Volume 4, Nomor 2, Desember 2022 e-ISSN: 2684-8988 p-ISSN: 2684-8996 DOI   : https://doi.org/10.31539/joting.v4i2.4295

## FAKTOR INTERAKSI SOSIAL PADA ANAK AUTIS DI PUSAT LAYANAN AUTIS
Wilda Sinaga 1 , Nur Insani 2 , Reta Renylda 3
Poltekkes Jambi 1,2,3
sinagawilda24@gmail.com 1

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui faktor-faktor yang mempengaruhi interaksi sosial pada anak autis, khususnya terkait penerimaan orangtua dan peran orangtua. Metode yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah cross  sectional .  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  sebanyak  56,7%  anak  autis  memiliki  interaksi  sosial  baik,  56,7%  penerimaan orangtua kurang baik, dan 63,3% peran orangtua tergolong baik. Adapun hasil uji statistik memperlihatkan ada hubungan bermakna antara penerimaan orangtua (p- value 0,010; OR 10,083; 95% CI 1,658-61,33) dan peran orangtua (p- value 0,023; OR 7,467; 95% CI 1,4- 39,836)  dengan  interaksi  sosial  anak  autis.  Simpulan,  interaksi  sosial  anak  autis  dapat ditingkatkan  dengan  penerimaan  orangtua  terhadap  anak  dan  peran  pengasuhan  oragtua terhadap anak.
Kata Kunci: Autis, Interaksi Sosial, Penerimaan Orangtua, Peran Orangtua

## ABSTRACT
This study aims to determine the factors influencing social interaction in autistic children, particularly related to parental acceptance and roles. The method used in this research is cross-sectional. The results of this study indicate that as many as 56.7% of autistic children have  good  social  interactions,  56.7%  of  parents'  acceptance  is  not  good,  and  63.3%  of parents' roles are classified as good. The results of statistical tests showed that there was a significant relationship between parental acceptance (p-value 0.010; OR 10.083; 95% CI 1.658-61.33) and parental roles  (p-value 0.023; OR 7.467; 95% CI 1.4-39.836). with the social interactions of children with autism. In conclusion, the social interaction of autistic children  can  be  increased  by  the  parents'  acceptance  towards  their  children  and  the parenting role of parents towards their children.
Keywords: Autism, Social Interaction, Parental Acceptance, Parental Role

## PENDAHULUAN
Anak  merupakan  anugerah  yang  terindah  yang  dititipkan  Tuhan  kepada  setiap pasangan  yang  telah  berumah  tangga.  Anak  yang  terlahir  sempurna  tentulah  menjadi dambaan  setiap  orangtua,  karena  orangtua  memiliki  harapan  penuh  untuk  anak  dimasa depannya  akan  tetapi  kita  tidak  dapat  mengingkari  bahwa  tidak  semua  anak  terlahir sempurna, hal ini dikarenakan proses pertumbuhan dan perkembangan  yang dilalui setiap anak tentunya  tidaklah sama (Padila  et  al., 2019).  Permasalahan  yang  dihadapi oleh  anak satu  dengan  yang  lainnya  juga  berbeda-beda  (Panzilion  et  al.,  2020).  Permasalahan  yang sering muncul pada anak dapat berupa gangguan fisik, gangguan bahasa, gangguan emosi
dan gangguan sensori motoric (Padila et al., 2020; Novita et al., 2022). Salah satu gangguan pada anak-anak yang menjadi ketakutan pada orangtua adalah autisme (Afdhal et al., 2021).
Autisme  merupakan  suatu  jenis  gangguan  dalam  perkembangan  perfasif  anak kompleks dan berat yang biasanya sebelum anak berusia berusia tiga tahun (Astarini, 2020). Perilaku  autisme  dapat  digolongkan  dengan  dua  jenis,  yaitu  perilaku  yang  eksesif (berlebihan)  yang  ditandai  dengan  perilaku  yang  hiperaktif  dan  tantrum  serta  perilaku defisit (berkekurangan) seperti adanya gangguan dalam bicara ataupun kurangnya perilaku sosial dengan lingkungan sekitar (Azis et al., 2021; Padila et al., 2021). Anak dengan autism juga  tidak  mampu  berkomunikasi  seperti  anak  anak  pada  umumnya,  tidak  mampu mengekpresikan perasaan maupun keinginan sehingga perilaku dan hubungan anak dengan lingkungannya menjadi terganggu (Dewi et al., 2019; Panzilion et al., 2021).
