LEDAKAN KONTEN KREATOR: PEMBUATAN VIDEO LITERASI DENGAN APLIKASI INSHOT BAGI GURU DI SMPN 3 SETU, KABUPATEN BEKASI
Nico Harared 1 , Syahyuri 2 , Riyanto 3
1,2,3 Pendidikan Bahasa Inggris, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Indraprasta PGRI
email: nico.hrd@gmail.com; yuri.syahyuri@gmail.com; riyantongalimi@yahoo.co.id

## Abstrak
Tujuan  dari  kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  untuk  memberikan  sosialisasi  pemanfaatan aplikasi  lnshot; memudahkan  para  guru  di  era  revolusi  industri  5.0  terutama  dalam  proses desain  bahan  ajar  secara  daring;  dan memberikan  pengalaman  desain  bahan  ajar  yang  baru kepada  para. Kegiatan  ini menggunakan  aplikasi  lnshot.  Metode  pelaksanaan  Program Kemitraan  Masyarakat  (PKM)  yakni  berbentuk  pengenalan,  pelatihan/praktik,  pendampingan dan  evaluasi. Dengan  menggunakan  aplikasi inshot proses  desain  bahan  ajar  dinilai  lebih menarik  guru  mendapatkan  hal  baru  setelah  pelatihan  singkat  ini.  Dari  hasil  tersebut  dapat ditarik kesimpulan bahwa masih perlunya sosialisasi dan pelatihan secara intensif kepada para guru  tentang  penggunaan  aplikasi inshot sebagai  aplikasi  video  yang  mudah  bagi  guru. Pengenalan aplikasi ini diharapkan tidak hanya diperkenalkan kepada guru di lingkungan SMPN 3 Setu saja, tapi juga bisa diperkenalkan kepada guru lintas sekolah lainnya. Namun, tentunya hal ini membutuhkan kerjasama dari berbagai pihak untuk mewujudkan kegiatan ini. Oleh karena itu, kerjasama dengan pihak terkait merupakan bagian dari rencana tahapan berikutnya bagi tim pelaksana  dalam  rangka  memperkenalkan  aplikasi inshot ini  di  setiap  sekolah  yang membutuhkan.
Kata Kunci : Inshot, Desain, Materi Ajar

## Abstract
The  aim  of  this  community  service  activity  is  to  provide  socialization  of  the  use  of  the  Inshot application; to help the teachers in the 5.0 industrial revolution era, especially in the process of designing  online  teaching  materials;  to    provide  new  teaching  material  design  to  give  an experiences to teachers which in the end get convenience in online learning teaching materials. This  activity  uses  the  Inshot  application.  The  method  used  introducting,  training/practice, mentoring and evaluating. By using the Inshot application, the teaching material design process is considered to be more attractive and attractive to students and greatly facilitates the industrial era  5.0  teacher.  From  these  results,  it  can  be  concluded  that  there  is  still  a  need  for  intensive socialization and training to teachers regarding the use of the Inshot application as an effective and efficient evaluation application for teachers. The introduction of this application is expected not only to be introduced to teachers in SMPN 3 Setu, but also to other cross-school teachers. However,  of  course  this  requires  cooperation  from  various  parties  to  realize  this  activity. Therefore,  collaboration  with  related  parties  is  part  of  the  next  stage  plan  for  the  implementing team in order to introduce this Inshot application in every school that needs it.
Keywords : Inshot, Design, The Teaching Material Design

## PENDAHULUAN
Mayoritas guru di bawah naungan
Dinas  Pendidikan  kabupaten  Bekasi belum mampu dan belum siap menyongsong  industri  5.0.  Menurut Kemendikbud 60% guru masih terbatas dalam penguasaan teknologi,informasi dan  komunikasi  (TIK)  (Makdori,  2021). Salah  satunya  guru  yang  berada  di wilayah  Dinas  Pendidikan  kabupaten Bekasi.  Guru  harus  lebih  aktif  untuk belajar  terbiasa  menggunakan  TIK. Terlebih  di  masa  pandemi  Covid-19. Sebab TIK menjadi sesuatu yang wajib dalam kegiatan belajar mengajar (Syahyuri & Harared, 2022)(Batubara & Arian,  2016).  Ketidakmampuan  guru menggunakan  TIK  akan  berakibat  fatal sebab  akan  terjadi  gap  pendidikan (Radarbekasi.ID, 2021).
Besar harapan para guru memiliki kemampuan skill berbasis digital dalam memasuki  era  PJJ  ini  (Hakim  et  al., 2020)  Sehingga guru  dengan minim keterampilan teknologi pun bisa beradaptasi  dengan  zaman. (Ismawan et  al.,  2018)  menyatakan  bahwa perlunya  perubahan  paradigma  dalam proses  belajar  mengajar  (PBM).  Lebih lanjut, (Insana et al., 2022) menyatakan perubahan paradigma melalui teknologi yang  paling  mutakhir  saat  ini  adalah berkembangnya  “ Cyber  teaching ”  atau pengajaran maya, yaitu proses pengajaran  yang  dilakukan  dengan menggunakan  internet.  Salah  satu perubahan itu adalah presentasi bahan ajar  yang  sebelumnya  dalam  PBM menggunakan
powerpoint (ppt). (Jumami,  2021)(Jumami,  2021)(Insana et al., 2022) mengatakan ada pendekatan  yang  tepat  dan  efektif untuk menumbuhkan literasi khususnya
pada generasi penerus bangsa. (Insana et  al.,  2022)  menyatakan  literasi  digital adalah kemampuan menggunakan teknologi  informasi  dan  komunikasi (TIK).
Dengan  perkembangan  zaman seperti  tersedianya  platform  digital, tentunya  menjadi  satu  kesempatan untuk  memberikan  kesan  kepada  para siswa  melalui  desain  bahan  ajar  dalam bentuk yang lebih kekinian. Transformasi PPT ke platform digital ini diharapkan bisa membantu siswa mengerti  sehingga  dalam  mendesain materi  buku  ajar  bisa  mengakselerasi minat  baca.  Hal  ini  seirama  dengan (Batubara  &  Arian,  2016),  (Rusydi  et al.,  2019)  yang  menyatakan  besarnya pengaruh  digital  bagi  dunia  pendidikan telah  dirasakan  berbagai  pihak  mulai dari  proses  manajemen,  pelayanan, hingga  minat  dan  prestasi  dalam belajar.
Oleh  karena  itu  untuk  menarik minat baca siswa terhadap pembelajaran daring, maka perlu didukung  dengan  media  dan  desain bahan  ajar  yang  menarik,  tidak  hanya fokus  pada  teks  yang  banyak.  Dengan desain  bahan  ajar  yang  menarik  dapat memancing minat siswa untuk memahami dan meningkatkan pengetahuan melalui membaca sehingga  mereka  dapat  lebih  mudah membayangkan  konsep-konsep  dari setiap bahan ajar. Permasalahan dewasa  ini  menurut  (Rohman  &
Sariyatun,  2021)  bahan  ajar  sekarang ini kurang maksimal dan belum menunjang PBM.
Ketika  siswa  diberi  banyak  bahan bacaan,  kemauan  membaca  sangat rendah.  Situasi  ini  bertolak  belakang
dengan (Kemendikbud, 2017) yang menyatakan  orang  indonesia  menatap layar  gawai  kurang  lebih  9  jam  sehari. (Maryono,  2020)  menjelaskan  guru  bisa mengembangkan bahan ajar yang relevan agar minat baca siswa meningkat.  Di era pandemi  Covid-19  ini,  maka  bahan  ajar harus  sesuai  dengan  situasi  saat  ini. Siswa  bisa  kebingungan  jika  dihadapkan dengan  banyak  buku  dan  bisa  menjadi lebih  jenuh  dengan  kondisi  seperti  ini (Minardi & Akbar, 2020). Maka solusinya,  guru  dapat  memberikan  bahan ajar dengan isi yang sudah disesuaikan.
