p-ISSN 2527-5712  ;  e-ISSN 2722-2195  ;  Vol.9, No.3, September 2024 Journal homepage : https://jurnal-dikpora.jogjaprov.go.id/
DOI : https://doi.org/10.51169/ideguru.v9i3.975 Terakreditasi Kemendikbudristek Nomor: 79/E/KPT/2023 (Peringkat 3)
Artikel Penelitian – Naskah dikirim: 27/01/2024 – Selesai revisi: 19/02/2024 – Disetujui: 26/05/2024 – Diterbitkan: 31/05/2024
Strategi Perubahan Inovatif dalam Kepemimpinan Visioner Kepala Sekolah Muhammadiyah
Naomi Fahma 1 *, Anton Adi Suryo Kusuma 2 , Harun Joko P 3 , Bambang Soemardjoko 4 , Sabar Narimo 5 Universitas Muhammadiyah Klaten, Klaten, Jawa Tengah, Indonesia 1 Universitas Muhammadiyah Surakarta, Jawa Tengah, Indonesia 2,3,4,5 naomifahma07@gmail.com 1 * , q300220010@student.ums.ac.id 2 , hjp220@ums.ac.id 3 , bs131@ums.ac.id 4 , sn124@ums.ac.id 5
Abstrak: Kepemimpinan  mempunyai  kedudukan  yang  strategis  dalam  organisasi  bahkan mempengaruhi kinerja organisasi. Peran kepemimpinan kepala sekolah dapat memberikan dampak positif dan negatif terhadap sekolah. Kepemimpinan kepala sekolah yang membawa pengaruh positif mampu  membawa  perubahan  bagi  sekolah  terutama  pada  sekolah  muhammadiyah.  Perubahan sekolah dapat tercapai apabila kepala sekolah sebagai pemimpin mempunyai kompetensi merumuskan visi, misi, tujuan dan strategi secara inovatif pada sekolahnya. Bentuk kepemimpinan kepala sekolah yang mempunyai kompetensi tersebut dapat dikatakan kepemimpinan visioner. Penelitian ini memilih MI Taskombang Klaten, Indonesia, sebagai tempat untuk melakukan studi penelitian. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian studi kasus. Studi kasus dipilih karena MI Taskombang  Klaten  telah  mengalami  perubahan  signifikan  selama  beberapa  tahun  terakhir  dan menjadi  sekolah  rujukan  dan  bisa  dikatakan  sekolah  favorit.  Tujuan  penelitian  ini  adalah:  (1) mendeskripsikan  peran  kepemimpinan  visioner  kepala  sekolah,  (2)  strategi  kepala  sekolah  dalam melakukan  perubahan  sekolah  yang  efektif,  (3)  inovasi  yang  dilakukan  kepala  sekolah  dalam melakukan  perubahan  sekolah  yang efektif,  (4)  proses  terjadinya  perubahan di  sekolah,  (5) faktor pendukung kepala sekolah dalam melakukan perubahan, dan (6) faktor penghambat kepala sekolah. Kata Kunci: Kepala Sekolah, Kepemimpinan Visioner, Perubahan Inovatif

## Innovative Change Strategies in The Visionary Leadership
of The Muhammadiyah School Principal
Abstract: Leadership  plays  a  strategic  role  in  an  organization  and  can  significantly  influence  its performance. The role of a school principal's leadership can have both positive and negative impacts on the  school.  A  positive  influence  from  the  principal's  leadership  can  bring  about  changes,  especially  in Muhammadiyah schools. School transformation can be achieved when the principal, as a leader, has the competence to  formulate  innovative  visions,  missions,  goals,  and strategies  for  the school. This  type  of leadership  with  such  competence  can  be  referred  to  as  visionary  leadership.  This  study  selects  MI Taskombang in Klaten, Indonesia, as the research site. It employs a qualitative approach, specifically a case  study  design.  The  case  study  design  is  chosen  because  MI  Taskombang  has  undergone  significant changes in recent years and has become a benchmark and favored school. The objectives of this research are as follows: (1) to describe the role of visionary leadership by the principal, (2) to explore the effective strategies  employed  by  the  principal  in  implementing  school  changes,  (3)  to  examine  the  innovations implemented by the principal in bringing about effective school changes, (4) to understand the process of change in the school, (5) to identify the supporting factors for the principal in implementing changes, and (6) to identify the hindering factors faced by the principal.
Keywords : Innovative Change, Principal, Visionary Leadership . .