Kasus  Autisme  di  dunia  semakin  banyak  sehingga  menimbulkan  kekhawatiran dikalangan  masyarakat  terutama  pada  orangtua  (May  et  al.,  2020).  Di  Amerika  Serikat, informasi  yang  dilaporkan  orang  tua  pada  prevalensi  autis  dari  2016  menunjukkan  2,5% atau  1  in  40  anak  berusia  3-17  tahun  memiliki  autis  (Kogan  et  al.,  2018).  Berdasarkan penelitian Sutinah (2017) melaporkan bahwa pada tahun 2016 jumlah  anak Autis di Kota Jambi  143  anak  tersebar  di  Autis  Unggul  Sakti  20,  Kiddy  Autism  Centre  32,  Yayasan Bunga Bangsa 15 dan SLB Sri Soedewi 76. SLB Prof. DR. Sri Soedewi Masjchun Sofwan, SH  Kota Jambi  terdiri dari  3  jenjang pendidikan  yaitu TKLB, SDLB, SMPLB, SMALB. Jumlah siswa TKLB yang mengalami autis 2 orang. Jumlah siswa SDLB yang mengalami autis 18 orang.
Autisme  dapat  terjadi  karena  adanya  keracunan  logam  berat  ketika  anak  dalam kandungan, seperti timbal, mercury, rubella kongenital, anomaly kromosom x rapuh. Selain itu anak autisme memiliki masalah neurologis dengan gejala umum pada anak autisme yang dapat diamati seperti gangguan pola tidur, tidak adanya kontak mata, komunikasi satu arah, mengamuk  (tempertantrum),  hiperaktif,  menyakiti  diri  sendiri  dan  acuh.  Masalah  yang terjadi  pada  autisme  menyebabkan  masalah  gangguan  atau  keterlambatan  pada  kognitif, bahasa, perilaku, komunikasi, interaksi sosial serta gangguan perasaan dan emosi (Morrison et al., 2020; Zeidan et al., 2022).
Keterlibatan orangtua sangat penting dalam penanganan anak autis, meskipun setiap orangtua tentu menginginkan anaknya lahir dalam keadaan sempurna, maka ketika anaknya lahir  dalam  kondisi  yang  tidak  normal,  orangtua  seharusnya  tetap  bisa  menerima keberadaan  anak  sebagaimana  semestinya  (Sari  et  al.,  2021).  Orangtua  semestinya bertanggung  jawab  bahkan  harus  lebih  memberikan  perhatian,  agar  penanganan  terhadap kelainan  yang  terjadi  pada  anak  bisa  dilakukan  dengan  baik  dan  benar.  Untuk  dapat menerima keadaan atau kondisi anak, orangtua membutuhkan proses yang akan memakan waktu lama, selain itu juga akan berfluktuasi (Dewi et al., 2019; Susanto, 2018; Tameon & Tlonaen, 2019).
Dalam penanganan anak autis keterlibatan semua pihak sangat dibutuhkan (Panzilion et  al., 2021),  terutama orangtua  karena  setiap  orangtua tentu  menginginkan  anaknya lahir dalam  keadaan  sempurna,  maka  ketika  anaknya  lahir  dalam  kondisi  yang  tidak  normal, orangtua  seharusnya  tetap  bisa  menerima  keberadaan  anak  sebagaimana  semestinya (Yuswatiningsih,  2021).  Orangtua  semestinya  bertanggung  jawab  bahkan  harus  lebih memberikan  perhatian,  agar  penanganan  terhadap  kelainan  yang  terjadi  pada  anak  bisa dilakukan  dengan  baik  dan  benar.  Peranan  orangtua  dalam  membantu  anak  autis  untuk mencapai perkembangan dan pertumbuhan optimal sangatlah menentukan, sebab orangtua adalah pembimbing dan penolong yang paling baik dan berdedikasi tinggi (Zhao & Chen, 2018).
Hasil penelitian kualitatif yang dilakukan Astarini (2020) melaporkan bahwa hal yang sangat  penting  diberikan  kepada  anak  adalah  penerimaan  orangtua  terhadap  anak  dan dukungan sosial yang diberikan orangtua dan guru di lingkungan sekitar anak. Begitupula penelitian Nisah & Sujarwanto  (2020) melaporkan bahwa setiap orangtua berperan dalam perkembangan  kemampuan  interaksi  sosial  anak.  Masing-masing  orangtua  menjalankan peran sesuai dengan kesanggupan dan potensi anak untuk mendapatkan respon baik dalam interaksi sosial. Penelitian lainnya bahwa penerimaan diri dan dukungan sosial memberikan kontribusi efektif 56,9% ini semakin memperkuat penerimaan diri orang tua dengan anak autis (Susanti & Faizah, 2019).
