Pemanfaatan Media Pembelajaran Dalam Kegiatan Pembelajaran Daring

## LISTINA
SD Negeri 5 Pedamaran list93606@gmail.com

## Article History
Received 14/11/2020 revised 21/11/2020 accepted 26/11/2020

## Abstract
This  study  aims  to  describe  the  use  of  learning  media  in  online  learning  activities  during  the Covid-19 pandemic. The  method  used by the researcher is a quantitative  descriptive  method. Data collection techniques are questionnaires and interviews. The results showed that the use of learning  media  based  on  the  results  of  a  questionnaire  with  teacher  respondents,  obtained  a score of 86 which was in the "medium" category. In the results of the questionnaire with student respondents, the use of learning media in distance learning was in the "low" category by 0%, in the  "medium"  category  by  90%  and  in  the  "high"  category  by  10%.  So  that  the  overall  use  of learning media in learning activities is in the "medium" category.
Keywords: Analysis, learning media, online learning

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  pemanfaatan  media  pembelajaran  dalam kegiatan pembelajaran daring pada    masa pandemi Covid-19. Metode yang digunakan peneliti adalah  metode  deskriptif  kuantitatif.  Teknik  pengumpulan  data  yaitu  angket  dan  wawancara. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pemanfaatan  media  pembelajaran  berdasarkan  hasil angket dengan responden guru, diperoleh skor 86 yang berada pada kategori “sedang”. Pada hasil  angket  dengan  responden  peserta  didik,  pemanfaatan  media  pembelajaran  dalam pembelajaran jarak jauh  pada kategori “rendah” sebesar 0%, pada kategori “sedang” sebesar 90% dan pada kategori “tinggi” sebesar 10%. Sehingga secara keseluruhan pemanfaatan media pembelajaran dalam kegiatan p embelajaran    dengan kategori “sedang”. Kata kunci: Analisis, media pembelajaran, pembelajaran daring
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 3 (3) (2020) 1682- 1689

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  hal  penting  bagi  kehidupan  bangsa  dan  menjadi kebutuhan  dasar  dimana  dengan  adanya  pendidikan  manusia  dari  yang  sebelumnya tidak  tahu  menjadi  tahu,  dari  yang  sebelumnya  tidak  bisa  menjadi  bisa.  Menurut Undang-undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  No.  20  Tahun  2003  jalur  pendidikan  di Indonesia terdiri atas pendidikan formal, pendidikan non formal dan pendidikan informal yang  saling  melengkapi.  Pendidikan  formal  terdiri  dari  jenjang  pendidikan  dasar, pendidikan  menengah  dan  pendidikan  tinggi.  Jenjang  pendidikan  dasar  pada pendidikan  formal  merupakan  jenjang  pendidikan  yang  sangat  berperan  dalam menunjang  kualitas  pendidikan  di  Indonesia.  Pendidikan  dasar  berbentuk  Sekolah Dasar  (SD)  dan  Madrasah  Ibtidaiyah  (MI)  atau  bentuk  lain  yang  sederajat. Pengetahuan  yang  didapatkan  di  sekolah  dasar  berguna  bagi  peserta  didik  sebagai bekal  untuk pendidikan pada  tahap  selanjutnya.  Salah  satu  cara  yang bisa dilakukan sebagai  upaya  dalam  meningkatkan  kualitas  dan  mutu  pendidikan  di  sekolah  dasar adalah dengan meningkatkan profesionalisme guru.
Menurut  Muchtar  Buchori  dalam  Hanafi,  H.,  dkk  (2018:  6)  guru  profesional adalah  guru  yang  menguasai  dengan  baik  materi  yang  akan  diajarkannya  dan  ahli dalam  menyampaikan  materi  atau  pengetahuan  tersebut,  sehingga  proses  belajar mengajar berlangsung dengan baik dan tetap menjunjung nilai-nilai 3 luhur, yaitu nilai kemanusiaan,  kejujuran,  kebenaran,  keadilan,  dan  sebagainya.  Salah  satu  cara  yang dapat  dilakukan  guru dalam  menyampaikan materi atau  pengetahuan  adalah  dengan memanfaatkan media pembelajaran .
