## S iNDANG JURNAL PENDIDIKAN SEJARAH DAN KAJIAN SEJARAH
LP4MK & PRODI PENDIDIKAN SEJARAH STKIP PGRI LUBUKLINGGAU

## Vol. 2 No. 1 (Januari-Juni 2020)

## Eksistensi Tradisi Masyarakat Samin Kabupaten Bojonegoro Pada Era Modern

## Agus Danugroho
Kritik Terhadap Pemikiran Kontroversial Bercorak Panteistik dalam Karya Syaikh Abdus Samad Al-Palimbani Abad ke-18

## Arafah Pramasto

## Perkembangan PGRI pada Masa Kemerdekaan dan Demokrasi Liberal
Efriansyah, Yunani Hasan, Aulia Novemy Dhita
Penggunaan Model Inside Outside Circle Terhadap Hasil Belajar Sejarah Indonesia pada Materi Kerajaan Sriwijaya
Yuli Agustina, Isbandiyah, Agus Susilo
Hubungan Sriwijaya dengan Dinasti Umayah Terhadap Masuknya Agama Islam di Palembang pada Abad VIII Masehi
Wandiyo, Ida Suryani, Kabib Sholeh

## Situs Duplang: Pembelajaran Berbasis Multimedia Animasi Interaktif di SMA dalam Perpektif Sejarah Lokal
Abdus Samad, Wiwin Hartanto, Rully Putri Nirmala Puji
Perubahan Kurikulum di Awal Era Reformasi (2004-2006) dan Dampaknya Terhadap Pendidikan Nasional
Andina Dea Saffina, Farid Fajar Muzaki, Mikhael Zonasuki Simatupang

## Pendidikan Xaverius pada Masa Belanda di Indonesia
Andika Juliansyah, Adittya Roll Asmi, Aulia Novemy Dhita
Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Talking Stick untuk Meningkatkan Motivasi Belajar dan Hasil Belajar IPS (Sejarah) Siswa Kelas VII 6 SMP Negeri 7 Denpasar
Rulianto dan Ida bagus Nyoman Wartha
Efektivitas Model Pembelajaran Inquiry Terhadap Hasil Belajar IPS
Sherly Triana Angelica Putry, Isbandiyah, Andriana Sofiarini

## Dewan Redaksi

## SINDANG: Jurnal Pendidikan Sejarah dan Kajian Sejarah

## Editor in Chief
Risa Marta Yati, M.Hum (STKIP PGRI Lubuklinggau)

## Section Editor
Ira Miyarni Sustianingsih, M.Hum (STKIP PGRI Lubuklinggau)

## Guest Editor
Dr. Syarifuddin, M.Pd. (Universitas Sriwijaya) Ayu Septiani, M.Hum. (Universitas Padjadjaran)

## Reviewer/Mitra Bestari
Prof. Dr. Sariyatun, M.Pd., M.Hum. (Universitas Sebelas Maret) Dr. Umasih, M.Hum. (Universitas Negeri Jakarta) Dr. Ida Liana Tanjung, M.Hum. (Universitas Negeri Medan) Kunto Sofianto, Ph.D. (Universitas Padjadjaran) Asyhadi Mufsi Sadzali, M.A. (Universitas Jambi)

## Administrasi
Viktor Pandra, M.Pd. (STKIP PGRI Lubuklinggau) Dr. Doni Pestalozi, M.Pd. (STKIP PGRI Lubuklinggau) Dewi Angraini, M.Si. (STKIP PGRI Lubuklinggau)

## SINDANG: JURNAL PENDIDIKAN SEJARAH DAN KAJIAN SEJARAH

## Vol. 2 No. 1 (Januari-Juni 2020)
Halaman Dewan Redaksi  ....................................................................................................................... i

## 1. Eksistensi Tradisi Masyarakat Samin Kabupaten Bojonegoro Pada Era Modern
Agus Danugroho ........................................................................................................ 1
2. Kritik Terhadap Pemikiran Kontroversial Bercorak Panteistik dalam Karya Syaikh Abdus Shamad Al-Palimbani Abad ke-18 Arafah Pramasto ........................................................................................................ 8 3. Perkembangan PGRI pada Masa Kemerdekaan dan Demokrasi Liberal
Efriansyah, Yunani Hasan, Aulia Novemy Dhita .................................................... 19 4. Penggunaan Model Inside Outside Circle Terhadap Hasil Belajar Sejarah Indonesia pada
Materi Kerajaan Sriwijaya Yuli Agustina, Isbandiyah, Agus Susilo .................................................................... 27
5. Hubungan Sriwijaya dengan Dinasti Umayah Terhadap Masuknya Agama Islam di Palembang pada Abad VIII Masehi Wandiyo, Ida Suryani, Kabib Sholeh ........................................................................ 32
6. Situs Duplang: Pembelajaran Berbasis Multimedia Animasi Interaktif di SMA dalam Perspektif Sejarah Lokal Abdus Samad, Wiwin Hartanto, Rully Putri Nirmala Puji ...................................... 44
7. Perubahan Kurikulum di Awal Era Reformasi (2004-2006) dan Dampaknya
Terhadap Pendidikan Nasional Andina Dea Saffina, Farid Fajar Muzaki, Mikhael Zonasuki Simatupang ........... 52 8. Pendidikan Xaverius pada Masa Belanda di Indonesia
Andika Juliansyah, Adittya Roll Asmi, Aulia Novemy Dhita ................................... 63
9. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Talking Stick untuk Meningkatkan
Motivasi Belajar dan Hasil Belajar IPS (Sejarah) Siswa Kelas VII 6 SMP Negeri 7 Denpasar Rulianto dan Ida Bagus Nyoman Wartha ................................................................ 72
10. Efektivitas Model Pembelajaran Inquiry Terhadap Hasil Belajar IPS Sherly Triana Angelica Putry, Isbandiyah, Andriana Sofiarini .............................. 78
ISSN-P: 2684-8872 ISSN-E: 2623-2065
Vol. 2, No. 1 (Januari-Juni 2020): 72-77

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TALKING STICK UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR DAN HASIL BELAJAR IPS (SEJARAH) SISWA KELAS VII 6 SMP NEGERI 7 DENPASAR
Rulianto, Ida Bagus Nyoman Wartha Program Studi Pendidikan Sejarah FKIP Unmas Denpasar Alamat korespondensi: rulianto@unmas.ac.id
Diterima: 16 November 2019; Direvisi: 21 Januari 2020; Disetujui: 30 Januari 2020

## Abstract
According to the results of the observations were carried out research through observation of classes and interviews with teachers eye subjects IPS Class VII 6 in SMP State 7 Denpasar at half of odd year lesson 2018/2019 at the time of executing PPL (practical experience of the field) shows that the achievement of the  results  of  study  eyes  lessons  IPS  less  optimal.  Based  on  the  results  of  two  cycles  that  each  cycle includes  planning,  implementation  of  action,  observation  and  reflection.  The  method  that  is  used  in research this is the application of the model estab be disable in cooperative type of  talking stick of study show motivation to learn the students can be seen in Cycle I obtained the category of motivation to learn ' high ' as many as 10 students and the category of ' quite high ' 14 students, while the category of ' low ' 16 students. In Cycle  II  there was an  increase  in the  ' very high '  category  of 7  students, the  ' high ' category of 26 students, and the 'enough' category of 3 students. While the result of learning of students can be seen on cycle I that the value of the realm of cognitive students are on average 66 and completeness 72% and the realm of Affective values were obtained by the students is a very good   46.8%, good 46.8%, and quite a 36.0% while the sphere Psychomotor very good 50.4%, good 50.4% and sufficient 28%. In Cycle II domain of cognitive students are on average 78 and the thoroughness of 100, the realm of affective value that is obtained by the students is very good 90%, both 39.6% while psychomotor very good 90%, good  39.6%.  Thus,  can  be  concluded  that  the  application  of  the  model  of  learning  cooperative  type  of talking  stick  can  increase  the  motivation  to  learn  and  the  results  of  learning  IPS  students  grade  VII  6 SMP Negeri 7 Denpasar, because through interaction are both between teachers and students as well as the atmosphere of learning that is fun facilitate students to understand and learn materials lesson so that objectives are desired can be achieved .
Keywords : Application, Model Learning Cooperative, Talking Stick, Motivation Learning and Results of Studi.

## Abstrak
Menurut  hasil  pengamatan  yang  dilakukan  peneliti  melalui  observasi  kelas  dan  wawancara dengan  guru  mata  pelajaran  IPS  Kelas  VII  6  di  SMP  Negeri  7  Denpasar  pada  semester  ganjil Tahun  pelajaran  2018/2019  pada  saat  melaksanakan  PPL  (praktek  pengalaman  lapangan)  Hal ini  disebabkan  karena  peran  serta  (keaktifan)  siswa  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  (KBM) sangat  minim.  Penelitian  tindakan  kelas  ini  terdiri  dari  2  siklus  yang  masing-masing  siklus meliputi  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi  dan  refleksi.  Metode  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe talking  stick. Hasil Penelitian  menunjukan  motivasi  belajar  siswa    dapat  dilihat  pada  Siklus  I  diperoleh  dengan kategori  motivasi  belajar  ‘tinggi’  sebanyak  10  siswa  dan  kategori  ‘cukup  tinggi’  14  siswa, sedangkan  kategori  ‘rendah’  16  siswa.  Pada  Siklus  II  mengalami  peningkatan  dalam  kategori ‘sangat tinggi’ 7 siswa, kategori ‘tinggi’ 26 siswa, dan kategori ‘cukup’3 orang siswa. Sedangkan hasil belajar siswa dapat dilihat pada Silus I bahwa nilai ranah kognitif siswa adalah rata-rata 66 dan ketuntasannya 72% dan ranah Afektif nilai yang diperoleh siswa adalah amat baik  46,8%, baik  46,8%,  dan  cukup  36,0%  Sedangkan  ranah  Psikomotor  amat  baik  50,4%,  baik  50,4%  dan cukup 28%. Pada Siklus II ranah kognitif siswa adalah rata-rata 78 dan ketuntasan 100, ranah Afektif  nilai  yang  diperoleh  siswa  adalah  amat  baik  90%,  baik  39,6%  sedangkan  psikomotor amat  baik  90%,  baik  39,6%.  Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan  Penerapan  model pembelajaran kooperatif tipe talking stick dapat meningkatakan motivasi belajar dan hasil belajar IPS siswa kelas VII 6 SMP Negeri 7 Denpasar, karena melalui interkasi yang baik antara guru dan siswa serta suasana belajar yang menyenangkan memudahkan siswa untuk memahami dan mempelajari materi pelajaran sehingga tujuan yang diinginkan dapat tercapai.
Kata Kunci : Penerapan, Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Talking Stick, Motivasi Belajar Dan Hasil Belajar.

## A. Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  hal  yang sangat  penting  bagi  seorang  anak  juga menjadi  salah  satu  faktor  yang  penting dalam  perkembangan  suatu  Negara. Masa  depan  anak  salah  satunya dipengaruhi  oleh  pendidikan  yang berkualitas.  Kegiatan  proses  belajar mengajar yang dilakukan guru bersama murid harus dilakukan secara terencana, terarah,  dan  sistematis  guna  mencapai tujuan  pendidikan  yang  berkualitas. Pendidikan selalu mengalami perubahan  atau  pembaruan  melalui pembelajaran  dari  waktu  ke  waktu  tak pernah  berhenti  dalam  rangka  mencari struktur  kurikulum,  sistem  pendidikan dan metode pengajaran yang efektif dan efisien.
Menurut
Aunurrahman (2010:2)
mengatakan  bahwa  untuk  membangun masyarakat terdidik, masayarakat cerdas,  maka  mau  tidak  mau  harus merubah paradigma dan sistem pendidikan.  Artinya  bahwa  paradigma pembelajaran  yang  sebelumnya  lebih menitik  beratkan  pada  peran  guru, fasilitator,  instruktur  yang  demikian besar dalam perjalanannya yang digeser pada  pemberdayaan  peserta  didik  atau siswa  dalam  mengambil  inisiatif  dan partisipatif dalam kegiatan belajar.
Menurut  hasil  pengamatan  yang dilakukan  peneliti  melalui  observasi kelas dan wawancara dengan guru mata pelajaran IPS Kelas VII 6 di SMP Negeri 7  Denpasar  pada  semester  ganjil  Tahun pelajaran
2018/2019 pada saat melaksanakan PPL
(praktek pengalaman  lapangan)  dimana  siswa sering  meminta  izin  kepada  guru dengan  alasan  ke  toilet,  dan  itu dilakukan  berkali-kali  oleh  siswa,  dan siswa belum ada motivasi belajar dalam mengikuti  proses  pembelajaran  IPS sehingga menunjukan bahwa pencapaian  hasil  belajar  mata  pelajaran IPS  kurang  optimal.  Hal  ini  disebabkan karena  peran  serta  (keaktifan)  siswa
dalam kegiatan belajar mengajar (KBM) sangat minim.
Model  pembelajaran  kooperatif  tipe talking  stick diharapakan  akan  lebih menarik  dan  cocok  untuk  digunakan dalam  pembelajaran  IPS.  mengingat mata  pelajaran  IPS  adalah  kumpulan dari satu kesatuan ilmu-ilmu sosial yang di olah berdasarkan prinsip pendidikan dengan tujuan memperbaiki, mengembangkan, dan memajukan hubungan-hubungan kemanusian kemasyarakatan.  model  pembelajaran kooperatif  tipe talking  stick adalah pembelajaran yang menggunakan kelompok-kelompok dimana guru menggunakan  tongkat  sebagai  media agar  mendorong  siswa  lebih  berani mengemukakan pendapat serta menumbuh rasa percaya diri siswa.
Berdasarkan  latar  belakang  yang telah  dipaparkan  di  atas,  maka  dapat dirumuskan masalah sebagai berikut: 1. Bagaimanakah model pembelajaran  kooperatif  tipe talking stick dapat  meningkatkan  motivasi belajar  IPS  siswa  kelas  VII  6  SMP Negeri 7 Denpasar?
2. Bagaiamanakah  model  pembelajaran kooperatif  tipe talking  stick dapat meningkatkan  hasil  belajar  IPS  siswa kelas VII 6 SMP Negeri 7 Denpasar? Tujuan  umum  dari  penelitian  ini adalah untuk memperbaiki dan meningkatkan  kondisi  belajar  serta kualitas pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif  tipe talking  stick untuk meningkatkan motivasi belajar dan hasil belajar siswa IPS kelas VII 6 SMP Negeri 7 Denpasar.
Adapun tujuan khusus dari penelitian ini adalah:
1.  Untuk  mengetahui  penerapan  model pembelajaran  kooperatif  tipe talking stick dapat  meningkatkan  motivasi belajar  IPS  pada  siswa  kelas  VII  6 SMP Negeri 7 Denpasar.
2. Untuk  mengetahui  penerapan  model pembelajaran  kooperatif  tipe talking
sick dapat meningkatkan hasil belajar IPS  pada  siswa  kelas  VII  6  SMP Negeri 7 Denpasar.

## B. Metode Penelitian
Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) merupakan  penelitian  yang  dilakukan dikelas  dengan  tujuan  memperbaiki atau  meningkatkan  mutu  praktik pembelajaran. Jenis penelitian ini adalah Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK). Menurut Arikunto dkk, (2012:2) prosedur  penelitian  tindakan  kelas  ini terdiri  dari  2  siklus  (direncanakan  2 siklus)  yang  masing-masing  siklus meliputi perencanaan, pelaksanaan tindakan,  observasi  dan  refleksi.  Dalam Penelitian  ini,  metode  yang  digunakan untuk  pengumpulan  data  adalah Metode  observasi,  wawancara,  tes,  dan angket  mengukur  motivasi  belajar siswa.

## C. Pembahasan

## Deskripsi Hasil Penelitian
Dilihat  dari  data  hasil  belajar  pada semester  1  dapat  dinyatakan  bahwa hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  VII  6  SMP Negeri  7  Denpasar  belum  mencapai hasil  yang  memuaskan.  Dalam  hal  ini dilakukan  penelitian  tentang  model pembelajaran kooperatif tipe talking stick sebagai  strategi yang di  gunakan untuk menyampai materi pembelajaran kepada siswa.
1. Pada tes awal data hasil belajar siswa pada semester I ( Satu)  dari 36 orang siswa  memperoleh    nilai  59,58  rata- rata yang   dalam  kategori  kurang, Karena KKM 70%.
2. Siklus I Motivasi belajar siswa  dari 36 orang  siswa  memperoleh  nilai  rata- rata  7,9  yang  dikelompokkan  dalam kategori  cukup.  Sedangkan  hasil Belajar  siswa  pada  Aspek  Kognitif memiliki  rata-rata  66%,  Afektif  Nilai Sangat  Baik  (A)  46,8%  ,  Baik  (B) 46,8%,  Cukup  (C)  36%,  Sedangkan Aspek  Psikomotor  Nilai  Sangat  Baik (A)  50,4%, Baik (B) 50,4%,  Cukup (C) 28,8%.
3. Siklus  II  Motivasi  belajar  siswa    dari 36  orang  siswa  memperoleh  nilai rata-rata  11,25  yang  dikelompokkan
dalam  kategori  Tinggi.  Sedangkan hasil  Belajar  siswa  pada  Aspek Kognitif  memiliki  rata-rata  78  %, Afektif  Nilai  Sangat  Baik  (A)  90%  , Baik  (B)  36%,  Sedangkan  Aspek Psikomotor  Nilai  Sangat  Baik  (A) 90%, Baik (B) 36%.

## Pembahasan
Penerapan
Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe Talking  Stick dapat Meningkatkan  Motivasi  Belajar  IPS Sejarah Siswa.
Motivasi belajar merupakan penumbuhan  gairah  dalam  diri  setiap individu yang memunculkan penggerak semangat  untuk  belajar.  Peserta  didik yang  memiliki  motivasi  tinggi  akan memiliki  semangat  dan  energi  untuk melakukan  kegiatan  belajar  sehari-hari (Hardini  dan  Puspitasari:  2012).  Bahwa pada dasarnya motivasi adalah penerimaaan  akan  suatu  hubungan antara diri sendir dengan sesuatu diluar dirinya.  Semakin  kuat  atau  dekat hubungan  tersebut  semakin  kuat motivasi  pada  suatu  hal.  Dalam  proses pembelajaran  motivasi  belajar  sangat besar  sekali  pengaruhnya  terhadap keberhasilan  siswa  dalam  mencapai tujuan  atau  hasil  belajar,  sebab  apabila materi  pelajaran  yang  dipelajari  tidak sesuai dengan kemauan siswa atau yang disukai  siswa  maka  siswa  tidak  akan belajar  dengan  sebaik-baiknya  karena bagi siswa itu kurang menarik.
Mengembangkan  motivasi  siswa pada  sesuatu  hal  pada dasarnya  adalah membantu  siswa  untuk  mempelajari materi yang dipelajari agar menunjukan kepada  siswa  bahwa  pengetahuan  itu sangat penting dan sangat mempengaruhi  kehidupan  sehari-hari untuk  mencapai  tujuan  belajar.  Bila siswa dapat menyadari bahwa motivasi siswa  dalam  belajar  ataupun  sering membaca  merupakan  suatu  sarana untuk siswa agar mencapai tujuan yang diinginkan  dimasa  depan  nanti,  karena melalu  pengalaman  belajar  dapat memacu  dirinya  untuk  mencapai kemajuan. Model pembelajaran kooperatif  tipe talking  stick dapat menumbuhkan  motivasi  belajar  siswa,
sesuai  dengan  hasil  observasi  yang peneliti lakukan dapat dikatakan bahwa motivasi  siswa  dapat  muncul  dengan adanya  tugas-tugas  yang  harus  mereka selesaikan  untuk  memperoleh  hasil yang  maksimal  dan  dapat  mencapai hasil  belajar  yang  memuaskan.  Siswa yang  dulu  kurang  termotivasi  dalam pelajaran  IPS,  namun  dapat  termotivasi mengikuti pembelajaran IPS, sebab para siswa  harus  dapat  memecahkan  atau tugas yang diberikan oleh guru. Mereka harus  mencari  jawaban  sesuai  dengan masalah  yang  mereka  dapat,  sehungga siswa  harus  mencari  berbagai  sumber secara  tidak  langsung  siswa  mulai berpikir  kritis  dalam  memecahakan masalah  dan  mereka  akan  semakin menggali  lebih  dalam  lagi  untuk menambah wawasan.
Berdasarkan  penelitian  ini  peneliti berusaha  motivasi  belajar  sisswa  dalam proses pembelajaran IPS sejarah dengan cara  menyusun  materi  atau  tugas  yang akan  diberikan  kepada  siswa  selain  itu, peneliti  elalu  memotivasi  siswa  dan memberikan penghargaan kepada siswa baik secara individu maupun kelompokyang mendapatkan nilai terbaik  adalah  agar  siswa  lebih semangat lagi untuk belajar.
Berdasarkan  fakta  dan  teori  ini peneliti  berpendapat  bahwa  penerapan model  pembelajaran  kooperatif  tipe talking stick dapat meningkatkan motivasi  belajar  siswa  dalam  proses pembelajaran  IPS  sejarah,  sehingga adanya  interaksi  yang  baik  antara  guru dan siswa maupun siswa dengan siswa. Melalui  tugas  -tugas  itupun  siswa  akan dapat  menumbuhkan  motivasi  belajar IPS sejarah serta memiliki rasa tanggung jawab  dalam  menyelesaikan  tugas tersebut.
Penerapan Model Pembelajaran
Kooperatif  Tipe Talking  Stick Dapat Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS  sejarah Siswa.  Selama  proses  pembelajaran berlangsung  siswa  dapat  menerima dengan  baik,  sehingga  interaksi  selama proses pembelajaran berlangsung berjalan dengan lancar dan siswa sangat aktif  dalam mengikuti    pembelajaran IPS  sejarah,  selain  itu  interaksi  siswa
dengan  siswapun  mulai  terihat  dalam menyampaikan  pendapat  dan  saling bertukar  informasi.  metode  kooperati tipe talking  stick dapat  meningkatkan hasil  belajar  siswa  karena  seperti  yang dipaparkan tadi siswa mulai menunjukan perubahan sikap,  sehingga dapat  mempengaruhi  juga  prestasi belajar mereka.
Keberhasilan proses pembelajaran  dapat  kita  lihat  dari  hasil belajar  yang  telah  mereka  capai,  Dalam hal  ini  aspek  yang  dapat  dilihat  antara lain:
1. Perubahan  sikap  dan  perilaku setelah  proses  pembelajaran  dan memperoleh pengetahuan baru yang dapat  diterapkan  dalam  materi selanjutnya.
2. Siswa dapat mencapai nilai ketuntuasan  yang  diharapakan  dan mampu  memahami  materi  yang diajarkan dengan baik.
Berdasarkan  penelitian  bahwa  hasil belajar  siswa  dapat  dilihat  pada  Silus  I bahwa nilai ranah kognitif siswa adalah rata-rata 66 dan ketuntasannya 72% dan ranah Afektif nilai yang diperoleh siswa adalah  amat  baik    46,8%,  baik  46,8%, dan  cukup  36,0%  Sedangkan  ranah Psikomotor amat baik 50,4%, baik 50,4% dan  cukup  28%.  Pada  Siklus  II  ranah kognitif  siswa  adalah  rata-rata  78  dan ketuntasan 100, ranah Afektif nilai yang diperoleh  siswa  adalah  amat  baik  90%, baik 39,6%  sedangkan psikomotor amat baik 90%, baik 39,6%.
Penerapan Model Pembelajaran
Kooperatif  Tipe Talking  Stick dapat Meningkatakan  Motivasi  dan  Hasil Belajar IPS Sejarah Siswa Motivasi belajar siswa dapat terpupuk  dari  rasa  ingin  tahu  siswa dalam  mencari  suatu  jawaban  dari permasalahan atau tugas yang diberikan oleh  guru,  sehingga  siswa  lebih  aktif mencari sumber untuk dapat memcahkan  masalah  tersebut.  Jadi menurut  pendapat  peneliti  dari  tugas yang  diberikan  kepada  siswa  selama proses  pembelajaran  secara  tidak langsung  mengajarkan  mereka  agar lebih  aktif  dalam  mengikuti  proses pembelajaran. Sehingga siswa lebih aktif
untuk  mempelajari  materi  yang  akan dibahas.  dan  adapun  keunggulan  dari Teknik  ini  adalah  dapat  meningkatkan rasa  percaya  diri  siswa,  dapat  bekerja sama  dengan  teman  lain,  untuk merangsang  keaktifan  siswa  dalam mengeluarkan  suatu  gagasan  dan pemecahan  terhadap  suatu  masalah dalam materi pelajaran.
Peningkatan  hasil  belajar  siswapun dapat  dilihat  dari  perolehan  ketuntasan minimal yang dicapai siswa pada siklus I  dan  sikus  II  mencapai  suatu peningkatan.  Pada  siklus  I  siswa memperoleh  nilai  rata-rata  66%  dan siklus  II  memperoleh  rata  78%.  Dapat peneliti  simpulkan  bahwa  dengan penerapan model pembelajaran kooperatif  tipe talking  stick dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar IPS  siswa  kelas  VII  6  SMP  Negeri  7 Denpasar.

## D. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  pembahasan  yang dperoleh  dari  pelaksanaan  siklus  I  dan siklus  II dapat  disimpulkan  sebagai berikut :
1. Penerapan model pembelajaran kooperatif  tipe talking  stick dapat meningkatkan  motivasi  belajar  ips sejarah siswa kelas VII 6 SMP Negeri 7  Denpasar.  Pada  siklus  I  motivasi belajar  siswa  rata-rata  7,93  yaitu tergolong ‘cukup tinggi’ dan siklus II motivasi  belajar  siswa  rata-rata  11,25 yaitu  tergolong  ‘tinggi’,  terjadi peningkatan  motivasi  belajar  sebesar 3,32.  Motivasi  belajar  IPS  sejarah siswa  kelas  VII  6  SMP  Negeri  7 Denpasar  telah  optimal  karena kriteria  motivasi  belajar  tergolong ‘tinggi’  peningkatan  ini  menunjukan bahwa  pembelajaran  koperatif  tipe talking  stick dapat  meningkatakan motivasi belajar siswa.
2. Penerapan model pembelajaran
kooperatif  tipe talking  stick dapat meningkatkan hasil belajar ips sejarah siswa  kelas  VII  6  SMP  Negeri  7 Denpasar dalam proses pembelajaran ips sejarah , pada siklus I hasil belajar siswa rata -rata 66%, dan pada siklus
II
hasil belajar mengalami
peningkatan  dengan    rata-rata  78%. karena  siswa  lebih  aktif  dalam menjawab  pertanyaan  dan  juga  aktif bertanya dalam berdiskusi kelompok. Selama  proses  pembelajaran  pun suasana
belajar menjadi menyenangkan karena adanya interaksi timbal balik antara guru dan siswa,  sehingga  materi  pelajaran mudah memahami, siswa pun belajar benar-benar serius dalam mengerjakan  soal  agar  memperoleh nilai yang baik dari situlah semangat belajar  muncul  untuk  meningkatkan hasil belajar.
3. Penerapan    model  pembelajaran kooperatif  tipe talking  stick dapat meningkatakan  motivasi  belajar  dan hasil  belajar  ips  sejarah  siswa  kelas VII 6 SMP Negeri 7 Denpasar, karena melalui  interkasi  yang  baik    antara guru  dan  siswa  serta  suasana  belajar yang  menyenangkan  memudahkan siswa untuk memahami dan mempelajari materi pelajaran sehingga  tujuan  yang  diinginkan dapat tercapai.

## Daftar Referensi
Arikunto,  S.  (2002). Prosedur  Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktik, Jakarta: Rineka Cipta, cet. ke-12 Arikunto,  S.  (2012). Prosedur  Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta: Rineka Cita.
Aunurahman. (2010). Belajar dan Pembelajaran . Bandung: Alfabeta Djaali.  (2011). Psikologi  Pendidikan. Jakarta :  PT  Bumi  Aksara Depertemen Pendidikan. Nasional,  (2003). Undang-Undang  Nomor 20  Tahun  2003.  Tentang  Sistem Pendidikan
Nasional . Jakarta: Depdiknas Engkoswara, H, N. K. (2010). Administrasi Pendidikan Bandung :
Alfabeta
Hamalik,  O.  (2010). Motivasi  Belajar, Kurikulum  dan  Pembelajaran .  Jakarta: PT Bumi Aksara.
Hamzah  B.  U,  M.  2010. Teori  Motivasi dan  Pengukurannya .  Jakarta:  PT  Bumi Aksara.
SINDANG: Jurnal Pendidikan Sejarah dan Kajian Sejarah, Vol. 2, No. 1 (Januari-Juni 2020): 72-77.
Huda,  M.  (2014). Cooperatif  Learning . Pustaka Belajar: Yogyakarta Hardini,  I  dan  D.  Puspitasari,  (2012) .
Strategi Pembelajaran Terpadu .
Yogyakarta: Familia Isjoni  H.  (2011). Pembelajaran  Kooperatif meningkatakan  kecerdasan  komunikasi anatara  peserta  didik .  Yogyakarta: Pusataka Belajar. Jihad. A, dkk. (2012). Evaluasi Pembelajaran . Yogyakarta: Multi
Pressindo.
Komalisari,  K.  (2010). Pembelajaran Kontekstual  Konsep  dan  Aplikasi . Reflika aditama: Bandung Mulyasa, HE.  (2012) . Penelitian Tindakan Kelas Remaja Rosdakarya : Bandung. Rusaman.  (2010). Model  Pembelajaran Mengembangkan  Profesionalisme  Guru . Jakarta: Grapindo Persada. Sagala,  S.  (2012). Konsep  dan  Makna Pembelajaran . Alfabeta: Bandung. Riyanto.  (2009). Prinsip  dan  Teknik
Evaluasi Pengajaran . Rosdakarya:
Bandung Sugiyono.  (2010). Metode  Penelitian Kuanttatif  Kualitatif &  RND .  Alfabeta: Bandung Sangji,  S.  (2010). Metodologi  Penelitian . Andi: Yogyakarta Suprijono,  A.  (2009). Cooperatif  learning . Pustaka Belajar. Surabaya Sanjaya,  W.  (2011). Strategi  Pembelajaran Berorientasi  Standar  Proses  Pedekatan.
Kencana: Jakarta Slavin,  R.  E.  (2011). Cooperatif  Learning Teori,  Riset  dan  Praktik .  Bandung: Nusa Media