## PENGGUNAAN KERANGKA PEMBELAJARAN TANDUR TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA MATERI LUAS PERSEGI DAN PERSEGI PANJANG SISWA KELAS 3 SDN 2 PARANGARGO KECAMATAN WAGIR MALANG TAHUN PELAJARAN 2013/2014

## Eshthih Fithriyana
Abstract :
The  problems  faced  by  the  thirtd  grade  students  at  SD  Negeri Parangargo  2  Malang  in  terms  of  understanding  the  mathematical  material especially regarding the material of  formula looking for square and rectangular area, because they assume that the learning process in the class is not enough to interest them. Moreover the learning does not take place conductively because of the lack of active learning of students. This causes values that still do not meet the standard values.
This  study  is  a  study  categorized  as  class  action  research  and  has  the objective to describe the implementation of the Learning Framework TANDUR Against the Achievement of Mathematics Learning of Rectangular Material And Rectangle.  This study was conducted in SD Negeri Parangargo 2 Malang with study’s subject were students of thirtd grade in SD Negeri Parangargo 2 Malang. From the result of this study it is obtained that learning using the implementation of  the  Learning  Framework  TANDUR    would  be  able  in  Achievement  of Mathematics  Learning  of  Rectangular  Material  And  Rectangle  among  thirtd grade  students  of  SD  Negeri  Parangargo  2  Malang  and  consists  of  several phases.This study consists of 2 cycle. Based on result test 1 in cycle 1, there are 4 of 35 students gain grade less than 65. However based on result test 2 in cycle 2, there are 35 of 35 students gain more than 65.  The conclusion of this study about  Implementation  of  Learning  Framework  TANDUR  can  improve  student learning  outcomes  of  the  Rectangular  Material  And  Rectangle  of  Elementary School Students .
Keyword: Learning Framework TANDUR, Rectangular Material And Rectangle

## 1. PENDAHULUAN
Matematika adalah salah satu pelajaran yang diajarkan pada siswa dalam pendidikan  di  sekolah.  Geometri    merupakan  cabang  matematika  yang menempati  posisi  penting  untuk  dipelajari  karena  geometri  digunakan  oleh sebagian  besar  orang  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Berdasarkan  pendapat (Clements and Battista, 1992) dalam bukunya bahwa geometri dapat membantu membangun  konsep  dimulai  dengan  mengidentifikasi  bentuk-bentuk  dan menyelidiki  bangunan  dan  memisahkan  gambar-gambar  seperti  segi  empat, lingkaran, segitiga.
Geometri  juga  dapat  membantu  kita  dalam    merepresentasikan  dan mendeskripsikan  hal-hal  yang  kita  temui  dalam  hidup,  selain  itu  juga  geometri menawarkan  suatu  aspek  berpikir  matematis  yang  terhubung  pada  dunia bilangan (Kennedy and Johnson, 2007).
Berdasarkan  KTSP  2006  untuk  Standar  Kompetensi  Geometri  dan Pengukuran kelas III semester genap yaitu menghitung keliling, luas persegi dan persegi  panjang,  serta  penggunaannya  dalam  pemecahan  masalah.  Materi pengukuran  lus  dan  keliling  bangun  datar  adalah  salah  satu  materi  yang  harus diajarkan pada siswa.
Namun  sebelum kita mengarahkan pada perhitungan  luas bangun darat, kita harus perkenalkan siswa tentang konsep dasarnya terlebih dahulu. Sangat ironis jika menyuguhkan semua rumus yang dikemas kedalam tabel, kemudian memerintahkan siswa untuk menghapal semua  rumus  dalam  satu  waktu.  Jika  demikaian  siswa  bukan  akan  menjadi  sesorang  yang memahami  namun  lebih  tepatnya  adalah  sebagai  mesin  penghapal.  Untuk  diperlukan pembelajaran  matematika  yang  memberikan  kesempatan  seluas-luasnya  siswa untuk berlatih dan menjadikan isi pelajaran yang lebih nyata.
SDN  Parangargo  2  Malang  adalah  satu  SD  Negeri  di  wilayah Kecamatan  Wagir    Kota  Malang.  SDN  Parangargo  2  Malang  berada  di  tengah pemukiman  penduduk  yang  mayoritas  bermata  pencaharian  sebagai  petani  dan buruh pabrik. Siswa yang bersekolah di SD tersebut pun sebagian besar kurang mendapatkan perhatian di rumah karena sebagian besar orang tua mereka sibuk bekerja.

