## INNOVATIVE: Volume 1 Nomor 2 Tahun 2021 Research & Learning in Primary Education
Implementasi  Pembelajaran Saintifik Dalam Mata Pelajaran PKn  dengan Menggunakan  Media Google Meet Terhadap Hasil Belajar Siswa Di Kelas XII IPA 1 SMAN 9 Pekanbaru  Tahun  Pembelajaran 2021/2022
Mastadevy
SMA Negeri 9 Pekanbaru Email: devymasta@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  adanya  wabah  virus  Covid-19  yang  mengharuskan  pembelajaran  dilakukan secara daring untuk memutus rantai penyebaran virus tersebut. Banyak permasalahan yang ditimbulkan dari adanya  pembelajaran  daring  salah  satunya  yaitu  kurang  efektif  penggunaan  media  pembelajaran  daring sehingga  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa.  Dalam  hal ini  peneliti  melihat  bagaimana  implementasi pembelajaran  saintifik  dengan    penggunaan Google  Meet sebagai  dalam  pembelajaran  daring  terhadap peningkatan hasil belajar siswa. Adapun rumusan masalah yang digunakan dalam penelitian ini ada 2 yaitu : 1) Bagaimana implementasi pembelajaran saintifik  dengan menggunakan Google  Meet terhadap  peningkatan hasil  belajar  siswa  kelas  XII  SMA  N  9  Pekanbaru  ?  Dan  2)  Bagiamana  efektifitas  penggunaan Google  Meet dalam  pembelajaran  daring  terhadap  peningkatan  hasil  belajar  siswa  kelas  XII  SMA  N  9  Pekanbaru? Metodologi  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Deskriptif  Kuantitatif  yaitu  dengan  mendeskripsikan suatu kejadian atau peristiwa dalam bentuk angka yang diperkuat dengan analisa dari peneliti dalam membuat kesimpulan.  Pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan  cara  observasi,  hasil belajar pretest dan posttets, dan dokumentasi. Hasil dari penelitian ini yaitu implementasi penggunaan Google Meet dalam  pembelajaran  daring  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari implementasi  penggunaan  berbagai  fitur  yang  ada  pada Google  Meet seperti share  screen yang  dapat digunakan  untuk  memudahkan  guru  dalam  menyampaikan  materi.  Pemanfaatan  berbagai  fitur  yang  ada  di Google  Meet sangat  efektif  dan  efisien  digunakan  pada  saat  pembelajaran  daring  saat  ini.  Dengan menggunakan Google  Meet antusias  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran juga  terlihat.  Hal  tersebut  dapat dilihat  dari  keaktifan  siswa  saat  melakukan  sesi  tanya  jawab  dengan  guru  maupun  dalam  menyampaikan gagasan, pikiran, dan pendapat terkait materi pembelajaran yang disampaikan oleh guru.
Kata Kunci: Implementasi Pembelajaran , Google Meet, Hasil Belajar

## Abstract
The background of this research is the existence of the Covid-19 virus which requires online learning to break the chain of spreading the virus. Many problems arise from online learning, one of which is the ineffective use of online learning media so that it can affect student learning outcomes. In this case the researcher sees how the  implementation  of  scientific  learning  by  using  Google  Meet  as  an  online  learning  towards  improving student  learning  outcomes.  There  are  2  problem  formulations  used  in  this  study,  namely:  1)  How  is  the implementation  of  scientific  learning  using  Google  Meet  to  improve  student  learning  outcomes  in  class  XII SMA N 9 Pekanbaru? And 2) How is the effectiveness of using Google Meet in online learning to improve the learning  outcomes  of  class  XII  students  of  SMA  N  9  Pekanbaru?  The  methodology  used  in  this  research  is descriptive quantitative, namely by describing an event or events in the form of numbers which is reinforced by analysis from researchers in making conclusions. The data collection used in this research is by means of observation,  pretest  and  posttest  learning  outcomes,  and  documentation.  The  results  of  this  study  are  the implementation of the use of Google Meet in online learning can improve student learning outcomes. This can be  seen  from  the  implementation  of  the  use  of  various  features  available  on  Google  Meet  such  as  share screens that can be  used to make it easier for teachers to deliver material. Utilization of various features in Google Meet is very effective and efficient to use at the time of online learning today. By using Google Meet, students' enthusiasm in participating in learning is also seen. This can be seen from the activeness of students when conducting question and answer sessions with the teacher as well as in conveying ideas, thoughts, and opinions related to the learning material presented by the teacher.
Keywords: Implementation of Learning, Google Meet, Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Di akhir tahun 2019 dunia digemparkan dengan adanya virus baru yang berasal dari Wuhan, Tiongkok. Virus ini telah melanda 215 negara di dunia. Virus tersebut dikenal dengan istilah COVID-19 atau yang disebut dengan  Coronavirus  Diseases-19.1Virus  ini  menyerang  sistem  pernafasan  pada  manusia  dengan  gejala gangguan  pernafasan  akut,  demam,  batuk  dan  sesak  nafas.  Pada  tanggal  30  Januari  WHO  (World  Health Organization) telah menetapkan status darurat kesehatan masyarakat yang disebabkan oleh virus ini. Virus ini sangat berdampak dalam berbagai bidang kehidupan, tanpa terkecuali dalam bidang pendidikan. Pada tanggal 24  Maret  2020  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  telah  mengeluarkan  surat  edaran Nomor 4 Tahun 2020 tentang Kebijakan Pendidikan dalam Masa Darurat Penyebaran Covid-19. Surat edaran tersebut  menegaskan  bahwa  proses  pembelajaran  harus  dilakukan  secara  daring  (dalam  jaringan)  atau pembelajaran dilakukan jarak jauh.3 Pembelajaran daring merupakan salah satu solusi yang dapat digunakan untuk memutus rantai penyebaran virus Covid-19 ini.
Pembelajaran  daring  merupakan  pembelajaran  yang  memerlukan  koneksi  internet  dalam penggunaannya.  Pembelajaran  daring  dapat  digunakan  secara  fleksibel  disaat  pandemi  Covid-19  saat  ini. Pembelajaran  daring  memungkinkan  siswa  memilki  keleluasaan  karena  dapat  belajar  kapanpun  dan dimanapun.  Pembelajaran  daring  diharapakan  dapat  berjalan  dengan  baik  mengingat  mayoritas  masyarakat Indonesia  sudah  menggunakan  internet.  Pembelajaran  daring  tidak  sepenuhnya  berjalan  dengan  efektif. Permasalahan  yang  banyak  ditemui  saat  pembelajaran  daring  adalah  keterbatasan  signal  dan  tidak  ada ketersediaan media yang mendukung pembelajaran daring tersebut. Penguasaan teknologi informasi oleh guru dan  siswa  juga  masih  dibilang  kurang.  Tidak  semua  guru  memiliki  pemahaman  dalam  menggunakan  mobile digital.  Pembelajaran  daring  juga  menuntut  adanya  kerja  sama  antar  orang  tua  dengan  guru.  Tidak  sedikit orang tua yang mengeluh akibat adanya pembelajaran daring saat ini.
Tidak  semua  orang  tua  mampu  memfasilitasi  puta-putrinya  dalam  pembelajaran  daring.  Hal  tersebut sangat  berpengaruh  terhadap  efektif  atau  tidaknya  pembelajaran  daring  yang  dilakukan  oleh  guru. Penyusunan materi pembelajaran, media pembelajaran, strategi, pendekatan dan metode pembelajaran juga menjadi indikator penentu tercapainya tujuan pembelajaran yang diharapkan. Berdasarkan pernyataatersebut dalam proses pembelajaran daring yang dilakukan hendaknya guru memperhatikan indikator dari tercapainya suatu tujuan pembelajaran. Guru harus tetap memperhatikan standar isi dari kurikulum 2013 yang menuntut siswa  lebih  aktif  sehingga  guru  harus  memberikan  materi  yang  membantu  proses  berfikir  kritis  siswa. Pemilihan media pembelajaran juga menjadi penentu keberhasilan pembelajaran daring yang dilakukan.
Efektif atau tidaknya suatu pembelajaran sangat berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Hasil belajar merupakan  hasil  yang  didapat  oleh  siswa  setelah  melakukan  proses  pembelajaran  yang  ditunjukkan  dengan hasil  tes  yang  dilakukan  oleh  guru.  Hasil  belajar  siswa  dipengaruhi  oleh  faktor  internal  dan  faktor  ekternal. Faktor internal (berasal dari dalam diri siswa) yang mempengaruhi hasil belajar siswa diantaranya yaitu : (1) Faktor  Fisiologis  dan  (2)  Faktor  Psikologis.  Sedangkan  faktor  eksternal  (faktor  dari  luar  diri  siswa)  yaitu  :  (1) Faktor Lingkungan dan (2) Faktor Instrumental.
Dalam pembelajaran daring saat  ini siswa dapat berinteraksi dengan guru dan teman melalui berbagai media  online  seperti  Google  Classroom,  Video  Conference,  Zoom,  Edmodo,  Google  Meet  maupun  Group Whatsapp.  Salah  satu  media  online  yang  banyak  digunakan  pada  saat  pembelajaran  daring  adalah  Google Meet.  Google  Meet  merupakan  salah  satu  desain  produk  dari  Google  Apps.  Banyak  sekali  kelebihan  dari apikasi  tersebut  yang  dapat  digunakan  pada  saat  pembelajaran  daring.  Aplikasi  ini  tidak  memerlukan  akses internet  yang  tinggi  sehingga  mudah  digunakan  dimana  saja  dan  kapan  saja.  Selain  itu  Google  Meet  juga menyediakan  vitur  Vidio  Call  yang  dapat  dilakukan  maksimal  250  orang  aktif  dan  100.000  orang  yang  ada dalam domain.
Penggunaan  Google  Meet  sebagai  media  pembelajaran  pada  umumnya  sudah  digunakan  dibeberapa jenjang pendidikan dari tingkat SD sampai Perguruan Tinggi dalam masa  pandemi ini yang menerapkan sisitem Pembelajaran  Jarak  jauh  (PJJ)  SMA  9  Pekanbaru  adalah    salah  satu  sekolah  negri  yang  memiliki  input  atau masukan siswa yang memiliki hasil belajar yang bervariasi. Hasil belajar yang bervariasi ini menunjukkan peran serta  dan  keaktifan  siswa  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  sangat  beranekaragam.  Menurut  hasil  observasi kelas dan keterangan guru mata pelajaran PKn di kelas XII IPA 1 SMA N 9 Pekanbaru tahun ajaran 2020/2021 menunjukkan  kelas  tersebut  terdiri  dari  siswa  yang  heterogen  berdasarkan  hasil  belajar  yang  diperoleh

## mereka.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  ( action  research ),  karena  penelitian  dilakukan  untuk memecahkan  masalah  pembelajaran  di  kelas.  Penelitian  ini  juga  termasuk  penelitian  saintifik,  sebab menggambarkan  bagaimana  suatu  teknik  pembelajaran  diterapkan  menggunakan  media google  meet dan bagaimana hasil yang diinginkan dapat dicapai. Selanjutnya penelitian ini dilakukan di SMA Negeri 9 Pekanbaru Tahun  Pelajaran  2021/  2022.  Subyek  dalam  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  kelas  XII  Mata  Pelajaran PKn.Instrumen pengumpulan data adalah penilaian per siklus. Penilaian per siklus digunakan untuk mengukur variabel yang digunakan dalam penelitian meningkatkan hasil belajar .

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil Belajar Ranah Kognitif Pada siklus I Dilihat  dari jumlah siswa yang mencapai KKM, pada nilai pre- test  terdapat  10  siswa  (27,78%)  yang  mencapai  KKM  yaitu  siswa  mencapai  nilai  80  dan  26  siswa  (72,22%) belum mampu mencapai KKM yaitu 85, sedangkan pada hasil post-test sebanyak 20 siswa (55,56%) mencapai KKM dan 16 siswa (44.44%) belum mampu mencapai KKM. Pada Sikus II dari pre-test dan post-test mengalami peningkatan.  Dilihat  dari  jumlah  siswa  yang  mencapai  KKM,  pada  nilai  pre-test  terdapat  siswa  23    siswa (63,9%) yang mencapai KKM yaitu siswa mencapai nilai 85 dan 13 siswa (36,1%) belum mampu mencapai KKM yaitu nilai 85 dengan rata-rata nilai sebesar 83.54. Sedangkan pada hasil post-test sebanyak  31 siswa (86,1%) mencapai KKM dan 5 siswa (13,5%) belum mampu mencapai KKM dengan rata-rata sebesar 81,58
Hasil  Belajar  Ranah  Afektif  Pada  siklus  I  menunjukkan  bahwa  sebanyak  14  siswa  dengan  persentase 38,89%  memperoleh  skor yang  termasuk  dalam  kategori  sangat  baik.  Sebanyak  10  siswa  dengan  persentase 27,78%  dengan  kategori  baik.  Kategori  cukup  baik  sebanyak  7  orang  dengan  19,44  %.  Kategori  tidak  baik dengan jumlah siswa sebanyak 5 orang dengan persentase sebesar 13,67%. pada siklus II menunjukkan bahwa sebanyak 25  siswa dengan persentase 69,44% memperoleh skor yang termasuk dalam kategori sangat baik. Sebanyak  9  siswa  dengan  persentase  25%  memperoleh  skor  yang  berada  dalam  kategori  baik,  dan  2  atau 5,56% yang memperoleh skor pada kategori cukup baik dan tidak baik.
Hasil  Belajar  Ranah  Psikomotor  pada  siklus  II  kategori  sangat  baik  sebanyak  8  orang  siswa  dengan persentase  sebesar  33.33%.  kategori  baik  sebanyak  14  orang  siswa  dengan  eprsentase  sebesar  58.33%. kategori cukup baik sebanyak 1 orang siswadengan persentase sebesar 4.17%. kategori tidak baik sebanyak 1 orang siswadengan persentase sebesar 4.17%. pada siklus II menunjukkan bahwa sebanyak 21 siswa dengan persentase  58.33% memperoleh  skor yang  termasuk  dalam  kategori  sangat  baik.  Sebanyak  15 siswa  dengan persentase,  41.67%  memperoleh    skor  yang  berada  dalam  kategori  baik,  dan  tidak  ada  siswa  atau  0%  yang memperoleh skor pada kategori cukup baik dan tidak baik.
Perkembangan  juga  dilihat  dari  hasil  tes  evaluasi  yang  dilakukan  pada  setiap  siklusnya.  Untuk  lebih  jelasnya dapat dilihat pada tabel berikut ini:

## Tabel 1 Rekapitulasi Hasil Evaluasi Siswa Tiap Siklusnya
Berdasarkan  tabel diatas terlihat bahwa pada siklus I siswa tuntas sebanyak 15 orang siswa dengan persentase sebesar 41,67%. Siswa tidak tuntas sebanyak 21 orang siswa dengan persentase sebesar 58,33% dengan  rata-rata nilai pada siklus I sebesar 77,71. Sedangkan pada siklus II siswa tuntas sebanyak 33 orang siswa  dengan  persentase  sebesar  91.67%.  Siswa  tidak  tuntas  sebanyak  3  orang  siswa  dengan  persentase
Ketuntasan Siklus I Siklus II Jumlah Siswa Persentase Jumlah Siswa Persentase Tuntas 15 41.67 33 91.67 Tidak Tuntas 21 58.33 3 8.33 Jumlah 36 100 36 100 Rata-rata 77,71 83,75
sebesar 8.33% dengan rata-rata nilai pada siklus I sebesar 83.75.
Penggunaan Google Meet dalam pembelajaran  daring juga dapat dilihat selama proses implementasi di lapangan. Penggunaan Google Meet sangat efektif digunakan dalam pembelajaran daring saat ini. Guru dapat memanfaatkan  berbagai  fitur  yang  ada  di Google  Meet seperti share  screen untuk  membagikan  materi  di layar,  kolom chat untuk  siswa  melakukan  absensi  maupun  menyampaikan  gagasan,  pikiran,  dan  Selain  itu penggunaan Google Meet juga dapat dilengakapi dengan audio-visual sehingga dapat memudahkan guru dan siswa dalam berinteraksi di masa pandemi covid-19 saat ini. Guru dapat melakukan evaluasi secara langsung dengan  cara  mengamati  siswa  pada  saat  pembelajaran  berlangsung.  Dengan  menggunakan Google  Meet, guru  dapat  mengevaluasi  sikap  spiritual  siswa  dan  sikap  sosial  siswa  selama  proses  pembelajaran  daring. Evaluasi  sikap  spiritual  siswa  yang  dapat  diamati  guru  adalah  pada  saat  siswa  melakukan  pembiasaan  yaitu ketika membaca target hafalan surat pendek dan hadist. Tidak hanya itu guru dapat mengevaluasi sikap sosial siswa  pada  saat  siswa  dengan  guru  maupun  siswa  dengan  siswa  berinterkasi  pada  saat  tanya  jawab  dan menyampaikan gagasan terkait materi yang dipelajari.
Tetapi dalam penerapannya penggunaan Google Meet masih terdapat kekurangan seperti keterbatasan signal yang dialami siswa sehingga penjelasan dari guru tidak dapat tersampaikan dengan baik, kulitas gambar apabila menggunakan fitur share screen kurang jernih apabila diperbesar. Selain itu ada beberapa siswa yang mengalami  kendala  pada  saat  mengoperasikan Google  Meet. Hasil  belajar  siswa  juga  meningkat  dengan memanfaatkan Google  Meet sebagai  media  pembalajaran  daring.  Perbedaan  tersebut  dapat  dilihat dari nilai pretest yaitu nilai sebelum diberikan perlakuan dengan rata-rata 81,54 dengan nilai posttest yaitu nilai sesudah diberikan perlakuan dengan rata-rata  85,4.  Dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa  penggunaan Google dapat meningkatkan hasil belajar siswa

## SIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  sudah  dilakukan  oleh  peneliti  dengan  menggunakan  penelitian deskriptif kuantitatif.  Implementasi  penggunaan Google Meet terhadap peningkatan hasil belajar siswa kelas  XII  SMA  N  9  Pekanbaru  dapat  dilihat  selama  proses  pembelajaran  berlangsung.  Pengguanaan berbagai  fitur  yang  ada  di Google  Meet dapat  membantu  guru  dalam  menyampaikan  materi pembelajaran.  Fitur  yang  digunakan  yaitu sharescreen untuk  membagikan  materi  di  layar, white  board yang dapat digunakan untuk memperjelas saat guru memberikan penjelasan berupa tulisan, dan kolom chat yang dapat digunakan siswa untuk menuliskan pertanyaan maupun gagasan yang belum dipahami terkait materi yang disampaikan.
