## Budaya Membaca Mahasiswa Ditinjau dari Minat Membaca
Jhon Daeng Maeja 1* , Laurensius Laka 2 1,2 Program Magister Pastoral STP-IPI Malang E-mail korespondensi: 1* johndaengmaeja@gmail.com
Abstract
Keywords: reading interest, reading culture, student Reading  had  many  benefits,  especially  for  education  and social life. However, the importance of reading culture was not realized by all parties, including students. The purpose of  the  study  was  to  determine  the  effect  of  interest  in reading  on  reading  culture  in  students  of  the  Pastoral Service  Study  Program  of  STP-IPI  Malang.  A  quantitative approach  was  used  in  this  study,  and  data  analysis  was conducted using simple linear regression. The results of the data  analysis  showed  a  probability  value  of  F-statistics  of 0.000  <  α  (α  =  0.05).  This  indicated  that  there  was  an influence  of  reading  interest  on  reading  culture.  The correlation  between  the  variables  could  be  categorized  as strong (0.710), and the coefficient of determination (R2) was 0.504 (50.4%), which meant that the amount of variation in reading  culture  could  be  explained  based  on  variations  in reading  interest.  The  remaining  variation  (49.6%)  was caused by other factors outside the scope of this study.
Abstrak
Kata kunci: b udaya
membaca, mahasiswa, minat membaca Membaca  mempunyai  banyak  manfaat,  terutama  untuk pendidikan  dan  kehidupan  bermasyarakat.  Akan  tetapi nilai  penting  dari  budaya  membaca  belum  disadari  oleh semua  pihak  termasuk  mahasiswa.  Tujuan  dari  penelitian ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  minat  membaca terhadap budaya membaca pada mahasiswa Program Studi Pelayanan  Pastoral  STP-IPI  Malang.  Penelitian  ini menggunakan  pendekatan  kuantitatif,  dan  analisis  data menggunakan  regresi  linier  sederhana.  Hasil  analisis  data menunjukkan nilai probabilitas F-statistics sebesar 0,000 < α (α = 0,05). Artinya, ada pengaruh minat membaca terhadap budaya membaca. Korelasi antarvariabel dapat dikategorikan  kuat  (0,710),  dan  koefisien  determinasi  (R 2 )
sebesar  0,504  (50,4%),  dimaknai  besarnya  variasi  budaya membaca yang dapat dijelaskan berdasarkan variasi minat membaca.  Sisanya  (49,6%)  disebabkan  oleh  faktor  lain  di luar penelitian ini.
Sitasi: Maeja, Jhon Daeng & Laka, Laurensius. (2023). Budaya Membaca Mahasiswa Ditinjau dari  Minat  Membaca. Jurnal  Psikologi  :  Jurnal  Ilmiah  Fakultas  Psikologi  Universitas  Yudharta Pasuruan, 10 (2), 305-317. https://doi.org/10.35891/jip.v10i2.4072

## Pendahuluan
Kegiatan  membaca  mempunyai  manfaat  yang  sangat  besar,  terutama  untuk pendidikan  dan  kehidupan  masyarakat.  Membaca  tidak  sebatas  bermanfaat  bagi proses  pembalajaran  di  sekolah,  tetapi  juga  membawa  manfaat  sepanjang  proses kehidupan.  Untuk  manfaat  dalam  proses  pembelajaran,  Sisulu  (2004;  dalam  Igwe, 2016) menyatakan  bahwa  “ reading  is  one  of  the  fundamental  building  blocks  of  learning .” Jadi,  membaca  merupakan  bangunan  paling  dasar  dari  sebuah  proses  pembelajaran. Proses pembelajaran akan berjalan dengan baik apabila kebiasaan membaca tertanam dalam  diri  anak-anak  yang  belajar.  Kegiatan  membaca  juga  membawa  manfaat  bagi kehidupan,  sebab  kebiasaan  membaca  yang  baik  akan  mempersiapkan  seseorang untuk menjadi anggota masyarakat yang baik pula. Dengan membaca seseorang akan dipersiapkan untuk menghadapi kehidupan sosial di tengah-tengah masyarakat (Shafi & Loan, 2010). Dengan demikian, membaca tidak hanya bertujuan untuk kepentingan proses  belajar  mengajar  semata.  Membaca  merupakan  kegiatan  sepanjang  hidup manusia.  Menariknya,  Olasehinde  dkk.,  (2015)  bahkan  meyakini  bahwa  kemampuan seseorang  untuk  menjalani  kehidupan  dapat  diukur  dari  kegiatan  membaca  yang dilakukannya.
