 0 2 29 1 29 1 3 29 1 28 2 4 28 2 29 1 5 30 0 27 3 6 30 0 29 1 7 29 1 29 1 8 28 2 26 4 9 28 2 28 2 10 30 0 30 0 Jumlah 291 9 285 15 Prosentase 97% 3% 95% 5%
(Sumber: data diolah peneliti)
sebelum diberikan kepada sampel, diujicobakan  kepada  siswa  non  sampel. Setelah  itu  di  uji  validitas  dan  reliabilitas. Hal tersebut juga sama dilakukan pada tes hasil  belajar. Peneliti  mengajukan  10 per Peneliti  mengajukan  10  pertanyaan mengenai  variabel  media  audio  visual terhadap  siswa  non  sampel.  Dari  10 pertanyaan  terdapat  8  pertanyaan  yang valid dan reliabel. Uji coba ke dua, peneliti mengajukan  5  pertanyaan  dan  semuanya valid  dan  reliabel.  Peneliti  menggunakan 10 pertanyaan yang dianggap validitasnya tinggi.  Dari  10  pertanyaan  tersebut diberikan  kepada  masing-masing  kelas.
Hasil dari kuisioner kelas kontrol dan kelas eksperimen sebagai berikut.
Dari  tabel  1  diatas  disimpulkan  bahwa penerapan media audio visual berupa CD interaktif  pada  kelas  eksperimen  memiliki daya  tarik  yang  sangat  tinggi.  Selain  itu pada  kelas  kontrol  yang  tidak  diberikan perlakuan penggunaan media audio visual juga  memiliki  ketertarikan  pada  media audio visual. Setelah dihitung prosentasenya,  dihitung  analisis  deskriptif melalui  bantuan  SPSS  for Windows Version 16.
Selain  instrumen  penelitian  berupa kuisioner,  terdapat  soal  tes.  Soal  tes

## Tabel 2. Hasil Analisis Deskriptif Kuisioner

## Descriptive Statistics
N Minimum Maximum Mean Std. Deviation Kuisioner_kontrol 30 50 100 95.00 12.798 Kuisioner_eksperimen 30 80 100 97.00 6.513 Valid N (listwise) 30 (Sumber: SPSS for Windows Version 16.0)
Tabel 3. Hasil Prosentase Pre Test dan Post Test Butir Soal Kelas Kontrol Kelas Eksperimen Jawaban Responden Pre test Jawaban Responden Post test Jawaban Responden Pre test Jawaban Responden Post test B S B S B S B S 1 30 0 29 1 30 0 25 5 2 21 9 23 7 21 9 27 3 3 28 2 28 2 26 4 28 2 4 28 2 28 2 28 2 29 1 5 28 2 28 2 29 1 30 0 6 27 3 29 1 29 1 30 0 7 30 0 30 0 27 3 27 3 8 23 7 24 6 26 4 28 2 9 21 9 22 8 21 9 23 7 10 22 8 24 6 20 10 27 3 11 27 3 26 4 28 2 30 0 12 25 5 28 2 30 0 29 1 13 30 0 29 1 27 3 30 0 14 28 2 27 3 39 0 28 2 15 29 1 29 1 30 0 30 0 Jumlah 397 53 404 46 402 48 421 29 Prosentase  88,2% 11,8% 89,7% 10,3% 89,3% 10,7% 935,% 6,5%
(Sumber: data diolah peneliti)
sebelum  diujikan  kepada  sampel,  terlebih dahulu  di  uji  validitas  dan  reliabilitas.  Uji coba pertama peneliti mengajukan 28 soal kepada  non  sampel.  Dari  28  soal  tes terdapat  8  soal  yang  valid  dan  reliabel. Setelah  itu,  peneliti  melakukan  uji  coba yang  kedua  yang  berjumlah  20  soal  tes. Dari  20  soal  tes  terdapat  9  soal  tes  yang valid  dan  reliabel.  Keseluruhan  soal  tes yang valid dan reliabel berjumlah 17 soal. Sedangkan peneliti membutuhkan 15 soal. Dari  17  soal  tes  diambil  15  soal  tes  yang memiliki  validitas  dan  reliabilitas  tinggi. Soal tes tersebut diujikan kepada masing- masing kelas. Soal tes berupa pre test dan post test . Soal pada pre test sama dengan soal post test. Hasil pre test dan post test pada masing-masing kelas sebagai berikut. Dari  tabel  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa kelas
