Vol. 4, 2 (December, 2023), pp. 2101-2108 ISSN: 2721-1150 EISSN: 2721-1169

## Perencanaan  Pendidik  dan  Tenaga  Kependidikan  dalam  Mentoring Adab di SDITA El Ma’mur Bogor
Suryati 1 , Abas Mansur Tamam 2 , Wido Supraha 3
1 UIKA Bogor, Indonesia; Sudrajatsuryati@gmail.com
2 UIKA Bogor, Indonesia; abas@uika-bogor.ac.id
3 UIKA Bogor, Indonesia; supraha@uika-bogor.ac.id
ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Keywords: Management; Educational Staff; Educators The law of SISDIKNAS No.20 of 2003 article 52 paragraph 1 states that,  “the  management  of  Pre -school,  Primary  School,  and
Secondary  School  is  carried  out  based  on  minimum  standard service  with  the  principle  of  school  or  madrasah  based management.”  The  aims of  this  research  is  to  analyze  the management  of  educational  staff  and  educators  in  Ma’mur Manaf As  Salamah  Foundation  SDITA  eL  Ma’mur  Bogor.   The method  that  the  researcher  used  is  library  research  by  taking references from books, journals, papers, articles, and newspapers that is relevant to this research. Data collection was carry out by in-depth interview, observation, and documentation studies. The result of this research found out that there are several steps in the management  of  human  resources  in  this  case  educational  staff and  educators  such  as,  (1)  analyzing  the  condition  and  the availability of educational staff and educators, (2) designing and arranging  the  process  of  educational  staff  and  educators recruitments’ program, (3) conduct observation and selection for the  candidate  of  educational  staff  and  educators,  (4)  the placement of human resources based on the requirement, (5) the coaching  of  human  resource  according  to  the  qualification  of each  duty,  (6)  promotion  and  mutation,  (7)  dismissal,  (8) compensation,  and  (9)  the  evaluation  of  the  staff  (reward  and punishment (Arianto et al., 2019).
Article history: Received 2023-06-29
Revised  2023-09-01
Accepted 2023-10-21
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.
Corresponding Author: Suryati UIKA Bogor, Indonesia; Sudrajatsuryati@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Undang-undang No. 20 tahun 2003 mendefinisikan anggota masyarakat yang yang mengabdikan diri  dan  diangkat  untuk  menunjang  penyelengggaraan  Pendidikan  di  sebut  tenaga  kependidikan. tenaga  kependidikan  yang  berprofesi  sebagai  guru, dosen,  konselor,  pamong  belajar,  widya  iswara. instruktur  dan  sebutan  yang  lain  sesuai  kekhususannya.  dan  yang  berpartisispasi  dalam penyenggaraan pendidikan disebut pendidik. Pendidik dan tenaga kependidikan merupakan sumber daya yang paling utama dalam lembaga pendidikan yang keberadaanya tidak dapat digantikan oleh apapun.  Karenanya  sumber  daya  manusia  ini  harus  dikelola  dengan  baik  lewat  manajemen  yang berkualitas. (Mukhlisoh, 2018) mengatakan manajemen sumber daya manusia dalam hal ini pendidik dan  tenaga  kependidikan  harus  dilakukan  dengan  professional  agar  mereka  dapat  bekerja  dengan produktif.
Tenaga pendidik dan kependidikan merupakan factor penentu tercapainya tujuan Pendidikan di sebuah Lembaga.  Karenanya  menjadi  suatu  keharusan  dibuatnya  perencanaan tenaga  pendidik dan kependidikan yang sesuai dengan  kaidah dari Al Qur’an dan sunna h juga rujukan para ulama dan ahli dalam bidang Pendidikan. Decenzo et al. (2010) menyatakan bahwa perencanaan adalah proses yang melibatkan penentuan sasaran atau organisasi, menyususun strategi secara menyeluruh untuk mencapai  sasaran  yang  ditetapkan  dan  mengembangkan  hieraki  rencana  menyeluruh  untuk mengintegrasikan  dan  mengkordisasikan  kegiatan.  Pada  tataran  konsep  Islam,  Rasulullah  saw. memberikan  pengajaran  tentang  bagaimana  pentingnya  suatu  perencanaan,  dalam  hadist  yang diriwayatkan oleh Imam Thabrani “Sesungguhnya Allah Azza wa Jalla sangat mencintai orang yang jika  melakukan  sesuatu  pekerjaan  dilakukan  dengan  itqan  (tepat,  terarah,  jelas  dan  tuntas)  (HR. Thabrani). Perencanaan memiliki peranan yang penting dalam mewujudkan masa depan pendidikan Indonesia  yang  melaksanakan  layanan  berkualitas  hingga  terbentuk  insan  cerdas  komprehensif (Muniroh & Muhyadi, 2017).
Perencanaan tenaga penddidk dan kependidikan dalam Al Qur’an berfungsi menyeleksi sumber daya  manusia  dalam  Pendidikan  tersebut  dan  profesionalitas  menjadi  kriteria  utama,  sebagaimana firman Allah Swt. dalam surat Al Qiyamah ayat 36 “Dan janganlah kamu mengikuti apa yang kamu tidak  mempunyai  pengetahuan  tentangnya.  Sesungguhnya  pendengaran,  penglihatan  dan  hati, semuanya  itu akan  diminta  pertanggungan  jawabnya”.  Ayat  ini  memberikan  landasan  yang  nyata dalam  perencanaan  tenaga  pendidik  dan  kependidikan  dibutuhkan  orang  orang  yang  professional agar  tujuan  Pendidikan  yang  tertuang  dalam  visi  misi  Lembaga  tercapai  dengan  baik.  Kontributor utama  dalam  lembaga  pendidikan  adalah  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  yang professional(Muniroh  &  Muhyadi,  2017).  Tahapan  perencanaan  tenaga  pendidik  dan  kependidikan yang tepat akan menjadi penentu mutu dan kualitas output atau lulusan yang dihasilkan.

## 2. METODE
Penelitian yang dilaksanakan di SDITA eL Ma’mur yang berlokasi di Jalan Cimanggu Barata No.2 Desa Kedung Badak Kec. Tanah Sareal Kota Bogor, Jawa Barat. Pelaksanaan penelitian ini dimulai pada tanggal  15  Juli  sampai  dengan  7  Agustus  2023.  Peneliti  menggunakan Purposive  sampling dalam menentukan  sumber data.  Sumber data  primer didapatkan dari  wawancara dengan  kepala  sekolah, wakil  kepala  sekolah  bidang  tata  usaha,  wakil  kepala  sekolah  bidang  kurikulum,  ketua  Litbang  Al Qur’an  dan  staff  administrasi  sekolah. Sumber  data  sekunder  didapatkan  dari  dokumen-dokumen perencanaan tenaga pendidik dan kependidikan yang menjadi dokumen sekolah.
Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  tehnik  wawancara  dan  analisis  dokumen.  Wawancara dilakukan  secara  mendalam  untuk  mendapat  informasi  detail  tentang  semua  proses  perencanaan terkait  pendidik  dan  tenaga  kependidikan.  Analisis  dokumen  juga  dilakukan  dengan  tujuan mendapatkan informasi berupa data tertulis yang berkaitan dengan manajemen pendidik dan tenaga kependidikan.  Pendekatan  penelitian  yang  digunakan  adalah  kualitatif  deskripitif  yang  fungsinya
adalah  memaparkan  suatu  keadaan,  gejala  individu,  dan  kelompok  tertentu  secara  analisis  dalam mengelola dan menganalisis hasil. Penelitian ini menggunakan tehnik analisis data merujuk kepada Muniroh  &  Muhyadi,  2017  (Sugiyono,  2014).  Proses  analisa  data  dilakukan  secara  interaktif, berkelanjutanhingga tuntassampai datanya jenuh. Pelaksanaan analisi data dimulai dari pengumpulan data, reduksi data, display data dan menarik kesimpulan serta memverifikasi data.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Perencanaan Tenanga Pendidik dan Kependidikan
Perencanaan  tenaga  pendidik  dan  kependidikan  merupakan  aktivitas  untuk  menentukan kebutuhan terhadap tenaga Pendidikan dan kependidikan untuk waktu sekarang dan masa yang akan datang. Definisi perencanaan menurut Husaini (2006) yang dikutip dari  Arianto et al. (2019), adalah sejumlah kegiatan yang telah ditetapkan sebelumnya, ada proses, ada target yang ingin dicapai, dan menyangkut masa depan atau waktu tertentu.
