## EVALUASI PROGRAM UJI KOMPETENSI PESERTA DIDIK KEAHLIAN TEKNIK ELEKTRONIKA INDUSTRI DI KABUPATEN BEKASI DENGAN MODEL EVALUASI DISCREPANCY
Delila Sandra SMKN 1 Cikarang Utara
Yetti Supriyati Universitas Negeri Jakarta

## ABSTRACT
Abstract:This  study  aims  to  evaluate  program  of  the  Industrial  electronics engineering skills students competency test in SMK Bekasi used the discrepancy evaluation  model  .  The  Discrepancy  Evaluation  Model  in  this  research  is comparison  between  performance  and  standard  of  the  industrial  electronics engineering  skills  students  competency  test  in  SMK  Bekasi  in  terms  of  design, installation,  process  and  product..  The  research  methodology  used  quantitative and  qualitative  descriptive.  Collecting  data  techniques  through  interview,
documentation study, observation and questionnaire. The evaluation result from the  components of  discrepancy  evaluation  model  generally  runs  well.  It  means that there is no any discrepancy between performance and standard program. It also  conforms  to  aim  and  objective  of  skill  competency  test,  therefore  the existence  and  sustainability  of  this  program  is  required.  However  in  the implementation of this program needs to review some criteria or standard in the evaluation components in order to make the quality of SMK grad more secured in  having  skill  competency  based  on  the  expertise  and  able  to  compete  in businesses and industries. Keywords :  Program  Evaluation,  Discrepancy  Evaluation  Model,  Skill Competency Test, Industrial electronics engineering

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengevaluasi  program  uji  kompetensi keahlian teknik elektronika industri di SMK KabupatenBekasi menggunakan model evaluasi discrepancy . Model Evaluasi Discrepancy dalam penelitian ini membandingkan antara kinerja sesunguhnya dengan kinerja standar dari uji kompetensi  pesert  didik  teknik  elektronika  industri  di  SMK  kabupaten Bekasi ditinjau dai aspek, desaian, instalasi, proses and produk.  Metodologi penelitian  menggunakan  deskripsi  kuantitatif  dan  kualitatif.  Teknik pengumpulan  data  melalui  wawancara,  studi  dokumen,  observasi  dan angket.  Hasil  evaluasi  dari  semua  tahap  evaluasi  model  discrepancy  ini secara  umum  berjalan  dengan  baik,  artinya  tidak  terdapat  kesenjangan antara hasil/kinerja dengan standar program serta sesuai dengan tujuan dan sasaran  Uji  kompetensi  keahlian  (UKK),  sehingga  keberadaan  dan keterlanjutan  program  diperlukan.  Namun  dalam    pelaksanaannya  ada beberapa  kriteria  atau  standar  dari  tahapan  evaluasi  perlu  ditinjau  ulang untuk  perbaikan  kedepannya  sehingga  mutu  lulusan  SMK  lebih  terjamin memilki kompetensi keahlian sesuai bidang keahliannya dan dapat bersaing di dunia usaha dan dunia industri(DU/DI) Kata  kunci :  Evaluasi  Program, Model  Evaluasi  Diskrepancy,  Uji Kompetensi Keahlian (UKK), Teknik Elektronika Industri
Alamat Korespondensi Perum Grand Cikarang City Blok D2 No. 15 Cikarang Utara ,Bekasi e-mail: delilasandra17@gmail.com

## 1. Pendahuluan
Sekolah Menengah Kejuruan  atau SMK adalah salah satu bentuk satuan pendidikan formal  yang menyelenggarakan  pendidikan  kejuruan  pada jenjang pendidikan menengah sebagai lanjutan dari SMP,  MTs,  atau  bentuk  lain  yang  sederajat. Menurut  UU  Nomor  20  Tahun  2003  tentang Sistem
Pendidikan Nasional, Pendidikan menengah kejuruan merupakan lanjutan pendidikan dasar. Pendidikan menengah berbentuk  Sekolah  Menegah  Atas  (SMA), Madrasah  Aliyah  (MA),  Sekolah  Menengah Kejuruan  (SMK)  dan  Madrasah  Aliyah  Kejuruan (MAK) atau bentuk lain sederajat.
Salah  satu  perbedaan  Sekolah  Menengah Kejuruan  (SMK)  dengan  Sekolah  Menengah Umum adalah SMK mempunyai Program keahlian.
Delila Sandra Yetti Supriyati Evaluasi Program Uji Kompetensi Peserta Didik Keahlian Teknik Elektronika Industri di SMK Kabupaten Bekasi dengan Model Evaluasi Discrepancy
Program  keahlian  yang  ada  di  SMK  disesuaikan dengan kebutuhan dunia usaha dan dunia industri yang ada.  Program Keahlian yang ada di SMK juga disesuaikan  dengan  permintaan  masyarakat  dan lapangan  kerja.  Sekolah  menegah  kejuruan  atau SMK  adalah  pendidikan  menengah  yang menyiapkan  peserta  didik  agar  memiliki kemampuan dalam bidang pengetahuan, sikap dan keterampilan,  sehingga  lulusan  SMK  mampu bekerja pada bidang tertentu.
Kurikulum  SMK  dirancang  agar  peserta  didik siap  bekerja  di  dunia  usaha  dan  dunia  industri. Muatan  kurikulum  yang  ada  di  SMK  disesuaikan dengan    kebutuhan  dunia  kerja  yang  ada.  Hal  ini bertujuan  agar  peserta  didik  tidak  mengalami kesulitan    yang    berarti  ketika  masuk  di  dunia kerja.  Dengan  masa  belajar    tiga  atau  empat tahun,  lulusan  SMK  mampu  untuk  bekerja  sesuai dengan keahlian  yang telah ditekuni.
Peraturan Pemerintah Nomor. 19 Tahun 2005 tentang  Standar  Nasional  Pendidikan  dan Permendiknas  Nomor  20  Tahun  2007  tentang Standar  Penilaian  Pendidikan.  Salah  satu  isinya adalah  tentang  sistem  penilaian,  penilaian  hasil belajar dilakukan oleh pendidik, satuan pendidikan dan  pemerintah.  Penilaian  pada  Sekolah Menengah  Kejuruan  (SMK)  selain  dilakukan  oleh pendidik,  satuan  pendidikan  dan  pemerintah  juga dilakukan  oleh  masyarakat.  Penilaian  yang dilakukan  oleh  pendidik  dan  satuan  pendidikan adalah penilaian internal ( internal assessment ) yang bertujuan  untuk  penjaminan  mutu,  dan  penilaian yang  dilakukan  pemerintah  dan  masyarakat disebut  penilaian  eksternal  ( external  assessment ) yang bertujuan untuk pengendali mutu.
Penilaian  eksternal  adalah  sistem  penilaian yang  dilakukan  masyarakat,  pada  SMK  penilaian eksternal  dilakukan  oleh  dunia  usaha  dan  dunia industri  (DU/DI).  Implementasi  dari  penilaian DU/DI  ini  adalah  pada  pelaksanaan  Uji kompetensi Keahlian (UKK). Menurut Mustaghfirin  Amin  yang  dimuat  pada  Pedoman Uji Kompetensi dari Dit P SMK 2015/2016 “ Uji Kompetensi  Keahlian  pada  SMK  merupakan bagian  Ujian  Nasional.  Hasil  Uji  Kompetensi menjadi indikator ketercapaian standar
kompetensi  lulusan  peserta  didik  SMK, sedangkan  bagi stakeholder akan  dijadikan informasi  atas  kompetensi  yang  dimiliki  calon tenaga kerja.
Pelaksanaan program uji kompetensi keahlian merupakan  kegiatan  penilaian  yang  dilaksanakan setiap  tahun  bagi  peserta  didik  kelas  XII, pelaksanaannya  mengacu  kepada  pedoman penyelenggaraan uji kompetensi yang diterbitkan setiap tahun oleh Dit P SMK dan BNSP. Seperti yang telah dijelaskan sebelumnya uji kompetensi merupakan  bagian  dari  Ujian  Nasional  yang terdiri  dari  uji  kompetensi  teori  dan  uji kompetensi  praktik.  Uji  kompetensi  teori bertujuan  untuk  menilai  pengetahuan  dan pemahaman  peserta  didik,  dan  uji  kompetensi praktik  bertujuan  untuk  mengukur  kemampuan pencapaian  kompetensi  keahlian  peserta  didik. Nilai  uji  kompetensi  diperoleh  dengan menggabungkan  nilai  teori  kejuruan  dan  nilai praktik kejuruan dengan pembobotan 30% teori kejuruan  dan  70%    untuk  praktik  kejurun. Peserta didik dinyatakan lulus jika hasil gabungan nilai teori kejuruan dan praktik kejuruan minimal skornya adalah sebesar 70.
Penelitian  kali  ini  difokuskan  kepada pelaksanaan  Uji  kompetensi  praktik  kompetensi keahlian  teknik  elektronika  industri  di  SMK Kabupaten  Bekasi.  Model  evaluasi  yang digunakan  adalah  model  evaluasi discrepancy sering  juga  disebut  model  kesenjangan,  yang dikembangkan oleh Malcom Provus tahun 1971. Model  evaluasi discrepancy ini  menekankan  pada pandangan adanya kesenjangan dalam pelaksanaan program yaitu terdapatnya perbedaan  antara  standar  yang  ditetapkan dengan performance atau  penampilan  aktual  dari program.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti menggunakan  model  kesenjangan  karena berdasarkan  hasil  pengamatan  awal,  peneliti melihat  adanya  beberapa  prosedur  pelaksanaan UKK  tidak  memenuhi  standar  yang  berlaku. Beberapa  faktor  yang  tidak  memenuhi  standar yaitu  sarana  dan  prasarana  praktik,  pesyaratan penguji,  verifikasi,  sistem  penilaian,  standar penilaian  dan  lain-lain.  Selain  ini  model
Delila Sandra Yetti Supriyati Evaluasi Program Uji Kompetensi Peserta Didik Keahlian Teknik Elektronika Industri di SMK Kabupaten Bekasi dengan Model Evaluasi Discrepancy
discrepancy atau  model  kesenjangan  ini  sangat cocok  digunakan  pada  program  pelaksanaan UKK  sehingga  kesenjangan  yang  ditemui  dapat menjadi  informasi  bagi  yang  berkepentingan untuk perbaikan pelaksanaan UKK kedepannya.

