## Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis Video dalam Pengerjaan Proyek Vlog pada Materi Teks Berita
*Aisyah Husnul Khotimah 1 , Maulfi Syaiful Rizal 2 1,2 Universitas Brawijaya, Malang, Indonesia E-mail: husnulaisyah10@student.ub.ac.id
Article History: Submission: 2024-03-08 || Accepted: 2024-04-05 || Published: 2024-04-12 Sejarah Artikel: Penyerahan: 2024-03-08 || Diterima: 2024-04-05 || Dipublikasi: 2024-04-12

## Abstract
Education requires a lot of innovation to create effective learning in order to provide an enjoyable learning experience  for  students.  One  of the  efforts  that  can  be  done  is  to  maximize  the  use  of learning  media.  This research focuses on the application of video-based learning media in working on vlog projects on news text material which aims to obtain data on students' grades related to understanding the material provided and knowing  the  learning  atmosphere  of  students  in  class.  The  method  used  is  qualitative  descriptive.  Data collection techniques include observations and tests given to students, while research instruments are taken through  observation  sheets,  test  sheets,  teacher  activity  sheets,  and  vlog  project  score  data  from  students. Based on the research that has been done, the results of the data that have been obtained show that the use of video-based  learning  media  in  working  on  vlog  projects  can  help  students  better  understand  the  material provided  and  be  able  to  create  a  pleasant  learning  atmosphere.  This  result  can  be  evidenced  by  students' increased  grades  when  taught  using  media,  and  a  much  more  active,  effective,  and  interesting  classroom atmosphere.
Keywords: Media; News Texts; Videos; Vlogs.

## Abstrak
Pendidikan  memerlukan  banyak  inovasi  untuk  menciptakan  pembelajaran  yang  efektif  agar  dapat memberikan  pengalaman  belajar  yang  menyenangkan  bagi  peserta  didik.  Salah  satu  upaya  yang  dapat dilakukan  adalah  dengan  memaksimalkan  penggunaan  media  pembelajaran.  Penelitian  ini  fokus  pada penerapan media pembelajaran berbasis video dalam mengerjakan proyek vlog pada materi teks berita yang bertujuan  untuk  memperoleh  data  nilai  siswa  terkait  pemahaman  materi  yang  diberikan  dan  mengetahui suasana  belajar  siswa  di  kelas.  Metode  yang  digunakan  adalah  deskriptif  kualitatif.  Teknik  pengumpulan datanya  meliputi  observasi  dan  tes  yang  diberikan  kepada  siswa,  sedangkan  instrumen  penelitian  diambil melalui  lembar  observasi,  lembar  tes,  lembar  aktivitas  guru,  dan  data  skor  proyek  vlog  dari  siswa. Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan,  hasil  data  yang  diperoleh  menunjukkan  bahwa  penggunaan media pembelajaran berbasis video dalam mengerjakan proyek vlog dapat membantu siswa lebih memahami materi  yang  diberikan  dan  mampu  menciptakan  suasana  belajar  yang  menyenangkan.  Hasil  ini  dapat dibuktikan dengan meningkatnya nilai siswa ketika diajar menggunakan media, dan suasana kelas yang jauh lebih aktif, efektif, dan menarik.
Kata kunci: Media; Teks Berita; Video; Vlog.
This is an open access article under the CC BY-SA license.

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan bagi anak bangsa menjadi hal yang sangat penting sejak dini. Pendidikan yang baik mencerminkan  hasil  yang  membanggakan  bagi  para  pelajar.  Pembelajaran  yang  dilakukan  di sekolah seringkali memberikan kesan yang membosankan bagi para siswa apabila tidak diberikan cara  pengajaran  yang  menarik.  Suasana  pembelajaran  tersebut  tentunya  akan  mempengaruhi tingkat  pemahaman  siswa  dalam  menerima  materi  pelajaran.  Salah  satu  upaya  yang  dapat dilakukan  untuk  meningkatkan  suasana  pembelajaran  adalah  dengan  adanya  penerapan  media
Volume 4, Nomor 1, April 2024, (Hal. 68-74)
pembelajaran  yang  dapat  memicu  ketertarikan  siswa  untuk  mengikuti  kegiatan  pembelajaran. Proses  dan  suasana  pembelajaran  sangatlah  berpengaruh  untuk  membangkitkan  semangat  dan ketertarikan para siswa di sekolah.
