Available Online at http://ejournal.warmadewa.ac.id/index.php/jret

## MENERJEMAHKAN PERMAINAN BAHASA DALAM NOVEL ANAK
JUDY MOODY, GIRL DETECTIVE
Indah Sulistyowati STIBA Mentari Kupang sulistyowati.indah86@gmail.com

## Abstrak
Novel  anak  merupakan  suatu  karya  fiksi.  Dalam  novel  anak  banyak  ditemukan  permainan  bahasa. Permainan  bahasa  tersebut  terjadi  pada  tataran  ejaan  (permainan  ejaan),  bunyi  (permainan  bunyi), dan kata (permainan kata).  Ketika menerjemahkan permainan bahasa dalam novel anak (karya fiksi), penerjemah  harus  memertahankan  efek  yang  ditimbul  oleh  permainan  bahasa  tersebut.  Penerjemah harus  menggunakan  prosedur  penerjemahan  yang  tepat  dalam  menerjemahkan  permainan  bahasa tersebut.  Dalam  novel  anak Judy  Moody,  Girls  Detective ,  prosedur  penerjemahan  yang  digunakan untuk menerjemahkan permainan ejaan adalah prosedur penerjemahan adaptasi. Sedangkan prosedur penerjemahan  kuplet,  padanan  budaya,  dan  adaptasi  digunakan  untuk  menerjemahkan  permainan bunyi. Terakhir, prosedur penerjemahan parafrasa, kuplet, dan penjelasan tambahan digunakan untuk menerjemahkan permainan kata.
Kata kunci: novel anak, permainan bahasa, prosedur penerjemahan

## Abstract
Children novel  is  a  kind of  fiction.  There  are  many  language  plays  found  in a  children novel.  The langauge  plays  occur  at  the  level  of  spelling  (spelling  play),  sound  (sound  play),  and  word  (word play). A translator has to maintain the efect of language plays when he translates the children novel (fiction). A translator has to apply appropriate translation prosedures in translating language plays. In children novel Judy Moody, Girls Detective, the translator uses adaptation prosedure to translate spelling  plays.  Moreover,  couplet,  cultural  equivalent,  and  adaptation  prosedure  are  used  to translate the sound plays. At last, paraphrase, couplet, and addition prosedures are used to translate word plays.
Keywords : children novel, language play, translation prosedure

## 1. PENDAHULUAN
Novel  (novel  anak)  merupakan salah satu bentuk karya sastra fiksi. Ketika melakukan  penerjemahan,  terutama  teks fiksi,  penerjemah  menghadapi  banyak masalah.  Sebabnya,  dalam  teks  fiksi banyak  digunakan  kata  emotif,  konotatif, idiom,  slang,  dan  metafora  (Wellek  dan Warren,  1989;  Sumardjo  dan  Saini,  1991). Selain  mentransfer  maksud  dari  penulis TSu, penerjemah juga harus mempertahankan  efek  dari  penggunaan kata  emotif,  konotatif,  idiom,  slang,  serta
Copyright © 2015, RETORIKA: Jurnal Ilmu Bahasa, P-ISSN: 2406-9019, E-ISSN: 2443-0668
metafora  dalam  TSu.  Tindakan  itu dilakukan  agar  pembaca  TSa  dapat merasakan  efek  yang  serupa  dengan pembaca TSu.
Permainan  bahasa  mendominasi sastra  anak  karena  dengan  permainan bahasa  anak-anak  dapat  memperluas perbendaharaan  kata.  Selain  itu,  penulis novel juga dapat menyisipkan unsur humor melalui permainan bahasa. Hal itu menarik bagi  anak-anak  karena  humor  bersifat menyenangkan,  serta  dapat  meningkatkan minat baca anak.

## 2. KONSEP DAN KERANGKA TEORI KONSEP

## Konsep Padanan
Padanan  kata  dalam  terjemahan selalu  dikaitkan  dengan  fungsi  teks  dan metode  penerjemahan  dan  dalam  pen- erjemahan  konsep  ini  telah  dianalisis,  die- valuasi  dan  diperbincangkan  dari  berbagai perspektif yang berbeda. Terdapat dua pen- dapat yang berbeda terkait konsep padanan dalam  terjemahan.  Pendapat  yang  Pertama datang  dari  kelompok  Vinay  dan  Dar- belnet, Jakobson, Nida dan Taber, Catford , House , dan  Baker.  Vinay  dan  Darbelnet yang  memandang  padanan  dalam  kegiatan penerjemahan  adalah  padanan  yang  beori- entasi  mencari  padanan  sebagai  suatu prosedur menciptakan kembali wujud kesa- maan  dari  situasi  yang  sama  sebagaimana situasi  aslinya  dengan  ungkapan  yang  ber- beda.  Adapun  pendapat  yang  lain  berasal dari kubu Jakobson yang lebih menekankan padanan  yang  dimaksud  dalam  tterjema- han,  yakni intralingual (dalam  satu  bahasa berupa  parafrasa, interlingual (antara  dua bahasa)  dan intersemiotic (antar  sistem tanda), dan menyatakan bahwa penerjema- han  menyangkut  dua  pesan  yang  sepadan dalam dua kode ( code ) yang berbeda.
Dalam kaitannya dengan perpadanan,  Catford  mengidentifikasi  dua jenis  kesepadanan,  yaitu  (1)  kesepadanan formal ( formal equivalence ) yang selanjut- nya dirubah ke dalam istilah korespondensi formal  ( formal  correspondence ) dan  (2) kesepadanan  tekstual  ( textual equivalence )
Copyright © 2015, RETORIKA: Jurnal Ilmu Bahasa, P-ISSN: 2406-9019, E-ISSN: 2443-0668
yang  terjadi  bila  suatu  teks  atau  sebagian dari teks bahasa target dalam situasi terten- tu  sepadan  dengan  teks  atau  sebagian  teks bahasa sumber.

