Pengembangan Perangkat Pembelajaran Penanganan dan Perawatan Cidera (PPC) “ Lo,i Ncara ro Mpoka ” menggunakan Hellison’s Model terhadap Berpikir Kreativitas Mahasiswa
Amal Fauqi 1 , Arif Bulan 2 1 Dosen Program Studi Pendidikan Jasmani kesehatan dan Rekreasi, STKIP Yapis Dompu
2 Dosen Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris, STKIP Yapis Dompu E-mail: amalfauqi@gmail.com , arifbulan1@gmail.com
Article History: Received: 2022-01-11  ||  Revised: 2022-02-01  ||  Published: 2022-02-08 Sejarah Artikel : Diterima: 2022-01-11  ||  Direvisi: 2022-02-01  ||  Dipublikasi: 2022-02-08

## Abstract
Development of Learning Devices Using Hellison's Model aims to give students the freedom to be responsible, independent and take creative,  scientific steps by collecting data from learning outcomes, then students can interpret, analyze,  and finally come to a conclusion, so it is hoped that Student learning achievement grows and increases. This research is a developmental research, by developing learning tools that include: textbooks, lesson  plans,  worksheets  and  instruments  for  students'  creative  thinking  skills  that  refer  to  the  4-D  model (Define, Design, Develop, and Deisemination). Based on the results of descriptive analysis, the development of Hellison's Model Learning Tools in the Injury Handling and Treatment Course "Loi Ncara Ro Mpoka" to Train Students' Creative Thinking Ability is categorized as Eligible or "Very Good", because the six criteria for good learning tools are met. Overall this Learning Toolkit for handling and treating sports injuries is appropriate to be used in the implementation of Handling and treating sports injuries for students after going through 2 trial stages.  This  development  research  has  been  achieved  for  use  by  teachers  in  introducing  the  handling  and treatment of sports injuries to students.
Keywords: Learning, PPC, Hellison's Model, Creative Thinking.

## Abstrak
Pengembangan Perangkat Pembelajaran dengan Menggunakan Hellison’s Model bertujuan untuk memberikan kebebasan  pada  Mahasiswa  untuk  bertanggung  Jawab,  Mandiri  serta  melakukan  langkah-langkah  kreatif, ilmiah  dengan  cara  mengumpulkan  data  dari  hasil  pembelajaran,  kemudian  Mahasiswa  dapat  menafsirkan, menganalisis, dan akhirnya sampai pada suatu kesimpulan, sehingga diharapkan prestasi belajar Mahasiswa menjadi  tumbuh  dan  meningkat.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  (developmental research), dengan mengembangkan perangkat pembelajaran yang meliputi: Buku Ajar, RPS, Worksheet serta instrument kemampuan berpikir kreatif Mahasiswa yang mengacu pada model 4-D (Define, Design, Develop, dan Deisemination). Berdasarkan hasil analisis deskriptif, pengembangan Perangkat Pembelajaran Hellison’s Model pada Mata Kuliah Penanganan dan Perawatan Cedera ”Loi Ncara Ro Mpoka” untuk Melatih Kemampuan Berpikir  Kreatif  Mahasiswa  diketegorikan  Layak    atau  “Sangat  Baik”,  karena  keenam  kriteria  perangkat pembelajaran yang baik terpenuhi. Secara keseluruhan Perangkat Pembelajaran Penanganan dan perawatan cedera  olahraga  ini  layak  digunakan  dalam  penerapan  Penanganan  dan  perawatan  cedera  olahraga  untuk Mahasiswa  setelah  melalui  2  tahap  uji  coba.  Penelitian  pengembangan  ini  sudah  tercapai  untuk  digunakan oleh Dosen dalam memperkenalkan Penanganan dan perawatan cedera olahraga kepada mahasiswa.
Kata kunci: Pembelajaran, PPC, Hellison’s Model, Berpikir Kreatif.

## I. PENDAHULUAN
Penerapan  pembelajaran  di  pendidikan  tinggi  harus  menggunakan  pendekatan-pendekatan pembelajaran inovatif dalam mentranspormasikan ilmu pengetahuan, baik yang menyangkut teori maupun  praktek.  Tujuanya  adalah  agar  pembelajaran  bermakna  dan  arah  agar  prinsip pembelajaran  kontekstual  dan  berpusat  pada  Mahasiswa  dapat  terjadi.  Ini  berarti  proses pembelajaran di pendidikan tinggi juga harus mengakomodasi adanya Mahasiswa dalam kelompok heterogen.  dalam  hal  ini  perlu  mendapat  perlakuan  sedemikian  rupa  sehingga  potensi  masing-
Ainara Journal (Jurnal Penelitian dan PKM Bidang Ilmu Pendidikan) E-ISSN: 2746-7767 Volume 3, Nomor 1, Februari 2022, Hal (1-10)
masing pribadi tersebut dapat berkembang secara optimal. Secara akademik dan empirik, tidak ada satupun model proses pembelajaran yang sesuai untuk setiap mata kuliah dengan bidang keilmuan dengan Mahasiswa  yang  beragam.  Untuk  itu  dosen  harus  mampu  memilih,  mengembangkan,  dan menerapkan  model  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  karakteristik  mata  kuliah,  karakteristik Mahasiswa,  serta  kondisi  dan  situasi  lingkungan.  Hal  ini  menunjukkan  posisi  penting  proses pembelajaran  dalam  menghasilkan  lulusan  yang  bermutu.  Pada  lingkup  yang  lebih  kecil  dalam proses pembelajaran (perkuliahan) sebagai konsekuensi logis implementasi suatu kurikulum, maka dalam interaksi proses pembelajaran tersebut harus disiapkan perangkat pembelajaran secara baik. Penyiapan  perangkat  pembelajaran  yang  baik  merupakan  langkah  strategis  dalam  pengelolaan proses pembelajaran untuk mencapai capaian pembelajaran yang maksimal.
