e-ISSN: 2580-9040 e-Jurnal: http://doi.org/10.21009/AKSIS
AKSIS: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Volume 7  Nomor 1,  Juni  2023
Wahyudi, et.al: Development of Teaching Material for ...
DOI: doi.org/10.21009/AKSIS.070101

## Development of Teaching Material for Procedural Text through Nearpod Media for XI Grade Senior High School Students
Alif Wahyudi 1,a), Siti Ansoriyah 2,b), Reni Nur Eriyani 3,c)
1,2,3 Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Bahasa dan Seni,

## Universitas Negeri Jakarta
E-mail: a) alifwahyudi_1201618031@mhs.unj.ac.id b) siti.ansoriyah@unj.ac.id
c) reni_eriyani@unj.ac.id

## Abstract
This  research  aims  to  develop  teaching  materials  for  procedure  text  through  Nearpod media. The research was prepared using the Research and Development (R&D) method with the ADDIE development model (Analysis, Design, Development, Implementation, and  Evaluation).  Data  collection  was  carried  out through  needs  analysis  interviews  to teachers  and  distributing  questionnaires  to  students  through  g-forms,  curriculum analysis,  teaching  material  analysis,  material  expert  validation  and  media  expert validation.  In  addition,  the  feasibility  test  was  conducted  to  Indonesian  language teachers  and  students  of  grade  XI  high  school.  Data  analysis  was  carried  out  with qualitative and quantitative descriptive data analysis. The results of this study are in the form  of  teaching  materials  for  procedural  texts that  can  be  accessed  through  Nearpod media.  The  feasibility  of  the  product  of  teaching  material  for  procedure  text  through Nearpod  media  for  grade  XI  high  school  is  included  in  the  very  good  category.  The results  of  the  material  expert  assessment  obtained  an  average  score  of  3.82. Furthermore,  the  media  expert  assessment  obtained  an  average  score  of  4.5.  The Indonesian language teacher assessment obtained an average score of 4.42. The student assessment obtained an average score of 4.28. Based on the results of this assessment, the  teaching  material  for  procedural  text  through  Nearpod  media  for  grade  XI  high school students is declared suitable for use in the learning process.
Keywords : teaching materials, procedure text, Nearpod.
Received :  20  Juni 2023 Revised :  27  Juni 2023 Accepted :  28  Juni 2023 Published :  30  Juni 2023
e-ISSN: 2580-9040 e-Jurnal: http://doi.org/10.21009/AKSIS
AKSIS: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Volume 7  Nomor 1,  Juni  2023
Wahyudi, et.al: Development of Teaching Material for ...

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan materi ajar teks prosedur melalui media Nearpod . Pada  penelitian  yang  disusun  menggunakan  metode Research  and Development  (R&D) dengan  model  pengembangan  ADDIE (Analysis,  Design, Development,  Implementation,  dan  Evaluation). Pengumpulan  data  dilakukan  melalui analisis kebutuhan wawancara kepada guru dan penyebaran angket untuk siswa melalui g-form, analisis  kurikulum,  analisis  materi  ajar,  validasi  ahli  materi,  dan  validasi  ahli media.  Selain  itu,  dilakukan  uji  kelayakan  kepada  guru  bahasa  Indonesia  dan  siswa kelas  XI  SMA.  Analisis  data  dilakukan  dengan  analisis  data  deskriptif  kualitatif  dan kuantitatif. Hasil dari penelitian ini berupa materi ajar teks prosedur yang dapat diakses melalui  media  Nearpod . Kelayakan  produk  materi  ajar  teks  prosedur  melalui  media Nearpod untuk kelas XI SMA termasuk dalam kategori sangat baik. Hasil penilaian ahli materi  memperoleh  nilai  rata-rata  3,82.  Selanjutnya  penilaian  ahli  media  memperoleh nilai  rata-rata  4,5.  Pada  penilaian  guru  bahasa  Indonesia  memperoleh  nilai  rata-rata 4,42. Pada penilaian siswa memperoleh nilai rata-rata 4,28. Berdasarkan hasil penilaian tersebut  materi  ajar  teks  prosedur  melalui  media  Nearpod  untuk  siswa  kelas  XI  SMA dinyatakan layak digunakan untuk proses pembelajaran.
