## A s - S A B I Q U N

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Jurnal     As-Sabiqun is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-4912 e-ISSN : 2656-4785
Terindeks : SINTA 5, Crossref, Garuda, Moraref, Google Scholar, dan lain-lain.
https://doi.org/10.36088/assabiqun.v4i5.2197
ANALISIS KEGIATAN FULLDAY SCHOOL DALAM MEMBENTUK KARAKTER RELIGIUS PADA SISWA KELAS IV SDIT AR-RIDHO
Yunita Damayanti 1 , Muhammad Imam Muttaqjin 2 , Ahmad Arif Fadilah 3
Universitas Muhammadiyah Tangerang yunitad04@gmail.com , imammuttaqin@gmail.com

## Abstract
This study aims to describe the effect of Fullday School activities in the formation of religious character in fourth grade students of SDIT AR-RIDHO Binong, Tangerang Regency. This type of research is a qualitative descriptive research conducted by analyzing and explaining the activities of the Fullday School  subject  to  the  research,  namely  the  fourth  grade  students  of  SDIT  AR-RIDHO.  Data collection techniques used in this study include observation, interviews, and documentation which are then  collected  using  descriptive  methods  that  describe  the  data  to  obtain  a  real  form  from  the respondents, making it easier  for researchers or  other people who  are interested in  the results of the research  conducted.  The  results  of  the  study  show  that  the  Fullday  School  system  can  be  a  very supportive system in the process of forming religious character in fourth grade students of SDIT AR- RIDHO  BINONG,  Tangerang  Regency.  Based  on  the  research,  that  the  analysis  of  Class  IV Fullday  School  activities  at  SDIT  AR-RIDHO  BINONG  has  been  carried  out  well  with  the support of adequate facilities, infrastructure, superior human resources, interactive intra-curricular, co- curricular and extra-curricular learning.
Keywords : Fullday School, Primary School, Education
Abstrak :  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  tentang  bagaimana  pengaruh  kegiatan Fullday  School  dalam  pembentukan  karakter  religius  pada  siswa  kelas  IV  SDIT  AR-RIDHO Binong,  Kabupaten  Tangerang.  Jenis  penelitian  ini  merupakan  penelitiandeskriptif  kualitatifyang dilakukan  dengan  menganalisis  serta  menjelaskan  kegiatan  Fullday  School  terhadap  subjek penelitian yaitu siswa kelas IV SDIT AR-RIDHO. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini meliputi observasi, wawancara, dan dokumentasi yang kemudian data yang diperoleh disusun  menggunakan  metode  analisis  deskriptif  yang  mendeskripsikan  datauntuk  memperoleh bentuk nyata dari responden, sehingga lebih mudah dimengerti peneliti atau orang lain yang tertarik dengan hasil penelitian yang dilakukan. Hasil penelitian menujukkan bahwa sistem Fullday School dapat  menjadi  salah  satu  sistem  yang  sangat  mendukung  dalam  proses  pembentukan  karakter religius pada siswa kelas IV SDIT AR-RIDHO BINONG Kabupaten Tangerang. Berdasarkan hasil penelitian, bahwa analisis kegiatan Fullday School kelas IV di SDIT AR-RIDHO BINONG sudah terlaksana dengan baik didukung dengan adanya fasilitas, sarana prasarana yang memadai, Sumber Daya Manusia yang unggul, pembelajaran interaktif intrakurikuler, kokurikuler dan ekstrakurikuler.
Kata Kunci :Fullday School, Sekolah Dasar, Pendidikan

## PENDAHULUAN
Dalam  meningkatan  kualitas  pendidikan  di  suatu  negara,  sangat  membutuhkan kemajuan dalam bidang pendidikan. Sedangkan pendidikan merupakan komponen penting dalam perkembangan kepribadian manusia. Tanpa adanya pendidikan, masyarakat yang ada di  suatu  bangsa  tidak  akan  dapat  berkembang  untuk  menangani  sertiap  permasalahannya yang ada. Berdasarkan isi dari UUD 1945 Pasal 31 ayat (1) menyatakan bahwa setiap warga negara  berhak  mendapat  pendidikan.  Dengan  demikian,  pendidikan  merupakan  seauatu yang sangat penting bagi setiap individu.
