## TARBIYA ISLAMIA: Jurnal Pendidikan dan Keislaman
Program Studi Pendidikan Agama Islam, Universitas Islam Majapahit (UNIM) Mojokerto Terakreditasi Sinta 5. ISSN: 2089-2608 - E-ISSN: 2614-0527 Volume 13 Nomor 1  Tahun 2023

## MANAJEMEN PENDIDIKAN AKHLAK SISWA MULTIKULTURAL DI SMKN 1 PASAMAN

## Sriwardona,
Program Studi Pendidikan Agama Islam, STAI
YAPTIP Pasaman Barat : sriwardona@gmail.com
Lutfiyani
Program Studi Pendidikan Agama Islam, STAI YAPTIP Pasaman Barat
lutfiyani987diy@gmail.com

## Yulda Dina Septiana
Program Studi Pendidikan Agama Islam, STAI YAPTIP Pasaman Barat yuldadina20@gmail.com Yenni Program Studi Manajemen Pendidikan Islam, STAI YAPTIP Pasaman Barat iyen13pasbar@gmail.com Salman Program Studi Pendidikan Agama Islam, STAI YAPTIP Pasaman Barat alfarisys749@gmail.com Nofrizal
Program Studi PGMI, STAI MA Bayang
nofrizal.gc@gmail.com
Abstract:
Students  of  SMKN  1  Pasaman  are  multicultural because  they  have  a  variety  of  educational backgrounds,  languages,  religions,  ethnicities  and  cultures.  The  diversity  of  students  is  not something that prevents the school from fostering the morals of its students. The principal of SMKN 1 Pasaman fosters the morals of multicultural students through the management of moral  education.  This  research  is  interesting  to  study  with  the  aim  of  describing  the management  of  moral  education  for  multicultural  students  that  accumulates  in  planning, organizing,  implementing,  controlling,  and  evaluating  moral  education.  This  qualitative research uses a descriptive method with data collection techniques of observation, interviews and  documentation,  the  data  collected  is  analyzed  and  tested  for  validity  through triangulation. The results of his research that 1) moral education is carried out through careful planning and written in the RPP, 2) it is organized that all parties have an obligation to foster the morals of multicultural students, 3) implementation of moral education for multicultural students  a)  carried  out  by  the  homeroom  teacher  directly  b)  moral  development  by  the homeroom teacher with the subject teacher, c) moral development in collaboration with the homeroom  teacher  and  the  counseling  teacher,  d)  student  moral  development  with  school leaders, e) coaching student morals with parents, 4) control and supervision are also carried out directly and indirectly, systematic 5) evaluation of moral education begins with guidance, direction, guidance, sanctions and cooperation.

## Keywords
: moral education management, multicultural

## PEDAHULUAN
Manajemen  berupa  kegiatan  yang  terakumulasi  pada  perencanaan,  pengorganisasian, pelaksanaan,  pengontrolan  dan  evaluasi.(Sriwardona,  2019)  Manajemen  yang  dimaksudkan  disini adalah manajemen pendidikan akhlak yang dilaksanakan melalui pembelajaran.(Hartanto, 2019)
Manajemen  sangat  penting  dalam  pendidikan,  termasuk  manajemen  pendidikan  akhlak. Manajemen  idealnya  dapat  membantu  seseorang  untuk  menjalankan  tugasnya  sehari-hari  dengan lancar.  Hal  ini  disebabkan  karena  dengan  manajemen  akan  ada  skill  SDM  pendidikan  dalam mencapai  visi,  misi  dan  tujuan  lembaga  pendidikan  tersebut  dengan  cara  mengoptimalnya sumberdaya sesuai kebutuhan masyarakat saat ini dan berbasis mutu. Manajemen pendidikan akhlak diperlukan dan mesti diimplementasikan yang teraplikasi pada POACE.(Budiani, 2019) Pendidikan

## TARBIYA ISLAMIA: Jurnal Pendidikan dan Keislaman
Program Studi Pendidikan Agama Islam, Universitas Islam Majapahit (UNIM) Mojokerto Terakreditasi Sinta 5. ISSN: 2089-2608 - E-ISSN: 2614-0527 Volume 13 Nomor 1  Tahun 2023
akhlak mesti terencana secara matang oleh guru, terorganisasi dengan baik, terlaksana sesuai dengan yang telah direncanakan, selalu dilakukan pengawasan dan evaluasi secara berkelanjutan.
Pendidikan  akhlak  berupa  pembinaan  akhlak  agar  dapat  menyaring  pengaruh  negatif  dari lingkungan  sekitar  dan  melakukan  pembinaan  nilai  moral  dan  keimanan  siswa  sehingga  dapat berperilaku  sesuai  dengan  tujuan  pendidikan  yang  telah  ditetapkan.(Djamaluddin  et  al.,  2019) Pendidikan akhlak dilaksanakan secara berkesinambungan sehingga tujuan pendidikan dapat tercapai secara  maksimal.(Zaim,  2019)  Pendidikan  akhlak  idealnya  realisasi  nilai-nilai  Islam  dalam menciptakan  generasi  yang  berperilaku  baik  tentunya  menurut  ajaran  Islam  dan  norma  yang berlaku.(Makmudi  et  al.,  2019)  Pendidikan  akhlak  yang  penulis  maksud  upaya  memberikan pemahaman  kepada  siswa  agar  mempunyai  ketahanan  berakhlak  sesuai  dengan  Islam  dan  norma berlaku. Untuk itulah perlu manajemen pendidikan akhlak.
Prinsip-prinsip manajemen pendidikan akhlak mesti berorintasi pada al- Qur’an dan Sunnah Rasul.(Rosdiarini,  2020)  Manajemen  pendidikan  akhlak  juga  mesti  sesuai  dengan  visi  dan  misi sekolah.(Idhaudin  et  al.,  2019)  Prinsip  manajemen  pendidikan  akhlak  ini  dapat  menunjang tercapainya  tujuan  pendidikan  secara  maksimal.  Hal  ini  disebabkan  karena  pendidikan  akhlak mempunyai  landasan  yang  kuat.  Selain  itu,  pendidik  yang  bertanggungjawab  dalam  memndidik akhlak  siswa  tidak  bertumpu  pada  satu  guru  saja  akan  tetapi  menjadi  tanggungjawab  bersama seluruh  pihak  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  di  sekolah  yang  dimaksud.  Idealnya  pendidikan akhlak akan berjalan dengan maksimal karena seiramanya visi dan misi sekolah.
Manajemen  pendidikan  akhlak  yang  tidak  seirama  dengan  visi  dan  misi  sekolah  dapat menghambat  terlaksananya  pendidikan  akhlak  secara  maksimal.  Sekolah  mesti  menganut  prinsip manajemen  pendidikan  akhlak  sesuai  dengan  visi  dan  misi  sekolah,  sehingga  perencanaan pendidikan  akhlak  dimulai  dengan  menumbuhkan  kesadaran  guru  dan  dan  tenaga  kependidikan serta  menyamakan  persepsi  untuk  melakukan  pendidikan  akhlak  terhadap  siswa.(Hasanah  & Husnul,  2021)    Hal  ini  mendukung  terlaksananya  pendidikan  akhlak  terhadap  siswa  secara komprehensif, terutama siswa multikultural.
Multikultural  memiliki  defenisi  keberagaman.    Siswa  secara  teori  satu  dengan  yang lainnya mempunyai  keragaman,  hal  ini  karena  mempunyai  latar  orangtua  yang  beragam,  pendidikan  yang berbeda, bahkan berbeda dalam berbahasa dan budaya. Dalam hal ini guru mesti mengembangkan wawasan  terhadap  siswa  bahwa  keragaman  merupakan  sesuatu  yang  memiliki  nilai  positif  dan mengandung ciri khas Indonesia.(Warsah, 2022) Guru mestinya mengimplementasikan pendidikan multikultural  di  sekolah.(Malik,  2020)  Artinya  guru  merencanakan  mengorganisasikan, melaksanakan,  mengontrol  dan  mengevaluasi  pendidikan  multikultural  secara  berkelanjutan sehingga sekolah dan masyarakat mempunyai pemahaman yang sama tentang multicultural dan tetap saling  menghargai.(Tri  Wahyudi  Ramdhan,  2019)  Untuk  itu,  manajemen  pendidikan  akhlak  siswa multicultural sangat penting.
Sekolah  Menengah  Kejuruan  Negeri  1  Pasaman  Barat  yang  selanjutnya  disebut  SMKN  1 Pasaman  Barat  merupakan  salah  satu  wadah  pembinaan  karakter  siswa  usia  pubertas.  SMKN  1 Pasaman  Barat  merupakan  suatu  lembaga  pendidikan  yang  selalu  berupaya  membina  karakter peserta  didiknya.  Berdasarkan  observasi  awal  penulis  bahwa  diketahui  bahwa  siswanya  terdiri  dari tigas  suku  etnis  diantaranya  Minangkabau,  Jawa  dan  Mandailing.  Siswanya    berasal  dari  berbagai pelosok Kabupaten Pasaman Barat dengan beraneka ragam latar belakang pendidikan, bahasa, dan budaya. Budaya yang beragam dari siswa inilah menuntut seorang guru mesti memiliki manajemen yang  sistematis  dalam  melakukan  pendidikan  akhlak  siswa.  Hal  ini  yang  mendorong  penulis  ingin meneliti lebih lanjut mengenai Manajemen Pendidikan Akhlak terhadap Siswa yang Multikultural di SMKN 1 Pasaman Barat.

