Vol. 6 – No. 1, year (2022), page 196-202
| ISSN 2548-8201 (Print) | 2580-0469) (Online) |
Peluang dan tantangan Pembelajaran Daring pada sekolah Madrasah Ibtidaiyah Swasta Madrisatul Ibrar
Wisnu Ahmad Warda 1 , Muhammad Gembira 2 , Pitri Ristia Ningsih 3 , Sri Andriani 4 Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan
E-Mail: wisnuahmadwardana@gmail.com , gbira4994@gmail.com , Pitriristia@gmail.com , andrianisri526@gmail.com Receive: 05/08/2021 Accepted: 21/12/2021 Published: 01/03/2022

## Abstrak
Dalam masa pandemi covid 19 mengakibatkan seluruh kegiatan menjadi terhambat salah satunya dalam bidang pendidikan. Dimana dalam setiap lembaga pendidikan mengharuskan pembelajaran secara daring atau virtual berdasarkan peraturan yang telah ditetapkan oleh pemerintah untuk memutuskan tali penyebaran virus covit 19. Akan tetapi dalam pembelajaran daring saat ini ini memiliki suatu kelebihan dan juga suatu kekurangan dalam proses belajar mengajar secara daring ataupun virtual. dan dalam penelitian kali ini akan dibahas mengenai proses pembelajaran yang dilakukan secara daring dalam suatu lembaga pendidikan untuk melihat apakah hambatan serta perubahan yang terdapat dalam sekolah dalam sistem pembelajaran secara daring saat ini
Keyword : Pembelajaran, Daring, Hambatan

## OPPORTUNITIES AND CHALLENGES OF ONLINE LEARNING AT PRIVATE MADRASAH IBTIDAIYAH SCHOOL MADRISATUL IKBAR

## Abstract
During the Covid -19 pandemic, all activities were hampered, one of which was in the field of education. Where in every educational institution requires online or virtual learning based on regulation set by the government to break the ropes of the spread of the Covid – 19 virus. However, online learning currently has both advantages and disadvantages in the online or virtual teaching and learning process. And in this study it will be discussed about the online learning process in an educational intitution to see whether the obstacles and changes contained in schools in the current online learning system.
Keywords: Learning, Online, Challenges
Jurnal Edumaspul, 6 (1), Year 2022- 197 ( Wisnu Ahmad Warda 1 , Muhammad Gembira 2 , Pitri Ristia Ningsih 3 , Sri Andriani 4 )

## PENDAHULUAN
Pandemi Covid-19 memberikan tantangan yang baru bagi dunia, baik dari segi kesehatan, ekonomi maupun pendidikan. Menurut Chick (2020) kebijakan yang dibuat Pemerintah dalam Pandemi ini merugikan banyak pihak, kebijakan Lockdown dan PSBB (Pembatasan Sosial Berskala Besar) di berbagai penjuru dunia membuat proses dan system kesehatan dan khususnya pada pendidikan terpaksa diubah.
Era Industri 4.0 pada saat ini menunjukan perkembangan teknologi informasi dan komunikasi sangat berpengaruh terhadap proses pembelajaran. Akses teknologi yang mudah telah dimanfaatkan dengan baik oleh para pengajar dalam meningkatkan kualitas pendidikan. Menurut Keengwe dan Georgina (2012) menyatakan bahwa perkembangan teknologi memberikan perubahan terhadap pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran. Namun, pengunaan teknologi digital di era Industri 4.0 yang tidak tepat guna dapat memberi dampak buruk.  Dengan demikian, pemahaman terhadap prinsip dan faktor yang mempengaruhi efektivitas teknologi digital dalam pembelajaran merupakan suatu hal yang sangat penting bagi pendidik (Putrawangsa & Hasanah, 2018). Pembelajaran elektronik atau biasa disebut dengan istilah elearning merupakan salah satu hasil perpanduan antara pemanfaatan teknologi dengan pembelajaran. Pembelajaran yang dikemas dalam bentuk e-learning atau secara daring dapat di akses secara cepat dan tidak terbatas waktu dan jarak melalui penggunaan teknologi internet. Dengan adanya sistem pembelajaran tersebut dapat menjadi potensi dan penyediaan pembelajaran yang dapat di akses banyak pihak. Apalagi pada saat ini, pembelajaran secara daring sangatlah berpengaruh besar bagi pendidikan.