Selain itu penggunaan Google Meet juga dapat digunakan untuk proses evaluasi sikap siswa, seperti pada  saat  siswa  menyampaikan  gagasan,  pikiran,  pendapat  maupun  pertanyaan  terkait  materi  yang disampaikan oleh guru. Dengan demikian antusias siswa dapat terlihat. Guru juga dapat dengan mudah untuk menilai keaktifan siswa selama proses pembelajaran daring berlangsung.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul  Majid.  (2008).  Perencanaan  Pembelajaran:  Mengembangkan  Standar  Kompetensi  Guru.  Jakarta:  PT. Remaja Rosdakarya
Acep  Roni, “ Efektifitas  Impelemtasi  Google  Meet  sebagai  Media  Pembelajaran  Daring  di  Masa Pandemi  Covid-19  Pada  Jenjang  Sekolah  Dasar  di  Kabupaten  Subang ”,  Jurnal  Ilmiah  PGSD STKIP Subang . Vol.6. No.1, (2020), 4.
Al Haryono Jusup. (2005). Dasar-dasar PKN jilid 1. Yogyakarta: Aditya Media.
Anita  Lie.  (2009).  Mempraktikan  Cooperative  Learning  di  Ruang-Ruang  Kelas.  Jakarta:  PT.  Gramedia  Widia Sarana Indonesia.
Asep Jihad dan Abdulb Haris. (2008). Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Multi Pressindo Baharuddin dan Esa Nur Wahyuni. (2009). Teori Belajar dan Mengajar. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Dimyati dan Mudjiono. (2003). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Depdikbud Djaali & Pudji Muljono. (2008). Pengukuran dalam Bidang Pendidikan. Jakarta: PT. Grasindo Dwi Siswoyo, dkk. (2008). Ilmu Pendidikan. Yogyakarta: UNY Press E. Mulyasa. (2010). Praktik Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Remaja Rosdakarya Elvy Maria Manurung. (2011). PKN Dasar. Jakarta: Erlangga
Etin Solihatin & Raharjo. (2007). Cooperative Learning Analisis Model Pembelajaran IPS. Jakarta: Bumi Aksara. Farah  Heniati,  “Efektifitas  Pembelajaran  Google  Meet  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa”, Jurnal
Pemikiran dan Penelitian Matematika . Vol.3. No. 1, (2020), 66
Mimin  Haryati.  (2007).  Model  &  Teknik  Penilaian  Pada  Tingkat  Satuan  Pendidikan.  Jakarta:  Gaung  Persada Press.
Mohamad Nur. (2005). Pembelajaraan Kooperatif. Surabaya: Pusat Sains dan Matematika Sekolah UNESA.
Mustika Fitri, “Efektifitas Pembelajaran Daring Berbasis Media Sosial dalam Meningkatkan  Hasil Belajar”, Journal of Science and Sosial Research . Vol. 3. No. 1, (2020), 75 Nana Sudjana. (2011). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya. Nana  Syaodih  Sukmadinata.  (2009).  Pengembangan  Kurikulum  Teori  dan  Praktik.  Jakarta:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Ngalim Purwanto. (2004). Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Oemar Hamalik. (2003). Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara Richard I Arends. (2008). Learning To Teach Belajar untuk Mengajar. Jakarta: PT Grafindo Persada Robert E Slavin. (2009). Cooperative Learning Teori. Riset dan Praktik. Bandung: Nusa Media Rochiati Wiriatmadja. (2009). Metode Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Rosdakarya. Slameto. (2003). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta Sugihartono, et. al. (2007). Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: UNY Press. Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D. Bandung: Alfabeta.
Suharsimi Arikunto, et. al. (2008). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT. Bumi Aksara. Sumadi Suryabrata. (2007). Psikologi Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada Trianto.  (2010).  Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif-Progresif:  Konsep,  Landasan,  dan  Implementasinya Pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Prenada Media Group.
Walinda,  Skripsi  :  ”  Pengaruh  Penggunaan Google  Meet sebagai  Media  Pembelajaran ” Surakarta : Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2019), 38 Wina  Sanjaya.  (2009).  Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan.  Jakarta:  Kencana Prenada Media Group.