## Journal of Integrated Elementary Education
ISSN 2776-1657 (online), 2828-223X (printed) Volume 3, Number 1, March 2023, Pages 16-33 Website: https://journal.walisongo.ac.id/index.php/jieed
Copyright to the author. All content in this journal is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
Pengembangan Alat Peraga Pop-Up Book

## Pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Di Sekolah Dasar
Muhammad Najib, 1* Muhammad Munir, 2 Arif Prasetyo, 3
1,2,3 Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta
* Correspondence author: najibmagrib02@gmail.com
DOI: https://doi.org/10.21580/jieed.v3i1.14760 Received: 10-02-2023, Revised: 15-03-2023, Accepted: 16-03-2023, Published: 16-03-2023

## Abstrak
Pengembangan  Media  pembelajaran Pop-Up  Book pada  mata  pelajaran  IPA  di  SD Negeri 4 Metro Barat dilatarbelakangi oleh masih kurangnya media pembelajaran sehingga menyebabkan kurang minat siswa dalam belajar. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  apakah  media Pop-Up  Book layak  digunakan  dan  dapat meningkatkan  minat  belajar  siswa  SD  Negeri  4  Metro  Barat.  Penelitian  ini menggunakan  pendekatan  penelitian Research  and  Development (R&D)  model pengembangan  ADDIE  yang  terdiri  dari  lima  tahapan  yaitu (Analysis,  Design, Development,  Implementation, dan Evaluation) .  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan yaitu Observasi, Kuesioner dan Dokumentasi. Pengolahan data dilakukan dengan  menggunakan  rumus  persentase,  Analisis  data  yang  digunakan  untuk mengetahui kelayakan media berdasarkan uji validasi ahli dan siswa terhadap Media Pop-Up  Book . Hasil  penelitian  diperoleh  uji  validasi  ahli  media  memperoleh  skor secara keseluruhan 72 dengan persentase 90% termasuk kateg ori “Sangat Layak”. Uji  validitas  kepada  ahli  materi  memperoleh  skor  36  dengan persentase 80% kateg ori  “Sangat  Layak”.  Uji  validitas kepada  guru  kelas  memperoleh  skor  38 dengan persentase sebesar  84,4%  kategori  “Sangat  Layak”.  Kemudian  hasil tanggapan  siswa  terhadap  media Pop-Up  Book mendapatkan  skor  dengan persentase 98,4%  kategori  “Sangat  Layak”.  Untuk  pedoman  observasi  diperoleh skor 453 dengan persentase 82,3% kategori “Sangat Baik”. Dari uji validitas yang telah  dilakukan dapat dikatakan  bahwa  media Pop-Up Book layak digunakan  dan dapat  meningkatkan  minat  belajar  siswa  SD  Negeri  4  Metro  Barat  pada  mata pelajaran IPA Kelas V Materi sistem pernapasan manusia dan hewan.
Kata kunci : Alat Peraga, Pop-Up Book , IPA Sekolah Dasar
Up Book Teaching Aids in Natural Science Subjects in - Development of Pop

## Elementary Schools

## Abstract
The development of Pop-Up Book learning media in science subjects at SD Negeri 4 Metro Barat is motivated by the need for more learning media that causes less student interest in learning. This study aims to determine whether the Pop-Up Book media is feasible and can increase student interest in learning SD Negeri 4 Metro Barat. This research uses the Research and Development (R&D) research approach of the ADDIE development  model,  which  consists  of  five  stages,  namely  (Analysis,  Design, Development, Implementation, and Evaluation). The data collection techniques used were observation, questionnaire, and documentation. Data processing is done using the  percentage  formula.  Data  analysis  is  used to  determine  the  feasibility  of  media based  on  expert  and  student  validation  tests  of  Pop-Up  Book  Media.  The  results obtained by the media expert validation test obtained an overall score of 72 with a percentage of 90%, including the "Very Feasible" category. The validation test for the material expert obtained a score of 36 with a percentage of 80% in the "Very Feasible" category.  The  validation  test  for  the  class  teacher  obtained  a  score  of  38  with  a percentage  of  84.4%  in  the  "Very  Feasible"  category.  Then  the  results  of  student responses to Pop-Up Book media get a score with a percentage of 98.4% in the "Very Feasible" category. For the observation guideline, a score of 453 was obtained, with a percentage of 82.3% in the "Very Good" category. From the validity test that has been carried out, the Pop-Up Book media is feasible to use and can increase the learning interest of SD Negeri 4 Metro Barat students in the fifth-grade science subject of human and animal respiratory system material.
Keywords: Props, Pop-Up Book, Elementary School Science

## PENDAHULUAN
Proses  pembelajaran  dikatakan  berhasil  jika  siswa  dapat  mencapai  hasil belajar yang komprehensif sesuai dengan standar yang telah ditetapkan,  baik dari aspek kognitif, afektif dan psikomotorik (Wiratmaja, 2019). Dalam proses belajar mengajar,  media  pembelajaran  memegang  peranan  penting  dalam  proses pembelajaran.  Guru  harus  mampu  menggunakan  media  dan  menciptakan  bahan ajar yang dapat digunakan untuk menyampaikan pesan dari pengirim ke penerima pesan,  sehingga  dapat  menangkap  pikiran,  perasaan,  minat  dan  perhatian  siswa. proses pembelajaran. Media pembelajaran  merupakan segala sesuatu yang dapat digunakan  untuk  menyampaikan  pesan  atau  informasi  dalam  proses  belajar mengajar sehingga dapat merangsang perhatian dan  minat belajar siswa (Sholeh, 2019). Penggunaan media juga dapat membantu proses pembelajaran menjadi lebih efektif dengan mempercepat proses siswa mempelajari materi yang dipelajarinya (Dewanti et al., 2018; Hidaya et al., 2022).
Pemilihan  media  pembelajaran  juga  harus  dilakukan  dengan  tepat  dan disesuaikan  dengan  kebutuhan  sehingga  tujuan  dapat  dicapai  (Batubara,  2020). Media Pop-Up  Book merupakan  media  pembelajaran  yang  menarik  untuk membantu  siswa  memahami  materi  yang  diajarkan  (Ahmadi  et  al.,  2018).  Media Pop-Up Book merupakan sebuah alat peraga tiga dimensi yang dapat menstimulasi imajinasi siswa serta menambah pengetahuan sehingga dapat mempermudah siswa dalam mengetahui penggambaran bentuk suatu benda, memperkaya kosa kata serta meningkatkan pemahaman siswa (Hanifah, 2014; Nisaa & Adriyani, 2021). Hal ini sejalan dengan Ningtiyas, (Ningtiyas et al., 2019) yang mengemukakan bahwa Media Pop-Up Book adalah sebuah kartu atau buku  yang ketika dibuka bisa menyajikan konstruksi  3  dimensi  atau  timbul.  Solichah  (Solichah  &  Mariana,  2018)  juga menjelaskan  media Pop-Up  Book termasuk  jenis  media  3D  yang  mampu memberikan  efek  menarik,  karena  setiap  halamannya  dibuka  akan  menampilkan sebuah gambar yang timbul dan materi yang terdapat di Media Pop-Up Book bisa disesuaikan  dengan  materi  ajar  yang  ingin  disampaikan.  Berdasarkan  penjelasan tersebut  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  Media Pop-Up  Book merupakan  sebuah buku tiga yang memiliki unsur 3 dimensi yang dapat bergerak saat halaman dibuka, serta  memberikan  visualisasi  maupun  tampilan  yang  lebih  menarik  untuk meningkatkan pemahaman siswa terkait materi (Nisaa & Adriyani, 2021).
Menurut  Rahmawati,  media Pop-Up  Book memiliki  berbagai  manfaat  yang sangat  berguna,  yaitu:  a)  Mengajarkan  kepada  siswa  untuk  memiliki  rasa  dalam bentuk menghargai sebuah buku dengan merawat dan menjaga buku dengan baik saat menggunakannya; b) Memberikan kesempatan kepada siswa untuk lebih dekat dengan  guru  atau  orang  tua  hal  ini  dikarenakan  Media Pop-Up  Book mempunyai bagian  yang  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  berdiskusi  terkait  isi yang disajikan dalam Media Pop-Up Book (mendekatkan hubungan antara orang tua dan anak); c) Meningkatkan kreativitas siswa; d) Menumbuhkan imajinasi siswa; dan  e)  Meningkatkan  pengetahuan  siswa  maupun  memberikan deskripsi  tentang suatu wujud benda (Rahmawati, 2014).
Bluemel dan Taylor menyebutkan kegunaan dari Media Pop-Up Book , yaitu: 1) meningkatkan rasa cinta anak terhadap buku serta kegiatan membaca; 2) melatih keterampilan berpikir kritis dan menumbuhkan kreativitas siswa; 3) memunculkan sebuah makna lewat sebuah gambar yang menarik serta menumbuhkan keinginan dan motivasi untuk membaca (Dewanti et al., 2018). Selain itu, penggunaan media Pop-Up  Book juga  dapat  membagikan  pengalaman  yang  spesial  kepada  siswa melalui  kegiatan  dengan  mengajak  siswa  untuk  menggeser,  membuka  maupun melipat bagian isi yang disajikan dalam media Pop-Up Book (Sari, 2017). Kelebihan Media Pop-Up  Book juga  diungkapkan  Anggraini  yaitu:  a)  buku Pop-Up dibuat dengan memakai kertas tebal supaya tidak mudah rusak (sobek); b) tiap halaman buku Pop-Up memuat  gambar  yang  menarik  sehingga  membuat  anak  didik  lebih
aktif  serta  antusias  mengikuti  kegiatan  belajar;  3)  buku Pop-Up dapat  digunakan secara mandiri atau berkelompok (Anggraini et al., 2019).
Belajar menggunakan Media Pop-Up Book memiliki dampak bagi siswa yaitu bisa berinteraksi terhadap materi ataupun cerita yang terdapat dalam media Pop- Up Book selain itu siswa dapat menjadi aktif sebagai pelaku lewat pengamatan atau sentuhan, sehingga siswa tidak sekedar membaca cerita atau materi yang disajikan dalam  media Pop-Up  Book .  Media Pop-Up  Book merupakan  sebuah  buku  yang mengandung unsur yang mengejutkan siswa sehingga menimbulkan rasa ingin tahu siswa pada kelanjutan dari cerita atau materi yang disajikan yang membuat siswa menjadi  semangat  untuk  membaca.  Safitri  mengemukakan  bahwa  menggunakan Media Pop-Up Book memiliki kegunaan untuk menyampaikan sebuah konsep yang masih abstrak dan untuk menunjukan gambaran objek yang konkret terkait materi pelajaran yang diajarkan (Safitri, 2014).
Salah  satu  mata  pelajaran  penting  pada  kurikulum  Indonesia,  tercantum pendidikan  bawah,  merupakan  ilmu pengetahuan  alam  (IPA).  Ilmu  pengetahuan alam (IPA) merupakan ilmu  yang  menekuni  kejadian alam yang disusun dengan cara  analitis  bagi  hasil  eksperimen  serta  observasi  yang  dicoba  oleh  upaya seseorang. Ilmu pengetahuan alam (IPA) merupakan ilmu wawasan yang sistematis dengan  cara  analitis  serta  tertib  (Fitria  &  Indra,  2020).  Ilmu  Pengetahuan  Alam (IPA) merupakan mata pelajaran memiliki peranan penting dalam mengembangkan keseluruhan kemampuan siswa pada proses pembelajaran, hal ini dikarenakan IPA merupakan  bagian  dari  mata  pelajaran  yang  dikembangkan  dengan  tujuan pencapaian terdapat tiga kompetensi yaitu kompetensi pengetahuan, kompetensi sikap  dan  kompetensi  keterampilan  sehingga  adanya  proses  pengembangan  tiga kompetensi  tersebut  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  berperan  penting  terutama dalam pengembangan pengetahuan, sikap dan keterampilan ilmiah siswa (Dhari et al., 2021).
Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  menduduki  peran  penting  dalam  dunia pendidikan karena menjadi dasar dan perkembangan ilmu yang lain (Yuliati, 2017). Namun,  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  masih  dianggap  sulit  oleh sebagian siswa pada umumnya dalam mempelajari pelajaran yang dianggap sulit, siswa cenderung menunjukkan minat belajar dan motivasi berprestasi yang rendah (Suherman,  2015)  (Suherman,  2015).  Mengingat  pentingnya  pelajaran  Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) maka sangat diharapkan peran seorang guru agar dapat menentukan  pendekatan  pembelajaran    yang  dapat    merubah    pola    pikir  dan pandangan  siswa terhadap mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) (Amali et al., 2019).
Dalam  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Prasetiyo  &  Yuliawati,  2021). Pengembangan Media Pembelajaran IPA Pop-Up Book Materi Daur Hidup Hewan Untuk  Kelas  V  MI/SD.  Hasil  Penelitian  pengembangan  media  pembelajaran  IPA
Pop-Up  Book berdasarkan  hasil  penilaian  oleh  ahli  media,  ahli  materi  dan  ahli bahasa  memperoleh  rata-rata  skor  4,79  serta termasuk  dalam  kategori  “SB” (Sangat Baik). Respon peserta didik terhadap media pembelajaran IPA Pop-Up Book memperoleh  penilaian  dengan  rata-rata  persentase  skor  mencapai  97,9%  dan termasuk dalam kategori ”Positif”. Berdasarkan hasil penelit ian ini, menunjukkan bahwa  “Media  Pembelajaran  IPA Pop-Up  Book Materi  Daur  Hidup  Hewan  Untuk kelas V MI/SD yang dikembangkan telah memenuhi standar kelayakan dan dapat dijadikan sebagai salah satu media pembelajaran IPA di sekolah.
Latar belakang penelitian ini juga didasari pada masalah pembelajaran di SD Negeri 4 Metro Barat.  Hasil wawancara kepada guru kelas  V diperoleh informasi bahwa proses pembelajaran masih kurang efektif karena hanya ada 7 orang siswa saja yang aktif dalam proses pembelajaran, seperti bertanya, menjawab dan maju kedepan  saat  pembelajaran,  sementara  siswa  yang  lain  hanya  diam.  Dari keseluruhan  siswa  yang  berjumlah  22  hanya  7  siswa  yang  mampu  mencermati materi yang disampaikan.

## Tabel 1
Data minat siswa dalam mata pelajaran IPA Kelas V SD Negeri 4 Metro Barat
No.  Jumlah Siswa Presentase (%) Keterangan 1. 7 31% Minat untuk bertanya 2. 3 13% Minat untuk menjawab 3. 4 18% Minat dalam mengerjakan tugas dan maju kedepan 4. 4 18% Minat dari ketiga komponen diatas 5. 15 68% Siswa yang mengobrol dan hanya diam Jumlah Siswa: 22
Dari permasalahan diatas peneliti membuat media berupa alat peraga Pop- Up Book agar pembelajaran IPA pada materi Alat Pernapasan Manusia dan Hewan menjadi  mudah  dipahami.  Sehingga  siswa  dalam  memahami  materi tidak  mudah bosan  dan  jenuh.  Alat  peraga Pop-Up  Book adalah  sebuah  alat  peraga  yang berbentuk buku bergambar 3D yang bila dibuka, gambar pada buku tersebut akan berdiri. Dengan buku bergambar tersebut siswa tidak akan mudah bosan dan akan penasaran  ada  hal  menarik  apalagi  jika  halaman  selanjutnya  dibuka,  dengan demikian  siswa  akan  lebih  memperhatikan  guru  pada  saat  proses  pembelajaran. Bersumber pada latar belakang serta identifikasi masalah yang sudah dijabarkan di atas  sehingga  kesimpulan  permasalahan  pada  penelitian  ini  merupakan: Pertama , Apakah  alat  peraga Pop- Up  Book ini  layak  digunakan di  SD Negeri 4 Metro barat.
Kedua, Apakah  penggunaan  alat  peraga Pop  Up  Book dapat  meningkatkan minat belajar siswa.

## METODE
Penelitian  ini  termasuk  dalam  jenis  penelitian Research  And  Development (R&D) (Sugiyono, 2009) . Produk yang dihasilkan pada penelitian ini berupa Media Pop-Up Book sebagai alat peraga dalam pembelajaran Ilmu pengetahuan alam IPA Kelas V SD Negeri 4 Metro barat . Penelitian menggunakan model pengembangan ADDIE  ( Analysis,  Design,  Development,  Implementation  And  Evaluation )  yang dipelopori oleh Robert Maribe Branch (2009).

## Gambar 1 Model Pengembangan ADDIE
Adapun prosedur pengembangan yang akan digunakan dalam penelitian ini menggunakan 5 tahapan yaitu:
1) Analisis ( Analysis), Analisis kebutuhan bagi siswa dan guru, analisis terhadap kompetensi  inti  dan  kompetensi  dasar  untuk  merumuskan  indikator pencapaian kompetensi dan tujuan pembelajaran.
2) Desain ( Design), Tahap desain merupakan tahap membuat gambaran desain yang  terdiri  dari  komponen-komponen produk  dari  segi  rancangan, huruf, gambar,  warna , serta penyajian materi  yang tersusun secara  sistematis dan sesuai dengan silabus kurikulum 2013  yang  akan  dikembangkan  yang nantinya akan menjadi bahan ajar yang berbentuk Media Pop-Up Book.
3) Pengembangan ( Development), mengembangkan Media Pop-Up Book dengan melakukan uji validasi oleh ahli dan praktisi.
4) Implementasi  ( Implementation), melakukan  penelitian  dengan  uji  coba  di lapangan.
5) Evaluasi ( Evaluation), Melaksanakan penilaian pada produk pengembangan (Branch, 2009; Wati et al., 2021).
Uji  coba  produk,  desain  uji  coba  produk  dalam  penelitian  ini  merupakan tahap uji coba produk guna mengumpulkan data untuk acuan guna mendapatkan nilai  kelayakan  dan  keefektivitasan  produk  sebelum  digunakan  dalam  proses pembelajaran. Uji coba dalam penelitian dilakukan melalui dua tahap yaitu uji coba ahli dan uji coba lapangan yang dilakukan oleh guru SD Negeri 4 Metro barat dan Siswa kelas V SD Negeri 4 Metro barat. Langkah dalam melakukan Uji Coba yang dilakukan  peneliti  yaitu,  dengan  memperlihatkan  dan  mencontohkan  cara penggunaan Media Pop-Up Book kepada siswa. Kemudian siswa diberi angket untuk diisi agar mengetahui seberapa minatkah siswa untuk menggunakan Media Pop-Up Book ini.  Subyek  uji  coba  ini  ditujukan  oleh  ahli  media  dan  ahli  materi,  guru  SD Negeri  4  Metro  barat  Selanjutnya  produk  alat  peraga  ini  akan  di  uji  cobakan  ke sekolah dengan subyek uji coba siswa kelas V siswa SD Negeri 4 Metro barat dengan jumlah 22 siswa.
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah observasi, kuesioner dan dokumentasi. Peneliti melakukan Observasi secara langsung dengan siswa kelas V (lima) pada tanggal  07  Januari  2022,  guna mengetahui keefektifan siswa dalam mata pelajaran IPA. Peneliti mencari informasi seberapa minatkah siswa pada mata pelajaran  IPA.  Kemudian  selanjutnya  peneliti  melakukan  observasi  kembali  pada tanggal  14  juni  dengan  membawa  Media Pop-Up  Book. Selanjutnya,  angket  skala likert yang  digunakan  adalah  berisi  pertanyaan  atau  pernyataan  yang  disertai pilihan jawaban sebanyak lima pilihan, misalnya sangat setuju, Cukup Setuju, tidak setuju, sangat tidak setuju. Atau sangat puas,  puas, cukup puas, kurang puas dan tidak puas (Ekowati et al., 2021).  Angket skala likert diberikan kepada ahli media, ahli  materi  dan  guru  kelas  V  (lima).  Sedangkan  yang  untuk  siswa  diberi  angket berupa  pilihan  setuju  dan  tidak  setuju  atau  puas  dan  tidak  puas.  Angket  ini digunakan  sebagai  instrumen  penilaian  kelayakan  produk  yang  dikembangkan. Para responden hanya perlu memberi jawaban berupa check list (√ ).
Teknik  analisis  data  setelah  dilakukan  uji  konklusif  dan  hasil,  dilakukan pengolahan  data.  Pengolahan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  rumus persentase (Sriwahyuni & Mardono, 2016). Tujuan dari analisis data adalah untuk mengetahui  kelayakan  media  berdasarkan  uji  validitas  ahli  dan peserta didik terhadap  media Pop-Up Book. Adapun  rumus  yang  digunakan untuk data angket adalah sebagai berikut.
P = x 100%
Informasi:
P   = Persen Dicari x   = skor tanggapan responden pada suatu item x1  = Skor jawaban maksimal pada satu item pertanyaan 100%
Rumus yang digunakan untuk semua data item kuesioner:
P   = x 100%
P   = Presentasi yang dicari
∑x = Jumlah skor jawaban responden secara keseluruhan
∑ x1 = Jumlah skor maksimal secara keseluruhan 100% = Konstanta (Sriwahyuni & Mardono, 2016).

## Tabel 2
Kriteria hasil penilaian validator ahli dan subjek uji coba Presentase Keterangan 81% - 100% Sangat layak 61% - 80% Layak 41% - 60% Cukup layak 21% - 40% Belum layak 0% - 20% Sangat belum layak

## HASIL PENELITIAN

## 1. Hasil Pengembangan Produk Awal
Pengembangan Media Pop-Up Book ini diawali dengan tahap observasi di SD Negeri  4  Metro  Barat  yang  dilakukan  bersamaan  dengan  PLP  pada  tanggal  22 Agustus 2021. Hasil dari observasi tersebut dijadikan dasar dalam pengembangan Media Pop-Up Book .
Untuk  mengetahui  kelayakan  dan  kualitas  Media Pop-Up  Book ini  peneliti menggunakan instrumen berupa angket. Angket dalam penelitian ini ada 4 macam yaitu, angket untuk ahli media, angket untuk ahli materi, angket untuk guru kelas dan angket untuk siswa. Dari angket tersebut diperoleh data kuantitatif dan Data kuantitatif  berupa  Sangat  Setuju,  Setuju,  Cukup,  Tidak  Setuju,  dan  Sangat  Tidak setuju.  Sedangkan  untuk  para  siswa  hanya  Ya  dan  Tidak.  Data  kuantitatif  ini diperoleh dengan cara menghitung rata-rata skor dari setiap kriteria.
Dari hasil observasi yang telah peneliti lakukan, diketahui bahwa siswa kelas V masih sulit dalam mempelajari materi Sistem Pernapasan manusia dan Hewan. Pada proses pembelajaran siswa hanya menggunakan buku tema saja dan belum tersedianya  media  berupa  alat  peraga.  Di  SD Negeri  4  Metro  Barat,  masih  belum tersedianya  media berupa  alat  peraga.  Hal  ini  berdampak pada  kurang  minatnya siswa saat belajar terutama pada mata pelajaran IPA. Oleh karena itu, perlu adanya media  berbentuk  buku  interaktif,  yaitu Pop-Up  Book .  Media Pop-Up  Book adalah buku bergambar 3D yang menyajikan materi dengan tampilan yang menarik.
Dalam  membuat  Media Pop-Up  Book langkah  awal  yang  dilakukan  adalah sebagai berikut.

## 24
1) Rancangan
Membuat desain sketsa Media Pop-Up Book , kemudian Menyusun rancangan materi sistem pernapasan manusia dan hewan dan juga gambaran dari desain yang akan dibuat.
2) Huruf
Ada  beberapa  jenis  huruf  yang  digunakan  dalam  membuat  Media Pop-Up Book ini yaitu, Times New Roman , Maiandra GD , dan Cooper Black , tulisan ini dibuat di Microsoft Office PowerPoint , karena terdapat format efek dalam tulisan seperti Shadow dan Glow. Warna pada huruf juga sangat dipentingkan dalam pembuatan Media Pop-Up Book ini. Hal ini bertujuan agar siswa lebih berminat untuk membaca dan lebih tertarik pada media. Font Cooper Black digunakan untuk halaman sampul dan font Maiandra GD untuk setiap judul pada setiap bahasan, Daftar isi, Kompetensi Dasar dan Indikator. Sedangkan font Times New Roman untuk isi materi, dan Daftar Pustaka. Huruf yang diberi warna hanya pada bagian judul, Kompetensi Dasar dan Daftar Isi. Pemilihan warna dan ukuran huruf disesuaikan dengan baground pada Media Pop-Up Book agar teks dalam media ini dapat dibaca dengan jelas.
3) Gambar
Gambar  yang  digunakan  dalam  pembuatan  media  ini  adalah  gambar  yang diunduh  dari  Google.  Format  pada  gambar  yang  digunakan  pada  media  ini  yaitu berbentuk  jpeg,  dan  png.  Gambar  disesuaikan  dengan  materi  sistem  pernapasan manusia dan hewan.
4) Warna
Warna baground pada setiap halaman berbeda-beda. Hal ini bertujuan agar Media Pop-Up Book ini menjadi lebih menarik. Kertas yang digunakan untuk baground adalah kertas  karton  yang  berwarna  kuning,  merah  muda,  biru,  dan  putih.  Huruf  pada  Media Pop-Up Book juga berwarna warni, warna huruf harus berbeda dengan warna baground, jika warna huruf dan warna baground berbeda maka tulisan tidak akan terbaca dengan jelas.

## 5) Materi
Dalam  pemilihan  materi  juga  harus  sesuai  dengan  standar  kompetensi, kompetensi dasar dan indikator.
a. Kompetensi Dasar
3.2 Menjelaskan organ pernapasan dan fungsinya pada hewan dan manusia,
serta cara memelihara kesehatan organ pernapasan manusia.
4.2 Membuat model sederhana organ pernapasan manusia.
b. Indikator
3.2.1 Menjelaskan sistem pernapasan hewan
3.2.2 4.2.1 Membuat bagan cara kerja organ pernapasan manusia.
6) Tampilan
Tabel 3
Tampilan Media Pop-Up Book Sampul Judul Materi Materi Materi Materi Materi Latihan 2. Hasil Validasi
Setelah  Media Pop-Up  Book ini  dibuat  maka  dilakukan  validasi  oleh  ahli media dan ahli materi untuk memperoleh hasil kelayakan.
a. Hasil Validasi Ahli Media
Ahli  media  ini  berperan  menilai  tulisan,  bahasa,  tampilan  dan  penyajian dalam  Media Pop-Up  Book ini.  Berikut  merupakan  hasil  validasi  oleh  ahli  media sebagai berikut.
Tabel 4 Hasil Validasi Ahli Media Aspek Presentase Keterangan Tulisan (Teks) 95% Sangat Layak Bahasa 100% Sangat Layak Tampilan 90% Sangat Layak Penyajian Media 100% Sangat Layak Jumlah 96% Sangat Layak
Pada tabel 4. tersebut terdapat hasil validasi yang telah dilakukan oleh ahli media  pada  setiap  aspek.  Aspek  tulisan  ( teks )  memperoleh  skor  19  dengan per sentase  95%  termasuk  kedalam  kriteria  “Sangat  Layak”,  aspek  bahasa memperoleh skor 10 dengan per sentase 100%, termasuk kedalam kriteria “Sangat Layak”,  aspek  tampilan  memperoleh  skor  19  dengan persentase  90%  termasuk kedalam kriteria “Sangat Layak”, dan aspek penyajian media memperoleh skor 25 dengan  persentase  100%  terma suk  kedalam  kriteria  “Sangat  Layak”.  Sehingga diperoleh  skor  secara  keseluruhan  yaitu  72  dengan  persentase  96%,  termasuk kedalam kriteria “Sangat Layak”.
Ada  beberapa  saran  perbaikan  dari  ahli  media  dari  sisi  tampilan  media. Berdasarkan penilaian dari ahli Media Pop-Up Book tersebut layak untuk digunakan, setelah  direvisi  sesuai  saran  oleh  ahli  media.  Saran  perbaikan  yang  disampaikan oleh ahli media yaitu:
• Perlu ditambahkannya gambar pada bagian yang masih kosong.
• Mengubah susunan penyakit menjadi lebih runtun dan mudah dibaca.
b. Hasil validasi ahli materi
Ahli materi ini berperan untuk menilai isi materi pada Media Pop-Up Book , ahli materi menilai isi materi dan tampilan dari media tersebut.  Tahapan validasi produk oleh ahli materi dilakukan dua kali dengan hasil akhir.

## Tabel 5
Hasil Validasi Ahli Materi Aspek Presentase Keterangan Isi 82,8% SangatLayak Tampilan 70% Layak Jumlah 80% Layak
Hasil  Uji  Coba  Produk  Tahap  uji  coba  produk  kepada  guru  kelas  hanya dilakukan satu kali dengan perhitungan persentase sebagai berikut.
Tabel 6 Hasil Validasi Guru Kelas Aspek Presentase Keterangan Isi 85,71% Sangat Layak Tampilan 80% Layak Jumlah 84,4% SangatLayak
Hasil validasi yang dilakukan oleh ahli materi memperoleh skor 29 dengan persentase 82,8% yang ter masuk kedalam kategori “Sangat Layak” ini pada bagian isi, sedangkan pada bagian tampilan memperoleh skor  7 dengan persentase 70% yang  termasuk  kedalam  kategori  “Layak”. Sehingga  memperoleh  skor  secara keseluruhan  yaitu  36  dengan  persentase  sebesar  80%  yang  termasuk  dalam kategori “Layak”.
Sedangkan hasil validasi oleh guru kelas memperoleh hasil pada bagian isi sebesar  30  dengan  persentase  sebesar  85,71%  yang  termasuk  dalam  kategori “S angat  Layak ” ,  sedangkan  pada  bagian  tampilan  memperoleh  skor  8  dengan persentase  sebesar  80%  yang  termasuk  dalam  kategori “ Layak ” .  Sehingga memperoleh skor secara keseluruhan yaitu 38 dengan persentase sebesar 84,4% yang termasuk dalam kategori “ Sangat Layak ”.
Selain data tersebut, terdapat juga beberapa saran perbaikan oleh ahli materi dan guru kelas. Berdasarkan ahli materi dan guru kelas, produk layak untuk di uji
cobakan dengan revisi sesuai saran. Saran yang disampaikan oleh ahli materi dan guru kelas sebagai berikut:
a) Meringkas kembali materi agar lebih mudah untuk dipahami oleh siswa.
b) Menambahkan soal evaluasi.
c) Memperkuat  gambar  dengan  perekat  yang  lebih  kuat  agar  gambar  tidak mudah sobek.
Validasi  yang  telah  dilakukan  oleh  ahli  media,  ahli  materi,  dan  guru  kelas dengan  menggunakan  angket  skala likert terhadap  Media Pop-Up  Book menghasilkan  nilai  yang  cukup  baik.  Dengan  menggunakan  Media Pop-Up  Book proses belajar mengajar menjadi lebih menyenangkan. Berikut hasil  dari validasi yang telah dilakukan oleh ahli media, ahli materi dan guru kelas.
Tabel 7 Persentase Jumlah Skor Perolehan Tiap Responden Responden Persentase skor Keteranagan Ahli Media 96% Sangat Layak Ahli Materi 80% Layak Guru Kelas 84,44% Sangat Layak
Pada ahli media memperoleh skor sebesar 96% yang menunjukkan bahwa Media Pop-Up Book “Sangat Layak”, dan persentase untuk ahli materi memperoleh skor sebesar 80% yang terasuk dalam kriteria “Layak”, kemudian pada persentase oleh guru kelas memperoleh persentase sebesar 84,44% yang termasuk kedalam kriter ia “Sangat Layak”.

## 3. Hasil Uji Coba Produk
Setelah melakukan uji validasi oleh ahli media, ahli materi, dan guru kelas, selanjutnya dilakukan uji coba produk terhadap kelompok kecil yang berjumlah 22 siswa kelas V SD Negeri 4 Metro Barat pada tanggal 14 Juni 2022. Uji coba produk oleh kelompok kecil ini bertujuan untuk mengetahui kelayakan dan kemenarikan siswa terhadap Media Pop-Up Book . Uji yang dilakukan yaitu mengisi angket yang diisi  dengan check  list dengan  memilih  kata  YA  atau  TIDAK.  Hasil  dari  uji  coba produk ini memperoleh hasil sebagai berikut:
Tabel 8 Uji Coba Produk oleh Siswa Aspek Presentase Keterangan Kemudahan 98,63% Sangat Layak Minat 100% Sangat Layak Kemenarikan 98,86% Sangat Layak kebermanfaatan 96,96% Sangat Layak Jumlah 98,4% Sangat Layak
Tabel tersebut merupakan hasil dari tanggapan siswa terhadap Media Pop- Up Book di SD Negeri 4 Metro Barat. Pada aspek kemudahan memperoleh skor 217 dengan persentase sebesar 98,63 % yang termasuk dalam kategori “Sangat Layak”. Aspek Minat memperoleh skor sebesar 88 dengan persentase 100% yang termasuk dalam  kategori  “Sangat  Layak”.  Pada  aspek  kemenarikan  memperoleh  skor  87 dengan persentase sebesar 98,86 % yang termasuk dalam kategori “Sangat Layak”. Dan  yang  terakhir  aspek  kebermanfaatan  yang  memperoleh  skor    128  dengan persentase sebesar 96,96 % yang termasuk dalam kategori “Sangat Layak”. Sehingga diperoleh  skor  secara  keseluruhan  yaitu  520  dengan  persentase  98,4%  yang termasuk dalam kategori “Sangat Layak”.

## PEMBAHASAN
Pengambilan  data  juga  diperoleh  melalui  observasi,  observasi  dilakukan untuk  mendapatkan  informasi  mengenai  respon  siswa  saat  menggunakan  Media Pop-Up Book . Data hasil observasi disajikan sebagai berikut:
1) Media Pop-Up  Book dapat  membantu  siswa  menjadi  lebih  fokus  dan mengikuti pembelajaran. Hal ini terlihat dari perhatian siswa saat peneliti menerangkan materi menggunakan Media Pop-Up Book .
2) Media Pop-Up  Book dapat  membantu  siswa  untuk  lebih  aktif  dalam mengikuti pembelajaran. Hal ini terlihat dengan keterlibatan siswa dalam bertanya dan menjawab pertanyaan.
3) Media Pop-Up  Book dapat  membangkitkan  motivasi  siswa,  untuk  lebih mengetahui macam-macam sistem pernapasan.
4) Siswa  dapat  menjadi  lebih  mudah  memahami  materi  yang  disampaikan. Hal ini terlihat dari kemampuan siswa dalam menjawab pertanyaan yang peneliti berikan dan mampu menjawab soal evaluasi yang terdapat dalam media tersebut.
5) Siswa  menjadi  merasa  senang  belajar  saat  menggunakan  Media Pop-Up Book.
6) Media Pop-Up  Book dapat  membantu  siswa  menjadi  lebih  fokus  dan mengikuti pembelajaran. Hal ini terlihat dari perhatian siswa saat peneliti menerangkan materi menggunakan Media Pop-Up Book .
7) Media Pop-Up  Book dapat  membantu  siswa  untuk  lebih  aktif  dalam mengikuti pembelajaran. Hal ini terlihat dengan keterlibatan siswa dalam bertanya dan menjawab pertanyaan
8) Media Pop-Up  Book dapat  membangkitkan  motivasi  siswa,  untuk  lebih mengetahui macam-macam sistem pernapasan.
9) Siswa  dapat  menjadi  lebih  mudah  memahami  materi  yang  disampaikan. Hal ini terlihat dari kemampuan siswa dalam menjawab pertanyaan yang
peneliti berikan dan mampu menjawab soal evaluasi yang terdapat dalam media tersebut.
10) Siswa  menjadi  merasa  senang  belajar  saat  menggunakan  Media Pop-Up Book.
Dari  hasil  validasi,  respon  siswa  dan  observasi,  dapat  dikatakan  bahwa Media Pop-Up Book Layak digunakan dan dapat meningkatkan minat belajar siswa pada materi Sistem Pernapasan Manusia dan Hewan di kelas V. dengan perolehan keseluruhan  sebesar  82,3%  yang  termasuk  dalam  kategori  “Sangat  Baik”. Ada beberapa tahapan dalam mengembangkan Media Pop-Up Book ini yaitu membuat rancangan dan desain yang sesuai dengan siswa sekolah dasar, kemudian mencari materi yang sesuai dengan sistem pernapasan manusia dan hewan sesuai dengan Kompetensi dasar  dan indikator.  Setelah menemukan  dan  merangkai  bahan  ajar, kemudian bahan ajar tersebut dicetak dan di print kemudian di potong dan disusun sesuai rancangan yang telah dibuat.
Media Pop-Up Book yang telah jadi selanjutnya akan dinilai oleh ahli media dan  ahli  materi.  Setelah  Media Pop-Up  Book ini  selesai  dinilai  maka  selanjutnya Media Pop-Up Book ini akan diuji cobakan ke siswa kelas V dan guru kelas. Dengan demikian  Media Pop-Up  Book layak  digunakan  untuk  siswa  kelas  V  SD  Negeri  4 Metro Barat. dengan hasil uji validasi kepada ahli media memperoleh skor secara keseluruhan sebesar 72 dengan persentase 90% termasuk kategori “Sangat Layak”. Uji  validasi  kepada  ahli  materi  memperoleh  skor  36  dengan  persentase  80% kategori  “Sangat  Layak”.  Uji  validitas kepada  guru  kelas  memperoleh  skor  38 dengan  persentase sebesar  84,4%  kategori  “Sangat  Layak”.  Kemudian  hasil tanggapan siswa terhadap media Pop-Up Book mendapatkan skor keseluruhan 520 dengan  persentase 98,4%  kategori  “Sangat  Layak”.  Untuk  pedoman  observasi diperoleh  skor  453  dengan  persentase 82,3%  kategori  “Sangat  Baik”.  Dari  uji validitas  yang  telah  dilakukan  dapat  dikatakan  bahwa  media Pop-Up  Book layak digunakan dan dapat meningkatkan minat siswa SD Negeri 4 Metro Barat pada mata pelajaran IPA Kelas V Materi sistem pernapasan manusia dan hewan.
Media Pop-Up Book juga sangat menarik dan terstruktur baik dari tata letak dan  kualitas  teknis  baik  gambar  dan  juga  teksnya  telah  divalidasi  oleh  ahli  atau validator baik ahli media dan ahli materi sebelum media Pop-Up Book di gunakan. Selain  itu  kepraktisan  media Pop-Up  Book diantaranya  penyajian  materi  secara runtut dan didukung dengan gambar ilustrasi yang berwarna, teks keterangan yang lugas dan ringkas serta panduan penggunaan yang jelas. Dalam hal ini media Pop- Up  Book dapat  menjadi scaffolding dan  stimulus  untuk  mendorong  minat  dan motivasi belajar siswa. Hal tersebut sesuai dengan teori belajar behaviorisme, teori yang berorientasi pada hasil yang dapat diukur, diamati, dianalisis dan diuji secara obyektif  pengulangan  dan  pelatihan  digunakan  agar  perilaku  yang  diinginkan menjadi  kebiasaan  (Shahbana,  Elvia  Baby,  2020)  dan  beberapa  hasil  penelitian terdahulu.
Hasil penelitian Masturah melaporkan bahwa (1) bahan ajar berbasis buku Pop-Up  dikembangkan  menggunakan  model  analisis,  desain,  pengembangan, implementasi,  dan  evaluasi  5  langkah  ADDIE;  (2)  hasil  validitas  materi pembelajaran berbasis pop-up book dikonfirmasi dari pendapat ahli dan pengguna dengan  persentase  tingkat  keberhasilan  hasil  penelitian.  skor  tinjauan  ahli  mata pelajaran 95,8% (sangat baik), tinjauan ahli desain pembelajaran skor 88% (baik), tinjauan  ahli  media  pembelajaran  skor  98,5%  (sangat  baik),  tes  individu  92% (sangat baik), tes kelompok kecil 91,67% (sangat baik), dan uji lapangan 90,08% (sangat  baik);  (3)  keefektifan  materi  pembelajaran  berbasis  pop-up  book menunjukkan  nilai  rata-rata  pada  pre-test  53,33  dan  post-test  88,21.  Setelah dilakukan  perhitungan  secara  manual,  diperoleh  hasil  t  hitung  (22,08)  >  ttabel (2,009)  sehingga  H0  ditolak  dan  H1  diterima.  Dengan  demikian,  media pembelajaran berbasis buku Pop-Up efektif dalam meningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas III A di SD Mutiara Singaraja (Masturah et al., 2018).
Hasil  penelitian  Ningtiyas  penelitian  Produk  yang  dikembangkan  ini dikatakan valid dengan tingkat validitas ahli media sebesar 96,59%, ahli relevan sebesar 97,36% dan responden kuesioner sebesar 98,14%. Selain itu, berdasarkan hasil  tes  siswa  pada  saat  media  tidak  diterapkan  dan  setelah  media  digunakan ditemukan  peningkatan  rata-rata  sebesar  40,37%.  Siswa  juga  merasa  senang selama proses pembelajaran. Menjadi mudah untuk mengelola siswa dan mereka akan  lebih  fokus  pada  materi  yang  disajikan.  Berdasarkan  hasil  pengembangan, instrumen yang dikembangkan berdampak pada hasil belajar siswa (Ningtiyas et al., 2019).
Selain itu, penggunaan media pembelajaran Pop-Up Book juga mendukung teori belajar kognitif dan juga konstruktivisme, Teori  belajar kognitif menekankan bahwa yang terpenting dalam proses pembelajaran adalah implementasi bagaimana proses tersebut terjadi daripada hasil yang dicapai (Wisman, 2020). Teori belajar konstruktivisme atau lebih dikenal dengan aliran stimulus respon. Dengan demikian media Pop-Up  Book ini  dapat  merangsang  rasa  ingin  tahu  siswa  dan  membantu siswa  untuk  mengkonstruksi  pengetahuannya  melalui  media  visual  yang diamatinya secara langsung (Batubara, 2021; Hidaya et al., 2022).

## SIMPULAN
Hasil penelitian Pengembangan Media Pembelajaran Pop-Up Book Pada Mata Pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  di  Sekolah  Dasar  sangat  layak  digunakan  dan dapat meningkatkan minat belajar siswa karena hasil uji validasi kepada ahli media memperoleh skor secara keseluruhan sebesar 72 dengan persentase 90%, termasuk kategori “Sangat Layak”. Selain itu, hasil uji validit as oleh ahli materi memperoleh skor 36 dengan persentase 80% kategori “Sangat Layak”, dan hasil uji validitas oleh
guru kelas memperoleh skor 38 dengan persentase sebesar 84,4% kategori “Sangat Layak”.
Adapun hasil tanggapan siswa terhadap media Pop-Up Book mendapatkan skor dengan persentase 98,4% kategori “Sangat Layak”. Selain itu, hasil observasi menggunakan pedoman observasi telah memperoleh skor 453 dengan persentase 82,3%  kategori  “Sangat  Baik”.  Dari  uji  validitas  yang  telah  dilakukan  dapat dikatakan  bahwa  media Pop-Up  Book layak  digunakan  dan  dapat  meningkatkan minat siswa SD Negeri 4 Metro Barat pada mata pelajaran IPA Kelas V Materi sistem pernapasan manusia dan hewan.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, F., Fakhruddin, T., & Khasanah, K. (2018). The Development of Pop-Up Book Media to Improve 4th Grade Student’s Learning Outcomes of Civic Education. Asia Pacific Journal of Contemporary Education and Communication Technology ,
4 (1), 42 – 50.
Amali,  K.,  Kurniawati,  Y.,  &  Zulhiddah,  Z.  (2019).  Pengembangan  Lembar  Kerja Peserta Didik Berbasis Sains Teknologi Masyarakat pada Mata Pelajaran IPA di Sekolah  Dasar. Journal  of  Natural  Science  and  Integration , 2 (2),  191 – 202. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.24014/jnsi.v2i2.8151
Anggraini,  W.,  Nurwahidah,  S.,  Asyhari,  A.,  Reftyawati,  D.,  &  Haka,  N.  B.  (2019). Development of pop-up book integrated with quranic verses learning media on temperature  and  changes  in  matter. Journal  of  Physics:  Conference  Series , 1155 (1), 12084. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1155/1/012084 Batubara,  H.  H.  (2020). Media  Pembelajaran  Efektif (1st  ed.).  Fatawa  Publishing. https://books.google.co.id/books?hl=id&lr=&id=pBgJEAAAQBAJ&oi=fnd&pg= PR5&dq=media+pembelajaran+efektif+hamdan+husein+batubara&ots=Kh8z_ 9KvlC&sig=gRce7EFEJ_cxxVki-
LqKPSAWiMs&redir_esc=y#v=onepage&q=media
pembelajaran efektif hamdan husein batubara&f=false
Batubara, H. H. (2021). Media Pembelajaran Digital (N. A. N., Ed.; 1st ed.). PT. Remaja Rosdakarya.
Branch, R. M. (2009). Instructional Design: The ADDIE Approach (Vol. 722). Springer Science & Business Media.
Dewanti, H., Toenlioe, A. J. E., & Soepriyanto, Y. (2018). Pengembangan Media Pop- Up  Book  Untuk  Pembelajaran  Lingkungan  Tempat  Tinggalku  Kelas  Iv  Sdn  1 Pakunden Kabupaten Ponorogo. JKTP: Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan , 1 (3), 221 – 228.
Dhari,  P.  W.,  Wajnah,  W.,  &  Susanti,  N.  (2021).  Analisis  Kesiapan  Guru  dalam Menerapkan  Pembelajaran  Tematik  di  Madrasah  Ibtidaiyah. Journal  of Integrated Elementary Education , 1 (2), 75 – 88.
Ekowati,  S.  H.,  Pudjitriherwanti,  A.,  &  Widyastuti,  W.  T.  (2021). EVALUASI KETERAMPILAN BERBAHASA PRANCIS . Insan Cendekia Mandiri.
Fitria,  Y.,  &  Indra,  W.  (2020). Pengembangan  Model  Pembelajaran  PBL  Berbasis Digital  Untuk  Meningkatkan  Karakter  Peduli  Lingkungan  dan  Literasi  Sains . Deepublish.
Hanifah,  T.  U.  (2014).  Pemanfaatan  media  pop-up  book  berbasis  tematik  untuk meningkatkan  kecerdasan  verbal-linguistik  anak  usia  4-5  tahun  (studi eksperimen di TK negeri pembina bulu temanggung). BELIA: Early Childhood Education Papers , 3 (2).
Hidaya, Z. Y. P., Laily, I. F., & Ummah, I. (2022). Pengaruh Media Pembelajaran Buku Cerita Bergambar Terhadap Minat Baca Siswa Kelas III Madrasah Ibtidaiyah. Journal of Integrated Elementary Education , 2 (2), 144 – 156.
Masturah, E. D., Mahadewi, L. P. P., & Simamora, A. H. (2018). Pengembangan media pembelajaran Pop-up Book pada mata pelajaran IPA kelas III Sekolah Dasar.
Jurnal EDUTECH Undiksha , 6 (2), 212 – 221.
Ningtiyas, T. W., Setyosari, P., & Praherdiono, H. (2019). Pengembangan media pop- up book untuk mata pelajaran ipa bab siklus air dan peristiwa alam sebagai penguatan kognitif siswa. JKTP: Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan , 2 (2), 115 – 120. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.17977/um038v2i22019p115
Nisaa, F.  K., &  Adriyani,  Z.  (2021).  Pengaruh  Penggunaan  Pop-Up  Book  Terhadap Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi  Konsep  Siklus  Air. Journal  of  Integrated Elementary Education , 1 (2), 89 – 97.
Prasetiyo, Y. C., & Yuliawati, F. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran IPA Pop Up  Book  Materi  Daur Hidup Hewan  untuk  Kelas  V  MI/SD. ELSE  (Elementary School Education Journal): Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Sekolah Dasar ,
5 (2), 274 – 288.
Rahmawati, N. (2014). Pengaruh media pop-up book terhadap penguasaan kosakata anak usia 5-6 tahun di TK Putera Harapan Surabaya. Paud Teratai , 3 (1).
Safitri,  N.  N.  (2014).  Pengembangan  Media  Pop  Up  Book  untuk  Keterampilan Menulis Narasi Siswa Tunarungu Kelas IV. Jurnal Pendidikan Khusus , 4 (1).
Sari, S. A. (2017). Pengembangan media belajar Pop-up Book pada materi minyak bumi. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia , 5 (1), 107 – 113.
Shahbana, Elvia Baby, and R. S. (2020).  Implementasi Teori Belajar Behavioristik Dalam  Pembelajaran. Jurnal  Serunai  Administrasi  Pendidikan , 9 (1),  24 – 33. https://doi.org/https://doi.org/10.37755/jsap.v9i1.249
Sholeh,  M.  (2019).  Pengembangan  Media  Pop-Up  Book  Berbasis  Budaya  Lokal Keberagaman Budaya Bangsaku Siswa Kelas IV Sekolah Dasar. Jurnal Gentala Pendidikan Dasar , 4 (1), 138 – 150.
Solichah, L. A., & Mariana, N. (2018). Pengaruh Media Pop Up Book Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Matematika Materi Bangun Datar Kelas Iv Sdn Wonoplintahan Ii Kecamatan Prambon. Jurnal Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 6 (9).
Sriwahyuni, N. A., & Mardono, M. (2016). Pengembangan media pembelajaran game edukasi  pada  mata  pelajaran  ekonomi  kelas  X  IIS  SMA  Laboratorium Universitas Negeri Malang. Jurnal Pendidikan Ekonomi , 9 (2), 116 – 127.
Sugiyono, P. D. (2009). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R \&D, Alfabeta. Denzin, NK, \& Lincoln, S. Yvonna .
Suherman,  S.  (2015).  Kreativitas  siswa  dalam  memecahkan  masalah  matematika materi  pola  bilangan  dengan  Pendekatan  Matematika  Realistik (PMR). Urnal Pendidikan Matematika , 6 (1), 81 – 90. https://doi.org/https://doi.org/10.24042/ajpm.v6i1.57
Wati, R. S., Nurlaeli, N., & Husni, M. (2021). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik  Berbasis  Cerita  Bergambar  Pada  Mata  Pelajaran  Matematika  Sekolah Dasar. Journal  of  Integrated  Elementary  Education , 1 (1),  31 – 40. https://doi.org/10.21580/jieed.v1i1.7774
Wiratmaja, C. G. A. (2019). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Fisika Siswa. Jurnal Santiaji Pendidikan (JSP) ,
9 (2). https://doi.org/https://doi.org/10.36733/jsp.v9i2.393
Wisman,  Yossita.  (2020).  Teori  Belajar  Kognitif  dan  Implementasi  dalam  Proses Pembelajaran. Jurnal  Ilmiah  Kanderang  Tingang , 11 (1),  209 – 215. https://doi.org/https://doi.org/10.37304/jikt.v11i1.88
Yuliati, Y. (2017). Literasi sains dalam pembelajaran IPA. Jurnal Cakrawala Pendas ,
3 (2). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.31949/jcp.v3i2.592