## PENGENALAN PERMAINAN SAINS BAGI SISWA SDK TES KECAMATAN  BIKOMI  UTARA, TIMOR TENGAH UTARA
Vinsensia Ulia Rita Sila 1) , Hermina Manlea 2) , Sefrinus.M. D. Kolo 3)
Program Studi Pendidikan Biologi, FIP, Universitas Timor, Indonesia 1),2)
Program Studi Kimia, FST, Universitas Timor, Indonesia 3)
Pos-el: sefriunimor@gmail.com 3) Dikirim: 12 Juni 2018 Direvisi: 26 Juli 2018 Diterbitkan: 29 Agustus 2018

## Abstrak
Pengabdian  ini  bertujuan  untuk  menciptakan,  menimbulkan  kesukaan,  dan ketertarikan  siswa  terhadap  pelajaran  sains,  mengenalkan  beberapa  macam  alat sederhana dan penggunaannya, mengetahui dan melaksanakan praktikum fisika, kimia dan biologi sederhana yang bisa dilakukan dengan memanfaatkan alat dan bahan yang tersedia di SDK Tes.
Kegiatan  pengabdian  ini  dilaksanakan  di    SDK  Tes  pada  hari  Rabu  tanggal  16 Agustus  2017.  Materi  pengabdian  berupa  materi  permainan  sains,  antara  lain perbedaan  tekanan  udara,  uangku  terbakar  uangku  utuh,  mengapung  atau  tidak mengapung, membuat magnet sederhana, memahami prinsip kayu (dayung), posisi air pada gelas besar terbalik, cangkang telur jauh lebih kuat dari yang terlihat, telur ajaib, kekuatan air, pembiasan cahaya, udara dan pembakaran, tes kerapatan.
Pelaksanaan  demonstrasi  tersebut  dilakukan  dengan  menggunakan  interaksi yang baik antara siswa dengan guru. Siswa tidak malu untuk bertanya dengan guru. Hal ini memudahkan siswa memecahkan masalah yang dihadapinya. Selain itu, guru tidak menggerutu  atau  memarahi  siswa  yang  mengalami  kegagalan  dalam  melakukan percobaan atau demonstrasi. Para siswa SDK Tes sangat antusias, aktif, interaktif dan tidak kaku dalam belajar  IPA. Para guru  SDK Tes  mengenal praktikum sains (Fisika, Kimia  dan  Biologi)  sederhana  yang  bisa  dilakukan  dengan  memanfaatkan  alat  dan bahan yang tersedia di lingkungan sekitar.
Kata Kunci: Laboratorium IPA, Permainan Sains Sederhana, SDK Tes

## Abstract
Based on our surveys and observations, we found that SDK Tes has the facilities in science laboratory which is complete such as a box of integrated instruments that is newly  provided  in  the  last  three  years.  However,  there  was  practical obstacle  which
prominent  that  the  teachers  did  not  take  advantage  by  using  these  instruments  to create an active, creative and enjoyable learning process in the classroom. This results in the way students learn science, in which they did not experience and practice the science learning materials by themselves provided by the books. Based on this fact, it is important to hold a service activity about “The Introduction of Science Games for Students in SDK Tes, the district of Bikomi Utara, Timor Tengah Utara Regency” with the main aim to creating and attracting students’ attention and interests towards science, building  a  perception  that  science  is  interesting  and  enjoyable,  knowing  the  simple instruments and how to use it, and implementing the simple experiments for Physics, Chemistry and Biology by using the instruments provided in SDK Tes.
This service activity was held in SDK Tes on Wednesday, 16th August 2017. The content of this service activity was about the learning materials of science games such as the differenciation of air pressure, “My money is burnt, my money is okay”, Floating and  not  Floating,  Making  simple  magnets,  Understanding  the  principle  of  wood (paddle), the position of water in a reverse big glass, the eggshell is stronger than we thought, the miracle egg, the power of water, the refraction of water, and the density.
