## APIC
Analisa Pemikiran Insan Cendikia Volume 1V, No. 1 (2021) 19 – 26
HUBUNGAN BUDAYA SEKOLAH DAN KETELADANAN GURU  DENGAN KARAKTER SISWA SEKOLAH DASAR NEGERI 050772 KECAMATAN PANGKALAN SUSU KABUPATEN LANGKAT
Khairani Nasution 1
1 Kantor Kementerian Agama Kabupaten Langkat

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui besarnya hubungan budaya sekolah dan keteladanan guru dengan karakter siswa Sekolah Dasar Negeri 050772  Pangkalan Susu.  Sampel  pada  penelitian  ini  berjumlah  30  orang  diambil  21%  dari  jumlah populasi  yaitu  141  siswa.  Penelitian  ini  menggunakan  alat  pengumpulan  data berupa  skala  Likert.  Kuisioner  disusun  berdasarkan  indikator  variable  dan selanjutnya diujicobakan kepada responden  yang bukan sampel penelitian. Proses analisis  data  dilakukan  dengan  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  melalui  tiga tahap  proses  yaitu:  1.  Mendeskripsikan  data  variabel  penelitian,  2.  Menguji persyaratan analisis, 3. Menguji hipotesis untuk mengungkapkan hubungan antara variabel  penelitian  menggunakan  teknik  analisis  korelasi.  Berdasarkan  hasil analisis data dan proses pengujian ditarik kesimpulan sebagai berikut: (1) budaya sekolah  memiliki  hubungan  yang  positif  dengan  karakter  siswa  Sekolah  Dasar Negeri 050772 Pangkalan Susu. Hal ini dibuktikan dengan nilai korelasi r (0,504) >  r  tabel  (0,3061)  dengan  nilai  signifikansi  0,004  <  0,05;  (2)  Keteladaanan  guru memiliki  hubungan  yang  positif  dengan  karakter  siswa  Sekolah  Dasar  050772 Pangkalan  Susu,  hal  ini  dibuktikandengan  koefesien  korelasi  r  (0,603)  >  r  tabel (0,3061) dengan  nilai  signifikansi  0,006  lebih  kecil  dari  0,05;  (3)  Budaya  sekolah dan  keteladanan  guru  memiliki  hubungan  yang  positif  dengan  karakter  siswa Sekolah  Dasar  050772  Pangkalan  Susu,  hal  ini  dibuktikan  dengan  koefesien korelasi  r  (0,662)  >  r  tabel  (0,3061),  hasil  uji  F  yang  menunjukkan  F  hitung (10,506) > F tabel (3,35), dengan nilai signifikansi < 0,05 yaitu 0,000. Atas dasar penelitian tersebut, dapat dinyatakan bahwa karakter siswa dapat dibentuk melalui budaya sekolah dan keteladanan guru.
Kata Kunci: Budaya Sekolah, Keteladanan Guru, karakter Siswa

## ABSTRACT
This research aims to know how the relation of primary School 050772 Pangkalan Susu.  The  sample  of  this  research  30  student  where  21%  taken    of  141  students. This  research  uses  data  collection  tool  in  the  form  of  Likert  scale.  Questioner  is compiled based on variabel and tested to  respondent that is not research sample. Data  analysis  process  is  conducted  by  using  quantitative  approach  through  three steps,  they  are:  1.  Describing  research  variabel  data.  2.  Testing  requirements analysis. 3. Testing hypotesis to reveal the relation the relation beetween research variables  using  correlation  analysis  technique.  Based  on  data  analysis  result  and testing  process,  then  the  conclusion  is  (1)  the  school  culture  has  positive  relation with  student’s  character  of  primary  school  050772  Pangkalan  Susu.  This  case  is proved  that  the  correlation  r  (0,504)  >  r  table  (0,3061)  while  the  significance  is 0,004  <  0,05;  (2)  the  teacher’s  example  has  positive  relation  with  student’s character of primary School 050772 Pangkalan Susu where correlation coeficient r (0,603) > r table (0,3061) with significncy 0,006, it is fewer than 0,05; (3) School Culture  and  teacher’s  example  has  positive  ration  with  student’s  character  of primary school 050772 Pangkalan Susu where correlation coefisiency r (0,662) > r table (0,3061), testing result F shows that F count (10,506) > F table (3,35) while significancy < 0,05 that is 0,000. Based on the research above, it can be stated that student’s character can be formed through school culture and teacher ’s example.
Keyword: school culture, teacher’s example, student’s character
Balai Diklat Keagamaan Medan
Jl. TB. Simatupang No. 122 Medan Telp. (061)8456256 E-mail Penulis: simpaikablangkat@gmail.com khairaninasution935@gmail.com Naskah diterima: 01 April 2021 Naskah Direvisi: 21-28 April 2021 Naskah disetujui: 30 April 2021
Website Journal: ht tp://apicbdkmedan.kemenag.go.id

## PENDAHULUAN
Pemerintah  saat  ini  terus  berkomitmen membangun pendidikan karakter bangsa dalam rangka  menyiapkan  generasi  Emas  2045,  yang memiliki kecakapan abad 21. Dengan menempatkan  karakter  sebagai  ruh  pendidikan di  Indonesia.  Wujud  komitmen  tersebut  dapat dilihat dari Undang-Undang Republik Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  tentang Sistem  Pendidikan  Nasional  pasal  3  Marzuki (2014:90),
Undang-Undang
tersebut menjelaskan Fungsi Pendidikan Nasional: Pendidikan
Nasional berfungsi mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk karakter  serta  peradaban  bangsa  yang bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri, dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis serta bertanggung jawab. (Sulystyowati, 2012:3)
Tujuan  Pendidikan  Nasional  ini  adalah rumusan  kualitas  manusia  Indonesia  yang harus diterapkan oleh setiap satuan pendidikan yang  merupakan  dasar  dalam  pengembangan pendidikan  budaya  dan  karakter  bangsa  Hasan dkk (2010:8)
Seluruh  elemen  bangsa  menyadari pentingnya  pembangunan  karakter  bangsa, mengingat semakin merosotnya karakter bangsa  Indonesia,  jumlah  pelaku  korupsi semakin bertambah, tingkat kekerasan meningkat,  tawuran,  antar  pelajar,  sikap  tidak peduli terhadap sesama  karena  itu pemerintah berusaha  agar  seluruh  kebijakan  pemerintah selalu  memprioritaskan  pembangunan  karakter bangsa.
Pemerintah telah berupaya mewujudkan tujuan  pendidikan  nasional  tersebut  dengan memasukkan  pendidikan  karakter  kedalam kegiatan  pembelajaran  siswa.  Namun  pada
kenyataannya  dari  tahun  ke  tahun  data  dan fakta  yang  kita  lihat  bahwa    terjadinya kemerosotan  karakter  pelajar  Indonesia.  Salah satu  penyebabnya  adalah  kegagalan  institusi pendidikan dalam menanamkan dan menumbuhkan  peserta  didik  yang  berkarakter atau  berakhlak  mulia.  Bila  kita  melihat  materi pelajaran  Pendidikan  Agama  dan  Pendidikan Kewarganegaraan  sudah  sangat  bagus  namun selama  ini  pendidikan  di  Indonesia  selalu berorientasi  pada  pengetahuan  akademis  saja, sedangkan  pengamalan  dari  materi  pelajaran itu  sendiri,  sikap  yang  diharapkan  pada  materi tersebut berupa  karakter terabaikan.
Karakter  yang  diharapkan  siswa  miliki tidak  tumbuh  dengan  sendirinya,    tidak  dapat dilakukan secara kebetulan melainkan memerlukan proses, contoh teladan, pembiasaan atau pembudayaan dalam lingkungan  peserta  didik  baik  itu  lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat. Selayaknya, pendidikan  karakter  adalah  bagian  esensial yang  menjadi  tugas  sekolah    membentuk pribadi  berkarakter  peserta  didik  sebagaimana yang  diamanatkan  Undang  –  Undang  maka budaya sekolah dan keteladanan guru merupakan  hal  yang  berkaitan  langsung  dalam pembentukan  karakter peserta didik.
Budaya sekolah adalah suasana kehidupan  sekolah  dimana  peserta  didik berinteraksi dengan sesama, guru dengan guru, konselor  dengan  peserta  didik,  antar  tenaga pendidikan, dan antara tenaga pendidik dengan pendidik  dan  peserta  didik,  dan  antar  anggota kelompok  masyarakat  dengan  warga  sekolah yang  terikat  dengan  berbagai  aturan,  norma, moral serta etika bersama yang berlaku di suatu sekolah.
Keteladanan guru juga sangat mempengaruhi  karakter  siswa.  Guru  tidak hanya  menyampaikan  materi  pelajaran  kepada siswa  melainkan  model,  contoh  bagi  peserta didik  dari  seluruh    kepribadian,  sikap/perilaku cara berbicara, berteloransi, bergaul.
Guru  adalah  personal  yang  sangat  vital dalam  memberikan  teladan  dalam  pendidikan karakter  disekolah  karena  sebagian  besar interaksi    yang  terjadi  disekolah  adalah  antara peserta  didik  dengan  guru.  Pemahaman  dan implementasi  sikap  guru  terhadap  pendidikan karakter  sangat  menentukan  keberhasilan implementasi pendidikan karakter di sekolah.