## 1. Pendahuluan
Manusia  adalah  makhluk  sosial  yang  tidak dapat  hidup  sendiri.  Manusia  memerlukan interaksi  pada  setiap  pekerjaan  baik  di lingkungan  maupun  dengan  sesama  manusia.
Manusia  hidup  secara  berkelompok  baik  dalam kelompok  kecil  maupun  besar.  Oleh  karenanya diantara anggota kelompok diperlukan pemimpin untuk  dapat  mempersatukan  mereka  didalam satu visi dan misi (Wahab, A., Sari, A. R., Zuana,
M. M. M., Luturmas, Y., & Kuncoro, 2022). Untuk mengelolanya  diperlukan  pemimpin  yang mempunyai  jiwa kepemimpinan yang kuat  agar dapat mempersatukan dan menjadi panutan bagi kelompoknya.
Organisasi  sebagai  wadah  merupakan tempat  berkumpulnya  individu-individu  yang secara bersama untuk bekerja mencapai visi misi dan  tujuan  organisasi  yang  telah  ditetapkan. Dalam  konteks  perjalanan  dan  eksistensi organisasi,  pemimpin  bisa  diibaratkan  sebagai pemegang  kemudi  yang  menentukan  arah  dan tujuan  organisasi  sekaligus  eksistensinya  pada masa yang akan datang (Luturmas, Y., Diana, E., Abdusshomad,  A.,  2022).  Sama  halnya  dengan organisasi,  didalam  organisasi  melibatkan  lebih dari  satu  individu  yang  memerlukan  pemimpin untuk membimbing para anggotanya untuk dapat menjadi  satu  kesatuan  sehingga  dapat mempersatukan  pikrian-pikiran  anggotanya dalam  satu  visi,  misi,  dan  tujuan.  Kemampuan pemimpin  untuk  mendekati  organisasinya dengan gaya kepemimpinan  tertentu yang  akan mengarahkan menuju visi misi tujuan yang satu (Salehan, S., rao, D. G., Soepriyadi, I., Nuryana, A., &Luturmas, 2022).
Seorang  pemimpin  harus  mempunyai tanggung  jawab  terhadap  pengelolaan  dalam organisasi. Salah satu komponen kepala sekolah yaitu  memegang  peranan  penting  bagi  sekolah. Kepala  sekolah  mempunyai  tanggung  jawab untuk  menciptakan  perubahan  sekolah  menjadi lebih  baik.  Pada  saat  ini  gaya  kepemimpinan dipilih  untuk  menunjukkan  kompetensi  dan kualitas  diri  kepala  sekolah.  Tanggungjawab kepala sekolah sebagai seorang pemimpin adalah pengambilan kebijakan,  memberikan bimbingan dan  arahan  kepada  seluruh  anggotanya  dalam mencapai  tujuan  Pendidikan.  Kepemimpinan yang  efektif  kepala  sekolah  membawa  sekolah mencapai  tujuan  yang  ditentukan  (Nasution, 2016).
Seorang  kepala  sekolah  selain  memimpin juga  harus  memiliki  visi  yang  jelas  dan memperhatikan  bagaimana  cara  orang  di lingkungan  sekitar  dapat  merespon.  Yang dimaksud  adalah  kemampuan  warga  sekolah dalam  merespon  visi  dan  menstimulus lingkungan  untuk  saling  bekerjasama  untuk mencapai  tujuan  sekolah  atau  visi  berkaitan dengan  suasana  harmonis  yang  dapat  kepala sekolah  ciptakan.  Pemimpin  yang  visioner merupakan  salah  satu  dari  kriteria  seorang pemimpin  yang  baik  dan  untuk  menjadi  sosok pemimpin  yang  dapat  diandalkan  dan  menjadi panutan bagi setiap anggotanya maka pemimpin wajiblah mempunyai kriteria tersebut. Sehingga
dalam artikel ini bertujuan untuk mendeskripsikan
bagaimana pemimpin menerapkan  kepemimpinan  yang  visioner  di sekolah  sebagai bentuk  perubahan,  strategi  dan inovasi  kepala  sekolah  yang  digunakan,  proses terjadinya  perubahan,  dan  faktor  pendukung penghambat dalam melakukan perubahan.

