## BINA GENERASI ; JURNAL KESEHATAN
EDISI 12 VOLUME (1) 2020 p- ISSN : 1979-150X ; e- ISSN: 2621-2919 Website : https://ejurnal.biges.ac.id/index.php/kesehatan/
Email : lppmbiges@gmail.com

## EFEKTIFITAS PELATIHAN P3K TERHADAP PENGETAHUAN ANAK DI SD PANAIKANG I KOTA MAKASSAR
Nur Ilah Padhila 1 , Ernasari 2
1 (Fakultas Kesehatan Masyarakat, Universitas Muslim Indonesia; nurilah.padhila@umi.ac.id)
2 (Fakultas Kesehatan Masyarakat, Universitas Muslim Indonesia; ernasari.ernasari@umi.ac.id )

## ABSTRACT
Knowledge  about  first  aid  should  be  known  from  an  early  age  because accidents  can  occur  anywhere  and  anytime, including  in  elementary school which is the place of the two children. Recorded in 2010, the child mortality rate in Indonesia due to accidents, poisoning and trauma reached 7.3% and is one of the top five causes of child mortality. A worse situation can quickly prevent  it  if  the  implementation  of  first  aid  goes  well.  The  purpose  of  this study  was  to  determine  the  effectiveness  of  first  aid  training  on  children's knowledge  at  SD  Panaikang  I  Makassar  City.  This  research  is  a  quasi- experimental  research  using  two  groups  pretest-posttest  design.  The research was conducted at SD Panaikang I Makassar City. The sample used in 30 people consisting of 15 people for the control group and 15 people for the  control  group.  The  data  was  collected  using  a  Pre  Post  test questionnaire.  Dependent  t-test  and  independent  t-test  were  performed.  The results  showed  that  the  average  value  of  the  respondents'  knowledge  of  the intervention  before  and  after  being  given  the  treatment  was  -3.200%  (SD  ± 0.676)  with  a  statistical  value  of  p  =  0.000.  Meanwhile,  the  control  group showed  that  the  average  value  of  the  respondents'  knowledge  before  and after  being  given  treatment  was  -2.067%  (SD  ±  0.248)  with  a  statistical value  of  p  =  0.000.  Furthermore,  the  difference  in  the  difference  in  score difference  in  the  intervention  group  was  3.20%  (SD  ±  0.676),  while  in  the control group the mean difference in value was 2.07 (SD ± 0.961). Based on the  results  of  statistical  tests,  the  p  value  was  obtained  =  0.001.  The conclusion  is  that  the  increase  in  knowledge  improvement  in  each  group after being given training, and the use of the Slide and Video method is more effective than using Lefleat.

## Keywords:
First Aid, Accident, Training, Elementary School Children.

## PENDAHULUAN

## Latar Belakang
Setiap  tahunnya  sekitar  830.000  anak meninggal  dunia  akibat  kecelakaan  mulai  dari kalangan  anak-anak  sampai  remaja.  Indonesia merupakan  salah  satu  Negara  yang  memiliki resiko  tinggi  menjadi  korban  kecelakaan. Kecelakan  yang  sering  terjadi  pada  anak-anak seperti jatuh, terbakar, tenggelam dan kecelakaan lalu lintas.
Salah  satu  faktor  terjadinya  kecelakaan pada  anak  dikarenakan  aktivitas  motorik  yang berlebihan. Pada tahap anak-anak terutama pada usia  sekolah  mulai  mengalami  perkembangan motorik  yang  cepat.  Perkembangan  motorik anak  menunjukkan  kemampuan  aktivitas  yang lebih banyak bergerak, mengebangkan rasa ingin tahu  dan  mulai  melakukan  eksplorasi  pada benda-benda disekitarnya, (Nurhanifah, 2017) . Pada  saat  terjadi  kecelakan  disekolah, yang  biasa  menjadi  penolong  adalah  guru bahkan  teman  sekolah  sendiri.  Tidak  sedikit kasus yang terjadi bahwa penangan awal hampir sama  dengan  setiap  kecelakan  yang  terjadi sehingga bukannya membantu tetapi meperparah kondisi  korban.  Bagi  anak  usia  SD  mengetahui penanganan  P3K  sehari-hari  merupakan  hal yang  penting  sehingga  nantinya  anak  dapat melakukan  penanganan  keselamatan  baik  untuk dirinya  sendiri  maupun  orang  lain  secara  cepat dan  tepat,  (Notokusumo,  2016).  Pengetahuan yang  baik  mengenai  P3K  sangat  diperlukan, karena  orang  tua  dan  guru  tidak  setiap  saat  bisa memantau  mereka  sehingga  berbagai  hal  dapat mengancam mereka (Kurniawan, 2015).
Berdasarkan  hasil  survey  awal  di  SD panaikang  I  Kota  Makassar,  lokasi  sekolah merupakan  lokasi  yang  cukup  strategis  namun sangat berisiko untuk terjadi kecelakaan  melihat sekolah  berada  pada  pinggir  jalan  poros  kota yang  ramai  dilalui  kendaraan.  Selain  itu didapatkan  UKS  yang  telah  dibentuk  namun tidak aktif sehingga pelaksanaan Unit Kesehatan Sekolah  belum  berjalan  optimal.  Hal  ini  juga
menyebabkan pengetahuan anak sekolah mengenai  pelaksanaan  penanganan  P3K  masih kurang
Salah  satu  metode  yang  dapat  dilakukan dalam meningkatkan pengetahuan dan keterampilan  anak  sekolah  tentang  P3K  adalah dengan  melakukan  pelatihan  secara  langsung. Kecenderungan  anak  akan  lebih  cepat  dalam meniru  apa  y ang  dilakukan  dibandingkan dengan  hanya  sekedar  membaca.  Sehingga dalam  proses  pembelajaran  harus  disampaikan dalam  bentuk  pengalaman  yang  nyata  sehingga akan  mudah  untuk  dipahami,  (Rizky  &  Edy, 2015).

