Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika Email : holistika@umj.ac.id

## PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS PARAGRAF NARASI MELALUI DISCOVERY LEARNING
Maryati 1 , Pasnieni Belandina Sunloy 2
1)Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Jakarta. 2)Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Jakarta.
pasyesunloy@gmail.com

## ABSTRACT
Improving the ability of students in writing Indonesian language narrative paragraphs using discovery learning  models  has  been  carried  out  in  class  V  (five)  students  of  SDN  Palmeriam  02  Petang  East Jakarta  2019/2020  academic  year  with  a  total  of  40  students.  This  study  aims  to  improve  students' ability  in  writing  Indonesian  narrative  paragraphs  using  discovery  learning  models.  Data  collection techniques used were observation and tests. The application of discovery learning model is proven to be able to improve students' abilities in writing Indonesian narrative paragraphs Keywords : discovery learning, narrative paragraphs

## ABSTRAK
Peningkatan  kemampuan  siswa  dalam  penulisan  paragraf  narasi  bahasa  Indonesia  dengan menggunakan model pembelajaran discovery learning  telah dilaksanakan pada siswa kelas V ( lima ) SDN Palmeriam 02 Petang Jakarta Timur  tahun pelajaran 2019/2020 dengan jumlah 40 orang siswa. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  penulisan  paragraf  narasi bahasa Indonesia dengan menggunakan model pembelajaran discovery learning.  Teknik pengumpulan data  yang  digunakan  adalah  observasi  dan  tes.  Penerapan  model  pembelajaran  discovery  learning terbukti dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam penulisan paragraf narasi bahasa Indonesia Kata kunci : discovery learning, paragraf narasi
PENDAHULUAN endidikan  merupakan  suatu  kebutuhan yang  harus  dipenuhi  dalam  proses kehidupan. Majunya suatu bangsa dipengaruhi  oleh  mutu  pendidikan  dari  bangsa itu sendiri, karena pendidikan yang tinggi dapat mencetak Sumber Daya Manusia yang berkualitas.  Pendidikan  yang  dimaksud  disini bukan  bersifat  nonformal  melainkan  bersifat formal,  meliputi  proses    belajar  mengajar  yang melibatkan  guru  dan  siswa.  Peningkatan kualitas  pendidikan  dicerminkan  oleh  prestasi belajar  siswa.  Sedangkan  keberhasilan  atau prestasi  belajar  siswa  dipengaruhi  oleh kualitas pendidikan  yang  bagus.  Karena  kualitas pendidikan  yang  bagus  akan  membawa  siswa untuk meningkatkan prestasi belajar yang lebih baik.
Salah  satu  cara  meningkatkan  prestasi  belajar siswa ialah dengan memberikan model pembelajaran  yang  tepat.  Hudojo  (Purmiasa, 2002: 104) mengatakan bahwa model pembelajaran  akan  menentukan  terjadinya proses  belajar  mengajar  yang  selanjutnya menentukan  hasil  belajar.    Berhasil  tidaknya proses  belajar  mengajar  tergantung  pada pendekatan,  model,  serta  teknik  mengajar  yang dilakukan oleh guru. Untuk itu, guru diharapkan  selektif  dalam  menentukan  dan menggunakan model pembelajaran.
Dalam  proses  belajar  mengajar  guru  harus menguasai    prinsip  prinsip  belajar  mengajar serta  mampu  menerapkannya  dalam  proses belajar  mengajar.  Prinsip  belajar  mengajar dalam  hal  ini  adalah  model  pembelajaran  yang tepat  untuk  suatu  materi  pelajaran  tertentu.
P
Volume IV No 1.  Mei 2020
Untuk  mencapai  kondisi  tersebut,  diperlukan model pembelajaran yang dapat membuat siswa aktif  mengeluarkan  pendapat  dan  menemukan konsepnya  sendiri,  yaitu  dengan  menggunakan model  pembelajaran  discovery  learning.  Model pembelajaran  discovery  learning  merupakan salah  satu  metode  mengajar  yang  mana  guru tidak  langsung  memberikan  hasil  akhir  atau kesimpulan  dari  materi  yang  disampaikannya. Melainkan  siswa  diberi  kesempatan  mencari dan  menemukan  hasil  data  tersebut.  Sehingga proses pembelajaran ini akan diingat oleh siswa sepanjang  masa,  sehingga  hasil  yang  ia  dapat tidak mudah dilupakan.
Menurut
Syah (2004:244) dalam
mengaplikasikan metode Discovery Learning di kelas, ada enam prosedur yang harus dilaksanakan  dalam  kegiatan  belajar  mengajar secara  umum  yaitu  :  pertama,  tahap  stimulasi, pada  tahap  ini  peserta  didik  dihadapkan  pada sesuatu  yang  menimbulkan  kebingungannya, kemudian  dilanjutkan  untuk  tidak  memberi generalisasi,  agar  timbul  keinginan  untuk menyelidiki  sendiri.  Disamping  itu  guru  dapat memulai kegiatan pembelajaran dengan mengajukan  pertanyaan,  anjuran  membaca buku,  dan  aktivitas  belajar  lainnya  yang mengarah  pada  persiapan  pemecahan  masalah. Stimulasi  pada  tahap  ini  berfungsi  untuk menyediakan  kondisi  interaksi  belajar  yang dapat  mengembangkan  dan  membantu  siswa dalam  mengeksplorasi  bahan.  Dalam  hal  ini Bruner memberikan stimulasi dengan menggunakan  teknik  bertanya  yaitu  dengan mengajukan  pertanyaan-pertanyaan  yang  dapat menghadapkan  siswa  pada  kondisi  internal yang  mendorong  eksplorasi.  Dengan  demikian seorang  Guru  harus  menguasai  teknik-teknik dalam  memberi  stimulus  kepada  siswa  agar tujuan mengaktifkan siswa untuk mengeksplorasi dapat tercapai.
