## KEMAMPUAN MENULIS TEKS EKSPLANASI KOMPLEKS
DENGAN MENGGUNAKAN TEKNIK 3M (MENGAMATI, MENIRU, MENGEMBANGKAN) OLEH SISWA KELAS XI SMK NEGERI 2 MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2017/2018
Oleh
Zukhruf Ambarsari (ambarsarizukhruf@gmail.com) Fitriani Lubis, S.Pd., M.Pd. (rianiavandi@gmail.com)

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kemampuan  siswa  dalam menulis  teks  eksplanasi  kompleks  dengan  menggunakan  teknik  3M (Mengamati,  Meniru,  Mengembangkan)  oleh  siswa  kelas  XI  SMK Negeri 2 Medan Tahun Pembelajaran 2017/2018. Populasi penelitian ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  XI  SMK  Negeri  2  Medan  tahun pembelajaran  2017/2018  yang  terdiri  dari  18    kelas  dengan  jumlah 568  orang.  Sampel  yang  diambil  adalah  60  orang  dari  jumlah  kelas yang  telah  ditentukan.  Berdasarkan  hasil  analisis  diperoleh  bahwa data  berdistribusi  normal.  Setelah  dilakukan  perhitungan  uji normalitasL hitung <L tabel pada  taraf  signifikan.  Hasil  uji  normalitas untuk data kelas eksperimen ialah (0.14< 0.16 ), kelas kontrol (0.11< 0.16  Hasil  uji  homogenitas  kemampuan  menulis  teks  eksplanasi kompleks  ialah  X hitung <  X tabel (0,66  <  42.6)  dan  uji  hipotesis  t hitung > t tabel (9.41  >  2.01).  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa kemampuan menulis teks eksplanasi kompleks dengan menggunakan teknik  3M  (Mengamati,  Meniru,  Mengembangkan)  lebih  baik dibandingkan kemampuan menulis teks eksplanasi kompleks dengan menggunakan teknik konvensional oleh siswa kelas XI SMK Negeri 2 Medan tahun pembelajaran 2017/2018.
Kata Kunci : Kemampuan, Menulis, Teks Eksplanasi Kompleks, Teknik 3M (Mengamati, Meniru, Mengembangkan)

## PENDAHULUAN
Menulis  merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  siswa.  Keterampilan menulis  menjadi  keterampilan  paling  akhir  setelah  menyimak,  berbicara,  dan membaca.  Hal  ini  disebabkan  karena  seseorang  akan  mampu  menulis  jika  sudah menguasai  keterampilan  berbahasa  sebelumnya.  Menurut  Tarigan  (2008:  3), berpendapat  bahwa  keterampilan  menulis  dapat  dikuasai  dan  diperoleh  dengan jalan praktik dan latihan yang tersistematis. Oleh karena itu, untuk mampumenulis dengan  baik  siswa  harus  mampu  berlatih  secara  intensif  agar  dapat  mengasah keterampilan menulisnya.
Salah  satu  keterampilan  menulis  yang  harus  dikuasai  oleh  siswa  adalah teks  eksplanasi  kompleks.  Pembelajaran  teks  eksplanasi  kompleks  merupakan teks yang terdapat pada kurikulum 2013 di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK). Pembelajaran teks eksplanasi kompleks terdapat pada KD 4.4, yaitu memproduksi teks  eksplanasi  secara  lisan  atau  tulis  dengan  memerhatikan  struktur  dan kebahasaan.
Teks eksplanasi kompleks merupakan teks yang berisi tentang proses atau peristiwa  fenomena  alam,  sosial,  ilmu  pengetahuan,  budaya,  dan  lainnya  dengan menjelaskan  proses  terjadinya  sesuatu  menurut  prinsip  sebab-akibat.  Sejalan dengan  pendapat  Kosasih  (2017:  178),  teks  eksplanasi  merupakan  teks  yang menjelaskan  suatu  proses  dan  peristiwa  tentang  asal-usul,  proses,  atau perkembangan  suatu  fenomena,  mungkin  berupa  peristiwa  alam,  sosial,  atau budaya.
Menurut  Sari  (2015:  6),    ungkapan  gagasan  yang  disampaikan  dengan bahasa  tulis  dalam  bentuk  teks  eksplanasi  kompleks  yang  memiliki  struktur berpikir:  pernyataan  umum,  deretan  penjelas  (penjelas  I,  II,  III,  IV,  dan seterusnya),  dan  interpretasi.Menurut  Kosasih  (2014:  183),  ada  beberapa  ciri kebahasaan  pada  teks  eksplanasi  kompleks,  yaitu:  penunjuk  keterangan  waktu, keterangan cara, konjugsi atau kata hubung, dan kata ganti.
Siswa  masih  merasa  kesulitan  untuk  mengembangkan  suatu  gagasan menjadi karangan yang baik. Keterbatasan siswa dalam menguasai kosakata juga
dapat menyebabkan siswa sulit untuk mengembangkan gagasan ke dalam bentuk tulisan.  Hal  ini  yang  menjadi  faktor  kemampuan  menulis  teks  eksplanasi kompleks oleh siswa masih rendah.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Harianja  (2014),  menunjukkan  bahwa kemampuan tes awal siswa dalam menulis karangan argumentasi (sebelummendapat  perlakuan)  menunjukan  nilai  rata-rata  64,4.  Sedangkan  tes akhir  atau  posttest  dalam  menulis  karangan  argumentasi  (mendapat  perlakuan strategi  3M)menunjukan  nilai  rata-rata  siswa  adalah  75,4.  Hal  ini  membuktikan adanyapeningkatan  yang  signifikan  dari  tes  awal  atau pretest bila  dibandingkan dengan tesakhir atau postest siswa.
Hasil pengamatan yang dilakukan peneliti saat Praktik Pengalaman Latian Terpadu  (PPT-T)  di  SMK  Negeri  2  Medan,  kemampuan  menulis  teks  masih tergolong rendah, termasuk menulis teks eksplanasi kompleks. Hal ini dibuktikan dengan  ketika  siswa  diberi  tugas  menulis  teks,  siswa  dengan  sengaja  mengulur waktu yang diberikan agar tugas menulis tersebut dilanjutkan di rumah, akibatnya siswa  dapat  dengan  mudah  menyalin  dari  internet  atau  sumber  lain,  bukan  dari hasil  pemikiran  sendiri.  Diketahui  dari  hasil  observasi  yang  dilakukan menunjukkan  bahwa  dalam  menulis  teks  eksplanasi  kompleks  masih  banyak siswa  yang  mendapatkan  nilai  di  bawah  KKM  yaitu  nilai  75.  Oleh  karena  itu, pencapaian nilai menulis teks siswa belum tuntas.
Rendahnya  kemampuan  siswa  dalam  menulis  teks  eksplanasi  kompleks menunjukkan  bahwa  siswa  belum  menguasai  pembelajaran  teks  eksplanasi kompleks  dengan  baik.  Berdasarkan  pengamatan  yang  dilakukan,  ada  beberapa permasalahan  yang  muncul  dalam  menulis  teks  eksplanasi  kompleks. Pertama, rendahnya  motivasi  siswa  dalam  menulis.  Inilah  yang  menyebabkan  siswa  lebih sering  menyontek  teks  yang  sudah  ada,  melalui  internet. Kedua, siswa  kurang memahami  pembelajaran  teks  eksplanasi  kompleks  dengan  baik  sehingga  siswa sulit  untuk  menulis  teks  sesuai  dengan  hakikat  teks  eksplanasi  kompleks  yang sebenarnya. Ketiga, minimnya penguasaan kosakata yang dimiliki siswa sehingga siswa  tidak  dapat  menuangkan  ide  atau  gagasan  ke  dalam  bentuk  tulisan  karena keterbatasan siswa dalam menyampaikan pesan melalui kata.
Oleh  karena  itu,  diperlukan  suatu  teknik  pembelajaran  yang  tepat  untuk keterampilan menulis teks eksplanasi kompleks bagi siswa. Menurut Gerlach dan Ely  dalam  Sunhaji  (2008:  3),  teknik  pembelajaran  seringkali  disamakan  artinya dengan  metode  pembelajaran.  Teknik  adalah  jalan,  alat,  atau  media  yang digunakan  oleh  guru  untuk  mengarahkan  kegiatan  peserta  didik  ke  arah  tujuan yang ingin dicapai.
Penulis  berpendapat  bahwa  teknik  3M  dapat  mempermudah  siswa  dalam menulis  teks  eksplanasi  kompleks.  Menurut  Kuwat  dalam  Suntoro  (2009:  46), teknik  3M  merupakan  akronim  dari  mengamati,  meniru,  dan  mengembangkan. Teknik  3M  tidak  sulit  diterapkan  dalam  pembelajaran  teks  eksplanasi  kompleks maupun teks lainnya. Kemauan gurulah yang menjadi kuncinya.
Teknik  pembelajaran  3M  (Mengamati,  Meniru,  Mengembangkan) dikembangkan  dari  teknik copy  the  master.  Copy  the  master merupakan  sebuah teknik  yang  diturunkan  dari  pendekatan  menulis  terpimpin,  kontekstual,  model, dan  proses.  Sementara  itu,  ungkapan  copy  the  master  itu  berasal  dari  pemikiran orang  china  sebagaimana  yang  diutarakan  oleh  Marahimin  (2014:  20),  pada zaman dahulu di china jika orang yang ingin menjadi pelukis akan diberi sebuah lukisan yang sudah jadi dan baik, biasanya yang buat ialah seorang master , yaitu ahli  melukis  atau  pelukis  terkenal.  Sang  calon  pelukis  disuruh  untuk  meniru lukisan master tadi sampai semirip mungkin. Kegiatan ini dilakukan secara terus menerus sampai sang calon pelukis itu bisa melukis sendiri. Metode ini biasanya dinamakan copy the master , yang artinya meniru lukisan ahli.
Marahimin  (2014:  30)  menyatakan  bahwa  teknik  3M  padadasarnya menuntut  melakukan latihan-latihan sesuai dengan master yang diberikan. Model harus dibaca terlebih dahulu, dilihat isi dan bentuknya, dianalisis serta dibuatkan kerangkanya,  kemudian  menulis.  Tulisan  yang  dibuat  tidak  sama  persis  seperti model,  yang  ditiru  adalah  kerangkanya,  atau  idenya,  atau  bahkan  juga  cara  atau tekniknya.
Kelebihan  dari  teknik  3M  adalah  model  yang  akan  ditiru  ini  tidak  hanya sebatas pada peniruan lateral, namun ada tahap perbaikan. Tahap peniruan sampai perbaikan  inilah  yang  menonjol  pada  teknik  ini.  Teknik  3M  menawarkan  tiga
tahap, yaitu mengamati sebuah model dengan kegiatan membaca, mengidentifikasi,  lalu  penulis  melanjutkan  dengan  meniru  model  yang  telah diberikan,  dan  yang  terakhir  penulis  mengembangkan  model  yang  diberikan sesuai  dengan  ide,  pikiran  atau  gagasan  yang  dimiliki  oleh  penulis.  Teknik  ini mengedepankan  proses  yang  sesuai  dengan  kemampuan  siswa.  Selain  itu, kreativitas  siswa  juga  dikembangkan  pada  tahap  ketiga,  yaitu  tahap pengembangan.
Berdasarkan  penjelasan  tersebut,  timbul  keinginan  untuk  melakukan penelitian  mengenai  kemampuan  siswa  dalam  menulis  teks,  khususnya  teks eksplanasi  kompleks  dengan  menggunakan  teknik  yang  dapat  mempermudah kegiatan  menulis  siswa.  maka  penulis  mengadakan  penelitian  berjudul “Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi Kompleks dengan Menggunakan Teknik 3M (Mengamati, Meniru, Mengembangkan) oleh Siswa Kelas XI SMK Negeri 2 Medan.”

## METODE PENELITIAN
Menurut  Sugiyono  (2016:2),  metode  penelitian  adalah  cara  ilmiah  untuk mendapatkan data dengan tujuan dan kegunaan tertentu. Berdasarkan hal tersebut terdapat empat kata kunci yang perlu diperhatikan, yaitu cara ilmiah, data, tujuan, dan kegunaan.
Adapun metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode quasi eksperimen  dengan  model two-group  postest  design ,  yaitu  eksperimen  yang dilaksanakanpada dua kelompok, kelompok pertama dan kedua diberi  perlakuan, hanya  saja  kelompok  pertama  disebut  kelas  eksperimen,  dan  kelompok  kedua disebut  kelas  kontrol.  Metode  ini  penelitian  memiliki  maksud  untuk  melihat akibat  atau  pengaruh  dari  suatu  perlakuan  terhadap  kemampuan  menulis  teks eksplanasi  kompleks  dengan  menggunakan  teknik  3M  (Mengamati,  Meniru, Mengembangkan) kelas XI SMK Negeri 2 Medan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## A. HASIL PENELITIAN
1. Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi Kompleks dengan
Menggunakan  Teknik  3M  (Mengamati,  Meniru,  Mengembangkan) oleh  Siswa  Kelas  XI  SMK  Negeri  2  Medan  Tahun  Pembelajaran 2017/2018
Tabel 1. Distribusi Frekuensi Skor Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi Kompleks dengan Menggunakan Teknik 3M (Mengamati, Meniru,
Mengembangkan) untuk Kelas Eksperimen (X 1 ) X 1 F FX 1 x x 2 Fx 2 65 2 130 -18.33 335.9889 671.9778 70 1 70 -13.33 177.6889 177.6889 75 1 75 -8.33 69.3889 69.3889 80 6 480 -3.33 11.0889 66.5334 85 12 1020 1.67 2.7889 33.4668 90 7 630 6.67 44.4889 311.4223 95 1 95 11.67 136.1889 136.1889 Ʃn = 30 ƩFX 1 = 2500 ƩFx 2 = 1466.667
Berdasarkan tabel di atas, siswa yang mendapat nilai 65 sebanyak 2 orang, nilai 70 sebanyak 1 orang, nilai 75 sebanyak 1 orang, nilai 80  sebanyak 6 orang, nilai  85 sebanyak 12 orang, nilai 90 sebanyak 7  orang, dan  yang mendapat  nilai 95  sebanyak  1  orang.  Jumlah  siswa  seluruhnya  30  orang.  Jumlah  seluruh  nilai sebanyak 2500 dengan rata-rata 83.3.
Kemampuan  siswa  kelas  XI  SMK  Negeri  2  Medan  tahun  pembelajaran 2017/2018  dalam  pembelajaran  menulis  teks  eksplanasi  kompleks  dengan menggunakan  teknik  3M  (Mengamati,  Meniru,  Mengembangkan)  di  kelas eksperimen  tergolong  baik.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  pemerolehan  nilai  rata-rata sebesar  83.33  sudah  mencapai  nilai  KKM  yang  sudah  ditentukan  yaitu  75.0. Termasuk dalam kategori baik.
2. Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi Kompleks dengan
Menggunakan Teknik Kovensional oleh Siswa Kelas XI SMK Negeri 2 Medan Tahun Pembelajaran 2017/2018
Tabel 2. Distribusi Frekuensi Skor Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi Kompleks dengan Menggunakan Teknik Konvensional untuk Kelas
Kontrol (X 2 ) X 1 F FX 1 x x 2 Fx 2 50 3 150 -14.5 210.25 630.75 55 4 220 -9.5 90.25 361 60 5 300 -4.5 20.25 101.25 65 6 390 0.5 0.25 1.5 70 7 490 5.5 30.25 211.75 75 3 225 10.5 110.25 330.75 80 2 160 15.5 240.25 480.5 Ʃn = 30 ƩFX 1 = 1935 ƩFx 2 = 2117.5
Berdasarkan tabel di atas, siswa yang mendapat nilai 50 sebanyak 3 orang, nilai 55 sebanyak 4 orang, nilai 60 sebanyak 5 orang, nilai 65  sebanyak 6 orang, nilai 70 sebanyak 7 orang, nilai 75 sebanyak 3 orang, dan yang mendapat nilai 80 sebanyak  2  orang.  Jumlah  siswa  seluruhnya  30  orang.  Jumlah  seluruh  nilai sebanyak 1935 dengan rata-rata 64.5.
Kemampuan  siswa  kelas  XI  SMK  Negeri  2  Medan  tahun  pembelajaran 2017/2018  dalam  pembelajaran  menulis  teks  eksplanasi  kompleks  dengan menggunakan teknik konvensional di kelas kontrol tergolong rendah. Hal tersebut dapat dilihat dari pemerolehan nilai rata-rata yang mencapai 64.5 masih berada di bawah KKM yang sudah ditentukan yaitu 75.0. Termasuk dalam kategori cukup.
3. KemampuanMenulis Teks Eksplanasi
Kompleks dengan
Menggunakan  Teknik  3M  (Mengamati,  Meniru,  Mengembangkan) lebih baik dibandingkan dengan Menggunakan Teknik Konvensional oleh Siswa Kelas XI SMK Negeri 2 Medan
Teknik  3M  (Mengamati,  Meniru,  Mengembangkan)  lebih  baik dibandingkan  teknik  konvensional  dalam  pembelajaran  menulis  teks  eksplanasi kompleks  oleh  siswa  kelas  XI  SMK  Negeri  2  Medan  tahun  pembelajaran 2017/2018. Pemerolehan nilai rata-rata kemampuan siswa menulis teks eksplanasi kompleks  di  kelas  kontrol  dengan  menggunakan  teknik  konvensional  sebesar
64.5,  sedangkan  pemerolehan  nilai  rata-rata  kemampuan  siswa  menulis  teks eksplanasi  kompleks  di  kelas  eksperimen  83.33.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa teknik  3M  (Mengamati,  Meniru,  Mengembangkan)  lebih  baik  dibandingkan teknik konvensional dalam kemampuan menulis teks eksplanasi kompleks.

## B. PEMBAHASAN
1. Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi Kompleks dengan
Menggunakan  Teknik  3M  (Mengamati,  Meniru,  Mengembangkan) oleh  Siswa  Kelas  XI  SMK  Negeri  2  Medan  Tahun  Pembelajaran 2017/2018
Dari hasil penelitian  yang dilaksanakan pada 30  siswa dengan teknik  3M (Mengamati  Meniru,  Mengembangkan)  pada  masing-masing  indikator  di  kelas eksperimen  yaitu,  struktur  dengan  jumlah  nilai  870  dan  rata-rata  29,  ciri kebahasaan  dengan  jumlah  nilai  830  dan  rata-rata  27.6,  kosakata  dengan  jumlah 345  dan  rata-rata  11.5,  dan  mekanik  dengan  jumlah  465  dan  rata-rata  15.5,maka diperoleh jumlah nilai 2500 dengan rata-rata 83.33. Jumlah nilai tertiggi  terdapat pada  aspek  struktur  yaitu  870  dengan  rata-rata  27.6,  hal  ini  didapat  karena  pada teknik  3M  sudah  memberikan  contoh  yang  sangat  menonjol  sehingga  siswa dengan  mudah  menulis  teks  eksplanasi  kompleks  dengan  struktur  yang  lengkap dan jumlah nilai terendah terdapat pada aspek kosakata, yaitu 345 dengan rata-rata 11.5,  hal  ini  didapat  karena  dalam  teknik  3M  ini  tidak  terlalu  menekankan kosakata  di  dalamnya.    Nilai  tersebut  dapat  dicapai  karena  telah  diberikan perlakuan terhadap siswa di  kelas eksperimen  yaitu dengan menggunakan teknik 3M  (Mengamati,  Meniru,  Mengembangkan).  Dalam  pembelajaran,  siswa diajarkan  untuk  memahami  cara  melakukan  teknik  3M  (Mengamati,  Meniru, Mengembangkan)  dalam  kegiatan  menulis  teks  eksplanasi  kompleks,  kemudian siswa  mempraktikkan  teknik  tersebut.  Selanjutnya,  dilakukan  ujian  berupa posttest dan  secara  umum  nilai  yang  diperoleh  siswa  berada  pada  kategori  baik dengan rata-rata 83.33.
2. Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi Kompleks dengan
Menggunakan Teknik Kovensional  oleh  Siswa Kelas  XI SMK  Negeri 2 Medan Tahun Pembelajaran 2017/2018
Dari hasil penelitian yang dilaksanakan pada 30 orang siswa dengan teknik konvensional  maka  diperoleh  masing-masing  indikator  pada  kelas  kontrolyaitu, struktur dengan jumlah nilai 810 dan rata-rata 27, ciri kebahasaan dengan jumlah nilai  355  dan  rata-rata  11.83,  kosakata  dengan  jumlah  315  da  rata-rata  10.5,  dan mekanik dengan jumlah 440 dan rata-rata 14.6. jumlah nilai 1935 dengan rata-rata 64.5. Nilai tertinggiterdapat  pada aspek struktur dengan jumlah nilai  810 dengan rata-rata 27, dan nilai terendah terdapat pada aspek kosakata yang berjumlah 315 dengan rata-rata 10.5. Pencapaian nilai posttest siswa di kelas kontrol, diakibatkan oleh  tidak  adanya  perlakuan  dengan  teknik  pembelajaran  khusus.  Dengan  kata lain,  selama  proses  pembelajaran  siswa  di  kelas  kontrol  hanya  diajarkan  dengan teknik konvensional dan memahami teori tentang teks eksplanasi kompleks.
3. KemampuanMenulis Teks Eksplanasi
Kompleks dengan
Menggunakan  Teknik  3M  (Mengamati,  Meniru,  Mengembangkan) lebih baik dibandingkan dengan Menggunakan Teknik Konvensional oleh Siswa Kelas XI SMK Negeri 2 Medan
Berdasarkan hasil kedua penelitian di atas, dapat dilihat bahwa teknik 3M (Mengamati,  Meniru,  Mengembangkan)  lebih  baik  dibandingkan  dengan  teknik konvensional  dalam  menulis  teks  eksplanasi  kompleks.  Hal  ini  terbukti  dari penjelasan  yang  menujukkan  pemerolehan  nilai  rata-rata  siswa  di  kelas eksperimen dengan menggunakan teknik 3M (Mengamati, Meniru,
Mengembangkan)  dalam  kemampuan  menulis  teks  eksplanasi  kompleks  ialah 83.33,  sedangkan  dalam  kemampuan  menulis  teks  eksplanasi  kompleks  dengan menggunakan  teknik  konvensional  64.5.  Jadi,  teknik  3M  (Mengamati,  Meniru, Mengembangkan)  lebih  baik  dibandingkan  teknik  kovensional  terhadap kemampuan  siswa  dalam  pembelajaran  menulis  terutama  dalam  menulis  teks eksplanasi kompleks.

## PENUTUP
Hasil  penelitian  terhadap  kemampuan  menulis  teks  eksplanasi  kompleks dengan  menggunakan  teknik  3M  (mengamati,  meniru,  mengembangkan)  oleh siswa  kelas  XI  SMK  Negeri  2  Medan  tahun  pembelajaran  2017/2018  termasuk
dalam kategori baik,  hal  ini terlihat  dari 30 siswa  yang dijadika sampel, terdapat termasuk  dalam  kategori  sangat  baik  sebanyak  8  orang  (26.66%),  kategori  baik sebanyak  18  orang  (60%),  kategori  cukup  sebanyak  4  orang  (13.33%),  dan kategori  kurang,  serta  kategori  sangat  kurang  tidak  ada,  sedangkan  kemampuan menulis teks eksplanasi kompleks dengan menggunakan teknik konvensional oleh siswa  kelas  XI  SMK  Negeri  2  Medan  tahun  pembelajaran  2017/2018termasuk dalam kategori baik sebanyak 2 orang (6.66%), kategori cukup sebanyak 16 orang (53.33%),  kategori  kurang  sebanyak  12  orang  (40%),  dan  kategori  sangat  baik, serta kategori sangat kurang tidak ada.
Dari  tabel  uji  kategori  yang  telah  dijelaskan  sebelumnya  dapat  dilihat bahwa  kemampuan  siswa  dalam  menulis  teks  negosiasi  masih  tergolong  cukup, hal ini terlihat dari 36teks siswa yang dijadikan sebagai sumber penelitian, ada 9 siswa yang memperoleh nilai  atau hasil di atas skor 85-100  yaitu dalam kategori sangat  baik.  Sedangkan  7  orang  siswa  memperoleh  nilai  atau  hasil  dengan kategori  baik  yaitu  rentang  skor  70-84,  16  siswa  memperoleh  nilai  dengan kategori cukup yaitu rentang 55-69 dan 4 siswa memperoleh nilai dengan kategori kurang yaitu rentang 40-55. Berdasarkan pengamatan ini, maka dapat disimpulkan bahwa  kemampuan  siswa  dalam  menulis  teks  negosiasi  masih  dibawah  kategori baik atau belum maksimal.
Berdasarkan  analisis  data  di  kelas  eksperimen  dengan  teknik  3M (Mengamati,  Meniru,  Mengembangkan)  ditemukan  hasil  rata-rata  secara keseluruhan  83.33  dan  standar  deviasi  7.0  dari  30  siswa.  Dalam  uji  normalitas kelas eksperimen, dengan uji liliefors diperoleh L hitung = 0.14 < L tabel = 0.16. Hal ini  menujukkan  identifikasi  eksperimen  di  atas  termasuk  normal  dan  merupakan hal  yang  wajar  karena  nilai  siswa  secara  umum  termasuk  dalam  kategori  baik. Sementara,  nilai  rata-rata  kelas  kontrol  sebagai  kelas  pembanding  yaitu  dengan menggunakan  teknik  kovensional  sebesar  64.5  dengan  standar  deviasi  8.4  dan dengan jumlah siswa yang sama yaitu 30 orang. Dalam kelas kontrol ini, uji yang digunakan  dalam  menguji  normalitas  data  sama  dengan  rumus  yang  digunakan pada  kelas  eksperimen  yaitu  dengan  menggunakan  uji  liliefors  dimana  L hitung =
0.11  <  L tabel =  0.16,  dan ini  membuktikan  bahwa data  kelas  kontrol  berdistribusi normal.
Setelah  data  terbukti  normal  dan  homogen  maka  uji  hipotesis  dapat dilakukan.  Dalam  pembahasan  sebelumnya  telah  diperoleh  t 0 =  9.4  yang selanjutnya dikonsultasikan dengan t tabel pada taraf signifikan 5% dengan dk = (N1 + N2) = 58. Oleh karena  t 0 yang diperoleh lebih besar dari t tabel yaitu 9.4 > 2.01 maka hipotesis nihil (H 0 ) ditolak dan hipotesis alternatif (H a ) diterima.
Peneliti  memaparkan  beberapa  saran  berikut.  1)  Teknik  ini  dapat diterapkan oleh guru dalam proses pembelajaran khususnya dalam teks eksplanasi kompleks.  2)  Guru  hendaknya  menambah  teknik-teknik  pembelajaran  yang bervariasi  dan  menarik  perhatian  siswa  agar  proses  belajar  mengajar  di  dalam kelas  tidak  monoton  sehingga  siswa  dapat  memahami  pelajaran  lebih  baik  dan dapat  menulis  teks  sesuai  dengan  kaidahnya.  3)  Disarankan  agar  peneliti selanjutnya tetap memperhatikan perkembangan teknik-teknik pembelajaran yang digunakan  di  sekolah  dalam  pembelajaran  teks  eksplanasi  kompleks.  4) Disarankan untuk  peneliti selanjutnya tetap memperhatikan perkembangan siswa dalam hal menulis agar kemampuan menulis siswa tersebut semakin berkembang.

## DAFTAR PUSTAKA
Barus, Sanggup. 2014. Pembinaan Kompetensi Menulis. Medan: USU Press Kosasih, E. 2017. Jenis-Jenis Teks . Bandung: Yrama Widya
Kuncoro, Mudrajat. 2009. Mahir Menulis . Jakarta: Penerbit Erlangga Marahimin, Ismail. 2014 . Menulis Secara Populer. Jakarta: Pustaka Jaya Tampubolon, DP. 2008. Kemampuan Membaca Teknik Membaca Efektif dan
Efisien. Bandung: Angkasa
Tarigan,  Henry  Guntur.  2008. Menulis  Sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa .
Bandung: Angkasa Bandung
Mashura. 2014. Peningkatan Keterampilan Menulis Cerpen dengan Strategi Copy The Master Melalui Media Audio Visual Pada Siswa Kelas IX C SMPN 2 Toli Toli . Jurnal Kreatif Tadulako Online. (Vol. 4)(No. 11)