## PEMANFAATAN PHOTO EDITING APP : MEDIA BELAJAR MENYUSUN TEKS IKLAN BERBASIS GAWAI KELAS VIII MTsN 5 MAGELANG

## Arika Rini
Madrasah Tsanawiyah Negeri 5 Magelang arika.nadhif@gmail.com
DOI : http://doi.org/10.37730/edutrained.v7i2.222
Diterima: 23 Maret 2023  |   Disetujui: 5 Desember 2023   |   Dipublikasikan: 19 Desember 2023

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pemanfaatan Photo  Editing  App sebagai  media  belajar menyusun teks iklan berbasis gawai dan mengetahui hasil nilai siswa kelas VIII MTs Negeri 5 Magelang dalam  menyusun  teks  iklan  menggunakan Photo  Editing  App .  Penelitian  ini  menggunakan  metode deskriptif  kuantitatif,  yaitu  menguji  hipotesis  dengan  menggambarkan  melalui  variabel  tertentu  yang berupa angka sebagai hasil pengumpulan data . Populasi data adalah siswa MTs Negeri 5 Magelang dengan sampel siswa kelas VIIIC dan VIIID yang berjumlah 58 siswa di MTs Negeri 5 Magelang. Pengumpulan data dilakukan dengan teknik observasi dan tes produk. Observasi dilakukan untuk mengetahui aktivitas siswa saat mengerjakan tugas dari tahapan pengunduhan hingga tahap pengiriman tugas ke tautan google drive. Tes produk dilakukan untuk memperoleh data nilai yang didapatkan siswa dalam tugas menyusun teks iklan menggunakan teknik analisis data statistik deskriptif, yaitu dengan mendeskripsikan data dari tabel. Hasil  penelitian  membuktikan  bahwa  pemanfaatan Photo  Editing  App bisa  dilakukan  siswa,  terbukti tahapan-tahapan dari aplikasi mampu dilalui siswa. Semua siswa mendapatkan nilai di atas KKM. Nilai rata- rata pencapaian masing-masing kelas sudah melampaui KKM, kelas VIIIC rata-rata 85 dan VIIID rata-rata 86.
Kata Kunci: Photo Editing App , menyusun, teks iklan

## Abstract
This research aims to determine the use of the Photo Editing App as a learning medium for compiling device- based advertising text and determine the results of class VIII students at MTs Negeri 5 Magelang in compiling advertising text using the Photo Editing App. This research uses a quantitative descriptive method, namely testing hypotheses by describing certain variables in the form of numbers as a result of data collection. The data population is students at MTs Negeri 5 Magelang with a sample of 58 students in class VIIIC and VIIID at MTs  Negeri  5  Magelang.  Data  collection  was  carried  out  using  observation  techniques  and  product  tests. Observations  were  carried  out  to  determine  students'  activities  when  working  on  assignments  from  the download stage to the stage of sending assignments to the Google Drive link. Product tests were carried out to obtain value data obtained by students in the task of compiling advertising texts using descriptive statistical data analysis techniques, namely by describing data from tables. The research results prove that students can use the Photo Editing App, it is proven that students can go through the stages of the application. All students get scores above the KKM. The average achievement score for each class has exceeded the KKM, class VIIIC has an average of 85 and VIIID has an average of 86.
Keywords: Photo Editing App, compiling, ad text
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License

## PENDAHULUAN
Gawai saat ini merupakan perangkat teknologi  yang  sangat  dekat  dengan keseharian  siswa.  Bahkan,  hampir  setiap siswa  memegang  gawai  atau  telepon genggam  yang  mampu  dipasang  aplikasi untuk edit foto dan video (Kurniiadi, Arif, & Lucky, 2019, p. 119) . Menurut Suhana, data dari  Kominfo,  jumlah  pengguna  internet pada kalangan siswa di Indonesia sebanyak 98%  (Domitila,  Wulandari,  &  Marhayani, 2021,  p.  131).  Koneksi  internet  yang  bisa langsung tersambung dengan hanya mengisi paket  data  membuat  mereka  selalu memanfaatkan  fitur-fitur  yang  ada  dalam gawai.  Melalui  fitur  tersebut,  beberapa aplikasi dapat diunduh yang kemudian bisa terpasang  di  setiap  gawai  siswa.  Aplikasi- aplikasi  yang  biasanya  diunduh  siswa  di antaranya  adalah  permainan  (game),  edit foto, edit video.
