Program Studi Pendidikan Agama Islam, Universitas Islam Majapahit (UNIM) Mojokerto Terakreditasi Sinta 5. ISSN: 2089-2608 - E-ISSN: 2614-0527 Volume 11 Nomor 2  Tahun 2021

## PERAN WORK – FAMILY BALANCE DENGAN PERHATIAN TERHADAP PENDIDIKAN ANAK PADA IBU BEKERJA
Krisnia Ken Tantri Magister Profesi Psikologi, Universitas 17 Agustus 1945  Surabaya, Indonesia krisnia_s2@untag-sby.ac.id
ABSTRACT
Today, a woman who is married and works outside is common. Married career women or working mom are faced with 2 (two) roles, first as an employee with duties and responsibilities in the office and second as a housewife with the task of taking care of the house, husband and children. With this dual role, Working Mom are expected to function in a balanced way both at work and at home. This balance is referred to as Work-Family Balance, namely the extent to which an individual is fully involved and satisfied with his role in work and his role in the family. As a mother and parent, one of the roles of a career woman is in taking care of children. Taking care of children here is not only how a mother meets the needs of children in terms of  food,  clothing,  shelter  and  affection,  but  also  in  terms  of  education.  Children  entering  school  age  need parental  attention  regarding  their  education.  This  study  uses  correlational  quantitative  methods  with research  subjects  30  working  mom  who  have  school-age  children.  The  data  collection  instrument  used  a Likert  Scale  for  the  Work  Family  Balance  Scale  and  the  Attention  to  Children's  Education  Scale. Methods of data analysis using Pearson Correlation Analysis with the results of the analysis obtained a correlation coefficient of 0.384 with a significance of 0.036 (p <0.05) which means that Work Family Balance has a correlation with attention to Child Education in Working Mom, in other words the more a working mom can balancing their roles at work and at home the more attention can be paid to their child's education.
Key Word : Work – Family Balance, Child Education , Working Mom
PENDAHULUAN
Bagi  orang  tua  dimanapun  dan  kapanpun  ia  berada,  semuanya  pasti  meninginkan dapat anak-anaknya memiliki karakter dan kepribadian yang baik. Oleh karena itu, orangtua akan  berusaha  melakukan  pembentukan  karakter  anak  sejak  masa  kanak-kanak  melalui pendidikan dan pola pengasuhan yang sebaik-baiknya. Menurut Jamal Abdur Rohman yang dikutip oleh Asih dan Rozi (2019), jika anak pada masa kanak-kanak diberikan pendidikan yang terbaik, maka harapan besar untuk mewujudkan anak-anak yang berkarakter di masa yang  akan  datang  akan  lebih  mudah  diraih.  Hal  itu  karena  masa  kanak-kanak  merupakan masa yang paling subur bagi berkembangnya potensi anak. Selain itu, masa ini merupakan masa  yang  paling  baik  bagi  orangtua  dan  guru  untuk  menanamkan  norma-norma  yang mapan ke dalam jiwanya yang bersih.
Namun, pemberian pendidikan dan pola pengasuhan kepada anak saat ini banyak menemui kendala, diantaranya karena kesibukan orangtua. Harus diakui, dewasa ini seorang Wanita yang sudah menikah dan bekerja di luar adalah hal yang biasa. Berbeda lagi dengan pandangan  masyarakat  terdahulu  terlebih  dalam  kebudayaan  Jawa  ada  istilah  tugas  adalah 3M  yaitu  masak,  manak  dan  macak,  yang  artinya  tugas  seorang  wanita  masak,  adalah mengolah  makana,  macak  yaitu  berdandan  untuk  suami,  dan  manak  atau  menghasilkan keturunan mulai dari mengandung, melahirkan dan menyusui. Sedangkan tugas laki  – laki adalah mencari nafkah untuk keluarganya.
Program Studi Pendidikan Agama Islam, Universitas Islam Majapahit (UNIM) Mojokerto Terakreditasi Sinta 5. ISSN: 2089-2608 - E-ISSN: 2614-0527 Volume 11 Nomor 2  Tahun 2021
Tugas  dan  peran  suami  atau  laki  –  laki  ini  sesuai  dengan  firman  Allah  dalam Alquran Surat Al-Baqarah ayat 233 yang berbunyi, “Kaum ibu hendaklah menyusui anak- anak mereka selama dua tahun penuh, yaitu bagi yang ingin menyempurnakan penyusuan. Dan kewajiban ayah memberi makan dan pakaian kepada kaum ibu (istrinya) dengan cara yang  baik  dan  benar.  (Allah)  tidak  akan  memberikan  kadar  beban  kepada  hamba-Nya kecuali dengan kadar kesanggupan (hamba tersebut).”
Akan  tetapi,  istri  yang  juga  merangkap  sebagai  seorang  ibu  bukan  berarti  tidak diperbolehkan mencari nafkah atau membantu mencari nafkah. Namun, istri diperbolehkan ikut  membantu  perekonomina  keluarga  dengan  izin  suami  dengan  alasan  yang  dapat dipertanggungjawabkan,  seperti  untuk  mengembangkan  diri  dan  juga  membantu perekonomian keluarga.
Jika  dilihat  dari  kacamata  Konsep  gender  yang  merupakan  konsep  yang dipergunakan untuk menggambarkan peran dan relasi sosial laki-laki dan perempuan dalam masyarakat  (Satoto,  2017).  Gender  antara  laki-laki  dan  perempuan  bisa  ditukar,    dalam artian  seorang  laki-laki  bisa  mencari  nafkah  dan  bisa  pula  mendidik  anak  dirumah. Begitupula  perempuan,  dia  bisa  bekerja  diluar  ataupun  mengurus  anak  dirumah  (Ghina, 2014).
Dalam  hal  wanita  harus  ikut  bekerja,  ada  beberapa  alasan  yang  mendasarinya diantaranya  adalah  Tingkat  pendapatan  suami  yang  relatif  rendah,  membantu perekonomian  keluarga,  jumlah  tanggungan  keluarga  dan  memenuhi  keanekaragaman kebutuhan  wanita  yang  tidak  dapat  dipenuhi  oleh  suami  (Manalu  &  Saidin  Nainggolan, 2014).  Masih  berdasarkan  penelitian  yang  sama  faktor  sosial  budaya  yang  mendorong wanita  untuk  bekerja  adalah  status  sosial,  berkompetisi  dan  mengembangkan  diri,  minat dan kemampuan tertentu, serta untuk mengisi waktu luang.
Berdasarkan  survey  Angkatan  Kerja  Nasioanal  (Sakernas)  yang  dilakukan  oleh Badan  Pusat  Statistik  (BPS)  diperoleh  data  tenaga  kerja  Wanita  di  Indonesia  mengalami peningkatan pada tahun 2021, yang sebelumnya di tahun 2020 sejumlah 34,65% di tahun 2021  mengalami  kenaikan  menjandi  36,20%. 1 Hal  ini  menunjukkan  bahwa  Wanita  yang meningkat semakin naik dari tahun 2020 ke 2021, sehingga semakin banyak juga ibu rumah tangga yang ikut bekerja dengan alasannya masing – masing.
Ketika seorang wanita meutuskan untuk bekerja, mereka akan dihadapkan pada 2 (dua) fungsi yaitu sebagai pegawai di kantor dan sebagai ibu dan istri di rumah. Ke-2 (dua) fungsi  ini  melekat  dan  tidak  dapat  dtinggalkan  salah  satunya.  Berbeda  dengan  laki  –  laki yang  ketika  bekerja  tugas  utamanya  adalah  bekerja,  urusan  domestik  rumah  tangga  tetap menjadi  urusan  istri.  Selajan  dengan  yang  dikatakan  oleh  Ibu  Sri  Mulyani  (2017)  dalam Wawancara yang dilakukan oleh Detik, Wanita akan dihadapkan pada 2 (dua) pilihan antara berhenti  berkarir  dan  menjalankan  fungsi  di  rumah  tangga  atau  menerima  peran  ganda menjadi  ibu  rumah  tangga  dan  juga  berkarir(Jefriando,  2017).  Pilihan-pilihan  itu  biasanya tidak  dihadapi  oleh  laki-laki.  Laki-laki  tidak  pernah  menghadapi  harus  memilih  antara rumah tangga atau tidak. Hal ini dapat menyebabkan Work family conflict yang harus dihadapi oleh ibu bekerja.
Pada dasarnya work-family conflict dapat terjadi baik pada pria maupun wanita. Meski demikian, beberapa penelitian menunjukkan bahwa intensitas terjadi work family conflict pada wanita lebih besar dibandingkan pria  (Apperson et al., 2002). Keterlibatan dan komitmen waktu  perempuan  pada  keluarga  yang  didasari  tanggung  jawab  mereka  terhadap  tugas rumah  tangga,  termasuk  mengurus  suami  dan  anak  membuat  para  wanita  bekerja  lebih sering mengalami konflik (Simon, 1995 dalam Apperson et al., 2002). Studi oleh Apperson et  al  (2002)  menemukan  bahwa  karakteristik  pekerjaan  yang  sifatnya  lebih  formal  dan
Program Studi Pendidikan Agama Islam, Universitas Islam Majapahit (UNIM) Mojokerto Terakreditasi Sinta 5. ISSN: 2089-2608 - E-ISSN: 2614-0527 Volume 11 Nomor 2  Tahun 2021
manajerial  seperti  jam  kerja  yang  relatif  panjang  dan  pekerjaan  yang  berlimpah  lebih cenderung memunculkan work-family conflict pada wanita bekerja (Hidayati & Alteza, 2018) Saat  Seorang  ibu  bekerja  yang  dapat  secara  seimbang  membagi  peranya  dan mengatasi  konflik  yang  terjadi  mereka  dapat  sukses  di  pekerjaan  dan  juga  sukses  dalam kehidupan keluarganya.  Keseimbangan inilah yang disebut sebagai Work – Family Balance yang dapat diartikan sebagai sejauh mana seorang individu terlibat secara penuh dan puas dengan perannya dalam pekerjaan dan perannya dalam keluarga  (Greenhaus et al., 2003). Adapun  faktor-faktor  yang  mempengaruhi work-family  balance meliputi  faktor  internal  dan eksternal. Faktor internal termasuk usia dan jenis kelamin. Faktor eksternal termasuk faktor keberadaan anak, keterlibatan keluarga, dukungan keluarga, tanggung jawab terhadap anak dan orangtua, tuntutan keluarga, dan konflik kerja keluarga. Faktor eksternal dari organisasi termasuk  keterlibatan  kerja,  dukungan  sosial,  fleksibilitas  jam  kerja,  dan  tuntutan  kerja (Eddleston & Powell, 2012; Greenhaus, Ziegert, & Allen, 2012; Thomas & Konradt, 2011 dalam Cyntiarani, 2021).
Work  –  Family  Balance terdiri  dari  3  (Tiga)  dimensi,  yaitu  pertama  Keseimbangan waktu yaitu jumlah waktu yang sama yang dicurahkan untuk pekerjaan dan peran keluarga. Kedua  keseimbangan  keterlibatan  yaitu  tingkat  keterlibatan  psikologis  yang  setara  dalam pekerjaan dan peran keluarga. Dan yang ketiga adalah keseimbangan kepuasan yaitu tingkat kepuasan yang setara dengan peran pekerjaan dan keluarga (Greenhaus et al., 2003).
Menurut Grzywacz dan Carlson dalam Cyntiarani (2021) work-family balance memiliki dua dimensi yaitu work-family conflict dan work-family enrichment . Work-family conflict menangkap sejauh  mana  tanggung  jawab  pekerjaan  tidak  sesuai  dengan  kehidupan  keluarga  atau sebaliknya,  sedangkan work-family  enrichment mengacu  pada  sejauh  mana  keterlibatan individu dalam satu domain menguntungkan partisipasi mereka dalam domain kehidupan lain (Greenhaus & Powell, 2006 dalam Cyntiarani, 2021). Frone (2003) berpendapat bahwa work-family balance didapatkan dari tingginya tingkat work-family enrichment dan rendahnya tingkat work-family conflict (Cyntiarani, 2021). Work  –  Family  Balance dapat  mempengaruhi  kepuasaan  Wanita  karir  dalam  bekerja (Febria & Ratnaningsih, 2018). Work-Family Balance ditandai dengan tercapainya kepuasan pada  setiap  peran  yang  dijalankan  yang  ditunjukkan  dengan  perasaan  bahagia  dalam menjalankan peran-perannya tersebut. (Yulyan Wijayanto & Fauziah, 2018). Work – Family Balance juga dapat meningkatkan kebahagiaan pada Wanita Karir (Nurjannah, 2019). Sebagai  seorang  ibu  dan  orang  tua  salah  satu  peran  Wanita  karir  adalah  dalam  hal mengurus  Anak.  Mengurus  anak  disini  tidak  hanya  bagaimana  seorang  ibu  memenuhi kebutuhan anak dalam hal makanan, pakaian, tempat tinggal dan kasih sayang, akan tetapi juga dalam hal pendidikannya. Anak yang memasuki usia sekolah membutuhkan perhatian orang tua terkait pendidikannya.
Pendidikan Anak penting karena pendidikan memegang peranan yang sangat penting di dalam meningkatkan sumber daya manusia yang handal. Rendahnya kualitas pendidikan menjadi penyebab dari krisisnya sumber daya manusia. Mengingat saat ini zaman semakin bertambah  maju,  yang  mana  otomatis  turut  berpengaruh  pada  perkembangan  ekonomi. Sehingga,  sudah  sepatutnya  jika  lapangan  pekerjaan  membutuhkan  sumber  daya  manusia yang benar-benar kompeten untuk bersinergi Bersama (Binus Online, 2020).
Alasan lain pentingnya pendidikan untuk anak adalah memberikan pendidikan dasar kepada anak.  Anak akan diajarkan tentang dasar dari semua ilmu pengetahuan, oleh sebab itulah  disebut  dengan  sekolah  dasar  atau  SD.  Jika  tidak  mau  sekolah  di  tingkat  dasar  ini maka  anak  tidak  akan  mendapatkan  dasar  dari  ilmu  pengetahuan  baik  Ilmu  Geografi,
Program Studi Pendidikan Agama Islam, Universitas Islam Majapahit (UNIM) Mojokerto Terakreditasi Sinta 5. ISSN: 2089-2608 - E-ISSN: 2614-0527 Volume 11 Nomor 2  Tahun 2021
sejarah, membaca, menulis, Ilmu Pengetahuan Sosial, pengetahuan alam, dan masih banyak lagi lainnya. (Global, 2020.)
Pentingnya  pendidikan  anak  ini  juga  diriwayatkan  oleh  HR  Bukhari,  yaitu  "Setiap anak  dilahirkan  dalam  keadaan  fitrah  (suci).  Kemudian  kedua  orang  tu anyalah  yang akan  menjadikan  anak  itu  menjadi  Yahudi,  Nasrani,  atau  Majusi  sebagaimana binatang  ternak  yang  melahirkan  binatang  ternak  dengan  sempurna.  Apakah  kalian melihat  ada  cacat  padanya?"  (HR  Bukhari).  Dari  hadist  ini  dapat  diketahui  bahwa orang  tua  mengemban  peran  penting  dalam  pendidikan  anak  dan  pembentukan karakter anak, peran orang tua sebagai pendidik pertama untuk anak dalam keluarga sangat berpengaruh terhadap anak dikemudian hari.
Dan  juga  hadist  yang  diriwayatkan  oleh  HR  Al  -  Hakim  yaitu  "Tiada  suatu pemberian  yang  lebih  utama  dari  orang  tua  kepada  anaknya  selain pendidikan  yang baik,”.  Dalam  hadist  ini  juga  dijelaskan  terkait  pendidikan  yang  baik  kepada  anak adalah hal penting dan utama yang dapat dilakukan oleh orang tua.
Sukses  atau  tidaknya  pendidikan  anak  merupakan  tugas  dan  tanggung  jawab  orang tua, meskipun ada sekolah yang membantu dalam menyelenggarakan Pendidikan terhadap anak. Bagi anak dengan orang tua yang bekerja seringkali masalah Pendidikan secara penuh diserahkan  kepada  guru  dan  sekolah,  akan  tetapi  perhatian  dari  orang  tua  dan  kontribusi dari orang tua sangat diperlukan dalam proses Pendidikan anak.
Perhatian  orang  tua  terhadap  Pendidikan  anak  dapat  diartikan  sebagai  kesadaran orang  tua  untuk  memperdulikan   anaknya,  baik  dalam  membimbing anak, mendidik,  dan memenuhi  kebutuhan  anaknya,  baik  dalam  segi  emosional  /  material.  Orang  tua  bisa memperhatikan  anaknya  dengan  membimbingnya  Ketika  belajar.  Kegiatan  bimbingan belajar  dilakukan  untuk  membantu  anak  yang  mengalami  masalah  didalam  memasuki proses belajar dan situasi belajar yang dihadapinya (Putri, 2016). Perhatian ibu baik secara fisik  maupun  psikis  memberi  pengaruh  positif  terhadap  keberhasilan  pendidikan  anak (Nurmila & Fadilah Ratnawaty, 2017).
Berdasarkan uraian di atas Penelitian ini hendak meneliti peran Work – Family Balance , dengan  perhatian  terhadap  pendidkan  anak  pada  Wanita  Karir.  Diharapkan  dalam penelitian ini dapat memberikan gambaran
METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  Kuantitatif  Korelasional  dengan  Variabel tergantung  ( dependent  variable )  dari  penelitian  adalah  erhatian  terhadap  Pendidikan  Anak dengan  variabel  bebas  ( independent  variable ) Work  -  Life  Balance. Subyek  penelitian  adalah karyawati yang sudah menikah dan dan memiliki anak usia sekolah yang berjumlah 30 orang yg berdomisili di Surabaya. Pemilihan subjek penelitian dengan teknik snowball tipe purposive incendental sampling . Teknik pengumpulan data penelitian ini menggunakan Kuesioner. Kuesioner Work –  Family  Balance oleh  (Cyntiarani,  2021)  dan  Kuesioner  Perhatian  Orang  tua  terhadapm Pendidikan anak oleh (Putri, 2016).
Untuk  Menguji  hubungan  antara  variabel  dependent  dan  variabel  independent menggunakan Analisa Korelasi Pearson menggunakan IMB SPSS 26.

## HASIL PENELITIAN
Berdasarkan penelitian yang sudah dilakukan kepada 30 responden yang merupakan Ibu Beker, yang memiliki anak usia sekolah, diperoleh hasil penelitian yang ditunjukan tabel berikut;
Program Studi Pendidikan Agama Islam, Universitas Islam Majapahit (UNIM) Mojokerto Terakreditasi Sinta 5. ISSN: 2089-2608 - E-ISSN: 2614-0527 Volume 11 Nomor 2  Tahun 2021
Tabel 1. Demografi Subyek Penelitian Keterangan n % Marital Status Menikah 28 93,3% Pernah Menikah 2 6,7% Suku Bangsa Jawa 28 93,3% Osing 1 3,3% Sunda 1 3,3% Usia ≤ 20 tahun 0 0,0% 21 - 30 Tahun 2 6,7% > 30 Tahun 28 93,3%
Dari Tabel 1 diatas dapat diketahui demograsi subyek penelitian adalah 100%  Ibu bekerja  yang  memiliki  anak  usia  sekolah  dengan  kondisi  keluarga  menikah  sebsar  93,3% dan pernah menikah (atau mengalami perceraian) sebesar 6,7%. Dari segi usia untuk usia 21 – 30 tahun sejumlah 6,7% dan usia lebih dari 30 Tahun sejumlah 93,3%. Responden dalam penelitian ini 93,3% adalah suku Jawa dan 3,3% Suku Osing dan suku Sunda 3,3%.
Tabel 2. Uji Reliabilitas Alat Ukur
Alat Ukur Cronbach's α Work Family Balance 0,826 Perhatian terhadap Pendidikan Anak 0,804
Berdasarkan Hasil Uji Reliabilitas Alat Ukur diperoleh nilai koifisien Corcbach Alfa sebesar  0,804  untuk  skala Work  Life  Balance dan  0,826  untuk  Skala  Perhatian  terhadap Pendidikan  anak.  Dari  hasil  uji  reliabilitas  dapat  diketahui  bahwa  kedua  alat  ukut  dapat dikatakan reliabel dan dapat digunakan dalam pengambilan data untuk penelitian ini.
Tabel 3. Hasil Uji Normalitas Data
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Unstandardized Predicted Value N 30 Normal Parameters a,b Mean 63,8333333 Std. 2,48582342
Program Studi Pendidikan Agama Islam, Universitas Islam Majapahit (UNIM) Mojokerto Terakreditasi Sinta 5. ISSN: 2089-2608 - E-ISSN: 2614-0527 Volume 11 Nomor 2  Tahun 2021
Deviation Most Extreme Differences  Absolute 0,067 Positive 0,067 Negative -0,065 Test Statistic 0,067 Asymp. Sig. (2-tailed) .200 c,d
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
c. Lilliefors Significance Correction.
d. This is a lower bound of the true significance.
Dari  tabel  3  di  atas  diketahui  bahwa  berdasarkan  hasil  uji  normalitas  didapatkan skor signifikansi 0,200 (sig > 0.05). Sehingga dapat dikatakan bahwa data dalam penelitian ini  berdisitribusi  normal  dan  dilanjutkan  melakukan  pengujian  statistik  parametik  untuk pengujian korelasi antar variabel.

## Tabel 4. Hasil Uji Korelasi Pearson
Correlations WLB PEND WLB Pearson Correlation 1 .384 * Sig. (2-tailed) 0,036 N 30 30 PEND  Pearson Correlation .384 * 1 Sig. (2-tailed) 0,036 N 30 30 *. Correlation is significant at the 0.05 level (2- tailed).
Tabel 5. Hasil Uji Korelasi Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .384 a 0,148 0,117 6,074 a. Predictors: (Constant), WLB b. Dependent Variable: PEND
Program Studi Pendidikan Agama Islam, Universitas Islam Majapahit (UNIM) Mojokerto Terakreditasi Sinta 5. ISSN: 2089-2608 - E-ISSN: 2614-0527 Volume 11 Nomor 2  Tahun 2021
Tabel 4 dan 5 di atas menunjukan hasil analisis data Korelasi Pearson menggunakan IBM  SPSS  26.0  dengan  hasil  korelasi  0,384  dengan  signifikansi  0,036  (Sig  <  0,05).  Dan untuk R 2 didapatkan angka 0,148 atau 14,8%.
Tabel 6. Analisis Dimensi Skala Pemelitian
a. Skala Work - Family Balance Dimensi Max  Min  Mean  SD Work-Family Conflict 13 30 3,148  0,868 Work-Family Enrichment 14 30 4,083  0,686 b. Skala Perhatian terhadap pendidikan anak Dimensi Max  Min  Mean  SD Membimbing Anak dalam Belajar 14 24 3,100  0,844 Mengawasi Proses Belajar 14 24 3,328  0,690 Memotivasi Anak Belajar 14 21 2,867  0,769 Memenuhi Kebutuhan Anak Belajar 14 28 3,028  0,834
Tabel 6 di atas menunjukkan hasil perhitungan dimensi skala penelitian, dari Skala Work  -  Family  Balance  mean tertinggi  berada  pada  dimensi Work  –  Familu  Enrichment. Dan untuk  Skala  Perhatian  terhadap  pendidikan  Anak, mean tertinggi  berada  pada  dimensi Mengawasi Anak Belajar dan mean terendah berada pada memotivasi Anak Belajar.

## PEMBAHASAN
Hasil penelitian ini menunjukkan hubungan yang positif antara variabel X  dan Y. Yaitu  terdapat  hubungan  antara Work  -  Family  Balance dengan  perhatian  terhadap Pendidikan anak pada ibu bekerja dengan nilai R = 0,384 dengan signifikansi 0,036 (p < 0,005), hal ini menunjukan bahwa semakin tinggi Work Family Balance maka semakin tinggi perhatian  yang  diberikan  oleh  wanita  karir  terhadap  pendidikan  anaknya.  Begitu  pula sebaliknya  semakin  rendah Work  Family  Balance semakin  rendah  perhatian  yang  diberikan wanita karir terhadap Pendidikan anak. Kemudian sumbangan variabel Work Family Balance ditunjukan dengan nilai R 2 = 0,148 yang artinya Work Family Balance berkontribusi sebesar 14,8% terhadap perhatian terhadap Pendidikan anak dan sisanya disebabkan oleh hal lain. Seorang  ibu  yang  dapat  menyeimbangkan  perannya  baik  di  kantor  dan  di  rumah dapar  meningkatkan  keharmonisan  keluarga  salah  satunya  adalah  pengasuhan  anak terutama  masalah  pendidikannya.  Sehingga  semakin  Ibu  bekerja  memiliki Work  –  Family Balance yang baik semakin baik pula perannya baik dalam pekerjaan maupun dalam keluarga dan  rumah  serta  dan  berpengaruh  terdahap  orang  disekitarnya  (Handayani,  2013).  Peran yang baik dikeluarga termasuk didalamnya adalah memastikan berlangsungnya pendidikan yang diterima anak dengan baik.
Salah  satu  startegi  ibu  bekerja  dalam  menyeimbangkan  fungsi  dan  peranya adalah dalam membagi waktu untuk memberikan perhatian pada keberhasilan pendidikan anaknya salah satunya adalah dengan bekerja sama dengan keluarga  lainnya di rumah  (Nurmila & Fadilah  Ratnawaty,  2017).  Dengan  Kerjasama  ini  ibu  bekerja  dapat  sedikit  membagi tanggungjawabnya dengan orang lain. Sehingga mereka dapat menjalankan peran gandanya dengan baik.
Program Studi Pendidikan Agama Islam, Universitas Islam Majapahit (UNIM) Mojokerto Terakreditasi Sinta 5. ISSN: 2089-2608 - E-ISSN: 2614-0527 Volume 11 Nomor 2  Tahun 2021
Penelitian  lain  menyebutkan  ibu  bekerja  berusaha  untuk  menyeimbangkan  peran gandanya dengan mengatur waktu, meminta bantuan orang lain, memperpendek jarak fisik dan strategi komunikasi (Yulyan Wijayanto & Fauziah, 2018). Dengan kata lain tercapainya keseimbangan  peran  wanita  karir  di  tempat  kerja  dan  di  rumah  dipengaruhi  oleh  adanya dukungan  sosial  dari  tempat  kerja,  keluarga  dan  dukungan  sosial  lainnya.  Keseimbangan yang  dicapai  oleh  wanita  karir  memberikan  dampak  positif  pada  kinerja  dan  loyalitas terhadap  pekerjaannya  serta  terjaganya keharmonisan  rumah  tangga  (Yulyan  Wijayanto  & Fauziah, 2018).
Perhatian  dapat  didefinisikan  sebagai  seseorang  yang  memusatkan  konsentrasinya terhadap  suatu  obyek  dengan  mengesampingkan  yang  lain.  Dengan  kata  lain  perhatian adalah   memusatkan   atau kesadaran jiwa yang diarahkan pada sesuatu obyek tertentu yang memberikan  rangsangan  kepada  seseorang / individu, sehingga  seseorang itu hanya akan mempedulikan obyek yang merangsang itu. dapat (Putri, 2016).
Sedangkan  perhatian  terhadap  Pendidikan  anak  dapat  diartikan  sebagai  kesadaran orang  tua  untuk  memperdulikan  anaknya,  baik  dalam  membimbing  anak,  mendidik,  dan memenuhi  kebutuhan  anaknya  (Putri,  2016),  baik  dalam  kaitannya  dengan  Pendidikan formal di sekolah maupun Pendidikan lain yang dapat diberikan di rumah.
Perhatian kepada Pendidikan anak dapat diberikan ayah atau ibu sebagai orang tua. Dalam  penelitian  ini  perhatian  Pendidikan  anak  difokuskan  pada  perhatian  ibu  kepada Pendidikan  anaknya.  Sesuai  dengan  hasil  penelitian  Nurmila  &  Fadilah  Ratnawaty,  2017 menunjukkan    bahwa  seorang  ibu    yang    berkarir    memiliki    perhatian    secara  fisik  dan psikis yang memberi  pengaruh  positif  terhadap keberhasilan pendidikan anak. Selain itu peran  ibu  sebagai  pendidik  anak  dalam  keluarga  menurut  Syekh  Sofiudin  bin  Fadli  Zain yaitu ibu berperan sebagai pendidik ketauhidan, ibu berperan sebagai teladan, ibu berperan sebagai  pengawas  (Syahid,  2015).  Dari  uraian  di atas  dapat  kita  ketahui  pentingnya  peran ibu dalam keluarga.
Pentingnya  perhatian  terhadap  pendidikan  anak  salahsatunya  adalah  dapat meningkatkan  motivasi  anak  dalam  belajar  (Hidayah,  2012;  Rumbewas,  2018).  Selain  itu perhatian  terhadap  pendidikan  anak  juga  erat  kaitannya  dengan  keberhasilan  anak  dalam belajar (Nurmila & Fadilah Ratnawaty, 2017).
Hasil dari pengisian skala terkait perhatian orang tua terhadap anak dalam penelitian ini,  diperoleh  skor  tertinggi  pada  dimensi  mengawasi  anak  belajar.  Dimensi  mengawasi ketika  anak  belajar.  Mengawasi  anak  ketika  belajar  ini  termasuk  dalam  hal  menanyakan kesulitan – kesulian  ketika anak belajar, mengingatkan terkait aturan  – aturan saat belajar yaitu  tidak  menonton  televisi  dan  bermain  handphone,  dan  memantau  proses  dan  hasil belajar,  dengan  pro  –  aktif  menanyakan  hasil  belajar  anak  ke  guru  dan  memantau  hasil belajar melalui hasil ulangan atau nilai rapor.
Skor  terendah  dari  perhatian  orang  tua  terhadap  anak  adalah  pada  dimensi memotivasi  anak  belajar.  Memberikan  motivasi  anak  belajar  ini  diantaranya  adalah  selain memberikan motivasi ketika anak malas belajar adalah dengan memberikan hadiah ketika anak berprestasi atau memberi hukuman kepada anak ketika mendapatkan nilai jelek serta memberikan fasilitas untuk menunjang proses belajar anak. Hal ini dapat dipengaruhi oleh pemikiran  sebagian  orangtua  berpikir  bahwa  hanya  tugas  gurulah  yang  mengajar  dan mendidik  serta  memotivasi  anak  didiknya  dan  bukan  tugas  orangtua  dirumah (Puspitaningrum, 2019).
Dimensi  ini  sama  pentingnya  dengan  dimensi  lain  dan  diharapkan  mendapatkan perhatian lebih. Karena orang tua sangat berperan dalam membangkitkan motivasi belajar peserta  didik,  pemberian  motivasi  dari  orang  tua  agar  anak  dapat  belajar  dengan  baik  di
Program Studi Pendidikan Agama Islam, Universitas Islam Majapahit (UNIM) Mojokerto Terakreditasi Sinta 5. ISSN: 2089-2608 - E-ISSN: 2614-0527 Volume 11 Nomor 2  Tahun 2021
rumah  maupun  di  sekolah,  karena  orang  tua  merupakan  motivator  bagi  anak  dalam membangkitkan  motivasi  belajar  anak  sebelum  anak  dibimbing  oleh  guru  di  sekolah (Rumbewas et al., 2018).
Hasil  penelitian  lain  yang  menunjukkan  pentingnya  motivasi  yang  diberikan  oleh orang  tua  adalah  orang  tua  mempunyai  peranan  yang  sangat  penting  dalam  membina, membimbing dan memotivasi anaknya dalam belajar, karena dengan memberikan motivasi yang  baik,  anak  akan  mampu  memperoleh  prestasi  yang  baik  pula,  orang  tua  diharapkan tidak memberikan tanggung jawab sepenuhnya kepada anak yang sedang belajar, tetapi ikut memberikan bantuan agar anak dapat memecahkan masalah yang sedang dihadapinya, baik masalah  pelajaran  maupun  masalah  pribadi.  Hal  ini  penting  untuk  meningkatkan komunikasi  dan  keterbukaan  antara  orang  tua  dan  anak,  sehingga  ketika  anak  mengalami kesulitan, mereka tidak segan untuk meminta bantuan kepada orangtua (Usman, 2009).
Dimensi  yang  memiliki mean sedang  atau  berada  di  tengah  adalah  pada  dimensi membimbing  anak  dalam  belajar  dan  memenuhi  kebutuhan  anak  belajar.  Dalam  dimensi membimbing ada belajar di dalamnya terdiri dari memerintahkan anak belajar, membantu kesulitan – kesulitan anak ketika belajar dan meberikan pengertian kepada anak pentingnya proses  belajar  itu  sendiri.  Sedangan  untuk  dimensi  memenuhi  kebutuhan  anak  belajar adalah  orang  tua  menyediakan  fasilitas  dan  saran  untuk  belajar  anak,  mulai  dari  tempat belajar,  buku  –  buku  pelajaran  baik  buku  wajib,  penunjang  ataupun  buku  agama  serta keperluan lain termasuk seragam, sepatu dan tas untuk sekolah.
Selain perhatian dari orang tua, kesuksesan pendidikan anak dapat dipengaruhi oleh hal  lain.  Diantaranya  adalah  lingkungan  keluarga  (Ratnawati,  2015)  lingkungan  keluarga yang dimaksud disini adalah adalah dalam keluarga. Lingkungan keluarga sebagai salah satu faktor  penentu  yang  berpengaruh  dalam  perkembangan  pribadi  anak,    dapat  dibagi  lagi menjadi tiga aspek, yaitu: (a) kondisi ekonomi keluarga, (b) kerekatan orang tua dan anak, serta  (c)  pola  asuh  atau  cara  orang  tua  mendidik  anak  ((Ormrod,  2008:94-95  dalam (Ratnawati, 2015)).
Untuk  perananan  keluarga  terhadap  pendidikan  adalah  (Makhmudah,  2018)  salah satunya adalah keluarga menampilkan sesuatu perbuatan atau tingkah laku yang bisa ditiru, dicontoh,  dan  diteladani  oleh  anak,  serta  pendidikan  kebiasaan-kebiasaan  yang  baik, misalnya  orangtua  harus  memberi  contoh  mengajarkan  shalat  berjamaah,  membimbing ibadah shalat, dan melatih ibadah shalat anak. Sedangkan faktor-faktor yang mempengaruhi pendidikan  anak  (Makhmudah,  2018)  yaitu  terdiri  dari  faktor  keluarga  yang  berperan sebagai pendidik dan motivator bagi anak dan faktor lingkungan, yang meliputi lingkungan keluarga, lingkungan sekolah termasuk teman sebayanya, lingkungan sekitar, motivasi anak serta dari intelegensi anak itu sendiri.
Selanjutnya Work – Family Balance yang dapat diartikan sebagai sejauh mana seorang individu  terlibat  secara  penuh  dan  puas  dengan  perannya  dalam  pekerjaan  dan  perannya dalam keluarga (Greenhaus et al., 2003). Work – Family Balance terdiri dari 3 (Tiga) dimensi, yaitu pertama Keseimbangan waktu yaitu jumlah waktu yang sama yang dicurahkan untuk pekerjaan dan peran keluarga. Kedua keseimbangan keterlibatan yaitu tingkat keterlibatan psikologis  yang  setara  dalam  pekerjaan  dan  peran  keluarga.  Dan  yang  ketiga  adalah keseimbangan  kepuasan  yaitu  tingkat  kepuasan  yang  setara  dengan  peran  pekerjaan  dan keluarga (Greenhaus et al., 2003).
Menurut  Grzywacz  dan  Carlson  dalam  Cyntiarani  (2021) work-family  balance memiliki  dua  dimensi  yaitu work-family  conflict dan work-family  enrichment . Work-family  conflict menangkap sejauh mana tanggung jawab pekerjaan tidak sesuai dengan kehidupan keluarga atau  sebaliknya,  sedangkan work-family  enrichment mengacu  pada  sejauh  mana  keterlibatan
Program Studi Pendidikan Agama Islam, Universitas Islam Majapahit (UNIM) Mojokerto Terakreditasi Sinta 5. ISSN: 2089-2608 - E-ISSN: 2614-0527 Volume 11 Nomor 2  Tahun 2021
individu dalam satu domain menguntungkan partisipasi mereka dalam domain kehidupan lain (Greenhaus & Powell, 2006 dalam Cyntiarani, 2021). Frone (2003) berpendapat bahwa work-family balance didapatkan dari tingginya tingkat work-family enrichment dan rendahnya tingkat work-family conflict (Cyntiarani, 2021). Berdasarkan  skor  pengisian  skala Work  –  Family  Balance, dimensi Work-Family Enrichment memperoleh mean lebih tinggi yaitu 0,4083  dari pada Work-Family Conflict yaitu 3,148. Frone (2003) berpendapat bahwa work-family balance didapatkan dari tingginya tingkat work-family  enrichment dan  rendahnya  tingkat work-family  conflict (Cyntiarani,  2021).  Dimensi work-family conflict terdiri dari sejauh mana pekerjaan dapat mengganggu kehidupan pribadi individu.  Misalnya,  bekerja  dapat  membuat  seseorang  sulit  mengatur  waktu  untuk kehidupan pribadinya dan sejauh mana kehidupan pribadi individu mengganggu kehidupan pekerjaannya.  Misalnya, apabila  individu  memiliki masalah  didalam  kehidupan  pribadinya, hal  ini  dapat  mengganggu  kinerja  individu  pada  saat  bekerja.  Sedangkan  untuk  dimensi work-family  enrichment ,  dimensi  ini  mengacu  pada  sejauh  mana  kehidupan  pribadi  individu dapat  meningkatkan  performa  individu  dalam  dunia  kerja.  Misalnya,  apabila  individu merasa  senang  karena  kehidupan  pribadinya  menyenangkan  maka  hal  ini  dapat  membuat suasana  hati  ndividu  pada  saat  bekerjadan  juga  diimensi  ini  mengacu  pada  sejauh  mana pekerjaan dapat meningkatkan kualitas kehidupan pribadi individu. Misalnya, keterampilan yang  diperoleh  individu  pada  saat  bekerja,  memungkinkan  individu  untuk  memanfaatkan keterampilan  tersebut  dalam  kehidupan  sehari-hari.  (Fisher,  2009  dalam  Maulana  2017). Sehingga  dari  hasil  ini  dapat  disimpulkan  bahwa work-family  balance responden  penelitian berada pada kondisi yang baik.
PENUTUP
Penelitian ini menunjukkan hubungan yang positif antara variabel X dan Y. Terdapat hubungan antara work – family balance dengan perhatian terhadap pendidikan anaka pada ibu bekerja. Semakin tinggi work – family balance yang dimiliki oleh ibu bekerja, semakin tinggi perhatian  terhadapat  pendidikan  anak  yang  diberikan.  Berdasarkan  dimensi  perhatian terhadap  pendidikan  anak,  responden  penelitian  memiliki  skor  tinggi  pada  dimensi mengawasi  ketika  anak  belajar  dan  skor  rendah  pada  dimensi  memberi  motivasi  kepada anak. Berdasarkan  skor  pengisian  skala Work  –  Family  Balance, dimensi Work-Family Enrichment memperoleh mean lebih tinggi dari pada Work-Family Conflict . Sehingga dari hasil ini  dapat  disimpulkan  bahwa work-family  balance responden  penelitian  berada  pada  kondisi yang  baik.  Namun,  keterabatasan  penelitian  ini  adalah  jumlah  responden  yang  hanya  30, untuk  penelitian  selanjutnya  disarankan  untuk  dapat  menambahkan  jumlah  responden sehingga hasil yang didapatkan lebih baik.
Manfaat  penelitian  ini  dari  segi  teoritis  dapat  menambahkan  kajian  teoritis  terkait hubungan Work  –  Family  Balance dengan  perhatian  terhadap  pendidikan  anak,  sehingga dalam  prakteknya  dapat  menjadi  perhatian  bahwa  apabila  ibu  bekerja  memiliki Work  – Family  Balance yang  baik  dapat  berpengaruh  terhadap  orang  disekitarnya  baik  dalam pekerjaan maupun keluargan.
Program Studi Pendidikan Agama Islam, Universitas Islam Majapahit (UNIM) Mojokerto Terakreditasi Sinta 5. ISSN: 2089-2608 - E-ISSN: 2614-0527 Volume 11 Nomor 2  Tahun 2021

## DAFTAR PUSTAKA
Apperson,  M.,  Schmidt,  H.,  Moore,  S.,  Grunberg,  L.,  &  Greenberg,  E.  (2002).  Women Managers  and  the  Experience  Of  Work-Family  Conflict. American  Journal  of Undergraduate Research , 1 (3). https://doi.org/10.33697/ajur.2002.020 Cyntiarani,  I.  (2021). Hubungan  Job  Crafting  Dengan  Work-Family  Balance  Pada  Guru  SMA .
Malang : Skripsi Universitas Muhammadiyah Malang
Febria, C., & Ratnaningsih, Z. (2018). Hubungan Antara Work-Family Balance Dengan Kepuasan Kerja  Pada  Tenaga  Kependidikan  Di  Universitas  X .  Jurnal  Empati,  Agustus  (Vol.  7, Issue 3).
Ghina,  I.  (2014). 3  Kodrat  Perempuan  yang  Sesungguhnya  -  Kompasiana.com . https://www.kompasiana.com/lisnaifahsyaghina/ Global.  (2020). 4  (Empat)  Alasan  Pentingnya  Pendidikan  Sekolah  untuk  Generasi  Muda . https://kanalglobal.net/sekolah Greenhaus, J. H., Collins, K. M., & Shaw, J. D. (2003). The relation between work-family balance and  quality  of  life. Journal  of  Vocational  Behavior, 63 (3),  510–531. https://doi.org/10.1016/S0001-8791(02)00042-8
Hidayati, L. N., & Alteza, M. (2018 ). Work-Family Conflict Pada Wanita Bekerja: Studi Tentang Penyebab,  Dampak  Dan  Strategi  Coping , Universitas  Negeri  Yogyakarta. https://www.researchgate.net/publication/327980345
Hidayah, Fajariyah Nur. (2012). Hubungan antara Dukungan Orang Tua Dengan Motivasi Belajar Siswa Di Sd Negeri Bumi I Laweyan Surakarta . Under Graduates thesis, Universitas Muhammadiyah Surakarta Jefriando, M. (2017). Home Ekonomi Bisnis Finansial Infrastruktur Properti Energi Industri Fintech Infografis Loker Indeks . https://finance.detik.com/wawancara-khusus/d- 3480351/sri-mulyani-bicara-tentang-pilihan-wanita-karir-atau-ibu-rumah-tangga Makhmudah,  S.  (2018). Penguatan  Peran  Keluarga  Dalam  Pendidikan  Anak. Martabat :  Jurnal Perempuan Dan Anak, 2(2), 270–286.
Manalu, A., & Saidin Nainggolan, dan. (2014). Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Wanita Bekerja  sebagai  Buruh  Harian  Lepas  (BHL)  di  PT.  Inti  Indosawit  Subur  Muara Bulian Kecamatan Maro Sebo Ilir Kabupaten Batanghari. Sosio Ekonomika Bisnis , 17 (2).
Mardiyah,  A.  A.,  &  Rozi,  S.  (2019).  THE  STRENGTHEN  STRATEGY  OF  MUSLIM MODERATE  CHARACTERS  IN  EARLY  CHILDREN  AGE  BASED  ON LEARNING CENTER. EDUKASI : Jurnal Pendidikan Islam (e-Journal) , 7 (2), 36 - 52. https://doi.org/10.5281/edukasi.v7i2.417. Maulana,  Muhammad  Afiz (2017) Hubungan  Kualitas  Manajemen  Waktu  dan  Work  Family Balance  pada  Pekerja  Wanita  yang  Sudah  Menikah  di  PT.  Sai  Apparel  Industries Semarang. Under Graduates thesis, Universitas Negeri Semarang. Nurjannah,  F.  (2019). Hubungan  Antara  Work  Family  Balance  Dan  Mindfulness  Dengan Kebahagiaan  Pada  Karyawati  di  Kota  Yogyakarta .  Yogyakarta  :  Skripsi  Universitas Ahmad Dahlan
Nurmila,  &  Fadilah  Ratnawaty.  (2017). Analisis  Perhatian  Wanita  Karir  terhadap  Keberhasilan Pendidikan  Anak  dalam  Keluarga  di  Dusun  Sawagi  Kecamatan  Pattallassang  Kabupaten Gowa . Jurnal Pendidikan Teknologi Pertanian, 3 , 223–227.
Putri, F. N. (2016). Pengaruh Perhatian Orang Tua Terhadap Hasil Belajar PAI Siswa Kelas IV dan  V  di  SDN  02  Balapulan  Kulon  Tegal  Tahun  Ajaran  2015/2016 .  Semarang  : Skripsi Universitas Islam Negeri Walisongo
Program Studi Pendidikan Agama Islam, Universitas Islam Majapahit (UNIM) Mojokerto Terakreditasi Sinta 5. ISSN: 2089-2608 - E-ISSN: 2614-0527 Volume 11 Nomor 2  Tahun 2021
Ratnawati,  D.  (2015). Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi  Pendidikan  Karakter  Holistik  Siswa SMKN Di Kota Malang . Jurnal Taman Vokasi , 3 (2), 807–815. Rumbewas, S. S., Laka, B. M., & Moekbun, N. (2018). Peran Orang Tua Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Peserta Didik di SD Negeri Saribi .  Jurnal EduMatSains (Vol. 2, Issue 2).
Satoto, S. (2017). Konsep Gender . https://bppk.kemenkeu.go.id/content/berita/balai-diklat- keuangan-balikpapan-konsep-gender-2019-11-05-b639e2fd Syahid, Imam Muhammad (2015) Peran ibu sebagai pendidik anak dalam keluarga menurut Syekh Sofiudin bin Fadli Zain. Undergraduate (S1) thesis, UIN Walisongo. Usman, Tambat.(2009). Hubungan Motivasi Orang Tua Dengan Prestasi Belajar Siswa Kelas Ii Smu Yayasan Pendidikan Budaya Bandar Lampung. TRIADIK, 12 (1). pp. 1-5. ISSN 8053-
8301
Yulyan  Wijayanto,  A.,  &  Fauziah,  N.  (2018). Kerja  Di  Genggamanku  Keluarga  di  Hatiku Interpretative  Phenomenological  Analysis  Tentang  Work-Family  Balance  Pada  Ibu  Bekerja (Vol. 7, Issue 1).