PENGARUH   MODEL   PEMBELAJARAN OPEN  ENDED  PROBLEM BERBANTU MEDIA    KALKULATOR   DAKON   (KAKON)  TERHADAP HASIL   BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS II
SDN SAMBIROTO 01 KEC. TEMBALANG KOTA  SEMARANG
Fabiatul Ikmah, Maryadi, dan Arfilia Wijayanti Program Studi PGSD FIP Universitas PGRI Semarang Surel: Fabiatulikmah@gmail.com
Abstract:  Influence  of  Learning  Model  Open  Ended  Problem  Assisted  Media Dakon  Calculator  (Kakon)  on  Student  Learning  Result  of  Class  II  SDN Sambiroto  01  Kec.  Tembalang  Semarang  City. The  type  of  this  research  is quantitative research  with the design of this research is One-Group Pretest-Posttest Design. The population in this study is all students of class II SD Negeri Sambiroto 01 Semarang academic year 2017/2018. The sample taken is 40 students of class II. The  data  in  this  study  was  obtained  through  tests,  documentation,  and  interviews. The  result  of  hypothesis  testing  on  the  mathematics  learning  result  showed  that 7,840 and with 5% significant level. Because, that is 7,840> 2,021 then Ha accepted meaning, Open Ended Problems learning model assisted Kakon media influential on the results of learning mathematics grade II SDN Sambiroto 01 Semarang.

## Keywords: Open Ended Learning Model
Abstrak: Pengaruh Model Pembelajaran Open Ended Problem Berbantu Media Kalkulator Dakon (Kakon) terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas II SDN  Sambiroto  01  Kec.  Tembalang  Kota  Semarang. Jenis  penelitian  ini  adalah penelitian  kuantitatif  dengan  desain  penelitian  ini  adalah One-Group  Pretest- Posttest  Design .  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  II  SD Negeri  Sambiroto  01  Semarang  tahun  pelajaran  2017/2018.  Sampel  yang  diambil adalah  40  siswa  kelas  II.  Data  dalam  penelitian  ini  diperoleh  melalui  tes, dokumentasi,  dan  wawancara.  Hasil  pengujian  hipotesis  pada  hasil  belajar matematika  siswa  menunjukan  bahwa  t hitung 7,840  dan    t tabel 2,021  dengan  taraf signifikan  5%.  Karena  t hitung >  t tabel yaitu  7,840  >  2,021  maka  H a diterima  artinya, model  pembelajaran Open  Ended  Problems berbantu  media  Kakon  berpengaruh terhadap hasil belajar matematika siswa kelas II SDN Sambiroto 01 Semarang.
Kata Kunci: Model Pembelajaran Open Ended Problem

## PENDAHULUAN
Seiring  dengan  dunia  pendidikan
dan pengetahuan yang semakin berkembang,  pendidikan  yang  mapan dapat menunjang kualitas hidup manusia. Pendidikan yang baik memungkinkan kita untuk dapat
mengembangkan  kemampuan  berpikir kritis,  kreatif,  dan  produktif.  Salah satunya  dengan  belajar.  Belajar  dapat dilakukan  dimana  saja  dan  kapan  saja, baik  dimasa  muda  maupun  tua  karena
manusia  akan  terus  belajar  untuk memperbaiki kualitas hidupnya.
Menurut  Skinner  dalam  Dimyati (2009: 9) belajar adalah suatu perubahan perilaku.  Pada  saat  orang  belajar  maka responsnya menjadi lebih baik.
Sebaliknya,  bila  ia  tidak  belajar  maka responsnya menurun. Guru dapat menyusun program pembelajaran dengan  memperhatikan  dua  hal  penting, yaitu  (1)  pemilihan  stimulus  yang diskriminatif, dan (2) penggunaan
penguatan. Jurnal Guru Kita (JGK). Vol 2 (3) Juni 2018, hlm. 126-133
Matematika  menurut  Ruseffendi dalam Heruman (2007: 1) adalah bahasa simbol,  ilmu  deduktif  yang  tidak menerima  pembuktian  secara  induktif, ilmu  tentang  pola  keteraturan,  dan struktur  yang  terorganisasi,  mulai  dari unsur  yang  didefinisikan,  ke  aksioma atau  postulat,  dan  akhirnya  ke  dalil. Sedangkan  hakikat  matematika  menurut Soedjadi  dalam  Heruman  (  2007:  1), yaitu  memiliki  objek  tujuan  abstrak, bertumpu  pada  kesepakatan,  dan  pola pikir yang deduktif.
