## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL
PICTURE AND PICTURE SDN 167 SIBANGGOR JAE

## Asmawar
Guru SDN 167 Sibanggor Jae Surel : asmawar_@gmail.com
Abstract : Improving Results of Science Learning Using Picture And Picture Model SDN  167  Sibanggor  Jae .  The  researcher  aims  to  know  that  by  applying  Picture  and picture  model  can  improve  student  learning  outcomes  in  the  subject  of  Natural  Science material The structure of the  soil layer that composes the earth's land, class V SDN 167 Sibanggor Jae Academic Year 2016/2017. This research consist of 2 cycle that is cycle I and Cycle II. Data analysis  using percentage,  observation  and test.  After the research, it was  found  that  from  21  students,  the  number  of  students  who  reached  the  completeness with  KKM  was  70  when  the  pre-action  test  consisted  of  only  4  students  (15%)  and  17 students (85%) not yet complete 44,75. After the implementation of cycle I the number of students  who  achieve  mastery  began  to  increase  to  9  students  (40%)  but  12  students (60%) is still not completed with a grade point average 62.5. Furthermore, in cycle II, the total number of students has been increased to 17 students (85%) while 4 students (15%) are still not complete with the average score of 82.25 in all but are considered good.
Keywords : Learning Outcomes, Science, Picture and Picture Model
Abstrak  :  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  Dengan  Menggunakan  Model Picture And  Picture SDN  167  Sibanggor  Jae .  Peneliti  bertujuan  untuk  mengetahui  bahwa dengan  menerapkan  model Picture  and  picture dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa pada  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  materi  Struktur  lapisan  tanah  yang  menyusun daratan  bumi,  kelas  V  SDN  167  Sibanggor  Jae  Tahun  Ajaran  2016/2017.  Penelitian  ini terdiri  dari  2  siklus  yakni  siklus  I  dan  Siklus  II.  Data  analisis  dengan  menggunakan persentase,  pengamatan  dan  tes.  Setelah  dilaksanakan  penelitian,  diperoleh  hasil  bahwa dari  21  orang  siswa,  jumlah  siswa  yang  mencapai  ketuntasan  dengan  KKM  sebesar  70 pada  saat  Pre-test  tindakan  hanya  terdiri  dari  4  orang  siswa  (15%)  dan  17  orang  siswa (85%)  belum  tuntas  dengan  nilai  rata-rata  44,75.  Setelah  pelaksanaan  siklus  I  jumlah siswa yang mencapai ketuntasan mulai meningkat menjadi 9 orang siswa (40%) tetapi 12 orang  siswa  (60%)  masih  belum  tuntas  dengan  nilai  rata-rata  secara  klasiskal  62,5. Selanjutnya  pada  siklus  II  jumlah  siswa  tuntas  semakin  meningkat  menjadi  17  orang siswa  (85%)  sedangkan  4  orang  siswa  (15%)  masih  belum  tuntas  dengan  nilai  rata-rata seluruhnya 82,25 namun sudah tergolong baik.
Kata Kunci : Hasil Belajar, IPA, Model Picture and Picture

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  proses pembelajaran,  latihan  yang  berlangsung disekolah dan luar sekolah untuk
mempersiapkan  peserta  didik  agar  dapat menjalankan kehidupan diberbagai lingkungan yang akan datang.
Pembelajaran  merupakan  proses  interaksi pendidik    dengan  peserta  didik  dalam menyampaikan  ilmu    pengetahuan  dan pengusaan  kemahiran  dalam  berbagai aspek  pengetahuan  agar  peserta  didik mampu  menjalani  kehidupan  di  masa datang  yang  lebih  maju.  Sekolah adalah
tempat  didikan  bagi  anak-anak,  tujuan dari  sekolah  adalah  mengajar  tentang mengajarkan  anak  untuk  menjadi  anak yang mampu memajukan bangsa. Sekolah adalah  sebuah  lembaga yang  dirancang untuk pengajaran siswa di bawah pengawasan guru.
Ilmu  Pengetahuan  Alam    adalah ilmu yang merupakan pengetahuan, gagasan  dan  konsep  yang  terorganisasi tentang  alam  sekitar,  gejala-gejala  alam yang dapat dirumuskankebenaranya diperoleh dari pengalaman melalui serangkaian  proses  ilmiah  antara  lain
Jurnal Guru Kita (JGK). Vol 2 (1) Desember 2017, hlm. 68-75
penyelidikan,  penyusunan  dan  penyajian gagasan-gagasan.  Pembelajaran  IPA  di SD merupakan  wahana  untuk  membekali siswa  dengan  pengetahuan  keterampilan, dan sikap yang diperlukan untuk
melanjutkan pendidikan untuk menyesuaikan  diri  dengan  perubahan- perubahan  disekelilingnya. Pembelajaran
IPA sejak dini akan menghasilkan generasi dewasa yang mengerti sains yang dapat  menghadapi tantangan  hidup  dalam dunia  yang  makin  kompetitif,  sehingga mereka  mampu  turut  serta  memilih  dan mengelola  informasi  untuk  digunakan dalam mengambil keputusan.
Jika dilihat dari teori defenisi IPA adalah  ilmu  yang  mempelajari  peristiwa- peristiwayang  terjadi  dialam  dengan melakukan observasi, eksperimentasi, penyimpulan, penyusunan teori agar siswa mempunyai  pengetahuan,  gagasan  dan konsep  yang  terorganisasi  tentang  alam sekitar,  yang  diperoleh  dari  pengalaman melalui  serangkaian  proses  ilmiah  antara lain penyelidikan, penyusunan dan penyajian gagasan-gagasan. Seiring
dengan  pendekatan  yang  seharusnya dilakukan, maka penilaian proses pendidikan. penilaian tidak hanya dilakukan  pada  akhir  periode  tetapi dilakukan secara terintegrasi (tidak terpisahkan)  dari  kegiatan  pendidikan dalam  arti  kemajuan  belajar  dinilai  dari proses dan hasil belajar.
Penilaian  IPA  didasarkan  pada penilaian  otentik  yang  dapat  dilakukan dengan berbagai cara seperti: tes perbuatan, tes tertulis, pengamatan, kuesioner,  skala  sikap,  portofolio,  hasil proyek. Dengan demikian, lingkup penilaian  IPA  dapat  dilakukan  baik  pada hasil  belajar  (akhir  kegiatan)  maupun pada  proses  perolehan  hasil  belajar (selama  kegiatan  belajar).Hasil  belajar adalah hasil langsung berupa tingkah laku siswa  setelah  melalui  proses  belajar- mengajar yang sesuai dengan materi yang dipelajarinya ” .  Sehingga  hasil  belajar
dapat  ditafsirkan  sebagai  output  dari proses belajar-mengajar.
Berdasarkan kenyataan yang dilakukan  guru sebagai  peneliti dikelas V SDN  167  Sibanggor  Jae,  ditemukan  hasil belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Ilmu Pengetahuan Alam masih  tergolong rendah. Sebagian siswa menganggap mata pelajaran  IPA  sebagai  mata  pelajaran yang  sulit  dipahami  sehingga  siswa cenderung merasa bosan dan malas untuk belajar, siswa juga menganggap pelajaran IPA merupakan pelajaran yang membutuhkan pemahaman luas. Selain itu model  yang  digunakan  guru  masih bersifat  konvensional  sehingga  membuat siswa  menjadi  kurang  tertarik  untuk mengikuti pelajarannya.
Saya  sebagai  guru  belum  dapat memanfaatkan  fasilitas  sekolah  seperti media  dan  sumber  belajar  terkait  materi yang  diajarkan.  Hal  ini  menyebabkan keaktifan  siswa  seperti  bertanya  jawab, bereksperimen,  diskusi,  praktek,  serta menanggapi saran atau ide dalam pembelajaran  dan  yang  lainnya  masih belum  optimal.  Siswa  hanya  sebatas duduk, diam dan mendengarkan ceramah. Sedikit  sekali  siswa  yang  mau  bertanya dan mencatat pelajaran. Sehingga pelajaran  IPA  menjadi  pelajaran  yang tidak  menarik  bagi  siswa.  Dampaknya sebagian  besar  siswa  merasa  bosan  dan kurang  bersemangat,  mengantuk  bahkan ada  yang  mengganggu  temannya  serta melakukan kegiatan yang tidak berhubungan  dengan  pembelajaran.  Dan dampak  dari  keseluruhan  adalah  hasil belajar  tergolong  rendah.  Hal  ini  terbukti dari nilai rata-rata Ujian Tengah Semester (UTS) siswa kelas V SDN 167 Sibanggor Jae  tahun  ajaran  2016/2017  pada  mata pelajaran  IPA  yang  tergolong  rendah. Dari  21  siswa  hanya    6  siswa  (25%)  saja yang  mencapai  nilai  di  atas  KKM sedangkan  15    orang  lainnya  memiliki nilai di bawah KKM.
Maka dari itu, untuk menciptakan suasana yang menarik dan menyenangkan dalam pembelajaran, peneliti mengunakan model picture  and  picture dalam  proses belajar  mengajar.  Dengan  menggunakan model  ini  diharapkan  siswa  menjadi  aktif dan  pembelajaran  menjadi  lebih  menarik, sehingga  mampu  meningkatkan  hasil belajar  siswa  karna  siswa  menjadi termotivasi untuk belajar.
Model  Pembelajaran Picture  and Picture ini  merupakan  salah  satu  bentuk model  kooperatif.  Model  pembelajaran kooperatif merupakan suatu model pembelajaran yang mengutamakan adanya kelompok-kelompok. Pembelajaran kooperatif  adalah  pembelajaran  yang secara sadar dan
sistematis mengembangkan  interaksi  yang  saling asah, silih asih, dan silih asuh.
Picture  and  Picture adalah  suatu model belajar yang menggunakan gambar dan dipasangkan/diurutkan menjadi urutan  logis.Model  Pembelajaran  ini memiliki  ciri  Aktif,  Inovatif,  Kreatif,  dan menyenangkan.  Model  apapun  yang digunakan  selalu  menekankan  aktifnya peserta didik dalam setiap proses pembelajaran. Inovatif setiap pembelajaran  harus  memberikan  sesuatu yang  baru,  berbeda  untuk   menarik  minat peserta  didik  dan  kreatif.    Setiap pembelajarnya  harus  menimbulkan  minat kepada  peserta  didik  sehingga  dapat menyelesaikan  suatu  masalah  dengan menggunakan  model,  teknik  atau  cara yang  dikuasai  oleh siswa  itu  sendiri  yang diperoleh dari proses pembelajaran.
Model  pembelajaran picture  and picture dapat  dijadikan  alternatif  untuk dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa, sebab  siswa  diajak  untuk  aktif  mencari jawaban    atau  menyusun  jawaban  yang dianggapnya  benar  dengan  pertanyaan yang  ada.  Pada  model  pembelajaran  ini, siswa  diajak  seperti  bermain  dalam menyusun  dan  merangkai  kata  jawaban yang telah tersedia pertanyaanya sehingga
dapat  menumbuhkan  motivasi  siswa dalam  belajar  dan  meningkatkan  hasil belajar pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam.
Berdasarkan  uraian  permasalahan  di  atas, maka  peneliti  tertarik  untuk  melakukan penelitian,  dengan  mengambil  judul “ Meningkatkan Hasil Belajar Siswa  pada pelajaran  IPA  dengan  Menggunakan Model Picture  and  Picture dikelas  V SDN  167  Sibanggor  Jae  Tahun  Ajaran 2016/2017 ” .
Berdasarkan  latar  belakang  masalah yang  telah  dikemukakan  diatas  maka identifikasi  masalah    dalam  penelitian  ini adalah :
1. Hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam masih tergolong rendah.
2. Sebagian  siswa  menganggap  mata pelajaran  IPA  sebagai  mata  pelajaran yang  sulit  dipahami  sehingga  siswa cenderung  merasa  bosan  dan  malas untuk belajar.
