## APLIKASI SAINS PADA ANAK USIA DINI DALAM KELUARGA UNTUK MENGHADAPI ABAD 21
Nana Nana 1
1 Universitas Siliwangi, Tasikmalaya, 46115
Email Korespodensi: nana@unsil.ac.id
Diajukan: 20 January 2020; Diterima: 25 February 2020; Diterbitkan: 30 April 2020
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan aplikasi sains pada anak usia dini dalam keluarga untuk menghadapi abad 21. Penelitian ini menggunakan metode penelitian Deskriptif kualitatif yang di arahkan pada field  research jenis.  Jenis  data  yang  digunakan  adalah  data-data  yang  diperoleh  bersumber  dari  observasi, pengumpulan data lapangan, wawancara, dan dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan hasil yang cukup baik bahwa 2% partisipan tidak pernah mengaplikasikan sains, 12% jarang, 39% netral, 37% sering, dan 10% sangat sering.  Hasil  ini  akan  ditindaklanjuti  dengan  workshop,  program  parenting,  pembatasan  penggunaan  telepon selular dan program literasi. Hasil yang dicapai ke nantinya akan  mendorong orang tua untuk lebih memahami pengaplikasian sains dan pola asuh anak yang baik dan benar. Selain itu, anak akan ditumbuhkembangkan minat membacanya, dan didorong untuk semakin imajinatif dan kreatif.
Kata Kunci: Sains, Pendidikan Keluarga, Abad 21
Abstract: This study aims to describe the application of science in early childhood in the family to face the 21st century. This study uses descriptive qualitative research methods that are directed at field research types. The type of data used is data obtained from observations, field data collection, interviews, and documentation. The results of the study showed a fairly good result that 2% of participants never applied science, 12% rarely, 39% neutral, 37% often, and 10% very often. These results will be followed up with workshops, parenting programs, restrictions on the use of cellular phones and literacy programs. The results achieved in the future will encourage parents to better understand the application of science and good and correct parenting. In addition, children will develop an interest in reading, and are encouraged to be more imaginative and creative.
Keywords: Science, Family Education, 21st Century

## Pendahuluan
Pembelajaran  sains  dalam  Pendidikan Anak  Usia  Dini  (PAUD)  merupakan  suatu rangkaian  kegiatan  belajar  untuk  menstimulus anak dalam mengeksplorasi lingkungan sekitar dan  merefleksikan  hasil  pengamatan  dan penemuannya.  Pembelajaran  sains  pada  anak usia  dini  mencakup  tentang  pembelajaran mengenai  diri  sendiri,  alam  sekitar,  dan fenomena  alam.  Hakikat  pembelajaran  sains yaitu memberikan pengalaman yang menantang  kepada  anak,  sehingga  anak mempunyai  rasa  ingin  tahu  tentang  berbagai macam objek fisik, alam sekitar, atau kejadian- kejadian yang ada di lingkungan anak.
Lingkungan  anak  mencakup  keluarga, sekolah,  dan  masyarakat.  Namun,  dalam penelitian  ini  difokuskan  pada  lingkungan keluarga,  yaitu  keterlibatan  orang  tua  dalam mengajarkan  sains  pada  anak  usia  dini. Keterlibatan  orang  tua  merupakan  aspek
penting  dalam  sebuah  pendidikan  terutama dalam  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD). Hal  tersebut  karena  orang  tua  merupakan pendidik  pertama  anak  di  rumah  dan  orang yang  pertama  kali  berinteraksi  dengan  anak. Keterlibatan  orang  tua  dalam pendidikan  anak dapat  berpengaruh  positif  atau  sebaliknya, tergantung  pada  kemampuan  orang  tua  untuk memahami makna, bentuk dan tujuan keterlibatan itu sendiri.
Keterlibatan orang tua dalam pembelajaran  sains  pada  anak  usia  dini  yaitu dengan  mengoptimalkan  panca  indra  anak. Melalui panca indra tersebut, anak dilatih untuk melihat,  meraba,  membau,  mendengar,  dan merasakan  apa  yang  terjadi  di  lingkungan sekitar.  Dengan  mengoptimalkan  panca  indra, maka  akan  menstimulus  anak  untuk  memiliki enam keterampilan dasar sains, yaitu pengamatan ( observation ), mengomunikasikan
( communication ),
pengklasifikasian
( classification ),  pengukuran  ( measurement ), penyimpulan  ( inference ),  dan  peramalan ( prediction ).  Keenam  keterampilan  ini  sangat penting  dimiliki  oleh  anak  usia  dini,  karena sebagai modal berpikir lanjut untuk menjawab berbagai tantangan di jenjang pendidikan yang lebih lanjut. Hal ini menjadi salah satu tuntutan dalam menghadapi abad 21, dimana anak harus memiliki  kecakapan  abad  21  yang  meliputi critical thinking and problem solving ; creativity and innovation ; communication ; dan collaboration . Pentingnya penguasaan kecakapan  abad  21,  anak  usia  dini  perlu mendapat  keterampilan  dasar  sains  guna menyiapkan  generasi  yang  memiliki  rasa percaya diri dan motivasi untuk mengembangkan  diri  secara  optimal  sehingga mampu bersaing secara global.
Mengingat masa usia dini adalah periode emas yang merupakan periode kritis bagi anak, dimana  perkembangan  yang  diperoleh  pada periode  ini  sangat  berpengaruh  terhadap perkembangan periode berikutnya hingga masa dewasa. Sementara masa emas ini hanya datang sekali,  sehingga  apabila  terlewat  berarti habislah  peluangnya.  Untuk  itu  pendidikan anak  usia  dini  dalam  bentuk  pemberian stimulus  dari  lingkungan  terdekat  sangat diperlukan untuk mengoptimalkan kemampuan sains pada anak usia dini.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian  deskriptif  kualitatif  yang  mengarah ke field  research .  Teknik  pengumpulan  data yang digunakan  adalah  observasi,  wawancara, dan  dokumentasi.  Instrumen  penelitian  yang digunakan  adalah  kuesioner  berdasarkan pengukuran  skala  likert.    Partisipan  penelitian ini  berjumlah  50  orang  tua  dari  5  sekolah, diantaranya RA Generasi Rabbani yang terletak di  Kelurahan  Sindangrasa  Kecamatan  Ciamis, RA  Al-Mu’minin  yang  terletak  di  Kelurahan Sindangrasa  Kecamatan  Ciamis,  PAUD  Kasih Ibu  yang  terletak  di  Kelurahan  Sindangrasa Kecamatan  Ciamis,  PAUD  Bintang  Al-Iman yang  terletak  di  Desa  Imbanagara  Raya Kecamatan  Ciamis,  dan  RA  Al-Fadiliyyah. Partisipan  penelitian  ini  dipilih  dengan menggunakan teknik systemic random sampling.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di Kabupaten Ciamis dengan menggunakan.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan Hasil Observasi Aplikasi Sains pada Anak Usia Dini dalam Keluarga
Berdasarkan pernyataan dalam kuesioner yang  diberikan,  orang  tua  murid  memberikan respon  yang  berbeda  satu  sama  lain,  seperti yang disajikan dalam diagram di bawah ini:

## Diagram 3.1. Hasil Kuesioner Pengaplikasian Sains pada Anak Usia Dini dalam Keluarga
Diagram 3.1 di atas menunjukkan bahwa orang  tua  murid  cenderung  netral  dalam mengaplikasikan sains di lingkungan keluarga. Untuk  mengetahui  lebih  jelas,  berikut  adalah rincian setiap pernyataan yang diberikan:
Dalam  pernyataan  pertama,  orang  tua mengenalkan  bagian-bagian  anggota  tubuh pada  anak.  Jawaban  yang  diberikan  partisipan adalah  sebanyak  17  orang netral 22  orang sering dan 11 orang sangat sering. Berdasarkan jawaban  tersebut  pernyataan  pertama  masuk dalam  kategori kuat dengan  hasil  77,6%
( (17×3)+(22×4)+(11×5)
250 × 100% = 77,6%) .
Dalam  pernyataan  kedua,  orang  tua mengajarkan  kegunaan  bagian-bagian  anggota tubuh kepada anak. Berdasarkan jawaban yang diberikan  partisipan,  didapat  jawaban jarang sebanyak  1, netral sebanyak  18, sering sebanyak 23 orang, dan sangat sering sebanyak 8 orang. Berdasarkan hasil tersebut, pernyataan kedua juga masuk dalam kategori kuat dengan
hasil 75,2% ( (1×2)+(18×3)+(23×4)+(8×5) 250 ×
100% = 75,2%) .
Dalam  pernyataan  ketiga,  orang  tua mengajarkan  kepada  anak  tentang  pentingnya menjaga anggota tubuh secara ilmiah. Berdasarkan  hasil  kuesioner  yang  diberikan,
2%12% 39% 37% 10%

## Pengaplikasian Sains dalam Keluarga
tidak pernah jarang
netral
sering sangat sering
https://jurnal.uns.ac.id/inkuiri
orang  tua  menjawab tidak  pernah sebanyak  1 orang, jarang sebanyak  8  orang, netral sebanyak 20 orang, sering sebanyak 16 orang, dan sangat  sering sebanyak  5  orang. Berdasarkan  skor  di  atas,  pernyataan  ketiga masuk dalam kategori kuat dengan hasil 66,4%
( (1×1)+(8×2)+(20×3)+(16×4)+(5×5) 250 × 100% =
66,4%) .
Dalam  pernyataan  keempat,  orang  tua mengenalkan tanaman atau hewan yang ada di sekitar  rumah  kepada  anak.  Berdasarkan jawaban  yang  diberikan,  didapatkan  jawaban jarang sebanyak 10, netral sebanyak 17, sering sebanyak  20,  dan sangat  sering sebanyak  3. Berdasarkan  skor  di  atas,  pernyataan  keempat ini  masuk  dalam  kategori  cukup dengan  hasil
66,4% ( (10×2)+(17×3)+(20×4)+(3×5) 250 × 100% = 66,4%) .
Dalam  pernyataan  kelima,  orang  tua mengajarkan  kepada  anak  cara  memelihara tanaman atau hewan yang ada di sekitar rumah. Berdasarkan hasil survey, orang tua menjawab tidak  pernah sebanyak  4  orang, jarang sebanyak 19  orang, netral sebanyak 20  orang, dan sering 7 orang.  Berdasarkan hasil tersebut, pernyataan kelima masuk dalam kategori cukup dengan  hasil  52%  ( (4×2)+(19×3)+(20×4)
250 × 100% = 52%) .
Dalam  pernyataan  keenam,  orang  tua mengajarkan kepada anak pentingnya memelihara  tanaman  atau  hewan  yang  ada  di sekitar rumah. Berdasarkan hasil survey, orang tua menjawab tidak pernah sebanyak 5 orang, jarang sebanyak 22 orang, netral sebanyak 18 orang,  dan sering 5  orang.  Berdasarkan  hasil tersebut,  pernyataan  keenam  masuk  dalam kategori cukup dengan hasil 49,2% ( (5×1)+(22×2)+(18×3)+(5×4) 250 × 100% = 49,2%) .
Dalam  pernyataan  ketujuh,  orang  tua mengenalkan sistem tata surya secara sederhana  kepada  anak.  Berdasarkan  hasil survey,  partisipan  menjawab tidak  pernah sebanyak 10 orang, jarang sebanyak 14 orang, netral sebanyak 22 orang, dan sering 4 orang.
Berdasarkan  skor  di  atas,  pernyataan  ketujuh masuk dalam kategori cukup dengan hasil 48%
( (10×1)+(14×2)+(22×3)+(3×4) 250 × 100% = 48%) .
Dalam  pernyataan  kedelapan,  orang  tua mengenalkan  benda-benda  yang  ada  di lingkungan  sekitar  kepada  anak.  Berdasarkan jawaban  yang  diberikan  oleh  partisipan, terdapat  jawaban tidak  pernah sebanyak  2, jarang sebanyak 5, netral sebanyak 29, sering 13, dan sangat sering sebanyak 1. Berdasarkan hasil  tersebut,  pernyataan  kedelapan  masuk dalam  kategori  kuat dengan  hasil  62,4%
( (2×1)+(5×2)+(29×3)+(13×4)+(1×1) 250 × 100% = 62,4%) .
Dalam pernyataan kesembilan, orang tua mengajarkan bentuk-bentuk benda yang ada di lingkungan  sekitar  kepada  anak  berdasarkan hasil  survey,  partisipan  yang  menjawab tidak pernah sebanyak  1  orang, jarang sebanyak  9 orang, netral sebanyak  23  orang, sering 16 orang,  dan sangat  sering sebanyak  1  orang.
Berdasarkan  jawaban  tersebut,  pernyataan kesembilan masuk dalam kategori kuat dengan hasil 62,8% ( (1×1)+(9×2)+(23×3)+(16×4)+(1×1) 250 × 100% = 62,8%) .
Dalam  pernyataan  kesepuluh,  orang  tua mengajak  anak  untuk  pergi  ke  taman,  kebun atau sawah. Berdasarkan hasil survey, partisipan  yang  menjawab tidak  pernah sebanyak  1  orang, jarang sebanyak  7  orang, netral sebanyak 21 orang, sering 18 orang, dan sangat  sering sebanyak  3  orang.  Berdasarkan jawaban tersebut, pernyataan kesepuluh masuk dalam  kategori  kuat dengan  hasil  66%
( (1×1)+(7×2)+(21×3)+(18×4)+(3×1) 250 × 100% = 66%) .
Hasil  penelitian  di  atas  menunjukkan hasil  yang  cukup  baik,  meskipun  perlu peningkatan.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini harus ditindaklanjuti kedepannya oleh masing- masing orang tua. Orang tua harus meningkatkan kerjasama dengan guru dan juga instansi terkait lainnya seperti petugas kesehatan  maupun  ahli  psikologi  anak  baik dengan  mengikuti  workshop  atau  parenting yang  berkenaan  dengan  cara  dan  kiat memberikan  pengasuhan  dan  pola  asuh  yang baik  dan  benar.  Orang  tua  juga  harus membatasi  penggunaan  telepon  seluler  pada anak  meskipun  yang  diakses  adalah  film  film anak  karena  efek  radiasinya  akan  berdampak negatif  pada  proses  perkembangan  otak  dan
kesehatan anak.  Selain itu, orang tua juga bisa meningkatkan program literasi dalam keluarga baik  secara  langsung  dengan  mengajak  anak membaca  sebuah  buku  cerita,  maupun  secara tidak langsung dengan mengajak anak mengunjungi Perpustakaan Daerah (PerpusDa) Kabupaten  Ciamis.  Perpustakaan  Daerah (PerpusDa) Kabupaten Ciamis sejak dulu sudah menyediakan fasilitas ruang perpustakaan anak yang  nyaman  dan  menyenangkan  dilengkapi dengan  aneka  alat  permainan  edukatif,  buku buku  anak  yang  lucu  dan  menarik  untuk disimak,  dan  juga  berbagai  alat  untuk mengembangkan imajinasi anak bahkan saat ini telah  dilengkapi  pula  dengan  Ruangan  sejenis Planetarium  yang  didisain  sedemikian  rupa, sehingga anak usia dini akan mampu mengenal dan  memahami  keberadan  dan  sistem    tata surya serta lingkungan alam sekitarnya melalui literasi.  Semakin  sering  orang  tua  mengajak anak  untuk  membaca  dan  mengunjungi perpusda maka akan semakin tinggi minat anak untuk membaca, berimajinasi,danberkarya membuat  sesuatu  sebagai  usaha  mewujudkan imajinasinya.

## Hasil yang dicapai
Setelah dilakukan tindak lanjut, penelitian  ini  akan  menunjukkan  hasil  yang lebih  baik  dari  sekarang.  Hal  ini  dikarenakan oleh  keterlibatan  orang  tua  dalam  workshop, program  parenting,  pembatasan  penggunaan telepon  seluler,  dan  program  literasi  keluarga. Kegiatan  ini  akan  mendorong  orang  tua untuk lebih memahami pengaplikasian sains dan pola asuh anak yang baik dan benar. Selain itu, anak akan ditumbuhkembangkan minat membacanya,  dan  didorong  untuk  semakin imajinatif dan kreatif.

## Rencana Tahapan Berikutnya
Berdasarkan  hasil  penelitian,  rencana tahapan penelitian berikutnya yaitu mengadakan sosialisasi kepada Dinas
Pendidikan untuk mengusulkan suatu kebijakan yang  berkenaan  dengan  peningkatan  dan pengembangan  sarana  dan  prasarana  literasi. Sehingga dengan meningkatnya pengembangan  sarana  dan  prasarana  literasi diharapkan  orang  tua  mudah  memberikan pembelajaran sains sekaligus mengaplikasikan
pembelajaran  sains  pada  anak  usia  dini  di lingkungan  keluarganya  dalam  menghadapi abad 21.

## Kesimpulan
Pembelajaran  sains  dalam  Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) sangat penting untuk mengenal  diri  sendiri,  alam  sekitar,  dan fenomena  alam  yang  berada  di  lingkungan sekitarnya. Lingkungan keluarga menjadi fokus dalam  penelitian  ini  karena  orang  tua merupakan  pendidik  pertama  anak  di  rumah dan  orang  yang  pertama  kali  berinteraksi dengan  anak.  Keterlibatan  orang  tua  dalam pendidikan anak dapat berpengaruh positif atau sebaliknya, tergantung pada kemampuan orang tua untuk memahami makna, bentuk dan tujuan keterlibatan itu sendiri.
Dengan tercapainya tujuan tersebut maka kita  dapat  mengetahui  tentang  pembelajaran sains  pada  anak  usia  dini  di  keluarga  dalam menghadapi  abad  21.  Selain  itu  kita  pun  akan mengetahui tentang aplikasi pembelajaran sains pada  anak  usia  dini  di  keluarga  dalam menghadapi abad 21.

## Daftar Pustaka
Diadha,  R.  (2015).  Keterlibatan  Orang  Tua  dalam Pendidikan Anak Usia Dini di Taman Kanak- Kanak. Jurnal  Ilmu  Pendidikan dan Pengajaran .
Ferara,  M.M.,    Ferara,  P.J.  (2005).  Parents  as partners:  Raising  awareness  as  a  teacher preparation  program. The  Clearing  House,
79 (2), 77-82 .
M.B.A, Riduwan (2012). Pengantar Statistik Sosial . Bandung: Alfabeta Morrison, G. S. (1988). Education and development of  infants,  todlers  and  preschoolers. USA: Scott, Foresman and Company .
Prasetyo,  S.  (2016).  Implementasi  Pembelajaran Sains  untuk  Anak  Usia  Dini  dalam Menghadapi  Masyarakat  Ekonomi  ASEAN (MEA). Literasi, Volume VII .
Sugiyarti,  L.,  Arif,  A.,    Mursalin.  (2018). Pembelajaran  Abad  21  di  SD. Prosiding Seminar  dan  Diskusi  Nasional  Pendidikan Dasar . Jakarta: Universitas Negeri Jakarta. Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 7, Ayat 1. Yusuf,  S.  (2011). Psikologi  Perkembangan  Anak dan Remaja . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya