Lumbung Inovasi: Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat https://journal-center.litpam.com/index.php/linov
Juni 2023 Vol. 8, No. 2 e-ISSN: 2541-626X pp. 154-165
Penguatan Kompetensi Siswa SMA Negeri 4 Praya Menuju Kompetisi Sains Nasional (KSN) Biologi Tingkat Kabupaten Melalui
Pemberian Motivasi dan Metode Drill
1 Dori Kusuma Jaya*, 2 Baiq Dina Hardianti, 3 Nirmala Fajri
1 Fakultas Pertanian, Universitas Mataram, Jl. Pendidikan, Mataram, Nusa Tenggara Barat 83125
2 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Qamarul Huda Badaruddin, Jl. Turmuzi Badaruddin, Pringgarata, Nusa Tenggara Barat 83371
3 SMA Negeri 4 Praya, Jl. Tuan Guru Lopan, Praya, Nusa Tenggara Barat 83511 *Corresponding Author e-mail: dori_jaya@unram.ac.id
Received: Maret 2023; Revised: April 2023; Published:  Juni 2023

## Abstrak
Siswa-siswi  peserta  Kompetisi  Sains  Nasional  (KSN)  Biologi  SMA  Negeri  4  Praya  memiliki  masalah  dalam  hal penguasan  materi  yang  tidak  pernah  diajarkan  di  kelas  dan  kurangnya  motivasi  belajar.  Hal  tersebut  akan menghambat  proses  pembelajaran  efektif  yang  melibatkan  daya  analisis,  nalar,  dan  berpikir  kritis  siswa  dalam menjawab soal-soal olimpiade berkarakter High Order Thinking Skills (HOTS). Selain itu, dorongan sekolah agar siswa  dapat  meraih  prestasi  olimpiade  menjadi  tantangan  tersendiri.  Oleh  karena  itu,  pengabdian  kepada masyarakat ini bertujuan untuk menguatkan kompetensi akademik siswa dalam memperisapkan diri menuju KSN Biologi  tingkat  kabupaten.  Metode yang digunakan adalah pemberian motivasi dan  latihan  soal  melalui metode drill .  Pelaksanaan  kegiatan  dilakukan  melalui  tahapan  seleksi  peserta  tingkat  sekolah,  pembinaan  akademik, evaluasi,  dan  survey  tingkat  pemahaman  dan  kepuasan  siswa  terhadap  metode  yang  diterapkan.  Kegiatan pembinaan siswa berjalan dengan efekif dan lancar selama 19 kali pertemuan tatap muka di kelas. Hasil survey tingkat  pemahaman  dan  kepuasan  siswa  setelah  mengikuti  pembinaan  menunjukkan  bahwa  2  dari  5  peserta merasa paham/puas (42,60%) dan 2 dari 5 peserta merasa sangat paham/puas (36,00%) terhadap pembinaan yang diberikan. Selain itu, 2 dari 4 peserta yang mengikuti lomba tahun 2020 berhasil meraih juara I dan II. Hasil ini  menyimpulkan  bahwa  metode  yang  diterapkan  mampu  meningkatkan  pemahaman  dan  kepuasan  siswa terhadap materi Biologi, motivasi diri, metode pembinaan, pendampingan akademik, dan keterampilan dirinya yang berujung  pada  keberhasilan  akademik  siswa.  Harapannya  metode  ini  dapat  diterapkan  secara  intensif  dan komprehensif di sekolah lain tanpa mengesampingkan faktor-faktor lain guna menunjang keberhasilan akademik siswa peserta olimpiade.
Kata Kunci: Drill , Motivasi, Olimpiade Biologi, Pendampingan Akademik, Penguatan Kompetensi

## Strengthening the Competencies of Students of SMA Negeri 4 Praya towards Biology Olympiad at District Level through Delivering the Motivation and Drill Method

## Abstract
Students  of  SMA  Negeri  4  Praya  who  participated  in  the  National  Science  Competition  (KSN)  of  the  Biology Olympiad had a problem mastering academic content that had never been taught in class and lack of motivation. This issue will impede the learning process that involves students' analytical, reasoning, and critical thinking skills in answering High Order Thinking Skills (HOTS)-type questions. In addition, the school's encouragement so the students can succeed in the competition is another challenge. Therefore, this community service aims to strengthen the student's academic competency in preparing for the competition. The method used is delivering motivation and the drill method. The stages were carried out by selecting participants at the school level, academic coaching and learning,  evaluating,  and  surveying  regarding  understanding  and  satisfaction  of  students.  Student  coaching activities run effectively and smoothly during 19 face-to-face learning in class. The survey showed that 2 out of 5 students  felt  understood/satisfied  (42.60%)  and  2  out  of  5  felt  very  understanding/satisfied  (36.00%)  with  the coaching provided. In addition, 2 out of 4 participants who took part in the 2020 competition succeeded in winning 1st and 2nd place. These results conclude that the methods applied were able to increase students' understanding and satisfaction of Biology material, self-motivation, coaching method, academic coaching, and students' self-skills, and  leads  to  the  success  in  academic  context.  This  method  hopefully  can  be  applied  intensively  and comprehensively  in  other  schools  without  putting  aside  other  factors  to  support  the  academic  success  of  the Olympiad participating students.
Keywords: Drill, Motivation, Biology Olympiad, Academic Coaching, Strengthening the Competencies
Jaya et al
How  to  Cite: Jaya,  D.  K.,  Hardianti,  B.  D.,  &  Fajri,  N.  (2023).  Penguatan  Kompetensi  Siswa  SMA  Negeri  4  Praya  Menuju Kompetisi  Sains  Nasional  (KSN)  Biologi  Tingkat  Kabupaten  Melalui  Pemberian  Motivasi  dan  Metode  Drill. Lumbung  Inovasi: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 8 (2), 154 –165. https://doi.org/10.36312/linov.v8i2.1133
. https://doi.org/10.36312/linov.v8i2.1133
Copyright © 2023, Jaya et al This is an open-access article under the CC-BY-SA License.

## PENDAHULUAN
Kompetisi  Sains  Nasional  (KSN)  atau  yang  sering  dikenal  sebagai  Olimpiade Sains  Nasional  (OSN)  merupakan  ajang  lomba  bidang  sains  tahunan  bagi  siswa sekolah  dasar  hingga  menengah  di  seluruh  Indonesia.  Kompetisi  yang diselenggarakan  oleh  Pusat  Prestasi  Nasional  (Puspresnas)  Kemdikbudristek  ini diikuti oleh siswa-siswi terbaik yang telah lolos seleksi tingkat provinsi, kabupaten, dan sekolah. Ajang KSN/OSN merupakan ajang yang sangat penting dan strategis dalam memunculkan  dan  memaksimalkan  potensi  peserta  didik  untuk  menguasai  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  yang  perkembangannya  tidak  dapat  dibendung  hingga saat ini ((Puspresnas), 2020).
Penguatan  kompetensi  siswa  dalam  menguasai  dan  memahami  materi  untuk mengikuti olimpiade sains haruslah menerapkan metode dan pendekatan yang tepat tanpa  melepas  kompetensi  dan  motivasi  yang  harus  dimiliki  oleh  pembina  maupun siswa  yang  akan  mengikuti  lomba.  Siswa  merupakan  sumber  daya  manusia  yang dapat  dididik,  dibina,  dilatih,  dimotivasi, dan  diasah daya  analisis,  nalar,  kreativitas, dan  daya  berpikir  kritisnya  terhadap  ilmu  pengetahuan  sehingga  menjadi  manusia yang  mampu  berkompetisi  dan  berprestasi  (Wiyoko  et  al.,  2019).  Keahlian  dan kompetensi  pembina  seperti  keahlian  bidang,  kompetensi  pedagogik,  kepribadian, sosial, dan profesional juga penting dimiliki sebagai fasilitator siswa dalam mencapai kompetensi dasar dan lanjutan yang diharapkan (Suyanto et al., 2020).
SMA Negeri 4 Praya memiliki masalah dalam hal kurangnya kemampuan siswa- siswinya dalam menguasai dan memahami materi Biologi yang tidak pernah diberikan di  kelas  dan  kurangnya  motivasi  untuk  mengikuti  lomba  seperti  OSN.  Kurangnya pengalaman guru sekolah dalam memberikan materi Biologi lanjutan juga merupakan bagian dari hambatan yang dihadapi. Hal tersebut akan berujung pada terhambatnya transfer dan transformasi ilmu serta kesulitan siswa dalam menjawab soal-soal yang berkarakter High Order Thinking Skills (HOTS) sekelas soal olimpiade. Disamping itu, dorongan sekolah agar siswa dapat berprestasi dalam ajang bergengsi ini merupakan tantangan  tersendiri  bagi  pihak  sekolah.  Hambatan-hambatan  ini  akan  berdampak pada penurunan prestasi dan reputasi sekolah pada bidang akademik. Materi-materi KSN  Biologi  seperti  1)  Biologi  sel  dan  molekuler,  mikrobiologi,  dan  bioteknologi;  2) morfologi dan anatomi tumbuhan; 3) morfologi dan anatomi hewan; 4) genetika dan evolusi;  5)  etologi;  6)  ekologi;  dan  7)  biosistematika  merupakan  materi  yang  cukup asing bagi siswa sehingga sulit bagi mereka dalam menguasai dan memahaminya. Materi  ini  sebagain  besar  diberikan  di  bangku  kuliah.  Oleh  karena  itu,  siswa memerlukan  penguatan  kemampuan  dasar  yang  kuat  untuk  memahami  materi lanjutan melalui pembinaan akademik yang intensif. Karakteristik soal-soal olimpiade yang  bersifat  HOTS  memerlukan  daya  nalar  dan  analitis  yang  kritis  agar  dapat dipahami dengan baik. Disinilah peran pembina melalui pembinaan akademik dalam memberikan rekonstruksi materi dan penjelasan yang mendalam agar sampai kepada siswa.  Mempersiapkan  siswa  mengikuti  olimpiade  sains  dan  meraih  prestasi merupakan  suatu  hal  yang  sangat  menantang.  Faktor-faktor  berpengaruh  yang berperan besar dalam kesuksesan siswa dalam mengikuti olimpiade sains misalnya motivasi dan intelegensi diri, dukungan sekolah dan guru, keluarga, lingkungan, relasi
Jaya et al
kelompok,  penggunaan  teknologi,  dan  tentunya  kompetensi  dasar  dalam  diri  yang dimilikinya (Özlen & Özgün, 2013).
SMA Negeri 4 Praya memerlukan suatu upaya kolaborasi untuk meningkatkan kompetensi  dan  keterampilan  siswa  khususnya  dalam  penguasaan  materi  Biologi yang tidak pernah diajarkan di bangku sekolah. Salah satu upaya konkret yang perlu dilakukan adalah kolaborasi antara pihak sekolah, dalam hal ini guru Biologi dengan dosen  Biologi  dari  perguruan  tinggi.  Upaya  yang  tidak  kalah  pentingnya  dapat  juga dilakukan  sendiri  oleh  pembina  adalah  memaksimalkan  metode  yang  dilakukan, seperti menerapkan pemberian motivasi terstruktur dari pembina yang telah memiliki pengalaman dalam mengikuti ajang serupa dan membentuk tim pembina yang terdiri pembina dari kalangan dosen dan guru sekolah serta menerapkan metode drill guna meningkatkan pemahaman, ketangkasan, dan keterampilan siswa dalam menjawab soal-soal bertipe HOTS. Faktor stimulus motivasi dari pembina sangat penting dalam membentuk  kesiapan  fisik  dan  mental  siswa  mengikuti  lomba  dan mencapai  tujuan yang diinginkan. Solusi ini dapat memberikan suasana dan motivasi baru bagi siswa dalam  mempelajari  materi  di  kelas.  (Kurniawati,  2014)  melaporkan  bahwa  melalui pembinaan dan pendampingan akademik termasuk penerapan metode drill mampu meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa  secara  signifikan.  Tujuan  dari pengabdian  ini  adalah  menguatkan  kompetensi  akademik  siswa  dalam memperisapkan diri mengikuti olimpiade Biologi tingkat kabupaten melalui pemberian motivasi dan metode drill .  Untuk mencapai tujuan tersebut  tingkat pemahaman dan kepuasan siswa diukur dan hasil lomba dilihat. Kontribusi penting dalam pembinaan ini  adalah  terciptanya  motivasi  terstruktur,  pemahaman  yang  terorganisir,  dan kemampuan siswa yang terampil sehingga mampu menganalisis dan menjawab soal- soal olimpiade dengan tepat.

## METODE PELAKSANAAN
Pembinaan  untuk  persiapan  olimpiade  Biologi  bagi  siswa  SMA  ini  dilakukan melalui  tahapan  1)  seleksi  peserta  tingkat  sekolah,  2)  pelaksanaan  pembinaan,  3) evaluasi  peserta,  dan  4)  survey  tingkat  pemahaman/kepuasan  siswa  pasca pembinaan.  Tahap  seleksi  peserta  dilakukan  dengan  cara  menyeleksi  siswa-siswi berkompeten  yang  memiliki  pengetahuan  dasar  yang  cukup  pada  bidang  Biologi melalui  pemberian  soal pre-test .  Karakter  soal  yang  diberikan  merupakan  soal-soal mendasar yang berkaitan dengan materi Biologi SMA yang telah diberikan di kelas. Pelaksanaan  pembinaan  bertajuk  penguatan  kompetensi  siswa  dilakukan  dengan pemberian motivasi, pendahuluan KSN dan pengenalan karakteristik soal, latihan dan pembahasan soal-soal olimpiade dengan metode drill secara sungguh-sungguh serta melalui academic  coaching .  Selanjutnya  evaluasi  peserta  pembinaan  dilakukan dengan  melakukan  beberapa  kali try  out dan  pemberian  soal-soal post-test .  Tahap terakhir  adalah  survey  tingkat  pemahaman/kepuasan  siswa  setelah  mengikuti pembinaan (Gambar 1). Tahap survey dilakukan dengan mengisi kuiesioner melalui google  fo rm dengan memberikan 15 peryataan terkait dengan cara,  metode,  kesan, dan dukungan kegiatan pembinaan. Tingkat pemahaman/kepuasan siswa dievaluasi menggunakan  lima  kategori  mulai  dari  kategori  tidak  paham/puas,  kurang paham/puas, cukup paham/puas, paham/puas, dan sangat paham/puas berturut-turut dengan skala 1-5 (Tabel 3).
SMA Negeri 4 Praya merupakan salah satu sekolah negeri di kabupaten Lombok Tengah  yang  memiliki  ambisi  meraih  prestasi  lomba-lomba  akademik  seperti olimpiade  sains.  Sekolah  ini  memiliki  bibit  siswa-siswi  terbaik  sehingga  dijuluki sebagai  salah  satu  sekolah  barometer  di  Lombok  Tengah  setelah  SMA  Negeri  1
Jaya et al
Praya.  Pembinaan  olimpiade  Biologi  ini  dilakukan  kepada  siswa-siswi  yang  telah mengikuti  seleksi  tingkat  sekolah  hingga  akhirnya  menjadi  peserta  lomba  melalui seleksi akhir pasca pembinaan ( post-test ). Sebanyak 5 siswa terpilih melalui pre-test yang terdiri dari kelas X dan XI mengikuti pembinaan. Pembina yang terlibat berasal dari kolaborasi tim pengabdian kepada masyarakat yang terdiri dari dosen Fakultas Pertanian Universitas Mataram (Unram) dan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Qamarul Huda Badaruddin (UNIQHBA) dalam hal ini penulis berturut-turut yang merupakan sarjana Biologi dan Pendidikan Biologi serta tim guru Biologi SMA Negeri  4  Praya.  Kolaborasi  antar  tim  pembina  sangat  berkontribusi  penting  dalam menguatkan kompetensi akademik siswa.
Gambar 1. Tahapan kegiatan pengabdian penguatan kompetensi siswa menuju KSN Biologi tingkat kabupaten tahun 2020
Pembinaan  KSN  pada  pengabdian  masyarakat  ini  menggunakan  metode pemberian motivasi secara tatap muka di kelas yang dilanjutkan dengan latihan dan pembahasan soal-soal dengan metode drill secara mendalam. Pendekatan ini diawali dengan memperkenalkan siswa tentang KSN dan tujuan diadakannya KSN kemudian dilanjutkan  dengan  memperkenalkan  karakteristik  soal-soal  olimpiade  Biologi  SMA. Pembina  memberikan  motivasi  dan  cerita  pengalamannya  dalam  mengikuti  dan meraih juara olimpiade Biologi, pengalaman pembina menyukai bidang studi Biologi, kiat-kiat belajar efektif dan menjawab soal-soal olimpiade Biologi bertipe HOTS, dan pentingnya menentukan target dalam menunjang motivasi belajar. Pembahasan soal olimpiade  secara  mendalam  dilakukan  dengan  terlebih  dahulu  mencari  dan mendiskusikan istilah-istilah asing dalam satu soal melalui media buku, internet, dan konstruksi pengetahuan oleh pembina yang diikuti dengan pembahasan soal secara substantif.  Setelah  itu  siswa  diberikan  kesempatan  untuk  bertanya  dan  berdiskusi. Indikator  keberhasilan  siswa  yang  digunakan  berupa  keberhasilan  dan  kepuasan siswa dalam memahami dan menguasai materi KSN Biologi.

## HASIL DAN DISKUSI
Kegiatan pembinaan dilakukan secara intensif selama 19 kali pertemuan setiap hari  Rabu  atau  Kamis  pukul  15.00-17.00  WITA  mulai  tanggal  18  September  2019 hingga  5  Maret  2020.  Kegiatan  dan  materi  pembinaan  mulai  pertemuan  pertama hingga pertemuan terakhir dapat dilihat pada Tabel 1. Pembinaan dilakukan di ruang kelas SMA Negeri 4 Praya dengan bahan ajar utama berupa naskah soal (Gambar 2).
Pertemuan  pertama  diawali  dengan  perkenalan  pembina  dan  siswa, pendahuluan  tentang  KSN,  pemaparan  fasilitas  penunjang  (buku  materi  Biologi karangan  Campbell,  buku  soal,  dan  internet),  motivasi  KSN  (cerita  pengalaman pembina dan pengalaman para juara olimpiade), pengenalan karakteristik soal-soal KSN Biologi, dan bedah materi sesuai dengan silabus KSN Biologi. Pembinaan pada
Seleksi peserta tingkat sekolah
• Pemberian soal-soal pre- test
• Pertimbangan pengalaman siswa dan nilai rapor Pelaksanaan pembinaan
• Pemberian motivasi
• Pendahuluan KSN dan pengenalan karakteristik soal
• Latihan dan pembahasan soal dengan metode drill • Academic coaching
Evaluasi peserta • Try out soal- soal olimpiade Biologi • pemberian soal-soal post-test Survey tingkat pemahaman/kepuasan siswa pasca pembinaan • Pemberian kuesioner tingkat pemahaman/kepuasan siswa terhadap penguasaan materi, keterampilan diri, dan dukungan sekolah
Jaya et al
pertemuan  pertama  ini  lebih  ditekankan  pada  motivasi  kepada  siswa.  Proses pemberian  motivasi  ini  merupakan  suatu  hal  yang  krusial  sebelum  siswa  masuk kedalam pembahasan materi maupun latihan soal serta membantu siswa membentuk persepsi awal agar  menyukai  bidang  Biologi  yang  akan  dilombakan  tidaklah  sesulit yang dibayangkan. (Hardré et al., 2007) dan (Filgona et al., 2020) menyatakan bahwa Tabel 1 . Daftar dan jadwal kegiatan serta materi pembinaan KSN Biologi
Pertemuan ke- Nama kegiatan Tanggal kegiatan Pukul (WITA) 1 Perkenalan, pendahuluan, dan motivasi KSN serta bedah materi : Sistem Transportasi Melalui Membran Sel 18 September 2019 15.00-17.00 2 Bedah materi : Organel Sel I 2 Oktober 2019 15.00-17.00 3 Bedah materi : Organel Sel II 9 Oktober 2019 15.00-17.00 4 Bedah materi : Metabolisme Sel 16 Oktober 2019 15.00-17.00 5 Bedah materi : Pembelahan Sel (Mitosis dan Meiosis) 23 Oktober 2019 15.00-17.00 6 Latihan dan membahas soal Olimpiade Sains Kabupaten (OSK) Biologi tahun 2019/2020 30 Oktober 2019 15.00-17.00 7 Latihan dan membahas soal Olimpiade Sains Kabupaten (OSK) Biologi tahun 2019/2020 6 November 2019 15.00-17.00 8 Latihan dan membahas soal Olimpiade Sains Kabupaten (OSK) Biologi tahun 2019/2020 13 November 2019 15.00-17.00 9 Latihan dan membahas soal Olimpiade Sains Kabupaten (OSK) Biologi tahun 2019/2020 20 November 2019 15.00-17.00 10 Latihan dan membahas soal Olimpiade Sains Kabupaten (OSK) Biologi tahun 2019/2020 8 Januari 2020 15.00-17.00 11 Try out olimpiade Biologi tahap I 16 Januari 2020 15.00-17.00 12 Latihan dan membahas soal Olimpiade Sains Kabupaten (OSK) Biologi tahun 2018/2019 23 Januari 2020 15.00-17.00 13 Latihan dan membahas soal Olimpiade Sains Kabupaten (OSK) Biologi tahun 2018/2019 6 Februari 2020 15.00-17.00 14 Latihan dan membahas soal Olimpiade Sains Kabupaten (OSK) Biologi tahun 2018/2019 13 Februari 2020 15.00-17.00 15 Latihan dan membahas soal Olimpiade Sains Kabupaten (OSK) Biologi tahun 2018/2019 20 Februari 2020 15.00-17.00 16 Latihan dan membahas soal Olimpiade Sains Kabupaten (OSK) Biologi tahun 2018/2019 27 Februari 2020 15.00-17.00 17 Latihan dan membahas soal Olimpiade Sains Kabupaten (OSK) Biologi tahun 2018/2019 5 Maret 2020 08.00-09.30 18 Latihan dan membahas soal Olimpiade Sains Kabupaten (OSK) Biologi tahun 2018/2019 5 Maret 2020 10.00-11.30 19 Try out olimpiade Biologi tahap II serta post-test 5 Maret 2020 11.30-12.15
Motivasi  merupakan  salah  satu  faktor  penentu  paling  berpengaruh  terhadap situasi  pembelajaran  dan  kesuksesan  siswa  di  sekolah.  Motivasi  mengarahkan peserta didik meraih tujuan pembelajarannya. Kesuksesan pembelajaran bergantung
Jaya et al
pada  apakah  peserta  didik  termotivasi  atau  tidak.  Disinilah  peran  pembina/guru sebagai  pendidik  dalam  memberikan  motivasi  yang  merupakan  bagian  dari  usaha sadar  untuk  menumbuhkembangkan  potensi  diri  siswa  melalui  dorongan  dan penyediaan fasilitas kegiatan belajar mereka  (Salsabila & Puspitasari, 2020). Selain memberikan  motivasi,  pembina  juga  harus  menguasai  bidang  KSN  secara  spesifik misalnya penguasan materi yang cukup, silabus materi, bentuk soal, karakteristik soal, jumlah  dan  bobot  penilaian,  waktu  pengerjaan,  bentuk dan model  soal  tahun-tahun sebelumnya,  dan  kecenderungan  bentuk  dan  model  soal  yang  akan  dilombakan. Pengetahuan  dan  pengalaman  pembina  dalam  mendampingi  siswa  olimpiade  juga diperlukan  guna  memberikan  gambaran  dan  wawasan  yang  nyata.  Hal  ini  dapat dilakukan dengan melakukan kerjasama antara guru di sekolah, guru dari sekolah lain maupun dosen dari perguruan tinggi (Mellyzar et al., 2021).
Gambar 2 .  Pelaksanaan kegiatan pembinaan KSN Biologi di ruang kelas (a) dan (b) dengan bahan ajar naskah soal KSN Biologi 2019/2020 (c) dan (d)
Pertemuan kedua hingga kelima dilanjutkan dengan bedah materi, yaitu tentang Sel  yang  merupakan  materi  fundamental  dalam  Biologi.  Pertemuan  keenam  dan seterusnya dilanjutkan dengan latihan dan pembahsan soal-soal serta dilakukan try out untuk mengevaluasi pemahaman siswa. Sebagian besar waktu dalam pertemuan ini  menerapkan  metode drill untuk  menjawab  dan  membahasa  soal-soal  dengan pembinaan  yang  sungguh-sungguh  sehingga  siswa  memiliki  ketangkasan  dan keterampilan yang lebih tinggi daripada apa yang telah dipelajari dalam bedah materi. Soal-soal yang dibahas dikelas selama pembinaan bersumber dari soal KSN Biologi tingkat  kabupaten  tahun  2018/2019  dan  2019/2020.  Selain  itu,  siswa  juga  dibekali dengan  soal-soal  tahun  2015/2016,  2016/2017,  dan  2017/2018  serta  naskah  soal tingkat provinsi dan soal-soal tipe yang lain untuk dipelajari di rumah sebagai bahan dan referensi belajar.
Sebanyak  4  dari  5  siswa  yang  terpilih  melalui  seleksi  akhir  pasca  pembinaan mengikuti KSN Biologi tahun 2020 (Tabel 2 ). Keempat peserta merupakan perwakilan
Jaya et al
dari kelas X dan XI jurusan MIPA. Beberapa peserta kelas XI merupakan peserta yang pernah  mengikuti  pembinaan  serupa  tahun  sebelumnya  sehingga  melalui  seleksi tingkat sekolah diikutkan kembali.  Sebanyak 2 siswa atas nama Baiq Zulifa Hemidia Tabel 2. Daftar nama siswa yang mengikuti pembinaan dan lomba KSN Biologi tahun 2020 No. Nama siswa Kelas 1. Baiq Zulifa Hemidia XI MIPA 2. Audi Miftahul Aulia X MIPA 3. Yulia Isnainingsih X MIPA 4. Baiq Bunga Rahayu C.N. XI MIPA 5. Nurul Hida Wahyuna Amini* XI MIPA
* Peserta yang tidak lolos seleksi akhir pasca pembinaan untuk mengikuti lomba dan Audi Miftahul Aulia berturut-turut keluar sebagai juara I dan II pada KSN Biologi 2020  tingkat  kabupaten  se-Lombok  Tengah.  Keberhasilan  tersebut  tertuang  dalam Surat  Keputusan  Kepala  Dinas  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Provinsi  NTB  Nomor 188.4/1644.BPSMA/Dikbud tanggal 26 Maret 2020 (Gambar 3). Kedua siswa tersebut memiliki  nilai  tertinggi  saat  mengikuti  seleksi  akhir  pasca  pembinaan  ( post-test ) sehingga  dalam  survey  memiliki  tingkat  pemahaman  dan  kepuasan  yang  tergolong paham/puas hingga sangat paham/puas (Tabel 3). Keberhasilan ini tidak lain sebagai upaya dari pemberian motivasi (Sudarsih, 2021; Vero & Puka, 2017); (Filgona et al., 2020)  dan  metode drill (Kurniawati,  2014);  (Septiyanto  &  Affifah,  2020)  yang diterapkan.  Selain  itu, faktor  dukungan  sekolah  seperti  fasilitas  perpustakaan,  buku materi, buku soal, dan internet juga menjadi sangat penting dalam menjaga motivasi dan menunjang proses serta prestasi belajar siswa (Salsabila & Puspitasari, 2020).
Pemberian motivasi dilakukan sebagai salah satu bagian kegiatan yang harus dilakukan untuk mempersiapkan siswa mengikuti suatu lomba akademik tertinggi ini. Meskipun  bukan  menjadi  faktor  yang  berdiri  sendiri,  motivasi  belajar  menjadi  salah satu  hal  yang  paling  penting  yang  harus  dimiliki  oleh  siswa  untuk  mengarahkan tingkah  laku  diri  secara  fisik  maupun  psikis  dalam  menggapai  kesuksesan  dalam bidang akademik. Faktor motivasi pengalaman pembina merupakan salah satu faktor yang berpengaruh terhadap motivasi, proses, dan hasil belajar siswa. Oleh karena itu, stimulus  motivasi  yang  diberikan  oleh  pembina  atau  guru  kepada  siswa  menjadi sangat  krusial.  (Wu & Chen, 2001), (Özlen &  Özgün, 2013), dan  (Devi et al., 2021; Mardiyanti  et  al.,  2022;  Mellyzar  et  al.,  2021)  melaporkan  bahwa  kemampuan  dan keahlian  pembina  yang  baik  dalam  menguasai  bidang  olimpiade  secara  spesifik, membina  dan  memotivasi  siswa  berperan  penting  dalam  pengembangan keterampilan  sains  siswa.  Metode  yang  diterapkan  juga  menerapkan  pembinaan akademik  ( academic  coaching )  yang  mana  menitikberatkan  pada  perbaikan keterampilan  individu  siswa  dalam  belajar  dan  menjawab  soal-soal  dibandingkan mempersiapkan  siswa  untuk  mengikuti  lomba.  Keterampilan  diluar  pemahaman materi  akademik  yang  diperoleh  melalui  pembinaan  akademik  berupa  pemecahan masalah, resolusi konflik, keterampilan terorganisir, dan manajemen waktu (Barkley, 2011);  (Kulbago,  2016).  Penerapan  pembinaan  akademik  ini  dapat  menciptakan pembelajaran  yang  diregulasi  sendiri  oleh  siswa  ( self-regulated  learning )  sehingga dapat  merangsang  pembelajaran  efektif  melalui  pengendalian  motivasi  dan  emosi siswa (Kulbago, 2016).
Metode drill yang diterapkan dalam kaitannya dengan mempersiapkan siswa mengikuti KSN merupakan metode jalan pintas yang ampuh digunakan apabila ingin meningkatkan hasil belajar atau meraih prestasi suatu lomba akademik. Metode drill ini  dilakukan  dengan  cara  memberikan  latihan  soal-soal  olimpiade  Biologi  kepada
Jaya et al
siswa  secara  intensif  pada  setiap  kali  pertemuan  kemudian  membahas  soal-soal tersebut  dengan  pendampingan  yang  sungguh-sungguh  sehingga  siswa  terbiasa dengan  karakteristik  soal  dan  dapat  meningkatkan  keterampilannya  dalam menganalisis dan menjawab soal-soal dengan tepat dan benar. Metode drill ini telah banyak  diterapkan  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  berbagai  bidang (Wahyuni, 2016); (Septiyanto & Affifah, 2020); (Yohaidah, 2022).
Gambar 3 . Surat keputusan kepala dinas pendidikan dan kebudayaan provinsi NTB Nomor 188.4/1644.BPSMA/Dikbud tentang nama peserta terbaik Kompetisi Sains Nasional (KSN) siswa SMA Kabupaten Lombok Tengah tahun 2020
Hasil  kuesioner  menunjukkan  bahwa  rata-rata  kelima  siswa  yang  mengikuti pembinaan memiliki tingkat pemahaman dan kepuasan yang tinggi terhadap metode pembelajaran  yang  diterapkan  serta  beberapa  siswa  berhasil  meraih  juara.  Sekitar 42,60%  siswa  menjawab  sangat  paham/puas  dan  36,00%  menjawab  paham/puas (Gambar 4).  Jika dilihat  secara spesifik, faktor pemberian motivasi dan metode drill dalam  pernyataan  kuesioner  merupakan  salah  satu  faktor  dengan  nilai  tertinggi terhadapt  tingkat  pemahaman/kepuasan  siswa  yaitu  sekitar  60%,  artinya  3  dari  5 siswa peserta pembinaan sangat paham dan puas (Tabel 3). Pemberian motivasi dan metode drill yang digunakan bukanlah satu-satunya faktor utama yang berdiri sendiri dalam membantu keberhasilan akademik siswa. Inilah peran academic coaching yang diterapkan dalam pembinaan ini serta faktor-faktor pendukung yang telah dijelaskan sebelumnya. Academic coaching tidak hanya mempersiapkan siswa untuk mengikuti
Jaya et al
lomba tetapi juga membina, melatih, memotivasi, dan mendidik siswa agar terciptanya self-regulated  learning dalam  diri  siswa  sehingga  dapat  menguatkan  kompetensi akademik dalam konteks kompetisi (Kulbago, 2016).
Tabel 3 Tingkat pemahaman/kepuasan siswa olimpiade Biologi pasca pembinaan
No. Pernyataan Tingkat pemahaman/kepuasan siswa (%) Tidak paham/ puas Kurang paham/ puas Cukup paham/ puas Paham/ puas Sangat paham/ puas 1 Bagaimana tingkat pemahaman Anda terhadap materi olimpiade Biologi ketika dijelaskan dengan pemaparan materi? 4 (80) 1 (20) 2 Bagaimana tingkat pemahaman Anda terhadap materi olimpiade Biologi ketika dijelaskan dengan pembahasan soal-soal? 2 (40) 2 (40) 1 (20) 3 Bagaimana tingkat pemahaman Anda terhadap materi olimpiade Biologi dengan pemberian motivasi dan metode drill yang diberikan oleh pembina? 1 (20) 1 (20) 3 (60) 4 Bagaimana tingkat pemahaman Anda terhadap istilah-istilah asing/baru yang ditemukan dalam soal-soal olimpiade Biologi setelah dijelaskan oleh pembina? 2 (40) 1 (20) 2 (40) 5 Bagaimana tingkat kepuasan terhadap motivasi belajar Anda setelah diberi motivasi oleh pembina? 1 (20) 4 (80) 6 Bagaimana tingkat kepuasan terhadap keterampilan Anda dalam menginterpretasi dan menganalisis soal-soal olimpiade Biologi setelah dilakukan pembinaan? 1 (20) 2 (40) 2(40) 7 Bagaimana tingkat kepuasan Anda terhadap frekuensi pembinaan tiap minggu? 4 (80) 1 (20) 8 Bagaimana tingkat kepuasan Anda terhadap hasil evaluasi pembelajaran melalui try out ? 4 (80) 1 (20) 9 Bagaimana tingkat kepuasan Anda terhadap kompetensi pembina dalam membimbing persiapan olimpiade Biologi? 2 (40) 2 (40) 1 (20) 10 Bagaimana tingkat kepuasan Anda terhadap cara pembina menjelaskan materi pembelajaran? 3 (60) 2 (40) 11 Bagaimana tingkat kepuasan Anda terhadap kegigihan pembina dalam memberikan motivasi dalam mempersiapkan olimpiade Biologi? 2 (40) 3 (60) 12 Bagaimana tingkat kepuasan Anda terhadap dukungan sekolah untuk mengikuti ajang olimpiade Biologi? 2 (40) 2 (40) 1 (20) 13 Bagaimana tingkat kepuasan Anda terhadap fasilitas perpustakaan sekolah yang ada dapat membantu Anda belajar untuk mempersiapkan diri mengikuti olimpiade Biologi? 3 (60) 1 (20) 1 (20) 14 Bagaimana tingkat kepuasan Anda terhadap fasilitas pendukung yang ada dapat membantu Anda memahami materi pembelajaran seperti buku materi, buku soal, dan internet? 2 (40) 2 (40) 1 (20) 15 Secara umum bagaimana tingkat kepuasan Anda terhadap metode pembinaan yang diterapkan? 1 (20) 1 (20) 3 (60) Persentase rata-rata skor (%) 1,07 (21,40) 2,13 (42,60) 1,8 (36,00)
Kegiatan pembinaan dalam rangka menguatkan kompetensi siswa  mengikuti olimpiade Biologi ini menemukan beberapa kendala. Kendala yang dihadapi misalnya beberapa  siswa  kurang  interaktif  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas  dan pelaksanaan  pembinaan  setelah  pulang  sekolah  menjadi  tantangan  dan  kendala tersendiri bagi siswa. Pembinaan setelah pulang sekolah akan membuat siswa cukup sulit  menerima  materi  pembelajaran  karena  waktu  dan  energinya  terkuras  untuk mengikuti  pembelajaran  wajib  sekolah  pada  pagi  hingga  siang  hari.  Namun  hal
Jaya et al
tersebut  dapat  diatasi  melalui  bekal  motivasi  dan  komitmen  siswa  mengikuti  lomba dan tujuan yang diinginkan.
Gambar 4 .  Tingkat pemahaman/kepuasan siswa peserta KSN Biologi pasca

## pembinaan

## KESIMPULAN
Hasil  yang  telah  diperoleh  pada  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  adalah terlaksananya pembinaan dan pendampingan olimpiade Biologi siswa SMA Negeri 4 Praya Lombok Tengah dengan baik. Penguatan kompetensi siswa melalui pemberian motivasi dan metode drill mampu meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi bidang  ilmu  yang  tidak  pernah  diajarkan  di  kelas  dan  kepuasan  siswa  terhadap peningkatan ketangkasan dan keterampilan diri dalam menjawab soal-soal olimpiade tipe  HOTS.  Sekitar  42,60%  siswa  paham/puas  dan  36,00%  sangat  paham/puas terhadap metode yang diterapkan dalam pembinaan serta sebanyak dua orang siswa berhasil meraih juara I dan II KSN Biologi tingkat kabupaten tahun 2020. Harapannya melalui  keberhasilan  ini  pembinaan  yang  dimulai  dari  stimulus  pembina  atau  guru melalui pemberian motivasi hingga metode drill yang intensif dan komprehensif seperti melibatkan academic coaching sangat  diperlukan agar  terbentuk pemahaman  ilmu, kepuasan,  dan  motivasi  diri  yang  baik  pada  siswa  sehingga  dapat  menunjang kesuksesan akademik seperti keberhasilan meraih prestasi olimpiade.

## REKOMENDASI
Metode serupa seperti pemberian motivasi secara terstruktur dan penerapan metode drill serta kolaborasi antara guru sekolah yang bersangkutan dengan guru dari sekolah lain serta dosen dari perguruan tinggi dalam menguatkan kompetensi siswa olimpiade  dapat  diterapkan  dalam  pengabdian  pada  masa  mendatang.  Metode pemberian  motivasi  dan  metode drill merupakan  faktor  mendasar  yang  harus dilakukan dalam mempersiapkan siswa untuk mengikuti lomba olimpiade sains dalam waktu  yang  relatif  singkat.  Metode  yang  diterapkan  tersebut  tentunya  tanpa mengesampingkan  berbagai  faktor  seperti  minat  dan  bakat  siswa  terhadap  bidang ilmu,  penjaringan  peserta  yang  ketat,  kemampuan  akademik  dasar  siswa,  interaksi antarsiswa dalam proses pembelajaran kelompok, penguasaan pengetahuan bidang ilmu  pembina/guru,  waktu  dan  lingkungan  belajar  yang  efektif,  dukungan  sekolah seperti fasilitas buku materi, buku soal, dan internet yang memadai, serta dukungan orang  tua  dan  keluarga.  Keberhasilan  metode  secara  komprehensif  yang  telah dijelaskan tersebut dapat dipengaruhi oleh hambatan-hambatan dari berbagai faktor yang telah dijelaskan jika tidak diterapkan secara intensif dan optimal.
0 0 1.07 (21,40%) 2.13 (42,60%) 1.8 (36,00%) 0 0.5 1 1.5 2 2.5 Tidak paham/puas Kurang paham/puas Cukup paham/puas Paham/puas Sangat paham/puas
Jaya et al

## ACKNOWLEDGMENT
Terima  kasih  kami  ucapkan  kepada  pihak  Universitas  Qamarul  Huda Badaruddin dan SMA Negeri 4 Praya atas kerjasama yang baik dalam pelaksanaan pengabdian  kepada  masyarakat  ini.  Terima  kasih  pula  kami  ucapkan  kepada  tim dosen dan guru yang terlibat dalam kegiatan ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Barkley,  A.  (2011).  Academic  Coaching  for  Enhanced  Learning. NACTA  Journal , 55 (1), 76 –81.
Devi,  N.  S.,  Efendi,  I.,  &  Samsuri,  T.  (2021).  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Student  Teams  Achievement  Division  Berbantuan  Media  Video  Terhadap Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Kognitif. Reflection  Journal , 1 (1),  Article  1. https://doi.org/10.36312/rj.v1i1.530
Filgona, J., Sakiyo, J., Gwany, D. M., & Okoronka, A. U. (2020). Motivation in Learning.
Asian Journal of Education and Social Studies , 10 (4), 16 –37. https://doi.org/10.9734/ajess/2020/v10i430273
Hardré,  P.  L.,  Crowson,  H.  M.,  Debacker,  T.  K.,  &  White,  D.  (2007).  Predicting  the Academic Motivation of Rural High School Students. Journal of Experimental Education , 75 (4), 247 –269. https://doi.org/10.3200/JEXE.75.4.247-269
Kulbago, L. (2016). Championship Science Olympiad Team: Coaching Influences on Student  Performance. Journal  for  the  Education  of  Gifted  Young  Scientists , 4 (2),
43 –58. https://doi.org/Retrieved from
https://dergipark.org.tr/en/pub/jegys/issue/37320/431393
Kurniawati, M. (2014). Kajian Motivasi Belajar Mandiri Siswa Melalui Pembinaan dan Pendampingan  Olimpiade  Sains  Nasional  (OSN)  Bidang  Kimia  pada  Siswa SMA. Jurnal Inspirasi Pendidikan , 4 (1), 446 –455. https://doi.org/10.21067/jip.v4i1.388
Mardiyanti,  M.,  Royani,  I.,  &  Samsuri,  T.  (2022).  Penerapan  Model  Pembelajaran Gagnon  And  Collay  Berbantuan  Games  Dalam  Meningkatkan  Motivasi  Dan Prestasi Belajar Siswa. Reflection Journal , 2 (1), Article 1. https://doi.org/10.36312/rj.v2i1.857
Mellyzar, Ginting, F. W., & Syafrizal. (2021). Pendampingan Persiapan Kompetensi Sains  Nasional  (KSN)  Tingkat  Provinsi  Di  SMAN  Modal  Bangsa  Arun  Aceh. Humanis : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 20 (1), 14 –18.
Özlen, M. K., & Özgün, M. (2013). Influencing Factors of Science Olympiad Students’ Success. European Researcher , 51 (5 –4), 1535–1548.
(Puspresnas),  P.  P.  N.  (2020).  Pedoman  Kompetisi  Sains  Nasional  Sekolah Menengah  Atas  Tahun  2020.  In Book (Maret).  Sekretariat  Jenderal Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Salsabila,  A.,  &  Puspitasari.  (2020).  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhi  Prestasi Belajar. Pandawa:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Dakwah , 2 (2),  278 –288. https://doi.org/10.36088/pandawa.v2i2.800
Septiyanto,  R.  F.,  &  Affifah,  I.  (2020).  Analisis  Metode  Drill  terhadap  Kemampuan Mahasiswa  dalam  Pemecahan  Soal  Olimpiade  Fisika. Prosiding  Seminar Nasional Pendidikan FKIP Untirta , 3 (1), 154 –158.
Sudarsih, A. (2021). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TPS ( Think Pair Share)  Terhadap  Peningkatan  Motivasi  Dan  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa Kelas  VI  B  SDN  19  Cakranegara. Reflection  Journal , 1 (2),  Article  2. https://doi.org/10.36312/rj.v1i2.682
Jaya et al
Suyanto,  E.,  Safitri,  A.,  Kurnianingsih,  N.,  &  Fatchiyah,  F.  (2020).  Pendampingan Penguatan Kompetensi Guru dan Siswa SMA Melalui Pengembangan Inovasi Sains  dan  Kompetisi  Olimpiade  Biologi  di  Kabupaten  Sampang,  Madura. Engagement:  Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat , 4 (2),  402 –424. https://doi.org/10.29062/engagement.v4i2.288
Vero,  E.,  &  Puka,  E.  (2017).  The  Importance  of  Motivation  in  an  Educational Environment. Formazione & Insegnamento , 15 (1), 57 –66.
Wahyuni,  N.  (2016).  Penggunaan  Metode  Drill  dalam  Pembelajaran  Matematika.
Prosiding Seminar Nasional , 02 (1), 399 –406.
Wiyoko, T., Megawati, M., Aprizan, A., & Avana, N. (2019). Peningkatan Kompetensi Siswa Melalui Pembinaan Olimpiade Sains (Osn). Warta LPM , 22 (2), 67 –75. https://doi.org/10.23917/warta.v22i2.8619
Wu, W.-T., & Chen, J.-D. (2001). A Follow-Up Study of Taiwan Physics and Chemistry Olympians:  The  Role  of  Environmental  Influences  in  Talent  Development.
Gifted and Talented International , 16 (1), 16 –26. https://doi.org/10.1080/15332276.2001.11672949
Yohaidah,  I.  (2022).  The  Use  of  The  Drill  Method  to  Improve  Learning  Outcomes Ability  to  Wear  A  Button  Shirt  on  students  with  Intellectual  Disabilities. Jassi Anakku: Jurnal Asesmen Dan Intervensi Anak Berkebutuhan Khusus , 22 (1), 1 – 8. https://doi.org/10.17509/jassi.v22i1.39539