## INTENSI BERBAGI PENGETAHUAN PADA DOSEN DI UNIVERSITAS “X” Devi Jatmika

## ABSTRACT
Nowadays,  economy  has  changed  from  industry  era  to  knowledge  based  economy. Indonesia as one of developing countries need to build, invest, and focus in the knowledge and  technology  for  the  economy  growth,  because  it  can  benefit  to  become  more  equal participant in the global development process. Knowledge is the main part that plays an important  role  for  an  organization.  Knowledge  management  is  a  method  to  increase  the process  of  sharing,  distribution  and  creating  knowledge  in  an  organization.  Knowledge sharing  is  part  of  the  process,  where  one  shares  their  knowledge  and  ideas  through discussion  in  order  to  create  new  knowledge  or  new  ideas.  Lecturers  are  the  asset  of university’s development and knowledge sharing intention is a positive attitude that should be  developed.  The  aim  of  this  research  is  to  describe  the  knowledge  sharing  intention among lecturers in “X” university. This research used quantitative research. Knowledge sharing intention questionnaire was created based on the Theory of Planned Behavior by Azjen (2006). There was 58 lecturers filled the questionnaire. The result revealed that the knowledge  intention  sharing  among  lectures  was  very  low  (24.1%),  low  (34.5%),  high (17.2%)  and  very  high  (24.1%).  The  response  of  some  open-ended  questions  identified some  factors  that  hinder  their  intention  to  share  knowledge,  such  as  lack  of  confidence, lack of experiences, the limitation of knowledge, and opportunity to share.
Keywords: Knowledge, Knowledge sharing intention, lecturers

## A. LATAR BELAKANG
Seiring  dengan  perkembangan  ekonomi  dimana  Indonesia  menjadi  salah  satu  dari Negara  ASEAN  yang  harus  berkompetisi  di  Masyarakat  Ekonomi  ASEAN.  Indonesia telah  menjadi  negara  ekonomi  terbesar  di  Asia  Tenggara  dan  untuk  menjaga  ekonomi Indonesia  di  masa  depan  perlu  membangun  sektor  berorientasi  pendidikan  (Kurniawati, 2014).  Pergeseran  ekonomi  juga  terlihat  dimana  sektor  industri  mulai  bergerak  ke knowledge based economy atau ekonomi berbasis  pengetahuan.  Istilah knowledge based economy ini sendiri mengacu pada ilmu pengetahuan dan teknologi diformulasikan untuk meningkatkan  ekonomi  yang  berdasarkan  produksi,  distribusi  dan  penggunaan  dari pengetahuan  dan  informasi.    Tren knowledge  based  economy direfleksikan  dengan investasi teknologi yang tinggi, industri berteknologi tinggi dan tenaga kerja yang
Vol. 9 No. 1 April 2016

## PSIBERNETIKA
terampil.  Perpaduan  antara  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  menjadi  peran  dalam peningkatan  produktivitas  dan  pertumbuhan  ekonomi.  Kunci  utama  untuk  mencapai keberhasilan ini adalah investasi di  bidang riset,  pendidikan dan pelatihan (Organisation for Economic Co-operation and Development, 1996).
Knowledge management menjadi peranan penting bagi sebuah organisasi untuk dapat terus  mengikuti  perkembangan  IPTEK  yng  bermanfaat  pula  untuk  kemajuan  organisasi. Menurut Nonako dan Konno (dalam Alam, Abdullah, Ishak dan Zain. 2009) Knowledge management adalah  metode  mempemudah  dan  meningkatkan  proses  berbagi,  distribusi, menciptakan dan memahami pengetahuan dalam sebuah perusahaan. Sehingga knowledge sharing (berbagi  pengetahuan)  menjadi  bagian  dari  proses  dimana  individu  berbagi pengetahuan  dan  ide-ide  yang  dimiliki  melalui  diskusi  untuk  menciptakan  pengetahuan atau  ide-ide baru. Hislop (dalam Alam dkk, 2009) menyatakan bahwa sikap dan perilaku dari  karyawan  untuk  berbagi  pengetahuan  dan  kesediaan  mereka  untuk  berbagi merupakan proses yang saling berhubungan. Kesediaan untuk berbagi pengetahuan dapat terjadi baik dalam konteks secara individu maupun kelompok.
Salah  satu  prediktor  dari  perilaku  berbagi  pengetahuan  adalah  intensi  untuk  berbagi pengetahuan ( knowledge sharing intention ) oleh karyawan. Persepsi-persepsi  karayawan akan  pertukaran,  reputasi  dan  kesenangan  dalam  membantu  orang  lain  berhubungan positif  dengan  sikap  untuk  berbagi  pengetahuan.  Sebaliknya,  persepsi  atas  akan kehilangan pengetahuan yang telah dimiliki menjadi bagian sikap yang negatif.
Berdasarkan Theory  of  Planned  Behavior (TPB)  yang  dikemukanan  oleh  Azjen (2006),  intensi  individu  untk  berperilaku  dan  tindakan  nyata  yang  dilakukannya ditentukan  oleh  sikap,  norma  subjektif,  dan  persepsi  atas  kontrol  perilaku.  Sikap  untuk berbagi pengetahuan terbentuk dari keyakinan dan tingkat perasaan positif atau negative dari individu terhadap intensi untuk berbagi pengetahuan dengan orang lain dalam suatu organisasi. Hal lainnya yaitu norma subjektif yang terbentuk dari keyakinan normatif dan mengacu  pada  keyakinan  individu  adanya  relevansi  yang  penting  yang  diharapkan  oleh orang lain agar dirinya terlibat dengan perilaku yang diharapkan. Dalam hal ini, konteks organisasi  seperti  pihak  eksekutif,  manajemen  senior,  supervisor  dan  teman-teman  kerja merupakan  pihak  orang-orang  yang  mengharapkan  perilaku.  Persepsi  atas  kontrol perilaku berupa keyakinan individu bahwa ia memfasillitasi perilaku berbagi pengeahuan di dalam organisasi. Dalam sebuah institusi pendidikan dimana kunci dari kesuksesan
kualitas  akademis  terletak  pada  sumber  daya  manusia  yaitu  para  dosen.  Dari  hasil observasi  dalam  Universitas  “X”  dan  wawancara  kepada  dua  orang  dosen,  menyatakan bahwa mereka ingin dan senang untuk berbagi pengetahuan namun saat ini lebih banyak berbagi  dengan  sesama  dosen  dalam  program  studi  masing-masing.  Fasilitas-fasilitas berupa  akses  jurnal  dan  forum  ilmiah  merupakan  bentuk  upaya  menciptakan  suasana berbagi  pengetahuan.  Maka  dari  itu,  penelitian  ini  ingin  mengetahui  bagaimana  intensi berbagi  pengetahuan  diantara  para  dosen  agar  perilaku  berbagi  pengetahuan  dapat  terus berkembang.

## B. TUJUAN PENELITIAN
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  deskripsi  intensi  berbagi pengetahuan para dosen Universitas “X”.

## C. TINJAUAN TEORI

## Definisi Pengetahuan, Berbagi Pengetahuan, dan Intensi Berbagi Pengetahuan
De  Long  dan  fahey  (dalam  Neurink,  2013)  menyatakan  pengetahuan  adalah  sesuatu yang diciptakan dan terletak dalam rutin dan sistem-sistem, dimana nilai-nilai dan norma- norma  yang  dimiliki  karyawan  penting  dalam  penggunaan  pengetahuan  secara  efektif. Davenport  dan  Prusak  (dalam  Neurink,  2013)  mendefinisikan  pengetahuan  sebagai campuran susunan pengalamaan, nilai-nilai,  informasi kontekstual  dan ide dari para ahli yang memberikan kerangka untuk mengevaluasi dan menggabungkan informasi baru.
Definisi dari berbagi pengetahuan menurut Alwavi dan Leidner (2001) adalah proses penyebaran  pengetahuan  ke  seluruh  organisasi  yang  dapat  terjadi  antara  individu, kelompok  atau  organisasi  dengan  menggunakan  berbagai  channel  komunikasi  (dalam Chennamaneni,  2006).  Kelloway  dan  Barling  (2000)  menyatakan  berbagi  pengetahuan adalah sekumpulan perilaku yang melibatkan pertukaran informasi dan bimbingan kepada orang  lain.  Berbeda  dengan  berbagi  informasi  ( information  sharing )  dimana  organisasi memastikan informasi tersedia dalam sebuah organisasi bagi karyawannya, namun dalam berbagi pengetahuan  mengandung elemen pertukaran, informasi yang dibagai dapat tidak terarah  dan  tidak  berdasarkan  permintaan.  Gupta  dan  Govindarajan  (dalam Chennamaneni, 2006)  menyatakan bahwa arus berbagi pengetahuan terdiri dari lima

## PSIBERNETIKA
elemen  yaitu:  1).  Nilai  dari  sumber  ilmu;  2).  Kesediaan  dari  sumber  untuk  berbagi pengetahuan;  3).  Jalur  komunikasi  untuk  berbagi  pengetahuan;  4).  Kesediaan  penerima untuk memperoleh pengetahuan; 5). Kapasitas penyerapan dari penerima.
Istilah intensi berbagi  pengetahuan didefinisikan sebagai kemauan (willingness) atau keinginan  untuk  berbagi  pengetahuan  (Bock  dan  Kim,  2002)  atau  sekedar  kemauan pekerja  dalam  menyumbangkan  pengetahuan  dengan  rekan-rekan  sekerjanya  (Baharim dalam  Mariani,  2014).  Dengan  kata  lain,  intensi  berbagi  pengetahuan  adalah  keinginan atau kemauan untuk berbagi pengetahuan tacit. Menurut Azjen, Icek dan Fishbein Martin (2010) intensi  adalah indikasi-indikasi  atau isyarat  kesiapan seseorang untuk  melakukan suatu  perilaku.  Intensi  juga  merupakan  indikasi  seberapa  keras  seseorang  berusaha  atau seberapa banyak usaha  yang dilakukan untuk menampilkan suatu perilaku (Azjen dalam Mariani,  2014).  Intensi  seseorang  adalah  prediktor  terbaik  dari  perilaku  mereka  (Ajzen, 2005).  Intensi  berbagi  pengetahuan  merupakan  tingkat  keyakinan  seseorang  yang  akan terlibat  dalam perilaku berbagi  pengetahuan.  Individu  yang memandang positif terhadap aktivitas  berbagi  pengetahuan  akan  semakin  besar  niatnya  untuk  melakukan  aktivitas tersebut.

## Faktor-faktor yang Mempengaruhi Intensi Berbagi Pengetahuan
Menurut  Bock,  Zmud,  Kim  &  Lee  (2005),  dalam  penelitiannya  yang  mengukur intensi  dengan  model  Theory  of  Reasoned  Action  (TRA)  menemukan  bahwa  sikap terhadap knowledge sharing, norma subjektif dan iklim organisasi mempengaruhi intensi seseorang untuk terlibat dalam knowledge sharing behavior.
Connelly  dan  Kelloway  (2003)  menyatakan  bahwa  faktor  organisasi  dan  faktor individu mempengaruhi persepsi individu mengenai knowledge sharing . Faktor organisasi meliputi: persepsi terhadap dukungan dari pihak manajemen, interaksi sosial yang positif, ukuran organisasi dan kehadiran teknologi untuk memfasilitasi knowledge sharing . Faktor individu meliputi: usia, jenis kelamin dan masa jabatan.
Kelly  dan  Thibaut  (dalam  Chennamaneni,  2006)  dalam  studinya  menemukan  faktor yang mendukung sikap terhadap berbagi adalah bentuk informasi. Berbagi informasi yang berwujud bergantung pada sikap pro sosial, norma organisasi, sedangkan berbagi keahlian bergantung pada identitas individu dan kebutuhan mengekspresikan diri.

## D. METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  karena memungkinkan  peneliti  untuk  mengukur  respon  dari  banyak  orang  dengan  sejumlah pernyataan (Gravetter & Forzano, 2012). Penelitian ini  adalah penelitian deskriptif  yang berarti  penelitian  yang  melibatkan  sebuah  variabel  tanpa  membuat  perbandingan  atau menghubungkan variabel yang lain.
Instrumen  penelitian  dikembangkan  oleh  peneliti  dengan  mengacu  pada theory  of planned  behavior (TPB) oleh Azjen ( 2006 ). Menurut  TPB,  intensi  adalah  indikasi kesiapan  individu  untuk  terlibat  dalam  sebuah  perilaku.  Model TPB  ini  merupakan perkembangan dari Theory of  Reasoned Action .  TPB merupakan model  yang digunakan untuk menjelaskan dan memprediksi perilaku manusia (Azjen, 2006).
Intensi seeorang untuk berperilaku diukur melalui tiga aspek dalam theory of planned behavior , yaitu:
1. Attitude  toward    the  behavior :  sejauh  mana  kinerja  dari  suatu  perilaku  dinilai secara  positif  atau  negative.  Hal  ini  ditentukan  oleh  sejumlah  keyakinan  apakah perilaku menghasilkan berbagai hasil atau atribut.
2. Subjective  norm :  tekanan  sosial  yang  dirasakan  untuk  terlibat  ataupun  tidak terlibat dalam sebuah perilaku. Menurut expectancy- value model , norma subjektif ditentukan  oleh  sejumlah  keyakinan  normatif  mengikuti  harapan  dari  referensi yang  dianggap  penting.  Referensi  normatif  ini  mencakup  pertanyaan-pertanyaan apakah  sekelompok  orang  tertentu  atau  signifikan  akan  menyetujui  atau  tidak menyetujui individu untuk berperilaku tertentu.
3. Perceived  behavioral  control :  persepsi  individu  akan  kemampuan  mereka  untuk melakukan  perilaku  tertentu.  Hal  ini  ditentukan  oleh  keyakinan  apakah  memiliki kontrol yang memfasillitasi kinerja perilaku tertentu.
Uji  coba  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah  uji  coba  terpakai,  dikarenakan terbatasnya  jumlah  responden  dan  ketersediaan  subjek.  Uji  coba  terpakai.  Uji  coba terpakai  adalah uji coba  dimana  hasil uji cobanya dari aitem-aitem  yang  sahih  langsung digunakan untuk menguji hipotesis. Uji coba instrumen dilakukan kepada 58 responden.
Vol. 9 No. 1 April 2016

## PSIBERNETIKA
Penghitungan  validitas  aitem  dilakukan  dengan  batasan  uji  korelasi  antar  aitem  dengan skor  aitem  yang  digunakan  adalah  0.3.  Hasil  yang  diperoleh  adalah  dari  23  aitem, sebanyak  11  aitem  dinyatakan  gugur.  Sehingga,  aitem  valid  yang  diperoleh  adalah  12 aitem dengan reliabilitas sebesar 0.818.

## E. HASIL
1.  Deskripsi Subjek Penelitian
Tabel 1. Deskripsi subjek berdasarkan usia
Usia Frekuensi Persentase < 25 tahun 7 12.1 25-30 tahun 24 41.4 31- 36 tahun 10 17.2 37-42 tahun 11 19.0 > 42 tahun 4 6.9 Tidak diisi 2 3.4 Total 58 100
Dari  data  diatas,  diketahui  bahwa  gambaran  subjek  berdasarkan  usia  adalah  sebagai berikut,  subjek  yang  paling  banyak  berpartisipasi  dalam  penelitian  adalah  25-  30  tahun sebanyak 41.4%. kemudian diikuti usia 37-42 tahun sebanyak 19%. Kategori ketiga, usia 31-36 tahun sebanyak 10%. Kemudian diikui usia < 25 tahun sebanyak 12.1% dan > 42 tahun sebanyak 6.9%. Jumlah subjek yang tidak mengisi keterangan usia sebanyak 3.4%.

## Tabel 2. Deskripsi subjek berdasarkan jenis kelamin
Jenis Kelamin Frekuensi Persentase Laki-laki 25 43.1 Perempuan 33 56.9 Total 58 100
Dari  data  diatas,  dapat  diketahui  bahwa  gambaran  subjek  berdasarkan  jenis  kelamin yaitu  laki  – laki sebanyak  23 orang subjek dengan persentase sebesar 43,1% dan untuk perempuan  sebanyak  33  orang  subjek  dengan  persentase  sebesar  56,9%.  Hasil menunjukkan bahwa profil responden mayoritas berjenis kelamin perempuan.

## Tabel 3. Deskripsi subjek berdasarkan lama kerja
Lama Kerja Frekuensi Persentase 1-2 tahun 22 37.9 3-4 tahun 11 19.0 5-6 tahun 4 6.9 > 6 tahun 11 19.0 tidak isi 10 17.2 TOTAL 58 100
Dari data di atas, diketahui jumlah subjek yang bekerja 1-2 tahun sebanyak 37.9%, 3- 4 tahun sebanyak (19%), di atas 6 tahun sebanyak 19%, dan 5-6 tahun sebanyak (6.9%), selebihnya data lama bekerja tidak diisi oleh responden.

## 2.  Deskripsi Intensi Berbagi Pengetahuan
Nilai  rata-rata  dan  standar  deviasi  (SD)  dari  masing-masing  aspek  intensi  berbagi pengetahuan diperoleh sebagai berikut:

## Tabel  4.  Nilai  rata-rata  dan  standar  deviasi  setiap  aspek  intensi  berbagi pengetahuan
Aspek Nilai rata-rata Nilai SD Attitude towards knowledge sharing 13.72 1.42 Subjective norm 15.31 1.71 Perceived behavioral control 8.7 1.04

## PSIBERNETIKA
Dari  pengolahan  data  menggunakan  teknik  persentil  25,  50,  dan  75,  intensi  berbagi pengetahuan terbagi dalam empat kategori sebagai berikut.

## Tabel 5. Deskripsi intensi berbagi pengetahuan pada dosen
Rentang skor Kategori Frekuensi Persentase < 35.75 Sangat rendah 14 24.1 35.75- 38 Rendah 20 34.5 38- 39.25 Tinggi 10 17.2 >39.35 Tinggi sekali 14 24.1 Total 58 100
Dari hasil diketahui bahwa mayoritas intensi berbagi pengetahuan para dosen berada pada kategori sedang sebesar 34.5%, diikuti kategori rendah 24.1%, tinggi sekali 24.1% dan kategori tinggi 17.2%.

## 3.  Deskripsi Intensi Berbagi Pengetahuan berdasarkan Jenis Kelamin, Pendidikan dan Lama Kerja
Uji  deskriptif  intensi  berbagi  pengetahuan  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  ada hubungan intensi  berbagi  pengetahuan ditinjau dari pendidikan, jenis kelamin  dan lama kerja. Teknik uji deskriptif yang dilakukan dengan uji Chi-square.
Hasil  uji  Chi-square  intensi  berbagi  pengetahuan  ditinjau  dari  jenis  kelamin.  Hasil yang  diperoleh  adalah  nilai  Chi-square=  13.894  dan  sig  (p)  =  0.308  >0.05  yang  berarti tidak ada hubungan antara intensi berbagi pengetahuan ditinjau dari jenis kelamin.
Hasil uji Chi-square intensi berbagi pengetahuan ditinjau dari pendidikan. Hasil yang diperoleh  adalah  nilai  chi-square=  14.707  dan  sig  (p)=  0.929  >  0.05  yang  berarti  tidak ada hubungan antara intensi berbagi pengetahuan ditinjau dari pendidikan.
Hasil uji Chi-square intensi berbagi pengetahuan ditinjau dari lama kerja. Hasil yang diperoleh  adalah  nilai  Chi-square=  45.  28  dan  sig  (p)=  0.585  >  0.05  maka  tidak  ada hubungan antara intensi berbagi pengetahuan ditinjau dari lama kerja.

## F. PEMBAHASAN
Dari hasil penelitian ini  diketahui  bahwa intensi  berbagi  dosen berada pada kategori sedang  sebesar  34.5%  dan  cenderung  berada  pada  rendah.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa para  dosen  universitas  “X”  kurang  memiliki  intensi  untuk  berbagi  pengetahuan  yang dimilikinya di tempat kerja.
Dalam attitude  towards  behavior terbagi  dalam  dua  indikator  yaitu:  keyakinan indivdu  dan  harapan  mendapatkan  timbal  balik.  Sebagaimana  menurut  Azjen  (2006) attitude  towards  behavior merupakan  persepsi  individu  apakah  perilaku  tersebut  dinilai positif  atau  negatif  dan  hasil  dari  melakukan  perilaku  tersebut,  seperti  biaya  waktu ataupun  tenaga  yang  dicurahkan  jika  melakukan  perilaku.  Dari  hasil  uji  instrumen diketahui banyak aitem  gugur  yang seharusnya mendukung harapan adanya timbal balik dari berbagi pengetahuan pada pernyataan seperti “Saya berharap mendapatkan imbalan dengan  berbagi  pengetahuan”,  “Saya  berharap  teman  sekerja  akan  membantu  di kemudian  hari,  ketika  saya  membantu  mereka  dengan  membagi  pengetahuan  saya”. Aitem-aitem  yang  gugur  ini  menunjukkan  bahwa  sebagian  dosen  memandang  berharap untuk  mendapatkan  hasil  dari  melakukan  perilaku  berbagi  pengetahuan  adalah  hal  yang negatif  namun  adapula  yang  menganggap  itu  adalah  hal  yang  mendukung.  Sehingga, dalam  hal  ini  perlu  penelitian  lebih  lanjut  karena  kemungkinan  adanya  faktor  budaya yang mempengarui persepsi atas harapan akan hasil dari melakukan perilaku. Bock, et. al (dalam  Bock  Lee  &  Lee,  2010)  dalam  penelitiannya  menyebutkan  bahwa  harapan  akan adanya  penghargaan  ekstrinsik  berhubungan  negatif  dengan  sikap  terhadap  berbagi pengetahuan pada budaya kolektif di Korea. Namun, dapat disimpulkan sikap para dosen terhadap berbagi pengetahuan adalah sesuatu kegiatan yang menyenangkan dan berharga. Hal  ini  terlihat  dari  hasil  pertanyaan  terbuka  mengenai  apakah  yang  menumbuhkan keinginan  mereka  untuk  berbagi  pengetahuan,  beberapa  respon  dari  para  ingin  berbagi karena  rasa  bahagia  ketika  berbagi,  keikhlasan,  manfaat  pengetahuan  untuk  orang  lain, persaaan menyenangkan dan rasa saling membutuhkan antar rekan kerja.
Domain intensi lainnya adalah subjective norms (norma subjektif) yang diartikan oleh Azjen (2006) persepsi seseorang terhadap pentingnya individu yang memberikan rujukan atau kelompok yang menyetujui atau tidak menyetujui dengan melaksanakan perilaku.
Vol. 9 No. 1 April 2016

## PSIBERNETIKA
Keyakinan normatif didukung oleh motivasi untuk menuruti. Dari hasil penelitian ini para dosen  mengikuti  saran  baik  dari  atasan  dan  rekan  kerja  jika  diminta  untuk  berbagi pengetahuan.
Pada  domain  selanjutnya  yaitu perceived  behavioral  control ,  dalam  penelitian  ini mengukur  persepsi  individu  mengenai  ketersediaan  sumber  daya  seperti  fasilitas, kesempatan  dan  waktu  untuk  berbagi  pengetahuan.  Sebagaimana  dalam  Azjen  (2006) intensi bergantung pada ada atau tidaknya sumber daya yang dibutuhkan dan kesempatan- kesempatan.  Keyakinan  memiliki  kontrol  ataupun  tidak  berdasarkan  pengalaman  masa lalu  mengenai  perilaku.  Semakin  banyak  sumber  daya  dan  kesempatan  yang  ia  miliki semakin sedikit hambatan yang ia rasakan untuk melakukan perilaku tersebut. Dari hasil pertanyaan  terbuka  diketahui  bahwa  para  dosen  merasakan  menghambat  keinginan mereka  untuk  berbagi  pengetahuan,  seperti  kurangnya  pengalaman  sehingga  tidak menguasai materi, pengetahuan yang terbatas, tidak percaya diri, kurangnya waktu untuk melakukan  karena  tugas-tugas,  kurangnya  keterbukaan  dan  intesitas  pertemuan  fasilitas yang dianggap masih kurang mendukung, kurangnya motivasi dan rasa takut akan respon negatif dari orang lain jika melakukan berbagi pengetahuan. Chennamaneni (2006) dalam penelitiannya  kepada  180  karyawan  menyatakan  bahwa  iklim  organisasi  mempengaruhi norma  subjektif  karyawan.  Lebih  lanjut  lagi,  alat-alat  fasilitas  dan  teknologi  juga berasosiasi positif terhadap perceived behavioral control .
Data  tambahan  dari  uji  chi-square  juga  diketahui  bahwa  tidak  ada  hubungan  antara intensi berbagi pengetahuan ditinjau dari jenis kelamin, pendidikan dan lama bekerja. Hal ini  menunjukkan  atribut  seseorang  tidak  berhubungan  dengan  intensinya  untuk  berbagi pengetahuan  namun  ada  faktor-faktor  lain  yang  lebih  penting  untuk  keinginan  berbagi pengetahuan seperti iklim organisasi, kemampuan pengetahuan yang dimiliki dosen, dan sarana-sarana yang mendukung.

## G. SIMPULAN
Dari penelitian ini dapat disimpulkan bahwa intensi berbagi pengetahuan para dosen universitas  “X”  cenderung  rendah.  Pada  perbandingan  dari  ketiga  aspek  intensi  berbagi pengetahuan,  para  dosen  umumnya  memiliki  sikap  positif  terhadap  intensi  berbagi pengetahuan  dan  keyakinan  normative  untuk  mengikuti  arahan  dan  referensi  yang dianggap  penting.  Namun,  dari  sisi perceived  control  behavior ,  keyakinan  memiliki kontrol untuk melakukan perilaku cenderung kurang.
Selain itu, intensi berbagi pengetahuan tidak memiliki hubungan dengan atribut yang dimiliki  seseorang.  Dalam  penelitian  ini  diketahui  bahwa  faktor  usia,  jenis  kelamin  dan lama kerja tidak memiliki hubungan dengan intensi berbagi pengetahuan pada para dosen.

## H. SARAN
Saran  untuk  penelitian  selanjutnya  adalah  untuk  melakukan  ujicoba  skala  sehingga memiliki kesempatan untuk memperbaiki aitem-aitem, selain itu juga menambah jumlah sampel penelitian yang lebih besar. Penelitian selanjutnya juga dapat mempertimbangkan faktor  budaya  orang  Indonesia  dalam  menyusun  instrumen.  penelitian  yang  dapat mempengaruhi sikap berbagi pengetahuan. Selain itu, untuk penelitian selanjutnya dapat mengkaji  mengenai  bagaimana  peran  budaya  organisasi  yang  mendukung  untuk menciptakan berbagi pengetahuan dalam lingkup organisasi.
Saran praktis dalam penelitian ini ditujukan kepada organisasi agar dapat menciptakan suasana  berbagi  pengetahuan  yang  kondusif,  membuat  sesi  khusus  yang  mendorong karyawan  termotivasi  untuk  berbagi  pengetahuan  dan  waktu,  memberikan  pelatihan- pelatihan  bagi  para  dosen  agar  menambah  informasi-informasi  pengetahuan  sehigga meningkatkan keyakinan dirinya. Saran bagi para dosen adalah agar bersikap terbuka dan memandang  dari  sisi  positif  untuk  berbagi  pengetahuan.  Berbagi  pengetahuan  dapat dimulai  dari  keinginan  untuk  bertanya  dan  komunikasi  yang  lancar  dengan  rekan  dosen lainnya.

## PSIBERNETIKA

## DAFTAR  PUSTAKA
Ajzen,  Icek  &  Fishbein,  Martin.  (2010).  Predicting  and  Changing  Behavior  :  The Reasoned Action Approach. New York : Taylor Francis Group LLC. p. 39.
Azjen, I. (2006). Theory of planned behavior. Retrieved from: http://people.umass.edu/aizen/tpb.html
Alam,  S.  S.,  Abdullah,  Z.,  Ishak,  N.  A.,  &  Zain,  Z.  M.  (2009).  Asseing  knowledge sharing  behavior  among  employees  in  SMEs:  an  Empirical  Study. International Business Research, 2(2), p. 115-122.
Bock,  G.  W.,  Lee,  J.  Y.,  &  Lee,  J.  (2010).  Cross  Culture  Study  on  Behavioral Intention  Formation  in  Knowledge  Sharing. Asia  Pasific  Journal  of Information Systems,Vol. 20, No. 3.
Chennamaneni, A. (2006). Determinants of knowledge sharing behavior: Developing and testing and integrated theoretical model. Disertasi.
Gravetter,  F.J.,  dan  Forzano,  L.B.,  (2012). Research  Methods  for  The  Behavioral Sciences (4 th Ed.) . Canada : Wadsworth Cengage Learning.
Kelloway, E.K., & Barling, J. (2000). Knowledge work as organizational behaviour. International Journal of Management Reviews (2),  pp. 287-304.
Mariani,  H.  (2014).  Hubungan  antara trust dan  kepribadian agreeableness dengan intensi  berbagi  pegetahuan  pada  karyawan  perusahaan  berbasis knowledge management di PT. Pertamina Balikpapan. Retrieved from http://download.portalgaruda.org/article.php?article=184124&val=6386&title =Hubungan%20antara%20Trust%20dan%20Kepribadian%20Agreeableness% 20dengan%20Intensi%20Berbagi%20Pengetahuan%20pada%20karyawan%20 perusahaan%20berbasis%20Knowledge%20Management%20di%20PT.%20P ertamina%20Balikpapan .
Neurink,  D.  (2013).  Knowledge  sharing  from  a  different  approach:  The  influence  of quantity  and  quality  f  knowledge  sharing  on  satisfaction,  trust  and commitment within a non- profit organization. Retrieved from http://essay.utwente.nl/64222/
Organization  for  Eonomic  Co-Operation  and  Development.  (1996).  The  knowledge based economy. Retrieved from http://www.oecd.org/sti/sci-tech/1913021.pdf