Volume 5 | Nomor 2 | 1 p-ISSN: 2622-9641   e-ISSN: 2655-1276

## PERSEPSI MAHASISWA TERHADAP LEMBAR KERJA BERBASIS PROYEK PADA MATERI STRUKTUR KRISTAL
Febri Berthalita Pujaningsih 1 , Juni Lestari Tambunan 2 , Darmaji 3 , Irma Sakti 4 , Tri Haryanto Wibowo 5
Universitas Jambi 123 , Universitas Muslim Maros 4 , SMPN 12 Kota Jambi 5 febri.berthalita@unja.ac.id
Abstract: Student Perceptions of Project Based Worksheets on Crystal Structure Material : Based  on  the  results  of  a  preliminary  study  at  the  Physics  Education Study  Program  at  the  University  of  Jambi, i it  was  found  that  the i teaching materials  used  in i the  Introduction  to  Solid  State  Physics  course  were  modules, textbooks, and e-books. i As i many as 96% of students stated that they needed other teaching materials such as project-based student worksheets. The objective of this study is to examine students' perceptions of project-based student worksheets with crystal  structure  material.  This  research  is  descriptive  and  uses  a  qualitative approach.  The  data  collection  technique  used  a  perception  questionnaire  of  20 questions  which  contained  indicators  of  material,  language,  presentation,  and appearance and were taken face-to-face in class. The data analysis technique was carried  out  by  classifying  the  data  into  four  categories,  strongly  agree,  agree, disagree,  and  strongly  disagree.  The  percentage  of  the  average  is  obtained  by dividing  the  total  percentage  of  perceptions  by  the  number  of  statements. Research  subjects  were  selected  using  a  purposive  sampling  technique,  namely active students who contracted the introductory solid state physics course with a total of 47 students. The results of the analysis of student perception data received an average student perception of 85% in the very good category in the aspects of the  material, language,  project  presentation,  and  appearance.  The  conclusion  of project-based student worksheets gets a very good perception from students that it is feasible to use
keywords: student worksheets , project-based learning models , structure material
Abstrak:  Persepsi  Mahasiswa  Terhadap  Lembar  Kerja  Berbasis  Proyek pada Materi Struktur Kristal. Berdasarkan i hasil studi pendahuluan di Program Studi  Pendidikan  Fisika  Universitas  Jambi,  diperoleh  bahwa  bahan  ajar  yang digunakan  pada  mata  kuliah  Pendahuluan  Fisika  Zat  Padat  adalah  modul,  buku teks,  dan e - book .  Sebanyak  96%  mahasiswa  menyatakan  bahwa  perlunya  bahan ajar  lain  seperti  lembar  kerja  mahasiswa  berbasis  proyek.  Tujuan  dari  penelitian ini  adalah  mengkaji  persepsi  mahasiswa  terhadap  lembar  kerja  mahasiswa berbasis  proyek  dengan  materi  struktur  kristal.  Penelitian  ini  bersifat  deskriptif dan menggunakan pendekatan kualitatif. Teknik pengumpulan data menggunakan angket  persepsi  sebanyak  20  petanyaan  yang  memuat  indikator  materi,  bahasa, penyajian,  dan  tampilan  dan  diambil  secara  tatap  muka  dikelas.  Teknik ii analisis data ii yang  dilakukan  yaitu  dengan  mengklasifikasikan  data  kedalam  empat
Volume 5 | Nomor 2 | 2 p-ISSN: 2622-9641   e-ISSN: 2655-1276
kategori  antara  lain  sangat  setuju,  setuju,  tidak  setuju,  sangat  tidak  setuju. Persentase  dari  rata-rata  diperoleh  dengan  membagi  jumlah  persentase  persepsi terhadap  jumlah  pernyataan.  Subjek  penelitian  dipilih  menggunakan  teknik purposive  sampling yaitu  mahasiswa  aktif  yang  mengontrak  mata  kuliah pendahuluan  fisika  zat  padat  dengan  jumlah  47  mahasiswa.  Hasil  analisis  data persepsi  mahasiswa  diperoleh  rata-rata  persepsi  mahasiswa  sebesar  85%  dalam kategori sangat baik dalam aspek materi, bahasa, penyajian proyek, dan tampilan. Simpulan  lembar  kerja  mahasiswa  berbasis  proyek  mendapatkan  persepsi  sangat baik dari mahasiswa telah layak untuk digunakan.