Data  jumlah  siswa  pengguna internet  yang  hampir  100%  salah  satunya karena  diperbolehkannya  siswa  membawa gawai  ke  sekolah  atau  madrasah.  Hal  ini dilakukan  bukan  tanpa  alasan.  Masa Pandemi  Covid-19  yang  hampir  dua  tahun terjadi memaksa pihak Pemerintah memberlakukan  pembelajaran  via  daring (Pratama  &  Mulyati,  2020,  p.  51).  Siswa akhirnya  juga  sudah  terbiasa  dengan pemanfaatan  gawai  untuk  kepentingan belajar  (Santoso,  2020,  p.  50).  Pihak sekolah/madrasah pun kemudian memberikan  izin  kepada  siswa  untuk membawa gawai meski pembelajaran sudah berlangsung  di  sekolah/madrasah.  Hal  ini dirasakan  akan  lebih  mempermudah  guru untuk  memberikan  materi  atau  tugas melalui media gawai.
Pemanfaatan  gawai  sebagai  media untuk  mengerjakan  tugas  ternyata  masih belum terlaksana dengan baik karena siswa cenderung  memanfaatkan  gawai  untuk bermain game online (Santoso, 2020, p. 50).
Tidak  semua  guru  ketika  pembelajaran sudah  berlangsung  luring  atau  tatap  muka memanfaatkan gawai untuk proses pembelajaran.  Teknik  mencatat  dari  buku paket/referensi  cetak  masih  digunakan sebagian  guru  untuk  memberikan  materi. Seteah  kegiatan  mencatat,  guru  akan berceramah  yang  membuat  siswa  semakin bosan (Ranabumi, Rohmadi, & Subiyantoro, 2013,  p.  666).  Gawai  yang  siswa  bawa  ke sekolah juga tidak dimanfaatkan sepenuhnya untuk kegiatan belajar,
misalnya  di  waktu  istirahat  membuka materi lewat internet.
Penjelasan sebelumnya terkait kurang  dimanfaatkannya  gawai  untuk belajar.  Siswa  akan  memaksimalkan  fungsi gawai untuk belajar jika ada pendampingan dari  guru.  Primayana  &  Dewi  (dalam Suryameng,  2019)  menjelaskan  bahwa siswa lebih bersemangat mengerjakan tugas dengan media gawai dibanding menggunakan kertas atau paper. Ada unsur praktis dan lebih efektif, serta menyesuaikan dengan  era  yang  lebih  memanfaatkan teknologi  informasi  dan  komunikasi  dalam proses  belajar  mengajar.  Praktis  sebagai bagian dari kemudahan dalam mengerjakan karena  tanpa  menggunakan  kertas.  Waktu yang  digunakan  untuk  mengerjakan  tugas tertentu  dengan  media  gawai  pun  lebih cepat selesai merupakan bagian dari unsur efektif  yang  didapat.  Pembelajaran  yang lebih bermakna, tidak membuat bosan, dan tidak abstrak akan  diperoleh siswa melalui pembelajaran  berbasis  gawai  (Astuti, Dasmo, & Sumarni, 2018, p. 699).
Kepraktisan dan keefektifan menerapkan  teknologi  pada  gawai  bisa diterapkan  dalam  KD  4.4  Menyajikan gagasan,  pesan,  dan  ajakan  dalam  bentuk iklan,  slogan,  atau  poster  secara  lisan  dan tulis. Indikator pencapaian kompetensi pada KD ini adalah siswa mampu menyusun teks iklan,  slogan,  dan  poster  dengan  tepat.
Menyusun  dalam  KBBI  daring  artinya mengatur secara baik (Badan
Pengembangan  dan  Pembinaan  Bahasa, 2020).  Mengatur  dalam  menyusun  iklan berupa  menempatkan  tulisan  dan  gambar- gambar pendukung iklan. Dengan demikian, teknologi  pada  gawai  bisa  dimanfaatkan untuk  memberikan  penugasan  menyusun teks iklan.
Sebelum  gawai  marak  digunakan masyarakat, terutama siswa, tugas menyusun  teks  iklan  dikerjakan  berbasis kertas  atau paper. Siswa harus  dihadapkan pada  kertas  gambar  dengan  pensil  warna maupun crayon sebagai  media  menyusun teks iklan. Dengan cara seperti itu tentu saja memerlukan  biaya  dan  waktu  yang  lebih banyak.  Jika  dibandingkan  dengan  gawai maka  tugas  yang  dikerjakan  lebih  efektif dibandingkan dengan kertas.
