## Philanthropy: Journal of Psychology
ISSN 2580-6076 (Print), ISSN 2580-8532 (Online) DOI: 10.26623/philanthropy.v6i2.5365 Volume 6, No. 2, Desember 2022 Hal. 189 – 201

## Model Project Based Learning terhadap Learning Plateau Mata Pelajaran Lintas Minat Era Merdeka Belajar
Ulik Arlina 1 , Suroso 2 , Muhammad Farid 3 , IGAA Noviekayati 4 1,2,3,4 Fakultas Psikologi, Universitas 17 Agustus 1945 Surabaya, Indonesia
1 ulikarlina_s2@untag-sby.ac.id, 2 suroso@untag-sby.ac.id, 3 muhfaridrochim@gmail.com,
4 noviekayati@untag-sby.ac.id
Article History:
Received
12/08/2022
Revised
11/10/2022 Accepted 11/10/2022 Published 01/12/2022
Abstract. The learning model in the era of independent learning is Project Based  Learning  (PjBL)  which  focuses  on  projects  and  involves  students actively. Cross-interest learning needs to be watched out for plus excessive assignments  (courseload)  so  that  you  feel  bored.  The  purpose  of  this research is to determine the effect of PjBL on the Learning Plateau of cross- interest subjects in the era of independent learning. The research design is a Posttest Only Design experiment. The population is 4 class XI IPS with a total of 124 students. The sample is cluster random sampling, totaling 62 students. The instrument is the Learning Plateau scale. The results of the Hypothesis Test showed that there was a significant difference in Learning Plateau between the experiment and the control. It has an influence of the PjBL Model on the Learning Plateau of 5.99%. Learning Plateau Experiment is  lower  than  control,  indicating  the  research  hypothesis  is proven/accepted.  The  Mann  Whitney  U  Test  showed  that  there  was  a significant  difference  in  learning  achievement  in  Physics  between  the experiment  and  the  control.  The  experimental  physics  value  was  higher than the control, meaning that the PjBL model had an effect on students' learning achievement in physics.
Keywords: Learning Plateau, Model Project Based Learning, Cross Interest
Abstrak. Model pembelajaran di era merdeka belajar adalah Project Based Learning (PjBL)  fokus  pada  proyek  dan  melibatkan  siswa  secara  aktif. Pembelajaran lintas minat perlu diwaspadai ditambah tugas yang berlebih ( courseload )  sehingga  merasa  jenuh.  Tujuan  penelitiannya  untuk mengetahui pengaruh PjBL terhadap Learning Plateau mata pelajaran lintas minat era merdeka belajar. Desain penelitian adalah eksperimen Posttest Only  Design .  Populasinya  4  kelas  XI  IPS  dengan  jumlah  124  siswa. Sampelnya secara cluster random sampling , berjumlah 62 siswa. Instrumen adalah  skala Learning  Plateau. Hasil  Uji  Hipotesis  menunjukkan  ada perbedaan signifikan Learning Plateau antara eksperimen dengan kontrol. Memiliki pengaruh Model PjBL terhadap Learning Plateau sebesar 5,99%. Learning Plateau Eksperimen lebih rendah daripada kontrol, menunjukkan hipotesis  penelitian  terbukti/diterima.  Uji  Mann  Whitney  U  Test, menunjukkan  ada  perbedaan  signifikan  prestasi  belajar  Fisika  antara eksperimen  dengan  kontrol.  Nilai  Fisika  eksperimen  lebih  tinggi  dari kontrol, artinya Model PjBL berpengaruh terhadap prestasi belajar Fisika siswa.
Kata kunci: Kejenuhan Belajar, Model Project Based Learning, Lintas Minat

## Philanthropy: Journal of Psychology
ISSN 2580-6076 (Print), ISSN 2580-8532 (Online) DOI: 10.26623/philanthropy.v6i2.5365 Volume 6, No. 2, Desember 2022 Hal. 189 – 201
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License .

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  usaha  manusia  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan proses pembelajaran.  Belajar  merupakan  kegiatan  fisik  seseorang  dalam  berperilaku yang  baru  dari suatu  pengalaman  interaksi  antar  individu,  individu  dengan  lingkungannya  (Agustin,  2011). Sedangkan menurut Sugihartono, dkk (2012), pembelajaran adalah kegiatan untuk memberikan pelayanan  agar  siswa  belajar.  Proses  pembelajaran yang  harus  dilakukan  oleh  siswa  tentunya memiliki  berbagai  macam  mata  pelajaran  yang  harus  dikuasai,  salah  satunya  adalah  mata pelajaran Fisika.  Mata  Pelajaran Fisika  merupakan salah  satu  mata  pelajaran  peminatan  MIPA (Matematika  Ilmu  Pengetahuan  Alam)  yang  merupakan  mata  pelajaran  inti  di  jurusan  MIPA. Sedangkan di kelas peminatan IPS (Ilmu Pengetahuan Sosial), Fisika itu bukanlah mata pelajaran yang  favorit  bagi  siswa-siswa  yang  bukan  jurusan  itu.  Disisi  yang  lain,  pembelajaran  dengan berbagai  macam  metode  yang  selama  ini  dilakukan,  metode-metode  tradisional  /  klasik  itu berdampak terhadap siswa mengalami kebosanan.
Kebosanan atau learning plateau adalah salah satu kejadian di dunia pendidikan. Terdapat beberapa studi yang membahas tentang kejenuhan belajar bahkan berita di media online maupun cetak juga membahas pembelajaran daring  yang dapat mengakibatkan kejenuhan belajar pada siswa.  Adanya  survei  KPAI  (2020)  tentang  PJJ  di  dua  puluh  provinsi  dan  lima  puluh  empat kabupaten  maupun  kota  menyebutkan  bahwa  73,2%  siswa  dari  1.700  responden,  atau  1.244 siswa,  mengatakan  merasa  terbebani  tugas.  Sebanyak  seribu  tigaratus  duapuluh  tiga  siswa mengatakan guru memberi tugas dan dikerjakan dalam waktu singkat. Banyaknya beban tugas membuat  siswa  merasa  jenuh.  Ada  beberapa  berita  online  yaitu  terdapat  pada  Solopos.com tanggal  14  Maret  2021  oleh  D amar  Sri  Parkoso  dengan  judul  “Belajar  Daring  Lama  lama Membosankan”,  berita  lain  yaitu  oleh  maria  Fatma  Bona  tanggal  13  Nov  2020  dengan  judul  “ Survei : lima puluh enam persen orangtua jenuh mendampingi anak belajar daring. Ada lagi dari Antonio  Juao  Silv ester  Bano  tanggal  28  Des  2020  pada  suarabekaci.com  dengan  judul  “survey KPAI : Mayoritas siswa jenuh belajar online. Ada lagi oleh Republika.co.id tanggal 23 Oktober 2020 dengan judul “Survey :89,6% siswa Kota Bandung Bosan belajar daring. Masih ada lagi yaitu oleh Mohammad Irawan tanggal 20 November 2020 dengan judul “hasil survey FSGI, siswa jenuh jalani PJJ. Ditambah lagi berita dari kompas.com tanggal 16 April 2020 dengan judul “Survey: Sistem

## Philanthropy: Journal of Psychology
ISSN 2580-6076 (Print), ISSN 2580-8532 (Online) DOI: 10.26623/philanthropy.v6i2.5365 Volume 6, No. 2, Desember 2022 Hal. 189 – 201
Belajar online membosankan dan bikin stress. Ada lagi berita dari website resi Pemda Prov Jawa Barat tanggal 10 Februari 2021 dengan judul “siswa mlai jenuh belajar jarak jauh, pola belajar akan  diubah.  Terdapat  juga  pada  Redaksi  ajnn.net  tanggal  7  november  2020  dengan  judul Pandemi dan kejenuhan Belajar.
Dari beberapa berita tersebut menunjukkan bahwa kejenuhan belajar yang terjadi pada siswa harus segera diatasi. Dari hasil laporan dari beberapa guru mata pelajaran kepada guru Bimbingan Konseling mengenai kurang lengkapnya tugas yang dikerjakan oleh siswa. Hasil dari pengambilan angket pada bulan Juni 2021 tentang kejenuhan belajar pada siswa kelas X dan XI di salah satu SMA di Trenggalek Jawa Timur dengan jumlah 234 anak menunjukkan bahwa tingkat kejenuhan belajar hampir 85% dari siswa tersebut dengan berbagai sebab diantaranya berkata malas  karena  banyak  tugas,  tidak  paham  dengan  materi  yang  dijelaskan.  Selain  itu,  dari wawancara dengan guru BK menyatakan bahwa, beberapa siswa kelas X dan XI menunjukkan perilaku  kejenuhan  belajar  dengan  banyaknya  tugas  yang  tidak  dikumpulkan  sampai  batas mendekati ujian akhir semester.
Kejenuhan  belajar  dapat  dimaknai  sebagai  keadaan  siswa  untuk  belajar,  namun  tidak mendatangkan  hasil  (Reber,  1988).  Menurut  Schaufeli  and  Enzmann  (1998),  Kejenuhan  pada seseorang menunjukkan adanya kemunculan psikologis yaitu: afektif, kognitif, fisik, tingkahlaku dan motivasi. Suwarjo & Diana SP (2014), mengatakan bahwa kejenuhan sebagai suatu keadaan lelah  ( exhaustion) fisik,  emosional,  dan  mental.  Apabila  perilaku  perilaku  tersebut  dibiarkan, maka akan berdampak pada prestasi belajar siswa. Kejenuhan belajar bisa mengakibatkan hal negatif  terhadap  hasil  belajar  walaupun  waktu  yang  digunakan  belajar  sudah  lama,  namun hasilnya tidak maksimal karena kondisi jenuh (Rahman, 2007).
Memaknai  Merdeka  Belajar    merupakan  suatu  kegiatan  membebaskan  institusi pendidikan  dan  mendorong  peserta  didik  untuk  berinovasi  dan  memiliki  pemikiran  kreatif. Pembelajaran dalam merdeka belajar dapat mewujudkan peserta didik yang memiliki analisa dan penalaran yang tajam dalam mengatasi suatu masalah. Diharapkan mampu memiliki karakter dan mengembangkan  kemampuan-kemampuan  yang  ada  pada  dirinya.  Model  pembelajaran  di  era Merdeka Belajar mengajarkan pada seluruh pelajar untuk menjadi pelajar yang mandiri. Dengan begitu merdeka belajar sangat berkaitan dengan model pembelajaran Project Based Learning atau disingkat PjBL. Dari situlah peneliti menawarkan konsep teori konstruktivisme dari Lev Vigotsky (dalam  Verrawati,  2018)  yaitu  dengan  pembelajaran project /proyek.  Karena  pembelajaran proyek  itu  peserta  didik  yang  aktif  untuk  menemukan,  menggagas,  mendesain  dan

