## PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN MODEL KOOPERATIF GROUP INVESTIGATION DENGAN SNOWBALL THROWING PADA MATERI STRUKTUR DAN FUNGSI JARINGAN TUMBUHAN

## Sri Lestari, Mhd. Yusuf Nasution
Program Studi Pendidikan Biologi, FMIPA, Universitas Negeri Medan, Medan Jl. Willem Iskandar Psr. V Medan Estate, Medan, Indonesia, 20221
* Korespondensi Author: marinaputrry@yahoo.com

## INFO ARTIKEL

## Histori Artikel
Received 02 Juli 2019
Revised 24 November 2019
Accepted 25 November 2019
Published 28 November 2019 Keywords: Group Investigation, Snowball
Throwing, Student Learning Outcomes

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  differences  in  student  learning outcomes  are  taught  using  cooperative  learning  model  Group Investigation  with Snowball Throwing on the material Structure and Function  of  Networks  in  Plants  in  class  XI  IPA  SMA  Negeri  1  Binjai Langkat  District  Year  Learning  2018/2019  .  The  population  in  this study is all students of class XI IPA SMA Negeri 1 Binjai consisting of 4 classes.  Samples  were  taken  randomly  and  obtained  samples  for Group  Investigation  (XI  IPA  1)  class  of  35  people  and  for  Snowball Throwing (XI IPA 2) class of 35 people. The instrument used is the test of  student  learning  outcomes  in  the  form  of  multiple  choice  of  25 questions that have been validated first. The result of data analysis shows the posttest Group Investigation class with an average value of SD ± 79,2, while the Snowball Throwing class with an average value of SD  ±  56,22.  T-test  result  obtained  thit>  ttab  is  511,9>  1,99  with significant level α = 0,05, so Ha accepted and Ho rejected. This shows the  difference  of  student  learning  outcomes  by  using  cooperative learning model of Group Investigation type with Snowball Throwing type on the structure and function of tissue in plants class XI IPA SMA Negeri 1 Binjai Langkat T.P 2018/2019.
Copyright © 2019 Universitas Negeri Medan. Artikel Open Access dibawah lisensi CC- BY-4.0 ( https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 )

## Volume 7 Nomor 3 (2019) 126 - 134

## Jurnal Pelita Pendidikan
Journal of Biology Education https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/pelita/index eISSN: 2502-3217 pISSN: 2338-3003

## How To Cite:
Lestari, S., & Nasution, MY. (2019). Perbedaan Hasil Belajar Siswa Menggunakan Model Kooperatif Group Investigation Dengan Snowball Throwing Pada Materi Struktur Dan Fungsi Jaringan Tumbuhan. Jurnal Pelita Pendidikan, 7(3), 126-134.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  wadah  penting yang mempengaruhi potensi manusia dan menjadi salah satu faktor penting bagi suatu bangsa karena menjadi tolak ukur kemajuan bangsa tersebut. Pada saat ini sistem pendidikan di Indonesia menggunakan  Kurikulum  2013,  yang  tidak  hanya berorientasi terhadap hasil dan materi kependidikan  melainkan  juga  memperhatikan proses  pengamatan  penggunaan  pendekatan ilmiah  (scientific  appro-ach)  yang  menonjolkan dimensi  pengamatan,  penalaran,  penemuan, pengasahan,  dan  penjelasan  mengenai  suatu kebenaran,  sehingga  diharapkan  proses  transfer ilmu  dan  pengetahuan  di  sekolah  dapat ditingkatkan  agar  kualitas  dan  hasil  pembelajaran diharapkan  dapat  memenuhi  tujuan  yang  telah ditetapkan (Julita,dkk., 2017).
Pada  proses  belajar  mengajar  dijumpai berbagai  permasalahan  yang  tidak  hanya  berasal dari guru dan siswa tetapi juga masalah sarana dan prasarana  pendukung  dalam  proses  belajar, permasalahan dari siswa terletak pada kecenderungan    siswa  yang  pasif  dalam  kegiatan pembelajaran,  sedangkan  permasalahan  dari  guru diantaranya  masih  menggunakan  pembelajaran yang  bersifat  verbalistik,  proses  pembelajaran masih  terpusat  pada  pengajar  (teacher  centered learning)  dan  dalam  penyajian  materi  yang monoton sehingga kurang menarik dan membosankan bagi siswa.
Adapun  solusi  yang  tepat  untuk  mengatasi masalah  yang  terjadi  tersebut  adalah  dengan menerapkan model pembelajaran yang dapat lebih memberdayakan  siswa  agar  berperan  aktif  dalam proses  belajar  mengajar  di  sekolah  seperti  model pembelajaran  kooperatif.  Model  pembelajaran kooperatif  terdiri  atas  berbagai  jenis,  diantaranya
adalah tipe Snowball Throwing. Model
pembelajaran  kooperatif  Group  Investigation merupakan  metode  pembelajaran  dengan  siswa belajar  secara  kelompok,  kelompok  belajar tersebut  berdasarkan  topic  yang  di  pilih  siswa. Group Investigation merupakan model pembelajaran kooperatif yang paling kompleks dan yang paling sulit untuk di terapkan (Istarani, 2014).
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  Untuk mengetahui  hasil  belajar  siswa  menggunakan model kooperatif group investigation pada materi struktur  dan  fungsi  jaringan  tumbuhan  di  kelas  XI IPA  SMA  Negeri  1  Binjai  Kabupaten  Langkat  T.P 2018/2019,  mengetahui  hasil  belajar  siswa menggunakan model kooperatif snowball throwing pada materi struktur dan fungsi jaringan tumbuhan di  kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  1  Binjai  Kabupaten Langkat T.P 2018/2019, dan mengetahui perbedaan hasil belajar siswa menggunakan model kooperatif group  investigation  dengan  snowball  throwing pada materi struktur dan fungsi jaringan tumbuhan di  kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  1  Binjai  Kabupaten Langkat T.P 2018/2019.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah penelitian eksperimen semu (quasi
experiment).Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA Negeri 1 Binjai yang beralamat di Jalan Yos Sudarso Desa  Suka  Makmur  Kecamatan  Binjai  Kabupaten Langkat pada bulan September sampai November 2018.  Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa kelas XI IPA SMA Negeri 1 Binjai Kabupaten Langkat Tahun  Pembelajaran  2018/2019  yang  terdiri  dari empat (4) kelas dan berjumlah 144 orang. Sampel penelitian  yang  diambil  adalah  secara  acak  ( Random  Sampling).  Sampel  terdiri  dari  dua  kelas yang  berjumlah  70  siswa,  untuk  kelas    XI  IPA¬¬  1
¬dengan  jumlah  siswa  sebanyak  35  orang  yang diajar menggunakan model pembelajaran kooperatif  Group  Investigation  dan  untuk  kelas XI IPA  2  dengan  jumlah  siswa  35  orang  yang  diajar menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif Snowball  Throwing.  Variabel  bebas  dalam penelitian  ini  adalah  model  pembelajaran kooperatif  Group  Investigation  dengan  Snowball Throwing.  Variabel  terikat  dalam  penelitian  ini adalah hasil belajar siswa pada materi struktur dan fungsi  jaringan  tumbuhan  di  kelas  XI  IPA  SMA
Negeri 1 Binjai T.P.2018/2019. Alat yang digunakan untuk  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini menggunakan  tes  objektif.  Tes  berbentuk  soal pilihan berganda (multiple choice) sebanyak 25 soal yang terdiri dari 5 pilihan jawaban yaitu a,b,c,d, dan e.  Dengan  ketentuan  jawaban  yang  benar  diberi nilai  1  dan  jika  jawaban  salah  maka  nilainya  0.
Analisis  data  dalam  penelitian  ini  meliputi  uji validitas,  uji  reliabilitas,  uji  homogenitas,  uji normalitas, dan uji hipotesis (uji t).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian perbedaan hasil belajar siswa menggunakan model kooperatif Group
Investigation  dengan  Snowball  Throwing  pada materi  struktur  dan  fungsi  jaringan  tumbuhan  di kelas XI IPA SMA Negeri 1 Binjai Kabupaten Langkat T.P  2018/2019  berupa  hasil  belajar  kelas eksperimen I dan kelas eksperimen II. Hasil belajar diperoleh  dari  hasil  pretest  dan  postest  diuji dengan  uji  homogenitas,  uji  normalitas  dan  uji
hipotesis  (uji  t).  Berdasarkan  hasil  belajar  kelas Take  and  Group  Investigation  diperoleh  rata-rata nilai pre test 54,22 dan nilai post test 79,2 dengan nilai  N-Gain  0,54.  Hasil  belajar  kelas  Snowball Throwing  diperoleh  rata-rata  nilai  pre  test  29,14 dan nilai post test 56,22 dengan N-Gain 0,4.
Tabel 1. Kriteria Indeks Gain
Skor Kategori (g) ≥ 0,70 Tinggi 0,30 ≤ (g) ≥0,70 Sedang (g) > 0,30 Rendah
Untuk mengetahui perbedaan antara kedua model  pembelajaran  tersebut  digunakan  rumus sebagai berikut:

## 𝐸𝑓𝑒𝑘𝑡𝑖𝑣𝑖𝑡𝑎𝑠

## = N − Gain Kelas Group Investigation
N − Gain Kelas Snowball Throwing
= 0,54
0,4 = 1,35 Dengan keriteria berikut : a. Apabila  efektivitas  >  1  maka  terdapat perbedaan efektivitas dimana pembelajaran dengan model GI dinyatakan  lebih  efektif  daripada pembelajaran model ST.
b. Apabila  efektivitas  =  1  maka  tidak terdapat  perbedaan  efektivitas  antara pembelajaran model GI dan model ST.
Apabila  efektivitas  <  1  maka  terdapat  perbedaan efektivitas  pembelajaran  dengan  model  ST dinyatakan  lebih  efektif  daripada  pembelajaran dengan model GI.
Gambar 1 . Grafik Nilai Pre-Test Kelas ST ( Snowball Throwing) dengan Kelas GI ( Group
Investigation) .
Berdasarkan  homogenitas  dari  kelas Group Investigation dan  kelas Snowball  Throwing memperoleh hasil 1,27 < 1,82, karena F hit < F tab . Hal ini  menunjukkan  bahwa  kedua  kelas  homogen. Berdasarkan normalitas dari kelas Group Investigation memperoleh  hasil  8,427  <  11,07,
karena  X hit <X tab .  Hal ini  menunjukan  bahwa  kedua kelompok  data  berdistribusi  normal.  Normalitas dari  kelas Snowball  Throwing memperoleh  hasil 7,488 < 11,07, karena X hit <X tab . Hal ini menunjukan bahwa kedua kelompok data berdistribusi normal.
Tabel 2. Tabel hasil prasyarat analisis belajar siswa
Keterangan Hasil Siswa Kelas Group Investigation Kelas Snowball Throwing N 35 35 Mean 54,22 29,14 SD 2,3 1,87 SD 2 5,29 3,5 F hitung 1,27 F tabel 1,82 Homogen Homogen X hitung 8,427 7,488 X tabel 11,07 11,07 Normalitas Normal Normal
Data post - test diperoleh  setelah  siswa diberi  perlakuan  yaitu  dengan  menerapkan model pembelajaran Group Investigation  dan Snowball  Throwing  pada  kegiatan  belajar mengajar  pada  masing-masing  kelas  sampel. Dari  lampiran  15,  data  yang  diketahui  untuk hasil  post  tes  yaitu  nilai  rata-rata  siswa  pada kelas Group Investigation sebesar 79,2 dengan standar deviasi (SD) 1,46  dan  varians sebesar 2,13. Sedangkan dari lampiran 17, pada kelas
Snowball  Throwing  diketahui  nilai  rata-rata siswa  sebesar  56,22  dengan  standar  deviasi (SD)  sebesar  1,65  dan  varians  sebesar  2,72. Nilai terendah untuk kelas Group Investigation adalah  68  dengan  nilai  tertinggi  sebesar  88. Sedangkan untuk kelas Snowball Throwing nilai terendah sebesar 28 dan nilai tertinggi adalah 84. Perbedaan nilai post test pada kedua kelas sampel tersebut dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Nilai Post Test pada Kelas Group Investigation dan Snowball Throwing
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 16 20 24 28 32 36 44 54 58 60 64 68 72 ST GI
Nilai Post test Kelas Eksperimen 1 (Group Investigation) Kelas Eksperimen 2 (Snowball Throwing) Frekuensi Persentase Frekuensi Persentase 28 - 0 % 1 2,8 % 32 - 0 % 3 8,5 % 40 - 0 % 2 5,7 % 44 - 0 % 4 11,4 % 48 - 0 % 6 17,1 % 52 - 0 % 3 8,5 % 56 - 0 % 2 5,7 % 60 - 0 % 3 8,5 % 68 1 2,8 % 1 2,8 % 72 3 8,5 % 1 2,8 % 76 9 25,7 % 4 11,4 % 80 14 40 % 3 8,5 % 84 5 14,2 % 2 5,7 % 88 3 8,5 % - 0 % (n) 35 35 X 79,2 56,22 SD 1,46 1,65 S 2 2,13 2,72 N. Tertinggi 88 84 N. Terendah 68 28
Dari Tabel 3 dapat dilihat dengan jelas hasil post test dari kedua kelas eksperimen, dimana nilai terendah  yang  diperoleh  siswa  pada  kelas eksperimen Group Investigation adalah 68 dengan frekuensi  1  orang  siswa  dan  nilai  tertinggi  88 dengan  frekuensi  sebanyak  3  orang  siswa. Sedangkan untuk nilai post test pada kelas Snowball Throwing diperoleh  nilai  terendah  adalah  28 dengan  frekuensi  1  orang  siswa  dan  untuk  nilai tertinggi 84 dengan frekuensi 2 orang siswa. Maka
dapat  disimpulkan  bahwa  nilai  terendah  dan  nilai tertinggi  dari  kedua  kelas  berbeda.  Dengan demikian  dapat  dikatakan  bahwa  terdapat perbedaan  dari  hasil  belajar  siswa  yang  diajar menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif Group  Investigation dengan Snowball  Throwing. Untuk lebih jelasnya mengenai perbandingan nilai post  test  kedua  kelas  dapat  digambarkan  dalam diagram batang dibawah ini.
Gambar  2. Grafik  Nilai  Post  Test  Kelas  ST  ( Snowball  Throwing) dengan  Kelas  GI  ( Group Investigation) .
Selain itu, dari tabel 3 dan gambar  2 dapat dilihat bahwa masih ada siswa yang nilainya berada di  bawah  KKM  =  75  dari  masing-masing  kelas eksperimen.  Untuk  kelas  eksperimen Group Investigation terdapat 4 orang siswa yang nilainya berada  di  bawah  KKM,  sedangkan  pada  kelas eksperimen Snowball Throwing terdapat 26  orang siswa yang nilainya berada di bawah KKM.
Dari  Tabel  2  telah  diketahui  bahwa  kedua kelas  sampel  berdistribusi  normal  dan  memiliki varians  yang  sama  (homogen).  Dengan  demikian pengujian  hipotesis  dilakukan  melalui  uji  t  dua
pihak.  Data  yang  digunakan  untuk  pengujian hipotesis adalah tes akhir atau post test siswa. Hasil pengujian  hipotesis  sesuai  dengan  lampiran  20 terlihat bahwa t hit > t tab yaitu 511,9 > 1,99, berarti Ho ditolak  dan  Ha  diterima  yang  menyatakan  bahwa ada perbedaan yang signifikan antara hasil belajar siswa  yang  diajar  menggunakan  model  kooperatif Group  Investigation dengan Snowball  Throwing pada materi struktur dan fungsi jaringan tumbuhan di  kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  1  Binjai  Kabupaten Langkat T.P 2018/2019.
Tabel 4. Ringkasan Pengujian Hipotesis No Model Pembelajaran Nilai X Post Test t hit t tab Kesimpulan 1 Model Pembelajaran Group Investigation 79,2 511,9  1,99 Ada  perbedaan  yang signifikan  antara  hasil belajar siswa yang diajar menggunakan model pembelajaran  kooperatif Group Investigation dengan Snowball Throwing 2 Model Pembelajaran Snowball Throwing 56,22
Berdasarkan hasil analisis uji t dua pihak, diperoleh nilai t hitung > t tabel (511,9 > 1,99) pada  taraf  signifikansi  5%  (taraf  kepercayaan 95%)  sehingga  terdapat  perbedaan  yang signifikan antara hasil belajar siswa yang diajar menggunakan model kooperatif Group Investigation dengan Snowball Throwing pada materi struktur dan fungsi jaringan tumbuhan di kelas XI IPA SMA Negeri 1 Binjai Kabupaten
Langkat  T.P  2018/2019.  Hasil  penelitian  ini sesuai dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh  Alya  (2017)  yang  menyimpulkan  bahwa ada  perbedaan  yang  signifikan  antara  hasil belajar siswa yang diajar menggunakan model pembelajaran  kooperatif  Group  Investigation dengan Snowball Throwing, dimana kelas yang diajarkan  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif   Group Investigation   memperoleh
0 2 4 6 8 10 12 14 28 32 40 44 48 52 56 60 68 72 76 80 84 88 FRE K U ENS I NILAI ST GI
nilai  rata-rata  sebesar  82.45,  nilai  tersebut lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  kelas  yang menggunakan Snowball  Throwing  yang memperoleh nilai rata-rata sebesar 72.5. Perbedaan  hasil  belajar  dari  kedua  model pembelajaran  kooperatif  disebabkan  karena model pembelajaran kooperatif Group Investigation  memberikan  beberapa  hal berbeda  yang  tidak  terdapat  pada  model pembelajaran  kooperatif  Snowball  Throwing. Dari  hasil  temuan  penelitian,  peneliti menemukan ada beberapa hal yang menyebabkan  hasil  belajar  siswa  yang  diajar dengan  menggunakan  model  pembelajaran Group  Investigation  cenderung  lebih  baik daripada hasil belajar siswa yang diajar dengan menggunakan  model  pembelajaran  Snowball Throwing. Adapun perilaku siswa yang peneliti temukan pada saat pelaksanaan  penelitian  di kelas  eksperimen  Group  Investigation  ialah siswa  menjadi  lebih  tertib  dan  kondusif  saat proses  pembelajaran  dikarenakan  siswa dituntut  untuk  mefokuskan  dan  memahami materi pada investigasi yang diberikan kepada mereka  dalam  waktu  yang  sudah  ditentukan. Hal ini sesuai dengan yang dikemukakan oleh Soekristin  (2013) bahwa model pembelajaran kooperatif Group Investigation didesain untuk meningkatkan  rasa  tanggung  jawab  siswa terhadap  pembelajarannya  sendiri  dan  juga pembelajaran  orang  lain.  Siswa  tidak  hanya mempelajari  materi  yang  diberikan,  tetapi mereka  juga  harus  siap  memberikan  dan mengajarkan  materi  tersebut  pada  anggota kelompoknya.
Meskipun model pembelajaran
Group
Investigation  terlihat  lebih  baik  untuk digunakan dalam kegiatan pembelajaran, akan tetapi model pembelajaran Group Investigation  juga  memiliki  kekurangan  yang berpengaruh  selama  kegiatan  pembelajaran. Seperti  yang  peneliti  temukan  saat  proses pembelajaran  di  kelas  eksperimen  Group Investigation  diantaranya  yaitu,  di  dalam pelaksanaan  model  pembelajaran  Group
Investigation,  siswa  telah  terlatih  untuk mempertanggungjawabkan  jawaban  yang diberikan. Hal ini cukup menyulitkan bagi siswa karena  adanya  pertentangan  diantara  siswa yang  sulit  disatukan  dan  sering  terjadi perbedaan  pendapat  didalam  kelompok. Sehingga  siswa  tersebut  tidak  dapat  bekerja sama secara maksimal.
Jadi,  untuk  menghindari  kesalahan-kesalahan dalam  penyampaian  informasi  maka  peneliti atau guru harus mengawasi setiap penjelasan yang disampaikan siswa. Selain itu, pada model pembelajaran Group Investigation ini membutuhkan  waktu  yang  cukup  banyak dalam  pelaksanaannya.  Adanya  keterbatasan waktu  pada  saat  pelaksanaan  mengakibatkan materi yang disampaikan tidak dapat diriview secara lengkap atau menyeluruh, tetapi masih mampu  meningkatkan  pemahaman  siswa terhadap  materi  struktur  dan  fungsi  jaringan tumbuhan. Hal tersebut lah yang menyebabkan  tidak  semua  siswa  dapat mencapai nilai KKM.
Dari  hasil  penelitian  terlihat  bahwa  model kooperatif Group Investigation maupun model kooperatif  Snowball  Throwing  sama-sama dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini dapat dilihat dari hasil post test yang diperoleh dari kelas eksperimen Snowball Throwing yang juga  meningkat  beberapa  persen.  Peneliti menemukan  adanya  kelebihan  dari  model Snowball  Throwing,  diantaranya  ialah  Siswa mendapat kesempatan untuk mengembangkan kemampuan berpikir karena diberi  kesempatan  untuk  membuat  soal  dan diberikan  kepada  siswa  lain.  Pernyataan  ini sesuai  dengan  pendapat  yang  dikemukakan oleh  Yuliati  (2015)  yang  menyatakan  bahwa pembelajaran  dengan  model  kooperatif Snowball  Throwing  dapat  menimbulkan suasana  kelas  yang  menyenangkan  karena siswa  sudah  termotivasi  dan  merasa  senang dan  antusias  terhadap  model  pembelajaran kooperatif Snowball Throwing.
Akan  tetapi,  pada  kasus  penelitian  yang peneliti lakukan model pembelajaran Snowball Throwing  tidak  cukup  baik  untuk  digunakan dalam  proses  pembelajaran.  Dalam  kasus  ini, peneliti  menemukan  adanya  beberapa  hal yang  menjadikan  model  Snowball  Throwing tidak  berhasil  meningkatkan  hasil  belajar siswa,  diantaranya  adalah  murid  yang  nakal cenderung  berbuat  onar  dan  suasana  kelas menjadi  gaduh  dikarenakan  kelompok  dibuat oleh  siswa.  Selain  itu,  ketua  kelompok  yang tidak mampu  menjelaskan dengan baik tentu menjadi penghambat bagi anggota lain untuk memahami materi sehingga diperlukan waktu yang tidak sedikit untuk  siswa mendiskusikan materi.  Menurut  peneliti,  adapun  faktor  lain yang menyebabkan nilai hasil belajar  di  kelas ekperimen Snowball Throwing belum mencapai KKM adalah penempatan model ini yang  kurang  sesuai  dengan  karakteristik  atau faktor  internal  siswa.  Hal  ini  dikarenakan model  pembelajaran  Snowball  Throwing menuntut  siswa  untuk  belajar  lebih  aktif, meningkatkan daya kritis siswa, meningkatkan kerja sama antar siswa karena siswa tidak tahu soal  yang  dibuat  temannya  seperti  apa sehingga  siswa  siap  dengan  berbagai kemungkinan. Sedangkan siswa di dalam kelas eksperimen Snowball Throwing kurang mampu memenuhi  tuntutan  model  pembelajaran tersebut.  Hal  tersebut  tentu  saja  sangat berpengaruh pada hasil belajar yang diperoleh. Pernyataan ini juga dikemukan oleh (Shoimin,
2014)  pada  bukunya  yang  berjudul  68  Model
Pembelajaran  Inovatif  Dalam  Kurikulum  2013 yang  menyatakan  bahwa  kelemahan  dari model Snowball Throwing ialah membutuhkan waktu yang lama bagi siswa untuk menyelesaikan  tugas  dan  prestasi,  ketua kelompok  yang  tidak  mampu    menjelaskan dengan  baik  tentu  menjadi  penghambat  bagi anggota lain untuk memahami materi sehingga diperlukan  waktu  yang  tidak  sedikit  untuk siswa mendiskusikan materi, sangat tergantung  pada  kemampuan  siswa  dalam
memahami materi, sehingga apa yang dikuasai siswa hanya sedikit. Hal ini dapat lihat dari soal yang  dibuat  siswa  biasanya  hanya  seputar materi  yang  sudah  dijelaskan  atau  seperti contoh  soal  yang  telah  diberikan,  murid  yang nakal cenderung berbuat onar, kelas sering kali gaduh karena kelompok dibuat oleh siswa.

## KESIMPULAN
Kesimpulan dari hasil penelitian adalah Hasil  belajar  siswa  yang  diajar  menggunakan model  kooperatif  group  investigation  pada materi struktur dan fungsi jaringan tumbuhan adalah  dengan  nilai  rata-rata  79,2  di  kelas  XI IPA 1 SMA Negeri 1 Binjai Kabupaten Langkat T.P 2018/2019. Hasil belajar siswa yang diajar menggunakan  model  kooperatif  snowball throwing  pada  materi  struktur  dan  fungsi jaringan  tumbuhan  adalah  dengan  nilai  rata- rata 56,22 di kelas XI IPA 2 SMA Negeri 1 Binjai Kabupaten  Langkat  T.P  2018/2019.  Terdapat perbedaan hasil belajar yang signifikan sebesar 40,87%  pada  siswa  yang  diajar  menggunakan model  kooperatif  group  investigation  dengan snowball  throwing  pada  materi  struktur  dan fungsi jaringan tumbuhan di kelas XI IPA SMA Negeri  1  Binjai  Kabupaten  Langkat  T.P 2018/2019.

## DAFTAR PUSTAKA
Alya,  S,  A,  C.,  (2017),  Perbedaan  Hasil  Belajar
Siswa Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Group Investigation  (GI)  Dengan  Snowball Throwing  (ST)  Pada  Materi  Ekosistem Kelas  X  MAN  LUBUK  PAKAM  Tahun Pembelajaran 2016/2017, FMIPA, Unimed, Medan.
Istarani.,  (2014),  58  Model  Pembelajaran Inovatif Jilid 1, Media Bersada, Medan.
Julita,S,  Bahar,A.,  Handayani,D.,  (2017),  Studi
Komparasi Antara Model
Pembelajaran  Discovery  Learning  Dan Group  Investigation  Terhadap  Hasil Belajar Kimia Siswa, Jurnal Pendidikan Kimia 1: 60-65.
Shoimin,A.,  (2014),  68  Model  Pembelajaran Inovatif  Dalam  Kurikulum  2013,  Ar- Ruzz Media, Yogyakarta.
Yuliati., (2015), Efektivitas Penggunaan Model Kooperatif  Tipe  Snowball  Throwing
Untik  Menungkatkan  Hasil  Belajar Siswa Pada Materi Sistem Pertidaksamaan Linear Di Kelas XI-IS 2
SMA  Negeri  7  Banda  Aceh,    Jurnal Peluang,  vol.3,  Nomor  2,  April  2015, ISSN : 2302-5158.