## HUBUNGAN KONSEP DIRI, MOTIVASI BERPRESTASI,
DENGAN HASIL BELAJAR MAHASISWA
Sri Agustina 1) Tuti Mutia 2)
Prodi Pendidikan Geografi, STKIP Hamzanwadi Selong Email : Agustina.sri87@yahoo.co.id dan Mutiatia92@yahoo.co.id

## Abstract
This  study  aims  to  determine  whether  there  is  a  relationship between  self-concept  and  achievement  motivation  and  academic achievement of students of Geography Education. This study uses a quantitative  approach  to  research  that  the  data  in  the  form  of numbers  (Sugiyono,  2005:  13),  while  the  method  used  in  this research  is  to  use  the  correlation  method.  The  population  in  this study were all students of geography education. This study aims to determine  the  relationship  between  self-concept  (X1)  and achievement  motivation  (X2)  with  student  learning  outcomes  (Y). Then  the  tool  used  to  collect  data  were  questionnaires  and documentation.  Results  of  analysis  using  the  Correlation  showed that: (1) there is a positive and significant relationship between self concept  with  student  results  STKIP  Hamzanwadi  Selong Geography Education courses Academic Year 2014/2015; (2) there is  a  positive  and  significant  relationship  between  achievement motivation  and  student  learning  outcomes  STKIP  Hamzanwadi Selong  Geography  Education  courses  Academic  Year  2014/2015; (3)  there  is  a  positive  and  significant  relationship  between  self- concept and achievement motivation and learning outcomes STKIP Hamzanwadi  Selong  Geography  Education  courses  for  academic year 2014/2015.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui ada tidaknya hubungan antara  konsep  diri  dan  Motivasi  berprestasi  dengan  prestasi belajar mahasiswa Pendidikan Geografi. Penelitian ini menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  metode  korelasional.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  mahasiswa pendidikan  geografi.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui hubungan  antara  konsep  diri  (X1),  motivasi  berprestasi  (X2) dengan  hasil  belajar  mahasiswa  (Y).  Alat  pengumpul  data  adalah angket  dan  dokumentasi.  Hasil  analisis  menggunakan  Correlation menunjukkan bahwa: (1) ada hubungan yang positif dan signifikan antara  konsep  diri  dengan  hasil  belajar  mahasiswa,  (2)  ada
hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara  motivasi  berprestasi dengan  hasil  belajar  mahasiswa,  (3)  ada  hubungan  yang  positif dan signifikan antara konsep diri dan motivasi berprestasi dengan hasil belajar mahasiswa.
Keywords : Self-concept, Achievement Motivation, Learning Outcomes Kata Kunci: Konsep Diri, Motivasi Berprestasi, Hasil Belajar

## A. PENDAHULUAN
Mahasiswa  diberikan  wadah  untuk  mengembangkan  apa  yang  diterima  dari  dosen secara kreatif. Dengan kreativitas tersebut mahasiswa diharapkan tidak hanya sukses di  pergururan  tinggi  melainkan  juga  sukses  mengadapi  dan  memecahkan permasalahan  kehidupan  nyata  nantinya.  Sukses  tidaknya  seorang  mahasiswa  di perguruan tinggi sangat dipengaruhi oleh banyak faktor salah satunya yaitu motivasi. Winkel  (1996)  mengemukakan  ”motivasi  belajar  sebagai  keseluruhan  daya penggerak  psikis  di  dalam  diri  siswa  yang  menimbulkan  kegiatan  belajar  dan memberikan  arah  pada  kegiatan  belajar  demi  mencapai  tujuan  belajar  yaitu keberhasilan dalam pembelajaran”.
Salah  satu  ukuran  keberhasilan  pelajaran  dapat  dilihat  dari  hasil  belajar.  Adapun tingkat  ketercapaian  hasil  belajar  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor.  Faktor  tersebut datang  dari  dalam  diri  individu  mahasiswa  (faktor  internal)  atau  datang  dari  luar Individu mahasiswa (faktor eksternal).
1. Faktor  dari  dalam  individu  (internal)  meliputi  motivasi  belajar,  sikap  siswa terhadap  guru,  intelegensi,  minat  siswa  terhadap  mata  pelajaran,  dan  persepsi siswa terhadap guru yang mengajar.
2. Faktor  dari  luar  individu  (eksternal)  meliputi  pekerjaan  orang  tua,  pendapatan orang tua, pendidikan orang tua, aktivitas belajar, dan sarana belajar.
Faktor  lain  yang  diduga  mempengaruhi  hasil  belajar  yaitu  konsep  diri.  Konsep  diri merupakan keseluruhan pandangan  tentang  bagaimana  seseorang  melihat,  menilai, serta  menyikapi  diri.  konsep  diri  penting  diperhatikan  sebab merupakan  penentu tingkah  laku  seseorang  dan  merupakan  pandangan sendiri  yang  merupakan  dasar bagi  semua  tingkah  laku.  Bila  individu  mempunyai  konsep  diri  yang  rendah  atau negatif,  individu  akan  menjadi  kurang  percaya  diri,  mudah  putus  asa,  dan  kurang
berorientasi  pada  prestasi,  sehingga  akan  mempengaruhi  hasil  belajar  dan  prestasi belajarnya.
Dengan  konsep  diri  yang  positif,  mahasiswa  diharapkan  akan  memiliki  motivasi yang  tinggi  untuk  mencapai  prestasi  belajar  yang  lebih  baik.  Motivasinya  untuk berprestasi merupakan suatu hal yang positif pula, sebab konsep diri yang dimilikinya pun positif. Walaupun mengalami kegagalan atau penurunan prestasi, dengan konsep diri  yang  positif,  kegagalan  tersebut  dijadikan  sebagai  cambuk  untuk  lebih menghargai apa yang telah didapatkan.
Dari  hasil  penelitian  Baker,  Bridger  &  Evan  (1998)  menemukan  bahwa  penyebab siswa  berprestasi  rendah  adalah  orang  tua,  lingkungan  sekolah  dan  individu  itu sendiri.  Keterlibatan  orang  tua  dalam  pendidikan  dapat  dilihat  sebagai  bentuk  dari kerjasama  dengan  sekolah  mengingat  begitu  tingginya  intensitas  pertemuan  antara orang tua dan anak. Bogenschneider (1997) menemukan bahwa orang tua yang lebih terlibat  dalam  pendidikan  remaja  membuat  anak-anak  mereka  berprestasi  baik  di sekolah.  Rogner,  Loose  dan  Dumas  (2009)  Dukungan  orang  tua  juga  penting peranannya dalam pencapaian prestasi akademik siswa, dari hasil penelitian Sirin dan Rojers  (2004)  juga  menunjukkan  bahwa  pemantauan  akademik  oleh  orang  tua mendorong  anak  untuk  mengembangkan  tujuan-tujuan  performansi  yang mempengaruhi  prestasi  akademik  siswa.  Menurut  para  ahli,  perhatian  dari  keluarga dan  orang  tua  sebagai  lingkungan  utama,  pertama  yang  paling  dekat  dengan  anak menjadi hal terpenting. Pengertian, penerimaan, pemahaman, serta bantuan orang tua menjadi  sangat  berarti  bagi  anak  guna  mengarahkan  kehidupan  dan,  menemukan bahwa  hubungan  orang  tua  dan  siswa  terkait  dengan  keterlibatan  emosional  dan perilaku siswa dengan sekolah yang kemudian meningkatkan performansi siswa.

## B. METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  korelasi,  dengan  pendekatan  kuantitatif, yaitu  penelitian  yang  datanya  berbentuk  angka  (Sugiyono,  2005).  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  antara  konsep  diri  (X 1 )  dan  motivasi berprestasi (X 2 ) dengan hasil belajar mahasiswa (Y). Kemudian alat yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah angket dan dokumentasi.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  STKIP  Hamzanwadi  selong  Waktu  penelitian dilakukan  selama  4  bulan  (Mei-Agustus  2015).  Populasi  terdiri  dari  mahasiswa Program  Studi Pendidikan Geografi seluruh  angkatan 2014, 2013, 2012, 2011  yang berjumlah  205  mahasiswa.  Teknik  penentuan  sampel  menggunakan  teknik  acak sedangkan  jumlah  sampel  yang  digunakan  adalah  30%  dari  205  orang  mahasiswa yaitu  60  orang  mahasiswayang  berasal  dari  15  mahasiswa  pada  masing-masing angkatan.
Varibel  penelitian  terdiri  dari:  1)  Variabel  Bebas  yaitu:  Konsep  diri  dan  motivasi berprestasi  dan  2)  Variabel  Terikat  yaitu:  Hasil  Belajar.  Dalam  penelitian  teknik pengumpulan data yang digunakan adalah angket yang berfungsi untuk mendapatkan informasi  atau  data  konsep  diri  dan  motivasi  berprestasi  mahasiswa.  Yang  kedua yaitu dokumentasi. Dokumentasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah jumlah mahasiswa dan hasil belajar mahasiswa sampai semester ganjil pada angkatan 2015, 2014, 2013, 2012.
Pengujian  hipotesis  merupakan  langkah  atau  prosedur  untuk  menentukan  apakah hipotesis diterima atau ditolak. Pengujian hipotesis dalam penelitian ini adalah:
Ho:  tidak  ada  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara  konsep  diri  dan  hasil belajar mahasiswa Program Studi Pendidikan Geografi.
H 1 :  ada  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara  konsep  diri  dan  hasil  belajar mahasiswa Program Studi Pendidikan Geografi.
Dasar pengambilan keputusan berdasarkan nilai signifikansi sebagai berikut:
 Apabila nilai probabilitas (p) > 0,05 maka Ho diterima
 Apabila nilai probabilitas (p) < 0,05 maka Ho ditolak
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  analisis  korelasi.  Korelasi  adalah  suatu pengukuran  kekuatan  asosiasi  linier  antara  dua  variabel  X  dan  Y.  Jika  X  dan  Y cenderung  untuk  meningkat  atau  menurun  secara  bersamaan,  maka  data  ini  dapat dikatakan berkorelasi.  Jika nilai  Y dianggap tanpa mengindahkan kesamaan dengan nilai  X,  mereka  dapat  dikatakan  tidak  berkorelasi.  Hal  yang  paling  standar  dalam mengukur  kekuatan  suatu  hubungan  adalah  koefisien  korelasi product  moment. Perhitungan ini dianalisis menggunakan program SPSS 16.0 for Windows.

## C. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hubungan Konsep Diri dengan Hasil Belajar Geografi
Hasil  analisis  data  dengan  menggunakan correlation sederhana  dapat  dilihat  pad a tabel berikut:
Tabel 4.1 Hasil Analisis Hubungan Konsep Diri dengan Hasil Belajar
Konsep Diri Motivasi Berprestai Hasil Belajar Konsep Diri Pearson Correlation 1 .713 ** .705 ** Sig. (2-tailed) .000 .000 N 60 60 60
Berdasarkan tabel di atas diketahui bahwa nilai sig. 0,000, sehingga p < 0,05. Dapat diambil  keputusan  dalam  eksperimen  ini  Ho  ditolak  dan  Hi  diterima  sebagai  hasil penelitian.  Hasil  analisis  tersebut  menunjukkan  bahwa  ada  hubungan  yang  positif dan  signifikan  antara  konsep  diri  dengan  hasil  belajar.  Adapun  besarnya  koefisien determinasi  nilai  R  square  (R2)  sebesar  0,496  ini  memberikan  pengertian  bahwa 49,60  %  dari  variabel  Y  dapat  dijelaskan  oleh  konsep  diri  (X1),  dan  sisanya dijelaskan  atau  ditentukan  oleh  variabel  lain.  Dapat  dikatakan  bahwa  besarnya hubungan variabel konsep diri dengan hasil belajar geografi mahasiswa yaitu 49,60%
Berdasarkan hasil uji correlation menunjukkan, terdapat hubungan antara konsep diri dengan  hasil  belajar  Geografi.  Hubungan  tersebut  dapat  dilihat  pada  nilai  sig.  yaitu 0,000, sehingga p < 0,05. dimana p < 0,05 menolak H0 dan menerima H1. Hubungan variabel  konsep  diri  (X1)  dengan  hasil  belajar  (Y)  sebesar  49,60  %,  sedangkan sisanya ditentukan oleh variabel lain.
Hasil penelitian ini berkorelasi dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Pambudi dan Wijayanti (2012) terdapat hubungan yang positif dan signikan antara konsep diri dengan  hasil  belajar.  Penelitian  lain  juga  dilakukan  oleh  Nugroho  (2013)  dimana konsep  diri  dan  kesiapan  belajar  dengan  hasil  belajar  memiliki  hubungan  yang signifikan. Hal ini menunjukkan bahwa konsep diri yang baik merupakan salah satu faktor yang dapat meningkatkan hasil belajar mahasiswa.
Konsep  diri  merupakan  hal  penting  yang  mempengaruhi  hasil  belajar.  studi  Studi- studi korelasi menunjukkan hubungan positif yang besar antara prestasi siswa dengan hasil  pengukuran  konsep  diri  (Slameto,  2010).    Siswa    yang    memiliki    pandangan tentang  diri  yang  positif  akan menimbulkan konsep diri  yang positif, sebaliknya terjadi jika pandangan  tentang diri  siswa  negatif akan dapat menimbulkan konsep diri yang negatif.  Konsep diri yang positif dapat meningkatkan kepercayaan diri.
Pada dasarnya, percaya diri merupakan suatu keyakinan dalam diri seseorang untuk melaksanakan  tugas  di  dalam  diri  untuk  mencapai  prestasi  belajar  yang  tinggi. Sehingga  jika  kepercayaan  diri  hilang  maka  keyakinan  akan  kemampuan  dalam melaksanakan  tugas  juga  akan  hilang.  Keyakinan  ini  yang  dapat  mendorong seseorang  dalam  menyelesaikan  tugas  dengan  baik  sehingga  jika  keyakinan  ini hilang maka berdampak pada hasil belajar yang tidak optimal
Dalam  kaitannya  dengan  hasil  belajar  tentunya  dipengaruhi  juga  oleh  faktor psikologis  yang  ada  dalam  diri  mahasiswa.  Faktor  psikologi  yang  mempunyai peranan  penting  dalam  diri  seseorang  adalah  konsep  diri.  Konsep  diri  yang merupakan  suatu  dasar  dari  perilaku  seseorang  dianggap  sebagai  faktor  psikologis yang  dapat  mempengaruhi  orang  tersebut  di  dalam  mencapai  tujuan  belajarnya. Indikator pencapaian tujuan belajar yang baik adalah hasil belajar yang baik.
Fitts  dalam  Agustiani  (2006)  berpendapat  bahwa  individu  dengan  konsep  diri  yang positif  akan  cenderung  bersikap  positif  begitu  juga  dengan  individu  yang  memiliki konsep  diri  yang  negatif  akan  cenderung  bersikap  negatif.  Konsep  diri  yang  ada dalam  diri  mahasiswa  menjadi  dasar  yang  mempengaruhi  mahasiswa  untuk berinteraksi  dengan  lingkungan.  Sementara  itu  tuntutan  sebagai  mahasiswa mengharuskan  mereka  lebih  aktif  belajar  mandiri  untuk  mendapatkan  pengetahuan yang  lebih  selain  dari  dalam  bangku  perkuliahan  sehinga  jika  interaksi  mahasiswa terhadap  lingkungan  kurang  maka  akan  berpengaruh  pada  pengetahuan  mahasiswa dan hal ini tentunya akan berpengaruh pada hasil belajar mahasiswa. Oleh karena itu konsep diri sangatlah penting karena dapat mempengaruhi hasil belajar mahasiswa.
Hasil  Uji  Hipotesis  Hubungan  Motivasi  Berprestasi  dengan  Hasil  Belajar Geografi
Hasil  analisis  data  dengan  menggunakan  correlation  sederhana  dapat  dilihat  pada tabel berikut ini.
Tabel 4.2 Hasil Analisis Hubungan Motivasi Berprestasi dengan Hasil Belajar
Konsep Diri Motivasi Berprestai  Hasil Belajar Motivasi Berprestai Pearson Correlation .713 ** 1 .866 ** Sig. (2-tailed) .000 .000 N 60 60 60
Berdasarkan tabel di atas diketahui bahwa nilai sig. 0,000, sehingga p < 0,05. Dapat diambil  keputusan  dalam  eksperimen  ini  Ho  ditolak  dan  Hi  diterima  sebagai  hasil penelitian.  Hasil  analisis  tersebut  menunjukkan  bahwa  ada  hubungan  positif  dan signifikan  antara  motivasi  berprestasi  dengan  hasil  belajar.  Adapun  besarnya koefisien  determinasi  nilai  R  square  (R2)  sebesar  0,75,  ini  memberikan  pengertian bahwa  75  %  dari  variabel  Y  dapat  dijelaskan  oleh  motivasi  berprestasi  (X2),  dan sisanya  dijelaskan  atau  ditentukan  oleh  variabel  lain.  Dapat  dikatakan  bahwa besarnya  hubungan  variabel  konsep  diri  dengan  hasil  belajar  geografi  mahasiswa yaitu 75%.
Berdasarkan  hasil  uji correlation menunjukkan  bahwa  ada  hubungan  yang  positif dan  signifikan  antara  motivasi  belajar  dengan  hasil  belajar  Geografi.  Hubungan tersebut dapat dilihat pada nilai sig. yaitu 0,000, sehingga p < 0,05. dimana p < 0,05 menolak H0 dan menerima H1. Hubungan variabel motivasi berprestasi (X2) dengan hasil belajar (Y) sebesar 75 %, sedangkan sisanya ditentukan oleh variabel lain
Hasil  penelitian  ini  berkorelasi  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Miru (2009)  terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signikan  antara  motivasi  berprestasi dengan  hasil  belajar  dengan  besaran  hubungannya  (R 2 )  sebesar  12,4%.  Penelitian lain  juga  dilakukan  oleh  Fatchurrochman  (2011)  dimana  motivasi  berprestasi terhadap kesiapan belajar berkorelasi tinggi sebesar 87,5%.  Rahman dkk (2013) juga
menyimpulkan  dalam  penelitiannya  yaitu  bahwa  motivasi  berprestasi  dapat meningkatkan hasil belajar matematika.
Motivasi  dapat  dikatakan  sebagai  penggerak  semangat  seseorang  dalam  mencapai tujuan. Tujuan yang dicapai dalam pembelajaran adalah menguasai bidang ilmu yang dipelajari  dan  indikator  dalam  mencapai  tujuan  tersebut  adalah  hasil  belajar mahasiswa. Oleh karena itu, dapat dikatakan bahwa motivasi berprestasi yang tinggi dapat  membuat  mahasiswa  terdorong  untuk  belajar  guna  mencapai  tujuan pembelajaran  yang  diharapkan  sehingga  hal  ini  dapat  memberikan  pengaruh  pada hasil belajar mahasiswa.

## Hasil Belajar Geografi
Hasil  analisis  data  dengan  menggunakan  correlation  sederhana  dapat  dilihat pada tabel berikut.
Tabel 4.3 Hasil Analisis Hubungan Konsep Diri dan
Motivasi Berprestasi dengan Hasil Belajar Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 27.681 2 13.841 92.794 .000 a Residual 8.502 57 .149 Total 36.183 59 a. Predictors: (Constant), Motivasi Berprestai, Konsep Diri
b. Dependent Variable: Hasil Belajar
Berdasarkan tabel di atas diketahui bahwa nilai sig. 0,000, sehingga p < 0,05. Dapat diambil  keputusan  dalam  eksperimen  ini  Ho  ditolak  dan  Hi  diterima  sebagai  hasil penelitian.  Hasil  analisis  tersebut  menunjukkan  bahwa  ada  hubungan  yang  positif dan  signifikan  antara  konsep  diri  dan  motivasi  berprestasi  dengan  hasil  belajar. Adapun  besarnya  koefisien  determinasi  nilai  R  square  (R2)  sebesar  0,765,  ini memberikan pengertian bahwa 76,5 % dari variabel Y dapat dijelaskan oleh konsep diri (X1) dan motivasi berprestasi (X2), dan sisanya dijelaskan atau ditentukan oleh variabel  lain.  Dapat  dikatakan  bahwa  besarnya  hubungan  variabel  motivasi  konsep diri dengan hasil belajar geografi mahasiswa 76,5%.
Berdasarkan  hasil  uji correlation menunjukkan  bahwa  ada  hubungan  yang  positif dan signifikan antara konsep diri dan motivasi belajar dengan hasil belajar Geografi. Hubungan  tersebut  dapat  dilihat  pada  nilai  sig.  yaitu  0,000,  sehingga  p  <  0,05. dimana  p  <  0,05  menolak  H0  dan  menerima  H1.  Hubungan  variabel  motivasi berprestasi  (X1)  dengan  hasil  belajar  (Y)  sebesar  76,5  %,  sedangkan  sisanya ditentukan oleh variabel lain.
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  pencapaian  hasil  belajar  dipengaruhi  oleh motivasi  berprestasi  dan  konsep  diri.  Motivasi  berprestasi  adalah  keinginan  untuk berbuat  sebaik  mungkin  untuk  mencapai  prestasi.  Dalam  kegiatan  belajar,  motivasi berprestasi  merupakan  keseluruhan  daya  penggerak  di  dalam  diri  mahasiswa  yang mendorong seorang mahasiswa untuk meraih hasil belajar yang diinginkannya.
Prestasi belajar mahasiswa juga berhubungan dengan konsep diri. Konsep diri adalah pandangan,  penilaian,  dan  perasaan  individu  mengenai  dirinya.Siswa  yang mempunyai  konsep  diri  positif  akan  memandang  positif  tuntutan-tuntutan  dalam belajarnya,  sehingga  dengan  pemikiran  positif  tersebut  mahasiswa  terus  terdorong untuk  belajar  dan  mengembangkan  prestasinya.  Di  dalam  proses  belajar,  seseorang akan  memperoleh  prestasi  belajar  yang  baik  bila  ia  menyadari,  bertanggungjawab, mau  memperbaiki  kesalahan-kesalahan  yang  pernah  dibuatnya,  mengevaluasi  apa saja  yang  pernah  dilakukkannya,  sehingga  bersungguh-sungguh  dalam  belajarnya. Hal ini tentu membutuhkan pengetahuan diri yang baik pada mahasiswa atau dengan kata lain, konsep diri pada mahasiswa.
Dari  uraian  diatas  didapat  hasil  bahwa  konsep  diri  sangat    berpengaruh  dalam menentukan  motivasi  belajar  siswa.  Seperti  yang  diungkapkan  oleh  Fernald  dan Fernald  (1999)  bahwa  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  motivasi  berprestasi adalah konsep diri yang dimiliki individu. jika individu tersebut menganggap bahwa dirinya  mampu  untuk  melakukan  sesuatu  maka  individu  tersebut  berusaha  untuk mencapai  apa  yang  diinginkannya.  Oleh  karena  itu  konsep  diri  memegang  peran dalam memunculkan motivasi berprestasi.
Peran  konsep  diri  yang  secara  bersama-sama  dengan  motivasi  berprestasi  yang mempengaruhi  hasil  belajar  dapat  ditunjukkan  dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan
oleh  Sugiartini  (2012)  yang  menyimpulkan  bahwa  konsep  diri  dan  motivasi berprestasi secara simultan berhubungan yang positif dan signifikan terhadap prestasi belajar  akuntansi  siswa  SMKN  1  Kadipaten  Kabupaten  Majalengka  dengan  derajat hubungan sebesar 25%.

## D. SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  telah  dilakukan,  diperoleh  kesimpulan  berikut: 1)  hasil  statistik  korelasional  ada  hubungan  antara  konsep  diri  dengan  hasil  belajar mahasiswa  program  studi  Pendidikan  Geografi  Tahun  Akademik  2014/2015. Besarnya  hubungan  konsep  diri  dengan  hasil  belajar  sebesar  49,60%  sementara sissanya  berkaitan  dengan  faktor  lain.  2)  Berdasarkan  statistik  korelasional  ada hubungan yang positif dan signifikan antara motivasi berprestasi dengan hasil belajar mahasiswa hal ini menunjukkan bahwa hasil belajar seseorang juga dipengaruhi oleh motivasi  berprestasi  yang  ada  dalam  dirinya.  Demikian  halnya  dengan  seorang mahasiswa  yang  memiliki  kebutuhan  akan  prestasi  yang  tinggi  menjadi  pendorong untuk  memotivasi  dirinya  berprestasi  dalam  belajar,  sehingga  mencapai  prestasi belajar  yang  baik.  Besarnya  hubungan  motivasi  berprestasi  dengan  hasil  belajar sebesar 75% sementara sissanya berkaitan dengan faktor lain. 3)Berdasarkan statistik korelasional  ada  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara  konsep  diri  dan motivasi  berprestasi  dengan  prestasi  belajar  mahasiswa  Geografi  Tahun  Akademik. Besarnya hubungan konsep diri dan motivasi berprestasi dengan hasil belajar sebesar 49,60% sementara sisanya berkaitan dengan faktor lain.
Berdasarkan  rumusan  kesimpulan  tersebut,  maka  ada  beberapa  saran  yang  dapat diajukan  penulis  sebagai  berikut:  1)  Perlunya  ditingkatkan  konsep  diri  mahasiswa melalui  bimbingan  dan  penyuluhan  sehingga  mahasiswa  mampu  meningkatkan percaya dirinya dalam kegiatan perkuliahan sehingga dapat dicapai hasil belajar yang lebih baik. 2) Mahasiswa hendaknya dapat meningkatkan motivasi berprestasi dalam kegiatan  perkuliahan  sehingga  dapat  meningkatkan  hasil  belajarnya,  salah  satunya dengan mengikuti pelatihan pengembangan motivasi berprestasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustiani,  Hendriati.  (2006). Psikologi  Perkembangan  Pendekatan  Ekologi Kaitannya  dengan  Konsep  Diri  dan  Penyesuaian  Diri  pada  remaja .  PT. Refika Asditama: Bandung.
Baker, J.A, Bridger R & Evan, K. (1998). Models of Undercievement Among Gifted Preadolescents:  The  Role  of  Personal,  Family  and  School  Factors. Gifted Child Quartely.
Bogenschneider,  K.  ( 1997). Parental  Involvement  in  Adolescent  Schooling:  A Proximal Proses with Transcontextual Validity. Journal; of Marriage and Family .
Davis,  Keith  dan  Newston.  John  W.  (1996). Human  Behavior  at  Work: Organizational  Behavior,  Seventh  Edition. New  York:  McRraw-Hill  Book Company.
Fatchorrohman,  Rudi.  (2011).  Pengaruh  Motivasi  Berprestasi  terhadap  Kesiapan Belajar  Pelaksanaan  Prakerin  dan  Pencapaian  Kompetensi  Mata  Pelajaran Produktif  Teknik  Kendaraan  Ringan  Kelas  XI. Jurnal  Edisi  Khusus  No  2 Agustus 2011.
Fernald et.al, Introduction to Psychology (ed. ), (1999). India: A. I.T.B. S Publisher & Distributor.
Miru,  Amiludin  S.  (2009).  Hubungan  Antara  Motivasi  Belajar  Terhadap  Prestasi Belajar  Mata  Diklat  Instalasi  Listrik  Siswa  Smk  Negeri  3  Makassar. Jurnal Medtek, Volume 1, Nomor 1, April 2009
Nugroho,    Budi.  (2013).  Hubungan  Antara  Konsep  Diri  Dan  Disiplin  Belajar Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Program  Studi  Pendidikan Matematika  Universitas  Muhammadiyah  Purworejo  Uno,  Hamzah  B. 2008. Teori  Motivasi  dan  Pengukurannya  (Analisis  di  Bidang  Pendidikan) . Bumi Aksara: Jakarta.
Pambudi,  Prabawati  Setyo  dan  Wijayanti,  Diyan  Yuli.  (2012).  Hubungan  Konsep Diri  dengan  Prestasi  Akademik  pada  Mahasiswa  Keperawatan. Jurnal Nursing  Studies,  Volume  1,  Nomor  1  Tahun  2012,  Halaman  149  –  156. Online di : http://ejournal-s1.undip.ac.id/index.php/jnursing.
Rahman,  Kurnia  Arif,  dkk.  (2013).  Hubungan  Antara  Motivasi  Berprestasi  Dengan Hasil. Jurnal  FKIP Universitas Pakuan, Mei 2013
Rogner,  I,  Loose,  F  &  Dumas,  F,  (2009). Students’s  Perceptions  of  Parental  and Teacher  Academic  Involvement:  Consequences  on  Achievment  Goals. Eropean Journal of Psychology of Educations .
Slameto.  (2010). Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhinya, Jakarta: Rineka Cipta.
Sirin,  S.R,  Rogers-Sirin,  L.  (2004). Exploring  School  Engegaement  of  Middle  Class African American Adolescent. 35 (3), Youth and Society.
Sugihartini, Enok. (2012). Hubungan Antara Motivasi Berprestasi Dan Konsep Diri dengan Prestasi Belajar Akuntansi Siswa Di SMKN 1 Kadipaten Kabupaten Majalengka .  Tesis  Tidak  Diterbitkan.  .Program  Pascasarjana  Institut  Agama Islam Negeri (Iain) Syekh Nurjati Cirebon
Sugiyono. (2005). Metode Penelitian Bisnis . Bandung: Alfabeta
Sobur, A, (2006). Psikologi Umum. Bandung: Pustaka Setia.
Winkel, WS. (1996). Psikologi Pengajaran. Jakarta: Grasindo