## Contents lists available at
Journal IICET

## JPGI (Jurnal Penelitian Guru Indonesia)
ISSN: 2541-3163(Print) ISSN:  2541-3317 (Electronic)
Journal homepage : https://jurnal.iicet.org/index.php/jpgi

## Membangun motivasi siswa dalam materi penelitian sosial pada pembelajaran sosiologi
Ayu Widyastuti 1*) , Syafri Anwar 1 1 Universitas Negeri Padang, Indonesia
Article Info ABSTRAK Article history: Pembelajaran  merupakan  suatu  proses  interaksi  antara  peserta  didik  dengan pendidik  dan  sumber  belajar  pada  lingkungan  belajar.  Kegiatan  ini  tentunya berkelanjutan  dan  cukup  membosankan  untuk  siswa.  Rutinitas  yang  selalu dilakukan di dalam kelas dan membuat siswa jenuh dengan suasana yang ada. Hal ini yang justru memadamkan perlahan demi perlahan motivasi siswa dalam belajar.  Apalagi  dengan  pembelajaran  sosiologi  yang  mana  dalam  pemikiran siswa  adalah  pelajaran  yang  kurang  menyenangkan  karena  terlalu  banyak hafalan.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  menganalisi  serta  mengidentifikasi  cara membangun  motivasi  siswa  dalam  materi  penelitian  sosial  pada  pembelajaran sosiologi. Metode penelitian menggunakaan deskriptif kualitatif  dengan subjek penelitian  guru  dan  siswa  SMAN  14  Batam.  Teknik  pengumpulan  datanya menggunakan  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Dari  hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  motivasi  siswa  dapat  terbangun  dalam  pembelajaran sosiologi  khususnya  materi  penelitian  sosial  melalui  studi  lapangan  dan kolaborasi  guru.  Kedua  cara  ini  dapat  membangun  suasana  baru  yang  dapat memunculkan motivasi siswa dalam belajar khususnya dalam materi penelitian sosial
Kata Kunci:
Motivasi siswa
Penelitian sosial
Pembelajaran sosiologi
© 2022 The Authors. Published by IICET.
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Corresponding Author:
Widyastuti, A., Universitas Negeri Padang, Indonesia Email: widyastutia898@gmail.com

## Pendahuluan
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  yang  dilakukan  oleh  keluarga,  masyarakat  dan  pemerintah  melalui  kegiatan bimbingan, pengajaran dan latihan yang berlangsung di sekolah dan di luar sekolah sepanjang hayat, untuk mempersiapkan peserta didik agar dapat memainkan peranan dalam berbagai lingkungan hidup secara tepat di masa  yang  akan  datang  (Huda,  2017). Kemudian,   pendidikan  juga  merupakan  pendewasaan  peserta  didik agar dapat mengembangkan bakat,  potensi dan keterampilan yang dimiliki dalam menjalani kehidupan, Oleh karena itu sudah seharusnya pendidikan di desain guna memberikan pemahaman serta meningkatkan prestasi belajar peserta didik (Daryanto, 2010).
Menurut  Dewey  (Kosasi,  2015)  tujuan  pendidikan  ialah  mengembangkan  seluruh  potensi  yang  dimiliki oleh  peserta  didik  sehingga  dapat  berfungsi  secara  individual  dan  berfungsi  sebagai  anggota  masyarakat melalui  penyelenggaraan  pendidikan  dan  pengajaran  yang  bersifat  aktif,  ilmiah  dan  memasyarakatkan  serta berdasarkan  kehidupan  nyata  yang  dapat  mengembangkan  jiwa,  pengetahuan,  rasa  tanggung  jawab, keterampilan,  kemauan   dan  kehalusan  budi  pekerti  (Sukardjo, 2012).   Tujuan  pendidikan  ini  tentunya  juga sejalan dengan kurikulum yang berlaku di sekolah.
Received Jul y 25 th , 2022 Revised Aug 21 th , 2022 Accepted Sept 18 th , 2022

## Membangun motivasi siswa dalam materi penelitian sosial …
Kurikulum  2013  menekankan  penerapan  pendekatan  saintifik  pada  proses  pembelajaran,  sasaran pembelajaran  dengan  pendekatan  saintifik  mencakup  pengembangan  ranah  sikap,  pengetahuan,  dan keterampilan  yang  dielaborasi  untuk  setiap   satuan  pendidikan  (Permata  Gita,2021).   Kurikulum  2013 mengharapkan  siswa  mampu  untuk  lebih  aktif  mencari  informasi  tentang  permasalahan  atau  materi  yang sedang  dihadapi  sedangkan  guru  berfungsi  sebagai  fasilitator  yang  akan  membimbing  siswa  (Palupi,2014). Dalam hal ini kurikulum 2013 yaitu kurikulum yang terintegrasi, maksudnya adalah suatu model kurikulum yang dapat mengintegrasikan skill, themes,  concepts, and topics baik dalam bentuk within single disciplines,  across several  disciplines  within  and  across  learners (Poerwati,2013). Titik  berat  kurikulum  2013  adalah  bertujuan  agar Siswa memiliki kemampuan yang lebih baik dalam melakukan Observasi, bertanya (wawancara), bernalar dan mengkomunikasikan  (mempresentasikan)  apa  yang  mereka  peroleh   atau  mereka  ketahui  setelah  menerima materi pelajaran (Daryanto,2010).
Salah satu mata Pelajaran yang diajarkan di SMA  adalah sosiologi.  Sosiologi adalah salah satu rumpun ilmu  pengetahuan  sosial  yang  mana  didalamnya  mengajarkan  siswa  untuk  lebih  peka  terhadap  lingkungan sosialnya  (Puspitasari,  2013). Dengan  begitu skill yang  akan  didapat  oleh  siswa  bukan  hanya  sekedar pengetahuan  saja  akan  tetapi  juga skill komunikasi  antara  siswa  dengan  lingkungan  sosialnya.  Hal  tersebut sejalan dengan kurikulum 2013 yang menuntut siswa untuk lebih aktif dan mengeksplorasi pengetahuan yang mereka  miliki  dan  menghubungkan  dengan  pengalaman  belajar  mereka  masing-masing  (Syaparuddin  & Elihami,2019).Tentunya hal ini akan terwujud ketika Siswa memiliki motivasi dalam belajar  terutama dalam belajar sosiologi (Elly Manizar, 2015).Motivasi belajar  adalah suatu kondisi isi atau status internal (kadang- kadang diartikan sebagai kebutuhan, keinginan, atau hasrat) yang mengarahkan perilaku seseorang untuk aktif bertindak  dalam  rangka  mencapai  suatu  tujuan  (Huitt  W,  2001).  Motivasi  dalam  belajar  sangat  diperlukan karena  motivasi  merupakan  suatu  dorongan  yang  harus  ada  pada  diri  siswa  baik  itu  dari  dalam  dirinya maupun dari luar.  Akan tetapi lebih bagus jika motivasi ini muncul dari dalam diri siswa sendiri (Adiputra& Mujiyati,  2017).   Jika  motivasi  muncul  dari  diri  siswa  maka  siswa  akan  lebih  semangat  dalam  mencapai tujuan pembelajaran yang sebagaimana mestinya telah ditetapkan (Andriani,2019). Namun, sebagai guru juga harus menyediakan motivasi berupa stimulus  baik itu dari segi media  maupun inovatif dalam pembelajaran (Sardiman,2000).
Berdasarkan  observasi  awal  di  lapangan,  belum  terwujudnya  pembelajaran   sosiologi  yang  interaktif  di dalam kelas dikarenakan siswa belum termotivasi atau semangat dalam belajar. Ketika pembelajaran dimulai Siswa lebih cenderung fokus dengan kegiatannya masing-masing bahkan ada yang mengerjakan tugas selain tugas sosiologi.  Bahkan beberapa siswa ada yang terlihat jenuh atau bosan dalam belajar,  sehingga mereka ada  yang  tidur  di  dalam  kelas.  Pembelajaran  sosiologi  yang  baik  tidak  akan  berhasil  jika  siswa  tidak termotivasi  dalam  belajar  Karena  ini  menunjukkan  bahwasanya  pembelajaran  yang  terjadi  adalah pembelajaran  satu  arah  bukan  dua  arah.  Hal  ini  yang  menjadi  tantangan  bagi  guru  untuk  memunculkan kembali  motivasi  siswa  dalam  belajar  dengan  karakteristik  siswa  yang  berbeda-beda.  Berikut  adalah  tabel motivasi belajar siswa dalam belajar dari 43 siswa di kelas XI IPS 1 di SMAN 14 Batam.
Tabel 1 <Motivasi Belajar Siswa> No. Indikator Motivasi Siswa yang Termotivasi 1. Mengerjakan tugas 20 Siswa 2. Bertanya 5 Siswa 3. Mengeluarkan Pendapat 6 Siswa 4. Diskusi 15 Siswa
Sumber: Observasi awal Kelas XI IPS 1 SMAN 14 Batam
Berdasarkan  data  diatas,     motivasi  siswa  dalam  belajar  belum  terwujud  sebagaimana  mestinya,   hal  ini Tentunya  menjadi  tantangan  bagi  pendidik  Bagaimana  memunculkan  motivasi  siswa  agar  tujuan  dari pembelajaran  tersebut  tercapai  khususnya  pada  materi  penelitian  sosial.   Sebelum  menyediakan  media  yang cocok  bagi  karakteristik  siswa  maka  pendidik  atau  seorang  guru  juga  harus  menemukan  cara  bagaimana memunculkan  motivasi  siswa  tersebut.   Selama  ini  yang  terjadi  di  SMAN  14  Batam  guru  hanya melangsungkan pembelajaran tanpa  melihat bahwa siswa tersebut memiliki motivasi belajar atau tidak, guru hanya memandang bahwa siswa malas atau tidak niat untuk sekolah (Ningrat Sayu Putri, 2018).
Berdasarkan feonomena tersebut motivasi siswa sangat mempengaruhi dalam keberhasilan pembalajaran. Sehingg  diperlukannya  motivasi  belajar  siswa  saat  mengikuti  proses  pembelajaran  khsusunya  pada  mata pelajaran  sosiologi.  Selanjutnya  peneliti  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  dan  mengindentifikasi  cara membangun motivasi siswa dalam materi penelitian sosial pada pembelajaran sosiologi.

## Metode
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif di mana pendekatan ini untuk    menjelaskan secara dalam dengan  menggunakan  data  kualitatif  ( Anggito  &  Setiawan,  2018). Jenis  penelitian  yang  digunakaan  adalah deskriptif  kuantitatif  ,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  bagaimana  membangun  motivasi  belajar siswa pada mata pelajaran sosiologi.  Subjek penelitian merupakan guru dan siswa SMAN 14 Batam. metode pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara serta dokumentasi. Dimana observasi dilakukan saat pembelajaran  di  kelas  XI  IPS  1.  Sedangkan  wawancara  dilakukan  dengan  beberapa  narasumber  termasuk guru, kurikulum dan beberapa siswa serta diperkuat dengan bukti dokumentasi. Data yang akan didapatkan oleh  peneliti  nantinya  berdasarkan  informasi  dari  informan  yang  telah  ditetapkan  sebelumnya.   Selajutnya data penelitian dilakukan dengan menganalisis, menggambarkan, dan meringkas berbagai kondisi, situasi dari berbagai data yang dikumpulkan berupa hasil wawacara atau pengamatan mengnai masalah yang diteliti yang terjadi di lapangan.

## Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan hasil wawancara dan observasi didapatkan informasi mengenai cara membangun motivasi siswa dalam materi penelitian sosial pada pembelajaran sosiologi sebagai berikut.

## Motivasi Belajar
Keberhasilan  belajar  siswa  dapat  ditentukan  oleh  motivasi  yang  dimilikinya.  Siswa  yang  memiliki  motivasi belajar tinggi cenderung prestasinya pun akan tinggi pula, sebaliknya motivasi belajarnya rendah, akan rendah pula prestasi belajarnya (Oktiani  Ifni,2017).  Tinggi rendahnya motivasi dapat menentukan tinggi rendahnya usaha  atau  semangat  seseorang  untuk  beraktivitas,  dan  tentu  saja  tinggi  rendahnya  semangat  akan menentukan hasil yang diperoleh (Monika Adman,2017). Motivasi adalah istilah yang paling sering dipakai untuk  menjelaskan  keberhasilan  atau  kegagalan  hampir  semua  tugas  yang  rumit  (Mandolang,  Gladies,  F., Pangkey, I.J, R., Tawas, & Yance, 2013). Hampir semua pakar juga setuju bahwa suatu teori tentang motivasi berkenaan dengan faktor-faktor yang mendorong tingkah laku dan memberikan arah kepada tingkah laku itu, juga pada umumnya diterima bahwa motif seseorang untuk terlibat dalam satu kegiatan tertentu didasarkan atas kebutuhan yang mendasarinya (Idham Kholid, 2017).
Menurut  Sardiman  A.  M  (2000)  Dilihat  dari  sudut  asalnya  motivasi  belajar  dibagi  menjadi  dua yaitu   motivasi  intrinsik  dan  motivasi  ekstrinsik.  Motivasi  intrinsik  yaitu  motivasi  atau  motif-motif  yang menjadi aktif memotivasinya tidak perlu dirangsang dari luar,  karena pada diri individu sudah ada dorongan untuk  melakukan  sesuatu  (Zamsir  &  Fajrin,  2017).  Motivasi  intrinsik   dalam  belajar  adalah  sebagai  bentuk motivasi belajar yang didorong oleh kesadaran dari diri sendiri dengan tujuan secara esensial, bukan sekedar simbol dan sensasional. Berkenaan dengan motivasi intrinsik, yang memiliki peranan penting  adalah siswa itu sendiri  dimana  siswa  dituntut  agar  dapat  menumbuhkan  dan  mengembangkan  motivasi  yang  ada  dalam dirinya (Yanti Supri, Erlamsyah, Zikra,2013).
Sedangkan motivasi ekstrinsik Yaitu motivasi yang disebabkan oleh faktor-faktor dari luar situasi belajar, seperti  angka,  ijazah,  tingkatan,  hadiah,  medali,  pertentangan  dan  persaingan;   yang  bersifat  negatif  adalah ejekan  dan  hukuman.   motivasi  ekstrinsik  tetap  diperlukan  di  sekolah,  sebab  pembelajaran  di  sekolah  tidak semuanya  menarik  minat,  atau  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa  (Loeloek  Endah  Poerwati  &   Sofan  Amri, 2013). Ada  kemungkinan siswa belum menyadari pentingnya bahan pelajaran yang disampaikan oleh guru. dalam keadaan ini siswa bersangkutan perlu dimotivasi agar belajar. Guru berupaya membangkitkan motivasi belajar siswa sesuai dengan keadaan siswa itu sendiri (Winarni, Anjariah& Romas, 2016).

## Studi Lapangan
Studi  Lapangan  ( Field  Research )  adalah  pengumpulan  data  secara  langsung  ke  lapangan  dengan mempergunakan teknik pengumpulan data seperti observasi, wawancara, dan dokumentasi. Adapun Merdalis (1995)  menyatakan  pengertian  studi  lapangan  yaitu,  “ studi  lapangan  pada  hakikatnya  merupakan  metode  untuk menemukan  secara  specifik  dan  realitas  tentang  apa  yang  sedang  terjadi  pada  suatu  saat  ditengah-tengah  kehidupan masyarakat .”
Studi  lapangan  merupakan  salah  satu  bentuk  pembelajaran  outdoor  dimana  terjadi  kegiatan  observasi untuk  mengungkap  fakta–fakta  guna  memperoleh  data  langsung  dilapangan.  Selain  itu,  dapat  memberikan deskripsi,  eksplanasi,  prediksi,  inovasi  dan  juga  pengembangan  pendidikan. Pada  materi  penelitian  sosial, akan  sulit  bagi  siswa  untuk  memahaminya  jika  tidak  ada  pengalaman  langsung  di  lapangan.  Hal  ini dikarenakan  studi  lapangan  jika  diterapkan  kepada  siswa  maka  akan  memberikan  pembelajaran  yang

## JPGI (Jurnal Penelitian Guru Indonesia)
Membangun motivasi siswa dalam materi penelitian sosial …
bermakna  bagi  siswa.  Jadi  dalam  membangan  motivasi  siswa  dalam  belajar  sosiologi  terutama  materi penelitian sosial dapat dilakukan dengan studi lapangan. Dimana siswa mengamati secara langsung dan dapat mengembangkan  rasa  ingin  tahunya.  Selain  itu  juga  dapat  meningkatkan  siswa  dalam  menganalisa  suatu masalah (Adiputra & Mujiyati,2017).
Berdasarkan hal tersebut maka siswa seharusnya memiliki daya kreatif dalam menganalisa suatu masalah. Selama ini daya berpikir kritis siswa masih minim dan belum berkembang dengan baik. Dapat dipahami pula bahwa  dengan  membawa  siswa  ke  lapangan  untuk  melakukan  studi  lapangan  atau  belajar  di  masyarakat, sangat  membantu  siswa  untuk  menambah  pengetahuan  khususnya  fenomena-fenomena  ataupun  masalah- masalah yang ada dalam kehidupan masyarakat, dengan ini pula ketika siswa melakukan studi lapangan baik secara  observasi  maupun  wawancara  siswa  secara  langsung  menemukan  suatu  informasi  dari  masyarakat yang  merupakan  informan  atau  responden  yang  dengan  mudahnya  pula  dapat  dicerna  oleh  siswa (Daryanto,2010).  Bahkan ini juga memunculkan suasana belajar yang baru dan tidak monoton dimana siswa dapat  belajar  langsung  dengan  teman  sejawat,  berdiskusi  dengan  guru  dan  mendapatkan  informasi  dari masyarakat.

## Kolaborasi Guru
Selain studi lapangan, cara lain untuk memotivasi siswa dalam belajar sosiologi khususnya materi penelitian sosial  yaitu  melalui  kolaborasi  guru.  Kolaborasi  yang  dimaksud  adalah  ketika  dalam  pembelajaran  materi sosiologi  bisa  dikaitkan  dengan  mata  pelajaran  lain.  Misalkan  dalam  materi  penelitian  sosial  sangat  relevan jika dikaitkan dengan pelajaran geografi dan sejarah (Daud,2012).  Tentunya ketika  kolaborasi ini dilakukan akan  menjadi  warna  baru  dalam  pembelajaran  dan  siswa  bisa  mengaitkan  pembelajaran  yang  satu  dengan yang lain dengan syarat harus saling relevan dan dengan adanya kolaborasi guru ini akan mengarahkan siswa juga dalam menganalisanya sehingga nanti tujuan pembelajaran yang dicapai sesuai (Damanik,2019).Kolaborasi guru ini tentunya akan memudahkan tugas guru dimana guru akan bekerja sama untuk memotivasi siswa. Hal ini juga akan mengurangi rasa bosan siswa dalam belajar, karena gaya mengajar guru  yang  lebih  inovatif  dan  dipadukan  satu  sama  lain.  Selain  itu,  guru  juga  bisa  saling  memberi  masukan tindakan apa yang harus dilakukan untuk memacu motivasi siswa dalam belajar (Emda,2017).

## Simpulan
Motivasi dalam  belajar sangat diperlukan  karena motivasi merupakan suatu dorongan yang harus ada pada diri siswa baik itu dari dalam dirinya maupun dari luar.  akan tetapi akan lebih bagus jika motivasi ini muncul dari dalam diri siswa sendiri.  Jika motivasi itu muncul dari diri siswa maka siswa akan lebih semangat lagi dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  sebagaimana  mestinya  telah  ditetapkan.   Namun,  sebagai  guru juga  harus  menyediakan  motivasi  berupa  stimulus  baik  itu  dari  segi  media  maupun  inovatif  dalam pembelajaran. Target dalam pembelajaran akan tercapai ketika siswa termotivasi untuk belajar. Belajar bukan untuk  membentuk  siswa  melainkan  siswa  dapat  mengembangkan  pemikirannya  tentunya  dengan  memiliki motivasi  yang  baik  untuk  mencapainya.  Pada  pembelajaran  sosiologi  khususnya  materi  penelitian  sosial, motivasi siswa dapat dibangun melalui studi lapangan dan kolaborasi antar guru mata pelajaran yang relevan.

## Referensi
A .M, Sardiman. (2000). Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers. Anggito, A., & Setiawan, J. (2018). Metodologi penelitian kualitatif. Jejak (Jejak Publisher). Adiputra, S., & Mujiyati, M. (2017). Motivasi dan Prestasi Belajar Siswa di Indonesia: Kajian Meta-Analisis.
Konselor, 6(4), 150–157. 10.24036/02017648171-0-00
Andriani  Rike,  Rasto.  (2019).  Motivasi  belajar  Sebagai  Determinan  Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal  Pendidikan Manajemen Perkantoran , Vol, 4 No.1. https://doi.org/10.17509/jpm.v4i1.14958
Damanik,  BE.  (2019).  Pengaruh  Fasilitas  dan  Lingkungan  Belajar  Terhadap  Motivasi  Belajar. Jurnal Pemikiran, Penelitian dan Pengabdian Masyarakat Bidang Pendidikan, Vol, 9
No.1. https://doi.org/10.26858/publikan.v9i1.7739
Daryanto.(2010). Media Pembelajaran.  Yogyakarta:  Gava media. Daud, F. (2012). Pengaruh Kecerdasan Emosional (EQ) dan Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa SMA 3 Negeri Kota Palopo. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Page. 243-255, Vol 19, No, Elly Manizar. (2015). Peran Guru sebagai Motivator dalam Belajar. Jurnal Tadrib. Vol 1, No.2.
page. 243-255.
Emda,  Amna.  (2017).  Kedudukan  Motivasi  Belajar  Siswa  Dalam  Pembelajaran. Lantanida  Journal ,  Vol,  5 No.2. http://dx.doi.org/10.22373/lj.v5i2.2838
Fadlilah,  Azizah  Nurul.  (2021).  Strategi  Menghidupkan  Motivasi  Belajar  Anak  Usia  Dini  Selama  Pandemi Covid-19 Melalui Publikasi. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, Vol 5, No 1. 10.31004/obsesi.v5i1.548 Febrita Yolanda, Ulfah Maria. (2019). Peranan Media  Pembelajaran Untuk  Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa. Prosiding Diskusi Panel Nasional Pendidikan Matematika, Vol 5.
Huda, Mualimul. (2017). Kompetensi Kepribadian Guru Dan Motivasi Belajar Siswa. Jurnal Penelitian, Vol. 11 No.2.
Huitt,W.  2001. Motivation  To  Learn.  An  Overview . Educational  Psychology  Interactive.  Valdosta:  Saldosta  State University
Idham Kholid. (2017). “Motivasi dalam Pembelajaran Bahasa Asing”, Jurnal Tadris, vol 10 No. 1. Isnawati Nina, Samian. (2015). Kemandirian Belajar Ditinjau Dari Kreativitas Belajar Dan Motivasi Belajar Mahasiswa. Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial, Vol 25, No 1. 10.2317/jpis.v25i1.825
Kosasi,  Sandy.  (2015).  Perancangan  E-learning  Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Guru  dan  Siswa. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Teknik Informatika .
Loeloek  Endah  Poerwati,   Sofan  Amri.  2013.  Panduan  Memahami  Kurikulum  2013.  Jakarta:  PT  Prestasi Pustakarya.
Mandolang,  Gladies,  F.,  Pangkey,  I.J,  R.,  Tawas,  &  Yance.  (2013).  Pengaruh  Motivasi  Belajar  Terhadap Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Ekonomi  Di  Kelas  XI  Ips  Sma  Negeri  1  Manado. Jurnal Pendidikan Ekonomi , Vol 1, No.
Merdalis. 1995. Metode penelitian: suatu pendekatan proposal. Bumi Aksara.
Monika,  Adman.  (2017).  Peran  Efikasi  Diri  dan  Motivasi  belajar  dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa Sekolah Menengah Kejuruan. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran, Vol. 2 No. 2. Ningrat Sayu Putri, dkk. (2018). Kontribusi Gaya Belajar dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar, Vol. 2 No. 3. https://doi.org/10.23887/jisd.v2i3.16140
Oktiani,  Ifni.  (2017).  Kreativitas  Guru  Dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Peserta  Didik. Jurnal Kependidikan, Vol. 5 No. 2. https://doi.org/10.24090/jk.v5i2.1939
Palupi,  R.  (2014).  Hubungan  Antara  Motivasi  Belajar  Dan  Persepsi  Siswa  Terhadap  Kinerja  Guru  Dalam Mengelola Kegiatan Belajar Dengan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas VIII Di SMPN N 1 Pacitan. Jurnal Teknologi Pendidikan dan Pembelajaran , 2(2). Permata  Gita,  Zulherman.  2021.  Pengembangan  Media  Video  Animasi  Berbasis  Aplikasi  Canva  untuk Meningkatkan  Motivasi  dan  Prestasi  Belajar  Siswa. Jurnal  Basicedu ,  Volume  5  Nomor  4. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i4.1237
Pratama Frandy, Firman, Neviyarni. (2019). Pengaruh Motivasi Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar IPA Di Sekolah Dasar. Jurnal Ilmu Pendidikan, Vol, 1 No. 3. https://doi.org/10.31004/edukatif.v1i3.63 Puspitasari,  D.  B.  (2013).  Hubungan  antara  Persepsi  terhadap  Iklim  Kelas  dengan  Motivasi  Belajar  Siswa SMP Negeri 1 Bancak. EMPATHY Jurnal Fakultas Psikologi , 1(1). Sari, Diana. (2017). Peran Orang Tua Dalam Memotivasi Belajar Siswa. Prosiding Seminar Nasional 20 Program Pascasarjana Universitas PGRI Palembang . Sukardjo, M dan Ukim Komarudin. (2012). Landasan Pendidikan dan Aplikasinya.  Jakarta:  Rajawali pers. Suprihatin, Siti. (2015). Upaya  Guru dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Ekonomi UM Metro , Vol.3 No.1, Hal 73-82. http://dx.doi.org/10.24127/ja.v3i1.144 Suwarni  Emi,  dkk.  (2021).  Sosialisasi  Kewirausahaan  Untuk  Meningkatkan  Minat  dan  Motivasi
Siswa Mathla’ul Anwar. Jurnal Pengabdian Masyarakat Indonesia, Vol, 1 No 4. https://doi.org/10.52436/1.jpmi.28
Syaparuddin  S,  Elihami  E.  (2019).  Peningkatan  Motivasi  Belajar  Siswa  Melalui  Video  Pada  Pembelajaran PKn Di Sekolah. Jurnal Edukasi Nonformal , Vol 1 No 1. Taurina,  Z.  (2015). Students’  Motivation  and  Learning  Outcomes:  Significant  Factors  in  Internal  Study  Quality Assurance System. International Journal for Cross- Disciplinary Subjects in Education , 5(4), 2625-2630. Winarni, M., Anjariah, S., & Romas, M. Z. (2016). Motivasi Belajar Ditinjau Dari Dukungan Sosial Orangtua Pada Siswa SMA. Jurnal Psikologi, 2(1). Yanti Supri, Erlamsyah, Zikra. (2013). Hubungan Antara Kecemasan Dalam Belajar Dengan Motivasi Belajar Siswa. Jurnal Ilmiah Konseling , Volume 2 No 1. https://doi.org/10.24036/02013211242-0-00 Zamsir,  L.  M.,  &  Fajrin,  P.  (2017).  Pengaruh  Motivasi  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar      Matematika  Siswa SMPN 1 Lawa. Jurnal Pendidikan Matematika , 6(2), 170-181.

## JPGI (Jurnal Penelitian Guru Indonesia)