## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies

## DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.2395

## Pendidikan Karakter Guru PAI Kepada Moralitas Religius Siswa Sekolah Menengah Pertama

## Deno Wijaya
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga denowijaya01@gmail.com

## ABSTRACT
This  study  aims  to  analyze  the  character  education  of  PAI  teachers  to  the  religious morality of junior high school students. This research uses a qualitative case study. In this study, data collection was carried out by observation, interviews, documentation, and questionnaires. A direct observation approach was used in this study, where researchers went directly to the research location to make observations and record data systematically using instruments as a guide.  The  research  was  conducted  at  SMP  Negeri  1  Panjatan,  Kulon  Progo  Karangasem Surakarta  which  is  located  in  Gotakan,  Panjatan  Kec,  Kulon  Progo  Regency,  Yogyakarta. Students of SMP Negeri 1 Panjatan, Kulon Progo participated in this research. The results of this study The teacher has succeeded in instilling religious character education in students through the habituation method and applying it well to students. In improving and instilling religious character values in students, teachers take a habituation approach to students. It is known that sanctions in the form of punishment are effective in improving and developing students' religious character.  Students  can  develop  good  habits  in  everyday  life  without  coercion  with  this habituation method. The efforts made by teachers to instill students' religious character using the habituation method in terms of obedience to God make many students worship regularly and obediently without coercion from the teacher.
Keywords: character education; morality; religious; PAI teacher

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui untuk analisis pendidikan karakter Guru PAI kepada moralitas religius siswa sekolah menengah pertama. Penelitian ini menggunakan studi kasus kualitatif. Dalam penelitian  ini  pengumpulan data dilakukan dengan observasi, wawancara, dokumentasi, dan kuesioner. Pendekatan observasi langsung digunakan dalam penelitian ini, di mana peneliti langsung ke lokasi penelitian untuk melakukan pengamatan dan  pencatatan  data  secara  sistematis  terhadap  dengan  menggunakan  instrumen  sebagai panduan. Penelitian dilakukan di SMP Negeri 1 Panjatan, Kulon Progo Karangasem Surakarta yang  berlokasi  di  Gotakan,  Kec  Panjatan,  Kabupaten  Kulon  Progo,  Yogyakarta.  Siswa-siswi SMP Negeri 1 Panjatan, Kulon Progo berpartisipasi dalam penelitian ini. Hasil penelitian ini Guru  telah  berhasil  menanamkan  pendidikan  karakter  religius  pada  siswa  melalui  metode pembiasaan  dan  menerapkannya  dengan  baik  kepada  siswa.  Dalam  meningkatkan  dan menanamkan  nilai  karakter  religius  pada  siswa,  guru  melakukan  pendekatan  pembiasaan pada  siswa.  Diketahui  bahwa  sanksi  berupa  hukuman  efektif  dalam  meningkatkan  dan mengembangkan karakter religius siswa. Siswa dapat mengembangkan kebiasaan baik dalam kehidupan  sehari-hari  tanpa  adanya  paksaan  dengan  metode  pembiasaan  ini.  Upaya  yang dilakukan guru menanamkan karakter religius siswa dengan metode pembiasaan dalam hal ketaatan kepada Allah membuat banyak siswa yang beribadah dengan rutin dan taat tanpa paksaan dari guru.

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
Kata kunci: pendidikan karakter; moralitas; religius; guru PAI