## 2. Metode Penelitian
Penelitian  ini  akan  membahas  tentang kepemimpinan  kepala  sekolah  visioner  dalam implementasi  strategi  perubahan  di  Madrasah Ibtidaiyah  (MI)  Taskombang  Klaten.  Artikel  ini menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif  dimana temuan  yang  diperoleh  disampaikan  dengan menggunakan  kata-kata.  Metode  penelitian kualitatif ditujukan untuk memusatkan perhatian dan  keunikan pada  objek  penelitian  (Gunawan, 2016). Selanjutnya pengamatan akan dilakukan melalui  penglihatan  tingkah  laku  dan  tindakan, pendapat,  dorongan,  dan  lain-lain.  Jenis pendekatan  dalam  penelitian  ini  adalah menggunakan  studi  kasus  yang  mana  akan dilakukan  dengan  memusatkan  perhatian  pada peran  kepemimpinan  visioner,  strategi  hingga proses  perubahan  yang  ditetapkan  dan  cara inovasi  dalam  mengimplementasikannya.  Studi kasus  dalam  penelitian  ini  bertujuan  untuk mengembangkan  pengetahuan  yang  mendalam dan menjaga keutuhan objek penelitian sehingga penelitian  kualitatif  ini  menekankan  pada pencarian dan pemaparan.

## 3. Hasil dan Pembahasan
MI  Taskombang  merupakan  salah  satu lembaga  pendidikan  swasta  yang  berada  di kabupaten Klaten yang mana sebelumnya hampir tutup karena jumlah murid dari tahun ke tahun menurun  dan  dapat  dikatakan  hampir  habis. Namun  dengan  adanya  peran  kepala  sekolah yang  baru,  terjadi  perubahan  yang  dapat memperbaiki sekolah kembali. Perubahan di MI Taskombang  sangat  dipengaruhi  oleh  peran seorang  kepala  sekolah  (pemimpin).  Kepala  MI Taskombang  yaitu  Ibu  Karomah,  S.  Ag mempunyai kompetensi untuk mampu merumuskan perubahan apa saja yang sebaiknya dilakukan  sekolah.  Berkaitan  dengan  hal tersebut,  kepala  sekolah  harus  mempersiapkan terlebih dahulu baik personal maupun manajerial (secara  keseluruhan).  Hal  menarik  yang dilakukan Ibu Karomah adalah upaya mempersiapkan  individu  sebelum  menjabat sebagai kepala sekolah, yaitu dengan melakukan studi  kasus  ke  beberapa  sekolah  ternama  di Kabupaten  dan  tingkat  Nasional.  Ibu  Karomah mengajukan  persyaratan  kepada  pimpinan
yayasan  untuk  diperbolehkan  melakukan  studi kasus  sebelum  beliau  resmi  dilantik  menjadi kepala  sekolah yang baru.  Tujuan  penelitian ini diungkapkan  oleh  kepala  sekolah  yaitu  untuk dapat  mengetahui  bagaimana  strategi  dan implementasi  di  sekolah  tersebut  agar  dapat menjadi  sekolah  yang  berkualitas.  Hal  ini nantinya  menjadi  pedoman bagi kepala  sekolah MI  Taskombang  untuk  menentukan  perubahan yang sesuai dengan kondisi sekolah.
Visi dari MI Taskombang adalah “Terwujudnta  madrasah  sebagai  pilihan  umat dalam  menumbuh  kembangkan  sumber  daya insani  yang  islami,  cerdas,  terampil,  bermoral, dan  unggul”.  Visi  tersebut  ditunjang  oleh  misi sebagai  beriku:  1)  memberikan  pelayanan dengan  ramah  dan  penuh  kecintaan;  2) menumbuhkembangkan  fikir  dan  dzikir  islami; 3)  memberikan  pelajaran  dengan  pendekatan vaiatif  dengan  siswa  sebagai  subjek;  4) membudayakan sikap bersih, rapi, jujur, disiplin, setia kawan dan bersahaja; dan 5) menanamkan sikap  mental  yang  postif.  Visi  misi  tersebut diimplementasian  dalam  Langkah  kerja  sekolah yang dipimpin kepala sekolah dalam melaksanakan berbagai kegiatan.
Kepala  sekolah  mampu  merumuskan  solusi atas  permasalahan  yang  dihadapi  yaitu  jumlah peserta didik yang sangat sedikit. Langkah awal yang  dilakukan  Ibu  Karomah  untuk  melakukan perubahan adalah dengan mengajukan permohonan  kepada  pimpinan  yayasan  untuk mempunyai  kewenangan  penuh  terhadap sekolah  tersebut.  Selanjutnya  kepala  sekolah sebagai pemimpin visioner menerapkan beberapa kebijakan  baru  dan  bahkan  belum  pernah diterapkan  di  sekolah  mana  pun.  Para  kepala sekolah  berani  mengambil  risiko  dalam perumusan  kebijakan  baru  ini.  Berdasarkan kegiatan wawancara yang dilakukan oleh kepala sekolah  terungkap  bahwa  dalam  merumuskan kebijakan  baru  untuk  dapat  melakukan perubahan  harus  seoptimal  mungkin  dan berorientasi  ke  masa  depan  walaupun  harus disertai dengan beberapa risiko. Sebagai seorang pemimpin, kepala sekolah juga mempunyai peran untuk  mampu  mengelola  dan  memanfaatkan seluruh sumber daya yang dimiliki sekolah secara efektif  dan  efisien,  termasuk  Sumber  Daya Manusia.  Kepala  sekolah  memberikan  arahan, pembinaan dan juga contoh kepada guru dan staf yang  ada  agar  mampu  melaksanakan  kebijakan secara maksimal.
Strategi yang dilakukan kepala sekolah di MI Taskombang  dengan  memaparkan  gagasan mengenai  perubahan  yang  akan  dilakukan. Untuk  selanjutnya  kepala  sekolah  menuangkan
gagasan dan gagasan tersebut ke dalam rencana kerja  yang  dapat  diterapkan.  Kepala  sekolah mengungkapkan  beberapa  hal  yang  menjadi landasan strategi  yang  dirumuskan,  seperti:  (1) pembaharuan  dan  orisinalitas,  (2) strategi  yang digunakan bersifat jangka panjang dan aplikatif, (3) strategi perubahan bersifat komprehensif dan dapat  mengikat  seluruh  komponen.  organisasi, (4) dan dapat didukung oleh sumber daya yang ada. Kepala Sekolah MI Taskombang merumuskan strategi dengan mempertimbangkan  kondisi sekolah dan kebijakan yang diterapkan sebelumnya.
Strategi  kepemimpinan  visioner  kepala sekolah  mencakup  beberapa  Langkah  dalam upaya  mewujudkan  tujuan  organisasi (Veronika Nurulita  Debora,  2023).  Langkah  inovasi  dapat digambarkan pada gambar 1.
Gambar 1. Strategi Kepemimpinan Visioner Upaya  mewujudukan  tujuan  organisasi dilihat dari gambar diatas meliputi: (1) kompak memelihara hubungan; (2) menjadi komunikator yang  baik;  (3)  menjunjung  tinggi  nilai  spiritual dan  berintegritas;  (4)  bersikap  optimis;  (5) pemikir dan perencana strategis; (6) merumuskan visi jangka Panjang; (7) mengembangkan  visi  Bersama;  (8)  siap menghadapi  segala  perubahan;  (9)  berani mengambil langkap inovatif; (10)
memberdayakan  anggota  organisasi;  dan  (11) orientasi pada kebutuhan anggota.
Langkah  Inovasi  yang  dilakukan  Kepala Sekolah MI Taskombang antara lain menetapkan kebijakan  seperti  (1)  menaikkan  biaya pendidikan  dari  semula  lima  puluh  lima  ribu menjadi seratus ribu rupiah, (2) menaikkan biaya bangunan  menjadi  dua  ratus  lima  puluh  ribu rupiah,  (3)  menegakkan  kedisiplinan  dan kualitas sumber daya manusia melalui rekrutmen guru  baru  dengan  syarat  IPK  (Grade  Point Average)  minimal  3,5  bagi  lulusan  perguruan tinggi  negeri  dan  3,6  bagi  lulusan  perguruan tinggi  swasta.  Selain  kebijakan  tersebut,  kepala
Kompak memelihara hubungan Kompak membangun relasi Komunikator yang baik Menjunjung tinggi nilai spiritual dan berintegritas Bersikap optimis dan antusias Pemikir dan perencana strategis Merumuskan visi jangka panjang Mengembangkan visi bersama Siap menghadapi perubahan
Berani mengambil langkah inovatif
Memberdayakan anggota organisasi Orientasi kebutuhan anggota
sekolah juga memiliki beberapa program inovatif seperti  di  bidang  kurikulum  yang  memberikan kebebasan  kepada  guru  untuk  merancang  RPP sesingkat mungkin.
Hal  ini  dijelaskan  Ibu  Karomah  sebagai upaya  untuk  mengurangi  beban  administrasi guru  sehingga  diharapkan  guru  dapat  lebih maksimal  dalam  proses  pengajaran  di  kelas. Kepala sekolah juga melakukan modifikasi model pembelajaran  peserta  didik,  yaitu  dengan membuka  kelas-kelas  yang  memfasilitasi  bakat dan minat peserta didik seperti kelas tahfidz atau olahraga. Kepala sekolah juga melakukan inovasi terkait identitas sekolah dengan memberlakukan ketentuan seragam (pakaian) peserta didik. Salah satu yang menarik adalah peserta didik dan guru diberikan  kebebasan  khusus  pada  hari  Jumat guru dan peserta didik mengenakan baju bebas. Kepala  sekolah  juga  melakukan  pengembangan karakter peserta didik melalui beberapa program kegiatan seperti adanya koin infaq peserta didik dan  menunjuk  beberapa  peserta  didik  menjadi petugas khusus untuk bertugas di front office dan melayani pengunjung yang ada.
Menurut Taty dan Dedy Achmad terdapat 9 instrumen  gaya  kepemimpinan  visioner  antara lain: (Amaliyah,  2023)  Instrumen  gaya  tersebut dapat dilihat pada gambar 2.
Gambar 2. Instrumen Gaya Kepemimpinan Visioner Gaya  kepemimpinan  visioner  setidaknya memiliki instrumen antara lain: (1) memikirkan masa depan perusahaan; (2) meciptakan budaya dan  perilaku  organisasi  yang  maju  dan antisipatif; (3) berupaya mewujudkan perusahaan  yang  berkualitas;  (4)  memperjelas cita-cita yang tinggi; (5) menumbuhkan inspirasi, semangat,  kegairahan,  dan  komitmen;  (6) menyiratkan nilai-nilai yang dijunjung tinggi oleh organisasi; (7) memotivasi para karyawan untuk bertindak  kearah  yang  benar;  dan  (8) mengkoordinasi  tindakan  dan  kemampuan karyawan yang berbeda.
Proses perubahan di MI Taskombang diawali dengan  persiapan  yang  dilakukan  oleh  kepala
sekolah  yaitu  melalui  studi  kasus.  Selain  itu, kepala  sekolah  juga  melakukan  analisis  terkait permasalahan  dan  sumber  daya  yang  dimiliki sekolah. Setelah menganalisis kemudian merumuskan  beberapa  inovasi  dan  strategi perubahan  serta  menuangkannya  ke  dalam program dan rencana kinerja. Untuk selanjutnya kepala  sekolah  mengkomunikasikan  terkait rencana  inovasi  perubahan  yang  dilakukan. Komunikasi  dilakukan  dengan  mengadakan pertemuan dengan seluruh guru dan staf, ketua yayasan, dan pemangku komite sekolah. Tahapan setelah  proses  komunikasi  adalah  implementasi kebijakan  dan  program  yang  ada.  Setelah kebijakan diterapkan kepala  sekolah  melakukan pengawasan, pengendalian dan evaluasi terhadap  pencapaian  sasaran  dan  sasaran  yang telah ditentukan.
Faktor yang mendukung perubahan adalah adanya dukungan dari pimpinan yayasan dengan memberikan  kewenangan  penuh  kepada  kepala sekolah  dan  menyediakan  sumber  dana  untuk dapat melaksanakan program yang direncanakan.  Namun  dalam  pelaksanaannya juga terdapat faktor penghambat yaitu penolakan dari guru. Alasan penolakan guru karena belum siap  dengan  risiko  yang  ditimbulkan  oleh program tersebut.
Guru  merasa  terancam  karena  terbiasa dengan kebijakan lama dimana tidak ada aturan yang  menegakkan  kedisiplinan  dan  kualitas sumber daya manusia. Selain itu ketakutan guru akan  pengenaan  biaya  gedung  yang  mahal, kenaikan  biaya  pendidikan,  dan  pembatasan calon peserta didik yaitu hanya menerima calon peserta  didik  dengan  rangking  satu  sampai dengan  sepuluh  dapat  menimbulkan  animo masyarakat  sehingga  dapat  menimbulkan banyaknya peserta didik menjadi berkurang. Hal ini  tentu  saja  akan  menyebabkan  pendapatan sekolah  menurun  dan  mempengaruhi  sistem penggajian guru.
Adanya faktor penghambat dari masyarakat karena  masyarakat  keberatan dengan  mahalnya biaya  pendidikan.  Upaya  kepala  sekolah  dalam merealisasikan  empat  program  yang  diusulkan, yaitu: (1) meminta kewenangan kepada yayasan untuk  memberikan  kewenangan  untuk  dapat menjalankan  program,  (2)  memasang  spanduk untuk  memberitahukan  kepada  masyarakat bahwa  MI  Taskombang  hanya  menerima  calon peserta didik dari peringkat satu sampai dengan peringkat sepuluh; dan (3) sosialisasi ke sekolah Negeri dan Swasta.
