Application Of Discovery Learning Model To Improve Science Learning Outcomes of Electric Circuit Material In Class VI  SD Muhammadiyah Sukorejo
Wahyu Setyoningsih SD Muhammadiyah Sukorejo setyoningsihwahyuwahyu@gmail.com
Article History accepted 14/11/2020 approved 21/11/2020
published 26/11/2020

## Abstract
The  background  of  this  classroom  action  research  is  the  low  learning  outcomes  of  science learning  in class  VI  SD Muhammadiyah Sukorejo. Of  the  25 grade  VI  students  only 4 children completed (16%) and 21 other children did not complete (84%) measured by the completeness of student learning outcomes (KKM: 65.00). This classroom action research (PTK) consists of two cycles  and  each  cycle  consists  of  2  meetings  consisting  of  four  stages,  namely  planning, implementing, observing and reflecting.The purpose of this study was to determine the amount of improvement in science learning outcomes in electrical circuit material. In this study, the action taken was learning using the discovery learning model in science learning with electrical circuit material  in  class  VI  SD  Muhammadiyah  Sukorejo  students  in  semester  1  of  the  2020/2021 academic year. The data obtained in this study were analyzed using comparative descriptive by comparing quantitative data from cycle I and cycle II. Based on the results of the study showed that  student  learning  outcomes  from  the  initial  conditions  an  average  value  of  61  with completeness of 16%. This condition experienced an increase in the average score of students in the first cycle, which was 69 and the percentage of completeness was 60%. In the second cycle there  was  an  increase  of  82  again  with  a  completeness  percentage  of  88%,  so  that  the predetermined performance indicator of 75% has been achieved. Thus it can be concluded that the application of discovery learning models in learning can improve science learning outcomes of electrical circuit material in grade VI students of SD Muhammadiyah Sukorejo semester 1 of the 2020/2021 academic year.
Keywords: learning outcomes, discovery learning model, students

## Abstrak
Latar belakang penelitian tindakan kelas ini adalah rendahnya hasil belajar IPA  pada siswa kelas VI SD Muhammadiyah Sukorejo. Dari  25 siswa kelas VI hanya 4 anak yang tuntas (16%) dan 21 anak  lainnya  tidak  tuntas  (84%)  diukur  dari  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  (KKM  :  65.00). Penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  ini  terdiri  dari  dua  siklus    dan  tiap  siklusnya  terdiri  dari  2 pertemuan yang terdiri dari  empat tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Tujuan dalam penelitian ini adalah untuk menentukan besaran peningkatan hasil belajar IPA materi rangkaian listrik. Dalam penelitian ini tindakan yang dilakukan adalah pembelajaran menggunakan model discovery learning dalam pembelajaran IPA  materi rangkaian listrik pada siswa kelas VI SD Muhammadiyah Sukorejo semester 1 tahun pelajaran 2020/2021. Data yang diperoleh pada penelitian ini dianalisis dengan  menggunakan deskriptif komparatif yaitu dengan membandingkan  data  kuantitatif  dari    siklus  I    dan    Siklus  II.    Berdasarkan  hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  dari  kondisi  awal  nilai  rata-rata  sebesar  61  dengan ketuntasan  sebesar  16  %.  Kondisi  tersebut  mengalami  peningkatan  nilai  rata-rata  siswa  pada siklus  I  yaitu  sebesar  69  dan  persentase  ketuntasan  sebesar  60%.  Pada  siklus  II  kembali mengalami  peningkatan  sebesar  82  dengan  persentase  ketuntasan  sebesar  88%,  sehingga indikator kinerja yang telah ditentukan sebelumnya sebesar 75% telah tercapai. Dengan demikian dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model  discovery  learning  dalam  pembelajaran  dapat meningkatkan hasil belajar IPA  materi rangkaian listrik pada siswa kelas VI SD Muhammadiyah Sukorejo semester 1 tahun pelajaran 2020/2021.
Kata kunci : hasil belajar, model discovery learning, siswa
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana secara etis, sistematis, intensional dan kreatif  dimana  siswa  mengembangkan  potensi  diri,  kecerdasan,  pengendalian  diri  dan keterampilan  untuk  membuat  dirinya  berguna  di  masyarakat.  Upaya  peningkatan  kualitas pendidikan di Indonesia tidak pernah berhenti, berbagai cara telah dilakukan oleh pemerintah agar kualitas pendidikan bisa lebih baik selain mengembangkan kurikulum pendidikan  yang sudah  ada,  peningkatan  kompetensi  guru  juga  salah  satu  usaha  pemerintah  agar  guru  di Indonesia bisa lebih profesional sehingga dengan peningkatan kompetensi tujuan pendidikan akan dapat tercapai.
Kurikulum  2013  merupakan  salah  satu  perubahan  paradigma  pembelajaran  dari pembelajaran  yang  bersifat  konvensional  menjadi  yang  mengaktifkan  siswa  dan  melatih kemampuan  berpikir  kreatif  siswa.  Kurikulum  2013  adalah  kurikulum  yang  berbasis kompetensi,  di  dalamnya  dirumuskan  secara  terpadu  mencakup  kompetensi  sikap, pengetahuan,  dan  keterampilan  yang  harus  dimiliki  siswa.  Oleh  sebab  itu,  berpikir  kreatif menjadi  salah  satu  kemampuan  yang  dikembangkan  dalam  Kurikulum  2013,  sehingga berpikir  kreatif  sangat  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  di  mana  hasil  belajar  biasanya dipengaruhi  pemahaman  siswa  terhadap  suatu  konsep  pembelajaran  serta  kemampuan siswa untuk memecahkan suatu permasalahan dalam proses pembelajaran.
Dari  hasil  belajar  ulangan  harian  IPA  kelas  VI  SD  Muhammadiyah  Sukorejo menunjukkan bahwa rata-rata nilai ulangan harian belum optimal, hal tersebut dapat dilihat dari rata-rata nilai IPA hanya   61, dengan ketuntasan belajar mencapai 16% yang nilainya diatas KKM 65. Kurang optimalnya hasil belajar tersebut disebabkan  perhatian siswa saat pembelajaran kurang karena model pembelajaran yang digunakan guru kurang menarik.
Terkait  belum  optimalnya  hasil  belajar  IPA  pada  siswa  kelas    VI  SD  Muhammadiyah Sukorejo  maka  peneliti  berupaya  untuk  menerapkan  model  discovery  learning  berbantuan media visual  dalam pembelajaran. Berdasarkan kondisi tersebut maka penulis tergerak untuk melaku kan  penelitian  tindakan  kelas  dengan  menelaah  “Penerapan  Model  Discovery Learning Dapat Meningkatkan Hasil Belajar IPA Materi Rangkaian Listrik Pada Siswa Kelas VI SD Muhammadiyah Sukorejo Semester 1 tahun pelajaran 2020/2021.
Belajar  memiliki  tiga  tujuan,  yaitu  (1)  mempelajari  keterampilan  dan  pengetahuan tentang  materi –materi  pelajaran  spesifik;  (2)  mengembangkan  kemampuan  konseptual umum,  sehingga  mampu  belajar  menerapkan  konsep  yang  sama  atau  berkaitan  dengan bidang-bidang yang lain yang berberda;(3) mengembangkan kemampuan dan sikap pribadi yang  secara  mudah  dapat  digunakan  dalam  segala  tindakan.  (Hidayatullah,  2009).  Dari pendapat  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  belajar  bertujuan  untuk  pengembangan keterampilan  dan  pengetahuan  yang  bersifat  spesifik  dan  dapat  digunakan  dalam    segala tindakan.  Salah satu bukti bahwa seseorang telah melakukan proses belajar  adalah terjadi proses perubahan pada tingkat pengetahuan, keterampilan atau sikapnya
Hasil  belajar  menunjukkan  kepada  prestasi  belajar,  sedangkan  prestasi  belajar  itu merupakan  indikator  adanya  derajat  perubahan  tingkah  laku  siswa.  (Hamalik,  2001).  Dari pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa hasil belajar adalah prestasi belajar yang diperoleh siswa    dari  proses  pembelajaran  yang  ditunjukaan  dengan  indikator  perubahan    baik pengetahuan, kemampuan dan keterampilan selama proses pembelajaran yang menunjukan derajat perubahan yang lebih baik.
Discovery  learning  adalah  proses  pembelajaran  yang  penyampaian  materinya  tidak utuh,  karena  model  discovery  learning  menuntut  siswa  terlibat  aktif  dalam  proses pembelajaran  dan  menemukan  sendiri  suatu  konsep  pembelajaran.  (Maharani  &  Hardini, 2017).  Dari  pendapat  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  discovery  learning  adalah pembelajaran yang menuntut siswa untuk aktif dalam proses pembelajaran dan menemukan sendiri suatu konsep pembelajaran.