Media  Pembelajaran  merupakan  alat  yang  dapat  membantu  proses pembelajaran  dan  berfungsi  memperjelas  makna  pesan  yang  disampaikan  pendidik sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan baik dan sempurna (Kustandi, C., Darmawan, D, 2020: 6). Media pembelajaran merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari proses belajar mengajar demi tercapainya tujuan pendidikan pada umumnya dan tujuan  pembelajaran  di  sekolah  pada  khususnya.  Media  pembelajaran  adalah  salah satu  kunci  untuk  mencapai  keberhasilan  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas.  Hal tersebut  menuntut  guru  agar  mampu  menggunakan  alat-alat  yang  disediakan  oleh sekolah. Guru sekurangkurangnya dapat menggunakan dan memanfaatkan alat yang murah dan efisien guna mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan (Kustandi, C., Darmawan, D, 2020: 4).
Pemanfaatan media pembelajaran dengan baik sangat membantu peserta didik dalam  mempelajari  dan  memahami  materi  pelajaran  yang  disampaikan  oleh  guru. Media  pembelajaran  juga  dapat  dimanfaatkan  peserta  didik  saat  belajar  mandiri  di rumah seperti pada situasi pandemi virus corona (Covid-19) saat ini. Sejak munculnya Corona Virus Desease 2019 atau yang bisa disingkat Covid-19 ke Indonesia pada awal bulan Maret lalu, menimbulkan dampak yang sangat besar diberbagai sektor kehidupan, seperti pendidikan, ekonomi, dan pariwisata. Dalam dunia pendidikan, karena adanya virus Corona (Covid-19) yang menuntut masyarakat melakukan social distancing guna mencegah  penyebarannya,  maka  Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan (Kemendikbud) pada tanggal 24 maret resmi mengeluarkan Surat Edaran No 4 Tahun 2020  tentang  pelaksanaan  kebijakan  pendidikan  dalam  masa  4  darurat  penyebaran Corona Virus Disease atau Covid-19 (Kemendikbud, 2020).
SHEs: Conference Series 3 (3) (2020) 1682- 1689
Surat  edaran  tersebut  ditujukan  kepada  Gubernur,  Bupati/Walikota  diseluruh Indonesia dengan tembusan kepada seluruh Kepala Dinas Pendidikan Provinsi, seluruh Kepala  Dinas  Pendidikan  Kabupaten/Kota,  dan  seluruh  Kepala  satuan  pendidikan untuk  meniadakan  aktivitas  disekolah  atau  di  kampus-kampus  dan  melakukan pembelajaran Daring dari rumah. Pembelajaran daring merupakan pembelajaran yang mengutamakan  kemandirian,  dimana  guru  dapat  menyampaikan  materi  ajar  kepada peserta didik tanpa harus bertatap muka langsung di dalam suatu ruangan yang sama. (Prawiyogi, A.G., dkk. 2020). Pembelajaran daring dilaksanakan dengan menggunakan suatu  media  yang  memungkinkan  terjadi  interaksi  antara  pengajar  dan  pembelajar. Bahan-bahan  atau  instruksi-instruksi  dikirimkan  atau  disediakan  untuk  peserta  didik yang  selanjutnya  dilaksanakan  dan  akan  dievaluasi  oleh  guru.  Meskipun  kegiatan pembelajaran  dilakukan  di  rumah,  namun  keberhasilan  dalam  proses  pembelajaran harus sangat diperhatikan.
Untuk  mendukung  keberhasilan  pembelajaran  Daring,  maka  guru  harus merencanakan  dan mempersiapkan  bahan-bahan  pengajaran  dengan  baik,  termasuk pemanfaatan media pembelajaran sebagai sarana dalam pembelajaran Daring (Masrul, dkk.  2020:  56).  Berbagai  jenis  media  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  dalam pembelajaran  daring  misalnya  media  visual,  media  audio,  media  audio-visual, multimedia dan lain-lain. Mengingat banyaknya jenis media pembelajaran dan peserta didik  yang  berasal  dari  latar  belakang  yang  berbeda-beda,  maka  hal  ini  merupakan sebuah  tantangan  bagi  guru  agar  dapat  memilih  dan  memanfaatkan  media pembelajaran  yang  tepat  untuk  digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran  daring sehingga  pesan  atau  informasi  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran  dapat tersampaikan dengan baik untuk itu, peneliti tertarik melakukan penelitian dengan judul “ PEMANFAATAN  MEDIA  PEMBELAJARAN  DALAM  KEGIATAN  PEMBELAJARAN
DARING”.

## METODE
Metode  yang  digunakan  pada  penelitian  adalah  deskriptif  dengan  pendekatan kuantitatif.  Menurut  Nasir  dalam  Rukajat,  A  (2018:1)  metode  deskriptif  adalah  suatu metode dalam penelitian status sekelompok manusia, suatu objek, suatu kondisi, suatu sistem pemikiran ataupun suatu kelas peristiwa pada masa sekarang. Adapun menurut Sugiyono  (2018:  7)  pendekatan  kuantitatif  adalah  pendekatan  dimana  data  dalam penelitian  berupa  angka-angka  dan  di  analisis  menggunakan  statistik.  teknik pengambilan sampel yang digunakan oleh peneliti adalah teknik Purposive Sampling . Menurut  Sugiyono  (2018:85) Purposive  Sampling adalah  teknik  penentuan  sampel dengan pertimbangan tertentu.
Adapun  sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  1  orang  guru  dan  peserta  didik. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini yaitu angket/kuesioner dan wawancara. Alat pengumpul data yang digunakan dalam penelitian ini adalah: a) Angket: digunakan untuk mengumpulkan data mengenai pemanfaatan media pembelajaran oleh guru dan peserta  didik.  b)  Pedoman  wawancara:  digunakan  untuk  memperoleh  informasi tambahan mengenai pemanfaatan media pembelajaran oleh guru.
Untuk  menjawab  rumusan  masalah,  peneliti  menggunakan  teknik  analisis deskriptif.  Statistik  deskriptif  merupakan  statistik  yang  digunakan  untuk  menganalisis data  dengan  cara  mendeskripsikan  atau  menggambarkan  data  yang  terkumpul sebagaimana  adanya  tanpa  bermaksud  membuat  kesimpulan  yang  berlaku  untuk umum atau generalisasi (Sugiyono, 2018:147).
%
100 X N n
Pengkategorian  tingkat  pemanfaatan  media  pembelajaran  dalam  kegiatan pembelajaran    darig  terdiri  dari  3  kategori,  yaitu:  tinggi,  sedang  dan  rendah.  Berikut pengkategorian menurut Azwar (2019: 149) sebagai berikut:
Tabel 1. Kategori Interval
Interval Kategori X < ( M - 1 SD ) Rendah ( M - 1 SD ) ≤ X < ( M + 1 SD ) Sedang M + 1 SD ≤ X Tinggi
Untuk mengetahui persentase pemanfaatan media pembelajaran dalam pembelajaran jarak  jauh,  maka  digunakanlah  teknik  analisis  data  deskriptif  persentase.  Rumus statistik deskriptif persentase adalah sebagai berikut:
NP =
Keterangan:
NP = Nilai persen yang di cari n = Jumlah Responden yang berada pada kategori tertentu N = Jumlah keseluruhan responden
Hasil dari wawancara dapat diketahui dengan cara mengolah hasil wawancara tersebut untuk membuat kesimpulan sesuai dengan rumusan masalah penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Persiapan  yang  dilakukan  sebelum  melakukan  penelitian  yaitu  menyusun  dan mempersiapkan  instrument  pengumpulan  data  menyiapakan  instument  pengumpulan data  berupa  angket/kuesioner  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  mengenai pemanfaatan media pembelajaran  oleh  guru  dan peserta  didik.  Pedoman wawancara digunakan  untuk  memperoleh  informasi  tambahan  mengenai  pemanfaatan  media pembelajaran  oleh  guru  pada  saat  kegiatan  pembelajaran  daring.  Setelah  menyusun dan mempersiapkan instrument pengumpulan data, peneliti melaksanakan penelitian di sekolah-sekolah yang ada di lingkungan kabupaten OKI.
Pemanfaatan media pembelajaran baik teknologi maupun sosial digunakan oleh guru  dalam  memberikan  informasi  terkait  dengan  materi  pembelajaran  yang  harus diberikan, untuk pelaporan tugas siswa oleh orang tua siswa. Teknis pemanfaatannya di lapangan sangatlah sulit, tentu saja wali kelas harus membentuk grup di media sosial yang  beranggotakan  wali  kelas  dan  semua  orang  tua  siswa.  Catatan  penting  adalah grup  media  sosial  yang  dibuat  wali  kelas  ini  beranggotakan  orang  tua  siswa,  bukan siswa karena peran orang tua sangat dibutuhkan dalam kegiatan pembelajaran daring.
Dari  hasil  wawancara,  peneliti  mendapat  beberapa  informasi  mengenai pemanfaatan media pembelajaran dalam kegiatan pembelajaran Daring yaitu guru dan jawaban dari beberapa narasumber sudah memanfaatkan media pembelajaran dengan cara  menyesuaikan  dengan  materi  yang  berdasarkan  KD  dan Indikator  yang  akan  di pelajari.  Peneliti  menyimpulkan  bahwa guru menggunakan media pada  pembelajaran daring jika medianya ada dan sesuai dengan yang akan diajarkan. Kemudian berkaitan
dengan  hal  tersebut  pemanfaatan  media  sangat  membantu  dalam  kegiatan pembelajaran  dan  membantu  siswa  dalam  memahami  materi,  bisa  memberi kemudahan  bagi  guru  dalam  menjelaskan  materi  dan  proses  pembelajaran  berjalan dengan baik sesuai dengan tujuan pembelajaran.
Setiap media pembelajaran memiliki kelebihan dan kekurangan masing-masing. Kelebihan  dari  setiap  media  harus  bisa  dimanfaatkan  sebaik  mungkin  untuk mendukung  kelancaran  proses  pembelajaran.  Sedangkan  kekurangnnya  harus  dapat diantisipasi  agar  kekurangan  tersebut  tidak  menyebabkan  terhambatnya  proses pembelajaran.
Guru  bersama  peserta  didik  melaksanakan  pembelajaran  daring  dengan menggunakan  media  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  baik  berupa  televisi  dan handphone android yang memanfaatkan aplikasi melalui Whatsapp. Namun dalam hal ini  tidak  semua  peserta  didik,  memiliki  handphone  android.  Oleh  karena  itu  untuk mengatasi hal tersebut, guru membuat modul dengan ringkassan materi pelajaran dan soal-soal  yang  akan  dipelajari  dan  meminta  peserta  didik  untuk  melakukan  kegiatan belajar  mandiri  dirumah  dengan  media  lainnya  seperti  buku  pelajaran  yang  ada dirumah.
Melihat penjelasan di atas, para guru bisa memberikan tugas yang bervariasi, tidak  fokus  hanya  pada  materi  mata  pelajaran  semata.    Pemberian  tugas  terkait pendidikan  kecakapan  hidup    tentu  akan  memberikan  pengalaman  bermakna  bagi siswa  seperti  praktik  membuat  prakarya  sederhana,  masakan,  kue,  atau  membantu orang tua membersihkan rumah.
Pada  saaat  kegiatan  pembelajaran  daring  guru  sudah  menggunakan  dan memanfaatkan media yang ada diantaranya media buku cetak, media gambar, media audio  dan  media  audio  visual.  Namun  yang  paling  sering  digunakan  yaitu  berupa soal-soal pada buku cetak, media gambar dan media audio yang dikirim melalui aplikasi whatsapp.  Selanjutnya  merujuk  dari  hasil  wawancara,  guru  juga  mengungkapkan bahwa media pembelajaran cukup membantu dalam menyampaikan materi pada saat pelaksanaan  pembelajaran  Daring.  kesulitannya  yaitu  guru  sulit  mencari  media  yang tepat dan bisa dimanfaatkan oleh setiap peserta didik dan kesulitan lainnya guru tidak bisa mengawasi peserta didik dalam penggunaan media tersebut karena terhalang oleh jarak.
Untuk lebih jelasnya berikut Kategori interval pemanfaatan media pembelajaran daring berdasarkan perhitungan azwar dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 2. Kategori Interval Pemanfaatan Media Pembelajaran dalam
Kegiatan Pembelajaran Daring Interval Kategori X < 60 Rendah 60 ≤ X < 90 Sedang 90 ≤ X Tinggi
Keterangan:
Rendah: Skor kurang dari 60, Sedang:
Skor dari 60 hingga kurang dari 90,
Tinggi: Skor dari 90 atau lebih.
Disinilah  peran  penting orang tua  untuk  memperhatikan dan mengikuti tumbuh kembang  anak  dalam  proses  pembelajaran  sehari-hari,  tidak  sepenuhnya menyerahkan  urusan  pendidikan  kepada  guru  di  sekolah.  Proses    pendidikan  pada hakikiatnya  tidak  hanya  siswanya  yang  belajar,  orang  tua  pun  perlu  belajar  ulang. Belajar ulang disini tentu saja lebih pada tanggung jawab orang tua untuk mendidik dan membesarkan  anak  sesuai  dengan  tuntunan  agama.  Tidak  ada  salahnya  bagi  orang tua siswa untuk kembali belajar ulang demi buah hati tercinta.
Kemudian berdasarkan hasil angket guru dari 30 item pernyataan diperoleh skor guru  adalah  86  berdasarkan  kategori  interval  berada  pada  kategori  sedang.  Dari  9 indikator  angket  guru  diperoleh  bahwa  pada  indikator  relevansi  media  pembelajaran berada  pada  kategori  sedang,  indikator  efisiensi  media  berada  pada  kategori  tinggi, indikator  frekuensi  pemanfaatan  media  berada  pada  kategori  tinggi,  indikator pemanfaatan  media  TIK  berada  pada  kategori  sedang,  indikator  pemanfaatan  media visual  berada  pada  kategori  tinggi,  indikator  pemanfaatan  media  audio  berada  pada kategori  sedang,  indikator  pemanfaatan  media  audio  visual  berada  pada  kategori sedang, indikator kesulitan dalam memanfaatkan media berada pada kategori sedang dan indikator pemanfaatan penggunaan media berada pada kategori tinggi.
Sedangkan untuk Hasil angket peserta didik yang terdiri dari 30 item pernyataan, diperoleh hasil pada kategori rendah sebesar 0%, pada kategori sedang sebesar 90% dan sisanya  pada  kategori tinggi  10%.  Persentase pemanfaatan media pembelajaran dalam  kegiatan  pembelajaran  Daring  berdasarkan  angket  peserta  didik  dapat  dilihat pada diagram berikut.

## Gambar 1. Pemanfaatan Media Pembelajaran dalam kegiatan Pembelajaran Daring
Dari  7  indikator  angket  peserta  didik  diketahui  pada  indikator  frekuensi pemanfaatan  media  diperoleh  persentase  85%  berada  pada  kategori  tinggi,  indikator efisiensi  media  diperoleh  persentase  85%  berada  pada  kategori  tinggi,  indikator pemanfaatan  media  berbasis  TIK  diperoleh  persentase  90%  berada  pada  kategori sedang,  pemanfaatan  media  visual  diperoleh  persentase  80%  berada  pada  kategori tinggi,  indikator  pemanfaatan  media  audio  visual  diperoleh  persentase  65%  berada pada  kategori  sedang,  indikator  kesulitan  dalam  memanfaatkan  media  dalam pembelajaran jarak jauh  atau  daring  diperoleh  persentase  75%  berada pada  kategori sedang.
Untuk  mendukung  kegiatan  pembelajaran  jarak  jauh  diperlukan  suatu  sistem pengelolaan  dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Learning  Management  System  (LMS) merupakan sistem pengelolaan pembelajaran terintegrasi melalui aplikasi. Menurut Ellis
(2009), learning management system merupakan suatu perangkat lunak yang berguna untuk  beberapa  keperluan  kegiatan  secara online .  Kegiatan  itu  seperti  administrasi, dokumentasi, laporan kegiatan, belajar mengajar e-learning dan materi pelatihan, yang semua  bersifat online . E-learning  atau  pembelajaran  elektronik  adalah  suatu  sistem untuk  membantu  berjalannya  proses  pembelajaran  dalam  suatu  instansi  pendidikan yang menggunakan teknologi informasi.
Dengan  kata  lain,  LMS  merupakan  perangkat  lunak  yang  berfungsi  sebagai media  pembelajaran  online  yang  berasis  internet.  Menurut  salah  satu  penelitian  dari (Retnoningsih,  2017),  dikatakan  bahwa  dengan  penerapan  LMS  yang  memberikan kemudahan dan serta banyak manfaat, berdampak positif terhadap sikap penggunanya dalam  ruang  ingkup  universitas.  Salah  satu  jurnal  dari  (Fadjar  Shadek  &  Swastika, 2017),  dikatakan  bahwa  dengan  adanya  penerapan Learning  Management  System (LMS), dapat mengatasi  permasalahan  kekurangan waktu  belajar  pada peserta  didik, yang selama ini terjadi pada pembelajaran konvensional.
Bagian  terakhir  upaya  yang  guru  harus  lakukan  adalah  untuk  mengatasi kesulitan dalam memanfaatkan media pembelajaran yaitu guru harus terus giat berlatih menggunakan media pembelajaran, adanya pelatihan guru tentang pemanfaatan media, selalu menggunakan media ketika melaksanakan proses belajar mengajar, harus ada penunjang  untuk  mengatasi  kesulitan  dalam  memanfaatkan  media,  harus  bisa menyesuaikan  pemanfaatan  media  dengan  materi  pembelajaran  dan  harus  bisa menguasai penggunaan media dalam semua materi pembelajaran. Hal tersebut selaras dengan  teori E-learning yang  menggambarkan  prinsip-prinsip  ilmu  kognitif pembelajaran  multimedia  yang  efektif  dengan  menggunakan  teknologi  pendididkan elektronik. Hasil penelitian dan teori kognitif menunjukkan bahwa pemilihan modalitas multimedia yang sesuai secara bersamaan dapat meningkatkan pembelajaran. Teori ini merupakan pengembangan dari cognitive load yang dikembangkan oleh J.Sweller.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  mengenai  pemanfaatan  media  pembelajaran dalam  kegiatan  pembelajaran  Daring  pada  masa  covid-19,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  pemanfaatan  media  pembelajaran  berada  pada  kategori  sedang.  Pada  hasil wawancara,  guru  sudah  memanfaatkan  media  pembelajaran  dalam  pembelajaran daring.  Media  yang  sering  dimanfaatkan  adalah  soal-soal  yang  terdapat  dalam  buku cetak,  media  gambar  dan  media  audio  yang  dikirim  melalui  aplikasi  whatsapp.  Pada hasil  angket  dengan  responden  guru  didapatkan  hasil  skor  responden  adalah  86  jika dibandingkan dengan kategori interval, berada pada kategori sedang. Sedangkan pada hasil angket dengan responden peserta didik pemanfaatan media pembelajaran dalam kegiatan  pembelajaran  daring  pada  kategori  “rendah”  sebesar  0% (tidak  ada),  pada kategori “sedang” sebesar 90% (18 responden) dan pada kategori “tinggi” sebesar 10% (2 responden).

## DAFTAR PUSTAKA
Adam, S., & Muhammad, T.S. (2015). Pemanfaatan Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi Bagi Siswa Kelas X SMA Ananda Batam. Computer Based Information System Journal. Vol 3 (2): 78-90.
Azwar, S. (2019). Penyusunan Skala Psikologi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Bungin, B. (2017). Metodologi Penelitian Kuantitatif Komunikasi,
Ekonomi, dan
Kebijakan Publik Serta Ilmu- ilmu Sosial   Lainnya. Jakarta:
Juhji. (2016). Peran Guru dalam Pendidikan. STUDIA DIDAKTIKA. Vol 10 (1): 52- 62.
SHEs: Conference Series 3 (3) (2020) 1682- 1689
Kencana. Chasanah, D.M. (2016). Analisis Ketersediaan dan Pemanfaatan Media Pembelajaran Berbasis TIK di SDN Dabin V Kecamatan Tegal Timur Kota Tegal. Skripsi. Semarang: Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Semarang. Jalinus, N & Ambiyar (2016). Media dan Sumber Pembelajaran. Jakarta:    Kencana.
Pemerintah Republik Indonesia . (2003). Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta:    Pemerintah Republik Indonesia.
Portanata,L.,  Yasinta,  L.  Imanuel,  S.A.  (2017).  Analisis  Pemanfaatan  Media Pembelajaran IPA SD. Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa. Vol 3 (1): 337-348