Kata  kunci: lembar  kerja  mahasiswa,  model  pembelajaran project  based learning ,struktur kristal

## PENDAHULUAN
Interaksi  antara  mahasiswa,  dosen,  dan sumber  belajar  di  sekitarnya  dapat  dipandang sebagai  proses  perkuliahan.  Dalam  proses perkuliahan,  hubungan  yang  baik  antara dosen dengan  mahasiswa  merupakan  hal  yang  sangat esensial  karena  dapat  menumbuh  kembangkan antusiasme  belajar  sehingga  mendapatkan  hasil belajar  yang  baik  (Lin  &  Lin,  2015).  Pada proses  perkuliahan,  dosen  dan  mahasiswa membutuhkan bahan  ajar sebagai  media pembelajaran.
Dosen tidak  hanya  memiliki  peran  sebagai pengajar,  tetapi  juga  fasilitator.  Salah  satu kompetensi  seorang  dosen  dalam  meningkatkan efektivitas  perkuliahan  tersebut  ialah  dengan mengembangkan  bahan  ajar.  Menurut  Sakti (2018).  Pemanfaatan      bahan      ajar      dalam proses pembelajaran memiliki   peran   penting. Peran  tersebut  meliputi  peran  bagi  dosen, mahasiswa dalam pembelajaran klasikal, individual,  maupun  kelompok.  Dosen  harus menciptakan bahan ajar dengan materi perkuliahan yang memungkinkan adanya arahan, motivasi, dan partisipasi aktif mahasiswa untuk memfasilitasi proses perkuliahan  yang  efisien  (Purnamasari  et  al., 2020).
i Tanpa i bahan ajar, mahasiswa sulitan untuk mengadaptasikan diri saatpembelajaran dan bagi dosen  akan  menghadapi  kesulitan  dalam meningkatkan  keefektivitasan  pembelajaran. Bahan ajar ialah komponen penting dari proses
belajar  mengajar  karena  bahan  ajar  menjadi sumber  mahasiswa  untuk  upaya  memahami
materi.Dengan  adanya  bahan  ajar,  mahasiswa merasa  lebih  mudah  untuk  belajar,  menciptakan sikap,  dan  mengembangkan  kepercayaan  diri. Perkuliahan i tidak hanya i sekedar pemberian materi, topik ii ataupun konsep-konsep iii yang startegis, tetapi juga harus memberikan pengalaman iiii belajar yang iiiiii memungkinkan berkembangnya  kemandirian  mahasiswa  untuk belajar.  Untuk  mewujudkan  proses  perkuliahan yang  efektif,  mahasiswa  dilibatkan  aktif  dalam perkuliahan  berbasis  proyek.  Kurikulum  2013 juga mengharapkanmahasiswa untuk aktif dalam proses pembelajaran  dan   pusat memang tertuju pada  mahasiswa (Vitrianingsih et al., 2021).
Program Studi Pendidikan Fisika Universitas  Jambi  mewanarkan  banyak  mata kuliah  wajib.  Salah  satu  mata  kuliah  wajib  yang ada  di  Program  Studi  Pendidikan  Fisika  adalah Pendahuluan  Fisika  Zat  Padat.  Mata  kuliah  ini tidak  lain  berisikan  meteri  tentang  struktur kristal.  Berdasarkan  hasil  studi  pendahuluan  di Program  Studi  Pendidikan  Fisika  Universitas Jambi,  diperoleh  bahwa i bahan  ajar  yang digunakan  pada i mata  kuliah i Pendahuluan Fisika  Zat  Padat  adalah  buku  teks  dan e - book . Mahasiswa  merasa  bahwa  buku  teks  dan e - book yang  selama  ini  digunakan  menggunakan  kata- kata  yang  sulit  dipahami  dan  tampilannya membosankan.  Selain  itu  mahasiswa  merasa kurang  bisa  menerima  materi  apabila  proses perkuliahan  terbatas  pada  penjelasan  secara konvensional.  Hal  ini  terlihat  dari  hasil  belajar yang kurang bagus terutama tentang pemahaman konsep  karena  mahasiswa  tidak  memiliki  daya imajinasi  yang tinggi tentang gambaran struktur 3 dimensi dari kristal.  Mahasiswa menginginkan pelaksanaan  perkuliahan  dilakukan  dengan
penambahan  praktek  dari  teori  yang  sudah diberikan oleh dosen. Sebanyak 96% mahasiswa menyatakan  bahwa  perlunya  bahan  ajar  lain seperti lembar kerja mahasiswa berbasis proyek.
