## Jurnal Inovasi Pembelajaran di Sekolah
DOI: 10.51874/jips.v5i1.203 ISSN 2774-9363 (Cetak) ISSN 2774-9746 (Online)
Jurnal Inovasi Pembelajaran di Sekolah
Implementasi Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dalam Mengembangkan Karakter Peserta Didik
Tri Adhi Bestaris*, Ghufron Abdullah Manajemen Pendidikan Universitas PGRI Semarang Jl. Sidodadi Timur No. 24-Dr. Cipto, Semarang
* E-mail: adibestari2018@gmail.com

## Abstrak
Pendidikan karakter merupakan proses yang berkelanjutan dan tak pernah berakhir, Pendidikan karakter  menekankan  pada  keteladanan,  penciptaan  lingkungan,  dan  pembiasaan  melalui  berbagai tugas keilmuan dan kegiatan. Tujuan Penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana manajemen penguatan  dan  pengembangan  pendidikan  karakter  di  SMA  Negeri  1  Subah  Kabupaten  Batang. Implementasi proyek penguatan profil pelajar pancasila dalam mengembangkan karakter peserta didik SMA  Negeri  1  Subah  sangat  terkait  dengan  manajemen  sekolah.  Manajemen  penguatan  dan pengembangan  pendidikan  karakter  peserta  didik  meliputi:  (1)  Tahap  perencanaan  penguatan  dan pengembangan  pendidikan  karakter;  (2)  Tahap  pengorganisasian  penguatan  dan  pengembangan pendidikan  karakter; (3) Tahap pelaksanaan penguatan dan pengembangan pendidikan karakter; (4) dan Tahap pengawasan penguatan dan pengembangan pendidikan karakter.
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan observasi, wawancara, dan dokumentasi. Data yang terkumpul dari teknik tersebut di analisis dengan menggunakan  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  verifikasi  melalui  beberapa  informan  yaitu:  kepala sekolah,  waka  kurikulum,  waka  kesiswaan,  koordinator  fasilitator  P5  dan  peserta  didik  kelas  X. Sedangkan untuk menguji keabsahan data melalui uji kredibilitas dengan menggunakan pengamatan dan  pengelompokan  data  dari  berbagai  sumber,  transferbilitas,  triangulasi  (  sumber  dan  teknik  ), kepastian  dan  diskusi.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa penguatan dan pengembangan pendidikan karakter di SMA Negeri 1 Subah dilaksanakan pada empat kegiatan  utama  yaitu:  kegiatan  pembelajaran,  kegiatan  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  ( P5),  kegiatan  ekstrakulikuler,  kegiatan  pembiasaan  dengan  hasil  menyatakan  bahwa  peserta  didik dapat menjalankan perannya sebagai warga negara yang  baik dengan cara tetap berperan aktif dalam penguatan  dan  pengembangan  karakter  yang  diwujudkan  dengan  pembiasaan  dalam  semua  aspek kegiatan yang ada di sekolah dan untuk peningkatan kompetensi pada peran guru dan pembina maka diperlukan pelatihan kompetensi secara berjenjang.
Kata Kunci : Implementasi, Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila, Pendidikan Karakter

## Abstract
Character  education  is  a  continuous  and  never-ending  process.  Character  education emphasizes example, creating an environment, and habituation through various scientific tasks and activities. The aim of this research is to find out how management strengthens and develops character education at SMA Negeri 1 Subah, Batang Regency. The implementation of the project to strengthen the  profile  of  Pancasila  students  in  developing  the  character  of  SMA  Negeri  1  Subah  students  is closely  related  to  school  management.  Management  of  strengthening  and  developing  students' character  education  includes:  (1)  Planning  stage  for  strengthening  and  developing  character education;  (2)  Stage  of  organizing  the  strengthening  and  development  of  character  education;  (3) Implementation stage of strengthening and developing character education; (4) and Supervision stage of strengthening and developing character education.
This  research  uses  a  qualitative  approach.  Data  collection  techniques  use  observation, interviews  and  documentation.  The  data  collected  from  this  technique  was  analyzed  using  data
reduction, data presentation, and verification through several informants, namely: the principal, head of curriculum, head of student affairs, P5 facilitator coordinator and class X students. Meanwhile, to test the validity of the data through a credibility test using using observation and grouping data from various  sources,  transferability,  triangulation  (sources  and  techniques),  certainty  and  discussion. Based on the results of the research and discussion, it can be concluded that the strengthening and development  of  character  education  at  SMA  Negeri  1  Subah  is  carried  out  in  four  main  activities, namely:  learning  activities,  Pancasila  Student  Profile  Strengthening  Project  activities  (P5), extracurricular  activities,  habituation  activities  with  the results  stating  that  students  can  Carry  out your  role  as  a  good  citizen  by  continuing  to  play  an  active  role  in  strengthening  and  developing character  which  is  realized  by  familiarizing  yourself  with  all  aspects  of  activities  at  school  and  to increase competence in the role of teacher and coach, competency training is needed in stages.
