https://doi.org/10.30998/fjik.v8i1.8571

## Article

## Alternatif Media Evaluasi Pembelajaran Tematik Berbasis Android Menggunakan Google Formulir di Sekolah Dasar Plus Tahfizhul Quran (PTQ) Annida

## Devia Namira
Program Pascasarjana Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Salatiga, Indonesia
Article Info ABSTRACT Article History: Received: 2021-01-24 Revised: 2021-03-05 Accepted: 2021-03-11 The purpose of this study is to describe the learning evaluation media conducted at SD Plus Tahfizhul Quran (PTQ) Annida using google forms. This research is a field research with a qualitative approach. The location of this research is SD PTQ Annida  Salatiga.  Data  collection  techniques  in  this  study  were  interviews, observation, and documentation. The results of this study are based on the results of student interviews and on the use of google forms as a medium for evaluating learning,  it  can  be  concluded  that  students  find  it  easy  to  understand  questions, google  forms  are  more  efficient  and  efficient  in  terms  of  material  and  time, checking student answers can make teachers more practical, making teachers be more literate in information technology, train teacher creativity and make it easier for teacher to make assessments faster.
Keywords: Evaluation; Google Formulir; Thematic; Primary School Informasi Artikel

## ABSTRAK
Kata Kunci: Evaluasi; Google formulir; Tematik; Sekolah Dasar Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan media evaluasi pembelajaran yang dilakukan di SD Plus Tahfizhul Quran (PTQ) Annida dengan menggunakan google  formulir.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  lapangan (field  research)
dengan  pendekatan  kualitatif.  Lokasi  penelitian  ini  adalah  di  SD  PTQ  Annida Salatiga.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  wawancara, observasi,  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  ini  adalah  berdasarkan  hasil wawancara  siswa  dan  terhadap  penggunaan  google  formulir  sebagai  media evaluasi pembelajaran dapat disimpulkan bahwa siswa merasa mudah memahami soal,  google  formulir  lebih  hemat  dan  efisien  dari  segi  materi  dan  waktu, memeriksa  jawaban  siswa  dapat  membuat  guru  menjadi lebih  praktis,  membuat guru lebih melek teknologi informasi, melatih kreativitas guru dan memudahkan guru dalam melakukan penilaian lebih cepat. Publishing Info Copyright © 2021 The Author(s). Published by Universitas Indraprasta PGRI, Jakarta, Indonesia. This is an open access article licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
 Corresponding Author: (1) Devia Namira, (2) Program Pascasarjana, (3) Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Salatiga, (4) Jetisan RT 02 RW 01 Walitelon Utara, Temanggung, Jawa Tengah, 56229, Indonesia, (5) Email: n.devia.dn@mail.com

## Pendahuluan
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar siswa secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia, serta  ketrampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  negara  (Pemerintah Indonesia,  n.d.).  Mutu  pendidikan  dipengaruhi  beberapa  faktor  seperti:  peserta  didik, manajemen  sekolah  (kepala  sekolah,  karyawan  dan  dewan/komite  sekolah),  alam  sekitar (orang tua, masyarakat, sekolah) kualitas pembelajaran, kurikulum dan lain-lain (Suhartoyo, 2005).
Usaha  peningkatan  kualitas  pendidikan  dapat  ditempuh  dengan  cara  meningkatkan kualitas  pembelajaran  dan  kualitas  penilaian  (Mardapi,  2003).  Keduanya  tidak  dapat dipisahkan  proses  belajar  yang  baik  akan  menghasilkan  kualitas  yang  baik.  Proses pendidikan  yang  ada  di  Indonesia  baru  sampai  pada  era  4.0  dengan  tujuan  untuk meningkatkan kualitas guruan agar terus berkembang (Setiawan, 2019) . Sudah banyak guru yang  menerapkan  hal  tersebut  di  sekolah  namun  juga  tak  sedikit  yang  belum  melakukan inovasi dengan cara penggunaan teknologi yang lebih modern.
