Didaktis, Vol. 15, No. 1, Hal 1 - 116, Oktober 2015, ISSN 1412-5889
MENINGKATKAN MOTIVASI DAN AKTIFITAS BELAJAR

## SISWA KELAS 8-C SMP MUHAMMADIYAH 10 SURABAYA MELALUI PROGRAM LESSON STUDY
Lanang Santoso (1) , Umi Arifah (2) , Nurhidayati (3) , Fathoni (4) Aidah (4) ,
Anis Kurnia Rahmahwati (5) , Maria Amiriki (6) ,
TIM Pengembang Lesson Study SMP Muhammadiyah 10 Surabaya
ABSTRAK:
Lesson  Study merupakan  model  pembinaan  profesi  pendidik  melalui  pengkajian pebelajaran secara kolaboratif dan berkelanjutan berlandaskan asas-asas kolegalitas dan mutual  lear n ing untuk  membangun lear n in g  commun ity.  Lesson  study dapat d i i m p l e m e n t a s i k a n p a d a b e r b a g a i j e n j a n g p e n d i d i k a n , salahsatunyadiSMPMuhammadiyah10Surabaya  yang dilaksanakan  pada semester  Genap di  kelas  8C.  Hasil-hasil  yang  diperoleh  dalam  kegiatan Lesson  Study antara  lain:  (1) Meningkatnya motivasi belajar pada siswa yang dulunya kurang aktif dalam pembelajaran menjadi  lebih  aktif  dalam  belajar.  (2)  .  Menumbuhkan  kekompakan  pada  guru  dalam menyusun proses pembelajaran dimana seorang guru dapat menimbal ilmu dari guru yang lainnya  (3)  Implementasi Lesson  Study secara  tidak  langsung  memberikan  pengetahuan kepada siswa dan guru bagaimana siswa harus belajar serta bagaimana guru harus mengajar. (4) Profesionalisme guru dalam mengajar pada proses pembelajaran mengalami perbaikan melalui  proses  implementasi  Lesson  Study.  Dengan  adanya  berbagai  peningkatan  dalam proses pembelajaran ini diharapkan akan berdampak pada peningkatan mutu pendidikan.
Kata Kunci :Lesson Study , motivasi belajar , aktifitas belajar

