## ALTERNASI MEDIA DALAM PEMBELAJARAN AL-QUR’AN HADIS PADA MASA
PANDEMI COVID-19

## KHUSNAINI FAUZI
MTs Negeri 2 Temanggung, Jawa Tengah e-mail : beta.unik39@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  menganalisis  media  alternatif  dalam  pembelajaran  Al-Qur’an Hadis pada masa pandemi Covid-19. Jenis penelitian ini adalah studi literatur atau penelitian kepustakaan  dengan  menggunakan  sumber  data  primer  dalam  bentuk  jurnal  yang  dicari melalui google scholar. Selain itu, didukung oleh sumber data sekunder, yaitu literatur dalam bentuk  buku,  website  dan  peraturan  pemerintah  yang  sesuai  dengan  topik  dan  tujuan penelitian. Data penelitian ini dianalisis secara deskriptif, yaitu penguraian secara teratur data yang  telah  diperoleh,  kemudian  diberikan  pemahaman,  penjelasan  dan  kesimpulan.  Hasil penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran  daring  pada  masa  pandemi Covid-19  memiliki  banyak  kendala  yang  dialami  oleh  guru  dan  siswa.  Solusi  alternatifnya adalah  selama  pembelajaran  daring  guru  menggunakan  media  pembelajaran  yang  sesuai dengan  karakteristik  siswa  dan  materi,  sehingga  proses  kegiatan  belajar  mengajar  secara online menjadi lebih efektif. Hal ini terkait dengan komunikasi dan interaksi, yaitu guru dapat menyampaikan  materi  pembelajaran  kepada  siswa  secara  efisien.  Media  pembelajaran  yang dapat diterapkan guru pada masa pandemi diantaranya adalah WhatsApp Group, PowerPoint, FastStone Capture, YouTube dan Google Form.
Kata Kunci : Alternasi Media, Pembelajaran Al-Qur’an Hadis, Pandemi Covid-19

## ABSTRACT
The purpose of this research is to analyze the alternative media in learning Koran and Hadis during  the  covid  19  pandemic.  The  type  of  this  reseach  is  a  literature  study  or  a  library research  with  journals  from  google  scholar  as  the  primary  data  sources.  Besides,  it  is supported  by    the  secondary  data  sources,  literatures  in  forms  of  books,  websites,  and government regulations in accordance with the research topic and purpose. The research data are  analyzed  descriptively,  i.e  describing  the  obtained  data  systematically,  then  giving comprehension,  explanation,  and  conclution.  The  result  of  this  research  shows  that  the implementation of online learning during the covid 19 pandemic has many obstacles for both teachers  and  students.  The  alternative  solution  is  using  learning  media  in  accordance  with materials and students characteristic during online learning, so the process of online teaching and  learning  activities  will  be  more  effective.  This  is  related  with  communication  and interaction,  teachers  can  convey  learning  materials  efficiently  for  students.  During  the pandemic  period,  teachers  can  apply  some  learning  media  such  as  WhatsApp  Group, PowerPoint, FastStone Capture, YouTube and Google Form.
Key words : Media Alternation, Learning Koran and Hadis, The Covid 19 Pandemic

## PENDAHULUAN
Pandemi  global  memberikan  dampak  yang  luar  biasa  terhadap  segala  macam  aspek kehidupan  di  seluruh  negeri,  bahkan  dunia.  Pengaruh  tersebut  memberikan  kontribusi  yang signifikan  kepada  masyarakat  dunia  untuk  meresponnya  dengan  merubah mindset dan  gaya hidup  akibat  Covid  yang  terjadi  di  akhir  tahun  2019.  Respon  tersebut  tentu  saja  harus mengarah  kepada  aksi  nyata  dalam  kebiasaan  hidup  baru  yang  berubah  sebagai  solusi alternatif pencegahan untuk meminimalisir penyebaran Corona Virus Disease 19 yang dapat mengancam krisis multidimensi. Krisis terjadi tidak hanya dalam bidang kesehatan, ekonomi, politik,  sosial,  tetapi  juga  pada  sektor  pendidikan  yang  nota  bene  adalah  sektor  vital  negeri sebagai  wadah  dan  wahana  dalam  menyiapkan  bekal  sumber  daya  manusia  (SDM)  anak
bangsa.  Oleh  karena  itu,  sektor  pendidikan  menjadi  salah  satu  fokus  utama  anggaran penanganan  Covid-19,  selain  sektor  sosial  dan  kesehatan.  Hal  ini  mengindikasikan  bahwa pendidikan terkena dampak yang cukup fatal.
Pemerintah  Indonesia  melakukan  berbagai  upaya  untuk  mencegah  penyebaran  virus Corona  atau severe  acute  respiratory  syndrome  corona  virius  2 (SARS-Cov-2). Virus  ini menyerang  sistem  pernapasan  yang  menyebabkan  gangguan  ringan  pada  sistem  pernapasan, infeksi  paru-paru  yang  berat  hingga  kepada  kematian.  Diantara  upaya  tersebut  adalah mengatur  secara  ketat  protokol  kesehatan  (prokes)  dengan  menerapkan  aturan  3M,  yaitu memakai  masker,  mencuci  tangan  dengan  rajin  pada  air  yang  mengalir  dan  menjaga  jarak ( social  distancing dan physical  distancing ,  bahkan  sampai  pada lockdown lokal).  Dunia pendidikan  juga  menerapkan  prokes  versi lockdown tersebut  dengan  merubah  pelaksanaan pembelajaran, dari pembelajaran tatap muka menjadi pembelajaran jarak jauh.
Hal  itu  dilaksanakan  untuk  merespon  regulasi  yang  dikeluarkan  oleh  Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan  melalui  surat  edaran  Sekretaris  Jendral  Nomor  15  tahun  2020, yang  mengatur  tentang  pedoman  penyelenggaraan  belajar  dari  rumah  dalam  masa  darurat penyebaran Corona Disease 19 (Covid-19). Sampai dengan akhir tahun pelajaran 2019/2020, pandemi  belum  juga  berakhir.  Kondisi  ini  berlanjut  sampai  tahun  pelajaran  baru,  yaitu 2020/2021 dan saat ini telah menginjak semester genap. Berbagai upaya telah dilakukan oleh pemerintah  untuk  menjamin  keberlangsungan  pembelajaran  daring,  salah  satunya  adalah dengan cara memberikan bantuan kuota internet kepada siswa. Dengan demikian diharapkan proses  belajar  mengajar  jarak  jauh  tetap  dapat  berlangsung,  meskipun  di  lapangan  banyak sekali ditemukan kendala (Sutini:2021).
