April, 2022, Vol. 5, No. 1, hal. 8-13 http://dx.doi.org/10.17977/um022v5i1p8-13

## EDUKASI BAGI ORANG TUA DALAM MEMBIMBING ANAK SAAT PEMBELAJARAN DARING
(EDUCATION FOR PARENTS IN GUIDING CHILDREN WHEN ONLINE LEARNING)
Novian Candra Kurniawan* 1 , Johan Ardiansyah*, Mey Lafaiza Sukmaning Haresa*, Wahyu Ranna Ayu Puspitasari*
1 Corresponding author, Surel: novian.candra.1907416@students.um.ac.id
* Universitas Negeri Malang, Jl. Semarang No. 5 Malang, Jawa Timur, 65141, Indonesia Diterima: 22-08-2021, dipublikasikan 30-04-2022

## Abstract
The  COVID  19  pandemic  has  caused  many  changes  in  various  aspects  of  life,  including  in education. One of these changes is the shift in the learning process which was initially carried out face-to-face to online-based or known as online. From the perspective of evaluating the learning process,  this  article  aims  to  review  the  impact  caused  by  changes  in  the  learning  process  to parental learning assistance  and alternative solutions to resolve the  adverse effects that arise. The  descriptive  qualitative  method  with  data  collection  techniques  is  carried  out  through interviews,  observations,  and  documentation  studies.  The  study  results  showed  that  several parents  stated  that  there  were  many  obstacles  they  faced  when  guiding  their  children  during online learning, especially those related to assistance in completing assignments. An alternative solution  to  overcome  the  challenges  faced  by  parents  is  the  implementation  of  educational outreach to parents about strategies for assisting the online learning process for students. Thus, changes in the situation are no longer understood as a source of problems but as conditions that will lead the nation to progress.
Keywords: COVID 19; online learning; education

## Abstrak
Pandemi  COVID  19  menimbulkan  banyak  perubahan  dalam  berbagai  aspek  kehidupan, termasuk  di  bidang  pendidikan.  Salah  satu  perubahan  tersebut  adalah  beralihnya  proses pembelajaran yang semula dilaksanakan secara tatap muka menjadi berbasis online atau yang dikenal dengan istilah daring. Dari perspektif evaluasi proses pembelajaran, artikel ini bertujuan untuk  mengulas  dampak  yang  ditimbulkan  oleh  perubahan  proses  pembelajaran  kepada pendampingan belajar oleh orang tua serta alternatif solusi untuk menyelesaikan dampak negatif yang muncul. Metode yang digunakan yaitu kualitatif deskriptif dengan teknik pengumpulan data dilakukan melalui wawancara, observasi, dan studi dokumentasi. Hasil kajian menunjukan bahwa beberapa orang tua siswa menyatakan banyak kendala yang dihadapi saat membimbing anak pada  saat  pembelajaran  daring  terutama  berkaitan  dengan  pendampingan  pengerjaan  tugas. Solusi alternatif untuk mengatasi kendala yang dihadapi oleh orang tua adalah dilaksanakannya sosialisasi edukatif kepada orang tua tentang strategi pendampingan proses pembelajaran daring bagi siswa. Dengan demikian, perubahan situasi tidak lagi dipahami sebagai sumber munculnya permasalahan melainkan kondisi yang akan mengantarkan bangsa pada kemajuan.
Kata kunci : COVID 19; pembelajaran online; pendidikan

## PENDAHULUAN
Saat  ini  dunia  dihebohkan  dengan  mewabahnya  penyakit  yang  disebabkan  oleh Coronavirus atau lebih dikenal dengan sebutan COVID 19 ( Coronavirus disease 19). Virus yang
pertama  kali  muncul  di  Kota  Wuhan,  Provinsi  Hubei,  China  pada  31  Desember  2019,  kini menyebar dengan sangat cepat hampir ke seluruh dunia (Wahidah et al ., 2020). Akhirnya, pada 12 Maret 2020, WHO menyatakan wabah itu sebagai pandemi global. Coronavirus merupakan wabah  penyakit  yang  berbahaya  dan  menggemparkan  dunia  saat  ini.  Pandemi  COVID  19 (pandemi global) telah menciptakan krisis kesehatan global. Setiap hari data dari seluruh dunia menunjukkan  bahwa  semakin  banyak  orang  yang  dinyatakan  positif  COVID  19  dan  beberapa telah  terpengaruh.  Merebaknya  pandemi  COVID  19  memberikan  dampak  yang  beragam  di beberapa  negara,  khususnya  Indonesia.  Indonesia  merupakan  salah  satu  negara  yang terdampak COVID 19 dengan jumlah korban yang cukup tinggi. Bahkan Berdasarkan berita yang beredar di media massa elektronik maupun digital, hingga Kamis, 30 April 2020, jumlah kasus COVID 19 di Indonesia mencapai 10.118. Jumlah tersebut terdiri dari 792 meninggal dan 1.552 pulih (CNN Indonesia, 2020).
Penyebaran COVID 19 di Indonesia ini tidak hanya berdampak di bidang kesehatan saja namun juga pada sektor pendidikan. Kebijakan yang diputuskan pemerintah seperti work from home mengharuskan  proses  pembelajaran  dilaksanakan  jarak  jauh  seecara  daring  di  rumah masing-masing.  Dalam  konteks  pembelajaran  yang  ideal,  proses  pembelajaran  daring seyogyanya dapat dilaksanakan dengan bimbingan serta pendampingan oleh orang tua secara optimal. Terutama pada saat memahami materi dan pengerjaan tugas yang telah disampaikan oleh  guru  (Sadikin,  2020).  Pada  kenyataanya,  dalam  proses  pembelajaran  daring  muncul beberapa  kendala  yang perlu  untuk  mendapatkan  perhatian  khusus.  Salah  satu  kendala yang dialami siswa, guru, dan orang tua dalam pembelajaran daring ini yaitu kurangnya pemahaman terhadap teknologi (Purwanto et al ., 2020).
Apabila permasalahan ini tidak segera ditangani, maka perubahan proses pembelajaran yang seharusnya dapat menjadi momen kemajuan pendidikan Indonesia malah berubah menjadi sumber  lahirnya  masalah-masalah  baru.  Oleh  karena  itu,  artikel  ini  bertujuan  untuk  mengulas dampak yang ditimbulkan oleh perubahan proses pembelajaran kepada pendampingan belajar oleh orang tua. Selain itu, hasil ulasan atau telaah juga menjadi dasar perumusan solusi alternatif yang dapat ditempuh untuk menyelesaikan dampak pandemi terhadap perubahan proses belajar dan pemdampingan belajar oleh orang tua bagi siswa.

## METODE
Kajian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  metode  deskriptif.  Secara  teoritis, pendekatan kualitatif dipilih karena berkesesuaian dengan tujuan dari kajian yaitu meneliti objek secara  alamiah  dan  menempatkan  pengkaji  sebagai  instrumen  kunci  (Sugiyono,  2013). Sementara metode deskriptif dipilih dengan rasional mampu menyajikan informasi dalam bentuk gambaran-gambaran deskiptif secara sistematis, faktual dan akurat mengenai fakta-fakta, sifat- sifat serta hubungan antar fenomena yang diselidiki. Sehingga hasil kajian betul-betul riil sesuai dengan kondisi sosial yang ada di lapangan.
Dalam kajian ini, pihak-pihak yang menjadi informan utama adalah guru, siswa, dan orang tua  di  sebuah  sekolah  di  wilayah  Malang  yang  melaksanakan  pembelajaran  daring.  Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  wawancara,  observasi,  dan  studi  dokumentasi. Sedangkan  analisis  data  yang  digunakan  dalam  kajian  ini  dilakukan  selama  proses  kajian berlangsung  yaitu  pada  saat  pengumpulan  data  hingga  selesai  dalam  periode  tertentu.Teknik yang digunakan untuk menganalisis data dalam penelitian ini adalah teknik deskriptif atau lebih spesifik  menggunakan  metode  interaktif  yang  secara  teoritis  menurut  Miles,  Hubberman,  dan Saldana  terbagi  dalam  dua  tahapan  yaitu  kondensasi data  dan  penarikan  kesimpulan  (Wanto, 2017).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Kendala dan Dampak Pembelajaran Daring di Masa Pandemi
Berdasarkan informasi yang diperoleh, terdapat beberapa permasalahan yang muncul dan menjadi kendala pelaksanaan pembelajaran daring, yaitu: 1) jaringan dan fasilitas belajar tidak memadai, 2) penjelasan guru terlalu cepat dan minimnya media interaktif sehingga pemahaman siswa terhadap materi menjadi kurang maksimal, dan 3) pendampingan orang tua yang kurang memiliki  literasi  terhadap  pembelajaran  daring  maupun  keterlibatan teknologi  menjadi  dampak yang  seringkali  juga  menghambat  pembelajaran.  Permasalahan  yang  kemudian  dianalisis sebagai permasalahan cukup krusial dari ketiga permasalahan tersebut terletak pada poin ketiga. Mengingat  bahwa  selama  ini  kajian-kajian  serupa  lebih  cenderung  melihat  kesuksesan  proses belajar hanya berada pada hubungan dan pelaksanaan peran guru serta siswa. Padahal orang tua juga memiliki peran yang penting dalam memberikan pendampingan bagi siswa agar mampu menghadapi perubahan proses belajar selama pandemi dengan baik.
Permasalahan tersebut kemudian memicu timbulnya beberapa dampak, terutama dampak negatif.  Mulai  dari  menurunnya  pemahaman  siswa  atas  materi  yang  disampaikan  oleh  guru karena proses pembelajaran cenderung satu arah dari guru, menurunnya semangat berdiskusi antar  siswa  karena  keterbatasan  media  dan  jaringan,  hingga  yang  paling  mengkhawatirkan adalah  menurunnya  minat  serta  hasil  belajar  siswa  karena  kompleksitas  permasalahan dalam pembelajaran yang juga diperparah dengan kurangnya pendampingan dari orang tua di rumah. Padahal,  dalam  kajian  teoritis,  orang  tua  menjadi  pihak  yang  memiliki  tanggung  jawab  penuh dalam  mendidik  dan  membimbing  anak-anaknya  untuk  mencapai milestone tertentu  sehingga dapat  lebih  mempersiapkan  mereka  untuk  kehidupan  masa  depannya  (Ruli,  2020).  Apabila permasalahan  ini  terus  dibiarkan terjadi,  maka  proses pelaksanaan  pembelajaran  daring akan kesulitan mencapai tujuan pembelajaran dan pihak yang paling dirugikan adalah siswa.

## Solusi dalam Mengatasi Kendala Pelaksanaan Pembelajaran Daring di Masa Pandemi
Permasalahan  tentang  minimnya  keterlibatan  orang  tua  sebagai  pendamping pembelajaran  daring  di  masa  pandemi  menjadi  permasalahan  yang  harus  segera  ditangani. Salah satu solusi yang ditawarkan yaitu dengan diadakannya sosialisasi edukatif tentang peran dan strategi pendampingan proses pembelajaran daring. Berikut merupakan beberapa strategi yang dapat ditempuh oleh orang tua guna meningkatkan minat belajar siswa selama pandemi:

## Membuat Jadwal Harian
Pembuatan jadwal harian seperti saat anak tidur, mandi, makan, belajar, istirahat, sampai tiba waktunya untuk kembali tidur, diyakini dapat membuat anak menjadi disiplin.

## Hindari Hal yang Memicu Stres
Pembelajaran  daring  dengan  banyak  tugas  dapat  menimbulkan  kejenuhan.  Siswa  lebih memilih  belajar  di  sekolah  sehingga  dapat  bermain  dan  bertemu  dengan  temannya.  Hal  ini sejalan dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Sobron et al ., (2019) bahwa pembelajaran daring juga bisa membuat anak cepat bosan karena mereka tidak dapat belajar bersama-sama dengan teman sebayanya dan tidak bisa bertatap muka secara langsung dengan gurunya.
Pembelajaran  daring  dapat  memicu  kejenuhan  siswa.  Orang  tua  dapat  mengajak  untuk berekreasi  sebentar  untuk  menghilangkan  stress  akibat  kejenuhan  tersebut.  Hal  ini  sesuai dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Ayuningtiyas  (2020)  bahwa  cara  mengatasi  stres adalah dengan cara melakukan aktivitas yang positif seperti berolahraga dengan teman. Selain itu,  menciptakan  suasana  yang  nyaman  untuk  anak  juga  bisa  meningkatkan  fokus  pada  anak
sehingga  anak  akan  mudah  untuk  memahami  materi  dengan  optimal.  Cara  lain  mengatasi kejenuhan  dengan  mengatur  waktu  antara  jam  belajar  dan  jam  untuk  bermain  dengan  teman sebaya. Orang tua sebaiknya tidak menekan anak untuk terus belajar.

## Mempersiapkan Dana Khusus untuk Kuota Internet
Orang tua perlu mengalokasikan dana untuk kuota internet agar pembelajaran daring tetap bisa diikuti oleh anak.

## Menciptakan Suasana Aman dan Nyaman
Suasana  aman  dan  nyaman  dapat  diciptakan  di  lingkungan  rumah.  Lingkungan  rumah perlu  dibuat  senyaman  mungkin  untuk  anak  belajar.  Arsy et  al .,  (2021)  menemukan  bahwa lingkungan yang nyaman dapat meningkatkan mood belajar anak. Sedangkan menurut Iftitah & Anawaty  (2020),  orang  tua  harus  dapat  menciptakan  lingkungan  dan  suasana  belajar  yang nyaman bagi anak-anaknya untuk belajar dengan baik. Suasana belajar yang nyaman yaitu yang tercipta  secara  alami,  hangat,  menyenangkan,  dan  mengasyikkan.  Sehingga  suasana  belajar menjadi alami dan tidak mengekang anak.

## Menerapkan Kedisiplinan Anak
Pemberlakuan  disiplin  diharapkan  dapat  membuat  kegiatan  belajar  mengajar  bisa terjadwal dengan tertib. Sehingga waktu yang dipergunakan anak untuk kegiatan belajar di rumah menjadi optimal. Menurut Nabawi (2021), orang tua yang berhasil mendisiplinkan anaknya maka dapat membentuk karakter anak yang selalu taat terhadap peraturan atau tata tertib yang berlaku, melaksanakan tugas dan kewajiban dengan baik, mempunyai pola hidup yang teratur dan tertib, dan tidak menunda pekerjaan.

## Lebih Sabar dalam Mendampingi Anak saat Pembelajaran Daring
Sabar  adalah  kunci  utama  keberhasilan  dalam  mendampingi  anak  saat  pembelajaran daring. Karena pada dasarnya membimbing anak pada saat pembelajaran sangat membutuhkan ketelatenan yang tinggi. Namun banyak juga orang tua yang kurang sabar dalam mendampingi belajar anak di rumah sehingga dapat menimbulkan rasa kekesalan dan melampiaskannya pada anak (Ayriza & Wardani, 2021).

## Mengetahui Tujuan Pembelajaran
Orang tua harus memahami betul tujuan dari materi yang diajarkan agar orang tua bisa memberi pemahaman yang lebih mudah kepada anak.

## Menguasai Perangkat Teknologi
Pembelajaran  online  adalah  pembelajaran  yang  disampaikan  secara  jarak  jauh  dengan menggunakan  berbagai  teknologi  dan  jaringan  internet  untuk  menjangkau  kelompok  sasaran yang  besar  dan  luas  (Dewi  &  Sadjiarto,  2021;  Dewi,  2020).  Oleh  karena  itu,  orang  tua  harus menguasai  perangkat  teknologi  dan  menunjukkan  kepada  anak-anaknya  cara  positif menggunakan  perangkat  tersebut.  Jika  orang  tua  tidak  menguasai  perangkat  teknologi,  anak yang masih duduk di bangku sekolah dasar tidak dapat menggunakan perangkat teknologi untuk pembelajaran yang optimal.

## Memberi Hadiah untuk Anak
Salah satu cara yang dapat dilakukan agar anak tidak malas dalam mengerjakan tugas- tugasnya  adalah  dengan  memberikan  mereka  hadiah  berupa  uang,  barang,  atau  makanan. Hadiah tersebut merupakan salah satu bentuk apresiasi atau penghargaan bagi anak karena ia telah menyelesaikan tugasnya dengan baik (Aziza & Yunus, 2021). Anak yang duduk di bangku
TK  maupun  SD  kelas  1  atau  2  mungkin  masih  sulit  untuk  diajak  mengerjakan  tugas  selama pembelajaran  daring.  Oleh  karena  itu,  orang  tua  bisa  memberikan  hadiah  pada  anak  sebagai solusi alternatifnya.

## Menjalin Komunikasi yang Baik antara Orang Tua dengan Guru
Orang  tua  menjadi  guru  saat  belajar  di  rumah.  Oleh  karena  itu,  orang  tua  harus  bisa berkomunikasi  dengan  guru  seperti  berkonsultasi  mengenai  kesulitan  materi  atau  tugas  yang diberikan oleh guru.

## KESIMPULAN
Beberapa siswa kurang memahami materi pembelajaran daring karena kurang bimbingan dari orang tua. Banyak orang tua siswa mengeluh karena belum bisa memahami dan mendidik anak  layaknya  di  sekolah  sehingga  materi  yang  diberikan  kurang  terserap  dengan  baik.  Oleh karena itu, perlu dilaksanakan kegiatan sosialisasi yang edukatif. Kegiatan sosialisasi dilakukan secara online menggunakan grup WA karena lebih praktis dan efektif. Kegiatan ini memiliki tujuan untuk memberikan pemahaman bagi orang tua siswa khususnya siswa Sekolah Dasar agar lebih bisa mendidik dan membimbing anak pada saat pembelajaran daring berlangsung.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsy, G. R., Listyarini, A. D., & Nyumirah, S. (2021). Pendampingan psikologis orang tua pada anak  usia  sekolah  selama  pembelajaran  daring. Jurnal  Keperawatan  dan  Kesehatan Masyarakat Cendekia Utama , 10 (2), 161 –169.
Ayriza, Y., & Wardani, A. (2021). Analisis kendala orang tua dalam mendampingi anak belajar di rumah pada masa pandemi Covid-19. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 772 –782.
Ayuningtiyas,  C.  (2020).  Regulasi  emosi  siswa  dalam  pembelajaran  daring. DE_JOURNAL (Dharmas Education Journal) , 1 (2), 107 –113.
Aziza, F. N., & Yunus, M. (2021). Peran  orang tua dalam membimbing anak pada masa study from home selama pandemi Covid 19. UrbanGreen Conference Proceeding Library , 112 – 114.
CNN  Indonesia.  (2020). Update  Corona  30  April:  10.118  positif,  792  meninggal  dunia . https://www.cnnindonesia.com/nasional/20200430132023-20-498858/update-corona-30- april-10118-positif-792-meninggal-dunia
Dewi,  T.  A.  P.,  &  Sadjiarto,  A.  (2021).  Pelaksanaan  pembelajaran  daring  pada masa pandemi Covid-19. Jurnal Basicedu , 5 (4), 1909 –1917.
Dewi, W. A. F. (2020). Dampak Covid-19 terhadap implementasi pembelajaran daring di Sekolah Dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 2 (1), 55 –61.
Iftitah, S. L., & Anawaty, M. F. (2020). Peran orang tua dalam mendampingi anak di rumah selama pandemi Covid-19. JCE (Journal of Childhood Education) , 4 (2), 71 –81.
Nabawi,  D.  (2021).  Peran  orang  tua  dalam  pengembangan  karakter  disiplin  anak  pada pembelajaran daring siswa kelas 2 SDIT Insan Karima. Comm-Edu (Community Education Journal) , 4 (3), 82 –98.
Purwanto, A., Pramono, R., Asbari, M., Hyun, C. C., Wijayanti, L. M., & Putri, R. S. (2020). Studi eksploratif dampak pandemi COVID-19 terhadap proses pembelajaran online di sekolah dasar. EduPsyCouns: Journal of Education, Psychology and Counseling , 2 (1), 1 –12. Ruli,  E.  (2020).  Tugas  dan  peran  orang  tua  dalam  mendidik  anak. Jurnal  Edukasi  Nonformal , 1 (1), 143 –146.
Sadikin, A. (2020). Pembelajaran daring di tengah wabah Covid-19 . Sobron, A. N., Bayu, B., Rani, R., & Meidawati, M. (2019). Pengaruh daring learning terhadap hasil belajar IPA siswa Sekolah Dasar. Seminar Nasional Sains & Entrepreneurship , 1 (1). Sugiyono, D. (2013). Metode penelitian pendidikan pendekatan kuantitatif, kualitatif dan R & D . Wahidah, I., Athallah, R., Hartono, N. F. S., Rafqie, M. C. A., & Septiadi, M. A. (2020). Pandemik COVID-19:  Analisis  perencanaan  pemerintah  dan  masyarakat  dalam  berbagai  upaya pencegahan. Jurnal Manajemen dan Organisasi , 11 (3), 179 –188.
Wanto, A. H. (2017). Strategi pemerintah Kota Malang dalam meningkatkan kualitas pelayanan publik berbasis konsep smart city. JPSI (Journal of Public Sector Innovations) , 2 (1), 39 – 43.