Ni Wyn. Nik Lisa, I Wyn. Sujana, I Ngh. Suadnyana. (2018). Hubungan Antara Sikap Komunikatif Sebagai Bagian dari Pengembangan  Karakter  dengan  Kompetensi  Inti  Pengetahuan  Ips.  Jurnal  Penelitian  dan  Pengembangan Pendidikan. Vol. 2 (2) pp. 121-128 .
Hubungan  Antara  Sikap  Komunikatif  Sebagai  Bagian  dari Pengembangan
Karakter
dengan Kompetensi Inti

## Pengetahuan Ips
Ni Wyn. Nik Lisa 1* , I Wyn. Sujana 2 , I Ngh. Suadnyana 3
1 Jurusan PGSD Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
2 Jurusan PGSD Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
3 Jurusan PGSD Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara sikap komunikatif sebagai bagian  dari  pengembangan  karakter  dengan  kompetensi  inti  pengetahuan  IPS  siswa kelas V SD Gugus Letkol Wisnu Tahun Pelajaran 2017/2018.Jenis penilitian ini adalah penelitian  ex  post  facto  dengan  studi  korelasi  yang  bersifat  asimetris.Populasi  dari penelitian  ini  merupakan  siswa  kelas  V  SD  yang  berada  di  Gugus  Letkol  Wisnu,
Denpasar  Utara  Tahun  Pelajaran  2017/2018  dengan  jumlah  340  orang.Penentuan sampel  menggunakan  teknik  proporsional  random  sampling  dengan  taraf  kesalahan 5% dan  diperoleh sampel sebanyak 172 orang. Data diperoleh melaluimengisi angket sikap komunikatif oleh responden.Sebagai uji persyarat adalah uji normalitas sebaran data  dan  pencatatan  dokumen  dari  nilai  UAS  kompetensi  inti  pengetahuan  IPS  siswa pada  semester  1.  Setelah  seluruh  uji  prasyarat  terpenuhi,  analisis  statistik  yang digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  uji  hipotesis  menggunakan  analisis  korelasi product  moment.  Berdasarkan  hasil  analisis  maka  rxy  hitung  =  0,252.  Pada  taraf signifikansi 5% dengan n= 172, maka diperoleh rxy tabel = 0,148. Karena rxy hitung= 0,252 >rxy tabel = 0,148 maka dapat diartikan bahwa Ho yang berbunyi tidak terdapat hubungan  yang  signifikan  antara  sikap  komunikatif  sebagai  bagian  dari pengembangan  karakter  dengan  kompetensi  inti  pengetahuan  IPS  siswa  kelas  V  SD Gugus Letkol  Wisnu Tahun Pelajaran 2017/2018 ditolak sedangkan  Ha  diterima. Jadi dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan antara sikap komunikatif sebagai bagian dari pengembangan karakter dengan kompetensi inti pengetahuan IPS siswa kelas V SD Gugus  Letkol  Wisnu,  dengan  arah  korelasi  positif,  artinya  semakin  tinggi  sikap komunikatif siswa maka semakin meningkatkan hasil kompetensi inti pengetahuan IPS.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  mempunyai  peranan  yang  sangat  penting  dalam  membentuk  karakter  dalam  diri seseorang.    Berdasarkan  Undang-Undang  Nomor  20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional, tujuan  pendidikan  nasional  adalah  mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif, mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta  bertanggung  jawab.  Salah  satu  unsur terpenting  dari  keberhasilan  suatu    tujuan  pendidikan  adalah  kurikulum.  Perlu  adanya  kurikulum  yang sesuai  dan  tepat  agar  tujuan  pendidikan  nasional  tercapai  secara  maksimal  dan  tentunya  terdapat pendidikan  karakter.  Tanpa  kurikulum  yang  sesuai  dan  tepat,  maka  suatu  tujuan  dari  pendidikan  akan sulit dicapai.
Kurikulum yang serentak diterapkan hampir seluruh sekolah pada jenjang SD, SMP dan SMA/K di Denpasar,  Bali  adalah  kurikulum  2013.  Kurikulum  2013  merupakan  aktualisasi  kurikulum  dalam pembelajaran  dan  pembentukkan  kompetensi  serta  karakter  siswa.Suyadi  (2012)  menyatakan  untuk membangun  bangsa  dengan  karakter  utuh,  dibutuhkan  sistem  pendidikan  yang  memiliki  materi  yang holistik,  serta  ditopang  oleh  pengelolaan  dan  pelaksanaan  yang  baik  dan  benar,  dengan  demikian pendidikan  nasional  harus  bermutu  dan  berkarakter.  “Karakter  merupakan  moralitas,  kebenaran,
Keywords: sikap komunikatif, kompetensi inti, IPS
kebaikan, kekuatan, dan sikap seseorang yang ditunjukkan kepada orang lain melalui tindakan” (Yaumi, 2014:7-8).    Pendidikan  karakter  merupakan  upaya  terencana  dalam  proses  pembimbingan  dan pembelajaran bagi individu  untuk mengembangkan karakter yang baik berdasarkan nilai-nilai inti yang baik untuk individu dan juga untuk masyarakat. Nilai-nilai yang dikembangkan pada pendidikan karakter diidentifikasi  dari  empat  sumber,  yakni  agama,  Pancasila,  budaya  dan  tujuan  pendidikan nasional.Berdasarkan keempat sumber nilai itu, teridentifikasi 18 nilai yang dapat dikembangkan melalui pendidikan budaya dan karakter bangsa, salah satunya adalah sikap komunikatif (Sulistyowati, 2012).
