## Tawazun: Jurnal Pendidikan Islam
Vol. 17, No. 1, (2024): 167-182, DOI: 10.32832/tawazun.v17i1 . 16178 ISSN 2654-5845 (Online); 1978-6786 (Printed)
Article Information: Received Feb 9, 2024, Accepted April 29, 2024, Published April 30, 2024 Copyright (c) 2024 Tawazun: Jurnal Pendidikan Islam This article is licensed under Creative Commons License CC-BY-SA

## Program mentoring dalam pengembangan bakat di Sekolah Bisnis Muda (SBM) Bogor dan Sekolah Muda Mandiri (SMM) Semarang

## Setyo Budi*, Ahmad, Imas Kania Rahman
Universitas Ibn Khaldun Bogor, Indonesia *setyobudiab@gmail.com

## Abstract
It  is  undeniable  that  cases  of  bullying  and  pornography  in  teenagers  are  increasingly common as information technology develops. The two cases above are quite worrying for parents and teachers and even more dangerous for the future of the children themselves. On the other hand, adolescence is a subculture in adult life. At this time, potential begins to appear, both physical potential and potential nature. Good assistance in this phase will have a positive impact on the development of the next phase. The purpose of this study is to  analyze  the  extent  to  which  the  mentoring  program  that  has  been  implemented accommodates the need for adolescent talent development. This research uses a qualitative field method  used  to  describe  the  Islamic  mentoring  program  as  a  result  of  information obtained  directly  from  informants,  observations,  and  document  studies.  The  mentoring program at SBM Bogor is a method of teaching and learning activities based on Islamic guidance.  So  that  all  learning  activities  that  are  followed  such  as  finance,  business mentality, business mindset, English, Islamika, literacy, Arabic, and video graphics use Islamic  mentoring  methods.  The  mentoring  program  targets  the  growth  of  students  in developing their business talents. The mentoring program at SMM Semarang is able to deliver students to understand Islamic material easily. However, the mentoring program is not enough to facilitate students' talent development. Nevertheless, it has answered the need for students' worship, adab, ethics, and moral problems.
Keywords: mentoring; talent; teenagers

## Abstrak
Tidak  bisa  dipungkiri  bahwa  kasus  perundungan  dan  pornografi  pada  remaja semakin sering di dengar seiring berkembangnya teknologi informasi. Dua kasus tersebut  cukup  mengkhawatirkan  orang  tua  dan  guru  dan  lebih  lagi  adalah bahaya bagi masa depan anak itu sendiri. Di sisi lain, remaja adalah subkultural dalam  kehidupan  manusia  dewasa.  Pada  masa  ini,  potensi  mulai  terlihat,  baik potensi fisik maupun potensi sifat. Pendampingan yang baik pada fase ini akan berdampak  positif  pada  perkembangan  fase  selanjutnya.  Tujuan  penelitian  ini untuk  menganalisis  sejauh  mana  program  mentoring  yang  telah  dilaksanakan mengakomodasi  kebutuhan  akan  pengembangan  bakat  remaja.  Penelitian  ini menggunakan metode kualitatif lapangan yang digunakan untuk mendeskripsi- kan  program  mentoring  islami  hasil  informasi  yang  diperoleh  langsung  dari

## Budi, Ahmad, Rahman
narasumber  (informan),  hasil  pengamatan  (observasi),  dan  studi  dokumen. Program mentoring di SBM Bogor merupakan metode kegiatan belajar mengajar berdasar  tuntunan  Islam.  Sehingga  semua  kegiatan  belajar  yang  diikuti  seperti keuangan, mental bisnis, mindset bisnis, english , islamika, literasi, bahasa arab, dan video  grafi  itu  menggunakan  metode  mentoring  islami.  Program  mentoring menargetkan tumbuhnya siswa dalam mengembangkan bakat bisnisnya. Program mentoring  di  SMM  Semarang  mampu  mengantarkan  siswa  memahami  materi keislaman  dengan  mudah.  Namun  program  mentoring  belum  cukup memfasilitasi pengembangan bakat siswa. Meskipun demikian, sudah menjawab kebutuhan akan permasalahan ibadah, adab, etika, dan moral siswa.
Kata kunci: bakat; mentoring; remaja

## Pendahuluan
Era  informasi  saat  ini,  mengantarkan  perubahan  perilaku  remaja  yang cenderung  lebih  santai  dibanding  beberapa  puluh  tahun  ke  belakang.  Hal  ini dapat  dimaklumi  karena  kemudahan  akses  dalam  segala  hal  sehingga menganggap  semua  pengetahuan  bisa  kapan  saja  diperoleh  tanpa  harus mempersiapkan  waktu  dan  tenaga  khusus.  Mudahnya  akses  informasi  tidak serta  merta  berdampak  positif  terhadap  remaja.  Laksana  dua  sisi  mata  uang, informasi  bisa  jadi  sangat  membantu  pengembangan  diri  tetapi  disisi  lain, karena tidak adanya pendampingan yang tepat, maka informasi menjadi pisau pembunuh karakter yang tajam.
Menyimak laman Kompas diberitakan bahwa Komisi Nasional Perlindungan Anak  (Komnas  PA)  menemukan  belasan  ribu  kasus bullying atau perundungan di  sekolah- sekolah  di  Indonesia  sepanjang  tahun  2023.  “Kami telah  mengunjungi  ribuan  sekolah.  Kami  menemukan  setidaknya  ada  16.720 kasus bullying yang  menimpa  anak- anak  di  bangku  sekolah,”  kata  Penjabat Sementara  (Pjs)  Ketua  Komnas  PA  Lia  Latifah  saat  jumpa  pers  di  kantornya, Pasar Rebo, Jakarta Timur, Kamis (28/12/2023). Tak hanya kasus perundungan, Lia  menyebut,  pihaknya  turut  menemukan  belasan  ribu  anak  di  Indonesia menjadi  korban  konten  pornografi.  Bahkan,  beberapa  ribu  anak  di  antaranya memiliki  konten- konten  tersebut.  “Anak  yang  menjadi  korban  pornografi sebanyak  10.314  anak.  Sedangkan,  anak  yang  memiliki  konten  pornografi sebanyak  9.721  anak, ”  tutur  dia.  Banyaknya  anak -anak  yang  menjadi  korban perundungan  maupun  kecanduan  pornografi,  kata  Lia,  dapat  menjadi  sinyal bahaya bagi masa depan Indonesia (Media, 2023). Tidak bisa dipungkiri bahwa kasus  perundungan  dan  pornografi  pada  remaja  semakin  sering  di  dengar seiring  berkembangnya  teknologi  informasi.  Dua  kasus  di  atas,  cukup mengkhawatirkan orang tua dan guru dan lebih lagi adalah bahaya bagi masa depan anak itu sendiri.
Kasus  lain  yang  juga  sangat  mengkhawatirkan  tentang  remaja  adalah persoalan  bakat  dan  karier  karena  hal  tersebut  menyangkut  masa  depan. Menyimak laman pada detik telah diberitakan bahwa menurut ahli Educational Psychologist dari Integrity  Development  Flexibility  (IDF) ,  Irene  Guntur menyebutkan  sebanyak  87  %  mahasiswa  di  Indonesia  salah  jurusan  (Zulfikar, 2023).  Senada  dengan  data  tersebut,  sebuah  artikel  lain  juga  memberitakan tentang pernyataan Menteri Pendidikan RI. Dikutip pada artikel tersebut bahwa pada  awal  November  tahun  2021,  Menteri  Pendidikan  Nadiem  Makarim menyatakan hanya ada maksimal 20 % lulusan perguruan tinggi yang bekerja sesuai dengan program studinya. Survei lain juga menyatakan bahwa hanya 13% mahasiswa merasa mengambil program studi yang tepat  (Andika, 2021). Data lain yang diambil dari artikel pada laman Kemdikbud tahun 2019 menerangkan kemiripan  yaitu  data  dari Indonesia  Career  Center  Network (ICCN)  tahun  2017 menyebutkan lebih dari 71,7 % orang bekerja tidak linier dengan pendidikannya dan lebih dari 87 % pelajar dan mahasiswa tidak sesuai dengan minatnya ketika mengambil  jurusan  di  sekolah  maupun  perkuliahan  (Layanan  Masyarakat, 2019). Sangat mengherankan bahwa jauh lebih banyak remaja yang berkarir atau bekerja tidak sesuai dengan apa yang dipelajarinya di bangku kuliah.
Menurut  tulisan  di  laman kompasiana tahun  2020,  pada  umumnya  siswa SMA/sederajat  merasa  bimbang  ketika  menghadapi  persoalan  karier.  Masih pada  artikel  tersebut  dituliskan  Santrock  yang  mengatakan  bahwa  “remaja sering kali memandang eksplorasi karier dan pengambilan keputusan sekolah lanjut dengan disertai perasaan bimbang, ragu-ragu, ketidakpastian, dan stres ”. Sejalan  dengan  itu,  Creed,  dkk.,  menjelaskan  bahwa  tahapan  eksplorasi  karier dapat  menjadi  masa  yang  sulit  bagi  sejumlah  remaja.  Artikel  tersebut  juga menambahkan  hasil  penelitian  Triana  yang  menunjukkan  bahwa  45%  siswa SMA  belum  memiliki  perencanaan  mengenai  karier  yang  akan  dipilihnya, karena masih mengalami keragu-raguan. Data angket dari penelitian awal yang dilakukan  peneliti  menunjukkan  30,71  %  peserta  didik  belum  memiliki gambaran masa depan secara jelas (Ridha, 2020).
Di  sisi  lain,  remaja  adalah  subkultural  dalam  kehidupan  manusia  dewasa. Pada  masa  ini,  potensi  mulai  terlihat,  baik  potensi  fisik  maupun  potensi  sifat. Pendampingan  yang  baik  pada  fase  ini  akan  berdampak  positif  pada perkembangan fase selanjutnya. Dalam Al-Quran surat Adz Dzariyat ayat 20-21: 20.  Dan  di  bumi  itu  terdapat  tanda-tanda  (kekuasaan  Allah)  bagi  orang-orang yang  yakin,  21.  dan  (juga)  pada  dirimu  sendiri.  Maka  apakah  kamu  tidak memperhatikan?  Dari  terjemahan  di  atas  disebutkan  bahwa  pada  diri  setiap manusia  terdapat  tanda-tanda  kekuasaan  Allah,  artinya  penting  sekali  setiap remaja dibimbing untuk mengenali kepribadian dan bakat dirinya.

## Budi, Ahmad, Rahman
Mentoring menjadi program yang tepat untuk menjawab kebutuhan tersebut. Untuk  mengurangi  gejala  gangguan  kesehatan  mental  yang  dirasakan,  73% masyarakat  mengatakan  mereka  akan  lebih  mendekatkan  diri  kepada  Tuhan, menjaga  kecukupan  tidur  dan  istirahat  (55%),  rekreasi  (46%),  melakukan aktivitas  fisik  agar  tetap  aktif  (36%),  bercerita  kepada  sahabat  (34%),  menjaga hubungan  baik  dengan  orang  lain  (32%),  membantu  orang  lain  dengan  tulus (27%),  dan  melakukan  meditasi  (19%)  (Media,  2022).  Maxwell  menerangkan bahwa  mentoring  merupakan  program  menemukan  benih  kesuksesan  dalam rangka  mengembangkan  orang  lain  dengan  pelibatan  diri  menggunakan pengetahuan dan pengalaman pementor (Maxwell, 2022).
Penelitian mengenai mentoring sebelumnya, salah satunya penelitian dengan judul  Program  Bimbingan  Kelompok  dengan  Pendekatan Halaqah (Mentoring) untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Penyesuaian  Diri  Remaja:  Studi  Kuasi Eksperimen  terhadap  Siswa  Kelas  XI  Ilmu  Sosial  di  SMA  Negeri  1  Kota Sukabumi (Permana, 2009). Juga penelitian dengan judul Pelaksanaan Mentoring Ekstrakurikuler Rohani Islam (rohis) dalam Meningkatkan Kecerdasan Spiritual Siswa Kelas X di SMA Negeri 3 Boyolali Tahun Ajaran 2015/2016 (Zaman, 2017). Perbedaan  dari  penelitian  sebelumnya  terletak  pada  pengamatan  pada  ada tidaknya pengembangan bakat pada program mentoring.
Tujuan  penelitian  ini  untuk  menganalisis  sejauh  mana  program  mentoring yang telah dilaksanakan mengakomodasi kebutuhan akan pengembangan bakat remaja.  Harapan  yang  ingin  dicapai  dari  tulisan  adalah  agar  membantu menyajikan  data  program  mentoring  dalam  pengembangan  bakat.  Manfaat ilmiah dari tulisan adalah menjadi rujukan dalam melakukan kajian lebih dalam tentang program pengembangan bakat.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  lapangan  yang  digunakan untuk  mendeskripsikan  program  mentoring  islami  hasil  informasi  yang diperoleh  langsung  dari  narasumber  ( informan ),  hasil  pengamatan  ( observasi ), dan  studi  dokumen.  Penelitian  ini  dilakukan  di  Jaringan  Sekolah  Alam  level SMA yang berlokasi di 2 (dua) tempat yaitu di Sekolah Bisnis Muda (SBM) Bogor dan Sekolah Muda Mandiri (SMM) Semarang. Penelitian dilakukan pada bulan Maret hingga Oktober tahun 2023. Objek yang diwawancara adalah perwakilan siswa tiap kelas dan guru pembimbing (mentor).

## Hasil dan Pembahasan
Program mentoring di Sekolah Bisnis Muda Bogor atau lebih populer disebut SBM direncanakan dengan sedemikian rupa oleh tim fasilitator. Sebagai wujud akan  pentingnya  mentoring,  SBM  mengembangkan  program  mentoring  pada semua  jenis  kegiatan  pembelajaran.  Sehingga  dapat  dikatakan  mentoring  itu sebagai  program  dan  sekaligus  sebagai  metode.  Sejalan  dengan  penjelasan (Andrian,  Kardinah,  &  Ningsih,  2018)  yang  menyebutkan  mentoring  menjadi salah satu metode pendidikan islami yang dinilai efektif.
Dalam  wawancara,  seorang  siswa  kelas  10  bernama  Hasna  Atqiya menjelaskan gambaran aktivitas sehari-hari di SBM sebagai berikut:
Aktivitas di SBM dimulai dengan bangun pagi sebelum waktu subuh kemudian seluruh siswa melaksanakan kegiatan pagi seperti shalat tahajud, shalat subuh, dan aktivitas pribadi hingga pukul 08.00  WIB. Aktivitas selanjutnya yaitu doa bersama untuk mengawali kelas. Kegiatan belajar mengajar dilaksanakan pada pukul 09.00 hingga 16.00 WIB. Kegiatan belajar terdiri dari berbagai tema antara lain;  keuangan,  mental  bisnis, mindset bisnis, english ,  islamika,  literasi,  bahasa arab,  dan  videografi.  Pada  pukul  16.00  sampai  19.00  WIB  siswa  beraktivitas mandiri  seperti  mandi,  makan,  shalat,  dan  istirahat.  Terdapat  satu  kegiatan belajar malam dengan tema yang beragam. Kegiatan malam dilaksanakan mulai pukul 19.30 WIB atau setelah selesai shalat Isya.
Wawancara  tersebut  memberi  gambaran  umum  mengenai  alur  program belajar mengajar di SBM. Terdapat kegiatan belajar mengajar dengan nama atau istilah yang tidak sama dengan sekolah pada umumnya. Misalnya kelas mindest bisnis, ketika di tanya lebih jauh tentang kelas mindset bisnis. Seorang siswa kelas 10 lain yang di wawancara yaitu Aulia Zahfan Pahlevi menjelaskan:
Pada kegiatan belajar mengajar kelas mindset bisnis, kita diajak berpikir tentang persepsi-persepsi bisnis. Ada sebagian persepsi yang berkembang dan itu salah. Sebagian lagi tentang persepsi-persepsi yang baru saya ketahui. Mindset bisnis yang di kenalkan itu mayoritas yang berbasis Islam. Kemudian setelah kita mulai paham,  kita  diminta  menentukan  jenis  bisnis  yang  akan  dipraktikkan.  Pada pertemuan-pertemuan selanjutnya, akan sering di bimbing untuk mempraktikkan semua mindset bisnis tersebut ke dalam bisnis yang sedang kita jalankan.
Melalui  wawancara  itu  tampak  bahwa  SBM  menggunakan  program  dan metode  mentoring.  Di  mana  mentor/  fasilitator  menerangkan  sebuah pengetahuan  baru,  mengajak  diskusi,  dan  kemudian  mencontohkan  cara mempraktikkannya. Program mentoring di SBM didorong untuk mewujudkan tujuan  utama  misi  sekolah  yaitu  melahirkan  pebisnis.  Pada  pelaksanaannya, siswa mampu mengutarakan hal-hal yang dirasakan pada setiap sesi mentoring.

## Budi, Ahmad, Rahman
Mentoring secara lebih lengkap juga di jelaskan oleh Ibu Septri selaku founder sekaligus mentor literasi di SBM.
SBM memilih menggunakan istilah mentoring dalam seluruh kegiatan belajar mengajar  karena  kami  ingin  mendidik  sekaligus  menemani  tumbuh  kembang siswa. Sebenarnya ada dua istilah yang kami pakai yaitu mentoring dan coaching . Murid  di  SBM  ini  kan  24  jam  dengan  kami.  Jadi  kami  bisa  memantau  penuh aktivitas  mereka.  Dan  SBM  ini  memang  menegaskan  dari  awal  bahwa  kami adalah  sekolah  berbasis  bakat  bisnis.  Karena  kami  akan  melahirkan  pebisnis, maka kami memang mencari sejak awal, remaja yang memiliki bakat berbisnis. Kami  menyeleksi  berdasarkan  minat  dan  bakatnya  pada  bisnis,  setidaknya dilihat dari portofolio calon siswa terhadap pengalaman bisnis sederhana. Atau dilihat dari seberapa besar keingintahuan calon siswa tentang dunia bisnis.
Selama di SBM siswa akan di fokuskan dalam 3 (tiga) aktivitas utama yaitu akhlak,  Quran,  dan  bisnis.  Untuk  akhlak  dan  quranya  kami  melibatkan  para guru lulusan pesantren yang akan menjadi mentor mereka dalam mendampingi, mengajarkan,  hingga  mencontohkan.  Siswa  akan  diajarkan  untuk  terjun langsung  ke  masyarakat  dalam  mengimplementasikan  akhlak  dan  quran. Biasanya  siswa  ikhwan  akan  ditugaskan  azan,  imam,  dan  khutbah  di  masjid- masjid terdekat dengan seizin pengurus masjid atau diikutkan dalam pengajian- pengajian dimasyarakat.
Untuk  pengembangan  bakat  bisnis,  siswa  di  ajar  langsung  oleh  mentor profesional.  Karena  bisnis  tidak  bisa  berdiri  sendiri,  maka  siswa  juga  akan mendapat support sistem  dalam  bisnisnya  yaitu  keuangan,  literasi, english , islamika, dan videografi. Masing-masing support sistem tersebut juga di kelola oleh  mentor  profesional  pada  bidangnya.  Semua  pendampingan  tersebut bermuara  pada  lokomotif  utama  yaitu  bisnis.  Nantinya  diharapkan  akan  lahir pebisnis-pebisnis  muda  yang  islami.  Setiap  siswa  akan  dibimbing  untuk membangun bisnisnya masing-masing.
Kami  menggunakan  metode  mentoring  ini  merupakan  hasil  pengalaman saya dan suami selama sekitar 25 tahun menjadi mentor remaja di sekolah. Kami merasa  bahwa  sekolah  itu  harus  bisa  menjadi  teman  yang  tulus  bagi  tumbuh kembangnya siswa. Maka kami mewujudkan untuk membangun sekolah kami sendiri pada tahun 2016. Kebetulan latar belakang suami saya adalah pengusaha, maka  kami  buat  sekolah  bisnis.  Kami  ingin  mengajak  anak-anak  muda  ini menghabiskan “jatah” gagal mereka sedini mungkin, karena tidak ada bisnis yg tidak  gagal  dahulu.  Sehingga  saat  mereka  dewasa  kelak,  mereka  sudah  siap menjadi pebisnis handal.
Dari  penjelasan  narasumber,  terlihat  bahwa  SBM  sangat  konsen  terhadap lahirnya  pebisnis.  Seluruh  program  di  SBM  dikelola  dalam  bentuk  mentoring dengan muara utama adalah bisnis. Tentunya seorang pebisnis yang berakhlak mulia dan memahami Al-Quran. Program di SBM sudah cukup mencerminkan adanya mentoring dalam pengembangan bakat (bisnis).
Dari wawancara dengan siswa di SBM Bogor didapatkan data bahwa selama ini program mentoring islami yang ada di sekolah merupakan metode kegiatan belajar  mengajar  islami.  Ada  dua  tipe  kegiatan  mentoring  yakni  yang  bersifat alami dan yang direncanakan. Yang bersifat alami seperti melalui persahabatan, pengajaran,  pelatihan  dan  konseling.  Sedangkan  yang  direncanakan  yakni melalui program-program terstruktur di mana mentor dan mentee itu memilah dan  memadukannya  melalui  proses-proses  yang  formal  (Hendrawan,  2022). Semua  kegiatan  belajar  yang  diikuti  seperti  keuangan,  mental  bisnis, mindset bisnis, english , islamika, literasi, bahasa arab, dan videografi itu menggunakan metode mentoring islami.
Dari  wawancara  dengan  guru  di  SBM  Bogor  didapatkan  data  bahwa mentoring  menjadi  metode  yang  dikembangkan  oleh  sekolah.  Karena  selain untuk  mendidik,  SBM  juga  ingin  lebih  menjadi  teman  yang  tulus  bagi tumbuhnya  siswa  dalam  mengembangkan  bakat  bisnisnya.  Sebagaimana (Soetanto,  Suharnomo,  &  Djastuti,  2018)  yang  menerangkan  ciri  mentoring sebagai  berikut:  (1).  Mentoring  mencerminkan  hubungan  yang  unik  antar individu, (2). Mentoring merupakan kemitraan pembelajaran. Meskipun sasaran mentoring  mungkin  berbeda  lintas  latar  belakang  maupun  hubungan,  namun hampir  semua  hubungan  mentoring  melibatkan  penguasaan  pengetahuan.(3). Mentoring hubungannya bersifat timbal balik, namun tidak seimbang. Meskipun mentor  mungkin  mendapat  manfaat  dari  hubungan  itu,  namun  sasaran utamanya  adalah  pertumbuhan  dan  perkembangan mentee .  (4).  Mentoring hubungannya itu dinamis, hubungan itu berubah seiring perjalanan waktu dan dampak mentoring juga bertambah seiring dengan waktu.
Mentoring  di  SBM  dikelola  langsung  oleh  mentor  profesional  pada bidangnya. Semua mentor di wajibkan memberikan pemahaman, mencontohkan,  dan  yang  paling  utama  mendorong  agar  siswa  memiliki kemauan kuat mempraktikkan. Seluruh materi yang diajarkan di SBM bermuara pada  lahirnya  pebisnis  muslim  muda.  Sehingga  mentoring  mental  bisnis  dan mindset bisnis  menjadi  ujung  dari  seluruh  program  mentoring  dan coaching di SBM.  Berdasarkan  hasil  olah  data,  peneliti  Menyusun  tabel  kelebihan  dan kelemahan program mentoring di SBM sebagai berikut;

## Budi, Ahmad, Rahman

## Tabel 1. Kelebihan dan Kelemahan Program Mentoring di SBM
Kelebihan Kelemahan Menggunakan mentoring sebagai media pendekatan yang tulus dalam pendampingan tumbuh kembangnya bakat bisnis. Belum memiliki panduan utama dalam penyelenggaraan mentoring . Mentoring sudah dikelola secara langsung oleh ahli pada bidangnya masing-masing dengan standar umum. Belum memiliki standar operasional khusus sehingga perencanaan, metode, dan delivery materi diserahkan kepada masing-masing mentor. Sudah memasukkan materi keislaman dalam mentoring. Penyampaian materi keislaman bergantung dari mentor masing-masing. Program mentoring sudah mengerucut kepada pengembangan bakat bisnis. Pengembangan bakatnya hanya memfasilitasi satu jenis bakat yaitu bisnis.
Program  mentoring  di  Sekolah  Muda  Mandiri  Semarang  dilaksanakan periodik  dan  terjadwal.  Terdapat  kurikulum  khusus  dalam  pengelolaan program mentoring yang disusun oleh tim  mentor sebagai panduan program. Berbeda  dengan  program  mentoring  di  SBM  Bogor  yang  masuk  ke  seluruh kegiatan belajar mengajar, program mentoring di SMM Semarang dilaksanakan terencana  dalam  satu  bentuk  pembelajaran  khusus  yang  terpisah.  Salah  satu siswa  SMA  kelas  11  bernama  Wajihan  memberikan  gambaran  program mentoring di SMM sebagai berikut:
Program  mentoring  dilakukan  secara  berkelompok  setiap  pekan.  Jadwal mentoring di hari Jumat pagi. Terdapat panduan materi yang dibawakan oleh mentor.  Saya  menyukai  materi  mentoring  tentang  berbakti  kepada  orang  tua, tentang  cerita  sahabat,  dan  tentang  masalah-masalah  sosial.  Kalau  tentang berbakti  kepada  orang  tua,  saya  jadi  lebih  tersadarkan  akan  besarnya pengorbanan  orang  tua  selama  ini.  Dengan  itu,  membuka  pikiran  saya  untuk lebih tahu diri terhadap orang tua dan tidak menyia-nyiakan waktu belajar yang sudah dibiayai orang tua. Merasa makin sayang kepada orang tua. Kalau materi tentang cerita sahabat, membuat saya jadi kagum dengan orang-orang hebat di masa lalu. Mereka hebat, sholih dan memiliki keistimewaan/ keunikan masing- masing. Saya jadi tertantang mengembangkan diri agar bisa mencontoh sebagian kecil  dari  sosok  tokoh  sahabat.  Kalau  materi  tentang  masalah  sosial  itu membantu saya menjadi lebih peduli dan jadi mudah bersyukur dengan kondisi diri, tidak gampang mengeluh. Ternyata banyak yang tidak lebih beruntung dari kondisi saya.
Program  mentoring  lebih  sering  dibawakan  dengan  model  diskusi  yang dipimpin mentor. Seluruh peserta pasti diberi kesempatan baik untuk bertanya atau  memberikan  pendapat  terhadap  materi  yang  sedang  dibawakan.  Mentor sering  menghubungkan  materi-materi  mentoring  dengan  kondisi  aktual
kekinian yang terjadi di diri kit dan sekitar, sehingga saya termasuk yang merasa mudah memahami materinya.
Kegiatan  mentoring  dipandu  oleh  seorang  mentor  dengan  proses  awal adalah  pembukaan,  lalu  masing-masing  peserta  melakukan  tilawah  secara bergiliran,  dilanjutkan  dengan  penyampaian  materi,  kemudian  diskusi,  lalu ditutup.  Biasanya  diakhiri  dengan  doa  Bersama.  Pada  setiap  sesi  mentoring, pembawa  acara  atau  MC-nya  ditentukan  secara  bergiliran.  Seorang  siswa  lain Bernama Yumna kelas 11 saat diwawancara tentang keterkaitan mentoring dan pengembangan bakat, dia menjelaskan Sebagai berikut:
Saya  merasa  ada  materi  tentang  bakat  di  sesi  mentoring  meskipun  porsinya masih sedikit. Materi tentang seputar potensi diri gitu . Kita diminta mengenali hal-hal apa saja yang kita sukai dan kita bisa kerjakan secara terus menerus. lalu dikumpulkan  dan  di  deskripsikan.  Kita  di  dorong  untuk  memprioritaskan aktivitas-aktivitas  itu  dalam  keseharian  agar  semakin  mengasah  kemampuan diri.  Selain  itu  juga  ada  materi  tentang  para  sahabat  nabi  yang  isinya  tentang bakat  masing-masing  sahabat  seperti  memanah,  bermain  pedang,  bela  diri, menunggang kuda, berenang, bahkan ada yang berbakat negosiasi dan strategi perang.
Program mentoringnya bagus dan menarik dan juga materinya penting. Materi tentang  bakat  saya  perlukan  karena  saya  merasa  masih  belum  yakin  dengan bakat  saya.  Semakin  sering  ada  pendampingan  atau  diskusi  tentang pengetahuan  dan  keterampilan  mengenal  bakat  tentu  akan  sangat  berguna untuk saya.
Saya  sendiri  masih  belum  terlalu  kenal  bakat  saya,  tapi  saya  sedang  mencoba beberapa hal yang saya suka seperti renang, panahan, dan memasak. Menurut saya bagus kalau di sesi mentoring bisa diperbanyak pembahasan tentang diri, utamanya  bakat  karena  banyak  remaja  yang  mengalami  kesulitan  dalam pengenalan bakat diri. Kebanyakan remaja bingung dan putus asa kalau harus melakukannya  sendiri  tanpa  bimbingan  mentor.  Apalagi  kalau  dia  hanya membandingkan  dengan  teman  lain  yang  kelihatannya  sudah  lebih  ke  lihat bakatnya. Biasanya remaja ini jadi over thinking sendiri.
Baik  Wajihan  maupun  Yumna  keduanya  sama-sama  mengikuti  program mentoring  dengan  baik.  Mereka  bisa  merasakan  manfaat  positif  mentoring. Keduanya sepakat bahwa dengan mentoring, mereka menjadi lebih terbimbing. Sejalan dengan (Aini, 2022) yang menerangkan manfaat mentoring antara lain; meningkatkan  kepercayaan  diri,  menambah  pengetahuan,  mengasah skill , memperluas  koneksi,  dan  kepuasan  diri.  Mereka  berdua  merasa  lebih  paham bagaimana  adab  seorang  muslim.  Mereka  berdua  juga  sepakat  bahwa  materi tentang  pengenalan  potensi  diri  itu  diperlukan  dan  bagus  jika  di  perbanyak pembahasannya. Gambaran tentang program mentoring di SMM juga di jelaskan

## Budi, Ahmad, Rahman
oleh  Ibu  Winda  sebagai  salah  satu  mentor.  Dalam  penjelasannya  beliau menyampaikan sebagai berikut:
Tujuan yang ingin dicapai dari program mentoring ini adalah membekali murid dengan  pemahaman  agama  yang  bagus,  pembentukan  ruhiyah  dan  fikriyah, juga  bekal  bakat.  Sebelum  mulai  program  mentoring,  tim  mentor  akan Menyusun bahan ajar (kurikulum) sebagai panduan. Bahan ajar ini disusun dan dibahas oleh tim mentor dengan mempertimbangkan kebutuhan masing-masing kelas.  Setelah  mendapat  persetujuan  kepala  sekolah,  baru  bahan  ajar  ini  di gunakan.
Terdapat  tim  khusus  yang  disiapkan  untuk  menjadi  mentor.  Biasanya  dipilih dari  guru  senior  yang  sudah  berpengalaman  yang  memiliki  kecakapan mengelola  diskusi,  dan  juga  yang  memiliki  pengetahuan  agama  yang  bisa dibilang mumpuni.
Pada  setiap  awal  semester  sebelum  program  mentoring  di  jalankan.  Biasanya akan  dimulai  dengan  program  sosialisasi  yang  bentuk  kegiatannya  berupa bootcamp .  Dalam  kegiatan bootcamp itu  murid  akan  di  jelaskan  tentang  hal-hal yang akan di jalankan dalam program mentoring dari awal hingga evaluasi akhir tentang  tata  cara,  aturan,  tata  tertib,  dan  kelompok  program.  Juga  di  jelaskan tentang pokok bahasan/ materi-materi dari program mentoring.
Pembahasan  khusus  tentang  potensi  diri  murid  ada,  tetapi  porsinya  masih sedikit.  Untuk  menambah  pembahasan  tentang  potensi  diri/  bakat  biasanya disisipkan  ke  beberapa  materi  yang  berkaitan,  misalnya  pembahasaannya tentang  sirah  sahabat.  Mentor  bisa  mengajak  diskusi  dengan  korelasi  potensi para sahabat dengan apa yang bisa di contoh oleh murid-murid peserta program mentoring. Kemudian membahas tentang keunikan-keunikan para sahabat yang kemudian  bisa  di  alihkan  dengan  bertanya  dan  mengulik  keunikan  masing- mesing murid.
Pada  akhir  semester  akan  dilakukan  evaluasi  program  dengan  cara  tes  akhir semester dan refleksi bersama. Selain itu tim mentor juga akan meminta saran dan  masukan  dari  seluruh  peserta  program  mentoring  untuk  perbaikan  di semester berikutnya.
Dari  pemaparan  Ibu  Winda  dapat  diketahui  bahwa  program  mentoring  di SMM sudah di rencanakan oleh tim khusus mulai dari kurikulum/ bahan ajar/ pokok  bahasan/  materi,  jadwal,  hingga  bentuk  evaluasinya.  Kendati pembahasan tentang bakat masih belum banyak, tetapi dapat diketahui bahwa usaha untuk tetap membahas dan mengenalkan bakat kepada murid tetap ada. Baik  mentor  maupun  murid  menyadari  akan  pentingnya  pengenalan  dan penerimaan bakat/ potensi diri.
Dari  wawancara  dengan  siswa  di  SMM  Semarang  didapatkan  data  bahwa program mentoring islami mampu mengantarkan siswa memahami materi Islam dengan  mudah.  Hal  tersebut  karena  dalam  program  mentoring  dipraktikkan metode  diskusi  dan sharing yang  mengajak  seluruh  siswa  terlibat  dalam
pembahasan  sebuah  materi.  sejalan  dengan  hal-hal  yang  diperlukan  dalam pelaksanaan mentoring dalam (Muslim, Safrudin, & Afidah, 2015) antara lain; a. Memberitahukan tentang tujuan materi, b. Memberitahukan tentang pentingnya materi yang akan disampaikan (penjelasan yang harus diberikan dengan benar- benar relevan, berhubungan dengan masalahnya saja), c. Menghubungkan hal- hal yang diterangkan dengan hal-hal yang telah diketahui peserta, d. Menyajikan bahan diusahakan semenarik mungkin, e. Aktif dan memperkenalkan diri (agar tidak  menjadi  orang  asing  di  tengah  mereka),  f.  Buat  kesan  bahwa  mereka mengetahui profil mentor sejelas mungkin. Program mentoring membantu siswa dalam  mengembangkan  diri  dalam  perilaku  dan  ibadah.  Namun  program mentoring  islami  belum  secara  lengkap  memfasilitasi  pengembangan  bakat siswa.
Dari  wawancara  dengan  guru  di  SMM  Semarang  di  dapatkan  data  bahwa Sudah terdapat tim mentor khusus yang mempersiapkan kurikulum. Program mentoring  islami  dilaksanakan  pekanan  dengan  durasi  program  kurang  lebih satu  jam  per  pertemuan.  Program  mentoring  yang  berlangsung  masih  sedikit membahas  mengenai  bakat.  Dalam  satu  semester  hanya  terdapat  kurang  dari tiga materi tentang pengenalan bakat. Meskipun demikian program mentoring islami  di  SMM  Semarang  sudah  menjawab  kebutuhan  akan  permasalahan ibadah, adab, etika, dan moral siswa SMA.cBerdasarkan hasil olah data, peneliti Menyusun tabel kelebihan dan kelemahan program mentoring di SMM sebagai berikut:
Tabel 2. Kelebihan dan Kelemahan Program Mentoring di SMM
Kelebihan Kelemahan Sudah memiliki panduan program mentoring islami. Panduan programnya masih sederhana. Sudah memasukkan materi keislaman dan pengembangan bakat. Materi pengembangan bakat porsinya masih kurang dari 10 % dari total materi mentoring. Materi keislaman sudah cukup lengkap meliputi akidah, ibadah, dan adab. Kurangnya variasi metode program mentoring yang menyebabkan siswa mengalami sedikit kebosanan. Pelaksanaan program mentoring sudah dipisahkan berdasarkan jenis kelamin Penggabungan kelompok mentoring antara adik kelas dan kakak kelas terkadang membuat pengulangan materi bagi kakak kelas.
Kedua  sekolah  di  atas  sudah  memiliki  program  mentoring.  Program mentoring  yang  di  laksanakan,  masing – masing  memiliki  kelebihan  dan kekurangan. Perlu dilihat komponen dari masing – masing program mentoring. Sebagai  pembanding  komponen,  maka  (Nurhakim,  2023)  menjelaskan

## Budi, Ahmad, Rahman
komponen  program  pembelajaran  individual  antara  lain:  deskripsi  tentang kemampuan  anak  saat  ini,  tujuan  jangka  panjang,  tujuan  jangka  pendek,  jenis layanan  khusus  yang  diberikan,  pengaturan  pemberian  layanan  ,  waktu pelaksanaan dan kriteria evaluasi. Selain itu dijelaskan juga (“Permendikbud No. 111 Tahun 2014 Tentang Bimbingan dan Konseling Pada Pendidikan Dasar Dan Pendidikan  Menengah,” t.t.)  bahwa  komponen  layanan  bimbingan  dan konseling  memiliki  4  (empat)  program  yang  mencakup:  a.  layanan  dasar;  b. layanan  peminatan  dan  perencanaan  individual;  c.  layanan  responsif;  dan  d. layanan dukungan sistem. Bidang layanan Bimbingan dan Konseling mencakup: a.  bidang  layanan  pribadi;  b.  bidang  layanan  belajar;  c.  bidang  layanan  sosial; dan  d.  bidang  layanan  karier.  Komponen  layanan  Bimbingan  dan  Konseling sebagaimana  dan  bidang  layanan  tersebut  dituangkan  ke  dalam  program tahunan dan semester dengan mempertimbangkan komposisi dan proporsi serta alokasi waktu layanan baik di dalam maupun di luar kelas. Jika diperbandingkan berdasarkan  komponen  mentoring  yang  diadaptasi  dari  komponen  program sejenis, maka dapat dilihat pada tabel berikut:

## Tabel 3. Perbandingan Mentoring di SBM dan SMM
Komponen Mentoring Sekolah Bisnis Muda Sekolah Muda Mandiri Tujuan program Mengerucut kepada pengembangan bakat bisnis. Menanamkan nilai – nilai keislaman. Kompetensi Kompetensi utama bisnis dengan tetap mempertimbangkan nilai keislaman. Kompetensi utama pemahaman keislaman. Tema (materi) Beragam baik keislaman maupun bisnis. Seragam seputar keislaman. Indikator ketercapaian Kepemilikan bisnis. Perilaku islami. Agenda (jenis kegiatan) Menyesuaikan mentor masing-
masing. Dilaksanakan rutin pekanan. Panduan mentoring Tidak ada panduan secara khusus, tetapi berupa arahan kepada masing-masing mentor untuk mengelola kelas. Terdapat panduan program mentoring yang disusun oleh tim.

## Kesimpulan
Gambaran  program  mentoring  di  SBM  Bogor  sebagai  berikut;  a.  Program mentoring  memiliki  tujuan  untuk  melahirkan  pebisnis,  b.  Program mentoringnya tidak dibuat dalam satu kelas khusus, tetapi menjadikan seluruh program  pembelajarannya  sebagai  program  mentoring,  seperti  misalnya; mentoring  keuangan,  mentoring  mental  bisnis,  mentoring mindset bisnis,
mentoring english ,  mentoring  islamika,  mentoring  literasi,  mentoring  bahasa arab, dan mentoring video grafi, c. Setiap program mentoring memiliki strategi pembelajaran dan silabus masing – masing, d. Siswa dilibatkan secara aktif dalam proses  mentoring,  e.  Materi  yang  diajarkan,  diperdalam  dengan  praktik langsung di lapangan, f. Mentor memosisikan diri sebagai teman yang tulus.
Program  mentoring  di  SBM  Bogor  merupakan  metode  kegiatan  belajar mengajar berdasar tuntunan Islam. Sehingga semua kegiatan belajar yang diikuti seperti keuangan, mental bisnis, mindset bisnis, english , islamika, literasi, bahasa arab,  dan  video  grafi  itu  menggunakan  metode  mentoring  islami.  Program mentoring  menargetkan  tumbuhnya  siswa  dalam  mengembangkan  bakat bisnisnya.
Gambaran  program  mentoring  di  SMM  Semarang  sebagai  berikut;  a. program  mentoring  memiliki  tujuan  untuk  membekali  siswa  dengan pemahaman  agama  yang  benar,  pembentukan  ruhiyah,  fikriyah,  dan  juga eksplorasi  bakat,  b.  terdapat  program  mentoring  secara  khusus  yang  sudah disiapkan  panduan  silabus  programnya,  c.  program  mentoring  dilaksanakan secara  berkala  satu  pekan  sekali,  d.  satu  kelompok  mentoring  berisi  10  siswa dengan komposisi siswa laki dan perempuan dipisah, e. bootcamp awal semester sebagai  sarana  sosialisasi  awal  rencana  program  mentoring,  f.  evaluasi diselenggarakan dengan cara test akhir semester dan refleksi bersama.
Program  mentoring  di  SMM  Semarang  mampu  mengantarkan  siswa memahami  materi  keislaman  dengan  mudah.  Program  mentoring  membantu siswa dalam mengembangkan diri dalam perilaku dan ibadah. Namun program mentoring belum secara utuh memfasilitasi dalam pengembangan bakat siswa. Meskipun demikian program mentoringnya sudah menjawab kebutuhan akan permasalahan ibadah, adab, etika, dan moral siswa.

## Daftar Pustaka
Aini,  A.  (2022,  August  20).  Mentoring:  Pengertian,  Tipe,  Manfaat,  dan  Tips Mengikutinya.  Retrieved  December  27,  2022,  from  Glints  Blog  website: https://glints.com/id/lowongan/mentoring-adalah/
Andika, C. B. (2021). Banyak pekerja salah jurusan: Apa yang harus diperbaiki di sistem  pendidikan  Indonesia?  Retrieved  January  25,  2024,  from https://theconversation.com/banyak-pekerja-salah-jurusan-apa-yang- harus-diperbaiki-di-sistem-pendidikan-indonesia-173662
Andrian, G. F., Kardinah, N., & Ningsih, E. (2018). Evaluasi Program Mentoring Agama  Islam  dalam  Meningkatkan  Komitmen  Beragama. Jurnal  Psikologi Islam dan Budaya , 1 (2), 85 – 96. https://doi.org/10.15575/jpib.v1i2.3422

## Budi, Ahmad, Rahman
Hendrawan,  F.  M.  (2022). “Komunikasi,  Komitmen  Dan  Mentoring  Terhadap Peningkatan  Kinerja  Karyawan”  (penelitian  Terhadap  Komunitas  Jaringan  Sdm Kedai  Kopi  Malang  Raya) (Undergraduate,  STIE  Malangkucecwara).  STIE
Malangkucecwara. Retrieved from https://repository.stie-mce.ac.id/
Layanan  Masyarakat,  B.  K.  (2019,  February  8).  Aplikasi  “Aku  Pintar”  Untuk Telusuri  Minat  dan  Bakat  Siswa.  Retrieved  December  12,  2023,  from Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi  website: https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2019/02/aplikasi-aku-pintar- untuk-telusuri-minat-dan-bakat-siswa
Maxwell,  J.  C.  (2022). Mentoring  101,  Hal-hal  yang  Harus  Diketahui  Oleh  Para Pemimpin (2nd ed.). Surabaya: PT Menuju Insan Cemerlang.
Media,  K.  C.  (2022,  October  11).  Hasil  Survei,  Pemicu  Gangguan  Kesehatan
Mental  Terbesar  Karena  Masalah  Finansial  dan  Kesepian.  Retrieved December 12, 2023, from KOMPAS.com website:
https://www.kompas.com/parapuan/read/533520592/hasil-survei-pemicu- gangguan-kesehatan-mental-terbesar-karena-masalah-finansial-dan- kesepian
Media,  K.  C.  (2023,  December  28).  Komnas  PA  Temukan  16.720  Kasus Perundungan di Sekolah. Retrieved January 18, 2024, from KOMPAS.com website:
https://megapolitan.kompas.com/read/2023/12/28/16162221/komnas-pa- temukan-16720-kasus-perundungan-di-sekolah
Muslim,  S.,  Safrudin,  I.,  &  Afidah,  I.  (2015).  Peran  Program  Mentoring  LDK GAMAIS  (Keluarga  Mahasiswa  Islam)  ITB  dalam  Meningkatakan Pemahaman  Mahasiwasa  Islam  ITB. Prosiding  Komunikasi  Penyiaran  Islam , (0), 12 – 16. https://doi.org/10.29313/.v0i0.1508
Nurhakim,  A.  (2023,  May  22).  Program  Pembelajaran  Individual:  Pengertian,
Tujuan,  dan  Langkah  Penyusunannya.  Retrieved  January  23,  2024,  from
Quipper Blog website:
https://www.quipper.com/id/blog/info- guru/program-pembelajaran-individual/
Permana,  B.  E.  (2009). Program  Bimbingan  Kelompok  Dengan  Pendekatan  Halaqah (mentoring)  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Penyesuaian  Diri  Remaja:studi Kuasi  Eksperimen  Terhadap  Siswa  Kelas  Xi  Ilmu  Sosial  Di  Sma  Negeri  1  Kota Sukabumi (Masters,  Universitas  Pendidikan  Indonesia).  Universitas Pendidikan Indonesia. Retrieved from http://repository.upi.edu
Permendikbud  No.  111  Tahun  2014  Tentang  Bimbingan  Dan  Konseling  Pada Pendidikan Dasar Dan Pendidikan Menengah. (t.t.). Retrieved January 23, 2024,  from  Database  Peraturan  Perundang-undangan  Indonesia — [PERATURAN.GO.ID]  website:  https://peraturan.go.id/id/permendikbud-
no-111-tahun-2014
Ridha,  M.  (2020,  August  15).  Mengapa  Siswa  Bingung  Ketika  Menghadapi Persoalan  Karier?  Retrieved  December  12,  2023,  from  KOMPASIANA website:
https://www.kompasiana.com/mhdridho/5f375e24cfc22e27ff41a6e2/menga pa-siswa-bingung-ketika-menghadapi-persoalan-karier
Soetanto, J., Suharnomo, S., & Djastuti, I. (2018). Analisis Pembentukan Continuous Mentoring  (studi  Kasus  Pada  Ferto  Group) (Masters,  UNDIP ;  Fakultas Ekonomika dan Bisnis). UNDIP ; Fakultas Ekonomika dan Bisnis. Retrieved from https://repofeb.undip.ac.id/7777/
Zaman, B. (2017). Pelaksanaan Mentoring Ekstrakurikuler Rohani Islam (Rohis) Dalam Meningkatkan Kecerdasan Spiritual Siswa Kelas X Di Sma Negeri 3 Boyolali  Tahun  Ajaran  2015/2016. INSPIRASI:  Jurnal  Kajian  Dan  Penelitian Pendidikan Islam , 1 (2), 139 – 154.
Zulfikar, F. (2023). 87 Persen Mahasiswa RI Merasa Salah Jurusan, Apa Sebabnya?
Retrieved December 12, 2023, from Detikedu website:
https://www.detik.com/edu/detikpedia/d-5828770/87-persen-mahasiswa- ri-merasa-salah-jurusan-apa-sebabnya

## Budi, Ahmad, Rahman