Pembelajaran online merupakan  pembelajaran  yang  dapat  memfasilitasi  pembelajar belajar lebih luas, lebih  banyak dan bervariasi.  Melalui fasilitas yang disediakan oleh sistem tersebut, pembelajar dapat belajar kapan dan dimana saja tanpa terbatas oleh jarak, ruang dan waktu  (Munir,  2012).  Pembelajaran  daring  atau  pembelajaran  jarak  jauh  sendiri  bertujuan untuk  memenuhi  standar  pendidikan  melalui  pemanfaatan  teknologi  informasi  dengan menggunakan perangkat komputer atau gadget yang saling terhubung antara siswa dan guru. Melalui  pemanfaatan  teknologi  tersebut  pembelajaran  bisa  dilaksanakan  dengan  baik mengingat  masyarakat  Indonesia  saat  ini  mayoritas  sudah  menggunakan  internet  (Astini, 2020).  Pada  keadaan  normal,  pembelajaran  dilakukan  secara  tatap  muka  atau  luring  (luar jaringan)/ offline dimana  setiap  siswa  datang  ke  sekolah  untuk  mengikuti  proses  kegiatan pembelajaran. Sedangkan pada masa pandemi, pembelajaran dilaksanakan dengan jarak jauh atau  daring  (dalam  jaringan)/ online dimana  siswa  berada  dirumah  untuk  mengikuti  proses kegiatan  pembelajaran  atau  sering  dikenal  dengan  istilah study  from  home (SFH)  dan  atau work  from  home (WFH).  Pembelajaran  yang  dilakukan  di  rumah  secara  daring  tentu  saja menimbulkan berbagai  macam  permasalahan yang dihadapi  oleh guru sebagai  pemberi ilmu dan  siswa  sebagai  penerima  ilmu.  Oleh  karena  itu,  guru  sebagai  pemegang  kendali  harus merespon  dan  menyikapi  persoalan  tersebut  dengan  mengambil  langkah-langkah  solutif dalam  pembelajaran  daring.  Salah  satu  solusinya  adalah  penggunaan  dengan  memanfaatkan media  pembelajaran  yang  tepat,  efektif  dan  efisien  serta  sistematis  dalam  mendukung pembelajaran  yang  dilakukan  dalam  masa  darurat  Covid-19,  minimal  materi  pembelajaran tersampaikan kepada siswa dan terjadi adanya interaksi serta komunikasi antara guru dengan siswa.  Meski  hal  ini  tentu  saja  jauh  dari  yang  namanya  ideal  dalam  proses  kegiatan  belajar mengajar seperti pada situasi normal.
Media adalah salah satu penunjang dalam proses pembelajaran. Berhasil atau tidaknya pembelajaran  sangat  ditentukan  oleh  media  yang  digunakan  (Atsani,  2020).  Media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dari guru kepada siswa (ataupun sebaliknya) sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, minat serta perhatian  siswa  agar  proses  pembelajaran  dapat  berlangsung  secara  efektif.  Media pembelajaran  merupakan  alat,  metode  dan  teknik  yang  digunakan  dalam  rangka  lebih mengefektifkan  komunikasi  dalam  pembelajaran  (Priansa,  2017:130).  Basri  (2015:187)
menyatakan  bahwa  dengan  memperhatikan  kompleks  dan  uniknya  proses  belajar,  ketepatan pemilihan  media  dan  metode  pembelajaran  akan  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa. Disamping  itu,  persepsi  siswa  juga  sangat  mempengaruhi  hasil  belajar.  Oleh  sebab  itu, pemilihan media harus memperhatikan kompleksitas dan keunikan proses belajar. Memahami makna persepsi serta faktor-faktor yang berpengaruh terhadap penjelasan persepsi hendaknya diupayakan secara optimal agar proses pembelajaran dapat berlangsung dengan efektif. Untuk maksud  tersebut,  perlu  diadakan  pemilihan  media  yang  tepat  sehingga  dapat  menarik perhatian siswa serta memberikan kejelasan objek yang diamatinya dan bahan pembelajaran yang akan diajarkan disesuaikan dengan pengalaman siswa.
Berdasarkan  uraian  tersebut  dapat  dikemukakan  disini,  bahwa  media  pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat digunakan oleh guru sebagai alat bantu  untuk memberikan informasi  mengenai  materi  pembelajaran  sehingga  dapat  diterima  oleh  siswa  secara sistematis,  efektif  dan  efisien.  Oleh  karena  itu  dalam  penelitian  ini,  peneliti  mencoba menggali  dari  berbagai  macam  literatur  tentang  media  yang  digunakan  dalam  pembelajaran jarak jauh yang sesuai dengan media pembelajaran yang diterapkan oleh peneliti dalam mata pelajaran Al-Qur’an Hadis pada masa pandemi Covid-19.