## Philanthropy: Journal of Psychology
ISSN 2580-6076 (Print), ISSN 2580-8532 (Online) DOI: 10.26623/philanthropy.v6i2.5365 Volume 6, No. 2, Desember 2022 Hal. 189 – 201
mempresentasikan.  Model  PjBL  pada  era  Merdeka  Belajar  berbeda  dengan  yang  sebelumnya karena  dalam  pembelajaran  tersebut  ada  proses  sebelum  melakukan  proyek  yaitu  dengan pemilihan  kegiatan  sesuai  dengan  profil  peserta  didik.  Mereka  dibebaskan  untuk  memilih kelompoknya sendiri dan proyek yang akan dikerjakan sehingga memerdekakan peserta didik dalam mengeksplor kemampuan yang dimiliki.
Berdasarkan  kelebihan-kelebihan  dari  model  pembelajaran  PjBL  era  Merdeka  Belajar tersebut  memungkinkan  bermanfaat  terkait  hal-hal  yaitu  dapat  mengurangi  derajat  tingkat kejenuhan belajar siswa dan dapat memungkinkan mengalami peningkatan prestasi belajar. Maka dengan permasalahan tersebut di atas, peneliti ingin membuktikan itu sehingga peneliti memilih desain  eksperimen.  Dimana  akan  menggunakan  2  kelas yaitu  kelas yang  satunya  memperoleh pembelajaran PjBL yang satu selain PjBL. Kemudian dari konsep itulah maka mengambil judul “Model Project Based Learning (PjBL) terhadap Learning Plateau (Kejenuhan Belajar) pada Mata Pelajaran Lintas Minat Era Merdeka Belajar ”.

## Metode
Penelitian  ini  adalah  eksperimen  yang  melibatkan  satu  kelompok  untuk  menguji  suatu hipotesis yang sama pada rentang waktu yang berbeda. Desain penelitian yang digunakan adalah quasi experimental research design dengan jenis post-test only design . Proses pengukuran pada desain ini dilakukan sebanyak satu kali yaitu 1 kelas kontrol yang tidak diberi perlakuan dan 1 kelas yang diberi perlakuan (kelas eksperimen). Desain ini dapat digambarkan sebagai berikut:
Gambar 1. Desain Penelitian Post-Test Only Design
Lokasi penelitian ini bertempat di salah satu SMA Trenggalek. Populasinya adalah siswa kelas XI Peminatan IPS sejumlah 124 siswa. Sampelnya adalah XI IPS 1, XI IPS 2, XI IPS 3, XI IPS 4 karena kelas XI IPS merupakan kelas paralel yang setara. Sehingga hal ini dianggap semua sama, maka dipilih teknik cluster ramdom sampling. Cluster random sampling dapat diartikan sebagai teknik  sampling  yang  digunakan  untuk  menentukan  sampel  bila  obyek  yang  akan  diteliti  luas (Sugiyono, 2012). Dari beberapa cluster ini diambil beberapa sampel yang dipilih secara random
Kelompok Eksperimen Model PjBL Post-Test Kelompok Kontrol Post-Test Waktu : 2 Minggu

## Philanthropy: Journal of Psychology
ISSN 2580-6076 (Print), ISSN 2580-8532 (Online) DOI: 10.26623/philanthropy.v6i2.5365 Volume 6, No. 2, Desember 2022 Hal. 189 – 201
atau acak. Tahapan pengambilan sampel yaitu dengan membuat coding kertas mulai kelas XI IPS 1 mendapat nomer 1, XI IPS 2 mendapat nomer undian 2, XI IPS 3 mendapat nomer undian 3 dan kelas XI IPS 4 mendapat nomer 4. Setelah diundi, terambil 2 kelas yang mendapatkan perwakilan sampel penelitian adalah kelas XI IPS 3 dan XI IPS 4. Kemudian diundi lagi untuk menentukan yang menjadi kelompok kontrol dan kelompok eksperimen. Sehingga didapatkan bahwa kelas XI IPS 3 sebagai kelompok kontrol yang berjumlah 30 siswa dan kelas XI IPS 4 sebagai kelompok eksperimen yang berjumlah 32 siswa.
Definisi  operasional  dari  variabel  yang  diteliti  adalah  kejenuhan  belajar  dan  PjBL. Kejenuhan  Belajar  adalah  suatu  kondisi  siswa  SMA  yang  mengalami  kebosanan  dan  kelelahan dalam  proses  belajar  mengajar  (PBM).  Sedangkan  PjBL  merupakan  pembelajaran  inovatif, melibatkan  siswa  secara  aktif,  melaksanakan  proyek  secara  kolaboratif,  menghasilkan produk/proyek nyata dan dapat dipresentasikan kepada orang lain.
Adapun uji yang dilakukan dalam penelitian ini antara lain: (1) Uji normalitas bertujuan mengetahui  distribusi  data  dalam  variabel  yang  akan  digunakan  dalam  penelitian.  Hasil  Uji Asumsi  membuktikan  bahwa  dalam  uji  Normalitas  Sebaran  diperoleh  Kolmogorov  Smirnov  = 0.104  (p>0.05).  Temuan  ini  menunjukkan Learning  Plateau (Kejenuhan  Belajar)  berdistribusi normal. (2) Uji homogenitas yang bertujuan untuk memperlihatkan dua atau lebih kelompok data sampel yang telah diambil berasal dari populasi yang memiliki variansi yang sama. Uji Levene’s test  p  >  0,05.  Hasil  Uji  Homogenitas  menunjukkan  bahwa  Variansi  antar  kelompok  diperoleh Levene's test  F = 0.035 (p>0,05), menunjukkan Learning Plateau (Kejenuhan Belajar) datanya homogen antara kelompok eksperimen dengan kelompok kontrol. (3) Uji Independent Sample T- Test bertujuan untuk menguji perbedaan rata-rata Kejenuhan Belajar kelompok eksperimen yang diberikan  PjBL  dengan Learning  Plateau kelompok  kontrol  yang  tidak  diberikan  PjBL.  Uji Independent  Sample  T-Test dapat  diterapkan  untuk  menganalisis  data  penelitian  tentang perbedaan Learning  Plateau antara  kelompok  eksperimen  dengan  kelompok  kontrol  karena kedua asumsi yaitu uji normalitas sebaran dan uji homogenitas terpenuhi.