3. Siswa  kurang  termotivasi  karena menganggap pelajaran IPA merupakan pelajaran yang membutuhkan pemahaman luas.
4. Model  yang  digunakan  guru  masih bersifat konvensional
sehinggamembuat siswa menjadi kurang  tertarik  untuk  mengikuti pelajarannya.
5. Guru  kurang  memperhatikan  model pembelajaran  yang  tepat  dan  variatif dalam pembelajaran IPA.
6. Pemanfaatan  media  dan  sumber belajar tidak maksimal.
Berdasarkan  identifikasi  masalah yang  dikemukankan  diatas,  maka  yang akan  menjadi  batasan  masalah  pada penelitian    ini  adalah “ Meningkatkan Hasil  Belajar  Siswa  pada  Pelajaran  IPA Dengan Menggunakan Model Picture and Picture .  Materi  Pokok  Struktur  lapisan tanah  yang  menyusun  daratan  bumi dikelas V SDN 167 Sibanggor Jae Tahun Ajaran 2016/2017.
Berdasarkan  latar  belakang  dan identifikasi masalah tersebut diatas, maka rumusan  secara  umum  dari  penilitian  ini yaitu “ Apakah  dengan  menggunakan model Picture and picture pada  pelajaran IPA  pada  materi  Stukrtur  lapisan  tanah yang  yang  menyusun  daratan  bumi  dapat meningkatkanhasil  belajar  siswa  dikelas V  SDN  167  Sibanggor  Jae  Tahun  Ajaran 2016/2017.  Tujuan  yang  hendak  dicapai dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui  pengingkatan  hasil  belajar siswa pada mata pelajaran Ilmu
Pengetahuan  Alam  dengan  menggunakan model  pelajaran picture  and  picture
materi  pokokSturktur  lapisan  tanah  yang menyusun  daratan  bumi  dikelas  V  SDN 167 Sibanggor Jae Tahun Ajaran 2016/2017. Manfaat Penelitian
a. Secara Teoritis
Hasil  penelitian  dapat  memberikan bantun  pada  perkembangan  Ilmu pendidikan,  terutama  pada  penerapan metode  atau  model  pelajaran  untuk meningkatkan hasil belajar dikelas.
b. Secara Praktis Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat memberikan manfaat :
 Bagi  siswa,  dalam  penerapan model picture  and  picture dapat
memberikan pengalaman
langsung  kepada  siswa  selama proses pembelajaran berlangsung.  Bagi guru, meningkatkan
keterampilan mengajar guru dalam  mengembangkan  model pembelajaran  kooperatif picture
and  picture dalam  mata  pelajaran IPA materi pokok Struktur
lapisan  tanah  yang  menyusun Daratan  Bumi.  Bagi  peneliti, dapat  meningkatkan  keterampilan penelitian dalam menerapkan metedologi  penelitian  tindakan kelas melalui pembelajaran
kooperatif picture and picture.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  jenis penelitian tindakan kelas (PTK).
Penelitian ini memiliki tahap – tahap penelitian  yang  berupa  siklus.  Proses dalam  penelitian ini  terdiri  2  siklus,  yaitu siklus  I  dan  siklus  II.    Tiap  siklus dilaksanakan  sesuai  dengan  perubahan yang akan dicapai.
Penelitian  ini  dilakukan  di  SDN 167 Sibanggor Jae. pada kelas V semester genap  Tahun  Ajaran  2016/2017.  Waktu penelitian direncanakan selama 4 bulan. Subjek  penelitian  ini  adalah    seluruh siswa  kelas  VSDN  167  Sibanggor Jaeyang  berjumlah  21  orang  yang  terdiri dari  10  orang  laki-laki  dan  11orang perumpuan.  Penelitian  ini    bertujuan untuk  mengetahui    kemampuan  hasil belajar  siswa  materi “ Struktur  lapisan tanah  yang  menyusun  daratan  bumi melalui model Picture and Picture ” . Objek  penelitian  ini  adalah  hasil belajar  IPA  di  kelas  V  SDN  167 Sibanggor  JaeTahun  Ajaran  2016/2017 dengan  menggunakan model  picture  and picture.
Desain penelitian yang dilaksanakan adalah desain yang menggunkan model Rosmala Dewi
(2010:122) empat tahap yaitu : “ Perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan dan Refleksi.
Prosedur penelitian meliputi kegiatan  pelaksanaan  penelitian  tindakan kelas  (PTK)  berupa  refleksi  awal  dan observasi untuk mengidentifikasi beberapa  tahapan  dalam  proses  penelitin ini  dilakukan  selama  dua  siklus  masing- masing siklus terdiri dari 4 tahap yaitu : 1) Perencanaan, 2) Pelaksanaan,
3) Pengamatan, 4) Refleksi. Penelitian menganalisis data hasil
belajar  siswa  secara  deskriftif    yang bertujuan untuk medeskriptifkan ketentuan  hasil  belajar.  Data  yang dianalisis untuk
mendeskriptifkan
Asmawar, Meningkatkan Hasil Belajar IPA dengan......
ketentuan  hasil  belajar  adalah  hasil  tes
akhir. Rumus yang digunakan untuk menghitung  nilai  siswa  secara  individu adalah sebagai berikut :

## 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖  = skor yang diperoleh Skor maksimum  x
(Purwanto, 2010:207)
Kriteria :
Nilai  <  70  =  siswa  belum  tuntas  dalam belajar Nilai  ≥  70  =  siswa  sudah  tuntas  dalam belajar
Dari  uraian  di  atas  dapat  diketahui bahwa  siswa  belum  tuntas  atau  sudah tuntas  belajar  dinilai  secara  individu, sedangkan  menghitung  ketuntasan  belajar siswa  secara  klasikal  adalah  melalui rumus sebagai berikut
PKK= ∑ 𝑤  𝑦 𝑛𝑔  𝑛 𝑒𝑙 ∑ 𝑤 x 100% (Aqib Zainal,2009:41) Keterangan:
PKK  : Prestasi Ketuntasan Klasikal

## Tabel Kriteria ketuntasan Klasikal
Persentasi Perubahan Keterangan  80 % Tuntas 76% - 79% Tuntas 70% - 75% Tuntas 0% - 69% Belum Tuntas Hasil Observasi yang telah dilakukan  selanjutnya  di  analisis.  Untuk penilaian  observasi  dapat  diberi  nilai berdasarkan kriteria skor: 4 : Sangat Baik (SB) 3 : Baik (B) 2 : Cukup Baik (C) 1 : Kurang Baik (D) Untuk menganalisis hasil observasi  terhadap  siswa  ditentukan dengan rumus:
NO = 𝑆𝑂 𝑆𝑀 x 100
(Sudjana Nana, 2009:133)
Keterangan: NO = Nilai Observasi SO = Skor Observasi SM = Skor Maksimum

## PEMBAHASAN
Pembahasan  ini  dilakukan  untuk melihat  perubahan  hasil  belajar  dari kondisi  awal,  siklus  I  hingga  pada  Siklus II.  Dengan  menerapkan  model Picture and  picture pada  materi  sturktur  lapisan tanah  yang  menyusun  daratan  bum,hasil belajar  siswa  pada  pelajaran  IPA  di  kelas SDN  167  Sibanggor  Jae,  Kabupaten Mandailing Natal mengalami peningkatan. Peningkatan hasil belajar ini dapat dilihat dari hasil tes yang diberikan guru  pada saat Pre-tes, post tes I dan Post tes  II.  Untuk  lebih  jelasnya,  peningkatan hasil  belajar  siswa  dapat  dilihat  sebagai berikut.
