## Thawalib : Jurnal Kependidikan Islam
Volume 5 (1) (2024) 169-182 e-ISSN 2807-386X https://jurnal.staithawalib.ac.id/index.php/thawalib/article/view/336 DOI: https://doi.org/10.54150/thawalib.v5i1.336

## STRATEGI  GURU  DALAM  MEMBENTUK  KARAKTER  PEDULI  LINGKUNGAN SISWA
Dewi Apriana 1 , Ahmad Rojali 2 1,2 Institut Agama Islam Nusantara Ash-Shiddiqiyah Sumatera Selatan, Indonesia
1 dewiapriana27@gmail.com  , 2 ahmad.rojali87@gmail.com 

## ABSTRAK
Penelitian bertujuan untuk memahami strategi serta faktor-faktor yang membantu atau menghambat guru  dalam  mengembangkan  karakter  peduli  di  MI  Ash  Shiddiqiyah.  Peneliti  menerapkan pendekatan deskriptif kualitatif, menggunakan kepala sekolah, guru, dan siswa sebagai sumber data. Metode  pengumpulan  data  meliputi  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Analisis  data dilakukan  dengan  mereduksi  informasi,  menyajikan  temuan,  dan  menarik  kesimpulan.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  strategi  guru  yang  digunakan  menerapkan  kegiatan  yang  wajib dilakukan sehari-hari sehingga menjadi pembiasaan seperti melakukan bersih-bersih setiap paginya, selain  itu  menyediakan  alat  kebersihan  yang  cukup,  memberikan  wawasan  pentingnya  peduli terhadap  kebersihan  lingkungan  yang  diintegrasikan  dalam  proses  pembelajaran,  memberikan motivasi,  apresiasi  dan  keteladanan  yang  baik  oleh  guru.  Adapun  faktor  pendukung  membentuk karakter  ini  adalah  guru  mendapat  banyak  dukungan  dari  kepala  sekolah  maupun  dari  komite sekolah. Selain faktor pendukung, terdapat faktor penghambat dalam proses ini yaitu berupa kurang banyaknya  ketersedian  pasokan  air  bersih.  Kesimpulan  strategi  yang  digunakan  oleh  guru  cukup bervariatif dan terus diterapkan bahkan ditingkatkan dalam menjaga lingkungan.
Kata Kunci : Strategi, Guru, Karakter, Peduli Lingkungan

## ABSTRACT
The study seeks  to  identify the approaches and factors,  both  supportive and hindering, utilized by teachers  in  fostering  a  compassionate  ethos  at  MI  Ash  Shiddiqiyah.  Employing  qualitative descriptive  research,  the  author  draws  upon  school  principals,  teachers,  and  students  as  data sources.  Data  gathering  methods  encompass  observation,  interviews,  and  documentation.  Data analysis  involves  the reduction of  information, presentation  of  findings, and drawing  conclusions. The results of the research show that the teacher strategy used is implementing activities that must be  carried  out  daily  so  that  it  becomes  a  habit,  such  as  cleaning  every  morning,  in  addition  to providing  sufficient  cleaning  tools,  providing  insight  into  the  importance  of  caring  for environmental  cleanliness  which  is  integrated  into  the  learning  process,  providing  motivation.  , appreciation, and good example by teachers. The supporting factor in forming this character is that teachers  receive  a  lot  of  support  from  the  school  principal  and  the  school  committee.  Apart  from supporting  factors,  there  are  inhibiting  factors  in  this  process,  namely  the  lack  of  availability  of clean  water  supplies.  The  conclusion  is  that  the  strategies  used  by  teachers  are  quite  varied  and continue to be implemented and even improved in protecting the environment.
Keywords: Strategy, Teacher, Character, Care for the Environment
Copyright © 2024 Dewi Apriana; Ahmad Rojali

## A. PENDAHULUAN
Melalui  pembentukan  karakter  yang  mencakup  sikap  peduli  lingkungan,  diharapkan siswa  dapat  mengembangkan  kesadaran  dan  kepedulian  terhadap  alam  serta  lingkungan sekitarnya,  yang  pada  gilirannya  mendorong  tindakan  nyata  untuk  menjaga,  merawat,  dan melindungi  lingkungan  (Shinta  &  Ain,  2021).  Syukri  Hamzah  mengungkapkan  bahwa  sikap peduli  lingkungan  tidak  hanya  timbul  secara  alami,  tetapi  juga  dipengaruhi  oleh  proses pendidikan  yang  komprehensif,  sehingga  sikap  tersebut  masih  dapat  dikembangkan  dan ditanamkan  melalui  kebiasaan  (Ismail,  2021).  Menanamkan  karakter  yang  baik  pada  siswa sejak usia dini memiliki potensi dampak positif terhadap pembentukan sikap peduli lingkungan di  masa  depan,  dengan  memperkenalkan  dan  memahami  kondisi  lingkungan  sebagai  fondasi kuat  untuk  pembentukan  karakter  siswa  yang  peduli  terhadap  lingkungan  di  kemudian  hari (Mukminin et al., 2014).
Siswa memerlukan dukungan dari keluarga dan sekolah, terutama para guru, karena peran guru  sangat  penting  dalam  membentuk  individu  yang  berkualitas;  oleh  karena  itu,  guru  harus aktif  terlibat  sebagai  profesional  yang  sesuai  dengan  perkembangan  zaman  dan  harapan masyarakat  yang  terus  berkembang  (Ismail,  2021).  Guru  memiliki  peran  besar  dalam menanamkan  karakter  peduli  lingkungan  melalui  transfer  pengetahuan  dan  interaksi  langsung dengan  siswa  di  sekolah,  sehingga  mereka  memiliki  tanggung  jawab  penting  dalam meningkatkan  kesadaran  akan  pentingnya  menjaga  kebersihan  lingkungan  sekolah,  yang berdampak pada kualitas lingkungan hidup di sekitarnya.
Penelitian  mengkaji  strategi  yang  diterapkan  oleh  sekolah  untuk  menumbuhkan kesadaran peduli lingkungan pada siswa, dengan langkah-langkah seperti menyediakan tempat sampah yang memadai dan melakukan kegiatan bersih lingkungan setiap hari Sabtu, bertujuan agar siswa dapat mengembangkan rasa peduli terhadap lingkungan dengan tidak merusak dan merawatnya  dengan  baik  (Shinta  &  Ain,  2021).  Penelitian  lain  menjelaskan  bahwa  peran penting guru dalam menanamkan sikap peduli lingkungan pada siswa tercermin dalam kegiatan rutin sekolah seperti jadwal piket harian dan mingguan, penegakan disiplin, sikap keteladanan dari guru kepada siswa,  dan pengkondisian lingkungan sekolah dengan menyediakan alat-alat kebersihan  (Rosela  &  Gunansyah,  2022).  Pendidikan  karakter  dapat  diperkuat  melalui pembelajaran yang berfokus pada lingkungan hidup, termasuk kegiatan menanam dan merawat tumbuhan serta pelaksanaan piket kelas dan piket halaman bersama, dengan tujuan memperkuat kesadaran  akan  pentingnya  menjaga  lingkungan  dan  menanamkan  nilai-nilai  tersebut  dalam pembentukan karakter siswa (Ismail, 2021).