Peneliti  merasa  sangat  urgen  bagi sekolah untuk dapat mendesain dan mengembangkan budaya sekolah yang berkarakter  dan  pentingnya    guru  memiliki keteladanan sehingga mampu menanamkan dan manumbuhkan  karakter  bagi  peserta  didik, tetapi apabila ini terus terabaikan  maka  krisis karakter  yang  telah  terjadi  di  negara  kita  akan terus berlangsung. Tingkat kekerasan dikalangan  remaja  dan  anak-anak  terus meningkat,  kenakalan  siswa  juga  semakin meningkat  diawali  dengan  budaya  mencontek, berbohong, membolos, tawuran sampai terlibat dalam  seks  bebas  dan  penggunaan  narkoba. Dan  tanpa  kita  sadari  sikap  peduli,  tata  krama dan etika anak bangsa saat ini terhadap sesama dan  lingkungannya  semakin  menurun.  Bila  ini yang melanda generasi bangsa , kita tidak dapat membayangkan akan jadi apa negeri ini.
Pemerintah  membuat  kebijakan  dengan mengintegrasikan  pendidikan  karakter  ke dalam  setiap  mata  pelajaran.  Dan  juga  guru sebagai pendidik karakter diberikan  pelatihan, bimbingan, pembinaan dan peningkatan kompetensi, kualitas, profesionalisme dan taraf kesejahteraan  para  pelaku  dunia  pendidikan. Pemerintah melakukan berbagai upaya tersebut dengan  harapan  agar  orang-  orang  yang berkecimpung  di  dalam  dunia  pendidikan seperti  kepala  sekolah  mempunyai  kompetensi dalam  membangun  sekolahnya.  Guru  juga mempunyai  kompetensi  dalam  mengajar  dan mendidik  siswa.  Dan  bila  semua  pihak  tidak hanya sekolah, tetapi juga keluarga, masyarakat  dan  lingkungan  ikut  serta  dalam pembentukan  karakter  anak  bangsa,  maka  kita akan memiliki generasi pemimpin bangsa yang tangguh,  beriman dan bertaqwa kepada Tuhan
Yang  Maha  Esa,  berbudi  luhur,  bertoleran, bergotong royong, berjiwa patriotik, berkembang  dinamis  dan  berorientasi  ilmu pengetahuan dan teknologi.
Kementerian Pendidikan Nasional (2010:9)  telah  menentukan  18  nilai    karakter yang  harus  ditumbuh  kembangkan  kepada siswa  melalui  budaya  sekolah,  yaitu:  Religius, jujur,  toleransi,  disiplin,  kerja  keras,  kreatif, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan,  cinta  tanah  air,  menghargai prestasi,  bersahabat,  cinta  damai,  gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial dan tanggung jawab.
Implementasi  pendidikan  karakter  di Sekolah  Dasar  Negeri  050772  telah  dilakukan di  sekolah  ini,  penulis  melihat    penanaman nilai-nilai   sesuai dengan norma-norma agama dan  norma-norma  di  masyarakat      seperti  para siswa  menyalami  guru  yang  berada  didepan ketika  siswa  akan  memasuki  ruangan  kelas. Sebelum  dan  setelah  pelajaran  salah  seorang siswa dipandu oleh guru memimpin pembacaan doa  agar  ilmu  yang  dipelajari  nantinya  dapat diterima,  diamalkan  dan  bermanfaat  bagi seluruh  siswa.  Siswa  juga  selalu  dianjurkan berpakaian rapi dan menggunakan atribut yang lengkap,  menggunakan  tali  pinggang,  sepatu hitam  dan  memakai  kaos  kaki.  Bila  ada  siswa yang  terlambat    maka  akan  diberikan  sanksi dari  guru  piket.  Namun  sebagian  besar  guru tidak  mengetahui  bahwa  yang  mereka  lakukan itu  bagian  dari  penanaman  nilai-nilai  karakter siswa.
Sekolah seharusnya dapat menanamkan dan  menumbuhkan  ke  18  nilai  karakter  yang diharapkan  dimiliki  siswa  sekolahnya.  Serta guru  mampu  memberikan  keteladanan  nilai- nilai  karakter    kepada  siswa  berupa  perkataan dan  perbuatan.  Namun  bila  ini  terus  diabaikan maka generasi bangsa akan kehilangan jati diri, identitas  karakter  bangsa,  terlebih-lebih  misi pembangunan nasional tidak akan tercapai  dan Indonesia akan kehilangan generasi penerusnya.
