INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 6 Tahun 2023 Page 5075-5086 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Analisis Strategi Kemampuan Mahasiswa Dalam Memanfaatkan Literasi Digital
Aulia Yunita Rosanti 1 ✉ , Rizki Amelia 2 , Eka sastrawati 3
Universitas jambi
Email: rosantiaulia0@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Tujuan pelaksaaan penelitian ini adalah untuk menganalisis Strategi mahasiswa dalam memanfaatkan literasi  digital.  Penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kualitatif  dengan metode deskriptif. Sumber data diperoleh dari dua yaitu data primer dan data sekunder. Data primer yaitu data yang diambil peneliti melalui wawancara dan obeservasi dari nara sumber atau informan. Data sekunder diperoleh di luar kata-kata dan tindakan yakni sumber data tertulis. Pengumpulan data dalam penelitian  ini  menggunakan  teknik  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Teknik  untuk  mencapai keabsahan  atau  kredibilitas  data pada  penelitian  ini  dilakukan  dengan  cara  triangulasi.  Analisis  data dilakukan  dengan  cara  mengorganisasi  data  yang  diperoleh  kedalam  sebuah  kategori,  menjabarkan data kedalam unit-unit, menganalisis data yang penting, menyusun atau menyajikan data yang sesuai dengan  masalah  penelitian  dalam  bentuk  laporan  dan  membuat  kesimpulan  agar  mudah  untuk dipahami.   Aktivitas dalam analisis data kualitatif dilakukan secara interaktif dan berlangsung secara terus-menerus  sampai  tuntas,  sehingga  datanya  sudah  jenuh.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa bentuk strategi kemampuan literasi digital yang perlu dikembangkan di kampus/ dikampus antara lain Penguatan Kapasitas Fasilitator, Peningkatan Jumlah dan Ragam Sumber Belajar Bermutu, Perluasan Akses Sumber Belajar Bermutu dan Cakupan Peserta Belajar, Peningkatan Pelibatan Publik, Penguatan Tata Kelola. Namun untuk dapat dikatakan memiliki literasi digital maka seseorang harus menguasai literasi informasi, visual, media, dan komunikasi. Adapun kompetensi literasi digital yang efektif untuk diterapkan  dilingkungan  kampus  ada  beberapa  tahapan  sebagai  berikut:  Mengakses, menyeleksi,memahami,menganalisis,  memverifikasi,  Mengevaluasi,mendistribusikan,  memproduksi, berpartisipasi, dan Berkolaborasi.
Kata Kunci: Strategi, Kemampuan Mahasiswa, Literasi Digital
The purpose of this research is to analyze student strategies in utilizing digital literacy. The research used in this research is a qualitative approach with descriptive methods. Data sources were obtained from two sources, namely primary data and secondary data. Primary data is data taken by researchers through interviews and observations from sources or informants. Secondary data is obtained outside of words and actions, namely written data sources. Data collection in this research used observation, interview and documentation techniques.  The technique for achieving validity or credibility of the data in this research was carried out by means of triangulation. Data analysis is carried out by organizing the data obtained  into  categories,  describing  the  data  into  units,  analyzing  important  data,  compiling  or presenting  data  that  is  appropriate  to  the  research  problem  in  the  form  of  a  report  and  making conclusions  so  that  it  is  easy  to  understand.  Activities  in  qualitative  data  analysis  are  carried  out interactively and continue continuously until completion, so that the data is saturated. The results of the research show that forms of digital literacy skills strategies that need to be developed on campus include Strengthening  the  Capacity  of  Facilitators,  Increasing  the  Number  and  Variety  of  Quality  Learning Resources,  Expanding  Access  to  Quality  Learning  Resources  and  Coverage  of  Study  Participants, Increasing Public Involvement, Strengthening Governance. However, to be said to have digital literacy, a person must master information, visual, media and communication literacy. There are several stages to effective digital literacy competencies to be applied in the campus environment: Accessing, selecting, understanding, analyzing, verifying, evaluating, distributing, producing, participating and collaborating. Keywords: Strategy, Student Abilities, Digital Literacy