Dari  ketiga  penelitian  di  atas  terlihat  dengan  jelas  persamaan  penelitian  ini  dengan penelitian  terdahulu  yaitu  sama-sama  mengkaji  pembentukan  karakter  khususnya  karakter sikap  peduli  lingkungan  namun  juga  terdapat  perbedaan  dengan  penelitian  terdahulu  yaitu tempat  penelitian  dan  jenjang  yang  berbeda  juga  objek  atau  hasil  dari  strategi  guru  dalam membentuk  karakter  sikap  peduli  lingkungan  berupa  tindakan  secara  eksternal  atau  strategi dalam  bentuk  tindakan  kasat  mata.  Dengan  dasar  tersebut  penelitian  terdahulu  belum menampilkan strategi guru dari sisi internal yaitu olah hati, maka penelitian ini lebih mengarah pada  selain  tindakan  eksternal  guru  bagaimana  strategi  secara  internal  atau  secara  olah  hati pada  siswa  yang  dilakukan  guru  guna  membentuk  karakter  sikap  peduli  terhadap  lingkungan sekolah  maupun  luar  sekolah  sehingga  harapannya  karakter  ini  tumbuh  dan  terbentuk  bukan
Strategi Guru Dalam
Membentuk Karakter Peduli Lingkungan Siswa Siswa belum memiliki karakter peduli lingkungan Penelitian: observasi, wawancara, dokumentasi
hanya di lingkungan sekolah saja namun dimanapun siswa berada.
Di sekolah MI Ash-Shiddiqiyah juga terdapat siswa yang belum memiliki karakter yang baik,  hal  ini  dibuktikan  dengan  kondisi  sekolah  yang  masih  banyak  sampah  berserakan  di belakang kelas atau di pojok-pojok luar kelas, belum lagi ketika musim hujan peneliti melihat kondisi belakang kelas sering banjir air disertai genangan sampah plastik maupun botol minum yang banyak mengambang di atas air. Artinya siswa belum memiliki rasa kepedulian terhadap lingkungan  sepenuhnya,  dari  hasil  wawancara  yang  peneliti  lakukan  pada  salah  satu  guru  di sekolah tersebut  bahwa  di  tata tertib sekolah telah membuat  jadwal  piket kelas setiap harinya dan  menyediakan  kotak  sampah  sebagai  tempat  pembuangan.  Oleh  karena  itu,  peneliti  ingin melakukan penelitian lebih dalam terhadap strategi apa yang dilakukan guru dalam membentuk karakter sikap peduli lingkungan bagi siswa. Tujuan penelitian ini adalah (1) mendeskripsikan strategi guru dalam membentuk karakter sikap peduli lingkungan di sekolah (2) hambatan apa saja  yang  dihadapi  dalam  membentuk  karakter  sikap  peduli  lingkungan  di  sekolah  dan sekitarnya. Sehingga harapannya dengan adanya penelitian ini dapat dijadikan referensi sekolah sebagai  masukan  dalam  pengembangan  ilmu  pengetahuan  dan  sebagai  referensi  dalam memutuskan kebijakan terkait pembentukan karakter sikap peduli lingkungan bagi siswa.

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  MI  Ash-Shiddiqiyah  di  Desa  Lubuk,  Kabupaten  Ogan Komering  Ilir,  Provinsi  Sumatera  Selatan.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian lapangan,  di  mana  peneliti  langsung  terlibat  dalam  pengumpulan  data  di  lapangan.  Penelitian ini  mengadopsi  pendekatan  kualitatif  dengan  metode  deskriptif,  yang  fokus  pada  analisis mendalam dan bersifat deskriptif. Data dikumpulkan melalui dua sumber, yaitu data primer dan sekunder.  Teknik  pengumpulan  data  primer  melibatkan  observasi,  dokumentasi,  dan wawancara  dengan  subjek  penelitian  dan  informan,  seperti  kepala  sekolah,  guru,  dan  siswa. Sementara itu, data sekunder diperoleh dari dokumen, data, dan literatur terkait. Analisis data dilakukan melalui tiga tahap yang ditetapkan. Tahap reduksi data peneliti mereduksi data-sata yang  didapatkan  dari  hasil  observasi,  wawancara  maupun  dari  beberapa  literature  dan dokumentasi  terkait  dengan  data  pembentukan  karakter  siswa  dari  segi  sikap  peduli  terhadap lingkungan. Kemudian penyajian data. setelah data dipilih-pilih mana data yang sesuai dengan judul penelitian ini selanjutnya adalah disajikan atau diuraikan sehingga terlihat kejelasan alur untuk  menarik  sebuah  kesimpulan  yang  akan  didapatkan. Terakhir  adalah  verifikasi  peneliti melakukan verifikasi atau penarikan kesimpulan terhadap data yang yang sudah disajikan.
Selanjutnya  adalah  teknik  keabsahan  data,  yaitu  dengan  Triangulasi  ialah  teknik  yang dilakukan  dengan  mengecek  ulang  kebenaran  data  secara  seksama  baik  data  yang  diperoleh peneliti dari sudut pandang berbeda yaitu dengan cara mengurangi data-data yang bersifat bias yang terjadi pada saat pengumpulan dan analisis data. Dalam penelitian ini peneliti melakukan penekunan dan pengecekan kebenaran secara teliti untuk mendapatkan data yang sebenarnya.

## Gambar 1. Desain Penelitian

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Peduli  lingkungan  merupakan  upaya  sikap  untuk  melindungi  dan  bertindak  dalam menjaga  lingkungan  sekitar  (Shinta  &  Ain,  2021).  Untuk  menanamkan  sikap  peduli lingkungan, penting bagi anak-anak untuk belajar nilai-nilai tersebut sejak usia dini. Pada masa tersebut,  mereka  dapat  membentuk  kebiasaan  yang  positif.  Salah  satu  cara  untuk  mengatasi permasalahan lingkungan adalah dengan mendidik anak-anak agar memiliki karakter yang baik dalam  hal  ini.  Hasil  dari  penelitian  ini  adalah  berupa  tindakan  yang  diterapkan  oleh  seluruh guru dan warga yang ada di sekolah tentang cara atau strategi yang diterapkan di sekolah guna membentuk karakter anak terutama karakter dalam peduli terhadap lingkungan sekitar, karena seluruh  warga  yang  ada  di  sekolah  sangatlah  berperan  penting  dalam  penanaman  karakter tersebut.  Beberapa  strategi  MI  Ash  Shiddiqiyah  dalam  menanamkan  sikap  anak  terhadap lingkungan sekolahnya diantaranya adalah:
1. Kegiatan Piket Kelas Dan Gotong Royong Bersih-Bersih Sekolah Kegiatan  piket  kelas  merupakan  kegiatan  yang  terjadwal  dan  dilakukan  oleh  seluruh siswa baik  siswa kelas  I sampai kelas  VI. Dalam kegiatan ini setiap kelas di  bimbing  oleh wali kelasnya membagi jadwal piket harian secara merata, sehingga semua siswa mendapat giliran dalam berpiket. Jadwal piket kelas selain di buat bersama-sama juga di tempelkan di dinding  kelas  dengan  di  laminating  dan  dibingkai  rapi  sehingga  tidak  mudah  basah  atau rusak. Guru atau wali kelas setiap pulang sekolah mengingatkan bagi siswa yang mendapat giliran  piket  kelas  besoknya  harus  berangkat  lebih  awal,  jika  tidak  bisa,  siswa  bersama kelompoknya  dapat  melaksanakan  piket  kelasnya  diwaktu  siang  setelah  pulang  sekolah, dengan tetap guru mengawasi sebelum kelasnya di kunci. Siswa yang mendapat giliran piket kelas  mendengarkan  arahan  dari  gurunya,  namun  sesekali  ada  yang  melaksanakan  piket setelah  pulang  sekolah  namun  juga  ada  yang  di  waktu  pagi  hari,  sesuai  kesepakatan kelompok yang bertugas piket. Dengan kegiatan rutin yang dilakukan bersama secara tidak langsung siswa dibiasakan untuk piket kelas atau membersihkan ruangan kelas yang kotor. Kegiatan rutin yang dilakukan setiap hari di sekolah secara tidak langsung dapat membentuk kebiasaan pada siswa dan membentuk  karakter kepribadian mereka (Hariandi  et  al.,  2023). Kebersihan  memegang  peran  penting  dalam  meningkatkan  konsentrasi  belajar  siswa;  kelas yang  bersih,  indah,  dan  asri  akan  menciptakan  lingkungan  yang  nyaman  dan  fokus  dalam proses belajar, serta dapat menghindarkan siswa dari penyakit dan alergi debu (Syamsuri & Anugerah,  2020).  Program  rutin  di  sekolah  yang  melibatkan  aspek  K3  (kebersihan, keindahan,  kerapian),  seperti  piket  kelas  dan  kebersihan  lingkungan  sekolah,  serta pembelajaran  merawat  tanaman,  dapat  meningkatkan  kesadaran  siswa  dalam  menjaga kebersihan lingkungan dan merawat tanaman di sekitar sekolah (Aryanti & Fuadah, 2020).