## Tujuan Penelitian
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui efektifitas  pelatihan    P3K  terhadap Pengetahuan Anak  di  Sekolah  Dasar  Panaikang  I  Kota Makassar.

## METODE Jenis Penelitian
Penelitian  ini  adalah  jenis  penelitian  kuantitatif jenis Quasy  eksperimental  two  groups  pretest dan posttest .

## Lokasi Penelitian dan Waktu Penelitian
Penelitian ini dilakukan di SD Panaikang I Kota Makassar. Penelitian ini dilakukan dari Februari- Juni 2020.

## Populasi dan Sampel
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  SD Panaikang  I  Kota  Makassar,  yaitu  sebanyak  30 orang siswa yang terbagi menjadi dua kelompok. Kelompok  intervensi  dan  kelompok  kontol. Masing-masing terdiri dari 15 orang.

## Pengumpulan Data
Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan  kuesioner  skala  Gutman.  Soal berbentuk multiple  choice yang  terdiri  dari sepuluh  soal.  Setiap  jawaban  yang  benar  dinilai 1, dan jawaban salah diberi nilai 0.
BINA GENERASI ; JURNAL KESEHATAN EDISI 12 VOLUME (1) 2020 p- ISSN : 1979-150X ; e- ISSN: 2621-2919
Tahap  pretest,  siswa  diberikan  kuesioner  baik kelompok  intervensi  maupun  kelompok  kontrol.
Selanjutkan Pada
kelompok intervensi menggunakan  metode  Slide  materi  dan  Video, sedangkan  pada  kelompok  kontrol  hanya menggunakan Lefleat Pengolahan dan Analisa Data
Dalam penelitian ini dilakukan uji normalitas  untuk  melihat  apakah  data
berdistribusi  normal  atau  tidak  Dari  hasil didapatkan  nilai  p  ≥  0.05  yang  berarti  data berdistribusi normal, sehingga digunakan uji T-test  dependen dan T-test independen
HASIL Karakteristik Responden Tabel 1. Distribusi Responden Berdasarkan Karakteristik Responden Karakteristik Jumlah N % Jenis Kelamin Laki-laki Perempuan 9 21 30 % 70% Usia 10 Tahun 11 Tahun 12 Tahun 2 27 1 6,7 % 90 % 3,3 % Pelatihan Pernah Tidak 7 23 23,3 % 76,7 % Total 30 100 %

## Sumber :Data Primer
Berdasarkan  tabel  1  diketahui  bahwa jenis  kelamin  responden  terbanyak    adalah perempuan  sebanyak  21  orang  (70  %) sedangkan laki-laki hanya sebanyak 9 orang (30 %),  untuk  distribusi  usia  didapatkan  usia terbanyak  adalah  usia  11  tahun  sebanyak  27
orang  (90  %)  dan  terendah  usia  12  tahun sebanyak  1  orang  (3,3  %).  Dan  untuk  pelatihan sebagian besar responden belum pernah mengikuti  pelatihan  yaitu  sebanyak  23  orang (76,7 %).
Tabel 2. Distribusi tingkat pengetahuan responden sebelum dan sesudah peltihan P3K di SD Panaikang I
Variabel n Mean SD Min-Mak 95% CI Sebelum Intervensi 15 5.07 1.335 2-7 4.33 - 5.81 Kontrol 15 5.13 1.506 2-7 4.30 – 5.97 Sesudah Intervensi 15 8.27 1.223 6-10 7.59 – 8.94 Kontrol 15 7.20 1.373 4-9 6.44 – 7.96 Sumber: Data Primer
Pada tabel 2 Didapatkan rata-rata persentase pengetahuan  responden  sebelum  dilakukan pelatihan  pada  kelompok  intervensi  adalah  5.07 dengan  (SD±1.335),  dimana  skor  terendah adalah 2 dan skor tertinggi adalah 7. Selanjutnya berdasarkan  estimasi  interval  95%  didapatkan bahwa rentang skor pengetahuan 4.33 % sampai 5.81  %.  Adapunn  pada  kelompok  kontrol didapatkan  rata-rata  persentase  pengetahuan adalah  5.13  dengan  (SD±1.506),  dimana  skor terendah  yaitu  2    dan  tertinggi  7.  Berdasarkan estimasi  interval  95%  didapatkan  rentang  skor pengetahuan  pada  rentang  4.30  %  sampai  5.97 %.
Selanjutnya  persentase  pengetahuan  pada kelompok  intervensi  setelah  diberikan  pelatihan didapatkan  rata-rata  8.27  (SD±1.223),  dimana nilai  terendah  6  dan  tertinggi  10,  kemudian berdasarkan  estimasi  interval  95%  diyakini bahwa  rentang  nilai  berada  pada  7.59  sampai 8.94.  Sedangkan  persentase  pengetahuan  pada kelompok  kontrol  didapatkan    rata-rata  7.20 (SD±1.373)  dengan  skor  terendah  4  dan tertinggi  9,  dan  berdasarkan  estimasi  interval 95% didapatkan rentang nilai 6.44 sampai 7.96.
Tabel 3. Analisis Rata-rata nilai pengetahuan sebelum dan sesudah  perlakuan pada Kelompok Intervensi  dan Kelompok control
Variabel n Mean SD Rerata 95% CI T df p Value Intervensi Sebelum 15 -3.200 0.676 -3.574 – -2.826 -18.330 14 0.000 Sesudah Kontrol Sebelum 15 -2.067 0.248 -2.599 – -1.534 -8.328 14 0.000 Sesudah Sumber: Data Primer Pada tabel 3  menunjukkan bahwa rata-
rata nilai pengetahuan responden pada kelompok  intervensi  sebelum  dan  sesudah diberikan  perlakukan  adalah  -3.200%  (SD  ± 0.676)  dengan  nilai  statistik p Value  =  0,000 yang  berarti  ada  perbedaan  pengetahuan  yang signifikan  sebelum  dan  sesudah  diberikan perlakuan  pada  responden  berupa  pemaparan materi  dan  Video.  Sedangkan  pada  kelompok
control menunjukkan rata-rata nilai pengetahuan responden  sebelum  dan  sesudah  diberikan perlakuan  adalah  -2.067%  (SD  ±  0.248)  dengan nilai  statistic p  Value =  0,000  yang  berarti  juga terdapat perbedaan pengetahuan yang signifikan sebelum  dan  sesudah  diberikan  perlakuan berupa lefleat
Tabel.4 Analisis Perbedaan Rata-rata Pengetahuan  Sesudah diberikan Perlakuan Pada Kelompok Intervensi dan Kontrol
Sumber : Data Primer
Variabel n Mean SD P Value Selisih Intervensi Kontrol 15 15 3.20 2.07 0.676 0.961 0.001
EDISI 12 VOLUME (1) 2020 p- ISSN : 1979-150X ; e- ISSN: 2621-2919
Pada  tabel  4  menunjukkan  bahwa rata-rata  perbedaan  selisih  nilai  skor  pada kelompok    intervensi  adalah  3.20%  (SD  ± 0,676),  sedangkan  pada  kelompok  kontrol rata-rata  perbedaan  seslisih  nilai  skor  adalah 2.07  (SD  ±  0.961).  Berdasarkan  hasil  uji statistik  didapatkan  nilai p  Value  = 0,001,dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan antara kelompok intervensi dengan kelompok control  terhadap  peningkatan  pengetahuan pada responden.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  didapatkan bahwa terjadi peningkatan pengetahuan sebelum dan  sesudah  pelatihan  pada  masing-masing kelompok  baik  kelompok  intervensi  maupun kontrol.  