Murhum : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini e-ISSN: 2723-6390, hal. 52-61 V ol. 3, No. 2, Desember 2022 DOI: 10.37985/murhum.v3i2.128

## Perancangan  Kelas  Desain  Interior  dalam  Membentuk  Pertumbuhan dan Perkembangan Anak
Nurul  Novitasari 1 ,  Fita  Hidayatul  Habibah 2 ,  Devi  Vera  Yuniar 3 ,  Ifa  Sari  Sulistiowati 4 , Khilwiya  Rarin  Erlina 5 ,  Khoiratul  Umah 6 ,  Nazhul  Hilya 7 ,  Riska  Ning  Rahayu 8 ,  Siti Kholifah 9 ,  Siti  Mahfudhoh 10 .  Siti  Muafiyah 11 ,  Siti  Zayyinatul  Mustafidah 12 ,  Chilyatul Azkiyyah 13 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13 Prodi PIAUD,  IAI Al Hikmah Tuban
ABSTRAK. Perancangan desain interior kelas ini menggunakan pendekatan pengabdian kepada masyarakat. Perancangan interior ruang kelas dilakukan di TK Al Hikmah NU Tuban  yang  telah  dibatasi  pada  elemen  interior  terutama  pada  penataan  kelas, menghias kelas atau lay out, mengecat dinding kelas, furniture dan mempertimbangkan pemilihan  warna  secara  psikologis  yang  disesuaikan  dengan  kegiatan  yang  ada  di dalam  kelas.  Tema  PKM  desain  interior  menggunakan  tema  alam  semesta  dan  alat transportasi.  Tidak  terdapat  mural  dan  lukisan  dinding  disetiap  sudut  sekolah  dan beberapa  pembahasan  lainya  yang  mana  hal  tersebut  dapat  menghsilakn  suasana sekaolah  TK  yang  nayaman  serta  terkesan  alami.    Tujuan  dari  Pengabdian  Kepada Masyarakat di TK Al Hikmah Muslimat NU Tuban ini untuk membantu Lembaga dalam merancang  interior  kelas  yang  bersifat  edukatif  dan  rekreatifnsesuai  dengan  tumbuh kembang  anak, sehingga  aktivitas  belajar siswa  bisa  membuat  suasana  yang  nyaman sekaligus  menarik  bagi  siswa.  Penelitian  yang  digunakan  ini  adalah  penelitian kualitatif, dengan mengambil TK Al hikmah Muslimat NU Sidorejo Tuban sebagai obyek penelitian.  Untuk  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara  mengamati  dan  melihat pada desain interior, wawancara dengan kepala sekolah, Pendidik, dan dokumentasi di TK Al Hikmah Muslimat NU Sidorejo Tuban.
Kata Kunci: Perancangan Kelas; Desain Interior; Tumbuh Kembang Anak;
ABSTRACT. The  interior  design  of  this  class  uses  a  community  service  approach.  The interior design of the classrooms is carried out at the Al Hikmah NU Tuban Kindergarten which  has  been  limited  to  interior  elements,  especially  in  classroom  arrangement, decorating the classroom or layout, painting classroom walls, furniture and considering psychological color choices that are tailored to the activities in the classroom. The PKM interior design theme uses the theme of the universe and means of transportation. There are  no  murals  and  wall  paintings  in  every  corner  of  the  school  and  several  other discussions  which  can  create  a  comfortable  and  natural-looking  kindergarten  school atmosphere.  The  purpose  of  Community  Service  at  Al  Hikmah  Muslimat  NU  Tuban Kindergarten  is  to  assist  the  Institute  in  designing  classroom  interiors  that  are educational  and  recreational  in  accordance  with  the  growth  and  development  of children,  so  that  student  learning  activities  can  create  a  comfortable  and  attractive atmosphere for students. This research is a qualitative research, by taking TK Al Wisdom Muslimat NU Sidorejo Tuban as the object of research. Data collection was carried out by  observing  and  looking  at  the  interior  design,  interviews  with  school  principals, educators, and documentation at Al Hikmah Muslimat NU Sidorejo Tuban Kindergarten. Keywords : Class Design; Design Interior; Child Development
Copyright (c) 2022 Nurul Novitasari dkk.
 Corresponding author :
Email Address : nurul.novita_sari@yahoo.com Received 25 Agustus 2022, 15 September 2022, 22 September 2022

## PENDAHULUAN
Anak  merupakan  anugerah  dan  Amanah  dari  Tuhan  yang  harus  dijaga,  dididik, dan  dibimbing  serta  diperhatikan  pertumbuhan  dan  perkembangannya,  sebab  ia merupakan  generasi  bangsa  yang  diharapkan  menjadi  manusia  yang  berguna  bagi lingkungannya,  baik  dalam  keluarga,  sekolah,  masyarakat,  ataupun  negara.  Anak  usia dini yaitu anak yang berada pada rentang usia 0-6 tahun. Masa yang sangat fundamental dalam  membangun  kerpibadian  dan  karakter  diri  anak,  sebab  disini  proses pertumbuhan  dan  perkembangan  berjalan  dengan  cepat[1].  Usia  balita  merupakan tahap  dimana  intelejensi  anak  terbentuk,  sama  seperti  dalam  jurnal  ilmiah  guru  yang dilakukan  oleh  Priyanto,  menurut  Benyamin  S.  Bloom  mengemukakan  bahwa pertumbuhan sel jaringan otak pada anak usia 0-4 tahun mencapai 50%, hingga usia 8 tahun  mencapai  80%[2].  Menurut  Elya  bahwa  pendidikan  Anak  usia  dini  merupakan pendidikan awal yang diterima  anak untuk membentuk dirinya menjadi manusia yang ideal dan utuh di masa depan[3]. Usia dini merupakan masa genting dalam kehidupan anak,  masa  yang  sangat  menentukan,  karena  merupakan  masa  “keemasan”  baginya dalam  belajar,  masa  anak  berada  dalam  keadaan  yang  sangat  peka  untuk  menyerap segala  informasi  yang  ada  di  sekitarnya,  lingkungan  terdekatnya  dan  menerima rangsangan-rangsangan  dari  luar.  Salah  satu  dari  lingkungan  belajar  yang  dapat mempengaruhi perkembangan anak usia dini adalah ruang kelas.
Petersen  &  Wittmer  menjelaskan  bahwa  lingkungan  tempat  pengasuhan  bukan hanya  sekedar  pengaturan  tempat  tetapi  lebih  kepada  suasana.  Lingkungan  dapat mempengaruhi anak-anak dan guru terhadap orang lain dan diri sendiri. Dijelaskan pula bahwa  peralatan  dan  material  (saran  dan  prasarana)  dapat  membentuk  lingkungan yang  berkualitas,  termasuk  di  dalamnya  adalah  penggunaan  lampu/penerangan, ventilasi,  lantai,  atap,  pengaturan  suhu  ruangan,  luas  ruangan,  warna  cat  tembok,  rak mainan, kursi, alat permainan, kasur, selimut, kamar mandi, ruang bermain di dalam dan di  luar[4].  Ruang  kelas  yang  nyaman  harus  memenuhi  keperluan  Pendidikan  sesuai dengan pertumbuhan dan perkembangan anak. Interior ruang kelas harus diperhatikan dan disesuaikan dengan karakter anak[5]. Karakter yang ingin ditampilkan dalam desain interior  ini  adalah  terciptanya  suasana  yang  ceria,  nyaman  dan  bersifat  edukatif. Kegiatan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  di  YK  Al  Hikmah  Muslimat  NU  Tuban  terdiri dari  elemen  interior,  warna,  karakter,  gaya,  suasana  ruang  dan  material  merupakan factor  penting  dalam  merancang  sebuah  bangunan.  Para  psikologi  melakukan eksperimen  yang  telah  membuktikan  bahwa  penggunaan  warna  yang  tepat  untuk sekolah dapat meningkatkan pengajaran bagi siswa maupun guru[6].
Oleh  karena  itu,  harus  ada  perhatian  khusus  terhadap  perkembangan  anak tersebut, karena di masa itu adalah periode awal perkembangan dimana nantinya anak- anak akan tumbuh menjadi orang dewasa. Semua pengalaman yang dialami dalam masa kanak-kanak,  baik  dan  buruknya  akan  selalu  diingat  hingga  dia  mencapai  dewasa. Umumnya anak dalam usia tersebut masih sulit untuk beradaptasi dengan lingkungan, sehingga harus dilatih dari awal untuk bersosialisasi ke dunia luar yang bersifat positif, sehingga  orang  tua  berperan  penting  untuk  memberikan  bimbingan  dan  pendidikan kepada  anak.  Adanya  kesibukan  orang  tua,  memungkinkan  untuk  menitipkan  anaknya
Nurul Novitasari1, Fita Hidayatul Habibah2, Devi Vera Yuniar3, Ifa Sari Sulistiowati4, Khilwiya Rarin Erlina5, Khoiratul Umah6, Nazhul Hilya7, Riska Ning Rahayu8, Siti Kholifah9, Siti Mahfudhoh10. Siti Muafiyah11, Siti Zayyinatul Mustafidah12, Chilyatul Az
dan  menyekolahkan  di  sebuah  lembaga  yang  mereka  percayai,  tanpa  mengganggu aktivitas  mereka  dan  anak  mendapatkan  bimbingan  yang  berkualitas.  Efektivitas pembelajaran di dalam kelas tidak hanya dilakukan melalui pendekatan metode, tetapi juga peningkatan karakteristik suasana yang ditimbulkan di dalam ruang, yaitu karakter fisik dan karakter sosial[7].
