## PENGARUH TEKNIK DISKUSI SARASEHAN TERHADAP KETERAMPILAN BERBICARA SISWA KELAS IX SMP NEGERI 2 UNGGULAN MAROS KABUPATEN MAROS
oleh
Irma Andriani 1 , Dian Nugraha 2 , Ernawati 3
Pendidikan Bahasa Indonesia, Pendidikan Matematika, Pendidikan Matematika STKIP Hatta-Sjahrir irmaandrianizora@hamail.com 1 , diannugraha@gmail.com 2 , ernaamin8@gmail.com 3

## ABSTRAK
Pengaruh  teknik  diskusi  sarasehan  terhadap  keterampilan  berbicara  siswa  kelas  ix  smp  negeri  2 unggulan  Maros  Kabupaten  Maros.  Bertujuan  untuk  (1)  Mendeskripsikan  keterampilan  berbicara sebelum  menggunakan  teknik  diskusi  sarasehan    siswa  kelas  IX  SMP  Negeri  2  Unggulan  Maros Kabupaten Maros. (2) Mendeskripsikan keterampilan berbicara sesudah menggunakan teknik diskusi sarasehan    siswa  kelas  IX    SMP  Negeri  2  Unggulan  Maros  Kabupaten  Maros.  (3)  Mengetahui pengaruh  teknik  diskusi  sarasehan  terhadap  keterampilan  berbicara  siswa  kelas  IX    SMP  Negeri  2 Unggulan  Maros  Kabupaten  Maros.  Metode  penelitian    yaitu  pre  eksperimen.  Variabel  peneltian terdiri  dari  dua  jenis,  yaitu  variabel  bebas  dan  variabel  terikat.  Desain  atau  medel  penelitian  yang digunakan dalam penelitian ini adalah desain penelitian yang bersifat pre eksperimen jenis one group design dengan menggunakan pre-tes dan post-tes. Instrumen yang digunakan yaitu tes. Instrumen tes yaitu  berbicara,  siswa  ditugaskan berbicara dalam  proses  diskusi.  Keterampilan  berbicara  sebelum menggunakan  teknik  diskusi  sarasehan  Siswa  Kelas  IX  SMP  Negeri  2  Unggulan  Maros  Kabupaten Maros  ditemukan  tidak  terampil  karena  dari  27  sampel  hanya  3  siswa  yang  mencapai  SKM  dan mendapat nilai 75 ke atas, dan 24 siswa tidak mencapai SKM dan mendapatkan nilai 75 ke bawah, diklasifikasikan    sangat  rendah  dengan    nilai  rata-rata  48,96.  Keterampilan  berbicara  sesudah menggunakan  teknik  diskusi  sarasehan  Siswa  Kelas  IX  SMP  Negeri  2  Unggulan  Maros  Kabupaten Maros ditemukan terampil karena dari 27 sampel  16 siswa mencapai SKM dan mendapat nilai 75 ke atas, dan 11 siswa tidak mencapai SKM dan mendapatkan nilai 75 ke bawah, diklasifikasikan  sedang dengan  nilai rata-rata 73,62. Ada pengaruh yang signifikan antara keterampilan berbicara sebelum dan  setelah  menggunakan  teknik  diskusi  sarasehan  siswa  kelas  IX  SMP  Negeri  2  Unggulan  Maros Kabupaten Maros karena hasil perhitungan statistik inferensial jenis uji t  diperoleh t hitung > t tabel dengan nilai 10,636 > 1,705.
Kata kunci : Teknik diskusi, sarasehan, keterampilan berbicara

## PENDAHULUAN
Ketidakberhasilan  pembelajaran  keterampilan berbicara  dapat  disebabkan  oleh  penggunaan metode  pembelajaran  yang  kurang  tepat. Selama ini pembelajaran keterampilan berbicara  masih  didominasi  oleh  teori-teori atau  pengetahuan  berbicara.  Misalnya  belajar wawancara, materi yang dominan pengetahuan bagaimana langkah-langkah melakukan kegiatan  berwawancara,  menganalisis  teks wawancara yang sudah ada dalam buku paket, berpidato  di  depan  teman  sekelas  dengan membawa  teks,  dan  sebagainya.  Berdasarkan Keterampilan berbicara sebelum menggunakan teknik diskusi  sarasehan  Siswa Kelas  IX SMP Negeri  2  Unggulan  Maros  Kabupaten  Maros ditemukan  tidak  terampil  karena  dari  27 sampel  hanya  3  siswa  yang  mencapai  SKM dan  mendapat  nilai  75  ke  atas,  dan  24  siswa
tidak  mencapai  SKM  dan  mendapatkan  nilai 75 ke bawah, diklasifikasikan sangat rendah dengan   nilai  rata-rata  48,96.  Melihat kondisi  terbut,  maka  metode  yang  bisa  untuk menyesaikan masalah adalah, Diskusi sarasehan  merupakan  bentuk  diskusi  yang akan membutuhkan spontanitas,
menyenangkan  dan  tidak  formal,  dimana peserta  akan  membahas  suatu  topik  yang ringan  dan  mengikuti  hal-hal  terkini  akan menjadi daya tarik bagi para peserta diskusi.

## Keterampilan Berbicara
Menurut aliran komunikatif dan pragmatik, keterampilan berbicara dan menyimak  mempunyai  hubungan  secara  kuat. Interaksi lisan ditandai oleh rutinitas informasi.  Ciri  lain  adalah  diperlukannya seorang  pembicara  mengasosiasikan  makna,
mengatur  interaksi,  siapa  harus  mengatakan apa,  kepada  siapa,  kapan  dan  tentang  apa. Keterampilan  berbicara  mensyaratkan  adanya pemahaman  minimal  dari  pembicara  dalam membentuk  sebuah  kalimat.  Sebuah  kalimat, betapapun  kecilnya  memiliki  struktur  dasar yang  saling  berhubungan,  sehingga  mampu menyajikan sebuah makna. (Iskandarwassid & Sunendar, 2008׃ 239).
Menurut Jeremy
Harmer,
(Purwanto,2009:30)  keterampilan  berbicara merupakan  suatu  kegiatan  di  mana  para  siswa dapat  berpartisipasi  pada  suatu  pembicaraan yang  sesungguhnya  dalam  membicarakan suatu kegiatan.
Keterampilan berbicara merupakan sarana  mengkomunikasikan  gagasan  dan perasaan dengan mengunakan lambang- lambang  yang  terlihat  dan  terdengar  yang berasal  dari  pembicara.  Dalam  hal  ini dikemukakan  beberapa  prinsip  berbicara  yang baik,  yaitu;  1)  dapat  dipertanggung  jawabkan secara sosial; 2) dapat dinalar secara sehat atau masuk akal; 3) mempunyai tujuan-tujuan yang mulia; 4) isi pembicaraannya sesuatu hal yang penting; 5) dapat menarik perhatian pendengar;  6)  tidak  menyinggung  perasaan orang lain (Rahmat, 1996׃ 27).
Keterampilan berbicara merupakan salah  satu  bentuk  dari  keterampilan  dalam berbahasa  ( language  skill ),  menurut  Nunan terdiri  dari  empat  keterampilan,  yaitu; 1) listening, yaitu  mendengarkan  atau  menyimak 2) speaking, yaitu berbicara atau berkomunikasi 3) reading, yaitu membaca dan 4)  wraiting, yaitu  menulis  atau  mencatat.
Keempat  keterampilan  bahasa  itu  diperoleh secara  bertahap,  yaitu  tahap  mendengar  dan berbicara  untuk  “bahasa  lisan”  dan  tahap membaca dan menulis untuk “bahasa tertulis”.
Speaking meliputi  berbagai  macam  bentuk berbicara,  baik  dalam  bentuk dialog maupun dalam bentuk monolog (Tarigan, 2006:1). Sementara itu, Wuwur
(Purwanto,2009:31)    mengemukakan  bahwa retorika  adalah  bagian  dari  ilmu  bahasa ( linguistic ),  khususnya  ilmu  bina  bicara ( sprecherziehung ). Selanjutnya, dijelaskan bahwa  retorika  sebagai  bagian  dari  ilmu  bina bicara  mencakup  monologika  dan  dialogika. Monologika adalah ilmu tentang seni berbicara secara  monolog,  yang  melibatkan  seorang
pembicara.  Bentuk-bentuk  yang  tergolong dalam monologika adalah pidato, kata sambutan,  kuliah,  ceramah,  dan  deklamasi. Sementara  itu,  dialogika  adalah  ilmu  tentang seni  berbicara  secara  dialog,  yang  melibatkan dua  orang  atau  lebih  untuk  berbicara  dan mengambil  bagian  dalam  proses  pembicaraan. Bentuk dialogika  yang penting  adalah diskusi, tanya  jawab,  perundingan,  percakapan,  dan debat,  yang  melibatkan  dua  orang  atau  lebih untuk  berbicara  dan  mengambil  bagian  dalam proses pembicaraan.
Menurur Thornbury Scott (Purwanto,2009:33).    proses  komunikasi  ada beberapa  komponen  yang  berperan,  yaitu: Pertama, komunikator  atau speakerman yaitu seseorang  yang  memindahkan  arti  yang bertindak sebagai  pembiraca. Kedua, simbol untuk  memindahkan  arti. Ketiga, penerima atau audience yaitu  seseorang  yang  menerima simbol  fisik  atau  psikologis  yaitu  orang  yang mendengarkan ceramah. Feedback atau umpan balik  adalah  informasi  yang  diterima  oleh seseorang yang melakukan kegiatan berkomunikasi.
Dalam  konteks  komunikasi,  pembicara berlaku  sebagai  pengirim  pesan  ( sender ), sedangkan penerima ( receiver ) berlaku sebagai penerima  pesan  ( message ).  Pesan  terbentuk dari  informasi  yang  disampaikan  oleh  sender, dan message merupakan objek dari komunikasi. Feedback muncul  setelah  sebuah pesan  diterima,  dan  merupakan  reaksi  dari penerima  pesan.  Oleh  karena  itu,  proses pembelajaran  berbicara  akan  menjadi  mudah jika para siswa terlibat aktif dalam berkomunikasi. (Iskandarwassid, 2008׃240).
Gambar-1 ׃ Proses Komunikasi
Keterampilan berbicara mempunyai tempat  yang  utama  kegiatan  dalam  member dan  menerima  pesan  atau  informasi.  Karena kemampuan  siswa  untuk  mengekpresikan gagasan,  pendapat  atau  ide  dengan  baik,  saat
Pesan Peneriman Pengirim Feedbac
ini  menjadi  kebutuhan  dasar  bagi  kehidupan individu  dalam  bermasyarakat.  Selain  itu keterampilan berbicara pada hakekatnya merupakan  keterampilan  mereproduksi  arus sistem  bunyi,  untuk  menyampaikan  pesan, kehendak,  keinginan,  dan  perasaan  kepada orang lain. (Iskandarwassid, 2008׃241).
Agar  kegiatan  berbicara  ini  dapat berlangsung  dengan  baik,  kelengkapan  alat ucap seseorang merupakan persyaratan alamiah yang memungkinkan untuk memproduksi  ragam  bunyi  yang  baik,  yang meliputi artikulasi, tekanan nada, intonasi, dan lagu bicara. Keterampilan berbicara juga perlu didasari oleh kepercayaan diri untuk berbicara secara  wajar,  jujur,  benar  dan  bertanggung jawab, dengan menghilangkan atau mengurangi masalah-masalah psikologis negatif,  seperti  rasa  malu,  rendah  diri, ketegangan,  berat  lidah,  kepanikan  dan  lain- lain.  Dalam  kaitan  dengan  keterampilan berbicara  yang  menggunakan  bahasa  sebagai alat komunikasi (Tarigan, 2006: 16).

## Pengertian diskusi
Pengertian diskusi adalah suatu
percakapan  yang  terarah  yang  berbentuk pertukaran pikiran antara dua orang  atau lebih secara  lisan  untuk  mendapatkan  kesepakatan atau kecocokan dalam usaha untuk memecahkan masalah yang dihadapi (Semi,1993׃3).
Dalam  diskusi  setiap  orang  mempunyai kesempatan  yang  sama  dan  seimbang  dalam berbicara  dan  memberikan  pendapat,  hal  ini akan  terpenuhi  apabila  tercipta  suasana pertukaran pikiran yang terarah dan bermanfaat. Pengertian diskusi menurut Jeremy  Harmer  diskusi  adalah  suatu  kegiatan yang melibatkan para siswa untuk memberikan pendapat atau gagasannya dalam memecahkan suatu permasalahan. Sedangkan metode diskusi  adalah  cara  mengajar  dengan  ceramah yang diikuti tanya jawab. Pembicara memaparkan  pokok-pokok  pikiran  secara singkat  dan  sistematis  dengan  membawa permasalahandan alternatif-alternatif yang dapat diperdebatkan (Purwanto, 2009:49).
Menurut  Sabri  (2007:54)  diskusi  suatu kelompok  untuk  memecahkan  suatu  masalah dengan  maksud  untuk  mendapat  pengertian bersama  yang  lebih  jelas  dan  lebih  teliti tentang  sesuatu  atau  untuk  merampungkan
keputusan  bersama.  Senada  Sabri,  Menurut Tohirin (Damayanti,2012:43) diskusi kelompok merupakan suatu cara di mana siswa memperoleh  kesempatan  untuk  memecahkan masalah  secara  bersama-sama.  Setiap  siswa memperoleh kesempatan untuk
mengemukakan suatu masalah. Dalam melakukan  diskusi  siswa  diberi  peran-peran tertentu  seperti  pemimpin  diskusi  dan  notulis dan  siswa  lain  menjadi  peserta  atau  anggota. Dengan demikian akan timbul rasa tanggungjawab  dan  harga  diri.  Diskusi kelompok  merupakan  suatu/  cara  dimana peserta  didik  memperoleh  kesempatan  untuk memecahkan  masalah  secara  bersama-sama. Diskusi  terbagi  atas  delapan  jenis  yakni diskusi seminar, sarasehan, simposium, diskusi panel,  kongres,  muktamar,  lokakarya,  dan diskusi kelompok. Dari kedelapan jenis diskusi tersebut,  penelitian  ini  hanya  memfokuskan pada  diskusi  sarasehan.  Diskusi  sarasehan merupakan bentuk diskusi yang akan membutuhkan spontanitas, menyenangkan dan tidak  formal,  dimana  peserta  akan  membahas suatu topik  yang ringan dan mengikuti  hal-hal terkini  akan  menjadi  daya  tarik  bagi  para peserta diskusi.

## METODE PENELITIAN Jenis Penelitian
Penelitian ini merupakan jenis penelitian  preeksperimen.Dalam  penelitian  ini peneliti  akan  menguji  satu  kelompok    dengan memeberikan  dua  tes  yaitu  tes  pertama sebelum menggunakan teknik diskusi sarasehan dan tes kedua sesudah menggunakan teknik  diskusi  sarasehan  dalam  keterampilan berbicara.Sekolah  yang  akan  dijadikan  lokasi penelitian  yaitu  SMP  Negeri  2  Unggulan Maros Kabupaten Maros.

## Variabel Penelitian
Variabel peneltian terdiri dari dua  jenis, yaitu variabel bebas dan variabel terikat.Penelitian  ini  yang  menjadi  variabel bebas  adalah  penerapan  teknik  diskusi sarasehan  (X).  Variabel  terikat    dalam penelitian  ini  adalahketerampilan  berbicara (O).

## Definisi Operasional Variabel
Variabel  dalam  penelitian  ini  adalah pemanfaatan  teknik  diskusi  sarasehan  yakni apakah  berpengaruh  terhadap  keterampilan berbicara.

## Desain Penelitian
Desain  atau  medel  penelitian  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  desain penelitian  yang  bersifat  pre  eksperimen  jenis one group design dengan menggunakan pre- tes dan post-tes. Di  dalam  desain  ini,  observasi dilakukan  sebanyak  lima  kali  yaitu  sebelum menggunakan  teknik  diskusi  sarasehan  (pre- tes)  dan  sesudah  menggunakan  teknik  diskusi sarasehan (post-tes).Tes yang dilakukan sebelum menggunakan teknik diskusi sarasehan  (O 1 )disebut  pre-tes  dan  tes  yang dilakukan sesudah menggunakanteknik diskusi sarasehan(O 2 )  disebut  post-tes.  Perbedaan antara  O 1 dan  O 2 yakni  O 2 -    O 1 diasumsikan merupakan efek dari treatment.

## Populasi dan Sampel Penelitian
Dengan  demikian  dapat  ditarik  sebuah kesimpulan bahwa populasi adalah keseluruhan  individu  yang  menjadi  objek  atau subjek penelitian yang ditentukan oleh peneliti dengan  kualitas  dan  ciri-ciri  yang  telah ditetapkan.Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas IX SMP Negeri 2 Unggulan Maros  Kabupaten  Marosyang  berjumlah  200 orang.
Penelitian terhadap sampel yang
representatif  akan  memeroleh  kesimpulan yang dapat diberlakukan
atau digeneralisasikan dalam mewakili populasinya.  Sebagai  sampel  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  IX-  3. Jumlah  seluruh  siswa  kelas  IX-3  SMP  Negeri 2  Unggulan  Maros  Kabupaten  Maros    yaitu25 siswa.

## Instrumen Penelitian
Untuk  memeroleh  data  penelitian  ini digunakan instrumen.Instrumen
yang
digunakan  yaitu  tes.  Instrumen  tes  yaitu berbicara,  siswa  ditugaskan  berbicara  dalam proses diskusi.
Tes (pre-tes )
Pertemuan  pertama  dan  kedua,  peneliti membagi beberapa kelompok dan memberikan tema secara acak.Setelah itu, peneliti menugaskan  siswa  untuk  melakukan  diskusi kelompok di dalam kelas.

## Treatmen
Pada  pertemuan  ketiga,  dijelaskan materi  umum  tentang  berbicara  dan  diskusi, setelah  itu  siswa  ditugaskan  bertanya  dan menjelaskan  ulang  secara  singkat  tentang materi yang telah dijelaskan oleh peneliti.

## Tes (pos-tes )
Pada  pertemuan  keempat  dan  kelima, peneliti  membagi  beberapa  kelompok  dan memberikan  tema  secara  acak.Setelah  itu, peneliti  menugaskan  siswa  untuk  melakukan diskusi sarasehan di dalam kelas.

## Teknik Analisis data
Analisis  statistik  deskriptif  digunakan untuk  mendeskripsikan  hasil  belajar  yang diperoleh siswa, Guna mendapatkan gambaran yang  jelas  tentang  hasil  belajar  siswa,  maka dilakukan pengelompokan.
Pengujian hipotesis dimaksudkan untuk menjawab hipotesis yang telah diajukan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  Keterampilan  Berbicara  sebelum Menggunakan  Teknik  Diskusi  Sarasehan Siswa  Kelas  IX  SMP  Negeri  2  Unggulan Maros Kabupaten Maros (O 1 ) Perbedaan pengaruh
sebelum menggunakan  teknik  diskusi  sarasehan  dan setelah menggunakan teknik diskusi sarasehan terhadap  keterampilan  berbicara,  dianalisis dengan menggunakan analisis statistika inferensial.  Analisis  statistika  inferensial menggunakan bantuan komputer/laptop dengan  program  SPSS  versi  22.  Hasil  analisis statistika inferensial dimaksudkan untuk menjawab  hipotesis  penelitian  yang  telah dirumuskan  sebelumnya.  Sebelum  melakukan analisis  statistika  inferensial,  terlebih  dahulu dilakukan  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas sebagai  syarat  untuk  melakukan  uji t atau  uji hipotesis.

## Uji Linearitas
Uji Linearitas digunakan untuk mengetahui  hubungan  antara  variable  bebas dan  variable  terikat  bersifat  linear  atau  tidak
pengujian ini menggunakan uji-f. Kriteria yang digunakan  yaitu  regresi  dikatakan  linear  jika F hitung <  F tabel ,  selain  itu  data  dapat  dikatakan linier  jika  nilai  signifikansi  lebih  besar  dari  α yang ditentukan yaitu 0,05.

## Uji Regresi
Setelah  dilakukan  uji  normalitas  dan linearitas  sebagai  uji  prasyarat,  data  yang diperoleh  memenuhi  syarat  bahwa  data tersebut  normal  dan  linier.  Selanjutnya dilakukan uji regresi untuk menjawab hipotesis  yang  telah  disusun  sebelumnya.  Uji regresi  dimaksudkan  untuk  memprediksikan atau  menguji  pengaruh  variable  bebas  atau variable  independen  terhadap  variable  terikat atau variable dependen dan melihat perbedaan besar kecil pengaruh variabel-variabel terhadap variabel Y.
Uji Normalitas dan  uji homogenitas variansi
Uji  normalitas  dalam  penelitian  ini, dengan  menggunakan Kolmogorov-Smirnov , untuk mengetahui apakah data yang mengikuti populasi  berdistribusi  normal.  Hasil  uji normalitas  memeroleh  nilai p =  0,200  dengan ketentuan bahwa jika nilai p > α = 0,05, maka data tersebut berasal dari data yang berdistribusi  normal.  Data  hasil  analisis  SPSS menunjukkan bahwa nilai p = 0,200 > α= 0,05.
Hal  ini  berarti  data  skor  hasil  belajar  siswa pada  kompetensi  dasar  berbicara  berasal  dari populasi  yang  berdistribusi  normal.  Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada lampiran.
Prasyarat  kedua  yang  harus  dipenuhi sebelum melakukan uji t adalah  kehomogenan variansi  data.  Syarat  kehomogenan  variansi adalah  jika p >  α=  0,05.  Uji  homogenitas variansi  populasi  data  hasil  belajar  berbicara untuk  populasi  penelitian  ini,  menggunakan Teks  of  Homogeneity  of  Variances .  Dari analisis data pada SPSS dengan menggunakan perhitungan  homogenitas  variansi  populasi, diperoleh  nilai p =  0,286.  Ketentuan  yang harus dipenuhi sebagai syarat agar data berasal dari  populasi  yang  homogen  (sama)  yaitu p > α,  α=  0,05.  Karena  nilai p =  0,286  >  α=  0,05 maka,  dapat  disimpulkan  bahwa  variansi populasi  berasal  dari  populasi  yang  sama (homogen).
Pembahasan Keterampilan Berbicara setelah Menggunakan Teknik Diskusi Sarasehan  Siswa  Kelas  IX  SMP  Negeri  2 Unggulan Maros Kabupaten Maros (O 1 )
Hasil  keterampilan  berbicara  dengan menggunakan  teknik  diskusi  sarasehan,  yaitu adanya  keberanian  siswa  berbicara  di  depan teman  yang  lain.  Hal  ini  terlihat  dari  ekspresi siswa  pada  saat  berbicara.  Pada  aspek kelancara,  dalam  mengungkapkan  ide  atau gagasan  mudah  di  dengar  sehingga  dapat dipahami.  Pada  aspek  intonasi,  jedah  dan penekan-penekan pada saat berbicara berdasarkan  tempat  dan  situasi.  Pada    aspek struktur  atau  tata  bahasa,    kalimat  yang digunakan baik dan berdasarkan topik pembicaraan.  Pada  aspek  diksi  saat  berbicara pemilihan kata yang digunakan siswa berdasarkan topik yang dibahas.
Setelah  menggunakan  teknik  diskusi sarasehan  terhadap  keterampilan  berbicara siswa kelas IX SMP Negeri 2 Unggulan Maros Kabupaten  Maros  dan  sebelum  menggunakan menggunakan teknik diskusi sarasehan, menurut  peneliti  disebabkan  oleh  beberapa faktor,  diantaranya  adalah  banyak    perubahan proses  dan  hasil  yang  ditunjukkan  oleh  siswa. Pada  proses  belajar,  tampak  siswa  sangat antusias mengikuti pelajaran, khususnya berbicara.  Keantusiasan  tersebut  disebabkan karena  siswa  lebih  mudah  menemukan  kata- kata  secara  bebas  sehingga  berimplikasi  pada hasil  belajar  khususnya  berbicara    yang menunjukkan  banyak  perubahan  dalam  diri siswa.
Berdasarkan pengujian  hipotesis dan uji menunjukkan  bahwa  nilai  R  yang  merupakan simbol dari nilai koefisien regresi menunjukkan  nilai  R  adalah  0,769.  Nilai  ini dapat diinterpretasikan bahwa hubungan kedua variabel penelitian berada pada kategori tinggi. Nilai  R Square atau  koefisien  determinasi juga  menunjukkan  seberapa  magus  model regresi  yang  dibentuk  oleh  interaksi  variabel bebas  dan  variabel  terikat.  Nilai  koefisien pengaruh  yang  diperoleh  adalaha  59,2%  yang dapat  ditafsirkan  bahwa  variabel  bebas memiliki pengaruh kontribusi sebesar 46,7%.
Hasil  analisis  data  penelitian  ini,dapat diuraikan  berdasarkan  temuan  penggunaan teknik diskusi sarasehan terhadap keterampilan berbicara  siswa  kelas  IX  SMP  Negeri  2 Unggulan  Maros  Kabupaten  Maros.  Hasil
pengujian  dengan  menggunakan  uji regresi nilai  signifikansi  lebih  kecil  dari  nilai probabilitas dengan adanya penggunaan teknik diskusi sarasehan terhadap keterampilan berbicara  memberikan  pengaruh  yang  baik, dapat  dilihat  dari  nilai  rata-rata  kelas  pada hasil  pretes  dan  postes.  Perbandingan  hasil analisis  data  antara  pretes  dan  postes  yaitu pretes  diperoleh  nilai  rata-rata  siswa  adalah 70,71  dan  postes  nilai  rata-rata  siswa  adalah 48,96.  Hal  ini,  menunjukkan  ada  peningkatan keterampilan berbicara siswa setelah menggunakan teknik diskusi sarasehan. Dari hasil
perhitungan statistik inferensial jenis uji t diperoleh nilai t hitung = 10,363  dan  db  =  N-1  =  27-1=  26  pada  taraf signifikan  0,000  maka  nilai  t  tabel  adalah 1,705. Kriteria pengujiannya, yaitu : H 1 ditolak jika t hitung < t tabel dan H 1 diterima jika t hitung >  t  tabel.  Jadi  t  hitung  >  t  tabel  dengan  nilai 10,363  >  1,705.  Oleh  karena  itu,  dapat dinyatakan  bahwa  ada  perbedaan  yang signifikan hasil belajar siswa setelah menggunakan  teknik  diskusi  sarasehan  dan sebelum menggunakan teknik diskusi sarasehan  terhadap  keterampilan  berbicara siswa kelas IX SMP Negeri 2 Unggulan Maros Kabupaten Maros.

## SIMPULAN
Keterampilan berbicara sebelum menggunakan  teknik  diskusi  sarasehan  Siswa Kelas  IX  SMP  Negeri  2  Unggulan  Maros Kabupaten  Maros  ditemukan  tidak  terampil karena  dari  27  sampel  hanya  3  siswa  yang mencapai SKM dan mendapat nilai 75 ke atas, dan  24  siswa  tidak  mencapai  SKM  dan mendapatkan nilai 75 ke bawah, diklasifikasikan    sangat  rendah  dengan    nilai rata-rata 48,96.
Keterampilan berbicara sesudah menggunakan  teknik  diskusi  sarasehan  Siswa Kelas  IX  SMP  Negeri  2  Unggulan  Maros Kabupaten  Maros  ditemukan  terampil  karena dari  27  sampel    16  siswa  mencapai  SKM  dan mendapat  nilai  75  ke  atas,  dan  11  siswa  tidak mencapai  SKM  dan  mendapatkan  nilai  75  ke bawah,  diklasifikasikan    sedang  dengan    nilai rata-rata 73,62.
Ada  pengaruh  yang  signifikan  antara keterampilan  berbicara  sebelum  dan  setelah menggunakan  teknik  diskusi  sarasehan  siswa
kelas  IX  SMP  Negeri  2  Unggulan  Maros Kabupaten  Maros  karena  hasil  perhitungan statistik  inferensial  jenis  uji  t    diperoleh  t hitung  >  t  tabel  dengan  nilai  10,636  >  1,705. Dan  berdasarkan  uji  regresi  nilai  signifikansi lebih  kecil  dari  nilai  probabilitas  bahwa penggunaan teknik diskusi sarasehan berpengaruh  terhadap  keterampilan  berbicara siswa kelas IX SMP Negeri 2 Unggulan Maros Kabupaten Maros.

## DAFTAR PUSTAKA
Admin.  2014.  Pengertian  dan  Jenis  Diskusi. (Online). http://bangkusekolah.com/2014/10/17/p engertian-dan-jenis-diskusi/. (Diakses Tanggal  5 September 2016)
Ahmadi,  Abu  dan  Prasetya,  Joko  Tri.  2005.
Strategi Belajar Mengajar Untuk FakultasTarbiyah.  Bandung:  Pustaka Setia. Ahmad,  Hendra.  2013.  Jurnal  Penelitian. Gorontalo: Universitas Negeri Gorontalo. Ali  A,  Muhammad.  2013.  Peningkatan Kemampuan Berbicara Melalui Pelatihan Kepewaraan dengan Menggunakan Strategi Pemodelan (Modelling)Siswa  Kelas  VIII  SMP Negeri  I  Pinrang.  Tesis.  Makassar: Universitas Negeri Malassar. Arikunto,  Suharsimi.  1991.  Prosedur  Suatu Penelitian Pendekatan Praktek. Jakarta׃Penerbit Rineka Cipta. Asmisiangka. 2012. Pembelajaran Keterampilan Berbicara. (Online). http://asmisiangka.co.id/2012/12/pembe lajaran-keterampilan-berbicara.html. (Diakses 23 September 2016).
Bachtiar,  Ilham.  2015.  Keefektifan  Model Pembelajaran  Studen  Fasilitator  and Explaining dalam Pembelajaran
Keretampilan  Berbicara  Siswa  Kelas VII  SMP  Negeri  1  sinjai.  Tesis. Makassar: Universitas Negeri Malassar. Cahyani, Isah dan Hodijah. 2007. Kemampuan Berbahasa  Indonesia  di  SD.  UPI  Press: Bandung.
Damayanti, Nidya. 2012. Buku Pintar Panduan Bimbingan
Konseling.Yogyakarta: Araska.
Djamarah.  Syaiful.  2005.  Guru  dan  Anak Didik  Dalam  Interaksi  Edukasi  Suatu Pendekatan  Teoritis  Psikologis.  Jakarta: Rineka Cipta Darmawan,  Didit.  2006.  Komunikasi  dan Presentasi. Surabaya: Mahardika Dipodjojo,  Asdi  S.  1982.  Komunikasiisan. Yogyakarta: Lukman.
Dori  Wuwur,  Hendrikus  P.  1991.  Retorika.
Yogyakarta: Kanisius. Dhieni, Nurbiana. 2005. Metode Pengembangan Bahasa. Jakarta: Universitas Terbuka.
Furchan,  Arief.  2007.  Pengantar  Penelitian dalam  Pendidikan.  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Haling, dkk. 2007. Perencanaan Pembelajaran.
Makassar: Badan Penerbit UNM. Haryadi. 2002. Hubungan Intensitas Mendengarkan  Ceramah,  Pemahaman Buku Teks dan Partisipasi Berorganisasi. Jakarta׃ PPs UNJ. Heryati, Yeti. 2009. Penerapan Model Pembelajaran  Siswa  Aktif  (Studen Active  Learning)  bagi  Peningkatan keterampilan Berbicara Bahasa Indonesia. Disertasi. Bandung: UPI. Ibrahim,  R.  &  Nana,  Syaodih  S.  2003. Perencanaan Pengajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Iskandarwassid  &  Dadang  Sunendar.  2008. Strategi Pembelajaran Bahasa. Bandung׃ Rosdakarya. Maidar    G,    Arsjad  1991.  Pembinaan Kemampuan Berbicara bahasa Indonesia. Jakarta: Erlangga. Mulyana,  Deddy  .  2001.  Ilmu  Komunikasi: Suatu  Pengantar.  Bandung:  Rosda
Karya.
Nurgiantoro,  Burhan.  2006.  Penilaian  dan Pengajaran Bahasa dan Sastra Indonesia. Yogyakarta: BPFE. Purwanto,  Sugeng.  Pengaruh  Metode  Tanya Jawab Terhadap Keterampilan Berbicara Siswa MAN Kebumen Ditinjau  dari  Partisipasi  Berorganisasi. Tesis.  Suryakatra:  Universitas  Sebelas
Maret.
Putra,  Bumi.  2016.  Jenis-Jenis  Diskusi. (Online). http://www.bumiputra.tk/2016/01/jenis- jenis-diskusi.html.  (Diakses  tanggal  2 September 2016.
Rachmadi,  F.  1994.  Public  Relation  dalam
Teori dan Praktik. Jakarta: PT. Gramedia.
Rahmat,  Jalaluddin.  1996.  Retorika  Modern, Pendekatan  Praktis.  Bandung:  Remaja Rosda Karya.
Rustica,  CC.  2005.  Private  And  Public Speaking. Jakarta׃ Yayasan Obor.
Sabri, Ahmad. 2007. Strategi Belajar Mengajar Mikro  Teaching.  Ciputat  :  Quantum Teaching.
Semi,  Muhammad  Atar.  1993.  Terampil Berdiskusi  dan  Berdebat.  Bandung׃  T. Ilmu.
Shihabuddin,  H.  2009.  Evaluasi  Pengajaran bahasa Indonesia. Bandung: UPI. Sudirman. 2010. Pembelajaran Bahasa. (online). (http://www. endonesa.wordpress.com.  diakses  25 September 2016). Sugiyono. 2007. Metode Penelitian
Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R  &  D. Bandung׃Penerbit Alfabeta.
Suryadi F & S Untoro. 1995. Tuntutan Praktis Berpidato. Surabaya: Karya Anda.
Tarigan,  Djago  &  Henry  Guntur  Tarigan. 1988.  Teknik  Pengajaran  Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.
Tarigan,  Henry  Guntur.  2006.  Berbicara Sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa. Bandung: PT. Angkasa.
Tarigan,  Henry  Guntur.  2008.  Berbicara Sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa. Bandung: Angkasa.
W, Anitah, Sri, dkk. 2009, Strategi Pembelajaran di SD. Jakarta: Universitas Terbuka Yamin,  Martinis.  2007.  Desain  Pembelajaran Berbasis Tingkat Satuan Pendidikan.Jakarta׃ Gaung Persada Press). Yovi, Muhammad. 2016. Pengertian Diskusi,Macam-Macam,  dan  Metode Diskusi. (Online). http://woocara.co.id/2016/02/pengertian -diskusi-macam-macam-metode-
diskusi.html. (Diakses tanggal 5 September 2016 ) Zaini, Hisyam, dkk. 2008. Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: Pustaka Insan Madani