Kedua,  tahap  perumusan  masalah  Setelah dilakukan  stimulasi  langkah  selanjutnya  adalah guru  memberi  kesempatan  kepada  siswa  untuk mengidentifikasi  sebanyak  mungkin  agenda- agenda  masalah  yang  relevan  dengan  bahan pelajaran,  kemudian  salah  satunya  dipilih  dan dirumuskan dalam bentuk hipotesis.
Memberikan kesempatan siswa untuk mengidentifikasi dan menganalisa permasasalahan yang mereka hadapi, merupakan teknik yang berguna dalam membangun  siswa  agar  mereka  terbiasa  untuk menemukan suatu masalah.
Ketiga,  tahap  pengumpulan  data,  Ketika eksplorasi  berlangsung  guru  juga  memberi kesempatan kepada para siswa untuk mengumpulkan  informasi  sebanyak-banyaknya yang  relevan  untuk  membuktikan  benar  atau tidaknya  hipotesis.  Pada  tahap  ini  berfungsi untuk  menjawab  pertanyaan  atau  membuktikan benar  tidaknya    hipotesis,  dengan  demikian anak didik diberi kesempatan untuk mengumpulkan  (collection)  berbagai  informasi yang  relevan,  membaca  literatur,  mengamati objek,  wawancara  dengan  nara  sumber, melakukan  uji  coba  sendiri  dan  sebagainya. Konsekuensi dari tahap ini adalah siswa belajar secara  aktif  untuk  menemukan  sesuatu  yang berhubungan dengan permasalahan yang dihadapi,  dengan  demikian  secara  tidak disengaja  siswa  menghubungkan  masalah dengan pengetahuan yang telah dimiliki.
Keempat, tahap pengolahan data, yaitu merupakan  kegiatan  mengolah  data  dan informasi  yang  telah  diperoleh  para  siswa  baik melalui  wawancara,  observasi,  dan  sebagainya, lalu  ditafsirkan.  Semua  informai  hasil  bacaan, wawancara, observasi, dan sebagainya, semuanya  diolah,  diacak,  diklasifikasikan, ditabulasi,  bahkan  bila  perlu  dihitung  dengan cara  tertentu  serta  ditafsirkan  pada  tingkat kepercayaan  tertentu.  Data  processing  disebut juga  dengan  pengkodean  coding/  kategorisasi yang  berfungsi  sebagai  pembentukan  konsep dan  generalisasi.  Dari  generalisasi  tersebut siswa  akan  mendapatkan  pengetahuan  baru tentang  alternatif  jawaban/  penyelesaian  yang perlu mendapat pembuktian secara logis Kelima, tahap verifikasi yaitu siswa melakukan pemeriksaan secara cermat untuk membuktikan benar  atau  tidaknya  hipotesis  yang  ditetapkan tadi  dengan  temuan  alternatif,  bertujuan  agar proses  belajar  akan  berjalan  dengan  baik  dan kreatif  jika  guru  memberikan  kesempatan kepada siswa untuk menemukan suatu konsep,
Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                     Email : holistika@umj.ac.id
teori,  aturan  atau  pemahaman  melalui  contoh- contoh  yang  ia  jumpai  dalam  kehidupannya. Berdasarkan hasil pengolahan dan tafsiran, atau informasi  yang  ada,  pernyataan  atau  hipotesis yang  telah  dirumuskan  terdahulu  itu  kemudian dicek,  apakah  terjawab  atau  tidak,  apakah terbukti atau tidak.
Keenam,  menarik  kesimpulan,  adalah  proses menarik  sebuah  kesimpulan  yang  dapat dijadikan  prinsip  umum  dan  berlaku  untuk semua  kejadian  atau  masalah  yang  sama, dengan memperhatikan hasil verifikasi.
Berdasarkan  hasil  verifikasi  maka    dirumuskan prinsip-prinsip  yang  mendasari  generalisasi. Setelah  menarik  kesimpulan    siswa  harus memperhatikan proses generalisasi yang menekankan  pentingnya  penguasaan  pelajaran atas  makna  dan  kaidah  atau  prinsip-prinsip yang luas yang mendasari pengalaman seseorang,  serta  pentingnya  proses  pengaturan dan  generalisasi  dari  pengalaman-pengalaman itu.
Model pembelajaran discovery learning diyakini  mampu  meningkatkan  kemampuan menulis  paragraf  narasi  bahasa  Indonesia dikarenakan memiliki enam proses belajar yang sistematis, berbeda dengan model pembelajaran yang  digunakan  disekolah  saat  ini,  yang  mana menggunakan  model  pembelajaran  konservatif yaitu  kecenderungan  menggunakan  model  – model  pembelajaran  lama  seperti  ceramah. Sementara  itu  peserta  didik  di  SMP  Darul Maarif  memiliki  kemampuan  yang  cukup  baik dan sangat berpartisipasi aktif dalam menerima model  –  model  pembelajaran  baru,  mereka terlihat  sangat  antusias  dan  aktif  pada  proses pengenalan dan pemberian pretest.

## METODE PENELITIAN
etode  dalam  penelitian  ini  adalah penelitian  eksperimen,  yaitu  meneliti pengaruh  perlakuan  terhadap  perilaku yang  timbul  sebagai  akibat  perlakuan  (Alsa 2004).  Sampel  pada  penelitian  ini  ialah  siswa kelas  V  (  lima  )  SDN  Palmeriam  02  Petang Kecamatan  Matraman  Jakarta  Timur,  Tahun Pelajaran 2019/2020
Sampel  adalah  sebagian  dari  jumlah  dan karakteristik  yang  dimiliki  oleh  Populasi tersebut  (Sugiyono,  2010:118),  Sampel  dalam penelitian kuantitatif merupakan subyek penelitian  yang  dianggap  mewakili  populasi, dan  biasanya  disebut  responden  penelitian. Sampel  penelitian  ini  diambil  sebanyak  40 siswa  yang  dibagi  menjadi  2  kelompok,  yaitu kelompok  eksperimen  sebanyak  20  siswa  dan kelompok kontrol sebanyak 20 siswa.
Penelitian eksperimen ini melibatkan beberapa  variabel  yang  dapat  dikelompokkan sebagai berikut. 1. Variabel Terikat ( Y ) Variabel terikat dalam penelitian ini adalah kemampuan menulis paragraf  narasi
2. Variabel Bebas (X) Variabel  bebas  pertama  dalam penelitian ini adalah model pembelajaran discovery learning

## HASIL DAN PEMBAHASAN
enelitian ini dilakukan dengan menggunakan  dua  kelas  yaitu  kelas  Va sebagai  kelas  eksperimen  dan  kelas  Vb sebagai  kelas  kontrol.    Berdasarkan  hasil penelitian,  diketahui hasil kemampuan menulis paragraf  narasi  kelas  eksperimen  :  nilai tertinggi adalah 96 dan nilai terendah adalah 63, jumlah  rata  –  rata  nilai  adalah  80.6,  median 85.5,  modus  87  dan  simpangan  baku  10.78, sedangkan  hasil  kemampuan  menulis  paragraf narasi  kelas  kontrol  :  nilai  tertinggi  adalah  84 dan nilai terendah adalah 51, jumlah rata – rata nilai  adalah  64.65,  median  63,  modus  60  dan simpangan baku 10.32256
Dari  hasil  perhitungan  tersebut  dapat diketahui  bahwa  rata  –  rata  nilai  kelas eksperimen  lebih  tinggi  dari  rata-  rata  nilai kelas kontrol dengan selisih 15.95.
Kemudian perhitungan dilanjutkan dengan uji normalitas, dan dari hasil perhitungan  diketahui  bahwa  kedua  data berdistribusi  normal,  dengan  nilai  L hitung kelas eksperimen  adalah  0.1217  <  0.192  dan  L hitung kelas kontrol adalah 0.1257 < 0.192. Setelah itu
M
P
Volume IV No 1.  Mei 2020
dilakukan  uji  homogenitas  dan  dari  hasil perhitungan  diketahui  nilai  F hitung adalah 1.091008  <  F tabel 2.12yang  artinya  kedua  kelas memiliki varians yang sama atau homogen.
Selanjutnya pengujian hipotesis dilakukan  dengan  uji  t  dan  dari  hasil perhitungan diketahui bahwa nilai t hitung > t tabel : 4.778706  >  1.6866,  yang  artinya  terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil kemampuan menulis paragraf narasi siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Berdasarkan
serangkaian proses perhitungan  tersebut  maka  dapat  disimpulkan bahwa terdapat pengaruh antara model pembelajaran  discovery  learning  terhadap kemampuan menulis paragraf narasi siswa kelas V  (  lima  )  SDN  Palmeriam  02  Petang Kecamatan Matraman Jakarta Timur

## SIMPULAN
erdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan  bahwa  hasil  kemampuan menulis paragraf narasi siswa kelas VII-
1  SMP  Swasta  Darul  Maarif  Jakarta  sebagai kelas eksperimen yang diajarkan dengan model pembelajaran discovery  learning mempunyai nilai  rata  –  rata  80.6,  sedangkan  pada  kelas kontrol yaitu kelas VII-2 yang diajarkan dengan model  pembelajaran  konvensional  memiliki nilai  rata  –  rata  64.65.  dari  nilai  rata-  rata tersebut didapati kelas eksperimen memperoleh nilai  rata  –  rata  lebih  tinggi  dibandingkan dengan  kelas  kontrol,  dengan  selisih  perolehan nilai  15.95.  Kemudian  dari  hasil  pengujian hipotesis yang dilakukan dengan uji t diketahui bahwa    nilai  t hitung >  t tabel :  4.778706  >  1.6866, yang artinya terdapat perbedaan yang signifikan antara  hasil  kemampuan  menulis  paragraf narasi  siswa  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol.  Oleh  karena  itu  dapat  disimpulkan bahwa terdapat pengaruh antara model pembelajaran  discovery  learning  terhadap kemampuan  menulis  paragraf  narasi  bahasa inggris  siswa  kelas  V  (  lima  )  SDN  Palmeriam 02 Petang Kecamatan Matraman Jakarta Timur.

## REFERENSI
Depdiknas. Assessment  Alternatif  SMA . Jakarta: Depdiknas, Dirjen Dikdasmen, Direktorat Tenaga Kependidikan. 2004 Depdiknas. Permen  RI  No.  19  Tahun 2005  Tentang  Standar  Nasional Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan  Dasar  dan  Menengah. Jakarta: BNSP, Dikdasmen. 2005. Depdiknas. Assessment Pembelajaran SD. Jakarta: Depdiknas, Dirjen Dikdasmen, Direktorat Tenaga Kependidikan. 2008 Hamalik, Oemar. Proses Belajar
Mengajar .  Jakarta:  Bumi  Aksara. 2003.
Masalah  Kimia. Journal.  Chemistry  in
Education. 2 (1) : 50 – 54. 2012
Nelson, G. “Description and Prescription”- Concise
Encyclopedia  of  Philosophy  of Language  and  Linguistics .  London. University  College  London,  UK. 2006.
Sugiyono. Metode  Penelitian  Pendidikan (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif dan R&D). Bandung; CV ALFABETA.2009. Sukmadinata, Nana Syaodih. Metode Penelitian  Pendidikan .  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya. 2006.
Tarigan,  H.G. Menulis  sebagai  Suatu Keterampilan  Berbahasa .  Bandung: Angkasa. 2008
B