‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia’
Kelayakan Modul Digital Berbasis Project  Pada Mata Kuliah Metodologi Pengembangan Motorik Anak Usia Dini
Rizki Ramadhani 1 , Roni Sinaga 2 , Santa Murni Asih 3 1,2,3 Prodi PG PAUD, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Medan,
Email : rizkiramram@unimed.ac.id
Abstrak :  Seiring  perkembangan  tekhnologi  yang  semakin  masiv.  Tidak  dapat mengenyampingkan  tekhnologi  yang  harus  mengintegrasi  teknologi  pada pembelajaran,  hal  ini  sering  disebut  dengan e-learning, dampak  perubahan  ini  pada pembelajaran adalah meningkatnya kualitas dan nilai pembelajaran mahasiswa karena akses  yang  lebih  besar  pada  konten  pembelajaran  dan  pendukungnya,  dan  adanya kolaborasi  dan  interaksi  belajar,  meningkatnya  jankauan  dan  fleksibilitas  yang memungkinkan  pembelajaran  kapan  saja  dan  dimana  saja,  disisi  lain  teknologi mendukung  penurunan  biaya  dalam  pembelajaran,  serta  perubahan  sewaktu-waktu sesuai dengan kebutuhan dunia kerja (Luppicini & Haghi, 2012), dalam perkembangan tersebut budaya mengajar juga mengalami perubahan dimana budaya mengajar saat ini adalah learned  to  learn. Namun  berdasarkan  hasil  pengamatan  ternyata  pada pembelajaran  mata  kuliah  metodologi  pengembangan  motorik  aud  belum  ada  bahan ajar berupa buku yang    sesuai dengan kebutuhan perkuliahan, disisi lain pembelajaran berbasis project menjadi  metode  perkuliahan  untuk  mempertajam  kemampuan analisis,  memberikan  solusi  atas  suatu  masalah,  serta  ketelitian  mahasiswa, berdasarkan  latar  belakang  tersebut  peneliti  ingin  melakukan  pengembangan  bahan ajar digital berbasis project pada mata kuliah metodologi pengembangan motorik aud, dengan  menguji  validitas  dan  reabilitas  produk  yang  dikembangkan  dan  menguji kepraktisan penggunaan  bahan  ajar  tersebut.  pengembangan bahan ajar tersebut akan dilaksanakan menggunakan metode pengembangan oleh Borg & Gall. Hasil penelitian ini menunjukkan kelayakan pada produk e-modul untuk dilakukan uji coba.
Kata Kunci : kelayakan, motorik, anak usia dini

## 1. Pendahuluan
Tahapan panjang dan tak ada henti setiap harinya yang dialami seorang individu dalam proses  tumbuh  dan  kembangnya  membuat  kita  merasa  bahwa  pertumbuhan  dan perkembangan  itu  adalah  yang  yang  penting  dna  tak  bisa  terulang  kembali.  Kata tumbuh dan kembnag memiliki makna yang berbeda. Keduanya memiliki peran yang sangat  penting  dan  saling  keterikatan.  Perkembangan  usia  mempengaruhi  individu tersebut  untuk  melakukan  suatu  aktivitas.  Karena  dengan  pertambahan  usia,  berarti menunjukkan  tercapai  kematangan  organ-organ  fisik.  Kemudian  ditopang  pula  oleh berfungsinya  sistem  syaraf  pusat  yang  mengkoordinasikan  organ-organ  tubuh, sehingga  seseorang  dapat  melakukan  aktivitas  motorik  kasar  dan  motorik  halus. Tercapainya  Kematangan  Organ-organ  Fisiologis  Kematangan  organ  fisik  ditandai dengan tercapainya jaringan otot yang makin komplek, kuat dan bekerja secara teratur. Pada masa pertumbuhan bayi maupun anak, kematangan fisiologis ini dipengaruhi oleh
faktor usia, nutrisi dan kesehatan individu. Makin tinggi usia seseorang, makin matang organ-organ fisiologisnya.
Seiring perkembangan tekhnologi seperti yang sudah dijelaskan diatas  menuntut juga ada  perubahan  pada  bagaima  pembelajaran  di  prodi  PG  PAUD  sebagai  upaya menyediakan  sumber  daya  manusia  yang  unggul.  Tidak  bisa  mengenyampingkan tekhnologi  harus  mngintegrasi  teknologi  pada  pembelajaran,  hal  ini  sering  disebut dengan  e-learning,  dampak  perubahan  ini  pada  pembelajaran  adalah  meningkatnya kualitas  dan  nilai  pembelajaran  mahasiswa  dan  siswa  oleh  karena  akses  yang  lebih besar  pada  konten  pembelajaran  dan  pendukungnya,  dan  adanya  kolaborasi  dan interaksi  belajar,  meningkatnya  jankauan  dan  fleksibilitas  yang  memungkinkan pembelajaran kapan saja dan dimana saja, disisi lain teknologi mendukung penurunan biaya  dalam  pembelajaran, serta  perubahan  sewaktu-waktu  sesuai dengan  kebutuhan dunia kerja (Luppicini & Haghi, 2012), dalam perkembangan tersebut budaya mengajar juga mengalami perubahan dimana budaya mengajar saat ini a dalah learned to learn (Oprean, 2006), yaitu setiap mahasiswa harus mampu menemukan cara untuk belajar.
Perkembangan  pembelajaran  juga  membawa  metode cooperative  learning sebagai metode  yang  lebih  tepat  digunakan(Johnson  &  Johnson,  1986)  karena  metode  ini memfasilitasi mahasiswa  untuk mampu bekerja sama, bertukar pikiran, berkomunikasi dengan  cara  lebih  menyenangkan.  Perubahan  model  pembelajaran  juga  harus difasilitasi  dengan  instrumen  pembelajaran  dimana  pada  metode  tradisional  sering menggunakan papan tulis sebagai media mengajar namun pada saat ini sudah berubah dengan menggunakan berbagai aplikasi atau perangkat dengan materi audio dan video.
Pengaruh teknologi pada  pembelajaran  sebaiknya didukung  dengan bahan ajar yang sesuai, bahan ajar yang dibutuhkan pada saat ini adalah bahan ajar yang praktis dapat diakses  kapan  saja  dan  dimana  saja,  dapat  diperoleh  dengan  biaya  yang  murah,  dan berorientasi  sesuai  dengan  kebutuhan  dunia  kerja.  Untuk  mendukung  pembelajaran pada mahasiswa sebaiknya mahasiswa dibekali dengan buku sebagai bahan ajar, namun berdasarkan  hasil  pengamatan  ternyata  pada  pembelajaran  mata  kuliah  metodologi pengembangan  motorik  belum  ada  bahan  ajar  berupa  buku  yang  sesuai  dengan kebutuhan perkuliahan, selama ini proses perkuliahan berjalan dengan menggunakan beberapa  buku  cetak  yang  tentunya  belum  menintegrasikan  pemanfaatan  teknologi secara baik dan materi yang dimuat tidak terlalu dalam. pengembangan bahan ajar pada mata  kuliah  metodologi  pengembangan  motorik  aud  untuk  anak  usia  dini  dinilai penting untuk dilakukan, berdasarkan penelitian ditemukan bahwa penggunaan bahan ajar digital dapat  meningkatkan  motivasi belajar mahasiswa (Fauziyah & Anistyasari, 2020), bahan ajar digital juga dinilai layak menjadi bahan ajar yang praktis digunakan sesuai dengan perkembangan teknologi saat ini (Khairrani, 2019).
Pengembangan  bahan  ajar  juga  perlu  memperhatikan  metode  perkuliahan  yang dilaksanakan di prodi PG-PAUD, metode perkuliahan yang diterapkan saat ini adalah
‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia’
pembelajaran berbasis proyek ini mengajarkan untuk menguasai keterampilan proses penerapannya  dalam  kehidupan  sehari-hari  sehingga  membuat  proses  pembelajaran menjadi bermakna. Dalam penerapannya akan melibatkan mahasiswa dalam kegiatan untuk  memecahkan  masalah  dan  tugas-tugas  bermakna  lainnya,  memberi  peluang untuk bekerja secara otonom, mengkonstruk belajar mereka sendiri, dan pada akhirnya menghasilkan produk nyata yang bernilai dan realistik (Padiya, 2008). Dampak yang sama  juga  terlihat  pada  penelitian  lainnya.  Melihat  metode  yang  digunakan  dan dampak  metode  tersebut  pada  mahasiwa,  bahan  ajar  digital  akan  dikembangkan berbasis proyek .

## 2. Metode
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  R&D  dengan menggunakan  model  pengembangan  Borg  and  Gall.  Teknik  analasis  data  yang digunakan  pada  penelitian  ini  menggunakan  analisis  data  deskriptif  kualitatif  dan kuantitatif.  Teknik  pengukuran  yang  yang  digunakan  pada  pengumpulan  data menggunakan skala Likert. Evaluasi dilakukan oleh 2 ahli, yaitu ahi media dan materi . ahli media digunakan sebagai pemberi saran terkait modul ajar yang dikembangkan.
Instrument pengumpulan data yang digunakan dalam kelayakan modul ajar digital ini menggunakan angket untuk mendapatkan data dari ahli para ahli, ahli media dan ahli materi. Setiap angket dari setiap ahli yang berbeda dikumpulkan data tentang evaluasi berupa masukan, kritik dan sara para ahli.

## 3. Hasil dan Diskusi
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  menghasilkan  bahan  ajar  digital berbasis  proyek  yang  dapat  diakses  di  smartphone,  tablet,  laptop  maupun  gadget lainya yang memungkinkan untuk mendukung proses pembelajaran daring maupun luring, Penelitian pengembangan ini mengacu pada model pengembangan dan Borg &  Gall,.  Berikut  penjelasan  tiap  tahap  yang  dilakukan  dalam  penelitian  dan pengembangan ini :
a. Tahap pengumpulan informasi
Pada  tahap  ini,  informasi  diperoleh  melalui  FGD  Bersama  dosen  pengampu matakuliah  dan  selanjutnya  dengan  mewawancari  mahasiswa.  Berdasarkan  hasil FGD  diperoleh  informasi  tentang  materi  mata  kuliah  dalam  RPS  dan  strategi pembelajaran yang akan diterapkan serta rencana tugas mahasiswa. Hasil wawancara dengan  mahasiswa  menunjukkan  bahwa  mahasiswa  kesulitan  untuk  menemukan buku  referensi  materi  pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  wawancara  mahasiswa berharap mereka memiliki buku terkait materi materi perkuliahan yang dapat diakses kapan saja, dimana saja. Sehingga memudahkan mahasiswa saat belajar mandiri.
b.Tahap Perencanaan
Tahap  kedua  dari  penelitian  ini  adalah  merencanakan  tujuan  dari  penelitian, kemudian  menyusun  perkiraan  dana,  tenaga  dan  waktu  dari  tim  peneliti,  dan dilanjutkan  dengan  pembagian  tugas  pada  tim  peneliti  sesuai  dengan  kualifikasi masing-masing anggota peneliti..
c. Tahap pengembangan produk awal
Pada  tahap  ini  dilakukan  pembuatan  produk  berupa  bahan  ajar  digital  berbasis proyek.  Langkah-langkah  yang  dilakukan  yaitu;  1)  Membuat  story  board  terkait materi  perkuliahan  hasil  diskusi  atau  FGD  dengan  dosen  pengampu  mata  kuliah. Story board dibuat dengan tujuan mempermudah dalam pembuatan bahan ajar digital berbasi  proyek,  untuk  menentukan  tahap  tahap  pengembangan  selanjutnya,  agar bagian-bagian  dari  bahan  ajar  dapat  tersusun  dengan  baik.  2)  Story  board  lalu dijadikan acuan membuat tahapan-tahapan pembuatan proyek pada bahan ajar ini. 3) Tahapan tahapan yang telah selesai dibuat lalu dikombinasikan  dengan tugas tugas wajib mahasiswa pada mata kuliah Metodologi Pengembangan Motorik Anak Usia Dini.
d. Tahap Uji Coba Produk Awal
Sebelum melakukan uji coba, bahan ajar berbasis digital ini terlebih dahulu divalidasi oleh pakar yang sudah berpengalaman menulis buku ajar dan menilai buku ajar untuk mengetahui kelemahan dan kekuatan dari produk.
Tabel 1. Hasil Penilaian Dua Ahli M terhadap Ketiga Aspek
No  Aspek Validator Jumlah Rerata Skor I II 1 Pembelajaran 2,3 3,5 5,8 2,9 2 Materi 2,6 3,3 6,0 3,0 3 Bahasa 2,7 3,7 6,3 3,2 Jumlah Keseluruhan 18,1 Rerata Skor Keseluruhan 3.0 Kategori Layak
e. Tahap Revisi Produk Utama
Berdasarkan  validasi  desain,  ahli  validator  menyarankan  agar  dalam  buku  yang dikembangkan memiliki desain  user centric yang “clean” serta serta sesuai dengan konten materi yang harus dioptimalisasi semaksimal mungkin sehingga diharapkan dapat menambah pengetahuan serta meningkatkan motivasi pembaca.
‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia’
f. Uji Coba Produk Utama
Tim peneliti melanjutkan pengembangan produk awal dengan mengikuti arahan ahli, lalu dilakukan tahap uji coba produk utama melibatkan 6 orang sampel, hasil uji coba produk utama sebagai berikut :
Tabel 2. Hasil Uji Coba Produk
No Aspek Rata-Rata 1 Pembelajaran 2,9 2 Tampilan 2,9 3 Penggunaan 2,8 Jumlah Keseluruhan 8.7 Rerata Skor Keseluruhan 2.9 Kategori Layak
g. Revisi Produk Utama
Revisi produk utama dilakukan dengan fokus pada aspek dengan nilai rerata paling rendah, berdasarkan hasil uji coba produk utama ternyata aspek tampilan bukanlah aspek dengan rerata paling rendah, namun aspek penggunaan ternyata menjadi aspek dengan  nilai  rerata  paling  rendah  sehingga  peningkatan  kualitas  pada  aspek kelayakan penyajian perlu ditingkatkan, revisi pada produk utama dilakukan dengan memperhatikan penggunaan dari bahan ajar digital tersebut.
i. Uji Coba Penggunaan
Tujuan dari pengujian terhadap kecil untuk mengetahui respon mahasiswa/i terhadap produk bahan ajar digital berbasis project yang dikembangkan sebelum diuji coba ke kelompok besar. Angket respon mahasiswa pada kelompok kecil terhadap bahan ajar digital  berbasis  project  yang  dikembangkan  terdapat  3  aspek  diantaranya  aspek pembelajaran, tampilan, dan penggunaan.
Pengujian produk bahan ajar digital dilakukan oleh 30 orang mahasiswa/i yang berasal dari Prodi PG PAUD. Kemudian kesepuluh mahasiswa ini diminta untuk mengeksplor semua menu dan fitur yang terdapat dalam bahan ajar digital dan pada akhir pengujian kelompok  kecil,  kesepuluh  mahasiswa/i  diminta  untuk  mengisi  angket  respon  yang sudah disediakan.
j. Revisi Produk Akhir
Bahan  ajar  yang  dikembangkan  sudah  mencapai  nilai  rerata  3.2  dengan  kategori sangat  layak,  sehingga  revisi  produk  akhir  tidak  perlu  dilaksanakan  dan  dapat dilanjutkan dengan tahap selanjutnya yaitu desiminasi dan implementasi.
Tabel 3. Hasil Revisi Produk Akhir
No Aspek Rata-Rata 1 Pembelajaran 3,2 2 Tampilan 3,3 3 Penggunaan 3,2 Jumlah Keseluruhan 9,7 Rerata Skor Keseluruhan 3,2 Kategori Sangat Layak
k. Deseminasi dan Implementasi
Deseminasi dan sosialisasi dilakukan pada dosen dan mahasiswa yang sudah pernah mengikuti pembelajaran pada mata kuliah metodologi pengembangan motorik anak usia  dini  di  prodi  pendidikan  guru  pendidikan  anak  usia  dini,  sedangkan  pada mahasiswa  pendidikan  guru  pendidikan  anak  usia  dini  yang  belum  mengikuti perkuliahan  tersebut  akan  disosialisasikan  pada  awal  pembelajaran  di  semester berikutnya.

## 4. Simpulan
Kesimpulan  dari  penelitian  ini  berdasarkan  hasil  dari  kelayakan  e-modul  yang  telah divalidasi  oleh  para  ahli  materi  dan  media.  Hal  ini  merujuk  dari  hasil  validasi  yang dilakukan oleh validator ahli materi dengan nilai rata rata 3,2 dengan kategori sangat layak. Artinya, Melalui hasil diatas oleh ahli materi dan media maka dapat disimpulkan bahawa e-modul berbasis project dikatakan layak dan dapat digunakan selanjutnya oleh mahasiswa program studi PG PAUD.

## 5. Daftar Rujukan
Gall,  M.  D.,  Gall,  J.  P.,  &  Borg,  W.  R.  (2006).  Educational  Research:  An Introduction,  8th Edition. Educational An Introduction
Fauziyah,  Dyah,  and  Yeni  Anistyasari.  2021.  “STUDI  LITERATUR  PENGARUH IMPLEMENTASI MEDIA E-BOOK TERHADAP MOTIVASI BELAJAR DAN RESPON SISWA PADA PENDIDIKAN TINGGI”. IT-Edu : Jurnal Information
‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia’
Technology and Education 5 (01), 406-16.
https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/it-edu/article/view/37758 .
Khairrani, A. (2019). E-Book sebagai media pembelajaran di masa depan .
Williams, H. G., Pfeiffer, K. A., O’neill, J. R., Dowda, M., McIver, K. L.,
Brown,  W.  H.,  &  Pate,  R.  R.  (2008).  Motor  skill  performance  and physical activity in preschool children. Obesity , 16 (6), 1421–1426.