## PENERAPAN METODE ISYARAT TANGAN DALAM PEMBELAJARAN MENGHAFAL DAN MENGARTIKAN AL-QUR’AN

## Abstract
Hand  gesture  method  including  requires  high memorization  ability,  some  students  are  not  active  and focus  in  synchronizing  the  pronunciation  of  lafadz  verses and  doing  hand  gestures  in  learning  to  memorize  and interpret  the  Qur'an.  The  purpose  of  this  study  was  to determine the application of the method of hand gesture in learning to memorize and interpret the Qur'an of students inX garade in Madrasah Aliyah Negeri 1 Prabumulih.
The  research  method  used  is  descriptive  qualitative analysis  that  discusses  the  application  of  the  method  of hand  gesture  in  learning  to  memorize  and  interpret  the Qur'an of students inX grade in Madrasah Aliyah Negeri 1 Prabumulih.  The  type  of  approach  used  descriptive qualitative  with  data  collection  techniques  through observation,  interviews,  documentation  and  triangulation. Analysis of data qualitatively through three stages, namely data reduction, data presentation and conclusion stages.
The  results  of  research  conducted  by  researchers are, first, the steps in the application of hand sign method by  the  teacher  of  Al-Qur'an  Hadith  in  X.IPA3  includes teacher activities, namely the teacher explains the material and  gives  examples  of  verses  to  be  memorized  and interpreted  using  method  of  hand  gestures  on  learning video  shows  on  the  projector.  Student  activities,  namely students apply the method of hand gesture to the verse that has  been  taught.  Second,  supporting  factors  in  the application of hand gesture methods in the form of internal factors, namely from the level of willingness and ability to memorize,  external  namely  in  terms  of  the  use  of  media, teacher  skills  and  a  pleasant  learning  atmosphere.  Third, the inhibiting factor in the application of the hand gesture method  is  the  time  required  by  each  student,  the  level  of student  willingness,  skills  in  making  hand  gestures  and synchronization  between  the  pronunciation  of  lafadz  with hand movements.
Keywords : Hand Gesture, Method, Al-Qur'an

## Rahmiy Kurniasary
Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang riuhira@gmail.com

## Ismail Sukardi
Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang ismailsukardi@radenfatah.ac.id

## Ahmad Syarifuddin
Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang ahmadsyarifuddin@radenfatah.ac,id

## PENDAHULUAN
Al-Qur’an  merupakan  kalam  Allah  kepada  Nabi  Muhammad  SAW.  Dikaji dari  banyak  segi,  tidak  hanya  tertuju  kepada  hal-hal  global  dan  umum,  tapi  juga rincian persoalan secara lengkap. Pengetahuan dan peradaban yang dirancang Al- Qur’an  merupakan  pengetahuan  yang  melibatkan  akal  dan  kalbu  dalam perolehannya. 1
Seorang  pakar  Al-Qur’an  Dr.  Ahsin  Sakho  menyatakan  bahwa,  seseorang yang  menghafal  Al-Qur’an  secara  tidak  langsung  akan  menggapai  beberapa  ilmu jika ia mengerti arti baik yang berkaitan dengan kebahasaan, hukum atau lainnya:
Sebagaimana  yang  dijelaskan  dalam  kitab-kitab  ulumul  Qur’an,  terdapat 77.439  kalimat  didalam  Al-Qur’an.  Banyaknya  kalimat  berulang,  mengakibatkan kalimat-kalimat  kunci  menjadi  sepertiganya  atau  sekitar  25ribu  kalimat. Berapapun  prosentasenya,  jika  penghafal  Al-Qur’an  mengetahui  arti  kalimat- kalimat tersebut, maka seakan-akan dia menghafal satu kamus Bahasa Arab yang canggih  dan  kapabel.  Kita  tahu  bahwa  pengetahuan  tentang  Bahasa  Arab  adalah modal mendasar dalam memperoleh pengetahuan. 2
Oleh  karena  itu  kewajiban  untuk  kaum  muslim  untuk  belajar  Al-Qur’an. Salah  satu  mata  pelajara  PAI  yang  ada  di  Madrasah  ialah  Al-Qur’an  Hadits, dimana  kecakapan  membaca  dan  menulis  ayat  Al-Qur’an  dan  Hadits  serta menghafal  dan  pengenalan  arti  atau  makna  Al-Qur’an  secara  sederhana diutamakan agar bisa diterapkan dalam kehidupan sehari-hari melalui keteladanan dan pembiasaan. 3
Menumbuhkan  rasa  ingin  tahu  terhadap  Al-Qur’an  dapat  dilakukan  dengan lebih  dahulu  memupuk  rasa  cinta  dan  ketertarikan  kepada  Al-Qur’an.  Cinta terhadap Al-Qur’an dapat diwujudkan dengan menghafal, memahami dan menjaga hafalannya.