The  implementation  of  these  demonstrations  were  held  with  good  interaction between students and the teacher. Students were not shy in posing any questions for the teachers. This makes the students felt easier to solve the problems. Besides, teachers were  not  angry  or  got  mad  of  students  if  they  did  not  succed  in  conducting  the experiments.  The  students  in  SDK  Tes  were  enthusiastic,  active,  interative  and  more flexible  in  learning  science.  The  teachers  also  took  advantage  in  conducting  simple experiments (Physics, Chemistry and Biology) by using the instruments provided in SDK Tes or its surrounding Keywords: Science Laboratory, Science Simple Games, SDK Tes.

## PENDAHULUAN
Peran serta semua elemen dalam pembangunan bangsa merupakan suatu wujud tanggung jawab moral yang harus dikerjakan untuk mencapai cita-cita luhur bangsa. Untuk itu, sangat dibutuhkan agen-agen pembangunan yang tidak bisa dilihat saja dari kuantitas,  tetapi  diperlukan  adanya  kualitas  sumber  daya  manusia  yang  idealis  dan progresif. Memasuki abad 21 ini, pendidikan mempunyai arah tujuan yang jelas yaitu memartabatkan manusia Indonesia di kancah internasional. Oleh karena itu, pernyataan di atas perlu kita jadikan spirit dalam membangun peradaban bangsa, sejalan dengan visi pendidikan nasional yaitu “Terwujudnya sistem pendidikan sebagai pranata sosial yang  kuat  dan  berwibawa  untuk  memberdayakan  semua  warga  negara  Indonesia
berkembang  menjadi  manusia  berkualitas  sehingga  mampu  dan  proaktif  menjawab tantangan zaman yang selalu berubah”.
Menyadari bahwa pendidikan mempunyai peranan penting dan strategis dalam pembangunan bangsa, maka pemerintah terus bertekad memberikan perhatian yang besar pada pembangunan pendidikan. Melalui proses pembangunan pendidikan, kita hendaknya  membangun manusia Indonesia seutuhnya menjadi subjek  yang bermutu. Atas  dasar  itulah,  langkah  kita  ke  depan  menjadi  bagian  penting  yang  menentukan perkembangan pendidikan di tanah air.
Kualitas pendidikan dipengaruhi oleh banyak faktor, antara lain tersedianya sarana prasarana  pendidikan  yang  memadai  dan  sumber  daya  manusia  pendidikan  yang berkompeten (Hofstein & Luneta, 2003). Keduanya merupakan komponen input yang sangat  penting  dalam  mendukung  kegiatan  pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  perlu dilakukan  peningkatan  baik  dari  segi  kuantitas,  kualitas,  maupun  sistem pengelolaannya.  Salah  satu  sarana  pendidikan  yang  berfungsi  sebagai  penunjang dalam  pelaksanaan  proses  pembelajaran  di  sekolah,  terutama  yang  berhubungan dengan kegiatan praktikum adalah Laboratorium Ilmu Pengetahuan Alam (IPA).
Dalam  Permendiknas  RI  Nomor  24  Tahun  2017  disebutkan  bahwa  komponen fasilitas  laboratorium  IPA  di  SMP  dan  SMA  meliputi  (1)  bangunan  atau  ruang laboratorium, (2) perabot, (3) peralatan pendidikan, (4) alat dan bahan percobaan, (5) media pendidikan, (6) bahan habis pakai, (7) perlengkapan lainnya. Pemanfaatan dan pengelolaan  laboratorium  IPA  sebagai  fasilitas  sekolah  harus  memperhatikan  faktor kondisi  dan  mutu  fasilitas,  karena  kedua  faktor  tersebut  dapat  berpengaruh  secara langsung terhadap proses pendidikan (Mahiruddin, 2008)
Salah  satu    masalah  yang  sering  kali  menjadi  momok  yang  menakutkan  dan mempengaruhi mental dan kepribadian anak-anak didik yaitu pelajaran MIPA. Banyak orang  yang  mendengar  ilmu-ilmu  sains  yaitu  Matematika,  Fisika,  Kimia,  dan  Biologi terkadang merasa takut dan jenuh ketika mengikuti pelajarannya. Hal ini diperlukan kreativitas  guru-guru  IPA  agar  pembelajaran  IPA  dibuat  lebih  menyenangkan  dan efektif dalam penerapannya. Oleh karena itu, sebagai pendidik dalam bidang sains, para guru dituntut untuk membagi ilmu dan kreativitas yang sudah dimiliki dalam bentuk sosialisasi dan demo sains kepada siswa/I di sekolah dasar dan sekolah menengah Berdasarkan survei dan observasi awal kami, diperoleh bahwa SDK Tes memiliki fasilitas  laboratorium  IPA  yang  lengkap  dengan  kit-kit  praktikum  yang  masih  baru dengan tahun pengadaan kurang lebih dari tiga tahun lalu. Akan tetapi kendala praktis