Bersahabat/  komunikatif  merupakan  sikap  atau  tindakan  yang  memperhatikan  rasa  senang berbicara,  bergaul  dan  bekerjasama  dengan  orang  lain  (Narwanti,  2011).    Sikap  komunikatif berhubungan dengan orang lain yang di dalamnya terdapat komunikasi yang mudah dimengerti sehingga terwujud  suasana  yang  menyenangkan  dalam  bekerjasama.  Dalam  pembelajaran  di  sekolah,  sikap komunikatif  ini  dapat  mempengaruhi  kemampuan  siswa  dalam  berdiskusi  kelompok  yang  menuntut siswa harus mampu berkomunikasi yang baik dengan siswa lainnya sehingga dalam diskusi tersebut akan tercipta suasana yang aktif.
Melalui komunikasi, siswa dapat mendiskusikan, mengembangkan dan menyalurkan aspirasi serta pendapat-pendapat  dalam  bentuk  lisan  maupun  tulisan.Dengan  komunikasi  pula,  siswa  dapat membangun pengetahuan baru hasil dari transformasi informasi yang diberikan oleh guru.Namun, pada kenyataannya  siswa  kurang  mampu  dalam  mengkomunikasikan  ide-ide  yang  ada  dalam  siswa.  Siswa dapat  menyelesaikan  permasalahan  yang  diberikan  guru,  namun  kadangkala  tidak  dapat  menjelaskan hasil  pemikirannya  sendiri  kepada  siswa  lain.    Salah  satu  faktor  penyebabnya  yaitu  guru  lebih mendominasi pembelajaran daripada siswa, sehingga siswa bersifat pasif dan tidak memiliki kesempatan dalam  menyampaikan  berbagai  ide  yang  dimiliki.  Akibatnya,  proses  pembelajaran  menjadi  kurang komunikatif, padahal kemampuan komunikasi yang baik akan menghasilkan hasil belajar yang baik pula. Sehingga  mengelola  komunikasi  yang  efektif  sangatlah  penting  karena  dapat  mengembangkan  potensi peserta didik untuk mampu berpikir reflektif bagi penyelesaian masalah sosial di masyarakat.
Ilmu yang mengkaji tentang masalah sosial yang ada di masyarakat adalah Ilmu Pengetahuan Sosial atau yang sering disingkat dengan IPS.Menurut  Susanto (2013) IPS  merupakan ilmu pengetahuan yang mengkaji  berbagai  humaniora  serta  kegiatan  dasar  manusia  yang  dikemas  secara  ilmiah  dalam  rangka memberi wawasan dan pemahaman yang mendalam kepada peserta didik, khususnya di tingkat dasar dan menengah.  Pendidikan  IPS  di  SD  biasanya  mempelajari  manusia  dalam  semua  aspek  kehidupan  dan interaksi  dalam  masyarakat.Di  dalam  interaksi  tersebut,  perlu  adanya  komunikasi  yang  baik  agar terciptanya suasana yang nyaman dan menyenangkan.
Menurut  Sulistyowati  (2012)  Implementasi  sikap  komunikatif  di  sekolah  dikembangkan  melalui pengalaman  belajar  dan  proses  pembelajaran  yang  bermuara  pada  pembentukan  karakter  dalam  diri siswa.  Sikap  komunikatif  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas,  dapat  dikembangkan  dengan menggunakan pendekatan terintegrasi dalam semua pembelajaran salah satunya adalah kompetensi inti pengetahuan IPS.Berdasarkan hasil observasi pada siswa kelas V SD Gugus Letkol Wisnu, rata-rata nilai kompetensi inti pengetahuan IPS masih perlu ditingkatkan.
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  hubungan  yang  signifikan  antara  sikap komunikatif sebagai bagian dari pengembangan karakter dengan kompetensi inti pengetahuan IPS siswa kelas V SD Gugus Letkol Wisnu Tahun Pelajaran 2017/2018.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  ex  post  facto  dengan  studi  korelasional.  Menurut  Kerlinger (dalam  Emzir,  2011:119)  “penelitian  ex  post  facto  adalah  penyelidikan  empiris  yang  sistematis  dimana ilmuan tidak mengendalikan variabel bebas secara langsung karena eksistensi dari variabel tersebut telah terjadi,  atau  karena  variabel  tersebut  pada  dasarnya  tidak  dapat  dimanipulasi”.  ”Dua  buah  gejala dikatakan mempunyai korelasi (correlation) adalah apabila setiap perubahan pada gejala yang satu selalu diikuti  dengan  perubahan  pada  gejala  yang  lain,  di  mana  masing-masing  perubahan  tersebut  terjadi secara proporsional”.Kesimpulannya yaitu, korelasi merupakan bentuk analisis data dengan menganalisis dua  buah  variabel  yang  memiliki  hubungan  timbal  balik  yang  terjadi  secara  proporsional.Variabel  yang dimaksud  adalah  variabel  bebas  dan  variabel  terikat.Variabel  bebas  dalam  penelitian  ini  adalah  sikap komunikatif sebagai bagian dari pengembangan karakter, sedangkan variabel terikat dalam penelitian ini adalah kompetensi inti pengetahuan IPS.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Gugus  Letkol  Wisnu  Denpasar  Utara.yang  terdiri  dari  7  sekolah. Ketujuh  sekolah  tersebut  adalah  SD  Negeri  1  Peguyangan,  SD  Negeri  3Peguyangan,  SD  Negeri  5 Peguyangan,  SD  Negeri  6Peguyangan,  SD  Negeri  10  Peguyangan,  SD  Negeri  11  Peguyangan,  SD  Negeri 12Peguyangan.Populasi dari penelitian ini merupakan siswa kelas V SD Gugus Letkol Wisnu yang terdiri
dari 340 siswa.Dalam penentuan sampel dapat dilihat pada tabel Issac and Michael.Dalam tabel tersebut dijelaskan tentang besarnya sampel yang diambil dari populasi dengan tingkat signifikansi 1%, 5%, dan 10%.  Sesuai  dengan  tabel  tersebut,  dengan  jumlah  populasi  di  SD  Gugus  Letkol  Wisnu  Denpasar  Utara sebanyak  340  siswa,  jadi  jumlah  sampel  yang  diambil  dengan  tingkat  signifikansi  5%  adalah  172siswa dari masing-masing sekolah sesuai dengan proporsi jumlah siswa dalam satu kelas.
Jumlah sampel pada SD Negeri 1 Peguyangan yaitu sejumlah 45, jumlah sampel pada SD Negeri 3 Peguyangan yaitu sejumlah 23, jumlah sampel pada SD Negeri 5 Peguyangan yaitu sejumlah 33, jumlah sampel pada SD Negeri 6 Peguyangan yaitu sejumlah 18, jumlah sampel pada SD Negeri 10 Peguyangan yaitu sejumlah 20, jumlah sampel pada SD Negeri 11 Peguyangan yaitu sejumlah 18, Jumlah sampel pada SD  Negeri  12  Peguyangan  yaitu  sejumlah  15.  Jadi  total  jumlah  sampel  yang  diambil  dari  populasi berjumlah 172 siswa.
Pengambilan  sampel  menggunakan  tekniksampling.Teknik  sampling  merupakan  cara  yang digunakan untuk menentukan sampel yang data dan objeknya menjadi representasi populasi.  “Salah satu syarat utama dari sampel yang baik adalah bahwa sampel itu harus mengandung atau memiliki ciri-ciri ataupun  sifat-sifat  yang  terdapat  pada  populasi”  (Netra,  1974:10).Prosedur  yang  ditempuh  dilakukan dengan jalan menentukan individu yang terdapat dalam masing-masing kategori populasi, sesuai dengan proporsi  untuk  dijadikan  sampel  penelitian.  Populasi  yang  berjumlah  340  orang  terdiri  dari  sembilan kategori atau kelas, maka teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah teknik proporsional random samplingyang dilakukan dengan cararandom(acak) menggunakan undian nomor absen siswa.
Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  untuk  memperoleh  data  dari  setiap  sampel  adalah teknik nontes.Sudijono (2005) menyatakan apabila menggunakan teknik nontes, penilaian atau evaluasi hasil  belajar  peserta  didik  dilakukan  tanpa  menguji  peserta  didik,  melainkan  dilakukan  dengan melakukan pengamatan secara sistematis, melakukan wawancara, menyebarkan angket, dan memeriksa atau  meneliti  dokumen-dokumen.Teknik  non  tes  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu  instrumen angket (kuesioner) dan pencatatan dokumentasi.
