## PERAN KELUARGA, GURU DAN MASYARAKAT DALAM PEMBENTUKAN KARAKTER ANAK USIA DINI
Tika Santika tikasantika0570@gmail.com Prodi Pendidikan Luar Sekolah FKIP-Universitas Singaperbangsa Karawang
Diterima: September 2018; Disetujui: November 2018; Diterbitkan: November 2018

## ABSTRAK
Pendidikan  karakter  merupakan  langkah  sangat  penting  dan  strategis  dalam membangun  jatidiri  bangsa.  Karakter  adalah  cara  berfikir  dan  berprilaku  yang menjadi ciri khas tiap individu untuk hidup dan bekerjasama baik dalam  lingkup keluarga,  sekolah  dan  masyarakat.  Sistem  pendidikan  sekarang  ini  mengalami banyak  kelemahan  mendasar  sehingga  terjadi  adanya  degradasi  moral,  maka untuk  itu  perlu  adanya  upaya  yaitu  dengan  meningkatkan  peran  tri  pusat pendidikan  yaitu  keluarga,  sekolah  dan  masyarakat  dalam  pembentukan  karakter mulai dari anak usia dini.
Kata kunci : peran keluarga, guru, masyarakat, pembentukan karakter.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  di  Indonesia  diarahkan  untuk  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan membentuk  watak serta  bertanggungjawab, sebagaimana  dikemukakan dalam UU No. 20 tahun  2003  BAB  II  pasal  3  bahwa  Pendidikan  Nasional  berfungsi  mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  karakter  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggungjawab.
Untuk  memperoleh  Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  yang  memiliki  potensi,  karakter dan kepribadian seseorang tergantung pada lingkungan keluarga, sekolah, dan lingkungan masyarakat.
Bloom  mengemukakan  dalam  Mulyasa  (2014:  44)  bahwa  separuh  potensi  manusia sudah terbentuk ketika berada dalam kandungan sampai usia 4 th, dan 30% terbentuk pada usia 4-8 tahun.Dengan demikian 80% potensi manusia terbentuk dalam kehidupan rumah tangga dan lingkungan sekitarnya.
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  merupakan  peletak  dasar  pertama  dan  utama dalam pengembangan pribadi anak yaitu berkaitan dengan karakter. Dengan demikian, tri pusat pendidikan akan sangat menentukan dalam pembentuk karakter anak.
Pendidikan karakter telah menjadi pusat perhatian dalam menyiapkan generasi yang baik melalui usaha dari seluruh elemen pendidikan yaitu keluarga, sekolah, dan masyarakat membentuk pembentukan karakter secara optimal.
Permasalahan  yang  ada  sekarang  ini  di  Karawang  adalah  semakin  menurunnya akhlak generasi muda sehingga peran keluarga, guru, dan masyarakat sangat penting dalam pembentukan anak terutama dalam masa emas (the golden age) yaitu pendidikan anak usia dini.
Berkenaan  dengan  uraian  tersebut,  penulis  tertarik  untuk  meneliti  peran  keluarga,
guru, dan masyarakat dalam pembentukan anak usia dini.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah,  maka  penelitian  ini  dibatasi  pada:  “Peran Keluarga,  Guru,  dan  Masyarakat  dalam  Pembentukan  Karakter  Anak  Usia  Dini  di Kabupaten Karawang.”
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui:
1.  Peran keluarga dalam pembentukan karakter anak usia dini;
2.  Peran guru dalam pembentukan karakter anak usia dini;
3.  Peran masyarakat dalam pembentukan karakter anak usia dini.

