Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 3 Juli 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-753

## Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Dampaknya Terhadap Pengelolaan Pada SMA Tegar Kelana Suranadi
IndianiIndiani 1) , Dadi Setiadi 2) , Untung Waluyo 3)
1,2,3 Magister Administrasi Pendidikan Email: aindi9435@gmail.com
Abstract. One  of  the  problems  faced  by  school  principals  under  the  auspices  of  the foundation is that there is a dual leadership between the head of the foundation and the headmaster which causes administrative activities to be hampered so that the process of improving the quality of education in educational units led by the principal is hampered. The purpose of this study is to describe  the  principal's  leadership  style  in  carrying  out  his  role  as  managerial.  This  research  was conducted at Tegar Kelana West Lombok High School.This study uses a qualitative approach to the type of grounded theory. Data and data sources used are primary and secondary data with purposive sampling  techniques,  while  for  data  collection  using  interviews,  documentation  and  triangulation techniques.  Data  analysis  uses  the  interactive  model  (interactive  mode).  This  study  describes  the principal's  leadership  style  and  its  impact  on  the  management  of  Tegar  Kelana  High  School principals,  which  refers  to  Permendiknas  No.  19  of  2007  concerning  Education  Management Standards  by  the  Primary  and  Secondary  Education  Unit  and  National  Education  Minister's Regulation no. 13 of 2007 and No. 28 of 2010 concerning Managerial Principals. The results of the study  illustrate  the  leadership  style  of  principals  who  tend  to  use  selling  styles  and  participating styles, which have an impact on less effective school management.
Keywords: Leadership Style, Competence, Managerial, Principal.
Abstrak: Permasalahan  yang  dihadapi  oleh  kepala  sekolah  yang  berada  di  bawah  naungan yayasan salah satunya adalah terjadinya  dual kepemimpinan anatara ketua yayasan dengan kepala sekolah yang menyebabkan kegiatan administratif terhambat  sehingga proses peningkatan kualitas mutu pendidikan pada satuan pendidikan yang dipimpin kepala sekolah menjadi terhambat. Tujuan penelitian  ini  untuk  mendeskripsikan  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam  menjalankan peranannya  sebagai  manajerial.  Penelitian  ini  dilakukan  di  SMA  Tegar  Kelana  Lombok  Barat. Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif    jenis grounded  theory .  Data  dan  sumber  data yang digunakan adalah data primer dan sekunder dengan teknik purposive sampling , adapun dalam pengambilan  data  menggunakan  teknik  wawancara,  dokumentasi  dan  triangulasi.  Analisis  data menggunakan  model  intraktif  ( interactive  mode ).  Penelitian  ini  menggambarkan  gaya kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  dampaknya  terhadap  pengelolaan  kepala  sekolah  SMA  Tegar Kelana  yang  merujuk  pada  Permendiknas  No.  19  Tahun  2007  tentang  Standar  Pengelolaan Pendidikan  oleh  Satuan  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  dan  Permendiknas  No.  13  Tahun  2007 dan No. 28 Tahun 2010 Tentang Manajerial kepala sekolah. Hasil penelitian menggambarkan gaya kepemimpinan  kepala  sekolah  cendrung  menggunakan  gaya selling dan  gaya participating ,    yang berdampak pada pengelolaan sekolah yang kurang efektif.
Kata Kunci: Gaya Kepemimpinan, Kompetensi, Manajerial, Kepala Sekolah.

## PENDAHULUAN
Mutu  pendidikan  merupakan  salah satu  persoalan  yang  sedang  dan  tetap dihadapi  bangsa  Indonesia  pada  setiap jenjang dan satuan pendidikan (Nur, et al.,
2016).  Berbagai  upaya  telah  dilakukan  untuk meningkatkan  mutu  pendidikan,  antara  lain melalui  berbagai  pelatihan  dan  peningkatan kompetensi  sumber  daya  manusia  (SDM) disetiap jenjang dan satuan pendidikan,
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 3 Juli 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-753
pengadaan  bahan  dan  alat  pembelajaran, perbaikan sarana dan prasarana pendidikan untuk  meningkatkan  mutu  manajemen sekolah  (Setiyati,  2014).  Akan  tetapi belum  menunjukan  peningkatan  yang berarti.  Peningkatan  mutu  pendidikan merupakan sasaran pembangunan di bidang pendidikan nasional dan merupakan  bagian  integral  dari  upaya peningkatan kualitas manusia secara menyeluruh (Sari, et al., 2016).