Hasil survei awal dengan wawancara yang dilakukan peneliti di PLA kepada 3 orang ibu  yang  memiliki  anak  autis,  didapatkan  dua  orang  ibu  yang  mengatakan  bahwa sebenarnya  hal  yang  berat  dalam  memiliki  anak  autis  adalah  dikarenakan  kurangnya informasi,  malu,  kecewa  dan  besarnya  biaya  dalam  merawat  anak  autis.  Satu  orang  ibu lainnya  mengatakan  menerima  kondisinya  saat  ini,  bahwa  ini  adalah  ujian  dan  anak merupakan  darah  daging  yang  harus  dijaga,  walaupun  berat  kondisi  yang  dihadapi. Penelitian tentang anak autis di Provinsi Jambi masih sangat minim, sehingga banyak orang tua  yang  tidak  mengetahui  cara  perawatan  penderita  autis.  Fenomena  ini  mendorong peneliti melakukan kajian tentang faktor interaksi sosial pada anak autis di di Pusat Layanan Autis  Provinsi  Jambi  tahun  2021.  Informasi  yang  diperoleh  dari  penelitian  ini  ditujukan agar dapat menjadi tambahan referensi bagi penanganan anak yang menderita autis.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  berjenis cross-sectional yang dilaksanakan  di  Pusat  Layanan  Autis Provinsi  Jambi  pada  bulan  Maret  –  Juli  2021  yang  melibatkan  30  orang  orangtua  yang memiliki  anak  autis  di  PLA  Provinsi  Jambi,  bersedia  menjadi  responden,  orangtua  yang kooperatif. Variabel independen penelitian adalah penerimaan orangtua dan peran orangtua. Sedangkan  variabel  dependennya  adalah  interaksi  sosial.  Alat  pengumpul  data  penelitian adalah kuesioner. Kuisioner A berisi tentang data umum orangtua (ayah dan ibu yaitu umur, pendidikan, pekerjaan, status perkawinan, suku, agama, jumlah anak, alamat domisili) dan data anak (umur, jenis kelamin, anak ke, riwayat penyakit, usia saat terdiagnosa). Kuisioner B  berisi  tentang  interaksi  sosial  anak.  Kuisioner  terdiri  dari  15  item  pernyataan  terkait adanya gangguan interaksi sosial, dengan dua pilihan jawaban “Ya” dan “Tidak”. Jawaban “Ya” diberi skor 1 dan jawaban “Tidak” diberi skor 2. Hasil uji coba instrument didapatkan nilai validitas dalam rentang 0,461 – 0,841 dan nilai reliabilitas 0,940. 3.7.3. Kuisioner C berisi tentang penerimaan orangtua terhadap anak autis. Kuisioner terdiri dari  11  pernyataan  positif  dan  2  pernyataan  negatif,  dengan  menggunakan  skala  Likert, antara lain: sangat sesuai (SS), sesuai (S), tidak sesuai (TS), dan sangat tidak sesuai (STS). Untuk pernyataan  positif, jawaban sangat  sesuai diberi skor 4, sesuai skor 3, tidak sesuai skor 2, dan sangat tidak sesuai skor 1. Untuk pernyataan negative diberikan skor sebaliknya. Hasil uji coba instrument didapatkan nilai validitas dalam rentang 0,462 – 0,869 dan nilai reliabilitas  0,903. Kuisioner  D  berisi  tentang  peran  orangtua.  Kuisioner  terdiri  dari  11 pernyataan  positif,  dengan  menggunakan  skala  Likert,  antara  lain:  tidak  pernah  (TP), kadang-kadang (KK), sering (SR), dan selalu (SL). Pilihan jawaban tidak pernah diberikan skor 1,  kadang-kadang skor 2, sering  skor 3, dan selalu skor 4. Hasil  uji  coba instrument didapatkan nilai validitas dalam rentang 0,433 – 0,894 dan nilai reliabilitas 0,941. Analisis data  menggunakan  uji  statistik  yang  digunakan  adalah Chi-Square menggunakan  aplikasi SPSS versi 16.0. Jika nilai P ≤ 0,05 maka dianggap signifikan.

## HASIL PENELITIAN
Responden yang menjadi subjek dalam penelitian ini memiliki beberapa karakteristik yang  penting  dalam  pendataan  untuk  melengkapi  hasil  studi.  Karakteristik-karakteristik tersebut disajikan dalam tabel berikut:
Tabel. 1 Distribusi Deskriptif Umur Orangtua dari Anak Autis
Variabel Mean Median SD Min-Maks 95% CI Umur ayah (tahun) 39,07 38,5 7,3 4,9 31 – 57 36,33 – 41,80 Umur Ibu (tahun) 34,73 33,50 28 - 48 32,87 – 36,60
Tabel 1 diperoleh hasil analisis rata-rata umur ayah adalah 39,07 tahun + 7,3 tahun. Sedangkan rata-rata umur ibu adalah 34,73 tahun + 4,9 tahun. Pada usia dewasa ini orang tua telah banyak menyerap informasi seiring dengan kematangan usianya sehingga mudah untuk memberikan perawatan pada anak autis.

## Tabel. 2
Distribusi Karakteristik Orangtua dari Anak Autis Berdasarkan Tingkat Pendidikan dan Jenis Pekerjaan Karakteristik Responden N % Tingkat Pendidikan Ayah Tamat SD Tamat SLTP Tamat SLTA Tamat Perguruan Tinggi 1 4 14 11 3,3 13,3 46,7 36,7 Tingkat Pendidikan Ibu Tamat SD Tamat SLTP Tamat SLTA Tamat Perguruan Tinggi 2 3 16 9 6,7 10,0 53,3 30,0 Jenis Pekerjaan Ayah PNS Karyawan Swasta Wiraswasta Buruh/Tani 4 13 7 6 13,3 43,3 23,3 20,0 Jenis Pekerjaan Ibu PNS Karyawan Swasta Ibu Rumah Tangga 2 3 25 6,7 10,0 83,3
Tabel 2 menunjukkan bahwa tingkat pendidikan orangtua anak autis sebagian besar adalah  SLTA  dengan  proporsi  46,7%  untuk  tingkat  pendidikan  ayah  dan  53,3%  untuk tingkat  pendidikan  ibu.  Jenis  pekerjaan  ayah  sebagian  besar  (43,3%)  adalah  karyawan swasta,  sedangkan  jenis  pekerjaan  ibu  adalah  ibu  rumah  tangga  dengan  proporsi  sebesar 83,3%.  Tingkat  pendidikan  menengah  dan  ibu  yang  bekerja  sebagai  ibu  rumah  tangga menjadi modal utama dalam merawat anak autis.
Tabel. 3

## Distribusi Deskriptif Umur Anak Autis
Variabel Mean Median SD Min-Maks 95% CI Umur 5,7 5,5 3,1 1,6-11,0 4,51-6,80 Umur  Saat  Didiagnosa Autis 2,7 2,0 0,9 1 - 4 2,33 – 3,07
Tabel 3 diperoleh hasil analisis rata-rata umur anak autis adalah 5,7 tahun + 5,5 tahun. Sedangkan  rata-rata  umur  anak  saat  didiagnosa  menderita  autis  adalah  2,7  tahun  +  2,0 tahun.  Usia  anak  penderita  autis  ini  masih  sangat  membutuhkan  perhatian  orang  tua  dan belum bisa mandiri.
Tabel. 4 Distribusi Anak Autis Berdasarkan Jenis Kelamin Jenis Kelamin Sampel (N) % Laki-laki 23 76,7 Perempuan 7 23,3
Data tabel 4 menunjukkan bahwa sebagian besar (76,7%) anak autis berjenis kelamin laki-laki.
Tabel. 5 Distribusi Variabel Penelitian Anak Autis Variabel N % Interaksi Sosial Buruk 13 43,3 Baik 17 56,7 Penerimaan orangtua Kurang baik 17 56,7 Baik 13 43,3 Peran orangtua Kurang baik 11 36,7 Baik 19 63,3
Hasil  analisis  pada  tabel  5  memperlihatkan  lebih  dari  setengah  anak  autis  memiliki interaksi  sosial  baik.  Mayoritas  anak  autis  memiliki  penerimaan  orangtua  kurang  baik. Namun sebagian besar anak autis memproleh peran orangtua yang baik.
Tabel. 6
Analisis Hubungan Penerimaan Orangtua, Peran Orangtua dengan Interaksi Sosial Anak Autis Variabel Interaksi Sosial P- Value Baik Kurang Penerimaan Orangtua Kurang baik 11 (64,7) 6 (35,3) 0,010 Baik 2 (15,4) 11 (84,6) Peran orangtua Kurang baik 8 (72,7) 3 (9,1) 0,023 Baik 5 (26,3) 14 (63,2)
Berdasarkan tabel 6 diketahui bahwa interaksi sosial buruk lebih tinggi persentasenya pada anak autis dengan penerimaan orangtua yang kurang baik (64,7%) daripada anak autis dengan  penerimaan  orangtua  baik  (15,4%).  Hasil  uji  statistik  antara  penerimaan  orangtua dengan  interaksi  sosial  anak  autis  diperoleh  nilai  p  <  0,05,  berarti  ada  hubungan  antara penerimaan diri  dengan interaksi  sosial  anak autis.  Selain itu,  dari  hasil  analisis diperoleh nilai OR=10,083, artinya anak autis dengan penerimaan orangtua kurang baik mempunyai peluang 10 kali untuk menunjukkan interaksi sosial buruk dibandingkan dengan anak autis dengan penerimaan orangtua baik.
Interaksi  sosial  buruk  persentasenya  lebih  tinggi  pada  anak  autis  dengan  peran orangtua  kurang  baik  (72,7%)  daripada  anak  autis  dengan  peran  orangtua  baik  (26,3%). Hasil uji statistik antara peran orangtua dengan interaksi sosial anak autis diperoleh nilai p < 0,05,  berarti  ada  hubungan  antara  peran  orangtua  dengan  interaksi  sosial  anak  autis.  Dari hasil  analisis  diperoleh  nilai  OR=7,467,  artinya  anak  autis  dengan  peran  orangtua  kurang baik mempunyai peluang 7,5 kali untuk menunjukkan interaksi sosial buruk dibandingkan dengan anak autis dengan peran orangtua baik.

