literate.v6i8.3751 E-ISSN: 2548-1398 Published by: Ridwan Institute
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia p–ISSN: 2541-0849 e-ISSN: 2548-1398 Vol. 6, No. 8, Agustus 2021

## ANALISIS  MISKONSEPSI  SISWA  SEKOLAH  MENENGAH  ATAS  (SMA) PADA MATERI SISTEM REPRODUKSI

## Eka Kartikawati
Universitas Muhammadiyah Prof Dr. Hamka Jakarta, Indonesia Email: eka.kartikawati@uhamka.ac.id

## Abstrak
Konsep  awal  siswa  merupakan  suatu  pengetahuan  awal  yang  biasanya  membuat ketidakcocokan  pengetahuan  yang  diterima  sehingga  menyebabkan  adanya miskonsepsi.  Jika  dibiarkan  miskonsepsi  pada  siswa  sangat  berpengaruh  terhadap hasil  belajar.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kesalahn  konsep  yang dialami  siswa  pendidikan  biologi  pada  konsep  materi  sistem  reproduksi,  karena konsep  awal  dari  siswa  biasanya  mudah  diganti  apabila  orang  tersebut diperkenalkan  dengan  konsep  ilmiah  yang  sebenarnya.  Metode  deskriptif  dalam penelitian  ini  digunakan  dengan  menggunakan  pendekatan  kuantitatif.  Teknik pengumpulan  data  dengan  menggunakan  tes  diagnostik.  berupa  tes  pilihan  ganda beralasan  dengan  penggunaan  tingkat  keyakinan  (CRI).  Perolehan  hasil  dari penelitian  ini  yaitu  persentase  paham  konsep  sebesar  29%,  paham  konsep  tapi kurang yakin sebesar 2%. 44% tidak tahu konsep dan miskonsepsi siswa terhadap materi sistem reproduksi diperoleh rata-rata sebesar 25%. Subkonsep materi sistem reproduksi yang memiliki miskonsepsi tertinggi terdapat pada subkonsep hormone kelamin  wanita    yaitu  sebesar  72  %.  Kesimpulan  penelitian  ini  bahwa  yang mengalami  miskonsepsi  pada  materi  sistem  reproduksi  tergolong  rendah,  yaitu hanya sebesar 25%.
Kata Kunci : miskonsepsi; pemahaman konsep; sistem reproduksi

## Abstract
The  initial  concept  of  the  student  is  an  initial  knowledge  that  usually  makes  the mismatch of knowledge received causing a misconception. If left to misconceptions in students greatly affect the results of learning. The purpose of this study is to find out  the  misconceptions  that  occur  in  students  of  biological  education  on  the concept of reproductive system material, because the preconception experienced by a person is relatively easier to change when the person is introduced to the actual scientific  concept.  The  method  used  is  descriptive  method  with  quantitative approach.  The  targeted  outsider  is  the  publication  of  a  national  journal.  Data collection  techniques  by  using  diagnostic  tests.  multiple  choice  test  based  on  the use of confidence level (CRI). The results obtained in this study are the percentage of concept understanding by 29%, understanding the concept but less sure by 2%. 44%  do  not  know  the  concept  and  misconceptions  of  students  to  reproductive system  material  obtained  an  average  of  25%  which  belongs  to  the  low  category. Subconcepts of reproductive system material that have the highest misconceptions
are found in female genital hormone subconceptions which is 72%. The conclusion of  this  study  is  that  those  who  experience  misconceptions  in  the  reproductive system material are low, which is only 25%.