eksperimen yang
menggunakan media audio visual prosentase  peningkatannya  lebih  tinggi dibandingkan  kelas  kontrol  yang  tidak menggunakan  media.  Setelah  diketahui hasil  soal  tes,  maka  dilakukan  analisis deskriptif.  Analisis  deskriptif  ini  dilakukan dengan  menggunakan  bantuan  SPSS for window version 16.0

## Analisis Data
Pada  pengujian  persyaratan  analisis  data ini  menggunakan  bantuan  SPSS for window  version 16.0.Sebelum  dilakukan Uji T perlu dilakukan uji normalitas data. Uji normalitas  ini  bertujuan  untuk  melihat normal  tidaknya  penyebaran  data  dari variable.  Uji  normalitas  data  digunakan untuk  mengetahui  data  normal  pada  hasil pretest dan posttes kelas  eksperimen. Hasil uji normalitas digunakan uji
Tabel 4. Hasil Analisis Deskriptif Soal Tes

## Descriptive Statistics
N Minimum Maximum Mean Std. Deviation Pre_test_kontrol 30 73 100 88.22 6.476 Post_test_kontrol 30 80 100 89.13 5.924 Pre_test_eksperimen 30 60 100 89.33 9.525 Post_test_eksperimen 30 67 100 93.07 8.432 Valid N (listwise) 30
(Sumber: SPSS for window version 16.0)
Tabel 5. Hasil Uji Normalitas

## One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Pretest kontrol Posttest kontrol Pretest eksperimen Posttest eksperimen N 30 30 30 30 Normal Parameters a Mean 88.22 89.13 89.33 93.07 Std. Deviation 6.476 5.924 9.525 8.432 Most Extreme Differences Absolute .228 .207 .229 .230 Positive .228 .207 .137 .205 Negative -.205 -.194 -.229 -.230 Kolmogorov-Smirnov Z 1.250 1.135 1.256 1.261 Asymp. Sig. (2-tailed) .088 .152 .085 .083 a. Test distribution is Normal.
(Sumber: SPSS for Windows Version 16.0)
kenormalan  dengan  teknik Kalmogorov- Smirnov sebagai berikut.
Berdasarkan  tabel  5  di  atas,  diketahui nilai  Asymp.  Sig.  (2-tailed)  pada pre  test kelas kontrol sebesar 0,88 lebih besar dari 0,05,  sehingga  data pre  test kelas  kontrol yang  diuji  berdistribusi  normal.  Nilai Asymp. Sig. (2-tailed) pada post test kelas kontrol sebesar 0,152 lebih besar dari 0,05, sehingga data post test kelas kontrol yang diuji berdistribusi normal. Nilai Asymp. Sig. (2-tailed)  pada pre  tes t  kelas  eksperimen sebesar  0,085  lebih  besar  dari  0,05, sehingga  data pre  test kelas  eksperimen berdistribusi  normal.  Nilai  Asymp.  Sig  (2- tailed)  pada post  test kelas  eksperimen
sebesar 0,83, sehingga data pada post test kelas eksperimen berdistribusi normal.
Setelah pengujian normalitas dilakukan uji homogenitas. Uji homo-genitas ini untuk mengetahui  bahwa pre  test kelas  kontrol homogen dengan pre test kelas eksperimen.  Pengolahan  uji  homogen  ini dari data pretest kelas kontrol dan pretest kelas eksperimen.