Dengan melakukan studi mendalam tentang pelaksanaan perkuliahan berbasis proyek, mahasiswa mempersiapkan diri untuk memperluas  pengetahuan  dan  menemukan solusi  ketika  diberikan  masalah  (Tseng,  2013). Dalam  perkuliahan  berbasis  proyek  dosen memberikan  tugas  yang  lebih  rumit  dan memerlukan  tingkat  kreativitas  yang  tinggi sehingga dapat meningkatkanketertarikan mahasiswa  dalam  belajar,  mengembangkan kecakapan  memecahkan  masalah,  menentukan keputusan, melaksanakan observasi, dan melatih kemandirian  (Khasanah  &  Darsinah,  2022). Sejalan  dengan  itu, mahasiswa  melaksanakan banyak  kegiatan,  mengerjakan  pertanyaan  dan masalah,  dan  melakukan  keputusan berdasarkan pengetahuan yang dimiliki. Dengan melaksanakan kegiatan proyek, mahasiswa akan memperoleh  pengetahuan  dan  keterampilan (Uziak, 2016).
Salah satu perangkat dalam proses perkuliahan  berbasis  proyek  yaitu  lembar  kerja mahasiswa. Lembar  kerja  mahasiswa  adalah bahan  cetak  berupa  lembaran  kertas  yang memberikan  informasi,  rangkuman,  dan  arahan untuk  mempraktekkan  tugas-tugas  perkuliahan yang harus  diselesaikan  mahasiswa,  baik  secara konseptual maupun praktis, dan yang bergantung pada sumber ajar lain(Pasandaran et al.,  2013).  Bahan  ajar  berupa  lembar  kerja mahasiswa  yang  berfokus  pada  pembelajaran berbasis  proyek  adalah  alat  perkuliahan  yang efektif untuk membantu mahasiswa meningkatkan pemahaman konseptual, kreativitas,  dan  hasil  belajar  karena    mahasiswa harus  dilatih  untuk  merancang  eksperimen sendiri  dan  menghasilkan  barang  pada  akhir praktikan ( Puspa, 2021) .
Pada  perkuliahan  pendahuluan  fisika  zat padat materi struktur kristal sangat sesuai ketika menerapkan  lembar  kerja  berbasis  proyek karena  mahasiswa  dituntut  mempelajari  lebih banyak  materi  pelengkap  sebelum  mengikuti praktik,  meningkatkan  pemahaman  konseptual, dan  memacu  berpikir  kreatif.  Penggunaan lembar  kerja  berbasis  proyek  dapat  menjadikan mahasiswa  memiliki  pemahaman  atopik  dan
hasil  belajar  yang  lebih  baik  (Barlenti  &  Hasan, 2017). Tujuan dari penelitian ini adalah mengkaji persepsi  mahasiswa  terhadap  lembar  kerja mahasiswa  berbasis  proyek  dengan  materi struktur  kristal  yang  telah  digunakan  dalam proses  perkuliahan.  Mengingat  penjelasan  dari pada latar belakang diatas, maka peneliti tertarik mengkaji  persepsi  mahasiswa  sebagai  pengguna terhadap LKM berbasis proyek pada mata kuliah pendahuluan  fisika  zat  padat  materi  struktur kristal.

## METODE
Penelitian ini menggunakan metode penelitian  deskriptif.  Penelitian  deskriptif  ini adalah studi yang secara sitematis menggambarkan  peristiwa  dalam  situasi  tertentu (Dantes,  2012).  Tahapan  pengembangan  pada penelitian  ini  meliputi  awalan  produk  yang berupa prototype dihasilkan  lalu  diserahkan untuk  dapat  divaliadasi  oleh  validator  sebelum diuji coba. Validasi dilakukan dengan banyaknya dua  kali  atau  dua  tahap  oleh  para  validator  ahli pada  bidangi  materi  juga  media  Saran  dan perbaikan    yang diberikan validator ahli materi dan ahli media menjadi dasar untuk memperbaiki lembar  kerja  mahasiswa.  Adapun  aspek  dalam penilaian  para  ahli  materi  pada  validasi  lembar kerja mahasiswa ini garis besarnyayaitu keakuratan isi, kekinian isi, dan juga kelengkapan  isi sedangkan pada aspek penilaian para  ahli  media  meliputi  kualitas  gambar, kualitas narasi, kualitas komponen, dan projectbased learning .
Subjek  uji  coba  adalah  mahasiswa  aktif mata  kuliah  pendahuluan  fisika  zat  padat  yang berjumlah  47  persepsiden.Pengumpulan  data dilakukan dengan melakukan penyebaran angket persepsi pengguna yang dalam hal ini penggunamerupakan mahasiswa pendidikan fisika  kelas  regular.  Angket  persepsi  dalam penelitian ini diadaptasi dari penelitian Wahyudi (2016)  dengan  banyaknya  pernyataan  ialah  20 butir  pertanyaan  dan  indikatorpertanyaan  pada angket persepsi terangkum pada Tabel 1.Pemilihan angket persepsi dalam penelitian ini di  adaptasi  dari  penelitian  Wahyudi  (2016) dikarenakan penelitian ini setara dengan yang

## Tabel 1. Indikator Angket Persepsi Mahasiswa
Teknik pengumpulan data yang dilaksanakan  ini  ialah  teknik  pengumpulan kuesioner  berupa  angket,  yang  artinya  teknik pengumpulan data tersebut dilaksanakan menggunakan pertanyaan atau petunjuk tertulis
Tabel 2. Kategori Persepsi Pengguna

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Prosedur Pengembangan
Pada  tahap  ini  peneliti  menganalisis kurikulum,  materi,  dan  literatur.  Tahap  análisis merupakan  tahapan  awal  pada  penelitian  ini tujuannya  ialah  untuk  menganalisis  kebutuhan- kebutuhan  dalam  pembelajaran  dan  untuk menganalisis  permasalahan  awal  yang  ada  di lapangan  sehingga  diperoleh  solusi  yang  sesuai dengan permasalahan tersebut.
Langkah berikutnya adalah peneliti melakukan  tahap  desain.  Pada  tahap  desain peneliti  membuat  rancangan  lembar  kerja mahasiswa  yang  akan  dikembangkan.  Pada tahap  ini  proses  desain  penelitian  meliputi  :  1) Menentukan tim pengembangan, 2) Menentukan sumber  daya  yang  dibutuhkan,  3)  Menyusun jadwal  pengembangan,  4)  Menentukan  cakupan pembelajaran,  5)  Pembuatan storyboard ,  6) Menentukan spesifikasi produk, dan 7) Membuat prototipe produk.
dilakukan  peneliti  dan  penelitian  ini  bertujuan untuk  melihat  persepsi  mahasiswa  terhadap lembar  kerja  mahasiswa  berbasis  proyek  pada materi struktur kristal.
(Aldila et al., 2022)
yang  diberikan  kepada  persepsiden  (mahasiswa) untuk  dijawab  (Sugiyono,  2014). Angket persepsi mahasiswa digunakan skala Likert yang dinyatakan dalam  4  skor dan kriteria  yang  dapat dilihat pada Tabel 2.
Langkah  terakhir,  peneliti  melakukan tahap pengembangan dimana peneliti melakukan validasi terhadap produk yang telah dikembangkan.  Tahapan  pengembangan  pada penelitan  ini  meliputi  produk  yang  awal dibuatsebagai prototipe awal  yang  selanjutny divalidasi i oleh  validator i ahli i sebelum i dilakukan uji coba.

## Hasil Validasi
Validasi  dilakukan  terhadap  validator materi  dan  validator  media  sebnayak  dua  kali. Saran  dan  perbaikan  yang  diberikah  oleh  para ahli  dijadikan  sebagai  bahan  perbaikan  lembar kerja  mahasiswa.  Aspek  yang    dinilai  menjadi penilaian  para  ahli  materi  pada  saat  proses validasi    lembar  kerja  mahasiswa  meliputi keakuratan isi, kekinian isi, dan kelengkapan isi sedangkan  aspek  penilaian  para  ahli  media dalam  proses  validasi  lembar  kerja  mahasiswa meliputi  kualitas  gambar,  kualitas  narasi, kualitas komponen, dan project based learning
Indikator No Butir Soal Materi 1,2,3,4 Bahasa 5,6,7,8 Penyajian 9,10,11,12,13,14,15,16 Tampilan 17,18,19,20 Rentang (%) Skor Kriteria 3,26 – 4,00 4 Sangat L Baik i (SB) 2,51 – 3,25 3 Baik ii (B) 1,76 – 2,50 2 Tidak ii Baik (TB) 1,00 – 1,75 1 Sangat ii Tidak ii Baik (STB)
Tabel 3. i Penilaian Validator Ahli Media tahap I
Berdasarkan  Tabel  3  pada  tahap  I penilaian  oleh  validator  I  ahli  media i diperoleh nilai i rata-rata  2,7  dengan i kriteria  baik. i Pada validator  II  diperoleh ii nilai  rata-rata i sebesar  2,9 dengan  kriteria  baik.  Pada  tahap  I  diberikan saran  para  ahli  media  yaitu:  1)  Mengganti  jdul besar pembagian LKM menjadi bentuk BAB
i Tabel 4. i Penilaian i Validator Ahli Media tahap II
Berdasarkan  tabel  4  pada  tahap  II penilaian  oleh  validator  I  ahli  media  diperoleh nilai  rata-rata  3,5  dengan  kriteria  sangat  baik. Pada validator II diperoleh nilai rata-rata sebesar 3,7  dengan  kriteria  sangat  baik. i Maka  dari  itu bahan i ajar lembar kerja mahasiswa ii ini sudah ii layak untuk digunakan.
Tabel 5. i Penilaian i Validator Ahli Materi tahap II
Adapun      hasil      dari  penilaian  para  ahli  media dapat dilihat pada Tabel 3.
2)  Perbaiki  konsistensi  judul  dengan  isi teks,judul  gambar,  kekeliruan  penulisan.  Setelah itu media lembar kerja mahasiswa diperbaiki i berdasarkan i saran i dan i masukan  yang diterima  dari  para  validator  pada  tahap  1,  lalu peneliti ii melakukan validasi ii tahap II dan memperoleh ii penilaian validator i ahli media i tahap II seperti pada Tabel 4
Setelah  melakukan  validasi  pada  tahap i media,  selanjutnya  peneliti  melakukan  validasi i pada  ahli  materi.  Validasi  materi  dilakukan oleh i dua  orang  ahli.  Ahli  materi  memberikan i penilaian  pada  aspek  penggunaan  materi  dalam i media lembar kerja mahasiswa yang i dikembangkan.
Dari  hasil  validasi  tahap  I  penilaian  oleh validator  I  diperoleh  nilai  rata-rata  2,3  yang
Aspek Penilaian Validator I Ket Validator II Ket Kualitas Gambar 2,6 Baik 3,1 Baik Kualitas Narasi 2,6 Baik 2,8 Baik Kualitas Komponen 3,5 Sangat Baik 3 Baik Project Based Learning 2,3 Tidak Baik 3 Baik Rata-rata 2,7 Baik 2,9 Baik i Aspek Penilaian Validator I Ket Validator II Ket Kualitas Gambar 3,5 Sangat Baik 3,6 Sangat Baik Kualitas Narasi 3,3 Sangat Baik 3,5 Sangat Baik Kualitas Komponen 4 Sangat Baik 4 Sangat Baik Project Based Learning 3,5 Sangat Baik 4 Sangat Baik Rata-rata 3,5 Sangat Baik 3,7 Sangat Baik Aspek Penilaian Validator I Ket Validator II Ket Keakuratan Isi 2,1 Tidak Baik 3,1 Baik Kekininian Isi 2,2 Tidak Baik 3,3 Sangat Baik Kelengkapan Isi 2,6 Baik 2,6 Baik Rata-rata 2,3 Baik 3 Baik
termasuk  dalam  kriteria  baik.  Sedangkan  pada validator  II  diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  3 dengan  kriteria  baik.  Ada  beberapa  aspek  yang memerlukan i perbaikan,  sehingga  peneliti  perlu i melakukan  revisi  dan  uji  validasi  pada  materi. i Adapun saran dan masukan yang diberikan oleh i para  ahli  yaitu:  1)  Sesuaikan  langkah  lembar i kerja mahasiswa, sesuaikan gambar denganbahasa,  2)  Lengkapi  materi  pada  lembar kerja mahasiswa dan perjelas proyek yang
Tabel 6. i Penilaian Validator i Ahli Materi tahap II

## Uji Coba Produk
Proses  perkuliahan  Pendahuluan  Fisika Zat di Program
Studi Pendidikan FisikaUniversitas  Jambi  menggunakan  model perkuliahaan  berbasis  proyek  dengan  bahan ajar  berupa  lembar  kerja  mahasiswa  berbasis proyek seperti ditampilkan pada Gambar 1
Gambar 1. Lembar Kerja Mahasiswa berbasis Proyek
diberikan., 3)Perbaiki konsistensi judul dengan isi teks,judul gambar, kekliruan penulisan.Kemudian peneliti melakukan validasi  tahap  II  dan  hasil  validasi  materi diperoleh  dengan  melakukan  perbaikan  sesuai komentar dan saran yang diberikan
Kemudian diperoleh hasil iii penilaian terhadap  lembar  kerja  mahasiswa  seperti  yang terlihat  pada  Tabel  6  dengan  nilai  rata-rata validator  1  diperoleh  sebesar  3,27  dengan kriteria  sangat  baik,  sedangkan  validator  2 memperoleh  nilai  rata-rata  3,7  dengan  kriteria sangat  baik.Dengan  demikian,  hasil  validasi ahli materi sudah layak untuk digunakan.
Proyek  yang  dimaksud  ialah  memuat tugas  yang  kompleks  dengan  pertanyaan  dan permasalahan  yang  menantang.  Bukan  sekedar meningkatkan  mahasiswa,  tugas  proyek  juga menuntut  mahasiswa  untuk  mampu  merancang perencanaan dengan baik, memecahkan masalah,  membuat  keputusan,  melakukan investigasi  serta  memberi  kesempatan  pada mahasiswa untuk lebih mandiri. Adapun proyek yang  diberikan  kepada  mahasiswa  pada  saat perkuliahan seperti ditampilkan pada Gambar 2.
I Gambar 2. Proyek Mahasiswa Perkuliahan Pendahulan Fisika Zat Padat Materi Struktur Kris
Aspek Penilaian Validator I Ket Validator II Ket Keakuratan Isi 3 Baik 3,8 Sangat Baik Kekininian Isi 3,3 Sangat Baik 3,8 Sangat Baik Kelengkapan Isi 3 Baik 3,6 Sangat Baik Rata-rata 3,27 Sangat Baik 3,7 Sangat Baik
Volume 5 | Nomor 2 | 7 p-ISSN: 2622-9641   e-ISSN: 2655-1276
Berdasarkan  Gambar  2.  Terlihat  bahwa mahasiswa  pertama  kali  ditugaskan  untuk mencari dan  me review 14 jurnal yang berisikan penelitian  tentang  struktur  kristal.  Selanjutnya mahasiswa  dipersilahkan  untuk  menonton  dan memahami  vidio  dengan link yang  sudah tersedia. Kemudian mahasiswa mencari database dari  senyawa  sesuai  dari  jurnal  yang diperoleh  dari http://www.crystallography.net/ dan    menyimpan database yang  diperoleh. Kemudian  mahasiswa  membuka database yang sudah  diperoleh  menggunakan  aplikasi  Vesta, men -screenshot gambar struktur kristal 3-D, dan mencatat masing-masing nilai variabel parameter kisi pada tabel proyek. Tahap terakhir mahasiswa mempresentasikan hasil proyek.
Uji  Coba  dilakukan  terhadap  mahasiswa program  (Aldila  et  al.,  2022)  studi  Pendiidkan Fisika  Universitas  Jambi  pada  tahun  akademik 2022.  Uji  coba  produk  dilakukan  dengan menyebarkan angket terhadap mahasiswa. Lalu
Tabel 7. Angket Persepsi Mahasiswa
angket  persepsi  disebarkan  setelah  terlaksananya perkuliahan menggunakan lembar kerja mahasiswa berbasis proyek. Untuk menilai layak atau  tidaknya  lembar  kerja  mahasiswa  berbasis proyek  dalam  penelitian  ini dilakukan pengukuran  melaui  pemberian  skror  mahasiswa dari  angket  persepsi  yang  disebar  pada  saat perkuliahan. Tingkat kelayakan lembar kerjamahasiswa  berbasis  proyek  dapat  diketahui melalui hasil kajian dari persepsi yang diberikan oleh  mahasiswa  setelah  menggunakan  lembar kerja mahasiswa berbasis proyek dalam perkuliahan.  lembar  kerja  mahasiswa  berbasis proyek  dapat  diketahui  melalui  hasil  kajian  dari persepsi  yang  diberikan  oleh  mahasiswa  setelah menggunakan  lembar  kerja  mahasiswaberbasis proyek  dalam  perkuliahan.  Hasil  persepsi  dari mahasiswa  dalam  menggunakan  angket  persepsi terhadap  lembar  kerja  mahasiswa  berbasis proyek  dengan  materi  struktur  kristaldapat diperhatikan pada Tabel 7.
