## HUBUNGAN ANTARA KEPERCAYAAN DIRI DAN KECEMASAN KOMUNIKASI INTERPERSONAL TERHADAP PERILAKU BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN FISIKA  KELAS X SMAN 1 KUTAMAKMUR
Muliani 1* , Agustia Azni 2 , Syarifah Rita Zahara 1
Dosen 1 , Mahasiswa 2 Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas Malikussaleh *Korespondensi: muliani@unimal.ac.id
Abstrak :  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui,  1).  tingkat  kepercayaan  diri  pada mata  pelajaran  fisika  kelas  X  SMAN  1  Kutamakmur  (variable 𝑥 1 ),  2).  Tingkatkecemasan komunikasi interpersonal pada mata pelajaran fisika kelas X SMAN 1 Kutamakmur (variabel 𝑥 2 ),  dan  3).  hubungan  antara  kepercayaan  diri  dan  kecemasan  komunikasi  interpersonal terhadap  perilaku  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  fisika  kelas  X  SMAN  1  Kutamakmur. Metode  penelitian  bersifat  kuantitatif.  Sampel  berjumlah  31  siswa  yang  diambil    melalui teknik random  sampling .  Instrumen  pengumpulan  data  untuk  kepercayaan  diri,  kecemasan komunikasi  interpersonal  dan  perilaku  belajar  ketiganya  menggunakan  angket.  Teknik analisis  data  variabel  kepercayaan  diri  ( 𝑥 1 ),  dan  kecemasan  komunikasi  interpersonal  ( 𝑥 2 ) menggunakan  analisis  deskriptif  dan  variabel  perilaku  belajar  (Y)  menggunakan  inferensial yaitu  regresi  linear  berganda  dengan  uji  F.  Berdasarkan  hasil  analisis  data  dengan menggunakan  statistik  deskriptif  diperoleh  bahwa  mayoritas  siswa  kelas  X  SMAN  1 Kutamakmur memiliki kepercayaan diridalam kategori sedang dengan skor sebesar 45%, dan mayoritas  siswa  kelas  X  SMAN1  Kutamakmur  memiliki  kecemasan  komunikasi interpersonal  dalam  kategori  sedang  dengan  skor  sebesar  70%,  hasil  analisis  regresi  linear berganda  menggunakan  uji  F  dapat  diketahui  Hasil  uji  hipotesis  diperoleh  F  hitung<F table(2,218<3,33),  dengan  nilai  signifikan  0,128>0,05  maka  Ho  diterima,  artinya  Ada hubungan  negatif  dan  signifikan  antara  kepercayaan  diri  dan  kecemasan  komunikasi interpersonal  secara bersama-sama terhadap perilaku belajar.
Kata Kunci: Kepercayaan Diri, Kecemasan Komunikasi Interpersonal, Perilaku Belajar.

## THE RELATIONSHIP BETWEEN CONVIDENCE AND COMMUNICATION ANXIETY THE INTERPERSONAL BEHAVIOR OF STUDENTS ON THE PHYSICS SUBJECTS IN THE X CLASS SMAN 1 KUTAMAKMUR
Abtrack : The purpose of this lesearch is to know, 1). The level of confidence in the class of physics,  in  the  class  X  SMAN  1  Kutamakmur  (variable  X1),  2).  The  level  of  interpersonal communicition  anxiety  on  physics  subjects  in  the  X  class  SMAN  1  Kutamakmur  (variable X2),  3).  The  relationship  between  convidence  and communication  anxiety the  interpersonal behavior  of  students  on  the  physics  subjects  in  the  X  class  SMAN  1  Kutamakmur.  The researchb methods arc quantitative. There are 31 students taken through the random sampling tehnique.  Data  collection  instruments  for  confidence,  interpersonal  communicatoin  anxiety and  learning  behavior  all  there  uses  the  angket.  Data  analysis  technique 𝑥 1 dan𝑥 2 using deducative  analysis  of  a  variable  (Y)  using  inferential  that  is  regression  linear  withthe  test (F). Based on the data analysis using descriptive statistics found thatbthe students majority in the X class of SMAN 1 Kutamakmur has a modest self – confidence rating at the  high of 45% and  the  majority  of  in  the  X  class  of  SMAN  1  Kutamakmur  have  interpersonal communication anxiety in the medium category at a score of 70% regresion analysis results, multiple lenear used test (F) to know the results of the hypothesis test are obtained (F) count
<F table (2,218<3,33), with signivicant value 0,128>0,05 the Ho received, meaning there is a nigative  an  significant  connection  between  confidence  and  self-contained  interpersonal communication anxiety together against learning behavior .
Keyword: Confidence, Communication Anxiety Interpersonal, Educational Behavior.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  usaha  yang  dijalankan  oleh  seseorang  atau  sekelompok  orang untuk  mempengaruhi  agar  menjadi  dewasa  dan  mencapai  tingkat  hidup  dan  penghidupan yang lebih tinggi (Fajriani,  2015)
Kepercayaan  diri  merupakan  keyakinan  individu  akan  kemampuan  yang  dimiliki sehingga  dapat  dimanfaatkan  untuk  mencapai  kesuksesan  yang  dituju.    Kepercayaan  diri seseorang yang rendah maka komunikasi interpersonal rendah/kurang efektif, dan sebaliknya kepercayaan diri seseorang tinggi makan komunikasi interpersonal akan baik dan efektif. Hal tersebut  akan  menyebabkan  individu  mengalami  kesulitan  dalam  mengembangkan  potensi diri yang dimiliki dan menghadapi permasalahan yang akan dialami,  hingga akhirnya dapat minimbulkan  kecemasan  dalam  berinteraksi  karena  individu  tidak  yakin  akan  kemampuan yang dimiliki (Arif, 2004).
Komunikasi  interpersonal  merupakan  interaksi  antarindividu  baik  langsung  atau  tidak langsung,  saling  mempengaruhi  dan  tujuan  yang  sama  untuk  mengembangkan  suatu hubungan (Beebe & Mark, 2008). Pada kenyataan sekarang bahwa tidak semua individu yang memeliki kepercayaan diri yang tinggi,  seperti siswa/i di SMAN 1 Kutamakmur dari kelas X-XII  pernah  mengalami  hal  tidak  menyenangkan  atau  cemas  ketika  berlangsungnya pembelajaran fisika, sehingga mereka tidak tertarik untuk mengikutinya. Hal ini berimplikasi pada perubahan perilaku belajar siswa.
Banyaknya  siswa    menghadapi  persoalan  dengan  mata  pelajaran  disebabkan  mata pelajaran  yang  menuntut  waktu  dan  pikiran    yang  banyak.  Sebagian    mata  pelajaran  yang dianggap  menimbulkan  masalah  ialah  ilmu  pasti  dan  pengetahuan  alam,  seperti  fisika, matematika, biologi dan kimia.
Hal  ini  disebabkan  adanya  persepsi  siswa  yang  menganggap  mata  pelajaran  tersebut memiliki  tingkat  kesulitan  karena  banyak  istilah-istilah  dan  rumus-  rumus  yang  harus dikuasai, oleh karena itu, siswa tidak berminat mempelajari mata pelajaran dimaksud, hal ini berimplikasi    pada  perubahan  perilaku  belajar  yang  dialami  oleh  siswa.  Selain    faktor kesulitan tersebut ada juga faktor lain yang ikut mempengaruhi perilaku belajar  siswa  yaitu kepercayaan diri pada siswa dan kecemasan komunikasi interpersonal.
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru fisika di SMAN 1 kutamakmur terlihat bahwa tidak  ada  intensitas  siswa  untuk  melakukan  komunikasi,    dan  terkait  dengan  permasalahan kecemasan  komunikasi  interpersonal  memperoleh  bahwa  ketika  awal  masuk  sekolah  di SMAN  1kutamakmur  mereka  menghadapi  lingkungan  baru  dan  mulai  mempelajari  materi fisika  yang  begitu  banyak  rumusnya  dan  banyak  menuntuk  waktu  untuk  memahaminya sehingga  sulit  untuk  dipelajari.Dan  ketika  berlangsungnya  pembelajaran,  guru  mengajukan pertanyaan  mereka  kurang  percaya  diri  untuk  menjawab  dikarenakan  mereka  kurang memahami  materi,  dan  takut  menjawab  karena  cemas  ditertawakan  temannya  jika  salah tanggapan  yang  diajukan  kepada  guru.  Dan  hasil  tanya  jawab  5  siswa  di  SMAN  1 kutamakmur bahwa mereka mengalami hal yang tidak menyenangkan ketika masuk pelajaran fisika  dan  tidak  berani  mengeluarkan  pertanyaan  dan  pendapatnya  dketika  berlangsungnya pembelajaran melainkan hanya duduk, diam, memperhatikan apa yang dijelasakan saja,  dan sebagian hanya bermain- main dikelas.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah bagaimana tingkat kepercayaan diri siswa pada mata  pelajaran  fisika  kelas  X  SMAN  1  Kutamakmur,  bagaimana  tingkat  kecemasan komunikasi  interpersonal  siswa  pada  mata  pelajaran  fisika  kelas  X  SMAN  1  Kutamakmur, apakah  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  kepercayaan  diri  dan  kecemasan komunikasi interpersonal terhadap perilaku belajar siswa pada mata pelajaran fisika kelas X SMAN 1 Kutamakmur.Tujuan dari permasalahn yang terjadi yaitu: untuk mengetahui tingkat kepercayaan diri siswa pada mata pelajaran fisika SMAN 1 Kutamakmur, untuk mengetahui tingka  kecemasan  komunikasi  interpersonal    siswa  pada  mata  pelajaran  fisika  SMAN  1 Kutamakmur,  untuk  mengetahui  hubungan  yang  signifikan  antara  kepercayaan  diri  dan kecemasan  komunikasi  interpersonal  terhadap  perilaku  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran fisika kelas X SMAN 1 Kutamakmur.
Manfaat  dari  penelitian  ini  adalah  dapat  mengetahui  tingkat  kepercayaan  diri  dan kecemasan  komunikasi  interpersonal  yang  dimiliki  oleh  siswa  SMAN  1  kutamkmur.    Dan solusi  dari  permasalahnnya  yaitu  meningkatkan  kepercayaan  diri  dengan  mengidentifikasi penyebab  rendahnya  rasa  percaya  diri,    berpikir  positif,    prestasi,    berani  mencoba  hal-hal baru.

## METODE
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  X  SMAN  1  kutamakmur berjumlah 45 siswa, dalam penelitian ini mengambil sampel 31 siswa dengan menggunakan rendom  sampling.  Metode  yang  digunakan  yaitu pendekatan  penelitian  kuantitatif korelasional  karena  data  atau  informasi  yang  dikumpulkan  diwujudkan  dalam  bentuk kuantitatif atau angka-angka, dan dikatakan korelasi karena penelitian ini mencari hubungan antara 3 variabel, yaitu kepercayaan diri (X1), kecemasan komunikasi interpersonal (X2) dan perilaku  belajar  siswa(Y).  Adapun  instrumen  penelitian  yang  digunakan  yaitu  angket  atau skala rikert. Yaitu:
1. Angket/  kuesioner  merupakan  alat  teknik  pengumpulan  data  yang  diakukan  dengan memberikan  seperangkat  pertanyaan  atau  pernyataan  tertulis  kepada  responden  untuk dijawabnya (Sugiono, 2018).
a. Kepercayaan Diri dan Kecemasan komunikasi interpersonal
Tabel 1 Interval Nilai Kepercayaan Diri dan Kecemasan Komunikasi Interpersonal Interval Nilai Kategori 15-24 24-33 33-42 42-51 51-60 Sangat Rendah Rendah Sedang Tinggi Sangat Tinggi Saifuddin Azwar (2013: 147-150)
Tabel 2 Kisi- Kisi Kepercayaan Diri
No Aspek Indikator Jumlah soal  Nomor soal F Uf F Uf 1 Memiliki rasa aman Tidak takut diejek teman ketika menjawab pertanyaan dari guru 2 1 1,4 23 Mampu beradaptasi dengan materi fisika dan lingkungan 2 2 3,5 25
2 Yakin pada kemampuan sendiri Menghargai kelebihan dan kekurangan yang dimiliki 2 1 2,9 22 Yakin pada diri sendiri dalam mengatasi materi dalam fisika 1 1 7 24 3 Tidak mementingkan diri sendiri dan toleran Memahami diri sendiri dan peduli terhadap orang lain 1 1 9,11 21 Dapat menerima masukan yang dari orang lain 2 1 8,10 26, 27 4 Ambisi normal Melakukan tindakan sesuai dengan kemampuan 2 1 12,15 29 Dapat mempertanggungjawabkan setiap tindakan yangdilakukan 1 2 7 28 5 Mandiri Melakukan tindakan tanpa bergantung pada orang lain 2 1 13,16 30 Berusaha untuk mengerjakan tugas tanpa bantuan orang lain 2 1 14,18 32 6 Optimis Memiliki keyakinan dalam melakukan suatu tindakan/ tugas yang diberikan guru 2 2 19 31,33 Memiliki harapan mengenai dirinya di masa depan 1 1 20 35 Jumlah 20 15 20 15 Total: 34 Ayu lea Lailatussa ’ diah (2014)
Tabel 3 Kisi- Kisi Instrume Kecemasan Komunikasi Interpersonal
No Aspek Indikator Jumlah soal Nomor soal F Uf F Uf 1 Unwillingness kurang minat untuk melakukan komunikasi 3 2 1,3,6 16 Berusaha untuk menghindari komunikasi 3 2 7,9,12 19,21,22 2 Unrewarding Tidak ada penghargaan yang diberikan oleh orang lain ketika berkomunikasi, 2 1 2,5 17 Kekhawatiran terhadap situasi yang dapat menimbulkan kecemasan 2 2 4,10 18,23 3 Uncontrol Ketidakmampuan seseorang dalam menghadapi situasi komunikasi, 3 1 8,11,14 20,25 Munculnya perasaan terancam akibat adanya reaksi dari orang lain 2 2 13,15 24 Jumlah 15 10 15 10 Total 25 Ayu lea Lailatussa ’ diah (2014)
Tabel 4 Kisi- Kisi Instrument Perilaku Belajar
No Aspek Indikator Jumlah soal Nomor soal F Uf F Uf 1 Kebiasaan Senantiasa memperhatikan keterangan dari guru selama jam pelajaran berlangsung. 2 2 1,4 25,28 Membuat catatan rumus- rumus yang penting setelah belajar 2 1 3,5 41 2 Ketrampilan Meminjam cataan teman apabila tidak masuk kelas karena kegiatan lain. 1 1 2 43 Keterampilan dalam hal belajar kelompok 2 1 7,9 33 3 Pengamatan Pengamatan tentang siswa yang mengerjakan soal namun belum diajarkan oleh guru mata pelajaran. 1 1 6 30 Membaca untuk mengetahui rumus-rumus 2 2 8,12 26,32 4 berifikir asosiatif Lebih sering menghafalkan rumus  ditengah kegiatan lain. 1 1 10 35 Mengerjakan soal- soal untuk mengasah kemampuan 2 1 14,19 31 5 berfikir rasional (kritis) Meminta bantuan teman jika mengalami kesulitan. 1 2 11 34,37 Sering berdiskusi untuk memecahkan masalah dalam soal. 2 1 13,15 36 6 Sikap . Selalu mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru. 2 2 16,18  27,29 Membaca buku mengenai pelajaran 1 1 17 38 7 Inhibsi Mudah bosan dalam hal belajar 2 1 20,24 39 Belajar lebih giat lagi jika mendapatkan nilai yang jelek. 1 2 22 42 8 tingkah laku afektif Ketakutan jika ketinggalan mata pelajaran 2 1 21,23 40 Jumlah 25 20 25 20 Total: 44
2. Dokumentasi adalah cara mengumpulkan data Pada tehnik ini, peneliti dimungkinkan memperoleh informasi dari bermacam-macam sumber tertulis atau dokumen yang ada pada responden atau tempat (Sukardi, Metodologi Penelitian Pendidikan, 2007)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
a. Kepercayaan Diri
Tabel 5 Deskriptif Data Kepercayaan Diri Variabel Jumlah Item Statistik Skor Kepercayaan Diri 15 Skor Minimum Skor Maksimum Mean SD 15 60 37,5 7,5
Gambar 1 Grafik Distribusi Frekuensi Kategori Kepercayaan Diri
b. Kecemasan Komunikasi Interpersonal
Tabel 6 Deskripsi Data Kecemasan Komunikasi Interpersonal Variabel Jumlah Item Statistik Skor Kecemasan Komunikasi Interpersonal 15 Skor Minimum Skor Maksimum Mean SD 28 42
36.8
3.6
Gambar 2 Grafik Distribusi Frekuensi Kategori Kecemasan Komunikasi Interpersonal
c. Hubungan ketiga Variabel
hasil output analisis regresi dapat diketahui nilai F seperti pada tabel  berikut ini. Uji F digunakan untuk melihat hubungan ketiga variable.
Tabel 7 Hasil Uji F Variabel F Sig 1 2 3 4 5 0% 7% 45% 40% 8% 0 0 0 0 0
Grafik Distribusi Frekuensi Kategori Kepercayaan Diri Persentase Kategori 1 2 3 4 5 0% 30% 70% 0% 0% 0 0 0 0 0
Grafik Distribusi Frekuensi Kategori Kecemasan Komunikasi Interpersonal
Persentase Kategori
Kepercayaan diri dan kecemasan komunikasi interpersonal terhadap perilaku belajar 2,218 0,128
Karena  F  hitung  <  F  tabel(2,218<3,33),  dengan  nilai  signifikan  0,128>  0,05 maka  Ho  diterima,  artinya  Ada  hubungan  negatif  dan  signifikan  antara  kepercayaan diri dan kecemasan komunikasi interpersonal  secara bersama-sama terhadap perilaku belajar .

## Pembahasan
a. Tingkat Kepercayaan Diri siswa kelas X SMAN 1 Kutamakmur
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  maka  dapat  disimpulakan  bahwa sebagian  besar  siswa  kelas  X  SMAN  1  Kutamakmur  memiliki tingkat  kepercayaan  diri yang sedang. Hal ini dapat diketahui dari hasil data angket penelitian yang menunjukkan bahwa  secara  keseluruhan  terdapat  17  siswa  dengan  persentase  45%  berada  pada kategori sedang, dan jumlah yang berada pada kategori tinggi terdapat 12 siswa dengan persentase  40%,  sedangkat  yang  berada  pada  kategori  rendah  terdapat  1  siswa  dengan persentase 7%, kemudian  pada kategori sangat tinggi terdapat 1 siswa dengan persentase 8%.  Tingkat  kepercayaan  diri  pada  individu  berbeda-beda.Perbedaan  kepercayaan  diri yang dimiliki oleh individu tidak muncul begitu saja. Perbedaan tersebut dapat diprediksi oleh beberapa faktor yaitu faktor internal dan faktor eksternal ((Yulan, 2013).
Tingkat kepercayaan diri siswa di SMAN 1 Kutamakmur kebanyakan siswa laki- laki yang  rendah  dibandingkan  perempuan,  terlihat  dari  siswa  laki-  laki  tidak  berani mengutarakan pendapat dan tidak berani bertanya akan suatu hal yang tidak dimengerti. Dan  sebaliknya  siswa  laki-  laki  mengutarakan  pendapat  dan  bertanya  bukan  diwaktu yang  tepat  melainkan  mengolok-  olok  teman  yang  lain.  Melainkan  siswi,  mereka mempergunakan kemampuaannya pada waktu dan tempat yang tepat. Berdasarkan hasil tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  mayoritas  siswa  kelas  X  SMAN  1  Kutamakmur memiliki tingkat kepercayaan diri dalam kategori sedang dengan skor mencapai 45%.
b. Tingkat Kecemasan Komunikasi interpersonal siswa kelas X SMAN 1 Kutamakmur Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  terlihat  bahwa  sebagian  besar siswa  kelas  X  SMA  Negeri  1  Kutamakmur  memiliki  tingkat  kecemasan  komunikasi interpersonal yang sedang. Hal ini dapat diketahui dari hasil data angket penelitian yang menunjukkan bahwa tidak ada siswa dalam kategori sangat tinggi dengan persentase 0%, tidak ada siswa yang berkategori tinggi dengan persentase 0%, terdapat 26 siswa dalam kategori sedang dengan persentase 70%, dan terdapat 5 siswa yang berada pada kategori rendah dengan persentase 30%, dan tidak ada siswa dalam kategori sangat rendah dengan persentase 0%.
Pada  penelitian  ini,  kecemasan  komunikasi  interpersonal  menitikberatkan  pada kecemasan  yang  dialami  oleh  individu  untuk  melakukan  komunikasi  interpersonal dengan  teman,  guru  dan  kecemasan  mengenai  penilaian  orang lain  tentang  dirinya.  Hal tersebut dapat dinilai melalui 3 aspek yang dikemukakan oleh Burgoon & Ruffner (1978) dalam  (Lailatussa'diyah,  2014)  yaitu  tidak  adanya  minat  untuk  berkomunikasi (unwillingness),  tidak  adanya  penghargaan  dalam  komunikasi  (unrewarding),  dan rendahnya kontrol terhadap situasi komunikasi (uncontrol).
Hal  yang  terjadi  dilapangan  terlihat  bahwa  siswa/siswi  melakukan  komunikasi  tidak sesuai dengan pembahasan, melainkan mereka berkomunikasi membahas hal- hal diluar
materi.  Dan  ketika  berkomunikasi  mereka  khususnya  laki-  laki    asal  lepas  (tidak  ada control)  yang  tidak  berfaedah.  Berdasarkan  hasil  tersebut  terlihat  bahwa  tingkat Kecemasan  komunikasi  interpersonal  pada  siswa  kelas  X  di  SMAN  1  Kutamakmur termasuk pada kategori sedang dengan persentase 70%.
Hal  ini  sejalan  dengan  Penelitian  terdahulu  yang  membahas  mengenai  Penelitian mengenai hubungan kepercayaan diri dengan kecemasan komunikasi interpersonal telah dilakukan  oleh  (Diah,  2010)  Subjek  untuk  kedua  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  UII Yogyakarta dan siswa kelas VII dan VIII di SLTPN 1 Lumbang, Pasuruan. Hasil kedua penelitian  menunjukkan  adanya  hubungan  negatif  antara  kepercayaan  diri  dengan kecemasan  komunikasi  interpersonal.  Individu  yang  memiliki  kepercayaan  diri  yang tinggi  akan  memiliki  kecemasan  komunikasi  interpersonal  individu  tersebut  rendah, sedangkan  individu  yang  memiliki  kepercayaan  diri  yang  rendah  tentu  akan mempengaruhi kecemasan komunikasi interpersonalnya.
Penelitian  mengenai  hubungan  antara  kepercayaan  diri  dengan  perilaku  menyontek pada  mahasiswa  UST  yang  dilakukan  oleh  (Novita  &  TA.Prapancha,  2015)  bahwa terdapat  hubungan  negatif  yang  signifikan  antara  kepercayaan  diri  dan  perilaku menyontek  di  Universitas  Sarjanawiyata  Tamansiswa.  Hal  ini  menunjukan  bahwa hipotesis  yang  diajukan  diterima  yakni  semakin  tinggi  kepercayaan  diri  maka  semakin rendah  perilaku  menyontek,  semakin  rendak  kepercayaan  diri  maka  semakin  tinggi perilaku menyontek.
c. Hubungan  kepercayaan  diri  dan  kecemasan  komunikasi  interpersonal  terhadap  perilaku belajar siswa
Berdasarkan hasil analisis regresi linear berganda menggunakan uji F dapat diketahui Hasil uji hipotesis diperoleh ada hubungan negatif dan signifikan antara kepercayaan diri dan  kecemasan  komunikasi  interpersonal  terhadap  perilaku  belajar.Artinya,  semakin tinggi  kepercayaan  diri  dan  kecemasan  komunikasi  interpersonal  rendah  maka  perilaku belajar  tinggi,  begitu  pula  sebaliknya,  semakin  rendah  kepercayaan  diri  dan  kecemasan komunikasi  interpersonal  tinggi  maka  semakin  rendah  perilaku  belajar  siswa.  Karena  F hitung  <  F  table(2,218<3,33),  dengan  nilai  signifikan  0,128>  0,05  makaHo  diterima, artinya  Ada  hubungan  negatif  dan  signifikan  antara  kepercayaan  diri  dan  kecemasan komunikasi interpersonal  secara bersama-sama terhadap perilaku belajar .
Perilaku belajar siswa rata- rata memiliki kepercayaan diri yang tinggi dan kecemasan komunikasi  interpersonal  yang  rendah  maka  perilaku  belajarnya  rendah.  Hal  tersebut dibuktikan  dengan  perwujudan  perilaku  belajar  (Syah  Dr.Muhibbin,  2017)  seperti: kebiasaan, keterampilan, pengamatan, berpikir asosiatif, berpikir rasional, sikap, inhibisi, dan  tingkah  laku  afektif.  Salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  perilaku  belajar  adalah kecemasan  komunikasi  interpersonal,  dan  faktor  yang  mempengaruhi  kecemasan komunikasi interpersonal salah satunya kepercayaan diri. Ketiga variabel tersebut saling berhubungan.
Penelitian  mengenai  hubungan  antara  kepercayaan  diri  dan  kecemasan  komunikasi interpersonal dengan perilaku belajar pada mata pelajaran fisika kelas x MAN 2 Model Makassar yang dilakukan oleh (Abdul Majid) bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara  kepercayaan  diri  dan  kecemasan  komunimasi  interpersonal  dengan  perilaku belajar siswa pada mata pelajaran fisika kelas x MAN 2 model Makassar.
Perbedaan  dari  penelitian  yang  telah  dilakukan  yaitu  sampel  penelitian  yang  sedikit sehingga hasilnya tidak signifikan.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,Maka  dapat  disimpulkan  bahwa mayoritas  kepercayaan  diri  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  1  Kutamakmur  termasuk  dalam kategori  sedang  dengan  skor  mencapai  45%.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  mayoritas  kecemasan  komunikasi  interpersonal siswa kelas X SMAN 1 Kutamakmur termasuk dalam kategori sedang dengan skor 70%.
Berdasarkan  hasil  analisis  regresi  linear  berganda  menggunakan  uji  F  dapat  diketahui Hasil uji hipotesis diperoleh F hitung < F tabel (2,218<3,33),  dengan nilai signifikan 0,128> 0,05 maka Ho diterima, artinya Ada hubungan negatif dan signifikan antara kepercayaan diri dan  kecemasan  komunikasi  interpersonal    secara  bersama-sama  terhadap  perilaku  belajar . Artinya,  kepercayaan  diri  dan  kecemasan  komunikasi  interpersonal  yang  sedang  pada penelitian ini maka ada hubungan negatif dan signifikan terhadap perilaku belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Arif, P. M. (2004). Hubungan Antara Kontrol Diri Dengan Kecemasan Komunikasi
Interpersonal. Skripsi.Fakultas Psikologi-UGM.
Beebe, S., & Mark, J. S. (2008). Interpersonal Communication Realting Others. Pearson Internation Edition.
Fajriani, A. A. (2015). Perilaku Belajar Peserta Didik Ditinjau Dari Pola Asuh Otoriter
Orangtua. AULADUNA , Vol.2,No.2 :287-300.
Diah, N. (2010). Hubungan Antara Kepercayaan Diri Dengan Kecemasan Komunikasi
Interpersonal  pada  Siswa  Kelas  VII  &  VIII  di  SLTPN  1  Lumbang  Pasuruan.
Yogyakarta: Skripsi.Fakultas Psikologi-UIN.
Lailatussa'diyah, L. A. (2014). Hubungan Antar Kepercayaan Diri Dengan Kecemasan
Komunikasi  Interpersonal  Pada  Siswa  Kelas  VII  di  SMP  Negeri  15  Yogyakarta.
Yogyakarta.
Novita, R. M., & TA.Prapancha, H. (2015). Hubungan Antara Kepercayaan Diri Dengan Perilaku Menyontek Pada Mahasiswa UST. Jurnal SPIRITS ,6(1).
Sugiono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sukardi. (2007). Metodologi Penelitian Pendidikan. Yogyakarta: PT.Bumi Aksara.
Syah Dr.Muhibbin, M. (2017). Psikologi Pendidikan Dengan pendekatan Baru. Bandung:
PT.Remaja Rosdakarya.
Yulan, I. A. (2013). Peningkatan Percaya Diri Melalui Metode Journal Writing pada Siswa Kelas XI SMK N 1 Depok.Skripsi. Fakultas Ilmu Pendidikan-UNY.