Berdasarkan tabel diatas diketahui nilai signinifikansi pada Based on Mean adalah 0,114  lebih  besar  dari  0,05.  Dengan demikian data penelitian tersebut berdistribusi homogen. Setelah itu
dilakukan  uji  hipotesis.  Uji  hipotesis dilakukan  pada  nilai post  test dari  kelas
Tabel 6. Hasil Uji Homogenitas

## Test of Homogeneity of Variance
Levene Statistic df1 df2 Sig. Y Based on Mean 2.573 1 58 .114 Based on Median 1.442 1 58 .235 Based on Median and with adjusted df 1.442 1 47.385 .236 Based on trimmed mean 2.206 1 58 .143 Sumber: SPSS for windows version 16.0)
Tabel 7. Hasil Uji Hipotesis
Paired Samples Statistics
Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1 Post_test_kontrol 89.13 30 5.924 1.082 Post_test_eksperimen 93.07 30 8.432 1.539 Paired Samples Correlations N Correlation Sig. Pair 1 Post_test_kontrol & Post_test_eksperimen 30 .099 .601
Paired Samples Test
Paired Differences T Df Sig.
(2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1  Post_test_kontrol - Post_test_eksperimen 3.933 9.811 1.791 .270 7.597 2.196 29 .036
(Sumber: SPSS for windows version 16.0)
kontrol dan post test dari kelas eksperimen. Berikut adalah hasil analisis data.
Uji  T  ini  menggunakan  penguji-an  dua arah.  Pengujian  dua  arah  merupakan pengujian  terhadap  hipotesis  penelitian yang belum diketahui arahnya. Berdasarkan  tabel Paired  Samples  Test t hitung =  2,196>  t tabel =  2,045  maka  ke- putusannya  adalah  Ho  ditolak  dan  Ha diterima.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan media audio visual berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa pada  materi  kerjasama  kelas  III  di  SD Negeri Pejagan 1.
Menurut  Hamiyah  (2014:262)  media audio visual ini memiliki kemampuan yang lebih  baik.  Karena  media  audio  visual  ini mencakup  dua  jenis  media  pembelajaran yaitu media audio dan media visual. Media audio  visual  yang  diterapkan  pada  siswa kelas  III-B  di  SD  Negeri  Pejagan  1 merupakan  media  audio  visual  yang berupa  CD  interaktif.  CD  interaktif  ini khusus  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan Sosial  kelas  III.  Materi  pembelajaran  CD interaktif ini dibuat oleh James Andrew.
Menurut Trianto (2007:124) Ilmu Pengetahuan Sosial adalah penyatuan dari berbagai cabang ilmu-ilmu sosial. Cabang- cabang  ilmu  sosial  antara  lain  sosiologi, sejarah, geografi, ekonomi, politik, hokum, dan  budaya.  Dengan  demikian  Ilmu Pengetahuan  Sosial  adalah  kehidupan sosial di masyarakat, sehingga masyarakat-lah  yang  menjadi  sumber pembelajaran  utama  Ilmu  Pengeta-huan Sosial. Dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan  Sosial  ini  mengambil  materi pembelajaran  Kerjasama.  Pembelajaran dengan  menggunakan  media  audio  visual ini  dapat  memberikan  gambaran  nyata mengenai materi pembelajaran.
Langkah-langkah dalam penyajian media audio visual pada siswa kelas III B di SD Negeri Pejagan 1 sebagai berikut.
a)  Mempersiapkan peralatan dan perlengkapan  yang  digunakan  untuk penerapan media audio visual.
b)  Memeriksa  lampu  atau  pencahayaan, tempat  duduk  siswa  dan  volume  suara CD interaktif.
c)  Mempersiapkan  mental  siswa  dengan cara  memberikan  tepuk  semangat  dan bernyanyi.  Selain  itu  juga  melakukan apersepsi mengenai pembelajaran
sebelum-nya  dan  bertanya  tentang pembelajaran yang akan terjadi.
d)  Menuliskan  poin-poin  utama  dalam pembelajaran.
e)  Penampilan  CD  interaktif  yang  tidak terlalu  lama.  Penampilan  CD  interaktif keseluruhan  membutuh-kan  waktu  6 menit.
f)  Memberikan waktu untuk siswa mengemukakan pendapat.
g)  Memberikan  penguatan  materi  yang telah dibahas dalam CD interaktif.
