Novita Sari Sinambela 1 , Amelya Br Surbakti 2 , Dr. Sadieli Taleumbanua 3
Jurnal Basataka ( J B T ) Trisman Harefa 4

## PENDIDIKAN KARAKTER DALAM CERITA RAKYAT KARO DAN POTENSI SEBAGAI BAHAN AJAR DI SMP
Novita Sari Sinambela 1 , Amelya Br Surbakti 2 , Sadieli Taleumbanua 3 ,
Trisman Harefa 4
Universitas Prima Indonesia 1 , Universitas Prima Indonesia 2 , Universitas Prima Indonesia 3 , Universitas Nias 4
Pos-el: sarisinambela8@gmail.com 1 , amelyasurbakti@gmail.com 2 , kadisgusit@gmail.com 3 , trisman_harefa@gmail.com 4

## ABSTRAK
Tujuan  dari  hasil  penelitian  ini  adalah  untuk  menemukan  aspek  dan  potensi  mata pelajaran Bahasa Indonesia sebagai bahan ajar khususnya untuk siswa Sekolah Menengah Atas (SMP).  Metode untuk memperoleh hasil tersebut terdiri dari observasi dan metode wawancara yang  dilakukan  selama  wawancara  untuk  mendapatkan  hasil  data  dunia  nyata  dengan menggunakan spreadsheet. Salah  satu  cara  menggunakan  penelitian  untuk  mendapatkan  hasil adalah  dengan  menggunakan  penelitian  kualitatif.  Dari  hasil  yang  diperoleh,  peneliti mendapatkan  tiga  bentukan  karakter  dari  cerita  rakyat  Karo  Nande,  Shi  Megege  Elda  dan  Si Belenga Kuni, meliputi aspek toleransi, tanggung jawab dan religi.
Kata Kunci: Pendidikan Karakter, Cerita Rakyat Karo, Pembelajaran Bahasa Indonesia.

## ABSTRACT
The purpose of these findings is to understand the components and possibilities of these findings  as  teaching  resources  for  Indonesian  courses,  particularly  for  junior  high  school (SMP)  students.  In  order  to  achieve  factual  data  outcomes,  the  process  for  acquiring  these findings  involves  observation  and  interview  techniques,  which  are  done  out  by  carrying worksheets at the time of the interview. The researcher chose the most relevant type of study, in this case qualitative research, as one of the steps to getting results. Based on the findings, the researcher  identified  three  character-building  lessons  from  the  Karo  folktales  Nande  Si Megegeh  Erdahin  and  Si  Beru  Rengga  Kuning,  containing  aspects  of  religious  tolerance, responsibility, and tolerance.
Keywords: Character Education, Karo Folklore, Indonesian Language Learning.

## 1. PENDAHULUAN
Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di sekolah tidak asing lagi membahas karya sastra.  Karya  sastra  merupakan  hasil karya  sastra  seni  dan  sekaligus  menjadi bagian dari kebudayaan yang
mempunyai nilai estetika. Sastra merupakan  sesuatu  yang  diciptakan secara kreratif yaitu dari hasil pemikiran imajinatif  kemudian  dituangkan  ke sebuah  karya.  Sastra  merupakan  hasil
budaya  masyarakat  yang  dinyatakan dengan  Bahasa, baik lisan maupun tulis, yang  memilili  keindahan.  Sastra  adalah sesuatu  kegiatan  kreatif,  sebuah  karya seni (Wellek& Werren,2014:3).
Cerita  rakyat  adalah  cerita  yang berasal  dari  masyarakat  Indonesia  yang telah  diwarisi  secara  lisan.  Cerita  ini sebagai  satu  set  berasal  sikap,  perilaku dan  nilai-nilai  yang  dimiliki  warga Indonesia  yang  terus  berlanjut  ke
Novita Sari Sinambela 1 , Amelya Br Surbakti 2 , Dr. Sadieli Taleumbanua 3
Jurnal Basataka ( J B T ) Trisman Harefa 4
generasi seterusnya melalui tradisi ungkap. Pada  pendidikan  karakter  yang  di temukan  dalam  budaya  Karo  memiliki nilai-nilai berharga yang dapat ditanamkan. Budaya karo terkenal dengan beberapa budaya yang kental dan unik. Salah satu bentuk dari kebudayaan ini  adalah  cerita  rakyat.  Pada  cerita rakyat ini pendengar juga dapat merasakan suasana yang bahagia, kesedihan  dan  di  temukan  cerita  rakyat ini  menceritakan  hal  yang  terjadi  pada daerah itu dan hal tersebut akan menjadi hal yang bersejarah pada daerah tersebut. Berdasarkan pada penelitian ini,
memanfaatkan cerita rakyat dapat dibuat untuk pembelajaran di
Sekolah Menengah Pertama (SMP).
Menerapkan  media  pembelajaran berupa  cerita  rakyat  dapat  memicu pesera  didik  berfikir  kritis  untuk  ide tersebut  yang  dapat  dituangkan  kedalam tulisan  terutama  kedalam  sebuah  materi pembelajaran  Bahasa  Indonesia  itu sendiri. Berdasarkan uraian diatas, penting  untuk  dilakukan  penelitian  lebih lanjut dengan judul “Pendidikan karakter dalam Cerita Rakyat Karo dan Potensinya sebagai Bahan Ajar di SMP”.

## 2. METODE PENELITIAN
Peneliti pada penelitian ini berfokus  untuk  menggunakan  metode penelitian  deskriptif  dengan  pendekatan kualitatif.  Hal  tersebut  sesuai  dengan tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  untuk mendeskripsikan,  mengelaborasi,  serta menyimpulkan  berbagai  kondisi.  Situasi yang berbeda atau variabel yang berbeda yang terjadi di masyarakat menjadi objek atau  fenomena  yang  biasa  terjadi  dalam masyarakat dan tidak memerlukan hipotesis (Bungin, 2013).
Metode  pengumpulan  data  adalah bagian  penting  dari  penelitian.  Metode yang digunakan di sini, penulis menerapkan prosedur pengumpulan data, wawancara, dan obsevarsi
dan dokumentasi. Data harus memiliki syarat
tertentu  supaya  dapat  dikumpulkan. Sehingga  data  yang  dikumpulkan  tidak keluar dari pembahasan.
Teknik analisis data dalam penelitian  ini  menggunakan  deskriptif kualitatif,  yang  berupa  pencarian  dan penyusunan  secara  sistematis  data  hasil Observasi,  Wawancara,  Dokumentasi
(Dokumen) dengan cara memilah manakah  data  dan  memilih  mana  data yang  penting  serta  data  yang  perlu dipelajari hingga dapat membuat kesimpulan dengan mudah. Penelitian ini juga berupa keterangan  dalam  bentuk  uraian  dalam menganalisisnya yang diperlukan bagaimana cara berpikir induktif dengan teknik  analisis  yang  dilakukan  melalui beberapa  tahapan  yang  telah  ditentukan yaitu, identifikasi, klasifikasi dan selanjutnya diinterpretasikan dengan cara  menjelaskan  secara  deskriptif. Metode  berpikir  induktif  yaitu  bertitik tolak  dari  fakta-fakta  khusus,  peristiwa- peristiwa  tersebut  ditarik  generalisasi yang  mempunyai  sifat  umum  (Lexy  J. Moleong, 2007).

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Potensi Pendidikan Karakter dalam Cerita  Rakyat  Karo  sebagai  bahan  ajar mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  sangat penting  untuk  pembentukan  karakter pada  setiap  karakter  anak  peserta  didik. Guru-guru  yang  mengajar  pada  sekolah tempat kami meneliti sudah
menerapkannya  sebagai  bahan  ajar seperti  dalam  mata  pelajaran  bahasa indonesia.
Guru  tersebut  sudah  semaksimal untuk  membina  karakter  murid  supaya memiliki perilaku yang taat akan aturan, patuh  akan  perintah  yang  diterapkan anak  dalam  lingkungan  sekolah  maupun di lingkungan keluarga bahkan dilingkungan dengan teman-temannya.
Novita Sari Sinambela 1 , Amelya Br Surbakti 2 , Dr. Sadieli Taleumbanua 3
Jurnal Basataka ( J B T ) Trisman Harefa 4

## Pembahasan
Aspek-Aspek  Pendidikan  Karakter Pada Nilai Budaya a. Aspek Toleransi
Sikap  adil  dan  obyektif  terhadap semua  orang  yang  memiliki  pemikiran, ras  atau  kepercayaan  yang  berbeda dengan  kita  (Lickona,  2013:65).  Contoh perilaku toleran dalam kehidupan sehari- hari adalah saling menghargai perbedaan antar umat beragama, tidak
menertawakan  kegiatan  atau  tindakan umat  beragama  lain  walaupun  menurut kita  tidak  benar  (tidak  setuju),  saling membantu  walaupun  berbeda.  Hal  itu harus tampak dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara saat ini.
“Dungu  ndarat  me  Ia  mindo penampat  ku  tetanggana  I  nduru rumahna, enca dunge kerina jelma mutuskennca ndaramis perbulagenna  ku  kerangen  berngi e,  ras  isampati  peneregen  si  litna. Seh  kel  senggetna  ia  sanga  nina jelma si enterem mbaba perbulangenna  lanai  erkesah.”
(Yahmin, dkk. 2019:22)
b. Aspek Tanggung Jawab Manusia Tanggung  jawab  merupakan  salah satu  dari  sekian  banyak  sikap  yang menjadi nilai dalam pendidikan karakter. Tanggung  jawab  adalah  sikap  dan perilaku  seseorang  untuk  memenuhi tugas dan tanggung jawabnya. Tanggung jawab  adalah  sikap  dimana  seseorang bersedia  untuk  membuat  pilihan  dalam hidup dan bersedia menghadapi konsekuensi dari pilihan yang dibuat.
Oleh  karena  itu,  segala  sesuatu yang  dilakukan  harus  dipertimbangkan dengan  matang  dan  tidak  terburu-buru. Karena  menurut  Fakthul  Mu'in,  orang yang  tidak  bertanggung  jawab  adalah orang  yang  memiliki  pengendalian  diri yang  rendah  dan  cepat  mengambil keputusan. tanggung jawab, yaitu
Pengendalian diri,
kemampuan mengerjakan  tugas  dengan  baik  baik
sendiri  maupun  kelompok,  dan  tingkat tanggung jawab yang tinggi.
“Aminna  pe  naktaki  pernah  erban sengsara  ia  ras  nandena,  tapi  si Beru  Rengga  Kuning  lalap  mehuli janah  memafken  salu  kekelengan man turangna. Bas side siidah uga simehuli  bahwa  pintu  maaf  lalap nge terbuka man jelma si ngakuken  kesalahenna  ras  nggit robah guna simehuli”.
c. Aspek Religi
Yaitu  religi  adalah  keadaan  dan keyakinan yang ada dalam diri seseorang yang dapat mendorongnya untuk berbuat,  berbuat,  berbuat,  berbuat  dan berbuat menurut ajaran agamanya. Nilai- nilai  agama  memiliki  pengaruh  besar pada  perilaku  dan  tindakan  masyarakat. Perilaku dan sikap yang baik menunjukkan bahwa seseorang memiliki nilai-nilai  agama  yang  baik  terhadap agama. Agama sebagai penggerak keyakinan masyarakat terhadap Tuhan.
Pada bagian potensi sebagai bahan ajar, juga dapat digunakan sebagai bahan ajar di kelas tatap muka. Lickona (2013) mengemukakan bahwa karakter
berkaitan  dengan  konsep  moral  (moral knowledge), sikap moral (moral feeling), dan perilaku moral (moral behavior).
Potensinya  juga  merupakan  upaya untuk  meningkatkan  kecerdasan  dalam berpikir,  penghayatan  dalam  bentuk sikap  dan  pengalaman  dalam  bentuk perilaku  yang  selaras  dengan  nilai-nilai luhur  yang  membentuk  identitas  yang diwujudkan  dalam  interaksi  dengan Tuhan,  diri  sendiri  dan  terwujud  dalam diri  orang  lain  dan  dalam  yang  lain. lingkungan sendiri

## 4. SIMPULAN
Potensi Pendidikan Karakter dalam Cerita  Rakyat  Karo  sebagai  bahan  ajar mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  sangat penting  untuk  pembentukan  karakter pada  setiap  karakter  anak  peserta  didik.
Guru-guru  yang  mengajar  pada  sekolah tempat kami meneliti sudah
Novita Sari Sinambela 1 , Amelya Br Surbakti 2 , Dr. Sadieli Taleumbanua 3
Jurnal Basataka ( J B T ) Trisman Harefa 4
menerapkannya  sebagai  bahan  ajar seperti  dalam  mata  pelajaran  bahasa indonesia.
Guru  tersebut  sudah  semaksimal untuk  membina  karakter  murid  supaya memiliki perilaku yang taat akan aturan, patuh  akan  perintah  yang  diterapkan anak  dalam  lingkungan  sekolah  maupun di lingkungan keluarga bahkan dilingkungan dengan teman-temannya.
Aspek-aspek  Pendidikan  Karakter pada  nilai  budaya  dalam  cerita  rakyat karo  sebagai  potensi  Bahan  Ajar terhadap  siswa,  guru  sudah  mampu membina, mendidik karakter pada setiap murid  untuk  bisa  menjadi  patokan  atau contoh  bagi  murid-murid  yang  baik  dan santun di lingkungan pekarangan sekolah.
Guru  yang  berada  di  kecamatan Pangururan  sudah  menunjukkan  sikap yang  baik  untuk  di  contoh  oleh  murid dengan  cara  berpenampilan  yang  rapi, selalu  hadir  masuk  kelas  atau  tidak pernah  telat  hadir,  kewajiban  sebagai guru  dilakukan  dengan  rasa  tanggung jawab
Hasil  kajian  analitik  ini  dapat digunakan  untuk  melakukan  analisis terpadu  atau  sebagai  acuan  untuk menelaah secara detail aspek pendidikan karakter  dan  potensinya  dalam  cerita rakyat.    Aspek  pembangunan  karakter dan  kebutuhan  mengembangkan  potensi untuk  meningkatkan  resiprositas  dan menciptakan aktivisme damai.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Bungin, Burhan. 2013. Metode Penelitian  Sosial  &  Ekonomi: Format-Format Kuantitatif Dan Kualitatif Untuk Studi Sosiologi, Kebijakan, Publik, Komunikasi,  Manajemen,  dan Pemasara Edisi Pertama . Jakarta:  Kencana  Prenada  Media Goup. Indriawati, P., Prasetya, K. H., Sinambela, S. M., & Taufan, I. S. .  (2022).  Peran  Guru  dalam
Mengembangkan Kompetensi Sosial  pada  Anak  Usia  Dini  di TK  Cempaka  Balikpapan. Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 2 (03),  521-527. https://doi.org/10.47709/educendi kia.v2i03.1917. Lickona,  Thomas.  2013. Pendidikan Karakter: Panduan Lengkap Mendidik  Siswa  Menjadi  Pintar dan  Baik .  Bandung:  Penerbit Nusa Media. Moleong,  Lexy  J.  2007. Metodologi Penelitian Kualitatif. Edisi Revisi. Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya. Nurcahyani, D., Maulida, N., & Prasetya,  K.  H.  (2018).  Analisis Nilai-Nilai  Pendidikan  Karakter Tokoh  Utama  Guru  Honorer Dalam  Komik  Pak  Guru  Inyong Berbasis Webtoon Karya Anggoro  Ihank. Jurnal  Basataka (JBT) , 1 (2), 35-40.
Prasetya,  K.  H.,  Subakti,  H.,  & Musdolifah, A. (2022). Pelanggaran  Prinsip  Kesantunan Berbahasa Peserta Didik terhadap Guru Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (1), 1019-1027. Septika, H. D., & Prasetya, K. H. (2020). Local  Wisdom  Folklore  for Literary  Learning  in  Elementary School. Pendas:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Dasar , 5 (1), 13-24. Subakti,  H.,  &  Prasetya,  K.  H.  (2021). Analisis  Pembelajaran  Daring Bahasa Indonesia Melalui Pemberian  Tugas  Pada  Siswa Kelas Tinggi SDN 024 Samarinda Utara. Jurnal Basataka (JBT) , 4 (1), 46-53.
Subakti,  H.,  &  Prasetya,  K.  H.  (2022).
Permasalahan dalam Pembelajaran  Bahasa  Indonesia Masa  Pandemi  Covid-19  Siswa Sekolah Dasar di Kota Samarinda. Jurnal Basicedu , 6
(6), 10067-10078.
Sinulingga,  dkk.  2019. Cerita  Rakyat
Novita Sari Sinambela 1 , Amelya Br Surbakti 2 , Dr. Sadieli Taleumbanua 3
Jurnal Basataka ( J B T ) Trisman Harefa 4
Karo .  Penerbit  Balai  Bahasa Sumatera Utara Werren & Wellek, 2014. Perkembangan
Psikologi  Tokoh  Utama  Dalam Roman  Le  Desert  Del’  Amour Karya Francois Mauriac: Tinjauan  Psikologi  Individual Alfred Adler, lib.unnes.ac.id/.