Perangkat pembelajaran yang digunakan pada mata kuliah Penanganan dan Perawatan Cedera (PPC) prodi Penjaskesrek STKIP Yapis Dompu kurang inovatif atau masih bersifat statis misalnya Mahasiswa  diberikan  pengetahuan,  apabila  seorang  atlet  mengalami  cedera,  solusinya  langsung dibawa  ke  rumah  sakit  ataupun  dokter  spesialis  cedera.  Selama  ini  Mahasiswa  tidak  diajarkan pengetahuan tentang adanya alternatif solusi lain dalam mengahadapi permasalahan cedera selain daripada  rumah  sakit  ataupun  dokter  spesialis  cedera.  Alternatif  solusi  lain  yang  dimaksud  ialah dengan  memanfaatkan  tumbuhan  lokal  sebagai  sumber  obat-obatan  yang  dapat  dikembangkan sebagai alternatif pilihan untuk mengobati berbagai jenis penyakit termasuk didalamnya berkaitan dengan cedera fisik, selain itu efek negatif yang ditimbulkan dari penggunaan obat tradisional lebih kecil jika dibandingkan dengan penggunaan obatan berbahan kimia ( modern) . Melihat persoalan di atas, seorang dosen perlu kiranya untuk mengembangkan sebuah perangkat pembelajaran dalam penanganan  dan  perawatan  cedera  (PPC)  yang  kreatif  dan  inovatif  dengan  mengintegrasaikan budaya daerah untuk menjawab kebutuhan dan pengetahuan  Mahasiswa, khusunya dalam hal ini Mahasiswa Program Studi Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi.
Pengintegrasian  budaya  daerah  didalam  perangkat  pembelajaran  merupakan  salah  satu bentuk  upaya  dalam  menjaga  serta  melestarikan  budaya  daerah.  Sejalan  dengan  hal  tersebut, perlindungan  budaya  daerah  telah  diatur  dalam    Revisi  Undang-undang  (RUU)  Nomer  5  Tahun 2017 yang menyatakan bahwa “Kebudayaan telah menjadi akar dari pendidikan kita, oleh karena itu,  RUU  Pemajuan  Kebudayaan  perlu  menekankan  pada  pelindungan,  pengembangan, pemanfaatan, dan pembinaan agar budaya Indonesia dapat tumbuh tangguh”. (Taufik (2020) Salah satu  daerah  yang  masih  mempertahankan  tradisi  budayanya,  yakni  daerah  Bima  dan  Dompu, dimana  daerah  Bima  dan  Dompu  merupakan  wilayah  hot  spot biodiversitas termasuk  kekayaan ragam  tumbuhan  obat  dan  sebagai  daerah  yang  masyarakatnya  masih  mempertahankan  tradisi dalam menangani segala bentuk penyakit dengan obat tradisional yang di maksud Peneliti adalah pengobatan  perawatan  Cedera  Keseleo  dan  patah  tulang  ( fraktur)“Lo’i  Ncara  ro  Mpoka” dengan memanfaatkan keahlian sumber daya Manusia, yakni tukang pijit (sando).
Berdasarkan  uraian  di  atas,  peneliti  tertarik  untuk  mengembangkan  “Perangkat  Pembelajaran Penanganan  dan  Perawatan  Cidera  (PPC) “Lo’i  Ncara  ro  Mpoka” Menggunakan  Hellison’s  Model Terhadap  Kemampuan  berpikir  Kreativitas  Mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Jasmani Kesehatan dan Rekreasi.

