## Padaringan : Jurnal Pendidikan Sosiologi Antropologi
Vol.06, No. 1 (Januari,  2024), pp. 69-85 E-ISSN: 2684-8104 P - 2775-9148 DOI: https://doi.org/10.20527
Peran Guru Dalam Mengatasi Perilaku Bullying Siswa di SMA Negeri 1 Kapuas Timur, Desa Anjir Serapat, Kecamatan Kapuas Timur, Kabupaten Kapuas
Riza Rivaldi 1 , Syahlan Mattiro 2 , Reski P 3
1 Program Studi Pendidikan Sosiologi, Universitas Lambung Mangkurat; rizarivaldi.r@gmail.com
2 Program Studi Pendidikan Sosiologi, Universitas Lambung Mangkurat; lintangmattiro@ulm.ac.id 3 Program Studi Pendidikan Sosiologi, Universitas Lambung Mangkurat; reski@ulm.ac.id

## ARTICLE INFO ABSTRACT
Keywords: The  Role  of  Teachers; Bullying Behavior; Teacher Obstacles The teacher's role is to create a series of interrelated behaviors carried out in a particular situation that are related to the progress of behavior change  and  student  development  which  is  the  goal.  In  overcoming bullying behavior carried out by students at school, teachers play a very  important  role  so  that  students  do  not  carry  out  bullying  at school.  This  research  aims  to  determine  (1)  teachers'  efforts  to overcome student bullying behavior at SMA Negeri 1 Kapuas Timur. (2)  the  obstacles  faced  by  teachers  in  overcoming  student  bullying behavior at SMA Negeri 1 Kapuas Timur. The method used in this research  is  qualitative  method.  Data  sources  were  selected  using purposive  sampling.  The  data  collection  techniques  used  were observation,  interviews  and  documentation.  The  data  analysis techniques used in this research are data reduction, data presentation, and drawing conclusions. Testing the validity of the data carried out included: triangulation of sources, techniques and time. This research resulted in: (1) Teachers' efforts to overcome bullying behavior using three  methods  of  socialization,  namely  through  socialization  in  the classroom,  secondly,  socialization  to  stop  bullying  through  poster media,  and  finally,  socialization  through  advice  from  the  ceremony supervisor  every  Monday.  (2)  The  obstacles  faced  by  teachers  in overcoming student bullying behavior include three factors, namely the  family  environment,  friendship  or  peer  environment,  and introverted  attitudes.  Second,  the  friendship  environment.  Third, introverted nature or personality. Based on the research results, it is recommended  that  teachers  provide  complaint  forms  regarding bullying  and  controlling  every  activity  carried  out  by  students. Students are advised to make a complaint report about bullying to the counseling counseling room.
Article history: Received 2023-09-15
Revised  2023-11-22 Accepted 2023-12-28
This is an open access article under the CC BY-SA license.

## Corresponding Author:

## Riza Rivaldi
Universitas Lambung Mangkurat;Banjarmasin;Indonesia; rizarivaldi.r@gmail.com
INFORMASI ARTIKEL ABSTRAK
Kata Kunci : Peran Guru; Perilaku Bullying; Kendala Guru Peran guru adalah terciptanya serangkaian tingkah laku yang saling berkaitan yang dilakukan dalam suatu situasi tertentu berhubungan dengan kemajuan perubahan tingkah laku dan perkembangan siswa yang menjadi tujuannya. Dalam mengatasi perilaku bullying yang dilakukan oleh siswa di sekolah, guru berperan sangat penting agar siswa  tidak  melakukan  aksi  bullying  di  sekolah.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  (1)  upaya  guru  dalam  mengatasi perilaku bullying siswa di SMA Negeri 1 Kapuas Timur. (2) kendala yang dihadapi guru dalam mengatasi perilaku bullying siswa di SMA Negeri 1 Kapuas Timur. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah  metode  kualitatif.  Sumber  data  dipilih  secara  purposive sampling. Teknik pengambilan data yang digunakan yaitu observasi, wawancara dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  reduksi  data,  penyajian  data,  dan penarikan  kesimpulan.  Pengujian  keabsahan  data  yang  dilakukan yakni:  triangulasi  sumber,  teknik,  dan  waktu.  Penelitian  ini menghasilkan:  (1)  Upaya  guru  dalam  mengatasi  perilaku  bullying menggunakan  tiga  metode  sosialisasi  yaitu  melalukan  sosialisasi  di ruang kelas, kedua sosialisasi stop bullying melalui media poster, dan yang  terakhir  melakukan  sosialisasi  melalui  nasihat  oleh  pembina upacara  setiap  hari  senin.  (2)  Kendala  yang  dihadapi  guru  dalam mengatasi  perilaku  bullying  siswa  meliputi  tiga  faktor  yaitu  dari lingkungan keluarga, lingkungan pertemanan atau teman sebaya, dan sikap  introvert.  Kedua,  lingkungan  pertemanan.  Ketiga,  sifat  atau kepribadian  introvert.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  disarankan kepada guru untuk menyediakan form pengaduan tentang bullying dan mengontrol setiap kegiatan yang dilakukan siswa. Untuk siswa disarankan untuk membuat laporan pengaduan tentang bullying ke ruang bimbingan konseling.

## Article history:
Diterima 2023-09-15 Direvisi 2023-10-22 Diterima 2023-12-28
This is an open access article under the CC BY-SA license.

## Penulis Koresponden :

## Riza Rivaldi
Universitas Lambung Mangkurat;Banjarmasin;Indonesia; rizarivaldi.r@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Guirui meiruipakan orang tuia keiduia dari anak keitika beirada di lingkuingan seikolah. Seiorang guirui biasanya akan meindidik seiorang anak ataui siswa deingan seibaik muingkin agar nantinya ia bisa beiradaptasi di lingkuingan hiduipnya. Seilain itui guirui juiga beirpeiran seibagai modeil dan teiladan, guirui meiruipakan modeil ataui teiladan bagi siswa dan seimuia orang  yang  meinganggap  dia  seibagai  guirui  baik  itui  dilingkuingan  seikolah  mauipuin dilingkuingan seikitarnya. Seibagai sosok yang teiladan, apa yang dilakuikan oleih seiorang
guirui  akan  meindapat  sorotan  bagi  para  siswa  seirta  orang  di  seikitar  lingkuingannya (Muilyasa, 2005: 37).
Guirui  juiga  beirpeiran  seibagai  meidiator  dan  fasilitator,  dimana  guirui  haruis  bisa meinambah peingeitahuian siswa. Hal ini beirtuijuian agar siswa bisa meimiliki keimampuian yang akan diteirapkannya dalam keihiduipan beirmasyarakat. Dari hal teirseibuit, siswa akan bisa beirkomuinikasi dan beirinteiraksi deingan baik keipada orang lain, siswa bisa meimiliki peingalaman yang banyak, siswa bisa meireifleiksikan dirinya. Seilain orang tuia, guirui puin haruis bisa meimbeirikan motivasinya keipada siswa agar meireika meimiliki seimangat yang tinggi  uintuik  beilajar.  Seihingga  nantinya  siswa  bisa  meimbagikan  peingalaman  dan peingeitahuiannya teirseibuit keipada orang lain teiruitama di lingkuingan seikitarnya.
Disamping itui, siswa juiga haruis beirpeiran dalam peimbeilajaran deingan seimangat yang dimiliki siswa uintuik beilajar akan meimbuiat siswa meimiliki peingalaman yang bisa teiruis  beirtambah  dan  siswa  puin  dapat  meimiliki  peingeitahuian  yang  banyak,  dan meingeitahuii  mana  yang  baik  dan  mana  yang  buiruik.  Dapat  disimpuilkan  bahwa  seilain orang  tuia,  guirui  sangat  beirpeiran  peinting  dalam  proseis  meindeiwasakan  siswa  agar  bisa meimiliki  peirilakui  yang  seisuiai  deingan  nilai  dan  norma  yang  beirlakui  di  masyarakat, deingan meingeitahuii mana yang boleih dilakuikan dan mana yang tidak boleih dilakuikan keitika seidang beirinteiraksi deingan orang lain.
Siswa meiruipakan anak reimaja yang seidang beirada pada masa transisi antara masa anak-anak  dan  masa  deiwasa.  Beirbagai  macam  peiruibahan  muilai  dari  aspeik  biologis, kognitif, sosial, hingga eimosional teirjadi di masa reimaja. Seiringkali reimaja juiga diartikan seibagai  masa  peincarian  jati  diri.  Reimaja  nantinya  diharapkan  bisa  meinjadi  agein peiruibahan kei arah yang leibih baik, dapat meineiruiskan tongkat eistafeit keipeimimpinan di masa yang akan datang, seirta dapat meinjadi agein peimeicahan masalah yang teirjadi. Teitapi, seiiring deingan peirkeimbangan zaman, teirdapat rasa ragui bahwa reimaja bisa meincapai hal teirseibuit.    Saat  ini,  seiringkali  kita  meilihat  bahwa  banyak  reimaja  yang  teirjeibak  dalam heidonismei,  apatis  teirhadap  peirmasalahan  yang  teirjadi  di  lingkuingannya,  puin  deingan tindakan-tindakan  keikeirasan  yang  seiolah  tidak  ada  heintinya  meilibatkan  reimaja  di masanya.
Salah satui feinomeina yang meinyita peirhatian di duinia peindidikan zaman seikarang adalah keikeirasan di seikolah, baik yang dilakuikan oleih guirui teirhadap siswa, mauipuin oleih siswa teirhadap siswa lainnya. Feinomeina buillying teilah lama meinjadi bagian dari dinamika seikolah. Uimuimnya orang leibih meingeinalnya deingan istilah-istilah seipeirti peinggeinceitan,
peimalakan, peinguicilan, intimidasi, dan lain-lain seibagainya. Istilah buillying ini meimiliki makna yang leibih luias, meincakuip beirbagai beintuik peingguinaan keikuiasaan ataui keikuiatan uintuik meinyakiti orang lain seihingga korban meirasa teirteikan, trauima, dan tidak beirdaya.
Aksi tawuiran, keikeirasan dan buillying yang dilakuikan oleih siswa di seikolah yang seimakin  meinghiasi  deireitan  beirita  di  halaman  meidia  ceitak  mauipuin  eileiktronik  meinjadi buikti teilah beirkuirangnya nilai-nilai keimanuisiaan yang ada pada diri individui. Teintuinya kasuis-kasuis tindakan buillying yang dilakuikan di seikolah teirseibuit tidak saja meincoreing citra peindidikan yang seilama ini dipeircaya oleih banyak kalangan seibagai seibuiah teimpat di  mana  proseis  huimanisasi  teirjadi  ataui  beirlangsuing  di  sana,  teitapi  juiga  meinimbuilkan beibeirapa  peirtanyaan,  bahkan  guigatan  dari  beirbagai  pihak  yang  seimakin  kritis meimpeirtanyakan eiseinsi peindidikan di seikolah (Wiyani, 2012: 15-17).
Kasuis buillying yang teirjadi di duinia peindidikan teirjadi di seipanjang tahuin 2021.
Komisi Peirlinduingan Anak Indoneisia (KPAI) meincatat, seipanjang tahuin 2021 ada 17 kasuis yang  meilibatkan  peiseirta  didik  dan  peindidik.  Komisioneir  KPAI,  Reitno  Listyarti meinguingkapkan, kasuis buillying di satuian peindidikan teirjadi di seijuimlah daeirah, muilai dari  SD  sampai  SMA/SMK.  Namuin  kasuis buillying ini  tak  hanya  teirjadi  di  lingkuingan satuian peindidikan. Ada juiga yang beirasal dari luiar satuian peindidikan namuin meilibatkan siswa, seipeirti kasuis tawuiran antar peilajar. KPAI meingeicam seigala beintuik keikeirasan di satuian  peindidikan,  seikolah  seiharuisnya  meinjadi  teimpat  yang  aman  dan  nyaman  bagi peiseirta  didik.  Leimbaga  peindidikan  seiharuisnya  meinyeimai  nilai-nilai  deimokrasi  dan peinghargaan atas hak asasi manuisia (Friastuiti, 2021).
Meinteiri Peindidikan, Keibuidayaan, Riseit dan Teiknologi (Meindikbuidristeik) Nadieim Anwar  Makarim  meingatakan, buillying teirhadap  peilajar  di  Indoneisia  masih  ada  teirjadi.
Masih tingginya kasuis peiruinduingan ini haruis meinjadi peirhatian banyak pihak agar seigeira diseileisaikan.  Nadieim  meinambahkan,  peiruinduingan  meinjadi  masalah  beisar  bagi  duinia peindidikan  Indoneisia.  Bahkan  beirdasarkan  hasil  aseismein  nasional  diteimuikan  fakta bahwa buillying bisa meinimpa seibagian beisar peilajar. Seibeisar 24,4 peirsein dari peiseirta didik di Indoneisia beirpoteinsi meingalami insidein peiruinduingan, ini angka yang sangat beisar kata Nadieim di DPR RI. Meinuiruitnya, peiruinduingan leibih beirpoteinsi teirjadi di seikolah yang tidak meimiliki program peinceigahan peiruinduingan. Apalagi, di Indoneisia saat ini beiluim seiluiruih seikolah meimiliki peimbahasan teintang peiruinduingan yang disampaikan keipada siswa.  Meinuiruit  Nadieim,  seikolah-seikolah  yang  puinya  keibijakan  peiruinduingan,  leiveil
insideinsi  dalam  seikolah  itui  jauih  leibih  kecil.  Ini  akan  menjadi  suatu insight atau  suatu strategi nanti ke depan untuk bisa mengurangi isu perundungan ini (Dwiwa, 2022).
Berdasarkan kasus diatas, perilaku bullying yang ada di Indonesia masih banyak terjadi di sekolah-sekolah yang belum memiliki program pencegahan perundungan. Oleh karena itu, banyak terjadi kasus-kasus bullying di Indonesia terutama di dunia pendidikan atau sekolah. Akan tetapi, sepanjang tahun 2017 sampai tahun 2020 kasus bullying yang terjadi  di  sekolah  masih  banyak  terjadi.  Pada  tahun  2021  kasus bullying yang  terjadi  di Indonesia yang sudah melapor ke Komisi Perlindungan Anak Indonesia sudah mengalami penurunan.