Keyword: Implementation, Project for Strengthening Pancasila Student Profiles, Character Education

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  faktor  yang  memiliki  peranan  penting  dalam  pembentukan karakter bangsa Indonesia. Proses pendidikan yang dilaksanakan di Indonesia bertujuan tidak hanya untuk  menambah  ilmu  pengetahuan,  namun  juga  untuk  mewujudkan    potensi  dan  pembudayaan peserta  didik  sehingga  membangun  karakter  yang  baik  sebagai  warga  Negara,  melalui  pendidikan diharapkan  mampu  mencetak  generasi bangsa  yang  berkualitas  dan  dapat berkontribusi  positif  bagi kehidupan berbangsa dan bernegara.
Sesuai dengan Peraturan Presiden No. 87 tahun 2017 yang menyebut bahwa: “Penguatan pendidikan karakter (PPK) adalah program pendidikan di Sekolah bertujuan untuk memperkuat karakter  Peserta Didik melalui harmonisasi olah hati, olah rasa, olah pikir, dan olah raga dengan pelibatan dan kerja sama antara satuan pendidikan, keluarga, dan masyarakat sebagai bagian dari Gerakan Nasional Revolusi Mental (GNRM).”
Pembentukan  karakter  bagi  peserta  didik  termuat  dalam  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2018 tentang Penguatan Pendidikan Karakter Pada Satuan Pendidikan Formal Pasal 2 ayat (1) yang menyebut bahwa:
“PPK  dilaksanakan  dengan  menerapkan  nilai-nilai  Pancasila  dalam  pendidikan  karakter terutama  meliputi  nilai-nilai  religius,  jujur,  toleran,  disiplin,  bekerja  keras,  kreatif,  mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, komunikatif, cinta  damai,  gemar  membaca,  dengan  berbasis  budaya  sekolah.  Budaya  sekolah  yang  dimaksud adalah keseluruhan corak relasional antar individu di lingkungan pendidikan yang membentuk tradisi yang  tumbuh  dan  berkembang  sesuai  dengan  spirit  dan  nilai-  nilai  karakter  yang  dikembangkan  di sekolah  salah  satu  cara  yang  dapat  dilakukan  adalah  mengimplementasikan  pendidikan  karakter. Sesuai dengan pernyataan berikut bahwa pendidikan yang dibutuhkan saat ini adalah pendidikan yang menyeimbangkan seluruh aspek dari aspek pengetahuan, fisik, sosial-emosi, kreativitas dan spiritual (Munjiatun,  2018;  Rizal  &  Munip,  2017).  Melalui  pendidikan  karakter,  maka  dapat  membentuk individu yang menyempurnakan diri secara terus menerus dan melatih kemampuan diri demi menjadi pribadi yang lebih baik (Hakim, Firmansyah, & Yenil, 2019). Pendidikan karakter juga baik diberikan pada  saat  seseorang  masih  kecil,  karena  akan  membentuk  generasi  masyarakat  Indonesia  menjadi insan yang berkarakter (Nur, 2017; Suwandayani, Akbar, & Hanurawan, 2016). Disimpulkan bahwa pendidikan  karakter  penting  diberikan  pada  zaman  sekarang  dan  diberikan  kepada  peserta  didik, melalui  pendidikan  karakter  peserta  didik  akan  terbiasa  berperilaku  dan  memiliki  moral  yang  baik sehingga menjadi masyarakat yang bermartabat.
Kurikulum merdeka merupakan upaya pemerintah dalam memberikan pelayanan pembelajaran yang lebih baik. Karakteristik utama kurikulum merdeka yang mendukung pemulihan pembelajaran pasca  pandemi  covid-19,  adalah  pembelajaran  berbasis  proyek  untuk  mengembangkan softskill  dan karakter peserta didik sesuai profil pelajar pancasila.
Kurikulum merdeka merupakan  kurikulum  dengan  pembelajaran intrakurikuler beragam,  agar peserta didik memiliki cukup waktu mendalami konsep dan menguatkan kompetensi. Sebelumnya ada lima nilai karakter pada kurikulum 2013 yaitu religius, nasionalis, integritas, mandiri, gotong royong.
