Metode mengajar yang guru gunakan dalam setiap kali  pertemuan  di  kelas  bukanlah asal  pakai,  tetapi  setelah  melalui  seleksi yang  berkesesuaian  dengan  perumusan tujuan  instruksional  khusus. Jarang  sekali guru merumuskan tujuan hanya dengan satu rumusan,  tetapi  pasti  guru  merumuskan lebih  dari  satu  tujuan. Oleh  sebab  itu gurupun  menggunakan  metode  yang  lebih dari satu. Kegiatan belajar mengajar adalah sebuah interaksi yang bernilai pendidikan.Didalamnya  terdapat  interaksi edukatif  antara  guru  dan  peserta  didik, ketika guru menyampaikan materi pelajaran kepada  peserta  didik  di  kelas.  Materi pelajaran  yang  guru  berikan  itu  akan kurang memberikan dorongan atau motivasi  kepada  peserta  didik  apabila penyampaiannya menggunakan strategi yang  kurang  akurat.Dalam  hal  inilah kehadiran metode menempati posisi penting dalam menyampaikan materi pelajaran.(Masjoko, 2010)
Materi pelajaran yang akan disampaikan tanpa memperhatikan pemakaian metode justru akan mempersulit guru dalam mencapai tujuan
pembelajaran.pengalaman membuktikan bahwa kegagalan pengajaran salah satunya disebabkan oleh pemilihan metode  yang  kurang  tepat.  Hal  ini  sama seperti  yang  dijelaskan  Syaiful (2010) bahwa  kelas  yang  kurang  bergairah dengan kondisi peserta didik yang kurang kreatif  dikarenakan  penentuan  metode yang  kurang  sesuai  dengan  sifat  bahan dan tidak sesuai dengan tujuan pengajaran.
Dengan  demikian  dapat  dipahami bahwa  metode  adalah  suatu  cara  yang memiliki  nilai  strategis  dalam  kegiatan belajar mengajar. Nilai strategisnya adalah metode dapat mempengaruhi jalannya belajar.Karena itu guru sebaiknya
memperhatikan
dalam pemilihan  dan  penentuan  metode  metode sebelum  mengajar  di  kelas. (Masjoko, 2010)
Guru  selalu  memiliki  metode dengan menerapkan strategi pembelajaran yang  lebih  menarik  bagi  siswa  dan  tidak membosankan agar  dapat membangkitkan motivasi belajar siswa (Fauzi &
Dwiastuti, 2012)

## Upaya Meningkatkan Kemampuan Mengenal Koperasi Dalam Meningkatkan Kesejahteraan Keluarga Melalui Metode Picture And
Picture Pada SD Negeri 023 Pandau Jaya

## RISNAWATI
Sekolah Dasar Negeri 023 Pandau Jaya Jln. AR. Rahim IV No. 1 Siak Hulu, Kampar E-mail : risnawati@yahoo.com
Abstract: Social  Lessons  for  elementary  school  students  need  a  lot  of  methods  in  order  to achieve effectiveness pembelejarannya. As in the social studies teachers need to implement a variety of methods. Case at 023 elementary schools Pandau Jaya require attention and of the study  of  literature  allegedly  using  picture  and  picture  can  improve  student  understanding. Using action research method and samples of primary school and analyzed descriptively. The results showed that the portrait IPS learning already achieved the expected objective teacher performance  indicators  set  out  in>  85%  of  the  number  of  students  in  a  class  have  achieved mastery learning individually. There is a learning outcome IPS particularly in sub discussion of cooperatives in improving the welfare of the community, through teaching methods picture and picture already improving student understanding.