Tabel Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa pada Saat Pre-test,
Siklus I, dan Siklus II No. P S.I S.II Hasil Ket Nilai Nilai Nilai 01 55 70 100 Meningkat Tuntas 02 70 80 95 Meningkat Tuntas 03 30 60 80 Meningkat Tuntas 04 50 70 95 Meningkat Tuntas 05 40 55 75 Meningkat Tuntas 06 50 75 100 Meningkat Tuntas 07 30 40 80 Meningkat Tuntas 08 60 70 85 Meningkat Tuntas 09 35 45 60 Meningkat Tidak Tuntas 10 55 60 80 Meningkat Tuntas 11 70 85 100 Meningkat Tuntas 12 30 45 60 Meningkat Tidak Tuntas 13 50 75 90 Meningkat Tuntas 14 40 65 80 Meningkat Tuntas 15 30 60 75 Meningkat Tuntas 16 35 60 80 Meningkat Tuntas 17 40 65 90 Meningkat Tuntas 18 20 45 70 Meningkat Tuntas 19 70 80 100 Meningkat Tuntas
20 35 40 65 Meningkat Tidak Tuntas 21 35 40 60 Meningkat Tidak Tuntas ∑ 89,5 1250 1665 Rata- Rata 44,75 62,5 83.25
Jlh.
Siswa yang Tuntas 4 9 17 % 15.00 % 40.00 % 85.00 %
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat dilihat  secara  keseluruhan  bahwa  dengan menerapkan  model Picture  and  picture pada  pelajaran  IPA  pada  materi  Struktur lapisan  tanah  yang  menyusun  daratan bumi.
Dapat  diketahui    pada  saat  Pre- test  yang  diberikan  sebelum  melakukan tindakan untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa terhadap materi Struktur  lapisan  tanah  yang  menyusun daratan  bumi  dengan  tingkat  ketuntasan belajar  secara  klasikal    nilai  rata-rata siswa  44.75%  dari  21  orang  siswa terdapat  4  orang  siswa  (15%)  yang mencapai  ketuntasan  dan  17  orang  siswa (85%)  yang  tidak  mencapai  ketuntasan, namun  setelah  tindakan  pembelajaran dengan  menggunakan  model picture  and picture pada materi struktur lapisan tanah yang  menyusun  daratan  bumi  yang  telah dilakukan  oleh  guru    pada  siklus  I diperoleh peningkatan nilai rata-rata kelas menjadi  62.5%  dari  21  orang  siswa dengan  ketuntasan  belajar  siswa  secara klasikal  sebanyak  9  orang  siswa  (40%) yang  mencapai  ketuntasan,  sedangkan  12 orang siswa (60%) yang lainnya walaupun mengalami peningkatan nilai, tetapi masih berada dibawah kriteria ketuntasan.
Jumlah total siswa yang tuntas pada siklus I  ada  9  orang  siswa  (40%)  dari  21  orang siswa.
Pada siklus I
aktivitas pelaksanaan  pembelajaran  dengan  materi struktur  lapisan  tanah  yang  menyusun
daratan bumi dengan menggunakan model picture and picture guru   juga di observasi oleh  guru  kelas  dengan  nilai  79,16  yang mana  tergolong  katagori  baik.  Namun masih  ada  beberapa  keterampilan  yang belum  terlaksana  dengan  efektif  yakni dalam kesiapan ruang dan media pembelajaran dan penggunaan waktu. Dan pada  siklus  I  siswa  yang  mengalami ketuntasan masih terlampau sedikit, maka guru    kembali  melakukan  tindakan  pada siklus II dengan model pembelajaran yang sama  yaitu  model Picture  and  picture pada  materi  struktur  lapisan  tanah  yang menyusun daratan bumi.
Ternyata,  pada  siklus  II  ini  hasil belajar  siswa  sangat  memuaskan  dengan nilai  rata-rata  kelas  menjadi  83.25%. Semua  siswa  mengalami  peningkatan nilai hanya saja, dari 21 orang siswa yang mengalami peningkatan nilai 17
orangsiswa  (85%)    masih  belum  tuntas, sedangkan  4  orang  siswa  (15%)    lainnya masih  belum  tuntas.    Hal  ini  berarti menunjukan  peningkatan  keberhasilan yang  dilihat  dari  nilai  post  test  I  dengan nilai  post  test  II  yaitu  rata-rata  siswa meningkat sebesar 83.25-62.5 = 20.75%dan peningkatan ini sudah mencapai  standar  yang  telah  ditetapkan dengan  nilai  siswa  secara  individu  yang memenuhi  kriteria  ketuntasan  belajar perorangan berdasarkan KKM yaitu ≥ 70 dan  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  secara klasikal  yaitu  ditentukan  sebesar ≥ 85% siswa  tuntas.Pada  siklus  II  aktivitas pelaksanaan  pembelajaran  kembali  di observasi  oleh  guru  kelas  berdasarkan observasi  diperoleh  bahwa  pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan model Picture  and  picture pada  struktur lapisan  tanah  yang  menyusun  daratan bumi  tergolong  baik  sekali  dengan  nilai 87.50.
Peningkatan perolehan hasil belajar  siswa  sesuai  dengan  rentang nilainya  mulai  dari  kondisi  awal  (Pre- test), Siklus I (Post I ) hingga pada siklus
Asmawar, Meningkatkan Hasil Belajar IPA dengan......
II  (Post  II)  dapat  dilihat  pada  grafik berikut.
Berdasarkan  paparan  grafik  di  atas, dapat diketahui bahwa pada Pre-tes, siswa kelas  SDN  167  Sibanggor  Jae  lebih banyak  memperoleh  nilai  pada  rentang 30-39  dan tidak ada siswa yang mendapat nilai  >79.  Pada  siklus  I  (  Post  I),  siswa lebih  banyak  memperoleh  nilai  pada rentang  60-69  dan  belum  ada  siswa  yang memperoleh  nilai  <89,  tetapi  siswa  yang mendapat  rentang  nilai  >30,  30-39  dan 40-49  sudah  berkurang  dari  sebelumnya. Dan  pada  siklus  II  (Post  II),  sudah  tidak ada  siswa  yang  mendapat  nilai  >60  dan sebagian  besar  nilai  siswa  terdapat  pada rentang nilai 90-100.
Berikut  ini  pemaparan  mengenai peningkatan  hasil  belajar  siswa  dimulai dari  Pre-test  hingga  penilaian  pada  siklus II (Post test II).
Gambar Peningkaan ketuntasan Hasil belajar Siswa
Dari  data  di  atas  dapat  diketahui bahwa  pada  pre-test  dari  21  orang  siswa dapat 15% atau 4 orang siswa yang tuntas dan 85%  atau 17 orang siswa yang tidak mencapai  ketuntasan.  Namun  pada  Post
test  I  terdapat  peningkatan  nilai  dari sebelumnya,  dari  21  orang  siswa terdapat 9  orang  siswa  (40%)  yang  nilainya mencapai ketuntasan, sedangkan 12 orang siswa  (60%)  lainya  meskipun  meningkat, nilai tetapi masih berada di bawah kreteria ketuntasan. Jumlah total siswa yang tuntas 9 orang siswa (40%) pada siklus I dan 12 orang  siswa  (60%)  yang  tidak  tuntas. namun  pada  siklus  II  hasil  belajar  siswa meningkat lebih baik dari siklus I. Dari 21 orang  siswa  terdapat  17  orang  siswa (85%)  yang  tuntas  dan  4  orang  siswa (15%) yang tidak tuntas. pada siklus II Berdasarkan  keseluruhan  data  diatas, maka dapat diketuahi  hasil dari Penelitian ini  diperoleh  bahwasannya  model Picture and  Picture dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa  pada  pelajaran  IPA  materi Struktur  lapisan  tanah  yang  menyusun daratan bumi V SDN 167 Sibanggor Jae.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  yang  telah  diuraikan  pada bab-bab sebelumnya, dapat ditarik beberapa kesimpulan yakni sebagai berikut:
1. Pembelajaran  ilmu  pengetahuan  alam dengan  menggunakan  model Picture and  picture dapat  melatih siswa  untuk saling  bekerja  sama  dan  berbagi informasi  antara  siswa  sehingga  lebih meningkatkan  pemahaman  mereka terhadap  materi  Struktur  lapisan  tanah yang  menysusundaratan  bumi  karena dalam    pelaksanaan    model Picture
and  picture siswa  diarahakan  untuk menyusun gambar yang belum tersusun dengan benar.
