## Pengaruh Penggunaan Model Talking Stick
Berbantu Media Coper Terhadap Hasil Belajar Siswa I Materi Penjumlahan
Wahyu Wulandari 1 , Kiswoyo 2 , Aries Tika D 3
123 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Semarang
Email: wahyuwulan84@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan model Talking Stick berbantu media coper paada materi penjumlahan siswa kelas I. Jenis penelitian ini adalah kuantitatif dengan desain Pre Eksperimental Design dan jenis  yang  diambil  adalah  One-Group  Pretest-Posttest  Design.  Sampel  yang  diambil  adalah  19  orang  siswa  kelas  I dengan  menggunakan  teknik  Simple  Random  Sampling.  Penelitian  diperoleh  rata-rata  nilai pretest  sebesar  48,947 sedangkan  rata-rata  nilai  posttest  sebesar  81,579.  Berdasarkan  analisis  data  pada  perhitungan  uji  t  diperoleh thitung= 10,397 dan ttabel=2,101. Karena thitung > ttabel yaitu 10.397 > 2,101 maka sesuai dengan rumus hipotesis yang diujikan, H0 ditolak dan Ha diterima. Bahwa model Talking Stick berbantu media coper berpengaruh terhadap hasil belajar matreri penjumlahan siswa kelas I SD N Tulis 02 Batang.
Kata kunci: Model Taking Stick, Hasil Belajar.

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  effect  of  using  media-assisted  Talking  Stick  models  on  the  addition  of  class  I students.  This  type  of  research  is  quantitative  with  the  Pre  Experimental  Design  and  the  type  taken  is  One-Group Pretest-Posttest Design. The sample taken was 19 class I students using the Simple Random Sampling technique. The research  obtained an average pretest  value  of  48,947  while  the  average posttest  value  was 81,579.  Based on  data analysis on the calculation of the t test obtained t = 10,397 and t table = 2,101. Because tcount > t table is 10.397> 2.101  then according  to  the  hypothesis  formula  tested,  H0  is rejected  and  Ha is  accepted.  That  the  media-assisted Talking Stick model has an effect on the results of the mathematics learning summation class I SD N Tulis 02 Batang.
Keywords: Talking Stick Model, Learning Outcomes

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  mempunyai  peran  yang  sangat  penting  dalam    mendidik  manusia  guna  menciptakan generasi muda yang bermutu dan dapat menjalankan kewajibannya dalam meningkatkan kehidupannya untuk  menghadapi  tantangan  zaman.  Pengertian  pendidikan  menurut  Undang–Undang  Sistem Pendidikan Nasional N0. 20 Tahun 2003 pasal 1 ayat 1, sebagai berikut:
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan  spritual,  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia  serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  Negara  (Undang–Undang  Sistem Pendidikan Nasional No. 20 Tahun 2003).
Berdasarkan  penjelasan  di  atas  dapat  diartikan  bahwa  pendidikan  merupakan  usaha  sadar  dan terencana yang dilakukan seorang peserta didikguna mengembangkan potensi dimilikinya. Potensi yang dimiliki peserta didik harus diimbangi dengan kekuatan spritual dan akhlak mulia guna menjadikannya Warga  Negara  yang  bertanggung  jawab  dan  berguna  bagi  Nusa  dan  Bangsa.  Serta  berperan  dalam mencapai kesuksesan dan keberhasilan dikehidupannya kelak. Kemajuan suatu bangsa dapat dilihat dari kualitas  pendidikan  dalam  suatu  negara,  karena  pendidikan  merupakan  sarana  utama  di  dalam  upaya meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia  (SDM).  Mutu  pendidikan  di  Indonesia  dapat  ditingkatkan dengan berbagai upaya dan inovasi yang diprogramkan pemerintah (Astini, 2017).
Untuk  mewujudkan  tujuan  tersebut  maka  perlu  adanya  usaha.  Salah  satu  usaha  yang  harus dilakukan yaitu tercapatnya indikator dalam proses pembelajaran di Sekolah Dasar. Sekolah dasar atau yang biasa disebut dengan SD merupakan jenjang dasar seseorang untuk mendapatkan ilmu pengetahuan awal  untuk  melanjutkan  kejenjang  berikutnya.  Salah  satu  pelajaran  yang  diajarkan  di  SD  yaitu
matematika.  Pembelajaran  matematika  di  SD  meliputi  keterampilan  dasar  dalam  hal  berhitung  berupa penjumlahan, pengurangan, perkalaian dan pembagian.
Menurut  Slameto  (2013:  2)  belajar  adalah  suatu  proses  usaha  yang  dilakukan  seseorang  untuk memperoleh  suatu perubahan tingkah laku yang baru secara kese;luruhan sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya. Belajar merupakan perubahan tingkah laku yang meliputi perubahan  pengetahuan,  sikap,  keterampilan  seseorang  dengan  lingkungannya  guna  memperoleh pengalaman.
Berdasarkan obeservasi secara langsung dengan Ibu Winda Ika Yuliani S.Pd selaku guru kelas I di SD N Tulis 02 Batang, hasil belajar siswa pada mata pelajaran matematika materi penjumlahan rendah, guru mengajar masih menggunakan model konvensional dan belum menggunakan  media pembelajaran. Sehingga siswa kurang fokus dan jenuh terhadap mata pelajaran matematika.
Penelitian ini menggunakan model Talking Stick karena siswa dapat belajar dan bernyanyi, anak tidak  akan  merasa  bosan  karena  dengan  menyanyi  akan  tercipta  pembelajaran  yang  menyenangkan. Dengan  model  Talking  Stick  siswa  menjadi  aktif  karena  setiap  siswa  harus  siap  untuk  menjawab pertanyaan.
Menurut Agus Suprijono (2012: 109) model pembelajaran kooperatif tipe Talking Stick merupakan metode  pembelajaran  yang  dapat  medorong  siswa  untuk  berani  mengemukakan  pendapat  di  depan umum. dalam model ini siswa mempunyai tanggung jawab untuk menjawab pertanyaan yang diberikan oleh  guru.  Dengan menggunakan model pembelajaran  talking stick siswa dapat termotivasi untuk aktif dan  kreatif  serta  merasa  senang  karena  model  pembelajaran  ini  disertai  dengan  permainan  Boinah (2017). Penelitian oleh Desak Ayu Ariestari (2011) yang meneliti tentang penerapan metode talking stick dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  V  di  SD  Negeri  1 Petandakan.  Penelitian  yang  lain  juga  dilakukan  oleh  M  Sulistian  (2012),  menunjukkan  hasil  bahwa Penerapan metode talking stick dalam pembelajaran IPA dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas V di SD Negeri 5 Banjar.
Selain menggunkan model pembelajaran, guru harus mampu menguasai materi pembelajaran dan menggunakan media pembelajaran yang konkret untuk menunjang keaktifan siswa dalam  pembelajaran yang akan disampaikan khususnya mata pelajaran  matematika materi  penjumlahan. Media yang  dirasa cocok  untuk  materi  penjumlah  yaitu  coper.  Dinamakan  media  coper  karena  diddalam  terdapat  corong penjumlahan.  Dalam  penggunaannya  menggunakan  operasi  penjumlahan.  Meurut  Novarini  (2018:391) dinamakan  media  corong  berhitung  karena  dalam  penggunaannya  menggunakan  media  corong  untuk melakukan operasi hitung dimana corong sebagai tempat untuk memasukan kelereng, kelereng sebagai bilangan  yang  akan  dikenakan  operasi  hitung  dan  yang  terakhir  laci  yaitu  sebagai  tempat  hasil  dari operasi yang dilakukan.

## 2. Metode
Metode penelitian yang digunakan adalah metode eksperimen. Desain penelitian yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah Pre  Eksperimental  Designs bentuk One-Group  Pretest-Posttest .  Desain  ini terdapat  pretest  dan  posttest,  pretest  dilakukan  sebelum  adanya  perlakuan  dan  posttest  dilakukan setelah  adanya  perlakuan.  Menurut  Sugiyono  (2017:  110)  pada  desain  ini  terdapat  pretest,  sebelum diberi  perlakuan.  Dengan  demikian  hasil  perlakuan  dapat  diketahui  lebih  akurat,  karena  dapat membandingkan dengan keadaan sebelum diberi perlakuan. Desain ini dapat digambarkan seperti ini:
Gambar 1. One-Group Pretest-Posttest Design
Variabel yang akan diteliti meliputi:
1. Variabel  bebas  (X).  Menurut  Sugiyono  (2017:  61),  variabel  bebas  adalah  merupakan  variabel  yang mempengaruhi atau yang menjadi sebab perubahannya atau timbulnya variabeln dependen (terikat). Variabel ini juga sering disebut dengan variabel yang mempengaruhi atau dengan kata lain variabel X. Variabel bebas (X): Model Talking Stick berbantu media coper.
Ha  :  Model  pebelajaran  Talking  Stick  berbantu  media  coper  berpengaruh  signifikan  untuk meningkatkan hasil belajar siswa materi penjumlahan kelas I SD N Tulis 02 Batang.
2. Variabel  terikat  (Y).  Menurut  Sugiyono  (2017:  61),  Variabel  terikat  merupakan  variabel  yang dipengaruhi atau yang menjadi akibat, karena adanya variabel bebas. Variabel ini juga sering disebut dengan variabel yang akan diukur atau dengan kata lain variabel Y.
Variabel terikat (Y): Hasil belajar siswa  materi penjumlahan kelas I SD N Tulis 02 Batang.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  (a)  Observasi,  (b) Dokumentasi,  (c)  Tes.  Setelah  obeservasi,  pemberian  tugas,  maka  langkah  berikutnya  adalah memaparkan dan menganalisis data.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Penelitian  ini  berjudul  Pengaruh  penggunaan  model Talking  Stick terhadap  hasil  belajar matematika materi penjumlahan berbantu media coper siswa kelas I SD N Tulis 02 Batang. Penelitian ini didasari  oleh  munculnya  masalah  yang  muncul  saat  melakukan  observasi.  Masalah  yang    muncul  pada saat  observasi  yaitu  pembelajaran  Matematika  pada  siswa  kelas  I  SD  N  Tulis  02  Batang  belum menggunakan  model  dan  media  pembelajaran  untuk  mendukung  proses  belajar  mengajar.  Hal  ini mengakibatkan  kurangnya  ketertarikan  siswa  pada  proses  pembelajaran  sehingga  meyebabkan rendahnya  hasil  belajar  siswa  yang  ditunjukkan  dengan  salah  satu  hasil  ulangan  kenaikan  kelas  masih terdapat 14 siswa atau 58,333 % belum tuntas dan 10 siswa atau 41,667 % yang yuntas mencapai KKM (≥69).  Untuk  itu  perlu  adanya  sebuah  solusi  untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut,  yaitu  dengan adanya  model  dan  media  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  materi  dan  menarik.  Solusi  yang  dipilih peneliti yaitu dengan menggunakan Model Talking Stick berbantu media coper.
Subjek  penelitiannya  seluruh  siswa  kelas  IB  SD  N  Tulis  02  Batang  yang  berjumlah  19  siswa. Pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan non probability sampling dengan jenis sampling jenuh yaitu teknik pengambilan sampel dimana semua anggota populasi digunakan sebagai sampel. Jenis penilitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  menggunakan  desain Pre  Eksperimental  Design  bentuk  One- Group  Pretest-Posttest  Design yaitu  hanya  menggunakan  satu  kelas  yang  digunakan  digunakan  sebagai subjek  penelitian.  Sebelum  dilakukan  penelitian,  peneliti  terlebih  dahulu  menentukan  instrumen penelitian maka perlu dilakukan uji coba instrumen untuk menentukan soal pretest dan posttest . Uji coba instrumen  dalam  penelitian  ini  berjumlah  30  butir  soal  pilihan  ganda.  Setelah  dilakukan  uji  coba instrumen kemudian hasil uji coba instrumen tersebut diuji dengan uji validitas dengan soal yang valid 12 soal, reliabilitas sangat tinggi, kemudian dihitung tingkat kesukaran hasil soal 30 soal sedang.  Kemudian hasil perhitungan menggunakan uji daya beda berdasarkan perhitungan diketahui ada 16 soal jelek, 12 cukup,  dan  1  baik.  Sehingga  soal  yang  digunakan  untuk pretest dan posttest sebanyak  10  soal  yang mewakili masing – masing indikator.
Penelitian ini dilaksanakan dalam 3 pertemuan. Pertemuan pertama siswa diberikan soal pretest untuk mengetahui hasil sebelum  diberi perlakuan. Setelah  melaksanakan pretest , Kemudian pertemuan ke  dua  peneliti  melaksanan  pembelajaran  langsung  sesuai  RPP  menggunakan  model talking  stick berbantu  media  coper.  Selanutnya  pertemuan  ketiga  siswa  diberi posstest sebagai  tes  akhir  untuk mengetahui  hasil  belajar  siswa  setelah  diberi  perlakuan.  dalam  pembelajaran  dikelas  siswa  diberi perlakuan  menggunakan  model talking  stick dan  media  pembelajaran  coper  sangat  antusias  dan semangat dalam kegiatan pembelajaran.
Analisis  data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  terdiri  dari  uji  normalitas  awal  dan  uji normalitas  akhir  dan  uji  t.  Analisis  awal  dapat  dilihat  dari pretest sebelum  diberi  perlakuan  dengan menggunakan  model talking  stick berbantu    media  coper  yang  sidah  di  uji  normalitasnya  dengan uji liliefors .  Pada  tahap  awal  ini  sebelum  melakukan  kegiatan  pembelajaran  siswa  terlebih  dahulu mengerjakan  soal pretest untuk  mengetahui  kemampuan  awal  siswa  sebelum  diberi  perlakuandengan model talking stick berbantu media coper. Setelah diberikan pretest selanjutnya adalah diuji dengan uji normalitas awal untuk mengetahui sampel berdistribusi normal atau berdistribusi tidak normal.
Berdasarkan  perhitungan pretest diperoleh  bahwa  siswa  kelas  I  SD  N  Tulis  02  Batang berdistribusi  normal karena nilai L 0 < L tabel , nilai L tabel = 0,195  dengan taraf signifikan 5%  nilai L 0 yang diperoleh adalah 0,064, dengan diketahui nilai rata-rata sebesar 48, 947 dari 3 siswa tuntas jika dibuat presentase  16%  sedangkan  16  siswa  tidak  tuntas  dengan  presentase  84%.  Setelah  diberi  soal pretest siswa  diberi  perlakuan  dengan  proses  pembelajaran  yang  menggunakan  model talking  stick berbantu media  coper.  Pada  tahap  terakhir  siswa  diberi  soal posttest ,  setelah posttest dilanjutkan  dengan  uji normaliatas akhir. Berdasarkan perhitungan diperoleh L tabel = 0,195 dengan taraf signifikan 5% nilai L 0 yang diperoleh adalah 0,131. Karena L 0 < L tabel maka disimpulkan sampel berdistribusi normal. Dengan diketahui nilai rata-rata sebesar 81,579% dari 16 siswa tuntas jika dibuat presentase 84% sedangkan 3 siswa tidak tuntas dengan presentase 16%.
Gambar 2. Grafik Perbandingan Pretest dan Posttest
Tahap berikutnya peneliti melakukan perhitungan uji t untuk mendapatkan hasil analisis dari uji hipotesis  peneliti.  Hasil  analisis  akhir  yang  dilakukan  dengan  menggunakan  uji  t  menunjukkan  bahwa hasil t hitung sebesar 10,397 selanjutnya dibandingkan dengan t tabel sebesar 2,101 dengan db = 19-1 pada taraf signifikan 5%. Hasil ini menunjukkan bahwa t hitung > t tabel yaitu 10,397>2,101 maka H 0 ditolak dan Ha diterima,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  positif  penggunaan  model talking  stick berbantu media coper terhadap hasil belajar siswa materi penjumlahan kelas I SD N Tulis 02 Batang.
Menurut Suyono dan Hariyanto (2014: 9) berpendapat bahwa belajar adalah suatu aktivitas atau suatu proses untuk memperoleh pengetahuan, meningkatkan keterampilan, memperbaiki perilaku, sikap, dan  mengkokohkan  kepribadian.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  peniliti, dimana ada peningkatan hasil belajar siswa setelah siswa diberi perlakuan menggunakan model talking stick berbantu media coper pada mata pelajaran matematika materi penjumlahan. Model Talking  Stick dipilih  karena  merupakan  salah  satu  model  yang  menarik  dan  dapat menciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkkan dan membuat peserta didik aktif dalam proses pembelajaran.  Hal  ini  sejalan  dengan  Huda  (2013:  225)  kelebihan  model  pembelajaran Talking  Stick adalah:  a)  Menguji  kesiapan  siswa,  b)  Melatih  ketrampilan  mereka  dalam  membaca  dan  memahami materi pelajaran dengan cepat, danc) Mengajak mereka untuk terus siap dalam situasi apapun Selain  itu,  model  talking  stick  juga  dapat  meingkatkan  tingkat  pemahan  siswa  dalam  memahami materi penjumlahan sehingga hasil belajar siswa juga dapat meningkat.
Media  coper  yaitu  media  yang  didalamnya  terdapat  corong  penjumlahannya.  Sejalan  dengan Menurut Novarini (2018: 391) dinamakan corong berhitung karena dalam penggunaannya mengunakan media  corong  untuk  melakuakan  operasi  hitung  dimana  corong  sebagai  tempat  untuk  memasukan kelereng,  kelereng  sebagai  bilangan  yang  akan  dikenakan  operasi  hitung  dan  yang  terakhir  laci  yaitu sebagai tempat hasil dari operasi yang dilakukan. Adapun kelebihan media coper yaitu :  a) Memberikan pemahaman  konsep  penjumlahan  yang  lebih  konkret  kepada  peserta  didik,  2)  Alat  dan  bahan  yang digunakan mudah didapat, dan 3) Dapat membantu guru dalam proses pembelajaran materi penjumlahan agar mudah diapahami oleh peserta didik.
Sehingga  penggunaan  media  coper  sangat  tepat  dalam  proses  pembelajaran  karena  dapat memberikan pemahan terhadap siswa dan siswa terlibat langsung dalam proses pembelajaran sehingga dapat meningkatkan hasil belajar.
Penelitian  yang  relevan  dari  beberapa  penelitian  yang  terlebih  dahulu  yaitu  penelitian  yang dilakukan  oleh  Suriani  Siregar  (2015)  yang  berjudul  “Pengaruh  Model  Pembelajaran Talking  Stick terhadap  Hasil  Belajar  dan  Aktivitas  Visual  Siswa  pada  Konsep  Sistem  Indra”.  Hasil  penelitian menunjukan adanya perbedaan hasil belajar antara siswa yang dibelejarkan dengan menggunakan model talking stick dengan siswa yang dibelajarkan melalui metode konvensional, data yang diperoleh rata-rata kelas eksperimen 80,89 dan kelas kontrol 71,71 diuji dengan menggunakan uji t diperoleh t hitung = 2,475 > t tabel = 2,01. Dilihat dari aktivitas visual siswa terdapat perbedaan yang dibelajarkan dengan model talking stick dengan  siswa  yang  dibelajarakan  menggunakan  metode  konvensional,  rata-rata  kelas  eksperimen
sebesar 74,63 dan kelas kontrol sebesar 66,43 diuji dengan menggunakan uji t diperoleh   t hitung = 2,258 > t tabel =  2,01.  Persamaan  dengan  penelitian  ini  adalah  sama-sama  menggunakan  model talking  stick terhadap  hasil  belajar.  Perbedaan  dengan  penelitian  ini  adalah  mata  pelajaran  matematika  sedangkan peneliti sebelumnya mata pelajaran IPA materi konsep sistem indra.
Penelitian  yang  kedua  dilakukan  oleh  Endah  Yuli  Widi  Astuti  (2018)  yang  berjudul  “Pengaruh Media Pembelajaran Corong Hitung terhadap Hasil Belajar Siswa dalam Materi Perkalian”. Berdasarkan hasil analisis data normalitas tahap awal pretest diperoleh   L 0 = 0,140 < L tabel = 0,190 maka H 0 diterima dan  data  berasal  dari  distribusi  selanjutnya.  Begitupula  dengan  analisis  data  normalitas  tahap  akhir posttest  diperoleh  t hitung =  9,372  >  t tabel =  1, 729 .  Maka  Hi diterima, hal  ini  menunjukkan  media  corong berpengaruh terhadap hasil belajar matematika siswa kelas II SDN Jatiroto 01 kayen. Dengan mencapai KKM  65  dan  hasil  perhitungan  ketuntasan  belajar  siswa  di  kelas  mencapai  85  %.  Persamaan  dengan penelitian  ini  yaitu  sama-sama  menggunakan  media  pembelajaran  corong  terhadap  hasil  belajar. Perbedaan dengan penelitian ini adalah penggunaan model talking stick sebelumnya tidak menggunakan model pembelajaran.
Berdasarkan  paparan  data  yang  diperoleh  dari  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan  model talking  stick berbantu  media  coper  lebih  baik  dalam  proses  pembelajaran  sehingga mampu memberikan pengaruh dalam meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran matematika materi  penjumlahan  kelas  I  SD  N  Tulis  02  Batang.  Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Manuaba  (2014)  yang  menunjukkan  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  hasil  belajar antara siswa yang mengikuti pembelajaran dengan metode talking stick berbantuan media audio visual dan  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  dengan  strategi  konvensional  pada  siswa  kelas  VA  dan  VB  SD Negeri  1  Karangasem.  Wahyuni  (2016)  menyatakan  penggunaan  metode  Talking  Stick  dalam pembelajaran IPA dapat meningkatkan hasil belajar siswa di SDN 2 Posona. Hasil penelitian ini diperkuat oleh penelitian yang dilakukan oleh Pradnyani (2013) dengan hasil model pembelajaran kooperatif tipe talking stick berpengaruh terhadap hasil belajar IPS siswa kelas IV SDN 2 Sesetan Denpasar. Penelitian serupa yang dilakukan oleh Anggarini (2013) dengan hasil model pembelajaran kooperatif talking stick berbasis aneka sumber berpengaruh terhadap hasil belajar IPS siswa kelas V SD Negeri 5 Dalung.

## 4. Simpulan Dan Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan di SD N Tulis 02 Batang, maka penelitian ini dapat disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran  Talking  Stick  berbantu  media  coper  dapat  berpengaruh terhadap  peningkatan  hasil belajar  matematika  siswa  kelas  I  SD  N  Tulis  02  Batang.  Hal  tersebut  dapat dibuktikan dalam perhitungan uji-t hasil belajar materi penjumlahan  siswa kels I  SD N Tulis 02 Batang menunjukan thitung sebesar 10,397 dengan taraf signifikan 5% sebesar 2,101 karena (10,397) > ttabel (2,101)  maka  H0  ditolak  dan  Ha  diterima  sehingga  ada  pengaruh  yang  signifikan  model  pembelajaran Talking Stick berbantu media coper untuk meningkatkan hasil belajarmateri penjumlahan siswa kelas I SD N Tulis 02 Batang. Hasil belajar yang diperoleh dari Pretest adalah 48,947 dan hasil Posttest sebesar 81,579. Jadi dari hasil pretest dan posttest yang diperoleh maka adanya peningkatan hasil belajar materi penjumlahan siswa kelas I SD N Tulis 02 Batang sebesar 32,632 %.
Berdasarkan kesimpulan dalam penelitian ini, penulis akan mengemukakan saran dalam penelitian ini sebagai berikut:
1. Model  pembelajaran  Talking  Stick  berbantu  media  coper  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  kognitif pada  pelajaran  Matematika  materi  penjumlahan  siswa  kelas  I  sehingga  dapat  menjadi  variasi  baru dalam kegiatan belajar mengajar di dalam kelas.
2. Model  Pembelajaran  Talking  Stick  berbantu  media  coper  dapat  menjadi  inovasi  pembelajaran  yang aktif,  pmemberikan  pengalaman  baru  bagi  siswa,  menjadi  pembelajaran  yang  menyenangkan  bagi siswa.  Selain  itu  model  pembelajaran  Talking  Stick  berbantu  media  coper  dapat  melatih  siswa memecahkan sebeuah permasalahan pada materi penjumlahan.
3. Pembelajaran  menggunakan  pembelajaran  Talking  Stick  berbantu  media  coper  dapat  menjadi referensi bagi sekolah dalam rangka memperbaiki proses pembelajaran sehingga dapat meningkatkan hasil belajar kognitif siswa kelas I pada materi penjumlahan.

## Daftar Pustaka
Anggarini, I.G.A. Mas Dewi. 2013. “Pengaruh Model Pebelajaran Kooperatif Talking Stick Berbasis Aneka Sumber Terhadap Hasil Belajar IPS  Siswa Kelas V SD Negeri 5 Dalung”. E-Jurnal PGSD Universitas Pendidikan Ganesha, Volume 1 tahun 2013
Ariestari,  Desak  Ayu.  2011.  Penerapan  Metode  Talking  Stick  Yang  Dilengkapi  Dengan    Reinforcement Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Pada Siwa Kelas  V  Sd  No. 1 Petandakan Tahun  Pelajaran 2011/2012. E-Journal Pendidikan Guru Sekolah Dasar Undiksha Vol 2 No 1.
Astini,  Ni  Made,  Made  Putra,  I  Wayan  Darsana.  2017.  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Talking    Stick Berbasis  Kearifan  Lokal  Terhadap    Kompetensi  Pengetahuan  Ips.  e-Journal  PGSD  Universitas Pendidikan Ganesha Mimbar PGSD Vol: 5 No: 2
Asututi Widi, Endah Yuli. 2018. Pengaruh media Pembelajran Corong Hitung terhadap Hasil Belajar Siswa dalam Materi Perkalian. Jurnal Penelitian Pendidikan, 21(1).
Boinah.  2017.  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Pendidikan  Kewarganegaraan  Melalui  Model Pembelajaran Talking Stick. Jurnal Civics, Volume 14, Nomor 1
Manuaba,  Ida  Bagus  Ngurah,  Nym  Kusmariyatni,  I  Md.  Citra  Wibawa.  2014.  Pengaruh  Metode  Talking Stick  Terhadap  Hasil  Belajar  Ipa  Siswa  Kelas  V  Sd  Negeri  1  Karangasem  Tahun  Pelajaran 2013/2014. Jurnal Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan PGSD Vol:  2 No: 1
Novarini, Indah,  Ahmad Nashir  Tsalatsa, Eka Sari Setianingsih. 2018. Pengaruh Model Direct Intruction Berbantu Media orong Berhitung Terhadap Hasil Belajar Matematika Materi Penjumlahan.Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar, 2(4)
Pradnyani,  Ni  Luh  Kd.  Dwi.  2013.  “Pengaruh  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Talking Stick  Terhadap  Hasil  Belajar  IPS  Siswa  Kelas  IV  SDN  2  Sesetan  Denpasar”.  E-Jurnal  PGSD Universitas Pendidikan Ganesha, Volume 1 tahun 2013
Slameto. 2013. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Sugiyono.  2017.  Metode  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  kuantitatif,  kualitatif,  dan  R&D).  Bandung: Alfabeta
Suprijono, Agus. 2012. Cooperative Learning Teori & Aplikasi Paikem. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Siregar, Suriani. 2015. Pengaruh Model Pembelajaran Talking Stick terhadap Hasil Belajar dan Aktivitas Visual Siswa pada Konsep Sistem Indra. Jurnal Biotik, 3(2).
Suyono dan Hariyanto, 2016. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Wahyuni, Sri,  I Nengah Kundera , dan Yusdin Gagaramusu. 2016. Penerapan Metode Talking Stick untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Kelas IV di SDN 2 Posona. Jurnal Kreatif Tadulako Online Vol. 1 No. 1