Kepemimpinan  merupakan  salah  satu  gaya yang  digunakan  oleh  pemimpin  dalam menjalankan tugasnya sebagai pemimpin dalam
Memikirkan masa depan perusahaan Menciptakan budaya dan perilaku organisasi yang maju dan antisipatif Berupaya mewujudkan perusahaan yang berikualitas Memperjelas cita-cita yang tinggi Menumbuhkan inspirasi, semangat, kegairahan dan komitmen Menyiratkan nilai-nilai yang dijunjung tinggi oleh organisasi Memotivasi karyawan untuk bertindak kearah yang benar Mengkoordinasi tindakan dan kemampuan karyawan yang berbeda
suatu  organisasi  sekolah  (A.  M.  Zahro,  A.  Y. Sobri,  2018).  Dalam  penerapannya  ada  empat hal yang dapat menjadi ciri bahwa kepemimpinan termasuk dalam bentuk kepemimpinan  visioner,  yaitu:  (1)  pemimpin visioner  dapat  memberikan  bimbingan  dan arahan  kepada  bawahannya  dalam  mencapai tujuan  organisasi,  (2)  pemimpin  visioner  yaitu seseorang  yang  mempunyai  gagasan  rasional untuk memulai perubahan di sekolah dan dapat mempengaruhi  anggotanya,  (3)  pemimpin visioner dapat menjadi sumber informasi utama baik  di  dalam  maupun  di  luar  organisasi  dan mempunyai visi misi yang kuat untuk mencapai tujuan  organisasi,  dan  (4)  pemimpin  visioner dapat  memberikan  contoh  dan  menjadi  teladan bagi  anggota  dalam  melaksanakan  hak  dan kewajiban dalam organisasi.
Pemimpin  visioner  adalah  pemimpin  yang dalam  menjalankan  kepemimpinannya  dengan penuh komitmen, mempunyai gagasan pembaharuan  bagi organisasi yang  dipimpinnya serta  dapat  memberikan  rasa  kekeluargaan  dan kesejahteraan bagi seluruh anggotanya. Pemimpin visioner dapat dilihat dari kompetensi yang ada pada kepemimpinan dalam mengemukakan
gagasan
pembaharuan, mengkomunikasikan, dan melaksanakan gagasan serta gagasan tentang perubahan dan perbaikan organisasi  (N.  Mukti,  2018).  Pemimpin  yang visioner  akan  mampu  mengoptimalkan  sumber daya  yang  ada  untuk  mampu  mencapai perubahan  yang  optimal,  termasuk  pembagian beban kerja dan upah secara efektif dan efisien. Hal  ini  juga  sejalan  dengan  pendapat  Poi  yang menyatakan  bahwa  pembagian  kerja  yang  baik dan  dapat  menjalin  kebersamaan  dalam pelaksanaannya merupakan salah satu kelebihan pemimpin  visioner.  Berdasarkan  pendapat  para ahli  tersebut,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa seorang pemimpin visioner akan selalu berusaha untuk mampu mewujudkan perubahan organisasi yang efektif dan menciptakan strategi sebagai upaya mencapai tujuan (Iskandar, 2013). Kepemimpinan  visioner  merupakan  kekuatan pendorong, komunikator, dan penentu perubahan  yang  dapat  meningkatkan  kualitas institusi.
Kepemimpinan yang dilakukan oleh Kepala Sekolah  MI  Taskombang  sejalan  dengan pendapat  Sunarta,  yang  menyatakan  bahwa pemimpin visioner adalah pemimpin yang dalam menjalankan  kepemimpinannya  dengan  penuh komitmen,  mempunyai  gagasan  dan  gagasan untuk  organisasi  yang  berorientasi  ke  depan, serta dapat menciptakan rasa kekeluargaan dan
kesejahteraan,  untuk  semua  anggotanya. (Sunarta, S 2011).
Perencanaan  diperlukan  untuk  dapat mencapai  tujuan  organisasi  secara  efektif  dan efisien  (Ar,  Muniarti  2016).  Dalam  praktiknya, seorang  kepala  sekolah  yang  visioner  akan mewujudkan  cita-cita  dan  gagasan  yang dimilikinya  ke  dalam  rencana-rencana  yang disebut strategi agar nantinya dapat dilaksanakan.  Strategi  dapat  dipandang  sebagai suatu  arah  yang  luas  dan  komprehensif, mempunyai  tujuan  jangka  panjang,  dan didasarkan  pada  pencapaian  tujuan  organisasi. Sebuah strategi pemimpin harus memperhatikan visi, misi, dan tujuan organisasi serta moral dan nilai-nilai  yang  berlaku  dalam  organisasi. Selanjutnya, para pemimpin perlu mengembangkan  strategi  ini  ke  dalam perencanaan  operasional  jangka  panjang organisasi dan menerapkannya pada rencana dan target kerja (M. Marsuq, 2009). Oleh karena itu, ada beberapa hal yang menjadi perhatian ketika merumuskan strategi seperti: (1) gagasan jangka panjang,  (2)  lingkungan  eksternal  organisasi (baik prediksi saat ini maupun masa depan), (3) kekuatan  internal  organisasi,  (4)  budaya organisasi.  berlaku,  (5)  pemangku  kepentingan (termasuk  pemangku  kepentingan),  (6)  serta sumber daya yang mungkin ada di masa depan.
Prinsipnya  dalam  melakukan  perubahan harus  mampu  mengoptimalkan  sumber  daya yang  ada  agar  hasil  yang  dicapai  optimal  (M. Maduratna,  2013).  Kepala  sekolah  juga  harus selalu  memberikan  stimulus  yang  baik  kepada guru  dan  staf  agar  dapat  membangkitkan motivasi dan mampu mengoptimalkan bakatnya untuk  mencapai  tujuan  yang  telah  ditentukan. Strategi yang dirumuskan mencakup inovasi dan tantangan yang akan dihadapi dalam penerapannya.  Kepala  sekolah  harus  mampu merangkul  seluruh  komponen  pendidikan,  baik masyarakat  maupun  lembaga  terkait  lainnya melalui  komunikasi  dan  kemitraan  yang  efektif (Suriansyah,  2014).  Keberhasilan  strategi  yang diterapkan  oleh  kepala  sekolah  terlihat  dari adanya perencanaan yang baik, pelaksanaannya sistematis  dan  terarah  sesuai  rancangan,  serta adanya keberlanjutan yang stabil. Kepala sekolah visioner  dalam  merumuskan  strategi  dalam perencanaan harus memperhatikan standar yang ada  yaitu  8  standar  (Standar  Nasional Pendidikan).
Langkah  pertama  yang  dilakukan  kepala sekolah  adalah  menjelaskan  gagasan  dan gagasan tentang perubahan yang akan dilakukan. Untuk  selanjutnya  kepala  sekolah  menuangkan gagasan dan gagasan tersebut ke dalam rencana
kerja  yang  dapat  diterapkan.  Kepala  sekolah mengungkapkan  beberapa  hal  yang  menjadi landasan strategi  yang  dirumuskan,  seperti:  (1) pembaharuan  dan  orisinalitas,  (2) strategi  yang digunakan bersifat jangka panjang dan aplikatif, (3) strategi perubahan bersifat komprehensif dan dapat  mengikat  seluruh  komponen.  organisasi, dan (4) dapat didukung oleh sumber daya yang ada.  Kepala  Sekolah  merumuskan  strategi dengan mempertimbangkan kondisi sekolah dan kebijakan sekolah sebelumnya.

## 4. Simpulan dan Saran
Berdasarkan  penjelasan  diatas  dapat disimpulkan  bahwa  kepemimpinan  visioner kepala sekolah mempunyai peranan yang sangat penting dalam melakukan perubahan di sekolah. Untuk  dapat  melakukan  perubahan  secara optimal,  kepala  sekolah  memerlukan  strategi sebelum melaksanakan perubahan. Inovasi perlu dilakukan oleh para pemimpin (kepala sekolah) untuk  mampu  menciptakan  perubahan  di sekolah, inovasi yang harus dilakukan didasarkan pada  perencanaan yang  matang sehingga dapat menyelesaikan permasalahan yang ada.
Perubahan sekolah dapat dibedakan menjadi tiga tahap, yaitu
pembekuan, perubahan/pemindahan,  dan  pencairan.  Dalam pelaksanaan  mewujudkan  perubahan  tersebut terdapat  faktor  pendorong  dan  penghambat dalam melaksanakan perubahan di sekolah.
Ada  beberapa  saran  yang  dapat  diberikan peneliti kepada pihak sekolah khususnya kepala sekolah  yaitu  sebagai  seorang  pemimpin mempunyai  tanggung  jawab  untuk  dapat meningkatkan  dan  membawa  perubahan  yang baik bagi lembaga  (sekolah)  yang  dipimpinnya. Untuk mewujudkan hal tersebut, kepala sekolah dapat  mengoptimalkan  komponen-komponen yang  ada  sehingga  mampu  mendukung perubahan.  Oleh  karena  itu,  seorang  kepala sekolah  harus  mempunyai  perencanaan  yang optimal  dan  disesuaikan  dengan  keadaan lembaganya. Selain itu, terdapat pula saran bagi peneliti  lain  yang  akan  mengkaji  kasus  serupa untuk  lebih  mengembangkan  sub  pembahasan terkait proses perubahan di sekolah serta faktor pendorong  dan  penghambat yang  menyertainya agar  penelitian  ini  menjadi  lebih  kompleks  dan komprehensif. Dengan  adanya  kepemimpinan visioner  yang  kuat,  lembaga  dapat  tumbuh  dan berkembang sesuai dengan visi dan tujuan agama yang diinginkan.

## Daftar Pustaka
A.  M.  Zahro,  A.  Y.  Sobri,  and  A.  N.  (2018). Kepemimpinan  Perubahan  Kepala  Sekolah Dalam Peningkatan Mutu Pendidikan. Adm. Dan Manajemen Pendidik , 1 (3), 358–363. Amaliyah,  K.  (2023). Pengaruh  Kompensasi, Motivasi  Dan  Gaya  Kepemimpinan  Islam Terhadap  Kinerja  Karyawan  Home  Industry Tahu  Di  Kelurahan  Proyonanggan  Utara Kecamatan  Batang .  Universitas  islam  Negeri KH Abdurrahman Wahid Pekalongan.
Ar, Muniarti. (2009). Strategi Kepala Sekolah dalam Pemberdayaan  Sekolah  Menengah  Kejuruan. Ilmu Pendidik , 16 (2).
Gunawan,  I.  (2016).  Merevitalisasi  Kepemimpinan Pancasila  dalam  Bidang  Pendidikan. Seminar Nasional Penguatan Manajemen Pendidikan Di Era Kompetisi Global , 67–84.
Iskandar,  U.  (2013).  Kepemimpinan  kepala  sekolah dalam  peningkatan  kinerja  guru. Visi  Ilmu Pendidik , 10 (1).
Luturmas, Y., Diana, E., Abdusshomad, A., & W. R.
R. S. (2022). Implementasi Struktur Kurikulum Berdasarkan Kemendikbudristek No 371/M/2021  Dan  PP  No  57  Tahun  2021  Pada Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran. Jurnal
Multidisipliner BHARASA , 1 (2), 71–81.
M. Maduratna. (2013). Peranan kepemimpinan kepala sekolah  dalam  meningkatkan  efektivitas  kerja guru  dan  pegawai  di  sekolah  dasar  negeri  015 Samarinda. Administrasi Negara , 1 (1), 70–84. M. Marsuq. (2009). Kepimpimpinan (suatu pengantar dasar) . Alfabeta.
N.  Mukti.  (2018).  Kepemimpinan  Visioner  Kepala Sekolah. Kependidikan , 6 (1), 71–90.
Nasution,  W.  N.  (2016).  Kepemimpinan  Pendidikan Di Sekolah. Jurnal Tarb , 22 (1).
Salehan,  S.,  rao,  D.  G.,  Soepriyadi,  I.,  Nuryana,  A., &Luturmas, Y. (2022). Analysis of the Influence Organizational  Control  System  and  Trust  on Employee Performance. Budapest International Research  and  Critics  Institute-Journal (BIRCI- Journal) , 5 (3).
Sunarta,  S.  (2011).  Kepemimpinan  Visioner  Dalam Kancah  Global. Manajemen  Pendidikan  UNY , 11 (2), 239. Suriansyah,  A.  (2014). Strategi  Pembelajaran .  PT. Rajagrafindo Persada.
Wahab, A., Sari, A. R., Zuana, M. M. M., Luturmas, Y.,  &  Kuncoro,  B.  (2022).  Penguatan Pendidikan  Karakter  Melalui  Literasi  Digital Sebagai  Strategi  Dalam  Menuju  Pembelajaran Imersif  Era  4.0. Jurnal  Pendidikan  Dan Konseling (JPDK) , 4 (5), 4644–4653.