Pedagogik Journal of Islamic Elementary School April 2020, Vol.3, No.1, hal.105-118 ISSN(E):2615-3904 DOI : 10.24256/pijies.v3i1.1141 ©2020 PGMI IAIN Palopo. https://ejournal.iainpalopo.ac.id/index.php/PiJIES/

## Pengembangan Bahan Ajar Panca Indera Berbasis Multiple
Intelligences Pada Siswa Kelas I Sekolah Dasar
Development Of Panca Indera Teaching Materials Based On Multiple Intelligences In Class I Students Basic Schools
Fauziah Azizah Amir Institut Agama Islam Negeri Palopo
Email : fauziahazizahamir123@gmail.com
Received:23-01-2020 Accepted:09-04-2020 Published:06-06-2020 How to cite this article:
Amir, Fauziah Azizah. (2020). Pengembangan Bahan Ajar Panca Indera Berbasis Multiple
Intelligences Pada  Siswa  Kelas  I  Sekolah  Dasar. Pedagogik  Journal  of  Islamic Elementary School , 3 (1), 105-118. https://doi.org/10.24256/pijies.v 3i1.1141

## Abstract
The  main purpose of this research is to develop the  teaching materials  of five  senses based on multiple  intelligences  which  are  valid,  and  to  know  the  level  of  effectiveness  of  the  materials teaching the five senses, a multiple intelligences to the observation of students ' activities and the study results test. This research uses research methods Research & Development (R&D). To develop the product, researchers use ADDIE's model of development consisting of five phases: 1.  Analysis,  2.  Design,  3.  Development,  4.  Implementation,  and  5.  Evaluation.  The  teaching materials are developed in the form of a multiple intelligences-based five senses module which is the subject of a trial is 20 students. The technique of data collection in this study is the students '  intelligences  test,  validation  sheet,  observation  sheets,  student  activities,  and  student  study results  tests.  The  data  analysis  technique  used  by  researchers  to  test  the  valid  is  analyzed quantitatively  and  to  test  its  effectiveness  will  be  in  quantitative  analysis.  For  the  analysis quantitatively used descriptive statistics.
Keywords: Teaching materials development; Multiple Intelligences

## Abstrak
Tujuan  utama  dari  penelitian  ini  untuk  mengembangkan  bahan  ajar  panca  indera  berbasis multiple intelligences yang valid, dan untuk mengetahui tingkat keefektifan bahan ajar  panca indera  berbasis  multiple  intelligences  terhadap  observasi  aktifitas  siswa  dan  tes  hasil  belajar siswa. Penelitian ini menggunakan metode penelitian Research & Development (R&D). Untuk mengembangkan  produk,  peneliti  menggunakan  model  pengembangan  ADDIE  yang  terdiri dari  lima  tahap  yaitu:  1.  Analysis,  2.  Design,  3.  Development,  4.  Implementation,  dan  5. Evaluation.  bahan  ajar  yang  dikembangkan  berupa  modul  panca  indera  berbasis  multiple intelligences  yang  menjadi  subjek  uji  coba  adalah  siswa  kelas  I  sebanyak  20  orang.  Teknik pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  yaitu  tes  intelligences  siswa,  lembar  validasi,  lembar observasi  aktifitas  siswa,  dan  tes  hasil  belajar  siswa.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan peneliti  untuk  menguji  kevalidannya  yaitu  dianalisis  secara  kuantitatif  dan  untuk  menguji
keefektifannya akan di  analisis  secara kuantitatif. Untuk analisis secara kuantitatif digunakan statistik deskriptif.
Kata Kunci : Pengembangan Bahan Ajar; Multiple Intelligences
©Pedagogik Journal of Islamic Elementary School. This is an open access article under the Creative Commons - Attribution-ShareAlike 4.0 International license (CC BY-SA 4.0)

## Pendahuluan
Salah  satu  kompetensi  yang  perlu  dimiliki  seorang  guru  dalam  melaksanakan tugasnya  adalah  mengembangkan  bahan  ajar.  Pengembangan  bahan  ajar  penting dilakukan  guru  agar  pembelajaran  lebih  efektif,  efisien,  dan  tidak  melenceng  dari kompetensi  yang  ingin  dicapai.  Kompotensi  mengembangkan  bahan  ajar  khususnya modul perlu dimiliki guru, mengingat dengan bahan ajar akan  lebih mengefektifkan dan  mengefiensiensikan  proses  pembelajaran.  Guru  memegang  peranan  penting dalam  proses  pembelajaran  sehingga  diperlukan  peningkatan  kinerja  guru  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran  (Rustan  &  Bahru,  2018).  Oleh  karena  itu  bahan  ajar merupakan  hal  yang  sangat  penting  untuk  dikembangkan  sebagai  upaya meningkatkan  kualitas  pembelajaran.  Bahan  ajar  merupakan  suatu  perangkat pembelajaran baik berbentuk cetak maupun non cetak yang dibutuhkan oleh seorang pendidik untuk meningkatkan proses pembelajaran  (Daryanto dan Aris Dwicahyono, 2014).