Selain terdapat jadwal piket kelas yang dilakukan setiap hari oleh siswa yang diawasi oleh  guru  kelas,  juga  terdapat  kegiatan  gotong  royong.  Kegiatan  gotong  royong  ini
Pengolahan data: analisis, penyajian, verifikasi data
Hasil Penelitian &
Kesimpulan
merupakan  kegiatan  mingguan  artinya  tidak  terjadwal  setiap  hari.  Kegiatan  gotong  royong ini  dilakukan  setiap  hari  jumat  setelah  kegiatan  senam  bersama.  Siswa  bersama  guru  dan seluruh  tenada  pendidik  yang  lainnya  beramai-ramai  turut  serta  membersihkan  lingkungan sekolah,  dimulai  dari  halaman  sekolah,  belakang  sekolah,  hingga  di  luar  pagar  sekolah sampai  luar  gerbang  sekolah.  Tujuannya  agar  sampah-sampah  baik  yang  organik  maupun non  organik  dapat  di  atasi  dengan  baik,  sampah  non  organik  dapat  dikumpulkan  menjadi satu seperti bekas botol air minum kemasan dan sampah plastik di pisahkan, yang berbentuk botol air minum dimasukkan dalam karung dan disisihkan dipojok sekolah karena biasanya, ada  pemulung  yang  mengambil  bekas  botol  air  minum  atau  sampah  berbahan  plastik lainnya.  Sedangkan  sampah  berbentuk  plastik  di  bakar.  Adapun  sampah  yang  berbentuk organik  disapu  dikumpulkan  menjadi  satu  dan  di  ambil  untuk  disebarkan  pada  pohon  atau tanaman yang ada di depan kelas mereka, sehingga dapat menjadi pupuk. Hal ini sangat baik untuk  dilakukan  karena  mengingat  lokasi  sekolah  yang  pada  mulanya  adalah  banyak genangan air berbentuk seperti rawa sehingga masih terdapat pojok atau dataran rendah yang dapat  menggenang  air  yang  memungkinkan  jikalau  musim  hujan,  dan  sampah  tidak  sering dibersihkan  akan  menggenang  di  dataran  tersebut  sehingga  mengakibatkan  sekolah  tidak bersih bahkan banjir.
Penelitian  lain  menunjukkan  bahwa  strategi  guru  dalam  menanamkan  sikap  karakter gotong  royong  meliputi  memberi  contoh  langsung  kepada  siswa,  memberikan  hadiah,  atau memuji  sesuai  dengan  tujuan  pendidikan  di  sekolah.  Guru  mengintegrasikan  penerapan sikap gotong royong dalam beberapa mata pelajaran seperti PKn, IPS, Matematika, Bahasa Indonesia,  dan  SBdP  (Moghtaderi  et  al.,  2020).  Penelitian  lain  menunjukkan  bahwa penanaman  karakter  peduli  lingkungan  dalam  kegiatan  gotong  royong  di  kelas  melibatkan empat  indikator,  termasuk  menjaga  kebersihan  lingkungan  kelas,  menyediakan  tempat sampah,  mengajarkan  penghematan  energi,  dan  menempel  slogan-slogan  penghematan energi  seperti  mematikan  lampu  dan  menutup  keran  jika  tidak  digunakan  (Haile,  2023). Penelitian lain juga menunjukkan bahwa metode pembiasaan dapat membantu siswa dalam menerapkan  sifat  gotong  royong  melalui  kegiatan  seperti  piket  kelas,  kerja  kelompok, membuat  tugas  kelompok,  kerja  bakti,  gemar  infak,  dan  salat  dhuha  (Hayati  &  Utomo, 2022).
2. Kegiatan Piket Umum
Piket  umum  juga  termasuk  bagian  dari  strategi  dalam  menanamkan  karakter  peduli lingkungan di MI Ash Shiddiqiyah. Kegiatan ini dibuat oleh pihak sekolah dengan membuat jadwal  setiap  hari  terdapat  satu  kelas  yang  bertanggung  jawab  dalam  hal  kebersihan biasanya  disebut  dengan  piket  umum  atau  piket  secara  bersama-sama  dalam  satu  kelas. Mereka  akan  membersihkan  seluruh  halaman  yang  ada  di  sekolah  atau  sekitar  lingkungan sekolah selain di luar pagar sekolah. Jadwal kegiatan ini disepakati dan diumumkan di awal semester, jadwalnya pun di tempel baik di ruang guru, maupun di papan madding sekolah. Sehingga, dari hari senin sampai sabtu semua kelas baik kelas 1, 2, 3, 4, 5 dan 6 mendapat giliran  piket  umum.  Piket  ini  diawasi  oleh  satu  guru  yang  bertugas  piket  juga,  jadi  jadwal yang  dibuat  bukan  hanya  untuk  siswa  saja  melainkan  juga  untuk  1  guru  yang  ikut melakukan piket bersama siswa. Kegiatan ini sangat bagus karena pada dasarnya anak-anak yang  ada  di  dalam  kelas  hanya  membersihkan  di  dalam  ruang  kelasnya  saja  dan  sekitar
ruang  kelas,  tidak  sampai  ke  halaman  utama  bahkan  halaman  belakang  kelas  juga  tidak. Sehingga  semua  lokasi  sekolah  baik  halaman  upacara,  halaman  olahraga,  halamn  depan ruang perpustakaan,  halaman depan ruang guru,  halaman ruang UKS,  depan toilet, bahkan di  lokasi  parkir  juga  dibersihkan  bersama-sama  guru  dan  siswa,  mereka  bersama-sama membawa alat kebersihan sapu lidi dan sekop untuk menyapu dan memunguti sampah yang ditemukan.  Kegiatan  ini  dilakukan  pagi  hari  sesuai  jadwalnya  jika  yang  bertugas  piket umum  harus  datang  lebih  awal,  jika  tidak  mengikuti  piket  umum  akan  dikenai  sanksi membeli  kotak sampah yang ringan dan membeli sapu lidi, karena kata beliau untuk piket umum perlu membawa kotak sampah yang ringan dan sapu lidi yang banyak sehingga siswa dapat  memggunakannya  dengan  baik.  Karena  dalam  kegiatan  ini  jikalau  anak  tidak  diberi sanksi untuk membawa kotak sampah atau sapu lidi baru, anak akan meremehkan kegiatan ini dan kelak tidak dapat berjalan dengan baik.