Pembelajaran  jarak  jauh  yang berlangsung hampir dua tahun memberikan pengalaman baru bagi guru dan siswa (Adi, Oka,  &  Wati,  2021,  p.  43).  Gawai  sebagai media  penghubung  komunikasi  dalam proses pembelajaran ternyata bisa dilanjutkan kegunaannya saat pembelajaran PJJ  sudah  tidak  dilaksanakan  dan  berganti dengan pembelajaran tatap muka.
Gawai  sebagai  media  mengerjakan tugas  sudah  dilengkapi  dengan  fitur-fitur dan  aplikasi-aplikasi  baik  daring  maupun luring.  Aplikasi  yang  bisa  digunakan  untuk menyusun  teks  iklan  disebut  aplikasi  edit foto  atau Photo  Editing  App .  Ada  beberapa aplikasi  di  Play  Store  yang  bisa  digunakan untuk editing iklan.
Berdasarkan  permasalahan  yang disampaikan  tersebut,  maka  kerangka pemecahan  masalah  penelitian  ini  akan menerapkan  pemanfaatan  Photo  Editing App  sebagai  media  belajar  menyusun  teks iklan  di  kelas  VIII.  Dengan  demikian, rumusan  masalah  penelitian  ini  adalah bagaimana  pemafaatan Photo  Editing  App sebagai media belajar menyusun teks iklan berbasis  gawai  di  kelas  VIII  MTs  N  5
Magelang.  Rumusan  masalah  kedua  yaitu bagaimana hasil nilai siswa kelas VIII MTs N 5  Magelang  dalam  menyusun  teks  iklan menggunakan Photo Editing App .

## KAJIAN PUSTAKA
Aplikasi pengedit foto yang ditawarkan  di Playstore bermacam-macam. Setiap  aplikasi  mempunyai  ukuran  instal aplikasi  yang  berbeda-beda  (Nugroho, Harmastuti,  &  Uminingsih,  2017,  p.  67). Semakin  besar  ukuran  aplikasi,  maka semakin  lama  pula  proses  unduhnya. Beberapa  aplikasi  yang  bisa  digunakan untuk  pengedit  foto  di  antaranya  Kolase Foto,  PixelLab,  Picsart  Photo  and  Video Editor, Foto Grid, Canva, Poster Maker, dan lain  sebagainya.  Kolase  Foto  merupakan aplikasi gratis sebagai sarana mengedit foto dengan bermacam-macam template.
Aplikasi  PixelLab  merupakan  salah  satu aplikasi  sedehana  dan  mudah  yang dilengkapi dengan teks 3D dan stiker (Aisa, Afyuddin,  Sulaikho,  &  Noviati,  2022,  p.  2). Berbeda  lagi  dengan  aplikasi  Picsart  yang lebih  meningkatkan  hasil  selfie  lebih  cerah dengan  dilengkapi  warna  rambut  dan keunikan  riasan.  Foto  Grid  hampir  sama dengan  Kolase  Foto  yang  mencoba menggabungkan beberapa foto. Aplikasi ini menyediakan  alat  edit  yang  lebih  lengkap karena ada 300 lebih tata letak bingkai yang ada  di  fitu-fitur  gawai  tersebut.  Aplikasi Canva  juga  merupakan  aplikasi  yang  lebih lengkap karena menyediakan desain grafis, edit  foto,  dan  juga  video  yang  bisa  diubah menurut  kebutuhan  pemakainya  (Awaliah, 2022, p. 176). Kita tidak perlu mempermasalahkan  desain  yang  menarik bagaimana. Aplikasi ini sudah menyediakan desain-desain  gratis  hanya  dengan  sekali ketuk.
Media merupakan sarana yang dapat menentukan berhasil tidaknya suatu proses belajar  karena  berkaitan  langsung  dengan siswa  (Sunzuphy,  2011,  p.  23).  Belajar sebagai  suatu  proses  usaha  untuk
mendapatkan ilmu atau kepandaian (Badan Pengembangan  dan  Pembinaan  Bahasa, 2020).  Media  belajar  adalah  sarana  yang digunakan  dan  dimafaatkan  siswa  sebagai sebuah  proses  untuk  mendapatkan  ilmu atau pengalaman. Media dalam pengalaman belajar  yang  dimaksud  berupa  photografis, alat-alat  grafis,  atau  elektronis  untuk memproses,  menangkap,  dan  menyusun kembali informasi visual dan verbal (Azhar, 1997, p. 3).
Menyusun  teks  iklan  merupakan salah  satu  materi  teks  iklan  pada  KD  4.4 Menyajikan  gagasan,  pesan,  dan  ajakan dalam  bentuk  iklan,  slogan,  dan  poster secara lisan dan tulis (Permendikbud, 2018). Indikator yang harus dicapai siswa yaitu (1) siswa mampu menyusun iklan, slogan, atau, poster (2) Siswa mampu mempresentasikan iklan, slogan, atau poster yang ditulis dengan berbagai variasi. Siswa menggunakan gawai untuk  membuat  dan  menyusun  iklan. Membuat  artinya  melakukan  proses  dari awal  untuk  menyusun  iklan.  Proses  itu dimulai dengan menunduh aplikasi pengedit foto  di  aplikasi Playstore. Selanjutnya mengambil  gambar  produk  berupa  barang atau  jasa  yang  akan  dijadikan  objek  iklan. Gambar  tersebut  kemudian  dimasukkan dalam aplikasi pengedit foto untuk disusun sedemikian  rupa  dengan  menambahkan narasi  sesuai  struktur  yang  ada  pada  teks iklan.  Iklan  yang  sudah  disusun  kemudian dikirim  melalui  tautan Google  Drive yang sudah  dibuat  oleh  guru  sebagai  media pengumpulan  tugas  iklan.  Nilai  KKM  pada KD menyusun teks iklan adalah 70.
Sejumlah penelitian yang membahas tentang penggunaan aplikasi gawai sebagai media  belajar  telah  dilakukan  beberapa penelilti.  Pertama,  Gurnitasari  (2020) melakukan  PTK  peningkatan  keterampilan membuat poster berbasis gawai di SMPN 3 Tasikmalaya.  Kedua,  Marwadi  &  Sodiq (2022)  juga  melakukan  penelitian  tentang aplikasi  Canva  pada  gawai  yang  digunakan untuk pembelajaran menyusun teks iklan di
kelas XII SMKN 13 Surabaya.  Artikel ketiga, dari  Aprilliana  &  Efendi  (2022)  yang melakukan  penelitian  penggunaan  aplikasi Capcut  untuk  meningkatkan  keterampilan menulis  teks  iklan  pada  siswa  kelas  VIII
SMPN 4 Jampangtengah Kabupaten
Sukabumi.  Perbedaan  dengan  penelitian pertama pada objek yang dibelajarkan pada siswa,  yaitu  poster,  sedangkan  pada penelitian  yang  akan  dilakukan  ditekankan pada iklan. Penelitian yang kedua dan ketiga berbeda pada aplikasi yang digunakan , yaitu fokus  pada  satu  jenis  aplikasi  Canva  dan Capcut  serta  kendala  yang  dihadapi  siswa, sedangkan penelitian yang baru memanfaatkan semua aplikasi Photo Editing App .  Letak  kebaruan  penelitian  ada  pada beberapa jenis aplikasi yang digunakan dan hasil perolehan nilai siswa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  berjenis  deskriptif kuantitatif.  Penelitian  deskriptif  yang maksud  bahwa  untuk  menguji  hipotesis tertentu  dengan  hanya  menggambarkan suatu variabel apa adanya (Arikunto, 2006, p.  26).    Disebut  kuantitatif  karena  banyak menggunakan  angka,  mulai  dari  proses pengumpulan data dan penafsiran terhadap data  tersebut,  serta  penampilan  dari hasilnya  (Arikunto,  2006,  p.  12).  Pada penelitian  ini  yang  dideskripsikan  adalah kegiatan  siswa  di  kelas  atau  lingkungan kelas. Penelitian kuantitatif juga menekankan pada hasil. Proses siswa belajar menyusun teks iklan sebagai hasil deskriptif kuantitatif pada penelitian ini.
Model  penelitian  ini  adalah  dengan mengembangkan  metode  penugasan  siswa yang  sebelumnya  menggunakan  metode konvensional  berbasis  kertas.  Pada  tahun- tahun  sebelumnya  penugasan  menyusun iklan  dengan  menulis  di  buku  tulis  dan  di buku gambar. Siswa mempersiapkan kertas dan  pensil  warna.  Metode  ini  kemudian dikembangkan  dengan  menyusun  dengan aplikasi pengedit foto di gawai android.
Populasi  penelitian  merupakan
siswa MTs Negeri 5
Magelang  kelas  VIII.  Karena  keterbatan pembagian  jam  mengajar  yang  diberikan kepada  peneliti  hanya  dua  kelas,  maka sampel  yang  digunakan  adalah  siswa  kelas VIIIC dan kelas VIIID.