## PENDAHULUAN
Nilai  pendidikan  bagi  pembangunan  suatu  negara  tidak  dapat  dilebih- lebihkan.  Pendidikan  di  suatu  negara  sumber  daya  manusia  adalah  barometer konstan dari kemegahannya. Pengembangan karakter dalam sumber daya manusia Indonesia sangat penting untuk sumber daya manusia Indonesia sangat penting jika negara ini ingin memenuhi tantangan masyarakat saat ini dan ekonomi global di masa depan.  Oleh  karena  itu,  diskusi  dan  studi  tentang  karakter  terus  berlanjut  dan ekstensif, terutama di lingkungan akademis (Jeynes, 2019). dan ekstensif, terutama di lingkungan akademis (Jeynes, 2019; Taufan, 2022). Oleh karena itu, sangat penting untuk  berinvestasi  di  sekolah  jika  kita  ingin  unggul  sebagai  bangsa  dan  sukses  di dunia  internasional.  Perlu  ada  upaya  yang  di  sengaja  dan  berkelanjutan  untuk menindaklanjuti kesadaran bahwa membangun karakter bangsa melalui pendidikan itu penting (Afandi et al., 2019; Suwito Eko et al., 2020). Hal ini karena pendidikan karakter  tidak  hanya  mencakup  pengetahuan  tetapi  juga  praksis  nilai,  dari pengenalan  kognitif  hingga  apresiasi  emosional  hingga  penerapan  nilai  secara praktis.  Standar  pendidikan  di  suatu  negara  Standar  pendidikan  di  suatu  negara bukanlah  sesuatu  yang  dapat  ditingkatkan  dalam  semalam,  melainkan  harus dibangun  dari  waktu  ke  waktu.  dibangun  dari  waktu  ke  waktu.  Pembentukan pengetahuan, sikap, dan kebiasaan yang diperlukan untuk belajar seumur hidup (long life  learning)  merupakan  tahapan  penting  yang  harus  diperhatikan  setelah pendidikan dasar telah ditetapkan (Dishon & Gilead, 2020; Minsih, 2016; Wong et al., 2013). Oleh karena itu, pendidikan sangat penting karena selalu berkaitan dengan perilaku seseorang, kegiatan sehari-hari dan lain-lain. Pendidikan karakter hanyalah salah satu dari sekian banyak modalitas pendidikan yang tersedia saat ini. Pendidikan karakter  menekankan  sifat-sifat  positif  termasuk  empati,  tanggung  jawab,  dan pengambilan  keputusan  yang  etis  (Badry  &  Rahman,  2021;  Hakiman  et  al,  2021). Menurut  Peraturan  Presiden  Republik  Indonesia  Nomor  87  Tahun  2017  tentang Penguatan  Pendidikan  Karakter,  tujuan-tujuan  tersebut  merupakan  inti  dari pendidikan karakter (Khan, 2017).
Pendidikan karakter mengajarkan kebiasaan bagaimana belajar berpikir dan bertindak  dengan  cara  yang  bermanfaat  bagi  keluarga,  lingkungan,  dan  negara, lingkungan, dan negara adalah tujuan dari pendidikan karakter. Secara sederhana, tujuan pendidikan karakter adalah untuk menanamkan pada anak-anak kemampuan mental  dan  emosional  yang  diperlukan  untuk  menjadi  anggota  masyarakat  yang produktif (Li & Chu, 2021). masyarakat yang produktif (Li & Chu, 2021; Narimo & Sanusi, 2020). Tujuan akhir dari program ini adalah untuk membantu siswa menjadi anggota masyarakat yang produktif, sehat, berpengetahuan, cakap, kreatif, mandiri, demokratis, bertanggung jawab, dan bertakwa.
Mulai  dari  prasekolah  dan  berlanjut  hingga  pendidikan  tinggi,  siswa  harus terpapar dengan pelajaran dan ekstrakurikuler yang dirancang untuk menumbuhkan karakter positif. Setiap orang memiliki peran dalam membentuk pendidikan karakter

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.2395
agar nilai-nilai, tradisi, dan identitas bangsa kita dapat berkembang. Siswa instruktur, interaksi pendidikan, tujuan pendidikan, sumber daya instruksional, peralatan dan prosedur  pendidikan  dan  prosedur,  serta  lingkungan  pendidikan  semuanya memainkan  peran  penting  dalam  proses  pembelajaran  (Setiawan  et  al.  al.,  2020; Syakur  et  al.,  2022).  Semua  faktor  ini  sangat  penting  bagi  pendidikan  seseorang. Melalui  pendidikan  diharapkan  mampu  menjadi  tindakan  penguatan  pendidikan karakter yang dapat mengembangkan dan menghasilkan generasi yang berkualitas. Di abad 21 saat ini, pendidikan karakter sangat penting untuk menghadapi dengan banyaknya krisis moral di kalangan orang tua, remaja, dan bahkan di kalangan anak- anak  (Rahayu  et  al;  Sundari,  2017).  Guru  dan  siswa  bekerja  sama  untuk menyelesaikan  proses  pembelajaran.  Sesuai  dengan  tujuan  pendidikan  nasional, siswa dituntut untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran, dan guru harus dapat merancang lingkungan belajar yang efektif agar perkembangan afektif, kognitif afektif, kognitif, dan perilaku siswa dapat berkembang. Hal ini terkait dengan fungsi guru  sebagai  pembimbing  inspirasi,  dan  sumber  informasi  (Chandra  et  al.,  2020; Gunawan,  2012).  Guru  memiliki  peran  penting  dalam  membentuk  penting  dalam membentuk  karakter  siswa  di  kelas,  dan  sekolah  dianggap  sebagai  lingkungan dianggap  sebagai  lingkungan  terbaik  untuk  menumbuhkan  karakter  tersebut.  Ada yang  berargumen  bahwa  pendidikan  karakter  sangat  penting  bahwa  pendidikan karakter sangat penting sehingga harus segera diadopsi di semua tingkat pendidikan (Raka & Dedushaj, 2011; Sudarmiani, 2013).
Hal  ini  dilakukan  dengan  harapan  dapat  mencegah  terjadinya  degradasi moral  dan  perilaku  dalam  kehidupan  berbangsa,  bernegara,  dan  bermasyarakat kehidupan berbangsa, bernegara, dan bermasyarakat. Namun, terdapat fenomena di dunia  pendidikan  yang  ditandai  dengan  menurunnya  etika  dan  karakter  generasi muda.  Berbagai  masalah  pendidikan  juga  sering  dijumpai  di  lembaga-lembaga pendidikan.
Permasalahan seperti menyimpang dari aturan sekolah, meninggalkan tugas, terlambat  datang  ke  sekolah,  menyontek  membolos,  dan  tidak  patuh  pada  guru muncul sebagai bagian dari hilangnya karakter religius siswa (Laela & Arimbi, 2021; Torres-Gastelú & Kiss, 2016). Tidak diragukan lagi, kurangnya karakter religius pada siswa  siswa  mengakibatkan  proses  belajar  mengajar  tidak  dapat  mencapai  target. Kondisi ini sehingga sulit untuk mencapai tujuan dan sasaran pendidikan. Dampak lain  yang  ditimbulkan  adalah  menurunnya  menurunnya  keinginan  dan  kegigihan untuk mengambil risiko dari pelanggaran yang dilakukan di luar maupun di dalam lingkungan sekolah.
Hal  ini  didukung  oleh  hasil  observasi  yang  telah  dilakukan  mengenai penurunan karakter religius siswa di SMP Negeri 1 Panjatan, Kulon Progo karakter religius  yang  dimiliki  siswa  karakter  religius  siswa  ditandai  dengan  sikap  mereka yang suka mengumpat. Selain itu juga terlihat jelas bahwa kesadaran siswa kesadaran siswa dalam membaca Al-Qur’an masih perlu ditingkatkan selama pembelajaran PAI. Beberapa siswa masih belum mengetahui cara membaca Iqra' dan Al-Qur’an dengan baik dan benar. Kurangnya kesadaran siswa untuk membaca membaca Al-Qur’an di

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies

## DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.2395
luar sekolah juga terlihat dari hasil wawancara. Siswa yang tidak bisa yang tidak bisa membaca  Iqra'  dan  Al-Qur’an  mengatakan  bahwa  mereka  tidak  pernah  mengikuti kegiatan mengaji di rumah. Beberapa siswa juga memiliki kesadaran dan keinginan yang  rendah  untuk  melaksanakan  salat  wajib  seperti  salat  Dzuhur  yang  biasanya dilaksanakan  di  lingkungan  sekolah.  Beberapa  siswa  melaksanakannya  dengan bermain-main. Akibatnya, karakter religius siswa Oleh karena itu, indoktrinasi agama di sekolah sangat diperlukan untuk menumbuhkan nilai-nilai Islam pada siswa. Ada berbagai  metode  untuk  meningkatkan  karakter  religius  siswa.  Tujuan  dari penggunaan suatu  metode adalah  untuk mencapai penyampaian materi oleh  guru. Penelitian ini mengangkat upaya guru dalam meningkatkan karakter religius siswa. Kebiasaan siswa  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan  pendidikan  karakter,  yaitu dengan  menggunakan  metode  pembiasaan  pada  siswa.  Pembiasaan  adalah membentuk konsep yang terencana untuk menciptakan kegiatan yang dapat menjadi kebiasaan yang terencana untuk menciptakan kegiatan yang dapat menjadi kebiasaan bagi siswa untuk dilakukan (Anggraeni, 2021; Isnaini et al., 2020). Inti dari sebuah kebiasaan  adalah  pengulangan  yang  terus  menerus  pengulangan  yang  dilakukan dengan sengaja. Metode pembiasaan ini dapat membuat siswa terbiasa secara alami dan tanpa direncanakan sehingga kegiatan belajar dapat terjadi dalam situasi apapun. Oleh  karena  itu,  metode  pembiasaan  ini  sangat  sangat  berpengaruh  dalam perencanaan  penanaman  karakter  religius  siswa.  Membangunkan  anak  lebih  awal juga dapat juga dapat memperkuat metode pembiasaan karena anak akan terbiasa dengan  kegiatan  tersebut.  Metode  pembiasaan  adalah  proses  pembentukan kebiasaan baru atau perbaikan kebiasaan siswa (Balan et al;).
Pembiasaan  tidak  hanya  menggunakan  perintah  tetapi  juga  hukuman  dan penghargaan. Hal ini bertujuan untuk mengubah kebiasaan siswa menjadi lebih baik dan positif sesuai dengan nilai-nilai agama. Oleh karena itu hal tersebut tertanam dan menjadi  kebiasaan  yang  tidak  terpisahkan  bagi  siswa.  Para  peneliti  berharap penelitian  tentang  meningkatkan  pendidikan  karakter  religius  siswa  dengan menggunakan metode pembiasaan sesuai dengan memenuhi harapan guru. Sehingga siswa  memiliki  pendidikan  karakter  religius  untuk  diterapkan  dalam  kehidupan sehari-hari.
Penelitian  Terdahulu  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  penelitian  terdahulu menunjukkan  bahwa  upaya  guru  PAI  dalam  membentuk  karakter  dengan  metode pembiasaan  3S  (senyum,  salam,  sapa).  (Senyum,  salim,  salam)  merupakan  upaya untuk  menanamkan  karakter  kejujuran,  tanggung  jawab  disiplin,  ibadah  dan pembiasaan membaca Al-Qur’an (Ahsanulkhaq, 2019). Siswa harus dibiasakan untuk melakukan  melakukan  hal-hal  tersebut  setiap  hari.  Penelitian  lain  yang  dilakukan menunjukkan  bahwa  metode  pembelajaran  dengan  pembiasaan  dianggap  efektif dalam  menanamkan  nilai-nilai  Islam  di  SDN  08  Rejang  Lebong  (Angdreani  et  al., 2020). Nilai-nilai tersebut masih dapat dipertahankan dengan baik hingga saat ini. Nilai-nilai tersebut masih dapat dipertahankan dengan baik hingga saat ini.
Kebaruan  dalam  penelitian  ini  adalah  peneliti  fokus  pada  pendidikan  karakter religius  saja,  sedangkan  pada  penelitian  sebelumnya,  peneliti  fokus  pada