Untuk menciptakan lingkungan sekolah yang bersih, kerja sama antara guru dan siswa sangatlah  penting.  Ketika  guru  dan  sekolah  berusaha  untuk  memasyarakatkan  dan menciptakan  lingkungan  yang  bersih,  maka  tugas  siswa  adalah  menjaga  kebersihan lingkungan  dengan  cara  membuang  sampah  pada  tempatnya  secara  konsisten  (Mujiwati  et al.,  2020).  Pendapat  lain  menyarankan  agar  guru  menetapkan  jadwal  piket  kelas  dan mengatur  kegiatan  membersihkan  sekitar  kelas  sebagai  upaya  untuk  menerapkan  nilai pendidikan  karakter  peduli  lingkungan  di  lingkungan  sekolah,  sehingga  siswa  dapat menginternalisasi  nilai-nilai  kebersihan  lingkungan  dan  terbiasa  membuang  sampah  pada tempatnya,  baik  organik  maupun  anorganik  (Marjohan  &  Afniyanti,  2018).  Penelitian  lain menunjukkan pentingnya melakukan piket umum atau piket secara bersama-sama di sekitar kelas  sebagai  bentuk  pembiasaan  menjaga  kebersihan  dan  kelestarian  lingkungan,  baik  di dalam maupun di luar kelas, dengan melibatkan  siswa dan guru dalam membuang sampah sesuai  dengan  kategorinya,  serta  memberikan  sanksi  bagi  siswa  yang  tidak  melaksanakan kewajibannya;  pembiasaan  piket  juga  melibatkan  seluruh  warga  sekolah  untuk membersihkan lingkungan sekolah secara bersama-sama (Zalfa et al., 2022).
3. Menyediakan Tempat Sampah
Selain terdapat jadwal piket kelas, tempat sampah juga tersedia disetiap kelas, terdapat piket  umum  yang  terjadwal  setiap  harinya.  Pada  dasarnya  sekolah  memberikan  tempat sampah berupa bak ukuran besar yang di  letakkan di  depan kantor 1 kotak sampah, dan di antara 2 kelas dan diletakkan di depan, misalnya kelas 1 dan 2 di antara kelas ini terdapat 1 kotak sampah dan seterusnya sehingga jika ditotal terdapat  3 kotak sampah besar di  depan kelas.  Namun,  wali  setiap  kelas  beserta  siswanya  juga  memiliki  kotak  sampah  yang  di letakkan  dalam  ruangan  kelas    serta  alat  kebersihan  lainnya,  seperti  sapu  lantai,  sapu  lidi, serok  sampah  bahkan  alat  untuk  mengepel  lantai.  Hal  ini  sebagai  bentuk  rasa  memiliki ruangan  yang  mereka  tempati  agar  terlihat  rapi,  bersih  dan  nyaman  sehingga  belajar  pun nyaman. Seperti yang diungkapkan oleh (Harahap, 2018) bahwa jika kebersihan lingkungan sekolah  terjaga  maka  dapat  memotivasi  siswa  untuk  datang  ke  sekolah  dan  belajar  dengan motivasi  lebih  giat  dan  meningkat.    Sehingga,  sarana  dan  prasarana  dalam  hal  kebersihan perlu disediakan, bukan hanya di sediakan namun juga dirawat, seperti yang dilakukan oleh siswa-siswi  di  kelas  VI  MI  Ash  Shiddiqiyah  di  bawah  bimbingan  wali  kelasnya,  mereka mengatakan  bahwa  kotak  sampah  yang  ada  di  luar  untuk  sampah-sampah  yang  basah  dan yang kering di buang di kotak sampah yang ada di dalam ruang kelas, dan setiap hari harus
di  buang  sampahnya  di  kotak  atau  tempat  pembuangan  belakang  sekolah  atau  semacam kolam  yang  memang  untuk  membuang  sampah  sebelum  nantinya  dipilah-pilah  antara sampah  organik  dan  non  organik.  Setelah  sampah  dibuang,  kotak  sampah  dibersihkan  dan diletakkan  di  tempat  semula.  Hal  ini  perlu  dilakukan,  agar  kotak  sampah  terjaga perawatannya.  Setelah  sampah-sampah  dikumpulkan  dan  dipilah-pilah  biasanya  guru bersama  siswa  yang  piket  umum  turut  membakar  sampah  yang  tidak  dapat  di  daur  ulang, sehingga tidak akan terjadi penumpukan sampah dengan waktu yang lama.
Penelitian  ini  sejalan  dengan  temuan  lain  yang  menegaskan  pentingnya  memilah sampah dan menyediakan wadah sampah bagi masyarakat desa, khususnya sekolah-sekolah, dengan  harapan  dapat  meningkatkan  kesadaran  akan  kebersihan  lingkungan  serta pemahaman  akan  perbedaan  antara  sampah  organik  dan  non-organik  (Candrawati  et  al., 2022).  Penelitian menegaskan pentingnya sosialisasi tentang pemilihan sampah organik dan non-organik bagi masyarakat, terutama anak-anak sekolah sebagai generasi penerus, dengan menunjukkan  bahwa  kegiatan  tersebut  telah  berhasil  dilakukan  secara  efektif  dari lingkungan sekolah hingga ke lingkungan sehari-hari mereka (Purnomo & Sunarsih, 2023). Selain  pentingnya  menetapkan  jumlah  dan  lokasi  strategis  tempat  sampah  di  area  yang berpotensi banyak sampah sebagai bagian dari menjaga kebersihan lingkungan, penyediaan wadah sampah yang berbeda, seperti untuk sampah organik dan daur ulang, memungkinkan penggunaan kembali sumber daya tersebut (Nadiah, 2022).
4. Pengintegrasian Dalam Pembelajaran
Selain  beberapa  strategi  di  atas  strategi  lain  yang  tidak  kalah  pentingnya  adalah strategi  mengintegrasikan  pemahaman  serta  wawasan  tentang  lingkungan  yang  sehat,  asri dan  bersih  adalah  masuk  dalam  mata  pelajaran.  Dimana  di  dalam  pelajaran  misalnya  mata pelajaran  IPA,  guru  sebagai  perencana  pembelajar  membuat  RPP.  RPP  (Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran)  sangatlah  dibutuhkan  oleh  seorang  guru  agar  KBM  dapat berjalan  dengan  lancar  serta  dapat  meningkatkan  keaktifan  siswa,  dan  materi  yang disampaikan  mudah  diterima  oleh  siswa  (Gustiansyah  et  al.,  2021).  RPP  ini  dapat  disusun sedemikian  rupa  dengan  memanfaatkan  media,  metode  dan  materi  pembelajaran.  Misalnya pada pelajaran IPA, untuk mengenalkan serta menanamkan karakter peduli lingkungan pada siswa  maka  guru  bersama  siswa  melakukan  pembelajaran  dengan  memanfaatkan  media lingkungan  atau  berbasis  lingkungan.  Dimana  guru  menyesuaikan  materi  ajarnya  dengan capaian  belajar  yang  harus  dicapai  siswa,  yaitu  aspek  kognitif,  psikomotorik  dan  salah satunya adalah aspek afektif berupa sikap peduli terhadap lingkungan. Dalam pembelajaran IPA  tentang  tumbuhan  hijau  guru  membawa  anak  terjun  langsung  ke  lapangan  untuk mengamati  betapa  pentingnya  tumbuhan  hijau  yang  hidup  di  sekitar  kita,  sehingga  guru meyakinkan  siswa  bahwa  dengan  cara  menanam  bunga,  merawat  tumbuhan-tumbuhan lainnya dapat menjadikan lingkungan lebih asri dan bagus untuk kesehatan manusia. Begitu juga  pada  kelas  lainnya,  setiap  wali  kelas  yang  mengajar  ketika  pembelajaran  tentang lingkungan atau kebersihan lingkungan alam dan sekitar guru berupaya memberikan materi pada  siswa  bahwa  sangatlah  penting  kita  sebagai  manusia  menjaga  dan  melestarikan lingkungan  yang  ada  di  sekitar  kita,  karena  sebagai  bentuk  rasa  syukur  terhadap  segala sesuatu yang Allah ciptakan untuk kebutuhan manusia.  Sehingga kelak ketika siswa berada dimanapun  siswa  telah  terbiasa  menjaga  sikap  pedulinya  tersebut  dalam  kesehariannya  di
sekolah maupun di rumah.
