The  Use  of  Learning  Videos  to  Improve  the  Skills  in  Writing  Environmental Observation Results for Class II Students

## Riska Rahmita
SD Negeri 2 Kritig riska97rahmi@gmail.com
Article History accepted 01/11/2020 approved 08/11/2020 published 15/11/2020

## Abstract
This  research  has  the  aim  of  increasing  the  skills  to  write  reports  on  the  results  of  simple environmental observations. The subjects of this study were class II SD Negeri 2 Kritig, totaling 15 students. This research was conducted in 3 cycles. Each cycle consists of 4 stages, namely planning, implementing and observing, and reflecting. There are two assessments carried out in this study, namely an assessment of the content of the report and an assessment of the writing. The  results  of  his  research  for  the  assessment  of  report  content  in  the  first  cycle  of completeness  reached  80%  and  increased  in  cycles  II  and  III  to  reach  100%.  Then  for  the written  assessment,  completeness  reached  26.67%  in  the  first  cycle  increased  to  67%  in  the second  cycle  and  86.7%  in  the  third  cycle.  Furthermore,  the  average  final  score  in  cycle  I reached 73.99, increased to 78.75 in cycle II and reached 80.2 in cycle III. So the conclusion is that  through  the  use  of  instructional  video  media  it  can  improve  the  skills  of writing  reports  on environmental observations of grade II students of SD Negeri 2 Kritig.
Keywords: writing skills, environmental observation reports, learning videos

## Abstrak
Penelitian  ini  mempunyai  tujuan  yaitu  meningkatkaj  keterampilan  menulis  laporan  hasil pengamatan  lingkungan  sederhana.  Subjek  penelitian  ini  adalah  kelas  II  SD  Negeri  2  Kritig yang berjumlah 15 siswa. Penelitian ini dilaksanakan dalam 3 siklus. Setiap siklus terdiri dari 4 tahapan  yakni  perencanaan, pelaksanaan  dan  pengamatan, serta  refleksi.    Ada  dua  penilaian yang  dilaksanakan  dalam  penelitian  ini,  yaitu  penilaian  mengenai  isi  laporan  dan  penilaian mengenai  tulisan.  Adapun  hasil  penelitiannya  untuk  penilaian  isi  laporan  pada  siklus  I ketuntasan  mencapai  80%  dan  meningkat  pada  siklus  II  dan  III  mencapai  100%.  Kemudian untuk  penilaian  tulisan,  ketuntasan  mencapai  26,67%  pada  siklus  I  meningkat  menjadi  67% pada  siklus  II,  dan  86,7%  pada  siklus  III.  Selanjutnya  untuk  rata-rata  nilai  akhir  pada  siklus  I mencapai  73,99  meningkat  menjadi  78,75  pada  siklus  II,  dan  mencapai  80,2  pada  siklus  III. Sehingga  kesimpulannya  adalah  melalui  penggunaan  media  video  pembelajaran  dapat meningkatkan  keterampilan  menulis  laporan  hasil  pengamatan  lingkungan  siswa  kelas  II  SD Negeri 2 Kritig.
Kata Kunci: keterampilan menulis, laporan pengamatan lingkungan, video pembelajaran
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  diarahkan  untuk  meningkatkan  kemampuan siswa  dalam  menyimak,  membaca,  berbicara,  dan  menulis.  Keterampilan  yang  harus dikuasai  siswa  SD  sejak  dini  adalah  keterampilan  menulis  permulaan,  dikarenakan keterampilan menulis  permulaan  adalah  keterampilan  yang mendasar  bagi  siswa  SD. Kemampuan  dan  pengetahuan  yang  didapati  siswa  pada  pembelajaran  menulis permulaan  akan  menjadi  dasar  dalam  peningkatan  dan  pengembangan  kemampuan siswa  pada  jenjang  selanjutnya.  Apabila  pembelajaran  menulis  permulaan  baik sebagai  pedoman  maka  diharapkan  hasil  pengembangan  keterampilan  menulis sampai  tingkat  selanjutnya  akan  menjadi  baik  pula.  Keterampilan  menulis  permulaan dipelajari  di  kelas  I,  II,  dan  III.  Idealnya,  siswa  kelas  II  SD  sudah  mampu  menulis dengan  baik.  Hal  tersebut  karena  mengingat  pembelajaran  menulis  permulaan  yang fokus pada keterampilan berakhir di kelas II SD. Fokus pembelajaran menulis di kelas berikutnya sudah tidak pada keterampilan cara menulis huruf, namun lebih mengarah ke pengembangan tulisan.