Faktor utama yang akan mendukung  proses  peningkatan  kualitas mutu pendidikan adalah
gaya kepemimpinan.  Salah  satu  faktor  yang paling  menentukan  berhasilnya  proses belajar  mengajar  sampai  pada  mutu pembelajaran  di  sekolah  adalah  Kepala Sekolah  (Danim  (2007).  Setiap  pemimpin memiliki  gaya  atau  cara  yang  berbeda dalam  memengaruhi  dan  menggerakan bawahanya dalam organisasi yang dipimpinnya  (Marks,  et  al.,  2003).  Kepala sekolah  sebagai  pemimpin  mempunyai peranan yang sangat besar dalam mengembangkan  satauan  pendidikan  (Al- Safran, et al., 2014). Kepala sekolah harus memiliki gaya kepemimpinan yang mampu  mempengaruhi  dan  menggerakan bawahannya demi tercapainya peningkatan kualitas  pendidikan  yang  berdampak  pada peningkatan  mutu  pendidikan,  khususnya satuan pendidikan yang dikelolanya (Dinham, 2005).
Gaya kepemimpinan kepala sekolah  merupakan  gaya  kemampuan  dari seorang kepala sekolah dalam mempengaruhi dan menggerakkan bawahan padasuatu organisasi atau lembaga  sekolah  guna  tercapainya  tujuan sekolah.Pemilihan  gaya  kepemimpinan yang  tepat  akan  memberikan  motivasi kerja  kepada  bawahan,  sehingga  bawahan akan merasa puas. Sebaliknya tidak jarang kesalahan dalam pemilihan gaya kepemimpinan berakibat kegagalan
kepemimpinan  seseorang  dalam  sekolah dan  berdampak  pada  mutu  pendidikan sekolah tersebut.
Gaya kepemimpinan mengandung perinsip  sebagai  perwujudan  tingkah  laku seseorang pemimpin yang menyangkut kemampuan dalam memimpin dan biasanya akan membentuk suatu pola tertentu. Gaya kepemimpinan dalam mengelola satuan pendidikan  yang  tepat  dilakukan  saat  ini  adalah bukan gaya paksaan tapi menggunakan pendekatan komitmen yang didasari kebersamaan.  Adapun  ciri-ciri  kepemimpinan yang  dapat  mendorong  proses  keberlangsungan sekolah sekolah yang efektif meliputi memiliki visi,  percaya  diri,  mampu  mengomunikasikan ide,  dapat  diteladani,  mempunyai  idealisme, inspiratif, kemampuan memengaruhi dan mampu mengargai  perbedaan  untuk  dirubah  menjadi suatu  kekuatan  bersama,  kepala  sekolah,  guru, staf  kayawan  membangun  kebersamaan  untuk mewujudkan  kualitas  pendidikan  yang  menjadi tanggung jawabnya (Ekosiswoyo, R.  2007: 82).
Berkaitan  erat  dari  kepemimpinan  dan kemampuan  manjaerial  kepala  sekolah  yang berada di bawah naungan yayasan, peneliti telah melakukan  penelusuran  di  lapangan,  dengan melakukan observasi langsung dan mewawancarai kepala sekolah salah satu sekolah menengah  atas  swasta  di  Kabupaten  Lombok Barat Kecamatan Narmada, yaitu di SMA Tegar Kelana Suranadi.
Berdasakan  hasil  studi  lapangan  di  SMA Tegar Kelana Suranadi kepala sekolah dihadapkan  dengan  keadan  peserta  didik  yang memiliki  latar  belakang  kurang  baik,  tenaga kependidikan  yang  masih  belum  linier  dengan mata  pelajaran  yang  di  ampuh,  sarana  prasarana kurang memadai, dan lokasi. Hal ini megakibatkan  kepala  sekolah  memiliki  banyak permasalahan  dalam  menjalankan  perannya sabagai  pemimpin  sekolah  sekaligus  sebagai manajerial di sekolah. Permasalahan- permasalahan yang dihadapi oleh kepala sekolah adalah dengan keadaan sekolah yang berasal dari banyak kultur budaya yang berbeda.
Kepala  sekolah  harus  menyesuaikan dengan  latar  belakang  peserta  didik,  iklim sekolah, dan ditambah juga dengan tuntutan atau perintah  dari  yayasan  yang  menaungi  sekolah. Hal ini menyebabkan terjadi dual kepemimpinan antara  ketua  yayasan  dengan  kepala  sekolah,
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 3 Juli 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-753
dikatakan  dual  kepemimpinan  disebabkan oleh  oprasional  di  sekolah  SMA  Tegar Kelana  Suranadi  harus  berdasarkan  ketua yayasan,  yang  menyebabkan  beberapa kegiatan  administratif  sekolah  terhambat. Terkait dengan permasalahan yang dihadapi  kepala  sekolah,  peneliti  sangat tertarik untuk melakukan penelitian terkait gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam hal pelaksanaan fungsi manajerial di SMA Tegar Kelana Suranadi Lombok Barat.

