Vol. 9, No. 2, Oktober 2023, Pp : 852 – 859
p–ISSN 2406-9744
DOI: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v9i2.16152
Available online at https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE
STRATEGI PENGEMBANGAN KARAKTER PEDULI SOSIAL MELALUI AKTIVITAS KELAS PADA SISWA TINGKAT SEKOLAH MENENGAH PERTAMA
Fifin Afriana Farindi Astutik 1(*) , Rahmat Aziz 2
Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang, Indonesia 12 fifinvn@gmail.com 1 , azira@uin-malang.ac.id 2

## Abstract
Received: Revised: Accepted: 16 Januari 2023 18 Juli 2023 27 Juli 2023 Pengembangan  kepedulian  sosial  siswa  penting  dalam  ranah  pendidikan melalui  berbagai  kegiatan  kelas  dan  lingkungan  sekolah.  Penelitian  ini memiliki tiga tujuan, yaitu mendeskripsikan permasalahan pengembangan karakter  peduli  sosial,  strategi  guru  dalam  mengembangkan  karakter peduli sosial, dan dampak penerapan strategi guru terhadap karakter peduli sosial  siswa.  Jenis  penelitian  ini  adalah  deskriptif  kualitatif.  Teknik pengumpulan data menggunakan teknik wawancara, observasi, dan angket.
Data  kuantitatif  karakter  peduli  sosial  diperoleh  dari  220  siswa  SMP  di Malang, Jawa Timur. Data kualitatif diperoleh dari lima guru yang dipilih secara purposif. Teknik analisis data menggunakan teknik analisis tematik dan analisis deskriptif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa permasalahan dalam pengembangan karakter peduli sosial yang berasal dari siswa adalah kurangnya  kesadaran  dalam  diri  mereka  tentang  karakter  peduli  sosial. Strategi  guru  untuk  mengembangkan  karakter  peduli  sosial  adalah pembiasaan  dan  keteladanan.  Hasil  penelitian  ini  berimplikasi  bahwa pengembangan karakter peduli sosial siswa dapat dilakukan melalui proses pembiasaan di dalam kelas dan dengan memberikan keteladanan dari guru. Penelitian dengan pendekatan metode campuran dapat dijadikan salah satu alternatif untuk menyempurnakan penelitian ini. Keywords: Aktivitas Kelas; Karakter; Peduli Sosial
(*) Corresponding Author:
Astutik, fifinvn@gmail.com
How to Cite: Astutik, F. A. F. & Aziz, R. (2023). STRATEGI PENGEMBANGAN KARAKTER PEDULI SOSIAL  MELALUI  AKTIVITAS  KELAS  PADA  SISWA  TINGKAT  SEKOLAH  MENENGAH PERTAMA. Research and Development Journal of Education , 9(2), 852-859.

## INTRODUCTION
Dewasa  ini  sikap  peduli  sosial  mengalami  degradasi  mengikuti  perkembangan zaman yang ditandai dengan tingginya sikap egois, individualis, acuh tak acuh, tidak setia kawan,  masa  bodoh  pada  remaja  (Muhamadi  &  Hasanah,  2019).  Hal  tersebut melatarbelakangi  adanya  ketimpangan  sosial  yang  muncul  karena  egosentris  individu yang memicu hilangnya rasa empati dan simpati pada remaja (Aziz et al., 2021). Contoh belakangan  ini  kasus  tawuran  semakin  banyak  terjadi  dikalangan  pelajar,  tidak  sedikit siswa yang kurang hormat terhadap orang yang lebih tua, maraknya bullying, pelanggaran terhadap tata tertib sekolah, dan masih banyak lagi.
Berdasarkan  penelitian  oleh  Boston  University  menunjukkan  bahwa  terjadi penurunan rasa empati dan simpati pada remaja sekitar 40% selama kurang lebih 10 tahun kebelakang  (Damiarti  et  al.,  2019).  Selain  itu  dilansir  di  Suara.com  dalam  Khaerunnisa menyatakan  bahwa  studi  terbaru  menunjukkan  penurunan  empati  pada  diri  seseorang sehingga  menyebabkan  individu  kurang  bersikap  tidak  peduli  jumlahnya  sekitar  65% (Khaerunnisa  &  Muqowim,  2020).  Hal  ini  tidak  dapat  terpungkiri  terjadi  karena
kurangnya  bekal  penanaman  karakter  peduli  sosial  pada  remaja.  Disisi  lain  berdasarkan keterangan  yang  dikeluarkan  oleh  Komisi  Perlindugan  Anak  Indonesia  berlandaskan survey  dari  International  Centre  for  Research  on  Women,  hingga  84  persen  anak  di Indonesia  mengalami  kekerasan  khususnya  di  sekolah.  Jika  dibandingkan  dengan beberapa  negara,  insiden  kekerasan  sekolah  di  Indonesia  lebih  tinggi  daripada  di  Nepal sebesar  79%,  Vietnam  sebanyak  79%,  Kamboja  sekitar  73%,  dan  Pakistan  43%. (www.kpai.go.id).  Hal  tersebut  menjadi  bukti  bahwa  penurunan  sikap  peduli  sosial dikalangan remaja sangat perlu diperhatikan.
Penelitian  mengenai  pengembangan  karakter  peduli  sosial  menjelaskan  bahwa terdapat  tiga  tahap  pentingnya  karakter  peduli  sosial  pada  diri  siswa  yaitu  1) Reinforcement wawasan  siswa  yang  bertujuan  untuk  memperbarui  pola  pikir  tentang urgenitas  kepedulian  sosial.  2)  Penumbuhan  semangat  untuk  berperilaku  baik  terhadap lingkungan sekitar. 3) Melakukan pembiasaan dalam kegiatan-kegiatan peduli sosial (Arif et  al.,  2021).  Sehingga  pentingnya  pengembangan  karakter  peduli  sosial  perlu diaplikasikan semaksimal mungkin pada siswa di tingkat Sekolah Menengah Pertama.
Topik  kajian  pengembangan  karakter  peduli  sosial  pada  siswa  menjadi  topik penelitian yang menarik dibahas, terdapat beberapa riset yang sesuai dengan topik kajian tersebut. Seperti hasil riset yang menjelaskan bahwa penanaman karakter perlu dilakukan untuk mencegah terjadinya diskriminasi dan terciptanya kerukunan antar sesama (Sufanti et  al.,  2021).  Riset  yang  lain  menyebutkan  bahwa  aktivitas  dalam  lingkungan  sekolah menjadi bagian dari upaya pengembangan karakter peduli sosial siswa karena didalamnya mencakup  berbagai  macam  latar  berbeda  yang  mampu  membantu  pengembangan  rasa peduli sosial siswa (Sari, 2020).
Secara umum, penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan problematika dalam pengembangan  karakter  peduli  sosial,  mendeskripsikan  strategi  guru  dalam mengembangkan  karakter  peduli  sosial,  dan  mendeskripsikan  dampak  pelaksanaan strategi  guru  terhadap  karakter  peduli  sosial  siswa.  Ketiga  tujuan  tersebut  diharapkan mampu  memberikan  sumbangan  akademik  untuk  memahami  pengembangan  karakter peduli sosial siswa yang dilaksanakan di dalam kelas.

## METHODS
1. Desain penelitian
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif yang berusaha mendeskripsikan  secara  jelas,  akurat,  dan  terperinci  untuk  menjawab  masalah penelitian  (Yin,  2014).  Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif  yang digunakan  untuk  mendeskripsikan  fakta  yang  ada.  Penelitian  ini  berusaha  untuk mendeskripsikan dengan jelas mengenai problematika pengembangan karakter peduli sosial,  strategi  guru  dalam  mengembangkan  karakter  peduli  sosial,  dan  dampak pelaksanaan strategi guru terhdap peduli sosial siswa.
2. Subjek penelitian
Subjek  penelitian  diperoleh  dari  guru  dan  siswa.  Data  kuantitatif  tentang karakter  peduli  sosial  diperoleh  dari  220  siswa  tingkat  Sekolah  Menengah  Pertama. Pemilihan  siswa  sebagai  subjek  dilakukan  secara  random.  Data  kualitatif  tentang problematika dan strategi pengembangan karakter peduli sosial diperoleh dari 5 guru yang  dipilih  secara  purposif.  Sebelum  mereka  dijadikan  subjek  penelitian,  mereka memberikan pernyataan kesediaan sebagai subjek penelitian.
