Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 07 No. 02, Desember 2023, Hal 327-338 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.24326
Penerapan “Monthly Report” Untuk Evaluasi Pembelajaran Di Tk Penyemai Bungursari) Kireina Putri Adzkia, Hayani Wulandari
Submitted : 19-09 -2023                  Accepted : 28-12-2023                              Published: 30-12-2023
327

## Penerapan “Monthly Report” Untuk Evaluasi Pembelajaran Di TK Penyemai Bungursari
Kireina Putri Adzkia 1 , Hayani Wulandari 2
PG-PAUD Universitas Pendidikan Indonesia 1, PG-PAUD Universitas Pendidikan Indonesia 2 Email: kireinaputri@upi.edu 1 , hayaniwulandari@upi.edu 2

## Abstrak
Evaluasi  pembelajaran  merupakan  sebuah  proses  dalam  ranah  pendidikan  dalam  menganalisis, mengumpulkan,  serta  menginterpretasikan  informasi  secara  sistematis  untuk  menentukan ketercapaian  tujuan  pembelajaran.  Masalah  dalam  penelitian  ini  yaitu  mengetahui  mengenai evaluasi dan penilaian di TK Penyemai Bungursari dan efektivitasnya menurut orang tua. Tujuan penelitian  ini  yaitu  menganalisis  mengenai  penilaian  dan  evaluasi  yang  dilakukan  di  TK Penyemai Bungursari. Metode penelitian ini adalah penelitian deskriptif kualitatif dengan jenis penelitian  studi  kasus.  Teknik  pengumpulan  data  ini  menggunakan  pedoman  wawancara  dan pedoman  survey  melalui  angket  online.  Hasil  dari  wawancara  bersama  kepala  sekolah  TK Penyemai  Bungursari  menyatakan  bahwa  evaluasi  dan  penilaian  di  TK  tersebut  memiliki keotentikan  dan  tujuan  tertentu  yang  menjadikan  TK  Penyemai  Bungursari  memiliki  ciri  khas dalam evaluasi dan penilaiannya. Orang tua juga sangat menyetujui dan mendukung evaluasi dan penilaian  yang  dilakukan  di  TK  tersebut.  Dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  evaluasi  dan penilaian  di  TK  Penyemai  Bungursari  dapat  disepakati  oleh  seluruh  pihak  dan  cenderung berdampak positif bagi aspek perkembangan anak.
Kata Kunci: Evaluasi Pembelajaran, Penilaian di PAUD

## Abstract
Learning  evaluation  is  a  process  in  the  educational  realm  of  analyzing,  collecting  and interpreting information systematically to determine the achievement of learning objectives. The problem in this research is knowing about evaluation and assessment at the Pememai Bungursari Kindergarten and its effectiveness according to parents. The aim of this research is to analyze the assessment  and  evaluation  carried  out  at  the  Pememai  Bungursari  Kindergarten.  This  research method is qualitative descriptive research with a case study type of research. This data collection technique uses interview guidelines and survey guidelines via online questionnaires. The results of  the  interview  with  the  principal  of  the  Penyemai  Bungursari  Kindergarten  stated  that  the evaluation  and  assessment  at  the  Kindergarten  had  authenticity  and  a  certain  purpose  which made the Pememai Bungursari Kindergarten have distinctive characteristics in its evaluation and
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 07 No. 02, Desember 2023, Hal 327-338 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.24326
Penerapan “Monthly Report” Untuk Evaluasi Pembelajaran Di Tk Penyemai Bungursari) Kireina Putri Adzkia, Hayani Wulandari 328
assessment. Parents also strongly agree and support the evaluation and assessment carried out at the kindergarten. It can be concluded that the use of evaluation and assessment in the Pememai Bungursari Kindergarten can be agreed upon by all parties and tends to have a positive impact on aspects of children's development.
Keywords: Learning Evaluation, Assessment in PAUD

## PENDAHULUAN
Dalam  setiap  pembelajaran  memiliki  berbagai  tujuan  yang  akan  dicapai,  hal  ini  dapat diukur dengan teknik evaluasi dan penilaian yang dilakukan oleh setiap sekolah. Penilaian yang diberikan  harus  sesuai  dengan  seluruh  aspek  perkembangan  anak.  Penentuan  penilaian  dapat ditentukan  oleh  masing-masing  sekolah  yang  memiliki  kurikulum  berbeda-beda.  Setiap kurikulum memiliki ciri khas dan kebutuhannya masing-masing, terkadang banyak sekolah yang membuat sebuah penilaian berdasarkan kurikulum tersendiri bahkan memiliki ciri khusus yang tidak terdapat di penilaian sekolah lainnya. Dalam memberikan penilaian tidak hanya guru yang dapat  menyimpulkan,  namun  orang  tua  harus  ikut  andil  dalam  penentuan  penilaian  yang  akan diberikan kepada anak.
Menurut  (Hani,  2019)  mengatakan  bahwa  evaluasi  pembelajaran  merupakan  kegiatan yang  dapat  memperoleh,  menganalisis,  dan  menafsirkan  data  tentang  proses  dan  hasil  belajar siswa  yang  dilakukan  secara  sistematis  dan  berkesinambungan,  hal  ini  dapat  menghasilkan informasi  yang  bermakna  dalam  pengambilan  keputusan.  Penilaian  merupakan  kegiatan  yang diperlukan  oleh  setiap sekolah  dalam mengetahui hasil dari  potensi setiap siswanya (Akhsanti, 2014). Penilaian juga memerlukan ketelitian dan objektivitas dari setiap guru dalam memberikan hasil yang sesuai dengan apa yang dicapai. Penilaian yang diberikan kepada anak usia dini terdiri dari  upaya  guru  dalam  mengumpulkan,  menganalisis,  dan  menafsirkan  berbagai  hasil  berupa kinerja dan kemajuan aspek perkembangan anak yang dapat dicapai melalui pembiasaan dalam kurun  waktu  tertentu  (Zahro,  2015).  Pada  jenjang  PAUD  biasanya  penilaian  yang  digunakan memiliki  urgensi  yang  lebih  mudah  dipahami  dan  berupa  deskriptif  sesuai  dengan  seluruh  hal yang  dilakukan  oleh  anak.  Penilaian  yang  digunakan  antara  lain,  penilaian  anekdot,  running records, penilaian checklist, time sampling, dan event sampling (Yafi’i, 2021).
Salah  satu  tugas  dari  pendidik  yaitu  mengevaluasi  pembelajaran  siswanya,  hal  ini menjadi  salah  satu  hal  yang  penting  bagi  pendidik  agar  dapat  mengetahui  kelebihan  dan kekurangan  yang  dimiliki  oleh  anak.  Dalam  mengevaluasi  siswa,  guru  dapat  mengetahui berbagai kelebihan dan kekurangan agar guru dapat memberikan masukan dan saran yang harus dilakukan  oleh  anak  dan  orang  tua  dalam  meningkatkan  kemampuan  yang  dimiliki  (Sari  & Ahmad,  2019).  Sebelum  melakukan  penilaian,  guru  biasanya  melakukan  pengamatan  kepada setiap siswanya. Penilaian adalah proses mendeskripsikan hasil dari pengukuran yang dijadikan tolak  ukur sebuah  keputusan  atau  hasil  akhir  yang  dilakukan  menggunakan  instrumen  tes  atau non tes (Munadi, 2018).
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 07 No. 02, Desember 2023, Hal 327-338 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.24326
Penerapan “Monthly Report” Untuk Evaluasi Pembelajaran Di Tk Penyemai Bungursari) Kireina Putri Adzkia, Hayani Wulandari 329
Menurut  (Irwanto  &  Suryana,  2016)  mengenai  pengukuran  yaitu  sebuah  proses pengumpulan data dalam memutuskan sesuatu. Selain itu, penilaian juga dapat diartikan sebagai asesmen  yang  dilakukan  untuk  mendeskripsikan  proses  pengumpulan  informasi  tentang pembelajaran  siswa.  Evaluasi  pembelajaran  memiliki  fungsi  yaitu  sebagai  pemantau  kinerja dalam  mencapai  tujuan  akhir.  Penilaian  hasil  belajar  yang  dilakukan  mengacu  kepada  standar kompetensi seluruh aspek pembelajaran (Dudung, 2018).
Penilaian  dapat  dikatakan  sebagai  tolak  ukur keberhasilan  ataupun  kegagalan  dari  hasil belajar siswa, hal ini ditegaskan juga bahwasannya segala proses dan hasil dapat diukur melalui penilaian  yang  bersifat  objektif  (Munip,  2017).  Selain  itu,  penilaian  juga  berfungsi  sebagai sarana mengumpulkan data dan informasi mengenai pertumbuhan dan perkembangan siswa pada setiap kegiatannya. Penilaian yang dilakukan tidak hanya diperoleh dari hasil belajar atau hasil karya saja, namun ketika proses pembelajaran guru dapat memberikan penilaian pembiasaan dan keseharian.  Penilaian  pada jenjang  PAUD juga  memiliki  tujuan  sebagai  deskripsi  ketercapaian pertumbuhan  dan  perkembangan  siswa  dilihat  dari  aspek  perkembangannya  yang  tercapai maupun  yang  belum  tercapai  melalui  kegiatan  sehari-hari.  Menurut  (Haryanto,  2020) mengatakan  bahwa  prinsip  evaluasi  pembelajaran  diantara  yaitu  yang  pertama  prinsip keseluruhan  atau  kekomprehensifan,  prinsip  evaluasi  ini  dilakukan  secara  bulat,  utuh,  dan menyeluruh.  Selanjutnya  yaitu  prinsip  kesinambungan  atau  kontinuitas  yaitu  prinsip  evaluasi yang  dilakukan  secara  teratur  dan  saling  menyambung  dari  waktu  ke  waktu.  Terakhir  yaitu prinsip  objektivitas,  yaitu  prinsip  evaluasi  yang  harus  memenuhi  unsur-unsur  objektivitas penilaian.
Dalam  hal  penilaian  pembelajaran  di  PAUD  memiliki  kekhususan  yang  menjadikan penilaian  di  PAUD  memiliki  orisinalitas  dan  kesesuain  dengan  keadaan  sesungguhnya.  Dalam penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Agustiningsih,  2015)  mengatakan  bahwa  penilaian  asesmen otentik anak usia dini menggunakan beberapa prinsip, antara lain yang pertama adalah Holistik, Yaitu  asesmen  yang  dilakukan  meliputi  keseluruhan  aspek  perkembangan  anak,  seperti  aspek fisik  motorik,  sosial  emosional,  moral  dan  agama,  intelektual,  bahasa,  dan  kreativitas.  Dalam analisis  yang  dibutuhkan  pada  prinsip  penilaian  ini  yaitu  untuk  mengetahui  kelebihan, kekurangan,  serta  kebutuhan  anak,  yang  diharapkan  dapat  menjadikan  seluruh  aspek perkembangan  memiliki  kemajuan  yang  signifikan  dan  optimal.  Selanjutnya  yaitu  Otentik, asesmen  ini  berupa  kegiatan  yang  riil,  fungsional,  dan  alami  sesuai  dengan  keadaan  yang sebenarnya dilalui oleh anak. Asesmen ini dapat dilihat dari kegiatan sehari-hari anak misalnya ketika  sedang  bermain,  saat  pembiasaan  di  kelas,  dan  melalui  observasi,  serta  penilaian  hasil karya nyata yang dibuat oleh siswa. Selanjutnya yaitu Kontinyu, penilaian ini dilakukan secara berkelanjutan yang dilakukan secara harian atau mingguan. Hal ini juga dapat memudahkan guru dalam  melihat  perkembangan  anak.  Selanjutnya  Individual,  asesmen  ini  dilakukan  dalam kegiatan berkelompok namun bersifat individu atau perseorangan. Penilaian ini dilakukan bukan untuk  membanding-bandingkan  kemampuan  setiap  siswa,  namun  bertujuan  untuk
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 07 No. 02, Desember 2023, Hal 327-338 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.24326
Penerapan “Monthly Report” Untuk Evaluasi Pembelajaran Di Tk Penyemai Bungursari) Kireina Putri Adzkia, Hayani Wulandari 330
mengungkapkan kelebihan, kelemahan, dan kebutuhan setiap individu. Dalam penilaian ini peran orang  tua  dan  guru  sangat  diperlukan  karena  dapat  memicu  dan  mengembangkan  minat  dan bakat anak selanjutnya.
Dalam  penilaian  juga  memiliki  instrument  tertentu  yang  menyesuaikan  setiap  konsep pembelajaran  di  setiap  sekolah.  Menurut  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Fahmi,  &  Ningsih, 2021) menyatakan bahwa selain memberikan sebuah penilaian, guru harus memberikan umpan balik  yang  diterima  oleh  siswa  untuk  menjadikannya  memiliki  evaluasi  yang  membangun  dan dapat diperbaiki seiring masa pertumbuhan dan perkembangan berlangsung. Umpan balik yang diterima oleh anak juga diperlukan untuk memperbaiki input maupun transformasi. Pada evaluasi juga memiliki syarat-syarat diantaranya yaitu menggunakan alat ukur yang tepat (dapat validasi), alat tes harus terpercaya (Reliabel) dan memiliki konsistensi, serta mudah digunakan agar tidak menyulitkan pendidik maupun siswanya (Suardipa & Primayana, 2020).
Pada  evaluasi  dan  penilaian  yang  diterapkan  di  berbagai  TK  menjadikan  alat  untuk melihat dan menentukan proses serta hasil pembelajaran yang telah dilakukan oleh anak dengan kurun  waktu  tertentu.  Pada  TK  Penyemai  Bungursari  ini  menggunakan  konsep  evaluasi  dan penilaian  yang  berbeda  dibandingkan  dengan  TK  pada  umumnya,  mereka  menggunakan  tolak ukur  penilaian  yang  memiliki  berbagai  ciri  khas  dan  menjadikan  penilaian  tersebut  memiliki keotentikan.  Pada  penelitian  ini  terdapat  hal  yang  menarik  karena  belum  ada  yang  melakukan penelitian  dengan  judul  dan  topik  yang  sama.  Penelitian  ini  menggunakan  studi  kasus  sebagai cara  untuk  mengetahui  lebih  dalam  mengenai  evaluasi  dan  penilaian  yang  dilakukan  di  TK Penyemai  Bungursari.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  evaluasi  dan  penilaian  yang dilakukan  di  TK  Penyemai  Bungursari.  Selain  itu,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui pengetahuan  orang  tua,  tanggapan  terhadap  evaluasi  dan  penilaian  yang  dilakukan  di  Tk Penyemai Bungursari. Penelitian yang ditujukan untuk mengetahui evaluasi dan penilaian yang dilakukan oleh TK Penyemai Purwakarta dapat berguna sebagai gambaran contoh evaluasi dan penilaian yang sesuai diterapkan di jenjang TK atau PAUD.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  evaluasi  dan  penilaian  yang  dilakukan  oleh TK  Penyemai  Bungursari  sebagai  acuan  proses  dan  hasil  dari  kegiatan  belajar  siswa.  Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif kualitatif dengan jenis penelitian studi  kasus.  Penelitian  kualitatif  adalah  sebuah  penelitian  yang  ditujukan  untuk  memahami fenomena  yang  terjadi  pada  manusia  atau  sosial  dengan  menggambarkan  keseluruhan  dari sebuah subjek penelitian yang disajikan dengan kata dan kalimat yang bersifat alamiah (Walidin, Saifullah, Tabrani, 2015). Penelitian kualitatif juga dijadikan sebagai pencarian makna,  sebuah pengertian, konsep dan karakteristik, yang disajikan secara naratif (Sidiq & Choiri, 2019). Dalam penelitiaan  yang  dilakukan  oleh  (Harahap  &  Lubis,  2019)  mengatakan  bahwa  penelitian kualitatif adalah sebuah penelitian yang menggunakan data kualitatif, yaitu data yang dihasilkan
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 07 No. 02, Desember 2023, Hal 327-338 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.24326
Penerapan “Monthly Report” Untuk Evaluasi Pembelajaran Di Tk Penyemai Bungursari) Kireina Putri Adzkia, Hayani Wulandari 331
lebih  kepada  interpretasi  terhadap  data  yang  ditemukan  secara langsung  dan  berupa  deskriptif, maka tidak diperlukannya analisis statistika secara mendalam dan menyeluruh.
Studi kasus merupakan suatu penelitian arsitektur menjadi sebuah penyelidikan empiris yang  menyelidiki  suatu  hal  yang  terjadi  seperti  fenomena  ataupun  hal  unik  lainnya  (Groat  & Wang,  2013).  Dalam  menganalisis  kasus  tertentu  harus  menyeluruh  dan  komprehensif  yakni memahami  keseluruhan  kasus  dan  elemen  pendukung  kasus  tersebut  (Nurroh  &  Syampadzi, 2017).  Berdasarkan  jenis  penelitian  yang  dilakukan,  maka  peneliti  akan  melakukan  pencarian informasi ke sekolah yang menjadi bahan studi kasus dan mengambil hal yang memang menarik untuk  diteliti.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  TK  Penyemai  Bungursari  dengan  sasaran narasumber yaitu kepala sekolah dan sasaran responden angket yaitu orang tua siswa sebanyak 10 orang.
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  tahapan  awal  melakukan  wawancara  kepada narasumber yaitu kepala sekolah terkait studi kasus yang dibahas, yaitu mengenai penilaian dan evaluasi  di  sekolah  tersebut.  Menurut  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Widiastuti,  Koagouw  & Kalangi, 2018) menyatakan bahwa wawancara adalah salah satu model komunikasi interpersonal yang  dilakukan  oleh  dua  orang  yang  terlibat  percakapan  yang  berfokus  kepada  tanya  jawab. Selain itu keefektifan wawancara dapat ditentukan oleh ketercapaian informasi yang diperoleh, maka dari itu seorang pewawancara harus memiliki pedoman wawancara dan daftar pertanyaan yang  akan  ditanyakan  agar  kegiatan  wawancara  dapat  berjalan  dengan  baik  dan  terstruktur. Dalam wawancara juga memiliki kriteria yang ideal yaitu pewawancara yang bersifat pasif agar yang  diwawancara  dapat  mengembangkan  jawabannya  lebih  detail  dan  mendalam  (Dachrud, 2015).
Selain  melakukan  wawancara  kepada  kepala  sekolah,  peneliti  juga  melakukan pengumpulan  angket  mengenai  penerapan  evaluasi  dan  penilaian  di  TK  tersebut  yang diperuntukan kepada orang tua siswa. Menurut penelitian yang dilakukan oleh (Ismail & Albahri, 2019)  menyatakan  bahwa  kuisioner  merupakan  suatu  proses  pengumpulan  data  dan  informasi dari responden yang dilakukan baik secara online maupun offline. Saat ini penggunaan kuisioner dapat memanfaatkan kemajuan teknologi yang menghasilkan berbagai website untuk membantu merealisasikan kegiatan kuisioner, salah satu contoh website yang sering digunakan yaitu google form.  Rumusan  pernyataan  yang  diajukan  dalam  angket  kuesioner  yakni  meliputi  keefektifan evaluasi  dan  penilaian  di  TK  tersebut,  pengetahuan  orang  tua  terkait  evaluasi  dan  penilaian  di TK tersebut, dan tanggapan orang tua mengenai evaluasi dan penilaian di TK tersebut. Alat yang digunakan  dalam  pengumpulan  data  responden  orang  tua  yaitu  instrument  angket  berupa kuesioner  online.  Kuesioner  yang  dibuat  juga  dapat  diukur  menggunakan  pengukuran skala likert. Skala  likert  merupakan  suatu  skala  yang  digunakan  untuk  mengukur  sebuah  persepsi, pendapat,  dan  sikap  seseorang  atau  kelompok  terhadap  sebuah  peristiwa  (Bahrun,  Alifah, Mulyono, 2018).
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 07 No. 02, Desember 2023, Hal 327-338 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.24326
Penerapan “Monthly Report” Untuk Evaluasi Pembelajaran Di Tk Penyemai Bungursari) Kireina Putri Adzkia, Hayani Wulandari 332

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan,  ada  beberapa  hasil  yang  dapat  disajikan. Penelitian  ini  menunjukan  bahwa  evaluasi  dan  penilaian  yang  dilakukan  oleh  TK  Penyemai Bungursari  memiliki  keotentikan  dalam  penyusunan  dan  penerapannya,  hal  itu  menjadikan penelitian  ini  memiliki  kekhususan  dalam  mengetahui  lebih  dalam  mengenai  evaluasi  dan penilaian di PAUD. Berikut disajikan sebuah tabel berupa rekapan hasil dari wawancara kepada narasumber yaitu kepala sekolah TK Penyemai Bungursari.
Tabel.2 Hasil Wawancara No Pertanyaan Jawaban Kesimpulan 1. Bagaimana  kurikulum  dan penilaian  di  TK  Penyemai Purwakarta? “Kurikulum disini belum menggunakan  kurikulum  merdeka, disini  lebih  kepada  sentra.  Disini ada  sentra  balok,  sentra  imtaq, sentra  persiapan  (untuk  kelas  B), kelas A belum ada sentra persiapan karena  lebih  dibiasakan  bermain sesuai  keinginan  kepala  yayasan, sentra inggris, sentra kontruksi. TK ini  mengutamakan  prilaku  sehari- hari”
”Penilaian  di  TK  ini  yaitu  yang pertama  liderich  (anak-anak  tiap bulan itu belajar berjualan, membuat  satu  produk  dan  dijual kepada  anggota  keluarga  yang dilakukan  11x  setahun,  selanjutnya ada  hafalan,  literasi  arab  dan  latin, selanjutnya  ada  mai  talks  (anak- anak dilatih public speaking dengan presentasi,  dilakukan  per  3  bulan sekali, tema ditentukan), selanjutnya  ada  Mai  care  (program berbagi  dengan  sesama  di  rumah dibuatkan  galon  Mai  care  yang dikumpulkan per 3 bulan sekali. Penilaian ini sebetulnya ada kesamaan  dengan  sekolah  lain, Kurikulum  yang  digunakan  di  TK Penyemai Purwakarta adalah sentra.  Macam-macam  sentra  yang digunakan  yaitu  antara  lain  sentra balok, sentra imtaq, sentra persiapan,  sentra  inggris,  sentra kontruksi. Penilaian yang digunakan memiliki berbagai jenis, yaitu  evaluasian  selama  6  bulan sekali  dan  salah  satunya  yang menjadi  ciri  khas  dari  TK Penyemai  ini  adalah  “Monthly Report”  penilaian  ini  diberikan  1 bulan  sekali  dan  memiliki  format penilaian tersendiri.
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 07 No. 02, Desember 2023, Hal 327-338 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.24326
Penerapan “Monthly Report” Untuk Evaluasi Pembelajaran Di Tk Penyemai Bungursari) Kireina Putri Adzkia, Hayani Wulandari 333
yaitu  di  pembagian  raport  6  bulan sekali,  namun  dirasa  kurang  efektif karena  rentang  waktu  yang  terlalu lama,  maka  diadakannya  penilaian 1 bulan sekali.” 2. Apa  yang  membedakan TK Penyemai dengan sekolah lain? “Penyemai  ini  memiliki  kurikulum khas  yaitu,  liderich,  mai  talks,  mai care  dan  PBL  di  sekolah  dan  di rumah  bersama  orang  tua.  Guru selalu  melaporkan  kegiatan  anak  di hari  itu  pada  sore  harinya  dan mengingatkan kegiatan besok kepada  orang  tua.  Anak  diminta untuk  setor  hafalan  di  rumah maupun  di  sekolah.  Setiap  sabtu tetap melakukan murojaah dan setor serta masuk ke penilaian”
Kurikulum  dan  penilaian  yang memiliki  keontektikan  menjadikan TK  Penyemai  memiliki  perbedaan yang  sangat  signifikan  dengan  TK pada umumnya. 3. Bagaimana penilaian “Monthly  Report”  di  TK Penyemai? “Penilaian  ini  berdasarkan  kegiatan kurikulum  khas  Penyemai.  Di liderich  ini  kita  memiliki  target jualan,semisal  10  ribu,  maka  anak harus  menjual  produknya  seharga segitu,  namun  jika  anak  dapat menjual  lebih  maka  pada  penilaian pun  lebih  besar  nilainya.  Mai  care (guru menintruksikan untuk membuat  tabungan  infak  dan  beras yang  dikumpulkan  3  bulan  sekali dan  diberikan  kepada  orang  yang membutuhkan.  Mai  talks  (anak diberikan kesempatan untuk presentasi  di  depan  kelas  untuk mempresentasikan  sesuatu  sesuai tema. PBL di rumah dan di sekolah. Ketika  di  rumah  anak  harus memiliki  bounding  yang  baik dengan  kedua  orang  tua.  Ada  juga outing  class,  seperti  mendatangi
1. Liderich Penilaian  ini berfokus kepada cara anak berniaga dan belajar jual beli. Anak diminta untuk membuat suatu produk  yang  bisa  dijual.  Target konsumennya  juga  tidak  begitu luas,  mereka  disarankan  untuk menjual  produk  tersebut  kepada anggota  keluarganya.  Ketika  anak dapat  menjual  dengan  harga  lebih dari  ketentuan,  maka  nilai  akan menyesuaikan hasil penjualan mereka.
2. Mai talks Penilaian  ini  berfokus  kepada kemampuan  anak  dalam  berbicara di  depan  kelas  dengan  berani  dan percaya  diri.  Anak  dan  oang  tua akan  berkolaborasi  menyiapkan sebuah  presentasi  yang  akan  anak lakukan  di  depan  kelas,  orang  tua
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 07 No. 02, Desember 2023, Hal 327-338 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.24326
Penerapan “Monthly Report” Untuk Evaluasi Pembelajaran Di Tk Penyemai Bungursari) Kireina Putri
Adzkia, Hayani Wulandari 334
tempat-tempat baru dan menyenangkan.  Membawa  bekal juga  menjadi  penilaian  orang  tua dan  anak.  Selain  penilaian  khusus, disini  juga ada penilaian adab yaitu meminta  maaf,  meminta  tolong, berterima  kasih,  khusu’  dalam sholat,  kejujuran  dan  perilaku sosial, disini juga memiliki penilaian untuk orang tuanya” diharapkan terlibat selama persiapannya. 3. Mai Care
Penilaian ini berfokus kepada sikap kepeduliaan  anak  kepada  sesame dalam  hal  tolong-menolong.  Anak diminta  membuat  infak  di  rumah berupa uang dan bahan pokok, lalu guru mengumpulkan hasilnya selama  3  bulan  sekali.  Anak  juga diajak  langsung  dalam  aksi  nyata dalam berbagi. 4. PBL (Project Based Learning) Penilaian  ini  berfokus  kepada kegiatan  anak  di  rumah  dan  di sekolah  dalam  membuat  sebuah projek sederhana. PBL dilaksanakan  seminggu  sekali  di rumah  dan  di  sekolah  secara bergantian. 5. Outing Class Penilaian  ini  berfokus  kepada keaktifan anak ketika berada di luar kegiatan di sekolah.
1. Bekal ke Sekolah Penilaian ini berfokus kepada sikap disiplin orang tua dalam mengikuti arahan guru dalam membawa bekal ke sekolah. 2. Penilaian Adab Penilaian  ini  berfokus  kepada sikap  dan  adab  anak  selama  di sekolah, seperti  meminta maaf, meminta  tolong, berterima kasih,  khusu’  dalam  sholat, kejujuran  dan  perilaku  sosial, disini  juga  memiliki  penilaian
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 07 No. 02, Desember 2023, Hal 327-338 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.24326
Penerapan “Monthly Report” Untuk Evaluasi Pembelajaran Di Tk Penyemai Bungursari) Kireina Putri Adzkia, Hayani Wulandari
335
untuk orang tuanya 4. Apa kelebihan dan kekurangan metode penilaian “Monthly Report”? “Kelebihannya bisa melihat perkembangan anak perbulan, membiasakan  anak  untuk  lebih disiplin dengan melakukan hal yang sama  di  sekolah  maupun  di  rumah, dan setiap bulan itu orang tua hadir ke  sekolah  dan  guru  memberikan laporan anak selama 1 bulan. Orang tua  juga  diberikan  program  yaitu My  parenting  yang  dilakukan  3 bulan  sekali  (dilakukan  seperti seminar).
Kekurangannya  mungkin  tidak begitu  berarti  karena  ini  sangat bermanfaat dan malah lebih baik.”
Penilaian  ini  memiliki  kelebihan dan  kekurangan.  Kelebihannya antara lain yaitu orang tua dan guru lebih  mengetahui  dan  memahami perkembangan anak terutama selama  di  sekolah.  Penilaian  ini dapat membuat orang tua dan guru lebih  disiplin  yang  berpengaruh terhadap  perkembangan  anak  pula. Selama  melakukan  penilaianya  ini hampir tidak memiliki kekurangan, hal  ini  dibuktikan  dengan  tidak adanya  kendala  yang  berarti  yang dapat mempengaruhi penilaian ini. 5. Alasan  metode  penilaian tersebut  digunakan  di  TK Penyemai? “Sangat penting orang tua mengetahui  perkembangan  anak, biar  orang  tua  aware  dan  dapat bekerja  sama  dengan  guru  secara lebih baik.” Pentingnya  orang  tua  mengetahui secara  rinci  dan  detail  mengenai perkembangan anaknya di sekolah. Orang  tua  dituntut  lebih  peduli kepada perkembangan anak, hal ini menjadikan  kerja  sama  antara  ibu, ayah,  serta  guru  dapat  terjalin secara maksimal. 6. Sejak kapan menggunakan metode penilaian “Monthly Report” “Dari  awal  terbentuk  sekolah  ini asalnya  menggunakan  “Weekly Report”  penilaian  yang  dilakukan setiap  pecan,  namun  mungkin terlalu  sering  jadinya  “Monthly Report” seperti itu.” Awalnya sekolah ini menggunakan metode penilaian “Weekly Report” yang  di  mana  penilaian  dilakukan selama  1  pekan,  namun  di  rasa terlalu  sering  dan  mungkin  ada pertimbangan  lainnya,  menjadikan penilaian  tersebut  diganti  menjadi “Monthly  Report”  yaitu  selama  1 bulan sekali. 7. Adakah  pro  dan  kontra mengenai penilaian dikalangan orang tua? “Sejauh  ini  tidak  ada  kontra  yang terjadi  karena  dari  awal  sudah diberitahukan  mengenai  penilaian ini dan mengadakan MOU agar ada
Selama  sekolah  ini  menggunakan penilaian  ini,  tidak  adanya  kontra yang  terjadi  dari  pihak  orang  tua, karena  dari  awal  memang  sudah
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 07 No. 02, Desember 2023, Hal 327-338 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.24326
Penerapan “Monthly Report” Untuk Evaluasi Pembelajaran Di Tk Penyemai Bungursari) Kireina Putri
Adzkia, Hayani Wulandari 336
persetujuan dari orang tuanya” dijelaskan mengenai segala ketentuan di TK Penyemai, termasuk dengan penilaiannya. 8. Apa dampak dari menggunakan penilaian “Monthly Report”? “Hubungan  antara  orang  tua  dan anak lebih intens, dan komunikasinya jadi lebih baik” Hubungan  antara  orang  tua  dan anak  lebih  intens  dan  antara  orang tua dan guru juga lebih maksimal .9. Apakah  landasan  teori menggunakan metode penilaian “Monthly Report”? “Lebih  melihat  kepada  keseharian kita  hidup  (life  skill),  al-qu’an  dan as-sunnah” Teori yang digunakan  yaitu berdasarkan  al-qur’an  dan  as- sunnah  yang  di  mana  terjadi  pada kehidupan sehari-hari.
Dari hasil wawancara di atas menyatakan bahwa evaluasi dan penilaian yang dilakukan di TK Penyemai Bungursari memiliki ciri khas dan keunggulan yang belum pernah ditemukan di TK pada umumnya. Pada penilaian ini mengutamakan komunikasi serta kerja sama antara orang tua,  anak  dan  guru  yang  dilakukan  secara  lebih  intensif.  Kegiatan  yang  dilakukan  untuk melengkapi  penilaian  juga  memiliki  ciri  khas  dan  pengaruh  yang  positif  bagi  perkembangan anak.  Acuan  yang  digunakan  pada  TK  ini  juga  lebih  kepada  kegiatan  sehari-hari  dan mengutamakan  ajaran  islam.  Kurikulum  yang  digunakan  juga  memiliki  korelasi  dengan penilaian  yang  dilakukan,  hal  ini  menunjukan  bahwa  penerapan  evaluasi  di  TK  Penyemai Bungursari  memiliki  keotentikan  dan  konsistensi  dalam  setiap  kegiatan  pembelajaran  yang dilakukan.
Tabel. 3 Hasil Kuisioner No Tingkat Validasi Skor Presentase Sangat Setuju 4 47 % Setuju 3 28 % Tidak Setuju 2 20 % Sangat Tidak Setuju 1 5 % Diagram Pie.1 Hasil Kuisioner
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 07 No. 02, Desember 2023, Hal 327-338 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.24326
Penerapan “Monthly Report” Untuk Evaluasi Pembelajaran Di Tk Penyemai Bungursari) Kireina Putri Adzkia, Hayani Wulandari 337
Dari hasil tabel dan diagram pie di atas menyatakan bahwa 47 % orang tua sangat setuju terhadap  evaluasi  dan  penilaian  yang  diterapkan  di  TK  Penyemai  Bungursari.  Hal  ini membuktikan  bahwa  penerapan  evaluasi  dan  penilaian  di  TK  Penyemai  Bungursari  dapat memberikan  efek  positif  terhadap  orang  tua  dan  anak,  memberikan  pemahaman  yang  baik kepada orang tua yang menjadikan orang tua mendukung dan menyetujui penerapan evaluasi dan penilaian di TK Penyemai Bungursari.

## KESIMPULAN
Evaluasi dan penilaian yang diterapkan di TK Penyemai Bungursari lebih mengutamakan komunikasi  dan  kolaborasi  antara  orang  tua,  anak,  dan  guru.  Dalam  hasil  wawancara  yang dilakukan  kepada  kepala  sekolah  TK  Penyemai  Bungursari  menyatakan  bahwa  evaluasi  dan penilaian yang bernama  “Monthly Report” dilakukan dalam rentang waktu 1 bulan sekali. Hal yang menjadikan evaluasi dan penilaian ini memiliki keefektifan yang memadai dan memberikan hasil yang positif terhadap perkembangan anak. Pernyataan ini didukung oleh hasil angket yang dilakukan  kepada  orang  tua  bahwasannya  47  %  orang  tua  menyatakan  sangat  setuju  dengan evaluasi  dan  penilaian  yang  dilakukan  di  TK  Penyemai  Bungursari  dan  orang  tua  memahami mengenai  evaluasi  dan  penilaian  tersebut  yang  menjadikan  korelasi  antara  orang  tua  dan  guru dapat terbentuk dengan baik serta perkembangan anak dapat tercapai. Dari orang tua serta guru dapat selalu menjaga konsistensi agar evaluasi dan penilaian di TK Penyemai Bungursari dapat tercapai dengan maksimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustiningsih, R. (2015). Implementasi prinsip-prinsip penilaian dalam evaluasi pembelajaran di Tk Negeri 2 Yogyakarta. Skripsi. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.
Akhsanti,  M.  S.  (2014).  Pemanfaatan  Hasil  Evaluasi  Pembelajaran  dalam  Pengembangan Program Pembelajaran Anak Usia Dini. BELIA: Early Childhood Education Papers, 3(2). Dachrud,  M.  (2015).  Mempertimbangkan  kualitas  data  kualitatif  wawancara  pada  partisipan yang  mengalami  kesulitan  dalam  menjelaskan  pengalaman  secara  detail.  Potret Pemikiran, 19(1).
Dudung, A. (2018). Penilaian Psikomotor. K a RIMA, 1-220. Elis Ratna Wulan, E., & Rusdiana, A. (2015). Evaluasi pembelajaran.
Fahmi, F., & Ningsih, R. W. (2021). Eksistensi Model Kurikulum Pendidikan Anak Usia Dini. Mitra Ash-Shibyan: Jurnal Pendidikan Dan Konseling, 4(01), 1-16.
Groat, L. N., & Wang, D. (2013). Architectural Research Methods (2nd ed.). New Jersey: John Wiley & Sons, Inc.
grounded theory. FTK Ar-Raniry Press.
Hani,  A.  A.  (2019).  Evaluasi  pembelajaran  pada  PAUD.  Jurnal  CARE  (Children  Advisory Research and Education), 7(1), 51-56.
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 07 No. 02, Desember 2023, Hal 327-338 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.24326
Penerapan “Monthly Report” Untuk Evaluasi Pembelajaran Di Tk Penyemai Bungursari) Kireina Putri Adzkia, Hayani Wulandari 338
Harahap, N., & Lubis, S. D. (2019). Metodologi Penelitian Kuantitatif. Haryanto, M. P. (2020). Evaluasi pembelajaran (konsep dan manajemen). UNY Press. Ismail,  I.,  &  AlBahri,  F.  P.  (2019).  Perancangan  E-Kuisioner  menggunakan  CodeIgniter  dan React-Js  sebagai  Tools  Pendukung  Penelitian. J-SAKTI  (Jurnal  Sains  Komputer  dan Informatika) , 3 (2), 337-347.
Munadi,  S.  (2018).  Penilaian  Hasil  Belajar.  Angewandte  Chemie  International  Edition,  6(11), 951-952.
Munip, A. (2017). Penilaian Pembelajaran Bahasa Arab. Yogyakarta: FITK UIN Sunan Kalijaga. Nurroh,  Syampadzi,  ”  Telaah  Buku  Filasafat  Ilmu  (Sebuah  Pengantar  Populer)  oleh  Jujun  S. Suriasumantri (2017): hlm. 16-30.
Sari, R. P., & Ahmad, M. P. (2019). Evaluasi Pembelajaran Anak Usia Dini. Malang: Maknawi.
Sidiq, U., & Choiri, M. (2019). Metode Penelitian Kualitatif di Bidang Pendidikan. In CV Nata Karya (Vol. 53, Issue 9). Nata Karya.
http://repository.iainponorogo.ac.id/484/1/METODE  PENELITIAN  KUALITATIF  DI BIDANG PENDIDIKAN.pdf
Suardipa,  I.  P.,  &  Primayana,  K.  H.  (2020).  Peran  desain  evaluasi  pembelajaran  untuk meningkatkan  kualitas  pembelajaran.  Widyacarya:  Jurnal  Pendidikan,  Agama  dan Budaya, 4(2), 88-100.
Walidin, W., Saifullah, & Tabrani. (2015). Metodologi penelitian kualitatif &
Widiastuti,  H.,  Koagouw,  F.  V.,  &  Kalangi,  J.  S.  (2018).  Teknik  wawancara  dalam  menggali informasi  pada  program  talk  show  Mata  Najwa  episode  tiga  Trans  7. Acta  Diurna Komunikasi , 7 (2).
Yafi’i,  I.  (2021).  Asesmen  Perkembangan  Pada  Aspek  Nilai  Moral  Dan  Agama  Dengan Menggunakan  Teknik  Penilaian  Unjuk  Kerja.  Pratama  Widya:  Jurnal  Pendidikan  Anak Usia Dini, 6(2), 175-182.
Zahro,  Ifat  Fatimah.  (2015).  Penilaian  Dalam  Pembelajaran  Anak  Usia  Dini.  Tunas  Siliwangi Vol 1 No 1. Hal 92-111