## An Nabighoh: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Bahasa Arab
Vol. 22 No. 01, 2020, 1-16 http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/an-nabighoh DOI: https://doi.org/10.32332/an-nabighoh.v22i01.1940

## PENERAPAN METODE BAMBOO DANCING UNTUK MENINGKATKAN HASIL PEMAHAMAN TEKS MATERI QIRO’AH MAHASISWA

## Muhammad Syaifullah, Nailul Izzah, Hernisawati
Institut Agama Islam Ma’arif NU Metro Lampung email: muhammadsyaifullah121285@gmail.com

## Abstract
The  purpose  of  Qiro'ah  (reading)  lessons  is  to  train  students  to  be  able  to understand  texts  individually.  The  application  of  an  exciting  and  enjoyable learning strategy by a Lecturer that  involves students actively in the process of understanding  the  reading  content,  either  independently  or  in  groups.  Current learning models such as contextual learning and cooperative learning can also be adapted for learning to read. Improving students' Qiro'ah (reading) mastery results  is  a  general  objective  of  this  study  with  a  cooperative  dancing  type approach.  The  specific  objectives  of  this  study  are  (1)  Describe  the  Qiro'ah learning  process  (reading)  use  of  the  bamboo  dancing  method  of  PBA  students at IAIM NU Metro, and (2) Describe the results of increasing mastery of Qiro'ah learning  (reading)  of  PBA  students  )  use  of  the  bamboo  dancing  method.  The design  uses  PTK  with  John  Elliot  Models.  PBA  third  semester  students  are  the subjects  in  this  study.  Information  about  the  activities  of  lecturers  and  students and the results of the initial and final test scores in each cycle is the data in this study.  Test  questions,  observation  sheets,  and  interview  guidelines  are  the instruments  used  in  this  study.  Using  steps  is  collecting  data,  reducing  data, presenting  data,  and  concluding  research  results.  Whereas  Planning, implementing,  observing,  and  reflecting  are  the  stages  in  this  research.  The results of the application of Qiro'ah learning using the bamboo dancing method in this study are the increased mastery of understanding in reading texts that is significant  from  each  cycle  and  the  initial  tests  before  the  action.  The  average grade  on  the  initial  test  before  action  is  67  increased  in  cycle  1  79  as  well  as increasing again in cycle 2 91. So, it can be concluded that there is an increase in the understanding of students' Qiro'ah texts in each cycle.
Keywords: Learning Model; Cooperative Bamboo Dancing; Reading.
AN NABIGHOH VOL. 22. NO. 01 TAHUN 2020

## Abstrak
Tujuan  pelajaran  Qiro’ah  (membaca)  yaitu  melatih  Mahasiswa  untuk  dapat memahami  teks  secara  individual.  Penerapan  strategi  pembelajaran  yang menarik  dan  menyenangkan  oleh  seorang  Dosen  yang  melibatkan  Mahasiswa secara  aktif  dalam  proses  pemahaman  isi  bacaan,  baik  secara  mandiri  atau secara berkelompok. Model-model pembelajaran mutakhir seperti pembelajaran kontekstual  dan  pembelajaran  kooperatif  juga  bisa  diadaptasi  untuk pembelajaran  membaca.  Peningkatan  hasil  penguasaan  Qiro’ah  mahasiswa merupakan  tujuan  umum  dari  penelitian  ini  dengan  pendekatan  kooperatif  tipe bamboo  dancing.  Sedangkan  tujuan  khusus  dalam  penelitian  ini  yaitu  (1) mendeskripsikan proses pembelajaran Qiro’ah  mahasiswa PBA IAIM NU Metro dengan  metode  bamboo  dancing,  dan  (2)  memaparkan  hasil  dari  peningkatan penguasaan  pemahaman  Qiro’ah  mahasiswa  dengan  metode  bamboo  dancing. Rancangan  penelitian  menggunakan  PTK  model  John  Elliot.  Subjek  dalam penelitian  ini  adalah  mahasiswa  PBA  semester  tiga.  Sedangkan  data  pada penelitian ini berupa informasi tentang aktivitas dosen dan mahasiswa dan hasil nilai tes awal dan tes akhir dalam tiap siklusnya. Soal tes, lembar observasi, dan pedoman  wawancara  merupakan  instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian ini.  Langkah-langkah  yang  digunakan  yaitu  dengan  mengumpulkan  data, mereduksi  data,  menyajikan  data,  dan  menyimpulkan  hasil  penelitian. Sedangkan tahapan melalui perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Hasil  penerapan  pembelajaran  Qiro’ah  dengan  menggunakan  metode  bamboo dancing  dalam  penelitian  ini  adalah  meningkatnya  penguasaan  pemahaman dalam  membaca  teks  yang  signifikan  dari  setiap  siklusnya  dan  dari  tes  awal sebelum  tindakan.  Rata-rata  kelas  pada  tes  awal  sebelum  tindakan  ialah  67 meningkat  di  siklus  1  yaitu  79  begitu  juga  meningkat  lagi  di  siklus  2  yaitu  91. Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  adanya  peningkatan  terhadap  pemahaman teks Qiro’ah mahasiswa di setiap siklusnya.
Kata Kunci: Model Pembelajaran; Kooperatif Bamboo Dancing; Qiro’ah.