Hamalik  dalam  Azhar  Arsyad
(2013: 19) mengemukakan bahwa “ pemakaian  media  pembelajaran  dalam proses belajar mengajar dapat membangkitkan  keinginan  dan  minat baru,  membangkitkan  motivasi  dan rangsangan kegiatan belajar, dan bahkan membawa pengaruh-pengaruh psikologis  terhadap  siswa.  Penggunaan media pembelajaran akan sangat membantu keefektifan proses pembelajaran  dan  penyampaian  pesan dan isi pelajaran pada saat itu. ”
Salah  satu  model  yang  bisa digunakan untuk membantu siswa dalam meningkatkan  hasil  belajar  pada  mata pelajaran  matematika  materi  pembagian dua  angka  adalah  model  pembelajaran Open Ended Problems . Model ini dipilih
karena  mampu  mengajak  siswa  untuk memahami lebih dalam suatu permasalahan  matematika.  Model Open Ended  Problems menjanjikan  suatu kesempatan pada siswa untuk mengidentifikasi  berbagai  strategi  dan cara  yang  diyakininya  sesuai  dengan kemampuan mengelaborasi permasalahan. Pembelajaran dengan Open  Ended  Problems membangun kegiatan  interaktif  antara  matematika dengan  siswa  sehingga  mengundang siswa  untuk  menjawab  permasalahan melalui  berbagai  strategi.  Pembelajaran
dengan Open  Ended  Problems biasanya dimulai  dengan  memberikan  problem terbuka pada siswa. Siswa diminta untuk mengembangkan  metode,  cara  atau pendekatan yang berbeda dalam menjawab  permasalahan  yang  diberikan dan  bukan  berorientasi  pada  jawaban (hasil) akhir ” .
Berdasarkan  penelitian  di  atas, maka  tujuan  penelitian  yang  hendak dicapai  adalah  untuk  mengetahui  ada tidaknya  pengaruh  model  pembelajaran Open Ended  Problems berbantuan media  Kakon  terhadap  hasil  belajar materi  pembagian  bilangan  dua  angka mata pelajaran matematika kelas II SDN Sambiroto 01.

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  di kelas II SDN Sambiroto 01 kec.Tembalang, kota Semarang . Penelitian ini dilaksanakan pada semester genap tahun ajaran 2017/2018.
Variabel  penelitian  adalah  segala sesuatu  yang  terbentuk  apa  saja  yang ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari sehingga diperoleh informasi tentang hal tersebut, kemudian ditarik kesimpulannya  (Sugiyono,  2014:  61). Adapun variabel penelitian yaitu sebagai berikut:
a) Variabel terikat (Y) dalam penelitan ini  adalah  hasil  belajar  matematika kelas II.
b) Variabel bebas (X) dalam penelitian ini  yaitu  model  pembelajaran Open Enden  Problems berbantuan  media kalkulator dakon (kakon) .
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah metode eksperimen. Metode  penelitian  eksperimen  dapat diartikan sebagai metode penelitian yang digunakan  untuk  mencari  pengaruh perlakuan  tertentu  terhadap  yang  lain
dalam kondisi yang terkendalikan Sugiyono (2015:72). Jenis penelitian ini adalah penelitian  kuantitatif,  desain  penelitian One  Group  Pretest  Posttest  Design . Karena penelitian awal dilakukan dengan  menggunakan pretest, sebelum di  beri  tahap  perlakuan,  kemudian  pada tahap  akhir  setelah  mendapat  perlakuan diberikan posttest. Dari pretest dan posttest yang diperoleh dapat dibandingkan  apakah  ada  perbedaan setelah  mendapatkan  perlakuan  yaitu pengajaran  dengan  menggunakan  model pembelajaran open  ended  problem berbantu  media  kakon.  Apabila  terjadi perbedaan  antara  sebelum  dan  sesudah diberi perlakuan, maka perlakuan tersebut  berpengaruh  secara  signifikan. Maka  model  pembelajaran open  ended problem berbantu  media  kakon  efektif untuk  digunakan.  Adapun  soal – soal pretest dan posttest (terlampir).