Media audio visual berupa CD interaktif yang diterapkan pada kelas eksperimen ini memiliki kelebihan dan kelemahan.
Kelebihan  dari  media  audio  visual  ini sebagai berikut;
a)  Dapat menstimulir efek gerak.
b)  Media audio visual dapat berupa suara dan gambar.
c)  Dalam penyajiannya media audio visual sangat  mudah,  tidak  membutuhkan keahlian khusus.
d)  Penerapannya  tidak  membutuh-kan ruangan gelap. Jadi dapat digunakan di ruangan terang maupun gelap.
e)  Media  audio  visual  ini  dapat  diputar berulang-ulang dan dapat dikontrol.
f)  Pembelajaran  dengan  mengguna-kan media audio visual dapat mengefektifkan proses pem-belajaran. g)  Dapat menciptakan suasana
pembelajaran yang menyenang-kan. Kelemahan  dari  media  audio  visual sebagai berikut.
a)  Dalam  penyajian  media  audio  visual diperlukan  peralatan  khusus  seperti proyektor dan speaker .
b)  Penerapan media audio visual membutuhkan aliran tenaga listrik.
c)  Penerapan media audio visual diterapkan di dalam ruangan.
Kuisioner  yang  telah  disebar-kan  pada kelas eksperimen jawaban “YA” sebanyak 97%  dan  jawaban  kuisioner  “TIDAK” sebanyak  3%.  Sedangkan    pada  kelas kontrol  yang  menjawab  “YA”  sebanyak 95%  dan  jawaban  kuisioner  “TIDAK” sebanyak  5  %.  Jawaban  kuisio ner  “YA” lebih besar dibandingkan jawaban “TIDAK” maka dapat disimpulkan bahwa pada kelas kontrol dan kelas eksperimen jika diterapkan media audio visual akan efektif, efisien dan memiliki daya tarik.
Proses  belajar  mengajar  bertujuan untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran. Proses  pembelajaran  tentunya  terdapat hasil  proses  pembelajaran.  Penilaian adalah upaya atau tindakan untuk mengetahui ketercapaian tujuan pembelajaran.  Bloom  (dalam  Sudjana, 2011:22)  secara  garis  be-sar  hasil  belajar di  klasifikasi  menjadi  tiga  ranah.  Ketiga ranah tersebut adalah ranah pengetahuan (kognitif),  ranah  sikap  (afektif),  dan  ranah ketrampilan (psikomotoris). Ranah kognitif merupakan unsur yang berkenaan dengan hasil  belajar  intelektual.  Ranah  afektif merupakan unsur yang berkenaan dengan sikap. Sedangkan ranah psikomoris merupakan unsur yang berkenaan dengan ketrampilan siswa dan kemampuan bertindak siswa. Dari ketiga klasifikasi hasil belajar  ter-sebut,  ranah  kognitiflah  yang dinilai pada penerapan media audio visual kelas III di SD Negeri Pejagan 1.
Hasil  dari pre  test tidak  jauh  berbeda. Nilai  rata-rata  pre  test  kelas  III-A  (kontrol) 88,22dan nilai rata-rata kelas III-B (eksperimen) 89,33. Pada kelas eksperimen diberikan perlakuan
penggunaan media audio visual dan kelas kontrol  tanpa  perlakuan  penggunaan media  audio  visual.  Hasil post  test pada kelas  eksperimen  nilai  rata-rata  adalah 93,07.  Sedangkan  nilai  rata-rata  kelas kontrol adalah 89,13. Jadi dapat disimpulkan bahwa adanya perbedaan nilai rata-rata  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol.Tetapi perbedaan nilai pada masing-masing kelas tidak terlalu jauh atau tidak signifikan.