## Al Ulya: Jurnal Pendidikan Islam
Dengan  memperhatikan  kondisi  tersebut,  peneliti  mengadakan wawancara  dengan  salah  satu  guru  di  SD  tersebut  yang  merupakan  guru  kelas III,  dan  dari  hasil  wawancara  tersebut  peneliti  mendapatkan  informasi  bahwa dalam pembelajaran matematika sebagian besar siswa di SD Negeri Parangargo 2    masih  sering  mendapat  kesulitan,  demikian  pula  dengan  siswa  kelas  III, dimana  beliau  sebagai  guru  kelasnya.  Peneliti  pun  mengadakan  wawancara dengan beberapa siswa kelas III. Dari hasil wawacara dengan siswa pun, peneliti juga mendapatkan informasi bahwa mereka  merasa kesulitan dalam memahami materi  matematika  khususnya  materi  mencari  luas  dan  keliling  bangun  datar, karena  mereka  menyebutkan  bahwa  proses  pembelajaran  yang  kurang  begitu menarik bagi mereka.
Berdasarkan  penjelasan  dari  wawancara  dengan  siswa,  peneliti  dapat menggaris  bawahi  bahwa  penjelasan  yang  diberikan  oleh  guru  kurang  dapat membantu  siswa  dalam  memahami  materi  dan  proses  pembelajaran  kurang menarik  bagi  siswa,  sehingga  penanaman  konsep  yang  siswa  peroleh  kurang maksimal.  Atas  dasar  itulah  sebaiknya,  dalam  pembelajaran  matematika  harus mencakup  hakekat  pemahaman  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik.  Siswa  tidak saja  harus  menguasai  materi  matematika,  tetapi  diawali  dengan  penguasaan materi prasyarat bagi materi yang akan dan atau sedang dipelajari.
Selain  itu  juga  pembelajaran  hendaknya  memuat  aspek  pengetahuan, keterampilan dan pembentukan karakter. Guru hendaknya dapat memilih strategi pembeajaran  yang  dapat  memuat  ketiga  aspek  tersebut  sehingga  terciptanya tujuan  pembelajaran  dapat  dioptimalkan.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  pendapat Dewey,  bahwa  “ Learning  involves,  as  just  said,  at  least  three  factors: knowledge, skill and character. Each of these must be studied ”. (Dewey, 1928).
Penggunaan    metode-metode  pembelajaran  yang  ada  seperti  metode bercakap-cakap,  metode  tanya  jawab,  metode  demonstrasi,  dan  metode pemberian  tugas  dapat  menjadi  alternative  guru  untuk  mengoptimalkan pembelajaran  khususnya  matematika.  Dan  perpaduan  dari  metode-metode pembelajaran  tersebut  merupakan  bagian  dari  langkah-langkah  penggunaan kerangka  pembelajaran  TANDUR  (DePorter,  Reardon  and  Singer-Nourie, 2010).

## Al Ulya: Jurnal Pendidikan Islam
Selanjutnya  DePorter  dalam  bukunya  (2010)  menjelaskan  bahwa kerangka pembelajaran TANDUR merupakan kerangka perencanaan pengajaran dari  metode  quantum  teaching.  Pembelajaran  quantum    teaching  merupakan interaksi  yang  mencakup  unsur  belajar  efektif  yang  membangkitkan  semangat belajar  sehingga  siswa  dapat  belajar  dengan  mudah.  Metode  TANDUR  sendiri merupakan  kepanjangan  dari  enam  fase  pengajaran  yaitu : Tumbuhkan,  Alami, Namai, Demonstrasikan, Ulangi, dan Rayakan.
Syarat  dari  penggunaan  pendekatan  pembelajaran  TANDUR  dalam kegiatan  pembelajaran  adalah  menciptakan  kebahagiaan  dan  kesenangan  dalam pembelajaran dengan menjalin hubungan dengan komunikasi yang baik dengan siswa,  menumbuhkan  rasa  ingin  tahu,  memberikan  materi  belajar  matematika yang menarik, dan memberikan penguatan dengan pujian atau penghargaan.
Semua  hal  tersebut  di  atas  dilakukan  untuk  menarik  keterlibatan  siswa dalam  setiap  kegiatan  pembelajaran  sehingga  pembelajaran  akan  terasa  lebih menyenangkan  dan berkesan bagi siswa, serta siswa dapat berkonsentasi dalam pembelajarannya  sehingga  siswa  dapat  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  oleh guru dengan baik dan hasil belajar siswa akan memuaskan.
Penelitian  serupa  juga  pernah  dilakukan  oleh  peneliti  lain,  yaitu diantaranya:  Erna  (2012)  yang  berjudul Peningkatan  Kemampun  Membaca Pemahaman  Pemahaman  Wacana  Eksposisi  Menggunakan  Teknik  TANDUR Pada Siswa Kelas VIII MTS NU Al Syairiah Limpung Kabupaten Batang Tahun Pembelajaran  2011/2012. Hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  diperoleh  data adanya  peningkatan  membaca  pemahaman  siswa  dari  tiap  siklusnya. Pelaksanaan  pembelajaran  membaca  pemahaman  dilaksanakan  dalam  2  siklus. Untuk  mengetahui  tingkat  kemampuan  dasar  siswa  dalam  pembelajaran dilakukan pratindakan.
Penelitian  tentang  penggunaan  kerangka  pembelajaran  TANDUR pernah  juga  dilakukan  oleh  Ismiatun  (2010)  dengan  judul Penerapan  Model
Pembelajaran Quantum Teaching dengan Teknik TANDUR Untuk
Meningkatkatkan    Minat  Belajar  PAI  Siswa  Kelas  VII  D  SMP  N  2  Pandak Bantul.  Hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan Hasil  penelitian  menunjukkan: Penerapan  model  pembelajaran  Quantum  Teaching dapat  meningkatkan  minat belajar  PAI  siswa  kelas  VII  D  SMP  N  2  Pandak  Bantul.  Minat  belajar  siswa

## Al Ulya: Jurnal Pendidikan Islam
mengalami  peningkatan  dari  siklus  I,  siklus  II  dan  siklus  III.  Dengan diterapkannya  model  pembelajaran  Quantum  Teaching  minat  siswa  meningkat dan termasuk dalam kategori baik.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas,  kemampuan  belajar  matematika siswa dapat ditingkatkan dengan adanya metode pembelajaran yang menarik dn berkesan.  Dengan  menggunakan  metode  yang  tepat  diharapkan  prestasi  belajar matematika siswa dapat meningkat tanpa adanya paksaan maupun beban dalam diri  siswa  saat  proses  belajar  mengajar.  Penggunaan  kerangka  pembelajaran TANDUR  dalam  pembelajaran  di  kelas  dianggap  sebagai  cara  untuk memudahkan  anak  dalam  meningkatkan  prestasi  belajar  matematika.  Sehingga masalah  yang  ada  akan  diatasi  dengan  melakukan  penelitian  yang  berjudul “ Penggaruh  Kerangka  Pembelajaran  TANDUR  Untuk  Meningkatkan  Prestasi Belajar  Matematika  Materi  Luas  Persegi  dan  Persegi Panjang  Kelas  3  SD Negeri 2 Parangargo Kecamatan Wagir Malang Tahun Pelajaran 2013/2014”.