Berbagai permasalahan di atas mendorong penulis untuk melakukan penelitian berjudul  “Hubungan  Budaya  Sekolah  dan Keteladanan  Guru  dengan  Karakter  Siswa Sekolah  Dasar  Negeri050772  Kecamatan Pangkalan Susu Kabupaten Langkat.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  yang  dilakukan  ini  termasuk penelitian  kuantitatif.  Penelitian    kuantitatif adalah  penelitian  yang  pengolahan  datanya menggunakan  data-data  numerikal  (angka) yang diolah dengan metode statistik.
Sehubungan  dengan  tujuan  yang  ingin dicapai yaitu menguji  hubungan antara budaya sekolah  dan  keteladanan  guru  dengan  karakter siswa, maka penelitian kuantitatif ini menggunakan  pendekatan  expost-facto  (non eksperimen)  dengan  rancangan  kerelasional. Penelitian yang bersifat korelasional merupakan penelitian yang bertujuan menemukan  ada  tidaknya  hubungan,  dan apabila  ada  berapa  eratnya  hubungan  serta berarti tidaknya hubungan tersebut.
Populasi  penelitian  ini  adalah  siswa kelas  III,  IV,  V  dan  VI  Sekolah  Dasar  negeri 050772  Pangkalan  Susu  yang  berjumlah  141 siswa  dengan  sampel  30  orang  yang  diambil berdasarkan teknik random sampling. Instrumen  yang  digunakan  adalah  skala  model Likert.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan menunjukkan  budaya  sekolah  sangat  baik,  hal ini  ditunjukkan  dengan    3  responden  (10  %  ), 11  responden  (36,3  %)  menyatakan  budaya sekolah  baik, 14  responden  (46,2  %) menyatakan budaya sekolah cukup baik, dan 2 responden  (10%)  menyatakan  budaya  sekolah tidak baik.  Begitu juga dengan hasil penelitian pada  variabel  keteladanan  guru  sebanyak  2 responden  (6,7%)  menunjukkan  keteladanan guru  sangat  baik,  12  responden  (40%) menyatakan keteladanan guru baik, 13 responden (43%) menyatakan keteladanan guru
cukup baik, dan 3 responden (10%) menyatakan  keteladanan  guru  tidak  baik. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa kecenderungan  keteladanan  guru  berada  pada tingkat yang  cukup baik.
Hasil  penelitian  pada  variabel  karakter
siswa sebanyak 5 responden (17%) menunjukkan  karakter  siswa  sangat  baik,  9 responden  (30%)  menyatakan  karakter  siswa baik, 10 responden (33%) menyatakan karakter siswa  cukup  baik,  dan  6  responden  (20%) menyatakan karakter siswa tidak baik.  Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa kecenderungan  budaya  karakter  siswa  berada pada tingkat yang  cukup baik (33%).
1. Hubungan  Budaya  Sekolah  (X 1 )  dengan Karakter Siswa (Y)
Hasil penelitian ini menunjukkan terdapat  hubungan  signifikan  antara  budaya sekolah dengan karakter siswa di SDN 050772 Pangkalan  Susu.  Berdasarkan  hal  tersebut maka  dapat  kita  ambil  kesimpulan  bahwa budaya sekolah memberi pengaruh yang positif terhadap karakter siswa.
Sekolah adalah tempat siswa memperoleh  pendidikan  dan  pengajaran.  Dari tidak tau menjadi tau. Selain mencetak generasi intelektual,  sekolah  juga  harus  mencetak generasi  yang  beriman  kepada  tuhan  yang Maha Esa, bertanggung jawab. Oleh karena itu sekolah  harus  mampu  menciptakan  dan mengembangkan budaya sekolah untuk membentuk karakter peserta didiknya.
Budaya  sekolah  merupakan  urat  nadi suatu  sekolah  yang  harus  mendapat  perhatian dan  pengelolaan  yang  baik  serta  dibangun berdasarkan karakteristik budaya lokal masyarakat  setempat.  Perumusan  budaya sekolah    dilakukan  dengan  sebuah  komitmen yang jelas dan terukur oleh komunitas sekolah yakni,  siswa,  guru,  manajemen  sekolah  dan masyarakat.
Sekolah  adalah  sarana  adalah  wahana pembinaan  dan  pengembangan  karakter  siswa yang dilakukan dengan berbagai cara diantaranya  melalui:  pendekatn  terintegrasi
kesemua mata pelajaran, pengembangan budaya sekolah; pengembangan budaya sekolah;  pelaksanaan  kegiatan  kokurikulerdan ekstrakurikuler,  sera  pembiasaan  perilaku dalam kehidupan di lingkungan sekolah
Budaya  sekolah  adalah  pola  nilai-nilai dan prinsip-prinsip, tradisi-tradisi dan kebiasaan-kebiasaan  yang  terbentuk  dalam perjalanan  panjang  sekolah,  dikembangkan sekolah  dalam  jangka  waktu  yang  lama  dan menjadi  pegangan  serta  diyakini    oleh  seluruh warga sekolah.
Paparan  data  variabel  budaya  sekolah (X 1 ) menunjukkan bahwa sebanyak 3 responden (10%) menunjukkan budaya sekolah sangat baik, 11 responden (36,3%) menyatakan budaya  sekolah  baik,  14  responden  (46,2%) menyatakan budaya sekolah cukup baik, dan 2 responden  (6,7%)  menyatakan  budaya  sekolah tidak baik. Dengan demikian dapat disimpulkan  bahwa  kecenderungan  budaya sekolah berada pada tingkat yang cukup  baik.
Data diatas menunjukkan kecenderungan  budaya  sekolah  pada  tingkat yang cukup baik, namun budaya sekolah harus terus dikembangkan dan diinovasi agar peserta didik  tidak  bosan  berada  di  lingkungan sekolah. Bagaimana menjadikan sekolah sebagai  tempat  yang  aman  dan  nyaman  bagi peserta didik.
Sekolah  adalah  tempat  belajar,  tempat memberi  dan  menerima  ilmu  pengetahuan. Namun  sekolah  tidak  hanya  membentuk peserta didik menjadi orang yang berhasil dari segi  akademik  saja.  Tapi  dari  segi  non akademik  juga  yang  meliputi  sikap  dan perilaku  sehingga  para  lulusan  tidak  hamya cerdas  pikiran,  tetapi  juga  cerdas  emosi  dan spiritual.
Sekolah  harus  merumuskan  visi,  misi dan tujuan sekolah dengan baik. Misi dan misi jangan dianggap sebagai slogan saja. Selayaknya visi dan misi harus dijadikan acuan sekaligus  cita-cita  yang  ingin  dicapai  suatu sekolah melalui program-programnya
Upaya-upaya  yang  dilakukan  sekolah dalam rangka mengembangkan budaya sekolah sebagai sarana pembentuk karakter adalah
1) Pendidikan  karakter  di  sekolah  harus dilakukan  didalam  proses  pembelajaran yang  terintegrasi  kepada  seluruh  mata pelajaran.
2) Pendidikan karakter dikembangkan melalui kegiatan ekstrakurikuler, kegiatan pembinaan kesiswaan merupakan  pendidikan  di  luar  mata pelajaran.  Melalui  kegiatan  pembinaan kesiswaan,  siswa  dapat  difasilitasi  untuk mengembangkan karakter
3) Membangun komunikasi harmonis antara guru,  orangtua  dan  masyarakat  untuk bersama-sama  pedulidengan  sekolah  dan program-programnya.
4) Menyadari  bahwa  membangun  karakter siswa  di  sekolah  tidak  hanya  tugas  guru pendidikan  agama,  PKN  dan  guru  BP, melainkan  tugas  seluruh  pendidik  dan tenaga  pendidikan  yang  tercermin  dari perkataan dan perbuatannya.
5) Merencanakan dan melaksanakan program yang tegas dan terperinci dalam pengembangan karakter siswa di sekolah.
6) Lingkungan  fisik  dan  sosial-kultural sekolah,  harus  dikondisikan  sehingga memungkinkan  para  siswa  membangun kegiatan  kesaharian  di  sekolah  yang mencerminkan perwujudan karakter yang sesuai dengan amanat Undang – Undang.
2. Hubungan Keteladanan Guru (X 2 ) dengan Karakter Siswa (Y)
Hasil penelitian ini menunjukkan terdapat hubungan signifikan antara keteladanan  guru    dengan  karakter  siswa  di Sekolah Dasar Negeri 050772 Pangkalan Susu. Berdasarkan hasil penelitian ini dapat dipahami bahwa    keteladanan  guru  sangat    berpengaruh positif  dan signifikan terhadap karakter siswa. . Guru  Harus  menyadari  bahwa  ia  tidak hanya  sebagai    orang  yang  mengajarkan  ilmu pengetahuan,  namun  juga  harus  mampu
menanamkan  dan  mentransfer  nilai-nilai  dari imu  pengetahuan  tersebut.  Sehingga  mampu mencetak  generasi  yang  beriman,  berakhlak mulia,  dan  berilmu  pengetahuan  serta  mampu bersaing  di  era  globalisasi  ini.  Untuk  itu  guru harus  mampu  menjadikan  dirinya  sosok  yang layak untuk diteladani, mampu menata dirinya, menjaga  perkataan  dan  perbuatannya,  karena apapun  yang  dilakukannya  adalah  patron  bagi orang lain.
Keteladanan guru adalah suatu perbuatan  atau  tingkah  laku  yang  baik  yang patut  ditiru    oleh  anak  didik  yang  dilakukan oleh  seorang  guru  di  dalam  tugasnya  sebagai pendidik  baik  tutur  kata  atau  perbuatannya dapat  diterapkan  dalam  kehidupan  sehari-hari oleh siswa di  mana saja ia berada. Guru  yang tidak  hanya  menjalankan  tugasnya  dalam mentransfer  ilmu  pengetahuan  saja  tetapi  juga memiliki  kepribadian  yang  baik,  menjadikan dirinya  model  yang  mampu    menanamkan nilai-nilai kebajikan dalam kehidupan sehingga terbentuk pribadi siswa yang berkarakter baik.
Keteladanan    guru  merupakan  pilar yang sangat penting dalam pendididkan. Fungsi guru  sebagai  pendidik  di  tuntut  untuk  mampu membentuk dan mewarnai kepribadian siswanya.  Sosok  pendidik  ini  harus  bisa menularkan karakter baik kepada siswa dengan cara  memberikan  pemahaman  dan  pemberian contoh sikap.
Paparan  data  variabel  budaya  sekolah (X 2 ) menunjukkan bahwa sebanyak 2 responden  (6,7%)  menunjukkan  keteladanan guru  sangat  baik,  12  responden  (40%) menyatakan keteladanan guru baik, 13 responden (43%) menyatakan keteladanan guru cukup baik, dan 3 responden (10%) menyatakan  keteladanan  guru  tidak  baik. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa kecenderungan  keteladanan  guru  berada  pada tingkat yang cukup  baik.
Guru teladan harus guru yang memiliki kepribadian  baik,  menjalankan  tugas  dengan profesional,  guru  yang  menjadikan  dirinya sosok  yang  pantas  menjadi  panutan  sehingga
menjadi inspirasi bagi orang lain (siswa) untuk melakukan sesuatu. Oleh karena itu keberhasilan pendidikan karakter sangat ditentukan  oleh  karakter  guru  yang  harus senantiasa  berkarakter  baik  demi  tertanamnya karakter baik pada peserta didiknya.
3. Hubungan  Budaya  Sekolah  (X 1 )  dan Keteladanan Guru (X 2 ) dengan Karakter
Siswa (Y)
Hasil penelitian ini menunjukkan terdapat  hubungan  signifikan  antara  budaya sekolah dan keteladanan guru  dengan karakter siswa  di  Sekolah  Dasar  Negeri  050772 Pangkalan  Susu.  Berdasarkan  hasil  penelitian ini dapat dipahami bahwa  budaya sekolah dan keteladanan  guru  sangat    berpengaruh  positif dan signifikan terhadap karakter siswa Sekolah Dasar Negeri 050772 Pangkalan Susu. Sekolah merupakan  lembaga  yang  dipercaya  untuk mampu  menciptakan  anak  bangsa  yang  sesuai dengan  amanat  Undang-Undang  sebagaimana disebutkan di atas.
Kesuksesan  seseorang  tidak  hanya ditentukan  oleh  pengetahuan  dan  kemampuan teknis  ( hard  skill )  saja  tetapi  lebih  banyak ditentukan oleh kemampuan mengelola diri dan orang  lain  (soft  skill).  Bagaimana  seseorang mampu  berkomunikasi  baik  dengan    dirinya, orang  lain  dan  lingkungannnya.  Hal  tersebut akan terbentuk dari karakter yang baik.
Pendidikan  karakter  dapat  diartikan sebagai  kemampuan  berfikir,  menghayati dalam  bentuk  sikap  dan  mengamalkan  dalam bentuk  perilaku  yang  sesuai  dengan  jati dirinya, sehingga tercermin dalam perilaku diri terhadap  tuhannya,  sesama  manusia  dan lingkungannya.
Pendidikan karakter adalah usaha sadar dan terencana yang dilakukan oleh guru dalam rangka  membentuk  karakter  peserta  didik dengan  melalui  proses  penanaman  nilai-nilai dalam  berfikir,  bersikap  yang  diharapkan  akan tercermin dari perilaku siswa yang diwujudkan dalam interaksi siswa dengan dirinya,
Tuhannya, antar sesama manusia dan lingkungannya.
Paparan  data  variabel  budaya  sekolah (X 2 ) menunjukkan bahwa sebanyak 5 responden  (17%)  menunjukkan  keteladanan guru  sangat  baik,  9  responden  (30%) menyatakan keteladanan guru baik, 10 responden (33%) menyatakan keteladanan guru cukup baik, dan 6 responden (20%) menyatakan  keteladanan  guru  tidak  baik. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa kecenderungan  keteladanan  guru  berada  pada tingkat yang cukup  baik.