Menghafal Al-Qur'an adalah sebuah upaya untuk memudahkan seseorang di dalam  memahami  dan  mengingat  isi-isi  Al-Qur'an  dan  untuk  menjaga
1 Halimatussa’diyah, Ulumul Qur’an (Palembang: Raden Fatah Press, 2008), hlm. 1.
2 Masagus  H.  A.  Fauzan  Yayan, 8  Cara  Asyik  Hafal  Al-Qur’an (Palembang:  jaringan pesantren rumah tahfiz kiai marogan, 2014), hlm. 32.
3 Siti  mariati  dan  Amaliya  Iranti  Ningsih,  ‘Upaya  Pembelajaran  Menghafal  Hadits  Dengan Model  SAVI  Pada  Mata  Pelajaran  Al-Qur’an  Hadits  Kelas  III  Di  MI  Darun  Najah  Tulangan Sidoarjo’, Jurnal , 07.1 (2016), hlm. 74.
keauntentikannya  serta  menjadi  sebuah  amal  shaleh.  Menghafal  Al-Qur`an sebaiknya  tidak  hanya  lafadznya,  tapi  juga  diiringi  dengan  pemahaman  dan pengamalan. 4 Kemampuan dalam menghafal Al-Qur’an berbeda-beda pada setiap orang.  Ada  orang  yang  sangat  mudah,  bahkan  sebaliknya  ada  orang  yang  sulit menghafal,  dan  ada  juga  yang  kemampuan  menghafalnya  biasa-biasa  saja. Dibutuhkab  strategi  dan  cara  yang  pantas  serta  cocok  untuk  menghafal  agar peserta didik dapat dengan mudah dan menyenangkan dalam menghafal, demikian pula  dengan  pelaksanaan  menghafal  Al-Qur’an,  metode  dan  teknik  sangat diperlukan  agar  memudahkan  usaha-usaha  tersebut,  dan  dapat  berhasil  dengan baik.  Oleh  karena  itu,  salah  satu  faktor  yang  menentukan  dalam  keberhasilan menghafal dan mengartikan ayat-ayat Al-Qur’an ialah metode. 5
Ibnu  Khaldun  dalam  kitabnya  Muqaddimah  menunjuk  betapa  pentingnya mengajarkan dan menghafal Al-Qur’an kepada anak. Dijelaskan bahwa pengajaran Al-Qur’an  itu  merupakan  dasar  pengajaran  bagi  seluruh  kurikulum  sekolah diberbagai negeri Islam. Sebab Al-Qur’an merupakan salah satu syiar addin yang menguatkan aqidah dan meresapkan keimanan. 6
Urgensi  memelihara  Al-Qur’an  dan  pengaruh  yang  ditimbulkannya  dalam jiwa  anak-anak  telah  diketahui  oleh  para  sahabat.  Oleh  karena  itu  mereka mengajarkan  Al-Qur’an  kepada  anak-anak  sesuai  dengan  ajaran  Nabi. Diriwayatkan dari Mush’ab bin Sa’d bin Abi Waqqash, dari ayahnya, dia berkata: Rasulullah SAW bersabda:
“Orang  yang  paling  baik  diantara  kalian  adalah  orang  yang  mempelajari Al-Qur’an dan mengajarkannya. (HR. Ahmad)
Tingginya  minat  orangtua  untuk  membekali  anak  tentang  agama  terutama dalam  mengahafal  Al-Qur’an  membuat  banyak  instansi  pendidikan  yang
4 Aida Imtihana, ‘Implementasi Metode Jibril Dalam Pelaksanaan Hafalan Al-Qur’an Di Sd Islam Terpadu Ar-Ridho Palembang’, Tadrib , Jurnal Pendidikan Agama Islam 2.2 (2017), hlm. 1– 14.
5 F.  Ismail  &  M.  Fauzi  R.Ningsih,  ‘Penerapan  Metode  Kauny  Quantum  Memori  Dalam Meningkatkan Hafalan Potongan Ayat Al-Qur’an Pada Materi Mata Pelajaran Fiqih Kelas XI MA Al-Fatah Palembang’, Jurnal PAI Raden Fatah, 1.2 (2019), hlm. 197–208.
6 Abi M. F. Yaqien, Mendidik Secara Islami (Jombang: Lintas Media, n.d.), hlm. 148.
menyambut  baik  niat  ini.  Banyak  madrasah  atau  sekolah  yang  menjadikan program  kemampuan  menghafal  sebagai  program  unggulan.  Banyak  metode- metode yang diterapkan agar proses menghafal bisa cepat dan mudah.
Oleh  karena  itu,  mata  pelajaran  Al-Qur’an  Hadits  di  Madrasah  Aliyah Negeri 1 Prabumulih, banyak pembelajaran menghafal ayat Al-Qur’an dan Hadits Nabi  yang  ada  di  dalamnya.  Bukan  sekedar  dikenalkan  saja,  akan  tetapi ayat dan hadits juga harus dihafal dan diterapkan oleh peserta didik dikehidupan sehari-hari dengan  harapan  agar  peserta  didik  terbiasa  melakukan  perkatan  dan  perbuatan yang sesuai seperti Nabi Muhammad dan baik menurut agama Islam.
Berdasarkan hasil observasi awal yang dilaksanakan peneliti pada tanggal 6- 11 Agustus 2018 di Madrasah Aliyah Negeri 1 Prabumulih, ternyata peserta didik sulit untuk menghafal ayat dengan cepat dan tepat. Peserta didik  yang masih bisa mengingat  ayat  yang  telah  dihafal,  dari  tiga  puluh  peserta  didik  hanya  dua  puluh lima persen atau tiga  orang.
Hasil penjelasan oleh Bapak Budiman, S. Pd.  I,  selaku guru mata pelajaran Al-Qur’an  Hadits  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Prabumulih,  beliau  berkata bahwasanya  di  sekolah  ini  jika  ditinjau  dari  kompetensi  guru  mengajar,  guru  di Madrasah Aliyah Negeri 1 Prabumulih rata-rata lulusan sarjana. Beberapa peserta didik  kurang  berpartisipasi  dalam  pembelajaran  menghafal  dan  mengartikan  Al- Qur’an  dengan  menggunakan  metode  isyarat  tangan,  sehingga  guru  harus melakukan  pendekatan  khusus  kepada  beberapa  peserta  didik  agar  dapat  aktif berpartisipasi dalam menerapkan metode isyarat tangan. Dalam penerapan metode isyarat  tangan  juga  diperlukan  kemampuan  khusus  dimana  peserta  didik  harus mengimajinasikan  gerakan  isyarat  tangan  yang  menyatakan  makna  ayat  yang dihafal  dan  melakukan  sinkronisasi  antara  ucapan  dan  gerakan.  Membutuhkan waktu  yang  cukup  lama  bagi  beberapa  orang  peserta  didik  dalam  menghafal  dan mengartikan  Al-Qur’an  dengan  metode  isyarat  tangan,  karena  bagi  peserta  didik yang  memiliki  kemampuan  menghafal  yang  rendah  akan  menghambat  proses menghafal dengan penambahan gerakan isyarat tangan. 7
7 Budiman,  Guru  Mata Pelajaran  Al-Qur'an Hadits Madrasah Aliyah Negeri 1 Prabumulih. “Wawancara” pada tanggal 11 Juni 2019 Pukul 10.24 WIB.
Berdasarkan paparan diatas, dapat disimpulkan bahwa masalah pembelajaran menghafal  dan  mengartikan  Al-Qur’an  dengan  penerapan  metode  isyarat  tangan ialah terdapat beberapa peserta didik yang kurang berpartisipasi dalam penerapan metode isyarat tangan, kemampuan khusus yang harus dimiliki peserta didik dalam membuat  gerakan  isyarat  tangan  dan  mensinkronisasi  antara  ucapan  dan  gerakan dalam  penerapan  metode  isyarat  tangan.  Kebutuhan  waktu  pada  bagi  beberapa peserta  didik  yang  memiliki  tingkat  kemampuan  menghafal  rendah,  karena  harus menghafal dahulu secara otodidak arti dan maknanya serta menambahkan gerakan isyarat  tangan  dalam  proses  pembelajaran  menghafal  dan  mengartikan  Al-Qur’an dengan menerapan metode isyarat tangan.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  menggunakan  penelitian  penelitian  deskriptif  dengan menggunakan  pendekatan  kualitatif.  penelitian  deskriptif (descriptive  research) ialah penelitian yang dilaksanakan untuk mengambarkan atau menguraikan secara tersusun, kenyataan dan tepat mengenai fakta dan sifat populasi tertentu. 8
Analisis  data  pada  penelitian  ini  adalah  menggunakan  model  Miles  and Hubberman dapat dilaksanakan dengan langkah-langkah sebagai berikut: Reduksi Data  ( Data  Reduction ),  Data Display (Penyajian  Data),  Kesimpulan (Verifikasi). Data  kualitatif  adalah  data  yang  didapat  dari  kata-kata  yang  dipaparkan  dan ditafsirkan. 9 Penelitian  yang  diadakan  di  lapangan  adalah  meneliti  masalah  yang sifatnya  kualitatif  yakni  tahap  data  penelitian  yang  menghasilkan  data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari para guru dan peserta didik.
Data  penelitian  ini  berasal  dari  data  primer  dan  data  sekunder,  data  primer yaitu  data  yang  diperoleh  dari  peserta  didik,  guru  Al-Qur’an  Hadits,  waka kurikulum  dan  kepala  Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Prabumulih,  penelitian  ini diambil  secara  langsung  oleh  peneliti  dari  sumber  (responden)  yang  berupa  hasil dari  analisis  data  observasi  aktivitas  belajar  peserta  didik  serta  dokumen  resmi Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Prabumulih,  data  sekunder  merupakan  data  yang
8 Wina  Sanjaya, Penelitian  Pendidikan:  Jenis,  Metode  Dan  Prosedur (Jakarta:  Prenada Media Group, 2015), hlm. 59.
9 Ibid.
dijadikan  penunjang  dalam  penelitian  ini,  data  tersebut  berupa  dokumen  tertulis seperti buku, jurnal, dan dokumentasi berupa foto kegiatan penelitian.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan,  yakni:  observasi  merupakan  teknik pengumpulan  data  dengan  cara  pengamatan  secara  langsung  ataupun  tidak mengenai  objek  yang  akan  diamati  serta  melakukan  pencatatan  pada  observasi. 10 Wawancara  ( interview )  merupakan  teknik  penelitian  yang  dilakukan  dengan  cara berdialog  baik  secara  langsung  (tatap  muka)  maupun  tidak  langsung  melalui sebuah  saluran  media  tertentu  antara  pewawancara  banyak  digunakan  jika  kita memerlukan  data  yang  sifatnya  kualitatif. 11 Catatan  atau  karya  seseorang  tentang sesuatu  yang  sudah  berlalu  disebut  dokumentasi.  Dokumen  ini  dapat  berbentuk teks tertulis, artefacts, gambar maupun foto. 12 Sedangkan Triangulasi adalah suatu cara  memandang  permasalahan  atau  objek  yang  dievaluasi  dari  berbagai  sudut pandang  dari  banyaknya  metode  yang  dipakai  sumber  data,  bertujuan  agar  dapat melihat  objek  yang  dievaluasi  dari  berbagai  sisi,  triagulasi  dilakukan  untuk mengejar atau mengetahui kualitas data yang dipertanggung jawabkan. 13

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Penerapan Metode Isyarat Tangan
Penerapan  metode  isyarat  tangan  dalam  pembelajaran  menghafal  dan mengartikan Al-Qur’an pada peserta didik kelas X di Madrasah Aliyah Negeri 1 Prabumulih. 14

## 1. Kegiatan Guru
Pada  langkah  awal,  dari  data  yang  peneliti  dapatkan  berdasarkan wawancara  dengan  guru  Al-Qur’an  Hadits,  beliauu  menyatakan  bahwa  : guru  Al-Qur’an  Hadits  sangat  berperan  sebagai  inovator.  Guru  membuat metode isyarat tangan agar mudah diterima dalam pemahaman peserta didik
10 Wina  Sanjaya, Penelitian  Pendidikan,  Cet.  Ke-3 (Jakarta:  Kencana,  2015),  hlm.  270; Sanjaya, Penelitian Pendidikan: Jenis, Metode Dan Prosedur . 11 Sanjaya, Penelitian Pendidikan, Cet. Ke-3 , hlm. 263.
12 A.  Muri  Yusuf, Metodelogi  Penelitian:  Kuantitatif,  Kualitatif  &  Penelitian  Gabungan, Cet. Ke-3 (Jakarta: Prenada Media Group, 2016), hlm. 391.
13 Suharsimi  Arikunto,  Dkk, Evaluasi  Program  Pendidik (Jakarta:  Bumi  Angkasa,  2007), hlm. 136.
14 Budiman, op. cit.
sebagai  metode  yang  baru  digunakan  pada  pembelajaran  menghafal  dan mengartikan Al-Qur’an. 15
a. Kegiatan Pendahuluan
1) Persiapan belajar
Guru  mepersiapkan  dan  memberi  motivasi  pada  peserta  didik  untuk mengikuti proses pembelajaran serta menjelaskan rencana pembelajaran  dengan  memberikan  acuan  terhadap  materi  yang  akan dipelajari.
2) Memberikan apersepsi
Guru  menjelaskan  materi  pelajaran  sebelumnya  dengan  memberikan kaitan terhadap materi yang telah dipelajari sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari.
2. Kegiatan Inti Pembelajaran
Pada  langkah  kegiatan  inti  pembelajaran,  guru  Al-Qur’an  Hadits berperan sebagai pengajar. Dimana guru harus membuat materi menjadi jelas bagi  peserta  didik  dan  terampil  dalam  memecahkan  masalah.  Agar pembelajaran  menjadi  maksimal,  guru  senantiasa  mempertahankan  dan meningkatkan  semangat  yang  telah  dimiliki  peserta  didik  ketika pembelajaran  menghafal  dan  mengartikan  Al-Qur’an  dengan  penerapan metode isyarat dalam mata pelajaran Al-Qur’an Hadits. 16

## 1) Materi Pokok
Guru  menjelaskan  pada  peserta  didik  tentang  materi  pokok,  aktivitas pembelajaran  dilakukan  bervariasi  dengan  menggunakan  media  dan sumber belajar serta mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran secara sistematis untuk membantu proses belajar siswa.
2) Pembelajaran Menghafal dan Mengartikan Al-Qur’an
a) Persiapan  Penerapan  Metode  Isyarat  Tangan.  Guru  berperan  sebagai pembimbing pada tahap ini. Guru
15 Ibid.
16 Ibid.
membimbing  peserta  didik  agar  kreatif  dalam  membuat  dan menerapkan  gerakan  isyarat  tangan. 17 Guru  memperjelas  gerak isyarat  tangan  yang  telah  ditayangkan  pada  video  ajar  pada proyektor  yaitu  video  contoh  ayat  yang  akan  dihafal  dengan gerakan isyarat dan memperbaiki imajinasi peserta didik yang telah membuat gerakan isyarat tangan.
b) Penerapkan Metode Isyarat Tangan
Pada  tahap  ini,  menurut  pak  Budiman  selaku  guru  Al-Qur’an Hadits  beliau  menyatakan  bahwa  peran  guru  Al-Qur’an  Hadits  dalam penerapan metode isyarat tangan yaitu: 18
Guru  Al-Qur’an  Hadits  berperan  sebagai  pelatih  dan  pendorong kreativitas  peserta  didik.  Dimana  guru  melatih  peserta  didik  untuk dapat  terampil  baik  intelektual  maupun  motorik,  guru  menumbuhkan kepercayaan diri peserta didik untuk dapat menggali kreativitas dalam membuat gerakan isyarat tangan dan membiasakan penerapan metode isyarat  tangan  sehingga  dapat  mensikronisasikan  ucapan  dengan gerakan  isyarat  tangan  dalam  pembelajaran  menghafal  dan mengartikan Al-Qur’an.
Guru  memerintahkan  peserta  didik  yang  terdiri  dari  beberapa peserta  didik  untuk  mempraktikkan  penerapan  metode  isyarat  tangan agar  menyamakan  persepsi  peserta  didik  antara  gerakan  yang  dibuat dengan  gerakan  yang  terdapat  dengan  contoh  pada  video  atau  yang dipejelas  dengan  gerakan  yang  dicontohkan  guru  Al-Qur’an  Hadits. Sehingga  peserta  didik terbiasa  untuk  dapat  membuat  sendiri  gerakan isyarat tangan jika ingin menghafal pada ayat yang lain.
Adapun  contoh  gerakan  isyarat  tangan  yang  diterapkan  oleh  pak Budiman  selaku  guru  Al-Qur’an  Hadits  pada  materi  menanamkan keikhklasan dalam beribadah, sub judul penyerahan diri kepada Allah pada Q.S. Al-An’am ayat 162 di antaranya:
17 Ibid.
18 Ibid.
1. Melafalkan  kata  “ Qul ”:  jari  telunjuk  tangan  kanan  menempel disamping  bibir,  artinya  “katakanlah”.  Kemudian  jari  telunjuk  tadi digerakkan  ke  depan  dengan  membentuk  isyarat  tangan  seperti berbicara.
2. Melafalkan  kata  “ inna ”:  jari  membentuk  gerakan  menunjuk kedepan  seperti  orang  bertanya,  yang  menandakan  penegasan terhadap arti “sesunggunya”.
3. Melafalkan  kata  “ shalaati ”:  mengangkat  tangan  untuk  takbiratul ihram  sebagai  gerakan  untuk  menunjukkan  gerakan  yang  berarti “shalatku”.
4. Melafalkan  kata  “ wa  nusuki ”:  tangan  bersedekap  untuk menunjukkan gerakan isyarat tangan berarti “ ibadahku”.
5. Melafalkan  “ wa  mahyaaya ”:  tangan  menunjuk  ke  bumi,  lalu dinaikkan ke dada menandakan “hidupku”.
6. Melafalkan  “ wa  mamaatii ”:  jari  telunjuk  melingkar  ke  leher menunjukkan arti “matiku”.
7. Melafalkan  “ lillaahi ”:  jari  telunjuk  diangkat  ke  atas  untuk mengisyaratkan arti “hanya untuk Allah”.
8. Melafalkan  “ Rabbi ”:  tangan  menengadah  ke  atas  mengisyaratkan arti “Tuhan”.
9. Melafalkan  “ ’aalamiin ”:  tangan  mengayun  dari  atas  melingkar kesamping sebagai isyarat gerakan yang menandakan arti “seluruh alam”.
b. Kegiatan Penutup
Guru dan peserta didik mengambil kesimpul dari materi yang telah dipelajari, lalu guru harus memberkan penilaian dan latihan kepada peserta didik dan melaksanakan tindak lanjut terhadap materi yang telah dipelajari.
3. Kegiatan Peserta didik
a. Kegiatan Pendahuluan
Persiapan  belajar,  peserta  didik  menyiapkan  buku  paket  yang  berisikan materi dengan ayat yang akan dihafal dan dimaknakan.
b. Kegiatan Inti Pembelajaran
1) Materi Pokok
Peserta  didik  melakukan  kegiatan-kegiatan  visual  yang  berupa membaca, melihat, mengamati, demonstrasi materi pembelajaran Al- Qur’an Hadits.
2) Pembelajaran Menghafal dan Mengartikan Al-Qur’an
a) Kegiatan visual
Peserta  didik  memperhatikan  ayat  yang  akan  dihafal  dan terjemahnya  dengan  seksama  diproyektor  sebagaimana  telah disiapkan  oleh  guru;  membaca  keseluruhan  ayat  dan  terjemah yang akan dihafal secara bersama-sama.
b) Kegiatan kelompok
Peserta  didik  dibagi  menjadi  beberapa  kelompok,  tediri  dari  tiga sampai  empat  orang  peserta  didik  pada  setiap  kelompok.  Setiap peserta  didik  menghafal  ayat  dan  maknanya  masing-masing  dan dua  peserta  didik  dengan  tingkat  kecerdasan  otak  kanan  yang lebih,  membuat  gerakan  isyarat  tangan  dan  membantu mengajarkan kepada dua orang peserta didik lainnya.
c) Elaborasi (menerjemahkan)
Pesesrta  didik  menterjemahkan  terjemahan  tersebut  kedalam bahasa  gerak  atau  isyarat  yang  mudah  pahami  dengan memperhatikan makna kata perkatanya; Jika ada kata atau kalimat yang mempunyai  gerakan atau isyarat  yang sama, berikan “tanda unik” pada kata atau kalimat tersebut.
d) Kegiatan menghafal
Peserta  didik  mulai  menghafal  ayat  perayat  dengan  melibatkan gerakan atau isyarat yang sudah anda terjemahkan.
Hasil observasi yang peneliti dapatkan untuk memperoleh data mengenai faktor  pendukung  dalam  penerapan  metode  isyarat  tangan  pada  peserta  didik kelas X di Madrasah Aliyah Negeri 1 Prabumulih ialah adanya pengembangan langkah-langkah penerapan metode isyarat tangan oleh guru Al-Qur’an Hadits, penggunaan  media  pada  penerapan  metode  isyarat,  antusias  siswa  dalam
melakukan  gerakan  isyarat  tangan,  kerja  sama  antara  peserta  didik  yang dikelompokkan  akan  lebih  memotivasi  peserta  didik  lainnya  agar  dapat  lebih cepat  dan  aktif  dalam  pembelajaran  menghafal  dan  mengartikan  ayat,  metode gerakan  isyarat  tangan  mudah  dipahami  oleh  peserta  didik  untuk  diingat  serta respon  yang  baik  dari  peserta  didik  sehingga  memudahkan  penerapan  metode isyarat tangan di Madrasah Aliyah Negeri 1 Prabumulih. 19

## B. Faktor Pendukung
Faktor pendukung dalam penerapan metode isyarat tangan pada peserta didik kelas X di Madrasah Aliyah Negeri 1 Prabumulih ialah: 20

## 1. Faktor internal pada peserta didik
a. Semangat belajar
Semangat belajar yang tinggi dapat menumbuhkan antusias peserta didik untuk menerapkan metode isyarat tangan dalam pembelajaran menghafal dan mengartikan Al-Qur’an.
b. Kemampuan menghafal
Kemampuan  menghafal  yang  tinggi  bagi  peserta  didik  yang  memiliki kecerdasan otak kanan sangat terbantu dalam menyalurkan kreativitasnya dalam  menerapkan  metode  gerakan  yang  menyatakan  makna  dengan isyarat tangan. Sehingga  Peserta didik tidak hanya hafal ayat, melainkan dapat mengerti maksud dari makna ayat yang dihafalkan
2. Faktor eksternal (guru dan penggunaan media)
a. Kemampuan guru dalam membuat gerakan isyarat tangan.
Meningkatkan semangat peserta didik dalam menghafal dan mengartikan ayat,  karena  metode  isyarat  tangan  yang  diterapkan  tidak  membosankan melainkan juga menyenangkan.
b. Penggunaan media
Dalam  mendukung  penerapan  metode  isyarat  tangan  penggunaan  media sangatlah  membuat  peserta  didik  terbantu  antusias  mengikuti
19 Observasi,  Peserta  Didik  Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Prabumulih,  Tanggal  12  Juni2019 Pukul 10.55 WIB.
20 Budiman, op. cit.
pembelajaran menghafal dan mengartikan Al-Qur’an dengan menerapkan metode isyarat tangan.

## C. Faktor Penghambat
Faktor penghambat penerapan metode isyarat tangan dalam pembelajaran mengahafal dan mengartikan ayat ialah: 21

## 1. Waktu
Salah satu yang menjadi hambatan  dalam menerapkan metode isyarat tangan ialah waktu yang terbatas karena tidak setiap peserta didik memiliki kemampuan  menghafal  dengan  cepat.  Maka  waktu  yang  diperlukan  oleh peserta  didik  yang  memiliki  kemampuan  menghafal  yang  rendah  menjadi salah  satu  penghambat  dalam  menerapkan  metode  isyarat  tangan  pada peserta  didik.  Seperti,  didapatkan  peserta  didik  yang  menerapkan  gerakan isyarat  tangan  dalam  menghafal  ayat  dan  maknanya  dengan  waktu  yang cukup lama.
2. Diri Peserta Didik
Dalam  diri  beberapa  peserta  didik  ketika  proses  pembelajaran menghafal  dan  mengartikan  ayat  masih  belum  berpartisipasi  penuh  dalam penerapan  metode  isyarat  tangan.  Seperti,  kemauan  untuk  aktif  dalam melakukan  gerakan  isyarat  tangan  dan  peserta  didik  seringkali  menolak untuk  memberikan  contoh  saat  menerapkan  metode  isyarat  tangan  saat pembelajaran menghafal dan mengartikan ayat Al-Qur’an.
3. Keterampilan Khusus
metode isyarat tangan akan merangsang kecakapan linguistik (bahasa) dan kinestetik (jasmani). Anak  yang cakap bahasa dan gerakan akan sangat mudah  untuk  menghafal  dan  memahami  Al-Qur’an  karena  menerapkan gerakan isyarat tangan. Sementara itu, anak yang kurang cakap dalam kedua aspek tersebut, akan dipertajam kecakapannya.
21 Ibid.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  maka  dapat  disimpulkan sebagai berikut:
1. Penerapan  metode  isyarat  tangan  yang  diterapkan  pada  pembelajaran menghafal  dan  mengartikan  ayat  pada  peserta  didik  ialah  guru mempersiapkan pembelajaran dengan memberikan motivasi terhadap peserta didik sebelum memulai kegiatan inti pembelajaran. Saat pembelajaran, guru Al-Qur’an  Hadits  melakukan  penyampaian  materi  dengan  metode  yang bervariasi, yaitu penyampaian secara metode ceramah pada materi pokok Al- Qur’an  Hadits  dan  materi  pembelajaran  menghafal  dan  mengartikan  Al- Qur’an  dengan  penerapan  metode  isyarat  tangan.  Pada  penerapan  metode isyarat tangan didukung dengan penggunaan media guna menapilkan materi pembelajaran  Al-Qur’an  Hadits  dan  penayangan  video  ajar  metode  isyarat tangan.  Pembagian  kelompok  dilakukan  agar  peserta  didik  dapat  belajar bersama  sebelum  mulai  menghafal  dan  mengartikan  Al-Qur’an  dengan menerapkan  metode  isyarat  tangan  yaitu  peserta  didik  bersama-sama menghafal  dan  mengartikan  Al-Qur’an  dengan  menerapkan  metode  isyarat tangan.
2. Faktor  pendukung  dalam  penerapan  metode  isyarat  tangan  ialah  faktor internal  berupa  tingkat  kemauan  dan  kemampuan  menghafal  pada  peserta didik.  Adapun  faktor  eksternal  berupa  penggunaan  media  dalam penyampaian video ajar yang berisi contoh ayat dan terjemah menggunakan metode isyarat tangan, keterampilan guru untuk membuat atau memperjelas gerakan  isyarat  tangan  yang  telah  ditayangkan  pada  video  dan  suasana pembelajaran menghafal dan mengartikan yang lebih menyenangkan.
3. Faktor  penghambat  penerapan  metode  isyarat  tangan  dalam  pembelajaran mengahafal  dan  mengartikan  ayat  ialah  tingkat  kemauan  pada  diri  peserta didik  yang  pasif  dalam  mengikuti  penerapan  metode  isyarat  tangan  dalam pembelajaran  menghafal  dan  mengartikan  ayat,  membutuhkan  waktu  yang cukup lama bagi beberapa peserta didik, tingkat kemampuan menghafal dan kecerdasan otak kanan yang masih rendah.

## DAFTAR PUSTAKA
Aida  Imtihana.  “Implementasi  Metode  Jibril  Dalam  Pelaksanaan  Hafalan  Al- Qur’an Di Sd Islam Terpadu Ar-Ridho Palembang.” Tadrib 2, no. 2 (2017).
Budiman. “wawancara.” Prabumulih, 2019.
Dkk,  Suharsimi  Arikunto. Evaluasi  Program  Pendidik .  Jakarta:  Bumi  Angkasa,
2007.
Halimatussa’diyah. Ulumul Qur’an . Palembang: Raden Fatah Press, 2008.
Ningsih, Siti mariati dan Amaliya Iranti. “Upaya Pembelajaran Menghafal Hadits dengan  Model  SAVI  pada  Mata  Pelajaran  Al-qur’an  Hadits  Kelas  III  di  MI Darun Najah Tulangan Sidoarjo.” PENELITIAN 07, no. 1 (2016).
Observasi (2019).
R.Ningsih,  F.  Ismail  &  M.  Fauzi.  “Penerapan  Metode  Kauny  Quantum  Memori Dalam  Meningkatkan  Hafalan  Potongan  Ayat  Al-Qur’an  Pada  Materi  Mata Pelajaran Fiqih Kelas XI MA Al-Fatah Palembang.” Jurnal PAI Raden Fatah 1, no. 2 (2019).
Sanjaya, Wina. Penelitian Pendidikan, cet Ke-3 . Jakarta: Kencana, 2015.
———. Penelitian  Pendidikan  Jenis,  Metode  dan  Prosedur .  Jakarta:  Prenada Media Group, 2014.
Yaqien, Abi M. F. Mendidik Secara Islami . Jombang: Lintas Media, n.d.
Yayan, Masagus H. A. Fauzan. 8 cara asyik hafal al-qur’an . Palembang: jaringan pesantren rumah tahfiz kiai marogan, 2014.
Yusuf,  A.  Muri. Metodelogi  Penelitian:  Kuantitatif,  Kualitatif  &  penelitian Gabungan Cet. 3 . Jakarta: Prenada Media Group, 2016.