Pengintegrasian  pendidikan  lingkungan  dalam  pembelajaran  IPA,  dengan  fokus  pada Kompetensi  Dasar  3.1  tentang  pemahaman  pengaruh  kegiatan  manusia  terhadap keseimbangan  lingkungan,  dilakukan  melalui  metode  pembelajaran  kontekstual  di  mana siswa  terlibat  langsung  dalam  observasi  kegiatan  manusia  melalui  pemutaran  video  yang dipilih  oleh  guru,  yang mencakup  aktivitas  merusak  dan  berkelanjutan,  diikuti  dengan  sesi refleksi  (Yahya,  2019).  Pengintegrasian  dapat  diperkuat  melalui  pengembangan  perangkat pembelajaran  berbasis  lingkungan,  praktik  membawa  bekal  sendiri,  pelatihan  lubang biopori, dan kegiatan Jum'at bersih, dengan kolaborasi antar anggota sekolah sebagai kunci keberhasilannya  (Fortuna  et  al.,  2023).  Pendapat  lain  juga  menyoroti  pengintegrasian karakter  peduli  lingkungan  dalam  pembelajaran  dengan  memasukkan  unsur  tersebut  dalam penyusunan  RPP  (Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran)  setiap  mata  pelajaran,  baik  dalam teori  maupun  praktik,  untuk  memastikan  proses  pembelajaran  di  kelas  mencakup  aspek tersebut  (Nur  ’Afifah,  2022).  Manfaat  dari  pengintegrasian  pendidikan  lingkungan  pada setiap  mata  pelajaran  adalah  membentuk  sikap  kepedulian  pada  siswa,  yang  menginspirasi mereka  untuk  menjaga  dan  melindungi  alam,  menyadari  bahwa  lingkungan  adalah  rumah bagi  semua  makhluk  hidup,  dan  mendorong  mereka  untuk  tidak  merusaknya  (Jufri  et  al., 2018).
5. Memberikan Motivasi Dalam Pembelajaran
Motivasi  adalah  suatu  dorongan  yang  mampu  memunculkan  perilaku  tertentu  yang terarah  kepada  pencapaian  suatu  tujuan  tertentu  (Gustiansyah  et  al.,  2021).  MI  Ash Shiddiqiyah memberikan motivasi yang dilakukan tidak hanya dalam bentuk nasehat ketika disampaikan  oleh  kepala  sekolah  maupun  guru  di  ruang  kelas.  Namun  juga  memberikan ajakan  dan  pendekatan  terhadap  siswa,  misalnya  untuk  anak  kelas  1  yang  ingin  buang  air kecil  atau  membuang  sampah  harus  izin  dan  terus  terang  pada  ibu  guru  yang  mengajar  di kelasnya,  agar  ibu  guru  dapat  mengantar  bahkan  mengawasi  siswa  yang  keluar  izin  ke kamar mandi atau dalam hal membuang sampah. Hal ini perlu dilakukan karena anak kelas 1 masih  banyak  yang  malu-malu  untuk  terus  terang  izin  ke  kamar  mandi,  sehingga  guru memberi motivasi untuk mengajak hidup sehat dan lingkungan bersih dengan membiasakan anak  untuk  membuang  sampah  atau  kotoran  apapun  pada  tempatnya  dan  jangan  lupa  juga untuk di bersihkan atau disiram setelah buang air kecil atau ketika memegang sampah harus cuci tangan setelahnya. Terkadang motivasi yang bapak ibu guru berikan juga berupa hadiah jikalau anak yang rajin  dan tidak membuat  kotor serta membuang sampah pada tempatnya guru memberikan informasi pada kepala sekolah dan ketika jadwal pembinaan pada upacara bendera  kepala  sekolah  memberikan  pengumuman  bahwa  ada  kelas  terapi  dan  terbersih. Dengan  begitu,  anak-anak  dari  kelas  yang  lain  akan  termotivasi  jikalau  selalu  menjaga kebersihan dan turut merawat kelas serta lingkungan sekitar maka akan mendapat apresiasi dari sekolah.
Motivasi  ini  sangat  penting  dan  berperan  dalam  pembentukan  karakter  siswa,  baik motivasi  intern  maupun  eksteren,  seperti  yang  diungkapkan  oleh  penelitian  lain  bahwa penerapan  pemberian  motivasi  tidak  melulu  dengan  pemberian  hadiah  seperti  melalui tindakan  sosialisasi  dan  games  dapat  membentuk  karakter  anak  serta  meningkatkan  minat anak  (Yuniar  &  Rakhamtiar,  2022).  Dengan  motivasi  tersebut,  anak-anak  dapat mengembangkan  aktivitas  dan  inisiatif,  serta  memelihara  ketekunan  dan  pembiasaan
karakter yang baik dalam proses belajar. Beberapa metode untuk menumbuhkan motivasi di sekolah  antara  lain  pemberian  hadiah,  penilaian  prestasi,  pujian,  hukuman,  kompetisi, pengadakan  ulangan,  dan  menumbuhkan  minat  (Rumhadi,  2017). Menurut  penelitian  lain juga  dapat  melalui  observasi  langsung,  bahwa  kebanyakan  siswa  yang  besar  motivasinya akan  terlihat  tidak  mudah  menyerah,  selalu  aktif  dan  berusaha  menampilkan  yang  terbaik dalam  memecahkan  masalahnya,  begitu  sebaliknya  yang  tidak  memiliki  motivasi  tinggi siswa  mudah  putus  asa,  tampak  acuh  tak  acuh  pada  lingkungan  sekitar,  tidak  memiliki tujuan dan mengalami kesulitan dalam mencapai tujuan (Rahman, 2021).
6. Sikap Keteladanan
Sebagai  bentuk  konsistensi  dalam  merawat  dan  menjaga  lingkungan  sekitar  baik  di sekolah  maupun  di  rumah,  kepala  sekolah  beserta  guru  dan  tenaga  administrasi  MI  Ash Shiddiqiyah  melakukan  keteladanan.  Artinya,  setiap  tata  tertib  ataupun  peraturan  dalam menjaga  kebersihan  sekolah  mereka  juga  ikuti,  misalnya  beberapa  guru  ketika  mendapat jadwal piket umum, maka guru tersebut harus mendampingi serta terjun langsung ikut piket dengan siswa, guru juga mengambil sampah-sampah yang ada atau yang ditemui, guru juga menyapu  dan  mencuci  tangan  setelah  menjalankan  piket.  Ketika  guru  tidak  membersamai siswa guru juga melakukan nilai  tersebut  dengan  ikhlas, misalnya ketika ada agenda rapat, maka  guru-guru  menjaga  kebersihan  tempat  rapat  seperti  membuang  bekas  makanan  atau minuman  ke  dalam  kotak  sampah  serta  merapikan  kembali.  Begitu  juga  ketika  guru melewati sampah yang tergeletak di halaman sekolah, guru dengan senang hati mengambil dan  meletakkannya  di  dalam  kotak  sampah.  Hal  ini  perlu  dilakukan  agar  siswa  melihat dengan  jelas  bahwa  yang  dihimbaukan  oleh  guru  untuk  dilakukan  oleh  mereka,  gurupun juga  melakukannya  dengan  senang  hati.  Selain  itu  pembiasaan  dalam  hal  melepas  sepatu ketika masuk ruangan kelas juga dilakukan oleh guru bersama siswa, sehingga lantai  kelas terlihat bersih dan sehat.
Peran  keteladanan  guru  sangat  signifikan  dalam  membentuk  karakter  siswa  karena mereka  menganggap  guru  sebagai  contoh  yang  patut  diikuti,  sehingga  guru  harus memperhatikan  pembentukan  kepribadiannya  karena  siswa  mencontoh  segala  sikap, tindakan, dan perilaku guru dalam berbagai  aspek kehidupan (Syahara et al.,  2022). Selain guru,  orang  tua  siswa  juga  memegang  peran  penting;  di  kehidupan  sehari-hari,  mereka memberikan contoh perilaku positif di lingkungan keluarga dan masyarakat, sementara guru bertanggung jawab memberikan contoh yang baik di sekolah dan memantau perkembangan siswa  (Indra  Satia  Pohan,  2020). Secara  keseluruhan,  penanaman  karakter  melalui keteladanan guru sangat penting, sehingga siswa dapat memiliki teladan langsung dari guru (Saputra et al., 2024)

## Faktor Pendukung dan Penghambat Pembentukan Sikap Peduli Lingkungan
Menanamkan  kesadaran  akan  lingkungan  di  sekolah  tidak  hanya  menjadi  tugas  kepala sekolah,  tetapi  juga  dilakukan  oleh  guru,  staf  administrasi,  dan  seluruh  anggota  komunitas sekolah. Dukungan dari berbagai pihak, baik internal maupun eksternal seperti komite dan wali murid,  merupakan  faktor  penting  dalam  membentuk  sikap  peduli  lingkungan  pada  siswa. Dukungan ini berupa dukungan berupa saran tentang pelaksanaan program maupun dukungan berbentuk materi misalnya, bagi wali siswa akan menerima denda membeli alat kebersihan jika anaknya tidak menjalankan piket atau tidak menjaga kebersihan. Selain itu, dari guru maupun
kepala  sekolah  juga  turut  andil  meneladani  sikap  ini  sehingga  siswa  dapat  mencontoh  dan membawanya dalam kehidupan sehari-hari.
Pembentukan  karakter  seorang  anak  bergantung  pada  peran  tokoh-tokoh  penting  dan dekat seperti keluarga, yang berperan sebagai lingkungan pertama yang memengaruhi karakter anak  sebelum  ia  terlibat  dalam  masyarakat  lebih  luas  (Hamid  et  al.,  2021). Peran  orang  tua sangat  signifikan  dalam  pendidikan  karakter  anak,  terutama  sebagai  pendidik  atau  edukator, fasilitator,  pendamping,  pengawas,  motivator,  dan  terutama  sebagai  figur  atau  teladan  bagi anak (Widiyanto & Nurfaizah, 2023). Dukungan dari pihak sekolah, terutama dari guru, sangat penting selain dari orang tua; guru tidak hanya bertugas menguasai  materi  yang disampaikan, tetapi  juga  harus  memiliki  keterampilan  mengajar  yang  baik  serta  mencontohkan  akhlak, karakter, dan kepribadian yang menjadi teladan bagi siswa (Arsini et al., 2023).
Selain pendukung juga ada hambatan, hambatan ini berasal dari kurangnya kesediaan air bersih  di  kamar  mandi  sekolah  bagi  siswa,  sehingga  ketika  anak-anak  ingin  buang  air  atau mencuci tangan mereka harus pergi keluar sekolah atau menumpang di rumah-rumah warga di sekitar  sekolah.  Dalam  beberapa  bulan  terlihat  pasokan  air  bersih  yang  mengalir  tidak  setiap hari  terkadang  dua  sampai  tiga  hari  sekali.  Hal  ini  sangat  disayangkan  karena  tersedianya  air bersih sangatlah penting bagi kita, apalagi anak-anak yang sering membawa bekal dari rumah terkadang  harus  mencuci  tangan  dengan  air  minum  yang  mereka  bawa  dari  rumah.  Alangkah baiknya  untuk  kedepannya  kepala  sekolah  beserta  dewan  guru  dan  tenaga  administrasi  yang lainnya mengupayakan adanya air yang bersih yang cukup banyak, sehingga anak dapat belajar hidup bersih dengan nyaman.
Penelitian lain menunjukkan bahwa penyediaan fasilitas air bersih di lingkungan sekolah memiliki manfaat yang signifikan bagi siswa dan guru, seperti untuk keperluan kamar mandi, mencuci  tangan,  membersihkan  barang-barang,  menyirami  tanaman,  dan  kebutuhan  lainnya (Kusumarini  &  Embon,  2020).  Terdapat  banyak  upaya yang dilakukan  agar siswa memahami pentingnya  air  bersih,  misalnya  dengan memberikan  pemahaman  atau  penyuluhan  mengenai pemanfaatan  air  bersih  serta  pemahaman  tentang  standar  kualitas  air  minum  yang  sehat,  agar kesadaran  siswa  terhadap  dampak  positif  air  bersih  bagi  kesehatan  lebih  tinggi  (Butarbutar, 2024).  Pemberian  pemahaman  pada  siswa  terhadap  pentingnya  air  bersih  baik  di  rumah maupun  di  sekolah  sangat  berpengaruh  pada  kesehatan  (Fatiqin  et  al.,  2023).  Oleh  karena  itu pentingnya gaya hidup bersih dan pemanfaatan air bersih perlu dibiasakan sejak dini yaitu sejak berada di sekolah.
Hambatan  yang  lainnya  adalah  kurangnya  koordinasi  bersama  orang  tua  siswa,  sangat jarang sekali sekolah mengadakan rapat  temu dengan wali siswa, alangkah baiknya jika masa pembagian  rapot  wali  siswa  diundang  untuk  mengambil  rapot  anaknya  sekaligus  membahas perkembangan  diri  dari  anaknya  baik  perkembangan  akademik  maupun  non  akademik  yaitu aspek  afektif  atau  sikapnya,  khususnya  sikap  dalam  berbuat  peduli  terhadap  kebersihan lingkungan,  karena  sekolah  tidak  dapat  berupaya  sendiri  tanpa  bantuan  pembiasaan  di  rumah dengan pengawasan dan didikan orang tua mereka sendiri. Oleh karena itu sangat penting untuk menjaga  komunikasi  antara  sekolah  dengan  wali  siswa  demi  perkembangan  akademik  dan sikap  anak  menjadi  lebih  baik.  Dan  agar  kamar  mandi  siswa  terlihat  bersih  dan  terawat alangkah  baiknya  juga  membuat  jadwal  piket  kamar  mandi  setiap  harinya  baik  kamar  mandi laki-laki  maupun  kamar  mandi  perempuan,  karena  jika  penulis  lihat  di  sekolah  ini  belum  ada tukang  kebun  atau  tukang  bersih-bersihnya,  sehingga  semua  kebersihan  dan  kenyamanan
sekolah merupakan tanggung jawab bagi seluruh warga sekolah baik siswa maupun guru.
