Penerapan Metode Karyawisata pada Pembelajaran Tematik Tema 1 Indahnya Kebersamaan Siswa Kelas IV MIS Mutiara Insan Palangka Raya

## Anggi Renada
IAIN Palangkaraya, Kota: Palangkaraya, Indonesia, Email: anggirenada@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini dilatar belakangi oleh kurangnya penggunaan metode pembelajaran di  kelas  terutama  siswa  kelas  IV  dalam  pembelajaran  tematik  guru  masih menggunakan  beberapa  metode  pembelajaran  yang  sederhana  seperti  metode ceramah, diskusi dan penugasan. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui perencanaan,  pelaksanaan  dan  tindak  lanjut  metode  karyawisata  pada pembelajaran tematik kelas IV MIS Mutiara Insan Palangka Raya. Metode yang digunakan  yaitu  kualitatif  deskriptif,  dengan  subjek  penelitian  1  orang  guru pembelajaran tematik, serta kepala sekolah dan dua orang siswa kelas IV sebagai informan.  Data  penelitian  diperoleh  melalui  teknik  pengumpulan  data  yaitu observasi, wawancara dan dokumentasi. Hasil penelitian menunjukan bahwa: 1) Perencanaan  yang  pertama  dibuat  guru  adalah  membuat  rumusan  tujuan karyawitasa,  menentukan  materi  yang  cocok  untuk  metode  karyawisata, menentukan  lokasi  karyawisata  dan  objek  yang  diamati,  menyiapkan perlengkapan  belajar  siswa,  dan  membagi  siswa  menjadi  lima  kelompok;  2) Pelaksanaan yang dilakukan guru sesuai dengan perencanaan yang dibuat. Guru menyampaikan  tujuan  karyawisata,  guru  menyampaikan  materi  keragaman sosial, ekonomi, budaya, suku/etnis dan agama, guru menggali pengetahuan dan pengalaman  siswa,  guru  membimbingkan  dan  mengarahkan  siswa  selama pelaksanaan  karyawisata;  3)  Tindak  lanjut  metode  karyawisata  pada pembelajaran tematik tema 1 indahnya kebersamaan siswa kelas IV MIS Mutiara Insan Palangka Raya siswa mencatat hasil temuan yang diamati serta berdiskusi bersama teman sekelompok kemudian menyampaikan hasil laporan karyawisata di depan kelas.
Kata kunci: Metode Karyawisata, Penerapan, Pembelajaran Tematik.

## ABSTRACT
Background of the research was the lack of learning method use in study room particularly for fourth graders on thematic learning. The purposes of the research is for knowing of planning and implementing field trip method in thematic learning for  class  IV  MIS  Mutiara  Insan  Palangka  Raya.  The  research  used  descriptive qualitative method with research subject a teacher of thematic learning/homeroom teacher class IV, headmaster, and two students MIS Mutiara Insan as informants.
Research  data  were  collected  by  observing,  interviewing,  and  documenting.  The research  showed  that:  1)  The  first  plan  teacher  created  was  formulating  the purpose of field trip, determining the appropriate lesson material for the method, determine  location  of  field  trip  and  object  observed,  provide  students’  learning equipments,  and  divided  students  in  five  groups.  2)  Implementation  who  did  by teacher agree with the plan has done. Teacher delivered the purpose of field trip, teacher delivered material of social variety, economic, culture, ethnic and religion, teacher  found  students’  knowledge  and  experience,  teacher  guided  and  directed students  during  activity  of  field  trip  and  students  took  note  all  they  found  and analyzed and students in group presented the report of field trip. 3) the following up of field trip method on thematic learning theme 1 the beauty of togetherness toward fourth graders MIS Mutiara Insan Palangka Raya students take note the result of finding that analyzed and discussed with friends in group then present the report of field trip front of class.
Key word: Field trip method, implementation, thematic learning.
Article history: Received : 6-2-2019 Revised : 10-2-2020 Accepted : 12-2-2020

## I. PENDAHULUAN
Metode  merupakan  salah  satu cara kerja yang memudahkan pelaksanaan  suatu  kegiatan  dalam mencapai  tujuan  yang  ditentukan. Metode  juga  merupakan  suatu  jalan atau  cara  dalam  mengajar.  Guru dapat menciptakan inovasi mengajar dengan  metode  pembelajaran  yang bervariasi agar siswa dapat menerima,  menguasai,  memahami dan  mengingat  materi  pelajaran, maka  cara  mengajar  guru  harus efektif dan efisien. Menurut Fathurrohman  (2011:  15)  “Metode merupakan suatu cara yang digunakan  untuk  mencapai  tujuan yang telah ditetapkan”. Pada dasarnya  seorang  guru  dituntut
untuk membuat suatu pembelajaran yang  kreatif  dengan  menggunakan metode-metode  pembelajaran,  agar pembelajaran di kelas lebih menyenangkan.
Metode  yang  dapat  diterapkan dalam  pembelajaran  tematik  salah satunya  yaitu  metode  karyawisata . Menurut Mufarokah (2009:91) “metode  karyawisata  yaitu  cara mengajar yang dilaksanakan dengan mengajak siswa kesuatu tempat atau objek tertentu di luar sekolah, untuk mempelajari/menyelidiki sesuatu seperti  pabrik,  bengkel,  peternakan, perkebunan,  museum,  perikanan dan  lain-lainnya”.  Jadi  dengan menggunakan  metode  karyawisata dapat membuat suasana
pembelajaran  lebih  menyenangkan karena  guru  dapat  mengajak  siswa belajar di luar kelas atau mengunjungi  suatu  objek  yang bekaitan dengan materi pelajaran.
Langkah-langkah  pokok  dalam pelaksanaan  metode  karyawisata menurut  Majid  (2013:  215)  yaitu sebagai  berikut:  Langkah  pertama Kegiatan Perencanaan yang meliputi: (1) merumuskan tujuan  karyawisata;
(2) menetapkan objek metode karyawisata  sesuai  dengan  tujuan yang hendak dicapai; (3) menetapkan lamanya pelaksaan pembelajaran; (4) menyusun rencana belajar bagi siswa selama karyawisata; (5) dan merencanakan  perlengkapan  belajar yang  harus  disediakan.  Langkah kedua Kegiatan Pelaksanaan, fase ini merupakan  pelaksanaan  kegiatan belajar di tempat karyawisata dengan bimbingan  guru.  Kegiatan  belajar  ini harus  diarahkan  pada  tujuan  yang telah ditetapkan pada fase perencanaan.  Langkah  ketiga  yaitu Kegiatan  Tindak  Lanjut,  pada  akhir metode  karyawisata  siswa  diminta laporannya  baik  lisan  maupun tertulis  mengenai  inti  masalah  yang telah dipelajari pada waktu pelaksanaan  karyawisata.