Upaya yang diberlakukan pemerintah untuk memutus mata rantai penyebaran covid- 19 adalah dengan pembuatan kebijakan-kebijakan, salah satunya berupa penetapan beberapa peraturan di Indonesia meliputi pemberlakukan karantina di rumah dan pembatasan sosial berskala besar (Telaumbanua, 2020) . Keharusan sosial distancing dan karantina mandiri di rumah juga sangat berimbas bagi dunia pendidikan. Kebiasaan yang tak hanya baru tetapi juga sesuatu yang belum pernah terjadi dilakukan saat guru dan siswa harus berkomunikasi tanpa disertai kehadiran fisik diruang kelas. Bukan lagi di ruang-ruang kelas nyata dengan tatap muka langsung akan tetapi melalui kelas virtual dengan produk teknologi digital yang dapat mentransfer informasi sejauh apapun, kapanpun, dan dimanapun.
Saat ini semua pihak bisa dengan mudah mengakses berbagai informasi dalam waktu yang singkat. Perkembangan teknologi informasi dan komunikasi ini juga memberi dampak perubahan  bagi  kehidupan  masyarakat,  termasuk  pada  dunia  pendidikan  (Purwati  & Nugroho, 2018). Banyak sekali portal, situs, maupun perangkat lunak yang dapat digunakan dalam  proses  pembelajaran,  baik  sebagai  media  maupun  materi.  Menurut  (Amin,  2013), terdapat  sejumlah  manfaat  TIK  dalam  pendidikan,  yaitu:  (1)  TIK  meningkatkan  proses pembelajaran dan pengajaran; (2) TIK meningkatkan kualitas dan aksesibilitas pendidikan; (3) TIK meningkatkan suasana belajar; (4) TIK meningkatkan motivasi belajar; dan (4) TIK meningkatkan  kinerja  skolastik.  Integrasi  TIK  ke  dalam  proses  pembelajaran  dapat membantu  meningkatkan  dan  mengembangkan  kualitas  pendidikan,  khususnya  dengan mudahnya informasi mengenai mengenai materi dan kurikulum didapatkan.
Guru  harus  menguasai  TIK  dan  menerapkannya  dalam  proses  belajar  mengajar sehingga siswa dapat mengakses pengetahuan dari berbagai sumber yang ada. Saat ini guru seharusnya tidak lagi menjadi sentral kelas, berdiri di depan kelas menjelaskan materi. Guru harus menjadi inspirator yang berada di tengah-tengah siwa, mendampingi dan membimbing siswa untuk mencari informasi dari smartphone yang dimiliki (Wen & Wu, 2017).
Pemanfaatan  TIK  dalam  pembelajaran  diharapkan  lebih  mampu  meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi yang dipelajari. Sebab, dengan memanfaatkan teknologi, kegiatan belajar dan mengajar akan lebih menarik. Penggunaan media berbasis TIK dalam evaluasi  pembelajaran  diharapkan  mampu  meningkatkan  hasil  evaluasi.  Pemanfaatan
teknologi ini diharapkan dapat menumbuhkan rasa senang dan ketertarikan siswa terhadap evaluasi pembelajaran (Purwati & Nugroho, 2018).
Pada sistem pembelajaran evaluasi menjadi tahap yang sangat penting dalam proses pembelajaran. Tanpa evaluasi, capaian kemampuan siswa akan sulit diidentifikasi (Wulan, 2015).  Tujuan  dari  evaluasi  (Hidayat  &  Asyafah,  2019)  dalam  pembelajaran  terdiri  dari enam  yang  meliputi:  1)  menilai  ketercapaian  tujuan  pembelajaran;  2)  mengukur  macam- macam aspek belajar yang bervariasi; 3) sebagai sarana untuk mengetahui apa yang ingin diketahui siswa; 4) memotivasi siswa; 5) menyediakan informasi untuk tujuan bimbingan dan konseling; dan 6) menjadikan hasil evaluasi sebagai dasar kurikulum (Rukajat, 2018).