## METODE PENELITIAN
Desain  penelitian  ini  adalah  penelitian  literatur.  Penelitian  literatur  bertujun  untuk mengkaji  atau  meninjau  secara  kritis  pengetahuan,  gagasan  atau  temuan  yang  terdapat  di dalam tubuh literatur berorientasi akademik (academic-oriented literature ), serta merumuskan kontribusi  teoritis  dan  metodologisnya  untuk  topik  tertentu.  Adapun  sifat  dari  penelitian  ini adalah analisis deskriptif, yaitu penguraian secara teratur data yang telah diperoleh, kemudian diberikan pemahaman dan penjelasan agar dapat dipahami dengan baik oleh pembaca (Cooper dalam  Anshori,  Muslich,  &  Iswati,  S.,  2009).  Pada  penelitian  ini  penulis  menelusuri  artikel publikasi sebagai sumber data primer dalam bentuk jurnal yang dicari melalui google scholar dengan menggunakan kata kunci yang dipilih, yakni Pemanfaatan media pembelajaran pada masa pandemi Covid-19 . Selain itu, didukung oleh sumber data skunder, yaitu literatur dalam bentuk  buku, website dan  peraturan  pemerintah  yang  sesuai  dengan  topik  dan  tujuan penelitian  ini.  Literatur  tersebut  disesuaikan  dengan  media  pembelajaran  yang  diterapkan sekaligus dimanfaatkan langsung oleh peneliti.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Situasi  dan  kondisi  yang  tidak  normal  karena  pandemi  global  mengakibatkan  sektor pendidikan  pada  setiap  jenjang  menerima  efek  yang  cukup  fatal.  Pembelajaran  jarak  jauh membutuhkan  perhatian  khusus  dari  seorang  guru  terkait  dengan  transfer  pengetahuan  yang diberikan  kepada  siswa  tentang  materi  pelajaran  yang  diampu  berdasarkan  pada  kurikulum darurat  yang  disusun  oleh  setiap  sekolah  yang  tertuang  dalam  kurikulum  tingkat  satuan pendidikan (KTSP). Kurikulum darurat tersebut tentu sangat berbeda jauh dengan kurikulum pada  kondisi  normal.  Ada  beberapa  mata  pelajaran  terpaksa  berkurang  jumlah  jam pembelajarannya  karena  terkait  dengan  waktu  pembelajaran  yang  dikurangi  sehingga berakibat terhadap pengurangan alokasi waktu dan materi, berbeda dengan saat pembelajaran pada  kondisi  normal  yang  ideal.  Hal  ini  tentu  saja  berpengaruh  pada  materi  pembelajaran yang akan disampaikan kepada siswa, sehingga  guru harus mempertimbangkan dan memilih materi pembelajaran yang crucial dan esensial serta aplikatif dalam menyikapi pandemi. Dalam  rangka  mendukung physical  distancing ditengah  pandemi  Covid  19  sesuai intruksi presiden untuk tetap di rumah, belajar di rumah, bekerja di rumah, ibadah di rumah. Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Mendikbud)  menindak  lanjuti  kebijakan  tersebut melalui  surat  edaran  (SE)  Nomor  4  Tahun  2020  tentang  pelaksanaan  kebijakan  pendidikan dalam masa darurat. Dalam hal ini poin 2 yang menyatakan, bahwa proses belajar dari rumah dilaksanakan dengan ketentuan: 1). Belajar dari rumah melalui pembelajaran daring/jarak jauh dilaksanakan  untuk  memberikan  pengalaman  belajar  yang  bermakna  bagi  siswa,  tanpa
terbebani  tuntutan  menuntaskan  seluruh  capaian  kurikulum  untuk  kenaikan  kelas  maupun kelulusan;  2). Belajar dari rumah dapat  difokuskan pada pendidikan kecakapan hidup  antara lain  mengenai  pandemi  Covid-19;  3).  Aktivitas  dan  tugas  pembelajaran  belajar  dari  rumah dapat  bervariasi  antar  siswa,  sesuai  minat  dan  kondisi  masing-masing,  termasuk mempertimbangkan  kesenjangan  akses/fasilitas  belajar  di  rumah;  4).  Bukti  atau  produk aktivitas belajar dari rumah diberi umpan balik yang bersifat kualitatif dan berguna dari guru, tanpa  diharuskan  memberi  skor/nilai  kuantitatif.  Maria  Van  Kerkhove  ahli  epidemiologi WHO  pada  20  Maret  2020  juga  menambahkan  "Saat  ini,  berkat  teknologi  yang  telah  maju, dapat  tetap  terhubung  dengan  berbagai  cara  tanpa  benar-benar  berada  dalam  ruangan  yang sama  dengan  orang-orang  lain  secara  fisik",  dengan  demikian  proses  belajar  mengajar  tetap bisa  dilakukan  dengan  pemanfaatan  teknologi  informasi  yang  ada  (Pakpahan  &  Fitriyani, 2020).
Hal ini tentu dirasa berat oleh guru dan siswa. Terutama bagi pendidik, dituntut kreatif dalam  penyampaian  materi  melalui  media  pembelajaran  daring.  Ini  perlu disesuaikan  juga dengan  jenjang  pendidikan  dalam  kebutuhannya.  Dampaknya  akan menimbulkan  tekanan fisik  maupun  psikis  (mental).  Pola  pikir  yang  positif  dapat  membantu menerapkan  media pembelajaran  daring,  sehingga  menghasilkan  capaian  pembelajaran  yang tetap  berkualitas. Belajar  di  rumah  dengan  menggunakan  media  daring  mengharapkan  orang  tua sebagai role model dalam pendampingan belajar anak, dihadapi perubahan sikap. Masa pandemi Covid-19 ini  bisa  dikatakan  sebagai  sebuah  peluang  dalam  dunia  pendidikan,  baik  pemanfaatan teknologi  seiring  dengan industri  4.0, maupun orang tua sebagai  mentor.  Harapannya, pasca pandemi  Covid-19  menjadi  terbiasa  dengan  sistem  saat  ini  sebagai  budaya  pembelajaran dalam pendidikan (Atsani, 2020).
Pembelajaran online perlu dipersiapkan dengan matang. Walaupun pembelajaran pada hakikatnya  sama  baik  untuk  konteks  tatap  muka  maupun online .  Namun  ada  aspek-aspek tertentu  yang  harus  diperhatikan  ketika  melakukan  perencanaan  untuk  pembelajaran online (Belawati,  2020:46).  Salah  satunya  adalah  menyiapkan  media  yang  akan  diterapkan  dalam pembelajaran,  tetapi  yang  penting  diketahui  adalah  media  pembelajaran  yang  diterapkan sesuai  dengan  konteks  dan  karakteristik  siswa  yang  disasar.  Media  yang  dipilih  akan mempengaruhi  pada  jenis  kegiatan  pembelajaran  dan  tugas-tugas  yang  akan  dirancang  dan dituangkan  dalam  rencana  pembelajaran.  Menurut  Hamalik  (1989:12),  media  pembelajaran adalah  alat,  metode  dan  teknik  yang  digunakan  dalam  rangka  lebih  mengefektifkan komunikasi  dan  interaksi  antara  guru  dan  siswa  dalam  proses  pendidikan  dan  pengajaran  di sekolah.  Media  dalam  proses  belajar  mengajar  cenderung  diartikan  sebagai  alat-alat  grafis, photografis  atau  elektronis  untuk  menangkap,  memproses  dan  menyusun  kembali  informasi visual  dan  verbal  (Arsyad,  1997:3).  Selama  pembelajaran  daring  guru  menggunakan  media pembelajaaran  yang  sesuai  dengan  karakteristik  siswa  dan  materi,  sehingga  proses  kegiatan belajar mengajar secara online menjadi lebih efektif dalam hal komunikasi dan interaksi, yaitu materi  pembelajaran  dapat  tersampaikan  kepada  siswa  dengan  efisien.  Berikut  diuraikan secara rinci media pembelajaran yang digunakan dalam mata pelajaran Al-Qur’an Hadis pada masa pandemi Covid-19.

