## JURNAL KAJIAN DAN PENGEMBANGAN UMAT                            Vol. 2 No. 1. 2019

## MENGKAJI ULANG KEBIJAKAN CALISTUNG PADA ANAK USIA DINI

## Yenny Aulia Rachman
Sekolah Tinggi Agama Islam Nahdlatul Ulama (STAINU) Temanggung Program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini, Jawa Tengah, Indonesia
Yennyaulia31@gmail.com

## Abstract
This research is a library research with the descriptive analyses method. The  objective  of  this  research  is  to  reevaluate  the policy  of  reading,  writing, calculating (calistung)  and also to give a solution or breakthrough that should be  carried  out  for  reading,  writing,  calculating  (calistung)  knowledge discipline.  The  less  understanding  of  people  and  civilians  about  the substances  of  learning  for  a  kindergarten  institution  give  a  need  of  reading, writing,  calculating  (calistung)  as  earliest  as  possible.  Their  point  of  views toward children who are fluent to read, write and calculate when they are in the age of childhood means that they are the smart children. Of course, this way may give a demand to the teachers of kindergarten on their own so as to create  the  extra  high  level  teaching  performance  of  reading,  writing, calculating  (calistung)  for  the  children.  The  kindergarten  institution  applying the learning models of reading, writing, calculating (calistung) is provoked as there  are  provided  recruitment  selection  demanding  reading,  writing, calculating  (calistung)  when  they  will  enter  each  of  elementary  school.  The practical  test  selection  in  the  form  of  calisung  for  the  new  elementary students  is  out  of  the  rules  or  beyond  the  law.  reading,  writing,  calculating (calistung) given to children under the age of  seventh is worried to omit the golden  ages  of  the  children  at  all.  Before  the  children  are  stepping  on  their schools ages , playing is the natural way of children done by the children in order  to  discover  something  new  including  of  themselves.  So,  it  is  better  to camouflage  reading,  writing,  calculating  (calistung)  in  the  form  of  plays combined  with  other  methods,  that  the  children  will  never  be  bored  of learning Calistung. The learning of reading, writing, calculating (calistung) for the  children  in  their  childhood  should  not  be given  in  a  quick  time,  or  being forced, but it is better to just  introduce reading, writing, calculating (calistung) through  numbers,  alphabets,  with  a  simplified  concept,  gradually  through learning and a happy learning for the children however.
Keyword: calistung, children, policies

## Abstrak
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  Study  Pustaka  dengan  metode analisis  diskriptif.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengkaji  ulang kebijakan  calistung  sekaligus  memberikan  solusi  atau  jalan  tengah  yang harus  ditempuh  untuk  kebijakan  calistung.  Masih  kurangnya  kesadaran orangtua dan masyarakat  mengenai isi pembelajaran pada lembaga PAUD, memberikan  tuntutan  akan  kemampuan  calistung  sedini  mungkin.  Persepsi mereka terhadap anak yang lihai dalam membaca, menulis, dan menghitung
JURNAL KAJIAN DAN PENGEMBANGAN UMAT                            Vol. 2 No. 1. 2019
ketika  usia  PAUD  berarti  dianggap  anak  yang  cerdas.  Hal  ini  menjadikan tuntutan tersendiri pada guru PAUD untuk ekstra memberikan pembelajaran calistung  pada  anak –  anak.  Lembaga  PAUD  menerapkan  model pembelajaran  calistung  juga  dilatarbelakangi  adanya  ketentuan  seleksi masuk  Sekolah  Dasar  (SD)  dengan  tes  calistung.  Praktik  tes  seleksi  dalam bentuk  calistung  untuk  penerimaan  siswa  baru  pada  sekolah  dasar merupakan  pelanggaran.  Pelajaran  calistung  yang  diajarkan  pada  usia  di bawah 7 tahun, dikhawatirkan bisa menghilangkan masa golden ages anak. Sebelum  anak  menginjak  usia  sekolah,  bermain  merupakan  cara  alamiah yang  dilakukan  anak  untuk  menemukan  hal  baru  di  sekitarnya  termasuk dirinya  sendiri.  Jadi  semua  kegiatan  calistung  sebaiknya  dikemas  dalam bentuk permainan yang digabung dengan metode yang lain,  sehingga anak tidak  merasa  bosan  dalam  belajar  calistung.  Pembelajaran  Calistung  pada PAUD  tidak  diberikan  dengan  terburu –  buru  atau  paksaan,  tetapi  hanya sekedar  mengenalkan  Calistung  melalui  pengenalan  huruf,  angka  dengan konsep  yang  sederhana,  secara  bertahap  melalui  bermain,  dan pembelajaran yang menyenangkan bagi anak.
Kata Kunci :  Calistung, Anak Usia dini, Kebijakan

## A.  PENDAHULUAN
Pemahaman  yang  benar  mengenai  hakikat  seorang  anak  dan  landasan pendidikan  anak  usia  dini  sebaiknya  perlu  dimiliki  oleh  setiap  orang.  Dimulai  dari lingkungan  keluarga,  pendidik  yang  berhubungan  langsung  dengan  anak  usia  dini, masyarakat, dan juga para pemegang kebijakan mulai dari pemerintah pusat sampai daerah.  Dengan  harapan  melalui  pemahaman  yang  benar,  semua  pihak  tersebut dapat memberikan pelayanan terbaik bagi anak usia dini.
Pembelajaran  anak  usia  dini  lebih  menggunakan  pendekatan  bermain  sambil belajar  atau  belajar  sambil  bermain.  Dalam  bermain  anak  akan  menggunakan  otot tubuhnya  dan  menstimulasi  indera  tubuhnya  untuk  mengeksplorasi  dunia sekitar.Karena  dunia anak-anak adalah dunia bermain, maka dengan bermain anak- anak  akan  menemukan  dan  mempelajari  hal-hal  baru  atau  keahlian  baru  tanpa disadari  juga  tanpa  membebani  anak(Nurani  S  Yuliyanti,  2016:87).  Bagi  seorang anak  kegiatan  bermain  jauh  lebih  efektif  dibanding  dengan  kegiatan  pembelajaran instruksional.  Bermain  juga  merupakan  prinsip  dalam  pengajaran  di  TK,  dimana bermain  merupakan  cara  yang  terbaik  untuk  mengembangkan  kemampuan  anak didik.
Anak  usia  dini  adalah  sosok  individu  yang  sedang  menjalani  proses perkembangan  dengan  pesat  dan  fundamental  bagi  kehidupan  selanjutnya.  Pada masa  ini  proses  pertumbuhan  dan  perkembangan  dalam  berbagai  aspek  sedang mengalami  masa  yang  cepat  dalam  rentang  perkembangan  hidup  manusia.Pada masa Golden  Ages ini  membuat    orang  tua  dan  pengajar  berlomba-lomba memberikan pengajaran melalui kegiatan akademik. Persepsi yang kurang tepat ini membuat konsep bermain anak terabaikan. Apabila kebutuhan bermain anak belum terpenuhi  maka  akan  menganggu  perkembangan  anak  selanjutnya  menjadi  kurang optimal.  Hampir  seluruh  waktu  dalam  pembelajaranm  dilakukan  melalui  kegiatan
JURNAL KAJIAN DAN PENGEMBANGAN UMAT                            Vol. 2 No. 1. 2019
akademik.  Dimana  guru  mengajar  dengan  menjelaskan  dan  anak  belajar  melalui mendengarkan  dan  memperhatikan.  Pernyataan  di  atas  semakin  meyakinkan adanya  fenomena  upaya  meningkatkan  kemampuan  membaca,  menulis, menghitung pada anak usia dini dewasa ini.
Berdasarkan  kenyataan  di  lapangan  terjadi  fenomena  dimana  pada  lembaga pendidikan  anak  usia  dini  lebih  menitikberatkan  pada  penguasaan  kemampuan calistung (membaca, menulis, dan menghitung) dan pendekatanya berubah menjadi berorientasi  pada  penekanan  pengetahuan  calistung.  Hal  ini  terjadi  akibat  adanya tuntutan  dari  setiap  orang  tua  murid  yang  mengharapkan  anaknya  bisa  membaca, menulis,  dan  menghitung  setelah  lulus  dari  Paud  atau  TK  sebelumnya.  Melihat kenyataan bahwa sekolah-sekolah dasar menerima siswa baru dengan cara seleksi umur  dan  Tes.  Maka  dari  itu  wajar  jika  orang  tua  akan  menuntut  guru  Paud  untuk mengajarkan  calistung  kepada  anaknya.  Selama    ini    Pendidikan  anak  usia  dini diartikan    sebagai    tempat  untuk    mempersiapkan  anak-anak  memasuki  masa sekolah  yang  dimulai  di  jenjang sekolah  dasar (SD).  Kegiatan  yang  dilakukan di PAUD hanyalah  bermain dengan  mempergunakan  alat-alat  permainan edukatif. Pelajaran    membaca,    menulis,    dan  berhitung    tidak    diperkenankan    di    tingkat PAUD,    kecuali    hanya  pengenalan    huruf-huruf    dan    angka-angka,  itu    pun dilakukan  setelah  anak-anak memasuki TK B.