Perencanaan  pendidikan  anak  usia  dini  dengan  memperhatikan  aspek-aspek  di Taman  kanak-kanak  (anak  batita  dan  balita) sebagai  pengguna  utama  dengan  fasilitas yang  edukatif  dan  rekreatif  yang  disesuaikan  dengan  usianya,diharapakan  dapat mendukung.  Perencanaan  sarana  ini  mengutamakan  kenyamanan,  keamanan  dan kesehatan, untuk itu banyak aspek-aspek interior (dimensi, bentuk furniture, material, warna yang diterapkan dalam interior) yang harus dipertimbangkan agar tujuan untuk membimbing, mendidik serta mendukung perkembangan anak dapat tercapai. Menurut Bredecamp  dan  Copple  dalam  Masitoh,  pada  dasarnya  pembelajaran  anak  usia  dini mengutamakan  bermain  melalui  belajar  dan  belajar  melalui  bermain  yang  bertujuan mengoptimalkan perkembangan dan pertumbuhan anak[8]. Sehingga perlu desain kelas yang memungkinkan anak untuk dapat bermain dengan nyaman.
Desain  berasal  dari  kata  bahasa  inggris design, dan  dalam  bahasa  Indonesia disebut  rancangan,  pola  atau  cipta.    Desain  merupakan  suatu  proses  pengorganisasian unsur  garis,  bentuk,  warna,  ukuran,  tekstur,  bunyi,  cahaya,  aroma  dan  unsur-unsur lainnya sehingga tercipta suatu hasil karya tertentu. Desain interior adalah suatu sistem atau  cara  untuk  mengatur  ruangan  yang  mampu  memenuhi  persyaratan  keamanan, kenyamanan, kepuasan,  kebutuhan fisik dan spiritual bagi penggunnya[5]. Kata Design dalam  bahasa  inggris  memiliki  banyak  pengertian,  sehingga  pemahamannya  harus dibatasi  sesuai  dengan  konteksnya.    Pengertian  desain  secara    harfiah    diterjemahkan menjadi bentuk, model, pola, konstruksi. Desain interior adalah desain yang digunakan untuk  menciptakan  interior  pada  bangunan,  supaya  ruang  tersebut  tampak  indah, praktis  dan  menyenangkan  untuk  dihuni  sesuai  dengan  fungsi  dari  ruang  tersebut. Desain interior merupakan bagian dari seni bangunan yang khusus menata ruang dalam, dengan mempertimbangkan prinsip-prinsip seni bangunan atau arsitektur[9].
Ruang  kelas  tidak  hanya  berfungsi  sebagai  tempat  terjadinya  proses  belajar, tetapi juga mendukung apa yang dipelajari oleh Peserta didik [10]. Ruang kelas memiliki dimensi  fisik  dan  sosial  sebagai  tempat  interaktif  yang  menyediakan  informasi  dalam mendukung  proses  belajar  peserta  didik[11].  Karakter  sosial  menunjuk  pada  adanya kebutuhan  privasi,  konsentrasi,  serta  kemudahan  berkomunikasi  sedangkan  karakter fisik  merujuk  pada  atribut  fisik  di  dalam  kelas  yang  menunjang  kenyamanan  dan estetika  kelas[12].  Secara  spesifik,  karakter  fisik di  dalam  ruang  kelas  dapat  dibagi  ke dalam  tiga  kategori, pertama  suasana  lingkungan,  seperti  faktor  pencahayaan,  akustik, dan penghawaan. Kedua, yang berkaitan dengan lingkungan spasial seperti tata ruang, meja dan kursi, visibilitas di dalam kelas, dan visualisasi di dalam kelas. Ketiga, elemen yang berkaitan dengan perlengkapan teknologi. Karakter fisik memiliki kecenderungan lebih mudah untuk diajak berinteraksi karena siswa cenderung mempelajari lingkungan sekitarnya secara visual. Langsung atau tidak, kenyamanan akan adanya elemen-elemen
fisik ini dirasakan dan disadari oleh Peserta didik sejalan dengan frekuensi penggunaan ruang dan dapat menjadi daya tarik peserta didik untuk datang ke sekolahan[13].
Anak  membutuhkan  rasa  bebas,  aman,  nyaman,  dan  rangsangan  untuk melakukan  aktivitas  di  dalam  ruang.  Menurut  Sari,  ruang  kelas  penting  dapat memanfaatkan  elemen-elemen  interior  seperti  pembatas  ruang  dan  perabot  untuk mendukung  anak  untuk  belajar  dan  bermain.  Anak  membutuhkan  suasana  kegiatan belajar  dan  bermain  yang  menyenangkan  dan  menstimulasi,  dengan  tetap memperhatikan  keamanan  dan  kenyamanan  anak[14].    Bebas  artinya  anak-anak  bisa leluasa  beraktivitas  dan  mengekspresikan  kreativitas  mereka  ke  dalam  sebuah  ruang. Untuk  itu  anak  memerlukan  ruang  yang  fleksibel,  tidak  terlalu  padat  serta  didukung dengan  warna  yang  terang  dan  netral.  Skema  warna  yang  netral  adalah  yang  paling fleksibel[15].
Sebuah  ruang  sarana  Pendidikan  untuk  anak  usia  dini  dengan  elemen-elemen interior  yang  dapat  mencakup  atau  mengoptimalkan  kecerdasan  yang  dimiliki  pada pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  dengan  metode  pembelajaran.  Kegiatan  ini merupakan  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  yang  berlangsung  untuk membantu membuat gambar desain interior di TK Al Hikmah Muslimat NU Tuban yang bertema alam semesta dan alat transportasi yang dapat menarik secara visual dari segi arsitektur bangunan. Pengabdian kepada masyarakat ini tidak hanya membuat gambar desain  kelas  tetapi  juga  menata  furniture  yang  ada  di  kelas  yang  disesuaikan  dengan kebutuhan anak. Melihat dari antusias para guru di TK Al Hikmah kualitas Lembaga agar Susana  bermain  sambal  belajar  dapat  meningkat, maka  urgensi  desain  yang  diusulkan adalah desain interior pada ruang belajar di TK Al Hikmah Muslimat NU Tuban. Desain interior  bukan  hanya  merencanakan  fasilitas  dalam  ruang,  tetapi  juga  memberikan nuansa ruang tersebut yang berdampak positif bagi penggunanya.

## METODE
Lokasi  penelitian  dilakukan  di  TK  Al  Hikmah  Muslimat  NU  Kelurahan  Sidorejo Kec. Tuban Kabupaten Tuban dengan pertimbangan bahwa TK Al Hikmah Muslimat NU Kelurahan  Sidorejo  Kec.  Tuban  Kabupaten  Tuban  belum  pernah  melakukan  renovasi interior dinding. Peserta dalam kegiatan ini adalah dosen pengampu matakuliah Desain Interior dan Ekterior AUD yaitu Ibu Nurul Novitasari, M.Pd.I, kepala sekolah Al Hikmah Muslimat  NU,  dan  mahasiswa  piaud  IAI  Al-Hikmah  Tuban  semester  IV  yaitu:  Fita Hidayatul  Habibah,  Devi  Vera  Yuniar,  Ifa  Sari  Sulistiowati,  Khilwiya  Rarin  Erlina, Khoiratul  Umah,  Nazhul  Hilya,  Riska  Ning  Rahayu,  Siti  Kholifah,  Siti  Mahfudhoh,  Siti Muafiyah, Siti Zayyinatul Mustafidah, Chilyatul Azkiyyah.
Penelitian ini menggunakan pendekatan studi kasus ruang kelas di TK Al Hikmah Muslimat NU Kelurahan Sidorejo Tuban. Proses evaluasi akan dilakukan secara kualitatif untuk  mengetahui  tata  ruang  interior  kelas  di  TK  Al  Hikmah  Musliimat  NU  Kelurahan Sidorejo  Tuban.  Data  yang  dikumpulkan  antara  lain  hasil  survey  dan  observasi  untuk mendata tipologi tata ruang kelas yang ada di lantai. Untuk melakukan observasi, dipilih sembilan titik yang dapat menggambarkan seluruh posisi duduk peserta didik di ruang kelas.  Kemudian,  observasi  dilakukan  saat  kelas  kosong  sebelum  pembelajaran  atau
Nurul Novitasari1, Fita Hidayatul Habibah2, Devi Vera Yuniar3, Ifa Sari Sulistiowati4, Khilwiya Rarin Erlina5, Khoiratul Umah6, Nazhul Hilya7, Riska Ning Rahayu8, Siti Kholifah9, Siti Mahfudhoh10. Siti Muafiyah11, Siti Zayyinatul Mustafidah12, Chilyatul Az
setelah  ditata  oleh  Pengajar  dan  dibandingkan  dengan  ruang  kelas  yang  telah  dipakai setelah  pembelajaran.  Hasil  perbandingan  keduanya,  akan  dijadikan  pembahasan, bagaimana  Peserta  Didik  menyesuaikan  kondisi  tata  ruang  interior  tersebut  sehingga meningkatkan kenyamanan visualnya di ruang Kelas.
Secara  garis  besar,  kegiatan  yang  dilakukan  yaitu  bedah  kelas  dengan  melukis  sesuai dengan  tema,  Tahap  pertama  menentukan  tema,  di  bagian  depan  terdapat  tema  alam semesta,  di  bagian  samping  kanan  terdapat  tema  pengenalan  keaksaraan  awal  yaitu tentang  angka, dan lalu  bagian  samping  kiri  terdapat  tema tentang  transportasi. Tahap kedua  yaitu  pembukaan,  do’a  penutup,  dan  dokumentasi  bersama  kaprodi,kepala sekolah,beserta  sebagian  mahasiswa  semester  IV.    Tahap  ketiga  yaitu  pelaksanaan kegiatan  melukis  dan  mengecat  sesuai  dengan  tema  yang  diinginkan  serta  penutupan dan dokumentasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan dalam pengabdian kepada msyarakat terdiri dari beberapa kegiatan yaitu:  Observasi  kelas,  pembuatan  konsep  desain  ruang  kelas,  dan  pelaksanaan  bedah kelas desain interior. Pada Langkah Observasi  tim melakukan pengamatan langsung di TK  Al  Hikmah  Muslimat  NU  Tuban  terhadap  kondisi  sekolah  tampak  dari  dalam  dan perilaku pengguna sekaligus jenis-jenis furniture yang mendukung. Dilihat pada kondisi sekolah  saat  ini,  seperti  yang  terlihat  pada  gambar  1,  bahwa  bangunan  TK  Al  Hikmah Muslimat  NU  Tuban  merupakan  bangunan  yang  menjadi  satu  dengan  rumah  pemilik Yayasan karena lokasi Lembaga ini berada diperkotaan sehingga mempunyai lahan yang sempit. Lokasi: Jl. Ngemplak Kel.Sidorejo Kecamatan Tuban Kabupaten Tuban dan Luas desain ruangan:  106 m2

## Gambar 1. Kondisi TK Al Hikmah Muslimat NU Tuban tampak depan
Adapun identifikasi terhadap pengguna ruang di TK Al Hikmah Muslimat NU Tuban dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
Tabel 1. Identifikasi Pengguna Jenis pengguna Jumlah pengguna Tenaga pendidik 4 guru Siswa Laki-Laki 20 siswa Siswa perempuan 30 siswa
Perabot merupakan elemen desain yang selalu ada dalam semua desain interior, baik dari  segi  pemilihan  hingga  tata  letak  perabot. Selain  itu  perabot  juga  mempunyai fungsi  khusus  dalam  memunculkan  karakter  dari  dari  suatu  ruangan.  Pengadaan perabot  dalam  uang  disesuaikan  dengan  fungsi  dari  tuang[6].  Jenis  furniture  di  dalam ruang  kelas  di  TK  Al  Hikmah  Muslimat  NU  Tuban  berupa  meja,  kursi,  rak  penyimpan buku,  papan  tulis,  rak  APE,  lemari  guru, loker anak,  gantungan  tas.  Bahan  furniture  di dalam kelas TK Al Hikmah Muslimat NU Tuban terbuat dari kayu solid. Desain furniture dan pemilihan warna perabot dibuat beragam dengan tujuan untuk menarik minat anak juga sebagai sarana edukasi mesti tidak langsung. Karena perabot yang digunakan untuk anak maka desain perabot tidak boleh berbentuk runcing atau tajam untuk keamanan.
Contoh furniture yang tersedia di TK Al Hikmah Muslimat NU Tuban dapat dilihat pada gambar dibawah ini:
Gambar 2. Loker tas

## Gambar 3. Kursi dan meja di dalam ruang
kelas
Konsep  desain  ruang  kelas  di  TK  Al  Hikmah  Muslimatt  NU  Tuban  mengusung tema  “Alam  semesta  dan  alat  transportasi”.  Konsep  ini  bertujuan  untuk  menciptakan suasana  yang  nyaman,  aman,  dan  menyenangkan  secara  fisik,  visual  serta  psikologis anak  guna  untuk  memberikan  rangsangan  dan  stimulasi  timbulnya  minat  anak  dalam belajkar  dan  eksplorasi,  agar  dapat  memicu  kreativitas,  aktifitas,  serta  menunjang kebutuhan  pengguna  di  dalamnya. Pertama,  konsep  tema:  tema  yang  diusung  dalam desain ruang kelas di TK Al Hikmah Muslimat NU Tuban bertemakan alam semesta dan alat  transportasi  agar  siswa  dapat  langsung  belajar  macam-macam  dan  jenis-jenis  alat transportasi dan lebih dekat dengan sang pencipta. Kedua, konsep warna: warna yang digunakan  di  TK  Al  Hikmah  Muslimat  NU  Tuban  menggunakan  warna  yang  dapat merangsang  stimulus  anak  untuk  semangat  melakukan  aktivitas.  Warna-warna  yang dibutuhkan  untuk  menunjang  perkembangan  adalah  warna  yang  dapat  memberikan suasana  aman,  nyaman,  bebas  dan  rangsang.  Warna-warna  pastel  dengan  intensitas yang berbeda-beda dapat menunjang suasana ruang-ruang tersebut. Warna pastel aman dalam arti warna tidak menyilaukan, tidak membuat mata cepat Lelah, menyenangkan, tidak  menakutkan.  Dalam  arti  warna  pastel  dapat  memotivasi  anak  untuk  beraktifitas, bergembira  dan  kreatif[6].  Ketiga,  konsep  material:  Material  yang  digunakan Pengabdian  kepada  masyarakat  saat  menggambar  ruang  kelas  di  TK  Al  Hikmah Muslimat  NU  Tuban  menggunakan  cat  yang  aman  tidak  mengandung  toxin,  racun  dan bahan kimia. Keempat, konsep perabot: perabotan yang ada di dalam ruangan di TK Al
Nurul Novitasari1, Fita Hidayatul Habibah2, Devi Vera Yuniar3, Ifa Sari Sulistiowati4, Khilwiya Rarin Erlina5, Khoiratul Umah6, Nazhul Hilya7, Riska Ning Rahayu8, Siti Kholifah9, Siti Mahfudhoh10. Siti Muafiyah11, Siti Zayyinatul Mustafidah12, Chilyatul Az
Hikmah  Muslimat  NU  Tuban  tidak  memiliki  sudut  tajam,  ergonomis  dan  aman  untuk anak saat melakukan aktivitas. Kami merubah beberapa tata letak kursi & meja, rak APE dll sesuai dengan kebutuhan anak.
Pelaksanaan  desain  ruang  kelas  di  TK  Al  Hikmah  Muslimat  NU  Tuban    adalah berupa lukisan gambar desain dua dimensi yang dicat sendiri oleh mahasiswa PIAUD IAI Al  Hikmah  Tuban  dengan  menggunakan  seluruh  bahan  dan  alat  serta  mengerahkan sepenuh  nya  kemampuan  dan  dedikasi  kami  dalam  kegiatan  tersebut  demi  hasil  yang kami  harapkan.  Dan  kami  masih  melajutkan  mengecat  ruangan  sesuai  konsep  tema, seluruh  anggota  sangat  antusias  sertaa  semangat  demi  hasil  yang  memuaskan,  hinga menjelang sore hari seluruh kegiatan bedah kelas telah selesai, untuk menyempurkana agenda  maka  kami  adakan  penutupan  serta  evaluasi  terkait  konsep  bedah  kelas bersama  pihak  perwakilan  lembaga,  Alhamdulillah  dari  lembaga  puas  dengan  hasil bedah  kelas  yang  kami  laksanakan.  Hasil  desain  ruang  kelas  bertema  alat  transportasi alam semesta sebagai berikut:

## Kkkk
Gambar 4. Desain ruang kelas tema alam semesta
Gambar 5. Desain ruang kelas tampak depan
Desain  disesuaikan  dengan  tujuan  stimulus  yaitu  menggunakan  warna  hijau untuk memberikan stimulus keseimbangan dan ketenangan. Serta penambahan unsur- unsur  numerik  untuk  membantu  meningkatkan  kognitif  anak.  Bentuk  meja  tidak memiliki siku agar aman untuk anak belajar di ruang kelas. Desain ruang kelas terdapat papan tulis guna untuk  menuliskan pelajaran, samping kanan kiri papan tulis diberikan gambar orang dan beberapa pemandangan agar dapat merangsang pembelajaran anak.
Kegiatan progam pengabdian kepada masyarakat (PKM) yaitu BEDAH KELAS di TK Al hikmah Muslimat NU yang berada di Jl. Ngemplak Kel.Sidorejo Kecamatan Tuban Kabupaten  Tuban  yang  dilaksanakan  pada  hari  Kamis  Tanggal  14-07-2022  sampai dengan selesai. Sebelum mengadakan bedah kelas ini, Langkah pertama yang dilakukan terlebih  dahulu  melakukan  observasi  lokasi  kemudian  kami  menyusun  konsep  sesuai dengan tata letak dan ukuran ruangan yang ada di TK Al hikmah Muslimat NU Tuban. Kemudian kami memberikan peta konsep yang telah kami buat kepada lembaga TK Al hikmah,  disini  kami  mengusung  tema  alam  semesta  dan  alat  transportasi.  Dihari pertama dalam kegiatan pengabdian kepada masyatakat terdapat pembukaan di TK Al hikmah yang dihadiri oleh para guru dan kepala sekolah TK Al hikmah serta ibu dosen pengampu  mata  kuliah  Desain  Ekterior  dan  Interior  yaitu  ibu  Nurul  Novitasari,  S.Pd,I M,Pd,I  dan  anggota  kelompok  mahasiswa  yang  bertugas.  Sebelum  kegiatan,  seluruh
anggota  kelompok menyusun  strategi  dan rencana  kegiatan  dengan  terperinci.  Setelah semua konsep di setujui oleh pihak lembaga dalam point acara pembukaan.  Kemudian kami  melanjutkan  pelaksanaan  bedah  kelas  dengan  menggunakan  seluruh  bahan  dan alat  yang  ada  serta  mengerahkan  kemampuan  dan  dedikasi  kami  dalam  kegiatan tersebut demi hasil yang kami harapkan.
Pada hari pertama kami membersihkan seluruh ruangan yang akan kita bedasisi samping  kanan  kami  buatkan  tema  pengenalan  keaksaraan  awal  yaitu  tentang  angka, lalu  Dinding  sebelah  kiri  kami  berikan  tema  pengenalan  tentang  transportasi.  Seluruh anggota sangat antusias serta semangat demi hasil yang memuaskan.dan kami mengecat ruangan sesuai dengan konsep tema yang disitu dari sisi samping kanan kami buat tema pengenalan keaksaraan awal yaitu tentang angka,dan dinding sebelah kiri kami berikan tema pengenalan tentang transportasi,alhamdullilah kami  selesaikan pada hari itu juga, dan  kita  selesai  sampai  sore.  Untuk  menyempurkan  agenda  maka  kami  adakan penutupan  serta  evaluasi  terkait  konsep  bedah  kelas  bersama  pihak  perwakilan lembaga.
Gambar 6. Banner PKM Bedah Kelas
Gambar 7. Pembukaan saat kegiatan PKM
Gambar 8. Foto Bersama Ibu dosen serta tim mahasiswa PIAUD
Gambar 9. Proses melukis ruangan kelas
Menurut  Kuswandi  Keseluruhan  desain  untuk  anak  haruslah  sebuah  gabungan dari  kreativitas,  fungsi  dan  fleksibilitas.  Ruangan  tersebut  harus  mampu  menstimulasi imaginasi  mereka  dan  mewadahi  berbagai  perilaku  anak[16].  Ruang  belajar  dan bermain di taman kanak-kanak harus mewujudkan suasana pendidikan yang menunjang semangat  belajar  anak  karena  pada  masa  kanak-kanak,  minat  merupakan  sumber motivasi  yang  kuat  untuk  belajar[17].  Desain  ruang  belajar  dan  bermain  anak  sangat berpengaruh  pada  proses  tumbuh  kembang  anak  di  taman  kanak-kanak.  Anak  akan tumbuh secara maksimal apabila anak merasa senang dan nyaman saat berada di suatu tempat  yang  mendukung,  baik  secara  desain  maupun  fasilitasnya[15].  Menurut
Nurul Novitasari1, Fita Hidayatul Habibah2, Devi Vera Yuniar3, Ifa Sari Sulistiowati4, Khilwiya Rarin Erlina5, Khoiratul Umah6, Nazhul Hilya7, Riska Ning Rahayu8, Siti Kholifah9, Siti Mahfudhoh10. Siti Muafiyah11, Siti Zayyinatul Mustafidah12, Chilyatul Az
Darutami,  menyatakan  bahwa  suatu  kondisi  rungan  belajar  dapat  mempengaruhi kualitas  pembelajaran  didalamnya.  Sebuah  ruangan  yang  tidak  tertata  tentu  akan membuat  anak  kehilangan  motivasi  untuk  belajar.  Penataan  interior  ruang  kelas  yang baik,  rapi,  indah,  terstruktur,  dan  terintegrasi  dengan  tema  pembelajaran  tentu  akan memudahkan baik guru maupun anak dalam melakukan pembelajaran[18].

## KESIMPULAN
Saat melakukan bedah kelas dapat memberikan pandangan bagi masyarakat dan para  pendidik  bahwa  tidak  semua  pekerjaan  mendesain  kelas  itu  tidak  hanya  bisa dilakukan oleh desainer interior dan eksterior, tetapi juga bisa dilakukan oleh seorang pendidik dan tentunya dengan bekal pengetahuan tentang desain interior dan eksterior yang cocok dan sesuai dengan anak usia dini. Desain interior di TK Al Hikmah Muslimat NU Sidorejo Tuban. Dalam penelitian ini lebih menekankan pada desain interior di TK Al Hikmah  Muslimat  NU  Sidorejo  Tuban  yang  memiliki  perbedaan  dan  keunikan  dengan sekolah  lain,  dimana  keunikan  ini  tidak  dimiliki  oleh  TK  lain  pada  umumnya,  seperti interior  dinding  yang  diganti  dengan  tema  alam  sesmesta  dan  transportasi.  Tidak terdapat  mural  dan  lukisan  dinding  disetiap  sudut  sekolah  dan  beberapa  pembahasan lainya  yang  mana  hal  tersebut  dapat  menghsilakn  suasana  sekaolah  TK  yang  nyaman serta terkesan alami.

## PENGHARGAAN
Terima kasih penulis ucapkan kepada Kepala Sekolah dan Guru di TK Al Hikmah Muslimat  NU  Sidorejo  Tuban  yang  terlibat  dan  membantu terlaksananya  penelitian ini. Tidak lupa diucapan terima kasih kepada editor dan reviewer Jurnal Murhum yang sudah memberikan kesempatan sehingga jurnal bisa untuk dipublish/diterbitkan.

## REFERENSI
[1] N.  A.  Khadijah, Perkembangan  Kognitif  Anak  Usia  Dini ,  Ke-2.  Jakarta:  Kencana, 2021.
[2] A.  Priyanto,  “Pengembangan  Kreativitas  pada  Anak  Usia  Dini  melalui  Aktivitas Bermain,” J.  Ilm.  Guru  Caraka  Olah  Pikir  Edukatif ,  no.  2,  2014,  doi:  10.21831/jig cope.v0i2.2913.
[3] M.  Shaleh,  B.  Batmang,  and  L.  Anhusadar,  “Kolaborasi  Orang  Tua  dan  Pendidik dalam Menstimulus Perkembangan Keaksaraan Anak Usia Dini,” J. Obs.  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 6, no. 5, pp. 4726–4734, 2022, doi: 10.31004/obsesi.v6i5.2742.
[4] M. Shaleh and L. Anhusadar, “Evaluasi Input Standar Sarana dan Prasarana pada Lembaga  PAUD,” Aulad.Org ,  vol.  4,  no.  3,  pp.  186–192,  2021,  doi: 10.31004/aulad.v4i3.153.
[5] I.  Kristiani,  “Hubungan  Interior  Kelas  dan  Motivasi  Belajar  dengan  Hasil  Belajar PPKn  Siswa  Kelas  III  SDN Gunungpati  Kota  Semarang,” J.  Pemikir.  dan  Pengemb. Sekol. Dasar , vol. 7, no. 2, p. 13, 2019, doi: 10.22219/jp2sd.v7i2.9202.
[6] S.  Purnama,  R.  R.  Jannah,  and  Amin  Sabiati,  “Desain  Interior  dan  Eksterior Pendidikan Anak Usia Dini,” Presch.  J. Perkemb. dan Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 1, no. 2, p. 83, 2020, doi: 10.18860/preschool.v1i2.9058.
[7] T. J. . Van Sprang, H.., Groen, B., and Van der Voordt, “Spatial support of knowledge production in higher education,” J. Corp. Real Estate , vol. 3, no. 1, pp. 75–88, 2013.
[8] F. Ndeot, P. R. Partus Jaya, and B. Palmin, “Pelatihan Membuat Buku Penghubung Di PAUD Wejang Asih,” Murhum  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 1, no. 2, pp. 28–37, Dec. 2020, doi: 10.37985/murhum.v1i2.15.
[9] S.  Hartanti,  “Pengaruh  Desain  Interior  Terhadap  Minat  Berkujung  Pustaka  di Taman  Bacaan  Masyrakat  Gelaran  Ibuku  Yogyakarta,”  Fakultas  Adab  dan  Ilmu Budaya, 2013.
[10]  J.  .  Beard,  C.  dan  Wilson, The  experiential  learning :  a  best  practice  handbook  for educators and trainers, 2nd edition . London: Kogan Page Limited, 2006.
[11]  T.  Montgomery,  “Space  Matters :  Experiences  in  Managing  SSpaces,” Act.  Learn. High. Educ. , vol. 9, no. 2, pp. 122–138, 2008.
[12]  Beckers  R.,  van  der  Voordt  T,  Dewulf G.,  “Learning  spaces  preferences  of higher education students, Building and Environment.,” 2016.
[13]  F.  Tsui,  Amy  B.M.,  and  Marton, Classroom  Discourse  and  the  Space  of  Learning . London: Lawrence Erlbaum Associates, 2004.
[14]  A.  O.  Diyanti,  C.  B.  Amiuza,  and  T.  Mustikawati,  “Lingkungan  Ramah  Anak  pada Sekolah Taman Kanak-Kanak,” Rev. Urban. Archit. Stud. , vol. 12, no. 2, pp. 54–68, Dec. 2014, doi: 10.21776/ub.ruas.2014.012.02.6.
[15]  D.  Shafira,  A.  Armanila,  and  I.  K.  Siregar,  “Hubungan  Interior  Ruang  Belajar  dan Bermain Terhadap Perkembangan Sosial Emosional Anak Usia Dini,” J. Early Child. Character Educ. , vol. 2, no. 1, pp. 1–16, Feb. 2022, doi: 10.21580/joecce.v2i1.10261.
[16]  R.  Refranisa  and  C.  Saputra,  “Pengembangan  Desain  Ruang  Kelas  dalam  Upaya Mendukung  Tumbuh  Kembang  Anak  Usia  Dini,” SELAPARANG  J.  Pengabdi.  Masy. Berkemajuan , vol. 4, no. 1, p. 406, Nov. 2020, doi: 10.31764/jpmb.v4i1.3260.
[17]  L. H. W. dan M. Wibowo, “Peranan Desain Interior Taman Kanak-Kanak,” Dimens. Inter. , vol. 11, no. 1, pp. 31–43, 2013, doi: 10.9744/interior.11.1.31-43.
[18]  E. Desmariani, J. Jendriadi, and L. Yuniarti, “Pengaruh Desain Interior Kelas PAUD terhadap  Perkembangan  Emosional  (Rasa  Empati) Anak  Usia  Dini  Dalam  Proses Pembelajaran Di Ra Nurbaiti  Kota Padang,” vol. 2, no. 1, pp. 392–403, 2022, doi: 10.31004/irje.v2i1.2875.