yang  didapat  adalah  para  guru  tidak  menggunakan  alat-alat  tersebut  untuk pembelajaran  IPA  yang  aktif,  kreatif  dan  menyenangkan  sehingga  para  siswa  tidak pernah  belajar  dengan  mengalami  dan  mempraktikkan  sendiri  materi  sains  yang diketahui  oleh  mereka  dari  buku.  Berdasarkan  hal  ini  maka  pengabdian mengenai”Pengenalan Permainan Sains bagi Siswa/I SDK Tes Kecamatan Bikomi Utara Kabupaten Timor Tengah Utara” ini menjadi penting untuk dilaksanakan.
Tujuan pengabdian ini adalah untuk 1) menciptakan, menimbulkan kesukaan dan ketertarikan  siswa  terhadap  pelajaran  sains  bahwa’sains  itu  asik  dan  menarik”,  2) mengenal  beberapa macam alat sederhana dan penggunaannya, 3) mengetahui dan melaksanakan  praktikum  Fisika,Kkimia  dan  Biologi  sederhana  yang  bisa  dilakukan dengan memanfaatkan alat dan bahan yang tersedia di SDK Tes. Manfaat pengabdian ini  adalah  1)  para  siswa  SDK  Tes  mengetahui  berbagai  praktikum  Fisika,  Kimia  dan Biologi  sederhana  yang  bisa  dilakukan  dengan  memanfaatkan  alat  dan  bahan  yang tersedia  di  sekolah  dan  alam  sekitar,  2)  para  guru  SDK  Tes  mendapat  llmu  baru mengenai jenis-jenis praktikum Fisika, Kimia dan Biologi sederhana yang bisa dilakukan dengan memanfaatkan alat dan bahan yang tersedia di sekolah dan alam sekitar

## METODE
Kegiatan  pengabdian  ini  dilaksanakan  di  SDK  Tes  pada  hari  Rabu  tanggal  16 Agustus 2017 dengan metode praktikum atau permainan sains yang dijabarkan sesuai dengan  materi  praktikum  yang  disiapkan.  Metode  demonstrasi  dilakukan  dengan memberikan  langkah-langkah  kegiatan  kepada  siswa,  siswa  melakukan  percobaan sesuai dengan langkah-langkah yang diberikan lalu didemonstrasikan yang didampingi oleh guru-guru sehingga terjadi interaksi yang baik antara guru dan siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil Penelitian
Jumlah peserta yang mengikuti kegiatan pengabdian ini adalah 80 orang siswa dan    5  orang  guru.  Materi  permainan  sains  yang  digunakan  adalah  12  materi  yang dipraktikkan atau didemonstrasikan didepan para siswa di ruang aula SDK Tes. Para siswa dan guru kelas diikutsertakan untuk mencoba materi percobaan tersebut. Alat dan bahan disiapkan oleh tim pengabdi yang dibantu oleh mahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi Unimor sebanyak 30 orang. Materi permainan sains dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1: Materi Permainan Sains No Nama Permainan Sains
1.  Perbedaan tekanan udara
2.  Uangku Terbakar, uangku utuh
3.  Mengapung atau tidak mengapung
4.  Membuat magnet sederhana
5.  Memahami prinsip kayuh/ dayung
6.  Posisi air pada gelas terbalik besar terbalik
7.  Cangkang telur jauh lebih kuat dari yang terlihat
8.  Telur ajaib
9.  Kekuatan air
10.  Pembiasan cahaya
11.  Udara dan pembakaran
12.  Tes kerapatan

## 2. Pembahasan
Berdasarkan  terminologinya,  praktikum  diartikan  sebagai  suatu  rangkaian kegiatan  yang  memungkinkan  siswa  menerapkan  keterampilan  atau  mempraktikkan sesuatu. Dalam pembelajaran IPA, sesuatu ini adalah proses-proses sains. Dengan kata lain,  didalam  kegiatan  praktikum  sangat  dimungkinkan  adanya  penerapan  beragam keterampilan  proses  sains  sekaligus  pengembangan  sikap  ilmiah  yang  mendukung proses perolehan pengetahuan (produk keilmuan) dalam diri siswa. Disinilah tampak betapa  praktikum  memiliki  kedudukan  yang  amat  penting  dalam  pembelajaran  IPA. Namun, seberapa jauh sebenarnya urgensi praktikum dalam pembelajaran IPA?