## PENDAHULUAN
Kemajuan  pendidikan  merupakan  indikator  obyektif  bagi  kemajuan  sumber  daya manusianya. Indonesia dengan mayoritas muslim terbesar di dunia secara tidak langsung memiliki peran signifikan dalam memberikan warna/corak kualitas pendidikan bagi seluruh muslim  dunia  (Nurjanah  &Yanto,  2017).  Kemajuan  teknologi  yang  saat  ini  berkembang adalah sesuatu yang tidak bisa dihindari dalam kehidupan ini, karena kemajuan teknologi akan berjalan sesuai dengan kemajuan ilmu pengetahuan (Ng & Peggy, 2020).
Setiap inovasi diciptakan untuk memberikan manfaat yang positif bagi kehidupan manusia, teknologi juga memberikan banyak kemudahan, serta sebagai cara baru dalam melakukan aktivitas manusia (Ng, 2012). Namun perkembangan teknologi dan percepatan industri yang saat ini berjalan dengan begitu pesat belum mampu digunakan secara tepat bagi  sebagian  besar  masyarakat  indonesia,  alhasil  konsumtifitas  produk  teknologi  justru menjadi  orientasi  utama,  bukan  lagi  pada  produktifitas  penggunaan  produk  teknologi. Perkembangan teknologi informasi menjadi bagian dari munculnya era revolusi digital di Indonesia (Pratiwi & Pritanova, 2017).
Perkembangan  yang  sangat  pesat  mampu  memberikan  pengaruh  besar  dan mendominasi seluruh sektor kehidupan masyarakat, termasuk di dunia pendidikan (Moore et al, 2019). Media digital dapat menyajikan materi pembelajaran secara kontekstual, audio maupun  visual  secara  menarik  dan  interaktif  ( Mohammadyari  &  Singh,  2015) .  Teknologi digital sudah menyebar keseluruh lapisan masyarakat, tetapi sebagian masyarakat belum mampu menggunakan teknologi tersebut secara baik. Penggunaan teknologi digital yang tidak tepat bisa menimbulkan efek yang tidak baik bagi kelangsungan kehidupan individu dan  social  (Martin,  2005).  Masyarakat  yang  tidak  memiliki  kesiapan  dalam  menerapkan teknologi  informasi  dan  juga  yang  tidak  melek  terhadap  informasi  yang  dibawa  media menimbulkan berbagai permasalahan seperti masalah fisik dan psikis (Martin, 2006).
Bagi mahasiswa yang tidak bijak terhadap media digital dapat menimbulkan tindakan konsumtif seperti kecanduan bermain games baik online maupun ofline, bersosial media tanpa batas waktu, mengakses situs pornografi dan informasi lain yang kurang bermanfaat ( MacKenzie & Smith, 2020) . Oleh sebab itu literasi digital selayaknya diperluas agar dapat mendidik kepribadian bangsa, konteks sejarah dan budaya, berbagi dan kreasi, informasi dan  data,  alat  dan  sistem  merupakan  dimensi  sebuah  literasi  digital  ( Kurnianingsih  dkk, 2017 ). Melalui pengetahuan terhadap dimensi-dimensi yang dijelaskan tersebut maka dapat diperluas konten materi dan prosedur pembelajaran literasi digital di dalam maupun luar kampus ( Fitriana, 2018) .
Dalam literasi digital ini mahasiswa  dapat memilih mesin pemakai yang baik untuk kebutuhan  informasinya,  mampu  menggunakan  mesin  pencari  secara  efektif  (G ilster  & Watson,  2017 ).  Literasi  digital  tidak  hanya  mengacu  pada  keterampilan  operasi  dan menggunakan  berbagai  perangkat  teknologi  informasi  dan  komunikasi  teknologi (perangkat keras dan platform perangkat lunak), tetapi juga untuk proses “membaca” dan “memahami”  sajian  isi  perangkat  teknologi  serta  proses  “menciptakan”  dan  “menulis” menjadi sebuah pengetahuan yang baru ( Holmberg, 2015) . Singkatnya literasi digital adalah himpunan  sikap,  pemahaman,  keteramnpilan  menangani  dan  mengkomunikasikan informasi dan pengetahuan secara efektif dalam berbagai media dan format.
Adapun level kompetensi yang merujuk pada kemampuan literasi digital antara lain: (1)  level  Basic  dimana  individu  memiliki  kemampuan  penggunaan  dasar  media  yang terbatas.  Pengguna  mengetahui  fungsi  dasar  media  dan  menggunakannya  untuk  tujuan tertentu.  Pengguna  memiliki  kemampuan  yang  terbatas  dalam  menganalisa  informasi secara  kritis  serta  memiliki  kemampuan  berkomunikasi  yang  terbatas,  (2)  Level  Medium individu memiliki tingkatan menengah dalam penggunaan media, mengetahui fungsi media secara  lebih  mendalam  dan  mampu  mengoperasikan  media  dengan  lebih  kompleks.
Pengguna tau cara mendapatkan dan mengevaluasi informasi yang dibutuhkan serta dapat mengevaluasi  strategi  pencarian  informasi.  Pengguna  aktif  memproduksi  konten  dan berpartisipasi  secara  sosial.  (3)  Level  Advanced  individu  sangat  ahli  dalam  penggunaan media  serta  menyadari  etika  dan  konsekuensi  hukum  bagi  penggunanya.  Pengguna memiliki  pengetahuan  dan  mampu  melakukan  analisis  mendalam  tentang  teknik  dan bahasa  di  media  serta  mampu  mengubah  kondisi  yang  mempengaruhi  hubungan komunikatif  dalam  memproduksi  dan  mengkomunikasikan  pesan.  Di  ruang  public, pengguna  mampu  menggerakkan  kerjasama  kelompok  untuk  memecahkan  suatu permasalahan (Daniel, 2020).
Berdasarkan penjelasan diatas maka tujuan pelaksaaan penelitian ini adalah Analisis Strategi mahasiswa dalam memanfaatkan literasi digital.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan kualitatif dengan metode deskriptif. Sumber data diperoleh dari dua yaitu data primer dan data  sekunder.  Data  primer  yaitu  data  yang  diambil  peneliti  melalui  wawancara  dan obeservasi dari nara sumber atau informan. Data sekunder diperoleh di luar kata-kata dan tindakan yakni sumber data tertulis. Pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan teknik  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Teknik  untuk  mencapai  keabsahan  atau kredibilitas data pada penelitian ini dilakukan dengan cara triangulasi. Analisis data dilakukan dengan cara mengorganisasi data yang diperoleh kedalam sebuah kategori, menjabarkan data kedalam unit-unit, menganalisis data yang penting, menyusun atau menyajikan data yang sesuai dengan masalah penelitian dalam bentuk laporan dan membuat kesimpulan agar  mudah  untuk  dipahami.  Sesuai  dengan  jenis  penelitian  di  atas,  maka  peneliti menggunakan  model  interaktif  dari  Miles  dan  Huberman  untuk  menganalisis  data  hasil penelitian. Aktivitas dalam analisis data kualitatif dilakukan secara interaktif dan berlangsung secara terus-menerus sampai tuntas, sehingga datanya sudah jenuh.
Gambar 1. Komponen analisis data model interaktif

