## 21st Century Proficiency In Primary School Learning
Harjani
SD Negeri Munggur harjanipakang868@gmail.com
Article History accepted 1/11/2022 approved 15/11/2022
published 30/11/2022

## Abstract
The development of science and technology all the time undergoes significant changes. Life in the  21st  century  requires  a  variety  of  proficiency  that  must  be  mastered  by  someone,  so  it  is hoped that education can prepare students to master these skills in order to become successful individuals  in  life.  21st  century  proficiency  contain  4  components,  namely  creative  thinking critical  thinking  and  problem  solving,  communication,  and  collaboration.  The  achievement  of 21st  century  skills  is  carried  out  by  updating  the  quality  of  learning,  helping  students  develop participation,  adjusting  learning  personalization,  emphasizing  project/problem-based  learning, encouraging  collaboration  and  communication,  cultivating  creativity  and  innovation  in  learning, using  appropriate  learning  tools,  designing  activities  learning  that  is  relevant  to  the  real  world, and  developing  student-centered  learning.  21st  century  learning  in  principle  must  be  student- centered,  collaborative,  contextual,  and  integrated  with  society.  The  role  of  teachers  in implementing 21st century learning is very important in realizing a better future for the nation's children.
Keywords: 21st Century Proficiency, learning

## Abstrak
Perkembangan  ilmu  dan  teknologi  setiap  saat  mengalami  perubahan  yang  signifikan. Kehidupan  di  abad  ke-21  menuntut  berbagai  kecakapan  harus  dikuasai  seseorang,  sehingga diharapkan  pendidikan  dapat  mempersiapkan  peserta  didik  untuk  menguasai  berbagai kecakapan  tersebut  agar  menjadi  pribadi  yang  sukses  dalam  hidup.    Kecakapan  abad  21 mengandung 4 komponen yaitu berpikir kreatif (creative thinking), berpikir kritis dan pemecahan masalah  (critical  thinking  and  problem  solving),  berkomunikasi  (communication),  dan berkolaborasi  (collaboration).  Pencapaian  kecakapan  abad  ke-21  tersebut  dilakukan  dengan memperbarui  kualitas  pembelajaran,  membantu  peserta  didik    mengembangkan  partisipasi, menyesuaikan  personalisasi  belajar,  menekankan  pada  pembelajaran  berbasis  proyek /masalah, mendorong kerjasama dan komunikasi membudayakan kreativitas dan inovasi dalam belajar,  menggunakan  sarana  belajar  yang  tepat,  mendesain  aktivitas  belajar  yang  relevan dengan dunia nyata, dan mengembangkan pembelajaran student-centered. pembelajaran abad ke-21  pada  prinsipnya  harus  berpusat  pada  siswa,  bersifat  kolaboratif,  kontekstual,  dan terintegrasi  dengan  masyarakat.  Peran  guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran  abad  ke-21 sangat penting dalam mewujudkan masa depan anak bangsa yang lebih baik.
Kata kunci: Kecakapan abad 21, pembelajaran
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Kecakapan  abad  21  memegang  peranan  penting  untuk  mengetahui perkembangan  inovasi  pembelajaran.  Inovasi  pembelajaran  tersebut  sangat  berguna untuk  mendorong  peserta  didik  terlibat  dalam  mengintegrasikan  kedalam  budaya belajar.  Salah  satu  bentuk  perwujudan  kebudayaan  manusia  yang  dinamis  adalah terjadinya  suatu  perubahan  dalam  pembelajaran.  Sehingga,  menuntut peran  pendidik untuk  melakukan  suatu  inovasi  pembelajaran  terhadap  permasalahan  yang  dihadapi dalam kecakapan abad 21 mulai dari kebiasaan sehari-hari sampai pendidikan (BNSP, 2010: 27).Kecakapan abad ke-21 menjadi trending topik yang banyak dibahas di dunia pendidikan dalam beberapa waktu terakhir ini. Tanggapan setiap orang terhadap topik tersebut  bervariasi.  Sebagian  orang  menanggapi  dengan  serius,  sebagian  orang menanggapi  biasa-biasa  saja,  dan  sebagian  lagi  tidak menanggapinya.  Tidak  adanya tanggapan pada kelompok terakhir belum tentu menunjukkan tidak adanya kepedulian, namun  kemungkinan  juga  disebabkan  karena  kurangnya  pemahaman  terhadap keterampilan abad ke 21. Dari 3 kriteria tadi termasuk dalam kelompok manakah kita? Apakah kita sudah mengetahui latar belakang digaungkannya kecakapan abad ke-21? Apakah kita sudah cukup memahami macam-macam kecakapan abad ke-21? Apakah kita  sudah  memahami  bagaimana  pembelajaran  yang  sesuai  untuk  menyiapkan generasi  dalam  menguasai  kecakapan  abad  ke-21?  Apakah  kita  mengetahui  tentang apa  yang  harus  dilakukan  sesuai  kemampuan  dan  kapasitas  kita  sebagai  seorang pendidik  dan  calon  pendidik. kecakapan  abad  21  sangat  diperlukan  oleh  anak-anak bangsa.  Oleh  karena  itu  diperlukan  keterlibatan  semua  pihak  terutama  pihak  sekolah dalam  menyiapkan  anak-anak  bangsa  agar  memiliki  sejumlah  keterampilan  yang diperlukan dalam menghadapi kehidupan di abad 21 ini.
Berbagai  organisasi  mencoba  merumuskan  berbagai  macam  kompetensi  dan keterampilan yang diperlukan dalam menghadapi abad ke-21. Namun, satu hal penting yang  perlu  diperhatikan  adalah  bahwa  mendidik  generasi  muda  di  abad  ke-21  tidak bisa  hanya  dilakukan  melalui  satu  pendekatan  saja.  Beberapa  organisasi  dan  hasil pengembangannya disampaikan sekilas sebagai berikut.
Wagner  (2010)  dan  Change  Leadership  Group  dari  Universitas  Harvard mengidentifikasi  kompetensi  dan  kecakapan  bertahan  hidup  yang  diperlukan  oleh peserta  didik  dalam  menghadapi  kehidupan,  dunia  kerja,  dan  kewarganegaraan  di abad  ke-21  ditekankan  pada  tujuh  (7)  kecakapan  sebagai  berikut:  (1)  kemampuan berpikir  kritis  dan  pemecahan  masalah,  (2)  kolaborasi  dan  kepemimpinan,  (3) ketangkasan  dan  kemampuan  beradaptasi,  (4)  inisiatif  dan  berjiwa  entrepeneur,  (5) mampu  berkomunikasi  efektif  baik  secara  lisanl  maupun  tertulis,  (6)  mampu mengakses dan menganalisis informasi, dan (7) memiliki rasa ingin tahu dan imajinasi.
US-based  Apollo  Education  Group  mengidentifikasi  sepuluh  (10)  kecakapan yang  diperlukan  oleh  peserta  didik  untuk  bekerja  di  abad  ke-21,  yaitu  kecakapan berpikir  kritis,  komunikasi,  kepemimpinan,  kolaborasi,  kemampuan  beradaptasi, produktifitas dan akuntabilitas, inovasi, kewarganegaraan global, kemampuan dan jiwa entrepreneurship, serta kemampuan untuk mengakses, menganalisis, dan mensintesis informasi (Barry, 2012).
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  OECD  didapatkan  deskripsi tiga  (3)  dimensi  belajar  pada  abad  ke-21  yaitu  informasi,  komunikasi,  dan  etika  dan pengaruh  sosial  (Ananiadou  &  Claro,  2009).  Kreativitas  juga  merupakan  salah  satu komponen penting agar dapat sukses menghadapi dunia yang kompleks (IBM,2010).
Sejak  munculnya  gerakan  global  yang  menyerukan  model  pembelajaran  baru untuk abad ke21, telah berkembang pendapat bahwa pendidikan formal harus diubah. Perubahan  ini  penting  untuk  memunculkan  bentuk-bentuk  pembelajaran  baru  yang dibutuhkan dalam mengatasi tantangan global yang kompleks. Identifikasi kompetensi peserta  didik  yang  perlu  dikembangkan  merupakan  hal  yang  sangat  penting  untuk menghadapi abad ke-21. Pendekatan tradisional yang menekankan pada hafalan atau

## Workshop Penguatan Kompetensi Guru 2022
penerapan  prosedur  sederhana  tidak  akan  mengembangkan  keterampilan  berpikir kritis  atau  kemandirian  siswa.  Setiap  individu  harus  terlibat  dalam  pembelajaran berbasis  inkuiri  yang  bermakna,  memiliki  nilai  kebenaran  dan  relevansi,  untuk mengembangkan  keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  yang  mereka  perlukan  (Barron and Darling-Hammond, 2008).
Setiap peserta didik belajar mempunyai  cara yang berbeda-beda, sehingga guru ditantang  untuk  menemukan  cara  membantu  semua  peserta  didik  belajar  secara efektif.  Berbagai  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  bentuk-bentuk  pedagogik yang  secara  konsisten  lebih  berhasil  dari  yang  lain  dalam  membantu  siswa memperoleh pemahaman yang lebih mendalam tentang keterampilan abad ke-21.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Empat  Kecakapan  abad  21  yang  harus  dimiliki  peserta  didik.  Di  abad  21 menuntut  peserta  didik  untuk  siap  menghadapi  tantangan  yang  ada.  Kecakapan tersebut diistilahkan dengan 4 C, yang merupakan singkatan dari Critical Thinking atau berpikir  kritis,  Collaboration  atau  kemampuan  bekerja  sama  dengan  baik, Communication atau kemampuan berkomunikasi, dan Creativity atau kreatifitas.
1.  Critical Thinking (Berpikir Kritis) merupakan kemampuan untuk memahami sebuah masalah  yang  rumit,  mengkoneksikan  informasi  satu  dengan  informasi  lain, sehingga  akan  muncul  berbagai  perspektif,  dan  menemukan  solusi  dari  suatu permasalahan.  Critical  thinking  dimaknai  juga  sebagai  kemampuan  menalar, memahami  dan  membuat  pilihan  yang  rumit,    memahami  interkoneksi  antara sistem,  menyusun,  mengungkapkan,  menganalisis,  dan  menyelesaikan  masalah. Keterampilan berpikir kritis merupakan hal yang penting untuk dimiliki peserta didik di  tengah  derasnya  arus  informasi  di  era  digital,  Kemampuan  membedakan kebenaran  dari  kebohongan,  fakta  dari  opini,  atau  fiksi  dari  non-fiksi,  merupakan salah  satu  modal  bagi  peserta  didik  untuk  mengambil  keputusan  dengan  lebih bijak  sepanjang  hidupnya.  Selain  itu,  kemampuan  berpikir  kritis  juga  penting sebagai bekal peserta didik untuk menjadi pembelajar yang baik.
2.  Collaboration  (Kolaborasi)  adalah  kemampuan  untuk  bekerja  sama,  saling bersinergi, beradaptasi dalam berbagai peran dan tanggung jawab, bekerja secara produktif  dengan  yang  lain,  menempatkan  empati  pada  tempatnya,  dan menghormati  perspektif  berbeda.dengan  berkolaborasi,  maka  setiap  pihak  yang terlibat  dapat  saling  mengisi  kekurangan  yang  lain  dengan  kelebihan  masing  - masing. Akan tersedia lebih banyak pengetahuan dan keterampilan secara kolektif untuk  mencapai  hasil  yang  lebih  maksimal.Teknologi  yang  tersedia  saat  ini membuat  peluang  peserta  didik  untuk  berkolaborasi  terbuka  lebar  tanpa  harus dibatasi oleh jarak. Karena itu,  anak-anak kita perlu dibekali dengan kemampuan berkolaborasi  sebagai  salah  satu  keterampilan  abad  21  yang  mencakup kemampuan  bekerja  sama  secara  efektif  dalam  tim  yang  beragam,  fleksibel  dan mampu  berkompromi  untuk  mencapai  tujuan  bersama,  memahami  tanggung jawabnya dalam tim, dan menghargai kinerja anggota tim lainnya
3.  Communication  (komunikasi)  adalah  kegiatan  mentransfer  informasi,  baik  secara lisan  maupun  tulisan.  Komunikasi  merupakan  hal  penting  dalam  peradaban manusia.  Tujuan  utama  komunikasi  adalah  mengirimkan  pesan  melalui  media yang dipilih agar dapat diterima dan dimengerti oleh penerima pesan. Komunikasi dapat  berjalan  efektif  jika  pesan  yang  disampaikan  oleh  komunikator  dapat diterima  dengan  baik  oleh  komunikan,  sehingga  tidak  terjadi  salah  persepsi. Hadirnya gadget di era globalisasi dapat dijadikan sebagai media komunikasi yang efektif  bagi  anak-anak.  Akan  tetapi  pengawasan,  terutama  dari  orang  tua  perlu semakin  ditingkatkan  terhadap  pemakaian  gadget  agar  tidak  disalahgunakan untuk  hal-hal  yang  negatif.  Selain  itu,  lamanya  penggunaan  gadget  bagi  anak-
anak juga perlu dibatasi agar kompetensi sosialnya dengan teman-teman sebaya tetap terjaga.
4. Creativity (Kreativitas) merupakan  kemampuan untuk  mengembangkan, melaksanakan,  dan  menyampaikan  gagasan-gagasan  baru  kepada  yang  lain; bersikap terbuka dan responsif terhadap perspektif baru dan berbeda. Kreativitas juga didefinisikan sebagai  kemampuan  seseorang dalam  menciptakan penggabungan  baru.  Kreativitas  akan  sangat  tergantung  kepada  pemikiran seseorang,  yaitu  proses  akal  budi  seseorang  dalam  menciptakan  gagasan  baru. Kreativitas  yang  bisa  menghasilkan  penemuan-penemuan  baru  sering  disebut sebagai  inovasi.  Era  teknologi  ditandai  dengan  semakin  banyak  pekerjaan  yang diambil  alih  oleh  mesin  di  masa  depan.  Berpikir  kreatif  dalam  menciptakan berbagai inovasi baru adalah salah satu kecakapan abad 21 yang akan membuat seseorang mampu bertahan dan tidak tergantikan oleh robot atau mesin di bidang pekerjaannya.

## PERAN GURU
Sebagai  seorang  guru,  kita  harus  menyiapkan  anak  didik  kita  untuk  memiliki kecakapan abad ke-21. Seorang guru perlu menguasai berbagai bidang, mahir dalam hal  pedagogik  termasuk  inovasi  dalam  pengajaran  dan  pembelajaran,  memahami psikologi  pembelajaran  dan  memiliki  kecakapan  konseling,  mengikuti  perkembangan tentang  kebijakan  kurikulum  dan  isu  pendidikan,  mampu  memanfaatkan  media  dan teknologi  baru  dalam  pembelajaran,  dan  tetap  menerapkan  nilai  -  nilai  untuk pembentukan  kepribadian  dan  akhlak  yang  baik.  Banyak  faktor  yang  berkontribusi terhadap  kinerja  akademik  peserta  didik.  Guru  yang  berkualitas  tinggi  adalah  yang memiliki  pengaruh  kuat  terhadap  prestasi  peserta  didik.  Sekalipun  teknologi  di  era digital berkembang sangat pesat, namun peran guru dan tenaga kependidikan masih tetap memiliki peran sentral, tidak peduli bagaimana konsep pendidikan.
Peran  guru  dalam  abad  ke- 21  harus  bergeser  dari  berpola  “penanam pengetahuan”,  ,menuju  peran  sebagai  pembimbing,  pengarah  diskusi  dan  pengukur kemajuan belajar siswa (Hampson, et al., 2011).
Tujuan  utama  dari  pembelajaran  abad  ke-21  adalah  membangun  kemampuan belajar  individu  dan  mendukung  perkembangan  mereka  menjadi  pembelajar sepanjang hayat, aktif, pembelajar  yang mandiri,  oleh karena itu guru perlu menjadi 'pelatih pembelajaran' sebuah peran yang sangat berbeda dari guru kelas tradisional. Guru  sebagai  pelatih  pembelajaran  akan  memberikan  bimbingan  untuk  membantu peserta  didik  dalam  mengembangkan  keterampilan  dan  menawarkan  berbagai dukungan yang akan membantu siswa mencapai tujuan belajar mereka. Guru sebagai pelatih  pembelajaran  akan  mendorong  siswa  untuk  berinteraksi  dalam  memahami, mengkritisi, memanipulasi, mendesain, membuat dan mengubahnya.
Guru  perlu  memperkuat  keingintahuan  intelektual  peserta  didik,  keterampilan mengidentifikasi  dan  memecahkan  masalah,  dan  kemampuan  mereka  untuk membangun pengetahuan baru dengan orang lain. Guru di abad ke-21 bukanlah guru yang  mahir  dalam  setiap  topik  dalam  kurikulum,  namun  harus  menjadi  ahli  dalam mencari  tahu  bersama-sama  dengan  peserta  didik  mereka,  tahu  bagaimana melakukan sesuatu, tahu bagaimana cara untuk mengetahui sesuatu atau bagaimana menggunakan  sesuatu  untuk  melakukan  sesuatu  yang  baru.  Peran  penting  seorang guru  abad  ke-21  adalah  peran  mereka  sebagai  role  model  untuk  kepercayaan, keterbukaan,  ketekunan  dan  komitmen  bagi  siswanya  dalam  menghadapi ketidakpastian di abad ke-21.

## SIMPULAN
Kecakapan  yang  ada  pada  abad  21  dibedakan  menjadi  empat  atau  dikenal dengan  sebutan  4C  (Critical  Thinking  and  Problem  Solving,  Creative  Thinking  and
Innovation, Collaboration, Communication). Empat kecakapan tersebut mau tidak mau harus  dikuasai  peserta  didik  dalam  menghadapi  persaingan  hidup  di  abad  21.  Peran guru adalah mempersiapkan peserta didik untuk bekerja, menjadi warga negara yang baik  dan  mampu  menghadapi  kehidupan  di  abad  ke-21.  Wujud  dari  perjuangan. globalisasi,  teknologi,  migrasi,  kompetisi  internasional,  perubahan  pasar  global, lingkungan transnasional dan perubahan politik semuanya mengarah pada kebutuhan kecakapan  dan  pengetahuan  yang  diperlukan  oleh  peserta  didik  untuk  dapat  sukses pada  abad  ke-21.  Diperlukan  pendekatan  baru  yang  dapat  merubah  karakteristik peserta  didik  saat  pembelajaran  di  kelas,  sejak  mereka  pada  tahap  awal  pendidikan formal, tidak perlu menunggu sampai mereka di jenjang pendidikan yang lebih tinggi.

## DAFTAR PUSTAKA
Ananiadou,  K.  and  Claro,  M.  2009. 21st  Century  Skills  and  Competences  for  New Millennium Learners in OECD Countries .  OECD Education Working Papers, No. 41 Paris, OECD Publishing.
Bialik,  M.  and  Fadel,  C.  2015. Skills  for  the  21st  Century:  What  Should  Students Learn? Center for Curriculum Redesign Boston, Massachusetts. www.curriculumredesign.org
Bolstad, R. 2011. Taking a ‘Future Focus’ in Education – What Does It Mean? NZCER WorkingPape r. Wellington, New Zealand Council for Educational Research. Davies,  A., Fidler, D. and Gorbis, M. 2011. Future Work Skills 2020. Palo Alto,  Calif., University of Phoenix Research Institute.
https://www.researchgate.net/profile/Siti-Zubaidah  Journal  of  Education,  Vol.  43, No. 2, pp. 149-160. Cornell University Center for Understanding. San Francisco, Calif., Jossey-Bass/John Wiley & Sons.
Lai, E.R. 2011. Metacognition: A Literature Review. Pearson Research Repor t. Upper Saddle River, NJ, Pearson Education.
Nichols,  J.  2013. 4  Essential  Rules  of  21st  Century  Learning .  [Online].  Tersedia  di: http://www.teachthought.com/learning/4-essential-rules-of-21stcentury-learning/.
Woods,  D.  2014.  Problem-Based  Learning  (PBL)  (online).  McMaster  University. http://chemeng.mcmaster.ca/problembased-learning