## PENGARUH KARAKTERSITIK GURU TERHADAP MOTIVASI DAN POLA BELAJAR SISWA
Helsa Fitra P 1 , Ahmad Swandi 2 , Sri Rahmadanningsi 3 , Ulfah Syam 4 , Rampeng 5 , Restu Januarty 6
1456 Prodi Pendidikan Bahasa Inggris, Universitas Bosowa, Jl. Urip Sumoharjo No.4, Makassar 90231, Indonesia
2 Prodi Pendidikan Fisika, Universitas Bosowa, Jl. Urip Sumoharjo No.4, Makassar
90231, Indonesia.
3 Lembaga Pendidikan Permata Bunda, Kubu Raya, Indonesia

## ABSTRACT
Motivation  is  a  series  of  attitudes  and  values  that  influence  individuals  to achieve  specific  things  according  to  individual  goals  that  can  be  obtained from  within  oneself,  the  people  around  them,  and  the  environment.  The purpose  of  this  research  is  to  identify  how  the  influence  of  the characteristics  possessed  by  a  teacher  on  the  motivation  and  learning patterns  of  vocational  students  in  remote  areas.  The  type  of  research  used was  a  mix-method,  with  a  sample  of  29  vocational  students  in  one  of  the districts  of  West  Halmahera.  Data  analysis  is  quantitative  data  from observation, questionnaires, and in-depth interviews. Based on the results of the  study,  various  information  was  obtained,  namely,  the  characteristics possessed  by  the  teacher  incredibly  had  an  influence  on  student  motivation and learning patterns. The standard or example of learning is the teacher.
Kata Kunci : karakter guru;motivasi belajar;pola belajar.

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan hal yang penting bagi setiap individu karena tidak dapat dipisahkan dari kehidupan manusia, baik formal, informal maupun informal. Keluarga,  dari  orang  tua  ke  anak,  adalah  lembaga  pertama  di  mana  anak-anak menerima  pendidikan  mereka.  Ketika  mereka  dewasa  dan  memiliki  keluarga, mereka  juga  mendidik  anak-anak  mereka.  Demikian  pula  di  sekolah  dan perguruan  tinggi,  guru  dan  dosen  selalu  mengajar  siswa.  Pendidikan  membantu siswa menjadi dewasa ke arah yang lebih positif dan menciptakan individu yang cerdas  melalui  pengembangan  diri,  pengembangan  segala  kemungkinan, keterampilan dan kualitas pribadi.
Pendidikan  didefinisikan  sebagai  lingkungan  belajar  dan  pengembangan lingkungan  dan  lingkungan  belajar  agar  peserta  didik  dapat  mengembangkan secara  positif  potensi  spiritualitas  keagamaan,  disiplin  diri,  budi  pekerti, kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  kemampuan  yang  diakui  oleh  diri  sendiri  dan dirinya.  masyarakat.  Ini  adalah  upaya  sadar  dan  disengaja  untuk  menciptakan
suatu proses.  Proses pendidikan memegang peranan penting dalam meningkatkan kualitas sumber daya manusia.
Guru  merupakan  salah  satu  komponen  terpenting  dalam  proses pembelajaran yang harus dilengkapi dengan Selain itu, posisi guru dalam kegiatan belajar mengajar juga sangat strategis.Pada dasarnya terdapat berbagai factor yang mempengaruhi berhasil atau tidaknya Lembaga Pendidikan. Faktor tersebut antara lain guru, siswa, sarana prasarana. Dalam dunia pendidikan, posisi guru sangatlah penting. Hal ini karena guru adalah orang yang diberikan pekerjaan oleh orang tua siswa, dan mendidik siswa untuk menjadi manusia seutuhnya sebagai orang yang diberi  pekerjaan.  Tentu  saja  peran  dan  fungsi  guru  ada  tidak  hanya  sebagai pengajar  dan  pendidik,  tetapi  juga  sebagai  orang  tua  siswa.  Peran  guru  yang dimaksud  adalah  meliputi  kompetensi  yang  dimiliki  oleh  guru,  yaitu  kompetensi pedagogic,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi  professional  dan  kompetensi social.
Guru adalah pemimpin pendidikan bahkan bisa menjadi pusat pendidikan yang  perlu  ditiru  dan  dijadikan  panutan  oleh  siswa,  tergantung  dari  keteladanan yang  dicontohkan  guru.  Mengingat  peran  guru,  penting  bahwa  ia  tidak  hanya memiliki  pengetahuan  yang  luas  tentang  pendidikan,  tetapi  juga  integritas  dan karakter yang tepat dan sesuai. Hal ini sangat mendasar, karena tugas guru bukan hanya mengajar, tetapi juga menanamkan nilai-nilai inti yang membentuk karakter mereka kepada siswa.
Seorang  guru  teladan  dari  Nebraska,  berbagi  pengalamannya  mengenai pendapatnya  tentang  seorang  guru  yang  efektif  adalah  guru  yang  melakukan persiapan  yang  matang,  selalu  berusaha  untuk  meningkatkan  kemampuan mengajar,  menetapkan  standar  yang tinggi,  fleksibel,  jujur,  fokus  terhadap  siswa dan  kebutuhannya,  bersikap  sopan  terhadap  siswa,  menerapkan  peraturan  secara umum, namun tetap membiarkan konsekuensi natural terjadi.
Mengingat pentingnya personal guru dalam memberikan pemahaman dan penghayatan  pembelajaran  di  sekolah,  Mantan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  R.I  Bpk  Fuad  Hasan  mempunyai  pendapat  yakni,  “Sebaik  apapun kurikulum yang ada itu akan sia-sia jika tidak diikuti oleh kualitas yang dimiliki oleh  guru,  begitupun  sebaliknya  jika  kurikulum  yang  ada  itu  belum  baik  maka bisa  di  tompang  dengan  guru  yang  berkualitas”  mendengar  pernyataan  yang  di lontarkan oleh mantan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan R.I. peran guru yang bermutu dan memiliki personal yang baik sangat lah penting dalam proses belajar mengajar di kelas. (Desri:2022)
Mengenai  keterampilan  pribadi  dan  profesional,  ini  adalah  keterampilan yang  sangat  penting  yang  harus  dimiliki  seorang  guru.  Dalam  dunia  pendidikan guru  yang  merupakan  pusat  pendidikan  siswa,  baik  buruknya  guru  berdampak besar  bagi  siswa. Tentunya  sebagai  pusat  pendidikan,  guru  harus  memiliki  sikap profesional,  memiliki  wawasan  tentang  materi  pelajaran  yang  diajarkan,  dan tentunya memiliki kepribadian yang dapat diteladani oleh siswa, kualitasnya tidak seperti yang diharapkan.
Kepribadian  dan  profesionalisme  guru  yang  mengelola  kelas  dapat mempengaruhi  kepribadian  peserta  didik seperti  motivasi,  kedisiplinan,  perilaku, prestasi, dan kemauan belajar siswa. Guru harus mampu melakukan penilaian diri dan  pengelolaan  diri  serta  memiliki  kemampuan  memecahkan  berbagai  masalah siswa.  Bahkan  saat  ini,  guru  terkadang  memiliki  masalah  dalam  menjalankan tugasnya. Di sisi lain, seorang guru harus mampu menunjukkan kepribadian yang baik  tidak  hanya  dalam  kehidupan  sehari-hari  di  depan  siswa,  tetapi  juga  dalam proses  belajar  mengajar.Masih  ada  orang  yang  tidak  mampu  menunjukkan karakter profesional atau profesionalnya. Misalnya sikap tidak ramah, kreativitas rendah,  sering  marah-marah,  sering  masuk  kelas,  sering  terlambat  masuk  kelas, bahkan  guru  yang  terkesan  cuek  dan  tidak  mau  tahu  tentang  keadaan  dan permasalahan  siswanya.  Hal-hal  tersebut  mempengaruhi  motivasi  mereka  untuk belajar.
Seorang  guru  tidak  selamanya  harus  selalu  menjaga  wibawanya  di  depan peserta  didiknya,  guru  juga  perlu  memiliki  pendekatan  yang  baik  juga memposisikan dirinya sebagai peserta didik. Dengan guru melakukan pendekatan- pendekatan  kepada  peserta  didik  guru  bisa  menjadi  guru  yang  di  idolakan  atau guru  pavorit.  Sehingga  dengan  guru  yang  memiliki  karakter  personal  yang menyenangkan akan menumbuhkan motivasi belajar peserta didik di bandingkan dengan guru yang tidak memiliki kepribadian yang menyenangkan. (Desri:2022) Dari  karakter  guru  yang  menyenangkan  akan  berpengaruh  terhadap motivasi belajar siswa, yang dimana motivasi ialah rasa semangat yang ada dalam diri seseorang yang memiliki dorongan yang kuat rasa ingin tau terhadap suatu hal guna  mencapai  apa  yang  telah  mereka  rencanakan.  Motivasi  siswa  juga berpengaruh  terhadap  apa  yang  akan  mereka  lakukan,  motivasi  yang  ada  dalam diri  siswa  juga  dapat  diamatai  dari  tingkah  lakunya  dalam  mengerjakan  sesuatu baik  itu  dalam mengikuti  pembelajaran maupun  kegiatan  yang  di  lakukan  bukan pada jam pelajaran. Ketika siswa itu terlihat antusias dalam mengerjakan apa yang ia  kerjakan  maka  tingkat  motivasi  dalam  dirinya  ada,  begitupun  sebaliknya  jika siswa tidak semangat dalam melakukan hal yang ia lakukan maka tingkat motivasi dalam dirinya rendah.(Desri:2022)
Aspek motivasi sangat penting dalam keseluruhan proses belajar mengajar karena  dapat  mendorong  siswa  untuk  terlibat  dalam  kegiatan  tertentu  yang mempengaruhi  proses  pengembangan  karakter  untuk  mencapai  hasil  belajar. Tanpa  adanya  motivasi,  siswa  tidak  akan  tertarik  untuk  belajar,  apalagi  dapat mencapai  keberhasilan  belajar.  Oleh  karena  itu,  jelaslah  bahwa  proses  belajar membutuhkan  motivasi.  Motivasi  mendorong  siswa  untuk  melakukan  kegiatan belajar.
Terdapat  2  peran  dalam  motivasi.  Pertama,  motivasi  sebagai  penggerak psikis dalam diri seseorang yang akan menimbulkan keinginan untuk belajar dan juga  menjamin  tetap  berlangsungnya  proses  pembelajaran  demi  tujuan  tertentu. Kedua,  motivasi  memberikan  semangat  dan  juga  rasa  senang  dalam  proses pembelajaran  yang  dapat  menimbulkan  energi  untuk  belajar.  Jika  seseorang memiliki  energi  yang  tinggi  dalam  belajar,  secara  tidak  langsung  akan mempengaruhi  orang  tersebut  dalam  belajar,  yaitu  semakin  giat  belajar.  Giat
tidaknya  seseorang  dalam  belajar  juga  yang  pada  akhirnya  akan  mempengaruhi hasil  belajar  tersebut.  Hal  ini  berarti  siswa  yang  motivasinya  tinggi,  memiliki energi  belajar  yang  tinggi  sehingga  dapat  menyebabkan  hasil  belajar  yang  tinggi juga, dan sebaliknya (Palittin:2019)
Hasil belajar juga dapat dipengaruhi oleh beberapa faktor, termasuk siswa mereka diri dan juga lingkungan (Junianto, 2015). Hasil belajar dipengaruhi oleh faktor-faktor  yang  timbul  dari  diri  siswa  adalah  motivasi  dan  gaya  belajar. Sedangkan faktor lingkungan adalah lingkungan akademik sekolah, kepemimpinan guru selama proses pembelajaran, dan intensitas pengajaran.
Dalam  proses  pembelajaran  bukan  hanya  motivasi  belajar  yang  menjadi penggerak  siswa  untuk  belajar  namun  terdapat  pula  pola  belajar.  Pola  Belajar adalah suatu rangkaian belajar seorang siswa yang dilakukan secara berkelanjutan dan  menjadi  sebuah  kecenderungan.  Dalam  proses  belajar  juga  memiliki  sebuah gangguan  gangguan  yang  terdapat  dalam  faktor  pendukung  dan  faktor penghambat  yang  akan  selalu  ada  dalam  proses  belajar  yang  akan  dijalani  oleh siswa.  Gaya  belajar  mengacu  pada  metode  yang  digunakan  oleh  individu  untuk fokus  dan  mempertahankan  informasi  baru  dan  sulit.  Satu  Salah  satu  tantangan signifikan yang dihadapi guru adalah bersikap toleran dan menyesuaikan strategi pengajaran  dengan  siswa.  gaya  belajar  untuk  mengenali  perbedaan  belajar  di antara  siswa  mereka  dan  juga  untuk  meningkatkan  mereka  prestasi  akademik (Tulbure, 2012). Dari dua pengertian diatas dapat disimpulkan bahwa pola belajar memiliki  arti  yang  sama  dengan  desain  yaitu  suatu  bentuk  atau  rancangan  yang dibuat untuk menghasilkan sesuatu.
Di  Indonesia  sendiri,  salah  satu  permasalahan  yang  belum terselesaikan  sampai  dengan  sekarang  yaitu  ketidak  merataannya  Pendidikan  di seluruh  Indonesia,  padahal  telah  terlutis  jelas  dalam  amanat  Undang-undang Dasar  45  pasal  31:  (1)  Setiap  warga  negara  berhak  mendapat  pendidikan.  (2) Setiap  warga  negara  wajib  mengikuti  pendidikan  dasar  dan  pemerintah  wajib membiayainya. (3) Pemerintah mengusahakan dan menyelenggarakan satu sistem pendidikan  nasional,  yang  meningkatkan  keimanan  dan  ketakwaan  serta  akhlak mulia  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  yang  diatur  dengan Undang-Undang.  (4)  Negara  memprioritaskan  anggaran  pendidikan  sekurang- kurangnya  dua  puluh  persen  dari  anggaran  pendapatan  dan  belanja  negara  serta dari  anggaran  pendapatan  dan  belanja  daerah  untuk  memenuhi  kebutuhan penyelenggaraan  pendidikan  nasional.  (5)  Pemerintah  memajukan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  dengan  menjunjung  tinggi  nilai-nilai  agama  dan persatuan bangsa untuk kemajuan peradaban serta kesejahteraan umat manusia.
Makna  dari  Pasal  31  UUD  1945  tersebut  adalah  setiap  warga  negara berhak  mendapatkan  pendidikan  tanpa  kecuali.  Pada  kenyataannya,  dengan kondisi  negara  Indonesia  yang  sangat  luas  dan  terdiri  dari  ribuan  pulau,  mulai Sabang  sampai  Merauke,  kita  dihadapkan  dengan  berbagai  permasalahan pelayanan  pendidikan  bagi  masyarakat.  Padahal  pendidikan  merupakan  faktor utama  dalam  menentukan  kemajuan  sebuah  bangsa.  Dengan  tingkat  pendidikan yang  tinggi,  maka  akan  semakin  baik  sumber  daya  manusia  yang  ada,  dan  pada akhirnya  akan  semakin  tinggi  pula  daya  kreatifitas  pemuda  Indonesia  dalam
mengisi  pembangunan  sebuah  bangsa.  Namun  di  Indonesia,  untuk  mewujudkan pendidikan  yang  baik  dan  berkualitas  sesuai  dengan  standar  nasional  saja  masih sangat sulit.
Berbagai  permasalahan  seringkali  menghambat  peningkatkan  mutu pendidikan  nasional,  khususnya  di  daerah  tertinggal  atau  terpencil,  terbelakang, dan terluar yang pada akhirnya mewarnai perjalanan pendidikan di Indoensia. Di suatu  daerah  terpencil  masih  banyak  dijumpai  kondisi  di  mana anak-anak  belum terlayani  pendidikannya.  Angka  putus  sekolah  yang  masih  tinggi.  Juga  masalah kekurangan  guru,  walaupun  pada  sebagain  daerah,  khususnya  daerah  perkotaan persediaan  guru  berlebih.  Sarana  dan  prasarana  yang  belum  memadai  seperti diruang kelas.
Sarana  dan  prasaran  yang  belum memadai  sangat  berpengaruh  pada  hasil belajar pesera didik. Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar secara umum dapat  dibedakan  menjadi  dua,  yaitu  faktor  yang  berasal  dari  dalam  diri  siswa (internal)  dan  faktor  yang  berasal  dari  luar  diri  siswa  (eksternal).  Faktor  yang berasal  dari  dalam  diri  siswa  dibagi  menjadi  dua  yaitu  faktor  psikologis  dan fisiologis, sedangkan faktor dari luar diri siswa meliputi lingkungan sekitar, guru, dan lainnya. (prinha sinta)
Factor  eksternal  yang  dapat  menunjang  berhasilnya  proses  belajar mengajar  yaitu  pemilihan  pola  atau  metode  pembelajaran.  Pemilihan  metode pembelajaran yang tepat akan mempengaruhi suasana belajar yang menyenangkan dan  memungkinkan  siswa  untuk  mengembangkan  kreatifitas  pengetahuan  dan kesenangan mereka saat belajar, Bush (2011: 170) menjelaskan bahwa guru perlu memperkaya  teknik  pengajaran  mereka  dengan  mempertimbangkan  situasi  dan kondisi  terjadi  di  dalam  kelas  dengan  melakukan  pendekatan  transmisi  untuk menentukan cara mengajar yang tepat yang dapat diterapkan untuk mendapatkan pemahaman  yang  lebih  baik  tentang  siswa  proses  belajar  dan  gaya  belajar.  Itu keterlibatan  aktif  guru  dapat  meningkatkan  kemampuan  untuk  menentukan  cara mengajar  tepat  sesuai  dengan  siswa  gaya  belajar.  Selanjutnya  diarahkan  dengan baik gaya belajar dapat meningkat.
Fakta  yang  ditemui  pada  salah  satu  sekolah  menengah  kejuruan  di Halmahera  Barat,  yaitu  karakter  yang  dimiliki  guru  berbeda-beda.  Menurut  hasil pengamatan  minat  belajar  siswa  sangat  dipengaruhi  oleh  karakteristik  guru, terdapat beberapa guru yang sangat keras dalam memberikan materi. keras dalam artian  guru  beranggapan  bahwa  peserta  didik  dapat  memahami  bila  guru  sedikit memberian  kekerasan  dalam  bertuk  gertakan.  Terdapat  75%  peserta  didik  yang tidak mengukjuti seluruh mata pelajaran yang ada, mereka hanya mengikuti mata pelajaran yang mereka senangi. Beberapa guru dari mata pelajaran tersebut adalah guru  yang  memiliki  komunikasi  intens  bersama  peserta  didik,  komunikasi  intens dalam  artian  baik  didalam  ataupun  diluar  kelas  guru-guru  tersebut  selalu berkomunikasi layaknya teman sebaya.
Salah satu factor yang menyebabkan kurangnya komunikasi antara guru an peserta  didik  yaitu,  kurangnya  pendekatan  oleh  guru  terhadap  peserta  didik.  Hal yang melatar belakangi kurangnya pedenkatan dari guru terhadap siswa yaitu guru belum  memenuhi  salah  satu  kompentensi  yang  harus  dimiliki  oleh  sorang  guru,
baik  itu  kompetensi  pedagogic,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi  social, taupun kompetensi professional.
Berdasarkan  uraian  diatas  maka  perlu  dilakukannya  penelitian  untuk mengetahui  cara  yang  dapat  dilakukan  oleh  guru  dapat  dapat  meningkatkan kompetensi  yang  dimiliki.  Dengan  harapan  motivasi  peserta  didik  dapat meningkat bila guru menguasai potensi yang seharusnya guru miliki. Oleh karena itu  peneliti  terdorong  untuk  melakukan  penelitian,  pengamatan  dan  wawancara dengan  judul  “Pengaruh  Karakteristik  Guru  terhadap  Motivasi  dan  Pola  Belajar Peserta Didik”.

## METODE PENELITIAN
Populasi  adalah  kumpulan  dari  semua  elemen,  elemen  dalam  hal  ini dimaksudkan  sebagai  objek  penelitian.  Dalam  hal  ini  Sedarmayanti  (2016:78) mengemukakan  bahwa  apabila  jumlah  populasinya  kurang  dari  100  responden maka semua populasi bisa dijadikan sampel dan apabila jumlah populasinya lebih dari 100 responden maka sampelnya bisa diambil 10%, 15%, dan 20% dan begitu seterusnya mengikuti jumlah populasi. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas 11 salah satu SMK terpencil di Halmahera barat sebanyak 29 siswa. Bagian dari populasi yang diambil dengan cara  tertentu dan jumlahnya  lebih kecil dari populasi.  Metode  pengambilan  sampel  yang  digunakan  langsung  dikarenakan populasi  dari  penelitian  ini  tidak  mencukupi  100  orang  (Liberty:2021).  Metode pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  wawancara  terstruktur,  observasi, dokumentasi  dan  studi  dokumentasi.  Untuk  memperoleh  data  primer, menggunakan  teknik  pengumpulan  data  yakni    melalui,  wawancara,      observasi, dokumentasi.      Adapun      data      sekunder,  data      sekunder      dalam  penelitian  ini diperoleh  dari  literatur-literatur  yang  berhubungan  dengan  penelitian  ini. Penelitian    ini  menggunakan    metode    penelitian    kombinasi    (mixed    method), yaitu  kombinasi    metode    penelitian    kualitatif    dan    kuantitatif.  Adapun  tipe penelitian    kombinasi  yang   digunakan   adalah  Sequential    Exploratory    Design, yaitu  pada  tahap  awal  penelitian menggunakan  metode kualitatif  dan  tahap berikutnya    menggunakan    metode    kuantitatif.  (Mi  et  al.,  2016).  Metode kuantitatif akan dilakukan dengan skor rata-rata. Penelitian ini menggunakan mix methods,  mix  method  adalah  metode  mengkombinasikan  antara  dua  metode penelitian  sekaligus,  yakni  kualitatif  dan  kuantitatif  dalam  suatu  kegiatan penelitian.  Dengan  begini  akan  diperoleh    data  yang  lebih  komperensif,  valid, reliabel,  dan  objektif.  Analisis  deskriptif  untuk  mengambarkan  karakterisistik responden  dari  variable  tanpa  melakukan  pengujian.  Caranya  dengan pengkategorisasian  menjadi  empat  kategori  berdasarkan  skor  rata-rata  setia indikator dan dimensi.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Motivasi Belajar
Berdasarkan  pada  pendapatnya  Santrock  bahwa  motivasi  adalah  proses  yang memberi  semangat,  arah,  dan  kegigihan  perilaku  dengan  beberapa  indikator  seperti adanya  hasrat  dan  keinginan  berhasil,  adanya  dorongan  dan  kebutuhan  dalam  belajar, adanya  harapan  dan  cita-cita  masa  depan,  adanya  penghargaan  dalam  belajar,  adanya kegiatan  yang  menarik  dalam  belajar,  dan  adanya  liangkungan  belajar  yang  kondusif. Hal ini menjadi indicator tolak ukur  dalam menilai motivasi belajar salah satu sekolah SMK di Halmahera Barat.
Rata-rata  skor  dari  indicator  motivasi  belajar  siswa  dari  dorongan  diri  sedniri yang dimiliki oleh siswa adalah sebesar 59. Hal ini jelas menunjukan bahwa kategorinya masuk  kedalam  rentang  masih  rendah,  hal  ini  secara  umum  menggambarkan  bahwa secara rata rata motivasi siswa dalam belajar atas kemauan diri sendiri memang rendah. Kesimpulannya  untuk  indicator  motivasi  belajar  adanya  kemauan  diri  sendiri  paling banyak berada di rentang rendah adalah indicator. Indikator yang paling tinggi nilainya adalah  116.  Adanya  pengahragaan,  yaitu  mendapatkan  skor  99  yang  masuk  dalam kategori sangat tinggi. Hal ini menunjukan bahwa siswa memiliki motivasi belajar yang lebih  Ketika  hasil  yang  mereka  berikan  di  hargai  atau  setidaknya  diakui  oleh  pihak sekolah.  Kesimpulannya  adalah  siswa  memiliki  motivasi  kuat  dimana  karya  atau pembelajaran mereka akan dihargai sehingga mereka memiliki tujuan untuk mencapai hal tersebut hal ini dibuktikan dengan point rata rata ada pada 99 yang termasuk kategori sangat tinggi.
Sedangkan  indicator  yang  memiliki  nilai  terendah  adalah  Pembelajaran Monoton,  nilai  dari  indikatornya  adalah  50,  pembelajaran  monotoon  yang  dimaksud adalah bagaimana seoarang guru menyampaikan pembelajaran dalam kelas, kadang kala guru menyampaikan tanpa melihat kondisi kelas apakah kondusif atau tidak dan tidak mementingkan bagaimana siswa menerima, hasil yang di sampaikan namun hanya focus pada diri sendiri dan salalu ingin diperhatikan, hal ini menjadi salah satu indicator yang menurunkan  motivasi  belajar  siswa  karena  siswa  akan  cenderung  bosan  dan  akan berusaha  untuk  mencari  hal  yang  menarik  diluar  kelas.  Kesimpulannya  adalah pembelajaran  yang  monoton  di  teteapkan  di  sekolah  membuat  siswa  menjadi  lebih paham karena focus kepada satu objek tapi malah membuat siswa akan merasa bosan karena  interkasinya  hanya  satu  arah  dan  hal  ini  menempati  point  50  yang  tergolong sangat rendah dalam memberikan motivasi belajar.

## Pola Belajar.
Gilakjani (2012) mencatat bahwa baik pemahaman tentang gaya belajar adalah yang  paling  hal  yang  penting  dalam  belajar  karena  bisa  membantu  siswa  dalam menemukan  cara  terbaik  untuk  belajar  efektif  dan  juga  guru  untuk  mengajar  secara
efisien  dan mengakomodasi gaya belajar  siswa.  Ini dapat meningkatkan pembelajaran siswa  secara  keseluruhan  hasil.  Keseimbangan  yang  terjadi  antara  guru  dan  siswa  di kelas  dapat  terjadi  dampak  positif  bagi  perkembangan  siswa  dalam  pembelajaran. Adanya  pola  belajar  yang  menarik  menjadikan  siswa  bersemangat  untuk  mengikuti proses  pembelajaran.  Siswa  akan  sanat  bersemanat  untuk  mengikuti  proses pembelajaran Ketika pola mengajar yang diterapkan oleh guru menarik mengesankan. Hal itu dijadikan sebagai indicator tolak ukur untuk menilai tingkat menarik pola belajar salah satu sekolah SMK di Halmahera Barat.
Guru cenderung mendominasi pembicaraan, di antaranya, disebabkan oleh guru memiliki status yang lebih tinggi karena dia biasanya lebih tua, memiliki kewibawaan, dan  lebih  mengetahui  mengenai  anak  didiknya.  Selain  itu,  guru  memiliki  hak-hak tertentu,  terutama  pada  kelas-kelas  yang  berpusat  pada  guru,  untuk  (1)  berpartisipasi dalam  semua  interaksi,  (2)  memulai  interaksi,  (3)  menentukan  waktu  untuk berpartisipasi,  (4)  menutup  interaksi,  (5)  menentukan  siapa  yang  diberi  kesempatan untuk  berinteraksi  dan  siapa  yang  tidak,  (6)  memberi  kesempatan  untuk  berinteraksi kepada  pasangan  yang  mana  saja,  (7)  mengatur  sehingga  setiap  interaksi  ditujukan kepadanya,  (8)  menentukan  siapa  yang  mendapat  giliran,  dan  (9)  menentukan  siapa- siapa yang mendapat kesempatan lebih dari satu kali.
Pola  belajar  sangat  mempengaruhi  suasana  dalam  proses  pembelajaran. Terdapat indicator yang harus dipenuhi untuk menciptakan suatu pola belajar yang dapat dikatakan  pola  belajar  yang  menarik.  Rata-rata  skor  dari  indicator  pola  belajar  yang menarik  adalah  sebesar  55.  Hal  ini  jelas  menukjukkan  bahwa  kategorinya  msauk kedalam rentang masih rendah, hal ini secara umum menggambarkan bahwa secara rata- rata pola belajar yang menarik belum tercapaikan, pola belajar yang diterapkan sekarang cenderung pola belajar yang tidak menarik. Hal ini itu yang menjadi salah satu alasan rendahnya motivasi belajar siswa karena pola belajar yang diterapkan cenderung tidak menarik.  Kesimpulannya  untuk  indicator  pola  belajar  menarik  sendiri  paling  banyak berada di rentan rendah.

## Karakteristik Guru
Guru  sebagai  perwujudan  harapan  bangsa  sehingga  harapan  suatu  bangsa banyak ditumpangkan pada mereka. Bangsa dan Negara menginginkan generasi dimasa yang akan dating memiliki jiwa dan kepribadian yang bekarakter. Harapan ini menjadi cita- cita bersama yang secara langsung maupun tidak langsung diembankan pada guru (amaustafa, Hermandra, Suarman, & Zulhafizh, 2019)
Misalnya,  saat  dihadapkan  pada  kebingungan  yang  mengganggu  di  kelas, beberapa guru berteriak untuk menenangkan siswa. Ini biasanya tidak memberikan hasil yang  diinginkan.  Seorang  guru  yang  efektif  akan  mencoba  menemukan  pendekatan yang berbeda.  Misalnya, alih-alih meninggikan suara Anda, seorang guru yang efektif
akan berhenti berbicara dan kemudian melakukan kontak mata untuk meyakinkan kelas. Guru lain yang efektif akan melakukan pemeriksaan jarak berjalan menuju bagian kelas yang  paling  keras  dan  tetap  di  sana  sampai  kebingungan  mereda.(mona  marneliza). Adanya inisiatif dari seorang guru untuk selalu menemukan cara baru  untuk mengajar dapat  memengaruhi  motivasi  siswa  untuk  lebih  giat  belajar.  Hal  ii  menjadi  indicator tolak  ukur  dalam  menilai  karakteristik  guru  disalah  satu  sekilah  SMK  di  Halmahera Barat.
Karakteristik seorang guru memengaruhi proses belajar mengajar didalam kelas. Terdapat  indicator  yang  harus  dipenuhi  agar  dapat  dikatakan  sebagai  guru  yang berkualitas atau guru yang memiliki karakter baik. Rata-rata skor dari indicator karakter guru adalah 65. Hal ini menunjukkan bahwa kategorinya masuk dalam kategori rendah pada rentan nilai 51- 71. Hal ini menggabarkan bahwa karakteristik yang dimiliki oleh guru  disekolah  tersebut  cenderung  kurang  berkenaan  dengan  siswa.  Hal  itu  dapat disebabkan  dari  cara  guru  memberikan  materi  ataupun  cara  guru  dalam  menyikapi perilaku siswa dikelas ataupun diluar kelas. Hal itu yang menjadi salah satu penyebab rendahnya motivas belajar siswa. Kesimpulan untuk indicator karakteristik guru masuk kedalam kategoi rendah..

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian pengaruh karkteristik guru terhadap motivasi dan pola belajar siswa bahwa pada dasarnya motivasi belajar yang dimiliki siswa sisiwi oleh salah satu sekolah menengah kejuruan tdi Halmahera Barat tergolong dalam  kategori  rendah.  Hal  ini  diakibatkan  karena  rendahnya  kualitas  karakter yang  dimiliki  oleh  guru  yang  terdapat  disekolah  tersebut.  Guru  terlalu  monoton dengan  pola  belajar  yang  diterapkan  dan  tidak  berusaha  untuk  menemukan  cara agar  pembelajaran  efektif,  kebanyakan  dari  mereka  terlalu  monoton  dalam mengajar,  dimana  mereka  menerapkan  pembelajaran  konvensional  atau  lebih dikenal  dengan  isltilah  metode  cerama. Metode  ceramah  ini  ialah  situasi  dimana guru  memegang  penuh  kendali  didalam  proses  pemebelajar  yang  secara  tidak langsung membuat siswa merasa jenuh dengan pola belajar yang diterapkan. Dan seperti  yang  kita  ketahui  bahwa  perkembangan  teknologi  sangat  mempengaruhi gaya  belajar  yang  ada.  Guru  dituntut  harus  lebih  kreatif  dan  selalu  mengikuti perkembanga yang ada agar proses pembelajaran tidak tertiggal dan lebih efisien.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustin,  I.  N.  N.,  &  Supriyanto,  A.  (2020).  Permasalahan  Pendidikan  Di Indonesia.  In  Seminar  Nasional  Arah  Manajemen  Sekolah  Pada  Masa  Dan Pasca Pandemi Covid-19.
Arisman,  A.,  Getteng,  A.  R.,  &  Nuryamin,  N.  (2018).  Pengaruh  kompetensi kepribadian  guru  terhadap  motivasi  belajar  peserta  didik  MTsN  2  Bone Kabupaten Bone. Jurnal Diskursus Islam, 6(3), 418-443.
Endang, B., & Chiar, M. Motivasi Guru Bertahan Mengajar Di Daerah Terpencil. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa, 4(3).
Imay  Syahrah  Ilham,  I.  M.  A.  Y.  (2018).  Pengaruh  Karakteristik  Guru  dan
Perilaku  Motivasi  Siswa  dalam  Pembelajaran  Matematika  Siswa  Kelas  XI SMAN  6  Palopo  (Doctoral  dissertation,  Institut  Agama  Islam  Negeri Palopo).
Palittin,  I.  D.,  Wolo,  W.,  &  Purwanty,  R.  (2019).  Hubungan  motivasi  belajar dengan hasil belajar siswa. Magistra: Jurnal Keguruan dan Ilmu Pendidikan, 6(2), 101-109.
Sulistiyarini,  D.,  &  Sukardi,  S.  (2016).  The  Influence  Of  Motivation,  Learning Styles,  Teacher  Leadership,  And  Teaching  Intensity  On  Students’leaning Outcomes. Jurnal Pendidikan Teknologi Dan Kejuruan, 23(2), 136-143.
Vebrianto, R., Thahir, M., Putriani, Z., Mahartika, I., & Ilhami, A. (2020). Mixed Methods  Research:  Trends  and  Issues  in  Research  Methodology.  Bedelau: Journal of Education and Learning, 1(2), 63-73.
Roflin,  E.,  &  Liberty,  I.  A.  (2021).  Populasi,  Sampel,  Variabel  dalam  Penelitian Kedokteran. Penerbit NEM.
Ulfah Syam, S. S. (2021). ULFAH SYAM, SS, M. Pd. Current research in ELT, 1, 168.
Rosalin,  A.  C.,  &  Muliati,  M.  (2020).  Peningkatan  Keaktifan  Siswa  Dengan Menggunakan  Strategi  Two  Stay  Two  Stray  Dalam  Pembelajaran  Bahasa Indonesia Kelas V Sd Inpres Tamamaung Iii Makassar. Embrio Pendidikan: Jurnal Pendidikan Dasar, 5(2), 40-49.