Pada  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan Sosial  yang  diterapkan  terdapat  lembar observasi.Lembar observasi ini merupakan salah satu instrumen penelitian.Tujuan dari observasi  penelitian  ini  adalah  untuk merekam  data  berupa  aktivitas  siswa  dan guru pada pembelajaran Ilmu Pengetahuan  Sosial.  Aktivitas  siswa  ini dinilai  oleh  guru  kelas  dengan  cara memberikan check  list pada  kolom indikator  keaktifan  sesuai  aktivitas  yang dilakukan  siswa.  Selain  aktivitas  siswa yang  diamati,  aktivitas  guru  juga  perlu diamati. Tujuan dari observasi guru dalam penelitian  ini  adalah  untuk  merekam  data berupa keter-laksanaan pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial.
Observer
memberikan  tanda check  list pada  kolom keterlaksanaan pembelajaran sesuai keadaan yang sebenarnya. Observer yang ditunjuk ini adalah guru kelas.
Hasil dari lembar observasi siswa kelas kontrol  yang  memiliki  kategori  keaktifan tinggi 8 anak, sedang 14 anak, dan rendah 8 anak. Setelah dihitung keaktifan klasikal diperoleh hasil keaktifan 50 %. Sedangkan hasil  lembar  observasi  kelas  eksperimen yang  memiliki  kategori  keaktifan  tinggi  20 anak,  sedang  10  anak,  dan  rendah  tidak ada.  Setelah  dihitung  keaktifan  klasikal diperoleh hasil keaktifan 83,3%. Hasil dari lembar observasi guru menunjukkan bahwa kegiatan pembelajaran yang dilakukan peneliti semua terlaksana Pengujian  hipotesis  dalam  penelitian juga  sangat  penting  dilakukan.  Setelah dilakukan pengujian hipotesis t hitung (2,196)
>  t tabel (2,045) maka keputusannya adalah Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Jadi  dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  media audio  visual  berpengaruh  terhadap  hasil belajar siswa pada materi kerjasama kelas III di SD Negeri Pejagan 1.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian  dan pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan  media  audio  visual  dalam pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial dapat  mem-pengaruhi  hasil  belajar  siswa kelas  III  di  SD  Negeri  Pejagan  1.  Peng- gunaan  media  audio  visual  juga  memiliki efektifitas,  efisien  dan  daya  tarik  siswa dalam  pembelajaran.  Selain  itu  juga diperkuat dengan pengujian hipotesis yang menunjukkan  t hitung (2,196)  >    t tabel (2,045) maka keputusannya adalah Ho ditolak dan Ha diterima. Jadi dapat disimpulkan bahwa peng-gunaan  media  audio  visual  ber- pengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa pada  materi  kerjasama  kelas  III  di  SD Negeri Pejagan 1.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  ada beberapa  saran  yang  dapat  peneliti sampaikan  antara  lain  sebagai  berikut. Bagi  sekolah,  per-lengkapan  sarana  dan pra sarana harus ditunjang seperti ketersediaan
LCD Proyektor dan peningkatan daya listrik. Untuk
meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam proses  pembelajaran,  guru  dapat  meng- gunakan  media  audio  visual.  Selain  itu,
untuk  penelitian  selanjutnya  penggunaan media audio visual lebih baik dikombinasikan dengan metode
pembelajaran  dan  strategi  pembelajaran yang menarik.

## DAFTAR PUSTAKA
Hamiyah,  Nur,  Mohamad  Jauhari.  2014. Strategi  Belajar  Mengajar  Di  Kelas . Jakarta: Prestasi Pustaka Punlisher
Sanjaya, Wina. 2013. Strategi Pembelajaran . Bandung : Kencana Sudjana,  Nana.  2011. Penilaian  Hasil Proses  Belajar  Mengajar .Bandung  :
PT Remaja Rosdakarya Offset.
Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta Trianto. 2007. Model Pembelajaran Terpadu  dalam  Teori  dan  Praktek . Jakarta : Prestasi Pustaka Publisher.