Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved.

## Pengaruh  Motivasi  Siswa  Setelah  Mendapat  Model  Circuit learning terhadap Hasil Belajar
*Eptantyas Pramilu 1 , Djoko Purnomo 2 , Filia Prima Artharina 3
123 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas PGRI Semarang, Indonesia

## A B S T R A K
Kurangnya pemahaman, kurangnya motivasi belajar siswa, pembelajaran  berpusat  pada  guru  sehingga  proses  pembelajaran membosankan  dan  sebagian  siswa  tidak  aktif  atau  tidak  terlibat  dalam proses  pembelajaran.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui pengaruh  motivasi  siswa  setelah  mendapat  model circuit  learning terhadap hasil belajar siswa tema lingkungan sahabat kita kelas V SD. Jenis  penelitian  ini  yaitu  kuantitatif  dengan  desain  penelitian  pre eksperimental  design  dan  jenis  yang  diambil  adalah  one  group  pretest posttest desaign. Sampel yang digunakan adalah teknik non probability sampling  dengan  menggunakan  sampling  jenuh.  Penelitian  diperoleh rata-rata  posttest  sebesar  83,37.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  hasil  penelitian, maka  ada  korelasi  antara  motivasi  siswa setelah  mendapatkan  pembelajaran  model circuit  learning terhadap hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  uji  hipotesis  dengan menggunakan uji korelasi diperoleh r hitung > r tabel yaitu 0,810> 0,349 maka H0  ditolak  dan  H1  diterima.  Selain  itu  ada  perbedaan  prestasi  belajar  antara  siswa  yang  motivasi tinggi  dengan  siswa  yang  motivasi  rendah  setelah  mendapat  pembelajaran circuit  learning. Hal  ini dibuktikan  dengan  uji  hipotesis  dengan  menggunakan  uji  t,  diperoleh  thitung>  ttabel  yaitu  4,570> 1,697 maka H0 ditolak dan Ha diterima.

## A B S T R A C T
The  background  that  drives  this  research  are  the  lack  of  understanding,  lack  of  student  learning motivation,  teacher-centered  learning  so  the  learning  process  is  boring  and  some  students  are  not active  or  not  involved  in  the  learning  process.  This  study  aimed  to  determine  the  effect  of  student motivation after obtaining a circuit learning model of the students` learning outcomes of environmental themes  of  our  best  friend  fifth  grade  SD  Kradenan  01  Pekalongan.  This  type  of  research  was quantitative with pre experimental design research design and the type taken was one group pretest posttest  desaign.  The  sample  used  was  a  non  probability  sampling  technique  by  using  saturated sampling. The study obtained a posttest average of 83.37. Based on the results of the research and discussion  of  the  results  of  the  study,  there  is  a  correlation  between  student  motivation  after  getting the  learning  circuit  learning  model  on  student  learning  outcomes.  This  is  evidenced  by  hypothesis testing using the correlation test obtained r count> r table is 0.810> 0.349 then H0 is rejected and H1 is  accepted.  In  addition,  there  are  differences  in  learning  achievement  between  students  who  are highly motivated and students who are low motivated after learning circuit learning. This is evidenced by testing the hypothesis by using the t test, obtained tcount> ttable which is 4,570> 1,697 then H0 is rejected and Ha is accepted.

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  hal  terpenting  dalam  kehidupan  manusia.  Pendidikan  yang  berkualitas sangat  diperlukan  untuk  mendukung  terciptanya  manusia  terampil  dan  cerdas  yang  mampu  mengikuti perkembangan  zaman.  Dalam  proses  pendidikan  di  Indonesia,  seluruh  aspek  mulai  dari  guru,  peserta didik, keluarga dan pemerintah ikut serta dalam pelaksanaan pendidikan agar tujuan pendidikan dapat

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received  10 May 2019 Received in revised form 10 June 2019 Accepted 15 July  2019 Available online 29 August 2019
Kata Kunci: circuit learning, motivasi, hasil belajar
Keywords: circuit learning, motivation, learning outcomes
tercapai.  Salah  satu  tujuan  pendidikan  nasional  yang  akan  dicapai  sudah  tercantum  di  dalam  undang- undang sistem pendidikan nasional tahun 2003 nomor 20 bab 1 pasal 1 ayat 1, yaitu:(Depdiknas, 2007) Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Peningkatkan  hasil  pendidikan  yang  sesuai  dengan  undang-undang  sistem  pendidikan  nasional tahun  2003  nomor  20  bab  1  pasal  1  ayat  1,  dilaksanakan  melalui  penataan  kurikulum.  Dalam implementasinya  pelaksanaan  kurikulum  disebut  saat  ini  menjadi  kurikulum  2013.  Menurut  (Mulyasa, 2013)  Kurikulum  2013  berbasis  kompetensi  dapat  dimaknai  sebagai  suatu  konsep  kurikulum  yang menekankan  pada  pengembangan  kemampuan  melakukan  (kompetensi)  tugas-tugas  dengan  standar performansi tertentu, sehingga hasilnya dapat dirasakan oleh peserta didik, berupa penguasaan terhadap seperangkat  kompetensi  tertentu.  Kurikulumini  diarahkan  untuk  mengembangkan  pengetahuan, pemahaman,  kemampuan,  nilai,  sikap,  dan  minat  peserta  didik,  agar  dapat  melakukan  sesuatu  dalam bentuk  kemahiran,  ketepatan,  dan  keberhasilan  dengan  tanggung  jawab.  Menurut  (Kirom,  2017) Pendidikan adalah segala kegiatan pembelajaran yang berlangsung sepanjang zaman dalam segala situasi kegiatan  kehidupan,  pendidikan  berlangsung  di  segala  jenis,  bentuk,  dan  tingkat  lingkupan  hidup,  yang kemudian  mendorong  pertumbuhan  segala  potensi  yang  ada  di  dalam  diri  individu.  Pembelajaran merupakan  upaya  untuk  membelajarkan  seseorang  atau  kelompok  orang  melalui  berbagai  upaya  dan berbagai strategi, metode dan pendekatan kearah pencapaian tujuan yang telah direncanakan.
Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan pada tanggal 13 oktober 2018 dengan guru kelas V yaitu Ibu Lilik Setiorini S. Pd di SD Negeri Kradenan 01 Pekalongan, ditemukan permasalahan yang terjadi, yaitu kurangnya pemahaman dan kurangnya motivasi belajar siswa sehingga mengakibatkan hasil belajar tidak  memenuhi  kriteria  ketuntasan  minimal.  Kurangnya  motivasi  siswa  dalam  pembelajaran  karena pembelajaran berpusat pada guru sehingga proses pembelajaran membosankan dan sebagian siswa tidak aktif  atau  tidak  terlibat  dalam  proses  pembelajaran.  Selain  itu  dalam  pembelajaran  guru  belum menerapkan  model  pembelajaran  yang  bervariasi  sehingga  siswa  kurang  tertarik  dalam  proses pembelajaran yang mengakibatkan siswa menjadi bosan.
Alternatif  model  pembelajaran  yang  digunakan  untuk  mengatasi  permasalahan  dalam meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran circuit learning .  (Huda,  2014))  mengatakan  circuit  learning  merupakan  strategi  pembelajaran  yang  memaksimalkan pemberdayaan  pikiran  dan  perasaan  dengan  pola  penambahan  (adding)  dan  pengulangan  (repetition). Strategi  ini  biasanya  dimulai  dari  tanya  jawab  tentang  topik  yang  dipelajari,  penyajian  peta  konsep, penjelasan mengenai peta konsep, pembagian ke dalam beberapa kelompok, pengisian lembar kerja siswa disertai dengan peta konsep, penjelasan tentang cara pengisian, pelaksanaan, presentasi kelompok, dan pemberian  reward  atau  pujian.  Sedangkan  menurut  (Aris,  2014)  model  pembelajaran  circuit  learning adalah memaksimalkan dan mengupayakan pemberdayaan pikiran dan perasaan dengan pola bertambah dan berlangsung. Dengan menggunakan model pembelajaran circuit learning ini semua siswa terlibat aktif dalam bembelajaran, mengembangkan pikiran dan perasaan secara kreatif melalui peta konsep sehingga siswa termotivasi dalam proses pembelajaran. Motivasi belajar siswa akan diperlukan untuk menciptakan pembelajaran yang efektif, sehingga nantinya akan mempengaruhi hasil belajar siswa. Dalam penelitian ini hasil belajar yang dimaksud adalah kemampuan ranah kognitif siswa. Menurut (Wulandari, 2017) Pada model  Circuit  Learning  guru  menyajikan  materi  berupa  peta  konsep,  jadi  siswa  tidak  harus  menghafal semua materi, melainkan pokokpokok materinya saja. (Linda, 2017) model pembelajaran circuit learning adalah  model  pembelajaran  yang  termasuk  dalam  pendekatan  berpikir  dan  berbasis  masalah  yang memiliki  komponen  lengkap  dalam  menciptakan  suasana  belajar  yang  aktif,  inovatif,  kreatif  dan menyenangkan  dengan  tujuan  memaksimalkan  pengembangan  pikiran  dan  perasaan  dengan  pola bertambah  dan  mengulang.  Model  Circuit  Learning  juga  dapat  meningkatkan  kreativitas  siswa  dalam merangkai kata bahasa sendiri, siswa tidak hanya duduk, diam dan mendengarkan saja saat pembelajaran berlangsung.  Model  Pembelajaran  Circuit  Learning  adalah  pembelajaran  dengan  memaksimalkan pemberdayaan pikiran dan perasaan dengan pola bertambah dan mengulang (Dewi et al., 2014). Model ini biasanya  dimulai  dari  tanya  jawab  tentang  topik  yang  dipelajari,  penyajian  peta  konsep,  penjelasan mengenai  peta  konsep,  pembagian  dalam  beberapa  kelompok  pengisian  lembar  kerja  siswa  disertai dengan  peta  konsep,  penjelasan  tentang  tata  cara  pengisian  pelaksanaan  presentasi  kelompok  dan pemberian reward atau pujian.
Menurut (Uno, 2010) indikator motivasi belajar dapat diklasifikasikan sebagai berikut: (1) adanya hasrat  dan  keinginan  berhasil;  (2) adanya  dorongan  dan  kebutuhan  dalam  belajar;  (3) adanya  harapan dan cita-cita masa depan; (4) adanya peghargaan dalam belajar; (5) adanya kegiatan yang menarik dalam
belajar;  (6)  adanya  lingkungan  belajar  yang  kondusif,  sehingga  memungkinkan  seorang  siswa  dapat belajar dengan baik. Indikator motivasi belajar siswa dapat digunakan untuk mengukur motivasi belajar setiap siswa.
Berdasarkan  penelitian  terdahulu  terkait  dengan  model  pembelajaran  Circuit  learning  seperti penelitian  dari  (Abdul  Majid  dan  Chaerul  Rochman,  2014)  mengenai  “pengaruh  model  Circuit  learning terhadap  hasil  belajar  siswa  tema  ekosistem  di  sekolah  dasar”.  Dalam  hasil  penelitiannya  dapat disimpulkan bahwa penerapan model Circuit learning dalam pembelajaran tema ekosistem kelas V SD N Masangankulon dapat diterapkan dengan baik dengan tingkat keterlaksanaan 100%. Hasil belajar tema ekosistem siswa kelas V C SD N Masangkulon yang merupakan model Circuit learning lebih baik dibanding hasil belajar siswa kelas V B yang belum menerapkan model pembelajaran tersebut.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas,  peneliti  akan  melakukan  penelitian  yang  berkaitan  dengan model  pembelajaran  circuit  learning  yaitu  “Pengaruh  Motivasi  Siswa  Setelah  Mendapat  Model  Circuit learning  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Tema  Lingkungan  Sahabat  Kita  Kelas  V  SD  N  Kradenan  01 Pekalongan”.

## 2. Metode
Pada penelitian ini, peneliti melakukan penelitian pada semester genap tahun ajaran 2018/2019 pada  bulan  April  2019  yang  dilaksanakan  di  SD  Negeri  Kradenan  01  Pekalongan.  Dalam  penelitian  ini menggunakan desain penelitian pre eksperimental design dan jenis yang diambil adalah one group pretest posttest desaign.
Dalam melakukan penelitian perlu persiapan secara sistematis. Berikut ini langkah-langkah yang dilakukan dalam melaksanakan penelitian ini yaitu: (1) merumuskan masalah penelitian, (2) menyusun hipotesis,  (3)  menyusun  rancangan  penelitian,  (4)  mengumpulkan  data  dengan  cara  melakukan melakukan tes awal O1, untuk mengukur skor rata-rata (mean) sebelum subjek mendapat pembelajaran model circuit learning , (5) memberikan perlakuan berupa model circuit learning  dalam pembelajaran, (6) melakukan  tes  akhir  O2,  untuk  mengukur  skor  rata-rata  setelah  subjek  mendapatkan  perlakuan,  (7) membandingkan  O1  dan  O2  untuk  menentukan  ada  atau  tidaknya  perbedaan  sebagai  akibat  dari perlakuan, (8) membagikan angket motivasi untuk mengetahui ada korelasi antara motivasi siswa setelah mendapatkan perlakuan.
(Sugiyono,  2016)  variabel  penelitian  adalah  segala  sesuatu  yang  berbentuk  apa  saja  yang ditetapkan  oleh  penelitian  untuk  dipelajari  dan  kemudian  ditarik  kesimpulannya.  (Sugiyono,  2016) Variabel  bebas  adalah  variabel  yang  mempengaruhi  atau  yang  menjadi  sebab  perubahannya  atau timbulnya variabel dependent (terikat). Variabel bebas dalam penelitian ini adalah motivasi siswa setelah mendapatkan  model  pembelajaran  circuit  learning.  Variabel  terikat  adalah  yang  dipengaruhi  atau  yang menjadi  akibat,  karena  adanya  variabel  bebas.  Variabel  terikat  dalam  penelitian  ini  yaitu  hasil  belajar siswa (Y). (Sugiyono, 2016) metode penelitian merupakan cara ilmiah untuk mendapatkan data dengan tujuan  dan  keuntungan  tertentu.  Jenis  penelitian  ini  adalah  kuantitatif.  Metode  yang  akan  digunakan dalam  penelitian  ini  yaitu  metode  eksperimen.  Penerapan  dari  metode  penelitian  ini  akan  digunakan untuk mencari pengaruh motivasi siswa setelah mendapat model circuit  learning terhadap hasil belajar siswa tema lingkungan sahabat kita.
Desain  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Pre-Experimental  Designs (Nondesigns).  Penelitian  ini  menggunakan  bentuk  desain  One-Group  Pretest-Posttest  Design.  Pada  jenis design  ini  terdapat  Pretest  sebelum  diberi  perlakuan.  Dengan  demikian  hasil  diberikannya  perlakuan dapat  diketahui  lebih  akurat,  karena  dapat  membandingkan  keadaan  sebelum  dan  sesudah  diberi perlakuan. Dalam hal ini perlakuan digunakan untuk mencari perbedaan hasil belajar Kelas V SD Negeri Kradenan 01 Pekalongan sebelum dan semudah menggunakan model circuit learning.
Menurut  Sugiyono  (2016:  80)  populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas: obyek/subyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya. Populasindalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V SD Negeri Kradenan 01 Pekalongan.
(Sugiyono, 2016) sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut. Sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas V SD Negeri Kradenan 01 Pekalongan. (Sugiyono, 2016) teknik sampling adalah merupakan teknik pengambilan sampel. Untuk menentukan sampel yang akan  digunakan  dalam  penelitian,  terdapat  berbagai  teknik  sampling  yang  digunakan.  Teknik  sampling yang  digunakan  yaitu  teknik  nonprobability  sampling  dengan  sampling  jenuh.  Penelitian  menggunakan teknik  sampling  jenuh,  yaitu  bahwa  semua  anggota  populasi  digunakan  sebagai  sampel  karena  jumlah populasi relatif kecil.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  observasi,  angket, wawancara,  tes  dan  dokumentasi.  Observasi  pada  penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengamati  proses pembelajaran yang dilakukan di kelas. Dalam proses penelitian ini, peneliti di nilai oleh observer dengan lembar angket penilaian mengajar yang sesuai dengan sintak model pembelajaran circuit learning. Adapun aspek-aspek  yang  dinilai  sebagai  berikut:  (1)  Apersepsi  dan  pendahuluan;  (2)  Penguasaan  materi pembelajaran; (3) Implementasi pembelajaran; (4) Interaksi dengan peserta didik; (5) Penerapan model circuit learning; (6) Kegiatan penutup (Lembar penilaian magang tahun 2018).
Teknik  pengumpulan  data  angket  ini  digunakan  untuk  mengetahui  pengaruh  motivasi  siswa setelah mendapat pembelajaran menggunakan model circuit learning terhadap hasil belajar siswa kelas V tema  lingkungan  sahabat  kita.  Dalam  hal  ini  angket  yang  digunakan  adalah  angket  motivasi.  Indikator yang digunakan dalam angket ini yaitu: (1) adanya hasrat dan keinginan berhasil; (2) adanya dorongan dan  kebutuhan  dalam  belajar;  (3)  adanya  harapan  dan  cita-cita  masa  depan;  (4)  adanya  penghargaan dalam  belajar;  (5)  adanya  kegiatan  yang  menarik  dalam  belajar;  (6)  adanya  lingkungan  belajar  yang kondusif (Uno, 2010)
Wawancara  yang  dilakukan  peneliti  dengan  guru  kelas  V  ini  digunakan  untuk  mengetahui permasalahan yang harus diteliti yang dilakukan dengan guru kelas V SD Negeri Kradenan 01 Pekalongan yang akan diteliti.
Peneliti menggunakan tes berupa soal pilihan ganda yang digunakan untuk mengukur hasil belajar atau  pencapaian  seseorang  setelah  mempelajari  materi.  Tes  yang  diberikan  yaitu  pretest  sebelum diberikannya  perlakuan  berupa  model  circuit  learning  dan  posttest  sesudah  diberikannya  perlakuan berupa model circuit learning.
Dalam penelitian ini terdapat dokumentasi dengan tujuan untuk memperkuat data yang diperoleh di lapangan. Dokumentasi dapat berupa data nama siswa dan foto yang diambil saat proses pembelajaran.
Teknik analisis instrumen  penelitian  meliputi  uji  validitas,  reliabilitas,  taraf  kesukaran  dan  daya pembeda. Sebelum penelitian peneliti melakukan uji coba terlebih dahulu untuk menguji instrumen yang akan  digunakan  dalam  penelitian.  Pada  teknik  analisis  data  awal  menggunakan  uji  normalitas  dan  uji homogenitas,  sedangkan  analisis  data  akhir  menggunakan  uji  normalitas  akhir,  uji  homogenitas  varian akhir, uji korelasi dan regresi dan uji t serta ketuntasan belajar individu dan klasikal.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Peneliti melakukan observasi awal yaitu wawancara dengan guru kelas V SD Negeri Kradenan 01 Pekalongan  ditemukan  permasalahan  dalam  proses  pembelajaran  yaitu  kurangnya  pemahaman  dan kurangnya  motivasi  belajar  siswa  sehingga  mengakibatkan  hasil  belajar  tidak  memenuhi  kriteria ketuntasan minimal. Kurangnya motivasi siswa dalam pembelajaran karena pembelajaran berpusat pada guru  sehingga  proses  pembelajaran  membosankan  dan  sebagian  siswa  tidak  aktif  atau  kurang  terlibat dalam  proses  pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  di  SD  Negeri  Kradenan  01 Pekalongan  dari  32  siswa  yang  diperoleh  dari  data  pretest,  terdapat  10  siswa  diatas  KKM  yang  telah ditentukan oleh sekolah yaitu sebesar 75. Pada hasil pretest diperoleh rata-rata nilai sebesar 62,62 dengan nilai siswa tertinggi 84 dan terendah  32 yang dapat dilihat dalam gambar 1 (nilai pretes).
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Pretest Nilai Tertinggi Nilai Terendah Rata-rata
Berdasarkan  permasalah  yang  ada  kemudian  peneliti  dan  guru  memilih  menggunakan  model circuit  learning  pada  pembelajaran  tema  lingkungan  sahabat  kita  kelas  V  sekolah  dasar.    Penelitian  ini mengacu  pada  pendapat  (Aris,  2014) model  pembelajaran  circuit  learning    adalah  memaksimalkan  dan mengupayakan  pemberdayaan  pikiran  dan  perasaan  dengan  pola  pertambahan  dan  mengulang.  Dalam model  circuit  learning  ini  siswa  terlibat  dalam  proses  pembelajaran  sehingga  dapat  meningkatkan motivasi belajar siswa.
Peneliti  melakukan  penelitian  3  pertemuan  yaitu  pada  tanggal  16,  18,  20  April  2019.  Peneliti memberikan  perlaukan  berupa  model  circuit  learning  dalam  proses  pembelajaran.  Pada  pertemuan pertama siswa belum antusias dalam mengikuti pembelajaran, siswa cenderung menunggu perintah dari guru untuk menjawab ataupun bertanya tentang materi. Hal ini terlihat dari penilaian psikomotorik pada pertemuan  satu  34,37%  siswa  masih  dalam  kategori  cukup  dalam  memilii  ketrampilan  berdiskusi, ketrampilan  menyajikan  laporan  dan  menuliskan  peristiwa  dalam  bacaan.  Pada  pembelajaran  kedua 15,63%  siswa  dalam  kategori  cukup,  siswa  sudah  antusias  saat  mengikuti  proses  pembelajaran  dilihat dari  siswa  sudah  mulai  terbiasa  berdiskusi,  terampil  menyajikan  laporan  baik  tertulis  maupun  tidak tertulis. Dengan demikian maka siswa mampu membaca peta pikiran.
Model  circuit  learning  ini  digunakan  peneliti  dalam  penelitian  karena  sintak  pembelajaran  yang menarik perhatian siswa dan melibatkan siswa dalam proses pembelajaran. Sintak model pembelajaran circuit learning yaitu:
a. Peneliti melakukan tanya jawab tentang materi pembelajaran
b. Peneliti  menepelkan  beberapa  gambar  tentang  materi pembelajaran.  Dengan adanya gambar  dapat memotivasi  siswa  dalam  mengikuti  proses  pembeljaran.  Hal  ini  sesuai  dengan  teori  dari  Abdul (Ahmad, 2007)salah satu manfaat dari gambar yaitu dapat merangsang aktivitas belajar siswa, dan dapat meningkatkan motivasi belajar siswa.
c. Peneliti menempelkan peta konsep di depan kelas, mereka berlomba-lomba untuk dapat mengisi peta konsep yang masih kosong. Selain itu siswa juga mengisi lembar kerja siswa yang berupa peta konsep dengan  bahasa  mereka  sendiri.  Dengan  adanya  peta  konsep  ini  siswa  dapat  mengengembangkan pikirannya  yang  dituangkan  dalam  bentuk  konsep-konsep  sederhana.  Hal  ini  sesuai  dengan  teori belajar kontruktivstik.
d. Diskusi, siswa bersama kelompoknya mendiskusikan lembar kerja yang diberikan oleh guru. Melalui diskusi siswa dapat mengkontruksi pengetahuan yang sudah dimiliki dengan pengetahuan yang baru diperoleh.
e. Mempresentasikan hasil diskusi. Hal ini menunjukkan bahwa ada keinginan untuk berhasil menjawab dan  mendorong  mereka  untuk  berusaha  memenuhi  kebutuhan  dalam  belajar  sehingga  cita-cita mereka akan tercapai.
Siswa  menjadi  termotivasi  setelah  diberi  perlakuan  dengan  mengunakan  model  circuit  learning pada proses pembelajaran. Hal ini dibuktikan dengan hasil angket motivasi siswa. Pada angket motivasi, peneliti menggunakan teori  (Uno, 2010) tentang indikator motivasi. Pada hasil analisis angket motivasi belajar  indikator  adanya  hasrat  dan  keinginan  untuk  berhasil  diperoleh  638  skor,  indikator  adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar diperoleh 635 skor, indikator adanya harapan dan cita-cita masa depan  diperoleh  585  skor,  indikator  adanya  penghargaan  dalam  belajar  diperoleh  645  skor,  indikator adanya kegiatan yang menarik dalam belajar diperoleh 674 skor, dan indikator adanya lingkungan belajar yang kondusif diperoleh 633 skor.

## Tabel 1. Skor Indikator angket motivasi
Indikator Skor I. Adanya hasrat dan keinginan berhasil 638 II. Adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar 635 III. Adanya harapan dan cita-cita masa depan 586 IV. Adanya penghargaan dalam belajar 645 V. Adanya kegiatan yang menarik dalam belajar 674 VI. Adanya lingkungan belajar yang kondusif 633
Berdasarkan tabel 1, Hasil analisis angket motivasi diperoleh rata-rata sebesar 79,19 dengan nilai tertinggi  95  dan  nilai  terendah  60.  Hasil  analisis  angket  motivasi  belajar  skor  tertinggi  pada  indikator adanya kegiatan yang menarik dalam belajar dengan skor 674. Hal itu dibuktikan dengan adanya gambar dan  peta  konsep  dalam  pembelajaran  circuit  learning    dapat  menarik  perhatian  siswa  untuk  mengikuti
0 20 40 60 80 100 120 Posttest Nilai Tertinggi Nilai Terendah Rata-rata
proses  pembelajaran. Sedangkan skor terendah pada indikator adanya hasrat dan cita-cita masa depan dengan skor 586. Karena dalam pembelajaran siswa tidak iri dengan pencapaian temannya, karena guru hanya memberikan pujian ataupun tepuk tangan yang sifatnya hanya sesaat.
Pemberian  posttest  di  laksanakan  setelah  kelas  eksperimen  diberi  perlakuan  berupa  model pembelajaran  circuit  learning  .  Hasil  penelitian  dari  data  posttest  setelah  diberikan  perlakuan  dengan menggunakan model circuit learning  diperoleh data dari 32 siswa  terdapat 28 siswa telah mencapai nilai KKM dan 4 siswa belum mencapai nilai KKM. KKM yang telah ditentukan sekolah yaitu sebesar 75. Dalam penelitian ini tidak mengalami kendala yang begitu banyak. Siswa cenderung antusias dalam  mengikuti kegitan  belajar  sehingga  dapat  meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa.  Dengan  perolehan  skor rata-rata nilai posttest sebesar 83,37 dengan nilai tertinggi adalah 100 dan nilai terendah adalah 60, maka pembelajaran  dengan  menggunakan  model  circuit  learning    memberikan  pengaruh  yang  baik  terhadap motivasi dan  hasil belajar siswa. Hasil penelitian setelah diberikan posttest dapat diliat dalam gambar 2 (nilai posttest).

## Gambar 2.
Nilai Posttest
Penelitian  ini  menggunakan  teknik  analisis  data  awal  menggunakan  uji  normalitas  dan  uji homogenitas,  sedangkan  analisis  data  akhir  menggunakan  uji  normalitas  akhir,  uji  homogenitas  varian akhir, uji korelasi dan regresi dan uji t serta ketuntasan belajar individu dan klasikal.
Tabel 2. Uji Normalitas Awal Data Pretest L hitung 0,107 L tabel 0,156 Kriteria Berdistribusi normal
Berdasarkan  tabel  2  diatas  yaitu  uji  normalitas  awal  menggunakan  nilai  pretest  diperoleh  L0= 0,10765 dengan n= 32 dan taraf nyata α= 0,05 dari daftar nilai kritis L didapat Ltabel =  0,1566. Karena L0 <Ltabel yaitu 0,10765< 0,1566, maka H0 diterima sehingga dapat disimpulkan bahwa sampel berasal dari populasi berdistribusi normal.
Tabel 3. Uji Homogenitas awal Data Pretest Dk 5 Α 0,05 X 2hitung 3,028 X 2tabel
11,07

## Kriteria
Homogen Berdasarkan  tabel  diatas  untuk  uji  homogenitas  awal  diperoleh  data  jika  α  =  0,05  dari  daftar distribusi x2 dengan dk = (k  – 1) = (6 – 1) = 5 didapat
= 11,07 dan dipat = 3,02. Hal ini
berarti
= 3,02 < = 11,07. Dengan demikian H0 diterima, artinya keenam kelompok dalam
satu sampel tersebut mempunyai varian yang sama (homogen).
Tabel 4. Uji Normalitas Akhir Data Posttest L hitung 0,089 L tabel 0,156 Kriteria Berdistribusi normal
Berdasarkan  tabel  diatas  pengambilan  data  akhir  menggunakan  nilai  posttest  yaitu  untuk  uji normalitas akhir diperoleh L0 = 0,0895 dengan n = 32 dan taraf nyata α = 0,05 dari daftar nilai kritis L didapat  Ltabel  =  0,1566.  Karena  L0  <  Ltabel  yaitu  0,0895<  0,1566  maka  H0  diterima  sehingga  dapat disimpulkan bahwa sampel berasal dari populasi berdistribusi normal.
Tabel 5. Uji Homogenitas Varian Data Posttest F hitung 0,617 F tabel 2,499 Kriteria Homogen
Berdasarkan tabel diatas hasil penelitian untuk homogenitas varian data akhir didapatkan Fhitung = 0,617 < Ftabel = 2,499. Sehingga dapat disimpulkan bahwa kedua varian berdistribusi varian yang sama atau homogen.
Berdasarkan  pengujian  korelasi  diperoleh  r hitung =  0,810.  Selanjutnya  rhitung  tersebut dibandingkan dengan r tabel = 0,349 taraf signifikan α= 5% dengan N= 32, sehingga diperoleh r hitung > r tabel yaitu 0,810> 0,349. Dengan demikian H 0 ditolak dan H 1 diterima. Dapat disimpulkan bahwa ada korelasi antara motivasi siswa setelah mendapatkan pembelajaran model  circuit learning  terhadap hasil belajar siswa. Untuk uji regresi linier sederhana digunakan untuk menguji pengaruh motivasi setelah mendapat model  circuit  learning    dengan  hasil  belajar  siswa.  persamaan  Y=  a  +  b,  Y  =  26,026  +  0,724  X,  artinya bahwa  setiap  perubahan  motivasi  (X)  siswa  satu  satuan  maka  nilai  hasil  belajar  siswa  dengan  model circuit learning  (Y) akan bertambah sebesar 0,724.
Uji  keberartian  regresi  linear  sederhana  digunakan  untuk  mengetahui  linear  antaramotivasi  (X) dengan  hasil  belajar  siswa  (Y)  apakah  mempunyai  keberartian  atau  tidak.  Berdasarkan  analisis  data diperoleh bahwa α = 0,05 dan dk (19,11) diperoleh F tabel = 2,42 karena F hitung < F tabel yaitu 1,297 < 2,34 maka H0 diterima. Jadi kesimpulannya ada korelasi antara motivasi siswa dengan hasil belajar yang linier. Uji  koefisien  regresi  linier  ini  digunakan  untuk  mengetahui  koefisien  regresi  berarti  atau  tidak. Berdasarkan analisis data diketahui F tabel = 4,17 sedangkan F hitung = 57,38 dengan taraf signifikan α = 5% dengan dk = (1,30), sehingga diperoleh F hitung > F tabel yaitu 57,38> 4,17. Dengan demikian H0 ditolak dan Ha diterima (koefisien regresi berarti).
Uji  Koefisien  determinasi  digunakan  untuk  mengetahui  seberapa  besar  pengaruh  model  circuit learning  terhadap motivasi belajar siswa. Berdasarkan perhitungan pada lampiran diperoleh data bahwa r 2 = 0,6566 atau 65,67%. Jadi pengaruh model circuit learning  terhadap motivasi belajar siswa sebesar 65,67% dan dipengaruhi 34,33% faktor lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.
Uji t dalam penelitian ini menggunakan uji t dua belah pihak untuk mengetahui perbedaan hasil belajar  antara  siswa  yang  motivasi  tinggi  dengan  siswa  yang  motivasi  rendah  setelah  mendapat pembelajaran model circuit learning . Berdasarkan pengujian uji dua belah pihak diperoleh t hitung = 4,570. Selanjutnya thitung tersebut dibandingkan dengan t tabel = 2,042 dengan pada taraf signifikansi α= 5%, sehingga diperoleh  -t tabel <t hitung >t tabel yaitu -2,042<4,570>2,042. Dengan demikian H 0 ditolak dan H a diterima.  Dapat  disimpulkan  bahwa  ada  perbedaan  prestasi  belajar  antara  siswa  yang  motivasi  tinggi dengan siswa yang motivasi rendah setelah mendapat pembelajaran Circuit learning .
Siswa dikatakan tuntas belajar jika siswa tersebut mampu menyelesaikan, menguasai kompetensi, atau  mencapai  tujuan  pembelajaran  minimal  75  dari  seluruh  tujuan  pembelajaran.  Pada  penelitian  ini ketuntasan hasil belajar individu, dari 32 siswa yang mengikuti tes, sebanyak 28 siswa dapat mencapai KKM dan 4 siswa yang belum dapat mencapai KKM. Ketuntasan belajar dapt dilihat dalam gambar 3.
Ketuntasan belajar klasikal dikatakan berhasil apabila sekurang-kurangnya 75% dari hasil belajar siswa  mencapai  tingkat  pencapaian  yang  ditetapkan  yaitu  75.  Pada  penelitian  ini  diperoleh  ketuntasan belajar klasikal > ketuntasan belajar minimal yaitu 88% > 75% maka pembelajaran dikatakan berhasil.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  diketahui  ada  korelasi  antara  motivasi  siswa  setelah mendapatkan pembelajaran model circuit learning  terhadap hasil belajar siswa. Korelasi tersebut dilihat dari  penggunaan  model  circuit  learning  ,  sehingga  siswa  dapat  optimal  dalam  belajar  baik  dari  faktor internal  yaitu  motivasi  maupun  faktor  eksternal  yaitu  hasil  belajar.  Dengan  demikian  melalui  model circuit  learning    dapat  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  yang  aktif  dan mengembangkan potensi dan hasil belajar siswa sesuai dengan amanat undang-undang sistem pendidikan nasional tahun 2003 nomor 20 bab 1 ayat 1.

## 4. Simpulan dan Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan pada kelas V di SD Negeri Kradenan 01 Pekalongan, maka  dapat  disimpulkan  bahwa:  1)  Model  Circuit  Lerarning  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa kelas  V  SD  Negeri  Kradenan  01  Pekalongan.  Hal  ini  dapat  dibuktikan  dengan  analisis  menggunakan korelasi  diperoleh  r hitung >  r tabel atau  0,810>0,34.  Dengan  demikian  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima.  Dapat disimpulkan bahwa ada korelasi antara motivasi siswa setelah mendapatkan pembelajaran model Circuit learning    terhadap  hasil  belajar  siswa  tema  lingkungan  sahabat  kita  kelas  V  SD  Negeri  Kradenan  01 Pekalongan,  dan  2)  Diperoleh  hasil  uji  t  dua  pihak  diperoleh  t hitung >  t tabel yaitu  4,570>2,042.    Dengan demikian H 0 ditolak dan H a diterima yang artinya ada perbedaan hasil belajar antara siswa yang motivasi tinggi dengan siswa yang motivasi rendah setelah mendapat pembelajaran circuit learning .
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  sudah  dilakukan,  peneliti  dapat  memberikan  saran-saran sebagai  berikut:  1)  Perlu  pemahan  materi  terlebih  dahulu  untuk  memilih  model  pembelajaran  yang inovatif,  model  pembelajaran  yang  dipilih  harus  disesuaikan  materi  pembelajaran  agar  materi  dapat tersampaikan  dengan  baik,  dan  2)  Guru memberikan  apresiasi  berupa  penghargaan  yang  nyata  seperti bintang  prestasi,  sehingga  siswa  dapat  melihat  pencapaiannya  dan  dapat  mengoreksi  dirinya  atau mengaktualisasikan diri agar siswa lebih termotivasi. Agar motivasi siswa meningkat secara keseluruhan perlu mengkolaborasi model circuit learning dengan model pembelajaran lain, yang sesuai dengan materi yang akan diajarkan sehingga hasilnya maksimal.

## Daftar Rujukan
Abdul Majid dan Chaerul Rochman. (2014). Pendekatan Ilmiah dalam Implementasi Kuirikulum 2013. PT Remaja Rosdakarya.
Ahmad, A. K. H. (2007). Media Pembelajaran. Badan Penerbit Universitas Negeri Makassar.
Aris, S. (2014). Model pembelajaran Inovatif Dalam Kurikulum 2013. In 1 (Issue). Yogyakarta: AR-ruz media.

## Gambar 3. Ketuntasan Belajar
Depdiknas. (2007). Rencana strategis Departement Pendidikan Nasional 2005 - 2009. Pusat Informasi dan Humas Departemen Pendidikan Nasional.
Dewi, D. A. P., Wiyasa, I. K. N., & Ganing, N. N. (2014). Pengaruh Model Pembelajaran Circuit Learning Berbantuan Media Audiovisual Terhadap Hasil Belajar Ips Siswa Sd Negeri 1 Pejeng Tahun Pelajaran 2013/2014. Jurnal Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha, 2(1).
Huda, M. (2014). Cooperative Learning. Pustaka Pelajar.
Kirom, A. (2017). Peran Guru Dan Peserta Didik Dalam Proses Pembelajaran Berbasis Multikultural. Al Murabbi, 3(1), 69–80.
Linda, A. M. (2017). Efektivitas Model Circuit Learning untuk Meningkatkan Kreativitas dan Hasil Belajar Ekonomi Siswa SMAN 7 Pontianak. Artikel Penelitian, 1–11.
Mulyasa, E. (2013). Pengembangan Implementasi Kurikulum 2013. PT Remaja Rosdakarya.
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Pendidikan. Alfabeta.
Uno, H. B. (2010). Teori Motivasi dan Pengukurannya. Bumi Aksara.
Wulandari, E. D. (2017). Pengaruh Model Circuit Learning Didukung Media Realia Terhadap Kemampuan Mengidentifikasi Fungsi Organ Pernapasan Manusia Siswa Kelas V SDN Burengan Kecamatan Pesantren Kota Kediri Tahun Pelajaran 2016/2017. Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri,
01(10), 1–13.
http://simki.unpkediri.ac.id/mahasiswa/file_artikel/2017/025cbc167ef7ff2ecd230168bbb94342.p df