## Konsep Makna
Istilah, “makna” memiliki pengertian  yang  sangat  luas  (Nasucha, 2001:152‑153)  dan  bahkan  dipandang, sebagai suatu istilah yang paling kabur dan kontroversial  dalam  teori  bahasa  (Lihat Sumarsono, 1980:46). Kompleksnya pengertian  makna  disebabkan  oleh  ken- yataan  bahwa  makna  tidak  saja  berhub- ungan  dengan  masalah  bahasa,  tetapi  juga berkaitan  dengan  masalah  di  luar  bahasa, seperti budaya, pandangan hidup, aturan‑aturan,  dan  norma‑norma  yang dimiliki  oleh  masyarakat  pemakai  bahasa tersebut. Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia (Depdikbud,
1993:619) mengartikan “makna” sebagai: “arti”; “maksud (pembicara atau penulis)”; dan “pengertian yang  diberikan  kepada  suatu  bentuk  keba- hasaan.” Pengertian ini identik dengan kon- sep‑konsep  yang  berhubungan  dengan makna yang diberikan oleh Ulmann (1972) yakni name, sense, dan thing .

## Konsep Pergeseran Makna
Konsep  pergeseran  makna  yang  di- maksud  adalah  perubahan  yang  ditentukan oleh  adanya  perbedaan  struktural  antara dua sistem bahasa yang terlibat dalam pros- es  penerjemahan  dan  tindakan  opsional ( optional  actions ) yang  ditentukan  oleh
RETORIKA: Jurnal Ilmu Bahasa, Vol. 1, No.2 Oktober 2015, 221
preferensi personal dan stilistik. Pergeseran dimaksud  terbagi  menjadi  2  (dua),  yaitu  : (1)  pergeseran  mikro  ( micro  shift ) dan  (2) pergeseran makro ( macro shift ) . Pergeseran mikro  bisa  berujud  pergeseran  vertikal mengarah  ke  atas  atau  ke  bawah  dan pergeseran horizontal.

## Konsep Novel Anak
Novel  anak  merupakan  salah  satu bentuk  karya  fiksi  yang  ditulis  oleh  orang dewasa untuk dibaca oleh anak-anak. Oleh karena  itu,  ragam  dan  laras  bahasa  yang digunakan  disesuaikan  dengan  pembaca anak-anak  (lihat  Sumardjo&Saini,  1986; Sarumpaet, 1975).

## KERANGKA TEORI
Kegiatan  menerjemahkan  merupa- kan  pengungkapan  kembali  pesan  dan maksud  dari  BSu  ke  BSa  dengan  padanan yang  terdekat,  wajar,  dan  berterima  bagi pembaca  sasaran  sesuai  dengan  maksud penulis TSu (Catford, 1965; Nida & Taber, 1974; Newmark, 1988; Larson, 1989). Da- lam  menerjemahkan,  penerjemah  dapat mengungkapkan  kembali  pesan  dan maksud ke BSa dengan bentuk (kata, frasa, klausa, kalimat, dan paragraf) yang berbeda (lihat  Larson,  1989).  Tindakan  itu  dil- akukan  karena  adanya  perbedaan  yang  di- miliki setiap bahasa, seperti sistem bahasa, struktur  bahasa,  dan  karakteristik  bahasa dalam  hal  pembentukan  kata,  urutan  frasa, teknik  untuk  menghubungkan  klausa  men- jadi  kalimat,  serta  pemarkah  wacana  (lihat
Copyright © 2015, RETORIKA: Jurnal Ilmu Bahasa, P-ISSN: 2406-9019, E-ISSN: 2443-0668
Nida dan Taber, 1974).
Selain  mengungkapkan  kembali pesan  dan  maksud  dengan  padanan  yang terdekat, penerjemah juga harus mengungkapkan  kembali  gaya  penulisan TSu, seperti ritme, rima, permainan bahasa, kesejajaran,  dan  penggunaan  struktur  tata bahasa  yang  tidak  biasa  (lihat  Nida  dan Taber,  1974).  Gaya  penulisan  itu  sering dijumpai  pada  karya  satra  (baca  novel). Oleh  karena  itu,  tidaklah  mudah  bagi penerjemah  untuk  menerjemahkan  karya sastra karena penerjemah harus mengungkapkan kembali maksud dan gaya bahasa TSu secara bersamaan.
Novel anak merupakan karya sastra fiksi yang berbentuk prosa (lihat Sumardjo dan  Saini,  1986).  Dalam  karya  sastra banyak  digunakan  kata  konotatif  yang dapat  menimbulkan  nilai  rasa  pada pembaca (lihat Wellek, 1977; Zoest, 1991). Frege,  seperti  yang  dikutip  oleh  Zoest (1991), mengemukakan bahwa dalam karya fiksi  yang  paling  penting  adalah  “efek”. Ketika menerjemahkan karya fiksi, penerjemah  menitikberatkan  pada  efek yang  ditimbulkan  ketika  pembaca  sasaran membaca  hasil  terjemahan.  Efek  yang ditimbulkan  ketika  pembaca  sasaran membaca  TSa  harus  sama  dengan  efek yang  ditimbulkan  ketika  pembaca  sumber membaca TSu.

## 3. PEMBAHASAN
Permainan Bahasa Novel Anak
Karya sastra yang merupakan karya
seni  sering  menyeleweng  dari  tatabahasa. Penyelewengan  itu  berupa  manipulasi kebahasaan.  Manipulasi  kebahasaan  dapat berupa  penggunaan  bahasa  secara  kreatif.
Nilsen (1978) menyatakan bahwa penggunaan bahasa secara kreatif dan tidak biasa merupakan permainan bahasa. Nilsen (1978)  menyatakan  bahwa  permainan bahasa  adalah  penggunaan  bahasa  secara kreatif  dan  tidak  biasa,  yang  mempunyai tujuan lain atau di luar informasi dasar dari sebuah komunikasi.
Permainan  bahasa  juga  dapat berupa  eksploitasi  dari  bentuk-bentuk pengulangan  (pengulangan  bunyi,  kata, ide),  bentuk-bentuk  penyimpangan  yang mungkin  berupa  kemiripan  (kemiripan bunyi, ejaan, atau bentuk), serta penggunaan  hal-hal  yang  tidak  lazim  dan menyimpang  dari  yang  seharusnya  (kata- kata  bentuk  baru  hasil  proses  morfologis, penggunaan tata bahasa yang salah, bentuk yang  lazim  atau  salah).  Biasanya permainan  bahasa  mempunyai  implikasi untuk  menghibur  pembaca  (lihat  Tanto, 2010).
Permainan  bahasa  dapat  berupa
pengulangan
atau repitisi, yaitu pengulangan  bunyi  atau  pengulangan  kata (lihat Nilsen, 1978).  Menurut Keraf (1984, hlm.  127),  “repetisi  adalah  pengulangan bunyi, suku kata, kata, atau bagian kalimat yang  dianggap  penting  untuk  memberi tekanan  dalam  sebuah  konteks  yang sesuai.” Cook (2000) menambahkan bahwa permainan bahasa dapat digunakan sebagai
Copyright © 2015, RETORIKA: Jurnal Ilmu Bahasa, P-ISSN: 2406-9019, E-ISSN: 2443-0668
metode  untuk  menambah  perbendaharaan kata  pada  anak-anak.  Oleh  karena  itu, dalam karya sastra anak banyak ditemukan permainan bahasa.
Bentuk  pengulangan  bunyi  antara lain  aliterasi,  asonansi,  dan  rima.  Aliterasi merupakan  pengulangan  bunyi  konsonan yang sama, sedangkan asonansi merupakan pengulangan  bunyi  vokal  yang  sama  (lihat Nilson,  1978).  Selain  itu,  Nilson  (1978) juga membagi rima menjadi tiga tipe yaitu rima  maskulin,  rima  feminin,  dan  rima slant .  Dari  ketiga  rima  itu,  rima  maskulin merupakan  rima  yang  paling  umum  dan paling banyak digunakan dalam permainan bahasa.  Rima  maskulin  biasa  muncul  di awal atau akhir suku kata. Di samping itu, rima  maskulin  juga  muncul  di  suku  kata yang mendapat penekanan.
Selain pengulangan bunyi,
permainan  bahasa  juga  dapat  berupa pengulangan  kata.  Bentuk  pengulangan kata adalah anadiplosis, anafora, antimetabol, epanalepsis, epistrofa, politoton, dan tautotes.
Selain  permainan  bahasa  yang berupa  pengulangan  bunyi  dan  kata,  ada juga  permainan  bahasa  yang  berupa persamaan  bunyi.  Permainan  bahasa  ini disebut pun . Pun adalah  tipe  permainan bahasa  yang  didasarkan  pada  persamaan bunyi,  tetapi  terdapat  perbedaan  besar dalam maknanya (lihat Keraf, 1984).

## Prosedur Penerjemahan
Prosedur  penerjemahan  diterapkan
untuk  menanggulangi  kesulitan  mener- jemahkan  pada  tataran  mikro  (kata,  ka- limat,  atau  paragraf)  (lihat  Newmark, 1988).

## a. Transferensi
Transferensi  adalah  “prosedur  pen- erjemahan  dengan  cara  mempertahankan kata dalam BSu di dalam teks BSa” (Newmark, 1988, hlm. 81). Newmark (1988)  menyebut  kata  yang  dipertahankan itu sebagai kata pinjaman ( loan word ).
b. Transposisi
Transposisi  merupakan  prosedur penerjemahan dengan mengubah kelas kata dan susunan kalimat tanpa mengubah mak- nanya  untuk  memperoleh  terjemahan  yang tepat  (lihat  Vinay  dan  Darbelnet  dalam Munday, 2001). Prosedur penerjemahan ini menimbulkan pergeseran gramatikal.
c. Sinonim
Menurut Newmark (1978, hlm. 84), yang  dimaksud  sinonim  merupakan  “kata dalam  BSa  yang  dekat  dengan  BSu  dalam konteks  tertentu”.  Prosedur  ini  bisa digunakan ketika penerjemah tidak menemukan  padanan  yang  tepat  dalam BSa.
d. Parafrasa
Parafrasa  merupakan  “prosedur yang  dilakukan  dengan  cara  memberikan penjelasan  mengenai  makna  dari  suatu  ba- gian dari teks” (Newmark, 1977, hlm. 90). Prosedur ini dilakukan apabila suatu bagian tertentu mempunyai implikasi yang penting.
Copyright © 2015, RETORIKA: Jurnal Ilmu Bahasa, P-ISSN: 2406-9019, E-ISSN: 2443-0668

## e. Penjelasan tambahan
Penjelasan  tambahan  merupakan prosedur  penerjemahan  dengan  cara  mem- berikan informasi tambahan dalam terjema- hannya.  “Penjelasan  tambahan  biasanya diterapkan  pada  kata-kata  yang  berhub- ungan  dengan  budaya  (perbedaan  budaya BSu dan BSa), teknis (berhubungan dengan topik tertentu), atau kebahasaan
(menjelaskan  ketidakpatuhan  suatu  ka- ta)” (Newmark, 1978, hlm 91).
f. Padanan budaya Padanan budaya merupakan “prosedur  penerjemahan  dengan  cara  me- madankan  kata  budaya  BSu  dengan  kata budaya  BSa”  (Newmark,  1978,  hlm.  82). Prosedur ini digunakan ketika menerjemahkan  onomatope,  idiom,  simile, metafora,  dan  istilah  yang  sudah  ada padanannya dalam BSa.

## g. Modulasi
Prosedur  penerjemahan  modulasi dilakukan  dengan  memberikan  padanan yang  secara  semantik  berbeda  sudut  pan- dang artinya atau cakupan maknanya, teta- pi dalam konteks yang bersangkutan mem- berikan  pesan  atau  maksud  yang  sama (lihat  Newmark,  1988;  Vinay  dan  Dar- belnet dalam Munday, 2001).

## h. Adaptasi
Prosedur ini dilakukan apabila pen- erjemah  menemukan  situasi  dalam  budaya BSu  yang  tidak  ditemukan  dalam  budaya BSa.  Sebagai solusi atas permasalahan itu, Vinay  dan  Dalbernet  (dalam  Munday, 2001,  hlm.  58)  mengungkapkan  bahwa
“penerjemah  harus  menciptakan  suatu situasi “baru” yang sepadan dengan situasi yang ada dalam TSu”.
i. Kuplet
Kuplet adalah “prosedur penerjema- han dengan menggabungkan lebih dari satu teknik  untuk  memecahkan  satu  masalah penerjemahan” (Newmark, 1998, hlm. 91).

## Permainan Ejaan
Permainan  bahasa  dalam  novel anak Judy  Moody,  Girl  Detective (TSu) banyak  ditemukan.  Permainan  bahasa terjadi pada tiga tataran yang berbeda, yaitu ejaan, bunyi, dan kata.
RETORIKA: Jurnal Ilmu Bahasa, Vol. 1, No.2 Oktober 2015, 225
Tabel 1. Permainan Ejaan
No. Inggris Indonesia 1 Stink tilted his head, reading upside down. He was  trying  to  figure  out  the  words  Judy  had just added. “’Have you seen this goo ?’”
“’Have you seen this dog.””
“Oh. Your D looks like an O.”
Stink  memiringkan  kepalanya,  membaca  tulisan secara  terbalik.  Dia  mencoba  membaca  tulisan Judy. “Apa kamu pernah melihat anting ini?”
“’Apa kamu pernah melihat anjing ini?’”
“Oh. Huruf J-mu terlihat seperti T.” 2 “’ Drawer ?’”  Stink  asked,  squinching  up  his face.
“’Reward!’”  said  Judy.  “We  have  to offer  big bucks so that anyone who has seen Mr. Chips or has any information on his whereabouts will call  the  police.  Rule  Number  One  of  being  a good  detective  is  don’t  be  afraid  to  ask  for help.”
“’ KAIDAH ??’”  tanya  Stink  sambil  mengerutkan dahinya.
“’HADIAH!” kata Judy.  “Kita harus  menawarkan sejumlah  uang  agar  siapapun  yang  melihat  Mr. Chips  atau  yang  mempunyai  informasi  tentang keberadaannya  akan  menelepon  polisi.  Peraturan Nomor  Satu  menjadi  detektif  yang  baik  adalah jangan segan meminta bantuan.”
3 “The  first  three  letters  were  K-G-B,”  said
Rocky.
“K-F-C,” said Frank.
“K-L-F,” said Stink. “Or E-L-F .”
”Tiga huruf pertama adalah K-F-C,” kata Rocky.
“K-N-C,” kata Frank.
“K-I-N,” kata Stink. “Atau J-I-N . ”
Goo :: anting
Guna menciptakan permainan ejaan yang serupa dalam BSa, dipuutuskan untuk tidak  mempertahankan  makna  kata goo ( cairan  pekat ).  Apabila  makna  kata goo tetap  dipertahankan,  maka  efek  permainan ejaan  akan  hilang.  Oleh  karena  itu, diciptakan  permainan  ejaan  yang  serupa dalam BSa, yaitu menggunakan kata anting sebagai  padanan goo, sehingga  efek permainan  ejaan  dalam  TSu  dapat  juga dirasakan dalam permainan bahasa TSa.
Dengan demikian, diterapkan
prosedur penerjemahan adaptasi . Permainan  ejaan  dalam  TSa  merupakan adaptasi  dari  permainan  ejaan  dalam  TSu meskipun  maknanya  berubah.  Hal  itu dilakukan untuk mempertahankan permainan ejaan.
Drawer :: kaidah
Alih-alih memadankan drawer dengan laci ,  penulis  memutuskan  untuk memadankannya  dengan kaidah demi
mempertahankan  permainan  ejaan  yang ada  di  TSu.  Dipilih  kata kaidah karena tidak  ditemukan  kata  dalam  bahasa Indonesia yang mempunyai sifat yang sama dengan  ejaan  kata reward ,  yaitu  apabila dibaca  dari  kanan  ke  kiri  membentuk  kata baru yang mempunyai arti. Oleh karena itu, dipiilih  kata kaidah karena  mempunyai ejaan  paling  mendekati  kata hadiah walaupun  maknanya  berbeda  dari drawer .
Hal  itu    dilakukan  demi  mempertahankan permainan ejaan.
Dengan memadankan drawer dengan kaidah ,  maka  makna  harfiah  kata drawer (laci) memang tidak tersampaikan.
Meskipun  demikian,  efek  permainan  ejaan dalam TSu dapat tersampaikan dengan baik dalam  TSa.  Selain  itu,  makna  dari  kata drawer (laci)  tidak  memegang  peranan penting  dalam  konteks  kisah.  Permainan ejaan  yang  ditimbulkan  dari  penggunaan kata reward dan drawer yang  lebih berperan  penting.  Dengan  memadankan
drawer dengan  kaidah,  maka  penulis menerapkan prosedur penerjemahan
adaptasi .
E-L-F :: J-I-N Penulis
memutuskan untuk memadankan elf dengan jin ,  dengan pertimbangan kata jin terdiri dari tiga huruf (J-I-N), sehingga  sesuai untuk menyatakan huruf belakang pelat nomor mobil. Dengan memilih  J-I-N  sebagai  padanan  E-L-F, penulis menerapkan prosedur penerjemahan adaptasi . Dalam kasus ini penulis  mengadaptasi  permaianan  ejaan dalam TSu dengan permainan ejaan dalam TSa  walaupun  terjadi  perubahan  makna. Hal  itu  dilakukan  untuk  mempertahankan permainan ejaan.

## Permainan Bunyi
Permainan bunyi diklasifikasi menjadi  dua:  permainan  bunyi  dengan padanan BSa dan permainan bunyi dengan mempertahankan BSu.
RETORIKA: Jurnal Ilmu Bahasa, Vol. 1, No.2 Oktober 2015, 226
Tabel 2. Permainan bunyi dengan padanan BSa
No.
Inggris Indonesia 4 “Well, um...don’t laugh, but-“ “Ha!  Ju-dy  is scare-dy!” Stink  chimed.
“You hid it under here because it’s scary.
You’re  scared  of  a  Nancy  Drew nightmare!”
“Yaaa...mm..jangan ketawa ya, tapi...”
“Ha! Judy memang ban-ci !” sela Stink.
“Kamu  sembunyikan  di  bawah  sini  karena  buku  ini seram. Kamu takut dengan cerita horor Nancy Drew!”
5 “More  like  the  Case  of  the  Stolen Candy,”  said  Judy.  “I  hid  a  bag  of gummy  candy  in  my  moose’s  tummy.
But  now  the  candy’s  not  there. Presto- change-o gonzo , just like that.”
“Lebih tepatnya Kasus Permen yang Dicuri,” kata Judy. “Aku  sembunyikan  sekantung  permen gummy di  dalam perut  boneka Pausku. Tetapi sekarang permen  itu sudah tidak ada. Abra ka dabra , hilang begitu saja.”
6 “ Moose. Mouse. Mice .  My  tongue  got twisted. And I know how much you like those  gummy  mice.  More  than  gummy scabs and gummy frog legs.”
“ Paus. Tikus. Kuskus. Lidahku keseleo. Dan aku tahu kamu  sangat  menyukai  permen gummy kuskusmu melebihi  permen gummy plester  atau gummy kaki katak.”
7 “ Flush ‘n’ Flo ?” said Stink.
“ Push ‘n’ Go ,” said Rocky. “ Flash ‘n’  Glo ,” said Frank.
“ Gebyur byur ?” kata Stink.
“ Guyur yur ,” kata Rocky.
“ Banjur jur ,” kata Frank.
Scare-dy :: ban-ci
Ungkapan scare-dy dalam  novel  di- ambil dari idiom scaredy-cat yang mempu- nyai makna 1. one who is excessively fear- ful ;  2. someone  who  is  easily  frightened (diakses dari laman http:// www.thefreedictionary.com/ scaredy-cat tanggal  21  Desember  2011).  Dengan menggunakan idiom scare-dy , penulis nov- el melakukan permainan bahasa yang beru- pa pengulangan bunyi [di] (- dy ) pada Ju dy dan  scare- dy .  Pengulangan  bunyi  [di]  itu termasuk dalam rima maskulin karena pen- gulangan  terjadi  di akhir  silabel  (lihat  Nil- sen, 1978, hlm. 81).
Idiom scare-dy pada  ungkapan dapat dipadankan dengan penakut . Menurut TBI (2008,  hlm.  487),  salah  satu  sinonim kata penakut adalah  “banci.”  penulis memutuskan  untuk  memadankan scare-dy dengan banci yang  diakhiri  dengan  bunyi [i]. Perlu dicatat bahwa banci dalam kasus ini  bermaka  kiasan  ‘penakut’.  Dengan demikian, banci berima  dengan  Judy  sama halnya  dengan scare-dy yang  berima dengan  Judy.  Selain  itu,  saya  tidak menemukan idiom dalam bahasa Indonesia yang bermakna ‘penakut’. Oleh karena itu, penulis  memilih banci yang  digunakan dalam makna kiasan.
Dengan memilih kata banci sebagai padanan scare-dy ,  penulis  menerapkan prosedur  penerjemahan  kuplet ,  yaitu parafrasa dan transposisi .  Pr osedur parafrasa digunakan karena tidak ditemukan  idiom  dalam  BSa  yang mempunyai  makna  sama  dengan  idiom
Copyright © 2015, RETORIKA: Jurnal Ilmu Bahasa, P-ISSN: 2406-9019, E-ISSN: 2443-0668
dalam  BSu.  Oleh  karena  itu  diputuskan untuk memarafrasakan idiom TSu. Sementara itu, prosedur transposisi dilakukan  dengan  mengubah  struktur permainan bunyi. Struktur permainan bunyi TSu  yang  terjadi  pada  tataran  silabel  (-dy [di])  diubah  menjadi  pada  tataran  bunyi vokal ([i]) di TSa.

## Presto-change-o gonzo :: abra ka dabra
Melalui  ungkapan Presto-change-o gonzo , penulis novel melakukan permainan bunyi, yaitu berupa asonansi [o]. Selain itu, di  dalam  ungkapan  itu  juga  terdapat  kata- kata  yang  mengalami  proses  kreatif,  yaitu kata change-o dan gonzo . Change-o diperoleh  dari  kata change ,  yang  oleh ditambah  bunyi  [o]  di  akhir  kata. Sedangkan,  kata gonzo diperoleh  dari  kata gone yang  kemudian  ditambah  bunyi  [z] dan  [o]  di  akhir  kata.  Proses  kreatif  yang dilakukan  penulis  novel  bertujuan  untuk menimbulkan  asonansi  [o]  yang  terjadi pada kata prest o , change- o , dan gonz o .
Menurut  konteks  cerita,  ungkapan itu  bermakna gummy yang  disembunyikan Judy  dalam  perut  boneka  pausnya  hilang begitu saja. Sebagai padanan atas ungkapan itu, penulis memutuskan untuk menggunakan  ungkapan abra  ka  dabra . Ungkapan  itu  merupakan  mantra  yang sering  digunakan  oleh  pesulap  ketika mereka  melakukan  trik.  Salah  satu  trik dalam sulap yang cukup dikenal adalah trik kecepatan  tangan.  Dalam  trik  itu,  pesulap menggunakan  kecepatan  tangan  untuk menghilangkan  suatu  benda  dengan  cepat
(diakses dari laman http://id.wikipedia.org/ wiki/Sulap tanggal 4 Januari 2012). Hal itu serupa  dengan  yang  terjadi  pada gummy milik  Judy  yang  hilang  begitu  saja.  Selain itu,  dalam abra  ka  dabra terdapat  asonansi [a]  ( a br a k a d a br a ).  Dengan  demikian, penulis  mempertahankan  makna  ‘hilang dengan  cepat’  dan  permainan  bunyi asonansi.
Dengan  memilih abra  ka  dabra sebagai  padanan Prest o -change- o gonz o , saya  menerapkan prosedur  penerjemahan padanan  budaya . Prest o -change- o gonz o digunakan  oleh  pembaca  TSu  untuk mengungkapkan ‘hilang dengan cepat’. Se- mentara  itu,  untuk  mengungkapkan  makna yang sama dalam TSa, penulis menggunakan  ungkapan abra  ka  dabra yang merupakan mantra dalam sulap.
Moose, mouse, mice :: paus, tikus kuskus.
Melalui  kata moose [ m u: s ], mouse [ m aʊ s ],  dan mice [ m aI s ],  penulis  novel ingin  mengungkapkan  suatu  permainan bunyi  berupa  aliterasi  [m]  pada  awal  kata dan [s] pada akhir kata. Demi mempertahankan permainan bunyi, penulis putuskan  untuk  memadankan moose , mouse , dan mice dengan paus, kuskus, dan tikus . Ketiga nama binatang itu mempunyai bunyi vokal [u]. Persamaan bunyi vokal itu akan  menimbulkan  asonansi.  Meskipun demikian,  pengulangan  bunyi  yang  ada  di TSa  tidak  sama  dengan  yang  ada  di  TSu. Dalam  TSu  pengulangan  bunyi  berupa aliterasi,  sedangkan  dalam  TSa  berupa asonansi.
Copyright © 2015, RETORIKA: Jurnal Ilmu Bahasa, P-ISSN: 2406-9019, E-ISSN: 2443-0668
Dengan  memilih paus,  tikus, dan kuskus sebagai  padanan moose , mouse , dan mice ,  penulis  menerapkan prosedur penerjemahan adaptasi . Penulis
mengadaptasi  permainan  bunyi  TSu dengan  permainan  bunyi  TSa  meskipun maknanya berubah. Hal itu dilakukan demi mempertahankan permainan bunyi.
Flush ‘ n ’ flo; push ‘ n ’ go; flash ‘ n ’ glow :: gebyur byu; guyur yur; banjur jur.
Dalam ungkapan flush ‘ n ’ flo ; push ‘ n ’ go ;  dan flash ‘ n ’ glow terdapat permainan bunyi berupa, yaitu:
1.  Aliterasi [f] dan [l] pada kata fl ush , fl o , dan fl ash ,
2.  Aliterasi  [ʃ]  pada  kata flu sh , pu sh ,  dan fla sh , dan
3.  Asonansi [o] pada kata fl o , g o , dan gl o . Permainan  bahasa  yang  diciptakan dalam  teks  sasaran  berupa  rima  maskulin, berbeda  dengan  yang  ada  di  TSu  yaitu aliterasi  dan  asonansi.  Rima  maskulin  itu berupa  pengulangan  silabel  terakhir.  Demi mempertahankan  efek  permainan  bunyi yang  ada  dalam  teks  sumber,  penulis memutuskan untuk memadankan ungkapan itu  dengan gebyur  byur , guyur  yur ,  dan banjur jur . Menurut TBI (2008, hlm. 463), kata gebyur , guyur , dan banjur merupakan sinonim dari menyiram .
Dalam  kasus  ini,  penulis  memilih padanan  yang  berhubungan  dengan  makna ‘menyiram’.  Selain  itu,  penulis  juga menekankan makna ‘menyiram’.
Penekanan  makna  berupa  pengulangan silabel  terakhir  kata gebyur , guyur ,  dan
RETORIKA: Jurnal Ilmu Bahasa, Vol. 1, No.2 Oktober 2015, 228
banjur .  Ungkapan  itu  mengandung  makna apabila  air  disiramkan  secara  berulang- ulang,  maka  kotoran  akan  hilang  dan menjadi bersih.
Dalam  kasus  ini  terjadi  perubahan makna  yaitu  dari  “ungkapan  yang berhubungan  dengan  kloset  atau  toilet” menjadi  “menyiram”.  Hal  itu  dilakukan
untuk  mempertahankan  permainan  bunyi. Meskipun demikian, citra yang ditampilkan serupa  yaitu  ‘menyiram  kotoran  hingga bersih’.  Selain  itu,  penulis  mengadaptasi permainan  bunyi  dalam  TSu  dengan permainan  bunyi  TSa.  Dengan  demikian, diterapkan prosedur  penerjemahan  kuplet , yaitu modulasi dan adaptasi.
RETORIKA: Jurnal Ilmu Bahasa, Vol. 1, No.2 Oktober 2015, 229

## Tabel 3. Permainan bunyi dengan mempertahankan BSu
8 “I said Agent Dragnet, not Agent Dragonfly ,”
said Frank.
“Aku bilang Agen Dragnet, bukan Agen Dragonfly ,”
kata Frank.

## Dragonfly :: Dragonfly
Melalui  nama  diri Dragnet dan Dragonfly ,  penulis  novel  melakukan permainan  bunyi  berupa  pengulangan bunyi  silabel  [dra]  ([ ’dræ gn ә t]  dan [ ’dræ g ә nflaI]).  Pengulangan  bunyi  itu termasuk  dalam  rima  maskulin  karena pengulangan  terjadi  pada  silabel  yang
mengalami penekanan. Dengan mempertahankan  nama  diri  dalam  BSu, penulis menerapkan prosedur penerjemahan transferensi. Hal itu dilakukan  untuk  tetap  mempertahankan rima yang ada pada TSu.

## Permainan Kata
Tabel 4. Permainan Kata No. Inggris Indonesia 9 Then,  late  Friday  afternoon,  something happened.  Something  big.  Judy  was  smack- dab  in  the  middle  of  an  important  case  – Nancy  Drew  book  #15,  that  is: The  Haunted Bridge – when the loudspeaker crackled. Judy jumped five feet and yelled, “Yurp,” wrecking the silent in the silent reading .
Kemudian, pada Jumat sore, sesuatu terjadi. Sesuatu yang sangat besar. Judy terlibat dalam sebuah kasus yang  sangat  penting,  seperti  dalam  buku  Nancy Drew  #15,  yaitu The  Haunted  Bridge ,  ketika pengeras  suara  bergemeretak.  Judy  melompat terperanjat  satu  setengah  meter  karena  kaget  dan berteriak, “Aaaa!!!,” memecah keheningan di tengah keheningan kelas.
10 “The  phone  number  was  like  1-800-UN- DOG,” said Rocky.
“’UN-DOG?’”  said  Judy.  “Are  sure  it  didn’t say ‘UN-CLOG?’”
“1-800-UNDER-DOG!” said Stink. “Great,”  said  Judy.  “Let’s  all  take  an Underdog Super  Energy  Pill  and  find  a phone  booth  and  change  into  super-heroes. Then we’ll find Mr. Chips.”
“Kayaknya  nomor  teleponnya  1-800-UN-DOG,” kata Rocky.
“’UN-DOG?’”  kata  Judy.  “Apa  kamu  yakin tulisannya ngga ‘UN-CLOG?’” “1-800- UNDER-DOG!” kata Stink.
“Bagus,”  kata  Judy.  “Ayo  kita  minum  Pil  Energi Super Super-hero  Underdog ,  lalu  cari  bilik telepon  umum  dan  berubah  menjadi  super-hero. Pasti kita akan  menemukan Mr. Chips.”
11 “So the fingerprint is just a red  herring ,” Judy said.
“What’s a red herring?” asked Stink.
“A PU stinky fish,” said Rocky.
“No, a false clue,” Judy told them. “To throw us off.”
“Jadi  sidik  jari  itu  hanya  sekedar  petunjuk  palsu,” kata Judy.
“Apa itu petunjuk palsu ?” tanya Stink.
“Petunjuk  palsu  itu  petunjuk  tiruan,  ngga asli,” kata Rocky.
“Bukan, tapi petunjuk yang menyesatkan,” kata Judy kepada mereka, “yang membuat kita bingung.”
The silent reading :: keheningan kelas.
Menurut  konteks  kisah,  Judy  sedang serius  memikirkan  kasus  hilangnya  Mr. Chips  di  dalam  ruang  kelas.  Ketika  dia sedang serius memikirkan hal itu, tiba-tiba terdengar  suara  gemeretak  pengeras  suara yang  membuat  Judy  tersentak  kaget  dan berteriak. Saat itu, kelas Judy sedang dalam keadaan  hening.  Karena  teriakan  Judy, kelas itu menjadi tidak hening lagi. Penulis memutuskan  untuk  memadankan silent reading dengan  frasa keheningan  kelas .
Hal itu bertujuan untuk tetap mempertahankan permainan bahasa berupa pengulangan kata tipe tautotes .
Dengan  memilih keheningan  kelas sebagai padanan dari silent reading , penulis menerapkan prosedur penerjemahan kuplet , yaitu modulasi dan parafrasa .  Pada  kasus ini terjadi perubahan makna dari “membaca dalam  hati”  menjadi  “keheningan  kelas”. Meskipun demikian, citra yang ditampilkan yaitu  ‘keadaan  hening’  masih  dapat tersampaikan.
Underdog :: Super-hero Underdog.
Penulis
memutuskan untuk memberikan  penjelasan  tambahan  berupa kata super-hero di  depan Underdog .  Hal itu  bertujuan  agar  pembaca  sasaran  dapat memahami  bahwa Underdog merupakan nama seorang super-hero. Dengan demikian,  penulis  menerapkan prosedur penerjemahan penjelasan tambahan .
Red herring :: petunjuk palsu
Melalui  idiom red  herring ,  penulis novel  melakukan  permainan  kata  tipe pun . Dalam konteks cerita, red herring mengacu
Copyright © 2015, RETORIKA: Jurnal Ilmu Bahasa, P-ISSN: 2406-9019, E-ISSN: 2443-0668
pada dua hal yang berbeda, yaitu idiom dan nama ikan yang diawetkan. Dalam konteks cerita, pemahaman Judy dan Rocky tentang red  herring berbeda.  Menurut  Judy, red herring merupakan petunjuk yang mengec- oh (idiom), sedangkan menurut Rocky, red herring adalah  ikan  yang  berbau  busuk (makna denotatif). Dalam kasus ini, penulis memutuskan untuk memadankan idiom red herring dengan  parafrasa petunjuk  palsu . Menurut  laman  http://archive.kaskus.us (diakses  tanggal  9  Juli  2011), petunjuk palsu mempunyai  makna  petunjuk  yang digunakan  untuk  mengalihkan  perhatian dari  jejak  kriminal  yang  sebenarnya. Dengan  demikian,  penulis  menerapkan prosedur penerjemahan parafrasa .

## 4. SIMPULAN
Dalam  novel  anak  ini  banyak ditemukan  permainan  bahasa.  Permainan bahasa yang dilakukan penulis novel terjadi pada  tataran  ejaan,  bunyi  dan  kata. Permainan  pada  tataran  ejaan  (permainan ejaan)  berupa  penggunaan  ejaan  secara kreatif.  Sebagai  solusi  atas  masalah penerjemahan  permainan  ejaan,  prosedur penerjemahan  adaptasi  dapat  digunakan. Alasannya,  belum  tentu  dalam  satu  bahasa (BSu) memiliki kata yang sifat ejaan sama dengan bahasa lain (BSa). Oleh karena itu, ketika memberikan padanan pada permainan ejaan, penerjemah harus mengadaptasi permainan ejaan itu. Penerjemah  harus  mencari  kata  yang mempunyai  kemiripan  sifat  terdekat

## RETORIKA: Jurnal Ilmu Bahasa, Vol. 1, No.2 Oktober 2015, 230
dengan kata dalam BSu. Dengan demikian, efek permainan ejaan dapat tercapai.
Prosedur penerjemahan yang
digunakan  untuk  mengatasi  masalah penerjemahan  permainan  bahasa  pada tataran  bunyi  lebih  beragam.  Meskipun demikian,
prosedur kuplet lebih mendominasi. Pada permainan bahasa jenis ini, sebagian besar bentuk permainan bunyi berubah,  seperti  rima  berubah  menjadi asonansi;  asonansi  dan  aliterasi  berubah menjadi rima. Perubahan bentuk permainan bunyi  itu  berpengaruh  pada  prosedur penerjemahan  yang  digunakan.  Variasi prosedur  penerjemahan  yang  digunakan bertujuan untuk memperoleh efek permainan  bunyi  yang  serupa  dengan permainan bunyi TSu. Meskipun demikian, pada  kasus  tertentu,  bentuk  permainan bunyi  tidak  mengalami  perubahan,  seperti pada presto-change-o gonzo yang dipadankan  dengan abra  ka  dabra .  Bentuk permainan  bunyi  TSu  dan  Tsa  sama,  yaitu asonansi.
Permainan bahasa pada tataran kata (permainan  kata)  yang  ditemukan  dalam novel  ini  berupa  penggunaan  kata  atau frasa  yang  mempunyai  dua  makna  (makna idiom  dan  makna  denotatif),  serta penggunaan  frasa  yang  menyimpang  dari tata  bahasa.  Prosedur  penerjemahan  yang banyak digunakan untuk mengatasi masalah  permainan  kata  adalah  parafrasa.
Prosedur  ini  digunakan  ketika  permainan kata berupa idiom. Idiom dalam BSu belum tentu  memiliki  padanan  idiom  dalam  BSa.
Copyright © 2015, RETORIKA: Jurnal Ilmu Bahasa, P-ISSN: 2406-9019, E-ISSN: 2443-0668
Selain  itu,  suatu  istilah  bidang  tertentu dalam  BSu  juga  belum  tentu  mempunyai padana serupa dalam BSa. Oleh karena itu, prosedur  parafrasa  diterapkan.  Meskipun demikian, penerjemah harus tetap mempertahankan efek permainan kata TSu dalam TSa.
Selain  berupa  kata  atau  frasa, permainan  bahasa  juga  dapat  berupa  nama tokoh.  Untuk  permainan  bahasa  jenis  itu, penerjemah  dapat  mengutip  langsung ( transferensi ).  Apabila  tokoh  itu  tidak begitu  dikenal  oleh  pembaca  sasaran, penerjemah  dapat  memberikan  penjelasan tambahan.  Hal  yang  terpenting  dalam memberikan  padanan  pada  permainan bahasa  adalah  tetap  mempertahankan  efek permainan  bahasa  BSu  dalam  BSa. Terkadang  penerjemah  harus  berani  keluar dari  makna  kata  TSu.  Penerjemah  dapat menggunakan  kata  yang  secara  semantis tidak mempunyai makna yang sama dengan TSu,  tetapi  efek  yang  ditimbulkan  serupa dengan efek permainan bahasa TSu.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih kepada  Mitra  Bestari  yang  turut  me- nyumbangkan  saran-saran  perbaikan  yang sangat  bermanfaat  bagi  perbaikan  artikel ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Cook,  G.  (2000). Language  play,  language learning .  New  York:  Oxford  University Press.
Hatim,  B.,  &  I.  Mason.  (1990). Discourse  and the translator . Essex: Longman.
Keraf,  G.  (1984). Diksi  dan  gaya  bahasa: komposisi  lanjutan  I (edisi  yang diperbarui).  Jakarta:  Gramedia  Pustaka Utama.
Larson, M. (1984). Meaning-based translation: a  guide  to  cross-language  equivalence. Lanham: University Press of America. Muhammad,  K.  (1988). Perbincangan  gaya bahasa  sastera. Kuala  Lumpur:  Dewan
Bahasa dan Pustaka. Munday,  J.  (2001). Introducing  translation studies: theories and applications. Oxon: Rouledge. Newmark, P. (1988). A textbook of translation . London: Prentice Hall. Nida, E.A.&Charles R. Taber. 1974. The Theo- ry  and  Practice  of  Translation .  Leiden: EJ. Brill. Nilson,  D.  1978. Language  play:  an introduction to language play . Massachusetts: Newbury House Publisher.
Sarumpaet,  R.K.  (1975). Bacaan  anak-anak: suatu  penyelidikan  pendahuluan  ke dalam  hakekat,  sifat,  dan  corak  bacaan anak-anak  serta  minat  anak  pada bacaannya . Skripsi.  Depok:  Universitas
Indonesia. Sumardjo,  Jacob,  &  Saini  K.M.  (1991). Apre- siasi  kesusastraan .  Jakarta:  Gramedia Pustaka Utama. Toha-Sarumpaet,  R.K.  (2010). Pedoman penelitian sastra anak . Jakarta: Yayasan Pustaka Obor Indonesia. Vinay, J. & J. Darbelnet. (2004). A methodolo- gy for translation. Dalam L. Venuti (ed). A  translation  studies  reader (ed.  ke-2).
(hlm. 128-137). New York: Routledge. Wellek, R. & Warren, A,. (1977). Teori kesus- traan .  (terj.  Melani  Budiana).  Jakarta:
PT. Gramedia.
Zoest,  A.A.  1991. Fiksi  dan  Non  Fiksi  Dalam
Kajian Semiotik (terj. Manoekmi
Sardjoe). Jakarta: Intermasa.