Vol. 7, No. 3, 2022 DOI : 10.30653/002.202273.102

## Program Pendidikan Keaksaraan Keluarga dalam Rangka Menumbuhkan Minat Baca Masyarakat Desa Kasemen Kec. Kasemen Serang Banten
Herlina Siregar 1 , Dadan Darmawan2
1,2 Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, Banten

## A B S T R A C T
FAMILY LITERACY EDUCATION PROGRAM IN THE CONTEXT FOSTERING READING INTEREST  IN  THE  KASEMEN  VILLAGE  COMMUNITY,  KASEMEN  SERANG  BANTEN. One of the alternative programs to eradicate illiteracy is literacy education which is considered strategic and is the basis of knowledge for all human beings (the essential learning needs). the low  interest  in  reading  in  the  community,  especially  school-age  children  due  to  the  lack  of support and involvement of parents in facilitating children's reading needs, is a major problem so that it is agreed between the proposer and partners to be solved together through mentoring each family in literacy learning, where later partners will gain knowledge (understanding) and experiences  that  can  be  implemented  in  everyday  life  in  the  family  so  that  the  growth  of reading  habits  will  have  an  impact  on  increasing  reading  culture  in  society.  The  specific purpose  of  PKM  activities  is  to  foster  children's  interest  in  reading  by  involving  parents through  family  literacy  education.  The  methods  used  to  achieve  the  objectives  of  PKM activities are mapping of activity participants, implementation of family education program training, implementation of literacy programs in families, evaluation. This activity was carried out at TBM Ummatan Wasathon and PAUD SMART with a period of 8 months from April – November 2021. Based on a survey on service activities, it can be concluded that the habit of reading by parents in Kasemen village is considered very important to be implemented from an early age. There is support from the institution and the enthusiasm of the participants so that  the  activities  can  be  carried  out  properly  without  significant  obstacles.  Training participants  receive  benefits  after  receiving  training  in  reading  strategies  and  methods  for children  in  the  form  of  increased  understanding  and  experience  in  implementing  reading habits in the family which is expected to create a reading culture in the community.
Keywords: Children, PAUD, Family Literacy Education , TBM Received: 04.04.2022 Revised: 17.04.2022 Accepted: 16.08.2022 Available online: 31.08.2022

## Suggested citation:
Siregar  H.,  &  Darmawan  D. (2022).  Program Pendidikan Keaksaraan Keluarga dalam Rangka Menumbuhkan  Minat  Baca  Masyarakat  Desa  Kasemen  Kec.  Kasemen  Serang  Banten . Jurnal Pengabdian Pada Masyarakat, 7 (3), 631-643. DOI: 10.30653/002.202273.102
1 Corresponding Author: Pendidikan NonFormal, FKIP, Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, Banten; Jl. Raya Palka No.KM 3, Panancangan, Kec. Cipocok Jaya, Kabupaten Serang, Banten; Email: herlina.siregar@untirta.ac.id

## JURNAL PENGABDIAN PADA MASYARAKAT
ISSN 2540-8739 (print) | ISSN 2540-8747 (online) http://jurnal.unmabanten.ac.id/index.php/jppm/
Open Access | URL: http://jurnal.unmabanten.ac.id/index.php/jppm/

## PENDAHULUAN
Pusat  Kegiatan  Belajar  Masyarakat  (PKBM)  dan  PAUD  merupakan  satuan pendidikan nonformal menyediakan layanan program pendidikan keaksaraan (PKBM) dan  pembelajaran  yang  holistik  integratif  (PAUD),  yang  salah  satunya  melibatkan keluarga  sebagai  unsur  yang  berperan  dalam  proses  pendidikan  keaksaraan.  PKBM dalam  memfasilitasi  kebutuhan  bahan  bacaan  untuk  masyarakat  diselenggarakan melalui Taman Bacaan Masyarakat (TBM).
Berdasarkan  hasil  penelitian  Holik  (2013)  bahwa  berbagai  informasi  yang dibutuhkan  masyarakat  sekitar  TBM  dapat  dengan  mudah  diperoleh.  Mulai  dari pendidikan  keluarga,  pendidikan  anak  dan  remaja,  kisah  kisah  teladan  hingga  buku pelajaran anak anak sekolah. Cara yang digunakan pengelola agar pengunjung dengan mudah memperoleh bahan bacaanya melalui daftar buku referensi yang telah disusun. Selain itu  tempat baca yang nyaman serta layanan ramah dari pengelola menjadikan minat  baca  masyarakat  semakin  kuat.  Diperkuat  dengan  hasil  penelitian  oleh  (E. Saepudin et al., 2017), taman Bacaan Masyarakat Permata Hati berperan sebagai sumber informasi. Masyarakat dapat memperluas dan menambah cakrawala. Manfaat ini lebih dirasakan oleh para orang tua anak usia dini dengan disediakannya pelayanan koleksi umum seperti majalah, buku-buku teknologi tepat guna, buku-buku panduan dan lain- lain.