## METODE PENELITIAN
Penelitian
ini menggunakan pendekatan  kualitatif  menurut  (Creswell, 2008).  Pendekatan  kualitatif  bertujuan untuk memperoleh pemahaman dan penafsiran secara mendalam tentang gayakepemimpinan  kepala  sekolah  dalam menjalankan  peranya  sebagai  manajerial yaitu:  1) planning (perencanaan);  2) organizing (organisasi);  3) motivating (penggerak); dan4) controlling (pengawasan)pada  SMA  Tegar  Kelana Suranadi, Kecamatan Narmada  Kabupaten Lombok
Barat.Jenis penelitian ini menggunakan grounded theory.
Sumber  data  yang  digunakan  adalah data  primer  dan  sekunder  dengan  teknik purposive  sampling ,  dimana  informan yang  dipilih  adalah  pihak  yang  dianggap paling mengetahui dan memahami permasalahan dalam penelitian (Sugiyono, 2006). Teknik pengumpulan data menggunakan  wawancara,  dokumentasi dan  triangulasi.  Teknik  analisis  data menggunakan  model  intraktif  ( interactive mode )(Miles dan Huberman, 1992). Sedangkan  dalam  mengecek  keabsahan data  penelitian  ini  dilaksanakan  dengan kredibilitas,
transferbilitas dan dependibilitas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sekolah  sebagai  organisasi  yang bergerak dibidang pendidikan untuk
mencapai tujuan atau mencapai
keberhasilannya  sangat  ditentukan  oleh gaya kepemimpinan kepala sekolah sebagai  pemimpin  tertinggi  di  dalam organisasi  sekolah.  Gaya  kepemimpinan
yang  ideal  adalah  dengan  menerapkan  semua gaya  kepemimpinan  dengan  sebaik  mungkin, pada  saat  situasi  yang  mendukung  dan memenuhi  kebutuhan  kinerja  kepemimpinan  itu sendiri.  kepemimpinan  itu  penting  dalam mengembangkan  sekolah  yang  efektif  dan inovatif,  untuk  dapat  memfasilitasi  kualitas mengajar dan belajar(Jacobson, et al., 2005).
Kepala  sekolah  SMA  Tegar  kelana  secara keseluruhan cendrung menerapkan gaya kepemimpinan  ke  arah selling dan participating dalam  melaksanakan  fungsi  manajerial  yang merujuk  pada  PeraturanMenteri  Pendidikan Nasional  Nomor  13  Tahun  2007,  Nomor  19 Tahun 2007 dan Nomor 28 Tahun 2010, tentang kemampuan manajerial kepala sekolah. Menurut John  Beck  dan  Neil  Yeager  yang  dikutip  oleh Djokosantoso Moeljono (2003) gaya kepemimpinan selling dan participating dijelaskan sebagai berikut: (1) Selling (problemsolving/coarchig), seorang  pemimpin yang mau melibatkan bawahan dalam pembuatan keputusan. Pemimpin bersedia membagi persoalan  dengan  bawahannya,  dan  sebaliknya persoalan dari bawahan selalu didengarkan serta memberikan  penghargaan  mengenai  apa  yang mereka perlukan; (2) Participating
(depeloving/encouraging),
Pemimpin yang
bersedia memberikan kesempatan bawahan agar dapat  berkembang  dan  bertanggungjawab  serta memberikan dukungan yang sepenuhnya mengenai apa yang mereka perlukan.
Sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh  Perni  (2019)  menyatakan  bahwa  kepala sekolah  adalah  sebagai  orang  yang  menolong, menunjukkan ketegasan dan kehangatan, memberikan  bimbingan,  membangun  hubungan saling  mempercayai,  memberikan  penguatan, mendengarkan secara simpati serta menunjukkan sikap tanggap.
Wahjosumidjo  memaparkan  (2007)  bahwa budaya  sekolah  merupakan  sesuatu  yang dibangun  dari  hasil  pertemuan  antara  nilai-nilai (value)  yang  dianut  oleh  kepala  sekolah sebagai pemimpin  dengan  nilai-nilai  yang  dianut  oleh guru-guru  dan  para  karyawan  yang  ada  di sekolah.  sedangkan  menurut  Riduwan  (2010) lingkungan  sekolah  yang  aman  dan  tertib, optimisme  dan  harapan  /ekspektasi  yang  tinggi
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 3 Juli 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-753
dari warga sekolah, kesehatan sekolah, dan kegiatan-kegiatan  yang  berpusat  pada siswa  (student  centered  activities)  adalah contohcontoh  budaya  sekolah  yang  dapat menumbuhkan semangat belajar siswa.
Terdapat  hubungan  sebab/akibat, langsung  dan  tidak  langsung  antara  gaya kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  hasil sekolah.  Yang  tidak  langsung  adalah  di mana  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah mempengaruhi  lingkungan  sekolah  yang berdampak pada hasil sekolah.
Pemeliharaan  lingkungan  sekolah adalah  tanggung  jawab  semua  anggota  di semua  warga  sekolah  (termasuk  kepala sekolah, guru, staf, siswa, dan semua pihak yang terkena dampak dan dipengaruhi oleh sekolah).  Para  pemangku  kepentingan Pendidikan
Indonesia juga perlu melakukan  kegiatan  tersebut  (Setiawan,  et al., 2019).
Apabila dilihat dari hasil wawancara dengan  guru  dan  pegawai,  kepala  sekolah dalam  menjalankan  fungsi  manajerial maka  dapat  dilihat  lebih  jelas  gaya  yang cenderung  diterapkan  oleh  kepala  sekolah SMA  Tegar  kelana  Suranadi  dalam menjalankan  kepemimpinannya  adalah sebagai berikut:
1. Gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah dalam menjalankan fungsi perencanaan Proses perencanaan program kerja  di  SMA  Tegar  Kelana  Suranadi, kepala sekolah cenderung menggunakan gaya kepemimpinan selling dan participating .  Kepala sekolah  dalam  menjalankan  fungsi perencanaan menggunakan gaya kepemimpinan selling, hal  ini  dapat dilihat dengan indikator kepala sekolah sebelum membuat perencanaan sekolah, terlebih dahulu ada
pemberitahuan kepada guru dan pegawai  bahwa  akan  ada  rapat penyusunan  program  kerja  sekolah. Kepala  sekolah  dalam  menyusun program  kerja  selalu  melibatkan  guru- guru dan pegawai, dengan memberikan pengarahan  dan  petunjuk  yang  jelas.
Penyusunan  program  sekolah  dilakukan dengan  cara  pemberian  tanggungjawab kepada  masing-masing  wakil  kepala  sekolah (wakasek)  untuk  menyelesaikan  program sesuai  dengan  bidang  garapannya  masing- masing,  kemudian  setelah  selesai  kepala sekolah  akan  membuat  tim  penyusun program kerja, yang terdiri dari empat orang wakasek,    guru  dan  pegawai  lalu  akan  ada pemberitahuan  rapat  selanjutnya  yang  akan membahas  tentang  program  kerja  tersebut dengan  memberi  kepercayaan  kepada  para timpenyusun  perencanaan  untuk  menyusun program yang sesuai dengan keadaan sekolah dan sesuai dengan kurikulum yang digunakan oleh SMA Tegar Kelana Suranadi.
Jika  kepala  sekolah  mendapatkan persoalan,  maka  kepala  sekolah  tidak sungkan  untuk  membagi  persoalan  sekolah kepada bapak dan ibu guru maupun pegawai, terkait program kerja yang akandilaksanakan di  sekolah  terutama    kepala  sekolah  terbuka tentang  keuangan  sekolah  yang  dikelola langsung  oleh  yayasansehingga  tim  perumus menyusun program sesuai dangan dana yang dikasih  oleh  yayasan.  Sebaliknya  jika  ada guru  dan  pegawai  yang  mendapatkan persoalan  dalam  penyusunan  program  kerja, maka  kepala  sekolah  dengan  senang  hati mendengarkan  permasalahan  yang  dihadapi guru maupun pegawai.
Selain  gaya selling ,  kepala  sekolah dalam menjalankan fungsi perencanaan juga menggunakan gaya kepemimpinan perticipating, hal ini dilihat  dari  indikator  berikut  ini:  Kepala sekolah  melibatkan  hampir  semua    guru  dan pegawai  berpartisipasi  dalam  menyusun  dan menentukan    program  kerja  apa  saja  yang akandijalankan  di  sekolah  sehingga  tujuan yang  telah  ditetapkan  dapat  tercapaiatau keputusan  tidak  sepihak  tetapi  mendengar pendapat dari bawahan.
Kepala  sekolah  pada  saat  pelaksanaan rapat  penyusunan  program  kerja  sekolah terlebih  dahulu  memberikan  kesempatan kepada wakasek untuk memaparkan program-program  yang  telah  mereka  susun,
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 3 Juli 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-753
lalu kemudian memberikan
kesempatan kepada ibu danbapak guru serta  pegawai  lain  untuk  memberikan ide-ide  mengenai  program  kerja  yang akandilaksanakan  dan  program  kerja yang  kiranya  kurang  sesuai  dengan keadaan sekolah dan pendanaan. Tidak lupa    kepala  sekolah  juga  selalu memberi  pengarahanyang  jelas  kepada guru  dan  pegawai.  Apabila  akan  ada pembatalan  program  kerja  oleh  kepala sekolah karena program tersebut dianggap  kurang  mendukung  dalam perbaikan sekolah dan kurangnya dana, maka  akan  ada  pemberitahuan  oleh kepala  sekolah  kepada  tim  penyusun program  sekolah  sebelum  program tersebut  dibatalkan,  artinya  tidak  ada pembatalan program secara sepihak.
