## PAGI SAMPAI MALAM HARI: REPRESENTASI LATAR WAKTU DALAM CERITA ANAK INDONESIA

## Seni Apriliya, Hodidjah, dan Umul Kholifah
Universitas Pendidikan Indonesia Email: seni_apriliya@upi.edu,
Abstract (Title: From Morning to Night: Representation of Time Settings in Indonesian Children’s Stories ). This paper aims to describe the time setting of children’s stories. The study uses content analysis methods with categorization, tabulation, and inference techniques. Research data sources are 10 children’s stories compiled in a book entitled “Naskah Terbaik Lomba Menulis Cerita Anak Tahun 2015 (Best Manuscripts of Children’s Story Writing Competition)”. The book was chosen purposively because it represented the  work  of  Indonesian  children  who  won  national  writing  competitions.  The  results showed that (1) the time setting in children’s stories was dominated by certain times of the day, such as morning, afternoon, evening, and night; (2) there are several time settings based on month/season/year, time settings based on a person’s life phase, time settings based on specific history/events, time settings that indicate the past, present, and future; and (3) found a very specific time setting: referring to certain hours, and referring to the position of the sun. Thus, the time setting in the story is represented in various forms. This shows the creativity of Indonesian children in their work.
Keywords: children’s stories, intrinsic elements, time setting.

## PENDAHULUAN
Telah banyak kajian yang menunjukkan bahwa  sastra  –anak-  memiliki  potensi  luar biasa dalam mengawal tumbuh kembang anak. Sastra  dipandang  sangat powerful ,  karena dapat  mencerminkan  kehidupan  sebagaimana adanya  dan  memungkinkan  anak-anak  yang menjadikan para pembacanya  dapat memahami dunia (Strehle, 1999). Dan dengan pemahaman tersebut  mereka  dapat  terhubung  –melihat, memahami,  untuk  kemudian  terlibat-  dengan dunianya.
Latar  merupakan  salah  satu  unsur “dunia” yang menjadi landas tumpu dibangun dan terbangunnya sebuah cerita. Melalui latar –waktu, tempat, dan suasana-, sebuah peristiwa diletakkan  sebagai  struktur  cerita  secara masuk akal dan berterima. Sayangnya, kajian tentang latar dalam cerita anak masih terbatas jumlahnya,  apalagi  kajian  yang  difokuskan pada latar waktu. Bahkan, pada karya berupa dongeng,  atau fairy tale justru terkenal dengan penggunaan latar yang timeless dan spaceless (Thomas,  1986);  tak  ayal  frasa pada  suatu waktu/once  upon  a  time menjadi  sedemikian
familiar  sebagai  representasi  latar  dalam ceritanya.
Sejumlah  kajian  tentang  latar  lebih difokuskan  pada  latar  tempat.  Di  antaranya kajian tentang hutan, kastil, menara, dan gubuk sebagai  latar  tempat  yang  banyak  digunakan pada fairy tale (Thomas, 1986). Kajian lainnya difokuskan pada latar tempat di suatu wilayah geografis  tertentu,  yakni  cerita  dengan  latar Spanyol  tepatnya  di  wilayah  Andalusia, sebuah  segitiga  tertutup  antara  Granada, Linares  dan  Cordoba,  dibatasi  di  utara  oleh sungai  Guadalquivir  (Hansen,  1968);  cerita dengan latar kawasan Eropa abad pertengahan (Swandayani, Santoso, & Nurhayati, 2013). Dalam  konteks  sastra  Indonesia, meskipun  tidak  spesifik  pada  sastra  anak, terdapat  kajian  ihwal  beberapa  kota  di wilayah  DIY,  Jawa  Tengah  dan  Jawa  Timur yang  dominan  menjadi  latar  cerita  dan  nama hari  berdasarkan  penanggalan  Jawa  sebagai latar  waktu  pada  novel  Indonesia  1980-1995 (Hartono, 2015); serta kajian tentang lingkungan hidup –hutan, tanah, air, terutama pohon- yang diposisikan  sebagai  latar  tempat  dan  waktu