Data  sikap  komunikatif  sebagai  bagian  dari  pengembangan  karakter  dikumpulkan  menggunakan kuesioner (angket).Bentukangket yang digunakan adalah angket berstuktur dengan bentukjawabantertutup  yang  jawabannya  telah  tersedia  dan  respondenmenjawabsetiap  pertanyaan dengan  cara  memilih  alternatif  jawaban  yangtelahdisediakan.  “Angket  atau  kuesioner  dikatakan menggunakan  item  tertutup,  apabila  peneliti  dalam  hal  ini  menyediakan  beberapa  alternatif  jawaban, yang cocok bagi responden” (Sukardi, 2003:77).Kuesioner (angket) tersebut terdapat pernyataan dengan masing-masing 4 pilihan yaitu Sangat Setuju (SS), Setuju (S), Tidak Setuju (TS) dan Sangat Tidak Setuju (STS). Adapun karakteristik sikap komunikatif yang dijadikan pedoman pembuatan kisi-kisi angket dalam peneltian  ini  adalah  sebagai  berikut.  a)  Senang  belajar  bersama  dengan  orang  lain,  b)  Semakin  banyak berinteraksi  dengan  orang  lain,  c)  semakin  merasa  berbahagia  dan  termotivasi  untuk  belajar,  d) Menunjukkan  perkembangan  yang  luar  biasa  ketika  belajar  melalui  pendekatan  kooperatif  dan kolaboratif, e)  Berorganisasi merupakan cara terbaik untuk mengaktualisasi diri.  Melibatkan diri dalam berbagai aktivitas yang melibatkan orang lain, f) Memiliki kepedulian dalam berbagai persoalan dan isu- isu sosial.
Pernyataan  yang  terdapat  pada  kuesioner  sebanyak  30  pernyataan  yang  sesuai  dengan  kisi-kisi yang  telah  ditetapkan.Pengujian  instrumen  sikap  komunikatif  sebagai  bagian  dari  pengembangan karakter  yaitu  menggunakan  uji  validitas  diantaranya  validitas  isi  dan  konstrak.  Data  kompetensi  inti pengetahuan  IPS  diperoleh  melalui  pencatatan  dokumen  nilai  UAS  IPS  siswa  kelas  V  SD  Letkol  Wisnu Tahun Pelajaran 2017/2018.Setelah data sikap komunikatif sebagai bagian dari pengembangan karakter dan kompetensi inti pengetahuan IPS diperoleh, dilanjutkan dengan menganalisis data hasil penelitian.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  analisis  statistik  deskriptif  dan analisis  statistik  inferensial.Pada  statistik  deskriptif  juga  dapat  dilakukan  mencari  kuatnya  hubungan antara  variabel  melalui  analisis  korelasi.  Agung  (2014)  menyatakan  pengolahan  data  pada  analisis statistik deskriptif dilakukan dengan menggunakan rumus seperti: distribusi frekuensi, grafik, angka rata- rata,  median,  modus,  mean  dan  standar  deviasi,  untuk  menggambarkan  suatu  objek/variabel tertentu.Analisis  statistik  deskriptif  pada  penelitian  ini  menggunakan  rata-rata  (mean),  median  dan standar deviasi.
Metode  analisis  statistik  inferensial  yang  dilakukan  adalah  menguji  hipotesis.Uji  hipotesis  ini dilakukan  setelah  mendapatkan  data  tentang  sikap  komunikatif  dan  kompetensi  inti  pengetahuan IPS.Untuk  memenuhi  persyaratan  pengujian  hipotesisnya,  diperlukan  persyaratan  analisis  yaitu  uji normalitas sebaran data.Setelah data berdistribusi normal dilanjutkan dengan analisis statistik inferensial menggunakan teknik korelasi product moment.
Adapun hipotesis yang diuji yaitu hipotesis nol (H_0 ) yang berbunyi tidak terdapat hubungan yang signifikan antara sikap komunikatif sebagai bagian dari pengembangan karakter dengan kompetensi inti
pengetahuan  IPS  siswa  kelas  V  SD  Gugus  Letkol  Wisnu  Tahun  Pelajaran  2017/2018.Ketentuan  dari analisis product moment yang digunakan yaitu apabila hasil  r_(xy hitung)>r_(xy tabel) maka 〖 (H 〗 _0)yang berbunyi  tidak  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  sikap  komunikatif  sebagai  bagian  dari pengembangan karakter dengan kompetensi inti pengetahuan IPS siswa kelas V SD Gugus Letkol Wisnu Tahun Pelajaran 2017/2018 ditolak dan hipotesis alternatif (H_a) yang berbunyi terdapat hubungan yang signifikan antara sikap komunikatif sebagai bagian dari pengembangan karakter dengan kompetensi inti pengetahuan IPS siswa kelas V SD Gugus Letkol Wisnu Tahun Pelajaran 2017/2018 diterima. Sebaliknya apabila hasil  r_(xy hitung) ≤  r_(xy tabel) maka H_0diterima dan H_a ditolak

## ANALISIS DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian ini memaparkan mengenai data sikap komunikatif sebagai variabel bebas (X) dan data  kompetensi inti pengetahuan IPS sebagai variabel terikat (Y) yang ditampilkan grafik.