Berdasarkan data di atas bahwa sekolah harus  terus  mengembangkan  budaya  sekolah agar  pendidikan  karakter  yang  disebut  juga pendidikan budi pekerti benar-benar merupakan  program  pembelajaran  di  sekolah yang  bertujuan  mengembangkan  watak  atau tabiat siswa dengan cara menghayati nilai-nilai dan  keyakunan  masyarakat  sebagai  kekuatan moral dalam hidupnya melalui kejujuran, dapat dipercaya,  disiplin  dan  kerjasama  Zubaedi (2012:25).
Guru  sebagai  teladan  harus  mampu mengembangkan  nilai-nilai  karakter  siswa sehingga memiliki karakter baik  dalam dirinya mampu  menerapkan  nilai-nilai  tersebut  dalam kehidupannya  sebagai  individu  dan  sebagai anggota masyarakat.
Upaya  pembinaan  dan  pengembangan karakter  di  sekolah  dapat  dilakukan  dengan beberapa metode, yaitu:
1. Metode  langsung  dan  tidak  langsung, Metode  langsung  berarti  menyampaikan materi  pendidikan  karakter  (pendidikan akhlak) secara langsung dengan memberikan materi materi pelajaran akhlak. Metode  tidak  langsung  adalah  penanaman karakter  anak  melalui  kisah-kisah  yang mengandung nilai-nilai karakter mulia.
2. Melalui  mata  pelajaran  tersendiri  dan terintegrasi ke dalam semua mata pelajaran.
3. Melalui  kegiatan  diluar  mata  pelajaran, yaitu melalui pembiasaan atau pengembangan diri.
4. Melalui  metode  keteladanan.  Keteladanan adalah  metode  yang  sangat  ampuh  untuk pembinaan  dan  pengembangan  karakter  di sekolah. Contoh  baik diberikan oleh kepala sekolah,  guru  merupakan  metode  ampuh dalam pembinaan dan pengembangan karakter di sekolah.
5. Melalui  nasihat  dan  memberi  perhatian. Memberikan  pelajaran  dengan  cara  yang baik  melaui  nasihat  dan  memberi  perhatian dengan penuh kasih sayang akan menjadikan  anak  didik  menjadi    pribadi paripurna.
6. Metode  reward  dan  punishment.  Pemberian reward  kepada  siswa  yang  berprestasi  akan membuat siswa tersebut berusaha lebih baik lagi  sedangkan  pemberian  punishment adalah  pemberian  sanksi  kepada  anak namun harus tetap dengan kasih sayang agar anak  tidak  berani  melakukan  hal  yang melanggar peraturan.

## SIMPULAN
Setelah  menguraikan  hasil  penelitian diatas  atas  selanjutnya  akan  dikemukakan simpulan penelitian ini sebagai berikut:
1. Budaya sekolah  memiliki hubungan positif dengan  karakter  siswa  di  Sekolah  Dasar Negeri  050772  Pangkalan  Susu.  Hal  ini dapat dilihat dari dinilai koefesien korelasi r =  0,504.  Nilai  r hitung lebih  besar  dari  r tabel yaitu  0,3061.  Niilai  signifikansi  yang dihasilkan  lebih kecil dari  0,05 yaitu 0,004. Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  H o ditolak dan  H a diterima.  Hal  ini  juga  berarti  bahwa terdapat  hubungan  yang  positif  antara budaya  sekolah  dengan  karakter  siswa. Berdasarkan  hasil  tersebut  juga  dinyatakan bahwa korelasi kedua variabel  signifikan.
2. Keteladanan  guru  memiliki  hubungan  yang positif dengan karakter siswa Sekolah Dasar Negeri  050772  Pangkalan  Susu.  Hal  ini dibuktikan  dengan  nilai  r  =  0,603.  Harga r tabel 0,3061. Hal ini berarti r hitung lebih besar dari  r tabel. Nilai  sig  0,006  lebih  kecil  dari 0,05,  yang  berarti  bahwa  persamaan  regresi
adalah  signifikan.Maka  dapat  disimpulkan bahwa  hipotesis  nul  (H 0 )  ditolak  dan hipotesis  alternatif  (H a )  diterima.  Hal  ini memberikan makna bahwa terdapat hubungan  yang  positif  antara  keteladanan guru  dengan  karakter  siswa.  Berdasarkan hasil  tersebut  dinyatakan  bahwa  korelasi kedua variabel signifikan.