Adanya Pandemi Virus Corona yang berdampak pada proses pendidikan terutama di Indonesia, Pemerintah Pusat hingga Pemerintah Daerah mengeluarkan kebijakan untuk meliburkan seluruh lembaga pendidikan. Hal ini dilakukan sebagai upaya pencegahan meluasnya virus corona. Pada tangga.
24 Maret 2020 Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia mengeluarkan Surat Edaran Nomor 4 Tahun 2020 Tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan Dalam Masa Darurat Penyebaran COVID, dalam surat edaran tersebut menjelaskan bahwa proses belajar dilaksanakan di
rumah melalui pembelajaran daring/jarak jauh yang dilaksanakan untuk memberikan pengalaman belajar yang bermakna bagi siswa. Proses belajar di rumah lebih difokuskan pada pendidikan kecakapan hidup antara lain mengenai pandemi Covid-19. Mendikbud bekerja sama dengan berbagai pihak untuk melakukan pembelajaran secara daring. Beberapa pihak yang yang fokus mengembangakan sistem pendidikan secara daring yaitu Google Indonesia, Kelas Pintar, Microsoft, Quipper, Ruangguru, Sekolahmu, dan Zenius, sedangkan Kemendikbud sendiri juga memiliki portal belajar sendiri, yakni Rumah Belajar.
Jadi dalam penelitian kali ini akan dibahas mengenai suatu pelung dan tantangan dalam proses pembelajaran secara daring dalam Madrasah Ibtidaiyah Swasta Madrisatul Ikbar apakah terdapat suatu tantangan maupun peluang yang terjadi dalam proses pembelajaran yang dilakukan secara daring saat ini.

## KAJIAN TEORI
Kata daring berasal dari dua kata yaitu dalam dan  jaringan.  Isman  (2016)  menyatakan  bahwa proses  belajar mengajar secara daring merupakan proses belajar mengajar yang menggunakan fasilitas jaringan  internet  dikenal  dengan  proses  belajar mengajar  secara online .  Metode  belajar  mengajar secara online dapat digunakan untuk memperkenalkan pendidikan formal di sekolah yang siswa  dan guru berada di tempat yang berbeda, sehingga
diperlukan penggunaan sistem telekomunikasi  yang  terintegrasi  sebagai  sarana komunikasi dan akses ke berbagai  sumber  daya (Sobron dkk, 2019).
Pembelajaran online , juga dikenal  sebagai pendidikan online ,  adalah  pembelajaran  yang berlangsung  melalui  internet  atau melalui jaringan. Berdasarkan  beberapa  pengertian  pembelajaran online di atas maka dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran online adalah  pembelajaran  yang berlangsung tanpa menggunakan kontak tatap muka dan  dicapai dengan menggunakan jaringan atau internet yang ada.
Menurut  Syarifudin  (2020)  saat  situasi bencana  alam  atau  ketika  harus  dihadapkan  pada social  distancing,  pembelajaran online kini  bisa menjadi  pilihan  pembelajaran  jarak  jauh. Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar mengajarkan pengajaran  dengan  tatap muka  dihentikan  untuk
Jurnal Edumaspul, 6 (1), Year 2022- 198 ( Wisnu Ahmad Warda 1 , Muhammad Gembira 2 , Pitri Ristia Ningsih 3 , Sri Andriani 4 )
sementara,  dan  digantikan oleh aplikasi yang ada melalui  pembelajaran daring. Pembelajaran daring mengutamakan  akan  mengkomunikasikan  dan menyajikan  pengetahuan  yang  memudahkan  siswa dalam memperoleh pembelajaran berkualitas.
Selanjutnya  pembelajaran berbasis online membantu  siswa  untuk  saling  membantu  dalam proses  pembelajaran  di kehidupan    nyata. Pembelajaran online bermanfaat  bagi  guru  dan siswa. Pembelajaran  di  jaringan online dilaksanakan oleh karena adanya pandemi virus Covid-19. Di sisi positifnya,  siswa  dan  guru  akan  menguasai  dan mengembangkan  keterampilan  terkait  teknologi untuk  membantu  proses pembelajaran  (Puspitasari, 2020).