Berdasarkan  hasil  observasi  peneliti  pada  tanggal  21  April  2018  di  SDIT  Al- Bashirah  Kota  Palopo.  Belum  adanya  bahan  ajar  panca  indera  yang  berbasis multiple intelligences sehingga menyulitkan siswa yang mempunyai kecerdasan ganda sehingga tidak terfasilitasi dengan baik. Padahal setiap siswa memiliki kecerdasan yang berbeda beda.
Pada penelitian ini akan mengembangkan bahan ajar berupa modul. (Setyowati, Parmin,  &  Widiyatmoko,  2013)  menyatakan  bahwa  Modul  adalah  salah  satu  bentuk bahan  ajar  yang  dapat  digunakan  siswa  untuk  belajar  secara  mandiri  yang  berisi tentang  isi,  materi,  metode,  dan  evaluasi.  Modul  yang  akan  dikembangkan  peneliti yakni  modul    pembelajaran  IPA.  IPA  merupakan  konsep  pembelajaran  alam  yang mempunyai  hubungan  yang  erat  kaitannya  dengan  kehidupan  manusia  (Fajriani, 2019). Ilmu pengetahuan alam  (IPA) adalah ilmu yang membelajarkan mengenai alam
semesta  baik  tentang  benda  maupun  mahluk  hidup  yang  diperoleh  secara  ilmiah (Zainudin, 2018).
Dalam  dunia  pendidikan,  Indonesia  mempunyai  jenjang  pendidikan  sekolah mulai dari sekolah dasar  sampai  sekolah menengah atas. Sekolah Dasar merupakan jenjang pendidikan sekolah yang paling rendah di antara jenjang pendidikan sekolah. Sekolah  dasar  tersedia  bagi  usia  6  tahun  hingga  12  tahun.  Anak-anak  sekolah  dasar digolongkan menjad  dua golongan,   yakni  anak kelas  rendah  yang  duduk  dibangku kelas 1-3 dan anak kelas tinggi yakni duduk dibangku kelas 4-6.
Pada jenjang pendidikan dasar ini salah satu pelajaran yang diajarkan yaitu, ilmu pengetahuan  alam  (IPA).  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  mulai  diajarkan  dari  anak kelas tingkat rendah hingga pembelajaran yang lebih kompleks ke anak kelas tingkat tinggi. Pada sekolah dasar salah satu materi yang penting diajarkan kepada anak  yaitu panca  indera.  Sebagaimana  yang  kita  ketahui,  panca  indera  manusia  mempunyai kinerja dan fungsinya masing-masing. dimana, masing-masing panca indera memiliki titik fungsi yang dirasa cukup penting untuk diperkenalkan kepada peserta didik.
Guru  ketika dapat memahami dari ke -8 kecerdasan majemuk tersebut maka ia akan  mudah  dalam  menerapkan  suatu  metode  atau  strategi  dalam  pembelajaran. Bahan ajar Berbasis multiple intelligences adalah sebuah bahan ajar yang peneliti susun berdasarkan beberapa kecerdasan siswa yang menonjol. Berdasakan hasil tes multiple intelligences ditemukan  5  kecerdasan  yang  menonjol  yang  dimilki  oleh  peserta  didik yaitu(1) intelligences  matematis  logis ;  (2) intelligences  linguistik ;  (3) intelligences  visual spasial ;  (4) intelligences  intrapersonal dan  (5) intelligences  interpersonal. Kemudian  dari kelima  kecerdasan  yang  menonjol  yang  di  miliki  oleh  siswa  akan  di  padupadankan dengan  materi  panca  indera  guna  untuk  membuat  sebuah    modul  panca  indera berbasis multiple intelligences yang valid dan efektif untuk digunakan.
Kecerdasan  majemuk  adalah  berbagai  bakat  yang  dimilki  oleh  siwa  untuk menyelesaikan berbagai persoalan dalam pembelajaran. Maka dari itu sangat penting menerapkan  sebuah  stategi  pembelajaran  yang  dominan  dalam  kelas  Paud  dalam jurnal (Agustin Dwi Aryani, Debora Natalia Sudjito, 2014).