Kerja  sama  antara  orang  tua  dan  guru  sangat  penting  untuk  memahami  perkembangan potensi  siswa;  dengan  komunikasi  yang  berkelanjutan,  guru  dapat  memantau  perkembangan siswa di  sekolah, sementara orang tua dapat  memantau perkembangan belajar  anak di  rumah, sehingga kolaborasi ini mendukung perkembangan siswa secara menyeluruh (Hasibuan, 2022). Penelitian lain menyoroti  pentingnya kerjasama  antara guru dan orang tua dalam merangsang perkembangan siswa secara berkelanjutan, baik di sekolah maupun di rumah, dengan memberi kesempatan kepada orang tua untuk berpartisipasi dalam pengambilan Keputusan (Mumu et al., 2019). Selain  itu,  kerjasama  antara  sekolah  dan  orang  tua  dapat  dilakukan  melalui  beberapa upaya  lain,  seperti  pembuatan  kontrak  dengan  orang  tua,  penyediaan  program  khusus  untuk orang  tua  seperti  pertemuan  siswa  baru  dan  program  parenting,  memperkuat  komunikasi intensif  dengan  orang  tua  siswa,  serta  melibatkan  orang  tua  dalam  berbagai  program  sekolah (Shafura, 2018).

## D. SIMPULAN
Kepala sekolah, guru serta stakeholder lainnya telah berupaya menanamkan sikap peduli ini  dengan  berbagai  strategi  yang  mereka  susun  bersama-sama,  diantaranya  adalah  pertama, membuat  kegiatan  rutinan  sehari-hari  yaitu  adanya  piket  giliran  bagi  setiap  siswa,  piket  ini bukan  hanya  untuk  membersihkan  kelas  namun  juga  adanya  kegiatan  piket  umum  atau membersihkan  bagian  dari  sekolah  seluruhnya,  kedua  menyediakan  kotak  sampah  serta  alat kebersihan  lainnya  yang  cukup  banyak  serta  menyediakan  tempat  pembuangan  akhir  berupa lubang  yang  cukup  untuk  menampung  sampah  sebelum  dibakar  maupun  dipilah-pilah,  ketiga mengintegrasikan dalam proses pembelajaran, guru kelas memiliki peran dan andil yang besar dalam hal ini, dimana guru kelas selalu menyisipkan materi dan memberikan wawasan betapa pentingnya  kita  sebagai  manusia  menjaga,  merawat  dan  bersikap  peduli  terhadap  lingkungan sekitar.  Keempat,  memberikan  motivasi,  guru  memberikan  motivasi  setiap  saat  baik  motivasi materi maupun non materi, seperti pemberian teguran jika siswa terbukti salah dan memberikan pujian  bahkan  hadiah  pada  siswa  yang  berhasil.  Dan  yang  terakhir  adalah  semua  sikap  yang berusaha  ditanamkan  pada  siswa  tidak  akan  terjadi  jikalau  tidak  adanya  sikap  yang  baik  pula dari kepala sekolah maupun gurunya, artinya adanya sikap ketauladanan  yang dilakukan guru maka  siswa  dapat  mencontohnya  dengan  baik,  siswa  akan  menanamkan  dalam  ingatannya sehingga dimanampun  ia berada  akan tertanam  sikap yang baik  tersebut  karena telah menjadi kebiasaannya di sekolah

## DAFTAR PUSTAKA
Arsini,  Y.,  Yoana,  L.,  &  Prastami,  Y.  (2023).  Peranan  Guru  Sebagai  Model  dalam  Pembentukan Karakter  Peserta  Didik. MUDABBIR  Journal  Reserch  and  Education  Studies , 3 (2),  27–35. https://doi.org/10.56832/mudabbir.v3i2.368
Aryanti,  W.  S.,  &  Fuadah,  A.  Z.  (2020).  Menjaga  Kebersihan  Sekolah  Dan  Karakter  Peduli Lingkungan  Bagi  Murid  Mi/Sd  Di  Indonesia. Jurnal  Ilmiah  Edukatif , 6 (1),  76–85. https://doi.org/10.37567/jie.v6i1.110
Butarbutar, A. R. (2024). Penyuluhan Tentang Pentingnya Air Bersih dan Standar Air Minum yang
Sehat  untuk  Menjaga  Kesehatan  Pencernaan  dan  Tetap  Bugar. Jurnal  Pelaksanaan Pengabdian Bergerak Bersama Masyarakat , 2 (1), 67–72.
Candrawati, N. K. A., Mahadewi, K. J., Yanti, N. K. I. D., Sumartana, I. W. A., & Nilayanti, N. P. A.  (2022).  Pemilahan  Sampah  Di  Desa  Marga  Dajan  Puri. Kumawula :  Jurnal  Pengabdian Kepada Masyarakat , 5 (3), 485–493.
Fatiqin, A., Alfanaar, R., Rahman, S., Febrianto, Y., & Riana, S. C. (2023). Peningkatan Kualitas Gaya  Hidup  Siswa  SD  Negeri  2  Rantau  Pulut  Bercirikan  Air  Bersih  dan  Energi  Terbarukan Improving  the  Quality  of  Students  of  SD  Negeri  2  Rantau  Pulut  Lifestyle  Characterized  by Clean Water and Renewable Energy Kualitas gaya hidup merupa . 01 (02), 47–53.
Fortuna,  D.,  Muttaqin,  M.  F.,  &  Amrina,  P.  (2023).  Integrasi  Karakter  Peduli  Lingkungan  Dalam Program  Sekolah  Adiwiyata  di  SDN  Cipondoh  5. Jurnal  Elementaria  Edukasia , 6 (4),  2088– 2100. https://doi.org/10.31949/jee.v6i4.7557
Gustiansyah,  K.,  Sholihah,  N.  M.,  &  Sobri,  W.  (2021).  Pentingnya  Penyusunan  RPP  untuk Meningkatkan  Keaktifan  Siswa  dalam  Belajar  Mengajar  di  Kelas. Idarotuna:  Journal  of Administrative Science , 1 (2), 81–94. https://doi.org/10.54471/idarotuna.v1i2.10
Hamid,  S.  I.,  Anggraeni  Dewi,  D.,  Fakhrudin,  A.  M.,  Setianingsih,  E.,  &  Putri,  F.  W.  (2021).
Pentingnya  Peran  Orang  Tua  dalam  Membentuk  Karakter  Anak  sebagai  Generasi  Penerus Bangsa.
Aulad: Journal
on Early Childhood , 4 (3), 143–149.
https://doi.org/10.31004/aulad.v4i3.179
Harahap,  N.  (2018).  Pengaruh  Kebersihan  Lingkungan  Sekolah  Terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa pada Pembelajaran IPA di SDN 101751. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Dasar 2018 , 302 , 181–189. https://repository.bbg.ac.id/handle/693%0Arepository.bbg.ac.id/handle/693
Hariandi,  A.,  Dwitama,  D.  B.  D.  P.,  Rahman,  N.  A.,  Ramadhani,  R.,  &  Yunsacintra,  Y.  (2023).
Implementasi Pendidikan Karakter Peduli Lingkungan di Sekolah Dasar. JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 6 (12), 10155–10161. https://doi.org/10.54371/jiip.v6i12.3328
Hasibuan,  B.  S.  (2022).  Kerjasama  Guru  dan  Orangtua  dalam  Pembinaan  Karakter  SiswA  di  SD
Negeri 0503 Parsombaan. Seminar Nasional , 2022.