Menurut  Bilfaqih  (2015)  pada  umumnya tujuan  pembelajaran online adalah menyediakan layanan pembelajaran online berkualitas yang sangat besar dan dapat diakses oleh khalayak yang lebih luas. Dikarenakan potensi untuk menyediakan layanan  akses  konten  yang lebih mudah diakses, pembelajaran online kini  menjadi  populer, sehingga  memberikan  banyak  keuntungan  dalam pelaksanaannya.
Berikut  adalah  keunggulan  pembelajaran online menurut  Bilfaqih  (2015):  (a)  meningkatkan standar  pendidikan  dan  pelatihan  (b)  efisiensi penggunaan multimedia
dalam pembelajaran  (c)  meningkatkan  ketersediaan pendidikan dan  pelatihan yang berkualitas dengan memasukkan  pembelajaran online (d) mengurangi biaya untuk  memberikan  pelatihan  dan  pendidikan yang  berkualitas  dengan  menggunakan  sumber daya bersama.
Empy dan Zhuang (2005) (dikutip dalam Mutia dan Leonard,  2013) mendaftar beberapa manfaat e- learning /  pembelajaran online ,  termasuk:  a) penghematan biaya. Menggunakan e- learning untuk mengakses  lingkungan  belajar menghemat waktu dan uang kita.  Melalui e-learning ,  pembelajaran dapat diakses dari berbagai lokasi dan tempat; b) Belajar keserbagunaan dalam hal waktu, lokasi, dan kecepatan.  Waktu  untuk  meneliti  suatu  tempat menggunakan e-  learning akan  ditentukan  oleh instruktur.  Siswa  dapat  membaca  berdasarkan kemampuan unik mereka. c) Kemanjuran  dan pembelajaran  E-standardisasi  konsisten  setiap  kali diakses  dan  tidak  dipengaruhi  oleh  mood  guru. E- learning dibangun sedemikian rupa sehingga siswa
dapat menggunakan simulasi dan animasi  untuk lebih memahaminya.
Selain manfaat yang disebutkan di atas, Efendi (2008),  sebagaimana  dikutip  Putra  (2020), menyebutkan  kelemahan  penggunaan e-learning , antara  lain:  a) Kurangnya  pertemuan  tatap  muka antara  siswa  dan  guru  atau  antara  siswa;  b) Pembelajaran  yang  dilakukan  cenderung  lebih berupa pelatihan  daripada pendidikan; dan c) Aspek bisnis  atau industri  lebih  terlihat  daripada  aspek sosial; (d) Guru seharusnya dilatih dalam penggunaan  teknologi, khususnya  teknologi informasi dan komunikasi (TIK).
(e) sistem data yang tidak setara di area dengan masalah dengan daya, telepon, dan komputer;  f)  sumber  daya  manusia  yang  masih kurang terampil dalam menjalankan  komputer;  g) bahasa  mesin  yang  belum  dikuasai;  h)  Siswa mungkin  merasa terasing;  i)  kualitas  dan  ketepatan data  telah berubah, membutuhkan panduan saat menjawab pertanyaan; j) Siswa tidak puas  karena tidak dapat melihat grafik, gambar,  atau  video karena peralatan  tidak berfungsi.
Selain  kekurangan  tersebut,  Pangondian (2019)  menyebutkan  kekurangan  lainnya  dalam pelaksanaan  pembelajaran online ,  antara  lain:  a)
Dibutuhkan  umpan  balik  yang  lambat  dalam kegiatan belajar mengajar; b) Guru  membutuhkan lebih banyak waktu untuk  perencanaan pembelajaran; c) Ini mungkin  membuat beberapa orang tidak nyaman; d)  Mungkin  ada  tindakan kemarahan, kecemasan, dan kebingungan.
Pembelajaran online dicapai  dengan menggunakan sejumlah perangkat  lunak  yang membantu  dalam  proses  pembelajaran,  termasuk Google Classroom, grup WhatsApp, Zoom, dan lain- lain. Jenis pembelajaran online ini akan membantu siswa  menjadi  lebih  mandiri. Ini karena siswa mungkin fokus  pada layar untuk menyelesaikan tugas atau  melanjutkan  percakapan.  Semua  yang dibahas  selama  proses  belajar  mengajar. online diperlukan untuk penyelesaian keterampilan. Alhasil, mahasiswa harus mampu menumbuhkan kesadaran melalui pembelajaran online (Syarifudin, 2020).
Pembelajaran  di  jaringan online dirugikan oleh pandemi virus Covid-19. Di sisi positifnya, siswa dan  guru  akan  menguasai  dan  mengembangkan keterampilan  terkait  teknologi  untuk  membantu proses  pembelajaran  (Puspitasari,  2020).  Perlu
Jurnal Edumaspul, 6 (1), Year 2022- 199 ( Wisnu Ahmad Warda 1 , Muhammad Gembira 2 , Pitri Ristia Ningsih 3 , Sri Andriani 4 )
waktu  bagi  siswa,  guru,  dan  orang  tua  untuk mempelajari cara menggunakan teknologi  untuk membantu pembelajaran di rumah.
Orang tua harus selalu mendampingi anaknya saat menggunakan  teknologi  untuk  memenuhi kebutuhan belajarnya. Orang tua harus mengawasi anak-anak mereka untuk mencegah mereka menggunakan  teknologi  atau  perangkat  untuk tujuan yang tidak pantas. Peluncuran  sistem pembelajaran online modern  mengintegrasikan praktik pembelajaran  jarak jauh tanpa mengorbankan  kualitas  konten  atau  tujuan pembelajaran  siswa.  Bahkan jika mereka tidak bertatap muka,  instruktur harus mampu mengartikulasikan  subjek dengan cukup baik sehingga siswa
dapat menerima dan menghargainya.
Siswa,  guru,  dan  orang  tua  harus  mampu dengan cepat menguasai teknologi yang dibutuhkan untuk  mempromosikan  pembelajaran  di  rumah. Orang tua  harus  selalu  mendampingi  anaknya  saat menggunakan teknologi untuk memenuhi kebutuhan belajarnya.  Orang  tua  harus  mengawasi  anak-anak mereka  untuk  mencegah mereka menggunakan teknologi  atau  perangkat  untuk  tujuan  yang  tidak pantas.  Penerapan  sistem  pembelajaran online modern mengintegrasikan praktik  pembelajaran jarak jauh tanpa mengorbankan kualitas konten atau hasil  belajar  siswa.  Guru  harus  mampu mengartikulasikan materi pelajaran dengan  jelas agar siswa
dapat memahami dan mempertimbangkannya walaupun tidak pada tempat yang sama. Aplikasi Zoom, Google kelas, TVRI, pesta Whatsapp,  Dragonlearn.org,  Google  meet,  dan media pembelajaran jarak jauh lainnya semuanya dapat digunakan. Selain itu, Kementerian Pendidikan dan  Kebudayaan  memiliki  tempat  belajar sendiri yaitu Rumah Belajar (belajar.kemdikbud.go.id)  yang tersedia secara gratis.
Lebih mudah bagi orang tua untuk  melacak atau memantau kemajuan belajar anak-anak mereka selama mereka  belajar  di rumah. Sudah menjadi tugas orang tua  untuk  memastikan  agar  anaknya terus belajar dengan baik. Guru dan siswa, siswa dan orang  tua,  serta  guru  dan  orang  tua semua  harus berinteraksi  secara  efisien  untuk memandu pengalaman belajar siswa di rumah (Kelana, 2020).
Aplikasi  Zoom  adalah  salah  satu  alat konferensi video yang paling umum digunakan untuk pembelajaran jarak jauh selama pandemi Covid-19.
Aplikasi  ini  sangat memudahkan untuk pekerjaan dan kegiatan belajar jarak jauh. Zoom dapat diakses melalui  web  atau  program  yang  dapat  diunduh untuk  digunakan  di  PC,  laptop,  atau  perangkat seluler.  Seorang  host akan membagikan layar komputernya  dengan pengguna Zoom lainnya (berbagi layar). Perangkat lunak ini  gratis  dan hanya membutuhkan  ruang  penyimpanan  36 MB saat diunduh menggunakan ponsel.  Pertemuan  dalam versi  Zoom  gratis dibatasi hingga 40 menit. Saat timer habis, pertemuan harus dimulai ulang.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan peneliti dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif dengan metode deskriptif. “Metodologi adalah proses, prinsip, dan prosedur yang kita gunakan untuk mendekati problem dan mencari jawaban” (Mulyana, 2008: 145).
Menurut Sugiyono (2007: 1), metode penelitian kualitatif merupakan suatu penelitian yang digunakan untuk meneliti pada objek yang alamiah dimana peneliti adalah sebagai instrumen kunci, teknik pengumpulan data dilakukan secara gabungan, analisis data bersifat induktif, dan hasil penelitian kualitatif lebih menekankan makna daripada generalisasi.
Penelitian kualitatif bertujuan mempertahankan bentuk dan isi perilaku manusia dan menganalisis kualitas-kualitasnya, alih-alih mengubahnya menjadi entitas-entitas kuantitatif (Mulyana, 2008: 150).
Tujuan dari penelitian deskriptif ini adalah untuk membuat deskripsi, gambaran atau lukisan secara sistematis, faktual dan akurat mengenai fakta- fakta, sifat-sifat serta hubungan antar fenomena yang diselidiki. atau pedoman wawancara atau kuesioner atau pedoman dokumenter, sesuai denganmetode yang dipergunakan (Gulo, 2000) .
Instrumen adalah alat atau fasilitas yang digunakan penelitian dalam mengumpulkan data agar pekerjaannya lebih mudah dan hasilnya lebih baik, sehingga mudah diolah (Arikunto, 2006). Instrumen pengumpul data menurut sumadi suryabrata adalah alat yanng digunkan untuk merekam pada umumnya secara kuantitatif keadaan dan aktivitas atribut-atribut psikolog. Atribut-atribut psikologis itu secara teknis biasanya digolongkan menjadi atribut kognitif dan atribut non kognitif (Suryabrata, 2008) . Ibnu hadjar berpendapat bahwa
Jurnal Edumaspul, 6 (1), Year 2022- 200 ( Wisnu Ahmad Warda 1 , Muhammad Gembira 2 , Pitri Ristia Ningsih 3 , Sri Andriani 4 )
instrumen merupakan alat ukur yang digunakan untuk mendapatkan informasi kuantitatif tentang variasi karakteristik variabel secara objektif (Ibnu Hadjar, 1996)
Jenis Penelitian Penelitian deskriptif merupakan suatu metode penelitian yang menggambarkan karakteristik populasi atau fenomena yang sedang diteliti. Sehingga metode penelitian satu ini fokus utamanya adalah menjelaskan objek penelitiannya. Sehingga menjawab apa peristiwa atau apa fenomena yang terjadi.
Metode penelitian ini kemudian berbeda dengan metode lain yang cenderung lebih fokus pada pembahasan kenapa suatu peristiwa atau fenomena terjadi. Dimana peristiwa dan fenomena yang dimaksudkan disini adalah objek penelitian. Hasil penelitiannya tentu saja akan menggambarkan objek penelitian dengan detail pada sekolah ‘’Madrasah Ibtidaiyah Swasta Madrisatul Ikbar’’
Subyek Penelitian Subyek penelitian adalah guru , tempat, atau benda yang diamati dalam rangka pembumbutan sebagai sasaran ( Kamus Bahasa Indonesia, 1989: 862). Adapun subyek penelitian dalam tulisan ini, adalah kepala Sekolah ‘’Madrasah Ibtidaiyah Swasta Madrisatul Ikbar’’
Instrumen Pengumpulan Data Menurut Gulo, Instrumen penelitian adalah pedoman tertulis tentang wawancara, atau pengamatan, atau daftar prtanyaan, yang dipersiapkan untuk mendapatkan informasi. Instrumen itu disebut pedoman pengamatan
HASIL DAN PEMBAHASAN Dari suatu hasil penelitian yang telah kami lakukan dalam satu lembaga pendidikan terkait sistem pembelajaran secara dari memiliki suatu sisi positif dan juga sisi negatif. Di mana dari sisi positifnya anak-anak tetap berada di rumah untuk pencegahan penularan virus covid-19 dan itu adalah hal hal-hal yang sangat aman untuk dilakukan saat ini dalam sistem pembelajaran secara daring ataupun virtual. Sedangkan Sisi negatifnya sangat banyak sekali di mana anak-anak Banyak yang tidak serius dalam melakukan sistem pembelajaran secara daring dikarenakan ada pembeda suatu situasi antara
belajar di rumah dengan belajar di sekolah. Dikarenakan biasanya Kalau di sekolah ada kesiapan anak-anak untuk belajar pada waktunya sedangkan di rumah terkadang orang tua sibuk dengan urusan mereka sehingga ketika mereka sibuk mereka tidak sempat untuk membimbing anaknya belajar di rumah dan ketika orang tuanya sudah memiliki kesempatan untuk membimbing anaknya belajar di rumah situasi pun terbalik anaknya tidak memiliki niat untuk belajar diwaktu tersebut dan ini menjadi suatu problematika terhadap proses pembelajaran secara daring. Selain itu hambatan yang terjadi dalam proses pembelajaran secara daring adalah ilmu pengetahuan yang dimiliki orang tua wali siswa itu berbeda-beda kadang ketika mereka memahami itu akan menjadi suatu hal yang positif terhadap sistem pembelajaran secara daring. Permasalahannya adalah ketika orangtua tersebut tidak memahami pembelajaran yang akan disampaikan terhadap anak-anaknya dan itu akan menjadi suatu hambatan selain itu juga hambatan yang terjadi adalah media yang digunakan itu adalah handphone sebagai media untuk melakukan sistem pembelajaran secara daring akan tetapi tidak semua orang tua memiliki handphone sebagai sarana dalam pembelajaran secara daring selain itu juga ketika orang tua memiliki handphone dan juga paket mereka tidak mahir dalam menggunakan handphone tersebut sebagai media pembelajaran  sel dari saat ini dan inilah menjadi suatu hal yang terbesar dari sisi negatif pembelajaran secara daring. Untuk akses internet sendiri yang dimiliki oleh tenaga pendidik untuk mengajar tidak memiliki masalah besar biasanya masalah yang sering muncul itu adalah jaringan yang saling buruk dalam proses pembelajaran sehingga mengakibatkan hambatan dalam proses pembelajaran dan hanya itulah masalah yang terjadi dalam akses internet.
Menurut data dari informan mengatakan bahwa pembelajaran secara daring ataupun pembelajaran secara tatap muka itu sama saja dalam arti siswa tersebut memiliki niat yang sungguh- sungguh untuk mengikuti pembelajaran jadi tidak ada pembeda antara sistem pembelajaran tatap muka dengan sistem pembelajaran daring kecuali terhadap siswa yang niatnya kurang dalam melakukan sistem pembelajaran jadi Hal ini adalah menjadi suatu hal pembeda terhadap diri mereka masing-masing. Di mana perbedaannya ketika sistem pembelajaran secara tatap muka terhadap anak-anak
Jurnal Edumaspul, 6 (1), Year 2022- 201 ( Wisnu Ahmad Warda 1 , Muhammad Gembira 2 , Pitri Ristia Ningsih 3 , Sri Andriani 4 )
yang bisa itu selesaikan pembelajaran ya karena mereka sudah paham dan untuk anak-anak yang belum paham maka Mereka dididik satu-persatu sampai mereka Paham dan dengan sistem pembelajaran secara daring saat ini semua disamaratakan baik paham maupun tidak paham disatukan seluruhnya  walau sistem pembelajaran sudah selesai semuanya ikut selesai itulah yang menjadi suatu perubahan dalam sistem pembelajaran secara daring.
Biasanya pendapat para peserta didik yang tidak mengerjakan tugas selama masa pandemi covid 19 saat ini dan biasanya  ketika para peserta didik yang tidak mengerjakan tugas akan diberikan sanksi. Akan tetapi kita tidak mengetahui apa yang menyebabkan dia tidak mengerjakan tugas bisa jadi karena dia sakit atau kendala kendala lainnya sehingga dia tidak mengerjakan tugas sehingga sanksi tersebut ditahan dulu sampai dapat informasi yang lebih valid mengenai hal tersebut.
Menurut data dari informan mengatakan bahwa pembelajaran secara daring maupun tatap muka itu sama saja dikarenakan pada saat ini pembelajaran daring baru saja dilakukan sehingga belum terbiasa untuk kita melakukannya sehingga banyak orang yang beranggapan sistem pembelajaran dari ini bukanlah suatu sistem pembelajaran ada yang beranggapan sistem pembelajaran tersebut hanya sebagai formalitas saja dan tidak ada pembelajaran sama sekali. Akan tetapi menurut pendapat informan pembelajaran daring maupun tatap muka itu sama saja hanya saja Perbedaannya terletak pada pembelajaran agama tidak dapatnya akhlakul karimah dalam sistem pembelajaran secara daring saat ini.
Untuk efektivitas pembelajaran secara daring sebenarnya sudah dikatakan efektif untuk tingkat SMP hingga Universitas akan tetapi untuk anak sekolah dasar hal tersebut sangat efektif untuk sistem pembelajaran secara daring karena pada umumnya untuk tingkat SMP hingga Universitas mampu dalam menggunakan komputer sebagai media dalam pembelajaran daring sedangkan anak SD belum paham dalam penggunaan daring dengan menggunakan media seperti handphone maupun komputer.
Selain itu itu guru untuk melihat ke efektivitas atau keaktifan setiap peserta didik dalam proses pembelajaran itu sebenarnya guru cukup mengetahui apalagi sebelumnya sudah mengetahui para peserta didik dengan sistem tatap muka jadi
guru dapat mengetahui siswa mana yang aktif dan yang mana yang tidak akan tetapi jika para peserta didik tersebut belum pernah masuk sama sekali tatap muka dan kali masuk baru melaksanakan sistem secara daring hal tersebut yang harus diketahui guru untuk melihat perkembangan peserta didik yang aktif dan yang tidak aktif.

## KESIMPULAN
Pada dasarnya peluang dan tantangan dalam setiap pembelajaran baik itu dalam metode daring maupun metode tatap muka pasti memiliki peluang maupun tantangan tersendiri di dalamnya. Dan dari efektivitas keduanya sangat efektif tapi jika dibandingkan efektivitas apapun pembelajaran secara daring masih lebih efektivitas lagi pembelajaran dilakukan secara tatap muka karena akan lebih mudah dalam mengontrol ataupun mengawasi setiap peserta didik yang terdapat di dalam sekolah agar proses pendidikan dapat berjalan sebagaimana mestinya

## DAFTAR PUSTAKA
Afidah, T. (2020). Covid-19 Ancaman bagi kefektifan pembelajaran. ( Online ),
( https://www.kompasiana.com/tanwiratulafi dah/5e81332e097f36419d6ffae2/covid19- ancaman-bagi-keefektifan-pembelajaran ).
Astuti,  D.A  &  Prestiadi,  D.  (2020).  Efektivitas penggunaan  media  belajar  dengan  sistem daring ditengah pandemi Covid-19. Prosiding Web-Seminar  Nasional  (Webinar)  “Prospek pendidikan nasional  pasca  pandemi  Covid- 19”  Fakultas  Ilmu  Pendidikan  –  Universitas Negeri  Malang  20  Juni  2020;  ISBN:  978-
602-5445-11-8
Bilfaqih, Y. (2015). Esensi pengembangan pembelajaran daring . Yogyakarta: Deepublish. Nuriansyah, F. (2020). Efektifitas penggunaan media online dalam  meningkatkan  hasil  belajar pada  mahasiswa pendidikan ekonomi saat awal  pandemi  Covid-19. Jurnal  Pendidikan Ekonomi Indonesia , 1 (2). Isman, Mhd. (2016). Pembelajaran media  dalam jaringan  (Moda  jaringan). The  Progressive and Fun Education Seminar, 586.
Ismail.  Z.  2020.  Pembelajaran  jarak  jauh kurang efektif,  tetapi  harus  dijalankan.  ( Online ),
( https://bebas.kompas.id/baca/nusantara/20
Jurnal Edumaspul, 6 (1), Year 2022- 202 ( Wisnu Ahmad Warda 1 , Muhammad Gembira 2 , Pitri Ristia Ningsih 3 , Sri Andriani 4 )
20/04/30/belajar-jarak-jauh-secara- daringkurang-efektif/ ).
Kelana,  I.  (2020).  Covid-19  dan  potret pembelajaran berbasis e-learning. ( Online ),
( https://republika.co.id/berita/q8gkaa374/c ovid19-dan-potret-pembelajaran- berbasiselearning ).
Marzali,
A.  (2016).  Menulis  kajian literatur.  Jurnal  Etnosia,  Vol  01  (02),  27- 36. Mutia, Intan dan Leonard. (2013). Kajian penerapan e-learning dalam proses pembelajaran di Perguruan Tinggi. Faktor Exacta 6(4).
Nurkholis.  (2013).  Pendidikan  dalam  upaya memajukan  teknologi. Jurnal  Kependidikan. Pengetahuan.
Pangondian,  Roman  A.  (2019).  Faktor-  faktor  yang mempengaruhi  kesuksesan  pembelajaran daring  dalam  revolusi industri 4.0. Seminar Nasional Teknologi  Komputer  & Sains (SAINTEKS).
Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun  2005  tentang  Standar  Nasional Pendidikan
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No.22 Tahun
2006
Puspitasari,  R.  (2020).  Hikmah  pandemi  covid-19 bagi  pendidikan  di  Indonesia.  ( Online ), (https://iainsurakarta.ac.id/hikmah-  pandemi- covid-19-bagi-pendidikan-di- indonesia/).
Putra, Made. (2020). Kurang efisiennya pembelajaran daring/e-learning.
Rahyubi,  H.  (2014). Teori-teori  belajar  dan  aplikasi pembelajaran  motorik .  Bandung:  Penerbit Nusa Media.
Sobron A.N, B. R. (2019). Persepsi siswa dalam studi pengaruh  daring  learning  terhadap  minat belajar IPA. Pendidikan Islam dan Multikulturalisme . Sugiyono.  (2012). Metode  penelitian  kuantitatif kualitatif dan R & D . Bandung : Alfabeta. Sagala, Syaiful., (2011). Konsep  dan  makna pembelajaran , Bandung: Alfabeta. Sekaran,  U.  (2003). Research  methods  for business,  4 th edition .  USA: John  Wiley  &
Sons, Inc.
Syarifudin,  Albitar  S.  (2020).  Implementasi pembelajaran  daring  untuk  meningkatkan
mutu pendidikan sebagai dampak diterapkannya  social  distancing. Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia.
Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
Yolandasari,  M.  B.  (2020).  Efektivitas pembelajaran daring  dalam  pembelajaran Bahasa  Indonesia di  kelas  IIA  MI  unggulan Miftahul Huda Tumang Cepogo  Boyolali  tahun  pelajaran 2019/2020. Naskah  publikasi .  Program  Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Fakultas Tarbiyah  Dan  Ilmu  Keguruan  Institut  Agama Islam Negeri Salatiga

## PROFIL PENULIS
Profil penulis 1: Muhammad Gembira,  lahir  di Aliaga, 05 Mei 2001. Menempuh pendidikan Sekolah Dasar di SDN 0705 Alogo Pulo Godang. Melanjutkan Pendidikan Sekolah Menengah Pertama di Pondok Pesantren Al Mukhlisin Sibuhuan. Kemudian melanjutkan pendidikan Sekolah Menegah Atas di Pondok Pesantren Al Mukhlisin Sibuhuan dan saat ini kuliah di Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan.
Profil penulis 2: Pitri Ristia Ningsih, lahir di Aceh Tengah, 19 Desember 2001. Menempuh pendidikan Sekolah Dasar di SDN   1 Atu Lintang. Melanjutkan pendidikan Sekolah Menengah Pertama di SMPN 20 Takengon. Kemudian melanjutkan pendidikan Sekolah Menengah Atas di SMAN 11  Takengon  dan saat ini kuliah di Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan.
Profil penulis 3: Sri Andriani, lahir di Tanjungbalai, 05 Oktober 2002. Menempuh pendidikan Sekolah Dasar di SDN 130003 Tanjungbalai. Melanjutkan pendidikan Sekolah Menengah Pertama di MTS YMPI Tanjungbalai. Kemudian melanjutkan pendidikan Sekolah Menengah Atas di MAS YMPI Tanjungbalai dan saat ini kuliah di Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan.