## PENGARUH DAYA DUKUNG ORANG TUA SISWA TERHADAP PEROLEHAN
HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA UJIAN NASIONAL.

## I Ketut Wiriawan
STKIP Agama Hindu Amlapura

## ABSTRAK
Pengkajian atas factor factor yang berpengaruh terhadap hasil belajar siswa sangat penting dilakukan untuk meningkatkan mutu pendidikan. Rendahnya perolehan hasil belajar siswa menjadi  kerangka  berfikir  untuk  melakukan  penelitian.  Daya  dukung  orang  tua  siswa merupakan  faktor  yang  memperoleh  perhatian  berbagai  pihak.  Dari  serangkaian  proses yang dilakukan, daya dukung orang tua siswa di titik beratkan pada faktor kepedulian orang tua, menghargai pendapaat peserta didik oleh orang tua, pemberian kasih sayang, dukungan materiil,  dukungan  motivasi  serta    kemampuan  orang  tua  peserta  didik.  Penelitian  ini menggunakan  pendekatan  kualitatif  rancangan  ex-post  facto  dengan  metode  survey menggunakan teknik korelasional. Hasil analisis dengan uji prasyarat analisis adalah: (1) Data  berdistribusi  normal,  (2)  data    bersifat  linier  yang  ditunjukan  oleh  linieritas  antara variabel daya dukung orang tua siswa terhadap data perolehan hasil belajar siswa. Hasil penelitian  menunjukan  bahwa  besarnya  pengaruh  daya  dukung  orang  tua  siswa  sebesar 24,60 %, ini berarti orang tua siswa hendaknya memposisikan diri sebagai pendamping dan motivator peserta didik secara pro aktif, konstanta 24, 60 % yang merupakan angka yang tergolong cukup efektif berpengaruh hendaknya menjadi perhatian yang serius bagi orang tua siswa. Ini menunjukan besarnya pengaruh orang tua terhadap keberhasilan peserta didik dalam pencapaiaan hasil belajar.
Kata Kunci : Daya Dukung Orang Tua; Hasil Belajar Siswa; Mata Ujian Nasional; Mutu Pendidikan

## PENDAHULUAN
Dalam  melaksanakan  proses  pendidikan  perlu  didukung  dengan  adanya  komitmen yang tinggi di kalangan peserta didik serta di kalangan tenaga pendidik serta dukungan dari berbagai  pihak  yang  berkaitan  dengan  kelangsungan  proses  pendidikan.  Esensi  dari  tugas pokok  dan  fungsi  dari  tenaga  pendidik  pada  era  ini  adalah  menempatkan  guru/tenaga pendidik  sebagai  fasilitator  dan  membantu  siswa  dalam  mengidentifikasi  masalah, memecahkan permasalahan serta menentukan strategi yang tepat dalam pemecahan sebuah permasalahan dalam proses belajar mengajar. Menempatkan siswa sebagai pusat dari pada proses belajar-mengajar ( Student Centre ) adalah merupakan proses yang diharapkan untuk memperoleh keberhasilan yang lebih optimal dalam mewujudkan sistem pendidikan secara Nasional sesuai harapan. Prinsip yang seperti ini menyebabkan adanya perubahan paradigma proses pendidikan pengajaran ke arah paradigma pembelajaran.
Dalam  implementasi  dan  khasanah  pendidikan  yang  tidak  luput  dari  permasalahan yang  timbul  serta  tidak  dapat  dipisahkan  dalam  khasanah  pembelajaran.  Dalam  situasi pendidikan yang meliputi segenap proses yang berkaitan dengan gejala untuk menimbulkan perubahan  prilaku  terhadap  peserta  didik  yang  mengacu  pada  perubahan  perilaku  yang bersifat positif. Pendidikan diera modern serta di jaman klasik yang menitikberatkan pada perubahan perilaku sebagai hasil atau merupakan produk dari hasil pembelajaran yang tidak terlepas  dari  berbagai  permasalahan  yang  dihadapi  oleh  berbagai  kalangan  akademisi maupun  praktisi  yang  peduli  dengan  kelangsungan  pendidikan  dalam  mewujudkan  proses pendidikan yang mengacu pada kualitas serta bersifat humanistik serta menyeluruh mengenai pada  seluruh  komponen  masyarakat.  Dalam  mewujudkan  pendidikan  yang  sesuai  dengan harapan berbagai faktor yang secara langsung berpengaruh maupun secara tidak langsung. Hal-hal yang berkaitan dengan segala gejala yang timbul dalam pendidikan seperti kebijakan pada  pendidikan  oleh  pemerintah  baik  pusat  dan  daerah  yang  terstruktur  melalui  sistem pendidikan yang telah dibangun.
Dalam implementasi riil di lapangan, yang menjadi domain permasalahan pendidikan adalah selain pengaruh akibat kebijakan yang diberlakukan oleh pemerintah pada substansi pendidikan  hal  yang  paling  prinsip  adalah  berbagai  permasalahan  terkait  pendidikan  yang muncul  dari  kalangan  satuan  pendidikan  seperti  halnya  dengan  melihat  kondisi  riil  di lapangan.  Kondisi  yang  terjadi  adalah  menyangkut  bagaimana  permasalahan  itu  muncul, bagaimana  kondisi  sarana  dan  prasarana  yang  digunakan  untuk  mendukung  proses pendidikan, daya akses pendidikan baik yang berkaitan informasi pendidikan maupun akses dengan informasi terhadap dunia luar yang bertalian dengan keberhasilan pendidikan, akses dengan dinas pendidikan, jarak sekolah dengan tempat tinggal guru, jarak sekolah dengan tempat tinggal siswa, letak geografis sekolah yang berkaitan dengan medan yang ditempuh oleh komponen pelaksana pendidikan, dukungan komite sekolah, jumlah guru yang tersedia, rasionalisasi  pendidikan  serta  kualifikasi  guru  yang  ada,  skala  prioritas  pendidikan  serta pandangan orang tua wali siswa akan kebutuhan pendidikan serta kemampuan guru dalam menganalisis permasalahan pendidikan serta mengevaluasi kegiatan pendidikan.
Seiring  dengan  kompleksnya  permasalahan  yang  berpengaruh  pada  proses pendidikan yang semestinya diimbangi dengan cara penyelesaian/solusi yang mengacu pada konsep  profesional  dalam  menyikapi  berbagai  bentuk  permasalahan  yang  muncul  yang berpotensi  menghambat  suksesi  dari  keberhasilan  pendidikan.  Dalam  konteks  pendidikan guru merupakan komponen terpenting.
Selain faktor dari guru, dukungan orang tua siswa juga merupakan hal yang sangat penting terhadap kemajuan hasil belajar siswa di sekolah. Orang tua dan lingkungan keluarga yang  merupakan  hal  yang  bersifat  primer  membentuk  karakteristik  dari  seseorang  sangat memberikan efek terhadap individu  dalam menyikapi pembelajaran. Orang yang berasal dari lingkungan  keluarga  yang  berkecimpung  langsung  dengan  dunia  pendidikan  dominan memiliki semangat yang lebih tinggi dalam suasana belajar mengajar.
Berdasarkan batasan masalah diatas, maka masalah dalam penelitian ini adalah (1) apakah  terdapat  pengaruh  dukung  orang  tua  berpengaruh  terhadap  perolehan  hasil  belajar siswa  pada  mata  pelajaran  Ujian  Nasional?  (2)  Seberapa  besar  daya  dukung  orang  tua berpengaruh terhadap perolehan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Ujian Nasional?