Program  kerja  yang  ideal  adalah suatu  program  yang  tidak  hanya menyentuh  manajerial  puncak  tetapi juga pada warga dibawahnya (karyawan,  siswa,  dan  masyarakat). Pekerjaan  perumusan  program  kerja bukanlah  pekerjaan  mudah  karena menyangkut  kebutuhan  orang  banyak terutama konsumen  internal  atau peserta  didik.  Oleh  karena  itu,  sebagai kepala  sekolah  tentunya  memiliki  cara tersendiri  dalam  memengaruhi  warga di  bawahnya  sehingga  ikut  serta mengambil  andil  dalam  perumusan perencanaan program sekolah sehingga sesuai dengan kebutuhan orang banyak khususnya  kebutuhan  peserta  didik.
Cara  inilah  yang  disebut  dengan  gaya, karena  setiap  kepala  sekolah  tentunya meliliki gaya tersendiri sebagai pemimpin  sekolah  demi  mewujutkan tujuan yang telah ditetapkan.
2. Gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah dalam menjalankan fungsi pengorganisasian Selain perencanaan yang menjadi perhatiaan penting oleh kepala sekolah adalah pengorganisasian
karena fungsi ini perlu dilakukan untuk mewujudkan struktur organisasi
sekolah, uraian tugas tiap bidang, wewenang dan  tanggung  jawab  menjadi  lebih  jelas  dan penentuan  sumber  daya  manusia  (SDM) dan materi  yang  diperlukan.  Sekolah  sebagai lembaga  pendidikan  yang  memiliki  tujuan sesuai  dengan  arahan  pendidikan  nasional harus  memiliki  struktur  organisasi  sekolah yang  jelas.  Struktur  organisasi  sekolah sangatlah penting untuk terlaksananya proses kegiatan belajar mengajar karena berubungan dengan masalah tata kerja personal sekolah.
Struktur organisasi merupakan gambaran  hubungan  dalam  menjalankan tugas  dan  fungsi  serta  peran  dari  masing- masing  bagian  dalam  sebuah  organisasi. Pembagian  tugas  yang  jelas  akan  lebih memudahkan dalampelaksanaan tugas dalam sebuah  organisasi  khususnya  di  sekolah. Hasil  dari  prosespengorganisasian  atau menyangkut penentuan
pekerjaan, pembagian kerja,penetapan mekanisme untuk  mengkoordinasikan  kegiatan  adalah strukturorganisasi. Struktur organisasi sebagai perwujudan yang
menunjukkanhubungan  dalam  menjalankan sebuah  fungsi  dan  peran  darimasing-masing bagian  dalam  sebuah  organisasi.  Tugas  dan peran  itu  nantinya  akan  mempermudah sebuah kerjasama yang jelas dan terarahdalam  mencapai  tujuan  yang  telah diharapkan oleh sekolah.
Berdasarkan temuan penyusunan struktur  organisasi  di  SMA  Tegar  Kelana Suranadi, kepala sekolah cenderung menggunakan gaya
kepemimpinan participating .  Hal  ini  dapat dilihat  dari  indikataor  kepala  sekolah  selalu melibatkan  guru  dan  pegawai  berpartisipasi dalam  pembentukan  struktur  organisasi dengan  cara  setiap  guru  dan  pegawai diberikan  tanggungjawab  sesuai  dengan bidang  dan  kemampuan  masing-masing. Contohnya  guru  ditugaskan  dan  diberi tanggungjawab sebagai wakil kepala sekolah bagian  kurikulum  karena  dipandang  mampu dan  akan  bertanggungjawab  atas  amanah yang diberikan oleh kepala sekolah, dan guru ditugaskan  sebagai  kepala  laboraturium  IPA karena  sesuai  dengan  bidangnya.  Hal  ini
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 3 Juli 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-753
sesuai dengan teori gaya kepemimpinan participating yang
dikemukakan oleh John Beck dan Neil Yeager  yang dikutip olehMoeljono, D.
(2003:34)bahwa pemimpin yang
bersedia memberikan kesempatan bawahanagar  dapat  berkembang  dan bertanggungjawab sertamemberikan
dukungan  yang  sepenuhnya  mengenai apa yangmereka perlukan. Gaya kepemimpinan
participating yang  dilakukan  oleh kepala  sekolah  dapat  dilihat  juga  dari adanya  pembagian  tugas  antara  guru dan  kariawan  pada  saat  kegiatan berlangsung,  semisal  pembentukan panitia  pelaksanaan  evaluasi  hasil belajar  semua  guru  dan  pegawai terlibat berpartisipasi dalam
pelaksanaan  evaluasi  hasil  belajar, pembentukan panitia akreditasi sekolah juga  semua  guru  dan  pegwai  terlibat dengan  diberi  tugas  dan  tanggung jawab masing-masing.