Evaluasi pembelajaran secara konvensional umumnya dilakukan dengan memberikan tes secara tertulis kepada siswa melalui perangkat yang terdiri dari lembar soal dan lembar jawab.  Kemudian  guru  harus  memeriksa  setiap  lembar  jawab  untuk  mengetahui  hasil evaluasi tersebut. Hal tersebut tentu saja sangat menyita waktu dan tenaga. Di akhir masa evaluasi, biasanya terdapat lembar-lembar soal dan dan lembar jawab yang menumpuk tak terpakai. Hal ini tentu bertentangan dengan konsep go green . Meskipun kertas-kertas dapat didaur ulang, namun praktek tersebut masih jarang sekali dilakukan. Sehingga, dibutuhkan alternatif  teknik  evaluasi  pembelajaran  yang  lebih  ramah  lingkungan,  hemat  waktu,  dan praktis.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  peneliti  pada  siswa  kelas  4  SD  Plus Tahfizhul Quran (PTQ) Annida Salatiga diketahui bahwa guru masih menggunakan media konvensional berbasis LKS sebagai penilaian harian pada setiap akhir subtema atau setiap minggunya. Pelaksanaan evaluasi adalah siswa mengerjakan LKS yang terdiri dari 125 soal setiap  minggunya,  setiap  subtema  meliputi  25  soal  mata  pelajaran  PPKn,  25  soal  mata pelajaran bahasa Indonesia, 25 soal mata pelajaran IPA, 25 soal mata pelajaran  IPS dan 25 soal  mata  pelajaran  SBdP.  Dalam  evaluasi  seperti  ini  kelemahannya  adalah  siswa  dan orangtua merasa terbebani dengan jumlah soal di LKS yang banyak, tingkat kesukaran soal tidak sesuai dengan tingkat kemampuan siswa serta kurangnya pendampingan belajar dari orangtua mengakibatkan siswa merasa kesulitan.
Dari hasil wawancara tersebut diperoleh informasi bahwa hampir 60% siswa masih memperoleh  nilai  dibawah  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM).  Masalah  tersebut ditunjukkan  dengan  adanya  guru  yang  menggunakan  metode  konvensional  dalam  proses pembelajarannya,  seperti  mengirim  dan  menerima  tugas  siswa  dalam  bentuk  fisik (menggunakan  kertas)  (Limbong,  2018).  Peneliti  berpendapat  untuk  mengatasi  masalah tersebut di atas dengan berinovasi mengembangkan media evaluasi pembelajaran.
Salah  satu  media  evaluasi  pembelajaran  berbasis  teknologi  yang  bisa  digunakan adalah  google  formulir.  Menurut  Yusron, google  formulir atau google  formulir adalah komponen  bagian  dari google  docs yang  disediakan  oleh  situs  Google.  Keuntungan  dari media ini adalah dapat diakses secara gratis, mudah dalam pengoperasian serta merupakan media  yang  efektif  untuk  penilaian.(Yusron  et  al.,  2020)  Selain  itu,  Cecilia  menganggap bahwa google  formulir sebagai  platform  netral  yang  aman  untuk  digunakan  bekerja  di platform yang menggunakan perangkat lunak produktivitas berpemilik lainnya. Keefektifan dari media software google formulir sudah tidak diragukan lagi (Cecilia et al., 2017). Seiring kemajuan  teknologi,  maka penggunaan google  formulir dalam  berbagai  kesempatan  akan menemukan bentuknya sendiri (Rodriguez, 2018).
Penggunaan  google  formulir  sudah  banyak  yang  memanfaatkannya  dalam pembelajaran  daring  (online)  selain  itu  juga  sudah  pernah  dilakukan  beberapa  penelitian sebelumnya. Menelaah dari yang ditemukan Amalia (Amalia, 2019) tentang Google formulir sebagai media yang praktis dan mudah diakses anak didik melalui smartphone dan komputer
pintar. Selanjutnya Mardiana dan Purnanto mengungkapkan Google formulir bisa dijadikan pilihan dalam membuat soal evaluasi (Mardiana & Purnanto, 2017).
Berdasarkan  latar  belakang masalah di atas, maka penelitian ini bertujuan untuk “ Mendeskripsikan Evaluasi Pembelajaran di SD Plus Tahfizhul Quran (PTQ) Annida Salatiga dengan Menggunakan Google formulir”

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  lapangan (field  research) dengan  pendekatan kualitatif.  Kehadiran  peneliti  dalam  penelitian  ini  adalah  sebagai  pengamat  yang  tidak berpartisipasi atau berperan serta dengan obyek penelitian. Lokasi penelitian ini adalah di SD Plus Tahfizhul Quran (PTQ) Annida Salatiga.
Penelitian ini menggunakan analisis kualitatif, dengan model analisa taksonomi yang didasarkan fokus pada domain dan hanya satu karakteristik yang sama  (Sugiyono, 2015). Model  ini  menganalisis  hasil  wawancara  dari  narasumber  dengan  hasil  observasi  dan dokumentasi yang ada di lapangan.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  wawancara,  observasi,  dan dokumentasi.  Narasumber  dalam  wawancara  dalam  penelitian  ini  meliputi  6  guru  yang mengajar di kelas IV. Observasi dilakukan terhadap kondisi media evaluasi pembelajaran yang  digunakan  oleh  guru  pada  saat  proses  pembelajaran.  Observasi  model  seperti  ini disebut sebagai observasi non-partisipan, yaitu peneliti tidak terlibat aktif dalam kehidupan informan, tetapi hanya menjadi pengamat independen. Sedangkan dokumentasi dilakukan terhadap  dokumen-dokumen  yang  berkaitan  dengan  media  evaluasi  pembelajaran,  hasil belajar guru, kisi-kisi soal, soal-soal evaluasi dan sebagainya.

## Hasil dan Pembahasan
Google  formulir  dipilih  sebagai  media  evaluasi  karena  aplikasi  ini  dapat  diakses dengan mudah oleh semua kalangan. Pada google formulir guru tidak perlu membuat soal evaluasi  dalam  menggunakan  kertas  yang  berlembar-lembar  karena  Google  sudah menyediakan  soal  yang  bisa  di  akses  melalui  layar smartphone masing-masing  siswa. Google  formulir  akan  secara  otomatis  menyimpan  hasil  pekerjaan  siswa  dan  guru  dapat mengunduh dalam bentuk dokumen Excel lengkap dengan nilai yang diperoleh dan jawaban yang  dipilih  oleh  siswa.  Hal  ini  selaras  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Pitri Wulandari  bahwa  aplikasi  Google  Formulir  menjadi  salah  satu  software  yang direkomendasikan sebagai alat penilaian online. Tampilannya sederhana, mudah digunakan dan  dimengerti, serta menampung data dalam jumlah, tersimpan dalam jangka waktu yang lama (Wulandari et al., 2019).

## Google formulir sebagai Media Evaluasi Pembelajaran
Undang-undang No. 23 Tahun 2017 tentang sistem pendidikan nasional, menjelaskan bahwa  evaluasi  pembelajaran  dilakukan  melalui  enam  tahap,  yaitu  1)  Menyusun  rencana evaluasi  pembelajaran;  2)  Melaksanakan  evaluasi;  3)  Melakukan  verifikasi  data;  4) Menganalisis data; 5) Melakukan penafsiran dan penarikan kesimpulan; 6) Menindaklanjuti
hasil  evaluasi  (Astiti,  2017).  Pada  tahap  penyusunan  rencana  evaluasi,  guru  harus merumuskan tujuan evaluasi dan bentuk evaluasi. Setelah bentuk dan tujuannya dirumuskan, maka  guru  dapat  menyusun  kisi-kisi  evaluasi  dan  melanjutkannya  pada  tahap  pembuatan media evaluasi.
Google  formulir  merupakan  aplikasi  yang  disediakan  oleh  Google  secara  gratis (gratis)  untuk  memenuhi  kebutuhan  pengguna  berupa  template  serta  memiliki  fungsi  dan kegunaan  yang  beragam  (Laskowski,  2016).  Penggunaan  google  formulir  selain  untuk survey dan sejenisnya juga dapat dimanfaatkan sebagai ujian online. Pada google formulir bisa membuat berbagai model soal dari pilihan ganda, jawaban singkat, maupun jawaban dengan penjelasan. Selain itu bisa juga membuat soal yang menggunakan gambar atau yang lainnya. Aplikasi ini akan disimpan atau dicadangkan secara otomatis melalui akun Google Drive.
Pembuatan  google  formulir  sebagai  media  evaluasi  pembelajaran  tidaklah  susah. Berikut langkah-langkah pembuatan google formulir :

## Tahap proses (memiliki akun Google)
Pastikan  guru  mempunyai  akun  Google.  Pada  masa  ini  hampir  semua  guru mempunyai smartphone .  Sebagian  besar smartphone yang  digunakan  oleh  guru  berbasis android,  maka  guru  tentunya  sudah  mempunyai  akun  Google  karena  dalam  penggunaan smartphone berbasis  android,  pengguna  diharuskan  memiliki  akun  Google  untuk  dapat mengakses  semua  layanan,  salah  satunya  adalah  google formulir. Jika  belum mempunyai akun Google, guru bisa mendaftar melalui https://accounts.google.com/SignUp// .

## Tahap publikasi
Cara  mempublikasikan  soal  online  menggunakan  Google  Form  adalah  dengan mengklik tombol “kirim”. Yang terdiri dari 3 macam, yaitu : 1) email, 2) alamat web, 3) menampilkannya  pada  halaman  website/blog.  Langkah  mengirim  ke  email  dengan  cara mengisi alamat email , judul, dan pesan email pada kolom yang tersedia. Cara membagi link adalah dengan cara mengcopy link yang tersedia dengan mengklik paste pada media yang diketahui  dan  dikunjungi  oleh  responden.    Selanjutnya  menentukan  ukuran  halaman formulirnya,  lalu  mengcopy  teks  HTML  yang  tersedia  dan  di  klik  paste  pada  postingan website.

## Tahap petunjuk penggunaan
Guru dapat memulai membuat formulir dengan mengunjungi alamat Google formulir melalui http://www.google.com/int/id_id/forms/about/ .  Setelah  masuk  ke  halaman laman klik tombol “Buka Google formulir” atau “ Go To Google formulirs ”. Tombol tersebut akan membawa masuk ke laman awal Google formulir.
Gambar 1. Tampilan Google formulir
Saat masuk ke laman awal  google formulir mengisikan  judul  formulir pada  bagian “Formulir tanpa judul”. Sebelum masuk ke tahap pembuatan soal, formulir dalam  google formulir harus diatur agar bisa digunakan sebagai media evaluasi. Untuk mengatur formulir, masuklah ke bagian setelan atau setting.
Pada  halaman  awal  ketik  kalimat  pertanyaan.  Setelah  itu  pilihlah  bentuk pertanyaannya.  Google  formulir  menawarkan  beberapa  jenis  pertanyaan,  seperti  jawaban singkat,  paragraf,  pilihan  ganda,  kotak  centang,  atau  skala  linear.  Jenis  yang  disarankan untuk membuat media evaluasi pembelajaran adalah jawaban singkat, paragraf, atau pilihan ganda.  Untuk  pertanyaan  pertama  pada  formulir  sebagai  media  evaluasi  pembelajaran sebaiknya adalah nama dan kelas siswa dengan jenis pertanyaan jawaban singkat sehingga memudahkan dalam merekap hasil evaluasi.
Gambar 2. Tampilan Pembuatan Soal di Google formulir
Judul untuk menyimpan file di Google Drive Judul pada tampilan formulir Untuk mengirim formulir Pengaturan Tema Pratinjau Mengecek tanggapan
Menulis pertanyaan Menggandakan Menambah bagian Menambah pertanyaan Memilih jenis jawaban Melampirkan gambar Melampirkan video Menghapus Mengatur
Jawaban
Guru dapat memantau jawaban siswa melalui menu “tanggapan” atau “ respons ”. Pada menu  ini,  guru  sebagai  admin  dari  formulir  yang  digunakan  sebagai  media  evaluasi pembelajaran  dapat  mengetahui  berapa  jumlah  siswa  yang  sudah  mengirim  jawaban  atau mengerjakan  soal.  Pada  menu  tanggapan,  admin  dapat  mengetahui  (1)  nama  siswa  yang sudah mengirimkan jawaban atau mengerjakan soal, (2) nilai dari masing-masing siswa yang sudah mengirim jawaban atau mengerjakan soal, (3) sebaran jawaban dari opsi pada setiap soal  jika  mengaktifkan  opsi  acak  soal,  dan  (4)  grafik  nilai  seluruh  siswa  yang  sudah mengirimkan jawaban atau mengerjakan soal. Hasil tanggapan juga dapat diunduh dalam bentuk Excel sehingga memudahkan guru dalam merekap hasil pekerjaan siswa.

## Respon Siswa Terhadap Penggunaan Google formulir Sebagai Evaluasi
Siswa menjadi salah satu faktor yang terpenting dalam penggunaan google formulir sebagai media evaluasi dalam proses pembelajaran bagi guru. Dalam penggunaan  Google formulir siswa sudah mampu dalam penggunaan aplikasi dalam mengerjakan soal online. Meskipun terkadang terdapat kendala yang dihadapi oleh siswa kelas 4 SD Plus Tahfizhul Quran (PTQ) Annida Salatiga seperti sulitnya jaringan internet.
Data  respon  siswa  yang  didapatkan  dari  hasil  wawancara  terhadap  penggunaan Google formulir sebagai media evaluasi pembelajaran oleh guru sebagai berikut:
Pertama, mengenai kemudahan memahami soal yang ada pada google formulir.
“ mudah  mengerjakan  di  hp  karena  bacaannya  tidak  banyak  (Abiy),  mudah  sekali karena  sesuai  sama  yang  diajarkan  bu  guru  (Nabilla),  soalnya  sedikit  jadi  gampang dipahami  (Walid),  soal  ceritanya  tidak  sepanjang  yang  ada  di  LKS  jadi  lebih  gampang dimengerti (Alena), gampang banget bu soal yang ada di hp tidak seperti di LKS (Aisyah) ”
Berdasarkan hasil wawancara di atas dapat disimpulkan bahwa siswa merasa mudah memahami soal yang ada pada google formulir karena jenis soal tidak terlalu panjang, tidak menggunakan teks bacaan yang panjang dan sesuai dengan materi yang disampaikan guru.
Kedua, mengenai kemudahan memahami gambar atau ilustrasi dalam soal yang ada pada dalam google formulir.
“ aku senang melihat gambar yang ada di soal ini bu, berwarna-warni (Abiy), gambar sama videonya keliatan kayak beneran bu (Nabilla), gambar yang ada di soal lebih jelas dan gampang dipahami bu karena berwarna (Walid), ada video juga kalau soal disini bu sedangkan di LKS adanya gambar hitam putih (Alena), jelas banget bu gambar yang ada di soal ini jadi bisa gampang ngerjain soalnya (Aisyah) ”
Berdasarkan  hasil  wawancara  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  bisa  dengan mudah memahami gambar atau ilustrasi dalam soal yang ada dalam google formulir karena gambar atau ilustrasinya berwarna, jelas, bisa menyaksikan gambar atau video bergerak dan bisa mewakili dari maksud soal yang ingin dituju.
Ketiga, mengenai kemudahan dalam memahami setiap kalimat dalam soal yang ada pada google formulir.
“ iya bu mudah kan soalnya pendek (Abiy), gampang bu karena gak ada soal panjang (Nabilla), mudah aja bu karena lihat hp lebih asyik daripada lihat kertas (Walid), gampang banget bu gak muter-muter (Alena), karena soalnya gak panjang jadi mudah dipahami bu (Aisyah) ”
Berdasarkan hasil wawancara di atas dapat disimpulkan bahwa siswa mudah dalam memahami setiap kalimat dalam soal yang ada pada google formulir karena kalimat yang digunakan guru dalam pembuatan soal tidak panjang sehingga lebih mudah untuk dipahami.
Keempat, mengenai kesenangan dalam mengerjakan soal-soal yang ada dalam google formulir.
“ kalau aku lebih senang mengerjakan di hp daripada di LKS (Abiy), senang banget bu karena tidak membosankan (Nabilla), iya senang bangetlah bu karena dibolehin maen hp  kalau  mengerjakan  soal  ini  (Walid),  senang  bu  tampilannya  menarik  (Alena),  senang karena gak perlu menulis di buku (Aisyah) ”
Berdasarkan hasil wawancara di atas dapat disimpulkan bahwa siswa merasa senang dalam  mengerjakan  soal-soal  yang  ada  dalam  google  formulir  karena  tampilan  lebih menarik, bisa bermain smartphone , ketika mengerjakan soal hanya perlu mengklik jawaban tanpa harus menulis di buku dan memiliki fitur yang menambah motivasi belajar mereka berupa gambar atau ilustrasi lainnya.
Dari  semua  hasil  wawancara  kepada  siswa  terhadap  penggunaan  google  formulir sebagai  media  evaluasi  pembelajaran  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  merasa  mudah memahami soal yang ada pada google formulir karena siswa langsung memperoleh hasilnya. Bagi guru dalam penilaian proses pembelajaran yang memberikan respon baik bagi siswa.

## Respon Guru Terhadap Penggunaan Google Formulir sebagai Evaluasi
Guru  sebagai  fasilitator  di  lapangan  dalam    proses  pembelajaran  menghadapi  Era Digital  Revolusi  Industri  4.0.  dalam  penggunaan  IPTEK  sekaligus  pada  masa  pandemi seperti sekarang ini dengan memanfaatkan google formulir sebagai alat alternatif evaluasi pembelajaran. Hasil wawancara kepada beberapa guru pada saat menggunakan soal online pada google formulir untuk diberikan kepada siswa pada pembelajaran tematik di SD Plus Thafizhul Quran (PTQ) Annida Salatiga hasilnya adalah dapat disimpulkan sebagai berikut ini:
1. Menggunakan  google  formulir  lebih  hemat  dan  efisien  dari  segi  materi  dan  waktu daripada membuat soal secara konvensional dalam pengembangan soal online.
2. Fitur-fitur  pada  google  formulir  tidak  terlalu  rumit  sehingga  lebih  mudah  untuk digunakan.
3. Memeriksa jawaban siswa dapat membuat guru menjadi lebih praktis.
4. Membuat  guru  lebih  melek  teknologi  informasi  khususnya  mengenai  aplikasi  yang mempermudah proses pembelajaran daring.
5. Melatih kreativitas guru untuk mengembangkan soal online.
6. Dapat menghemat biaya ujian di sekolah apabila di terapkan karena mengurangi biaya penggandaan soal.
7. Memudahkan  guru  dan  sekolah  melakukan  penilaian  dan  pendataan  rata-rata kemampuan kognitif siswa menjadi lebih cepat.
8. Meningkatkan  minat  siswa  untuk  belajar  dan  berlatih  mengerjakan  soal  melalui smartphone .
9. Jika di kelola dengan baik maka akan menjadi sebuah bank soal.
10. Lebih akurat dalam melakukan penilaian.
11. Meningkatkan nilai kognitif siswa.
12. Memotivasi siswa untuk lebih terlibat dalam kegiatan belajar dalam jaringan (daring).
13. Memudahkan siswa untuk mengaksesnya.
14. Siswa  dapat  merasakan  manfaat  yang  positif  terkait  dari  penggunaan  teknologi komunikasi dan informasi.
15. Mengurangi kecurangan dalam hal menyontek pada saat siswa mengerjakan soal. Dalam  pelaksanaannya,  mengerjakan  soal  secara  online  berbeda  dengan  sistem ulangan  berbasis  kertas  yang  selama  ini  sudah  berjalan.  Keuntungan  mengerjakan  soal secara online saat ini mungkin tidak dapat dirasakan oleh siswa, tetapi bisa dirasakan oleh guru.  Sistem  penilaian  otomatis,  sistem  semi-online  yang  diterapkan  dalam  mengerjakan soal secara online akan langsung menyimpan jawaban dan data lebih rapi dan terstruktur.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  sebagai  berikut: aplikasi Google Formulir menjadi salah satu software yang direkomendasikan sebagai alat penilaian  online.  Tampilannya  sederhana,  mudah  digunakan  dan    dimengerti,  serta menampung data dalam jumlah, tersimpan dalam jangka waktu yang lama. Respon siswa dalam penggunaan Google Formulir sebagai alternative evaluasi sangat baik, karena siswa langsung  memperoleh  hasilnya.  bagi  guru  dalam  penilaian  proses  pembelajaran  yang memberikan  respon  baik  bagi  siswa.    Respon  guru  dalam  penggunaan  Google  Formulir sebagai  alternatif  evaluasi    terhadap  siswa  mempermudah  dalam  menganalisis  soal, menghemat waktu dan mempercepat perolehan hasil.

## Referensi
Amalia, T. (2019). Penggunaan Media Google Form Dalam Evaluasi Pembelajaran Bahasa Arab Maharah Kitabah. Prosiding Konfererensi Nasional Bahasa Arab , 318–323. Amin, S. N. (2013). An Effective use of ICT for Education and Learning by drawing on Worldwide Knowledge. Research and Experience , 1–13. Astiti, K. A. (2017). Evaluasi Pembelajaran . ANDI.
Cecilia, K. R., Elizabeth, R., & Rebecca, C. (2017). Collaborating for metadata creation on digital projects: using Google Forms and Sheets. Library Hi Tech News , 34 (8), 20– 23.
Hidayat, T., & Asyafah, A. (2019). Konsep Dasar Evaluasi Dan Implikasinya Dalam Evaluasi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Di Sekolah. Al-Tadzkiyyah: Jurnal Pendidikan Islam , 10 (1), 164.
Laskowski, L. (2016). Google Forms and Sheets for library gate counts. Journal of Access Services , 13 (3), 151–158.
Limbong, T. (2018). The Implementation of Multi-Objective Optimization on the Basis of Ratio Analysis Method to Select the Lecturer Assistant Working at Computer Laboratorium. International Journal of Engineering & Technology , 7 (2), 352–356. Mardapi, D. (2003). Desain dan Penilaian Pembelajaran Mahasiswa. Lokakarya Sistem Jaminan Mutu Proses Pembelajaran .
Mardiana, T., & Purnanto, A. W. (2017). Google Form Sebagai Alternatif Pembuatan Latihan Soal Evaluasi. URECOL , 183–188. Pemerintah Indonesia. (n.d.). UU 20 Tahun 2003 .
https://docs.google.com/viewerng/viewer?url=http://referensi.elsam.or.id/wpcontent/ uploads/2014/11/UU-20-Tahun-2003.pdf&hl=en_US.
Purwati, D., & Nugroho, A. N. P. (2018). Pengembangan Media Evaluasi Pembelajaran Sejarah Berbasis Google Formulir di SMA N 1 Prambanan. ISTORIA: Jurnal Pendidikan Dan Sejarah , 4 (1), 1–10.
Rodriguez, E. (2018). Google Forms in Library Instruction : Creating an Active Learning Space and Communicating with Students. Scholarship of Teaching and Learning, Innovative Pedagogy , 1 (1), 70–82. Rukajat, A. (2018). Teknik Evaluasi Pembelajaran . Deepublish. Setiawan, A. (2019). Conceptual of Blended Learning as Islamic Education Study Program Learning Reform Action in Digital Era 4.0. SYAMIL: Jurnal Pendidikan Agama Islam (Journal of Islamic Education) , 7 (2), 119–129. Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D . Alfabeta.
Suhartoyo, E. (2005). Pengalaman peningkatan mutu pendidikan melalui pengembangan budaya sekolah di SMAN 1 Kasihan Bantul. Seminar Nasional Peningkatan Mutu Pendidikan Melalui Pengembangan Budaya Sekolah . Telaumbanua, D. (2020). Urgensi Pembentukan Aturan Terkait Pencegahan Covid-19 Di Indonesia. QALAMUNA: Jurnal Pendidikan, Sosial, Dan Agama , 12 (1), 59–70. Wen, Y., & Wu, J. (2017). A Study on Singapore Chinese Language Teachers’
Professional Proficiency and Training Needs for Sustainable Development. Journal of Teacher Education for Sustainability , 19 (2), 69–89. Wulan, E. R. (2015). Evaluasi Pembelajaran . Pustaka Setia. Wulandari, P., Maswani, & Khotimah, H. (2019). Google Form Sebagai Alternatif
Evaluasi Pembelajaran di SMAN 2 Kota Tangerang. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan FKIP Universitas Sultan Ageng Tirtayasa , 421–425.
Yusron, R. M., Wijayanti, R., & Novitasari, A. T. (2020). Pelatihan Pembuatan Google Formbagi Guru SD Sebagai Media Evaluasi Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) Masa Pandemi. Jurnal Publikasi Pendidikan , 10 (3), 182–188.