Jurnal Sinektik Volume 5, Number 1  Tahun 2022, pp. 8-14 P-ISSN: 2620-6560 E-ISSN : 2620-746X Open Access: https://ejurnal.unisri.ac.id/index.php/sin/article/view/6812/4612
Copyright © Universitas Slamet Riyadi. All rights reserved.
DOI: http://dx.doi.org/10.33061/js.v5i1.6812

## IMPLEMENTASI KURIKULUM BILINGUAL DALAM MENINGKATKAN KUALITAS BAHASA INGGRIS DI SD BILINGUAL
Muhammad Yaser Arafat 1 , Mohammad Ali , M.Pd 2 , Sabar Narimo 3
1 Universitas Muhammadiyah Surakarta, email: muhammadyaserarafat83@gmail.com
2 Universitas Muhammadiyah Surakarta, email: ma122@ums.ac.id 3 Universitas Muhammadiyah Surakarta, email: sn124@ums.ac.id

## A B S T R A C
There are still some obstacles in implementing a bilingual curriculum  to improve  the  quality  of  English  at  SD  Bilingual  Muhammadiyah  1 Purwodadi,  including  incompetent  teaching  staff,  limited  support  from parents,  differences  in  student  characteristics.  There  needs  to  be  an assessment to solve the problem experienced. This  type of research is qualitative  whose  procedure  is  to  generate  descriptive  data.  The approach  uses  case  studies.  The  subject  of the  study  consisted  of  the Headmaster  and  the  class  teacher.  Data  collection  techniques  through observation,  interviews,  and  documentation.  Data  analysis  techniques use exploratory descriptives. The results showed that the implementation of the bilingual curriculum at SD Bilingual Muhammadiyah  1  Purwodadi  in  teaching  and  learning  activities,  took place  with  a  sustainable  system  starting  from  grade 1  to  grade  6  in  all subjects.  In  addition,  it  is  supported  by  English  Convercation  activities which  are  carried  out  on  certain  days.  Supporting  factors  for  the implementation  of  bilingual  programs:  1)  high  student  motivation,  2) provision  of  facilities  and  infrastructure,  3)  sufficiently  good  linguistic competence  of  students.  Meanwhile,  the  inhibiting  factors  are:  1) incompetent  teaching  staff,  2)  limited  support  from  guardians,  3) differences in student characteristics.

## A B S T R A K
Masih terdapat beberapa kendala dalam pengimplementasian kurikulum bilingual untuk  meningkatkan  kualitas  bahasa  Inggris  di  SD  Bilingual Muhammadiyah  1  Purwodadi,  diantaranya  tenaga  pengajar  yang kurang  kompeten,  keterbatasan  dukungan  dari  wali  murid,  perbedaan karakteristik  siswa.  Perlu  adanya  pengkajian  untuk  memecahkan masalah  yang  dialami.  Jenis  penelitian  ini  adalah  kualitatif  yang prosedurnya  menghasilkan  data  deskriptif.  Pendekatan  menggunakan studi  kasus.  Subjek  penelitian  terdiri  dari  Kepala  Sekolah  dan  guru kelas.  Teknik  pengumpulan  data  melalui  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi.  Teknik  analisis  data  menggunakan  deskriptif  ekploratif. Hasil penelitian menunjukan bahwa implementasi  kurikulum bilingual di SD  Bilingual  Muhammadiyah  1  Purwodadi  dalam  kegiatan  belajar mengajar, berlangsung dengan sistem berkelanjutan  di mulai dari kelas 1 sampai kelas 6 pada seluruh mata pelajaran. Disamping itu, didukung dengan  kegiatan English  Convercation yang  dilaksanakan  pada  hari- hari  tertentu.  Faktor  pendukung  implementasi  program bilingual :  1) motivasi  siswa  yang  tinggi,  2)  penyediaan  sarana  dan  prasarana,  3) kompetensi  linguistik  siswa  yang  cukup  baik.  Sedangkan  faktor penghambatnya:  1)  tenaga  pengajar  yang  kurang  kompeten,  2) keterbatasan dukungan dari wali, 3) perbedaan karakteristik siswa.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  hal  yang  sangat  penting  bagi  suatu  negara  jika negara  tersebut  ingin  maju.  Suatu  negara  jika  ingin  maju  dan  bersaing  dengan
I N F O   A R T I K E L Sejarah artikel: Diterima  : Januari 2022 Direvisi   : Februari 2022 Disetujui  : Mei 2022 Terbit : Juni 2022
Kata Kunci: bilingual, kurikulum, bahasa
Keywords: bilingual, curriculum, language
negara lain tentunya harus mempunyai kemampuan berbahasa minimal satu bahasa asing.  Kurikulum  bahasa  Inggris  yang  telah  diterapkan  di  Sekolah  Dasar,  baik  itu kurikulum inti, muatan lokal, ataupun sekolah harus dapat digunakan sebagai dasar untuk  pengembangan  kurikulum  bahasa  Inggris  untuk  Sekolah  Lanjutan  Tingkat Pertama.  Kurikulum  tersebut  dapat  digunakan  sebagai  dasar  untuk  pengembangan kurikulum bahasa Inggris untuk Sekolah Lanjutan Tingkat Pertama, berarti kurikulum tersebut  telah  dikembangkan  dengan  menggunakan  salah  satu  prinsip  dalam pengembangan kurikulum, yaitu prinsip kesinambungan (kontinuitas).