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Bentuk-bentuk Strategi pengembangan literasi digital
Dalam dunia pendidikan literasi digital diperlukan untuk menghadapi tantangan di era digital  sehingga  kebutuhan  akan  informasi  saat  ini  mendorong  untuk  terus dikembangkannya teknologi komunikasi . kemudahan mengakses berbagai informasi perlu disikapi  dengan  cermat  oleh  seorang  pendidik  ,  salah  satunya  dengan  peningkatan kompetensi literasi digital untuk menciptakan tatanan masyarakat dengan pola pikir  dan pandangan  yang  kritis  serta  kreatif  ,  untuk  itu  strategi  pengembangan  literasi  digital merupakan  salah  satu  indicator  pencapaian  dalam  bidang  pendidikan  dan  kebudayaan. Adapun  bentuk-bentuk  strategi  kemampuan  literasi  digital  yang  perlu  dikembangkan  di kampus/ dikampus antara lain sebagai berikut ( Adiarsi dkk,, 2015 ):
a. Penguatan Kapasitas Fasilitator
b. Peningkatan Jumlah dan Ragam Sumber Belajar Bermutu
c. Perluasan Akses Sumber Belajar Bermutu dan Cakupan Peserta Belajar d. Peningkatan Pelibatan Publik
e. Penguatan Tata Kelola.

## Penguatan Kapasitas Fasilitator
Penguatan  actor  atau  fasilitator  lierasi  di  lingkungan  kampus  ditekankan  pada pelatihan Rektor/Ketua Yayasan, pengawas, dosen, dan tenaga kependidikan tentang literasi digital.  Pelatihan-pelatihan  tersebut  terkait  dengan  penggunaan  atau  pemanfaatan teknologi  informasi  dan  komunikasi  dalam  pengembangan  kampus,  misalnya.  Dari penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa dengan adanya penguatan kapasitas fasilitator atau  pelatihan  literasi  digital  di  lingkungan  kampus  diharapkan  para  pendidik/dosen khususnya  dan  para  mahasiswa  pada  umumnya  mampu  dalam  menggunakan  budaya pemahaman  informasi  dengan  kritis  serta  dapat  menggunakan  perangkat  pembelajaran berbasiskan  teknologi  dan  juga  dapat  menghadirkan  metode  pembelajaran  yang terkontribusi pada literasi digital dan bisa menambah mutu sumber daya manusia yang kritis untuk mewujutkan tujuan pendidikan di era digital.

## Peningkatan Jumlah dan Ragam Sumber Belajar Bermutu
Peningkatan  jumlah  dan  ragam  sumber  belajar  bermutu  di  kampus  menjadi kebutuhan yang harus dilaksanakan oleh kampus. Perkembangan ilmu pengetahuan yang begitu cepat dalam era digital menuntut pembaharuan dan penambahan pengetahuan baru di  lingkungan  kampus.  Dalam  hal  ini,  kampus  dituntut  dapat  meningkatkan  jumlah  dan
ragam  sumber  belajar  bermutu  bagi  warga  kampusnya,  terutama  untuk  peserta  didik. Sumber  belajar  sebagai  komponen  dalam  proses  belajar  mengajar  mempunyai  manfaat yang  sangat  besar,  sehingga  dengan  memasukkan  sumber  belajar  yang  bermutu  dapat meningkatkan pembelajaran yang lebih optimal, karena dengan semakin efektifnya proses tersebut akan semakin tinggi pula hasil yang akan dicapai.
Beberapa hal yang bisa dilakukan oleh kampus dalam peningkatan jumlah dan ragam sumber belajar bermutu terkait literasi digital di lingkungan kampus adalah sebagai berikut: a)  Penambahan  bahan  bacaan  literasi  digital  di  perpustakaan  b)  Penyediaan  situs-situs edukatif  sebagai  sumber  belajar  warga  kampus  c)  Penggunaan  aplikasi-aplikasi  edukatif sebagai sumber belajar warga kampus d) Pembuatan madding kampus dan Perluasan Akses Sumber  Belajar  Bermutu  dan  Cakupan  Peserta  Belajar  Penyediaan  computer  dan  akses internet dikampus merupakan salah satu upaya yang penting dalam perkembangan ilmu pengetahuan pada era digital ini (Cartelli, 2010).

## Peningkatan Pelibatan Publik
Contoh peningkatan pelibatan publik antara lain yang pertama, sharing session dapat dilakukan dengan mengundang pakar untuk berbagi bagaimana mereka mengaplikasikan teknologi digital di dalam profesi dan kehidupan sehari hari. Pelibatan para pakar, praktisi, dan professional secara personal atau kelembagaan yang berkaitan dengan  dunia teknologi informasi  dan  komunikasi  dikampus  dapat  meningkatkan  literasi  digital  warga  kampus melalui  berbagai  kegiatan  yang  menyenangkan.  Yang  kedua  pelibatan  para  pemangku kepentingan.  Para  pemangku  kepentingan  yang  dimaksudkan  di  sini  adalah  pemerintah pusat,  pemerintah  daerah,  dunia  usaha  dan  industri,  relawan  pendidikan,  dan  media. Pelibatan  semua  pemangku  kepentingan  dalam  rangka  pengembangan  literasi  digital dikampus  dapat  dilakukan  dalam  berbagai  bentuk,  misalnya,  membuat  aktivitas  literasi digital dalam bentuk pameran karya peserta didik dalam hal literasi digital , menyediakan sarana dan prasarana pendukung literasi digital, dan memfasilitasi pelatihan fasilitator literasi digital di lingkungan kampus.

## Penguatan Tata Kelola Pengembangan sitem administrasi secara elektronik
Kampus  mengembangkan  system  administrasi  secara  digital  melalui  penyediaan aplikasi  atau  format  yang  memudahkan  kampus  dalam  mengadministrasikan  segala keperluan  kampus.  Misalnya,  dalam  mencatat  data  peserta  didik,  daftar  pengeluaran kampus, dan lain-lain. Petugas administrasi kampus juga dilatih dengan keterampilan dalam mengelola  administrasi  dengan  memanfaatkan  sitem  administrasi  berbasis  elektronik.
Penguatan tata kelola yang selanjutnya seperti pembuatan kebijakan kampus terkait dengan pemanfaatan teknologi dan media digital dapat mendukung  pengembangan kampus yang lebih  baik  dan  inovatif.  Misalnya,  dosen  diwajibkan  menggunakan  media  pembelajaran berbasis teknologi, menggunakan aplikasi rapor yang terintegrasi dengan kepala kampus dan  orang  tua  ,  mengimbau  peserta  didik  untuk  bermain  aplikasi  permainan  edukatif tertentu, menggunakan akses perpustakaan kampus dengan memanfaatkan teknologi dan media digital, mengelola sarana dan prasarana tentang teknologi yang baik dan berkala

## 2. Kompetensi Literasi Digital
Kompetensi literasi digital diperlukan bagi dosen dan pelajar dilingkungan kampus agar masyarakat kampus memiliki sikap kritis dalam menyikapi informasi Seseorang dapat menguasai literasi digital secara bertahap karena satu jenjang lebih rumit dari pada jenjang sebelumnya (Ala, 2011). Kompetensi digital mensyaratkan literasi komputer dan teknologi. Namun  untuk  dapat  dikatakan memiliki  literasi  digital maka seseorang harus menguasai literasi informasi, visual, media, dan komunikasi. Benson  mengelompokkannya ke dalam empat kompetensi inti yang perlu dimiliki seseorang, sehingga dapat dikatakan berliterasi digital antara lain ( Benson,& Kolsaker, 2015) :
a. Pencarian di Internet (Internet Searching)
Gilster  menjelaskan  kompetensi  sebagai  suatu  kemampuan  seseorang  untuk menggunakan internet dan melakukan berbagai aktivitas di dalamnya. Kompetensi ini mencakup  beberapa  komponen  yakni  kemampuan  untuk  melakukan  pencarian informasi di internet dengan menggunakan search engine, serta melakukan berbagai aktivitas di dalamnya.
b. Pandu Arah Hypertext (Hypertextual Navigation)
Kompetensi ini sebagai suatu kete Kompetensi ini sebagai suatu keterampilan untuk membaca serta pemahaman secara dinamis terhadap lingkungan hypertext.Jadi seseorang dituntut untuk memahami navigasi (pandu arah) suatu hypertext dalam web browser yang tentunya sangat berbeda dengan teks yang dijumpai dalam buku teks. Kompetensi  ini  mencakup  beberapa  komponen  antara  lain:  pengetahuan  tentang hypertext dan hyperlink beserta cara kerjanya, pengetahuan tentang perbedaan antara membaca buku teks dengan melakukan browsing via internet, pengetahuan tentang cara  kerja  web  meliputi  pengetahuan  tentang  kemampuan  memahami  karakteristik halaman web.
c. Evaluasi Konten Informasi (Content Evaluation)
Kompetensi  ini  merupakan  kemampuan  seseorang  untuk  berpikir  kritis  dan memberikan  penilaian  terhadap  apa  yang  ditemukan  secara  online  disertai  dengan kemampuan  untuk  mengidentifikasi  keabsahan  dan  kelengkapan  informasi  yang direferensikan  oleh  link  hypertext.  Kompetensi  ini  mencakup  beberapa  komponen antara lain: kemampuan membedakan antara tampilan dengan konten informasi yakni persepsi pengguna dalam memahami tampilan suatu halaman web yang dikunjungi, kemampuan menganalisa latar belakang informasi yang ada di internet yakni kesadaran untuk menelusuri lebih jauh mengenai sumber dan pembuat  informasi, kemampuan mengevaluasi suatu alamat web dengan cara memahami macam-macam domain untuk setiap lembaga ataupun negara tertentu, kemampuan menganalisa suatu halaman web, serta  pengetahuan  tentang  FAQ  dalam  suatu  kemampuan  untuk  menyusun pengetahuan,  membangun  suatu  kumpulan  informasi  yang  diperoleh  dari  berbagai sumber dengan kemampuan untuk mengumpulkan dan mengevaluasi fakta dan opini dengan baik serta tanpa prasangka.
Adapun  kompetensi  literasi  digital  yang  efektif  untuk  diterapkan  dilingkungan kampus ada  beberapa tahapan  sebagai berikut: Mengakses, menyeleksi, memahami, menganalisis, memverifikasi, Mengevaluasi,mendistribusikan, memproduksi, berpartisipasi, dan Berkolaborasi (Ting, 2015).