Teknik observasi merupakan teknik pengumpulan  datanya  yang  dilakukan dengan mengamati aktivitas siswa (Widodo &  Widayanti,  2014,  p.  34)  kelas  VIIIC  dan VIIID dengan total 58 siswa sebagai sumber datanya. Pengamatan dimulai saat melakukan proses mengerjakan tugas, mulai dari  unduh  aplikasi  hingga  menyusun menjadi  teks  iklan  yang  dikirim  melalui tautan google drive yang dibuat oleh guru.
Teknik  analisis  data  penelitian  ini menggunakan  statistik  deskriptif,  yaitu dengan mendeskripsikan atau menggambarkan data yang telah terkumpul dari hasil penyajian yang dibuat dalam tabel (Sugiyono,  2013,  p.  242).  Dari  hasil  data yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini kemudian  dibagi  menjadi  dua,  yaitu  (1) informasi  pemanfaatan Photo  Editing  App sebagai media belajar menyusun teks iklan berbasis  gawai  di  kelas  VIII  MTs  N  5 Magelang, dan (2) hasil nilai siswa kelas VIII MTs  N  5  Magelang  dalam  menggunakan Photo  Editing  App sebagai  media  belajar menyusun teks iklan.
Keberhasilan penerapan  penggunaan Photo  Editing  App secara  keseluruhan  dihitung  menggunakan instrumen tes produk. Rumus rekap produk siswa  secara  individu  (Marwadi  &  Sodiq, 2022, p. 201):
Perolehan nilai yang didapatkan siswa dihitung  tingkat  keberhasilannya  dengan mencocokkan menggunakan tabel berikut.
Tabel 1. Kriteria Hasil Tes Produk

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 1. Hasil Penelitian
Berdasarkan  rumusan  masalahnya, penelitian ini membahas tentang pemanfaatan Photo  Editing  App sebagai media belajar menyusun teks iklan berbasis gawai di kelas VIIIC dan VIIID MTs Negeri 5 Magelang. Hasil dan pembahasan diuraikan dalam  bentuk  deskriptif.  Pada  tahap pembelajaran  awal,  siswa  mendapatkan informasi tentang materi struktur dan unsur kebahasaan  iklan  sebagai  syarat  untuk menyusun  teks  iklan  yang  akan  dipelajari dan indikator-indikator yang harus dicapai. Guru  kemudian  menyampaikan  materi berkaitan  dengan  teknik  penugasan,  yaitu menggunakan gawai sebagai media menyusun  iklan.  Setelah  mendapatkan materi menyusun teks iklan di tahapan inti pembelajaran, siswa membentuk kelompok yang  masing-masing  beranggotakan  dua orang.  Masing-masing  kelompok  mulai mengunduh aplikasi edit foto dari Playstore. Siswa memastikan terlebih dahulu kekuatan sinyal  dari  masing-masing  gawai.  Semakin kuat sinyal, maka semakin cepat pula proses pengunduhan  aplikasi.  Namun,  sinyal  yang kuat  tidak  menjamin  semua  gawai  dapat menunduh.  Pada  beberapa  gawai  siswa tidak dapat diinstal aplikasi edit foto karena memori  gawai  yang  sudah  penuh.  Siswa harus melakukan tindakan uninstal aplikasi yang untuk sementara tidak digunakan dan bahkan  jarang  digunakan.  Hal  ini  sesuai dengan  teori  yang menjelaskan  bahwa  tiap
No.  Tingkat Pencapaian Kualifikasi 1.  81 — 100 Sangat Baik (SB) 2.  61 — 80 Baik (B) 3.  41 — 60 Cukup (C) 4.  < 40 Kurang (K)
aplikasi  ukurannya  berbeda,  sehingga  jika siswa  belum  bisa  mengunduh  aplikasi tersebut  karena  kapasitas  memori  gawai sudah  tidak  memenuhi  meskipun  dengan ukuran aplikasi yang kecil sekalipun.
Gambar 1 Aplikasi Pengedit Foto Setelah  tahapan  unduh  aplikasi selesai,  siswa  menentukan  objek  produk yang  akan  difoto  bersama  siswa  tersebut. Produk yang digunakan merupakan produk bahan  makanan  maupun  minuman  yang setiap hari dikonsumsi dan menjadi favorit siswa.  Sesuatu  yang  menjadi  favorit  akan mudah  disampaikan  dalam  bentuk  kata- kata.  Produk  yang  diiklankan  siswa semuanya  berupa  produk  barang.  Produk difoto  dengan  posisi  dipegang  oleh  siswa atau bisa juga foto produk saja. Pada tahap edit  di  aplikasi  kemudian  foto  produk  dan foto siswa digabungkan.