Dalam  UU  Sisdiknas  No.  20  Tahun  2003  menyebutkan  bahwa  pendidikan merupakan  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  sehingga peserta  didik  dapat secara  aktif  mengembangkan  potensi  yang  ada pada dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  ketrampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa dan  negara.  Dari  konsep  yang  telah  disebutkan  diatas,  dapat  didefinisikan pengertian dari pendidikan  adalah  suatu  proses  yang  bertujuan  untuk  membina  potensi-potensi  yang dimiliki oleh manusia. Hal ini juga mencakup dalam pengembangan karakter manusia yang beriman dan berakhlak mulia. Selain kecerdasan dan keterampilan, keberhasilan pendidikan juga ditentukan dari karakter yang dimiliki seseorang. Hal ini dikarenakan jika suatu negara berhasil membentuk masyarakatnya menjadi kumpulan  individu yang cerdas dan memiliki keterampilan  unggul  tetapi  tidak  diiringi  dengan  karakter  yang  baik,  maka  hal  tersebut merupakan sebuah kegagalan dalam mengembangkan aspek potensi yang dimiliki manusia. Oleh  karena  itu,  pengembangan  karakter  melalui  bidang  pendidikan  merupakan  hal  yang sangat  penting  yang  berjalan  seiring  dengan  kemajuan  zaman  dan  disertai  dengan banyaknya kebutuhan yang menjadi tuntutan masyarakat.
Dalam  pelaksanaan  pendidikan  negara  sangat  memerlukan  sebuah  sistem  yang mampu menjadi penunjang untuk jalannya pendidikan tersebut. Pengertian sistem menurut Campbell  (1979)  merupakan  sekumpulan  dari  aspek  atau  komponen  yang  satu  sama  lain saling berhubungan dan berfungsi untuk mewujudkan sebuah tujuan. Sedangkan menurut Munib (2012), pendidikan sangat memerlukan suatu sistem yang terdiri dari beberapa aspek atau  komponen    yang  saling  berinteraksi  secara  keseluruhan  dalam  menjalankan  fungsi- fungsi dalam rangka  mencapai tujuan peserta didik yang telah ditetapkan.  Sistem  menjadi sebuah  pengatur  terhadap  metode  atau  cara  dalam  mencapai  tujuan  akhir  dari  suatu
pendidikan.  Tujuan  yang  telah  ditetapkan  sebelumya  akan  lebih  mudah  tercapai  jika telah memiliki  sistem  dalam  setiap  prosesnya,  yang  mana  proses  tersebut  bekerja  dengan  baik apabila  setiap  komponen  yang  ada  saling  terkait  dalam  pergerakannya.  Pergerakan  setiap komponen belum cukup, dikarenakan komponen tersebut harus saling berhubungan dalam menjalankan  setiap  tugas  yang  telah  ditetapkan.  Jika  di  dalam  sistem  tersebut  terdapat komponen  yang  kurang  aktif  dalam  bergerak  dan  saling  berhubungan,  maka  tujuan  yang ada dalam sistem tersebut memiliki potensi kegagalan. Oleh karena itu, pendidikan disebut sebagai  suatu  system  yang  berarti  pendidikan  harus  dijalankan  secara  sistemik  dengan memperhatikan semua komponen yang terkait.
Saat ini bidang pendidikan juga semakin maju dan berkembang. Sebagai salah satu contoh yaitu munculnya suatu sistem dalam pendidikan yang disebut sebagai sistem Fullday School .  Sistem Fullday  School ini  adalah  sebuah  sistem  pendidikan  yang  waktu  untuk  murid belajar  lebih  banyak  dihabiskan  di  sekolah.  Biasanya  murid  memerlukan  waktu  8  jam perhari.  Tetapi  dalam  penerapan  sistem Fullday  School ,  murid  menghabiskan  waktu  di sekolah  sekita  9  atau  10  jam  perhari.  Dilakukannya  penambahan  jam  belajar  di  sekolah seperti ini dilakukan sebagai upaya untuk mengembangkan karakter anak. Akibat dari lebih banyaknya  waktu  yang  dihabiskan  di  sekolah,  sehingga  dibutuhkan  penggunaan  metode pembelajaran yang lebih kreatif dan menyenangkan agar murid tidak mudah bosan. Tujuan dari  sistem Fullday  School ini  adalah  untuk  meningkatkan  kemampuan  anak,  baik  dari  segi kognitif, psikomotorik maupun afektif menjadi lebih baik karena adanya pendalaman materi dengan waktu yang lebih panjang. Sistem ini sudah banyak digunakan di beberapa negara maju  seperti  Amerika  Serikat,  Korea  Selatan,  Jepang,  Singapura,  dan  Inggris.  Sistem pendidikan  ini  menjadi  suatu  keharusan  karena  semakin  berkembangnya  kondisi  sosial masyarakat.  Seperti  kita  sadari,  pada  masa  ini  banyak  orangtua  yang  keduanya  bekerja sampai sore hari. Sehingga mereka membutuhkan sarana untuk mendidik anaknya dengan jangka waktu  yang lebih lama dibanding sekolah reguler.
Namun selama berjalannya SDIT AR-RIDHO ini, masih banyak masyarakat yang meragukan  sistem Fullday  School .  Masyarakat  khawatir  jika  sistem  ini  malah  membuat anaknya  mendapat  tekanan  secara  psikis.  Sistem  ini  masih  dianggap  asing  dan  akan membebankan anaknya. Terbukti dari wacana Kemendikbud mengenai Fullday School yang banyak  ditolak  masyarakat  dengan  berbagai  problematika.  Masyarakat  masih  meragukan dengan sistem Fullday School ini akankah memang menjadikan karakter anak lebih baik atau malah menjadikan beban tersendiri bagi anak. Sebagai sekolah dengan sistem Fullday School ,
SDIT  AR-RIDHO  menjadi  perhatian  peneliti  untuk  meneliti  mengenai  pengaruh  sistem Fullday  School terhadap  pembentukan  karakter  religius  siswa.  Berdasarkan  permasalahan yang  telah  dijelaskan  sebelumnya,  peneliti  hendak  meneliti  pengaruh  dari  sistem Fullday School di  SDIT  AR-RIDHO  melalui  penelitian  yang  berjudul  “Analisis  Kegiatan Fullday School Dalam  Membentuk  Karakter  Religius  Pada  Siswa  Kelas  IV  SDIT  AR-RIDHO”, untuk  mengetahui  bagaimana  pengaruh  sistem Fullday  School yang  telah  dilaksanakan  ini dapat  membentuk  karakter  religius  di  SDIT  AR-RIDHO,  sehingga  problematika  dari masyarakat mengenai sistem Fullday School dapat terjawab.
Berdasarkan hasil observasi yang saya lakukan, jauh sebelum wacana Kemendikbud mengenai  sistem Fullday  School ,  Yayasan  Pendidikan  Islam  AR-RIDHO  sudah  lebih  dulu menerapkan  sistem Fullday  School .  SDIT  AR-RIDHO  yang  beralamat  di  Jalan  Swadaya Raya,  RT  04  RW  03  Kp.  Cijengir,  Kelurahan  Binong,  Kecamatan  Curug,  Kabupaten Tangerang, Banten ini konsisten dengan pendidikan seutuhnya. Bukan sekedar pengajaran, pendidikan  di  SDIT  AR-RIDHO  pada  prinsipnya  adalah  pembiasaan  dan  penguatan karakter  peserta  didik.  Sistem  pembelajaran Fullday  School diterapkan  SDIT  AR-RIDHO sebagai upaya pendidikan karakter sejak dini. SDIT AR-RIDHO mendidik peserta didiknya untuk  menjadi  insan  Indonesia  yang  beretos  kerja  atau  berdaya  juang  tinggi,  pembelajar, kreatif,  teguh  aqidah,  disiplin,  dan  berprestasi.  Dengan  jam  sekolah  yang  lebih  panjang peserta  didik  dibiasakan  belajar  tuntas  dan  berperilaku  mulia  didampingi  para  guru. Kurikulum  yang  digunakan  di  SDIT  AR-RIDHO  adalah  perpaduan  kurikulum  nasional. Muatan nasionalis dan agamis lebih banyak diberikan dalam proses pembelajaran. Banyak kegiatan rutin yang bertujuan untuk membentuk akhlak siswa yang lebih baik. Berdasarkan latar  belakang  yang  telah  diuraikan,  maka  penulis  ingin  mengetahui  dan  menjelaskan bagaimana pelaksanaan sistem Fullday School dalam membentuk karakter religius pada siswa kelas  IV  SDIT  AR-RIDHO  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  pelaksanaan  pendidikan karakter religius di SDIT AR-RIDHO.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif,  yaitu  metode  penelitiandigunakan untuk  meneliti  pada  kondisi  obyek  yang  alamiah,  (sebagai  lawannya  eksperimen)  dimana peneliti adalah sebagai instrumen kunci, pengambilan sampel sumber data dilakukan secara purposive dan snowball ,  teknik  pengumpulan  dengan  tri-anggulasi  (gabungan),  analisis  data
bersifat induktif atau kualitatif, dan hasil penelitian ini lebih menekankan makna dari pada generalisasi.