Gaya kepemimpinan participating yang dilakukan  oleh  kepala  sekolah  juga bisa  dilihat  dengan  adanya  pelibatan guru  dan  pegawai  ikut  serta  dalam dalam pelatihan-pelatihan yang diadakan  oleh  dinas  pendidikan  Prov. NTB,  meskipun  secara  khusus  yang diadakan  dari  sekolah  belum  ada. Karena  kepemimpinan participating tidak  hanya  melibatkan  bawahan dalam  pembagian  tugas  melainkan kepala sekolah memberikan
kesempatan  kepada  guru  dan  pegawai agar  dapat  berkembang  sesuai  dengan kemampuan  dan  bidangnya  masing- masing.
Pembentukan struktur organisasi yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah dengan  cara  pemberian  tugas  dan tanggung  jawab  kepada  guru  dan pegwai  dengan  mengikutsertakan  guru dan  pegawai  secara  langsung  dalam sebuah  rapat  pembentukan  struktur organisasi  sekolah  dan  kepala  sekolah
selalu berusaha meminta
dan mempergunakan  saran-saran  dari  guru-guru dan  pegwai  yang  mengikuti  rapat  struktur organisasi  sekolah  atau  kegiatan  rapat lainnya,  akan  tetapi  dalam  pengambilan keputusan  tetap  berada  pada  kepala  sekolah, sejalan  dnegan  teori  yang  dikemukakan  oleh Robert  House  dalam  (Thoha,  2007:296), Kepemimpinan  Partisipasif  merupakan  gaya kepemimpinan  dimana  pemimpin  berusaha meminta  dan  mempergunakan  saran-saran dari  para  bawahannya,  akan  tetapi  dalam pengambilan  keputusan  masih  tetap  berada pada pemimpin.
Kondisi seperti ini layaknya dipertahankan  oleh  sekolah    karena  dengan adanya  pelibatan  secara  langsung  guru  dan pegawai  dalampembagian  tugas-tugas  dan wewenang  serta  tanggungjawab  diantara guru dan  pegawai,  akan  tercipta  suatu  organisasi sekolah  yang  dapat  digerakkaansebagai  satu kesatuan dalam rangka mencapai tujuan yang telah
ditetapkan.Meskipun dalam pengambilan  keputusan  final  tetap  kepala sekolah,  akan  tetapi  nilai  tambahnya  selalu ada  pelibatan  guru  dan  pegwai  sehingga tidak  ada  keputusan  secara  sepihak  oleh kepala sekolah.
3. Gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam menjalankan fungsi
penggerakan/pengembangan ( motivating/actuating ) Kepala sekolah cenderung menggunakan gaya partisipating dan selling dalam  proses  penggerakan  bawahan, yang berpola hubungan kerja sama.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  kepala sekolah memberikan perhatian
kepada  bapak  dan  ibu  guru  serta  semua karyawan  untuk  dapatmelaksanakan  tugas masing-masing dengan baik.  Pengarahan ini dilakukan  pada  saat  rapat  awal  tahun pelajaran baru, rapat kegiatan, dan pembinaan.  Pengarahan  yang  dilakukan kepala sekolah lebih bersifat umum, maksudnya  pengarahan  dilakukan  secara bersama-sama  untuk  semua  guru  dan pegawai. Gaya kepemimpinan kepala
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 3 Juli 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-753
sekolah  yang  berpola  hubungan  kerja sama  yang  dilakukan  kepala  sekolah juga dapat dilihat dari indikator bahwa ketika  rapat,  kepala  sekolah  secara tidak  langsung  sebagai  penggerak berupa pemberian
pengarahan pembagian  tugas  mengajar  kepada guru-guru  dan  penentapan  wali  kelas, pemberian  motivasi  dan  pembinaan sehingga  dengandemikian  mereka  bisa meningkatkan  kinerjanya  dan  dapat mencapaitujuan  organisasi  yang  sesuai dengan  visi  dan  misi  yang  sudah ditetapkansesuai target.
Penggerakan  yang  dilakukan oleh kepala sekolah SMA Tegar kelana
Suranadi selain dalam proses pembagian tugas dan proses
pembelajaran  di  kelas  penggerakan guru  dan  pegawai  dilakukan  oleh kepala sekolah pada saat akan dilaksanakan  setiap  kegiatan  sekolah semisal  upacara  bendera,  pelaksanaan imtaq  setiap  hari  jumat,  kegiatan  yang berhubungan  dengan  kepengawasan dari  dinas,  tentunya  penggerakan  yang dilakukan kepala sekolah tidak terlepas dari  pola  kerja  sama  antar  guru  dan pegawai  lainnya.  Kepala  sekolah  juga sering memberikan  motivasi dan semangat  kepada  para  guru  dan pegawai  pada  saat  jam  istirahat, memotivasi guru dan pegawai ditengah keadaan  sekolah  yang  sangat  terbatas baik dari segi daya dukung pembelajaran,  keterbatasan  guru  dan pegawai  serta  keadaan  peserta  didik yang memiliki semangat belajar rendah.
Jadi, proses menggerakkan semua  guru  dan  pegawai  yang  telah dilakukanoleh  kepala  sekolah  dengan gaya  yang  berpola  mementingkan hubungankerja  sama  adalah  sebagai pemicu  bagi  guru  dan  pegawai    untuk bekerja  dan  bertanggungjawab  atas tugas  yang  telah  diberikan  secara  baik benar.  Akan  tetapi  dalam  proses penggerakan  guru  dan  pegawai  oleh
kepala  sekolah  tidak  dilakukan  secara maksimal,  karena  masih  ada  guru  dan pegawai  yang  tidak  menjalankan  tugas dengan  baik  dan  benar.  Oleh  karena  itu kepala  sekolah  masih  harus  meningkatkan fungsinya  sebagai  penggerak  dengan  cara meningkatkan  komunikasi  dan  pendekatan terhadap guru dan pegawai,memberi penghargaan  kepada  guru  dan  pegawai  yang berprestasi,sehingga semua masyarakat sekolah  di  SMA  Tegar  Kelana  Suranadi dapat bekerja lebih semangat sehingga tujuan sekolah dapat tercapai.
4. Gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam menjalankan fungsi pengawasan
Proses pelaksanaan pengawasan ( controlling) terhadap  guru,  pegawai  dan peserta  didik  dilaksanakan,  oleh  kepala sekolah  SMA  Tegar  Kelana  Suranadi  secara langsung maupun tidak langsung. Pengawasan  secara  langsung  yaitu  dengan melihat  secara  langsung  kegiatan  guru, pegawai  dan  peserta  didik,  misalnya  melalui kegiatan  melihat  langsung  keadaan  kelas, berkeliling disekitar halaman sekolah selama proses pembelajaran
berlangsung.
Pengawasan secara langsung hampir dilakukan  setiap  hari  melihat  keadaan  guru yang  kurang  sehingga  peserta  didik  jarang diawasi jadi kepala sekolah yang akan terjun langsung  untuk  mengawasi  peserta  didik, melihat  keadaan  peserta  didik  ketika  belajar tidak akan betah di kelas, ada saja alasannya untuk  pergi  keluar  dari  kelas  mereka. Meskipun pengawasan yang dilakukan terhadap  proses  pembelajaran  secara  rutin tidak dilakukan. Dalam  proses  pengawasan,  kepala sekolahcenderung menggunakan gaya kepemimpinan participating yakni
melakukan pengawasan secra bersama dengan  guru  dan  pegawai,  semisal  kepala sekolah  menugaskan  guru  olahraga  untuk menjaga  pintu  gerbang  sekolah  agar  peserta didik,  tidak  keluyuran  keluar  pada  saat  jam pelajaran berlangsung, terkadang juga kepala sekolah  meminta  guru  yang  tidak  memiliki jadwal  pelajaranuntuk  bergantian  menjaga pintu  gerbang.  Dalam  pengawasan  maupun
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 3 Juli 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-753
evaluasi selalu dilakukan secara bersama-sama  kepala  sekolah  dengan guru  dan  pegawai,  semisal  pada  saat akan dilaksanakannya
evaluasi
pembelajaran seperti ujian akhir sekolah,  dialkukan  secara  bersama- sama. Pengawasankepala sekolah tidak bersifat  rutin,  sehingga  hasil  dari pengawasan  yang  dilakukan  kepala sekolah  tidak  maksimal,  seharusnya sesuai dengan prinsip-prinsip pengawasan  yaitupengawasan  harus dilakukan secara terus-menerus sehingga dapatdiketahui perkembangan  kinerja  atau  pekerjaan yang dilakukan setiapanggota organsiasi. Pengawasan  terhadap  kinerja guru  dan  pegawai  juga  dilakukan  oleh kepala
sekolah dengan gaya participating dengan  indikator sebagai  berikut:  dalam  melakukan pengawasan  guru,  kepala  sekolah biasanya  akan  disampaikan  pada  saat bersama  dengan  guru  dan  pegawai pada waktu jam istirahat.

## KESIMPULAN
Gaya yang diterapkan kepala sekolah dalam  kepemimpinanya  di  SMA  Tegar Kelana  Suranadi  cendrung  menggunakan gaya selling dan participating. Gaya kepemimpinan selling disini  dapat  dilihat bahwa  kepala  sekolah  mengutamakan kerjasama  yang  baik  sekaligus  mau melibatkan  bawahan  dalam  pembuatan keputusan. Kepala sekolah bersedia
membagi  persoaalan  dengan  bawahannya dan  sebaliknya  persoalan  bawahann  juga didengarkan  dengan  memberikan  nasehat dan solusi. Sedangakan gaya kepemimpinan participating , kepala sekolah  memberikan  kesempatan  kepada bawahan  supaya  lebih  berkembang  dan bertanggung  jawab  serta  memberikan dukungan kepada guru dan pegawai untuk berkembang, seperti melibatkan guru-guru dalam  setiap  pelatihan,  mempercayakan tugas  kepada  guru,  dan  memberikan  guru dan pegawai kebebasan untuk
berkreatifitas sesuai bidang dan kemampuannya, dengan  tetap  berpatokan  pada  kepala  sekolah sebagai penentu keputusan.

## SARAN
Kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  sekolah semestinya tetap menyesuaikangaya kepemimpinan  dengan  situasi  dan  kondisi sekolah yang berada di bawah naungan yayasan, situasi  dan  kondisi  peserta  didik,  guru  dan pegawai  sepanjang  tidak  melenceng  dari pekerjaan  yang  dilakukanagar  tujuan  bisa berjalan sesuai dengan yang telahditetapkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Creswell,  J.  W.  (2008). Educational  Research (Planning,  Conducting,  and  Evaluating Quantitative and Qualitativer Research) Third Edition. Canada: New Jersey. Danim,  S.  Suparno,(2009)  Manajemen  dan
Kepemimpinan Transformasional kepala sekolah. Jakarta: Rineka Cipta.
Dinham,  S.  (2005).  Principal  leadership  for
outstanding educational outcomes.
Journal of educational administration
Ekosiswoyo,  R.  (2007).  “Kepemimpinan  kepala sekolah  yang  efektif  kunci  pencapaian kualitas pendidikan”. Jurnal Jurnal Ilmu
Pendidikan. 14, (2), 76-82.
Jacobson,  S.  L.,  Day,  C.,  &  Leithwood,  K.
(2005). Understanding successful principal  leadership:  Progress  on  a broken  front.  Journal  of  educational administration.
Marks,  H. M., & Printy, S. M. (2003). Principal leadership  and  school  performance:  An integration  of  transformational  and instructional  leadership.  Educational administration  quarterly,  39(3),  370- 397.
Miles, B. W & Huberman, M. (1992). Qualitatif Data  Analysis:  A  Methods  Sourcebook Third Edition. Arizona State University:
USA Moeljono,  D.  (2003).  Beyond  Leadership  12 Konsep Kepemimpinan. Jakarta: Gramedia. Nur,  M.,  Harun,  C.  Z.,  &  Ibrahim,  S.  (2016). Manajemen Sekolah Dalam Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  Pada Sdn  Dayah  Guci  Kabupaten  Pidie.
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 3 Juli 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-753
Jurnal  Administrasi  Pendidikan: Program  Pascasarjana  Unsyiah,
4(1).
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional RI
No.  13.  (2007).  Tentang  Standar Kepala  Sekolah/Madrasah.  Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP). Jakarta. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional RI No.  19.  (2007).  Tentang  Standar Pengelolaan Pendidikan oleh Satuan Pendidikan. Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP). Jakarta. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional RI No. 28. (2010). Tentang Penugasan  Guru  sebagai  Kepala Sekolah.  Badan  Standar  Nasional
Pendidikan (BSNP). Jakarta Perni,  N.  N.  (2019).  Tantangan  Dalam Manajemen  Sekolah  Dasar.  Adi Widya:  Jurnal  Pendidikan  Dasar, 3(1), 37-48. Riduwan.  2010.  Metode  dan  Teknik Menyusun  Proposal  Penelitian. Bandung: Alfabeta
Sari,  A.,  Purwanti,  E.,  &  Masrur,  M. (2016).  Strategi  Kepala  Sekolah Dalam Meningkatkan Mutu Pembelajaran  Di  Smp  Nurul Islam Kelurahan Garuntang Kecamatan  Bumi  Waras  Kota Bandar Lampung: Indonesia. Journal  Manajemen  Pendidikan Islam Al Idarah, 1(1), 1-9. Setiawan,  H.,  Afriani,  R.,  &  Dhae,  M.  D. (2019).  Building  the  framework of  local  Adiwiyata  schools  in Sintang District, West Kalimantan Province. JPBI (Jurnal Pendidikan Biologi Indonesia), 5(3), 471-480. Setiyati, S. (2014). Pengaruh kepemimpinan  kepala  sekolah,
motivasi Kerja, dan budaya
sekolah  terhadap  kinerja  guru. Jurnal  Pendidikan  Teknologi  dan
Kejuruan, 22(2), 200-206.
Sugiyono. (2006). Metode Penelitian Pendidikan;  Pendekatan  Kuantitatif  dan Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabet.
Thoha,  M.  (2007). Kepemimpinan  Dalam Manajemen . Jakarta : PT. Raja Grafindo
Persada.
Wahjosumidjo.  2005.  Kepemimpinan  Kepala
Sekolah Tinjauan Teoritik dan Permasalahannya.Jakarta: Rajawali Press