## 2. METODE PENELITIAN
Pendekatan  dalam  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Kualitatif    dengan jenis  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Alasan  dipilihnya  penelitian  tindakan  kelas dalam  penelitian  ini  adalah  karena  tujuan  penelitian  ini  sesuai  dengan karakteristik  penelitian  tindakan  kelas,  yaitu  memperbaiki  kualitas  proses pembelajaran (Cain, 2011).
Peneitian  ini  memfokuskan  untuk  memperbaiki  kualitas  pembelajaran matematika  materi  luas  persegi  dan  persegi  panjang  dengan  implementasi  atau penerapan kerangka pembelajaran TANDUR.
Subjek  penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah  siswa  kelas  3  SDN  2 Parangargo Kecamatan Wagir Malang dengan jumlah 35 siswa.
Penelitian  terdiri  dari  dua  siklus  dan  masing  masing  siklus  meliputi perencanaan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi,  analisa  dan  refleksi.  Strategi belajar  mengajar  yang  diterapkan  dan  direncanakan  sebagai  upaya  pemecahan masalah  meliputi  sejumlah  rencana  tindakan  yang  direncanakan  sebanyak  2 siklus.
3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian tindakan kelas yang telah dilaksanakan pada siswa kelas 3 SDN Parangargo 2 Kecamatan Wagir Kota Malang pada pelajaran matematika materi luas persgi dan persegi panjang dengan kerangka pembelajaran TANDUR dapat disimpulkan sebagai berikut: Pembelajaran matematika materi luas persegi dan persegi panjang menggunakan metode ceramah dan pemberian tugas belum memenuhi ketuntasan belajar siswa dengan nilai rata-rata kelas 63,4 yang masih jauh  di  bawah  persentase  ketuntasan  belajar  yang  ditentukan  yaitu  70. Ketidakberhasilan  ini  mengakibatkan  metode  ceramah  dan  pemberian  tugas diganti  menggunakan  kerangka  pembelajaran  TANDUR.    Pembelajaran menggunakan  kerangka  pembelajaran  Tandur  merupakan  pembelajaran  yang bersifat  menyenangkan  dan  memberikan  kesempatan  untuk  siswa  mengalami sendiri  dan  bebas  untuk  mendeskripsikan  materi  yang  dia  mengerti.  Sehingga suasana kelas menjadi lebih kondusif dan tercipta pembelajaran yang berkesan.
Setelah dilakukannya pembelajaran menggunakan kerangka pembelajaran  TANDUR  juga  memberikan  dampak  yang  bagus  bagi  prestasi belajar siswa pelajaran matematika materi luas persegi dan persegi panjang yang mengalami peningkatan. Prestasi belajar siswa pelajaran matematika materi luas persegi  dan  persegi  panjang  sebelum  dilaukannya  tindakan  rata-rata keseluruhannya  adalah  63,4.  Sedangkan  setelah  dilakukannya  tindakan  pada siklus I rata-rata prestasi belajar di kelas 3 SDN 2 Parangargo Kecamatan Wagir Malang  meningkat  yaitu  rata-ratanya  mencapai  78,4.  Walaupun  masih  ada  4 anak  yang  belum  memenuhi  KKM  namun  nilai  yang  di  dapatkannya  sudah mendekati nilai KKM yaitu 70. Setelah itu peneliti melakukan tindakan siklus II dengan beberapa perbaikan. Setelah dilaukannya siklus II prestasi belajar siswa juga mengalami peningkatan lagi dengan rata-rata kelas 86,94 dan 35 siswa atau 100% siswa sudah memenuhi KKM.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  diatas  maka  penelitian  tindakan kelas  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  prestasi  belajar  matematika  materi  luas persegi dan persegi panjang siswa kelas 3 SDN Prangargo 2 Kecamatan Wagir Kota  Malang  Tahun  Pelajaran  2013/2014  mengalami  peningkatan  setelah dilakukannya pembelajaran menggunakan kerangka pembelajaran TANDUR.

## DAFTAR PUSTAKA
Cain, T. (2011) ‘Teachers’ classroom-based action research’, International Journal of Research and Method in Education , 34(1), pp. 3–16. doi: 10.1080/1743727X.2011.552307.
Clements, D. H. and Battista, M. T. (1992) ‘Geometry and spatial reasoning’, in
Handbook of research on mathematics teaching and learning: A project of the National Council of Teachers of Mathematics , pp. 420–464.
Available at: http://psycnet.apa.org/psycinfo/1992-97586-018.
DePorter, B., Reardon, M. and Singer-Nourie, S. (2010) Quantum teaching: mempraktikkan quantum learning di ruang-ruang kelas . Kaifa.
Dewey, J. (1928) Progressive education and the science of education .
Progressive Education Association.
Kennedy, L. M. and Johnson, A. (2007) Guiding Children ’ s Learning of Mathematics , Bulletin of the American Mathematical Society .