Pada  masa  kini,  banyak  penerapan  yang  dapat  digunakan  oleh  pendidik  untuk  membuat pembelajaran menjadi lebih bervariasi sehingga tidak membosankan. Salah satunya adalah dengan menggunakan  berbagai  media  pembelajaran.  Media  pembelajaran  adalah  media  yang  digunakan untuk  membantu  merangsang  pikiran,  perasaan,  kemampuan  dan  perhatian  siswa  dalam  proses belajar  mengajar  di  kelas.  Dalam  pengertian  lain,  media  pembelajaran  adalah  bahan,  alat  atau segala  sumber  daya  yang  digunakan  dalam  proses  penyampaian  informasi  guru  kepada  murid. Secara  sederhana,  media  pembelajaran  adalah  alat-alat  bantu  yang  digunakan  untuk  menunjang pelaksanaan proses belajar mengajar, mulai dari buku sampai penggunaan perangkat elektronik di kelas.  Menurut  Sadiman,  dkk  (2018  :  7)  media  pengajaran  merupakan  segala  sesuatu  yang digunakan  untuk  menyalurkan  pesan  dari  pengirim  ke  penerima  sehingga  dapat  merangsang pikiran,  perasaan  perhatian  dan  minat  penerima  sedemikian  rupa  sehingga  proses  belajar  yang baik  dapat  terjadi.  Sedangkan  menurut  Hamalik  (dalam  Arsyad  2016  :  19)  menyatakan  bahwa media pembelajaran adalah media yang digunakan dalam proses belajar mengajar sehingga dapat membangkitkan  minat,  hasrat,  motivasi  dan  rangsangan  kegiatan  belajar  bahkan  mendatangkan pengaruh psikologis yang baru terhadap siswa.
Media pembelajaran dapat berfungsi untuk menjelaskan atau memvisualisasikan suatu materi yang  sulit  dipahami  jika  hanya  menggunakan  ucapan  verbal.  Media  pembelajaran  juga  dapat berfungsi  untuk  menarik  perhatian  siswa,  memperjelas  penyampaian  pesan,  mengatasi kertebatasan  ruang,  waktu,  dan  biaya,  menghindari  kesalahan  tafsir,  mengakomodasi  perbedaan tipe gaya belajar siswa, serta mencapai tujuan pembelajaran secara efektif. Media dapat dijadikan sebagai  perantara  dalam  penyampaian  informasi  ataupun  materi  pembelajaran  yang  dapat menambah  wawasan  pengamat  ataupun  pelajar (Astusti & Prestiadi, 2020). Adapun pada media pembelajaran  memiliki  beragam  jenis,  seperti  media  cetak,  media  audio,  media  visual,  media audiovisual,  dan  sebagainya.  Pada  media  pembelajaran  berbasis  video  termasuk  ke  dalam  jenis media audiovisual. Media audiovisual pada umumnya dinilai menarik dan dapat memotivasi siswa dalam mengembangkan keterampilan mendengar dan mengevaluasi apa yang telah disaksikan.
Media  pembelajaran  berbasis  video  atau video  based  learning adalah  penyampaian pengetahuan  atau  keterampilan  dengan  menggunakan  video.  Menurut  Briggs  (dalam  Kustandi 2020  :  241)  bahan  belajar  video  adalah  suatu  alat  fisik  yang  dapat  menyajikan  pesan  yang merangsang  yang sesuai untuk belajar.  Video  untuk  belajar harus memiliki sedikitnya dua elemen yaitu visual dan audio. Elemen visual berguna untuk menyediakan sumber utama informasi yang mudah  dipahami  dan  dilaraskan  dengan  elemen  audio  yang  digunakan  untuk  menguraikan informasi.  Kelebihan  dari  media  pembelajaran  berbasis  video  adalah  menjadikan  pembelajaran efektif  dan  efisien,  memberikan  pengalaman  belajar  yang  baru,  memberikan  kemudahan  dalam pemahaman materi, serta dapat mendukung pembelajaran aktif.
Melalui penerapan media pembelajaran yang sesuai, proses dan suasana pembelajaran dapat berjalan  dengan  efektif.  Proses  pembelajaran  adalah  proses  interaksi  peserta  didik  dengan pendidik  dan  sumber  belajar  pada  suatu  lingkungan  belajar.  Pembelajaran  merupakan  bantuan yang diberikan pendidik agar dapat terjadi proses pemerolehan ilmu dan pengetahuan, penguasaan kemahiran  dan  tabiat,  serta  pembentukan  sikap  dan  kepercayaan  pada  peserta  didik.  Hakikat pembelajaran  yang efektif  adalah  proses  belajar mengajar  yang  bukan  saja terfokus kepada  hasil yang  dicapai  peserta  didik,  namun  bagaimana  proses  pembelajaran  yang  efektif  mampu memberikan  pemahaman  yang  baik,  kecerdasan,  ketekunan,  kesempatan  dan  mutu  serta  dapat memberikan perubahan prilaku dan mengaplikasikannya dalam kehidupan mereka. Adapun untuk pembelajaran yang efektif dapat dilihat dari suasana di kelas yang menggambarkan keadaan yang kondusif dan efektif.
Pada artikel ini, topik yang diambil terkait penggunaan media pembelajaran berupa video pada proses  pembelajaran  di  kelas  XI  dalam  materi  teks  berita  untuk  pengerjaan  proyek  vlog  berita, yaitu  blog  yang  unggahannya  berupa  video.  Pada  materi  ini,  untuk  memenuhi  tugas  akhir,  siswa diminta untuk membuat proyek vlog berita secara berkelompok. Sebelum melakukan pengerjaan dalam  membuat  vlog  berita,  tentunya  siswa  diberikan  materi  terkait  vlog  berita  tersebut.  Maka, peneliti  mencoba  melakukan  penerapan  media  pembelajaran  kepada  para  siswa  di  kelas  untuk
Volume 4, Nomor 1, April 2024, (Hal. 68-74)
mengetahui  tingkat  pemahaman  siswa  dan  saasana  belajar  di  kelas  ketika  diberikan  materi pelajaran  tersebut  melalui  penerapan  media  pembelajaran  berbasis  video  dalam  pengajaran  di kelas. Hal ini bertujuan untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa terkait  materi yang diberikan melalui cara tersebut.
Terdapat  beberapa  penelitian  yang  relevan  dengan  penelitian  ini,  yaitu  penelitan  karya Farihatul Widad, Muslimin Ibrahim, Muhammad Thamrin, dan Suharmono Kasiyun yang berjudul “Implementasi Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis Video Melalui Daring di Sekolah Dasar” namun  yang  membedakan  dengan  penelitian  ini  adalah  penelitian  tersebut  mendeskripsikan keterlaksanaan  pembelajaran  di  kelas  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  video  dan dilakukan  secara  daring,  sedangkan  penelitian  ini  memfokuskan  pada  suasana  belajar  yang tercipta  ketika  diterapkannya  media  pembelajaran  berbasis  video  saat  pembelajaran  di  kelas. Kemudian penelitian lain yang juga sejalan dengan penelitian ini yaitu penelitian karya Siti Zazak Soraya dan Yuyun Sukmawati yang berjudul “Implementasi Media Pembelajaran Video Pendidikan Agama Islam Berbasis Video di SMPN 1 Balong Ponorogo” namun terdapat letak perbedaan yaitu pada penelitian tersebut hanya terfokus pada pemahaman peserta didik tanpa disertai dengan hasil belajar dan gambaran suasana pembelajaran di kelas, sedangkan pada penelitian ini menjelaskan pemahaman siswa melalui hasil belajar yang dibuktikan dengan adanya data nilai yang didapatkan dari para siswa.
Berdasarkan pengamatan awal, peneliti menyimpulkan bahwa permasalahan yang ditemukan di  SMA  Negeri  1  Kepanjen  khususnya  di  kelas  XI  adalah  terkait  suasana  belajar  yang  cenderung pasif  ketika  guru  menjelaskan  materi  pelajaran.  Peneliti  melihat  adanya  masalah  tersebut dikarenakan pemberian materi oleh guru masih menggunakan metode ceramah dengan penerapan media powerpoint .  Kurangnya  pembawaan  materi  yang  menarik  dan  belum  adanya  penerapan media pembelajaran yang lebih inovatif membuat  suasana di kelas terasa membosankan sehingga penjelasan materi oleh guru tidak mendapatkan perhatian penuh dari para siswa. Pada dasarnya, metode  ceramah  merupakan  metode  pengajaran  yang  umum  digunakan,  terlebih  jika  diikuti dengan penggunaan media powerpoint . Namun, seiring berjalannya waktu, pembelajaran di sekolah membutuhkan  berbagai  macam  inovasi  pengajaran,  khususnya  dalam  penerapan  media pembelajaran.  Peneliti  memilih  media  pembelajaran  video  karena  sesuai  dengan  materi  yang diajarkan yaitu materi teks berita yang berfokus pada pengerjaan proyek vlog. Maka, tujuan dari penelitian  ini  adalah  untuk  1)  mengetahui  suasana  pembelajaran  di  kelas  dengan  adanya penggunaan  media  pembelajaran  berbasis  video  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  bagi peserta  didik  kelas  XI  1,  2)  mengetahui  hasil  belajar  siswa  dengan  adanya  penggunaan  media pembelajaran berbasis video pada mata pelajaran bahasa Indonesia bagi peserta didik kelas XI 1.

## II. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Pendekatan  kualitatif menghasilkan  informasi  secara  deskriptif berupa  teks  tulisan yang  berasal dari  individu-individu atau perilaku yang dapat diamati. Pada metode deskriptif kualitatif, peneliti harus mendeskripsikan suatu objek, fenomena, atau setting sosial yang akan dituangkan dalam tulisan yang bersifat naratif. Untuk penulisan data  dan  fakta  dapat  berbentuk  kata  atau  gambar,  daripada  angka.  Hal  tersebut untuk  mendukung bukti yang disajikan oleh dalam laporan penelitian jenis kualitatif. Sampel pada penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI 1 SMA Negeri 1 Kepanjen – Malang tahun 2023/2024. Peneliti  mencoba  memberikan  pengajaran  melalui  media  pembelajaran  video  untuk  mengetahui tingkat pemahaman siswa dan suasana belajar di kelas.  Adapun untuk teknik pengumpulan data pada penelitian ini yaitu sebagai berikut:
1. Observasi
Observasi atau pengamatan digunakan untuk meninjau, mengawasi, dan meneliti objek penelitian  untuk  mendapatkan  data  yang  valid.  Patton  (dalam  Poerwandari,  2017) menegaskan  bahwa  observasi  merupakan  metode  pengumpulan  data  esensial  dalam penelitian  kualitatif.  Pada  penelitin  ini,  pengamatan  secara  langsung  dapat  dilakukan dengan menelusuri kondisi kelas baik saat pembelajaran berlangsung atau secara bertahap. Observasi dilakukan dengan tujuan mengumpulkan data yang digunakan untuk menjawab topik  yang  diangkat  serta  dapat  menggambarkan  segala  hal  yang  berkaitan  dengan  objek penelitian.

## 2. Tes
Brown  (dalam  Sumardi  2020  :  2)  menyatakan  bahwa  tes  merupakan  metode  untuk mengukur  kemampuan,  pengetahuan,  dan  kinerja  ( performance )  sebagai  hasil  dari  proses belajar  peserta  didik.  Pada  penelitian  ini,  tes  digunakan  sebagai  bentuk  evaluasi pembelajaran yang dilakukan guru kepada peserta didik. Peneliti memilih teknik tes berupa kuis terkait materi vlog berita dalam bentuk pertanyaan isian. Teknik tes bertujuan untuk mengukur kompetensi awal hingga kompetensi akhir siswa. Setelah dilakukan tes, peneliti juga akan menampilkan data nilai proyek vlog berdasarkan materi yang telah diberikan.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
1. Observasi
Berdasarkan  pengamatan  langsung  yang  dilakukan  oleh  peneliti  ketika  proses pembelajaran  berlangsung,  menurut  data  penilaian  tingkat  pemahaman  siswa  yang berpacu pada suasana keaktifan pembelajaran, pada kelas XI 1 ketika diterapkan media pembelajaran  berbasis  video  dalam  materi  vlog  berita  memiliki  hasil  sebagai  berikut: berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan,  melalui  observasi  atau  pengamatan langsung yang telah dilakukan oleh peneliti menunjukkan bahwa pada kelas XI 1 ketika diberikan  pengajaran  melalui  media  pembelajaran  berbasis  video  memiliki  persentase yang  tinggi  terkait  aspek-aspek  yang  menjadi  fokus  pengamatan,  sehingga  adanya penerapan  media  pembelajaran  dapat  dinyatakan  lebih  efektif  dalam  penguasaan suasana  pembelajaran.  Hal  tersebut  didukung  oleh  aspek-aspek  yang  diteliti menggambarkan ketertarikan siswa dalam menerima pembelajaran, serta nilai rata-rata persentase yang tinggi menyatakan bahwa suasana belajar siswa terbukti efektif.
2. Tes Tes  yang  diberikan  kepada  para  siswa  di  kelas  XI  1  berbentuk  pertanyaan  isian terkait  materi  teks  berita  khususnya  topik  proyek  vlog  berita,  yang  mana  dalam pemberian materi tersebut telah diberlakukan penerapan media pembelajaran berbasis video dengan tujuan meningkatkan pemahaman siswa dan menciptakan suasana belajar yang  kondusif.  Berdasarkan hasil tes yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti,  berikut adalah data nilai tes yang telah diberikan kepada para siswa di kelas XI 1:
Dari  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  melalui  tes  dengan  tujuan  mengukur tingkat  pemahaman  siswa  terkait  materi  yang  telah  diberikan,  dapat  ditemukan  hasil yang  sangat  baik.  Nilai  yang  tinggi  dari  sebagian  besar  siswa  membuktikan  bahwa penerapan  media  pembelajaran  berbasis  video  dapat  mempengaruhi  suasana  belajar yang  dibuktikan  oleh  hasil  belajar  siswa.  Dapat  dilihat  juga  dari  nilai  rata-rata  yang diperoleh dari jumlah keseluruhan nilai siswa yaitu 96,9 yang mana mencukupi bahkan melebihi  nilai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  atau  KKM  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia kelas XI yaitu 83 . Hal ini menjadikan media pembelajaran sangat efektif untuk diterapkan oleh pendidik ketika mengajar di kelas. Adapun untuk mendukung data nilai tes tersebut, selain  dilakukan  tes  melalui  pertanyaan  isian,  peneliti  juga  memiliki  data  nilai  proyek vlog  yang  telah  dikerjakan  oleh  para  siswa  di  kelas  XI  1  bahwa,  data  nilai  proyek  vlog para  siswa  yang  telah  disajikan  diatas,  dapat  dilihat  bahwa  rata-rata  dari  jumlah  nilai keseluruhan  siswa  di  kelas  XI  1  adalah 91 .  Nilai  tersebut  berada  diatas  nilai  Kriteria Ketuntasan  Minimal  atau  KKM  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  kelas  XI  yaitu 83 . Adapun aspek penilaian yang diambil sebagai acuan penilaian proyek vlog siswa meliputi kesesuaian  tema,  kejelasan  penyampaian,  ketepatan  ketentuan  durasi,  gambar,  dan audio,  penggunaan  bahasa,  serta  keruntutan  langkah  pengerjaan  sesuai  dengan  materi yang telah diberikan melalui media pembelajaran video.

## B. Pembahasan
Pada penelitian yang telah dilakukan melalui tahap-tahap pengumpulan data yang juga telah  dianalisis  oleh  peneliti,  ditemukan  hasil  yang  telah  dijabarkan  pada  bagian sebelumnya. Berdasarkan tujuan dari penelitian ini, berikut pembahasan mengenai suasana
pembelajaran  di  kelas  dan  hasil  belajar  siswa  dengan adanya  penggunaan  media pembelajaran berbasis  video pada mata pelajaran Bahasa Indonesia bagi peserta didik kelas XI 1:

## 1. Suasana Pembelajaran di Kelas
Dari  hasil  yang  telah  diperoleh  pada  lembar  observasi  siswa,  berdasarkan  aspek- aspek yang diteliti dari para siswa terkait suasana pembelajaran dengan diterapkannya media  pembelajaran  berbasis  video,  memperoleh  hasil  yang  baik  sehingga menggambarkan  bahwa  penggunaan  media  pembelajaran  berbasis  video  berhasil membangkitkan  suasana  pembelajaran  di  kelas  XI  pada  materi  teks  berita,  khususnya dalam pengerjaan proyek vlog berita. Adapun aspek pada lembar observasi siswa yang menjadi acuan peneliti dalam penggambaran suasana belajar yang efektif yaitu dari segi keaktifan  siswa  dalam  bertanya  terkait  materi  pembelajaran,  bersemangat  dalam mengerjakan kuis seputar materi yang diberikan, kesiapan berdiskusi dan berkontribusi dengan teman sekelompok, tidak bersikap gaduh saat pembelajaran, dan lain sebagainya.
Hal ini sejalan dengan ciri-ciri suasana kelas efektif yang disampaikan Moedjiarto (dalam Sari  2017  :  21),  diantaranya  1) suasana  pembelajaran  dikelas,  tenang,  jauh  dari kegaduhan dan kekacauan, 2) adanya hubungan yang akrab, penuh pengertian, dan rasa kekeluargaan  antara  warga  sekolah,  3)  di  dalam  kelas  dapat  dilihat  adanya  aktvitas belajar mengajar yang tinggi, 3) siswa aktif mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang pelajaran  yang  kurang  dipahami,  4)  siswa  saling  menghargai  satu  sama  lainnya,  dan terhadap gurunya siswa memiliki rasa hormat yang tinggi, dan beberapa ciri lainnya.
Bukti pendukung juga disampaikan oleh beberapa siswa yang berhasil diwawancarai oleh  peneliti.  Mereka  menyatakan  bahwa  dengan  adanya  penggunaan  media pembelajaran  video,  suasana  kelas  menjadi  lebih  kondusif  dibandingkan  sebelumnya yaitu  ketika  guru  hanya  memberikan  materi  melalui  media powerpoint .  Berdasarkan hasil  penelitian  dari  lembar  observasi  dan  wawancara  siswa,  membenarkan  bahwa media  pembelajaran  sangat  membangkitkan  ketertarikan  siswa  dalam  menerima pembelajaran  yang  diberikan  oleh  pendidik.  Sebagaimana  pendapat Hamalik  (dalam Arsyad  2016  :  19)  yang  menyatakan  bahwa  media  pembelajaran  adalah  media  yang digunakan dalam proses belajar mengajar sehingga dapat membangkitkan minat, hasrat, motivasi  dan  rangsangan  kegiatan  belajar  bahkan  mendatangkan  pengaruh  psikologis yang  baru  terhadap  siswa .  Dari  hasil  tersebut  juga  membuktikan  bahwa media pembelajaran dapat berfungsi untuk menjelaskan atau memvisualisasikan suatu materi yang  sulit  dipahami jika  hanya  menggunakan  ucapan  verbal,  yang juga dapat berfungsi untuk  menarik  perhatian  siswa,  memperjelas  penyampaian  pesan,  mengatasi kertebatasan  ruang,  waktu,  dan  biaya,  menghindari  kesalahan  tafsir,  mengakomodasi perbedaan tipe gaya belajar siswa, serta mencapai tujuan pembelajaran secara efektif.

## 2. Hasil Belajar Siswa
Dari  data  nilai  yang  telah  diperoleh  dari  hasil  tes  yang  telah  dikerjakan  oleh  para siswa  yang  berupa  pertanyaan  isian,  dapat  dilihat  nilai  yang  tergolong  bagus  dengan rata-rata 96,9 . Nilai tersebut melebihi nilai Kriteria Ketuntasan Minimal atau KKM mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  siswa  kelas  XI  yaitu 83 .  Melalui  nilai  tes  para  siswa,  dapat dibuktikan  bahwa  dengan  adanya  penggunaan  media  pembelajaran  video  dapat membantu kemampuan siswa dalam memahami materi pelajaran yang diberikan. Hal itu juga didukung dengan data nilai para siswa dalam pengerjaan proyek vlog yang mencapai nilai  rata-rata 91 yang  tentunya  juga  melebihi  nilai  KKM  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia  siswa  kelas  XI  1.  Hasil  belajar  siswa  tersebut  sejalan  dengan  hakikat pembelajaran yang efektif yaitu proses belajar mengajar yang bukan saja terfokus kepada hasil  yang  dicapai  peserta  didik,  namun  bagaimana  proses  pembelajaran  yang  efektif mampu  memberikan  pemahaman  yang  baik,  kecerdasan,  ketekunan,  kesempatan  dan mutu  serta  dapat  memberikan  perubahan  prilaku  dan  mengaplikasikannya  dalam kehidupan mereka.
Jurnal Inovasi, Evaluasi, dan Pengembangan Pembelajaran (JIEPP) Volume 4, Nomor 1, April 2024, (Hal. 68-74)
Pada penelitian ini menggunakan media pembelajaran berbasis video yang termasuk ke  dalam  jenis  media  pembelajaran  audiovisual.  Video  pembelajaran  yang  diberikan bertujuan  untuk  memudahkan  siswa  dalam  memahami  materi  yang  diajarkan.  Sesuai dengan kelebihan dari media pembelajaran berbasis video, pembelajaran menggunakan video  ini  dapat  menjadikan  pembelajaran  menjadi  efektif  dan  efisien,  memberikan pengalaman belajar yang baru, memberikan kemudahan dalam pemahaman materi, serta dapat mendukung pembelajaran aktif. Video pembelajaran yang ditampilkan di kelas XI 1 berisikan  materi-materi  mengenai  vlog  berita,  dengan  tujuan  siswa  dapat  lebih mudah  memahami  materi  tersebut  sehingga  dapat  mengerjakan  proyek  vlog  berita secara berkelompok dengan pemahaman yang mendalam.
Sebagaimana  hasil  yang  telah  diperoleh,  peneliti  menyimpulkan  bahwa  media pembelajaran video yang diterapkan untuk pembelajaran di kelas berhasil menciptakan suasana  belajar yang  menarik dan juga  membantu  pemahaman  siswa  dalam  menerima materi pelajaran. Hal ini merupakan inovasi dalam melakukan kegiatan belajar mengajar yang mana pada umumnya hanya menggunakan metode ceramah, yaitu pendidik hanya memberikan  materi  melalui  penjelasan  secara  langsung  tanpa  menggunakan  media pembelajaran. Metode ceramah tersebut dapat menimbulkan suasana pembelajaran yang cenderung pasif dan kurang menarik, sehingga dapat mempengaruhi tingkat pemahaman siswa yang memiliki kesulitan dalam menerima materi pembelajaran. Maka, penerapan media pembelajaran dapat dijadikan solusi yang baik untuk kemajuan pendidikan dalam menghindari  situasi  kelas yang  membosankan  dengan menciptakan pembelajaran  yang efektif sebagaimana ciri-ciri suasana kelas efektif yang disampaikan salah satu ahli, yaitu Moedjiarto yang telah dijabarkan pada bagian sebelumnya.

## IV. SIMPULAN DAN SARAN

## A. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah dijabarkan sebelumnya, dari data- data  yang  telah  diperoleh  melalui  observasi  dan  tes,  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa penggunaan  media  pembelajaran  berbasis  video  dalam  pengerjaan  proyek  vlog  dapat membantu  siswa  lebih  memahami  materi  yan  diberikan  serta  mampu  menciptakan  suasana pembelajaran  yang  menyenangkan.  Hasil  ini  dapat  dibuktikan  dengan  nilai  siswa  yang meningkat  ketika  diberi  pengajaran  menggunakan  media,  dan  suasana  kelas  yang  jauh  lebih aktif, efektif, dan menarik.

## B. Saran
Melalui  penelitian  ini,  besar  harapan  peneliti  kepada  pihak  sekolah  dan  juga  intansi pendidikan lainnya untuk lebih memperhatikan adanya penerapan media pembelajaran untuk memicu  ketertarikan  siswa  dalam  pembelajaran  dengan  tujuan  membangkitkan  suasana pembelajaran  yang  aktif  dan  efektif  serta  meningkatkan  pemahaman  siswa  dalam  kegiatan pembelajaran. Adapun saran yang dapat diberikan oleh peneliti kepada pihak sekolah dan para pendidik  yaitu  perlu  ditingkatkannya  kemampuan  dalam  penguasaan  suasana  kelas  dengan pemahaman  penggunaan  media  pembelajaran  agar  dapat  diterapkan  dalam  kegiatan  belajar mengajar di kelas.

