IMPLEMENTASI  METODE PEMBELAJARAN SIMULASI SEDERHANA BANK MINI UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR MAHASISWA PADA MATA KULIAH AKUNTANSI PERBANKAN
Oleh I Gusti Ayu Purnamawati Lucy Sri Musmini Desak Nyoman Sri Werastuti
Jurusan Akuntansi Program Diploma III Undiksha Singaraja

## ABSTRAK
Akuntansi  Perbankan  adalah  salah  satu  mata  kuliah  keilmuan  dan keterampilan  (MKK)  yang  diberikan  di  semester  II  jurusan  Akuntansi  Program Diploma  III  Universitas  Pendidikan  Ganesha.  Melalui  pembelajaran  akuntansi perbankan diharapkan memberikan pengetahuan mengenai gambaran umum dunia perbankan  serta  dapat  meningkatkan  motivasi  dan  prestasi  mahasiswa  dalam mempelajari akuntansi perbankan. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) implementasi  metode  pembelajaran  simulasi  sederhana  bank  mini  dalam meningkatkan  motivasi  belajar  mahasiswa  pada  mata  kuliah  Akuntansi Perbankan; (2) implementasi metode pembelajaran simulasi sederhana bank mini dalam  meningkatkan  prestasi  belajar  mahasiswa  pada  mata  kuliah  Akuntansi Perbankan.  Subjek  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  semester  II  kelas  C  jurusan akuntansi  program  diploma  III  yang  berjumlah  40  orang.  Model  penelitian  ini menggunakan PTK dengan 2 siklus yang masing-masing memiliki empat tahapan yaitu:  Perencanaan,  Tindakan,  Observasi/evaluasi,  dan  Refleksi.  Data dikumpulkan  melalui  interview,  observasi  dan  angket.  Teknik  analisis  data menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa Implementasi  metode  pembelajaran  menggunakan  simulasi  sederhana  bank  mini dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  mahasiswa  yaitu  terjadinya  peningkatan keaktifan  pembelajaran  dan  kehadiran  mahasiswa  di  kelas  dari  siklus  ke-1  ke siklus ke-2 sebesar 15,7%. Motivasi belajar mahasiswa juga menunjukkan respon yang  posistif  yaitu  dengan  dikaitkannya  konsep  akuntansi  perbankan  pada simulasi  bank  mini  di  kelas  dirasakan  sangat  bermanfaat  bagi  mahasiswa.  Dari pre-test dan post-test yang  diberikan  pada  siklus  ke-1  menunjukkan  adanya peningkatan  nilai  rata-rata  mahasiswa  sebesar  23,6%.  Dari pre-test dan post-test yang diberikan pada siklus  ke-2 menunjukkan adanya peningkatan nilai  rata-rata mahasiswa  sebesar  5,3%.  Jumlah  rata-rata  nilai  yang  diperoleh  oleh  seluruh mahasiswa  dalam  suatu  kelas,  mencapai  88,9%  maka  kelas  tersebut  dinyatakan berhasil.  Dengan  ketuntasan  klasikal  mencapai  89,5%  maka  kelas  yang bersangkutan  dianggap  tuntas.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  proses  pembelajaran dengan menggunakan metode simulasi  telah mencapai hasil yang diharapkan
Kata kunci: Simulasi sederhana bank mini, motivasi dan prestasi belajar.

## ABSTRACT
Accounting  Banking  is  one  of  the  subject  knowledge  and  skills  (MKK) given  in  the  second  semester,  majoring  in  Accounting  Education  Program Diploma  III  University  of  Ganesha.  Through  learning  the  banking  accounting  is expected  to  provide  an  overview  of  knowledge  about  the  banking  world  and  to improve motivation and achievement of students studying accounting in banking. This study aims to determine: (1) implementation of a simple simulation method of learning the mini bank in enhancing students' learning motivation on Banking Accounting  courses,  (2)  implementation  of  a  simple  learning  method  simulation mini banks in improving learning achievement of students in Accounting courses Banking.  The  subject  of  this  study  is  the  second  semester  grade  C  student majoring  in  accounting  diploma  program  III,  amounting  to  40  people.  This research model using PTK with 2 cycles, each of which has four stages, namely: planning,  action,  observation  /  evaluation,  and  reflection.  Data  were  collected through  interviews,  observation  and  questionnaire.  Analysis  using  qualitative descriptive  methods.  The  results  showed  that  the  implementation  of  the  learning method uses a simple simulation of mini banks can increase students' motivation is the increased activity of learning and student attendance at classes of cycle 1 to cycle-to-2  by  15.7%.  Learning  motivation  of  students  also  showed  a  positive response by the highest score level 37. From pre-test and post-test given at the 1st cycle  showed  an  increase  in  the  average  value  of  23.6%  students.  From  pre-test and  post-test  given  at  the  2nd  cycle  showed  an  increase  in  the  average  value  of 5.3%  of  students.  The  number  of  average  values  obtained  by  all  students  in  a class,  reaching  88.9%,  the  class  is  declared  successful.  With  classical completeness  reaches  89.5%  then  the  class  in  question  is  considered  complete. This  shows  that  the  learning  process  using  simulation  method  has  achieved  the desired results.
Keywords: Simulation of simple mini bank, motivation and learning achievement.

## I. PENDAHULUAN
Saat ini perkembangan dalam dunia pendidikan telah mengalami kemajuan sangat pesat. Perubahan dan perkembangan aspek kehidupan perlu ditunjang oleh kinerja  pendidikan  yang  bermutu  tinggi.  Pendidikan  yang  berkualitas  sangat diperlukan  untuk  mendukung  terciptanya  manusia  yang  cerdas  serta  mampu bersaing  di  era  globalisasi.  Dunia  pendidikan  dengan  segala  dinamika-nya merupakan  salah  satu  sendi  kehidupan  yang  sangat  penting  dalam  pembangunan suatu bangsa atau negara. Seiring dengan perkembangan dalam dunia pendidikan tersebut, Jurusan Akuntansi Program Diploma III Universitas Pendidikan Ganesha bertujuan untuk menyiapkan sumber daya manusia yang berkualitas dan inovatif,
sehingga  nantinya  mereka  mampu  mengaplikasikan  ilmu  yang  diperolehnya dalam dunia kerja dan masyarakat.
Dalam  rangka  mewujudkan  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas, Jurusan  Akuntansi  Program  Diploma  III  Universitas  Pendidikan  Ganesha hendaknya  mampu  mengembangkan  metode  pembelajaran  yang  dapat meningkatkan  kompetensi  perserta  didiknya.  Dimana  proses  pembelajaran  yang dilakukan selama ini dirasakan masih lemah. Proses pembelajaran di dalam kelas diarahkan  kepada  kemampuan  anak  untuk  menghafal  informasi;  otak  anak dipaksa untuk mengingat dan menimbun berbagai informasi tanpa dituntut untuk memahami  informasi  yang  diingatnya  itu  untuk  menghubungkannya  dengan kehidupan  sehari-hari.  Akibatnya  setelah  lulus  dari  sekolah  mereka  pintar  secara teoritis, tetapi mereka miskin aplikasi. Pendidikan seperti itu terlalu menjejali otak anak  dengan  berbagai  bahan  ajar  yang  harus  dihafal;  pendidikan  kita  tidak diarahkan  untuk  membangun  dan  mengembangkan  karakter  serta  potensi  yang dimiliki;  dengan  kata  lain,  proses  pendidikan  kita  tidak  pernah  diarahkan membentuk  manusia  yang  cerdas,  memiliki  kemampuan  memecahkan  masalah hidup, serta tidak diarahkan untuk membentuk manusia yang kreatif dan inovatif. (Sanjaya, 2006: 1).
Akuntansi  Perbankan  adalah  salah  satu  mata  kuliah  keilmuan  dan keterampilan  (MKK)  yang  diberikan  di  semester  II  jurusan  Akuntansi  Program diploma  III  Universitas  Pendidikan  Ganesha.  Melalui  mata  kuliah  Akuntansi Perbankan, jurusan Akuntansi Program Diploma III bertujuan untuk menciptakan sumber daya manusia yang mampu bersaing dalam dunia kerja.
Tentu  saja  untuk  mewujudkan  hal  tersebut  dijumpai  beberapa  kendala yang  berkaitan  dengan  bagaimana  menciptakan  situasi  belajar  yang  interaktif dalam mata kuliah akuntansi perbankan di jurusan akuntansi program diploma III Universitas  Pendidikan  Ganesha.  Jika  mahasiswa  tidak  aktif  dan  kreatif  maka akan  berdampak  pada  pemahaman  yang  hanya  terbatas  pada  pengetahuan  saja. Minimnya  tingkat  pemahaman  dan  kreativitas  mahasiswa  pada  mata  kuliah akuntansi perbankan berdampak pada rendahnya prestasi atau nilai  yang dicapai. Sementara  keinginan  dan  minat  mahasiswa  untuk  bekerja  di  bank  selepas  dari
bangku kuliah sangat tinggi. Ini dibuktikan dengan hasil penelitian treasure study (Tripalupi,  2007),  banyak  alumni  jurusan  akuntansi  program  diploma  III  yang bekerja di bank.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  selama  beberapa  semester  terhadap mahasiswa  semester  II  jurusan  akuntansi  program  diploma  III  ternyata  prestasi atau  nilai  yang  dicapai  masih  kurang.  Ini  ditunjukkan  pada  tabel  nilai  rata-rata mahasiswa semester II dibawah ini.
Tabel 1. Nilai Rata-rata Mahasiswa Semester II
No. Kelas Nilai Rata-rata 2007/2008 2008/2009 1 2 3 A B C
70
70 60
67 65 60
Sumber: Nilai Hasil Studi Mata Kuliah Akuntansi Perbankan
Dilihat  dari  nilai  rata-rata  diatas  (  Tahun  Ajaran  2008  &  2009  )  terlihat bahwa untuk kelas A, B, C Nilainya sangat rendah. Hal tersebut disebabkan oleh penerapan  model  pembelajaran  yang  kurang  mampu  meningkatkan  motivasi belajar  dan  prestasi  mahasiswa.  Pelajaran  tidak  hanya  bersifat  intelektual, melainkan  juga  bersifat  emosional.  Peranan  dosen  yang  masih  dominan  dalam kegiatan  pembelajaran  memberikan  ceramah  kurang  memberikan  kesempatan kepada  mahasiswa  untuk  berkreativitas  karena  kegiatan  ceramah  cenderung membosankan dan menimbulkan kejenuhan.
Untuk  menyikapi  hal  tersebut  maka  perlu  diadakan  perubahan  penerapan model  pembelajaran  yang  lebih  kreatif  dan  inovatif  melalui  suatu  penelitian tindakan kelas  yaitu implementasi metode pembelajaran simulasi sederhana bank mini  untuk  meningkatkan  motivasi  dan  prestasi  belajar  mahasiswa  pada  mata kuliah akuntansi perbankan.

## II. METODE PENELITIAN
Subjek  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  jurusan  akuntansi  program diploma  III  yang memprogramkan mata kuliah Akuntansi Perbankan semester  II kelas C tahun akademik 2009/2010 sebanyak 38 orang yang terdiri dari 22 orang putri  dan  16  orang  putra.  Sedangkan  yang  menjadi  obyek  penelitian  adalah Penerapan  metode  implementasi  simulasi  sederhana  bank  mini  pada  mata  kuliah akuntansi perbankan, yaitu: (1) implementasi simulasi sederhana bank mini dalam proses pembelajaran; (2) kehadiran dan aktivitas mahasiswa dalam pembelajaran; (3)  hasil  belajar  mahasiswa;  (4)  respon  mahasiswa  terhadap  penerapan  metode pembelajaran  simulasi  sederhana  bank  mini  dalam  proses  pembelajaran.  Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah:  observasi  dan  pencatatan  dokumen mengenai  prestasi  belajar  mahasiswa.  Data  yang  dikumpulkan  terdiri  dari  data kehadiran  siswa,  aktivitas  mahasiswa,  data  hasil  belajar  mahasiswa,  dan  data respon  mahasiswa.  Data  hasil belajar setiap harinya dikumpulkan dengan  latihan soal  dan  tes  hasil  belajar  ( pre  test  dan  post  test ),  data  aktivitas  mahasiswa  yang mencirikan  kualitas  proses  perkuliahan  dikumpulkan  melalui  observasi. Sedangkan  data  respon  mahasiswa  terhadap  implementasi  simulasi  sederhana bank mini dalam proses pembelajaran menggunakan teknik interview dan angket. Penelitian  yang  akan  dilakukan  ini  menggunakan  siklus  selama  kurang  lebih  8 bulan  serta  dengan  berbantukan  media Audio visual sebagai  pengantar  awal simulasi.  Bila  digambarkan  dalam  bentuk  skema  rancangan  penelitian  ini  adalah sebagai berikut.
Skema 1. Rancangan Penelitian.

## III. HASIL PENELITIAN
Mata kuliah Akuntansi Perbankan memberikan gambaran umum mengenai dunia  perbankan,  sumber-sumber  dana  bank,  serta  perlakuan  akuntansi  untuk sumber dana bank. Materi dalam mata kuliah Akuntansi Perbankan lebih banyak difokuskan  pada  contoh-contoh  soal  dan problem-problem yang  dihadapi  dalam kenyataan  di  lapangan.  Kegiatan-kegiatan  yang  terjadi  dalam  dunia  perbankan

## Tahap Perencanaan
1. Pembentukan kelompok/pemain dalam simulasi
2. Menyiapkan media Audiovisual (rekaman video)
dan perlengkapan simulasi
3. Menyiapkan lembar observasi
4. Menyiapkan instrument pre test & post test

## Tahap Pelaksanaan Tindakan
1. Sosialisasi metode simulasi
2. Mempertunjukkan rekaman video tentang perbankan 3. Pelaksanaan pembelajaran/simulasi bank mini 4. Diskusi, kritik, dan tanggapan
5. Tes hasil belajar

## Tahap Observasi
1. Mengamati langsung proses pembelajaran (interaksi, perilaku, dan prestasi mahasiswa)
2. Evaluasi belajar

## Tahap Refleksi
1. Umpan balik dan perbaikan proses pembelajaran (mengkaji, menganalisis, memaknai)
2. Menyimpulkan
yang  dirangkum  dalam  mata  kuliah  Akuntansi  Perbankan  memiliki  karakteristik tersendiri yang membedakannya dengan mata kuliah akuntansi lainnya. Selain itu, sistem  akuntansi  yang  dipergunakan  oleh  perbankan  merupakan  perkembangan dari  teknik-teknik  akuntansi  yang  dipergunakan  dalam  perusahaan  pada umumnya.
Data hasil penelitian yang diperoleh saat pelaksanaan awal sampai dengan akhir  (siklus  ke-1  dan  siklus  ke-2)  dari  bulan  April  sampai  dengan  bulan  Juni 2010  berupa  data  tentang  motivasi  dan  prestasi  belajar  mahasiswa  pada  mata kuliah  Akuntansi  Perbankan.  Subjek  penelitian  adalah  mahasiswa  semester  II Jurusan  Akuntansi  Program  Diploma  III  Undiksha.  Adapun  rincian  pelaksanaan siklus ke-1 dan ke-2 adalah sebagai berikut.

## SIKLUS KE-1
Pada  siklus  ke-1  dilaksanakan  dalam  5  kali  pertemuan  dimana  masing- masing  pertemuan  memiliki  durasi  waktu  110  menit.  Untuk  tiap  kelompok diberikan alokasi waktu 20 menit untuk memerankan simulasi. Pokok materi yang dibahas  pada  siklus  ini  mengenai:  (1)  Tabungan  dan  Deposito;  (2)  Giro  nasabah dan  Kliring;  (3)  Transfer  dan  Inkaso;  (4)  Akuntansi  Kredit  Yang  Diberikan. Mahasiswa  yang terbagi  dalam  10 kelompok (8 kelompok masing-masing terdiri atas  4  orang  dan  2  kelompok  masing-masing  terdiri  atas  3  orang)  diberikan masing-masing 1 buah topik yang akan diperankan dalam simulasi. Dalam setiap pertemuan terdapat 2 kelompok yang memerankan simulasi.
Pada  saat  siklus  ke-1  diawali  dengan  pemberian pre-test kepada mahasiswa,  kemudian  pada  akhir  siklus  mahasiswa  diberikan post-test untuk mengetahui  sejauh  mana  pemahaman  mahasiswa  terhadap  proses  simulasi  bank mini  yang  telah  dilaksanakan. Pre-test yang  diberikan  tersebut  berbentuk pertanyaan  tertulis  yang  memerlukan  jawaban  dalam  bentuk  uraian  sesuai pemahaman  yang diperoleh mahasiswa mengenai topik-topik yang akan dibahas. Pertanyaan  yang  diberikan  terdiri  atas  4  nomor  yang  masing-masing  memiliki bobot 25. Sehingga penilaiannya pun dilakukan secara obyektif. Setelah dilakukan
pre-test dosen  memberikan  pembahasan  jawaban  soal-soal  tersebut  dan menjelaskan topik-topik materi Akuntansi Perbankan.
Berdasarkan  hasil pre-test yang  diperoleh  pada  siklus  ke-1,  maka  dapat diketahui  bahwa  nilai  rata-rata  mahasiswa  sangat  kurang  dari  yang  diharapkan yaitu sebesar 47,5 dengan tingkat standar deviasi sebesar 8,9. Sesuai dengan tabel konversi menurut PAP skala lima diperoleh nilai: A= 0 orang; B= 0 orang; C= 11 orang (28,9%); D= 22 orang (57,9%); E= 5 orang (13,2%). Hal ini menunjukkan bahwa mahasiswa kurang memahami tentang materi-materi Akuntansi Perbankan. Setelah  dilakukan pre-test kemudian  dilanjutkan  dengan  menayangkan  rekaman video (penggunaan media audio  visual ) mengenai  kegiatan perbankan. Pada saat penayangan  video  tersebut  terlihat  bahwa  mahasiswa  sangat  antusias menyaksikan.  Selanjutnya  dosen  meminta  mahasiswa  untuk  memberikan tanggapan-tanggapan  seputar  rekaman  video  yang  telah  ditayangkan.  Video tersebut mengambil salah satu topik perbankan yaitu transaksi kliring dan kualitas layanan yang diberikan oleh bank.
Kegiatan berikutnya yaitu proses simulasi bank mini yang diperankan oleh masing-masing  kelompok  dengan  menggunakan  perlengkapan  berupa  warkat- warkat dan dokumen-dokumen yang biasa digunakan dalam transaksi perbankan. Hal ini bertujuan agar mahasiswa dapat lebih mendekatkan diri pada kenyataan di lapangan. Berdasarkan observasi penulis, pada pertemuan I sebanyak 7 orang atau 18,4%  yang  aktif  bertanya  dan  merespon  kegiatan  simulasi.  Pada  pertemuan  II sebanyak 10 orang atau 26,3%. Pada pertemuan III sebanyak 9 orang atau 23,7%. Pada pertemuan IV sebanyak 10 orang atau 26,3%. Pada pertemuan V sebanyak 6 orang atau 15,8%.
Pada pertemuan terakhir dalam siklus ke-1, mahasiswa diberikan post-test berbentuk  pertanyaan  tertulis  yang  memerlukan  jawaban  dalam  bentuk  uraian sesuai  pemahaman  yang  diperoleh  mahasiswa  mengenai  topik-topik  yang  telah dibahas  dalam  proses  simulasi  bank  mini.  Hasil post-test yang  diperoleh menunjukkan  adanya  peningkatan  yang  signifikan  terhadap  nilai  rata-rata  yang diperoleh  mahasiswa  yaitu  sebesar  71,1  dengan  tingkat  standar  deviasi  sebesar
6,2. Sesuai dengan tabel konversi menurut  PAP  skala lima diperoleh nilai: A= 0 orang; B= 29 orang (76,3%); C= 9 orang (23,7%); D= 0 orang; E= 0 orang.
Dari pre-test dan post-test yang  diberikan  pada  siklus  ke-1  menunjukkan adanya  peningkatan  nilai  rata-rata  mahasiswa  sebesar  23,6  dengan  penurunan standar  deviasi  sebesar  2,7.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  proses  pembelajaran menggunakan metode simulasi mulai mendekati hasil yang diharapkan.
Kegiatan  refleksi  yang  dilakukan  pada  akhir  siklus  ke-1  yaitu  dosen menanyakan  dan  membahas  kesulitan-kesulitan  yang  dihadapi  mahasiswa  saat pre-test , post-test , dan proses simulasi bank mini.

## SIKLUS KE-2
Siklus  ini  merupakan  penyempurnaan  dari  siklus  ke-1.  Pada  siklus  ke-2 dilaksanakan dalam 3 kali pertemuan dimana masing-masing pertemuan memiliki durasi  waktu  110  menit.  Untuk  tiap  kelompok  diberikan  alokasi  waktu  15  menit untuk  memerankan  simulasi.  Pokok  materi  yang  dibahas  pada  siklus  ini mengenai: (1) Tabungan dan Deposito; (2) Giro nasabah dan Kliring; (3) Transfer dan Inkaso; (4) Akuntansi Kredit Yang Diberikan.
Pada  saat  siklus  ke-2  diawali  dengan  pemberian pre-test kepada mahasiswa,  kemudian  pada  akhir  siklus  mahasiswa  diberikan post-test untuk mengetahui  sejauh  mana  pemahaman  mahasiswa  terhadap  proses  simulasi  bank mini  yang  telah  dilaksanakan. Pre-test yang  diberikan  tersebut  berbentuk pertanyaan  tertulis  yang  memerlukan  jawaban  dalam  bentuk  uraian  sesuai pemahaman  yang diperoleh mahasiswa mengenai topik-topik yang akan dibahas. Pertanyaan  yang  diberikan  terdiri  atas  4  nomor  yang  masing-masing  memiliki bobot 25. Sehingga penilaiannya pun dilakukan secara obyektif. Setelah dilakukan pre-test dosen  memberikan  pembahasan  jawaban  soal-soal  tersebut  dan menjelaskan topik-topik materi Akuntansi Perbankan.
Berdasarkan  hasil pre-test yang  diperoleh  pada  siklus  ke-2,  maka  dapat diketahui  bahwa  dari  nilai  rata-rata  mahasiswa  mulai  diketahui  pemahaman mereka terhadap materi-materi yang diberikan dan telah dibahas dalam siklus ke-1 telah  mengalami  peningkatan,  yaitu  sebesar  83,6  dengan  tingkat  standar  deviasi
sebesar 4,3. Sesuai dengan tabel konversi menurut PAP skala lima diperoleh nilai: A= 21 orang (55,3%); B= 17 orang (44,7%); C= 0 orang; D= 0 orang; E= 0 orang. Setelah  dilakukan pre-test kemudian  dilanjutkan  dengan  proses  simulasi  bank mini  yang  diperankan  oleh  masing-masing  kelompok  dengan  menggunakan perlengkapan berupa warkat-warkat dan dokumen-dokumen yang biasa digunakan dalam  transaksi  perbankan.  Dalam  kegiatan  simulasi  tersebut  terlihat  bahwa mahasiswa  mulai  lancar  memainkan  peran  dan  tidak  ragu-ragu  lagi  seperti  pada siklus ke-1. Hal ini dikarenakan mereka sudah mulai terbiasa dengan materi yang diberikan. Berdasarkan observasi penulis, pada pertemuan I sebanyak 8 orang atau 21%  yang  aktif  bertanya  dan  merespon  kegiatan  simulasi.  Pada  pertemuan  II sebanyak 7 orang atau 18,4%. Pada pertemuan III sebanyak 11 orang atau 28,9%. Pada pertemuan  IV sebanyak 10 orang  atau 26,3%. Pada pertemuan V sebanyak 12 orang atau 31,6%.
Pada pertemuan terakhir dalam siklus ke-2, mahasiswa diberikan post-test berbentuk  pertanyaan  tertulis  yang  memerlukan  jawaban  dalam  bentuk  uraian sesuai  pemahaman  yang  diperoleh  mahasiswa  mengenai  topik-topik  yang  telah dibahas  dalam  proses  simulasi  bank  mini.  Hasil post-test yang  diperoleh menunjukkan  adanya  peningkatan  yang  signifikan  terhadap  nilai  rata-rata  yang diperoleh mahasiswa  yaitu  sebesar 88,9% dengan tingkat  standar deviasi  sebesar 4,7. Sesuai dengan tabel konversi menurut PAP skala lima diperoleh nilai: A= 34 orang (89,5%); B= 4 orang (10,5%); C= 0 orang; D= 0 orang; E= 0 orang.
Dari pre-test dan post-test yang  diberikan  pada  siklus  ke-2  menunjukkan adanya  peningkatan  nilai  rata-rata  mahasiswa  sebesar  5,3%  dengan  peningkatan standar  deviasi  sebesar  0,4.  Menurut  Arikunto  (dalam  Indrawati,  2007)  maka peningkatan  prestasi  belajar  mahasiswa  yaitu:  jumlah  rata-rata  nilai  yang diperoleh oleh seluruh mahasiswa dalam suatu kelas, mencapai 88,9% maka kelas tersebut  dinyatakan  berhasil.  Dengan  ketuntasan  klasikal  mencapai  89,5%  maka kelas  yang  bersangkutan  dianggap  tuntas.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  proses pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  simulasi    telah  mencapai  hasil  yang diharapkan dengan adanya peningkatan prestasi mahasiswa.
Kegiatan  refleksi  yang  dilakukan  pada  akhir  siklus  ke-2  yaitu  dosen menanyakan  dan  membahas  kesulitan-kesulitan  yang  dihadapi  mahasiswa  saat pre-test , post-test , dan proses simulasi bank mini.
Respon  dan  motivasi  mahasiswa  dalam  proses  pembelajaran  Akuntansi Perbankan  menggunakan  metode  simulasi  sederhana  bank  mini  menunjukkan hasil  yang  baik  (positif),  hal  ini  dapat  dilihat  dari  data  yang  diperoleh  melalui kuesioner yang diisi oleh mahasiswa, yaitu sebagai berikut.
Tabel 3. Data hasil kuesioner mahasiswa
MHSW SKOR TOTAL P.1 P.2 P.3 P.4 P.5 P.6 P.7 P.8 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 3 3 3 2 3 4 4 3 4 4 4 4 4 5 4 3 3 3 2 2 4 4 2 4 4 3 3 3 4 4 2 3 2 2 2 5 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 2 2 5 4 3 4 5 4 4 4 4 5 2 2 2 1 2 5 4 3 4 5 4 4 4 4 4 2 2 2 2 2 4 5 3 5 4 4 4 4 4 5 3 2 3 2 2 4 3 3 5 4 4 4 4 4 5
5 2 4 2 1 4 3 4 5 4 4 4 4 4 4 24 20 22 15 16 35 31 23 35 34 31 31 31 33 35 16 17 18 19 20 21 22 23 24 3 5 5 5 5 4 4 5 4 2 5 4 4 4 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 3 5 5 4 5 4 4 4 4 2 4 5 4 5 3 3 4 4 2 5 5 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 22 37 36 33 35 29 30 32 32
25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 5 3 3 2 3 4 4 4 5 5 3 5 5 5 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 5 4
4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4
5 4 5 3 4 5 5 4 5 5 4 5 5 5
4 4 5 2 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4
5 4 3 2 4 3 4 4 3 3 3 5 4 5
5 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 5 5 5
4 5 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 36 32 32 22 30 32 33 32 32 34 29 36 37 36
Responden terdiri dari 38 orang mahasiswa semester II Jurusan Akuntansi Program  Diploma  III  Undiksha.  Pernyataan  yang  dicantumkan  dalam  kuesioner yaitu  berjumlah  8  (delapan)  dengan  rentang  skor  yang  ditetapkan  untuk  masing- masing pernyataan adalah 1 s/d 5, dimana 1= sangat tidak baik; 2= tidak baik; 3= sedang;  4=  baik;  5=  sangat  baik.  Dari  data  pada  tabel  statistik  deskriptif  diatas dapat  ditarik  kesimpulan  yaitu  rata-rata  mahasiswa  memberikan  respon  yang positif terhadap metode pembelajaran menggunakan simulasi sederhana bank mini dalam mata kuliah Akuntansi Perbankan, dimana alasannya yaitu: 1) ketertarikan mahasiswa untuk belajar Akuntansi Perbankan menggunakan metode simulasi; 2) mahasiswa lebih mengerti materi Akuntansi Perbankan melalui penerapan metode simulasi;  3)  mahasiswa  lebih  memahami  Akuntansi  Perbankan  melalui  metode simulasi  sederhana  bank  mini;  4)  dengan  mengaitkan  konsep  Akuntansi Perbankan  pada  simulasi  bank  mini  di  kelas  sangat  bermanfaat  bagi  mahasiswa; 5)  pembelajaran  Akuntansi  Perbankan  diberikan  dengan  metode  simulasi;  6) mahasiswa  merasa  senang  jika  mencari  topik  sendiri  untuk  diperankan  dalam proses  simulasi;  7)  setelah  belajar  Akuntansi  Perbankan  menggunakan  metode simulasi  maka  motivasi  mahasiswa  meningkat  dan  materi  mudah  dipahami;  8) dengan menggunakan metode simulasi dalam proses pembelajaran memungkinkan  mahasiswa  untuk  memperoleh  nilai  yang  lebih  baik.  Skor
tertinggi  diperoleh  pada  pertanyaan  no.  4  yaitu  dengan  dikaitkannya  konsep akuntansi  perbankan  pada  simulasi  bank  mini  di  kelas  dirasakan  sangat bermanfaat bagi mahasiswa.

## IV. PEMBAHASAN
Motivasi  belajar  mahasiswa  mengalami  peningkatan  dari  siklus  ke-1  ke siklus  ke-2. Hal  ini disebabkan karena mahasiswa mulai  memahami materi  yang diperankan  dalam  proses  simulasi  dan  melatih  kreatifitas  mereka  dalam  berpikir melalui  pengembangan  topik  yang  diberikan.  Melalui  proses  simulasi  juga menghilangkan  rasa  bosan  dan  jenuh  mahasiswa  karena  mereka  dapat  melihat teman-teman mereka dalam kelompok yang berbeda memainkan peran.
Prestasi  belajar  mahasiswa  juga  mengalami  peningkatan  dari  siklus  ke-1 ke  siklus  ke-2  yaitu  sebesar  5,3%.  Peningkatan  tersebut  dikarenakan  melalui proses  simulasi  dan  penanyangan  rekaman  video  perbankan  sebagai  pengantar awal  simulasi  serta  dokumen-dokumen/warkat-warkat  yang  digunakan  dalam proses  simulasi  lebih  mendekatkan  mereka  terhadap  kenyataan  di  lapangan. Sehingga mereka lebih memahami bagaimana transaksi perbankan itu terjadi dan dilakukan,  serta  warkat/dokumen  yang  terlibat  di  dalamnya  dapat  dilihat  oleh mereka secara langsung.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  selama  berlangsungnya  proses  simulasi maka  metode  pembelajaran  menggunakan  simulasi  sederhana  bank  mini menuntun  mahasiswa  untuk  lebih  kreatif  dalam  berfikir  untuk  mengelola  topik simulasi  serta  mereka  berusaha  untuk  menjaga  kekompakan  dalam  sebuah  tim. Dengan  proses  pembelajaran  menggunakan  metode  simulasi  bank  mini  maka materi-materi Akuntansi Perbankan yang diberikan akan lebih mudah diingat dan dipahami  oleh  mahasiswa  dibandingkan  dengan  cara  menghapal  teori  secara langsung dari buku.
Melalui pre-test  dan  post-test ,  diharapkan  dapat  mengetahui  sejauh  mana peningkatan  prestasi  belajar  mahasiswa  sehingga  nantinya  mereka  lebih  terpacu untuk  belajar  dan  menyaksikan  proses  simulasi  di  depan  kelas  dengan  seksama dengan  tujuan  mendapatkan  nilai  yang  lebih  baik.  Dengan  begitu  sasaran  yang
hendak  dicapai  dalam  meningkatkan  penguasaan  mahasiswa  dalam  materi Akuntansi Perbankan dapat dicapai dengan optimal.

## V. SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh melalui implementasi metode simulasi  sederhana  bank  mini  untuk  meningkatkan  motivasi  dan  prestasi  belajar mahasiswa pada mata kuliah akuntansi perbankan maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut.
1. Implementasi  metode  pembelajaran  menggunakan  simulasi  sederhana  bank mini  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  mahasiswa  yaitu  terjadinya peningkatan  keaktifan  pembelajaran  dan  kehadiran  mahasiswa  di  kelas  dari siklus ke-1 ke siklus ke-2 sebesar 15,7%.
2. Implementasi  metode  pembelajaran  menggunakan  simulasi  sederhana  bank mini  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  mahasiswa  yaitu  terjadinya peningkatan  hasil post-test pada  siklus  ke-1  ke  siklus  ke-2  sebesar  5,3%. Dimana mahasiswa yang memperoleh nilai A= 34 orang (89,5%); B= 4 orang (10,5%).

## DAFTAR PUSTAKA
Sanjaya,  W.  (2006). Strategi  Pembelajaran. Jakarta:  Kencana  Prenada  Media Group.
Sagala, S. H. (2003). Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Indrawati,  G.  A.  N.  (2007).  “Penerapan  Metode  Diskusi  Kelompok  Kecil Berbantuan  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  Pada  Mata  Pelajaran  Geografi Kelas  VIIIA  UPTD  SMP  Negeri  3  Kediri  Tahun  Ajaran  2006/2007”. Skripsi (tidak  diterbitkan).  Jurusan  Pendidikan  Geografi,  Undiksha Singaraja.
Abdullah,  F.  (2003). Manajemen  Perbankan  (Teknik  Analisis  Kinerja  Keuangan Bank). Malang: Universitas Muhammadiyah.
Bastian, I., & Suhardjono. (2006). Akuntansi Perbankan . Jakarta: Salemba Empat.
Budisantoso,  T.,  &  Triandaru  S.  (2006). Bank  dan  Lembaga  Keuangan  Lain .
Jakarta: Salemba Empat.
Dantes,  N.  (2009).  ”Kualifikasi  dan  Kompetensi  Dosen  Ditinjau  Dari  Dimensi Profesionalisme”. Makalah disampaikan pada Workshop  LP3 Undiksha Singaraja.
Sujana, I N. (2006). Laporan Penelitian Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar Manajemen  Keuangan  Melalui  Penerapan  Model  Kooperatif  Berbasis Masalah  Pada  Mahasiswa  Semester  IV  Jurusan  Pendidikan  Ekonomi. Singaraja: IKIP Negeri Singaraja.
Widiastiny,  A.  N.  M.  (2009).  “Pemanfaatan  Media  Audio  Visual  dalam  Setting Pembelajaran  Kooperatif  untuk  Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil Belajar Mahasiswa dalam Mata Kuliah Dasar-dasar Manajemen”. Media Komunikasi FIS , Volume 8. No.1, 28 – 41.
Parma, I P. G. (2008). “Implementasi Model Pembelajaran Cooperative Learning dalam  Rangka  Meningkatkan  Kualitas  Pembelajaran  Tata  Hidangan  di Jurusan Manajemen Perhotelan”. Media Komunikasi FIS , Volume 7. No. 3, 43 – 61.
Hayati, M. (2007). Numbered Heads Together . (http:/www.google.com)