Selain  untuk  proses  pembelajaran  dan  kehidupan,  ternyata  manfaat  lain  dari kegiatan  membaca  juga  berguna  untuk  merangsang  pertumbuhan  intelektual  dan emosional  seseorang  (Shafi  &  Loan,  2010).  Perkembangan  intelektual  dan  emosional seseorang  dirangsang  oleh  kebiasaan  membaca yang  baik.  Hal  ini  dikemukakan  oleh Kamalova dan Koletvinova (2016), yang mengungkapkan bahwa “ Reading contributes to the development of full intellectual and emotional person, capable to self-development and self- realization ” .  Jadi,  membaca  berkontribusi  pada  pengembangan  intelektual  dan emosional  seseorang  secara  utuh,  sehingga  mampu  mengembangkan  diri  dan merealisasikan  diri.  Artinya,  kemampuan  mengembangkan  dan  merealisasikan  diri akan terbentuk dari kebiasaan membaca yang baik. Semua manfaat ini diperoleh dari kegiatan membaca. Kegiatan membaca akan semakin bermanfaat apabila kegiatan ini menjadi  sebuah  budaya.  Budaya  membaca  dapat  didefinisikan  sebagai  konsep  yang digunakan  individu  untuk  mengubah  semua  informasi  dan  keterampilan  yang
diperoleh melalui membaca menjadi cara hidup dalam masyarakat (Türkel, Özdemir, & Akbulut, 2019; dalam Pradita, 2022). Budaya membaca merupakan keadaan dimana kebiasaan  membaca  sudah  menjadi  bagian  dari  kehidupan.  Orang  tidak  lagi  merasa asing  dengan  kegiatan  membaca.  Budaya  membaca  akan  membantu  seseorang mengaplikasikan hasil dari kegiatan membaca.
Budaya  membaca  akan  membantu  seseorang  mempunyai  pengetahuan  yang luas  serta  senantiasa  memperbaharui  pengetahuan  itu  (Hasanah,  2012).  Budaya membaca  mempunyai  peran  terhadap  pendidikan  dan  kehidupan  bermasyarakat seseorang.  Budaya  membaca  yang  baik  membantu  proses  perkembangan  seseorang. Pendidikan  yang  baik  akan  ditunjang  oleh  budaya  membaca  yang  baik  pula.  Ini menunjukkan  betapa  pentingnya  peran  budaya  membaca  bagi  kehidupan  seseorang. Budaya membaca bukanlah kebiasaan yang diwariskan dari orang tua. Kebiasaan ini tidak  diperoleh  sebagai  warisan  genetik  melainkan  kebiasaan  yang  dapat  dipupuk seiring dengan masa pertumbuhan. Budaya membaca dipengaruhi oleh banyak faktor. Salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  budaya  membaca  ialah  keluarga.  Keluarga adalah  tempat  anak  pertama  kali  bersosialisasi.  Keluarga  yang  mampu  mengajarkan kegiatan  membaca  kepada  anak  sejak  dini  pasti  akan  membentuk  kebiasaan  budaya membaca anak (Kurnianingsih dkk., 2019).
Selain  faktor  keluarga,  masih  banyak  faktor-faktor  lain  yang  mempengaruhi budaya membaca. Prasetyono (2008; dalam Noviandari & Gularso, 2022) menyatakan bahwa faktor yang dapat mempengaruhi budaya membaca ialah kebiasaan, motivasi, keinginan  membaca,  lingkungan  sekolah,  masyarakat,  keberadaan  perpustakaan, ketersediaan  bahan  bacaan,  peran  guru,  dan  perkembangan  teknologi.  Semua  faktor ini  saling  berkaitan  untuk  membentuk  budaya  membaca  seseorang.  Seseorang  yang mempunyai  motivasi  yang  tinggi  pasti  secara  perlahan  akan  mempunyai  keiginanan untuk membaca. Demikian pula faktor-faktor yang lain saling berkaitan.
