## PENGEMBANGAN KEMAMPUAN INTERPERSONAL SISWA MELALUI LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK
Oleh: Taufik Universitas Negeri Padang

## Abstract
Many  conflicts going  on in  the middle  of the community as  well as among students in secondary schools are frequent brawls, allegedly one contributing factor is the lack of interpersonal skills. Interpersonal  skills is an  important  element in developing relationships with  others in  order  to achieve effective  cooperation for coexistence. To suppress the occurrence of conflicts among the students and to the effective adjustment, necessary cultivated on their interpersonal skills. Tutoring Services group as a kind of guidance and counseling services offered in this paper to be used to remember some of the advantages it has.
Keywords: conflict, adjusment, interpersonal skill, group guidance

## PENDAHULUAN
Adalah  penting  seorang  remaja  dapat berkembang secara optimal dan meraih kesuksesan. Menurut Prayitno, (2004),    setidak  tidaknya  ada tiga  bidang sukses yang seharusnya dicapai  di dalam  kehidupan para  remaja setelah  dewasa nantinya, yaitu  sukses  akademik (academic succes),  sukses  sosial (succes  social) dan  sukses karir (career  succes).  Sukses  akademik  adalah apabila  para  pelajar  mampu  meraih  prestasi akademik  yang  tinggi  misalnya  memperoleh  hasil belajar  rata-rata  di  atas  8,0.  Sukses  secara sosial ditandai  oleh  berkembangnya kemampuan  pelajar bersosialisasi dengan orang lain dalam kehidupannya,  misalnya  dengan  teman  sebaya, guru,  saudara  dan  anggota  masyarakat  lainnya. Sukses  karir  adalah  apabila  para  pelajar  mampu merencanakan dan mendapatkan karir atau pekerjaan  yang  baik  dan  dapat  menjalaninya dengan  baik  juga. Pada  intinya  adalah  bahwa mereka dapat menjalani setiap periode perkembangan yang  dijalaninya  secara  baik. Kesuksesan sosial yang dicapai tersebut antara lain ditentukan oleh persepsi tentang tingkah laku sosial yang sesuai dengan tuntutan.
Adalah  menjadi  tugas  konselor  untuk memberikan  bimbingan  pribadi  dan  sosial  kepada remaja  agar  mereka  dapat  berkembang  secara optimal,  dan  dapat  meraih  kesuksesan  dalam bidang  akademik,  sosial  dan  karir. Salah  satu  dari
kompetensi  yang  perlu  di  kembangkan  itu  adalah kompetensi interpersonal.
Kemampuan  interpersonal  memungkinkan untuk dapat memahami dan berkomunikasi dengan orang  lain,  melihat  perbedaan  dalam  ekspresi, temperamen,  motivasi  dan  kemampuan,  termasuk juga  kemampuan  untuk  membentuk  dan  menjaga hubungan serta mengetahui berbagai peranan yang terdapat  dalam  suatu  kelompok,  baik  sebagai anggota  kelompok  maupun  pemimpin  kelompok (Linda,Bruce  &  Dickson  ;2004).  Kemampuan interpersonal  ini  menonjol  pada  orang-orang  yang sukses menjalankan perannya di masyarakat seperti tokoh  politik,  agama,  orang  tua  yang  berwibawa, guru  yang  disukai  oleh  pelajarnya,  ahli  terapi  dan konselor.  Orang  yang  menjalankan  profesinya dengan  baik,  dan  yang  mampu  menjadi motivator bagi orang lain memiliki kemampuan interpersonal yang  berkembang  secara  positif.    Semua  siswa  di sekolah  tentunya  disiapkan  untuk  menjadi  anggota masyarakat  yang  mampu  menjalankan  perannya dengan baik.
Linda,Bruce  &  Dickson;  (2004),  juga mengemukakan  bahwa  pelajar  yang  memiliki kemampuan interpersonal yang baik, memiliki ciri- ciri  sering  berinteraksi  dengan  orang  lain,  baik yang  seusia  dengan  mereka,  maupun  yang  lebih tua.  Dengan  kemampuan  yang  dimilikinya  mereka dapat  mempengaruhi  teman  sebayanya  untuk mengikuti tujuan-tujuannya, kadang-kadang
91

## PENGEMBANGAN KEMAMPUAN INTERPERSONAL SISWA MELALUI LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK
Oleh: Taufik Universitas Negeri Padang

## Abstract
Many  conflicts going  on in  the middle  of the community as  well as among students in secondary schools are frequent brawls, allegedly one contributing factor is the lack of interpersonal skills. Interpersonal  skills is an  important  element in developing relationships with  others in  order  to achieve effective  cooperation for coexistence. To suppress the occurrence of conflicts among the students and to the effective adjustment, necessary cultivated on their interpersonal skills. Tutoring Services group as a kind of guidance and counseling services offered in this paper to be used to remember some of the advantages it has.
Keywords: conflict, adjusment, interpersonal skill, group guidance

## PENDAHULUAN
Adalah  penting  seorang  remaja  dapat berkembang secara optimal dan meraih kesuksesan. Menurut Prayitno, (2004),    setidak  tidaknya  ada tiga  bidang sukses yang seharusnya dicapai  di dalam  kehidupan para  remaja setelah  dewasa nantinya, yaitu  sukses  akademik (academic succes),  sukses  sosial (succes  social) dan  sukses karir (career  succes).  Sukses  akademik  adalah apabila  para  pelajar  mampu  meraih  prestasi akademik  yang  tinggi  misalnya  memperoleh  hasil belajar  rata-rata  di  atas  8,0.  Sukses  secara sosial ditandai  oleh  berkembangnya kemampuan  pelajar bersosialisasi dengan orang lain dalam kehidupannya,  misalnya  dengan  teman  sebaya, guru,  saudara  dan  anggota  masyarakat  lainnya. Sukses  karir  adalah  apabila  para  pelajar  mampu merencanakan dan mendapatkan karir atau pekerjaan  yang  baik  dan  dapat  menjalaninya dengan  baik  juga. Pada  intinya  adalah  bahwa mereka dapat menjalani setiap periode perkembangan yang  dijalaninya  secara  baik. Kesuksesan sosial yang dicapai tersebut antara lain ditentukan oleh persepsi tentang tingkah laku sosial yang sesuai dengan tuntutan.
Adalah  menjadi  tugas  konselor  untuk memberikan  bimbingan  pribadi  dan  sosial  kepada remaja  agar  mereka  dapat  berkembang  secara optimal,  dan  dapat  meraih  kesuksesan  dalam bidang  akademik,  sosial  dan  karir. Salah  satu  dari
kompetensi  yang  perlu  di  kembangkan  itu  adalah kompetensi interpersonal.
Kemampuan  interpersonal  memungkinkan untuk dapat memahami dan berkomunikasi dengan orang  lain,  melihat  perbedaan  dalam  ekspresi, temperamen,  motivasi  dan  kemampuan,  termasuk juga  kemampuan  untuk  membentuk  dan  menjaga hubungan serta mengetahui berbagai peranan yang terdapat  dalam  suatu  kelompok,  baik  sebagai anggota  kelompok  maupun  pemimpin  kelompok (Linda,Bruce  &  Dickson  ;2004).  Kemampuan interpersonal  ini  menonjol  pada  orang-orang  yang sukses menjalankan perannya di masyarakat seperti tokoh  politik,  agama,  orang  tua  yang  berwibawa, guru  yang  disukai  oleh  pelajarnya,  ahli  terapi  dan konselor.  Orang  yang  menjalankan  profesinya dengan  baik,  dan  yang  mampu  menjadi motivator bagi orang lain memiliki kemampuan interpersonal yang  berkembang  secara  positif.    Semua  siswa  di sekolah  tentunya  disiapkan  untuk  menjadi  anggota masyarakat  yang  mampu  menjalankan  perannya dengan baik.
Linda,Bruce  &  Dickson;  (2004),  juga mengemukakan  bahwa  pelajar  yang  memiliki kemampuan interpersonal yang baik, memiliki ciri- ciri  sering  berinteraksi  dengan  orang  lain,  baik yang  seusia  dengan  mereka,  maupun  yang  lebih tua.  Dengan  kemampuan  yang  dimilikinya  mereka dapat  mempengaruhi  teman  sebayanya  untuk mengikuti tujuan-tujuannya, kadang-kadang
91

## PENGEMBANGAN KEMAMPUAN INTERPERSONAL SISWA MELALUI LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK
Oleh: Taufik Universitas Negeri Padang

## Abstract
Many  conflicts going  on in  the middle  of the community as  well as among students in secondary schools are frequent brawls, allegedly one contributing factor is the lack of interpersonal skills. Interpersonal  skills is an  important  element in developing relationships with  others in  order  to achieve effective  cooperation for coexistence. To suppress the occurrence of conflicts among the students and to the effective adjustment, necessary cultivated on their interpersonal skills. Tutoring Services group as a kind of guidance and counseling services offered in this paper to be used to remember some of the advantages it has.
Keywords: conflict, adjusment, interpersonal skill, group guidance

## PENDAHULUAN
Adalah  penting  seorang  remaja  dapat berkembang secara optimal dan meraih kesuksesan. Menurut Prayitno, (2004),    setidak  tidaknya  ada tiga  bidang sukses yang seharusnya dicapai  di dalam  kehidupan para  remaja setelah  dewasa nantinya, yaitu  sukses  akademik (academic succes),  sukses  sosial (succes  social) dan  sukses karir (career  succes).  Sukses  akademik  adalah apabila  para  pelajar  mampu  meraih  prestasi akademik  yang  tinggi  misalnya  memperoleh  hasil belajar  rata-rata  di  atas  8,0.  Sukses  secara sosial ditandai  oleh  berkembangnya kemampuan  pelajar bersosialisasi dengan orang lain dalam kehidupannya,  misalnya  dengan  teman  sebaya, guru,  saudara  dan  anggota  masyarakat  lainnya. Sukses  karir  adalah  apabila  para  pelajar  mampu merencanakan dan mendapatkan karir atau pekerjaan  yang  baik  dan  dapat  menjalaninya dengan  baik  juga. Pada  intinya  adalah  bahwa mereka dapat menjalani setiap periode perkembangan yang  dijalaninya  secara  baik. Kesuksesan sosial yang dicapai tersebut antara lain ditentukan oleh persepsi tentang tingkah laku sosial yang sesuai dengan tuntutan.
Adalah  menjadi  tugas  konselor  untuk memberikan  bimbingan  pribadi  dan  sosial  kepada remaja  agar  mereka  dapat  berkembang  secara optimal,  dan  dapat  meraih  kesuksesan  dalam bidang  akademik,  sosial  dan  karir. Salah  satu  dari
kompetensi  yang  perlu  di  kembangkan  itu  adalah kompetensi interpersonal.
Kemampuan  interpersonal  memungkinkan untuk dapat memahami dan berkomunikasi dengan orang  lain,  melihat  perbedaan  dalam  ekspresi, temperamen,  motivasi  dan  kemampuan,  termasuk juga  kemampuan  untuk  membentuk  dan  menjaga hubungan serta mengetahui berbagai peranan yang terdapat  dalam  suatu  kelompok,  baik  sebagai anggota  kelompok  maupun  pemimpin  kelompok (Linda,Bruce  &  Dickson  ;2004).  Kemampuan interpersonal  ini  menonjol  pada  orang-orang  yang sukses menjalankan perannya di masyarakat seperti tokoh  politik,  agama,  orang  tua  yang  berwibawa, guru  yang  disukai  oleh  pelajarnya,  ahli  terapi  dan konselor.  Orang  yang  menjalankan  profesinya dengan  baik,  dan  yang  mampu  menjadi motivator bagi orang lain memiliki kemampuan interpersonal yang  berkembang  secara  positif.    Semua  siswa  di sekolah  tentunya  disiapkan  untuk  menjadi  anggota masyarakat  yang  mampu  menjalankan  perannya dengan baik.
Linda,Bruce  &  Dickson;  (2004),  juga mengemukakan  bahwa  pelajar  yang  memiliki kemampuan interpersonal yang baik, memiliki ciri- ciri  sering  berinteraksi  dengan  orang  lain,  baik yang  seusia  dengan  mereka,  maupun  yang  lebih tua.  Dengan  kemampuan  yang  dimilikinya  mereka dapat  mempengaruhi  teman  sebayanya  untuk mengikuti tujuan-tujuannya, kadang-kadang
mereka  juga  menonjol  sekali  bekerja  kelompok, dan juga dalam kegiatan-kegiatan yang memerlukan  kerjasama.  Di  samping  itu  juga kemampuan interpersonal ditunjukkan juga dengan humor yang dapat membuat guru dan teman-teman mereka tertawa.
Fenomena  yang  terjadi  di  Indonesia  adalah banyaknya  terjadi  konflik  baik  secara  horizontal dan  vertikal  antara  kelompok  masyarakat.  Tidak terkecuali juga konflik terjadi antar siswa di tingkat sekolah menengah. Persoalan lain adalah cenderung  semakin  meningkatnya  penyimpangan tingkah  laku  remaja  dalam  pergaulan  dan kehidupan sehari-hari. Penyimpangan dan kenakalan yang dominan tersebut antara lain adalah meningkatnya tawuran  antar  pelajar,  kesulitan dalam penyesuaian diri, dan sukarnya pelajar dalam sosialisasi di lingkungan baru.
Kondisi penyimpangan ini tentu dipengaruhi oleh  sejumlah  faktor  baik  yang  berasal  dari  dalam maupun  dari  luar  diri  individu  tersebut (Kartono, dalam  Brilianty;  2012).  Sebagai  seorang  inidividu yang  sedang  berkembang,  diyakini  bahwa  sebab timbulnya  penyimpangan  tingkah  laku  itu  adalah bersumber dari rendahnya kompetensi interpersonal yang  dimiliki  oleh  remaja  tersebut. Kondisi  ini menunjukkan kurang  berkembangnya karakter  dalam  kehidupan  sosial  remaja sebagai anggota  masyarakat.  Lemahnya keterampilan interpersonal dan pengendalian diri inilah barangkali  yang menjadi  penyebab mudahnya remaja  melakukan  tindakan-tindakan  melanggar norma dan aturan.
Kondisi  yang  diharapkan  adalah bagaimana remaja  tersebut dapat dan  mampu  berempati terhadap orang lain, bertanggung jawab, mengendalikan diri dan terampil dalam berhubungan  sosial.  Apabila  kemampuan  ini berkembang, si  remaja  tersebut  akan  dapat mengendalikan dorongan-dorongan agresif, mampu memahami  orang  lain,  bertanggung  jawab  akan tingkah lakunya, dan mampu menciptakan hubungan baik dengan orang lain.
Oleh  karena  itu  kemampuan  interpersonal diyakini sebagai kemampuan yang penting didapatkan  dan  dimiliki  oleh  setiap  individu. Sekolah  yang  berperan  membekali  para  pelajarnya dengan life  skill untuk  dapat  sukses  dalam menjalani  kehidupan  di  keluarga  dan  masyarakat, serta  lebih  luas  lagi  dalam  kehidupan  berbangsa dan  bernegara.  Oleh  karena  itu  sekolah  juga berkewajiban  membekali  para  pelajarnya  dengan
kemampuan interpersonal ini. Pembekalan tersebut tidak hanya dilakukan secara insidentil saja, namun perlu  direncanakan  dan  diprogram  secara  baik, sehingga  ada  kesempatan  untuk  mendapatkan pendidikan  dan  pelatihan.  Salah  satu  upaya dimaksud  adalah  melalui  prosedur  kelompok, khususnya  melalui  kegiatan  bimbingan  kelompok. Dalam kelompok para pelajar memiliki kesempatan untuk  berdiskusi,  merasakan  perasaan  orang  lain, menghargai  orang  lain,  merasa  dekat  dengan anggota kelompok, menilai diri sendiri, berpartisipasi, memberi komentar, dan mengembangkan diri secara positif (Slavin, 1990).
Seringnya  muncul  tindakan  agresif  dan perilaku  menyimpang  itu  pada  akhirnya  akan mengakibatkan  kerugian  bagi  yang  bersangkutan maupun  bagi  kemajuan  individu,  institusi  dan bahkan  masa  depan  bangsa.  Untuk  itu  diperlukan pengembangan kondisi-kondisi psikologis yang ada dalam diri individu, khusus keterampilan interpersonal Kondisi  psikologis  yang  bersumber dari dalam  diri  individu adalah  empati, (emphaty), tanggung  jawab  sosial (social  responsibility),  dan relasi interpersonal (interpersonal  relationship) . Hasil  pengembangan ketiga  variable  ini diyakini dapat bermanfaat  untuk  mencegah  dan  mengatasi berbagAi  masalah  konflik  sosial  yang  terjadi  di negara  ini,  khususnya  para  pelajar  di  sekolah- sekolah.

## Kemampuan Interpersonal
Kajian  kemampuan  interpersonal  adalah bagian dari kajian teori multiple intelligences yang dikemukakan oleh Edwar Garner. Menurut Edward Gardner (2010) ada delapan jenis kecerdasan yaitu (1)  kecerdasan  matematika  dan  logika,  (2) kecerdasan  bahasa,  (3)  kecerdasan  musikal,  (4) kecerdasan  visual,  (5)  kecerdasan  kinestetik,  (6) kecerdasan intra personal, (7) kecerdasan interpersonal,  dan  (8)  kecerdasan  naturalistik.
Edwar  Gardner (2010),  menyatakan  bahwa kemampuan interpersonal menunjukkan kemampuan  seseorang  untuk  peka  terhadap perasaan  orang  lain.  Mereka  cenderung  untuk memahami  dan  berinteraksi  dengan  orang  lain sehingga  mudah  bersosialisasi  dengan  lingkungan di  sekelilingnya. Kompetensi atau  keterampilan Interpersonal adalah kemampuan seseorang dalam membina hubungan antar pribadi (Feist & Gregory J.Feist ;2008).
Kecerdasan semacam ini juga sering disebut sebagai kecerdasan sosial, yang selain kemampuan

## PEDAGOGI  | Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan
Volume XIII No.1  April 2013
92
mereka  juga  menonjol  sekali  bekerja  kelompok, dan juga dalam kegiatan-kegiatan yang memerlukan  kerjasama.  Di  samping  itu  juga kemampuan interpersonal ditunjukkan juga dengan humor yang dapat membuat guru dan teman-teman mereka tertawa.
Fenomena  yang  terjadi  di  Indonesia  adalah banyaknya  terjadi  konflik  baik  secara  horizontal dan  vertikal  antara  kelompok  masyarakat.  Tidak terkecuali juga konflik terjadi antar siswa di tingkat sekolah menengah. Persoalan lain adalah cenderung  semakin  meningkatnya  penyimpangan tingkah  laku  remaja  dalam  pergaulan  dan kehidupan sehari-hari. Penyimpangan dan kenakalan yang dominan tersebut antara lain adalah meningkatnya tawuran  antar  pelajar,  kesulitan dalam penyesuaian diri, dan sukarnya pelajar dalam sosialisasi di lingkungan baru.
Kondisi penyimpangan ini tentu dipengaruhi oleh  sejumlah  faktor  baik  yang  berasal  dari  dalam maupun  dari  luar  diri  individu  tersebut (Kartono, dalam  Brilianty;  2012).  Sebagai  seorang  inidividu yang  sedang  berkembang,  diyakini  bahwa  sebab timbulnya  penyimpangan  tingkah  laku  itu  adalah bersumber dari rendahnya kompetensi interpersonal yang  dimiliki  oleh  remaja  tersebut. Kondisi  ini menunjukkan kurang  berkembangnya karakter  dalam  kehidupan  sosial  remaja sebagai anggota  masyarakat.  Lemahnya keterampilan interpersonal dan pengendalian diri inilah barangkali  yang menjadi  penyebab mudahnya remaja  melakukan  tindakan-tindakan  melanggar norma dan aturan.
Kondisi  yang  diharapkan  adalah bagaimana remaja  tersebut dapat dan  mampu  berempati terhadap orang lain, bertanggung jawab, mengendalikan diri dan terampil dalam berhubungan  sosial.  Apabila  kemampuan  ini berkembang, si  remaja  tersebut  akan  dapat mengendalikan dorongan-dorongan agresif, mampu memahami  orang  lain,  bertanggung  jawab  akan tingkah lakunya, dan mampu menciptakan hubungan baik dengan orang lain.
Oleh  karena  itu  kemampuan  interpersonal diyakini sebagai kemampuan yang penting didapatkan  dan  dimiliki  oleh  setiap  individu. Sekolah  yang  berperan  membekali  para  pelajarnya dengan life  skill untuk  dapat  sukses  dalam menjalani  kehidupan  di  keluarga  dan  masyarakat, serta  lebih  luas  lagi  dalam  kehidupan  berbangsa dan  bernegara.  Oleh  karena  itu  sekolah  juga berkewajiban  membekali  para  pelajarnya  dengan
kemampuan interpersonal ini. Pembekalan tersebut tidak hanya dilakukan secara insidentil saja, namun perlu  direncanakan  dan  diprogram  secara  baik, sehingga  ada  kesempatan  untuk  mendapatkan pendidikan  dan  pelatihan.  Salah  satu  upaya dimaksud  adalah  melalui  prosedur  kelompok, khususnya  melalui  kegiatan  bimbingan  kelompok. Dalam kelompok para pelajar memiliki kesempatan untuk  berdiskusi,  merasakan  perasaan  orang  lain, menghargai  orang  lain,  merasa  dekat  dengan anggota kelompok, menilai diri sendiri, berpartisipasi, memberi komentar, dan mengembangkan diri secara positif (Slavin, 1990).
Seringnya  muncul  tindakan  agresif  dan perilaku  menyimpang  itu  pada  akhirnya  akan mengakibatkan  kerugian  bagi  yang  bersangkutan maupun  bagi  kemajuan  individu,  institusi  dan bahkan  masa  depan  bangsa.  Untuk  itu  diperlukan pengembangan kondisi-kondisi psikologis yang ada dalam diri individu, khusus keterampilan interpersonal Kondisi  psikologis  yang  bersumber dari dalam  diri  individu adalah  empati, (emphaty), tanggung  jawab  sosial (social  responsibility),  dan relasi interpersonal (interpersonal  relationship) . Hasil  pengembangan ketiga  variable  ini diyakini dapat bermanfaat  untuk  mencegah  dan  mengatasi berbagAi  masalah  konflik  sosial  yang  terjadi  di negara  ini,  khususnya  para  pelajar  di  sekolah- sekolah.

## Kemampuan Interpersonal
Kajian  kemampuan  interpersonal  adalah bagian dari kajian teori multiple intelligences yang dikemukakan oleh Edwar Garner. Menurut Edward Gardner (2010) ada delapan jenis kecerdasan yaitu (1)  kecerdasan  matematika  dan  logika,  (2) kecerdasan  bahasa,  (3)  kecerdasan  musikal,  (4) kecerdasan  visual,  (5)  kecerdasan  kinestetik,  (6) kecerdasan intra personal, (7) kecerdasan interpersonal,  dan  (8)  kecerdasan  naturalistik.
Edwar  Gardner (2010),  menyatakan  bahwa kemampuan interpersonal menunjukkan kemampuan  seseorang  untuk  peka  terhadap perasaan  orang  lain.  Mereka  cenderung  untuk memahami  dan  berinteraksi  dengan  orang  lain sehingga  mudah  bersosialisasi  dengan  lingkungan di  sekelilingnya. Kompetensi atau  keterampilan Interpersonal adalah kemampuan seseorang dalam membina hubungan antar pribadi (Feist & Gregory J.Feist ;2008).
Kecerdasan semacam ini juga sering disebut sebagai kecerdasan sosial, yang selain kemampuan

## PEDAGOGI  | Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan
Volume XIII No.1  April 2013
92
mereka  juga  menonjol  sekali  bekerja  kelompok, dan juga dalam kegiatan-kegiatan yang memerlukan  kerjasama.  Di  samping  itu  juga kemampuan interpersonal ditunjukkan juga dengan humor yang dapat membuat guru dan teman-teman mereka tertawa.
Fenomena  yang  terjadi  di  Indonesia  adalah banyaknya  terjadi  konflik  baik  secara  horizontal dan  vertikal  antara  kelompok  masyarakat.  Tidak terkecuali juga konflik terjadi antar siswa di tingkat sekolah menengah. Persoalan lain adalah cenderung  semakin  meningkatnya  penyimpangan tingkah  laku  remaja  dalam  pergaulan  dan kehidupan sehari-hari. Penyimpangan dan kenakalan yang dominan tersebut antara lain adalah meningkatnya tawuran  antar  pelajar,  kesulitan dalam penyesuaian diri, dan sukarnya pelajar dalam sosialisasi di lingkungan baru.
Kondisi penyimpangan ini tentu dipengaruhi oleh  sejumlah  faktor  baik  yang  berasal  dari  dalam maupun  dari  luar  diri  individu  tersebut (Kartono, dalam  Brilianty;  2012).  Sebagai  seorang  inidividu yang  sedang  berkembang,  diyakini  bahwa  sebab timbulnya  penyimpangan  tingkah  laku  itu  adalah bersumber dari rendahnya kompetensi interpersonal yang  dimiliki  oleh  remaja  tersebut. Kondisi  ini menunjukkan kurang  berkembangnya karakter  dalam  kehidupan  sosial  remaja sebagai anggota  masyarakat.  Lemahnya keterampilan interpersonal dan pengendalian diri inilah barangkali  yang menjadi  penyebab mudahnya remaja  melakukan  tindakan-tindakan  melanggar norma dan aturan.
Kondisi  yang  diharapkan  adalah bagaimana remaja  tersebut dapat dan  mampu  berempati terhadap orang lain, bertanggung jawab, mengendalikan diri dan terampil dalam berhubungan  sosial.  Apabila  kemampuan  ini berkembang, si  remaja  tersebut  akan  dapat mengendalikan dorongan-dorongan agresif, mampu memahami  orang  lain,  bertanggung  jawab  akan tingkah lakunya, dan mampu menciptakan hubungan baik dengan orang lain.
Oleh  karena  itu  kemampuan  interpersonal diyakini sebagai kemampuan yang penting didapatkan  dan  dimiliki  oleh  setiap  individu. Sekolah  yang  berperan  membekali  para  pelajarnya dengan life  skill untuk  dapat  sukses  dalam menjalani  kehidupan  di  keluarga  dan  masyarakat, serta  lebih  luas  lagi  dalam  kehidupan  berbangsa dan  bernegara.  Oleh  karena  itu  sekolah  juga berkewajiban  membekali  para  pelajarnya  dengan
kemampuan interpersonal ini. Pembekalan tersebut tidak hanya dilakukan secara insidentil saja, namun perlu  direncanakan  dan  diprogram  secara  baik, sehingga  ada  kesempatan  untuk  mendapatkan pendidikan  dan  pelatihan.  Salah  satu  upaya dimaksud  adalah  melalui  prosedur  kelompok, khususnya  melalui  kegiatan  bimbingan  kelompok. Dalam kelompok para pelajar memiliki kesempatan untuk  berdiskusi,  merasakan  perasaan  orang  lain, menghargai  orang  lain,  merasa  dekat  dengan anggota kelompok, menilai diri sendiri, berpartisipasi, memberi komentar, dan mengembangkan diri secara positif (Slavin, 1990).
Seringnya  muncul  tindakan  agresif  dan perilaku  menyimpang  itu  pada  akhirnya  akan mengakibatkan  kerugian  bagi  yang  bersangkutan maupun  bagi  kemajuan  individu,  institusi  dan bahkan  masa  depan  bangsa.  Untuk  itu  diperlukan pengembangan kondisi-kondisi psikologis yang ada dalam diri individu, khusus keterampilan interpersonal Kondisi  psikologis  yang  bersumber dari dalam  diri  individu adalah  empati, (emphaty), tanggung  jawab  sosial (social  responsibility),  dan relasi interpersonal (interpersonal  relationship) . Hasil  pengembangan ketiga  variable  ini diyakini dapat bermanfaat  untuk  mencegah  dan  mengatasi berbagAi  masalah  konflik  sosial  yang  terjadi  di negara  ini,  khususnya  para  pelajar  di  sekolah- sekolah.

## Kemampuan Interpersonal
Kajian  kemampuan  interpersonal  adalah bagian dari kajian teori multiple intelligences yang dikemukakan oleh Edwar Garner. Menurut Edward Gardner (2010) ada delapan jenis kecerdasan yaitu (1)  kecerdasan  matematika  dan  logika,  (2) kecerdasan  bahasa,  (3)  kecerdasan  musikal,  (4) kecerdasan  visual,  (5)  kecerdasan  kinestetik,  (6) kecerdasan intra personal, (7) kecerdasan interpersonal,  dan  (8)  kecerdasan  naturalistik.
Edwar  Gardner (2010),  menyatakan  bahwa kemampuan interpersonal menunjukkan kemampuan  seseorang  untuk  peka  terhadap perasaan  orang  lain.  Mereka  cenderung  untuk memahami  dan  berinteraksi  dengan  orang  lain sehingga  mudah  bersosialisasi  dengan  lingkungan di  sekelilingnya. Kompetensi atau  keterampilan Interpersonal adalah kemampuan seseorang dalam membina hubungan antar pribadi (Feist & Gregory J.Feist ;2008).
Kecerdasan semacam ini juga sering disebut sebagai kecerdasan sosial, yang selain kemampuan
menjalin  persahabatan  yang  akrab  dengan  teman, juga  mencakup  kemampuan  seperti  memimpin, mengorganisir, menangani perselisihan antar teman,  memperoleh  simpati  dari orang lain,  dan sebagainya (Syahniar, 2006).
Kemampuan  interpersonal  merupakan  salah satu  unsur  dari  kecerdasan  emosional  yang dikemukakan Goleman (1995). Goleman mengemukakan  lima  jenis  konstruk  kecerdasan emosional,  yaitu  kesadaran  diri,  mengelola  emosi dan  memanfaatkannya  secara  produktif,  empati, dan membina hubungan. Kesadaran diri, merupakan  kunci  dari kesadaran  emosional,  yaitu kemampuan  untuk  memonitor  perasaan  sendiri yang  muncul  dari  waktu  ke  waktu.  Kesadaran  diri tentunya juga berupa kemampuan untuk mengenali kekuatan  dan  kelemahan  diri,  melihat  diri  secara positif  dan  sesuai  dengan  realita  yang  ada. Mengelola  emosi  adalah  kemampuan  untuk mengontrol  dan  mengendalikan  emosi  serta menampilkannya sesuai dengan tuntutan situasi dan kondisi,  sehingga  dapat  diterima  oleh  lingkungan. Memanfaatkan  emosi  secara  produktif  adalah kemampuan  memanfaatkan  emosi  yang  ada  guna memotivasi  diri  dan  mengarahkan  diri  untuk mencapai  tujuan-tujuan  positif.  Wujud  dari kemampuan  memanfaatkan  emosi  ini  adalah tumbuhnya  rasa  optimis  akan  mencapai  hasil dengan usaha-usaha yang dilakukan dalam pencapaian  tujuan  tersebut.  Empati  merupakan kemampuan  untuk  terbawa  ikut    merasakan  apa yang dirasakan  oleh  orang  lain.  Dalam  hal  ini termasuk  kemampuan  menghargai  kelebihan  dan kekurangan  orang  lain,  menghargai  karakteristik perasaan  orang  lain  terhadap  berbagai  situasi  yang dialaminya. Keterampilan interpersonal merupakan kemampuan  membina  hubungan  yang  baik, menyenangkan dan dapat diterima oleh orang lain. Kemampuan  interpersonal  meliputi  kemampuan berempati,  berkomunikasi  dan  mempengaruhi orang  lain,  merundingkan  pemecahan  masalah, memimpin  dan  mengorganisasikan  kelompok, membina  dan  menjalin hubungan,  dankemampuan bekerjasama (Goleman, 1999).
Johnson, ( dalam  Syahniar,  2006), mengemukakan  bahwa secara  umum  ketrampilan interpersonal meliputi  empat  area,  yaitu    (1) memahami  dan  percaya  satu  sama  lain,  (2) berkomunikasi  secara  akurat  dan  jelas satu  sama lain, (3) menerima dan mendukung satu sama lain, (4)  menyelesaikan  konflik  dan  masalah  secara konstruktif.  Johnson    mengemukakan  bahwa
ketrampilan  interpersonal merupakan  sesuatu  yang dapat  dipelajari  dan  dilatihkan.  Seseorang  tidak dilahirkan dengan ketrampilan interpersonal begitu saja,  akan tetapi  ketrampilan  itu  harus  dilatihkan pada  individu  tersebut.  Untuk  mempelajarinya pertama-tama harus melihat ketrampilan interpersonal  apa  yang  dibutuhkan, kemudian komponen-komponen  dari  ketrampilan  tersebut, dan  akhirnya  berlatih  sampai  ketrampilan  itu  bisa menjadi  bagian  dari  diri  dan  dapat  muncul  secara reflek,  yang  tidak  memerlukan  pemikiran  atau latihan lagi.
Kemampuan interpersonal menjadi  penting karena  pada  dasarnya  manusia  tidak  bisa menyendiri (Safaria :2005). Banyak kegiatan dalam hidup  seseorang  selalu  terkait  dengan  orang  lain. Individu  yang  gagal  mengembangkan  kemampuan hubungan  interpersonal,  akan  mengalami  banyak hambatan  dalam  dunia  sosialnya.  Akibatnya mereka  mudah  tersisihkan  secara  sosial.  Individu- individu  tersebut  akan  kesepian,  merasa  tidak berharga, dan suka mengisolasi diri, yang akhirnya mudah menjadi depresi dan kehilangan kebermaknaan  hidup.  Individu  yang  tidak  mampu bekerja sama dengan individu lain atau kelompoknya  akan  cenderung  disisihkan  dan  tidak mendapat peran penting dalam kehidupannya.
Kajian  interpersonal  dalam tulisan ini menyangkut  dengan  tiga  variabel  yaitu  empati, tanggung jawab  sosial  dan  relasi  interpersonal. Kajian  ini  merujuk  kepada  pendapat, Bar-On (dalam  Sparrow  &  Knight;  2006) yang membagi tiga  komponen  interpersonal  tersebut  yaitu  empati (empathy), tanggung  jawab  sosial (social responsibility) dan relasi interpersonal (interpersonal  relationship), dan  ditambahkan dengan kajian group guidance
a. Empati
Empati  dan  keterampilan  interpersonal merupakan  komponen mental  yang  amat diperlukan  untuk  pekerjaan  yang  bersifat sosial  (Padykula  NL  & Horwitz  M;  2012). Secara  etimologis  kata  empati  dalam  bahasa Inggris  yang  berasal  kata empatheia,  yang diterjemahkan  dari  bahasa  Jerman einfuhlung, yang  berarti  apresiasi  terhadap  berbagai perasaan  orang  lain  (Wispe  dalam  Hojat, 2007).
Allport  (1965),  mendefenisikan  empati sebagai  perubahan  imajinasi  seseorang  ke dalam  pikiran,  perasaan  dan  perilaku  orang lain. Ini  berarti  bahwa  mencoba  berimajinasi

## PEDAGOGI  | Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan
Volume XIII No.1  April 2013
93
menjalin  persahabatan  yang  akrab  dengan  teman, juga  mencakup  kemampuan  seperti  memimpin, mengorganisir, menangani perselisihan antar teman,  memperoleh  simpati  dari orang lain,  dan sebagainya (Syahniar, 2006).
Kemampuan  interpersonal  merupakan  salah satu  unsur  dari  kecerdasan  emosional  yang dikemukakan Goleman (1995). Goleman mengemukakan  lima  jenis  konstruk  kecerdasan emosional,  yaitu  kesadaran  diri,  mengelola  emosi dan  memanfaatkannya  secara  produktif,  empati, dan membina hubungan. Kesadaran diri, merupakan  kunci  dari kesadaran  emosional,  yaitu kemampuan  untuk  memonitor  perasaan  sendiri yang  muncul  dari  waktu  ke  waktu.  Kesadaran  diri tentunya juga berupa kemampuan untuk mengenali kekuatan  dan  kelemahan  diri,  melihat  diri  secara positif  dan  sesuai  dengan  realita  yang  ada. Mengelola  emosi  adalah  kemampuan  untuk mengontrol  dan  mengendalikan  emosi  serta menampilkannya sesuai dengan tuntutan situasi dan kondisi,  sehingga  dapat  diterima  oleh  lingkungan. Memanfaatkan  emosi  secara  produktif  adalah kemampuan  memanfaatkan  emosi  yang  ada  guna memotivasi  diri  dan  mengarahkan  diri  untuk mencapai  tujuan-tujuan  positif.  Wujud  dari kemampuan  memanfaatkan  emosi  ini  adalah tumbuhnya  rasa  optimis  akan  mencapai  hasil dengan usaha-usaha yang dilakukan dalam pencapaian  tujuan  tersebut.  Empati  merupakan kemampuan  untuk  terbawa  ikut    merasakan  apa yang dirasakan  oleh  orang  lain.  Dalam  hal  ini termasuk  kemampuan  menghargai  kelebihan  dan kekurangan  orang  lain,  menghargai  karakteristik perasaan  orang  lain  terhadap  berbagai  situasi  yang dialaminya. Keterampilan interpersonal merupakan kemampuan  membina  hubungan  yang  baik, menyenangkan dan dapat diterima oleh orang lain. Kemampuan  interpersonal  meliputi  kemampuan berempati,  berkomunikasi  dan  mempengaruhi orang  lain,  merundingkan  pemecahan  masalah, memimpin  dan  mengorganisasikan  kelompok, membina  dan  menjalin hubungan,  dankemampuan bekerjasama (Goleman, 1999).
Johnson, ( dalam  Syahniar,  2006), mengemukakan  bahwa secara  umum  ketrampilan interpersonal meliputi  empat  area,  yaitu    (1) memahami  dan  percaya  satu  sama  lain,  (2) berkomunikasi  secara  akurat  dan  jelas satu  sama lain, (3) menerima dan mendukung satu sama lain, (4)  menyelesaikan  konflik  dan  masalah  secara konstruktif.  Johnson    mengemukakan  bahwa
ketrampilan  interpersonal merupakan  sesuatu  yang dapat  dipelajari  dan  dilatihkan.  Seseorang  tidak dilahirkan dengan ketrampilan interpersonal begitu saja,  akan tetapi  ketrampilan  itu  harus  dilatihkan pada  individu  tersebut.  Untuk  mempelajarinya pertama-tama harus melihat ketrampilan interpersonal  apa  yang  dibutuhkan, kemudian komponen-komponen  dari  ketrampilan  tersebut, dan  akhirnya  berlatih  sampai  ketrampilan  itu  bisa menjadi  bagian  dari  diri  dan  dapat  muncul  secara reflek,  yang  tidak  memerlukan  pemikiran  atau latihan lagi.
Kemampuan interpersonal menjadi  penting karena  pada  dasarnya  manusia  tidak  bisa menyendiri (Safaria :2005). Banyak kegiatan dalam hidup  seseorang  selalu  terkait  dengan  orang  lain. Individu  yang  gagal  mengembangkan  kemampuan hubungan  interpersonal,  akan  mengalami  banyak hambatan  dalam  dunia  sosialnya.  Akibatnya mereka  mudah  tersisihkan  secara  sosial.  Individu- individu  tersebut  akan  kesepian,  merasa  tidak berharga, dan suka mengisolasi diri, yang akhirnya mudah menjadi depresi dan kehilangan kebermaknaan  hidup.  Individu  yang  tidak  mampu bekerja sama dengan individu lain atau kelompoknya  akan  cenderung  disisihkan  dan  tidak mendapat peran penting dalam kehidupannya.
Kajian  interpersonal  dalam tulisan ini menyangkut  dengan  tiga  variabel  yaitu  empati, tanggung jawab  sosial  dan  relasi  interpersonal. Kajian  ini  merujuk  kepada  pendapat, Bar-On (dalam  Sparrow  &  Knight;  2006) yang membagi tiga  komponen  interpersonal  tersebut  yaitu  empati (empathy), tanggung  jawab  sosial (social responsibility) dan relasi interpersonal (interpersonal  relationship), dan  ditambahkan dengan kajian group guidance

## a. Empati
Empati  dan  keterampilan  interpersonal merupakan  komponen mental  yang  amat diperlukan  untuk  pekerjaan  yang  bersifat sosial  (Padykula  NL  & Horwitz  M;  2012). Secara  etimologis  kata  empati  dalam  bahasa Inggris  yang  berasal  kata empatheia,  yang diterjemahkan  dari  bahasa  Jerman einfuhlung, yang  berarti  apresiasi  terhadap  berbagai perasaan  orang  lain  (Wispe  dalam  Hojat, 2007).
Allport  (1965),  mendefenisikan  empati sebagai  perubahan  imajinasi  seseorang  ke dalam  pikiran,  perasaan  dan  perilaku  orang lain. Ini  berarti  bahwa  mencoba  berimajinasi

## PEDAGOGI  | Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan
Volume XIII No.1  April 2013
93
menjalin  persahabatan  yang  akrab  dengan  teman, juga  mencakup  kemampuan  seperti  memimpin, mengorganisir, menangani perselisihan antar teman,  memperoleh  simpati  dari orang lain,  dan sebagainya (Syahniar, 2006).
Kemampuan  interpersonal  merupakan  salah satu  unsur  dari  kecerdasan  emosional  yang dikemukakan Goleman (1995). Goleman mengemukakan  lima  jenis  konstruk  kecerdasan emosional,  yaitu  kesadaran  diri,  mengelola  emosi dan  memanfaatkannya  secara  produktif,  empati, dan membina hubungan. Kesadaran diri, merupakan  kunci  dari kesadaran  emosional,  yaitu kemampuan  untuk  memonitor  perasaan  sendiri yang  muncul  dari  waktu  ke  waktu.  Kesadaran  diri tentunya juga berupa kemampuan untuk mengenali kekuatan  dan  kelemahan  diri,  melihat  diri  secara positif  dan  sesuai  dengan  realita  yang  ada. Mengelola  emosi  adalah  kemampuan  untuk mengontrol  dan  mengendalikan  emosi  serta menampilkannya sesuai dengan tuntutan situasi dan kondisi,  sehingga  dapat  diterima  oleh  lingkungan. Memanfaatkan  emosi  secara  produktif  adalah kemampuan  memanfaatkan  emosi  yang  ada  guna memotivasi  diri  dan  mengarahkan  diri  untuk mencapai  tujuan-tujuan  positif.  Wujud  dari kemampuan  memanfaatkan  emosi  ini  adalah tumbuhnya  rasa  optimis  akan  mencapai  hasil dengan usaha-usaha yang dilakukan dalam pencapaian  tujuan  tersebut.  Empati  merupakan kemampuan  untuk  terbawa  ikut    merasakan  apa yang dirasakan  oleh  orang  lain.  Dalam  hal  ini termasuk  kemampuan  menghargai  kelebihan  dan kekurangan  orang  lain,  menghargai  karakteristik perasaan  orang  lain  terhadap  berbagai  situasi  yang dialaminya. Keterampilan interpersonal merupakan kemampuan  membina  hubungan  yang  baik, menyenangkan dan dapat diterima oleh orang lain. Kemampuan  interpersonal  meliputi  kemampuan berempati,  berkomunikasi  dan  mempengaruhi orang  lain,  merundingkan  pemecahan  masalah, memimpin  dan  mengorganisasikan  kelompok, membina  dan  menjalin hubungan,  dankemampuan bekerjasama (Goleman, 1999).
Johnson, ( dalam  Syahniar,  2006), mengemukakan  bahwa secara  umum  ketrampilan interpersonal meliputi  empat  area,  yaitu    (1) memahami  dan  percaya  satu  sama  lain,  (2) berkomunikasi  secara  akurat  dan  jelas satu  sama lain, (3) menerima dan mendukung satu sama lain, (4)  menyelesaikan  konflik  dan  masalah  secara konstruktif.  Johnson    mengemukakan  bahwa
ketrampilan  interpersonal merupakan  sesuatu  yang dapat  dipelajari  dan  dilatihkan.  Seseorang  tidak dilahirkan dengan ketrampilan interpersonal begitu saja,  akan tetapi  ketrampilan  itu  harus  dilatihkan pada  individu  tersebut.  Untuk  mempelajarinya pertama-tama harus melihat ketrampilan interpersonal  apa  yang  dibutuhkan, kemudian komponen-komponen  dari  ketrampilan  tersebut, dan  akhirnya  berlatih  sampai  ketrampilan  itu  bisa menjadi  bagian  dari  diri  dan  dapat  muncul  secara reflek,  yang  tidak  memerlukan  pemikiran  atau latihan lagi.
Kemampuan interpersonal menjadi  penting karena  pada  dasarnya  manusia  tidak  bisa menyendiri (Safaria :2005). Banyak kegiatan dalam hidup  seseorang  selalu  terkait  dengan  orang  lain. Individu  yang  gagal  mengembangkan  kemampuan hubungan  interpersonal,  akan  mengalami  banyak hambatan  dalam  dunia  sosialnya.  Akibatnya mereka  mudah  tersisihkan  secara  sosial.  Individu- individu  tersebut  akan  kesepian,  merasa  tidak berharga, dan suka mengisolasi diri, yang akhirnya mudah menjadi depresi dan kehilangan kebermaknaan  hidup.  Individu  yang  tidak  mampu bekerja sama dengan individu lain atau kelompoknya  akan  cenderung  disisihkan  dan  tidak mendapat peran penting dalam kehidupannya.
Kajian  interpersonal  dalam tulisan ini menyangkut  dengan  tiga  variabel  yaitu  empati, tanggung jawab  sosial  dan  relasi  interpersonal. Kajian  ini  merujuk  kepada  pendapat, Bar-On (dalam  Sparrow  &  Knight;  2006) yang membagi tiga  komponen  interpersonal  tersebut  yaitu  empati (empathy), tanggung  jawab  sosial (social responsibility) dan relasi interpersonal (interpersonal  relationship), dan  ditambahkan dengan kajian group guidance

## a. Empati
Empati  dan  keterampilan  interpersonal merupakan  komponen mental  yang  amat diperlukan  untuk  pekerjaan  yang  bersifat sosial  (Padykula  NL  & Horwitz  M;  2012). Secara  etimologis  kata  empati  dalam  bahasa Inggris  yang  berasal  kata empatheia,  yang diterjemahkan  dari  bahasa  Jerman einfuhlung, yang  berarti  apresiasi  terhadap  berbagai perasaan  orang  lain  (Wispe  dalam  Hojat, 2007).
Allport  (1965),  mendefenisikan  empati sebagai  perubahan  imajinasi  seseorang  ke dalam  pikiran,  perasaan  dan  perilaku  orang lain. Ini  berarti  bahwa  mencoba  berimajinasi
tentang apa yang diarasakan dana dialmi orang lain itu.
Carl  Rogers  (dalam  Taufik;  2012), mengemukan dua konsep empati. Pertama, dia menulis  empati  adalah  melihat  kerangka berpikir  internal  orang  lain  secara  akurat. Kedua, dalam  memahami  orang  lain,  individu seolah-olah  masuk  dalam  diri  orang  lain sehinggga  bisa  dialami  oleh  orang  lain tersebut. Dengan demikian orang itu mencoba menghayati dirinya seperti yang dirasakan dan dialami  orang  lain,  yang  orang  yang  menjadi obyek  empati  juga  dapat  merasakan  bahwa orang lain iti :masuk: ke dalam dirinya.
Pada periode berikutnya empati diartikan  secara  lebih  beragam  sebagai social insight,  interpersonal    judgment,  social cognition,  judgment  of  emotions,  person perceptions, judge of personality and interpersonal sensitivity (Parson, dalam Taufik, 2012).
Taufik  (2012),  menyimpulkan  empati sebagai  suatu  aktivitas  untuk  memahami  apa yang  sedang  dipikirkan  dan  dirasakan  orang lain,  serta  apa  yang  dipikirkan  dan  dirasakan oleh  yang  bersangkutan  (observer,  peeceiver) terhadap  kondisi  yang  sedang  dialami  orang lain,  tanpa  bersangkutan  kehilangan kontrol dirinya.
b. Tanggung Jawab Sosial
Tanggung  jawab  sosial  adalah  upaya untuk  sungguh-sungguh  menjalankan  peran sebagai  anggota  masyarakat.  Dalam  teori Terapi Realitas  yang dikemukan oleh William Grasser (dalam Hansen, dkk1977), Responsibility atau tanggung sosial merupakan aspek  kerpibadian  seseorang  di  samping right dan reality.  Dalam  hal  ini  dia  megartikan suatu tindakan yang dilakukan individu dalam memenuhi  kebutuhannya  tanpa  mengganggu orang lain.
Tanggung  jawab  sosial  adalah  apabila individu  dapat  menjalankan  peran  dan tanggung  jawab  kepadanya.  Pada  saat  dia diberi  beban  untuk  menjadi  pemimpin  maka tanggung  jawab  sosialnya  adalah  dengan bagaiman  dia  memimpin  dengan  baik.  Di sekolah apabila  pelajar  diberi  tanggung  jawab kelompok,  maka  mereka dapat menyelesaikan tugas  kelompok  dengan  baik.  Apabila  diberi tanggung  jawab  untuk  membersihkan  kelas
maka  akan  dilaksanakannya  dengan  baik.  Ini lah wujud dari tanggung jawab sosial.
c. Relasi interpersonal
Relasi interpersonal  adalah  kemampuan membina hubungan  dengan  orang  lain  secara baik. Dalam  kehidupannya  individu  dituntut untuk mampu bekerjasama dengan orang lain. Dalam hal ini setiap saat individu memerlukan berinteraksi  dengan  individu  lainnnya.  Dalam kaitan  ini  mereka  akan  melakukan  relasi pribadi  dengan  orang  lain  tersebut.  Apabila relasi  itu  dapat  dilakukan  dengan  baik,  maka hubungannya juga akan menjadi baik, sebaliknya  jika  dia  tidak  mampu  melakukan relasi,  akan  dapat  berakibat  hubungan  mereka tidak  akan    menjadi  efektif,  dan tujuan-tujuan personalnya tidak tercapai.
Dalam  kehidupan  di  dunia  sekolah ataupun di dunia usaha dan industri kemampuan untuk membina relasi interpersonal  amat  menentukan  keberhasilan juga.  Guna  melakukan  lobi  dan  negosiasi sehingga  orang  yang  dilobbi  dapat  “tunduk” dan mengikuti  harapan  dan  keingin  pelobbi memerlukan  kemampuan  membangun  relasi interpersonal  ini.  Apalagi  untuk  jenisn pekerjaan  pelayanan  sosial  dan  berkerja  di front  office kemampuan  membina  relasi interpersonal ini menjadi hal yang utama.

## Bimbingan Kelompok
Menurut  Jacobs,  Manson  &  Harvill  (2011), terdapat    sejumlah  alasan  kenapa  kelompok dimanfaatkan,  antara  lain  adalah  melalui  kegiatan kelompok, para anggota kelompok dapat memperoleh  kesan  dan  memiliki  perasaan  yang sama,  merasa  saling  memiliki,  memperoleh peluang untuk mempraktikan tingkah laku baru dan memperoleh  respon  dari  anggota  kelompok  lain untuk  belajar  mendengar  dan  memahami  orang lain.
Di  dalam  Kelompok  juga  dimungkinkan membantu  dan  melatih  individu  untuk  belajar tingkah  laku  baru  atau  mendapatkan  kembali tingkah  laku  lama  (Benson,  dalam  Sapora  Sipon, 2011).  Kelompok  juga  dapat  digunakan  untuk menceritakan    sesuatu  kepada  orang  lain, meningkatkan  hubungan  dengan  orang  lain, memberi  dan  menerima  dukungan,  berkomunikasi dengan  orang  lain  dan  dapat  menampilkan  emosi secara apa adanya.
94
tentang apa yang diarasakan dana dialmi orang lain itu.
Carl  Rogers  (dalam  Taufik;  2012), mengemukan dua konsep empati. Pertama, dia menulis  empati  adalah  melihat  kerangka berpikir  internal  orang  lain  secara  akurat. Kedua, dalam  memahami  orang  lain,  individu seolah-olah  masuk  dalam  diri  orang  lain sehinggga  bisa  dialami  oleh  orang  lain tersebut. Dengan demikian orang itu mencoba menghayati dirinya seperti yang dirasakan dan dialami  orang  lain,  yang  orang  yang  menjadi obyek  empati  juga  dapat  merasakan  bahwa orang lain iti :masuk: ke dalam dirinya.
Pada periode berikutnya empati diartikan  secara  lebih  beragam  sebagai social insight,  interpersonal    judgment,  social cognition,  judgment  of  emotions,  person perceptions, judge of personality and interpersonal sensitivity (Parson, dalam Taufik, 2012).
Taufik  (2012),  menyimpulkan  empati sebagai  suatu  aktivitas  untuk  memahami  apa yang  sedang  dipikirkan  dan  dirasakan  orang lain,  serta  apa  yang  dipikirkan  dan  dirasakan oleh  yang  bersangkutan  (observer,  peeceiver) terhadap  kondisi  yang  sedang  dialami  orang lain,  tanpa  bersangkutan  kehilangan kontrol dirinya.

## b. Tanggung Jawab Sosial
Tanggung  jawab  sosial  adalah  upaya untuk  sungguh-sungguh  menjalankan  peran sebagai  anggota  masyarakat.  Dalam  teori
Terapi Realitas  yang dikemukan oleh William
Grasser (dalam Hansen, dkk1977),
Responsibility atau tanggung sosial merupakan aspek  kerpibadian  seseorang  di  samping right dan reality.  Dalam  hal  ini  dia  megartikan suatu tindakan yang dilakukan individu dalam memenuhi  kebutuhannya  tanpa  mengganggu orang lain.
Tanggung  jawab  sosial  adalah  apabila individu  dapat  menjalankan  peran  dan tanggung  jawab  kepadanya.  Pada  saat  dia diberi  beban  untuk  menjadi  pemimpin  maka tanggung  jawab  sosialnya  adalah  dengan bagaiman  dia  memimpin  dengan  baik.  Di sekolah apabila  pelajar  diberi  tanggung  jawab kelompok,  maka  mereka dapat menyelesaikan tugas  kelompok  dengan  baik.  Apabila  diberi tanggung  jawab  untuk  membersihkan  kelas
maka  akan  dilaksanakannya  dengan  baik.  Ini lah wujud dari tanggung jawab sosial.

## c. Relasi interpersonal
Relasi interpersonal  adalah  kemampuan membina hubungan  dengan  orang  lain  secara baik. Dalam  kehidupannya  individu  dituntut untuk mampu bekerjasama dengan orang lain. Dalam hal ini setiap saat individu memerlukan berinteraksi  dengan  individu  lainnnya.  Dalam kaitan  ini  mereka  akan  melakukan  relasi pribadi  dengan  orang  lain  tersebut.  Apabila relasi  itu  dapat  dilakukan  dengan  baik,  maka hubungannya juga akan menjadi baik, sebaliknya  jika  dia  tidak  mampu  melakukan relasi,  akan  dapat  berakibat  hubungan  mereka tidak  akan    menjadi  efektif,  dan tujuan-tujuan personalnya tidak tercapai.
Dalam  kehidupan  di  dunia  sekolah ataupun di dunia usaha dan industri kemampuan untuk membina relasi interpersonal  amat  menentukan  keberhasilan juga.  Guna  melakukan  lobi  dan  negosiasi sehingga  orang  yang  dilobbi  dapat  “tunduk” dan mengikuti  harapan  dan  keingin  pelobbi memerlukan  kemampuan  membangun  relasi interpersonal  ini.  Apalagi  untuk  jenisn pekerjaan  pelayanan  sosial  dan  berkerja  di front  office kemampuan  membina  relasi interpersonal ini menjadi hal yang utama.

## Bimbingan Kelompok
Menurut  Jacobs,  Manson  &  Harvill  (2011), terdapat    sejumlah  alasan  kenapa  kelompok dimanfaatkan,  antara  lain  adalah  melalui  kegiatan kelompok, para anggota kelompok dapat memperoleh  kesan  dan  memiliki  perasaan  yang sama,  merasa  saling  memiliki,  memperoleh peluang untuk mempraktikan tingkah laku baru dan memperoleh  respon  dari  anggota  kelompok  lain untuk  belajar  mendengar  dan  memahami  orang lain.
Di  dalam  Kelompok  juga  dimungkinkan membantu  dan  melatih  individu  untuk  belajar tingkah  laku  baru  atau  mendapatkan  kembali tingkah  laku  lama  (Benson,  dalam  Sapora  Sipon, 2011).  Kelompok  juga  dapat  digunakan  untuk menceritakan    sesuatu  kepada  orang  lain, meningkatkan  hubungan  dengan  orang  lain, memberi  dan  menerima  dukungan,  berkomunikasi dengan  orang  lain  dan  dapat  menampilkan  emosi secara apa adanya.
94
tentang apa yang diarasakan dana dialmi orang lain itu.
Carl  Rogers  (dalam  Taufik;  2012), mengemukan dua konsep empati. Pertama, dia menulis  empati  adalah  melihat  kerangka berpikir  internal  orang  lain  secara  akurat. Kedua, dalam  memahami  orang  lain,  individu seolah-olah  masuk  dalam  diri  orang  lain sehinggga  bisa  dialami  oleh  orang  lain tersebut. Dengan demikian orang itu mencoba menghayati dirinya seperti yang dirasakan dan dialami  orang  lain,  yang  orang  yang  menjadi obyek  empati  juga  dapat  merasakan  bahwa orang lain iti :masuk: ke dalam dirinya.
Pada periode berikutnya empati diartikan  secara  lebih  beragam  sebagai social insight,  interpersonal    judgment,  social cognition,  judgment  of  emotions,  person perceptions, judge of personality and interpersonal sensitivity (Parson, dalam Taufik, 2012).
Taufik  (2012),  menyimpulkan  empati sebagai  suatu  aktivitas  untuk  memahami  apa yang  sedang  dipikirkan  dan  dirasakan  orang lain,  serta  apa  yang  dipikirkan  dan  dirasakan oleh  yang  bersangkutan  (observer,  peeceiver) terhadap  kondisi  yang  sedang  dialami  orang lain,  tanpa  bersangkutan  kehilangan kontrol dirinya.

## b. Tanggung Jawab Sosial
Tanggung  jawab  sosial  adalah  upaya untuk  sungguh-sungguh  menjalankan  peran sebagai  anggota  masyarakat.  Dalam  teori
Terapi Realitas  yang dikemukan oleh William
Grasser (dalam Hansen, dkk1977),
Responsibility atau tanggung sosial merupakan aspek  kerpibadian  seseorang  di  samping right dan reality.  Dalam  hal  ini  dia  megartikan suatu tindakan yang dilakukan individu dalam memenuhi  kebutuhannya  tanpa  mengganggu orang lain.
Tanggung  jawab  sosial  adalah  apabila individu  dapat  menjalankan  peran  dan tanggung  jawab  kepadanya.  Pada  saat  dia diberi  beban  untuk  menjadi  pemimpin  maka tanggung  jawab  sosialnya  adalah  dengan bagaiman  dia  memimpin  dengan  baik.  Di sekolah apabila  pelajar  diberi  tanggung  jawab kelompok,  maka  mereka dapat menyelesaikan tugas  kelompok  dengan  baik.  Apabila  diberi tanggung  jawab  untuk  membersihkan  kelas
maka  akan  dilaksanakannya  dengan  baik.  Ini lah wujud dari tanggung jawab sosial.

## c. Relasi interpersonal
Relasi interpersonal  adalah  kemampuan membina hubungan  dengan  orang  lain  secara baik. Dalam  kehidupannya  individu  dituntut untuk mampu bekerjasama dengan orang lain. Dalam hal ini setiap saat individu memerlukan berinteraksi  dengan  individu  lainnnya.  Dalam kaitan  ini  mereka  akan  melakukan  relasi pribadi  dengan  orang  lain  tersebut.  Apabila relasi  itu  dapat  dilakukan  dengan  baik,  maka hubungannya juga akan menjadi baik, sebaliknya  jika  dia  tidak  mampu  melakukan relasi,  akan  dapat  berakibat  hubungan  mereka tidak  akan    menjadi  efektif,  dan tujuan-tujuan personalnya tidak tercapai.
Dalam  kehidupan  di  dunia  sekolah ataupun di dunia usaha dan industri kemampuan untuk membina relasi interpersonal  amat  menentukan  keberhasilan juga.  Guna  melakukan  lobi  dan  negosiasi sehingga  orang  yang  dilobbi  dapat  “tunduk” dan mengikuti  harapan  dan  keingin  pelobbi memerlukan  kemampuan  membangun  relasi interpersonal  ini.  Apalagi  untuk  jenisn pekerjaan  pelayanan  sosial  dan  berkerja  di front  office kemampuan  membina  relasi interpersonal ini menjadi hal yang utama.

## Bimbingan Kelompok
Menurut  Jacobs,  Manson  &  Harvill  (2011), terdapat    sejumlah  alasan  kenapa  kelompok dimanfaatkan,  antara  lain  adalah  melalui  kegiatan kelompok, para anggota kelompok dapat memperoleh  kesan  dan  memiliki  perasaan  yang sama,  merasa  saling  memiliki,  memperoleh peluang untuk mempraktikan tingkah laku baru dan memperoleh  respon  dari  anggota  kelompok  lain untuk  belajar  mendengar  dan  memahami  orang lain.
Di  dalam  Kelompok  juga  dimungkinkan membantu  dan  melatih  individu  untuk  belajar tingkah  laku  baru  atau  mendapatkan  kembali tingkah  laku  lama  (Benson,  dalam  Sapora  Sipon, 2011).  Kelompok  juga  dapat  digunakan  untuk menceritakan    sesuatu  kepada  orang  lain, meningkatkan  hubungan  dengan  orang  lain, memberi  dan  menerima  dukungan,  berkomunikasi dengan  orang  lain  dan  dapat  menampilkan  emosi secara apa adanya.
Menurut  Corey  (dalam  Sapora,  2011) bimbingan  melalui  kelompok  akan  menimbulkan kesan  yang  lebih  dalam  dibandingkan  dengan bimbingan  individual. Kondisi  ini  disebabkan  oleh respon  dari  para  anggota  kelompok  dimana kedudukan  lebih  bertahan  lama  dari  sudut kesejahteraan dan psikologikal
Selanjutnya  menurut  Brown  (dalam  Sapora; 2011),    kelompok  dapat  menjadi  sarana  bagi  para anggotanya  untuk  menjelaskan  dan  mendapatkan informasi  mengenai  diri  dan  tingkah  laku  mereka, serta  mempelajari  cara-cara  untuk  mengubah  diri dan mengendalikannya secara lebih produktif.
Keuntungan  dari  konseling  kelompok  ialah memberikan  peluang  kepada  individu  untuk membahas  persepsi  mereka  terhadap  diri  sendiri dan mendapatkan informasi balikan segera mengenai  persepsi  anggota  kelompok    terhadap dirinya.  Keadaan  ini  kan  lebih  mudah  terwujud apabila  ada  suasana  penerimaan  dan  mendorong perasaan yang sama dan pandangan yang jujur dari anggota  kelompok  (Zuraidah  Abdul  Rahman  ; 1999)
Yalom  (2005)  menegaskan  ada  sejumlah faktor  yang  merupakan  agen  utama  perubahan dalam terapi kelompok yaitu:
1. Menumbuhkan  harapan.  Kelompok  dapat menumbuhkan harapan dari para anggotanya,  khsususnya  untuk  mengurangi penderitaan  dan  meningkatkan  kualitas kehidupan. Khususnya apabila mereka melihat  orang  lain  mengalami  masalah  yang sama  dapat  keluar  dari  masalahnya  dan meraih kesuksesan.
2. Bersifat sejajar; Para anggota kelompok akan merasakan,  dan  memiliki  perasaan  yang sama dengan  anggota lain.
3. Sikap  mengutamakan  kepentingan orang lain. Dalam  terapi  kelompok  para  anggota dapat  kesempatan  membantu  orang  lain. Dengan  dapat  membantu  orang  lain  akan memunculkan  rasa  puas,  meningkatkan konsep diri dan harga diri.
4. Bersifat  kekeluargaan.  Kelompok  dapat menumbuhkan rasa kekeluargaan, khsususnya  saat  pembentukan  kelompok.
Suasana  dalam  kelompok  dapat  berperan sebagai pengganti suasana dalam keluarga.
5. Meningkatkan keterampilan sosial; Kelompok  merupakan  tempat  belajar  oleh para  anggotanya  untuk  memperbaiki  dan
meningkatkan  keterampilan sosial  mereka dari para anggota kelompok lainnya.
6. Identifikasi;  Dalam  kelompok  para  angota memiliki  kesempatan  untuk  meniru sesuatu yang baik dan berguna dari anggota lainnya.
7. Pembelajaran  interperpersonal.  Di  dalam kelompok    dapat  meningkatkan  konsep  diri berdasarkan  respon  dan  refleksi  dari  orang lain.
8. Kejeleketan Kelompok. Konseling kelompok dapat  bermanfaat  agar  anggota  kelompok merasa  diterima  dan  dihargai.  Hal  ini  dapat menjadi  faktor  penyembuhan  pada  individu untuk  menggantikan  perasaan  keberanian dengan perasaan kejeleketan
9. Faktor perwujudan diri, dalam arti kelompok dapat dimanfaatkan anggotanya untuk mewujudkan diri sebagaimana yang dimilikinya.
10. Pemahaman  diri;  kelompok  dapat  berfungsi untuk  berkaca  dari  orang  lain,  dalam  arti individu  dapat  memperoleh  pemahaman berdasarkan respon anggota kelompok lain.
11. Memberikan  informasi;  kelompok  dapat berfungsi  berbagi  informasi  antar  masing- masing anggotanya Dari apa yang dikemukakan Yalom, tersebut ternyata  kelompok  juga  dapat  berfungsi  sebagai terapi.  Terapi  dalam  arti  membantu  mengatasi masalah  dan  kelainan  yang  dialami  individu. Individu  diintervensi  sehingga  menjadi  optimis, menjadi prososial dan merasa sejajar dengan orang lain.  Efeknya  adalah  individu  lebih  percaya  diri, merasa  dapat  sokongan  dan  memperoleh  banyak informasi  untuk  keluar  dari  masalah  yang dialaminya.

## Pentingnya  Kelompok  dalam Mengembangkan pribadi Individu
Sejumlah  ahli  mengemukakan  pentingnya kelompok  sebagai  sarana  pengembangan  pribadi individu. Kelompok dimaknai sebagai laboratorium komunitas  kecil  untuk  menguasai  keterampilan sosial. Ahli dimaksud antara lain adalah:
a. Menurut Finn,  Gerber,  &  Boyd-Zaharias, dalam Elaine  Clanton  Harpine  (Jacob, Manson & Harvill;2011), Groups can be used to  bring  about  a  change  in  behavior, achievement,  and  psychologi-cal  well-being with  children  and  teens,  but change  does  not happen  automatically.  You  cannot  simply create a  group  and  think  that it  will  bring

## PEDAGOGI  | Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan
Volume XIII No.1  April 2013
95
Menurut  Corey  (dalam  Sapora,  2011) bimbingan  melalui  kelompok  akan  menimbulkan kesan  yang  lebih  dalam  dibandingkan  dengan bimbingan  individual. Kondisi  ini  disebabkan  oleh respon  dari  para  anggota  kelompok  dimana kedudukan  lebih  bertahan  lama  dari  sudut kesejahteraan dan psikologikal
Selanjutnya  menurut  Brown  (dalam  Sapora; 2011),    kelompok  dapat  menjadi  sarana  bagi  para anggotanya  untuk  menjelaskan  dan  mendapatkan informasi  mengenai  diri  dan  tingkah  laku  mereka, serta  mempelajari  cara-cara  untuk  mengubah  diri dan mengendalikannya secara lebih produktif.
Keuntungan  dari  konseling  kelompok  ialah memberikan  peluang  kepada  individu  untuk membahas  persepsi  mereka  terhadap  diri  sendiri dan mendapatkan informasi balikan segera mengenai  persepsi  anggota  kelompok    terhadap dirinya.  Keadaan  ini  kan  lebih  mudah  terwujud apabila  ada  suasana  penerimaan  dan  mendorong perasaan yang sama dan pandangan yang jujur dari anggota  kelompok  (Zuraidah  Abdul  Rahman  ; 1999)
Yalom  (2005)  menegaskan  ada  sejumlah faktor  yang  merupakan  agen  utama  perubahan dalam terapi kelompok yaitu:
1. Menumbuhkan  harapan.  Kelompok  dapat menumbuhkan
harapan dari para anggotanya,  khsususnya  untuk  mengurangi penderitaan  dan  meningkatkan  kualitas kehidupan. Khususnya apabila mereka melihat  orang  lain  mengalami  masalah  yang sama  dapat  keluar  dari  masalahnya  dan meraih kesuksesan.
2. Bersifat sejajar; Para anggota kelompok akan merasakan,  dan  memiliki  perasaan  yang sama dengan  anggota lain.
3. Sikap  mengutamakan  kepentingan orang lain. Dalam  terapi  kelompok  para  anggota dapat  kesempatan  membantu  orang  lain. Dengan  dapat  membantu  orang  lain  akan memunculkan  rasa  puas,  meningkatkan konsep diri dan harga diri.
4. Bersifat  kekeluargaan.  Kelompok  dapat menumbuhkan rasa kekeluargaan, khsususnya  saat  pembentukan  kelompok. Suasana  dalam  kelompok  dapat  berperan sebagai pengganti suasana dalam keluarga.
5. Meningkatkan keterampilan sosial; Kelompok  merupakan  tempat  belajar  oleh para  anggotanya  untuk  memperbaiki  dan
meningkatkan  keterampilan sosial  mereka dari para anggota kelompok lainnya.
6. Identifikasi;  Dalam  kelompok  para  angota memiliki  kesempatan  untuk  meniru sesuatu yang baik dan berguna dari anggota lainnya.
7. Pembelajaran  interperpersonal.  Di  dalam kelompok    dapat  meningkatkan  konsep  diri berdasarkan  respon  dan  refleksi  dari  orang lain.
8. Kejeleketan Kelompok. Konseling kelompok dapat  bermanfaat  agar  anggota  kelompok merasa  diterima  dan  dihargai.  Hal  ini  dapat menjadi  faktor  penyembuhan  pada  individu untuk  menggantikan  perasaan  keberanian
dengan perasaan kejeleketan
9. Faktor perwujudan diri, dalam arti kelompok dapat dimanfaatkan anggotanya untuk mewujudkan diri sebagaimana yang dimilikinya.
10. Pemahaman  diri;  kelompok  dapat  berfungsi untuk  berkaca  dari  orang  lain,  dalam  arti individu  dapat  memperoleh  pemahaman berdasarkan respon anggota kelompok lain.
11. Memberikan  informasi;  kelompok  dapat berfungsi  berbagi  informasi  antar  masing- masing anggotanya
Dari apa yang dikemukakan Yalom, tersebut ternyata  kelompok  juga  dapat  berfungsi  sebagai terapi.  Terapi  dalam  arti  membantu  mengatasi masalah  dan  kelainan  yang  dialami  individu. Individu  diintervensi  sehingga  menjadi  optimis, menjadi prososial dan merasa sejajar dengan orang lain.  Efeknya  adalah  individu  lebih  percaya  diri, merasa  dapat  sokongan  dan  memperoleh  banyak informasi  untuk  keluar  dari  masalah  yang dialaminya.

## Pentingnya  Kelompok  dalam Mengembangkan pribadi Individu
Sejumlah  ahli  mengemukakan  pentingnya kelompok  sebagai  sarana  pengembangan  pribadi individu. Kelompok dimaknai sebagai laboratorium komunitas  kecil  untuk  menguasai  keterampilan sosial. Ahli dimaksud antara lain adalah:
a. Menurut Finn,  Gerber,  &  Boyd-Zaharias, dalam Elaine  Clanton  Harpine  (Jacob, Manson & Harvill;2011), Groups can be used to  bring  about  a  change  in  behavior, achievement,  and  psychologi-cal  well-being with  children  and  teens,  but change  does  not happen  automatically.  You  cannot  simply create a  group  and  think  that it  will  bring

## PEDAGOGI  | Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan
Volume XIII No.1  April 2013
95
Menurut  Corey  (dalam  Sapora,  2011) bimbingan  melalui  kelompok  akan  menimbulkan kesan  yang  lebih  dalam  dibandingkan  dengan bimbingan  individual. Kondisi  ini  disebabkan  oleh respon  dari  para  anggota  kelompok  dimana kedudukan  lebih  bertahan  lama  dari  sudut kesejahteraan dan psikologikal
Selanjutnya  menurut  Brown  (dalam  Sapora; 2011),    kelompok  dapat  menjadi  sarana  bagi  para anggotanya  untuk  menjelaskan  dan  mendapatkan informasi  mengenai  diri  dan  tingkah  laku  mereka, serta  mempelajari  cara-cara  untuk  mengubah  diri dan mengendalikannya secara lebih produktif.
Keuntungan  dari  konseling  kelompok  ialah memberikan  peluang  kepada  individu  untuk membahas  persepsi  mereka  terhadap  diri  sendiri dan mendapatkan informasi balikan segera mengenai  persepsi  anggota  kelompok    terhadap dirinya.  Keadaan  ini  kan  lebih  mudah  terwujud apabila  ada  suasana  penerimaan  dan  mendorong perasaan yang sama dan pandangan yang jujur dari anggota  kelompok  (Zuraidah  Abdul  Rahman  ; 1999)
Yalom  (2005)  menegaskan  ada  sejumlah faktor  yang  merupakan  agen  utama  perubahan dalam terapi kelompok yaitu:
1. Menumbuhkan  harapan.  Kelompok  dapat menumbuhkan
harapan dari para anggotanya,  khsususnya  untuk  mengurangi penderitaan  dan  meningkatkan  kualitas kehidupan. Khususnya apabila mereka melihat  orang  lain  mengalami  masalah  yang sama  dapat  keluar  dari  masalahnya  dan meraih kesuksesan.
2. Bersifat sejajar; Para anggota kelompok akan merasakan,  dan  memiliki  perasaan  yang sama dengan  anggota lain.
3. Sikap  mengutamakan  kepentingan orang lain. Dalam  terapi  kelompok  para  anggota dapat  kesempatan  membantu  orang  lain. Dengan  dapat  membantu  orang  lain  akan memunculkan  rasa  puas,  meningkatkan konsep diri dan harga diri.
4. Bersifat  kekeluargaan.  Kelompok  dapat menumbuhkan rasa kekeluargaan, khsususnya  saat  pembentukan  kelompok. Suasana  dalam  kelompok  dapat  berperan sebagai pengganti suasana dalam keluarga.
5. Meningkatkan keterampilan sosial; Kelompok  merupakan  tempat  belajar  oleh para  anggotanya  untuk  memperbaiki  dan
meningkatkan  keterampilan sosial  mereka dari para anggota kelompok lainnya.
6. Identifikasi;  Dalam  kelompok  para  angota memiliki  kesempatan  untuk  meniru sesuatu yang baik dan berguna dari anggota lainnya.
7. Pembelajaran  interperpersonal.  Di  dalam kelompok    dapat  meningkatkan  konsep  diri berdasarkan  respon  dan  refleksi  dari  orang lain.
8. Kejeleketan Kelompok. Konseling kelompok dapat  bermanfaat  agar  anggota  kelompok merasa  diterima  dan  dihargai.  Hal  ini  dapat menjadi  faktor  penyembuhan  pada  individu untuk  menggantikan  perasaan  keberanian
dengan perasaan kejeleketan
9. Faktor perwujudan diri, dalam arti kelompok dapat dimanfaatkan anggotanya untuk mewujudkan diri sebagaimana yang dimilikinya.
10. Pemahaman  diri;  kelompok  dapat  berfungsi untuk  berkaca  dari  orang  lain,  dalam  arti individu  dapat  memperoleh  pemahaman berdasarkan respon anggota kelompok lain.
11. Memberikan  informasi;  kelompok  dapat berfungsi  berbagi  informasi  antar  masing- masing anggotanya
Dari apa yang dikemukakan Yalom, tersebut ternyata  kelompok  juga  dapat  berfungsi  sebagai terapi.  Terapi  dalam  arti  membantu  mengatasi masalah  dan  kelainan  yang  dialami  individu. Individu  diintervensi  sehingga  menjadi  optimis, menjadi prososial dan merasa sejajar dengan orang lain.  Efeknya  adalah  individu  lebih  percaya  diri, merasa  dapat  sokongan  dan  memperoleh  banyak informasi  untuk  keluar  dari  masalah  yang dialaminya.

## Pentingnya  Kelompok  dalam Mengembangkan pribadi Individu
Sejumlah  ahli  mengemukakan  pentingnya kelompok  sebagai  sarana  pengembangan  pribadi individu. Kelompok dimaknai sebagai laboratorium komunitas  kecil  untuk  menguasai  keterampilan sosial. Ahli dimaksud antara lain adalah:
a. Menurut Finn,  Gerber,  &  Boyd-Zaharias, dalam Elaine  Clanton  Harpine  (Jacob, Manson & Harvill;2011), Groups can be used to  bring  about  a  change  in  behavior, achievement,  and  psychologi-cal  well-being with  children  and  teens,  but change  does  not happen  automatically.  You  cannot  simply create a  group  and  think  that it  will  bring
about  a  positive  change.  If  the  group  is  to serve  as  a  venue  for  positive change,  the necessary  elements  must  be  built  into  the group  from  its  very  beginning. Pendapat  ini meyakini  bahwa  kelompok  dapat  digunakan untuk melakukan  perubahan  tingkah  laku, kemampuan,  dan  kondisi  piskologis  pada kanak-kanak.
b. Menurut  Duckworth,  Peterson,  Matthews,  & Kelly,( dalam Jacob, Manson  &  Harvill; 2011). For  a  school-based  group  intervention to  succeed,  the  intervention  must  facilitate change,  which  must  then  transfer  back  to  the classroom and continue over  time. Temporary change,  such  as  change  that  only  occurs during the intervention, does not lead to well- being throughout life. Khusus kelompok dapat dimanfaatkan  untuk  fasilitas  intervensi  untuk perubahan individu.
c. Jacobs, Manson & Harvill (2011),
menyampaikan  bahwa  terdapat    sejumlah alasan kenapa kelompok dimanfaatkan, antara lain adalah anggota kelompok dapat memperoleh  kesandan    memiliki  perasaan yang sama, merasa saling memiliki, memperoleh  peluang  untuk  mempraktikan tingkah laku baru dan memperoleh respon dari anggota kelompok lain untuk belajar mendengar dan memahami orang lain.
d. Di  dalam  Kelompok  juga  dimungkinkan membantu  dan  melatih  individu  untuk  belajar tingkah  laku  baru  atau  mendapatkan  kembali tingkah  laku  lama  (Benson,  dalam  Sapora Sipon, 2011). Kelompok juga dapat digunakan untuk  menceritakan    sesuatu  kepada  orang lain,  meningkatkan  hubungan  dengan  orang lain,  memberi  dan  menerima  dukungan, berkomunikasi  dengan  orang  lain  dan  dapat menampilkan emosi secara apa adanya.
e. Bimbingan melalui kelompok akan menimbulkan  kesan  dibandingkan  dengan bimbingan  individual.  Kondisi  ini  disebabkan oleh  respon  dari  para  anggota  kelompok dimana  kedudukan  lebih  bertahan  lama  dari sudut  kesejahteraan  dan  psikologikal,  (Corey; dalam Sapora, 2011)
f. Selanjutnya  Brown  (dalam  Sapora;  2011), berpendapat  bahwa  kelompok  dapat  menjadi sarana bagi para anggotanya untuk menjelaskan  dam  dan  mendapatkan  informasi mengenai  diri  dan  tingkah  laku  mereka,  serta
mempelajari  cara-cara  untuk  mengubah  diri dan mengendalikan secara lebih produktif. g. Irvin  Yalom  mengidentifikasi  sebelas  faktor terapeutik  yang  menentukan  perubahan  dalam kelompok yaitu: hope, universality, imparting information,  altruism,  the  family  group, socializing  techniques,  imitative  behavior, interpersonal  learning,  group  cohesiveness, catharsis,  and  existential  factors (Yalom  & Leszcz, 2005).
Dengan  demikian  dapat  diyakini  bahwa banyak  sekali  manfaat  yang  didapatkan  dari kegiatan kelompok ini, khususnya untuk mengubah individu  untuk  meingkatkan  keterampilan  sosial. Apalagi  jika  kelompok  itu  di  pimpin  oleh  seorang pemimpin yang berkompetensi guna mengembangkan  dan  melakukan  perubahan  pada anggota  kelompok  .  Kelompok  yang  diwujudkan dalam  layanan  bimbingan  kelompok  sebagai  salah satu  jenis  layanan  Bimbingan  dan  Konseling, diterapkan  di  sekolah  dan  dikelola  oleh  konselor profesional dapat menjadi pilihan tepat, khususnya untuk pengembangan kemampuan interpersonal
Pemanfaatan Layanan Bimbingan Kelompok untuk Pengembangan Kemampuan Interpersonal
1. Memanfaat kelompok untuk pengembangan kemampuan interpersonal – membentuk kelompok.
Pada  fase  pembentukan  kelompok  terdapat suasana  yang  memungkinkan  individu  belajar dari anggota kelompok lain misalnya pada saat pemimpin  kelompok  menjelaskan  tujuan diadakannya  bimbingan  kelompok,  akan merangsang rasa ingin tahu anggota kelompok tentang berbagai hal semisal tujuan bimbingan kelompok,  prosedur  pelaksanaan  bimbingan kelompok  dan  manfaat  yang  akan  mereka peroleh.  Menyangkut  dengan  isi  penjelasan tersebut  akan  mendorong  individu  anggota kelompok  untuk  belajar  mematuhi  aturan kelompok.
Pada sesi perkenalan yang dimulai oleh pemimpin kelompok, anggota kelompok dapat belajar bagaimana orang lain memperkenalkan diri, mencoba juga membuka diri dan keberanian untuk berbicara di depan orang lain. Bisa jadi skill ini kurang dimiliki pada masa-masa sebelum menjalani kegiatan bimbingan kelompok. Pada saat proses menjalani bimbingan kelompok,  dapat

## PEDAGOGI  | Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan
Volume XIII No.1  April 2013
96
about  a  positive  change.  If  the  group  is  to serve  as  a  venue  for  positive change,  the necessary  elements  must  be  built  into  the group  from  its  very  beginning. Pendapat  ini meyakini  bahwa  kelompok  dapat  digunakan untuk melakukan  perubahan  tingkah  laku, kemampuan,  dan  kondisi  piskologis  pada kanak-kanak.
b. Menurut  Duckworth,  Peterson,  Matthews,  & Kelly,( dalam Jacob, Manson  &  Harvill;
2011). For  a  school-based  group  intervention to  succeed,  the  intervention  must  facilitate change,  which  must  then  transfer  back  to  the classroom and continue over  time. Temporary change,  such  as  change  that  only  occurs during the intervention, does not lead to well- being throughout life. Khusus kelompok dapat dimanfaatkan  untuk  fasilitas  intervensi  untuk perubahan individu.
c. Jacobs, Manson & Harvill (2011), menyampaikan  bahwa  terdapat    sejumlah alasan kenapa kelompok dimanfaatkan, antara lain adalah anggota kelompok dapat memperoleh  kesandan    memiliki  perasaan yang sama, merasa saling memiliki,
memperoleh  peluang  untuk  mempraktikan tingkah laku baru dan memperoleh respon dari anggota kelompok lain untuk belajar mendengar dan memahami orang lain.
d. Di  dalam  Kelompok  juga  dimungkinkan membantu  dan  melatih  individu  untuk  belajar tingkah  laku  baru  atau  mendapatkan  kembali tingkah  laku  lama  (Benson,  dalam  Sapora Sipon, 2011). Kelompok juga dapat digunakan untuk  menceritakan    sesuatu  kepada  orang lain,  meningkatkan  hubungan  dengan  orang lain,  memberi  dan  menerima  dukungan, berkomunikasi  dengan  orang  lain  dan  dapat menampilkan emosi secara apa adanya.
e. Bimbingan melalui kelompok akan menimbulkan  kesan  dibandingkan  dengan bimbingan  individual.  Kondisi  ini  disebabkan oleh  respon  dari  para  anggota  kelompok dimana  kedudukan  lebih  bertahan  lama  dari sudut  kesejahteraan  dan  psikologikal,  (Corey; dalam Sapora, 2011)
f. Selanjutnya  Brown  (dalam  Sapora;  2011), berpendapat  bahwa  kelompok  dapat  menjadi sarana bagi para anggotanya untuk menjelaskan  dam  dan  mendapatkan  informasi mengenai  diri  dan  tingkah  laku  mereka,  serta
mempelajari  cara-cara  untuk  mengubah  diri dan mengendalikan secara lebih produktif.
g. Irvin  Yalom  mengidentifikasi  sebelas  faktor terapeutik  yang  menentukan  perubahan  dalam kelompok yaitu: hope, universality, imparting information,  altruism,  the  family  group, socializing  techniques,  imitative  behavior, interpersonal  learning,  group  cohesiveness, catharsis,  and  existential  factors (Yalom  & Leszcz, 2005).
Dengan  demikian  dapat  diyakini  bahwa banyak  sekali  manfaat  yang  didapatkan  dari kegiatan kelompok ini, khususnya untuk mengubah individu  untuk  meingkatkan  keterampilan  sosial. Apalagi  jika  kelompok  itu  di  pimpin  oleh  seorang pemimpin yang berkompetensi guna mengembangkan  dan  melakukan  perubahan  pada anggota  kelompok  .  Kelompok  yang  diwujudkan dalam  layanan  bimbingan  kelompok  sebagai  salah satu  jenis  layanan  Bimbingan  dan  Konseling, diterapkan  di  sekolah  dan  dikelola  oleh  konselor profesional dapat menjadi pilihan tepat, khususnya untuk pengembangan kemampuan interpersonal
Pemanfaatan Layanan Bimbingan Kelompok untuk Pengembangan Kemampuan Interpersonal
1. Memanfaat kelompok untuk pengembangan kemampuan interpersonal – membentuk kelompok.
Pada  fase  pembentukan  kelompok  terdapat suasana  yang  memungkinkan  individu  belajar dari anggota kelompok lain misalnya pada saat pemimpin  kelompok  menjelaskan  tujuan diadakannya  bimbingan  kelompok,  akan merangsang rasa ingin tahu anggota kelompok tentang berbagai hal semisal tujuan bimbingan kelompok,  prosedur  pelaksanaan  bimbingan kelompok  dan  manfaat  yang  akan  mereka peroleh.  Menyangkut  dengan  isi  penjelasan tersebut  akan  mendorong  individu  anggota kelompok  untuk  belajar  mematuhi  aturan kelompok.
Pada sesi perkenalan yang dimulai oleh pemimpin kelompok, anggota kelompok dapat belajar bagaimana orang lain memperkenalkan diri, mencoba juga membuka diri dan keberanian untuk berbicara di depan orang lain. Bisa jadi skill ini kurang dimiliki pada masa-masa sebelum menjalani kegiatan bimbingan kelompok. Pada saat proses menjalani bimbingan kelompok,  dapat

## PEDAGOGI  | Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan
Volume XIII No.1  April 2013
96
about  a  positive  change.  If  the  group  is  to serve  as  a  venue  for  positive change,  the necessary  elements  must  be  built  into  the group  from  its  very  beginning. Pendapat  ini meyakini  bahwa  kelompok  dapat  digunakan untuk melakukan  perubahan  tingkah  laku, kemampuan,  dan  kondisi  piskologis  pada kanak-kanak.
b. Menurut  Duckworth,  Peterson,  Matthews,  & Kelly,( dalam Jacob, Manson  &  Harvill;
2011). For  a  school-based  group  intervention to  succeed,  the  intervention  must  facilitate change,  which  must  then  transfer  back  to  the classroom and continue over  time. Temporary change,  such  as  change  that  only  occurs during the intervention, does not lead to well- being throughout life. Khusus kelompok dapat dimanfaatkan  untuk  fasilitas  intervensi  untuk perubahan individu.
c. Jacobs, Manson & Harvill (2011), menyampaikan  bahwa  terdapat    sejumlah alasan kenapa kelompok dimanfaatkan, antara lain adalah anggota kelompok dapat memperoleh  kesandan    memiliki  perasaan yang sama, merasa saling memiliki,
memperoleh  peluang  untuk  mempraktikan tingkah laku baru dan memperoleh respon dari anggota kelompok lain untuk belajar mendengar dan memahami orang lain.
d. Di  dalam  Kelompok  juga  dimungkinkan membantu  dan  melatih  individu  untuk  belajar tingkah  laku  baru  atau  mendapatkan  kembali tingkah  laku  lama  (Benson,  dalam  Sapora Sipon, 2011). Kelompok juga dapat digunakan untuk  menceritakan    sesuatu  kepada  orang lain,  meningkatkan  hubungan  dengan  orang lain,  memberi  dan  menerima  dukungan, berkomunikasi  dengan  orang  lain  dan  dapat menampilkan emosi secara apa adanya.
e. Bimbingan melalui kelompok akan menimbulkan  kesan  dibandingkan  dengan bimbingan  individual.  Kondisi  ini  disebabkan oleh  respon  dari  para  anggota  kelompok dimana  kedudukan  lebih  bertahan  lama  dari sudut  kesejahteraan  dan  psikologikal,  (Corey; dalam Sapora, 2011)
f. Selanjutnya  Brown  (dalam  Sapora;  2011), berpendapat  bahwa  kelompok  dapat  menjadi sarana bagi para anggotanya untuk menjelaskan  dam  dan  mendapatkan  informasi mengenai  diri  dan  tingkah  laku  mereka,  serta
mempelajari  cara-cara  untuk  mengubah  diri dan mengendalikan secara lebih produktif.
g. Irvin  Yalom  mengidentifikasi  sebelas  faktor terapeutik  yang  menentukan  perubahan  dalam kelompok yaitu: hope, universality, imparting information,  altruism,  the  family  group, socializing  techniques,  imitative  behavior, interpersonal  learning,  group  cohesiveness, catharsis,  and  existential  factors (Yalom  & Leszcz, 2005).
Dengan  demikian  dapat  diyakini  bahwa banyak  sekali  manfaat  yang  didapatkan  dari kegiatan kelompok ini, khususnya untuk mengubah individu  untuk  meingkatkan  keterampilan  sosial. Apalagi  jika  kelompok  itu  di  pimpin  oleh  seorang pemimpin yang berkompetensi guna mengembangkan  dan  melakukan  perubahan  pada anggota  kelompok  .  Kelompok  yang  diwujudkan dalam  layanan  bimbingan  kelompok  sebagai  salah satu  jenis  layanan  Bimbingan  dan  Konseling, diterapkan  di  sekolah  dan  dikelola  oleh  konselor profesional dapat menjadi pilihan tepat, khususnya untuk pengembangan kemampuan interpersonal
Pemanfaatan Layanan Bimbingan Kelompok untuk Pengembangan Kemampuan Interpersonal
1. Memanfaat kelompok untuk pengembangan kemampuan interpersonal – membentuk kelompok.
Pada  fase  pembentukan  kelompok  terdapat suasana  yang  memungkinkan  individu  belajar dari anggota kelompok lain misalnya pada saat pemimpin  kelompok  menjelaskan  tujuan diadakannya  bimbingan  kelompok,  akan merangsang rasa ingin tahu anggota kelompok tentang berbagai hal semisal tujuan bimbingan kelompok,  prosedur  pelaksanaan  bimbingan kelompok  dan  manfaat  yang  akan  mereka peroleh.  Menyangkut  dengan  isi  penjelasan tersebut  akan  mendorong  individu  anggota kelompok  untuk  belajar  mematuhi  aturan kelompok.
Pada sesi perkenalan yang dimulai oleh pemimpin kelompok, anggota kelompok dapat belajar bagaimana orang lain memperkenalkan diri, mencoba juga membuka diri dan keberanian untuk berbicara di depan orang lain. Bisa jadi skill ini kurang dimiliki pada masa-masa sebelum menjalani kegiatan bimbingan kelompok. Pada saat proses menjalani bimbingan kelompok,  dapat
tumbuh semangat untuk menyampaikan hal- hal yang positif tentang diri, serta mencoba membandingkan diri dengan anggota lain yang dapat menumbuhkan penilaian positif pada diri dan berkembangan menjadi timbulnya kepercayaan diri.
2. Topik-topik bahasan Apa  yang  menjadi  topik  bahasan  dalam bimbingan  kelompok?  Ini  adalah  pertanyaan untuk  menentukan  topik  yang  berguna  guna mengembangkan  keterampilan  interpersonal anggota  kelompok.  Topik  yang  dibahas hendaklah  berkenaan  dengan  kerterampilan berhubungan dan berkomunikasi dengan orang lain. Topik bahasan intu antara lain adalah: a. Keterampilan 3 M (Mendengarkan, memahami,  dan  merespon  dengan  tepat). Topik ini dimunculkan oleh konselor untuk didiskusikan  di  dalam  kelompok.  Apa pentingnya  mendengarkan  dengan  baik, misalnya siapapun orang ingin didengarkan.  Mendengarkan  artinya  juga berusaha memahami persoalan yang dikemukakan  oleh  orang  lain.  Tanpa mendengarkan  dengan  baik  adalah  tidak mungkin  kita  dapat  memahami.  Pada akhirnya  orang  tidak  juga  dapat  memberi respon yang tepat apabila tidak memahami. Pembahasan  topik  ini  diharapkan  dapat membangun  kesadaran  para  siswa  untuk belajar terampil
mendengarkan.
Selanjutnya  belajar  merespon  dengan tepat pula.
b. Membina kasih sayang dalam keluarga Topik  ini  penting  dibahas  mengingat bahwa  pembentukan  karakter  utama  dalam lingkungan anak adalah keluarga. Di dalam keluarga ditanamkan fondasi-fondasi dalam bersikap dan bertingkah laku anak sebelum mereka  menerapkannya  di  lingkungan sekolah  dan  masyarakat.    Dasar  dari karakter  hubungan  yang  baik  adalah  kasih sayang.  Topik  bahasan  ini  memungkinkan anak  belajar  dari  pemimpin  kelompok  dan juga anggota kelompok lain yang di dalam keluarganya  terjalin  kasih  sayang  akrab. Fokus  pembahasan  dalam  kelompok  yaitu upaya-upaya  yang  dapat  dilakukan  agar  di dalam  keluarga  dapat  terbina  sikap  saling menghargai,  kasih  sayang  yang  tulus, toleransi,  kerjasama  dan  saling  menolong, serta cara-cara yang dapat dilakukan untuk
mengekspresi  kasih  sayang  itu.  Cara-cara yang  ditunjukkan  dan  disarankan  oleh pemimpin  dan  anggota  kelompokk  antara lain  adalah  merayakan  hari  ualng  tahun, memberikan sesuatu yang bernilai, berkumpul  bersama  pada  saat  tertentu, pergi  rekreasi  atau  melakukan  aktifitas bersama, dan lain-lain
c. Memberi  dan  membagi  perhatian  dengan sesama teman Para  anak-anak  dan  remaja  hidup  bersama dalam dunia pertemanan. Teman merupakan sesuatu yang sangat dibutuhkan.  Tanpa  teman  hidup  ini  tidak berarti.  Ini  menunjukkankebutuhan  yang tinggi  untuk  diterima  dan  diikutsertakan daam  kegitan  oleh  teman.  Untuk  itu  paa bimbingan  kelompok  topik  ini  dibahas guna menghasilkan pemahamam bagaimana  anak  mampu  mebina  hubungan pertemanan  dengan  sebaya.  Sejumah  hal yang  hendaknya  menjadi  fokus  bahasan oleh anggota kelompok adalah strategi dan cara-cara  untuk  memberi  perhatin  pada teman. Terhadap anggota kelompok diminta  pendapat  mereka  dan  dibahas upaya-upaya apa saja yang dapat dilakukan  untuk  memberi  perhatian  pada teman.  Bentuk-bentuk  perhatian  itu  antara lain  adalah:  mengucapkan  selamat  di  hari ulang tahunnya, menanyakan apabila suatu hari  teman  tidak  datang  ke  sekolah, menayakan apa saja kegiatan teman selama liburan sekolah, dan lain-lain.
d. Saling menghargai sesama teman Pentingnya  topik  ini  dibahas  dalam kelompok  karena  seseorang  dapat  diterima oleh teman, apabila di antara mereka dapat terjalin    sikap  saling  menghargai.  Sikap penghargaan  itu  dapat  dimunculkan  apada saat  teman  berbicara  untuk  berusaha mendengarkan, pada saat teman salah tidak bersikpa  menertawakan  atau  mencemooh, memberi  aplus  pada  saat  teman  dapat menyelsaikan  tugas  dengan  baik,  dan seterusnya.
3. Pemimpin kelompok sebagai model pengembangan kemampuan interpersonal. Konselor  sebagai  Pemimpin  kelompok  adalah model  yang  akan  ditiru  dan  dicontoh  oleh anggota  kelompok.  Sejumlah  penampilan  dari
97
tumbuh semangat untuk menyampaikan hal- hal yang positif tentang diri, serta mencoba membandingkan diri dengan anggota lain yang dapat menumbuhkan penilaian positif pada diri dan berkembangan menjadi timbulnya kepercayaan diri.
2. Topik-topik bahasan
Apa  yang  menjadi  topik  bahasan  dalam bimbingan  kelompok?  Ini  adalah  pertanyaan untuk  menentukan  topik  yang  berguna  guna mengembangkan  keterampilan  interpersonal anggota  kelompok.  Topik  yang  dibahas hendaklah  berkenaan  dengan  kerterampilan berhubungan dan berkomunikasi dengan orang lain. Topik bahasan intu antara lain adalah: a. Keterampilan 3 M (Mendengarkan, memahami,  dan  merespon  dengan  tepat).
Topik ini dimunculkan oleh konselor untuk didiskusikan  di  dalam  kelompok.  Apa pentingnya  mendengarkan  dengan  baik, misalnya siapapun orang ingin didengarkan.  Mendengarkan  artinya  juga berusaha memahami persoalan yang dikemukakan  oleh  orang  lain.  Tanpa mendengarkan  dengan  baik  adalah  tidak mungkin  kita  dapat  memahami.  Pada akhirnya  orang  tidak  juga  dapat  memberi respon yang tepat apabila tidak memahami. Pembahasan  topik  ini  diharapkan  dapat membangun  kesadaran  para  siswa  untuk belajar terampil mendengarkan. Selanjutnya  belajar  merespon  dengan tepat pula.
b. Membina kasih sayang dalam keluarga
Topik  ini  penting  dibahas  mengingat bahwa  pembentukan  karakter  utama  dalam lingkungan anak adalah keluarga. Di dalam keluarga ditanamkan fondasi-fondasi dalam bersikap dan bertingkah laku anak sebelum mereka  menerapkannya  di  lingkungan sekolah  dan  masyarakat.    Dasar  dari karakter  hubungan  yang  baik  adalah  kasih sayang.  Topik  bahasan  ini  memungkinkan anak  belajar  dari  pemimpin  kelompok  dan juga anggota kelompok lain yang di dalam keluarganya  terjalin  kasih  sayang  akrab. Fokus  pembahasan  dalam  kelompok  yaitu upaya-upaya  yang  dapat  dilakukan  agar  di dalam  keluarga  dapat  terbina  sikap  saling menghargai,  kasih  sayang  yang  tulus, toleransi,  kerjasama  dan  saling  menolong, serta cara-cara yang dapat dilakukan untuk
mengekspresi  kasih  sayang  itu.  Cara-cara yang  ditunjukkan  dan  disarankan  oleh pemimpin  dan  anggota  kelompokk  antara lain  adalah  merayakan  hari  ualng  tahun, memberikan sesuatu yang bernilai, berkumpul  bersama  pada  saat  tertentu,
pergi  rekreasi  atau  melakukan  aktifitas bersama, dan lain-lain
c. Memberi  dan  membagi  perhatian  dengan sesama teman Para  anak-anak  dan  remaja  hidup  bersama dalam dunia pertemanan. Teman merupakan sesuatu yang sangat
dibutuhkan.  Tanpa  teman  hidup  ini  tidak berarti.  Ini  menunjukkankebutuhan  yang tinggi  untuk  diterima  dan  diikutsertakan daam  kegitan  oleh  teman.  Untuk  itu  paa bimbingan  kelompok  topik  ini  dibahas guna
menghasilkan pemahamam bagaimana  anak  mampu  mebina  hubungan pertemanan  dengan  sebaya.  Sejumah  hal yang  hendaknya  menjadi  fokus  bahasan oleh anggota kelompok adalah strategi dan cara-cara  untuk  memberi  perhatin  pada teman. Terhadap anggota kelompok diminta  pendapat  mereka  dan  dibahas upaya-upaya apa saja yang dapat dilakukan  untuk  memberi  perhatian  pada teman.  Bentuk-bentuk  perhatian  itu  antara lain  adalah:  mengucapkan  selamat  di  hari ulang tahunnya, menanyakan apabila suatu hari  teman  tidak  datang  ke  sekolah, menayakan apa saja kegiatan teman selama liburan sekolah, dan lain-lain.
d. Saling menghargai sesama teman
Pentingnya  topik  ini  dibahas  dalam kelompok  karena  seseorang  dapat  diterima oleh teman, apabila di antara mereka dapat terjalin    sikap  saling  menghargai.  Sikap penghargaan  itu  dapat  dimunculkan  apada saat  teman  berbicara  untuk  berusaha mendengarkan, pada saat teman salah tidak bersikpa  menertawakan  atau  mencemooh, memberi  aplus  pada  saat  teman  dapat menyelsaikan  tugas  dengan  baik,  dan seterusnya.
3. Pemimpin kelompok sebagai model pengembangan kemampuan interpersonal.
Konselor  sebagai  Pemimpin  kelompok  adalah model  yang  akan  ditiru  dan  dicontoh  oleh anggota  kelompok.  Sejumlah  penampilan  dari

## PEDAGOGI  | Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan
Volume XIII No.1  April 2013
97
tumbuh semangat untuk menyampaikan hal- hal yang positif tentang diri, serta mencoba membandingkan diri dengan anggota lain yang dapat menumbuhkan penilaian positif pada diri dan berkembangan menjadi timbulnya kepercayaan diri.
2. Topik-topik bahasan
Apa  yang  menjadi  topik  bahasan  dalam bimbingan  kelompok?  Ini  adalah  pertanyaan untuk  menentukan  topik  yang  berguna  guna mengembangkan  keterampilan  interpersonal anggota  kelompok.  Topik  yang  dibahas hendaklah  berkenaan  dengan  kerterampilan berhubungan dan berkomunikasi dengan orang lain. Topik bahasan intu antara lain adalah: a. Keterampilan 3 M (Mendengarkan, memahami,  dan  merespon  dengan  tepat).
Topik ini dimunculkan oleh konselor untuk didiskusikan  di  dalam  kelompok.  Apa pentingnya  mendengarkan  dengan  baik, misalnya siapapun orang ingin didengarkan.  Mendengarkan  artinya  juga berusaha memahami persoalan yang dikemukakan  oleh  orang  lain.  Tanpa mendengarkan  dengan  baik  adalah  tidak mungkin  kita  dapat  memahami.  Pada akhirnya  orang  tidak  juga  dapat  memberi respon yang tepat apabila tidak memahami. Pembahasan  topik  ini  diharapkan  dapat membangun  kesadaran  para  siswa  untuk belajar terampil mendengarkan. Selanjutnya  belajar  merespon  dengan tepat pula.
b. Membina kasih sayang dalam keluarga
Topik  ini  penting  dibahas  mengingat bahwa  pembentukan  karakter  utama  dalam lingkungan anak adalah keluarga. Di dalam keluarga ditanamkan fondasi-fondasi dalam bersikap dan bertingkah laku anak sebelum mereka  menerapkannya  di  lingkungan sekolah  dan  masyarakat.    Dasar  dari karakter  hubungan  yang  baik  adalah  kasih sayang.  Topik  bahasan  ini  memungkinkan anak  belajar  dari  pemimpin  kelompok  dan juga anggota kelompok lain yang di dalam keluarganya  terjalin  kasih  sayang  akrab. Fokus  pembahasan  dalam  kelompok  yaitu upaya-upaya  yang  dapat  dilakukan  agar  di dalam  keluarga  dapat  terbina  sikap  saling menghargai,  kasih  sayang  yang  tulus, toleransi,  kerjasama  dan  saling  menolong, serta cara-cara yang dapat dilakukan untuk
mengekspresi  kasih  sayang  itu.  Cara-cara yang  ditunjukkan  dan  disarankan  oleh pemimpin  dan  anggota  kelompokk  antara lain  adalah  merayakan  hari  ualng  tahun, memberikan sesuatu yang bernilai, berkumpul  bersama  pada  saat  tertentu,
pergi  rekreasi  atau  melakukan  aktifitas bersama, dan lain-lain
c. Memberi  dan  membagi  perhatian  dengan sesama teman Para  anak-anak  dan  remaja  hidup  bersama dalam dunia pertemanan. Teman merupakan sesuatu yang sangat
dibutuhkan.  Tanpa  teman  hidup  ini  tidak berarti.  Ini  menunjukkankebutuhan  yang tinggi  untuk  diterima  dan  diikutsertakan daam  kegitan  oleh  teman.  Untuk  itu  paa bimbingan  kelompok  topik  ini  dibahas guna
menghasilkan pemahamam bagaimana  anak  mampu  mebina  hubungan pertemanan  dengan  sebaya.  Sejumah  hal yang  hendaknya  menjadi  fokus  bahasan oleh anggota kelompok adalah strategi dan cara-cara  untuk  memberi  perhatin  pada teman. Terhadap anggota kelompok diminta  pendapat  mereka  dan  dibahas upaya-upaya apa saja yang dapat dilakukan  untuk  memberi  perhatian  pada teman.  Bentuk-bentuk  perhatian  itu  antara lain  adalah:  mengucapkan  selamat  di  hari ulang tahunnya, menanyakan apabila suatu hari  teman  tidak  datang  ke  sekolah, menayakan apa saja kegiatan teman selama liburan sekolah, dan lain-lain.
d. Saling menghargai sesama teman
Pentingnya  topik  ini  dibahas  dalam kelompok  karena  seseorang  dapat  diterima oleh teman, apabila di antara mereka dapat terjalin    sikap  saling  menghargai.  Sikap penghargaan  itu  dapat  dimunculkan  apada saat  teman  berbicara  untuk  berusaha mendengarkan, pada saat teman salah tidak bersikpa  menertawakan  atau  mencemooh, memberi  aplus  pada  saat  teman  dapat menyelsaikan  tugas  dengan  baik,  dan seterusnya.
3. Pemimpin kelompok sebagai model pengembangan kemampuan interpersonal.
Konselor  sebagai  Pemimpin  kelompok  adalah model  yang  akan  ditiru  dan  dicontoh  oleh anggota  kelompok.  Sejumlah  penampilan  dari
pemimpin  kelompok  yang  akan  ditiru  oleh anggota kelompok antara lain adalah:
a. Dalam  menyambut  kedatangan  anggota kelompok.  Suasana  yang  ditampilkan  oleh pemimpin  kelompok  pada  saat  akan dimulainya  bimbingan  kelompok  akan menentukan efektifitas bimbingan kelompok.  Pemimpin  kelompok  yang menunjukkan  keramahan    dan  senyum yang tulus akan menciptakan suasana akrab dan menyenangkan. Konselor perlu menampilkan  senyum  yang  disebarkan kepada semua anggota kelompok.
Keramahan  dan  senyum  tersebut  dapat menciptakan  ketenangan  dan  kesejukan pada diri setiap anggota kelompok. b. Memulai berkomunikasi Cara konselor berkomunikasi diawal pertemuan dan pada saat kegiatan kelompok  berlangsung  amat  mementukan penerimaan dan keaktifan anggota kelompok. Nada bicara konselor yang jelas dan  bersemangat  akan  mendorong  klien untuk  aktif  dan  bersemangat  juga  dalam kegiatan kelompok. Konselor dapat menyampaikan pernyataan-pernyataan yang  menunjukkan  penerimaan  dalam kelompok. Misalnya konselor menyatakan: “saya  senang  atas  kehadiran  anda,  saya suka  melihat  anda  semua  cerah  dan bersemengat  hari  in”  dan  sejenisnya.  Di samping  itu  juga  penyampaian  informasi tentang  tujuan  dan  proses  kelompok  yang jelas  akan  akan  ditiru  oleh  anggota kelompok  untuk  juga  berkomunikasi  yang jelas  pada  saat  menreka  menjelaskan sesuatu kepada orang lain.
c. Memulai  kegiatan  dengan  berdoa.  Berdoa mengandung nilai harapan pada Allah yang maha  kuasa.  Di  samping  juga  membina kebiasaan  para  anggota  kelompok  untuk selalu  berdoa,  sebelum  melakukan  suatu kegiatan.  Dalam  kaitan  ini  pada  diri anggota  kelompok  akan  terbentuk  persepsi positif  pada  orang-orang  yang  selalu berdoa,  yaitu  orang    yang  cenderung dianggap  baik,  karena  menyerahkan  diri pada tuhan.
d. Merespon  dengan  santun  dan  ikhlas. Bahasa  yang  digunakan    oleh  pemimpin kelompok akan menentukan suasana kelompok  yang  kondusif.  Dalam  arti
anggota  kelompok  akan  merasa  nyaman berada dalam kelompok. Apabila kenyamanan  itu  ada,  anggota  kelompok juga belajar bagaimana membuat orang lain nyaman  juga.  Suasana  yang  keras,  saling mempertahankan  pendapat  dan  debat, tentunya  akan  menimbulkan  iklim  dan suasana  kehidupan  kelompok  yang  tidak kondusif.  Hal  ini  hendaklah  menjadi peggangan oleh pemimpin kelompok untuk selalu  memberikan  respon-respon  yang santun dan ikhlas.
e. Berargumen  dengan  disertai  nada  emosi yang  stabil.  Argumentasi  amat  diperlukan di  dalam  diskusi  kelompok.  Sebab  dengan argumen  yang  logis  dan  rasional akan menentukan  pendapat  kita  diterima  oleh orang  lain.  Namun  berargumen  untuk pendapat kita diterima orang lain serngkali tidak  mudah,  mengingat  orng  lain  juga memiliki alaan tertentu tentang pendapatnya  juga.  Dalam  kaitan  ini pemimpin  kelompok  mungkin  akan  naik emosinya,  khususnya  dapat  dilihat  dari nada  bicaranya.  Di  sinilah  perlunya ditampilkan pengendalian diri, dan ekspresi emosi  yang  stabil,  seperti  nada  suara  yang tenang  dan  dengan  ekpresi  senyum. Pemimpin  kelompok  hendaklah  tidak memaksakan kehendaknya sehingga anggota kelompok lain terpaksa mengangguk, namun daam hati menolak. f. Berbagi pembicaraan dengan tidak mendominasi. Di dalam kegiatan bimbingan kelompok, pemimpim kelompok hendaklah mencontohkan bagaimana  membagi  kesempatan  kepada anggota kelompok untuk berbagi. Pemimpin kelompok hendaklah menghindari sikap mendominasi. Keterampilan membagi pembicaraan
kepada anggota kelompok lain mengandung  manfaat  guna    mendorong mereka untuk mampu juga mengemukakan pendapat, mendengar pendapat dan ide dari orang lain, serta mencoba mencerna usulan dan saran-saran dari orang lain.
Keterampilan  ini  akan  diadopsi  oleh anggota kelompok untuk bersikap demokratis di dalam kehidupan. Keterampilan ini akan menjadikan anggota

## PEDAGOGI  | Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan
Volume XIII No.1  April 2013
98
pemimpin  kelompok  yang  akan  ditiru  oleh anggota kelompok antara lain adalah:
a. Dalam  menyambut  kedatangan  anggota kelompok.  Suasana  yang  ditampilkan  oleh pemimpin  kelompok  pada  saat  akan dimulainya  bimbingan  kelompok  akan menentukan
efektifitas bimbingan kelompok.  Pemimpin  kelompok  yang menunjukkan  keramahan    dan  senyum yang tulus akan menciptakan suasana akrab dan menyenangkan. Konselor perlu menampilkan  senyum  yang  disebarkan kepada semua anggota kelompok.
Keramahan  dan  senyum  tersebut  dapat menciptakan  ketenangan  dan  kesejukan pada diri setiap anggota kelompok.
b. Memulai berkomunikasi
Cara konselor berkomunikasi diawal pertemuan dan pada saat kegiatan
kelompok  berlangsung  amat  mementukan penerimaan dan keaktifan anggota kelompok. Nada bicara konselor yang jelas dan  bersemangat  akan  mendorong  klien untuk  aktif  dan  bersemangat  juga  dalam kegiatan kelompok. Konselor dapat menyampaikan
pernyataan-pernyataan yang  menunjukkan  penerimaan  dalam kelompok. Misalnya konselor menyatakan: “saya  senang  atas  kehadiran  anda,  saya suka  melihat  anda  semua  cerah  dan bersemengat  hari  in”  dan  sejenisnya.  Di samping  itu  juga  penyampaian  informasi tentang  tujuan  dan  proses  kelompok  yang jelas  akan  akan  ditiru  oleh  anggota kelompok  untuk  juga  berkomunikasi  yang jelas  pada  saat  menreka  menjelaskan sesuatu kepada orang lain.
c. Memulai  kegiatan  dengan  berdoa.  Berdoa mengandung nilai harapan pada Allah yang maha  kuasa.  Di  samping  juga  membina kebiasaan  para  anggota  kelompok  untuk selalu  berdoa,  sebelum  melakukan  suatu kegiatan.  Dalam  kaitan  ini  pada  diri anggota  kelompok  akan  terbentuk  persepsi positif  pada  orang-orang  yang  selalu berdoa,  yaitu  orang    yang  cenderung dianggap  baik,  karena  menyerahkan  diri pada tuhan.
d. Merespon  dengan  santun  dan  ikhlas.
Bahasa  yang  digunakan    oleh  pemimpin kelompok akan menentukan suasana kelompok  yang  kondusif.  Dalam  arti
anggota  kelompok  akan  merasa  nyaman berada dalam kelompok. Apabila kenyamanan  itu  ada,  anggota  kelompok juga belajar bagaimana membuat orang lain nyaman  juga.  Suasana  yang  keras,  saling mempertahankan  pendapat  dan  debat, tentunya  akan  menimbulkan  iklim  dan suasana  kehidupan  kelompok  yang  tidak kondusif.  Hal  ini  hendaklah  menjadi peggangan oleh pemimpin kelompok untuk selalu  memberikan  respon-respon  yang santun dan ikhlas.
e. Berargumen  dengan  disertai  nada  emosi yang  stabil.  Argumentasi  amat  diperlukan di  dalam  diskusi  kelompok.  Sebab  dengan argumen  yang  logis  dan  rasional akan menentukan  pendapat  kita  diterima  oleh orang  lain.  Namun  berargumen  untuk pendapat kita diterima orang lain serngkali tidak  mudah,  mengingat  orng  lain  juga memiliki alaan tertentu tentang pendapatnya  juga.  Dalam  kaitan  ini pemimpin  kelompok  mungkin  akan  naik emosinya,  khususnya  dapat  dilihat  dari nada  bicaranya.  Di  sinilah  perlunya ditampilkan pengendalian diri, dan ekspresi emosi  yang  stabil,  seperti  nada  suara  yang tenang  dan  dengan  ekpresi  senyum. Pemimpin  kelompok  hendaklah  tidak memaksakan kehendaknya sehingga anggota kelompok lain terpaksa mengangguk, namun daam hati menolak.
f. Berbagi pembicaraan dengan tidak mendominasi. Di dalam kegiatan bimbingan kelompok, pemimpim kelompok hendaklah mencontohkan bagaimana  membagi  kesempatan  kepada anggota kelompok untuk berbagi. Pemimpin kelompok hendaklah menghindari sikap mendominasi. Keterampilan membagi pembicaraan kepada anggota kelompok lain
mengandung  manfaat  guna    mendorong mereka untuk mampu juga mengemukakan pendapat, mendengar pendapat dan ide dari orang lain, serta mencoba mencerna usulan dan saran-saran dari orang lain.
Keterampilan  ini  akan  diadopsi  oleh anggota kelompok untuk bersikap demokratis di dalam kehidupan. Keterampilan ini akan menjadikan anggota

## PEDAGOGI  | Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan
Volume XIII No.1  April 2013
98
PEDAGOGI | Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
pemimpin  kelompok  yang  akan  ditiru  oleh anggota kelompok antara lain adalah:
a. Dalam  menyambut  kedatangan  anggota kelompok.  Suasana  yang  ditampilkan  oleh pemimpin  kelompok  pada  saat  akan dimulainya  bimbingan  kelompok  akan menentukan
efektifitas bimbingan kelompok.  Pemimpin  kelompok  yang menunjukkan  keramahan    dan  senyum yang tulus akan menciptakan suasana akrab dan menyenangkan. Konselor perlu menampilkan  senyum  yang  disebarkan kepada semua anggota kelompok.
Keramahan  dan  senyum  tersebut  dapat menciptakan  ketenangan  dan  kesejukan pada diri setiap anggota kelompok.
b. Memulai berkomunikasi
Cara konselor berkomunikasi diawal pertemuan dan pada saat kegiatan
kelompok  berlangsung  amat  mementukan penerimaan dan keaktifan anggota kelompok. Nada bicara konselor yang jelas dan  bersemangat  akan  mendorong  klien untuk  aktif  dan  bersemangat  juga  dalam kegiatan kelompok. Konselor dapat menyampaikan
pernyataan-pernyataan yang  menunjukkan  penerimaan  dalam kelompok. Misalnya konselor menyatakan: “saya  senang  atas  kehadiran  anda,  saya suka  melihat  anda  semua  cerah  dan bersemengat  hari  in”  dan  sejenisnya.  Di samping  itu  juga  penyampaian  informasi tentang  tujuan  dan  proses  kelompok  yang jelas  akan  akan  ditiru  oleh  anggota kelompok  untuk  juga  berkomunikasi  yang jelas  pada  saat  menreka  menjelaskan sesuatu kepada orang lain.
c. Memulai  kegiatan  dengan  berdoa.  Berdoa mengandung nilai harapan pada Allah yang maha  kuasa.  Di  samping  juga  membina kebiasaan  para  anggota  kelompok  untuk selalu  berdoa,  sebelum  melakukan  suatu kegiatan.  Dalam  kaitan  ini  pada  diri anggota  kelompok  akan  terbentuk  persepsi positif  pada  orang-orang  yang  selalu berdoa,  yaitu  orang    yang  cenderung dianggap  baik,  karena  menyerahkan  diri pada tuhan.
d. Merespon  dengan  santun  dan  ikhlas.
Bahasa  yang  digunakan    oleh  pemimpin kelompok akan menentukan suasana kelompok  yang  kondusif.  Dalam  arti
anggota  kelompok  akan  merasa  nyaman berada dalam kelompok. Apabila kenyamanan  itu  ada,  anggota  kelompok juga belajar bagaimana membuat orang lain nyaman  juga.  Suasana  yang  keras,  saling mempertahankan  pendapat  dan  debat, tentunya  akan  menimbulkan  iklim  dan suasana  kehidupan  kelompok  yang  tidak kondusif.  Hal  ini  hendaklah  menjadi peggangan oleh pemimpin kelompok untuk selalu  memberikan  respon-respon  yang santun dan ikhlas.
e. Berargumen  dengan  disertai  nada  emosi yang  stabil.  Argumentasi  amat  diperlukan di  dalam  diskusi  kelompok.  Sebab  dengan argumen  yang  logis  dan  rasional akan menentukan  pendapat  kita  diterima  oleh orang  lain.  Namun  berargumen  untuk pendapat kita diterima orang lain serngkali tidak  mudah,  mengingat  orng  lain  juga memiliki alaan tertentu tentang pendapatnya  juga.  Dalam  kaitan  ini pemimpin  kelompok  mungkin  akan  naik emosinya,  khususnya  dapat  dilihat  dari nada  bicaranya.  Di  sinilah  perlunya ditampilkan pengendalian diri, dan ekspresi emosi  yang  stabil,  seperti  nada  suara  yang tenang  dan  dengan  ekpresi  senyum. Pemimpin  kelompok  hendaklah  tidak memaksakan kehendaknya sehingga anggota kelompok lain terpaksa mengangguk, namun daam hati menolak.
f. Berbagi pembicaraan dengan tidak mendominasi. Di dalam kegiatan bimbingan kelompok, pemimpim kelompok hendaklah mencontohkan bagaimana  membagi  kesempatan  kepada anggota kelompok untuk berbagi. Pemimpin kelompok hendaklah menghindari sikap mendominasi. Keterampilan membagi pembicaraan kepada anggota kelompok lain
mengandung  manfaat  guna    mendorong mereka untuk mampu juga mengemukakan pendapat, mendengar pendapat dan ide dari orang lain, serta mencoba mencerna usulan dan saran-saran dari orang lain.
Keterampilan  ini  akan  diadopsi  oleh anggota kelompok untuk bersikap demokratis di dalam kehidupan.
Keterampilan ini akan menjadikan anggota
kelompok  belajar  sebagai  pemimpin  yang disukai.
Di  dalam  Bimbingan  kelompok  peranan konselor adalah mengembangkan dinamika kelompok  dalam  membantu    anggota  kelompok (klien)  guna  meningkatkan  kemampuan  berbicara, menganalisis  masalah  yang  dialami  anggota kelompok. Selanjutnya tugas  konselor  untuk membawa  klien  agar  dapat  mengenali  dan memahami diri dan lingkungannya, serta mengambil  keputusan  yang  tepat  untuk  dapat mengembangkan diri menuju kesuksesan tersebut.

## SIMPULAN
Berdasarkan urain tersebut di atas dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut;
1. Pembekalan dan peningkatan keterampilan interpersonal sebagai bagian dari pendidikan karakter adalah penting diberikan kepada siswa, mengingat siswa adalah angota masyarakat dan calon pemimpin di masa depan 2. Peningkatan keterampilan interpersonal
diperlukan guna mencegah konflik, dan sekaligus unsur utama yang harus dimiliki siswa guna  penyesuaian diri agar dapat meraih kesuksesan akademik, sosial dan karir.
3. Peningkatan keterampilan interpersonal dapat dilakukan melalui kegiatan bimbingan kelompok,  khususnya melalui pembahasan topik yang amat diperlukan  dalam siswa berinteraksi dengan orang lain. Proses pembimbingan kelompok melalui model yang ditampilkan pemimpin kelompok akan efektif karena dapat secara langsung dipelajari anak melalui model yang ditampilkan konselor.

## DAFTAR PUSTAKA

## Brilianty, Amalia Roza (20129). Studi Deskriptif
Tentang Kenakalan Remaja di Sumatera Barat. Jurnal Riset Aktual Psikologi Vol 2 No,1 Universitas Negeri Padang

## Elaine Clanton Harpine. (2008). Group
Interventions in School. New York : Springer
Finn, Gerber, & Boyd-Zaharias, dalam Elaine Clanton Harpine (2008),
Geradl Corey (2012). Theory and Practice of Group Counseling: (8 th .Ed). New York: Brook Cole Cengage Learning
Hansen, dkk1977 Hansen JC.Stevic RR. & Warner RW.  (1977). Counseling: Theory  and Proces. Boston : Allyn & Bacon, Inc.
Jacob, Manson & Harvill. (2011). Group Counseling Strategies and Skills. (5 th .Ed). Belomont. CA: Thomson Brooks Cole.
Johnson  (1993) Reaching  Out  :  Interpersonal Effectiveness  and  Self Actualization  5 th ed. A  Devision  of  Simon  &  Schuster,
Inc. Needham Haights, MA 02194.
Safaria (2005) Interpersonal Intelegence : Metode Pengembangan Kecerdasan Interpersonal Anak. Yogyakarta : Amara Books
Saparrow, T & Knight. A (2006). Applied EI: The Importance Attitudes in Developing Emotional Intelligence. SanFransisco: Joh Willey & Sons
Sapora Sipon (1911). Kaunseling Kelompok.
Bandar Baru Nilai: Universiti Sains Islam
Malaysia
Syahniar (2006).Tindak Pembelajaran yang
Berkonstribusi  Terhadap  Peningkatan Kemampuan Interpersonal Siswa Sekolah Dasar (Studi Etnografi di MIN Malang I) Tesis Universitas Negeri Malang
Taufik. (2012). Empati Pendekatan Psikologi Sosial. Jakarta: PT Raja Grafindo

## Yalom (1995). The Theory and Practice of Group
Psyschoth erapy. New York: Basic Book Inc.
Zuraidah  Abdul  Rahman  (1999). Pengenalan
Kaunseling Kelompok.  Kuala  Lumpur:
IBS Sdn Bhd

## PEDAGOGI  | Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan
Volume XIII No.1  April 2013
99
PEDAGOGI | Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
kelompok  belajar  sebagai  pemimpin  yang disukai.
Di  dalam  Bimbingan  kelompok  peranan konselor adalah mengembangkan dinamika kelompok  dalam  membantu    anggota  kelompok (klien)  guna  meningkatkan  kemampuan  berbicara, menganalisis  masalah  yang  dialami  anggota kelompok. Selanjutnya tugas  konselor  untuk membawa  klien  agar  dapat  mengenali  dan memahami diri dan lingkungannya, serta mengambil  keputusan  yang  tepat  untuk  dapat mengembangkan diri menuju kesuksesan tersebut.

## SIMPULAN
Berdasarkan urain tersebut di atas dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut;
1. Pembekalan dan peningkatan keterampilan
interpersonal sebagai bagian dari pendidikan karakter adalah penting diberikan kepada siswa, mengingat siswa adalah angota masyarakat dan calon pemimpin di masa depan 2. Peningkatan keterampilan interpersonal
diperlukan guna mencegah konflik, dan sekaligus unsur utama yang harus dimiliki siswa guna  penyesuaian diri agar dapat meraih kesuksesan akademik, sosial dan karir.
3. Peningkatan keterampilan interpersonal dapat dilakukan melalui kegiatan bimbingan kelompok,  khususnya melalui pembahasan topik yang amat diperlukan  dalam siswa
berinteraksi dengan orang lain. Proses
pembimbingan kelompok melalui model yang ditampilkan pemimpin kelompok akan efektif karena dapat secara langsung dipelajari anak melalui model yang ditampilkan konselor.

## DAFTAR PUSTAKA

## Brilianty, Amalia Roza (20129). Studi Deskriptif
Tentang Kenakalan Remaja di Sumatera Barat. Jurnal Riset Aktual Psikologi Vol 2 No,1 Universitas Negeri Padang

## Elaine Clanton Harpine. (2008). Group
Interventions in School. New York : Springer
Finn, Gerber, & Boyd-Zaharias, dalam Elaine Clanton Harpine (2008),
Geradl Corey (2012). Theory and Practice of Group Counseling: (8 th .Ed). New York: Brook Cole Cengage Learning
Hansen, dkk1977 Hansen JC.Stevic RR. & Warner RW.  (1977). Counseling: Theory  and Proces. Boston : Allyn & Bacon, Inc.
Jacob, Manson & Harvill. (2011). Group Counseling Strategies and Skills. (5 th .Ed). Belomont. CA: Thomson Brooks Cole.
Johnson  (1993) Reaching  Out  :  Interpersonal Effectiveness  and  Self Actualization  5 th ed. A  Devision  of  Simon  &  Schuster,
Inc. Needham Haights, MA 02194.
Safaria (2005) Interpersonal Intelegence : Metode Pengembangan Kecerdasan Interpersonal Anak. Yogyakarta : Amara Books
Saparrow, T & Knight. A (2006). Applied EI: The Importance Attitudes in Developing Emotional Intelligence. SanFransisco: Joh Willey & Sons
Sapora Sipon (1911). Kaunseling Kelompok.
Bandar Baru Nilai: Universiti Sains Islam Malaysia Syahniar (2006).Tindak Pembelajaran yang Berkonstribusi  Terhadap  Peningkatan
Kemampuan Interpersonal Siswa Sekolah Dasar (Studi Etnografi di MIN Malang I) Tesis Universitas Negeri Malang
Taufik. (2012). Empati Pendekatan Psikologi Sosial. Jakarta: PT Raja Grafindo

## Yalom (1995). The Theory and Practice of Group
Psyschoth erapy. New York: Basic Book Inc.
Zuraidah  Abdul  Rahman  (1999). Pengenalan
Kaunseling Kelompok.  Kuala  Lumpur:
IBS Sdn Bhd

## PEDAGOGI  | Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan
Volume XIII No.1  April 2013
99
PEDAGOGI | Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
kelompok  belajar  sebagai  pemimpin  yang disukai.
Di  dalam  Bimbingan  kelompok  peranan konselor adalah mengembangkan dinamika kelompok  dalam  membantu    anggota  kelompok (klien)  guna  meningkatkan  kemampuan  berbicara, menganalisis  masalah  yang  dialami  anggota kelompok. Selanjutnya tugas  konselor  untuk membawa  klien  agar  dapat  mengenali  dan memahami diri dan lingkungannya, serta mengambil  keputusan  yang  tepat  untuk  dapat mengembangkan diri menuju kesuksesan tersebut.

## SIMPULAN
Berdasarkan urain tersebut di atas dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut;
1. Pembekalan dan peningkatan keterampilan
interpersonal sebagai bagian dari pendidikan karakter adalah penting diberikan kepada siswa, mengingat siswa adalah angota masyarakat dan calon pemimpin di masa depan 2. Peningkatan keterampilan interpersonal
diperlukan guna mencegah konflik, dan sekaligus unsur utama yang harus dimiliki siswa guna  penyesuaian diri agar dapat meraih kesuksesan akademik, sosial dan karir.
3. Peningkatan keterampilan interpersonal dapat dilakukan melalui kegiatan bimbingan kelompok,  khususnya melalui pembahasan topik yang amat diperlukan  dalam siswa
berinteraksi dengan orang lain. Proses
pembimbingan kelompok melalui model yang ditampilkan pemimpin kelompok akan efektif karena dapat secara langsung dipelajari anak melalui model yang ditampilkan konselor.

## DAFTAR PUSTAKA

## Brilianty, Amalia Roza (20129). Studi Deskriptif
Tentang Kenakalan Remaja di Sumatera Barat. Jurnal Riset Aktual Psikologi Vol 2 No,1 Universitas Negeri Padang

## Elaine Clanton Harpine. (2008). Group
Interventions in School. New York : Springer
Finn, Gerber, & Boyd-Zaharias, dalam Elaine Clanton Harpine (2008),
Geradl Corey (2012). Theory and Practice of Group Counseling: (8 th .Ed). New York: Brook Cole Cengage Learning
Hansen, dkk1977 Hansen JC.Stevic RR. & Warner RW.  (1977). Counseling: Theory  and Proces. Boston : Allyn & Bacon, Inc.
Jacob, Manson & Harvill. (2011). Group Counseling Strategies and Skills. (5 th .Ed). Belomont. CA: Thomson Brooks Cole.
Johnson  (1993) Reaching  Out  :  Interpersonal Effectiveness  and  Self Actualization  5 th ed. A  Devision  of  Simon  &  Schuster,
Inc. Needham Haights, MA 02194.
Safaria (2005) Interpersonal Intelegence : Metode Pengembangan Kecerdasan Interpersonal Anak. Yogyakarta : Amara Books
Saparrow, T & Knight. A (2006). Applied EI: The Importance Attitudes in Developing Emotional Intelligence. SanFransisco: Joh Willey & Sons
Sapora Sipon (1911). Kaunseling Kelompok.
Bandar Baru Nilai: Universiti Sains Islam Malaysia Syahniar (2006).Tindak Pembelajaran yang Berkonstribusi  Terhadap  Peningkatan
Kemampuan Interpersonal Siswa Sekolah Dasar (Studi Etnografi di MIN Malang I) Tesis Universitas Negeri Malang
Taufik. (2012). Empati Pendekatan Psikologi Sosial. Jakarta: PT Raja Grafindo

## Yalom (1995). The Theory and Practice of Group
Psyschoth erapy. New York: Basic Book Inc.
Zuraidah  Abdul  Rahman  (1999). Pengenalan
Kaunseling Kelompok.  Kuala  Lumpur:
IBS Sdn Bhd