## PEMBAHASAN Interaksi Sosial Anak Autis
Hasil  penelitian  ini  menemukan  hampir  dari  separuh  anak  autis  memiliki  interaksi sosial  buruk.  Hasil  ini  dibuktikan  dengan  ditemuinya  sebagian  besar  anak  autis  memiliki gejala kontak mata sangat kurang, ekspresi muka kurang hidup, gerak gerik kurang tertuju, menolak untuk dipeluk, tidak menengok bila dipanggil, menangis atau tertawa tanpa sebab, tidak  tertarik  pada  permainan,  bermain  dengan  benda  yang  bukan  sebab,  tidak  bermain dengan teman sebaya, tidak dapat merasakan apa yang dirasakan orang lain (apatis), kurang hubungan sosial dan emosional yang timbal balik, bicara terlambat atau bahkan sama sekali tak  berkembang  (tidak  ada  usaha  untuk  mengimbangi  komunikasi),  bahasa  isyarat  tidak berkembang, bila bicara bicaranya tidak dipakai untuk berkomunikasi, sering menggunakan bahasa  aneh  dan  diulang-ulang  dan  cara  bermain  kurang  variatif,  kurang  imajinatif  dan kurang bisa meniru.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  Susanti  &  Faizah  (2019)  yang menemukan  anak  autis  yang  ada  di  PAUD  Inklusi  Anggrek  Mandiri  Situbondo  masih sangat  kurang  dalam  berinteraksi  sosial  dengan  teman,  lingkungan  maupun  dengan keluarganya. Bahkan siswa yang ada di PAUD Inklusi Anggrek Mandiri seakan akan hidup dalam  dunianya  sendiri,  dan  para  orangtua  anak–anak  tersebut  seakan-akan  pasrah  pada sekolah  tentang  perkembangan  anaknya.  Gangguan  yang  paling  umum  ditemukan  pada anak  autisme  adalah  gangguan  pada  hubungan  sosial  (interaksi  sosial).  Interaksi  adalah saling  mempengaruhi  dan  sosial  berarti  hubungan  sosial  yang  dinamis  antara  orang perorangan,  antara  perseorangan  dan  kelompok,  serta  antara  kelompok  dan  kelompok (Zeidan et al., 2022; Zhao & Chen, 2018).
Kelemahan  anak  autism  dalam  bidang  interaksi  sosial  ditandai  dengan ketidakmampuan melakukan interaksi sosial  yang optimal sebagaimana anak lainnya atau dengan  kata  lain  adanya  kegagalan  dalam  menjalin  interaksi  sosial  dengan  menggunakan perilaku  non  verbal  (Tameon  &  Tlonaen,  2019;  Yuswatiningsih,  2021).  Hal  ini  bisa dirasakan  bahwa  ketika  kita  berbicara  dengan  anak  autis  mereka  tidak  melakukan  kontak mata, tidak mampu memperlihatkan ekspresi wajah, gesture tubuh, ataupun gerakan  yang sesuai  dengan  tema  yang  menjadi  bahan  pembicaraan.  Disamping  itu  anak  autis  tidak mampu  membangun  interaksi  sosial  dengan  orang  lain  sesuai  dengan  tugas  psikologi perkembangannya dan penurunan berbagai perilaku non-verbal seperti kontak mata, expresi
wajah, dan isyarat dalam interaksi sosial (Rahmah et al., 2021; Safitri & Solikhah, 2020). Kalaupun  ada  interaksi  namun  interaksi  yang  dilakukan  tidak  dimengerti  oleh  anak  autis. Secara  umum  dalam  interaksi  sosial  anak  autis  tidak  mau  berinteraksi  sosial  secara  aktif dengan orang lain, tidak mau kontak mata dengan orang lain ketika berbicara, tidak dapat bermain  secara  timbal  balik  dengan  orang  lain,  lebih  senang  menyendiri  dan  sebagainya, lebih  banyak  menghabiskan  waktunya  sendiri  daripada  dengan  orang  lain,  tidak  tertarik untuk berteman, tidak bereaksi terhadap isyarat isyarat dalam bersosialisasi atau berteman seperti  misalnya  tidak  menatap  mata  lawan  bicaranya  atau  tersenyum  (Sari  et  al.,  2021; Susanto, 2018).

## Penerimaan Orangtua dan Hubungannya dengan Interaksi Sosial Anak Autis
Penelitian ini menemukan bahwa lebih dari setengah anak autis memiliki penerimaan orangtua yang kurang baik. Interaksi sosial buruk persentasenya lebih tinggi pada anak autis dengan penerimaan orangtua kurang baik dibandingkan dengan penerimaan orangtua baik. Hasil uji secara statistik menemukan ada hubungan bermakna antara penerimaan orangtua dengan  interaksi  sosial  anak  autis.  Hasil  analisis  juga  menemukan  anak  autis  dengan penerimaan  orangtua  kurang  baik  mempunyai  peluang  10  kali  memiliki  interaksi  sosial buruk dibandingkan dengan anak autis dengan penerimaan orangtua baik.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  Susanti  &  Faizah  (2019)  yang menemukan  ada  hubungan  penerimaan  orangtua  anak  autis  dengan  interaksi  sosial  anak autis.  Orangtua  yang menerima  anaknya  akan  menempatkan  anaknya  pada  posisi penting dalam keluarga dan mengembangkan hubungan emosional yang hangat dengan anak.
Orangtua  merupakan tokoh  kunci  yang sangat  berperan  dalam memberikan contoh, bimbingan  dan  kasih  sayang  dalam  proses  pertumbuhan  anak-anak  mereka.  Orangtua adalah bagian terpenting dalam lingkungan anak dan dapat menentukan bagaimana anaknya kelak  (Astarini,  2020).  Nilai,  sikap  dan  cara  berperilaku  yang  unik  seringkali  merupakan hasil dari orangtua. Dukungan dan peran serta orangtua dan keluarga sangat diperlukan bagi perkembangan anak yang optimal, terlebih bagi anak kebutuhan khusus yang salah satunya adalah anak autis (Fitriyah, 2019).
Keterlibatan orangtua sangat penting dalam penanganan anak autis, meskipun setiap orangtua tentu menginginkan anaknya lahir dalam keadaan sempurna, maka ketika anaknya lahir  dalam  kondisi  yang  tidak  normal,  orangtua  seharusnya  tetap  bisa  menerima keberadaan anak sebagaimana semestinya. Orangtua semestinya bertanggung jawab bahkan harus  lebih  memberikan  perhatian,  agar  penanganan  terhadap  kelainan  yang  terjadi  pada anak  bisa  dilakukan dengan  baik  dan benar.  Untuk dapat menerima keadaan atau kondisi anak, orangtua membutuhkan proses yang akan memakan waktu lama, selain itu juga akan berfluktuasi (Harjani, 2020).

## Peran Orangtua dan Hubungannya dengan Interaksi Sosial Anak Autis
Hasil  penelitian  menemukan  bahwa  lebih  dari  sepertiga  anak  autis  memiliki  peran orangtua  kurang  baik.  Interaksi  sosial  buruk  persentasenya  lebih  tinggi  pada  anak  autis dengan  peran  orangtua  kurang  baik  dibanding  dengan  peran  orangtua  baik.  Hasil  uji memperoleh bahwa ada hubungan bermakna antara peran orangtua dengan interaksi sosial anak autis, dimana anak autis dengan peran orangtua kurang mempunyai peluang 7,5 kali memiliki  interaksi  sosial  buruk  dibandingkan  dengan  anak  autis  dengan  peran  orangtua baik.  Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  Susanti  &  Faizah  (2019)  yang menemukan  ada  hubungan  peran  orangtua  anak  autis  dengan  interaksi  sosial.  Peran orangtua sangatlah penting untuk anak yang berkebutuhan khusus seperti anak autis.
Diperlukan  contoh  atau  peran  yang  dapat  dijadikannya  contoh  yang  baik  untuk berperilaku  dan  bersosialisasi,  karena  anak  autis  sangat  bergantung  dengan  peran  orang terdekat seperti keluarga. Jadi dalam membimbing anak autis orangtua harus lebih bersabar dan butuh ketelatenan agar si  anak menjadi pribadi  yang baik dan bisa dibanggakan oleh orangtua (Khoiroh & Budiyanto, 2021). Orangtua yang memiliki anak autis sangat cemas dengan  keadaan  anaknya,  karena  semua  orangtua  pada  dasarnya  ingin  agar  anaknya  bisa berkomunikasi  dengan  baik,  oleh  karena  itu  berbagai  usaha  dilakukan  oleh  orangtua  agar anaknya  yang  autis  tersebut  bisa  berkomunkasi  dengan  baik  sebagaimana  anak  normal lainnya.

## SIMPULAN
Terdapat  hubungan  yang  bermakna  antara  penerimaan  orangtua,  peran  orangtua interaksi sosial anak autis di Pusat Layanan Autis Jambi.

## SARAN
Hasil  penelitian  ini  sebaiknya  digunakan  oleh  terapis  dalam  mengembangkan interaksi sosial anak autis dengan meningkatkan penerimaan orangtua terhadap anaknya.

## DAFTAR PUSTAKA
Afdhal,  F., Chundrayetti,  E.,  & Deswita, D.  (2021). Systematic  Review: Intervensi Terapi Musik  terhadap  Kemampuan  Interaksi  Sosial  pada  Anak  Autisme. Jurnal Keperawatan  Jiwa  (JKJ):  Persatuan  Perawat  Nasional  Indonesia , 9 (2),  243–250. https://doi.org/10.26714/jkj.9.2.2021.243-250
Astarini,  D.  D.  (2020).  Peran  Aktif  Orangtua  dan  Guru  Sekolah  Inklusi  dalam Meningkatkan  Kemampuan  Komunikasi  dan  Interaksi  Sosial  Anak  Penderita Autisme. Psikodidaktika:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan,  Psikologi,  Bimbingan  dan Konseling , 5 (1), 93–105. https://doi.org/10.32663/psikodidaktika.v5i1.1158
Azis,  F.,  Mukramin,  S.,  &  Risfaisal,  R.  (2021).  Interaksi  Sosial  Anak  Autis  di  Sekolah Inklusi (Studi Sosiologi pada Sekolah Inklusi di Kota Makassar). Equilibrium: Jurnal Pendidikan , 9 (1), 77–85. https://doi.org/10.26618/equilibrium.v9i1.4365
Dewi,  R.,  Inayatillah,  I.,  &  Yullyana,  R.  (2019).  Pengalaman  Orangtua  dalam  Mengasuh Anak  Autis  di  Kota  Banda  Aceh. Psikoislamedia:  Jurnal  Psikologi , 3 (2),  288–301. https://doi.org/10.22373/psikoislamedia.v3i2.5625
Fitriyah,  F.  K.  (2019).  Pengaruh  Permainan  Tradisional  Gobak  Sodor  dalam  Bimbingan Kelompok terhadap Peningkatan Interaksi Sosial Anak Autis. Education and Human Development Journal , 4 (2), 13–20. https://doi.org/10.33086/ehdj.v4i2.1293 Harjani,  H.  J.  (2020).  Interaksi  Sosial  Anak  Nonreguler  di  SLB  Zinnia  Jakarta. JECE (Journal of Early Childhood Education) , 2 (1), 49–61.
https://doi.org/10.15408/jece.v2i1.15546
Khoiroh,  H.,  &  Budiyanto,  B.  (2021).  Bermain  Peran  dalam  Permainan  Pasaran  dengan Orang Tua untuk Interaksi Sosial Anak Spektrum Autis. Jurnal Pendidikan Khusus , 16 (2). https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/38/article/view/36574/32532 Kogan, M. D., Vladutiu, C. J., Schieve, L. A., Ghandour, R. M., Blumberg, S. J., Zablotsky, B., Perrin, J. M., Shattuck, P., Kuhlthau, K. A., Harwood, R. L., & Lu, M. C. (2018). The Prevalence of Parent-Reported Autism Spectrum Disorder among US Children. Pediatrics , 142 (6). https://doi.org/10.1542/peds.2017-4161
May,  T.,  Brignell,  A.,  &  Williams,  K.  (2020).  Autism  Spectrum  Disorder  Prevalence  In Children  Aged  12–13  Years  from  the  Longitudinal  Study  of  Australian  Children.
Autism Research , 13 (5), 821–827. https://doi.org/10.1002/aur.2286
Morrison,  K.  E.,  DeBrabander,  K.  M.,  Jones,  D.  R.,  Ackerman,  R.  A.,  &  Sasson,  N.  J. (2020).  Social  Cognition,  Social  Skill,  and  Social  Motivation  Minimally  Predict Social  Interaction  Outcomes  for  Autistic  and  Non-Autistic  Adults. Frontiers  in Psychology , 3282. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.59110
Niswah, H.., & Sujarwanto, S. (2020). Peran Orangtua dalam Pengembangan Kemampuan Interaksi Sosial Siswa Autis di SMP Negeri 28 Surabaya. Jurnal Pendidikan Khusus , 15 (2). https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/38/article/view/36059
Novita,  N.,  Fatriani,  M.,  &  Rohaya,  R.  (2022).  Pengaruh  Senam  Fantasi  terhadap Perkembangan  Motorik  Kasar  Anak  Usia  Prasekolah  di  PAUD  SPNF  SKB  Negeri KM  5  Kota  Palembang. Nursing  Care  and  Health  Technology  Journal  (NCHAT) , 2 (1), 1–7. https://ojs.nchat.id/index.php/nchat/article/view/31/55
Padila, P., Agusramon, A., & Yera, Y. (2019). Terapi Story Telling dan Menonton Animasi Kartun  terhadap  Ansietas. Journal  of  Telenursing  (JOTING) , 1 (1),  51-66. https://doi.org/10.31539/joting.v1i1.514
Padila, P., Ningrum, D., Andri, J., Sartika, A., & Andrianto, M. (2021). Kecemasan Orang Tua  Ketika  Anak  Berinteraksi  Sosial  di  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal
Keperawatan Silampari , 5 (1), 168-177. https://doi.org/10.31539/jks.v5i1.2709
Padila,  P.,  Setiawati,  S.,  Inayah,  I.,  Mediani,  H.,  &  Suryaningsih,  C.  (2020).  Emosi  dan Hubungan  Antar  Sebaya  pada  Anak  Tunalaras  Usia  Sekolah  antara  Terapi  Musik Klasik  (Mozart)  dan  Murrotal  (Surah  Ar-Rahman). Jurnal  Keperawatan Silampari , 3 (2), 752-763. https://doi.org/10.31539/jks.v3i2.1276
Panzilion, P., Andri, J., & Padila, P. (2021). Therapy Brain Gym terhadap Short Memory
Anak Retardasi Mental. Jurnal Keperawatan Silampari , 4 (2), 600-606. https://doi.org/10.31539/jks.v4i2.2120
Panzilion, P., Padila, P., & Andri, J. (2021). Intervention of Numbers Puzzle Against Short Memory Mental Retardated Children. JOSING: Journal of Nursing and Health , 1 (2), 41-47. https://doi.org/10.31539/josing.v1i2.2332
Panzilion, P., Padila, P., Setyawati, A., J, H., & Sartika, A. (2020). Stimulation of Preschool Motor  Development  Through  Brain  Gym  and  Puzzle. JOSING:  Journal  of  Nursing and Health , 1 (1), 10-17. https://doi.org/10.31539/josing.v1i1.1166
Rahmah,  M.,  Milfyetty,  S.,  &  Fadilah,  R.  (2021).  Efektivitas  Neurofeedback  Training terhadap  Emosi  dan  Interaksi  Sosial  pada  Anak  Autis  di  Pusat  Kajian  Psikologi Magister Psikologi Pascasarjana Universitas Medan Area. Tabularasa: Jurnal Ilmiah Magister Psikologi , 3 (1), 57–75. https://doi.org/10.31289/tabularasa.v3i1.426
Safitri, H., & Solikhah, U. (2020). Hubungan antara Dukungan Sosial dengan Kemampuan Interaksi  Sosial  Anak  Berkebutuhan  Khusus  di  SLB  C  Yakut  Purwokerto. Jurnal Keperawatan Muhammadiyah, 302-310. http://dx.doi.org/10.30651/jkm.v0i0.5619 Sari,  D.  P.,  Novitrie,  A.,  &  Latifah,  L.  (2021).  Analisis  penatalaksanaan  Interaksi  Sosial Pada Anak Autis dengan Menggunakan Metode Social Story di Klinik Shally Autis Center Palembang Tahun 2020. Jurnal Ilmiah Universitas Batanghari Jambi , 21 (2), 505–510. https://doi.org/10.33087/jiubj.v21i2.1400
Susanti, S., & Faizah, K. (2019). Hubungan antara Penerimaan Diri dan Dukungan Sosial Orang Tua Anak Autis dengan Interaksi Sosial Anak Autis. Edupedia: Jurnal Studi Pendidikan dan Pedagogi Islam , 3 (2), 109–116.
https://doi.org/10.35316/edupedia.v3i2.246
Susanto,  S.  E.  (2018).  Penerimaan  Orang  Tua  terhadap  Kondisi  Anaknya  yang Menyandang Autisme di Rumah Terapis Little Star. PSIKOSAINS (Jurnal Penelitian
dan Pemikiran Psikologi) , 9 (2), 140–152. http://journal.umg.ac.id/index.php/psikosains/article/view/247/199
Sutinah,  S.  (2017).  Terapi  Bermain  Berpengaruh  terhadap  Kemampuan  Interaksi  Sosial pada  Anak  Autis. Riset  Informasi  Kesehatan , 6 (1),  41–51.  http://jurnal.stikes- hi.ac.id/index.php/rik/article/view/29/20
Tameon, S. M., & Tlonaen, T. (2019). Analisis Penerimaan Orang Tua terhadap Anak Autis di Kecamatan Kelapa Lima Kota Kupang. Jurnal Ilmiah Religiosity Entity Humanity (JIREH) , 1 (2), 139–148. https://doi.org/10.37364/jireh.v1i2.23 Yuswatiningsih,  E.  (2021).  Kemampuan  Interaksi  Sosial  pada  Anak  Autis. Hospital Majapahit , 13 (2), 40–48. https://ejournal.stikesmajapahit.ac.id/index.php/HM/article/view/715/739
Zeidan,  J.,  Fombonne,  E.,  Scorah,  J.,  Ibrahim,  A.,  Durkin,  M.  S.,  Saxena,  S.,  Yusuf,  A.,
Shih,  A.,  &  Elsabbagh,  M.  (2022).  Global  Prevalence  of  Autism:  A  Systematic Review Update. Autism Research , 15 (5), 778–790. https://doi.org/10.1002/aur.2696 Zhao,  M.,  &  Chen,  S.  (2018).  The  Effects  of  Structured  Physical  Activity  Program  on Social  Interaction and Communication for Children with Autism. BioMed Research International , 31 (1), 44–58. https://doi.org/10.1155/2018/1825046