INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 1 Tahun 2024 Page 2366-2374 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Bimbingan Kelompok dengan Teknik Modeling Untuk Meningkatkan Disiplin Belajar Siswa Kelas VIII Di SMP Bintang Laut Tobelo
Yeni Katemung 1 , Sahrestia Kartianti 2 ✉
Universitas Hein Namotemo Email: sahrestia.kartianti07@gmail.com 2 ✉

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pelaksanaan layanan Bimbingan Kelompok dengan Teknik Modeling  dapat  meningkatkan  Disiplin  Belajar  Siswa  SMP  Bintang  Laut  Tobelo.  Penelitian  ini menggunakan  jenis  penelitian  eksperimen  dengan  pendekatan  penelitian  secara  kuantitatif.  Hasil penelitian melalui skala disiplin belajar terhadap 29  siswa di SMP Bintang Laut Tobelo, menunjukan bahwa terdapat 10 siswa dengan disiplin belajar pada kategori tinggi, 5 siswa pada kategori sedang dan 14 siswa pada kategori rendah. Hasil data Pretest menunjukan bahwa rata-rata disiplin belajar siswa yang menjadi sampel penelitian yaitu sebesar 67,4, sedangkan hasil data Posttest menunjukan bahwa rata- rata disiplin belajar siswa sebesar 96,9 dengan selisih 29,5. Hasil uji hipotesis dengan menggunakan uji Paired t-test menunjukan bahwa hasil nilai signifikan yaitu sebesar 0,000. Hal ini menunjukan bahwa nilai signifikan 0,000 < 0,05 maka H a diterima dan H 0 ditolak, yang artinya bimbingan kelompok dengan teknik modeling dapat meningkatkan disiplin belajar siswa kelas VIII SMP Bintang Laut Tobelo.
Kata Kunci: Disiplin Belajar, Bimbingan Kelompok, Modeling

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  implementation  of  Group  Guidance  services  with  Modeling Techniques  can  improve  Student  Discipline  of  SMP  Bintang  Laut  Tobelo.  In  this  research,  use  an experimental research type with a quantitative research approach. The results of the study through the learning discipline scale of 29 students at Bintang Laut Tobelo Junior High School, showed that there were 10 students with learning discipline in the high category, 5 students in the medium category and 14 students in the low category. The results of the Pretest data show that the average student discipline in the research sample is 67.4, while the results of the Posttest data show that the average student learning discipline is 96.9 with a difference of 29.5. The results of hypothesis testing using the Paired t-test show that the result is a significant value of 0.000. This shows that a significant value of 0.000 <0.05 then H a is accepted and H 0 is rejected, which means that which is group guidance with modeling techniques, can improve student discipline in class VIII SMP Bintang Laut Tobelo.
Keywords: Learning Discipline, Group Guidance, Modeling

## PENDAHULUAN
Sekolah pada dasarnya adalah rumah kedua untuk menimba ilmu. Pada umumnya sekolah  termasuk  dalam  kategori  yang  memiliki  kedisiplinan  yang  tinggi.  Tujuan kedisiplinan  itu  sendiri  adalah  membentuk  perilaku  sedemikian  rupa  sehingga  perilaku tersebut sesuai dengan peran-peran yang telah ditetapkan oleh kelompok budaya dimana tempat individu itu tinggal  (Anggraini, 2015). Di sekolah inilah kegiatan belajar mengajar berlangsung, ilmu pengetahuan diajarkan dan dikembangkan kepada anak didik. Sekolah tumbuh dan berkembang melalui nilai disiplin dalam perilaku peserta didiknya, antara lain yaitu terdapatnya perilaku pada norma dan peraturan yangada disekolah.
Disiplin  merupakan  proses  pengajaran,  pelatihan,  seni  mendidik  dan  materi kedisiplinan dalam sekolah (Indriyati, 2017).  Disiplin belajar adalah penunjang terhadap keberhasilan belajar siswa. Disiplin mengarahkan kegiatan secara teratur, tertib dan rapi sebab  keteraturan  ikut  menentukan  keberhasilan  dalam  mencapai  tujuan  belajar (Sukmanasa, 2016). Selain itu, disiplin belajar  dengan pendekatan pengubahan perilaku yang perlu dilakukan oleh para guru di kelas ialah bagaimana mengubah perilaku siswa yang  tidak  disiplin  menjadi  disiplin  di  kelas  (Sukmanasa,  2016).  Disiplin  sangat  penting khususnya  bagi  perkembangan  siswa  dan  diperlukan  supaya  siswa  dapat  belajar  dan berperilaku dengan cara yang dapat diterima di lingkungan di mana saja siswa itu berada.
Disiplin  akan  terwujud  melalui  pembinaan  yang  dilakukan  sejak  dini  mulai  dari lingkungan  keluarga  dan  berlanjut  dalam  pendidikan  di  sekolah.  Keluarga  dan  sekolah menjadi tempat penting bagi perkembangan disiplin belajar siswa. Dapat dikatakan bahwa disiplin  belajar  terbentuk  bukan  secara  otomatis  sejak  manusia  dilahirkan,  melainkan
terbentuk karena pengaruh lingkungannya. Berdasarkan beberapa pendapat para ahli di atas  bahwa  kedisiplinan  belajar  siswa  merupakan  suatu  sikap  dan  perilaku  siswa  dalam proses belajar memiliki kesadaran disiplin waktu belajar , patuh terhadap aturan sekolah dan mengikuti seluruh rangkain kegiatan keseluruhan pembelajaran di kelas.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  yang  dilakukan  oleh  peneliti  di  SMP Bintang  Laut  Tobelo,  diperoleh  data  jumlah  siswa  kelas  VIII  sebanyak  29  siswa,  peneliti menemukan bahwa ada 14 siswa yang mempunyai disiplin belajar rendah yang disebabkan oleh  beberapa  faktor  yakni:  pada  saat  pelajaran  dimulai,  ada  siswa  yang  kurang memperhatikan penjelasan dari guru pada saat guru memberikan materi di depan kelas, tidak memperhatikan dan ribut sendiri saat guru menerangkan, berbicara dengan teman saat pelajaran berlangsung dan tidak mengerjakan tugas dari guru. Siswa yang berperilaku tidak disiplin jika dibiarkan maka bisa menghambat proses pembelajaran, siswa yang tidak menyadari pentingnya disiplin maka akan menganggap belajar merupakan hal yang tidak perlu, dengan berprilaku tidak disiplin ini akan menyebabkan siswa tidak bisa memahami, tidak mengerti  dan  tidak  bisa menyesuaikan diri dengan tuntutan lingkungan, kegiatan belajar  mengajar  akan  terganggu  karena  siswa  yang  mempunyai  tingkat  disiplin  yang rendah cenderung senang memberontak, sering membuat masalah, mempengaruhi teman berbuat tidak baik, dan malas belajar, suasana sekolah dan kelas menjadi kurang kondusif bagi  kegiatan  pembelajaran  sehingga  siswa  terhambat  mengoptimalisasi  potensi  dan prestasi  serta  terhambat  mencapai  kesuksesan  dalam  belajar  dan  masa  depannya. Pemanfaatan komponen yang ada di sekolah secara aktif memberikan dampak positif pada permasalahan tersebut. Komponen yang paling berkompeten dalam bidang ini dan sangat dibutuhkan  dalam  memberikan  suatu  layanan  bimbingan  dan  konseling  kepada  siswa dalam menyelesaikan permasalahan yang sedang dihadapi adalah guru bimbingan dan konseling.
Strategi  yang  dapat  diterapkan  untuk  meningkatkkan  disiplinan  belajar,  dapat dilakukan  melalui  salah  satu  bentuk  layanan  dalam  bimbingan  dan  konseling  yaitu bimbingan kelompok. Bimbingan kelompok merupakan bantuan terhadap individu yang dilaksanakan  dalam  situasi  kelompok  (Prayitno,  2017).  Bimbingan  Kelompok  adalah pemberian  bantuan  kepada  siswadengan  memberikan  informasi,  pemahaman, keterampilan  pengambilan  keputusan  dan  alternativ  solusi.  Salah  satu  metode  dalam bimbingan kelompok yang dapat digunakan untuk meningkatkan disiplinan belajar adalah dengan  menggunakan  metode  modeling.  Teori  Modeling  merupakan  teori  yang  di kemukakan oleh Bandura (Faizin, 2017) yang mempunyai anggapan bahwa “ perubaha n tingkah laku manusia tidak semata-mata di pengaruhi oleh lingkungan saja, tetapi tingkah
laku,  lingkungan  dan  pribadi  saling  mempengaruhi”.  Penggunaan  teknik  modeling merupakan “terjadinya proses belajar yang melalui pengamatan terhadap orang lain dan pe rubahan terjadi melalui peniruan” (Komalasari, 2014) .

## METODE PENELITIAN
Bentuk  penelitian  eksperiemen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah Pre Eksperiment Design dengan One Group Pre-Test and Post-Test, pada rancangan penelitian ini  suatu  kelompok  subjek  diberikan  ( Pre-test)  kemudian  diberikan  perlakuan  atau treatment pada waktu tertentu kemudian dilakukan pengukuran kembali ( Post-Test) untuk membandingkan  keadaan  sebelum  dan  sesudah  perlakuan  (Sugiyono,  2013).  Desain  ini dapat digambarkan sebagai berikut:
Gambar 1.  Bagan Tipe One-Group Pretest-Posttest Design (Sugiyono, 2013)
Keterangan :
O 1 : Tingkat disiplin belajar siswa sebelum diberikan perlakuan ( pretest)
X  : Treatment ( Bimbingan Kelompok dengan Teknik Modeling )
O 2 : Tingkat disiplin belajar siswa setelah pemberian bimbingan kelompok dengan teknik modeling  (posttest).
Penelitian  ini  menggunakan  sampel  sebanyak  10  siswa.  Pelaksanaan  bimbingan kelompok  dengan  teknik modeling    dilakukan  sebanyak  6  kali  pertemuan.  Teknik pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan kuesioner yang berupa skala disiplin belajar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian melalui skala disiplin belajar terhadap 29 siswa di SMP Bintang Laut Tobelo, menunjukan bahwa terdapat 10 siswa dengan disiplin belajar pada kategori tinggi, 5 siswa pada kategori sedang dan 14 siswa pada kategori rendah. Disiplin belajar adalah suatu  sikap,  kelakuan,  perbuatan,  dan  kebiasaan  yang  menunjukkan  kepatuhan  dan ketaatan atas peraturan yang berlaku baik di rumah, sekolah, dan masyarakat yang tumbuh dari dalam diri siswa (Musfiqi, 2014).  Hasil data Pretest menunjukan bahwa rata-rata disiplin belajar  siswa  yang  menjadi  sampel  penelitian  yaitu  sebesar  67,4,  sedangkan  hasil  data
O 1 X  O 2
Posttest menunjukan bahwa rata-rata disiplin belajar siswa sebesar 96,9 dengan selisih 29,5 seperti dijabarkan ke dalam beberapa tabel berikut :
Hasil Pretest  Disiplin Belajar Siswa
Tabel 1. Hasil Prestest Disiplin Belajar Siswa No Nama Hasil Pretest Kategori 1 FN 50 Rendah 2 NG 50 Rendah 3 CK 55 Rendah 4 BG 57 Rendah 5 JH 62 Rendah 6 JL 50 Rendah 7 SP 72 Sedang 8 TY 70 Sedang 9 JK 105 Tinggi 10 NT 103 Tinggi Nilai Rata-rata 67,4
Hasil Posttest  Disiplin Belajar Siswa Tabel 2. Hasil Prestest Disiplin Belajar Siswa No Nama Hasil Postest Kategori 1 FN 83 Sedang 2 NG 85 Sedang 3 CK 88 Sedang 4 BG 78 Sedang 5 JH 89 Sedang 6 JL 92 Sedang 7 SP 107 Tinggi 8 TY 105 Tinggi 9 JK 124 Tinggi 10 NT 118 Tinggi Nilai Rata-rata 96,9
Hasil Perbandingan Pretest dan Posttest Disiplin Belajar Siswa

## Tabel 3. Hasil Prestest Disiplin Belajar Siswa
No Nama Hasil Skor Pretest Posttest 1 FN 50 83 2 NG 50 85 3 CK 55 88 4 BG 57 78 5 JH 62 89 6 JL 50 92 7 SP 72 107 8 TY 70 105 9 JK 105 124 10 NT 103 118 Rata-rata 67.4 96.9 Selisih Peningkatan 29.5
Berdasarkan penjabaran tabel di atas, hal tersebut terjadi  karena adanya pemberian bimbingan kelompok dengan teknik modeling. Bimbingan kelompok yaitu bimbingan dan konseling  yang  membantu  peserta  didik  dalam  pengembangan  pribadi,  kemampuan hubungan sosial, kegiatan belajar dan pengambilan keputusan serta melakukan kegiatan tertentu  sesuai  dengan  tuntutan  karakter  yang  terpuji  melalui  dinamika  kelompok (Daryanto, 2015). Adapun fungsi  bimbingan kelompok yaitu Memberi kesempatan yang luas untuk berpendapat, mempunyai pemahaman yang efektif, menimbulkan sikap yang positif,  menyusun  progran-program  kegiatan  untuk  mewujudkan  penolakan  terhadap sesuatu hal yang buruk serta melaksanakan kegiatan-kegiatan yang nyata (Yasmin, 2016). Selain itu tujuan bimbingan kelompok adalah agar orang yang dilayani mampu mengatur kehidupannya  sendiri,  memiliki  pandangan  sendiri  dan  berani  menanggung  sendiri efeknya, serta konsekuensi dari segala tindakannya dan untuk menunjang perkembangan intelektual dan sosial anggota kelompok (Hartinah, 2017).
Bimbingan  kelompok  dapat  menggunakan  berbagai  teknik,  salah  satunya  adalah teknik modeling. Teknik modeling bukan sekedar menirukan atau mengulangi apa yang dilakukan  orang model (orang lain), tetapi modeling melibatkan  penambahan dan atau pengurangan tingkah laku yang teramati, menggenalisir berbagai pengamatan sekaligus dan  melibatkan  proses  kognitif  (Adiputra,  2017).  Layanan  bimbingan  kelompok  dengan teknik modeling siswa sangat antusias mengikuti layanan, karena dalam layanan bimbingan
kelompok  dengan  teknik  modeling  peneliti  menampilkan  model  yang  menjadi  contoh, dimana contoh model bercerita tentang pengalaman belajarnya sesuai dengan  materi- materi  yang  diberikan  dan  semua  anggota  kelompok  menyimak  dan  juga  memberi tanggapan terkait materi yang diberikan. Tujuan modeling yaitu menghilangkan perilaku tertentu dan membentuk perilaku baru yang positif (Adiputra, 2017).  Selain itu hasil uji Paired t-test menunjukan bahwa hasil nilai signifikan yaitu sebesar 0,000  yang dijabarkan dalam tabel berikut :
Paired Samples Test Paired Differences T Df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 Pret est – Post test -29.500 8.631 2.729 -35.674 -23.326 -10.808 9 .000
Berdasarkan tabel di atas tersebut menunjukan bahwa nilai signifikan 0,000 < 0,05 maka H a diterima dan H 0 ditolak yang artinya bimbingan kelompok dengan teknik modeling dapat meningkatkan disiplin belajar siswa kelas VIII SMP Bintang Laut Tobelo.
Hasil penelitian yang relevan dengan penelitian ini adalah penelitian yang berjudul “Upaya Meningkatkan Kedisiplin an Siswa Melalui Layanan Bimbingan  Kelompok  dengan Teknik  Modeling  di  SMP  Negeri  1  Karang  Kobar.  Hasil  penelitian  tersebut  diperoleh menunjukan persentase keterlambatan siswa dari pra siklus ke siklus I terjadi penurunan 35%, dan dari siklus I ke siklus II mengalami penurunan sebesar 24%. Hal ini berarti dengan menggunakan teknik modeling dalam layanan bimbingan kelompok dapat meningkatkan kedisiplinan siswa  (Hastuti, 2021).
Berdasarkan  pembahasan  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa,  bimbingan kelompok dengan teknik modeling dapat meningkatkan disiplin belajar siswa SMP Bintang Laut Tobelo.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  sebelumnya  dapat  disimpulkan bahwa hasil pretest rata-rata disiplin belajar siswa yang menjadi sampel penelitian yaitu
sebesar 67,4. Hasil data Posttest menunjukan bahwa rata-rata disiplin belajar siswa yang menjadi  sampel  penelitian  yaitu  sebesar  96,9.  Hasil  perbandingan  data Pretest  dan Posttest menunjukan bahwa terjadi peningkatan disiplin belajar yaitu sebesar 29,5. Selain itu  uji  hipotesis  dengan  menggunakan uji  Paired  t-test  menunjukan  bahwa  hasil  nilai signifikan yaitu sebesar 0,000. Hal  ini  menunjukan bahwa nilai signifikan 0,000 < 0,05 maka  H a diterima  dan  H 0 ditolak,  yang  artinya    bimbingan  kelompok  dengan  teknik modeling dapat meningkatkan disiplin belajar siswa kelas VIII SMP Bintang Laut Tobelo.

## DAFTAR PUSTAKA
Adiputra, S., & Mujiyati. (2017). Motivasi dan Prestasi Belajar Siswa di Indonesia:    Kajian Meta-Analsis.
Anggraini, Novita Rizki. (2015). Pengaruh Motivasi dan Keaktifan Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar Matematika Pokok Bahasan Statistika Siswa Kelas X MIA1 SMA Negeri 1 Godean  Tahun  Ajaran  2014/2015.  Skripsi  thesis.  Yogyakarta:  Program  Studi Pendidikan Matematika Universitas Sanata Dharma.
Daryanto dan Muhammad Farid. (2015). Bimbingan Konseling Panduan Guru BK dan Guru Umum. Yogyakarta: Penerbit Gava Media.
Faizin,  A.  (2017).  Terapi  Behavior  Dengan  Teknik  Modeling  Untuk  Meningkatkan Kemandirian Remaja di Desa Ngayung Kecamatan Maduran Kabupaten Lamongan. Skripsi BKI UIN Sunan Ampel Surabaya.
Hartinah. (2017). Smart Govermance ( Studi Kasus pada pelayanan Pendidikan Dasar dan Menengah di Kabupaten Bone). Laporan Penelitian. Makasar:Universitas Hasanudin.
Hastuti  D,  (2021).  Upaya  Meningkatkan  Kedisiplinan  Siswa  Melalui  Layanan  Bimbingan Kelompok Dengan Teknik Modeling Di SMP Negeri 1 Karangkobar. Jurnal JCES. Vol, 7. No 1.
Indriyati,  I.  S.  (2017).  Pengaruh  Kepemimpinan,  Disiplin  dan  Motivasi  terhadap  Kinerja Karyawan  dengan  Etika  Kerja  Islami  sebagai  mediasi.  Jurnal  Upajiwa  Dewantara: Ekonomi, Bisnis, Dan Manajemen, 1(2), 134 – 146.
Komalasari.  (2014).  Pembelajaran  kontekstual  konsep  dan  aplikasi.  Bandung:  Refika Aditama.
Musfiqi,    an.  (2014).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Matematika  yang  Berorientasi  pada Karakter  dan  Higher  Order  Thinking  Skill  (HOTS)  Developing  Mathematics Instructional Materials Oriented to Character and Higher Order Thinking Skill (Hots).
PYTHAGORAS: Jurnal Pendidikan Matematika, 9(1), 45 – 59.
http://journal.uny.ac.id/index.php/pythagoras
Prayitno. (2017). Jenis Layanan Dan Kegiatan Pendukung Konseling. Padang: Fakultas Ilmu Pendidikan UNP. dkk, Layanan Bimbingan Kelompok & Kelompok, Bogor: Ghalian Indonesia
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian dan Pengembangan. Bandung: Alfabeta.
Sukmanasa, E. (2016). Hubungan antara Disiplin Belajar dengan Hasil Belajar pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial. Jurnal Kreatif, 7(1), 11 – 24.
Yasmin,  Z  (2016).  Pelaksanaan  Bimbingan  Kelompok  untuk  Meningkatkan  Komunikasi Teman Sebaya Di Madrasah Aliyah Negeri 3 Medan Tahun Ajaran  2015/2016.