24(1), June, 2023, pp.27-37 E-ISSN 2442-2266 DOI: 10.33830/ptjj.v24i1. 4774.2023

## Persepsi Mahasiswa Terhadap Pemanfaatan Bahan Ajar Digital Interaktif dalam Pembelajaran di Universitas Terbuka
Ida Malati Sadjati 1* , Asnah MN Limbong 2 , Suciati 3
1 Prodi Agribisnis, Universitas Terbuka, Tangerang Selatan, Indonesia 2 Prodi Teknologi Pendidikan, Universitas Terbuka, Tangerang Selatan, Indonesia
3 Prodi Magister Pendidikan Dasar, Universitas Terbuka, Tangerang Selatan, Indonesia
Corresponding email: idam@ecampus.ut.ac.id 1
Article history:
Received: January 31 th , 2023 Accepted: June 19 th , 2023 Published: June 30 th , 2023
Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui persepsi mahasiswa Universitas Terbuka (UT) telah menginisiasi pengembangan prototipe Bahan Ajar Digital Interaktif (BA Digital Interaktif) untuk MK  MPDR5204  Difusi  Inovasi  Pendidikan  pada  tahun  2017.  Dua  puluh  orang  mahasiswa  dari UPBJJ-UT Bandung dan Surakarta yang meregistrasi MK MPDR5204 pada semester 2 dipilih sebagai responden dalam uji coba evaluasi one-to-one pemanfaatan BA Digital Interaktif dalam pembelajaran di  UT.  Aspek  BA  Digital  Interaktif  yang  di  uji  coba  meliputi  kepemilikan  gadget  mahasiswa, kemudahan/kesulitan proses download reader dan BA Digital Interaktif, kualitas cover depan, kualitas dan manfaat audio dan video dalam BA Digital Interaktif, navigasi, tanggapan mahasiswa terhadap tugas,  rangkuman  dan  tes  formatif,  sumber  pustaka,  dan  kemudahan  pemanfaatan  BA  Digital Interaktif  secara  umum  dalam  pembelajaran.  Data  dan  informasi  dianalisis  secara  deskriptif  dan ditabulasi berdasarkan rekaman wawancara dan catatan peneliti. Hasil uji coba menunjukkan bahwa sebagian  mahasiswa  mempunyai  persepsi  yang  positif  dan  berminat  menggunakan  BA  Digital Interaktif.  Sedangkan  mahasiswa  yang  lain  berpendapat  lebih  menyukai  bahan  ajar  dalam  bentuk tercetak.  Keragaman  persepsi  ini  disebabkan  oleh  beragamnya  kondisi  mahasiswa  pengguna,  yang mencakup ketersediaan perangkat, sinyal, dan kemenarikan bahan ajar.
Kata kunci bahan ajar digital, bahan ajar interaktif, persepsi mahasiswa
Abstract This  study  aims  to  determine  the  perceptions  of  Open  University  (UT)  students  after initiating  the  development  of  a  prototype  of  Interactive  Digital  Teaching  Materials  (BA  Digital Interactive) Diffusion of Educational Innovation MK MPDR5204 Year 2017. Twenty students from UPBJJ-UT Bandung and Surakarta who registered the course MPDR5204 in the second  semester were selected  as  respondents  in  a  one  to  one  evaluation  trial  of  the  use  of  Interactive  Digital  Teaching Materials  in  learning  at  UT.  Aspects  of  Digital  Interactive  Teaching  Materials  that  were  tested included  student  gadget  ownership,  ease/difficulty  of  downloading  readers  and  Digital  Interactive
24 (1), 2023
Teaching  Materials  ,  cover  quality,  quality  and  benefits  of  audio  and  video  in  Interactive  Digital Teaching Materials, navigation, student responses to assignments, summaries and formative tests , library resources, and ease of use of Digital Interactive Teaching Materials in general in learning. Data and  information  were  analyzed  descriptively  and  tabulated  based  on  interview  recordings  and researcher notes. The test results show that some students have positive perceptions and are interested in using Interactive Digital Teaching Materials. While other students argue that they prefer teaching materials in printed form. This diversity of perceptions is caused by the varying conditions of student users, which include the availability of devices, signals, and the attractiveness of teaching materials.
Keywords digital teaching materials, interactive teaching materials, student perceptions

## PENDAHULUAN
Selama  ini  buku  teks  tercetak  merupakan  sumber  belajar  standar  yang digunakan dalam perkuliahan dan pembelajaran di berbagai sistem pendidikan dan pelatihan (Manurung, 2020). Materi pembelajaran tercetak bila dirancang dengan baik dapat menjadi sumber belajar yang memotivasi dan memadai untuk mencapai hasil belajar  yang  diharapkan  (Harahap,  2021).  Seiring  dengan  pesatnya  perkembangan teknologi informasi dan komunikasi, buku teks tercetak dapat dimodifikasi menjadi Bahan  Ajar  Digital  Interaktif  (Pribadi,  2017)  dengan  mengoptimalkan  kemampuan teknologi informasi dan penerapan prinsip pembelajaran jarak jauh yang baik. Dalam penelitian ini yang dimaksudkan dengan BA Digital Interaktif adalah bentuk bahan ajar digital yang merupakan transformasi bahan ajar Universitas Terbuka dari format bahan ajar cetak, menjadi bahan ajar digital yang mengoptimalkan pemanfaatan TIK dan sumber digital secara integratif, seperti pemanfaatan Laptop, HP dan PC untuk mengunduh  BA  digital  interaktif;  adanya  paduan  teks,  video  dan  jaringan,  serta memasukkan  unsur edutainment dalam  pembelajaran;  dan  mengintegrasikan  faktor interaktivitas  mahasiswa  dengan  substansi  berupa  penugasan  dalam  teks  ( in-text activity );  untuk  meningkatkan  keterlibatan  dan  keaktifan  mahasiswa,  baik  fisik maupun mental dalam pembelajaran.
Pengembangan  buku  digital  interaktif  di  dunia  diawali  dengan  kebijakan perpustakaan  di  berbagai  negara  untuk  menyediakan  informasi  digital  bagi penggunanya (Damayanti, et al., 2023). Buku teks dan manuskrip diubah dari bentuk tercetak ke dalam berbagai format digital melalui proses digitasi (Fatmawati, 2022), yang dapat diakses menggunakan search interface atau search engine . Digitasi buku teks selanjutnya  dikembangkan  sebagai next-generation  digital  book dan  disebut  sebagai interactive  ebook (Gani,  2021).  Dalam  presentasi  pada  program  TED  Talk  tentang technology , entertainment  and  design ,  Matas  (2011)  memperkenalkan  ebook  interaktif yang  pertama,  yang  selanjutnya  dipromosikan  sebagai next  generation  digital  book . Buku ini merupakan prototipe pertama yang mengintegrasikan fitur-fitur kreatif dan inovatif.
Bozkurt  &  Bozkaya  (2015)  menjelaskan  buku  digital  interaktif  sebagai  bentuk pengembangan lanjutan dari buku digital. Dalam buku ajar digital interaktif terjadi

## Ida Malati Sadjati, Asnah MN Limbong, Suciati

## Persepsi Mahasiswa Terhadap Pemanfaatan Bahan Ajar Digital Interaktif
dalam Pembelajaran di Universitas Terbuka
interaksi  yang  intens  antara  pengguna,  substansi  dan  fitur  digital  buku,  serta lingkungan ( environment ) belajar (Sukmawati, et al., 2022). Buku digital paling tidak mempunyai dua karakteristik, yaitu mengintegrasikan konsep umum tentang buku dengan  fitur-fitur  yang  tersedia  dalam  pemrograman  buku  elektronik  atau  buku digital,  yang  biasanya  mempunyai  fitur-fitur  seperti search , cross  reference  function , hypertext links , bookmarks , annotations , highlights , multimedia objects and interactive tools (Vassiliou & Rowley, 2008).
BA Digital Interaktif Universitas Terbuka mempunyai perbedaan dengan pola bahan ajar tercetak sebelumnya. Ada empat karakteristik yang terintegrasi dalam BA Digital  Interaktif,  yaitu multi-representation , interactivity , in-text  activity dan edutainment .  Salah  satu  komponen  penting  dalam  BA  Digital  Interaktif  adalah multirepresentasi (Putra, et al., 2020), dalam arti bahwa penyajian substansi seoptimal mungkin  menggunakan  paduan  teks,  gambar,  video,  dan  audio,  dengan  demikian membuat sensori penggunanya akan menangkap beragam sinyal yang memfasilitasi dan  memperkuat  pemahaman  (Mujiono,  et  al.,  2018).  BA  Digital  Interaktif  dengan kemampuannya untuk mengakses berbagai sumber berbasis jaringan, dapat dikemas menjadi a  fully  immersive  multimedia yang  mengkombinasikan  teks,  video  dan jaringan,  serta  memasukkan  unsur edutainment ,  sehingga  menjadi  bahan  ajar  yang menarik  dan  tidak  membosankan  penggunanya.  Penggunaan  multimedia  perlu memperhatikan  relevansi  dengan  substansi  dan  efektivitasnya  untuk  pemahaman dan pemeliharaan motivasi belajar pengguna (Tangkudung, et al., 2022).  BA Digital Interaktif  juga  mengintegrasikan  faktor  interaktivitas  mahasiswa  dengan  substansi berupa  penugasan  dalam  teks  ( in-text  activity )  untuk  mendorong  mahasiswa melakukan  refleksi  dan  analisis  terhadap  substansi  yang  sedang  dikaji.  BA  Digital Interaktif mempunyai banyak fitur yang dapat memenuhi kebutuhan mahasiswa UT yang  beragam  dari  segi  usia.  Sebagai  contoh,  bagi  mahasiswa  yang  tidak  dapat membaca  ukuran  huruf  yang  kecil  program  yang  digunakan  dalam  BA  Digital Interaktif mempunyai  fitur untuk dapat memperbesar teks, kontras antara teks dan latar juga dapat diatur untuk memperjelas teks. Penggunaan suara untuk penjelasan konsep  dapat  juga  dimanfaatkan  bagi  pengguna  yang  tuna  netra  (Justicia,  2017). Untuk  dapat  mendesain  berbagai  fitur  yang  sesuai  untuk  bahan  ajar  digital  dan menyusunnya  dalam  rangkaian  pembelajaran  yang  efektif  diperlukan  kemampuan desain  yang  inovatif  (Marbun,  2021),  dan  berani  keluar  dari  pakem  yang  biasa digunakan orang. BA Digital Interaktif dapat digunakan dalam konteks pembelajaran tatap  muka,  diintegrasikan  dalam  tutorial  online  menggunakan  lingkungan  belajar virtual  ( virtual  learning  environment )  seperti  Moodle,  atau  dijadikan  koleksi  e-book yang dapat diakses dan dibaca menggunakan Apps yang tersedia di pasaran.
BA Digital Interaktif mempunyai potensi besar untuk digunakan dengan baik dalam  sistem  pendidikan  jarak  jauh  (Azis,  2019),  untuk  mempermudah  akses informasi mahasiswa dan mengubah pola berpikir serta pola kerja dalam membaca dan  belajar  pada  umumnya.  Keuntungan  penggunaan  BA  Digital  Interaktif  di
antaranya  adalah  kapasitas  institusi  untuk  menyediakan  bahan  ajar  yang  dapat diakses  dengan  cepat  karena  dalam  bentuk  digital  (Sari,  et  al.,  2019),  sehingga mahasiswa tidak menunggu lama untuk memperoleh bahan ajar. Penyimpanan BA Digital Interaktif juga tidak memerlukan gudang besar, tetapi server yang dari segi ukuran  lebih compact tapi  mempunyai  kapasitas  besar.  Revisi  substansi  BA  Digital Interaktif  lebih  mudah  dilakukan  sesuai  perkembangan  informasi  dan  keilmuan, karena dapat dilakukan pada file digital yang mudah diakses kapan saja, dimana saja. Dari  segi  harga,  sebenarnya  harga  BA  Digital  Interaktif  seharusnya  lebih  murah, karena  tidak  memerlukan  kertas,  tempat  penyimpanan,  dsb.  Sampai  saat  ini ketersediaan bahan ajar tepat waktu masih sering dikeluhkan mahasiswa. Scott (2014) melaporkan bahwa ketersediaan e-book menjadi komponen penting dalam layanan pendidikan jarak jauh dan pembelajaran Online, meskipun masih terdapat hambatan- hambatan  teknis  dan  psikologis,  seperti  kesiapan  mahasiswa  untuk  belajar  dalam environment digital,  dan  kemampuan  dosen  untuk  mengembangkan  e-book  yang efektif.
Universitas  Terbuka  berkepentingan  untuk  sejauh  mungkin  memanfaatkan teknologi  untuk  meningkatkan  capaian  belajar,  motivasi  dan  kepuasan  mahasiswa terhadap layanan UT melalui ketersediaan dan akses cepat BA Digital Interaktif dari seluruh  wilayah  Indonesia.  Namun  demikian  perlu  disadari  dan  dikenali  berbagai keterbatasan  atau  kondisi  yang  diperlukan  dalam  penggunaan  Buku  Ajar  Digital Interaktif, bukan saja dalam aspek fisik buku, tetapi terlebih lagi persepsi, motivasi dan pola penggunaannya oleh mahasiswa.

## METODE
Pengumpulan data dilakukan melalui ujicoba BA Digital Interaktif dengan cara evaluasi one-to-one (Agustina  &  Adesti,  2019)  kepada  beberapa  mahasiswa  yang diundang, dilanjutkan dengan wawancara. Sampel mahasiswa diambil dari semester kedua  karena  mata  kuliah  ini  ditawarkan  pada  semester  kedua.  Waktu  uji  coba dilakukan satu bulan sebelum kuliah semester dua berlangsung, sehingga materi BA Digital  Interaktif  merupakan  kajian  baru  bagi  mahasiswa.  Prototipe  BA  Digital Interaktif  dipelajari  oleh  mahasiswa  di  dua  wilayah  Indonesia,  yaitu  Bandung  dan Surakarta. Pemilihan lokasi berdasarkan sebaran jumlah mahasiswa terbanyak dan keterwakilan geografis daerah (Wicaksono, 2022). Setiap modul memerlukan waktu kurang  lebih  tiga  jam  untuk  dibaca  dan  dipelajari.  Sedangkan  uji  coba one-to-one membutuhkan waktu dua jam/peserta, dan dua jam untuk mengerjakan tes substansi setelah  ujicoba.  Selanjutnya  dilakukan  wawancara  mendalam  kepada  setiap informan/responden dengan cara membuka dan membahas lembar demi lembar BA Digital Interaktif dan beragam fitur yang ada di dalamnya dan informan/responden diminta untuk berpendapat dan memberi penilaian terhadap komponen/fitur dari BA Digital  Interaktif  tersebut.  Pertanyaan  dipandu  dengan  menggunakan  tabel pertanyaan  yang  telah  disediakan  (Ramdhan,  2021).  Sesuai  kesepakatan,  hasil wawancara tersebut direkam serta digunakan hanya untuk kepentingan penelitian.

## Ida Malati Sadjati, Asnah MN Limbong, Suciati

## Persepsi Mahasiswa Terhadap Pemanfaatan Bahan Ajar Digital Interaktif
dalam Pembelajaran di Universitas Terbuka
Durasi  wawancara  mendalam  sekitar  dua  jam  per  mahasiswa.  Setelah  wawancara selesai,  setiap  mahasiswa  diminta  untuk  menjawab  beberapa  pertanyaan  terkait dengan materi yang ada dalam BA Digital Interaktif secara tertulis. Berdasarkan hasil pengamatan, rata-rata waktu yang dibutuhkan mahasiswa untuk menjawab semua pertanyaan adalah satu jam. Pola ini kembali bergulir untuk mahasiswa berikutnya.
Data  dan  informasi  dianalisis  secara  deskriptif,  berdasarkan  rekaman wawancara  dan  catatan  yang  dibuat  peneliti  (Rukajat,  2021).  Selanjutnya  dibuat tabulasi  dan  rekapitulasi  respon  mahasiswa  untuk  setiap  pertanyaan  (Majid,  2017) tentang komponen/fitur BA Digital Interaktif.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Kepemilikan Gadget dan Kemudahan/Kesulitan Mengunduh BA Digital Interaktif
Pada umumnya gadget/gawai yang dimiliki mahasiswa untuk mengunduh BA Digital  Interaktif  adalah  Laptop,  HP  dan  PC.  Pada  saat  mengunduh  BA  Digital Interaktif, mahasiswa mengatakan bahwa ada yang merasa mudah mengunduhnya tanpa  kesulitan  dengan  durasi  yang  beragam,  dari  mulai  beberapa  menit  sampai dengan 30 menit  seluruh halaman BA Digital Interaktif berhasil terunduh. Namun ada  juga  mahasiswa  yang  mengalami  kesulitan  mengunduh  BA  Digital  Interaktif karena penjelasan tentang aplikasi unduh kurang jelas. Pada saat mereka mengalami kesulitan mengunduh BA Digital Interaktif, hal pertama yang mereka lakukan adalah mencoba sendiri dulu secara trial and error , lalu bertanya pada orang/teman yang lebih tahu  atau  bertanya  melalui  WA  Grup.  Dalam  kegiatan  mengunduh  BA  Digital Interaktif ini diperoleh juga informasi bahwa sebagian mahasiswa menemui kesulitan mengunduh  BA  Digital  Interaktif  ketika  menggunakan  aplikasi  Adobe  Digital Reader.  Mereka  menyampaikan  bahwa  BA  Digital  Interaktif  tersebut  lebih  mudah diunduh  menggunakan  aplikasi  Kotobee  Reader.  Selain  disebabkan  oleh  aplikasi yang digunakan, kesulitan mahasiswa dalam mengunduh BA Digital Interaktif juga ditengarai  karena  adanya  kesenjangan  ketersediaan  internet  di  berbagai  daerah. Contohnya, mahasiswa dari UPBJJ-UT Surakarta mengalami kesulitan/memerlukan waktu yang lama untuk mengunduh BA Digital Interaktif daripada mahasiswa dari UPBJJ-UT  Bandung.  Setelah  ditelusuri  ternyata  lokasi  tempat  tinggal  mahasiswa UPBJJ-UT Surakarta berada di luar kota, sementara mahasiswa  UPBJJ-UT Bandung berlokasi  di  dalam  kota.  Lokasi  tempat  tinggal  mahasiswa  diperkirakan  sangat menentukan  kualitas  koneksi  internet.  Kondisi  kualitas  koneksi  internet  ini  perlu dijadikan  perhatian  dalam  menentukan  kebijakan  tentang  pemanfaatan  BA  Digital Interaktif dalam pembelajaran di Universitas Terbuka.

## Tampilan Cover BA Digital Interaktif
Menurut  mahasiswa  tampilan  cover  BA  Digital  Interaktif  sangat  relevan, menarik  dan  menunjukkan  nuansa  digital  karena  ada  gambar  laptop/Ipad  dengan touch screen . Menurut mereka hal menunjukkan gambaran inovasi pendidikan melalui teknologi. Di samping itu, karena covernya menarik,  menimbulkan rasa ingin tahu untuk membuka. Selanjutnya, mahasiswa menyarankan agar foto pada cover dibuat lebih cerah untuk membuatnya lebih menarik.

## Unsur Audio dalam BA Digital Interaktif
Mahasiswa  menyatakan  bahwa  audionya  atau  suarat  dosen  terdengar  jelas, ucapan dosen mudah dipahami dan diikuti, dan kalimat yang digunakan cukup baik, walau  agak  kaku.  Disamping  itu,  dengan  adanya  suara/audio  sangat  membantu proses belajar, membantu pemahaman materi, memungkinkan adanya pengulangan, penekanan  dan  pemantapan  pemahaman  materi,  sehingga  tidak  harus  fokus  pada materi di laptop, dan membantu menemukan intisari isi MK dibanding dalam teks. Namun ada juga mahasiswa yang berpendapat bahwa kalimat yang diucapkan dosen terlalu panjang, penjelasannya bertele-tele, sehingga boring . Mahasiswa menyarankan agar yang disampaikan melalui audio cukup pointer saja.