## TARBIYA ISLAMIA: Jurnal Pendidikan dan Keislaman
Program Studi Pendidikan Agama Islam, Universitas Islam Majapahit (UNIM) Mojokerto Terakreditasi Sinta 5. ISSN: 2089-2608 - E-ISSN: 2614-0527 Volume 13 Nomor 1  Tahun 2023
Secara umum, penelitian yang penulis lakukan bertujuan untuk mendeskripsikan manajemen pendidikan  akhlak  terhadap  siswa  multicultural  di  SMKN  1  Pasaman  Barat.  Secara  khusus, penelitian yang penulis lakukan bertujuan untuk:
1. Mendeskripsikan  perencanaan  pendidikan  akhlak  terhadap  siswa  multikultural  di  SMKN  1 Pasaman Barat
2. Mendeskripsikan pengorganisasian pendidikan akhlak terhadap siswa multikultural di SMKN 1 Pasaman Barat
3. Mendeskripsikan  pelaksanaan  pendidikan  akhlak  terhadap  siswa  multikultural  di  SMKN  1 Pasaman Barat
4. Mendeskripsikan  pengawasan  pendidikan  akhlak  terhadap  siswa  multikultural  di  SMKN  1 Pasaman Barat
5. Mendeskripsikan pendidikan akhlak terhadap siswa multikultural di SMKN 1 Pasaman Barat

## METODE
Metode  penelitian  dalam  mengungkap  manajemen  pendidikan  akhlak  terhadap  siswa multicultural adalah kualitatif dengan pendekatan deskriptif, dalam hal ini penulis mendeskripsikan kondisi  yang  sebenarnya  tentang  manajemen  pendidikan  akhlak  terhadap  siswa  multicultural  di SMKN  1  Pasaman  apa  adanya  tanpa  menambah-nambahkan  aau  mengurangi.  Sumber  data penelitian ini adalah kepala sekolah, guru, siswa, tenaga kependidikan, orangtua dan dokumen yang terkait.  Data  tentang  manajemen  pendidikan  akhlak  terhadap  siswa  multicultural  dikumpulkan melalui  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Setelah  data  terkumpul  selanjutnya  dilakukan analisis data yang terakumulasi pada tahap reduksi data, penyajian dan penarikan kesimpulan. Data tersebut juga diuji keabsahannya melalui triangulasi .(Sugiono, 2013)

## HASIL
1. Perencanaan pendidikan akhlak terhadap siswa multikultural di SMKN 1 Pasaman Barat
Manajemen  pembinaan  akhlak  dilakukan  kepala  sekolah  bersama  guru.  Dalam  hal  ini kepala  sekolah  merencanakan  pembinaan  akhlak  siswa  SMKN  1  Pasaman  Barat  dengan menginstruksikan  kepada  seluruh  guru  untuk  membina  akhlak  dan  pencantuman  pembinaan akhlak  pada  rencana  pelaksanaan  pembelajaran.  Secara  teori  tanggungjawab  kepala  sekolah memang  sangat  banyak  dan  salah  satunya  adalah  meningkatkan  kompetensi  siswa.  terkhusus pembinaan  akhlak  terhadap  siswa  secara  langsung,  kepala  sekolah  mempunyai  waktu  yang terbatas,  dalam  mengatasi  problematika  ini,  maka  kepala  sekolah  bekerjasama  dengan  seluruh pihak  pendidik  di  sekolah  agar  pembinaan  akhlak  terhadap  siswa  dapat  terlaksana  secara komprehensif  setiap  siswa.  Hal  ini  secara  faktual  sudah  dilakukan  oleh  kepala  sekolah. Berdasarkan  temuan  penelitian,  kepala  sekolah  sangat  minim  waktunya  untuk  melakukan pembinaan  akhlak  siswa  secara  langsung,  maksudnya  secara face  to  face kepala  sekolah  sangat terbatas sehingga kepala sekolah memanajemen pembinaan akhlak siswa melalui guru. Namun kepala  sekolah  selalu  menyisihkan  waktu  untuk  membina  akhlak  siswa  dan  mampu memanajemen  guru  yang  mengajar  agar  bisa  melaksanakan  pembinaan  akhlak  siswa  secara maksimal.  Idealnya  manajemen  pembinaan  akhlak  merupakan  tanggungjawab  seluruh komponen sekolah. Artinya pembinaan akhlak ini bukan sekedar tanggungjawab kepala sekolah akan tetapi mntanggungjawab bersama. Manajemen pembinaan akhlak terhadap siswa juga ada perencanaan  matang  oleh  kepala  sekolah,  dengan  kata  lain,  pembinaan  akhlak  terhadap  siswa bukan sekedar direncanakan oleh guru.
2. Pengorganisasian pendidikan akhlak terhadap siswa multikultural di SMKN 1 Pasaman Barat

## TARBIYA ISLAMIA: Jurnal Pendidikan dan Keislaman
Program Studi Pendidikan Agama Islam, Universitas Islam Majapahit (UNIM) Mojokerto Terakreditasi Sinta 5. ISSN: 2089-2608 - E-ISSN: 2614-0527 Volume 13 Nomor 1  Tahun 2023
Dalam pembinaan akhlak, organisasi yang dimaksud bahwa kegiatan pembinaan akhlak dilakukan oleh pihak sekolah mulai dari wali kelas, guru bimbingan konseling, guru bidang studi, tenaga kependidikan dan pembinaan akhlak terhadap siswa yang mesti menghadirkan orangtua. Berdasarkan temuan, kepala sekolah menegaskan pada pendidik dan tenaga kependidikan agar bisa  melaksanakan  pembinaan  akhlak  terhadap  siswa.  Wali  kelas  harus  mampu  membina  dan mengontrol  akhlak  siswa  yang  telah  diwalikan  kepadanya  secara  menyeluruh  dan berkesinambungan. Apabila wali kelas mempunyai kendala, maka dia bisa bekerjasama dengan guru bidang studi untuk membina akhlak siswa.
Pembinaan  akhlak  siswa  memang  bukanlah  perkara  yang  mudah  dan  membutuhkan upaya yang sungguh-sungguh. ketika wali kelas masih terkendala membina akhlak siswa setelah melibatkan  guru  bidang  studi,  maka  wali  kelas  bisa  bekerjasama  dengan  guru  bimbingan konseling.  Guru  bimbingan  konseling  yang  ada  berupaya  maksimal  agar  terbina  akhlak  siswa, namun  apabila  masih  menemukan  kendala  dalam  membina  akhlak  siswa  maka  bisa  langsung ditangani  oleh  pimpinan  seperti  wakil  kepala  sekolah  dan  bahkan  kepala  sekolah.  Seyogyanya jika sudah ditangani kepala sekolah, siswa yang dimaksudkan masih belum bisa dibina akhlaknya maka terakhir bekerjasama dengan orangtua. Secara singkat pengorganisasian pendidikan akhlak yang  dimanajemen  terakumulasi  pada  1)  pembinaan  langsung  oleh  wali  kelas,  2)  pembinaan akhlak  oleh  wali  kelas  Bersama  guru  bidang  studi,  3)  pembinaan  akhlak  kerjasama  wali  kelas dengan  guru  bimbingan  konseling,  4)  pembinaan  akhlak  siswa  bersama  pimpinan  sekolah,  5) pembinaan akhlak siswa bersama dengan orangtua.
3. Pelaksanaan pendidikan akhlak terhadap siswa multikultural di SMKN 1 Pasaman Barat Berdasarkan  temuan  penelitian,  pelaksanaan  pendidikan  akhlak  terhadap  siswa  terdiri atas lima bagian:
a. Pembinaan langsung oleh wali kelas
Manajemen  kepala  sekolah  dalam  melaksanakan  pembinaan  akhlak  siswa  SMKN  1 Pasaman Barat adalah menginstruksikan guru dan wali kelas membina akhlak siswa. Wali kelas seorang  yang  amanahi  untuk  melakukan  pengarahan,  pembinaan  dan  bimbingan  agar  siswa dapat melaksanakan pembelajaran sebagaimana mestinya. Lebih dari itu, wali kelas memastikan semua  masalah  siswa  teratasi.  Pelaksanaan  pendidikan  akhlak  terhadap  siswa  mulkultural dilakukan  dengan  pendekatan  budaya,  misalnya  dengan  menggunakan  bahasa  berbasis  budaya lokal,  pembinaan  akhlak  dengan  penguatan  budaya  lokal  siswa,  pembinaan  karakter  siswa melalui  beragam  seni  budaya  masing-masing  etnis.  Pembinaan  akhlak  siswa  juga  dilakukan secara  langsung  dan  tidak  langsung.  Secara  langsung  misalnya  dengan  memberikan  contoh teladan  terhadap  siswa,  menasehati  dan  menegur  siswa  untuk  saling  menghargai  dan menghormati perbedaan yang disebabkan karena keberagaman. Adapun pembinaan secara tidak langsung dilakukan oleh seluruh pendidik SMKN 1 Pasaman Barat, menjalin kerjasama dengan berbagai pihak dalam membina akhlak siswa.
b. Pembinaan akhlak oleh wali kelas bersama guru bidang studi Pembinaan akhlak siswa selain dilakukan oleh wali kelas juga dilakukan oleh guru bidang studi  melalui face  to  face di  kelas.  Optimalnya  pembinaan  akhlak  siswa,  wali  kelas  bekerjasama dengan guru bidang studi seperti kerjasama guru pendidikan agama Islam dan guru bidang studi umum dalam membina akhlak siswa terhadap Allah, mengarahkan dan menasehati siswa untuk mengerjakan shalat, mengarahkan dan menasehati siswa untuk ikut serta dalam kegiatan kultum, membina  siswa  berdoa  sebelum  dan  sesudah  belajar,  membina  akhlak  siswa  terhadap  sesama manusia  diantaranya  mengarahkan  dan  menasehati  siswa  untuk  berperilaku  sopan,  saling menghormati  dan  meghargai,  membina  akhlak  siswa  terhadap  diri  sendiri  diantaranya

## TARBIYA ISLAMIA: Jurnal Pendidikan dan Keislaman
Program Studi Pendidikan Agama Islam, Universitas Islam Majapahit (UNIM) Mojokerto Terakreditasi Sinta 5. ISSN: 2089-2608 - E-ISSN: 2614-0527 Volume 13 Nomor 1  Tahun 2023
mengarahkan  dan  menasehati  siswa  saling  menghormati,  menghargai,  toleransi  dan  disiplin untuk  tepat  waktu  datang  ke  sekolah,  mengerjakan  tugas  sekolah,  disiplin  dalam  berpakaian, memberi sanksi pada siswa yang melanggar tata tertib sekolah, membina akhlak siswa terhadap lingkungan diantaranya mengarahkan dan menasehati siswa untuk piket dan mengikuti gotong royong membersihkan pekarangan sekolah.
c. Pembinaan akhlak kerjasama wali kelas dengan guru bimbingan konseling Pembinaan  akhlak  yang  dilakukan  oleh  wali  kelas  dengan  Kerjasama  dengan  guru Bimbingan Konseling, apabila siswa yang dimaksud tidak berhasil dibina secara langsung oleh wali  kelas  dan  sudah  bekerjasama  dengan  guru  bidang  studi.  Ini  berarti  siswa  yang  masih berakhlak  tidak  baik  menurut  aturan  sekolah  dan  norma  yang  berlaku  akan  dibina  melalui kerjsama  dengan  guru  Bimbingan  Konseling.  Dalam  hal  ini  wali kelas  dan guru  BK  berupaya optimalisasi pembinaan dengan berbagai pendekatan sehingga siswa yang akhlaknya tidak baik diarahkan dan dibina agar bersikap dan berperilaku yang baik,saling menghormati, toleransi dan saling menghargai.
d. Pembinaan akhlak siswa bersama pimpinan sekolah
Berdasarkan  temuan,  dalam  3  tahun  terakhir  tidak  hanya  14  orang  siswa  yang  sampai ditangani oleh kepala sekolah. Hal ini dibuktikan oleh dokumentasi bahwasanya permasalahan akhlak  siswa  dapat  diselesaikan  oleh  wali  kelas,  guru  bidang  studi  dan  guru  Bimbingan Konseling. Dokumentasi yang dimaksud didukung oleh penjelasan guru dan siswa di SMKN 1 Pasaman bahwa benar demikian.
e. Pembinaan akhlak siswa bersama dengan orangtua
Dokumentasi  tentang  anak  yang  berperilaku  tidak  baik  ditemukan  ada  8  orang  siswa. Anak  yang  dimaksud  tidak  bisa  ditangani  oleh  kepala  sekolah  sehingga  memanggil  orangtua untuk  bekerjasama  dalam  membina  akhlaknya.  Dengan  memanggil  orangtua,  kepala  sekolah berharap  bahwa  pihak  sekolah  dan  orangtua  sama-sama  melaksanakan  pembinaan  akhlak terhadap siswa secara kompak dan menghasilkan anak yang berakhlak baik.
4. Pengawasan pendidikan akhlak terhadap siswa multikultural di SMKN 1 Pasaman Barat Manajemen kepala sekolah dalam mengontrol dan mengawasi pembinaan akhlak siswa SMKN  1  Pasaman  Barat  dilakukan  secara  langsung  dengan  melihat  dan  memberikan pengawasan  langsung  terhadap  akhlak  siswa  dan  pengontrolan  juga  dilakukan  melalui  seluruh guru  yang  mengajar.  Guru  mempunyai  tanggung  jawab  dalam  membimbing,  membina  dan mengarahkan  siswa  untuk  berakhlak  baik.  Dalam  hal  ini,  maka  guru  menyampaikan  hasil pembinaannya  kepada  kepala  sekolah  melalui  wakil  kesiswaan.  Idealnya,  kepala  sekolah mempunyai  tanggungjawab  dalam  melakukan  evaluasi  pembinaan  akhlak  terhadap  siswa sehingga dapat menghasilkan siswa yang berakhlakul karimah.
5. Evaluasi pendidikan akhlak terhadap siswa multikultural di SMKN 1 Pasaman Barat
Evaluasi  pembinaan  akhlak  dilakukan  dengan  cara  mengoptimalkan  pendidikan  akhlak agar siswa bisa berakhlak yang baik sesuai dengan ajaran Islam dan norma yang berlaku. Upaya pembinaan  yang  dimaksud  apabila  tidak  bisa  dengan  cara  menasehati,  mengarahkan  dan mendidiknya,  maka  guru  dan  kepala  sekolah  memberikan  sanksi  yang  bersifat  membangun kepribadian  siswa.  sanksi  dimulai  dengan  sanksi  ringan  hingga  sanksi  berat.  Apabila  tidak  juga bisa ditangani dengan sanksi, maka dilaksanakan upaya kerjasama antara wali kelas dengan guru BK dan terakhir pihak sekolah dengan orangtua siswa.

## PEMBAHASAN

## TARBIYA ISLAMIA: Jurnal Pendidikan dan Keislaman
Program Studi Pendidikan Agama Islam, Universitas Islam Majapahit (UNIM) Mojokerto Terakreditasi Sinta 5. ISSN: 2089-2608 - E-ISSN: 2614-0527 Volume 13 Nomor 1  Tahun 2023
Perencanaan  pendidikan  akhlak  terhadap  siswa  multikultural  di  SMKN  1  Pasaman  Barat dilakukan  oleh  kepala  sekolah  dengan  menginstruksikan  seluruh  guru  untuk  membina  akhlak  dan pencantuman  pembinaan  akhlak  pada  rencana  pelaksanaan  pembelajaran.  Hal  merupakan  upaya kepala  sekolah  untuk  menyamapakan  persepsi  dengan  seluruh  guru  bahwa  pembinaan  akhlak merupakan  tanggungjawab  bersama.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  bahwa  pembinaan  akhlak sejalan  dengan  visi  dan  misi  sekolah  sehingga  tanggungjawab  pembinaan  akhlak  tanggungjawab bersama.(Idhaudin et al., 2019)
Pengorganisasian pendidikan akhlak terhadap siswa multikultural di SMKN 1 Pasaman Barat maksudnya  adalah  organisasi  Pembina  akhlak  siswa  di  sekolah.  Pengorganisasian  yang  dimaksud adalah 1) pembinaan akhlak siswa yang dilakukan oleh pendidik, 2) pembinaan akhlak siswa yang dilakukan oleh tenaga kependidikan, 3) pembinaan akhlak dilakukan oleh wali kelas, 4) pembinaan akhlak  yang  dilakukan  oleh  guru  bimbingan  konseling  dan  5)  pembinaan  akhlak  siswa  melalui kerjasama  dengan  orangtua.  Pengorganisasian  ini  menentukan  tugas  dan  tanggungjawab  seluruh pihak dalam membina akhlak siswa. Tugas seluruh unsur mengingatkan, mengarahkan dan membina siswa agar bisa toleransi, saling menghargai, saling menghormati dan cinta persatuan dan kesatuan Indonesia.
Pelaksanaan    pendidikan  akhlak  terhadap  siswa  multicultural    di  SMKN  1  Pasaman  Barat dilakukan  dengan  cara  pendekatan  terhadap  dengan  pendekatan  budaya,  misalnya  dengan menggunakan  bahasa  berbasis  budaya  lokal,  pembinaan  akhlak  dengan  penguatan  budaya  lokal siswa, pembinaan karakter siswa melalui beragam seni budaya masing-masing etnis. Hal ini sejalan dengan  temuan  penelitian  sebelumnya  bahwa  pelaksanaan  pendidikan  akhlak  dilakukan  dengan budaya  lokal.  (Syahputra,  2020)  Pelaksanaan  pendidikan  akhlak  juga  dilakukan  secara  sistematis sesuai urutan pembinaan akhlak yang ada pada bagian pengorganisasi yang telah penulis sampaikan sebelumnya.
Pengawasan  pendidikan  akhlak  terhadap  siswa  multikultural  di  SMKN  1  Pasaman  Barat dilakukan secara langsung oleh kepala sekolah dan melalui kerjasama dengan seluruh pihak. Kepala sekolah  berupaya  memastikan  akhlak  siswa  SMKN  1  Pasaman  terbina  sehingga  siswa  yang multicultural  tetap  rukun,  damai  dan  saling  menghargai  satu  dengan  yang  lainnya  dan  menjadi penguatan bangsa Indonesia.(Nugraha, 2020) Pengawasan pendidikan akhlak urgen dilakukan agar tidak  terjadi  sikap  yang  semena-mena,  tidak  merasa  paling  benar,  akan  tetapi  saling  menghargai, saling menghormati dan toleransi terkait dengan berbagai perbedaan karena keragaman.
Evaluasi pendidikan akhlak terhadap siswa multikultural di SMKN 1 Pasaman Barat bahwa siswa  yang  dibina  tidak  bisa  dengan  bimbingan,  arahan  dan  binaan,  maka  langkah  untuk  evaluasi pendidikan  akhlak  dengan  menerapkan  sanksi  dan  bekerjasama  dengan  sesama  guru  selanjutnya dengan orangtua siswa. Ini menunjukkan pendidikan akhlak di SMKN 1 Pasaman dilakukan secara bersama-sama, artinya pendidikan akhlak siswa multicultural bukan sekedar tugas guru Pendidikan Agama  Islam,  akan  tetapi  wali  kelas,  seluruh  guru  bidang  studi,  tenaga  kependidikan  dan  jajaran pimpinan sekolah.

## KESIMPULAN
Pembinaan akhlak siswa multikultural perlu dilakukan melalui manajemen pendidikan akhlak yang  matang.  Manajemen  yang  dimaksudkan  terakumulasi  pada  1)  perencanaan  yang  matang  dan tertulis dalam RPP, 2) diorganisasikan bahwa seluruh pihak mempunyai kewajiban dalam membina akhlak  siswa  multikultural,  3)  pelaksanaan  pendidikan  akhlak  terhadap  siswa  multikultural  a) dilakukan oleh wali kelas secara langsung b) pembinaan akhlak oleh wali kelas Bersama guru bidang studi, c) pembinaan akhlak kerjasama wali kelas dengan guru bimbingan konseling, d) pembinaan

## TARBIYA ISLAMIA: Jurnal Pendidikan dan Keislaman
Program Studi Pendidikan Agama Islam, Universitas Islam Majapahit (UNIM) Mojokerto Terakreditasi Sinta 5. ISSN: 2089-2608 - E-ISSN: 2614-0527 Volume 13 Nomor 1  Tahun 2023
akhlak siswa  bersama  pimpinan  sekolah,  e)  pembinaan akhlak  siswa  bersama  dengan  orangtua.  4) pengontrolan  dan  pengawasan  juga  dilakukan  secara  langsung  dan  tidak  langsung,  5)  evaluasi pendidikan  akhlak  siswa  multicultural  dengan  cara  sistematis  yang  diawali  dengan  bimbingan, arahan, binaan, sanksi dan kerjasama dengan guru BK bahkan orangtua.

## DAFTAR REFERENSI
Budiani, Y. S. E. (2019). Manajemen Pendidikan Karakter Metode Montessori di Jogjakarta Montessori School. Media Manajemen Pendidikan , 2 (2), 251. https://doi.org/10.30738/mmp.v2i2.5072
Djamaluddin, Idris, M., & Usman. (2019). Peranan Pendidikan Akhlak dalam Mengembangkan Kepribadian Peserta Didik di Madrasah Aliyah Negeri 1 Parepare. Al-Musannif: Jurnal Pendidikan Islam Dan Keguruan , 1 (2), 77 – 95.
Hartanto, S. (2019). MANAJEMEN PENDIDIKAN KARAKTER CINTA TANAH AIR (Analisis Konseptual Peran Kepala Sekolah dan Guru). Jurnal Studi Keislaman , 5 (2), 49 – 65. http://wahanaislamika.ac.id/index.php/WahanaIslamika/article/view/68
Hasanah, Y. M., & Husnul, N. R. I. (2021). Manajemen Pendidikan Karakter di Universitas Pamulang. Jurnal Kependidikan: Jurnal Hasil Penelitian Dan Kajian Kepustakaan Di Bidang Pendidikan, Pengajaran Dan Pembelajaran , 7 (1), 131. https://doi.org/10.33394/jk.v7i1.3034
Idhaudin, A. J., Alim, A., & Al Kattani, A. H. (2019). Penerapan Model Pendidikan Akhlak Syaikh Utsaimin Di Sdit Al-Hidayah Bogor. Jurnal As-Salam , 3 (3), 53 – 66. https://doi.org/10.37249/as-salam.v3i3.137
Makmudi, M., Tafsir, A., Bahruddin, E., & Alim, A. (2019). Urgensi pendidikan akhlak dalam Pandangan Imam Ibnu Qayyim al-Jauziyyah. Ta’dibuna: Jurnal Pendidikan Islam , 8 (1), 17. https://doi.org/10.32832/tadibuna.v8i1.1349
Malik, S. (2020). Implementasi Manajemen Pendidikan Multikultural di Pondok Pesantren Al Muqoddas Tukmudal Sumber Kabupaten Cirebon. Eduprof : Islamic Education Journal , 2 (1), 128 – 148. https://doi.org/10.47453/eduprof.v2i1.34
Nugraha, D. (2020). Urgensi Pendidikan Multikultural Di Ndonesia. Jurnal Pendidikan PKN (Pancasila Dan Kewarganegaraan) , 1 (2), 140. https://doi.org/10.26418/jppkn.v1i2.40809
Rosdiarini, R. (2020). Implementasi Prinsip-Prinsip Manajemen Pendidikan Islam: Studi Kasus Madrasah Ibtidaiyah “Al - Mukminin” Kalangan, Jombang. Nidhomul Haq : Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 5 (1), 80 – 101. https://doi.org/10.31538/ndh.v5i1.464
Sriwardona. (2019). MANAJEMEN PENDIDIKAN MENURUT AL- QUR ’ AN Oleh : Sriwardona. Alkahfi: Jurnal Pendidikan Islam , 2 (2), 102 – 121.
Sugiono. (2013). Metode Penelitian Pendidikan: Kuantitatif, Kualitatif dan R & D . Alfabeta.
Syahputra, M. C. (2020). Pendidikan Multikultural dalam Budaya Nemui Nyimah. EL-HIKMAH: Jurnal Kajian Dan Penelitian Pendidikan Islam , 14 (1), 81 – 97. https://doi.org/10.20414/elhikmah.v14i1.1989
Tri Wahyudi Ramdhan. (2019). Sekolah Dan Masyarakat Berbasis Multikultural. Edupedia , 4 (1), 31 – 40. https://doi.org/10.35316/edupedia.v4i1.523
Program Studi Pendidikan Agama Islam, Universitas Islam Majapahit (UNIM) Mojokerto Terakreditasi Sinta 5. ISSN: 2089-2608 - E-ISSN: 2614-0527 Volume 13 Nomor 1  Tahun 2023
Warsah, I. (2022). Pengembangan Wawasan Multikultural Madrasah Ibtidayah Melalui Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Pendahuluan . 08 (January), 581 – 586.
Zaim, M. (2019). TUJUAN PENDIDIKAN PERSPEKTIF AL-QURAN DAN HADITS (Isu Dan Strategi Pengembangan Pendidikan Islam). Muslim Heritage , 4 (2). https://doi.org/10.21154/muslimheritage.v4i2.1766