Kata kunci: materi ajar, teks prosedur, Nearpod

## PENDAHULUAN
Materi  ajar  merupakan    salah  satu  bagian  penting  dalam  menunjang  proses pembelajaran  dengan  adanya  materi  ajar  akan  memudahkan  untuk  memahami  materi yang disampaikan (Ansoriyah et al., 2021). Berkaitan dengan  hal tersebut, materi ajar dapat  diartikan  sebagai  pengetahuan  (fakta,  konsep,  prinsip,  dan  prosedur), keterampilan  atau  sikap  yang  harus  dipelajari  oleh  siswa  dalam  rangka  mencapai standar  kompetensi  yang  telah  ditentukan  (Ulfah  &  Nugraheni,  2020;  Aisyah  et  al., 2020  ).  Pendapat  lain  mengatakan  materi  ajar  merupakan  segala  sesuatu  yang  akan disampaikan  kepada  siswa  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas  berisi  teks  dan  tugas- tugas baik dalam bentuk cetak (buku), audio dan visual (Defina, 2018).
Pada  hakikatnya,  pembelajaran  bahasa  Indonesia  ialah  proses  belajar memahami  dan  memproduksi  gagasan,  perasaan,  pesan,  informasi,  data  dan pengetahuan  untuk  berbagai  keperluan  sehari-hari  baik  tertulis  maupun  lisan (Nurmariana,  2021).  Pembelajaran  bahasa  Indonesia  dalam  Kurikulum  2013 berorientasi pada pembelajaran berbasis teks pada jenjang pendidikan dasar, menengah, dan  tinggi  (Agustina,  2017).  Teks  tersebut  ditampilkan  dalam  bentuk  bahasa  secara lisan,  tertulis,  atau  dituangkan  dalam  berbagai  bentuk  yang  mengacu    pada  hal  yang bukan bentuk tulisan seperti peristiwa, kejadian gambar (Fatonah & Wiradharma, 2018). Salah  satu  jenis  teks  yang  dipelajari  siswa  pada  jenjang  SMA/SMK  sederajat  di  kelas XI,  yaitu  teks  prosedur.   Teks  prosedur  adalah  teks  yang  memberikan  petunjuk  untuk melakukan  atau  menggunakan  sesuatu  dengan  langkah-langkah  yang  urut  (Priyatni, 2014).  Teks  prosedur  memiliki  struktur  yang  meliputi  judul,  tujuan,  alat  dan  bahan, tahapan/prosedur  (Desti  Ayunisyah  et  al.,  2020).  Menurut  Wijayanti  et  al.  (2015)
e-ISSN: 2580-9040 e-Jurnal: http://doi.org/10.21009/AKSIS
AKSIS: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Volume 7  Nomor 1,  Juni  2023
seseorang  bisa  menjelaskan  atau  menerangkan  suatu  urutan  kejadian  sehingga menambah  pengetahuan  pembaca  melalui  teks  prosedur  kompleks.  Dengan  demikian teks  prosedur  merupakan  teks  yang  berisi  langkah-langkah  melakukan  atau menggunakan sesuatu yang disusun secara sistematis.
Pada  kurikulum  2013  pembelajaran  teks  prosedur  terdapat  pada  kompetensi dasar  pengetahuan  (KD)  3.1  Menganalisis  struktur  dan  kebahasaan  teks  prosedur  dan kompetensi  dasar  keterampilan  (KD)  4.1  Mengembangkan  teks  prosedur  secara  lisan atau  tulis  dengan  memerhatikan  struktur  dan  kebahasaan.  Pada  tujuan  akhir pembelajaran  diharapkan  siswa  mampu  membuat  sebuah  teks  prosedur  dengan memperhatikan  hasil  analisis  terhadap  isi,  struktur,  dan  kebahasaan.  Oleh  karena  itu, penting  untuk  mempelajari  teks  prosedur  karena  mengandung  informasi  tentang langkah-langkah atau tata cara untuk mencapai tujuan yang diinginkan.
Berdasarkan  hasil  wawancara  tidak  terstruktur  dengan  beberapa  guru  bahasa Indonesia.  Permasalahan  yang  sering  dialami  oleh  guru  dalam  proses  kegiatan  belajar mengajar,  yakni  guru  lebih  sering  menggunakan  buku  pegangan  yang  dibagikan  oleh sekolah seperti buku paket dan LKS,  terbatasnya media  yang digunakan dalam proses pembelajaran,  dan  teks  prosedur  sering  kali  dianggap  kurang  menarik  oleh  sebagian siswa.
Di  samping  itu,  analisis  kebutuhan  terhadap  siswa  juga  dilakukan  kepada beberapa siswa kelas XI SMA  yang  mempelajari  materi teks prosedur melalui  angket. Hasil  analisis  kebutuhan  menunjukan  sebagian  besar  siswa  merasa  bosan  apabila mempelajari  materi pelajaran hanya dari buku teks yang sudah ada di sekolah. Hal  ini tentu berpengaruh pada hasil belajar siswa.  Dengan  demikian,  guru  dituntut  untuk lebih  kreatif  dan  inovatif  dalam  memanfaatkan  teknologi  yang  ada  guna  memberikan materi  pelajaran  yang  lebih  menarik  (Minalti  &  Erita,  2021).  Dalam  upaya  mengatasi kendala atau masalah guru dan siswa dalam  mempelajari  materi teks prosedur peneliti memberikan solusi melalui penggunaan media Nearpod.
Media  Nearpod  merupakan  aplikasi  yang  dapat  membantu  guru  membuat presentasi materi dengan menarik, cepat dan mudah dipahami oleh siswa (Perez, 2017). Susanto  (2021)  mengatakan  Nearpod  memiliki  karakteristik  media  berbasis  web  yang menggunakan  jaringan  internet dapat  dioperasikan  melalui gawai dan dapat digunakan secara  mandiri  oleh  siswa,  penggunaanya  juga  tidak  terbatas  ruang  dan  waktu.  Media Nearpod  memiliki  berbagai  fitur,  guru  dapat  membuat  kelas  dan  rancangan pembelajarannya  dengan  memilih create lalu  guru  bisa  memilih  fitur  yang  ingin digunakan  (Ami,  2021).  Fitur-fitur  yang  terdapat  dalam  media  Nearpod  meliputi  (1) slide beta , (2) slide clasic , (3) web content , (4) sway , (5) PDF viewer , (6) VR field  trip ,
(7) simulation dan  (8) media  3d,  video,  serta  audio.  Terdapat  tiga cara  yang  bisa digunakan  untuk mengakses  media Nearpod, yaitu (1) Live Lesson , (2) Live Lesson + Zoom , dan (3) Link atau Code (Pramesti et al., 2023). Hal tersebut dapat dimanfaatkan oleh  guru  untuk  membuat  materi  ajar  yang  berbeda  jika  dibandingkan  dengan  buku pegangan yang ada di sekolah. Guru dapat berkreasi terhadap materi ajar yang dibuat.
Melalui  pengembangan  materi  ajar  yang  dilakukan  diharapkan  mampu mengatasi kendala guru dan dapat meningkatkan  minat  serta  pemahaman siswa dalam mempelajari materi teks prosedur.
e-ISSN: 2580-9040 e-Jurnal: http://doi.org/10.21009/AKSIS
AKSIS: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Volume 7  Nomor 1,  Juni  2023
Wahyudi, et.al: Development of Teaching Material for ...

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode penelitian pengembangan atau lebih dikenal dengan  sebutan Research  and  Development (R&D)  dengan  model  ADDIE  tediri  atas lima  tahapan,  yaitu  (1) analysis, (2) design, (3) development, (4) implementation, dan (4) evaluation (Pribadi,  2009) . Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  materi ajar  teks  prosedur  melalui  media  Nearpod  yang  digunakan  sebagai  penyampai  materi ajar teks prosedur mata pelajaran bahasa Indonesia pada siswa kelas XI.
Penelitian  ini  menggunakan  teknik  analisis  data  deskriptif  kualitatif  dan kuantitatif.  Data  kuantitatif  diperoleh  menggunakan  instrumen  pada  penilaian  produk yang  dikembangkan  dengan  skor  dalam  skala  1-5.  Data tersebut  merupakan  hasil  dari penilaian para ahli, yaitu penilaian dari ahli materi, ahli media, dan hasil penilaian dari uji  coba  terbatas.  Data  kualitatif  berupa  tanggapan,  kritikan,  dan  saran  sebagai  dasar merevisi produk (materi ajar) yang dikembangkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  pengembangan  materi  ajar  teks  prosedur  melalui  media  Nearpod menggunakan model ADDIE diawali dengan melakukan analisis kebutuhan guru, siswa, analisis  kurikulum,  dan  materi  ajar.  Hasil  dari  analisis  kebutuhan  guru  menyatakan bahwa  (1)  kurangnya  minat  siswa  karena  teks  prosedur  sering  kali  dianggap  kurang menarik oleh sebagian siswa. (2) kesulitan dalam  memberikan  instruksi  yang  jelas (3) kurangnya waktu yang cukup: ketika waktu terbatas, guru perlu mengatur prioritas dan memilih langkah-langkah yang paling penting untuk ditekankan. (4) kurangnya sumber daya yang memadai atau kurangnya materi ajar yang sesuai. Hal itu menyebabkan guru perlu  mengatasi  tantangan  tersebut  dengan  mencari  alternatif  seperti  menggunakan materi daring atau mengembangkan materi ajar sendiri.  Hasil analisis kebutuhan siswa menyatakan  bahwa  siswa  merasa  bosan  dan  mengalami  kesulitan  untuk  memahami materi  pelajaran  khususnya  teks  prosedur  karena  keterbatasan  sumber  belajar  yang digunakan di sekolah. Selain itu, siswa tidak memahami kadiah kebahasaan dan struktur teks prosedur. Diperlukan pengembangan materi ajar untuk menjadi solusi atas kendala yang dihadapi siswa saat proses pembelajaran di sekolah. Dalam hal ini materi ajar yang dikembangkan, yaitu materi ajar teks prosedur melalui media Nearpod.
Hasil  analisis  kurikulum  pada  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  menunjukan bahwa  teks  prosedur  kelas  XI  terdapat  pada  kompetensi  dasar  pengetahuan  3.1  dan kompetensi  dasar  keterampilan  4.1.  Indikator  pada  kompetensi  dasar  tersebut,  yaitu bagaimana  siswa  dapat  menganalisis  struktur  dan  kaidah  kebahasaan  teks  prosedur, mengembangkan  teks  prosedur  secara  lisan  atau  tulis  dengan  memperhatikan  struktur dan kebahasaan.
Hasil analisis materi ajar yang digunakan guru di sekolah, yaitu buku pegangan dengan  judul  Bahasa  Indonesia  edisi  revisi  2017  yang  diterbitkan  oleh  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan serta sumber belajar lain, misalnya powerpoint.
Pada  tahap  perancangan  memuat  kerangka  materi  ajar  teks  prosedur  melalui media Nearpod yang menjabarkan diagram alir ( flowchart ) dan sistematika materi ajar. Pada  bagian  diagram  alir (flowchart) menggambarkan  bagian  struktur  navigasi penggunaan  materi  ajar  dan  struktur  materi  pembelajaran  yang  menjelaskan  isi  materi ajar  teks  prosedur.  Pada  sistematika  materi  ajar  terdiri  atas  beberapa  bagian,  yaitu  (a)
e-ISSN: 2580-9040 e-Jurnal: http://doi.org/10.21009/AKSIS
AKSIS: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Volume 7  Nomor 1,  Juni  2023
pendahuluan berisi tentang penjelasan pada materi ajar yang akan dibahas dan kegunaan mempelajari teks prosedur penguraian tujuan pembelajaran; (b) peta konsep berisi peta konsep  dari  kompetensi  yang  akan  dipelajari  siswa  yang  dijabarkan  sebagai  berikut: materi, sub materi, konten, dan isi konten; (c) petunjuk penggunaan berisi hal-hal yang perlu diperhatikan dalam penggunaan materi ajar teks prosedur melalui  media Nearpod agar  dapat  digunakan  secara  baik  dan  efektif;  (d)  materi  pembelajaran  berisi  materi pembelajaran berupa uraian materi definisi teks prosedur, ciri-ciri teks prosedur, struktur teks prosedur, kaidah kebahasaan teks prosedur, dan mengembangkan teks prosedur; (e) evaluasi terdapat soal-soal untuk menguji pemahaman siswa setelah mencermati materi ajar teks prosedur.
Tahap selanjutnya ialah pengembangan . Pada tahap ini dilakukan pengembangan materi ajar. Pembuatan materi ajar dilakukan dengan cara mengembangkan kompetensi dasar  menjadi  peta  konsep,  menyusun layout ,  membuat  tampilan  halaman  awal,  dan penyusunan isi konten (materi dan soal).  Materi ajar yang telah selesai menjadi sebuah produk kemudian dilakukan penilaian kepada ahli materi dan ahli media.

## Gambar 1. Grafik Hasil Validasi Ahli Materi
Berdasarkan data pada tabel dan grafik  hasil  validasi  ahli  materi di  atas, pada aspek  kurikulum  mendapatkan  total  nilai  34.  Sehingga  nilai  rata-rata  pada  aspek kurikulum,  yaitu  4,25  dengan  kategori  “sangat  baik”.  Aspek  penyajian  materi mendapatkan  total  nilai  42  sehingga  nilai  rata-rata  pada  aspek  penyajian  materi,  yaitu 4,2  dengan  kategori  “sangat  baik”.    Aspek  penyajian  soal  mendapatkan  total  nilai  19 sehingga nilai rata-rata pada aspek penyajian  materi,  yaitu 3,3 dengan  kategori “cukup baik”.  Aspek  kebahasaan  mendapatkan  total  nilai  28,5  sehingga  nilai  rata-rata  pada aspek kebahasaan, yaitu 3,56 dengan kategori  “baik”. Hasil validasi dengan ahli materi dari  keseluruhan  aspek  memperoleh  total  skor  123,5  sehingga  memperoleh  nilai  rata- rata 3,82 dengan  kategori “baik”.
e-ISSN: 2580-9040 e-Jurnal: http://doi.org/10.21009/AKSIS
AKSIS: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Volume 7  Nomor 1,  Juni  2023
Wahyudi, et.al: Development of Teaching Material for ...

## Gambar 2. Grafik Hasil Validasi Ahli Media
Kemudian,  berdasarkan  data  pada  tabel  dan  grafik  hasil  validasi  ahli  media  di atas, pada aspek tampilan mendapatkan total nilai 14 sehingga nilai rata-rata pada aspek tampilan  yaitu 4,5 dengan  kategori  “sangat baik”.  Aspek perangkat mendapatkan total nilai 14 sehingga nilai rata-rata pada aspek perangkat, yaitu 4,6 dengan kategori “sangat baik”.    Aspek  keterbacaan  mendapatkan  total  nilai  22  sehingga  nilai  rata-rata  pada aspek  keterbacaan,  yaitu  4,4  dengan  kategori  “sangat  baik”.    Aspek  keterlaksanaan mendapat total nilai 25 sehingga nilai rata-rata pada aspek keterbacaan, yaitu 4,1 dengan kategori  “baik”. Hasil  validasi dengan ahli  media dari keseluruhan aspek dengan total skor 79 sehingga memperoleh nilai rata-rata skor 4,4 masuk dalam kategori sangat baik.
Pada  tahap  ini  selain  mendapatkan  skor  data  kuantitatif  diperoleh  juga  data kualitatif  berupa  tanggapan  dan  masukan  mengenai  penggunaan  kata  baku,  ketepatan penulisan, memperbaiki penulisan soal, serta menambahkan pentunjuk penggunaan agar lebih  memudahkan  guru  dan  siswa.  Berdasarkan  tanggapan  dan  masukan  tersebut, proses selanjutnya ialah merevisi produk.
Tahap  selanjutnya  ialah  implementasi.  Tahap  ini  dilakukan  dengan  melakukan penilaian produk oleh  guru bahasa Indonesia dan  uji  coba terbatas  kepada siswa  yang melibatkan 25 siswa. Tahap penilaian dilakukan oleh guru bahasa Indonesia dengan cara mengakses materi ajar melalui  media Nearpod yang disediakan lalu mengisi  instrumen penilaian  yang    berjumlah  16  butir  indikator  pernyataan.  Dari  hasil  penilaian  guru diperoleh  skor  283  sehingga  memperoleh  nilai  rata-rata  4,42  masuk  dalam  kategori sangat  baik.  Selanjutnya  uji  coba  terbatas  kepada  siswa  dengan  melakukan  simulasi pembelajaran dengan produk materi ajar teks prosedur melalui media Nearpod.
Setelah  melakukan  simlulasi  pembelajaran  selanjutnya  siswa  mengisi  angket berjumlah  13  indikator  pernyataan  dijadikan  penilaian  terhadap  produk  yang  telah mereka  pelajari.  Hasil  dari  pengisian  angket  penlilaian  diperoleh  skor  1501  dari  25 siswa. Dari hasil tersebut diperoleh nilai rata-rata 4,28 termasuk dalam kategori sangat baik. Siswa menyatakan materi ajar melalui media Nearpod dapat memenuhi kebutuhan belajar,  materi  ajar  melalui media  Nearpod membuat  siswa  tidak  bosan  ketika mempelajari  materi  pelajaran  bahasa  Indonesia,  khususnya  materi  teks  prosedur,  serta m ateri  dan  latihan  yang  disajikan  dapat  siswa  pahami  dengan  baik.  Dengan  hasil tersebut, dapat disimpulkan bahwa materi ajar teks prosedur melalui  media Nearpod termasuk dalam kategori sangat baik.
e-ISSN: 2580-9040 e-Jurnal: http://doi.org/10.21009/AKSIS
AKSIS: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Volume 7  Nomor 1,  Juni  2023
Dengan demikian,  dapat  disimpulkan bahwa materi  ajar teks  prosedur  melalui media  Nearpod  layak  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  di  sekolah.  materi  ajar teks  prosedur  melalui  media  Nearpod  dapat  mengatasi  kendala  yang  dialami  siswa dalam mempelajari materi teks prosedur.

## KESIMPULAN
Pada  penelitian  pengembangan  materi  ajar  teks  prosedur  melalui  media Nearpod  untuk  kelas  XI  SMA  dikembangkan  dengan  menggunakan  model  ADDIE (analyze,  design,  development,  implementation, dan evaluation) .  Tahap  analisis dilakukan  diawali  dengan  melaksanakan  analisis  kebutuhan.  Hasil  dari  analisis kebutuhan  kurangnya  minat  siswa  karena  teks  prosedur  sering  kali  dianggap  kurang menarik  oleh  sebagian  siswa  dan  siswa  merasa  bosan  mempelajari  materi  hanya  dari buku  paket  yang  disediakan  di  sekolah.  Selain  itu,  dilakukan  analisis  kurikulum  dan materi yang biasa digunakan pada proses pembelajaran di sekolah.
Tahap perancangan  memuat kerangka materi ajar teks prosedur melalui media Nearpod  yang  menjabarkan  diagram  alir  ( flowchart )  dan  sistematika  materi  ajar. Selanjutnya,  tahap  pengembangan.  Pada  tahap  pengembangan  dilakukan  pembuatan produk  berdasarkan  kerangka  (perancangan).  Setelah  produk  selesai  dibuat  lalu dilakukan tahap validasi ahli, yaitu ahli materi dan ahli media.
Hasil  dari  validasi  ahli  diproleh  kategori  sangat  baik  dan  layak  digunakan dalam  proses  pembelajaran.  Tahap  selanjutnya,  implementasi  dengan  dilakukan peniliaian  produk  oleh  guru  dan  uji  coba  terbatas  kepada  siswa.  Berdasarkan  hasil penilaian  guru  dan  uji  coba  terbatas  siswa,  materi  ajar  melalui  media  Nearpod memperoleh kategori sangat baik dan layak digunakan.
Dengan  demikian,  materi  ajar  teks  prosedur  melalui  media  Nearpod untuk kelas  XI  yang  sudah  divalidasi  dan  diberikan  respon  oleh  siswa  “layak”  digunakan dalam proses pembelajaran.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis mengucapkan terima kasih kepada Ibu Siti Ansoriyah dan Ibu Reni Nur Eriyani  selaku  pembimbing  dalam  proses  penyelesaian  artikel  ini.  Penulis  juga mengucapkan terima kasih kepada tim redaksi jurnal AKSIS yang sudah berkontribusi memberikan masukan dan saran untuk perbaikan penulisan artikel ini.
e-ISSN: 2580-9040 e-Jurnal: http://doi.org/10.21009/AKSIS
AKSIS: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Volume 7  Nomor 1,  Juni  2023
Wahyudi, et.al: Development of Teaching Material for ...

## REFERENSI
Agustina, E. S. (2017). Pembelajaran Bahasa Indonesia Berbasis Teks. Jurnal Ilmiah Kebudayaan SINTESIS , 11 (1), 1–11.
Ami, R. A. (2021). Optimalisasi Pembelajaran Bahasa Indonesia Menggunakan Media Pembelajaran Berbasis Aplikasi Nearpod. Bahtera Indonesia; Jurnal Penelitian Bahasa Dan Sastra Indonesia , 6 (2), 135–148. https://doi.org/10.31943/bi.v6i2.105
Ansoriyah, S., Chaniago, S. M., & Bayu, N. (2021). Analisis Kebutuhan Pengembangan Bahan Ajar  Blended  Learning  pada  Mata  Kuliah  Menulis  Populer  Program  Studi Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia. Prosiding  Seminar  Nasional  … , 1 . http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/prosiding_fbs/article/view/24182%0Ahttp://j ournal.unj.ac.id/unj/index.php/prosiding_fbs/article/download/24182/11534
Defina, D. (2018). Model Penelitian dan Pengembangan Materi Ajar BIPA (Bahasa Indonesia bagi Penutur Asing). Indonesian Language Education and Literature ,
4 (1), 36. https://doi.org/10.24235/ileal.v4i1.3012
Desti Ayunisyah, S., Arifin, M., & Yulistio, D. (2020). Analisis Struktur Teks Prosedur Siswa Kelas Vii Smpn 7 Kota Bengkulu. Jurnal Ilmiah KORPUS , 4 (1), 118–127. https://doi.org/10.33369/jik.v4i1.8346
Endah Tri Priyatni. (2014). Desain Pembelajaran Bahasa Indonesia dalam Kurikulum 2013 . PT Bumi Aksara.
Fatonah, K., & Wiradharma, G. (2018). Pemetaan genre teks bahasa indonesia pada kurikulum 2013 (revisi) jenjang sma. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan , 2013 , 1–20.
Minalti, M. P., & Erita, Y. (2021). Penggunaan Aplikasi Nearpod Untuk Bahan Ajar Pembelajaran Tematik Terpadu Tema 8 Subtema 1 Pembelajaran 3 Kelas IV
Sekolah Dasar. Jurnal of Basic Education Studies, 4 (1), 2231-2246 .
Nurmariana. (2021). Improving Procedure Text Learning Outcomes Using Cooking Recipes. AKSIS: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, 5 (2), 398–415. DOI: doi.org/10.21009/AKSIS.050212
Perez, J. E. (2017). Nearpod. Journal of the Medical Library Association , 105 (1), 108– 110. https://doi.org/10.5195/jmla.2017.121
Pramesti, A. D., Masfuah, S., & Ardianti, S. D. (2023). Media Interaktif Nearpod Guna Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Educatio FKIP UNMA ,
9 (1), 379–385. https://doi.org/10.31949/educatio.v9i1.4578
Pribadi, R. B. A. (2009). Model Model Desain Sitem Pembelajran . 2016.
Susanto, T. A. (2021). Pengembangan E-Media Nearpod melalui Model Discovery untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (5), 3498–3512. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i5.1399
e-ISSN: 2580-9040 e-Jurnal: http://doi.org/10.21009/AKSIS
AKSIS: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Volume 7  Nomor 1,  Juni  2023
Wahyudi, et.al: Development of Teaching Material for ...
Ulfah, J., & Nugraheni, A. S. (2020). Design Development of Indonesian Teaching Materials in Health Insights in Elementary School in the Pandemic Covid-19.
Primary: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 9 (4), 548. https://doi.org/10.33578/jpfkip.v9i4.7954
Wijayanti, W., Zulaeha, I., & Rustono. (2015). Pengembangan Bahan Ajar Interaktif Kompetensi Memproduksi Teks Prosedur Kompleksyang Bermuatan Kesantunan Bagi Peserta Didik Kelas X SMA/MA. Seloka : Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, 4 (2), 94–101.