ISSN (p): 2442-3858; ISSN (e ):2745-4681 Volume 8 Nomor 2  Juni - Desember 2022, Hlm 172-179
DOI:
This work is licensed under Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License Available online on: http://ojs.iaisambas.ac.id/tarbiyah.islamic

## Metode Digital  Storytelling Pada  Pembelajaran  IPS Terhadap Hasil Belajar Siswa

## Nilam Utama
MTs Negeri 01 Palembang nilamutama@gmail.com

## Abstrack
The  purpose  of  this  study  is  to  find  out,  recognize  and  understand  how  the  digital  storytelling  method  can improve  student  learning  outcomes  in  the  social  studies  field.  This  research  uses  a  qualitative  descriptive approach with non-empirical characteristics, which means that the research is carried out through a literature study (literature review). This type of method is used to discuss the effect of digital storytelling on social studies learning on student learning outcomes. This research will later be presented in the form of a Literature Review from the data obtained through journal submissions. From the results obtained the digital storytelling method can  be  used  as  an  information  technology  medium  that  makes  it  easier  for  students  to  analyze  a  developing social event and can make the learning system more fun. Therefore students are expected to find it easier to effectively solve social problems discussed in social studies learning and improve student learning outcomes.
Keyword: Digital Storytelling, Learning Methods, Learning Outcomes

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui,  mengenali  serta  memahami  bagaimana  metode digital  storytelling dapat  meningkatkan  hasim  pembelajaran  siswa  pada  bidang  IPS.  Penelitian  ini  menggunakan  metode pendekatan  deskriptif  kualitatif  dengan  sifat non  empiric,  yang  mempunyai  arti  bahwa  penelitian  dilakukan melalui  studi  kepustakaan  (kajian  pustaka).  Jenis  metode  ini  digunakan  untuk  membahas  pengaruh digtal storytelling pada pembelajaran IPS terhadap hasil belajar siswa. Penelitian ini akan membahahas tentang bentuk Literature  Review  dari  data  yang  diperoleh  melalui  pengumpulan  jurnal.  Dari  hasil  yang  diperoleh  metode digital  storytelling  dapat  digunakan  sebagai  media  teknologi  informasi  yang  memudahkan  siswa  dalam menganalisis  suatu  peristiwa  sosial  yang  berkembang  dan  bisa  membuat  sistem  pembelajaran  menjadi  lebih asik. Maka dari itu siswa diharapkan dapat lebih mudah dalam menyelesaikan permasalahan sosial secara efektif yang dibahas dalam pembelajaran IPS serta meningkatkan hasil belajar siswa.
Kata Kunci : Digital Storytellyng, Metode Pembelajaran, Hasil Belajar
Diterima: 21  Desember 2022| Direvisi: 23 Desember 2022 | Disetujui: 24 Desember 2022 © (2022) Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan
Institut Agama Islam Sultan Muhammad Syafiudin Sambas, Indonesia

## Pendahuluan
Tenaga pendidik atau biasa dikenal dengan guru tidak akan bisa lepas dari isu topik utama  dalam  setiap  negara.  Sebagian  besar  negara  di  dunia  bicara  tentang  bagaimana mendorong terciptanya guru yang berkualitas dan berkompeten, sebab guru adalah bagian
terpenting  dari  keberhasilannya  proses  pembelajaran.  Selain  itu  juga,  salah  satu  syarat utama  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  yaitu  dengan  terbentuknya  guru  yang kompeten  dan  juga  profesial.  Guru  mampu  menyesuaikan  keadaan  di  era  global  dengan kemajuan keilmuan yang semakin hari semakin canggih, juga mampu menerapkan metode serta model pembelajaran berdasarkan tuntutan zaman serta kebutuhan siswa.
Guru  merupakan  tenaga  pendidik  yang  tugas  utamanya  adalah  mendidik,  dengan pendidikan  jalur  formal.  Guru  bukan  hanya  sebagai  pemberi  arahan  atau  hanya menyamapaikan  isi  buku  maupun  relasi,  namun,  guru  pun  harus  bisa  merencanakan pembelajaran  dengan  baik  dengan  menggunakan  metode-metode  yang  akan    digunakan. Sistem pendidikan nasional sendiri diatur dalam Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 yang berisi  tentang  pembelajaran  yang  hakikatnya  merupakan  interaksi  pendidik  dan  peserta didik,  mendidik  dengan  jalur  pendidikan  atau  pembelajaran  formal,  hingga  terjadinya perubahan  perilaku kearah yang lebih baik.
Menurut  Bloom  (1976),  hasil  belajar  mencakup  tiga  aspek  yaitu:  prestasi  belajar (kognitif), kecepatan belajar (psikomotorik) dan hasil efektif, maka kurikulum Pendidikan IPS  harus  memuat  bahan  pelajaran  yang  sesuai  dengan  tujuan  institusional  dan  tujuan pendidikan nasional. (psikomotorik), dan hasil afektif. Karakteristik manusia meliputi cara yang tipikal dari berpikir (kognitif), berbuat (psikomotorik), dan perasaan (afektif). Aspek afektif  hendaknya  berisikan  di  dalamnya  bahan  yang  memungkinkan  siswa  untuk  berfikir kritis.  Dengan  demikian,  bahwa  kurikulum  pendidikan  IPS  harus  memperhatikan pengembangan akal siswa.
Minat yang rendah akan materi IPS menyebabkan hasil belajar siswa pada umumnya rendah, di bawah mata pelajaran mencakup watak perilaku seperti perasaan, minat, sikap, emosi,  atau  nilai.  Namun  pada  kenyataanya,  masih  terdapat  beberapa  permasalahan pembelajaran IPS di jenjang MTs, salah satunya adalah persepsi IPS sebagai pelajaran yang tidak  terlalu  penting,  atau  kadang  disepelekan  karena  terlalu  mudah,  menggiring pembelajaran IPS hanya menekankan aspek kognitif. Aspek afektif dan psikomotorik jarang dibuat parameter secara lebih tegas.
Kustandi  dan  Darmawan  (2020)  mengatakan  bahwa  pembelajaran  merupakan bentuk kesadaran  seorang pendidik dalam membantu  peserta didik,  supaya menghasilkan pembelajaran  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  minat  siswa.  Sedangkan  Mulyasa  (2022) mengatakan bahwa keberhasilan belajar dapat dicapai dengan optimal, guru harus mampu menguasai  prinsip-prinsip  pembelajaran  dan  penggunaan  metode  ataupun pendekatan mengajar.  Usaha  guru  dalam  mempermudah  penyajian  informasi  saat  pembelajaran
hendaklah    adanya    media    pembelajaran    yang    menarik    bagi    murid.    Pendidik  harus mampu  mengetahui  pencapaian  hasil  pembelajaran  tersebut  perlu  adanya  suatu  kegiatan pendekatan pembelajaran yang sesuai dengan kompetensi yang diharapkan.
Salah satu media yang bsa digunakan guru dalam memberikan materi pembelajaran adalah menggunakan media digital. Perkembangan teknologi dan informasi telah membawa generasi sekarang memasuki dunia literasi digital. Era digital telah menyatu dengan kondisi masyarakat    saat    ini    khususnya  dunia    pendidikan.    Pada  era  digital  atau  era  informasi sekarang ini ilmu pengetahuan dan teknologi berkembang  semakin  pesat.  Perkembangan ini  memiliki  dampak  semakin  terbuka dengan tersebarnya  informasi  dan  pengetahuan dari    dan    keseluruh    dunia    yang    menembus    batas  jarak,  tempat,  ruang  hingga  waktu. Kenyataannya  dalam  kehidupan  manusia  di  era  digital  ini  tidak  akan  terlepas  dengan teknologi.  Menurut  Purwijayanti  dan  Munir  (2021)  bahwa  penggunaan smartphone  dan media digital yang lainnya dapat meningkatkan prestasi belajar anak. Konsep digital dalam pembelajaran IPS bisa melalui media digital Storytelling.
Storytelling  adalah  salah  satu  pembelajaran  interaktif  menerapkan  cerita  dan dipadukan  cerita  ( storytelling).  Storytelling  dapat  meningkatkan  keterampilan  bercerita siswa. Metode storytelling merupakan  sebuah  upaya  yang  dilakukan  agar  peserta  didik dapat  menyampaikan      isi      perasaan,      sebuah      memikiran      ataupun      sebuah      cerita dalam   lisan. Storytellingberasal dari dua kata yaitu kata “story” dan “telling”, story dalam bahasa  inggris  artinya    cerita,    sedangkan telling  dalam    bahasa    inggris    artinya penceritaan,    maka    arti    dari storytelling  adalah    menceritakan  cerita    atau    penceritaan cerita   menurut   kamus Echols (Alawyah & arifin, 2021).  Peserta  didik  sangat tertarik dengan    bahan    ajar    yang    menggunakan    metode storytelling.  Tahapan-tahapan menggunakan metode pembelajaran storytelling yaitu yang pertama memulai kegiatan, yang kedua  bercerita,  dan  terakhir  tahap  penutupan  cerita  berserta  evaluasi  peserta  didik  apa yang telah mereka pahami atau yang mereka  dapat  dari  pembelajaran storytelling.

## Kajian Pustaka

## Digital Storytelling
Storytelling  merupakam  salah  satu  bentuk  pembelajaran  interaktif  dengan menerapkan  cerita  dan  dipadukan  cerita (storytelling).  Storytelling  dapat  meningkatkan keterampilan bercerita siswa. Metode storytelling merupakan sebuah upaya yang dilakukan agar  peserta  didik  dapat  menyampaikan  isi  perasaan,  sebuah  memikiran  ataupun  sebuah cerita dalam lisan. Storytelling berasal dari dua kata yaitu kata “ story” dan “telling”, story dalam  bahasa  inggris  artinya  cerita,  sedangkan  telling  dalam  bahasa  inggris  artinya
penceritaan,  maka  arti  dari storytelling adalah menceritakan cerita atau penceritaan cerita menurut kamus Echols (Aliyah, 2011). sedangkan menurut Fanzel (2010) mengungkapkan bahwa storytelling  intinya  adalah  suatu  metode  penggabungan  gambar,  suara,  teks,  serta video untuk menggambarkan ataupun menceritakan sesuatu.
Sedangkan Digital Storytelling merupakan film yang bersifat personal dan berdurasi pendek.  Media ini  menggunakan  gambar-gambar  dan narasi (yang dibacakan  oleh  narator atau penutur cerita) untuk menyampaikan sebuah kisah yang sederhana. Umumnya, Digital Storytelling  berdurasi  2  -  3  menit  dan  menggunakan  sekitar  30  gambar  atau  foto  dijital. Digital Storytelling bisa juga dibuat dengan gambar bergerak (film atau video klip), namun dengan  foto  atau  gambar  diam  pembuatannya  lebih  mudah.  Gaya  bercerita  Digital Storytelling  dapat  berupa  cerita  yang  lucu,  sedih,  informatif,  menghibur,  dan  lain-lain. Selain  itu, Digital  Storytelling  tidak  harus  rumit.  Justru  biasanya  yang  sederhana  lebih bagus.

## Pembelajaran IPS
Kreativitas dalam pendidikan perlu dalam memberikan peran kunci pada desain dan penyampaian  program  untuk  memenuhi  kebutuhan  khususnya  peserta  didik.  Hal  itu Penting  untuk  transformasi  manajemen  mutu  terutama  program  pendidikan  dan  kualitas pembelajaran  termasuk  pembelajaran  IPS.  Dalam  konteks  manajemen  pembelajaran  IPS merupakan  proses  penting  dari  pengembangan  keterampilan  peserta  didik  untuk  menjadi warga  global  yang  mampu  belajar  untuk  hidup  bahagia  dengan  orang  lain,  dan  mampu menerapkan pengetahuan mereka untuk beradaptasi dengan perubahan masyarakat secara seimbang dan berkelanjutan (Syaputra & Dewi, 2020).
Sumaatmaja  (1980)  mengatakan  bahwa  Mata  pelajaran  IPS  bertujuan mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar  peka  terhadap  masalah  sosial  yang  terjadi  di masyarakat,  memiliki  sikap  mental  positif  terhadap  perbaikan  segala  ketimpangan  yang terjadi, dan terampil mengatasi setiap masalah yang terjadi sehari-hari baik yang menimpa dirinya  sendiri  maupun  yang  menimpa  kehidupan  masyarakat.  Untuk  mencapai  tujuan pembelajaran  yang  optimal  tentu  dibutuhkan  metode  pembelajaran  yang  bagus  dan mengikuti perkembangan zaman.
Apabila guru dapat mengtoptimalkannya dalam berbagai pembelajaran dimungkinkan para siswa  tidak  jenuh  lagi  mengikuti  pelajaran.  Hal  tersebut  dimungkinkan  karena  dengan media  digital,  guru  dapat  menjelaskan  materi  tidak  berdasarkan  buku  lagi.  Siswa  dapat
diajak  memahami  permasalahan  yang  ada  di  masyarakat  secara  kontekstual.  Harapannya dengan  memberikan  penjelasan  secara  kontekstual  akan  lebih  mudah  siswa  menangkap konsep yang sedang dipelajari. Buku pegangan tetap masih menjadi referensi utama, tetapi penjelasan konsep yang ada pada buku pegangan siswa tersebut akan lebih mudah dipahami siswa  dan  akan  lebih  menarik  siswa  untuk  belajar  jika  dijelaskan  melalui  sumber  belajar yang inovatif dan menarik.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode  pendekatan  deskriptif  kualitatif  dengan  sifat non empiric, yang mempunyai arti bahwa penelitian dilakukan melalui studi kepustakaan (kajian pustaka). Jenis metode ini digunakan untuk membahas pengaruh digtal storytelling pada pembelajaran IPS terhadap hasil belajar siswa. Penelitian ini nantinya akan disajikan ke dalam bentuk Literature Review dari data yang diperoleh melalui pengumpulan jurnal, dokumen,  buku  dan  majalah.  Dengan  dasar  pertimbangan  bahwa  model  ini  cocok digunakan saat ini sebab mampu memetakan fokus permasalahan bagaimana pemahaman literasi  digital  pada  siswa  dan  menggambarkan  bagaimana digital  storytelling  memiliki pengaruh positif pada hasil belajar siswa madrasah.

## Hasil Penelitian
Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  merupakan  program  pendidikan  yang  bisa  disebut juga dengan nama syntetic science, hal tersebut disebabkan oleh konsep, generalisasi dan temuan  ilmiahnya  ditentukan  dan  diobservasi  setelah  fakta  yang  terjadi.  Pendidikan  IPS adalah  penyederhanaan adaptasi atau  seleksi  dan  modifikasi  dari  disiplin  akademisi ilmu- ilmu  sosial  yang  telah  diorganisasikan  serta  disajikan  dalam  bentuk  ilmiah  yang mewujudkan  tujuan  pendidikan  nasional  yang  berdasarkan  Pancasila  (Ratri,  2018). Pembelajaran IPS memiliki tujuan untuk mengembangkan potensi siswa agar peka terhadap masalah  sosial  yang  terjadi  di  masyarakat,  memiliki  sikap  mental  positif  terhadap  segala ketimpangan  yang  terjadi,  dan  terampil  mengatasi  setiap  masalah  yang  terjadi  sehari-hari baik yang menimpa dirinya sendiri maupun yang menimpa kehidupan masyarakat (Nursid Sumaatmaja,  1980).  Namun  dari  beberapa  literatur  mengatakan  bahwa  saat  siswa  belajar pada  mata  pelajaran  IPS  siswa  merasa  bosan,  jenuh  dan  tidak  merasa  tertarik  pada pembelajaran IPS. Kendala ini muncul dari berbagai macam faktor.
Dari  hasi  pengamatan  yang  dilakukan  peneliti,  beberapa  literatur  mengatakan terlihat  jelas  guru  yang  lebih  sering  mengunakan  metode  ceramah  dan  berdasarkan  buku bacaan  dalam  menerangkan  pembelajaran  IPS.  Dalam  hal  ini  tentu  guru  harus  bisa
menguasai  penggunaan  media  digital,  salah  satu  cara  agar  bisa  menghidupkan  suasana pembelajaran yaitu melalui digital storytelling sehingga siswa tidak bosan serta mendukung pembelajaran  yang  menarik  dan  menyenangkan.  Selain  menghadirkan  pola  pembelajaran baru, digital  storytelling  juga  dijadikan  sebagai  media  literasi  digital  yang  baik  kepada siswa.

## Grafik 1. Persentasi Internet di Indonesia Berdasarkan Umur (2022)
Data  yang  peneliti  peroleh  dari  APJII  ada  210,03  juta  pengguna  internet  didalam negeri pada periode 2021-2022, jumlah tersebut meningkat dibanding sebelumnya sebesar 6,78%.  Adapun  kelompok  usia  yang  dominan  mengalami  peningkatan  adalah  usia  13-18 tahun, yaitu sebesar 99,16%, dari angka usia tersebut bisa dikategorikan usia pada jenjang Sekolah Menengah dan Atas atau Madrasah Tsanawiyah dan Aliyah.
Literasi digital penting dipahami oleh anak terutama di jenjang menengah pertama, sebab  mereka  banyak  sekali  menghabiskan  waktu  di  depan  layar  dan  berinteraksi  dengan menggunakan internet. Dengan adanya pembelajaran dengan menggunakan teknologi maka akan menumbuhkan kegiatan produktif siswa sehingga akan mengurangi tingkat kejenuhan belajar siswa dan bisa memudahkan tercapai nya tujuan pembelajaran IPS dengan itu guru harus  bisa  memanfaatkan  teknologi  informasi  berbasis  komputer  dalam  setiap pembelajaran di kelas.
Dengan  adanya  penjelasan  guru  menggunakan  teknologi  informasi  berbasis komputer  akan  memudahkan  siswa  dalam  menganalisis  suatu  peristiwa  sosial  yang berkembang dan bisa membuat sistem pembelajaran menjadi lebih asik. Maka dari itu siswa diharapkan dapat lebih mudah dalam menyelesaikan permasalahan sosial secara efektif yang dibahas  dalam  pembelajaran  IPS.  Siswa  tidak  harus  menghafal  pelajaran  secara textbook tetapi lebih ditekankan pada bagaimana cara menyelesaika permasalahan secara konkrit.
Oleh karena itu, untuk mencapai sekolah yang bermutu, salah satu cara yang dapat dilakukan adalah memajukan proses pembelajaran. Memajukan proses pembelajaran artinya adalah  mengoptimalkan  segala  macam  komponen  yang  terkait  dengan  proses  tersebut, dimana  kegiatan  pembelajaran  melibatkan  banyak  komponen.  Komponen-komponen  itu berasal dari input sekolah, yang kemudian diproses melalui kegiatan pembelajaran sehingga menghasilkan output diantaranya berupa prestasi siswa. Adapun komponen-komponen itu khususnya yang berkaitan dengan proses pembelajaran diantaranya adalah guru dan sumber belajar.

## Simpulan
Digital Storytelling merupakan sebuah bentuk media pembelajaran yang diharapkan dapat  dimanfaatkan  olej  guru-guru  terlatih  untuk  mampu  memberikan  metode pembelajaran  sesuai  perkembangan  zaman  dengan  menampilkan  gambar-gambar  digital yang  dibentuk  dalam  media  inovatif  dalam  rangka  menciptakan  metode  belajar  yang memudahkan dalam memahami pembelajaran sekaligus menyenangkan bagi siswa dengan mengambil studi  kasus berupa  gambar-gambar nyata di  lingkungan  sekitar.  Media Digital Storytelling begitu penting bagi siswa terutama pada kelas mengah pertama yaitu sebagai alat  untuk  meningkatkan  prestasi  dan  kompetensi  sosial  pada  siswa.  Pesan-pesan  moral sertagambar-gambar  nyata  yang  menceritakan  kehidupan  sehari-hari  akan  dapat merangsang  jiwa  sosial  siswa.  Sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  yaitu  meningkatkan aspek pengetahuan, sikap, dan keterampilan siswa.

## Daftar Pustaka
Alawiyah, N., Istianti, T., & Arifin, M. H. 2021. Pengembangan Alat Seismograf Sederhana Sebagai  Media  2017).  Penggunaan  media  pembelajaran  audio  visual  untuk meningkatkan hasil belajar IPS pada Pembelajaran Materi IPS di SD. Journal Civics & Social Studies.
Anwar,  Citra  Rosalyn.,  Ramadani,  Putri.  2021. Digital  Storytelling:  Literasi  Digital  Pada Siswa  Sekolah  Dasar.  Proceeding  Teknologi  Pendidikan  Seminar  Daring  Nasional 2021: Digital Generation for Digital Nation.
Bloom, B. S. 1976. Taxonomy of Educational Objectives: The Classification of Educational Goals. New York: Longmans, Green, and Co.
Kustandi,  Cecep.,  Darmawan,  Daddy.  2020. Pengembangan  Media  Pembelajaran:  Konsep dan Aplikasi Pengembangan Media Pembelajaran. Penerbit: Kencana.
Mulyasa, H.E. 2022. Manajemen Pendidikan Karakter. Penerbit: PT Bumi Aksara
Pane,  Yeni  Khairani.,  dkk.  2022. Peningkatan  Mutu  dan  Sumber  Daya  Manusia  melalui Pembelajaran IPS yang Berkualitas di MTs Nurul Iman. Indonesian Journal of Social Science Education (IJSSE).
Purwijayanti, Ika., Munir, Abdul, Dkk. 2021. Implikasi Gadget Terhadap Anak Usia Dini Di Taman Kanak-Kanak Tunas Mekar Kota Palu. Early Childhood Education Indonesian Journal.
Ratri,  Safitri  Yosita.  2018. Digital  Storytelling  pada  pembelajaran  IPS  di  Sekolah  dasar. Jurnal Pena Karakter.
Sa’diyah,  Melani  Khalimatu.,  dkk.  2022. Pembelajaran  IPS  menggunakan  Metode Storytelling di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Tambusai
Sumaatmaja,  Nursid.  1980. Pembelajaran  IPS.    Jakarta:  Departemen  Pendidikan  dan Kebudayaan Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi.
Syaputra,  E.,  &  Dewi,  D.  E.  C.  2020. Tradisi  Lisan  sebagai  Bahan  Pengembangan  Materi Ajar  Pendidikan  IPS  di  SMP:  Sebuah  Telaah  Literatur.  Jurnal  Teori  dan  Praksis Pembelajaran IPS.