## Navigasi dalam BA Digital Interaktif
Terkait  fitur  perpindahan  cepat  ke  halaman  modul  dengan  klik  judul  modul, mahasiswa  merasakan  mudah,  tidak  perlu  digeser,  sangat  membantu  untuk  maju mundur, buka tutup, hanya saja tulisannya terlalu kecil, terlalu rapat dan dalam fitur tidak ada halaman. Akan halnya penugasan pada halaman 7, mahasiswa berpendapat bahwa  karena  diberi  kotak  berwarna  biru  jadi  mengerti  bahwa  itu  adalah  tugas. Mahasiswa  juga  merasa  kotak  biru  bikin  penasaran,  jadi  ingin  baca  dan  mengajak untuk  fokus.  Pada  kotak  biru  juga  ada  gambar  baca  buku  yang  berarti  menyuruh baca. Ketika ditanya apakah tugas yang diberikan jelas? Mahasiswa menjawab tugas jelas  dan  cukup  mudah  untuk  dikerjakan.  Apakah  sempat  dikerjakan?  Mahasiswa mengaku  bahwa  tugas  hanya  dibaca,  tidak  sempat  dikerjakan;  tugas  belum dikerjakan  karena  baru  2  hari  mempelajari  materinya;  dan  tugas  coba  dikerjakan namun  ketika  di  klik  tidak  bisa  dibuka.  Terkait  dengan  pemanfaatan  halaman pengerjaan  tugas,  mahasiswa  memberikan  tanggapan  yang  beragam,  antara  lain menyatakan bahwa ketika di klik tidak dapat dibuka, sehingga tidak dapat menulis pada aplikasi; mencoba mengetik pada halaman yang tersedia tapi tidak bisa;  bisa dibuka dengan cara klik gambar pensil di pojok kanan atas; dan space cukup karena mahasiswa menjawab dengan pointers .

## Ida Malati Sadjati, Asnah MN Limbong, Suciati
Persepsi Mahasiswa Terhadap Pemanfaatan Bahan Ajar Digital Interaktif dalam Pembelajaran di Universitas Terbuka

## Kualitas dan Manfaat Video dalam BA Digital Interaktif
Pada BA Digital Interaktif disisipkan juga video Abdur tentang sertifikasi guru. Tanggapan mahasiswa terhadap tayangan video tersebut ada yang pro, ada juga yang kontra.  Mereka  yang  pro  mengatakan  bahwa  isi  video  tersebut  membantu pemahaman tentang sertifikasi guru. Video tersebut juga lucu, menarik, kontekstual dengan  situasi  masa  kini  karena  merupakan  kritik  membangun.  Sementara  yang kontra  berpendapat    bahwa  video  tersebut  kurang  pas  kalau  untuk  pembelajaran karena menyebut-nyebut “bapak tua” (untuk ana k SD).

## Kualitas dan Manfaat Penugasan dalam BA Digital Interaktif
Ketika  ditanya  tentang  penugasan  mencari  contoh  inovasi  dari  sekitar, mahasiswa  mengatakan  bahwa  banyak  contoh  yang  telah  dilakukan,  baik  pada bidang pendidikan maupun bidang lain.  Contoh inovasi dalam bidang pendidikan menurut  mahasiswa  di  antaranya  adalah  inovasi  pembelajaran,  dengan memanfaatkan internet untuk pembelajaran, penggunaan LCD, metode pembelajaran yang  beragam  yang  menyenangkan  siswa, students  centered  learning ;  belajar menggunakan LCD, media, alat peraga; membuat siswa aktif, mencari jawaban atas pertanyaan siswa lewat ICT; pembaharuan kurikulum; media/metode pembelajaran, aktivitas  belajar  siswa  aktif,  media  pembelajaran  tiga  dimensi  (Jateng  Pintar). Penugasan  semacam  ini  menurut  mereka  sangat  relevan  dan  kontekstual  dengan tema mata kuliah, karena meminta contoh dari pengalaman pribadi mereka  tentang inovasi  yang  mereka  lihat  di  lapangan.  Di  samping  itu,  penugasan  semacam  itu membuat  jenis-jenis  inovasi  menjadi  membumi,  dapat  membawa  mahasiswa  ke konteks nyata. Namun mereka juga menemukan kenyataan bahwa inovasi tersebut tidak  selalu  mudah  untuk  diimplementasikan.  Banyak  kendalanya,  antara  lain internet terbatas, perlu WIFI, kemampuan guru masih terbatas dalam menggunakan teknologi, buku teks masih dominan, guru-guru yang senior malas belajar.
Penugasan tentang jasa Online, mahasiswa mengatakan tugas tersebut menarik, tidak  monoton  dan  relevan,  terutama  mengkaji  penggunaan  teknologi  dalam berbagai  aspek  kehidupan.  Dalam  kesehariannya,  ada  mahasiswa  yang  pernah merasakan  jasa  Online,  namun  ada  juga  yang  belum  pernah.  Bagi  yang  pernah mengalaminya,  mereka  mengatakan  bahwa  jasa  Online  mempermudah  segala urusan, bila  salah bisa complain . Mahasiswa juga berpendapat bahwa banyak pemilik toko  yang  khawatir  dengan  perkembangan  teknologi  akhir-akhir  ini,  terutama dengan  menjamurnya  jasa  Online  ini.  Intinya  mereka  mengatakan  agar  kita  bisa survive enggak boleh gagap teknologi (gaptek), harus mau belajar.
Mahasiswa  ketika  ditanya  tentang  contoh  perilaku  warga  yang  tidak  3R ( reflective , responsive , dan responsible ) ada yang mengetahuinya, ada juga yang tidak. Walau  begitu,  ketika dijelaskan  maksudnya  mereka  berpendapat bahwa  siapa  pun yang  menggunakan  media  sosial  harus  bertanggungjawab  dalam  memaknai
24 (1), 2023
informasi  yang  beredar,  jangan  asal share .  Mereka  juga  sangat  prihatin  dengan perilaku orang di media sosial yang suka menjelek-jelekan pihak lain, menjatuhkan orang lain. Contoh masyarakat tidak bertanggungjawab suka mengedarkan “ hoax ”. Semestinya kalau hoax jangan langsung disebar. Pada dasarnya masyarakat kurang suka baca. Oleh karenanya  perlu ada sosialisasi tentang 3R ini.

## Kualitas dan Manfaat Video Rangkuman dalam BA Digital Interaktif
Video tentang rangkuman dan pengayaan isi dikomentari mahasiswa sebagai bagus sekali sangat membantu dan mudah dipahami. Di dalamnya ada penekanan yang  penting-penting,  tampilannya  bagus  dan  dapat  dibesarkan,  rangkuman  isi modul,  lebih  suka  belajar  seperti  ini.  Fungsi  tes  formatif  mencoba  mengukur kemampuan  diri,  memandu  saya  dalam  menilai  kemampuan  diri.  Tes  formatif  ini sangat  penting,  kita  jadi  tahu  sejauh  mana  kita  memahami  materi  yang  dipelajari. Sementara  rangkuman  sudah  berisi  hal-hal  penting  yang  dipelajari  memadai, memandu apa yang sudah dipelajari sebelumnya. Kedua-duanya relevan, memadai dan  bermanfaat.  Tetapi  ada  mahasiswa  yang  lebih  suka  rangkuman  dalam  bentuk video dan pointers .

## Kualitas Sumber Pustaka BA Digital Interaktif
Ketika  mahasiswa  ditanya  tentang  apakah  mereka  mencoba  akses  bahan pustaka lewat link yang tersedia, pertama mereka memahami bahwa daftar pustaka yang  diketik  warna  biru  itu  artinya  dapat  diakses  secara  Online.  Kedua  mereka mencoba klik link tersebut, ada yang berhasil, ada juga yang tidak. Pada umumnya pustaka yang disediakan secara Online adalah yang berbahasa Inggris. Memahami tulisan  berbahasa Inggris ini masih masalah bagi sebagian besar mahasiswa. Lalu apa yang mereka lakukan agar mereka paham? Mereka menggunakan Google Translate, jika  hasilnya  masih  membingungkan  mereka  tanya  pada  teman  yang  jago  Bahasa Inggris atau tanya suami di rumah.

## Pemanfaatan BA Digital Interaktif Secara Umum dalam Pembelajaran
Sebagian  mahasiswa  mengatakan  bahwa  kalau  sudah  diunduh,  BA  Digital Interaktif mudah digunakan. Namun, kemudahan mengunduh BA Digital Interaktif tersebut sangat ditentukan oleh spek komputer yang digunakan. BA Digital Interaktif ini  lebih  canggih  dan  praktis,  namun  memerlukan  koneksi  internet/WIFI,  laptop, gadget dan listrik untuk mengoperasikannya. Dalam beberapa hal, tampilan dalam BA Digital Interaktif tersebut tidak dapat diperbesar, suara presenternya terlalu formal dan banyak ketikan yang terlalu rapat.
Secara keseluruhan tanggapan mahasiswa masih mendua, yaitu ada yang lebih menyukai BA Digital Interaktif, tapi masih merasa perlu  BA cetak juga. Mahasiswa yang mengatakan menyukai BA Digital Interaktif beralasan karena dapat dibawa dan dipelajari di mana saja selama gadget ada di tangan, menarik karena berwarna, praktis,

## Ida Malati Sadjati, Asnah MN Limbong, Suciati
Persepsi Mahasiswa Terhadap Pemanfaatan Bahan Ajar Digital Interaktif dalam Pembelajaran di Universitas Terbuka
namun perlu petunjuk yang jelas cara menggunakan fitur-fitur BA Digital Interaktif tersebut. Sedangkan mahasiswa yang lebih menyukai BA cetak berpendapat bahwa BA cetak dapat langsung dibuka, mudah dibawa ke mana-mana, bisa dicoret-coret, dan tidak akan error . Kesimpulannya, untuk saat ini mahasiswa merasa dua-duanya bermanfaat.  BA print bisa  dibaca  di  mana  saja.  BA  Digital  Interaktif  perlu  alat  dan waktu untuk buka, dan memerlukan koneksi internet.

## SIMPULAN
Dari hasil uji coba dapat disimpulkan bahwa  secara umum BA Digital Interaktif belum optimal dalam hal interaktivitas, dalam hal ini interaktivitas substansi dengan mahasiswa pengguna, meskipun  telah mengintegrasikan multimedia. Interaktivitas dalam  tingkat  yang  lebih  tinggi  harus  memungkinkan  adanya  personalisasi ( personalization of learning ). Secara umum BA Digital Interaktif ini cukup diminati oleh mahasiswa oleh karena berbagai kapasitas yang tidak dimiliki oleh bahan ajar cetak, seperti  fleksibilitas  penggunaan,  lebih  menarik  karena layout yang  lebih  progresif, penggunaan  warna  dan  terintegrasi  dengan  multimedia.  Meskipun  demikian kesiapan untuk menggunakan BA Digital Interaktif dipengaruhi oleh banyak faktor, internal dan eksternal. Faktor internal berkaitan dengan kesiapan dan kemampuan mahasiswa  untuk  berinteraksi  dengan  dunia  digital,  baik  dalam  mengunduh, menggunakan  dan  memperoleh  pengetahuan  dari  materi  digital  yang  dipelajari. Faktor eksternal sangat tergantung pada ketersediaan internet dan kekuatan sinyal. Sinyal  yang  lemah  dapat  membuat  mahasiswa  yang  termotivasi menggunakan  BA Digital  Interaktif  menjadi  demotivasi  karena  menemukan  banyak  hambatan  dalam mengunduh  dan  memanfaatkannya.  Hal  ini  menjadi  tantangan  bagi  institusi  yang merancang  untuk  menggunakan  e-book  dalam  pembelajaran,  karena  pengguna (mahasiswa) mempunyai berbagai harapan atau ekspektasi yang perlu dipenuhi oleh e-book tersebut.
Tim Kreatif harus mempelajari teknik/ software baru sekaligus menggunakannya dalam  pengembangan  prototipe.  Sehingga  produk  pertama  prototipe  ini  memang dirasakan belum optimal. Apalagi tuntutan adaptive/smart learning diterapkan, maka tantangan teknisnya akan menjadi lebih kompleks. Meskipun demikian hal ini perlu dieksplorasi untuk pengembangan ke depan, karena kepuasan mahasiswa terhadap kualitas e-book dan persepsi kemudahan dan manfaat penggunaan penting sekali dan akan  mempengaruhi  niat  atau  keinginan  mahasiswa  untuk  tetap  dan  terus menggunakan  e-book  atau  beralih  ke  bentuk  lain.  Di  samping  faktor  kemudahan ( usability )  e-book  penting,  yang  lebih  utama  adalah  efisiensi  dan  efektifitas  e-book interaktif  sebagai  medium  pembelajaran.  Kesimpulan  ini  perlu  menjadi  acuan selanjutnya  untuk  pengembangan  lebih  lanjut  BA  Digital  Interaktif  di  Universitas Terbuka.

## SARAN
Berdasarkan  penelitian  R&D  ini  peneliti  mengajukan  beberapa  rekomendasi kepada  para  pengambil  kebijakan,  yaitu  perlu  mengembangkan  beberapa  format alternatif bahan ajar digital yang menarik, efektif, dan adaptif, dengan konsep layout yang kreatif menggunakan berbagai software yang tersedia di pasaran; tim kreatif UT sebagai digital  specialists jumlahnya  perlu  ditambah  dan  diperkuat  untuk  dapat bekerjasama dengan dosen dalam menghasilkan BA Digital Interaktif untuk berbagai matakuliah;  peran  dosen,  dari  pengembang  BA  cetak  menjadi  pengembang pembelajaran  digital;  perlu  ditingkatkan  melalui  pelatihan-pelatihan  khusus  yang relevan;  kepemilikan  berbagai  gawai  dan  BOYD  ( Bring  Your  Own  Device )  oleh mahasiswa  di  lapangan  merupakan  kenyataan  yang  perlu  dipertimbangkan  dalam menentukan software pengembangan BA Digital Interaktif; dan perlu mengembangkan system online terpadu UT dalam hal pengembangan, distribusi dan penggunaan BA Digital Interaktif.