## METODE PENELITIAN
Rancangan penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah rancangan ex- post facto dengan metode survey dengan teknik korelasional. Metode survey dirancang untuk memperoleh informasi tentang status gejala pada saat penelitian dilakukan dengan tujuan untuk melukiskan variabel atau kondisi apa yang ada dalam suatu situasi (Donald Ary,  1979:  382).  Penggunaan  metode survey dilakukan  bukan  saja  untuk membandingkan kondisi tertentu dengan kriteria yang telah ditetapkan sebelumnya atau untuk  menilai  keefektifan  program,  dapat  juga  digunakan  untuk  mengadakan penyelidikan  untuk  menguji  hipotesis.  Metode  ini  memberikan  gambaran  tentang variabel-variabel yang ditemukan, sekaligus menyelidiki kontribusi antar variabel. Oleh karena  itu,  metode  ini  akan  mengungkapkan  data  faktual  berdasarkan  informasi  yang ditemukan sedangkan teknik korelasional, untuk mengetahui: 1) pengaruh pasangan skor variabel daya dukung orang tua (X) dengan skor perolehan hasil belajar (Y),

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Daya Dukung orang tua
Dukungan orang tua merupakan hal yang sangat penting dalam segala hal bagi peserta didik.  Orang  tua  yang  merupakan  pembentuk  awal  kepribadian  seorang  anak  disamping lingkungan  sekitar.  Orang  tua  merupakan  pendidik  yang  pertama  dan  utama  dalam membantu Mengembangkan potensi siswa-siswanya. Banyak hal yang dapat dilakukan orang tua  dalam  mendorong  anak-anaknya  untuk  meningkatkan  prestasi  belajarnya.  Partisipasi orang tua terhadap peningkatan prestasi belajar siswa dapat berupa memberikan waktu yang
cukup  untuk  belajar,  memenuhi  kebutuhannya,  memberikan  motivasi  dalam  belajar,  dan keterlibatan orang tua dalam belajar siswa-siswanya. Induk peran dan tanggung jawab orang tua antara lain dapat diwujudkan dengan membimbing kelangsungan anak belajar di rumah sesuai dengan program yang telah dipelajari oleh siswa-siswa di sekolah. Membimbing anak belajar  di  rumah  dapat  dilakukan  dengan  mengawasi  dan  membantu  pengaturan  tugas sekolah.  Membimbing  anak  belajar  di  rumah  oleh  orang  tua  artinya  membantu perkembangan sikap, nilai, kebiasaan dan keterampilan yang mendorong keberhasilan siswa melalui kesediaan serta kesanggupan orang tua memotivasi anak sehingga berprestasi dalam belajar Orang tua dapat memotivasi anak dengan cara menghargai prestasi anak, memberikan hukuman yang sifatnya  mendidik, menyediakan  fasilitas belajar yang cukup, dan bersedia melibatkan  diri  dalam  belajar  anak.  Sejalan  dengan  pendapat  tersebut  Martin  (2000:  25) mengatakan  peran  orang  tua  dalam  membimbing  anak  belajar  di  rumah  yaitu  menjadi pendengar  aktif,  membantu  anak  menyusun  jadwal  dan  pelaksanaannya,  memperhatikan kondisi  fisik  terutama  kesehatan  anak,  memperhatikan  kondisi  psikis  anak  dengan memberikan hadiah maupun peringatan, dapat mengenali dan mengembangkan gaya belajar anak. Dalam keterlibatan orang tua terdapat beberapa unsur pendukungnya, yakni perhatian yang  cukup,  ketersediaan  waktu  yang  berkualitas,  kasih  sayang    yang  cukup,  serta keterlibatan  orang  tua  dalam  belajar  siswanya.  Keterlibatan  orang  tua  memegang  peranan yang sangat penting dalam perkembangan umum siswa, khususnya dalam belajar siswa. Efek dari keterlibatan orang tua dalam belajar siswa salah satunya siswa menjadi sukses dalam pembelajaran di sekolah, karena orang tua mendukung dan terlibat dalam pendidikan siswa.

## Hakekat Hasil Belajar
Hasil  belajar  adalah  hasil  penilaian  terhadap  kemampuan  siswa  yang  ditentukan dalam bentuk angka. Dari pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa yang dimaksud dengan hasil  belajar  adalah  hasil  penilaian  terhadap  kemampuan  siswa  setelah  menjalani  proses pembelajaran.  Nana  Sujana  (1989:  9)  belajar  didefinisikan  sebagai  proses  interaksional dimana  pribadi  menjangkau  wawasan–wawasan  baru  atau  merubah  sesuatu  yang  lama. Selanjutnya peranan hasil belajar adalah :
1. Hasil belajar berperan memberikan informasi tentang kemajuan belajar siswa setelah mengikuti PBM dalam jangka waktu tertentu.
2. Untuk  mengetahui  keberhasilan  komponen–komponen  pengajaran  dalam  rangka mencapai tujuan.
3. Hasil  belajar  memberikan  bahan  pertimbangan  apakah  siswa  diberikan  program perbaikan, pengayaan atau melanjutkan pada program pengajaran berikutnya.
4. Untuk keperluan bimbingan dan penyuluhan bagi siswa yang mengalami kegagalan dalam suatu program bahan pembelajaran.
5. Untuk  keperluan  supervisi  bagi  kepala  sekolah  dan  penilik  agar  guru  lebih berkompeten.
6. Sebagai  bahan  dalam  memberikan  informasi  kepada  orang  tua  siswa  dan  sebagai bahan dalam mengambil berbagai keputusan dalam pengajaran.

## Hasil Uji Prasyarat Analisis
Uji  prasyarat  analisis  meliputi  uji  normalitas,  uji  linieritas  dan  keberartian  arah regresi, Hasil uji prasyarat analisis dapat dideskripsikan sebagai berikut.

## Uji Normalitas Data
Uji  normalitas  data  bertujuan  untuk  meyakinkan  bahwa  data  benar-benar  berasal  dari populasi  yang  berdistribusi  normal  sehingga  uji  hipotesis  dapat  dilakukan.  Uji  normalitas data  menggunakan  teknik Kolmogorav  Smirnov dengan  bantuan  program  SPSS  17.0 for Windows . Hipotesis yang diuji adalah:
H 0 : data sampel berasal dari populasi yang tidak berdistribusi normal H a : data sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal
Ringkasan hasil uji normalitas data daya dukung orang tua siswa dan data perolehan hasil belajar siswa pada mata pelaajaran Ujian Nasional disajikan pada tabel berikut:
Kolmogorov-Smirnov sig. α = 0,05 Simpulan Statistic df Sig. daya dukung orang tua siswa (X) 0.117 1 0.106 > 0,05 Normal data perolehan hasil belajar siswa pada mata pelaajaran Ujian Nasional (Y) 0.102 1 0.200 > 0,05 Normal
Berdasarkan  tabel  4.8,  bilangan  statistik Kolmogorav  Smirnov untuk  data Profesionalisme besarnya 0,117 dengan bilangan sig. = 0,106, bilangan statistik Kolmogorov Smirnov untuk  data  Motivasi  Kerja  besarnya  0,102  dengan  bilangan sig. =  0,200,  dan bilangan  statistik Kolmogorov  Smirnov untuk  data  daya  dukung  orang  tua  siswa  besarnya
0,117 dengan bilangan sig. = 0,106. Bilangan signifikansi yang diperoleh semuanya lebih besar dari 0,05 ( sig. > 0,05). Artinya bilangan statistik yang diperoleh signifikan sehingga hipotesis alternative diterima. Jadi data daya dukung orang tua siswa dan data hasil belajar siswa pada mata pelajaran ujian nasional berasal dari populasi yang berdistribusi normal.

## Uji Linieritas dan Keberartian Arah Regresi
Uji linieritas dan keberartian arah regresi menggunakan uji F dengan bantuan program SPSS 17.0 for  Windows .  Pengambilan  keputusan  dilakukan  dengan  memperhatikan  nilai  F Deviation  from  Linearity ,  nilai  F Linearity dan  nilai  signifikansi  ( sig. ).  Kriteria  yang digunakan  adalah  (1)  jika  nilai sig. dari  F Deviation  from  linearity lebih  besar  dari  nilai signifikansi  = 0,05 ( sig. > 0,05) maka bentuk hubungan antara variabel bebas dan variabel terikat linier, dan sebaliknya  jika nilai sig dari F Deviation from linearity lebih kecil dari taraf signifikansi  = 0,05 ( sig. < 0,05) maka bentuk regresinya tidak linier; dan (2) jika nilai sig. dari F Linearity lebih kecil dari taraf signifikansi  = 0,05 ( sig. < 0,05) maka koefesien arah regresi berarti, sebaliknya  jika nilai sig dari F Linearity lebih besar dari taraf signifikansi  = 0,05 ( sig. > 0,05) maka koefesien arah regresi tidak berarti.
Dari analisis uji linieritas dioeroleh data seperti pada tabel berikut
ANOVA b Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1  Regression 6.843 1 6.843  5.132 .026 a Residual 106.681 80 1.334 Total 113.524 81
a. Predictors: (Constant),  daya dukung orang tua b. Dependent Variable: perolehan hasil  belajar siswa Berdasarkan  tabel  resebut  terlihat  bahwa  nilai  signifikansi  dari  F Deviation  from linearity >  0,05,  dan  nilai  signifikansi  F Linearity <  0,05.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan bahwa variabel bebas dengan variabel terikat mempunyai bentuk regresi linier dan mempunyai koefesien arah regresi yang berarti/signifikan.
Linearitas keberartian garis regresi dapat di sajikan pada gambar berikut:

## Uji Hipotesis
Hipotesis  pertama  yang  diuji  adalah  hipotesis  nol  yang  berbunyi  tidak  terdapat pengaruh yang positif dan signifikan antara daya dukung orang tua siswa terhadap perolehan hasil belajar siswa pada Mata Pelajaran Ujian Nasional.  Hipotesis alternatif yang berbunyi terdapat pengaruh yang positif dan signifikan antara daya dukung orang tua siswa terhadap perolehan  hasil  belajar  siswa  pada  Mata  Pelajaran  Ujian  Nasional.  Secara  statistik dirumuskan sebagai berikut.
H 0 : ρ YX1 = 0
H 1 : ρ YX1 ≠ 0
ANOVA b Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 6.843 1 6.843 5.132 .026 a Residual 106.681 80 1.334 Total 113.524 81 a. Predictors: (Constant), VAR00001
b. Dependent Variable: VAR00002

## Coefficients a
Model Unstandardized Coefficients Standa rdized Coeffi cients
t Sig.
Correlations B Std. Error Beta Zero- order  Partial  Part 1  (Constant) 70.532 5.005 14.093 .000 VAR00001 .149 .066 .246 2.265 .026 .246 .246  .246
a. Dependent Variable: VAR00002
Dari  hasil  perhitungan  regresi  sederhana  menggunakan  program  SPSS  17.0 for windows diperoleh  bahwa  persamaan  regresi  profesionalisme  (X 1 )  terhadap  kualitas pengeloaan Pembelajaran(Y) adalah Ŷ = 70,523 + .149 X. Keberartian koefesien regresi b = 0,66 dilakukan dengan uji t dan diperoleh nilai t = 14,093 dengan nilai signifikansi 0,000 < 0,05. Jadi koefesien regresi yang diperoleh signifikan. Secara ringkas hasil analisis regresi kompetensi profesionalisme (X 1 ) terhadap kualitas pengeloaan Pembelajaran(Y).
Tabel Ringkasan Hasil Analisis Regresi daya dukung orang tua (X) terhadap perolehan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Ujian nasional (Y)
Koefesien t Sig. Ket. Konstanta 70,532 14,093 0.000 Daya Dukung orang tua siswa (X) .149 2.265 0.026 signifikan
Pengujian  persamaan  regresi  Ŷ  =  Ŷ  =  70,523  +  .149  X  menggunakan  statistik  F. Ringkasan  uji  signifikansi  persamaan  regresi  tersebut  disajikan  pada  tabel  4.15 (selengkapnya disajikan pada lampiran 19d).
Tabel hasil Uji Signifikansi daya dukung orang tua siswa (X) terhadap hasil belajar sisiwa pada mata pelajaran ujian Naasional (Y)
ANOVA b Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 6.843 1 6.843 5.132 .026 a Residual 106.681 80 1.334 Total 113.524 81
a. Predictors: (Constant), VAR00001
b. Dependent Variable: VAR00002
Dari  tabel  di  atas  terlihat  bahwa  uji  signifikansi  persamaan  regresi  tersebut mendapatkan nilai F sebesar 5,132 dengan signifikansi 0,026 < 0,05. Jadi persamaan regresi yang diperoleh berarti atau signifikan sehingga dapat digunakan untuk melakukan prediksi.
Analisis korelasi untuk menentukan kekuatan hubungan atau besarnya pengaruh daya dukung  orang  tua  siswa  (X)  terhadap  perolehan  hasil  belajar  pada  mata  pelajaran  Ujian Nasional  (Y)  menunjukkan  hasil  seperti  tercantum  pada  tabel model  summary sebagai berikut :
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standa rdized Coeffi
cients t Sig. Correlations B
Std.
Error Beta Zero- order Partial  Part 1 (Constant) 70.532  5.005 14.093 .000 VAR00001 .149 .066 .246 2.265 .026 .246 .246  .246
a. Dependent Variable: VAR00002
Dari hasil analisis tersebut daapat diuraikan ringkasan analisis  yang disajikan pata tabel di bawah ini.
Tabel Ringkasan Analisis pengaruh Daya dukung orang tua siswa (X) terhadap Perolehan hasil belaajar siswa pada maata pelaajaran Ujian nasional (Y)
Hubungan R R 2 F sig. Ket
X dengan Y 0,246 0,060 5,132 0,026 Signifikan
Dari  tabel  tersebut  terlihat  bahwa  koefesien  pengaruh  R XY =  0,246  dan  koefesien determinasi atau R 2 XY = 0,060. Koefesien korelasi tersebut signifikan karena dari uji dua sisi ( 2-tiled ) diperoleh nilai sig. = 0,000 dan uji F diperoleh koefesien F sebesar 5.132 dengan nilai sig. 0,026 < 0,05.
Dengan demikian H 0 yang berbunyi bahwa tidak terdapat pengaruh yang positif dan signifikan  antara  daya  dukung  orang  tua  siswa  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran ujian Nasional, ditolak sebaliknya H a yang berbunyi terdapat pengaruh yang positif dan signifikan antara daya dukung orang tua siswa terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ujian Nasional, diterima.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang positif dan signifikan antara  daya  dukung  orang  tua  siswa  terhadap  perolehan  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran ujian Nasional.  Untuk melakukan prediksi bagaimana perolehan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Ujian nasional jika daya dukung orang tua siswa ditingkatkan. Jika daya dukung  orang  tua  siswa  ditingkatkan  maka  berimplikasi  positif  terhadap  perolehan  hasil belajar siswa pada mata pelajaran ujian Nasional meningkat sebesar  0,246 atau 24,60%.
Besarnya  pengaruh  daya  dukung  orang  tua  siswa  terhadap  perolehan  hasil  belajar siswa  pada  mata  pelajaran  ujian  Nasional  berarti  perolehan  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran ujian Nasional ditentukan oleh tingkat daya dukung orang tua siswa .
Hasil  penelitian  ini  berimplikasi  bahwa  faktor  daya  dukung  orang  tua  siswa  perlu mendapat  perhatian  yang  lebih  serius  sehingga  guru  dapat  melaksanakan  proses  kegiatan pendidikan yang lebih terarah serta lebih baik. Oleh karena itu sebagai salah satu faktor yang berpengaruh terhadap pencapaian hasil belajar siswa khususnya pada mata pelajaran ujian nasional maka keberadaan orang tua siswa dan komite sangat penting untuk bersinergi dan bersama  sama  mewujudkan  proses  penyelenggaraan  pendidikan  yang  lebih  berkualitas. Sejalan  dengan  pendapat  tersebut  Martin  (2000:  25)  mengatakan  peran  orang  tua  dalam membimbing  anak  belajar  di  rumah  yaitu  menjadi  pendengar  aktif,  membantu  anak menyusun  jadwal  dan  pelaksanaannya,  memperhatikan  kondisi  fisik  terutama  kesehatan anak, memperhatikan kondisi psikis anak dengan memberikan hadiah maupun peringatan, dapat  mengenali  dan  mengembangkan  gaya  belajar  anak.  Di  dalam  keterlibatan  orang  tua terdapat  beberapa  unsur  pendukungnya,  yakni  perhatian  yang  cukup,  ketersediaan  waktu
yang  berkualitas,  kasih  sayang    yang  cukup,  serta  keterlibatan  orang  tua  dalam  belajar siswanya.  Keterlibatan  orang  tua  memegang  peranan  yang  sangat  penting  dalam perkembangan umum siswa, khususnya dalam belajar siswa. Efek dari keterlibatan orang tua dalam  belajar  siswa  salah  satunya  siswa  menjadi  sukses  dalam  pembelajaran  di  sekolah, karena orang tua mendukung dan terlibat dalam pendidikan siswa.
Sejalan  dengan  pendapat  yang  di  kemukakan  oleh  Santrock  (2003)  menyatakan bahwa  keluarga  merupakan  pilar  utama  dan  pertama  dalam  membentuk  siswa  mandiri. Dukungan yang paling besar dalam lingkungan rumah bersumber dari orang tua. Orang tua diharapkan  dapat  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  agar  dapat  mengembangkan kemampuan yang dimilikinya, belajar mengambil inisiatif, mengambil keputusan mengenai apa yang ingin dilakukan dan belajar mempertanggungjawabkan atas segala perbuatannya. Dukungan yang diberikan keluarga akan menjadi kekuatan dan motivasi bagi siswa-siswa untuk  belajar  (Bakar,  2011).  Sehingga  siswa  akan  lebih  semangat  untuk  memperoleh keputusan yang lebih cemerlang untuk masa depannya. Lingkungan keluarga memberikan pengaruh  positif  terhadap  aktifitas  belajar  siswa  artinya  apabila  dukungan  sosial  keluarga tersebut harmonis, kondisi ekonomi berkecukupan, perhatian orang tua mempunyai peranan penting  terhadap  pencapaian  prestasi  belajar  baik  dalam  hal  kedisiplinan,  atau  problem solving siswa.

## SIMPULAN
Dengan berpijak pada hasil penelitian, dimana hasil penelitian menunjukkan bahwa besarnya pengaruh daya dukung orang tua siswa sebesar 24,60 %, maka hal ini berarti para orang  tua  siswa  hendaknya  memposisikan  diri  sebagai  pendamping  dan  motivator  peserta didik  secara  pro  aktif,  konstanta  24,  60  %  yang  merupakan  angka  yang  tergolong  cukup efektif berpengaruh hendaknya menjadi perhatian yang serius bagi orang tua siswa. Dari hasil penelitian menunjukkan bahwa besarnya pengaruh orang tua terhadap keberhasilan peserta didik  dalam  pencapaian  hasil  belajar  terutama  pada  mata  pelajaran  ujian  nasional.  Hal  ini dapat diambil sebuah tendensi bahwa sukses tidaknya peserta didik pada mata pelajaran ujian nasional ditentukan oleh seberapa besar daya dukung yang diberikan oleh orang tua siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Baharuddin dan Esa Nur Wahyuni, 2007. Teori Belajar dan Pembelajaran : Ar- Ruzz Media Bryson  John M, 1995. Strategic Planning For Public and Non Profit Organizations : HB Printing.
Crain William, 2007. Teori Perkembangan Konsep Dasar Dan Aplikasi : Pustaka Pelajar.
Depdiknas,  2006. Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  No.22Tahun  2006  tentang standar isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah, Jakarta: Depdiknas
Danim Sudarwan, 2003. Menjadi Komunitas Pebelajar . Jakarta : Bumi Aksara.
Departemen  Pendidikan  Nasional,  Direktorat  Jendral  manajemen  Pendidikan  Dasar  dan Menengah  ,  direktorat  pembinaan  Sekolah  Menengah  Atas,  2009  : Materi  Diklat /Bimtek KTSP SMA : Depdiknas.
Dimyati dan Mudjiono, 1999. Belajar dan Pembelajaran , Jakarta: Rineka Cipta Hamalik Oemar, 2003. Pendidikan Guru Berdasarkan Pendekatan Kompetensi ,
Ratna Wilis Dahar, 1996. Teori Teori Belajar , Jakarta: Erlangga
Slameto, 2003. Belajar Dan Faktor Faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta Sudjana Nana dan Ibrahim, 2001 Penelitian dan Penilaian Pendidikan. Bandung:sinar Baru Algensindo.
Sugiyono, 2010. Statistika Untuk Penelitian. Alfabeta Bandung.
Suharsimi Arikunto, Cepi Abdul Jabar, 2004. Evaluasi Program Pendidikan, Jakarta : Bumi Aksara
Suharsimi Arikunto, 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik , Jakarta: Rineka Cipta
Surya Muhhamad, 2004. Psikologi Pembelajaran dan Pengajaran. Bandung: Pustaka Bani Quraisy.
Trianto,  2007. Model-Model  Pembelajaran  Inovatif  Berorientasi  Konstruktivistik , Jakarta:Prestasi Pustaka
Wina  Sanjaya,  2010, Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan , Jakarta: Prenada Media Group
Zainun B, 1981. Manajemen dan Organisasi . Jakarta: Balai Pustaka