## PENDAHULUAN
Upaya  peningkatan  kualitas  pembe- lajaran sedang dan terus diupayakan. Para ahli pembelajaran terus menerus membicarakan dan  memperdebatkan  tentang  masalah tersebut, mulai dari hal-hal yang bersifat fun- damental psikologis sampai dengan hal - hal yang sifatnya teknis operasionalnya. Sebagian besar  pembicaraan  tentang  pembelajaran terutama tertuju pada bagaimana upaya untuk menemukan cara yang terbaik guna mencapai pembelajaran yang bermutu yang berimplikasi pada terciptanya sumber daya manusia yang berkualitas di negeri ini, baik kualitas dalam bidang akademis, sosio personal, maupun vokasional ( skill ).
Kompetensi Pedagogik merupakan salah satu  jenis  kompetensi  yang  mutlak  perlu dikuasai guru. Kompetensi Pedagogik pada dasarnya  adalah  kemampuan  guru  dalam mengelola  pembelajaran  peserta  didik. Kompetensi  Pedagogik  merupakan kompetensi khas, yang akan membedakan guru  dengan  profesi  lainnya  dan  akan menentukan tingkat keberhasilan proses dan hasil pembelajaran peserta didiknya.
Kompetensi Pedagogik merupakan salah satu  jenis  kompetensi  yang  mutlak  perlu dikuasai guru. Kompetensi Pedagogik pada dasarnya  adalah  kemampuan  guru  dalam mengelola  pembelajaran  peserta  didik. Kompetensi  Pedagogik  merupakan
kompetensi khas, yang akan membedakan guru  dengan  profesi  lainnya  dan  akan menentukan tingkat keberhasilan proses dan hasil  pembelajaran  peserta  didiknya. Kompetensi ini tidak diperoleh secara tiba- tiba tetapi melalui upaya belajar secara terus menerus dan sistematis, baik pada masa pra jabatan  (pendidikan  calon  guru)  maupun selama dalam jabatan, yang didukung oleh bakat, minat dan potensi keguruan lainnya dari masing-masing individu yang bersangkutan Kompetensi ini tidak diperoleh secara tiba-tiba tetapi melalui upaya belajar secara terus menerus dan sistematis, baik pada masa pra jabatan (pendidikan calon guru) maupun selama dalam jabatan, yang didukung oleh bakat, minat dan potensi keguruan lainnya dari masing-masing individu yang bersangkutan.
Salah  satu  masalah  atau  topik pembelajaran yang belakangan ini menarik untuk  dikaji  adalah Lesson  Study, yang muncul sebagai salah satu alternatif guna mengatasi masalah praktik pembelajaran yang selama ini dipandang kurang efektif. Seperti dimaklumi, bahwa sudah sejak lama praktik pembelajaran di Indonesia pada umumnya cenderung  dilakukan  berdasarkan pendekatan  ilmiah  ( scientific  approach ).
Para praktisi pembelajaran terobsesi dengan madzab benchmarking atau standardiza- tion
Madzab benchmarking atau standard-
Didaktis, Vol. 15, No. 1, Hal 1 - 116, Oktober 2015, ISSN 1412-5889
ization ini  berprinsip  bahwa  perlu dibuatperangkat   pembelajaran  yang terstandar.  Apapun  harus  terstandar. Akhirnya, lahirlah silabus, RPP terstandar, model pembelajaran terstandar, lembar kerja siswa terstandar, lembar evaluasi terstandar dan silabus terstandar yang digunakan untuk semua sekolah dan semua siswa di negeri ini tanpa kecuali. Perangkat pembelajaran ini berlaku untuk semua siswa tak pandang di daerah terpencil atau di kota yang sudah maju, tak  pandang  pada  siswa  dengan  tingkat kecerdasan  yang  tinggi  ataupun  siswa berkecerdasan rendah.
Perangkat  pembelajaran  ini  hadir  di tengah guru sebagai ‘ kitab suci ’ yang harus dipatuhi guru. Kebebasan berekspresi bagi guru  benar-benar  terpenjarakan  oleh benchmarking ini. Berdasarkan hal tersebut maka  diperlukan  pengembangan  proses pembelajaran tersebut melalui Implementasi Lesson Study guna meningkatkan motivasi belajar  dan  keaktifan  siswa  dala  proses pembelajaran. Secara keseluruhan, kebutuhan mendasar dari implementasi Lesson Study adalah  terbentuknya  komunitas  belajar pendidik  di  tingkat  sekolah  menengah. Kebutuhan ini akan tercapai apabila aspek substansi dan faktor kunci dari segi kerangka konseptual  dan  prosedural  Lesson  Study dapat dikembangkan sesuai dengan konteks pendidikan  sekolah  menengah.  Selain
keempat isu utama yang menjadi kebutuhan penting dalam implementasi Lesson Study, berikut  beberapa  hal  spesifik  yang  perlu mendapat perhatian:
- Masih perlunya pemberian pemahaman dan pengalaman  lebih lanjut  mengenai kerangka konseptual dan praktikal dari Lesson Study terutama berkaitan dengan perencanaan, pengamatan dan refleksi. - Perlunya pengkajian lebih lanjut tentang bagaimana mengembangkan pembelajaran yang melibatkan siswa secara aktif dan menyenangkan  serta  tumbuh  motivasi belajarnya.
- Perlunya  melatihkan  kemampuan memoderasi kegiatan terutama pada saat refleksi.
- Perlunya  pengembangan  kemampuan menyampaikan  hasil  observasi  secara cermat  dalam  bahasa  yang  lugas  dan santun.
Permasalahan tersebut berkaitan dengan aspek substansi dari siklus Plan-Do-See Les- son Study. Dalam hal ini, aspek subtansial tersebut  berkenaan  dengan  apa  dan bagaimana  esensi  dari  perencanaan, pengajaran,  pengamatan  dan  refleksi pembelajaran. Secara spesifik, pertanyaannya adalah  faktor  kunci  apa  yang  mendasari hakikat proses-proses tersebut. Jawaban atas permasalahan tersebut dipandang penting dikarenakan dapat memberikan perspektif yang cermat dan tepat terhadap hakikat Les- son Study yang berdampak pada kualitas baik
untuk  siswa  maupun  untuk  guru  dalam mengembangkan  pembelajaran  yang bermakna.
Oleh  karena  itu,  tim  pengembangn melakukan pengkajian literatur untuk menggali dan menemukan perspektif yang memadai bagi pengembangan model Lesson Study di tingkat sekolah Menengah
Pada  awalnya,  tim  pengembang melakukan diskusi dengan tim Lesson Study di SMP Muhammadiyah 10 Surabaya.
Hasil  diskusi  tersebut  menunjukkan adanya  kesepakatan  untuk  membenahi kualitas siswa di kelas 8C yang kurang aktif dan  perlu  peningkatan  motivasi  belajar Pengalaman  selama  menjadi  guru  mata pelajaran merefleksikan siswa masih kesulitan dalam menguasai materi, hal ini dikarenakan kegiatan pembelajaran yang berlangsung pada umumnya masih bersifat teacher centered , siswa hanya mendengarkan atau mencatat hal- hal yang penting. Komunikasi yang terjadi cenderung satu arah ( one way traffic com- munication ). Mayoritas banyak siswa tidak bisa menyerap semua materi. Di samping itu, proses pembelajaran menjadi membosankan dan kurang menarik. Media yang digunakan selama proses pembelajaran kadang terbatas hanya  dengan menulis  di  papan  tulis , sehingga siswa cenderung pasif dan tidak diberi  kesempatan  untuk  memanfaatkan pengalaman yang telah dimiliki, terutama
dalam menjawab pertanyaan dan bertanya. Pembelajaran  pada  setiap  mata  pelajaran kurang  efektif  karena  hanya  cenderung mengedepankan  aspek  teorit is  dan mengesampingkan  aspek  kognitif  dalam pemahaman teori, aspek psikomotorik dalam mengimplementasikan teori yang diberikan, serta aspek afektif dalam hal pembentukan karakter.  Oleh  karena  itu,  permasalahan- permasalahan  yang  telah  dikemukakan tersebut  perlu  segera  diatasi  dengan melakukan perbaikan atau peningkatan salah satunya  dengan  membuat  pembelajaran menjadi lebih inovatif yang mendorong siswa dapat belajar secara optimal baik di dalam belajar  mandiri  maupun  di  dalam pembelajaran di dalam kelas. Inovasi media- media pembelajaran sangat diperlukan dan sangat  mendesak  terutama  dalam menghasilkan  pengembangan  media pembelajaran baru yang dapat memberikan hasil belajar lebih baik, peningkatan efisiensi dan  efektivitas  pembelajaran  menuju pembaharuan berimplikasi pada terciptanya calon guru yang berkualitas di negeri ini, baik kualitas dalam bidang akademis, sosio per- sonal, maupun vokasional ( skill ).
Dalam  makalah  ini,  akan  dipaparkan secara  ringkas  implement asi Lesson Study dalam  meningkatkan  Motivasi  dan Aktifitas  Belajar  Siswa  Kelas  8-C  SMP Muhammadiyah  10  Surabaya  yang
Didaktis, Vol. 15, No. 1, Hal 1 - 116, Oktober 2015, ISSN 1412-5889
diharapkan dapat memberikan pengalaman pembelajaran danketeladanan dalam upaya peningkatan  kualitas  pembelajaran  untuk menemukan cara yang terbaik guna mencapai pembelajaran yang bermutu dan berimplikasi pada terciptanya kualitas siswa dan guru yang profesional

## METODOLOGI
Jenisdan RancanganPenelitian Jenis penelitian ini merupakan penelitian tindakan ( actionresearch ), dengan tahapan sebagaiberikut: 1. Workshop kepada guru-guru tentang les- son study
2. Observasi pembelajaran yang dilakukan oleh salah seorang guru
3.  Workshop  pengembangan  komponen pembelajaran (plan)
4. Pelaksanaan open lesson dan refleksi (Do
&See)
5. Evaluasi kegiatan lesson study
Data  penelitian  diambil  dari  rekaman pelaksanaan pembelajaran, hasil test dan wawancara.  Proses  pembelajaran tersebut  juga  akan  direkam  dengan menggunakan  video  kamera  untuk keperluan analisis lebih lanjut.
Setelah  pelaksanaan  KBM  akan dilakukan diskusi multi arah anatara guru dengan  para  observer.  Diskusi  ini sesunguhnya merupakan kesempatan bagi guru dan peserta lainnya untuk melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran yang
telah dilakukan. Oleh karena itu diskusi tidak bersifat  evaluatif,  tetapi  lebih  ke  arah konstruktif dan kolaboratif.
Dilakukan juga wawancara yang bersifat informal dan dialogis antara peneliti dengan guru/calon  guru.  Pada  saat  wawancara rekaman video pembelajaranyang dilakukan oleh guru/calon guru tersebut akan diputar sehingga  guru/calonguru  bisa  mengamati kelemahan  dan  kekurangan  yang  mereka lakukan selama pembelajaran. Wawancara juga diarahkan pada persepsi guru/calon guru terkait  ide/pandangan  yang  mengarahkan mereka melaksanakan pembelajaran seperti yang  telah  dilakukannyadan  bagaimana meningkatkan pembelajaran. Selain itu juga akan digali informasi terkait manfaat yang dirasakan guru/calon guru terhadap lesson study .

## Subyek penelitian
Penelitianini akan dilaksanakan di Kelas 8C  SMP  Muhammadiyah  10  Surabaya. Pemilihan  Kelas  didasarkan  pada karakteristik  siswa  dikelas  tersebut  yang memiliki keragaman yang tinggi.

## InstrumenPenelitian
Padadasarnya  penelitian  ini  mengkaji bagaimanakah kegiatan lesson study dapat dilakukan  sehingga  dapat  meningkatkan motivasi dan kualitas pembelajaran di kelas 8 C.
a. Lembar observasi. Menjaring kompetensi pedagogik  dan  profesional  yang dimunculkan  guru  selama  proses
pembelajaran.
b. Pedoman wawancara untuk  menjaring pandangan guru mengikuti program les- son study serta mengenai lesson study itu sendiri.
c.  Pedoman  untuk  menganalisis  video pembelajaran.

## Jadwalpelaksanaan
Penelitian akan dilaksanakan mulai 24 Desember 2012sampai 26 Mei 2014. Jadwal kegiatan dapat dilihat pada tabelberikut.
No Kegiatan Jadwal 1 P enyusunan     proposal     dan persiapan instrumen Juli 2013 2 Workshop lesson study 22 Maret 2014 3 Observasi     PBM     pra lesson study 26 Maret 2014 4 P erencanaan   Pembelajaran (fase plan) 17 dan 22 April 2014/13 dan 22 Mei 5 Open  lesson dan  refleksi  ( I dan II) 23 dan 30 April ‘14 6 Open  lesson dan refleksi (III dan IV) 20 dan 26 Mei 2014 7 Evaluasi kegi atan lesson study 28 Mei 2014
8 P elaporan
7 Juli 2014
Tabel 1. Jadwal Kegiatan Lesson Study

## Hasil Penelitian
Kegiatan Workshop Lesson Study Sebelum peleksanaan kegiatan lesson study dilakukan di SMP Muhammadiyah 10 Surabaya, terlebih dahulu dilakukan work- shop  tentang lesson  study di  Universitas Muhammadiyah Surabaya. Peserta work- shop  adalah  guru  kelas  delapan  sampai sembilan sehingga semuanya berjumlah 7 or- ang.
Kegiatan workshop ini dilakukan sehari penuh (8 jam) pada tanggal 22 Maret 2014 bertempat  di  gedung  FKIP  Kampus  UM Surabaya,  mulai  pukul  08.00-15.00.
Kegiat an  workshop  diawali  dengan penjelasan  mekanisme  dan  teknis pelaksanaan  le ssonstudy ,  tujuan lesson study , sasaran dari kegiatan lesson study , tren  pembelajaran  SMP  masa  kini.  Dari kegiatan workshop ini, diharapkan guru dan kepala  sekolah  memiliki  wawasan  yang memadai menganai lesson study , memiliki motivasi  untuk  meningkatkan  kualitas pembelajaran dan profesionalitas guru, serta memiliki gambaran pelaksanaan lesson study yang  akan  dilakukan  bersama-sama  di masing-masing sekolah.
Kegiatan  workshop  diakhiri  dengan
Didaktis, Vol. 15, No. 1, Hal 1 - 116, Oktober 2015, ISSN 1412-5889
diskusi  penyusunan  draf  rencana  pembe- lajaran yang akan dilakukan dalam open les- son di masing-masing sekolah. Dari loka- karya guru dalam penyiapan perangkat pem- belajaran ini dihasilkan draf RPP, LKS, dan lembar  penilaian  pembelajaran.  Draf  pe- rangkat rencana pembelajaran ini selanjutnya disempurnakan dalam lokakarya lanjutan di masing-masing sekolah dengan peserta guru di setiap sekolah masing-masing.

## Observasi Pembelajaran Sebelum
Kegiatan lesson study
Sebelum pelaksanaan kegiatan lesson study ini  pun  dilakukan  terlebih  dahulu observasi pembelajaran pada masing-masing Mata  Pelajaran.  Selain  kegiatan  pembe- lajaran di Kelas 8C siswa diobserasi, juga kegiatan  pembelajaran  direkam  sehingga diperoleh video pembelajaran pada setiap Mata  Pelajaran.  Hal  ini  dilakukan  untuk mengetahui kondisi awal kegiatan pembe- lajaran yang biasa dilakukan guru di masing- masing Mata Pelajaran
Dari hasil pengamatan pembelajaran dan analisis  video  diperoleh  informasi  bahwa kegiatan  pembelajaran  di  setiap  sekolah umumnya masih didominasi oleh kegiatan guru  menjelaskan.  Interaksi  murid-guru umumnya masih lemah dan KBM umumnya masih diwarnai kegiatan guru menerangkan konsep dan memberikan latihan/tugas. Dalam kegiatan pembelajaran  di  kelas,  beberapa
guru mencoba menerapkan kegaiatn belajar kooperatif (kelompok). Hasil pengamatan menunjukkan bahwa kegiatan pembelajaran kelompok belum efektif ditinjau kinerja dan interaksi murid dalam kelompok. Belum tam- pak  murid  melakukan  berbagi  gagasan ( sharing idea ) dan murid belajar dari sesama murid. Kegiatan kelompok masih didominasi oleh  murid  yang  berkemampuan  lebih  di dalam kelompoknya. Dari segi waktu, pem- belajaran kelompok tampak lebih menyita waktu.