Salah  satu  materi  yang  digunakan  peneliti  dalam  mengembangkan  bahan  ajar IPA  berbasis multiple  intelligences adalah  materi  tentang  panca  indera.  Panca  indera adalah  alat  tubuh  yang  berfungsi  untuk  mengetahui  atau  merasakan  kondisi  diluar
tubuh. Ada lima panca indra yaitu mata, hidung, lidah, telinga dan kulit  (Rusdiyana, 2019)
Penelitian  ini  sesuai  dengan  tahap-tahap  siklus  pengembangan.  Tahap pengembangan  ini  terdiri  dari  beberapa  tahap  yakni:  melakukan  kajian  tentang temuan penelitian produk yang akann dikembangkan, kemudian dari temuan-temuan tersebut  akan  dikembangkan  menjadi  sebuah  produk,  selanjutnya  proses  uji  coba lapangan yang sesuaii  latar  produk yang  akan  diuji  cobakan,  serta  melakukan  revisi setelah uji coba dilakukan (Punaji, 2013).
Terkait  dengan  pengembangan  produk  berupa  modul,  penelitian  ini  merujuk pada penelitian terdahulu yang relevan, yaitu: 1. Berdasarkan hasil Penelitian tentang Pengembangan  lembar kerja siswa  berbasis multipel intelligences pada pokok  bahasan substansi genetika kelas XII IPA SMA Negeri 16 Makassar" (Ernawati, Ibrahim, & Afiif, 2017).  2.  Berdasarkan  hasil  Penelitian  tentang.  "Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis Karakter  Pokok  Bahasan  Alat  Indra  Manusia  kelas  IV  MI  Raudlatul  Ulum  Ngijo Karangploso  Malang".  (Tyas,  2014).  3.  Berdasarkan  hasil  Penelitian  tentang "Pengembangan  Handout  Berbasis  Multiple  Intelligence  Untuk  Meningkatkan Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  Kelas  X  SMA  Muhammadiyah  Wonosobo  Tahun Pelajaran  2013/2014".  (Kusumaningtias  &  Kurniawan,  2014).  4.  Berdasarkan  hasil Penelitian  tentang  "Pembelajaran  Berbasis  Multiple  Intelligences  dan  Dampaknya Terhadap  Prestasi  Belajar  PAI  Siswa  kelas  III  SD  Islam  Al  Azhar  38  Bantul."  (Setya Fendi Susanta, 2016).
Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu,  untuk  mengembangkan  bahan  ajar panca indera berbasis Multiple  Intelligences pada siswa kelas I SDIT Al-Bashirah Kota Palopo yang valid, dan untuk mengetahui tingkat keefektifan bahan ajar panca indera berbasis Multiple  Intelligences terhadap  observasi  aktifitas  siswa  dan  tes  hasil  belajar siswa kelas I SDIT Al-Bashirah Kota Palopo.

## Metode Penelitian
Peneliti  melakukan  penelitian  jenis  Research  &  Development  (R&D).  dengan pendekatan mixed-method . Untuk mengembangkan bahan ajar berupa modul, peneliti menggunakan  model  pengembangan ADDIE .  Model  penelitian  pengembangan ADDIE terdiri  dari  beberapa  tahap  yang  perlu  dilakukan  yakni, Analysis (analisis),
Design (rancangan), development (pengembangan), implementation (penerapan),  dan evaluation (evaluasi). subjek uji coba adalah siswa kelas I sebanyak 20 siswa. Cara yang digunakan  dalam  mengumpulkan  data  yaitu  melalui  lembar  validasi,  observasi (pengamatan), dan tes. Data yang akan dianalisis adalah :  1. Analisis kevalidan bahan ajar, yang diperoleh dari hasil validasih oleh para validator dianalisis secara kuantitatif menggunakan  rumus  rerata.  Keefektifan  bahan  ajar  yang  dikembangkan  ditentukan oleh lembar observasi aktivitas siswa, dan tes hasil belajar siswa terhadap bahan ajar yang  telah  dikembangkan.  Data  mengenai  hasil  observasi  aktivitas  siswa  dan  hasil belajar siswa dianalisis secara kuantitatif. Untuk analisis secara kuantitatif digunakan statistik  desktiptif  (Agustin  Dyah  Utami,  2011).  Untuk  mengetahui  hasil  frekuensi relatif  (angka  persenan)  pada  tiap  nomor  (item)  lembar  observasi  digunakan  rumus frekuensi  kumulatif
(Anas  Sudijono,  2010).  Sedangkan  dalam menentukan  kriteria  hasil  belajar    maka  digunakan  lima  kategori  hasil  belajar  yaitu baik  sekali,  baik,  cukup,  kurang  dan  gagal  berdasarkan  yang  dikemukakan oleh(Daryanto, 2010) .

## Hasil Penelitian
1. Mengembangkan Bahan Ajar Panca Indera Berbasis Multiple Intelligences
Bahan  ajar  berbasis multiple  intelligences ini  merupakan  bahan  ajar  yang memperhatikan  perbedaan  individual  dalam  hal inteligence atau  kecerdasan  siswa.
Dalam mengembangkan bahan ajar panca indera berbasis multiple intelligences peneliti membuatnya berdasarkan kecerdasan menonjol yang dimiliki siswa yaitu, intelligences matematis logis , intelligences linguistic , intelligences visual spasial , intelligences intrapersonal dan intelligences interpersonal.
Tahap  atau  struktur  dari  penjabaran  komponen  modul  panca  indera  berbasis multiple intelligences dalam pelaksanaan pembelajaran di kelas I SDIT Al-Bashirah Kota Palopo. Penjabaran yang dimaksud sebagai berikut:
Gambar 1: Penjabaran komponen modul panca indera berbasis multiple intelligences
Pemilihan  desain  dalam  mengembangkan  bahan  ajar  berupa  modul  yang berbasis multiple  intelligences terdiri  atas  materi  panca  indera.  Sumber  materi  berasal dari buku siswa asyiknya belajar ipa, buku guru kelas 1 tema I (diriku) serta referensi dari internet.
Adapun  tahap  atau  struktur  mengenai  penjabaran  dari  komponen  modul pemebelajaran  panca  indera  yang  berbasis multiple  intelligences dalam  pelaksanaan pembelajran  di  kelas  I  SDIT  Al-Bashirah  kota  palopo.  Penjabaran  yang  dimaksud sebagai berikut:
1) Sampul bahan ajar (cover)
Cover  atau  sampul  dibuat  semenarik  mungkin  agar  menarik  perhatian pembaca  untuk  mengetahui  isi  di  dalam  modul.  Sampul  modul  terdiri  dari  nama penyusun  (fauziah  azizah  amir),  judul  modul  panca  indera  berbasis multiple intelligences ,  digunakan  bagi  siswa  kelas  I  SD/MI  semester  1,  gambar  sampul disesuaikan  dengan  materi.  untuk  dapat  memotivasi  siswa  maka  digunakan  tulisan, warna dan gambar yang manrik . Sesuai dengan pendapat  Putri dan Mitarlis dalam jurnal  (Wahyuni  Br.Tanjung,  Lestari,  &  Brahmana,  2017)  Siswa  memiliki  rasa
Tinjauan Mata Pelajaran
Modul Panca Indera Berbasis
Multiple Intelligences
Kompetensi Inti Tujuan Pembelajaran Kompetensi Dasar Dan
Indikator Rpp
Petunjuk Penggunaan Modul
Sajian Materi Panca Indera Berbasis Multiple Intelligences Uraian Materi
Rangkuman Latihan Daftar Pustaka
ketertarikan  dan  mampu  membangkitkan  motivasinya  jika  modul  tersebut  disajikan dengan menggunaan gambar, warna tuisan yang sesuai dengan materi yang di sajikan.
(Sampul Bahan Ajar)
2) Kata pengantar
Kata  pengantar  ialah  rangkaian  berupa  kata-kata  tentang  latar  belakang penyusun  modul,  keinginan  penulis  dan  ucapan  terima  kasih  kepada  seluruh  pihak yang membantu penulis dalam menyusun modul.
3) Daftar isi
Daftar  isi  dalam  modul  berisi  tentang  isi  modul yang merujuk  pada  halaman modul  sehingga  akan  mempermudah  peserta  didik  untuk  mendapatkan  isi  modul yang ingin dibaca dan dipelajari.
4) KI, KD, Indikator, dan Tujuan Pembelajaran
Berisi tentang beberapa hal yang hendak dicapai dalam pembelajaran.
5) Petunjuk Penggunaan Modul
Berisi  mengenai  cara  dalam  menggunakan  modul.  Disini  ada  dua  petunjuk penggunaan modul di antaranya untuk guru dan untuk peserta didik.
6) Isi Modul
Isi  modul  berisi  tentang  keterkaitan  anatara  kecerdasan  yang  menonjol  yang dimiliki  siswa  dengan  materi  panca  indera  manusia  Berikut  adalah  pembagian kecerdasan dalam modul berbasis multiple intelligences yaitu:
1. Kecerdasan matematis-logis
Dibawah ini adalah contoh  kecerdasan matematis- logis yaitu menyusun kata. Soal  di  bawah  ini lebih  lebih  banyak  melibatkan  kemampuan  berfikir  menggunakan logika atau nalar.
2. Kecerdasan  interpersonal
Dibawah ini adalah contoh kecerdasan intrapersonal yaitu menjawab soal dari pertanyaan yang telah disediakan di bawah ini  untuk dikerjaan bersama dengan  soal ini dibuat berdasarkan kecerdasan interpersonal siswa, dimana siswa mampu berfikir lewat berkomunikasi dan  mampu berinteraksi dengan orang lain. Hal ini sependapat dengan Muhammad Yaumi dalam jurnal (Mila Dwi Candra, 2015) menyatakan bahwa dalam  mengembangkan  kecerdsan  interpersonal  yang  dimiliki  siswa  salah  satu aktifitas pembelajaran yang sesuai adalah diskusi kelompok .

## 3. Kecerdasan linguistik
Dibawah  ini  adalah  contoh  kecerdasan  linguistik  yaitu  penggunaan  kosakata yang  digunakan  dalam  modul  harus  mudah  dipahami  oleh  siswa  namun  sesuai dengan  kaidah  kaidah  penulisan  bahasa  Indonesia.  Sejalan  dengan  pendapat  Wati dalam  jurnal  (Pambudiono,  Suarsini, & Amin, 2016)  menyatakan  bahwa  siswa  dapat memahami suatu pembelajaran jika pembelajaran tersebur menggunakan bahasa yang jelas dan mudah dipahami.
4. Kecerdasan visual spasial
Dibawah  ini  adalah  contoh  dari  kecerdsan  visual  spasial  pada kecerdasan  ini peneliti  berfokus  pada  penggunaan  gambar-gambar  dan  warna-warna  yang  akan menarik  ketertarikan  siswa  untuk  mempelajari  bahan  ajar  yang  dibuat.  sesuai  yang dikemukakan  oleh prastowo  dalam  jurnal  (Handoko,  Sajidan, &  Maridi,  2016)  untuk mengurangi  kebosanan  dan  menimbulan  daya  tarik  bagi  siswa  dalam  mempelajari modul maka disinilah letak gambar berfungsi dengan baik.

## 5. Kecerdasan intrapersonal
Dibawah  ini  adalah  contoh  kecerdsan  intrapersonal  yakni  menjawab pertanyaan  berupa  soal  secara  individu.  Soal  ini  dibuat  berdasarkan  kecerdsan intarapersonal  siswa,  dimana  siswa  mampu  untuk  berfikir  kemampuan  seseorang untuk  berfikir  secara  reflektif,  yaitu  menggacu  pada  kesadaran  reflektif  mengenai perasaan dan proses pemikiran diri sendiri.
7) Rangkuman
Untuk  mempermudahkan  peserta  didik  dalam  mengingat  kembali  materi yang telahdiajarkan, penulis membuat rangkuman yang berisi tentang singkatan dari materi  yang  dijelaskan.  Singkatan  materi  ini  dijelaskan  pada  akhir  materi  di  dalam modul.
Guna untuk mengetahui modul yang dikembangkan layak atau tidak dapat diketahui berdasarkan hasil dari perolehan validitas ahli. Tetapi sebelum itu Kegiatan memvalidasi modul, diawali dengan memberikan modul beserta lembar penilaiannya kepada 3 orang ahli kemudian direvisi berdasarkan masukan dan saran dari para ahli. Berikut adalah komentar/ saran perbaikan dari para ahli.
Tabel  1. Komentar/saran para ahli
Validator Komentar/saran Perbaikan 1. Perkecil  gambar  panca  indera,  nama  penyusun pindahkan ke atas, dan nama SD nya pindahkan ke sebelah kanan 2. Nomor halaman pindahan ke sebelah kanan 3. Selipkan gambar disetiap point daftar isi. Serta perhatikan ukuran kertas 4. Selipkan  gambar  di  setiap  petunjuk  mengajar guru dan siswa 5. Selipkan gambar dalam design agar menarik 6. Gambar  panca  indera  di pindahkan ke sebelah kanan dan penjelasannya ke sebelah kiri 7. ganti  gambar  anak  yang  sedang  mencium kucing ke gambar yang lain 8. Selipkan  setiap  gambar  di  setiap  point rangkuman 9. Sesuaikan ukuran  besar huruf tiap halaman 10. Ganti model fontnya ke times new roman 11. Ubah  tugas  susun  huruf  menjadi  kata  disusun agar lebih mudah dipahami oleh siswa
Selanjutnya  Hasil  rekapitulasi  dari  validitas  bahan  ajar  berupa  modul    panca  indera manusia berbasis multiple intelligences dari tiga validator memperoleh nilai 3,48. maka, dapat disimpulkan bahwa nilai yang diperoleh dari hasil validitas bahan ajar tergolong dalam kategori valid dan apbila ditinjau dari keseluruhan aspek mengenai bahan ajar
ini  telah  mmenuhi  kriteria  kevalidan  dengan  kategori  valid  dan  layak  untuk digunakan.  Hasil  perolehan  kriteria  layak  ini  sesuai  dengan  hasil  penelitian  yang dilakukan oleh Septianu, Sudirman, dan  Widiyatmoko dalam jurnal  (Handoko et al., 2016)  Yang  menyatakan  bahwa  modul  yang  dikembangkan  layak  sebagai  media pembelajaran jika modul tersebut telah melalui uji coba kevalidan.
2. Keefektivan Bahan Ajar Panca Indera Berbasis Multiple Intelligences
Untuk mengetahui tingkat keefektifan bahan ajar panca indera berbasis multiple intelligences peneliti  menggunakan  lembar  observasi  aktivitas  siswa  dan  tes  hasil belajar siswa . Adapun yang menjadi observernya yaitu guru kelas I . pengamat  akan mengamati  dan  menilai  kegiatan  dari  peserta  didik  pada  saat  proses  pembelajaran panca  indera  manusia  yang  berlangsung.  Observasi  dapat  diihat  dengan  cara mengamati  dan  mecatat  hal-hal  yang  penting  selama  proses  pembelajaran  yang dibutuhkan  dalam  penelitian.  Untuk  mengetahui  hasil    frekuensi  relatif  (angka persenan)  pada  tiap  nomor  (item)  lembar  observasi  digunakan  rumus  frekuensi kumulatif  sebagai  berikut
=  95  %  maka  dinyatakan  sangat  efektif dengan kategori sangat baik. Dan hasil tes belajar siswa. Tes diberikan kepada siswa berfungsi guna memperoleh informasi mengenai sejauh mana  siswa dapat menguasai materi  yang  diajarkan. Hasil  analisis  statistik  deskriptif  penguasaan  siswa  terhadap materi  panca  indera  dengan  tes  hasil  belajar  siswa  kelas  I  SDIT  Al-Bashirah  Kota Palopo  dengan  menggunakan  modul  berbasis  multiple  intelligences  diperoleh  hasil 90% siswa tuntas atau memperoleh KKM yaitu 65. Oleh karena itu berdasarkan hasil belajar  siswa  menggunakan  modul  panca  indera  berbasis multiple  intelligences telah termasuk  dalam  kategori  layak  untuk  digunakan  dan  efektif  dalam  proses pembelajran.
Pembahasan
1.
Mengembangkan
Bahan Ajar Panca Indera Berbasis Multiple Intelligences Yang Valid
Bahan ajar berupa modul yang dikembangkan sebelum di aplikasikan terlebih dahulu  dilakukan  validasi  oleh  para  ahli  dengan  tujuan  mendapatkan  kevalidan terhadap  bahan  ajar  yang  dikembangkan.  hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  (Arum  & Wahyudi,  2016)  yang  mengatakan  bahwa  Tahap  validasi  bertujuan  untuk mendapatkan  masukan  dari  para  validator  yang  selanjutnya  akan  menjadi  bahan
untuk  merevisi  modul  pembelajaran  sebelum  siap  untuk  diimplementasikan.  bahan ajar  berbasis multiple  intelligences ini  dibuat  berdsarkan  kecerdasan  yang  menonjol yang dimiliki oleh peserta didik yaitu. intelligences matematis logis , intelligences linguistic , intelligences visual spasial , intelligences intrapersonal dan intelligences interpersonal. Hal ini Sejalan dengan pendapat howard gardner yang mengatakan bahwa  cara agar peserta didik  lebih mudah dalam memahami bahan ajar ialah dengan membuatkan bahan ajar sesuai  dengan  kecerdasan  yang menonjol  yang dimiliki  oleh peserta  didik.    Hasil  uji validitas bahan ajar yang dikembangkan memperoleh hasil rata-rata 3,48  dimana jika dilihat dari interprestasi validitas isi maka bahan ajar yang dikembangkan memenuhi kategori valid, berdasarkan kriteria yang telah ditentukan sebelumnya. Karena semua aspek penilaian berada pada kategori valid, maka bahan ajar dapat digunakan di kelas untuk kemudian diukur keefektivannya.
2. Keefektivan Bahan Ajar Berupa Modul Panca Indera Berbasis Multiple Intelligences
Keefektifan  bahan  ajar yang  di  buat  dapat  diketahui  dari  hasil  Yang didapatkan. Asmarani  dalam  jurnal  (Ari,  2016)  mengatakan  bahwa  hasil  belajar  didapatkan  dari proses pembelajaran yang telah dilakukan.  Berdasarkan observasi aktifitas siswa dan tes hasil belajar siswa terhadap modul yang telah di implementasikan. Melalui analisis data  uji  efektivitas  dengan  menggunakan  analisis  statistik  diperoleh  95%    hasil presentase  dari  obeservasi  atau  pengamatan  aktivitas  peserta  didik.  Dan  tes  hasil belajar  diperoleh  hasil  90%  siswa  tuntas  dan  mencapai  kkm  65.  Siswa  dikatakan berhasil (tuntas) apabila memperoleh nilai lebih besar atau sama dengan nilai kriteria ketuntasan  minimal  (KKM).  Pada  pembelajaran  panca  indera  manusia,  KKM  yang harus  dipenuhi  oleh  seorang  siswa  adalah  65.  Hal  ini  dapat  membuktikan  bahwa bahan ajar yang telah dikembangkan efektif dalam pembelajaran.  Hasil penelitian ini sejalan dengan Fajriani (2019) yang mengatakan bahwa pemilihan metode atau strategi yang tepat dalam proses pembelajaran dapat meningkatkan keaktifan siswa sehingga membantu  meningkatkan  pemahaman  peserta  didik  terhadap  pelajaran  yang disampaikan guru.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulan bahwa bahan ajar  panca  indera  manusia  berbasis multiple  intelligences telah  valid.  Hal  ini  dapat
dilihat  dari  pemerolehan  hasil  validasi  oleh  ahli  3,48  sehingga  jika  ditinjau  dari keseluruhan aspek nilai tersebut menunjukkan bahwa bahan ajar yang dikembangkan masuk  dalam  kategori  valid.  dan  kefektifan  bahan  ajar  berupa  modul  yang dikembangkan  memenuhi  2  indikator  efektif  yaitu  hasil  observasi  aktifitas  siswa menunjukkan 95%% Dan hasil analisis tes belajar siswa berdasarkan analisis data uji efektifitas  dengan menggunakan  analisis  statistik  deskriptif  dapat  diperoleh  rata-rata hasil  belajar  siswa  setelah  menggunakan  modul  yang  dikembangkan  mencapai  85 dengan persentase ketuntasan sebesar 95%.

## Daftar Pustaka
Agustin  Dwi  Aryani,  Debora  Natalia  Sudjito,  M.  S.  (2014).  Model  Pembelajaran Berdasarkan Teori Multiple Intellegence Yang Dominan Dalam Kelas Pada Materi Tekana. Edusains , VI , 130 – 136.
Agustin  Dyah  Utami,  R.  A.  T.  (2011).  Pemanfaatan  Blackberry  Sebagai  Sarana Komunikasi Dan Penjualan  Batik  Online Dengan  Sistem Dropship Di Batik Solo 85. Journal, Speed Engineering, Sentra Penelitian Engineering Dan Edukasi , 3 (3), 33 – 40. https://doi.org/10.3112/speed.v4i4.1099
Anas Sudijono. (2010). Pengantar Statistik Pendidikan (22nd ed.). Bandung: Alfabeta.
Ari,  I.  (2016).  Efektivitas  Mathmagic  Dalam  Peningkatan  Hasil  Belajar  Matematika. Jurnal Formatif , 6 (1).
Arum,  T.  S.,  &  Wahyudi,  W.  (2016).  Pengembangan  Modul  Pembelajaran  Tematik Integratif  Subtema  Hubungan  Makhluk  Hidup  dalam  Ekosistem  Pendekatan Saintifik untuk Kelas 5 SD. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 6 (3), 239 – 250.
Daryanto. (2010). Evaluasi Pendidikan. In Cet. VI; Jakarta: Rineka Cipta (Cet. VI; J).
Daryanto  dan  Aris Dwicahyono.  (2014). Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran Silabus, RPP, PHB, Bahan Ajar . Yogyakarta: Gava Media.
Ernawati, A.,  Ibrahim, M. M.,  &  Afiif, A.  (2017).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa Berbasis Multiple Intelligences Pada Pokok Bahasan Substansi Genetika Kelas Xii Ipa Sma Negeri 16 Makassar. Jurnal Biotek , 5 (2), 1 – 18.
Fajriani,  D.  (2019).  Penerapan  Metode  Tebak  Kata  Pada  Pembelajaran  IPA  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  V  Madrasah  Ibtidaiyah  43  Batulotong Kecamatan  Larompong  Kabupaten  Luwu. Pedagogik  Journal  of  Islamic  Elementary School , 2 (1), 93 – 102.
Handoko,  A.,  Sajidan,  &  Maridi.  (2016).  Pengembangan  Modul  Biologi  Berbasis Discovery Learning ( Part of Inquiry Spectrum Learning-Wenning ) Pada Materi Bioteknologi  Kelas Xii  Ipa Di  Sma  Negeri  1  Magelang  Tahun Ajaran  2014/2015. Jurnal Inkuiri , 5 (3), 144 – 154.
Kusumaningtias,  D.  A.,  &  Kurniawan,  E.  S.  (2014). Pengembangan  Handout  Berbasis Multiple  Intelligence  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  Kelas  X SMA Muhammadiyah Wonosobo Tahun Pelajaran 2013 / 2014 . 5 (2), 80 – 84.
Mila Dwi Candra. (2015). Penerapan Pembelajaran Berbais Multiple Intelligences Pada Siswa  Kelas  V  di  SD  Juara  Gondokusuman Yogyakarta. Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar , 12 (4).
Pambudiono,  A.,  Suarsini,  E.,  &  Amin,  M.  (2016).  Pengembangan  Buku  Ajar Bioteknologi  Berbasis  Penelitian  Bioremidiasi  Logam  Berat  Kadmium  Untuk Mahasiswa  S1  Biologi  Universitas  Negeri  Malang. Jurnal  Pendidikan  -  Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 1 (6), 1077 – 1085.
https://doi.org/10.17977/jp.v1i6.6389
Punaji, S. S. (2013). Model Penelitian Pengembangan dan Pengembangan (3rd ed.). Malang.
Rusdiyana.  (2019).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Lagu  Terhadap  Kemampuan Mengingat Siswa Pada Materi Panca Indra di SDN Indrasari 1 Kabupaten Banjar.
Jurnal Ilmu Pendidikan, Sosial Dan Budaya , 14 , 43 – 50. https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
Rustan,  E.,  &  Bahru,  M.  S.  (2018).  Penguatan  Self  Confidence  dalam  Pembelajaran
Matematika  melalui  Metode  Suggestopedia. Al-Khwarizmi:  Jurnal  Pendidikan Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam , 6 (1), 1 – 14.
https://doi.org/10.24256/jpmipa.v6i1.282
Setya Fendi Susanta. (2016). Pembelajaran Berbasis Multiple Intelligences Dan Dampaknya Terhadap Prestasi Belajar Pai Siswa Kelas Iii Sd Islam Al Azhar 38 Bantul Skripsi . 1 – 95. Setyowati,  R.,  Parmin,  P.,  &  Widiyatmoko,  A.  (2013).  Pengembangan  Modul  IPA Berkarakter Peduli Lingkungan Tema Polusi Sebagai Bahan Ajar Siswa SMKN 11 Semarang. Unnes Science Education Journal , 2 (2).
Tyas,  N.  A.  N.  (2014). Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis  Karakter  Pokok  Bahasan  Alat Indra Manusia Kelas IV .
Wahyuni Br.Tanjung, A., Lestari, R., & Brahmana, E. M. (2017). Pengembangan Lembar Kerja  Siswa  (LKS)  Berbasis  Multiple  Intelligences  untuk  Kelas  VIII  SMP  Materi Pertumbuhan dan Perkembangan. E-Journal Mahasiswa Prodi Biologi , 3 (1), 1 – 6.
Zainudin, N. A. (2018). Peningkatan Motivasi Dan Hasil Belajar IPA Melalui Penerapan Model  Scramble. Pedagogik  Journal  of  Islamic  Elementary  School , 1 (1),  81 – 90. https://doi.org/10.24256/pijies.v1i1.382