Dalam kurikulum merdeka ini, berubah menjadi enam nilai karakter sesuai dengan profil pelajar
pancasila  yang  merupakan  perwujudan  pelajar  Indonesia  sebagai  pelajar  sepanjang  hayat  dan berperilaku  sesuai  dengan  nilai-nilai  Pancasila  dengan  enam  ciri:  beriman,  bertakwa  kepada  Tuhan Yang  Maha  esa  dan  berakhlak  mulia,  berkebhinekaan  global,  bernalar  kritis,  bergotong  royong, mandiri, dan kreatif. Profil pelajar pancasila itu setara dengan 20-30 persen Jam Pembelajaran yang berupa projek penguatan profil pelajar pancasila.
SMA  Negeri  1  Subah  mempunyai  keunikan  diantaranya  adalah  SMA  terluas  di  Kabupaten Batang yaitu  25.025 m2  dan  merupakan  SMA  Negeri  yang  terletak  di  jalur  pantura dengan  jumlah peserta  didik  keseluruhan  853  anak  yang  terdiri  dari  Putra  310  anak  dan  Putri  543  anak,  juga merupakan  sekolah  yang  mempunyai  fasilitas  lengkap  diantaranya  GOR  Indoor,  Lapangan  Basket, lapangan  voli,  lapangan  sepak  bola,  lapangan  takraw,  ruang  aula  terbuka  (mendukung  kegiatan Ekstrakurikuler),  sekolah  sehat,  sekolah  ramah  anak  dan  menanamkan  adab  diatas  ilmu,  dengan menerapkan  5S  dikesehariannya  yaitu  senyum,  sapa,  salam,  sopan,  santun,  dalam  jeda  waktu pembelajarannya  selalu  diterapkan  perenggangan  otot  dan  otak.  Peserta  didiknya  diwajibkan melaksanakan projek secara berkelompok di bawah bimbingan guru dan produk projek dapat berupa produk  yang  dipamerkan,  dipentaskan,  dipresentasikan,  dijual  sesuai  dengan  tema  yang  digarap. Muara  P-5  menegakkan  empat  pilar  kebangsaan:  Pancasila,  UUD’45,  NKRI  dan  Bhineka  Tunggal Ika.
Pendidikan  secara  umum  cenderung  masih  memprioritaskan  aspek  pengetahuan  dan  aspek keterampilan,  padahal  pendidikan  di  sekolah  harus  menerapkan  konsep  pendidikan  karakter  dalam kepribadian  peserta  didik.  Pendidikan  yang  tidak  dapat  membentuk  peserta  didik    memiliki kecerdasan  rasa  dan  budi  pekerti  akan  membentuk  anak  menjadi  tidak  dewasa  dan  tidak bertanggungjawab,  bila  peserta  didik  hidup        di  tengah  masyarakat  yang  majemuk,  akan  kurang menyesuaikan dengan kondisi kemajemukan masyarakat dan kurang menghargai perbedaan.
Terdapat  pemikiran  menarik  dari  seorang  Mantan  Presiden  Amerika  Serikat  Theodore Roosevelt,  tentang  pendidikan  karakter.  Ia  mengatakan,  “mendidik  seseorang  tanpa  mendidik karakternya,  adalah  cara  mendidik  yang  menyebabkan  ancaman  terhadap  lingkungan  masyarakat”. Artinya, seseorang yang cerdas dan memiliki intelegensi tinggi, namun tidak diimbangi dengan moral dan karakter, justru akan menyebabkan ancaman bagi lingkungan sekitarnya.
Bagaimana  dengan  kurikulum  merdeka?  Dalam  kurikulum  merdeka  terdapat  penerapan penguatan karakter peserta didik. Proses penguatan karakter tersebut dilakukan melalui pelaksanaan pembelajaran berbasis proyek sesuai pada penguatan profil pelajar pancasila. Peserta didik didorong memiliki karakter baik, semua pelajaran diharapkan dapat  membentuk karakter peserta didik.
Output  dari  kurikulum  ini,  akan  terbentuk  SDM  unggul  dan  berkarakter.  Semua  proses pembelajaran  dilaksanakan  secara  menyenangkan,  berdasar  potensi  yang  dimiliki  sesuai  dengan karakteristik yang ada. Kita melakukan berbagai kegiatan dan tahap yang akhirnya terwujud peserta didik berkarakter.
Tugas guru membentuk karakter peserta didik bukanlah hal mudah,  tetapi  memerlukan usaha dan  proses  juga  diimbangi  pembiasaan,  tentu  dukungan  semua  pihak    dibutuhkan  termasuk  komite maupun  masyarakat,  sehingga  konsep  nilai  karakter  dapat  terus  diimplementasikan  dalam  setiap kegiatan pembelajaran.
