This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License
Desti Kartika Sari, Basrowi, Kurniati Rahmadani,

## DEVELOPMENT OF LEARNING MEDIA ASSISTED BY THE APPLICATION OF MACROMEDIA FLASH 8 TOPICS OF COMPUTER HARDWARE IN THE SUBJECT OF TIK AT MTS DAAR AL-ILMI SERANG
Desti Kartika Sari (1) , Basrowi (2) , Kurniati Rahmadani (3)
(1). (2), (3) Universitas Bina Bangsa Surel: destikartikasari16@gmail.com (1) , basrowi@binabangsa.ac.id (2) , kurniatirahmadhani@gmail.com (3)

## Abstract
This Research aims to: 1) Develop learning media with systematic steps according to the rules in developing Information and Communication Technology learning media, and 2) knowing the feasibility  of  learning  media  applications  developed.  This  research  is  a  Research  and Development (R&D) research. This research stages was carried out using ADDIE’s research model  starting  with  analisys  activities, desain,  development,  implementation  and  evaluation stages which is the final stage of the product produced. The trial was conducted on students of class VII MTs Daar Al-Ilmi Serang. Data were obtained through a questionnaire consisting of  validation  instruments,  practicality  instruments  and  effectiveness  instruments.  The assessment  of  2  (two)  validators  on  Macromedia  Flash  8  learning  media  produces  a percentage  of  95%  this  shows  that  Macromedia  Flash  8  is  very  valid  to  use  as  a  learning resource. The results of the assessment of 34 students to determine the value of practicality and  effectiveness  obtained  a  percentage  of  88.055%  for  practicality  and  92.79%  for effectiveness. It can be said that Macromedia Flash 8 is very practical and effective to use as a learning resource.
Keywords : R&D, ADDIE, Instructional Media Macro Flash 8
Article Information Submit: 23-10-2023 Revised: 25-10-2023 Accepted: 30-10-2023

## PENDAHULUAN
Harapan  bangsa  terhadap  mutu serta  kualitas  sumber  daya  manusia dan  juga  upaya  pencapaian  cita-cita bangsa sebisa mungkin harus ditingkatkan melalui pendidikan.
Pendidikan  diselenggarakan  untuk mencapai  tujuan  yang  diharapkan yaitu mengembangkan potensi peserta didik  agar  menjadi  manusia  yang berakhlak  mulia  yang  memiliki  rasa kewajiban  terhadap  masyarakatnya serta  memiliki  rasa  keimanan  dan ketakwaan yang kuat terhadap Tuhan
Yang  Maha  Esa  menurut  Undang-
Undang  Republik  Indonesia  No.  20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. (Ramlah, 2017). Pada masa kini pendidikan yang melek teknologi
diperlukan untuk menggunakan  teknologi  ini  di  era globalisasi dan pesatnya pertumbuhan teknologi  informasi,  termasuk  bidang dalam  pendidikan.  Sedapat  mungkin memanfaatkan kemajuan teknis tersebut, khususnya di bidang teknologi  informasi  dan  komunikasi agar  tercapainya  harapan  semua
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License
Desti Kartika Sari, Basrowi, Kurniati Rahmadani,
pihak. Dengan memanfaatkan platform maupun  media  yang  ada,  sudah semestinya  guru  menggunakan  nya sebagai  alat  atau  sarana  yang  dapat digunakan  oleh  seorang  guru  seperti guru  dalam  kegiatan  penyampaian materi pada saat kegiatan pembelajaran  seperti  penggunaan media  pembelajaran.  Hal  tersebut dimaksudkan kepada siswa agar siswa mampu  memproses  pelajaran  yang disampaikan  oleh  tenaga  pendidik dengan  mudah  oleh  pelajar  atau siswa, Seorang guru dapat menyampaikan  suatu  topik  pelajaran dengan  berbagai  cara,  salah  satunya melalui  media  pembelajaran.  Salah satu strategi yang mungkin digunakan guru untuk membantu siswa memahami  subjek  yang  disajikan adalah penggunaan
media pembelajaran.  Penggunaan  media pada  saat  pembelajaran  akan  sangat membantu  siswa  dalam  keefektifan sebuah proses kegiatan pembelajaran. Penggunaan media pembelajaran dapat menjadi sebuah alternatif dalam dunia pendidikan. Dalam hal ini media pembelajaran dapat dimanfaatkan oleh  guru  sebagai  fasilisator  antara guru  dan  siswa.  Dari  hasil  observasi
awal  peneliti  di  MTS  Daar  Al-Ilmi menunjukan alasan-alasan yang dapat digunakan mengapa media pembelajaran  dapat  mempengaruhi proses belajar peserta didik diantaranya :  (1) Lebih banyak siswa akan memperhatikan
selama pelajaran,  yang  akan  meningkatkan semangat  mereka  untuk  belajar.  (2) Bahan pelajaran  berupa pemanfaatan media  dapat  memiliki  sebuah  makna yang lebih jelas yang dapat ditangkap oleh  siswa  sehingga  siswa  dapat memahami  tujuan  dari  pelajaran.  (3) Agar siswa tidak bosan dan menguras tenaga pengajar, maka strategi pengajaran  akan  lebih  inovatif  dan beragam  dan  tidak  hanya  terbatas pada komunikasi yang hanya disampaikan oleh guru (metode ceramah) melalui proses penyampaian dan  penuturan  guru  saja.  (4)  Siswa terlibat  dalam  kegiatan  pembelajaran tambahan karena mereka dapat terlibat dalam
percakapan, mengamati,  dan  berpartisipasi  dalam demonstrasi  selain  mendengarkan penjelasan  guru  tentang  konten. Dengan  menggunakan  media  ketika proses  pengajaran  maka  peoses pembelejaran  akan  lebih  beragam
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License
Desti Kartika Sari, Basrowi, Kurniati Rahmadani,
serta pemakaian media dalam kegiatan  belajar  adalah  salah  satu metode yang sudah banyak digunakan dalam proses pembelajaran disekolah, hal  tersebut  akan  mempermudah penyelesaian  masalah  pada  bidang pendidikan. Penggunaan software atau  perangkat  lunak  baik  berbentuk aplikasi  atau  lainnya  dalam  dunia pendidikan  akan  sangat  membantu dan  dapat  digunakan  sesuai  dengan kebutuhan  belajar  siswa  disekolah. Dan salah satu nya dengan membuat media  pembelajaran  yang  berbasis komputer. Salah satu media pembelajaran  yang  dapat  digunakan adalah software Macromedia Flash 8 . Software  ini  merupakan  aplikasi  yang menyediakan  bahan  yang  dibutuhkan guru  untuk  membuat  presentasi  yang menarik dengan menggunakan animasi  sederhana,  audio  maupun video pada materi presentasi tersebut. Minimnya  media  pembelajaran  untuk menunjang  kegiatan  pembelajaran serta kurangnya keahlian yang dimiliki oleh guru
menjadi sebuah permasalahan  yang  sering  dijumpai disekolah  serta  penggunaan  metode pembelajaran yang masih
konvensional  seperti  proses  kegiatan
belajar mengajar yang masih berfokus pada  bahan  pembelajaran  seperti buku materi dan kegiatan pembelajaran  yang  monoton  dan dengan  metode  pembelajaran  yang tidak  inovatif.  Pemyampaian  materi dengan menggunakan media pembelejaran menggunakan alat bantu komputer perangkat keras untuk peserta didik dengan harapan semoga peserta didik tidak merasa  jenuh atau bosan  ketika  sedang  dalam  kegiatan belajar.  Penelitian  ini  dibuat  oleh peneliti  dengan  cara  Peneliti  akan mengembangkan sebuah media pembelajaran  yang  akan  diuji  coba kepada peserta didik dengan memanfaatkan aplikasi software Macromedia  Flash  8 di  sekolah  MTs Daar Al-Ilmi Serang. Peneliti
Pengembangan  media  pembelajaran Macromedia  flash  8 ini  memiliki  arah serta  tujuan  yakni  untuk  menciptakan pembelajaran  yang    interaktif  di  MTs Daar  Al-Ilmi  Serang  dan  juga  peneliti ingin  mengetahui  kelayakan  media pembelajaran  yang  dikembangkan. Manfaat  dari  penelitian  ini  diharapkan mampu  menciptakan  kegiatan  belajar yang  efektif  dan  interaktif  bagi  siswa khususnya pada siswa MTS Da’ar Al-
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License
Desti Kartika Sari, Basrowi, Kurniati Rahmadani,
Ilmi Serang. Spesifikasi media
pembelejaran  berupa  produk  yang akan dikembangkan pada penelitian ini yakni  media  pembelajaran  berupa Macromedia Flash 8 ini berisi sampul, beranda,  teks,  gambar,  materi,  video, studi  kasus,  contoh  soal  dan  soal latihan sesuai dengan materi pembelajaran  sehingga  produk  yang dihasilkan  dapat  digunakan  pada sekolah.

## KAJIAN TEORETIK
Semakin  berkembangnya  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  saat  ini memberikan  dampak  yang  signifikan terhadap penggunaan alat peraga baik di sekolah maupun lembaga pendidikan lainnya. Hal ini
menunjukkan bahwa penggunaan teknologi dalam bentuk media pembelajaran  merupakan  salah  satu contoh bagaimana penggunaan teknologi  informasi  di  dalam  kelas menjadi kebutuhan bahkan tuntutan di era  global  saat  ini. (Setiawan  et  al., 2023). Tujuan  penggunaan  media dalam pendidikan adalah untuk menginspirasi  siswa.  Agar  siswa mengingat  apa  yang  telah  mereka pelajari,  media  juga  harus  dapat membuat  mereka  semangat  belajar.
Media  yang  baik  tidak  hanya  akan mengaktifkan siswa dalam memberikan tanggapan dan komentar tetapi  juga  akan  memotivasi  mereka untuk  mengikuti  praktik  yang  benar selain menawarkan rangsangan belajar  yang  mampu  membuat  anak merasa  tidak  jenuh  dalam  proses pembelajaran. (Maimunah, 2016). Kesimpulan  yang  dapat  ditarik  dari informasi  yang  telah  disajikan  adalah bahwa media berfungsi sebagai perantara atau instrumen untuk mengkomunikasikan  pesan  kepada khalayak  yang  dituju,  dan  dalam penelitian  ini  misi  yang  dituju  adalah siswa  disekolah.  Penggunaan  media pembelajaran  dalam  kegiatan  ajar memberikan  manfaat  yang  positif dalam  pembelajaran.  senada  dengan pernyataan diatas (Muhtar et al., 2020) mengungkapkan  bahwa  Salah  satu unsur  yang  membantu  dalam  proses kegiatan  belajar  mengajar  adalah media pembelajaran. Media pembelajaran  dapat  memperlancar proses penyebaran ilmu pengetahuan dari  guru  ke  siswa  atau  sebaliknya, sehingga  menjadikannya  salah  satu aspek yang turut menunjang keberhasilan  proses  pembelajaran  di
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License
Desti Kartika Sari, Basrowi, Kurniati Rahmadani,
sekolah. Penggunaan media pembelajaran  secara  kreatif  dapat mempercepat dan meningkatkan efektifitas pembelajaran sehingga memungkinkan  tercapainya  tujuan pembelajaran.  Penggunaan  media pembelajaran  dalam  proses  belajar mengajar  berpotensi  mempengaruhi siswa  serta  menimbulkan  minat  dan keinginan baru, serta merangsang dan memotivasi kegiatan belajar mengajar. (Sapriyah,  2019).  Sejalan  dengan pernyataan diatas Levie & lentz dalam (Zaini  &  Nugraha,  2020)  dalam jurnalnya mengungkapkan empat
kegunaan media pembelajaran.
Berikut ini adalah beberapa kegunaan atau  fungsi  media  pembelajaran.:  1) fungsi  atensi,  fungsi  atensi  media visual merupakan inti, yaitu 1). Inti dari media  visual  adalah  fungsi  perhatian, yang  melibatkan  menggambar  dan memfokuskan  perhatian  siswa  pada materi  pelajaran  dalam  kaitannya dengan makna visual yang ditampilkan atau  sejalan  dengan  teks  materi pelajaran.  2)  Ketika  siswa  sedang mempelajari  atau  membaca  materi yang  mengandung  gambar,  tingkat kesenangan mereka  dapat  digunakan untuk mengukur fungsi emosional dari
media visual. Informasi tentang isu-isu sosial  atau  ras,  misalnya,  dapat membangkitkan  sisi  emosional  siswa serta sikap siswa dengan menggunakan  animasi  atau  berupa simbol-simbol visual.3)
Temuan penelitian menunjukkan bahwa simbol atau  gambar  visual  membantu  orang mencapai tujuannya untuk memahami dan mengingat kembali informasi atau pesan  yang  terkandung  dalam  visual. Ini  adalah  fungsi  kognitif  dari  media visual.4)  peran  kompensasi.  Temuan penelitian  ini  menyiratkan  bahwa media pembelajaran memainkan fungsi kompensasi dengan membantu siswa  yang  mengalami  kesulitan membaca untuk mengatur dan mempertahankan  informasi  tekstual.
Hal ini dilakukan dengan memberikan konteks untuk memahami teks menggunakan media visual. Berdasarkan penelitian di atas, media pembelajaran dapat digunakan melalui program, salah satunya adalah
Macromedia Flash 8. Para profesional animasi sering
memanfaatkan Macromedia  Flash  8  untuk  membuat animasi  tiga  dimensi  yang  berkualitas tinggi.    (Sutriyono  et  al.,  2020).  Flash memiliki  keuntungan  karena  dapat
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License
Desti Kartika Sari, Basrowi, Kurniati Rahmadani,
berinteraksi dengan program lain atau
diberikan sejumlah kecil kode komputer  yang  berjalan  sendiri  untuk mengatur animasi hal tersebut membuat  penggunaan macromedia flash merupakan  salah  satu  alternatif yang  dapat  digunakan  oelh  guru. (Nofrizal,  2017).  Dari  pernyataan diatas  maka penggunaan media pembelajaran seperti macromedia falsh  8 relevan  jika  dikembangkan disekolah  untuk  agar  terciptanya pemebalajaran yang kreatif dan inovatif  bagi  siswa  khususnya  di  MTs Daar Al-Ilmi Serang.

## METODE PENELITIAN
Metodologi penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah suatu bentuk penelitian pengembangan produk, dapat dikenal sebagai  juga  dengan  "penelitian  dan pengembangan"  atau  ( R&D) .  Jenis penelitian  yang  dilakukan  adalah penelitian  dan  pengembangan  atau ( Research and
Development )
. Research  and  Development adalah sebuah metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu dan kemudian menguji
keefektifan dari produk tersebut (Sugiyono, 2018).
Model ADDIE adalah model yang digunakan  dalam  penyelidikan  ini. salah satu model pengembangan yang menekankan  pada  tahapan  dasar desain  pengembangan  media  yang lugas dan cukup mudah dipahami oleh siswa. model penelitian dengan metode pengemabngan ini
menunjukkan  bahwa  model  ADDIE adalah model pengembangan dengan lima langkah atau tahapan yang terdiri dari : Analysis (Analisis) , Design (Desain) , Development (perkembangan) , Implementation (Implementasi) serta Evalutions (Evaluasi). Dick and Carry
menciptakan  paradigma  ADDIE  pada tahun 1996 untuk menciptakan sistem pembelajaran  Paradigma  ini  dapat diterapkan  pada  penciptaan  berbagai produk  terkait  pembelajaran,  antara lain media, bahan ajar, model pembelajaran,  strategi  pembelajaran, dan metodologi
pembelajaran.
(Mulyatiniingsih, 2016). (Ramlah, 2017) menjelaskan mengenai  langkah-langkah  penelitian pengembangan model ADDIE ditunjukkan pada gambar dibawah ini.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License
Desti Kartika Sari, Basrowi, Kurniati Rahmadani,
Gambar 1. Langkah-langkah penelitian model ADDIE
Subjek  Ujicoba  dalam  penelitian  ini dibagi  menjadi  dua  kelompok  yaitu kelompok  besar  siswa  kelas  VII  MTs Daar Al-Ilmi Serang yang berjumlah 34 siswa  dan  kelompok  kecil,  ahli  media dan  ahli  materi  pelajaran  yang  mahir dalam  profesinya.  Jenis  data  yang diambil  dalam  penelitian  ini  adalah data  primer.    Peneliti  menggunakan kuesioner  untuk  mengumpulkan  data. Data  yang  dikumpulkan  pada  saat  uji coba  media  pembelajaran  adalah sebagai  berikut:  (1)  tes  terhadap  37 produk  dalam  kelompok  kecil  dan kelompok besar menggunakan Macromedia  Flash  8;  (2)  observasi pelaksanaan  pembelajaran  dengan menggunakan  Macromedia  Flash  8; dan (3) reaksi siswa terhadap Macromedia  Flash  8  yang  telah diujikan. (Sugiyono, 2013) menyatakan bahwa Teknik atau
prosedur yang digunakan untuk mengumpulkan  data  untuk  analisis disebut  sebagai  teknik  pengumpulan
data. Ini menunjukkan bahwa pendekatan  ini  harus  melakukan upaya  sadar  dan  metodis  untuk mendapatkan data yang dapat dipercaya  dan  juga  akurat  untuk mencerminkan kenyataan dalam penelitian. Macromedia Flash 8
digunakan  untuk  membuat  materi pendidikan  dalam  proses  mengolah data. Dimungkinkan juga untuk mengevaluasi  materi  pembelajaran dengan alat penilaian. Angket digunakan  dalam  evaluasi  media pembelajaran  oleh  para  profesional untuk  menilai  kualitas  media.  Untuk mengumpulkan data, peneliti menggunakan  angket  yaitu  angket respon  siswa,  angket  validasi  ahli media, dan angket validasi ahli materi. Sedangkan validitas instrumen merupakan alat penelitian yang digunakan dalam penelitian ini. Instrumen  kevalidan  digunakan  untuk Untuk mengetahui apakah bahan ajar yang  diajukan  valid  atau  tidak, digunakan instrumen validitas. Dengan kata lain, untuk menilai tingkat validitas produk,  ahli  media  dan  ahli  materi terlebih  dahulu  melakukan  validasi desain. Validator menggunakan pendekatan skala Likert untuk
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License
Desti Kartika Sari, Basrowi, Kurniati Rahmadani,
melengkapi  lembar  validasi  untuk investigasi ini. Pilihan pada skala Likert adalah 1) sangat tidak setuju, 2) tidak setuju, 3) tidak setuju, 4) setuju, dan 5) sangat  setuju,  dan  ditempatkan  pada
kategori mendukung
(positif).
Selanjutnya  Instrumen  Kepraktisan Instrumen selanjutnya adalah instrumen kepraktisan dimana instrumen ini dilakukan setelah instrumen  sebelumnya  dinyatakan valid  oleh  validator.  Adapun  istrumen yang digunakan pada uji coba berupa angket kepraktisan. Setelah dilakukan uji  coba  akan  dilanjutkan  dengan instrumen  keefektifan  Cara  pengujian keefektifan Macromedia Flash 8 sebagai  sumber  belajar  digunakan angket Keefektifan. Untuk mengetahui keefektifan Macromedia flash 8, siswa mengisi  angket  yang  disediakan  oleh peneliti.  Angket  kefektifan  diberikan setelah siswa mengikuti proses pembelajaran  dengan  Macromedia flash  8  sebagai  sumber  belajar. Metode  analisis  data  penelitian  ini adalah metode penelitian yang menggunakan analisis deskriptif.
Validitas,  kepraktisan,  dan  analisis efektivitas semuanya  termasuk dalam analisis. Pemberian skor jawaban dan
kriteria berdasarkan skala Likert memungkinkan  dilakukannya  analisis uji  validitas  dengan  menggunakan lembar  uji  validitas.  yang  dimodifikasi oleh (Sugiyono, 2013) :
selanjutnya  Analisis  uji  Praktikalitas, Data  uji  praktikalitas  dianalisis  lalu setelah itu akan dianalisis Uji
Kefektifitas Skor siswa yang menjawab setiap pertanyaan seperti yang ditanyakan dalam kuesioner keefektifan dihitung untuk menghasilkan data. Analisis persentase digunakan untuk memeriksa data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Materi
pembelajaran
Macromedia Flash 8 yang telah dibuat dan  dihasilkan  kemudian  diverifikasi oleh  ahli  media  dan  ahli  materi  untuk dipastikan  kelayakannya.  Setelah  uji validasi,  dilakukan  uji  kegunaan  dan keampuhan media pembelajaran kepada siswa. Eksperimen
penggunaan media pembelajaran topik TIK pada materi perangkat keras komputer dilakukan untuk mengetahui
Option Keterangan Bobot Sangat Setuju SS 5
Setuju S 4
Kurang Setuju KS 3 Tidak Setuju TS 2
Sangat Tidak Setuju STS 1
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License
Desti Kartika Sari, Basrowi, Kurniati Rahmadani,
keefektifan produk. Berikut uraian dari masing-masing  uji  kelayakan  media pembelajaran Macromedia Flash 8. Hasil dari penelitian ini berupa sumber belajar untuk disiplin teknologi informasi  dan  komunikasi  yang  telah dikembangkan.  Teknologi  pendidikan ini harus memungkinkan pembelajaran yang  bermanfaat  dan  efisien  bagi peserta didik. Aplikasi media pembelajaran  dapat  dijalankan  di komputer  mana  pun  berkat  file ekstensi  (.fla)  yang  digunakan  untuk menyimpan media pembelajaran yang dihasilkan  menggunakan  perangkat lunak Macromedia Flash 8.  Temuan studi  ini  meliputi  materi  pembelajaran Macromedia Flash 8, yang dibuat dan dikonfirmasi  oleh  spesialis  media  dan materi  untuk  memastikan  kelayakan media.  Setelah  dilakukan  uji  validasi, bahan  ajar  diujikan  kepada  siswa berupa uji keefektifan dan kepraktisan. Hal tersebut sejalan dengan apa yang dikemukakan oleh Indriyani dan Wrahatnolo (2019)  yang menyatakan bahwa  :  Fungsi  pengajar  tidak  dapat digantikan oleh media apapun,
termasuk komputer, sehingga meskipun penggunaan komputer dapat  meningkatkan  prestasi  belajar,
namun  tidak  dapat  menggantikan posisi  guru  secara  utuh.  Berikut  hasil uji  coba  pembelajaran Macromedia Flash 8 :
Dari tabel diatas dapat dijabarkan:
1.  Model Pengembangan Media
pembelajaran Macromedia  Flash 8 : Pengembangan Media pembelajaran Macromedia Flash  8  disimpulkan  bahwa untuk pembelajaran TIK diperlukan media pembelajaran  berupa  media pembelajaran Macromedia Flash 8 yang menarik. 2.  Kevalidan MediaPembelajaran Macromedia  Flash 8 Melalui Uji Validator : Hasil penilaian secara keseluruhan  dari  uji  validator terhadap Pembelajaran
Macromedia  Flash  8  sebesar 95%  sehingga  tingkat  validitas dapat  di  interprestasikan  Valid digunakan.
Hasil Uji Coba Presentase Keterangan Validasi 95%, Sangat Valid Praktikalitas 88,055%, Sangat Praktis Efektifitas 92,79% Sangat Efektif
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License
Desti Kartika Sari, Basrowi, Kurniati Rahmadani,
Hasil  pengujian  oleh  validator diketahui bahwa secara keseluruhan pengembangan media pembelajaran Macromedia  Flash  8  baik  dan layak digunakan dalam proses pembelajaran. Ini menunjukkan bahwa  pengembangan  media pembelajaran Macromedia Flash 8 Valid digunakan dalam kegiatan pembelajaran. 3.  Pengujian Kepraktisan Media pembelajaran  Macromedia  Flash 8 : Hasil  penilaian  uji  kepraktisan
ditinjaun  dari  aspek  (1)  88,04 %; (2) 92,874 %; (3) 83,25 %.
Secara  keseluruhan  penilaian kepraktisan  terhadap  Media
pembelajaran Macromedia Flash 8 sebagai sumber belajar sebesar  88,055  %,  sehingga tingkat praktikalitasnya dapat di interprestasikan Praktis digunakan 4.  Pengujian Keefektifan Media pembelajaran  Macromedia  Flash 8 : Hasil  penilaian  uji  keefektifan ditinjau dari aspek (1) 92,58 %;
(2)  93%.  Secara  keseluruhan penilaian  keefektifan  terhadap media pembelajaran macromedia  flash  8  sebagai
sumber  belajar  sebesar  92,79 %, sehingga tingkat efektifitasasnya dapat di interprestasikan  Sangat  Baik Digunakan.  Hasil  pengujian terhadap  siswa  Mts  Daar  Al-
Ilmi  Serang  diketahui  bahwa secara keseluruhan pengembangan media pembelajaran Macromedia Flash 8 baik dan layak digunakan dalam proses pembelajaran. Ini menunjukkan bahwa  Pengembangan  Media Pembelajaran Macromedia Flash 8 Sangat Efektif digunakan dalam pembelajaran.

## SIMPULAN
Berikut  simpulan  dan  temuan yang telah dicapai setelah
membuat dan memproduksi bahan ajar Macromedia Flash 8  untuk mata kuliah TIK di Mts Daar Al-Ilmi Serang.
1. Sumber belajar yang dibuat dengan menggunakan  Macromedia  Flash  8 layak  digunakan  di  ruang  kelas, khususnya di MTs Daar Al-Ilmi Serang. 2. Uji  validasi  media  pembelajaran macromedia  flash  8  memperoleh nilai validasi  95 yang  menunjukkan  bahwa media  pembelajaran  sangat  valid untuk  digunakan  dalam  kegiatan
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License
Desti Kartika Sari, Basrowi, Kurniati Rahmadani,
pembelajaran.  Uji  kelayakan  media pembelajaran  diperoleh  dari  validator ahli media dan ahli materi.
3. Mengetahui kelayakan media
pembelajaran  merupakan  bagian  dari proses pengembangan
yang
melibatkan uji coba pada siswa. Siswa menguji  dan  menyelesaikan  angket, dan  hasilnya menghasilkan  skor kepraktisan 88,055, yang menunjukkan  bahwa  siswa  benar- benar
memanfaatkan materi
pembelajaran Macromedia Flash 8.
4. Prosedur yang sama juga digunakan pada pengujian kepraktisan untuk  mengetahui  keefektifan  media pembelajaran  dalam  rangka  evaluasi pembuatan materi pembelajaran
macromedia Flash 8. mencapai peringkat  keefektifan  sebesar  92,79 dengan  keterangan  sangat  efektif apabila  siswa  memanfaatkan  sumber belajar dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Indriyani,  P.  A.,  &  Wrahatnolo,  T. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Project Based Learning  (PjBL)  Terhadap  Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran  Iinstalasi  Penerangan Listrik  Di  SMKN  3  Jombang. Jurnal Pendidikan Teknik Elektro ,
08 (3), 459 –463.
Maimunah, M. (2016). Metode Penggunaan Media Pembelajaran. Al- Afkar :  Jurnal Keislaman  &  Peradaban , 5 (1). https://doi.org/10.28944/afkar.v5i
1.107
Muhtar, N. A., Nugraha, A., & Giyartini,
R. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran IPA berbasis Information  Communication  and Technology (ICT). PEDADIDAKTIKA:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 7 (4), 20 –31. https://doi.org/10.17509/pedadid aktika.v7i4.26455
Nofrizal,  N.  (2017). Pengembangan Media  Pembelajaran  Berbasis Macromedia Flash Dalam Pembelajaran Matematika . Universitas  Islam  Negeri  Raden Intan. Ramlah. (2017). Pengembangan
Media  Pembelajaran  Flowchart Berbasis Drill Pada Pembelajaran Biologi  Pokok  Bahasan  Sistem Pernapasan Siswa Kelas Viii Mts Negeri Balang-Balang Kab.Gowa
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License
Desti Kartika Sari, Basrowi, Kurniati Rahmadani,
[Uin  Alauddin  Makasar].  In BMC Public Health (Vol. 5, Issue 1). Sapriyah. (2019). Pembelajaran Dalam  Proses  Belajar  Mengajar. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan FKIP , 2 (1), 470 –477.
Setiawan,  A.  D.,  Nursetiawan,  R.  M.,
Tara, F., Efendi, M., Lingga, P. J., Prasetyo, T., Maxwell, J.,
Ahmadsyah, S., Chandra, & Jufri,
M. (2023). Berkembangnya Media Pembelajaran dengan Sistem Teknologi Informasi. Jurnal Siteba , I (2), 19 –27.
https://www.google.com/url?sa=i
&rct=j&q=&esrc=s&source=web& Sugiyono.  (2013). Metode  Penelitian Kuantitatif  Kualitatit  Dan  R&D (19th  ed.).  Penerbit  Alfabeta Bandung. Sugiyono.  (2018). Metode  Penelitian Pendekatan  Kuantitatif  Kualitatif
(Issue August).
Sutriyono,  Fitriyana,  N.,  &  Adha,  I.
(2020).  Pengembangan  Media Pembelajaran Matematika Macromedia Flash Berbasis Pendekatan  Kontekstual. Jurnal Pendidikan Matematika Undiksha , 11 (1), 2599 –2600.
Zaini,  M.  S.,  &  Nugraha,  J.  (2020).
Pengembangan Media Pembelajaran Multimedia Interaktif Berbasis Adobe Premiere  Pro  Pada  Kompetensi Dasar Mengelola Kegiatan Humas  Kelas  XI  Administrasi Perkantoran  di  SMK  Negeri  2 Buduran Sidorajo. Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran  (JPAP) , 9 (2),  349 –
361.
https://doi.org/10.26740/jpap.v9n
2.p349-361