## PENGARUH BIMBINGAN KLASIKAL DENGAN METODE JIGSAW TERHADAP KONTROL DIRI SISWA DALAM PENGGUNAAN HANDPHONE DI SEKOLAH
PADA KELAS IX SMP NEGERI 7 PEMALANG The Influence Of Gradeical Guidance With Jigsaw Method On The Self Controls Of Students In The Use Of Handphone In Schools In Grade IX SMP Negeri 7 Pemalang
Oleh: Alvin Himawan*, Siti Fitriana** dan Farikha Wahyu Lestari**
Bimbingan dan Konseling Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Semarang e-mail: himawan.alvin@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini dilatar belakangi oleh siswa yang sering membawa handphone ke sekolah digunakan  untuk  media  untuk  mencontek,  bermain  game  pada  saat  pelajaran,  dan  bermain media  sosial  pada  saat  jam  pelajaran  sehinggi  mengakibatkan  terhambatnya  proses  belajar mengajar yang sedang berlangsung. Permasalahan yang dikaji dalam penelitian adalah apakah bimbingan  klasikal  dengan  metode jigsaw terhadap  kontrol  diri  siswa  dalam  pengunaan handphone  di  sekolah?. Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian kuantitatif  desain quasi experimental bentuk nonequivalent  control  group  design dengan  model pre-test  post-test control  group  design.. Populasi  penelitian  adalah  siswa  kelas  IX  SMP  Negeri  7  Pemalang. Sampling  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah cluster  random  sampling. Teknik analisis  data  yang  digunakan  yakni  analisis  presentase  dengan Uji  t  (t-test). Hasil  analisis skala  kontrol  diri  dalam  penggunaan handphone pada  kelompok  eksperimen  dengan menggunakan  uji-t hasil post-test menunjukan  rata-rata  kelompok  eksperimen sebesar  83,67 dan  kelompok  kontrol  77,2.  Sehingga  terjadi  peningkatan  rata-rata  pada  kelompok eksperimen  sebesar  10,5.  Pada  penghitungan  uji-t diperoleh  hasil  thitung  (3,11)  >  ttabel (2,000),  maka  hipotesis  kerja  (Ha)  diterima  dan  hipotesis  nihil  (Ho)  ditolak.  Disimpulkan bahwa  bimbingan  klasikal  dengan  metode jigsaw berpengaruh  terhadap  kontrol  diri  siswa dalam penggunaan handphone kelas IX SMP Negeri 7 Pemalang.

## Kata  Kunci: Bimbingan  Klasikal, Jigsaw, Kontrol  Diri  Siswa  Dalam  Penggunaan
Handphone

## ABSTRACT
This  research  is  motivated  by  students  who  often  bring  mobile  phones  to  school  used for media for cheating,  playing  games during lessons, and playing social media during high school  hours  resulting  in  delays  in  the  ongoing  teaching  and  learning  process.  The  problem examined  in  this  research  is  whether gradeical  guidance  with  the jigsaw method  of  student self-control  in  the  use  of  mobile  phones  at  school  ?.  This  type  of  research  is  a  quantitative research design quasi experimental form nonequivalent control group design with a model of pre-test post-test control group design. The study population was grade IX students of SMP Negeri  7  Pemalang.  The  sampling  used  in  this  study  is cluster  random  sampling.  The  data analysis  technique  used  is  percentage  analysis  with  t-test.  The  results  of  self-control  scale analysis in the use of mobile phones in the experimental group using the t-test post-test results showed  an  average  of  the  experimental  group  of  83.67  and  a  control  group  of  77.2.  So  that
there  was  an  increase in  the  average  in  the  experimental  group  by  10.5.  In  the  t-test calculation, the result of t-count (3.11)> t-table (2,000), the work hypothesis (Ha) is accepted and  the  null  hypothesis  (Ho)  is  rejected.  It  was  concluded  that gradeical  guidance  with  the jigsaw  method  affected  student  self-control  in  the  use  of  cellphones  in grade IX  of  SMP Negeri 7 Pemalang.
Keywords: Gradeical Guidance, Jigsaw, Student Self-Control in The Use of Mobile Phones.

