Murhum : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini e-ISSN: 2723-6390, hal. 756-769 V ol. 4, No. 2, Desember 2023 DOI: 10.37985/murhum.v4i2.387

## Peran  Lagu  Anak  Berbasis  Tematik  dalam  Pembelajaran Bahasa Inggris Anak TK A
Tiara Nur Alifah Intan Cilvia 1 , dan Wili Astuti 2
1,2 Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Muhammadiyah Surakarta
ABSTRAK. Penelitian  bertujuan  peran  penting  lagu  anak  berbasis  tema  dalam pembelajaran  Bahasa  Inggris  anak  usia  dini.  Lagu  anak  berbasis  tema  memiliki  potensi untuk  meningkatkan  minat  dan  motivasi  anak  dalam  belajar  Bahasa  Inggris.  Lagu menciptakan suasana belajar yang menyenangkan dan menarik, dapat meningkatkan daya ingat mereka terhadap kosakata dan struktur Bahasa Inggris. Penelitian ini menggunakan pendekatan  kualitatif  dengan  teknik  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Dengan mewawancarai Kepala Sekolah dan Guru terkait penelitian. Hasil menunjukkan bahwa lagu anak berbasis tema membantu anak-anak dalam memahami kosakata dan struktur Bahasa Inggris  dengan  lebih  mudah.  Lagu  juga  melibatkan  interaksi  yang  aktif  dalam pembelajaran, seperti menyanyikan lagu bersama anak-anak dan menggunakan gerakan tubuh  yang  sesuai  dengan  lirik  lagu.  Selain  itu,  penelitian  ini  juga  menyoroti  pentingnya pembelajaran  tematik  dalam  pengajaran  Bahasa  Inggris  kepada  anak  usia  dini. Pembelajaran tematik mengintegrasikan berbagai mata pelajaran dalam satu tema yang menarik, yang dapat memotivasi anak-anak untuk belajar bahasa Inggris dengan antusias. Penelitian  ini  menyimpulkan  bahwa  penggunaan  lagu  anak  berbasis  tema  dalam pembelajaran Bahasa Inggris anak usia dini memiliki dampak positif dalam meningkatkan minat,  motivasi,  pemahaman  kosakata,  dan  kemampuan  berbicara  bahasa  Inggris.  Lagu anak  berbasis  tema  dapat  menjadi  media  yang  efektif  dalam  mengembangkan  bahasa Inggris pada anak usia dini dalam konteks pembelajaran tematik.
Kata Kunci : Pembelajaran Bahasa Inggris; Anak Usia Dini; Pembelajaran Tematik
ABSTRACT. This research examines the crucial role of theme-based children's songs in early childhood  English  language  learning.  Theme-based  children's  songs  have  the  potential  to enhance the interest and motivation of young children in learning English. Songs create a fun  and  engaging  learning  environment  for  children,  which,  in  turn,  can  improve  their memory of English vocabulary and structures. This study employs a qualitative approach with  interview,  observation,  and  documentation  techniques.  By  interviewing  Pricipal  and Teachers  related  to  the  research,  the  results  indicate  that  theme-based  children's  songs assist children in understanding English vocabulary and structures more easily. Songs also involve  active  interaction  in  learning,  such  as  singing  songs  together  with  children  and using  body  movements  that  correspond  to  the  song  lyrics.  Furthermore,  the  research highlights  the  importance  of  thematic  learning  in  English  language  teaching  for  young children.  Thematic  learning  integrates  various  subjects  into  an  interesting  theme, motivating  children to learn English enthusiastically. This study concludes that the  use of theme-based  children's  songs  in  early  childhood  English  language  learning  has  a  positive impact on increasing interest, motivation, vocabulary comprehension, and English speaking abilities.  Theme-based  children's  songs  can  be  an  effective  medium  in  developing  English language skills in young children within the context of thematic learning.
Keyword: English Learning; Early Childhood; Thematic Learning
Copyright (c) 2023 Tiara Nur Alifah Intan Cilvia dkk.  Corresponding author : Tiara Nur Alifah Intan Cilvia
Email Address : a520200011@student.ums.ac.id Received 24 November 2023, Accepted 25 Desember 2023, Published 27 Desember 2023

## PENDAHULUAN
Berdasarkan “UU No 20 tahun 2003” terkait “Sistem Pendidikan, Bab 1, Pasal 1, Butir  14”  berbunyi  “Pendidikan  anak  usia  dini  adalah  suatu  upaya  pembinaan  yang ditujukan  kepada  anak  sejak  lahir  sampai  dengan  usia  enam  tahun  yang  dilakukan melalui  pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk  membantu  pertumbuhan  dan perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar  anak  memiliki  kesiapan  dalam  memasuki pendidikan lebih lanjut”. Karena memiliki sifat mudah menerima rangsangan, pada saat usia  baru  lahir  hingga  usia  6  tahun  dapat  diistilahkan  sebagai  masa  keemasan  ( golden age ) [1]. Dapat diamati bahwa anak kerapkali menirukan tentang sesuatu yang dengar, lihat,  dan  rasakan  dari  kejadian  disekitar  mereka.  Ini  karena  mereka  tidak  memiliki pengetahuan tentang batasan antara hal yang tepat ataupun salah, baik ataupun buruk, dan pantas ataupun tidak pantas. Oleh karena itu, usia keemasan tersebut sangat sensitif terhadap  pengaruh  dari  suasana  sekitar.  Guru  dan  orang  tua  bertanggung  jawab memberikan dampak yang bersifat baik dengan memberikan pendidikan seluas-luasnya kepada  anak  usia  dini  guna  memberikan  dampak  positif  ketika  dimasa  perkembangan [2].  Pendahuluan  yang  lebih  rinci  mengenai  peran  lagu  anak  berbasis  tematik  dalam pembelajaran  Bahasa  Inggris  untuk  anak  usia  TK  dapat  dimasukkan  ke  dalam  artikel dengan merinci manfaat dan kontribusi lagu tersebut. Berikut adalah contoh penjelasan yang dapat ditambahkan ke dalam pendahuluan:
Pada  era  globalisasi  ini,  pendidikan  Bahasa  Inggris  pada  usia  dini  menjadi semakin  penting  untuk  memberikan  dasar  yang  kuat  bagi  perkembangan  kemampuan berbahasa anak. Salah satu elemen kunci dalam pembelajaran Bahasa Inggris anak usia TK adalah penggunaan lagu anak berbasis tematik. Lagu anak bukan hanya merupakan bentuk ekspresi seni yang menghibur, tetapi juga memegang peran yang sangat penting dalam  pembelajaran  bahasa.  Dalam  konteks  pembelajaran  Bahasa  Inggris,  lagu  anak berbasis  tematik  dapat  menjadi  alat  yang  efektif  untuk  memperkenalkan  dan mengajarkan kosakata, frasa, dan struktur bahasa kepada anak-anak. Dalam artikel ini, akan  diuraikan  dengan  lebih  rinci  mengenai  peran  khusus  lagu  anak  berbasis  tematik dalam membantu pembelajaran Bahasa Inggris anak usia TK. Lagu-lagu ini tidak hanya menciptakan  suasana  belajar  yang  menyenangkan,  tetapi  juga  membawa  konsep tematik  yang  dapat  merangsang  minat  dan  daya  ingat  anak.  Dengan  melibatkan  unsur tema, lagu-lagu ini membantu anak-anak mengasosiasikan kosakata dengan situasi dan konteks  tertentu,  memudahkan  mereka  untuk  memahami  dan  mengingat  kosa  kata bahasa Inggris secara lebih efektif. Penekanan pada peran lagu anak berbasis tematik ini akan  memberikan  kontribusi  yang  signifikan  dalam  mengembangkan  kemampuan berbahasa anak TK dalam konteks pembelajaran Bahasa Inggris.
Pembelajaran  memiliki  asal  kata  “belajar”  yang  memiliki  arti  sebuah  tahapan atau  upaya  yang  dilaksankan  oleh  setiap  individu  untuk  memperoleh  perubahan kelakuan  pada  berbagai  bentuk  seperti  keterampilan,  pengetahuan,  sikap  serta  nilai positif yang diidentifikasi sebagai suatu pengalaman dari hal yang sudah dipelajari  [3]. Nahar  menuliskan  bahwa  menurut  paham  behavioristik  bahwa  sejatinya  belajar merupakan  pembuatan  sebuah  hubungan  antara  stimulus  dan  respons  atau  antara
kesan  yang  ditangkap  kelima  panca  indra  yang  memiliki  kecerendungan  untuk melakukan [4].
Pembelajaran  bahasa  Inggris  kepada  anak-anak  adalah  suatu  hal  yang  penting dalam menghadapi perkembangan globalisasi dan persaingan di era modern ini. Namun, proses  pembelajaran  Bahasa  Inggris  seringkali  dihadapkan  dengan  tantangan  seperti kurangnya minat serta kesulitan dalam memahami kosakata dan tata bahasa  [5]. Salah satu  pendekatan  yang  menarik  untuk  meningkatkan  minat  Bahasa  Inggris  pada  anak- anak  adalah  salah  satunya  melalui  penggunaan  lagu  anak  berbasis  tema.  Lagu-lagu  ini selain  dapat  menyenangkan  bagi  anak-anak,  namun  juga  dapat  membantu  mereka belajar  kosakata  baru,  tata  bahasa,  dan  keterampilan  berbicara  dengan  cara  yang interaktif  dan  menyenangkan.  Tujuan  dari  lagu  anak  berbasis  tema  adalah  untuk menyampaikan  pesan  dengan  sifat  edukarif  kepada  anak  melalui  musik dan  lirik yang menarik.  Dalam  konteks  pembelajaran  bahasa  Inggris  anak,  lagu  anak  berbasis  tema digunakan  sebagai  sarana  untuk  memperkenalkan  kosakata,  tata  bahasa,  dan pengucapan  bahasa  Inggris  kepada  anak-anak  secara  interaktif  dan  menyenangkan. Bahasa  adalah  kumpulan  sistem  yang  berbeda  yang  digunakan  untuk  berkomunikasi. Bahasa  merupakan  pekerjaan  yang  sangat  kreatif,  seperti  yang  ditunjukkan  oleh kemampuan  seseorang  dalam  merangkai  sekumpulan  kata  agar  menjadi  kalimat  yang menarik  sesuai  dengan  kaidah  berbahasa.  Bahasa  Inggris  adalah  bahasa  kedua  yang paling penting bagi anak-anak  setelah bahasa  ibu. Namun, mempelajari  bahasa  Inggris sejak dini sangat penting untuk membuat anak-anak siap untuk bersaing di masa depan [6].
Suatu  model  pembelajaran  yang  menghubungkan  beragam  konsep perkembangan  pada  balita  secara  terpadu  agar  balita  memperoleh  pengalaman bermakna disebut dengan pembelajaran tematik. Pada pembelajaran tematik, anak-anak akan diajarkan bahasa Inggris melalui lagu. Pembelajaran tematik menggunakan model yang membingkai suatu topik sebagai topik yang menarik bagi anak. Tujuannya adalah untuk membiarkan anak-anak menikmati kesenangan belajar bahasa Inggris. Penerapan pembelajaran  tema  dapat  dilakukan  dengan  tiga  cara,  yaitu  ditentukan  sesuai  dengan hubungan antara standar kemampuan dan  kemampuan dasar, tema dan masalah yang dihadapi  [7].  Sarana  yang  memudahkan  individu  terutama  anak-anak  saling  berkirim informasi  hingga  terbentuk  respon  positif  baik  dari  segi  keinginan,  pikiran,  perasaan, dan perhatian saat  aktivitas belajar mengajar disebut dengan media. Penerapan media dalam  kegiatan  pembelajaran  bisa  meningkatkan  keefektifan  dan  bisa  membantu  guru dalam  mengkomunikasikan  materi  dengan  lebih  baik.  Audio,  video,  dan  audiovisual adalah beberapa jenis media pembelajaran [8].
Berkembanya sebuah kemampuan berbahasa pada anak meliputi perkembangan dalam  beberapa  aspek  seperti  menulis,  mendengar,  membaca,  dan  berbicara  [9]. Kemampuan  berbahasa  berkaitan  erat  dengan  kemahiran  melafalkan  kembali  suara yang  didengarkan  sebagai  bentuk  hasil  kegiatan  pembelajaran  [10].  Berdasarkan pendapat  Gusrayani,  aktivitas  pembelajaran  yang  dilakukan  kepada  anak-anak mengharuskan  seorang  guru  menerapkan  media  yang  lebih  inovatif dan  kreatif dalam mata pelajaran Bahasa Inggris agar anak-anak bisa memahami dengan baik, karena pada
dasarnya  anak-anak  belum  bisa  memahami  informasi  abstrak  kecuali  konkret  [11]. Maka  para  guru  diharapkan  mampu  mengajarkan  materi  Bahasa  Inggris  dengan melakukan  kegiatan  yang  memiliki  sifat  konkret  sehingga  anak  dapat  paham  dengan jelas  tentang  apa  yang  dimaksud.  Sebagai  misal,  dengan  diadakannya  pembelajaran berbicara agar anak-anak bisa menirukan pelafalan kalimat atau kata yang tepat sesuai pelafalan dari guru. Sehingga tingkat ketercapaian hasil pembelajaran dipengaruhi oleh jenis metode yang diimplementasikan guru.
Salah  satu  inovasi  Pengembangan  Bahasa  Inggris  yang  divariasikan  adalah dengan  menggunakan  lagu.  Lagu  adalah media  yang  berguna  dalam  pemberian  materi Bahasa Inggris kepada anak. Juga dapat dikatan bahwa setiap lagu adalah bagian penting dalam kegiatan pembelajarn Bahasa Inggris karena setiap lagu dapat menyebabkan anak memiliki  rasa  sensitive  terhadap  bunyi,  yang  mana  hal  tersebit  berkaitan  terhadap materi  tentang  berbagai  jenis  bunyi  yang  memiliki  makna.  Perlu  adanya  keselarasan ketika  melakukan  pemilihan  lagu  [12].  Contohnya  menyanyikan  sebuah  lagu  anggota tubuh dan diiringi dengan demonstrasi melalui gerak tubuh memiliki tujuan agar anak mudah memahami kosa kata yang diucapkan dan paham dengan baik terhadap anggota- anggota  tubuh  yang  diperagakan.  Kegiatan  ini  memiliki  potensi  yang  tinggi  dalam meningkatkan  kemampuan  konsentrasi  otak  pada  anak.  Ketika  anak  menirukan kegiatan  yang  dicontohkan  dengan  baik  dan  benar,  serta  tujuan  pembelajaran  Bahasa Inggris  terlaksana,  maka  perlu  adanya  pemberian  afirmasi  terhadap  anak  agar  sang anak  lebih  semangat  dalam  kegiatan  pembelajaran.  sehingga,  pengenalan  kosa  kata Bahasa  Inggris  kepada  anak  usia  dini  dengan  menggunakan  lagu  akan  membuat  sang anak lebih cepat memahami materi. Selain anak akan merasa senang, kegiatan ini dapat menumbuhkan  rasa  keingintahuan  yang  tinggi,  menambah  minat  belajar  yang  besar dalam menguasai kosakata bahasa inggris [13].
Terdapat beragam persepsi mengenai pembelajaran bahasa Inggris kepada anak- anak  semenjak  usia  dini.  Teori  Penfield  mengungkapkan  bahwa  masa  anak-anak merupakan fase yang efektif dalam menstimulasi beragam bahasa diluar bahasa ibu  [8]. Hal  ini  disebabkan  mekanisme  otak  anak  memiliki  kemampuan  yang  tepat  dalam menangkap rangsangan dengan baik, sehingga benar jika dilakukan pemberian berbagai macam  rangsangan  dalam  upaya  mengasah  kemampuan  Bahasa  ataupun  kemampuan dalam berbagai aspek dari perkembangan lainnya [14]. Selain itu, banyak sebagian dari orang tua yang memiliki pikiran negatif terhadap anak sejak dini yang sudah diberikan materi  pembelajaran  Bahasa  Inggris  sebagian  orang  tua  ini  berpikiran  bahwa pengenalan  beragam  bahasa  diluar  bahasa  ibu  termasuk  bahasa  inggris  merupakan tindakan  yang  tidak  seharusnya  dilakukan  karena  bisa  memberatkan  dan  menekan pikiran anak sebab masa anak-anak adalah masa bermain.
Akan  tetapi  dalam  prakteknya,  permasalahan  yang  biasa  terjadi  adalah kurangnya  pemberian  materi  Bahasa  Inggris  sebagai  pengantar  keterampilan  bahasa pada  anak.  Sedangkan  hal  tersebut  sangat  penting  untuk  dilakukan  untuk perkembangan Bahasa asing bagi anak. Selain itu, banyak manfaat yang bisa didapatkan oleh  sang  anak  ketika  berkenalan  dan  mengetahui  beragam  kosa  kata  dalam  bahasa Inggris,  misalnya  mengenal  bahasa  Inggris  melalui  lagu,  dimana  anak  akan  cenderung
menikmati  setiap  kosa  kata  yang  diucapkannya.  Namun  ada  kecenderungan  bahwa Bahasa Inggris kurang begitu penting untuk Anak Usia Dini karena masih terlalu anak- anak  untuk  memahami  bahasa  tersebut,  hal  ini  disebabkan  karena  kebanyakan  dari mereka  berorientasi  terhadap  bahasa  pertama  atau  sering  dikenal  dengan  Bahasa  Ibu tanpa  memperdulikan  bahasa  lainnya  yang  tak  kalah  penting  untuk  kedepannya  bagi anak. Kebanyakan orang menganggap bahwa Bahasa itu mudah dan suatu saat anak juga akan  memahami  dengan  sendirinya.  Akan  tetapi  pernyataan  seperti  itu  bukanlah pemikiran yang selaras akan perkembangan anak usia dini.
Di  sisi  lain  banyak  orang  tua  banyak  yang  menganggap  remeh  mengenai  lagu anak-anak.  Sebenarnya  lagu  disini  berperan  tidak  hanya  sebagai  media  hiburan  saja, melainkan  lewat  lagu  anak-anak  dapat  menghafal  berbagai  istilah-istilah  bahasa  yang asing  bagi  anak  [15].  Diera  sekarang  yang  teknologi  serba  canggih  seperti  dengan adanya youtube anak dapat mengakses aplikasi tersebut sesuai keinginan yang memiliki sisi positif dan negatif tentunya bagi anak. Banyak juga konten kreator yang mendesain sedemikian  rupa  membuat  lagu  yang  di  buat  animasi  yang  dikhususkan  untuk  anak. Keberadaan bahasa Inggris di Negara Indonesia masih cukup asing sehingga diperlukan langkah-langkah  yang  tepat  dalam  pembelajarannya.  Pemilihan  tema  yang  selaras ddalamengan  anak  dan  lingkungan  belajar  yang  menarik  harus  menjadi  fokus  utama. Kemampuan guru dalam menciptakan suasana belajar yang nyaman dan menyenangkan mampu  meningkatkan  pemahaman  anak-anak  dalam  mempelajari  bahasa  Inggris semenjak dini. Guru juga memiliki tanggung jawab untuk menciptakan suasana belajar yang berbeda dari sebelumnya [16].
Penggunaan media pembelajaran dalam pendidikan dapat membantu siswa dan pendidik belajar lebih mudah dan meningkatkan motivasi mereka untuk belajar. Media pembelajaran  akan  menarik  perhatian  siswa,  membuat  materi  lebih  mudah  dipahami siswa,  dan  memberikan  kesempatan  siswa  untuk  menguasai  tujuan  dari  pelajaran. Metode pembelajaran yang banyak divariasikan tidak hanya memungkinkan komunikasi secara verbal melalui kata-kata lisan, tetapi juga memastikan bahwa siswa tidak bosan dalam  belajar.  Selain  itu,  dapat  meningkatkan  efisiensi  waktu  yang  yang  diperlukan dalam  memberikan  pembelajaran  kepada  siswa  [17].  Ini  karena  sebagian  besar  media hanya  perlu  waktu  yang  singkat  untuk  menyampaikan  pesan  dan  materi  pelajaran. Pembelajaran  tidak  terbatas  pada  lingkungan  sekolah,  siswa  dapat  belajar  dengan memanfaatkan media yang berasal dari perangkat elektronik seperti laptop, TV, radio, dan  lainnya  kapanpun  diperlukan.  Dengan  cara  ini,  guru  dapat  membantu  siswa mencapai  tujuan.  Penerapan  media  pembelajaran  sangat  memiliki  pengaruh  besar terhadap  pendidik  karena  mereka  memiliki  peran  penting  dalam  penentuan  terhadap media  yang  digunakan  untuk  pembelajaran  [18].  Pendidik  harus  memilih  media pembelajaran untuk materi dan kebutuhan siswa. Beberapa contoh penggunaan media dalam  pembelajaran  adalah  dengan  mengambil  foto,  film,  atau  rekaman  video  untuk memanipulasi situasi.
Dari  paparan  diatas,  perlu  ditelaah  lebih  lanjut  mengenai  peran  lagu  anak berbasis  tema  dalam  pembelajaran  Bahasa  Inggris  dan  juga  bagaimana  peran  guru dalam  pembelajaran  Bahasa  Inggris  pada  anak  melalui  pembelajan  tematik.  Sehingga
diharapkan  penelitian  ini  memiliki  manfaat  secara  praktis  maupun  teoritis. Pada awalnya,  perlu  memahami  bahwa  pengenalan  Bahasa  Inggris  pada  anak  usia  TK  telah menjadi  bagian  integral  dari  kurikulum  pendidikan  di  lokasi  penelitian.  Menanggapi tuntutan  globalisasi  dan  kebutuhan  akan  keterampilan  berbahasa  Inggris  sejak  dini, pemerintah  daerah  telah  menerapkan  program  pembelajaran  Bahasa  Inggris  dalam kurikulum sekolah anak usia TK. Upaya ini bertujuan untuk memberikan landasan awal yang  kuat  bagi  perkembangan  kemampuan  berbahasa  anak  sejak  dini.  Dalam  konteks ini, penelitian ini secara spesifik akan mengeksplorasi peran lagu anak berbasis tematik dalam mendukung pembelajaran Bahasa Inggris anak usia TK di lingkungan ini. Analisis yang  mendalam  terhadap  peran  lagu  ini  diharapkan  dapat  memberikan  pemahaman lebih  dalam  tentang  bagaimana  lagu  anak  dapat  menjadi  alat  yang  efektif  dalam mencapai tujuan pembelajaran Bahasa Inggris.
Selain  itu,  penelitian  ini  juga  akan  memeriksa  peran  guru  dalam  konteks pembelajaran  Bahasa  Inggris  anak  melalui  pendekatan  pembelajaran  tematik.  Dengan mengeksplorasi  peran  guru,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengidentifikasi  strategi yang digunakan oleh guru dalam mengintegrasikan lagu anak berbasis tematik ke dalam pembelajaran  Bahasa  Inggris  anak  usia  TK.  Analisis  ini  diharapkan  dapat  memberikan wawasan yang berharga terkait praktik pengajaran yang efektif dan memotivasi dalam mengembangkan kemampuan berbahasa  anak  usia dini. Dengan mendalaminya  aspek- aspek  ini,  diharapkan  penelitian  ini  tidak  hanya  memberikan  kontribusi  praktis  bagi pengembangan pembelajaran Bahasa Inggris anak usia TK, tetapi juga memiliki dampak teoritis  dengan  memperkaya  literatur  terkait  pembelajaran  tematik  dan  pemanfaatan lagu anak dalam konteks pendidikan bahasa.
Aspek  yang  membedakan  riset  sekarang  dengan  riset  terdahulu  yakni  dibagian objek  riset  dimana,  pada  riset  sekarang  objek  riset  berupa  lembaga  PAUD  sedangkan riset  terdahulu  membahas  mengenai  “Pemanfaatan  Lagu  Anak-anak  dalam Pembelajaran  Tematik  di  Taman  Kanak-kanak  Pembangunan  Labor  UNP”  [19], “Pengembangan  dan  Pemanfaatan  Tema  Pembelajaran  Dalam  Penggubahan  dan Penciptaan  Lagu  Anak  Usia  Dini”  [20],  “ English  Credential  Camp  dalam  Meningkatkan Kemampuan Bahasa Inggris Calon Guru PAUD ” [21], “ Kepercayaan Diri Calon Pendidik AUD  dalam  Berbicara    Bahasa  Inggris  pada  Kegiatan  English  Credential  Camp”  [22], “Implementasi  Pembelajaran  Tematik  Dengan  Tema  Diri  Sendiri  di  TK  A  Paud  Khairin Kids  Medan  Tembung”  [7],  “Teknik  Pembelajaran  Bahasa  Inggris  yang  Menyenangkan untuk Taman Kanak-Kanak” [23]. Perbedaan penelitian ini dengan penelitian terdahulu terletak pada fokus objek riset, tujuan, dan temuan yang dihasilkan. Penelitian terdahulu memiliki  objek  riset  berupa  lembaga  PAUD  dengan  beberapa  judul  penelitian  seperti "Pemanfaatan  Lagu  Anak-anak  dalam  Pembelajaran  Tematik  di  Taman  Kanak-kanak Pembangunan  Labor  UNP"  dan  "Pembelajaran  Bahasa  Inggris  Melalui  Lagu  Pada  Anak Usia Dini."
Sementara itu, penelitian ini memusatkan perhatian pada penggunaan lagu anak berbasis  tema  dalam  pembelajaran  Bahasa  Inggris  anak  usia  dini.  Fokus  penelitian  ini difokuskan  pada  peran  lagu  anak  berbasis  tema  dalam  meningkatkan  minat,  motivasi, pemahaman  kosakata,  dan  kemampuan  berbicara  bahasa  Inggris  pada  anak-anak.
Temuan  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  lagu  anak  berbasis  tema  dapat  menjadi alternatif  yang  menarik  dan  efektif  dalam  konteks  pembelajaran  tematik.  Dalam  hal metodologi, penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan teknik wawancara, observasi, dan dokumentasi. Hal ini memberikan kontribusi pada pemahaman yang lebih mendalam terhadap peran lagu anak berbasis tema dalam pembelajaran Bahasa Inggris anak  usia  dini. Terlebih  lagi, penelitian  ini menyoroti  strategi  dan metode  yang  efektif, seperti  menyanyikan lagu  bersama  anak-anak dan  menggunakan gerakan  tubuh  sesuai dengan  lirik  lagu,  yang  dapat  meningkatkan  hasil  pembelajaran.  Dengan  demikian, penelitian  ini  memberikan  kontribusi  signifikan  dengan  menyajikan  temuan  baru  yang dapat  menjadi  pedoman  praktis  dan  teoritis  bagi  guru  TK,  sekolah,  dan  pembaca  yang tertarik  dalam  pengembangan bahasa  Inggris  pada  anak  usia  dini  melalui  penggunaan lagu anak berbasis tema.

## METODE
Metode pendekatan yang diimplementasikan dalam riset berjenis kualitatif yakni metode  deskriptif,  dimana  tujuannya  untuk  mendapatkan  pemahaman  yang  lebih mendalam  tentang  penggunaan  lagu  anak  dalam  konteks  pembelajaran  bahasa  inggris anak.  Menurut  Moleong,  Pendekatan  Kualitatif  merupakan  pendekatan  yang memungkinkan peneliti untuk memahami pengalaman, persepsi, dan pandangan subjek penelitian  secara  keseluruhan,  menggunakan  berbagai  teknik  alamiah  dan mendeskripsikan  dengan  bahasa  dan  kata-kata  dalam  konteks  alami  tertentu  [24]. Penelitian kualitatif dapat digunakan dalam studi pendidikan untuk memahami berbagai fenomena  perilaku  guru  dan  siswa  selama  proses  pendidikan  dan  pembelajaran.  Jadi, untuk  mendapatkan  informasi  tentang  manajemen  pembelajaran  dan  pengembangan kemampuan peserta didik, fenomena lapangan harus diteliti [25].
Penelitian ini dilaksanakan pada Oktober - November di TK Al-Firdaus, berlokasi di  Jl.  Yosodipuro  No.107,  Kelurahan  Mangkubumen,  Kecamatan  Banjarsari,  Kode  Pos: 57139,  Telp.  (0271)  724968/724969,  Kota  Surakarta.  Subjek  dari  penelitian  adalah pemaparan  peneliti  terkait  serangkaian  aktivitas  yang  sudah  dilakukannya  secara langsung terhadap Anak Di TPPA AL-FIRDAUS berperan sebagai objek penelitian. Dalam penelitian  ini,  masalah  di  batasi  pada  Penelitian  ini  akan  difokuskan  pada  Peran  Lagu anak  berbasis  tema  dalam  pembelajaran  Bahasa  Inggris  anak.  Terdapat  dua  macam sumber  data  yang  diimplementasikan  dalam  riset,  diantaranya  Data  Primer  yang diperoleh  dari  narasumber  Sixta  Madubala,  M.Pd  (Kepala  TPPA  AL-FIRDAUS),  Ari Setyaningsih,  S.Pd  (guru  kelas  K1C),  Kristiyah,  S.Pd  (guru  kelas  K1C).  Data  Sekunder yang diperoleh dari dokumentasi, buku, maupun laporan relevan yang didapatkan dari pihak berkompeten di TPPA AL-FIRDAUS.
Terdapat  tiga  metode  yang  diimplementasikan  peneliti  untuk  mengumpulkan data  riset  agar  informasi  yang  diperoleh  valid  diantaranya,  metode  dokumentasi, observasi,  dan  wawancara  atau interview .  Metode  interview  digunakan  untuk memperoleh data berkaitan dengan keadaan umum TPPA AL-FIRDAUS dan data tentang pengembangan  kemampuan  bersosial  peserta  didik  perlumelalui  perencanaan,
pelaksanaan,  dan  evaluasi  pembelajaran  di  TPPA  AL-FIRDAUS.  Observasi  dilakukan untuk  mengamati  interaksi  antara  anak-anak  dengan  lagu  anak  berbasis  tema  dalam pembelajaran  bahasa  Inggris.  Selanjutnya  pengumpulan  data  yang  berkaitan  dengan aktivitas  pembelajaran  sebagai  pelengkap  data  riset.  Data  ini  berkaitan  dengan informasi  peserta  didik  dan  transkrip  wawancara  yang  tersedia.  TPPA  AL-FIRDAUS, fasilitas  dan  lingkungan  belajar.  Dokumentasi  dilakukan  untuk  mengumpulkan  data yang  relevan,  seperti  rekaman  audio  dan  video  dari  sesi  pembelajaran  bahasa  Inggris menggunakan lagu anak berbasis tema. Perolehan data dari hasil pembeajaran dan arsip sekolah.
Setelah data yang dibutuhkan terpenuhi, data dianalisis untuk memberikan efek tajam  kepada  penelitian.  Pada  bagian  akhir,  proses  analisasi  data  dilaksanakan  guna memperoleh kesimpulan akhir merupakan skema tenik analisa data ada yang digunakan adalah tahapan analisa yang dikemukakan oleh Miles & Huberman [26]

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan lagu anak berbasis tema dalam pembelajaran  Bahasa  Inggris  anak  memberikan  berbagai  manfaat.  Pertama,  lagu  anak berbasis  tema  dapat  meningkatkan  minat  dan  motivasi  anak  dalam  belajar  Bahasa Inggris.  Anak-anak  lebih  antusias  dan  bersemangat  ketika  belajar  melalui  lagu,  karena lagu menciptakan suasana  yang menyenangkan dan menarik bagi mereka. Kedua, lagu anak  berbasis  tema  membantu  anak  dalam  memahami  kosakata  dan  struktur  Bahasa Inggris. Melalui lagu, anak-anak dapat mengenal dan mengingat kosakata baru dengan lebih  mudah,  karena  lagu  memiliki  ritme  dan  melodi  yang  membantu  dalam pengingatan [2]. Selain itu, lagu juga dapat membantu anak dalam memahami struktur kalimat  Bahasa  Inggris,  karena  lirik  lagu  sering  kali  mengikuti  pola  kalimat  yang sederhana dan mudah dipahami oleh anak-anak .
Selanjutnya,  penggunaan  lagu  anak  berbasis  tema  dalam  pembelajaran  Bahasa Inggris anak juga melibatkan strategi dan metode yang efektif. Guru-guru menggunakan lagu  sebagai  media  pembelajaran  yang  interaktif,  seperti  menyanyikan  lagu  bersama
Pengumpulan data Reduksi data Penyajian data Kesimpulan: verifikasi
Gambar 1.  Teknik Analisis Data
anak-anak,  mengajak  mereka  bergerak  sesuai  dengan  lirik  lagu,  dan  menggunakan gestur atau gerakan tubuh untuk memperkuat pemahaman [3].
“Peran Lagu Anak Berbasis Tema dalam Pembelajaran Bahasa Inggris di TPPA Al- Firdaus”,  Peran  Lagu  Anak  Berbasis  Tema  dalam  Bahasa  Inggris  di  TPPA  Al  Fidaus memiliki  dampak  yang  positif  bagi  perkembangan  dan  pemahaman  anak  dalam Pembelajaran.  Dengan  adanya  lagu  yang  disesuaikan  dengan  tema  yang  terkait  dapat memudahkan  anak  dalam  memahami  pembelajaran.  Selain  itu  Guru  memiliki  strategi khusus  dalam  Memperkenalkan  bahasa  Inggris  kepada  anak  melalui  Lagu  yang disesuaikan  denga  Tema,  guru  juga  memberikan  tepuk  tepuk  untuk.  Menurut  hasil wawancara dengan Bu Ning, menyatakan bahwa “Lagu anak berbasis tema merupakan salah  satu  metode  yang  efektif  dalam  mengajar  bahasa  Inggris  kepada  anak-anak. Dengan  menggunakan  lagu  dapat  meningkatkan  daya  ingat:  lagu  anak  berbasis  tema membantu  meningkatkan  daya  ingat  anak-anak  karena  melibatkan  unsur  musik  dan gerakan.  Dengan  mengaitkan  kata-kata  dalam  lagu  dengan  melodi  dan  gerakan,  anak- anak lebih mudah mengingat dan menguasai kosakata bahasa Inggris. Berdasarkan hasil wawancara  dengan  Bu  Tya,  “Peningkatan  keterampilan  berbicara:  Lagu  anak  berbasis tema  juga  membantu  meningkatkan  keterampilan  berbicara  dalam  bahasa  Inggris. Melalui lagu, anak-anak diajak untuk mengucapkan kata-kata dan kalimat-kalimat dalam bahasa  Inggris  dengan  cara  yang  menyenangkan  dan  interaktif.  Pengembangan keterampilan  mendengarkan:  lagu  anak  berbasis  tema  juga  berperan  dalam pengembangan  keterampilan  mendengarkan  anak-anak.  Melalui  lagu,  anak-anak  akan terbiasa  mendengarkan  dan  memahami  berbagai  kosakata  dan  kalimat  dalam  bahasa Inggris.”Menurut  Kepala  Sekolah  TPPA  Al  Firdaus,  Ibu  Sixta,  menyatakan  bahwa “Melalui penggunaan lagu anak berbasis tema dalam pembelajaran bahasa Inggris, kita dapat menciptakan suasana belajar yang menyenangkan dan interaktif bagi anak-anak. Metode  ini  membantu  meningkatkan  daya  ingat,  keterampilan  berbicara  dan mendengarkan,  kreativitas,  serta  pemahaman  budaya  anak-anak.  Lagu  anak  berbasis tema  juga  mendorong  perkembangan  kreativitas  anak-anak.  Dalam  menyanyikan  lagu, anak-anak dapat berimprovisasi dengan gerakan dan ekspresi wajah yang sesuai dengan tema lagu. Hal ini membantu meningkatkan kreativitas dan kepercayaan diri anak-anak. Lagu anak berbasis tema sering kali mengangkat tema-tema budaya dari negara-negara berbahasa  Inggris.  Melalui  lagu-lagu  ini, anak-anak  dapat  mempelajari  dan  memahami budaya-budaya tersebut secara menyenangkan dan interaktif.
“Upaya  Guru  dalam  Pembelajaran    Bahasa  Inggris  pada  anak  melalui Pembelajaran  Tematik”, Suatu  model  pembelajaran  yang  mengangkat  tema  tertentu agar anak-anak tertarik dan antusias sehingga mata pelajaran bisa tersampaikan dengan baik  disebut  dengan  model  pembelajaran  tematik.  Pemilihan  tema  yang  tepat  bisa meningkatkan  motivasi  siswa  dalam  memahami  pembelajaran  bahasa  Inggris. Contohnya,  tema  tentang  hewan  atau  alam  bisa  menarik  minat  anak-anak.  (a) Menggunakan  media  dan  materi  yang  variatif:  Guru  perlu  menggunakan  media  dan materi  yang  variatif  dalam  pembelajaran  bahasa  Inggris.  Misalnya,  menggunakan gambar,  video,  lagu,  atau  mainan  yang  berkaitan  dengan  tema  yang  sedang  dipelajari. Hal  ini  akan  membuat  pembelajaran  lebih  menarik  dan  interaktif.  (b)  Menggunakan
metode pembelajaran yang aktif: Guru perlu menggunakan metode pembelajaran yang aktif, seperti role play, simulasi, atau permainan berperan. Metode ini membantu anak- anak  untuk  berpartisipasi  aktif  dalam  pembelajaran  dan  meningkatkan  keterampilan berbicara bahasa Inggris. (c) Memberikan kesempatan praktik: Guru perlu memberikan kesempatan  kepada  anak-anak  untuk  mempraktikkan  bahasa  Inggris  dalam  situasi nyata. Misalnya, melakukan kegiatan lapangan atau simulasi percakapan dengan teman sekelas.  Hal  ini  membantu  anak-anak  merasa  lebih  percaya  diri  dalam  menggunakan bahasa Inggris. (d) Memberikan umpan balik yang konstruktif: Guru perlu memberikan umpan  balik  yang  konstruktif  kepada  anak-anak  dalam  mengembangkan  kemampuan bahasa  Inggris  mereka.  Umpan  balik  yang  positif  dan  memberikan  solusi  akan membantu  anak-anak  untuk  terus  meningkatkan  kemampuan  bahasa  Inggris  mereka [27].
Melalui  upaya-upaya  ini,  guru  dapat  menciptakan  pembelajaran  bahasa  Inggris yang  menyenangkan  dan  efektif  bagi  anak-anak  melalui  pembelajaran  tematik. Pembelajaran  tematik  tidak hanya  membantu anak-anak  mengembangkan  kemampuan bahasa Inggris, tetapi juga keterampilan berpikir kritis, kreativitas, dan kerjasama.Dalam upaya  menciptakan  pembelajaran  bahasa  Inggris  yang  menyenangkan  dan  efektif  bagi anak-anak  melalui  pendekatan  tematik,  temuan  penelitian  ini  dapat  diperkuat  melalui kaitannya  dengan  teori  para  ahli  dan  hasil  penelitian  terkait.  Konsep  pembelajaran tematik,  yang  mendorong  interaksi  aktif  siswa  dengan  materi  pembelajaran,  sesuai dengan  prinsip-prinsip  konstruktivisme  oleh  Jean  Piaget  dan  Lev  Vygotsky  [28]. Pembelajaran tematik juga selaras dengan pandangan John Dewey tentang pembelajaran aktif,  di  mana  anak-anak  terlibat  secara  langsung  dalam  proses  pembelajaran  [29]. Dengan  memperkenalkan  berbagai  jenis  kecerdasan  melalui  konsep  Multiple Intelligences  oleh  Howard  Gardner,  pembelajaran  tematik  dapat  memperkaya pengalaman  pembelajaran  dengan  mengakomodasi  berbagai  jenis  kecerdasan  yang dimiliki  setiap  individu  [30].  Sebagai  landasan  empiris,  hasil  penelitian  terkait pembelajaran  tematik  dapat  memberikan  dukungan  konkret  terhadap  efektivitasnya dalam  meningkatkan  pemahaman  siswa,  keterampilan  berpikir  kritis,  dan  motivasi belajar.  Pentingnya  pembelajaran  tematik  tidak  hanya  terbatas  pada  pengembangan keterampilan  bahasa  Inggris,  tetapi  juga  melibatkan  pengembangan  keterampilan berpikir  kritis,  kreativitas,  dan  kerjasama,  sejalan  dengan  teori  pembelajaran  berbasis keterampilan. Dengan menggabungkan temuan penelitian ini dengan dasar teoritis yang kuat,  guru  dapat  mengembangkan  pendekatan  pembelajaran  yang  holistik  dan  relevan bagi  perkembangan  anak-anak  dalam  berbagai  aspek.  Penguasaan  kosakata  Bahasa Inggris merupakan komponen yang sangat penting yang perlu dimiliki dalam komponen kebahasaan.  Apabila  seseorang  tidak  memiliki  kosakata,  maka  tidak  akan  bisa menggunakan bahasa. Baik berbahasa secara lisan maupun tulisan dan sebaliknya [31].
Penggunaan  lagu  anak  berbasis  tema  dalam  pembelajaran  Bahasa  Inggris  anak memiliki  peran  yang  penting  dan  memberikan  manfaat  yang  signifikan.  Lagu  anak berbasis  tema  dapat  meningkatkan  minat  dan  motivasi  anak  dalam  belajar  Bahasa Inggris,  karena  lagu  menciptakan  suasana  yang  menyenangkan  dan  menarik  bagi mereka.  Selain  itu,  lagu  anak  berbasis  tema  juga  membantu  anak  dalam  memahami
kosakata dan struktur Bahasa Inggris dengan lebih mudah, karena lagu memiliki ritme dan  melodi  yang  membantu  dalam  pengingatan.  Penggunaan  lagu  anak  berbasis  tema dalam  pembelajaran  Bahasa  Inggris  anak  juga  melibatkan  strategi  dan  metode  yang efektif, seperti menyanyikan lagu bersama anak-anak, mengajak mereka bergerak sesuai dengan  lirik  lagu,  dan  menggunakan  gestur  atau  gerakan  tubuh  untuk  memperkuat pemahaman.  Pemilihan  lagu  anak  berbasis  tema  yang  sesuai  dengan  pembelajaran Bahasa  Inggris  anak  juga  penting  untuk  mencapai  hasil  yang  optimal.  Dalam  konteks pembelajaran  tematik,  lagu  anak  berbasis  tema  dapat  menjadi  salah  satu  media  yang efektif  dalam  mengembangkan  bahasa  Inggris  pada  anak  usia  dini.  Lagu  anak-anak dalam  bahasa  Inggris  dapat  memudahkan  anak  untuk memahami dalam  pembelajaran tematik,  karena  lagu  menciptakan  pengalaman  yang  bermakna  dan  menghubungkan beberapa pengembangan pada anak usia dini. Dengan demikian, penggunaan lagu anak berbasis  tema  dalam  pembelajaran  Bahasa  Inggris  anak  dapat  menjadi  alternatif yang menarik  dan  efektif  dalam  meningkatkan  kemampuan  bahasa  Inggris  anak  usia  dini. Penelitian  ini  memberikan  manfaat  teoritis  dan  praktis  bagi  pembaca,  guru  TK,  dan sekolah dalam pengembangan bahasa Inggris melalui lagu anak-anak.

## KESIMPULAN
Penelitian  ini  memiliki  beberapa  unsur  kebaruan  yang  dapat  diidentifikasi. Pertama,  fokus  pada  peran  lagu  anak  berbasis  tematik  dalam  pembelajaran  bahasa Inggris  bagi  anak  TK  adalah  hal  yang  unik.  Penelitian  ini  memberikan  kontribusi  baru terhadap literatur dengan mendalaminya secara khusus dalam konteks pendidikan anak usia  dini.  Selain  itu,  penelitian  ini  mungkin  memperkenalkan  metode  atau  strategi tertentu dalam penerapan lagu anak berbasis tematik yang dapat menjadi inovatif dalam pembelajaran bahasa Inggris di tingkat TK. Walaupun penelitian ini memiliki kebaruan, namun  beberapa  batasan  perlu  diperhatikan.  Pertama,  generalisasi  temuan  mungkin terbatas  pada  cakupan  sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian.  Jika  penelitian  hanya melibatkan  beberapa  sekolah  atau  daerah  tertentu,  hasilnya  mungkin  tidak  dapat langsung  diterapkan  secara  umum  untuk  seluruh  anak  TK.  Kedua,  penelitian  ini mungkin  menghadapi  batasan  dalam  hal  waktu  dan  sumber  daya  yang  dapat mempengaruhi kedalaman analisis atau cakupan topik yang dijelajahi. Selain itu, faktor- faktor seperti variabilitas dalam pemahaman dan penerapan metode pembelajaran oleh guru juga dapat menjadi faktor pembatas. Selain itu, penting untuk mempertimbangkan batasan-batasan metodologis, seperti jenis data yang digunakan, instrumen pengukuran yang  mungkin  memiliki  keterbatasan,  atau  faktor-faktor  eksternal  yang  tidak  dapat dikendalikan  sepenuhnya.  Dengan  menyadari  dan  mengakui  batasan-batasan  ini, penelitian ini dapat memberikan landasan yang lebih kuat untuk interpretasi hasil dan memberikan  pandangan  yang  lebih  jelas  kepada  para  pembaca  tentang  sejauh  mana temuan penelitian dapat diterapkan dalam konteks pembelajaran bahasa Inggris untuk anak TK.

## PENGHARGAAN
Dengan tulus, saya ingin menyampaikan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang telah berkontribusi dalam penelitian ini mengenai peran lagu anak berbasis tematik dalam  pembelajaran  bahasa  Inggris  anak TK.  Terimakasih  penulis  juga tujukan  Kepada semua pihak yang telah membantu penulis terutama Kepada Pembimbing Ibu Willi Astuti S.Pd.,  M.Hum  sehingga  penulis  menyelesaikan  penelitian  ini  dengan  baik.  Terima  kasih juga kepada anak-anak TK yang menjadi subjek penelitian, serta kepada Kepala Sekolah dan  Guru  yang  telah  memberikan  izin  dan  dukungan  penuh.  Ucapan  terima  kasih  juga kami  sampaikan  kepada  semua  pihak  yang telah  memberikan  masukan  dan  dukungan, baik  secara  langsung  maupun  tidak  langsung,  dalam  proses  penyusunan  artikel  ini. Semua kontribusi berharga ini memberikan landasan yang kokoh bagi pemahaman lebih lanjut  mengenai  peran  lagu  anak  berbasis  tematik  dalam  membantu  pembelajaran bahasa Inggris pada tingkat pendidikan anak usia dini. Terima kasih atas kerjasama dan dedikasi semua pihak yang telah turut serta dalam keberhasilan penelitian ini.

## REFERENSI
[1] H.  Apriyanti,  “Pemahaman  Guru  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Terhadap Perencanaan Pembelajaran Tematik,” J. Obs.  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 1, no. 2, p. 111, Dec. 2017, doi: 10.31004/obsesi.v1i2.22.
[2] Y.  Rahmawati,  “Pengenalan  Budaya  Melalui  Bercerita  untuk  Anak  Usia  Dini,” J. Pendidik. Anak , vol. 1, no. 1, Feb. 2015, doi: 10.21831/jpa.v1i1.2908.
[3] Wardana  &  Ahdar  Djamaluddin, Belajar  dan  Pembelajaran  Teori,  Desain,  Model Pembelajaran dan Prestasi Belajar , 2nd ed. Parepare: CV. Kaaffah Learning Center, 2021.
[4] P. Saugstad, “Behavioristics,” in An Inquiry into the Foundations of Psychology , vol. 1, Routledge, 2019, pp. 89–99. doi: 10.4324/9781003014546-7.
[5] D.  Riani,  Y.  Afrianto,  H.  R.  Hasnin,  and  A.  D.  Kurnia,  “Sosialisasi  dan  Edukasi Pentingnya Belajar Bahasa Inggris di Era Globalisasi untuk Siswa MTS Fitra Mulia di  Desa  Nambo,” INTEGRITAS    J.  Pengabdi. ,  vol.  7,  no.  1,  p.  100,  Jan.  2023,  doi: 10.36841/integritas.v7i1.2630.
[6] R.  Purwanti,  “Pengenalan  aspek  bahasa  (bahasa  inggris)  untuk  anak  usia  dini melalui  nyanyian,” J.  Provid.  Immed. ,  vol.  5,  no.  2,  pp.  135–146,  2019,  [Online]. Available: https://www.rumahjurnal.net/index.php/PS2DMP/article/view/790
[7] R. A. Nasution, “Implementasi Pembelajaran Tematik dengan Tema Diri Sendiri di TK A PAUD Khairin Kids Medan Tembung,” J. Raudhah , vol. 7, no. 1, pp. 111–128, 2019, doi: 10.30829/RAUDHAH.V7I1.472.
[8] H.  Zaini  and  K.  Dewi,  “Pentingnya  Media  Pembelajaran  untuk  Anak  Usia  Dini,” Raudhatul  Athfal  J.  Pendidik.  Islam  Anak  Usia  Dini ,  vol.  1,  no.  1,  pp.  81–96,  Oct. 2017, doi: 10.19109/ra.v1i1.1489.
[9] N.  A.  Wiyani, Psikologi  Perkembangan  Anak  Usia  Dini ,  1st  ed.  Yogyakarta:  Gava Media, 2014.
[10]  R.  U.  Baroroh  and  F.  N.  Rahmawati,  “Metode-Metode  Dalam  Pembelajaran Keterampilan  Bahasa  Arab  Reseptif,” Urwatul  Wutsqo  J.  Stud.  Kependidikan  dan Keislam. , vol. 9, no. 2, pp. 179–196, Sep. 2020, doi: 10.54437/urwatulwutsqo.v9i2.181.
[11]  D. Gusrayani, Teaching english to young learners:(Sebuah telaah konsep mengajar
bahasa inggris kepada anak-anak) . UPI Press, 2014.
[12]  E. D. Nurohmawati and R. Wahyuningsih, “Pengaruh Metode Pembelajaran Melalui Gerak Dan Lagu Dalam  Pengenalan Kosakata  Bahasa Inggris Pada Anak  Usia 3-4 Tahun  Di  PAUD  Sahabat  Blulukan  Dan  KB  Aisyiyah  Karangasem  Tahun  Ajaran 2017/2018,” IAIN Surakarta, 2018.
[13]  I. Miranti, Engliana, and F. S. Hapsari, “Penggunaan Media Lagu Anak-Anak dalam Mengembangkan  Kemampuan  Kosakata  Bahasa  Inggris  Siswa  di  PAUD,” Fakt.  J. Ilm. Kependidikan , vol. 2, no. 2, pp. 167–173, 2015, doi: 10.30998/fjik.v2i2.382.
[14]  G.  Rina  and  M.  Karmila,  “Pendidikan  Keterampilan  Hidup  (Life  Skill)  Anak  Usia Dini Selama Masa Pandemi Covid-19 Di Lingkungan Keluarga,” Temat. J. Pemikir. dan  Penelit.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  6,  no.  2,  p.  53,  Dec.  2020,  doi: 10.26858/tematik.v6i2.15473.
[15]  P. Katelu, S. Suryati, and R. G. Sakti, “Lagu’Sikap Berdoa’Sebagai Upaya Pendidikan Karakter  Islami Anak Usia Dini,” IDEA J. Ilm. Seni Pertunjuk. , vol. 17, no. 2, 2023, [Online].
Available: https://journal.isi.ac.id/index.php/IDEA/article/view/10001/0
[16]  I.  F.  Nisa,  “Kebijakan  dan  Pelaksanaan  Pembelajaran  Bahasa  Inggris  untuk  SD di Indonesia.,” Semin.  Nas.  Pendidik. ,  vol.  1,  no.  1,  2020,  [Online].  Available: https://jurnal.ustjogja.ac.id/index.php/semnas2020/article/view/7510
[17]  F. Sartika, E. Desriwita, and M. Ritonga, “Pemanfaatan media pembelajaran dalam meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  PAI  di  sekolah  dan  madrasah,” Humanika , vol. 20, no. 2, pp. 115–128, Nov. 2020, doi: 10.21831/hum.v20i2.32598.
[18]  F.  Nasution,  K.  H.  Tanjung,  A.  H.  Rahayu,  I.  P.  Sari,  and  N.  Yulianti,  “Peran Keterampilan  Dasar  Mengajar  Dalam  Meningkatkan  Kualitas  Pembelajaran  di Pendidikan Anak Usia Dini,” Tarbiatuna J. Islam. Educ. Stud. , vol. 4, no. 1, pp. 113– 120, Aug. 2023, doi: 10.47467/tarbiatuna.v4i1.4613.
[19]  F.  S.  S.  Sinaga,  E.  Maestro,  and  Yensharti,  “Pemanfaatan  Lagu  Anak-anak  dalam Pembelajaran Tematik di Taman Kanak-kanak Pembangunan Labor UNP,” Padang, 2018.
[20]  I.  B.  Raharjo,  “Pengembangan  dan  Pemanfaatan  Tema  Pembelajaran  Dalam Penggubahan  dan  Penciptaan  Lagu  Anak  Usia  Dini,” Virtuoso  J.  Pengkaj.  dan Pencipta. Musik , vol. 4, no. 1, p. 58, Jun. 2021, doi: 10.26740/vt.v4n1.p58-69.
[21]  G.  Cahya  Utari,  Y.  Fitriani,  and  F.  Fatihaturrosyidah,  “English  Credential  Camp dalam Meningkatkan Kemampuan Bahasa Inggris Calon Guru PAUD,” Murhum  J. Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  4,  no.  1,  pp.  349–363,  Jul.  2023,  doi: 10.37985/murhum.v4i1.223.
[22]  A. Nurul Aini, H. Salim, and E. Anesty Mashudi, “Kepercayaan Diri Calon Pendidik AUD  dalam  Berbicara  Bahasa  Inggris  pada  Kegiatan  English  Credential  Camp,” Murhum    J.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  4,  no.  1,  pp.  321–334,  Jul.  2023,  doi: 10.37985/murhum.v4i1.216.
[23]  S.  Fitriani  and  H.  P.  Ilyas,  “Teknik  pembelajaran  bahasa  Inggris  yang menyenangkan untuk taman kanak-kanak,” J. Inov. Has. Pengabdi. Masy. , vol. 4, no. 2, p. 259, Jul. 2021, doi: 10.33474/jipemas.v4i2.10129.
[24]  L. J. Moleong, Metodologi penelitian kualitatif edisi Revisi . 2021.
[25]  R.  Rosni,  “Kompetensi  guru  dalam  meningkatkan  mutu  pembelajaran  di  sekolah dasar,” J.  Educ.  J.  Pendidik.  Indones. ,  vol.  7,  no.  2,  p.  113,  Nov.  2021,  doi: 10.29210/1202121176.
[26]  M.  Shaleh,  B.  Batmang,  and  L.  Anhusadar,  “Kolaborasi  Orang  Tua  dan  Pendidik
dalam Menstimulus Perkembangan Keaksaraan Anak Usia Dini,” J. Obs.  J. Pendidik. Anak  Usia  Dini ,  vol.  6,  no.  5,  pp.  4726–4734,  Jun.  2022,  doi: 10.31004/obsesi.v6i5.2742.
[27]  O.  D.  Andriyanto,  M.  Hardika,  B.  Yulianto,  H.  Subandiyah,  and  T.  Tjahjono, “Tantangan dan Strategi Pembelajaran BIPA bagi Pemelajar Anak-Anak di Sekolah Satuan Pendidikan Kerjasama,” J. Pendidik. Bhs. dan Sastra Indones. Met. , vol. 6, no. 2, pp. 59–66, Oct. 2021, doi: 10.21107/metalingua.v6i2.10604.
[28]  M.  Musyafak  and  M.  R.  Subhi,  “Strategi  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam dalam  Menghadapi  Tantangan  di  Era  Revolusi  Industri  5.0,” Asian  J.  Islam.  Stud. Da’wah , vol. 1, no. 2, pp. 373–398, Nov. 2023, doi: 10.58578/ajisd.v1i2.2109.
[29]  I.  Islamiyah,  F.  B.  Awad,  and  L.  Anhusadar,  “Outcome  Program  Bina  Keluarga Balita  (BKB):  Konseling  Orang  Tua  dalam  Tumbuh  Kembang  Anak  Usia  Dini,” Zawiyah  J.  Pemikir.  Islam ,  vol.  6,  no.  1,  p.  38,  Jul.  2020,  doi: 10.31332/zjpi.v6i1.1797.
[30]  N.  Widiastita  and  L.  Anhusadar,  “Bermain  Playdough  dalam  Meningkatkan Kecerdasan  Visual-Spasial  Melalui  Home  Visit  di  Tengah  Pandemi  Covid-19,” Murhum    J.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  1,  no.  2,  pp.  50–63,  Dec.  2020,  doi: 10.37985/murhum.v1i2.17.
[31]  D. Via Cahya Bulan, N. Sofia Fitriasari, and R. Deni Widjayatri, “Implementasi ECC dalam Mengembangkan Kosakata Bahasa Inggris Calon Pendidik Anak Usia Dini,” Murhum    J.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  4,  no.  1,  pp.  378–391,  Jul.  2023,  doi: 10.37985/murhum.v4i1.224.