Adrianto, H., Tandean, V. S., Panggabean, R. T. M., Santoso, N. B. and Ali, M. (2023) “Pendampingan dan Pendalaman Konsep Substansi Genetika Di Biologi Club SMAN 1 Tarik”, Sebatik, 27(1). Submitted:  2023-05-20 Accepted:  2023-05-31 Published:  2023-06-06
ISSN: 1410-3737(p) 2621-069X(e) Open access article licensed under CC-BY
DOI:10.46984/sebatik.v27i1.2279

## PENDAMPINGAN DAN PENDALAMAN KONSEP SUBSTANSI GENETIKA DI BIOLOGI CLUB SMAN 1 TARIK
Hebert Adrianto 1) , Victor Setiawan Tandean 2) , Ronald Torang M Panggabean 3) , Novian Budi Santoso 4) , dan Makhrus Ali 5)
1,2,3,4 Kedokteran, Universitas Ciputra Surabaya
3 Rumah Sakit Umum Daerah Dr. Mohamad Soewandhie Surabaya
5 SMA Negeri 1 Tarik Sidoarjo
1,2,3,4 CitraLand CBD Boulevard, Made, Surabaya 60219
3 Jl. Tambak Rejo No.45-47, Surabaya 60142
5 Jl. Raya Janti, Janti, Kec. Tarik, Sidoarjo 61265 E-mail: hebert.rubay@ciputra.ac.id 1) , victor.setiawan@ciputra.ac.id 2) , ronald.panggabean@ciputra.ac.id 3) , novian.santoso@ciputra.ac.id 4) , makhrus300@gmail.com 5)

## ABSTRAK
Tujuan  dari  pengabdian  ini  adalah  memberikan  pembekalan  pendalaman  materi  Olimpiade  Sains  Nasional  (OSN)  yang berkaitan  dengan  bidang  kedokteran  yaitu  substansi  genetika.  Kegiatan  pengabdian  ini  dilaksanakan  pada  tanggal  13 hingga 23 Februari 2023 dan dilaksanakan secara full online . Program Pengabdian kepada Masyarakat ini memiliki skema Pemberdayaan  Kemitraan  Masyarakat  (PKM).  Mitra  kegiatan  adalah  17  siswa  SMAN  1  Tarik  Sidoarjo  yang  bergabung dalam Biologi Club sekaligus kandidat seleksi Olimpiade sains kabupaten (OSK) mata pelajaran biologi dan 5 orang guru mata  pelajaran  Biologi.  Properti  yang  diperlukan  dalam  pengabdian  adalah  laptop  yang  terkoneksi  dengan wifi , google drive untuk  materi power point (PPT) dan video, aplikasi go-formative untuk pretest dan posttest , handphone atau laptop untuk mengakses soal test . Materi yang diperdalam adalah substansi genetika, meliputi DNA, RNA, dan Replikasi DNA. Hasil pre  test dan post  test dianalisis  secara  deskriptif.  Hasil  kegiatan  ini  adalah  pihak  sekolah  memberikan  dukungan penuh terhadap kegiatan belajar ini. Kegiatan pendalaman materi berjalan lancar dan diikuti oleh 11 siswa dan 2 orang guru mata pelajaran biologi. Siswa sudah  mulai beradaptasi dengan  soal-soal dasar level perguruan tinggi  yang diberikan oleh pemateri  dalam  satu  hari  pelaksanaan.  Hasil  kegiatan  menunjukkan  adanya  peningkatan  nilai  rerata pretest dan posttest , selain  itu  ada  peningkatan  jumlah  jawaban  benar  per  soal  pada  saat posttest dibandingkan pretest. Jumlah  peserta Olimpiade  yang  memenuhi  kriteria  nilai  naik  di  atas  50  ada  9  orang. Pendalaman  materi  OSN  perlu  dilanjutkan  dengan topik lain dan siswa perlu berlatih banyak soal OSN.
Kata Kunci: Biologi, Substansi Genetika, Molekuler, Olimpiade, Sekolah

## 1. PENDAHULUAN
Biologi  molekuler  merupakan  salah  satu  cabang  dari Biologi  yang  secara  khusus  mempelajari  molekul penyusun struktur sel. Objek biologi molekuler berkaitan dengan ilmu kimia, ilmu enzymology, proteomic, biologi seluler,  mesin,  teknik  informatika/  komputasi,  dan matematika  (Adrianto  et  al.,  2022).  Materi  biologi molekuler  mulai  diajarkan  pada  siswa  tingkat  SMP  dan SMA hingga tingkat universitas (Tammu, 2018). Biologi molekuler  di  mata  pelajaran  biologi  dikemas  dengan judul  bab  bernama  substansi  genetika.  Sub-bab  yang dipelajari oleh siswa sekolah di dalam substansi genetika adalah  DNA  ( deoxyribonucleic  acid ) atau  asam deoxyribonucleate,  kromosom,  RNA  ( ribonucleic  acid ) atau  asam  ribonukleat,  replikasi  DNA,  sintesis  protein, gen,  alel,  hubungan  DNA,  gen,  dan  kromosom (Alhidayatuddiniyah  &  Surtinah,  2023;  Madukubah  et al., 2018).
Biologi  molekuler  memiliki  peran  yang  sangat penting  di  dalam  kehidupan  manusia  karena  saat  ini biologi  molekuler  menjadi  sandaran  semua  subdisiplin biologi.  Biologi  molekuler  berkembang  sangat  pesat  di
negara-negara  maju  (Alonemarera,  2021).  Penelitian keanekaragaman hayati membutuhkan barcoding, sequencing ,  biokimia,  ekspresi  protein  rekombinan, genetika,  analisis  mutasi  yang  semuanya  memerlukan peran biologi  molekuler (Nellen et al., 2017). Di bidang kedokteran,  biologi  molekuler  membantu  mendeteksi dan  mengidentifikasi  mikroorganisme  berbahaya  pada manusia,  mengidentifikasi  korban  tindak  kriminal  atau kecelakaan,  hingga  mengungkap  orang  tua  biologis seorang  anak  (Nugroho  et  al.,  2021).  Bahkan  pada  saat pandemi  COVID-19  mendorong  berbagai  instansi pemerintah dan swasta menggunakan instrumen molekuler  PCR  dan  sequencing  dalam  memperoleh diagnosis yang akurat sesuai panduan WHO (Dewantoro et al., 2021).
Meskipun  biologi  molekuler  memiliki  keunggulan yang  luar  biasa,  kenyataannya  biologi  molekuler  di dalam dunia pendidikan dianggap sulit oleh guru maupun peserta  didik.  Hal  ini  ditemukan  pada  studi  sebelumnya yang  melaporkan  bahwa  tingkat  kesulitan  yang  tinggi dalam  pelajaran  Biologi  SMA  kelas  XII  IPA  adalah pokok  bahasan  substansi  genetik  (Wiadi,  2020).
© 2023, The Author(s). Authors retain all their rights to the published works, such as (but not limited to) the following rights; Copyright and other proprietary rights relating to the article, such as patent rights, The right to use the substance of the article in own future works, including lectures and books, The right to reproduce the article for own purposes, The right to self-archive the article
Penelitian  yang  dilakukan  terhadap  madrasah/sekolah tingkatan  menengah  di  provinsi  Jawa  Barat  melaporkan bahwa  hereditas  dan  genetik  menempati  urutan  ke  4 sebagai  materi  yang  dianggap  sulit  oleh  pendidik maupun siswa (Yusup, 2018). Materi substansi  genetika bersifat sangat abstrak karena berukuran ultramikroskopiks  (Ali,  2022).    Pendapat  yang  sama bahwa materi substansi genetika adalah salah satu materi yang  rumit  dan  susah  dipahami  oleh  siswa  karena bersifat  abstrak  (Mardhiah,  2023).  Studi  yang  lain  di Palembang  menemukan  bahwa  masih  banyak  peserta didik  SMA  yang  masih rendah,  belum atau tidak paham konsep  gen,  DNA,  dan  kromosom.  Sekitar  50%  dari jumlah  peserta  didik  belum  mencapai  KKM  (Asia, 2020).
Olimpiade  Sains  Nasional  (OSN)  adalah  salah  satu kegiatan  kompetisi  yang  diselenggarakan  setiap  tahun oleh  Pusat  Prestasi  Nasional,  Kementerian  Pendidikan, Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi  Republik  Indonesia sejak  tahun  2002  (Suyanto  et  al.,  2020).  OSN  memiliki tujuan  untuk  meningkatkan kompetensi sains, teknologi, dan  matematika,  selain  itu  juga  memperoleh  siswa terbaik  untuk  diikutsertakan  dalam  Olimpiade  sains tingkat  internasional,  mendorong  semangat  dan  daya juang  peserta  didik,  menumbuhkan  karakter  siswa  yang jujur,  disiplin,  sportif,  tekun,  kreatif,  tangguh  dan  cinta tanah  air  (Mellyzar  et  al.,  2021).  Bidang  OSN  yang dikompetisikan,  meliputi  bidang  biologi,  matematika, fisika, kimia, informatika/ komputer, astronomi, ekonomi, dan berbagai disiplin ilmu lainnya (Rohmawati, 2022).
Kompetisi  OSN  dilakukan  seleksi  secara  bertingkat, mulai  dari  tingkat  sekolah  (OSS),  kabupaten  atau  kota (OSK),  provinsi  (OSP),  dan  nasional  (OSN),  dan internasional  (TOBI).  Persebaran  Soal  OSN  bidang biologi  tingkat  kabupaten  pada  tahun  2020,  meliputi biologi  sel,  molekuler,  mikrobiologi,  dan  bioteknologi untuk  soal  1-10,  anatomi  dan  fisiologi  tumbuhan  untuk soal  11-17,  anatomi  dan  fisiologi  hewan  untuk  soal  18- 30, genetika dan evolusi untuk soal 31-40, etologi untuk soal  41-42,  ekologi  untuk  soal  43-47,  biosistematika untuk  soal  48-50.  Soal  OSN  memiliki  tingkat  kesulitan yang cukup tinggi sehingga pembinaan OSN tidak hanya dilakukan  oleh  guru  internal  sekolah  tetapi  juga melibatkan  perguruan  tinggi.  Laporan  sebelumnya melaporkan  bahwa  kegiatan  pelatihan  dan  pembinaan Olimpiade  biologi  siswa  SMA  oleh  Perguruan  Tinggi memiliki  dampak  positif  dan  signifikan  atas  pencapaian prestasi  seleksi  KSN  Tingkat  Kota/Kabupaten,  dengan capaian  lolosnya  peserta  pada  tingkat  4  dan  10  besar (Maulina et al., 2021)
SMAN 1 Tarik berlokasi di Jl. Raya Janti, Janti, Kec. Tarik,  Kabupaten  Sidoarjo,  Jawa  Timur  61265.  SMAN Tarik berdiri pada tahun 2003. SMAN 1 Tarik memiliki jumlah  rombel  36  dengan  jumlah  murid  seluruhnya 1.272  pada  awal  tahun  pelajaran  2022/2023.  Ada  12 kelas setiap jenjang. Untuk penjurusan ada 8 kelas IPA, 3 kelas  IPS,  dan  1  kelas  Bahasa.  Guru  Biologi  di  SMAN
Tarik  ada  lima  orang.  Peserta  didik  tidak  hanya  belajar biologi,  SMA  1  Tarik  juga  mempersiapkan  para siswanya berkompetisi di OSN. Program belajar di OSN adalah  pendalaman  materi  teori  dan  sedikit  praktek virtual.  Untuk  diskusi  siswa  dan  guru  OSN  Biologi SMAN 1 Tarik  memiliki grup WhatsApp bernama  Klub Biologi.
Hasil  diskusi  dengan  Koordinator    OSN  9  Bidang (Makhrus  Ali,  S.Pd,  M.Pd)  SMAN  1  Tarik  dengan  tim pengabdi  pada  saat  pertemuan  rutin  para  guru  biologi kabupaten  Sidoarjo  di  SMAN  Wonoayu  Sidoarjo  pada tanggal  1  Februari  2023  adalah  diperlukan  kerjasama pendampingan  dan  pendalaman  konsep  OSN  Biologi oleh  Fakultas  Kedokteran  Universitas  Ciputra  Surabaya kepada Biologi Club SMAN 1 Tarik Sidoarjo.
Solusi  yang  ditawarkan  oleh  tim  pengabdi  setelah melakukan  diskusi  adalah  memberikan  pembekalan pendalaman  materi  OSN  yang  berkaitan  dengan  bidang kedokteran. Untuk  materi  yang berkaitan dengan bidang biologi  murni  seperti  tumbuhan  dan  hewan,  SMAN  1 Tarik bekerja sama dengan program studi biologi murni. Solusi  ini  telah  disepakati  oleh  pembina  OSN  SMAN  1 Tarik  dan  tim  pengabdi. Skema  pengabdian  masyarakat ini adalah Pemberdayaan Kemitraan Masyarakat (PKM).

## 2. RUANG LINGKUP
Permasalahan  dalam  kegiatan  pengabdian  ini  adalah siswa  yang  memerlukan  pendalaman  pengetahuan biologi  molekuler    di  level  pendidikan  tinggi.  Konsep yang  diperkuat  adalah  struktur  DNA  dan  RNA  serta replikasi,  karena  struktur  ini  berperan  penting  dan  akan digunakan  untuk  belajar  topik  lain  seperti  transkripsi, translasi,  teknologi  molekuler  seperti  PCR  dan sekuensing.

## 3. BAHAN DAN METODE
Kegiatan  pengabdian  pendalaman  materi  biologi molekuler  ini  dilaksanakan  pada  tanggal  13  Februari 2023  hingga  23  Februari  2023.  Pengisi  materi  di  dalam kegiatan ini adalah tim dosen dan asisten dosen Fakultas Kedokteran Universitas Ciputra Surabaya. Mitra kegiatan adalah 11 siswa peserta  yang bergabung dalam Biologi Club sekaligus  kandidat  seleksi  olimpiade  sains kabupaten  (OSK)  mata  pelajaran  biologi  dan  5  orang guru  mata  pelajaran  Biologi.  Properti  yang  diperlukan dalam pengabdian adalah laptop yang terkoneksi dengan wifi,  google  drive  untuk  materi  power  point  (PPT)  dan video, aplikasi go-formative untuk pre test dan post test , handphone atau laptop untuk mengakses soal test . Tahapan kegiatan dilaksanakan secara full online dan terurai menjadi beberapa tahapan, yaitu sebagai berikut:
1. koordinasi  dengan  kepala  sekolah,  wakil  kepala sekolah, pembina olimpiade  melalui aplikasi google meet
2. Pembentukan  grup whatsapp klub  biologi  SMAN  1 Tarik
3. Pelaksanaan  berupa  sambutan  oleh  koordinator, penyampaian  materi,  diskusi,  dan  tes  melalui aplikasi zoom
4. Evaluasi berupa analisis data tes.
Secara  ringkas  siklus  kegiatan  di  dalam  pengabdian masyarakat ini disajikan pada Gambar 1

## Gambar 1. Tahapan Kegiatan Pengabdian

## 4. PEMBAHASAN
Secara  umum  kegiatan  pengabdian  telah  berjalan dengan lancar. Koordinasi dengan  kepala sekolah,  wakil kepala  sekolah,  pembina  Olimpiade  melalui  aplikasi google meet telah dilaksanakan pada hari selasa, tanggal 19  Februari  2023  jam  08.00  WIB.  Topik  yang  dibahas adalah  perkenalan  tim  pengabdi  dan  pihak  SMAN  1 Tarik  (kepala  sekolah,  wakil  kepala  sekolah,  pembina OSN,  dan  para  guru  biologi),  pemaparan  situasi pelaksanaan  OSN  di  SMAN  1  Tarik,  penjajakan kemungkinan  kerjasama,  penyamaan  persepsi  teknis kerjasama, dan penyamaan persepsi teknis pelaksanaan.
Hasilnya  adalah  kepala  sekolah  SMAN  1  Tarik memberikan  apresiasi  dan  dukungan  penuh  untuk kegiatan  ini.  Surat  Kerjasama  Pengabdian  Masyarakat Fakultas Kedokteran Universitas Ciputra dengan Biologi Club SMAN  1  Tarik  Sidoarjo  telah  ditandatangani  oleh kepala  sekolah  sebagai  bagian  administrasi  program pengabdian masyarakat. Dokumentasi aktivitas disajikan pada Gambar 2.

## Gambar 2. Pertemuan Dengan Pihak Sekolah
Pelaksanaan  kegiatan  pendalaman  materi  OSN Biologi  topik  substansi  genetika  (biologi  molekuler) diikuti oleh 11 siswa yang tergabung dalam Biologi Club
dan  2  orang  guru  biologi.  Pembekalan  materi dilaksanakan  pada  hari  Jumat,  23  Februari  2023,  pada jam  14.00-  16.00  WIB  dengan  menggunakan  aplikasi zoom, yang disajikan pada Gambar 3.

## Gambar 3. Dokumentasi Kegiatan Pengabdian
Tim pengabdi menyiapkan materi dalam bentuk slide power  point atau  PPT.  Setiap  slide  memiliki  motif sebelah  kiri  adalah  teks  dan  sebelah  kanan  adalah gambar.  Hal  ini  dikarenakan  materi  substansi  genetika yang  abstrak  sehingga  memerlukan  visualisasi  agar peserta  dapat  membayangkan  struktur  dan  proses biologis  yang  terjadi.  Dokumentasi  ini  disajikan  pada gambar 4.

## Gambar 4. Pemateri Menjelaskan Materi
Selain  menggunakan power point , tim pengabdi juga menampilkan  video  agar  siswa  lebih  memahami  materi substansi genetika yang abstrak dan banyak istilah asing. Proses replikasi DNA memiliki tiga tahapan utama, yaitu inisiasi (pengawalan atau permulaan), elongasi (pemanjangan), dan terminasi (penutup atau
pengakhiran).  Meskipun  demikian,  di  masing-masing tahapan  utama  masih  ada  rangkaian  proses  yang melibatkan  banyak  enzim  dan  perubahan  struktur.  Oleh karenanya  diperlukan  video  agar  peserta  belajar  tidak mispersepsi dan miskonsepsi. Video diakses dari youtube yang telah diseleksi sebelumnya berdasarkan kelengkapan  isi  materi,  kecukupan  informasi  dengan slide power  point yang  digunakan  oleh  tim  pengabdi, kejelasan  visual,  dan  suara  jernih.  Dokumentasinya disajikan pada Gambar 4.
Koordinasi dengan pihak sekolah dan siswa Kegiatan inti: materi dan tes evaluasi berupa analisis data tes
© 2023, The Author(s). Authors retain all their rights to the published works, such as (but not limited to) the following rights; Copyright and other proprietary rights relating to the article, such as patent rights, The right to use the substance of the article in own future works, including lectures and books, The right to reproduce the article for own purposes, The right to self-archive the article

## Gambar 5. Menonton Video
Tes  diberikan  kepada  siswa  dengan  format  aplikasi go-formative ,  sebanyak  10  soal.  Masing-masing  soal dikerjakan  dengan  waktu  30  detik.  Siswa  dapat mengerjakan  soal  menggunakan handphone atau  laptop. Hasil  analisis  data  didapatkan  ada  peningkatan  rata-rata nilai  peserta  sebelum  dan  sesudah  materi.  Ini  artinya siswa  SMAN  1  Tarik  yang  ikut  dalam  kegiatan pengabdian  ini  sudah  dapat  beradaptasi  dengan  materi dan soal dasar level perguruan tinggi yang diberikan oleh Narasumber dalam satu hari pelaksanaan (Gambar 6).

## Gambar 6. Peningkatan Tes Pengetahuan Siswa
Dari  grafik  di  atas  rerata  nilai pre  test peserta sebelum  mendapatkan  materi  adalah  54,5  dengan  nilai terendah  40  dan  nilai  tertinggi  adalah  70.  Setelah mendapatkan materi, rerata post test peserta adalah 73,6. Nilai  terendah post  test adalah  50  dan  nilai  tertinggi adalah  100.  Nilai  yang  paling  sering  muncul  pada post test peserta adalah 80 dan diperoleh 4 orang siswa. Nilai 100  diperoleh  satu  orang  (siswi).  Jumlah  peserta Olimpiade  yang  memenuhi  kriteria  nilai  naik  di  atas  50 ada 9 orang. Untuk persebaran berapa orang siswa  yang menjawab benar per soal disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Persebaran Soal Dengan Jumlah Benar Nomor soal Jumlah Benar pre test post test 1 10 (90,91%) 9 (81,82%) 2 10 (90,91%) 11 (100%) 3 5 (45,45%) 9 (81,82%) 4 8 (72,73%) 10 (90,91%) 5 2 (18,18%) 10 (90,91%) 6 9 (81,82%) 10 (90,91%) 7 7 (63,64%) 11 (100%) 8 1 (9,09%) 3 (27,27%) 9 3 (27,27%) 2 (18,18%) 10 5 (45,45%) 6 (54,55%)
Dari  Tabel  1  di  atas,  secara  umum  ada  peningkatan jumlah  peserta  menjawab  soal  dengan  benar.  Pada pre test ,  lebih  dari  50%  peserta  mampu  menjawab  benar sebanyak 5 soal, yaitu pada soal nomor 1, 2, 4, 6, dan 7. Di  akhir  kegiatan  lebih  dari  50%  peserta  mampu menjawab  benar  pada  soal post  test sebanyak  8  soal, yaitu  pada  nomor  1-7  dan  soal  10.  Untuk  soal  nomor  8 dan  9  masih  banyak  peserta  menjawab  salah  (18,18  dan 27,27%).
Soal nomor 8 berbunyi Manakah yang benar struktur nukleosida ? . Sebagian besar siswa menjawab terdiri dari basa,  gula,  dan  fosfat.  Jawaban  benar  adalah  dari  basa dan  gula.  Hanya  3  orang  (27,2%)  yang  dapat  menjawab dengan  benar.  Perkiraan  penyebab  siswa  banyak  salah menjawab  adalah  materi  hanya  menampilkan  teks nukleotida  VS  nukleosida  beserta  gambar  yang  diberi kotak (Gambar 7).

## Gambar 7. Kunci Jawaban Soal Nomor 8
Tim  pengabdi  dominan  menggunakan  suara  (audio) untuk menjelaskan perbedaan nukleotida dan nukleosida. Ada  kemungkinan  peserta  didik  lebih  banyak  berfokus pada  visual  dan  atau  teknik  mencatat  sehingga  harus diketik  lengkap  penjelasan  perbedaan  nukleotida  dan nukleosida di dalam slide materi. Sebuah penelitian yang dilakukan  terhadap  pembelajaran    biologi    di    SMAN Bulukumba  bahwa  paling  banyak  siswa  memiliki kecenderungan    gaya  belajar  tertinggi  pada  gaya  visual sebesar    30,9%    atau    sekitar    55    orang    dibandingkan auditori  kinestetik  sebesar  6,74%  atau  sekitar  12  orang
54,5
73,6 0,0 20,0 40,0 60,0 80,0 Pretest Postest
(Azis et al., 2022). Hal berbeda di MAN 1 Garut bahwa kecenderungan  gaya  belajar  siswa  XI  IPA  pada  mata pelajaran Biologi adalah auditorial (Solihah et al., 2020). Studi lain melaporkan bahwa siswa dengan pembelajaran konvensional  cenderung  mencatat  dan  mendengarkan informasi  yang  disampaikan  oleh  guru  (Ariesandy, 2021).  Untuk  pembelajaran  kedepannya,  gaya  belajar siswa yang diajar perlu didata.
Kesalahan  menjawab  ini  dapat  dimungkinkan  juga karena  konsep  ini  cenderung  abstrak  bagi  peseta  didik, karena  pembahasannya  di  tingkat  sel  dan  molekuler. Peserta  didik  hanya  bisa  membayangkan  dan  melihat gambar  tanpa  bisa  melihat  langsung  (Suranti,  Tri  & Henuhili, 2017).
Soal  nomor  9  berbunyi Apakah  yang  membuat  pita DNA  dipertahankan  bentuk  garpu  (replication  fork)  ?. Sebagian besar siswa  menjawab DNA girase dan Enzim helikase.  Jawaban  benar  adalah Single  Strand  Binding Protein dan  hanya  2  orang  (18,1%)  yang  mampu menjawab  dengan  benar.  Perkiraan  penyebab  siswa banyak salah menjawab adalah siswa memerlukan waktu cukup  banyak  untuk  mengingat  banyak  istilah  baru dalam  materi  substansi  genetik  (Gambar  8).  Materi substansi  genetik  banyak  istilah  asing,  konsep  yang abstrak,  dan  bahasa  yang  sulit  (Hariyadi,  2018). Penyebab  yang  lain  adalah  miskonsepsi  karena kurangnya  sumber  referensi  atau  informasi,  karakter konsep  substansi  genetika  yang  bersifat  abstrak,  banyak istilah  asing,  bahasanya  sulit,  serta  ketidaksiapan mahasiswa  dalam  menerima  materi  yang  disampaikan oleh  guru  (Hidayat  &  Kasmiruddin,  2020).  Studi  yang lain melaporkan faktor yang mempengaruhi miskonsepsi mahasiswa kelas genetika adalah warisan konsep selama sekolah,  terpengaruh  gambar-gambar  sederhana  di  buku paket  atau  di  dunia  maya  dan  keterbatasan  mahasiswa dalam menterjemahkan konsep (Hariyadi, 2018).

## Gambar 8. Daftar Istilah Asing Pada Replikasi DNA
Pada  gambar  8  ditampilkan  ada  delapan  komponen yang  terlibat  dalam  proses  penggandaan  pita  DNA, meliputi enzim helikase, replikon, replication fork, single strand  binding  protein ,  enzim  primase,  enzim  DNA polimerase  I,  enzim  DNA  polimerase  II,  enzim  DNA polimerase  III,  fragmen  okazaki/ lagging  strand / diskontinu,  dan  DNA  ligase..  Studi  sebelumnya  di Madrasah/Sekolah tingkatan menengah di Provinsi Jawa
Barat  melaporkan  bahwa  salah  satu  dari  enam  materi yang  dianggap  sulit  oleh  pendidik  maupun  siswa  adalah hereditas  dan  genetik  16%  atau  menduduki  urutan  ke  4 (Yusup,  2018).  Temuan  yang  mirip  juga  ditemukan  di SMAN  2  Makassar,  dimana  persentase  siswa  kelas  XII yang  masih  mengalami  miskonsepsi  pada  konsep substansi  genetik  sebesar  29.95%.  Siswa  yang  telah memahami konsep sebesar 27.77% dan siswa yang tidak paham konsep sebesar 42.29% (Madukubah et al., 2018).
Studi  pada  mahasiswa  S1  angkatan  2017  Jurusan Biologi  di  salah  satu  universitas  negeri  di  Malang memberikan  pendapat  mengenai  topik-topik  biologi  di Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  yang  dianggap  sulit. Hasil  yang  diperoleh  adalah  genetika,  metabolisme,  dan pembelahan sel merupakan topik tersulit pertama, kedua, dan ketiga di kelas XII (Fauzi & Mitalistiani, 2018).
Pada  konsep  substansi  genetika  terdapat  beberapa subkonsep,  yaitu  DNA,  kromosom,  gen  &  alel,  RNA, replikasi  DNA,  dan  sintesis  protein  (Madukubah  et  al., 2018).  Secara  rinci  genetika  mengkaji:  a)  pengertian genetika  dan  ruang  lingkupnya;  b)  struktur  materi genetik,  meliputi:  DNA  (yang  terletak  pada  inti, mitokondria,  kloroplas,  virus,  bakteri,  plasmid,  episom, dan  elemen  transposable),  dan  RNA;  c)  reproduksi materi  genetik,  pada  sel  eukariotik  meliputi:  replikasi DNA,  reproduksi  sel,  dan  Mendelian  inheritance;  d) kerja  materi  genetik,  meliputi:  transkripsi,  modifikasi pasca  transkripsi,  translasi,  interaksi  kerja  gen,  kontrol kerja  gen  pada  eukariotik;  e)  perubahan  materi  genetik, meliputi:  mutasi,  dan  rekombinasi;  f)  keberadaan  materi genetik  dalam  populasi;  dan  f)  perekayasaan  materi genetik.  Untuk  konsep  genetika  menurut  pendekatan konsep mengkaji tentang a) pengertian dan ruang lingkup genetika; b) materi genetik; c) reproduksi materi genetik; d)  ekspresi  atau  kerja  materi  genetik;  e)  perubahan materi  genetik;  f)  perekayasaan  materi  genetik;  dan  g) keberadaan materi genetik dalam populasi (Roini, 2013).
Materi substansi genetika yang disampaikan oleh tim pengabdi  selalu  menampilkan  gambar  di  setiap  slide. Media  gambar  merupakan  strategi  yang  sesuai  dengan pembelajaran  IPA,  dimana  dengan  media  gambar mengajak  siswa  untuk  mengamati  kejadian-kejadian yang  berkaitan  dengan  alam  melalui  gambar  (Utami, 2020). Selain itu tim pengabdi juga  menggunakan  video topik replikasi DNA yang diseleksi dari youtube. Alasan penggunaan  video  adalah  banyaknya  komponen  enzim yang terlibat dalam proses replikasi DNA dan munculnya fenomena fragmen okazaki. Pelajaran substansi genetika memerlukan  bantuan  gambar-gambar,  skema,  video pembelajaran dan penjelasan yang gamblang agar mudah diterima  siswa  dalam  proses  pembelajaran  (Ali,  2022). Salah  satu  faktor  penunjang  kesuksesan  proses pembelajaran  adalah  penggunaan  media  ajar  yang bersifat  multimedia,  yaitu  gabungan  dari  media  yang bersifat  audio,  visual  dan  interaktif  (Kurniawan  et  al., 2018).  Studi  sebelumnya  penerapan  model picture  and picture ,  media  papan  tempel  dan  video  dapat meningkatkan  kognitif  dan  afektif  siswa  pada  materi
© 2023, The Author(s). Authors retain all their rights to the published works, such as (but not limited to) the following rights; Copyright and other proprietary rights relating to the article, such as patent rights, The right to use the substance of the article in own future works, including lectures and books, The right to reproduce the article for own purposes, The right to self-archive the article
substansi  genetik  di  kelas  XII  SMA  N  11  Muaro  Jambi (Aina, 2017).
Studi  sebelumnya  pada  mata  kuliah  histologi  di Fakultas
Kedokteran Universitas Malikussaleh melaporkan  bahwa  media  pembelajaran  berpengaruh positif  dan  signifikan  terhadap  minat  pembelajaran. Semakin  banyak  media  pembelajaran  digunakan  oleh dosen  akan  menyebabkan  mahasiswa  tertarik  dan memahami  isi  dari  pembelajaran  mata  kuliah  histologi, selain  itu  mahasiswa  cepat  mengerti  dan  bisa mempraktekkan langsung (Novalia et al., 2021)
Pembina  Biologi Club memberikan  evaluasi  bahwa kegiatan ini bermanfaat  karena kegiatan ini  memberikan layanan  kepada peserta didik  untuk pendampingan OSN bidang biologi tingkat sekolah menuju tingkat kabupaten (OSK),  mengembangkan  pengetahuannya  di  bidang biologi  khususnya  kedokteran,  selain  itu  memfasilitasi siswa  yang  ingin  mempersiapkan  diri  kuliah  di  Fakultas Kedokteran.

## 5. KESIMPULAN
Kegiatan  pembekalan  pendalaman  materi  Olimpiade Sains  Nasional  (OSN)  topik  substansi  genetika  berjalan lancar  dan  bermanfaat  untuk  Biologi Club SMAN  1 Tarik.  Materi  yang  tidak  didapatkan  di  sekolah  dan dipelajari mendalam di kegiatan ini adalah struktur kimia DNA  dan  RNA,  situs  pengikatan  molekul,  replikasi beserta  istilah  baru,  seperti  tiga  tahapan  replikasi,  ori, replicon, SSBP, dan fragmen okazaki.
Ada  peningkatan  nilai  rerata pretest dan posttest , selain itu ada peningkatan jumlah jawaban benar per soal pada saat posttest dibandingkan pretest. Ini menunjukkan peserta  Biologi Club SMAN  1  Tarik  sudah  dapat beradaptasi  dengan  materi  dan  soal  substansi  genetika level Perguruan Tinggi.

## 6. SARAN
Materi  terkait  soal  nomor  8  dan  nomor  9  perlu disampaikan dengan metode visual (mengetik penjelasan di slide) dikombinasikan  interaksi / umpan balik dengan peserta/ peserta mengulang kembali apa yang disampaikan  oleh  Narasumber,  agar  peserta  lebih  peka dan tidak mispersepsi terhadap soal tersebut. Siswa perlu diberikan  banyak  soal  bidang  molekuler  agar  lebih terbiasa  dengan  soal  Olimpiade  Sains  Nasional  (OSN). Materi  dan  metode  menyampaikan  materi  substansi genetika  dapat  mengkombinasikan  gaya  belajar  visual maupun auditori. Media pembelajaran gambar dan video tetapi  harus  ada  dalam  pembelajaran  agar  peserta  lebih paham  dan  jelas  belajar  substansi  genetika.  Soal  dan jawaban  benar  dari post  test perlu  dibahas  di  dalam forum  zoom  atau  grup  WhatsApp.  Kegiatan  pengabdian ini  perlu  dilanjutkan  dengan  pendalaman  materi  terapan dan praktikum seperti ekstraksi DNA, PCR, elektroforesis, dan sekuensing.

## 7. DAFTAR PUSTAKA
Adrianto,  H.,  Setyawan,  Y.,  Banjarnahor,  D.  P.  P., Kusumah,  I.  P.,  &  Messakh,  B.  D.  (2022). Penguatan  Konsep  Biologi  Molekuler  Kepada Guru Biologi. Prosiding Seminar Nasional AVoER XIV, 1(1), 339–344.
Aina, M. (2017). Peningkatan Kemampuan Kognitif dan Afektif  Siswa  Pada  Materi  Substansi  Genetik Menggunakan  Model  Picture  and  Picture  dan Media  Audiovisual  Serta  Papan  Tempel  di  Kelas XII  SMA  Negeri  11  Muaro  Jambi.  Biodik,  3(2), 60–72. https://doi.org/10.22437/bio.v3i2.5498.
Alhidayatuddiniyah,  &  Surtinah,  S.  (2023).  Rancang Bangun  Aplikasi  Soal  Latihan  Substansi  Genetika Berbasis  Lectora.  Semnas  Ristek  (Seminar Nasional Riset Dan Inovasi Teknologi), 7(1), 264– 270.
https://doi.org/10.30998/semnasristek.v7i1.6282 Ali,  J.  (2022).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Substansi Genetika Melalui Model E-Learning dengan Media Modul dan LKS Bergambar Pada Siswa Kelas XII IPA-1  SMAN  1  Batanghari.  Edutech:  Jurnal Inovasi  Pendidikan  Berbantuan  Teknologi,  2(2), 133–149.
https://doi.org/10.51878/edutech.v2i2.1205
Alonemarera.  (2021).  Persepsi  Mahasiswa  Terhadap Pembelajaran  Biologi  Molekuler  Menggunakan Zoom  Meeting  Saat  Pandemi  Covid-19.  Diklabio: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Biologi, 5(2), 178–190.
https://doi.org/10.33369/diklabio.5.2.178-190. Ariesandy,  K.  T.  (2021).  Pengaruh  Pembelajaran  Luar Kelas  (Outdoor  Learning)  Berbentuk  Jelajah Lingkungan  dan  Motivasi  Terhadap  Hasil  Belajar Biologi  Siswa.  Wahana  Matematika  Dan  Sains: Jurnal  Matematika,  Sains,  Dan  Pembelajarannya, 15(1), 110–120.
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JPM/artic le/view/31695.
Asia,  E.  (2020).  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar Biologi Materi Genetik Melalui Model Pembelajaran Student Team Achievement Division di  Kelas  XII  MIPA  5  SMA  negeri  19  Palembang. Jurnal Edukasi, 6(1), 25–36.
Azis,  S.,  Yurni  Ulfa,  A.,  Akbar,  F.,  Mutiah,  H.,  & Halijah.  (2022).  Analisis  Gaya  Belajar  Visual,
Auditori, dan Kinestetik (VAK) Pada Pembelajaran Biologi Siswa SMAN 8 Bulukumba. Jurnal Bioshell, 11(2), 90–99. https://doi.org/https://doi.org/10.56013/bio.v11i2.1
684.
Dewantoro,  A.,  Anggundari,  W.  C.,  Nuraeni,  U., Prasetya,  B.,  &  Yopi,  Y.  (2021).  Metode  Deteksi Molekuler  Berbasis  Genomik  dan  Diagnostik
Akurasinya  Dalam  Pengembangan  Diagnostik Klinik  di  Indonesia.  Pertemuan  Dan  Presentasi Ilmiah Standardisasi, 2020(11), 207–216.
https://doi.org/10.31153/ppis.2020.92.
Fauzi, A., & Mitalistiani. (2018). Materi Biologi Sekolah Menengah Atas (SMA) Yang Dianggap Sulit Oleh Mahasiswa  Sarjana  Strata  1.  Didaktika  Biologi: Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Biologi,  2(2),  73–84. https://doi.org/https://doi.org/10.32502/dikbio.v2i2 .1242.
Hariyadi, S. (2018). Identifikasi dan  Revisi Miskonsepsi Materi  Substansi  Hereditas  Pada  Mahasiswa Peserta  Semester  Sisipan  di  Universitas  Jember. Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Matematika  Dan Sains, 2(2),
33–36.
https://journal.unesa.ac.id/index.php/jppms/article/ view/7186.
Hidayat, T., & Kasmiruddin. (2020). Miskonsepsi Materi Genetika  Tentang  Ekspresi  Gen.  Bioedusains: Jurnal Pendidikan Biologi Dan Sains, 21(1), 1–9.
Kurniawan,  E.  D.,  Nopriyanti,  &  Sucipto,  S.  D.  (2018). Pengembangan  Modul  Elektronik  Berbasis  Video Tutorial Pada Matakuliah Cad/Cam Materi Gambar 3D. Majalah Ilmiah Sriwijaya, XXX(17), 48–59.
Madukubah,  F.,  Taiyeb,  M.,  &  Hartati.  (2018). Identifikasi  Miskonsepsi  Siswa  Pada  Konsep Substansi  Genetik  Dengan  Menggunakan  Three Tier  Test  di  Kelas  XII  Sekolah  Menengah  Atas. Proceeding  Biology  Education  Conference,  15(1), 236–242.
Mardhiah, A. (2023). Implementasi Model Pembelajaran Discovery  Learning  Kombinasi  Talking  Stick Untuk  Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar Siswa  Materi  Substansi  Genetika  Pada  SMA neg.10  Fajar  Harapan  Banda  Aceh.  Jurnal  Kinerja Kependidikan, 5(1), 152–158.
Maulina,  D.,  Pramudiyanti,  P.,  Rakhmawati,  I.,  & Meriza,  N.  (2021).  Program  Pendampingan Kegiatan  Kompetisi  Sains  Nasional  Bidang Biologi  Siswa  SMAN  5  Bandar  Lampung. Wikrama Parahita : Jurnal Pengabdian Masyarakat, 5(1), 73–79. https://doi.org/10.30656/jpmwp.v5i1.2818.
Mellyzar,  Ginting,  F.  W.,  &  Syafrizal.  (2021).
Pendampingan Persiapan Kompetensi Sains
Nasional (KSN) Tingkat Provinsi di SMAN Modal Bangsa  Arun  Aceh.  Humanis :  Jurnal  Pengabdian Kepada Masyarakat, 20(1),
14–18.
https://ojs.unm.ac.id/Humanis/article/view/19192. Nellen, W., Rahasta, A. H., Hermanto, F. E., & Lorenza, M. R. W. G. (2017). Molecular Biology Education In  Indonesia  -  Suggestions  For  Improvement. Berkala Penelitian Hayati, 22(2), 50–55. https://doi.org/10.23869/bphjbr.22.2.20173.
Novalia,  V.,  Fathiah,  F.,  &  Utariningsih,  W.  (2021). Pengaruh  Media  Pembelajaran  di  Masa  Pandemik COVID-19  Untuk  Meningkatkan  Minat  Belajar Mahasiswa  Universitas  Malikussaleh.  Circuit: Jurnal Ilmiah Pendidikan Teknik Elektro, 5(1), 32– 43. https://doi.org/10.22373/crc.v5i1.8267.
Nugroho, K., Widyajayantie,  D., Ishthifaiyyah, S.  A.,  &
Apriliani,  E.  (2021).  Pemanfaatan  Teknologi Droplet  Digital  PCR  (ddPCR)  Dalam  Kegiatan Analisis  Molekuler  Tanaman.  Jurnal  Bios  Logos,
11(1),
28. https://doi.org/10.35799/jbl.11.1.2021.31101. Rohmawati,  H.  (2022).  Preferensi  Sumber  Informasi Dalam  Persiapan  Olimpiade  Sains  Nasional  Pada Kalangan  Siswa  SMA  di  Kota  Surabaya. Palimpsest:  Journal  of  Information  and  Library Science, 13(2), 126–143.
Roini,  C.  (2013).  Organisasi  Konsep  Genetika  Pada Buku  Biologi  SMA  kelas  XII.  Jurnal  EduBio Tropika, 1(1), 1–5.
Solihah,  S.,  Mulyani,  L.  S.,  &  Ardiana,  C.  (2020). Analisis  Gaya  Belajar  Siswa  Berdasarkan  Visual, Auditori,  Kinestetik  Pada  Mata  Pelajaran  Biologi MAN 1 Garut. Gunahumas, 3(1), 1–12. https://doi.org/10.17509/ghm.v3i1.28385.
Suranti,  Tri,  S.,  &  Henuhili,  V.  (2017).  Miskonsepsi Materi  Genetika  Dalam  Buku  Biologi  SMA  Kelas XII  Yang  Ditulis  Berdasarkan  Kurikulum  2013  di Kabupaten  Kulon  Progo.  Jurnal  Prodi  Pendidikan Biologi, 6(2), 47–64.
Suyanto, E., Safitri, A., Kurnianingsih, N., & Fatchiyah, F.  (2020).  Pendampingan  Penguatan  Kompetensi Guru  dan  Siswa  SMA  Melalui  Pengembangan Inovasi Sains dan Kompetisi Olimpiade Biologi di Kabupaten Sampang, Madura. Engagement: Jurnal Pengabdian  Kepada  Masyarakat,  4(2),  402–424. https://doi.org/10.29062/engagement.v4i2.288.
Tammu,  R.  M.  (2018).  Peran  Pembelajaran  Biologi  Sel Dan Molekuler Dalam Pengelolaan dan Konservasi Keanekaragaman  Hayati  Indonesia.  Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Biologi, 2, 878–885. http://jurnalfkip.unram.ac.id/indek.php/SemnasBI O/article/view/622/610.
Utami,  Y.  S.  (2020). Penggunaan  Media  Gambar  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dalam Pembelajaran IPA. Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK), 2(1), 104–109.
https://doi.org/10.31004/jpdk.v1i2.607.
Wiadi,  D.  D.  (2020).  Pengembangan  Media  Audio Visual Mata Pelajaran Biologi Kelas XII IPA SMA Pokok  Bahasan  Substansi  Genetik  SMA  Negeri  4 Kota  Jambi.  Jurnal  Ilmiah  Dikdaya,  10(2),  212. https://doi.org/10.33087/dikdaya.v10i2.178.
Yusup,  I.  R.  (2018).  Kesulitan  Guru  Pada  Pembelajaran Biologi  Tingkat  Madrasah/  Sekolah  di  Provinsi Jawa Barat (Studi Kasus Wilayah Priangan Timur). Jurnal
Bioeduin, 8(2), 34–42. https://doi.org/https://doi.org/10.15575/bioeduin.v8
i2.3187.
© 2023, The Author(s). Authors retain all their rights to the published works, such as (but not limited to) the following rights; Copyright and other proprietary rights relating to the article, such as patent rights, The right to use the substance of the article in own future works, including lectures and books, The right to reproduce the article for own purposes, The right to self-archive the article

## UCAPAN TERIMA KASIH
Tim pengabdi mengucapkan terimakasih kepada Fakultas Kedokteran yang telah mendanai kegiatan ini. Terimakasih juga diucapkan kepada Kepala Sekolah SMAN 1 Tarik (Ropingi, S.Pd., MM.) yang telah memberikan persetujuan dan mendukung pelaksanaan kegiatan ini.