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.2395
pembentukan  karakter  melalui  metode  pembiasaan  3S  (Senyum,  Salim,  Sapa), pembiasaan  jujur,  pembiasaan  memiliki  sikap  tanggung  jawab,  pembiasaan  sikap disiplin,  pembiasaan  beribadah  dan  pembiasaan  pembiasaan  membaca  Al-Qur'an. Berbeda  dengan  penelitian  terdahulu  yang  kedua  yang  menanamkan  nilai-nilai keislaman pada siswa. Jadi, penelitian ini
Adapun tujuan dari penelitian ini yakni untuk menganalisis upaya guru dalam menanamkan  karakter  religius  pada  siswa  dengan  menggunakan  metode  induktif. Penalaran induktif melibatkan melihat contoh-contoh khusus sebelum sampai pada baru yang lebih umum. Dengan memeriksa fakta-fakta konkret tertentu, generalisasi dapat  dikembangkan  dengan  menggunakan  metode  induktif  ini.  Generalisasi  yang dibuat  dari  data  hanya  sebaik  data  yang  digunakan.  Metode  induktif  memastikan bahwa semua siswa mengekspresikan pendapat, pemikiran dan pemahaman mereka dan menerapkannya dan menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari di sekolah, di rumah,  dan  di  masyarakat.  Meskipun  sekolah  adalah  lembaga  pendidikan  yang berperan penting dalam pembentukan karakter siswa, sekolah  harus menciptakan budaya sekolah sedemikian rupa agar karakter peserta didik terbentuk sesuai dengan visi, misi, dan atau tujuan pendidikan secara keseluruhan. Berdasarkan permasalahan yang telah diuraikan di atas, maka penelitian ini dibatasi pada satu masalah utama yaitu menurunnya karakter religius siswa yang dilihat dari kurangnya karakter siswa. Oleh  karena  itu  peneliti  bermaksud  memberikan  solusi  untuk  meningkatkan pendidikan  karakter  guru  PAI  kepada  moralitas  religius  siswa  di  SMP  Negeri  1 Panjatan, Kulon Progo.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan studi kasus kualitatif. Studi kasus adalah suatu metode  penyelidikan  dan  pemahaman  berdasarkan  pada  langkah-langkah  atau metodologi  yang  mempelajari  suatu  peristiwa  sosial  dan  masalah  yang  dialami manusia.  Adapun  Desain  penelitian  studi  kasus  adalah  penelitian  empiris  yang mempelajari fenomena yang berulang kali terjadi dalam konteks dunia nyata. Studi kasus  ini sering  digunakan  dalam ilmu-ilmu  sosial  (Nur'aini,  2020;  Rohani,  2018). Tujuan dari studi kasus kualitatif yang digunakan dalam penelitian ini adalah untuk memperoleh informasi yang rinci tentang pembentukan pendidikan karakter religius melalui metode sosialisasi guru di SMP Negeri 1 Panjatan, Kulon Progo. Penelitian dilakukan  di  SMP  Negeri  1  Panjatan,  Kulon  Progo  Karangasem  Surakarta  yang berlokasi di Gotakan, Kec Panjatan, Kabupaten Kulon Progo, Yogyakarta. Siswa-siswi SMP Negeri 1 Panjatan, Kulon Progo berpartisipasi dalam penelitian ini.
Internalisasi karakter Islami di SMP Negeri 1 Panjatan, Kulon Progo diselidiki melalui wawancara dengan kepala sekolah dan enam orang guru. Tujuan dari penelitian ini adalah  untuk  menggunakan  pembentukan  kebiasaan  sebagai  sarana  untuk menumbuhkan karakter Islami di SMP Negeri 1 Panjatan, Kulon Progo.
Dalam  penelitian  ini  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  observasi, wawancara, dokumentasi, dan kuesioner. Pendekatan observasi langsung digunakan dalam penelitian ini, dimana peneliti langsung ke lokasi penelitian untuk melakukan

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies

## DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.2395
pengamatan dan pencatatan data secara sistematis terhadap dengan menggunakan instrumen  sebagai  panduan.  Sehubungan  dengan  observasi  ini,  peneliti  telah menentukan aspek-aspek perilaku yang akan diamati yang kemudian akan peneliti rincikan dalam pedoman observasi sehingga memudahkan peneliti dalam melakukan observasi, namun tidak menutup kemungkinan masih ada masih ada hal-hal lain yang belum dirumuskan dalam pedoman yang tidak akan dikesampingkan oleh peneliti. Observasi ini dilakukan dengan cara mengamati secara langsung perilaku subjek dan objek  penelitian  selama  proses  pembelajaran  berlangsung.  Metode  wawancara adalah  percakapan  yang  dilakukan  secara  terstruktur  percakapan  yang  dilakukan secara  terstruktur  dengan  tujuan  tertentu.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti menggunakan  teknik  wawancara  terstruktur,  yaitu  dengan  membawa  instrumen yaitu pedoman wawancara saat melakukan wawancara dengan guru.
Metode  dokumentasi  merupakan  metode  pengumpulan  data  yang  tidak berhubungan dengan topik penelitian. Dalam penelitian ini, peneliti akan mengambil atau  mengutip  dokumen-dokumen  dalam  penelitian  ini,  peneliti  akan  mengambil atau mengutip dokumen-dokumen yang relevan dengan pendidikan karakter dalam pembelajaran  biologi.  pembelajaran  biologi  sehingga  data-data  seperti  perangkat pembelajaran  guru,  silabus,  dan  RPP  dapat  digunakan  untuk  mendukung kelengkapan  data.  Kuesioner  yang  dirancang  untuk  digunakan  sebagai  angket pendidikan  karakter  alat  penilaian  selama  proses  pendidikan  karakter  dalam meningkatkan  karakter  religius  siswa.  Angket  ini  kuesioner  ini  berfungsi  sebagai sumber  informasi  tambahan  yang  dikumpulkan  selama  proses  pembelajaran.  Tiga anak dari satu kelas 7 - 9 diobservasi berdasarkan daftar nilai rendah, sedang, dan tinggi. Validitas keabsahan data dalam penelitian ini ditentukan melalui triangulasi, yang digunakan untuk menemukan kebenaran tentang berbagai fenomena sekaligus memperluas  pemahaman  peneliti  tentang  peneliti  tentang  apa  yang  ditemukan sehingga  data  yang  dikumpulkan  dapat  dipertanggungjawabkan.  Dalam  penelitian ini, pendekatan analisis data dikaji secara deskriptif berdasarkan data yang diperoleh.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Peneliti  telah  mewawancarai  kepala  sekolah  dan  guru  kelas  7-9  sebagai narasumber  untu  mengetahui  tindakan  yang  digunakan  untuk  menerapkan pendidikan karakter religius kepada siswa. Sebelum melakukan wawancara, peneliti akan merancang pertanyaan yang akan ditanyakan kepada guru kelas 7-9. Guru kelas 7-9  akan  menjawab  pertanyaan  sesuai  dengan  apa  yang  telah  dilakukan  dan diterapkan  kepada  siswa  di  SMP  Negeri  1  Panjatan,  Kulon  Progo.  Wawancara  ini dilakukan  oleh  peneliti  dan  guru  kelas  7-9.  Berikut  ini  adalah  daftar  pertanyaan wawancara  yang  telah  peneliti  rancang  untuk  guru  kelas  7-9  di  SMP  Negeri  1 Panjatan, Kulon Progo, seperti yang ditunjukkan pada Tabel 1.

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies

## DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.2395
Tabel 1. Pertanyaan Wawancara yang Telah Dirancang Peneliti untuk Guru Kelas 7-
9 di SMP Negeri 1 Panjatan, Kulon Progo Aspek/ Indikator (Ketaatan kepada Allah) Aspek/Indikator (Kreativitas) Aspek/Indikator (Tanggung Jawab) Aspek/Indikator (Disiplin) a. Bagaimana  penerapan karakter religius peserta  didik  di  SMP Negeri  1  Panjatan, Kulon Progo? b. Dalam membentuk karakter  religius  pada siswa,  apakah  ada pembiasaan yang bersifat rutin (kegiatan-kegiatan keagamaan) rutin yang dilakukan oleh guru? c. Apakah  ada  masalah yang  dihadapi  ketika
mengimplementasikan pendidikan  karakter dalam  dalam  proses belajar mengajar?
A. Apakah  ada  efek dari  penerapan karakter  religius pendidikan karakter  religius terhadap prestasi dan perilaku siswa? B. Bagaimana implementasi program- program  untuk membentuk religius siswa. C. Apa saja program program pembentukan nilai-nilai karakter  religius siswa untuk membangun akhlak  siswa  di SMP  Negeri  1 Panjatan,  Kulon Progo? D. Apa saja kegiatan ekstrakurikuler ekstrakurikuler apa  saja  yang mendukung menunjang karakter  religius siswa? A. Apa yang menjadi  upaya guru dalam membentuk karakter moralitas religius siswa religius nilai-nilai karakter  religius siswa yang diterapkan di dalam  kelas  dan sekolah lingkungan sekolah? B. Apakah guru secara terus menerus memantau  sikap dan perilaku perilaku siswa di dalam  kelas  dan di luar kelas? A. Apakah ada solusi untuk faktor penghambat  ini faktor penghambat  ini? (jika  siswa  tidak tidak mau melakukan pembiasaan di sekolah).
Temuan khusus dalam penelitian ini diarahkan pada hasil yang berfokus pada upaya  guru  dalam  menanamkan  pendidikan  karakter  moralitas  dan  religius  siswa melalui  metode  pembiasaan  pada  aspek  ketaatan  kepada  Tuhan,  kreativitas, tanggung jawab, dan kedisiplinan.

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies

## DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.2395
Upaya Guru dalam Menanamkan Pendidikan Karakter Religius Siswa melalui Metode Pembiasaan dalam Aspek Ketaatan kepada Allah
Guru  berusaha  menentukan  nilai  pendidikan  karakter  religius  pada  siswa dengan  berbagai  cara,  terutama  dalam  hal  ketaatan  kepada  Allah.  Para  guru menanamkan kebiasaan dengan memberikan surat-surat pendek, doa-doa pendek, dan cara dan cara berdoa yang benar. Peneliti mewawancarai salah satu informan yaitu  guru  kelas  mengenai  bagaimana  penerapan  karakter  religius  siswa  di  SMP Negeri 1 Panjatan, Kulon Progo dalam membentuk karakter religius siswa. Menurut hasil wawancara, selaku guru kelas 7 menjelaskan bahwa setiap kelas menerapkan dan menanamkan karakter yang sama pada siswa, “Saya meminta siswa siswa untuk menghafal surat pendek, kemudian mengajarkan cara sholat, menanyakan siapa yang sudah sholat, siapa yang sudah Qur'an, mengingatkan mereka bahwa berbakti kepada orang tua adalah  suatu keharusan dan saya juga  mengajarkan hal tersebut kepada anak SD. ”

## Upaya Guru dalam Menanamkan Pendidikan Karakter Religius Siswa melalui Metode Pembiasaan dalam Aspek Kreativitas
Guru dan pihak sekolah berusaha menanamkan pendidikan karakter religius kepada siswa di kelas, di sekolah, maupun di rumah melalui pembiasaan. Pada aspek kreatif, sekolah telah menyiapkan program-program positif yang harus diikuti oleh siswa,  mulai  dari  program  kurikuler  dan  ekstrakurikuler.  Dalam  menjalankan program  tersebut,  terdapat  faktor  pendukung,  hambatan,  dan  solusi  yang  perlu dilakukan oleh pihak sekolah, kepala sekolah, dan guru ketika mengalami hambatan tersebut. Wawancara dilakukan dengan kepala sekolah mengenai faktor pendukung dan penghambat yang memengaruhi serta solusi apa yang harus dilakukan. Kepala sekolah  menjelaskan,  faktor  pendukungnya  adalah  lingkungan  keluarga  dan masyarakat. Meskipun lingkungan sekolah sudah baik, hubungan orang tua dan anak tidak  bisa  baik  jika  lingkungan  keluarga  bermasalah,  begitu  pula  sebaliknya.  Oleh karena itu, faktor penghambatnya bisa berasal dari lingkungan keluarga, lingkungan masyarakat,  dan  sekolah.  Solusinya  adalah  dengan “menjalin  komunikasi  dengan orang  tua.  Saya  ingat  ada  seorang  siswa  yang  bermasalah,  dan  kami  menemukan bahwa ayah dari anak tersebut tidak lagi tinggal bersamanya karena dia adalah anak dari  keluarga  yang  broken  home.  Oleh  karena  itu,  di  akhir  semester,  guru  selalu memberi tahu orang tua tentang apa pun, termasuk masalah anak mereka di sekolah.”

## Upaya Guru dalam Menanamkan Pendidikan Karakter Religius Siswa melalui Metode Pembiasaan dalam Aspek Tanggung Jawab
Guru berupaya menanamkan pendidikan karakter religius pada siswa dengan berbagai  cara.  Dalam  menanamkan  pendidikan  karakter  religius  pada  aspek tanggung jawab, guru melakukan pengawasan terhadap siswa di kelas, di sekolah, maupun  di  rumah,  di  kelas,  di  sekolah,  maupun  di  rumah.  Wawancara  dilakukan kepada guru kelas 9, mengenai bagaimana upaya guru upaya guru dalam membentuk karakter religius siswa yang diterapkan di dalam kelas dan lingkungan sekolah dan

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies

## DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.2395
apakah  guru  mengawasi  siswa  ketika  di  rumah.  Narasumber  menjelaskan  bahwa “guru -guru di sekolah selalu mengingatkan siswa setiap hari agar mereka terbiasa dan tidak lupa nantinya. Para guru juga memantau siswa di rumah dengan berkolaborasi dengan orang tua siswa.”

## Upaya Guru dalam Menanamkan Pendidikan Karakter Religius Siswa melalui Metode Pembiasaan dalam Aspek Kedisiplinan
Upaya guru dalam menanamkan pendidikan karakter dalam aspek disiplin ini mengacu pada mendisiplinkan siswa yang sulit untuk melaksanakan aturan dan tata tertib yang telah ditetapkan oleh guru. Wawancara dilakukan dengan guru kelas 7 dan guru kelas 8. Pertanyaan yang diajukan adalah apakah ada solusi untuk faktor penghambat tersebut (jika siswa tidak mau melakukan pembiasaan di sekolah). Guru kelas 7, menjelaskan, “Jika ada siswa yang tidak mengerjakan tugas yang diberikan, saya  biasanya  memberikan  hukuman  yang  mendidik  seperti  membersihkan  rumah. hukuman  yang  mendidik  seperti  membersihkan  rumah.  Orang  tua  akan  membantu merekam anak mereka membersihkan rumah dan dan mengirimkannya kepada saya. Sejauh ini, orang tua juga memberikan respon yang positif.” Sementara itu, guru kelas 8, menjelaskan, “Jika apa yang kami lakukan di sekolah tidak berhasil dan orang tua di rumah  juga  merasakan  hal  yang  sama,  kami  memanggil  psikolog  untuk  berdiskusi dengan anak dan orang tua di sekolah tentang bagaimana cara membimbing mereka di rumah. Ada yang meminta kami datang ke rumahnya, tapi biasanya kami panggil orang tua untuk datang ke sekolah.”

## KESIMPULAN
Guru  telah  berhasil  menanamkan  pendidikan  karakter  religius  pada  siswa melalui metode pembiasaan dan menerapkannya dengan baik kepada siswa. Dalam meningkatkan dan menanamkan nilai karakter religius pada siswa, guru melakukan pendekatan pembiasaan pada siswa. Diketahui bahwa sanksi berupa hukuman efektif dalam  meningkatkan  dan  mengembangkan  karakter  religius  siswa.  Siswa  dapat mengembangkan kebiasaan baik dalam kehidupan sehari-hari tanpa adanya paksaan dengan metode pembiasaan ini. Upaya yang dilakukan guru menanamkan karakter religius siswa dengan metode pembiasaan dalam hal ketaatan kepada Allah membuat banyak  siswa  yang  beribadah  dengan  rutin  dan  taat  tanpa  paksaan  dari  guru. Kreativitas  guru  dalam  melaksanakan  program  dan  kegiatan  ekstrakurikuler berpengaruh  terhadap  penanaman  nilai  karakter  religius  pada  siswa.  nilai-nilai karakter  religius  pada  siswa.  Guru  memiliki  tanggung  jawab  secara  keseluruhan untuk  membimbing  dan  mengembangkan  karakter  religius  pada  siswanya, mendisiplinkan siswa yang awalnya tidak mau membentuk kebiasaan lambat laun mau  membentuk  kebiasaan,  tidak  hanya  melalui  program-program  kreatif  dan pendampingan yang kegiatan ekstrakurikuler keagamaan.

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies

## DAFTAR PUSTAKA
Adristi, S. P. (2021). Peran Orang Tua pada Anak dari Latar Belakang Keluarga Broken
Home. Lifelong Education Journal, 1(2), 132–138. https://doi.org/10.59935/lej.v1i2.30.
Afandi, Sajidan., Akhyar, M., & Suryani, N. (2019). Development Frameworks of the Indonesian Partnership 21st-Century Skills Standards for Prospective Science Teachers:  A  Delphi  Study. Jurnal  Pendidikan  IPA  Indonesia, 8(1),  89–100. https://doi.org/10.15294/jpii.v8i1.11647.
Ahsanulkhaq, M. (2019). Membentuk Karakter Religius Peserta Didik melalui Metode Pembiasaan. Jurnal Prakarsa Paedagogia, 2(1). https://doi.org/10.24176/jpp.v2i1.4312. Aminnuddin, N. A. (2020). Dataset on Islamic ethical work behavior among Bruneian Malay Muslim teachers with measures concerning religiosity and theory of planned behavior. Data in Brief, 29. https://doi.org/10.1016/j.dib.2020.105157. Angdreani, V., Warsah, I., & Karolina, A. (2020). Implementasi Metode Pembiasaan: Upaya  penanaman  Nilai-Nilai  Islami  Siswa  SDN  08  Rejang  Lebong  A. Pendahuluan Salah satu kompetensi yang harus diperoleh oleh siswa dalam pembelajaran pendidikan Islam adalah kemampuan untuk mengaplikasikan pesan dari mate. At- Ta’lim, 19(1), 1–21. http://e- theses.iaincurup.ac.id/2831/. Anggraeni, C. E., & M. S. (2021). Metode Pembiasaan untuk Menanamkan Karakter Disiplin dan Tanggung Jawab di Ra Daarul Falaah Tasikmalaya. Jurnal PAUD Agapedia, 5(1), 100–109. https://doi.org/10.17509/jpa.v5i1.39692.
Anwar,  C.  (2021).  Strategi  Pendidikan  Anti  Korupsi  pada  Jenjang  Sekolah  Dasar.
ASANKA:  Journal  of  Social  Science  and  Education, 2(2),  195–202. https://doi.org/10.21154/asanka.v2i2.2990.
Badry,  I.  M.  S.,  &  Rahman,  R.  (2021).  Upaya  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam Menanamkan  Nilai  Karakter  Religius. An-Nuha, 1(4),  573–583. https://doi.org/10.24036/annuha.v1i4.135.
Balan, S., Katenga, J., E., & Simon, A. (2019). Reading Habits and their Influence on Academic  Achievement  among  Students  at  Asia  Pacific  International University, Thailand. Abstract Proceedings International Scholars Conference, 7(1), 1469–1495. https://doi.org/10.35974/isc.v7i1.928.
Baumfalk, B., Bhattacharya,  D., Vo, T., Forbes, C., Zangori, L., & Schwarz, C. (2019). Impact  of  model-based  science  curriculum  and  instruction  on  elementary students’  explanations  for  the  hydrosphere. Journal  of  Research  in  Science Teaching, 56(5), 570–597. https://doi.org/10.1002/tea.21514.
Chandra, P., Marhayati, N., & Bengkulu, I. (2020). Pendidikan Karakter Religius dan Toleransi  pada  Santri  Pondok  Pesantren  Al  Hasanah  Bengkulu.  Al- Tadzkiyyah: Jurnal Pendidikan Islam, 11(1), 111–132. https://doi.org/10.24042/atjpi.v11i1.6345.

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.2395
Dishon, G., & Gilead, T. (2020). Adaptability and Its Discontents: 21st- Century Skills and  The  Preparation  for  an  Unpredictable  Future. British  Journal  of Educational Studies, 00(00), 1–21. https://doi.org/10.1080/00071005.2020.1829545. Gunawan, H. (2012). Pendidikan Karakter: Konsep dan Implementasi. Alfabeta. Hakiman, H., Sumardjoko, B., & Waston, W. (2021). Religious Instruction for Students with Autism in an Inclusive Primary School. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 20(12), 139–158. https://doi.org/10.26803/IJLTER.20.12.9.
Ifdil, I., Sari, I. P., & Putri, V. N. (2020). Psychological Well-Being Remaja dari Keluarga Broken Home. SCHOULID: Indonesian Journal of School Counseling, 5(1), 35. https://doi.org/10.23916/08591011
Ihsani, N., Kurniah, N., & Suprapti, A. (2018). Hubungan Metode Pembiasaan dalam Pembelajaran  dengan  Disiplin. Angewandte  Chemie  International  Edition, 6(11), 951–952., 3(1), 50–55. https://doi.org/10.33369/jip.3.2.105-110. Isnaini,  R.  L.,  Hanum,  F.,  &  Prasojo,  L.  D.  (2020).  Developing  Character  Education Through Academic Culture in Indonesian Programmed Islamic High School. Problems  of  Education  in  the  21st  Century, 78(6),  948–966. https://doi.org/10.33225/pec/20.78.948.
Jeynes,  W.  H.  (2019).  A  Meta-Analysis  on  the  Relationship  Between  Character Education and Student.