## WhatsApp Group
Tren  penggunaan  media  sosial  (medsos)  belakangan  ini  semakin meningkat.  Salah satunya adalah penggunaan aplikasi WhatsApp di Indonesia semakin populer, dimana hingga tahun  2018  saja  pengguna WhatsApp tercatat  mencapai  124  juta  dan  terus  menunjukkan peningkatan dari  tahun-tahun  sebelumnya.  Melihat  dari  berbagai  fitur  yang  ditawarkan oleh WhatsApp (WA), grup WhatsApp menjadi fitur yang unik sebagai media untuk berkomunikasi dan bertukar berbagai file antara peserta dalam satu grup (Pustikayasa:2019).
WhatsApp  Group  ( WAG ) merupakan  media  yang  mudah,  praktis  dan  efektif  untuk menyampaikan  materi  pembelajaran  Al-Qur’an  Hadis  baik  di  kelas  VIII  maupun  kelas  IX pada kompetensi dasar (KD) yang terkait dengan pengetahuan (KD.3) maupun keterampilan
(KD.4).  Karena  hampir  semua  siswa  menggunakan smartphone yang  memiliki  aplikasi  WA dan  familiar  terhadap  aplikasi  tersebut.  Platform  yang  didirikan  oleh  Brian  Action  dan  Jan Koum  ini  memungkinkan  pengguna  melakukan  komunikasi  dan  interaksi  dengan  obrolan online ,  berbagi  file,  foto,  rekaman  suara,  video,  bahkan  sampai  pada  bertukar  pesan  tanpa pulsa, karena menggunakan paket data internet. Penggunaaan aplikasi ini dalam pembelajaran dimungkinkan  karena  pemerintah  menjamin  keberlangsungan  pembelajaran  daring  dengan cara memberikan bantuan kuota internet kepada siswa pada semua jenjang, sehingga tidak ada alasan  lagi  bagi  guru  dan  siswa  untuk  tidak  melaksanakan  pembelajaran  secara  daring. Dengan demikian diharapkan proses belajar mengajar jarak jauh ini tetap dapat berlangsung.
Media  WhatsApp  mempunyai  beberapa  kelebihan.  Adapun  beberapa  kelebihan  dari media  WhatsApp,  yakni  penggunaan  yang  mudah,  praktis,  cepat,  hemat  data  internet,  dan dapat diakses hanya dengan handphone, memiliki berbagai fitur yang dapat digunakan untuk berkomunikasi  mendukung  seperti  adanya New  Group , New  Broadcast , WhatsApp  Web , Starred  Messages  and  Setting dengan  bantuan  layanan  internet.  Pilihan  menu  grup  yang dijadikan tempat berdiskusi guru dengan siswa maupun siswa dengan teman-temannya dalam memecahkan  masalah.  Contohnya,  guru  mengirimkan  beberapa  soal  yang  harus  dipecahkan sesuai  materi  yang  telah  diberikan,  berdiskusi,  penyampaian  materi  oleh  guru,  contohnya dalam pelaksanaan pembelajaran guru dapat menyampaikan materi dengan cara mengirimkan video pengajaran, dengan bentuk foto maupun rekaman suara. Penggunaan WhatsApp sangat membantu  kegiatan berkomunikasi  dalam pembelajaran jarak jauh di  tengah kondisi  saat  ini (Sidiq:2019).

## Gambar 1.  WhatsApp Group Kelas IX A dalam Pembelajaran Jarak Jauh
Guru memungkinkan membuat WAG yang dapat digunakan sebagai kelas maya atau virtual  untuk  mengkondisikan  proses  belajar  mengajar.  Segala  kegiatan  pembelajaran terpantau  di  grup,  mulai  dari  persiapan,  pelaksanaan,  bahkan  sampai  pada  evaluasi  atau penilaian.  Konten chat group di  WA  dapat  digunakan  untuk  integrasi  antara  guru  dengan siswa  yang  berlangsung  dalam  waktu  nyata  (Prajana,  2017).  Kegiatan  persiapan  digunakan untuk  mengkondisikan  kesiapan  siswa  ketika  akan  mengikuti  pembelajaran  terkait  dengan segala  sesuatu  yang  dibutuhkan  dalam  pembelajaran,  seperti  informasi  kurikulum  darurat yang berhubungan dengan materi pembelajaran dan jadwal pelajaran yang di- share oleh wali kelas sehingga sebelum pembelajaran, siswa sudah siap betul untuk mengikutinya.
Guru melaksanakan pembelajaran secara virtual sesuai dengan jadwal dan seolah-olah seperti  di  kelas  tatap  muka  dengan  menulis  pesan  atau  rekaman  suara  di  WAG  kelas  yang dimulai  dengan  kegiatan  pendahuluan  yang  mencakup  salam,  doa,  presensi,  motivasi  dan
apersepsi.  Setelah  itu  guru  melaksanakan  kegiatan  inti  terkait  dengan  materi  esensi pembelajaran  yang  diberikan  kepada  siswa  dengan  membagikan  materi  dalam  bentuk  file, seperti e-book , pdf powerpoint, dan video offline . Selain itu guru juga dapat membagikan link video pembelajaran yang sudah ter- upload di  channel YouTube yang dimiliki oleh guru dan atau  menggunakan  channel  lain  selama  materinya  sama  dengan  materi  pembelajaran  yang sedang diajarkan kepada siswa. Setelah kegiatan inti, guru melakukan kegiatan penutup dalam pembelajaran  dengan  bersama-sama  siswa  menyimpulkan  materi  yang  baru  saja  dipelajari, kemudian guru memberikan tugas kepada siswa  dan menutup pembelajaran dengan doa dan salam.
Tugas  yang  diberikan  kepada  siswa  tidak  selalu  dalam  bentuk  tugas  yang  harus dikumpulkan  secara online ,  akan  tetapi  tugas  diberikan  dengan  tujuan  agar  siswa  dapat menindaklanjuti kegiatan pembelajaran online secara mandiri terkait dengan materi yang telah diberikan  oleh  guru.  Jika  terdapat  permasalahan,  maka  siswa  dapat  bertanya  di chat WAG, meskipun  diluar  jam  jadwal  pelajaran.  Guru  memberikan  umpan  balik  dengan  mengulang kembali materi yang telah disampaikan sebagai sarana untuk membentuk pemahaman siswa. Hal  ini  berarti  WAG  juga  berfungsi  sebagai  ruang  diskusi  maya  antara  guru  dengan  siswa untuk  menyelesaikan  permasalahan  dalam  pembelajaran.  Interaksi  tetap  berlangsung  sampai pada  kegiatan  evaluasi  atau  penilaian  yang  terkait  dengan  materi  pembelajaran.  Bahkan sampai  berhubungan  dengan  apa  saja,  terlebih  tentang update informasi  sekolah.  Terjadinya komunikasi, interaksi dan diskusi ini menjadi tujuan utama penggunaaan WAG sebagai salah satu media pembelajaran pada masa pandemi Covid-19.

## PowerPoint
Microsoft  PowerPoint  merupakan  salah  satu  program  berbasis  multimedia. Software ini  menyediakan  fasilitas  dalam  bentuk  slide-slide  yang  dapat  membantu  dalam  menyusun suatu  presentasi  yang  efektif,  profesional,  dan  juga  mudah,  sehingga  memungkinkan  para guru  di  sekolah  untuk  memanfaatkan  sebagai  media  pembelajaran  (Azhar,  2017:16). Mulyawan  dalam  Maryatun  (2015)  menyatakan  bahwa  Microsoft  PowerPoint  adalah  salah satu  jenis  program  komputer  yang  tergabung  dalam  Microsoft  Office  yang  digunakan  untuk presentasi  dan  merupakan  program  berbasis  multimedia.  Misbahudin  dalam  Hikmah  (2020) menjelaskan, bahwa perlu untuk diketahui bahwa PowerPoint memilki banyak fitur-fitur yang menarik seperti  kemampuan pengolah teks, dapat menyisipkan gambar, audio,  animasi,  efek yang  dapat  diatur  sesuai  selera  penggunanya,  sehingga  siswa  akan  tertarik  pada  apa  yang ditampilkan pada PowerPoint. Selain itu, pembelajaran menggunakan media PowerPoint lebih mudah  diakses  dan  praktis  karena  tidak  memerlukan  koneksi  internet  ketika  akan membukanya  serta  ukuran  file  yang  kecil  sehingga  tidak  memerlukan  ruang  penyimpanan yang besar (Purwanti, Widyaningrum & Melinda, 2020).
Pada pembelajaran di masa pandemi Covid 19 diimplementasikan pembelajaran jarak jauh  atau  daring.  PowerPoint  merupakan  sebuah  program  komputer  untuk  presentasi  yang dapat  dikembangkan  guru  sebagai  sebuah  media  alternatif  dalam  pembelajaran  yang dilakukan  secara online . Software yang  sederhana  dan  mudah  dipelajari  ini  memungkinkan guru membuat materi pembelajaran Al-Qur’an Hadis dalam waktu yang relatif singkat. Materi pembelajaran dalam bentuk presentasi yang terdiri dari beberapa slide yang di desain dengan menarik, materi yang ringkas berisi poin-poin materi sehingga memberikan kesan mendalam kepada  siswa  dan  meningkatkan  perhatian  lebih  kepada  materi  yang  disampaikan  guru. Timbulnya persepsi ini merupakan harapan besar bagi guru, bahwa materi yang disampaikan dapat ditindaklanjuti siswa dengan mempelajari dan memahaminya.
Materi yang dibuat dalam bentuk presentasi di software PowerPoint bisa dibuat dalam bentuk  file  pdf  untuk  mempermudah  dalam  pertukaran  dokumen  secara  digital.  Jika  dalam bentuk  file  pdf,  materi  pembelajaran  yang  telah  dibuat  guru  sudah  ter- protect dan  bisa langsung  di share di  WAG  sebagai  kelas  maya  untuk  setiap  KD,  baik  KD.3  maupun  KD.4, yaitu materi Al-Qur’an kelas VIII pada KD. 3.2 tentang menganalisis isi kandungan Q.S. Al-
Fajr  (89)  :  15-18  dan  Q.S.  Al-Baqarah  (2)  :  254  dan  261  tentang  infak  di  jalan  Allah  Swt. Siswa  dapat  merespon  file  tersebut,  jika  di smartphone- nya  sudah  menginstal  aplikasi  WPS yang  bisa  didownload  melalui  fitur playstore .  Hal  ini  akan  memudahkan  siswa  dalam mendapatkan file materi pembelajaran sekaligus mempelajarinya. Materi pembelajaran dalam PowerPoint, kalimatnya dibuat ringkas, singkat, padat dan tepat yang didukung oleh gambar dan  beraneka  ragam  warna  yang  secara  visual  dapat  menarik  perhatian  dan  menimbulkan kesan mendalam bagi siswa.

## Gambar 2.  Materi Tajwid yang Dibuat dalam Bentuk Media Power Point FastStone Capture
Aplikasi lain yang tidak kalah pentingnya adalah perekam layar monitor. Aplikasi ini bermanfaat  jika  seorang  guru  ingin  merekam  aktivitas  di  layar  monitor,  untuk memperlihatkan  kepada  siswa  yang  umumnya  berkenaan  dengan  bagaimana  memanfaatkan atau mempraktikkan materi pembelajaran. Beberapa aplikasi yang dapat digunakan misalnya adalah  FastStone  Capture  atau  Movavi  Video  Editor.  Guru  dapat  menggunakannya  sambil merekam  suara  di  aplikasi  ini.  Keunggulan  aplikasi  FastStone  Capture  tidak  hanya  untuk membuat  video  rekaman  aktivitas  di  layar  monitor,  tapi  juga  dapat  menangkap  layar  di monitor dan disimpan dalam bentuk file gambar (Isroqmi, 2020).
Pada  masa  pandemi  penggunaan  media  dalam  bentuk  video  pembelajaran  sederhana screen  recorder merupakan  alat  pelajaran  yang  digunakan  untuk  memberikan  pemahaman yang  mendalam,  karena  siswa  dapat  melihat  dan  mendengarkan  secara  langsung  materi pembelajaran yang diberikan oleh guru, sehingga materi dapat dipahami baik dari segi teoritik maupun praktik. Alat pelajaran ini dibuat dari sebuah aplikasi screen recorder yang bernama FastStone  Capture .  Aplikasi  sederhana  ini  memudahkan  guru  membuat  video  pembelajaran dengan screen  recorder (perekam  layar),  sehingga  materi  pembelajaran  dapat  tersampaikan secara  langsung  melalui  video  pembelajaran  meski  dilakukan  dalam  PJJ  atau  daring.  Selain itu,  video  pembelajaran  ini  digunakan  sebagai  pengganti  pertemuan  langsung  secara  tatap muka  karena  situasi  dan  kondisi  pandemi  Covid-19.  Alat  ini  dapat  digunakan  menjadi  alat bantu pelajaran yang efektif dan efisien selama pandemi.

## Gambar 3.  Proses Perekaman Menggunakan FastStone
Video  pembelajaran  FastStone  ini  digunakan  dalam  materi  tajwid  adalah  media pembelajaran yang dibuat pada kompetensi dasar memahami ketentuan hukum  bacaan  mad lazim    mukhaffaf    kilmi,  mad  lazim  mutsaqqal  kilmi,  mad  lazim  mukhaffaf  harfi  dan  mad lazim  mutsaqqal  harfi.  Tujuan  dari  penggunaan  video  pembelajaran  ini  adalah  untuk menjelaskan materi tajwid yang ada di kelas IX semester gasal berdasarkan KMA RI No. I83 tahun 2019 tentang Kurikulum Pendidikan Agama Islam (PAI) dan Bahasa Arab. Video yang digunakan  sebagai  pengantar  pembelajaran  dalam  penyampaian  materi  untuk  menanamkan konsep  atau  teori  tajwid  ketika  masa  pandemi  Covid-19.  Video  ini  sebagai  pengganti pembelajaran tatap muka secara langsung dengan siswa, sehinggga diharapkan dengan video pembelajaran  ini  siswa  dapat  mempelajari  materi  secara  langsung  seolah-olah  berhadapan dengan  guru  meskipun  pembelajaran  dilaksanakan  dengan  daring,  sehingga  antusias  siswa untuk  mengikuti  pembelajaran  menjadi  meningkat  yang  dapat  mempengaruhi  motivasi  dan hasil belajar siswa.

## YouTube
Salah  satu  media  yang  menunjang  pembelajaran  yang  berbasis  pada  internet  yang dapat  memvisualisasikan  teknik  dan  materi  pembelajaran  yang  baik  adalah  YouTube  (Sari, 2020).  Media  ini  dapat  digunakan  sebagai  literasi  rujukan  pembelajaran  siswa,  sehingga memberikan  pemahaman  tidak  hanya  sebagai  media  hiburan  belaka  akan  tetapi  dapat dimanfaatkan  untuk  menambah  pengetahuan  dan  membuka  wawasan  keilmuan  tentang  apa saja  yang  dapat  memberikan  inspirasi  sebagai  motivasi  diri  (Fauzi,  2020:118).  YouTube adalah  layanan  video sharing populer  dimana  para  penggunanya  dapat  memuat,  menonton dan  berbagi  klip  video  secara  gratis.  YouTube  menjadi  salah  satu  media  sosial  yang  praktis dan  mudah  diakses.  Media  sosial  menjadi  alat  pengajaran  penting  untuk  menyebarkan informasi kepada siswa dan yang lainnya (Green & Hope, 2020). Penggunaan video interaktif seperti  YouTube  ke  dalam  proses  pembelajaran  akan  meningkatkan  keterampilan  siswa (Burnett  dan  Melisa  dalam  Wijanarko,  2017).  YouTube  dapat  menjadi  alternatif  untuk mempelajari  keterampilan  berbasis  video,  sebagai  alat  pengajaran  untuk  menciptakan pengalaman belajar yang aktif antar kelompok siswa dalam rangka peningkatan pengetahuan (Carpenter, et.al., 2008 dalam Suryaman, 2015).
Penggunaan  media  YouTube  ini  dalam  pembelajaran  Al-Qur’an  Hadis  dalam  materi tajwid dan Al-Qur’an di kelas VIII dan  IX MTs  Negeri 2 Temanggung.  Materi  tajwid kelas VIII pada kompetensi dasar (KD) 3.1, yaitu memahami ketentuan hukum bacaan mad iwadh, mad  layyin  dan  mad  aridh  lissukun  dan  KD.  4.1,  yaitu  mempraktekkan  hukum  bacaan  mad iwadh,  mad  layyin  dan  mad  aridh  lissukun  dalam  Al-Qur’an  surat  pendek  pilihan.  Materi tajwid  ini  dibuat  dengan  menggunakan  program  komputer  untuk  presentasi,  yaitu  Microsoft Office PowerPoint kemudian dibuat video pembelajaran dengan menggunakan Microsoft 365 dalam  MS  teams  dan  aplikasi  FastStone  yang  di- upload di  channel  Youtube  peneliti,  yaitu khaskhus.channel.  Materi  tajwid  dibuat  dalam  tiga  video  pembelajaran  yang  semuanya  di- upload di YouTube. Video pertama dengan materi mad iwadh dan mad layyin yang di- upload pada hari Jumat tanggal 24 Juli 2020, video kedua dengan materi mad aridh lissukun yang di- upload pada  hari  Selasa  tanggal  4  Agustus  2020.  Video  tiga  dengan  materi  praktik  tajwid
yang di- upload pada hari Minggu tanggal 9 Agustus 2020. Hasil menunjukkan bahwa siswa yang merespon pada video pertama sejumlah 253 siswa, video kedua sejumlah 156 siswa, dan video  3  sejumlah  258  siswa.  Hal  ini  mengindikasikan  bahwa  YouTube  merupakan  media hiburan yang dapat digunakan sebagai salah satu media alternatif pembelajaran yang menarik perhatian  siswa  sehingga  dapat  meningkatkan  motivasi  diri  dalam  mempelajari  materi  yang diberikan guru.

## Gambar 4.  Materi Tajwid kelas VIII yang Di-upload di YouTube
Selain  itu  YouTube  juga  digunakan  dalam  pembelajaran  Al-Qur’an  Hadis  kelas  IX pada materi tajwid KD. 3.1, yaitu memahami ketentuan hukum bacaan mad lazim mukhaffaf kilmi, mad lazim mutsaqqal kilmi, mad lazim mukhaffaf harfi mad lazim mutsaqqal harfi dan KD.  4.1.,  yaitu  mempraktikkan  hukum  bacaan  mad  lazim  mukhaffaf  kilmi,  mad  lazim mutsaqqal kilmi, mad lazim mukhaffaf harfi dan mad lazim mutsaqqal harfi dalam Al-Qur’an. Materi  tajwid  ini  dibuat  dengan  menggunakan  program  komputer  untuk  presentasi,  yaitu Microsoft  Office  PowerPoint  kemudian  dibuat  video  pembelajaran  dengan  menggunakan Microsoft  365  dalam  MS  teams  dan  aplikasi  FastStone  yang  di- upload di  channel  Youtube penulis.  Materi  tajwid  dibuat  dalam  tiga  video  pembelajaran  yang  semuanya  di upload di YouTube. Video pertama dengan materi mad lazim mukhaffaf kilmi dan mad lazim mutsaqqal kilmi yang di- upload pada hari Kamis tanggal 23 Juli 2020 dengan durasi 22 menit 23 detik, video  kedua  dengan  materi mad  lazim  mukhaffaf  harfi dan mad  lazim  mutsaqqal  harfi yang di- upload pada  hari  Selasa  tanggal  4  Agustus  2020  dengan  durasi  18  menit  48  detik.  Video tiga dengan materi praktik tajwid yang di- upload pada hari Minggu tanggal 9 Agustus 2020. Hasil  menunjukkan  bahwa  siswa  yang  merespon  pada  video  pertama  sejumlah  282  siswa, video  kedua  sejumlah  280  siswa,  dan  video  3  sejumlah  362  siswa.  YouTube  memberikan suasana yang berbeda ketika siswa belajar dengan visualisasi yang menarik, ditambah dengan efek suara.

## Google Form
Google  form  adalah  layanan online dari  google  untuk  membuat  formulir online ,  dan untuk mengumpulkan data, komentar, yang nantinya dapat disusun mengunakan spreadsheet . Fomulir  ini  untuk  membuat  soal online ,  soal  tersebut  tidak  hanya  soal  pilihan  essay,  tetapi juga  dapat  membuat  soal  pilihan  ganda,  yang  nantinya  dapat  ditampilkan  ke  halaman  blog untuk kemudian dibagikan kepada siswa dan siswa dapat mengisinya hanya dengan membuka halaman blog tersebut dan mengisi jawaban. Google form merupakan salah satu layanan yang diberikan  google  untuk  kelola  pendaftaran  acara,  jejak  pendapat,  membuat  kuis,  dan melakukan  kuis  secara online .  Pada  google  form  terdapat  tanggapan  survei  yang  diolah menjadi sebuah grafik lingkaran (Abdin, Saifudin, A., & Kasman, 2021).
Salah  satu  manfaat  google  form  dapat  digunakan  untuk  media  penilaian  dalam pembelajaran, yaitu media pengumpulan tugas baik tugas pengetahuan maupun keterampilan. Siswa  mengumpulkan  tugas  pengetahuan  dalam  bentuk  foto,  sedangkan  tugas  keterampilan dalam bentuk rekam suara dan atau video. Semua tugas tersebut di- upload melalui link google form yang sudah di share oleh guru. Guru dapat mengecek serta mengoreksi tugas dari siswa dengan  melihat  pada  fasilitas response .  Fasilitas  ini  memudahkan  guru  melihat  dan mengoreksi  hasil  pekerjaan  siswa.  Selain  itu,  google  form  juga  digunakan  untuk  media ulangan  harian  secara online .  Guru  dapat  memanfaatkan  media  melalui  akun  google  yang memberikan  beberapa  fasilitas  salah  satunya  adalah  google  form.  Guru  dapat  membuat formulir ulangan harian secara online dengan cara membuka akun google kemudian membuka fasilitas  di  dalamnya,  yaitu  google  drive.  Pada  google  drive  ini  terdapat  satu  fasilitas  yang bernama google form. Soal  atau pertanyaan bisa di  buat  pada formulir kosong dan atau dari template yang  telah  disediakan.  Guru  dapat  membuat  soal online yang  secara  otomatis tersimpan  pada  google  drive.  Soal  bisa  berbentuk  essay,  uraian,  menjodohkan  atau  bahkan pilihan  ganda.  Soal-soal  tersebut  dapat  di  edit  secara online .  Misalnya,  soal  pilihan  ganda dapat diberi poin atau skor pada masing-masing soal, jawaban yang benar dan salah. Hal ini akan  meringankan  salah  satu  tugas  pokok  guru  yang  berkaitan  dengan  penilaian,  yaitu mengoreksi hasil pekerjaan siswa.

## KESIMPULAN
Pelaksanaan  pembelajaran  daring  pada  masa  pandemi  Covid-19  memiliki  banyak kendala  yang  dialami  oleh  guru  dan  siswa.  Solusi  alternatifnya  adalah  selama  pembelajaran Al-Qur’an Hadis secara daring guru menggunakan media pembelajaaran yang sesuai dengan karakteristik  siswa  dan  materi,  sehingga  proses  kegiatan  belajar  mengajar  secara online menjadi  lebih  efektif.  Hal  ini  terkait  dengan  komunikasi  dan  interaksi,  yaitu  guru  dapat menyampaikan materi pembelajaran kepada siswa secara efisien. Adapun media pembelajaran yang  dapat  digunakan  guru,  diantaranya  1).  WhatsApp  Group,  yaitu  media  yang  bisa digunakan sebagai ruang kelas dan diskusi maya; 2). PowerPoint, yaitu media yang digunakan oleh guru untuk membuat presentasi setiap materi pembelajaran; 3). FastStone Capture, yaitu media yang dapat dimanfaatkan guru sebagai media perekam layar dari materi pembelajaran yang telah dibuat dengan PowerPoint; 4). YouTube, yaitu media online yang bisa digunakan untuk  memvisualisasikan  materi  pembelajaran  dengan  menarik;  dan  5).  Google  Form,  yaitu formulir online yang bisa digunakan untuk media penilaian dalam pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdin, Saifuddin, A., & Kasman. (2021). Pemanfaatan Aplikasi Google Form Berbasis Onlne Sebagai  Alat  Tes  Tertulis  Belajar  Fisika  pada  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal Penelitian Pendidikan Fisika , 6 (1). https://www.ejournal.bsi.ac.idejurnalindex.phpparadigmaarticleview10092pdf_1 Anshori,  Muslich,  &  Iswati,  S.  (2009). Buku  Ajar  Metodologi  Penelitian  Kuantitatif . Surabaya: Airlangga University Press.
Arsyad, Azhar. (1997). Media Pengajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Astini,  Ni  Komang  Suni.  (2020).  Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  dalam  Pembelajaran Tingkat Sekolah Dasar pada Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Lampuhyang , 11 (2), 13- 25.
Atsani,  K.H.  Lalu  Gede  Muhammad  Zainudin.  (2020).  Trasnformasi  Media  Pembelajaran pada  Masa  Pandemi  Covid-19. Al-Hikmah:  Jurnal  Studi  Islam ,  1  (1),  82-93. http://www.journal.kopertais4.or.idsasamboindex.phpalhikmaharticleview39052796 Azhar,  R.  (2017). Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif  Berbasis  Microsoft  Power Point pada sistem Koordinat Kartesius . Aceh: Akademi Komunitas Negeri Pidie Jaya. Basri, Hasan. (2015). Paradigma Baru Sistem Pembelajaran. Bandung: CV Pustaka Setia. Belawati, Tian. (2020). Pembelajaran Online. Tangerang Selatan: Universitas Terbuka.
Fauzi,  Khusnaini.  (2020). Harokah  Barokah  (Bergerak  Mencapai  Keberkahan) .  Kota  Batu: Beta Aksara.
Green , B., &  Hope.  (2010). Promoting  Clinical  Competence  Using  Social  Media. Nurse educator Jurnal, 35 (3), 127-129.
Hamalik, Oemar. (1989). Media Pendidikan. Bandung: Citra Aditya. Hikmah,  S.  N.,  Maskar,  S.,  &  Indonesia,  U.  T.  (2020). Pemanfaatan  Aplikasi  Microsoft Powerpoint  Pada  Siswa  Smp  Kelas  VIII  Dalam  Pembelajaran  Koordinar  Kartesius . Jurnal Ilmiah Matematika Realistik. 1 (1), 15–19.
Isroqmi,  Asnurul.  (2020).  Pentingnya  Penguasaan  Beberapa  Aplikasi  Komputer  Bagi  Dosen di  Pembelajaran  daring  Berbasis  Moodle .  Seminar  Nasional  Pendidikan  Program Pascasarjana Universitas PGRI Palembang , 10 Januari 2020.
https://jurnal.univpgri-palembang.ac.idindex.phpProsidingppsarticleviewFile37883466 Maryatun, M. (2015). Pengaruh Penggunaan Media Program Microsoft Powerpoint Terhadap Hasil  Belajar  Strategi  Promosi  Pemasaran  Mahasiswa  Semester  2  Program  Studi Pendidikan  Ekonomi  Universitas  Muhammadiyah  Metro  Tahun  Ajaran  2014/2015. Promosi: Jurnal Pendidikan Ekonomi , 3 (1), 1–13. Munir. (2012). Pembelajaran Jarak Jauh. Bandung: Alfabeta.
Pakpahan,  R.,  &  Fitriyani,  Y.  (2020). Analisa  Pemanfataan  Teknologi  Informasi  dalam Pembelajaran Jarak Jauh di Tengah Pandemi Virus Corona Vovid-19. Jisamar: Jurnal of Information System, Applied, Management, Accounting and Research, 4 (2), 30-36. https://www.journal.stmikjayakarta.ac.idindex.phpjisamararticleview181144
Prajana, Andika. (2017). Pemanfaatan Aplikasi WhatsApp dalam Media Pembelajaran di UIN Ar-Raniry  Banda  Aceh .  Cyberspace:  Jurnal  Pendidikan  Teknologi  Informasi ,  1  (2), 122-133. https://www.jurnal.ar-raniry.ac.idindex.phpcyberspacearticleview1980 Priansa,  Donni  Juni.  (2017). Pengembangan  Strategi  dan  Model  Pembelajaran  (Inovatif,
Kreatif, dan Prestatif dalam Memahami Peserta Didik) . Bandung: CV. Pustaka Setia. Purwanti, L., Widyaningrum, R., & Melinda, S.A. (2020). Analisis Penggunaan Media Power Point  dalam  Pembelajaran  Jarak  Jauh  pada  Materi  Animalia  Kelas  VIII. JOBE: Journal of Biology Education . 3 (2), 157-166.
Pustikayasa,  I  Made.  (2019).  Grup  WhatsApp  sebagai  Media  Pembelajaran .  Widya  Genetri: Jurnal Ilmiah Pendidikan, Agama dan Kebudayaan Hindu. 10 (2), 53-62. Sari,  Luvita.  (2020).  Upaya  Menaikkan  Kualitas  Pendidikan  dengan  Pemanfaatan  YouTube sebagai Media Ajar pada Masa Pandemi Covid-19 . Jurnal Tawadhu, 4 (1), 1081. Sidiq.  Ricu  (2019).  Pemanfaatan  WhatsApp  Group  dalam  Pengimplementasian Nilai-Nilai  Karakter  Pancasila  Pada  Era  Disrupsi. Jurnal  Putri  Hijau .  Vol.  4 No.2, hal.145–154.
Suryaman, Maman (2015). Penggunaan YouTube sebagai media Pengajaran Bahasa dan Satra Indonesia pada Kurikulum 2013 . Jurnal Oktodika , 14 (5), 56-71. Sutini.  (2021).  Peranan  Orang  Tua  sebagai  Mitra  Guru  dalam  Pembelajaran  Daring  Selama Masa Pandemi Covid-19. Cendikia : Jurnal Ilmu Pengetahuan , 1 (2), 30. Wijanarko. (2017). Pemanfaatan Web YouTube dalam Pembelajaran PAI . E-Jurnal Program Pascasarjana Universitas Ganesha , 4.