Hayati, R. K., & Utomo, A. C. (2022). Penanaman Karakter Gotong Royong dan Tanggung Jawab melalui  Metode  Pembiasaan  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 6 (4),  6419–6427. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3248
Ismail, M. J. (2021). Pendidikan Karakter Peduli Lingkungan Dan Menjaga Kebersihan Di Sekolah.
Guru Tua : Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran , 4 (1), 59–68.
https://doi.org/10.31970/gurutua.v4i1.67
Kusumarini,  E.,  &  Embon,  S.  (2020).  Pentingnya  Penyediaan  Fasilitas  Air  Bersih  Di  Lingkungan Sekolah Agar Menciptakan Lingkungan Yang Bersih Dan Sehat Di Sdn 020 Samarinda Utara. Pendas  Mahakam :  Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Sekolah  Dasar , 5 (1),  87–92. https://doi.org/10.24903/pm.v5i1.1089
Marjohan,  &  Afniyanti,  R.  (2018).  Penerapan  Nilai  Pendidikan  Karakter  Peduli  Lingkungan  Di Kelas  Tinggi  Sekolah  Dasar  Marjohan  1  ,  Ria  Afniyanti  2  1,2). Jurnal  Gentala  Pendidikan
Dasar , 3 (I), 111–126.
Mujiwati,  Y.,  Paramitha,  M.,  &  Maulana,  M.  Z.  A.  S.  (2020).  Menumbuhkan  Rasa  Kepedulian Siswa  Terhadap  Kebersihan  Lingkungan  Di  Sekolah  Ma  Al  Masyhur  Bugul  Kidul  Kota Pasuruan. Community Development Journal : Jurnal Pengabdian Masyarakat , 1 (2), 157–164. https://doi.org/10.31004/cdj.v1i2.852
Mukminin, A., Iain, A.-A., Thahah, S., & Jambi, S. (2014). Strategi Pembentukan Karakter Peduli Lingkungan Di Sekolah Adiwiyata Mandiri . XIX XIX (02), 227–252.
Mumu, Majid, A., & Rohyana, A. (2019). Hubungan Kualitas Kerja Sama Sekolah Dan Orang Tua Dengan Intensitas Usaha Belajar Siswa Di Smp Negeri Kota Tasikmalaya. Metaedukasi , 1 (1), 37–51. https://jurnal.unsil.ac.id/index.php/metaedukasi/article/view/980
Nadiah.  (2022).  Pengadaan  Tempat  Sampah  Untuk  Lingkungan  Sekolah  Sehat  Mahasiswa  KKN- PPL Terpadu angkatan XXI UNM di Pondok. Lepa-Lepa Open , 2 , 1–14. https://ojs.unm.ac.id/JLLO/article/download/17700/pdf
Pohan, I. S. (2020). Penerapan Nilai-Nilai Keteladanan Oleh Guru Serta Implikasinya Bagi Perilaku Siswa  Di  Sekolah  Dasar  Negeri. Wahana  Inovasi:Jurnal  Penelitian  Dan  Pengabdian Msyarakat UISU , 9 (2), 92.
Purnomo, T. A., & Sunarsih, D. (2023). Sosialisasi Pemilahan Sampah Organik dan Non-organik di SDN  Banjarharjo  07  Jawa  Tengah. Jurnal  Abdi  Masyarakat  Indonesia , 3 (2),  465–472. https://doi.org/10.54082/jamsi.687
Rahman,  S.  (2021).  Pentingnya  Motivasi  Belajar  Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar. Merdeka Belajar , November , 289–302.
Rosela, & Gunansyah, G. (2022). Peran Guru Dalam Penanaman Karakter Peduli Lingkungan Pada Siswa Kelas IV Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 10 (5), 1450–1461.
Rumhadi,  T.  (2017).  Urgensi  Motivasi  dalam  Proses  Pembelajaran. Jurnal  Diklat  Keagamaan ,
11 (1), 33–41. bdksurabaya.e-journal.id ? article ? Download
Saputra,  D.  T.,  Wulandari,  M.  D.,  &  Darsinah,  D.  (2024).  Penanaman  Karakter  Disiplin  Peserta Didik  Melalui  Keteladanan  Guru  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 8 (1),  99–109. https://doi.org/10.31004/basicedu.v8i1.6838 .
Shafura,  H.  R.  A.  (2018).  Kerjasama  Antara  Sekolah  Dengan  Orang  Tua  Dalam  Pendidikan Karakter  Di  SD  MuhammadiyahAl  Mujahidin  Wonosari. Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar , 34 (7), 1–10.
Shinta,  M.,  &  Ain,  S.  Q.  (2021).  Strategi  Sekolah  Dalam  Membentuk  Karakter  Siswa  di  Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (5), 4045–4052. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i5.1507
Syahara,  A.,  Julia,  P.,  Maksum,  H.,  &  ’  F.  (2022).  Peran  Keteladanan  Guru  dalam  Membentuk Karakter Siswa Di SD Negeri 18 Banda Aceh. Jurnal Edukasi El-Ibtida’I Sophia , 1 (2), 56–62. https://doi.org/10.32672/jeis.v1i2.5087
Syamsuri,  &  Anugerah  I,  N.  (2020).  Pengaruh  Kebersihan  Kelas  terhadap  Konsentrasi  Belajar Siswa. Jurnal Cendekia Sambas ,  1 (1), 60-69.
Uci  Ulfa  Nur  ’Afifah.  (2022).  Integrasi  Pendidikan  Lingkungan  Hidup  di  Sekolah  Dasar  dalam Membentuk  Karakter  Peduli  Lingkungan. Jurnal  Pendidikan  Modern , 7 (3),  135–140. https://doi.org/10.37471/jpm.v7i3.494
Vitri,  A.  W.,  Tutut  H.,  &  Elsa  C.  (2022)  Strategi  Guru  dalam  Menanamkan  Nilai  Pendidikan Karakter Peduli Lingkungan di TK Negeri Pembina Penukal Pali. Journal Indonesian Journal of Islamic Golden Age Education (IJIGAEd) 3 (1), 43-53. https://e- journal.metrouniv.ac.id/index.php/IJIGAEd/
Widiyanto,  B.,  &  Nurfaizah,  N.  (2023).  Peran  Orang  Tua  Terhadap  Pendidikan  Karakter  Anak.
Jurnal DinamikA , 4 (1), 63–73. https://doi.org/10.18326/dinamika.v4i1.63-73
Yahya,  M.  S.  (2019).  Integrasi  Pendidikan  Karakter  Peduli  Lingkungan  Dalam  Kegiatan Pembelajaran  Di  Sdit  Imam  Syafiâ€ TM I  Petanahan  Kebumen. INSANIA :  Jurnal  Pemikiran Alternatif Kependidikan , 24 (2), 232–246. https://doi.org/10.24090/insania.v24i2.3065
Yuniar,  F.  V.  L.,  &  Rakhamtiar,  Y.  (n.d.). Pentingnya  Motivasi  Belajar  Pada  Siswa  Di  Sdn  1 Sindangmukti . 2 (2), 7356–7361.
Zalfa, A. Z., Shobihah, A., & Fadhil, A. (2022). Peranan Lingkungan Sekolah Terhadap Penguatan Karakter  Peduli  Lingkungan  Siswa  Sman  111  Jakarta. Jurnal  Pendidikan  Sosiologi  Dan Humaniora , 13 (2), 835. https://doi.org/10.26418/j-psh.v13i2.54803