## Keywords: misconceptions; understanding of concepts; reproductive system

## Pendahuluan
Kemampuan  Awal adalah  suatu  pengetahuan  awal  yang  digunakan  sebagai  hasil belajar sebelum mendapat pengetahauan yang lebih tinggi atau sebagai syarat ketentuan untuk  mengikuti  pelajaran  sehingga  pelaksanaan  proses  pembelajaran  berjalan  dengan baik (Kartikawati,  2019) .  Kemampuan  tersebut  dapat  diperoleh  dari  beberapa  kegiatan atau  pelatihan  dan  bagaimana  kemampuan  tersebut  untuk  digunakan  dalam    tantangan baru. Salah satu konsep yang terdapat dalam biologi harus adanya pemahaman konsep yang sangat baik untuk mempelajarinya terutama pada materi sistem reproduksi. Karena sistem reproduksi merupakan pendidikan seks ilmiah yang begitu erat kaitannya dengan kegiatan  sehari-hari (Chaniarosi,  2014) .  Sehingga  Konsep  awal  tersebut  dapat menyebabkan siswa mengalami kesalahan konsep atau miskonsepsi, penyebabnya yaitu bahwa  siswa  siswa  terutama  SMA  masih  percaya  adanya  kepercayaan atau  mitos,  dan mudah  terpengaruh  oleh  lingkungan.,  selain  itu    Pernyataan  ini    menunjukkan  bahwa pengetahuan  awal  sering  kali  tidak  sesuai  dengan  pengetahuan-pengetahuan  yang diperoleh  sehingga  dapat  menyebabkan  adanya  pemahaman  yang  salah  (miskonsepsi) (Suparno, 2013) .
Nilai  keterbaruan  penelitian  ini  adalah  konsep  biologi  yang  diteliti  yakini mengenai  reproduksi  yang  dianalisis  berdasarkan  indikator  materi  serta  teknik  yang menggunakan  tingkat  keyakinan  (CRI)  berbeda  dengan  penelitian  lain  yang  dianalisis menggunakan three tier multiple choice dan materi biologi mengenai jamur (Kurniawati
&  Isniwati,  2019) .  Adapun  penelitian  lainnya  yang  menganalisis  berdasarkan metaanalisis buku teks (Muthia Hanifah, 2021) .
Penelitian ini bertujuan memperoleh nilai salah konsep peserta didik siswa  SMA pada  konsep  materi  sistem  reproduksi,  karena  konsep  pengetahuan  awal  siswa  yang dialami akan lebih mudah  diubah apabila  siswa  tersebut  diperkenalkan  dengan  konsep ilmiah  yang  sebenar-benarnya.  Sementara  itu  miskonsepsi  bersifat  kuat  atau  susah diubah (Ibrahim,  2012) .  Sehingga  Jika  dibiarkan  miskonsepsi  pada  siswa  sangat berpengaruh buruk terhadap hasil belajar siswa.

## Metode Penelitian
Penggunaan  metodologi  dalam  penelitian  ii  secara  deskriptif  dan  pendekatan kuantitatif.  Intrumen  dalam  pengumpulannya  menggunakan  tes  diagnostik (Sugiyono, 2017) . Sampel pada penelitian ini sebanyak 40 siswa. Instrumen tes diagnostik berupa tes pilihan ganda beralasan yang dilengkapi dengan tingkat keyakinan (CRI). Sehingga setiap  siswa  menjawab  pertanyaan  maka  siswa  harus  mengisi  jawaban  yang  disertai alasan  dan  tingkat  keyakinan  menjawabnya.  Skala  tingkat  keyakinan  CRI  bertujuan
untuk membedakan siswa yang mengalami kesalahan konsep stau miskonsepsi, ketidak tahuan tentang konsep, pemahaman konsep namun kurang adanya keyakinan.

## Hasil dan Pembahasan
Data nilai yang didapat dengan menggunakan instrumen tes secara tertulis dengan skala  CRI  didapatkan  dengan  mengujikan  25  soal  pilihan  ganda  materi  sistem reproduksi  terhadap  50  orang  siswa  dikelas  XI  MIPA  di  SMAM  1  Depok.  Hasil  tes tertulis  digunakan  untuk  mengetahui  miskonsepsi  siswa  terhadap  materi  sistem reproduksi.  Hasil  yang  didapat  pada  penelitian  ini  adalah  persentase  paham  konsep sebesar 29%, paham konsep tapi kurang yakin sebesar 2%. 44% tidak tahu konsep dan miskonsepsi  siswa  terhadap  materi  sistem  reproduksi  diperoleh  rata-rata  sebesar  25% yang  tergolong  kedalam  kategori  rendah.  Hasil  data  dapat  dilihat  pada  grafik  dibawah ini.

## Gambar 1 Rata-rata Tingkat Pemahaman Siswa Pada Materi Sistem Reproduksi
Tabel 1 Rata-rata Tingkat Pemahaman Siswa Pada Materi Sistem Reproduksi Pemahaman PK PKKY M TTK Persentase 29% 2% 25% 44%
Perolehan nilai miskonsepsi siswa dalam materi sistem reproduksi hanya sebesar 25%. Angka ini tergolong rendah jika dibandingkan dengan siswa yang tahu konsep dan tidak mengetahui konsep. Namun jika dilihat berdasarkan akumulasi hasil peserta didik tahun konsep dan tahu konsep tapi tidak yakin sebesar 31%. Maka sebanyak 44% siswa- siswi tidak menguasai konsep. Persentase 25% keyakinan siswa tinggi ketika menjawab pertanyaan  sehingga  siswa  tersebut  masuklah  ke  dalam  kategori  miskonsepsi. Pemahaman  siswa  yang  memiliki  kurangnya  tingkat  keyakinan  dalam  menjawab  soal tergolong kedalam kategori tidak tahu konsep.  Diperoleh persentase yang yaitu sebesar 44%. Tingginya persentase  disebabkan banyaknya siswa yang salah memberikan alasan untuk  menjawab  pertanyaan  tetapi  keyakinannya  kecil.  Menurut (Muna,  2016) menyatakan  bahwa  kesalahan  siswa  ketika  menjawab  pertanyaan  tidak  selalu  disebut mepunyai  kesalahan  konsepsi  bisa  saja  karena  tidak  tahu  tentang  konsep  sebelumnya.
Miskonsepsi  ini  termasuk  dalam  kategori  rendah  karena  pemahaman  remaja  sekolah mengenai  kesehatan  reproduksi  khususnya  perempuan  memiliki  persentase  yang  lebih baik (Maesaroh, Kartikawati, & Anugrah, 2020) .
Hasil  persentase  siswa  yang  mengalami  miskonsepsi  tertinggi  berdasarkan  sub konsep,  terdapat  terdapat  pada  sub  konsep fertiliasi  in  vitro yaitu  sebesar  40  %. miskonsepsi  tertinggi  berdasarkan  konsep  pertanyaan  nomer  17  sub  konsep  terdapat pada butir soal nomor 17yaitu sebesarsebanyak 72 %. Lebih jelasnya dapat dilihat pada diagram dibawah ini.

## Gambar 2 Tingkat Pemahaman Siswa Pada Sub Konsep Materi Sistem Reproduksi
Hasil  penelitian  mengenai  hasil  porsentase  peserta  didik  yang  mempuyai miskonsepsi  tertinggi  pada  konsep  pertanyaanmengenai  sistem  reproduksi  adalah pada sub  konsep  fertilisasi  in  vitro  yang  memiliki  persentase  sebesar  72%.  Hal  tersebut dikarenakan alasan menjawab yang salah dan tingginya tingkat keyakinan siswa dalam menjawab  soal.  Pernyataan  ini  terlihat  bahwa  72%  siswa  menjawab  jika  wanita  yang sudah  menopouse,  tidak  akan  mampu    untuk  memiliki  anak  sebab  tidak  dapat memproduksi  sel  telur.  Dari  jawaban  tersebut,  tampak  bahwa  siswa  hanya  memahami konsep  tentang  fertilisasi  yaitu,  kehamilan  akan  terjadi  jika  sel  sperma  melakukan pembuahan terhadap sel telur (Guyton, 2012) . Sementara siswa tidak memahami konsep dari  program  bayi  tabung  yaitu  pembuahan  secara  in  vitroadalah  hasil  dari  ovum  dan spermatozoa  laki-laki  bagian  eksternal (Zahrowati,  2017) .  Sebenarnya  jawaban  yang tepat  untuk  butir  soal  ini  yaitu,  wanita  menopouse  tetap  dapat  hamil  dengan  cara mendapatkan  donor  sel  telur  dari  orang  lain.  Tidak  sekedar  fakta  dan  konsep  yang diajarkan  proses  sain  juga  perlu  karena  dapat  mengikuti  perkembangan  pengetahuan (Kartikawati, 2019) .
Berdasarkan  grafik  diatas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  banyak  yang tidak tahu konsep karena hasil menunjukkan yakni hasil rata-rata persentase tidak tahu konsep  lebih  besar  daripada  hasil  rata-rata  persentase  miskonsepsi  pada  materi  sistem reproduksi.  Hal  ini  sebenarnya  dapat  terjadi  dari  faktor  internal  dan  eksternalnya (Kartikawati, Cahyani, & Amirullah, 2020) .

## Kesimpulan
Miskonsepsi  pada  atau  salah  konsep  memiliki  perbandingan  yang  signifikan dengan  siswa-siswi  yang  tidak  megetahui  konsep  yaitu  44%,  29%  memahami  konsep dan  2%  paham  konsep  tetapi  sedikit  mempunyai  keyakinan.  Sementara  berdasarkan subkonsep,  miskonsepsi  tertinggi  terdapat  pada  subkonsep  hormone  kelamin  wanita yaitu sebesar 72 %.

## BIBLIOGRAFI
Chaniarosi, Lyanda Fitriani. (2014). Identifikasi Miskonsepsi Guru Biologi SMA Kelas XI  IPA  Pada  Konsep  Sistem  Reproduksi  Manusia. Jurnal  Edubio  Tropika , 2 (2),
187–250. Google Scholar
Guyton,  Arthur  C.  (2012). Buku  Teks  Fisiologi  Kedokteran (Adji  Darma  &  P.
Lukmanto, eds.). Jakarta: Buku Kedokteran ECG. Google Scholar
Ibrahim, Muslimin. (2012). Seri Pembelajaran Inovatif Konsep, Miskonsepsi dan Cara Pembelajarannya (Muslimin  Ibrahim,  ed.).  Unesa  University  Press. Google Scholar
Kartikawati,  Eka.  (2019).  Analisis  Kemampuan  Metode  Ilmiah  Dalam  Membuat Laporan  Penelitian  Mahasiswa  Pendidikan  Biologi  Universitas  Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka. Syntax Literate; Jurnal Ilmiah Indonesia , 4 (10), 27–33. Google Scholar
Kartikawati,  Eka,  Cahyani,  Astri  Fajar,  &  Amirullah,  Gufron.  (2020).  Profil Kemampuan Berpikir Analisis Siswa Pada Materi Pencemaran Lingkungan. Syntax Literate ;  Jurnal  Ilmiah  Indonesia , 5 (4),  22.  https://doi.org/10.36418/syntax- literate.v5i4.1065. Google Scholar
Kurniawati,  Fadilla,  &  Isniwati.  (2019).  Analisis  Miskonsepsi  Siswa  Kelas  XI  MIA Pada  Materi  Jamur  Menggunakan Three-Tier  Multiple  Choice. BioEdu , 8 (1),  51– 57. Google Scholar
Maesaroh, Maesaroh, Kartikawati, Eka, & Anugrah, Devi. (2020). Analisis Penguasaan Konsep  dan  Sikap  Remaja  Sekolah  Terhadap  Kesehatan  Reproduksi. Syntax Literate ; Jurnal Ilmiah Indonesia . https://doi.org/10.36418/syntax-
literate.v5i4.1076. Google Scholar
Muna,  Izza  Auliyatul.  (2016).  Identifikasi  miskonsepsi  mahasiswa  PGMI  pada  konsep hukum newton menggunakan certainty of response index (CRI). Cendekia: Jurnal Kependidikan Dan Kemasyarakatan , 13 (2), 309–322. Google Scholar
Muthia Hanifah. (2021). Meta Analisis Miskonsepsi Buku Teks Biologi SMA Kelas XI.
Jurnal Biologi Dan Pembelajarannya (JB&P) , 8 (1), 32–39. https://doi.org/10.29407/jbp.v8i1.15735. Google Scholar
Sugiyono,  P.  D.  (2017).  Metode  Penelitian  Bisnis:  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif, Kombinasi, dan R&D. Penerbit CV. Alfabeta: Bandung . Google Scholar
Suparno, Paul. (2013). Miskonsepsi Dan  Perubahan Konsep Dalam Pendidikan Fisika (Cetakan 2). Jakarta: PT Gramedia Widiasarana Indonesia. Google Scholar
Zahrowati.  (2017).  Bayi  Tabung  (  Fertilisasi  In  Vitro  )  Dengan  Menggunakan  Sperma Donor dan Rahim Sewaan ( Surrogate Mother ) dalam Perspektif Hukum Perdata.
Horlev , 1 (2), 196–219. Google Scholar
Copyright holder: Eka Kartikawati (2021)
First publication right: Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia
This article is licensed under: