## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE INSIDE
OUTSIDE CIRCLE BERBASIS MEDIA AUDIO VISUAL ANIMATION TERHADAP HASIL BELAJAR IPS
I Md. Edi Andhika 1 , I Wyn. Rinda Suardika 2 , I Km. N. Wiyasa 3
1,2,3 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FIP, Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail:{pgsdedi 1, suardikarinda 2, wiyasangurah 3 }@yahoo.co.id

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  menganalisis  pengaruh  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Inside  Outside  Circle berbasis  media  audio  visual Animation terhadap  hasil  belajar  IPS siswa.Penelitian ini merupakan penelitian quasi eksperiment (eksperimen semu) dengan rancangan  penelitian  Nonequivalent Pretest -Postes  Only  Kontrol Group.Populasi penelitian ini adalah keseluruhan siswa kelas V SD Gugus II Tampaksiring tahun  ajaran 2012/2013.Populasi  penelitian  berjumlah  188  siswa  dan  dan  sampel  penelitian  yang digunakan  adalah  84  orang.Instrument  pokok  dalam  penelitian  ini  hasil  belajar  IPS siswa.Data diperoleh dianalisis  dengan  menggunakan  analisis  statistic parametrik.Untuk menguji  hipotesis  digunakan  analisis  uji-t.  Berdasarkan  hasil  analisis  ditemukan  hasil sebagai  berikut, rerata pretest kelompok  eksperimen 57.22 dan   kelompok kontrol 58.1. setelah  dilaksanakan  penelitian  didapatkan  hasil  rerata  posttest  kelompok  eksperimen 81,36  dan  kelompok  kontrol 76,93.  Dari  rerata pretest dan  posttest  didapatkan  rerata skor N-Gain Ternormalisasi kelompok eksperimen 0.560 dan kelompok kontrol 0.441. Uji hipotesis  dilakukan  pada  skor  posttest  dan  skor  N- Gain  ternormalisasi  dengan  hasil yaitu:  hasil  uji-t  pada  posttest  t hit (4,00)  >  t tab (2,00)  dan  Hasil  perhitungan  uji-t  pada  N- Gain ternormalisasi t hit (4,23) > t tab (2,00). Berdasarkan hasil uji hipotesis yang dilakukan berarti  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  hasil  belajar  IPS  siswa  yang  dibelajarkan dengan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Inside  Outside  Circle berbasis  media  audio visual Animation dengan  pembelajaran  Konvensional,  maka  dapat  direkomendasikan bahwa  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  Inside  Outside  Circle berbasis  media  audio visual Animation dapat  digunakan  sebagai  alternative  model  pembelajaran  pada  mata pelajaran IPS di Sekolah Dasar.
Kata-kata kunci : Inside Outside Circle , Animation , Hasil Belajar

## Abstract
The purpose of this study was to analyze the effect of cooperative learning model Inside Outside  Circle Animation  audio-visual  media  based  on  learning  outcomes  of  IPS students. This study is a quasi experimental study (quasi-experimental) study design with pretest -Postes Nonequivalent Only Control Group. The study population was a fifth grade elementary  school  students  overall  Cluster  II  Tampaksiring  academic  year  2012/2013. The  study  population  totaled  188  students  and  and  samples  used  in  this  study  was  84 people.  Principal  instrument  in  this  study  IPS  student  learning  outcomes.  The  data obtained were analyzed using parametric statistical analysis. To test the hypothesis used t-test  analysis  (right  side).  Based  on  the  analysis  found  the  following  results,  the  mean pretest experimental  group  and  the  control group  58.1  57.22.  after  research  conducted showed  posttest  mean  of  the  experimental  group  and  the  control group  76.93  81.36. From  the  mean pretest and  posttest  mean  scores  obtained  N-Gain  normalized experimental  group  and  control group  0.441  0.560.  Hypothesis  testing  is  done  on  the posttest  scores  and  scores  N-Gain  normalized  with  the  results:  t-test  results  on  the posttest  thit  (4.00)>  ttab  (2.00)  and  the  calculation  of  the  t-test  results  on  the  N-Gain normalized  thit  (4,  23)>  ttab  (2,00).  Based  on  the  results of  hypothesis  tests  performed
means  that  there  are  significant  differences  in  learning  outcomes  IPS  students  who learned  with  cooperative  learning  model  based  Inside  Outside  Circle Animation  with audio-visual  media  Conventional  learning,  it  can  be  recommended  that  cooperative learning model based Inside Outside Circle Animation audio-visual media can be used as an alternative model of learning in social studies in elementary school.
Keywords :Inside Outside Circle, Animation, learning outcomes

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan aspek penting  bagi  pengembangan  sumber  daya manusia, pendidikan merupakan salah satu instrumen  yang  dapat  digunakan  untuk membebaskan manusia dari
keterbelakangan, melainkan juga dari
kebodohan  atau  kemiskinan.Pendidikan juga diyakini mampu menanamkan pengalaman  bagi  semua  orang  untuk mempelajari pengetahuan dan keterampilan sehingga  dapat  diperoleh  manusia  yang produktif.
Pendidikan berkenaan dengan perkembangan dan perubahan prilaku anak didik, pendidikan bertalian dengan transmisi pengetahuan sikap, kepercayaan, ketrampilan,  dan  aspek–aspek  kelakuan lainya  kepada  generasi  muda.  Pendidikan adalah  proses  pembelajaran  dan  belajar pola  prilaku  manusia  menurut  apa  yang diharapkan oleh  masyarakat  (Nasution, 2010:10).  Pendidikan  merupakan  suatu kebutuhan  yang  harus  dipenuhi  dalam proses  kehidupan.  Majunya  suatu  bangsa dipengaruhi  oleh  mutu  pendidikan  dari bangsa  itu  sendiri  karena  pendidikan  yang tinggi  dapat  mencetak  sumber daya manusia yang berkualitas. Pendidikan yang dimaksud bukan bersifat informal melainkan bersifat formal meliputi proses pembelajaran  yang  melibatkan  guru  dan siswa. Salah satu hal yang paling mendasar  dalam  dunia  pendidikan  adalah bagaimana usaha untuk menginovasi proses pembelajaran sehingga memperoleh hasil  yang  maksimal.  Pendidikan  harus diberi  makna  mendalam  bagi  perbaikan, sebagai  salah  satu  instrumen  utama pengembangan dalam ranah kognitif,
afektif, dan psikomotorik.
Proses pembelajaran berkaitan erat dengan komponen-komponen  pembelajaran  seperti pemilihan  model  pembelajaran,  media  dan peran  guru  dalam  proses  pembelajaran,
pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran ini adalah model pembelajaran  kooperatif  tipe Inside  Outside Circle (IOC) .
Model  Pembelajaran  Kooperatif  tipe Inside  Outside  Circle    hadir  dalam  dunia pendidikan khususnya dalam pembelajaran di  kelas  memberikan  suasana  baru  dalam proses  pembelajaran.    Model  Kooperatif Tipe Inside  Outside  Circle adalah  model pembelajaran  yang  dikembangkan  oleh
Spencer Kagan untuk memberikan kesempatan pada siswa agar saling berbagi informasi  pada  saat  yang  bersamaan  (Lie, 2008:65).
Dalam  model  kooperatif  Tipe Inside Outside Circle siswa dituntut untuk bekerja kelompok,  sehingga  dapat  memperkuat hubungan  antar  individu.  Selain  itu  model pembelajaran    kooperatif  tipe Inside Outside  Circle memerlukan  keterampilan berkomunikasi  dan  proses  kelompok  yang baik.  Penerapan    proses  pembelajaran dengan model pembelajaran kooperatif tipe Inside Outside Circle . Lie (2008:65) menyatakan  bahwa  model  pembelajaran Kooperatif tipe Inside Outside Circle  unggul pada  aktivitas  siswa  dalam  menggali informasi  karena  dengan  konsep Inside Outside  Circle atau  lingkaran  dalam  dan luar  siswa  akan  mudah  mendapatkan informasi yang berbeda-beda  dan beragam dalam waktu bersamaan.
Pembelajaran  kooperatif  tipe Inside Outside  Circle disusun  dalam  sebuah usaha untuk  meningkatkan partisipasi siswa, memfasilitasi siswa dengan pengalaman  sikap  kepemimpinan  dan membuat keputusan dalam kelompok, serta memberikan kesempatan pada siswa untuk berinteraksi  dan  belajar  bersama-sama siswa  yang  berbeda  latar  belakangnya (Ibrahim dkk, 2000:7). Jadi dalam pembelajaran kooperatif tipe Inside Outside Circle siswa berperan ganda yaitu sebagai
siswa  atau  pun  guru.  Dengan  bekerja secara  kolaborasi  untuk  mencapai  sebuah tujuan bersama, maka siswa akan mengembangkan keterampilan berhubungan  dengan  sesama  manusia yang akan sangat bermanfaat bagi kehidupan  di  luar  sekolah.  pembelajaran kooperatif Inside  Outside  Circle memliki tujuan yang mengacu pada tujuan pembelajaran kooperatif. Ibrahim dkk
(2000:7) menyebutkan tujuan-tujuan pembelajaran kooperatif tipe Inside Outside Circle mencakup tiga  jenis  tujuan penting yaitu:1)  Hasil  belajar  akademik.    Beberapa ahli  berpendapat  bahwa  model  kooperatif unggul  dalam  membantu  siswa  memahami konsep-konsep yang sulit. Para pengembang model kooperatif telah menunjukkan bahwa model struktur penghargaan kooperatif telah dapat meningkatkan  penilaian  siswa  pada  belajar akademik  dan  perubahan  norma  yang berhubungan dengan hasil belajar.
Disamping mengubah norma yang
berhubungan dengan hasil belajar, pembelajaran  kooperatif  dapat  memberi keuntungan  baik  pada  siswa  kelompok bawah,  maupun  kelompok  atas  yang bekerja  bersama  menyelesaikan  tugas- tugas  akademik. 2)  Penerimaan  terhadap keragaman.  Efek  penting  yang  kedua  dari model pembelajaran kooperatif yaitu menerima  yang  luas  terhadap  orang  yang berbeda ras, budaya, kelas sosial, kemampuan,  maupun  ketidakmampuan. Pembelajaran  kooperatif  memberi  peluang kepada siswa  yang  berbeda  latar belakang dan kondisi untuk bekerja saling bergantung satu sama lain atas tugas-tugas bersama,  dan  melalui  penggunan  struktur penghargaan  kooperatif,  belajar  untuk menghargai satu sama lain.3)Pengembangan  keterampilan  social. Tujuan  penting  ketiga  dari  pembelajaran kooperatif ialah untuk membelajarkan kepada  siswa  keterampilan  kerjasama  dan kolaborasi.Sementara  itu  banyak  anak muda  dan  orang  dewasa  masih  kurang dalam keterampilan sosial.Situasi ini dibuktikan  dengan  begitu  sering  pertikaian kecil  antara  individu  dapat  mengakibatkan tindak  kekerasan  atau  betapa  sering  orang menyatakan  ketidakpuasan  pada  saat
diminta untuk bekerja dalam situasi kooperatif.
Dua  hal  yang  perlu  diketahui  dari penggunaan model pembelajaran
kooperatif  tipe Inside  Outside  Circle pada proses  pembelajaran  ini,  yaitu  kelebihan dan kekurangan model IOC. Kelebihan dari pada  penggunaan  model  pembelajaran kooperatif tipe Inside  Outside Circle adalah,  siswa  akan  mudah  mendapatkan informasi yang berbeda-beda  dan beragam dalam waktu bersamaan. Sedangkan kekurangan  dari  pada  penerapan  model pembelajaran kooperatif tipe Inside Outside Circle    adalah,  membutuhkan  ruang  kelas yang  besar  dan  cukup  lama  sehingga disalahgunakan untuk bergurau.
Selain  interaksi  siswa  antar  guru, siswa  dengan  siswa,  haruslah    bertambah juga  aktivitas  siswa  dengan  sumber  dan media pembelajaran, hal ini sangat penting diperhatikan karena pembelajaran terkadang  membutuhkan  pengantar  yang berupa  bahan–bahan  yang  bisa  dilihat didengar  dan  berinteraksi  dengan  siswa. Dalam  penerapan  model  kooperatif  tipe Inside  Outside  Circle penggunaan    media pembelajaran audio visual Animation diharapkan lebih tepat sebagai
penyempurna  proses  pembelajaran,  media pembelajaran  sendiri  adalah  alat  yang secara fisik
digunakan untuk menyampaikan  isi  materi,  yang  terdiri antara  lain  buku,  tape-recorder,  kaset, video  kamera,  video  recorder,  film,  slide, foto, gambar, grafik, televisi, dan komputer ( Arsyad, 2002:4).
Media  pembelajaran  adalah  segala sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk menyalurkan  pesan  dari  pengirim  ke penerima  sehingga  dapat  merangsang pikiran,  perasaan,  perhatian,  dan  minat serta  perhatian  siswa  sedemikian  rupa sehingga  proses  belajar  terjadi  (Sadiman, 2002:6).
Media  Audio  Visual    termasuk  jenis media  visual  audio,  karena  terdapat gerakan  gambar  dan  suara.  Sudrajat (2010),  menyebutkan  pembelajaran  audio visual  didefinisikan  sebagai  produksi  dan pemanfaatan bahan yang berkaitan dengan pembelajaran  melalui  penglihatan  dan pendengaran  yang  secara  eksklusif  tidak
selalu harus bergantung
kepada pemahaman kata-kata dan symbol sejenis. Media animasi pembelajaran merupakan  media  yang  berisi  kumpulan gambar  yang  diolah  sedemikian  rupa sehingga menghasilkan gerakan dan dilengkapi dengan audio sehingga berkesan  hidup  serta  menyimpan  pesan- pesan pembelajaran.Munir (2012:317) menyatakan  animasi  adalah  rangkaian gambar  yang  disusun  berurutan  atau dikenal  dengan  istilah  frame.  Satu  frame terdiri  dari  satu  gambar.  Jika  disusun gambar  tersebut  ditampilkan  bergantian dengan  waktu  tertentu  maka  akan  terlihat bergerak.  Animasi  mampu  menjelaskan suatu  konsep  atau  proses  yang  sukar dijelaskan dengan media lain.
Rendahnya  hasil  belajar  siswa disebabkan  oleh  beberapa  factor  yang mempengaruhi,  salah  satu  diantaranya adalah proses pemahaman terhadap materi pelajaran.  Pembelajaran yang dipakai selama  ini  adalah  pembelajaran  yang menganut  pendekatan  Behavioristik  yang masih menggunakan pembelajaran Konvensional,  belum  ada  menggunakan variasi  model  pembelajaran  yang  lain.
Model    pembelajaran  kooperatif  tipe  Inside Outside Circle   yang telah dijelaskan diatas dapat  digunakan  dalam  beberapa  materi pelajaran,  seperti  ilmu  pengetahuan  alam, ilmu  pengetahuan  sosial,  matematika, agama, dan bahasa (Lie, 2008:65).
Penggunaan  model  pembelajaran dan  media  pembelajaran    yang  kurang tepat  dalam  proses  pembelajaran  dapat menimbulkan  kebosanan  atau  kejenuhan pada diri siswa, kurang memahami konsep, dan  monoton  sehingga  berdampak  siswa kurang  termotivasi  untuk  belajar.  Oleh karena  itu  suatu  model  pembelajaran  yang menganut paham kontruktivistik dan memiliki    keefektifan  bagi  seluruh  siswa, salah  satu  diantaranya  adalah  model pembelajaran kooperatif (Cooperative Learning). Pembelajaran kooperatif mencerminkan keterampilan sosial, mengembangkan  sikap  demokrasi  secara bersamaan  juga  membantu  siswa  dalam pembelajaran akademis mereka (Lie, 2002:11).
Keberhasilan tujuan pendidikan Nasional yang diamanatkan dalam
Depdikbud  (2003)  tentang  Undang-Undang Sistem  Pendidikan  Nasional  Nomor  20 Tahun 2003  akan  tercapai  bila  didukung oleh  komponen-komponen  pilar  pendidikan yang meliputi motivasi belajar siswa, materi pembelajaran,  proses  pembelajaran,  dan tujuan  pembelajaran.  Pengelolaan  proses pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien merupakan titik awal keberhasilan pembelajaran yang akan berpengaruh pada hasil belajar siswa. Mata  Pelajaran  Ilmu  Pengetahuan
Sosial  adalah  salah  satu  mata  pelajaran yang penting dalam membangun pengetahuan  siswa  tentang  ilmu  social. Mata  Pelajaran  IPS  bertujuan  agar  peserta didik  memiliki  kemampuan  sebagai  berikut: 1.Mengenal konsep  yang  berkaitan dengan kehidupan  masyarakat  dan  lingkungannya. 2.  Memiliki  kemampuan  dasar  berfikir  logis dan kritis, rasa ingin tahu, inkuiri, memecahkan  masalah  dan  ketrampilan dalam kehidupan social. 3. Memiliki kesadaran  terhadap  nilai  – nilai  social  dan kemanusiaan. 4.  Memiliki  kemampuan berkomunikasi, bekerjasama dan berkopetensi dalam masyarakat yang majemuk  di  tingkat  local,  nasional,  dan global (KTSP, 2006:575).
Agar  tujuan  pembelajaran  diatas dapat  tercapai,  maka  proses  pembelajaran IPS harus disajikan dengan proses pembelajaran yang menarik dan bermakna, sehingga  siswa  sebagai  subjek  dan  objek pembelajaran dapat terlibat secara aktif dan dominan,  serta  termotivasi  untuk  mengikuti pembelajaran IPS.
Pada  proses  pembelajaran  bidang pendidikan dan bidang pengajaran apapun, metode  ceramah  menjadi  metode  dasar yang sukar ditinggalkan, sehinggan dibutuhkan  sebuah  model  pembelajaran lain    yang  lebih  inovatif,  yang  mampu memberikan  suasana  pembelajaran  yang menarik.  Model  yang  akan  dicobakan dalam penelitian ini adalah model pembelajaran kooperatif tipe Inside Outside Circle,  yang  bertujuan  untuk  mengetahui pengaruh  pembelajaran  yang  diharapkan. Siswa bisa saling belajar bekerja sama dan saling membantu untuk memahami pelajaran  yang  belum  dimengerti  sehingga hasil  belajar  siswa  dapat  lebih  baik.  Oleh karena  perlu  diterapkan  model  yang  lain
yang  lebih  mendorong keaktifan  anak  didik ( Nursid Sumaatmadja, 1997:73).
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui  ada  atau  tidaknya  perbedaan yang  signifikan  hasil  belajar  IPS  yang mengikuti  pembelajaran  model  kooperatif tipe Inside  Outside  Circle berbasis  media audio visual Animation dengan
pembelajaran  Konvensional  siswa  kelas  V SD  Gugus  II  Tampaksiring,  Gianyar  Tahun ajaran 2012/2013.

## METODE
Penelitian  ini  tergolong  kedalam penelitian eksperimen semu ( Quasi Eksperiment ).Hal ini dikarenakan kemampuan  peneliti  dalam  mengamati perilaku  obyek  penelitian  sangat  terbatas terutama  ketika  siswa  berada  di  luar sekolah (rumah), peneliti juga tidak memiliki kemampuan  untuk  mengetahui  persepsi obyek penelitian terhadap perlakuan secara pasti  atau  dapat  dikatakan  bahwa  peneliti tidak bermaksud dan tidak memiliki kemampuan  untuk  mengubah  kelas  dan kondisi  yang  sudah  ada dengan  kata  lain peneliti  tidak  bisa  mengkarantina  sampel. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah keseluruhan  siswa  kelas  V  SD  Gugus  II Tampaksiring  yang  berjumlah  188  orang dan  sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  2 kelas  yang  dijadikan  populasi  study  yaitu SDN 1 Tampaksiring dan SDN 6 Tampaksiring yang berjumlah 84 orang.
Pengambilan sampel dilakukan dengan  teknik  Random  Sampling,  dalam penelitian  ini  yang  di  random  adalah  kelas atau  populasi  study  bukan  siswa.  Sebelum melakukan  random  pada  populasi  study, penentuan  kelas  juga  dilakukan  melalui Ekspert  yaitu  wawancara  pada  ketua Gugus II SD Tampaksiring.
Variabel  dalam  penelitian  ini  terdiri atas  dua  variabel  yaitu  variabel  bebas  dan terikat.Variabel bebas yang dimaksud dalam penelitian ini adalah model pembelajaran kooperatif tipe Inside Outside Circle berbasis media Audio Visual Animation .Dan Variabel terikat dalam penelitian ini adalah hasil belajar IPS. Rancangan penelitian ini menggunakan  rancangan Nonequivalent
Pretest-Postes  Only  Kontrol Group ,  Disain
ini  memiliki  kelompok  Kontrol,  tetapi  tidak dapat berfungsi sepenuhnya untuk mengontrol  variabel-variabel  luar  yang mempengaruhi  pelaksanaan  eksperimen. Penggunaan  design  eksperimen  ini  karena pada kenyataan sulit mendapatkan kelompok  penelitian  yang  bisa  dikarantina (Sugioyono, 2012:114). Pelaksanaan eksperimen  meliputi  uji  awal  ( pretest ),
kegiatan  pembelajaran,  dan  uji  akhir (posttest).
Rancangan penelitian, digambarkan dalam Tabel 1.
Tabel 1. Tabel Rancangan Nonequivalent Pretest - Posttest Only Kontrol Group
(Sugiyono, 2012:116)
Keterangan : E :  Kelas Eksperimen, K :  Kelas Kontrol, X :Treatment dengan model kooperatif  Inside  Outside  Circle Berbasis media Audio Visual Animation , - : Treatment  dengan  pembelajaran Konvensional, O1 :  Pre Test kelompok eksperimen O2 : Post Test kelompok eksperimen O3 :  Pre Test Kelompok Kontrol O4
:  Post Test Kelompok Kontrol
Penelitian  ini  menyelidiki  pengaruh satu  variabel  bebas  terhadap  satu  variabel terikat.  Variabel  bebas  dalam  penelitian  ini adalah  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Inside  Outside Circleberbasis   media  audio visual Animation . Sedangkan varibel terikatnya  adalah  hasil  belajar  IPS  siswa. Adapun  prosedur  dalam  penelitian  ini adalah  memberikan pretest (tes  awal), melaksanakan pembelajaran dengan model pembelajaran kooperatif tipe Inside Outside Circle berbasis media audio visual
E           O 1 X O 2 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ K           O 3 - O 4
Animation dikelas eksperimen dan
pembelajaran  Konvensional  pada  kelas kontrol, kemudian diakhir penelitian diadakan posttest (test  akhir), serta diakhiri dengan menganaliisis data temuan.
Data yang dikumpulkan pada penelitian ini adalah hasil belajar IPS siswa pada  ranah  kognitif. Data  hasil  belajar siswa  pada  ranah  kognitif  dikumpulkan dengan testing, Penelitian ini menggunakan tes objektif yang berupa pilihan ganda biasa dengan  menggunakan  pemberian  skor  1 untuk  jawaban  benar  dan  skor  0  untuk jawaban  salah.Tes  sebagai  salah  satu teknik dalam memperoleh data, memegang peranan  penting  terkait  dengan  jenis penelitian eksperimen ini.Dengan memberikan  tes  didapatkan  data  yang diharapkan sebagai cerminan hasil eksperimen  yang  telah  dilaksanakan.Tes yang  digunakan  merupakan  tes  Hasil belajar.Dengan demikian materi tes mengacu  pada  materi  pelajaran  sebagai materi  eksperimen.  Tes  yang  diterbitkan dalam  penelitian  ini  dibuat  langsung  oleh peneliti  yang  dibantu  oleh  Guru  yang memegang  studi  IPS  di  SD  Gugus  II Tampaksiring serta melalui proses bimbingan  pada  Dosen.  Sebelum  tes diterbitkan  telah  diuji  validitas,  indeks kesukaran,  daya  pembeda  dan  reliabilitas, sehingga  didapatkan  40  soal  yang  layak digunakan dalam penelitian ini.
Data yang diperoleh pada penelitian ini  selanjutnya  dianalisis  dengan  analisis statistic parametric.Sebelum analisis hipotesis dilakukan didahului dengan menguji  normalitas  dan  homogenitas  data sebagai syarat penggunaan statistic parametrik.Hipotesis penelitian diuji menggunakan  rumus uji t.  dengan  rumus Polled Varian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
HASIL Gambaran Umum Subjek PenelitianPenelitian  ini  dilaksanakan  didua Sekolah  Dasar  Gugus  II  Tampaksiring, yaitu  di  SDN  1  Tampaksiring  dan  SDN  6 Tampaksiring  Kecamatan  Tampaksiring, Kabupaten  Gianyar  pada  tahun  ajaran 2012/2013.Keadaan  Siswa  yaitu,  memiliki bakat, ketrampilan, kemampuan, dan intelegensi yang berbeda-beda.Agama
yang dianut siswa di dua sekolah penelitian mayoritas adalah Agama
Hindu.Kebanyakan  siswa  bertempat tinggal di  sekitar  SD  tersebut,  sehingga  untuk menempuh  perjalanan  ke  sekolah  cukup dengan  berjalan  kaki  walau  masih  ada siswa yang diatar oleh orang tuanya.Sebagian  besar  orangtua  siswa bermatapencaharian  sebagi  petani  dan pengerajin,  sehingga  tidak  ada  anak  yang mengikuti  les  tambahan  (private)  karena keadaan  ekonomi  yang  rendah.Pengaruh positifnya,  ketika  siswa  belajar  di  rumah mereka  didampingi  oleh  orang  tua  mereka masing-masing ataupun saudaranya.
Jumlah  tenaga  pendidik  di  SDN  1 Tampaksiring  sebanyak  13  0rang.  Tenaga pendidik  tersebut  terdiri  dari  1  Kepala Sekolah, 8 Guru kelas, 1 orang guru agama Hindu, 1 orang guru olahraga, 1 orang guru Bahasa  Inggris,  1  orang  guru  honorer. Sedangkan  di  SDN  6  Tampaksiring  terdiri dari  12  Orang  pendidik.  Tenaga  pendidik tersebut  terdiri  dari  1  Kepala  Sekolah,  6 Guru  kelas,  1  orang  guru  agama  Hindu,  1 orang  guru  olahraga,  1  orang  guru  Bahasa Inggris.  Sebagian  besar  tenaga  pendidik berasal dari kecamatan Tampaksiring.
Penelitian  ini  dilakukan  di  kelas  V SDN 1 Tampaksiring dan SDN 6
Tampaksiring Kecamatan Tampaksiring Kabupaten Gianyar tahun ajaran 2012/2013 dengan  jumlah  masing-masing  siswa  44 siswa pada SDN 1 Tampaksiring dan 40 pada  SDN  6  Tampaksiring.  Posisi tempat  duduk  siswa  satu  meja  dan  2 bangku  untuk  dua  orang.  Meskipun  begitu proses  pembelajaran  di  kedua  sekolah tersebut  berlangsung  dengan  nyaman  dan tertib.
Adapun  alasan  yang  menjadikan pertimbangan penelitian memilih SD Gugus II  Tampaksiring,  karena  dalam  kegiatan pembelajaran  di  kelas  V  khususnya  mata pelajaran  IPS,  guru  belum  memiliki  variasi dalam  menggunakan  model  pembelajaran khususnya belajar dalam bentuk kelompok. Walau  pada  kenyataannya  pada  semua sekolah  terjadi  hal  yang  sama  seperti sekolah  tersebut.  Oleh  karena  itu  peneliti memilih kelas V  SD Gugus II Tampaksiring sebagai subjek penelitian.
Hasil  belajar  IPS  siswa  pada  ranah kognitif  pada  kelompok  eksperimen  dan
kontrol disajikan dalam Tabel 2.
Tabel2.Tabel Ringkasan Hasil Perhitungan Hasil Belajar IPS Siswa Kelompok Eksperimen dan
Kontrol Kelompok Eksperimen Kelompok Kontrol Pre Test Post Test N- Gain Pre Test Post Test N- Gain Total Skor 2517.5 3580 24.62 2322.5 3077.5 17.64 Rerata 57.22 81,36 0.560 58.1 76,93 0.441 SD 6.82 5,27 0.123 6.99 4,79 0.134 Jumlah 44 siswa 40 siswa Berdasarkan uji prasyarat untuk bisa menggunakan  pengujian  menggunakan  uji statistic parametrik, yaitu uji normalitas data dan  homogenitas  skor pretest dan  skor posttest memenuhi  syarat  untuk  bisa menggunakan uji staistik parametrik. Oleh karena itu hipotesis diuji menggunakan skor posttest dan N-Gain Ternormalisasi.
Adapun  rekapitulasi    hasil  pengujian hipotesis  dalam  penelitian  ini  dapat  dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3.Tabel Rekapitulasi Hasil Pengujian Hipotesis Pada Taraf Signifikan 5% dan dk = 82
Pengujian Hipotesis pada skor Posttest Pengujian Hipotesis pada N-Gain Ternormalisasi Eksperimen Kontrol Eksperimen Kontrol Mean 81,36 76,93 0,560 0,441 Nilai t hitung 4,00 4,23 Nilai t table 2,00 2,00 Hipotesis Alternatif Diterima Diterima Berdasarkan  Tabel  3 data  posttest dan N-Gain Ternormalisasi diperoleh t hitung posttest  sebesar 4,00 dan t hitung N-Gain sebesar  4,23.  Dengan  menggunakan  taraf signifikan  5%  dan  dk  =82  diperoleh  batas penolakan  hipotesis  nol  sebesar  2,00. Berarti  t hitung >  t tabel maka  hipotesis  nol  yang diajukan  ditolak  dan  menerima  hipotesis alternative.
Maka  dapat  diinterpretasi  bahwa terdapat  perbedaan  yang  signifikan  hasil belajar IPS siswa yang mengikuti pembelajaran model pembelajaran
kooperatif  tipe Inside  Outside  Circle (IOC) berbasis    media    audio  visual Animation dengan  Model  pembelajaran  Konvensional pada  siswa  kelas  V  SD Gugus  II Tampaksiring, Gianyar tahun ajaran 2012/2013.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  uji  t  yang  dilakukan pada  data  post  test  dan  data  N-Gain Ternormalisasi  diperoleh  t hitung posttest (4,0) >  t tabel (2,0)  dan  t hitung N-gain  (4,23)  >  t tabel (2,0)    berarti  hipotesis  yang  menyebutkan bahwa terdapat perbedaan secara signifikan dari hasil belajar IPS antara siswa yang mengikuti pembelajaran menggunakan model pembelajaran kooperatif  tipe Inside  Outside  Circle (IOC) berbasis  media  audio  visual Animation dengan  siswa  yang  diberi  pembelajaran Konvensional  pada  taraf  signifikan  0,05 diterima.  Hal  ini  mengadung  arti  bahwa siswa  yang  dibelajarkan  menggunakan model  pembelajaran  kooperatif  tipe Inside Outside  Circle (IOC)  berbasis  media  audio visual Animation hasil  belajar  pada  ranah kognitifnya lebih baik  dari pada  siswa  yang diajar  menggunakan  model  pembelajaran
Konvensional  pada  standar  kompetensi “memahami  peranan  tokoh  pejuang  dan masyarakat  dalam  mempersiapkan  dan mempertahankan kemerdekaan Indonesia”.
Hal  ini  disebabkan  karena  model pembelajaran kooperatif tipe Inside OutsideCircle (IOC)  berbasis  media  audio visual Animation merupakan model pembelajaran yang secara penuh melibatkan  aktivitas  seluruh  siswa  dalam proses  pembelajaran.  Model  Pembelajaran ini  menepatkan  siswa  dalam  kondisi sebagai  pencari  informasi  dan  sumber informasi memberikan sebuah proses pembelajaran  yang  menyenangkan  bagi siswa karena dengan berbasis media audio visual Animation dapat menghadirkan sumber  belajar yang  beragam  yang secara langsung  membantu  penerapan  model pembelajaran ini. Aktivitas belajar dirancang Inovatif sehingga memungkinkan siswa  dapat belajar  lebih  santai, disamping menumbuhkan  tanggungjawab,  kerjasama, dan  rasa  percaya  diri  pada  siswa.Model pembelajaran kooperatif tipe Inside Outside Circle adalah  adanya  struktur  yang  jelas dan  memungkinkan  siswa  untuk  berbagi dengan  pasangan  yang  berbeda  dengan singkat  dan  teratur.  Selain  itu,  siswa bekerja  dengan  sesama  siswa  dalam suasana  gotong-royong  dan  mempunyai banyak kesempatan untuk mengolah informasi  dan  meningkatkan  keterampilan berkomunikasi. Model pembelajaran kooperatif tipe Inside Outside Circle ini bisa digunakan  untuk  semua  tingkat  usia  anak didik (Anita Lie 2008:65).
Kenyataan ini didukung dari temuan dilapangan  selama  proses  pembelajaran menggunakan  model  kooperatif  tipe  Inside Outside  Circle (IOC)  berbasis  media  audio visual Animation ,  siswa  terlihat  lebih  aktif. Siswa lebih cenderung siap dalam mengikuti  kegiatan  pembelajaran  dengan mempelajari  terlebih  dahulu  materi  yang akan dibahas di kelas. Model pembelajaran kooperatif  tipe Inside  Outside  Circle (IOC) berbasis  media  audio  visual Animation kecenderungan  guru  dalam  menjelaskan materi  dikelas  dengan  ceramah  dapat dikurangi,  sehingga  siswa  lebih  leluasa dalam mengkontruksi pengetahuannya sendiri dan menjadi sumber belajar tambahan  bagi  siswa  lain  sedangkan  guru
lebih  banyak  berfungsi  sebagai  fasilitator dari pada pengajar.
Dalam  Penelitian  tersebut  sejalan dengan penelitian  yang  dilakukan oleh Defi Rochayani (2012).Berdasarkan hasil penelitian tersebut terbukti bahwa pembelajaran Inside  Outside  Circle dapat meningkatkan  hasil  belajar dan  suasana kelas  lebih  variatif.  Hal  Sejalan  dengan penelitian  yang  dilakukan    Surya  Ningsih (2010)  yang  secara  umum  menyatakan bahwa  penerapan  model  pembelajaran kooperatif  tipe Inside  Outside  Circle dapat meningkatkan  hasil  belajar  IPS.  Hal  ini berarti bahwa model pembelajaran kooperatif  tipe Inside  Outside  Circle layak digunakan dan dikembangkan dalam pembelajaran agar tercapai tujuan
pembelajaran yang diharapkan.
Berbeda  dengan  pembelajaran  IPS yang menggunakan
pembelajaran Konvensional, selama proses pembelajaran siswa  terlihat  kurang  aktif.  Siswa  hanya mendengarkan  secara  teliti  serta  berusaha mencatat  materi  yang  dipaparkan  oleh guru.Hal  ini  mengakibatkan  siswa  pasif, karena  dominasi  guru  dalam  pembelajaran melumpuhkan  keingginan  siswa  dalam membangun pengetahuannya sendiri, sehingga  siswa  hanya  menjadi  pendengar yang  cenderung  membuat  siswa  jenuh, kurang  inisiatif dan selalu bergantung pada guru.
Dalam pembelajaran IPS menggunakan  model  kooperatif  tipe Inside Outside  Circle (IOC)  berbasis  media  audio visual Animation memungkinkan  siswa dapat  bekerja  sama  dengan  pasangannya di  mana  siswa  saling  berbagi  informasi secara  bersamaan,  beragam  dan  dengan waktu  yang  singkat.  Dalam  pembelajaran ini  siswa  dilatih  untuk  menjadi  guru  bagi teman- temanya  atau  sebagi  sumber belajar pasangannya sehingga permasalahan menjadi mudah dipecahkan.Selain  itu  kehadiran  media audio visual Animation
menambah beragamnya  sumber  belajar siswa.Dari  sini siswa memperoleh informasi maupun pengetahuan  serta  pemahamnya  yang berasal  dari  sesama  teman  dan  guru (Slavin, 2005).
Perbedaan  hasil  belajar  IPS  siswa yang muncul juga disebabkan karena siswa
yang mengikuti pembelajaran model kooperatif  tipe Inside  Outside  Circle (IOC) mempunyai  pengalaman  dalam  bekerja dengan  rekan  sekelas  tanpa ada  rasa canggung  dalam  berbagi  informasi  dan mampu  mempresentasikan  pendapatnya kepada  teman  dan  guru.  Sehingga  siswa tidak  akan  lupa  dengan  pelajaran  IPS khususnya pada standar kompetensi memahami  peranan  tokoh  pejuang  dan masyarakat  dalam  mempersiapkan dan mempertahankan  kemerdekaan  Indonesia, sehingga  hasil  belajar  IPS  siswa  lebih baik dibandingkan dengan siswa yang mengikuti pembelajaran Konvensional.
Hal  ini  mendukung  hipotesis  yang menyatakan  bahwa  ada  perbedaan  yang signifikan  hasil  belajar  IPS  siswa  antara siswa yang mengikuti pembelajaran menggunakan  model  kooperatif  tipe Inside Outside  Circle (IOC)  berbasis  media  audio visual Animation dengan  siswa  yang mengikuti pembelajaran Konvensional.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  uji  perbedaan dua rata-rata pada data post test  diperoleh t hitung = 4,00 > t tabel = 2,00 dan uji perbedaan dua rata-rata pada data N-Gain Ternormalisasi diperoleh  t hitung = 4,23 > t tabel =  2,00  pada  taraf  signifikansi  0,05  berarti dari  kedua  uji  yang  dilakukan  menyatakan Ho  ditolak dan  Ha  diterima.  Hal  ini  dapat disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  IPS  siswa pada ranah kognitif yang mengikuti pembelajaran kooperatif tipe Inside Outside Circle (IOC)  berbasis  media  audio  visual
Animation lebih  baik  dari  pada  siswa  yang
mengikuti pembelajaran dengan pembelajaran  Konvensional.  Ini  berarti bahwa  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Inside  Outside Circle (IOC)  berbasis media audio visual Animation berpengaruh secara signifikan pada hasil belajar IPS siswa pada standar  kompetensi  “memahami  peranan tokoh  pejuang  dan  masyarakat  dalam mempersiapkan dan mempertahankan kemerdekaan Indonesia”.
Bersarkan  simpulan  di  atas  maka saran  yang  dapat  diberikan  yaitu.1)Guru dapat  menerapkanpembelajaran  kooperatif tipe Inside  Outside  Circle (IOC)  sebagai alternative pembelajaran IPS
di
kelas.2)Guru  dapat  mennggunakan  media audio  visual Animation sebagai  pelengkap proses  pembelajaran  dalam  penerapan model  pembelajaran  modern  agar  mampu memaksimalkan  model  tersebut  dalam proses  pembelajaran  IPS  di  kelas. 3) Diharapkan  dapat memberikan  sumbangan yang  baik  pada  sekolah  tersebut  dalam rangka  perbaikan  proses  pembelajaran  di sekolah, untuk lebih diperbaiki dan ditingkatkan dalam hal penggunaan metode,  media,  dan  sumber  bahan  oleh guru  agar  lebih  variatif  dan  kreatif  supaya dapat  lebih  memberdayakan  partisipasi siswa. 4) Pembelajaran dengan menggunakan  model  kooperatif  tipe Inside
Outside  Circle (IOC)  berbasis  media  audio visual Animation , menekankan  siswa  untuk belajar  mandiri  dan  bekerja  sama,  maka faktor  kesadaran  untuk  mempelajari  dan bertanya  kepada  guru  atau  teman  harus dimiliki oleh siswa. Hal ini dapat memberikan  refleksi  atau  umpan  balik dalam  bentuk  tanya  jawab  dengan  siswa tentang  kesulitan  yang  dihadapi  dan pemecahannya. DAFTAR RUJUKAN Akmad Sudrajat.(2010). Pengertian Pendekatan  Strategi  Metode  Teknik Taktik  Dan  Model  Pembelajaran.
Tersedia http://akmadsudrajat. wordpress.com/2008/09/12/pengerti an-pendekata strategi-metode- teknik-taknik-dan-model- pembelajaran.  [diakses  tanggal  1 Desember 2012].
Anita,  Lie.  2002.  Cooperative  Learning. Jakarta: Grasindo.
_ _ _ _ _ _ _. 2008. Cooperative  Learning: Mempraktikkan
Cooperative
Learning  Di  Ruang-ruang  Kelas.
Jakarta: Grasindo. Arsyad,  Azhar.  2002.  Media  Pembelajaran. Jakarta: RajaGrafindo Persada. Erman, Suherman.2003. Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer. Bandung: UPI. Furoidah, Maya Fanny. 2009. Animation. Universitas Negeri Malang.
Ibrahim,  Muslim,  dkk.  2000.  Pembelajaran Kooperatif. Surabaya: UNESA.
Munir.2012.  Multimedia  Konsep  &  Aplikasi dalam Pendidikan.
Bandung:
Alfabeta.cv.
Ningsih,  Surya.  2010.  Penerapan  Metode
Pembelajaran  Math  Stories  Dengan model  IOC  (Inside  Outside  Circle) Untuk  Siswa  Kelas  II  SD  Negeri Tegalgondo. Skripsi (tidak dipublikasikan).  FKIP,  Universitas Muhammadiyah Malang. Nurhadi.dkk. 2004. Pembelajaran Konstektual dan penerapannya dalam  KBK.  Malang:  Universitas
Negeri Malang.
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). 2006.  Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
M.N.Evi.2007.  Efektivitas  Model  Inside- Outside  Circle  Dalam  Pelajaran
Sejarah  Pada  Siswa  Kelas  X  SMA
Negeri III Semarang, Skripsi Universitas Semarang. Rusman. 2012. Model – Model Pembelajaran Mengembangkan Profesional Guru Edisi Kedua.
Jakarta: Rajawali Pers.
Rochayani  .2012.Penerapan  Model  Inside
Outside  Circle Dalam  Peningkatan Pembelajaran IPS Tentang Masalah Sosial  Pada  Siswa  Kelas  IV  SD Negeri  2  Kalirejo  Tahun  Ajaran 2012/2013.Skripsi (tidak dipublikasikan).FKIP, PGSD Universitas Sebelas Maret. Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Pendidikan  Pendekatan  Kuantittatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung:
Alfabeta.
Trianto.  2007.  Model-Model  Pembelajaran Inovatif  Berorientasi  konstruktivistik.
Jakarta: Prestasi Pustaka.
Winarsunu. 2010. Statistik dalam Penelitian Psikologi dan Pendidikan. Malang: