Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogjakarta

## MEMBENTUK KARAKTER PESERTA DIDIK MELALUI PEMBELAJARAN IPS DI MI TARBIYATUS SHIBYAN
Zahratun Naemah, Rifatul Fadhila, Veni Veronica Siregar Surel: muqowim@uin-suka.ac.id

## ABSTRACT
This investigation expects to break down how to shape the personality of  understudies  through  friendly  examinations  learning  at  MI Tarbiyatus  Shibyan  The  exploration  technique  utilized  is  subjective with  an  enlightening  methodology  that  is  library  research.  In  light  of the  information  acquired,  the  analysts  tracked  down  that  in  molding the  personality  of  understudies  through  friendly  investigations learning,  in  particular  by  utilizing  the  CTL  learning  strategy.  This examination  likewise  contributes  in  giving  a  nitty  gritty  depiction  of the  use  of  the  joining  of  character  esteems  with  science  to  be  utilized as a source of perspective for the execution of instructing and learning exercises.  Furthermore,  the  examination  is  additionally  done  to  help educators  and  scholastic  activists  so  that  there  is  no  detachment between strict information and general science.
Keywords : Character, IPS, Madrasah Ibtidaiyah

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  membentuk kepribadian  siswa  melalui  pembelajaran  investigasi  ramah  di  MI Tarbiyatus  Shibyan.  Strategi  pemeriksaan  yang  digunakan  bersifat subjektif  dengan  metodologi  grafis.  Informasi  yang  diperoleh  dari pemeriksaan ini merupakan konsekuensi dari pertemuan dan persepsi. Berdasarkan informasi yang diperoleh, para ahli melacak bahwa dalam membentuk  kepribadian  siswa  melalui  penelitian  yang  ramah memahami, menggunakan strategi pembelajaran CTL. Pemeriksaan ini juga  berkontribusi  dalam  memberikan  gambaran  poin  demi  poin tentang pemanfaatan koordinasi nilai-nilai karakter dengan sains untuk digunakan  sebagai  semacam  perspektif  dalam  pelaksanaan  latihan- latihan  pembelajaran.  Terlebih  lagi,  pemeriksaan  tersebut  juga dilakukan  untuk  membantu  para  pengajar  dan  aktivis  keilmuan  agar tidak ada pemisahan antara ilmu-ilmu ketat dan umum.
Kata Kunci : Karakter, IPS, Madrasah Ibtidaiyah
PENDAHULUAN “Sesungguhnya aku telah menciptakan hamba- hambaku dalam keadaan lurus, suci  dan  bersih.  Kemudian  datanglah setan-  setan  yang  menggelincirkan
mereka  dan  menyesatkan  dari  kebenaran agama  mereka.  Dan  setan-setanpun  telah mengharamkan  segala  sesuatu  bagi mereka  apa-  apa  yang  telah  aku halalkan”.  Penggalan  hadist  diatas
menggambarkan
bahwasanya kefitrahan  yang  telah  dianugerahkan Allah  kepada  manusia  menuntun mereka untuk selalu berbuat kebaikan. Terdapat anggapan bahwa fitrah manusia  yang  cenderung  berbuat  baik itu berasal dari rasionalitas manusia itu sendiri yaitu wilayah pengetahuan atau daya  nalarnya  bukan  dari  hati  atau rohani manusia.
Namun,  pengaruh  lingkungan  dan social  juga  sangat  berpengaruh  dalam menumbuhkan  kefitrahan  manusia. Ibnu  Jazzar  Al  Qairawani  seorang filsuf  menjeleskan  bahwa “sebenarnya sifat buruk yang ada pada diri manusia bukanlah  lahir  dari  fitrah  mereka,
namun dikarenakan kurangnya peringatan  sejak  dini  dari  orang  tua dan  pendidik”.  Sifat-  sifat  buruk  yang timbul  dari  sejak  dini  jika  diabaikan maka  semakin  dewasa  semakin  sulit meninggalkan  sifat-  sifat  buruknya. Dan jika itu terjadi maka akan semakin mengakar kuat dalam kebiasaan hidupnya. Kepribadian dan watak yang buruk  ini  yang  harus  dihindari  dengan membentuk  karakter  yang  berakhlaqul karimah. Dalam lingkup pendidikan,
pendidikan  karakter  akan  membawa dan  mengarahkan  siswa  mengenal konsep  baik  dan  buruk  sesuai  dengan tahap  perkembangan  dan  usia  mereka.
Pendidikan karakter akan
mengarahkan  siswa  menjadi  generasi muda  yang  memiliki  etika  baik, bertanggung  jawab  dan  peduli  salah satunya  yaitu  melalui  pembiasaan
dengan menekankan nilai- nilai kebaikan pada  tiap  mata  pelajaran  tidak  hanya pada  mata  pelajaran  agama  namun  juga pada  mata  pelajaran  umum.  Karena sejatinya kedua ilmu tersebut (agama dan umum)  sama-  sama  ingin  membumikan hal-  hal  yang  positif  pada  siswa.  Tidak ada  pemisah  diantara  kedua  ilmu tersebut,  semuanya  ssaling  berhubungan, saling berkaitan dan saling membutuhkan satu sama lain.
Melalui penyesuaian tersebut, diyakini bahwa pengajaran karakter dapat dilakukan  di  setiap  mata  pelajaran,  baik dalam mata pelajaran ketat maupun mata pelajaran  yang  sangat  luas.  Siswa Madrasah  Ibtidaiyah  berada  pada  tahap “anak  berakal”  atau  nyonya  besar.  Saat ini  siswa  perlu  diakui  oleh  teman- temannya  sehingga  perilaku  mereka secara  umum  akan  disesuaikan  dengan apa  yang  umumnya  diharapkan  oleh teman-temannya tanpa mengurangi apakah kegiatan tersebut bermanfaat bagi mereka atau sebaliknya. Dalam menyikapi  peristiwa  tersebut,  wali  dan guru dapat membantu peningkatan siswa, salah  satunya  dengan  menjaga  hubungan baik  dengan  mereka  melalui  surat menyurat,  dan  mengambil  bagian  dalam berpikir kritis.
Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS) merupakan  salah  satu  mata  pelajaran yang dapat mengembangkan dan menanamkan  pendidikan  berkarakter, mengingat  mata  pelajaran  ini  dapat memfasilitasi dan memberikan kesemptan  yang  seluas-  luasnya  kepada siswa untuk menunjukkan saling
Zahratun Naemah, Rifatul Fadhila, Veni Veronica Siregar : Membentuk ….
memahami  dan  menghargai  eksistensi masing- masing,
menunjukkan kepekaan  terhadap  perbedaan  diantara siswa yang dapat dikembangkan menjadi  perasaan  empati  dalam  diri siswa.  Melalui  mata  pelajaran  IPS yang  berkarakter  dapat  membekali siswa  untuk  menjadi  pribadi  yang memiliki  rasa  social  yang  tinggi terhadap lingkungannya. Dengan haldemikianlah yang perlu ditanmakan dan  dikuatkan  dalam  diri  siswa  sejak dini  dengan  tekhnik  pengintegrasian yang  tepat,  tentunya  didukung  dengan keteladan dari orang tua yang merupakan  madrasah  pertama  bagi siswa. Dikotomi ilmu pengetahuan seringkali  ditemui  disekitar  kita.  Hal ini  terjadi  karena  konsep  berfikir manusia  yang  seringkali  memandang sebelah mata lmu pengetahuan.padahalah jika kita
telusuri  lebih  dalam,  sesungguhnya semua  ilmu  itu  datangnya  dari  Allah SWT  (baik  itu  ilmu  agama  ataupun ilmu  umum).  Sebagian  ilmu  tersebut diwahyukan  kepada  manusia-  manusia pilihan-Nya  dan  sebagiannya  lagi diperoleh manusia melalui indera, akal dan  juga  hatinya.  Kedua  ilmu  ini (Agama  dan  umum)  bagaikan  dua  sisi mata  uang  logam  yang  tidak  bisa dipisahkan  dan  saling  membutuhkan karena  nilai  dan  karakter  kedua  ilmu tersebut sama- samaingin membumikan hal- hal yang positif bagi manusia.
Dengan  demikian  perlu  diadakan
langkah pengintegrasian terhadap keduanya agar tidak terjadi lagi dikotomi ilmu pengetahuan. Berangat dari permasalahan  tersebut  kiranya  penulis perlu  menelusuri  lebih  dalam  apakah sejuah ini pengintegrasian telah diterapkan di lembaga- lembaga utamanya pada tingkat Madrasah Ibtidaiyah (MI) melalui kegiatan wawancara  yang  akan  penulis  lakukan kepada salah satu guru IPS kelas II di MI Tarbiyatus  Shibyan  Lembung  Timur Lenteng Sumenep.

## METODE PENELITIAN
Penelitian
yang dilakukan menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif dengan  pendekatan  deskriptif  analisis. Penelitian kualitatif adalah jenis penelitian yang digunakan untuk meneliti objek secara alami, dalam hal ini peneliti sebagai  instrumen  kunci  (Sugiyono, 2016).  Sumber  penelitian  ada  dua,  yaitu sumber  primer  yang  berasal  dari  buku- buku  maupun  jurnal-jurnal  online  yang terakreditasi dan dipercaya kredibilitasannya sehingga mampu untuk menunjang  hasil  penelitian,  serta  sumber sekunder sebagai bahan pendukung  yaitu hasil  wawancara  terhadap  guru  kelas  II MI Tarbiyatus Shibyan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Dalam  Kegiatan  pembelajaran  siswa merupakan  komponen  utama  karena dalam  proses  pembelajaran  guru  selalu dihadapkan dengan keunikan dari masing-masing siswa yang
mengisyaratkan adanya perbedaan masing- masing individu baik dari sisi kemampuannya,  motivasinya  dalam belajar  dan  juga  kecepatan  belajar. Dengan  perbedaan-  perbedaan  yang terdapat  pada  masing-  masing  siswa sudah  menjadi  kewajiban  guru  dalam mengupayakan  bagaimana  caranya supaya  dalam  kegiatan  pembelajaran siswa  berperan  aktif  dalam  menjalani pembelajaran.  Selain  itu  kemajuan ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  akan membawa  dampak  baik  yang  bersifat positif maupun negatif
Menurut  Soedijarto  sebagaimana dikutip oleh M. Hosna dalam bukunya bahwa seorang guru mempunyai
kedudukan  dan  peran  yang  penting dalam  mencapai  kualitas  pendidikan. Guru  sebagai  pengelolah  kegiatan pembelajaranlah yang dapat menentukan  kualitas  proses  belajar yang  pada  akhirnya  kulaitas  dari proses belajar tersebut berkaitan dengan kualitas belajar siswa. Kualitas belajar siswa ditentukan melalui penyatuan  antara  kemampuan  dalam diri  siswa  dengan  kegigihan  siswa dalam  belajar.  Kegigihan  siswa  dalam belajar  dapat  diperoleh  dari  motivasi yang  dimiliki  siswa  tersebut,  dengan demikian  memberikan  perhatian  dan menumbuhkan  motivasi  belajar  siswa sangatlah penting.
Pendidikan karakter dulunya hanya diterapkan padadua mata
pelajaran  saja  yaitu  PKN  dan  agama. Namun  realitasnya  penanaman  serta pembentukan  karakter  melalui  dua
mata  pelajarantersebut  tidaklah  cukup. Dalam  membentuk  karakter  siswadapat melibatkan  lebih  dari  kedua  mata pelajaran  tersebuT  salah  satunya  yaitu IPS.  Budimansyah  (2010)  menjelaskan bahwa urgennya menanamkan dan membentuk  karakter  siswa  tertuang dalam  Undang-undang  Nomor  20  Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 3. Pasal 3 UU tersebut menjelaskan bahwa  “Pendidikan  nasional  berfungsi untuk  mengembangkan  kompetensi  dan mencetak  karakter  untuk  mencerdaskan kehidupan bangsa dan untuk mengembangkan kemampuan siswa dengan  harapan  menjadi  insan  yang bertaqwa.
Pernyataan  UU  tersebut  dapat  kita simpulkan  bahwa  fungsi  pendidikan dalam  membentuk  karakter  siswa  bukan hal  baru  dan  hingga  saat  inipendidikan karakter  mulai  dikembangkan  dalam berbagai  mata  pelajaran  salah  satunya IPS.  Pengintegrasian  pendidikn  karakter dalamkegiatan pembelajaran dilaksanakan melalui tahapan perencanaan sampai evaluasi pembelajaran.  Pada  tahap  perencanaan dalam mengintegrasikan pendidikan karakter hal pertama yang perl dilakukan yaiu  dengan  menganalisis  kompetensi dasar, mengembangkan silabus, membuat RPP  serta  menyiapkan  bahan  ajar  yang akan  digunakan.  Urgen  untuk  kita ketahui bahwa dalam dalam mengidentifikasi  nilai-  nilai  karakter tidak bertujuan untuk memberikan batasan  terhadap  nilai  yang  terdapat  di kompetensi dasar. Dalam
Zahratun Naemah, Rifatul Fadhila, Veni Veronica Siregar : Membentuk ….
mengembangkan silabus perlu
ditambah  nilai-  nilai  karakter  yang akan  diintegrasikan  dalam  kegiatan pembelajaran.  Alangkah  baiknya  Nilai tersebut  merupakan  nilai  yang  dengan mudah  dikembangkan  dalam  kegiatan pembelajaran.  Kemudian  kegiatan- kegiatan yang hendak dilakukan memerlukan penyesuaian dengan karakter yang akan dikembangkan. Pada tahap pelaksanaan pembelajaran  dimulai  dari  kegiatan pendahuluan,  inti,  dan  penutup.    Hal tersebut harus dilaksanakan agar siswa dapat mengimplementasikan dan mempraktekkan  nilai  karakter  yang telah  guru  targetkan.  Salah  satu metode yang dapat membantu terealisasikannya  nilai  karakter  pada siswa  yaitu  CTL.  Pengunaan  CTL
dapat  diaplikasikan  terhadap  semua tahapan pembelajaran. Komalasari
(2009) menjelaskan bahwa CTL sangat efektif  diterapkan  untuk  membentuk karakter  peserta  didik  karena  beliau berasumsi bahwa kegiatan pembelajaran  akan  terjadi  jika  siswa dapat  menemukan  hal  hal  bermakna antara berfikir abtrak dengan kehidupan  nyata.  Pada  esensinya pembelajaran  CTL  dapat  membantu guru dalammengaitkan materi pelajaran  dengan  kehidupan  nyata siswa.  Sehingga  dengan  CTL  siswa tidak  hanya  memperoleh  teori  teori saja, namun mereka langsung mengaitkannya dengan kehidupan
sehari-hari.
MI Tarbiyatus Shibyan merupakan
salah  satu  lembaga  swasta  yang  terletak di  Desa  Lembung  Timur  Lenteng Sumenep. Lembaga ini merupakan lembaga  swasta  yang  memiliki  murid terbanyak se- kecamatan Lenteng. Lembaga ini terkenal dengan kedisiplinanya  yang  sangat  tinggi  baik dari siswanya ataupun gurunya, sehingga tidak  heran  jika  banyak  orang  tua  yang mempercayai untuk menyekolahkan putra  putrinya  dilembaga  MI  Tarbiyatus Shibyan.  Kedisiplinan  yang  ditanamkan kepada  siswa  dan  guru  di  MI  Tarbiyatus Shibyan  akan  menjadi  jalan  menuju pendidikan yang berkualitas dan berkarakter,  hal  ini  diperkuat  dengan visinya  yaitu “Mencetak  insan  yang beriman,  bertaqwa,  berilmu,  dan beramal serta memiliki akhlaqul karimah”. Pendidikan dapat dikatakan berkualitas apabila orang-orang didalamnya memiliki jiwa dan kepribadian yang berkualitas pula terutama  seorang  guru  sebagai  tonggak utama  dalam  mendidik  siswanya,  guru tidak  hanya  mampu  untuk  mentransfer ilmu  kepada  siswa  namun  guru  juga harus  memiliki  kemauan  dan  keikhlasan memberikan  ilmunya  kepada  siswa karena  bagi  siswa  guru  adalah  rumah pengetahuan,  sebuah  ruang  akademik yang bersifat bebas. Berdasarkan informasi  yang  diperoleh  dari  guru  kelas II MI Tarbiyatus Shibyan, untuk meningkatkan  kualitas  guru  dan  siswa yaitu:"pertama untuk meningkatkan kualitas  guru  pertama  kami  harus membangun  kepercayaan,  memberikan
penyadaran  agar  bagaimana  seorang guru  memiliki  jiwa  pengertian,  kedua kompetensi  guru  perlu  diasah  dengan mengikuti  berbagai  kegiatan  seperti seminar dan sebagainnya, namun yang paling  utama  kami  harus  memiliki aqidah, kepercayaan yang kuat membangun  anak  islam  dan  anak negeri  ini  sehingga  mereka  bisa  lebih baik,  mengenai  siswa  pendidikan mereka,  kemampuan  mereka  kami control,  terus  akhlak  mereka  kami tuntun  kami  arahkan  serta  hal-hal  lain yang  berkaitan  dengan  kemajuan pendidikankami  terus  support,  kami terus pantau, kami terus berikan solusi bagaimana  anak  bisa  meningkatkan pendidikannya sehingga kompetensinya  menjadi  lebih  baik, akhlaknya  lebih  beradap  dan  mereka siap menghadapi perkembangan zaman dan  pergeseran  moral  seperti  sekarang ini".
Kegiatan  observasi  yang  penulis
lakukan pada Kegiatan Belajar Mengajar  di  MI  Tarbiyatus  Shibyan sebanyak  1  kali  di  kelas  II  pada  mata pelajaran  IPS.  Kegiatan  observasi  dan wawancara  ini  penulis  lakukan  untuk mendapatkan informasi mengenai pengintegrasian  ilmu  pengetahuan  di lembaga  MI.  Dari  hasil  pengamatan dan wawancara tersebut, secara umum dalam  proses  pembelajaran  guru  telah melakukan pengintegrasian (perpaduan)  antara  ilmu  agama  dan ilmu umum. Hal ini juga diperkuat dari hasil  wawancara  dengan  guru  kelas  II (Siti  Sulaiha)  menjelaskan  bahwa:
“Awal  pembelajaran  seperti  biasa  yang dilakukan  didahuli  pengucapan  salam, terus  mengisi  absen  terus  ada  lagi kebiasaan-kebiasaan  lain  seperti  hafalan- hafalan  surat-surat  pendek,  lagu-lagu atau  kebiasaan  lain  tergantung  pelajaran yang akan kita pelajari. Jadi begini mbak, karena saat ini dilembaga ini menggunakan  kurikulum  2013  yang mana  pada  kurikulum  ini  semua  aspek pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan anak  itu  diprioritaskan.  Jadi  dalam kegiatan  pembelajaran  kami  tidak  hanya dituntut  untuk  membuat  siswa  tau tentang  apa  pengertian  kebersihan.  Jadi tidak  hanya  teori  saja,  mislanya  materi saat  ini  di  kelas  II  belajar  tentang pelestarian  lingkungan  alam  dan  buatan, Jadi  kami  tidak  hanya  menjelaskan teorinya saja kepada siswa tapi bagaimana  caranya  ketika  siswa  belajar tentang  pelestarian  lingkuangan  ini mereka  dapat  mengambil  nilai-  nilai tentang  pelestarian  lingkungan  alam. Misalnya tadi itu sebelum istirahat anak- anak  saya  suruh  untuk  memperhatikan lingkungan  kelasnya  apakah  kotor  atau tidak, jika ada sampah disekitar bangkuna daya perintahkan mereka untuk mengambilnya  dan  membuangnya  di tempat  sampah.  Jadi  hari  ini  meeka belajar  teorinya  dan  sekaligus  mereka dapat  menerapkan  apa  yang  mereka pelajari saat ini juga”.
Dari  hasil  penjelasan  ibu  Sit  (guru kelas  II)  di  MI  Tarbiyatus  Shibyan, bahwasanya  dalam  pembelajaran  IPS (Pelestarian Lingkungan Alam dan
Buatan), guru tidak hanya
Zahratun Naemah, Rifatul Fadhila, Veni Veronica Siregar : Membentuk ….
menyampaikan  materi  tentang  apa  itu pengertian  lingkungan,  bagaiamana cara  melestarikan  lingkungan,  lebih dari  itu  guru  dapat  mengambil  nilai- nilai  yang  terdapat  pada  materi tersebut  sehingga  dapat  menjadikan pembelajaran  yang  bermakna  bagi siswa  yang  berdampak  terhadap  sikap siswa.  Sehingga  ketika  pebelajaran telah selesai siswa memiliki pengalaman  yang  bermakna  terhadap apa  yang  mereka  peroleh  pada  saat kegiatan  pembelajaran  berlangsung. Seperti  yang  penulis  juga  amati  saat kegiatan  pembelajaran  berlangsung, saat  guru  menjelaskan  bagaimana  cara melestarikan  lingkungan  buatan  maka guru  memberikan  contoh  dengan menyuruh  siswa  untuk  membersihkan sampah-  sampah  yang  ada  disekitar siswa.  Kegiatan  demikian  secara  tidak langsung  berkaitan  dengan  ajaran pada.

## Pembahasan
Dalam
mengimplementasikan pengintegrasian  nilai-  nilai  keagamaan pada mata pelajaran IPS ini tentu akan ada hambatan dan kesulitan yang akan dialami oleh seorang guru.
Berdasarakan  hasil  wawancara  yang penulis  lakukan,  Ibu  Sit  memaparkan bahwa:
“Hambatan  yang  sering  kali  kami alami  saat  mengintegrasikan  nilai- nilai  keagamaanpada  mata  pelajaran umum  seperti  mata  pelajaran  yang saya pegang yaitu IPS adalah bagaimana  menyadarkan  saya  pribadi
sebagai  seorang  guru,  karena  sering  kali kita memberikan pemahaman- pemahaman  kepada  siswa  sedangkan kami  sendiri  belum  tentu  menjalaninya. Padahal  seorang  guru  merupakan  suri teladan  atau  contoh  yang  baik  bagi peserta didik. Akibatnya apa? Ya kadang ketika saya suruh mereka untuk membersihkan  kelas  sebagai  cara  untuk melestarikan  lingkungan  buatan  sesuai materi  pada  hari  ini,kadang  ada  salah satu dari mereka yang tidak menghiraukan  dengan  apa  yang  saya perintahkan.  Maka  langkah  yang  saya ambil  saat  melihat  hal  yang  demikian, saya  juga  ikut  membersihkan  kelas  ini sebagai  bukti  cinta  saya  terhadap lingkungan. Saat saya ikut membersihkan kelas  ini,  si  Anak  akhirnya  juga  ikut membersihkan kelas”.

## SIMPULAN
Pembentukan  karakter  pada  siswa usia Madrasah Ibtidaiyah dapat ditanamkan  dalam  pembelajaran  IPS, salah  satunya  yaitu  dengan  menerapkan pendekatan  CTL.  Integrasi  pendidikan karakter  dalam  kegiatan  pembelajaran dilaksanakan mulai dari tahap perencanaan,  pelaksanaan  dan  evaluasi pembelajaran.pembentukan karakter
melalui  bebagai  mata  pelajaran    salah satunya  IPS  diharapkan  tidak  ada  lagi dikotomi antara ilmu agama dengan ilmu umum  dan  paradigma  bahwa  pendidikan karakter  hanya  dapat  dilakukan  melalui mata pelajaran agama.

## DAFTAR RUJUKAN
Aty  Mulyani,  dkk.  2018. Integrasi Ilmu  Pengetahuan  Alam  dan Nilai-nilai Islam untuk Pembangunan  Karakter  Peserta Didik di Madrasah Aliyah. JEMST; Journal  Of  Education  in Mathematics, Science, and Technology, 1(1), 16–19. Budimansyah, Dasim., Yadi R., Nandang R. 2010. Model Pendidikan Karakter di Perguruan Tinggi. Bandung: UPI. Calista,  W.  2019. Integrasi  Mata Pelajaran IPA Dengan Nilai-Nilai Islam Melalui Pendekatan Bayanidi  Kelas  IIIC  MI  Negeri  1 . Yogyakarta.  JIP:  Jurnal  Ilmiah PGMI, 5(2), 223–236. Depdiknas.  2003. UU  RI  Nomor  20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional . Jakarta: Dirjen  Pendidikan  Dasar  dan Menengah. Fajrin,  Laila  dan  Muqowim.  2020. Problematika Nilai- Nilai Keislaman  pada  Pembelajaran IPA  di  MI  Miftahul  Huda  Jepara. ELEMENTARY : Islamic  Teacher
Journal 8, no. 2, 295-312.
Hamdani  Hamid.  2013. Pendidikan Karater Perspektif Islam. Bandung: Pustaka Setia Hosnan, M. 2014. Pendekatan Saintifik
dan  Kontekstual  Pembelajaran Abad 21. Bogor: Ghalia Indonesia. Komalasari,  K.  2009. The  Effect  of Contextual  Learning  in  Civic Education  on  Students’  Civic
Competence .  Journal of Social Sciences. 5(4): 261-270. Kesuma, & Dharma, dkk. 2011.
Pendidikan  Karakter  Kajian  Teori dan  Praktek  di  Sekolah .  Bandung: Remaja Rosdakarya. Marzuki. 2015. Pengintegrasian Pendidikan Karakter dalam Pembelajaran di Sekolah . Yogyakarta: Universitas Negeri
Yogyakarta.
Muchlas  Samani  dan  Hariyanto.  2013.
Konsep  dan  Model  Pendidikan Karakter,  cet.  3 .  Bandung:  Remaja
Rosdakarya.
Muchlas  Samani,  &  Hariyanto,  M.S.
2011. Konsep Dan Model Pendidikan Karakter . Bandung: Remaja Rosdakarya. Munandar,  U.  2012. Pengembangan kreativitas anak berbakat. Departemen Pendidikan & Kebudayaan. Bandung: Reneka
Cipta.
Thoboni,  Muhammad  &  Arif  Mustofa.
2015. Belajar  dan  Pembelajaran.
Yogyakarta: Ar- Ruzz Media.