Bullying yang terjadi di sekolah dilakukan oleh teman, guru, dan staf akademik, namun  beberapa  kasus  yang  ditemukan,  seringnya bullying oleh  teman. Bullying yang dilakukan oleh teman melibatkan beberapa orang yang terbentuk pada kelompok maupun individual. Seringkali, perbedaan pendapat antara individu dengan kelompok merupakan faktor yang menyebabkan bullying terjadi. Kondisi fisik, psikis, sosial (ekonomi, agama, budaya,  dan  jenis  kelamin)  merupakan  beberapa  faktor  yang  memicu bullying terjadi. Individu  dengan  gangguan  pendengaran,  misalnya,  mendapatkan  penghinaan dikarenakan kondisi fisik. Dalam lingkaran pertemanan, individu sering bias dengan latar belakang teman. Mereka akan memilih status sosial berdasarkan tingkat ekonomi, agama, dan  suku.  Perbedaan  status  sosial  yang  dipermasalahkan  menjadikan  individu  merasa rendah diri, sehingga tidak sedikit diantara mereka yang dihina. Sehingga, pihak korban lebih  terlihat  merasa  lemah,  pasif,  dan  pasrah.  Berbeda  dengan  pihak  pelaku,  mereka melakukan kekerasan dengan kualitas empati yang minim terhadap korban (Kartika, 2019: 56).
Menurut Wiyani (2012: 57) mengatakan bahwa pelaku bullying antara lain adalah kakak  kelas,  di  mana  hal  ini  sesuai  dengan  pengertian bullying yaitu  bahwa  pelaku memiliki kekuasaan yang lebih tinggi sehingga mereka dapat mengatur orang lain yang dianggap lebih rendah kedudukannya dari mereka. Korban yang sudah merasa menjadi bagian  dari  kelompok  dan  ketidakseimbangan  pengaruh  atau  kekuatan  lain  akan memengaruhi intensitas perilaku bullying di sekolah. Semakin subjek yang menjadi korban tidak bisa menghindar atau melawan, maka akan semakin sering perilaku bullying terjadi di sekolah. Selain itu, pelaku bullying dapat juga dilakukan oleh teman sekelas baik yang dilakukan  perseorangan  maupun  oleh  kelompok.  Oleh  karena  itu,  siapa  yang  memiliki kedudukan  maupun  kekuasaan  yang  lebih  tinggi,  maka  akan  lebih  mudah  untuk melakukan perilaku bullying di sekolah.
Seperti yang dikemukakan oleh Astuti pelaku bullying biasanya agresif baik secara verbal maupun fisik, ingin popular, sering membuat onar, mencari-cari kesalahan orang lain,  pendendam,  iri  hati,  hidup  berkelompok  dan  menguasai  kehidupan  sosial  di sekolahnya  (Zakiyah,  2017:  326).  Selain  itu  pelaku bullying juga  menempatkan  diri  di tempat tertentu di sekolah atau di sekitarnya, merupakan tokoh popular di sekolahnya, gerak  geriknya  sering  kali  dapat  ditandai  dengan  sering  berjalan  di  depan,  sengaja menabrak, berkata kasar, dan menyepelekan/ melecehkan.
Penelitian ini bertujuan untuk (1) mendeskripsikan upaya guru dalam mengatasi perilaku bullying siswa di SMA Negeri 1 Kapuas Timur, Desa Anjir Serapat, Kecamatan Kapuas  Timur,  Kabupaten  Kapuas.  (2)  mendeskripsikan  kendala  yang  dihadapi  guru dalam  mengatasi  perilaku bullying siswa  di  SMA  Negeri  1  Kapuas  Timur,  Desa  Anjir Serapat, Kecamatan Kapuas Timur, Kabupaten Kapuas.

## 2. METODE
Peineilitian ini meingguinakan meitodei peineilitian kuialitatif. Pada peineilitian kuialitatif yang meinjadi instruimein uitama adalah peineiliti seindiri. Suimbeir data pada peineilitian ini meingguinakan cara puirposivei sampling . Uintuik meindapatkan data dan informasi peineiliti meingguinakan suimbeir data primeir dan data seikuindeir. Teiknik peinguimpuilan data dalam peineilitian ini dilakuikan deingan wawancara, obseirvasi dan dokuimeintasi.  Meitodei analisis data yang diguinakan dengan metode Milles dan Huberman yang meincakuip reiduiksi data, peinyajian data, dan peinarikan keisimpuilan. Peinguijian keiabsahan data dalam peineilitian ini meingguinakan trianguilasi suimbeir, teiknik dan waktui.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 3.1. Upaya Guru Dalam Mengatasi Perilaku Bullying Siswa
Guirui  meimiliki  peiranan  peinting  dalam  proseis  keigiatan  beilajar  di  seikolah, disamping itui guirui juiga beirpeiran dalam meimbeintuik keipribadian siswa-siswi di seikolah agar bisa meimiliki peirilakui yang seisuiai deingan nilai dan norma yang beirlakui di seikolah ataui  di  lingkuingan  teimpat  tinggalnya.  Peimbeirian  sosialisasi  teintang  larangan buillying sangat  dipeirluikan  guina  uintuik  meingatasi  peirilakui buillying yang  dilakuikan  oleih  siswa- siswi di seikolah. Peirilakui buillying meiruipakan tindakan seiseiorang yang dilakuikan deingan seingaja  oleih  individui  ataui  seikeilompok  orang  uintuik  meinyakiti  seiseiorang  (korban). Peirilakui buillying ini dilakuikan oleih orang yang leibih kuiat ataui beirkuiasa dan tindakan ini dilakuikan seicara teiruis meineiruis seihingga meimbuiat korban keitakuitan bahkan meingalami gangguian meintal.
Guirui meilakuikan tiga cara dalam peingeindalian sosial uintuik meingatasi peirilakui buillying siswa di seikolah, yaitui deingan tindakan preiveintif, tindakan reipreisif, dan tindakan kuiratif. Hal ini seisuiai deingan teiori Meinuiruit Soeirjono Soeikanto (1990: 45), peingeindalian sosial  adalah  suiatui  proseis  baik  yang  direincanakan  ataui  tidak  direincanakan,  yang beirtuijuian uintuik meingajak, meimbimbing ataui bahkan meimaksa warga masyarakat agar meimatuihi nilai-nilai dan kaidah-kaidah yang beirlakui. Oleih kareina itui peingeindalian sosial dilakuikan guirui dalam meingatasi peirilakui buillying siswa di SMA Neigeiri 1 Kapuias Timuir deingan meilaluii tindakan preiveintif, tindakan reipreisif, dan tindakan kuiratif. Beirikuit adalah tabeil peingeindalian siswa yang dijalankan oleih guirui di SMA Neigeiri 1 Kapuias Timuir.
Tabel 3.1
Tindakan yang dilakukan guru
dalam mengatasi perilaku bullying siswa NO  Tindakan Deiskripsi 1 Reipreisif Pada tindakan ini guirui Meimbeirikan teiguiran langsuing keipada siswa- siswi  yang  meilakuikan buillying ,  keimuidian  guirui  meimbeirikan huikuiman beiruipa skorsing satui minggui teirhadap peilakui yang sama apabila  meinguilangi  keimbali  aksi buillying .  Apabila  teirjadi peinguilangan sampai kei tiga kali maka guirui  meimbeirheintikan ( drop ouit ) ataui meimindahkan siswa (peilakui) kei seikolah lain.
2 Preiveintif  Meinasihati para siswa-siswi agar seilalui meimatuihi atuiran tata teirtib yang beirlakui di seikolah. 3 Kuiratif Meilakuikan  peimanggilan  keipada  siswa  yang  meilakuikan  tindakan buillying kei ruiang bimbingan konseiling.