## Hasil
Pelaksanaan pembelajaran menggunakan model PjBL terbagi menjadi 4 pertemuan pada masing-masing kelas kontrol (XI IPS 3 dengan jumlah 30 siswa) dan kelompok eksperimen (XI IPS 4  dengan  jumlah  32  siswa).  Setiap pertemuan berdurasi 70 menit dan dilakukan dalam jangka waktu  dua  minggu.  Pertemuan  pertama  di  kelas  kontrol  terdiri  dari  penjelasan  tentang pemanasan  global  secara  ceramah,  lalu  pembagian  kelompok  sesuai  urutan  daftar  hadir,

## Philanthropy: Journal of Psychology
ISSN 2580-6076 (Print), ISSN 2580-8532 (Online) DOI: 10.26623/philanthropy.v6i2.5365 Volume 6, No. 2, Desember 2022 Hal. 189 – 201
pembagian  pembahasan  sesuai  materi  Pemanasan  Global.  Pertemuan  kedua  yaitu  berdiskusi dengan  kelompoknya  masing-masing.  Pertemuan  ketiga  presentasi  masing-masing  kelompok yang divideo sebagai arsip guru pengampu. Pertemuan keempat yaitu melanjutkan presentasi di kelompok  yang  belum  di  pertemuan  ketiga  dan  kesimpulan  dari  guru.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  tingkat  kejenuhan  belajar siswa kelas  kontrol  (XI IPS  3)  dan  siswa  kelas eksperimen (XI IPS 4) sebagai berikut:
Tabel 1. Data Tingkat Kejenuhan Belajar Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen
Interval Kategorisasi Kelompok Kontrol Kelompok Eksperimen Frekuensi Persentase (%)  Frekuensi  Persentase (%) 188 - 235  Sangat Tinggi 0 0 0 0 157 - 187 Tinggi 0 0 0 0 125 - 156 Cukup 8 26,67 0 0 94 - 124 Rendah 19 63,33 24 75,00 47 - 93  Sangat Rendah 3 10,00 8 25,00 Total 30 100% 32 100%
Berdasarkan tabel 1 hasil kelompok kontrol didapatkan bahwa tingkat Learning Plateau yang  tanpa  pemberian  PjBL  adalah  terdapat  tiga  siswa  (10  %)  berada  pada  sangat  rendah, sembilan belas siswa (63,33 %) berada pada kategori rendah, delapan siswa (26,67 %) berada pada kategori cukup dan tidak ada siswa (0 %) berada pada kategori tinggi dan sangat tinggi. Pada kelas  eksperimen  yang  mendapatkan  perlakukan  model  PjBL  menunjukkan  bahwa  terdapat delapan siswa (25,00 %) berada pada kategori sangat rendah, dua puluh empat siswa (75,00 %) berada pada kategori rendah dan tidak terdapat siswa (0 %) pada kategori sedang, tinggi maupun sangat  tinggi.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  menggunakan  PjBL  berpengaruh terhadap Learning Plateau siswa.
Hasil Uji Hipotesis dari analisis uji independent sample t test diperoleh t = 1,956 (p < 0,05). Temuan  ini  menunjukkan  bahwa  ada  perbedaan  signifikan Learning  Plateau antara  kelompok eksperimen  yang  memperoleh  pembelajaran    PjBL dengan Learning  Plateau kelompok  kontrol yang tidak memperoleh pembelajaran PjBL. Learning Plateau Kelompok Eksperimen lebih rendah daripada Learning Plateau kelompok kontrol. Hal ini dapat dilihat juga di Tabel 2.