Gambar 2 Foto Produk dan Siswa Tahap berikutnya siswa mengedit foto tersebut  di  aplikasi  yang  sudah  mereka unduh.  Berikut  adalah  tahapan  pembuatan pada salah satu aplikasi Poster Maker.
1. Meng’klik’ template untuk  memilih desain iklan.
Gambar 3 Desain Iklan 2. Setelah  menentukan  pilihan  desain, kemudian  memasukkan  foto  dari  galeri. Setelah itu, kita bisa menambahkan stiker atau teks. Latar belakang juga bisa diganti sesuai keinginan masing-masing pembuat iklan.
Gambar 4 Latar Belakang (background) Iklan
3. Tahap  akhir  adalah  menyimpan  teks iklan  yang  sudah  dibuat  dengan mengeklik ikon ‘save’.
Berikut adalah sebagian hasil edit foto setelah menjadi teks iklan.
Gambar 5 Foto Iklan Hasil Editing di

## Aplikasi
Tahap  akhir  siswa  adalah  mengirim teks  iklan  yang  dibuat  melalui  tautan https://forms.gle/mSwhf3hLLwbvNvBC7. Tampilan hasil pengumpulan tugas siswa di google drive sebagai berikut.
Gambar 6 Produk Teks Iklan pada
Google Drive Tabel 2 Rata-Rata Hasil Tes Produk Iklan Kelas VIIIC dan VIIID No. Kls Str ukt ur Kaidah bahasa Des ain Kreat ivitas 1 VIIIC  4.6 4.2 4.4 3.8 2 VIIID  4.9 4.0 4.0 4.3
Poin  per  aspek  dengan  deskripsi  1 adalah sangat kurang, 2 kurang, 3 dianggap cukup,  4  adalah  baik,  dan  5  sangat  baik. Berdasarkan  data  rata-rata  hasil  penilaian produk  teks  iklan  siswa  dalam  dua  kelas memperlihatkan  bahwa  semua  kelompok yang  terdiri  masing-masing  dua  siswa mengerjakan  tugas  dan  mengirim  dalam tautan  tugas.  Aspek  kelengkapan  struktur lebih baik, dibandingkan dengan kelengkapan  unsur/kaidah  bahasa.  Untuk aspek desain dan kreativitas sebagian besar menjiplak dari iklan lain. Nilai siswa semua melebihi  nilai  KKM  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia  yang  ditetapkan  madrasah,  yaitu 70.
Tabel 3 Rata-Rata Nilai Menyusun Teks Iklan No. Kelas Nilai rata- rata 1 VIIIC 85 2 VIIID 86
Tingkat  pencapaian  nilai  dari  dua kelas  VIII  untuk  kualifikasi  sangat  baik mencapai  71%,  sedangkan  kualifikasi  baik mencapai  29%.  Kualifikasi  baik  meskipun tingkat  pencapaian  61-80,  tetapi  didapat siswa  pada  angka  terkecil,  yaitu  75. Berdasarkan  penetapan  nilai  KKM  70  yang ditetapkan  adrasah,  maka  siswa  dengan perolehan  nilai  menyusun  teks  iklan minimal  75  sudah  sangat  memenuhi  KKM bahkan  melebihi.  Untuk  nilai  rata-rata maisng-masing  kelas  sudah  melebihi  KKM,
kelas  VIIIC  rata-rata  85,  sedangkan  kelas VIIID rata-rata 86.

## 2. Pembahasan
Berdasarkan  analisis  pemanfaatan Photo Editing App yang dilakukan siswa saat menyusun teks iklan dengan memanfaatkan gawai  dan  perolehan  nilai  dari  tugas tersebut  ternyata  siswa  mampu  menyusun teks  iklan  melalui  beberapa  tahapan  yang ada  di  aplikasi.  Dalam  penggunaan  gawai yang  belum  bisa  memenuhi  syarat  untuk unduh aplikasi, siswa sudah bisa mengatasi permasalahan  yang  dihadapi  dengan menghapus  beberapa  memori  yang  sudah tidak  terpakai.  Tahapan  akhir  untuk menyusun iklan dengan mengatur tata letak gambar  dan  mengirim  pada  tautan  google drive yang diberikan juga siswa sudah bisa melampaui dengan baik.
Secara  kuantitatif,  perolehan  nilai siswa dalam menyusun teks iklan juga sudah baik.  Dari  aspek  kelengkapan  struktur, kelengkapan  kaidah  bahasa,  desain,  dan kreativitas  rata-rata  siswa  tidak  ada  yang memperoleh  poin  kurang  dari  3.  Siswa sudah memenuhi kriteria rata-rata minimal cukup,  yaitu  3,8.  Hal  ini  sesuai  dengan penelitian  sebelumnya  yang  menyatakan bahwa  proses  belajar  yang  bermediakan android/gawai  mampu  meningkatkan  hasil belajar  siswa  (Gurnitasari,  2020,  p.  194). Media gawai ternyata bisa membantu siswa untuk  belajar  menyusun  teks  iklan  dan mampu  memberikan  hasil  nilai  yang melebihi KKM.
Pemanfaatan  gawai  sebagai  media menyusun  teks  iklan  akan  lebih  maksimal saat gawai mempunyai memori penyimpanan  yang  masih  banyak  sehingga tidak mengganggu proses instalasi.
Perolehan  nilai  juga  dipengaruhi  dari pemahaman  materi  struktur  teks  iklan, kaidah  bahasa  teks  iklan,  desain,  dan kreativitas  yang  dipunyai  siswa.  Hasil penelitian dari Marwadi & Sodiq (2022) juga memaparkan bahwa tahapan untuk
membelajarkan  teks  iklan  juga  melalui penjelasan  struktur  teks  iklan  dan  unsur kebahasaannya.
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan dapat  dipaparkan  bahwa  aplikasi  Photo Editing App merupakan media
pembelajaran  yang  mampu  membantu siswa  menyusun  teks  iklan.  Proses  belajar yang  mendukung  siswa  akan  berpengaruh juga  terhadap  hasil  perolehan  nilai  karena aplikasi  yang  digunakan  tidak  asing  dalam kehidupan siswa sehari-hari.

## PENUTUP

## 1. Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat disimpulkan  bahwa,  pemanfaatan  Photo Editing  App  menggunakan  gawai  sangat membantu  siswa  dalam  menyusun  teks diskusi. Setelah  siswa mendapatkan  materi struktur  dan  unsur  kebahasaan  teks  iklan, kemudian  mampu menyusun  sesuai tahapan-tahapan dalam aplikasi editing foto. Tahapan-tahapan  penyususnan  daam aplikasi  dan  materi  yang  diberikan  juga berpengaruh  pada  nilai  perolehan  siswa yang  bisa  melebihi KKM 70.  Rata-rata  nilai kelas VIIIC dan VIIID sudah melampaui 80.

## 2. Saran
Berdasarkan  hasil  analisis  dan pembahasan,  penelitian  ini  dapat  dijadikan bahan  rujukan  untuk  penelitian  yang relevan  selanjutnya.  Pemanfaatan  gawai bisa  digunakan  secara  luas  dalam  seluruh materi pelajaran, terutama Bahasa Indonesia.  Hal  itu  bisa  meminimalkan penggunaan kertas/paper. Dengan
demikian,  pemanfaatan  gawai  akan  lebih maksimal.
Penilaian  perlu  ditambahkan  pada penilaian  proses.  Hasil  semata-mata  tidak hanya dari hasil akhir teks iklan yang dibuat, melainkan  juga  dari  aktivitas  awal  saat memulai membuat teks iklan.
Selain  itu,  perlu  adanya  pendekatan dan metode lain dalam proses pembelajaran
saat  memanfaatkan  aplikasi  photo  editing app  sehingga  mampu  lebih  meningkatkan kecepatan  kemampuan  menyusun  teks iklan.

## DAFTAR PUSTAKA
Adi, N. N. S., Oka, D. N., & Wati, N. M. S. (2021). Dampak Positif dan Negatif Pembelajaran Jarak Jauh di Masa Pandemi
COVID-19. Jurnal Imiah Pendidikan Dan Pembelajaran , 5 (1), 43. https://doi.org/10.23887/jipp.v5i1.32803
Aisa, A., Afyuddin, M. S., Sulaikho, S., & Noviati, W. P. (2022). Pelatihan Desain Grafis Menggunakan Aplikasi Pixellab di Desa Sidomulyo. Informatika: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 3 (3), 1 – 4.
Aprilliana, G., & Efendi, R. (2022). Penggunaan Aplikasi Capcut untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Teks Iklan pada Siswa Kelas VIII SMPN 4 Jampangtengah Kabupaten Sukabumi. JTriangulasi Jurnal Pendidikan: Kebahasaan, Kesastraan, Dan Pembelajaran , 2 (2), 48 – 53. Arikunto, S. (2006). Prosedur penelitian suatu pendekatan praktik . Jakarta: Rineka Cipta.
Astuti, I. A. D., Dasmo, D., & Sumarni, R. A. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Android Dengan  Menggunakan  Aplikasi  Appypie  Di  SMK  Bina  Mandiri  Depok. Jurnal  Pengabdian  Kepada Masyarakat , 24 (2), 695. https://doi.org/10.24114/jpkm.v24i2.10525 Awaliah,  L.  N.  (2022).  Pemanfaatan  Aplikasi  Canva  Sebagai  Media  Pembelajaran  Matematika. Prosiding Galuh Mathematics National Conference (GAMMA NC) 2022 , 175 – 182.
Azhar, A. (1997). Media Pengajaran . Jakarta: Raja Grafindo Persada. Badan  Pengembangan  dan  Pembinaan  Bahasa.  (2020).  KBBI  Daring. Kementerian  Pendidikan  Dan Kebudayaan Republik Indonesia , p. https://kbbi.kemdikbud.go.id/. Retrieved from https://kbbi.kemdikbud.go.id/
Domitila, M. M., Wulandari, F., & Marhayani, D. A. (2021). Analisis Penggunaan Gawai Terhadap Interaksi Sosial Anak Sekolah DasarNegeri Kota Singkawang. Jurnal Ilmiah Potensia , 6 (2), 131 – 141. Retrieved from https://doi.org/10.33369/jip.6.2.
Gurnitasari,  F.  (2020).  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Pembelajaran  Membuat  Poster Melalui Pendekatan Keterampilan Proses Berbasis Android. Jurnal Didaktika Pendidikan Dasar , 4 (1), 193 – 208. https://doi.org/10.26811/didaktika.v4i1.156
Kurniiadi, H., Arif, M., & Lucky, N. (2019). Optimalisasi Pemanfaatan Smartphone Sebagai Alat Sederhana dalam Membuat Film bagi Siswa SMA di Pekanbaru. Jurnal Pengabdian Masyarakat Multidisiplin , 2 (2), 119 – 124.
Marwadi,  N.,  &  Sodiq,  S.  (2022).  Pemanfaatan  Apilkasi  Canva  pada  Pembelajaran  Menyusun  Teks  Iklan Kelas XII DKV 2 SMKN 13 Surabaya. Bapala , 9 (8), 198 – 207.
Nugroho, D. A., Harmastuti, & Uminingsih. (2017). Membangun Game Edukasi “Mathematic Maze” Berbasis Android  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berhitung  pada  Anak  Sekolah  Dasar. Jurnal  Statistika Industri Dan Komputasi , 2 (1), 67 – 77. Permendikbud. (2018). Permendikbud No 37 Tahun 2018 KI-KD SD MI SMP SMA . Pratama, R. E., & Mulyati, S. (2020). Pembelajaran Daring dan Luring pada Masa Pandemi Covid-19. Gagasan Pendidikan Indonesia , 1 (2), 49. https://doi.org/10.30870/gpi.v1i2.9405
Primayana,  K.  H.,  &  Dewi,  P.  Y.  A.  (2020).  Hubungan  Pola  Asuh  Demokratis  dan  Intensitas  Penggunaan Gawai  pada  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (1),  710. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.697
Ranabumi, R., Rohmadi, M., & Subiyantoro, S. (2013). Pembelajaran Menulis Teks Eksposisi pada Siswa Kelas VII-B SMP Negeri 5 Kediri . 664 – 668.
Santoso, F. A. (2020). Dampak Penggunaan Gawai terhadap Pembelajaran Siswa Sekolah Dasar. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 2 (1), 49 – 54. https://doi.org/10.31004/edukatif.v2i1.87 Sugiyono.  (2013). Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta.
Sunzuphy, C. (2011). Media pembelajaran . Jakarta: Pt. Raja Grafindo Persada
Suryameng, S. (2019). Pendampingan Dialogis Orangtua Dalam Penggunaan Gadget Pada Anak Usia Dini. DUNIA ANAK: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 2 (2), 40 – 49.
Widodo,  &  Widayanti,  L.  (2014).  Peningkatan  Aktivitas  Belajar  dan  Hasil  Belajar  Siswa  dengan  Metode Problem Based Learning pada Siswa Kelas VIIA MTs Negeri Donomulyo Kulon Progo Tahun Pelajaran 2012/2013. Jurnal Fisika Indonesia , 17 (49), 32 – 35. https://doi.org/10.22146/jfi.24410