Salah  satu  faktor  penting  yang  juga  mendukung  perkembangan  budaya membaca  ialah  minat  baca.  Dalman  (2007;  dalam  Pradana,  2020)  menyatakan  bahwa minat  baca  merupakan  dorongan  untuk  memahami  kata  demi  kata  dan  isi  yang terkandung dalam teks bacaan. Perkembangan minat baca yang baik pasti mempunyai
pengaruh terhadap budaya membaca. Penelitian-penelitian sebelumnya menunjukkan bahwa rendahnya minat baca berpengaruh terhadap rendahnya budaya membaca.
Aini  (2018)  menunjukkan  bahwa  Indonesia  yang  menurut  hasil  penelitian  dan survei  UNESCO  tahun  2012,  minat  membaca  masyarakat  Indonesia  hanya  0,001%. Data  ini  berarti  bahwa  dari  1000  orang  hanya  ada  1  orang  yang  mempunyai  budaya membaca  yang  baik.  Intaniasari  dan  Utami  (2022)  juga  menunjukkan  bahwa  minat membaca  orang  Indonesia  masih  jauh  tertinggal  dari  bangsa  lain.  Data  hasil  survey dari  Indeks  Pembangunan  Manusia  2019,  terkait  minat  baca  Indonesia  terletak  di posisi  ke-39  dari  42  negara  lainnya.  Rendahnya  minat  membaca  orang  Indonesia sangat  berpengaruh  terhadap  rendahnya  budaya  membaca  bangsa  ini.  Minat  baca mempunyai pengaruh terhadap budaya membaca.
Permasalahan  budaya  membaca  yang  rendah  tidak  hanya  dialami  oleh  bangsa Indonesia.  Kamalova  &  Koletvinova  (2016)  menunjukkan  bahwa  negara  Rusia mengalami  penurunan  terhadap  kebiasaan membaca.  “ However,  the  percentage  of systematically reading young people has declined in our country from 48% in 1991 to 28% in 2005 .”  Rusia  mengalami  presentasi  perununan  ketertarikan  membaca  yang  dialami oleh anak muda mereka. Apa yang dialami warga negara Rusia tentu saja dialami juga oleh  warga  negara  Indonesia.  Mahasiswa  sebagai  orang  muda  dan  penerus  bangsa Indonesia belum menyadari arti pentingnya budaya membaca.
Pradita  (2022)  menunjukkan  bahwa  mahasiswa  belum  mempunyai  minat membaca  yang  baik.  Rendahnya  minat  baca  mahasiswa  akan  sangat  berpengaruh terhadap  budaya  membaca  mereka.  Minat  baca  mahasiswa  termasuk  dalam  kategori rendah  dengan  indikator  intensitas  membaca  rendah,  tingkat  kunjungan  ke perpustakaan  rendah  dan  minat  meminjam  buku  juga  rendah.  Permasalahan  minat baca yang masih rendah dan dampaknya terhadap budaya membaca inilah yang akan menjadi fokus dalam penelitian ini. Sebagaimana data studi pendahuluan terhadap 30 mahasiswa,  frekuensi  kehadiran  mahasiswa  di  Perpustakaan  Kampus  menunjukkan persentase  yang  sangat  rendah  (26,66%),  mereka  juga  mengaku  belum  sepenuhnya menyadari  pentingnya  membudayakan  kegiatan  membaca.  Bahkan  beberapa  di antaranya (63,33%) mahasiswa mengaku serius membaca hanya apabila ada tugas dari
dosen atau ketika akan menghadapi ujian saja. Mengingat beragam manfaat membaca sebagaimana  dipaparkan  di  atas,  serta  rasa  penasaran  terhadap  dugaan  faktor penyebabnya,  sehingga  untuk  mengisi research  gap ini,  peneliti  tertarik  untuk menganalisis  budaya  membaca  ditinjau  dari  minat  membaca  mahasiswa  Program Studi Pelayanan Pastoral STP-IPI Malang.

## Metode

## Subjek Penelitian
Subjek  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  Program  Studi  Pelayanan  Pastoral (PSPP)  STP-IPI  Malang  yang  berjumlah  135  orang.  Dengan  menggunakan  rumus Slovin  (dalam  Laka,  2023:226-229)  diperoleh  besar  sampel  ( sample  size )  sebanyak  100 mahasiswa. Sementara itu, teknik sampling menggunakan azas probabilitas ( probability sampling )  yaitu  teknik stratified  random  sampling .  Alasan  penggunaan stratified  random sampling ialah karena mahasiswa bersifat heterogen dan terdiri atas berbagai tingkatan.

## Instrumen Penelitian
Pendekatan  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan kuantitatif,  dengan  metode  penelitian  survey,  untuk  mengetahui  ada  tidaknya pengaruh variabel independen (minat membaca) terhadap variabel dependen (budaya membaca). Budaya membaca yang dimaksudkan dalam penelitian ini adalah persepsi mahasiswa  Program  Studi  Pelayanan  Pastoral  STP-IPI  Malang  berkaitan  dengan aktivitas  fisik  dan  mentalnya  dalam  menjadikan  membaca  sebagai  kegiatan  yang dilakukan  secara  teratur  dan  berkelanjutan,  ditujukan  untuk  memahami  isi  bacaan agar  memperoleh  pengetahuan  baru,  dan  memunculkan  ide  baru  untuk  membuat karya  tulis.  Tinggi  rendahnya  budaya  membaca  mahasiswa  diukur  menggunakan skala  budaya  membaca,  dan  tinggi  rendahnya  skor  menunjukkan  tinggi  rendahnya budaya  membaca  mahasiswa  objek  studi.  Sementara  itu,  minat  membaca  yang dimaksudkan  dalam  penelitian  ini  adalah  persepsi  mahasiswa  Program  Studi Pelayanan Pastoral STP-IPI Malang berkaitan kesenangan terhadap kegiatan membaca, frekuensi  dari  waktu  yang  diluangkan  untuk  membaca,  banyaknya  buku  yang  telah
dibaca,  kesadaran  terhadap  manfaat  membaca,  kunjungan  perpustakaan,  waktu membaca,  serta  kesenangan  dan  kebutuhan  membaca.  Tinggi  rendahnya  minat membaca  mahasiswa  diukur  menggunakan  skala  minat  membaca,  dan  tinggi rendahnya  skor  menunjukkan  tinggi  rendahnya  minat  membaca  pada  mahasiswa. Kedua  instrumen  dikembangkan  peneliti,  dan  kategori  respons  memodifikasi  Skala Likert,  yakni  mendesain  pernyataan  dengan  6  (enam)  pilihan  jawaban,  baik  pada pernyataan yang memihak objek sikap ( favourable ) maupun yang tidak memihak objek sikap  ( unfavourable ).  Pertanyaan favourable menggunakan  pola  jawaban  Sangat  Tidak Setuju  (STS)  (1),  Tidak  Setuju  (TS)  (2),  Kurang  Setuju  (KS) (3),  Cukup  Setuju  (CS)  (4), Setuju  (S)  (5),  dan  Sangat  Setuju  (SS)  (6).  Pertanyaan unfavourable menggunakan  pola jawaban  Sangat  Setuju  (SS)  (1),  Setuju  (S)  (2),  Cukup  Setuju  (CS)  (3),  Kurang  Setuju (KS) (4), Tidak Setuju (TS) (5), dan Sangat Tidak Setuju (STS) (6).

## Analisis Data
Uji  asumsi  klasik  yang  digunakan  penelitian  ini  yaitu  uji  normalitas  dan linearitas.  Kriteria  uji  normalitas  yaitu  apabila  nilai  sig.  >  0,05  maka  data  tersebut berdistribusi  normal,  sebaliknya  apabila  nilai  sig.  <  0,05  maka  data  tersebut  tidak berdistribusi  normal.  Selanjutnya,  untuk  uji  linearitas,  apabila  nilai  sig.  >  0,05  maka hubungan  antara  variabel-variabel  prediktor  (independen)  dengan  variabel dependennya adalah linear, sebaliknya apabila nilai sig. < 0,05 maka hubungan antara variabel-variabel  prediktor  (independen)  dengan  variabel  dependennya  adalah nonlinear.  Analisis  regresi  untuk  menguji  hipotesis  penelitian  ini  menggunakan analisis regresi linier sederhana, dalam hal ini menggunakan uji-F sebagai over-all test, untuk  mengetahui “ pengaruh ” Minat  Membaca  terhadap  Budaya  Membaca.  Apabila nilai  Sig.F  <  0,05  maka  dimaknai  ada  pengaruh  yang  signifikan,  sebaliknya  apabila nilai  Sig.F  >  0,05  maka  dimaknai    tidak  ada  pengaruh  yang  signifikan.  Semua  data penelitian  ini  diolah  dengan  menggunakan Statistical  Package  for  the  Social  Science (SPSS) version 24 for windows.

## Hasil
Sekalipun  penelitian  ini  menganalisis  data  untuk  menemukan  informasi mengenai “ pengaruh ”  antarvariabel ,  namun  menyajikan  deskripsi  data tetap  penting dilakukan  sebelum  pengujian  hipotesis. Output SPSS  yang  menampilkan  nilai range, minimum,  maximum,  mean,  standard  deviation, dan variance sebagaimana  tabel  yang disajikan berikut ini.
Tabel 1. Deskripsi Statictis Variabel Penelitian
Nilai mean dan standard deviation pada  tabel  di  atas  dijadikan  sebagai  patokan untuk  mengelompokkan  100  responden  dalam  lima  kategori (stanfive), pada  variabel Budaya Membaca, sebagaimana tabel berikut ini.
Tabel 2.

## Kategori Respons Variabel Budaya Membaca (Y)
Norma Stanfive Interval Jumlah Responden (f) Persen- tase Kategori M + 1,50SD < X > 107,331 1 1% Sangat Tinggi M + 0,50SD < X < M + 1,50SD 91  < X <  107 16 16% Tinggi M – 0,50SD < X < M + 0,50SD 74 < X <  91 61 61% Cukup M – 1,50SD < X < M – 0,50SD 57 < X <  74 12 12% Kurang X < M – 1,50SD < 57 10 10% Rendah Total 100 100% Statistics Budaya Membaca Minat Baca N Valid 100 100 Missing 0 0 Mean 82.41 99.36 Std. Error of Mean 1.661 2.220 Median 86.00 102.50 Mode 91 120 Std. Deviation 16.614 22.202 Variance 276.022 492.920 Range 84 99 Minimum 27 39 Maximum 111 138 Sum 8241 9936
Berdasarkan  pengelompokkan  data  responden  dengan  norma stanfive pada tabel  2.  di  atas ,  tampaknya  kategori  respons  “cukup”  merupakan  frekuensi  yang terbesar,    yakni  sebanyak  61%  dari  total  responden .  Disusul  kategori  “ tinggi ” 16 responden  (16%), kategori  “ kurang ” 12  responden  (12%), kategori  “rendah” 10 responden  (10%),  dan kategori  “sangat  tinggi” 1  responden  (1%).  Dengan  demikian dapat  disimpulkan,  melalui  norma stanfive untuk  mendeskripsikan  variabel  budaya membaca (Y), menunjukkan bagian terbesar dari mahasiswa Program Studi Pelayanan Pastoral STP-IPI Malang  (61%) mempersepsi Budaya Membaca dirinya pada kategori cukup.
Selanjutnya, nilai mean dan standard deviation pada tabel 1, yang sudah disajikan sebelumnya,  juga  digunakan  untuk  mengelompokkan  100  responden  dalam  lima kategori (stanfive), pada variabel Minat Membaca, sebagaimana tabel berikut ini.
Tabel 3.

## Kategori Respons Variabel Minat Membaca (X)
Norma Stanfive Interval Jumlah Responden (f) Persen- tase Kategori M + 1,50SD < X > 132,661 4 4% Sangat Tinggi M + 0,50SD < X < M + 1,50SD 110 < X <  133 31 31% Tinggi M – 0,50SD < X < M + 0,50SD 88 < X <  110 36 36% Cukup M – 1,50SD < X < M – 0,50SD 66 < X <  88 17 17% Kurang X < M – 1,50SD < 66 12 12% Rendah Total 100 100%
Berdasarkan  pengelompokkan  data  responden  dengan  norma stanfive pada tabel 3 di atas , tampaknya kategori respons “cukup” juga merupakan frekuensi yang terbesar,    yakni  sebanyak  36%  dari  total  responden .  Disusul  kategori  “ tinggi ” 31 responden  (31%), kategori  “ kurang ” 17  responden  (17%), kategori  “rendah” 12 responden  (12%),  dan kategori  “sangat  tinggi” 4  responden  (4%).  Dengan  demikian dapat  disimpulkan,  melalui  norma stanfive untuk  mendeskripsikan  variabel  minat membaca (X), menunjukkan bagian terbesar dari mahasiswa Program Studi Pelayanan Pastoral  STP-IPI  Malang  (36%)  mempersepsi  Minat  Membaca  dirinya  pada  kategori cukup.
Hasil  uji  normalitas  dengan  patokan  pada  besaran  nilai  Kolmogorov-Smirnov menunjukkan Sig. 0,200 > 0,05, sehingga dapat disimpulkan bahwa data penelitian ini bersdistribusi  normal.  Selanjutnya,  hasil  uji  linearitas,  dilihat  dari  nilai Deviation  from Linearity , menunjukkan Sig. 0,688 > 0,05 yang berarti bahwa ada hubungan yang linear antara variabel dependen dengan independennya.
Hasil  uji  hipotesis  menggunakan  analisis  regresi  linear  sederhana  dengan bantuan software SPSS version 24 for windows, sebagaimana tabel yang disajikan berikut ini.
Tabel 4. Hasil Uji Korelasi dan Koefisien Determinasi
R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate .710 a .504 .499 11.758
Berdasarkan  analisis  data,  terbukti  korelasi  antarvariabel  penelitian  ini  dapat dikategorikan  kuat  (0,710),  dan  koefisien  determinasi  (R 2 )  sebesar  0,504  (50,4%), dimaknai  besarnya  variasi  Budaya  Membaca  (Y)  yang  dapat  dijelaskan  berdasarkan variasi  Minat  Membaca  (X).  Sisanya  (49,6%)  disebabkan  oleh  faktor  lain  di  luar penelitian  ini.    Selanjutnya,  untuk  membuktikan  hipotesis  penelitian,  hasil  analisis regresi linear sederhana, sebagaimana tabel yang disajikan berikut ini.
Tabel 5.

## Hasil Analisis Regresi Linear Sederhana
Model Nilai F Nilai Sig. Regresi Linear Sederhana 99.654 .000 b
Sebagaimana kaidah pengambilan keputusan terhadap pengujian hipotesis yang telah  diungkapkan  sebelumnya,  bahwa  apabila  nilai  Sig.F  <  0,05  maka  dimaknai  ada pengaruh  yang  signifikan  variabel  minat  membaca  terhadap  budaya  membaca, sebaliknya  apabila  nilai  Sig.F  >  0,05  maka  dimaknai  tidak  ada  pengaruh  yang signifikan. Hasil analisis regresi penelitian ini, telah membuktikan bahwa nilai Sig.F = 0,000  <  0,05  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  variabel  minat  membaca  terbukti berpengaruh signifikan terhadap budaya membaca.

## Diskusi
Berdasarkan  hasil  analisis  statistik  deskriptif  terkait  penilaian  responden  pada masing-masing variabel penelitian, tampak pengelompokan respons responden dalam norma stanfive, kedua  variabel  menunjukkan  persentase  tertinggi  pada  kategori “cukup” .  Pada  variabel  budaya  membaca  sebesar  61%  dan  pada  variabel  minat membaca sebesar 36%. Namun penggolongan respons ke dalam tingkat yang memiliki makna  evaluatif  seperti  itu,  belum  menjawab  permasalahan  penelitian,  belum memberikan  penjelasan  tentang  bagaimana  hubungan  kausalitas  antarvariabel  yang dibangun  berlandaskan  rumusan  masalah  dan  hipotesis  yang  diajukan. Pengelompokan  respons  mahasiswa  objek  studi  menggunakan  norma stanfive hanya berfungsi untuk mendeskripsikan data penelitian.
Mengacu  pada  hasil  analisis  statistik  inferensial  menggunakan software SPSS version  24  for  windows, diperoleh  koefisien  korelasi  (nilai  R)  sebesar  0,710,  suatu  nilai yang  menunjukkan  kekuatan  hubungan  ( strength  of  relationship )  antara  variabel dependen  (Budaya  Membaca)  dan  variabel  independent  (Minat  Membaca).  Koefisien korelasi  sebesar  itu  (0,710)  dapat  dikategorikan  “kuat” (Sugiyono,  2019).  Selain dimaknai  sebagai  indikasi  dari  kekuatan  hubungan,  nilai  R  tersebut  juga  positif ( positive  correlation ),  yang  dimaknai  pula  sebagai  adanya  hubungan  yang  searah.
Artinya,  semakin  besar  nilai  atau  skor  variabel  X  (Minat  Membaca),  maka  semakin besar  pula  nilai  atau  skor  variabel  Y  (Budaya  Membaca).  Sebaliknya,  semakin  kecil nilai  atau  skor  variabel X  (Minat  Membaca),  maka  semakin  kecil  pula  nilai  atau  skor variabel  Y  (Budaya  Membaca).  Selanjutnya,  apabila  nilai  R  (0,710)  itu  dikuadratkan (0,710 x 0,710 = 0,5041), maka nilai sebesar itulah yang dimaknai sebagai nilai koefisien determinasi.  Berdasarkan  hasil  uji  koefisien  determinasi  pada  tabel  4  di  atas, menunjukkan  bahwa  nilai  koefisien  determinasi  (R 2 )  adalah  0,504  atau  kalau dipersentasekan  menjadi  50,4%.  Angka 50,4% ini  adalah indikasi  besarnya  kontribusi (pengaruh)  variabel  independen  (Minat  Membaca)  terhadap  variabel  dependen (Budaya  Membaca).  Dapat  pula  dimaknai  sebagai  besarnya  variasi  budaya  membaca yang dapat dijelaskan berdasarkan variasi minat membaca, sedangkan sisanya (49,6%) disebabkan oleh faktor lain di luar penelitian ini.
Selanjutnya, bagaimana “nasib” uji  hipotesis juga  sudah  dipaparkan  pada  tabel 5, dalam hal ini tentang dugaan pengaruh minat membaca terhadap budaya membaca (nilai  F hitung sebesar  99,654  >  3,94  (F tabel ),  dan  apabila  menggunakan  acuan  nilai probabilitas,  maka  juga  terbukti  bahwa  nilai  Sig.F  =  0,000  <  0,05  sehingga  dapat disimpulkan bahwa variabel minat membaca terbukti berpengaruh signifikan terhadap budaya  membaca.  Hal  ini  berarti  hipotesis  yang  berbunyi  ada  pengaruh  minat membaca terhadap budaya membaca adalah diterima.
Hasil  penelitian  ini  terbukti  mendukung  temuan  penelitian-penelitian terdahulu  (Pradita,  2022;  Sabirin,  2022;  Hasanah,  2012;  Kurnianingsih  dkk.,  2019; Intaniasari  &  Utami,  2022) yang  menemukan  fakta  bahwa minat  baca  berpengaruh positif  terhadap  budaya  membaca.  Dengan  demikian,  hasil  penelitian  ini “memapankan”  teori yang  sudah  ada,  yang  menyatakan  bahwa  ada  pengaruh  minat baca terhadap budaya membaca.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil pengujian hipotesis mengenai ada tidaknya pengaruh minat membaca  terhadap  budaya  membaca,  dapat  disimpulkan  bahwa  minat  membaca berpengaruh  terhadap  budaya  membaca.  Hubungan  antara  budaya  membaca  dan minat membaca di kategorikan “ kuat ” dengan arah hubungan yang positif atau searah.
Artinya, tingginya skor variabel  Minat Membaca mempengaruhi tingginya skor pada variabel  budaya  membaca.  Temuan  ini  mengandung  makna  bahwa  persepsi  Budaya Membaca mahasiswa Program Studi Pelayanan Pastoral STP-IPI Malang dipengaruhi kesenangan terhadap kegiatan membaca, frekuensi dari waktu yang diluangkan untuk membaca,  banyaknya  buku  yang  dibaca,  kesadaran  terhadap  manfaat  membaca, kunjungan perpustakaan, lamanya waktu membaca, serta kesenangan dan kebutuhan membaca.  Pengaruh  tersebut  dapat  mengubah  perilaku  mahasiswa  menjadikan membaca sebagai kegiatan yang dilakukan secara teratur dan berkelanjutan, ditujukan untuk memahami isi bacaan agar memperoleh pengetahuan  atau informasi baru, dan memunculkan  ide-ide  baru  untuk  membuat  karya  tulis.  Dengan  demikian,  budaya membaca menjadi aktivitas yang melekat dan mengikat dalam kehidupan sehari-hari.

## Referensi
Aini,  D.  N.  (2018).  Pengaruh  Budaya  Literasi  dalam  Mengembangkan  Kecerdasan Kewarganegaraan. Biormatika: Jurnal Ilmiah Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas  Subang , 4 (1).  Retrieved  from  http://ejournal.unsub.ac.id/index.php/ FKIP/article/view/195
Hasanah, U. M. U. (2012). Budaya Membaca di Kalangan Anak Muda. Jurnal Penelitian Dan  Pendidikan  Sejarah , 4 .  Retrieved  from  https://core.ac.uk/download/files/478/ 20325902.pdf
Igwe,  K.  N.  (2016).  Reading  Culture  and  Nigeria  ’  s  Quest  for  Sustainable Development. Library Philosophy and Practice (e-Journal) , 482 (June), 1 – 11.
Intaniasari, Y., & Utami, R. D. (2022). Menumbuhkan Budaya Membaca Siswa Melalui Literasi  Digital  dalam  Pembelajaran  dan  Program  Literasi  Sekolah. Jurnal Basicedu , 6 (3), 4987 – 4998. Retrieved from https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i4.1230
Kamalova,  L.  A.,  &  Koletvinova,  N.  D.  (2016).  The  problem  of  reading  and  reading culture  improvement  of  students-bachelors  of  elementary  education  in  modern high institution. International Journal of Environmental and Science Education , 11 (4), 473 – 484. https://doi.org/10.12973/ijese.2016.318a
Kurnianingsih,  I.,  Rosini,  Chusri,  S.,  &  Wardiyono.  (2019).  Peningkatan  Minat  dan Budaya Membaca  Melalui Pelatihan  Pengelolaan  Perpustakaan  Keluarga. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat (Indonesian Journal of Community Engagement) , 5 (1), 1 – 16.
Laka,  L.  (2023). Metodologi  Penelitian Dengan  Pendekatan  Kuantitatif  Jilid  2 .  Yogyakarta: Deepublish.
Marlina,  N.  A.,  &  Ardiyaningrum,  M.  (2021).  Hubungan  Minat  Membaca  dengan Prestasi Belajar Mata Pelajaran IPS Kelas III SD Karanggayam. LITERASI (Jurnal Ilmu Pendidikan) , 12 (1), 1. https://doi.org/10.21927/literasi.2021.12(1).1-11
Noviandari, A., & Gularso, D. (2022). Budaya Membaca Siswa Di Sekolah Dasar Negeri Sokaraja Nanggulan Kulon Progo Yogyakarta. Jurnal Cakrawala Pendas , 8 (1), 276 – 290. Retrieved from doi: http://dx.doi.org/10.31949/jcp.v6i1.2880%0Ap-ISSN:
Olasehinde,  M.  O.,  Akanmode,  O.  A.,  Alaiyemola,  A.  T.,  &  Babatunde,  O.  T.  (2015). Promoting the reading culture towards human capital and global development. English Language Teaching , 8 (6), 194 – 200. https://doi.org/10.5539/elt.v8n6p194
Pradana, F. A. P. (2020). Pengaruh Budaya Literasi Sekolah melalui Pemanfaatan Sudut Baca  terhadap  Minat  Membaca  Siswa  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan  Dan Konseling , 2 (1), 81 – 85.
Pradita,  A.  A.  (2022).  Budaya  Membaca  Di  Kalangan  Mahasiswa  Pgsd  (Sebuah  Studi Kasus  Di  Kabupaten  Sumedang). Jurnal  Cakrawala  Pendas , 8 (2),  341 – 351. https://doi.org/10.31949/jcp.v8i2.1976
Sabirin,  M.  (2022).  Implementasi  Budaya  Membaca  dalam  Meningkatkan  Prestasi Belajar Siswa di Sekolah, 1 – 11. Retrieved from https://thesiscommons.org/h4ufy/
%0Ahttps://thesiscommons.org/h4ufy/download?format=pdf
Saepudin,  E.  (2015).  Tingkat  Budaya  Membaca  Masyarakat. Jurnal  Kajian  Informasi  & Perpustakaan , 3 (2),  271 – 282.  Retrieved  from  http://garuda.ristekbrin.go.id/ documents/detail/477108
Shafi,  S.  M.,  &  Loan,  F.  A.  (2010).  Reading  Habits  among  college  students  across Genders. Trends in Information Management , 6 (2), 92 – 103.
Sugiyono. (2019). Stastistika untuk Penelitian . Bandung: Alfabeta.