2. Pembelajaran  dengan  menggunakan model Picture  and  picture dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi  pelajaran  ilmu  pengetahuan alam.    Hal  ini  dapat  dilihat  dari  data hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan oleh  peneliti.  Dimana  pada  saat  pretes ketuntasan belajar siswa secara
0% 10% 20% 30% 40% 50% Pre -tes 0% 20% 40% 60% 80% 100% JUM LA H SIS WA Tuntas Tuntas
Jurnal Guru Kita (JGK). Vol 2 (1) Desember 2017, hlm. 68-75
klasikal hanya sebanyak 4 orang siswa 10,5%, namun setelah dilaksanakannya siklus  I  dengan  menggunakan  model picture  and  picture ketuntasan  belajar
siswa  secara  klasikal mengalami
peningkatan sebesar 40% yaitu menjadi  (62,5%)  atau  sebanyak  9 orang siswa. Pada siklus II juga terjadi peningkatan  ketuntasan  belajar  siswa secara  klasikal  85%  sebesar    yaitu menjadi  (82,5%)  atau  sebanyak  17 orang siswa.
3. Dengan  demikian  model Picture  and picture pada  pelajaran  IPA  dengan
materi  sturktur  lapisan  tanah  yang menyusun  daratan  bumi  merupakan salah  satu  alternative  yang  dapat digunakan  untuk  memperbaiki  proses pembelajaran.
Adapun  saran  yang  dapat  penulis berikan berdasarkan penelitian  yang telah dilakukan adalah:
1. Diharapkan pembaca agar menggunakan  model  pembelajaran Picture  and  picture alternatif  untuk
memperbaiki proses pembelajaran karena  melalui  model Picture  and
picture ini  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa khususnya pada pelajaran ilmu  pengetahuan  alam  pada  materi Struktur tanah yang menyusun daratan bumi. 2. Kepada  kepala  sekolah  SDN  167 Sibanggor Jae, agar mengkoordinasikan pelaksanaan
pembelajaran  dengan  menggunakan model  Picture  and  picture  untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
3. Kepada  peneliti  selanjutnya  agar melakukan  penelitian  yang  sejenis secara  tuntas  dengan  menggunakan model Picture and picture.

## DAFTAR RUJUKAN
Daryanto.  2010. Belajar  dan  Mengajar .
Bandung: Yrama Widya.
Dewi, Rosmala. 2010 . Penelitian Tindakan  kelas ,  Medan  :  Pasca Sarjana UNIMED.
Djamarah, Syaiful bahri.  2011. Psikologi Belajar . Jakarta: Asdi Mahastya.
Fujuanti,  Nurbanillah,  Lia.  2011. Ilmu Pengetahuan Alam .  Bandung:
Thursina.
Istarani.  2012 .  58  Model  Pembelajaran Inovatif. Medan : Iscom.
Nana,  Sudjana.  2002. Penilaian  Hasil
Belajar Mengajar . Bandung:
Remaja Rosdakarya.
Purwanto.2011. Evaluasi  Hasil  Belajar . Yogyakarta: Pustaka Belajar Shoimin, Aris. 2014. 68 model Pembelajara Inovatif dalam kurikulum 2013 . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media
Slameto.  2010. Belajar  &  Faktor-faktor yang mempengaruhi. Jakarta: Asdi Mahastya.
Suprijono,  Agus.  2010. Coopeartive Learning      Teori  &  Aplikasi PAIKEM .  Yogyakarta:  Pustaka
Pelajar.
http://www.pendidikanekonomi.com Diakses , 19 November 2016.
http://www.sekolahdasar.net/2011/05/hak ekat-pembelajaran-ipa-di- sekolah.html) Diakses, 25 November 2016. http://kidsgen.blogspot.com/2011/05/struk tur-bumi.html#ixzz3sqvZ5rQ2
Diakses, 25 November 2016
http://irwan6084.blogspot.co.id/2013/04/ model-pembelajaran-picture-and- picture.html .
Asmawar, Meningkatkan Hasil Belajar IPA dengan......