Bukankah  selama  ini  tanpa  praktikum  pun  siswa  juga  sudah  belajar  dan memperoleh  pengetahuan?  Kita  mungkin  menganggap  bahwa  selama  ini pembelajaran  yang  telah  kita  rancang  dan  laksanakan  dengan  sedikit  atau  bahkan tanpa ada kegiatan praktikumnya, telah cukup memberi pengetahuan pada siswa kita.
Namun, dengan begitu kita telah mengenyampingkan kebutuhan pemberdayaan dan pengembangan  aspek-aspek  lain  pada  diri  siswa.  Selain  itu  disadari  atau  tidak,  kita kerap memaksakan kehendak pada siswa untuk memahami suatu konsep atau teori yang sebenarnya sulit bagi mereka. Kita sering alpa pada kemampuan dasar mereka, dan  memaksa  mereka  untuk  memahami  suatu  materi  yang  tidak  mudah  dipahami secara  langsung.  Bahwa  sebenarnya  ada  kesenjangan  antara  siswa  dengan  objek persoalan,  dan  tanggungjawab  kita  sebagai  guru  untuk  bisa  menjembatani kesenjangan  itu  dengan  memilih  strategi  yang  memungkinkan  siswa  berinteraksi dengan objek dan persoalan.
Sikap dan perilaku para guru/dosen/mahasiswa dalam kegiatan pengabdian ini antara lain: 1) memberikan langkah-langkah kegiatan kepada siswa, 2) menyediakan alat  dan  bahan  cadangan,  3)  mengusahakan  siswa  dapat  berpartisipasi  aktif,  4) mengusahakan semua siswa dapat melihat demonstrasi tersebut (apabila demonstrasi dilakukan oleh guru dan  atau beberapa siswa), 5) tidak menggerutu/marah apabila percobaan  tidak  berhasil,  6)  memberikan  penghargaan  kepada  siswa  yang  berhasil melakukan percobaan melalui tepuk tangan, 7) bertanya seputar demonstrasi kepada siswa pada saat demonstrasi berlangsung( siswa diberi pertanyaan oleh guru tentang kesimpulan  yang  diperoleh  setelah  melakukan  demonstrasi  didepan  siswa  dan demonstrasi yang dilakukan oleh guru, 8) siswa diminta untuk melakukan demonstrasi, 9)  mencatat  hasil  percobaan,  10)  interaksi  siswa  dengan  guru  tidak  kaku,  11)  guru menekankan kepada pemahaman siswa
Hal-hal  ini  menunjukkan  bahwa  penggunaan  metode  demonstrasi  sains  atau permainan  sains  pada  pembelajaran  IPA  dapat  berjalan  dengan  baik.  Siswa  diberi langkah-langkah kegiatan. Hal ini akan menantang siswa untuk menemukan produk sains  melalui  percobaan  yang  dilakukan.  Guru  juga  mengikutsertakan  siswa  dalam demonstrasi.  Demonstrasi  ini  dilakukan  setelah  siswa  melakukan  percobaan.  Berarti guru  mengedepankan  pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang  dipelajari.  Tindakan guru tersebut menjadikan siswa memiliki pengalaman langsung. Hal ini sesuai dengan hakikat  pembelajaran  sains,  yaitu  membelajarkan  siswa  seoptimal  mungkin  untuk memenuhi  atau  mengeksplorasikan  alam  sekitar  guna  mendapatkan  pengetahuan yang bermanfaat dalam kehidupannya.