Langkah-langkah pengaplikasian model discovery learning yaitu (1) menentukan tujuan pembelajaran;  (2)  melakukan  identifikasi  karakteristik  siswa.;  (3)  menentukan  materi pelajaran;  (4)  menentukan  topik-topik  yang  harus  dipelajari  siswa.  secara  induktif;  (5) mengembangkan bahan-bahan dengan memberikan contoh, ilustrasi, tugas, dan sebagainya
untuk  dipelajari  siswa;  (6)  mengatur  topik-topik  pelajaran  berawal  dari  yang  sederhana  ke yang kompleks, dari yang konkret ke abstrak, dan dari tahap enaktif, ikonik sampai ke tahap simbolik; serta (7) melakukan penilaian proses dan hasil belajar siswa. (Darmadi, 2017)
Dari pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa langkah-langkah penerapan discovery learning yaitu dengan menentukan tujuan pembelajaran, mengidentifikasi karakteristik siswa, menentukan  materi;  menentukan  topik-topik  yang  harus  dipelajari  siswa  secara induktif,mengembangkan  bahan-bahan  dengan  memberikan  contoh,  ilustrasi,  tugas,  dan sebagainya  untuk  dipelajari  siswa,  mengatur  topik-topik  pelajaran  berawal  dari  yang sederhana  ke  yang  kompleks,  dan  melakukan  penilaian  proses  dan  hasil  belajar  siswa. Penelitian tindakan kelas ini bertujuan: Untuk menentukan besaran peningkatan hasil belajar IPA materi rangkaian listrik menggunakan  model discovery learning pada siswa  kelas VI SD Muhammadiyah Sukorejo semester 1 tahun pelajaran 2020/2021.

## METODE
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilakukan  pada  siswa  kelas  VI  SD  Muhammadiyah Sukorejo Kendal. Pemilihan kelas VI dikarenakan peneliti mengajar di kelas tersebut sehingga memudahkan  teknis  pengumpulan  data  dan  peneliti  juga  terlibat  langsung  dalam  proses pembelajaran di kelas khususnya dalam  mencermati berbagai permasalahan yang muncul dalam pembelajaran. Penelitian ini dilaksanakan pada semester I tahun pelajaran 2020/2021. Subjek  penelitian  dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah  semua  siswa  kelas  VI  SD Muhammadiyah Sukorejo semester 1 tahun pelajaran 2020/2021,  yang berjumlah   25 anak yang  terdiri  dari  11 siswa  laki-laki  dan  14 siswa perempuan. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini meliputi teknik tes dan non tes. Teknis tes berupa tes tertulis sedangkan teknik non tes berupa observasi. Hasil belajar IPA  diukur dengan teknik tes berupa pemberian soal  secara  tertulis  sejumlah  10  soal  isian  singkat,  selama  siklus  penelitian  berlangsung. Aktivitas  belajar diukur dengan teknik nontes yakni menggunakan lembar observasi.  Analisis data   dilakukan    dengan    cara   merefleksi    hasil    observasi   dan  evaluasi  terhadap  proses pembelajaran  yang  dilaksanakan  oleh  guru  dan  siswa  di  lapangan    dan    diolah    menjadi kalimat  yang  bermakna  dan  dianalisis.  Data  yang diperoleh  pada  penelitian  ini  dianalisis dengan  menggunakan  deskriptif komparatif yaitu dengan membandingkan data kuantitatif dari  siklus I,siklus II

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam  tahap  perencanaan,  peneliti  merencanakan  kegiatan  pembelajaran  dan  juga menyiapkan  fasilitas  pendukung  untuk  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  tersebut. Pembelajaran siklus I pertemuan ke-1 dilaksanakan pada 2 dan 3 November 2020 dengan alokasi  waktu  2  x  35  menit  meliputi.  Secara  rinci  kegiatan  pembelajaran  adalah  sebagai berikut:
Menyusun    rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP).  Kompetensi  Dasar:  3.2 Menggali  isi  teks  penjelasan(eksplanasi)  ilmiah  yang;  3.4  Mengidentifikasi  komponen- komponen listrik dan fungsinya dalam  rangkaian listrik sederhana. Menyiapkan media yang akan digunakan dalam pelaksanaan proses pembelajaran  yaitu  laptop dan lembar penilaian. Menyusun instrumen penelitian.
Guru  melakukan  pembukaan  dengan  salam  dan  dilanjutkan  dengan  membaca  doa dipandu  melalui  grup  WA. (Orientasi). Guru  mengecek  kehadiran  siswa  melalui  WA.Guru mengajak  siswa untuk menerapkan protokol kesehatan dalam kegiatan sehari-hari di masa pandemi covid sekarang ini. (Apersepsi) .Guru menjelaskan tujuan tentang materi yang akan di pelajari hari ini. Guru memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi) . Siswa membaca  cerita  tentang  “Listrik,  Pengubah  Dunia”  yang  dikirim  melalui  WAG .(Literasi,  TPACK  ).Siswa  menemukan  informasi  penting  dan  menuliskan    jawaban  pada
diagram  yang  tersedia  dan  menyesuaikan  dengan  urutan  paragrafnya.(HOTS, Creativity) .Siswa memeriksa ulang jawaban mereka dengan menjawab pertanyaan-pertayaan yang terdapat di buku untuk memastikan bahwa jawaban t)ersebut benar dan sesuai dengan isi bacaan.( Creativity) .Siswa mendiskusikan jawaban bersama teman ( Comunication) .Siswa menyampaikan  hasil  temuan    kepada  guru  melalui  video  yang  dikirim  ke  WAG.  (TPACK, HOTS) (Critical  Thinking  and  Problem  Formulation) .Guru  memberikan  penguatan. Ayo Mengamati (Melalui bimbingan guru di aplikasi ZOOM: (TPACK)
Siswa  melakukan  pengamatan  materi  tentang  konsep  rangkaian  listrik  seri  melalui tampilan powerpoint.( Discovery Learning 1 Stimulation ).Siswa mengidentifikasi benda-benda yang memiliki rangkaian listrik seri.( Discovery Learning 2 Problem Statemen ).Siswa mencari rangkaian  listrik  seri  yang  ada  dirumah  ( Creativity ).( Discovery  Learning  3  Data Collection ).Siswa  mengamati   kompoen  rangkaian  lampu  seri  tersebut. ( Creativity)(HOTS) (discovery  learning  3  Data  Collection ).Guru  memberikan  bimbingan  dengan  menanyakan sejauh  mana    hasil  yang  diamati(discovery  learning  4 Data  Procesing ).Siswa  dapat menentukan  komponen rangkaian  listrik seriyang  ada  di  rumah  tersebut(discovery  learning 5).Siswa menuliskan hasil pengamatan tentang rangkaian listrik seri yang ada di dalam rumah dan dikirim melalui WAG  ( Creativity ) (discovery learning 6 Generalization). Guru memeriksa tulisan dan gambar hasil pengamatan siswa dan memastikan ketepatan tulisan mereka, yang dikirim melalui WAG.(TPACK).
Siswa  melakukan  perenungan  dengan  menjawab  pertanyaan  yang  terdapat  di  buku paket yang sudah dibagikan ( reflective ). Guru dan siswa menyimpulkan materi yang sudah dipelajari pada hari ini.( decision making ) . Siswa menceritakan kegiatan mereka hari ini pada orang tua di rumah. Siswa membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point  -point  penting  yang  muncul  dalam  kegiatan  pembelajaran  tentang  materi  yang  baru dilakukan. Guru : Memeriksa pekerjaan siswa yang sudah dikirim.
Berdasarkan hasil IPKG 1 tentang penyusunan (RPP) siklus I diperoleh skor sebesar 71,76 dalam kategori cukup dan IPKG 2 tentang pelaksanaan pembelajaran diperoleh data rata-rata  skor  76,55  termasuk  kategori baik .  Hasil    evaluasi  akhir    pembelajaran  juga mengalami    peningkatan  dibandingkan  dengan  kondisi  awal  pada  pembelajaran  IPA rangkaian listrik seri.  Selengkapnya dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 1. Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Rangkaian Listrik Seri  Siklus I
No Interval Frekuensi Persentase Kategori 1 88 - 100 1 4% Sangat baik 2 76 - 88 6 24% Baik 3 65 - 76 8 32% Cukup 4 < 65 10 40% Perlu bimbingan Jumlah 25 100% Rata-rata 69 Ketuntasan 60%
Dari  tabel  di  atas  diketahui  bahwa  1  anak (4%) memperoleh  hasil  belajar  rangkaian listrik  seri  dalam    kategori  sangat  baik,  6  anak  (24%)  kategori  baik,  8  anak  (32%)  kategori cukup, dan 10 anak (40%) kategori perlu bimbingan. Bila dilihat dari rata-rata  hasil belajar sebesar  69  kategori  cukup dengan ketuntasan  mencapai 60%. Selengkapnya dapat dilihat dalam  grafik batang berikut ini:

## Gambar 1. Hasil Belajar Siklus 1
Berdasarkan hasil observasi peneliti dan kolabolator melakukan refleksi sebagai berikut: Rata-rata hasil belajar siswa mengalami peningkatan, pada kondisi awal hanya  sebesar  61 naik menjadi 69 pada siklus I; Ketuntasan hasil belajar IPA mengalami peningkatan yaitu pada kondisi awal sebesar 16% naik menjadi 60% pada siklus I. Dalam tahap perencanaan, peneliti merencanakan  kegiatan  pembelajaran  dan  juga  menyiapkan  fasilitas  pendukung  untuk melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  tersebut.  Pembelajaran  siklus  I  pertemuan  ke-1 dilaksanakan  pada  9  dan  10  November  2020  dengan  alokasi  waktu  2  x  35  menit  meliputi. Secara rinci kegiatan pembelajaran adalah sebagai berikut:
Menyusun    rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP).  Kompetensi  Dasar:  3.2 Menggali  isi  teks  penjelasan(eksplanasi)  ilmiah  yang;  3.4  Mengidentifikasi  komponen- komponen listrik dan fungsinya dalam  rangkaian listrik sederhana. Menyiapkan media yang akan digunakan dalam pelaksanaan proses pembelajaran yaitu laptop dan lembar penilaian. Menyusun instrumen penelitian.
Guru  melakukan  pembukaan  dengan  salam  dan  dilanjutkan  dengan  membaca  doa dipandu  melalui  grup  WA. (Orientasi) .  Guru  mengecek  kehadiran  siswa  melalui  WA. Guru mengajak siswa  untuk menerapkan protokol kesehatan dalam kegiatan sehari-hari di masa pandemik  covid  sekarang  ini. (Apersepsi) .  Guru  menjelaskan  tujuan  tentang  materi  yang akan di pelajari hari ini. Guru memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi) Siswa membaca cerita dari teks eksplanasi yang dikirim melalui WAG.Literasi, TPACK. Siswa menemukan informasi penting dan menuliskan  jawaban pada diagram yang tersedia dan menyesuaikan dengan urutan paragrafnya.(HOTS, Creativity) . Siswa  memeriksa ulang jawaban  mereka  dengan  menjawab  pertanyaan-pertayaan  yang  terdapat  di  buku  untuk memastikan bahwa jawaban tersebut benar dan sesuai dengan isi bacaan.( Creativity) . Siswa mendiskusikan jawaban bersama teman ( Comunication) . Siswa  menyampaikan hasil temuan kepada  guru  melalui  video  yang  dikirim  ke  WAG.  (TPACK,  HOTS) (Critical  Thinking  and Problem Formulation) . Guru memberikan penguatan. Ayo Mengamati (Melalui bimbingan guru di aplikasi ZOOM: (TPACK).
Siswa melakukan pengamatan materi tentang konsep rangkaian listrik paralel melalui tampilan powerpoint.( Discovery Learning 1 Stimulation ). Siswa mengidentifikasi benda-benda yang  memiliki  rangkaian  listrik    paralel.( Discovery  Learning  2  Problem  Statemen ).  Siswa mencari  bahan  dan  alat  yang  diperlukan  ,kemudian  berusaha  menyusun  rangkaian  listrik paralel.( Creativity )( Discovery  Learning  3  Data  Collection ).  Guru  memberikan  bimbingan kepada siswa  saat menyusun rangkaian listrik parallel (discovery learning 4 Data Procesing ). Siswa  membuat  model  rangkaian  lampu  paralel  yang  siswa  ketahui. (Creativity  and Innovation) (discovery learning 5 Verification) . Siswa dapat menyimpulkan hasil pengamatan tentang  rangkaian  listrik  parallel  yang  ditemukan.  ( Creativity ) (discovery  learning  6 Generalization)
Siswa  melakukan  perenungan  dengan  menjawab  pertanyaan  yang  terdapat  di  buku paket yang sudah dibagikan ( reflective ). Guru dan siswa menyimpulkan materi yang sudah dipelajari pada hari ini.( decision making ).Siswa menceritakan kegiatan mereka hari ini pada orang tua di rumah. Siswa membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang
4% 24% 32% 40% 0% 20% 40% 60% Sangat baik Baik Cukup Perlu bimbingan HASIL BELAJAR RANGKAIAN LISTRIK SERI SIKLUS 1 HASIL BELAJAR RANGKAIAN LISTRIK SERI SIKLUS I
point  -point  penting  yang  muncul  dalam  kegiatan  pembelajaran  tentang  materi  yang  baru dilakukan. Guru : Memeriksa pekerjaan siswa yang sudah dikirim.
Berdasarkan  hasil  IPKG  1  tentang  penyusunan Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP)  siklus  2  diperoleh  skor  sebesar  76,55  dalam  kategori baik dan  IPKG  2  tentang pelaksanaan pembelajaran diperoleh data rata-rata skor 90,34 termasuk kategori baik . Hasil evaluasi  akhir    pembelajaran  juga  mengalami    peningkatan  dibandingkan  dengan  siklus  1 pada pembelajaran IPA.  Selengkapnya dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 2. Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Rangkaian Listrik Paralel  Siklus II No Interval Frekuensi Persentase Kategori 1 88 - 100 13 52% Sangat baik 2 76 - 88 5 20% Baik 3 65 - 76 4 16% Cukup 4 < 65 3 12% Perlu bimbingan Jumlah 25 100% Rata-rata 82 Ketuntasan 88%
Dari    tabel    di    atas    diketahui    bahwa    13    anak  (22%)  memperoleh    hasil    belajar rangkaian listrik paralel dalam  kategori sangat baik, 5 anak (20%) kategori baik, 4 anak (16%) kategori cukup, dan 3 anak (12%) kategori perlu bimbingan. Bila dilihat dari rata-rata  hasil belajar  sebesar  82 kategori  cukup dengan ketuntasan  mencapai 88% . Selengkapnya dapat dilihat dalam  grafik batang berikut ini:

## Gambar 2. Hasil Belajar Siklus 2
Rata-rata hasil belajar siswa IPA mengalami peningkatan, pada siklus I hanya  sebesar 69 naik menjadi 82 pada siklus II. Ketuntasan hasil belajar IPA mengalami peningkatan yaitu pada  siklus I sebesar 60% naik menjadi 88% pada siklus II. Karena prosentase ketuntasan hasil belajar sudah mencapai dari indikator kinerja sebesar 75 % maka penelitian dicukupkan sampai disini.

## SIMPULAN
Penerapan  model  discovery  learning  dalam  pembelajaran  dapat  meningkatkan  hasil belajar  IPA    materi  rangkaian  listrik  pada  siswa  kelas  VI  SD  Muhammadiyah  Sukorejo semester 1 tahun pelajaran 2020/2021. Hal ini dibuktikan dari hasil belajar pada kondisi awal hanya ketuntasan belajar hanya mencapai 16% dengan rata-rata 61 mengalami peningkatan pada  siklus  I  dengan  ketuntasan  belajar  60%  dengan  nilai  rata-rata  69  dan  meningkat  lagi pada  siklus  II  dengan  ketuntasan  belajar  mencapai  88%  dengan  nilai  rata-rata  82. Pembelajaran  dengan  menggunakan  model  discovery  learning  dapat  dijadikan  referensi model  pembelajaran  yang  kreatif  dan  inofativ  bagi  guru  dan  bisa  diterapkan  pada  mata pelajaran yang lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Darmadi.  2017. Pengembangan  model  dan  metode  pembelajaran  dalam  dinamika  belajar siswa . Yogyakarta: CV Budi Utama.
12% 16% 44% 28% 0% 50% Sangat baik Baik Cukup Perlu bimbingan

## HASIL BELAJAR RANGKAIAN LISTRIK PARALEL  SIKLUS II
HASIL BELAJAR RANGKAIAN LISTRIK PARALEL SIKLUS II
Hamalik, Oemar. 2001. Psikilogi Belajar dan Mengajar . Bandung : Sinar Baru Algensindo.
Hidayatullah, M.F. 2009. Guru Sejati Membangun insane berkarakter kuat dancerdas .Surakarta: Yuma Pustaka.
Maharani, Y. B., & Hardini, I. T. A. 2017. Penerapan model pembelajaran discovery learning berbantuan  benda  konkret  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  IPA .  Jurnal  Mitra Pendidikan, 1 (5), 249-561.