Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika Email : holistika@umj.ac.id

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TALKING STICK BERBASIS

## SCIENTIFIC UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MUATAN MATEMATIKA
Hardika Tri Wicaksono 1)* , Henny Dewi Koeswanti 2)
1) PPG FKIP, Universitas Kristen Satya Wacana, Salatiga, Jl. Diponegoro No.52-60 Salatiga Kec. Sidorejo Kota Salatiga, 50711
2) FKIP, Universitas Kristen Satya Wacana, Jl. Diponegoro No.52-60 Salatiga Kec. Sidorejo Kota Salatiga, 50711

## * 952017031@studenr.uksw.edu

## ABSTRACT
This study aims to improve learning outcomes in the Mathematical content by applying Cooperative learning  models  type  of  Talking  Stick  Scientific  based  on  grade  1B  students  at  SD  Kristen  03  Eben Haezer  in  the  academic  year  2017/2018.  The  type  of  research  used  is  Classroom  Action  Research. This  classroom  action  research  consists  of  2  cycles  with  stages  1)  action  planning,  2)  action implementation, and 3) reflection. The implementation of each cycle's action is two times. The subjects of  this  study  were  class  1B  students  totaling  24  people.  Data  collection  uses  test  methods  and instruments  using  evaluation  sheets.  The  results  showed  that  there  was  an  increase  in  learning outcomes  in  students.  Based  on  the  test  results  of  learning  in  the  first  cycle,  the  average  learning outcomes  of  mathematics  amounted  to  78.  Furthermore,  in  the  second  cycle  obtained  the  average learning  outcomes  of  mathematics  amounted  to  80.  In  classical  student  learning  completeness  also increased. The results of the calculation of the completeness of learning in the first cycle were 71% and  the  second  cycle  was  91.6%.  This  shows  that  the  class  average  and  classical  learning completeness  of  students  reach  the  specified  criteria,  namely  achieving  KKM  73  and  classical learning  completeness  by  80%.  It  can  be  concluded  that  the  learning  outcomes  in  the  mathematics content  by  applying  the  Cooperative  learning  models  type  of  Talking  Stick  based-Scientific  has increased.
Keywords : Talking Stick, Scientific, Mathematics Learning Outcomes.

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  pada  muatan  Matematika  dengan menerapkan model pembelajaran Cooperative tipe Talking Stick berbasis Scientific pada siswa kelas 1B di SD Kristen 03 Eben Haezer tahun pelajaran 2017/2018. Jenis penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian tindakan kelas ini terdiri dari 2 siklus dengan tahapan 1) perencanaan  tindakan,  2)  pelaksanaan  tindakan,  dan  3)  refleksi.  Pelaksanaan  tindakan  tiap  siklus sebanyak dua kali pertemuan. Subyek penelitian ini adalah siswa kelas 1B yang berjumlah 24 orang. Pengumpulan  data  menggunakan  metode  tes  dan  instrumen  menggunakan  lembar  evaluasi.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa terjadi peningkatan hasil belajar pada  siswa.  Berdasarkan tes hasil
Volume : III  No. 1, Mei  2019
belajar  pada  siklus  I,  diperoleh  rata-rata  hasil  belajar  matematika  sebesar  78.  Selanjutnya,  pada siklus  II  diperoleh  rata-rata  hasil  belajar  matematika  sebesar  80.  Pada  ketuntasan  belajar  siswa secara  klasikal  pun  mengalami  peningkatan.  Hasil  perhitungan  ketuntasan  belajar  pada  siklus  I sebesar  71%  dan  siklus  II  sebesar  91,6%.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  rata-rata  kelas  maupun ketuntasan  belajar  klasikal  siswa  mencapai  kriteria  yang  ditetapkan  yaitu  mencapai  KKM  73  dan ketuntasan  belajar  klasikal  sebesar  80%.  Dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  pada  muatan matematika  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  Cooperative  tipe  Talking  Stick  berbasis Scientific mengalami peningkatan.
Kata kunci : Talking Stick, Saintifik, Hasil Belajar Matematika .

## PENDAHULUAN
endidikan  merupakan  suatu  bimbingan yang  diberikan  dengan  tujuan  untuk mencapai  kedewasaan  dalam  berpikir maupun bertindak. Melalui pendidikan, manusia  akan  dibekali  sikap,  pengetahuan,  dan keterampilan  untuk  keberlangsungan  hidupnya. Djamarah  (2010:  22),  menyatakan  bahwa “pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  bertujuan untuk  mengembangkan  kualitas  manusia”. Menurut  Undang-undang  Nomor  20  Tahun 2003  dalam  Samiasih,  dkk  (2015)  tentang Sistem Pendidikan Nasional, pendidikan adalah usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat,  bangsa,  dan  negara.  Pendidikan memiliki kedudukan yang sangat penting dalam mengembangkan  potensi  dan  keterampilan seseorang  guna  meningkatkan  kualitas  diri. Pendidikan  yang  diperoleh  manusia  akan diaplikasikan  dalam  kehidupan  sehari-hari. Salah  satu  ilmu  pengetahuan  yang  penting  dan erat hubungannya dengan kehidupan sehari-hari manusia adalah matematika.
Matematika  merupakan  salah  satu muatan  pelajaran  yang  diajarkan  di  Sekolah Dasar.. Menurut Permendiknas Nomor 20 tahun 2006  dalam  Volindri  (2014),  matematika
merupakan  ilmu  universal  yang  mandasari perkembangan  teknologi  moderen,  mempunyai peranan  penting  dalam  berbagai  disiplin  dan memajukan  daya  pikir  manusia.  Matematika menjadi  muatan  yang  sangat  penting  karena menjadi  salah  satu  tolok  ukur  kelulusan  siswa. Namun  realitanya,  banyak  siswa  yang  tidak menyukai  matematika  karena  dianggap  sebagai muatan pelajaran yang sulit. Hal ini dibuktikan dari  hasil  studi  International Trends  in International  Mathematics  and  Science  Study (TIMSS)  dan Program  for  International Student  Assessment (PISA)  sejak  tahun  1999, dalam  beberapa  kali  laporan  yang  telah dikeluarkan menunjukkan bahwa capaian anak- anak  Indoensia  masih  kurang.  Selain  itu matematika  juga  diidentikan  dengan  angka- angka, perhitungan, dan rumus sehingga peserta didik  merasa  bosan  dan  takut  dengan  pelajaran matematika.  Berdasarkan  studi  pendahuluan dilakukan  di  SD  Kristen  03  Eben  Haezer,  data hasil  belajar  Penilaian  Tengah  Semester  (PTS) 2 menunjukkan bahwa keseluruhan siswa kelas 1B yang berjumlah 24, tercatat 46% siswa hasil belajar  pada  muatan  Matematika  belum memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM)  yaitu  73.  Permasalahan  tersebut menunjukkan  perlu  adanya  perbaikan  terhadap pembelajaran yang ada di sekolah.
Pembelajaran  merupakan  elemen  yang memiliki peran sangat penting untuk mewujudkan  kualitas, baik  dari  proses  maupun lulusan pendidikan. Namun, pembelajaran yang
P
Hardika  Tri  Wicaksono, Henny  Dewi  Koeswanti  :  Penerapan  Model  Pembelajaran Talking  Stick Berbasis Scientific Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Muatan Matematika
Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                     Email : holistika@umj.ac.id
tidak dikelola dengan baik, dapat menyebabkan kualitas  pendidikan  menjadi  rendah.  Artinya pembelajaran sangat bergantung dari kemampuan  guru  dalam  melaksanakan  suatu pembelajaran.  Pada  kegiatan  pembelajaran, pemilihan  model  pembelajaran  sangat  penting dilakukan  guru  untuk  menunjang  tercapainya tujuan dari pembelajaran.
Pemilihan model pembelajaran hendaknya  disesuaikan  dengan  kondisi  dan perkembangan  peserta  didik.  Usia  rata-rata anak  SD  kelas  rendah  di  Indonesia  6  sampai  9 tahun  (kelas  1,  2  dan  3).  Pada  usia  tersebut karakteristik  anak  cenderung  lebih  senang bermain.  Selain  itu,  kurikulum  2013  yang diterapkan saat ini menekankan pada pendekatan scientific .  Permendikbud  nomor  81 A  tahun  2013  (dalam  Subendri,  2014)  tentang Implementasi  Kurikulum  2013  dijelaskan bahwa  pendekatan  ilmiah  ( scientific  approach ) dalam  pembelajaran  sebagaimana  dimaksud meliputi mengamati, menanya, mencoba, mengolah,  menyajikan,  menyimpulkan,  dan mencipta untuk semua mata pelajaran.
Pendekatan scientific merupakan  pembelajaran yang  berpusat  pada  siswa  atau Student  Center Learning (SCL).  Daryanto  (2014)  dalam  Doh (2016:6)  mendefinisikan  bahwa  pendekatan pembelajaran saintifik  adalah  pembelajaran yang  dirancang  sedemikian  rupa  agar  siswa secara  aktif mengkonstruksi  konsep,  hukum atau prinsip. Pendekatan ini dinilai sangat tepat digunakan  untuk  mengaktifkan  siswa  pada proses  pembelajaran.  Adapun  beberapa  model yang  sesuai  dengan  pendekatan scientific salah satunya model pembelajaran Cooperative .
Menurut  Aningrum  dan  Bambang (2013:  7)  Model  pembelajaran Cooperative merupakan  model  pembelajaran  yang  dapat mendorong  siswa  untuk  melakukan  kerjasama atau saling  membantu  satu  sama  lain, keterlibatan  dan partisipasi  secara  langsung.
Model  pembelajaran  ini  dapat  mengaktifkan serta mengembangkan diri siswa itu sendiri dan siswa  lain.  Model  pembelajaran Cooperative membiasakan  siswa  untuk  saling  menghargai
dan  menghormati  satu  sama  lain.  Kegiatan kerjasama  yang  dilakukan  pada  pembelajaran juga  dapat  melatih  keterampilan  sosial  siswa. Pembelajaran Cooperative memiliki  beberapa jenis salah satunya model pembelajaran Talking Stick . Talking  Stick merupakan  bagian  dari model Cooperative yang menggunakan tongkat sebagai sarana belajarnya. Model pembelajaran Talking  Stick dilaksanakan  dengan  cara memberikan  kebebasan  untuk  dapat  bergerak dan  bertindak  dengan  leluasa  menghindari unsur-unsur  perintah  dan  paksaan  dalam pembelajaran sekaligus menumbuhkan kesiapan dan  mengembangkan  rasa  percaya  diri  siswa. Menurut Slavin (2015: 114) dalam mengemukakan  bahwa  model  pembelajaran kooperatif  tipe talking  stick merupakan  suatu cara yang efektif untuk melaksanakan pembelajaran yang mampu mengaktifkan siswa. Model  pembelajaran  ini  lebih  terlihat  seperti permainan  dengan  memutar  sebuah  tongkat serta diiringi musik sehingga suasana pembelajaran lebih menarik dan tidak membosankan bagi peserta didik.
Berdasarkan  diskusi  dengan  guru  kelas 1B  SD  Kristen  03  Eben  Haezer,  untuk memecahkan  masalah  pembelajaran  tersebut, tim  kolaborasi  menetapkan  tindakan  untuk meningkatkan kualitas pembelajaran yang dapat mendorong  keaktifan dan antusias siswa dalam pembelajaran  dengan  menggunakan  model Cooperative tipe Talking  Stick pendekatan scientific . Selain itu saat pembelajaran biasanya guru  lebih  sering  menjelaskan  materi  dan memberikan  latihan-latihan  soal  khususnya pada muatan Matematika. Oleh karena itu guru merasa  tertantang  untuk  menggunakan  model pembelajaran Cooperative tipe Talking  Stick dengan pendekatan scientific untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  muatan Matematika .
Volume : III  No. 1, Mei  2019

## METODE PENELITIAN
enis  penelitian  ini  menggunakan  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  mengacu  pada teori  dan  perencanaan  model  spiral  S. Kemmis dan Mc Taggart (Arikunto, 2010: 137) dengan  menggunakan  2  siklus  dimana  setiap siklus  terdapat  4  tahap  yaitu  perencanaan ( plan ), pelaksanaan tindakan ( act ) dan observasi  ( observe ),  refleksi  ( reflect ).  Berikut gambar  model  spiral  S.  Kemmis  dan  Mc Taggrat:
Gambar  1. Model  Spiral  dari  S.  Kemmis  dan
Mc Taggrat
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD Kristen  03  Eben  Haezer  kota  Salatiga.  Subjek penelitian ini siswa kelas 1B sebanyak 24 siswa terdiri  dari  11  laki-laki  dan  13  perempuan dengan karakteristik yang heterogen. Penelitian ini  terdiri  dari  2  siklus  dengan  rincian  setiap siklus  dilakukan  dua  kali  pertemuan  yaitu pertemuan pertama untuk pelaksanaan tindakan dan pertemuan kedua untuk evaluasi.
Variabel  pada  penelitian ini  terdiri  dari variabel terikat ( Independen ) dan variabel bebas ( Dependen ). Variabel bebas merupakan variabel yang mempengaruhi atau yang menjadi sebab  perubahannya  atau  timbulnya  variabel terikat  (Sugiyono,  2014:  64).  Variabel  bebas pada  penelitian  ini  yaitu  model  pembelajaran Talking  Stick berbasis Scientific .  Kemudian variabel  terikat  merupakan  variabel  yang dipengaruhi  atau  yang  menjadi  akibat,  karena variabel  bebas  (Sugiyono,  2014:  64).  Variabel terikat  pada  penelitian  ini  yaitu  hasil  belajar siswa kelas 1B pada muatan Matematika.
Penelitian  ini teknik  pengumpulan  data menggunakan  teknik  tes  berupa  instrumen lembar  evaluasi  pembelajaran  dan  non  tes meliputi dokumentasi, observasi, catatan
lapangan.  Data  yang  diperoleh  berupa  data kuantitatif  dan  data  kualitatif.  Data  kuantitatif diperoleh  dari  nilai  hasil  belajar  nilai  hasil belajar  siswa  selama  pembelajaran  dengan menggunakan  model  kooperatif  tipe Talking Stick berbasis Scientific. Data  kualitatif  dalam penelitian  ini  diperoleh  dari  penilaian  unjuk kerja  (observasi)  yang  meliputi  keterampilan guru  dan  aktivitas  siswa  selama  pembelajaran melalui  model  kooperatif  tipe Talking  Stick berbasis Scientific.
Data  yang  telah  terkumpul  selanjutnya dilakukan analisis menggunakan analisis deskriptif  komparaif.  Data  yang  digunakan berupa  skor  hasil  belajar  Matematika  seluruh siswa  dari  kegiatan  pembelajaran  siklus  1  dan siklus 2. Perhitungan hasil belajar peserta didik sebagai berikut:
1) Menentukan  nilai  setelah  didapatkan  skor hasil  belajar  kompetensi  pengetahuan Matematika.
Nilai = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 x 100% 2) Menentukan rata-rata kompetensi pengetahuan Matematika M = ∑ ∫ 𝑋
𝑁 Keterangan: M = rata-rata ∑∫X = jumlah skor seluruh peserta didik
3) Presentase ketuntasan klasikal
KK = 𝑝 𝑛 Keterangan: KK = Ketuntasan klasikal p = banyak peserta didik yang memperoleh nilai pada kategori ≥ tinggi n  =  banyak  seluruh  peserta  didik  yang mengikuti tes
Indikator yang menjadi kriteria keberhasilan  dalam  penelitian  ini  yaitu  apabila terjadi  peningkatan  terhadapa  nilai  rata-rata pada  muatan  Matematika  yaitu  minimal  73 sesuai  KKM  yang  telah  ditentukan  sekolah, peningkatan terhadap ketuntasan belajar Matematika secara klasikal yakni minimal 80%.
HASIL DAN PEMBAHASAN

## J
Hardika  Tri  Wicaksono, Henny  Dewi  Koeswanti  :  Penerapan  Model  Pembelajaran Talking  Stick Berbasis Scientific Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Muatan Matematika
Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                     Email : holistika@umj.ac.id
enelitian  dilakukan di SD Kristen 03 Eben Haezer  dengan  2  siklus  pembelajaran. Pada  penelitian  ini  sebanyak  24  siswa dijadikan  sebagai  subjek  penelitian.  Data  pada penelitian  ini  diperoleh  melalui  tes  yang dilakukan pada akhir siklus.
Kondisi awal (prasiklus) diperoleh data dari  nilai  Penilaian  Tengah  Semester  (PTS)  2 yang  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  pada muatan  Matematika  dinilai  belum  memuaskan. Dari  24  siswa,  tercatat  45%  siswa  belum memenuhi  KKM  yaitu  73.  Tercatat  11  siswa belum  memenuhi  KKM,  sedangkan  13  siswa sudah  memenuhi  bahkan  melebihi  KKM.  Data prasiklus  hasil  belajar  siswa  dapat  dilihat  pada tabel berikut:
Tabel 1. Data Hasil Belajar Siswa Prasiklus Aspek Perolehan Nilai terendah 62 Nilai tertinggi 85 Jumlah  peserta  didik  belum tuntas 11 Jumlah peserta didik tuntas 13 Nilai rata-rata kelas 72 Ketuntasan klasikal 54,1% Keterangan Belum tercapai
Tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa adanya permasalahan pada hasil belajar muatan Matematika yaitu terdapat 11 siswa yang belum memenuhi  KKM  (73)  dan  ketuntasan  klasikal sebesar 54,1% dengan nilai rata-rata kelas 72.
Siklus  I  dilaksnakan  dalam  2  kali pertemuan  yaitu  pertemuan  pertama  untuk pelaksanaan  tindakan  dan  pertemuan  kedua untuk  evaluasi  pembelajaran.  Pelaksanaan pembelajaran  pada  siklus  I  sudah  diterapkan model  pembelajaran Talking  Stick dengan pendekatan Scientific . Pelaksanaan pembelajaran  pada  siklus  I  ini  mengambil materi  pada  muatan  Matematika  tentang penjumlahan dua bilangan cacah sampai dengan 99.  Pertemuan  kedua,  guru  melakukan  tes evaluasi  berupa  soal  yang  harus  dikerjakan untuk  mengetahui  pemahaman  siswa  terhadap
pembelajaran yang sudah terlaksana serta untuk mengukur  hasil  belajar  siswa  guna  data penelitian  siklus  I.  Data  hasil  evaluasi  siklus  I dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 2. Data Hasil Belajar Siswa Siklus I Aspek Perolehan Nilai terendah 68 Nilai tertinggi 88 Jumlah  peserta  didik  belum tuntas 7 Jumlah peserta didik tuntas 17 Nilai rata-rata kelas 78 Ketuntasan klasikal 71% Keterangan Belum tercapai
Tabel  di  atas  menunjukkan  adanya perubahan  jika  dibandingkan  dengan  prasiklus. Pada  siklus  I  masih  terdapat  7  siswa  yang belum  tuntas  dari  total  keseluruhan  24  siswa. Hasil  dari  evaluasi  siklus  I  menunjukkan  nilai terendah  68  dan  nilai  tertinggi  88.  Kemudian nilai  rata-rata  kelas  mencapai  78  dengan ketuntasan  belajar  secara  klasikal  mencapai 71%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  indikator keberhasilan  pada  siklus  I  belum  terpenuhi meskipun  nilai  rata-rata  kelas  sudah  mencapai 78  yang  artinya  sudah  di  atas  KKM  yaitu  73, namun  untuk  ketuntasan  klasikal  belum mencapai  80%  sedangkan  pada  siklus  I  hanya mencapai 71%. Secara keseluruhan pada siklus I ini mengalami peningkatan hasil belajar siswa pada  muatan  Matematika  jika  dibandingkan dengan data prasiklus.
Pada  akhir  siklus  I  dilakukan  refleksi tentang  kegiatan  yang  telah  dilaksanakan  oleh peneliti  bersama  guru.  Refleksi  pada  siklus  I mendiskusikan tentang kelebihan dan kekurangan  yang  terdapat    pada  pelaksanaan pembelajaran  yang  nantinya  akan  diperbaiki dan  dilaksanakan  pada  siklus  berikutnya. Kendala-kendala  saat  pelaksanaan  tindakan siklus I antara lain sebagai berikut:
1) Aktivitas guru

## P
Volume : III  No. 1, Mei  2019
e-ISSN : 2614 – 8242 ._
a. Ada beberapa langkah-langkah pembelajaran  yang  belum  terlaksana sesuai dengan RPP
b. Kurang  optimal  dalam  memanajemen waktu
2) Aktivitas siswa
a. Siswa  masih  ramai  terutama  pada  saat permainan Talking Stick.
b. Ada  beberapa  siswa  yang  tidak  ikut menyanyikan lagu saat bermain Talking Stick.
c. Siswa  terlihat  belum  kondusif  saat mengerjakan  LKPD  kelompok  karena masih terlihat hanya beberapa anak saja yang  mengerjakan,  sedangkan  siswa lain bermain sendiri Berdasarkan  temuan-temuan  yang  ada pada  siklus  I,  peneliti  memutuskan  untuk melanjutkan penelitian pada siklus II. Pelaksanaan pembelajaran pada siklus II hampir sama  dengan  siklus  I,  namun  kekurangan  yang ada pada siklus I diperbaiki pada siklus II.
Siklus  II  terdiri  dari  dua  pertemuan yaitu  pertemuan  pertama  untuk  pelaksanaan tindakan  dan  pertemuan  kedua  untuk  evaluasi pembelajaran. Pelaksanaan  pembelajaran  pada siklus  II  menerapkan  model  pembelajaran Talking  Stick dengan  pendekatan Scientific .
Pelaksanaan  pembelajaran  pada  siklus  II  ini mengambil  materi  pada  muatan  Matematika tentang pengurangan  dua  bilangan  cacah sampai dengan 99.
Pertemuan kedua, kegiatan yang dilakukan  sama  seperti  siklus  I  yaitu  guru melakukan  tes  evaluasi  berupa  soal  untuk mengetahui pemahaman siswa terhadap pembelajaran  serta  untuk  mengukur  hasil belajar  siswa  guna  data  penelitian  siklus  II. Data  hasil  evaluasi  siklus  II  dapat  dilihat  pada tabel berikut:
Tabel 3 . Data Hasil Belajar Siswa Siklus II Aspek Perolehan Nilai terendah 70 Nilai tertinggi 100 Jumlah  peserta  didik  belum tuntas 2 Jumlah peserta didik tuntas 22 Nilai rata-rata kelas 80
Ketuntasan klasikal 91,6% Keterangan Tercapai
Berdasarkan  tabel  di  atas,  penelitian diikuti  seluruh  siswa  kelas  1B  sebanyak  24 anak.  Dari  keseluruh  siswa  yang  mengikuti  tes evaluasi, terdapat 22 siswa tuntas dengan nilai ≥ KMM  sebesar  73,  sedangkan  2  siswa  yang belum  tuntas  dengan  nilai  ≤  KKM  73.  Hasil dari  evaluasi  menunjukkan  nilai  terendah sebesar  70,  sedangkan  nilai  tertinggi  sebesar 100. Kemudian untuk rata-rata kelas sebesar 80 dengan  ketuntasan  belajar  klasikal  sebesar 91,6%. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  indikator keberhasilan pada siklus II telah terpenuhi atau sudah  tercapai  ditunjukkan  dengan  nilai  rata- rata  kelas  sudah  mencapai  80  yang  artinya sudah  di  atas  KKM  yaitu  73.  Kemudian  untuk ketuntasan  klasikal  mencapai  91,6%  dari ketentuan  80%,  artinya  sudah  melampaui indikator  keberhasilan  yang  telah  ditentukan. Dengan  demikian  penelitian  dihentikan  pada siklus  II.  Data  hasil  belajar  dari  kedua  siklus disajikan pada tabel berikut:
Tabel  4 .  Perbandingan  Data  Hasil  Belajar Siklus I dan Siklus II
Aspek Perolehan Siklus I Siklus II Nilai terendah 68 70 Nilai tertinggi 88 100 Jumlah  peserta  didik belum tuntas 7 2 Jumlah  peserta  didik tuntas 17 22 Nilai rata-rata kelas 78 80 Ketuntasan klasikal 71% 91,6% Keterangan Belum tercapai Tercapai
Data  hasil  belajar  pada  tabel  4.  di  atas akan  disajikan  dalam  bentuk  grafik  sebagai berikut:
0 50 100 150
Hardika  Tri  Wicaksono, Henny  Dewi  Koeswanti  :  Penerapan  Model  Pembelajaran Talking  Stick Berbasis Scientific Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Muatan Matematika
Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                     Email : holistika@umj.ac.id
Grafik  1 . Perbandingan  Data  Hasil  Belajar Siklus I dan Siklus II
Berdasarkan data perbandingan siklus I dan siklus II yang ditunjukkan pada tabel 4. dan grafik  1.  di  atas  menunjukkan  adanya peningkatan  hasil  belajar  siswa  kelas  1B  SD Kristen 03 Eben Haezer.
Penggunaan model Talking Stick berbasis Scientific pada  pembelajaran  mampu meningkatkan  kesiapan,  melatih  kemandirian, sportivitas,  kepekaan  sosial,  serta  dapat meningkatkan antusias dan semangat siswa saat pembelajaran  dengan  permainan Talking  Stick . Dari pembelajaran yang telah dilaksanakan dari siklus  I  sampai  siklus  II  menunjukkan  adanya peningkatan  pada  hasil  belajar  siswa  pada muatan  matematika.  Dari  data  hasil  penelitian yang  terkumpul  menunjukkan  bahwa  hipotesis pada  penelitian  ini  terbukti  benar  yaitu penerapan  model Talking  Stick berbasis Scientific dapat meningkatkan hasil belajar pada muatan  matematika  pada  siswa  kelas  1  SD Kristen 03 Eben Haezer.

## SIMPULAN
impulan  berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  di  atas  adalah  penerapan model Talking  Stick berbasis Scientific dapat  meningkatkan  hasil  belajar  pada  muatan matematika  pada  siswa  kelas  1  SD  Kristen  03 Eben  Haezer  tahun  pelajaran  2017/2018. Peningkatan  hasil  belajar  ini  ditandai  dengan ketuntasan  hasil  belajar  pada  setiap  tahap penelitian  yaitu  dari  pra  siklus,  siklus  I,  dan siklus  II.  Kondisi  awal  (pra  siklus)  nilai ketuntasan siswa sebesar 54%, sedangkan siswa yang  belum  tuntas  sebesar  46%  pada  muatan Matematika dengan Kriteria Ketuntasan Minimum  (KKM)  yaitu  73.  Pada  siklus  I  nilai ketuntasan  siswa  sebesar  71%  dan  siswa  yang belum  tuntas  sebesar  29%.  Kemudian  tindakan
dilanjutkan  pada  siklus  II  dengan  nilai ketuntasan  siswa  mencapai  91,6%  dan  siswa yang  belum  tuntas  sebesar  8,4%.  Penelitian  ini dapat dikatakan berhasil karena sudah mencapai indikator  kinerja  dengan  nilai  ketuntasan  yaitu minimal 80% dari jumlah 24 siswa.
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilaksanakan, adapun saran  yang  diajukan  bagi siswa  dan  guru  guna  perbaikan  pembelajaran. Bagi siswa hendaknya lebih berkonsentrasi saat pembelajaran  dan  tidak  gaduh  saat  permainan Talking Stick dimulai. Kemudian saat menyanyikan lagu pengiring permainan, hendaknya  semua  siswa  menyanyi  bersama- sama  dengan  penuh  semangat  karena  ada beberapa  siswa  yang  menyanyi  dengan  pelan. Saran  bagi  guru,  perlu  mengkaji  lebih  dalam lagi  tentang  model  pembelajaran Talking  Stick berbasis Scientific agar  pembelajaran  menjadi lebih  sempurna.  Selain  itu  guru  juga  dituntut untuk  lebih  kreatif  agar  pembelajaran  berkesan dan  menarik  bagi  siswa.    Kemudian  saat pembelajaran menggunakan model pembelajaran Talking  Stick berbasis Scientific, hendaknya lebih tegas kepada siswa yang tidak melaksanakan  aturan  permainan  karena  model pembelajaran  ini  juga  melatih  sikap  sportifitas siswa.

## REFERENSI
Aningrum ,  A.  A  dan  Suratman,  Bambang.
(2013). Penerapan Model Pembelajaran  Talking  Stick  untuk Meningkatkan  Hasil Belajar  Siswa pada Kompetensi Dasar Menjelaskan  Komunikasi  Kelas  X APK1 di  SMK  Negeri  2  Nganjuk. Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran
Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan  Praktik .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Djamarah, S. B. (2010). Guru Dan Anak Didik Dalam  Interaksi  Edukatif .  Jakarta: Rineka Cipta.
S = Siklus I = Siklus II
Volume : III  No. 1, Mei  2019
e-ISSN : 2614 – 8242 ._
Doh,  J.  J.  M.  (2016). Upaya  Peningkatan
Hasil  Belajar  IPS  Melalui  Model
Pembelajaran  Stad  dan  Pendekatan Scientific  Siswa Kelas  5  SDN Blotongan  01  Salatiga  Semester  II Tahun  Pelajaran  2015/2016 .  PTK PGSD UKSW. Salatiga: Universitas Kristen Satya Wacana
Samiasih,  N.  P.  A.  dkk.  (2015).  Pengaruh
Model  Pembelajaran Talking  Stick Berbantuan Video Pembelajaran terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia Kelas VIII. E-Journal Edutech Universitas Pendidikan Ganesha. Vol: 3 (1) Slavin, E Robert. (2010). Cooperative Learning (Teori,  Riset,  dan  Praktik) .  Bandung: Nusa Media. Sube ndri, A. (2014). Upaya Peningkatan Hasil
Belajar IPA melalui Pendekatan Scientific  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri Karangduren  03  Kabupaten  Semarang
Semester  II  Tahun  2013/2014 .  PTK PGSD  UKSW.  Salatiga:  Universitas Kristen Satya Wacana. Sugiyono. (2014). Metode Penelitian
Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  Kombinasi
(Mix Methods) . Bandung: Alfabeta. Volindri,  Citra  Wahyu.  (2014). Penerapan Kolaborasi  Model  Pembelajaran  Think Pair  Share  dan  Talking  Stick  untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika  Kelas  3  SD  Negeri
Kaliwungu  03 .  PTK  PGSD  UKSW. Salatiga.  Universitas  Kristen  Satya Wacana.