Jika  kurikulum  bahasa  Inggris  untuk  Sekolah  Dasar  dikembangkan  tanpa berdasarkan  pada  kurikulum  bahasa  Inggris  untuk  Sekolah  Lanjutan  Tingkat Pertama,  ada  kemungkinan  bahwa  terdapat  tumpang  tindih  antara  beberapa  isi materi  pelajaran  bahasa  Inggris  di  Sekolah  Dasar  dan  Sekolah  Lanjutan  Tingkat Pertama atau isi materinya tidak tumpang tindih, namun materi bahasa Inggris untuk Sekolah  Dasar  tidak  dapat  digunakan  sebagai  dasar  untuk  mempelajari  bahasa Inggris di Sekolah Lanjutan Tingkat Pertama.
Perkembangan  dua  bahasa  pada  anak-anak  sudah  menjadi  topik  penelitian yang  sangat  populer  yang  bisa  dibuktikan  dengan  banyaknya  publikasi  hasil penelitian  dalam  jurnal-jurnal  ilmiah.  Salah  satu  pembatasan  topik  tentang bilingual pada  anak-anak  adalah  tentang  dua  proses  peningkatan  kemampuan  berbahasa yaitu:  pemerolehan  bahasa  ( language  acquisition )  dan  pembelajaran  bahasa ( language learning ). (Luh Putu Artini & Putu Kerti Nitiasih, 2014).
Bahasa  Inggris  merupakan  alat  komunikasi  internasional  dan  tentu  saja harus dipelajari secara maksimal. Sehingga nantinya mampu berkomunikasi dengan orang  lain  yang  berbeda  latar  budaya  dan  kenegaraannya.  Bahasa  Inggris merupakan  alat  komunikasi  internasional.  Sehingga  hampir  tidak  ada  negara  yang tidak  mempelajari  sebagai  bahasa  komunikasi  bagi  para  pelajar  atau  pembisnis  hal yang  sama  terjadi  pula  di  Indonesia.  Bahasa  Inggris  sejak  dulu  menjadi  salah  satu muatan  wajib  dalam  struktur  pelajaran  di  sekolah.  Maka  dari  itu,  bahasa  Inggris merupakan bahasa asing yang masuk dalam Ujian Nasional.
Pada  prinsipnya  program bilingual yaitu  menggunakan  bahasa  pengantar bahasa Indonesia dan bahasa Inggris dalam proses pembelajaran. Sebagai sesuatu yang  baru  penerapan  program bilingual dalam  pembelajaran  tentunya  mempunyai banyak  kendala.  Peneliti  tertarik  memilih  tema  penelitian  tersebut  karena implementasi  atau  penerapan  program bilingual masih  jarang  diterapkan  ditingkat Sekolah  Dasar  (SD),  serta  program bilingual atau  dua  bahasa  diterapkan  pada tingkat  dasar  sangat  mendukung  anak  untuk  mengembangkan  kemampuan berbahasanya  serta  melatih  kecerdasan  anak  untuk  memahami  bahasa  Inggris dengan baik.
Berdasarkan  uraian  diatas  peneliti  tertarik  untuk  mengkaji  lebih  dalam dengan  melakukan  penelitian  mengenai  Implementasi  Kurikulum Bilingual dalam Meningkatkan Kualitas Bahasa Inggris di SD Bilingual Muhammadiyah 1 Purwodadi.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  implementasi  program bilingual untuk  meningkatkan  keterampilan  bahasa  Inggris  siswa  di  SD Bilingual Muhammadiyah  1  Purwodadi  ini  adalah  pendekatan  kualitatif.  Penelitian  kualitatif adalah  penelitian  yang  memuat  prosedur  penelitian  dengan  menghasilkan  data deskriptif  berupa  kata-kata  tertulis  atau  lisan  dari  orang-orang  dan  perilaku  yang dapat  diamati.  Penelitian  ini  lebih  mengutamakan  untuk  menggambarkan  realitas empiris sesuai fenomena secara rinci dan tuntas dengan memanfaatkan diri peneliti sebagai instrumen kunci. (Nana Sudjana, 1989)
Pendekatan  penelitian  ini  menggunakan  studi  kasus.  Dipilihnya  studi  kasus sebagai rancangan penelitian karena peneliti beranggapan bahwa penelitian ini akan lebih  mudah  dijawab  dengan  studi  kasus,  dengan  alasan:  (1)  Studi  kasus  dapat memberikan  informasi  penting  mengenai  hubungan  antara  variabel  serta  proses- proses  yang  memerlukan  penjelasan  dan  pemahaman  yang  lebih  luas,  (2)  Studi kasus  dapat  memberikan  kesempatan  untuk  memperoleh  wawancara  mengenai konsep-konsep dasar perilaku manusia, dengan melalui penyelidikan intensif peneliti dapat menemukan karakteristik dan hubungan-hubungan yang mungkin tidak diduga sebelumnya,  (3)  Studi  kasus  dapat  menjalankan  data-data  dengan  temuan  yang sangat  berguna  sebagai  dasar  untuk    membangun    latar    permasalahan    bagi perencanaan    penelitian  yang  lebih  besar  dan  mendalam  dalam  rangka pengembangan ilmu-ilmu sosial.
Sumber data dalam penelitian ini adalah sumber data primer yang bertujuan untuk  menggali  data  tentang  bentuk  program bilingual untuk  meningkatkan keterampilan  bahasa  Inggris  siswa,  implementasi  program bilingual ,  dan  apa  saja faktor  pendukung  dan  faktor  penghambat  implementasi  program bilingual untuk meningkatkan  keterampilan  bahasa  Inggris  siswa  di  SD  Bilingual  Muhammadiyah  1 Purwodadi. Dalam penelitian ini, data primer diperoleh peneliti dari hasil wawancara dan  observasi  dengan  Kepala  Sekolah,  Waka  Kurikulum,  guru  dan  siswa  di  SD Bilingual Muhammadiyah 1 Purwodadi

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Implementasi  Kurikulum  SD  Bilingual  Muhammadiyah  1  Purwodadi  Dalam Meningkat Bahasa Inggris.
Implementasi program bilingual di SD Bilingual Muhammadiyah 1 Purwodadi telah  dilaksanakan  secara  maksimal  pada  semua  mata  pelajaran  dengan  sistem berkelanjutan  yang  di  mulai  dari  kelas  1  sampai  dengan  kelas  6.  Di  mana  untuk ukuran  penggunaan  waktu  dan  bahasa  Inggris  tersebut  disesuaikan  dengan  tingkat kelas  masing-masing.  Hal  tersebut  dilatarbelakangi  oleh  kondisi  daya  serap  siswa terhadap  bahasa  asing  yang  berbeda-beda,  selain  itu  yang  menjadi  prioritas  bagi siswa kelas rendah  adalah penguasaan  keterampilan  bahasa Inggris dari  segi baca dan tulis, sehingga untuk tingkat penguasaan keterampilan bahasa Inggris yang lebih dalam akan diberikan ketika memasuki kelas yang lebih tinggi.
Pendapat tersebut diperkuat oleh Bapak Dodi Setiawa selaku guru kelas 6 di SD  Bilingual  Muhammadiyah  1  Purwodadi  yang  juga  memaparkan  pendapatnya mengenai implementasi program bilingual , dalam hasil wawancara disampaikan. Kita menerapkan  program bilingual itu  ketika  kegiatan  belajar  mengajar  pada  semua mata pelajaran, misalnya  pada saat pembelajaran  tematik  materi  yang disampaikan dengan  pola  interaktif  menggunakan  bahasa  Inggris.  Sama  halnya  ketika  dalam memberikan  instruksi  kepada  siswa,  contohnya please  open  your  book,  stand  up atau raise  your  hand. Biasanya  juga  saat  siswa  bertanya  pada  guru,  contohnya excuse  me  miss,  wha t  the  meaning  of…. Dalam  penulisannya  juga  menggunakan bahasa  Inggris,  jadi  sejak  awal  siswa  sudah  diajarkan  untuk  terbiasa  belajar menggunakan bahasa Inggris.
Tujuan pembelajaran bilingual yang dilaksanakan di Reguler  bertujuan untuk meningkatkan  mutu  pendidikan  nasional  sehingga  mampu  menghasilkan  sumber daya  manusia  yang  menguasai  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  serta  terampil berkomunikasi menggunakan bahasa asing khususnya bahasa Inggris, seperti  yang diketahui  kendala  utama  bangsa  kita  untuk  bersaing  di  dunia  internasional  adalah masalah  penguasaan  bahasa  asing,  terutama  bahasa  Inggris  sebagai  bahasa internasional.  Sebagai  contoh,  siswa  yang  mengikuti  olimpiade  sains  internasional sebetulnya  mereka  pandai  tetapi  untuk  presentase  dalam  bahasa  Inggris  mereka mengalami  hambatan,  sehingga  kurang  mampu  mengungkapkan  apa  yang diketahuinya jika harus dalam bahasa Inggris.
B. Faktor  Pendukung  dan  Faktor  Penghambat  Implementasi  Kurikulum Bilingual  untuk  Meningkatkan  Kualitas  Bahasa  Inggris  di  SD  Bilingual Muhammadiyah 1 Purwodadi
1. Faktor Pendukung Implementasi Program Bilingual di SD Bilingual
Muhammadiyah 1 Purwodadi
a. Motivasi Siswa yang Tinggi
Terkait  dengan  faktor  pendukung  implementasi  program bilingual ,  Ibu  Eni Ratnawinata  selaku  guru  kelas  3  SD  Bilingual  Muhammadiyah  1  Purwodadi memaparkan  pendapatnya  bahwa  motivasi  siswa  merupakan    salah    satu pendukung    terciptanya    lingkungan    berbahasa  dua  ini.  Adapun  paparan wawancaranya  sebagai  berikut “Untuk  motivasi  siswa  sendiri,  ngomong bahasa Inggris kan senang. Tapi sekali lagi ya itu, kalau materinya terlalu tinggi itu  beberapa  kali  kita  adakan  perbaikan  kurikulum,  karena  sudah  inputnya.  Itu yang membuat siswa menjadi senang karena kita selingi dengan nyanyi-nyanyi, kemudian game seperti itu ”.
b. Penyediaan Sarana dan Prasarana yang Memadai Dalam hal faktor pendukung ini, Waka kurikulum SD Bilingual Muhammadiyah 1 Purwodadi  menyatakan  sarana  prasarana  yang  dimaksud  adalah  lebih mengedepankan  pada  media  berbasis  gambar  dan  suara,  sebagaimana  yang disampaikan  oleh  Bapak  Bapak  Dodi  Setiawan,  selaku  guru  kelas  6  SD Bilingual  Muhammaditah  1  Purwodadi,  sebagai  berikut:“Kalau  sarana prasarananya  itu  kita  lebih  mengedepankan  pada  media  berbasis  gambar dan
suara,  jadi  kalau  dikelas  saya  kira  sudah  cukup  ada  LCD,  kemudian  ada audionya  yang  mana  ini  kita  gunakan  dan  kita  terapkan  pada  pembelajaran bilingual .”
c.  Kompetensi Linguistik Siswa yang Cukup Baik
Menurut Siti Maimunah selaku guru bilingual di SD Bilingual Muhammadiyah 1 Purwodadi berpendapat bahwa kompetensi linguistik siswa juga menjadi faktor pendukung  implementasi  program bilingual di  SD  Bilingual  Muhammadiyah  1 Purwodadi,  karena  sebagian  besar  kompetensi  linguistik  yang  siswa  miliki tersebut  telah  diperoleh  ketika  menempuh  pendidikan  RA  atau  TK  sebelum mereka  masuk  pada  pendidikan  selanjutnya.  Hal  ini  menjadi  input  yang  cukup bagus  bagi  SD  Bilingual  Muhammadiyah  1  Purwodadi.  Sebagaimana  yang dikemukakan  oleh  Ibu  Novita  Utaminingtyas,  selaku  guru  kelas  4  SD  Bilingual Muhammaditah  1  Purwodadi,  sebagai: “Mengenai  kompetensi  linguistik  siswa, untuk  kelas  awal  kalau  yang  saya  lihat  memang  belum  terlalu  menonjol  yah karena meraka  kan masih pemula, namun pada  dasarnya rata-rata mereka itu sebelumnya sudah pernah RA atau TK jadi setidaknya mereka tau dan memiliki bekal  pengetahuan  bahasa  meskipun  sedikit.  Sedangkan  kalau  untuk  kelas  2 atau  selanjutnya  yang  sudah  menerapkan  program bilingual itu  kompetensi linguistik  siswanya  jelas  cukup  baik  dan  perkembangannya  sangat  terlihat, karena  sebagian  besar  dari  mereka  beranggapan  positif  dan  senang  terhadap pelajaran baha sa Inggris. Mekipun ada sebagian anak yang kurang suka.”
2. Faktor Penghambat Implementasi Program Bilingual di SD Bilingual Muhammadiyah 1 Purwodadi
a. Tenaga Pengajar yang Kurang Kompeten Kepala  sekolah  SD  Bilingual  Muhammadiyah  1  Purwodadi  menyatakan, bahwasanya  yang  menjadi  faktor  penghambat  implementasi  program bilingual di SD Bilingual Muhammadiyah 1 Purwodadi adalah salah satunya berasal dari tenaga  pengajarnya.  Petikan  wawancaranya  sebagai  berikut: “Menurut  saya yang  menjadi  faktor  penghambatnya  itu  dari  tenaga  pengajar  dan  persiapan gurunya, karena tidak semuanya guru bilingual itu murni lulusan bahasa Inggris. Jadi  yang  mengajar bilingual disini  itu  kita  ambil  dari  guru  yang  sekiranya mampu mengajarkan bilingual tersebut.
b. Keterbatasan Dukungan dari Wali Murid
Untuk hambatan implementasi program bilingual di SD Bilingual Muhammadiyah 1 Purwodadi termasuk faktor ekstern, yang dalam hal ini yaitu keterbatasan  partisipasi  dari  wali  murid  yang  disebabkan  karena  kesibukan mereka dalam bekerja sehingga waktu  yang diperlukan anak untuk pendidikan dirumah  menjadi  kurang.  Pendapat  ini  diutarakan  oleh  Ibu  Devi  Anggraini  SD Bilingual  Muhammadiyah  1  Purwodadi  sebagai  berikut: “Faktor  dari  orang  tua juga  menjadi  salah  satu  penghambat  program  ini  yah  karena  latar  belakang orang tua siswa memang kebanyakan kalau  yang disini itu orang tuanya sibuk bekerja  sehingga  anak-anak  bisa  dikatakan  kurang  kasih  sayang,  akhirnya siswa  cari  perhatian  dan  pelampiasannya  itu  di  sekolah.  Sehingga  muncul perilaku-perilaku yang kurang baik seperti memancing keributan atau yang lain.

## c.  Perbedaan Karakteristik Siswa
Salah  seorang  guru  menyatakan,  bahwasanya  yang  menjadi  penghambat dalam  implementasi  program bilingual di  SD  Bilingual  Muhammadiyah  1 Purwodadi  adalah  latar  belakang  karakter  siswa  yang  berbeda-beda.  Menurut hasil  wawancara  dengan  informan,  bahwa  perbedaan  karakter  pada  setiap indivudu  siswa  terlihat  ketika  kegiatan  pembelajaran  berlangsung.  Hal  ini menjadi  kendala  tersendiri  bagi  seorang  guru bilingual untuk  bisa  mengelola kelas  dengan  baik.  Sebagaimana  yang  dikemukakan  oleh  Bapak  Dodi Setiawan,  selaku  guru  kelas  6  SD  Bilingual  Muhammaditah  1  Purwodadi, sebagai  berikut: “Kalau faktor penghambat  yang namanya siswa ya terkadang kan  ada  anak  yang  perlu  perlakuan  khusus,  ada  juga  anak  yang  hiperaktif, banyak tingkahnya,  ada  yang suka diam itu  ketika sudah masuk  dikelas. Pasti selalu  ada  yang  ingin  memancing  keributan.  Tapi  kalau  kita  bisa mengkondisikan  nanti  segalanya  ya  bisa  berjalan  lancar.  Masalahnya  kan disitu, mengatur anak-anak dalam mengelola kelas itu. Memang ada beberapa yang  kalau dikelas itu kan tipenya macam-macam, ada yang normal, ada  juga yang low/rendah jadi perbedaan karakter siswa itu yang menjadi penghambat.

## SIMPULAN
Adapun kesimpulan dari seluruh pembahasan yang ada dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: (1) Bentuk program bilingual di SD Bilingual Muhammadiyah 1 Purwodadi berbentuk pemetaan kurikulum  yang mengacu pada kurikulum SD inti. Namun  demikian,  SD  Bilingual  Muhammadiyah  1  Purwodadi  tidak  sepenuhnya mengikuti kurikulum pada SD inti tersebut. Sebelumnya, kurikulum tersebut dianalisa untuk  dipilih  baik  dari  segi  isi,  materi,  perencanaan,  maupun  bahan  ajarnya,  dan semua  hal  yang  terkait  dengan  bentuk  program bilingual dan  implementasinya. Terkait  masalah  peningkatan  yang  mencakup  empat  aspek  keterampilan  bahasa Inggris  yakni  kemampuan  berbicara,  menulis,  menyimak,  dan  membaca  siswa terhadap  implementasi  program bilingual secara  umum  sudah  sangat  baik  dan meningkat. (2) Implementasi kurikulum bilingual dalam meningkatkan di SD Bilingual Muhammadiyah 1 Purwodadi dalam  kegiatan belajar mengajar berlangsung dengan sistem  berkelanjutan  yang  di  mulai  dari  kelas  1  samapi  kelas  6  pada  seluruh  mata pelajaran. Di samping itu juga didukung dengan kegiatan English Convercation yang pelaksanaannya  pada  hari-hari  tertentu,  dan  (3) Faktor  pendukung  implementasi program bilingual di  SD  Bilingual  Muhammadiyah  1  Purwodadi  adalah:  a)  motivasi siswa  yang  tinggi,  b)  penyediaan  sarana  dan  prasarana  yang  memadai,  c) kompetensi  linguistik  siswa  yang  cukup  baik.  Sedangkan  faktor  penghambat implementasi program bilingual di SD Bilingual Muhammadiyah 1 Purwodadi adalah: a)  tenaga  pengajar  yang  kurang  kompeten,  b)  keterbatasan  dukungan  dari  wali murid, c) perbedaan karakteristik siswa.
Adapun  saran  sebagai  masukan  yang  membangun  bagi  SD  Bilingual Muhammadiyah 1 Purwodadi dalam upaya untuk mendukung implementasi program bilingual di  SD  Bilingual  Muhammadiyah  1  Purwodadi  adalah  sebagai  berikut :  (1)
b agi  SD  Bilingual  Muhammadiyah  1  Purwodadi;  Peneliti  mempunyai  harapan  agar pelaksanaan  program bilingual yang  ada  di  SD  Bilingual  Muhammadiyah  1 Purwodadi  di  masa  yang  akan  datang  akan  menjadi  lebih  baik  lagi  dari  masa sekarang  dengan  tujuan  untuk  meningkatkan  keterampilan  bahasa  Inggris  siswa yang maksimal sesuai dengan situasi dan kondisi yang dibutuhkannya sebagai bekal menghadapi percepatan arus informasi dalam era globalisasi yang lebih menantang. (2)  Bagi  Kepala  Sekolah;  diharapkan  bagi  kepala  sekolah  untuk  lebih  sering memantau  dan  memonitoring  tentang  kedisiplinan  guru  dan  siswa  agar  proses pembelajaran bilingual di dalam kelas dapat berjalan dengan lancar. Di samping itu, hendaknya  selalu  membimbing  guru  dalam  meningkatkan  mutu  khususnya  dalam penguasaan pengajaran bilingual sesuai dengan situasi dan kondisi tertentu.

## DAFTAR PUSTAKA
D  Krashen,  Stephen,  Lateralization. Language  Learning  and  the  Critical  Period: Some New Evidence . Language Learning Vol. 23. 1972 .
Hapsari,  Astri, English  Bilingual  Education:  The  Challenge  of  Communication  and Cognition  Aspects  of  Content  Language  Integrated  Learning  (Clil)  in Indonesia. Journal of English and Education. Vol. 6. No. 2. December 2012.
Luh  Putu  Artini  &  Putu  Kerti  Nitiasih.  2014. Bilingualisme  dan  Pendidikan  Bilingual Yogyakarta: Graha Ilmu hal.32
Nana Sudjana. 1989. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar, Bandung: Angkasa hal. 203