Datasikap  komunikatif  sebagai  bagian  dari  pengembangan  karakter  dapat  dilihat  dalam  bentuk grafik berikut.
Gambar 1. Histogram Data Sikap Komunikatif Sebagai Bagian dari Pengembangan Karakter Data  sikap  komunikatif  sebagai  bagian  dari  pengembangan  karakter  dapat  diketahuibahwa  nilai tertinggi  (Xt)  =  91,  nilai  terendah  (Xr)  =  62  dan  standar  deviasi  (s)  =  6,32,  serta  rerata  dari  nilai  sikap komunikatif  siswa  adalah  76,52  dan  nilai  tersebut  berada  pada  nilai  PAP  rentang  65  -  79.  Maka  dapat disimpulkan bahwa sikap komunikatif siswa kelas V SD di Gugus Letkol Wisnu, Denpasar Utara tergolong cukup baik.
Kemudian data dari kompetensi inti pengetahuan IPS dapat dilihat dalam bentuk grafik berikut.

## Gambar 2. Histogram Data Kompetensi Inti Pengetahuan IPS
Berdasarkan  hasil  analisis  data  sikap  komunikatif  sebagai  bagian  dari  pengembangan karakter diketahui bahwa bahwa nilai tertinggi (Xt) = 94, nilai terendah (Xr) = 66 dan standar deviasi (s) = 5,93, serta rerata dari nilai ilmu pengetahuan IPS siswa adalah 78,82 dan nilai tersebut berada pada nilai PAP rentang 65 - 79. Maka dapat disimpulkan bahwa kompetensi inti pengetahuan IPS siswa kelas V SD di Gugus Letkol Wisnu, Denpasar Utara tergolong cukup baik.
Langkah  selanjutnya  adalah  uji  prasyarat  yaitu  Uji  Normalitas  sikap  komunikatif  sebagai  bagian dari pengembangan karakter dan kompetensi inti pengetahuan IPS pada siswa kelas V SD Gugus Letkol Wisnu menggunakan teknik uji Chi-Kuadrat (x 2 ).
Hasil  uji  normalitas  sikap  komunikatif  sebagai  bagian  dari  pengembangan  karakter  yaitu berdasarkan analisis diperoleh x 2 hitung = 3,46, dan menggunakan taraf signifikan 5% diperoleh x 2 tabel =11,07 maka, x 2 hitung = 3,46< x 2 tabel = 11,07. Hal ini berarti H 0 diterima, sehingga dapat disimpulkan bahwa sebaran data berdistribusi normal.
Hasil uji normalitas kompetensi inti pengetahuan IPS pada siswa kelas V SD Gugus Letkol Wisnu Denpasar Utara yaitu berdasarkan analisis diperoleh x 2 hitung = 4,39, dan menggunakan taraf signifikan 5% diperoleh x 2 tabel =11,07  maka, x 2 hitung =  3,49< x 2 tabel =  11,07.  Hal  ini  berarti  H 0 diterima,  sehingga  dapat disimpulkan bahwa sebaran data berdistribusi normal.
Setelah melalui uji normalitas dan data berdistribusi normal maka dilanjutnya dengan uji hipotesis yang  dilakukan  adalah  uji  hipotesis  dengan  teknik  menggunakan  analisis product  moment (variabel  X dengan  Y).“Teknik  korelasi Product  Moment berfungsi  untuk  menghitung  koefisien  korelasi  antara variabel  bebas  interval  (skor)  dengan  variabel  terikat  interval  (skor)  lainnya”  (Agung,  (2016:125). Adapun  langkah-langkah  analisis  korelasi  product  moment  adalah  sebagai  berikut:  1)  Merumuskan hipotesis nol, 2) Menyusun tabel kerja statistic, 3) Memasukkan data hasil kerja statistik ke dalam rumus,
4) Menguji harga statistik hasil penelitian, 5)Menarik kesimpulan.
Hipotesisnol  (H 0 )  yang  dirumuskan  pada  penelitian  ini  berbunyi  tidak  terdapat  hubungan  yang signifikan antara sikap komunkiatif sebagai bagian dari pengembangan karakter  dengankompetensi inti pengetahuan  IPS  siswa  kelas  V  SD  Gugus  Letkol  Wisnu  tahun  pelajaran  2017/2018.  Rumus  yang digunakan pada korelasi product moment adalah sebagai berikut.
(Agung, 2016: 125) Keterangan: r xy : koefisien korelasi antara N : Jumlah Subjek
X
: Skor item
Y
: Skor total
∑X
: Jumlah skor item ∑Y : Jumlah skor total

## ∑X
2 : Jumlah kuadrat skor item ∑Y 2 : Jumlah kuadrat skor total
X sebagai data–data dari variabel independent (variabel bebas) Y sebagai data–data dari variabel dependent (variabel terikat).
Hasil analisis product moment bisa dilihat pada tabel 1.
Tabel 1. Analisis Product Moment
∑X 13179 ∑Y 13565 ∑X 2 1016473 ∑Y 2 1075461 ∑XY 1040928 r xy hitung 0,252 r xy tabel 0,148
Untuk uji signifikansi koefisien korelasi, digunakan nilai tabel product moment ( r ) untuk n = 172 , pada taraf signifikansi 5% diperoleh nilai r xy  tabel adalah 0,148 sedangkan r xy  hitung diperoleh hasil 0,252. Maka dapat dinyatakan r xyhitung =0,252 > r xy tabel = 0,148. Berdasarkan  hasil  analisis  penelitian  yang  diperoleh  yaitu  r xy  huitung >  r xy  tabel sehingga  H 0 yang berbunyi  tidak  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  sikap  komunikatif  sebagai  bagian  dari pengembangan karakter dengan kompetensi inti pengetahuan IPS siswa kelas V Sd Gugus Letkol Wisnu Tahun  Pelajaran  2017/2018  ditolak  sedangkan  Ha  yang  berbunyi  terdapat  hubungan  yang  signifikan antara  sikap  komunikatif  sebagai  bagian  dari  pengembangan  karakter  dengan  kompetensi  inti pengetahuan IPS siswa kelas V Sd Gugus Letkol Wisnu Tahun Pelajaran 2017/2018 diterima. Berdasarkan uraian tersebut dapat mengemukakan interpretasi, berarti bahwa rata-rata siswa yang tergolong memiliki sikap komunikatif sebagai bagian dari pengembangan karakter , siswa akan memperoleh nilai yang lebih tinggi  dalam  pembelajaran  serta  memiliki  wawasan  yang  luas  dan  minat  yang  tinggi  dalam  mengikuti pembelajaran.
Semakin tinggi sikap komunikatif yang dimiliki oleh siswa, maka semakin banyak wawasan yang dimiliki  oleh  siswa  karena  siswa  dengan  mudah  menyampaikan  ide  atau  gagasan  yang  dimiliki.  Hal  ini sesuai dengan penelitian Putri, dkk (2014:Vol.3) menyatakan perkembangan sikap komunikatif seseorang dapat dilihat dari siswa siswa yang lebih aktif bertanya maupun mengungkapkan pendapat dalam diskusi kelompok. Selain itu siswa juga terbiasa untuk saling bertanya kepada kepada siswa lain, mengungkapkan pendapat  maupun  menanggapi  pendapat  untuk  menjawab  pertanyaan.  Sehingga  apabila  pembiasaan mengembangkan  sikap  komunikatif  kepada  siswa  sudah  terlaksana  dan  siswa  mampu  menumbuhkan sikap  komunikatif  dalam  dirinya  maka  siswa  akan  lebih  cepat  memahami  dan  mampu  menyelesaikan masalah-masalah yang ada dalam pembelajaran khususnya pada mata pelajaran IPS pada aspek kognitif.
Hal  ini  juga  didukung  oleh  penelitian  Aditya,  dkk  (2014:Vol.2)  yang  menyatakan  berdasarkan hasil analisis data diperoleh t hitung sebesar 6,13. Dengan taraf signifikansi 5% dan dk = 66 itu menunjukkan Ha diterima. Dapat diinterpretasikan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar matematika siswa yang belajar melalui pembelajaran berbasis komunikatif berbantuan media animasi dengan siswa yang  belajar  melalui  pembelajaran  konvensional  pada  siswa  kelas  V  SD  Negeri  Gugus  V  Kecamatan Karangasem Tahun Pelajaran 2013/2014.
Pada  penelitian  ini  dperoleh r xy  hitung =  0,252  dengan  r xy  tabel pada  taraf  signifikan  5%  adalah  n  = 172. Nilai r xy tabel untuk n = 172 adalah 0,148. Hal ini berarti r xy hitung >r xy  tabel yang berarti terdapat hubungan yang positif antara sikap komunikatif sebagai bagian dari pengembangan karakter dengan kompetensi inti pengetahuan  IPS  yang  tergolong  ke  dalam  kategori  korelasi  lemah.  Hal  tersebut  disebabkan  karena adanya faktor lain yang berhubungan dengan kompetensi inti pengetahuan IPS selain sikap komunikatif. Pencapaian  kompetensi  inti  pengetahuan  IPS  merupakan  keberhasilan  siswa  dalam  belajar.  Salah  satu faktor  lain  yang  dapat  memengaruhi  keberhasilan  siswa  dalam  belajar  adalah  kecerdasan  anak.  Hal tersebut  didukung  oleh    pendapat  Susanto  (2013)  yaitu,  faktor  yang  memengaruhi  keberhasilan  siswa belajar adalah kecerdasan anak, kesiapan anak dan bakat anak. Selain itu juga faktor yang memengaruhi tergantung  pada  guru,  yaitu:  kemampuan  atau  kompetensi,  suasana  belajar,  dan  kepribadian  guru. Berdasarkan  pendapat  Susanto  tersebut,  keberhasilan  siswa  dalam  belajar  tergantung  pada  faktor  dari dalam siswa dan faktor dari luar siswa.
Walaupun  tergolong  dalam  kategori  korelasi  lemah,  tetapi  pengembangan  sikap  komunikatif dalam diri siswa harus dilaksanakan karena juga akan berdampak pada nilai kompetensi inti pengetahuan IPS siswa.
Sebagai  implikasi  dari  hasil  penelitian  pada  proses  pembelajaran  khususnya  pembelajaran  IPS, siswa kurang diberikan kesempatan dalam menyampaikan berbagai ide yang dimiliki karena guru lebih mendominasi pembelajaran daripada siswa. Dalam proses pembelajaran IPS masih terlihat pasif sehingga antusias  siswa  menurun,  bahkan  ada  siswa  yang  berbicara  sendiri,  tidur,  dan  gaduh  saat  pelajaran berlangsung.  Pembelajaran  yang  diberikan  sebaiknya  mampu  membuat  siswa  lebih  aktif  dalam mengungkapkan  ide  atau  gagasan  dengan  bahasa  yang  mudah  dimengerti.Siswa  dilatih  untuk  mampu mengomunikasikan  pendapat  dan  juga  mampu  mencerna  pendapat  yang  disampaikan  oleh  siswa  lain. Melalui  hal  tersebut  siswa  akan  mempunyai  wawasan  yang  luas  dengan  mengembangkan  sikap komunikatif  yang  dimiliki.  Sikap  komunikatif  tersebut  merupakan  salah  satu  pendidikan  karakter  yang memang harus dikembangkan dalam diri siswa.
Siswa  yang  memiliki  sikap  komunikatif  mampu  percaya  diri  dalam  mengomunikasikan  ide  atau gagasan  yang  dimiliki  dalam  proses  pembelajaran  di  sekolah  maupun  di  lingkungan  sosial  yang  ada disekitarnya. Siswa yang memiliki sikap komunikatif, nantinya akan mampu menyelesaikan permasalahan yang ditemui dalam pembelajaran khususnya pada kompetensi inti pengetahuan IPS, karena berdasarkan hasil penelitian antara sikap komunikatif sebagai bagian dari pengembangan karakter memiliki hubungan yang positif

## KESIMPULAN
Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  sikap  komunikatis sebagai bagian dari pengembangan karakter dengan kompetensi inti pengetahuan IPS Kelas V SD Gugus Letkol  Wisnu  Tahun  Pelajaran  2017/2018.Katagori  hubungan  yang  diperoleh  termasuk  hubungan  yang lemah  antara  sikap  komunikatif  sebagai  bagian  dari  pengembangan  karakter  dengan  kompetensi  inti pengetahuan  IPS.Hal  tersebut  disebabkan  karena  adanya  faktor  lain  yang  berhubungan  dengan kompetensi  inti  pengetahuan  IPS.Sedangkan  arah  korelasi  adalah  positif  karena  nilai  r  positif,  berarti semakin tinggi sikap komunikatif siswa maka semakin tinggi pula hasil kompetensi inti pengetahuan IPS siswa.
Berdasarkan  hasil  analisis  dengan  menggunakan  microsoft  excel  dan  menghitung  manual  yang diperoleh rxy hitung = 0,252 dengan rxy tabel = 0,148 yang memiliki arti rxy hitung>rxy tabel, sehingga H0 yang berbunyi tidak terdapat hubungan yang signifikan antara sikap komunikatif sebagai bagian dari pengembangan karakter dengan kompetensi inti pengetahuan IPS siswa kelas V SD Gugus Letkol Wisnu Tahun  Pelajaran  207/2018    ditolak,  sedangkan  Ha  yang  berbunyi  terdapat  hubungan  yang  signifikan antara  sikap  komunikatif  sebagai  bagian  dari  pengembangan  karakter  dengan  kompetensi  inti pengetahuan IPS siswa kelas V SD Gugus Letkol Wisnu Tahun Pelajaran 207/2018  diterima.