Keywords: Ability to know Cooperative, Methods Picture and Picture
Model  Picture  and  Picture  juga memiliki  suatu  kelemahan.  Kelemahan model  Picture  and  Picture  yaitu  memakan banyak  waktu  serta  siswa  banyak  yang pasif. Untuk mengatasi kelemahan- kelemahan model Picture and Picture maka ada  beberapa  hal  yang  harus  diperhatikan yakni:  (1)  guru  harus  mempersiapkan sesuatu  yang  akan  digunakan  dalam pelaksanaan  model  Picture  and  Picture,  (2) menjelaskan  tujuan  Picture  and  Picture kepada  siswa,  (3)  memperhatikan  situasi dan  kondisi  yang  dapat mempengaruhi jalannya  model  Picture  and  Picture. Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran Picture and Picture adalah model pembelajaran  yang  dapat. mengembangkan keaktifan siswa dalam proses pembelajaran sehingga  dapat  menghindari  kesalahan dalam  memahami  konsep-konsep,  dapat meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  serta dapat  melatih  kecakapan  siswa  dalam menganalisa sesuatu yang sedang berlangsung. (Nyoman et al., 2014)
Istarani dalam  Nyoman (2013) kelebihan model  pembelajaran  picture  and picture  yaitu  Materi  yang  diajarkan  lebih terarah  karena  pada  awal  pembelajaran guru  menjelaskan  kompetensi  yang  harus dicapai  dan  materi  secara  singkat  terlebih dahulu.  Siswa  lebih  cepat  menangkap materi  ajar  karena  guru  menunjukkan gambar-gambar  mengenai  materi  yang diajarkan  agar  dapat  meningkatkan  daya nalar  atau  daya  pikir  siswa,  karena  siswa disuruh  guru  untuk  menganalisa  gambar yang  ada.  Dapat  meningkatkan  tanggung jawab  siswa,  sebab  guru  menanyakan alasan siswa mengurutkan gambar. Pembelajaran  lebih  berkesan,  sebab  siswa dapat  mengamati  langsung  gambar  yang telah  dipersiapkan  oleh  guru. (Ni  Nyoman Parwati, 2013)
Dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini guru  mengamati  persoalan  dan  dilakukan tindakan sesuai dengan metode pembelajaran yang  sesuai  dengan  persoalan  yang  ada. Adanya  masalah  dalam  PTK  dipicu  oleh
munculnya kesadaran pada diri guru bahwa praktik  yang  dilakukannya  selama  ini  di kelas  mempunyai  masalah  yang  perlu diselesaikan.  Dengan  perkataan  lain,  guru merasa  bahwa  ada  sesuatu  yang  perlu diperbaiki dalam praktik pembelajaran yang dilakukannya  selama  ini,  dan  perbaikan tersebut  diprakarsai  dari  dalam  diri  guru sendiri (an inquiry of practice from within), bukan  oleh  orang  dari  luar.  Tegasnya, kepedulian guru terhadap kualitas pembelajaran  yang  dikelolanya  merupakan awal  dari  munculnya  masalah  yang  perlu dicari  jawabannya.  Hal  ini  berbeda  dengan penelitian biasa, yang secara umum adanya masalah  ditengarai  (ditandai)  oleh  peneliti yang  biasanya  berasal  dari  luar  lingkungan yang mempunyai masalah tersebut. (Wardani, 2010)
Berfokus pada tingkat sekolah dasar sebagaimana  dijelaskan  bahwa  pengenalan memang  perlu  diberikan  kepada  murid  SD dengan memberikan pengenalan sebagaimana  mata  pelajaran  IPS  dengan sub  materi  pengenalan  koperasi  dalam meningkatkan  kesejahteraan  masyarakat, bagi murid SD N 023 kelas IV dinilai guru kelasnya  masih  belum  optimal,  dimana pengenalan  terhadap  koperasi  ini  masih sangat rendah.
Berdasarkan uraian masalah tersebut,  maka melalui  penerapan  metode picture  and  picture  diduga  dapat  mengatasi masalah yang dihadapi dalam belajar.

## METODE
Prosedur  penelitian  tindakan  kelas ini  merujuk  pada  model  Kurt  Lewin  yang terdiri  atas  empat  komponen  pokok penelitian  kelas  yakni:  1)  perencanaan (planning), 2) tindakan (acting), 3)
pengamatan  (observing),  dan  4)  refleksi (reflecting). Menurut Zainal Aqib (2007:21),  Model  Kurt  Lewin  dapat digambarkan sebagai berikut:
1. Perencanaan. Pada tahap ini penulis menyusun  rencana  pembelajaran (RP)  koperasi  dalam  meningkatkan kesejahteraan masyarakatPada
74
pelaksanaan  siklus  1  direncanakan sebanyak 1 kali pertemuan. 2. Pelaksanaan. Penelitian tindakan kelas dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung.
Sebelumnya penulis melakukan beberapa  hal  antara  lain: Guru menyampaikan  tujuan  pembelajaran yang  akan  dicapai; Guru  menyajikan materi sebagai pengantar; Guru memperlihatkan gambar-gambar yang berkaitan dengan tujuan
pembelajaran;
Guru menunjuk/ memanggil  murid  secara  bergantian memasang/  mengurutkan  gambar- gambar yang  telah  di  sediakan; Guru meminta  agar  murid  menceritakan urutan  gambar  yang  telah  tersusun; Dari  gambar  tersebut  guru  mulai menanamkan  konsep/materi  sesuai dengan  tujuan  pembelajaran;  dan penilaian 3. Observasi. Kegiatan
observasi dilaksanakan secara kolaboratif dengan  melibatkan  rekan  sejawat untuk  mengamati  tingkah  laku  dan sikap murid ketika mengikuti pembelajaran  IPS  yang  menerapkan model  picture  and  pictue  dalam pembelajaran IPS.
4. Refleksi.  setelah  mengkaji  hasil belajar IPS murid dan hasil pengamatan aktivitas  guru,  serta menyesuaikan  dengan  ketercapaian indikator kinerja maka peneliti mengubah  strategi  pada  siklus  dua agar pelaksanaannya lebih efektif. Tindakan  dilaksanakan  pada  siswa  di SD  Negeri  023  Pandau  Jaya. Analisis  data dalam penelitian tindakan kelas ini menggunakan analisis kuantitatif dan kualitatif  (Supardi,  2006:131).  Terhadap perolehan  hasil  belajar  IPS  dianalisis  secara kuantitatif  dengan  memberikan  nilai  pada hasil  belajar  murid.  Data-data  tersebut dianalisis  mulai  dari  siklus  satu  sampai dengan  siklus  tuga  untuk  dibandingkan dengan teknik deskriptif presentase

## HASIL
Telah  diketahui  bahwa  subjek  penelitian berjumlah 32 murid. Pelaksanaan penelitian tindakan  kelas  ini  dilakukan  dalam  3  (tiga) siklus,.  Berikut  disajikan  paparan  hasil penelitian yang terdiri atas hasil belajar IPS melalui  kolaborasi  model  pembelajaran picture  and  picture  dan  hasil  observasi terhadap proses pembelajaran.
Berdasarkan  data  hasil  penelitian siklus I mengenai hasil belajar IPS koperasi dalam meningkatkan kesejahteraan masyarakat,  melalui  model  pembelajaran picture  and  picture  diperoleh  data  untuk ketuntasan 70 sebanyak 64% atau 16 orang murid. Sedangkan yang tidak tuntas sebesar 9  atau  36%,  dan  rata-rata  hasil  belajar sebesar 71. Selengkapnya dapat dibaca pada tabel  distribusi  frekuensi  bergolong  sesuai dengan  kategori  hasil  belajar. Dari  tabel diatas  menunjukkan  bahwa  perolehan  hasil belajar  melalui  metode  picture  and  picture Siklus I ketuntasan individual baru mencapai  64%.  Potret  pembelajaran  IPS belum  mencapai  tujuan  yang  diharapkan guru  yang  tertuang  dalam  indikator  kinerja > 85% dari jumlah murid dalam kelas telah mencapai  ketuntasan  belajar  individual, sehingga perlu dilaksanakan siklus II.
Berdasarkan  data  hasil  penelitian siklus I mengenai hasil belajar IPS koperasi dalam meningkatkan kesejahteraan masyarakat,  melalui  model  pembelajaran picture  and  picture  diperoleh  data  untuk ketuntasan  70  sebanyak  25  orang  murid tuntas  atau  72%.  Sedangkan  yang  tidak tuntas  sebesar  1  atau  28%  dan  rata-rata hasil  belajar  sebesar  79.  Selengkapnya dapat dibaca pada tabel distribusi frekuensi bergolong  sesuai  dengan  kategori  hasil belajar. Dari  tabel  diatas  menunjukkan bahwa  perolehan  hasil  belajar  melalui metode  picture  and  picture  Siklus  II ketuntasan  individual  baru  mencapai  72%. Potret  pembelajaran  IPS  sudah  mencapai tujuan  yang  diharapkan  guru  yang  tertuang dalam  indikator  kinerja  >  85%  dari  jumlah murid dalam kelas telah mencapai ketuntasan  belajar  individual,  sehingga
untuk  kesempurnaan  perlu  dilaksanakan siklus III.
Berdasarkan data hasil penelitian siklus I mengenai  hasil  belajar  IPS  koperasi  dalam meningkatkan kesejahteraan masyarakat, melalui  model  pembelajaran  picture  and picture  diperoleh  data  untuk  ketuntasan  70 sebanyak  25  orang  murid  tuntas  atau  96%. dan rata-rata  hasil  belajar  sebesar  86. Selengkapnya  dapat  dibaca  pada  tabel distribusi  frekuensi  bergolong  sesuai  dengan kategori hasil belajar sebagai berikut:
Gambar 1: Nilai Tindakan Kelas
Hasil  observassi  pada  siklus  III diperoleh gambaran tentang sikap para murid dalam  mengikuti  pelajaran  karena  juga merupakan target pencapaian dalam pembelajaran  sudah  dirasakan  baik,  dari sudut guru kemampuan mengajar guru sudah baik,  ada  peningkatan  yang  signifikan.  Guru sudah  baik  dalam  mengelola  ruang,  fasilitas, strategi, interaksi dengan murid, dan evaluasi dengan  baik  juga  untuk  pengelolaan  waktu sudah dapat terlaksana dengan efektif, karena guru  sudah  terbiasa  menggunakan  model pembelajaran.  Kesan  umum  guru  dalam mengajar  sudah  luwes  dan  sudah  peka dengan kondisi murid.
Terbukti  bahwa  dalam  penelitian  ini membuktikan  bahwa  penerapan  metode picture  and  picture  dapat  meningkatkan kemampuan mengenal koperasi dalam meningkatkan kesejahteraan masyarakat oleh murid.  Dampak  tersebut  selain  secara  hard skill juga mampu meningkatkan kemampuan soft  skill  murid  dalam  belajar  khususnya dalam hal sikap para murid dalam mengikuti pelajaran  karena  juga  merupakan  target pencapaian dalam pembelajaran sudah dirasakan  baik,  dimana  sudah  tumbuh
semangat  dan  sudah  memiliki  toleransi  di antara murid dan juga pantang menyerah di dalam  menyelesaikan  tugas  yang  diberikan guru  di  kelas  jika  dibandingkan  dengan kondisi  awal  sebelum  penerapan  model picture and picture.

## PEMBAHASAN
Potret  pembelajaran  IPS  sudah mencapai  tujuan  yang  diharapkan  guru yang  tertuang  dalam  indikator  kinerja  > 85%  dari  jumlah  murid  dalam  kelas  telah mencapai  ketuntasan  belajar  individual. Terdapat  peningkatan  hasil  belajar  IPS materi  khususnya  pada  sub  bahasan koperasi dalam meningkatkan kesejahteraan masyarakat,  melalui  metode  pembelajaran picture  and  picture  sudah  meningkatkan pemahaman murid.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan apa  yang  dikatakan  Nyoman  bahwa terjadi peningkatan  perkembangan  bahasa  anak dengan  media  cerita  gambar  berseri  pada siklus  I  sebesar  66,20%  yang  berada  pada kategori  sedang  dan  pada  siklus  II meningkat  menjadi  sebesar  83,30%  yang berada  pada  kategori  tinggi.  Jadi  dapat disimpulkan  bahwa  terjadi  peningkatan perkembangan bahasa dengan menggunakan  media  cerita  gambar  berseri sebesar 17,10%.(Nyoman et al., 2014)
Kemudian  menurut  Malini  dalam hasil  penelitiannya  menunjukkan  bahwa Hasil  penelitian  menunjukkan  peningkatan keterampilan  berbicara  dengan  penerapan model  pembelajaran  picture  and  picture dengan  menggunakan  media  gambar  pada siklus  I  sebesar  61,6  yang  berada  pada katagori  sangat  rendah  dan  mengalami peningkatan  pada  siklus  II  menjadi  95,2 yang  tergolong  pada  katagori  sangat  aktif atau tinggi. (Malini, 2012)
Selain itu juga, bahwa: (1) pembelajaran dengan menggunakan metode picture  and  picture  pada  pokok  menulis cerita  dapat  meningkatkan  keaktifan  siswa kelas V SD Muhammadiyah 11
Mangkuyudan  Surakarta.  Keaktifan  terlihat dari  hasil  observasi  terhadap  proses
0.0% 20.0% 40.0% 60.0% 80.0% 100.0% 1 2

## Upaya Meningkatkan Kemampuan Mengenal Koperasi Dalam Meningkatkan Kesejahteraan
Keluarga Melalui Metode Picture And Picture Pada SD Negeri 023 Pandau Jaya (Risnawati)
untuk  kesempurnaan  perlu  dilaksanakan siklus III.
Berdasarkan data hasil penelitian siklus I mengenai  hasil  belajar  IPS  koperasi  dalam meningkatkan kesejahteraan masyarakat, melalui  model  pembelajaran  picture  and picture  diperoleh  data  untuk  ketuntasan  70 sebanyak  25  orang  murid  tuntas  atau  96%. dan rata-rata  hasil  belajar  sebesar  86. Selengkapnya  dapat  dibaca  pada  tabel distribusi  frekuensi  bergolong  sesuai  dengan kategori hasil belajar sebagai berikut:
Gambar 1: Nilai Tindakan Kelas
Hasil  observassi  pada  siklus  III diperoleh gambaran tentang sikap para murid dalam  mengikuti  pelajaran  karena  juga merupakan target pencapaian dalam pembelajaran  sudah  dirasakan  baik,  dari sudut guru kemampuan mengajar guru sudah baik,  ada  peningkatan  yang  signifikan.  Guru sudah  baik  dalam  mengelola  ruang,  fasilitas, strategi, interaksi dengan murid, dan evaluasi dengan  baik  juga  untuk  pengelolaan  waktu sudah dapat terlaksana dengan efektif, karena guru  sudah  terbiasa  menggunakan  model pembelajaran.  Kesan  umum  guru  dalam mengajar  sudah  luwes  dan  sudah  peka dengan kondisi murid.
Terbukti  bahwa  dalam  penelitian  ini membuktikan  bahwa  penerapan  metode picture  and  picture  dapat  meningkatkan kemampuan mengenal koperasi dalam meningkatkan kesejahteraan masyarakat oleh murid.  Dampak  tersebut  selain  secara  hard skill juga mampu meningkatkan kemampuan soft  skill  murid  dalam  belajar  khususnya dalam hal sikap para murid dalam mengikuti pelajaran  karena  juga  merupakan  target pencapaian dalam pembelajaran sudah dirasakan  baik,  dimana  sudah  tumbuh
semangat  dan  sudah  memiliki  toleransi  di antara murid dan juga pantang menyerah di dalam  menyelesaikan  tugas  yang  diberikan guru  di  kelas  jika  dibandingkan  dengan kondisi  awal  sebelum  penerapan  model picture and picture.

## PEMBAHASAN
Potret  pembelajaran  IPS  sudah mencapai  tujuan  yang  diharapkan  guru yang  tertuang  dalam  indikator  kinerja  > 85%  dari  jumlah  murid  dalam  kelas  telah mencapai  ketuntasan  belajar  individual. Terdapat  peningkatan  hasil  belajar  IPS materi  khususnya  pada  sub  bahasan koperasi dalam meningkatkan kesejahteraan masyarakat,  melalui  metode  pembelajaran picture  and  picture  sudah  meningkatkan pemahaman murid.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan apa  yang  dikatakan  Nyoman  bahwa terjadi peningkatan  perkembangan  bahasa  anak dengan  media  cerita  gambar  berseri  pada siklus  I  sebesar  66,20%  yang  berada  pada kategori  sedang  dan  pada  siklus  II meningkat  menjadi  sebesar  83,30%  yang berada  pada  kategori  tinggi.  Jadi  dapat disimpulkan  bahwa  terjadi  peningkatan perkembangan bahasa dengan menggunakan  media  cerita  gambar  berseri sebesar 17,10%.(Nyoman et al., 2014)
Kemudian  menurut  Malini  dalam hasil  penelitiannya  menunjukkan  bahwa Hasil  penelitian  menunjukkan  peningkatan keterampilan  berbicara  dengan  penerapan model  pembelajaran  picture  and  picture dengan  menggunakan  media  gambar  pada siklus  I  sebesar  61,6  yang  berada  pada katagori  sangat  rendah  dan  mengalami peningkatan  pada  siklus  II  menjadi  95,2 yang  tergolong  pada  katagori  sangat  aktif atau tinggi. (Malini, 2012)
Selain itu juga, bahwa: (1) pembelajaran dengan menggunakan metode picture  and  picture  pada  pokok  menulis cerita  dapat  meningkatkan  keaktifan  siswa kelas V SD Muhammadiyah 11
Mangkuyudan  Surakarta.  Keaktifan  terlihat dari  hasil  observasi  terhadap  proses

## 3

## Upaya Meningkatkan Kemampuan Mengenal Koperasi Dalam Meningkatkan Kesejahteraan
Keluarga Melalui Metode Picture And Picture Pada SD Negeri 023 Pandau Jaya (Risnawati)
untuk  kesempurnaan  perlu  dilaksanakan siklus III.
Berdasarkan data hasil penelitian siklus I mengenai  hasil  belajar  IPS  koperasi  dalam meningkatkan kesejahteraan masyarakat, melalui  model  pembelajaran  picture  and picture  diperoleh  data  untuk  ketuntasan  70 sebanyak  25  orang  murid  tuntas  atau  96%. dan rata-rata  hasil  belajar  sebesar  86. Selengkapnya  dapat  dibaca  pada  tabel distribusi  frekuensi  bergolong  sesuai  dengan kategori hasil belajar sebagai berikut:
Gambar 1: Nilai Tindakan Kelas
Hasil  observassi  pada  siklus  III diperoleh gambaran tentang sikap para murid dalam  mengikuti  pelajaran  karena  juga merupakan target pencapaian dalam pembelajaran  sudah  dirasakan  baik,  dari sudut guru kemampuan mengajar guru sudah baik,  ada  peningkatan  yang  signifikan.  Guru sudah  baik  dalam  mengelola  ruang,  fasilitas, strategi, interaksi dengan murid, dan evaluasi dengan  baik  juga  untuk  pengelolaan  waktu sudah dapat terlaksana dengan efektif, karena guru  sudah  terbiasa  menggunakan  model pembelajaran.  Kesan  umum  guru  dalam mengajar  sudah  luwes  dan  sudah  peka dengan kondisi murid.
Terbukti  bahwa  dalam  penelitian  ini membuktikan  bahwa  penerapan  metode picture  and  picture  dapat  meningkatkan kemampuan mengenal koperasi dalam meningkatkan kesejahteraan masyarakat oleh murid.  Dampak  tersebut  selain  secara  hard skill juga mampu meningkatkan kemampuan soft  skill  murid  dalam  belajar  khususnya dalam hal sikap para murid dalam mengikuti pelajaran  karena  juga  merupakan  target pencapaian dalam pembelajaran sudah dirasakan  baik,  dimana  sudah  tumbuh
semangat  dan  sudah  memiliki  toleransi  di antara murid dan juga pantang menyerah di dalam  menyelesaikan  tugas  yang  diberikan guru  di  kelas  jika  dibandingkan  dengan kondisi  awal  sebelum  penerapan  model picture and picture.

## PEMBAHASAN
Potret  pembelajaran  IPS  sudah mencapai  tujuan  yang  diharapkan  guru yang  tertuang  dalam  indikator  kinerja  > 85%  dari  jumlah  murid  dalam  kelas  telah mencapai  ketuntasan  belajar  individual. Terdapat  peningkatan  hasil  belajar  IPS materi  khususnya  pada  sub  bahasan koperasi dalam meningkatkan kesejahteraan masyarakat,  melalui  metode  pembelajaran picture  and  picture  sudah  meningkatkan pemahaman murid.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan apa  yang  dikatakan  Nyoman  bahwa terjadi peningkatan  perkembangan  bahasa  anak dengan  media  cerita  gambar  berseri  pada siklus  I  sebesar  66,20%  yang  berada  pada kategori  sedang  dan  pada  siklus  II meningkat  menjadi  sebesar  83,30%  yang berada  pada  kategori  tinggi.  Jadi  dapat disimpulkan  bahwa  terjadi  peningkatan perkembangan bahasa dengan menggunakan  media  cerita  gambar  berseri sebesar 17,10%.(Nyoman et al., 2014)
Kemudian  menurut  Malini  dalam hasil  penelitiannya  menunjukkan  bahwa Hasil  penelitian  menunjukkan  peningkatan keterampilan  berbicara  dengan  penerapan model  pembelajaran  picture  and  picture dengan  menggunakan  media  gambar  pada siklus  I  sebesar  61,6  yang  berada  pada katagori  sangat  rendah  dan  mengalami peningkatan  pada  siklus  II  menjadi  95,2 yang  tergolong  pada  katagori  sangat  aktif atau tinggi. (Malini, 2012)
Selain itu juga, bahwa: (1) pembelajaran dengan menggunakan metode picture  and  picture  pada  pokok  menulis cerita  dapat  meningkatkan  keaktifan  siswa kelas V SD Muhammadiyah
11
Mangkuyudan  Surakarta.  Keaktifan  terlihat dari  hasil  observasi  terhadap  proses
76
pembelajaran  siswa  yaitu,  sebelum  tindakan sebesar  27%,  siklus  II  sebesar  60%  dan siklus  II  sebesar  80%;  (2)  pembelajaran dengan  menggunakan  metode  picture  and picture  dapat  meningkatkan  kemampuan menulis cerita siswa kelas V SD Muhammadiyah 11 Mangkuyudan Surakarta. Peningkatan  kemampuan  menulis  cerita terlihat  dari  hasil  pekerjaan  siswa  yaitu, sebelum  tindakan  sebesar  30%,  siklus  I sebesar  60%,  dan  pada  siklus  II  sebanyak 83%. (Siti Mundziroh, 2013)
Kemudian  bahwa penerapan  model pembelajaran  dengan  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  Picture  and Picture  selain  dapat  meningkatkan  hasil belajar mata pelajaran Matematika juga dapat meningkatkan  aktivitas  pembelajaran  mata pelajaran  Matematika  pada  siswa  kelas  IV Sekolah  Dasar  Kandang  Roda  Cibinong Bogor (Damayanti et al., 2013)
Berdasarkan hasil
penelitian terdahulu  terbukti  bahwa  penerapan  metode picture  and  picture  dapat  meningkatkan kemampuan siswa dalam belajar.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dibahas  dalam  artikel  ini  maka  dapat disimpulkan bahwa dengan penerapan metode picture and picture dapat meningkatkan  kemampuan  murid  belajar mengenai koperasi dalam rangka meningkatkan kesejahteraan keluarga.
Sehingga metode ini juga dapat dijadikan alat untuk pengembangan program materi pelajaran IPS ke depannya.

## DAFTAR RUJUKAN
Damayanti,  r.,  tampubolon,  s.,  kurnia,  d., kelas, p. T., dasar, i. V. S., penelitian, p., … pakuan, u. (2013). And picture untuk meningkatkan hasil belajar mata, 1 – 7.
Fauzi,  r.,  & dwiastuti,  s.  (2012).  Penerapan metode pembelajaran picture and picture  untuk  meningkatkan  motivasi
belajar  biologi  siswa  kelas  viii  d  smp negeri  14  surakarta  tahun  pelajaran 2011  /  2012, 3(september  2011),  72 – 78.
Malini,  n.  K.  S.  (2012).  Penerapan  model pembelajaran  picture  and  picture melalui media gambar untuk meningkatkan  keterampilan  berbicara pada  anak  taman  kanak-kanak. Jurnal upg singaraja.
Masjoko. (2010). Metode belajar mengajar.
Ni  nyoman  parwati.  (2013).  Penerapan pembelajaran  picture  and  picture berbantuan media kartu angka bergambar dapat.
Nyoman,  n.,  trisnawati,  l.,  suarni,  n.  K., agung,  a.  A.  G.,  pendidikan,  j., pendidikan,  g.,  …  ganesha,  u.  P. (2014).  Penerapan  metode  picture  and picture  dengan  media  cerita  gambar berseri untuk meningkatkan, 2(1).
Siti mundziroh. (2013). Peningkatan kemampuan  menulis  cerita  dengan menggunakan  metode  picture  and picture  pada  siswa  sekolah  dasar, 2(april), 1 – 10.
Wardani,  k.  (2010).  Hakikat  Penelitian Tindakan Kelas, 1 – 36.
Syaiful  Bahari  Djamarah  dan  Aswan Zain,
Strategi Belajar Mengajar, (Jakarta: PT Rieneka CIpta, 2010), h. 76