Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika Email : holistika@umj.ac.id

## PENDIDIKAN KARAKTER MELALUI PEMBELAJARAN IPS SD
Anna Maria Oktaviani 1) , Arita Marini 2) ,Fitriyani 3)
1) Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Primagraha, Serang, 42111
2) Pendidikan Dasar, Universitas Negeri Jakarta, Jakarta Timur, 13220
3) Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Pelita Bangsa, Cikarang Pusat, 17530
anna.maria@primagraha.ac.id , aritamarini@unj.ac.id , Fitriyani@pelitabangsa.ac.id
Diterima: 09 11 2022 Direvisi: 30  11 2022 Disetujui:01 12 2022

## ABSTRACT
The  importance  of  character  education  is  applied  in  the  learning  process.  The  implementation  of character  education in  the  learning  process for inculcating student  character  values  can be  instilled or  developed through  Social  Sciences  (IPS)  subjects.  The  social  studies learning  process  takes  place with  a  contextual  approach.  The  purpose  of  this  study  is  to  determine  character  education  through elementary social studies learning. The method used is a literature study. The results of the study are that  the  cultivation  of  student  character  education  can  be  instilled  or  developed  through  Social Science (IPS) subjects. The application of character education, of course, goes through various stages in the ongoing social studies learning.

## Keywords: Character Education, Character Learning, Social Science Learning Elementary School

## ABSTRAK
Pentingnya  pendidikan  karakter  diterapkan  dalam  proses  pembelajaran.  Di  terapkannya  pendidikan karakter  pada  proses  pembelajaran  untuk  penanaman  nilai-nilai  karakter  siswa  bisa  ditanamkan maupun  dikembangkan  melalui  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS).  Proses  pembelajaran IPS  berlangsung  dengan  pendekatan  kontektual.  Tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui Pendidikan karakter melalui pembelajaran IPS SD. Metode yang digunakan yaitu studi pustaka. Hasil penelitian  yaitu  penanaman  pendidikan  karakter  siswa  bisa  ditanamkan  maupun  dikembangkan melalui  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS).  Penerapan  pendidikan  karakter  tentunya melalui berbagai tahapan dalam pembelajaran IPS yang berlangsung.
Kata Kunci : Pendidkan Karakter, Pembelajaran Karakter, Pembelajaran IPS SD

## PENDAHULUAN
endidikan  merupakan  suatu  sistem  yang teratur  dan  mengemban  misi  yang  cukup luas yaitu segala sesuatu yang
perkembangan  fisik,  kesehatan,  keterampilan, pikiran,  perasaan,  kemauan,  sosial  sampai kepada  masalah  kepercayaan  atau  keimanan (Sudrajat  &  Hernawati,  2020).  Hal  ini
P
Volume 6 No. 2 November 2022Bulan  Tahun e-ISSN  :
2614 – 8242 ._
menunjukkan  bahwa  sekolah  sebagai  suatu lembaga  pendidikan  formal  mempunyai  suatu muatan  beban  yang  cukup  berat  dalam melaksanakan  misi  pendidikan  tersebut.  Lebih- lebih kalau dikaitkan dengan pesatnya perubahan  zaman  dewasa  ini  yang  sangat berpengaruh  terhadap  anak-anak  didik  dalam berfikir,  bersikap  dan  berperilaku,  khususnya terhadap  mereka  yang  masih  dalam  tahap perkembangan  dalam  transisi  yang  mencari identitas diri (Sudrajat & Hernawati, 2020).
Tujuan  pendidikan,  menurut  Foerstrer (1869-1966), adalah untuk pembentukan karakter yang terwujud dalam kesatuan esensial antara  si  subjek  dengan  perilaku  dan  sikap hidup  yang  dimilikinya.  pendidikan  karakter merupakan  proses  pembentukan  jati  diri, kepribadian,  dan  watak  yang  melekat  pada  diri seseorang  kearah  yang  lebih  baik  (Novilasari, 2018).  Karakter  inilah  kualitas  seorang  pribadi diukur.  Kekuatan  karakter  seseorang  dalam pandangan  Foerster  tampak  dalam  empat  ciri fundamental,  ciri  tersebut  yaitu  Pertama, keteraturan  interior  dimana  setiap  Tindakan diukur berdasarkan nilai. Nilai tersebut menjadi pedoman  normative  setiap  tindakan.  Kedua, Koherensi  yaitu  yang  memberikan  keberanian yang  membuat  seseorang  teguh  pada  prinsip, serta  tidak  mudah  untuk  terombang  ambing pada  segala  resiko  serta  situasi  baru.  Koheresi merupakan  dasar  yang  dapat  membangun  rasa percaya satu sama lain. Tidak adanya koherensi dapat  meruntuhkan  kredibilitas  seseorang. Ketiga,  otonomi.  Otonomi  disini  merupakan kemampuan seseorang untuk menginternalisasikan  aturan-aturan  dari  luar sehingga  menjadi  sebuah  nilai  bagi  pribadi.  Ini dapat  dilihat  dengan  penilaian  atas  keputusan pribadi  tanpa  terpengaruh  atau  desakan  dari pihak  lain.  dan  Keempat,  yaitu  keteguhan  dan kesetiaan.  Keteguhan  adalah  daya  tahan seseorang agar mendapatkan sebuah pandangan yang  baik,  sedangkan  kesetiaaan  merupakan dasar atau pondasi seseorang bagi penghormatan  atas  komitmen  yang  sudah dipilih.    ini  merupakan  ciri  fundamental yang mesti dimiliki.(Supriatna, 2010)
Thomas  Lickona  (2016)    memberikan definisi  pendidikan  karakter  yaitu:  Pendidikan karakter  adalah  usaha  sengaja  (sadar)  untuk
membantu  manusia  memahami,  peduli,  dan melaksanakan  nilai-nilai  etika  inti).  Pendidikan karakter menurut Thomas Lickona mengandung tiga  unsur  pokok,  yaitu  mengetahui  kebaikan (knowing  the  good),  mencintai  kebaikan (desiring  the  good),  dan  melakukan  kebaikan (doing the good). Pendidikan karakter membawa  misi  yang  sama  dengan  pendidikan akhlak atau pendidikan moral. (Saiful, 2022)
Selama  ini, mata  pelajaran  yang  materi ajarnya  berkaitan  langsung  dengan  pendidikan karakter  salah  satunya  adalah  mata  pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS). Dalam praktiknya,  pendidikan  karakter  yang  diberikan melalui mata pelajaran tersebut baru menyentuh pada  tingkatan  pengenalan  norma  atau  nilai- nilai,  dan  belum  pada  tingkatan  internalisasi dan  tindakan  nyata  dalam  kehidupan  sehari- hari.  Padahal  pendidikan  karakter  seharusnya membawa  peserta  didik  ke  pengenalan  nilai secara  kognitif,  penghayatan  nilai  secara afektif,  dan  akhirnya  ke  pengamalan  nilai secara nyata.(MUTA’ALIN, 2017).
Mata  pelajaran  IPS  memiliki  tujuan untuk  menuntun  peserta  didik  untuk  menjadi warga  negara  yang  demokratis  dan  memiliki rasa tanggung jawab dan menjadi warga negara yang  cinta damai  (Solehuidin,  Ahmad.,  Habibi, Devi  &  Naili,  2022).  Ilmu  Pengetahuan  Sosial adalah  salah  satu  mata  pelajaran  yang  harus dipelajari  di  sekolah  dasar.  Ilmu  Pengetahuan Sosial di sekolah dasar dirancang untuk peserta didik  menjadi  manusia  dan  warga  negara  yang baik.  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  bukanlah suatu  disiplin  ilmu,  tetapi  suatu  program pengajaran  atau  mata  pelajaran  yang  mengkaji kehidupan  sosial  pada  bidang  ilmu sosial  (ilmu sejarah, ilmu ekonomi, ilmu sosiologi, dan ilmu geografi)  dan  humaniora  (aspek  nilai,  bahasa, norma  dan  budaya).  Muatan  materi  IPS diharapkan mampu untuk meningkatkan kemampuan peserta didik baik dari segi afektif, kognitif  dan  psikomotor.  Tujuan  pembelajaran IPS  yaitu  mengajarkan  peserta  didik  menjadi warga  negara  yang  baik  dengan  pengetahuan, keterampilan,  dan  kepedulian  sosial  yang berguna  bagi  dirinya  sendiri,  serta  bagi masyarakat dan negara. Tujuan dari pendidikan IPS  yaitu  untuk  mengembangkan  pengetahuan, pemahaman  dan  kemampuan  analisis  siswa
Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                     Email : holistika@umj.ac.id
tentang  kondisi  sosial  masyarakat.  (Solehuidin, Ahmad., Habibi, Devi & Naili, 2022) Terkait dengan  penjelasan  diatas,  sehingga  pentingnya Pendidikan karakter dalam semua mata pelajaran,  salah  satunya  yaitu  mata  pelajaran Imu  Pengetahuan  Sosial  (IPS).  Hal  tersebut bertujuan  agar  nilai-nilai  dalam  Pendidikan karakter  pada  saat  proses  pembelajaran  IPS dapat  tertanam  dengan  baik  pada  diri  peserta didik.  Sehingga,  hal  tersebut  akan  dapat membentuk suatu karakter peserta didik yang di harapkan.

## METODE PENELITIAN
enelitian  ini  menggunakan  kajian  pustaka dengan  tinjuan  pustaka,  peneliti  membuat gambaran yang kompleks, memeriksa kata- kata  laporan  secara  rinci  dari  sudut  responden melihat  dan  melakukan  studi  di  alam  situasi. (Iskandar,  2009).  Pengumpulan  data  pada penelitian  ini  dilakukan  melalui  penelaahan oleh  peneliti  dari  beberapa  bahan  bacaan  yang bersumber  dari  beberapa  referensi  baik  artikel jurnal, dokumen, serta dari beberapa bahan ajar lainnya yang membahas secara khusus mengenai  topik  Pendidikan  Karakter  melalui Pembelajaran  IPS  SD,  dengam  menggunakan teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitia  ini  adalah  metode  deskriptif,  yaitu penelitian  yang  berusaha  mendeskripsikan  dan menginterpretasi data yang ada.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pendidikan Karakter Pada Pembelajaran IPS SD
engertian  IPS  merujuk  pada  kajian  yang memusatkan  perhatiannya  pada  aktivitas kehidupan  manusia.  Berbagai  dimensi manusia  dalam  kehidupan  sosialnya  meru- pakan  fokus  kajian  dari  IPS.  Berdasarkan perspektif  tentang  pengertian  IPS  di  atas,  dapat disimpulkan  bahwa  Ilmu  Pengetahuan  Sosial merupakan  kajian  ilmu-ilmu  sosial  secara terpadu yang disederhanakan untuk pembelajaran di sekolah dan mempunyai tujuan agar  peserta  didik  dapat  nilai-  nilai  yang  baik sebagai  warga  Negara  yang  bermasyarakat sehingga  mereka  menjadi  warga  negara  yang baik  berdasarkan  pengalaman  masa  lalu  yang
dapat dimaknai untuk masa kini, dan diantisipasi  untuk  masa  yang  akan  datang karena  aktivitas  manusia  dapat  dilihat  dari dimensi  waktu  yang  meliputi  masa  lalu, sekarang dan masa depan.(Parni, 2017)
Hasil penelitian Sari (2021) Pendidikan karakter  dengan  pendekatan  kontekstual  dalam proses  pembelajaran  IPS  salah  satunya  pada materi  ketampakan  alam  Indonesia.  Materi tersebut berhubungan langsung dengan lingkungan  sekitar  yang  nyata.  Tema  yang berkaitan  dengan  kehidupan  sehari-hari  siswa akan  membuat  siswa  lebih  leluasa  dan termotivasi dengan proses pembelajaran IPS itu sendiri.  Pada  materi  tersebut  banyak  karakter yang  dapat  ditanamkan  maupun  dikembangkan pada  peserta  didik  melalui  kegiatan  diskusi yang telah dilakukan. Melalui kegiatan berkelompok, peserta didik akan mengembangkan  karakter  tanggjung  jawab, saling  menghormati,  kreatif,  berpikir  kritis, disiplin,  hingga  mampu  berkomunikasi  dengan baik  sesama  anggota  kelompok.  Kegiatan setelah  diskusi kelompok yang  diterapkan  guru yaitu  refleksi.  Melalui  refleksi,  peserta  didik dapat  mengembangkan  kemampuan  untuk berpikir  lebih  logis  maupun  kritis,  saling menghargai, dan mengetahu kemampuan dirinya sendiri. Pembelajaran tersebut mmenunjukan bahwa proses pembelajaran Ilmu Pengetahuan  Sosial  (IPS)  bisa  digunakan sebagai  lagkah  dalam  penanaman  pendidikan karakter untuk peserta didik.Adanya penanaman  dan  pengembangan  pendidikan karakter  dalam  pembelajaran  IPS  diharapkan mampu  menghasilkan  peserta  didik  yang berkarakter  sesuai  dengan  nilai-nilai  maupun tujuan Pendidikan (Sari, 2021)
Sejalan dengan hasil penelitian pendidikan  karakter  pada  pembelajaran  IPS terdapat hubungan yang positif antara pendidikan  karakter  dengan  pembelajaran  IPS yakni:  bahwa  dalam  pembelajaran  IPS  menjadi fondasi penting bagi pengembangan kecerdasan personal,  sosial,  emosional,  dan  intelektual (Sudrajat & Hernawati, 2020). Melalui pembelajaran  IPS  peserta  didik  diharapkan mampu  berpikir  kritis,  kreatif  dan  inovatif. Sikap  dan  perilaku  menunjukkan  disiplin  dan tanggungjawab selaku individual, warga

## P
P
Volume 6 No. 2 November 2022Bulan  Tahun e-ISSN  :
2614 – 8242 ._
masyarakat,  warga  negara,  dan  warga  dunia. Mampu  berkomunikasi,  bekerjasama,  memiliki sikap toleran, empati, dan berwawasan multikultural dengan  tetap  berbasis  keunggulan lokal. Memiliki keterampilan holistik, integratif dan trandisipliner dalam memecahkan masalah- masalah  sosial.  Dengan  memiliki  keterampilan holistik  integrative  disini  peserta  didik  dapat memecahkan  permasalahan  secara  menyeluruh dengan segala aspek dan nilai dalam pendidikan serta  keterampilan  transdisipliner  memiliki disiplin  ilmu  dalam  memahami  isu  atau permasalahan.  (Kurnia  et  al.,  2018)    Tujuan tersebut  dapat  dicapai  manakala  program- program pembelajaran IPS di Sekolah diorganisasikan  dan  dibelajarkan  dengan  penuh makna.
Hasil  penilaian  penanaman  karakter  di dapatkan  dengan  memberikan  suatu  gambaran prilaku  siswa  secara  individual.    Semua informasi  ini  digunakan hanya  untuk  perbaikan tingkah  laku  peserta  didik.  Hasil  penilaian tersebut diharapkan perilaku yang mencerminkan karakter peserta didik senantiasa dapat  diketahui  dan  diperbaiki.  Informasi  yang diperoleh  dari  berbagai  teknik  penilaian kemudian dianalisis oleh guru untuk memperoleh  gambaran  tentang  pendidikan karakter  yang  telah  dilaksanakan.  Gambaran menyeluruh tersebut dilaporkan sebagai suplemen  buku  rapor  oleh  wali  kelas. Keberhasilan  yang  ditunjukkan  oleh  siswa dilihat  dari  perilaku  siswa  sesuai  dengan pengamatan atau penilaian yang dilakukan oleh guru ketika siswa menunjukkan sikap yang baik ketika di dalam kelas maupun kegiatan-kegiatan di luar kelas (MUTA’ALIN, 2017)
Karakter  yang  dimiliki  seseorang  pasti dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor,  yaitu:  faktor internal  dan  eksternal.  Faktor  batin  ini  datang dari  hati  kita  masing-masing  pribadi.  Faktor eksternal  berasal  dari  lingkungan  sekitar.
Pembentukan  Karakter  sesuai  dengan nilai  Pancasila  ini  perlu  di  wujudkan  dalam kehidupan  sehari-hari  sejak  dini,  menurut Lickona  (2016)  bahwa  Karakter  peserta  didik harus  ditanamkan  sejak  dini  sehingga  akan terbentuk  sikap  dan  prilaku  sesuai  dengan normanorma  religious,  dan  peduli  terhadap
sesama  dalam  bermasyarakat.  Di  sisi  lain, setiap  anggota  masyarakat  harus  memahami dengan  baik  bahwa  salah  satu  ciri  pendidikan karakter  adalah  menghargai  hak-hak  sesama, menghormati  hukum,  dan  terlibat  dalam  setiap aktivitas  serta  memiliki  kepedulian  artar sesama. (Saiful, 2022)
Karakter  yang  mencerminkan  pada  sila kesatu  yaitu  peserta  didik  mampu  mempunyai sikap  penghargaan  atas  pendapat  orang  lain, tidak memaksakan suatu agama orang lain serta mampu menghargai antar umat beragama dalam menjalankan ibadahnya masing-masing.
Selanjutnya dalam sila kedua saling menghargai dan  menghormati  ,  antara  umat  beragama, karena di kehidupan bermasyarakat mempunyai banyak  beragam  suku  bangsa  dan  suku  budaya sehingga  kita  harus menumbuhkan  sikap  saling menghormati  antara  sesama  manusia,  sehingga peserta  didik  tidak  membeda-bedakan  manusia berdasarkan  suku,  agama,  warna  kulit,  tingkat ekonomi,  maupun  tingkat  pendidikan,  dapat menjaga  hal  dan  kewajiban  diri  sendiri  dan orang  sekitar,  mampu  menyadari  bahwa  setiap manusia  adalah  ciptaan  Sang  Pencipta,  tidak melakukan  diskriminasi  dengan  orang-orang yang  dijumpai  baik  di  sekolah,  rumah,  dan tempat lainnya, serta tidak melecehkan
seseorang karena apapun.
selanjutnya sila ketiga memiliki sikap persatuan maupun kesatuan yang mengedepankan kepentingan  umum.  seperti  kerjasama/gotong oyong  merupakan  suatu  kegiatan  sosial  yang menjadi ciri khas negara kita. Sehingga dengan sikap  tersebut,  rasa  kebersamaan  akan  muncul dan  setiap  individu  merasa  ringan  dalam melaksanakan  suatu  pekerjaan  karena  adanya sikap yang saling bekerja sama, selanjutnya sila ke  empat  memiliki  karakter  dengan  sikap  yang dapat  bermusyawarah,  diskusi,  atau  bertukar pendapat  untuk  mencapai  kesepakatan  dalam menyelesaikan  masalah,  tidak  memaksakan kehendak  terhadap  orang  lain  dan  dapat melaksanakan hasil keputusan yang berdasarkan  musyawarah  dengan  perbuatan baik  dan  dengan  rasa  tanggung  jawab.  dan  sila kelima  berhubungan  dengan  sikap  adil  dan

## SD
Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                     Email : holistika@umj.ac.id
menghormati hak asasi manusia. peserta  didik  dapat  berbuat  adil  pada  siapapun tanpa  pilih  kasih, dapat menghargai  hasil  karya orang  lain,  selanjutnya  peserta  didik  dapat menghormati  serta  menghargai  hak  asasi  orang lain beserta kewajibannya.
Menurut  Budimansyah  (2010)  karakter yang  dimiliki  bangsa  Indonesia  menjiwai  sila Pancasiladengan  utuh  bisa  diuraikan  sebagai berikut.
a. Berke-Tuhan-an  Yang  Maha  Esa.  Hal ini diartikan bahwa perasaan sadar akan iman maupun ketaqwaan untuk karakter masing-masing individu. Karakter yang mencerminkan  sila  ke  satu  yaitu  sikap untuk saling menghargai maupun bekerjasama  antar  umat  beragama  dan menjalankan  ibadah  sesuai  dengan agamanya  masing-masing.  Sehingga tidak  ada  sikap  saling  memaksakan kepercayaan pada orang lain.
b. Menjunjung  Kemanusiaan  yang  Adil dan  Beradap.  Karakter  yang  dapat diterapkan  dari  cerminan  sila  ke  dua yaitu  sikap  untuk  menjunjung  tinggi keadilan  maupun  adap.  Hal  itu  dapat diwujudkan  dengan  karakter  seseorang terhadap  pengakuan  persamaan  derajat, hak, maupun kewajiban dalam berbagai lingkup.  Selain  itu,  pembiasaan  yang dapat  diterapkan  pada  peserta  didik yaitu  perasaan  suka  dalam  melakukan berbagai  tindakan  kemanusiaan  dengan menanamkan  sikap  saling  menghargai maupun menghormati.
c. Mengedepankan Persatuan dan
Kesatuan Bangsa. Karakter yang tercermin yaitu sikap persatuan maupun kesatuan seperti mengedepankan
kepentingan  umum  diatas  kepentingan pribadi. Selain itu, adaya sikap menjunjung tinggi bangsa Indonesia.
d. Demokratis  dan  Menjunjung  Tinggi Hukum  dan  HAM.  Karakter  yang mencerminkan  yaitu  sikap  individu yang dapat bermusyawarah agar tercapainya mufakat
dalam pengambilan keputusan bersama. Sikap
mengambil  keputusan  secara  moral berani  bertanggung  jawab  kepada Tuhan  Yang  Maha  Esa  maupun  nilai kebenaran dan keadilan yang ada.
e. Mengedepankan Keadilan dan
Kesejahteraan. Karakter keadilan sosial pada  setiap  individu  dengan  adanya sikap  saling  gotong  royong,  sikap  adil dalam  berbagai  situasi  dan  kondisi, maupun  sikap  saling menghargai  orang lain.
Pesan  yang  terkandung  dalam  Pancasila diharapkan  dapat  tertanam  dalam  diri  peserta Siswa  menerima  pendidikan  karakter  dalam studi mereka. Seperti dalam proses pembelajaran  IPS  yang  di  laksanakan  berbasis Pendidikan  karakter  ini  melalui  beberapa  tahap pembelajaran. Pada tahap pelaksanaan pembelajaran pendidikan karakter, peserta didik mempraktikan    nilai  karakter  yang  telah direncanakan  sebelumnya.  Tahap  ini  terdapat beberapa  bagian  kegiatan  yaitu  pendahuluan, inti,  dan  kegiatan  penutup  dalam  peoses pembelajaran.  Selama  proses  pembelajaran berlangsung  guru  harus  berperilaku  sebagai contoh  untuk  pelaksanaan  nilai  karakter  pada peserta didik. Evaluasi dalam proses pembelajaran  terdapat  tugas  sebagai  penguatan untuk  peserta  didik  agar  dapat  mengetahui tingkat pemahaman setelah proses pembelajaran  berlangsung.  Adanya  evaluasi diharapkan  juga  dapat  menanamkan  nilai-nilai karakter pada peserta didik. Model pembelajaran  kontekstual  pada  pembelajaran IPS ini sangat efektif karena dalam pembelajaran,  peserta  didik  diharapkan  pada kegiatan pembelajaran akan menemukan kebermaknaan  antara  suatu  hal  abstrak  dengan yang  nyata  dalam  kehidupan  sehari-hari (Komalasari,  2009).  Kegiatan  pembelajaran tersebut  menekankan  pada  tingkat  berpikir tinggi,  penyaluran  pengetahuan,  memecahkan masalah dan menganalisis data dengan individu atau berkelompok. Integrasi pendidikan Pembelajaran  karakter  dalam  IPS  melalui beberapa  tahap,  tahap  perencanaan,  Tahap Pelaksanaan dan Penilaian Pembelajaran. Analisis  keterpaduan  pendidikan  karakter  pada tahap perencanaan pembelajaran adalah sebagai berikut: Menganalisis kompetensi dasar, silabus,  dan  mengembangkan  RPP  dan  media belajar.
Hal
ini dilakukan untuk
Volume 6 No. 2 November 2022Bulan  Tahun e-ISSN  :
2614 – 8242 ._
mengembangkan nilai karakter dalam
prosesnya Studi ilmu sosial. Proses penyusunan RPP harus menggunakan kemampuan Memfasilitasi perolehan pengetahuan, keterampilan,  dan  pengembangan  karakter siswa  Sudah  direncanakan.  Pemilihan  model pembelajaran  konteks  aktif  diharapkan  lebih efisien dalam pengembangan karakter siswa.

## KESIMPULAN
endidikan  Karakter  sangatlah  pentting  di terkapkan dalam proses pebelajaran khususnya  pada  mata  pelajaran  Ilmu Pengetahuan  Sosial  (IPS)  Sekolah  Dasar  (SD). Pada  Proses  pembelajaran  IPS  berlangsung melalui  pendekatan  Kontekstual.  pendidikan karakter saat kegiatan pembelajaran berlangsung dilakukan dengan berbagai tahapan.  Tahap-tahap  yang  di  laksanakan  yaitu tahap  perencanaan  pembelajaran,  pelaksanaan pembelajaran, maupun evaluasi setiap pembelajaran. Adanya penanaman dan pengembangan  pendidikan  karakter  dalam pembelajaran IPS diharapkan mampu menghasilkan  peserta  didik  yang  berkarakter sesuai dengan nilai-nilai maupun tujuanPendidikan pada pembelajaran IPS.

## DAFTAR PUSTAKA
Lickona,  Thomas.  (2016).  Educating  for Character:  How  Our  Schools  Can  Teach Respect  and  Responsibility,  Terj.  Juma Abdu Wamungo, Jakarta: Bumi Aksara.
Iskandar. (2009). Metodologi Penelitian Kualitatif. Jakarta: Gaung Persada.
Komalasari.  (2009). The  Effect  of  Contextual Learning in Civic Education on Students ’ Civic  Competence  Kokom  Komalasari
Faculty  of  Social  Science  Education  , Indonesia  University  of  Education  , Indonesia . 5 (4), 261–270.
Kurnia,  A.  riza  D.,  Toto,  N.,  Muslimin,  I.,  &
Wahono, W. (2018). Desain Multidisipliner  dan  Transdisipliner  untuk Melatih Keterampilan Pemecahan
Masalah. International  Conference  on
Mathematics,  Science  and  Education , November . https://www.researchgate.net/publication/ 329273534%0ADESAIN
MUTA’ALIN.  (2017). PENANAMAN  NILAI- NILAI KARAKTER PADA PEMBELAJARAN  IPS  DI  MTs  NEGERI
NGEMPLAK BOYOLALI . 1–21.
Novilasari,  S.  (2018).  Pendidikan  Karakter Pada  Pembelajaran  Ips  Berbasis  Kearifan Lokal  Di  Sekolah  Dasar. Prosiding Seminar  Nasional  Fakultas  Ilmu  Sosial Universitas Negeri Medan , 2 , 652–656.
Parni.  (2017).  Penerapan  Pendidikan  Karakter
Dalam Pembelajaran IPS SD/MI. Alwatzikhoebillah (Kajian Islam,
Pendidikan,  Ekonomi,  Dan  Humaniora) ,
III , 184–195.
Saiful,  S.  H.  Y.  R.  R.  (2022).  Implementasi Pendidikan Karakter: Perspektif Al- Ghazali  &  Thomas  Lickona  Di  Madrasah Ibtidaiyah  Terpadu  (MIT)  Meunara  Baro Kabupaten  Aceh  Besar. Edukasi  Islami: Jurnal  Pendidikan  Islam , 11 (1),  721–740. https://doi.org/10.30868/ei.v11i01.1900
Sari,  W.  N.  (2021).  Pendidikan  Karakter Melalui  Pembelajaran  IPS. PESHUM: Jurnal Pendidikan, Sosial Dan Humaniora . http://ulilalbabinstitute.com/index.php/PE
SHUM/article/view/6
Solehuidin,  Ahmad.,  Habibi,  Devi  &  Naili,  M.
(2022). Pengembangan Media
Pembelajaran  Aplikasi  Berbasis  Karakter Semangat  Kebangsaan  Muatan  IPS  kelas
V . 4 , 1–7.
Sudrajat,  A.,  &  Hernawati,  E.  (2020).  PERAN PENDIDIKAN  KARAKTER  MELALUI PEMBELAJARAN  IPS. …  SEMINAR
DAN DISKUSI PENDIDIKAN … . http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/psdp d/article/view/23545
Supriatna,  E.  (2010).  Pendidikan  Sejarah  Yang Berbasis  Nilai-  Nilai  Religi  Dan  Budaya Lokal Banten Untuk Menumbuhkan
Karakter  Siswa. Proceedings  The  4th International  Conference  on  Teacher Education, Jointly Organized by
Universitas  Pendidikan  Indonesia  (UPI) Indonesia  and  Universiti  Pendidikan  Sul , 487–514.
Budimansyah,  Dasim.,  Yadi  R.,  N.  R.  (2010). Model  Pendidikan  Karakter  Di  Perguruan Tinggi. UPI.
Komalasari,  K.  (2009).  The  Effect  Of Contextual  Learn_Ing  In  Civic  Education

## P

## SD
Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                     Email : holistika@umj.ac.id
On Students’ Civic Com_Petence . Journal Of Social Sciences , 5(4), 261–
270.Komalasari.  (2009). The  Effect  of Contextual  Learning  in  Civic  Education on  Students  ’  Civic  Competence  Kokom Komalasari  Faculty  of  Social  Science Education  ,  Indonesia  University  of Education , Indonesia . 5 (4), 261–270.
Kurnia,  A.  riza  D.,  Toto,  N.,  Muslimin,  I.,  &
Wahono, W. (2018). Desain Multidisipliner  dan  Transdisipliner  untuk Melatih Keterampilan Pemecahan
Masalah. International  Conference  on
Mathematics,  Science  and  Education , November .
https://www.researchgate.net/publication/ 329273534%0ADESAIN
MUTA’ALIN.  (2017). PENANAMAN  NILAI- NILAI KARAKTER PADA PEMBELAJARAN  IPS  DI  MTs  NEGERI NGEMPLAK BOYOLALI . 1–21.
Novilasari,  S.  (2018).  Pendidikan  Karakter
Pada  Pembelajaran  Ips  Berbasis  Kearifan
Lokal  Di  Sekolah  Dasar. Prosiding Seminar  Nasional  Fakultas  Ilmu  Sosial Universitas Negeri Medan , 2 , 652–656.
Parni.  (2017).  Penerapan  Pendidikan  Karakter
Dalam Pembelajaran IPS SD/MI. Alwatzikhoebillah (Kajian Islam,
Pendidikan,  Ekonomi,  Dan  Humaniora) ,
III , 184–195.
Saiful,  S.  H.  Y.  R.  R.  (2022).  Implementasi Pendidikan Karakter: Perspektif Al- Ghazali  &  Thomas  Lickona  Di  Madrasah Ibtidaiyah  Terpadu  (MIT)  Meunara  Baro
Kabupaten  Aceh  Besar. Edukasi  Islami:
Jurnal  Pendidikan  Islam , 11 (1),  721–740. https://doi.org/10.30868/ei.v11i01.1900
Sari,  W.  N.  (2021).  Pendidikan  Karakter
Melalui  Pembelajaran  IPS. PESHUM: Jurnal Pendidikan, Sosial Dan Humaniora .
http://ulilalbabinstitute.com/index.php/PE
SHUM/article/view/6
Solehuidin,  Ahmad.,  Habibi,  Devi  &  Naili,  M. (2022). Pengembangan Media Pembelajaran  Aplikasi  Berbasis  Karakter Semangat  Kebangsaan  Muatan  IPS  kelas
V . 4 , 1–7.
Sudrajat,  A.,  &  Hernawati,  E.  (2020).  PERAN PENDIDIKAN  KARAKTER  MELALUI PEMBELAJARAN  IPS. …  SEMINAR DAN DISKUSI PENDIDIKAN … . http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/psdp d/article/view/23545
Supriatna,  E.  (2010).  Pendidikan  Sejarah  Yang Berbasis  Nilai-  Nilai  Religi  Dan  Budaya Lokal Banten Untuk Menumbuhkan
Karakter  Siswa. Proceedings  The  4th International  Conference  on  Teacher Education, Jointly Organized by
Universitas  Pendidikan  Indonesia  (UPI) Indonesia  and  Universiti  Pendidikan  Sul , 487–514.