## SCHOOL EDUCATION JOURNAL PGSD FIP UNIMED
Volume 13 No. 4 Desember 2023
The journal countains the result of education research, learning research, and service of the public at primary school, elementary school, senior high school and the university https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/school

## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MATA KULIAH PEMBELAJARAN BILINGUAL BERBASIS ESP BERORIENTASI PJBL UNTUK MAHASISWA PGSD UNIMED
Eva Betty Simanjuntak 1 , Naeklan Simbolon 2 , Lidia Simanihuruk 3 , Albert Pauli Sirait 4
Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Negeri Medan 1,2,3,4 Surel: evabettysimanjuntak@gmail.com

## ABSTRACT
This aim of this research is to develop teaching material of Billingual Learning Course for PGSD Student of Unimed. This research uses the dick and carrey model on develop the teaching material. The results of this research are: (1) Description of the needs for Bilingual learning materials, (2) Skills needed by students in communicating  using  English  in  teaching  in  elementary  schools,  (3)  PJBL-based  Bilingual  Learning materials and (4) test results data/expert validation namely; English teaching experts gave a score of 36 with an average score for each questionnaire item = 3.6 and teaching materials experts gave a score of 39 with an  average  score  for  each  questionnaire  item  =  3.9.  Therefore,  it  can  be  concluded  that  the  teaching materials of Bilingual Learning using the PJBL model have fulfilled the theoretical aspects of curriculum development and teaching materials development.
Keywords: PJBL, Billingual Learning, Teaching Material

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  bahan  ajar  Mata  Kuliah  Pembelajaran  Bilingual  Bagi Mahasiswa PGSD Unimed. Penelitian ini menggunakan model Dick and Carrey dalam mengembangkan bahan ajar. Hasil dari penelitian ini adalah: (1) Deskripsi kebutuhan materi pembelajaran Bilingual, (2) Keterampilan yang dibutuhkan siswa dalam berkomunikasi menggunakan bahasa Inggris dalam pengajaran di sekolah dasar, (3)  materi  Pembelajaran  Bilingual  berbasis  PJBL  dan  (4)  tes  data  hasil/validasi  ahli  yaitu;  Ahli  pengajaran bahasa  Inggris  memberikan  skor  36  dengan  skor  rata-rata  setiap  item  angket  =  3,6  dan  ahli  bahan  ajar memberikan skor 39 dengan skor rata-rata setiap item angket = 3,9. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa bahan  ajar  Pembelajaran  Bilingual  dengan  model  PJBL  telah  memenuhi  aspek  teoritis  pengembangan kurikulum dan pengembangan bahan ajar.
Kata Kunci: PJBL, Pembelajaran Billingual, Bahan Ajar, PGSD
Copyright (c) 2023  Eva Betty Simanjuntak 1 , Naeklan Simbolon 2 , Lidia Simanihuruk 3 , Albert Pauli Sirait 4  Corresponding author :
Email : kikipratamargg@gmail.com ISSN 2355-1720 (Media Cetak) HP : 082368676752 ISSN 2407-4926 (Media Online)
Received 9 Dec 2023, Accepted 13 Dec 2023, Published 13 Dec 2023
Eva Betty Simanjuntak 1 , Naeklan Simbolon 2 , Lidia Simanihuruk 3 , Albert Pauli Sirait 4 : Pengembangan Bahan Ajar Mata Kuliah  Pembelajaran Bilingual Berbasis ESP Berorientasi PJBL Untuk Mahasiswa PGSD Unimed

## PENDAHULUAN
Kebutuhan
akan kemampuan menggunakan  Bahasa  Inggris  dalam  proses belajar  dan  mengajar  inilah  yang  menjadi landasan  jurusan  PGSD  Universitas  Negeri Medan melahirkan dua buah mata kuliah yang berfokus  pada  pengembangan  kemampuan Bahasa  Inggris  mahasiswa  yang  di  masa mendatang  akan  menjadi  seorang  guru  pada tingkatan  Pendidikan  Sekolah  Dasar.  Mata kuliah  tersebut  adalah  mata  kuliah  Bahasa Inggris  dan  mata  kuliah  Pembelajaran Bilingual.  Mata  kuliah  Bahasa  Inggris  di Jurusan  PGSD  Unimed  berfokus  pada pembelajaran  tata  Bahasa  Inggris  secara umum, sedangkan mata  kuliah pembelajaran Bilingual berfokus pada peningkatan kemampuan  mahasiswa  dalam  implementasi penggunaan  Bahasa  Inggris  sebagai  bahasa utama dalam proses belajar mengajar.
Studi pendahuluan yang tim pengusul telah  lakukan  adalah  mengunjungi  beberapa sekolah  Dasar  Internasional  dan  Nasional, kemudian tim pengusul melakukan wawancara  dengan  pihak  sekolah  untuk mengetahui  profil  guru-guru  yang  mengajar di sekolah mereka dan bagaimana kemampuan  para  guru  dalam  penggunaan bahasa  Inggris  di  setiap  proses  belajar mengajar  yang  dijalankan.  Hasil  yang  tim pengusul peroleh sangat mengejutkan, dimana  rata-rata  guru  sekolah  dasar  yang mengajar  di  sekolah  Internasional  yang menggunakan bahasa  Inggris sebagai  bahasa pengantar  dan  sekolah  Nasional  yang menggunakan  bahasa  Inggris  dan  Bahasa Indonesia  (Bilingual)  merupakan  sarjana lulusan  LPTK  namun  bukan  berasal  dari jurusan  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar (PGSD). Tim pengusul menyimpulkan bahwa rata-rata  sarjana  lulusan  Jurusan  PGSD khususnya  yang  berasal  dari  Universitas
Negeri Medan belum mampu dalam melaksanakan proses belajar mengajar menggunakan bahasa Inggris maupun bahasa campuran (Bilingual). Pada studi pendahuluan,  tim  pengusul  juga  mengkaji bahan  ajar  mata  kuliah  Pembelajaran Bilingual  yang  sudah  digunakan  dalam kegiatan  belajar  mengajar.  Hasil  kajian tersebut  memperlihatkan  bahwa  bahan  ajar yang  ada  belum  menganulir  kebutuhan mahasiswa  dan  dunia  kerja  serta  tidak memuat model pembelajaran dalam penyajian materinya.
Berdasarkan  hasil  studi  pendahuluan yang  telah  dijabarkan  diatas,  peneliti memandang  perlu  adanya  kajian  tentang pengembangan  materi  ajar  Mata  Kuliah Bahasa Inggris dan Mata Kuliah
Pembelajaran  Billingual.  Kajian  linguistik yang  bisa  menyelesaikan  permasalahan- permasalahan  tersebut  adalah  English  for Specific  Purposses  (ESP).  Menurut  Mc Donough (1984) ESP adalah suatu pendekatan  pengjaran  Bahasa  Inggris  yang mempunyai  pendekatan,  persepsi,  desain, materi,  evaluasi  dan  tujuan  yang  berbeda. Materi ESP mengacu  pada  kebutuhan mahasiswa  ( students’  needs )  dan  pengguna lulusan itu sendiri. Baracaj (2014) mengelompokkan ESP menjadi  tiga  macam,
yaitu: (1) Pembelajaran kebudayaan
( Cultural-educational) ;  (2)  Personal  dan
Individu;  dan  (3)  Kebutuhan  Akademik  dan Profesi.
Pada penelitian ini, tim mengembangkan  Bahan  ajar  mata  kuliah Pembelajaran Bilingual yang didesain berbasis ESP sehingga  mahasiswa  dapat memiliki  kemampuan  bahasa  Inggris  yang relavan  dan  dibutuhkan  dalam  perkuliahan dan  di  dunia  kerja  khususnya  dalam  bidang Pendidikan dan pengajaran.
Salah  satu  model  pembelajaran  yang diusung  dalam  kurikulum  merdeka  adalah Project  Based  Learning  (PJBL).  Model project  based  learning  (PBL)  menurut  Risa Agustin  (2010)  merupakan  suatu  model pembelajaran  yang  melibatkan  suatu  proyek dalam  proses  pembelajaran.  Metode  proyek adalah suatu cara mengajar yang memberikan kesempatan  kepada  anak  didik  untuk menggunakan  unit-unit  kehidupan  seharihari sebagai  bahan  pelajarannya.  Bertujuan  agar anak didik tertarik untuk belajar. Kata proyek sendiri  berasal  dari  bahasa  latin,  yaitu proyektum  yang  berarti  maksud  tujuan, rancangan, rencana.
Project Based Learning (PjBL) Project Based Learning (PjBL) Menurut Umi Faizah (2015:29)  merupakan  strategi  pembelajaran yang memberdayakan siswa untuk memperoleh  pengetahuan  dan  pemahaman baru  berdasarkan  pengalamannya  melalui berbagai presentasi. PjBL merupakan sebuah model  pembelajaran  yang  inovatif  yang menekankan pembelajaran kontekstual melalui  kegiatan-kegiatan  yang  kompleks seperti  memberi  kebebasan  peserta  didik untuk  bereksplorasi  merencanakan  aktivitas belajar, melaksanakan proyek secara kolaboratif.
Menurut  Thomas  J.W.  dalam  Uum Murfiah  (2017),  Project  Based  Learning adalah
model pembelajaran yang menekankan pada keberpusatan siswa dalam suatu  proyek.  Dimana  dengan  hal  ini memungkinkan  siswa  untuk  bekerja  secara mandiri  untuk  membangun  pembelajarannya sendiri dan akan mencapai puncaknya dalam suatu  hasil  yang  realistis,  seperti  karya  yang dihasilkan siswa sendiri.
Berdasarkan  pemaparan  diatas,  maka pengusul merasa perlu untuk membuat suatu pengembangan  pada  bahan  ajar  mata  kuliah
Pembelajaran Billingual berbasis ESP dengan muatan PjBL dalam penyajian bahan ajarnya. Oleh  sebab  itu  pengusul  penetapkan  judul usulan  penelitian  ini  adalah  “Pengembangan Bahan  Ajar  Mata  Kuliah  Pembelajaran Bilingual  Berbasis  ESP  Berorientasi  PjBL untuk Mahasiswa PGSD Unimed”.

## METODE PENELITIAN
Model  pengembangan  yang  diadopsi di  dalam  penelitian  ini  adalah  model pengembangan  Dick  and  Carey.  Model pengembangan  ini  terdiri  dari  sepuluh langkah,  yaitu:  (1)  Menganalisis  kebutuhan untuk  menentukan  tujuan  pembelajaran;  (2) Melakukan analisis pembelajaran; (3) Menganalisis  karakteristik  peserta  didik  dan konteks  pembelajaran;  (4)  Merumuskan tujuan  pembelajaran  spesifik/khusus;  (5) Mengembangkan  instrumen  penilaian;  (6) Mengembangkan  strategi  pembelajaran;  (7) Mengembangkan dan memilih materi ajar; (8) Merancang  dan  mengembangkan  evaluasi formatif;  (9)  Merevisi  materi  pembelajaran; dan  (10)  Merancang  dan  mengembangkan evaluasi sumatif (Dick and Carrey, 2005).

## Gambar 1. Diagram Model Pengembangan Dick and Carey
HASIL PENELITIAN
DAN

## PEMBAHASAN

## Analisis Kebutuhan
Analisis  kebutuhan  dilakukan  untuk mendapatkan  target  kebutuhan  mahasiswa
Eva Betty Simanjuntak 1 , Naeklan Simbolon 2 , Lidia Simanihuruk 3 , Albert Pauli Sirait 4 : Pengembangan Bahan Ajar Mata Kuliah  Pembelajaran Bilingual Berbasis ESP Berorientasi PJBL Untuk Mahasiswa PGSD Unimed
dan  alumni,  kekurangan  dan  keinginan  serta kebutuhan  belajar  dalam  mata  kuliah Pembelajaran  Bilingual  serta  mendapatkan informasi  tentang  harapan  mereka  dari  mata kuliah  Pembelajaran  Bilingual.  Peneliti memperoleh  data  melalui  angket  dan wawancara.
Peneliti memberikan kuesioner kepada  responden yaitu  sebanyak  30 responden  yaitu  mahasiswa  jurusan  PGSD Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.  Angket  tersebut  bertujuan  untuk
mengetahui  pemahaman  mereka  mengenai Program pendidikan Bilingual dan keterampilan  seperti  apa  yang  mahasiswa harapkan  dari  mata  kuliah  Pembelajaran Bilingual tersebut.
Item  pertanyaan  angket  nomor  1 terdapat  12  orang  mahasiswa  yang  memilih jawaban,  5  orang  mahasiswa  menyatakan penting  dan  2  orang  menyatakan  tidak penting. Rata-rata jawaban diperlihatkan pada Tabel 1 berikut ini.
Tabel 1. Jawaban butir Angket 1
Berdasarkan Rata- rata jawaban yang diberikan responden pada pertanyaan nomor 1 adalah  2,2  yaitu  dalam  kategori  kurang memahami.  Dengan  kata  lain,  rata-rata mahasiswa masih kurang memahami seutuhnya konsep dan tata cara pembelajaran menggunakan  dwi  bahasa  pada  tingkat sekolah dasar.
Pertanyaan  angket  nomor  2  adalah pertanyaan  tentang  persepsi  mahasiswa terhadap mata kuliah Pembelajaran Bilingual. Berdasarkan  Rata-  rata  jawaban  yang diberikan responden pada pertanyaan nomor 2 adalah  3,53  yaitu  dalam  kategori  sangat penting. Berdasarkan jawaban yang diberikan responden, dapat disimpulkan bahwa rata-rata responden  berpendapat  bahwa  mata  kuliah Pembelajaran  Bilingual  merupakan  mata kuliah  yang  sangat  penting  untuk  dipelajari
oleh  mahasiswa  PGSD  Universitas  Negeri Medan.
Item  angket  nomor  3  adalah  persepsi mahasiswa tentang kecakapan Bahasa Inggris yang  sangat  diperlukan  dalam  pengajaran menggunakan  dwi  bahasa  pada  tingkat sekolah dasar.  Pada item pertanyaan nomor 3 terdapat 12 orang mahasiswa yang menyatakan  bahwa  kecakapan  membaca ( reading skill ) adalah sangat penting, terdapat 30  orang  mahasiswa  yang  menyatakan kecakapan berbicara ( speaking skill ), terdapat 27 orang mahasiswa yang menyatakan bahwa kecakapan  mendengar  ( listening  skill )  dan terdapat 23 orang mahasisa yang menyatakan bahwa  kecakapan  menulis  ( writing  skill ) adalah sangat penting.
Beberapa  topik  pembelajaran  yang telah dipersiapkan peneliti selanjutnya
Pertanyaan Kriteria Rata-rata Jawaban Tidak Memahami (1) Kurang Memahami (2) Cukup memahami (3) Sangat Memahami (4) Apakah saudara memahami konsep pembelajaran Bilingual di sekolah dasar 9 8 13 - 2,2
0 – 1.50      = Tidak Memahami.    1.51 – 2.50 = Kurang Memahami
2.51 – 3.50 = Cukup memahami 3.51 – 4.00 = Sangat Memahami
diperlihatkan  kepada  mahasiswa  melalui angket.  Mahasiswa  diminta  untuk  memberi pendapat  seberapa  pentingnya  topik-topik tersebut terhadap mereka berdasarkan kebutuhan  yang  mereka  temui  dalam perkuliahan.  Pertanyaan  angket  tersebut adalah mengenai seberapa penting topik-topik yang  telah  dipersiapkan  tersebut  dipelajari untuk mengembangkan kemampuan mengajar  mahasiswa  dengan  menggunakan dwi bahasa.
Peneliti hanya mengambil materi yang dianggap paling penting oleh mahasiswa yaitu yang  bernilai  rata-rata  >  3,51.  Materi  yang akan  dimasukkan  kedalam  bahan  ajar Pembelajaran  Bilingual  berbasis English  for Specific  Purposes (ESP)  adalah  sebagai berikut:
1. The Concept of Bilingual Program.
2. Learning  Management  on  Bilingual Program of Elementary School Level
3. Content  and  Language  Integrated Learning pedagogy (CLIL) pedagogy
4. Introduction and Greetings
5. Checking attendance, organizing classroom, and ending lesson.
6. Giving instruction in English
7. Recalling  routines,  being  good  – positive approach to discipline
8. Explaining and demonstrating
9. Asking for help and giving things out
10. Setting  up  pairs  and  groups,  children in pairs and groups
11. Teaching Mathematics for Elementary students through English
12. Teaching  Science  for  Elementary students through English.
13. Conversation

## Desain Bahan Ajar
Tahap  desain  produk  bahan  ajar Pembelajaran  untuk  jurusan  PGSD  berbasis ESP dan berorientasi PJBL terdiri dari empat tahap, yaitu: (1) merumuskan tujuan pembelajaran (2) mengembangkan instrumen penilaian,  (3)  mengembangkan  strategi pembelajaran,  dan  (4)  memilih  materi  dan mengembangkan bahan ajar. Adapun deskripsi untuk masing-masing tahap dijabarkan sebagai berikut:
1. Merumuskan Capaian Pembelajaran
Capaian pembelajaran di dalam bahan ajar  Pembelajaran  Bilingual  berbasis  ESP dalam penelitian ini dirumuskan berdasarkan pendekatan Audience –  Behaviour  – Condition  -  Degree ,  atau pendekatan ABCD sebagai berikut (Tabel 2).

## Tabel 2. Rumusan Tujuan Pembelajaran dengan Pendekatan ABCD
Komponen Pendekatan Deskripsi A (Audience) : Kepada siapa tujuan pembelajaran tersebut diarahkan Tujuan pembelajaran tersebut diarahkan kepada mahasiswa jurusan PGSD FIP Unimed B (Behaiour): Perilaku, sikap, dan ketrampilan yang teramati Menunjukkan kecakapan berbahasa Inggris yang meliputi ketrampilan berbicara (Speaking)  dan  menyimak  (Listening), membaca (Reading), dan menulis (Writing), sesuai dengan kemampuan yang dibutuhkan oleh mahasiswa dalam kegiatan perkuliahan dan  saat  mereka  memasuki  dunia  kerja mampu mengimplementasikan model
Eva Betty Simanjuntak 1 , Naeklan Simbolon 2 , Lidia Simanihuruk 3 , Albert Pauli Sirait 4 : Pengembangan Bahan Ajar Mata Kuliah  Pembelajaran Bilingual Berbasis ESP Berorientasi PJBL Untuk Mahasiswa PGSD Unimed
pengajaran  yang  cocok  digunakan  pada program Bilingual di tingkat sekolah dasar.
C (Condition): Kondisi-kondisi di mana perilaku,
sikap,  dan  ketrampilan  bisa  ditunjukkan,  atau perilaku,  sikap,  dan  ketrampilan  yang  bisa ditunjukkan di kondisi-kondisi tertentu Setting Komunikasi a. Lokasi: Kampus dan Tempat Kerja: Sekolah.
b. Waktu: tidak ditentukan. c. Durasi: tidak ditentukan. d. Frekueansi: tinggi Pola Interaksi a.  Target  Komunikasi:  Mahasiswa  dan Siswa b. Jumlah: individu dan kelompok c. Kelompok umur: beragam d. Jenis Kelamin; pria dan wanita e. Peran dalam komunikasi: Mahasiswa dan Guru. f.  Relasi  dalam  komunikasi:  Sesama Mahasiswa dan murid. Instrumen Komunikasi a. Media: Lisan  dan tulisan b. Jalur: berhadap-hadapan secara langsung, dengan menggunakan media komunikasi,  misalnya  telephone,  dan secara tertulis. Pedoman Komunikasi : di situasi formal/informal dengan batasan sikap-skap tertentu berdasarkan etika berbicara. (Degree): Tingkat  atau  derajat  di  mana  peserta didik  diharapkan  mampu  menunjukkan  sikap, perilaku, dan ketrampilan yang mereka pelajari.
Standar kecakapan berbahasa Inggris sesuai kurikulum KKNI yaitu mampu berkomunikasi  secara  lisan  dan  tulisan dalam kegiatan perkuliahan dan dunia kerja.
Selanjutnya, tujuan pembelajaran umum  tersebut  diperinci  ke  dalam  rumusan- rumusan  tujuan  pembelajaran  khusus,  yang dikembangkan berdasarkan topik-topik bahan ajar  yang  telah  ditetapkan.  Adapun  rincian rumusan  tujuan  pembelajaran  khusus  bahan ajar  bahasa  Inggris  berbasis  ESP  diuraikan sebagai berikut:
1) Mahasiswa  memahami  seperti  apa konsep Program dwi bahasa (Bilingual) dalam Pendidikan. 2) Mahasiswa memahami bentuk manajemen pada program Bilingual di tingkat sekolah dasar. 3) Mahasiswa  memahami  Content  and Language Integrated Learning pedagogy  (CLIL)  pedagogy  dalam pembelajaran menggunakan dwi bahasa. 4) Mahasiswa mampu melakukan pembukaan pembelajaran menggunakan  pola  Introduction  and Greetings.
5) Mahasiswa  memahami  dan  mampu melakukan Checking attendance, organizing  classroom,  and  ending lesson.
6) Mahasiswa mampu memberikan intruksi menggunakan bahasa Inggris.
7) Mahasiswa  mampu  mengajarkan  dan mengingatkan  hal-hal  yang  runtin kepada siswa dan mampu mengajarkan  kedisiplinan  yang  baik dan positif kepada siswa menggunakan dwi Bahasa. 8) Mahasiswa mampu melakukan
Explaining and demonstrating
menggunakan  strategi  yang  bernuasa sekolah  dasar  dan  menggunakan Bahasa Inggris.
9) Mahasiswa  mampu  mempraktikan Asking for help and giving things out dalam proses belajar mengajar.
10) Mahasiswa mampu menerapkan
Setting  up  pairs  and  groups,  children in pairs and groups dalam
pembelajaran di tingkat sekolah dasar. 11) Mahasiswa mampu memahami Teaching Mathematics  to Elementary students through English 12) Mahasiswa mampu memahami Teaching  science  to  Elementary students through English 13) Mahasiswa  mampu  mempraktikkan percakapan  menggunakan  Bahasa Inggris mengenai hal-hal yang
bernuansa  pembelajaran  di  sekolah dasar. Pengembangan Instrumen Penilaian. Dick and Carey (2009) merekomendasikan 4 jenis instrumen penilaian,  yaitu: Entry  Behaviour  Test , Pretest , Practice Test , dan Posttest. Sehubungan  dengan  penggunaan  jenis-jenis instrumen  penilaian  dalam  pengembangan bahan  ajar  Bahasa  Inggris  berbasis  ESP adalah sebagai berikut:
1) Entry  Behaviour  Test, yaitu  tes  yang diberikan  kepada  peserta  didik  untuk mengetahui pengetahuan dan ketrampilan prasyarat untuk mengikuti pembelajaran, dengan menggunakan bahan ajar Pembelajaran  Bilingual  berbasis  ESP bermuatan model pembelajaran PJBL
yang dikembangkan di dalam penelitian  ini  sebagai  acuan  untuk mengukur  tingkat  pengetahuan  dan ketrampilan  peserta  didik  dalam mengajar  siswa  tingkat  sekolah  dasar menggunakan dwi bahasa.
2) Practise Test, yaitu tes yang diberikan kepada  peserta  didik  pada  saat mengikuti kegiatan pembelajaran.
3) Pretest, yaitu  tes  yang  diberikan kepada peserta didik sebelum menempuh proses pembelajaran.
4) Post  Test, yaitu  tes  yang  diberikan kepada  peserta  didik  di  akhir  proses pembelajaran untuk mengetahui tingkat pencapaian tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.
Struktur Pretest dan Post  Test memiliki  kesamaan,  yaitu  terdiri  dari  2  sub tes. Sub Test pertama berupa Objective Test, yang  terdiri  dari  butir-butir  soal  yang  harus dijawab secara tertulis. Model Objective Test yang digunakan di dalam sub test pertama ini adalah  butir  soal  dengan  jawaban  singkat, serta  butir-butir  soal  menjodohkan.  Oleh karena pengembangan bahan ajar pembelajaran  Bilingual  berbasis  ESP  di dalam  penelitian  ini  lebih  ditekankan  pada ketrampilan berbicara
(Speaking) ,
mendengarkan (Listening) dan  Menulis ( writing ),  maka  seluruh  butir  soal Objective Test di  Sub  test  pertama  ini  akan  mengukur pengetahuan  peserta  didik  mengenai  ragam
Eva Betty Simanjuntak 1 , Naeklan Simbolon 2 , Lidia Simanihuruk 3 , Albert Pauli Sirait 4 : Pengembangan Bahan Ajar Mata Kuliah  Pembelajaran Bilingual Berbasis ESP Berorientasi PJBL Untuk Mahasiswa PGSD Unimed
ungkapan kebahasaan yang digunakan dalam pengajaran pada siswa tingkat sekolah dasar.
Sub  Test  kedua  berupa  tes  lisan ( Spoken  Test ).  Di  Sub  test  ini,  peserta  didik diminta untuk secara berkelompok mendemostrasikan ketrampilan berkomunikasi dalam pengajaran
menggunakan  Bahasa  Inggris.  Sub  test  ini dibagi menjadi dua bagian. Pertama, bermain peran ( Role Play) . Di bagian ini, peserta didik diminta  untuk  menunjukkan  ketrampilan berkomunikasi yaitu dengan mengajar didepan kelas. Kedua,
wawancara (Interview), Di  bagian  ini,  peserta  didik diminta  untuk  menunjukkan  ketrampilan berkomunikasi  dalam  Bahasa  Inggris  dalam bentuk  mengemukakan  pendapat  atau  opini pribadi berdasarkan topik yang telah ditetapkan.

## Evaluasi Desain.
Evaluasi  desain  terhadap  bahan  ajar Pembelajaran  Bilingual  untuk  mahasiswa jurusan  PGSD  FIP  Unimed  dibagi  menjadi tiga tahap, yaitu; (1) Uji validasi Pakar, (2) Uji perorangan/  Uji  satu  satu,  dan  (3)  Uji kelompok kecil. Temuan-temuan yang diperoleh  dari  ketiga  tahap  tersebut,  bisa diuraian sebagai berikut:
1. Uji/validasi  pakar  adalah  evaluasi  yang dilakukan oleh pakar terhadap desain bahan ajar  yang  sedang  dikembangkan.  Pakar  di dalam penelitian ini melibatkan 2 (dua) orang yaitu;  1)  Dr.  Muhammad  Natsir,  M.Hum (pakar  pengajaran  Bahasa  Inggris)  dan  2) Prof, Motlan. M.Sc., Ph.D (pakar bahan ajar dan Bilingual Education. Pada tahap validasi ahli  ini,  masing-masing  ahli  melakukan validasi  terhadap  bahan  ajar  dengan  ruang lingkup  evaluasi:  (1)  rumusan  tujuan pembelajaran,  (2)  deskripsi  pembelajaran, (3)  bahan  ajar  yang  tengah  dikembangkan, dan (4) instrumen evaluasi yang digunakan.

## Tabel 3. Hasil Validasi Ahli
No. Aspek Evaluasi Skor Pakar Pengajaran Bahasa Inggris Pakar Bahan ajar dan Bilingual Education 1 Kesesuaian  Bahan ajar dengan rujukan pengembangan 4 4 2 Kesesuaian  antara rumusan tujuan pembelajaran, kompetensi/capaian pembelajaran, desain  silabus,  dan Satuan Acara Perkuliahan dengan kebutuhan mahasiswa dan alumni jurusan
PGSD FIP Unimed 3 4 3 sistematika pengembangan
materi  untuk  mata kuliah Pembelajaran Bilingual  berbasis English for Specific Pusposes. 4 4 4 Penggunaan konstruksi  kalimat dan  pemilihan  kata di  dalam  penyajian materi bahan ajar. 4 4 5 Kesesuaian  antara perinsip kebahasaan di dalam  bahan  ajar dengan peningkatan ketrampilan mengajar mahasiswa  PGSD dalam mengajar menggunakan bahawa Inggris maupun dwibahasa. 3 4 6 Bahan  Ajar  dapat menarik  perhatian dan memotivasi peserta  didik  untuk mempelajari  materi yang disajikan. 4 3
7 Kesesuaian  antara isi pembelajaran dengan tujuan, pengalaman, dan minat  peserta  didik dalam belajar. 4 4 8 Aspek  yang  akan membentuk ekspektasi positif 3 4
peserta  didik  untuk mencapai keberhasilan  dalam proses belajar. 9 Komponen yang memungkinkan peserta didik mengukur kemajuan dan mendapatkan penghargaan atas pencapaian tersebut.
4 4 10 Bentuk penyajian buku ajar. 3 4 Jumlah 36 39
Berdasarkan  data  hasil  uji/validasi pakar di atas, bisa disimpulkan bahwa bahan ajar  Pembelajaran  Bilingual  berbasis  ESP bermuatan  model  PJBL  telah  memenuhi aspek-aspek teoritis pengembangan kurikulum  dan  pengembangan  bahan  ajar , meskipun  masih  terdapat  beberapa  hal  yang harus diperbaiki untuk meningkatkan kualitas pengembangan bahan ajar tersebut.

## SIMPULAN
Berdasarkan Rata- rata jawaban  yang diberikan responden pada pertanyaan nomor 1 yaitu  mengenai  pemahaman  mahasiswa mengenai  Program  Bilingual  di  Sekolah Dasar adalah 2,2 yaitu dalam kategori kurang memahami.  Dengan  kata  lain,  rata-rata mahasiswa masih kurang memahami seutuhnya konsep dan tata cara pembelajaran menggunakan  dwi  bahasa  pada  tingkat sekolah dasar.
Berdasarkan  jawaban  yang  diberikan responden, dapat disimpulkan bahwa rata-rata responden  berpendapat  bahwa  mata  kuliah Pembelajaran  Bilingual  merupakan  mata kuliah  yang  sangat  penting  untuk  dipelajari oleh  mahasiswa  PGSD  Universitas  Negeri Medan.
Untuk keterampilan Membaca (reading)  rata-rata  skor  atas  jawaban  30
responden  adalah  2,23,  dengan  kategori kurang penting, Untuk keterampilan Berbicara  (Speaking)  rata-rata  skor  atas jawaban  dari  30  responden  adalah  3,90, dengan  kategori  sangat  penting,  Untuk keterampilan Mendengar (Listening) rata-rata skor  atas  jawaban  responden  adalah  3,70, dengan  kategori  sangat  penting,  dan  Untuk keterampilan  menulis  (Writing)  diperoleh rata-rata skor atas jawaban responden adalah 3,03,  dengan  kategori  Penting.  Berdasarkan data  tersebut,  maka  pada  bahan  ajar Pembelajaran  Bilingual  pada  penelitian  ini difokuskan  pada  peningkatan  keterampilan Berbicara (speaking), keterampila mendengar (speaking) dan keterampilan menulis (writing). Hal ini sejalan dengan kesimpulan hasil  wawancara  peneliti  dengan  alumni PGSD  FIP  Unimed  yaitu  keterampilan berbicara  dan  mendengar  adalah  kecakapan yang  paling  dibutuhkan  dalam  pengejaran anak-anak  usia  Sekolah  Dasar,  guru  lebih banyak membutuhkan keterampilan berbicara dan  mendengar,  seorang  guru  harus  lebih mampu menangkap apa yang murid sampaikan  meskipun  kata  yang  dilapalkan oleh murid tersebut belum lengkap.
Terdapat  14  materi  ajar  yang  peneliti tampilkan kepada mahasiswa saat pelaksanaan  analisis  kebutuhan  materi  ajar. Peneliti  hanya  mengambil  materi  yang dianggap    paling  penting  oleh  mahasiswa yaitu  yang  bernilai  rata-rata  >  3,51.  Dari  14 Materi  tersebut  hanya  ada  13  yang  akan dimasukkan kedalam bahan ajar Pembelajaran  Bilingual  berbasis English  for Specific Purposes (ESP).
Pada  angket  mengenai  kebutuhan media  ajar,  rata-rata  mahasiswa  berpendapat bahwa  media  audio  dan  video  merupakan media yang sangat penting dalam pembelajaran Pembelajaran Bilingual, namun
Eva Betty Simanjuntak 1 , Naeklan Simbolon 2 , Lidia Simanihuruk 3 , Albert Pauli Sirait 4 : Pengembangan Bahan Ajar Mata Kuliah  Pembelajaran Bilingual Berbasis ESP Berorientasi PJBL Untuk Mahasiswa PGSD Unimed
media power  point juga  mereka  anggap penting  untuk  dijadikan  media  dalam penyampaian  materi  ajar.  Oleh  sebab  itu, peneliti membuat beberapa media yang akan dilampirkan  didalam  buku  ajar  dan  diakses melalui link google drive.
Berdasarkan  data  hasil  uji/validasi pakar yaitu; pakar pengajaran Bahasa Inggris memberikan  nilai  36  dengan  rata-rata  nilai untuk  tiap  butir  angket  penilaian  =  3,6  dan pakar bahan ajar memberikan nilai 39 dengan rata-rata  nilai  untuk  tiap  butir  angket  =  3,9. Oleh  sebab  itu  dapat  disimpulkan  bahwa bahan  ajar  Pembelajaran  Bilingual  berbasis ESP bermuatan model PJBL telah memenuhi aspek-aspek teoritis pengembangan kurikulum dan pengembangan bahan ajar.

## DAFTAR RUJUKAN
Agustin,  Risa.  2010. Kamus  Ilmiah  Populer Lengkap . Surabaya: Serba Jaya.
Bracaj  Morena.  2014. Teaching  English  for Specific Purposes and Teacher
Training. European  Scientific  Journal Vol. 10 No 2 January 2014, hlm 40 – 49. Dick, W and L. Carey, J. O. Carey. 2005. The systematic  Design  of  Instruction .  New York : Logman.
Dick, W and L. Carey, J. O. Carey.. 2009. The systematic design of instruction 7th Ed . United  State  of.  America:  Pearson Education.
Faizah,  Umi.  2015. Penerapan  Pendekatan Saintifik  Melalui  Model  Project  Based Learning Untuk Meningkatkan Keterampilan Proses dan Hasil Belajar
Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  Seworan ,
Wonosegoro .  Dalam Scholaria. Vol. 5.
No.1. Hlm: 24-38. Boyolali.
McDonough, J. 1984. ESP in Perspective: A Practical Guide . Abingdon, OX: Taylor & Francis.
Murfiah, Uum. 2017. Pembelajaran Terpadu Teori dan Praktik Terbaik di Sekolah .
Bandung: Refika.