Improving the Quality of Thematic Learning Using Video-Based Media in Class II SDN Banyumanik 01 Semarang
Erra May Hilda
SD Negeri Banyumanik 01 Semarang erra.mayhilda@gmail.com
Article History accepted 01/11/2020 approved 08/11/2020
published 15/11/2020

## Abstract
Media  is  an  important  component  in  improving  the  quality  of  learning.  The  purpose  of  this research  is  to  improve  the  quality  of  thematic  learning  using  video  media.  This  research  is  a classroom  action  research  (PTK)  which  is  conducted  in  two  cycles,  each  cycle  consisting  of planning, implementation, observation, and reflection stages. The subjects of this study were 28 students of class II SDN Banyumanik 01 Semarang. The research instruments were observation sheets,  learning  test  results  and  documentation.  Data  analysis  includes  data  reduction,  data presentation,  and  drawing  conclusions.  The  findings  of  this  study  are  the  use  of  instructional video  media  can  improve  the  quality  of  students'  thematic  learning  on  the  theme  of  my  daily tasks  in  class  II  SDN  Banyumanik  01  Semarang.  The  results  showed  that  the  percentage  of student learning activities in cycle I 64.11% increased in cycle II to 90.62% and the percentage of  students  who  completed  the  learning  outcomes  in  cycle  I  36.4%  increased  in  cycle  II  to 95.5%.
Keywords: Quality of learning, Thematic, Video media

## Abstrak
Media  merupakan  salah  satu  komponen  penting  dalam  meningkatkan  kualitas  pembelajaran. Tujuan penelitian  ini adalah meningkatkan kualitas pembelajaran tematik menggunakan media video. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  yang  dilaksanakan  dalam  dua siklus,  tiap  siklus  terdiri  dari  tahap  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi.  Subjek penelitian  ini  adalah  peserta  didik  kelas  II  SDN  Banyumanik  01  Semarang  yang  berjumlah  28 peserta didik. Instrumen penelitian adalah lembar observasi, hasil tes belajar dan dokumentasi. Analisis  data  meliputi  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Temuan penelitian  ini  adalah  penggunaan  media  video  pembelajaran  dapat  meningkatkan  kualitas pembelajaran tematik peserta didik pada tema tugasku sehari - hari di kelas II SDN Banyumanik 01  Semarang.  Hasil  penelitian  ditunjukkan  dengan  persentase  aktivitas  belajar  siswa  pada siklus I 64,11% naik  pada siklus II menjadi  90,62%  dan persentase jumlah siswa yang tuntas dalam hasil belajar pada siklus I 36,4% naik pada siklus II menjadi 95,5%. Kata kunci: Kualitas pembelajaran, Tematik, Media video
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pelaksanaan  pembelajaran  tematik  terpadu  sesuai  kurikulum  2013  merupakan upaya  pemerintah  untuk  mengembangkan  kemampuan  peserta  didik  secara  serentak dimana  terdapat  penggabungan  beberapa  muatan  pelajaran  menjadi  satu  dalam penyampaiannya.  Standar  isi  kurikulum  2013  yang  dijelaskan  pada  Lampiran Permendikbud  no  64  tahun  2013  tentang  Standar  Isi,  yaitu  standar  isi  disesuaikan dengan  substansi  tujuan  pendidikan  nasional  dalam  domain  sikap  spiritual  dan  sikap sosial, pengetahuan, serta keterampilan.
Pembelajaran  tematik  di  kelas  II  SDN  Banyumanik  01  Semarang  memiliki permasalahan  tersendiri.  Pemisahan  antar  mata  pelajaran  masih  terlihat,  bahkan terkadang  guru  masih  menyebutkan  mata  pelajaran  dalam  proses  pembelajaran tematik.  Kegiatan  pembelajaran  tidak  bertolak  dari  minat  dan  kebutuhan  peserta  didik karena  pembelajaran  masih  berpusat  pada  guru  ( teacher  centered ).  Materi  yang disajikan  kurang  konstektual,  karena  guru  hanya  mengandalkan  materi  pada  buku pegangan.  Guru  belum  menggunakan  media  pembelajaran,  sehingga  informasi  yang disampaikan masih bersifat abstrak. Hal tersebut ditunjukkan dengan hasil belajar pada penilaian evaluasi peserta didik yang menyisakan 10 dari 28 orang peserta didik belum mencapai KKM.
Rusman  (2010:254)  menyatakan  bahwa  pembelajaran  tematik  adalah “Pembelajaran  terpadu  yang  menggunakan  tema  dan  melibatkan  beberapa  mata pelajaran  untuk  memberikan  pengalaman  berma kna  kepada  peserta  didik”. Pembelajaran  bermakna  dalam  tematik  artinya  peserta  didik  akan  memahami  konsep yang dipelajari dengan pengalaman langsung dan menghubungkannya dengan konsep lain  yang  telah  dipahami.  Etzioni  menjelaskan  kualitas  dapat  dimaknai  dengan  istilah mutu  atau  juga  keefektifan  (Daryanto,  2010:54).  Sedangkan  pengertian  pembelajaran menurut  Anitah  (2008:  1.18)  adalah  proses  interaksi  peserta  didik  dengan  guru  dan sumber  belajar  pada  suatu  lingkungan  belajar  yang  saling  berkaitan,  dan mempengaruhi  dengan  berorientasi  pada  tujuan.  Pupuh  (2010:67)  menyatakan pembelajaran tematik membutuhkan peranan media pembelajaran. Media pembelajaran  menempati  posisi  yang  cukup  penting  sebagai  salah  satu  komponen pembelajaran.  Komunikasi  tidak  akan  terjadi  tanpa  media  dan    proses  pembelajaran sebagai proses komunikasi juga tidak akan bisa berlangsung secara optimal. Pemilihan media  pun  tidak  sembarangan  pilih.  Media  harus  dipilih  yang  sekiranya  benar-benar menarik  minat  peserta  didik  untuk  belajar  karena  media  termasuk  penentu  kualitas sebuah  pembelajaran.  Media  Video  mempunyai  peranan  tersendiri  dalam  bidang pendidikan  khususnya  untuk  meningkatkan  kualitas  pengajaran  dan  pembelajaran. Beberapa kelebihan Media Video apabila digunakan dalam proses pembelajaran, yaitu mampu  menyampaikan  konsep  yang  kompleks  secara  visual  dan  dinamik,  mampu menarik  perhatian  peserta  didik  dan  menyampaikan  pesan  dengan  baik,  mampu digunakan  membantu  menyediakan  pembelajaran  secara  maya,  dapat  menciptakan pembelajaran  yang  lebih  menyenagkan,  menarik  perhatian,  meningkatkan  motivasi serta  merangsang  pemikiran  peserta  didi  yang  lebih  berkesan.  Selain  itu  juga memudahkan dalam proses penerapan konsep ataupun demonstrasi. Daryanto (2010: 79).
Berdasar  identifikasi  penyebab  masalah  yang  telah  diuraikan  pada  latar belakang  di  atas,  maka dapat  dirumuskan masalah,  yaitu  bagaimanakah  pelaksanaan pembelajaran  tematik  menggunakan  Media  video  pembelajaran  pada  pembelajaran SubSubtema Tugasku Sehari - hari di Sekolah di Sekolahdi Kelas II SDN Banyumanik 01  dan  apakah  dengan  penerapan  media  video  pembelajaran  dapat  meningkatkan kompetensi  belajar  peserta  didik  melalui  penilaian  aspek  pengetahuan  dan keterampilan  dalam  pembelajaran  SubSubtema  Tugasku  Sehari  -  hari  di  Sekolah  di Sekolahdi Kelas II SDN Banyumanik 01.
Berdasarkan  pada  uraian  di  atas,  penulis  berupaya  melakukan  perbaikan pembelajaran  melalui  penelitian  tindakan  kelas  dengan  judul  Peningkatan  Kualitas Pembelajaran Tematik di kelas II SDN Banyumanik 01 Menggunakan Media berbasis Video Tahun Pelajaran 2020/ 2021. Tujuan penelitian ini adalah meningkatkan kualitas pembelajaran  tematik  pada  tema  tugasku  sehari –  hari  dengan  menerapkan  media video.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  yang  dilaksanakan dalam  dua  siklus.  Setiap  siklus  dilaksanakan  dalam  dua  kali  pertemuan  yang  terdiri dari  tahap  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi.  Subjek  penelitian  ini adalah  peserta  didik  kelas  II  SD  Negeri  Banyumanik  01  Semarang  tahun  pelajaran 2020/2021 yang berjumlah 28 peserta didik.
Data yang dianalisis berupa data kualitatif yaitu pengamatan proses penggunaan media video dalam pembelajaran dan data kuantitatif yaitu hasil belajar mapel peserta didik.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasi  dan  tes.  Uji  validitas  data menggunakan triangulasi teknik dan triangulasi sumber. Analisis data meliputi reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  analisis  hasil  penelitian  yang  telah  diuraikan  maka  pembahasan  pada penelitian ini sebagai berikut.
1. Hasil  Peningkatan  Aktivitas  dalam  Proses  Pembelajaran  Tematik  Menggunakan Media Video
Hasil  penelitian  menunjukkan  peningkatan  aktivitas  proses  pembelajaran yang dilakukan guru dan peserta didik. Terlihat pada tabel berikut:t.
Tabel 1. Hasil Proses Pembelajaran Tematik Menggunakan Media Video
No Jenis Aktifitas Siklus I Siklus II PT1 PT2 Rata- rata PT1 PT2 Rata- rata 1 Aktivitas Guru 62,50 75,00 68,75 90,63 96,88 93,76 2 Aktivitas Peserta Didik 56,25 71,88 64,07 87,50 93,75 90,63
Keterangan: PT1 = Pertemuan 1 PT2 = Pertemuan 2
0 20 40 60 80 100 Siklus I Siklus II Aktivitas Guru Aktivitas Peserta Didik

## Gambar 1. Hasil Belajar Kognitif dalam Pembelajaran Tematik Menggunakan Media Video
Gambaran  hasil  belajar  Kognitif  dalam  pembelajaran  tematik  menggunakan media  video  di  kelas  II  Sekolah  Dasar  Negeri  Banyumanik  01  Semarang  dapat terlihat pada tabel 2 berikut ini:

## Tabel 2. Hasil belajar Kognitif dalam Pembelajaran Tematik Menggunakan Media Video
No Mata Pelajaran Nilai Rata-rata Ketuntasan Klasikal Siklus I Siklus II Siklus I Siklus II 1 Bahasa Indonesia 56,8 82,05 40,90% 90,90% 2 Matematika 55,7 78,19 36,36% 95,45% 3 SBdP 60,2 85,45 45,45 % 95,45 %
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Siklus I Siklus II Bahasa Indonesia Matematika SBdP
Gambar 2. Nilai Rata –rata
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Siklus I Siklus II Bahasa Indonesia Matematika SBdP

## Gambar 3. Ketuntasan Klasikal
2. Hasil Penilaian Pembelajaran Tematik Menggunakan Media Video
a. Hasil Proses pembelajaran Tematik pada Siklus I
1) Pertemuan pertama dari aspek guru perolehan skor adalah 62,50%.
2) Pertemuan pertama dari aspek peserta didik perolehan skor adalah 56,25%.
3) Pertemuan kedua dari aspek guru perolehan skor adalah 75,00%.
4) Pertemuan kedua dari aspek peserta didik perolehan skor adalah 71,88%. Data penelitian Siklus I tampak 68,75% untuk aktivitas guru dan 64,07% untuk  aktivitas  siswa  menunjukan  bahwa  proses  pembelajaran  tematik menggunakan  media  animasi  belum  mencapai  indikator  keberhasilan  yang ditetapkan  oleh  peneliti  yaitu  lebih  besar  atau  sama  dengan  80%  (≥  80%). Begitu  juga  data  penelitian  40,90%  untuk  persentase  ketuntasan  klasikal  mata pelajaran bahasa Indonesia, 36,36% untuk persentase ketuntasan klasikal mata pelajaran  Matematika,  dan  45,45  untuk  persentase  ketuntasan  klasikal  mata pelajaran  SBdP  belum  juga  mencapai  indikator  keberhasilan  yang  ditetapkan oleh peneliti yaitu lebih besar atau sama dengan 75% (≥ 75%).
Dari  catatan  refleksi  pembelajaran  guru,  pada  siklus  I  masih  ada kekurangan  pada  penggunaan  media  pembelajaran  berbasis  video,  yaitu gambar  tampilan  video  kurang  jelas.  Peserta  didik  menggunakan  gawai  yang berukuran kecil sehingga kualitas pembelajaran belum  mengalami peningkatan yang berarti. Kemudian dari segi guru atau peneliti yaitu kurang maksimal dalam pengelolaan  kelas  maya.  Peneliti  masih  kurang  memberikan  motivasi, penguatan,  dan  stimulus sehingga  peserta  didik  kurang  semangat  dalam mengikuti  kegiatan  pembelajaran  daring.  Selain  itu  gangguan  suara  dari lingkungan  luar  juga  mengganggu  konsentrasi  peserta  didik  yang  sedang menyimak video pembelajaran kreatif dan interaktif.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  siklus  I  yang  diperoleh,  maka direncanakan  untuk  melakukan  perbaikan  pada  pembelajaran  berikutnya  atau perbaikan  selama  proses  pembelajaran  pada  siklus  II.  Pada  siklus  II  nantinya guru harus memperhatikan kekurangan-kekurangan selama proses pembelajaran  pada  siklus  I  dan  memperbaikinya  pada  siklus  II.  Untuk mengetahui  hasil  belajar  peserta  didik  maka  peneliti  melakukan  evaluasi terhadap  peserta  didik  yang  berkaitan  dengan  pembelajaran  yang  telah
dilakukan.
b. Hasil Proses pembelajaran Tematik pada Siklus II
1) Pertemuan pertama dari aspek guru perolehan skor adalah 90,63%.
2) Pertemuan pertama dari aspek peserta didik perolehan skor adalah 87,50%.
3) Pertemuan kedua dari aspek guru perolehan skor adalah 96,88%.
4) Pertemuan kedua dari aspek peserta didik perolehan skor adalah 93,75%. Hasil  belajar  peserta  didik  pada  siklus  II  telah  mencapai  ketuntasan yang diharapkan, hal tersebut dapat dilihat pada nilai ketuntasan peserta didik. Jumlah  persentase  peserta  didik  yang  memperoleh  nilai  ketuntasan  individu untuk  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  90,90%  dengan  nilai  rata-rata  82,05, untuk  mata  pelajaran  Matematika  95,45%  dengan  nilai  rata-  rata  78,19,  dan untuk  mata  pelajaran  SBdP  95,45%  dengan  nilai  rata-rata  85,45.  Jadi  dapat disimpulkan  bahwa  guru  berhasil  dalam  membelajarkan  peserta  didik  yang dilihat dari hasil evaluasi.
Pada  pelaksanaan  siklus  II  ini  guru  memberikan  banyak  kesempatan kepada  peserta  didik  untuk  melakukan  semua  langkah  pembelajaran  dengan menggunakan media video. Pada siklus ini peserta didik dibawa pada suasana kelas  yang  baru  dan  menyenangkan  seperti  yang  dikemukakan  oleh  Bruner dalam Isti (1999:3.27). ”Proses belajar mengajar akan berjalan dengan baik dan kreatif  jika  guru  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk menentukan dan melakukan sesuatu”.
Berdasarkan analisis penelitian siklus II, penerapan media video sudah sangat  baik  dalam  pembelajaran  tematik  sehingga  mampu  meningkatkan kemampuan  peserta  didik  dalam  pemahaman  konsep,  (Agustiningsih:  2015) Hal  ini  dibuktikan  dari  hasil  belajar  peserta  didik.  Hasil  pengamatan  siklus  II yang  diperoleh  data  bahwa  pelaksanaan  siklus  II  sudah  baik  dan  guru  sudah berhasil  menggunakan  media  video  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik pada pembelajaran tematik tema tugasku sehari- hari di Kelas II.