## Mengakses
Tahapan  awal  adalah  kompetensi  yang  berhubungan  dengan  keterampilan  teknis dalam  menggunakan  media.  Para  guru  dan  pelajar  harus  memiliki  kemampuan  dalam mengoperasikan  komputer  atau  smartphone,  sebelum  mengupload  atau  mendowload media informasi. Dan yang tidak kalah penting juga perlu kemampuan menelusur informasi di dunia maya yakni dengan memahami mesin pencari yang tepat, semisal kalau para guru mau mencari artikel ilmiah gunakan mesin pencari google scolar.

## Menyeleksi
Setelah  mengakses  informasi  maka  para  guru  dan  pelajar  dituntut  untuk  memiliki kemampuan dalam menyeleksi informasi. Yakni dengan cara memilah-milah informasi yang valid dan dapat dipertanggung jawabkan, dengan strategi melihat sumbernya dari mana dan siapa penulisnya, dan untuk mengetahui sumber informasi yang valid bisa dilihat dari alamat situsnya.

## Memahami
Dalam  memahami  suatu  informasi  seringkali  antara  yang  kita  pahami  dan  pemahaman orang  lain  berbeda.  Maka  pada  tingkatan  ini  kemampuan  guru  dan  pelajar  dalam memahami makna dari konten yang diakses dari media digital merupakan hal yang penting. Dalam hal ini memahami dapat diartikan mengenali cara teknologi mempengaruhi perilaku, persepsi, kepercayaan, dan perasaan tentang dunia disekitar kita. Contoh memahami opini orang lain yang disampaikan dilintas platform seperti video, blog, website, facebook dan media social yang lain.

## Menganalisis
Kompetensi  menganalisis  sudah  seharusnya  bisa  medekonstruksi  konten  dimedia digital,  dekontruksi  disini  adalah  metode  pembacaan  teks.  Teks  atau  informasi  yang didapatkan dari media digital seperti media social sebenarnya sudah didesain dengan tujuan tertentu, jadi informasinya sering bersifat subjektif. Maka dari itu sebagai guru dan pelajar harus  bisa  menganalisis  informasi  yang  didapatkan,  akan  tetapi  harus  dianalisis  dahulu apakah kontennya itu sudah benar atau masih ada subyektif penulisnya ketikan kontennya dibuat.

## Memverifikasi Kompetensi
memverifikasi artinya seorang guru dan pelajar bisa membandingkan konten dimedia digital dengan sudut pandang yang jelas, artinya dapat mengetahui makna konten informasi yang  diterima.  Dalam  tataran  memverifikasi  harus  bisa  membandingkan  berita  atau informasi  yang  pembahasannya  sama  dengan  sumber  yang  berbeda.  Kalau  sudah melakukan verifikasi maka akan meminimalisir berita hoax.

## Mengevaluasi
Pada  kompetensi  mengevaluasi  tingkatannya  lebih  tinggi  daripada  tahapan sebelumnya.  Pada  tahapan  ini  seorang  guru  dan  pelajar  harus  bisa  bersikap  kritis  pada konten  informasi  yang  ada  dimedia  digital.  Untuk  memunculkan  sikap  kritis  maka  harus memiliki  kemampuan  memaknai  konten  di  media  digital  dengan  cara  mengikuti  isu-isu terbaru seperti politik, ekonomi,hukum,ideologi dan yang lainya. Pada tahapan ini seorang guru dan pelajar juga harus memiliki kemampuan dalam mengambil keputusan.

## Mendistribusikan Kompetensi
mendistribusikan  artinya  memiliki  kemampaun  dalam  menyebar  informasi.  Pada kompetensi ini seorang guru dan pelajar dituntut tidak hanya mendistribusikan pesan saja, akan  tetapi  mencakup  kemampuan  untuk  menggunakan  fungsi  build-in  dimedia  social seperti memberikan tanda  suka/tidak  suka  sampai kemampuan memberi penilaian  pada suatu produk.

## Memproduksi Kompetensi
memproduksi  membahas  tentang  kemampuan  untuk  memproduksi  atau  membuat konten  sendiri  dalam  bentuk  yang  beragam,  mulai  dari  menulis  di  media  social  seperti facebook, menulis di blog atau website, membuat video klip dengan menggunakan gambar atau audio, atau bentuk konten lain.

## Berpartisipasi
Pada  kompetensi  berpartisipasi  biasanya  dilakuakn  pada  media  platform  tertentu seperti  chatroom,  skype,  facebook,  blog,  forum  dan  yang  lainya.  Jika  ingin  menguasai kompetensi ini maka para guru dan pelajar harus memiliki kemampuan untuk terlibat aktif dan interaktif serta kritis dalam lingkungan platform media digital.

## Berkolaborasi Kompetensi
berkolaborasi  merupakan  tahapan  dimana  seorang  guru  dan  pelajar  diharapkan memiliki kemampuan dalam bekerjasama dengan masyarakat secara luas untuk membuat gerakan literasi yang dampaknya luas. Maka melalui kolaborasi inilah literasi digital akan lebih mudah diimplementasikan karena dilakukan secara kolektif.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  diatas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  bentuk  strategi kemampuan  literasi  digital  yang  perlu  dikembangkan  di  kampus/  dikampus  antara  lain Penguatan Kapasitas Fasilitator, Peningkatan Jumlah dan Ragam Sumber Belajar Bermutu, Perluasan  Akses  Sumber  Belajar  Bermutu  dan  Cakupan  Peserta  Belajar,  Peningkatan Pelibatan  Publik,  Penguatan  Tata  Kelola.  Namun  untuk  dapat  dikatakan  memiliki  literasi digital maka seseorang harus menguasai literasi informasi, visual, media, dan komunikasi. Adapun kompetensi literasi digital yang efektif untuk diterapkan dilingkungan kampus ada beberapa  tahapan  sebagai  berikut:  Mengakses,  menyeleksi,memahami,menganalisis,

## DAFTAR PUSTAKA
Adiarsi,  G.  R.,  Stellarosa,  Y.,  &  Silaban,  M.  W.  (2015).  Literasi  Media  Internet  di  Kalangan Mahasiswa. Humaniora, 6(4), 470. https://doi.org/10.21512/humaniora.v6i4.3376
Ala-Mutka, K. (2011). Mapping digital competence: towards a conceptual understanding. In
Institute for Prospective Technological Studies. Retrieved from http://ftp.jrc.es/EURdoc/JRC67075_TN.pdf%5Cnftp://ftp.jrc.es/pub/EURdoc/EURdoc/J RC67075_TN.pdf
Benson, V., & Kolsaker, A. (2015). Instructor Approaches to Blended Learning: A Tale of Two
Business Schools. International Journal of Management Education. https://doi.org/10.1016/j.ijme.2015.10.001
Cartelli, A. (2010). Frameworks for Digital Competence Assessment: Proposals, Instruments and  Evaluation.  Proceedings  of  the  2010  InSITE  Conference,  561 – 574. https://doi.org/10.28945/1274
Daniel,  S.  J.  (2020).  Education  and  the  COVID-19  pandemic.  Prospects. https://doi.org/10.1007/s11125-020-09464-3
Fitriana,  D.  (2018).  Peran  Media  E-Learning  Dalam  Pembelajaran  Untuk  Mengoptimalkan Kemampuan  Literasi  Matematika  dan  Norma  Sosiomatematik.  Program  Studi Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  Program  Studi  Pendidikan  Matematika  Universitas Muria Kudus, (0291), 58 – 62.
Gilster, P., & Watson, T. (2017). An Excerpt from Digital Literacy. Digital Literacy.
Holmberg, B. (2015). Theory and Practice of Distance Education. In Theory and Practice of Distance Education. https://doi.org/10.4324/9780203973820
Kurnianingsih, I., Rosini, R., & Ismayati, N. (2017). Upaya Peningkatan Kemampuan Literasi Digital Bagi Tenaga Perpustakaan Sekolah dan Guru di Wilayah Jakarta Pusat Melalui Pelatihan Literasi Informasi. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat (Indonesian Journal of Community Engagement), 3(1), 61 – 76. https://doi.org/10.22146/jpkm.25370
MacKenzie, J. S., & Smith, D. W. (2020). COVID-19: A novel zoonotic disease caused by a coronavirus fro m China: What we know and what we don’t. Microbiology Australia. https://doi.org/10.1071/MA20013
Martin, A. (2005). DigEuLit – a European Framework for Digital Literacy: a Progress Report. Journal of ELiteracy, 2, 130 – 136.
Martin, A. (2006). A European framework for digital literacy. Nordic Journal of Digital Literacy,
2(1), 151 – 161. Retrieved
from http://www.idunn.no/file/pdf/33191479/a_european_framework_for_digital_literacy.pd f
Mohammadyari, S., & Singh, H. (2015). Understanding the effect of e-learning on individual performance:  The  role  of  digital  literacy.  Computers  and  Education. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2014.10.025
Moore, M. G., Verduin, J. R., & Clark, T. A. (2019). Distance Education: The Foundations of Effective Practice. The Journal of Higher Education. https://doi.org/10.2307/1982124
Ng,  W.  (2012).  Can  we  teach  digital  natives  digital  literacy?  Computers  and  Education. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2012.04.016
Ng,  Y.-M.,  &  Peggy,  P.  L.  (2020).  Coronavirus  disease  (COVID-19)  prevention:  Virtual classroom  education  for  hand  hygiene.  Nurse  Education  in  Practice. https://doi.org/10.1016/j.nepr.2020.102782
Nurjanah, E., Rusmana, A., & Yanto, A. (2017). Hubungan Literasi Digital dengan Kualitas Penggunaan E-Resources. Lentera Pustaka: Jurnal Kajian Ilmu Perpustakaan, Informasi Dan Kearsipan. https://doi.org/10.14710/lenpust.v3i2.16737
Ratiwi, N., & Pritanova, N. (2017). Pengaruh Literasi Digital Terhadap Psikologis Anak Dan Remaja. Semantik. https://doi.org/10.22460/semantik.v6i1p11.250
Ting, Y. L. (2015). Tapping into students’ digital literacy and designing negotiated learning to  promote  learner  autonomy.  Internet  and  Higher  Education,  26,  25 – 32. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2015.04.004