## A. Pendahuluan
Suatu  proses  tindakan  yang  dibuat  oleh  seseorang  dengan  sendirinya, sehingga  membuat  suatu  perubahan  dari  keadaan  sebelumnya  yang ditimbulkan oleh lainnya dari sebuah pengalaman dan inilah yang dimaksud dengan  hakikat  dari  belajar. 1 Proses  peristiwa  belajar  mengajar  terdapat banyak metode dan banyak model, sehingga seorang guru menjadi pemeran utama  dalam  pendidikan.  Joyce  &  Weil  menjadikan  4  kelompok,  yaitu: perkembangan  pribadi,  proses  informasi,  interaksi  sosial  dan  modifikasi tingkah laku. 2
Sejak  dini,  seorang  anak  dapat  dididik  untuk  dapat  membaca  dan menulis  al-Qur’an.  Sehingga  menjadi  suatu  alternatif  dari  orang  tua
1 A. Samsuddin Makmun, Psikologi Kependidikan (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2009), h. 157.
2 Bruce Joys, Marsha Weil, dan Emily Calhoun, Models of Teaching (Yogyakarta:
Pustaka Pelajar, 2009), h. 3.
VOL. 22. NO. 01 TAHUN 2020
mempercayai lembaga-lembaga pendidikan seperti di Taman Pendidikan  al-Qur’an    bagi  orang  tua  yang  kurang  dapat  meluangkan waktu  serta  minimnya  kemampuan  yang  dimiliki. 3 Dalam  hal  ini, merupakan dasar awal untuk anak-anak dalam mengenal bahasa Arab.
Bahasa  Arab  adalah  bahasa  peradaban,  sebagai  bahasa  Islam  yang mempersatukan  umat  Islam  di  dunia,  dan  sebagai  bahasa  internasional. Sehingga,  bagi  masyarakat  Indonesia  masih  merasa  asing  meskipun mayoritas  penduduknya  beragama  Islam. 4 Oleh  karena  itu,  bagi  masyarakat Indonesia  sangat  tidak  mungkin  untuk  mendalami  ajaran  agama  Islam dengan tidak menguasai bahasa Arab dengan baik. 5
Seorang khalifah Umar bin Khattab radhiyallahu ‘anhu berkata:
ِم ٌءْزُج ُهَّنِإَف ِةَّيِبَرَعلْا ِةَغُّللا ِمُّلَعَ ت ىَلَع اْوُصِرْحَأ
ْمُكِنْيِد ْن
Artinya:  “ Seriuslah  mempelajari  bahasa  Arab,  karena  bahasa  Arab  itu merupakan bagian dari agama kalian. ” 6
Oleh karena itu, seorang Dosen dalam menerapkan metode pada proses pembelajaran  harus  menggunakan  metode  pembelajaran  yang  aktif  dan menyenangkan sehingga seorang mahasiswa tidak merasakan bosan dan siap dalam  menerima  pelajaran,  sehingga  dapat  penyerapan  materi  secara  baik. Kiranya  seorang  guru  atau  dosen  menggunakan  beberapa  bentuk  variasi metode  pada  proses  belajar  sehingga  tidak  adanya  mahasiswa  merasakan kebosanan sehingga mampu menerima materi pelajaran dalam keadaan siap.
Menurut  Peneliti  di  lapangan  terjadi  beberapa    masalah    yang    ada ketika  penyampaian materi pada mata kuliah Qiro’ah (membaca), termasuk kurangnya  partisipasi  Dosen  dalam  perancangan  dan  penerapan  variasi model  pembelajaran  yang  aktif  dan  menyenangkan  sehingga  Mahasiswa sehingga  kurang  maksimalnya  dalam  memahami  materi Qiro’ah . Pembelajaran  pasif  dengan  terfokuskan  kepada  seorang  Dosen  dan  tidak melibatkan  mahasiswanya  untuk  aktif  menjadi  penyebab  kurang maksimalnya  Mahasiswa  untuk  memahami  dan  menerima  materi Qiro’ah tersebut.
3 Muhammad Syaifullah, “Penerapan Metode An-Nahdliyah Di TPQ Al-Barokah
Dan Metode Iqra’ Di TPQ Al-Ikhlas Hadimulyo Timur Metro Pusat Lampung Dalam Kemampuan Membaca Al-Qur’an,” Jurnal Iqra’ : Kajian Ilmu Pendidikan 2, no. 1 (2017): 131–64, https://doi.org/10.25217/ji.v2i1.96.
4 Umar Fauzi, “Pembentukan Kemampuan Berbahasa Pada Anak Usia Prasekolah (Studi Deskriftif Tentang Pengenalan Bahasa Arab Sejak Dini” (Skripsi, Purwokerto, STAIN Purwokerto, 2003), h. 3.
5 Tayar Yusuf dan Syaiful Anwar, Metodologi Pengajaran Agama dan Bahasa Arab (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 1997), h. 7.
6 A. Munawari, Belajar Cepat Tata Bahasa Arab Program 30 Jam: Nahwu, Shorof Sistematis (Yogyakarta: Nurma Media Idea, 2006), h. 152.
AN NABIGHOH
VOL. 22. NO. 01 TAHUN 2020
Dari permasalahan di atas, maka dibutuhkan sebuah strategi, metode dan teknik  belajar  baru  yang  lebih  aktif  dan  menyenangkan.  Sebab  itu,  seorang Dosen  dapat  menerapkan  sebuah  strategi  kognitif  dengan  teknik Taking Notes 7 (membuat  catatan)  agar  Mahasiswa  dapat  mengambil  sebuah kesimpulan  dari  yang  mereka  dengar.  Dapat  juga  menggunakan  metode pembelajaran  model  kooperatif    seperti  metode  pembelajaran  Kooperatif Tipe Jigsaw , Dosen membuat kelompok yang terdapat di dalamnya beberapa Mahasiswa  yang  dianggap  mempunyai  kelebihan  yang  lebih  dari  teman lainnya  dan  diberikan  tugas  untuk  dapat  menjelaskan  ke  teman  satu kelompoknya sebagai anggota kelompok. 8 Ataupun dapat juga menggunakan teknik  pembelajaran  tipe make  a  match (mencari  pasangan).  Adapun kelebihannya adalah siswa berperan aktif dan menyenangkan untuk mencari pasangannya tentang suatu konsep atau topik pembahasan. 9
Metode  Bamboo  Dancing  adalah  suatu  teknik  pengembangan  metode inside  outside  Circle yaitu  dimana  seorang  guru  mengawali  pembelajaran dengan  mengenalkan  topik  bahasan. 10 Dalam  penelitian  ini,  peneliti  akan menggunakan  tipe Bamboo  Dancing dari  pembelajaran  Kooperatif  yaitu dimana  Mahasiswa  saling  berhadapan  dengan  pasangannya  berdiskusi membahas  suatu  topik  atau  tema  dan  saling  memberikan  informasi  yang telah diketahui dalam waktu  yang bersamaan dalam proses pelaksanaannya, selanjutnya salah satu mahasiswa bergerak searah jarum jam dan bergantian seterusnya  untuk  saling  membahas  dan  berbagi  informasi  dengan  saling bertukar pasangan yang baru. 11
7 Muhammad Syaifullah, “Tatbiq Al-Istiratijiyyah al-Ma’rifiyyah Ma’a Taqniyyati
‘Akhdi al-Mulakhadat’ Li Tarqiyyati Qudrati al-Tulabah Fi Fahmi al-Nusus al-’Arabiyyah Bi Jami’ah Ma’arif Nahdah al-’Ulama al-Islamiyyah Matru Lambung,” Jurnal Al-Bayan: Jurnal Jurusan Pendidikan Bahasa Arab 10, no. 1 (2018): 1–21, https://doi.org/10.24042/albayan.v10i01.2592.
8 Muhammad Syaifullah, “Pembelajaran Metode Kooperatif Tipe jigsaw Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Arab (Qowa’id) Mahasiswa Perbankan Syari’ah IAIM NU Metro Lampung Tahun 2017,” Jurnal Bahasa Lingua Scientia 9, no. 2 (2017): 177–208, https://doi.org/10.21274/ls.2017.9.2.177-208.
9 Muhammad Syaifullah, “Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match Dalam Meningkatkan Penguasaan Kosa Kata Bahasa Arab Santri TPA Al-Barokah Hadimulyo Timur Metro Pusat,” At-Ta’dib 11, no. 2 (2016): 305, https://doi.org/10.21111/at-tadib.v11i2.781.
10 Nelly Ahviena Hifdziyah, “Penerapan Metode Bamboo Dancing Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas V Pada Mata Pelajaran IPS Materi Pokok Tokoh- Tokoh Penting Dalam Peristiwa Proklamasi Kemerdekaan Indonesia Di MI Ta’mirul Wathon 01 Sikancil Larangan Brebes” (Skripsi, UIN Walisongo, 2015), h. 10,
http://eprints.walisongo.ac.id/5193/.
11 M. Huda, Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2013), h. 249.
VOL. 22. NO. 01 TAHUN 2020
Pemilihan  metode Bamboo  Dancing kemudian  diterapkan  karena mempunyai  keunggulan  yaitu  mahasiswa  dapat  saling  berbagi  informasi dengan  pasangan  yang  berbeda  dalam  waktu  yang  singkat  dan  teratur sehingga  mempunyai  banyak  kesempatan  untuk  mengelola  informasi  serta meningkatkan keterampilan dalam berkomunikasi. Semua mahasiswa terlibat aktif dalam memberi dan menerima informasi dari pasangannya. 12

## B. Metode Penelitian
Dalam  menulis  sebuah  karya  ilmiah  sehingga  menghasilkan  penelitian yang  diterapkan  secara  ilmiah  dengan  harapan  untuk  dapat  menemukan, memberikan  sumbangsih  pemikiran  dan  menyajikan  kebenaran. 13 Begitu juga  dalam  penulisan  artikel  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  beberapa langkah kerja, di antaranya ialah:
Dalam  artikel  ini  memakai  jenis  PTK  model  John  Elliot.  Subjek  pada penelitian ini ialah mahasiswa PBA semester III IAIM NU Metro Lampung Tahun  Akademik  2019/2020.  Adapun  objek  penelitian  yaitu  efektivitas adalah  penggunaan  metode Bamboo  Dancing dalam  meningkatkan  hasil pemahaman  teks qiro’ah (membaca)  Mahasiswa  PBA  IAIM  NU  Metro Lampung.
Dalam  pengumpulan  data  untuk  mendapatkan  informasi  yang diperlukan,  metode  pengumpulan  data  yang  diterapkan  oleh  peneliti  yaitu menggunakan:  metode  wawancara  mendalam  ( interview )  berkaitan  dengan sesuatu  yang  telah  diperbuat  oleh  seseorang 14 ,  Observasi,  Dokumentasi untuk  mendapatkan  data-data  terhadap  sesuatu  bahkan  beberapa  variabel yang  berupa  catatan,  transkrip,  buku  dan  sebagainya 15 ,  Analisis  data kualitatif. Peneliti menggunakan dua siklus, yang mana setiap siklus terdapat empat  tahapan,  yaitu:  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan,  pengamatan,  dan refleksi.  Masing-masing  tahapan  dalam  Penelitian  Tindakan  Kelas  model John Elliot. 16
12 Etika Dewayani, “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Bamboo Dancing
(Tari Bambu) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Pada Pokok Bahasan Teks Faktual Ilmiah Di Kelas XII MIPA 2 SMA Negeri 2 Pekanbaru,” PEKA 5, no. 2 (2017): 161, https://journal.uir.ac.id/index.php/Peka/article/view/1194.
13 Sutrisno Hadi, Methodologi Riset (Yogyakarta: Fakultas Psikologi UGM, 1991), h. 130.
14 Lexy J. Moeloeng, Metodologi Penelitian Kualitatif (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2006), h. 140.
15 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek (Jakarta:
Rineka Cipta, 1993), h. 51.
16 Trianto, Panduan Lengkap Penelitian Tindakan Kelas: Teori dan Praktik (Jakarta: Prestasi Pustakarya, 2011), h. 29.
AN NABIGHOH
VOL. 22. NO. 01 TAHUN 2020
Terdapat  tiga macam  bentuk  instrumen  digunakan dalam  penelitian  ini, yakni:  (1)  soal  tes,  dilakukan  guna  mendapatkan  suatu  pemahaman mahasiswa  pada  tiap  siklus  di  akhir  pembelajaran,  (2)  lembar  observasi, digunakan untuk melakukan pengamatan terhadap dosen terhadap penerapan dari  rencana  pembelajaran  dan  kegiatan  mahasiswa  selama  proses  belajar mengajar,  (3)  pedoman  wawancara,  digunakan  untuk  mengetahui  kegiatan pembelajaran  sebelum pemberian tindakan kepada mahasiswa.
Adapun  data  yang  diperoleh  akan  dianalisis  adalah  memaparkan  dan menganalisa terhadap apa yang menjadi fokus pada penelitian 17 yaitu melalui langkah-langkah:  Pengumpulan  data  dan  pengecekan,  Reduksi  data, Penyajian  data  (identifikasi,  klasifikasi,  penyusunan,  penjelasan,  dan pemaknaan data), Penyimpulan. 18

## C. Hasil dan Pembahasan
1. Proses pembelajaran qiro’ah (membaca) dengan model pembelajaran kooperatif tipe bamboo dancing mahasiswa PBA IAIM NU Metro a. Tahap Observasi Awal
1) Deskripsi Data Hasil Observasi Awal
Observasi  awal  (pra  tindakan)  dilakukan  sebelum  peneliti memulai tindakan kelas dengan melalui kegiatan wawancara kepada Dosen  yang  bersangkutan  yaitu  pada  mata  kuliah Qiro’ah (membaca) dan mahasiswa PBA Institut Agama Islam Ma’arif NU Metro.  Berdasarkan  observasi  peneliti,  ditemukan  bahwa  materi yang  digunakan  dalam  pembelajaran Qiro’ah menggunakan  buku ajar Arabiyah Linnasyiin Jilid lima.
Selama ini metode yang diterapkan dalam mata kuliah Qiro’ah seringkali  menerapkan  metode qowaid  wa  tarjamah dan  metode langsung. Hasilnya, mahasiswa selalu diajarkan untuk
menerjemahkan teks bacaan secara langsung kemudian dan kurang memahami  isi  bacaan  secara  kontekstual.  Hal  ini  dikarenakan proses  pembelajaran bahasa Arab bagi  mahasiswa kurang berkesan dan  melekat,  sehingga  mahasiswa  mudah  lupa  dengan  apa  yang telah dihafalnya. Observasi peneliti terhadap mahasiswa PBA IAIM NU  Metro  dengan  jumlah  11  orang  dan  mendapatkan  hasil  belajar mahasiswa yang tergolong rendah. Hasil ini diidentifikasi pada hasil nilai  pre-test qiro’ah yang  telah  dilakukan  pada  hari  Rabu  tanggal 18 Desember 2019 masih belum memenuhi KKM.
17 Noeng Muhajir, Metode Penelitian Kualitatif (Yogyakarta: Rake Sarasin, 1998), h.
87.
18 M. B. Milles dan Machael A. Huberman, Analisis Data Kualitatif , trans. oleh Rahendi Rohidii (Jakarta: UI Press, 1992), h. 30.
VOL. 22. NO. 01 TAHUN 2020

## 2) Refleksi Observasi Awal
Hasil  dari  Observasi  awal,  peneliti  menemukan    permasalahan pada  mahasiswa  PBA  IAIM  NU  Metro,  yaitu  permasalahan  dari seorang  guru/dosen  dalam  memilih  metode  pembelajaran  yang kurang tepat dan kurang memperhatikan kebutuhan mahasiswa yang berdampak  terhadap  hasil  pemahaman  teks qiro’ah mahasiswa rendah.  Dalam  hal  ini,  maka  peneliti  dapat  melakukan  perbaikan terhadap  proses  pembelajaran  yang  berlangsung  di  mahasiswa Pendidikan  Bahasa  Arab  IAIM  NU  yaitu  tindakan  yang  dapat meningkatkan  hasil  pemahaman  teks Qiro’ah mahasiswa.  Adapun metode pembelajaran yang dianggap tepat dan bisa diterapkan guna meningkatkan hasil belajar bahasa Arab Qiro’ah mahasiswa adalah pembelajaran kooperatif model Bamboo Dancing yang pelaksanaannya  lebih  berkesan  dan  bermakna  terhadap  memori mahasiswa  sehingga  diharapkan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar bahasa Arab Qiro’ah mahasiswa.
b. Hasil Pelaksanaan Tindakan siklus I
1) Tahap Perencanaan Tindakan
Tahap ini dilakukan setelah tahap refleksi hasil observasi awal. Kegiatan awal yang dilakukan yaitu merancang pembelajaran untuk siklus  1  dan  2.  Rencana  pelaksanaan  pembelajaran  untuk  siklus pertama  disusun  dengan  tema  soal  yang  mudah  dalam  perlombaan ( ةقباسلما في لهس لاؤسلا ) sedangkan siklus kedua dengan tema beasiswa di dalam mimpi ( مانلما في ةنلمحا ).
Selanjutnya,  menyusun  pertanyaan-pertanyaan  sesuai  dengan tema  bahasan.  Pertanyaan  disusun  dalam  bentuk  essay  dan  pilihan ganda  sesuai  dengan  tema  yang  dipelajari,  demikian  juga  dengan soal post test siklus 2.
Untuk  keperluan  dalam  penyusunan  data  lembar  observasi kegiatan maka terdapat beberapa tahapan; tahap awal, inti, dan akhir proses  pembelajaran  serta  menyiapkan  lembaran  Observasi  untuk kegiatan  dosen.  Menggunakan  lembaran  Observasi    agar  dapat mengukur  berjalannya  kegiatan  proses  belajar  mengajar  yang diterapkan  dosen  terkait  dengan  rencana  pembelajaran  semester. Terakhir  adalah  menyusun  pedoman  wawancara  untuk  dosen  dan mahasiswa  Pendidikan  Bahasa  Arab  IAIM  NU  pasca  tindakan. Pedoman  wawancara  ini  berfungsi  untuk  mengetahui  tanggapan dosen dan mahasiswa Pendidikan Bahasa Arab IAIM NU mengenai pelaksanaan pembelajaran setelah diterapkannya metode pembelajaran yang baru.
VOL. 22. NO. 01 TAHUN 2020

## 2) Tahap Pelaksanaan Tindakan 1
Tahap  ini  dilaksanakan  selama  60  menit.  Pertemuan  ini dilaksanakan di hari kamis, 19 Desember 2019.
a) Kegiatan awal
Kegiatan  diawali  dengan,  Dosen  mengucapkan  salam  dan kemudian  bertanya  tentang  keadaan  mahasiswa.  Dosen menunjuk  salah  satu  mahasiswa  untuk  memimpin  do’a.  Agar mahasiswa  bersemangat  dosen  memandu  mahasiswa  untuk bernyanyi  bersama  dengan  lagu hubbul  wathan .  Setelah  terlihat bahwasannya  mahasiswa  sudah  siap  untuk  memulai  kegiatan belajar, dosen terlebih dahulu menginformasikan tema yang akan dipelajari dan tujuan pembelajarannya sebelum tahap penyampaian materi.
b) Kegiatan inti
Kegiatan  inti  dimulai  dengan  dosen  mengarahkan  perhatian mahasiswa ke tema yang akan disampaikan, Dosen mengenalkan topik  baru  kepada  mahasiswa.  Dosen  dapat  menuliskan  tema  di papan  tulis  atau  Dosen  bisa  melakukan  tanya  jawab  kepada Mahasiswa    mengenai  tema  akan  disampaikan,  dengan  tema “soal yang mudah dalam perlombaan” ( ةقباسلما في لهس لاؤسلا ).
Mahasiswa  berdiri  berjajar  saling  berhadapan  dengan pasangannya di depan kelas. Mahasiswa yang saling berhadapan dengan pasangannya dari kedua jajaran saling berbagi informasi. Kemudian, satu atau dua Mahasiswa yang berdiri di ujung salah satu  jajaran  pindah  ke  ujung  lainnya  di  jajarannya.  Mahasiswa kemudian  berpindah  tempat.  Sehingga  setiap  Mahasiswa mendapatkan pasangan yang baru untuk saling berbagi informasi.
c) Kegiatan Penutup
Alokasi  waktu  kegiatan  ini  selama  20  menit.  Pada  kegiatan
yang  dilakukan  dosen  merefleksi  dengan  mahasiswa  mengenai metode bamboo dancing yang telah dilakukan.
Dosen  bertanya  kepada  peserta  didik  apakah  metode pembelajaran bamboo dancing mereka lebih mudah atau semakin sulit dalam memahami bahasa Arab teks qiro’ah . Mahasiswa pun menjawab  dengan  serentak  bahwa  mereka  merasa  pembelajaran bahasa  Arab  ini  terasa  lebih  muda  dipahami.  akan  tetapi  dosen tetap  memberi  kesempatan  bagi  mahasiswa  yang  ingin mengajukan pendapatnya.
Selain merefleksi tentang kesulitan yang dialami mahasiswa dalam  belajar,  dosen  dan  mahasiswa  juga  merefleksi  tentang teknis  pelaksanaan bamboo  dancing .  Pada  akhir  kegiatan
VOL. 22. NO. 01 TAHUN 2020
penutup  ini  Dosen  melakukan  postes  siklus  I.  Post-tes  ini dilaksanakan  selama 20  menit  dengan  10  butir soal.  5 butir soal pilihan ganda dan 5 butir soal berikutnya adalah essay.
3) Pengamatan Pengamatan dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung.  Pada  tahap  ini,  peneliti  mengamati  terhadap  aktivitas dan  keadaan  mahasiswa  saat  PBM  berlangsung.  Kemudian dianalisis  menggunakan  analisis  prosentase,  dengan  kualifikasi; skor  4  sangat  baik,  skor  3  baik,  skor  2  cukup,  dan  skor  1  kurang. Hasil  dari  penjumlahan  semua  skor    disebut  dengan  jumlah  skor. Kemudian dihitung nilai rata-rata dengan menggunakan rumus: Skor Maksimum: 52
Prosentase nilai rata-rata = Skor Perolehan Skor Maksimum × 100%
Dari hasil pengamatan pada tindakan siklus I secara garis besar mendapatkan  jumlah  skor  sebesar  38,  adapun  skor  maksimal mendapatkan  skor  sebesar  52.  Dari  hasil  data  ini,  jadi  prosentase nilai  rata-rata  yaitu: 38 52 x100%=73%  .  Hasil  observasi  yang  sudah didapatkan  ini  dalam  proses  pembelajaran  Mahasiswa  termasuk dalam  kategori  “Baik”.  Mahasiswa  mengikuti  proses  pembelajaran sudah  cukup  baik  yaitu  mengikuti  langkah  pembelajaran  yang dilakukan dosen, serta dapat memperhatikan setiap penjelasan yang disampaikan  dosen  pun  dinilai  sangat  baik  sekali.  Akan  tetapi, berdasarkan  tabel  deskriptor  di  atas,  Mahasiswa  kurang memperhatikan  tujuan  pembelajaran.  Selain  itu  mahasiswa  juga masih  belum  mempunyai  keberanian  untuk  menyampaikan pendapatnya,  ataupun  sekedar  bertanya.  Berdasarkan  hal  ini,  maka peneliti akan melakukan perbaikan pada siklus berikutnya
4) Tahap Analisis dan Refleksi Tindakan 1
Dari  hasil  observasi  pada  siklus  1  di  atas,  menunjukkan  hasil yang sudah cukup baik dan sesuai dengan apa yang telah dirancang di  dalam  pembelajaran.  Akan  lebih  baik  lagi  jika  lebih  diperbaiki dari  segi  variasi  metode  pembelajaran  dan  ketepatan  waktu  selama proses  belajar  mengajar  berlangsung,  supaya  terciptanya  suasana yang aktif dan menyenangkan dalam proses belajar mengajar.
Adapun  hasil  dapat  diketahui  dari  nilai  rata-rata  tes  yang mencakup  penguasaan  dalam  pemahaman  teks  dari Qiro’ah (membaca)  sebelum  diterapkannya  pembelajaran  kooperatif  tipe bamboo  dancing sebesar  67  dengan  prosentase  adalah  67%. Sedangkan setelah diterapkan pembelajaran kooperatif tipe bamboo
VOL. 22. NO. 01 TAHUN 2020
dancing ini,  rata-rata  nilai  dari  tes  akhir  pada  siklus  1  sebesar  79 dalam prosentase 79%.
Kesimpulan  yang  dapat  diambil  dari  hasil  nilai  di  atas  adalah bahwa  proses  adaptasi  dan  sosialisasi  berjalan  baik  walaupun terdapat  beberapa  peserta  didik  masih  kurang  semangat  untuk mengikuti  model  kegiatan  yang  diterapkan  Dosen.  Penyebabnya yaitu  Mahasiswa  belum  terbiasa  menggunakan  variasi-variasi pembelajaran  baru  yang  diterapkan  dalam  pembelajaran Qiro’ah . Adapun  permasalahan  untuk  menerapkan  metode bamboo  dancing ini,  suasana  kelas  berubah  gaduh  dan  ramai.  Akan  tetapi  dalam pelaksanaan  pembelajaran  model bamboo  dancing semua mahasiswa  sangat  antusias,  dan  berperan  aktif  saat  PBM berlangsung.
c. Hasil Pelaksanaan Siklus 2
1) Tahap Perencanaan Tindakan
Pelaksanaan pada siklus  kedua ini sebenarnya telah diterapkan bersama  perencanaan  siklus  pertama,  hanya  pada  siklus  kedua dilakukan perbaikan dari siklus  pertama sebagaimana refleksi  yang dilakukan dari temuan pada siklus 1.
2) Tahap Pelaksanaan Tindakan
Pada hari Senin, 23 Desember 2019 siklus II diterapkan dengan durasi waktu selama 60 menit.
a) Kegiatan awal
Di awal kegiatan, Dosen mengucapkan salam dan kemudian bertanya tentang keadaan mahasiswa. Dosen menunjuk salah satu mahasiswa untuk memimpin do’a. Agar mahasiswa bersemangat dosen  memandu  mahasiswa  untuk  bernyanyi  bersama  dengan lagu hubbul  wathan .  Setelah  terlihat  bahwasannya  mahasiswa sudah siap untuk memulai kegiatan belajar, dosen terlebih dahulu menginformasikan  tema  yang  akan  dipelajari  dan  tujuan pembelajarannya sebelum tahap penyampaian materi.
b) Kegiatan inti
Kegiatan  inti  dimulai  dengan  dosen  mengarahkan  perhatian mahasiswa ke tema yang akan disampaikan, Dosen mengenalkan topik  baru  kepada  mahasiswa.  Dosen  dapat  menuliskan  tema  di papan  tulis  atau  Dosen  bisa  melakukan  tanya  jawab  kepada Mahasiswa    mengenai  tema  akan  disampaikan,  dengan  tema “beasiswa dalam mimpi” ( مانملا يف ةنحملا ).
Mahasiswa  berdiri  berjajar  saling  berhadapan  dengan pasangannya di depan kelas. Mahasiswa yang saling berhadapan dengan pasangannya dari kedua jajaran saling berbagi informasi. Kemudian, satu atau dua Mahasiswa yang berdiri di ujung salah
VOL. 22. NO. 01 TAHUN 2020
satu  jajaran  pindah  ke  ujung  lainnya  di  jajarannya.  Mahasiswa kemudian  berpindah  tempat.  Sehingga  setiap  Mahasiswa mendapatkan pasangan yang baru untuk saling berbagi informasi.
c) Kegiatan Penutup
Pada  kegiatan  penutup  berjalan  selama  20  menit.  Dosen merefleksi  bersama  mahasiswa  mengenai  metode bamboo dancing yang  dilakukan.  Dosen  bertanya  kepada  peserta  didik apakah  dalam  model  pembelajaran bamboo  dancing mereka lebih  mudah  atau  semakin  sulit  dalam  memahami  bahasa  Arab teks  qiro’ah.  Mahasiswa  pun  menjawab  dengan  serentak  bahwa mereka  merasa  pembelajaran  bahasa  Arab  ini  terasa  lebih  muda dipahami.  akan  tetapi  dosen  tetap  memberi  kesempatan  bagi mahasiswa yang ingin mengajukan pendapatnya.
Selain merefleksi tentang kesulitan yang dialami mahasiswa dalam  belajar,  Dosen  dan  Mahasiswa  juga  merefleksi  tentang teknis pelaksanaan bamboo dancing. Pada akhir kegiatan penutup ini  dosen  melakukan  postes  siklus  1.  Postes  ini  dilaksanakan dalam  waktu  20  menit  untuk  10  butir  soal.  5  butir  soal  pilihan ganda dan 5 butir soal berikutnya adalah essay.
Waktu 5 menit telah habis digunakan sesi refleksi, sehingga tidak  cukup  waktu  untuk  dilakukan  post  test,  untuk  itu  post  tes akan dilaksanakan pada hari berikutnya yaitu hari selasa tanggal 24 Desember 2019.
d) Post tes siklus 2
Post test dilaksanakan selama 20 menit untuk 10 butir soal, 5 butir  soal  pilihan  ganda  dengan  pemahaman  teks Qiro’ah dan  5 butir soal berikutnya adalah essay.
3) Pengamatan atau Observasi
Dari hasil pengamatan pada tindakan siklus II secara garis besar mendapatkan  jumlah  skor  sebesar  49,  adapun  skor  maksimal mendapatkan  skor  sebesar  52.  Dari  hasil  data  ini,  jadi  prosentase nilai  rata-rata  yaitu: 49 52 x100%=94%  .  Hasil  observasi  yang  sudah didapatkan  ini  dalam  proses  pembelajaran  Mahasiswa  masuk  pada kategori “Sangat Baik”. Mahasiswa mengikuti proses pembelajaran sudah  cukup  baik  yaitu  mengikuti  langkah  pembelajaran  yang dilakukan dosen, serta dapat memperhatikan setiap penjelasan yang disampaikan  dosen  pun  dinilai  sangat  baik  sekali.  Dalam  tahapan siklus  II  ini,  mahasiswa  sudah  cukup  baik  memperhatikan  tujuan pembelajaran  yang  telah  disampaikan  oleh  dosen.  Mahasiswa  juga sudah  mempunyai  keberanian  untuk  untuk  bertanya  dan  bahkan menyampaikan pendapatnya.
VOL. 22. NO. 01 TAHUN 2020

## 4) Tahap Analisis dan Refleksi Tindakan 2
Dari  hasil  observasi  pada  siklus  II  di  atas,  menunjukkan  hasil yang sudah cukup baik dan sesuai dengan apa yang telah dirancang di  dalam  pembelajaran.  Dosen  melakukan  perbaikan  dari  segi variasi metode pembelajaran dan ketepatan waktu pada saat belajar mengajar  berlangsung,  agar  terciptanya  keadaan  yang  aktif  dan menyenangkan  pada  proses  pembelajaran  sehingga  berdampak terhadap  respon  dari  Mahasiswa  dengan  hasil  persentasenya  juga meningkat.
Adapun  hasil  yang  telah  diketahui  yaitu  nilai  rata-rata  dari  tes mencakup  penguasaan  dalam  pemahaman  teks  dari Qiro’ah (membaca)  setelah  diterapkan  metode bamboo  dancing ini  yaitu sebesar  91  pada  prosentase  adalah  91%.  Pembelajaran  yang dilakukan  juga  sudah  melibatkan  lebih  banyak  mahasiswa  yang pada  siklus  I  belum  bersedia  berpartisipasi  dan  enggan  untuk berbicara  menyampaikan  pendapat,  pada  siklus  II  ini  sudah  dapat berpartisipasi dan lebih aktif lagi.
Menurut  hasil  wawancara  beberapa  Mahasiswa,  baik  dari sebelum  tindakan  dan  setelah  tindakan,  dinyatakan  lebih  baik  dari siklus  1.  Pernyataan  ini  diketahui  dari  jawaban  Mahasiswa  ketika ditanya  terhadap  kesannya  dalam  PBM  yang  telah  diterapkan, dengan  jawaban  sebagian  besar  mereka  menyatakan  bahwa  PBM lebih  menyenangkan,  apalagi  setelah  diselingi  dengan  metode permainan. Ketika ditanya tentang pembelajaran Qiro’ah (membaca)  menggunakan  model bamboo  dancing ,  mereka menjawab bahwa pembelajaran bahasa Arab Qiro’ah menjadi lebih mudah  dan  menyenangkan.  Karena  dalam  pembelajaran  model bamboo dancing mereka bisa belajar sambil bermain.
Untuk mengetahui apakah penerapan pada siklus II dinyatakan berhasil ataupun belum yang didasarkan pada analisis data observasi yang  dilakukan  terhadap  kegiatan  Dosen  dan  Mahasiswa  dengan melakukan  refleksi.  Hasil  refleksi  menunjukkan  taraf  keberhasilan dalam  kategori  “A“  (sangat  baik).  Siklus  II  ini  Mahasiswa  lebih berani  dan  percaya  diri  untuk  bertanya  dan  mengemukakan pendapat.
Dengan  adanya  peningkatan  dari  keaktifan  dan  pemahaman teks Qiro’ah Mahasiswa  setelah  diterapkan  pada  siklus  2 berdasarkan  dari  hasil  post  tes  dan  observasi,  maka  penerapan pembelajaran  kooperatif  model bamboo  dancing dalam  materi beasiswa  di  dalam  mimpi مانلما  في  ةنلمحا untuk  meningkatkan
pemahaman teks Qiro’ah maka siklus 2 ini dianggap cukup.
VOL. 22. NO. 01 TAHUN 2020

## 2. Hasil Peningkatan Pemahaman Teks Qiro’ah Mahasiswa PBA IAIM NU Metro dengan Menerapkan Metode Bamboo Dancing
Setelah  dilakukan  analisis  tes  dan  wawancara  pada  setiap  siklus, maka dapat diambil kesimpulan, bahwa:
a. Siklus I
Hasil  dari  peningkatan  pemahaman  teks Qiro’ah setelah diterapkannya  metode bamboo  dancing kepada  11  Mahasiswa.  Dapat dilihat dari data hasil post test berikut ini dengan KKM sebesar 70.

## Tabel Prosentase Tes Peningkatan Pemahaman Teks Qiro’ah dalam
Siklus I Jumlah mahasiswa Hasil skor rata-rata Persentase Persentase ketuntasan 11 79 79% 85%

## b. Siklus II
Hasil dari siklus II dapat dilihat dari data hasil post test pada tabel di bawah ini dengan KKM sebesar 70.

## Tabel Prosentase Tes Hasil Belajar Mahasiswa Pada Siklus II
Jumlah mahasiswa Hasil skor rata-rata Persentase Persentase ketuntasan 11 91 91% 100%
Data  lain    dari  hasil  wawancara  terhadap  Mahasiswa  yang menyatakan  bahwa  dengan  penerapan  metode bamboo  dancing ini Mahasiswa  dapat  memahami  teks Qiro’ah dengan  mudah  dan menyenangkan.
c. Perbandingan Siklus I dan II
Perbandingan dari hasil nilai pada siklus I dan II, diketahui bahwa pemahaman teks Qiro’ah terjadi peningkatan.

## Tabel Perbandingan Hasil Post Test Mahasiswa Pada Siklus 1 & 2
HP 1 HP 2 Peningkatan (%) HP1 ke HP2 79 91 12%
Ket: HP 1 : rata-rata hasil post test siklus 1 HP 2 : rata-rata hasil post test siklus 2
Berdasarkan  tabel  di  atas  diketahui  bahwa  persentase  rata-rata  hasil post  test  pada  pemahaman  teks Qiro’ah terjadi  peningkatan  dari siklus 1 ke siklus 2 yaitu sebesar 12%.

## D. Kesimpulan
Penerapan  metode bamboo  dancing pada  mata  kuliah Qiro’ah (membaca)  pada  siklus  1  ditemukan  beberapa  permasalahan;  kurangnya waktu  yang  dialokasikan  Dosen  untuk  sesi  demonstrasi  dan  Mahasiswa masih  merasa  takut  untuk  mengungkapkan  pendapatnya.  Sedangkan  pada siklus  2,  semua  masalah  ini  sudah  teratasi.  Penguasaan  pemahaman  teks Qiro’ah (membaca)  Mahasiswa  dengan  tipe bamboo  dancing ini  terjadi peningkatan dari siklus 1 ke siklus 2. Hal ini berdasarkan dari hasil post test di  setiap  siklusnya.  Dari  hasil  tersebut,  kesimpulan  yang  diambil  adalah bahwa  dengan  menerapkan  metode bamboo  dencing bisa  memberikan manfaat bagi Mahasiswa, antara lain yaitu; mampu membuat keadaan belajar mengajar  yang  aktif  serta  menyenangkan,  terdapat  peningkatan  dalam penguasaan  pemahaman  teks Qiro’ah (membaca)  Mahasiswa  dengan  tidak menerapkan metode terjamah yang tidak disenangi mahasiswa.
VOL. 22. NO. 01 TAHUN 2020

## Daftar  Pustaka
Arikunto, Suharsimi. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta: Rineka Cipta, 1993.
Dewayani, Etika. “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Bamboo Dancing
(Tari Bambu) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Pada Pokok Bahasan Teks Faktual Ilmiah Di Kelas XII MIPA 2 SMA Negeri 2 Pekanbaru.”
PEKA 5, no. 2 (2017): 161. https://journal.uir.ac.id/index.php/Peka/article/view/1194. Fauzi, Umar. “Pembentukan Kemampuan Berbahasa Pada Anak Usia Prasekolah
(Studi Deskriftif Tentang Pengenalan Bahasa Arab Sejak Dini.” Skripsi,
STAIN Purwokerto, 2003.
Hadi, Sutrisno. Methodologi Riset . Yogyakarta: Fakultas Psikologi UGM, 1991. Hifdziyah, Nelly Ahviena. “Penerapan Metode Bamboo Dancing Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas V Pada Mata Pelajaran IPS Materi Pokok Tokoh-Tokoh Penting Dalam Peristiwa Proklamasi Kemerdekaan Indonesia Di MI Ta’mirul Wathon 01 Sikancil Larangan Brebes.” Skripsi, UIN Walisongo, 2015. http://eprints.walisongo.ac.id/5193/.
Huda, M. Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran . Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2013.
Joys, Bruce, Marsha Weil, dan Emily Calhoun. Models of Teaching . Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2009.
Makmun, A. Samsuddin. Psikologi Kependidikan . Bandung: Remaja Rosdakarya,
2009.
Milles, M. B., dan Machael A. Huberman. Analisis Data Kualitatif . Diterjemahkan oleh Rahendi Rohidii. Jakarta: UI Press, 1992.
Moeloeng, Lexy J. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja Rosdakarya,
2006.
Muhajir, Noeng. Metode Penelitian Kualitatif . Yogyakarta: Rake Sarasin, 1998. Munawari, A. Belajar Cepat Tata Bahasa Arab Program 30 Jam: Nahwu, Shorof
Sistematis . Yogyakarta: Nurma Media Idea, 2006.
Syaifullah, Muhammad. “Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match Dalam Meningkatkan Penguasaan Kosa Kata Bahasa Arab Santri TPA Al-Barokah Hadimulyo Timur Metro Pusat.” At-Ta’dib 11, no. 2 (2016): 305.
https://doi.org/10.21111/at-tadib.v11i2.781.
———. “Pembelajaran Metode Kooperatif Tipe jigsaw Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Arab (Qowa’id) Mahasiswa Perbankan Syari’ah IAIM NU Metro Lampung Tahun 2017.” Jurnal Bahasa Lingua Scientia 9, no. 2 (2017): 177–208. https://doi.org/10.21274/ls.2017.9.2.177-208.
———. “Penerapan Metode An-Nahdliyah Di TPQ Al-Barokah Dan Metode Iqra’ Di TPQ Al-Ikhlas Hadimulyo Timur Metro Pusat Lampung Dalam Kemampuan Membaca Al-Qur’an.” Jurnal Iqra’ : Kajian Ilmu Pendidikan 2, no. 1 (2017):
131–64. https://doi.org/10.25217/ji.v2i1.96.
AN NABIGHOH
VOL. 22. NO. 01 TAHUN 2020
———. “Tatbiq Al-Istiratijiyyah al-Ma’rifiyyah Ma’a Taqniyyati ‘Akhdi al-
Mulakhadat’ Li Tarqiyyati Qudrati al-Tulabah Fi Fahmi al-Nusus al- ’Arabiyyah Bi Jami’ah Ma’arif Nahdah al-’Ulama al-Islamiyyah Matru
Lambung.” Jurnal Al-Bayan: Jurnal Jurusan Pendidikan Bahasa Arab 10, no.
1 (2018): 1–21. https://doi.org/10.24042/albayan.v10i01.2592.
Trianto. Panduan Lengkap Penelitian Tindakan Kelas: Teori dan Praktik . Jakarta: Prestasi Pustakarya, 2011.
Yusuf, Tayar, dan Syaiful Anwar. Metodologi Pengajaran Agama dan Bahasa Arab . Jakarta: Raja Grafindo Persada, 1997.