Berdasarkan uraian tersebut dapat mengemukakan interpretasi, maka ini berarti bahwa rata-rata siswa  yang  tergolong  memiliki  sikap  komunikatif  sebagai  bagian  dari  pengembangan  karakter  mampu meningkatkan nilai kompetensi inti pengetahuan IPS.Pengertian tersebut dapat diartikan, semakin tinggi sikap komunikatif siswa, maka semakin tinggi pula nilai kompetensi inti pengetahuan IPS siswa.Jadi dapat disimpulkan  hubungan  yang  signifikan  antara  sikap  komunikatif  sebagai  bagian  dari  pengembangan karakter  dengan  kompetensi  inti  pengetahuan  IPS  siswa  memiliki  korelasi  dengan  arah  positif  pada kategori lemah.
Berdasarkan hasil penelitian ini, maka dapat diajukan  beberapa saran  guna peningkatan kualitas pembelajaran yaitu:
Berdasarkan temuan penelitian yang diperoleh, disarankan kepada siswa agar lebih berani dalam menyampaikan  ide  atau  gagasan.  Kemampuan  menyampaikan  ide  atau  gagasan  tersebut  meningkatkan sikap  komunikatif  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Siswa  memiliki  sikap  komunikatif  dapat meningkatkan nilai kompetensi inti pengetahuan IPS siswa.
Berdasarkan  temuan  penelitian  yang  diperoleh,  disarankan  kepada  guru  agar  dapat  memberikan pembelajaran yang inovatif dan kolaboratif, karena pembelajaran yang kolaboratif akan membuat siswa terlatih dalam menyampaikan ide-ide yang mereka miliki dan juga lebih terampil dalam berkomunikasi yang baik dengan  orang-orang yang ada di sekitarnya.  Guru sebaiknya dapat menghilangkan rasa takut siswa  dalam  menyampaikan  ide  atau  gagasan  yang  mereka  miliki.  Melalui  hal  tersebut  nantinya  siswa yang  memiliki  sikap  komunikatif  akan  mampu  menyelesaikan  masalah-masalah  yang  ditemui  pada kompetensi inti pengetahuan IPS.
Berdasarkan temuan penelitian, disarankan kepada kepala sekolah agar dapat menggunakan hasil penelitian ini sebagai pendukung sumber belajar guru dalam meningkatkan kualitas pembelajaran dengan
menumbuhkan  sikap  komunikatif  siswa  di  sekolah  sehingga  sekolah  mampu  menghasilkan  siswa  yang berkualitas.  Berdasarkan  temuan  penelitian,  disarankan  kepada  peneliti  agar  hasil  penelitian  ini digunakan  sebagai  referensi  untuk  melaksanakan  penelitian  selanjutnya  dan  semoga  penelitian  ini bermanfaat bagi seluruh elemen masyarakat yang menggunakan penelitian ini

## DAFTAR PUSTAKA
Aditya,  Budi,  dkk.  2014.  “Pembelajaran  Berbasis  Komunikatif  Berbantuan  Media  Animasi  Berpengaruh Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  Gugus  V  Kecamatan  Karangasem”. Volume
3, Nomer
1. (diakses pada tanggal 19 Januari 2018).
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/view/2151/1869
Agung, A. A. A G. 2014.Metode Penelitian Pendidikan. Yogyakarta: Aditya Media Publishing.
Agung, A. A. A G. 2016.Statistika Dasar untuk Pendidikan.Yogyakarta: CV Budi Utama.
Emzir.  2011.  Metodologi  Penelitian  Pendidikan:  Kuantitatif  dan  Kualitatif.  Jakarta:  PT  RajaGrafindo Persada..
Netra, I. B. 1974. Statistik Inferensial. Surabaya: Usaha Nasional.
Putri, dkk. 2014. “Penerapan Model Pembelajaran Kontekstual Dengan Pendekatan Snowball Throwing Untuk Mengembangkan Karakter Komunikatif dan Rasa Ingin Tahu Siswa Smp”.Volume 3, Nomor 1 (hlm. 5). (diakses pada tanggal 19 Januari 2018). http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/upej .
Rijal, Syamsu , Suhaedir Bachtiar. 2015. Hubungan antara Sikap, Kemandirian Belajar, dan Gaya Belajar dengan Hasil Belajar Kognitif Siswa. Jurnal BIOEDUKATIKA Vol. 3 No. 2, Halaman 15-20
Sudijono. 2005. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.
Sukardi. 2012. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Sulistyowati,  Endah.  2012.  Implementasi  Kurikulum  Pendidikan  Karakter.  Yogyakarta:  PT  Citra  Aji Parama.
Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar.Jakarta: Kencana.
Suyadi. 2012. Menerapkan Pendidikan Karakter di Sekolah. Yogyakarta: Mentari Pustaka.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional.  1999. Jakarta: PT. Arnas Duta Jaya.
Yaumi, Muhambad. 2014. Pendidikan Karakter: landasan, Pilar, dan Implementasi. Jakarta: Kencana.