## 2. Metode Penelitian
Tujuan  pelaksanaan  evaluasi  disesuaikan dengan  objek  evaluasinya.  Penelitian  tentang evaluasi program uji kompetensi keahlian di SMK dengan  model discrepancy bertujuan  untuk mendapatkan  informasi  dan  mendeskripsikan apakah  pelaksanaan  program  sesuai  dengan rencana  dan  apakah  program  dilaksanakan mengikuti standar yang berlaku. Evaluasi program UKK  ini  bertujuan  untuk  memberikan  masukan dan  manfaat  kepada  pihak  yang  terkait  dalam pelaksanaan UKK di SMK yaitu : Pengawas SMK, Kepala  Sekolah,  Kepanitian,  Guru  Produktif, Institusi  Pasangan  yaitu  Dunia  Usaha  dan  Dunia Industri dan peserta UKK ( peserta didik)Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  3  (Tiga) SMK  di  Kabupaten  Bekasi  yang  memiliki kompetensi  keahlian  teknik  elektronika  industri. 3  SMK  yang  menjadi  objek  penelitian  meliputi  : SMK  Negeri  1  Cikarang  Selatan,  SMK  Negeri  1 Cikarang  Barat  dan  SMK  Negeri  1  Cikarang Utara.  Penelitian  dilaksanakan  mulai  tanggal  20 Februari sampai dengan 30 Mei 2017.
Teknik  dan  metode  pengumpulan  data dilakukan  dengan  cara  :  1)  Melakukan  observasi/ pengamatan;  2)  penyebaran  kuisioner/  angket;  3) melakukan  observasi/pengamatan;  4)  melakukan studi dokumentasi (Sugiyono,2016 : 309).
Analisis  data  dilakukan  menggunakan  metode kuantitatif  dan  kualitatif.  Analisis  data  dengan kuantitatif  mempergunakan  berbagai  aplikasi teknik  statistik  untuk  mentabulasi  data  dan menganalisi  data  kuantitatif.  Data  dikumpulkan berupa  kuisioner  dengan  menggunakan  skala likert  1  s.d  5.  Pengolahan  data  dilakukan  dengan menentukan rerata dan mean dan standar deviasi (SD)  dari  instrument  sehingga  hasil  instrumen angket dapat di interpretasikan skornya dengan 3 kategori  yaitu  kurang,  sedang/cukup  dan  baik. Patokan  untuk  menetukan  rangking  atau
interpretasi skor tersebut adalah sebagai berikut : (Anas Sujiono, 2016 : 449)
Mean + 1 SD
Mean -1 SD
Adapun  Interpretasi  Skor  dapat  dibuat tabelnya sperti dibawah ini :
Tabel  Interpretasi  Skor  dan  Kategori  Analisis Data
Interpretasi Skor (%) Kategori x ≤ 46,7 x ≤  (µ  -  1 SD) Kurang 46,7 < x ≤ 73,3   µ - 1 SD< x ≤ µ + 1 SD Sedang /Cukup 73,3  < x µ  +  1  SD  < x Baik
Sedangkan  analisis  data  penelitian  kualitatif bersifat non statistik. Analisis non statistik adalah mencari  proporsi,  persentase,  dan  rasio.  Dan terhadap pekerjaan analisis ini orang menyebutnya  dengan  analisis  statistik  sederhana. Lebih lanjut dijelaskan bahwa untuk menggunakan analisis  tersebut  perlu  ditetapkan  suatu  standar yang  ditentukan  sebelumnya  oleh  peneliti berdasarkan  kebutuhan  dari  suatu  penelitian (Arikunto, 2014 : 287).
Data  yang  dianalisis  disesuaikan  dengan tahapan dari model evaluasi discrepancy yaitu : (1) Tahapan desain program, tahapan desain program atau rancangan program difokuskan pada 3 unsur yaitu:  input,  proses  dan  output.  Suatu  program terlaksana  apabila ketiga unsur tersebut tersedia, adanya  input  sehingga  dapat  diproses  dan memberikan  output  sesuai  dengan  yang diharapkan (2) tahapan instalasi program, tahapan ini  merupakan  input  program  yang  berkaitan dengan  legalitas  program,  tujuan  dan  sasaran program, sosialisasi program, prosedur pelaksanaan  UKK,  verifikasi,  perangkat  UKK, asesor/penguji  dan  persyaratan  dunia  usaha  dan
Atas
Tengah
Bawah
Delila Sandra Yetti Supriyati Evaluasi Program Uji Kompetensi Peserta Didik Keahlian Teknik Elektronika Industri di SMK Kabupaten Bekasi dengan Model Evaluasi Discrepancy
dunia  industri  (DU/DI)  (3)  tahapan  proses berkaitan  dengan  proses  pelaksanaan  program UKK  dan  waktu  pelaksanaan  UKK  (4)  tahapan produk berkaitan dengan hasil UKK dan sertifikat UKK.
Kriteria-kriteria  dari  semua  tahapan  evaluasi program uji kompetensi peserta didik kompetensi keahlian  teknik  elektronika  industri  di  SMK Kabupaten  Bekasi  disesuaikan  dengan  pedoman penyelenggaraan uji kompetensi keahlian diantaranya adalah :
1. Memiliki  pedoman  penyelenggaraan  uji kompetensi  yang  mengacu  kepada  undang- undang  dan  peraturan  pemerintah  tentang sistem  pendidikan  nasional  dan  sistem penilaian.
2. Tujuan dan sasaran program adalah mengukur ketercapaian  kompetensi  keahlian  peserta didik  yang  telah  menyelesaikan  proses pembelajaran sesuai kompetensi keahlian yang ditempuh dan peserta didik memiliki sertifikat kompetensi  keahlian  sebagai  bukti  bahwa peserta didik telah mengikuti ujian kompetensi keahlian.
3. Sosialisasi program UKK kepada peserta didik kelas XII, orang tua dan pihak DU/DI.
4. Mekanisme pelaksanaan UKK, SMK terakreditasi  yang  melakukan  uji  kompetensi secara  mandiri  dengan  melibatkan  institusi pasangan dengan melibatkan institusi pasangan dan  berorientasi  pada  standar  kompetensi lulusan.
5. Verifikasi  tempat  penyelenggaraan  uji  praktik kejuruan  menggunakan  instrumen  verifikasi yang telah disiapkan pelaksanaan ujian nasional tingkat  pusat,  pelaksanaan  verifikasi  oleh  tim verifikasi dengan melibatkan unsur DU/DI.
6. Perangkat  Uji  kompetensi  meliputi  kisi-kisi soal UKK, soal uji praktik kejuruan, pedoman penilaian dan lembar penilaian
7. Asesor/penguji  terdiri  dari  penguji  internal (guru  produktif)  dan  penguji  eksternal  (pihak DU/DI)  memiliki  pengalaman  dan  latar belakang  pendidikan  yang  relevan  dengan kompetensi keahlian yang diujikan.
8. DU/DI  sebagai  institusi  pasangan  dalam pelaksanaan  UKK  memiliki  pesyaratan  telah bekerjasama dengan SMK minimal 1 tahun dan telah memberikan kontribusi terhadap pengembangan sekolah antara lain sebagai guru tamu,  sebagai  tempat  magang  atau  terlibat dalam penyusunan kurikulum SMK.
9. Proses  pelaksanaan  UKK  meliputi  SMK  yang dinyatakan layak sebagai tempat uji kompetensi  menyiapkan  bahan,  peralatan, penguji  dan  alat/komponen  penunjang  uji praktik  kejuruan,  peserta  ujian  melaksanakan ujian sesuai dengan langkah-langkah menyelesaikan soal dan pedoman penilaian 10. Waktu  pelaksanaan  UKK  terdiri  dari  waktu pelaksanaan  secara  serentak  pada  rentang waktu  20  Februari  2017  s.d  18  Maret  2017 dan  alokasi  waktu  menyelesaikan  ujian  sesuai dengan soal UKK
11. Hasil UKK dari peserta ujian ditandai dengan keberhasilan  peserta  uji  dalam  uji  praktik kejuruan  yang  dinilai  oleh  asesor/penguji sesuai  karakteristik  kompetensi  keahlian teknik  elektronika  industri  didasarkan  atas unjuk  kerja/kinerja/produk  yang  dihasilkan oleh peserta uji.
12. Sertifikat  UKK,  peserta  ujian  atau  peserta didik  yang  telah  menyelesaikan  UKK  dan dinyatakan  lulus  mendapat  sertifikat  hasil UKK yang diterbitkan sekolah dan ditandatangani oleh penguji dari pihak DU/DI. Bagi  SMK  yang  melaksanakan  UKK  dengan Lembaga  Sertifikasi  Profesi  (LSP)  sertifikat diterbitkan oleh LSP.

## 3. Hasil Penelitian dan Pembahasan
Hasil  penelitian  disesuaikan  dengan  model evaluasi discrepancy yaitu  mengevaluasi  progam uji  kompetensi  menekankan  pada  pandangan adanya  kesenjangan  dalam  pelaksanaan  program yaitu  terdapatnya  perbedaan  antara  standar  yang ditetapkan  dengan performance atau  penampilan aktual dari program.
a. Hasil Evaluasi dan Keputusan
Desain Program
Delila Sandra Yetti Supriyati Evaluasi Program Uji Kompetensi Peserta Didik Keahlian Teknik Elektronika Industri di SMK Kabupaten Bekasi dengan Model Evaluasi Discrepancy
Tahap  desain  program  merupakan  tahap  awal dari    model  evaluasi discrepancy. Tahap  desain program  ini  merupakan  rancangan  kegiatan  atau program  kerja,  suatu  program  akan  dapat terlaksana  jika  sudah  ada  rancangannya  dan  ada standar pelaksanaannya. Indikator yang dievaluasi pada  tahap  desain  adalah  ada  tidaknya  unsur input,  proses  dan  output.  Jika  komponen  ini tersedia maka program baru bisa berjalan artinya pada  desain  program  evaluasi  ini  memberikan gambaran apakah program berjalan sesuai standar yang  ditetapkan  atau  tidak.Jadi  kriteria  desain program tersebut ada 3 unsur dasar yang masing- masing  memiliki  banyak  variabel,  seperti  yang dijelaskan  oleh  Malcom  Provus  bahwa“ The Design  Criteria  has  been  defined  so  as  to  contain three  basic  elements,  each  of  which  may  subsume many variables. Three basic elemens of any program are Input, Process and Output” (Malcom  M  Provus, 1969:11).  Berdasarkan  kriteria  desain  evaluasi diatas  maka  program  UKK  telah  sesuai  dengan kriteria  karena  memiliki  unsur  input,  proses  dan output.

## Instalasi Program
Berdasarkan  evaluasi  dengan  observasi diperoleh hasil komponen instalasi program yang terdiri  dari  8  aspek  yaitu  legalitas  program, sasaran  dan  tujuan,  sosialisasi  ,  mekanisme program,  verifikasi  UKK,  perangkat  UKK  , persyaratan  asesor/penguji,  kerjasama  DU/DI secara keseluruhan termasuk dalam kategori baik dengan prosentase (86.4%).  Artinya dari 8  aspek evaluasi  instalasi  program  sesuai  dengan  standar atau  memenuhi  kriteria  meskipun  belum  100% terpenuhi  karena  ada  beberapa  kriteria  dari  8 aspek  belum  sesuai.  Kriteria  yang  belum terpenuhi  diantaranya  adalah  tentang  sosialisasi terhadap orang tua peserta didik belum maksimal, karena  sosialisasi  kepada  orang  tua  berbarengan dengan  kegiatan  lain  seperti  rapat  awal  tahun pelajaran yang membahas berbagai permasalahan. Berikutnya  tentang  verifikasi,  salah  satu kriterianya,  verifikasi  dilaksanakan  oleh  tim verifikasi  yang  melibatkan  DU/DI  namun kenyataannya  verifikasi  tidak  melibatkan  DU/DI karena  beberapa  hal  seperti  biaya,  waktu  dan
kompetensi  yang  relevan.  Tetapi  program  UKK masih  tetap  terlaksana  karena  beberapa pertimbangan dan kebijakan daerah.

## Proses Program
Evaluasi  komponen  atau  tahapan  proses program  terdiri  dari  2  aspek  yaitu  proses pelaksanaan  UKK  dan  alokasi  waktu  pelaksanaan UKK.  Dari  kedua  aspek  terdapat  beberapa indikator  yang  dapat  diambil  kesimpulan  tentang proses  program  UKK  ini.  Berdasarkan  hasil evaluasi  dengan  observasi  secara  keseluruhan kategori  baik  dengan  prosentase  (79,14%).  Dari hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa meskipun  kategori  baik  tetapi  dalam  proses pelaksanaan program masih terdapat kesenjangan atau  kriteria  belum terpenuhi  karena  seharusnya semua  kriteria  terpenuhi  dengan  prosentase  100 %.  Beberapa  kriteria  yang  belum  terlaksana dengan  baik  diantaranya  kesiapan  peserta  ujian dalam melaksanakan ujian, menggunakan alat dan bahan  sesuai  fungsi  dan  prosedur  serta menggunakan  peralatan  keselamatan  kerja sedangkan  kesenjangan  yang  lain  terdapat  pada penguji yaitu dalam penilaian penguji belum sesuai dengan  prosedur  sehingga  pada  aspek  proses pelaksanaan  UKK  masih  pada  kategori  cukup yaitu  71,6  %.  Namun  secara  umum  proses  UKK berjalan dengan baik sehingga proses UKK dapat menghasilkan  produk  yang  diharapkan.  Dan program  UKK  dapat  dilanjutkan  kepada  tahap berikutnya.

## Produk Program
Produk  Program  UKK  terdiri  dari  2  aspek yaitu  Hasil  program  dan  sertifikat  program. Berdasarkan  hasil  observasi  secara  keseluruhan produk program UKK teknik elektronika industri termasuk  kategori  baik  dengan  prosentase (74,67%).  Ditinjau  dari  segi  kesenjangan, seharusnya  hasil  100%  baru  dikatakan  sesuai standar atau memenuhi kriteria. Namun dari segi keterlaksanaan  program  UKK  masih  tetap dilaksanakan  dan  perlu  perbaikan  di  masa mendatang,  Adapun  kriteria  yang  belum terpenuhi  berkaitan  dengan  soal  UKK  yaitu menghasilkan  sebuah  produk,  tetapi  sebagian
Delila Sandra Yetti Supriyati Evaluasi Program Uji Kompetensi Peserta Didik Keahlian Teknik Elektronika Industri di SMK Kabupaten Bekasi dengan Model Evaluasi Discrepancy
besar  produk  yang  dihasilkan  peserta  uji  belum bisa berfungsi  sesuai dengan kompetensi keahlian teknik  elektronika  industri  sehingga  peserta  uji masih banyak mengikuti remedial untuk mencapai kriteria  nilai  minimum  yaitu  7,0.  Sedangkan sertifikat UKK sudah sesuai dengan kriteria yaitu bagi SMK yang melaksanakan UKK secara mandiri maka sertifikat diterbitkan oleh sekolah bersama- sama dengan institusi pasangan yang ditandatangani oleh penguji eksternal, berdasarkan  hasil  evaluasi  dokumen  maka sertifikat  telah  sesuai  dengan  kriteria.  Namun harapan  untuk  kedepannya  seharusnya  sekolah atau  SMK  di  Kabupaten  Bekasi  melaksanakan UKK  bekerja  sama  dengan  Lembaga  Sertifikasi Profesi (LSP) sehingga sertifikat di terbitkan oleh LSP.

## b. Pembahasan Hasil dan Keputusan Desain Program
Penilaian  pada  tahapan  desain  program  ini berfokus pada input, proses dan output program. Komponen input terdiri dari beberapa aspek yang menjadi  dasar  atau  langkah  awal  pelaksanaan program,  komponen  input  terdapat  dalam tahapan  instalasi  program.  Semua  aspek  yang terdapat  dalam  komponen  input  tersedia  dan sesuai  dengan  standar  atau  kriteria  input  dari program  UKK.  Adapun  komponen  proses pelaksanaan  UKK  terdapat  2  aspek  yang  dinilai yaitu  proses  pelaksanaan  dan  alokasi  waktu. Penilaian  kriteria  pada  komponen  proses  telah sesuai  dengan  sandar  yaitu  adanya  proses pelaksanaan  UKK  sesuai  prosedur  pelaksanaan dan  penilaian,  serta  alokasi  waktu  yang  telah sesuai dengan pedoman UKK. Komponen output terdiri dari 2 aspek yaitu hasil UKK dan sertifikat UKK.  Penilaian  kriteria  pada  komponen  output telah sesuai dengan standar yaitu adanya hasil dan sertifikat peserta ujian.

## Instalasi Program

## (1) Legalitas Program
Pelaksanaan  Uji  Kompetensi  Keahlian(UKK) diselenggarakan  setiap  tahun  pada  peserta  didik kelas  XII  dengan  mengacu  kepada  pedoman
penyelenggaraan  uji  kompetensi  keahlian  yang diterbitkan  oleh  Direktorat  Pembinaan  Sekolah Menengah  Kejuruan  (Dit  P  SMK).  Pedoman penyelanggaran  disusun  berdasarkan  Sistem Pendidikan  Nasional  dan  Sistem  Penilaian  yang terdapat  dalam  Undang-undang  dan  eraturan pemerintah  yaitu  :  (1)  Undang-undang  No.20 tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional, (2)  Peraturan  Pemerintah  No.  19  Tahun  2005 Tenang  Standar  Nasional  Pendidikan,  (3) Peraturan  Pemerintah  No.17  Tahun  2010 Tentang  Pengelolaan  dan  Penyelenggaraan Pendidikan,  (4)  Peraturan  Presiden  No.  8  Tahun 2012  tentang  Kerangka  Kualifikasi  Nasional Indonesia,  (5)  Peraturan  Presiden  No.  14  Tahun 2015  tentang  kementrian  Pendidikan  Nasional    ,
(6) Peraturan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan  No.  3    Tahun  2017  Tentang Penilaian Hasil Belajar oleh satuan Pendidikan (7) Peraturan  Badan  Standar  Nasional  Pendidikan No.  0043  /P/BSNP/I/  2017  tentang  prosedur Operasional  Standar  Penyelenggaraan  Ujian Nasional Tahun Pelajaran 2016/2017.
Pelaksanaan  UKK  di  Kabupaten  Bekasi  secara keseluruhan mengikuti pedoman penyelenggaraan uji kompetensi keahlian.

## (2) Tujuan dan Sasaran Program
Program  UKK  memiliki  tujuan  untuk mengukur  pencapaian  kompetensi  peserta  didik SMK  yang  telah  menyelesaikan  semua  mata pelajaran  kompetensi  dasar  dan  kompetensi keahlian  yang  ditempuhnya  agar  peserta  didik memperoleh  sertifikat  kompetensi  keahlian dibidangnya  dan  memfasilitasi  kerja  sama  SMK dengan  DU/DI.  Pelaksanaan  UKK  ketiga  sekolah sebagai  objek  penelitian  telah  sesuai  dengan standar,  yaitu  dengan  kriteria  pelaksanaan  UKK sesuai  dengan  tujuan  umum  dan  tujuan  khusus SMK,  dari  hasil  wawancara  dengan  penanggung jawab di SMK semua sepakat bahwa pelaksanaan UKK  sesuai  dengan  tujuan  umum  dan  tujuan khusus  SMK  dan  tujuan  sekolah  serta  visi-misi dari sekolah.
(3) Sosialisasi Program
Delila Sandra Yetti Supriyati Evaluasi Program Uji Kompetensi Peserta Didik Keahlian Teknik Elektronika Industri di SMK Kabupaten Bekasi dengan Model Evaluasi Discrepancy
Sosialisasi  uji  kompetensi  keahlian  sangat diperlukan  agar  keterlaksanaan  program  akan lebih  baik  karena  semua  pihak  yang  terkait khususnya  peserta  uji  memahami  tentang pentingnya  UKK  dan  memahami  program  UKK secara  umum.  Sosialisasi  diberikan  oleh  pihak sekolah sebagai pelaksana UKK kepada orang tua, peserta  didik/peserta  uji  serta  institusi  pasangan. Berdasarkan  hasil  analisis  evaluasi  sosialisasi kepada  orang  tua  kurang  maksimal  atau  belum memenuhi kriteria, karena tidak adanya undangan rapat  khusus  tentang  UKK  sehingga  tidak  ada pembahasan  khusus  UKK.  Seharusnya  orang  tua memahami  tentang  program  UKK  agar  dapat membimbing  dan  memotivasi  anaknya  sehingga produk  yang  dihasilkan  setelah  UKK  akan  lebih baik.  Sosialisasi  kepada  peserta  didik  dan  pihak institusi pasangan telah memenuhi kriteria artinya terlaksana dengan baik.

## (4) Mekanisme UKK
Kriteria mekanisme dan prosedur pelaksanaan UKK  terdapat  dalam  pedoman  penyelenggaraan UKK.  Kriteria  ini  mencakup  :  Dinas  Pendidikan Provinsi melakukan pendataan peserta didik yang mengikuti  UKK,  kemudian  Dit  P  SMK melaksanakan sosialisasi dan meyerahkan pedoman  dan  perangkat  uji  kepada  Dinas Pendidikan Provinsi. Selanjutkan Dinas Pendidikan Provinsi  melakukan  verifikasi  dan  menetapkan SMK yang layak menjadi Tempat Uji Kompetensi (TUK).  SMK  dalam  melaksanakan  UKK melibatkan  DU/DI  atau  institusi  pasangan  dan memiliki  pekerjaaan  utama  yang  relevan  dengan kompetensi  keahlian  peserta  yang  akan  diujikan. Sekolah  pelaksana  UKK  menyeiapkan  bahan, peralatan, penguji, dan komponen penunjang ujian praktek.  Berdasarkan  hasil  observasi,  studi dokumen dan instrumen angket, ketiga SMK telah melaksanakan  UKK  sesuai  prosedur  yang terdapat  pada  pedoman  penyelenggaraan  UKK, yaitu  1)  SMK  mengirm  data  peserta  didik  kelas XII  yang  valid  ke  Provinsi,  2)  Verifikasi  telah dilaksanakan dan dinyatakan layak sebagai Tempat Uji  Kompetensi  (TUK).  3)  SMK  telah bekerjasama  dengan  DU/DI  yang  relevan  dengan kompetensi keahian yang diuji. 4) Sekolah sebagai
pelaksana  ujian  telah  menyiapkan  perlengkapan dan  peralatan  penunjang  yang  dibutuhkan  oleh peserta pada saat UKK.

## (5) Verifikasi UKK
Sekolah  sebagai  tempat  uji  kompetensi (TUK)dinyatakan  layak  melaksanakan  UKK  oleh tim  verifikasi  yang  dibentuk  oleh  pelaksana  ujian nasional  tingkat  provinsi.  Pelaksanaan  verifikasi belum  memenuhi  kriteria  atau  terdapat kesenjangan dalam pelaksanaan verifikasi. Pelaksanaan  verifikasi  Tempat  Uji  Kompetensi pada  SMK  di  Kabupaten  Bekasi  telah  dilakukan oleh  pengawas  sebagai  tim  verifikasi  dari Kabupaten,  tetapi  dinas  pendidikan  provinsi belum  melibatkan  DU/DI  sebagai  tim  verifikasi disebabkan  oleh  beberapa  kepentingan  sehingga kriteria  verifikasi  belum  terpenuhi  secara keseluruhan.

## (6) Perangkat UKK
Perangkat UKK terdiri dari Kisi-kisi soal ujian kompetensi,  soal  ujian  kompetensi,  pedoman penilaian dan lembar penilaian. Semua SMK di Kabupaten  Bekasi  menggunakan  perangkat UKK yang telah menggunakan perangkat UKK yang  disusun  oleh  Dit  P  SMK  bersama  unsur pendidik,  unsur  DU/DI  dan  unsur  perguruan tinggi.

## (7) Asesor/Peguji
Penyelenggaraan  UKK  dari  SMK  Negeri  1 Cikarang  Selatan,  SMK  Negeri  1  Cikarang  Barat, SMK  Negeri  1  Cikarang  Utara  semuanya melaksanakan  UKK  Mandiri  artinya  tidak bekerjasama  dengan  Lembaga  Sertifikasi  Profesi (LSP) sehingga pesryaratan penguji dari pelaksana UKK  Mandiri  adalah  :  1)  penguji  Terdiri  dari penguji  internal  dan  eksternal,  2)  Peguji  internal adalah  guru  produktif  yang  relevan  dan pengalaman  minimal  5tahun.  3)  Penguji  ekternal berasal  dari  SDM  DU/DI  atau  institusi  pasangan yang  memiliki  latar  belakang  pendidikan  dan memiki  sertifikat  kompetensi  dan  pengalaman kerja  yang  relevan  dengan  kompetensi  keahlian yang  diuji.  Hasil  evaluasi  melalui  wawancara, observasi,  dokumen  dan  kuisioner  persyaratan
Delila Sandra Yetti Supriyati Evaluasi Program Uji Kompetensi Peserta Didik Keahlian Teknik Elektronika Industri di SMK Kabupaten Bekasi dengan Model Evaluasi Discrepancy
penguji  atau  penguji  telah  sesuai  dengan  kriteria dengan kategori baik.

## (8) Kerjasama DU/DI
DU/DI  sebagai  institusi  pasangan  dalam pelaksanaan  UKK  menyiapkan  penguji  eksternal pada  kegiatan  UKK.  Adapun  persyaratan  DU/DI yang  bekerjasama  dengan  SMK  adalah  1)  DU/DI atau  institusi  pasangan  berskala  internasional, nasional atau lokal memiliki pekerjaan utama yang dengan  kompetensi  keahlian  peserta  yang  akan diujikan.  2)  DU/DI  telah  bekerjasama  dengan SMK  minimal  1  tahun  dan  telah  berkontribusi terhadap  pengembangan  sekolah  diantaranya menyiapkan  asesor/penguji.  3)  SMK  bersama- sama  DU/DI  menerbitkan  dan  menandatangani sertifikat  kompetensi  keahlian  bagi  peserta  uji yang  dinyatakan  lulus.  Kriteria  DU/DI  sebagai institusi  pasangan  terpenuhi  secara  keseluruhan atau tidak terdapat kesenjangan.

## Proses Program

## (1) Proses Pelaksanaan Program
Kriteria  pada  proses  pelaksanaan  program meliputi  :  peserta  uji,  ruangan  dan  penilaian. Dalam  hal  ini  masih  terdapat  kesenjangan  antara yang  seharusnya  dengan  yang  dilaksanakan diantaranya  :  Peserta  uji  belum  mengikuti prosedur  pelaksanaan  UKK  secara  keseluruhan sehingga  masih  banyak  peserta  uji  yang  tidak menggunakan peralatan keselamatan kerja, belum mengikuti  langkah-langkah  mengerjakan  soal sehingga  hasil  yang  diperoleh  tidak  maksimal, penguji  dalam  melaksanakan  penilaian  belum mengembangkannya  sehingga  penilaian  yang berdasarkan  unjuk  kerja/kinerja/  produk  yang dihasilkan peserta uji belum tercapai.

## (2) Alokasi Waktu
Waktu  dan  pelaksanaan  UKK  disesuaikan dengan  pedoman  penyelenggaraan  UKK  yaitu waktu  pelaksanaan  dan  alokasi  waktu  pengerjaan soal.  Pelaksanaan  UKK  dari  ketiga  SMK  telah sesuai  dengan  standar  dengan  kategori  baik.    1) Semua SMK melaksanakan Ujian Praktik Kejuruan tahun  ajaran  2016/2017    secara  serentak    pada
rentang waktu tanggal 20 Februari sampai dengan 18 Maret 2017, 2) Peserta ujian mengerjakan soal UKK  sesuai  dengan  alokasi  waktu  yang  terdapat pada  soal  UKK  uji  kompetensi  keahlian  teknik elektronika.

## Produk Program

## (1) Hasil Program
Hasil  dari  kegiatan  UKK  adalah  1)  peserta didik  telah  memiliki  kompetensi  keahlian  sesuai bidang  keahlian  selama  3  tahun  di  SMK.  2)  Nilai ujian  praktik  kejuruan  peserta  ujian  ≥  7,00,  3) Penguji  menilai  peserta  uji  dengan  menggunakan lembar  penilaian  yang  telah  disiapkan.  Penilaian yang  dilakukan  penguji  sesuai  karakteristik kompetensi  keahlian  yang  didasarkan  atas  unjuk kerja/kinerja/produk  yang  dihasilkan  peserta  uji. 4)  Peserta  ujian  dinyatakan  lulus  apabila    telah mencapai  nilai  minimal  atau  standar  nilai  yang terdapat  pada  pedoman  penilaian.  Hasil  UKK belum  maksimal  karena  masih  banyak  peserta didik  yang  melaksanakan  remedial  untuk mencapai kriteria nilai minimum

## (2) Sertifikat UKK
Pelaksanaan  UKK  dikelompokkan  atas  3 model  yaitu  1)  SMK  terakreditasi  dan  institusi pasangan  melakukan  uji  kompetensi  secara bersama-sama dan berorientasi standar kualifikasi kompetensi  institusi  pasangan.  2)  Pelaksanaan UKK  diselenggarakan  oleh  lembaga  sertifikasi profesi  (LSP)  sesuai  ruang  lingkup  BNSP.  3) Pelaksanaan  UKK  Mandiri  artinya  SMK terakreditasi  melakaukan  ukk  secara  mandiri dengan melibatkan pihak DU/DI dan berorientasi pada  standar  kompetensi  lulusan.  Dari  ketiga SMK  sebagai  objek  penelitian  melaksanakan secara mandiri sehingga sertifikat diterbitkan oleh sekolah  dan  ditanda  tangani  oleh  penguji  dari institusi  pasangan  dan  telah  sesuai  dengan kriteria.

## 4. Simpulan
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan  tentang  pelaksaaan  Progam  Uji Kompetensi Keahlian Teknik Elektronika Industri
Delila Sandra Yetti Supriyati Evaluasi Program Uji Kompetensi Peserta Didik Keahlian Teknik Elektronika Industri di SMK Kabupaten Bekasi dengan Model Evaluasi Discrepancy
di  Kabupaten  Bekasi  adalah  secara  keseluruhan pelaksanaan  UKK  sesuai  dengan  standar  dan kruteria  masing-masing  aspek  dari  komponen evaluasi  model  discrepancy  meskipun  ada beberapa  aspek  yang  belum  memenuhi  kriteria atau terdapat kesenjangan pada beberapa kriteria dari  aspek  evalauasi.  Aspek  yang  masih  belum terpenuhi  kriterianya  adalah  sosialisasi  dengan orang tua peserta uji, verifikasi belum melibatkan pihak  industri  atau  institusi  pasangan,  peserta  uji belum  melaksanakan  UKK  sesuai  prosedur  dan langkah  kerja  yang  terdapat  pada  soal,  penilaian dari  penguji  masih  bersifat  monoton  sehingga belum  tercapai  penilaian  yang  berdasarkan  unjuk kerja/kinerja  dan  produk,  hasil  UKK  belum mendapat  nilai  maksimum  karena  masih  banyak peserta uji yang remedial.

## Rekomendasi
Mengingat  pentingnya  pelaksanaan  UKK  ini bagi  peserta  didik  SMK,  maka  diperlukan kerjasama  yang  baik  dari  semua  pihak  baik  itu pihak  pelaksana  ujian  nasional  tingkat  provinsi, pihak sekolah, institusi pasangan, pengawas, orang tua/masyarakat  dan  peserta  didik/peserta  uji sehingga  beberapa  kesenjangan  yang  ada  dapat diperbaiki dan hasil UKK akan lebih baik lagi.
Untuk meningkatkan mutu dan kualitas lulusan maka SMK sudah seharusnya bekerjasama dengan LSP  dalam  pelaksanaan  UKK  sehingga  sertifikat peserta  didik  diterbitkan  oleh  LSP  yang  sudah memiliki  standar  sertifikat  profesi.  Hal  ini  sangat besar  manfaatnya  begi  peserta  didik  yang  akan memasuki dunia industri.

## Daftar Pustaka
Aiken,  Lewis  R. Rating  Scales  and  Checklist: Evaluation Behavior Personality and Attitude. New York: John Wiley & Sans Inc, 1996. Alkin, Marvin C. Evaluation Essentials From A to Z.
New York : The Guilford Press, 2011 Arikunto, Suharsimi. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: BumiAksara, 2016.
Arikunto, SuharsimidanCepiSafruddin Abdul Jabar. Evaluasi  Program  Pendidikan. Jakarta: BumiAksara, 2014.
Arikunto,  Suharsimi. Prosedur  Penelitian    Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta, 2013. Badan  Standar  Nasional  Pendidikan. Pedoman Penyelenggaran Uji Kompetensi Keahlian TahunPelajaran 2016/2017. Jakarta: Dit P SMK,
2017.
Daryanto. Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Rinekacipta, 2007.
Djaali  dan  Pudji  Muljono. Pengukuran  dalam Bidang Pendidikan . Jakarta: PT Grasindo, 2008.
Hasan,  S.Hamid. Evaluasi  Kurikulum .  Bandung: Remaja rosdakarya,2008
Irwanti,  Yowanita  Dwi.  “ Evaluasi    UjiKompetensi Siswa  Keahlian  Multimedia  di  SMK  se  Kota Yogyakarta.”
Tesis, UniversitasNegeri Yogyakarta, 2014.
Naga,  Dali  Santun. Teori Sekor Pada   Pengukuran Mental. Jakarta: PT Nagarani Citrayasa, 2013 Suciptoardi    “ Evaluasi  Program  Malcom  Povus-
DEM .”  20  November  2016.  https  :  // suciptoardi.wordpress.com / 2011 /01/03/evaluasi-program-malcolm-provus-dem- discrepancy-evaluation-model Sukardi. Evaluasi  Program  Pendidikan  dan Kepelatihan. Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2014. Sugiyono. Metode    Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta, 2009
Tayibnapis,  Farida  Yusuf. Evaluasi  Program danInstrumenPenelitian. Jakarta: PT RinekaCipta, 2008.
Undang-Undang  No  20  Tahun  2003.“Sistem Pendidikan Nasional”
Wirawan. EvaluasiTeori,  Model,  Metodologi, Standar,  AplikasidanProfesi .  Jakarta:  PT  Raja GrafindoPersada, 2016.