## PENDAHULUAN
Di  era  globalisasi  saat  ini  informasi merupakan bagian  yang sangat penting dan dibutuhkan  oleh  setiap  manusia  terutama bagi  kalangan  pelajar.  Hal  ini  dikarenakan dunia pendidikan juga mengalami kemajuan. Segala  sumber  informasi  sudah banyak  disebarkan  melalui  media  cetak mapun  media  elektronik,  salah  satunya adalah handphone. Pencarian tersebut dapat dilakukan dimana saja dan kapan saja tanpa membuang  waktu  yang  lama.  Sehingga siswa  tidak  kesulitan  dalam  mencari informasi  yang  berkaitan  dengan  materi sekolah.  Cara  yang  cukup  mudah  tersebut menjadikan  siswa  menyepelekan  pelajaran serta siswa menjadi ketergantungan terhadap handphone .
Dari hasil survei yang dilakukan oleh the  Headmasters'  and  Headmistresses' Conference  (HMC)  yang  bermitra  dengan Digital  Awarness  UK  (DAUK).  Di  kutip dari kompas.com  Oktober  2016 dilakukan terhadap  2.750  remaja  berusia  11-18 tahun.Hasilnya,  sebanyak  45%  remaja mengaku mengecek ponsel mereka sebelum tidur malam. 32%. Orang tua ternyata tidak menyadari  kebiasaan  anaknya    itu, 68 persen  remaja  yang  sering  menggunakan ponsel sebelum tidur,10% anak-anak merasa  tertekan  atau  gelisah  jika  tidak mengecek  ponsel  sebelum  tidur.  94%, remaja  mengecek  media  sosial  mereka
pergi  ke  tempat  tidur dan  42%  menyimpan ponsel di samping tempat tidur pada malam hari. Dampak  negatif  dari  penggunaan handphone  yaitu    remaja  dengan  mudah mendapat kiriman atau download situs-situs porno  dari  internet  melalui  handphone. Remaja  yang  terlalu  hobi  dengan  game yang  ada  di  dalam  fasilitas  handphone cenderung  tidak  peduli  dengan  situasi  dan kondisi yang sering berakibat berkurangnya waktu belajar, sehingga menurunkan prestasi belajarnya.
Kontrol  diri  menurut  Messina  dan Messina    (dalam  Gunarsa  2004:251) menyatakan bahwa  kontrol  diri  adalah seperangkat  tingkah  laku  yang  berfokus pada  keberhasilan  mengubah  tingkah  laku yang berfokus pada keberhasilan mengubah diri pribadi, keberhasilan menangkal pengrusakan diri (self destructive), perasaan mampu  pada  diri  sendiri, perasaan  mandiri (autonomy) atau bebas dari pengaruh orang lain, kebebasan menentukan tujuan, kemampuan  untuk  memisahkan  perasaan dan  pikiran  rasional,  serta  seperangkat tingkah  laku  yang  berfokus  pada  tanggung jawab  atas  diri  pribadi.  Kontrol  diri  sangat erat kaitannya dengan adanya pengendalian individu  dalam  melakukan  berbagai  hal yang  diinginkan.  Individu  akan  merasa lebih  baik  apabila  setiap  langkah  yang dilakukan  dapat  diimbangi  dengan  kontrol
diri yang positif sehingga hasil yang dicapai dapat optimal. Menurut Aini (dalam
Umi 2018:65)Siswa  yang  memiliki  kontrol  diri tinggi  akan  menggunakan  waktu  yang mengarah  pada  perilaku  yang  lebih  utama yaitu  belajar.  Sedangkan  siswa  yang memiliki  kontrol  diri  rendah  yaitu  siswa tersebut  tidak  mampu  mengatur  dan mengarahkan  perilakunya  seperti  secara diam-diam siswa mengoperasikan handphone pada saat jam pelajaran berlangsung yang digunakan untuk bermain game  online  serta  membuka  media  sosial seperti  BBM,  instagram,  path,  twitter, facebook.  Menurut  Ghufron  dan  Risnawita (2017:32)  mengemukakan  beberapa  faktor yang  mempengaruhi  kontrol  seperti  faktor internal,  faktor  yang  ikut  andil  terhadap kontrol diri adalah usia. Semakin bertambah usia maka semakin baik kemampuan  mengontrol  diri  seseorang. Faktor eksternal diantaranya adalah lingkungan  keluarga.  Lingkungan  keluarga terutama  orang  tua  menentukan  bagaimana mengontrol diri seseorang.
Penelitian hasli Yutifa, dkk (2015:1144)  media  elektronik  membawa pengaruh  yang  sangat  besar,  kehadiran media  elektronik  seperti  handphone  turut mempengaruhi remaja melakukan perbuatan  yang  tidak  sesuai  dengan  norma susila.  Penggunaan  handphone  disamping memperlancar  komunikasi  antar  individu dalam  kegiatan  pekerjaan,  mempererat silaturahmi  dengan  relasi  atau  teman, remaja  menggunakan  handphone  sebagai tempat  untuk  mencari  sesuatu  yang  berbau pornografi.  Karena  remaja  memiliki  rasa ingin  tahu  lebih  maka  mengakibatkan remaja  memanfaatkan  media  handphone sebagai  alat  untuk  mencari  tahu  atau
mengakses  pornografi.  Remaja  dalam  hal ini  harus  memiliki  kontrol  diri  yang  baik, apabila  kontrol  dirinya  rendah  maka  akan menjadi perilaku menyimpang dalam kehidupan sehari-hari.
Beberapa alternatif pelaksanaan layanan  yang  dapat  digunakan  dalam sekolah untuk mengatasi rendahnya kontrol diri  siswa  dalam  penggunaan handphone diantaranya  melalui  bimbingan  klasikal. Menurut Brawer (dalam Winkel dan Hastuti 2012:545) menggunakan bimbingan klasikal  sebagai  sarana  mempersiapkan siswa  untuk  mengatur  berbagai  bidang kehidupannya supaya bermakna dan memberikan  kepuasan,  seperti  bidang kesehatan, bidang pekerjaan, bidang kehidupan  keluarga,  bidang    kehidupan bermasyarakat, dan bidang rekreasi. Fungsi dari  bimbingan  klasikal  adalah  fungsi preventif  atau  pencegahan  adalah  fungsi bimbingan  untuk  menghindarkan  diri  dari terjadinya tingkah laku yang tidak diharapkan  dan  ataupun  membahayakan dirinya dan orang lain.
Pemahaman  kontrol  diri  siswa  dalam penggunaan  handphone diasumsikan  dapat melalui  bimbingan  klasikal  dengan  metode jigsaw. Berdasarkan hasil penelitian
Agustina, dkk (2013:66) bahwa penggunaan  metode  pembelajaran jigsaw berbentuk  handout  dapat  meningkatkan aktivitas  dan  prestasi belajar  pada  materi pokok  hidrokarbon  kelas  XC  SMA  Negeri 1  Gubug. Jadi  dengan  diberikan  metode jigsaw ini siswa mampu aktif dalam proses bimbingan dan mudah memahami mengenai dampak dari penggunaan handphone  agar  siswa  dapat  mengontrol dirinya  untuk  penggunaan handphone  di kelas maupun di luar kelas.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode kuantitatif  tidak  berupa  kalimat-kalimat atau  pernyataan-pernyataan  tetapi  berupa angka  yang  berasal  dari  skala  kontrol  diri dalam  penggunaan  handphone. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuantitatif  dengan  dengan  pendekatan Desain yang digunakan dalam penelitian ini adalah quasi-experimental  designs dengan bentuk nonequivalent  control  group design. Rencana penelitian dengan menggunakan  pretest-postest  control  group design  dalam  penelitian  ini  terdapat  dua kelompok yang dipilih tidak secara rondom, kemudian diberikan pretest untuk mengetahui adakah perbedaan antara kelompok eksperimen dan kontrol (Sugiyono 20l8:77).
Dalam penelitian ini populasi dikenakan pada siswa kelas IX SMP Negeri 7  Pemalang.  Dengan  jumlah  populasi  210 siswa  kelas  IX  SMP  Negeri  7  Pemalang diambil  30  siswa  untuk  digunakan  untuk sampel. Teknik pengambilan sampel dalam penelitian  ini  yaitu  dengan  menggunakan cluster  random sampling yaitu  cara pengambilan sampel bukan didasarkan pada individu,  tetapi  lebih  didasarkan  pada kelompok,  daerah  atau  kelompok  subjek yang  secara  alami  berkumpul  bersama (Arikunto, 2013: 185).
Menurut Arikunto (2010:109) sampel adalah sebagian atau wakil populasi yang di teliti. Dalam penelitian ini peneliti mengambil  sampel    dengan  teknik cluster random  sampling yaitu  memilih  satu  kelas tertentu  dari  populasi  yang  ada  untuk dijadikan kelompok eksperimen dan setelah diundi  dengan  menggunakan  gulungan kertas  diketahui  oleh  guru  BK  disekolah
dan  akhirnya  terpilih  dua  kelas,  satu  kelas kelompok eksperimen dan kelompok kontrol.
Variabel penelitian ini meliputi pemahaman  kontrol  diri  dalam  penggunaan handphone siswa dengan bimbingan klasikal menggunakan  metode jigsaw. Instrumen yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah skala  psikologis  konntrol  diri  dalam penggunaan  handphone daari  butir  item  32 yang  telah  di  uji  validitas  dan  reliabilitas dilakukan untuk menguji instrumen penelitian.  Pengujian  ini  dilakukan dengan cara menyebar instrumen. Identifikasi peningkatan  kontrol  diri  dalam  penggunaan handphone  siswa  disajikan  dalam  bentuk tabel  deskriptif  prosentase  dengan  setiap kategori.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pengaruh  Bimbingan  Klasikal  dengan Metode Jigsaw Terhadap  Kontrol  Diri Siswa dalam Penggunaan Handphone.
Adapun  deskripsi  data hasil  pre-test sebagai berikut:
Dari  hasil  pre-test  mengeai  kontrol diri  siswa  dalam  penggunaan  handphone kelas  IX  SMP  Negeri  7  Pemalang, kelompok  kontrol  terdapat dua siswa termasuk  dalam  kategori  “sangat  rendah” dengan  presentase  7%.  13    siswa  termasuk kategori “rendah” dengan presentase 43% . dan  15    siswa  termasuk  dalam  kategori “tinggi”.  Rata -rata    kontrol  diri  dalam penggunaan  handphone  76,03.    termasuk kategori rendah. Sedangkan pada kelompok eksperimen  terdapat  4    siswa  termasuk dalam  kategori  “sangat  rendah”  dengan presentase  15%.  10    siswa  termasuk kategori “rendah” dengan presentase 48% .
dan  13  siswa  termasuk  dalam  kategori “tinggi”.  Rata -rata    kontrol  diri  dalam penggunaan  handphone  73,62.    termasuk kategori rendah
Adapun  deskripsi  data  hasil  post-test sebagai berikut:
Dari  hasil  post-test  mengeai  kontrol diri  siswa  dalam  penggunaan  handphone kelas  IX  SMP  Negeri  7  Pemalang, kelompok kontrol terdapat bahwa 16 siswa pada  kategori  “tinggi”  dengan  presentase 53%,  13  (tiga  belas)  siswa  pada  kategori “rendah”  dengan  presentase  43%,  dan  1 siswa pada kategori “sangat rendah” dengan presentase  3%  .  Rata-rata    kontrol  diri dalam penggunaan handphone 83,67 termasuk  kategori  tinggi. Sedangkan  pada kelompok  eksperimen  terdapat  21  siswa termasuk  dalam  kategori  “tinggi”  dengan presentase  78%,  dan  6    siswa  termasuk dalam kategori “rendah” dengan persentase 22%  .  Rata-rata    kontrol  diri  dalam penggunaan  handphone  77,2.    termasuk kategori rendah.
Interval Kategor i Ekseper imen Kontrol 104- 128 Sangat Tinggi 0 0 80- 103 Tinggi 21 16 56-79 Rendah 6 13 32-55 Sangat Rendah 0 1 Jumlah 27 30 Berdasarkan perhitungan uji-t diperoleh  hasil sebesar  3,113 sementara dengan  db  (n1+n2) – 2  = (27+30) – 2=  55  dengan  taraf  signifikansi 5%  (0.05)  sebesar  2,000.  Karena  jumlah
> maka  Ho  ditolak  dan  Ha diterima, sehingga hipotesisnya (Ha) berbunyi “ada pengaruh bimbingan klasikal dengan  metode jigsaw untuk  kontrol  diri dalam  penggunaan  handphone  siswa  kelas IX SMP Negeri 7 Pemalang tahun pelajaran 2018/2019”  diterima.  Sedangkan    hipotesis nihil  (H o )  yang  berbunyi  “tidak ada pengaruh bimbingan klasikal dengan metode jigsaw untuk  kontrol  diri dalam penggunaan  handphone  siswa  kelas  IX SMP  Negeri  7  Pemalang  tahun  pelajaran 2018/2019”  ditolak  pada  taraf  signifikansi 5%.  Dari  penjelasan  di  atas,  maka  dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh bimbingan  klasikal  dengan  metode jigsaw untuk  kontrol  diri  dalam  penggunaan handphone  siswa  kelas  IX  SMP  Negeri  7 Pemalang tahun pelajaran 2018/2019 karena  memiliki  perbedaan  yang  signifikan dilihat dari hasil perhitungan uji t.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji hipotesis  diperoleh  hasil  t hitung =  3,113 Selanjutnya dikonsultasikan  dengan  t tabel taraf signifikansi 5% (0.05) yaitu 2,000. Hal tersebut  menunjukkan  bahwa  t hitung  = 3,113 >  t tabel  = 2,000.  Atas  dasar  perhitungan tersebut maka hipotesis alternatif (Ha) yang berbunyi “ada pengaruh bimbingan klasikal dengan metode jigsaw terhadap kontrol diri siswa  dalam  penggunaan  handphone  siswa kelas  IX  SMP  Negeri  7  Pemalang  tahun pelajaran 2018/2019” diterima
kebenarannya pada taraf signifikansi 5%.
Bimbingan  klasikal  akan  lebih  lebih menarik  dengan  metode jigsaw dari  pada hanya  dengan  metode  ceramah  karena siswa  akan  lebih  cepat  bosan  ketika  hanya menggunakan  metode  ceramah. Dengan metode  ini  dirasa  juga  lebih  efektif  karena siswa  lebih  aktif  dalam  mengikuti  layanan.
Metode jigsaw yang  diberikan  adalah mendiskusikan  tiap  kelompok  mengenai materi  yang  berkenaan  langsung  dengan kontrol diri penggunaan handphone. Dengan  diberikannya  bimbingan  klasikal dengan  metode jigsaw,  membuat  siswa mampu meningkatkan pemahamannya mengenai  kontrol diri  dalam  penggunaan handphone  dengan  lebih  mudah  karena dalam  metode jigsaw siswa  di  tuntut  aktif dalam  setiap  diskusi  kelompok  kecil  yang sudah  dibagi  untuk  memudahkan  siswa memahami  setiap  materi  yang  sudah dibagikan  sehingga  siswa  mampu  merubah perilakunya.
Fakta di lapangan diperoleh pada saat treatment bimbingan  klasikal  dengan metode jigsaw, sebelum diberikan treatment dan  setelah  diberikan  treatment  dengan bimbingan  klasikal  dengan  metode jigsaw pada  kelompok  eksperimen  mengalami kenaikan   atau perubahan sebesar 285 poin berdasarkan  hasil  pre-test  dan  post-test. Dari  hasil  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa  terjadi  perubahan  karena  ketika treatment  sudah  cukup  baik  dan  tidak  ada halangan  dalam  pelaksanaan  pemberian trearment. Hal ini, didukung oleh penelitian yang  telah  dilakukan  oleh  hasil  penelitian Agustina, dkk (2013:66) bahwa penggunaan  metode  pembelajaran jigsaw berbentuk  handout  dapat  meningkatkan aktivitas  dan  prestasi  belajar  pada  materi pokok  hidrokarbon  kelas  XC  SMA  Negeri 1 Gubug.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji hipotesis  diperoleh  hasil  t hitung = 3,1133. Selanjutnya  dikonsultasikan  dengan  t tabel taraf signifikansi 5% (0.05) yaitu 2,000. Hal
tersebut  menunjukkan  bahwa  t hitung  = 3,113 >  t tabel  = 2,000.  Atas  dasar  perhitungan tersebut maka hipotesis alternatif (Ha) yang berbunyi “ada pengaruh bimbingan klasikal dengan metode jigsaw terhadap kontrol diri siswa  dalam  penggunaan  handphone  siswa kelas  IX  SMP  Negeri  7  Pemalang  tahun pelajaran 2018/2019” diterima kebenarannya. Dengan demikian
menunjukkan  bahwa  bimbingan  klasikal dengan  metode jigsaw dapat  meningkatkan pemahaman  tentang  kontrol  diri  siswa dalam penggunaan handphone.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustina,  Erna,  dkk.  2013. Penggunaan
Metode Pembelajaran Jigsaw Berbantuan Handout Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Prestasi Belajar  Siswa  Pada  Materi  Pokok
Hidrokarbon Kelas Xc Sma Negeri 1 Gubug  Tahun  Ajaran  2012/2013. Jurnal Pendidikan Kimia. 2(1).
https://jurnal.fkip. uns.ac.id/index.php/kimia/article/vie
w/2775  /1907.  Diunduh pada  7
Februari 2019. Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitiab Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT Rineka Cipta. Feist,Gregory.  2008. Theories  of Personality. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Diplan. Peningkatan Kemampuan Membaca Pemahaman dengan Strategi  Pemecahan  Masalah  Siswa Kelas  V  SDN  5  Panarung  Palangka Raya.(Tesis).
DISERTASI dan TESIS  Program  Pascasarjana  UM, 2009.
Ghufron, M. Nur dan Risnawati Rini. 2014.
Teori-Teori Psikologi. Jogjakarta: Ar- Ruzz Media.
Gunarsa, Singgih. 2004.  Dari Anak sampai Usia  Lanjut.  Jakarta:  PT.  BPK Gunung Mulia.
Jailani,  Muhammad.  2019.
Hubungan Status  Sosial  Ekonomi  Orang  Tua Terhadap  Motivasi  Anak  Untuk Berwirausaha. Pedagogik: Jurnal Pendidikan, 14(1):35-42.
Maharani, Dian. Dampak buruk ponsel bagi remaja  dan  cara  mengatasinya. https://lifestyle.kompas.com/read/201 6/10/10/170700423/dampak.buruk.po nsel.bagi.remaja.dan.cara.mengatasin ya?page=all.  Jawa  Tengah.  Diakses pada 30 Januari 2019.
Ningsih,  Ayu  Putri  &  Diplan.  2018.
Konseling  Kelompok  Dengan  Teknik Relaksasi  Kesadaran  Indera  Untuk Meningkatkan  Kontrol  Diri Terhadap
Emosi  Marah  Pada  Remaja  di  Panti
Sosial  Bina  Remaja  Palangka  Raya
.Suluh: Jurnal Bimbingan Dan Konseling, 3(2):12-18. Riadin,  Agung  &  Cici  Liani  Fitriani.  2018. Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar Ipa Menggunakan Model Pembelajaran  Kooperatif Tipe Jigsaw Dengan  Berbantuan  Media  Alat Peraga  Konkret  Pada  Peserta  Didik Kelas  V  SDN-4  Kasongan  Baru Tahun Pelajaran 2016/2017. Pedagogik: Jurnal Pendidikan 13(2):1-5. Setiawan,  M  Andi.  2015. Model  konseling kelompok  dengan  teknik  problem solving  untuk  meningkatkan  self- efficacy  akademik  siswa. Jurnal
Bimbingan Konseling 4(1).
Sugiyono. 2018. Metode Penelitian
Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Bandung: Alfabeta cv.
Umi,  Sys  Maf’qhul,  dkk.  2018. Pengaruh layanan bimbingan kelompok dengan teknik  self  management  terhadap kontrol diri siswa dalam penggunaan handphone  kelas  xi  sma  mardisiswa.
Semarang.  Jurnal  Empati.  5(1).  Hal 64-70. http://journal.upgris.ac.id
/index.php/EMPATI/article/view/293 2/  2109.  Diunduh  pada  28  Agustus 2019.
Ursia,  Nella  Rega,  dkk. Prokrastinasi akademik  dan  self-control  pada mahasiswa  skripsi  fakultas  psikologi
Universitas Surabaya. Surabaya. Jurnal  hubsasia.  17(1).  Hal  1-18.
http://hubsasia.ui.ac.id/download/arti cle/178.  Diunduh  pada  1  Februari
2019.
Winkel dkk, 2012. Bimbingan dan Konseling  di  Institusi  Pendidikan.
Jogjakarta: Media Abadi.
Yutifa,Hasli,  Dkk. Hubungan  Paparan Pornografi Melalui Elektronik Terhadap  Perilaku  Seksual  Remaja. Riasu. Jurnal Ilmu Keperawatan. 2(2). Hal 1141-1148.
https://www.neliti.com/publications/1
86419/hubungan-paparan-pornografi- melalui-elektronik-terhadap-perilaku- seksual-remaja. Diunduh pada tanggal 31 Januari 2019.