Berdasarkan  Undang-undang  No.20  Tahun  2003  tentang  sistem  pendidikan nasional  yang  berkaitan  dengan  pendidikan  anak  usia  dini  tertulis  dalam  pasal  28 ayat 1 yang berbunyi “ Pendidikan anak usia dini diselenggarakan bagi anak sejak lahir  sampai  enam  tahun  dan  bukan  merupakan  pra  syarat  mengikuti  pendidikan dasar.  Selanjutnya  pada  Bab  I  pasal  1 ayat  14  ditegaskan  bahwa  pendidikan  anak usia  dini  adalah  suatu  upaya  pembinaan  yang  ditujukan  kepada  anak  sejak  lahir sampai  dengan    usia  enam  tahun  yang  dilakukan  melalui  pemberian    rangsangan pendidikan  untuk  membantu  pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani  dan  rohani anak  memiliki  kesiapan  dalam  memasuki  pendidikan  lebih  lanjut  (Depdiknas, 2004:4).  Dari  penjelasan  di  atas  ,  maka  jelas  bahwa  Pendidikan  anak  usia  dini adalah  pemberian  upaya  untuk  menstimulasi,  membimbing,  mengasuh,  dan pemberian  kegiatan  pembelajaran  yang  akan  menghasilkan  kemampuan  dan keterampilan anak.
Sesuai dengan keunikan anak usia dini dan pertumbuhan anak usia dini maka penyelenggaraan  pendidikan  bagi  anak  usia  dini  disesuaikan  dengan  tahap perkembanganya.  Upaya  PAUD  bukan  hanya  dari  sisi  pendidikanya  saja,  tetapi termasuk  upaya  pemberian  gizi  dan  kesehatan  anak  sehingga  dalam  pelaksanaan PAUD  dilakukan  secara  terpadu  dan  komprehensif  (Depdiknas,  2002:5).  Pada dasarnya  upaya    yang  dilakukan  pendidik  dan  orangtua  dalam  proses  perawatan, pendidikan,  dan  pengasuhan  dengan  menciptakan  aura  dan  lingkungan  dimana anak  dapat  mengeksplorasi  pengalaman  yang  memberikan  kesempatan  kepada anak  untuk  mengetahui  dan  memahami  pengalaman  belajar  yang  diperoleh  dari lingkungan, melalui cara mengamati, meniru, dan nereksperimen yang berlangsung secara berulang-ulang dan melibatkan seluruh potensi dan kecerdasan anak.
Asumsi  yang  berkembang  dimasyarakat  bahwa  Lembaga  PAUD  menerapkan model  pembelajaran  calistung  karena  dilatarbelakangi  adanya  ketentuan  seleksi masuk Sekolah Dasar (SD) dengan tes calistung (Istiyani, 2013:14). Penelitian dari
JURNAL KAJIAN DAN PENGEMBANGAN UMAT                            Vol. 2 No. 1. 2019
istiyani  mengungkapkan  bahwa  calon  siswa  SD  yang  diterima  diprioritaskan  yang sudah memiliki kemampuan calistung.  Peneliti sangat  tertarik untuk  mengkaji ulang kebijakan  calistung  pada  anak  usia  dini,  di  mana  orientasi  pembelajaran  di  PAUD lebih  menekankan  pada  konsep  bermain.  Penelitian  ini  menggunakan  metode deskriptif kualitatif dan  merupakan penelitian library atau study pustaka.

## B.  PEMBAHASAN

## 1.  Pembelajaran Membaca, Menulis, dan Menghitung
Calistung adalah singkatan dari kata membaca, menulis, dan menghitung. Calistung merupakan dasar bagi manusia untuk bisa mengenal angka dan huruf. Banyak ahli yang menyatakan bahwa pentingnya calistung untuk mempermudah komunikasi  dalam  bahasa,  tulisan  dan  angka.  Biasanya  pembelajaran  calistung ini  diberikan  pada  lembaga  pendidikan  formal  yaitu  sekolah.  Membaca merupakan  wujud  aktivitas  kognitif  melalui  rangsangan  yang  berupa  huruf  dan tanda-tanda baca lainnya yang diterima oleh indera reseptor  visual (mata) untuk kemudian  dilanjutkan  ke  otak  (Surya  M,  2015:21).  Kemampuan  membaca sebagai  pintu  gerbang  kognitif  yang  memegang  peranan  penting  dalam keseluruhan  kehidupan  manusia  terutama  membuat  kontak  dan  berkomunikasi dengan pikiran dan imajinasi,  dan sebagai dasar pendidikan untuk menulis, dan berhitung.  Anak –anak  harus  menguasai  prasyarat  membaca,  yaitu  belajar membedakan  huruf  dalam  alfabet.  Membaca  adalah  kegiatan  meresapi, menganalisis,  dan  mengintrpretasi  yang  dilakukan  oleh  pembaca  untuk memperoleh  pesan  yang  disampaikan oleh penulis  dalam  media  tulisan  (dikutip dari wikipedia).
Menulis merupakan suatu keterampilan yang dapat dipelajari setelah aspek kemampuan yang lainya terpenuhi. Salah satunya yaitu aspek koordinasi motorik halus dan kemampuan persepsi visual. Kemampuan motorik halus ini merupakan penggunaan  bagian  tubuh  atau  otot-otot  kecil  seperti  tangan.  Kegiatan  menulis dasar  sudah  dapat  dimulai  saat  anak  menunjukkan  perilkau  seperti  mencoret- coret buku atau dinding. Kondisi tersebut menunjukkan berfungsinya sel-sel otak yang perlu dirangsang supaya berkembang secara optimal (Depdikdas, 2017:6). Peralatan  alat  tulis  tidak  harus  kertas,  tapi  juga  bisa  menggunakan  alat permainan edukatif yang dapat merangsang kelenturan dan koordinasi jari  untuk persiapan  menulis  permulaan  seperti  menggunting,  merobek,  menjumput, meremas. Kegiatan melatih kelenturan dimulai ketika anak berpura-pura menulis di  atas  kertas,  pasir  atau media  lainya.  Bila sebelum belajar menulis  anak-anak sudah  melampaui  tahapan  pra  nulis  di  atas,  maka  anak  akan  mudah  dan menikmati dalam kegiatan menulis.
Jika  dilihat  dari  aspek  matematika  logis,  ciri-ciri  anak  yang  cerdas  yaitu gemar  mengeksplorasi  rasa  ingin  tahunya  untuk  mengamati  sesuatu  dalam menemukan  hal  baru.  Pengenalan  konsep  matematika  seperti  berhitung  sejak dini  bisa  dimulai  dari  lingkungan  sekitar  atau  kebiasaan  setiap  hari.  Berhitung merupakan  usaha  melakukan  hitungan  seperti  menjumlah,  mengurangi,  atau memanipulasi  bilangan.  Pengenalan  konsep  berhitung  bisa  diterapkan  dengan model permainan edukatif dan menciptakan atmosfer yang menyenangkan pada
JURNAL KAJIAN DAN PENGEMBANGAN UMAT                            Vol. 2 No. 1. 2019
saat  pembelajaran  berhitung.  Sehingga  anak  tidak  merasa  terbebani  dalam belajar hitungan.

## 2.  Paradoks Calistung dengan Perkembangan Anak Usia Dini
Perbedaan  pengertian  belajar  menjadi  awal  persoalan  dalam  mempelajari sesuatu,  termasuk  pelajaran  calistung.  Selama  bertahun-tahun  belajar  telah menjadi istilah yang mewakili suatu kegiatan yang serius, menguras pikiran dan konsentrasi. Maka dari itu permainan dan nyanyian bukan lagi dikatakan sebagai kegiatan belajar, walaupun isi dari permainan dan nyanyian tersebut adalah ilmu pengetahuan.
Menurut  Vygotsky,  1920  (dikutip  dalam saniy  M,  2014:  14)  bahwa bermain dan berkreatifitas yang bersifat konkrit dapat memberikan momentum alami bagi anak  untuk  belajar  sesuatu  sesuai  dengan  tahap  perkembangannya  dan kebutuhan khusus  anak. Masa anak usia dini sering  juga disebut masa Golden Ages yaitu masa di mana anak mulai peka dan sensitif untuk menerima berbagai rangsangan,  karena  anak  memiliki  otak  yang  mampu  berkembang  sampai  80% dari  seluruh  kemampuan  anak.  Tahap  perkembangan  kognitif/intelektual  anak menurut Piaget , terbagi dalam 4 fase berikut (Nurani S, 2016:120-121):
a.  Fase Sensori Motor (rentang usia 0-2 tahun)
Pada  fase  ini  anak  berinteraksi  dengan  dunia  sekitar  melalui  panca  indra. Dapat  berfikir  secara  kompleks  seperti  bagiamana  cara  mendapatkan  suatu benda  yang  diingunkan  dan  melakukan  apa  yang  diinginkanya  melalui  hal tersebut. Kemampuan ini merupakan awal anak berfikir secara simbolik.Intelegensi  anak  tampak  adalam  bentuk  aktivitas  motorik  sebagai reaksi stimulus sensorik. Konsep tindakan anak adalah meniru.
b.  Fase Pra –Operasional (rentang umur 2-7 tahun)
Pada fase ini merupakan permulaan anak untuk membangun kemaqmpuanya dalam  menyusun  pikiran.  Maka  dari  itu  cara  berfikir  anak  belum  tersusun secara  baik  dan  belum  stabil.  Namun  pada  fase  ini  kemampuan  berbahasa anak mulai berkembang.
c.  Fase Operasional Konkret (rentang usia 7-11 tahun) Pada  fase  ini  anak  sudah  mempunyai  kemampuan  berfikir  logis  dengan syarat  objek  berfikir  tersebut  dalam  bentuk  konkret.  Anak  dapat mengklasiifikasikan  objek,  mengurutkan  benda  sesuai  dengan  urutanya, memahami  cara  pandang  orang  lain  dan  berfikir  secara  deduktif.  Misalnya anak  sudah  mengetahui  bahwa  isi  air  dalam  gelas  ramping  dan  gelas  yang berbentuk lebar sama banyak.
d.  Fase Operasi Formal (12 tahun)
Pada  fase  ini  anak  dapat  berfikir  secara  abstrak  seperti  kemampuan mengemukakan  ide,  memprediksi  kejadian  yang  akan  terjadi,  melakukan proses  berfikir  ilmiah  yaitu  mengemuksakan  dugaan  dan  menentukan  cara membuktikan kebenaran dario dugaan tersebut. Misalnya saat hari mendung, maka anak akan menduga bahwa setelah ini akan ada hujan datang.
Pada  fase  pra  operasional,  usia  anak  yang  belum  genap  7  tahun  tidak cocok  jika  diberikan  pembelajaran  calistung  yang  memerlukan  cara  berfikir secara  terstruktur.  Pembelajaran  calistung  yang  terlalu  dipaksakan  terhadap

## JURNAL KAJIAN DAN PENGEMBANGAN UMAT                            Vol. 2 No. 1. 2019
anak  dapat  menganggu  kecerdasan  mental  anak.  Baik  dari  segi  pikiran,  sikap, emosi, yang tercermin dalam sikap dan perbuatanya. Penghambat pertumbuhan kecerdasan mental anak ini disebut dengan mental hectic yaitu ketika anak bisa menjadi pemberontak (Ema P, 2015: 282). Mental hectic ini muncul dari harapan orang  tua  yang  terlalu  tinggi  terhadap  anaknya  untuk  mampu  menguasai calistung  sejak  dini  yang  tidak  sesuai  dengan  tahap  perkembangan  anak. Gangguan ini dapat menyebabkan anak menun jukkan kemampuan akademik di bawah  potensi  standar  yang  dibuktikan  dengan  perbandingan  prestasi  belajar anak yang mendapat calistung lebih rendah dibanding anak yang tidak mendapat calistung  pada  usia  PAUD  (Saniy  M,  2014:18).  Sebagian  resiko  itu  akan berdampak dalam jangka waktu panjangnya ketika anak beranjak dewasa.

## 3.  Mengkaji Ulang Calistung Pada Anak Usia Dini
Tuntutan  anak  untuk  bisa  calistung  sebagai  syarat  masuk  sekolah  dasar sudah  banyak  terjadi  di  berbagai  SD.  Hal  ini  yang  mendorong  lembaga  PAUD untuk  mengajarkan  calistung  pada  anak  usia  dini.  Padahal,  sesuai  dengan kebijakan  pemerintah  yang  tercantum  dalam  Peraturan  pemerintah  (PP)  No.17 Tahun  2010  tentang  Pengelolaan  dan  Penyelenggaraan  Pendidikan.  Pasal  69 Ayat 5 menyebutkan bahwa Penerimaan siswa baru kelas 1 SD atau bentuk lain yang sederajat tidak didasarkan pada hasil tes kemampuan calistung atau bentuk tes  lain.  Penyelenggara  PAUD  bukan  tidak  mengerti  akan  hal  ini,  namun terkadang pihak orangtua siswa yang menuntut agar sekolah paud mengajarkan calistung  untuk  anaknya.  Menurut  suyanto  (replubica.co.id),  praktik  tes  seleksi dalam  bentuk  calistung  untuk  penerimaan  siswa  baru  pada  sekolah  dasar disebutnya  sebagai  pelanggaran.  Beliau  membuat  surat  edaran  kepada  Bupati dan  walikota  seluruh  Indonesia  yang  mengatakan  bahwa  kriteria  calon  peserta didik  SD/MI  adalah  sekurang-kurangnya  berusia  enam  tahun.  Pengecualian untuk anak di bawah enam tahun dilakukan atas dasar rekomendasi tertulis dari pihak yang berkompeten seperti psikolog, atau konselor sekolah.
Jika  menilik  dari  tahap  perkembangan  anak  usia  dini,  maka  seharusnya pelajaran  calitung  diberikan  dengan  tahap  konkret.  Karena  untuk  memahami calistung,  anak  memerlukan  cara  berfikir  yang  terstruktur.  Pelajaran  calistung yang diajarkan pada usia di bawah 7 tahun, dikhawatirkan anak bisa kehilangan golden  ages nya.  Dalam artian  masa  bermain  anak-anak akan  hilang,  sehingga tidak  ada  gairah  untuk  belajar  kembali.  Bahkan  ada  suatu  kasus  anak  malas sekolah  karena  dipaksa  untuk  bisa  calistung  yang  merupakan  hal  yang  tidak  ia sukai.  Secara  psikis  anak  akan  mengalami  tekanan  karena  dituntut  harus menguasai materi yang tidak sesuai dengan tahap perkembanganya. Jika proses ini terus berlanjut. Maka akan menganggu proses belajar pada masa yang akan datang.  Menurut  para  ahli  neurosains  pada  masa  usia  dini  ( Goden  Age ) merupakan  masa  pembentukan  jaringan  sel  otak  dan  terjadinya  sangat  cepat (Sugiyono  K,  2016:256).  Berkenaan  dengan  hal  ini  stimulasi  intensif  dari lingkungan  pendidikan  sangat  diperlukan  agar  anak  bisa  berkembang  secara optimal.
Kebijakan  Pemerintah  mengenai  calistung  harusnya  dijadikan  dasar  utama oleh  semua  pihak  sekolah  baik  dari  lembaga  PAUD  maupun  tingkat  Sekolah

## JURNAL KAJIAN DAN PENGEMBANGAN UMAT                            Vol. 2 No. 1. 2019
Dasar.  Juga  mindset  para  orangtua  terhadap  anak  PAUD  yang  harus  mampu membaca, menulis,dan menghitung setelah lulus TK harus diubah. Karena pada dasarnya  usia  PAUD  adalah  usia  bermain.  Sebelum  bersekolah,  bermain merupakan  cara  alamiah  yang  dilakukan  anak  untuk  menemukan  hal  baru  di sekitarnya  juga  mengenal  orang  lain,  termasuk  dirinya  sendiri.  Jadi  semua kegiatan calistung bisa dikemas dalam bentuk permainan yang digabung dengan metode yang lain, sehingga anak tidak merasa bosan dalam belajar calistung.

## 4.  Jalan Tengah Calistung
Kita sebagai pendidik dan orang tua tidak seharusnya saling menyalahkan kebijakan  calistung  yang  bertolak  belakang  dengan  kenyataan  di  lapangan. Tetapi justru tugas kita sebagai seorang pendidik yaitu mencari solusi bagaimana mengajarkan  membaca,  menulis,  dan  berhitung  pada  anak  usia  dini  dengan catatan  tidak  membebankan  pikiran  anak  sama  sekali.  Topik  pembelajaran calistung  bukanlah  yang  menghambat  anak  untuk  mempelajarinya,  namun bagaimana  cara  belajar  calistung  yang  disesuaikan  dengan  gaya  belajar  anak sehingga  akan  terasa  menyenangkan  dan  bahkan  membangkitkan  anak  untuk terus mempelajarinya.
Langkah yang bisa dilakukan bisa dimulai dengan cara mengubah metode pembelajaran sebelumnya dengan metode yang lebih sederhana tetapi terkesan menarik  dan  selalu  diingat  oleh  anak-anak.  Misalnya  bisa  dengan  memasang gambar-gambar  atau  poster  pada  dinding  kelas  dengan  berbagai  bentuk  huruf dan  angka.  Sajikan  dengan  bentuk  yang  menarik  dan  warna  yang  mencolok sehingga  akan  menarik  perhatian  anak  untuk  mengetahui  gambar  tersebut. Secara tidak langsung maka setiap hari anak akan melihat, mengingat dan mulai membacanya.  Hal  ini  bisa  dilakukan  bergantian  dua  minggu  sekali  atau seminggu  sekali  dengan  huruf  dan  angka  yang  berbeda.  Melalui  kegiatan  yang sederhana  dan  diulang  terus-menerus  maka  semakin  lama  anak  akan mengalami kemajuan yang pesat, dan tanpa disadari  anak akan bisa membaca, menulis dan berhitung tanpa membebani pikiran mereka.
Langkah  selanjutnya  bisa  dilakukan  dengan  konsep  bermain  kreatif. Penelitian  dari  M.  Jakfar  dkk  menyatakan  bahwa  permainan  dengan  konsep bermain  kreatif dapat  merangsang  anak  lebih  cepat  mengenal  angka,  membuat minat  anak  semakin  tinggi  dalam  menguasai  konsep berhitung  permulaan  serta merangsang  kecerdasan  dan  ingatan  anak.  Selain  itu  anak  mampu mengembangkan  kemampuan  kognitifnya,  karena  anak  dapat  memiliki  konsep berhitung  dengan  baik  dan  anak  akan  mengembangkan  segenap  potensi  yang ada pada dirinya sesuai dengan kemampuan seoptimal mungkin, anak juga akan banyak  belajar  mengenai  urutan  bilangan  dan  pemahaman  konsep  angka dengan  baik  (Jakfar  dkk,  2014:18).  Salah  stu  cara  untuk  menerapkan  konsep matematik  logis,  bisa  dilakukan  dengan  cara  mengeksplorasi  rasa  ingin  tahu anak  seperti  menjelajah  sudut  ruangan,  mengamati  benda-benda  yang  unik baginya,  seperti  mengutak-atik  balok  serta  melakukan  uji  coba.  Secara  umum dapat  disimpulkan  bahwa  belajar  menggunakan  media  balok  dapat meningkatkan  kreativitas  dan  kemampuan  berhitung  permulaan  anak  usia  dini

## JURNAL KAJIAN DAN PENGEMBANGAN UMAT                            Vol. 2 No. 1. 2019
ternyata  efektif.  Kemampuan  berhitung  permulaan  juga  bisa  dilakukan  dengan permainan menaiki tangga sambil berhitung atau bernyanyi.
Pendidik  juga  perlu  mengubah  cara  pendekatan  pembelajaran  calistung dengan  pendekatan  tematik.  Kegiatan  membaca,  menulis,  berhitung  diterapkan dengan  tema  berbeda-beda,  misalnya  kegiatan  calistung  mengambil  tema “Dokter”.  Maka  kegiatanya  adalah  mengenalkan  obat-obatan  dan  alat  yang digunakan oleh  Dokter.  Contoh  :  anak  diajari  membaca  Si-rup,  dan  menghitung berapa  jumlah  obat  yang  dikenalkan  ke  anak-anak.  Kegiatan  calistung  ini  bisa disosialisasikan  melalui  hal  yang  tidak  membebani  anak,  namun  bisa  dengan cara mengenalkan benda-benda konkret yang biasanya mereka lihat setiap hari.
Belajar  membaca,  menulis,  menghitung  dan  bahkan  sains  sekarang  ini tidaklah perlu dianggap tabu bagi anak usia dini. Persoalan yang terpenting yaitu merekonstruksi  cara  untuk  mempelajari  calistung  sehingga  anak-anak menganggap  kegiatan  belajar  mereka  tidak  lain  seperti  kegiatan  bermain  dan bahkan memang sebuah permainan.  Mengembangkan kemampuan Guru PAUD dalam mengajarkan calistung akan lebih baik dibandingkan dengan menyalahkan pelajaran calistung. Bukan masalah pelajaranya yang perlu dipersoalkan, namun bagaimana cara kita memberikanya atau menyampaikanya pada anak usia dini.

## C.  SIMPULAN
Tuntutan  orang  tua  yang  mengharuskan  anaknya  untuk  mampu menguasai  calistung  sejak  dini,  membuat  lembaga  paud  untuk  menerapkan pembelajaran  calistung  yang  menurut  kebijakan  pemerintah  ini  dilarang. Pembelajaran  calistung  yang  terburu-buru  dan  memaksa  anak  akan  membuat anak  menjadi  pemberontak,  kejenuhan,  dan  ketidaksiapan  anak  memasuki jenjang  SD.  Lembaga  PAUD  yang  menerapkan  pembelajaran  calistung seharusnya mempertimbangkan prinsip belajar anak usia dini, yaitu melalui dunia bermain.  Maka  pembelajaran  Calistung  pada  PAUD  tidak  diberikan  dengan terburu  dan  paksaan,  tetapi  hanya  sekedar  mengenalkan  Calistung  melalui pengenalan  huruf,  angka  dengan  konsep  yang  sederhana,  secara  bertahap melalui bermain, dan pembelajaran yang menyenangkan bagi anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Departemen  Pendidikan  Nasional.  2004. Acuan  menu  Pembelajaran  Pada Kelompok Bermain. Jakara: Direktorat Pendidikan Anak Usia Dini.
__________________________.  2002. Acuan  menu  Pembelajaran  Pada  PAUD . Jakara: Direktorat Pendidikan Anak Usia Dini
Ema Pratiwi. 2015. Pembelajaran calistung pada AUD antara manfaat akademik dan resiko menghambat kecerdasan anak . Prociding seminar nasional pendidikan, hal. 282.
Istiyani,  D.  2013.  Model  Pembelajaran  Membaca  Menulis  Menghitung  (Calistung); Pada Anak Usia Dini di Kabupaten Pekalongan. Jurnal Penelitian Vol.10, no.1 Hlm. 1-18.

## JURNAL KAJIAN DAN PENGEMBANGAN UMAT                            Vol. 2 No. 1. 2019
M.Jakfar  dkk.  Konsep  Belajar  dengan  bermain  kreatif  dalam  upaya  meningkatkan kemampuan  membaca  dan  berhitung  permulaan  pada  ana .  Jurnal  lentera  vol 14 No.1 Januari 2014. hal. 1-20 Nurani  S  Yuliani.  2016. Konsep  Dasar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini .  Permata  Puri media:Jakarta
Peraturan  Pemerintah  (PP)  No.  17  Tahun  2010  tentang pengelolaan  dan penyelenggaraan pendidikan . Pasal 69 Ayat 5. hal.22
Saniy,  Mawari.  2014.  Perbandingan  Prestasi  Belajar  Matematika  Siswa  SD  Negeri Sampangan  02  Semarang  Yang  Mendapat  Calistung  Dan  Tidak  Mendapat Calistung Di Taman Kanak-Kanak. Educational Psychology Journal, III (1): hlm 14-18.
Sugiono  Kuntjojo.  Pengembangan  Model  Permainan  Pra-Calistung  AUD. Jurnal Pendidikan Usia Dini, Vol. 10 Edisi.2 November 2016.
Surya, Mohamad. 2015. Strategi Kognitif dalam Proses Pembelajaran.
Bandung:Alfabet.hlm.21 Diakses tanggal 21 Januari 2019. https//:id.m.wikipedia.org/wiki/membaca