## HUBUNGAN SELF-EFFICACY DAN PROKRASTINASI AKADEMIK MAHASISWA DALAM MENYELESAIKAN TUGAS PERKULIAHAN

## 1 DAMRI 2 ENGKIZAR 3 FUADY ANWAR
1.2.3 Universitas Negeri Padang (UNP)
1 damri@fis.unp.ac.id 2 engkizar@fip.unp.ac.id 3 fuadyanwar@fbs.unp.ac.id
Abstract: The  research  is  aimed  at  knowing  the  self-efficacy  catogories  and  students academic  procrastination  and  finding  out  the  correlation  of  the  two  variables  toward students’ their academic assignment accomplishment. Quantitative method is  used  in the  research.  Data  was  obtained  through  231  respondents  using  self-efficacy  and academic procrastination instruments. The data then is analyzed by SPSS for windows release  20.0.  The  findings  show  that  students’  self-efficacy  belongs  to  high  category (71,90%) while procrastination is in moderate category (52,30%). Analysis of Pearson Product  Moment  Correlation  shows  that  there  is  negative  correlation  between  self- efficacy and academic procrastination (r count )=-0.590 out of 0,000 significance level. It is implied  that  the  more  self-efficacy  possessed  by  a  students,  the  lower  is  the  academic procrastination. Otherwise, the lower self-efficacy possessed by a students, th higher is the academic procrastination.
Key-words: self-efficacy, academic procrastination, students and academic assignment
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kategori  self-efficacy  dan prokrastinasi  akademik  mahasiswa,  serta  melihat  hubungan  kedua  variabel  tersebut terhadap mahasiswa dalam menyelesaikan tugas perkuliahan. Penelitian menggunakan metode kuantitatif, data diambil kepada 231 orang responden menggunakan instrumen self-efficacy dan prokrastinasi akademik. Data yang terkumpul dianalisis menggunakan software SPSS for windows release 20.0. Hasil penelitian menunjukkan bahwa, secara keseluruhan self-efficacy mahasiswa berada pada kategori  tinggi (71,90%). Sedangkan prokrastinasi  akademik  berada  pada  kategori  sedang  (52,30%).  Selanjutnya  analisis Pearson Product Moment Correlation menunjukkan bahwa, terdapat hubungan negatif yang  signifikan  antara  self-efficacy  dengan  prokrastinasi  akademik  dengan  perolehan (r hitung )=-0.590  pada  taraf  signifikansi  0,000.  Artinya,  semakin  tinggi  self-efficacy seorang  mahasiswa  maka  semakin  rendah  tingkat  prokrastinasi  akademiknya. Sebaliknya,  semakin  rendah  self-efficacy  seorang  mahasiwa  maka  semakin  tinggi  pula tingkat prokrastinasi akademiknya.
Kata kunci: self-efficacy, prokrastinasi akademik, mahasiswa, tugas akademik.
Halaman : 74 s.d 95

## A. Pendahuluan
Kedudukan  mahasiswa  sebagai  seorang  akademisi  di  perguruan  tinggi akan  selalu  berhadapan  dengan  tugas  yang  bersifat  akademik  maupun  non akademik.  Adapun  yang  bersifat  akademik  seorang  mahasiswa  tidak  terlepas dari tugas yang diberikan oleh masing-masing dosen pada setiap mata kuliah, bahkan dalam  satu semester  volume tugas tersebut  mencapai  sepuluh hingga lima  belas  makalah  yang  harus  diselesaikan  dengan  baik  dan  tepat  waktu. 1 Dengan tingginya beban tugas perkuliahan di perguruan tinggi, maka seorang mahasiswa  dituntut  memiliki  kepercayaan  diri  atau  ( self-efficacy )  yang tinggisehingga  terhindar  dari  sikap  menunda-nunda  atau  (prokrastinasi) akademik. 2 Menurut  Prayitno  di  antara  salah  satu  faktor  penentu  kesuksesan mahasiswa  di  perguruan  tinggi  adalah  sejauh  mana  mahasiswa  tersebut mampu  menyelesaikan  dengan  baik  tugas-tugas  yang  diberikan  oleh  dosen dengan baik dan tepat waktu. 3
Hasil  penelitian  Ji  Won  Youdi  sebuah  Universitas  Korea  menunjukkan bahwa dari 569 orang mahasiswa yang diteliti, 56,39% melakukan prokrastinasi akademik.  Prokrastinasi  akademik  yang  dilakukan  mengarah  kepada  hal-hal yang  bersifat  menyenangkan  seperti  menonton film hingga  berjam-jam, games online ,  kegiatan  ini  lebih  disenangi  daripada  mengerjakan  tugas  akademik, sehingga  terdapat  keterlambatan  dalam  mengumpulkan  tugas  perkuliahan. 4 Penelitian  Murat  Balkis et  al. juga  menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan
______________
1 Rumiani.  Prokrastinasi  Akademik  Ditinjau  Dari  Motivasi  Berprestasi  dan  Stres  Mahasiswa. Jurnal Psikologi. Vol, 3. No. 2 (2006), hlm. 37-48.
2 Ghufron, Teori-Teori Psikologi. (Yogyakarta: Ar-RuzzMedia, 2010), hlm. 13.
3 Prayitno, Keterampilan  Belajar. (Jakarta:  Tim  Pengembangan  3  SCPD  Proyek  PGSM. Depdikbud, 2002), hlm. 62.
4 Ji  Won  You.  Examining  the  Effect  of  Academic  Procrastination  on  Achievement  Using  LMS Data in e-Learning. Journal of Educational Technology and Society , Vol. 18, No. 3 (2015), hlm. 64-74.
yang  signifikan  mahasiswa  dengan  prokrastinasi  akademik  kategori  tinggi dengan rendahnya prestasi mahasiswa tersebut di perguruan tinggi 5
Berdasarkan  pendapat  dan  beberapa  hasil  penelitian  di  atas  maka  dapat penulis tegaskan kembali bahwa, kedudukan mahasiswa sebagai salah seorang akademik  di  perguruan  tinggi  harus  memiliki  integritas  dan  kejujuran sebagaimana  sikap  seorang  akademik.  Maka  tidak  selayaknya  prilaku  yang tidak  baik,  seperti  prokrastinasi  akademik  dimiliki  oleh  seorang  mahasiswa. Karena berdasarkan penelitian terdahulu perilaku prokrastinasi akademik akan berpengaruh tidak baik terhadap prestasi akademik seorang mahasiswa.

## B. Literatur Review
Tedapat  dua  variabel  yang  akan  penulis  bicarakan  pada  bagian  literatur review  ini,  bagian pertama akan  membahas  teori  yang  berkaitan  dengan self- efficacy .  Sedangkan  bagian kedua teori  yang  berkaitan  degan  prokrastinasi akademik.  Agar  lebih  menarik  dan  jelas  kedua-dua  variabel  tersebut  akan penulis terangkan sebagaimana pembahasan berikut.

## 1. Self-Efficacy
Bandura  mendefinisikan self-efficacy sebagai judgement seseorang  atas kemampuannya  untuk  merencanakan  dan  melaksanakan  tindakan  yang mengarah  pada  pencapaian  tujuan  tertentu. 6 Istilah self-efficacy menurut Bandura juga mengacu pada keyakinan ( beliefs ) tentang kemampuan seseorang untuk  mengorganisasikan  dan  melaksanakan  tindakan  untuk  pencapaian
______________
5 Murat  Balkis,  Erdinc  Duru  dan  Mustafa  Bulus,  Analysis  of  The  Relation  Between  Academic Procrastination:  A  Structural  Model, European  Journal  of  Psychology  of  Education ,Vol.  28,  No.  3 (2013), hlm. 825-839.
6 Albert Bandura, Self-efficacy: The Exercise of Control (New York. W.H. Freeman, 1997), hlm. 3 .
hasil. 7 Menurut  Bandura,  keyakinan self-efficacy merupakan  faktor  kunci sumber tindakan manusia ( human egency ), “apa yang orang pikirkan, percaya, dan rasakan mempengaruhi bagaimana mereka bertindak” 8 Dengan kata lain, selfefficacy adalah  keyakinan  penilaian  diri  berkenaan  dengan  kompetensi seseorang untuk sukses dalam tugas-tugasnya.
Di  samping  itu,  keyakinan efficacy juga  mempengaruhi  cara  dan  pilihan tindakan  seseorang,  seberapa  banyak  upaya  yang  mereka  lakukan,  seberapa lama  mereka  akan  tekun  dalam  menghadapi  rintangan  dan  kegagalan, seberapa  kuat  ketahanan  mereka  menghadapi  kemalangan,  seberapa  jernih pikiran  mereka  mencari  solusi  atas  rintangan  diri,  seberapa  banyak  tekanan dan  kegundahan  pengalaman  mereka  dalam  meniru  ( copying )  tuntunan lingkungan, dan seberapa tinggi tingkat pemenuhan yang mereka wujudkan. 9
Menurut  teori  kognitif  sosial  Bandura,  keyakinan self-efficacy mempengaruhi pilihan orang dalam membuat dan menjalankan tindakan yang mereka  kejar.  Keyakinan efficacy juga  membantu  menentukan  sejauh  mana usaha  yang  akan  dikerahkan  orang  dalam  suatu  aktivitas,  seberapa  lama mereka  akan  gigih  ketika  menghadapi  rintangan,  dan  seberapa  ulet  mereka akan  menghadapi  situasi  yang  tidak  cocok. 10 Keyakinan efficacy juga mempengaruhi  tingkat  stress  dan  kecemasan  individu  sehingga  mereka menyibukkan diri dalam suatu aktifitas. 11
Berkaitan  dengan  konteks  penelitian  ini,  maka  jelas  kecenderungan perilaku  seorang  mahasiswa  dapat  diprediksi  melalui self-efficacy yang ______________
7 Albert Bandura, Social Foundations of Thought and Action: A Social Cognitive Theory (Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall, 1986), hlm. 25.
8 Ibid , hlm. 25. 9 Bandura, Self-efficacy : The Exercise of  Control , hlm. 3.
10 D.H. Schunk, “Modeling and Attributional Effects on Children’s Achievement: A Self-efficacy Analysis, Journal of Educational Psychology, Vol, 73 No. 2 (1981), hlm. 93-105.
11 Pajares,  F.  dan  Miller,  M.D,  “The  Role  of  Self-efficacy  Beliefs  and  Self-Concept  Beliefs  in Mathematical  Problem-Solving:  A  Path  Analysis” Journal  of  Educational  Psychology, Vol,  86  No.  3 (1994), hlm. 193-203.
dirasakan  dan  diyakini.  Keyakinan  kemampuan  seseorang  dapat  membantu menentukan  hasil  yang  diharapkan,  karena  individu  yang  memiliki  rasa confident yang  tinggi  lazimnya  akan  cenderung  sukses.  Misalnya,  seorang mahasiswa  yang confident dalam  menulis,  memiliki  nilai  yang  tinggi  dalam tugas  kepenulisan.  Sebaliknya,  mahasiswa  yang  ragu-ragu  atas  kemampuan menulis berpotensi akan memperoleh nilai rendah dalam berbagai tugas yang berkaitan dengan menulis.
Menurut  penulis,  pada  prinsipnya Self-efficacy tidak  berkenaan  dengan keterampilan  yang  dimiliki  seseorang,  melainkan  lebih  berkenaan  dengan judgement atas  apa  yang  dapat  dilakukan  dengan  keterampilan  yang  mereka miliki. Keyakinan self-efficacy mempengaruhi bagaimana seseorang merasakan, berfikirdan  bertindak.  Oleh  sebab  itu  seseorang  dengan self-efficacy rendah, akan  cenderung  rapuh  dalam  menghadapi  tekanan,  depresi,  dan  kurang percaya diri. Sedang seseorang dengan self-efficacy yang tinggi, cenderung akan tenang dalam menghadapi tugas yang sulit.
Keyakinan  efficacy  juga  membantu  menentukan  seberapa  banyak  usaha yang  akan  dihabiskan  seseorang  dalam  suatu  kegiatan,  dan  seberapa  lama mereka akan bertekun dalam menghadapi tantangan dan rintangan. Perasaan self-efficacy yang  lebih  tinggi,  akan  berdampak  pada  usaha,  kegigihan,  dan ketahanan  yang  lebih  besar.  Sebaliknya Self-efficacy rendah  berfungsi  sebagai penghalang yang mendorong menghindari suatu tujuan. Penelitian Gaskill dan Murphy  menunjukkan  bahwa  keyakinan  efficacy  secara  signifikan mempengaruhi  prestasi  akademik  dan  menjadi  dasar  indikator  yang  paling kuat  oleh  mahasiswa  dalam  menyelesaikan  tugas-tugas  perkulihan  di perguruan tinggi. 12
______________
12 P.J.  Gaskill,  P.J.  dan  P.K.Murphy,  “Effects  on  a  memory  strategy  on  second graders’performance and self-efficacy” JournalEducational Psychology , Vol, 29 No. 1 (2004), hlm. 27- 49.

## 2. Prokrastinasi Akademik
Istilah  prokrastinasi  ini  pertama  kali  dicetuskan  oleh  Brown  dan Holtzman pada tahun 1967. 13 Istilah ini berakar dari bahasa latin “ procrastinare ’ yang berarti menunda sampai hari selanjutnya. Milgram menyebutkan bahwa prokrastinasi  dilakukan  semata-mata  untuk  melengkapi  tugas  secara  optimal. Namun penundaan itu tidak membuat tugas lebih baik, hal itu mengarah pada penundaan yang tidak berguna. 14
Mengapa seseorang dapat menjadi prokrastinator (sebutan untuk pelaku prokrastinasi)?.  Menurut  pandangan  teori Reinforcement menyatakan  bahwa prokrastinator  tidak  pernah  atau  jarang  menerima  hukuman.  Bahkan  seorang pelaku  prokrastinator  merasa  diuntungkan  karena  dengan  menunda pengerjaan  suatu  tugas  pada  akhirnya  selesai  juga.  Sedangkan  teori cognitive behavioral menjelaskan  bahwa  perilaku  menunda  akibat  dari  kesalahan  dalam berpikir dan adanya pikiran-pikiran yang irasional terhadap tugas seperti takut gagal  dalam  penyelesaian  suatu  tugas. 15 Seseorang  dikatakan  melakukan prokrastinasi apabila ia menunjukkan ciri-ciri antara lain takut gagal, impulsif, perfeksionis, pasif dan menunda-menunda sehingga melebihi tenggat waktu. 16
Steel mengatakan bahwa prokrastinasi adalah menunda dengan sengaja kegiatan  yang  diinginkan  walaupun  individu  mengetahui  bahwa  perilaku penundaanya  tersebut  dapat  menghasilkan  dampak  buruk. 17 Prokrastinasi akademik  memberikan  dampak  yang  negatif  bagi  para  mahasiswa,  yaitu ______________
13 Ferrari dan McCown. Procrastination and Task Avoidance: Theory, Research and Treatment. (New York:Plenum Press, 1995), hlm. 32.
14 Milgram,  N. Procrastination .  Encyclopedy  of  Human  Biology,(New  York:  Academic  Press, 1991), hlm. 57.
15 Ferari  dan  Morales,  Perceptions  of  Self-Concept  and  Self-Presentation  by  Procrastinators: Further Evidence. The Spanish Journal of Psychology , Vol, 10, No. 1(2007), hlm. 91-96.
16 Randy  Moore,  Academic  Procrastination  and  Course  Performance  among  Developmental Education Students, Journal Research and Teaching in Developmental Education , Vol. 24, No. 2 (2008), hlm. 56-67.
17 Steel&  Konig,  Integrating  theories  of  motivation. Academy  of  Management  Review ,  Vol,  31, No. 4 (2006), hlm. 889–913.
banyaknya  waktu  yang  terbuang  tanpa  menghasilkan  sesuatu  yang  berguna. Prokrastinasi juga dapat menyebabkan penurunan produktivitas dan etos kerja individu  sehingga  membuat  kualitas  individu  menjadi  rendah. 18 Walaupun sikap prokrastinasi akademik tidak baik bagi seorang mahasiswa, namun hasil penelitian Edwin dan Sia menunjukkan bahwa dari 295 orang mahasiswa yang diambil  sebagai  responden,  30,9%  mahasiswa  tergolong  sebagai high hingga very  high prokrastinator. 19 Penelitian  tersebut  juga  membuktikan  mahasiswa yang  melakukan  prokrastinasi  akan  lebih  lama  untuk  menyelesaikan  masa studinya.
Kerugian  lain  yang  ditimbulkan  dari  sikap  prokrastinasi  akademik adalah  tugas  tidak  terselesaikan,  atau  terselesaikan  namun  hasilnya  tidak maksimal,  karena  dikejar deadline .  Menimbulkan  kecemasan  sepanjang  waktu pengerjaan  tugas,  sehingga  jumlah  kesalahan  tinggi  karena  individu mengerjakan  dalam  waktu  yang  sempit.  Di  samping  itu,  sulit  berkonsentrasi karena  ada  perasaan  cemas,  sehingga  motivasi  belajar  dan  kepercayaan  diri menjadi rendah.

## C. Tujuan Penelitian
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  (i)  mengetahui  kategori self-effecacy mahasiswa, (ii) mengetahui kategori prokrastinasi mahasiswa dan (iii) melihat hubungan self-effecacy dan  prokrastinasi  akademik  mahasiswa  dalam menyelesaikan tugas perkuliahan.

## D. Metode Penelitian
______________ 18 Madan  Pal  Sharma,  Task  Procrastination  and  Its  Determinants, Indian  Journal  of  Industrial Relations ,Vol. 33, No. 1 (1997), hlm. 17-33
19 Edwin Adrianta Surijah dan Sia Tjundjing, Mahasiswa Versus Tugas: Prokarstinasi Akademik dan Conscientiousness. Anima Indonesian Psychological Journal . Vol 22, No. 4 (2007), hlm. 352-374.
Penelitian  ini  dijalankan  menggunakan  disain  metode  kuantitatif ( Quantitative Research Design ). Menurut  Sugiyono  metode kuantitatif  tepat jika digunakan  untuk  mengetahui  sebuah  permasalahan  yang  diambil  melalui responden  yang  banyak. 20 Bungin  juga  menjelaskan  metode  kuantitatif bertujuan  untuk  mengetahui  dengan  jelas,  meringkas  kondisi  dan  situasi terhadap  berbagai  variabel  yang  ingin  diteliti.  Kemudian  mengangkat kepermukaan karakter atau gambaran tentang kondisi dan situasi antarvariabel tersebut. 21
Data  penelitian  diambil  kepada  231  orang  mahasiswa  yang  sedang belajar  pada  jurusan  Bimbingan  Konseling    Fakultas  Iilmu  Pendidikan Universitas Negeri Padang (UNP). Pengambilan jumlah responden ditentukan berdasarkan  total  jumlah  populasi  menggunakan  teknik  persampelan Simple Random Sampling . Sedangkan instrumen yang digunakan merujuk kepada teori self-efficacy Bandura  (1997)  dan  prokrastinasi  akademik  Ferrary  (1995).
Selanjutnya untuk analisis hasil, penulis menggunakan analisis deskriptif untuk menentukan  kategori self-efficacy dan  prokrastinasi  akademik  mahasiswa.
Adapun  untuk  melihat  hubungan  kedua  variabel  tersebut  analisis  yang digunakan  adalah product  moment  correlation .  Untuk  alat  analisis  penulis menggunakan software SPSS For Windows Release 20.0 .

## E. Hasil Penelitian

## 1. Self-efficacy
Untuk  mengukur  kategori Self-efficacy mahasiswa,  penulis  telah menyusun  satu  set  instrumen Self-efficacy dengan  jumlah  total  32  item
______________
20 Sugiyono. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  Dan  R&D .  (Bandung:  Alfabeta,  2011), hlm. 102.
21 Burhan  Bungin,  Metode  Penelitian  Kuantitatif  ,  Kumunikasi,  Ekonomi  dan  Kebijakan  Publik Lainnya, (Jakarta: Kencana, 2009), hlm. 36.
pernyataan  yang  mesti  dijawab  oleh  responden.  Item  pernyataan  tersebut dibagi kepada tiga sub variabel. Dua belas item pertama untuk melihat dimensi tingkat ( level ), Dua belas item kedua untuk melihat dimensi kekuatan ( strength ), sedangkan delapan item ketiga untuk melihat dimensi generalisasi ( generality ).
Secara  keseluruhan  hasil  analisis Self-efficacy mahasiswa berdasarkan  32  item pernyataan tersebut sebagaimana terlihat pada tabel 1.1 berikut:
Tabel: 1.1
Deskripsi analisis Self-efficacy mahasiswa berdasarkan item pernyataan No ITEM PERNYATAAN INSTRUMEN SELF-EFFICACY Presentase (%) I  Dua belas (12) item untuk melihat dimensi tingkat ( level ) 1.  Memahami kemampuan diri sesuai dengan tingkat kesulitan tugas. 71 2.  Mengandalkan kekuatan diri sendiri dalam menyelesaikan tugas. 75,1 3.  Mengerjakan tugas kuliah yang sulit. 69,7 4 Menyusun  strategi  yang  tepat  dalam  memulai  proses  pembuatan tugas. 71,9 5 Menyelesaikan tugas kuliah dengan tepat waktu. 71,3 6 Menyelesaikan tugas kuliah yang diberikan dosen. 79 7 Menyelesaikan tugas sendiri tanpa mencontoh tugas teman. 71,9 8 Menyelesaikan tugas tepat pada waktunya. 77,7 9 Belajar tanpa menunggu ajakan teman. 76 10  Mengeluarkan pendapat saat diskusi di kelas. 69,9 11  Membuat catatan belajar sendiri. 76,7 12  Belajar sendiri tanpa meminta bantuan kepada teman. 73,5 II  Dua belas (12) item untuk melihat dimensi kekuatan ( strength ) 1.  Memfokuskan perhatian/ konsentrasi dalam mengerjakan tugas. 73,6 2.  Menjalankan komitmen dalam mengerjakan tugas. 74,7 3.  Bertahan menyelesaikan tugas yang sulit. 67,3 4.  Mengerjakan tugas saat merasa bosan. 60,9 5. Mengatasi  rasa  takut  untuk  mencoba  lagi  saat  menemukan kegagalan. 70,2 6.  Dihadapkan pada tugas sulit walaupun pernah gagal sebelumnya. 70,8
7. Mencari  solusi  ketika  mengalami  kesulitan  dalam  mengerjakan tugas. 72 8.  Mengerjakan tugas dalam keadaan sakit atau memiliki masalah. 64,2 9.  Mendapatkan nilai bagus dalam mengerjakan tugas. 75,2 10. Membuat  diri  tertarik  untuk  mengerjakan  tugas  agar  mendapatkan hasil yang baik. 72,9 11.  Megulang materi untuk memperoleh hasil yang optimal. 70,6 12.  Mempelajari materi pelajaran di rumah sebelum belajar di kampus. 65,8 III  Delapan (8) item untuk melihat dimensi generalisasi ( generality ) 1.  Memahami materi pelajaran yang diberikan dosen. 74,9 2.  Mengambil keputusan yang tepat dalam proses belajar. 73,2 3. Memotivasi  diri  dalam  mencari  materi/bahan  tugas  yang dibutuhkan. 76,4 4.  Menemukan buku-buku sumber yang sesuai dengan topik tugas. 72,2 5.  Belajar dalam waktu yang singkat. 68,8 6.  Mengatur waktu belajar dengan kegiatan yang padat diorganisasi. 69,5 7.  Membagi waktu belajar dan waktu bermain dengan teman. 72,4 8. Menyusun  rencana  kegiatan  mengerjakan  tugas  yang  baik  dan akurat. 71,7
Setelah  analisis  dilakukan  berdasarkan  item  pernyataan  yang  telah dijawab  oleh  responden  sebagaimana  terlihat  pada  tabel  1.1  di  atas.  Penulis kembali  melakukan  analisis  berdasarkan  tiga  sub  variabel self-efficaccy mahasiswa sebagaimana terlihat pada tabel 1.2 berikut:
Tabel: 1.2.
Deskripsi analisis Self-efficacy mahasiswa berdasarkan sub variabel
No Tiga sub Variabel yang dianalisis Klasifikasi Rata- rata Presentase (%) Kategori 1. Dimensi tingkat level (12 item) 88,38 73,65 Tinggi 2. Dimensi kekuatan strength (12 item) 83,83 69,85 Tinggi
3. Dimensi generalisasi generality (8 item) 57,91 72,38 Tinggi Keseluruhan (32 item) 230,11 71,90 Tinggi
Bersarkan hasil analisis sebagaimana terlihat pada tabel 1.2 di atas maka dapat  penulis  jelaskan  bahwa,  pada  sub  variabel  dimensi  tingkat  ( level ) self- efficacy mahasiswa  berada  pada  kategori tinggi (73,4%).  Kemudian  pada  sub variabel  dimensi  kekuatan  ( strength )  berada  pada  kategori tinggi (69,85%). Sedangkan  pada  sub  variabel  dimensi  generalisasi  ( generality )  berada  pada kategori tinggi (72,38%).  Selanjutnya  hasil  analisis  secara  keseluruhan menunjukkan self-efficacy mahasiswa berada pada kategori tinggi dengan rata- rata persentase (71,90%).
Berdasarkan  hasil  analisis  sebagaimana  terlihat  pada  tabel  1.2  di  atas dapat  penulis  terangkan  bahwa,  secara  keseluruhan self-efficacy mahasiswa berada  pada  kategori  tinggi.  Artinya  sebagian  besar  mahasiswa  dapat meyakinkan  diri  dengan  baik  dalam  melaksanakan  tugas  akademik.  Namun demikian jika melihat hasil analisis pada tabel 1.1 masih terdapat sebagian kecil dari mahasiswa dengan self-efficacy kategori sedang, bahkan ada pada kategori rendah.  Dengan kata lain masih terdapat  sebagian kecil  dari mahasiswa  yang kurang yakin dengan kemampuan yang dimilikinya dalam mengerjakan tugas dengan baik.

## 2. Prokrastinasi Akademik Mahasiswa
Selanjutnya  untuk  mengukur  tingkat  kategori  prokrastinasi  akademik mahasiswa,  penulis  juga  telah  menyusun  satu  set  instrumen  prokrastinasi akademik  dengan  jumlah  total  32  item  yang  mesti  dijawab  oleh  responden. Item  pernyataan  tersebut  dibagi  kepada  empat  sub  variabel.  Delapan  item
pertama untuk melihat penundaan memulai dan menyelesaikan tugas, delapan item  kedua  untuk  melihat  keterlambatan  dalam  mengerjakan  tugas,  delapan item  ketiga  untuk  melihat  kesenjangan  waktu  antara  rencana  dan  kinerja aktual,  sedangkan  delapan  item  keempat  untuk  melihat untuk    melakukan aktifitas  yang  lebih  menyenangkan  daripada  melakukan  tugas  yang  harus dikerjakan.  Secara  keseluruhan  hasil  analisis  prokrastinasi  akademik mahasiswa berdasarkan 32 item pernyataan tersebut sebagaimana terlihat pada tabel 1.3 berikut:
Tabel: 1.3
Deskripsi analisis prokrastinasi akademik mahasiswa
berdasarkan item pernyataan No  ITEM PERNYATAAN INSTRUMEN PROKRASTINASI AKADEMIK Presentase (%) I Delapan (8) item untuk penundaan memulai dan menyelesaikan tugas 1.  Mengerjakan tugas kuliah jauh sebelum waktu pengumpulan. 52,9 2. Sibuk  mempersiapkan  bahan  tugas  sebelum  mengerjakan  tugas hingga dekat tenggang waktu pengumpulan yang ditetapkan. 68,7 3.  Segera mengerjakan tugas yang diberikan dosen. 51,5 4. Mengerjakan  tugas  dengan  bersantai-santai  hingga  lupa  batas pengumpulan. 47,6 5.  Mengerjakan tugas lebih cepat daripada teman yang lain. 58,1 6.  Tertunda mengerjakan tugas karena teman mengajak saya pergi. 51,2 7.  Memilih menyelesaikan tugas secara tuntas daripada tidur. 49,4 8.  Baru menyelesaikan tugas saat mendekati batas pengumpulan. 60,7 II  Delapan (8) item untuk keterlambatan dalam mengerjakan tugas 1.  Mengumpulkan tugas beberapa hari sebelum tugas dikumpulkan. 61,6 2. Bermain  sepuas-puasnya  agar  dapat  serius  mengerjakan  tugas nantinya. 50,3 3. Mampu mempersiapkan diri untuk belajar dalam waktu  yang telah ditentukan. 49,4
4. Mencari-cari  tempat  yang  tenang  sehingga  terlambat  mengerjakan tugas. 48,1 5. Berusaha  agar  tugas  kuliah  selesai  jauh  sebelum  waktu pengumpulan yang ditetapkan. 47,4 6. Belajar  sampai  larut  malam,  karena  belum  selesai  menyelesaikan tugas. 69,4 7. Memperhitungkan  berapa  lama  waktu  habis  dalam  menyelesaikan tugas. 52,5 8. Mengulur-ngulur waktu untuk mulai mengerjakan tugas  yang telah direncanakan sebelumnya. 56,6 III Delapan (8) untuk item kesenjangan waktu antara rencana dan kinerja actual 1.  Mengerjakan tugas sesuai dengan jadwal yang telah saya susun. 51,8 2. Kesulitan  untuk  menyelesaikan  tugas  sesuai  jadwal  yang  saya tentukan. 55,9 3. Menyelesaikan  tugas  lebih  cepat  dari  waktu  yang  telah  saya rencanakan. 58,1 4. Membatalkan  jadwal  belajar  sesuai  dengan  jadwal  yang  telah  saya susun. 51,9 5.  Mengumpulkan tugas pada waktu yang ditentukan dosen. 35,5 6.  Tugas tidak terselesaikan sesuai dengan waktu yang semestinya. 43,8 7.  Menyelesaikan tugas sesuai dengan waktu yang saya targetkan. 44 8.  Menyelesaikan tugas terburu-buru sebelum dikumpulkan. 53,1 IV Delapan (8) item untuk  melakukan aktifitas yang lebih menyenangkan daripada melakukan tugas yang harus dikerjakan 1.  Menyelesaikan tugas dahulu sebelum bermain game online. 55,4 2.  Tetap mengerjakan tugas walaupun acara di tv menarik. 47.6 3.  Mengerjakan tugas daripada pergi jalan-jalan ke mall. 47,1 4.  Nongkrong pada waktu senggang daripada menyelesaikan tugas. 54,3 5. Berkonsentrasi  untuk  mengerjakan  tugas  dan  menjauhkan  barang- barang yang menganggu. 49,1 6. Mengerjakan  tugas  sambil  menonton  tv  yang  acaranya  sedang menarik. 57,7
7.  Belajar disetiap kesempatan walaupun hanya sedikit. 54,5 8.  Mengobrol dengan teman ketika sedang mengerjakan tugas. 60,4
Setelah  analisis  dilakukan  berdasarkan  item  pernyataan  yang  telah dijawab  oleh  responden  sebagaimana  terlihat  pada  tabel  1.3  di  atas.  Penulis kembali  melakukan  analisis  berdasarkan  tiga  sub  variabel  prokrastinasi akademik mahasiswa sebagaimana terlihat pada tabel 1.4 berikut:
Tabel: 1.4.
Deskrispsi Analisis Prokrastinasi Akademik Mahasiswa berdasarkan sub variabel No Empat sub Variabel yang dianalisis Klasifikasi Rata-rata % Kategor i 1. Penundaan untuk memulai dan mengerjakan tugas (8 item) 22,25 55,62 Sedang 2.  Keterlambatan dalam mengerjakan tugas (8 item) 21,99 54,97 Sedang 3. Kesenjangan  waktu  antara  rencana  dan  kinerja aktual (8 item) 19,79 49,40 Sedang 4. Melakukan  aktifitas  yang  lebih  menyenangkan daripada mengerjakan tugas yang harus dikerjakan (8 item) 21,49 53,71 Rendah Keseluruhan (32 item) 84,48 53,42 Sedang
Hasil analisis sebagaimana terlihat pada tabel 1.3 dan 1.4  di atas maka dapat  penulis  jelaskan  bahwa,  berdasarkan  sub  variabel  penundaan  untuk memulai  dan  mengerjakan  tugas  prokrastinasi  akademik  mahasiswa  berada pada  kategori sedang (55,62%).  Pada  sub  variabel  keterlambatan  dalam mengerjakan  tugas  berada  pada  kategori sedang (54,97%).  Selanjutnya    pada sub variabel kesenjangan waktu antara rencana dan kinerja aktual berada pada kategori rendah (49,40%) dan pada sub variabel melakukan aktifitas yang lebih menyenangkan  daripada  mengerjakan  tugas  yang  harus  dikerjakan  berada
pada  kategori sedang (53,71%).  Adapun  hasil  analisis  secara  keseluruhan prokrastinasi akademik mahasiswa berada pada kategori sedang (53,42%).
Merujuk  kepada  hasil  analisis  sebagaimana  terlihat  pada  tabel  1.3  dan 1.4  di  atas  dapat  penulis  terangkan  bahwa,  secara  keseluruhan  prokrastinasi akademik  mahasiswa  berada  pada  kategori  sedang.  Artinya  sebagian  besar mahasiswa masih menunjukkan perilaku menunda-nunda untuk, memulai dan mengerjakan  tugas  perkuliahan  sehingga  menyebabkan  keterlambatan  dalam menyelesaikan  tugas  perkuliahan  yang  diberikan  dosen.  Hasil  analisis  juga menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  mahasiswa  masih  berperilaku  menunda- nunda  tugas  perkuliahan,  sehingga  penyelesaian  tugas  perkuliahan  tidak terencana  dengan  baik  dan  tepat  waktu.  Perilaku  penundaan  tersebut  di antaranya  disebabkan  oleh  mahasiswa  lebih  cenderung  melakukan  hal-hal yang disenangi daripada mengerjakan tugas-tugas perkuliahan.
3. Hubungan self-effecacy dan prokrastinasi akademik mahasiswa dalam menyelesaikan tugas perkuliahan
Selanjutnya,  untuk  melihat  hubungan self-efficacy dengan  prokrastinasi akademik  mahasiswa  penulis  menggunakan  analisis  korelasi product  moment correlation . Hasil analisis menunjukkan bahwa terdapat hubungan negatif yang signifikan antara self-efficacy dengan prokrastinasi akademik mahasiswa dengan perolehan koefisien korelasi -0,588 pada taraf signifikansi 0,000. Seperti terlihat pada tabel 1.5 berikut:
Tabel 1.5
Analisis korelasi self-effecacy dan prokrastinasi akademik mahasiswa Variabel Analisis self_efficacy Prokrastinasi Pearson Correlation 1 -.588 ** Sig. (2-tailed) .000
self_efficacy Sum of Squares and Cross- products 333543.074 -63854.597 Covariance 1450.187 -277.629 N 231 231 Prokrastinasi Pearson Correlation -.588 ** 1 Sig. (2-tailed) .000 Sum of Squares and Cross- products -63854.597 35308.026 Covariance -277.629 153.513 N 231 231
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Berdasarkan  hasil  analisis  seperti  terlihat  pada  tabel  1.5  di  atas  dapat penulis jelasksan bahwa terdapat hubungan negatif yang signifikan antara self- efficacy dan prokrastinasi akademik. Artinya, jika self-efficacy mahasiswa tinggi maka  tingkat  prokrastinasi  akademiknya  cenderung  rendah.  Sebaliknya,  jika self-efficacy mahasiswa  rendah  maka  tingkat  prokrastinasi  akademiknya cenderung tinggi. Dengan kata lain bahwa hipotesis yang menyatakan adanya korelasi  antara self-efficacy dengan  prokrastinasi  akademik  mahasiswa  dapat diterima.

## F. Pembahasan
Sebelumnya  telah  penulis  sentuh  bahwa self-efficacy adalah  sebuah keyakinan  diri seseorang  atas  kemampuannya  untuk  merencanakan  dan melaksanakan sebuah tindakan untuk mencapai sebuah tujuan. Hasil penelitian ini  secara  nyata  telah  berhasil  mengetahui  bahwa  secara  keseluruhan self- efficacy mahasiswa berada pada kategori tinggi, artinya mahasiswa mempunyai tingkat  keyakinan  diri  yang  tinggi  untuk  mampu  menyelesaikan  tugas-tugas perkuliahan.    Menurut  penulis,  di  perguruan  tinggi  mahasiswa  sudah  tentu dihadapkan  dengan  berbagai  tugas  akademik,  maka  keyakinan  yang  tinggi
terhadap kemampuan diri yang dimiliki merupakan modal dasar untuk meraih prestasi akademik.
Hasil  penelitian  ini  didukung  oleh  beberapa  penelitian  terdahulu  yang membuktikan bahwa self-efficacy sangat mempengaruhi keberhasilan seseorang dalam  mencapai  tujuan  yang  telah  direncanakan. 22 Semakin  tinggi self-efficacy seseorang  dalam  menjalankan  sebuah  tugas  yang  telah  diberikan,  maka  akan semakin besar peluang keberhasilan yang akan didapatkannya 23 . Dengan kata lain  kehadiran self-efficacy dalam  diri  sangat  berperan  dalam  menentukan berhasil  atau  gagalnya  seseorang  dalam  melaksanakan  tugas  yang  telah dibebankan.
Sebagaimana  dinyatakan  oleh  Bandura  bahwa self-efficacy sangat menentukan  seberapa  kuat  usaha,  kegigihan,  keuletan  yang  dikerahkan seseorang  dalam  sebuah  pekerjaan. 24 Di  samping  itu self-efficacy juga  akan mempengaruhi  seseorang  untuk bagaimana  menghadapi rintangan pekerjaan, mengelola  stres  dan  kecemasan  sehingga  mampu  mencari  solusi  agar  terus mengejar  keberhasilan.  Seseorang  dengan self-efficacy rendah,  akan  cenderung rapuh dalam menghadapi tekanan, depresi, dan kurang percaya diri. Seseorang dengan self-efficacy yang  tinggi,  cenderung  akan  tenang  dalam  menghadapi tugas dan situasi yang sulit.
Penelitian  ini  juga  telah  berhasil  mengetahui  kategori  prokrastinasi akademik  mahasiswa,  berdasarkan  hasil  analisis  secara  keseluruhan  tingkat prokrastinasi  akademik  mahasiswa  hanya  berada  pada  kategori  sedang. Kategori  sedang  tersebut  bermakna  bahwa  sebagian  besar  mahasiswa  masih menunjukkan  perilaku  menunda-nunda  dalam  memulai  untuk  mengerjakan ______________
22 Jay  Prakash  Mulki,  Felicia  G.  Lassk  and  Fernando  Jaramillo  The  Effect  of  Self-Efficacy  on Salesperson  Work  Overload  and  Pay  Satisfaction, The  Journal  of  Personal  Selling  and  Sales Management, Vol. 28, No. 3 (2008), hlm. 285.
23 James  M.  Lang, Instilling  Self-Efficacy "  (New  York:  Harvard  University  Press.  2013),  hlm. 132.
24 Bandura, Self-efficacy : The Exercise of  Control , hlm. 8.
tugas perkuliahan sehingga menyebabkan keterlambatan dalam menyelesaikan tugas tersebut.
Penulis  menemukan  fakta  yang  menarik  dari  penelitian  ini  yaitu, seharusnya jika secara keseluruhan self-efficacy mahasiswa pada kategori tinggi, maka tentu resiko perilaku prokrastinasi akademik akan sangat rendah. Akan tetapi  keadaan  yang  saling  berkaitaan  tersebut  tidak  terjadi  pada  mahasiswa yang  diteliti  dalam  penelitian  ini.  Dengan  kata  lain,  tingginya  keyakinan  diri saja  tidak  cukup  tanpa  diimplementasikan  dalam  bentuk  perbuatan  secara nyata. Menurut analisa penulis, dimungkinkan adanya faktor-faktor lain yang menyebabkan  mahasiswa  masih  cenderung  berperilaku  prokrastinasi akademik.  Sehingga  tidak  terbukti  adanya  hubungan  antara  tingginya self- efficacy dan  prokrastinasi  akademik  mahasiswa  dalam  menyelesaikan  tugas perkuliahan. Hasil penelitian tidak sesuai dengan penelitian Zajacova et.al yang menunjukkan bahwa peranan self-efficacy sangat penting untuk mengatasi stres akademik,  dan self-efficacy sangat  berperan  dalam  mencapai  keberhasilan akademik  dan  mengurangi  perilaku  prokrastinasi  akademik  mahasiswa  di perguruan tinggi. 25
Selanjutnya  hasil  analisis  korelasi  menunjukkan  bahwa  terdapat hubungan  negatif  antara self-efficacy dengan  prokrastinasi,  statistik menunjukkan  hubungan  tersebut  berada  pada  level  sederhana.  Dengan  kata lain  semakin  tinggi self-efficacy seorang  mahasiswa  maka  semakin  rendah tingkat  prokrastinasi  akademiknya.  Sebaliknya,  semakin  rendah self-efficacy seorang  mahasiwa  maka  semakin  tinggi  pula  tingkat  prokrastinasi akademiknya.  Hasil  ini  didukung  oleh  penelitian  sebelumnya  yang menunjukkan  terdapat  hubungan  negatif  antara self-efficacy dengan prokrastinasi  akademik  mahasiswa,  sumbangan self-efficacy terhadap ______________
25 Anna  Zajacova,  Scott  M.  Lynch  and  Thomas  J,  Espenshade  Self-Efficacy,  Stress,  and Academic Success in College, Journal Research in Higher Education , Vol. 46, No. 6 (2005), hlm. 677
prokrastinasi  akademik  sebesar  23,8%. 26 Dengan  demikian  dapat  penulis tegaskan  kembali  bahwa  peranan self-efficacy membawa  pengaruh  terhadap perilaku prokrastinasi akademik mahasiswa.
Namun  hasil  penelitian  ini  berbeda  dengan  Huang  yang  mendapati mahasiswa  perempuan  memiliki self-efficacy yang  tinggi  pada  pembelajaran seni  dan  bahasa,  sedangkan  mahasiswa  laki-laki  memiliki self-efficacy yang tinggi  pada  pembelajaran  komputer  dan  ilmu  sosial. 27 Begitu  juga  dengan penelitian Annisa dan Akmal yang menujukkan tidak terdapat hubungan yang signifikan  antara self  efficacy akademik  dengan  prokrastinasi  akademik  pada mahasiswa pada taraf (r= -0,059, p= 0,398). 28

## G. Kesimpulan
Secara  keseluruhan self-efficacy mahasiswa  berada  pada  kategori  tinggi, keyakinan  yang  tinggi  tersebut  harus  selalu  dipelihara  dan  ditingkatkan  oleh mahasiswa setiap waktu. Akan tetapi self-efficacy yang tinggi tidak bermanfaat jika  tidak  terimplementasi  ke  dalam  perilaku  akademik  secara  nyata,  karena secara umum mahasiswa masih cenderung berperilaku prokrastinasi sehingga mengalami  keterlambatan  dalam  menyelesaikan  tugas  perkuliahan.  Padahal secara nyata analisis korelasi menunjukkan jika mahasiswa memiliki self-efficacy yang tinggi maka tingkat prokrastinasi akademik akan rendah. Sebaliknya, jika mahasiswa  memiliki self-efficacy yang  rendah  maka  akan  cenderung mempunyai perilaku prokrastinasi akademik yang tinggi.
______________ 26 Noor Fitriana A.P, Sri Wiyanti, Aditya N,.P, Jurnal Ilmiah Psikologi Candrajiwa , Vol 1, No. 2 (2012), hlm. 2.
27 Chiungjung Huang, Gender Differences In Academic self-efficacy: A Meta-analysis, European Journal of Psychology of Education , Vol. 28, No. 1 (2013), hlm. 1.
28 Annisa  Rosni  Zusya,  Sari  Zakiah  Akmal,    Hubungan Self  Efficacy Akademik  Dengan Prokrastinasi  Akademik  Pada  Mahasiswa  Yang  Sedang  Menyelesaikan  Skripsi, Psympathic,  Jurnal Ilmiah, Vol. 3, No. 2 (2016), hlm. 191.

## Daftar Pustaka
Balkis, Murat. Duru, Erdinc. dan Bulus, Mustafa. 2013. Analysis of The Relation Between  Academic  Procrastination:  A  Structural  Model, European Journal of Psychology of Education 28 (3): 825-839.
Bandura, A. 1997. Self-efficacy: The Exercise of Control . W.H.   Freeman. New York.
Bandura,  A.  1986. Social  Foundations  of  Thought  and  Action:  A  Social  Cognitive Theory . Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
Bungin,  B.  2009. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kumunikasi,  Ekonomi  dan Kebijakan Publik Lainnya . Kencana. Jakarta.
Ferrari  dan  McCown.  1995. Procrastination  and  Task  Avoidance:  Theory, Research and   Treatment. Plenum Press. New York.
Ferari dan Morales. 2007. Perceptions of Self-Concept and Self-Presentation by Procrastinators: Further Evidence. The Spanish Journal of Psychology 10
(1): 32.
Ghufron. 2010. Teori-Teori Psikologi. Ar-Ruzz Media. Yogyakarta.
Gaskill,  P,.  J.  Murphy,  P,.  K.  2004.  “Effects  on  a  memory  strategy  on  second graders’performance  and  self-efficacy” JournalEducational  Psychology 29 (1): 27-49 .
Huang,  C.  2013.  Gender  Differences  In  Academic  self-efficacy:  A  Meta- analysis European Journal of Psychology of Education . 28. (1): 1.
Lang, M,. J. 2013. Instilling Self-Efficacy .  Harvard University Press. New York.
Mulki,  P,.J.  Lassk  G,.F.  Jaramillo,  F.  2008.  The  Effect  of  Self-Efficacy  on Salesperson Work Overload and Pay Satisfaction, The Journal of Personal Selling and Sales Management. 28 (3): 285.
Milgram, N. 1991. Procrastination . Encyclopedy of Human Biology . Academic Press. New York.
Moore,  R.  Academic  Procrastination  and  Course  Performance  among Developmental  Education  Students, Journal  Research  and  Teaching  in Developmental Education 24 (2): 57.
Putri,. NF,.Noor.  Wiyanti, S. Priyatama, N,. A. 2012. Jurnal Ilmiah   Psikologi Candrajiwa .
Prayitno.  2002. Keterampilan  Belajar. Tim  Pengembangan  3  SCPD  Proyek PGSM. Depdikbud. Jakarta.
Pajares,  F.  dan  Miller,  M.D.  1994).  “The  Role  of  Self-efficacy  Beliefs  and  Self- Concept  Beliefs  in  Mathematical  Problem-Solving:  A  Path  Analysis” Journal of Educational Psychology, 86 (3): 193-203.
Rumiani. 2006. Prokrastinasi Akademik Ditinjau Dari Motivasi Berprestasi dan Stres Mahasiswa. Jurnal Psikologi 3(2): 37-48
Schunk,  D,.  H.  1981.  “Modeling  and  Attributional  Effects  on  Children’s Achievement: A  Self-efficacy  Analysis, Journal  of  Educational Psychology . 73 (2): 93-105.
Steel  and  Konig.  2006.  Integrating  theories  of  motivation. Academy  of Management   Review . 31 (4): 889–913.
Sharma, P,. M. 1997. Task Procrastination and Its Determinants, Indian Journal of Industrial Relations . 33 (1): 17-33
Surijah,  A,.E,  2007.  Mahasiswa  Versus  Tugas:  Prokarstinasi  Akademik  dan Conscientiousness. Anima  Indonesian  Psychological  Journal .  22.  (4): 352- 374.
Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D . Alfabeta. Bandung.
You  W.,J.  2015.  Examining  the  Effect  of  Academic  Procrastination  on Achievement Using LMS Data in e-Learning. Journal of Educational Technology and Society 18 (3): 64-74
Zajacova,  A.    Lynch,  M,.S.  and  Thomas  J.  2005.    Espenshade  Self-Efficacy,
Stress, and Academic Success in College, Journal Research in Higher Education . 46 (6): 677.
Zusya, A,.R. Akmal, Z,. S. 2016. Hubungan Self Efficacy Akademik   Dengan Prokrastinasi Akademik Pada Mahasiswa Yang Sedang
Menyelesaikan Skripsi, Psympathic, Jurnal Ilmiah . 3 (2): 191.