Menurut Dartini
(2017) penggunaan  metode  karya  wisata dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa  pada  mata  pelajaran  Ilmu Pengetahuan Sosial di kelas IV SD pada materi  kenampakan  alam.  Hal  yang sama juga dikemukakan Irvianti (2016) bahwa hasil belajar siswa pada materi
Menghargai
Peninggalan
Sejarah mengalami peningkatan sebesar 37,05%  setelah  diterapkannya  metode karya wisata. Jahrian (2014) membandingkan
keberhasilan pembelajaran  metode  karya  wisata dengan  metode  konvensional  yang biasa  digunakan  oleh  guru  dan menemukan  bahwa  metode  karya wisata  meningkatkan  rata-rata  hasil belajar  siswa  pada  mata  pelajaran biologi. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa mata pelajaran ini dapat diterapkan lebih luas pada mata pelajaran yang berbeda-beda.
Menurut Suriansyah, dkk (2014:  131)  “Pembelajaran  tematik merupakan  pembelajaran  terpadu yang  menggunakan  tema  untuk mengaitkan beberapa mata pelajaran sehingga dapat memberikan pengalaman bermakna kepada siswa”.  Dikatakan  bermakna  karena dalam  pembelajaran  tematik,  siswa akan memahami konsep-konsep
yang mereka pelajari melalui
pengalaman langsung
dan menghubungkannya  dengan  konsep lain yang telah dipahaminya.
Berdasarkan  hasil  observasi awal  pada  tanggal  23  November 2018,  dan  hasil  wawancara  dengan wali  kelas  IV  di  MIS  Mutiara  Insan Palangka Raya, pembelajaran tematik di MIS Mutiara Insan sudah diterapkan sejak tahun 2014 namun hanya  untuk  beberapa  kelas  saja, pembelajaran  tematik  diterapkan untuk  semua  kelas  yaitu  kelas  1-6 dimulai  pada  tahun  2018  sampai sekarang. Berdasarkan situasi belajar  mengajar  di  kelas  IV  dalam pembelajaran  tematik  guru  masih menggunakan beberapa metode pembelajaran yang sederhana seperti metode ceramah, diskusi dan penugasan.  Pembelajaran  masih berpusat  pada  guru,  di  mana  guru lebih  banyak  menjelaskan  materi. Hal ini mengakibatkan siswa kurang aktif dalam mengikuti proses belajar mengajar.
Adapun  tujuan  dari  penelitian ini adalah untuk mengetahui perencanaan, pelaksanaan dan tindak  lanjut  metode  karyawisata pada  pembelajaran  Tematik  tema  1
indahnya kebersamaan siswa kelas IV MIS Mutiara Insan Palangka Raya.

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode    kualitatif  deskriptif.  Alasan peneliti menggunakan metode kualitatif deskriptif karena penelitian ini menguraikan atau mendeskripsikan  tentang  bagaimana penerapan metode karyawisata terhadap pembelajaran tematik kelas IV MIS Mutiara Insan Palangka Raya. Pengumpulan  data  dalam  penelitian kualitatif deskriptif ini menggunakan metode  observasi,  wawancara  dan dokumentasi.
Penelitian  ini  dilakukan  di Madrasah  Ibtidaiyah  Mutiara  Insan Palangka  Raya,  beralamat  di  jalan Mendawai / Anoi Ujung, RT.04/RW. VII, kecamatan Jekan Raya,
Kelurahan  Menteng,  Kota  Palangka Raya,  Provinsi  Kalimantan  Tengah, Kode  Pos  73112.  Adapun  waktu pelaksanaan  penelitian  di  MIS Mutiara Insan dimulai pada tanggal 22 Juli- 25 Agustus 2019.
Menurut  Emzir  (2011  :  129- 135)  Analisis  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  analisis data  menurut  versi Milles dan Huberman, bahwa  teknik  analisis
Vol. 2, No. 2, November 2019, pp. 21-42
data dalam suatu penelitian kualitatif  dapat  dilakukan  melalui beberapa  tahapan,  yaitu  sebagai berikut Data Reduction
(pengurangan  data), Data  Display
(penyajian  data)  dan Conclusing Drawing (Penarikan Kesimpulan).

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil Penelitian
1. Perencanaan  Metode  Karyawisata Pada Pembelajaran Tematik Tema 1  Indahnya  Kebersamaan  Siswa Kelas  IV  MIS  Mutiara  Insan
Palangka Raya
Berdasarkan hasil observasi perencanaan  metode  karyawisata yang  dibuat  oleh  Ibu  E  yaitu sebagai berikut:
a. Menentukan Materi
Penentuan materi
penerapan  metode  karyawisata pada  pembelajaran  tematik  ini akan  disesuai  pada  tema,  sub tema dan pembelajaran keberapa, karena  untuk  materi  penerapan metode  karyawisata  tidak  semua materi bisa menggunakan metode karyawisata. Materi yang digunakan untuk penerapan metode
karyawisata pada
pembelajaran  tematik  tema  1 indahnya  kebersamaan  siswa kelas  IV  MIS  Mutiara  Insan Palangka  Raya  yaitu  Keragaman Sosial, Ekonomi, Budaya,
Suku/Etnis  dan  Agama  yang terdapat  pada  tema  1  (Indahnya Kebersamaan), sub tema 1 (Keberagaman Budaya Bangsaku),
Pembelajaran ke 5 (IPS dan SBdP).
b. Membuat Rumusan Tujuan
Berdasarkan hasil observasi dilaksanakan pada
Selasa  06  Agustus  2019,  pukul 10:10 WIB di kelas IV MIS Mutiara Insan  Palangka  Raya,  Ibu  E sebelumnya telah membuat rumusan  tujuan    yang  dirancang sesuai  dengan  materi  dan  objek yang  akan  diamati.  Rumusan tujuan  yang  dibuat  yaitu  dengan metode karyawisata, peserta didik mampu  menyebutkan  jenis-jenis keragaman sosial, ekonomi, budaya,  suku/etnis  dan  agama masyarakat  Kalimantan  Tengah khususnya  komplek  Mendawai, mengklasifikasikan keragaman sosial,
ekonomi, budaya, suku/etnis dan agama
masyarakat  Kalimantan  Tengah khususnya  komplek  Mendawai,
serta menyajikan laporan deskripsi bentuk keragaman sosial, budaya, ekonomi, suku/etnis dan agama masyarakat  Kalimantan  Tengah khususnya  komplek  Mendawai yang  terdapat  di  lingkungan sekolah. Berdasarkan hasil wawancara  dengan  Ibu  E  terkait rumusan tujuan, beliau mengatakan bahwa: “Untuk pembuatan rumusan  tujuan  karyawisata inikan  melihat  lagi  materi  yang akan digunakan apa atau menyesuaikan  dengan  materi, inikan  materinya  keberagaman sosial, ekonomi dan lain-lain nah rumusan tujuan karyawisatanya misalnya dengan berkaryawisata siswa  dapat  mengetahui  sosial dan  ekonomi  masyarakat  di lingkungan  mendawai  sosial  ini, terus  dengan  mencari  informasi siswa  dapat  mengetahui  suku orang-orang mendawai”
(Wawancara,  Sabtu  10  Agustus
2019).
