## KONSELING ANAK DENGAN KELUARBIASAAN GANDA
(TWICE EXCEPTIONALITY)
Richma Hidayati Anggun Dewi Gumulyo Program Studi Bimbingan dan Konseling
FKIP Universitas Muria Kudus e-mail: richma.hidayati@umk.ac.id Info Artikel Abstrak Sejarah artikel Diterima September 2016 Disetujui Oktober 2016 Dipublikasikan Oktober 2016 Pemahaman mengenai bakat istimewa/cerdas istimewa pada saat ini masih  sangat  bervariasi  baik  dikalangan  para  orang  tua,  para pendidik/guru  maupun  masyarakat  pada  umumnya.  Anak  berbakat istimewa/cerdas  istimewa  sering  kali  dipandang  sebagai  anak  didik yang  mampu  berprestasi  istimewa  di  berbagai  bidang  dan  tidak menunjukkan  adanya  kekurangan  atau  kelemahan  dalam  bidang apapun  dalam  belajar.  Anak  yang  memiliki  bakat  istimewa/cerdas istimewa  adalah  anak  yang  “super/istimewa”  yang  tidak  memiliki kelemahan  sama  sekali  dalam  mengikuti  pendidikan.  Keluarbiasaan ganda yang terjadi pada diri individu merupakan karunia Tuhan yang patut disyukuri, sebagai konselor kita tentu harus mampu mencarikan jalan  keluar  supaya  anak  didik  (individu  tersebut)  dapat  tumbuh kembang  secara  maksimal  baik  secara  individu,  maupun  sebagai makhluk  sosial.  Sebgai  individu,  anak  memiliki  dan  membutuhkan bimbingan,  layanan  untuk  tumbuh  kembang  menjadi  pribadi  yang unggul  dalam  bidang  nilai,  norma,  kognisi,  persepsi,  sikap,  dan tingkah lakunya.
Kata Kunci:
Konseling, Anak, Keluarbiasaan Ganda
Keywords: Counseling, Child, Twice Exceptionality

## Abstract
An  understanding  of  this  special  talent  /  special  smart  at this  point  is  still very varied both among parents, educators / teachers and society in general. Special gifted children / special smart are often seen as students who can excel in various fields and privilege did not show any flaws or weaknesses in any field  of  learning.  Children  who  have  special  talents  /  special  smart  are children  who  "super  /  special"  that  does  not  have  a  weakness  at  all  in  his education.  Incredibility  double  that  happen  to  people  is  a  gift  of  God  to  be grateful, as counselors we certainly should be able to find a way out so that the students (individuals) can grow and develop maximum both individually, and  as  social  beings.  Sebgai  individuals,  children  have  and  need  guidance, services  for  personal  growth  and development  into  that  excel  in  the  field  of values, norms, cognition, perception, attitude, and behavior.
© 2016 Universitas Muria Kudus Print ISSN 2460-1187 Online ISSN 2503-281X

## PENDAHULUAN
Potensi  sumber  daya  manusia merupakan  aset  nasional  sekaligus  sebagai modal  dasar  pembangunan  bangsa.  Peserta didik  yang  memiliki  keluarbiasaan  ganda merupakan  kelompok  kecil,  data  di Balitbang  Depdikbud  (1994)  menunjukkan hanya  2-5%  dari  seluruh  peserta  didik  yang ada.  Jumlah  ini  semakin  meningkat  pada jenjang  yang  lebih  tinggi,  ditingkat  SMA jumlah peserta didik berkeluarbiasaan ganda mencapai 8%. Potensi ini hanya dapat digali dan  dikembangkan  serta  dipupuk  secara efektif  melalui  strategi  pendidikan  dan pembelajaran  yang  terarah  dan  terpadu, yang  dikelola  secara  serasi  dan  seimbang dengan  memperhatikan  pengembangan potensi  peserta  didik  secara  utuh  dan optimal.  Strategi  pendidikan  perlu  secara khusus memperhatikan pengembangan potensi peserta didikyang memiliki keluarbiasaan  ganda  yaitu  dengan  cara penyelenggaraan pembelajaran yang mampu mengembangkan  keunggulan  tersebut,  baik dalam  intelektual  maupun  bakat  khusus yang mereka miliki.
Kepada  para  praktisi  pendidikan khususnya tentang keberbakatan pada anak, pendidikan  yang  salah  pada  anak  berbakat akan  membawa  dampak  buruk  pada  masa depan  anak  tersebut.  Riset  di  bidang neurologi juga membuktikan bahwa kecerdasan  seorang  anak  bergantung  pada jumlah sel-sel dalam otak dan simpul-simpul saraf otak yang saling terhubungkan.
Pengenalan  dan  pemahaman  anak- anak yang tergolong memiliki keluarbiasaan ganda  sejak  dini,  sangat  membantu  para pendidik/orang  tua  dalam  mengasuh  dan mengembangkan  potensi  anak  tersebut secara optimal, terencana, dan berkesinambungan. Dengan demikian, orang tua/guru  tidak  lagi  hanya  semata-mata terpaku  pada  keterbatasan  atau  kekurangan yang dimiliki anak tersebut.

## PEMBAHASAN

## Konseling
Kata  “konseling”  mencakup  bekerja dengan  banyak  orang  dan  hubungan  yang bersifat  pengembangan  diri,  dukungan terhadap krisis, psikoterapis, bimbingan atau pemecahan masalah.
Menurut BAC, 1984 (dalam Mc Leod, 2010: 5) tugas konseling adalah memberikan kesempatan kepada “klien” untuk mengeksplorasi,
menemukan,
dan menjelaskan  cara  hidup  lebih  memuaskan dan cerdas dalam menghadapi sesuatu.
Menurut Burks dan Stefflre, 1979: 14 (dalam Mc Leod, 2010: 7) konseling didesain untuk menolong klien untuk memahami dan menjelaskan  pandangan  mereka  terhadap kehidupan,  dan  untuk  membantu  mencapai tujuan  penentuan  diri  (self-determination) mereka melalui pilihan yang telah diinformasikan  dengan  baik  serta  bermakna bagi  mereka,  dan  melalui  pemecahan masalah emosional atau karakter interpersonal.
Menurut Feltham dan Dryden, 1993: 6 (dalam Mc Leod, 2010: 8) konseling adalah sebuah  profesi  yang  dicari  oleh  orang  yang berada dalam tekanan atau dalam kebingungan, yang berhasrat berdiskusi dan memcahkan  semua  itu  dalam  sebuah hubungan  yang  lebih  terkontrol  dan  lebih pribadi  dibandingkan  pertemanan,  dan mungkin  lebih  simpatik/tidak  memberikan cap tertentu dibandingkan dengan hubungan pertolongan dalam praktik medis tradisional atau setting psikiatrik.
Konseling dapat terjadi dalam jangka waktu yang pendek atau panjang, mengambil tempat baik di setting organisasional  maupun  pribadi  dan  dapat atau  tidak  dapat  tumpang-tindih  dengan masalah  kesehatan  pribadi  seseorang  baik yang  bersifat  praktis  maupun  medis. Konseling  juga  memiliki  beberapa  tujuan seperti  pemahaman,  berhubungan  baik dengan orang lain, kesadaran diri, penerimaan  diri,  aktualisasi  diri  atau individualisasi,  pencerahan,  pemecahan masalah,  pendidikan  psikologi,  memiliki ketrampilan  sosial,  perubahan  kognitif, perubahan  tingkah  laku,  perubahan  system, penguatan,  restitusi,  reproduksi  dan  aksi sosial.

## Anak Dengan Keluarbiasaan Ganda
Intelligence  (kecerdasan)  adalah istilah  yang  sulit  untuk  didefinisikan  dan menimbulkan  pemahaman  yang  berbeda- beda  di  antara  para  ilmuwan.  Menurut Brainbridge,  2010  (dalam  Yaumi  &  Ibrahim,
2013)  kecerdasan  sebagai  kemampuan mental umum untuk belajar dan menerapkan pengetahuan
dalam
memanipulasi lingkungan, serta kemampuan untuk berpikir  abstrak.  Kemudian  menurut  Fritz, 2010  (dalam  Yaumi  &  Ibrahim,  2013)  cara lain  untuk  mendefinisikan  dan  mengukur kecerdasan  bisa  dengan  perbandingan kecepatan  relatif  untuk  mencapai  tujuan dalam situasi yang sama.
Masyarakat  awam  sering  kali beranggapan bahwa anak-anak berkebutuhan  khusus  terbatas  pada  anak- anak  yang  memiliki  cacat  secara  fisik sehingga  dianggap  sebagai  suatu  hal  yang biasa  karena  mudah  untuk  dilihat  dan dilakukan  diagnosis.  Mereka  yang  secara fisik,  psikologis,  kognitif,  atau  sosial terhambat dalam mencapai tujuan- tujuan/kebutuhan  dan  potensinya  secara maksimal,  meliputi  mereka  yang  tuli,  buta, mempunyai  gangguan  bicara,  cacat  tubuh, retardasi  mental,  gangguan  emosional.  Juga anak-anak yang berbakat dengan intelegensi yang  tinggi,  dapat  dikategorikan  sebagai anak khsusus/luar biasa karena memerlukan penanganan  yang  terlatih  dari  tenaga professional.  Menurut  Mangunsong,  2009 (dalam  Yaumi  &  Ibrahim,  2013)  anak  yang tergolong  luar  biasa  atau  berkebutuhan khusus sebagai anak yang menyimpang dari rata-rata  anak  normal  dalam  hal:  ciri-ciri mental  kemampuan-kemampuan  sensorik, fisik dan neuromuscular, perilaku sosial dan emosional,  kemampuan  berkomunikasi, maupun kombinasi dua atau tiga dari hal-hal diatas.
Dari  definisi  anak  berkebutuhan khusus di atas, dapat dikatakan bahwa anak berbakat  dengan  intelegensi  yang  tinggi dapat digolongkan
sebagai
anak
berkebutuhan khusus karena mereka memiliki  ciri-ciri  yang  menyimpang  (secara superior)  lebih  dari  rata-rata  anak  normal. Telah  sejak  lama  disadari  bahwa  anak-anak yang berbakat secara intelektual bagaimanapun  pasti  dapat  ditemukan  di antaranya  anak-anak  yang  juga  memiliki kekurangan  tertentu  seperti  kerusakan penglihatan.
Kay, 2000  (dalam  Yaumi &  Ibrahim, 2013)  menggambarkan  individu-individu yang  berbakat  namun  juga  pada  saat  yang sama  diidentifikasi  sebagai  anak  yang memiliki kebutuhan khusus karena kecacatannya  sebagai  anak  dengan  twice exceptionality.  Terdapat  beberapa  definisi yang  menjelaskan  twice  exceptionality  dari sudut  pandang  berbeda.  Menurut  Baum, 2007  (dalam  Yaumi  &  Ibrahim,  2013)  anak dengan twice exceptionality sebagai individu muda yang sama seperti anak-anak berbakat lainnya,  memiliki  pengetahuan  yang  luas, intelegensi  yang  tinggi  dan  memiliki  bakat dalam  hal-hal  tertentu.  Kemudian  menurut Olenchack dan Owen, 2007 (dalam Yaumi & Ibrahim,  2013)  menjelaskan  anak-anak dengan  twice  exceptionality  sebagai  anak- anak  yang  berbakat  dan  memiliki  tingkat kreativitas yang tinggi, namum selalu diikuti oleh kesulitan dalam memberikan perhatian.
Dari definisi-definisi yang menjelaskan  mengenai  keberbakatan  dan anak-anak  yang  berkebutuhan  khusus  di atas,  dapat  dikatakan  bahwa  anak-anak dengan  twice  exceptionality  merupakan individu-individu  yang  berbakat,  namun pada saat yang bersamaan juga diidentifikasi sebagai  anak  yang  memiliki  kebutuhan khusus  lain  karena  kecacatannya.  Seringkali sisi keberbakatan ini bahkan tidak terindentifikasi.  Selama  ini,  menemukan anak-anak  yang  tergolong  berbakat  dan sekaligus  memiliki  kekhususan    yang menghambat  perkembangan  potensi  anak sangatlah jarang dilakukan.
Identifikasi  twice  exceptionality dapat  dilakukan  dengan  berbagai  cara  di antaranya dengan:
1. Mengikutsertakan  siswa  yang  memiliki kebutuhan khusus dalam setiap tahapan skrining.
2. Mengizinkan  anak  untuk  mengikuti program dasar bagi anak-anak berbakat.
3. Menekankan  pendekatan  pemikiran abstraksi,  kreativitas  dan  penyelesaian masalah tingkat tinggi.
4. Sediakan  jenjang  yang  berbeda  bagi setiap  individu  pada  masing-masing area kekhususannya.
5. Menyediakan
aktivitas
yang menantang.
6. Dukung  kegiatan  yang  memancing pertanyaan dan penjelasan, eksperimen, dan diskusi.
7. Dukung  kegiatan  yang  membutuhkan pengarahan diri pada anak.
8. Berikan  pilihan  yang  memungkinkan siswa untuk menggunakan kelebihannya  dan  memilih  cara  untuk belajar.
9. Memberikan  pendampingan  untuk membangun  konsep  diri  yang  positif pada  anak.  Dapat  dilakukan  dalam membangun dinamika kelas.
Suatu  tantangan  tersendiri  untuk melayani  ataupun  membantu  maupun menyelenggarakan  suatu  intervensi  yang merupakan  suatu  strategi  yang  jitu memenuhi  kebutuhan  siswa  yang  termasuk kelompok  keluarbiasaan  ganda,  yaitu meliputi kebutuhan keberbakatannya maupun jenis kesulitan belajar yang dialami. Tidak  ada  satu  solusi  yang  dapat  dikatakan sebagai  solusi  terbaik  untuk  memenuhi kebutuhan  anak-anak  twice  exceptionality. Keputusan yang dibuat haruslah berdasarkan  berbagai  pertimbangan  akan faktor-faktor  yang  ada,  termasuk  kelebihan dan  kekurangan  anak,  pilihan  orang  tua, jenis program keberbakatan, dan pertimbangan-pertimbangan lain.
Ada baiknya dicoba berbagai strategi yang  berbeda-beda  untuk  sampai  pada  cara yang  paling  cocok  bagi  seseorang  tertentu. Berbagai  penelitian  Kerr,  2009  (dalam Semiawan  dan  Mangunsong,  2010:  46) menunjukkan  bahwa  strategi  efektif  bagi mereka memiliki beberapa ciri tertentu yang menghadirkan kemungkinan intervensi efektif sebagai berikut:
1. Libatkan  siswa-siswa  ini  dalam  suatu kerja tim dengan anak berbakat lainnya.
2. Selain  itu,  siswa  pada  umumnya  juga harus bergaul dengan kelompok ini agar terwujud  kelompok  belajar  yang  saling memahami.
3. Pemahaman  tentang  masing-masing kekuatan  dan  kelemahan  diperoleh melalui  interaksi  dan  pemahamannya tentang talenta kekuatan dan interesnya.

## Koseling Anak Dengan Keluarbiasaan Ganda
Peran  keluarga,  lingkungan  rumah, dan  masyarakat  memberikan  kontribusi terhadap  identitas  diri,  kemudian  konsep diri  dan  harga  diri  bagi  individu  berbakat, sehingga  mampu  mewujudkan  dirinya (aktualisasi diri). Sebagaimana juga pertumbuhan  manusia  lain  pada  umumnya, orang  sekitar  anak  berbakat  yang  signifikan baginya  adalah  mereka  yang  member  kasih sayang,  kepedulian  serta  penghargaan  bagi mereka,  yang  akan  berpengaruh  besar terhadap  kemungkinan  aktualisasi  diri sebagaimana  orang  berbakat.  Jadi  tidak selalu orang berbakat mencapai kematangan emosional dengan sendirinya dan mengalami  perkembangan  maju  dalam aspek moral dan emosional.
Disini  konselor  sangat  berperan dalam membantu mengarahkan dan mengembangkan potensi yang dimiliki anak yang  berkeluarbiasaan  ganda  tersebut. Dalam  menangani  anak  yang  memiliki keluarbiasaan  ganda  ini  konselor  harus bekerjasa  baik  dengan  pihak  sekolah, keluarga,  dan  masyarakat.  Konselor  dapat membantu dalam hal:
1. Memberikan  informasi  kepada  orang tua  yang  sedang  kegundahan  memiliki anak  berbakat  yang  disertai  berbagai kesulitan  belajar.  Informasi  yang diberikan berhubungan dengan diagnosisnya dan dukungan yang dapat diberikan  oleh  orang  tua  dalam membantu anaknya mencapai aktualisasi  diri  dan  melakukan  hal-hal sebagaimana  petunjuk  sekolah  yang menanganinya.
2. Membantu mencapai dan mensugestikan  respons  emosional  yang sesuai  untuk  mengurangi  ketegangan yang  mungkin  ada  antara  orang  tua, guru maupun anak yang bersangkutan.
3. Membangun  kelompok  orang  tua  yang dapat  member  dukungan  dan  yang mengalami  hal-hal  yang  kurang  lebih sama.
4. Menjalankan  sesi  dan  menggunakan teman sebaya berbakat tentang kebiasaan belajar yang positif, membuat
catatan  ( note  taking ),  meringkas  atau meresume sesuai tugas tertentu.
5. Konselor  sangat  mampu  mengatasi pikiran-pikiran negatif melalui konseling kelompok maupun individual.  Demikian  pula  penjelasan bahwa seseorang dapat saja hebat dalam bidang  tertentu,  tetapi  tidak  demikian dalam hal lain.
Disini seorang konselor memberikan bantuan bukan hanya kepada orang tua anak dengan  keluarbiasaan  ganda  tetapi  juga terhadap  anak  yang  bersangkutan.  Jika diperlukan untuk melakukan proses konseling,  karena  dengan  bakat  dan kemampuan  yang  sangat  menonjol,  kadang anak  merasa  tidak  percaya  diri  atau  bahkan sombong  dengan  bakatnya  karena  mereka berbeda  dengan  teman-temannya  yang  lain. Anak  tersebut  sulit  bergaul  dengan  teman- temannya, disini peran kita sebagai konselor dibutuhkan untuk memberikan anak tersebut  dukungan  bahwa  kelebihan  yang dimilikinya  itu  merupakan  anugerah  dari Tuhan, yang tidak semua orang memilikinya.  Dan  memberikan  pemahaman bahwa setiap individu itu unik dan memiliki keunikannya  masing-masing.  Konselor  juga wajib  mengarahkan  anak  tersebut  untuk memanfaatkan  kelebihan  yang  dimilikinya dengan hal-hal yang positif dan berguna bagi pengembangan potensi nya.

## PENUTUP
Konseling  adalah  proses  untuk membantu  anak  dengan  keluarbiasaan ganda ini bisa lebih percaya diri, bisa bergaul dilingkungan  sosialnya  dengan  cara  dia memahami dirinya dengan segala bakat dan potensi yang dimilikinya.
Anak  dengan  keluarbiasaan  ganda (twice exceptionality) sebagai individu muda yang  sama  seperti  anak-anak  berbakat lainnya,  memiliki  pengetahuan  yang  luas, intelegensi  yang  tinggi  dan  memiliki  bakat dalam hal-hal tertentu.
Peran  keluarga,  lingkungan  rumah, dan  masyarakat  sangat  penting  untuk
memberikan  kontribusi  terhadap  identitas diri,  kemudian  konsep  diri  dan  harga  diri bagi  individu  berbakat,  sehingga  mampu mewujudkan dirinya (aktualisasi diri).

## DAFTAR PUSTAKA
Armstrong,  T.  2005. Setiap  Anak  Cerdas (Panduan  Membantu  Anak  Belajar
Dengan Memanfaatkan Multiple Intelligence-nya) . Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama Didik.  2012. Review  Jurnal  Internasional (Theorema Bayes dan Multiple Intelligence) .  [Online].  Tersedia  di: https://didik45.wordpress.com/201 2/01/12/review-jurnal- internasional-theorema-bayes-dan- multiple-intelligence/. [23 Mei 2016]
Gardner, H. 2003. Multiple Intelligence. Batam: Interaksara
McLeod,  J.  2010 .  Pengantar  Konseling  (Teori dan  Studi  Kasus) .  Jakarta:  Kencana Prenada Media Group
Semiawan,  C.  R.  dan  F.  Mangunsong.  2010. Keluarbiasaan  Ganda  (Mengeksplorasi, Mengenal,
Mengidentifikasi, dan Menanganinya). Jakarta:  Kencana Prenada Media Group.
Surya, S. 2007. Melejitkan Multiple Intelligence Anak  Sejak  Dini. Yogyakarta:  CV.

## ANDI OFFSET
T-Productions.  2012. Multiple  Intelligence  di Dalam  Sekolah. [Online].  Tersedia  di: http://multipleintelligencedidalams ekolah.blogspot.co.id/. [23 Mei 2016]
Uno,  H.  B.  dan  M.  Kuadrat.  2009. Mengelola Kecerdasan Dalam Pembelajaran . Jakarta: PT Bumi Aksara
Yaumi,  M.  dan  N.  Ibrahim.  2013. Pembelajaran Berbasis kecerdasan Jamak (Multiple Intelligences).
Jakarta: Kencana Prenada Media Group