## PENGARUH PEMBELAJARAN MODEL PRAKTEK BLOK WEEK AND MONTH RELEASE DAN SIKAP WIRAUSAHA TERHADAP HASIL BELAJAR TUNE-UP

## Jamiter Silalahi, Sahat Siagian, R. Mursid
Sekolah Menengah Kejuruan GKPS 2 Pematangsiantar, Sumatera Utara jamiter_silalahi@gmail.com
Abstrak:  Penelitian  ini  bertujuan  untuk:  (1)  Mengetahui  perbedaan  hasil  belajar  tune-up  motor bensin siswa yang diajar dengan menggunakan pembelajaran model paktek blok week release dan model praktek blok month release, (2) Mengetahui perbedaan hasil  belajar tune-up motor bensin yang memiliki  sikap wirausaha positip dengan sikap wirausaha negatip, (3) Mengetahui  interaksi antara  model  praktek  dan    sikap  wirausaha  terhadap  hasil  belajar  tune-up  motor  bensin  siswa. Hasil  penelitian  adalah  (1)  Hasil  belajar  tune-up  motor  bensin  siswa  yang  diajar  dengan  model blok  week  release  lebih  tinggi  daripada  hasil  belajar  tune-up  motor  bensin  siswa  yang  diajar dengan  model  blok  month  release,  (2)  Sikap  wirausaha  positip  dan  sikap  wirausaha  negatip memberikan hasil belajar lebih tinggi dengan  hasil belajar  tune-up motor bensin pada kelompok siswa  yang  mempunyai  sikap  wirausaha  positip  sedangkan    skor  rata-rata  hasil  belajar  tune-up motor  bensin  pada  kelompok  siswa  yang  mempunyai  sikap  wirausaha  negatif.  (3)  terdapat interaksi  antara  model  praktek  dengan  sikap  wirausaha  terhadap    hasil  belajar  tune-up  motor bensin, hal ini terbukti dari hasil penelitian yang menunjukkan bahwa bagi kelompok siswa yang memiliki  sikap  wirausaha  positip  memperoleh  nilai  hasil  belajar  lebih  baik  bagi  yang  diajar dengan  pembelajaran  model  praktek  blok  week  release,  sedangkan  bagi  siswa  yang  sikap wirausaha  negatip  memperoleh  nilai  hasil  belajar  lebih  baik  bagi  yang  diajar  dengan menggunakan pembelajaran model praktek blok month release.
Kata Kunci: model praktek, blok week and monthrelease, sikap wirausaha, tune-up
Abstract: This study aims to: (1) Know the differences in learning outcomes of petrol motorcycle tune-up students who are taught by using the learning model block week release model and block release  month  practice  models,  (2)  Know  the  differences  in  learning  outcomes  of  gasoline  motor tune-up  learning  that  have  an  attitude  Positive  entrepreneurship  with  negative  entrepreneurial attitudes,  (3)  Knowing  the  interaction  between  practice  models  and  entrepreneurial  attitudes towards  learning  outcomes  of  students'  gasoline  motor  tune-ups.  The  results  of  the  study  are  (1) The  results  of  learning  the  gasoline  motorcycle  tune-up  of  students  taught  with  the  block  model week release are higher than the learning outcomes of the gasoline motorcycle tune-up of students taught  by  the  month  release  block  model,  (2)  Positive  entrepreneurial  attitudes  and  negative entrepreneurial  attitudes  provide  higher  learning  outcomes  with  gasoline  motorcycle  tune-up learning  outcomes  in  groups  of  students  who  have  positive  entrepreneurial  attitudes  while  the average  score  of  learning  results  in  gasoline  motor  tune-ups  in  groups  of  students  who  have negative entrepreneurial attitudes. (3) there is an interaction between the practice model and the entrepreneurial attitude towards learning outcomes of gasoline motorcycle tune-ups, this is evident from  the  results  of  the  study  which  shows  that  for  groups  of  students  who  have  positive entrepreneurial  attitudes  get  better  learning  outcomes  for  those  taught  by  learning  the  practical model  block  week  release,  while  students  with  negative  entrepreneurial  attitudes  get  better learning outcomes for those who are taught using the month release block practice model.
Keywords: practice model, block week and month release, entrepreneurial attitude, tune-up

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan unsur terpenting dalam  usaha  mencerdaskan  kehidupan  bangsa. Negara  akan  maju  dan  berkembang  apabila
diikuti  dengan    peningkatan  pendidikan  yang lebih baik. Kemajuan pendidikan akan memberikan  dampak  positif    dalam  upaya peningkatan  sumber  daya  manusia.  Dunia
pendidikan  saat  ini  sedang  memasuki  era  yang ditandai  dengan  gencarnya  inovasi  teknologi, pemakaian dan pemanfaatan teknologi di dunia kerja  semakin  berkembang  sehingga  menuntut adanya  penyesuaian  sistem  pendidikan  yang selaras dengan tuntutan dunia kerja.