Menurut  Arikunto  (2010:  173) populasi  adalah  keseluruhan  subjek penelitian.  Dalam  penelitian  ini  yang menjadi  populasi  adalah  seluruh  siswa kelas  II  sebanyak  40  siswa SDN Sambiroto 01 tahun pelajaran 2017/2018. Sampel adalah sebagian atau wakil populasi yang diteliti (Arikunto, 2010: 174).
Sampel  yang  digunakan  dari penelitian ini adalah seluruh siswa kelas II  SDN  Sambiroto  01  sebanyak  40 siswa. Teknik sampling yang digunakan dalam penelitian ini adalah non probability sampling dengan jenis
sampling  jenuh. Sampling  jenuh  adalah teknik  penentuan  sampel  bila  semua anggota  populasi  digunakan  sebagai sampel. “ Sampling  jenuh  juga  sering disebut  total  sampling  atau  sensus, dimana semua anggota populasi dijadikan sampel ” (Sugiyono, 2015: 81). Pada  penelitian  ini,  tes  diberikan dua  kali  untuk  mengukur  hasil  belajar matematika  siswa.  Tes  awal  ( pretest ) diberikan  sebelum  diberikan  perlakuan dengan model pembelajaran open ended problem berbantu media kakon,
sedangkan  tes  kedua  diberikan  di  akhir pembelajaran ( posttest ) setelah diberikan perlakuan  dengan  model  pembelajaran open  ended  problem berbantu  media kakon . Dokumentasi sebagai sumber data yang  akurat,  sehingga  dapat  dijadikan sebagai  bahan  penunjang. Dokumentasi yang  akan  digunakan  dalam  penelitian ini yaitu foto pembelajaran, hasil pretest dan posttest, daftar  hadir siswa  dan daftar  nilai  siswa  kelas  II SDN Sambiroto 01, silabus dan RPP (Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran).
Adapun  foto  pembelajaran, pretest dan posttest ,  daftar  hadir  siswa,  dan  daftar nilai  siswa  kelas  II  SDN  Sambiroto  01 Semarang, silabus dan RPP (terlampir).
Sugiyono (2015:222) menjelaskan ” Dalam  penelitian  kuantitatif,  kualitas instrumen  penelitian  berkenaan  dengan validitas  dan  reliabilitas  instrumen  dan kualitas  pengumpulan  data    berkenaan ketepatan  cara-cara  yang  digunakan untuk mengumpulkan data. Dala
penelitian  ini  dilakukan  uji  coba penelitian  yang  berbentuk  tes  dan selanjutnya  diukur  validitas,  reliabilitas,
taraf kesukaran, serta daya pembeda.
Sebuah tes dikatakan valid apabila tes  tersebut  mengukur  apa  yang  hendak diukur. Untuk menghitung validitas item
soal  digunakan  rumus  korelasi product moment yaitu:
Rumus korelasi product moment
(Arikunto, 2013: 87 )
Keterangan: r xy : koefisien korelasi tiap item N : banyaknya subyek uji coba
 X : jumlah skor item
 Y : jumlah skor total
 XY : jumlah perkalian skor item (X) dan skor total(Y)
: jumlah kuadrat skor item
: jumlah kuadrat skor total
Harga r xy yang diperoleh dibandingkan dengan r tabel product
moment dengan  taraf  signifikan  5  %.
Jika  harga hitung r > tabel r maka  instrumen dinyatakan valid.
Analisis validitas butir soal dihitung  dengan  menggunakan  rumus korelasi  product  moment  dengan α  = 5%  dan  n  =  35 maka diperoleh tabel r =
0,312.    Berdasarkan    perhitungan    r xy pada    lampiran,  butir    soal    yang dinyatakan    valid    adalah    butir    soal yang  memenuhi kriteria yaitu r xy > tabel r Berdasarkan  hasil  uji  coba  soal, diperoleh  data  bahwa  dari  40  butir  soal yang  diuji  validitasnya, terdapat  22  soal yang  valid,  akan  tetapi  yang  dipakai untuk  pretest  hanya  20  butir  soal    butir soal yang dinyatakan valid.

## PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di SDN Sambiroto 01 kec. Tembalang kota Semarang. Penelitian ini terdiri dari dua variabel, yaitu variabel bebas (X) model pembelajaran Open  Ended  Problem berbantu  media Kakon dan  variabel terikat  (Y)  hasil  belajar  matematika siswa  kelas  II  SDN  Sambiroto  01  kec. Tembalang  Semarang.  Dengan  jumlah sebanyak  40  siswa  di  kelas  II  sebagai sampel.
Nilai pretest siswa kemudian diuji normalitas  untuk  mengetahui  apakah sampel  berasal  dari  data  berdistribusi
normal  atau  tidak.  Hasil  perhitungan uji normalitas  data  awal  dapat  dilihat  pada tabel berikut.
Tabel Uji Normalitas Data Awal ( Pretest) Nilai L 0 L tabel Keterangan Pretest 0,138 0,140 Berdistribusi normal Sumber : Data hasil pretest
Berdasarkan  Tabel  tersebut  dapat diketahui  bahwa  hasil  perhitungan  dari nilai pretest diperoleh L 0 = 0,138 dengan n  =  40  dan  taraf  nyata  α  =  0,05,  dari daftar nilai kritis L didapat L tabel = 0,140. Karena  L 0 <  L tabel yaitu  0,138  <  0,140, maka  H 0 diterima  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  sampel  berasal  dari populasi  berdistribusi  normal.  Untuk lebih  lanjut  data  selengkapnya  dapat dilihat pada lampiran.
Uji normalitas nilai posttes
digunakan  untuk  mengetahui  apakah nilai posttest berasal dari data berdistribusi  normal  atau  tidak.  Kriteria dalam uji normalitas dengan menggunakan uji Liliefors adalah apabila  L 0 <  L tabel maka  sampel  berasal dari  populasi  berdistribusi  normal  dan apabila  L 0 >  L tabel maka  sampel  berasal dari  populasi  yang  tidak  berdistribusi normal.  Data  distribusi  frekuensi  nilai posttest matematika siswa kelas II SDN Sambiroto  01  Semarang  adalah  sebagai berikut :

## Tabel Distribusi Frekuensi Nilai

## Posstest
Kelas Interval Frekuensi Persentase (%) 60 – 75 8 20% 76 – 80 2 5% 81 – 85 4 10% 86 – 90 9 22,5% 91 – 95 11 27,5% 96 – 100 6 15% JUMLAH 40 100% Sumber : Data hasil posttest
Pengaruh Model Pembelajaran Open Ended Problem...
Nilai posttest siswa  kemudian diuji  normalitas  untuk  mengetahui apakah sampel berasal dari data berdistribusi  normal  atau  tidak.  Hasil perhitungan  uji  normalitas  data  awal dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel Uji Normalitas Data Akhir ( Posttest) Nilai L 0 L tabel Keterangan Posttest 0,125  0,140 Berdistribusi normal Sumber : Data Hasil Posttest Berdasarkan  tabel  tersebut  dapat diketahui  bahwa  hasil  perhitungan  dari nilai posttest diperoleh  L 0 =  0,125 dengan n = 40 dan taraf nyata α = 0,05, dari  daftar  nilai  kritis  L  didapat  L tabel = 0,140.  Karena  L 0 <  L tabel yaitu  0,125< 0,140,  maka  H 0 diterima  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  sampel  berasal  dari populasi berdistribusi normal.
Uji  hipotesis  pada  penelitian  ini menggunakan  uji-t  atau  uji Paired Sampel  t-test yang  dilakukan  untuk membandingkan  hasil  data pretest dan posttest serta  menentukan  ada  atau tidaknya  perbedaan  sebagai  akibat  dari perlakuan  X  yaitu  pembelajaran  dengan menggunakan model pembelajaran Open  Ended  Problem berbantu  media
Kalkulator  Dakon  (Dakon) terhadap hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  II SDN Sambiroto 01 Semarang. Penelitian ini dilaksanakan tanggal  3-5  April  2018  semester  genap di  SDNegeri  Sambiroto  01  Semarang pada  pembelajaran  matematika  materi pembagian dua angka. Sebelum melakukan  penelitian  terlebih  dahulu dilaksanakan studi kasus untuk
menemukan  masalah  yang  terjadi  pada proses  pembelajaran  melalui  observasi dan  wawancara  dengan  wali  kelas  serta kepala sekolah. Dari hasil observasi, dan wawancara  tersebut  diperoleh  fakta
bahwa  hasil  belajar  matematika  siswa kelas  II  SDNegeri  Sambiroto  01 Semarang  masih  banyak  yang  belum mencapai  KKM  yang  bernilai  70. Sebanyak  15  siswa  telah  mencapai KKM  dan  25  siswa  belum  mencapai nilai  KKM.  Hal  ini  berarti  siswa  yang belum  mencapai  KKM  lebih  banyak dibandingkan dengan siswa yang mencapai KKM. Selain itu, masalah lain yang  diperoleh    adalah  guru  belum menggunakan model pembelajaran yang kreatif sehingga membuat siswa cenderung  bosan  selama  proses  belajar berlangsung  dengan  ditandainya  sikap siswa  yang  mengantuk,  mengobrol dengan  teman  sendiri,  serta  berjalan- jalan di dalam kelas.
Penelitian ini menggunakan desain  penelitian Pre  Experimental
Design dengan jenis One Group Pretes- Posttet  Design dimana  dalam  desain  ini terdapat  dua  kali  pengukuran,  yaitu pengukuran sebelum diberikan perlakuan  atau pretest dan  pengukuran setelah  diberikan  perlakuan  dengan model  pembelajaran Open  Ended Problem berbantu  media Kalkulator Dakon  (Dakon) atau posttest. Sebelum dilakukan  pengukuran  awal  atau pretest terlebih  dahulu  peneliti  melakukan  uji coba  instrumen  penilaian  sebanyak  40 butir soal pilihan ganda yang dikerjakan oleh  40  siswa  kelas  III.  Berdasarkan hasil  analisis  uji  coba  instrumen penilaian  yang  melalui  uji  validitas,  uji reliabilitas,  tingkat  kesukaran,  dan  daya pembeda  soal  diperoleh  22  butir  soal yang  valid  dan  yang  digunakan  sebagai soal penelitian hanya 20 butir soal.
Penelitian ini dilaksanakan dengan menggunakan 3 Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran.  Sebelum melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran pembelajaran Open  Ended  Problem
Jurnal Guru Kita (JGK). Vol 2 (3) Juni 2018, hlm. 126-133
berbantu media Kalkulator Dakon (Dakon) terlebih dahulu siswa diberikan soal pretest untuk mengetahui kemampuan  awal  siswa.  Soal  pretest berjumlah  20  butir  soal  pilihan  ganda.
Berdasarkan  hasil  analisis  soal pretest dapat  diketahui  bahwa  hanya  15  siswa yang  mencapai  KKM  dan  25  siswa belum  mencapai  KKM  dengan  rata-rata kelas sebesar 65 sehingga dapat dikatakan hasil belajar matematika siswa masih rendah yang mana hasil rata- rata pun  kurang  dari  nilai  KKM  yaitu  75.
Data hasil pretest kemudian diuji dengan uji normalitas data awal untuk mengetahui  apakah  sampel  berasal  dari populasi berdistribusi normal atau tidak. Berdasarkan perhitungan uji normalitas  awal  diperoleh  L 0 =  0,138 dengan n = 40 dan taraf nyata α = 0,05, dari  daftar  nilai  kritis  L  didapat  L tabel = 0,140.  Karena  L 0 <    L tabel yaitu  0,138  < 0,140,  maka  H 0 diterima  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  sampel  berasal  dari populasi  berdistribusi  normal.  Setelah diperoleh hasil pretest kemudian dilakukan penelitian dengan menggunakan model pembelajaran Open Ended  Problem berbantu    media Kalkulator  Dakon  (Dakon). Sebelum guru menyampaikan materi pembelajaran, siswa diminta mengerjakan  soal pretest sesuai  SK-KD
dan  indikator  yang  telah  ditentukan. Selanjutnya guru membagi siswa menjadi  enam  kelompok  secara  acak. Masing-masing kelompok dibentuk ketua  .  Guru  menyampaikan  materi  ajar terlebih  dahulu  sebelum  dilakukan
diskusi.
Selanjutnya guru memberikan latihan  soal  pembagian  kepada  masing- masing  kelompok,  guru  memberikan arahan kepada semua kelompok
bagaimna  cara  mencari  solusi  atau  cara untuk mengerjakan soal tersebut. Setelah
siswa  diberikan  pengarahan    kemudian guru juga menerangkan cara penyelesaian soal tersebut dengan menggunakan  media kalkulator  dakon . Guru menyuruh perwakilan setiap siswa untuk  maju  menjelaskan  hasil  dan  cara yang  ditemukannya,  dan  menyuruh siswa  perwakilan  tersebut  mencoba menyelesaikannya dengan media kalkulator  dakon. Kelompok yang jawabannya  tepat  dan  paling  lancar dalam  menjawab  akan    mendapatkan hadiah  atau reward .  Setelah  semua kelompok  maju,    guru  melakukan refleksi  dan  kemudian  memberikan  soal posttest untuk  mengetahui  apakah  ada perbedaan  hasil  belajar  matematika siswa antara sebelum diberikan
perlakuan  dengan  sesudah  diberikan perlakuan  dengan  menggunakan  model pembelajaran Open  Ended  Problem berbantu    media Kalkulator  Dakon (Dakon) . Setiap  RPP  terdapat  evaluasi, Pada  evaluasi  terahir  semua  siswa  telah mencapai KKM. Untuk nilai pretest dan posttest juga  ada perubahan  yaitu  yang awalnya banyak siswa yang hampir 75% tidak  tuntas  setelah  dilakukan posttest diperoleh  hasil  bahwa  40  siswa  telah dapat mencapai KKM walaupun nilainya  ada  beberapa  yang  selisih sedikit dengan nilai KKM yaitu mendapat  nilai  75,  dari  hasil posttest diperoleh rata-rata kelas sebesar 88. Dari data  hasil posttest juga  dilakukan perhitungan  uji  normalitas  akhir  dan diperoleh L 0 = 0,125 dengan n = 40 dan taraf  nyata  α  =  0,05,  dari  daftar  nilai kritis L didapat L tabel = 0,140. Karena L 0 <    L tabel yaitu  0,125  <  0,140,  maka  H 0 diterima  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  sampel  berasal  dari  populasi berdistribusi normal.
Untuk menguji hipotesis dilakukan uji-t One Paired Sampel t-test
Pengaruh Model Pembelajaran Open Ended Problem...
pada  ranah  kognitif  siswa.  Setelah dilakukan analisis data nilai hasil belajar pada  aspek  kognitif  diperoleh  rata-rata untuk pretest sebesar  65  dan posttest sebesar  88 dengan N= 40 jadi db= N-1 =  40-1=39  yang  diperoleh t hitung =  7,840 dengan taraf signifikan 5% didapat nilai t tabel =  2,021.  Karena  t hitung >  t tabel, yaitu 7,840 > 2,021 maka H a diterima artinya,
Model  pembelajaran Open  Ended Problem berbantu  media Kalkulator Dakon  (Dakon) berpengaruh terhadap hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  II SDN Sambiroto 01 Semarang.
Berdasarkan hasil analisis  uji-t di atas,  dapat  disimpulkan  jika  tujuan penelitian  ini  berhasil  dan  peneliti  telah dapat membuktikan bahwa model pembelajaran Open  Ended  Problem berbantu media Kalkulator Dakon berpengaruh  secara  signifikan  terhadap hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  II SDNegeri Sambiroto 01 Semarang.

## SIMPULAN
Berdasarkan  uraian  dan  hasil analisis  data  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  pengaruh  yang  signifikan  dari Model  pembelajaran Open  Ended Problem berbantu  media Kalkulator Dakon  (Dakon) terhadap  hasil  belajar matematika siswa kelas II SDN
Sambiroto  01  Semarang.  Hal  ini  dapat dilihat  pada  analisis  uji  hipotesis  untuk mengetahui  ada  atau  tidaknya  pengaruh
Model  pembelajaran Open  Ended
Problem berbantu  media Kalkulator
Dakon  (Dakon) terhadap  hasil  belajar matematika siswa kelas II SDN
Sambiroto 01 Semarang.
Berdasarkan  hasil  analisis  uji hipotesis  diperoleh  t hitung >  t tabel, yaitu 7,840  >  2,021  sehingga  dapat  dikatakan jika  Model  pembelajaran Open  Ended Problem berbantu  media Kalkulator Dakon  (Dakon) berpengaruh terhadap
hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  II SDN Sambiroto 01 Semarang.
Berdasarkan  simpulan  tersebut, saran  yang  diberikan  adalah  guru  atau peneliti  lain  diharapkan  dapat  mencoba menggunakan t hitung > t tabel, yaitu 7,840 > 2,021  sehingga  dapat  dikatakan  jika Model  pembelajaran Open  Ended Problem berbantu  media Kalkulator
Dakon  (Dakon) .  Karena  model  tersebut dapat  meningkatkan  semangat  belajar siswa, pembelajaran berlangsung menyenangkan, dan mempermudah siswa  dalam    memahami  materi  ajar matematika sehingga dapat
meningkatkan  hasil  belajar  matematika siswa.  Selain  itu  guru  juga  dapat mengontrol  sikap  atau  perilaku  siswa selama proses KBM berlangsung dengan adanya model pembelajaran tersebut.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto, Suharsimi . 2013 . Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan (Edisi Kedua). Jakarta: Bumi Aksara
Arikunto,  Suharsimi.  2010. Prosedur
Penelitian. Jakarta:  PT  Rineka Cipta Azhar, Arsyad. 2013. Media Pembelajaran. Jakarta :  Grafindo Aunurrahman. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Bandung. Alfabeta
Daryanto.  2010. Media  Pembelajaran . Yogyakarta: Penerbit Gava Media Dimyati. 2009. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: PT Rineka Cipta
Eveline siregar, dan Nara Hartini. 2011.
Teori  Belajar  dan  Pembelajaran. Bogor: Ghalia Indonesia
Hamalik. 2008. Proses Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara Hamdani. 2011. Strategi Belajar
Mengajar . Bandung: CV Pustaka
Hermawan,  2008. Media  Pembelajaran. Jakarta: Putra Grafika
Heruman.  2007 .  Model  Pembelajaran Matematika . Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Huda,  Miftahul.  2013. Model-Model Pengajaran  dan  Pembelajaran . Yogyakarta: Pustaka Pelajar Ety Mukhlesi. Jurnal alternatif pendidikan.  Vol  14,  no  2.  2011. Pemanfaatan Benda-benda manipulatif  untuk  meningkatkan pemahaman konsep dan kemampuan  tilikan  ruang  siswa kelas V di sekolah Dasar.http://ejournal/E/:skripsut/ muklisi/index.pdf/download/9875 566/.  Diunduh  pada  tanggal  22
Januari pukul 09.34
Ifada  Novikasari.  Jurnal  pemikiran alternatif  kependidikan.  Vol  14,
no 2. 2009. Pengembangan kemampuan  berfikir  kritis  siswa melalui pembelajaran matematika open-ended disekolah dasar . http//ejournal/E:/skripsut/ifada.pd f.ac.id//index.Php/articel/downloa d//7789/5613.  Diunduh  tanggal  6 januari 2018 pukul 10.09 Trianto. 2014. Mendesain Model Pembelajaran  Inovatif-Progresif . Jakarta: Putra Grafika
Riduwan.  2013. Dasar-dasar  Statistika .
Bandung: Alfabeta
Sanjaya,  Wina.  2010. Perencanaan  dan Desain Sistem Pembelajaran . Jakarta: Kencana Suwaningsih, dkk. 2006. Model Pembelajaran matematika . Bandung: Kapita selekta Sugandi,  2008.  Teoro  Pembelajaran. Jakarta: PT Grafindo Persada
Sudjana,  Nana  dan  Ahmad  Rivai.  2012.
Media Pengajaran . Bandung: Sinar Baru Shoimin. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif . Yogyakarta. AR- Ruzmedia
Slameto.  2012. Belajar  dan  Faktor- Faktor  yang  Mempengaruhinya . Jakarta: PT Rineka Cipta
Susanto, ahmad. 2012. Teori belajar dan
Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar . Jakarta:  Kencana  Prenada  Media Group Sudjana. 2005. Metode statistika . Bandung : Tarsito
Sugiyono.  2015. Metode  Penelitian Kantitatif,  kualitatif,  dan  R&D . Bandung: Alfabeta
Solihatin.  2011. Media  Pembelajaran . Bandung: Rineka cipta
Soegeng.  2016. Dasar-Dasar  Penelitian Bidang  Sosial,  Psikologi,  dan Pendidikan. Yogyakarta: Maknum Pustaka Utama
Pengaruh Model Pembelajaran Open Ended Problem...