Menurut  Siagian  (2007)  rencana  yang  baik,  memiliki  kriteria  sebagai  berikut:  (1)  Rencana mempercepat  pencapaian  tujuan  (2)  Perencana  disesuaikan  dengan  hakikat  tujuan  pencapaian.  (3) Persyaratan keahlian tekhnis terpenuhi dalam rencana (4) Rencana mengandung rincian yang cermat. (5)  Rencana  berhubungan  dengan  pelaksanaan  manajemen.  (6)  penyusunan  rencana  menggunakan bahasa  yang  sederhana,  jelas,  sistematik,  formal  dan  penekanan  prioritas  yang  baik.  (7)  Rencana memiliki fleksibilitas.
Perencanaan  tenaga  kependidikan  yang  efektif dan  berkualitas memebutuhkan  informasi  yang detail  tentang  tugas  yang  harus  dikerjakan  dalam  setiap  lembaga  pendidikan  Sebelum  menyusun rencana, dilakukan anilisis pekerjaan (job analisis), juga analisis jabatan untuk memperoleh deskripsi pekerjaan.  Informasi  tersebut  sangat  membantu  menentukan  jumlah  tenaga  kependidikan  yang diperlukan,  dan  juga  untuk  mendapatkan  spesifikasi  pekerjaan  (job  specification)  sesuai  dengan kebutuhan masyarakat dan perkembangan zaman.
Gambaran  tentang  kualitas  minimum  calon  tenaga  kependidikan  yang  dapat  diterima  dan diperlukan terekam dari analisis jabatan. Perencanaan tenaga SDM diawali dengan mengidentifikasi atau menganalisis terlebih  dahulu  bentuk  pekerjaan, tugas,  dan  jabatan agar  tidak terjadi  kesalahan dalam  recruitment  dan  penempatan  posisi.  Sesudah  perencanaan  kebutuhan  tenaga  SDM  secara kuantitas dan kualitas barulah dilakukan recruitment untuk mendapatkan calon-calon tenaga pendidik dan kependidikan.

## Langkah-langkah Perencanaan Tenaga Pendidik dan Kependidikan
Perencanaan kebutuhan pendidik dan tenaga kependidikan sangat berkaitan dengan gambaran kondisi  lembaga  pendidikan  dimasa  yang  akan  datang.  Jumlah  tenaga  pendidik  dan  tenaga kependidikan  yang  diperlukan  tergantung  dengan  kondisi  keuangan  dan  kebijaksanaan  lembaga pendidikan dalam melakukan transaksi  kebutuhan  pendidikan  yang dibutuhkan.  Penetapan  jumlah SDM  (tenaga  pendidik  dan  kependidikan  berpatokan      pada  tahapan  di  berikut:  a.  Analisis  faktor penyebab perubahan sumber daya manusia. b. Gambaran kebutuhan sumber daya manusia. c. Jumlah keperluan sumber daya manusia di masa depan. d. Hasil Analisis kebutuhan sumber daya manusia serta kemampuan perusahaan. e. Penentuan dan implementasi program (Subekhi, 2012).
Prosedur  perencanaan  tenaga  pendidik  dan  kependidikan  berdasarkan  beberapa  pendapat  di atas, yaitu: 1. Tahap Persediaan: pada tahap persediaan ini diperlukan: (1) analisis faktor perubahan sumber daya  manusia;  (2)  gambaran  kebutuhan sumber daya  manusia;  (3)  kebutuhan  sumber daya manusia sesuai ketentuan; (4) kemampuan perusahaan terkait analisis ketersediaan dan sumber daya manusia.  (5)  penentuan  adanya  program  penerimaan  SDM  secara  sistematis.  2.  Tahap  pelaksanaan rencana: pada tahap ini dilakukan: (1) pelaksanaan proses (2) seleksi, (3) staffing. 3. Tahap Evaluasi. sebagai  informasi  bagi  pimpinan  dalam  mengambil  keputusan.  Selain  daripada  itu,  evaluasi  juga sebagai  tolak  ukur  untuk  melihat  tercapainya  tujuan.    Lazuardi  mengatakan,  evaluasi  adalah  suatu
kegiatan mengumpulkan informasi yang berguna untuk mengambil keputusan dan sebagai indikator sejauh mana tujuan dapat dicapai. (Lazuardi, 2017).

## Fungsi Perencanaan Tenaga Pendidik dan Kependidikan
Fungsi  perencaan  Pendidikan  dan  tenaga  kependidikan  antara  lian,  adalah  rencana  akan menuntun  kita  menujuk  kepada  kesuksesan  dalam  tujuan,  memudahkan  beradaptasi  dengan perubahan yang terjadi pada prosesnya, mengarahkan manager untuk fokus pada tujuan Lembaga dan perencaan  memudahkan  pengawasan  secara  efektif  untuk  mendapatkan  SDM  yang    berkualitas, (Subekhi ,2012:56-57).

## Hasil Penelitian

## Perencanaan Tenaga Pendidik dan Kependidikan SDITA eL Ma’mur Bogor
Berdasarkan hasil  penilitian  yang  dilakukan  di  Yayasan  Ma’mur  manaf  As  salamah  SDITA  eL Ma’mur dilaksanakan dengan terlebih dahulu mengadakan analisis terkait kebutuhan, analisis jabatan, analisis  beban  kerja,  analisis spesifikasi  tugas,  yang  berpengaruh  kepada  penempatan  pendidik dan tenaga  pendidikan  itu  sendiri.    Didapatkan  hasil  bahwa  tahapan , Sekolah  Dasar  Islam  Tahfizh  Al Qur’an  SDITA  el  Ma’mur  sebagai  sebuah  sekolah  yang  mengabungkan  dua  kurikulum  yaitu kurikulum  pembelajaran  Al  Qur’an  dan  kurikulum  nasional  dari  kementrian  pendidikan  dan kebudayaan, riset dan teknologi memiliki proporsi kebutuhan pendidik yang terdiri dari guru pengajar A l Qur’an, guru pengajar di kelas atau wali kelas, guru pendamping kelas, dan guru mata pelajaran. Sedangkan  untuk  tenaga  kependidikan  terdiri  dari  staff  tata  usaha,  operator  sekolah,  petugas kebersihan, dan petugas keamanan.
Pertama, proses  analisis  sebagaimana  Muniroh  &  Muhyadi  (2017),  menyampaikan  bahwa analisis  diperlukan  agar  pekerja  yang  dibutuhkan  dapat  dipenuhi  baik  secara  kualitas  maupun kuantitas.  Analisis  setiap  tahun  direncanakan  oleh  stuktur  sekolah  dengan  mendata  jumlah  tenaga yang  ada  disesuaikan  dengan  kebutuhan  semua  bidang.  Spesifikasi  calon  pendidik  dan  tenaga kependidikan menjadi hal yang utama dalam proses analisa ini. Untuk kebutuhan guru pengajar Al Qur’an  yang  menjadi  pertimbangan  adalah  jumlah  peserta  didik  baru  atau  pindahan,  kare na  ada proporsi  standar  dari  sekolah  ini  yaitu  dalam  pembelajaran  al  Qur’an  baik,  tahfizh  maupun  tahsin perbandinganya  adalah  1  guru  berbanding  kurang  lebih  12 orang  siswa. Analisis  kebutuhan tenaga kependidikanpun  menggunakan  standar  beban  kerja  yang  proporsional  agar  kinerja  dapat dimaksimalkan.
Kedua ,  proses rekrutmen  yang  mulai dengan  proses  persiapan  informasi  berupa  templete  yang dishare ke media social SDITA el Ma’mur baik wa, IG, facebook, dsb. Dalam proses ini dibentuk panitia penerimaan pendidik dan tenaga kependidikan yang khusus nantinya akan membuat alur rekrutmen. Alur rekrutmen dimulai dengan seleksi administrasi bakal calon pendidik dan tenaga kependidikan, kemudian fit and proper tes atau uji kelayakan berupa tes tulis, tes membaca Al Qur’an, tes hafalan yang dimiliki, Mikroteaching dan wawancara dengan stuktur sekolah. Hasil seleksi akan diumumkan secara pribadi kepada para calon pendidik dan tenaga kependidikan.
Ketiga ,  penempatan  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  sesuai  dengan  latar  belakang  dan kompetensi.  Untuk  pendidik  diutamakan  yang  sudah  memiliki  pengalamn  mengajar  ditempatkan sebagai  wali  kelas  agar  memenuhi  kebutuhan  peserta  didik  dalam  pembelajaran.  Untuk  tenaga kependidikan diutamakan yang memiliki spesifikasi kemampuan sesuai skill yang dibutuhkan adalam bidang pekerjaannya.
Keempat , pembinaan pendidik dan tenaga kependidikan SDITA eL Ma’mur dilaksanakan dengan berpatokan  kepada  jadwal  pembinaan  yang  sudah  ditetapkan  oleh  stuktur  sekolah  ketika  rapat musyawarah kerja sekolah. Jadwal pembinan bervariasi sesuai dengan bidang yang menjadi tanggung jawab pendidik dan tenaga kependidikan. Guru pengajar Al Qur’an mengikuti pembinaan Tahsin dan tahfizh,  untuk  guru  kelas  ada  pembinaan  berkaitan  dengan  administrasi  pembelajaran,  metode
pembelajaran dan kurikulum, juga pembelajar sesuai dengan gaya belajar siswa. petugas kebersiahan dan petugas keamanan diberikan pelatihan mengenai tugas dan tanggung jawab masing masing. Staff tata  usaha  dan  operator  mengikuti  bimbingan  teknis  baik  intenal  maupun  eksternal.  Bentuk pembinaan  yang  sudah  dilaksanakan  adalah  kelompok  kerja  guru  (KKG)  kelas,  kemudian  untuk kepala  sekolah  mengikuti  kelompok  kerja  kepala  sekolah  (KKS)  dan  pengembangan  professional berkelanjutan  (PKG).  Selain  pembinaan  yang  bersifat  fikriyah  pendidik  dan  tenaga  kependidikan SDITA eL Ma’mur mengikuti pembinaan ruhiyyah.
Kelima, setelah  melalui  proses  seleksi  dan  wawancara  pendidik  dan  tenaga  kependidikan menandatangi  MOU  atau  surat  kesepakatan  berupa  surat  perjanjian  kerja,  yang  didalamnya  ada amanah dan tanggung  jawab  serta  hak  dan  kewajiban  berikut  pasal  pasal  peraturan  yang mengikat antara pendidik dan tenaga kependidikan dengan lembaga.
Keenam, pemberian  penghargaan.  Penghargaan  diberikan  dengan  beberapa  kategori,  yaitu penghargaan  untuk  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  dengan  kehadiran  terbaik,  akhlak  terbaik, kinerja  terbaik  dan  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  teladan  yang  dirumuskan  penilaianya berdasarkan kinerja selama satu tahun.
Ketujuh, punishment yang dilakukan secara bertahap lewat surat mahabbah yang diberikan kepada pendidik dan tenaga kependidikan yang melanggar kesepakatan dan peraturan. Surat mahabbah ini memiliki tahapan sesuai dengan jenis kesalahan yang dilakukan. Ada 3 surat mahabbah, ke satu dan kedua masih peringatan ringan dan menegah. Dan yang ketiga dilakukan pemutusan hubungan kerja jika yang bersangkutan sengaja melakukan hal tersebut.

## Mentoring Adab Di SDITA El MA’MUR
Zakiyah  darajat  (1978)  mendefinisikan  pendidikan  muslim  sebagai  upaya  pembentukan kepribadian muslim sesuai dengan ajaran Islam.sedangkan M. Arifin mendefinisikan pendidikan Islam sebagai  sistem  pendidikan  yang  mencakup  seluruh  aspek  kehidupan  yang  dibutukan  oleh  hamba Allah, sebagaimana Islam telah menjadi pedoman bagi seluruh aspek kehidupan manusia baik dunia maupun ukhrawi.
Menurut  Naquib  Al  Attas  (2003),  pendidikan  adalah  penyemaian  dan  penanaman  adab  diri seseorang. Attas menambahkan bahwa Al Qur’an menegaskan bahwa contoh ideal bagi orang yang beradab adalah Nabi Muhammad Saw. Oleh karena itu pengaturan administrasi pendidikan dan ilmu pengetahuan dalam sistem pendidikan haruslah merefleksikan contoh manusia sempurna. Maka hal yang  yang  paling  utama  bagi  seorang  pendidik  adalah  penanaman  adab.  Karena  anak  merupakan amanah Allah yang harus dibina dan dan diurus secara seksama serta sempurana agar kelak berguna bagi agama, bangsa dan negara dan secara khusus menjadi pelipur orang tua, penenang hati ayah dan bunda dan menjadi kebanggaan.
Kegiatan  mentoring  biasanya  dilakukan  oleh  pihak  atau  orang  yang  memiliki  banyak pengalamanan  dan  biasanya  sudah  dewasa  khsusunya  dalam  fokus  memberikan  bimbingan  dan arahan  demi  peningkatan  kompetensi  dan  juga  perkembangan  karakter  yang  dimiliki.  Mentoring dapat dilihat melalui aspek Role Modeling, Acceptance and Confirmation, Counseling, dan Friendship. Sekolah Dasar Islam Tahfizh Al Qur’an) SDITA El Ma’mur Bogor melaksanakan mentoring adab sesuai dengan fase perkembangan siswa yang terbagi menjadi siswa fase A, yaitu kelas 1- 2, Fase B kelas 3- 4, juga Fase C kelas 5-6. Pelaksanaan mentoring ini dibagi menjadi dua jenis, yaitu untuk siswa fase A dilaksanakan oleh wali kelas dan guru pendamping, dan selanjutnya fase B dan C dilaksnakan oleh guru  mentoring  khusus  yang  telah  diberikan  tanggungjawab  sebagai  mentor.  Waktu  pelaksanaan untuk  mentoring  Fase  A  dilakukan  di  awal  kegiatan  pembelajaran  dan  diakhir  kegiatan  adab  yang ditanamkan kembali direview oleh para guru agar tertanam dalam hati peserta didik. Demikian juga untuk siswa fase B dan C pelaksanaan mentoring dilaksanakan dalam kelompok- kelompok kecil agar lebih mudah dipahami dan mentor memposisikan diri sebagai kawan, dan guru.
Selain  ada  mentoring  secara  kelompok  kecil,  SDITA  El  Ma’mur  juga  menerapkan  pembinaan secara klasikal lewat bulan adab. Yang disampaiakn oleh kesiswaan dan teamnya. Karena pelaksaan mentoring  inilah  maka  seluruh  tenaga  pendidik  dan  kependidikan  harus  menjadi  tauladan  bagi seluruh  peserta  didik alam  penerapan  adab  sesuai  tuntutan  Al  Qur’an  dan  As  Sunnah.  Karenany a pendidikan  dan  tenaga  kependidikan  harus  menjalankan  komitmennya  dalam  pembinaan  yang dilakukan oleh lembaga agar mampu menjadi muaddib bagi seluruh anak didiknya.

## Kriteria Tenaga Pendidik dan Kependidikan SDITA eL Ma’mur Bogor
Yayasan Ma’mur manaf As salamah SDITA eL Ma’mur memiliki visi dan misi yang yang menjadi landasan  dalam  kegiatan  baik  intrakurikuler  maupun  esktrakurikuler.  Visi  Sdita  el  Ma’mur  adalah TAQWA (Tekun, agamis, Qur’ani, wawasan luas dan ahlakul karimah). Misi SDITA eL ma’mur adalah m embina  peserta  didik  dalam  membangun  aqidah  yang  sesuai  dengan  Al  qur’an  dan  as  Sunnah, mengembangkan  kemahiran  membaca  dan  menghafalkan  Al  Qur’an  dengan  standar  hafalan  5  Juz, mengoptimalkan  kompetensi  peserta  didik  dengan  mengntegrasikan  nilai  islam  dan  IPTEK,  dan menjadi sekolah percontohan umtuk tahfizh Al Qur’an di Kota Bogor.
Proses  perencanaan  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  SDITA  eL Ma’mur  memiliki  parameter yang sama dengan Visi dan misi sekolah. Karena pada hakekatnya pendidik dan tenaga kependidikan adalah  ujung  tombak  dalam  pencapaian  visi  dan  misi  sekolah.  Peneliti  mendapatkan  data  melalui wawancara  dan  dokumen  tentang  perencaan  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  dengan  sebagai berikut; pertama , Perencanaan pendidik dibagi menjadi dua kategori ya itu untuk pengajar Al Qur’an persyaratanya adalah muslim atau muslimah, minimal berusia 20 tahun, tidak merokok, usia maksimal 30 tahun, memiliki visi dan misi pendidikan yang lurus, minimal memiliki hafalan 2 juz, diutamakan lulusan dari pesantren Al Qur’ an yang memiliki sertifikat pembelajaran tahsin. Kedua , untuk wali kelas harus memenuhi kriteria muslim atau muslimah, berpakaian syar’i, tidak merokok, usia maksimal 30 tahun,  pendidikan  minimal  S1  jurusan  kependidikan,  diutamakan  memiliki  pengalaman men gajarmamu membaca Al Qur’an, dan minimal memiliki hafalan 1 juz (Juz 30), dan mencintai dunia anak.
Ketiga , untuk guru pendamping kelas memenuhi kriteria muslimah, berpakaian syar’i, mamapu membaca  Al  Qur’an, usia  minimal  20  tahun,  pendidikan  minimal  D2,  diutamakan  memiliki pengalaman mengajar, mampu bekerja sebagai tim dan mencintai dunia anak. Keempat , untuk tenaga kependidikan  dalam  hal  ini  staff  tata  usaha dan  operator  memeiliki  kriteria minimal  usia  20  tahun, mampu membaca Al Qur’an, berpakaian syar’i, memeiliki standar skill kemampuan mengaplikasikan Komputer,  pendidikan  diutamakan  dari  jurusan  manajemen  dan  akutansi  atau  dari  dari  jurusan informatika.  Mampu  bekerja  sebagai  tim. Kelima ,  untuk  tenaga  petugas  kebersihan,  muslim  atau muslimah  berpenampilan  sopan,  jika  akhwat  menggunakan  jilbab,  dapat  bekerjsama  dengan  tim, pendidikan minimal SMP sederajat. Untuk petugas keamanan, muslim, tidak merokok, sehat jasmani dan rohani, jujur bertanggung jawab, pendidikan minmal SMA sederajat. Secara keseluruhan semua proses  yang  dilakukan  dalam  perencanaan  tenaga  pendidik  dan  kependidikan  merupakan  upaya menghasilkan seorang pendidik yang mampu menjadi muaddib kepada seluruh anak didiknya.

## 4. KESIMPULAN
Perencanaan  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  dibagi  ke  dalam  beberapa  tahapan,  yaitu,  (1) menganalisis kondisi dan ketersediaan sumber daya manusia, (2) Open rekrutmen lewat media social dsb. (3) Proses seleksi calon tendik dan kependidikan, (4) staffing atau penempatan, (5) upgreading, (6) pemberian Award atau penghargaan, (7) pemutusan hubungan kerja dan (8) mutasi.

## REFERENSI
Arianto,  A.,  Aziza,  A.,  Ningrum,  Y.  S.,  &  Wijaya,  C.  (2019).  Perencanaan  Tenaga  Pendidik  dan Kependidikan di SD Panca Budi Medan. Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Kependidikan , 4 (1), 44 – 52. Decenzo,  R.,  Anderson,  C.,  Robbins,  S.  P.,  Decenzo,  D.  A.,  Coulter,  M.,  &  Anderson,  I.  (n.d.).
Fundamentals of Management, 7 .
Dedi Lazuardi. (2017). 1112-1988-1-Sm. Manajemen Kurikulum Sebagai Pengembangan Tujuan Pendidikan Dedi , 1 , 99 – 112.
Mukhlisoh,  M.  (2018).  Manajemen  Pendidik  dan  Tenaga  Kependidikan  di  Madrasah  Tsanawiyah Sunan Kalijaga Siwuluh. Jurnal Kependidikan , 6 (2), 233 – 248. https://doi.org/10.24090/jk.v6i2.1941 Muniroh, J., & Muhyadi, M. (2017). Manajemen pendidik dan tenaga kependidikan di Madrasah Aliyah Negeri Kota Yogyakarta. Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan , 5 (2), 161. https://doi.org/10.21831/amp.v5i2.8050 Siagian, Songdang P. (2007). Fungsi – fungsi Manajerial. Jakarta: Bumi Aksara.
Subekhi,  Akhmad  &  Jauhar,  Mohammad.  (2012).  Pengantar  Manajemen  Sumberdaya  Manusia. Indonesia: Prestasi Pustaka.