## Perencanaan Pembelajaran dalam Open
Lesson (Plan)
Perencanaan pembelajaran untuk open lesson pertama kali didiskusikan dalam ke- giatan lokakarya (workshop). Penyusunan perangkat pembelajaran ini dilakukan guru secara berkelompok. Pembentukan kelom- pok dilakukan berdasarkan guru yang me- ngajar mata pelajaran yang sama. Jadi ma- sing-masing kelompok terdiri dari 2 orang dan semuanya ada 4 kelompok. Dari diskusi disepakati bahwa pelajaran yang akan dila- kukan  dalam open  lesson adalah  mate- matika, IPA, Bahasa Indonesia, dan Bahasa Inggris.
Kegiatan diskusi kelompok diawali de- ngan peninjauan silabus sesuai dengan materi pada setiap Mata Pelajaran, kemudian pe- nyusunan  RPP,  LKS,  dan  alat  penilaian pembelajaran.  Dari  kegiatan  kelompok
inidiperoleh draf komponen pembelajaran untuk matematika, IPA, Bahasa Indonesia, dan  Bahasa  Inggris.  Draf  komponen pembelajaran  ini  selanjutnya  direvisi  dan dilengkapi oleh kelompok guru Mata Pe- lajaran.
Pelaksanaan Open Lesson (Do)
Adapun jadwal implementasi open les- son dan  refleksi  yang  telah  dilakukan  di keempat SD adalah sebagai berikut.
Rancangan  Jadwal  Pelaksanaan  DO
(Open Class)  dan SEE Lesson Study.
Sekolah : SMP Muhammadiyah 10 Surabaya Mata Pelajaran : Matematika , B. Indonesia , B. Inggris , IPA
S ik lu s Hari , Tanggal Jam ....sd.... Tempat Jenis Keg iatan Mata Pelajaran/ Materi Ajar Guru Model
1
Rabu, 23 April 2014 07.15 – 08.35 Kelas VIII C Do Matemat ika Umi Arifah / Lanang Santo so Rabu 23 April 2014 10.00 – 12.00 R. Perpustakaan. See Matemat ika Umi Arifah /
Lanang Santo so
2
Rabu,
30 April 2014
08.35 – 09.55 Kelas VIII C Do B. Indo nesia Fathoni/ Maria Amriki Rabu 30 April 2014 10.00 – 12.00 R. Perpustakaan. See B. Indo nesia Fathoni/ Maria Amriki 3 Selasa , 20 Mei 2014 08.35 – 09.55 Kelas VIII C Do IPA Anis KR / Nur Hidayati Selasa, 20 Mei 2014 10.00 – 12.00 R. Perpustakaan. See IPA Anis KR / Nur Hidayati 4 Senin , 26 Mei 2014 08.35 – 09.55 Kelas VIII C Do B. Inggris Aidah / Karyoso P Senin , 26 Mei 2014 10.00 – 12.00 R. Perpustakaan. See B. Inggris Aidah / Karyoso P
Didaktis, Vol. 15, No. 1, Hal 1 - 116, Oktober 2015, ISSN 1412-5889
Kegiatan Open  Lesson Mata  Pelajaran Matematika ( SIKLUS I ) Pelaksanaan Do
Kegiatan openlesson pertamaMata Pelajaran Matematika dilaksanakan pada hari Rabu, 23 April 2014. Kegiatan pembelajaran dilaksanakan mulai pukul 07.15 s.d. 08.35, dilanjutkan  dengan  kegiatan  refleksi  dari pukul  10.00  s.d.  12.00.  Pembelajaran dilaksanakan  di  kelas  8  C  dengan  mata pelajaran matematika, pokok bahasan Sifat Bangun Ruang dengan sub pokok bahasan sifat-sifat  Kubus.  Guru  Model  yang melakukan pembelajaran  adalah  Ibu  Dra.
Umi Arifah, guru mata pelajaran matematika. Banyak murid yang hadir di kelas adalah 17 orang. Observer yang hadir adalah12orang, terdiri dari 4 Doesen UMSurabaya, 1 TIM Monev, dan 7 guru. Seperti dikemukakan dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)  yang  telah  disusun  sebelumnya, pendekatan pembelajaran yang digunakan adalah Contextual Teaching and Learning (CTL).  Kegiatan  pembelajaran  dimulai dengan guru membawa kotak karton besar berukuran sekitar 40 cm x 30 cm x 30 cm. Salah satu sisi dari dus itu ada lubang dan di dalamnya terdapat suatu benda. Benda ter- sebut harus diraba dan dirasakan bentuknya oleh setiap perwakilan kelompok murid. Mu- rid duduk secara berkelompok beranggo- takan 5 - 6 orang. Seorang wakil dari setiap kelompok bergiliran meraba dan mengamati
benda  yang  ada  di  dalam  dus  tanpa  me- lihatnya, kemudian mereka harus mendes- kripsikan apa yang telah dirabanya dan men- diskusikan sifat-sifat  dari  benda  tersebut, yaitu kubus. Setelah setiap kelompok men- diskusikan sifat-sifat kubus, diskusi kelas di- lakukan untuk mengelaborasi sifat-sifat yang dimiliki kubus, sesuai dengan pengamatan murid. Kegiatan pembelajaran diakhiri de- ngan penyimpulan sifat-sifat kubus yang di- lakukan guru bersama murid. Kemudian gu- ru memberikan penekanan tentang intisari dari pembelajaran yang telah dilakukan.
Refleksi
Refleksi pembelajaran dilakukan sesaat setelah pembelajaran dilakukan, di ruangan Kepala Sekolah. Kegiatan diawali dengan pandangan guru model tentang pembelajaran yang telah dilakukannya, dilanjutkan dengan komentar dan saran dari para observer, dan diskusi mengenai pembelajaran yang telah dan yang akan dilakukan, beberapa hal pen- ting yang muncul dari kegiatan refleksi adalah sebagai berikut.
1. secara keseluruhan kegiatan pembelajar- an sudah menarik perhatian murid dan telah  mendorong  kebanyakan  mereka belajar  sungguh-sungguh  dan  disiplin. Meskipun sudah merasa selesai, mereka tidak tampak bosan. Guru sudah memulai pembelajaran  dari  apa  yang  diketahui anak.
2. kurang memperhatikan anak dan tidak melakukan pengamatan ke setiap kelom- pok yang  sedang bekerja sama. Anak- anakyang tidak terperhatikan guru, tam- pak kurang serius belajar dan cenderung mengganggu anak lain yang sedang bela- jar. Partisipasi anak dalam kegiatan ke- lompok tidak terkontrol dan kurang ter- perhatikan, sehingga yang bekerja dalam kelompok hanya beberapa orang saja. Di samping  itu,  Lembar  Kegiatan  Murid (LKS) yang disusun kurang menantang sehingga kegiatan kelompok tampaknya monoton dan kurang termotivasi. Ter- akhir, kegiatan pembelajaran sebaiknya mengangkat aspek koneksi matematis. Sebaiknya yang dibahas tidak terfokus pada sifat kubus saja, namun dipadukan dengan sifat balok, misalnya. Dalam satu kesempatan kegiatan anak langsung be- lajar dua subpokok bahasan dan dilaku- kan dengan membandingkan kesamaan dan perbedaan sifat-sifat dari bangun ku- bus dan balok, sebab pada hakekatnya kubus juga merupakan balok yang memi- liki sifat khusus. Dengan demikian, pem- belajaran dapat lebih bermaknabagi anak, lebih efektif, dan lebih efisien.
Kegiatan  Open  lesson  Mata  Pelajaran Bahasa Indonesia ( SIKLUS II ) Pelaksanaan DO
Open lesson di Kelas 8C dilaksanakan pada  hari  Rabu  tanggal  30  April  2014. Kegiatan pembelajaran dilaksanakan mulai
pukul 08. 35 s. d. 09. 55 , dilanjutkan dengan kegiatan refleksi dari pukul 10. 00 s.d. 12. 00. Pembelajaran dilaksanakan di kelas 8C dengan materi Menulis Slogan atau Poster, dengan.  Guru  model  yang  melakukan pembelajaran adalah BapakFathoni dan Bu Maria Amiriki. Banyak murid yang hadir di kelas adalah 20 orang. Observer yang hadir adalah 9 orang, terdiri dari 3 orang Dosen, dan 7 orang guru.
Sejak awal tempat duduk murid sudah diset dalam kelompok kecil (5 – 6 anak per kelompok),  duduk  membentuk  pola  U menghadap ke papan tulis. Guru mengawali pembelajaran dengan melontarkan masalah, apa yang harus kita lakukan agar orang tahu ada  kegiatan  di  sekolah?  Sebagian  besar murid merespon pertanyaan guru. Kegiatan pembelajaran  tampak  hidup  dengan beberapa anak menyampaikan pendapatnya atas  pertanyaan  yang  disampaikan  guru. Kemudian guru menunjukkan model poster/ spanduk, serta fungsinya, dilanjutkan dengan meminta anak menunjukkan fungsi spanduk/ poster, yaitu model, warna isi dan tujuan. Selanjutnya guru  menjelaskan fungsi  dari masing–masing yang dijelaskan tadi. Siswa merespon dengan bertanya kegunaan lain dari spanduk/poster Guru memberikan tugas dan selanjutnya  siswa  tampil  berganyian  tiap kelompok untuk mempresentasikan hasilnya.
Didaktis, Vol. 15, No. 1, Hal 1 - 116, Oktober 2015, ISSN 1412-5889
Refleksi
Kegiatan pembelajaran sudah kondusif, murid  mengikuti  pembelajaran  dengan seksama,  mengacungkan  tangan  apabila ditanya guru, dan menyiapkan tugas yang diperintahkan  guru.  Guru  tampak  dapat mengatur kelas dan menguasai dengan baik. Murid menunjukkan aktivitas belajar yang responsif  dan  spontan,  beberapa  murid berani mengajukan pertanyaan bila ada hal yang belum jelas, dangurupuntampakdapat memberikan tanggapan yang positif. Interaksi murid dengan murid dalam kelompok tidak tampak, motivasi dan aktifitas siswa sudah terlihat secara keseluruhan, kegiatan masih didominasi  oleh  kegiatan  mengajar  guru. Aktivitas  murid  belajar  untuk  dapat mengalami dan menemukan sendiri masih belum muncul. Kegiatan pembelajaran yang diharapkan adalah aktivitas belajar  murid melalui proses inkuiri, sehingga diharapkan murid  sendiri  yang  mengo nstruksi pengetahuannya  melalui  aktivitas  tadi. Aktivit as  murid  yang  terjadi  dalam pembelajaran baru pada tataran merespon apa yang diminta dan diperintahkan guru. Sepintas  guru  tampak  terburu-buru. Karenawaktu yang tersedia cukup singkat, keterkaitan antar beberapa sub kegitan bela- jar kurang fokus pada judul tema yang di- ambil. Akibat yang lain adalah ketercapaian dari indikator pembelajaran menjadi perta-
nyaan yang meragukan beberapa pengamat. Dalam  pembelajaran  pun  tujuan  pembe- lajaran ini belum diakses baik dalam proses maupun di akhir kegiatan pembelajaran.

## KegiatanOpen  lesson  Mata  Pelajaran
IPA di kelas 8C (SIKLUS III )
Kegiatan DO
Guru yang berperan sebagai model di se- kolah ini adalah Ibu Anis Kurnia Rahmawati S.Pd.  Bidang  studi yang  diberikan  dalam pembelajaran ini adalah Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) dengan materi Zat Aditif pada Makanan Pembelajaran dimulai dengan me- nampilkan gambar makanan dari berbagai produk Kemudian siswa diminta menyebut- kan 10 nama zat aditif yang ada pada ma- kanan  tersebut.  Keberhasilan  dari  lesson study  bukanlah  prestasi  seseorang  dalam waktu sesaat, namun merupakan pencapaian hasil dari suatu proses kolaborasi banyak pihak terutama antar sesama guru, kepala sekolah, dan pihak lain yang memiliki ke- pentingan yang sama dalam meningkatkan kualitas pendidikan, yang dilakukan secara berkesinambungan. Kesungguhan tekad, ke- terbukaan, dan kebersamaan semua pihak yang berkolaborasi inilah yang akan menen- tukan kegiatan lesson study. Siswa sudah mulai timbul motivasi dan terlihat lebih sigap dalam menjawab pertanyaan di dalam lembar pengamatan. Hal ini dikerjakan siswa dengan melihat daftar bahan makanan yang ada di be-
lakang kemasan Pembelajaran diakhiri de- ngan penyimpulan tentang hal yang dipelajari.

## Refleksi
Kegiatan pembelajaran dimulai dengan guru melakukan pengondisian murid untuk siap belajar dan memberikan apersepsi ber- bagai  macam  makanan  yang  ditampilkan melalui  LCD  dan  kegiatan  tanya  jawab. Proses pembelajaran yang dilakukan melalui penjelasan guru.  Kegiatan murid  Kebera- daan Lembar Kerja Murid (LKS) yang di- berikan sebagai sarana latihan, membantu para murid untuk bekerjasama satu sama lain dengan temannya (kerja kelompok). Dalam pembelajaran, tugas-tugas yang diberikan oleh guru pada muridnya dapat mengalihkan konsentrasinya  dari  hal-hal  yang  dapat mengganggu proses pembelajaran (melamun saat belajar, tidak fokus, bermain sendiri, dll). Namun  hal  lain  yang  perlu  mendapat perhatian pun adalah murid kurang fokus pada tugas yang diberikan guru. Pertanyaan yang  sering  muncul  hanya  satu  arahyaitu dariguru padamurid. Interaksi antara murid dengan  guru  sudah  terjalin  baik.  Aktif, interaktif  dan  komunikatif  sudah  terlihat dalam  proses  pembelajaran.  Para  murid sangat  aktif  dalam  menjawab  berbagai pertanyaan dari gurunya. Namun sebagaima- na hasil yang disampaikan pada point yang ketiga, para murid kurang diberi kesempatan
untuk  mengajukan  berbagai  pertanyaan. Sehingga terkesan guru mendominasi ber- bagai pertanyaan selama proses pembela- jaran berlangsung. Dan satu lagi, suara guru yang kurang terdengar berpengaruh pada pe- musatan perhatian para muridnya. Interaksi yang terjadi antara murid dengan murid sela- ma pembelajaran berlangsung cukup baik. Pengondisian  murid  secara  berkelompok adalah halyang tepat dalam menjalin kerja- sama antarmurid dalam menyelesaikan tugas LKS. Pembelajaran sudah memuat hands on activity dengan sangat baikselama proses pembelajaran. Kegiatan menggunting, me- nempel, membuka peta dan menunjukkan pulau sudah dilakukan para murid. Mereka terlihat aktif dan bersemangat.

## Kegiatan Open Lesson Mata Pelajaran
Bahasa Inggris (SIKLUS IV)
Kegiatan DO
Guru yang berperan sebagai model di se- kolah ini adalah Ibu Aidah S.Pd. Bidang studi yang diberikan dalam pembelajaran ini Ba- hasa Inggris dengan materi Discribing Animal (Fun Games). Guru memulai pembelajaran dengan menunjukkan gambar dari bagian- bagian tubuh hewan. Siswa dimotivasi untuk mengamati gambar dan menyebutkan bagian- bagian pada hewan dengan bahasa Inggris.
Kegiatan  pembelajaranan  dilanjutkan dengan  menampilkan  beragam  binatang
Didaktis, Vol. 15, No. 1, Hal 1 - 116, Oktober 2015, ISSN 1412-5889
Siswa dipandu secara bergiliran untuk dapat memasang-masangkan sesuai dengan bagian hewan tersebut berdasarkan gambar yang siswa peroleh. Hasil kreasi siswa bisa ber- macam-macam  sesuai  dengan  tugas  per kelompok. Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan kegiatan anak dalam kelompok4-5or- ang untuk mengerjakan LKS dari Guru.
Refleksi
Murid mulai belajar setelah guru mela- kukan  apersepsi  dengan  memperlihatkan gambar sebagai media pembelajaran. Guru menunjukkan watak yang baik dalam dalam hal intonasi suara, mimik dan ekspresi, serta dalam melakukan demonstrasi. Penggunaan media dalam pembelajaran dapat memudah- kan para murid untuk memahami materi yang diberikan dan membangkitkan keingintahuan murid terhadap materi tersebut. Kemampuan guru dalam memperlakukan murid-dengan kesabaran, memberikan kebebasan kepada murid untuk mengembangkan kreativitasnya terutama saat memasangkan bagian tubuh yang sesuai dengan hewannya, sangat baik. Pada proses pembelajaran, pemberian per- mainan oleh guru untuk memancing antusias para murid sangat baik dilakukan. Interaksi antara murid dan guru selama pembelajaran berlangsung, sudah menunjukkan intensitas yang baik. Murid interaktif, aktif dan kritis, terutama  saat  terlibat  dalam  games  yang
dibuat Guru. Komunikasi yang baik antara murid  dan  guru  membuat  proses  pembe- lajaran semakin bermakna. Interaksi yang terjadi antara murid dengan murid tampak ketika mereka berdiskusi mengenai benda yang sedang mereka buat, saling membantu dan saling menanggapi dalam proses tanya jawab. Para murid terlihat antusias saat ber- interaksi dengan bahan ajar. Bagi mereka, media yang disediakan guru saat pembela- jaran sangat menarik, apalagimedia-media itu mudah mereka temukan dalam kehidupan sehari-hari. Antusias dan ketertarikan murid pada mediaadalahsesuatu yang dapat me- mudahkan murid dalam memahami materi.
Peranan Lesson Study dalam Peningkat- an Motivasi dan Kualitas Pembelajaran
Seperti sudah dikemukakan di atas, bah- wa dalam kegiatan lesson study ini dilakukan open lesson sebanyak empat kali, masing- masing satu kali bertempat di kelas 8C. Fre- kuensi open lesson yang telah dilakukan di- rasakan kurang oleh semua guru peserta, ter- utama guru model. Berdasarkan evaluasi ke- giatan, motivasi guru dalam kegiatan lesson study ini dirasakan sangat tinggi. Pertama, kehadiran  mereka  dalam  setiap  kali  per- temuan yang dilaksanakan, baik dalam pe- rencanaan ataupun dalam open lesson , men- capai 100%. Kedua, parisipasi guru dalam setiap  kesempatan  diskusi  menunjukkan
mereka sungguh-sungguh dalam melaksa- nakan  kegiatan  ini,  terutama  dalam  me- ngemukakan pengalaman, tanggapan, dan masukan/saran, serta mengajukan pertanya- an  apabila  dihadapkan  pada  hal-hal  yang belum jelas atau kurang mengerti.
Ketiga, keseriusan mereka dalam mem- persiapkan dan melaksanakan open lesson . Kegiatan pembelajaran yang secara bersa- ma-sama diamati, dianalisis, dan dibahas oleh tim, dipersiapkan dengan menampilkan sege- nap potensi yang mereka miliki, sehingga pa- ra  kepala  sekolah  pun  berkomentar  akan sulitnya melaksanakan pembelajaran seperti yang  telah  dilakukan  dalam open  lesson . Namun, apabila hal itu dilakukan terus oleh guru, tampaknya kita tidak akan ketinggalan terus, bahkan pada gilirannya nanti kita akan menjadi yang terbaik. Terakhir, keinginan para peserta agar kegiatan ini dilanjutkan. Para guru berpendapat bahwa kegiatan les- son study seperti ini sebenarnya harus dila- kukan terus-menerus. Hal seperti ini yang benar-benar  diperlukan  oleh  guru,  bukan kegiatan seperti pelatihan-pelatihan yang ti- dak ada tindak lanjutnya.
Kegiatan lesson  study dirasakan oleh para guru sebagai kegiatan yang benar-benar dirasakan manfaatnya. Dalam lesson study , kegiatan kolaboratif yang dilakukan guru mulai dalam perencanaan pembelajan. Ren- cana pembelajaran disusun secara bersama
dengan memperhatikan potensi yang dimiliki, kekurangan yang  ada, konteks atau  tema yang tepat, media, bahan, scenario/alur pem- belajaran,  serta  upaya-upaya  agar  pem- belajaran dapat berlangsung secara efektif dan efesien. Penyusunan dan pengkajian ren- cana  pembelajaran  seperti  ini  jarang  atau bahkan tidak pernah mereka dilakukan se- belumnya. Kegiatan pengkajian seperti ini yang akan membangun kompetensi guru da- lam merancang pelaksanaan pembelajaran. Dari rancangan pembelajaran yang sudah di- susun dan dibahas secara kolaboratif, dalam kegiatan lesson  study, pelaksanaan  pem- belajaran  dilakukan  melalui open  lesson . Dalam kegiatan open lesson , salah seorang guru  harus  menjadi  guru  model  dan melakukan  implementasi  pembelajaran sesuai dengan rencana yang sudah disusun bersama-sama.  Semua  partisipan lesson study akan bertindak sebagai observer dalam kegiatan open lesson . Hal ini yang mendo- rong guru model untuk melaksanakan pem- belajaran sebaik-baiknya.
Tahap berikutnya yang harusdilakukan dalam kegiatan lesson study adalah refleksi.
Dalam bagian ini kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan secara terbuka ini akan di- diskusikan kekuatannya, kelemahannya, hal- hal yang semestinya dilakukan, hal-hal tidak semestinya dilakukan, saran-saran, dan hal lainnya berkaitan dengan pembelajaran yang
Didaktis, Vol. 15, No. 1, Hal 1 - 116, Oktober 2015, ISSN 1412-5889
telah dan atau yang akan dilakukan. Kesiapan guru model dalam melakukan evaluasi diri, menerima masukan, saran, atau kritik, sa- ngatlah diperlukan oleh seorang guru partisi- pan lesson study .
Dari keseluruhan kegiatan lesson study yang  telah  dilakukan  dapat  dikemukakan bahwa semua partisipan mengikuti kegiatan dengan  serius  dan  menunjukkan  dedikasi yang tinggi dalam melakukan seluruh kegiatan lesson study.
Secara kualitatif kualitas proses pem- belajaran yang dilakukan guru lebih baik dari- pada kualitas proses pembelajaran sebelum tindakan lesson study ini dilakukan. Hasil analisis video pembelajaran sebelum lesson study dilakukan dan ketika lesson study dila- kukan berubah secara drastis, terutama da- lam hal aktivitas siswa belajar, pengajuan pertanyaan guru dan siswa, respon/tanggapan siswa, serta interaksi siswa-guru dan siswa- siswa.