## DAFTAR PUSTAKA
Damayanti, D. L., Hidayati, D., & Mandasari, O. (2023). Digital Library: Upaya Mewujudkan Perpustakaan Sekolah Berbasis Teknologi. Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK), 5 (1), 4487-4496.
Fatmawati, E. (2022). Alih Media Digital Dalam Kegiatan Pelestarian Informasi. Al-Ma'arif: Ilmu Perpustakaan dan Informasi Islam, 2 (1), 92-106.
Agustina,  N.,  & Adesti, A. (2019). Pengembangan  Modul  Mata  Kuliah  Strategi  Belajar  dan Pembelajaran  Pada  FKIP-Universitas  Baturaja. Syntax  Literate:  Jurnal  Ilmiah  Indonesia, 4 (9), 83-93.
Azis,  T.  N.  (2019).  Strategi  Pembelajaran  Era  Digital.  The  Annual  Conference  on  Islamic Education  and  Social  Science. The  Annual  Conference  on  Islamic  Education  and  Social Science, 1 (2), 308-318.
Baker-Eveleth, L., & Stone, R. W. (2015). Usability, expectation, confirmation, and continuance intentions to use electronic textbooks. Behaviour & Information Technology, 34 (10), 992- 1004.
Bozkurt, A., & Bozkaya, M. (2015). Evaluation Criteria for Interactive E-Books for Open and Distance Learning. The International Review of Research in Open and Distributed Learning,
16 (5), 58-82.
Retrieved from
https://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/2218/3434
Gani, A. G. (2014). Teknologi E-Library. JSI (Jurnal Sistem Informasi) Universitas Suryadarma, 1 (1), 61-67.
Harahap,  F.  A.  (2021). Hubungan  Sumber  Belajar  dan  Motivasi  Belajar  Dengan  Hasil  Belajar Pendidikan  Agama  Islam  di  SMP  Negeri  3  Binjai .  (Disertasi  Doktoral,  Universitas  Islam Negeri Sumatera Utara.

## Ida Malati Sadjati, Asnah MN Limbong, Suciati
Persepsi Mahasiswa Terhadap Pemanfaatan Bahan Ajar Digital Interaktif dalam Pembelajaran di Universitas Terbuka
Justicia, L. T., Tolle, H., & Amalia, F. (2017). Rancang Bangun Aplikasi Messaging Berbasis Voice  Interaction  Bagi  Penderita  Tunanetra  Pada  Sistem  Operasi  Android. Jurnal Pengembangan Teknologi Informasi Dan Ilmu Komputer, 1 (7), 620 – 627.
Majid, A. (2017). Analisis Data Penelitian Kualitatif . Makassar: Penerbit Aksara Timur.
Manurung, P. (2021). Pemanfaatan Sumber Belajar dalam Bidang Bimbingan dan Konseling.
Hikmah, 17 (2), 115-127.
Marbun, P. (2020). Disain pembelajaran online pada era dan pasca covid-19. CSRID (Computer Science Research and Its Development Journal), 12 (2), 129-142.
Matas, M. (2011). A next-generation digital book. TED: Talks in less than six minutes . Retrieved from http://www.ted.com/talks/mike_matas?v2=0
Mujiono,  Degeng,  I.  N.,  &  Praherdhiono,  H.  (2018).  Pengembangan  Pembelajaran  Sistem Blended Berbasis Universal Design for Learning untuk Kelas Inklusif. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan, 3 (6), 758-763.
Pribadi, B. A. (2019). Media dan Teknologi dalam Pembelajaran . Jakarta: Prenadamedia Group.
Putra,  I.  K.,  Suarsana,  I.  M.,  &  Suharta,  I.  G.  (2020).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Interaktif Materi  Pecahan  untuk  Siswa  SMPLB  Tunarungu  dengan  Pendekatan  Multi Representasi. Jurnal Nasional Pendidikan Teknik Informatika: JANAPATI, 9 (2), 158-170.
Ramdhan, M. (2021). Metode Penelitian . Surabaya: Cipta Media Nusantara.
Rukajat, A. (2018). Pendekatan Penelitian Kualitatif (Qualitative Research Approach) . Yogyakarta: Deepublish.
Scott, D. (2014). Ebooks in further education. In H. Woodward, Ebooks in Education: Realising the Vision (pp. 9-14). London: Ubiquity Press. doi:10.5334/bal
Simarmata,  J.,  Sari,  D.  C.,  Purba,  D.  W.,  Mufarizuddin,  &  Hasibuan,  M.  S.  (2019). Inovasi Pendidikan Lewat Transformasi Digital . Medan: Yayasan Kita Menulis.
Sukmawati, E., Fitriadi, H., Pradana, Y., Dumiyati, Arifin, Saleh, M. S., . . . Rinaldi, K. (2022). Digitalisasi Sebagai Pengembangan Model Pembelajaran . Batam: Cendikia Mulia Mandiri.
Tangkudung, E. N., Rotty, V. N. J., Usoh, E. J., Lalamentik, O. J., & Tuerah, R. M. S. (2022). Peranan Media Video Pembelajaran Dalam Meningkatkan Minat Dan Motivasi Belajar Siswa Sekolah Dasar .
Vassiliou, M., & Rowley, J. (2008). Progressing the definition of "e ‐ book". Library Hi Tech, 26 (3), 355-368.
Wicaksono, A. (2022). Metodologi Penelitian . Yogyakarta: Garudhawaca.
© 2023 by the authors. Submitted for possible open access publication under the terms and conditions of the Creative Commons Attribution (CC BY SA) license ( https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/