c. Menentukan  Lokasi  dan  Objek Karyawisata
Penentuan lokasi dan
penentuan objek karyawisata ini
sangat  penting  karena  sebelum penerapan  metode  karyawisata guru  terlebih  dulu  melakukan observasi  untuk  melihat  lokasi untuk pelaksanaan metode
karyawisata  dan  menentukan objek-objek yang akan diamati di lokasi penerapan metode karyawisata. Ibu E
menyampaikan  kepada  siswa kelas IV bahwa lokasi dan objek karyawisata  yang  akan  diamati yaitu  di  sekitar  lingkungan masyarakat  mendawai,  objek yang  dikunjungi  yaitu  taman mendawai,  warga  mendawai, warung  atau  kantin,  peternak hewan,  nelayan,  rumah  ibadah, taman  kanak-kanak,  dan  pasar kecil.  Berdasarkan  wawancara dengan  Ibu  E  terkait  penentuan lokasi  dan  objek  karyawisata, beliau mengatakan bahwa:
“Untuk  penentuan  lokasi ini kemaren saya sudah
merencanakannya, namun
sebelumnya saya bicarakan dulu dengan  kepala  sekolah  terkait lokasi untuk metode karyawisata ini  dan  beliau  juga  menyaran untuk  lokasi  diusahakan  di sekitar  lingkungan  sekolah  atau lingkungan  masyarakat  mendawai  ni
saja,  kalo  misalnya  jauh  akan dibuat pertimbangan lagi karena sarana  dan  prasarana  yang kurang memadai dan biaya juga mungkin  terlalu  besar.  Jadi untuk lokasinya atau objek yang diamati  bisa  seperti  taman, warga mendawai, rumah ibadah, peternak,  warung-warung,  dan lain sebagainya, itu bisa melatih anak-anak  untuk  berinteraksi langsung  dengan  masyarakat” (wawancara,  Sabtu  10  Agustus 2019).
Adapun wawancara dengan  Bapak  MR  terkait  lokasi dan  objek  untuk  penerapan metode karyawisata beliau mengatakan bahwa: “Kalau  materinya  tentang
keragaman budaya, suku, ekonomi dan lain sebagainya itu sebenarnya  tidak  perlu  jauh- jauh seperti ke Museum Balanga, …..  itu  kurang  memadai.  Bisa saja  dilakukan  di  lingkungan sekolah atau masyarakat,
misalkan  dengan  mengetahui ekonomi masyarakat itukan bisa,
kalau  misalnya  peneliti  mau intinyakan karyawisata ini
tujuan  untuk  belajar  di  luar kelas  saja,  dan  lokasinya  bisa
belajar dan mengamati di lingkungan sekitar” (wawancara, kamis 08 Agustus 2019).
d. Menentukan Lamanya Karyawista Berdasarkan hasil obervasi
pelaksanaan metode karyawisata pada  Selasa  06  Agustus  2019 yaitu  dengan  alokasi  waktu  3  x 35  atau  dilaksanakan  pada pukul 10:10 - 12:10 WIB, namun pada  pukul  11:30  WIB  siswa bersama  guru  sudah  selesai karyawisata  dan  kembali  ke kelas  dan  waktu  yang  tersisa digunakan siswa bersama
kelompoknya  untuk  berdiskusi dan menyampaikan hasil laporan yang  telah  diamati  pada  saat karyawisata.
Perlengkapan Belajar dan Pembagian Kelompok Perlengkapan belajar siswa yang dibawa pada saat penerapan  metode  karyawisata adalah  buku  tulis  dan  alat  tulis untuk  mencatat  informasi  yang diamati  pada  saat  karyawisata.
Adapun buku pembelajaran tematik  hanya  digunakan  di dalam  kelas  pada  saat  guru menjelaskan  materi  keragaman sosial, ekonomi, budaya,
suku/etnis dan agama.
Kemudian, Ibu E membagi siswa menjadi  5  kelompok  (kelompok
Sosial,
Ekonomi, Budaya, Etnis/Suku  dan  Agama),  3 kelompok terdiri dari 5 siswa dan 2  kelompok  terdiri  dari  4  siswa.
Diadakannya  kelompok  ini  agar tiap kelompok siswa fokus untuk mengamati  tujuan  karyawisata masing-masing  sesuai  dengan nama kelompok.
2. Pelaksanaan  Metode  Karyawisata Pada Pembelajaran Tematik Tema 1  Indahnya  Kebersamaan  Siswa Kelas  IV  MIS  Mutiara  Insan
Palangka Raya
Berdasarkan hasil observasi yang dilaksanakan pada Selasa 06 Agustus 2019, pukul 10:10 WIB di kelas  IV MIS  Mutiara Insan  Palangka Raya,  dalam  pelaksanaan  metode karyawisata  Ibu  E  mempersiapkan perlengkapan  mengajar  seperti RPP, Buku Tematik, Buku Absen, kertas  kecil  untuk  pembagian kelompok  dan  Spidol.  Setelah memasuki  kelas  Ibu  E  mengucap salam  dan    meminta  salah  satu siswa maju ke depan kelas untuk memimpin berdo’a bersama, kemudian Ibu E mengabsen siswa
dan menanyakan kepadakan
siswa lain alasan siswa yang tidak hadir.
Ibu E memulai
pembelajaran  dengan  melakukan apersepsi  yaitu  mengingatkan siswa tentang materi sebelumnya, siswa dengan antusias dan rebutan menjawab dan
menyebutkan  tentang  apa  yang ditanyakan  Ibu  E.  Ketika  kondisi di  kelas  mulai  ribut  Ibu  E  mulai menenangkan  siswa  untuk  diam dan memperhatikan lagi.
Pada awal pelaksanaan pembelajaran  Ibu  E  terlebih dahulu  menyampaikan  rumusan tujuan  karyawisata  yaitu  dengan melakukan  karyawisata  siswa dapat  mengetahui  keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis/suku, dan agama di lingkungan sekolah  dan  lingkungan  masyarakat mendawai. Ibu E menjelaskan beberapa materi  yang  akan  dipelajari  seperti memberikan  contoh-contoh  bentuk keragaman sosial, ekonomi, budaya,  etnis/suku  dan  agama yang  ada  di  Indonesia,  dan memberi gambaran tentang keragaman  yang  ada  di  sekitar lingkungan  sekolah  dan  lingkungan masyarakat mendawai. Ibu E menggali pengalaman  dan  pengetahuan siswa  yang  berkaitan  dengan
materi,  beberapa  siswa  bertanya tentang  materi  yang  berkaitan dengan keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis/suku dan agama,  dan  Ibu  E  kembali menjelaskan  terkait  pertanyaan siswa  tersebut.  Setelah  siswa mulai memahami apa yang disampaikan,  Ibu  E  meminta siswa untuk bersiap-siap membawa  perlengkapan  belajar yang  sudah  ditentukan  yaitu membawa  buku  dan  pulpen,  dan meminta  siswa  untuk  berbaris sesuai  dengan  kelompok  masing-
masing (kelompok sosial, ekonomi, budaya, etnis/suku, dan agama) Ibu E memberikan potongan  kertas  yang  berisikan nama  kelompok  masing-masing dan  menempelnya  di  baju  siswa agar  siswa  tetap  berkumpul bersama  teman  sekelompok  dan tidak  berpencar  atau  masuk kekelompok  lain  serta  guru memperingatkan  kepada  siswa agar  tertib  di  jalan  pada  saat karyawisata.
Ibu E mulai mengajak siswa keluar  kelas  dan  berjalan  tertib sambil  mengamati  objek-objek yang  telah  disampaikan  pada rumusan  tujuan  karyawisata,
selain  Ibu  E  dan  peneliti  juga didampingi  satu  orang  pengamat yaitu AA. Diperjalanan karyawisata  Ibu  E  memberikan arahan  kepada  masing-masing kelompok untuk mengamati sesuai nama kelompoknya,
misalnya kelompok Ekonomi mendatangi  dan  bertanya  langsung  ke orang  yang  mempunyai  warung  yang berjualan  sayur,  sembako,  penjual  air galon, warung makan, dan ekonomi  masyarakat  mendawai ada yang sebagai nelayan mencari ikan  di  sungai,  sebagai  supir angkot,  peternak  burung  dan bebek. Tempat untuk beristirahat pertama  adalah  taman  bermain mendawai,  siswa  dikumpulkan lagi  kemasing-masing  kelompok dan guru memberikan pengarahan  lagi  untuk  masing- masing kelompok, misalnya untuk kelompok  Sosial,  taman  bermain tersebut  merupakan  salah  satu bentuk sosial masyarakat mendawai,  didirikannya  taman tersebut untuk kepentingan bersama dimasyarakat. Kemudian di  sekitar  taman  juga  terdapat beberapa  beberapa  rumah  warga ada  yang  bagus,  ada  yang sederhana,  ini  juga  merupakan
salah  satu  keragaman  sosial masyarakat mendawai, ada
rumah orang kaya dan ada rumah orang miskin. Guru juga membimbing  dan  mengarahkan siswa untuk berkomunikasi langsung  dengan  beberapa  warga yang  ada  di  sekitar  taman  untuk menanyakan warga tersebut berasal dari daerah mana, menanyakan  suku  apa,  dan bahasa  yang  digunakan  sehari- hari  nya,  karena  ini  merupakan salah satu keragaman etnis/suku masyarakat di lingkungan
mendawai sosial. Banyak warga di lingkungan mendawai adalah penduduk asli Palangka Raya, ada beberapa  juga  yang  penduduk yang  berasal  dari  suku  banjar hanya  sekedar  untuk  merantau mencari pekerjaan, ada juga yang berasal  dari  jawa,  dan  bahasa sehari-hari yang digunakan kebanyakan  bahasa  banjar  dan bahasa dayak. Pada saat berkaryawisata siswa melalui beberapa  rumah  ibadah  yaitu Masjid  dan  Gereja,  Ibu  E menjelaskan rumah ibadah tersebut. Di Indonesia ada
terdapat  beberapa  ragam  agama salah  satunya  agama  Islam  dan
Kristen,  karena  di  lingkungan masyarakat  mendawai  terdapat dua  rumah  ibadah  yaitu  Masjid atau  Mushola  dan  Gereja,  jadi masyarakat di lingkungan mendawai  ada  yang  beragama islam,  dan  ada  sebagian  yang beragama non islam.
Melalui  wawancara  dengan Ibu  E  peneliti  memperoleh  data dan  informasi  yang  berkaitan dengan  bagaimana  pelaksanaan metode karyawisata pada pembelajaran tematik, beliau mengatakan bahwa:
“Metode  karyawisata  ini baik  saja  diterapkan  sesekali dalam  satu  semester,  agar membuat  anak-anak  senang belajar di luar kelas, namun juga harus  sesuai  dengan  materi apakah cocok untuk dilakukan metode karyawisata. Berkaryawisata juga tidak harus dilakukan di tempat yang jauh, di lingkungan sekolah pun bisa. Asalkan  waktu  pelaksanaannya tidak mengganggu jam pelajaran lainnya.  Pelaksanaan  metode karyawisata ini saya juga melakukannya  sesuai  dengan RPP  yang  saya  buat,  membantu membimbing  dan  mengarahkan siswa  saat  karyawisata,  dan
anak-anak  pun  sangat  antusias dengan  melakukan  karyawisata ini banyak yang mereka temukan
saat di lapangan. Setelah
karyawisata pun anak-anak
paham mereka membuat laporan hasil  karyawisata  seperti  apa yang  telah  saya  sampai  di  awal pembelajaran.”
(wawancara, Sabtu 10  Agustus 2019). Hasil data wawancara dengan Bapak MR beliau mengatakan bahwa: “Penerapan metode karyawisata ini tergantung materi yang digunakan, misalnya Kompetensi  Dasarnya  ada  IPS seperti  masalah  ekonomi,  bisa dilakukan  karyawisata  dipasar. Seperti  tema  1  yang  materinya keberagaman  budaya,  suku, ekonomi,  itukan  tidak  harus  ke museum,  yang  diurus  juga masalah  surat  museum  dan susah biaya. Metode karyawisata ini  pernah  sekali  diterapkan kelas  6.  Selain  itu  metode karyawisata  ini  sebenarnya  bisa diganti dengan karyawisata melalui  gambar  atau  video memperkenalkan  kepada  siswa tentang  keberagaman  budaya
bangsa”  (wawancara,  Kamis  08 Agustus 2019).
Sedangkan data hasil wawancara dengan Siswa MG ia mengatakan bahwa “seru kak menggunakan  metode  karyawisata, kami  belum  pernah  belajar  sambil bejalan  kaya  tadi,  kami  mengamati langsung pelajarannya. Kena kapan-kapan  kita  karyawisata lagi  kak”  (wawancara,  kamis  08 Agustus 2019).
Hasil  wawancara  terkait dengan  faktor  pendukung  dan penghambat  dalam  penerapan metode karyawisata pada pembelajaran  tematik,  Ibu  E mengatakan bahwa:
“Untuk  faktor  pendukung sebenarnya  ini  dari  guru  dan siswanya saja, apalagi karyawisatanya hanya di sekitar lingkungan sekolah. Namun untuk faktor penghambat penerapan metode ini ada beberapa  seperti  sarana  dan prasarana  dari  sekolah  yang tidak  memadai  kalau  untuk melakukan  karyawisata  yang jauh.  Apalagi  untuk  biaya,  bisa dibilang keadaan ekonomi anak- anak  rendah,  untuk  iuran  kelas juga kadang susah ngumpulnya,
karena tidak ada dukungan dari orang  tua  juga”  (wawancara, Sabtu 10  Agustus 2019).
Hasil  wawancara  terkait dengan  aktivitas  siswa  dalam penerapan  metode  karyawisata pada  pembelajaran  tematik  ini Ibu E mengatakan bahwa:
“anak-anak sangat antusias  sekali dengan diadakannya metode karyawisata ini, karena mereka belum  pernah  sama  sekali  diajak belajar  di  luar  kelas  dan mengamati  langsung  objek  yang dipelajari.  Dengan  dibaginya kelompok juga anak-anak terlihat  kompak  bersama  teman sekelompok untuk bekerja sama mengerjakan tugas yang
diberikan. Mengamati objek masing-masing yang telah dibagi pas di kelas. Ada juga anak-anak yang  bertanya  kepada  saya terkait  hal  yang  mereka  kurang pahami,  jadi  saya  jelaskan  dan memberikan  arahan  kemereka”
(wawancara,  Sabtu  10    Agustus 2019).
3. Tindak Lanjut Metode
Karyawisata  Pada  Pembelajaran Tematik  Tema  1  Indahnya
Kebersamaan Siswa Kelas IV MIS Mutiara Insan Palangka Raya Siswa  sangat  aktif  dalam mengikuti  pembelajaran  selama karyawisata,  menanyakan  hal- hal yang kurang mereka pahami kepada  guru,  kemudian  guru menjelaskan terkait yang ditanyakan  oleh  siswa,  siswa aktif dan kompak dalam bekerja kelompok mengumpulkan
informasi dari objek yang diamati, mencatat apa saja yang mereka  temukan  sesuai  dengan tujuan karyawisata masing- masing kelompok. Setelah semua tujuan  karyawisata  terlaksana, guru  kemudian  mengumpulkan siswa  dan  mengecek  jumlah siswa  yang  ikut  berkaryawisata dikhawatirkan  ada  siswa  yang belum  ikut  berkumpul.  Setelah semuanya lengkap, Ibu E kemudian  mengarahkan  siswa untuk  kembali  ke  sekolah  dan masuk  ke  dalam  kelas  serta duduk berkumpul dengan teman sekelompok  Ibu  E  meminta  tiap kelompok  untuk  menyampaikan hasil dari apa yang telah di amati selama berkaryawisata di lingkungan  sekolah  dan  lingkungan masyarakat  mendawai  sosial.  Setiap
Vol. 2, No. 2, November 2019, pp. 21-42
kelompok yang maju untuk menyampaikan  hasil  pengamatannya langsung diberikan penilaian oleh guru yaitu nilai hasil catatan
pengamatan,  ketepatan  waktu dan kekompakan kelompok.
Guru memberikan apresiasi kepada  semua  kelompok  yang telah  mengikuti  pembelajaran dengan  karyawisata  dan  telah berperan  aktif  selama  proses pembelajaran di lapangan. Selanjutnya guru  bersama  siswa  menyimpulkan hasil  pembelajaran  tematik  dengan metode  karyawisata  dan  guru mengajak  siswa  menyanyi  salah satu  lagu  nasional  yaitu  Satu Nusa Satu Bangsa. Semua siswa
merasa senang dengan diadakannya karyawisata, karena sebelumnya mereka belum  pernah  belajar  dengan karyawisata.  Guru  memberikan motivasi  kepada  siswa  dan menutup  pembelajaran  dengan meminta salah satu siswa untuk memimpin do’a pulang, kemudian guru mengucap
salam.
Adapun  hasil  wawancara terkait  dengan  pembelajaran tematik  di  MIS  Mutiara  Insan Palangka  Raya.  Pembelajaran
tematik sebagai model pembelajaran  termasuk  salah satu  tipe/jenis  dari  pada  model pembelajaran  terpadu.  Istilah pembelajaran tematik pada dasarnya adalah model pembelajaran terpadu menggunakan tema untuk mengaitkan beberapa mata pelajaran sehingga dapat memberikan  pengalaman  bermakna kepada  siswa.  Pembelajaran  tematik memerlukan  guru  yang  kreatif  baik dalam menyiapkan kegiatan/ pengalaman  belajar  bagi  anak,  juga dalam  memilih  kompetensi  dari berbagai  mata  pelajaran  dan mengaturnya  agar  pembelajaran jadi  lebih  bermakna,  menarik, menyenangkan, dan utuh.
Hasil  wawancara  dengan Ibu E, beliau mengatakan bahwa: “Alhamdulillah untuk penerapan pembelajaran tematik di madrasah  ini  berjalan  dengan baik,  namun  ada  juga  beberapa kendala-kendalanya. Untuk penerapan pembelajaran tematik ini sudah mulai diterapkan sejak tahun 2014.” (wawancara, selasa 23 Juli 2019).
Wawancara dengan Bapak  E  terkait  pembelajaran
tematik  di  MIS  Mutiara  Insan Palangka Raya, beliau mengatakan bahwa: “Secara
keseluruhan diterapkan  pada  tahun  2018
untuk  kelas  1  sampai  kelas  6 itu wajibnya, kalau tahun 2014 sampai tahun 2016 itu pembelajaran  tematik  bertahap kelas 1 dan kelas 3, sedangkan tahun 2017 kelas 2 dan kelas 5, dan  diterapkan  untuk  semua kelas  itu  dimulai  tahun  2018. Untuk penerapan pembelajaran tematik  ini  pola  pembelajaran
masih rendah, karena kebanyakan guru itu mengajarnya di dalam kelas dan metode  masih  menggunakan ceramah,  tematik  ini  tingkat kreaifitasnya yang harus ditingkatkan, harus bisa
menggunakan  berbagai  macam metode,  pendekatan,  media, kemudian  kurang  semangat gurunya, idealnya sebelum mengajar  guru  jika  besoknya mau  ngajar,  hari  ini  bikin  RPP nya, jadi penerapan
pembelajaran  tematiknya  kira- kira  masih  40%  yang  berjalan dengan baik” (wawancara,
Selasa 23 Juli 2019).
Beberapa kendala atau kesulitan pada penerapan pembelajaran  tematik  di  MIS Mutiara Insan, Ibu E
mengatakan bahwa:
“Kendala  terutama  di  kelas 4  selama  saya  ngajar,  pertama penggunaan  media  berbasis  IT sehingga  menuntut  guru  lebih kreasi  lagi  dalam  membuat media  yang  mampu  terjangkau, kedua  kendalanya  pada  buku- buku (wawancara Selasa 23 Juli 2019).
Sedangkankan hasil
wawancara  dengan  Bapak  MR terkait  kendala  atau  kesulitan penerapan pembelajaran
tematik, belau mengatakan bahwa:
“Pertama  masalah  buku, idealnya  tematik  itu  ada  buku siswa dan buku guru sementara disini gak bisa diadakan banyak, kadang  gak  cukup.  Guru  juga tidak dilatih untuk pembelajaran tematik,  tingkat  kratifitas  guru hanya  ceramah  kadang  ada metode diskusi tidak digunakan, karena beberapa guru yang cuek dengan  masalah  metode  yang penting  masuk  ngajar  dan menyampaikan materi, dan
Vol. 2, No. 2, November 2019, pp. 21-42
bahkan lingkungan juga mempengarui  untuk  penerapan pembelajaran tematik ini”
(wawancara Selasa 23 Juli 2019).

## B. Pembahasan
Berdasarkan hasil penelitian, data  yang  disajikan  di  bawah  ini menggunakan teknik-teknik pengumpulan  data  yang  telah ditetapkan yaitu observasi, wawancara dan dokumentasi. Data dalam  penelitian  ini  disajikan dalam  bentuk  uraian  yang  sertai dengan keterangan-keretangan dan telah  disesuaikan  dengan  urutan permasalahan.
1. Perencanaan

## Metode
Karyawisata  Pada  Pembelajaran Tematik  Tema  1  Indahnya Kebersamaan Siswa Kelas IV MIS
Mutiara Insan Palangka Raya
Dalam
melaksanakan penerapan  metode  karyawisata pada    pembelajaran  tematik  di kelas  IV  MIS  Mutiara  Insan Palangka Raya, yang paling utama dilakukan  guru  adalah  membuat perencanaan. Pada perencanaan ini Ibu  E  membuat  RPP  penerapan metode  karyawisata  yang  disusun secara rinci untuk mencapai suatu
tujuan  pembelajaran  yang  efektif. Teori  yang  berkaitan  dengan perencanaan dijelaskan oleh Jacobsen,  dkk  (2009:  20)  “Semua pengajaran diawali dengan perencanaan.  Hal-hal  yang  guru ingin siswa mengetahui, memahami, menghargai, dan
mampu melakukannya, karena dari perencanaan tersebut adalah tujuan guru, dan langkah pertama dalam  tahap  perencanaan  adalah membuat  beberapa  jenis  tujuan”. Perencanaan  metode  karyawisata pada  pembelajaran  tematik  dalam penelitian  ini  guru  membuat perencanaan  yang  berdasarkan dengan langkah-langkah pada
metode karyawisata. a. Menentukan Materi
Penerapan metode karyawisata  pada  pembelajaran tematik  hanya  dapat  digunakan untuk materi tertentu saja, karena metode  ini  bersifat  spesifik.  Jadi guru  menentukan  tema/materi yang  sesuai  untuk  melakukan metode  karyawisata.  Materi  yang digunakan yaitu keragaman sosial, ekonomi,  budaya,  suku/etnis  dan agama masyarakat provisi
Kalimantan Tengah, tema 1
(Indahnya Kebersamaan), sub tema 1 (Keberagaman Budaya Bangsaku),  pada  pembelajaran  ke 5. b. Membuat Rumusan Tujuan
Karyawisata
Adapun  rumusan  tujuan
yang dibuat oleh Ibu E yaitu:
1) Dengan metode karyawisata, peserta didik  mampu  menyebutkan  ciri-ciri keragaman sosial, ekonomi, budaya, suku/etnis dan agama di lingkungan mendawai dan lingkungan sekolah.
2) Dengan metode karyawisata, peserta didik  mampu  mengelompokkan keragaman sosial, ekonomi, budaya, suku/etnis dan agama di lingkungan mendawai dan lingkungan sekolah.
3) Dengan metode karyawisata, peserta didik  mampu  menyajikan  laporan pengataman  keragaman  sosial, ekonomi,  budaya,  suku/etnis dan  agama  di  lingkungan mendawai dan lingkungan sekolah. Hasil
wawancara dilakukan  dengan  Ibu  E  (Guru pembelajaran  tematik)  beliau mengatakan  bahwa  pembuatan rumusan  tujuan  karyawisata disesuaikan dengan materi yang akan  dipelajari  dengan  melihat
lokasi  dan  objek  yang  akan diamati.  Adapun  teori  menurut Taya  Yusuf  dan  Syaiful  Anwar (1995:86)  mengatakan  bahwa “Agar  metode  karyawisata  dapat terlaksana  dengan  efektif,  maka perlu  memperhatikan  langkah- langkah  salah  satunya  yaitu merumuskan tujuan yang hendak dicapai secara matang”.
c. Penentuan  Lokasi  dan  Objek Karyawisata
Adapun  untuk  penentuan objek karyawisata Ibu E menyesuaikan  dengan  materi yang dipelajari. Objek karyawisata yang diamati seperti taman bermain mendawai, warung-warung, warga
mendawai,
peternakan, perikanan,  rumah  ibadah,  dan objek  lain  yang  ditemukan  saat berkaryawisata  yang  berkaitan dengan keragaman sosial, ekonomi,  budaya,  suku/etnis dan  agama.  Berdasarkan  teori yang  terkait  dengan  penentuan objek karyawisata yaitu menurut Mufarokah  (2009:91)  “Metode karyawisata yaitu cara mengajar yang dilaksanakan dengan mengajak  siswa  kesuatu  tempat
atau  objek  tertentu  di  luar sekolah,  untuk  mempelajari/
menyelidiki sesuatu seperti
pabrik,  bengkel,  peternakan, perkebunan, museum,
perikanan dan lain-lainnya”.
d. Menentukan lamanya Karyawisata
Waktu  untuk  melakukan penerapan  metode  karyawisata pada pembelajaran tematik siswa kelas  IV  MIS  Mutiara  Insan  ini tidak  memerlukan  waktu  yang sangat  lama,  namun  hanya dengan  alokasi  waktu  3  x  35 dengan  2  x  pertemuan  (7  Jp). Teori  menurut  Abuddin  Nata (2009: 185) mengatakan bahwa “Dari segi  pelaksanaannya  karyawisata terkadang  memerlukan  waktu  yang singkat  (1  sampai  2  hari),  dan terkadang  pula  memerlukan waktu yang panjang (5 sampai 6 hari  bahkan  sampai  2  minggu) tergantung kepada kebutuhannya”.
e. Jumlah Siswa Yang Mengikuti
Karyawisata dan Perlengkapan Jumlah siswa kelas IV MIS Mutiara  Insan  Palangka  Raya
yang
mengikuti penerapan
metode karyawisata pada pembelajaran  tematik  ini  pada pertemuan  pertama,  Selasa  06 Agustus 2019 ada 23 siswa yang mengikuti pembelajaran/ metode karyawisata,  sedangkan  4  siswa lainnya  tidak  hadir  dengan keterangan masing-masing. Pada pertemuan  kedua,  Rabu    07 Agustus 2019 ada 21 siswa yang mengikuti pembelajaran, sedangkan 6 siswa lainnya tidak hadir dengan keterangan
masing-masing.
Perlengkapan belajar siswa yang dibawa pada saat penerapan  metode  karyawisata adalah  buku  tulis  dan  alat  tulis untuk  mencatat  informasi  yang diamati  pada  saat  karyawisata. Adapun buku pembelajaran tematik  hanya  digunakan  di dalam  kelas  pada  saat  guru menjelaskan  materi  keragaman sosial, ekonomi, budaya, suku/etnis  dan  agama.  Adapun teori  menurut  Taya  Yusuf  dan Syaiful Anwar (1995:86) mengatakan bahwa “Mempersiapkan segala perangkat/peralatan yang diperlukan dalam perjalanan”.
Berdasarkan pemaparan hasil  observasi  dan  wawancara perencanaan  metode  karyawisata pada pembelajaran tematik diatas teori yang terkait dengan perencanaan tersebut teori menurut Majid (2013: 215) yaitu “Kegiatan perencanaan yang meliputi  merumuskan  tujuan karyawisata,  menetapkan  objek karyawisata sesuai dengan tujuan yang hendak dicapai, menetapkan lamanya pelaksaan pembelajaran, menyusun  rencana  belajar  bagi siswa  selama  karyawisata,  dan merencanakan perlengkapan belajar yang harus disediakan”.
2. Pelaksanaan  Metode  Karyawisata Pada Pembelajaran Tematik Tema 1 Indahnya Kebersaman Siswa Kelas IV  MIS  Mutiara  Insan  Palangka Raya
Pelaksanaan metode karyawisata  dilaksanakan  setelah perencanaan  tersusun  dengan  jelas sesuai  dengan  tujuan  yang  hendak dicapai.
Teori menurut Majid (2013:215)  “Kegiatan  Pelaksanaan merupakan  pelaksanaan  kegiatan belajar  di  tempat  karyawisata dengan  bimbingan  guru.  Kegiatan belajar  ini  harus  diarahkan  pada
tujuan  yang  telah  ditetapkan  pada fase perencanaan di atas”.
Pelaksanaan metode karyawisata  pada  pembelajaran tematik Tema 1 Indahnya
Kebersaman  siswa  kelas  IV  MIS
Mutiara Insan Palangka Raya Ibu E membuka  pembelajaran  dengan dengan pendahuluan sesuai dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP),  selanjutnya menyampaikan beberapa dari perencanaan  seperti  menyampaikan rumusan tujuan karyawisata,
menjelaskan lokasi dan objek karyawisata yang  akan  dikunjungi,  menyampaikan lamanya pelaksanaan metode karyawisata,  menentukan  perlengkapan belajar  apa  saja  yang  dibawa  pada  saat berkaryawisata,  kemudian  membagi siswa  menjadi  lima  kelompok  dan setiap  kelompok  masing-masing mengamati objek karyawisata yang sesuai  dengan  rumusan  tujuan karyawisata.
Sebelum pelaksanaan metode karyawisata Ibu E menggali kemampuan dan pengalaman siswa yang berkaitan dengan  materi  serta  menjelaskan secara  umum  keragaman  sosial, ekonomi, budaya, suku/etnis dan agama. Pada pelaksanaan
penerapan  metode  karyawisata pada pembelajaran tematik Ibu E membimbing  dan  mengarahkan siswa  untuk  mencari,  bertanya dan mengamati objek yang diteliti. Siswa  juga  sangat  antusias  dan aktif  selama  pelaksanaan  metode karyawisata,  siswa  bertanya  jika ada  hal  yang  mereka  belum pahami atau tidak mereka ketahui,  guru  pun  menjelaskan kembali  terkait  dengan  apa  yang ditanyakan siswa.  Tidak lupa Ibu E juga selalu mengarahkan siswa untuk  tetap  berkumpul  bersama teman  sekelompok  dan  taat  pada tata tertib yang ditentukan. Siswa juga  berdiskusi  dengan  teman kelompok  dan  mencatat  semua informasi  yang  didapat  dan mencatat  objek-objek  yang  telah diamati dilokasi karyawisata.
3. Tindak Lanjut Metode
Karyawisata  Pada  Pembelajaran Tematik  Tema  1  Indahnya Kebersaman Siswa Kelas IV MIS Mutiara Insan Palangka Raya Tahap  akhir  atau  tindak lanjut, setelah siswa kembali kelas dan  duduk  berkumpul  dengan teman  sekelompok  Ibu  E  meminta tiap kelompok untuk
menyampaikan hasil dari apa yang telah di amati selama berkaryawisata di lingkungan sekolah dan lingkungan masyarakat mendawai sosial. Setiap  kelompok  yang  maju  untuk menyampaikan  hasil  pengamatannya langsung  diberikan  penilaian  oleh  guru yaitu  nilai  hasil  catatan  pengamatan, ketepatan  waktu  dan  kekompakan kelompok. Selanjutnya guru bersama siswa menyimpulkan hasil pembelajaran tematik dengan metode  karyawisata  dan  guru mengajak  siswa  menyanyi  salah satu lagu nasional yaitu Satu Nusa Satu Bangsa. Semua siswa merasa senang dengan diadakannya karyawisata,  karena  sebelumnya mereka  belum  pernah  belajar dengan berkaryawisata. Guru memberikan motivasi kepada siswa dan menutup pembelajaran dengan meminta  salah  satu  siswa  untuk memimpin  do’a  pulang,  kemudian guru  mengucap  salam.  Teori  yang berkaitan dengan pemaparan tersebut  yaitu  menurut  Majid (2013:215)  mengatakan  bahwa “Kegiatan tindak lanjut, pada akhir karyawisata siswa diminta laporannya  baik  lisan  maupun tertulis mengenai inti masalah yang
telah dipelajari pada waktu karyawisata”.
Penerapan metode karyawisata  pada  pembelajaran tematik  ini  hanya  dilakukan  di sekitar  lingkungan  sekolah  dan masyarakat,  maka  dari  itu  faktor yang mendukung penerapan
metode karyawisata ini adalah dari sekolah, guru, siswa dan lingkungan.  Keadaan  sarana  dan prasarasana  sekolah  yang  kurang memadai  untuk  melaksanakan karyawisata  dengan  kondisi  yang jauh, maka sekolah sangat mendukung jika pelaksanaan karyawisata  ini  hanya  dilakukan dilingkungan  sekitar  sekolah  dan masyarakat,
karna tidak menggunakan  biaya  yang  terlalu besar untuk melaksanakan metode karyawisata  tersebut.  Guru  dan siswa  sudah  pasti  mendukung dengan diadakannya metode karyawisata ini, karna
pembelajaran yang biasanya hanya dilakukan  di  dalam  kelas  tapi dengan  metode  karyawisata  guru akan mengajak siswa belajar di luar kelas dengan melihat secara langsung keadaan suatu objek yang akan  dimati  dilingkungan  sekolah dan  masyarakat.  Lingkungan  yang
sangat  berpegaruh  di  sekitar  MIS Mutiara  Insan  Palangka  Raya sangat mendukung metode karyawisata  ini  untuk  dilakukan, karena  jalanan  sekitar  yang  tidak terlalu  ramai  oleh  kendaraan sehingga  guru  mudah  untuk mengarahkan siswa ketika berkaryawisata.  Adapun  faktor yang menghambat untuk penerapan  metode  karyawisata  ini keadaan  sarana  dan  prasarasana sekolah  yang  kurang  memadai untuk  melaksanakan  karyawisata dengan  lokasi  yang  jauh.  Biaya yang besar, dengan melihat keadaan ekonomi siswa jika dimintai iuran juga tidak memungkinkan.

## IV. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian dan pembahasan mengenai penerapan  metode  karyawisata  pada pembelajaran tematik tema 1 indahnya kebersamaan siswa kelas IV MIS  Mutiara  Insan  Palangka  Raya maka  penulis  dapat  menyimpulkan sebagai berikut:
1. Perencanaan  metode  karyawisata pada pembelajaran tematik tema 1 indahnya  kebersamaan  kelas  IV MIS Mutiara Insan Palangka Raya.
Perencanaan  yang  pertama  dibuat guru  adalah  menentukan  materi yang cocok untuk metode karyawisata,  membuat  rumusan tujuan  karyawitasa,  menentukan lokasi  dan  objek  karyawisata  yang diamati, menentukan lamanya karyawisata menyiapkan
perlengkapan  belajar  siswa,  dan membagi  siswa  menjadi  lima kelompok.
2. Pelaksanaan  metode  karyawisata pada pembelajaran tematik tema 1 indahnya kebersamaan siswa kelas IV  MIS  Mutiara  Insan  Palangka Raya. Pelaksanaan yang dilakukan guru  sesuai  dengan  perencanaan yang  dibuat.  Guru  menyampaikan tujuan karyawisata, guru menyampaikan materi keragaman sosial, ekonomi, budaya, suku/etnis dan agama, guru menggali pengetahuan dan pengalaman siswa, guru membimbingkan dan  mengarahkan  siswa  selama pelaksanaan karyawisata dan siswa mencatat  hasil  temuan  yang diamati.
3. Tindak Lanjut Metode Karyawisata Pada Pembelajaran Tematik tema 1 indahnya kebersamaan Siswa Kelas IV  MIS  Mutiara  Insan  Palangka Raya.  Tindak  lanjut  pada  akhir
pembelajaran  yaitu  guru  meminta siswa  untuk  berdiskusi  kembali bersama teman sekelompok tentang  objek  yang  sudah  diamati pada saat karyawisata. Selanjutnya guru meminta siswa untuk menyampaikan hasil laporan karyawisata di depan kelas.

## Daftar Pustaka
Dartini, E. 2017. Penggunaan Metode Karyawisata Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa Pada Materi Kenampakan Alam Di Lingkungan Kabupaten/Kota. Dwijacendekia Jurnal Riset
Pedagogik, 1 (1): 43-49.
Dwi,  A.I.  2016. Penerapan  Metode Karyawisata Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar Mata  Pelajaran  IPS  Materi Menghargai Peninggalan
Sejarah  Pada  Siswa  Kelas  IV SDN  Padangasri  Kabupaten Mojokerto .  Skripsi  diterbitkan. Universitas Muhammadiyah Malang.
Emzir.  2011 .  Metodologi  Penelitian Kualitatif Analisis Data.
Jakarta: Rajawali Pers. Fathurrohman,  P.  &  Sabry,  S.  2011. Strategi Belajar Mengajar: Strategi Mewujudkan Pembelajaran Bermakna Melalui Penanaman  Konsep  Umum  Dan Islami. Bandung:  PT  Refika Aditama.
Jahrian.  2014. Pengaruh  Metode Karyawisata pada Konsep Ekosistem Terhadap Hasil
Belajar  SISWA  Kelas  VII  MTs Darul  Ulum  Palangka  Raya. Skripsi  diterbitkan.  Palangka Raya. IAIN Palangka Raya.
Jacobsen,  D.A.,  Dkk.  2009. Methods For  Teaching  Metode-Metode
Pengajaran Meningkatkan Belajar Siswa TK-SMA.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Majid, A. 2013. Strategi Pembelajaran .
Bandung: PT
Remaja
Rosdakarya.
Mufarokah,  A.  2009. Strategi  Belajar Mengajar . Yogyakarta: Teras.
Nata,  A.  2009. Perspektif  Islam Tentang  Strategi  Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Suriansyah,  A.  dkk.  2014. Strategi Pembelajaran . Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.
Yusuf,  T.  &  Syaiful  Anwar.  1995. Metodologi  Pengajaran  Agama dan Bahasa Arab. Jakarta: Raja Grafindo Persada.