No Pertanyaan Total Indeks Kriteria 1. Materi disajikan dengan i jelas 188 100% Sangat - Baik 2. Materi yang di sajikan i memakai bahasa/kalimat yang tidak sulit untuk i dipahami 148 78% Sangat - Baik 3. Pemaparan  materi  mempunyai  alur  pikir  secara runtut 159 84% Sangat - Baik 4. Materi-materi dipaparkan secara kontekstual 144 76% Sangat - Baik 5. Materi-materi  dipaparkan  dengan  pemakaian kalimat yang jelas 160 85% Sangat - Baik 6. Materi  yang  dipaparkan  dengan  pemakaian kalimat mudah untuk dipahami 160 85% Sangat - Baik 7. Penggunaan pada bahasa bersifat komunikatif 154 81% Sangat - Baik 8. Materi  dipaparkan  dengan  pemakaian  istilah  yang mudah untuk dipahami 153 81% Sangat - Baik 9. Penyajian  materi  mampu  menimbulkan  suasana yang menyenangkan 147 78% Sangat - Baik 10. Penyajian materi mampu memberikan kesempatan untuk berkreativitas pada paksanakan tugas 164 87% Sangat - Baik 11. Penyajian  dapat  menuntut  mahasiswa  untuk berpikir kreatif 168 89% Sangat - Baik 12. Penyajian  mampu  menuntut  mahasiswa  untuk mengkaji informasi 167 88% Sangat - Baik
Volume 5 | Nomor 2 | 8 p-ISSN: 2622-9641   e-ISSN: 2655-1276

## PEMBAHASAN
i Berdasarkan i- hasil dari persepsi
mahasiswa  pada  Tabel  7  terlihat  bahwa pertanyaan  untuk  aspek  materi  mendapatkan rata-rata
persepsi mahasiswa ii dalam kategori i sangat  baik, i hal  ini  berarti  bahwa penyajian  materi  sangat  jelas,  mudah  dipahami, runtut, dan bersifat kontektual. Untuk pertanyaan aspek  bahasa  mendapatkan  rata-ratapersepsi mahasiswa i dalam i kategori sangat i baik, hal ini i berarti i bahwa  bahasa  yang  digunakan  dalam lkm  menggunakan  kalaimat  yang  jelas,  mudah dipahami,  dan  bersifat  komunikatif.  Untuk pertanyaan aspek penyajian proyek mendapatkan rata-rata persepsi mahasiswaidalam kategori ii sangat  baik,  hal i ini  berartibahwa proyek i yang  diberikan  kepada  mahasiswa i dalam lkm mampu menimbulkan suasana yang menyenangkan,  memberikan  kesempatan  untuk berkreativitas pada pelaksanaaan tugas, menuntut  mahasiswa  untuk  berpikir  kreatif, menuntut  mahasiswa  untuk  mengkaji  informasi, menuntun kecakapan mahasiswa dalam memecahkan  masalah.  Untuk  pertanyaan  aspek penyajian    tampilan  proyek    mendapatkan  rata- rata  persepsi  mahasiswa i dalam i kategori  sangat baik, i hal  ini  berarti  bahwa  tampilan  gambar, tabel  jelas  dan  menarik,  glosarium,  daftar pustaka,  tipografi  ada,  dam  tampilan  sampul menarik.

## PENUTUP
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa persepsi mahasiswa terhadap  lembar  kerja  mahasiswa  (LKM) berbasis  proyek  pada  mata  kuliah  pendahuluan fisika  zat  padat  memperoleh    persepsi  sangat baik  dari  persepsiden  dimana  rata-rata  persepsi mahasiswa  ialah  85%.  Hal  ini  berarti  bahwa mahasiswa  dapat  menggunakan  lembar  kerja mahasiswa  dengan  baik  selama  pembelajaran pada perkuliahaan.
Adapunsaran i dari  peneliti  meskipun i hasil penelitian termasuk dalam kategori  sangat baik, melakukan  evaluasi  peningkatan  bahan  ajar adalah hal yang terus dilakukan guna memotivasi  mahasiswa  untuk  meningkatkan pemahaman mereka dalam pembelajaran. Untuk kedepannya,  penelitian  semacam  ini  dapat dilakukan secara lebih mendalam terkait dengan persepsi mahasiswa pada lembar kerja - i mahasiswa.

## DAFTAR PUSTAKA
i A ldila,  F.  T.,  Darmaji,  D.,  &  Kurniawan,  D.  A. 2022.  Analisis  Respon  Pengguna  terhadap i Penerapan Web-based Assessment pada i Penilaian Sikap Siswa terhadap Mata i Pelajaran  IPA  dan  Nilai-nilai  Pendidikan i Karakter. Edukatif :  Jurnal  Ilmu i Pendidikan ,
4 (1),
1253–1262.
https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i1.2091
i Barlenti, I., & Hasan, M. 2017. Pengembangan i Lks Berbasis  Project  Based  Learning. i Jurnal Pendidikan Sains Indonesia , 05 (01), i 81–86.
13. Penyajian mampu menuntun kecakapan mahasiswa dalam memecahkan masalah 165 87% Sangat - Baik 14. Penyajian gambar dan tabel 155 82% i Sangat - Baik 15. Penyajian terdapat glosarium 154 81% i Sangat - Baik 16. Penyajian terdapat daftar pustaka 162 86% ii Sangat - Baik
17. Kesalahan pada cetakan maupun penulisan (tipografi) 150 79% i Sangat - Baik 18. Ukuran pada buku sudah sesuai untuk LKM 159 84% ii Sangat - Baik 19. Illustrasi pada gambar menarik 164 87% ii Sangat - Baik 20. Kemenarikan pada sampul 169 89% Sangat - Baik
Volume 5 | Nomor 2 | 9 p-ISSN: 2622-9641   e-ISSN: 2655-1276
i Dantes, N. 2012. Metode Penelitian . Andi. i Khasanah,  S.  U.,  &  Darsinah.  2022. i Implementasi Pembelajaran  Berbasis      Proyek  Dalam Perkembangan  Psikomotorik i Peserta  Didik Usia  Sekolah  Dasar. Jurnal i Pendidikan  Dasar Flobamorata , 3 (1), 281–287.
https://doi.org/10.51494/jpdf.v3i1.666 i Lin,  E.  Z.  F.,  &  Lin,  C.  H.  2015.  The  effect  of i teacher-student interaction  on  students’ l i earning  achievement  in  online  tutoring i environment. International Journal of i Technical Research and Applications , i 22 (22),
19–22. www.ijtra.com i Pasandaran,  R.,  Kartika,  D.  M.  R.,  &  Masni,  E. i D. 2013. Pengembangan Lembar Kerja i Mahasiswa  (LKM)  pada  Pembuktian  Dalil- i Dalil  Segitiga. Prosiding  Seminar  Nasional i Universitas  Cokroaminoto  Palopo ,  3,  147– i 153.
i Purnamasari, A., Karoma, K., Bukhori, K. A., &
Sairi,  A.  P.  2020.  Analisis  Persepsi  Peserta
Didik  Terhadap  Lembar  Kerja  Peserta  Didik
Pembelajaran Fisika SMA Negeri 8 Palembang.
Jurnal Ilmu FisikaDan Pembelajarannya (JIFP) , 4 (1), 6–15.
https://doi.org/10.19109/jifp.v4i1.5568 i Sakti,  I.  2018.  Peranan  Pembelajaran  Inkuiri terhadap  Pemahaman  Konsep  Fisika  Siswa Kelas  VIII  SMP  Negeri  24  Makassar. Jurnal
Sains dan Pendidikan Fisika , 14 (2), 13–17. i Sugiyono.  2014. Metode  Penelitian  Pendidikan Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D . Alfabeta.
i Tseng,  K.  H.  2013.  Attitudes  Towards  Science,
Technology,  Engineering  and  Mathematics
(STEM)  in  A  Project.  Based  Learning  (PjBL) Environment. International Journal Technology and Design Education , 87–102.
i Uziak, J. 2016. A project-based learning approach in an  engineering  curriculum. Global  Journal  of Engineering Education , 18 (2), 119–123. i Vitrianingsih,  D.,  Yuliani,  H.,  Syar,  N.  I.,  & i Nasir,
M.  2021  Analisis  Kebutuhan i Pengembangan Lembar  Kerja  Siswa  (LKS) i Berbasis  Problem Based  Learning  Pada i Materi  Elastisitas  Dan Hukum  Hooke i Kelas  XI  Di  SMA  Negeri  1
Palangka  Raya. KARST :  Jurnal  Pendidikan Fisika Dan Terapannya , 4 (1),
1–7. i https://doi.org/10.46918/karst.v4i1.981 i Wahyudi,  A.  T.  2016.  Pengembangan  LKPD
Berbasis Project  Based Learning  Guna Melihat Kretivitas Peserta Didik iPada Materi Mengoperasikan  Software  Proteus  Kelas  IX Teknik  Audio  Video  Di  SMK  Muhammadiyah 3. Disertasi .  Yogyakarta  :  Universitas  Negeri Yogyakarta