Demikian  juga  bagi  guru,  tidak  sekadar  memerintah  peserta  didik,  namun  juga  harus  bisa menjadi  teladan  dan  melakukan  tindakan  nyata  yang  bisa  dipahami  peserta  didik  di  sekolah.  Guru harus “digugu lan ditiru”, teladan bagi anak didiknya, jadi sebaiknya guru  menyiapkan pembelajaran dengan penerapan nilai-nilai karakter dalam mapel yang diampu.
Pentingnya  membangun  budaya  belajar  yang  benar-benar  berpihak  kepada  peserta  didik, memberi  ruang  kepada  peserta  didik  untuk  tumbuh  dan  berkembang  sesuai  fitrah  dan  kodratnya sebagai  manusia  yang  berpikir  dan  berkarakter,  selain  itu  peserta  didik  memiliki  kecerdasan  sosial sehingga saling berkolaborasi sesuai dengan harapan dari implementasi kurikulum merdeka, sehingga secara  nasional  memberikan  ruang  seluas-luasnya  kepada  satuan  pendidikan  mengelolanya  secara profesional.  Dalam  mewujudkan  manusia  Indonesia  berbudi  pekerti  luhur,  berakhlak  mulia, menghargai  kebhinnekaan,  bergotong  royong,  kreatif,  demokrastis,  mandiri  dan  bertanggungjawab, terutama dalam proses belajar pada kurikulum baru, Yaitu Kurikulum Merdeka.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan di Sekolah Menengah Atas Negeri 1 Subah, Batang. Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini ialah penelitian dengan pendekatan metode penelitian kualitatif. Dalam penelitian yang menggunakan pendekatan metode penelitian kualitatif, laporan penelitian akan berisi  kutipan-  kutipan  data  untuk  memberi  gambaran  penyajian  laporan.  Data  tersebut  mungkin berasal dari naskah wawancara, catatan lapangan, foto, video, dokumen pribadi, catatan atau memo, dan  dokumen  resmi  lainnya  (Moleong,  2007:  11).  Bogdan  dan  Taylor  mendefinisikan  penelitian kualitatif  sebagai  suatu  prosedur  penelitian  yang  menghasilkan  data  deskriptif  berupa  kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan  perilaku yang  diamati (Moleong, 2007: 4).
Menurut  Kirk  dan  Miller  penelitian  kualitatif  adalah  tradisi  tertentu  dalam  ilmu pengetahuan sosial yang secara fundamental bergantung dari pengamatan pada manusia, baik dalam kawasannya  maupun  dalam  peristilahannya  (Moleong,  2007:  4).  Di  sisi  lain,  Williams  menuliskan bahwa  penelitian kualitatif  adalah  pengumpulan  data pada  suatu  latar  ilmiah,  dengan menggunakan metode alamiah dengan menggunakan metode alamiah dan dilakukan oleh orang/peneliti yang tertarik secara  alamiah  (Moleong,  2007:  5).  Dengan  pendekatan  metode  penelitian  kualitatif  tersebut, penelitian  ini  dimaksudkan  dapat  mengetahui  bagaimana  implementasi  Proyek  Penguatan  Profil Pelajar Pancasila dalam mengembangkan karakter Peserta Didik di Sekolah Menengah Atas Negeri 1 Subah.
Data  dalam  penelitian  ini  adalah  data  terkait  implementasi  proyek  penguatan  profil  pelajar Pancasila  dalam  mengembangkan  karakter  peserta  didik  di  SMAN  1  Subah.  Sumber  data  pada penelitian  diartikan  sebagai  tempat  memperoleh  keterangan  penelitian,  data  bisa  berupa  dokumen- dokumen ataupun informan (orang) yang bisa sebagai tempat kita mendapat informasi atau data.
Sumber data adalah subjek tempat asal data diperoleh. Sumber data dalam penelitian ini terdiri atas sumber data primer dan sumber data sekunder (Sugiyono, 2015: 193). Sumber data primer adalah sumber yang langsung memberikan data kepada pegumpul data. Dalam penelitian ini yang menjadi sumber  data  primer  adalah  kepala  sekolah,  wakil  kepala  sekolah  bidang  kurikulum,  wakil  kepala sekolah bidang kesiswaan dan peserta didik kelas X.
Sumber data sekunder adalah sumber yang tidak langsung memberikan data kepada pengumpul data,  misalnya  lewat  orang  lain  atau  dokumen.  Dalam  penelitian  ini  yang  menjadi  data  sekunder adalah sebagian guru-guru, sebagian tenaga kependidikan, dokumen dan data-data pendukung seperti dokumen tentang profil, visi, misi, dan keadaan kepegawaian di SMA Negeri 1 Subah.
Penelitian  kualitatif  sebagaimana  dimaksud  Poerwandari  ialah  penelitian  yang  menghasilkan dan  mengolaah  data  yang  sifatnya  deskriptif  seperti  menggunakan  transkripsi  wawancara,  catatan lapangan,  gambar,  foto,  rekaman,  video.  (Afifuddin  &  Saebani,  2009:  134).  Dengan  gambaran tersebut maka peneliti menggunakan beberapa  teknik pengumpulan data sebagai berikut :
 Observasi
Data dalam penelitian kualitatif dapat dikumpulkan melalui metode observasi. Menurut Nawawi dan  Martini,  “observasi  adalah    pengamatan  dan  pencatatan  secara  sistematik  terhadap  unsur- unsur yang tampak dalam suatu gejala atau gejala-gejala dalam objek penelitian” (Afifuddin & Saebani,  2009:  134).  Sedangkan  Sutrisno  Hadi  mengemukakan  bahwa  observasi  merupakan suatu  proses  yang  kompleks,  suatu  proses  yang  tersusun  dari  berbagai  proses  biologis  dan psikhologis. Dua di antaranya ialah proses-proses pengamatan dan ingatan. Teknik pengumpulan data  dengan  observasi  digunakan  dengan  melihat  perilaku  manusia,  proses  kerja,  gejala-gejala alam (Sugiyono, 2012: 145).
 Wawancara
Wawancara  adalah  percakapan  dengan  maksud  tertentu.  Percakapan  itu  dilakukan  oleh  dua pihak,  yaitu  pewawancara  (interviewer)  yang  mengajukan  pertanyaan  dan  terwawancara (interviewee) yang memberikan jawaban atas pertanyaan itu (Moleong, 2007: 186). Wawancara dapat  dilakukan  secara  terstruktur  maupun  tidak  terstruktur,  dan  dapat  dilakukan  melalui  tatap muka  (face  to  face)  maupun  menggunakan  telepon.  Wawancara  terstruktur  digunakan  sebagai teknik  pengumpulan  data,  bila  peneliti  atau  pengumpul  data  telah  mengetahui  dengan  pasti tentang informasi apa yang akan diperoleh (Sugiyono, 2012: 138). Sedangkan wawancara tidak terstruktur  adalah  wawancara  yang  bebas  di  mana  peneliti  tidak  menggunakan  pedoman wawancara  yang  telah  tersusun  secara  sistematis  dan  lengkap  untuk  pengumpulan  datanya.
Pedoman  wawancara  yang  digunakan  hanya  berupa  garis-garis  besar  permasalahan  yang  akan ditanyakan (Sugiyono, 2012: 140).
 Dokumentasi
Dokumentasi merupakan catatan pristiwa yang sudah berlalu. Dokumen bisa berbentuk tulisan, gambar, atau karya-karya monumental dari seseorang. Dokumentasi merupakan pelengkap dari penggunaan metode observasi dan wawancara dalam penelitian kualitatif (Sugiyono, 2012: 240). Dokumentasi diharapkan mampu mendukung dan memperkuat data yang dihasilkan oleh penelti dalam teknik pengumpulan data sebelumnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil paparan disimpulkan bahwa implementasi  proyek penguatan profil pelajar pancasila dalam mengembangkan karakter peserta didik di SMA Negeri 1 Subah terdiri dari beberapa tahapan diantarnya adalah :
Perencanaan  implementasi  proyek  penguatan  profil  pelajar  pancasila  dalam  mengembangkan karakter peserta didik di SMA Negeri 1 Subah.
Perencanaan  berarti  mempersiapkan  segala  kebutuhan,  memperhitungkan  matang-matang  apa saja  yang  menjadi  kendala  dan  merumuskan  bentuk  pelaksanaan  kegiatan  yang  bermaksud  untuk mencapai tujuan (Manulang, 2012: 7). Dalam hal ini berarti ada beberapa hal yang harus dipersiapkan dalam              perencanaan, diantaranya adalah : a. identifikasi masalah; b. pemilihan program  yang sesuai untuk memecahkan masalah; c. program yang menjadi prioritas, dan d) cara mensosialisasikan.
Pengorganisasian  implementasi    proyek  penguatan  profil  pelajar  pancasila  dalam mengembangkan karakter peserta didik di SMA Negeri 1 Subah.
Dalam  pengorganisasian  terdapat  beberapa  unsur:  (1)  mempunyai  struktur  organisasi  yang menangani pelaksanaan pendidikan karakter; (2) pembagian tugas guru yang menangani pembelajaran berdasarkan  ruang  lingkup  kerja  guru,  jam  kerja,  uraian  tugas  per  jenis  guru,  dan  pemenuhan kewajiban jam tatap muka guru; (3) pembagian tugas guru pembina/pelatih kegiatan ekstrakurikuler berdasarkan kompetensi yang dimiliki; (4) membentuk panitia atau penanggung jawab kegiatan yang menangani kegiatan pembudayaan dan pembiasaan.
Pelaksanaan proyek penguatan profil pelajar pancasila dalam mengembangkan karakter peserta didik di SMA Negeri 1 Subah.
Pelaksanaan kegiatan diantaranya: (1) kegiatan pembelajaran, selain untuk menjadikan peserta didik  menguasai  kompetensi  (materi)  yang  ditargetkan,  juga  dirancang  untuk  menjadikan  peserta didik  mengenal,  menyadari/peduli,  dan  menginternalisasi  nilai-  nilai  karakter  serta  menjadikannya perilaku;  (2)  kegiatan  ekstrakurikuler  dilaksanakan  untuk  mendukung  pencapaian  tujuan  penguatan pendidikan  karakter;  (3)  pelaksanaan  kegiatan  pembudayaan  dan  pembiasaan  menciptakan  suasana atau  iklim  yang  berkarakter  sehingga  menjadi  suatu    penguatan  melalui  kegiatan  di  sekolah  baik kegiatan rutin, insidental, spontan, keteladanan, maupun pengkondisian.
Pengawasan  implementasi  proyek  penguatan  profil  pelajar  pancasila  dalam  mengembangkan karakter peserta didik di SMA Negeri 1 Subah.
Pengawasan  dilakukan  dengan  beberapa  kegiatan  diantaranya:  (1)  pengawasan  pelaksanaan pendidikan  karakter  melibatkan  semua  komponen  sekolah  (guru,  orang  tua,  staf  sekolah);  (2) pengawasan  dilakukan  dalam  pengamatan  perilaku  peserta  didik  dalam  keseharian  di  sekolah,  baik kegiatan  belajar  di  kelas,  di  sekolah  maupun  kegiatan  ekstrakurikuler  di  luar  sekolah;  (3) bekerjasama dengan guru, wali kelas, guru BK dan orang tua untuk memantau perkembangan karakter peserta didik; (5) evaluasi pencapaian perkembangan karakter diberikan melalui penilaian akademik yaitu  nilai  raport  peserta  didik  baik  yang  berisi  nilai  pembelajaran,  nilai  Projek  Penguatan  Profil Pelajar  Pancasila  serta  nilai  ekstrakurikuler,  melalui  pendidikan  diharapkan  tidak  hanya  terjadi perubahan pengetahuansaja.

## PENUTUP
Penguatan  implementasi  proyek  penguatan  profil  pelajar  pancasila  dalam  mengembangkan karakter peserta didik di SMA Negeri 1 Subah sangat terkait dengan manajemen sekolah. Manajemen penguatan pendidikan karakter peserta didik meliputi:
 Pertama  perencanaan  penguatan  Pendidikan  karakter,  diantaranya:  (1)  sekolah  melakukan
perencanaan pendidikan karakter pada awal tahun ajaran baru. Program ini dilakukan tiap tahun bersamaan  dengan  merencanakan  dan  mengevaluasi  program  pendidikan  karakter;  (2)  setiap perencanaan program dilandasi dan dikembangkan berdasarkan visi dan misi sekolah; (3) dalam kegiatan  perencanaan  pendidikan  karakter  melibatkan  semua  guru  untuk  bersama-sama menyusun  program  pendidikan  karakter;  (4)  program  pendidikan  karakter  secara  dokumen diintegrasikan  ke  dalam  Kurikulum  Operasional  Satuan  Pendidikan;  (5)  Pengembangan pendidikan karakter disosialisasikan kepada warga sekolah seperti guru, karyawan, dan peserta didik juga kepada orang tua peserta didik dan masyarakat. (6) nilai-nilai karakter diintegrasikan ke  dalam  perencanaan  pembelajaran;  (7)  sekolah  menyusun  program  kegiatan  ekstrakurikuler dan kegiatan pembudayaan serta pembiasaan.
 Kedua,  pengorganisasian  pendidikan  karakter  diantaranya:  (1)  mempunyai  struktur  organisasi yang  menangani  pelaksanaan  pendidikan  karakter;  (2)  pembagian  tugas  guru  yang  menangani pembelajaran berdasarkan ruang lingkup kerja guru, jam kerja, uraian tugas per jenis guru, dan pemenuhan  kewajiban  jam  tatap  muka  guru;  pembagian  tugas  guru  pembina/pelatih  kegiatan ekstrakurikuler  berdasarkan  kompetensi  yang  dimiliki;  membentuk  panitia  atau  penanggung jawab kegiatan yang menangani kegiatan pembudayaan dan pembiasaan.
 Ketiga,  pelaksanaan  pendidikan  karakter  diantaranya:  (1)  kegiatan  pembelajaran,  selain  untuk menjadikan peserta didik menguasai kompetensi (materi) yang ditargetkan, juga dirancang untuk menjadikan  peserta  didik  mengenal,  menyadari/peduli,  dan  menginternalisasi  nilai-nilai  dan menjadikannya perilaku; (2) kegiatan ekstrakurikuler dilaksanakan untuk mendukung pencapaian tujuan pendidikan karakter; (3) pelaksanaan kegiatan pembudayaan dan pembiasaan menciptakan suasana atau iklim yang berkarakter melalui kegiatan di sekolah baik kegiatan rutin insidental, spontan, keteladanan, maupun pengkondisian.
 Keempat,  pengawasan  implementasi  proyek  penguatan  profil  pelajar  pancasila  dalam mengembangkan  karakter  peserta  didik  diantaranya:  (1)  pengawasan  pelaksanaan  pendidikan karakter  melibatkan  semua  komponen  sekolah  (guru,  orang  tua,  staf  sekolah);  (2)  pengawasan dilakukan dalam pengamatan perilaku peserta didik dalam keseharian di sekolah, baik kegiatan belajar  di  kelas,  di  sekolah  maupun  kegiatan  ekstrakurikuler  di  luar  sekolah;  (3)  bekerjasama dengan guru, wali kelas, guru BK dan orang tua untuk memantau perkembangan karakter peserta didik;  (4)  evaluasi  pencapaian  perkembangan  karakter  diberikan  melalui  penilaian  akademik yaitu  nilai  raport  peserta  didik  baik          yang  berisi  nilai  pembelajaran,  nilai  Projek  Penguatan Profil Pelajar Pancasila serta nilai ekstrakurikuler.

## DAFTAR PUSTAKA
Alfilail, S. N., & Vhalery, R. 2020. Pengaruh self-esteem dan self- awareness terhadap pengelolaan uang saku .  Research  and  Development  Journal  of  Education, 6(2),  38. https://doi.org/10.30998/rdje.v6i2.6242
Amini, Syamsuyurnita, & Hasnidar. 2017. The Development of Character Education Model Trough an Integrated Curriculum at Elementary Education Level in Medan City. IJLRES-International Journal on Languge , Research, and Education Studies , 1 (2), 298–311. Brilio. “3 Komponen Merdeka Belajar dan Miskonsepsi Yang Mengiringinya.”
(https://www.brilio.net/creator/3-komponen- merdeka-belajar-dan-miskonsepsi-yang-
mengiringinya-215286.html diakses pada 03 Juli 2022)
Dewi,  Aryuna  Kusuma  Tria,  I.  Nyoman  Sudana  Degeng,  and  Syamsul  Hadi.  "Implementasi pendidikan  nilai  karakter  di  Sekolah  Dasar  melalui  budaya  sekolah." Jurnal  Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan 4.2 (2019): 247-255. Fauzan  &  Adiputri .  "Implementasi  Proses  Pembelajaran  Berbasis  Profil  Pelajar  Pancasila  Dalam Memperkuat  Karakter  Disiplin  Peserta  Didik:  Studi  Deskiptif  di  SMA  Negeri  1 Pamarayan." Perspektif: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Bahasa 1.4 (2023): 19-31.
Fitri. "Analisis nilai-nilai pendidikan karakter dalam pembuatan Dompet Punch Zaman Now." Jurnal Pemikiran dan Pengembangan Sekolah Dasar (JP2SD) 6.1 (2018): 88-95. Halimah,  Leli.  2020. Pengembangan  Kurikulum  dan  Pembelajaran  di  Era  Globalisasi. Bandung: Refika Aditama.
Harsono, Hanifah. 2002. Implementasi kebijakan dan politik . Bandung: PT. Mutiara Sumber Widya.
Islam, Mihayatul. “Pengertian Pendidikan Karakter Menurut Undang-Undang, SimakPenjelasannya .”(https://mihayatulislam.sch.id/index.php?id=berita&kode=34 diakses pada 16 Maret 2023)
Julaeha,  S.  2019.  Problematika  Kurikulum  dan  Pembelajaran  Pendidikan  Karakter. Jurnal Penelitian Pendidikan Islam , 7 (2), 156–182.
Kesuma  2012,  pendidikan  karakter  dalam  seting  sekolah. Jurnal  manajemen  dan Kewirausahaan, 2009 - jurnalmanajemen.petra.ac.id
Khosiah,  Nur.  "Implementasi  Nilai-Nilai  Pancasila  Peserta  Didik  Di  Madrasah  Ibtidaiyah  Mambail Falah Tongas–Probolinggo." Al-Insyiroh: Jurnal Studi Keislaman 6.1 (2020): 84-100.
Kunandar. Guru  Profesional  Implementasi  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pelajaran  (KTSP)  dan Persiapan Menghadapi Serttifikasi Guru. Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2007. Kurka.  “Prinsip  Pembelajaran  Kurikulum  Merdeka.”  (https://kurikulummerdeka.com/prinsip- pembelajaran-kurikulum-merdeka/ diakses pada 04 Juli 2022)
Kurniawan, M. W., & Kusumawardana, A. S. 2020. Strategi Penguatan Pendidikan Karakter dalam Menumbuhkan  Sikap  Demokratis  Peserta  Didik. Bhineka  Tunggal  Ika:  Kajian  Teori  Dan Praktik PKn , 07 (1), 7–16.
Moeleong,  J.,  Lexy.  2019. Metodologi  Penelitian  Kualitatif. Bandung:  Remaja  Rosda Karya,. Nawali, A. K. 2018. Hakikat, Nilai-Nilai dan Strategi Pembentukan Karakter (Akhlak)         dalam Islam. Ta’lim: Jurnal Studi Pendidikan Islam , 1 (2), 325– 346.
Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia nomor 17 tahun 2021 tentang asessmen nasional. 2021. jdih.kemdikbud.go.id
Rahayu,  Restu.  “Implementasi  Kurikulum  Belajar  Di  Sekolah  Penggerak.” Jurnal Basicedu 6,  no.4 (Juli 2022):3-4, https://jbasic.org/index.php/basicedu/article/view/3237/pdf.
Sayska,  Dwi  Sukmanila.  2017.  Implementasi  Nilai  Religius  dalam  Pendidikan Karakter  Berbasis Sunnah  Rasulullah  (Studi  Kasus  SDITAN-Najah  Takengon,  Aceh  Tengah). HIJRI  -  Jurnal Manajemen Pendidikan Dan Keislaman , 6 (2), 1–13.
Sugiyono,  T.,  Sulistyorini,  S.,  &  Rusilawati,  A.  2017.  Pengembangan  Perangkat Pembelajaran  IPA Bervisi Sets dengan Metode Discovery Learning untuk Menanamkan  Nilai  Karakter  Bangsa. Premiere  Educandum :  Jurnal  Pendidikan  Dasar  Dan  Pembelajaran , 6 (1),  8–20. https://doi.org/10.25273/pe.v5i01.321
Suharni, L. T. 2018. Implementation of Character Education in Students in State School  09  Review Tapakis. International Journal of Educational Dynamics , 1 (1), 245–252.
Sukmadinata, N. 2013. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Supiana, & Sugiharto, R. 2017. Pembentukan Nilai-Nilai Karakter Islami           Peserta Didik Melalui
Metode Pembiasaan. Educan : Jurnal Pendidika Islam , 1 (1), 89– 109.
https://doi.org/10.21111/educan.v1i1.1299
Susilo. 2007. Implentasi Peraturan Agraria dan Tata Ruang. Educan : Jurnal Peraturan Agraria, 174. sc.syekhnurjati.ac.id
Sutarmi,  Raharjo,  T.  J.,  &  Pramono,  S.  E.  2016. Implementasi  Pelaksanaan Pendidikan  Karakter sebagai Landasan Wawasan Kebangsaan di SMK
Usman. "Implementasi pendidikan karakter melalui managemen sekolah." Tarbawi: Jurnal Keilmuan Manajemen Pendidikan 5.02 (2019): 173-190. Yamin. 2020. Pembangunan pendidikan merdeka belajar (telaah metode pembelajaran). Jurnal ilmiah mandala education 6.1. Yaumi,  Muhammad.  2016. Pendidikan  Karakter  Landasan,  Pilar,  dan  Implemntasi. Jakarta: Prenadamedia Group.