## Raudhatul Athfal: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Vol. 5, No. 1,  2021
Website: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/raudhatulathfal/ ISSN 2654-9476 (online), ISSN 2581-2793 (print)
Kunci-Kunci Dalam Pengembangan Kreativitas Anak Usia Dini
Juli Afnita 1 Khamim Zarkasih Putro 2
1 Universitas Negeri Islam Sunan Kalijaga, Indonesia, juli.afnita@yahoo.com 2 Universitas Negeri Islam Sunan Kalijaga, Indonesia, hamimzarkasih@gmail.com

## Abstract
This  study  aims  to  explain  the  development  of  early  childhood  creativity.  This  paper discusses the keys to developing creativity  in  early childhood. The method used in this study is a literature review approach. The results of this study indicate that early childhood is a golden age (Golden Age) which for a child still needs a stimulus as preparation for entering the next level of education. Creativity can be nurtured from an early age with the aim  of  developing  children  to  be  more  creative  in  developing  new  ideas.  Parents, educators  and  those  around  them  need  to  maximize  the  development  of  children's creativity  in  all  matters. Early  childhood  education,  especially  in  schools,  which  is  the teacher,  must  be  the  foundation  for  being  exemplified  by  students.  Thus,teachers  must increase  children's  imagination  by  directing  and  developing  their  creativity.  This,  by developing creativity in training students according to their imagination so that they get satisfying work for early childhood and are able to optimize all their creative development. Keywords: Development, Creativity, Children

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menjelaskan dalam pengembangan kreativitas anak usia dini. Tulisan  ini  mengulas  mengenai  kunci-kunci  pengembangan  kreativitas  anak  usia dini.Metode yang digunakaan penelitian kualitatif. Data yang didapat dari wawancara dan observasi langsung disekolah.Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa anak usia dini merupakan  masa  keemasan  (Golden  Age)  yang  bagi  seorang  anak  masih  memerlukan stimulus  sebagai  persiapan  untuk  memasuki  jenjang  pendidikan  selanjutnya.  Kreativitas dapat  dipupuk  dari  sejak  dini  dengan  tujuan  pengembangan  anak  lebih  berkreasi  untuk mengembangkan  ide  barunya.  Orangtua,  pendidik  maupun  orang  disekitarnya  perlu memaksimalkan dalam pengembangan kreativitas anak disegala hal. Pendidikan anak usia dini  terkhusus  di  sekolahnya,  yang  melainkan  guru  harus  menjadi  pondasi  agar dicontohkan oleh anak didik. Dengan demikian, guru yang  meningkatkan imajinasi anak dengan  mengarahkan  serta  mengembangkan  kreativitasnya.  Hal  ini,  dengan mengembangkan kreativitas dalam  melatih anak didik sesuai imajinasi yang dimiliki  nya
sehingga  mendapatkan  hasil  karya  yang  memuaskan  bagi  anak  usia  dini  serta  mampu mengoptimalkan segala pengembangan kreativitasnya.
Kata Kunci: Pengembangan, Kreativitas, Anak.

## Pendahuluan
Manusia adalah salah satu makhluk  yang kreatif  dengan segala akal  maupun pikiran  yang telah  diberikan  oleh  Sang  Pencipta  terhadap  masing-masing  manusia.  Seperti  halnya  pada anak, anak merupakan suatu amanah yang dikaruniai oleh Tuhan Yang Maha Esa yang wajib disyukuri oleh setiap orangtua. Anak yang masih memerlukan bimbingan maupun perhatian lebih dalam pertumbuhan maupun perkembanganya (Jacob H. Conn , 1957:1-3). Dari segi pertumbuhan dan perkembangan anak, orangtua juga harus bertanggung jawab terhadap anak maupun  keluarga  yang  tidak  hanya  memberi  asupan  makanan  bergizi,  namun  juga pendidikan anak yang terpenting dari sejak dini ( Nurbayani, 2017:39).
Pendidikan  merupakan  proses  pembelajaran,  pengetahuan  maupun  keterampilan  secara sekelompok yang diturunkan dari satu generasi ke generasi yang lain . Pada anak diciptakan agar  lebih  aktif  dan  terbiasa  belajar  kreatif  juga  terampil  pada  proses  pengembangan pembelajaranya.. Begitu pula pendidikan pada anak usia dini dapat diciptakan pula dengan mencerdaskan  melalui  pengembangan-pengembangan  yang  menjadi  anak  beriman  dan bertaqwa,  memiliki  moral  dan  budi  pekerti  yang  baik,  pengetahuan  yang  tinggi,  serta keterampilan  dan  kreativitas  dalam  pengembangan  bagi  anak  sejak  dini  ( Tatik  Ariyanti, 2016:50-58). .
Anak usia dini merupakan sekelompok anak berusia 0-6 tahun. Maka anak diusia dini dengan sebutan masa keemasan ( Golde Age ) yang hanya sekali terjadi dalam kehidupannya. Anak melalui  pertumbuhan  maupun  perkembangannya  harus  diarahkan  pada  fisik,  kognitif, sosioemosional, bahasa maupun  seni berkreativitas ( Aris Priyanto, 2014:.42) . Anak usia dini ditinjau dengan beberapa aspek perkembangan yang merupakan rentang perkembangan anak secara keseluruhan. Aspek perkembangan anak ditandai dengan karakteristik anak usia dini dari  mulai  perkembangan  fisik  anak  yang  ditandai  lebih  aktif  dalam  melakukan  kegiatan sesuatu  yang  anak  suka  dan  lebih  menyenangkan.  Pada  perkembangan  bahasa  ditandai dengan memahami bahasa dari pembicaraan orangtua, guru maupun yang ada disekitar anak
serta  mampu  mengungkapkan  pikiran  dalam  batasan  tertentu  bagi  anak.  perkembangan kognitif  dapat  ditandai  dengan  berbagai  rasa  ingin  tahu  tinggi  anak  yang  hal-hal  baru ditemukan olehnya maupun disekitar lingkungan anak.Kemudian dengan bentuk permainan ank yang masih bersifat individu yang dilakukan secara bersama-sama dengan teman yang lainnya dengan segala kreativitasnya.
Anak dimasa ini lebih senang dengan mengembangkan kreativitasnya dengan bermain dalam segala hal yang menyenangkan bagi anak. Dengan bermain sambil berkreativitas anak lebih mudah  dalam  berekplorasi,  menemukan  hal-hal  yang  baru,  sehingga  menjadikan pengembangan kreativitas yang bermanfaat untuk pembelajaran dan menjadi lebih bermakna ( Tadkiroatun  Musfiroh,  2003:1-4) .    Kreativitas  merupakan  kemampuan  pada  diri  seseorang yang mampu melahirkan suatu gagasan maupun ide baru yang menjadi karya yang baik dan lebih  menarik.  Maka  untuk  dapat  mengembangkan  kreativitas  anak  bisa  dengan    cara membangkitkan  ide,  daya  cipta,  imajinasi  dalam  diri  anak  disekolah  maupun  sekitar lingkungannya.
Permasalahan  yang  terjadi  disekolah  dengan  guru  yang  tidak  menerapkan  dan membangkitkan pengembangan kreatif pada anak dalam pembelajaran dan menjadikan kelas yang  tidak  kondusif,  maka  anak  akan  mudah  bosan  dan  tidak  bisa  bereksplorasi  sesuai dengan  keinginannya.  Karena  untuk  menghadapi  dan  meningkatkan  pengembangan kreativitas  dalam  diri  anak  itu  harus  memiliki  kunci-kunci  maupun  suatu  program  yang mampu memberikan daya cipta dan tanggung jawab kepada anak sehingga dapat terwujud dengan  adanya  perubahan-perubahan  yang  menjadikan  anak  berkreatif,  imajinasi,  juga mandiri sesuai dengan pengembangannya. Namun kenyataannya disebagian sekolah masih belum menerapkan adanya pembelajaran alat peraga anak yang kreatif, sehingga anak mudah bosan dan tidak menarik dalam pembelajaranya.
Disinilah  guru  sebaiknya  menciptakan  hal-hal  inovasi  yang  baru  agar  anak  dapat mecontohkan  segala  sesuatu  yang  dilakukan  oleh  guru.  Guru  juga  dituntut  lebih  kreatif daripada  anak,  dengan  membuat  salah  satu  alat  peraga  anak  yang  menarik  dan  juga  dapat menyediakan  alat  peraga  yang  bervariatif  agar  anak  mudah  dalam  memahami  dan
menjadikan  anak  lebih  berkreasi  dalam  pengembangnnya  yang  bisa  diterapkan  dalam kehidupan sehari-hari maupun di lingkungan anak

## Tinjauan Pustaka

## Pentingya Dalam Pengembangan Kreativitas Anak Usia Dini
Pada  anak  usia  dini  pengembangan  kreativitas  sangat  penting  dalam  kehidupannya.  Anak yang  memiliki  kemampuan  yang  secara  kreatif  dalam  menemukan  inovasi-inovasi  baru. Kreativitas  yang  berkembang  dalam  diri  anak  akan  menjadi  suatu  pembentukkan  dan melahirkan pola pikir yang baik bagi anak dalam menemukan idenya.  Kreativitas merupakan salah  satu  ide  maupun  daya  cipta  yang  mampu  menciptakan  produk  yang  baru  dan  dapat dikembangkan dengan baik ( Save Dagun, M, 1997:1-4) . Kreativitas juga suatu pengembangan kepribadian sejalan dalam diri anak, yang apabila kreativitas anak sudah berkembang dengan baik, maka akan membaik pula perkembangan kepribadian yang sehat seperti anak terbiasa mandiri,  percaya  diri,  dan  produktif  ( Barkah  Lestari,  2006:20) .  Tetapi  bisa  terjadi  hal  yang sebaliknya yaitu dengan pengembangan kreativitas anak kurang adanya berkembang dengan baik, maka anak akan tergantung pada orangtua, guru maupun lingkungannya dengan tidak mandiri,  tidak  percaya  diri,  mudah  putus  asa,  kurang  berani  dan  tidak  produktif  pada pengembangan kreativitas anak.
Kreativitas  anak  yang  tumbuh  dapat  dicapai  melalui  lingkungan  keluarga  maupun disekolahnya,  anak  juga  butuh  lingkungan  yang  kondusif  agar  dapat  mengembangkan kreativitas dalam segala hal yang menyangkut intelegensi, motivasi, kreatif, dan kemampuan yang optimal sehingga dapat mewujudkan pribadi yang baik bagi lingkungannya ( Khamim Zarkasih  Putro,  2016:20).  Kreativitas  pada  anak  sangat  diperlukan  adanya  perkembangan yang  dapat  mempengaruhi  otak  kanan  dan  otak  kirinya.  Dan  diusia  anak  sejak  dini merupakan  masa  yang  penting  mengembangkan  kreativitasnya  melalui  lingkungan  belajar anak maupun cara perkembangan berfikir anak ( Masnipal, 2013:50) .
Pengembangan kreativitas anak dapat menjadi suatu kemampuan yang wajib di kembangkan sejak dini, yang pada dasarnya sudah tertanam kreativitas dalam diri anak. Kreativitas dapat dipupuk  sejak  dini  dengan  tujuan  pengembangannya  dengan  anak  lebih  berkreasi  dalam
mengembangkan  ide  barunya, kreativitas dapat dijadikan sebagai  suatu cita-cita  anak, dan kreativitas  dapat  meningkatkan  kualitas  hidup  anak  dengan  aspek  perkembangannya.  ( S.C Utami Munandar , 1999:31) . Pengembangan kreativitas anak usia merupakan suatu komponen yang dapat diketahui oleh para guru. Pemahaman guru dalam yang baik dalam menuntut anak usia dini dengan ddesain pembelajaran yang sesuai dengan perkembangan anak. Anak akan menghasilkan suatu pembelajaran dan dapat mengembangkan seluruh aspek perkembangannya.  Pembelajaran  dilingkungan  sekolah  yang  tidak  memperhatikan  aspek perkembangan  kreativitas  anak  ,  anak  akan  mudah  sangat  bosan  dan  frustasi  terhadap pembelajaran yang guru ajarkan. Pada dasar pemikiran inilah yang menjadi pengethuan anak dalam  kunci-kunci  pengembangan  anak  usia  dini  secara  teori  maupun  praktis  yang  dapat menjadi salah satu komponen dari kompetensi pedagogik seorang pendidik.
Dari aspek pribadi anak, telah muncul adanya kreativitas yang sangat unik dengan  interaksi lingkungannya.  Setiap  anak  telah  memiliki  bakat  kreatif  dalam  dirinya  masing-masing. Namun  terkadang  masing-masing  anak  dengan  sifat  yang  berbeda-beda.    Dalam pengembangan kreativitas sebagai kemampuan yang berfikir kelancaran, kelenturan  untuk membangkitkan  ide  maupun  sebuah  gagasan  tertentu.  Kreativitas  sangat  penting  untk dikembangkan. Bila tidak adanya hambatan perkembangan  hambatan, anak terlihat sangat cerdas yang menjadi kreatif. Anak menggunakan pengetahuan sebelum berkreatif , dengan anak  didorong  dan  ditumbuh  kembangkan  seluruh  pengembangan  kreativitasnya  yaitu dengan kreativitas dapat memberi kepuasan dan kesenangan tersendiri bagi anak usia dini, seteleh anak  menciptakan sesuatu hasil karya  yang baru, kreativitas dapat membantu anak yang  melahirkan  ide-ide  maupun sebuah gagasan yang  baru dan orisinal, kreativitas dapat melahirkan  suatu  kerja  yang  produktif,  dengan  mental  anak  yang  tidak  padam  melainkan melahirkan  tipe  yang  lebih  aktif,  kreativitas  dapat  mengembangkan  kekuatan  yang menggerakkan manusia yang dari pertama kata “tidak tahu” ,”tidak bisa” menjadi “bisa, dari “bodoh” menjadi “sangat cerdas”. Dari pasif menjadi lebih aktif dan sebagainya. Tinggal dari seorang  orangtua  dan  guru  yang  dapat  mengembangkan  kreativitasnya.  Menjadi  kreatif dalam mengembangkan kreativitasnya, dapat dipupuk dari sejak dini, yang beberapa penting membuat  kreativitas  anak  sangatlah  penting  dengan  yang  pertama,  karena  dengan
berkreativitas anak yang dapat mewujudkan dirinya menjadi sebuah perwujudan diri menjadi kebutuhan  pokok  dasar  yang  bernilai  tinggi  pada  sebuah  manifestasi  individu  anak  yang sesungguhnya.  Kedua,  dengan  berfikir  kreatif  segala  kemampuan  anak  bisa  melihat bermacam-macam kemungkinan dalam menyelesaikan terhadap sesuatu hal yang merupakan bentuk  pemikiran  yang  saat  ini  membutuhkan  perhatian  dalam  pendidikan.  Sekolah  yang terus  melatih  anak  dari  mulai  penerimaan  pengetahuan,  ingatan  maupun  penalaran  yang bersifat logis.
Ketiga , dapat menyibukkan diri anak dengan segala kreativitasnya, dengan bermanfaat bagi pribadi  anak  maupun  di  masyarakat  yang  memberi  kepuasan  dalam  diri  anak.  Keempat, kreativitas  sangat  meningkatkan  kualitas  hidup  manusia.  Di  era  pembangunan  ini kesejahteraan dan kejayaan dalam bermasyarakat dan berbangsa bernegara sangat tergantung adanya  sumbangan-sumbangan  dari  ide  baru  anak,  penemuan-penemuan  baru  anak,  dan ternologi  baru.  Untuk  mencapai  hal  ini,  dapat  mempunyai  sikap,  pemikiran  yang  harus dipupuk dari sejak dini.
Seseorang anak yang kreatif tentu sudah banyak ide, dengan hal tersebut akan semakin besar kesempatan  dalam  menemukan  hal-hal  baru.  Kelenturan  dan  fleksibilitas  yang  mampu melihat dari sudut pandang. Anak yang kreatif memiliki dapat membangkitkan banyak ide yang  luar  biasa,    fleksibilitas  yang  tidak  secara  langsung  dapat  menunjukkan  kemudahan untuk mendapatkan informasi. Kemampuan anak dalam mengembangkan kreativitas dengan membuahkan tanggapan  yang baik serta mempunyai gagasan  yang  jarang ditemukan pada orang  lain.  Anak  akan  mempunyai  cara  sendiri  dalam  mengaplikasikan  ide  yang  berbeda dengan orang yang pada umumnya.
Kreativitas dapat ditinjau dari aspek pendorong yang dapat mendorong anak untuk dirinya. Mendorong anak berupa minat, hasrat, dan motivasi. Baik dari lingkungan keluarga, sekolah maupun lingkungan masyarakat, agar semua pengembangan kreativitas anak dapat tercapai dengan  baik.  Sehubungan  dengan  hal  ini  pendidikan  yang  dapat  memberikan  banyak dukungan, perhatian serta sarana dan prasarana yang mendukung.
Kreativitas  sebagai  salah  satu  proses  menuju  ke  peningkatan  kreatif.  Pada  anak  usia  dini, kreativitas  yang  sangat  diutamakan  yang  tidak  terlalu  cepat  mengharapkan  produk  lebih
kreatif dengan hasil yang sempurna. Jika pendidik menginginkan lebih cepat dalam menuntut anak  berproduk  kreatif  yang  memenuhi  standar  mutu  tertentu,  maka  akan  mengurangi kesenngan dak kebebasan anak dalam berkreasi.
Kreativitas  pada  anak  yang  sangat  alami  sebagai  produ  maupun  ciptaan  yang  baru  dan bermakna bagi anak di lingkungannya. Seorang anak, dengan hasil karyanya yang baik telah disebut anak yang berkreatif . jika bagi anak itu hal yang baru, yang belum pernah anak temui sebelumnya  dengan  ia  juga  tidak  meniru  atau  mencontoh  kegiatan  orang  lain.  Dengan menghargai  agar  anak  merasa  sangat  puas  atas  kreativitas  sehingga  anak  lebih  semangat dalam berkreasi.

## Ciri-Ciri Anak Kreatif
Dunia kreativitas merupakan dunia anak yang masih membutuhkan ruang gerak yang bebas, dan  masih  membutuhkan  bimbingan  terhadapnya  ( Slamet  Suyanto,  2005:25) .  Maka  anak adalah manusia yang sangat unik yang memiliki kelebihan karakteristik dalam diri anak. ada beberapa ciri-ciri kreativitas pada anak usia dini yang dapat mencerminkan proses tahapan pengembangan  kreativitas  pada  anak  yaitu  dengan  anak  lebih  senang  dengan  lingkungan yang bebas berimajinasi, anak lebih senang dalam mengamati dan memegang apa yang anak lihat  dan  suka  bereksplor  di  lingkungan,  rasa  ingin  tau  yang  tinggi  dengan  menanyakan sesuatu  hal  yang  tak  henti  jika  apa  yang  telah  mereka  dapatkan,  anak  suka  lebih  spontan dengan  menyatakan sesuatu hal  pada perasaan  maupun  fikirannya, anak suka  menemukan hal  yang  baru  dengan  segala  pengalamannya,  anak  lebih  suka  bereksperimen  dengan mencoba  inovasi  baru,  anak  jarang  mudah  bosan,  ada  saja  yang  ingin  anak  lakukan,  anak mempunyai imajinasi yang tinggi, anak suka belajar dengan cara kreatif, anak yang memiliki kemampuan yang menarik, belajar dengan cara yang menyenangkan dan dapat memecahkan suatu permasalahan dengan pengalaman anak, dan anak dapat  menikmati suatu permainan dan menjadikan sebagai pencerita yang  alamiah ( E. Paul Torrance , 1972:31) .

## Manfaat Kreativitas Anak Usia Dini
Kreativitas juga telah memiliki banyak manfaat bagi anak usia dini, sebab didalam diri anak yang  kreatif  akan  memiliki  nilai-nilai  kreativitasnya  dengan  kreativitas  dapat  memberi adanya  kesenangan  yang  penuh  serta  kepuasan  pribadi  anak  yang  berpengaruh  pada
pengembangannya, kreativitas yang dapat membuat sebuah permainan yang menyenangkan, merasa  puas  dan  bahagia,  kreativitas  yang  dapat  membuat  dan  membantu  anak  dalam mencapai  keberhasilan  di  bidangnya,  dan  nilai  kreativitas  yang  dapat  memberi  tanggung jawab khusus terhadap kelompoknya ( Hurlock and B Elizabeth, 1988:56) .
Dalam  pengembangan  kreativitas  anak  dengan  tujuan  yang  dapat  mengenalkan  anak  pada suatu hasil karya  yang  menggunakan teknik-tekinik  yang anak kuasai, dapat mengenalkan kepada anak tentang cara menemukan  yang dapat  memecahkan suatu permasalahan, dapat membuat anak lebi terbuka dengan segala pengalaman yang dimiliki anak, dapat membuat anak merasa puas terhadap apa yang telah anak lakukan juga menghargai hasil karya orang lain, membuat anak yang lebih berkreatif yang dapat menemukan gagasan, ide-ide, alternatife suatu  masalah,  menghasilkan  pemikiran-pemikiran  baru,  elaborasi  dalam  gagasan,  serta keuletan dan kesabaran dalam menghasilkan karya-karya yang memuaskan bagi diri anak.

## Jenis-Jenis Dalam Kreativitas Anak Usia Dini
Kreativitas yang mempunyai tiga kategori yang mendasar yaitu pertama, kreativitas motorik. Kreativitas  motorik  merupakan  salah  satu  yang  banyak  dimiliki  yang    dominan  oleh kemampuan  yang  reflek  motorik  anak.  kemampuan  kreativitas  yang  tercipta  secara  alami dalam  bentuk  gerakkan-gerakkan  tubuh.  Misalnya  dengan  menari,  berlompat  dan  lain sebagainya. Kedua kreativitas berimajinatif, dengan jenis kreativitas dalam berkemampuan imajinasinya dalam diri anak. kemampuan berimajinasi merupaka salah satu jenis kreativitas yang unik, indah serta lebih istimewa. Ketiga , kreativitas intelektual, yang salah satu jenis kreativitas lebih dominan kemampual berfikik anak yang secara aktif dapat melahirkan hasil karyanya. Keempat gabungan, dalam kreativitas ini anak yang lebih dominas pada elemen tertentu dengan dua maupun tiga unsur kreativitasnya.

## Fungsi Pengembangan Kreativitas Anak Usia Dini
Dalam  pelaksanaan  pengembangan  kreativitas  anak  usia  dini  memiliki  suatu  fungsi  yang dapat  menunjang  dari  segi  pembelajaran  dan  juga  dapat  mengembangkan  aspek  pada perkembangan anak yang Pertama, fungsi pengembangan kreativitas anak dapat bertujuan dengan memperoleh kepuasan pada dirinya, anak akan menciptakan atau menghasilkan hal- hal yang baru dan anak akan berkreatif dalam segala kegiatan yang mengacu perkembangan
maupun keterampilan  berfikirnya. Kedua, fungsi  pengembangan kreativitas anak  usia dini bertujuan  dalam  kesehatan  jiwanya,  yaitu  segala  yang  mendukung  untuk  kesehatan mentalnya dengan mengarahkan ke hal yang positif yang dapat mengembangkan kreativitas anak. Pengembangan kreativitas mempunyai kebutuhan yang melalui kegiatan berekspresi, anak  dapat  menyalurkan  perasaan  yang  sebelumnya  menjadi  ketegangan  dala  diri  anak, seperti perasaan marah, sedih, kecewa maupun takut yang dialami oleh anak. Jika perasaan itu tidak dapat disalurkan, maka dalam hidup anak akan menjadi ketegangan yang menjadi tertekan terhadap jiwa anak. Hal ini dapat menimbulkan suatu penyimpangan yang membuat tingkah  laku anak tidak seimbang pada emosinya. Oleh karena  itu, guru maupun orangtua dirumah  dapat  memberikan  kegiatan  yang  dapat  menyeimbangkan  kembali  emosi  dan membangkitkan dalam pengembangan kreativitas anak usia dini.
Ketiga. Fungsi  pengembangan  kreativitas  anak  usia  dini  pada  perkembangan  seni keindahannya, yaitu dengan melakukan kegiatan-kegiatan yang menciptakan suatu kebiasaan yang  bermacam-macam  keindahan  seperti  keindahan  alam,  lukisan, tarian,  maupun  musik yang anak sukai. Maka dengan kegiatan ini anak akan lebih memahami akan keindahan yang dilihat,dirasakan maupun yang dihayatinya. Anak juga lebih berkembang dan terbina akan keindahan.  Dengan  pengembangan  kreativitas  melalui  seni  keindahan  ini,  anak  juga  bisa mempengaruhi  budi  pekerti,  lebih  kreatif  dan  bisa  di  dekatkan  dengan  keindahan dilingkungan sekitarnya ( Stephanus Turibius Rahmat and Theresia Alviani Sum, 2017:104) .

## Tahap-Tahap Perkembangan Anak Usia Dini
Secara dasar, seorang anak sudah memiliki berbagai potensi dalam dirinya. Dari sejak bayi hingga  menjadi  anak  usia  dini  yang  gemar  bertanya,  gemar  mencoba  hal-hal  baru,  gemar bertanya  tentang  hal  yang  baru,    gemar  memperhatikan  hal  yang  baru,  gemar  berkarya melalui benda apa saja  yang ada dilingkungan anak serta gemar dalam berimajinasi. Potensi pengembangan kreativitas anak dapat dilihat dari keajaiban anak dalam mengeksplorasikan apapun  yang  ada  didekatnya  baik  dilingkunagn  keluarga,  lingkungan  sekolah,  maupun dilingkungan sekitarnya. Dengan anak selalu ingin antusias dalam rasa ingin tahunya  yang sangat besar .
Suatu  kemampuan  kreativitas  anak  yang  dimiliki  sangat  berbeda-beda.  Dengan  sudah  ada jiwa kreatifdalam dirinya, dengan demikian kreativitas dalam diri anak bisa dikembangkan dengan  baik  di  lingkungan  keluarga  maupun  di  lingkungan  sekolah  dengan  guru mengembangkan segala kreativitasnya dengan baik. Untuk itu guru dapat mengembangkan melalui  tahapan-tahapan  perkembangan  anak  usia  dini.  Walaupun  tahapan  tersebut  tidak berlangsung mengikuti tahap-tahap tertentu.
Menurut Kurikulum Standar Kompetensi Pendidikan Anak Usia Dini dalam Permendikbud Nomor  137  Tahun  2014  terdapat  tahap  perkembangan  kreativitas  anak  yaitu  anak  yang mewarnai bentuk gambar sederhana  dengan rapi, anak yang menggambar bentuk orang yang rapi dan lengkap, anak yang membuat gambar dengan teknik mozaik yang berbagai bentuk anak  sukai,  dan  anak  membuat  bentuk  dari  media  platisin,  pasir,  dan  lain-lain  (S antrock, 2007:31) .
Anak yang kreatif dapat berhasil mencapai sesuatu yang melalui ide, gagasan, inovasi baru, pemecahan,  maupun  produk  baru  dengan  melewati  tahap-tahap  persiapan,  yaitu  pertama meletakkan dasar. Dengan mempelajari seluk-beluk dan problematika. Persiapan pada dasar harus  adanya  minat.  Pada  tahap  ini  ide  datang  dan  timbul  dengan  berbagai  kemungkinan yang  hadirnya  keterampila,  keahlian,  dan  ilmu  pengetahuan  tertentu  dari  latar  belakang sumber ide awal lahir.
Kedua,  adanya  konsentrasi.  Anak  yang  kreatuf  biasanya  memiliki  keseriusan  yang  baik, perhatian  yang tercurah terhadap sesuatu yang anak lakukan. Tahap konsentrasi  ialah aktu pemusatan,  waktu  menimbang-nimbang,  waktu  menguji,  waktu  awal,  untuk  mencoba  dan mengalami  kegagalan.  Pada  tahap  konsentrasi,  diperlukan  adanya  keseriusan  yang melakukan apapun oleh anak. khusunya dalam berkreativitas. Karena dalam berfikir kreatif sangat diperlukan waktu, keberanian dalam memecahkan suatu masalah dan dapat bangkit disaat anak mengalami kegagalan untuk berkreativitas.
Ketiga,  inkubasi.  Mengambil  waktu  untuk  meninggalkan  perkara  istirahat.  Pada  tahap inkubasi  anak  yang  harus  adanya  pemahaman  dan  kematangan  terhadap  ide-ide  yang ditimbulkan.  Berbagai  teknik  yang  anak  lakukan  untuk  dapat  meningkatkan  kesadaran
melalui  latihan-latihan  peningkatan  kreativitas    dengan  perluasan  dan  pendalaman  ide, gagasan, maupun inovasi baru yang menghasilkan karya anak
Keempat, iluminasi  yang  merupakan tahap  yang  paling  menyenangkan sebab  bagian  yang paling  nikmat  bagi  penciptanya.  Pada  tahap  ini  terjadi  adanya  komunikasi  terhadap  hasil dengan  orang  yang  lebih  signifikan  sehingga  bisa  disempurnakan  kembali.  Keempat, verifikasi/  produksi.  Menghadapi  masalah  dan  memecahkan  masalah  praktis  denagn perwujudan ide. Pada tahap ini, anak yang mampu memperbaikki dan bertanggung jawab . Dimensi dan perwujudan karya kreatif yang dapat diteruskan dimsyarakat melalui karya yang lebih sempurna.

## Faktor-faktor Yang Mendorong Kreativitas Anak Usia Dini
Faktor-faktor yang dapat mendorong terwujudnya kreativitas anak usia dini dengan dorongan dari dalam diri sendiri yang berarti upaya yang dapat memotivasi diri sendiri seperti adanya ide-ide  yang  menyenangkan,  dan  dorongan  dari  lingkungan  yang  berarti  lingkungan  yang dapat mempengaruhi kreativitas individu yang berupa keluarga, sekolah maupun masyarakat. Beberapa  faktor  yang  dapat  mendorong  kreativitas  anak  dengan  pertama  waktu.  Untuk menjadi kreatif, anak mempunyai kegiatan yang seharusnya tidak bisa diatur sedemikian rupa sehinnga  beri  ia  waktu  bebas  untuk  anak  bermain  dengan  gagasan,  konsep,  dan  mencoba karya baru dan orisini. Kedua, kesempatan menyendiri, pada kesempatan ini, anak yang tidak boleh  di  beri  tekanan  dari  kelompok  sosial,  seperti  lingkungan  keluarga,  dilingkungan sekolah maupun dilingkungan masyarakat yang dapat menjadi kreatif.
Ketiga,  dorongan terhadap prestasi anak, untuk menjadi kreatif anak harus terbebas adanya ejekkan dari teman dan kritik. Keempat, sarana. Pada sarana anak harus memerlukan tempat yang disediakan agar  merangsang dorongan  berkreativitas anak.  Kelima,  lingkungan  yang merangsang.  Pada  lingkungan  yang  merangsang  ini  ,  anak  yang  yang  sejak  bayi  hingga dewasanya  harus  dibangkitkan  kreativitasnya  dengan  berbagai  pengalaman  yang menyenangkan dan menarik agar anak terus bangkit terhadap pengembangan kreativitasnya, Keenam,  hubungan  anak  dengan  orangtua  yang  tidak  posesif.  Anak  yang  selalu  didorong oleh  orangtua  agar  menjadi  mandiri  dengan  orangtua  yang  tidak  terlalu  posesif  terhadap anaknya. Ketujuh, cara mendidik dengan baik. Anak harus dididik oleh orangtuanya dirumah
agar  menjadi  pola  asuh  yang  lebih  ke  demokratis  agar  dapat  meningkatkan  dalam pengembangan  kreativitas  anak  dan  terakhir  kesempatan  anak  dalam  memperoleh pengetahuan  semakin  anak  banyak  pengetahuan  maka  anak  akan  semakin  kreatif  dalam membangkitkan kreativitasnya.
Lingkungan yang dapat menunjang dalam pengembangan anak usia dini dengan lingkungan berkomunitas  terdiri  dari  orang-orang  yang  dapat  memperdulikan  anak.  Anak  akan bersemangat  dan termotivasi untuk mengembangkan  segala aspek sosial  yang diantaranya dapat  mengenalkan  sikap  maupun  bersosial  dilingkungannya.  Di  lingkungan  yang  dapat membimbing anak serta mengarahkan ke dalam perkembangan sosial. Anak akan terbentuk sikap  tanggung  jawab  dengan  memberikan  sebuah  kepercyayaan  kepadanya.  Anak  juga harus  lebih  bereksperimen  dengan  bebas  dengan  minat  yang  anak  miliki.  Sehingga  anak dapat  memperoleh  pengetahuan  serta  pengalaman  dalam  pengembangan  kreativitasnya. Dengan  demikian  anak  akan  menyadari  begitu  penting  dalam  pengembangan  yng  dapat mengandun  suatu  pengajaran  aspek  perkembangannya  dari  mulai  aspek  moral,  aspek kognitif, aspek fisik motorik, aspek sosio emosional, aspek bahasa, dan aspek seni.

## Faktor-faktor Yang Memperhambat Kreativitas
Faktor-faktor Yang dapat memperhambat kreativitas anak usia dini yang Pertama evaluasi, jika  guru  memberikan  evaluasi  dalam  bentuk  angka,  namun  tidak  memberikan  penjelasan serta  umpan  balik  yang  bersifat  positif  terhadap  anak. Kedua ,  hadiah  dengan  pemberian hadiah  terus  menerus  yang  dapat  mematikan  kreativitas  anak. Ketiga ,  persaingan  dengan adanya persaingan antara anak seperti membandingkan antara murid yang lainnya, dan yang ketiga,  lingkungan  yang  terbatasi,  seperti  orang  tua,  guru  maupun  lingkungan  masyarakat maupun dilingkungan sekolah yang melarang anak untuk berkreativitas di segala hal ( Utami Munandar, 2002:31) .

## Metode Dalam Pengembangan Kreativitas Anak usia dini
Kreativitas  yang  dimiliki  seseorang  adalah  suatu  kelebihan  yang  ada  dalam  dirinya,  yang dapat dikembangkan kembali dengan usahanya. Kreativitas akan menjadi seni ketika dapat dilakukan  dengan  suatu  kegiatan  tertentu.  Kreativitas  salah  satu  sumber  keberbakatan. Keberbakatan yang dimiliki oleh anak seni yang sangat genius karena dapat menjadi suatu
ketekaitan dengan kualitas pengetahuan anak yang dapat terwujud dalam sebuah karya yang menarik. Guru dapat melihat kreativitas anak dari sejak dini sehingga di kembangkan dengan masing-masing anak. jika tidak dikembangkan maka kreativitas dalam diri anak akan dapat menjadi tumpul bahkan biasa saja dan tidak terwujud dengan baik.
Terkadang  disekolah  dapat  mewujudkan  dengan  latihan  yang  nyata  agar  anak  dapat menghasilkan kreativitas yang dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-harinya. Ibarat suatu pisau yang semula tumpu jika ingin ditajamkan maka perlu terus diasah. Begitu pula pada anak perlu diasah dengan diberi rangsangan agar anak termotivasi dalam mengembangkan segala kreativitasnya.
Dalam  mengembangkan kreativitas anak perlu adanya perilaku  yang anak  berkreatif  yaitu dengan kelancaran yang dapat mengemukakan ide-ide baru, adanya keluwesan, anak mampu menghasilkan berbagai macam ide guna dapat memecahkan masalah yang lebih sederhana. Keaslian, dengan adanya keaslian anak  mampu  merespond  yang  lebih unuk dan  luarbiasa, dan adanya keteperincian yang dapat mengarahkan ide secara terperinci untuk mewujudkan ide menjadi kenyataan. Kemudian ada kepekaan anak untuk menangkap serta menghasilkan masalah dengan tanggapan terhadap suatu situasi yang baik.

## Strategi Dalam Pengembangan Kreativitas Anak Usia Dini
Strategi  merupakan  suatu  pola  dasar  yang  telah  direncanakan  dan  ditetapkan  dengan  baik untuk  dapat  melakukan  kegiatan-kegiatan  yang  menajdi  suatu  tindakkan.  Dengan menetapkan suatu tujuan dari suatu kegiatan, siapa saja dalam kegiatan, isi kegiatan dengan proses  berjalannya  serta  sarana  maupun  prasarana  yang  menunjang  dalam  kegiatan  akan dilakukan.  Strategi  dalam  bidang  pendidikan  merupakan  suatu  seni  dan  ilmu  yang  dapat membawakan pengajaran di dalam ruang kelas sedemikian rupa agar mencapai suatu tujuan yang telah ditetapkan secara lebih efektif. Strategi pengembangan merupakan suatu cara yang lebih tersusun rapi serta terprogramn dari sebelumnya untuk mencapai suatu tujuan ke tujuan dalam perkembangan kearah yang lebih baik.
Pada dasarnya anak lebih cenderung berkreativitas dalam mengungkapkan ide-idenya. Ada beberapa  strategi  yang  dapat  mengembangkan  kreativitas  anak  usia  dini  pertama,  pribadi. Dengan  pribadi  kreativitas  darikeunikkan  berinterkasi  dengan  lingkunganny.  Ungkapan
kreatif  dapat  mencerminkan  anak  lebih  menemukan  ide  barunya  dengan  segala  produk- produk yang lebih inovatif. Guru yang harus berusaha menghargai keunikkan dalam pribadi anak dengan bakat anak. guru yang dapat membantu anak menemukan kreativitas seoptimal mungkin.  Kedua,  menjadi  pendorong.  Guru  yang  dapat  mendorong  anak  dalam perkembangan yang mendukung dari lingkungan sekolah yang tidak terlepas dari dukungan guru baik memberi motivasi kepada anak. Jika anak tidak bisa menyelesaikan dengan baik maka dapat mendukung segala kreativitas dengan merangsangnya dengan baik.
Ketiga, adanya proses  mengembangkan kreativitas. Anak  yang perlu dikembangkan untuk menyibukkan  anak  dengan  sendirinya  secara  kreatif.  Guru  yang  hendaknya  dapat  selalu merangsang anak dalam kegiatan kreatig yang membantu anak segala keperluan. Sehingga dapat menyediakan sarana prasarana yang memadai.
Keempat menciptakan produk hasil karya anak. dengan menciptakan produk dengan inovasi baru dapat mendorong dan melibatkan anak akan selalu berkreatif . dengan dimilikinya minat dan  ciri  berkreatif,  akan  akan  berbuat  kreatif  dengan  menghasilkan  produk  kreatif  dan bermakna bagi anak dan orang lain. Guru yang dapat menghargai setiap hasil karya maupun produk baru anak dengan selalu memberi motivasi dan dorongan yang baik agar anak lebih bersemabgat dalam mengembangkan daya kreativitasnya dari sejak dini.

## Metode penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif.  Sebelumnya  metode  penelitian mengandung makna cara yang digunakan penulis dalam mengumpulkan data penelitiannya (Suharsimi  Arikunto,  2003:151).  Melalui  pendekatan  kualitatif,  yaitu  penelitian  yang bermaksud  untuk  memahami  fenomena  tentang  apa  yang  dialami  oleh  subjek  penelitian misalnya  perilaku,  persepsi,  motivasi,  tindakan,  dll.,  secara  holistik,  dan  dengan  cara deskripsi dalam bentuk kata-kata dan bahasa, pada suatu konteks khusus yang alamiah dan dengan memanfaatkan berbagai metode alamiah (Lexy J. Moleong, 2004:6)
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  psikologi  perkembangan,  yaitu  pendekatan  yang berhubungan  dengan  pengalaman  dan  tingkah  laku  anak  didalam  pembelajaran  dan memusatkan  perhatian  pada  keunikan  dan  aktualisasi  diri  anak  didik.  Melalui  ketekunan
penelitian  ini,  peneliti  berupaya  meneliti  secara  cermat  tentang  Kunci-Kunci  Dalam Pengembangan Kreativitas Anak Usia Dini. Penelitian ini dilakukan di TK Negeri Pembina Peureulak  yang terletak di Kabupaten Aceh Timur
Adapun subjek yang menjadi penelitian sumber data adalah TK Negeri Pembina Peureulak. Lembaga pendidikan TK Negeri Pembina Peureulak berjumlah 30 anak yang terdiri dari 17 laki-laki  dan 13 perempuan anak. Jadi subjek yang diteliti sejumlah 30 anak. Beserta guru yang berjumlah 5 guru kelas.
Peneliti  dalam  hal  ini  menggunakan  tiga  teknik  sebagai  berikut:  1)  Observasi,  observasi diartikan sebagai pengamatan dan pencatatan secara sistematis terhadap gejala yang tampak pada  objek  penelitian.  Peneliti  mengamati  dari  awal  anak-anak  datang  hingga  anak-anak pulang  dari  sekolah.  Peneliti  ikut  terlibat  dalam  proses  penyambutan  anak,  dan  kegiatan belajar  karena  peneliti  bersifat  partisipan  berstruktur.  Sehingga  peneliti  telah  mengetahui aspek apa dari aktivitas yang akan di amati yang relevan dengan masalah serta tujuan peneliti dengan pengungkapan  yang sistematis;  b)  Wawancara (Interview), wawancara  merupakan suatu proses interaksi dan komunikasi  verbal dengan tujuan untuk mendapatkan  informasi penting yang diinginkan dari responden penelitiann. Peneliti memanfaatkan metode ini untuk memperoleh  data  cara  melakukan  pengembangan  kepada  anak  dan  memastikan  apa  yang telah peneliti amati dengan apa yang sebenarnya dirasakan oleh pendidik sehingga dalam hal ini peneliti menggunakan dua strategi yaitu wawancara terstruktur dan tidak struktur. Artinya beberapa  pertanyaan  yang  dilakukan  tanpa  dengan  apadanya  supaya  responden  dapat menjawab sesuai dengan keadaan. Wawancara ini di lakukan pada guru-guru yang Mengajar di  kelas  B.  peneliti  juga  melakukan  tanya  jawab  bebas  dengan  beberapa  anak  kelas  B;  c) Dokumentasi,  metode  dokumentasi  yang  digunakan  peneliti  ialah  dokumen  berupa  RPPH (Rencana Pencapaian Pembelajaran Harian), buku materi anak, kurikulum, dan dokumentasi foto  saat  kegiatan  di  sekolah  berlangsung.  Sehingga  setelah  melakukan  pengamatan, wawancara  dapat  diperkuat  dengan  adanya  dokumen  yang  menjadi  panduan  guru  dalam mendidik  anak  di  kelas  B.  khususnya  pengembangan  aspek  yang  mana  hal  ini  dikuatkan dalam dokumen berbentuk kurikulum sebagai pedoman sekolah.
Analisis data adalah suatu proses pengklasifikasian, pengkategorian, dan penyusunan, data yang telah terkumpul agar dapat memperoleh makna dan dapat menjawab rumusan masalah dalam  penelitian  dan  untuk  mencapai  tujuan  penelitian.  Karena  penelitian  ini  bersifat kualitatif,  maka  analisa  data  yang  digunakan  adalah  induktif.  Artinya  dari  pra  penelitian hingga  akhir  penelitian  yang  dilakukan  di  sekolah  sehingga  dapat  memperoleh  data  yang lengkap dan dapat membuat kesimpulan  dari  hasil pengamatan di  lapangan. Proses-proses analisa kualitatif tersebut dapat dijelaskan ke dalam 3 langkah berikut: a) Reduksi data ( data reduction ), Hal ini proses memfokuskan pada apa yang akan peneliti amati dilapangan secara konsep besar sehingga data yang diperoleh masih bersifat kasar. Pada proses reduksi data ini peneliti  menyeleksi  data  dari  hasil  pengamatan,  wawancara  dan  perolehan  dokumentasi. Melihat  setiap  data  yang  diperoleh  lalu  dipilih  data  yang  penting,  menarik  dan  dapat menunjang  hasil  penelitian,  karena  tidak  semua  data  yang  diperoleh  bersifat  penting  bagi peneliti. Oleh sebab itu yang tidak berhubungan dengan tujuan penelitian data tersebut tidak diambil ( Sugiyono, 2011:338); b) Penyajian data ( data display ) Setelah data direduksi, maka langkah  selanjutnya  adalah  mendisplaykan  data.  Display  data  merupakan  proses mendiskripsikan  kumpulan  informasi  secara  sistematis  dalam  bentuk  susunan  yang  jelas untuk membantu penulis  menganalisa hasil penelitian. Untuk memudahkan penyajian data ini  peneliti  membuat  catatan  lapangan  dalam  bentuk  teks  naratif  untuk  memudahkan penguasaan  informasi  atau  data  yang  dimaksud;  c)  Penarikan  kesimpulan  dan  verifikasi ( conclution  drawing  and  verification ),  Penarikan  kesimpulan  dan  verifikasi  merupakan kegiatan  interpretasi,  dengan  maksud  untuk  menemukan  makna  dari  data  yang  telah disajikan,  misalnya  dengan  menghubung-hubungkan  antara  data  satu  dengan  yang  lain. Kesimpulan data dilakukan secara sementara, kemudian diverifikasikan dengan cara mencari data  yang  lebih  mendalam  dengan  mempelajari  kembali  hasil  data  yang  telah  terkumpul. Pengecekan  informasi  atau  data  dapat  dilakukan  oleh  setiap  penelitiselesai  wawancara, ditempuh  dengan  mengkonfirmasikan  hasil  wawancara  dengan  responden.  Komponen- komponen analisis data (yang mencakup reduksi, penyajian data, dan penarikan kesimpulan) secara  interaktif  saling  berhubungan  selama  dan  sesudah  pengumpulan  data.  Atas  dasar tersebut, karakter anlisis data kualitatif disebut pula sebagai model interaktif.

## Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan latar belakang masalah dan seluruh dari elemen penelitian masalah. Maka tujuan penelitian  yaitu  dalam  pendidikan  anak  usia  dini  disekolah,  dengan  hasil  penelitian menunjukkan bahwa guru merupakan pondasi dapat dicontohkan oleh anak didik. Guru yang dapat menjadi komponen dan memandu anak dalam proses belajar mengajar disekolah ( H. Hamzah B Uno et al , 2010:22) . Dengan demikian, seorang guru harus sangat berhati-hati dalam berbahasa  dan  bertingkah  laku  yang  baik  terhadap  anak  disaat  pembelajaran  berlangsung, sehingga guru dapat meningkatkan imajinasi anak dalam pengembangan kreativitasnya. Guru  merupakan  yang  sangat  dekat  dengan  anak  didik  disekolah  yang  setelah  dengan orangtuanya  dirumah.  Bahkan  terkadang  anak  lebih  mengikuti  perintah  guru  disekolah daripada  orangtuanya  dirumah.  Namun,  dengan  begitu  guru  harus  memiliki  cara  untuk mengupayakan  pengembangan  kreativitas  anak  didik.  Disisi  lain,  guru  juga  sebagai motivator anak yang dapat memotivasi anak didik dengan daya penggerak dalam diri anak agar dapat menimbulkan keinginan belajar yang mengarah kepada terwujudnya tujuan yang dikehendaki oleh anak ( Titin Faridatun Nisa and Yulias Wulani Fajar, 2016:118-127) .
Guru  juga  dapat  mengarahkan  kepada  anak  dengan  memberikan  pembelajaran  dalam pengembangan  kreativitasnya  yang  melatih  dan  memperhatikan  kompetensi  dasar,  materi dan memperhatikan perbedaan dilingkungan anak. Latihan yang dilakukan oleh guru dapat tercermin dari setiap tindakkan anak perbuat. Hal ini, dengan mengembangkan anak dalam kreativitas, guru yang harus berusaha keras dalam melatih anak didik sesuai imajinasi yang baik dalam berkreativitas sehingga mendapatkan hasil karya yang memuaskan bagi anak usia dini ( Erni Munastiwi Sartika, 2019, p.30-50) .
Kreativitas pada anak usia dini yang mempunyai kreativitas alamiah yang dibawa dari sejak lahir, kemampuannya dapat menghasilkan karya yang indah. Kreativitas anak dapat ditandai dengan terlihat ingin tau yang besar,  banyaknya pertanyaan yang sedang anak lihat hingga berulang-ulang  dan  tidak  ada  habisnya.  Maka  kreativitas  dapat  dikembangkan  melalui langkah-langkah  dengan bermain  adalah  hal  yang  anak  sukai,  karena  dalam  hal  yang menyenangkan  ini,  anak  dapat  mengungkapkan  segala  gagasan  secara  bebas  yang
berhubungan dengan lingkungan yang dengan kegiatan bermain dapat dijadikan dasar dalam mengembangkan  kreativitas  anak.  kemudian  bisa dengan  melatih  kemampuan  otak  kanan anak  yaitu dengan  mengajak anak  beryanyi  bersama, berpuisi,  menggambar, dan  berbagai macam kegiatan yang kreatif lainnya, agar dapat melatih kemampuan otak kanan anak yang dapat bekerja dengan baik dan optimal.
Guru  harus  percaya  adanya  secara  alami,  anak  manusia  yang  kreatif,  terbuka  terhadap pengalaman yang lebih cenderung tertarik pada hal-hal ide-ide dan gagasan baru. Kreativitas sebagai  kemampuan  anak  yang  alami  akan  berkembang  jika  anak-anak  dalam  lingkungan yang menyenangkan dan tidak kondusif, yang dapat diciptakan dilingkungan sekolah. Kunci- kunci  pengembangan  dalam  kreativitas  anak  harus  dikembangkan,  diperluas,  diekspresika serta di aktifkan kembali anak didiknya.
Mengajar pada anak usia dini sangatlah  membutuhkan cara-cara tersendiri dengan  metode yang unik dan kreatif, disini penerapan dan urgensi peran seorang pendidik dalam mendidik, menggali potensi serta merangsang segala perkembangan kreativitasnya. Kualitas guru dapat sangat menentukan hasil dari pembelajaran  yang  dicapai.  Kegagalan dan kesuksesan  yang sangat dipengaruhi oleh kualitas dari bahan ajar, menguasai materi pembelajaran, metodologi pembelajaran, pengetahuan maupun skill seorang guru yang professional, pemahaman bahan pembalajaran dalam mengajar yang terutama mendidk anak usia dini.
Disekolah,  biasanya  anak  sering  lebih  cenderung  menggunakan  otak  kiri.  Maka  jika  anak menggunakan otak kanan dan kiri kemampuan otak keduanya akan bekerja dengan baik dan seimbang,  dengan  anak  tidak  hanya  berpeluang  mendapatkan  prestasi  dibidang  akademis melainkan juga prestasi-prestasi dibidang kesenian. Pada anak kreatif, bisa membuat sesuatu yang ia senangi seperti membuat gambar lalu ia warnai, melipat kertas, bermain permainan edukatif,  bercerita  dan  bernyanyi.  Beri  kepada  anak  waktu  untuk  mengajaknya  ke  tempat yang belum pernah anak kunjungi seperti kebun binatang, museum, dan taman rekreasi. Hal yang baru tersebut dapat merangsang imajinasi anak yang berkreativitas semakin meningkat. Untuk mendukung adanya pengembangan kreativitas pada anak, harus menyediakan fasilitas yang mendukung seperti adanya mainan bongkar pasang dan puzzle. Sehingga ketika anak sedang  bermain  mainannya  tersebut,  dapat  melatih  imajinasinya  sendiri  dan  akan
merangsang proses berfikir kreativitas anak dan dapat mengembangkan segala kunci-kunci dalam pengembangan kreativitas anak usia dini ( Peny Husna Handayani, 2017: 45-56) .

## Kesimpulan
Masa usia dini yang merupakan periode  golden age,  masa perkembangan anak yang masih membutuhkan adanya pendidikan. Pada  periode  ini adalah  momen anak  yang  masih  ingin mengetahui  berbagai  fakta  dilingkungannya.  Seorang  anak  yang  membutuhkan  adanya rangsangan dalam berkembang kepribadian, psikomotor, kognitif maupun aspek sosial anak. Dalam  Kreativitas  anak  yang  tumbuh  dapat  dicapai  melalui  lingkungan  keluarga  maupun disekolahnya,  anak  juga  butuh  lingkungan  yang  kondusif  agar  dapat  mengembangkan kreativitas dalam segala hal yang menyangkut intelegensi, motivasi, kreatif, dan kemampuan yang optimal sehingga dapat mewujudkan pribadi yang baik bagi lingkungannya. Kreativitas pada anak sangat diperlukan adanya perkembangan  yang dapat mempengaruhi otak kanan dan otak kirinya. Dan diusia anak sejak dini merupakan masa yang penting mengembangkan kreativitasnya melalui lingkungan belajar anak maupun cara perkembangan berfikir anak.
Diharapkan  dalam  kunci-kunci  pengembangan  kreativitas  anak  usia  dini  dapat menjadi suatu kemampuan yang wajib di kembangkan sejak dini oleh orangtua maupun guru, yang pada dasarnya sudah tertanam kreativitas dalam diri anak dari sebelumnya, hanya saja sebagai orangtua serta guru tinggal  mengasah  juga  merangsang pengembangan kreativitas anak . Kreativitas dapat dipupuk sejak dini, bertujuan untuk pengembangan  anak yang lebih berkreasi  menghasilkan  karya  baru  maupun  inovasi  baru    dalam  mengembangkan  ide-ide barunya  yang dijadikan sebagai suatu cita-cita anak, dan juga dapat meningkatkan kualitas hidup anak dengan segala pengembangan kreativitasnya.

## Daftar Referensi
Aris,Priyanto.(  2014). Pengembangan  Kreativitas  Pada  Anak  Usia  Dini  Melalui  Aktivitas Bermain . Jurnal Ilmiah Guru ‘COPE , 1(1),42.
Ariyanti,  Tatik.  (2016). Pentingnya  Pendidikan  Anqk  Usia  Dini  Bagi  Tumbuh  Kembang Anak . Purwokerto: PGPAUD Universitas Muhammadiyah Purwokerto.
Conn, Jacob H. (1957) . Child Development. Elizabeth B. Hurlock .” The Quarterly Review of Biology .
Dagun,  M,  Save.(  1997.). Kamus  Besar  Ilmu  Pengetahuan .  Jakarta:  Lembaga  Pengkajian Kebudayaan nusantara (LPKN).
Hurlock, and B Elizabeth. (1988). Perkembangan Anak Jilid I . Jakarta : Erlangga.
Husna  Handayani,  Peny.  (2017).  Pengembangan  Kreativitas  Anak  Usia  Dini  Dalam Keluarga. Jurnal Keluarga Sehat Sejahtera ,15(2), 46-56.
Lestari,  Barkah.(2006).Upaya  Orang  Tua  Dalam  Pengembangan  Kreatifitas  Anak. Jurnal Ekonomi dan Pendidikan , 3(1), 20.
Masnipal.(2013). Siap  Menjadi  Guru  Dan  Pengelola  PAUD  Profesional .  Elex  Media: Kpmputindo.
Munandar, Utami. (2002). Kreativitas Dan Keterbakatan . Kreativitas Dan Keberbakatan .
Musfiroh, Tadkiroatun.(2003). “Kecerdasan Musikal Dan Stimulasinya Pada Anak Usia 0-5
Tahun.” Harmonia - Journal of Arts Research and Education , 1(1),1-4.
Nisa, Titin Faridatun, and Yulias Wulani Fajar. (2016). Strategi Pengembangan Kreativitas Pendidikan Anak Usia Dini Dalam Pembelajaran. Pg Paud .
Nurbayani.(  2017).Tanggung  Jawab  Orang  Tua  Dalam  Pembinaan  Keimanan  Pada  Anak Remaja Di Kecamatan Peudada Bireun.” Lantanida Journal , 5(1), 39.
Putro,  Khamim  Zarkasih.(2016).  Mengembangkan  Kreativitas  Anak  Melalui  Bermain.
Aplikasia: Jurnal Aplikasi Ilmu-ilmu Agama , 16(1), 20.
Rahmat,  Stephanus  Turibius,  and  Theresia  Alviani  Sum.  (2017).  Mengembangkan Kreativitas Anak. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan Missio , 9(2), 104.
S.C Utami Munandar. (1999). Kreativitas Dan Keberbakatan .
Santrock.(2007). Perkembangan Anak. Jurnal Bimbingan Konseling (Semarang) , 2(1), 31.
Sartika, Erni Munastiwi. (2019). Peran Guru Dalam Mengembangkan Kreativitas Anak Usia Dini Di TK Islam Terpadu Salsabila  Al-Muthiâ€ TM in Yogyakarta. Golden Age:
Jurnal Ilmiah Tumbuh Kembang Anak Usia Dini , 4(2), 30-50.
Suyanto, Slamet. (2005). Dasar-Dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Pendidikan.
Torrance,  E.  Paul.  (1972).  Can  We  Teach  Children  To  Think  Creatively? The  Journal  of

## Creative Behavior , 1(2), 31.
Uno, H. Hamzah B, Lamatenggo, Nina, Satria, and koni. (2010). Desain Pembelajaran Pada Sekolah Modern Berbasis Religius. Jakarta: Inspiratif Pasca.