## BIODIK: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi
ISSN 2580-0922 ( online ), ISSN 2460-2612 ( print ) Volume 08, Nomor 03, Tahun 2022, Hal. 141 - 148 Available online at: https://online-journal.unja.ac.id/biodik

## Research Article

## Penerapan Model Pembelajaran Group Investigation untuk Meningkatkan Partisipasi Siswa SMA dalam Pembelajaran Biologi
(The Implementation of the Group Investigation Learning Model to Increase Student Participation In Biology Learning)
Rafyka Basri*, Pitri Hairani Dongoran, Dinda Syafitri, Agista Putri Wahyudi Silaban, Indayanna Febriani Tanjung
Program Studi Pendidikan  Biologi, Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Jl. William Iskandar Ps. V, Kec. Percut Sei Tuan, Kab. Deli Serdang, Sumatera Utara
*Corresponding Author : rafykabasri181@gmail.com Informasi Artikel ABSTRACT Submit: 21 – 06 – 2022 Diterima: 09 – 08 – 2022
Dipublikasikan: 24 – 09 – 2022 This study aims to determine how the implementation of the Group Investigation learning strategy in increasing the participation of high school students in learning biology. This research is a type of classroom action research with the model developed by Kemmis and Mc. Taggart. The subjects in this study were students of class XI MIA-2 MAS Raudhatul Akmal Batang Kuis Foundation, with a total of 21 students. The data collection technique in this study used observation in the form  of  observation.  This  research  consisted  of  two  cycles  and  each  cycle consisted  of  two  meetings.  The  data  analysis  technique  in  this  research  is descriptive quantitative. The success criteria determined for student participation in learning are 75%. From the results of research conducted by researchers, the study of the investigative group model was effectively used during learning in class XI IPA -2 Yayasan Pendidikan Raudhatul Akmal Batang Kuis with several improvements, as evidenced by the results of research in each cycle. The results of  increasing  student  participation  in  Biology  learning  by  applying  the  group investigation learning model for the first cycle was 44% and the second cycle was 81.29%. Key words: Group Investigation, student Participation, Biology Learning. Penerbit ABSTRAK Program Studi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Jambi, Jambi- Indonesia Penelitian  ini  didasari  dari  pentingnya  partiipasi  siswa  dalam  pembelajaran. Tujuan  dalam  penelitian  ini  dimaksudkan  untuk  melihat  bagaimana  model penerapan  model  pemeblajaran  group  investigation  dalam  meningkatkan partisipasi  siswa  dalam  pembelajaran  biologi.  Penelitian  ini  menggunakan Penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  dimana  siswa  kelas  XI  IPA-2  MAS  Yayasan Pendidikan Raudhatul Akmal Batang kuis sebagai subjek dalam penelitian ini.
Data  dikumpulkan  memlalui  lembar  observasi  dengan  kriteria  keberhasilan mencapai 75 %. Dari hasil penelitian diliat terjadinya peninkatan partisipasi siswa di dari 44 % pada siklus I dan 81.29% pada siklus II.
Kata kunci: Group Investigation, Partisipasi Siswa, Pembelajaran Biologi
This BIODIK  :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Biologi   is  licensed  under  a  CC  BY-NC-SA (Creative  Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License)

## PENDAHULUAN
Proses pembelajaran yaitu  sebuah proses  dimana seluruh  kemampuan yang dimiliki oleh peseeta didik diperluas oleh tenaga didik. Posisi pendidik tidak bisa dogantikan dengan yang lainnya.  Peserta didik  membutuhkan  pendidik  karena  individu  yang  sedang  dalam  tahap  perkebangan  membutuhkan dukungan dan bantuan orang d ewasa dalam hal ini dimasudkan kepada pendidik. (Wina sanjaya:2006). Dalam  pendidikan  ada  tiga  komponen  yang  penting  yaitu  pendidik,  peserta  didik  dan  tujuan  dari pendidikan.
Proses pendidikan akan berjalan bila ketiga unsur diatas saling berkesinambungan ssatu dengan lainnya dalam keterpaduan yang  menyatu. Oleh itu sebabnya pendidik dalam pembelajaran  memiliki posisi yang penting dalam proses dan kegiatan belajar mengajar untuk mengiringi peserta didik pada tujuan pendidik yang akan dicapai daan yang telah ditentukan. (Mariyana, 2013).
Agar  tujuan  pelajaran  dapat  tercapai,  maka  aktivitas  pembelajaran  wajib  memfasilitasi  peluang untuk  peserta  didik    melakukan  kegiatan  pembelajaran  yang  mandiri.  Maksudnya  adalah  dalam pembelajaran  dibutuhkan  partisipasi  dan  keikutsertaan  siswa  didalam  prosesnya,  dimana  siswa tidak hanya  dijadikan  objek  namun  juga  sebagai  subjek  yang  ikut  berpartisipasi  aktif  dalam  kegiatan pembelajaran.  Dimana  partisipasi  merupakan  keikutsertaan  atau  kesediaan  naik  mental  maupun emosional  serta  fisik  dalam  mengembangkan  kemampuan  dan  keminatannnya  dalam  pembelajaran. Dimana  keikutsertaanya  meliputi  proses  mendengar,  berdiskusi,  bertanya,  menulis  laporan  dll. (Fatmawati, s. , 2019).
Agar  dapat  meningkatakan  keikutsertaan  atau  partisispasi  peserta  didik  peran  pendidik  sangat penting dimana pendidik merupakan penyedia atau fasilisator dari aktivitas pembelajaran didalam kelas, dimana pendidik dituntut untuk mampu berinovasi dalam poses pembelajaran dengan mengaplikasikan beragam model pembelajaran yang membantu siswa aktif dan dapat berpartisipasi dalam kegiatan belajar mengajar.  (Betari  ,  2020).  Pembelajaran  biologi  pada  umumnnya  menggunakan  metode  ceramah, pengugasan dll. Dimana pendidik yang memegang penuh atas kegiatan pembelajaran mulai dari akhir pembelajaran hingga akhir sehingga dengan materi biologi yang cukup banyak untuk dikuasai peserta didik memberikan kesan yang tidak baik  terhadap pembelajarn biologi, seperti kegiatan pembelajaran terasa  monoton  dan  kegiatan  pembelajaran  yang  membosankan  dan  tidak  menyenangkan,  hal  itu disebabkan siswa tidak terlibat dalam kegiatan pembelajaran. (Triyono, 2013).
Oleh sebab itu pentingnya sebuah model pembalajaran yang dapat menjadi sebuah inovasi serta solusi  dalam  menumbuhkan  minat  serta  menarik  perhatian  sisiwa  dalam  penyampaian  materi  yang diberikan oleh guru dan aktif dalam pembelajaran.  (Fajri et al., 2016). Diantara model pemebelajaran yang  tepat untuk menaikkan  partisispasi siswa dalam pembelajaran yaitu model pembelajaran Group Investigation .  Dimana  pada  prosesnya  model  ini  membuat  siswa  terlibat      secara  menyeluruh  dalam pembelajaran mulai dari awal pembelajaran seperti penentuan topik, penyampaian materi oleh kelompok sampai akhir pebelajaran berupa kesimpulan pembelajaran yang telah dilakukan. (Suhartono , 2021).
Kajian terdahulu mengenai partisipasi siswa pernah dilakukan seperti yang dilakukan oleh Resa Betari dan Junaidi dengan judul “ Cara Meningkatkan Partisipasi Siswa Dalam Pembelajaran Sosiologi Melalui Model Prediction Guide Dengan Media Gambar Kelas X IPS 3 SMAN 12 Padang” dari penelitian tersebut dapat diketahui bahwa model pmbelajaran yang digunakan dlam kegiatan pembelajaran sangat berpengaruh terhadap kesediaan dan terlibatnya siswa dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan hasil peneitian tersebut penulis membuat sebuah penelitian yang  melihat partisipasi atau keikutsertaan  siswa dalam proses pembelajaran, yang membedakan ialah model pembelajarannya dan  mata  pelajaran  yang  digunakan  dimana    kajian  terdahulu    menggunakn    Model  Prediction  Guid sedangkan  penulis  menggunakan  model  Group  Investigation  kemudian  pada  mata  pelajaran  Biologi sedangkan  kajian  terdahulu  sosiologi.  Tujuan  penelitian  ini  dimaksudkan  untuk  menerapakan  model pembelajaran Group Investigation untuk meningkatkan patisipasi siswa dalam pembelajaran biologi.