Dimana  pada  kelompok  intervensi  rata perubahan  pengetahuan  sebesar  -3.200%  (SD ±0.676)  dengan  nilai p =  0,000,  dan  pada kelompok kontrol sebesar -2.067% (SD ± 0.248) dengan  nilai p =  0,000.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  pada setiap kelompok sebelum  dan sesudah  diberikan pelatihan.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Brigitta,  dkk yang  menunjukkan  bahwa  terjadi  peningkatan pengetahuan anak mengenai P3K pada kelompok  intervensi  dan  sedikit  peningkatan pada kelompok control, dimana didapatkan nilai p =  0,000  (Brigitta,  Qomaruddin,  &  Harjanto, 2016).  Artinya  bahwa  adanya  sebuah  perlakuan akan  membuat  perubahan  pengetahuan  pada anak.
Selanjutnya, dalam penelitian ini meskipun  sama-sama  terjadi  peningkatan  yang signifikan  pada masing-masing kelompok, namun  terdapat  perbedaan  atau  selisih  yang signifikan  antara  kelompok  intervensi  yang menggunakan  slide  materi  dan  video  dengan kelompok  kontol  yang  hanya  menggunakan
lefleat.    Rata-rata  perbedaan  selisih  nilai  skor pada  kelompok    intervensi  adalah  3.20%  (SD  ± 0,676),  sedangkan  pada  kelompok  kontrol  rata- rata  perbedaan  seslisih  nilai  skor  adalah  2.07 (SD ± 0.961) dengan nilai p Value = 0,001. Penelitian lainnya yang mendukung menunjukkan bahwa terjadi peningkatan pengetahuan  pada  kelompok  intervensi  dengan metode ceramah dan leafleat (Olympia, Wan, & J.,  2005).  Dalam  hal  ini  ditunjukkan  bahwa sebuah  metode  dengan  media  apapun  dalam pembelajaran sangat mempengaruhi daya tangkap  dan  pemahaman  anak.  Melalui  sebuah pemilihan  media  pembelajaran,  sebuah  pesan yang  disampaikan  dapat  diperoleh  anak-anak berupa  ilmu  yang  bermanfaat  melalui  gambar dan  tulisan  yang  bervariasi.  Sehingga  sangat penting  pemilihan  metode  yang  sesuai  dengan tujuan dan sasaran.
Pada  anak  sekolah  dasar,  pemilihan sebuah  metode  pembelajaran  dengan  metode yang  menarik  akan  mampu  mengevaluasi  setiap program  yang  ada  termasuk  masalah  kesehatan di sekolah, (Hogan, 1999). Anak akan cenderung tertarik  jika  metode  yang  digunakan  menarik dan  menimbulkan  rasa  senang  dalam  diri  anak sehingga  kegiatan  proses  pembelajaran  dapat berhasil (Danim, 2003).
Penelitian  yang  terkait  menunjukkan bahwa  terjadi  peningkatan  pengetahuan  dan sikap pada siswa SMK dari Pre test ke Post test , dan  terdapat  pengaruh    pendidikan  kesehatan dengan  metode  simulasi  terhadap  pengetahuan dan  sikap  tentang  P3K,  (Saputro,  Wijayanto,  & Jadmiko,  2017).  Hal  ini  juga  didukung  dari penelitian  lainnya,  didapatkan  hasil  bahwa pelatihan  P3K  dapat  meningkatkan  pengetahuan guru kelompok bermain di Gresik, (Nilamsari & Darmayanti, 2018).
Dimana  metode  simulasi  merupakan bentuk metode belajar yang seolah-olah menggambarkan  keadaan  yang  nyata.  Seperti pendapat  yang  menyatakan  bahwa  “metode
BINA GENERASI ; JURNAL KESEHATAN EDISI 12 VOLUME (1) 2020 p- ISSN : 1979-150X ; e- ISSN: 2621-2919
simulasi  dapat  diartikan  secagai  cara  penyajian pengalaman belajar dengan menggunakan situasi tiruan  untuk  memahami  tentang  konsep,  prinsip atau keterampilan tertentu, (Sanjaya, 2014).
Kaitannya  bahwa  dengan  metode  video yang diberikan pada siswa, itu bisa menggambarkan kepada siswa bagaimana melakukan  tindakan  jika  terjadi  kecelakaan disekitar mereka. Mereka tidak sekedar membayangkan  seperti  halnya  jika  mereka hanya  membaca,  namun  dengan  video  yang  ada mereka  bisa  melihat  setiap  langkah  dan  cara penanganan  P3K  secara  sederhana.  Hal  tersebut akan meningkatkan pengetahuan dan pemahaman  anak.  Dimana,  pengetahuan  yang baik,  akan  menghasilkan  sikap  yang  baik  pula sehingga  tindakan  yang  tepat  sangat  dibutuhkan orang  yang  pandai  dalam  mengelola  lingkungan dan  dirinya  sendiri    demi  menjaga  kesalamatan banyak orang, (Angraini & dkk, 2018)

## PENUTUP
Dari  hasil  penelitian  dapat  dismpulkan bawa terdapat  perubahan  pengetahuan  yang signifikan  baik  pada  kelompok  intervensi maupun  kelompok  kontrol  sebelum  dan  setelah diberikan pelatihan dan edukas. dan penggunaan metode Slide dan Video (intervensi) lebih efektif dibandingkan menggunakan Lefleat (control)
Diharapakan  setelah  penelitian  ini  agar pelatihan  P3K  dapat  diprogramkan  dalam kegiatan sekolah/UKS secara berkelanjutan.

## DAFTAR PUSTAKA
Angraini,  N.  A.,  &  dkk.  (2018).  Pendidikan
Kesehatan  Pertolongan  Pertama  pada Kecelakaan pada Masyrakat di Kelurahan Dandangan. Journal of Community  Engagement  in  Health ,  21- 24.
Brigitta,  A.  D.,  Qomaruddin,  &  Harjanto,  T.
(2016). Penggunaan Ceramah dan
Lefleat  Terhadap  Pengetahuan  Anak Sekolah  Dasar  Mengenai  Penanganan
Pertolongan  Pertama  Pada  Kecelakaan. Jurnal  Keperawatan  Notokusumo,  Vol.
IV No.I , 29. Danim, S. (2003). Media Komunikasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Hogan, M. (1999). Media Education . America. Kurniawan,  F.  (2015). Pelaksanaan  Usaha Kesehatan  Sekolah  (UKS)  di SD  Negeri 05  Kalumbuk  Kecamatan  Kuranci  Kota Padang. Padang: Univ. Negeri Padang. Nilamsari,  N.,  &  Darmayanti,  R.  (2018).
Efektifitas  Pelatihan  P3K  dan  K3  pada Peningkatan  Pengetahuan  Guru  PAUD di Gresik. Journal of Industrial Hyegene and Occupational Health , 33-44. Notokusumo.  (2016). Penggunaan  Ceramah Dan Leaflet Terhadap Pengetahuan . IV (1). Nurhanifah,  D.  (2017). Pengaruh  Pendidikan Kesehatan Terhadap Tingkat  Pengetahuan Kelas Vii ( The Effect Of Health Education To  The  Student  Knowledge  Level  Of  First Aid at Schools In Class VII ) . 1 (1), 16–20.
Olympia,  R.,  Wan,  E.,  &  J.,  A.  (2005).  The Preparedness  of  Schools  to  Respond  to Emergencies  in  Children:  A  National Survey of School Nurses. Pediatrics . Sanjaya, W. (2014). Strategi Pembelajaran:Berorientasi Standar
Proses  Pendidikan. Jakarta:  Kencana Prenadamedia Group.
Saputro,  Wijayanto,  W.,  &  Jadmiko,  A.  W.
(2017). Pengaruh Pendidikan Kesehatan  dengan  Metode  Simulasi terhadap Pengetahuan dan Sikap tentang  Pertolongan  Pertama  pada Kecelakaan di SMK Negeri 1 Bojosongo Boyolali. Surakarta: Universitas Muhammadiyah Surakarta. Rizky,  A.  S.,  &  Edy,  R.  (2015). Pengaruh Penerapan  Metode  Simulasi  Terhadap
Kecakapan  Pertolongan  Pertama  Pada Kedaruratan (P3K) Pada Siswa Tunagrahita Di SLB/C Taman Pendidikan  Dan  Asuhan  JEMBER . 7 .
Retrieved from
http://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index .php/jurnal-pendidikan- khusus/article/view/11350/10760
BINA GENERASI ; JURNAL KESEHATAN EDISI 12 VOLUME (1) 2020 p- ISSN : 1979-150X ; e- ISSN: 2621-2919