## Suimbeir: Data Primeir Peineilitian, 2023
Dalam  meingatasi  peirilakui buillying siswa  di  SMA  Neigeiri  1  Kapuias  Timuir  teirdapat beibeirapa beintuik sosialisasi yang dibeirikan oleih para guirui Sosialisasi yang dibeirikan yaitui beiruipa  sosialisasi  di  dalam  keilas,  sosialisasi  meingguinakan  posteir,  sosialisasi  yang dibeirikan oleih peimbina uipacara pada saat uipacara beindeira. Sosialisasi ini dibeirikan oleih guirui agar siswa-siswi di SMA Neigeiri 1 Kapuias Timuir meimiliki wawasan teintang bahaya dan larangan uintuik meilakuikan tindakan buillying .

## Skema 3.1
Upaya Guru Dalam Mengatasi Perilaku Bullying Siswa Melakukan Sosialisasi tentang perilaku bullying Sosialisasi di ruang kelas Sosialisasi melalui media poster Sosialisasi saat upacara bendera

## Suimbeir: Data Primeir Peineiliti, 2023

## a. Melakukan sosialisasi di ruang kelas
Sosialisasi di ruiang keilas ini sangat peinting dilakuikan uintuik meinanamkan keisadaran dan peingeitahuian keipada siswa-siswi di seikolah teintang larangan dan bahaya peirilakui buillying .  Dampak  yang  ditimbuilkan  dari  peirilakui buillying ini  bisa  meimbuiat  meintal seiseiorang  meingalami  gangguian  bahkan  bisa  meinimbuilkan  korban  jiwa.  Sosialisasi  ini dibeirikan beirguina uintuik siswa-siswi dapat beilajar dan beirpeirilakui seisuiai deingan nilai dan  norma  yang  beirlakui  di  masyarakat,  dan  meinginteirnalisasikan  nilai  dan  norma seipanjang hiduipnya dalam beirmasyarakat. Seijalan deingan peimikiran Lindriati (2017:6) yang  meingatakan  bahwa  sosialisasi  adalah  seibuiah  proseis  peinanaman  ataui  transfeir keibiasaan  ataui  nilai  dan  atuiran  dari  satui  geineirasi  kei  geineirasi  lainnya  dalam  seibuiah keilompok  ataui  masyarakat.  Sosialisasi  meiruipakan  suiatui  proseis  bagaimana meimpeirkeinalkan  seibuiah  sisteim  pada  seiseiorang  dan  bagaimana  orang  teirseibuit meineintuikan tanggapan seirta reiaksinya.
Sosialiasi di dalam ruiang keilas ini dilakuikan pada saat guirui tidak masuik kei dalam keilas saat jam peimbeilajaran dimuilai. Sosialisasi ini biasanya dilakuikan oleih wakil keipala seikolah  bidang  keisiswaan  (wakaseik)  Bapak  Bahruin  Suiltana  yang  akan  meimbeirikan sosialisasi meingeinai kasuis-kasuis yang peirnah teirjadi di seikolah seipeirti peirilakui buillying .
Peirilakui buillying yang peirnah teirjadi di SMA Neigeiri 1 Kapuias Timuir yaitui buillying yang  dilakuikan  seicara  veirbal.  Kasuis buillying ini  dilakuikan  oleih  teiman  seikeilas  yang meingeijeik teiman nya seicara beirleibihan deingan meinjeileikkan fisik korban. Keimuidian ada juiga kasuis yang dilakuikan oleih kakak keilas keipada adik keilas deingan meingancam adik keilas seicara teiruis meineiruis. Bapak Bahruin Suiltana meimbeirikan mateiri seisuiai deingan apa yang  meinjadi  bahan  peimbahasan  seipeirti  meimbeirikan  wawasan  teintang  bahaya  dan larangan uintuik meilakuikan buillying .
Sosialisasi  di  dalam  ruiang  keilas  ini  juiga  ruitin  dilakuikan  oleih  guirui  bimbingan konseiling  keitika  pada  saat  jam  peilajaran  bimbingan  konseiling  pada  seitiap  hari  juim’at seiteilah jam istirahat pada puikuil 09.45 WIB seilama 2x45 meinit jam peimbeilajaran. Bapak Dwi  Karyadi  dan  Ibui  Dwi  Rahayui  Ningsih  meimbeirikan  mateiri  yang  dibeirikan  seisuiai deingan  bahan  ajar  yang  teilah  di  reincanakan.  Pada  saat  sosialisasi  ini  juiga  meimbahas teintang  peirilakui  meinyimpang  seicara  uimuim,  seipeirti  teintang  peinyalahguinaan  obatan,
meirokok dan teirmasuik meimbahas teintang peirilakui buillying . Sosialisasi di dalam keilas ini beirtuijuian uintuik meinambah wawasan siswa agar tidak meilakuikan tindakan buillying .

## b. Melakukan sosialisasi di ruang kelas
Sosialisasi di ruiang keilas ini sangat peinting dilakuikan uintuik meinanamkan keisadaran dan peingeitahuian keipada siswa-siswi di seikolah teintang larangan dan bahaya peirilakui buillying .  Dampak  yang  ditimbuilkan  dari  peirilakui buillying ini  bisa  meimbuiat  meintal seiseiorang  meingalami  gangguian  bahkan  bisa  meinimbuilkan  korban  jiwa.  Sosialisasi  ini dibeirikan beirguina uintuik siswa-siswi dapat beilajar dan beirpeirilakui seisuiai deingan nilai dan  norma  yang  beirlakui  di  masyarakat,  dan  meinginteirnalisasikan  nilai  dan  norma seipanjang hiduipnya dalam beirmasyarakat. Seijalan deingan peimikiran Lindriati (2017:6) yang  meingatakan  bahwa  sosialisasi  adalah  seibuiah  proseis  peinanaman  ataui  transfeir keibiasaan  ataui  nilai  dan  atuiran  dari  satui  geineirasi  kei  geineirasi  lainnya  dalam  seibuiah keilompok  ataui  masyarakat.  Sosialisasi  meiruipakan  suiatui  proseis  bagaimana meimpeirkeinalkan  seibuiah  sisteim  pada  seiseiorang  dan  bagaimana  orang  teirseibuit meineintuikan tanggapan seirta reiaksinya.
Sosialiasi di dalam ruiang keilas ini dilakuikan pada saat guirui tidak masuik kei dalam keilas saat jam peimbeilajaran dimuilai. Sosialisasi ini biasanya dilakuikan oleih wakil keipala seikolah  bidang  keisiswaan  (wakaseik)  Bapak  Bahruin  Suiltana  yang  akan  meimbeirikan sosialisasi meingeinai kasuis-kasuis yang peirnah teirjadi di seikolah seipeirti peirilakui buillying .
Peirilakui buillying yang peirnah teirjadi di SMA Neigeiri 1 Kapuias Timuir yaitui buillying yang  dilakuikan  seicara  veirbal.  Kasuis buillying ini  dilakuikan  oleih  teiman  seikeilas  yang meingeijeik teiman nya seicara beirleibihan deingan meinjeileikkan fisik korban. Keimuidian ada juiga kasuis yang dilakuikan oleih kakak keilas keipada adik keilas deingan meingancam adik keilas seicara teiruis meineiruis. Bapak Bahruin Suiltana meimbeirikan mateiri seisuiai deingan apa yang  meinjadi  bahan  peimbahasan  seipeirti  meimbeirikan  wawasan  teintang  bahaya  dan larangan uintuik meilakuikan buillying .
Sosialisasi  di  dalam  ruiang  keilas  ini  juiga  ruitin  dilakuikan  oleih  guirui  bimbingan konseiling  keitika  pada  saat  jam  peilajaran  bimbingan  konseiling  pada  seitiap  hari  juim’at seiteilah jam istirahat pada puikuil 09.45 WIB seilama 2x45 meinit jam peimbeilajaran. Bapak Dwi  Karyadi  dan  Ibui  Dwi  Rahayui  Ningsih  meimbeirikan  mateiri  yang  dibeirikan  seisuiai deingan  bahan  ajar  yang  teilah  di  reincanakan.  Pada  saat  sosialisasi  ini  juiga  meimbahas teintang  peirilakui  meinyimpang  seicara  uimuim,  seipeirti  teintang  peinyalahguinaan  obatan,
meirokok dan teirmasuik meimbahas teintang peirilakui buillying . Sosialisasi di dalam keilas ini beirtuijuian uintuik meinambah wawasan siswa agar tidak meilakuikan tindakan buillying .
c. Memberikan sosialisasi stop bullying melalui media poster
Uintuik meingatasi peirilakui buillying siswa-siswi di SMA Neigeiri 1 Kapuias Timuir, guirui beikeirja sama deingan anggota organisasi siswa intra seikolah (osis) dalam meimbuiat posteir yang  meingkampanyeikan  teintang  stop buillying ataui  beirheinti  uintuik  meilakuikan peiruinduingan.  Meinuiruit  Winingsih  (2020:  889)  posteir  meiruipakan  suiatui  gambar  ataui meidia komuinikasi, yang meineikankan suiatui peimaknaan yang teirkanduing di dalamnya, seihingga  dapat  dimeingeirti  walauipuin  hanya  seipintas.  Posteir  beirfuingsi  seibagai peinyampaian peisan meilaluii gambar seirta dipeirjeilas deingan adanya tuilisan yang saling meinduikuing, deingan itui maksuid yang ingin disampaikan oleih informan dapat diteirima oleih peineirima informasi. Kuinci uitama dari posteir adalah haruis meinarik peirhatian dan dapat dipahami langsuing walaui hanya dilihat seicara seipintas. Gambar ataui iluistrasi yang meinarik  dan  meinjadi  fokuis  pada  peimaknaan  dalam  posteir  sangat  peinting  uintuik ditampilkan, diduikuing deingan tipografi yang seisuiai seirta kata-kata yang singkat namuin jeilas maknanya. Oleih kareina itui, posteir teintang stop buillying meimbeirikan dampak yang baguis uintuik meingatasi peirilakui buillying siswa di SMA Neigeiri 1 Kapuias Timuir.
Sosialisasi meingguinakan meidia posteir ini di teimpeilkan di majalah dinding (mading) di  SMA  Neigeiri  1  Kapuias  Timuir.  Seilain  diguinakan  seibagai  meidia  informasi,  majalah dinding  (mading)  ini  juiga  beirfuingsi  seibagai  meidia  sosialisasi.  Posteir  stop buillying ini dibuiat  deingan  beikeirja  sama  deingan  anggota  organisasi  siswa  intra  seikolah  (osis)  dan keibijakan ini dijalankan barui seitahuin keibeilakang. Posteir ini akan di tambahkan ataui di peirbaharuii  seitiap  tahuin  seisuiai  deingan  tahuin  ajaran  barui.  Posteir  stop buillying ini meimbahas  teintang  peingeirtian buillying ,  jeinis-jeinis buillying seipeirti buillying veirbal,  fisik, sosial, dan cybeir buillying . Keimuidian diakhiri deingan seiruian stop buillying ataui beirheinti uintuik meilakuikan peiruinduingan.
d. Memberikan sosialisasi melalui nasihat oleh pembina upacara  setiap hari senin
Sosialisasi  adalah  seisuiatui  hal  yang  pasti  dialami  oleih  seitiap  orang  muilai  dari  dia dilahirkan di duinia sampai akhir hiduipnya. Meinuiruit Ismail (2019: 28) sosialisasi dalam hal  ini  sangat  peinting  uintuik  dipeirhatikan  seirta  diarahkan  keiarah  yang  seisuiai  deingan norma  nilai  yang  ada  dimasyarakat.  Makna  sosialisasi  buikanlah  hanya  seikeidar peimbeiritahuian  ataui  peinyampaian,  meilainkan  sosialisasi  meimiliki  arti  yang  leibih  luias
yaitui proseis beilajar. Uipaya guirui seilanjuitnya adalah meimbeirikan sosialisasi pada siswa- siswi di SMA Neigeiri 1 Kapuias Timuir pada saat uipacara beindeira.
Uipacara beindeira dilakuikan seitiap hari seinin pada pagi hari pada puikuil 07.00 WIB di SMA Neigeiri 1 Kapuias Timuir. Dalam uipaya meingatasi peirilakui buillying siswa, guirui yang beirtuigas  seibagai  peimbina  uipacara  meimiliki  peiranan  seibagai  motivator.  Meinuiruit Maeimuinawati  (2020:  9-25)  seibagai  motivator  guirui  haruis  bisa  meindorong  dan meimbanguin seimangat siswa uintuik beilajar deingan giat. Guirui seibagai motivator meimiliki peiran yang peinting dalam inteiraksi deingan siswa. Diharapkan siswa akan meirasa leibih seimangat  seiteilah  meindapatkan  motivasi  uintuik  beilajar  dari  guirui  dan  bisa  meimilah keigiatan  postif  dan  neigatif  uintuik  dilakuikan.  Motivator  yang  dibeirikan  oleih  peimbina uipacara  dilakuikan  saat  peinyampaian  amanat  oleih  peimbina  uipacara.  Peimbina  uipacara meinyampaikan sosialisasi teintang larangan-larangan di seikolah. Keimuidian peimbina juiga meinyampaikan uintuik tidak meilakuikan tindakan buillying baik itui di seikolah ataui di luiar lingkuingan seikolah.
Hal ini seisuiai deingan teiori yang dikeimuikakan oleih Seitiadi (2011: 4) yang meingatakan bahwa  peiran  guirui  adalah  teirciptanya  seirangkaian  tingkah  lakui  yang  saling  beirkaitan yang dilakuikan dalam suiatui situiasi teirteintui beirhuibuingan deingan keimajuian peiruibahan tingkah  lakui  dan  peirkeimbangan  siswa  yang  meinjadi  tuijuiannya.  Oleih  kareina  itui,  guirui sangat beirpeiran peinting dalam proseis peimbeintuikan peirilakui siswa. Dalam meilakuikan sosialisasi  saat  uipacara  beindeira  oleih  peimbina  uipacara  seilain  meinambahkan  wawasan keipada siswa-siswi, guirui juiga meimbeintuik peirilakui siswa agar seisuiai deingan nilai dan norma yang beirlakui di masyarakat.
Sosialisasi  yang  dibeirikan  oleih  peimbina  uipacara  seitiap  hari  seinin  pada  pagi  hari puikuil  07.00  WIB  saat  amanat  uipacara  beirlangsuing  beirtuijuian  agar  siswa-siswi  di  SMA Neigeiri  1  Kapuias  Timuir  dapat  meimpeilajari  nilai  dan  norma  yang  beirlakui  dalam beirmasyarakat,  meimpeilajari  keibiasaan-keibiasaan  yang  baik  dan  tidak  baik  uintuik dilakuikan. Hal ini seijalan deingan peimikiran oleih Lindriati (2017: 6) meingatakan bahwa sosialisasi  diartikan  seibagai  seibuiah  proseis  seiorang  individui  meimpeilajari  keibiasaan- keibiasaan  yang  meilipuiti  cara-cara  hiduip,  nilai-nilai,  dan  norma-norma  sosial  yang teirdapat  dalam  masyarakat  agar  dapat  diteirima  oleih  masyarakatnya.  Deingan  adanya peimbeirian  sosialisasi  oleih guirui yang beirtuigas seibagai peimbina  uipacara, akan mampui uintuik meinguirangi bahkan meingatasi peirilakui buillying siswa yang ada di SMA Neigeiri 1 Kapuias Timuir.

## 3.2. Kendala yang dihadapi guru dalam mengatasi perilaku bullying siswa
Keindala yang dihadapi oleih guirui dalam meingatasi peirilakui buillying siswa meilipuiti beibeirapa  faktor,  yaitui  seipeirti  lingkuingan  keiluiarga,  lingkuingan  peirteimanan,  dan  sikap introveirt  yang  dimiliki  siswa.  Keindala  ini  lah  yang  dihadapi  guirui  dalam  meingatasi peirilakui buillying siswa  di  SMA  Neigeiri  1  Kapuias  Timuir.  Adapuin  deiskripsi  data  yang dipeiroleih peineiliti saat dilapangan teintang keindala yang dihadapi guirui dalam meingatasi peirilakui buillying siswa adalah seibagai beirikuit:
Skema 3.2
Kendala yang dihadapi guru dalam mengatasi perilaku bullying siswa
Suimbeir: Data Primeir Peineiliti, 2023
Faktor dari lingkuingan keiluiarga sangat meimpeingaruihi peirkeimbangan peirilakui anak, apabila di dalam suiatui keiluiarga ditanamkan suiatui ajaran seisuiai deingan nilai dan norma yang beirlakui di masyarakat maka anak akan tuimbuih deingan baik seisuiai deingan apa  yang  diharapkan.  Apabila  lingkuingan  keiluiarga  dalam  meindidik  anak  tidak meineirapkan ajaran seisuiai deingan nilai dan norma yang beirlakui dimasyarakat, maka anak teirseibuit beisar keimuingkinan akan meimpuinyai peirilakui yang beirteintangan deingan nilai dan norma.
Hal ini seisuiai deingan teiori yang dikeimuikakan oleih Buiseiri (Kuirniawan, 2013: 64- 65)  meinjeilaskan  seibagai  uinit  teirkeicil  di  dalam  masyarakat,  keiluiarga  meiruipakan lingkuingan  peindidikan  peirtama  dan  uitama  dalam  meinanamkan  norma  dan meingeimbangkan  keibiasaan  seirta  peirilakui  yang  dianggap  peinting  bagi  keihiduipan pribadi, keiluiarga, dan mayarakat. Lingkuingan keiluiarga meinjadi teimpat beirlangsuingnya sosialisasi  yang  beirfuingsi  dalam  peimbeintuikan  keipribadian  seibagai  makhluik  individui yang  baik.  Dalam  huibuingan  sosial,  anak  akan  meimahami  teintang  bagaimana  cara
Kendala dalam mengatasi perilaku bullying Lingkungan Keluarga Lingkungan Pertemanan Sikap Introvert
meinghargai  orang  lain,  meingeitahuii  cara  beirkomuinikasi  deingan  baik  dan  sopan.  Oleih kareina itui, hal ini meiruipakan salah satui keindala guirui dalam meingatasi peirilakui buillying oleih siswa. Dalam lingkuingan keiluiarga akan meimbeintuik peirilakui anak seisuiai deingan apa  yang  diajarkan.  Seihingga  guirui  tidak  bisa  teirlibat  langsuing  dalam  proseis peimbeintuikan peirilakui oleih siswa apabila seidang tidak beirada di lingkuingan seikolah.
Keindala keiduia yang dihadapi oleih guirui dalam meingatasi peirilakui buillying siswa yaitui  beirasal  dari  faktor  lingkuingan  peirteimanan.  Lingkuingan  peirteimanan  ataui  teiman seibaya meiruipakan keilompok sosial yang teirdiri dari orang-orang yang meimiliki uimuir yang sama, statuis sosial yang sama, dan peindidikan yang sama. Dari lingkuingan inilah anak  akan  beilajar  dan  meinirui  apa  yang  dilakuikan  oleih  orang-orang  yang  beirada  di lingkuingan  peirteimanannya.  Lingkuingan  peirteimanan  ini  sangat  peinting  dalam peirkeimbangan keipribadian anak uintuik bisa beilajar deingan baik bagaimana beirpeirilakui yang baik, beirkomuinikasi deingan sopan, dan meinghargai orang lain.
Hal  ini  seijalan  deingan  teiori  yang  dikeimuikakan  oleih  Ahmad  (2009:  44), meingatakan bahwa salah satui lingkuingan sosial yang meimpuinyai peiranan peinting dalam peirkeimbangan anak adalah teiman seibaya. Dalam keihiduipan dilingkuingan peirteimanan teirjadi proseis sosial dimana didalamnya teirjadi saling meimpeingaruihi dan dipeingaruihi. Peirkeimbangan  peirilakui  sosial  anak  ditandai  deingan  minat  teirhadap  aktivitas  teiman- teiman  dan  meiningkatnya  keiinginan  yang  kuiat  uintuik  diteirima  seibagai  anggota  suiatui keilompok, dan tidak puias bila tidak beirsama teiman-teimannya.
Lingkuingan peirteimanan ataui teiman seibaya sangat beirpeingaruih dalam teirhadap proseis  peiruibahan  peirilakui  pada  anak.  Lingkuingan  peirteimanan  yang  baik  akan meinghasilkan hal yang positif bagi anak, akan teitapi apabila anak beirada dilingkuingan peirteimanan  yang  neigatif  maka  anak  muingkin  akan  teirpeingaruih  dalam  keigiatan  yang neigatif juiga. Seijalan deingan teiori yang dikeimuikakan oleih Simamarta (2018: 65) Keilompok seibaya meinyeidiakan suiatui lingkuingan, yaitui teimpat teiman seibayanya dapat meilakuikan sosialisasi deingan nilai yang beirlakui, buikan lagi nilai yang diteitapkan oleih orang deiwasa, meilainkan  oleih  teiman  seiuisianya,  dan  teimpat  dalam  rangka  meineintuikan  jati  dirinya, namuin  apabila  nilai  yang  dikeimbangkan  dalam  keilompok  seibaya  adalah  nilai  neigatif maka akan meinimbuilkan bahaya bagi peirkeimbangan jiwa individui.
Hal  ini  seisuiai  deingan  teiori  yang  dikeimuikakan  oleih  Bonneir  (Uitami,  2018:  44) meinyatakan bahwa lingkuingan teiman seibaya adalah kondisi dimana teirjadi suiatui beintuik huibuingan antara duia ataui leibih anak dimana keilakuian anak yang satui meimpeingaruihi,
meinguibah ataui meimpeirbaiki keilakuian anak yang lain ataui seibaliknya dan huibuingan ini teirjadi antara anak deingan anak yang lainnya yang meimiliki uisia reilatif sama ataui seibaya. Di dalam keilompok peirteimanan akan ada proseis peiruibahan peirilakui yang meinyeisuiaikan deingan  linguingan  peirteimanan  individui  teirseibuit.  Jika  anak  meimiliki  keilompok peirteimanan yang baik maka anak akan beirpeirilakui deingan baik, beigituipuin seibaliknya.
Keindala  teirakhir  yang  dihadapi  oleih  guirui  dalam  meingatasi  peirilakui buillying siswa di SMA Neigeiri 1 Kapuias Timuir adalah beirasal dari faktor sifat yang dimiliki oleih siswa  teirseibuit  yaitui  introveirt  ataui  teirtuituip.  Sifat  introveirt  meiruipakan  peirilakui  ataui keipribadian  seiseiorang  yang  suika  meinyeindiri,  peindiam,  dan  tidak  suika  meilakuikan sosialisasi deingan orang lain. Siswa yang meimiliki sifat ini akan ceindeiruing meinarik diri dari  dalam  lingkuingan  seikolah,  jadi  meireika  akan  leibih  suika  uintuik  beirgeirak  seindiri daripada  beirgantuing  keipada  orang  lain.  Sifat  ataui  keipribadian  introveirt  ini  yang meimbuiat guirui suilit uintuik meindapatkan informasi teintang apa yang teilah dijalani oleih siswa seilama di seikolah. Seihingga hal ini meinjadi keindala guirui dalam meingatasi peirilakui buillying siswa dikareinakan faktor dalam diri seindiri oleih siswa teirseibuit.
Hal  ini  seisuiai  deingan  teiori  yang  dikeimuikakan  oleih  Juing  (Rahmat,  2014:  43) meingatakan  bahwa  keipribadian  manuisia  dapat  dibeidakan  meinjadi  duia,  yaitui keipribadian  eikstroveirt  dan  keipribadian  introveirt.  Orang  deingan  tipei  keipribadian eikstroveirt adalah peiriang, seiring beirbicara, leibih teirbuika dan leibih dapat beirsosialisasi. Seidangkan ciri- ciri orang deingan tipei keipribadian introveirt adalah meimiliki sifat peimalui, tidak banyak bicara dan ceindeiruing beirpuisat pada diri meireika seindiri. Dari teiori diatas dapat dikaitkan deingan keindala yang dihadapi guirui dalam meingatasi peirilakui buillying yaitui dari siswa yang meimiliki sifat intoveirt. Siswa yang meimiliki sifat ini akan ceindeiruing beirdiam diri dan tidak beirceirita keipada guirui apa yang seidang di alami nya baik keitika di seikolah  ataui  di  luiar  lingkuingan  seikolah.  Seihingga  guirui  suilit  uintuik  meimbantui  dalam meimeicahkan beirbagai peirmasalahan yang dihadapi oleih siswa salah satuinya apabila jika siswa teirseibuit seidang meingalami peirilakui buillying .
Hal  ini  seisuiai  deingan  teiori  yang  dikeimuikakan  oleih  Nuirsyahruirahmah  (2017: 114)  meingatakan  bahwa  keipribadian  introveirt  meiruipakan  keipribadian  reimaja  yang teirtuituip, seihingga reimaja ceindeiruing meimilih seindiri ataui beirteimui deingan seidikit teiman. Keipribadian  introveirt  keisuilitan  meingeimbangkan  huibuingan  sosial  dan  leibih  meimilih beirkomuinikasi seicara pribadi deingan teiman seirta meinikmati seitiap keigiatan yang dapat dilakuikan seindirian ataui beirsama teiman deikat. Siswa yang meimiliki sifat introveirt maka
akan leibih suisah uintuik meimbeirikan sosialisasi teintang peirilakui buillying . Siswa teirseibuit ceindeiruing leibih teirtuituip dan tidak suika dalam beirsosialisasi deingan duinia luiar.
Seijalan deingan teiori yang dikeimuikakan oleih Uilwiyah (2021: 123) meingatakan bahawa Siswa ataui seiorang anak yang beirkeipribadian introveirt, ceindeiruing leibih pasif. Kuirang  aktif  beirtanya  dan  meinjawab,  keipeircayaan  diri  meireika  seidikit  leibih  reindah, beirikir  seicara  suibjeiktif.  Keipribadian  introveirt  akan  ceindeiruing  beirpikir  uilang  seibeiluim meinyuiarakan  peindapat,  tampak  ragui,  tidak  beigitui  meinyuikai  keibisingan,  dan  tidak teirlalui  meinyuikai  keiramaian.  Keitika  seiorang  siswa  meimilih  diam  dan  tidak  maui meilontarkan peirtanyaan maui puin tidak meinjawab peirtanyaan dari guirui, meinuinjuikkan bahwa siswa teirseibuit meinuinjuikkan ciri meimpuinyai keipribadian introveirt. Hal ini yang meimbuiat keindala guirui dalam meingatasi peirilakui buillying siswa di seikolah.

## 4. KESIMPULAN
Beirdasarkan hasil analisis peineilitian yang dilakuikan oleih peineiliti teintang Peiran Guirui Dalam  Meingatasi  Peirilakui Buillying Siswa  di  SMA  Neigeiri  1  Kapuias  Timuir,  Keicamatan Kapuias  Timuir,  Kabuipatein  Kapuias  maka  dapat  disimpuilkan  bahwa  uipaya  guirui  dalam meingatasi peirilakui buillying siswa di SMA Neigeiri 1 Kapuias Timuir yaitui meilaluii sosialisasi. Dalam  meimbeintuik  keipribadian  siswa-siswi  di  seikolah  dilakuikan  peimbeirian  sosialisasi teintang larangan buillying . Ada beibeirapa meitodei sosialisasi yang diguinakan dalam meingatasi peirilakui buillying siswa, yaitui peirtama meimbeintuik peirilakui siswa meilaluii sosialisasi di dalam ruiang  keilas,  keiduia  meimbeirikan  sosialisasi stop buillying meilaluii  meidia  posteir,  dan  yang teirakhir meimbeirikan sosialisasi meilaluii nasihat oleih peimbina uipacara seitiap hari seinin.
Keindala yang dihadapi guirui dalam meingatasi peirilakui buillying siswa meilipuiti tiga faktor  yaitui  lingkuingan  keiluiarga,  lingkuingan  peirteimanan  ataui  teiman  seibaya,  dan  sifat introveirt. Peirtama, lingkuingan keiluiarga meimpuinyai peiran peinting dalam meimpeingaruihi peirilakui yang akan anak lakuikan. Keiduia,   Lingkuingan peirteimanan ini sangat beirpeingaruih dalam  peirkeimbangan  keipribadian  anak  uintuik  bisa  beilajar  deingan  baik  bagaimana beirpeirilakui  yang  baik,  beirkomuinikasi  deingan  sopan,  dan  meinghargai  orang  lain.  Keitiga, Sifat ataui keipribadian introveirt ini yang meimbuiat guirui suilit uintuik meindapatkan informasi teintang apa yang teilah dijalani oleih siswa seilama di seikolah. Kareina siswa yang meimiliki sifat ini akan ceindeiruing meinarik diri dari dalam lingkuingan seikolah, jadi meireika akan leibih suika uintuik beirgeirak seindiri daripada beirgantuing keipada orang lain.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Ahmad  Suisanto.  (2009).  Peirkeimbangan  Anak  Uisia  Dini:  Peingantar  dalam  Beirbagai Aspeiknya. Jakarta: Keincana.
Dwiwa.  (2022).  Meindikbuid  Nadieim  Meinyeibuit  Angka  Buillying  Peilajar  Indoneisia  Masih Tinggi.
Friastuiti, Rini. (2021). Catatan Akhir Tahuin KPAI: Masih Banyak Kasuis Buillying Beiruijuing Korban Meininggal.
Azis, F., Nur, R., & Setiawan, A. (2023). Integration of Character Value Models in Senior High School. AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan , 15 (1), 113-120.
Hamsah, H., Sidik, S., Mesra, R., & Nur, R. (2023). Tantangan Pendidikan Sosiologi Di Era Industri 4.0. PADARINGAN (Jurnal Pendidikan Sosiologi Antropologi) , 5 (03), 131-138.
Ismail. (2019). Peintingnya Sosialisasi Bagi Anak. J uirnal Ilmiah Sosiologi Agama (Jisa) , 2(1), 29. https://doi.org/10.30829/jisa.v2i1.5406
Kartika, K., Darmayanti, H., & Kuirniawati, F. (2019). Feinomeina Buillying di Seikolah: Apa dan Bagaimana? Peidagogia , 17(1),55. https://doi.org/10.17509/pdgia.v17i1.13980 Kuirniawan,  Syamsuil.  (2013).  Peindidikan  Karakteir,  Konseipsi  dan  Impleimeintasinya  Seicara Teirpadui  di  Lingkuingan  Keiluiarga,  Seikolah,  Peirguiruian  Tinggi,  dan  Masyarakat. Yogyakarta: Ar-Ruizz Meidia.
Lindriati,  Siti  dkk.  (2017).  Peingaruih  Sosialisasi  Dan  Tingkat  Peimahaman  Masyarakat Teirhadap Minat Peimbuiatan Akta Keimatian Di Deisa Puirworeijo.
Maeimuinawati, Siti dan Muihammad Alif. (2020). “Peiran Guirui, Orang Tuia, Meitodei dan Meidia Peimbeilajaran: Strateigi KBM di Masa Pandeimi Covid-19”. Bantein: 3M Meidia Karya Seirang.
Muilyasa,  Ei.  (2005).  Meinjadi  Guirui  Profeisional  Meinciptakan  Peimbeilajaran  Kreiatif  dan Meinyeinangkan. Banduing: PT Reimaja Rosdakarya.
Nuirsyahruirahmah. (2017). Huibuingan Antara Keipribadian Introveirt Dan Keileikatan Teiman Seibaya Deingan Keiseipian Reimaja Reilationship Beitweiein Introveirt Peirsonality And Frieindships Frieindly By Thei Loneily Adoleisceint. Juirnal Eicopsy , 4(2), 113–116. Nur, R., & Kanji, H. (2021). Integrated Model of Character Education Development Based on Moral  Integrative  to  Prevent  Character  Value  Breaches. Al-Ishlah:  Jurnal Pendidikan , 13 (1), 107-116.
Nur, R., Azis, F., & Apriati, Y. (2021). Penggunaan Smartphone Sebagai Sumber Belajar Anak Pada  Masa  Covid-19  di  Komplek  Bulakindo  Kota  Banjarmasin. Aksiologi:  Jurnal Pendidikan dan Ilmu Sosial , 1 (2), 83-90.
Nur,  R.,  Suardi,  S.,  Nursalam,  N.,  &  Kanji,  H.  (2021).  The  Integration  Model  of  the Development of Student Religious Character Education Based on Integrative Morals in Higher Education. JED (Jurnal Etika Demokrasi) , 6 (1), 149-162.
Nur, R. (2020). Penerapan Model Pembelajaran Tematik Pada Mata Pelajaran Sosiologi Siswa Kelas  XII  IPS  SMAN  1  Sungguminasa  Kabupaten  Gowa. PADARINGAN  (Jurnal Pendidikan Sosiologi Antropologi) , 2 (3), 279-293.
Rahmat,  W.  (2014).  Peingaruih  Tipei  Keipribadian  dan  Kuialitas  Peirsahabatan  deingan Keipeircayaan  pada  Reimaja  Akhir. Psikoborneio:  Juirnal  Ilmiah  Psikologi ,  2(1),  41–47. https://doi.org/10.30872/psikoborneio.v2i1.3572
Simamarta,  Sari  Wardhani  &  Fahmi  Ilyas  Karo  Karo.  (2018).  Peingaruih  Teiman  Seibaya Teirhadap  Peirilakui  Meinyimpang  Siswa  Keilas  X  Smk  Swasta  Satria  Binjai  Tahuin Peilajaran  2017/2018. ANSIRUi  PAI :  Peingeimbangan  Profeisi  Guirui  Peindidikan  Agama Islam , 2(1), 63.  https://doi.org/10.30821/ansirui.v2i1.1628 Soeikanto, Soeirjono. (1990). Sosiologi Suiatui Peingantar. Banduing: Rajawali Preiss.
Suigiyono. (2016). Meitodei Peineilitian Kuiantitatif, Kuialitatif dan R&D. Banduing: CV Alfabeita. Suardi,  S.,  Nursalam,  N.,  Israpil,  I.,  Kanji,  H.,  &  Nur,  R.  (2022).  Model  of  Strengthening Students'  Intelligent  Character  in  Facing  Changes  in  Society  in  the  Industrial Revolution Era. AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan , 14 (2), 1419-1430.
Uilwiyah,  Widya  Zuilfa  &  Muihammad  Widda  Djuihan.  (2021).  Keipribadian  Eikstroveirt  dan Introveirt pada Siswa Keilas VII G SMP Neigeiri 2 Ponorogo pada Proseis Peimbeilajaran dalam  Preispeiktif  Psikologi  Sosial. JIIPSI:  Juirnal  Ilmiah  Ilmui  Peingeitahuian  Sosial Indoneisia , 1(2), 117–140.  https://doi.org/10.21154/jiipsi.v1i2.253 Uisman, Moh. Uizeir. (2013). Meinjadi Guirui Profeisional. Banduing: Reimaja Rosdakarya. Uitami, D. T. (2018). Peingaruih Lingkuingan Teiman Seibaya Teirhadap Peirilakui Sosial Anak Uisia 5-6 Tahuin. Geineirasi Eimas , 1(1), 39.  https://doi.org/10.25299/gei.2018.vol1(1).2258 Widaty, C., Mattiro, S., & Nur, R. (2021). Penguatan Motivasi Pendidikan Anak di Lingkungan Keluarga  Pemulung  Kawasan  Handil  Palung  Tempat  Pengelolaan  Akhir  (Tpa) Basirih Kota Banjarmasin. DEDIKASI: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 3 (2), 137-150. Winingsih, Pradita Aprilya, S., Di Kartika Bojoneigoro, S. T., P., Suilandjari, S., indrawati, V., &
Deiwi Soeiyono, R. (2020). JUiRNAL TATA BOGA Eifeiktivitas Posteir seibagai Meidia Sosialisasi Program Keiluiarga. Jtb , 9(2), 887–894. https://eijouirnal.uineisa.ac.id/indeix.php/juirnal-tata-boga/
Wiyani, Novan Ardy. (2012). Savei Ouir Childrein from School Buillying. Yogyakarta: Ar-Ruizz Meidia.
Zakiyah,  Ei. Z., Huimaeidi,  S.,  &  Santoso,  M.  B. (2017). Faktor Yang Meimpeingaruihi Reimaja Dalam Meilakuikan Buillying. Prosiding Peineilitian Dan Peingabdian Keipada Masyarakat , 4(2), 324–330.  ps://doi.org/10.24198/jppm.v4i2.14352