## METODE PENELITIAN

## Tempat Dan Waktu Penelitian
Penelitian ini dilakukan  di MAS Yayasan Perguruan Raudhatul Akmal, kelas XI IPA-2, pada mata pelajaran Biologi materi sel dan sistem pertahanan tubuh. Penelitian ini  dilaksanakan  pada beberapa waktu, yaitu pada siklus 1 pertemuan pertama dilaksanakan pada 24 Mei 2022. Selanjutnya pada siklus2 untuk pertemuanpertama 27 Mei 2022 dan pertemuan kedua pada 28 Mei 2022.

## Subjek Penelitian
Subjek  pada Penelitian ini adalah siswa kelas XI IPA -2 MAS Yayasan Pendidikan Raudhatul Akmal Batang Kuis. Dengan jumlah siswa 21 siswa. Kelas tersebut dipilih berdasarkan reomendasi dari guru pada mata pelajaran Biologi di Sekolah tersebut.

## Jenis Penelitian
Jenis penelitian tindakan kelas (PTK) adalah jenis penelitian yang digunakan pada penelitian ini , yang terdiri dari perencanaan, implementasi tindakan, observasi eveluasi dan refleksi.Didarsarkan pada penilitian tindakan kelas pada umumnya penelitian ini dilakukan dengan dua siklus yang masing masing siklus terdiri dari 2 pertemuan.
Desain  penelitian  yang  dijadikan  rujukan  dalam  peneltian  ini  adalah  desain  penelitian  yang diperkenalkan oleh Stephan Kemmis dan Tagart. Adapun langkah-langkah yang dilakukan yaitu:
a. Tahap perencanan, hal yang dilaksanakan pada tahap ini adalah  membuat beberapa  rencana dimana pada siklus I dilakukan interview atau wawancara kepada guru terkait partisipasi siswa, kemudian  menentukan  solusi  yang  dapat  mengatasi  masalah  partisipasi  siswa  ,  selanjutnya menyiapkan kebutuhna pembelajaran seperti RPP, LKPD dan instrumen yang digunakan berupa kembar obserrvasi. Kemudian pada siklus kedua kegiatan yang dilakukan sama seperti pada siklus I naman ditambahkan beberapa pembaharuan.
b. Tahap Pelaksanaan, pada tahap pelaksanaan ini dilakuakinakan n  penerapan dari rencana yang sebelumnya  telah  direncanakan  dan  disusun.  Dengan  menerapakan  sintak-sintak  model pembelajaran Group Investigation.
c. Tahap Observasi/Pengamatan, tahapan ini dilaksanakan saat pembelajatran sedang berlangsung dengan  menerapakan  model  pembelajaran  Group  Investigation.  Proses  pengamatan  dilakukan selama proses pembelajaran dengan 2 orang sebagai observer dan dilakukan terhadap masing- masing siswa.
d. Tahap  Refleksi,  tahapan  ini  meruapakan  tahapan  setelah  proses  tindakan  dan  pengamatan. Dimanadata yang diperoleh digunakan untuk menganalisis kelemahandan kenala yang ada pada prosses tindakan berlangusng dimana hasil dari refleksi ini dijadikan acuan dalam perbaiakan yang dilakukan.
Instrumen Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  observasi  yang  meruapakn  sebuah  instrumen yang  dilakukan  untuk  mendapatkan  data  tentang  kepribadian  atau  perilaku  individu  dengan menggunakan  lembar  observasi.  Lembar  observasi  ini  dipilih  untuk  memperoleh  data  yang  berkaitan dengan  partisipasi  peserta  didik  dalam  kegiatan  pembelajan.  Lembar  observasi  ini  didasrkan  pada indikator  penilaian  partisipasi  yang  didapatkan  dari  skor  1  hingga  4.  Berikut  adalah  tabel    skala perhitungan hasil observasi partisipasi siswa dalam proses pembelajaran.
Tabel 1. Skala Perhitungan Hasil Observasi Partisipasi Siswa Skor Penilaian Skala Penilaian Kriteria 4 81%-100% Sangat Baik 3 61%-80% Baik 2 46%-60% Cukup 1 ≤ 45% Rendah

## Kriteria Keberhasilan Tindakan
Keiktsertaan peserta didik dalam pembelajaan dengan menerapakan model Group Investigation. Dikatakan berhasil bila partispasi siswa dalam proses pembelajaran mencapai 75 % dari seluruh siswa.

## Teknik Analisis Data
Analisis data dalam penelitian ini menggunakan deskripsi kuantitatif yang dta dissampaikan dalam bentuk  angka  dan  dijabarkan  dalam  sebuah  penjabaran  deskripsi.    Analisi  data  untuk  mengetahui partisipasi siswa, digunakan umus sebagai berikut:
P = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑏𝑒𝑟𝑝𝑎𝑟𝑡𝑖𝑠𝑖𝑝𝑎𝑠𝑖
𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑠𝑎𝑡𝑢 𝑘𝑒𝑙𝑎𝑠 100%

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Deskripsi Pada siklus I
Siklus ini dilakukan dengan dua pertemuan,  pada tanggal 24 mei 2022  dilaksanakan pertemuan pertama    pada  tanggal  25  mei  2022  untuk  pelaksanaan  pertemuan  kedua,  pertemuan  1  dan  2 dilaksanakan dengan alokasi waktu 30 x 30 menit. Penelitian ini yang berperan dalam sebanyak 4 orang peneliti dimana satu orang menjadi pengajar, dua orang observer dan satu orang sebagai dokumentasi.
Proses  kegiatan  belajar  dan  mengajar  dilakukan  dengan  mengimplemetasikan  model pembelajaran Group Investigation. Dengan menerapkan skenario pembelajaran yang terdiri dari kegiatan pendahuluan, kegiatan inti dan kegiatan penutup. Materi yang disampaikan pada siklus pertama adalah sel.  Kegiatan  dimulai  dengan  pembacaan  doa,  membagikan  siswa  kedalam  kelompoknya  secara heterogen dan pemberian kesimpulan diakhir pembelajaran.
Observasi  dilakukan  dengan  cara  melihat  tingkah  laku  dan  partisipasi  siswa  dalam  kegiatan pembelajaran saat berlangsung. Pada siklus ini ditemuakan beberapa masalah kurangnya partisispasi siswa dalam pembelajaran (lihat Tabel 2). Berdasarkan tabel 2 diketahui bahwa partisipasi siswa kelas XI IPA- 2 MAS Yayasan Pendidikan Raudhatul Akmal Batang Kuis pada pembelajaran Biologi berada pada kategori rendah yaitu sebesar 40,86 %. Adapun penyebab dari rendahnya tinglat partispasi siswa dikelas terbut karena msih banyak siswa yang enggan meprhatikan guru ketika memberikan penjlasan materi yang diberikan oleh guru, kemudian masih banyak sisiwa yang mengobrol ketika diskusi kelompok serta banyak sisiwa yang memainkan handphone ketika pembelajaran berlangsung, kurangnya kerjasama dalam anggota kelompok , sisiwa mengulur waktu saat diskusi  yang  menyebabkan  tugas  dikumpulkan  tidak  tepat  waktu,  serta  masih  banyak  siswa  yang  kurang
berpartisipasi dalam bertanya dan menanggapi. Sehingga penulis memutuskan untuk  melanjutkan pada siklus  II guna memperbaiki indikator-indikator yang belum tercapai pada siklus 1.
Tabel 2 . Hasil Observasi Partisipasi Siswa Siklus I Aspek Indikator Penilaian Presenatse (%) Siklus I Keterangan Partisipasi siswa dalam menerima pelajaran Siswa memperhatikan guru saat memberikan penjelsana materi serta mengukuti instruksinya 38% Rendah Siswa membaca materi dan LKPD yang didalamnya beriisi permaalahan yang akan diabahas 24% Rendah Siswa  secara  berkelompok  menyelesaikan  masalaha yang  tertera  dalam  LKPD  sesuai  instruksi  yang  telah dijelaskan oleh guru 43% Rendah Siswa  menjawab  pertanyaan  yang  diberikan  guru  dan teman kelompok lainnya 14% Rendah Siswa  membuat  catatan  kecil  hasil  pemikiran  secara individu dibuku tulis masing-masing. 5 % Rendah Partisipasi siswa dalam kelompokny a Siswa mampu berkomunikasi dan berdiskusi permasalahn yang terdapat di lembar kerja yang diberikan. 33% Rendah Siswa mampu bekerja sama dengan kelompoknya 73% Cukup Siswa  mampu  membreikan  gagasan  dan  pendapatnya mengenai permasalah yang diberikan 24% Rendah Sisiwa  mampu  memberikan    kesempatan  kepada temannya  untuk  menyampaikan  pendapatnya.siswa mampu mengajukan pertanyaan kepada guru mengenai hal yang belum dipahami. 81% Sangat Baik Siiwa menuliskan hasil diskusi kelompoknya. 57% Cukup Partisipasi siswa dalam kegiatan presentasi kelompok Sisiwa mampu mendeisntasikan hasil diskusinya. 47% Cukup Sisiwa  mampu  memperhatikan  kelompok  lain  ketika sedang presentasi. 62% Cukup Partisipasi siswa dalam mengerjaka n tugas. Siswa mengerjakan soal/tugas yang diberikan oleh guru 71% Cukup Rata-Rata 44% Rendah