## Philanthropy: Journal of Psychology
ISSN 2580-6076 (Print), ISSN 2580-8532 (Online) DOI: 10.26623/philanthropy.v6i2.5365 Volume 6, No. 2, Desember 2022 Hal. 189 – 201
Tabel 2. Hasil Uji Hipotesis 1 ekor t Sig. (1 ekor) p 1,956 0,027 p < 0,05
Sementara  itu  dalam  uji  Koefisien  Determinasi  diperoleh  nilai  0,0559,  dimana  arti  dari koefisien  ini  adalah  bahwa  pengaruh  yang  diberikan  PjBL  terhadap Learning  Plateau adalah sebesar  5,59%  sedangkan  sisanya  diperngaruhi  oleh  variabel  lain. Learning  Plateau kelompok eksperimen (rata-rata = 103,69) lebih rendah dibandingkan dengan Learning Plateau kelompok kontrol  (rata-rata  =  111,53).  Temuan  ini  menunjukkan  hipotesis  penelitian  yang  menyatakan Learning  Plateau kelompok  eksperimen  lebih  rendah  daripada  kelompok  kontrol terbukti/diterima . Hal ini bisa dilihat di Tabel 3.
Tabel 3. Nilai Rata-Rata Kelompok Kontrol dan Kelompok Eksperimen Group Statistics
Kejenuhan belajar Kelompok N Mean Kontrol 30 111,53 Eksperimen 32 103,69
Penelitian ini selain membuktikan hipotesis mengenai pengaruh PjBL terhadap Learning Plateau juga  diperoleh  data  tentang  perbedaan  Prestasi  Belajar  Mata  Pelajaran  Fisika  antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Hasil uji beda prestasi belajar Mata Pelajaran Fisika antara kelompok eksperimen dengan kelompok kontrol sebagai berikut:
Uji  Normalitas  sebaran  diperoleh  Kolmogorov-Smirnov  =  0,159  (p<0,05)  artinya  data Prestasi Belajar Mata Pelajaran Fisika tidak memenuhi Normalitas sebaran. Hal ini dapat dilihat di tabel 4.
Tabel 4. Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test N 62 Test Statistic 0,159 Sig. (2-tailed) 0,001
Uji Homogenitas diperoleh Levene’s Test F = 0,227 (p>0,05) artinya data prestasi belajar Mata  Pelajaran  Fisika  memenuhi  homogenitas  antara  kelompok  eksperimen  dan  kelompok kontrol. Hal ini dapat dilihat di tabel 5.

## Philanthropy: Journal of Psychology
ISSN 2580-6076 (Print), ISSN 2580-8532 (Online) DOI: 10.26623/philanthropy.v6i2.5365 Volume 6, No. 2, Desember 2022 Hal. 189 – 201
Tabel 5.

## Uji Homogenitas
Levene’sTest for Equality of Variances F 0,227 Sig. 0,635
Hasil  Uji  Asumsi  menunjukkan  bahwa  data  nilai  prestasi  belajar  Mata  Pelajaran  Fisika tidak memenuhi asumsi normalitas sebaran sehingga data selanjutnya di analisis menggunakan model  non  parametrik  yaitu  Uji  Beda  Mann  Whitney  U  Test.  Hasil  Uji  Mann  Whitney  U  Test diperoleh Z = 2,899 dan Sig. = 0,004 (p<0,05). Temuan ini menunjukkan ada perbedaan signifikan prestasi belajar Mata Pelajaran Fisika antara kelompok eksperimen dengan kelompok kontrol. Hal ini dapat di lihat di tabel 6.
Tabel 6. Uji Beda Prestasi belajar Fisika
Mann-Whitney Test Z 2,899 Sig. (2-tailed) 0,04
Nilai prestasi belajar Mata Pelajaran Fisika kelompok eksperimen (Mean = 73,13) lebih tinggi dari kelompok kontrol (Mean = 61,33). Artinya pembelajaran PjBL berpengaruh terhadap prestasi belajar Mata Pelajaran Fisika siswa. Hal ini bisa dilihat di tabel 7.
Tabel 7.
Nilai Fisika Kelompok Kontrol dan Kelompok Eksperimen
Group Statistics Nilai Fisika Kelompok N Mean Kontrol 30 61,33 Eksperimen 32 73,13
Penelitian eskperimen yang dilakukan peneliti juga melakukan pengumpulan data sebagai tambahan hasil penelitian. Caranya dengan melakukan wawancara pada 2 (dua) siswa di kelas eksperimen. Hasilnya dapat disimpulkan bahwa PjBL menjadikan siswa mudah memahami dari isi  materi  yang  diberikan  karena  langsung  kerja  praktek  membuat  proyek  dan  dilaksanakan berkelompok  yang  menjadikan  beban  tugas  semakin  ringan  serta  adanya  kegiatan  praktek pembuatan  slogan,  pantun  atau  poster  yang  ada  variasi  dalam  mengerjakan  tugas.  Sisi  lain kekurangan  dari  PjBL  ini,  mereka  merasakan  bahwa  lebih  banyak  mengeluarkan  uang  karena harus  nge-print  warna  dan  pembelian  bahan-bahan  yang  berwarna  agar  hasilnya  bagus  dan memuaskan.  Kelemahan  ini  sebenarnya  sudah  diantisipasi  oleh  guru  mata  pelajaran  yang

## Philanthropy: Journal of Psychology
ISSN 2580-6076 (Print), ISSN 2580-8532 (Online) DOI: 10.26623/philanthropy.v6i2.5365 Volume 6, No. 2, Desember 2022 Hal. 189 – 201
memberikan proyek ini agar tidak mengeluarkan uang yang banyak maka dihimbau agar siswa menggunakan  bahan-bahan  yang  ada  di  rumah  dan  yang  masih  bisa  dimanfaatkan  untuk menyelesaikan hasil pekerjaan proyek tersebut, namun siswa terkadang merasa kurang bagus sehingga harus membeli sesuatu hal agar hasilnya lebih indah.
Di  sisi  lain  dalam  penelitian  ini,  pada  pertemuan  ketiga,  peneliti  juga  melakukan pengumpulan  data  dengan  melakukan  observasi  tentang  situasi  saat  presentasi  berlangsung. Hasil observasi peneliti dapat diuraikan sebagai beikut; saat ada presentasi dari kelompok lainnya ada beberapa siswa yang mendengarkan dan mengamati, ada yang memegang handphone dan sesekali  melihat  teman  yang  presentasi,  ada  yang  mengerjakan  sesuatu  yang  terlihat  mata pelajaran yang lain, ada yang berbincang-bincang dengan temannya sebangku. Berdasarkan data data  yang  dikumpulkan  oleh  peneliti  maka  hasil  dari  penelitian  menyatakan  bahwa  hasil kelompok  eksperimen  memiliki  tingkat Learning  Plateau lebih  rendah  dari Learning  Plateau kelompok kontrol. Model PjBL ini dapat menjadikan siswa memiliki respon yang positif dalam pencapaian  pembelajaran  di  kurikulum  2013  agar  siswa  menjadi  aktif,  kreatif  serta  inovatif. Sehingga model pembelajaran PjBL ini juga efektif digunakan saat Pembelajaran Jarak Jauh yang terjadi sampai saat ini (Fauziah, 2021).
Pembelajaran  model  PjBL  merupakan  salah  satu  dari  model  yang  disarankan  di  era Merdeka  Belajar  karena  dapat  mengatasi  kejenuhan  belajar.  Menurut  Goodman  dan  Stivers (2010)  PjBL  merupakan  model  pembelajaran  yang  dibangun  di  berdasarkan  tugas  nyata  dan memberikan  tantangan  bagi  peserta  didik  yang  terkait  dengan  kehidupan  sehari-hari  untuk dipecahkan secara berkelompok. PjBL merupakan model pembelajaran yang berpusat pada siswa dan  memberikan  pengalaman  belajar  yang  bermakna  bagi  siswa  (Afriana,  2015). Dengan  hal tersebut,  maka Project  Based  Learning merupakan  solusi  untuk  mengatasi  kejenuhan  belajar siswa dalam mengerjakan tugas dalam proses pembelajaran. Hasil belajar dalam penelitian ini meningkat setelah menggunakan pembelajaran dengan model Project Based Learning (PjBL). Hal ini terbukti bahwa hasil nilai Ulangan Harian Bab Pemanasan Global kelas eksperimen memiliki rata rata lebih tinggi yaitu 73,13 daripada nilai Ulangan Harian di kelas kontrol yaitu 61,33. Secara rinci  hasil  ulangan  harian  dapat  dilihat  di  lampiran  6.  Berdasarkan  karakteristik  model pembelajaran PjBL memang bisa memudahkan siswa lebih memahami dari materi yang diberikan oleh guru selain mengurangi beban tugas yang diberikan oleh guru.

## Philanthropy: Journal of Psychology
ISSN 2580-6076 (Print), ISSN 2580-8532 (Online) DOI: 10.26623/philanthropy.v6i2.5365 Volume 6, No. 2, Desember 2022 Hal. 189 – 201

## Diskusi
Adapun  penelitian  sebelumnya  yang  menjadi  acuan  dalam  penelitian  saya  adalah  dari Nashran Azizan & Rahmadani Tanjung (2020), hasil penelitian bahwa adanya pengaruh model PjBL  terhadap  hasil  belajar  murid  pada  mata  pelajaran  Akidah  Akhlak.  Yang  kedua  dari  Sry Susanti  (2020)  bahwa  penelitian  dengan  judul  Inovasi  Pembelajaran  daring  dalam  Merdeka belajar menunjukkan bahwa project based learning yang merupakan model yang berpusat pada peserta didik. Ketiga dari Della Khoirul Ainia  (2020), bahwa Merdeka belajar merupakan salah satu  bentuk  implementasi  nilai  pembentuk  karakter  bangsa  dimulai  dari  pembenahan  sistem pendidikan dan metode belajar. Lalu tahun (2021) dari Rani Nawang Sari & Tri Riya Anggraini, menunjukkan  bahwa  penelitian  dengan  judul  Pendekatan  STEAM  dalam  PjBL  mewujudkan merdeka  belajar  untuk peningkatan  hasil belajar siswa.  Yang  terakhir  dari  Anisa  Chintia  Putri (2021),  hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  untuk  mengatasi  kejenuhan  belajar  siswa  dengan menggunakan pembelajaran PjBL, Blended Learning.

## Simpulan
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  tentang  pengaruh  model Project  Based Learning (PjBL)  pada  mata  pelajaran  fisika  jurusan  IPS  terhadap Learning  Plateau (kejenuhan belajar)  siswa  SMA  era  Merdeka  Belajar,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa Learning  Plateau kelompok  eksperimen  memiliki  rata-rata  (Mean  =  103,69)  lebih  rendah  dibandingkan  dengan Learning Plateau kelompok kontrol dengan rata-rata (Mean = 111,53). Artinya hasil uji hipotesis menunjukkan  bahwa  ada perbedaan signifikan Learning  Plateau antara kelompok  eksperimen yang  memperoleh  pembelajaran    PjBL  dengan Learning  Plateau kelompok  kontrol  yang  tidak memperoleh  pembelajaran  PjBL.  Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kelompok kontrol yang tanpa  pemberian  PjBL  memiliki  tingkat  kejenuhan  belajar yaitu  3    siswa  (10  %) berada pada sangat rendah, 19 siswa (63,33 %) berada pada kategori rendah, 8 siswa (26,67 %) berada pada kategori cukup dan tidak ada siswa (0 %) berada pada kategori tinggi dan sangat tinggi.  Sedangkan  pada  kelas  eksperimen  yang  mendapatkan  perlakukan  PjBL  menunjukkan bahwa  terdapat  8  siswa  (25,00  %)  berada  pada  kategori  sangat  rendah,  24  siswa  (75,00  %) berada pada kategori rendah dan tidak terdapat siswa (0 %) pada kategori sedang, tinggi maupun sangat  tinggi.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  menggunakan  PjBL  berpengaruh terhadap Learning Plateau (Kejenuhan Belajar) siswa. Ada manfaat dari penelitian ini karena hasil ulangan  harian  Bab  Pemanasan  Global  yang  dilakukan  setelah  proses  penelitian  selesai menunjukkan bahwa hasil prestasi belajar Mata Pelajaran Fisika kelompok eksperimen memiliki