Penelitian  ini  dilakukan  di  SDIT  AR-RIDHO  BINONG  yang  beralamatkan  di JalanSwadaya  Raya,  RT  04  RW  03,  Kp.  Cijengir,  Kelurahan  Binong,  Kecamatan Curug,Kabupaten  Tangerang,  Banten.  Waktu  penelitian  dilaksanakan  pada  semester  II Tahun Ajaran 2021/2022. Lokasi penelitian ini dipilih berdasarkan pertimbangan peneliti, karena  sebelumnya  belum  pernah  ada  penelitian  sejenis  di  daerah  tersebut  untuk menganalisa  pembentukan  karakter  religius  di  SDIT  AR-RIDHO  BINONG.  Populasi dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  IV  SD  di  SDIT  AR-RIDHO  BINONG pada semester Gasal 2021/2202 yang berjumlah 37 siswa.
Teknik  yang  digunakan  dalam  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  yaitu  melalui metode  observasi  dan  wawancara.  Observasi  yang  dilakukan  merupakan  observasi berstruktur,  yaitu  dengan  pedoman  observasi.  Hasil  observasi  kemudian  dipergunakan untuk  langkah  penelitian  lebih  lanjut,  hasil  observasi  berupa  data  yang  disusun  secara sistematis  dan  diperoleh  secara  langsung  dari  pihak  sekolah  khususnya  guru  yang bersangkutan  mengenai  Sistem  FulldaySchool  dalam  membentuk  karakter  religius. Kemudian  wawancara  berjenis  wawancara  tak  berstruktur  yangmemungkinkan  kepada responden  untuk  menjawab  sesuai  keinginannya.  Wawancara  dilakukan  menggunakan sebuah pedoman yang disusun sedemikian rupa agar tidak terjadi penyimpangan terhadap masalah  yang  akan  diteliti.Daftar  pertanyaan  dalam  wawancara  ini  ditujukan  kepada  guru kelas.  Wawancara  jenis  ini  karena  dilaksanakan  dengan  mengedepankan  mengenai  pokok hal yang akan ditanyakan pada saat wawancara dengan guru kelas IV SDIT AR-RIDHO.
Teknik analisis data yang diperoleh pada penilitian ini menggunakan metode analisis deskriptif. Deskriptif analisis yaitu mendeskripsikan data, maksudnya menggambarkan data yang  ada  untuk  memperoleh  bentuk  nyata  dari  responden,  sehingga  lebih  mudah dimengerti peneliti atau orang lain yang tertarik dengan hasil penelitian yang dilakukan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dimulai pada bulan Mei 2022 sampai Juni 2022 yang dilaksanakan di SDIT  AR-RIDHO  dengan  dengan  melakukan  teknik  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi mengenai kegiatan Fullday School dalam pembentukan karakter religius di kelas IV  SDIT  AR-RIDHO.  Kegiatan  belajar  mengajar  dilakukan  sejak  pagi  hingga  sore  hari
dengan  menampurkan  kurikulum  nasional  dan  kurikulum  internal  guna  mencapai  tujuan yang  diinginkan.  Kurikulum  nasional  yang  dimaksud  disini  adalah  kurikulum  2013  yang digunakan mayoritas sekolah di Indonesia saat ini dan kurikulum internal yang berasal dari pengembangan  kurikulum  yang  ada.  Selama  di  sekolah  siswa  beraktifitas  sesuai  dengan kegiatan- kegiatan yang ada. Seperti saat sampai sekolah mengucapkan salam, menyapa guru dan teman- teman, sholat dhuha, murojaah , membaca asmaul husna, menambah hafalan atau ziyadah , menanamkan adab-adab Islam dengan baik, kegiatan belajar mengajar seperti biasa dan lainnya.
Proses  kegiatan  belajar  mengajar  di  sekolah  yang  telah  diprogramkan  akan dilaksanakan. Siswa dan guru memiliki peran dan fungsinya dalam kegiatan di dalam kelas. Pada proses ini terjadi transfer ilmu pengetahuan dari guru kepada siswa. Untuk itu  guru harus  mampu  menanamkan  nilai-nilai  Islam  dengan  baik  agar  mencapai  tujuan  yang diinginkan salah satunya adalah pembentukan karakter religius siswa.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  peneliti  di  SDIT  AR-RIDHO BINONG selama satu pekan. Visi misi sekolah sangatlah penting untuk keberlangsungan kegiatan  belajar  mengajar  kedepannya.  SDIT  AR-RIDHO  memiliki  visi  misi  yang  sangat jelas  sebagai  dasar  perencanaan  proses  belajar  mengajarnya.  Visi  misi  sekolah  yang menekankan pada nilai-nilai Islam ini yang menjadi dasar pemilihan kegiatan Fullday School . Hal  ini  guna  memaksimalkan  waktu  yang  ada  untuk  penanamannya  agar  hasilnya  sesuai dengan  yang  diharapkan.  SDIT  AR-RIDHO  BINONG  juga  telah  melakukan pengembangan  kurikulum  yang  sangat  baik.  Hal  ini  terbukti  dengan  beberapa  terobosan terbaru  dalam  kurikulum  mereka  salah  satunya  adalah  kurikulum  berbasis  sentra. Kurikulum  berbasis  sentra  ini  menekankan  pada  perkembangan  anak  sesuai  dengan tahapan  usianya.  Siswa  tidak  terpaku  pada  buku-buku  dan  soal.  Namun  siswa  melakukan aktivitas-aktivitas  yang  menarik.  Kurikulum  sentra  ini  terbagi  menjadi  beberapa  bagian. Guru  menempatkan  diri  sebagai  penyokong  aktifitas  sehingga  metode  ini  bersifat indirect teaching dan student  centred .  Kurikulum  ini  sangat  efektif  untuk  kegiatan Fullday  School guna meminimalisir kejenuhan siswa.
Di  samping  dua  hal  diatas,  peneliti  juga  mendapati  bahwa  SDIT  AR-RIDHO BINONG melakukan pengembangan sumber daya manusia yang dalam hal ini adalah guru- guru  juga  wali  murid  dengan  cara  membuat  seminar  parenting,  melakukan  transfer  ilmu kepada  guru-guru  agar  belajar  lebih  banyak  lagi.  Terkait  disekolah  ini  menerapkan  sistem
Fullday School sejak awal didirikan guna menjadi salah satu wadah transformasi pendidikan. Upaya  meningkatkan  kualitas  belajar  pada  hakekatnya  tidak  sekedar  mengarah  pada  hasil akan  tetapi  juga  pada  proses  pelaksanaan  pendidikan,  Proses  disini  termasuk  model kurikulum yang diterapkan. Berkenaan dengan penerapam kurikulum, sistem Fullday School merupakan  salah  satu  bentuk  kurikulum  yang  mendukung  untuk  meningkatkan  kualitas pembelajaran. Dapat kita ketahui bahwa sekolah ini mampu menggambung dua kurikulum yaitu  lokal  dan  nasional  yang  mana  hasilnya  sudah  sangat  terlihat  yaitu  keselarasan  antara kecerdasan intelektual.
Penerapan  sistem Fullday  School di  SDIT  AR-RIDHO  dengan  latar  belakang  ingin meningkatkan  kualitas  akademik  sekolah  dan  telah  mampu  meningkatkan  kepercayaan, validasi dan respon yang baik. Upaya meningkatkan kualitas belajar pada hakekatnya tidak sekedar mengarah pada hasil akan tetapi juga pada proses pelaksanaan pendidikan. Proses disini termasuk model kurikulum yang diterapkan. Berkenaan dengan penerapan kurikulum, sistem Fullday  School merupakan  salah  satu  bentuk  kurikulum  yang  mendukung  untuk meningkatkan  kualitas  pembelajaran.  Dalam  program Fullday  School ini  peserta  didik memperoleh  banyak  keuntungan  secara  akademik,  tentu  saja  lamanya  waktu  belajar  juga merupakan salah satu dari dimensi pengalaman anak.
Terkait  dengan  aspek Fullday  School ,  SDIT  juga  sudah  memenuhi  aspek-aspek tersebut. Aspek pertama yaitu kurikulum.  Berdasarkan hasil wawancara dengan wali  kelas IV SDIT AR-RIDHO yang menerapakan perpaduan kurikulum 2013 dan kurikulum lokal. Titik  tekan  pada Fullday  School adalah  peserta  didik  selalu  berprestasi  dalam  belajar, pembelajaran  yang  berkualitas  yakni  diharapkan  akan  terjadi  perubahan  positif  dari  setiap individu  peserta  didik  sebagai  hasil  dari  proses  dan  aktivitas  dalam  belajar.  Dengan diterapkannya  sistem  pembelajaran Fullday  School untuk  meningkatkan  prestasi  belajar peserta didik yang berimplikasi pada rentang waktu belajar yang lama, memacu guru untuk berusaha  dan  berkreasi  dalam  menerapkan  metode  atau  strategi  pembelajaran  yang bervariasi  seperti  menggunakan  game  dalam  pembelajaran  atau setting pembelajaran  yang berbeda seperti belajar di luar kelas. Hal tersebut bertujuan agar peserta didik tidak merasa jenuh  pada  saat  pembelajaran  berlangsung  dan  tetap  antusias  sampai  pelajaran  tersebut selesai.  Untuk fullday sebetulnya  lebih  mengedepankan  kreativitas  guru  agar  siswa  tidak jenuh.  Kadang  kala  akivitas  di  luar  kelas,  tidak  mononton,  dan  menyenangkan. Memaksimalkan  perpaduan  kurikulum  yang  ada  dengan  tetap  membuat  suasana menyenangkan.
Aspek  kedua  yaitu  metode  pembelajaran.  Dalam  penerapan  pembelajaran Fullday School di  SDIT  AR-RIDHO  Binong,  guru  menggunakan  beberapa  metode  pembelajaran diantaranya  adalah saintifik dan learning by  doing . Penerapan sistem Fullday School di SDIT AR-RIDHO  disusun  dan  semua  tenaga  kependidikan  ikut  berperan  aktif  dalam pengembangan karakter anak, sehingga tidak bertumpu pada wali kelasnya saja. Penyajian materi pembelajaran dilakukan dengan metode yang berbeda setiap guru masuk ke dalam kelas,  sehingga  peserta  didik  merasa  tertarik  untuk  belajar  setiap  mata  pelajaran.  Seorang guru memang harus bisa menggunakan metode mengajar yang menarik serta tidak terfokus pada  metode  ceramah  dan  metode  tanya  jawab  saja.  Guru  harus  menerapkan  startegi pembelajaran  yang  berbeda  seperti  bermain,  praktek  dan  lain-lain.  Mungkin  dengan pembelajaran  seperti  itu  mampu  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik.  Terkait dengan  strategi  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  dalam  penerapan  sistem Fullday School , seorang guru harus memiliki strategi mengajar yang bervariatif agar suasana belajar lebih menyenangkan. Wali kelas juga  memberikan banyak motivasi kepada anak-anak saat kegiatan  belajar  mengajar  pun  di  luar,  juga  menyempatkan  diri  untuk  berdialog  dengan anak-anak saat waktu santai agar pengembangan karakter dapat terlaksana dengan baik.
Berikutnya  berkaitan  dengan  waktu  belajar,  SDIT  AR-RIDHO  menerapkan pembelajaran Fullday School yang efektif dimulai pukul 07.00-14.30 WIB. Selebihnya untuk kegiatan ekstrakurikuler, namun ada juga beberapa ekstrakurikuler yang dilaksanakan di hari Sabtu.  Peserta  didik  aktif  masuk  selama  lima  hari,  yaitu  Senin,  Selasa,  Rabu,  Kamis  dan Jumat. Sadar peserta didik akan bosan jika terus berada di sekolah dari pukul 07.00 sampai dengan  14.30.  Selain  pemilihan  metode  yang  tepat,  seorang  guru  juga  harus  pandai menciptakan kegiatan belajar yang menyenangkan. Sehingga para peserta didik tidak merasa jenuh.  Agar  peserta  didik  tidak  mudah  bosan  sebenarnya  strategi  yang  kita  gunakan  itu bervariatif ada pembelajaran yang berpusat indoor ataupun outdoor . Pembelajaran di sini tidak berpusat  di  dalam  kelas  saja  melainkan  dilakukan  di  luar  kelas  juga  seperti  di  lapangan, perpustakaan,  laboratorium  dan  masjid.  Dengan  begitu  akan  menciptakan  suasana  baru dalam proses belajar mengajar sehingga peserta didik juga akan lebih semangat dan antusias mengikuti pembelajaran.
Secara  kasat  mata  memang  sistem  pembelajaran fullday  School ini  terkesan  sangat ideal karena pemanfaatan waktu yang lebih banyak dari pada peserta didik sekolah dengan pembelajaran biasa, dan akan bisa dipastikan lebih unggul dari peserta didik yang memakai pembelajaran biasa. Namun tidak serta merta demikian halnya, karena peserta didik dalam
pembelajaran fullday sangat  rentan  terhadap  stres  dan  frustasi.  Dampak  stres  dan  frustasi akan  terjadi  jika  para  guru  tidak  tepat  dalam  pemilihan  metode  pada  saat  pembelajaran. Masalah  yang  demikian ini  jika  tidak  segera  diselesaikan  oleh  pihak  yang  guru  maka  akan berdampak lebih buruk lagi bagi kesehatan mental psikis anak. Karena otak  mereka  tidak mungkin bisa dipaksakan untuk berpikir secara terus menerus dan memikirkan hal-hal yang dianggap  berat  bagi  peserta  didik.  Ini  akan  menjadi  masalah  bagi  anak  jika  anak  terus dipaksakan.  Pembelajaran  sistem Fullday  School tidak  hanya  menerapkan  pembelajaran didalam  kelas  tetapi    juga  dilakukan  diluar  kelas  pembelajaran  tersebut  untuk  mencegah kejenuhan pada peserta didik selama seharian berada di sekolah.
SDIT  AR-RIDHO  Binong  telah  berupaya  menerapkan  keterpaduan  program Fullday  School dengan  mengikut  sertakan  peran  orang  tua  dan  lingkungan  sekolah  dalam proses pendidikannya. Sesuai dengan ungkapan kepala sekolah, beliau menjelaskan bahwa tanggapan  orang  tua  dengan  diterapkannya  kebijakan Fullday  School di  SDIT  AR-RIDHO Binong.  Tanggapan  orang  tua  sendiri  sangat  merespon  secara  baik  bahkan  mendukung, karena  sekolah  memberikan  kesempatan  dua  hari  libur,  ada  hari  Sabtu  dan  Minggu,  dan orang tua peserta didik berfikir inilah saatnya menggunakan waktu bersama  anak-anaknya di rumah.
Berdasarkan  wawancara,  penulis  menyimpulkan  bahwa  seluruh  warga  SDIT  AR- RIDHO  BINONG  sudah  memberikan  dukungan  yang  baik  dalam  kebijakan  penerapan sistem Fullday  School agar  dapat  berjalan  dengan  efektif  dan  efesien  dalam  pengelolaan kegiatan pembelajaran yang ada disekolah. Penulis dapat menilai bahwa penerapan sistem Fullday  School di  SDIT  AR-RIDHO  BINONG  sudah  menunjukan  sesuatu  yang  baik. Dengan melibatkan semua unsur tenaga kependidikan dalam meningkatkan kualitas belajar murid  dan  karakter  religius  siswa  serta  kinerja  kepegawainya.  Dan  pihak  sekolah  juga memiliki inisiatif yang tinggi dengan merapkan sistem Fullday School agar peserta didik lebih berkembang dengan baik dan membantu untuk mengembangkan aspek-aspek kepribadian yang menyangkut pemahaman diri dan lingkungan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian, bahwa analisis kegiatan Fullday School kelas IV di SDIT AR-RIDHO  BINONG  sudah  terlaksana  dengan  baik  didukung  dengan  adanya  fasilitas, sarana prasarana yang memadai, SDM yang unggul, pembelajaran interaktif intrakurikuler, kokurikuler  dan  ekstrakurikuler,  tidak  hanya  monoton  didalam  kelas  tapi  juga  bersifat outdooreducation , pembiasaan ibadah sholat berjamaah dari mulai sholatdhuha, sholatdzuhur dan ashar. Dengan demikian tujuan pembentukan kepribadian peserta didik di SDIT AR- RIDHO  tidak  hanya  IQ-nya  saja  tapi  juga  ESQ-nya,  unggul  dalam  agama  dan  pelajaran umum serta yang paling penting anak memiliki karakter yang diharapkan

## Saran
Berdasarkan penelitian yang sudah saya lakukan sistem Fullday School yang ada masih banyak  memerlukan  perbaikan.  Penulis  berharap  kurikulum  yang  ada  dapat  terus dikembangkan  guna  transformasi  pendidikan  karakter  yang  lebih  baik.  untuk  penelitian selanjutnya,  peneliti  berharap  pengembangan  variabel  dapat  dilakukan,  sebab  tidak menutup  kemungkinan  dengan  penelitian  yang  memiliki  lebih  banyak  variabel  dapat menghasilkan kesimpulan yang lebih baik dan menghasilkan refrensi yang lebih banyak agar berguna bagi peneliti selanjutnya.
Pada  sekolah  yang  menerapkan  sistem Fullday  School ,  sebaiknya  pihak  sekolah mengupayakan optimalisasi pada semua aspek. Sekolah perlu mempertimbangkan kesiapan atau  ketersediaan  sarana  dan  prasarana  yang  memadai,  memperhatikan  kenyamanan  anak didik dalam melaksanakan pembelajaran dan kenyamanan orang tua dan masyarakat sekitar dalam  menyerahkan  kepercayaan  sepenuhnya  kepada  sekolah  untuk  memaksimalkan seluruh  potensi  anak  didik  serta  mengaktifkan  waktu  belajarnya.  Saran  bagi  guru.  Pada implementasi Fullday School dalam pembentukan karakter siswa, guru harus selalu  menjadi uswatun khasanah, menjadi contoh dan model karakter yang baik serta spiritual yang baik bagi  anak  didik.  Guru  harus  selalu  mengekspor  kreativitas  dalam  menyajikan  suatu pembelajaran  yang  menyenangkan  untuk  sistem Fullday  School .  Selain  itu  guru  bersikap profesional,  inovatif  dan  peka  terhadap  perkembangan  zaman  sehingga  dapat  mencapai keberhasilan  dan  perkembangan  anak  yang  maksimal.  Pada  siswa  hendaknya  mengikuti kegiatan  yang  telah  diprogamkan  oleh  sekolah  dengan  sungguh-sungguh  dan  rajin  serta berusaha untuk membantu kelancaran pembentukan karakter.

## DAFTAR PUSTAKA .
Aminudin,  M  (2016).  “Mendikbud  Sebut  Wacana  Full  Day  School.  Diakses  tanggal  28 Januari 2022 dari https://news. detik.com/berita/3289746/
Arif, M. Azhar (2012). “Sistem Pembelajaran Dalam Standar Proses Pendidikan”. Diakses tanggal 19 Februari 2022 dari https://azharm2k.wordpress.com/2012/04/28/
Helmawati (2017). Pendidikan Karakter Sehari-hari . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Hendraman (2019). Pendidikan Karakter Era Milenial . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Iskandar,  W  dan  Narimo,  S.  (2018).  “Pengelolaan Fullday  School Dalam  Membentuk Karakter Siswa SD”: 24-33
Saroni,  M.  (2018), Langkah  Efektif  Meningkatkan  Kualitas  Karakter  Warga  Sekolah ,. Yogyakarta: Ar-Ruzz Prima.
Septiana,  R  (2011).  “ Pengelolaan  Pembelajaran  Full  Day  School  Di  SD  Budi  Mulia  Dua Yogyakarta ”. Skripsi. Universitas Negeri Yogyakarta. Yogyakarta.
Setiyarini,  dkk.  (2014).  “Penerapan  Pembelajaran  Fun  & Fullday  School .”  Jurnal  Teknologi Pendidikan Dan Pembelajaran, 2 (2): 231 – 244.
Siswanto  (2013).  “Pendidikan  Karakter  Berbasis  Nilai-Nilai  Religius.”  Jurnal  STAIN Pamekasan, 18 (1): 144-146
Sumiati & Asra (2009). Metode Pembelajaran . Bandung: CV Wacana Prima.
Trianingsih,  R.  (2016).  Karakter  Siswa  SD. Pengantar  Praktik  Mendidik  Anak  Usia  Sekolah Dasar , 3 (1), 10.
Yudha & Puji, T (2013). Character Building . Yogyakarta: Pro U Media.
Zubaedi (2012). Desain Pendidikan Karakter . Jakarta: Kencana.
Asmani.  2011. Buku  Panduan  Internalisasi  Pendidikan  Karakter  di  Sekolah .  Jogjakarta  :  Diva press.
Aminudin,
M. 2016. Mendikbud Sebut Wacana Full Day School . (https://news.detik.com/berita/3289746/ ) diakses tanggal 28 Januari 2017