## Deskripsi Siklus 2
Siklus 2 merupakan siklus yang dilakukan dengan memberikan beberapa tindakan dan solusi untuk memperbaiki kekurangan yang terjadi pada siklus I agar tercipata kondisi z pembelajaran yang dapat meningkatkan partisipasi siswa dalam pembelajaran Biologi.
Tidak jauh berbeda dengan tindakan yang dilakukan pada siklus I. siklus ini juga dilakukan dengan beberapa  tindakan  perbaharuan  dalam  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  untuk  memicu  tingkat partisipasi siswa dalam pembelajaran.  Pelaksanaan siklus ini dilakukan pada tanggal 27 mei 2022 dan pada sabtu tanggal 28 mei 2022. Dengan alokasi waktu 3x30 menit. Adapun pembaharuan atau solusi yang dilakukan pada siklus II ini adalah :
1. Memberikan pengetahuan tentang apa itu model pembelajaran group investigation dan tahapan- tahapannya  yang  diharapakan  siswa  lebih  memahami  pelaksanaan  pembelajaran  dengan menggunakan model Group Investigation .
2. Memotivasi siswa dengan cara menegur siswa ang tdak memperhatikan serta mengarahkan sisiwa untuk berperan aktif dlam proses diskusi kelompok. hal
3. Memberikan  nilai  tambahn  kepada  sisiwa  yang  mau  bertanya,  menjawab  dan  menyyampaiakn pendapat.
4. Memerintahkan  setiap kelompok untuk menyiapkan satu pertanyaan dan jawabnnya.
5. Masing  masing  kelompok  diminta  untuk  bertukar  pertanyaan  dan  mendengaran  jawaban  dari kelompok lainnya.
6. Sisiwa yang tidak berpartisipasi dalam  proses pembelajaran berlagsung maka namanya dicatat dan diberi sanksi
7. Memberikan  apresiasi  kepada  sisiwa  yang  bersedia  mengajukan  pertnyaan  dan  menjawab pertanyaan dengan memberikan permen dan coklat.
8. Memberikan  nasehat  kepada  siswa  untuk  mendengarkan  kelompok  yang  sedang  melakukan presentasi.
Berdasarkan hasil observasi partisipsi siswa pada sklus II secara keseluruhan terjadi peningkatan partisipasi siswa dalam kegiatan pembelajaran yang dijabarkan dalam tabel 3.
Tabel 3 . Hasil Observasi Partisipasi Siswa Siklus 2 Aspek Indikator Penilaian Presenatse (%) Siklus I Keterangan Partisipasi siswa  dalam menerima pelajaran Siswa  memperhatikan  guru  saat  memberikan penjelsana materi serta mengukuti instruksinya 86% Sangat Baik Siswa  membaca  materi  dan  LKPD  yang  didalamnya beriisi permaalahan yang akan diabahas 71,4% Baik Siswa  secara  berkelompok  menyelesaikan  masalaha yang  tertera  dalam  LKPD  sesuai  instruksi  yang  telah dijelaskan oleh guru 90% Sangat Baik Siswa menjawab pertanyaan yang diberikan guru dan teman kelompok lainnya 62% Cukup Siswa  membuat  catatan  kecil  hasil  pemikiran  secara individu dibuku tulis masing-masing. 47% Rendah Partisipasi siswa  dalam kelompoknya Siswa  mampu  berkomunikasi  dan  berdiskusi permasalahn  yang  terdapat  di  lembar  kerja  yang diberikan. 86% Sangat Baik Siswa mampu bekerja sama dengan kelompoknya 81% Sangat Baik Siswa mampu membreikan gagasan dan pendapatnya mengenai permasalah yang diberikan 76% Sangat Baik Siswa  mampu  memberikan    kesempatan  kepada temannya  untuk  menyampaikan  pendapatnya.siswa mampu  mengajukan  pertanyaan  kepada  guru mengenai hal yang belum dipahami. 81% Sangat Baik Siiwa menuliskan hasil diskusi kelompoknya. 95,2% Sangat Baik Partisipasi siswa  dalam kegiatan presentasi kelompok Sisiwa mampu mendeisntasikan hasil diskusinya. 86% Sagat Baik Sisiwa  mampu  memperhatikan  kelompok  lain  ketika sedang presentasi. 95,2% Sangat Baik Partisipasi siswa  dalam mengerjakan tugas. Siswa mengerjakan soal/tugas yang diberikan oleh guru 100% Sangat Baik Rata-Rata 81,29 % Partisipasi siswa sangat baik
Berdasarkan tabel diatas, pada siklus II terjadi kenaikan tingkat partisipasi siswa yang ditinjau dari meningkatnya  beberapa  indikator  penilaian  pada  siklus  ini  dibandingkan  dengan  siklus  sebelumnya. Daimana pembaharuan yang dilkukan pada kegiatan ini berhasil diterapkan hal itu dibuktikan dengan rata-rata partisipasi siswa secara keseluruhan mencapai 81,29% dan dapat dikategorikan baik. Dengan begitu target pada penelitian ini telah tercapai.
Peningkatan  yang  terjadi  dalam  partisipasi  siwa  yangdilakukan  pada  penlitian  ini  berkaiatan tentang  bagaiman  pemecahan  masalah  malalui  soluasi-  solusi  yang  bisa  dikembangkan  melaui penerapan model pembelajaran. Dimana model pembelajaran dapat memicu  partiaspasi siswa dalam pembelajaran khusunya dalam pembelajran biologi yang identik dengan model dan metode ceramah.
Metode  yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  sangat  dibutuhkan  untuk mengebmbanggkan  minat  dan  peran  siswa  dalam  kegiatr  belajar  mengajar.  Metode  yang  baik  yaitu metode yang mampu membentuk sisiwa ikut serta dalam proses pembelajaran, dimana partisipasi inilah yang  akan  mempengaruhi  proses  itu  sendiri,  dimana  keikutsetaan  siswa  dalam  proses  pembelajaran sangat mempengaruhi pembelajaran yang aktif, kreatif, dan menyenangkan. Dengan hal tersebut maka tujuan pendidikan dapat dicapai secara maksimal. Tidak ada partisipasi siswa dalam pembelajaran maka proses pembelajaran tidak akan berjalan secara maksimal.

## SIMPULAN
Berdasarkan  data  yang  kam  diperoleh  selama  melakukan  kegiatan  penelitian  partisipasi  siswa dalam pembelajaran  biologi kelasa XI IPA-2  MAS Yayasan Perguruan Raudhatul Akmal Batang Kuis peneapan  pembelajaran  Group  Investigation  dapat  meningkatkan  partisipasi  siswa  dalam  proses pembelajaran. Hal ii dilihat dari meningkatnya seluruh indikator partisipasi siswa dalam setiap siklus nya dimana pada siklus I partisipasi siswa hanya mencapai 44 %  kemudian meningkat pada siklus II menjadi 81,29 %.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Segala puji bagi Allah SWT atas berkat rahmat dan karunia-Nya, penulis dapat menyelesaikan penelitian ini dengan lancar. Penulis mengucapkan terimah kasih kepada Ibu Indayana Febriani Tanjung, M.Pd selaku dosen mata kuliah PTK, Ibu Afrida Handayani, MA selaku Kepala Sekolah MAS Yayasan Raudhatul  Akmal,  dan  Ibu  Dewi  Sartika,  S.Pd  selaku  guru  mata  pelajaran  Biologi  MAS  Yayasan Raudhatul Akmal. Agar lebih sempurna, kritik dan saran sangat penulis harapkan. Akhirnya dengan keterbatasan yang ada, semoga Penelitian Tindakan Kelas ini bermafaat

## RUJUKAN
Betari  .  (2020).  Upaya  Meningkatkan  Partisipasi  Siswa  Dalam  Pembelajaran  Sosiologi  Melalui  Model Prediction  Guide  dengan  Gambar  X  IPS  3  SMAN  12  Padang  . Jurnal  Siloka:  Jurnal  Kajian Pendidikan dan Pembelajaran , 19-26.
Chirtina  Purbawati,  Laili  Etika Rahmawati,  Lathifah  Nurul  Hidayah,  Lupita  Sari,  Pitra  Wardani.  (2020, Desember ). Tingkat Partisipasi Siswa Sekolah Menegah Pertama Dalam Pembelajaran Daring Di Masa Pndemi Covid-19. Refleksi Eukatika: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 11 , 101-108. Eggi G. Ginanjar, Bambang Darmawan, Sriyono. (2019). Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Rendahnya Partisipasi Belajar Peserta Didik SMK. Journal Of Mechanical Engineering Education , 206-219.
Ericka Darmawan, dkk. (2021). Strategi Belajar Mengajar Biologi. Magelang: Pustaka Rumah.
Fajri et al. (2016). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Talking Stick Fengan Strategi Joyful Learning Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ips Kelas VII Mtsn Meuraya Banda Aceh. Journal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Sejarah , 98-109.
Fatmawati, s. . (2019). Efektivitas Forum Diskusi Pada E-Learning Berbasisi Moodle Untuk meingkatkan Partisipasi Belajar. . Refleksi Edukatika: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 211-216.
Hamzah B. Uno. (2019). Model Pembelajaran Menciptakan Proses Belajar Mengajar Kreatif dan Efektif. Jakarta : Bumi Aksara . Hendra Surya. (2019). Menjadi Manusia Pembelajar . Jakarta : PT Elex Media Komputer . Indrawati. (2016). Pembelajaran Group Investigation Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa . Jurnal Ekonomi Dan Pendidikan , 2614-1973. Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  .  (2016). Silabus  Mata  Pelajaran  Sekolah  Menengah  Atas/ Madrasah  Aliyah  (SMA/MA),  mata  Pelajaran  Biologi  . Jakarta  :  Kementrian  Pendidikan  dan Kebudayaan .
Ketut  Sudarma.  (2007).  Pengaruh  Motivasi,  Disiplin,  Dan  Partisipasi  Siswa  Dalam  Pembelajaran Terhadap Prestasi Belajar Akuntansi. Jurnal Pendidikan Ekonomi , 165-184.
Mardia Hayati . (2012). Desain Pembelajaran Berbasisi Karakter. Pekanbaru : Almustahadah Press. Mariyana. (2013). pengelolaan Lingkungan Belajar . jakarta : Kencana .
Meti  Herlina,  Isti  Yesti  Rahayu,  Diningsih  Wiksya.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Group Investigation Terhadap Berpikir Kritis Dan Keterampilan Sosila Siswa Dalam Pembelajaran IPA Kelas X SMAN 2 Argamakmur. Diklabio: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Biologi (III), 142- 152.
Muhammad  Ruslan  Maulani,  S.  N.  (2020,  Desember).  IMPLEMENTASI  E-LEARNING  UNTUK MENINGKATKAN  PARTISIPASI  SISWA  DALAM  PEMBELAJARAN  SEHINGGA  LEBIH INTERAKTIF DAN MENYENANGKAN. Jurnal Ilmiah Teknologi informasi Terapan , VII , 28. Ratna  Harmain.  (2021).  Upaya  Meningkatkan  Partisipasi  Siswa  Pada  Materi  Mengidentifikasi  acam- Macam Limbah Melalui Metode Diskusi . DIKMAS: Jurnal Pengabdian Masyarakat, I , 35-42. Siti Nurkhasanah. (2021). Implementasi Model Pembelajaran Flipped Classroom dalam Pembelajaran Jarak Jauh Untuk Meningkatkan Partisipasi Belajar Ipa. Jurnal Paedagogy: Jurnal Penelitia dan Pengembangan Pendidikan, VIII , 256-263. Suhartono . (2021). Group Investigation (Konsep dan Implementasi Dalam Pembelajaran). Lamongan : Academia Publication .
Triyono. (2013). Upaya Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar IPA Biologi Melalui Metode Ceramah Plus Tanya Jawab Dan TUgas (CPTT). Bioedukasi: Jurnal Pendidikan Biologi . Triyoso, A. (2018, Februari). Penerapan Strategi Grup Investigation Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Biologi  Materi  Ekosistem  Bagi  Siswa  Kelas  X  SMA  Muhammadiyah  AIMAS. BIOLEARNING JOURNAL, V , 1.
Winda Nirwana Anggraini, A. P. (2020). Peningkatan Hasil Belajar Kognitif Biologi Siswa Melalui Problem Based Learning Pada Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Bulu Sukoharjo. IJIS EDU, II , 55-62. Yan Piter Basman Ziraluo . (2021). Pembelajaran Biologi (Implementasi dan Pengembangan). Lombok Tengah : Forum Pemuda Aswaja.