## DAFTAR RUJUKAN
Andari,  Izqy  Yuan.  (2019).  Pentingnya  Media  Pembelajaran Berbasis  Video  untuk  Siswa  Jurusan  IPS Tingkat SMA se-Banten. Prosiding Seminar Nasional FKIP UNTIRTA Vol. 3 No. 1.
Anggito, Albi & Setiawan, Johan. (2018). Metode Penelitian Kualitatif. Sukabumi: CV Jejak.
Aulia,  Vanisa. (2023). Pengaruh  Penggunaan  Media  Video  Pembelajaran  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa pada Mata Pelajaran IPA Kelas VIII Di SMPN 13 Padang. Skripsi thesis, Universitas Negeri Padang. Ayu, Dina. (2022). Pengaruh  Penggunaan Media Pembelajaran Video Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Pada Pelajaran IPS Kelas VIII SMP Negeri 3 Semarang Tahun Ajaran 2021/2022. Skripsi thesis, Universitas Negeri Semarang.
Equatora,  Muhammad  Ali  &  Manting,  Lollong.  (2021).  Teknik  Pengumpulan  Data  Klien.  Bitread Publishing.
Kustandi, Cecep & Darmawan, Daddy. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran. Jakarta: Prenada Media Group.
Marwaty,  Heni  &  Waskitanigtyas,  K.  (2021).  Cerdas  Cergas  Berbahasa  dan  Bersastra  Indonesia.
Jakarta: Pusat Perbukuan.
Marwaty,  Heni  &  Waskitanigtyas,  K.  (2021).  Buku  Panduan  Guru:  Cerdas  Cergas  Berbahasa  dan Bersastra Indonesia. Jakarta: Pusat Perbukuan.
Meling,  Maklonia.  (2019).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Pembelajaran  dalam  Dunia  Pendidikan.
Indonesian Journal of Primary Education , Vol. 3, No. 1.
Novita, L., Sukmanasa, E., dkk. (2019). Penggunaan Media Pembelajaran Video terhadap Hasil Belajar Siswa SD. Indonesian Journal of Primary Education , Vol. 3, No. 2.
Poerwandari, E.K. (2017). Pendekatan Kualitatif untuk Penelitian Perilaku Manusia. Depok: LPSP3 UI. Putri, Livia Agna & Dewi, Putri Sukma. (2020). Media Pembelajaran Menggunakan Video Atraktif pada
Materi Garis Singgung Lingkaran. Mathema: Jurnal Pendidikan Matematika Vol. 2 No. 1.
Sadiman, S. Arief., dkk. (2018). Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya.
Depok: P.T. Garfindo Persada.
Safithry, Esty Aryani. (2018). Asesmen Tes dan Nontes. Purwokerto: CV IRDH.
Sari, Juliyana Ratna. (2017). Pengaruh Iklim Kelas dan Lingkungan Keluarga terhadap Motivasi Belajar Siswa  Kelas  X  Jurusan  Administrasi  Perkantoran  pada  Mata  Pelajaran  Kompetensi  Kejuruan Administrasi Perkantoran di SMK PGRI 2 Salatiga. Skripsi thesis, Universitas Negeri Semarang.
Soraya, Siti Zazak & Sukmawati, Yuyun. (2023). Implementasi Media Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Berbasis Video di SMPN 1 Balong Ponorogo. Ma’alim: Jurnal Pendidikan Islam Vol. 4 No. 1. Sugiyono. (2016). Metode Penelitian dan Pengembangan Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif, dan R&D.
Bandung: Alfabeta.
Sumardi (2020). Teknik Pengukuran dan Penilaian Hasil Belajar. Indonesia: Deepublish.
Widad,  F.,  Ibrahim,  M.,  dkk.  (2021).  Implementasi  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Video melalui Daring di Sekolah Dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan Vol. 3 No. 5 Hlm. 3263-3268.