Menurut  Dalman  (2014:3,  dalam  Diyah),  menulis  merupakan  kegiatan  yang bertujuan  untuk  menyampaikan  pesan  dari  satu  pihak  ke  pihak  lain  dengan menggunakan  bahasa  tulis  sebagai  alatnya.  Melalui  menulis,  seseorang  dapat menuangkan  gagasan  dalam  bahaasa  tulis  dengan  tujuan  menyampaikan, memberitahu  atau  menghibur.  Menulis  mencakup  kegiatan  merangkai  huruf  menjadi kata atau kalimat untuk disampaikan kepada orang lain. Menulis merupakan salah satu keterampilan  berbahasa  yang  digunakan  untuk  berkomunikasi  secara  tidak  langsung serta  merupakan  kegiatan  produktif  dan  akspresif  (Tarigan,  2008:3,  dalam  Diyah). Abdulrahman,  dkk  (2000,  dalam  Naiswa:  2017)  menjelaskan bahwa  “menulis merupakan  penggambaran  visual  tentang  pikiran,  perasaan  dan  ide  dengan menggunakan  bahasa  tulis  untuk  keperluan  komunikasi  untuk  menyampaikan  pesan tertentu”.  Hal  ini  juga  diperkuat  oleh  Wahyudi  (2011:  76,  dalam  Naiswa:  2017) mengungkapkan bahwa  “menulis  ialah  menurunkan  atau  melukiskan  lambang- lambang  grafik  yang  menggambarkan  suatu  bahasa  yang  dipahami  oleh  seseorang sehingga  orang  lain  dapat  menyampaikan  makna,  tetapi  tidak  menggambarkan kesatuan  bahasa”.  Sedangkan Hadiyanto  (2001:  9-10,  dalam  Naiswa:  2017), mengemukakan bahwa “menulis merupakan usaha atau kegiatan yang dilakukan oleh seorang penulis untuk mengungkapkan fakta-fakta, perasaan, sikap, dan isi pikirannya secara jelas dan efektif, kepada pembaca”.
Namun,  pelaksanaan  di  lapangan  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  menulis tidak semudah yang dibayangkan dan hasilnya pun juga tidak seideal yang diharapkan apalagi  di  masa  pandemi Covid-19 seperti  ini.  Tentunya  akan  lebih  sulit  lagi  untuk membelajarkan ke siswa tentang cara menulis yang baik. Masih banyak siswa kelas II yang belum lancar menulis. Permasalahan-permasalahan yang ditemui sebagai berikut ini.    Pertama,  sebagian  besar  siswa  kesulitan  dalam  menulis  huruf  lepas  sesuai dengan bentuk dan ukuran proporsionalnya. Kedua, beberapa siswa diketahui kurang lengkap  dalam  menuliskan  huruf  penyusun  kata.  Ketiga,  beberapa  siswa  belum mampu  mengeja  kata  yang  didiktekan  guru,  sehingga  siswa  kesulitan  dalam menuliskan kata tersebut apalagi menyangkut menulis hasil pengamatan.
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru kelas II SD Negeri 2 Kritig memang selama pandemi ini masih kurang dalam pembelajaran terutama menulis. Guru hanya memberi  ceramah  dalam  pembelajaran  dan  guru  juga  hanya  memberi  contoh  saja. Jadi  guru  masih  kesulitan  untuk  menemukan  cara  yang  tepat  untuk  membelajarkan menulis  yang  baik  dan  benar  mengacu  laporan  hasil  pengamatan.  Namun  di  SD Negeri 2 Kritig khususnya pada kelas II, umumnya anak belum dapat merangkai kata menjadi  kalimat,  penulisan  kurang  baik  dan  kurang  jelas  sehingga  dalam  penulisan kata  maupun  kalimat  kadang  hurufnya  tidak  cukup  atau  tidak  lengkap  sehingga menghambat  mereka  dalam  membacanya.  Jika  hal  ini  terus  dibiarkan,  maka
dikhawatirkan pada kelas berikutnya siswa akan lebih sulit lagi dalam kegiatan menulis laporan hasil pengamatan sederhana.
Berangkat  dari  permasalahan  tersebut,  diperlukan  sebuah  solusi  agar  dapat membantu  guru  dalam  memecahkan  permasalahan  yang  terjadi.  Solusinya  adalah menggunakan  media  pembelajaran  yang  tepat  untuk  pembelajaran  keterampilan menulis laporan hasil pengamatan lingkungan. Penggunaan media pembelajaran yang tepat  merupakan  salah  satu  kunci  keberhasilan  pembelajaran.    Dalam  hal  ini  peneliti akan  menggunakan  video  pembelajaran  dalam  pembelajaran  menulis  laporan  hasil pengamatan tentang lingkungan di kelas II SD Negeri 2 Kritig.
Terkait belum maksimalnya keetrampilan menulis siswa narasi, maka diperlukan solusi  pemecahan  yakni  dengan  penggunaan  media  video.  Menurut  Cheppy  Riyana (2007,  dalam  Nella:  2016)  media  video  pembelajaran  adalah  media  yang menyajikan  audio  dan  visual  yang  berisi  pesan-pesan  pembelajaran  baik  yang berisi  konsep, prinsip,  prosedur,  teori  aplikasi  pengetahuan  untuk  membantu pemahaman terhadap  suatu materi  pembelajaran . Film dan video dapat melengkapi pengalaman-pengalaman  dasar  dari  siswa  ketika  mereka  membaca,  berdiskusi, praktik, dan lain-lain (Kustandi, 2011: 73, dalam Diyah). Tidak dapat dipungkiri bahwa pengunaan  media  dapat  memberikan  kesan  kepada  siswa.  Video  juga  merupakan bahan ajar non cetak yang kaya informasi dan tuntas karena dapat sampai ke hadapan siswa  secara  langsung  (Daryanto,  2015:  86,  dalam  Diyah).  Sedangkan  pengamatan adalah  sebuah  kegiatan  yang  dilaksanakan  secara  sengaja  dan  terencana  dengan maksud  untuk  mendapat   informasi  atas  apa  yang  menjadi  destinasi  dalam pengamatan (Jatikom, 2017).
Penggunaan  media  terutama  video  nantinya  diharapkan  dapat  menarik    siswa dalam  belajar  menulis.  Video  membuat  siswa  mengamati  sekaligus  mendengarkan cerita  yang  disampaikan.  Penggunaan  media  video  ini  memungkinkan  proses komunikasi  secara  aktif,  yakni  penyampaian  pesan  dari  guru  ke  siswa.  Siswa  lebih terfokus  dan  dapat  memahami  materi  dengan  mudah.  Mereka  nantinya  akan  diminta mengamati  video  yang  diberikan  oleh  guru.  Setelah  itu,  barulah  siswa  menuliskan menuliskan  laporan  hasil  pengamatan  dengan  menggunakan  bahasa  sendiri.  Video yang digunakan dalam penelitian ini adalah video tentang lingkungan yang bersih dan tidak  bersih.  Adapun  kelebihan  media  video  pembelajaran  menurut  Rizcy  (2011) adalah mengatasi jarak dan waktu, dapat diulang-ulang, dan mampu mengembangkan pikiran  dan  imajinasi  siswa.  Sedangkan  kelemahannya  adalah  proses  pembuatannya lama, biaya yang dibutuhkan besar, dan peralatan yang dibutuhkan untuk membuatnya banyak.
Adapun  permasalahan  pada  penelitian  adalah  bagaimana  penggunaan  video pembelajaran  dapat  meningkatkan  keterampilan  menulis  laporan  hasil  pengamatan lingkungan  bagi  siswa  kelas  II  SD  Negeri  2  Kritig.  Adapun  Tujuan  penelitian  adalah meningkatkan  keterampilan  menulis  laporan  hasil  pengamatan  lingkungan  melalui penggunaan  video  pembelajaran  bagi  siswa  kelas  II  SD  Negeri  2  Kritig.  Pada  KTSP (2018),  pembelajaran  menulis  laporan  hasil  pengamatan  lingkungan  ada  pada semester  1  muatan  pelajaran  Bahasa  Indonesia  KD  4.4  Menyajikan  penggunaan kosakata  Bahasa  Indonesia  yang  tepat  dan  atau  Bahasa  daerah  hasil  pengamatan tentang  lingkungan  sehat  dan  lingkungan  tidak  sehat  di  lingkungan  sekitar  serta  cara menjaga  kesehatan  lingkungan  dalam  bentuk  teks  tulis,  lisan,  dan  visual.  Dalam  KD tersebut terdapat materi menulis laporan hasil pengamatan lingkungan.
Hasil    penelitian   ini    diharapkan   dapat  memberikan  manfaat   bagi  siswa  dan guru.  Pembatasan  penelitian  ini  adalah  media  pembelajaran  yang  digunakan  adalah video  yang  berisi  tentang  lingkunga  yang  bersih  dan  tidak  bersih.  Objek  dalam penelitian ini adalah siswa  kelas II SD Negeri 2 Kritig yang berjumlah 15 siswa, serta
penilaian  hanya  pada  aspek  isi  laporan  dan  tulisan  saja  karena  siswa  masih  kelas  II SD dan laporan yang ditulis masih dalam bentuk sederhana (Kemdikbud: 2017)
Penelitian  yang  relevan  dengan  penelitian  ini  adalah  penelitian  yang  dilakukan oleh  Diyah  Suci  Kusumaningrum  (2017)  yang  berjudul  “Penggunaan  Media  Video untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Narasi Siswa Kelas V SDN Palem 2 Ngawi. Dalam  penelitiannya  diperoleh  hasil  bahwa  keaktifan  pembelajaran  mengalami peningkatan  dari  68,1  menjadi  89,2.  Hasil  belajar  siswa  mengalami  peningkatan  dari 67,7%  menjadi  90,3%.  Jadi,  kesimpulannya  adalah  melalui  penggunaan  media  video dapat meningkatkan pelaksanaan pembelajaran dan hasil belajar menulis narasi siswa kelas V SDN Pelem 2 Ngawi.

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan dalam tiga siklus  yang  setiap  siklusnya  terdiri  dari  tahap  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi, dan  refleksi.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  II  SD  Negeri  2  Kritig  yang berjumlah  15  siswa  yang  terdiri  dari  5  siswa  laki-laki  dan  10  siswa  perempuan. Penelitian  dilaksanakan  di  SD  Negeri  2  Kritig  mulai  tanggal  19  Oktober  2020  -  15 November 2020. Teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan menggunakan tes unjuk kerja menulis laporan hasil pengamatan lingkungan. Data yang dianalisis adalah data  kuantitatif  nilai  hasil  menulis  laporan  sederhana  tentang  lingkungan.  Penilaian terdiri dari dua aspek yaitu aspek isi laporan dan aspek tulisan. Penelitian ini dikatakan berhasil apabila rata-rata nilai akhir adalah 75 dan siswa tuntas 80% dengan KKM 75.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  bagaimana penggunaan  video  pembelajaran  untuk  meningkatkan  keterampilan  menulis  laporan hasil  pengamatan  lingkungan.  Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilaksanakan  dalam  tiga siklus.  Sebelum  peneliti  melaksanakan  penelitian,  terlebih  dahulu  mengadakan  tes awal  sebagai  tolok  ukur keberhasilan  dan  mengetahui  kondisi  awal  sebelum  tindakan dilakukan.  Peneliti  menetapkan  KKM  dalam  penelitian  tindakan  ini  adalah  75  dan indikator kinerja  diharapkan tuntas  KKM  80%  siswa.  Hasil  dari  tes  awal menunjukkan bahwa yang mencapai KKM hanya 9 siswa atau 60% dari 15 siswa yang mengikuti tes awal  untuk  penilaian  isi  laporan,  sedangkan  untuk  penilaian  tulisan  ketuntasan  baru mencapai 13,33%. Dari tes awal ini diperoleh nilai rata-rata 65,47.
Pelaksanaan tindakan siklus I sudah berjalan dengan baik walaupun siswa belum terbiasa dengan suasana yang baru karena pembelajaran daring menggunakan zoom meeting, tetapi siswa dapat mengikuti kegiatan pembelajaran dengan baik. Yang dapat masuk  zoom  hanya  satu  kelompok.  Guru  kemudian  memberi  solusi  dengan mengirimkan  video  pembelajaran  melalui  WAG.  Hasil  penilaian  keterampilan  menulis laporan pada tindakan siklus I sudah cukup bagus. Dari 15 siswa yang mengikuti pada siklus I, terdapat 80% yang sudah tuntas untuk penilaian isi laporan dan 26,67% untuk penilaian tulisan. Sedangkan rata-rata nilai pada siklus I adalah 73,99. Hasil ini sudah memenuhi indikator kinerja peneliti pada penilaian isi laporan, tetapi untuk persentase ketuntasan  siswa  mengenai  penilaian  tulisan  belum  memenuhi  indikator  kinerja peneliti, serta rata-rata nilai juga belum memenuhi. Dari hasil ini terdapat peningkatan yang signifikan antara hasil tes awal dengan hasil siklus I.
Pada  pelaksanaan  tindakan  siklus  II,  pembelajaran  juga  berjalan  dengan  baik dan tertib. Kekurangan-kekurangan pada siklus I sudah diperbaiki. Siswa sudah mulai terbiasa dengan suasana kelas daring menggunakan zoom meeting. Guru sudah mulai
dapat mengendalikan siswa dan suasana belajar juga kondusif. Siswa sangat antusias untuk menjawab pertanyaan yang diberikan guru. Hasil penilaian menulis laporan pada siswa  yang  mencapai  KKM  pada  siklus  II  adalah  100%,  sedangkan  untuk  penilaian tulisan  ketuntasan  mencapai  67%.  Rata-rata  nilai  pada  siklus  II  ini  juga  meningkat dibandingkan  dengan  siklus  I,  yaitu  menjadi  78,75  yang  sebelumnya  73,99. Berdasarkan  hal  ini,  dapat  dikatakan  bahwa  terdapat  peningkatan  yang  signifikan. Hasil siklus II ini sudah memenuhi indikator peneliti untuk rata-rata nilai dan penilaian isi laporan, tetapi belum memenuhi untuk penilaian tulisan.
Kekurangan-kekurangan  pada  pelaksanaan  siklus  I  dan  II  juga  diperbaiki  pada siklus  III.  Pelaksanaan  siklus  III  juga  berjalan  dengan  lancar  dan  tertib.  Siswa  sudah terbiasa  dengan  suasana  belajarnya  sehingga  siswa  lebih  mudah  memahami  materi yang  disampaikan  guru.  Dalam  siklus  III  juga  terdapat  peningkatan  hasil  menulis laporan  sederhana.  Hal  ini  terbukti  dengan  penilaian  hasil  keterampilan  menulis laporan juga meningkat dibanding siklus I dan II. Pada siklus III diperoleh rata-rata nilai 80,2,  sedangkan  siswa  yang  mencapai  KKM  untuk  penilaian  isi  laporan  sudah mencapai 100% dan yang mencakapai KKM untuk penilaian tulisan mencapai 86,7%. Dengan  adanya  video  pembelajaran  siswa  menjadi  lebih  memahami  dan  dapat menuliskan hasil pengamatan lingkungan melalui video yang disajikan.
Dari  penilaian  hasil  siklus  I  sampai  III  menunjukkan  bahwa  ada  2  siswa  yang selalu  mendapat  nilai  kurang  dari  KKM.  Hal  ini  dikarenakan  memang  siswa  tersebut lemah  dalam  memahami  materi  pembelajaran  dan  kurang  aktif  atau  cenderung  diam ketika mengikuti  kegiatan  pembelajaran  walaupun  peneliti  sudah  melakukan  berbagai cara  supaya  siswa  tersebut  lebih  aktif,  misalnya  dengan  memberikan  pertanyaan, mendekatinya,  memotivasi,  dan  menyuruh  berpendapat.  Untuk  itu  di  luar  tindakan, peneliti memberikan bimbingan kepada siswa tersebut dengan latihan menulis.
Berdasarkan hasil analisis data dapat diperoleh hasil penelitian sebagai berikut:

## Tabel 1. Perbandingan Rata-Rata Nilai Tiap Aspek Penilaian
No Aspek yang Dinilai Perbandingan Rata-Rata Nilai Siklus I Siklus II Siklus III 1. Isi laporan 81,3 84,5 85,4 2. Tulisan 66,67 73 75
Tabel 2. Perbandingan Persentase Ketuntasan Penilaian Keterampilan Menulis
Laporan Hasil Pengamatan Lingkungan No Aspek Kegiatan Siklus I Siklus II Siklus III 1. Isi laporan 80% 100% 100% 2. Tulisan 26,67% 67% 86,7% Tabel 3. Perbandingan Rata-Rata Nilai Akhir No Uraian Kegiatan Rata-Rata Nilai Akhir
1. Tes Awal 65,47 2. Siklus I 73,99 3. Siklus II 78,75 4. Siklus III 80,2
Untuk lebih jelasnya dari tabel perbandingan di atas, berikut peneliti sajikan dalam  diagram  mulai  dari  siklus  I  sampai  siklus  III  yang  disajikan  dalam  gambar berikut:
Gambar 1. Diagram Perbandingan Rata-Rata Nilai Tiap Aspek Penilaian
Gambar 2. Grafik Peningkatan Ketuntasan Belajar

## Gambar 3. Grafik Peningkatan Rata-Rata Nilai Akhir
Berdasarkan  tabel  tersebut  di  atas,  mulai  dari  tes  awal  sampai  siklus  III  terjadi peningkatan  dalam  hal  penilaian  keterampilan  menulis  siswa.  Yang  pertama peningkatan  rata-rata  nilai  tiap  aspek  penilaian  yaitu  pada  penilaian  isi  laporan  pada siklus  I  mendapat  81,3,  kemudian  naik  menjadi  84,5  pada  siklus  II  dan  naik  lagi menjadi 85,4 pada siklus III. Selanjutnya untuk penilaian tulisan diperoleh rata-rata nilai pada siklus I yaitu 66,67 naik menjadi 73 pada siklus II dan naik menjadi 75 pada siklus III. Kenaikan juga dialami pada persentase ketuntasan yaitu untuk penilaian isi laporan dari  80%  pada  siklus  I  menjadi  100%  pada  siklus  II  dan  siklus  III.  Kemudian  untuk persentase  ketuntasan  pada  penilaian  tulisan  siklus  I mendapat  26,67% naik  menjadi 67% pada siklus II dan menjadi 86,7% pada siklus III. Selanjutnya perbandingan rata- rata  nilai  akhir  ketika  tes  awal  diperoleh  65,47  kemudian  naik  menjadi  73,99  pada siklus  I,  naik  menjadi  78,75  pada  siklus  II,  kemudian  mengalami  kenaikan  lagi  pada siklus  III  menjadi  80,2.  Pada  siklus  III  penilaian  tulisan  tidak  tuntas  100%.  Hal  ini dikarenakan  pada  siklus  III  ada  2  siswa  yang  selalu  mendapat  nilai  kurang  dari  KKM sejak  tes  awal  sampai  siklus  III.  Persentase  ketuntasan  pada  siklus  III  sudah memenuhi  indikator  peneliti,  yaitu  80%  siswa  tuntas  dalam  menulis  laporan  hasil pengamatan lingkungan secara sederhana.
Berdasarkan fakta tersebut dapat diambil kesimpulan bahwa penggunaan media video  pembelajaran  dapat  meningkatkan  keterampilan  menulis  laporan  hasil pengamatan  lingkungan  di  kelas  II  SD  Negeri  2  Kritig.  Hal  ini  selaras  dengan  hasil penelitian  yang  dilakukan  oleh  Diyah  Suci  Kusumaningrum  (2017)  yang  berjudul “Penggunaan  Media  Video  untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Menulis  Narasi  Siswa Kelas V SDN Palem 2 Ngawi. Keberhasilan tindakan ini juga sesuai dengan pendapat Cheppy Riyana (2007, dalam Nella: 2016) media video pembelajaran adalah media yang menyajikan audio dan visual yang berisi pesan-pesan pembelajaran baik yang berisi  konsep, prinsip,  prosedur,  teori  aplikasi  pengetahuan  untuk  membantu pemahaman terhadap suatu materi  pembelajaran. Film dan video dapat melengkapi pengalaman-pengalaman  dasar  dari  siswa  ketika  mereka  membaca,  berdiskusi, praktik,  dan  lain-lain  (Kustandi,  2011:  73,  dalam  Diyah).  Dengan  adanya  video pembelajaran siswa menjadi lebih memahami dan dapat menuliskan hasil pengamatan lingkungan melalui video yang disajikan.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis yang diperoleh dalam pelaksanaan penelitian tindakan kelas  tentang  penggunaan  video  pembelajaran  untuk  meningkatkan  keterampilan menulis  laporan  hasil  pengamatan  lingkungan  pada  kelas  II  di  SD  Negeri  2  Kritig Tahun  Pelajaran  2020/2021  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  video pembelajaran  dapat  meningkatkan  keterampilan  menulis  laporan  hasil  pengamatan lingkungan  pada  kelas  II  di  SD  Negeri  2  Kritig  Kecamatan  Petanahan  Kabupaten Kebumen Tahun Pelajaran 2020/2021.
Sehubungan  dengan  simpulan  yang  telah  diperoleh,  ada  beberapa  saran  yang dapat  dikemukakan  peneliti  yang  kiranya  dapat  membangun  demi  kemajuan pendidikan,  antara  lain  saran  bagi  guru  dan  peneliti.  Guru  dalam mengajarkan materi menuliskan  laporan  hasil  pengamatan  lingkungan  sebaiknya  menggunakan  video pembelajaran.  Perlu  diadakan  penelitian  selanjutnya  guna  mengetahui  pemanfaatan video  pembelajaran  dalam  meningkatkan  keterampilan  menulis  laporan  hasil pengamatan lingkungan.

## DAFTAR PUSTAKA
Jatikom. (2017). Pengertian dan Contoh Laporan Pengamatan, Struktur, Ciri . Diakses pada  tanggal  1  November  2020  dari  https://www.jatikom.com/pengertian-dan- contoh-laporan/
Kemdikbud.  (2017). Buku  Guru  Tema  4.  Hidup  Bersih  dan  Sehat  Kelas  2 .  Jakarta: Kemdikbud
Kemdikbud.  (2017). Buku  Siswa  Tema  4.  Hidup  Bersih  dan  Sehat  Kelas  2 .  Jakarta: Kemdikbud
Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  (2018). Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan (KTSP). Kebumen: Kemdikbud.
Kusumaningrum,  Diyah  Suci.  (2017). Penggunaan  Media  Video  untuk  Meningkatkan Keterampilan  Menulis  Narasi  Siswa  Kelas  V  SDN  Pelem  2  Ngawi .  Jurnal UNESA diakses dari www.neliti.com
Naiswa.  (2017). Pengembangan  Pembelajaran  Keterampilan  Menulis  di  Sekolah Dasar .  Diakses  pada  tanggal  1  November  2020  dari  http://pustaka- naiswa.blogspot.com/2017/05/pengembangan-pembelajaran-keterampilan.html Maynarani,  Nella.  (2016). Media  Video  Pembelajaran .  Bangkalan.  Diakses  pada tanggal 1 November 2020 dari http://wanitacintaislam.blogspot.com/2016/09/makalah-media-video- pembelajaran.html Pangesti, Rizcy Hardy. (2011). Kelebihan dan Kelemahan Media Video Pembelajaran . Diakses pada tanggal 1 November 2020 dari
https://rizcybl.wordpress.com/2011/01/07/kelebihan-dan-kelemahan-media- video-pembelajaran/