Selain  itu  peran  PAUD  dalam  meningkatkan  minat  baca  anak  usia  dini  pun memberikan  kontribusi  yang  sangat  positif.  Ditunjukkan  dengan  hasil  penelitian Sukmanandita  (2020)  bahwa  pengelola  lembaga  PAUD  Kasih  Bunda  dapat menumbuhkan  minat  baca  anak  usia  dini  melalui  keikutsertaannya  berkolaborasi dengan pemerintah melalui program Gerakkan Orang Tua Membaca Buku (GERNAS BAKU)
Dalam  kajian  akademis,  lembaga  keluarga  menjadi  sangat  penting  dalam pendidikan  keaksaraan,  karena  dalam  lembaga  keluarga  akan  terjadi  interaksi  saling mempengaruhi diantara anggota keluarga untuk memiliki keberdayaan dalam bentuk penguasaan  pengetahuan  dan  kecakapan  hidup (life  skill) yang  berkaitan  dengan kualitas  dan  keterukuran  pendidikan.  Beberapa  pertimbangan  keunggulan  dari pendidikan keaksaraan dalam keluarga yaitu: adanya saling percaya, ketulusan, kasih sayang,  dukungan  dana,  dan  dukungan  fasilitas.  Karena  pertimbangan  itu,  upaya pembelajaran  pendidikan  keaksaraan  dalam  keluarga  sangatlah  memungkinkan, karena anggota keluarga yang mempunyai kemampuan membaca, menulis, berhitung disertai kesabaran yang tinggi dapat menjadi tutor utama bagi anggota keluarga lain yang  belum  melek  huruf.  Dengan  teknik  pendampingan  dalam  keluarga,  proses pembelajaran pendidikan keaksaraan akan lebih efektif dan efisien dalam percepatan pemberantasan buta aksara. (A. Saepudin, 2015: 38-39)
Selain  pertimbangan  akademis  di  atas,  hasil  kajian  lapangan  tentang pelaksanaan  pendidikan  keaksaraan  keluarga  di  beberapa  tempat,  juga  menambah informasi bahwa begitu besar kontribusi lembaga keluarga dalam pemberantasan buta aksara.  Dalam  studinya  Hatimah,  2010:16)  bahwa  ada  empat  model  yang diselenggarakan  pada  pendidikan  keaksaraan  keluarga  yaitu  1)  Model  pendidikan keaksaraan berbasis usaha mandiri, 2) Model pendidikan keaksaraan berbasis agama, 3)  Model  pendidikan  keaksaraan  berbasis  kecakapan  hidup (life  skills), dan  4)  model pendidikan keaksaraan berbasis kegiatan menabung.
Pendidikan  keaksaraan  adalah  kegiatan  kemanusiaan.  Hal  tersebut  senada dengan  pendapat  Freire  yang  dikutip  (Kusnadi,  2005:11)  bahwa  pendidikan  apapun bentuk  dan  satuannya  termasuk  pendidikan  keaksaraan  sangat  terkait  dengan kemanusiaan. Pendidikan dan kemanusiaan adalah dua entitas yang saling tali temali. Dalam kaitan ini pendidikan keaksaraan seharusnya berhubungan dengan tema-tema kemanusiaan  dalam  rangka  memberikan  peluang  bagi  pengakuan  derajat kemanusiaan, minimal manusia dihargai sebagai layaknya manusia. Kaitannya dengan program  pendidikan  keaksaraan,  penyelenggaraan  pendidikan  keaksaraan  sebagai ikhtiar  untuk  mengembalikan  fungsi  pendidikan  sebagai  alat  untuk  membebaskan manusia dari berbagai bentuk penindasan dan ketertindasan yang dialami masyarakat, berupa  kebodohan,  kemiskinan,  ketertinggalan,  dan  ketidakberdayaan.  pendidikan keaksaraan dalam setting keluarga dan melibatkan partisipasi anggota keluarga adalah program pendidikan yang sangat efektif.
Berdasarkan survey dan diskusi langsung pada tanggal 23 November 2020 dengan mitra pertama Ibu Siti Nurjanah selaku pengelola TBM ummatan wasathon didapatkan beberapa  permasalahan  yang  dihadapi.  Minat  baca  masyarakat  khususnya  anak  usia sekolah di Kelurahan Kasemen sangat kurang mereka lebih tertarik untuk bermain game dibandingkan  membaca  buku.  Hal  tersebut  dikarenakan  kurangnya  kontrol  dan pengawasan dari keluarga (orang tua) dalam penggunaan gadget oleh anak. Kurangnya pemahaman  orang  tua  akan  pentingnya  buku  sebagai  sumber  ilmu  pengetahuan sehingga kurang pedulinya orang tua dalam menyediakan bahan bacaan.
Keberadaan  TBM  sebagai  penyedia  jasa  pelayanan  membaca  untuk  masyarakat belum memberikan hasil yang maksimal terhadap peningkatan minat baca. Beberapa kendala  seperti  kekurangan  jumlah  koleksi  buku,  kurangnya  Sumber  Daya  Manusia (SDM) dalam mengelola lembaga dan juga kegiatan TBM yang monoton dikarenakan keterbatasan  dana  menjadikan  masyarakat  khususnya  anak  sekolah  enggan  untuk datang ke TBM.
Sedangkan  Permasalahan  yang  ditemui  pada  mitra  ke-2  diperoleh  informasi bahwa  banyak  satuan  PAUD  adalah  masih  banyaknya  orang  tua  yang  menyerahkan sepenuhnya  masalah  pendidikan  atau  pembelajaran  kepada  guru-guru  di  satuan PAUD, termasuk di dalamnya kegiatan keaksaraan awal. Begitu pula dengan orangtua di  PAUD  SMART  yang  berlokasi  di  Perumahan  Banten  Indah  Permai  Kota  Serang
Banten.  Orang  tua  sangat  bergantung  kepada  PAUD  SMART  dalam  menstimulasi perkembangan keaksaraan awal anak, terkait dengan kemampuan membaca, menulis, dan  berhitung  permulaan.  Orang  tua  menganggap  bahwa  ketika  anak  mengikuti program  di  satuan  PAUD,  maka  stimulasi  tumbuh  kembang  anak  akan  sepenuhnya menjadi tanggung jawab satuan PAUD, termasuk di dalamnya tanggung jawab untuk menstimulasi perkembangan literasi anak. Padahal, kehadiran anak di sebagian besar PAUD hanya 3-4 jam dalam sehari, sisanya dihabiskan anak di rumah bersama  orang tua  atau  keluarga  yang  lainnya.    Permasalahan  lainnya  di  PAUD  SMART  adalah kurangnya  minat  baca  keluarga  sehingga  minat  baca  anak  pun  tidak  terstimulasi dengan  baik.  Minat  baca  keluarga  yang  rendah  menjadikan  anak  tidak  memiliki kesempatan dalam mengenal berbagai bahan bacaan di rumah yang merupakan media atau sumber belajar anak dalam mengenal keaksaraan awal.
Anak-anak  usia  dini  dengan  minat  baca  yang  tinggi  merupakan  modal  awal dalam  melahirkan  masyarakat  yang  melek  literasi,  cerdas,  dan  berdaya  saing.  Oleh karena  itu,  peran  keluarga  dalam  menstimulasi  minat  baca  anak  sangatlah  penting sebagai ujung tombak menuju masyarakat yang sadar akan literasi dan memiliki minat baca yang tinggi.
Berdasarkan latar belakang dan permasalahan mitra yang telah diuraikan di atas maka prioritas program Pengabdian kepada Masyarakat yang akan dilakukan adalah Program Pendidikan Keaksaraan Keluarga dalam Rangka Menumbuhkan Minat Baca Masyarakat, di TBM Ummatan Wasathon dan PAUD SMART.
Analisis  situasi  dan  permasalahan  di  TBM  menggambarkan  rendahnya  minat membaca  masyarakat  khususnya  anak  usia  sekolah  dikarenakan  rendahnya  dukungan dan  keterlibatan  orang  tua  dalam  memfasilitasi  kebutuhan  membaca  anak  menjadi permasalahan utama sehingga disepakati antara pengusul dan  mitra untuk dipecahkan bersama melalui pendampingan pada tiap keluarga pada pembelajaran literasi, dimana nantinya  mitra  akan  mendapatkan  pengetahuan  (pemahaman)  dan  pengalaman  yang mampu  diimplementasikan  pada  kehidupan  sehari-hari  di  dalam  keluarga  sehingga tumbuhnya kebiasaan membaca yang akan berdampak pada meningkatnya budaya baca di  masyarakat.  Untuk  Mitra  PAUD,  program  Pengabdian  kepada  Masyarakat  akan fokus  pada  program parenting di  PAUD  SMART,  dengan  sasaran  program  adalah orangtua dari peserta didik di PAUD SMART.

## METODE
Program pendidikan keaksaraan keluarga dalam rangka menumbuhkan minat baca masyarakat di lembaga PAUD dan TBM akan dilakukan selama 8 bulan dengan tahapan  persiapan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi.  Terdapat  3  dosen  pelaksana  dan  5 mahasiswa  yang  menjadi volunteer pada  kegiatan  ini  di  masing-masing  lembaga sasaran. Jadi total yang terlibat adalah 4 dosen pembimbing dan 10 mahasiswa  yang berasal dari Jurusan PGPAUD dan jurusan PNF (sesuaikan dengan jumlah pelaksana
dosen  dan  mahasiswa).  Dosen  pembimbing  bertugas  untuk  membimbing  dan mendampingi  lembaga  PAUD  dan  TBM  yang  akan  menjadi  pelaksana  program. Sementara  mahasiswa  menjadi volunteer untuk  menginisiasi  pelaksanaan  program pendidikan  keaksaraan keluarga, termasuk  melakukan pemetaan  kelompok keluarga yang menjadi sasaran, melakukan need assessment atau identifikasi kebutuhan program pendidikan  keaksaraan  keluarga  dan  melakukan  pendampingan  dengan  fasilitator pada tiap keluarga pada saat proses pembelajaran literasi.
1. Pemetaan Peserta Kegiatan
Pemetaan peserta kegiatan diperlukan dalam rangka mengidentifikasi siapa  saja  yang  bisa  mengikuti  program  pendidikan  keaksaraan  keluarga  di setiap kelompok mitra. Untuk TBM Ummatan Wasathon peserta adalah orang tua  masyarakat  desa    ,  sedangkan  di  PAUD  SMART  peserta  adalah  seluruh orang tua peserta didik di PAUD SMART.
Selain  peserta  orang  tua,  kegiatan  juga  memetakan  dua  (perlu disebutkan jumlah kah?) fasilitator keluarga di setiap mitra. Fasilitator keluarga adalah peserta kegiatan yang dipilih pada tahap pemetaan, untuk selanjutnya diberikan  pelatihan  program  pendidikan  keaksaraan  keluarga.    Kriteria fasilitator  adalah  orang  tua  atau  orang  dewasa  lainnya  yang  memiliki kemampuan  berkomunikasi  yang  baik,  dan  bersama  tim  pelaksana  PkM melakukan  pelatihan  program  pendidikan  keaksaraan  keluarga  di  kelompok mitra. Fasilitator yang memenuhi persyaratan selanjutnya diberikan pelatihan oleh  tim  PkM  untuk  bersama-sama  mensosialisasikan  program  pendidikan keaksaraan keluarga dalam rangka menumbuhkan minat baca masyarakat.
2. Pelaksanaan Pelatihan Program Pendidikan Keaksaraan.
a. Pelatihan  dilaksanakan  di  salah  satu  rumah  peserta  kegiatan,  karena mempunyai  keuntungan  antara  lain,  1)  memudahkan  peserta  dalam menyerap  materi  atau  bahan  belajar,  2)  warga  belajar  tidak  merasa canggung untuk menanyakan materi yang kurang dimengerti, dan 3) media  yang  digunakan  tidak  sulit  karena  yang  dijadikan  media pembelajaran benda-benda yang ada disekitar tempat tinggal peserta. b. Proses  pembelajaran  menekankan  kepada  pelibatan  secara  langsung peserta  dalam  menentukan  tempat  pelatihan,  berbagai  media  yang digunakan  selama  pelatihan,  dan  dalam  pelaksanaan  evaluasi. Kegiatan pembelajaran keaksaraan awal dilaksanakan dengan metode praktik langsung bagaimana bercerita dengan media buku atau bahan sekitar,  bermain  kartu  huruf,  kata,  dan  angka  sesuai  dengan  benda- benda  yang  ada  di  rumah,  menulis,  membaca,  dan  berhitung permulaan.
3. Penerapan Program Keaksaraan di Keluarga
Proses  pembelajaran  selanjutnya  dilakukan  tidak  hanya  melalui pembelajaran  tatap  muka  antara  tim  PkM,  fasilitator,  dan  peserta  di  lokasi pelatihan,  tetapi  kemudian  dilakukan  melalui  pembelajaran  dalam  keluarga atau  warga  belajar  lebih  banyak  menerapkan  berbagai  metode  pembelajaran keaksaraan  awal  dengan  anggota  keluarga.  Melakukan  proses  pembelajaran tentang  membaca,  menulis  dan  berhitung  permulaan  dengan  cara  yang menyenangkan dan memanfaatkan bahan bacaan dan sumber belajar yang ada di rumah. Cara ini juga menjadi tahap awal dalam menumbuhkan minat baca masyarakat.
Pada tahap ini fasilitator bersama tim PkM melakukan monitoring dan mencatat  berbagai  temuan  di  lapangan  terkait  dengan  penerapan  program keaksaraan keluarga.
4. Evaluasi
Jurusan  Pendidikan  Nonformal  dan  Jurusan  PGPAUD  akan melakukan  evaluasi  di  setiap  tahap  kegiatan  dan  memonitoring  tahap  3 bersama fasilitator. Hasil evaluasi akan menjadi bahan analisis berbagai temuan dalam pelaksanaan kegiatan PkM ini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan luaran yang sudah ditetapkan dalam program Pengabdian kepada Masyarakat  maka  pelaksanaan  difokuskan  pada  terwujudnya  pembiasaan  membaca pada anak usia dini dan meningkatnya minat membaca pada anak usia dini.
Survei identifikasi pembiasaan membaca dilakukan untuk mengetahui bentuk dukungan atau upaya yang dilakukan oleh orang tua (keluarga) dalam meningkatkan minat baca anak usia dini. Berdasarkan hasil survey diperoleh informasi bahwa bahwa pembiasaan  membaca  sejak  usia  dini  bagi  anak  merupakan  hal  yang  sangat  penting untuk dilakukan meskipun dengan alasan yang bervariasi. Mereka beranggapan bahwa membaca adalah gerbang utama untuk mendapatkan pengetahuan yang luas. Karena mereka percaya bahwa sebagian pengetahuan ada di buku. Begitupun dengan pepatah bahwa  buku  adalah  jendela  dunia  yang  mana  dengan  membaca  bisa  mengantarkan anak  menuju  pendidikan  yang  lebih  baik  untuk  mendapatkan  kesuksesan  di  masa mendatang.
Menumbuhkan budaya membaca pada anak usia dini dimulai dalam keluarga, karena di dalam keluargalah awal mula karakter anak dibentuk. Untuk selanjutnya bisa melalui  pendidikan  nonformal  maupun  formal.  Pendidikan  Nonformal  melalui  TPA (Taman Penitipan Anak, KB (Kelompok Bermain) dan PAUD (Pendidikan Anak Usia Dini)  sedangkan  yang  formal  adalah  melalui  TK  (Taman  Kanak-kanak).  Di  dalam keluarga orang tua yang berperan membuat anak membiasakan diri untuk mengenal buku untuk kemudian membuat mencintai buku (Irhandayaningsih, 2019: 117)
Rata-rata  hampir  semua  ibu  mengatakan  bahwa  setiap  rumah  di  kasemen memiliki  buku  bacaan  dirumahnya  dengan  jenis  buku  bacaan  yang  bervariasi  sesuai dengan  kebutuhan  anak.  kebanyakan  mengatakan  bahwa  buku  dirumahnya kebanyakan didominasi oleh buku bacaan anak seperti buku dongeng, doa-doa, fabel dan berbagai jenis buku bacaan lainnya yang biasa digunakan untuk anak. Namun tidak dipungkiri juga terdapat jenis buku lain yang biasa digunakan oleh orang yang lebih dewasa  seperti  novel,  buku  bacaan,  majalah  dan  sejenisnya.  Biasanya  hal  ini disesuaikan dengan orang yang ada didalam rumah tersebut. Selain buku bacaan orang tua di kasemen juga memfasilitasi anak dengan menyediakan berbagai poster membaca seperti poster abjad, nama-nama hewan, nama buah, angka dan berbagai poster lainnya yang menarik bagi anak. Poster poster ini biasanya ditujukan bagi anak usia pra sekolah atau sekitar umur 4-7 tahun. Alasan lain penggunaan poster ini juga karena anak akan lebih mudah dan lebih antusias untuk belajar membaca jika menggunakan media yang lebih menarik ditambah dengan adanya penggunaan digambar pada poster yang lebih memudahkan anak untuk mengingat.
Setiap  anak  dikasemen  biasanya  setaip  hari  memiliki  aktivitas  membaca sekurangnya  5  menit  sehari  dengan  bacaan  yang  disesuaikan  dengan  minat  dan keinginan  membaca  mereka,  seperti  membaca  komik  atau  buku  pelajaran  lainnya. Aktivitas  membaca  ini  biasanya  dilakukan  di  rumah  masing-masing  dengan  jadwal membaca yang fleksibel mengikuti keinginan anak. Namun ada juga beberapa ibu yang memang mengharuskan anak untuk membaca di waktu-waktu tertentu, seperti sehabis maghrib, atau di sore hari. Selain di rumah anak-anak dikasemen lebih sering membaca di TBM yang ada di wilayah tersebut. Hal ini karena lokasi TBM  merupakan tempat berkumpul  dan  bermainnya  anak-anak  setiap  hari,  ditambah  lagi  dnegan  persediaan buku di TBM jauh lebih banyak dan lengkap. Meskipun tidak  selalu di TBM mereka membaca  kadang  hanya  melihat  lihat  dan  meminjam  untuk  membacanya  di  rumah. Kegiatan membaca anak biasnaya selalu didampingi oleh orang tua terkhusus ibu yang memiliki  waktu  yang  lebih  banyak  dengan  anak.  Namun  tal  bisa  dipungkiri  bahwa ayah  juga  kerap  kali  menemani  anak  membaca  ketika  sednag  tidak  sibuk.  Adapun beberpa  ibu  yang  memang  miliki  anak  yang  lebih  besar  biasanya  meminta  kakanya untuk menemani adiknya membaca jika ibu sedang ada keperluan lain. Namun, selain keluarga  berdasarkan  pengakuan  orang  tua  setempat  tak  jarang  anak  lebih  senang membaca bersama temannya di teras depan rumah atau di TBM setempat.
Menurut penagkuan orang tua, kesulitan untuk membiasakan anak membaca dilatar belakangi karena faktor anak yang sering kali kelelahan setiap sehabis bernmain. Sehingga  anak  sering  beralasan  dan  kurang  antusias  untuk  melakukan  ativitas membaca  karena  tenaga  nya  sudah  terkuras  oleh  kegiatan  bermain  diluar.  Selain  itu bagi anak usia 4-6 tahun kesulitannya adalah anak belum hafal semua huruf sehingga sering  kali terbata dan mudah merasa bosan  ketika  membaca. Namun salah satu ibu mengatakan kesulitan terbesar anak dalam membaca adalah memahami makna dan isi
dari  yang  mereka  baca.  Karena  secara  membaca  mereka  mampu  untuk  membaca namun ketika ada tugas sekolah mereka kerap kali menanyakan ulang mengenai makna dari bacaan tersebut.
Secara  umum  antusias  anak  dalam  membaca  masih  tergolong  kurang  atau rendah  selain  faktor  diatas  ketersediaan  buku  yang  terbatas  juga  terkadang  menjadi alasan  dari  hal  tersebut.  Namun  faktor  yang  paling  sering  terjadi  adalah  karena  rasa malas  dan  mudah  bosan  pada  diri  anak  sehingga  meskipun  disediakan  buku,  anak masih sering malas karena lebih asyik bermain diluar. Diperkuat pendapat (Pramesti, 2018: 287) bahwa factor penghambat dalam membaca permulaan beberapa diantaranya adalah  1)  Faktor  lingkungan  keluarga  menjadi  salah  satu  factor  yang  dapat mempengaruhi  kemampuan  membaca  siswa,  mencakup  latar  belakang  dan pengalaman  siswa  yang  kurang,  siswa  sangat  memerlukan  keteladanan  dalam membaca,  2)  Motivasi,  kurangnya  motivasi  dari  pihak  orang  tua  siswa  untuk mendorong  dan  memberi  semangat  untuk  anaknya  dalam  membaca,  dan  3)  Minat, kuranngya minat membaca siswa yang rendah menyebabkan tingkat keberhasilan anak dalam membaca sulit tercapai.
Untuk mengatasi hal tersebut orang tua terutama ibu seringkali memberikan reward atau  penghargaan  bagi  anak  manakala  mereka  rajin  membaca.  Penghargaan tersebut  dapat  berupa  diberikan  uang  jajan  tambahan,  mainan,  makanan,  atau  jalan- jalan  untuk  membeli  keperluan  sekolah  agar  anak  lebih  semangat  dan  termotivasi. Untuk  menagatasi  malas  membaca  biasanya  ibu  melakukan  pendekatan  yang  lebih lembut  yakni  dengan  dirayu  terlebih  dahulu  baru  kemudian  diajak  untuk  membaca bersama. Selain dirayu orang tua juga sering mencontohkan terlebih dahulu agar anak mau  meniru  untuk  rajin  membaca.  Hal  lain  yang  dilakukan  juga  dengan  tidak memaksakan ketika anak tidak mau membaca dan tidak terlalu mengekang sehingga aktivitas membaca dilakukan secara spontan sesuai keinginan anak. Selain memberikan reward  untuk  meningkatkan  aktivitas  membaca  anak  ibu  juga  membagi  waktu  anak yakni dengan memberi tahu sejak dini mengenai waktu bermain dan waktu membaca sehingga dengan demikian anak menganggap membaca adalah sebuah kewajiban yang harus dilakukan setiap harinya.
Adapun aktivitas anak setiap pulang sekolah biasanya ibu selalu menanyakan mengenai apa yang dilakukan di sekolah kemudian apakah ada pekerjaan rumah yang diberikan  oleh  guru  atau  tidak,  jika  ada  biasanya  anak  diminta  untuk  mengerjakan tugas terlebih dahulu kemudian makan siang dan tidur siang. Namun ada juga yang memang sehabis sekolah langsung bermain. Di daerah kasen disediakan Taman Baca Masyarakat yang dikelola secara aktif untuk mendukung aktivitas literasi masyarakat terutama anak. Dengan adanya TBM ini orang tua mengaku bahwa hal ini membantu mereka  dalam  membiasakan  dan  meningkatkan  minat  baca  pada  anak.  Adapun keteladanan  lain  yang  dilakukan  orang  tua  untuk  menumbuhkan  minat  baca  anak adalah  dengan  selalu  memberi  contoh  karena  anak  tidak  akan  melakukan  apa  yang
diminta orang tua ketika orang tuanya juga tidak melakukan hal yang sama. Juga anak selalu didampingi dalam proses belajarnya agar anak tidak mudah merasa bosan.
Selain buku bacaan sumber belajar lain juga didapatkan dari internet dengan media gawai. Biasanya anak lebih antusias belajar membaca melalui aplikasi yang ada metode  belajar  sambil  bermainnya  karena  fitur  tersebut  menyediakan  gambar  dan musik yang membuat anak semakin antusias. Selain itu media televisi juga merupakan sumber  membaca  anak  dengan  diberikan  tontonan  edukasi  berupa  program mendongeng  dan  sejenisnya  yang  dapat  menjadi  pengetahuan  bagi  anak.  Dalam menonton  ini,  ibu  selalu  sebisa  mungkin  mendampingi  anak.  Terutama  bagi  anak  di usia 4-8 tahun.
Orang tua berharap agar dukungan terhadap meningkatkan minat baca anak terus  dilakukan  baik  oleh  pihak  internal  maupun  eksternal.  Dengan  orang  tua memberikan fasilitas membaca dan terus memotivasi anak untuk gemar membaca. Dan adanya  TBM atau  tempat sejenis  yang  memungkinkan  anak  untuk  dapat  melakukan aktivitas membaca anak sambil bermain. Yang pada akhirnya orang tua berharap anak dapat menjadi orang yang pintar, bermanfaat bagi sesama dan berguna bagi nusa dan bangsanya.

## Gambar 1. Wawancara dengan peserta pelatihan
Hasil yang dicapai adalah telah dilaksanakannya kegiatan yakni berupa survey ke  TBM  dan  PAUD  oleh  tim  pengabdian  untuk  menemukan  gambaran  pembiasaan membaca  anak  usia  dini  oleh  keluarga  (orang  tua),  pelatihan  strategi  dan  metode membaca dalam meningkatkan minat baca anak usia dini dan pemberian buku kepada lembaga  sasaran.  Kegiatan  ini  diikuti  oleh  20  orang  peserta  yang  terdiri  dari  ibu-ibu yang memiliki anak usia dini, pengelola TBM dan PAUD. Dengan begitu, maka TBM dan  PAUD  dapat  dijadikan  tempat  untuk  memfasilitasi  kebutuhan  membaca masyarakat khususnya anak usia dini.
Kegiatan  pengabdian  masyarakat  di  TBM  Ummatan  Wasathon  dan  PAUD SMART dilakukan pada bulan juli berjalan dengan sebagaimana yang diharapkan dan telah  ditentukan  oleh  panitia  pelaksana  berdasarkan  hasil  koordinasi  dengan  pihak TBM dan PAUD.
Awal  kegiatan  pelatihan  dibuka  oleh  Pengelola  TBM  dan  PAUD.  Kemudian dilanjutkan  dengan  penyampaian  materi  oleh  narasumber  dari  Badan  Perpustakaan dan  Arsip  Daerah  (BPAD)  Provinsi  Banten  yaitu  Alia  Nurmala,  S.Pd dengan  judul materi Tahapan Membaca pada Anak Usia Dini. Sebagai penguatan materi narasumber mensimulasikan  kepada  peserta  pelatihan  pendekatan  dalam  mendampingi  aktivitas membaca  pada  anak.    Para  peserta  diberikan  kesempatan  untuk  bertanya  kepada narasumber terkait materi yang sudah disampaikan.
Gambar 2. Sesi tanya jawab dengan peserta pelatihan
Antusiasme  yang  tinggi  diperlihatkan  oleh  para  peserta  pelatihan  yang kebanyakan  adalah  ibu-ibu  yang  memiliki  anak  usia  dini.  Mereka  memperhatikan dengan  serius  pada  saat  narasumber  menjelaskan  mengenai  pembiasaan  membaca pada anak. Bahkan banyak diantara mereka yang terus bertanya kepada narasumber yang  menjelaskan  materi,  dikarenakan  rasa  ingin  tahu  mereka  yang  sangat  tinggi. Narasumber  pun  akhirnya  menjadi  sangat  bersemangat  menjelaskan  dan  menjawab pertanyaan dari para peserta, karena antusiasme yang tinggi diperlihatkan oleh para peserta  pelatihan.  Dalam  penyampaian  materi  narasumber  menggunakan  metode praktik, diskusi/tanya jawab, problem solving seputar pembiasaan membaca anak usia dini.
Gambar 3. Simulasi membaca buku
Setelah  dilakukan  kegiatan  pelatihan,  tim  pelaksana  melakukan monitoring kepada para peserta untuk mengetahui apakah mereka menerapkan pengetahuan dan pengalaman  pada  kehidupan  sehari-hari  di  dalam  keluarga  sehingga  tumbuhnya kebiasaan  membaca  yang  akan  berdampak  pada  meningkatnya  budaya  baca  di masyarakat.
Pengabdian  masyarakat  dengan  judul  program  pendidikan  keaksaraan keluarga dalam rangka menumbuhkan minat baca masyarakat bertujuan agar keluarga khususnya  orang  tua  dapat  terlibat  langsung  melalui  pendidikan  keluarga  untuk menumbuhkan  pembiasaan  aktivitas  membaca  pada anak  sehingga  akan  terciptanya suatu masyarakat yang gemar/hobi membaca. Menurut (Ansori Al-B, 2012: 58) proses pembelajaran pendidikan keaksaraan berbasis keluarga adalah upaya untuk percepatan dalam pemberantasan buta aksara, hal ini dibuktikan dengan adanya pendampingan keluarga  sehingga  pembelajaran  tidak  terpaku  bersama  tutor  saja,  tetapi  proses pembelajaran dilakukan di rumah bersama pendamping.
Keluarga  sebagai  lingkungan  pendidikan  yang  utama  dan  pertama  dalam pembentukan  pembiasan  anak  membaca  sepatutnya  agar  mendampingi  atau menemani anak dalam berkegiatan membaca. Senada dengan pendapat (Irna, 2019: 7) bahwa  kegiatan  membacakan  buku  yang  dilakukan  ibu,  ayah  atau  orang  terdekat dengan anak diharapkan secara psikologi dapat meningkatkan kedekatan anak dengan ibu, bapak, dan keluarganya. Kedekatan yang baik akan memberikan kebahagiaan bagi anak  dan  membantu  anak  berkembang  lebih  optimal  baik  dari  sis  kognitif,  social emosional, Bahasa dan juga moral.
Menurut (Wuryani et al., 2021: 108) untuk menumbuhkan tingkat literasi dasar setiap orang diperlukan pendampingan keluarga dalam pendidikan keluarga.  Dalam Kegiatan ini PKM ini tim melakukan kegiatan pendampingan kepada para ibu-ibu yang memiliki  anak  usia  dini.  Target  peserta  pelatihan  seperti  direncanakan  sebelumnya adalah paling tidak 20 ibu-ibu yang terlibat. Dalam pelaksanaannya, kegiatan ini diikuti
oleh 20 orang peserta. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa target peserta tercapai 100%. Angka tersebut menunjukkan bahwa kegiatan PKM dilihat dari jumlah peserta yang mengikuti dapat dikatakan berhasil/ sukses.
Berdasarkan  pengamatan  pada  pelaksanaan  kegiatan,  antusias  para  peserta mengikuti  pelatihan  sangat  tinggi,  dari  90%  peserta  pelatihan  aktif  mengajukan pertanyaan  dan  mengemukakan  pendapatnya.  Salah  satu  faktor  penyebab  adalah narasumber  menyampaikan  materi  dikaitkan  dengan  kehidupan  sehari-hari.  Output hasil kegiatan adalah memperkaya pemahaman peserta berkenaan dengan strategi dan metode membaca anak usia dini.
Adapun  yang  menjadi  faktor  pendukung  dalam  kegiatan  ini  adalah  adanya dukungan dari pihak TBM dan PAUD karena menganggap kegiatan seperti ini sangat diperlukan untuk mewujudkan masyarakat yang gemar membaca. Dan berharap agar kegiatan seperti ini rutin diselenggarakan supaya lebih banyak lagi masyarakat yang gemar membaca. Sedangkan kendala yang dijumpai selama proses kegiatan pelatihan ada  beberapa  peserta  yang  membawa  anak  sehingga  proses  pembelajaran  tidak terorganisasi secara baik.

## SIMPULAN
Berdasarkan  survey  pada  kegiatan  pengabdian  dapat  disimpulkan  bahwa pembiasaan  membaca  oleh  orang  tua  di  desa  kasemen  dianggap  sangat  penting diterapkan  sejak  anak  berusia  dini.  Hal-hal  yang  dilakukan  orang  tua  diantaranya menyediakan  buku  bacaan  anak  seperti  buku  dongeng,  doa-doa,  fable  dan  berbagai jenis  buku  lainnya.  Selain  itu  juga  orang  tua  selalu  menemani  anaknya  ketika melakukan  aktifitas  membaca  sekurangnya  5  menit  sehari  yang  disesuaikan  dengan minat anak. Terbatasnya buku bacaan menjadi salah satu factor penyebab rendahnya minat anak dalam membaca karena anak merasa bosan dengan bahan bacaan yang itu- itu saja.
Dengan adanya dukungan  dari lembaga dan  antusias peserta sehingga  kegiatan telah  dapat  terlaksana  dengan  baik  tanpa  halangan  yang  berarti.  Peserta  pelatihan menerima manfaat setelah mendapatkan pelatihan strategi dan metode membaca untuk anak berupa meningkatnya pemahaman dan pengalaman dalam mengimplementasikan  pembiasaan  membaca  di  keluarga  yang  diharapkan  agar terwujudnya budaya membaca di masyarakat.

## Ucapan Terima kasih
Ucapan terima kasih diberikan kepada Rektor Universitas Sultan Ageng Tirtayasa dan Ketua LPPM Universitas Sultan Ageng Tirtayasa yang telah memberikan kesempatan dan  mendanai  pengabdian  berdasarkan  Surat  Keputusan  Rektor  Untirta  No. 202/UN43/KPT.PT.01.02/2021  melalui  Hibah  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  Skim
Program  Kemitraan  Masyarakat  Tahun  2021.  Ucapan  terima  kasih  juga  disampaikan kepada  Pimpinan  FKIP  Universitas  Sultan  Ageng  Tirtayasa,  rekan-rekan  dosen  dan mahasiswa yang telah bekerjasama dalam kegiatan pengabdian kepada masyarakat.

## REFERENSI
Ansori  Al-B.  (2012).  Proses  pembelajaran  pendidikan  keaksaraan  berbasis  keluarga  di  pusat kegiatan  belajara  masyarakat  kandaga  Desa  Mayang  Kecamatan  Cisalak  Kabupaten Subang. Jurnal Empowerment , 1 (1): 47 – 62.
Hatimah,  I.  (2010). Pendidikan  keaksaraan  keluarga  dan  minat  baca .  Jurusan  Pendidikan  Luar Sekolah UPI.
Holik,  A.  (2013).  Peran  taman  bacaan  masyarakat  (TBM)  sudut  baca  soreang  dalam meningkatkan  minat  baca  masyarakat  di  Kabupaten  Bandung. Jurnal  Pengabdian Kepada Masyarakat , 3(1), 50 – 56.
Irhandayaningsih,  A.  (2019).  Menanamkan  budaya  membaca  pada  anak  usia  dini. Jurnal ANUVA , 3(2): 109 – 118.
Irna. (2019). Menumbuhkan minat baca anak usia dini melalui implementasi literasi keluarga.
Jurnal Fascho , 1(1): 1 – 12.
Kusnadi.  (2005). Pendidikan  keaksaraan.  filosofi,  strategi,  implementasi .  Direktorat  Pendidikan Masyarakat.
Pramesti, F. (2018). analisis faktor-faktor penghambat membaca permulaan pada siswa kelas 1 SD. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 2(3), 283 – 289.
Saepudin,  A.  (2015).  Model-model  pendidikan  keaksaraan  dan  peningkatan  minat  baca masyarakat. Jurnal Akrab , VI(2): 37 – 42.
Saepudin, E., Sukaesih, Rusmana, A. (2017). Peran taman bacaan masyarakat (TBM) bagi anak- anak usia dini. Jurnal Kajian Informasi & Perpustakaan , 5(1), 1 – 12.
Sukmanandita,  Y.  (2020).  Peran  pengelola  PAUD  dalam  menumbuhkan  baca  anak  usia  dini melalui  program  gerakkan  nasional  orang  tua  membaca  buku  (GERNAS  BAKU). Jurnal COMM-EDU , 3(2), 2615 – 1480.
Wuryani, W., Nugraha, V., Siliwangi, I., Jendral, J. T.,  Cimahi, S. (2021). Pendidikan  keluarga dalam penguatan literasi dasar pada anak. Jurnal Semantik , 10(1): 101 – 110.

## Copyright and License
This  is  an  open  access  article  distributed  under  the  terms  of  the  Creative Commons  Attribution  4.0  International  License,  which  permits  unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited.
© 2022 Herlina Siregar, Dadan Darmawan
Published by LPPM of Universitas Mathla’ul Anwar Banten in collaboration with the Asosiasi Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat (AJPKM)