3. Budaya  sekolah  dan  keteladanan  guru memiliki  hubungan  yang  positif  dengan karakter  siswa.  Hal  ini  dibuktikankoefesien korelasi  r  =  0,662.  Nilai  r hitung lebih  besar dari  r tabel 0,3061.  Dengan  demikian  korelasi antara variabel X 1 dan  X 2 dengan Y adalah signifikan.  Hal  ini  juga  dibuktikan  dengan hasil  uji  F  yang  menunjukkan  bahwa  F hitung adalah 15,982 lebih besar dari F tabel yaiti 3,35. Nilai signifikansi yang dihasilkan lebih  kecil  dari    0,05  yaitu  0,000.  Maka dapat disimpulkan bahwa H o ditolak dan H a diterima. Hal ini juga berarti bahwa terdapat hubungan  yang  positif  antara  budaya sekolah  dan  keteladanan  guru    dengan karakter  siswa  pada  taraf  signifikansi  0,05. Berdasarkan hasil tersebut dapat dinyatakan bahwa korelasi variabel X 1 dan X 2 dengan Y signifikan.
Ketiga  hipotesis  yang  diajukan  dalam penelitian  ini  memberikan  kesimpulan  bahwa Budaya  Sekolah  dan  Keteladanan    Guru memiliki  hubungan  yang  positif  dengan Karakter  Siswa  Sekolah  Dasar  Negeri  050772 Pangkalan Susu.

## SARAN
Dari  kesimpulan  penilitian  di  atas, selanjutnya  dikemukakan  beberapa  saran, yaitu:
1. Sekolah  Dasar  Negeri  050772  hendaknya berupaya menciptakan mengembangkan budaya  sekolah  dan  mengintegrasi  nilai pendidikan  karakter  ke  dalam  budaya sekolah  sehingga  terbentuk  karakter  siswa yang baik.
2. Guru  Sekolah  dasar  Negeri  050772  harus berupaya menjadikan dirinya contoh teladan
dan  sosok  yang  patut  diteladani  dari perkataan dan perbuatannya sehingga menjadi  teladan,  sosok  yang  digugu  dan ditiru.  Dan  guru  harus  mampu  mentransfer ilmu pengetahuan dan keteladanan sehingga peserta  didik  menjadi  insan  yang  bertaqwa, berkhlak  mulia  dan  berilmu  penegetahuan menjadi penerus bangsa yang membangggakan.
Diharapkan  agar  penelitian  sejenis dapat  ditindaklanjuti  oleh  peneliti-peneliti lainnya dengan penelitian yang lebih kompetitif  dan  mendalam  sehingga  diperoleh hasil penelitian yang lebih akurat.

## DAFTAR PUSTAKA
Ainisyyifa,  Hilda. Pendidikan  Karakter  dalam Perspektif Islam . Jurnal Pendidikan Islam dan Keguruan Universitas Garut. Vol. 08. 2014 Al-Ghazali. Mengobati Penyakit Hati
Membentuk  Akhlak  Mulia .  Bandung: Kharisma. 1994.
Alwisol. Psikologi kepribadian . Malang UMM.
2006.
Arikunto,  Suharsimi .  Prosedur  Penelitian Suatu Pendekatan Praktik .  Jakarta: Rineka Cipta.  cet.13. 2006
Armai  Arief. Pengantar  Ilmu  dan  Metodologi Pendidikan Islam . Jakarta: Ciputat Press. 2002
Azmi,  M. Pembinaan  Akhlak  Usia  Pra- Sekolah . Yogyakarta: Belukar. 2006.
Danim,  Sudarman, Visi  Baru  Manajemen
Sekolah; Dari Unit Birokrasi ke Lembaga  Akademik.  Jakart a:  Bumi
Aksara. 2006
Depdiknas. Manajemen  Mutu  Berbasis  Sekolah . Jakarta:Direktorat PLP.2003
Fasli  Jalal. Kebijakan  Nasional  Pembangunan Karakter  Bangsa :  Tiga  StreamPendekatan. Jakarta: Kemendiknas. 2010
Husin  Al-Habsyi,  Kamus  Al-Kautsar.  Surabaya:
Assegaf  Jakarta:  PT.  Indeks  Permata  Puri Media. 2014
Kamus Besar Bahasa Indonesia. 1996 Kementerian Pendidikan Nasional. Pedoman Pelaksanaan Pendidikan Karakter . Jakarta. 2011
Kementerian  Pendidikan  Nasional. Pedoman Sekolah Pengembangan Pendidikan
Budaya  dan  Karakter  Bangsa .  Jakarta. 2010
Kementerian  Pendidikan  Nasional,  Badan Penelitian  dan  Pengembangan,    Pusat Kurikulum. Pengembangan  Pendidikan
Budaya  dan  Karakter  Bangsa  Pedoman
Sekolah . Jakarta: Pusat Kurikulum. 2011 Koesoema, Doni. Pendidik Karakter di Zaman Keblinger:  Mengembangkan  Visi  guru sebagai  Pelaku  Perubahan dan Pendidik Karakter. Jakarta: PT. Grasindo. 2015.