## Philanthropy: Journal of Psychology
ISSN 2580-6076 (Print), ISSN 2580-8532 (Online) DOI: 10.26623/philanthropy.v6i2.5365 Volume 6, No. 2, Desember 2022 Hal. 189 – 201
rata-rata  (Mean  =  73,13)  lebih  tinggi  dari  kelompok  kontrol dengan  rata-rata  (Mean  =  61,33). Artinya pembelajaran PjBL berpengaruh terhadap prestasi belajar Mata Pelajaran Fisika siswa.
Penelitian ini memiliki keterbatasan yang dialami oleh peneliti antara lain, tidak adanya pre-test sehingga tidak tahu kalau kelompok eksperimen sejak awal memiliki kejenuhan belajar lebih  rendah  sehingga  perbedaan  di  post-test  tidak  murni  pemberian  PjBL,  diduga  tidak melibatkan variabel lain yang berpengaruh terhadap learning plateau , seperti: variabel dukungan sosial yang berasal dari dukungan orangtua, dukungan teman, dukungan guru, variabel karakter pribadi bisa introvert atau ekstrovert, konsep diri dan motivasi berprestasi. Sehingga diperlukan masukan untuk memperoleh hasil yang lebih maksimal.

## Saran
Berdasarkan temuan hasil penelitian dan keterbatasan penelitian, maka saran-saran yang dapat  diajukan  peneliti  antara  lain  bagi  guru,  model  PjBL  dapat  dijadikan  alternatif  dalam menyampaikan materi, khususnya bab yang dapat dijadikan proyek/produk pada mata pelajaran lintas minat untuk menurunkan learning plateau siswa. Bagi siswa, penerapan model PjBL dalam penelitian  ini,  diharapkan  siswa  kelas  peminatan  IPS  lebih  memiliki  minat  terhadap  mata pelajaran  Fisika  dan  mendapatkan  prestasi  belajar  yang  baik  meskipun  bukan  mata  pelajaran utama.  Bagi  Sekolah,  hendaknya  memberikan  pelatihan  kepada  guru-guru  tentang  penerapan PjBL. Kepada peneliti selanjutnya, berdasarkan hasil pengaruh PjBL terhadap learning plateau yang hanya 5,99% berarti masih ada pengaruh dari variabel lainnya. Sehingga apabila dilakukan penelitian  replikasi  tentang learning  plateau seyogyanya  menambahkan  variabel  baru  seperti dukungan sosial, karakter pribadi, konsep diri, motivasi berprestasi serta menambahkan pre-test.

## Kepustakaan
Adam,  B.  (2013) Penerapan  Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning  dengan  Menggunakan Media Sketchup pada Mata Pelajaran Konstruksi dan Utilitas Gedung Kelas XI di SMK Negeri 2 Bojonegoro . Universitas Negeri Surabaya.
Afifah, S. (2019) ‘Pengaruh Kejenuhan Belajar dan Interaksi Sosial Terhadap Konsentrasi Belajar Siswa Dengan Sistem Pesantren Modern’, Jurnal Psikoborneo , 7, pp. 527 – 532.
Agustina,  P.  (2019)  ‘Analisis  Faktor  Penyebab  Terjadinya  Kejenuhan  Belajar  pada  Siswa  dan Usaha Guru BK untuk Mengatasinya’, Jurnal Ilmiah Mahasiswa Bimbingan dan Konseling , 4, pp. 96 – 102.
Ainia, D.K. (2020) ‘Merdeka Belajar dalam Pa ndangan Ki Hadjar Dewantara dan Relevansinya bagi Pengembangan Pendidikan Karakter’, Jurnal Filsafat Indonesia , 3, pp. 95 – 101.
Albasith, R. and Dahlan, D.N. (2020) ‘Upaya Guru Mengatasi Kejenuhan Belajar Fikih Pada Siswa di Madrasah Tsanawiyyah Antasari Samarinda Tahun Ajaran 2019- 2020’, Jurnal Tarbiyah dan Ilmu Keguruan (JTIK) Borneo , I(2).

## Philanthropy: Journal of Psychology
ISSN 2580-6076 (Print), ISSN 2580-8532 (Online) DOI: 10.26623/philanthropy.v6i2.5365 Volume 6, No. 2, Desember 2022 Hal. 189 – 201
Amrulloh, R.. (2021) Penerapan Metode Pembelajaran Berbasis Proyek dalam Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV MIN 16 Magetan Pada Masa Pandemi Covid-19 . Institut Agama Islam Negeri Ponorogo.
Azizan, N. and Tanjung, R. (2020) ‘Pengaruh Model PjBL terhadap hasil Belajar Murid pada Mata Pelajaran Akidah Akhlak di Madrasah Ibtidaiyah’, Jurnal Darul ‘Ilmi. , 08, pp. 115 – 132. Azwar, S. (2015a) Penyusunan Skala Psikologi . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Azwar, S. (2015b) Validitas & Reliabilitas . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Christian,  Y.A.  (2021)  ‘Meta  Analisis  Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning  terhadap Kreativitas  dan  Hasil  Belajar  Siswa  di  Sekolah  Dasar’, EDUKATIF :  JURNAL  ILMU
PENDIDIKAN , 3(4), pp. 2271 – 2278. Available at: https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i4.1207.
Deni, S.R. (2012) ‘Faktor Penyebab dan Cara Mengatasi Kejenuhan Belajar’, 11 January. Available at: http://srirahmadeni.blogspot.com/2012/01/faktor-penyebab-dan-cara- mengatasi.html (Accessed: 1 July 2022).
Djamarah, S.B. (2011) Psikologi Belajar . Jakarta : Rineka Cipta. Endah,  G.  (2013) TRANSFER  BELAJAR,  LUPA  DAN  JENUH  BELAJAR .  Available  at: http://gustinaendah.blogspot.com/2013/12/transfer-belajar-lupa-dan-jenuh- belajar.html (Accessed: 6 May 2022).
Erwin  (2012) Dampak  Kejenuhan  Belajar  Bagi  Siswa , Wawasan  BK .  Available  at: http://wawasanbk.blogspot.com/2012/10/dampak-kejenuhan-belajar-bagi-siswa.html (Accessed: 6 May 2022).
Fauziah, C. (2021) Implementasi Model Project Based Learning Pada Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) Berbasis E-Learning Di Kelas IPS Selama Masa Pandemik Covid-19 . Universitas Pacasakti Tegal.
Fitriani (2015) Analisis Kejenuhan Belajar Siswa dalam Pembelajaran IPS Kelas V MI Pembangunan UIN Jakarta . UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.
Fitrotin, K. (2017) Hubungan Antara Motivasi Berprestasi dan Dukungan Sosial Orang Tua dengan Kejenuhan Belajar Siswa . Universitas Muhammadiyah Surakarta. Guci, A.F.D.I. and Dkk (2017) ‘Hubungan Learning Plateau Dan Prestasi Belajar Dengan Motivasi Belajar Pada Siswa Kelas VI Yang Mengikuti Sekolah Malam’, Jurnal RAP UNP , 8, pp. 123 – 134.
Harahap,  J.  (2017) Analisis  Faktor – Faktor  Penyebab  Kejenuhan  Belajar  Siswa  dalam  Mata Pelajaran IPS Kelas VIII D SMPN 7 Muaro Jambi . Universitas Jambi. Hardiyanto,  E.  (2009) Kejenuhan  Belajar  dan  Cara  Mengatasinya.  Studi  terhadap  Pelaksanaan Pembelajaran Tarikh di SMP Muhammadiyah 3 Depok . UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta. Makmun, A. (2000) Psikologi Kependidikan . Bandung: PT.Remaja Rosdakarya.
Mashitoh, N.L.D. (2018) EKSPERIMEN MODEL PROBLEM BASED LEARNING DAN PROJECT BASED LEARNING  DITINJAU  DARI  GAYA  BELAJAR  SISWA .  UNIVERSITAS  MUHAMMADIYAH SURAKARTA.
Minarrohman,  A.  (2018) Faktor  Penyebab  dan  Cara  Mengatasi  Kejenuhan  Belajar  Siswa  dalam Proses  Pembelajaran  Akidah  Akhlak  Kelas  VII  SMP  Muhammadiyah  Pakem  Sleman . Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta.
Nurfitriyanti,  M.  (2016)  ‘Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning  Terhadap  Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika’, Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 6(2), pp. 149 – 160. Available at: https://doi.org/10.30998/FORMATIF.V6I2.950.
Ratna  May uni,  K.,  Wayan  Rati,  N.  and  Putu  Putrini  Mahadewi,  L.  (2019)  ‘PENGARUH  MODEL PEMBELAJARAN  PROJECT  BASED  LEARNING  (PjBL)  TERHADAP    HASIL  BELAJAR  IPA’, Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Profesi  Guru ,  2(2),  pp.  183 – 193.  Available  at:

## Philanthropy: Journal of Psychology
ISSN 2580-6076 (Print), ISSN 2580-8532 (Online) DOI: 10.26623/philanthropy.v6i2.5365 Volume 6, No. 2, Desember 2022 Hal. 189 – 201
https://doi.org/10.23887/JIPPG.V2I2.19186.
Rizki Khoirun Nisa,  A. and Sri  Nugraheni,  A. (2021) ‘Efektivitas Model  Pembelajaran Berbasis Proyek  dalam    PJJ    Terhadap  Pemhaman    Materi’, Alinea:  Jurnal  Bahasa,  Sastra,  dan Pengajaran , 10(1), pp. 61 – 66. Available at:
https://doi.org/10.35194/ALINEA.V10I1.1186.
Salamah, U. (2015) KAJIAN TEORI TENTANG KEJENUHAN BELAJAR .
Sari,  P.,  Kholidin,  F.I.  and  Dewi  Edmawati,  M.  (2020)  ‘TINGKAT  KEJENUHAN  BELAJAR  SISWA SEKOLAH MENENGAH PERTAMA DI KOTA BANDAR LAMPUNG’, Journal of Guidance and Counseling Inspiration , 1(1), pp. 45 – 52. Available
at: https://garuda.kemdikbud.go.id/documents/detail/1938597 (Accessed: 9 June 2022).
Satrio, I.P.B.A., Ilfiandra and Agustin, M. (2020) ‘Tendency for Learning Plateau: Literature Study in Grade Five at Bandung Regency Primary School’, in Proceedings of the 3rd International Conference on Learning Innovation and Quality Education (ICLIQE 2019) . Atlantis Press, pp. 252 – 257. Available at: https://doi.org/10.2991/ASSEHR.K.200129.033