Jurnal Pendidikan Indonesia Vol. 2 No. 1 Januari 2021 p-ISSN : 2745-7141 e-ISSN : 2746-1920 Pendidikan

## PENGARUH  MOTIVASI  BELAJAR    TERHADAP  HASIL  BELAJAR  SISWA KELAS VII SMP NEGERI 2 KEDOKAN BUNDER KABUPATEN INDRAMAYU

## Teni dan Agus Yudianto
SMPN2 Kedokan Bunder Indarmayu dan Universitas Wiralodra Indramayu, Indonesia Email: teniteni618@gmail.com dan agusyudianto556@yahoo.com
INFO ARTIKEL

## ABSTRACT
Diterima 05 Januari 2021 Diterima dalam bentuk review 13 Januari 2021 Diterima dalam bentuk revisi 25 Januari 2021 This  study  aims  to  determine  whether  there  is  an  effect  of learning  motivation  on  student  learning  outcomes  of  class  VII SMP  Negeri  2  Kedokanbuder,  Indramayu  Regency.  The  method used  in  this  research  is  a  questionnaire  (questionnaire), documentation  and  observation.  The  data  collected  were analyzed  using  percentage  descriptive  techniques  and  simple linear  regression  analysis.  Based  on  the  results  of  the  research conducted,  it  shows  that  there  is  a  positive  effect  of  learning motivation  on  student  learning  outcomes,  seen  from  the  simple regression  equation  Y  =  -24,311  +  1,444x,  the  writer  can analyze  that  this  equation  shows  a  positive  effect  of  variable  X on Y, because this means that every increase in variable X is 1, then  the  effectiveness  of  controlling  learning  outcomes  will  be realized  at  1.444.  Thus  the  hypothesis  that  the  researcher proposes is accepted, namely that there is a positive influence of the  learning  motivation  variable  on  the  learning  outcomes  of students at SMPN2 Kedokan Bunder, Indramayu Regency. Based on  the  results  of  the  research  above,  it  can  be  concluded  that there  is  a  significant  effect  of  learning  motivation  on  learning outcomes of VII grade students of SMP Negeri 2 kedokanbunder Indramayu  Regency.  As  for  the  suggestions  that  the  author  can give, among others, it is hoped that the school will increase  the number  of  facilities,  especially  laboratory  equipment,  students should  increase  their  awareness  and  efforts  in  order  to  obtain non-formal information, and it is hoped that students will always train  themselves  to  be  brave  in  expressing  their  opinions  in public.

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  ada  tidaknya perngaruh motivasi belajar terhadap hasil belajar siswa kelas VII SMP  Negeri  2  Kedokanbuder  Kabupaten  Indramayu.  metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket(kuesioner),dokumentasi dan observasi.data yang dikumpulkan dianalisis dengan tekhnik deskriftif presentase dan analisis  regrei    linier  sederhana.  Berdasarkan  hasil  penelitian yang  dilakukan  menunjukan  bahwa  ada  pengaruh  positif  dari motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar  siswa,  dilihat  dari persamaan regresi sederhana Y = -24,311 + 1,444x dapat penulis Keywords : learning
motivation;
learning outcomes Kata kunci :
motivasi belajar; hasil bealajar
Attribution-ShareAlike 4.0 International (CC BY-SA 4.0) analisis  bahwa  persamaan  tersebut  menunjukan  suatu  pengaruh yang  positif  dari  variabel  X  terhadap  Y,  karena  hal  ini  berarti setiap  kenaikan  variabel  X  sebesar  1,  maka  efektivitas pengendalian hasil belajar akan terwujud sebesar  1,444.  Dengan demikian hipotesis yang peneliti ajukan diterima, yaitu ada suatu pengaruh  positif  dari  variabel  motivasi  belajar    terhadap  hasil belajar  siswa  SMPN2  Kedokan  bunder  Kabupaten  Indramayu. Berdaasarkan  hasil  penelitian  diambil  kesimpulan  bahwa  ada pengaruh yang signifikan motivasi belajar terhadap hasil belajar siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  2  kedokanbunder  Kabupaten Indramayu. Adapun saran yang dapat penulis berikan antara lain diharapkan  sekolah  menambah  jumlah  fasilitas,  terutama peralatan laboratorium, siswa hendaknya meningkatkan kesadaran  dan  usahanya  dalam  rangka  memperoleh  informasi non  formal,  dan  diharapkan  siswa  selalu  melatih  dirinya  untuk berani  tampil  dalam  mengungkapkan  pendapatnya  didepan umum.

## Pendahuluan
Dalam  motivasi  belajar  terkandung  adanya  cita-cita  atau  aspirasi  siswa,  ini diharapkan  siswa  mendapat  motivasi  belajar  sehingga  mengerti  dengan  apa  yang menjadi  tujuan  dalam  belajar,  disamping  itu  keadaan  siswa  yang  baik  dalam  belajar akan  menyebabkan  siswa  tersebut  semangat  dalam  belajar  dan  mampu  menyelesaikan tugas  dengan  baik,  kebalikannya  siswa  yang  sedang  sakit,  ia  tidak  mempunyai  gairah dalam belajar (Palittin et al., 2019).
Menurut  Biggs  dan  Tefler  dalam  (Febrita  &  Ulfah,  2019) motivasi  belajar  siswa dapat  menjadi  lemah,  lemahnya  motivasi  atau  tiadanya  motivasi  belajar  akan melemahkan  kegiatan,  sehingga  mutu  hasil  belajar  menjadi  rendah.  Oleh  karena  itu, motivasi  belajar  pada  diri  siswa  perlu  diperkuat  terus  menerus.  Dengan  tujuan  agar siswa  mempunyai  motivasi  belajar  yang  kuat,  sehingga  hasil  belajar  yang  diraihnya dapat optimal (Emda, 2018).
Motivasi  belajar  yang  dimiliki  oleh  siswa-siswi  dalam  setiap  kegiatan pembelajaran  sangat  berperan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam  mata pelajaran tertentu (Peterria & Suryani, 2016). Siswa-siswi tersebut akan mememahami apa yang dipelajari dan dikuasai serta tersimpan dalam jangka waktu yang lama. Siswa menghargai  apa  yang  telah  dipelajari  sehingga  merasakan  kegunaannya  di  dalam kehidupan sehari-hari di tengah-tengah masyarakat.
Siawa  yang  bermotivasi  tinggi  dalam  belajar  memungkinkan  akan  memperoleh hasil  belajar  yang  lebih  tinggi  pula,  artinya  semakin  tinggi  motivasinya  semakin intensitas  usaha  dan  upaya  yang  dilakukan,  maka  semakin  tinggi  hasil  belajar  yang diperolehnya.  Siswa  melakukan  usaha  atau  upaya  untuk  meningkatkan  keberhasilan dalam  belajar  sehingga  mencapai  keberhasilan  yang  cukup  memuaskan  sebagaimana yang  diharapkan.  Disamping  itu  motivasi  juga  menopang  upaya-upaya  dan  menjaga agar proses belajar siswa tetap jalan. Hal ini dijadikan siswa gigih dalam belajar.
Apabila motif atau motivasi belajar muncul setiap kali belajar, besar kemungkinan hasil belajarnya meningkat (Murtiningsih, 2017). Banyak bakat siswa tidak berkembang karena  tidak  memiliki  motif  yang  sesuai  dengan  bakatnya  itu  apabila  siswa  itu memperoleh motif sesuai bakat yang dimilikinya itu, maka lepaslah tenaga yang diluar biasa sehingga tercapai hasil-hasil belajar yang semula tidak terduga.
Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  2  kedokanbunder  Kabupaten  Indramayu terdapat  tiga  kelas,  yang  masing-masing  kelas  berjumlah  30  siswa.  Menurut pengamatan  di  lapangan  dan  informasi  dari  guru  kelas  masih  banyak  siswa  yang mengalami  kesulitan  belajar,  terlihat  dari  adanya  siswa-siswa  yang  enggan  belajar  dan tidak bersemangat dalam menerima pelajaran dikelas, siswa pun yang belum aktif dalam mengerjakan soal latihan yang diberikan, sehingga hasil belajarnya pun menjadi kurang memuaskan  karena  masih  banyak  nilai  di  bawah  standar  kelulusan  yakni  dibawah  7 (daftar  nilai  raport  semester  1  tahun  ajaran  2015-2016)  padahal  selama  ini  sudah  ada fasilitas-fasilitas  sekolah  yang  diberikan  untuk  mendukung  sarana  prasarana  demi kelancaran dalam proses pembelajaran. Hal itulah yang menjadi permasalahan peneliti, sehingga  peneliti  ingin  mengetahui  lebih  jauh  tentang  pengaruh  motivasi  belajar terhadap hasil belajar yang dicapai oleh siswa.
Berdasarkan  pertimbanan  pemikiran  diatas  maka  peneliti  mengambil  judul “Pengaruh  Motivasi  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  2 Kedokanbunder Kabupaten Indramayu”.

## Metode Penelitian
Metode  penelitian  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan  metode kuantitatif  untuk  mengolah  data-data  yang  diperoleh  dari lokasi  penelitian,  merupakan data  yang  berbentuk  angka  atau  data  kuantitatif  yang  diangkat.  Pendekatan  kuantitatif yaitu  pencarian  data  atau  informasi  dari  realitas  permasalahan  yang  ada  dengan mengacu pada pembuktian konsep atau teori yang digunakan (Hermawan, 2019).

## A. Teknik Pengumpulan Data
Dalam penelitian ini pengumpulan datadengan menggunakan alat pengumpulan  data  yang  sesuai  dengan  masalah  yang  ditelieti.  Dalam  penelitian  ini metode yang digunakan antara lain:
1. Metode angket atau kusioner
Yaitu  sejumlah  pertanyaan  tertulis  yang  digunakan  untuk  memperoleh informasi dari responden dalam arti laporan tentang pribadinya atau hal-hal yang ia ketahui (Rukajat, 2018).
2. Metode dokumentasi
Metode  dokumentasi  yaitu  mencari  data  mengenai  hal-hal  atau  variabel yang  berupa  catatan  atau  transkrip  nilai.Teknik  ini  digunakan  untuk mengungkapkan data tentang hasil belajar siswa.
3. Metode observasi
Observasi  yaitu  memperlihatkan  sesuatu  dengan  menggunakan  mata. Observasi  atau  yang  disebut  juga  dengan  pengamatan,meliputi  kegiatan
1 1 1 2
2
2 2 1 1 1 1 n n n i i i i i i i xy n n n n i i i i i i i i n x y x y
r n x x n y y = = = = = = = − =        − −                        
pemusatan  perhatian  terhadap  suatu  objak  dengan  menggunakan  seluruh  alat indra.
Jadi,  pengobservasian  dapat  dilakukan  melalui  pengamatan,  pendengaran, penciuman,  peraba,  dan  pengecap  (Muhadjir,  2011) . Pengguna  metode  observasi dimaksudkan untuk mengetahui motivasi belajar yan dilakukan.
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan kuesioner dan observasi lapangan.
Analisa  dalam  penelitian  digunakan  untuk  mengetahui  dan  menggambarkan mengenai  keadaan  variabel.  Baik  itu  variable  motifasi  belajar  maupun  hasil  belajar siswa  SMP  Negeri  2  Kedokanbunder  Kabupaten  Indramayu.  Penggambaran  dua variable ini dinyatakan dalam bentuk prosentase dan selanjutnya ditafsirkan dengan tabel kriteria yang telah dibuat. Adapun langkah analisa diskrptif prosentase adalah :
a. Memberikan skor terhadap jawaban responden dengan ketentuan :Untuk jawaban A  diberi  skor  4  untuk  jawaban  B  diberi  skor  3  Untuk  jawaban  C  diberi  skor  2 untuk jawaban D diberi skor 1
b. Memasukan hasil kedalam rumus:
n% = N x 100%
Dimana:
% = Tingkat prosentase yang berhasil dicapai
N = Nilai yang diperoleh
N = Nilai total (Nurhasanah & Sobandi, 2016)
B. Uji Validitas dan Reliabilitas
1. Uji Validitas
Validitas  berdasarkan  kata validity yang mempunyai  arti  sejauhmana  suatu alat  ukur  itu  mengukur  sesuatu  (Ardianto,  2011).  Dengan  kata  lain,  validitas digunakan  untuk  melihat  sejauh  mana  ketepatan  dan  kecermatan  suatu  alat  ukur dalam melakukan  fungsi  ukurnya.  Validitas  dibatasi  sebagai  tingkat  kemampuan suatu  alat  ukur  untuk  mengungkapkan  sesuatu  yang  menjadi  sasaran  pokok pengukuran  yang  dilakukan  alat  ukur  tersebut.  Uji  validitas  dilakukan  untuk mengungkapkan apakah pertanyaan pada kuesioner tersebut sahih atau tidak. Uji validitas  penting  untuk  mengukur  seberapa  cermat  suatu  tes  melakukan  fungsi ukur atau telah benar-benar dapat mencerminkan variabel yang dapat diukur.
Teknik  kolerasi  yang  digunakan  adalah  kolerasi Product  Moment ,  yaitu membandingkan  hasil  probabilitas  koefisien  korelasi  r  (xy)  dengan  taraf signifikan 5 % atau (0,05). Dengan formula validitas instrumen sebagai berikut:
Keterangan:
r xy : Koefisien kolerasi antara variabel X dan variabel Y x i : Nilai data ke i untuk variabel ke X y i : Nilai data ke i untuk variabel ke Y n     : Banyaknya data
Instrumen  diuji  coba  pada  sampel  dari  populasi  yang  sebanyak    60  orang. Untuk melakukan uji coba validitas peneliti melakukan penyebaran angket kepada 60 responden, untuk memastikan apakah terdapat item pertanyaan yang valid, atau tidak valid dari masing-masing sub variabel, dengan menggunakan program SPSS 21 for Windows.
2. Uji Reliabilitas
Uji reliabilitas digunakan untuk menguji data yang kita peroleh ataupun dari kuesioner  yang  dibagikan.  Jawaban  dari  kuesioner  dikatakan  reliabilitas  atau handal  jika  jawaban  responden  tersebut  konsisten  dari  waktu  ke  waktu.  Teknik yang  digunakan  pada  pengukuran  reliabilitas  ini  adalah  menggunakan  teknik Cronbach  Alpha yaitu  uji  koefisien  terhadap  skor  jawaban  responden  yang dihasilkan  dari  penggunaan  instrumen  penelitian.  Jika  varian  dan  kovarian  dari komponen-komponen  tidak  sama  maka  tidak  dapat  menghilangkan  satu  dengan yang  lainnya  (Pujihastuti,  2010)(Yogiyanto,  2005:  136).  Pada  penelitian  uji reliabilitas  yang  digunakan  yaitu  menggunakan  alat  ukur  dengan  teknik Alpha Cronbach dari (Yusup, 2018).
Rumus :
Keterangan : r 11
=  Koefisien reliabilitas n =  Banyaknya soal s i 2 =  Variasi skor soal ke i s t 2 =  Variasi skor total
Penelitian  ini  menggunakan  teknik Alpha  Cronbach untuk  menguji  setiap butiran  pertanyaan  agar  apat  dipercaya  dan  digunakan  dalam  angket.  Suatu variabel dikatakan reliabel, apabila hasil α = >0,60 = reliabel dan hasil α < 0,60 = tidak reliabel (Yusup, 2018).
Adapun taraf signifikannya adalah 95% maka butiran pertanyaan dinyatakan reliabel,  maksudnya  yaitu  untuk  mencari  data  yang  benar,  maka  penulis menggunakan  taraf  kesalahan  sebesar  5%  dengan  bantuan  program  SPSS  21  for Windows.
2 1 11 2 1 1 n i i t s n r n s =       = − −       
3. Teknik Analisa Data
Teknik analisa data yang dilakukan dalam penelitian ini dengan :
a) Analisis Deskriptif
Menurut  (Nasution,  2017)  analisis  deskriptif  digunakan  untuk menjelaskan data yang diperoleh melalui uraian yang sistematis dalam bentuk kata, kalimat, skema dan gambar. Dalam penelitian ini peneliti menggunakan analisis  kualitatif  deskriptif.  Analisis  ini  bersifat  uraian  atau  penjelasan dengan membuat tabel-tabel, mengelompokan, menganalisis data berdasarkan pada  hasil  jawaban  yang  diperoleh  dari  tanggapan  responden  dengan menggunakan tabulasi data yang berasal dari hasil pengumpulan data melalui penyebaran kuesioner.
b) Analisis Kuantitatif
1) Regresi Linier Sederhana
Penelitian  ini  menggunakan  analisis  linier  sederhana  dilandaskan pada  hubungan  fungsional  ataupun  kausal  satu  variabel  dependen (Sugiyono,  2013).  Analisis  regresi  linier  sederhana  digunakan  untuk menyatakan ada tidaknya hubungan antara variabel X dan Y, dan jika ada hubungan  bagaimanakah  arah  hubungan  dan  seberapa  besar  hubungan tersebut. Persamaan regresi linier sederhana dicari dengan rumus:
Y = a + bX
Dimana: Y =  Subyek dalam variabel dependen a =  Harga Y bila X = 0 (harga konstan)
b = Angka  arah  atau  koefisien  regresi,  yang  menunjukan  angka peningkatan  ataupun  penurunan  variabel  dependen  yang  didasarkan pada variabel independen. Bila b (+) maka naik, bila b (-) maka terjadi penurunan.
X = Subyek pada variabel independen yang mempunyai nilai tertentu.
2) Uji Regresi Secara Parsial (uji t)
Analisis  ini  digunakan  untuk  mengetahui  apakah  variabel  bebas motivasi  belajar  secara  parsial  mempunyai  pengaruh  atau  tidak  terhadap variabel  terikatnya  yaitu  hasil  bealajr.  Langkah-langkahnya  sebagai berikut:
a) Menentukan Hipotesis
H0  : Tidak  ada  pengaruh  signifikan  variabel  motivasi  belajar  secara parsial terhadap hasil belajar.
Ha  : Ada  pengaruh  signifikan  variabel  motivasi  belajar  secara  parsial terhadap hasil belajar
b) Taraf signifikan menggunakan alpha (α) = 5% dengan df  = (N-1).
c) Membandingkan nilai t hitung dengan t tabel Jika  t  hitung  >  t tabel  dan  t  hitung  ≤  -t  tabel  maka  H0  ditolak  dan  Ha  diterima.  Jika  t hitung ≤ t tabel dan t hitung > -t tabel maka H0 diterima dan Ha ditolak.
d) Pengambilan  kesimpulan  bedasarkan  keputusan  mengenai  penerimaan atau penolakan suatu hipotesis.

## Hasil dan Pembahasan
Adapun Uji Instrumennya adalah sebagai berikut :

## A. Hasil Uji Validitas
Instrumen  diuji  coba  pada  sampel  dari  populasi  yang  sebanyak    60  orang. Untuk melakukan uji coba validitas peneliti melakukan penyebaran angket kepada 60 responden untuk memastikan apakah terdapat item pertanyaan yang valid atau tidak valid  dari  masing-masing  sub  variabel  dengan  menggunakan  program  SPSS  21  for Windows.

## Tabel 1
Hasil Uji Validitas Variabel  Motivasi Belajar
Correlations
Motivasi belajar hasil belajar motivasi belajar  Pearson Correlation  1 .963 ** Sig. (2-tailed) .000 N 20 20 hasil belajar  Pearson Correlation  .963 ** 1 Sig. (2-tailed) .000 N 20 20
Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Dari hasil analisis didapat nilai kiorelasi antar sjor item dengan skor total. Nilai ini  kemudian  ita  bandingkan  denagn  nnilai  r  table  dicari  pada  signifikansi  0.05 dengan uji 2 sisi dan jumlah data (n=12), maka didapat  r table sebesar 0.254.
Berdasarkan    hasil  analisis  didapat  nilai  korelasi  untuk  item  n=20  lebih  dari 0.254. Karena koefesien korelasi pada n=20 dapat dimaknai bahwa butir instrument tersebut valid.
Berdasarkan  dari  hasil  perhitungan  SPSS,  untuk  variabel  X  dan  Y  yang dituangkan  dalam  kuesioner  dengan  30  pertanyaan.  Dimana  20  pertanyaan  untuk variabel X dan 10 pertanyaan untuk variabel Y. Pertanyaan tersebut diajukan untuk 60 responden.
1. Hasil Uji Reliabilitas
Uji  reliabilitas  ini  digunakan  untuk  menunjukan  hasil  perhitungan  yang relatife  konsisten  yang  dilakukan  pada  aspek  yang  sama  dan  menggunakan  alat yang  sama.  Nilai  terendah  untuk  uji  reliabilitas  menurut  rumus cronbach  alpha adalah  sebesar  0,941.  Apabila  nilai cronbach  alpha diatas  0,941  maka  elemen tersebut bisa dinyatakan reliabel. Tetapi, apabila kurang dari 0,941 maka element tersebut dinyatakan tidak reliabel.

## Tabel 2 Hasil Uji Reliabilitas Motivasi Belajar
Case Processing Summary N % Ca ses Valid 20 66.7 Exclu ded a 10 33.3 Total 30 100. 0 a. Listwise deletion based on all variables in the procedure.

## Tabel 3
Uji Reliabilitas Variabel Penelitian Variabel  Cronbach's Alpha R Tabel Keterangan Motivasi belajar 0.941 0.254 Realibel Hasil Belajar 0.941 0.254 Realibel
Sumber : Data kuesioner diolah
Berdasarkan  hasil  perhitungan  SPSS  tersebut  dapat  dilihat  bahwa  nilai Cronbach  alpha untuk  variabel  X  dan  Y  diatas  0,254  yaitu  variabel  X  sebesar 0,941  dan  variabel  Y  sebesar  0,941  yang  berarti  bahwa  elemen  tersebut dinyatakan  reliabel.  Sehingga,  dapat  dikatakan  layak  dalam  mengukur  apa  yang akan diukur dan dapat menghasilkan data yang sama pada penelitian yang sama.

## B. Hasil Analisis Regresi Linier Sederhana
Berdasarkan  perhitungan  pada  tabel  dapat  dianalisis  bahwa  kolom Unstandardized  Coefficients, nilai  konstansta  a  adalah  sebesar  -24,311  dan  nilai regresi  sebesar  I,444.  Maka,  apabila  dimasukkan  kedalam  rumus  regresi  sederhana adalah  sebagai  berikut  Y  =  -24,311  +  1,444x.  Dapat  penulis  analisis  bahwa persamaan regresi tersebut menunjukan suatu pengaruh yang negatif dari variabel X terhadap Y. Hal ini berarti, setiap perubahan   variabel X sebesar 1, maka  motivasi belajar terhadap hasil belajar  akan terwujud sebesar  1,444.
Tabel 4 Regresi Linier Sederhana
Coefficients a
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error  Beta 1 (Constant)  -24.311 2.184 -11.131 .000 hasil belajar 1.444 .095 .963 15.148 .000 a. Dependent Variable: motivasi belajar
Tabel 5 Regresi Linier Sederhana
Casewise Diagnostics a
Case Number Std. Residual motivasi belajar Predicted Value Residual  Status 1 -.313 10 10.36 -.356 2 -2.173 5 7.47 -2.467 3 -.020 6 6.02 -.022 4 -1.390 3 4.58 -1.578 5 -1.292 6 7.47 -1.467 6 .763 4 3.13 .867 7 .372 5 4.58 .422 8 .078 9 8.91 .089 9 .568 11 10.36 .644 10 1.057 13 11.80 1.200 11 .861 7 6.02 .978 12 -.509 4 4.58 -.578 13 1.253 6 4.58 1.422 14 -.117 3 3.13 -.133 15 .176 12 11.80 .200 16 -1.488 13 14.69 -1.689 17 -.117 16 16.13 -.133 18 .176 12 11.80 .200 19 .666 14 13.24 .756 20 1.448 12 10.36 1.644 a. Dependent Variable: motivasi belajar
b. Missing Case
Nilai  hasil  belajar    yang  diprediksi  (y 1 )  dapat  dilihat  pada  table  Casewise Diagnotics  (kolom  Predikted  Value).  Sedangkan  residual  (Unstandardized  residual  ) adalah selisih antara hasil belajar dengan preected value dan std.  residual (standardized residual ) adalah nilai residual yang telah terstandarisasi ( nilai semakin mendekati nol maka  model    regresi  semakin  baik  dalam  melakukan    prediksi,  sebaliknya  semakin menjauh  dari  nol      atau  lebih  dari  1  atau  -1    maka  semakin    tidak  baik  model  regresi dalam  melakukan prediksi.
C. Hasil Uji t
Tabel 6 Hasil Uji t Variabel Bebas t hitung t tabel Hasil Kualitas Pelayanan 15,148 1,671 Signifikan
Sumber : hasil pengolahan data
Dari hasil pehitungan SPSS maka didapatkan hasil T hitung untuk variabel X (kualitas pelayanan) sebesar 15.148 dan dapat diketahui nilai t tabel sebesar 1,671 (dk= n-1,  60-1  =  59)  dimana  tingkat  signifikan    sebesar  5%  (0,05).  Sehingga  t hitung lebih besar  dari  pada  t tabel (15.148>  1,671).  Maka  Ha  akan  diterima  dan  Ho  ditolak. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  hipotesis  yang  diajukan  “diduga  terdapat pengaruh signifikan secara parsial variabel  Motivasi Belajar terhadap variabel Hasil Belajar”  dapat “ Diterima ” .      Hal  ini  menunjukan  bahwa  variabel  motivasi  belajar yang  terdiri  dari  indikator  cita-cita  (keinginan)  kemampuan  belajar  dan  kondisi lingkungan belajar mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar siswa di SMPNN2 Kedokan bunder Kabupaten Indramayu.
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan menunjukan bahwa ada pengaruh positif  dari  motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar  siswa,  dilihat  dari  persamaan regresi  sederhana  Y  =  -24,311  +  1,444x  dapat  penulis  analisis  bahwa  persamaan tersebut menunjukan suatu pengaruh yang positif dari variabel X terhadap Y, karena hal  ini  berarti  setiap  kenaikan  variabel  X  sebesar  1,  maka  efektivitas  pengendalian hasil belajar akan terwujud sebesar  1,444.  Dengan demikian hipotesis yang peneliti ajukan  diterima,  yaitu  ada  suatu  pengaruh  positif  dari  variabel  motivasi  belajar terhadap hasil belajar siswa SMPN2 Kedokan bunder Kabupaten Indramayu.
Untuk pengujian secara parsial, dari hasil perhitungan SPSS didapatkan hasil T hitung untuk variabel X (hasil belajar ) sebesar 15,148 dan dapat diketahui nilai t tabel sebesar  1,671  (dk=  n-1,  60-1  =  59)  dimana  tingkat  signifikan    sebesar  5%  (0,05), sehingga t hitung lebih besar dari pada t tabel (15,148> 1,671) maka Ha akan diterima dan Ho ditolak. Sehingga dapat disimpulkan ada pengaruh signifikan secara parsial dari variabel  motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar  siswa  SMPN2  Kedokan  bunder Kabupaten Indramayu.

## Kesimpulan
Hasil  penelitian  mengenai  pengaruh  motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar  siswa SMPN2  Kedokanbunder  Kabupaten  Indramayu,  dapat  dibuat  kesimpulan  sebagai berikut  :  a.  Didapatkan  bahwa  ada  pengaruh  positif  dari  variabel  independen  terhadap variabel  dependen.  Dapat  dilihat  dari  persamaan  regresi  sederhana      Y  =  -24,311  + 1,444x    bahwa  persamaan  tersebut  menunjukan  suatu  pengaruh  yang  positif  dari variabel  motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar  siswa    SMPN  2  Kedokanbunder Kabupaten Indramayu, karena hal ini berarti setiap kenaikan variabel X sebesar 1, maka efektivitas  pengendalian  hasil  belajar  akan  terwujud  sebesar    1,444  Ini  berarti  bahwa variabel independen  yaitu  motivasi  belajar  yang meliputi  cita-cita,  kemampuan  belajar dan  ondisi  lingkungan  belajar  menunjukan  pengaruh  yang  positif  terhadap  variabel dependen  yaitu  hasil  belajar  siswa  SMPN2  Kedokan  bunder  Kabupaten  Indramayu.  b. Didapatkan  ada  pengaruh  signifikan  secara  parsial  dari  variabel  independen  yaitu motivasi  belajar  terhadap  variabel  dependen  yaitu  hasil  belajar  siswa  SMPN2 Kedokanbunder Kabupaten Indramayu. Hal ini dapat diindikasikan dari hasil uji t yang menunjukan  pengaruh    variabel  motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar  siswa  SMPN2
Keokanbunder Kabupaten Indramayu berarti bahwa setelah siswa  dan siswi merasakan termotivasi untuk belajar dengan indikator cita-cita (keinginan ), kemmpuan belajar, dan kondisi  lingkungan  belajar  telah  sesuai  dengan  apa  yang  diharapkannya  menjadi  hasil belajar  yang  maksimal  siswa  belajar  di  SMPN2  Kedokan  Bunder  Kabupaten Indramayu.

## Bibliografi
Ardianto,  E.  (2011). Metodologi  penelitian  untuk  public  relations  kuantitatif  dan kualitatif . Simbiosa rekatama media.
Emda,  A.  (2018).  Kedudukan  motivasi  belajar  siswa  dalam  pembelajaran. Lantanida Journal , 5 (2), 172–182.
Febrita,  Y.,  &  Ulfah,  M.  (2019).  Peranan  Media  Pembelajaran  untuk  Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa. Diskusi Panel Nasional Pendidikan Matematika , 5 (1).
Hermawan,  I.  (2019). Metodologi  Penelitian  Pendidikan  (Kualitatif,  Kuantitatif  dan Mixed Method) . Hidayatul Quran.
Muhadjir,  N.  (2011). Metodologi  Penelitian:  Paradigma  Positivistik  Objektif, Phenomenology  Interpretative,  Logika  Bahasa  Platonic,  Chomskyist,  Hegelian  & Hermeneutic,  Paradigma  Studi  Islam,  Matematik  Recursion,  Set  Theory  & Structure Equality Modeling Dan Mixed . Rake Sarasin.
Murtiningsih, M. (2017). Pengaruh Motivasi Belajar, Sarana Belajar, Dan Percaya Diri Terhadap  Hasil  Belajar  Ips  Siswa  Penerima  Bsm  (Bantuan  Siswa  Miskin)  Smp Negeri Di Surabaya. Jurnal Ekonomi Pendidikan Dan Kewirausahaan , 5 (2), 178– 191.
Nasution, L. M. (2017). Statistik deskriptif. Hikmah , 14 (1), 49–55.
Nurhasanah,  S.,  &  Sobandi,  A.  (2016).  Minat  belajar  sebagai  determinan  hasil  belajar siswa. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran (JPManper) , 1 (1), 128–135.
Palittin,  I.  D.,  Wolo,  W.,  &  Purwanty,  R.  (2019).  Hubungan  motivasi  belajar  dengan hasil  belajar  siswa. Magistra:  Jurnal  Keguruan  Dan  Ilmu  Pendidikan , 6 (2),  101– 109.
Peterria,  V.,  &  Suryani,  N.  (2016).  Pengaruh  Lingkungan  Sekolah,  Cara  Belajar,  Dan Motivasi  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Mengelola Peralatan. Economic Education Analysis Journal , 5 (3), 860.
Pujihastuti,  I.  (2010).  Prinsip  penulisan  kuesioner  penelitian. CEFARS:  Jurnal Agribisnis Dan Pengembangan Wilayah , 2 (1), 43–56.
Rukajat, A. (2018). Pendekatan penelitian kuantitatif: quantitative research approach . Deepublish.
Sugiyono,  P.  D.  (2013).  Metode  penelitian  kuantitatif  dan  kualitatif  dan  R&D [Quantitative  and  qualitative  and  R  &  D research  methods]. Bandung,  Indonesia: Alfabeta .
Yusup,  F.  (2018).  Uji  validitas  dan  reliabilitas  instrumen  penelitian  kuantitatif.
Tarbiyah: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 7 (1).