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  atau Research  dan  Development (R&D). Menurut  Sugiyono  (2009:297),  metode  penelitian  pengembangan  yaitu  metode  penelitian  yang digunakan untuk menghasilkan Perangkat Pembelajaran tertentu dan menguji kelayakan Perangkat Pembelajaran  tersebut.  Borg  dan  Gall  (1983:  772)  mengemukakan  penelitian  pengembangan (R&D)  adalah  proses  yang  digunakan  untuk  mengembangkan  dan    mengvalidasi  Perangkat Pembelajaran  Kenyataannya,  tujuan  dari  penelitian  pendidikan  bukanlah  hanya  saja  untuk
mengembangkan  Perangkat  Pembelajaran  ,  namun  agak  mengarah  pada  penemuan  pengetahuan baru (melalui penelitian dasar).  Dengan mengembangkan perangkat pembelajaran yang meliputi: RPS, LKM, Buku Ajar serta instrument kemampuan berpikir kreatif mahasiswa yang mengacu pada model  4-D  (Four-D)  Model.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Mahasiswa  STKIP  Yapis  Dompu  pada Program  Studi  Pendidikan  Jasmani,  kesehatan dan  Rekreasi  Semester  V  dengan  jumlah  30  Orang Mahasiswa,  tahun  pembelajaran  2021/2022,  Adapun  Prosedur  yang  digunakan  dalam  penelitian pengembangan  ini  mengadopsi  dari  model  menurut  Sugiyono  (2009:298).  Berikut  ini  adalah diagram alur jalannya dan langkah-langkah dalam penelitian ini:

## Gambar 1. Model Pengembangan Perangkat Pembelajaran PPC

## 1. Penanganan dan Perawatan Cedera Olahraga
Subyek  uji  coba  dalam  penelitian  pengembangan  ini  adalah  Mahasiswa  .  Uji  coba  tersebut dilakukan melalui beberapa tahapan. Tahap pertama adalah uji coba kelompok dengan jumlah subyek penelitian sebanyak 5 Mahasiswa, tahap kedua adalah uji coba kelompok besar dengan jumlah subyek penelitian sebanyak 25 Mahasiswa. Instrumen dalam penelitian pengembangan ini  adalah dengan  menggunakan  angket, teknik  analisis data  yang  digunakan  dalam  penelitian ini diantaranya  analisis kuantitatif deskriptif persentase. Data dari analisis isi tersebut bersifat kualitatif  yang  diperoleh  melalui  kegiatan  validasi  ahli  dan  kegiatan  uji  coba,  yang  berupa masukan,  tanggapan,  serta,  kritik  dan  saran.  Data  yang  bersifat  kuantitatif  yang  berupa penilaian,  yang  dihimpun melalui  angket uji  coba  Perangkat  Pembelajaran, pada  saat  kegiatan uji  coba,  dianalisis  dengan  analisis  kuantitatif  deskriptif.  Angket  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  angket  penilaian  atau  tanggapan  dengan  bentuk  jawaban  “SANGAT KURANG”, “KURANG”, “CUKUP”, “BAIK”, dan “SANGAT BAIK”. Berdasarkan jumlah pendapat atau jawaban tersebut, kemudian peneliti mempersentasekan masing-masing jawaban menggunakan rumus Sugiyono (201:559), dta yang didapatkan kemudian dihitung, kemudian presentase yang didapatkan  dikonversikan  ke  dalam  tabel  konversi  yang  dipaparkan  oleh  Sugiyono  (2013:93) berikut:
Tabel 1. Konversi Penilaian Berdasarkan Persentase No  Presentase Nilai  Kategori 1 81% - 100% A Sangat Baik 2 61% - 80% B Baik 3 41% - 60% C Cukup Baik 4 40% - 21% D Kurang 5 0% - 20% E Sangat Kurang

## 2. Instrumen Penelitian
Instrument penelitian yang digunakan dalam penelitian ini yaitu::
a. Lembar Validasi Perangkat Pembelajaran
Lembar validasi perangkat pembelajaran terdiri dari lembar validasi RPS, lembar validasi Work Sheet, lembar validasi Tes Kemampuan Berpikir Kreatif, lembar validasi Buku Ajar.
b. Sheet Work Sheet  Work  digunakan  untuk  memperoleh  informasi  berkaitan  dengan  kegiatan  belajar mahasiswa selama uji coba.
c. Lembar observasi kemampuan dosen mengelola pembelajaran Instrumen  ini  digunakan  untuk  mengamati  beberapa  aspek  kemampuan  dosen,  yang berkaitan dengan tahapan model Hellison’s
d. Angket respon mahasiswa Respon  mahasiswa  adalah  tanggapan  mahasiswa  setelah  diterapkan  perangkat pembelajaran menggunakan model Hollison’s untuk meningkatkan kreativitas mahasiswa.
e. Tes Hasil Belajar Tes  Hasil  Belajar  digunakan  untuk  memperoleh  informasi  tentang  hasil  belajar  secara klasikal. Bentuk tes adalah uraian dan penilaian bergantung pada kesulitan soal. Agar tes yang  disusun  berkualitas  memadai,  maka  diperlukan  analisis  butir.  Analisis  butir  tes meliputi uji validitas, uji reliabilitas, dan uji sensitivitas.
3. Teknik Analisis Data
a.  Analisis Data Validasi Data  hasil  penilaian  para  ahli  untuk  tiap-tiap  perangkat  pembelajaran  dianalisis  dengan mempertimbangkan  masukan,  komentar,  dan  saran-saran  dari  validator.  Hasil  analisis tersebut  dijadikan  sebagai  pedoman  untuk  merevisi  perangkat  pembelajaran.  Data  hasil penilaian dari validator dianalisis berdasarkan pada rata-rata skor:
00 ≤ Rata-rata ≤ 20 Sangat Kurang
21 < Rata-rata ≤ 40 Kurang
41 < Rata-rata ≤ 60 Cukup Baik
61 < Rata-rata ≤ 80 Baik
81 < Rata-rata ≤ 100 Sangat Baik
Perangkat  pembelajaran  dikatakan  valid  jika  untuk  setiap  perangkat  pembelajaran  berada pada  kategori  rata-rata  lebih  dari  25  Dengan  demikian,  hasil  analisis  data  yang  tidak memenuhi  salah  satu  kategori  baik  atau  sangat  baik  maka  akan  dijadikan  bahan pertimbangan untuk merevisi perangkat pembelajaran.
b. Analisis Data Uji Coba
1) Analisis data kemampuan dosen mengelola pembelajaran Data tentang kemampuan dosen mengelola pembelajaran dianalisis dengan menggunakan statistik  deskriptif  yaitu  dengan  skor  rata-rata.  Adapun  pendeskripsian  skor  rata-rata tingkat kemampuan dosen adalah sebagai berikut:
00 ≤ Rata-rata ≤ 20 Sangat Kurang
21 < Rata-rata ≤ 40 Kurang
41 < Rata-rata ≤ 60 Cukup Baik 61 < Rata-rata ≤ 80 Baik 81 < Rata-rata ≤ 100 Sangat Baik
Kemampuan  dosen  mengelola  pembelajaran  dikatakan  efektif  jika  rata-rata  skor  dari setiap  aspek  yang  dinilai  untuk  setiap  RPS  berada  pada  kategori  minimal  baik.  Dengan demikian maka hasil analisis data yang tidak memenuhi dari salah satu kategori baik atau
Ainara Journal (Jurnal Penelitian dan PKM Bidang Ilmu Pendidikan) E-ISSN: 2746-7767 Volume 3, Nomor 1, Februari 2022, Hal (1-10)
sangat baik, akan dijadikan bahan pertimbangan untuk merevisi perangkat pembelajaran yang telah diujicoba.
2) Analisis data aktivitas mahasiswa
Data  hasil  pengamatan  aktivitas  mahasiswa  dalam  pembelajaran  dianalisis  dengan persentase.  Persentase  pengamatan  aktivitas  mahasiswa  yaitu  frekuensi  setiap  aspek pengamatan  dibagi  dengan  total  frekuensi  semua  aspek  pengamatan  dikalikan 100%.Penentuan kesesuaian aktivitas mahasiswa berdasarkan pada alokasi waktu dalam rencana  pembelajaran  (selanjutnya  disebut  waktu  ideal)  dengan  toleransi  10%  diambil berdasarkan  taraf  kesalahan  dalam  pengambilan  keputusan  yang  diperbolehkan  untuk penelitian-penelitian sosial dan pendidikan, aktivitas mahasiswa dikatakan efektif apabila waktu  yang  digunakan  untuk  melakukan  setiap  aspek  aktivitas  sesuai  dengan  alokasi waktu  yang  termuat  setiap  RPP  dengan  toleransi  10%  dengan  demikian,  aspek-aspek aktivitas Mahasiswa yang tidak memenuhi kriteria waktu ideal dengan toleransi 10% akan dijadikan dasar untuk merevisi perangkat pembelajaran.
3) Data Respon Mahasiswa
Data  tentang  respon  Mahasiswa  diperoleh  melalui  angket  yang  dianalisis  dengan menggunakan  statistik  deskriptif  dengan  persentase.  Persentase  dari  setiap  respon mahasiswa dihitung dengan rumus:
Respon  mahasiswa  dikategorikan  positif  jika  mahasiswa  memilih  pernyataan “setuju/senang”,  atau  “sangat  setuju/sangat  senang”  untuk  aspek  positif,  dan  memilih pernyataan  “tidak  setuju/tidak  senang”  atau  “sangat  tidak  setuju/sangat  tidak  senang” untuk  aspek  negatif  yang  tertera  pada  angket  dengan  persentase  ≥  90%.  Untuk  aspek- aspek  yang  persentasenya  kurang  dari  91%  maka  akan  digunakan  sebagai  dasar  untuk merevisi perangkat pembelajaran.
c. Analisis data tes hasil belajar. Analisis  data  tes  hasil  belajar  secara  deskriptif  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  hasil  tes hasil  belajar  Hasil  Belajar.  Data  yang  dianalisis  adalah  data  postes.  Seorang  Mahasiswa dikatakan  tuntas  belajarnya  secara  individual  jika  skor  yang  diperoleh  Mahasiswa tersebut lebih  dari  atau  sama  dengan  70%  dari  skor  total.  Sedangkan  ketuntasan  belajar  secara klasikal tercapai bila pada kelas tersebut lebih dari atau sama dengan 85% mahasiswa tuntas belajarnya.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil Penelian
Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Penanganan  dan  perawatan  cedera  olahraga  ini divalidasi  oleh  para  ahli  dibidangnya,  yaitu  seorang  ahli  media  pembelajaran  dan  ahli  materi kesehatan.  Adapun  hasil  penilaian  terhadap  Perangkat  Pembelajaran  yang  disusun  adalah sebagai berikut:
Tabel 2. Data Hasil Penilaian Perangkat Pembelajaran oleh Ahli Pakar Satu
Vadidasi Materi Tahap Kedua No Aspek Yang di Nilai Skor yang Diperoleh Skor Maksimal Presentase (%) Kategori 1 Kelayakan Isi Materi 64 68 96 Sangat Baik Skor Total 64 68 96 Sangat Baik
Ainara Journal (Jurnal Penelitian dan PKM Bidang Ilmu Pendidikan) E-ISSN: 2746-7767 Volume 3, Nomor 1, Februari 2022, Hal (1-10)
Pada  validasi  tahap  kedua  persentase  yang  didapatkan  mengalami  peningkatan  dari  70% menjadi  90%  dari  skor  maksimal.  Dengan  demikian  dapat  dinyatakan  bahwa  menurut  ahli media,  pada  tahap  validasi  kedua  Perangkat  Pembelajaran  yang  dikembangkan  dari  aspek kelayakan  isi  materi  mendapatkan  kategori  “sangat  baik”.  Pada  validasi  kedua,  ahli  media memberikan komentar bahwa buku sudah bagus sekali dan menyarankan agar penjilidan buku lebih rapi.
Tabel 3. Data Hasil Penilaian Perangkat Pembelajaran oleh Ahli Pakar Media Tahap Kedua
Vadidasi Materi Tahap Kedua No Aspek Yang di Nilai Skor yang Diperoleh Skor Maksimal Presentase (%) Kategori 1 Kelayakan Isi Mater 60 65 90 Sangat Baik Skor Total 60 65 90 Sangat Baik
Uji  coba  lapangan  dilakukan  pada  tanggal  4  Januari  2022  kepada  30  Mahasiswa  STKIP  Yapis Dompu Prodi Penjaskesrek Semester V.
Tabel 4. Hasil Angket Uji Coba Kelompok Besar Vadidasi Materi Tahap Kedua No Aspek Yang di Nilai Skor yang Diperoleh Skor Maksimal Presentas e (%) Kategori 1 Isi Materi 360 380 88 Sangat Baik 2 Kertebacaan Bahasa 685 750 90 Sangat Baik 3 Penyajian Perangkat Pembelajaran (Buku Ajar, LKM, RPS, Instrumen tes Berpikir Kreatif Mahasiswa) 365 380 92 Sangat Baik 4 Komposisi Perangkat Pembelajaran/Ramuan “Loi Ncara Ro Mpoka 570 650 90 Sangat Baik Skor Total 1980 2160 90 Sangat Baik
Berdasar pada masukan dan saran dari ahli dan hasil uji coba skala besar di Mahasiswa, maka dapat  dirumuskan  Perangkat  Pembelajaran  akhir  dari  penelitian  ini.  Berdasarkan  data  yang diperoleh dalam penelitian ini, analisis data dilakukan secara cermat dan teliti dengan analisis data yang diperoleh ini menghasilkan beberapa hal sebagai berikut:
1) Berdasarkan  catatan  dari  ahli  media  dan  ahli  materi,  maka  diputuskan  untuk  melakukan revisi yaitu pada materi agar menambah mengenai materi patah tulang, dan ahli media agar memperbaiki  desain  serta  gambar  pada  buku  agar  lebih  menarik,  Ketajaman  Soal kemampuan  Berpikir  Kreatif  harus  Memenuhi  Indikatornya  dan  serta  pemenuhan  Capain Mata kulaih harus terarah.
2) Setelah dilakukan revisi maka dilakukan uji coba kelompok kecil dengan 5 Mahasiswa.
3) Setelah melakukan uji coba kelompok kecil maka dilanjutkan dengan uji coba kelompok besar dengan 25 Mahasiswa.
4) Berdasarkan  tes  uji  coba  kelompok  kecil dan  kelompok  besar  maka  menunjukkan hasil  tes dalam  kategori  sangat  baik  atau  perangkat  pembelajaran  ini  layak  untuk  di  Pakai  untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Mahasiswa.
Hasil data yang diperoleh diinterpretasikan menurut kategori yang telah ditentukan. Kategori yang  digunakan  dalam  penelitian  pengembangan  ini  dibagi  menjadi  beberapa  bagian,  yaitu untuk  nilai  0-20%  dikategorikan  tidak  sangat  kurang,  21-40%  dikategorikan  kurang,  41-60% dikategorikan cukup, 61-80% dikategorikan baik, dan 81-100% dikategorikan sangat baik.

## B. Pembahasan
Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  ini  didesain  menjadi  sebuah  Perangkat Pembelajaran  awal  berupa  Perangkat  Pembelajaran  untuk  memperkenalkan  Penanganan  dan
Ainara Journal (Jurnal Penelitian dan PKM Bidang Ilmu Pendidikan) E-ISSN: 2746-7767 Volume 3, Nomor 1, Februari 2022, Hal (1-10)
perawatan  cedera  olahraga  untuk  Mahasiswa.  Proses  pengembangan  melalui  prosedur penelitian  dan  pengembangan,  beberapa  perencanan.  Perangkat  Pembelajaran  dikembangkan dengan  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemapuan  berpikir  Kreatif  mahasiswa  bagaimana mahasiswa bersikap, mandiri, tanggung jawab dan memiliki kepekaan terhadap sesama , setelah Perangkat Pembelajaran awal dihasilkan maka perlu dievaluasi kepada para ahli melalui validasi dan  perlu  diuji  cobakan  kepada  Mahasiswa.  Pada  Tahap  Tahap  evaluasi  dilakukan  pada  ahli materi  dan  ahli  media.  Sedangkan  tahap  penelitian  dilakukan  dengan  uji  coba  kelompok  kecil dan uji coba kelompok besar.
Proses validasi ahli materi menghasilkan data yang dapat digunakan untuk revisi Perangkat Pembelajaran awal. Proses validasi ahli materi ini peneliti menggunakan dua tahap yaitu tahap I dan tahap II. Data validasi tahap I dijadikan dasar untuk merevisi Perangkat Pembelajaran yang kedua.  Setelah  selesai  revisi  yang  kedua  divalidasi  lagi  hingga  Perangkat  Pembelajaran  siap digunakan  untuk  uji  coba.  Setelah  selesai validasi  ahli  materi,  maka dengan  segera validasi  ke ahli media. Ahli media memberikan saran dan masukan untuk memperbaiki kualitas Perangkat Pembelajaran  yang  sedang  dikembangkan.  Proses  validasi  media  peneliti  melalui  dua  tahap yaitu  tahap  I  dan  tahap  II.  Data  validasi  ahli  media  tahap  I  dijadikan  dasar  untuk  merevisi Perangkat  Pembelajaran  kedua.  Setelah  selesai  revisi  yang  kedua  divalidasi  lagi  hingga Perangkat  Pembelajaran siap digunakan  untuk  uji  coba.  Uji  coba  dilakukan  dengan dua  tahap, yaitu  tahap  uji  coba  kelompok  kecil  dan  uji  coba  kelompok  besar.  Setelah  revisi  akhir  maka didapat Perangkat Pembelajaran akhir yang siap digunakan Mahasiswa sebagai sumber belajar untuk meningkatkan Kreativitas Mahasiswa. Kualitas Perangkat Pembelajaran Penanganan dan perawatan  cedera  olahraga  ini  termasuk  dalam  kriteria  “Layak”.  Pernyataan  tersebut  dapat dibuktikan  dari  hasil  analisis  penilaian  “Layak”  dari  kedua  ahli  baik  itu  ahli  materi  dan  ahli media, serta dalam penilaian uji coba kelompok kecil dan uji coba kelompok besar.  Mahasiswa merasa senang dengan adanya Perangkat Pembelajaran ini karena mereka tertarik untuk belajar dan memperoleh pengetahuan baru.
Ada  beberapa  hal  yang  menurut  pendapat  Mahasiswa  menjadi  kelebihan  Perangkat Pembelajaran  ini.  Diantaranya  yaitu  Pembelajaranya  Kontestual  dan  Komposisi  Bahan  Untuk Penangana  Cederanya  Mudah  di  Dapatkan  sekitar,  isi  buku  mudah  dipahami,  dan  dapat menggali  informasi  baru  yang  bermanfaat  untuk  Mahasiswa.  Selain  dengan  adanya kelebihan- kelebihan dari Perangkat Pembelajaran ini, adapun kelemahan dalam  Perangkat Pembelajaran ini, diantaranya hanya beberapa gambar hasil foto sendiri, sedangkan lebih banyak gambar hasil dari browsing internet.  Adanya  beberapa  kelemahan  tersebut,  perhatian  dan  upaya pengembangan  selanjutnya dapat  dilakukan  untuk  memperoleh  hasil  Perangkat  Pembelajaran yang lebih baik. Kenyataan ini akan semakin membuka peluang untuk senantiasa diadakannya pembenahan selanjutnya. Setelah melalui uji coba Perangkat Pembelajaran (kelompok kecil dan kelompok  besar)  maka  dapat  dijabarkan  kelebihan  dan  kekurangan  Perangkat  Pembelajaran Penanganan dan perawatan cedera.
1. Kelebihan Perangkat Pembelajaran:
a. Perangkat  Pembelajaran  dapat  digunakan  sebagai  sumber  belajar  Mahasiswa  dengan tampilan yang menarik sehingga materi mudah dipahami.
b. Dapat menggali informasi untuk Mahasiswa dan Mahasiswa Lebih Kreatif dalam Meracik Ramuan.
c. Dapat menuntun mahasiswa dalam memecahkan masalah khususnya dalam hal cedera.
d. Pengetahuan Mahasiswa mengenai Penanganan dan perawatan cedera bertambah.
2. Kekurangan Perangkat Pembelajaran:
a. Kekurangan  dalam  Perangkat  Pembelajaran  ini  adalah  gambar  yang  bukan  hasil  foto sendiri melainkan hasil dari browsing internet.
b. Pengadaan  Perangkat  Pembelajaran  masih  relatif  mahal  dalam  hal  Perangkat Pembelajaran media.
Pengenalan  Penanganan  dan  perawatan  cedera  untuk  Mahasiswa  sebelumnya  cenderung belum  ada.  Perangkat  Pembelajaran  Penanganan  dan  perawatan  cedera  ini  di  desain  dengan konsep  menarik dan  mudah  dipahami  sehingga  diharapkan  mahasiswa merasa  tertarik  dalam mempelajari  dan  dapat  menambah  pengetahuan  mahasiswa.  Dari  hasil  analisis  Perangkat Pembelajaran Penanganan dan perawatan cedera selama uji coba Perangkat Pembelajaran dapat dijabarkan sebagai berikut:
1. Mahasiswa:
a. Mahasiswa tertarik dalam mempelajari  materi  pengenalan  Penanganan  dan  perawatan cedera  dengan  mengamati  gambar  serta  penjelasan  yang  ada  dalam  Perangkat Pembelajaran tersebut. Mahasiswa menjadi lebih tahu mengenai Penanganan yang harus dilakukan pada saat terjadinya cedera.
b. Pengetahuan  Mahasiswa  menjadi  bertambah  mengenai  Penanganan  dan  perawatan cedera. Sehingga Mahasiswa dapat mengimplementasikan apabila terjadi cedera.
2. Dosen:
a. Dapat digunakan oleh Dosen sebagai sumber belajar Mahasiswa.
b. Dosen lebih mudah dalam memperkenalkan Penanganan dan perawatan cedera kepada Mahasiswa dengan menggunakan Perangkat Pembelajaran tersebut.
Pemanfaatan  Perangkat  Pembelajaran  Penanganan  dan  perawatan  cedera  masih  terdapat beberapa hambatan. Gambar yang terkesan mengerikan membuat beberapa Mahasiswa merasa mual, takut untuk membaca. Kedepannya Perangkat Pembelajaran Penanganan dan perawatan cedera diharapkan dapat lebih disempurnakan.

## IV. SIMPULAN DAN SARAN

## A. Simpulan
Pengembangan  Perangkat  Penanganan  dan  perawatan  cedera  olahraga  yang  telah dikembangkan  dalam  penelitian  ini  layak  digunakan  sebagai  media  Pembelajaran  untuk Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Mahasiswa  antentang  Penanganan  dan  perawatan cedera dengan prosedur (1) Identifikasi Potensi dan Masalah, (2) Pengumpulan Bahan, (3) Desain Perangkat Perangkat Pembelajaran, (4) Pembuatan Produk, (5) Validasi Produk, (6) Revisi Produk, (7) Produk Akhir, (8) Uji Coba Produk. Selain itu ditinjau dari hasil penilaian Buku Ajar, LKM, RPS, Instrumen tes Berpikir Kreatif Mahasiswa:
1. Secara keseluruhan, Perangkat Pembelajaran Penanganan dan perawatan cedera dengan pokok bahasan  materi  (luka  terbuka  dan  luka  tertutup)  ini  dikategorikan  layak  digunakan  dalam pengenalan  Penanganan  dan  perawatan  cedera  olahraga  untuk  mahasiswa  dengan  tingkat kelayakan  sebesar  83%.  Secara  keseluruhan  dari  ahli  media  dikategorikan  layak  digunakan dengan tingkat kelayakan sebesar 80 %.
2. Bedasarkan  uji  coba  kelompok  besar,  kelayakan  dari  buku  saku  Penanganan  dan  perawatan cedera olahraga meliputi:
a) Segi materi sebesar 88%.
b) Segi keterbacaan bahasa sebesar 90%.
c) Segi  penyajian  Penyajian  Perangkat  Pembelajaran  (Buku  Ajar,  LKM,  RPS,  Instrumen  tes Berpikir Kreatif Mahasiswa) 92%.
d) Segi Komposisi Perangkat Pembelajaran/Ramuan “Loi Ncara Ro Mpoka 90%.
Secara  keseluruhan  Perangkat  Pembelajaran  Penanganan  dan  perawatan  cedera  olahraga  ini layak digunakan dalam penerapan Penanganan dan perawatan cedera olahraga untuk  Mahasiswa
setelah melalui 2 tahap uji coba. Penelitian pengembangan ini sudah tercapai untuk digunakan oleh Dosen dalam memperkenalkan Penanganan dan perawatan cedera olahraga kepada mahasiswa.

## B. Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  salah  satu  saran  yang  dapat  dikemukakan oleh peneliti yaitu diharapkan Mahasiswa dapat menggunakan Media dan perangkat pembelajaran untuk  mempermudah  memahami  materi  tentang  Penangan  dan  Perawatan  Cedera  (PPC)  Lebih Kontestual dan lebih Kreatif untuk memperdayakan tumbuhan dan tanaman Tradisional.

## DAFTAR RUJUKAN
Afrianti, I., Wahyuni, N., & Rusdin, R. (2021). Pembelajaran Berbasis Lingkungan untuk Menambah Penguasaan Leksikon Bahasa Inggris Mahasiswa. Ainara Journal (Jurnal Penelitian Dan PKM Bidang Ilmu Pendidikan), 2(4), 150–157. https://doi.org/10.54371/ainj.v2i4.97
Ali Satia Graha dan Bambang Priyonoadi. (2009). Terapi Masase Frirage. Pelaksanaan cedera pada anggota tubuh bagian atas . Yogyakarta: FIK UNY.
Andun Sudijandoko. (2000). Perawatan dan Pencegahan Cedera . Jakarta: Depdiknas
Arikunto,  S.  (2009). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik.  Edisi  Revisi  6 .  Jakarta  :  Rineka Cipta.
Borg, W.R. & Gall, M.D. Gall. (1983). Educational Research: An Introduction, Fifth Edition . New York: Longman.
C.K. Giam and K.C. Teh. (1992). Ilmu Kedokteran Olahraga (Hartono Satmoko, Terjemah). Jakarta: Penerbit: FIK UNY.
Cerika R. dan Yustinus Sukarmin. (2006). Usaha-usaha Pencegahan Cedera Olahraga pada Pemain Bolabasket . Jurnal Ilmiah Kesehatan Olahraga MEDIKORA.Yogyakarta: FIK UNY.
Devi  Tirtawirya.  (2008). Cedera  pada  Olahraga  Taekwondo .  Majalah  Ilmiah  Olahraga. Yogyakarta:FIK UNY.
Fauzi, I. B., & Priyonoadi, B. (2019). Klasifikasi dan Pemahaman Penanganan.
Ginanjar,  G.,  &  Budiana,  D.  (2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Hellison  Untuk Meningkatkan Nilai Tanggung Jawab Siswa Dalam Penggunaan Alat
Haryadi  Sarjono  &  Winda  Julianita.(2010). SPSS  vs  LISREL,  Sebuah  Pengantar  untuk  Riset. Jakarta: Salemba Empat.
Hisrich, R.D; Peters. M.P & Shepherd, D.A. (2008). Kewirausahaan Edisi 7. Terjemahan Chriswan, S & Diana A. Penerbit Salemba Empat, Jakarta.
http://www.ichrc.org/932-prinsip-perawatan-luka. Diakses pada tanggal 03 Januari 2014
Kartono Mohammad. (2005). Penanganan Pertama. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama.
Margaretha,  Y;  Harianti,  A;  Lisan,  H.  (2012). Analisis  Perbedaan Tingkat  Kreativitas  Mahasiswa Sebelum  dan  Sesudah  diberi  Pengajaran  Kewirausahaan .  Fakultas  Ekonomi  Universitas Kristen aranatha, Bandung.
Ainara Journal (Jurnal Penelitian dan PKM Bidang Ilmu Pendidikan) E-ISSN: 2746-7767 Volume 3, Nomor 1, Februari 2022, Hal (1-10)
Morgan II Lyle. (1995). Mengobati Cedera Secara Alamiah. Jakarta: Penerbit: Bumi Aksara.
Pembelajaran Penjas. TEGAR: Journal of Teaching Physical Education in Elementary School , 1, 41.
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan Kombinasi. Bandung: PT Alfabeta.
Sumartiningsih, S. (2012). Cedera Keseleo pada Pergelangan Kaki (Ankle Sprains). Jounal.
Suryana. (2011). Kewirausahaan Pedoman Praktis: Kiat dan Proses Menuju Sukses . Penerbit Salemba Empat, Jakarta.
Taufik, & Erwin, Husnul Khatimah (2020) Pengembangan Perangkat Pembelajaran Model CIRC pada Mata  Kuliah  Apresiasi  Sastra  “Mantra  Mbojo”  untuk  Melatih  Kemampuan  Berpikir  Kreatif Mahasiswa . Jounal JIIP. 2020
TBMM. (2002). Buku Panduan Pelatihan Basic Life Support. Yogyakarta: Panacea Yogyakarta.