3. Pengumpulan data
Data  dalam  penelitian  ini  dikumpulkan  melalui  3  teknik  yaitu  pertama,  teknik observasi  yang  dilakukan  unrtuk  mengetahui  kondisi  siswa  dan  lingkungan  sekolah yang mempengaruhi pengembangan karakter peduli sosial. Kedua, wawancara sebagai salah  satu  teknik  pengumpulan  data  dilakukan  untuk  memperoleh  informasi  tentang pendapat  guru  dan  siswa  mengenai  pegembangan  karakter  peduli  sosial.  Wawancara dilakukan  kepada  informan  penelitian  yaitu  guru  dan  siswa  Sekolah  Menengah Pertama.  Peneliti  mempersiapkan  instrumen  penelitian  berupa  5  butir  pertanyaan kualitatif kepada guru, mengenai topik penelitian yaitu pengembangan karakter peduli sosial.  Ketiga,  angket  penelitian  tertutup  berdasarkan  skala  Likert  (Boone  &  Boone, 2012) yaitu sangat setuju, setuju, kadang-kadang, tidak setuju, dan sangat tidak setuju yang digunakan untuk memperoleh data tingkat peduli sosial pada siswa.
4. Analisis data Peneliti  menganalisis  data  menggunakan  analisis  tematik  dan  deskriptif.
Analisis deskriptif  dilakukan dengan menganalisis dan  mendeskripsikan strategi guru dalam  mengembangkan  karakter  peduli  sosial.  Analisis  tematik  dilakukan  dengan mengkategorikan  problematika  dan  strategi  pengembangan  karakter  peduli  sosial. Analisis dilakukan dengan mengelompokkan subyek ke dalam dua jenis yaitu rendah dan tinggi. Kategori tinggi diperoleh ketika subjek memiliki skor lebih tinggi dari rata- rata,  sedangkan  kategori  rendah  diperoleh  ketika  skor  subjek  sama  atau  lebih  rendah dari rata-rata.

## RESULTS & DISCUSSION

## Results
Pada  bagian  hasil  diuraikan  tiga  temuan  penelitian  yang  mengenai  problematika pengembangan karakter peduli sosial di sekolah, strategi guru dalam mengembangkan karakter peduli  sosial,  dan  dampak  pelaksanaan  strategi  guru  terhadap  karakter  peduli  sosial  siswa. Penjelasan dari ketiga temuan tersebut adalah sebagai berikut:
1. Problematika Pengembangan Karakter Peduli Sosial Dalam  proses  menjalankan  strategi-strategi  yang  sudah  dirancang  oleh  setiap guru,  tentunya  guru  juga  menjumpai  dan  menemukan  secara  nyata  hambatan  dalam pengembangan  karakter  peduli  sosial.  Berikut  temuan  berdasarkan  hasil  wawancara mengenai problematika dalam pengembangan karakter peduli sosial.
Tabel 1. Problematika Pengembangan Karakter Peduli Sosial NO Pernyataan Bentuk Problema Sumber problema 1 Subjek 1: Masih adanya rasa superioritas dalam diri siswa. Superioritas Siswa 2 Subjek 2: Masih seringnya terjadi perkelahian antar siswa. Perkelahian Siswa 3 Subjek 3: Sifat egois, terlalu membanggakan diri sendiri, sifat siswa  yang  terlalu  menutup  diri,  dan  ketidak- nyaman yang masih dirasakan oleh siswa. Egois dan ketidak- nyaman Siswa
4 Subjek 4: Masih  banyak  siswa  yang  cuek,  acuh  tak  acuh sehingga  memerlukan  pendampingan  dan  arahan lebih dalam. Sikap acuh Siswa 5 Subjek 5: Contohnya  terkadang  masih  terdapat  guru  yang kurang disiplin ataupun terlambat sehingga membuat siswa mencontoh perilaku guru tersebut. Tidak disiplin Guru

## Sumber: Wawancara guru
Berdasarkan  tabel  1  dijelaskan  bahwa  pada  dasarnya  problematika  yang dijumpai dalam pengembangan karakter peduli sosial adalah dominan berasal dari diri siswa. Contohnya karakter-karakter yang melekat pada siswa seperti rasa kurang sadar diri,  rasa  superioritas,  jiwa  anti  sosial,  insecuritas,  serta  terjadinya  perkelahian  antar siswa  yang  cenderung  menutup  rasa  peduli  dalam  diri  siswa.  Oleh  karena  itu,  untuk mengatasi problematika tersebut tak hanya perlu adanya pembinaan dan pelatihan dari guru  namun  juga  perlu  adanya  kolaborasi  antara  keduanya  guru  dan  siswa  dalam pelaksanaan  kegiatan  peduli  sosial,  serta  guru  dituntut  menjadi  tauladan  baik  bagi siswa.
2. Strategi Guru dalam Mengembangkan Karakter Peduli Sosial Sekolah merupakan tempat terjalinnya hubungan antara guru dan siswa, namun interaksi  paling  banyak  dan  intens  adalah  selama  pembelajaran  berlangsung  yaitu  di kelas.  Sehingga  guru  harus  piawai  memanfaatkan  waktu  sebaik  mungkin  dalam menanamkan karakter baik terutama karakter peduli sosial pada siswa. Berikut temuan hasil wawancara kepada guru mengenai strategi guru untuk mengembangkan karakter peduli sosial melalui aktivitas kelas terhadap siswa Sekolah Menengah Pertama dapat dipetakan menjadi tabel berikut ini.
Tabel 2. Strategi guru dalam mengembangkan karakter peduli sosial No Bentuk Pernyataan Bentuk Perilaku Bentuk strategi 1  Subjek 1: Mengajarkan  kepada  siswa  bagaimana  bersikap saling peduli satu sama lain seperti bekerja sama di  dalam  kegiatan  pembelajaran  dan  melakukan diskusi kelompok. Mengajar Pembiasaan 2  Subjek 2: Siswa  diberi  wawasan  dan  motivasi  mengenai pentingnya rasa simpati dan empati. Memotivasi Pembiasaan 3  Subjek 3: Penekanan siswa dalam mnegembangkan karakter  peduli  sosial  sehinga  terwujud  pada akhlakul karimah yaitu melatih dan membiasakan  siswa  melalui  kegiatan  kelas seperti  pengadaan  infaq  jumat,  dan  kegiatan jumat bersih. Melatih Pembiasaan 4  Subjek 4: Guru  juga  berperan  memberi  contoh  kepada siswa  seperti  mencontohkan  membuang  sampah Memberi contoh Keteladanan
pada tempatnya. 5  Subjek 5:
Kerja  sama  menjaga  kebersihan  kelas,  disiplin melakukan  tugas  dan  tanggung  jawabnya,
membantu siswa jika menghadapi kesulitan baik mengenai  pembelajaran  atau  kegiatan  sehari- hari,  selalu  meminta  maaf  jika  melakukan kesalahan,  ikut  mencontohkan  cara  menjaga fasilitas umum di sekolah”. Memberi contoh Keteladanan

## Sumber: Wawamcara guru
Berdasarkan  peta  tabel  2  diatas  menunjukkan  bahwa  pengembangan  karakter peduli  sosial  pada  siswa  tingkat  sekolah  menengah  pertama  dilakukan  melalui  dua cara meliputi 1) Pembiasaan, dalam proses pembiasaaan dilakukan di dalam kelas oleh guru  karena  interaksi  paling  banyak  dan  paling  intens  antara  guru  dan  siswa  adalah ketika  proses  pembelajaran  di  kelas.  Contoh  pembiasaan  tersebut  meliputi  belajar kelompok,  pemberian  motivasi,  membangun  kerja  sama  dalam  piket  kelas.  2)  Role model  atau  keteladanan,  upaya  ini  dilakukan  karena  pada  dasarnya  siswa  cenderung mengabaikan  apa  yang  dikatakan  oleh  guru,  sehingga  guru  tak  hanya  beperan  untuk membimbing dan menasehati namun juga mengajak serta mencontohkan siswa untuk menumbuhkan  rasa  peduli  sosial  seperti  dimulai  dari  membuang  sampah  pada tempatnya, mengajak teman untuk mengerjakan kewajiban dan tanggung jawabnya.
3. Dampak Strategi Guru terhadap Karakter Peduli Sosial Siswa Berdasarkan hasil analisis terhadap angket peduli sosial siswa ditemukan bahwa siswa  memiliki  tingkat  peduli  sosial  yang  tinggi.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  siswa yang  memiliki  tingkat  perasaan  peduli  sosial  dan  aktivitas  peduli  sosial  tinggi jumlahnya lebih banyak dibandingkan dengan siswa yang rendah. Untuk memperjelas hasil dibuat diagram pada gambar 1.
Gambar 1 .
Diagram pencapaian karakter peduli sosial siswa (Sumber: angket siswa)
Gambar  1  menunjukkan  bahwa  peduli  sosial  siswa  terbilang  cukup  tinggi  di tingkat  Sekolah  Menengah  Pertama.  Usaha  guru  dalam  menanamkan  karakter kepedulian  sosial  kepada  siswa  khususnya  melalui  aktivitas  kelas  dapat  dibilang berhasil.  Guru  cenderung  mengamati  siswa  yang  dominan  menunjukkan  perubahan pada  lebih  baik,  adanya  sikap  saling  tolong  menolong  antar  teman,  dan  saling
Rendah Tinggi Aktivitas Prososial 95 125 Perasaan Prososial 77 143 0 20 40 60 80 100 120 140 160 PEDULI SOSIAL SISWA
merhargai  satu  sama  lain.  Sehingga  pada  data  diatas  menggambaran  bahwa  antara aktivitas  pro-sosial  dan  perasaan  pro-sosial  siswa  saling  berhubungan  kuat.  Artinya perasaan  pro-sosial  dan  aktivitas  pro-sosial  berperan  besar  dalam  peningkatan pengembangan karakter peduli sosial pada siswa.

## Discussion
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  walaupun  terdapat  beberapa  problematika yang berasal dari siswa dalam mengembangkan karakter peduli sosial namun, strategi yang dilakukan  oleh  guru  melalui  aktivitas  kelas  yaitu  berupa  pembiasaan  dan  keteladanan berhasil meningkatkan rasa peduli sosial dalam diri siswa. Hal ini berdampak pada tingginya antusias  dan  aktifnya  siswa  berpartisipasi  dalam  kegiatan  sosial  yang  diadakan  oleh sekolah. Dengan demikian aktivitas kelas menjadi faktor penting dalam mengembangkan karakter peduli sosial siswa.
Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  aktivitas  peduli  sosial  yang  dilakukan  melalui pembiasaan  dan  keteladanan  sangat  berpengaruh  terhadap  peningkatan  karakter  peduli sosial.  Suatu  kegiatan  yang  harus  dilakukan  secara  bertahap  dan  terus  menerus  karena tidak  dapat  dilakukan  secara  spontan  agar  diri  siswa  tidak  menolak  dan  dapat  terbiasa akan suatu hal sehingga sekolah wajib menemukan cara yang tepat dan efektif bagi siswa disebut sebagai pembiasaan (Arif et al., 2021), sedangkan keteladanan merupakan upaya untuk  menunjukkan  segala  sesuatu  yang  dapat  dijadikan  tauladan  bagi  siswa  terlebih karena guru dan siswa bertemu secara langsung setiap hari baik dikelas melalui kegiatan pembelajaran atau di lingkungan sekolah (Busyaeri & Muharom, 2016).
Pembiasaan dan Keteladanan yang dilakukan oleh guru adalah factor utama dalam mengembangkan  karakter  peduli  sosial  pada  siswa.  Hasil  ni  selaras  dengan  penelitian sebelumnya  yang  menunjukkan  bahwa  kedua  strategi  tersebut  pentingnya  guru  dalam pengembangan  karakter  peduli  soial  melalui  contoh  atau  keteladanan  yang  dilihat  oleh siswa karena selain berdampak positf bagi sekolah juga dibutuhkan dalam interaksi sosial masyarakat luas nantinya (Arif et al., 2021). Penelitian tersebut mengimplikasikan bahwa keberhasilan  guru  dalam  pengembangan  karakter  peduli  sosial  bagi  siswa  melalui keteladanan  dengan  senantiasa  mempraktikan  apa  yang  telah  diajarkan  kepada  siswa dalam kesehariannya
Hasil  penelitian  ini  merekomendasikan  untuk  membangun  karakter  peduli  sosial siswa melalui aktivitas kelas. Kepedulian sosial dapat menjadi salah stu faktor yang dapat mensimulasi  peningkatan  perilaku  sosial  selain  di  lingkungan  sekolah  akan  tetapi  juga dalam  lingkungan  masyarakat  serta  keluarga  sehingga  sangat  penting  untuk dikembangkan  sejak  dini  (Aziz  et  al.,  2021;  Wahyuni,  et  al.,  2020).  Tinggi  atau rendahnya  rasa  peduli  sosial  yang  seseorang  miliki  dapat  berdampak  pada  perubahan perilaku  sesorang,  oleh  sebab  itu  penanaman  yang  tepat  karakter  peduli  sosial  dapat dilakukan dalam lingkup kecil yaitu lingkup keluarga karena tiap individu sudah memiliki sedikit  bekal  rasa  peduli  sosial  (Mufrihah,  2018).  Kemudian  sekolah  dapat  melakukan reinforcement baik  melalui aktivitas  kelas  maupun  budaya  sekolah  dalam  meningkatkan karakter peduli sosial bagi siswa.
Penelitian  ini  membantu  memberikan  pemahaman  lebih  lanjut  bahwa  strategi  yang dilakukan  guru  melalui  aktivitas  kelas  mempengaruhi  tingkat  rasa  peduli  sosial  siswa. Artinya semakin tinggi rasa peduli sosial siswa maka cenderung akan membawa perubahan perilaku yang lebih baik membentuk generasi-generasi baru yang saling tolong-menolong, saling  menghormati,  dan  saling  mensejahterakan  lingkungan  masyarakat  di  masa  depan (Viningsih & Listyaningsih, 2020). Oleh karena itu guru tak hanya mempunyai kewajiban secara akademik namun harus mampu membentuk siswa menjadi individu yang tertanam kepribadian  sosial  yang  dapat  disambut  baik  oleh  masyarakat  luas  (Okeke  &  Drake,
2014). Beberapa penelitian tersebut, menunjukkan bahwa guru sangat berperab aktif serta penting dalam mengembangkan karakter siswa.

## CONCLUSION
Berdasarkan  pemaparan  dapat  diambil  simpulan  bahwa  sikap  peduli  sosial  pada siswa  terbilang  tinggi.  Hal  ini  dilatarbelakangi  oleh  strategi  strategi  guru  yang  sangat efektif bagi pengembangan karakter peduli sosial. Siswa dapat saling menghargai, saling membantu  satu  sama  lain,  dan  saling  peduli  tak  hanya  kepada  sesama  akan  tetapi  juga pada lingkungan sekitar. Dengan demikian, pengembangan karakter peduli sosial melalui aktivitas  kelas  penting  diimplementasikan  pada  siswa  untuk  menciptakan  generasi  baru yang mampu membawa perubahan pada kehidupan masa depan yang lebih baik.
Hasil  penelitian  ini  memberikan  pemahaman  bahwa  pengembangan  peduli  sosial dapat  dikembangkan  di  dalam  kelas  melalui  proses  keteladanan  yang  contohkan  guru pada siswa. Kemudian, kemampuan guru untuk mengkondisikan pembiasaan pada siswa merupakan  cara  lain  yang  dapat  digunakan  dalam  mengembangkan  pedulis  sosial. Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  desain  kualitatif,  sehingga  diperlukan pendekatan  lain  yang  lebih  memadai  dalam  memahami  proses  pengembangan  karakter peduli sosial. Pendekatan mixed-method dapat menjadi alternatif dalam menyempurnakan penelitian ini.

## REFERENCES
Arif,  M.,  Rahmayanti,  J.  D.,  &  Rahmawati,  F.  D.  (2021).  Penanaman  Karakter  Peduli Sosial  Pada  Siswa  Sekolah  Dasar. QALAMUNA:  Jurnal  Pendidikan,  Sosial,  Dan Agama , 13 (2), 289–308. https://doi.org/10.37680/qalamuna.v13i2.802 Aziz, R., Rinda, A., Novezry, Rahmawati, Selina, S., Hasan, M., Mustofa, & Hady, M. S. (2021). Students’ social care during the COVID-19 pandemic: How do school and family  make  collaboration  to  develop  it? Journal  of  Educational  Research  and Evaluation , 5 (4), 542–550. https://doi.org/10.23887/jere.v5i4.36911
Boone, H. N., & Boone, D. A. (2012). Analyzing Likert data. Journal of Extension , 50 (2). Busyaeri,  A.,  &  Muharom,  M.  (2016).  Pengaruh  Sikap  Guru  Terhadap  Pengembangan Karakter  (Peduli  Sosial)  Siswa  Di  Mi  Madinatunnajah  Kota  Cirebon. Al  Ibtida: Jurnal Pendidikan Guru MI , 2 (1), 1–17. https://doi.org/10.24235/al.ibtida.snj.v2i1.177 Damiarti,  A.  A.,  Trie  Damayanti,  T.,  &  Nugrahai,  A.  R.  (2019).  Kampanye
#Thinkbeforeyoushare Oleh Organisasi Do Something Indonesia Untuk Mengubah Perilaku  Generasi  Milenial. Metacommunication:  Journal  of  Communication Studies , 4 (1), 65. https://doi.org/10.20527/mc.v4i1.6355
Khaerunnisa, S., & Muqowim, M. (2020). Peran Guru dalam Menanamkan Nilai Karakter Peduli Sosial. In ThufuLA: Jurnal Inovasi … . scholar.archive.org. Mufrihah, A. (2018). Pembentukan kompetensi pribadi-sosial menurut Alfred Adler dan relevansinya dalam bimbingan dan konseling pribadi-sosial. Al-Tazkiah , 8 (1). Muhamadi,  S.,  &  Hasanah,  A.  (2019).  Penguatan  Pendidikan  Karakter  Peduli  Sesama Melalui  Kegiatan  Ekstrakurikuler  Relawan. Jurnal  Pendidikan  Agama  Islam , 16 (1), 95–114. https://doi.org/10.14421/jpai.2019.161-06
Okeke,  C.  I.  O.,  &  Drake,  M.  L.  (2014).  Teacher  as  role  model:  The  South  African position on the character of the teacher. Mediterranean Journal of Social Sciences ,
5 (20), 1728–1737. https://doi.org/10.5901/mjss.2014.v5n20p1728
Sari, R. I. (2020). Analisis sikap toleransi belajar IPA siswa sekolah menengah pertama. Penelitian Ilmu Pendidikan , 13 (2), 120–128.
Sufanti, M., Nuryatin, A., Rohman, F., & Waluyo, H. J. (2021). The Content of Tolerance Education  in  Short  Story  Learning  in  High  Schools. Asian  Journal  of  University Education , 17 (1). https://doi.org/10.24191/ajue.v17i1.12609
Viningsih,  T.  V.,  &  Listyaningsih.  (2020).  Peran  guru  PPKn  dalam  pembinaan  karakter peduli  sosial  peserta  didik  di  SMAN  1  Gedangan  Sidoarjo. Kajian  Moral  Dan Kewarganegaraan , 08 (02), 826–840.
Wahyuni,  E.  N.,  Aziz,  R.,  &  Mangestuti,  R.  (2020). Family,  Spirituality,  and  Mental Health in Higher Education . August 2020 , 376–385. https://doi.org/10.5220/0008589703760385
Yin, R. K. (2014). Design and Methods, Third Edition, Applied Social Research Methods Series, Vol 5. In Sage Publications (pp. 1–181).