JURNAL IKA : IKATAN ALUMNI PGSD UNARS           P-ISSN : 2338-3860 Vol. 9 No. 1, Juni 2021
E-ISSN: 2656-4459
https://unars.ac.id/ojs/index.php/pgsdunars/index

## UPAYA PENI NGKAT AN  KEA KT IFAN DA N HASIL BEL AJAR  SE JARAH INDONES IA MELALU I METODE 3M (MEMBACA,  MENULIS PERTANYAAN DAN MENJAWAB PERTANYAAN) PADA SISWA KELAS X SMK
NEGERI 1 PANJI SEMESTER GANJIL
TAHUN AJARAN 2019/2020
Dian Agustina 1 1 SMK Negeri 1 Panji Correspondence Email: d_agustin@gmail.com
Received: Apr 25, 2020       Revised: Apr 29, 2020           Accepted: Apr 4, 2020

## ABSTRAK
Metode  3M  (membaca,  menulis  pertanyaan  dan  menjawab  pertanyaan)  adalah komposisi terpadu membaca (memahami isi materi) dan menulis pertanyaan serta menjawab pertanyaan  (mengerjakan  soal)  secara  koperatif  –kelompok.  Sintaksnya  adalah:  membentuk kelompok heterogen 4 orang, guru memberikan soal materi sesuai dengan materi bahan ajar, siswa  bekerja  sama  kemudian  menuliskan  hasil  kolaboratifnya,  presentasi  hasil  kelompok, refleksi.
Desain penelitian dalam penelitian ini adalah PTK dengan berkolaborasi dengan guru yang  ditetapkan  2  siklus.  Dalam  PTK  ada  4  tahapan  yaitu  perencanaan,  tindakan,  observasi dan refleksi. Data primer dengan menggunakan tes ulangan dan observasi dengan di checklist, dan  data  sekunder  dengan  wawancara.  Peneliti  menggunakan  keharusan  nilai  sasaran  atau KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) menentukan kriteria sukses untuk menganalisis data
Berdasarkan  hasil  penelitian  pada  bab  IV  dapat  disimpulkan  sebagai  berikut: penerapan  metode  3M  (membaca,  menulis  pertanyaan  dan  menjawab  pertanyaan)  dapat meningkatkan  aktivitas  belajar  mencapai  26%  mata  pelajaran  sejarah  Indonesia  pokok bahasan  pokok  bahasan  teori  masuknya  agama  dan  kebudayaan  hindu  budha  di  Indonesia kelas X SMK Negeri 1 Panji semester ganjil tahun ajaran 2019/2020. Penerapan metode 3M (membaca, menulis  pertanyaan  dan  menjawab  pertanyaan)  dapat  meningkatkan  hasil  belajar mencapai  22%  mata  pelajaran  sejarah  Indonesia  pokok  bahasan  pokok  bahasan  teori masuknya  agama  dan  kebudayaan  hindu  budha  di  Indonesia  kelas  X  SMK  Negeri  1  Panji semester ganjil tahun ajaran 2019/2020.
Kata Kunci: Keaktifan dan Hasil Belajar Sejarah Indonesia, Metode 3M

## PENDAHULUAN
Budaya  literasi  yang  sangat  rendah  sehingga  hasil  dan  motivasi  siswa  rendah,  dalam kelompok  kecil,  para  siswa  diberi  suatu  teks  atau  bacaan  (materi),  kemudian  siswa  latihan membaca atau saling membaca, memahami ide pokok, saling merevisi, dan menulis ikhtisar materi,  atau  memberikan  tanggapan  terhadap  isi  materi,  atau  u ntuk  mempersiapkan  tugas tertentu  dari  guru. Indikatornya  adalah  membaca  isi  materi,  kooperatif  dan  menulis (mengerjakan soal)
Berdasarkan uraian di atas maka penelitian ini mengambil judul “Upaya peningkatan keaktifan  dan  hasil  belajar  sejarah  Indonesia  melalui  metode  3M  (membaca,  menulis pertanyaan  dan  menjawab  pertanyaan)  pada  siswa  kelas  X  SMK  Negeri  1  Panji  semester ganjil tahun ajaran 2019/2020 (pokok bahasan teori masuknya agama dan kebudayaan hindu budha di Indonesia)”

## METODE DAN PROSEDUR PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  yang  bertujuan  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam  proses  pembelajaran  pada  bidang  study  Ilmu pengetahuan  sosial.  Penelitian  tindakan  ini  menggunakan  dua  siklus,  masing-masing  siklus terdiri  dari  empat  tahap,  yaitu  merencanakan,  melakukan  tindakan,  mengamati  dan merefleksi. Menurut Siklus PTK model Kemmis dan  Taggart (Depdiknas 2004:18), keempat fase dalam satu siklus sebuah PTK seperti ditunjukkan dengan gambar berikut:

## PENELITIAN TINDAKAN MODEL KEMMIS DAN TAGGART
Sesuai dengan gambar spiral penelitian tindakan kelas diatas penelitian ini  terdiri atas empat fase yaitu perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi.
Refleksi Tindakan/ observasi Rencana yang di revisi Rencana yang di revisi Refleksi Tindakan/ observasi Sumber: Depdiknas (2005:6) Perencanaan awal

## Perencanaan
Tahap ini merupakan tahap merencanakan segala sesuatu yang akan dilakukan dalam penelitian.  Kegiatan  yang  dilakukan  dalam  tahap  perencanaan  tiap  siklus  adalah  sebagai berikut:
1. Menyusun rencana pembelajaran pada pokok bahasan  yang akan dibahas
2. Mempersiapkan gambar dan perlengkapan dalam pokok bahasan yang akan dibahas
3. Mempersiapkan soal sebagai bahan diskusi baik diluar kelas maupun didalam kelas
4. Mempersiapkan soal tes ulangan harian untuk siswa
5. Mempersiapkan tugas pekerjaan rumah untuk siswa
6. Mempersiapkan rangkuman materi untuk dibagikan kepada siswa
7. Proses belajar mengajar dibagi menjadi tiga tahap yaitu:
a. Pendahuluan,  guru  memberikan  apersepsi  tentang  pentingnya  pembelajaran  Ilmu pengetahuan sosial yang akan dibahas
b. Kegiatan  inti,  guru  mendampingi  dan  membimbing  siswa  dalam  melakukan  kegiatan Metode 3M (membaca, menulis pertanyaan dan menjawab pertanyaan). Kegiatan peer tutorial  dimulai  dari  siswa  mengajukan  dugaan  sementara,  melakukan  observasi,  dan diskusi untuk mencapai pengambilan kesimpulan
c. Kegiatan penutup
8. Mempersiapkan  daftar  pertanyaan  untuk  mewawancarai  siswa  mengenai  tanggapannya terhadap  penerapan  Metode  3M  (membaca,  menulis  pertanyaan  dan  menjawab pertanyaan).
9. Membuat lembar observasi yang digunakan peneliti untuk mengamati hasil belajar siswa.

## Tindakan
Pada  tahap  ini  kegiatan  yang  dilaksanakan  adalah  melakukan  tindakan  berdasarkan pada perencanaan yang telah dibuat. Peneliti bertindak sebagai guru. Penelitian ini dilakukan dalam dua siklus dengan rincian tiap siklus sebagai berikut:

## 1. Kegiatan pendahuluan
Guru memberikan apersepsi kepada siswa sesuai dengan materi yang akan dibahas

## 2. Kegiatan Inti
Pada  kegiatan  ini  peneliti  menerapkan  kegiatan  Metode  3M  (membaca,  menulis pertanyaan  dan  menjawab  pertanyaan)  yang  terdiri  dari  membagi  siswa  menjadi  4  atau berpasangan  siswa  kemudian  menentukan  siswa  yang  berhak  untuk  menjadi  tutor  dalam setiap kelompok adapun langkah-langkah sebagai berikut:
Langkah I:     Guru  menjelaskan  tentang  penerapan  Metode  3M  (membaca, menulis  pertanyaan  dan  menjawab  pertanyaan).  Guru  menjelaskan dengan  memberikan  contoh  cara  membaca  isi  soal  teori masuknya agama  dan  kebudayaan  hindu  budha  di  Indonesia  kemudian  siswa mengerjakan soal serta siswa menuliskan hasil presentasi.
Langkah II:    Membentuk  siswa  menjadi  4  atau  berpasangan  siswa  dalam  setiap kelompok dengan memperhatikan kriteria daya serap siswa rendah, sedang  dan  tinggi.  Kemudian  guru  memberikan  tugas  kelompok agar dapat dibahas dengan teman sebayanya (jika berpasangan).
Langkah III:   Guru  memberikan  motivasi  kepada  siswa  agar  dapat  mampu menyelesaikan  soal  teori  masuknya  agama  dan  kebudayaan  hindu budha  di  Indonesia.  Guru  bersama  siswa  berdiskusi  tentang  apa yang  masih  kurang  dipahami  tentang  materi  yang  telah  dijelaskan pada awal pertemuan.
Langkah IV:   Memberikan kesempatan kepada kelompok untuk dapat mempresentasikan hasil diskusinya

## 3. Kegiatan penutup
Guru memberikan tugas pelajaran rumah melalui LKS, pemberian tugas melalui LKS dimaksudkan untuk menyeimbangkan pengetahuan. Siswa yang telah didapat melalui diskusi  dalam  pembelajaran  metode  3M  (membaca,  menulis  pertanyaan  dan  menjawab pertanyaan).

## Refleksi
Tahap refleksi ini merupakan tahap yang dilakukan peneliti untuk menilai hasil kegiatan  belajar  peserta  didik  dari  tindakan  yang  telah  dilaksanakan.  Peneliti  melakukan refleksi  dengan  cara  mengevaluasi  hasil  belajar  peserta  didik  dengan  penerapan  Metode 3M  (membaca,  menulis  pertanyaan  dan  menjawab  pertanyaan)  yang  telah  dilaksanakan. Dengan  melakukan  refleksi  peneliti  dapat  mengetahui  kekurangan  kegiatan  belajar mengajar  yang  dilakukan  oleh  peneliti  sehingga  dapat  digunakan  untuk  menentukan tindakan perbaikan pada siklus berikutnya.
Untuk  mengkategorikan  tingkah  laku  siswa  selama  pelaksanaan  tindakan,  peneliti menggunakan lembar observasi berdasarkan Sukarni (2001:429) tentang aspek yang harus diamati  dalam  penggunaan  Model  Pembelajaran  Metode  3M  (membaca,  menulis pertanyaan  dan  menjawab  pertanyaan)  Untuk  mengetahui  prosentase  Keterlibatan  siswa dalam belajar kelompok, menulis dan membaca.
Sedangkan  untuk  mengukur  ketuntasan  dalam  belajar  siswa  dapat  menggunakan rumus
P = % 100 x N n

## Keterangan P = Prosentase ketuntasan
n = Jumlah siswa yang tuntas
N= Jumlah seluruh siswa (Depdiknas, 2004:14-17)
Setelah  nilai  hasil  belajar  dipresentasikan  kemudian  dicari  standar  ketuntasan  ini didasarkan pada standar yang ditetapkan oleh sekolah tersebut yaitu daya serap siswa secara individu dan klasikal standar tersebut yaitu:

## Daya serap perseorangan
Seorang siswa dikatakan telah memenuhi KKM bila mencapai ≥ 75% atau nilai ≥ 75.

## Daya serap klasikal
Suatu  kelas  dikatakan  telah  memenuhi  standar  ketuntasan  belajar  di  kelas  tersebut telah mencapai ≥ 85% dari jumlah siswa yang telah mencapai nilai    ≥ 75. (Kurikulum dari SMA Negeri 1  Panji Situbondo )
Untuk menghitung jumlah skor digunakan pedoman sebagai berikut:
P = M N × 100%
Keterangan:   P : Persentase
N : Skor yang diperoleh peserta didik
M: Skor maksimal
Kategori Penilaian Keaktifan Peserta Didik Secara Individual
Prosentase Kriteria P ≥ 80 70 ≤ P < 80 60 ≤ P < 70
P < 60
Sangat aktif
Aktif Cukup aktif
Tidak aktif
Sumber: Ningtiash (2007)
Kriteria Hasil Belajar Rentangan Skor Kategori Hasil Belajar 80-100 Sangat Baik 70-79 Baik
60-69 Cukup Baik 50-59 Kurang Baik 0-49 Sangat Kurang Baik

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian Prasiklus
Guru  meminta  izin  kepada  Kepala  Sekolah.  Melakukan  diskusi  dengan  guru  untuk menentukan  kelas  mana  yang  ingin  dilakukan  perbaikan.  Dari  hasil  diskusi  akhirnya ditentukan  kelas  yang  akan  dilakukan  perbaikan  adalah  kelas  X  BDP-1  dengan  alasan  nilai rata-rata ulangan sub pokok bahasan teori masuknya agama dan kebudayaan hindu budha di Indonesia  di  kelas  tersebut  belum  memenuhi  KKM  yakni  50%  atau  18  siswa  yang  tuntas. Hasil  observasi  siswa  menunjukkan  bahwa  siswa  masih  kurang  berminat  untuk  membaca buku sehingga siswa kurang paham akan soal yang diberikan oleh guru.
Siswa masih kurang mampu untuk membaca maka perlu adanya model pembelajaran yang mampu mengatasi kesulitan belajar siswa khususnya siswa kelas X BDP-1. Usaha yang dilakukan  guru  adalah  telah  menyediakan  bacaan  yang  membuat  siswa  menarik  dengan memberikan gambar namun tidak berhasil siswa kurang terlibat langsung dalam pembelajaran bahkan  dalam  mengerjakan  soal  masih  cenderung  mencontek  hasil  pekerjan  teman. Berdasarkan  latar  belakang  itulah  peneliti  memiliki  inisiatif  untuk  menerapkan  Metode  3M (membaca,  menulis  pertanyaan  dan  menjawab  pertanyaan)  yang  mampu  memberikan pemahaman  dalam  membaca  dan  ketelitian  dalam  membaca  soal  dengan  memberikan  garis dan merangkum suatu materi yang dianggap sulit serta memberikan kesempatan kepada siswa untuk lebih aktif dalam kelas tanpa adanya bimbingan guru.

## Hasil Penelitian Siklus I
Berdasarkan  perencanaan  yang  telah  dipersiapkan  sebelumnya,  maka  dilaksanakan tindakan penelitian dan observasi. Tindakan penelitian ini dilakukan pada sub pokok bahasan Teori masuknya agama dan kebudayaan hindu budha di Indonesia, yang terdiri dari tindakan pertemuan  pertama  dan  kedua  serta  pelaksanaan  ulangan  harian.  Sedangkan  observasi dilakukan  selama  tindakan  pembelajaran  berlangsung  dengan  menerapkan  pembelajaran dengan menggunakan metode 3M (membaca, menulis pertanyaan dan menjawab pertanyaan) 1) Kegiatan Awal
a) Guru memulai kegiatan belajar-mengajar dengan menjelaskan tujuan pembelajaran.
2) Kegiatan Inti
a) Dengan tanya jawab, siswa diarahkan untuk dapat menemukan contoh teori masuknya agama dan kebudayaan hindu budha di Indonesia.
b) Guru menjelaskan teori masuknya agama dan kebudayaan hindu budha di Indonesia.
c) Guru  menunjukkan  contoh  teori  masuknya  agama  dan  kebudayaan  hindu  budha  di Indonesia yang telah dibuat
d) Siswa  dapat  menyebutkan  dua  macam  cara  yang  dijalankan  oleh  manusia  dalam melakukan teori masuknya agama dan kebudayaan hindu budha di Indonesia
e) Siswa dibentuk kelompok 6 siswa dalam satu kelompok
f) Guru  memberikan  teks  informasi  (koran,  majalah)  tentang  kegiatan  yang  terjadi  di masyarakat dalam melakukan teori masuknya agama dan kebudayaan hindu budha di Indonesia  kemudian  siswa  diharapkan  dapat  membaca  sepintas  tentang  informasi tersebut
g) Melalui media teks bacaan guru meminta siswa untuk membuat pertanyaan dari teks bacaan
h) Siswa diharapkan dapat menjawab pertanyaan yang telah disusun dengan Menemukan kata kunci dalam artikel tersebut
i) Siswa  diharapkan  dapat  mengingat  kembali  dengan  mengerjakan  latihan  soal  pada LKS tanpa melihat bacaan
j) Siswa mampu mempresentasikan hasil jawaban LKS di depan kelas
k) Guru  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  membaca  ulang  materi  yang dipelajari dan apabila ada siswa yang kurang mengerti dapat bertanya kepada guru
l) Siswa diberi penguatan dan penghargaan atas kinerja siswa
3.   Kegiatan Akhir
m) Guru menutup pembelajaran dengan penugasan. Siswa diminta untuk mengidentifikasikan teori masuknya agama dan kebudayaan hindu budha di Indonesia. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya!

## Observasi
Kegiatan observasi dimulai sampai pelajaran selesai untuk mengamati aktivitas belajar siswa dan aktivitas guru selam proses belajar mengajar berlangsung.  Hasil observasi aktivitas siswa dapat dilihat pada tabel berikut:
Hasil observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus 1 Kategori Aktivitas Frekuensi (F) Persentase % Sangat Aktif 10 30% Aktif 11 28% Cukup Aktif 15 42% Kurang Aktif 0 0 Sangat Kurang Aktif 0 0 Jumlah 36 100%
Tidak  hanya  siswa  saja  dalam  penelitian  ini  disalahkan,  namun  guru  kurang  mampu memberikan motivasi kepada siswa sehingga banyak siswa kurang percaya diri dengan hasil jawaban yang dikerjakan sendiri, sehingga banyak yang terjadi pada saat pembelajaran antara lain  siswa  banyak  yang  menyontek  hasil  pekerjaan  teman  dan  bahkan  ada  siswa  yang membawa catatan kecil untuk menjawab soal yang diberikan guru. Maka untuk memperbaiki hal tersebut membutuhkan suatu perbaikan pada siklus berikutnya dengan memperbaiki pada kegiatan ini pada siklus 2.

## Ketuntasan belajar siswa kelas X BDP-1-A Siklus 1
Kategori Hasil Belajar Frekuensi (F) Persentase (%) Sangat baik 16 44% Baik 20 56% Cukup Baik 0 0% Kurang Baik 0 3% Sangat Kurang Baik 0 0% Jumlah 36 100

## Hasil Penelitian Siklus II
Berdasarkan  rencana  perbaikan  yang  telah  disiapkan  dengan  lebih  matang,  yang berpedoman  atas  kekurangan  yang  ada  pada  siklus  I.  Tahapan  tindakan  pada  siklus  II  sama dengan  tindakan  pada  siklus  I.  tindakan  ini  merupakan  perbaikan  pada  siklus  I  dimana  guru dan  peneliti  berupaya  untuk  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  pada  sub  pokok bahasan yang sama dengan materi siklus I, tindakan siklus II terdiri dari 1 kali pertemuan dan 1 kali pertemuan observasi dilakukan selama tindakan pembelajaran berlangsung.
Pembelajaran  dilakukan  dengan  berpedoman  pada  rencana  pembelajaran  4. Pembelajaran  pada  pertemuan  pertama  berlangsung  2  ×  45  menit,  yaitu  pukul  07.30-09.00 WIB  dengan  sub  pokok  bahasan  Teori  masuknya  agama  dan  kebudayaan  hindu  budha  di Indonesia.

## 1) Kegiatan Awal
a) Guru mengingatkan materi yang lalu dengan membahas tugas yang telah dikerjakan.
2) Kegiatan Inti
a) Dengan  tanya  jawab,  siswa  diarahkan  untuk  menemukan  contoh  teori  masuknya agama dan kebudayaan hindu budha di Indonesia yang dilakukan manusia.
b) Dengan penjelasan guru, siswa dapat mengidentifikasikan  teori masuknya agama dan kebudayaan hindu budha di Indonesia secara rasional.
c) Guru  membagi  kelas  menjadi  kelompok-kelompok  kecil  yang  beranggotakan  4-5 orang siswa.
d) Guru meminta siswa untuk mengumpulkan artikel.
e) Guru  membimbing  siswa  untuk  mampu  menggaris  bawahi  hal-hal  yang  penting dengan diberi waktu hanya 10 menit untuk membaca artikel tersebut
f) Dari bacaan yang ditandainya siswa mampu membuat pertanyaan
g) Siswa mampu mencari jawabannya dari pertanyaan yang disusun dengan benar
h) Siswa mengerjakan LKS tanpa melihat artikel yang dibacanya
i) Guru  mendorong  siswa  untuk  bekerja  dalam  kelompok,  serta  membimbing  siswa untuk  mengerjakan  LKS  sesuai  dengan  prosedur  metode  3M  (membaca,  menulis pertanyaan dan menjawab pertanyaan),
j) Guru  membimbing  siswa  agar  mampu  mengerjakan  latihan-latihan  soal  yang  ada  di LKS  sesuai  dengan  langkah-langkah  yang  diberikan  oleh  guru,  serta  siswa  dapat menulis pokok-pokok materi yang ada dalam bacaan.
k) Guru meminta salah satu kelompok untuk mempresentasikan hasil kerjanya.
l) Guru memandu kegiatan presentasi dan diskusi.
m) Setelah selesai kegiatan diskusi, guru membantu siswa untuk melakukan refleksi serta menyimpulkan  kegiatan  yang  telah  diselesaikan.  Kemudian  guru  melaksanakan evaluasi.
3) Kegiatan Akhir
a) Guru menutup pembelajaran dengan penugasan.
Guru  memberikan  informasi  kepada  siswa  untuk  lebih  giat  belajar  karena  akan dilaksanakan ulangan harian.

## Observasi
Kegiatan  observasi  sampai  pelajaran  selesai  untuk  mengamati  aktivitas  belajar  siswa dan aktivitas guru selama proses belajar mengajar berlangsung.
Aktivitas Belajar kelas X BDP-1-A Prasiklus Siklus dan Siklus 2
Kategori Hasil Belajar Prasiklus Siklus 1 Siklus 2 Sangat Aktif 9% 30% 83% Aktif 3% 28% 17% Cukup Aktif 44% 42% 0% Kurang Aktif 44% 0 0% Sangat Kurang Aktif 0 0 %

## Refleksi
Berdasarkan  analisis  observasi  aktivitas  belajar  siswa  dan  hasil  belajar  siswa  dari hasil  nilai  ulangan  harian  serta  mewawancarai  yang  dilakukan  kajian  terhadap  siklus  II, selama kegiatan berlangsung masih ada siswa yang kurang mampu memahami bacaan dengan cepat  dan  masih  ada  siswa  yang  bergurau  sendiri  pada  saat  diskusi  berlangsung  sehingga mereka tidak memahami betul materi yang diajarkan serta tidak mau bertanya bila mengalami kesulitan.  Tetapi  suasana  siklus  tidak  seramai  pada  saat  siklus  I  karena  guru  sudah  lancar dalam metode 3M (membaca, menulis pertanyaan dan menjawab pertanyaan) sehingga  guru bisa  melakukan  pengelolaan  kelas  dengan  baik  dan  siswa  tidak  merasa  bingung  dengan pembelajaran ini. Hasil observasi aktivitas belajar siswa dapat dilihat pada tabel berikut:
Ketuntasan belajar siswa kelas X BDP-1-A Prasiklus, Siklus 1 dan 2
Kategori Hasil Belajar Prasiklus Siklus 1 Siklus 2 Sangat baik 11% 44% 83% Baik 25% 56% 17% Cukup Baik 64% 0% 9% Kurang Baik 0% 3% 0 Sangat Kurang Baik 0% 0% 0 Jumlah 100% 100% 100%
Berdasarkan tabel tersebut ada peningkatan pada siklus 1, sebesar 22% dari kegiatan prasiklus.  Kegiatan  prasiklus  mencapai  kategori  tidak  aktif  disebabkan  guru  masih  kurang mampu menggunakan model pembelajaran inovatif sedangkan pada siklus 2 guru menerapkan model  pembelajaran  tipe  3M  (membaca,  menulis  pertanyaan  dan  menjawab  pertanyaan) namun  kondisi  kelas  masih  ramai  dan  aktivitas  belajar  siswa  terganggu  sehingga  mencapai
persentase sebesar 65% atau cukup aktif kemudian guru mengadakan perbaikan dengan lebih mempersiapkan diri menerapkan model pembelajaran tipe 3M (membaca, menulis pertanyaan dan menjawab pertanyaan) sehingga mencapai 84% pada siklus 2.

## Refleksi
Berdasarkan analisis observasi aktivitas belajar siswa dan hasil belajar siswa dari hasil nilai  ulangan  harian  serta  mewawancarai  yang  dilakukan  kajian  terhadap  siklus  II,  selama kegiatan berlangsung masih ada siswa yang kurang mampu memahami bacaan dengan cepat dan  masih  ada  siswa  yang  bergurau  sendiri  pada  saat  diskusi  berlangsung  sehingga  mereka tidak  memahami  betul  materi  yang  diajarkan  serta  tidak  mau  bertanya  bila  mengalami kesulitan.  Tetapi  suasana  siklus  tidak  seramai  pada  saat  siklus  I  karena  guru  sudah  lancar dalam metode 3M (membaca, menulis pertanyaan dan menjawab pertanyaan) sehingga  guru bisa  melakukan  pengelolaan  kelas  dengan  baik  dan  siswa  tidak  merasa  bingung  dengan pembelajaran ini. Hasil observasi aktivitas belajar siswa dapat meningkat.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan pada bab IV dapat disimpulkan sebagai berikut:  Penerapan  metode  3M  (membaca,  menulis  pertanyaan  dan  menjawab  pertanyaan) dapat meningkatkan aktivitas belajar  mencapai 26%  mata pelajaran sejarah Indonesia pokok bahasan  pokok  bahasan  teori  masuknya  agama  dan  kebudayaan  hindu  budha  di  Indonesia kelas X SMK Negeri 1 Panji semester ganjil tahun ajaran 2019/2020. Penerapan metode 3M (membaca, menulis  pertanyaan  dan  menjawab  pertanyaan)  dapat  meningkatkan  hasil  belajar mencapai  22%  mata  pelajaran  sejarah  Indonesia  pokok  bahasan  pokok  bahasan  teori masuknya  agama  dan  kebudayaan  hindu  budha  di  Indonesia  kelas  X  SMK  Negeri  1  Panji semester ganjil tahun ajaran 2019/2020.
Berdasarkan  pada  kesimpulan  di  atas,  maka  kami  menyarankan  khususnya  kepada  : Bagi guru, sebagai alternatif model pembelajaran untuk meningkatkan kualitas proses belajar mengajar  khususnya  pada  mata  pelajaran  sejarah  Indonesia.  Bagi  Kepala  Sekolah,  yang terkait,  agar  hasil  penelitian  ini  dapat  dijadikan  masukan  positif  dalam  rangka  peningkatan mutu pendidikan, khususnya pembelajaran sejarah Indonesia.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali, Muhammad. 1993. Strategi Penelitian Pendidikan. Bandung: Angkasa. Anna  Marie  Farnish.  2006. Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition  (CIRC)  – Reading .  Baltimore:  Center  for  Social  Organization  of  Schools,  The  Johns  Hopkins University. Tersedia di:
http://www.ed.gov/pubs/EPTW/eptw4/eptw4c.html [April 2006]
Arikunto, Suharsimi. 2002. Prosedur Penelitian . Jakarta: Rineka Praktek
Arifin,  Zaenal.  1991. Evaluasi  Instruksional:  prinsip-teknik-prosedur .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Ibrahim, Muslimin dkk. 2001. Pembelajaran Kooperatif. Surabaya: UNESA
Junaidi, Syamsul dan Eko Siswono. 2004. Matematika untuk SMP Kelas VII . Semarang: Esis. Lie,  Anita.  2004.  Cooperative  Learning:  Mempraktikkan  Cooperative  Learning  di  Ruang- ruang Kelas. Jakarta: Grasindo.
Sardiman.  2001. Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar .  Jakarta:  PT  Raja  Grafindo Persada.
Slavin,  Robert  E.  1995. Cooperative  Learning:  Theory,  Research  and  Practice.  Second Edition. Boston: Ally and Bacon.
Sudjana. 2002. Metode Statistika . Bandung: Tarsito.
Suharyono, T. dkk. 1996 . Strategi Belajar Matematika. AMP Matematika Jakarta: konsultan dan tim pengembangan PKG matematika. Dirjen Dikdasmen Depdikbud.
Suherman,  Erman  dkk.  2003. Satrategi  Pembelajaran  Matematika  Kontemporer. Bandung: JICA Universitas Pendidikan Indonesia
Suryabrata, Sumadi. 1998. Metodologi Penelitian . Jakarta: Rajawali Suyitno,  Amin.  2004. Dasar-dasar  dan  Proses  Pembelajaran  Matematika  I. Semarang: Universitas Negeri Semarang.
Suyitno, Amin. 2005 . Mengadopsi Model Pembelajaran Cooperative Learning Tipe CIRC
(Cooperative Integrated Reading and Composition) dalam Meningkatkan Ketrampilan Siswa Menyelesaikan Soal Cerita. Makalah Seminar Nasional UNNES, Desember 2005 (tidak diterbitkan)