Mitra dalam pelaksanaan PKM ini yaitu  Dinas  Pendidikan  Kabupaten Bekasi.  Berdasarkan  analisis  situasi dapat  teridentifikasi  beberapa  prioritas permasalahan  yang  dihadapi  oleh mitra, yaitu sebagai berikut; 1) mayoritas guru belum mengenal platform video digital; 2) mayoritas guru memiliki keterbatasan mendesain bahan  ajar  dengan  platform  video digital. Berdasarkan temuan di lapangan,
tim pelaksana memandang perlu
dilakukan  pembinaan  dengan  cara mengadakan pelatihan pengenalan platform  video  untuk  membuat  bahan ajar.  PKM  dengan  fokus  kegiatan dengan  pengembangan  media  ajar berbasis video sudah pernah dilakukan oleh  (Gede  et  al.,  2019;  Gusti  et  al., 2018;  Insana  et  al.,  2022;  Ketut  et  al.,
2018,  2019;  Sugihartini  et  al.,  2017; Syahyuri & Harared, 2022) Beberapa pendekatan yang ditawarkan dalam rangka solusi terhadap  permasalahan-permasalahan yang  dihadapi  para  mitra  yaitu  dengan memberikan;  1)  Penyuluhan  tentang kebijakan pemerintah yang mengharuskan sekolah-sekolah
mengadakan  pembelajaran  jarak  jauh dalam  situasi  pandemic  covid-19.,  2) Penyuluhan tentang pengenalan teknologi informasi yang bisa
digunakan  dalam  pembelajaran  jarak jauh.,  3)  Pelatihan  pengunaan  dan pembuatan  media  desain  bahan  ajar menggunakan aplikasi Inshot.

## METODE
Pengabdian  kepada  masyarakat dengan  judul  “Ledakan  Konten  Kreator di SMPN 3 Setu, di Kabupaten Bekasi” bermitra  dengan  Dinas  Pendidikan Kabupaten  Bekasi.  Metode  yang  akan digunakan dalam pelaksanaan Program Kemitraan  Masyarakat  (PKM)  yakni dengan metode berbentuk 1) pengenalan,  2)  pelatihan/praktik,  3) pendampingan dan evaluasi. Kelompok guru yang mengikuti kegiatan pelatihan desain  video  dengan  platform  digital guna akselerasi minat baca di lingkungan Dinas Pindidikan Kabupaten
Bekasi.
Mitra  dalam  kegiatan  ini  adalah guru  di  SMPN  3  Setu  di  lingkungan Dinas  Pendidikan  Kabupaten  Bekasi yang  berkemauan  untuk  meningkatkan keterampilan  menggunakan  platform video  digital  terutama  yang  tersebut  di dalam  pelatihan.  Lokasi  dan  jadwal kegiatan  akan  dilaksanakan  sesuai dengan  jadwal  kesepakatan  dengan mitra sekolah.
Jadwal pelaksanaan Program Kemitraan Masyarakat (PKM) dilaksanakan  sekali  pada  tanggal  18 November  2022.  Kegiatan  ini  bersifat incidental dan dilaksanakan di SMPN 3 Setu Kabupaten Bekasi dengan peserta guru.  Setelah  pelaksanaan  pelatihan, guru  diberi  kuesioner  minat  dan  sikap guru  terhadap  pelatihan  pengenalan
platform  video  digital  ini.  Ada  tiga  item yang  ditanyakan  pada  guru  yaitu,  (1) minat  dan  sikap  terhadap  penggunaan platform  video  digital;  (2)  kepercayaan diri dalam menggunakan platform video digital  dalam  pembelajaran;  dan  (3) penguasaan  aplikasi/gawai.  Penilaian yang  digunakan  dalam  bentuk  skala linier 1-5.
Kegiatan yang dilaksanakan dalam  program  pengabdian  ini  yaitu berbentuk;  1)  pengukuran  kemampuan awal  guru  dalam  mengoperasikan gawai; 2) pembagian kelompok berdasarkan  kemampuan  guru;  3)
pengenalan platform video digital
kepada  guru;  4)  penyuluhan  dan pendampingan  guru  dalam  membuat bahan ajar digital; 5) pengujian pembuatan  bahan  ajar  yang  interaktif; 6) pemantauan dan pengevaluasiaan. Dalam  kegiatan  ini  para  guru  akan berpartisipasi dalam  membuat  desain video  dengan  platform  digital  baca  di lingkungan Dinas Pendidikan Kabupaten  Bekasi  sehingga  pada akhirnya para guru memiliki karya yang bisa  diberikan  kepada  siswa  dalam proses  belajar  secara  daring.  Proses evaluasi dilakukan oleh pihak mitra dan tim pengabdian       masyarakat.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam pelaksanaannya, kegiatan  ini  berfokus  pada  berbagi pengalaman dan  manfaat  dari  aplikasi inshot
yang sangat memberi kemudahan  di  tengah  era  digital  5.0 dan pandemi virus covid-19. Aplikasi ini juga mempermudah guru dalam melakukan  berbagai  aktivitas  dalam penunjang pembelajaran jarak jauh.
Praktik pengenalan bersifat seminar  singkat.  Cara  ini  dapat  dinilai
sebagai cara yang cepat dalam memberi  pengetahuan  tentang  cara dan  penggunaan  aplikasi inshot ini kepada para guru.  Selanjutnya, melalui praktik  ini  dapat  memberikan  cara penggunaan  aplikasi  digital  kepada para guru untuk mengelola kelas digital dan  membuat  bahan  ajar  secara daring. Dalam praktiknya, tim pelaksana  mengamati  bahwa  kendala utama yang ditemukan adalah minimnya koneksivitas jaringan internet untuk  membantu  para  guru  dalam penggunaan  aplikasi  ini    dan  beberapa guru  belum  mampu  mengikuti  praktik dengan baik.

## Gambar  1.  Tim  Pelaksana  Kegiatan  PKM Bersama Kepala Sekolah SMPN 3 Setu
Dalam hal pelaksanaan kegiatannnya,  kegiatan  ini  mencakup berbagai  tiga  tahapan  kegiatan,  antara lain:  Sosialisasi  pemanfaatan  aplikasi digital  dan  pentingnya  aplikasi inshot, perkenalan
inshot dan praktik
pembuatan  bahan  ajar  menggunakan inshot .
Gambar 2. Ketua Tim Pelaksana Membuka Kegiatan PKM Bersama Kepala Sekolah SMPN 3 Setu
Pada  tahapan  pertama,  tim pelaksana memberikan sosialisasi terikait pandemi Covid19 dan kebijakan pemerintah untuk pembelajaran  jarak  jauh.  Bahwa  ke depan sekolah dan guru harus beradaptasi  dengan  digital.  Sekolah daring  dan  guru  digital  akan  lebih disukai siswa di masa depan.
Kemudian,  tim  pelaksana  memberikan materi
tentang latar belakang
pentingnya aplikasi desain yang berkembang saat ini seperti kinemaster, pixellab,  crello dan  aplikasi  lainnya. Semua  aplikasi  ini  erat  kaitannya dengan era industri 5.0.
Gambar 3. Sosialisasi   Pentingnya digitalisasi untuk siswa Zilenial

## Gambar 4 Pengenalan Inshot
Pada  tahapan  kedua,  pengenalan inshot ini  dilakukan  dengan  pemberian modul  yang  terkait  dengan  langkah mudah  menggunakan inshot .  Tahapan ini merupakan kegiatan tim menjelaskan apa  itu inshot dan  bagaimana  cara penggunaanya.  Pada  tahap  ini,  tim
pelaksana  juga  memperkenalkan  dan menjelaskan  fitur  fitur  yang  ada  pada aplikasi inshot secara bertahap.
Gambar 5 Praktik Pembuatan bahan ajar dengan menggunakan inshot Selanjutnya adalah tahapan praktik  pembuatan inshot. Pada  tahap ini, tim pelaksana melakukan demonstrasi penggunaan inshot bersama-sama  diikuti  oleh  para  guru lainnya. Bagaimana langkah awal dimana  para  guru  harus  memiliki contoh  bahan  ajar  terlebih  dahulu. Kemudian  penjelasan  secara  bertahap oleh tim pelaksana. Melalui kegiatan ini tim  secara  bersama  membantu  para guru  dalam  menggunakan  aplikasi inshot ini.  Dampak  positif  yang  timbul dari kegiatan ini adalah para guru lebih mudah mendesain dan proses tersebut dapat secara online dilakukan oleh oleh guru.  Pada  tahapan  ini,  tim  pelaksana berperan aktif untuk mengamati penggunaan inshot oleh  para  guru dengan  meminta feedback dari  setiap kegiatan  yang  telah  diberikan  mulai pada  tahap  awal  sampai  tahap  akhir pelaksanaan.  Pada  tahap  akhir  tim pelaksana  memberikan  umpan  balik terhadap berbagai pertanyaan dari guru ( sharing  session ).  Selain  itu,  tim pelaksana  juga  kembali  memberikan bantuan  dan  mempraktikan  kembali penggunaan
inshot secara komprehensif.
Guru  menyimak  dengan  sangat antusias dan berkeinginan untuk nantinya  menginstal  aplikasi  inshot secara  langsung.  Berikut  terlampir (lampiran)  hasil  desain  dan  karya peserta  guru  selama  pelaksanaan kegiatan  PKM  (pengabdian  kepada masyarakat), yang dilaksanakan secara tatap  muka  di  SMPN  3  Setu,  Kab. Bekasi.
Kelemahan  dan  tantangan  dari kegiatan  ini  adalah  faktor  usia  dan peserta  yang  kurang  maksimal  dalam menggunakan  aplikasi  ini.  Hal  ini terungkap  saat  diskusi  informal  dalam pelatihan.  Contohnya  pada  guru  senior yang mengaku kesulitan dalam penggunaan perangkat lunak video.

## Gambar 5. Hasil produk karya peserta
Kegiatan  ini  diharapkan  dapat memberikan  manfaat yang  diwujudkan ke  dalam  luaran  ( output )  produk  agar dapat digunakan khalayak ramai. Oleh karena itu luaran yang dapat dihasilkan  dari  kegiatan  ini  antara  lain berupa artikel ilmiah.

## KESIMPULAN
Dengan  menggunakan  aplikasi inshot untuk  proses  desain  bahan  ajar pembelajaran  jarak  jauh  ini  sedikit banyaknya  membantu  para  guru.  Para guru  terbantu  dalam  membuat  bahan ajar untuk peserta didik, seperti pemberian  materi  dan      melakukan
adaptasi  dari  konvensional  ke  digital. Seperti  menurut  (Harared  &  Utomo,
2020) bahwa pembelajaran yang berlangsung  konvensional  selama  ini menjadi permasalahan mitra sejak observasi  awal  yang  dilakukan.  Dengan menggunakan  aplikasi inshot proses desain  bahan  ajar  dinilai  lebih  menarik dan  memikat  peserta  didik  dan  sangat memudahkan guru era industri 5.0. Dari hasil  tersebut  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa  masih  perlunya  sosialisasi  dan pelatihan  secara  intensif  kepada  para guru tentang penggunaan aplikasi inshot sebagai aplikasi video yang mudah bagi guru.  Secara  umum,  hasil pelaksanaan kegiatan  pengabdian  masyarakat  untuk para  guru  SMPN  3  Setu  ini  dapat disimpulkan  sebagai  berikut:  Mayoritas para  guru  mendapat  informasi  dan pengetahuan  baru  mengenai  aplikasi inshot ini.  SMPN  3  Setu  harus  mampu berinovasi  menggunakan  aplikasi Inshot dalam  proses  pembelajaran  jarak  jauh dan  desain  bahan  ajar  secara  digital yang dapat memberikan informasi kepada  siswa  secara online .  Para  guru merasakan dampak positif dari kegiatan pelatihan  yang diselenggarakan  dengan tujuan  memudahkan  proses  desain bahan  ajar  dan        penugasan  lainnya. Antusiasme  yang  positif  dan  rasa  ingin tahu  para  guru  ditunjukkan  secara interaktif  selama  kegiatan  pelaksanaan dan  dalam  bentuk  testimonial.  Kegiatan abdimas  berjalan  dengan  lancar  sesuai dengan harapan serta terjalin komunikasi yang baik antara pihak mitra dengan tim pelaksana. Pengenalan aplikasi ini diharapkan  tidak  hanya  diperkenalkan kepada  guru  di  lingkungan  SMPN  3
Setu  saja,  tapi  juga  bisa  diperkenalkan kepada  guru  lintas  sekolah  lainnya.
Namun,  tentunya  hal  ini  membutuhkan kerjasama  dari  berbagai  pihak  untuk mewujudkan  kegiatan  ini. Oleh  karena itu,  kerjasama  dengan  pihak  terkait merupakan bagian dari rencana tahapan  berikutnya  bagi  tim  pelaksana dalam rangka memperkenalkan aplikasi inshot ini  di  setiap  sekolah yang membutuhkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Batubara,  H.  H.,  &  Arian,  N.  D.  (2016). Workshop  Penggunaan  Google Form  Sebagai  Media  Evaluasi Pembelajaran  Pada  Dosen-Dosen
Fakultas  Studi  Islam. Al-Ikhlas ,
2 (1), 39 –44. Gede, I., Darmawiguna, M., Santyadiputra,  G.  S.,  Made,  I., Pradnyana, A., & Aditra Pradnyana, G. (2019). PELATIHAN DAN PENDAMPINGAN  PEMBUATAN MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF MENGGUNAKAN PREZI  DAN  VIDEOSCRIBE  BAGI GURU-GURU  DI  SMK  NEGERI  1
NUSA  PENIDA.  In Jurnal  Widya Laksana (Vol. 8, Issue 1).
Gusti,  I.,  Hartawan,  N.  Y.,  Sudiarta,  G. P., & Waluyo, D. (2018). PENINGKATAN KEMAMPUAN GURU DALAM MENGEMBANGKAN MEDIA PEMBELAJARAN  MATEMATIKA BERBASIS WHITEBOARDANIMATIONVIDEO
.  In Jurnal Widya  Laksana (Vol.  7, Issue 1). www.mgmpbuleleng.org,
Hakim,  L.,  Lefudin,  L.,  Ratnaningdyah,
D., & Sugiarti, S. (2020). Pelatihan Pembuatan  Multimedia  Interaktif sebagai Alternatif Media Pembelajaran. E-Dimas:  Jurnal
Pengabdian  Kepada  Masyarakat , 11 (1), 38. http://journal.upgris.ac.id/index.ph p/e-dimas/article/view/4295/3109 Hakim,  L.,  Sinaga,  P.,  &  Setiawan,  A. (2018).  Tanggap  Guru  terhadap Penggunaan Elearning dalam Pembelajaran Fisika. Seminar Nasional Pendidikan 8 . https://jurnal.univpgri- palembang.ac.id/index.php/prosidi ng/article/view/1543/1348 Harared,  N.,  &  Utomo,  F.  W.  (2020). Tagxedo:  Media  Penulisan  Teks Deskriptif. E-Dimas: Jurnal Pengabdian  Kepada  Masyarakat , 11 (1), 13. https://doi.org/10.26877/e- dimas.v11i1.2658
Insana,  D.  R.  M.,  Harared,  N.,  & Iriansyah,  M.  R.  (2022).  Pengaruh
Pemahaman  Teknologi  Informasi terhadap  Kompetensi  Mengajar Guru  di  SDS  Harapan  Bunda Jakarta Barat. Attractive : Innovative Education Journal , 4 (1),
46 –60.
https://attractivejournal.com/index.
php/aj/article/view/314
Ismawan,  F.,  Irfansyah,  P.,  &  Apriyani,
D. D. (2018). Pengoptimalan Cloud Storage-Google Drive Sebagai Media Pembelajaran. Jurnal  PKM:  Pengabdian  Kepada Masyaraka , 01 (01), 61 –70. http://journal.lppmunindra.ac.id/ind ex.php/pkm/article/view/2362/1792
Jumami,  M.  F.  (2021).  Using  Canva  In Teaching Writing To Efl Classroom Students. The  3rd  Bogor  English Student  and  Teacher  (  BEST  ) CONFERENCE 2021 , 60 –65.
http://pkm.uika-
bogor.ac.id/index.php/best/article/v iew/1125/839 Kemendikbud.  (2017). TEKNOLOGI Masyarakat Indonesia: Malas Baca  Tapi  Cerewet  di  Medsos . Kementerian Komunikasi Dan Informatika RI. https://www.kominfo.go.id/content/ detail/10862/teknologi-
masyarakat-indonesia-malas- baca-tapi-cerewet-di- medsos/0/sorotan_media Ketut,  I.,  Arthana,  R.,  Tirtayani,  L.  A.,
Eva,  K.,  Adnyani,  K.,  Nyoman,  I., Jayanta, L., Pendidikan, J., Informatika,  T.,  Anak,  G.,  Dini,  U., Jepang, B., Pendidikan Guru, J., & Dasar,  S.  (2019).  PENERAPAN SISTEM GARSUPATI DALAM BENTUK PENGEMBANGAN MEDIA  AJAR  INTERAKTIF  BAGI GURU  SMA  NEGERI  1  SERIRIT DAN SMP NEGERI 1 SERIRIT. In
Jurnal  Widya  Laksana (Vol.  8,
Issue 1).
Ketut,  I.,  Arthana,  R.,  Tirtayani,  L.  A., Eva,  K.,  Adnyani,  K.,  Wayan,  N., Mahayanti,  S.,  Pendidikan,  J.,
Informatika,  T.,  Anak,  P.,  Dini,  U., Jepang,  B.,  &  Inggris,  B.  (2018). PENINGKATAN KEMAMPUAN GURU DALAM MENGEMBANGKAN MEDIA AJAR  BERBASIS  VIDEOGRAFIS SEBAGAI  LEARNING  OBJECT PADA SISTEM GARSUPATI BAGI GURU SMA DAN SMK KABUPATEN BULELENG. In Jurnal  Widya  Laksana (Vol.  7, Issue 1). Makdori, Y. (2021, April 15). Kemendikbud  Sebut  60  Persen Guru  Masih  Terbatas  Menguasai Teknologi  Informasi .  Liputan  6.
https://www.liputan6.com/news/rea d/4533328/kemendikbud-sebut- 60-persen-guru-masih-terbatas- menguasai-teknologi- informasi?page=2 Maryono,  B.  (2020). Bahan  Ajar Peningkat  Minat  Baca  Siswa . LPMP Jawa Timur. https://lpmpjatim.kemdikbud.go.id/ site/detailpost/bahan-ajar- peningkat-minat-baca-siswa Minardi,  J.,  &  Akbar,  A.  S.  (2020). Pelatihan  Pengembangan  Media Pembelajaran  Interaktif  dengan PowerPoint untuk eningkatan Kometensi  Guru  SD. E-Dimas: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 11 (1), 96 –100. Radarbekasi.ID.  (2021). 60  Persen Guru Masih Gagap TIK . RADARBEKASI.ID. https://radarbekasi.id/2021/04/16/6 0-persen-guru-masih-gagap-tik/ Rohman,  A.,  &  Sariyatun,  S.  (2021). ANALISIS  KEBUTUHAN  BAHAN AJAR DIGITAL SEJARAH TERINTEGRASI NILAI-NILAI MULTIKULTURAL PERSAUDARAN SETIA HATI TERATE UNTUK MENINGKATKAN SIKAP TOLERANSI. Jurnal  Pendidikan ,
12 (1), 45 –56.
Rusydi,  M.  I.,  Utami,  P.  P.,  Fikri,  M., Surbakti,  A.  W.  A.,  Halim,  P.,  & Rahman,  A.  (2019).  Peningkatan ketertarikan dan pengetahuan siswa/i  dalam  mempelajari  BAM melalui pengembangan media ajar interaktif. Jurnal  Hilirisasi  IPTEKS ,
2 (4. b), 423 –434.
Sugihartini,  N.,  Agustini,  K.,  Made,  I., Pradnyana,  A.,  Pendidikan,  J., Informatika,  T.,  Teknik,  F.,  &
Kejuruan,  D.  (2017).  PELATIHAN VIDEO  EDITING  TINGKAT  SMK
SE-KOTA  SINGARAJA.  In Jurnal
Widya Laksana (Vol. 6, Issue 2). Syahyuri,  S.,  &  Harared,  N.  (2022). Membumikan Platform Digital CANVA  Untuk  Mendesain  Bahan Ajar  Melalui  Digitalisasi  Guna Akselerasi  Minat  Baca  di  Dinas Pendidikan Kabupaten Bekasi. Jurnal Ilmiah Pangabdhi , 8 (2), 91 –
95.
Wardhono,  A.,  Kalista,  A.,  Kurniawati,
D.,  &  Susilo,  P.  B.  (2019).  Quiz Training  Program  through  iSpring Suite  8  .  0  to  Junior  High  School Teachers Tuban. Aksiologiya : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 3 (1), 70 –83. http://journal.um- surabaya.ac.id/index.php/Axiologiy
a/article/view/2326/2142