Amal Ilmiah : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
e-ISSN 2714-5778 | p-ISSN 2746-4733
Vol. 4, No. 2, Mei 2023, Doi: http://doi.org/10.36709/amalilmiah.v4i2.53 Availaible Online at https://amalilmiah.uho.ac.id

## Pelatihan Menulis Cerita Bergambar Dwi Bahasa ‘ Wonderful Java Island’
Dwi Rahayu 1) , Shinta Aziez 1) *, Eka Margianti Sagimin 1)
1 Program Studi Sastra Inggris, Universitas Pamulang, Jl. Puspitek, Buaran, Kec. Pamulang,
Kota Tangerang Selatan, Banten 1531 Diterima: 01 Februari 2023 Direvisi: 28 Mei 2023 Disetujui: 31 Mei 2023

## Abstrak
Globalisasi  berpengaruh  terhadap  menurunnya  minat  dan  apresiasi  generasi  muda  Indonesia terhadap budaya bangsa sendiri. Kesenian tradisional tidak menarik untuk dipraktikkan karena dianggap tidak  modern  dan  mempelajari  seni  bangsa  lain  dianggap  lebih  modern.    Pengabdian  Masyarakat  ini bertujuan  untuk  meningkatkan  kecintaan  terhadap  budaya  Indonesia  dan  melatih  cara  menulis  cerita pendek bergambar sebagai solusi permasalahan. Metode kegiatan ini adalah pelatihan menulis dalam dua Bahasa yaitu Indonesia dan Inggris yang dilakukan secara luring, dilanjutkan dengan mentoring selama satu bulan untuk penulisan buku yang dilakukan secara luring dan daring. Hasil dari kegiatan pengabdian ini adalah sebuah buku cerita pendek karya siswa SMA bertema budaya pulau Jawa yaitu daerah asal mitra kami yang terdiri dari 5 bab yaitu bab 1. DKI Jakarta dan Daerah Istimewa Yogyakarta, bab 2. Jawab Barat, bab 3. Banten, bab 4. Jawa Tengah, dan bab 5. Jawa Timur. Hasil dari penulisan buku ini telah memberikan dampak positif kepada siswa peserta PkM dalam mempelajari berbagai macam budaya yang ada di 5 provinsi di pulau Jawa dan melatih kreativitas mereka dalam menuliskan dalam bentuk cerita  pendek.  Kesimpulan  dari  kegiatan  PkM  ini  adalah  bahwa  cerita  bergambar  efektif  dalam meningkatkan  ketertarikan  generasi  muda  mengenal  budaya  dan  buku  karya  mereka  juga  akan bermanfaat untuk siswa-siswa lain di Indonesia  lebih luas sebagai sarana mengenal budaya.
Kata kunci: budaya; cerita bergambar; dwi bahasa; literasi; sekolah menengah.

## Training in Writing Bilingual Picture Stories ‘Wonderful Java Island’ by Indonesian Students
Abstract
Globalization  has  affected  the  decline  in  the  interest  and  appreciation  of  Indonesia's  young generation  for  their  own  national  culture.  Traditional  art  is  not  interesting  to  practice  because  it  is considered  not  modern  and  studying  the  art  of  other  nations  is  considered  more  modern.  This Community Service aims to increase love for Indonesian culture and train how to write illustrated short stories as a solution to problems. The method of this activity is writing training in two languages, namely Indonesian and English which is carried out in an attractive manner, followed by one month's assistance for  writing  a  book  which  is  carried  out  in  an  attractive  and  courageous  manner.  The  result  of  this community service activity is a book of short stories by high school students with the theme of the culture of the island of Java, namely the origin of our partners, which consists of 5 chapters, namely chapter 1. DKI Jakarta and the Special Region of Yogyakarta, chapter 2. West Answer, chapter 3. Banten, chapter 4. Central Java, and chapter 5. East Java. The results of writing this book have had a positive impact on PkM  participant  students  in  learning  about  various  cultures  in  5  provinces  on  the  island  of  Java  and practicing  their  creativity  in  writing  them  in  the  form  of  short  stories.  The  conclusion  from  this  PkM activity is that illustrated stories are effective in increasing the interest of the younger generation to know about culture and their books will also be useful for other students in Indonesia more broadly as a means of getting to know culture.
Keywords: culture; picture stories; bilingual; literacy; high school.

## PENDAHULUAN
Dalam berita (“Generasi Muda Kurang Peduli Budaya Sendiri,” 2008) dilaporkan bahwa generasi muda bangsa Indonesia saat ini kurang memiliki rasa tertarik untuk mengenal dan cenderung tidak peduli terhadap budaya bangsa sendiri. Penyebab tidak peduli adalah karena sangat kurang informasi dan edukasi yang didapatkan generasi muda akan aset bangsanya sendiri  yaitu  budaya  yang  kaya  dan  sangat  beragam.  Hal  ini  tentu  saja  sangat mengkhawatirkan  karena  generasi  muda  adalah  penerus  dan  pewaris  tongkat  estafet keberlangsungan bangsa Indonesia. Nasionalisme atau rasa cinta tanah air dapat mengikis karena kurangnya minat mengenal dan mempelajari budaya bangsa, terutama pada generasi Z, nasionalisme sangat perlu untuk ditingkatkan sehingga tidak mudah terpengaruh budaya asing  (Wulandari,  et  al.,  2021)  kaitannya  dengan  kritis  identitas  yang  melanda  generasi  Z (Hanugh et al., 2021).
Di Cendana Residence diketahui bahwa banyak siswa-siswa usia sekolah menengah yang  tertarik  untuk  belajar  bahasa  Inggris.  Permasalahan  mitra  adalah  seperti  keadaan generasi muda di perkotaan pada umumnya. Kehidupan mereka sehari-hari terpapar internet dan informasi masif dari penjuru dunia. Hal ini bisa berdampak positif terhadap pengetahuan global mereka namun dapat juga menghanguskan jati diri mereka sebagai bangsa Indonesia yang  berbudaya  Indonesia.  Contohnya  sering  kali  generasi  muda  lebih  mengenal  dan mengapresiasi kebudayaan Korea Selatan dibanding budaya bangsa mereka sendiri (Aryana, 2022). Untuk itulah, peran dari sekolah dan pendidikan lainnya untuk meningkatkan kesadaran dan kecintaan siswa akan budaya bangsanya sendiri. Berdasarkan hasil komunikasi dengan pihak Cendana Residence dan pengamatan pra- kegiatan, siswa-siswi di kawasan tersebut memiliki  ketertarikan  belajar  bahasa  namun  kurang  akses  terhadap  narasumber  yang mumpuni  untuk  memberikan  pelatihan  menulis  cerita  dan  membuatnya  menjadi  cerita bergambar. Sehingga mitra membutuhkan bimbingan dalam membuat cerita bergambar.
Berdasarkan sumber, ketertarikan generasi muda terhadap budaya bangsanya sendiri tergerus dengan besarnya arus informasi global yang membuat budaya dan kesenian menjadi tersingkirkan (Nurhasanah et al., 2021; Darmansa et al., 2019) . Terlebih lagi menurut (Agustin, 2011)  dampak  dari  globalisasi  adalah  terbukanya  informasi  dari  seluruh  dunia  yang diantaranya  adalah  banyak  informasi  tentang  budaya  bangsa  lain  yang  membuat  budaya bangsa sendiri terlupakan dan termakan zaman.
Hal  selanjutnya  yang  menjadi  perhatian  adalah  kemampuan  literasi  yang  sangat dibutuhkan dalam kehidupan terutama dalam pendidikan dan kecakapan hidup. Berdasarkan definisi dari UNESCO dan selaras dengan KBBI daring (2016), literasi merupakan kemampuan menulis dan memahami bacaan. Selain dari itu, literasi juga bermakna kemampuan mengolah informasi dan pengetahuan untuk kecakapan hidup dan kemampuan atau keterampilan dalam bidang  tertentu.  Berdasarkan  definisi-definisi  tersebut,  maka  pengenalan  terhadap  bacaan dan  tulisan  adalah  sebuah  upaya  yang  relevan  dalam  meningkatkan  kemampuan  literasi. Berdasarkan hasil survei kepada tingkat kemampuan literasi pelajar di Indonesia, kemampuan literasi  pelajar  Indonesia  berada  di  urutan  72  dari  77  negara  berdasarkan  peringkat  pada Programme  for  International  Student  Assessment  (PISA)  tahun  2018  (Kasih,  2020). Sementara  berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan  terhadap  6.500  siswa  yang  berada  di  34  provinsi  di  Indonesia,  kemampuan literasi siswa Indonesia adalah 61% (Seftiawan, 2019). Walaupun angka 61% menunjukkan peningkatan terhadap kemampuan literasi siswa Indonesia, namun angka ini secara umum masih menunjukkan rendahnya kemampuan literasi tersebut. Penyebab utama dari rendahnya
Pelatihan Menulis Cerita Bergambar Dwi Bahasa ‘Wonderful Java Island’
angka  ini  adalah  karena  rendahnya  minat  membaca  di  kalangan  siswa  di  Indonesia. Pembelajaran secara daring bahkan dapat membuat kemampuan literasi semakin menurun (Hastini et al., 2020). Dengan demikian segala macam bentuk pengenalan terhadap bacaan terutama bacaan non-paket atau di luar dari buku wajib sekolah sangat perlu untuk dilakukan secara luas di kalangan pelajar di Indonesia. Bacaan yang disajikan kepada siswa sekolah juga perlu dibuat menarik perhatian, contohnya dengan menggunakan gambar-gambar atau ilustrasi.  Hal  ini  tidak  hanya  membuat  bacaan  menjadi  menarik,  menurut  penelitian  dari (Wahyuni, et al., 2022; Sari et al. (2020) gambar-gambar atau ilustrasi juga memberikan pesan dan makna yang berhubungan dengan informasi yang diberikan pada bacaan sehingga isi bacaan menjadi lebih mudah untuk dipahami. Bahkan pada penelitian lain, cerita bergambar digunakan efektif untuk pembelajaran ilmu alam yang kompleks seperti energi dan daya listrik (Annisa  et  al.,  2017)  hingga  pembelajaran  persamaan  linear  di  sekolah  menengah  atas (Fitriani, 2015).
Menurut  Nadiem  Anwar  Makarim (“Mend ikbud  Siapkan  Lima  Strategi  Pembelajaran Holistik,”  2020) pembelajaran  harus  bersifat  menyeluruh  atau  holistic,  termasuk  kepada pembentukan karakter yang termasuk ke dalam faktor penting dalam menciptakan sumber daya  manusia  yang  berkualitas.  Dengan  demikian  sangat  penting  diadakan  program pengenalan budaya kepada mereka.
Kegiatan  pengabdian  kami  yang  terdahulu  di  Cendana  Residence  berfokus  pada kemampuan berbicara di depan umum (Rahayu et al., 2022) sehingga kemampuan membaca dan menulis belum mendapatkan perhatian. Kegiatan pengabdian pada kali ini bertujuan untuk dorongan meningkatkan kemampuan literasi juga dalam bentuk dua bahasa: Indonesia dan Inggris. Lebih jauh lagi, kegiatan PkM ini mengusung tema 'Wonderful Java Island: Bilingual short stories by Indonesian students', yang bertujuan untuk menguatkan rasa cinta kepada bangsa  dengan  cara  pengenalan  terhadap  rumah  adat,  tarian,  makanan,  minuman,  dan bentuk  kesenian  lain  di  pulau  Jawa  bagi  siswa  SMA.  Signifikansi  dari  kegiatan  ini  adalah bahwa  langkanya  kegiatan  berupa  pelatihan  menulis  cerita  yang  diberikan  kepada  siswa- siswa di seluruh Indonesia, dalam hal ini terutama di lokasi mitra dengan arahan Lembaga Penelitian dan Pengabdian Masyarakat Universitas Pamulang untuk melaksanakan kegiatan tersebut. Kedua adalah karena adanya urgensi mengenai meningkatkan rasa cinta kepada tanah  air  dan  budaya  di  kalangan  remaja  serta  kurangnya  informasi  dan  kegiatan  yang membuat remaja mengenal budaya bangsa mereka. Dengan demikian kegiatan Pengabdian Kepada Masyarakat ini menjadi penting untuk dilaksanakan.

## METODE
Kegiatan  PkM  ini  sebagai  solusi  permasalahan  yang  telah  diuraikan  di  atas dilaksanakan.  Tahap  pertama  pada  kegiatan  PkM  ini  adalah  tim  dosen  dan  mahasiswa mendiskusikan  rencana  kegiatan  pengabdian  secara  menyeluruh.  Pertama  adalah mempersiapkan  materi  pelatihan  dan  langkah-langkah  penulisan  cerita.  Kedua  adalah menyusun jadwal kegiatan pengabdian.
Langkah kedua adalah tim dosen memberikan pelatihan kepada siswa-siswi di kawasan Cendana  Residence  secara  langsung  dengan  siswa  SMA,  dosen  dan  mahasiswa  sebagai penyelenggara  dan  narasumber.  Pada  tahap  ini  siswa-siswi  di  Cendana  Residence  dilatih untuk membuat draf dari cerita mereka dengan didampingi oleh dosen-dosen dan mahasiswa- mahasiswa tim PKM Sastra Inggris memberikan pelatihan cara membuat ilustrasi untuk cerita tersebut.
Langkah ketiga adalah tim mahasiswa Pengabdian kepada Masyarakat melaksanakan kegiatan-  kegiatan  pembuatan  mentoring  yaitu  pendampingan  lebih  lanjut  kepada  para siswasehingga  cerita  tentang  budaya  di  pulau  Jawa  ini  dapat  diselesaikan.  Mahasiswa melaporkansecara  berkala  mengenai  perkembangan  cerita  di  kelompok  mereka  secara berkala dan    dosen sebagai mentor memberikan masukan perbaikan terhadap cerita tersebut. Langkah keempat adalah setelah cerita selesai maka tahap pengeditan buku oleh tim  dosen sehingga  akhirnya  dapat  diterbitkan  buku  karya  anak  Indonesia  yang  berada  di  kawasan Cendana Residence bersama tim PKM Sastra Inggris, Universitas Pamulang.
Mitra  pelatihan  adalah  siswa  pelajar  sekolah  menengah  atas  di  Kawasan  Cendana Residence,  blok  i.1  No.3,  RW  023,  Tangerang  Selatan.  5  orang  mahasiswa  yang  disertai dengan 3 orang dosen memberikan pelatihan kepada 20 orang siswa sekolah menengah atas yang mengikuti pelatihan ini. Dari peserta tersebut kemudian setelah di saring berdasarkan plot cerita yang dibuat, dipilih menjadi 10 siswa yang ceritanya akan buat menjadi buku cerita bergambar yang akan didaftarkan pada ISBN (International Standard Book Number.
Adapun  jadwal  pelaksanaan  kegiatan  Pengabdian  kepada  Masyarakat  oleh beberapadosen  dan  mahasiswa  Program  Studi  Sastra  Inggris  Universitas  Pamulang dilaksanakan dengan susunan kegiatan awal yaitu pembukaan acara, kemudian diikuti dengan pelatihan membuat cerita bergambar dengan tema mencintai budaya Indonesia, dilanjutkan dan  pembagiankelompok  dan  pembuatan  cerita  sedara  berkelompok,  kemudian  kegiatan terakhir adalah   mempresentasikan rancangan yaitu plot cerita tersebut.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berikut  adalah  susunan  hasil  kegiatan  selama  PkM.  Yang  pertama  adalah  kegiatan pelatihan membuat cerita. Pada tahap ini seluruh tim PkM Sastra Inggris baik dosen maupun mahasiswa hadir untuk memberikan pelatihan dan bimbingan membuat cerita bergambar. Hal ini  dimulai  dengan  presentasi  mengenai  pentingnya  menulis,  manfaat  yang  didapat  dari menulis  dan  langkah-langkah  menulis  sebuah  cerita.  Peserta  sangat  antusias  dan memperhatikan arahan yang diberikan oleh pemateri. Berikut adalah beberapa contoh materi pelatihan (gambar 1 dan 2). Materi-materi ini berbagai sumber informasi tentang pulau Jawa seperti artikel Mengenal Pulau Jawa, Sejarah, Kondisi Geografis, Dan Suku (2022) dan Flysh Geost (2019) dan beberapa sumber website daerah di kepulauan Jawa.
Gambar 1. Contoh Materi Pelatihan
Amal Ilmiah : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 4 (2) (2023) : 144-154 Pelatihan Menulis Cerita Bergambar Dwi Bahasa ‘Wonderful Java Island’
Gambar 2. Contoh Materi Pelatihan

## Gambar 3. Pelatihan Cara Menulis
Gambar 4. Antusiasme Peserta
Pada  gambar  4  sebagian  peserta  sedang  menyimak  informasi  yang  diberikan  pada pelatihan. Pada tahap ini materi yang diberikan adalah berupa materi tentang menulis dan manfaat menulis. Kemudian memberikan kepercayaan diri kepada peserta bahwa siapa saja bisa menulis termasuk juga siswa sekolah. Pada gambar 4 dapat dilihat  pelatihan kepada peserta bahwa dan penjelasan bahwa dalam menulis cerita perlu mengekplorasi pulau Jawa secara lengkap, Berikut adalah hal-hal yang dapat di eksplorasi dalam cerita mengenai budaya pulau Jawa (gambar 4) yaitu bahasa daerah, makanan khas,  binatang khas, alat musik, lagu, rumah tradisional, upacara daerah, sejarah, pakaian daerah, kegiatan masyarakat lokal, tugu dan bentuk monumen lain, dan cerita daerah.

## Gambar 5. Eksplorasi Budaya Pulau Jawa
Langkah-langkah menulis yang diberikan pada pelatihan ini adalah berdasarkan teori elemen  naratif  dari  (Labov,  2001)  yaitu  abstrak,  orientasi,  konflik,  penyelesaian  konflik, evaluasi  dan  pesan  moral  yang  telah  banyak  digunakan  untuk  menulis  wacana  maupun penelitian wacana, salah satunya adalah penelitian pada pengaplikas ian ‘narrative elements’ dikelas  EFL  (English  as  a  Foreign  Language)  yang  ditulis  oleh  Boyno  et  al.,  (2013)  untuk membantu pelajar Bahasa Inggris untuk menulis cerita mengenai pengalaman mereka dengan langkap  penulisan  yang  baik.  Setelah  pelatihan  selesai,  tahap  kedua  adalah  mahasiswa adalah diskusi kelompok, yaitu pendalaman materi kepada para peserta untuk mendiskusikan rencana dari cerita yang akan mereka buat. Kegiatan diskusi kelompok yang dapat dilihat pada gambar 6. Dari 6 elemen dari naratif berdasarkan Labov, yang menjadi karakteristik utama adalah elemen konflik (permasalahan) dan penyelesaian, sementara elemen lainnya dapat digunakan secara lebih fleksibel.
Pelatihan  cerita  bergambar  untuk  remaja  juga  telah  menjadi  fokus  dari  beberapa pengabdian kepada masyarakat terdahulu. Salah satu contohnya adalah (Sari et al., 2020) yang telah berhasil memberikan pelatihan menulis cerita pendek remaja dan siswa SMP di Tangerang Selatan.

## Gambar 6. Diskusi Kelompok
Hasil dari diskusi kelompok ada plot cerita dalam bentuk awal yang kemudian akan di bahas secara lebih mendalam pada tahap mentoring. Berikut adalah plot cerita hasil dari tahap diskusi awal Ghina,   Afrah   dan  Sofie yang menulis tentang Provinsi Banten: menentukan karakter dari cerita, plot dan setting. Menentukan budaya apa saja yang akan disertakan dalam cerita. (1) Memperkenalkan Pulau Jawa dan mengajak pembaca untuk berkunjung ke rumah Euis di Banten. di rumah Euis (sulah nyanda), perkenalkan rumahnya dan menjelaskan bahwa sering  terjadi  kesalahan  informasi  mengenai  budaya  di  Banten  karena  itu  Euis  akan
Amal Ilmiah : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 4 (2) (2023) : 144-154 Pelatihan Menulis Cerita Bergambar Dwi Bahasa ‘Wonderful Java Island’
memberikan penjelasan, (2) Pengenalan kain (Baduy luar kebaya untuk wanita, pakaian pria, dan  senjata  pada  pakaian  pria),  (3)  Kemudian  ia  mengajak  pembaca  untuk  mengunjungi festival  Banten  yang  berlokasi  di  Pamulang  dengan  menggunakan  kereta  kuda,  (4) Memperkenalkan kereta kuda, (5) Di tugu Pamulang, ia memperkenalkan landmark tersebut, Acara pertama adalah serba Baduy yang  merupakan acara adat Banten. Selanjutnya ada pertunjukan  musik  tradisional  (lagu  Laut  Selatan).  Euis  perlu  memperkenalkan  liriknya, angklung  sebagai  alat  musik  tradisional  Banten,  (8)  Pengenalan  Bahasa  Sunda  (dengan menjelaskan bahasa dalam lagu Laut Kidul, menjelaskan perbedaan antara Sunda Banten dan  Sunda  Priangan,  memberikan  contoh  perbedaannya),  (9)  Selanjutnya  ada  lomba permainan  tradisional  Banten  yang  disebut  enggrang.  Euis  memperkenalkannya,  (10) Selanjutnya, Euis pergi ke stand makanan, memperkenalkan makanan khas Banten, seperti sate bandeng, kue cucur, dan es sekemu. penutup, ucapkan selamat tinggal.
Dari  tahap  kedua  yaitu  mentoring,  cerita  tersebut  di  buat  menjadi  halaman-halaman buku. Contoh halaman buku untuk provinsi Banten ada di gambar 7.
Gambar 7. Cover Provinsi Banten
Jakarta  dan  DI  Yogyakarta  menentukan  karakter  dari  cerita,  plot  dan  setting. Menentukan  budaya  apa  saja  yang  akan  disertakan  dalam  cerita:  (1)  Abdul  berasal  dari Jakarta, dia suka pergi ke Monas menggunakan Transjakarta dan makan soto betawi di sana, (1) Ayah Abdul mendapat pekerjaan baru di Yogyakarta, dan mereka harus pindah ke sana, (3) Abdul pindah sekolah ke Yogyakarta dan di sanalah ia bertemu dengan teman barunya, Abimanyu, (4) Abimanyu mengira Abdul berasal dari Yogyakarta dan dia berbicara dengan Abdul  dalam  bahasa Jawa tetapi  Abdul tidak mengerti  dan  di  situlah  Abimanyu menyadari bahwa Abdul berasal dari Jakarta, (5) Abdul mengejek rasa gudeg yang menurutnya tidak enak, (6) Abdul juga mengejek logat bicara Abimanyu yang medhok, (7) Abimanyu merasa tersinggung  karena  Abdul  tidak  menghargai  budayanya,  (8)  Abdul  dinasehati  olah orangtuanya,  (9)  Abdul  meminta  maaf  kepada  Abimanyu,  (10)  Abimanya  memaafkan  dan memberikan hadiah blangkon kepada Abdul dan mengajaknya nonton Wayang orang. Contoh halaman buku untuk provinsi DKI Jakarta dan Yogyakarta ada Digambar 8.
Gambar 8. Contoh halaman Provinsi DKI Jakarta dan Yogyakarta
Provinsi  Jawa  Barat  menentukan  karakter  dari  cerita,  plot  dan  seting.  Menentukan budaya apa saja yang akan disertakan dalam cerita: (1) Asep, Dadang dan Udin Memasuki Sebuah Rumah adat yang sudah Kumuh, (2) Mereka mengeksplorasi rumah tersebut, lalu, Udin  menghilang  secara  misterius,  (3)  Udin  memperkenalkan  diri  sebagai  dedemit (genderuwo),  (4)  Udin  Kembali  ke  tubuh  awal  dan  mereka  pulang  menggunakan  becak Dadang, (5) Sesampainya dirumah Dadang, orang tua Dadang memberikan makanan khas Sunda,  (6)  Mereka  makan  lalu  istirahat,  keesokan  paginya  mereka  pergi  ke  pasar  untuk membeli batagor untuk sarapan pagi, (7) Malam harinya mereka berkumpul untuk bermain bola api Bersama teman teman nya. Contoh halaman buku untuk Provinsi Jawa Barat ada di gambar 9.
Gambar 9. Contoh Halaman Provinsi Jawa Barat
Ajeng, Alya dan Amanda: Provinsi Jawa Tengah: menentukan karakter dari cerita, plot dan  setting.  Menentukan  budaya  apa  saja  yang  akan  disertakan  dalam  cerita:  (1) Memperkenalkan  Lambang  Jawa  Tengah  dan  maknanya,  (2)  Memperkenalkan  Lawang Sewu, (3) Legenda Lawang Sewu, (4) Alat transportasi khas Semarang, (5) Bayu menaiki bus “Gru” , (6) Pergi  ke  Simpang Lima, (7)  Membeli blankon, (8) Memperkenalkan Keris, (9) Melihat  adat  “Siraman”,  (10)  Ke penjual  makanan  khas  Semarang  dan  mencoba  tempe mendoan, lumpia dan wingko babat, (11) Memperkenalkan tempat tradisional rumah Joglo. Masuk ke rumah Joglo yang terdapat alat musik dan wayang. Contoh halaman buku untuk Provinsi Jawa Barat ada di gambar 10.
Gambar 10. Contoh Halaman Provinsi Jawa Tengah
Provinsi  Jawa  Timur  menentukan  karakter  dari  cerita,  plot  dan  setting.  Menentukan budaya apa saja yang akan disertakan dalam cerita: (1) Gendis memperkenalkan diri. Lalu, mulai menceritakan perjalanan dia selama di Jawa Timur, (2) Gendis tiba di Surabaya, dan melewati monumen Surobaya (Suro & Baya), (3) Sebelum memasuki ke penginapan, gendis mencoba  rujak  cingur.  Lalu,  pergi  ke  penginapan,  tempat  penginapan  Gendis  berbentuk Rumah adat Khas Jawa Timur, Rumah Joglo, (4) Malam harinya, Gendis pergi ke jembatan
Pelatihan Menulis Cerita Bergambar Dwi Bahasa ‘Wonderful Java Island’
Suramadu.  Jembatan  Suramadu  salah  satu  ikonis  kota  Surabaya  yang  mana  jembatan tersebut  menghubungkan  kota  Surabaya  dan  Madura,  (5)  Keesokan  harinya,  Gendis melanjutkan perjalanan ke kota Malang. Ia akan pergi ke Tumpak Sewu setelah tiba nanti (6) Setelah tiba di Tumpak Sewu, Gendis bermain air dan mengambil beberapa foto untuk menjadi kenang-kenangan,  (7)  Pulang  dari  Tumpak  Sewu,  Gendis  menikmati  Bakwan  Malang,  (8) Esok harinya, Gendis bangun pagi-pagi sekali untuk bersiap pergi ke Gunung Bromo, (9) Di Bromo, Gendis menaiki mobil Jeep untuk menikmati matahari terbit, (10) Setelah dari Bromo, Gendis  pergi  ke  Kawah  Ijen  di  daerah  Banyuwangi,  (11)  Cerita  liburan  Gendis  selesai  di Banyuwangi. Lalu halaman ini berisi foto yang gendis ambil selama berlibur di Jawa Timur. Contoh halaman buku untuk Provinsi Jawa Timur ada di gambar 11.
.

## Gambar 11. Contoh Halaman Provinsi Jawa Timur
KESIMPULAN DAN SARAN
Dapat  disimpulkan  bahwa  kegiatan  pengabdian  pada  masyarakat  ini  mendapatkan umpan  balik  yang  baik  dari  peserta.  Para  peserta  dan  mahasiswa  menciptakan  sendiri karakter cerita dan plot nya, maka dalam hal ini mereka telah membangun kepercayaan diri untuk menulis, semoga dapat menjadikan ini langkah awal yang tidak berhenti. Dari hasil yang didapatkan juga dapat disimpulkan bahwa baik peserta dan mahasiswa telah belajar tentang budaya Indonesia khususnya di Pulau Jawa karena dalam cerita mereka, berbagai macam bentuk budaya telah mereka ceritakan. Selain itu mereka menuliskan cerita ini dalam bahasa Inggris,  sehingga  perpaduan  antara  konten  lokal  dengan  presentasi  internasional  dapat memberikan nilai tambah bagi penampilan cerita ini.
Saran yang dapat diberikan adalah seyogyanya pelatihan dan pengenalan budaya ini tidak  hanya  ditujukan  kepada  siswa  menengah  atas,  namun  kepada  peserta  untuk tingkat pendidikan yang lain terutama siswa sekolah dasar dan siswa sekolah menengah pertama. Hal ini penting untuk dilakukan karena pengenalan budaya sejak dini  tentu diharapkan lebih memberikan dampak kepada rasa cinta generasi penerus bangsa Indonesia terhadap bangsanya sendiri. Untuk meningkatkan manfaat pelatihan ini, sehingga disarankan untuk  tidak  membatasi  sasaran  pelatihan  kepada  siswa  menengah  atas  saja.  Kemudian diharapkan juga siswa peserta pelatihan selanjutnya menulis tentang budaya dari provinsi- provinsi di pulau yang terbentang di Indonesia dari Barat ke Timur sehingga bisa lebih luas lagi dalam mengenal dan mencintai keragaman budaya bangsa Indonesia.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustin, D. S. Y. (2011). Penurunan Rasa Cinta Budaya dan Nasionalisme Generasi Muda Akibat Globalisasi. Jurnal Sosial Humaniora (JSH), 4(2), 177-185. https://doi.org/10.12962/j24433527.v4i2.632
Annisa, R., Akhlis, I., & Hartono. (2017). Pengembangan Media Pembelajaran Berupa Buku Cerita  Fisika  untuk  Materi  Energi  dan  Daya  Listrik  di  Sekolah  Menengah  Pertama. Unnes Physics Education Journal, 6(2), 90-95.
Aryana,  R.  (2022).  Korean  Wave  dan  Dampaknya  Bagi  Budaya  Lokal  Indonesia. Setaranews.Com.
https://www.setaranews.com/2022/09/korean-wave-dan- dampaknya-bagi-budaya.html
Boyno, M., Akil, E., & Dola ş , F. (2013). The application of the labovian narrative analysis to a short story in an efl class. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi , 37, 113-122.
Darmansa, J. N., Haldani, A., & Tresnadi, C. (2019). Identifikasi minat generasi z terhadap ragam hias batik belanda. Jurnal Sosioteknologi, 18(2), 232-241.
Fitriani,  H.  (2014).  Pengembangan  Soal  Cerita  Sistem  Persamaan  Linear  Menggunakan Animasi  Komik  Kelas  X  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA). Jurnal  Pendidikan Matematika, 8(2), 33-43. https://doi.org/10.22342/jpm.8.2.1865.33-43 Flysh Geost. (2019). Profil Pulau Jawa [+Gambar Peta Lengkap]. https://www.geologinesia.com/2019/12/profil-pulau-jawa.html Generasi Muda Kurang Peduli Budaya Sendiri. (2008). Kompas.Com. https://nasional.kompas.com/read/2008/11/26/17323361/~Oase~Cakrawal a
Hanugh, S. P., Perdana, M. R., Novaleni, K. N., & Khairunnisa, D. (2021). Upaya Mengatasi Krisis Identitas Nasional Generasi Z Di Masa Pandemi. Jurnal Kewarganegaraan, 5(2), 651 – 659. https://doi.org/10.31316/jk.v5i2.1937
Hastini, L. Y., Fahmi, R., & Lukito, H. (2020). Apakah Pembelajaran Menggunakan Teknologi dapat  Meningkatkan  Literasi  Manusia  pada  Generasi  Z  di  Indonesia? Jurnal Manajemen Informatika (JAMIKA), 10(1), 12-28. https://doi.org/10.34010/jamika.v10i1.2678
Kasih,  A.  P.  (2020). Nilai  PISA  Siswa  Indonesia  Rendah,  Nadiem  Siapkan  5  Strategi  Ini. Edukasi.Kompas.Com.
Labov, W. (2001). QL-lyhizR2R.pdf. Maranhão 1984. https://doi.org/10.1037/a0022354
Literasi. (2016). KBBI Daring. https://kbbi.kemdikbud.go.id/entri/literasi
Mendikbud  Siapkan  Lima  Strategi  Pembelajaran  Holistik.  (2020). Kementerian  Pendidikan Dan Kebudayaan. https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2020/04/mendikbud- siapkan-lima-strategi-pembelajaran-holistik
Mengenal  Pulau  Jawa,  Sejarah,  Kondisi  Geografis,  dan  Suku.  (2022). https://regional.kompas.com/read/2022/05/14/193352478/mengenal-pulau-jawa- sejarah-kondisi-geografis-dan-suku?page=all
Nurhasanah, L., Siburian, B. P., & Fitriana, J. A. (2021). Pengaruh Globalisasi Terhadap Minat Generasi  Muda  Dalam  Melestarikan  Kesenian  Tradisional  Indonesia. Jurnal  Global Citizen :  Jurnal  Ilmiah  Kajian  Pendidikan  Kewarganegaraan,  10(2),  31-39. https://doi.org/10.33061/jgz.v10i2.5616
Rahayu, D., Aziez, S., & Margianti Sagimin, E. (2022). Mencintai Budaya Indonesia Melalui Pelatihan  Berbicara  Didepan  Umum  Untuk  Siswa  SD  di  Pamulang. Jurnal  Pustaka Mitra  (Pusat  Akses  Kajian  Mengabdi  Terhadap  Masyarakat),  2(3),  170-180.
Pelatihan Menulis Cerita Bergambar Dwi Bahasa ‘Wonderful Java Island’
https://doi.org/10.55382/jurnalpustakamitra.v2i3.262
Sari,  N.  I.,  Mulyani,  S.,  &  Septiani,  E.  (2020).  Meningkatkan  Kemampuan  Bercerita  Anak melalui Media Gambar di Lingkungan Rt 017, Rw 08, Jatinegara, Jakarta Timur. Jurnal PkM Pengabdian Kepada Masyarakat, 3(2), 216-223. https://doi.org/10.30998/jurnalpkm.v3i2.4335 Seftiawan, D. (2019). Hasil Penelitian Kemendikbud, Kemampuan Literasi Siswa Indonesia Membaik. https://www.pikiran-rakyat.com/pendidikan/pr-01310964/hasil-penelitian- kemendikbud-kemampuan-literasi-siswa-indonesia-membaik
Wahyuni, Y., Andriani, D. I., & Rahayu, S. T. W. (2022). Peningkatan Kemampuan Berbicara Bahasa  Inggris  Melalui  Buku  Cerita  Bergambar. Amal  Ilmiah:  Jurnal  Pengabdian Kepada Masyarakat, 4(1), 48-53. https://doi.org/10.36709/amalilmiah.v4i1.27
Wulandari, W., Furnamasari, Y. F., & Dewi, D. A. (2021). Urgensi Rasa Nasionalisme pada Generasi Z di Tengah Era Globalisasi. Jurnal Pendidikan Tambusai, 5(3), 7255-7260.