pada karya sastra kontemporer (Dewi, 2015). Selain itu, terdapat kajian tentang latar waktu yang  pembahasannya  lebih  difokuskan  pada bagaimana latar waktu tertentu menjadi penanda tindak korupsi berikut karakteristiknya (Anwar, 2012). Berbeda dengan kajian tersebut, tulisan ini  difokuskan  pada  bagaimana  representasi latar waktu dalam cerita anak Indonesia. Latar  merupakan  salah  satu  unsur intrinsik  yang  perlukan  untuk  membangun, memperkuat,  dan  menghidupkan  jalannya sebuah cerita. Sebagaimana pendapat Tarigan (1985)  latarlah  yang  menjadi  landas  tumpu cerita.  Latar  suatu  cerita  dapat  mempunyai suatu  relasi  yang  lebih  langsung  dengan  arti keseluruhan dan arti yang umum dari sesuatu cerita  (Abrams  dalam  Nurgiyantoto,  2013). Latar dibedakan menjadi latar tempat, waktu, dan  sosial  (Munaris,  2011;  Kusmarwanti, 2010).  Namun,dengan  mempertimbangkan keluasan  dan  kedalaman  kajian,  tulisan  ini hanya membahas latar waktu, guna menjawab pertanyaan apakah dalam cerita anak Indonesia terdapat  latar  waktu  tertentu  atau timeless sebagaimana banyak ditemui pada sastra anak jenis fairy tale (Thomas, 1986)? Apabila dalam cerita  anak  Indonesia  ditemukan  penggunaan latar  waktu,  latar  waktu  apa  saja  yang direpresentasikan?
Karya  sastra  memiliki  kemampuan potensial  untuk  mengajari  anak-anak  tentang cara  melihat  dunia  (Strehle,  1999),  dalam konteks tulisan ini khususnya, dalam hal konteks waktu. Sebagaimana halnya latar tempat dalam cerita  yang  dapat  berperan  signifikan  dalam menambah wawasan pembaca (Swandayani et al., 2013). Selain itu, kajian tentang latar dalam cerita anak penting dilakukan sekaitan dengan pembelajaran sastra di lingkungan pendidikan formal.  Merujuk  kurikulum  SD,  sesuai dengan Permendikbud Nomor 24 Tahun 2016, pembelajaran  sastra  mengenai  latar  cerita, terdapat di kelas V SD, yaitu pada Kompetensi Dasar  (KD)  4.8,  “Menyajikan  kembali peristiwa atau tindakan dengan memperhatikan latar cerita yang terdapat pada teks fiksi.” Dengan demikian, hasil kajian tentang latar dalam cerita anak Indonesia akan berguna sebagai  bahan  ajar  sastra  pada  materi  terkait di  SD.  Dalam  pemilihan  bahan  ajar  apresiasi
cerita latar dalam sebuah cerita perlu disesuikan dengan latar kehidupan anaka. Maka dari itu, sebelum melakukan apresiasi sastra, guru harus memastikan  cerita  tersebut  layak  digunakan untuk peserta didik. Latar penting diperhatikan agar  dalam  pemilihan  cerita  sesuai  dengan pengetahuan  siswa  SD  dan  agar  anak  dapat dengan  mudah  memahami  isi  cerita  tersebut. Karena  jika  latar  dalam  cerita  sudah  dikenal anak,  khususnya  latar  waktu,  hal  itu  akan semakin melibatkan anak ke dalam cerita sebab merasa seolah-olah dirinya berada dalam masa waktu terjadinya peristiwa dari cerita itu. Saat ini sudah banyak cerita yang dibuat oleh anak- anak  Indonesia  usia  SD.  Dengan  demikian, perlu diketahui bagaimana kualitas cerita yang dibuat  oleh  anak-anak  tersebut,  khususnya unsur latar waktu di dalamnya, apakah memiliki kesesuaian  dengan  kehidupan  mereka  sehari- hari atau tidak. Karena asumsinya, cerita yang mereka  buat  tentunya  terispirasi  dari  ruang lingkup  kehidupan  dan  lingkungan  di  sekitar mereka.  Buku  yang  memuat  kumpulan  cerita karya anak-anak Indonesia usia SD  tersebut, salah  satunya  adalah  Naskah  Terbaik  Lomba Menulis Cerita Anak (LMCA).
LMCA  merupakan  ajang  lomba menulis  cerita  tingkat  nasional  yang  sasaran peserta lombanya anak-anak siswa SD/sederajat dari  seluruh  wilayah  Indonesia.  Perlombaan tersebut  merupakan  salah  satu  program yang  diselengarakan  oleh  Direktorat  Jendral Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  sejak  tahun 2011.  Adapun  tujuannya  untuk  menigkatkan dan  memotivasi  tumbuh  kembang  budaya literasi di kalangan anak usia SD. Cerita hasil karya para pemenang lomba terhimpun dalam buku NT LMCA. Karya cerita tersebut dibuat oleh  anak-anak  yang  berasal  dari  seluruh Indonesia  sehingga  merepresentasikan  anak Indonesia.
METODE Penelitian  difokuskan  untuk  meng- gambarkan  latar  waktu  dalam  cerita  anak Indonesia.  Sejalan  dengan  tujuan  tersebut digunakan pendekatan kualitatif dengan metode analisis konten. Data yang dikumpulkan adalah data verbal, terdiri atas kutipan kata-kata, frasa, paragraf, atau wacana (Given, 2008; Moleong,
2006). Pengumpulan  data  dilakukan dengan teknik  membaca  berulang  dan  mencatat  data berdasarkan  rumusan  masalah,  yaitu  latar waktu.  Adapun  pengolahan  data  dilakukan melalui kategorisasi dan tabulasi sesuai dengan kelompok data tertentu; kemudian data tersebut dianalisis dan diinterpretasi sesuai dengan teori latar  waktu menurut Nurgiyantoro (2002) dan
Marquaβ (1997) sampai diperoleh inferensi.
Objek  material  penelitian  ini  adalah 10 cerita anak Indonesia (lihat Tabel 1) yang terhimpun dalam buku Naskah Terbaik Lomba Menulis Cerita Anak (NT LMCA) Tahun 2015 yang diterbitkan oleh Kementrian Pendidikan dan  Kebudayaan  Indonesia.  Objek  formal penelitian ini adalah unsur latar waktu dalam cerita anak Indonesia tersebut. Instrumen yang digunakan  untuk  mengumpulkan  data  dalam penelitian ini berupa kartu data.
Hasil dan Pembahasan Berdasarkan  analisis  data  yang dilakukan  terhadap  10  cerita  anak  Indonesia, ditemukan adanya latar waktu pada setiap cerita. Selaras  dengan  gagasan  Nurgiyantoro  (2013) latar waktu tersebut berkaitan dengan “kapan” terjadinya peristiwa-peristiwa yang ada dalam cerita.  Di  dalam  setiap  cerita,  terdapat  lebih
Tabel 1. Judul Cerita dan Pengarang Naskah Terbaik LMCA Tahun 2015
No. Judul Cerita Pengarang 1 Mencari Ujung Pelangi Kalyana Adzhara 2 Harga Sebuah Kejujuran Bintang Nurul Hidayati 3 Mukena untuk Ibu Gita Mawadah Yulianna 4 Seorang Ibu dari Warung Kecil Shofiyyah Lukman 5 Sahabat dari Senja Pandan Raditya Arundhati Satya 6 Putri Salju dan Satu Kurcaci Khansa Tabina Khairunissa 7 Motor Butut Kesayangan Eyang Aflahonintya Azka Ardhana 8 Moni yang Malang Reyfasha Zahara Suharmoko 9 Belajar di Candi Jago Al Uyuna Galuh Cantika 10 Kue Pukis untuk Nenek Princeyla Aughea
dari satu pengunaan latar waktu. Penggunaan latar waktu yang paling banyak terdapat pada cerita MBKE, yaitu sebelas bentuk latar waktu. Sedangkan  yang  paling  sedikit  terdapat  pada cerita  BDCJ,  yaitu  dua  bentuk  latar  waktu. Latar waktu pada cerita anak Indonesia secara lengkap disajikan pada Tabel 2.
Latar  waktu  pada  cerita  diklasifikasi berdasarkan kategori masa lampau, masa kini, masa yang akan datang, suatu waktu tertentu dalam  satu  hari,  suatu  waktu  tertentu  dalam setahun,  suatu  waktu  tertentu  dalam  fase kehidupan  seorang  tokoh,  dan  suatu  waktu tertentu yang memiliki latar belakang sejarah.
1)  Masa  lampau,  yang  menunjukkan  waktu yang telah lewat. Terdapat 7 dari 10 cerita yang  menggunakan  latar  waktu  masa lampau sebagaimana tampak pada kutipan “ Sudah  dua  tahun  yang  lalu  ketika  aku dan Ferdi mencari ujung pelangi. ” (2015.
MUP.9); Wulan ingat benar, betapa sedih dan bingung keluarganya, tiga bulan yang lalu. (2015.HSK.20); Shila  mengamati orang yang berhutang kemarin menuju toko di  depan  warungnya. (2015.SIDWK.62); Seminggu  berlalu.  Saat  yang  kutunggu telah  datang .  (2015.SDS.78); Mbak    Lili sudah  bekerja  di  rumah ini sejak 5 bulan yang  lalu .  (2015.PSDSK.87); Sudah  dua
tahun ini Eyang kakung pensiun.. . (2015. MBKE.107);  serta “Tanggal  di  foto  itu, ternyata tepat 20 tahun yang lalu!” (2015.
KPUN.155).
2)  Masa kini, yang menunjukkan waktu tengah berlangsungnya  suatu  peristiwa.  Terdapat 2  dari  10  cerita  yang  menggunakan  latar waktu  masa  kini,  sebagaimana  tampak pada  kutipan Sebaiknya  kita  berangkat sekarang,  nanti  keburu  sore .  (2015.
MUP.6); dan Hari ini, Eyang mengajakku kembali  jalan-jalan  mengelilingi  desa.
(2015.MBKE.110). 3)  Masa  akan  datang,  menunjukkan  waktu suatu peristiwa yang akan terjadi. Terdapat 8  dari  10  cerita  yang  menggunakan  latar waktu  tersebut;  sebagaimana  tampak pada  kutipan Beberapa  hari  kemudian banjir  surut  menjadi  semata  kaki. (2015. MUP.10); “Anak-anak,  dua  minggu  lagi akan  diadakan  lomba  cerdas  cermat… (2015.HSK.21); Lebaran  tinggal  dua

## Tabel 2. Latar Waktu dalam Naskah Terbaik LMCA Tahun 2015
No. Indikator Latar Waktu CERITA KE- 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 MUP HSK MUI SIDWK SDS PSDSK MBKE MYM BDCJ KPUN 1
2 3
4
5 6 7 8
Waktu tertentu dalam satu hari Waktu berdasarkan bulan/musim/ tahun Waktu berdasarkan fase kehidupan seseorang
Waktu berdasarkan sejarah/ peristiwa tertentu Waktu yang menunjukkan masa lampau Waktu yang menunjukkan masa kini Waktu yang menunjukkan masa yang akan datang Latar waktu yang sangat
spesifik Pagi - saat kecil - Suatu hari, dua tahun yang lalu Sekarang beberapa hari kemudian - Pagi - - - Tiga bulan yang lalu, sejak dulu - dua minggu lagi
-
Malam, siang
bulan ramadhan, dan hari raya - - - - Besok, esok harinya, dua hari lagi - Pagi, sore - - - kemarin - besok pukul, matahari terbit
Sore, malam, pagi, senja. - - Hari Anak Nasional suatu hari, seminggu berlalu - - - Pagi - - - 5 bulan lalu - keesokan harinya - siang, pagi, sore, malam. - - - Sudah dua tahun setiap hari, hari ini besok, satu minggu, keesokan harinya Pukul Sore, pagi, dan malam - - - suatu hari - keesokan hari - - - - - - - - Hari Sabtu tanggal 29 Agustus 2015.
Dan hari semakin gelap.
- -
masa kecil - 20 tahun lalu
- Besok -
hari lagi . (2015.MUI.46); “Uhh…, besok hari  Minggu. (2015.SIDWK.61); “Kalau Nenek suka, besok Ayang beliin lagi ya!” (2015.KPUN.155); Keesokan harinya, aku berjalan menuju kelas... (2015.PSDSK.92); Hingga  tak  terasa  aku  terlelap  sampai keesokan  harinya .  (2015.MBKE.117);
serta Keesokan  harinya Moni  terbangun . (2015.MYM.129).
4)  suatu  waktu  tertentu  dalam  satu  hari, yang  mengungkapkan  keadaan  tokoh dalam  cerita.  Terdapat  8  dari  10  cerita menggunakan waktu ini, seperti pagi, siang, sore atau malam. Latar waktu pagi sering digunakan dalam cerita. Berikut beberapa contoh kutipannya Di pagi hari itu, terjadi keributan besar. (2015.MUP.9); Pagi-pagi sekali, Wulan dan Niken sudah datang di sekolah. (2015.HSK.25); Pagi  itu  sangat dingin,  Ibu  menggigil  sambil  memegangi tangannya. (2015.SIDWK.57); Pagi yang  cerah,  matahari  bersinar  terang, cahayanya  memasuki  jendela  kamarku. (2015.PSDSK.87); Suatu  pagi,  Pak Kasim, Mandor perkebunan kelapa sawit menemukan  bangkai  seekor  orangutan
Borneo remaja . (2015.MYM.131); Siang- siang sepulang sekolah begini, menikmati buah  juwet  adalah  kegemaranku  sejak kecil . (2015.MBKE.107); Cerita Pak Yitno,
telah  mempengaruhi  sikapku  terhadap suara misterius yang selalu menghantuiku setiap  sore .  (2015.SDS.74); Sahabat yang  kutemui  kala  senja. (2015.SDS.80); dan Malam  itu  angin  berhembus  sangat kencang.. . (2015.MUI.41).
5)  Suatu waktu tertentu dalam kurun setahun, yang  mengungkapkan  keadaan  tokohnya. Terdapat    dalam  satu  cerita  sebagaimana tampak pada kutipan “Oh iya, ini kan musim hujan ....” (2015.MUI.44); Hari demi hari Ira  lalui,  sampai  bulan  Ramadhan  pun datang. (2015.MUI.46);  dan Hari  raya pun tiba ... (2015.MUI.48) 6)  Suatu waktu tertentu dalam fase kehidupan seorang  tokoh  dalam  cerita.  Terdapat  2 dari  10  cerita  yang  menggunakan  latar waktu tersebut sebagaimana tampak pada kutipan “… lalu melihat sebuah foto Tante
Ria waktu kecil.” (2015.KPUN.155); serta
Saat aku kecil, aku sering bermain di sini. (2015.MUP.7).
7)  Suatu  waktu  tertentu  yang  memiliki  latar belakang  sejarah:  hari  yang  bersejarah, hari  besar  nasional,  peristiwa  sosial  dan lain sebagainya. Terdapat dalam satu cerita yang termasuk latar waktu tersebut, yaitu peristiwa  Hari  Anak  Nasional,  seperti tampak  pada  kutipan  “… mari  di  Hari Anak  Nasional  ini,  kita  selamatkan  anak ini!” (2015.SDS.79).
8)  Pada cerita anak Indonesia, ditemukan latar waktu yang tidak terakomodasi oleh ketujuh bentuk  tersebut  karena  latar  waktu  yang digunakan  sangat  spesifik,  yaitu  merujuk pada jam tertentu, dan merujuk pada posisi keadaan  matahari  pada  waktu  tertentu. Oleh  karena  itu,  tulisan  ini  menambahan latar  waktu  dengan  kategori waktu spesifik ,  yang  merujuk  pada  latar  waktu yang dinyatakan secara presisi, jelas, dan lugas  menunjukkan  kapan  tepatnya  suatu peristiwa terjadi dalam cerita. Penggunaan latar waktu spesifik yang menunjukkan jam tertentu, ditunjukkan pada kutipan … pukul 6  pagi,  Ibu  sudah  selesai  membersihkan rumah.. .  (2015.SIDWK.57); “Biasanya kan,  buka  pukul  7?” (2015.SIDWK.57); Jam  menunjukan  pukul  08.15  ... (2015. MBKE.111).  Selanjutnya,  penggunaan latar  waktu    spesifik  yang  menunjukkan hari,  tanggal,  dan  bulan,  secara  lengkap sebagaimana  terdapat  pada  kutipan “ Akhirnya  mimpiku  kesampaian  ketika aku  bersama  keluargaku  berkunjung pada  hari  Sabtu,  tanggal  29  Agustus 2015 .  (2015.BDCJ.137).  Terakhir,  latar waktu  spesifik  yang  menunjukkan  posisi/ keadaan  matahari,  sebagaimana  tampak pada kutipan Matahari terbit, langit mulai cerah. (2015.SIDWK.57). Secara  umum,  latar  waktu  yang dominan  muncul  pada  cerita  anak  Indonesia adalah  suatu  waktu  tertentu  dalam  rentang satu  hari,  yaitu  pagi,  siang,  sore,  senja,  dan malam. Hal ini terjadi disebabkan karena latar waktu  tersebut  secara  konkret  dialami  anak dalam  kehidupan  sehari-hari  (Nurgiyantoro, 2013:253)  dan  terjadi  setiap  hari  sehingga sangat  familiar  dalam  skema  waktu  harian
anak-anak.  Dengan  demikian,  penulis  anak Indonesia dapat dengan mudah menggunakan waktu-waktu  tersebut  sebagai  latar  dalam cerita.  Latar  waktu  tersebut  tergolong  waktu masa kini yang bersifat konkret dan fungsional. Dari  perspektif  pembaca,  hal  tersebut  dapat menarik perhatian pembaca anak-anak karena akan  memudahkan  mereka  dalam  memahami cerita. Latar yang fungsional dan baik mampu membangkitkan  mood,  keaslian,  kredibilitas sebuah  cerita,  dan  akan  mengesankan  bagi anak-anak.  Oleh  karena  itu,  tak  berlebihan kiranya  apabila  pemanfaatan  sastra  anak dapat lebih terbangun dalam mengembangkan imajinasi (Irawati & Purwani, 2013). Latar  waktu  spesifik  menjadi temuan  yang  menarik,  karena  ternyata cerita  anak  Indonesia  memiliki  keragaman sekaligus  keunikannya  tersendiri  dalam merepresentasikan  latar  waktu.  Keragaman tersebut,  membuktikan  bahwa  latar  waktu pada  cerita  anak  berbeda  dengan fairy  tale yang  dikenal timeless (Thomas,  1986).  Hal ini  menunjukkan  bahwa  anak-anak  Indonesia memiliki  kesadaran  waktu  yang  ditunjukkan melalui  karya-karya  mereka.    Imajinasi  dan daya kreasi dalam menyajikan latar  cerita detail dan  presisi,  yang  membuktikan  bahwa  para pengarang memang anak-anak berprestasi yang layak dan pantas dijadikan teladan sesamanya (Apriliya,  2017).  Hadirnya  karya  sastra anak  dengan  konten  latar  waktu  sedemikian kaya,  menjadikan  pertanyaan  seorang  pakar pendidikan (Rogers, 2009) ihwal apakah sastra membantu  anak-anak  lain  untuk  mengetahui dengan cara-cara baru, membaca dunia dengan cara-cara baru, dan menegosiasikan tanggapan mereka di dunia post modern? tampaknya telah beroleh jawaban yang sepadan.
SIMPULAN Berdasarkan pembahasan dapat disim- pulkan bahwa terdapat latar  waktu dalam cerita anak Indonesia yang  direpresentasikan dalam beragam  bentuk.  Suatu  waktu  tertentu  dalam sehari  -pagi,  siang,  sore,  senja,  dan  malam- menjadi  latar  waktu  yang  paling  dominan digunakan  dalam  cerita.  Ditemukannya kategori  latar  waktu  spesifik,  yang  merujuk
pada  latar  waktu  yang  dinyatakan  secara presisi,  jelas,  dan  lugas  menunjukkan  kapan tepatnya  suatu  peristiwa  terjadi  dalam  cerita, meliputi  jam,  titimangsa,  dan  posisi/keadaan matahari. Keberagaman latar waktu pada cerita menunjukkan kreativitas anak Indonesia dalam berkarya.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Artikel ini ditulis berdasarkan sebagian hasil  Penelitian  Kolaborasi  Dosen  dan  Guru Sekolah Laboratorium Tahun 2019. Oleh karena itu, kami menyampaikan ucapan terima kasih kepada  LPPM  UPI  yang  telah  memfasilitasi pembiayaan  kegiatan  penelitian  melalui  dana PNBP UPI. Terima kasih juga kepada guru di SD  Laboratorium  UPI  Kampus  Tasikmalaya atas kesediaan sebagai mitra dalam penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Anwar, M. S. (2012). Perkembangan Korupsi dalam  Novel  Indonesia. ATAVISME ,
15 (2), 133–146.
Apriliya,  S.  dkk.  (2017).  Profil  Pengarang Anak  Indonesia  sebagai  Role  Model Pendidikan  Karakter. Indonesian Journal  of  Primary  Education .  1(2). 62-69 Adzahra,  K.,  dkk.  (2016). Mencari  Ujung Pelangi,  Naskah  Terbaik  Lomba Menulis  Cerita  Anak  2015 .  Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Badan  Standar  Nasional  Pendidikan.  (2006). Standar  Isi  Standar  Kompetensi  dan Kompetensi Dasar Kurikulum Tingkat Satuan  Pendidikan  Jenjang  Sekolah
Dasar . Jakarta: BSNP. Dewi,  N.  (2015).  Manusia  dan  Lingkungan dalam Cerpen Indonesia Kontemporer:
Analisis  Ekokritik  Cerpen  Pilihan Kompas. LITERA , 14 (2), 376–391.
Given, L.M. 2008. The SAGE Encyclopedia of
Qualitative Research and Method , 1 &
2. Newyork: SAGE Publications.
Hansen, I. V. (1968). The Spanish setting: a re- appraisal  of. Children’s  Literature  in Education , 186–191.
Pagi Sampai Malam Hari: ... ( Seni Apriliya, Hodidjah, dan Umul Kholifah )
Hartono.  (2015).  Warna  Lokal  dalam  Novel Indonesia Periode 1980-1995. LITERA ,
14 (2), 392–403.
Irawati,  R.  P.,  &  Purwani,  N.  (2013).  Nilai­ Nilai  Moralitas  dan  Budaya  Asing dalam Sastra Anak Terjemahan Melalui Pemaknaan  Sastra  Anak  oleh  Anak. Lingua , IX (1), 46–53. Kusmarwanti.  (2010).  Karakteristik  Cerpen- cerpen  Cyber. LITERA ,  9(2),  190–
203. Marquaβ,  R..  1997. Duden  Abiturhilfen. Erzählende Prosatexteanalysieren, Training  für  Klausuren  und  Abitur (12.  Und  13.  Schuljahr).  Mannheim: Duden Verlag. Moleong,  2006. Metodologi  Penelitian Kualitatif (Edisi  Revisi).  Bandung: Rosda Karya Munaris.  (2011).  Resepsi  Pembaca  terhadap Unsur Fakta Cerita dalam Novel Ayat Ayat Cinta Karya Habiburrahman El-
Shyrazi. LITERA , 10(2), 171–182.
Nurgiyantoro,  B.  (2013). Teori  Pengkajian
Fiksi. Yogyakarta:  Gadjah  Mada University Press.
Nurgiyantoro,  B.  (2013).
Sastra  Anak Pengantar  Pengembangan  Dunia Anak. Yogyakarta:  Gadjah  Mada University Press. Rogers,  T.  (2009).  Interpreting  ourselves and  our  worlds  Literary  Theory  and Children  ’  s  Literature :  Interpreting Ourselves  and  Our  Worlds. Theory Into Practice , 38 (3), 138–146. https:// doi.org/10.1080/00405849909543845 Strehle, E. (1999). Social Issues : Connecting Children  to  Their  World. Children’s Literature  in  Education , 30 (3),  213–
220.
Swandayani, D., Santoso, I., & Nurhayati, A. (2013). Eropa Berdasarkan Tiga Novel Umberto  Eco:  Pembelajaran  Sejarah Bagi Pembaca Indonesia. ATAVISME ,
16 (1), 27–41.
Thomas, J. (1986). Woods and Castles , Towers and  Huts :  Aspects  of  Setting  in  the Fairy  Tale. Children’s  Literature  in
Education , 17 (2), 126–134.