## TINJAUAN PUSTAKA

## Peran Keluarga, Guru dan Masyarakat 1.   Peran Keluarga
Keluarga  adalah  pendidik  yang  pertama  dan  utama,  materi  pendidikan  yang  utama meliputi  nilai  agama,  nilai  dan  norma  sikap  yang  baik.  Keluarga  merupakan  lingkungan pertama dan utama bagi  anak di lingkungan inilah sekarang menerima sejumlah nilai dan norma  yang  ditanamkan  sejak  masa  kecil.  Oleh  karena  itu,  peran  keluarga  dalam pembentukan karakter anak sangatlah penting.
Pendidikan keluarga adalah pendidikan yang diberikan orangtua kepada nak-anaknya sesuai dan dipersiapkan untuk kehidupan ank-anak itu di masyarakat kelak.
Fungsi keluarga menurut Djuju Sujana (1990: 20-22): 1) Fungsi Biologis; 2) Fungsi Edukatif; 3) Fungsi Religius; 4)Fungsi Protektif; 5) Fungsi Sosialisasi; 6) Fungsi Rekreatif; dan 7) Fungsi Ekonomis.
Pelaksanaan fungsi ini dapat meningkatkan pengertian dan tanggung jawab Bersama para  anggota  keluarga  dan  harus  terus  dipelihara  sehingga  akan  terbentuk  karakter individu.
Abdullah  (2003:  232)  mengemukakan  bahwa  Pendidikan  keluarga  adalah  segala usaha yang dilakukan oleh orang tua berupa pembiasaan dan improvisasi untuk membantu perkembangan  pribadi  anak.  Pendapat  yang  sama  dikemukakan  Mansur  (2005:  319) Pendidikan  keluarga  adalah  proses  pemberian  positif  bagi  tumbuh  kembangnya  anak sebagai pondasi pendidikan selanjutnya.
Maka jelaslah bahwa pendidikan keluarga tidak hanya sekedar tindakan (proses) tapi praktek  dan  implementasinya  terus  dilaksanakan  oleh  para  orang  tua  akan  nilai-nilai pendidikan dalam keluarga.
Majelis  Umum  PBB  (dalam  Megawangi,  2003)  menyatakan  bahwa  fungsi  utama keluarga adalah “Sebagai wahana untuk mendidik, mengasuh, dan mensosialisasikan anak, mengembangkan  kemampuan  seluruh  anggotanya  agar  dapat  menjalankan  fungsinya  di masyarakat  dengan  baik,  serta  memberikan  kepuasan  dan  lingkungan  yang  sehat  guna tercapai keluarga sejahtera.”
2.  Peran Guru
Cara  yang dapat dilakukan Pendidikan dalam membentuk dan membangun karakter seorang anak:
1.  Mendisiplinkan anak secara tepat;
2.  Pemberian hubungan yang efektif pada anak;
3.  Pendampingan penggunaan media cetak;
4.  Pendampingan penggunaan media non cetak;
5.  Modelling.
Menurut Megawangi (2003) ada beberapa kesalahan pendidik dalam mendidik anak yang dapat mempengaruhi perkembangan kecerdasan emosi anak sehingga berakibat pada pembentukan karakternya yaitu sebagai berikut:
1.  Kurang menunjukan ekspresi kasih sayang baik secara verbal maupun fisik;
2.  Kurang meluangkan waktu yang cukup;
3.  Bersikap  kasar  secara  verbal  misalnya  menyindir,  mengucilkan  anak,  dan  berkata kasar;
4.  Bersikap kasar secara fisik misalnya memukul;
5.  Terlalu memaksa anak untuk menguasai kemampuan kognitif;
6.  Tidak menanamkan good character kepada anak;
Adapun  Sulhan  (2010:   15-16)  mengemukakan  tentang beberapa  langkah   yang dapat    dikembangkan    oleh    madrasah    dalam  melakukan  proses  pembentukan  karakter pada siswa. Adapun langkah tersebut adalah sebagai berikut:
1. Memasukan  konsep  karakter  pada  setiap  kegiatan pembelajaran dengan cara: a.  Menambahkan nilai kebaikan kepada anak (knowing the good)
b. Menggunakan    cara    yang    dapat    membuat    anak    memiliki  alasan    atau keinginan  untuk berbuat  baik (desiring  the good)
c.  Mengembangkan sikap mencintai untuk berbuat baik (loving the good)
2.  Membuat  slogan  yang  mampu  menumbuhkan  kebiasaan  baik  dalam  segala  tingkah laku masyarakat sekolah;
3.  Pemantauan  secara  kontinu.    Pemantauan  secara  kontinu  merupakan  wujud  dari pelaksanaan  pembangunan  karakter.  Beberapa  hal  yang  harus  selalu  dipantau diantaranya adalah:
a. Kedisiplinan masuk pesantren;
b. Kebiasaan saat makan di kantin;
c. Kebiasaan dalam berbicara;
d. Kebiasaan ketika di masjid, dll
4.  Penilaian  orangtua.    Rumah  merupakan  tempat  pertama  sebenarnya  yang  dihadapi anak.    Rumah  merupakan  tempat  pertama  anak  berkomunikasi  dan  bersosialisasi dengan  lingkungannya.  Untuk  itulah,  orangtua  diberikan  kesempatan  untuk  menilai anak, khususnya dalam pembentukan moral anak.

## 3.  Peran Masyarakat
Selain  lingkungan  keluarga  dan  sekolah,  perkembangan  karakter  anak  juga dipengaruhi  oleh  masyarakat.  Masyarakat  merupakan  sebuah  komunitas  yang  saling ketergantungan  satu  sama  lain,  turut  memberikan  kontribusi  bagi  anak  dalam  memahami makna  hidup,  mempraktekan  ajaran  agama  islam,  rajin  beramal,  dan  cinta  damai.  Jika nilai-nilai  islam  melekat  pada  budaya  masyarakat  secara  tidak  langsung  akan  dapat mendorong pembentukan karakter pada diri anak.
Norma-norma  yang terdapat di masyarakat harus diikuti oleh warganya dan norma- norma  itu  berpengaruh  dalam  pembentukan  kepribadian  warganya  dalam  bertindak  dan bersikap.
Contoh-contoh perilaku yang dapat diterapkan oleh masyarakat antara lain:
1. Membiasakan  gotong  royong,  misalnya:  membersihkan halaman  rumah  masing- masing,  membersihkan  saluran  air, menanami pekarangan rumah;
2. Membiasakan  anak  tidak  membuang  sampah  dan  meludah  di  jalan,  merusak  atau mencoret-coret fasilitas umum;
3. Menegur anak  yang melakukan perbuatan  yang tidak baik. Kendala  – kendala  yang dihadapi dimasyarakat:
4. Tidak ada kepedulian;
5. Tidak merasa bertanggung jawab;
6. Menganggap perbuatan anak adalah hal yang sudah biasa.
Lingkungan    masyarakat    luas    jelas    memiliki    pengaruh    besar  terhadap keberhasilan  penanaman  nilai-nilai  estetika  dan  etika untuk pembentukan karakter. Dari perspektif Islam, menurut Shihab (1996: 321), situasi kemasyarakatan dengan sistem nilai yang dianutnya, mempengaruhi sikap dan cara pandang masyarakat secara keseluruhan.

## 4.   Pendidikan Karakter
Pendidkan  menurut  UUD  Sistem  Pendidikan  Nasional  adalah  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara.
Pendidikan karakter bertujuan untuk meningkatkan mutu penyelenggaraan dan hasil Pendidikan di sekolah yang mengarah pada pencapaian karakter dan akhlak mulia peserta didik  secara  utuh,  terpadu  dan  seimbang.Melalui  Pendidikan  karakter  diharapkan  peserta didik mampu secara mandiri  meningkatkan dan  menggunakan pengetahuannya, mengkaji dan menginternalisasi nilai karakter sehingga terwujud dalam perilaku sehari-hari.
Menurut Trianto (2009) Pendidikan karakter seharusnya membawa peserta didik ke pengenalan nilai secara kognitif dan akhirnya ke pengalaman nilai secara nyata.
Karakter menurut  Kertajaya (2010)  adalah  ciri khas  yang dimiliki oleh suatu  benda atau individu. Ciri khas tersebut asli dan mengakar pada kepribadian benda atau individu tersebut,  serta  merupakan  mesin  yng  mendorong  bagaimana  seseorang  itu  bertindak, bersikap, berucap dan merespon sesuatu.
Sedangkan  menurut  Thomas  Lickona  bahwa  pendidikan  karakter  ialah  upaya  yang disengaja untuk  membantu  seseorang sehingga seseorang tersebut  dapat  melakukan nilai- nilai  etika  yang  inti,  memperhatikan  dan  memahaminya.  Karakter  pendidikan, membutuhkan metode khusus yang tepat agar tujuan pendidikan bisa tercapai, diantaranya metode  pembelajaran  yang  sudah  sesuai  ialah  metode  pujian  dan  hukuman,  metode pembiasaan, dan metode keteladanan.
Karakter  bukanlah  akumulasi  dari  kebiasaan  dan  gagasan  yang  terpisah.  Karakter adalah aspek dari kepribadian, keyakinan, perasaan, dan tindakan saling terkait. Mengubah karakter  adalah  mengatur  ulang  kepribadian.  Pelajaran  kecil  tentang  prinsip-prinsip perilaku  baik  tidak  akan  efektif  jika  tidak  terintegrasi  dengan  sistem  kepercayaan  orang tentang  dirinya  sendiri,  tentang  oranglain  dan  tentang  kebaikan  masyarakat  (Cronbach, 1977: 57).
Karakter  adalah  aspek  perilaku,  percaya,  perasaan  dan  tindakan  yang  saling  terkait satu  sama  lain.  Sehingga  jika  seseorang  mengingatkannya  untuk  mengubah  karakter tertentu, maka perlu mengatur ulang elemen karakter dasarnya.
Pembentukan  ialah  bagian  dari  pendidikan  nilai  melalui  sekolah  yang  merupakan usaha mulia yang mendesak harus dilakukan. Ada 18 poin nilai-nilai karakter pendidikan: tanggungjawab,  peduli  social,  peduli  lingkungan,  gemar  membaca,  cinta  damai, bersahabat/  komunikatif,  menghargai  prestasi,  cinta  tanah  air,  semangat  kebangsaan,  rasa ingin  tahu,  demokratis,  toleransi,  jujur,  disiplin,  kreatif,  kerja  keras,  religius,  mandiri. Pembentukan  karakter  merupakan  bagian  dari  pendidikan  nilai (value  education) melalui sekolah  merupakan  usaha  mulia  yang  mendesak  untuk  dilakukan.  Bahkan,  kalau  kita berbicara  tentang  masa  depan,  sekolah  bertanggungjawab  bukan  hanya  dalam  mencetak peserta didik yang unggul dalam ilmu pengetahuan dan teknologi, tetapi jga dalam jati diri, karakter  dan  kepribadian.  Dan  hal  ini  relevan  dan  kontekstual  bukan  hanya  di  Negara- negara  yang  tengah  mengalami  krisis  watak  seperti  Indonesia,  tetapi  juga  bagi  Negara- negara maju sekalipun (Fraenkel, 1977:2)
Tujuan pendidikan karakter adalah menumbuhkan individu yang mampu memahami nilai-nilai  moral  dan  produktif  ketika  masih  anak-anak  dan  melakukan  kapasitas  mereka untuk melakukan yang terbaik dan melakukan hal yang benar dan hidup dengan pengertian tujuan hidup di masa muda mereka (Battistich: 2005)
Fungsi  pendidikan  karakter  adalah  untuk  mengembangkan  potensi  dasar  seorang anak  agar  berhati  baik,  berperilaku  baik,  serta  berpikiran  yang  baik  sehingga  dapat memperkuat serta membangun perilaku anak bangsa yang multikultur.
Pondasi dasar yang membentuk karakter seseorang:
1. Jujur, yakni persamaan antara perkataan dan perbuatan.
2. Amanah dan menepati janji, yaitu dapat dipercaya karena dapat melaksanakan semua tugas  yang  dibebankan  kepadanya  serta  dapat  melaksanakan  semua  janji  yang diucapkan.
3. Konsisten, berarti berkesinambungan dalam melaksanakan dari masa lalu hingga masa yang akan datang.
4. Adil, bermakna menempati sesuatu pada tempatnya atau tidak memihak dan taat azas.
5. Saling tolong menolong. Ketimpangan antara yang kaya dan miskin, pintar dan kurang pintar, dan sebagainya tidak akan terjadi jika didasari komponen ini.
Kelima komponen diatas  harus dipupuk  sejak dini, olehkarena itu perpaduan antara peran  orangtua,  sekolah,  dan  masyarakat  sangat  penting.  Komponen  diatas  juga  menjadi tolak ukur individu dalam kehidupan di masyarakat.

## 5.  Anak Usia Dini
Anak  usia  dini  adalah  individu  yang  sedang  mengalami  proses  pertumbuhan  dan perkembangan  yang  sangat  pesat,  bahkan  dikatakan  sebagai  lompatan  perkembangan. Anak  usia  dini  memiliki  rentang  usia  yang  sangat  berharga  dibandingkan  usia-usia selanjutnya  karena  perkembangan  kecerdasannya  sangat  luar  biasa.  Usia  tersebut merupakan  fase  kehidupan  yang  unik,  dan  berada  pada  masa  proses  perubahan  berupa pertumbuhan,  perkembangan,  pematangan,  dan  penyempurnaan,  baik  pada  aspek  jasmani maupun rohaninya yang berlangsung seumur hidup, bertahap, dan berkesinambungaan.
Pada  hakikatnya,  belajar  harus  berlangsung  sepanjang  hayat,  dan  dilakukan  sejak usia  dini.  Dalam  kerangka  inilah  pentingnya  PAUD  untuk  mengembangkan  berbagai potensi anak sejak dini, terutama pada usia emas (the golden age) , yaitu pendidikan yang ditunjukan bagi anak sejak lahir hingga usia enam tahun.
Asmani  mengemukakan  bahwa  pendidikan  diibaratkan  sebagai  sebuah  rumah  yang dapat menaungi penghuninya dari sengatan matahari dan hujan.Namun, rumah tidak dapat
Peran Keluarga, Guru Dan Masyarakat Dalam Pembentukan Karakter Anak Usia Dini Tika Santika
dibangun  di  awang-awang,  melainkan  harus  ditata  sedemikian  rupa  sehingga  menjadi indah  dan  asri.  Oleh  karena  itulah,  mereka  yang  membangun  dan  mendirikan  rumah tentunya  bertanggung  jawab  atas  terbentuknya  rumah  yang  indah  dan  asri  agar  dapat menjadi  tempat  berteduh  yang  nyaman  untuk  dirinya,  pasangan  hidupnya,  dan  anak- anaknya.  Demikian  halnya  dalam  mendidik  anak.  Apabila  anak  arahkan  sesuai  kapasitas, potensi,  dan  perkembangan  serta  tahap-tahapan  yang  akan  dilaluinya,  maka  anak  akan menjadi  penyejuk  sanubari  dan  menyenangkan  bila  dipandang  mata.  Anak  merupakan amanah  yang  diberikan  Tuhan  kepada  orang  tua  yang  harus  dijaga  dan  dipelihara.  Jika anak-anak  dibiarkan  hidup  tanpa  perhatian  dan  tidak  diarahkan  sebaik-baiknya,  ataupun dibentuk dengan kehendak orangtuanya yang tidak sesuai dengan keinginan dan kehendak Pemberi  Amanah,  maka  tentulah  orang  tua  akan  diminta  pertanggungjawabannya.  Di sinilah  PAUD  yang  menjadi  fase  Pendidikan  prasekolah  memberikan  warna  positif  bagi pendidikan  anak  yang  memberikan  dorongan,  arahan,  bimbingan,  dan  jalan  terbaik  bagi penggalian  dan  perkembangan  potensi,  penataan  moral,  dan  pelecutan  spirit  kompetisi yang besar.
Pada  dasarnya,  untuk  mencapai  perkembangan  yang  optimal  anak  perlu mendapatkan  stimulasi  dari  lingkungan.  Pemberian  stimulasi  harus  dilakukan  pada  saat yang  tepat  dengan  jumlah  yang  memadai.  Untuk  itu,  orang  tua  harus  tahu  benar  tentang keadaan  anak  serta  peka  terhadap  kebutuhannya.  Kesempatan  bermain  dengan  dengan anak-anak  lainnya  menjadikan  mereka  memiliki  banyak  kesempatan  untuk  bekerjasama dan  memahami  perspektif  serta  perasaan  orang  lain.  Jika  terjadi  konflik,  mereka  akan belajar bagaimana mengatasi perasaan frustasi, marah, dan kecewa. Pengalaman mengikuti pendidikan  prasekolah  sangat  bernilai,  khususnya  bagi  anak  yang  berasal  dari  keluarga kecil.  Karena  hal  itu  dapat  membantu  anak  belajar  bagaimana  sebaiknya  menjalin hubungan  dengan  orang  lain.  Para  guru  di  pendidikan  prasekolah  yang  baik  biasanya mencoba untuk  mengembangkan kemampuan kognitif anak dalam berbagai  cara. Mereka memberikan  berbagai  macam  pengalaman  kepada  anak  sehingga  memungkinkan berlangsungnya proses bermain sambil belajar (E. Mulyasa 2014: 38).

## METODOLOGI Pendekatan dan Metode Penelitian
Penelitian  tentang  “Peran  Keluarga,  guru,  dan  masyarakat  dalam  pembentukan karakter  anak  usia  dini”,  dilakukan  dengan  pendekatan  kualitatif  dengan  menggunakan metode studi kasus.

## Subjek Penelitian
Subjek  yang  akan  diteliti  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  dua  bagian.  Pertama, sebagai sumber informasi”, yaitu orang tua, guru dan tokoh masyarakat.
Untuk  memperoleh  informasi  tentang  peran  orang  tua,  guru  dan  masyarakat  dalam pembentukan  karakter,  subjek  penelitian  dipilih  secara  purposive  (sesuai  dengan  tujuan) penentuan subjek penelitian ini dilakukan berdasarkan pendapat Nasution (2000: 11) yang menyatakan  bahwa  “metode  naturalistik  tidak  menggunakan samplingrandom atau  acak, dan  tidak  pula  menggunakan  populasi  sampel  yang  banyak”.  Dalam  penelitian  kualitatif tidak  menggunakan  populasi  dan  sampel  yang  banyak.  Sampel  atau  subjek  penelitian biasanya  sedikit  dan  dipilih  sesuai  dengan  tujuan (purposive) penelitian.  Jumlah  subjek penelitian tidak ditentukan secara ketat, tetapi tergantung kepada pencapaiannya tujuan dan ketuntasan data. Subyek dalam penelitian ini adalah orangtua anak usia dini 3 orang,guru
Peran Keluarga, Guru Dan Masyarakat Dalam Pembentukan Karakter Anak Usia Dini Tika Santika

## PAUD 4 orang dan masyarakat sebanyak  4 orang.

## Instrumen Penelitian
Dalam  penelitian  kualitatif  peneliti  merupakan  instrumen  pertama  yang  sekaligus sebagai perencana, pelaksana, dan pengumpul data, analisis, penafsiran data, serta sebagai pelapor.  Peneliti  sebagai  instrumen  penelitian  ini  sangat  menentukan  kelancaran, keberhasilan, hambatan, atau kegagalan dalam upaya pengumpulan data. Lexy J. Moleong (2004:  102)  mengemukakan  bahwa  “Penelitian  adalah  sebagai  instrumen  harus  berupaya menerapkan  rambu-rambu,  yaitu  peneliti  harus  memahami  latar  belakang  penelitian, mempersiapkan  diri,  meyakini  hubungan  dilapangan  dan  melibatkan  diri  sambal mengumpulkan data penelitian.”
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini antara lain observasi, wawancara,  analisis  dokumentasi  sebagai  sumber  data  triagulas  yang  dapat dipertanggungjawabkan keabsahannya.

## Tahap-Tahap Penelitian
Tahap-tahap penelitian kualitatif yang dilakukan menurut Nasution (1991:3) meliputi 3 tahapan:

## A.   Tahap Orientasi
Orientasi  dalam  penelitian  kualitatif  dilakukan  untuk  memperoleh  gambaran  yang jelas dan lengkap mengenai masalah yang hendak diteliti. Kegiatan yang dilakukan dalam tahap ini adalah:
1. Melakukan  studi  pendahuluan  ke  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  untuk mengidentifikasi  permasalahan  penelitian  tentang  peran  keluarga,  guru  dan masyarakat dalam pembentukan karakter anak usia dini;
2. Mempersiapkan  berbagai  referensi,  seperti:  buku,  brosur,  dan  referensi  lainnya tentang peran keluarga, guru dan masyarakat dalam pembentukan karakter anak usia dini;
3. Menyusun pra-desain penelitian;
4. Menyusun kisi-kisi penelitian dan pedoman wawancara;
5. Mengurus perijinan untuk mengadakan penelitian.

## B.   Tahap Eksplorasi
Pada  tahap  ini  dilakukan  untuk  menggali  informasi  dan  teknik  pengumpulannya sesuai dengan fokus dan tujuan penelitian. Kegiatan yang dilakukan pada tahap ini adalah sebagai berikut:
1. Memperoleh berbagai penjelasan dari orangtua anak usia dini, guru dan masyarakat mengenai perannya dalam pembentukan karakter anak.
2. Melakukan  wawancara  secara  lisan  kepada  subjek  penelitian  untuk  memperoleh informasi tentang peran orangtua, guru dan masyarakat dalam pembentukan karakter anak usia dini.
3. Menyusun catatan kasar hasil data yang terkumpul dari subyek penelitian.
4. Memilih, menyusun, dan mengelompokan data sesuai dengan tujuan penelitian.
5. Menyempurnakan fokus permasalahan penelitian sesuai dengan tujuan penelitian.
C.   Tahap Member Check
Tahap member check digunakan untuk mengecek kebenaran dari informasi dari hasil wawancara  yang telah terkumpul  agar lebih akurat.  Pengecekan informasi  dan data dapat dilakukan dengan cara:
1. Menyususn wawancara berdasarkan item-item pertanyaan.
2. Meminta  koreksi  hasil  yang  telah  dicatat  dari  observasi  dan  wawancara  kepada narasumber.
3. Peningkatan  validasi  dan  reabilitas  dilakukan  dengan  triagulasi  akan  kebenaran informasi  dari  sumber  dengan  informasi  dari  penyelenggara  dan  tutor  serta  hasil pengamatan.

## Teknik Analisis Data
Langkah-langkah  Teknik  analisis  data  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini:  1) koleksi  data (data  collection) ,  2)  penyederhanaan  data (data  reductional) ,  3)  penyajian data (data  display) ,  dan  pengembilan  kesimpulan,  serta  verifikasi (conclusion-drawing verying) .

## HASIL DAN PEMBAHASAN Pembahasan Hasil Penelitian Peran Keluarga dalam Pembentukan Karakter Anak Usia Dini
Keluarga  adalah  wahana  pertama  dan  utama  dalam  pendidikan  seorang  anak.  60- 80% anak-anak menghabiskan waktunya bersama keluarga hingga usia 18 tahun. Mereka masih  membutuhkan  orangtua  dan  kehangatan  dalam  keluarga.  Karakter  seorang  anak terbentuk  terutama  pada  saat  berusia  3  hingga  10  tahun.  Olehkarena  itu  peran  orangtua sangat  penting  dalam  menemukan  input  seperti  apa  yang  masuk  ke  dalam  pikirannya, sehingga bisa membentuk karakter anak.
Pendekatan yang digunakan keluarga dalam pembentukan karakter ini adalah dengan pembiasaan  yang  baik  dalam  kegiatan  sehari-hari.  Contoh  atau  teladan  yang  baik  dari orangtua  serta  adanya  aturan  di  keluarga  dengan  menerapkan  sanksi  dan reward (penghargaan).  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Lickona  bahwa  karakter  pendidikan membutuhkan metode (hal.335)
Ada  beberapa  kendala  dalam  penerapan  metode  tersebut  yaitu  faktor  lingkungan yang  mempengaruhi  pergaulan  dalam  pertemanan  anak-anak  serta  kendala  dari  orangtua yang sibuk bekerja sehingga tidak bisa menerapkan metode tersebut secara baik.
Dalam penerapan pola asuh juga tidak semua orangtua mengetahui dan menerapkan yang terbaik karena ketidaktahuan dan kesibukannya bekerja. Akan tetapi, semua orangtua memberikan  kasih  sayangnya  walaupun  kadang-kadang  tidak  semua  orangtua menunjukkan rasa kasih sayang kepada anaknya.

## Peran Guru dalam Pembentukan Karakter Anak Usia Dini
Pembentukan  tingkah  laku  dan  karakter  dimulai  sejak  dini,  seiring  dengan perkembangan dan penyesuaiannya terhadap lingkungan sosial.
Pembentukan  karakter  anak  dipengaruhi  berbagai  faktor,  lingkungan  memiliki kontribusi  terhadap  pembentukan  karakter  anak.  Salahsatunya  adalah  pengasuhan  guru. Beberapa fakta menunjukkan bahwa lingkungan sekolah anak  berkorelasi dengan tingkah laku  bermasalah  pada  anak  dimana  penyebabnya  adalah  karena  kurangnya  kemampuan pendidik dalam menstimulasi perkembangan anak.
Guru  adalah  profesi  yang  mempersiapkan  sumber  daya  manusia  memiliki kecerdasan, akhlak mulia, dan keterampilan.
Penerapan  pendidikan  karakter  di  sekolah  adalah  dengan  contoh/teladan  dari pendidik  dan  pembiasaan  yang  baik  di  sekolah  serta  melalui  penerapan  dalam pembelajaran setiap mata pelajaran.
Pembentukan  karakter  memerlukan  teladan/model,  kesabaran,  pembiasaan  dan
pengulangan  sehingga  guru  harus  memiliki  karakter  yang  kuat  dan  positif  untuk  dapat membentuk siswa yang berkarakter.

## Peran Masyarakat dalam Pembentukan Karakter Anak Usia Dini
Tidak hanya peran orangtua dan keluarga yang penting tetapi peran masyarakat juga penting dalam pembentukan karakter anak. Masyarakat adalah komunitas yang lebih luas bila dibandingkan dengan sekolah formal. Apabila masyarakat ikut serta dalam memajukan pendidikan anak akan semakin baik.
Masyarakat  memiliki  peran  yang  sama  pentingnya  dalam  upaya  pembentukan karakter  anak.  Lingkungan  masyarakat  memiliki  pengaruh  besar  terhadap  keberhasilan penamaan nilai-nilai estetika dan etika untuk pembentukan karakter.
Contoh perilaku yang dapat diterpakan di masyarakat:
1. Mamebiasakan gotong royong di lingkungan.
2. Membiasakan  anak  tidak  membuang  sampah  sembarangan,  merusak  atau  mencorat- coret fasilitas umum.
3. Menegur anak yang melakukan pembuatan yang tidak baik.

## SIMPULAN
Peran  orangtua,  pendidik,  dan  masyarakat  sangat  penting.  Ketiganya  dalam menanamkan karakter harus bersinergi. Penguatan pendidikan karakter sekarang ini harus terus  ditingkatkan.  Ketiga  pusat  pendidikan  yaitu  orangtua,  pendidik  dan  masyarakat menjadi sumber yang baik bagi perkembangan pendidikan.

## DAFTAR RUJUKAN
Abdullah, M. Imron. (2003). Pendidikan Keluarga Bagi Anak . Cirebon: Lektur
Departemen  Pendidikan  Nasional.  2003. Undang-Undang  Republik  Indonesia  No.  20 Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional .  Jabanto:  Bp:  Restindo  Media Utama
Djuju  Sujana.  (1990). Peran  Keluarga  di  Lingkungan  Masyarakat,  dalam  Keluarga Muslim, Dalam Masyarakat Modern . Bandung: Remaja Rosyda Karya Fraenkel,  Jack  R.  (1977). How  to  Teach  about  Values:  An  Analytical  Approach, Englewood, NJ: Prentice Hall Mansur. 2005. Pendidikan Anak Usia Dini Dalam Islam . Yogyakarta: Pustaka Pelajar Megawangi, Ratna. (2003). Pendidikan Karakter Untuk Membangun Masyarakat Madani . IPPK Indonesia Heritage Foundation
Moleong, Lexy J. (2004). Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: PT. Remaja Rosada Karya
Mulyasa H. E. (2012). Manajemen PAUD . Bandung: PT. Remaja Rosda Karya
Nasution, M.A. (2004). Metode Research . Jakarta: Bumi Aksara. Sulahan, Najib. (2010). Pendidikan Berbasis Karakter . Surabaya: Jape Press Media Utama (Jawa Pos Grup).
Trianto.  (2009). Pembelajaran  Inovatif  Berorientasi  Konstruktivistik .  Jakarta:  Prestasi
Pustaka Publish