Pelaksanaan  demonstrasi  dilakukan  dengan  menggunakan  interaksi  yang  baik antara siswa dengan guru. Siswa tidak malu untuk bertanya dengan guru. Hal ini akan memudahkan  siswa  memecahkan  masalah  yang  dihadapinya.  Selain  itu,  guru  tidak
Volume 1, Nomor 1, Agustus 2018
menggerutu  atau  memarahi  siswa  yang  mengalami  kegagalan  dalam  melakukan percobaan  atau  demonstrasi.  Namun,  guru  memberikan  bimbingan  kepada  siswa tersebut.

## SIMPULAN
Kesimpulan yang diambil berdasarkan hasil pengabdian ini adalah 1) para siswa SDK Tes sangat antusias, aktif, interaktif dan tidak kaku dalam belajar IPA, 2) para guru SDK  Tes  mengenal  praktikum  sains  (Fisika,  Kimia  dan  Biologi)  sederhana  yang  bisa dilakukan dengan memanfaatkan alat dan bahan yang tersedia di SDK Tes atau di alam sekitar.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Pelaksanaan kegiatan pengabdian ini didukung oleh berbagai pihak. Oleh karena itu,  penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada  LPPM  Unimor  yang  telah  memberi kesempatan kepada tim ini untuk melaksanakan pengabdian dengan pendanaan dari LPPM Universitas Timor. Ucapan terima kasih juga tim ini sampaikan kepada guru-guru dan siswa SDK Tes yang telah bersedia mengikuti kegiatan pengabdian ini dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Biehle,J.T, MOtz, L.L & West,S.S.1999. NSta Guide To School Science Facilities , Eric. Fraser,B.J & Mcrobbie, C.J.1995. Science Laboratory Classroom Environments At School And Universities: A Cross-National Study*. Educational Research And Evalution , 1, 289-317.
Hamid, A.A.2011. Sistem Manajemen Laboratorium IPA. Makalah.Disampaikan dalam Pendidikan dan Pelatihan Manajemen Pengelolaan Laboratorium IPA SMP/MTS bagi Pengelola (Kepala/Laboran/Teknisi) Laboratorium IPA SMP/MTS di Jurusan Fisika FMIPA UNY . Hanuscin,D.L.2007.  The  Use  Of  Specialized  Laboratory  Facilities  For  Science  In Elementary School: A Call For Research. Journal Of Elementary Science Education , 19, 59-64.
Hofstein, A & Lunetta, V.N.2004. The Laboratory In Science Education: Foundations For The Twenty-First Century. Science Education, 88, 28-54.
Hofstein, A, Navon, O., Kipnis, M. & Mamlok-Naaman, R. 2005. Developing Students’ Ability  To  Ask  More  And  Better  Questions  Resulting  From  Inquiry-Type Chemistry Laboratories. Journal Of  Research In Science Teaching , 42, 791-806. Luneta, H. 2003. The Laboratory In Science Education: Foundations For The Twenty-First Century. Science Education, 88, 28-54.
Mahiruddin. 2008. Pengaruh Fasilitas dan Kompetensi pengelola terhadap Efektivitas Manajemen Laboratorium IPA SMA di Kabupaten Konawe.
Manlea, H.2017. Evaluasi Pengelolaan Laboratorium IPA SMP dan SMA di Kabupaten Belu, TTU, TTS dan Malaka. Bio-Edu , 2, 3-5. Motz, L.L., Biehle, J.T & West, S.S. 2007. NSta Guide To Planning School Science Facilities, NSta Press.
Osborne, J. 2002. Science Without Literacy: A Ship Without A Sail? Cambridge Journal Of Education , 32, 203-218.
Sundari, R. 2008. Evaluasi Pemanfaatan Laboratorium dalam Pembelajaran Biologi di Madrasah  Aliyah  Negeri.  Jurnal  Penelitian  dan  Evaluasi  Pendidikan,  Nomor  2, Tahun Xii, 197-212.