## Pembahasan Hasil Kegiatan
Kegiatan  Pembelajaran  dalam  lesson study
Beberapa fase kegiatan yang dilakukan dalam lesson study , seperti perencanaan dan persiapan pembelajaran (plan), implementasi pembelajaran yang dilakukan dalam bentuk open lesson (do), dan refleksi pembelajaran (see) adalah merupakan rangkaian kegiatan
yang biasa dilakukan oleh seorang guru dalam kesehariannya. Di balik itu semua ada hal lainnya yang tidak biasa dilakukanguru, yaitu bekerja secara kolaboratif untuk melakukan itu semua. Kekuatan dari kegiatan lesson study adalah bagaimana kegiatan yang biasa dilakukan guru itu dikaji, dielaborasi, dan dikembangkan sehingga semua potensi yang dimiliki dapat diberdayakan secara sinergis sehingga  menghasilkan  suatu  kegiatan pembelajaran  yang  lebih  berkualitas  dari kegiatan  sebelumnya.  Suatu  kegiatan pembelajaran  yang  direncanakan  dan disiapkan dengan saksama, pelaksanaannya dieveluasi dan direfleksi dengan ketulusan tekad, kejujuran, keterbukaan, dan dengan komitmen yang tinggi untuk melalukan suatu perubahan yang  lebih baik,  menghasilkan suatu yang lebih baik menjadi bukan suatu yang mustahil.
Dari kegiatan lesson study ini ditunjuk- kan bahwa kemampuan guru dalam meren- canakan  dan  melaksanakan  pembelajaran berproses menjadi lebih baik sesuai dengan tuntutan kurikulum. Walaupun keberhasilan dar ikegiatan ini belum diukur berdasarkan tes  hasil  belajar  siswa,  berdasarkan  hasil observasi dan refleksi pembelajaran, secara proses kualitas kegiatan pembelajaran lebih baik dari kegiatan-kegiatan sebelum kegiatan ini dilakukan. Dengan demikian, asumsi yang bisa dirumuskan adalah bahwa hasil pembe-
lajaran yang lebih baik akan diperoleh dari kegiatan pembelajaran yang lebih baik.
Keberhasilan dari lessonstudy bukanlah prestasi seseorang dalam waktu sesaat, na- mun merupakan pencapaian hasil dari suatu proses kolaborasi  banyak  pihak  terutama antar sesama guru, kepala sekolah, dan pihak lain yang memiliki kepentingan yang sama dalam meningkatkan kualitas pendidikan, yang dilakukan secara berkesinambungan. Kesungguhan  tekad,  keterbukaan,  dan kebersamaan  semua  pihak  yang berkolaborasi inilah yang akan menentukan kegiatan lessonstudy .  Dengan  demikian pihak  yang  harus  bekerjasama  dengan sungguh-sungguh yang dapat menentukan keberhasilan lesson  study di  antaranya adalah  guru,  kepala  sekolah,  pengawas, dosen  Lembaga  Pendidikan  Tenaga Kependidikan  (LPTK),  komite  sekolah, Lembaga  Penjamin  Mutu  Pendidikan (LPMP), dan dinas terkait.
Lesson  Study,  Kualitas  Pembelajaran, dan Profesionalitas Guru
Seperti  telah  dikemukakan  di  atas bahwa  kegiatan lesson  study merupakan kegiatan  kolektif  dandan  dalam  interval waktu yang cukup. Lesson study yang dila- kukan dalam penelitian ini sangatlah singkat, yaitu hanya sekitar tiga bulan, sehingga dira- sakan oleh kebanyakan partisipan, bahwa
kegiatan ini terlalu singkat dan perlu dilanjut- kan. Idealnya, kegiatan lesson study harus diprogramkan dengan baik berdasarkan per- masalahan yang dihadapi, dengan indikator keberhasilan yang terukur secara akurat. Ka- rena keterbatasan waktu ini, untuk mengukur keberhasilan  kegiatan  tidak  dilakukan menggunakan instrumen tes, namun meng- gunakan  asesmen  proses.  Berdasarkan evaluasi proses ini, hasil penelitian menun- jukkan bahwa lesson study dirasakan seba- gai kegiatan yang mengenai sasaran dalam meningkatkan kompetensi guru, khususnya kompetensi guru dalam merancang dan me- laksanakan  pembelajaran (kompetensi pe- dagogis) dan kompetensi guru dalam materi subjek (kompetensi professional).
Dalam diskusi terakhiryang dilakukan, seluruh partisipan bermaksud melanjutkan kegiatan lesson study ini dengan menjaga kebersamaan di antara mereka untuk men- jadikan  fenomena  pembelajaran  yang  di- lakukan di kelas sebagai lahan suburyang ha- rus  dipelajari,  dikaji,  dan  dikembangkan secara  berkelanjutan  untuk  mendapatkan proses dan hasil yang lebih baik secara terus menerus pula. Apabila kegiatan seperti ini dilanjutkan secara kontinu, sesuai dengan uraian di atas, kompetensi guru akan terkem- bangkan terus, sehingga kualitas pembelajar- an pun dengan sendirinya akan meningkat. Dengan demikian, dapat lesson study dapat
Didaktis, Vol. 15, No. 1, Hal 1 - 116, Oktober 2015, ISSN 1412-5889
dijadikan sebagai program dalam peningkat- an profesionalitas guru.

## PENUTUP
Kesimpulan 1. Kegiatan lesson study dapat dilakukan di SMP Muhammadiyah 10 Surabaya untuk memperbaiki kemampuan guru dalam me- rencanakan dan melaksanakan pembe- lajaran.
2. Dalam lesson study seorang guru harus memiliki komitmen yang tinggi, terbuka ( open-minded ),  selalu  berupaya  untuk memperbaiki diri sendiri secara kontinu, dan mampu bekerja kolaboratif dengan semua pihak yang terlibat dalam kegiatan lesson study .
3. Keberhasilan dari lesson study bukanlah prestasi seorang guru atau kepala sekolah, namun merupakan pencapaian hasil dari suatu proses kolaborasi banyak pihak ter- utama antarsesama guru, kepala sekolah, dan pihak lain yang memiliki kepentingan yang sama dalam meningkatkan kualitas pendidikan, yang harus dilakukan secara berkesinambungan.  Dengan  demikian, agar lesson study dapat terlaksana secara optimal, pihak sekolah harus mampu me- nyinergikan semua komponen yang terli- bat dalam kegiatan.
4. Kegiatan yang dilakukan dalam 4 siklus sudah dapat meningkatkan motivasi belajar siswa dan meningkatkan kualitas belajar siswa

## Saran
1. Salah satu bentuk kegiatan untukyang da- pat dilakukan untuk memperbaiki kualitas pembelajaran di SMP Muhammadiyah 10 Surabaya  yang  langsung  berproses  di sekolah adalah lesson study .
2. Kegiatan lesson study dapat berhasil me- ningkatkan profesionalitas guru, tidak ter- lepas dari kadar partisipasi guru sendiri dalam kegiatan tersebut. Peran guru dalam melakukan lesson study harus menunjuk- kan komitmen yang tinngi, terbuka dalam menerima masukan, selalu berupaya un- tuk memperbaiki diri secara kontinu, se- lalu  menunjukkan  kinerja  terbaik,  dan mampu bekerja kolaboratif semua pihak yang berpartisipasi dalam lesson study . 3. Agar  kegiatan lesson  study dapat terlaksana dengan optimal, pihak sekolah harus mendukung upaya-upaya yang di- lakukan guru dalam melakukan inovasi dan mampu menyinergikan semua kom- ponen  yang  ada  dan  yang  dilibatkan dalam kegiatan lesson study .

## DAFTAR PUSTAKA
Davis, K. S. (2003). ”Change is hard”: What science are telling us about reform and teacher learning of innovative practises. Science and Education , 87 (1), 3-30.
Fraenkel,  J.  R.,  & Wallen,  N.  E.  (1990).
How to design and evaluate research in education.  San  Francisco:  Mc.  Graw- HillPub. Co
Hinduan,  A.  A.  (2005). Meningkatkan Profesionalisme Guru IPA di Sekolah .
Makalah disajikan dalam seminar nasional pendidikan IPA II, Bandung, 23 Juli2005
Mellado, V. (1998). The classroom practise of preservice teacher and their cinception of teaching and learning. Science educa- tion , 82, 197-214
Oser,   F.,  &Pat ry,  J.   L.  (1990).
Choreographien  Unterrichtlichen Lernens:  Basismodelledes  unterrichts [Choreographies  of  teaching  and learning:  Basic  models  of  teaching]. Freiburg:  Paedagogisches  Institut  der Universitaet Freiburg
Rustaman, N., Widodo, A., Anggraeni, S. Junaengsih,  N.  (2005). Evaluasi
Pelaksanaan  Kegiatan  Piloting Biologi . FPMIPA UPI: Tidak diterbitkan.
Saito, E. (2004). Indonesian lesson study inpractice: case study of IMSTEP. Paper disajikan dalam workshop bagi guru-guru Matematika dan sains. Bandung.
Stigler,  J.  W.  ,  &Hibert,  J.  (1999).  The Teaching  Gap:  Best  Ideas  from  The World’s  Teachers  for  Improving Educationin the Classroom. New York: the free Press
Widodo, Yeti Sumiati & Cucu Stiawati. (2006). Peningkatan Kemampuan Murid SD Untuk Mengajukan Pertanyaan Produktif. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran . (in print)