Guru  sebagai  pengajar  dan  pendidik  memiliki  kewajiban  dalam membelajarkan  peserta  didik  dengan  memperhatikan  beberapa  aspek  dalam pembelajaran  antara  lain  kesesuaian  dengan  kebutuhan  dan  perkembangan peserta  didik,  serta  memperhatikan  keberhasilan  peserta  didik  dalam memahami  suatu  materi  pembelajaran  disesuaikan  dengan  karakteristik  dan tingkat  kemampuan  masing –  masing.  Guru  berperan  sebagai  fasilitator  dan motivator.  Dalam  membelajarkan  peserta  didik,  guru  harus  memilih  dan menggunakan  berbagai  strategi  agar  pembelajaran  menjadi  bermakna. (Rusman:2013)    Oleh  karena  itu  guru  harus  melakukan  perbaikan  dalam pelaksanaan pembelajaran serta  perbaikan perangkat pembelajaran yang lebih inovatif.  Dengan  demikian  kualitas  pembelajaran  akan  meningkat  diikuti  oleh meningkatnya hasil belajar peserta didik pada tema tersebut.

## SIMPULAN
Peneliti  melakukan  pelaksanaan  pembelajaran  tematik  menggunakan  media video  pembelajaran  dengan  tema  tugasku  sehari  -  hari  di  sekolah,  dengan  urutan sebagai berikut:1)Menggunakan platform Zoomeeting, 2)Menerapkan langkah-langkah
penggunaan media video  pembelajaran,  3)  Menggunakan media video pembelajaran, 3)  Menggunakan  berbagai  macam metode  pembelajaran  seperti  ceramah,  pemberian tugas, demonstrasi, dan tanya jawab, 4)Menggunakan LKPD, 5) Menciptakan suasana yang kondusif.
Penilaian  pembelajaran  tematik  menggunakan  media  video  pembelajaran dengan  tema  tugasku  sehari  -  hari  di  sekolah,  peneliti  melakukan  kegiatan  sebagai berikut:1) Penilaian proses pembelajaran, pengambilan datanya menggunakan lembar observasi,  2)  Penilaian  hasil  belajar  mencakup  tiga  kompetensi  kognitif,  afektif,  dan psikomotor,  3)  Dalam  proses  pembelajaran  tidak  terlihat  pemisahan  mata  pelajaran tetapi dalam penilaian hasil belajar tetap menilai per mata pelajaran.
Penggunaan  media  video  pembelajaran  dalam  pembelajaran  tematik  dengan tema  tugasku  sehari  -  hari  di  kelas  II  SDN  Banyumanik  01  Semarang,  dapat meningkatkan kualitas  pembelajaran  dari  segi  proses  pembelajaran  dan hasil  belajar. Hal  ini  dapat  dilihat  dari  peningkatan  persentase  aktivitas  belajar  siswa  pada  siklus  I 64,11% naik  pada siklus II menjadi 90,62% dan persentase jumlah siswa yang tuntas dalam  hasil  belajar  pada  siklus  I  36,4%  naik  pada  siklus  II  menjadi  95,5%  serta  nilai rata-rata pada siklus I 62.3 naik pada siklus II menjadi 83,7.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustiningsih.  (2015).  Video  Sebagai  Alternatif  Media  Pembelajaran  Dalam  Rangka Mendukung Keberhasilan Penerapan Kurikulum 2013 Di SD, Jurnal Pedagogia, 4 (1) : 2089-3833.
Daryanto. (2010). Media Pembelajaran . Yogyakarta: Gava media. Handika, KD (2017). Pentingnya media dalam meningkatkan kualitas pembelajaran peserta didik di sekolah dasar.
Fathurrohman, Pupuh. (2010). Strategi Belajar Mengajar (Melalui Penanaman Konsep Umum dan Konsep Islami) . Bandung: Refika Aditama
Rusman. 2010. Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesional Guru . Jakarta: Raja Grafindo Persada Siregar, E., (2014), Teori Belajar dan Pembelajaran, Ghalia Indonesia, Bogor Slameto, (2013), Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya, Rineka Cipta,
Jakarta Trianto.  2010. Mengembangkan  Model  Pembelajaran  Tematik .  Jakarta:  Prestasi Pustaka.