Miarso  (2007:485)  mengatakan  bahwa “sumber daya manusia merupakan modal dasar pembangunan terpenting”. Lebih lanjut dijelaskan  pendidikan  untuk  pembangunan kualitas manusia meliputi segala aspek perkembangan manusia dalam harkatnya sebagai  makhluk  yang  berakal  budi,  sebagai pribadi,  sebagai  masyarakat  dan  sebagai  warga negara. Pendidikan harus mencerminkan proses memanusiakan manusia dalam arti mengaktualisasikan semua potensi yang dimilikinya  menjadi  kemampuan  yang  dapat dimanfaatkan  dalam  kehidupan  sehari-hari  di masyarakat luas.
Sekolah  Menegah  Kejuruan  GKPS  2 Pematangsiantar  adalah  salah  satu  Sekolah kejuruan rumpun  Teknologi  Mekanik  Otomotif yang mengelola beberapa bidang keahlian serta terbagi  dalam  beberapa  program  keahlian. Bidang keahlian teknik mesin program keahlian teknik  automotif  merupakan  bidang  keahlian yang menjadi  favorit  bagi pelajar.  SMK  GKPS 2 Pematangsiantar, mengembangkan kualitasnya  dengan  menambah  jumlah  guru adaptif, normatif dan produktif serta sarana dan prasarana praktek pada masing-masing program keahlian.  Hal  yang  memprihatinkan  dapat dilihat  adalah  hasil  belajar  siswa  yang  belum mencapai harapan.
Hasil  survey  awal  dan  data  yang didapatkan  di  SMK  GKPS  2  Pematangsiantar, ditemukan  bahwa    sebagian  besar  guru  mata diklat  produktif  pada  saat  melaksanakan pembelajarann  hanya  sekedar  pengenalan  dan pemahaman  konsep  tanpa  menguraikan  lebih mendalam  materi  dan  menghubungkan  antar materi  yang  dipelajari,  model  mengajar sebagian  besar  dilaksanakan  dengan  bertutur secara  verbal  dengan  komunikasi  lebih  banyak satu arah.
Dalam  kurikulum  KTSP  terdapat  mata diklat  yang  secara  khusus  membahas  masalah yaitu mata diklat Tune Up Motor Bensin. Mata diklat Tune UP Motor Bensin diajarkan kepada seluruh  siswa  SMK  dalam  berbagai  bidang keahlian.  Tune  Up  Motor  Bensin  merupakan mata  diklat  yang  sangat  berpengaruh  terhadap pengembangan  kompetensi  dasar  kejuruan  dan kompetensi  kejuruan  untuk  setiap  bidang
keahlian. Dengan mempelajari dan mengaplikasikannya dalam setiap bidang keahlian masing-masing, akan semakin memperjelas  hubungan  antara  Tune  Up  Motor Bensin  dengan  kompetensi  kejuruan.  Secara umum  mata  diklat  Tune  Up  Motor  Bensin membahas mengenai kompetensi cara pemeliharaan,  perawatan  dan  perbaikan  motor bensin  dengan  penerapan  sikap  dan  perilaku kerja yang selalu ingin maju, merumuskan cara pemecahan masalah, mengembangkan kopetensi  untuk    berwirausaha,  membangun komitmen bagi diri sendiri.
Menurut  Dunkin  dan  Biddle  yang dikutip  Sagala  (2009:63)  Proses  pembelajaran atau  pengajaran    kelas  ( classroom  teaching ) berada  pada  empat  variable  interaksi  yaitu:  1) variabel  pertanda  ( presage  variables )  berupa pendidik; 2) variabel konteks ( context variables )  berupa  peserta  didik,  sekolah,  dan masyarakat; 3) variabel proses ( proses variables ) berupa interaksi peserta didik dengan pendidik;  dan  4)  variabel  produk  ( product variables )  berupa  perkembangan  peserta  didik dalam  jangka  pendek  maupun  jangka  panjang. Proses  pembelajaran  akan  berlangsung  dengan baik  jika  pendidik  mempunyai  kompetensi yaitu: 1) kompetensi subtansi materi pembelajaran atau penguasaan materi pelajaran, dan 2) kompetensi metodologi pembelajaran.
Menyikapi masalah diatas, perlu adanya  upaya  yang  dilakukan  oleh  guru  untuk menggunakan Model pembelajaran yang membuat  suasana  pembelajaran  menjadi  lebih menyenangkan  sehingga  dapat  menumbuhkan sikap  belajar  siswa  untuk  belajar.  Rogers  yang dikutip  Dimyati  dan  Mudjiono  (2009:16) mengemukakan pentingnya guru memperhatikan  prinsip  pendidikan.  Prinsip pendidikan  dan  pembelajaran  tersebut  sebagai berikut:  1)  Menjadi  manusia  berarti  memiliki kekuatan  wajar  untuk  belajar;  2)  Siswa  akan mempelajari  hal-hal  yang  bermakna  bagi dirinya;  3)  Pengorganisasian  bahan  pengajaran berarti  mengorganisasikan  bahan  dan  ide  baru, sebagai  yang  bermakna  bagi  siswa;  4)  Belajar yang  bermakna  dalam  masyarakat  modern berarti  belajar  tentang  proses-proses  belajar, keterbukaan belajar mengalami sesuatu, bekerja sama dengan melakukan pengubahan diri terus- menerus;  5)  Belajar  yang  optimal  akan  terjadi, bila  siswa  berpartisipasi  secara  betanggung jawab  dalam  proses  belajar;  6)  B  belajar mengalami ( experiential learning ) dapat terjadi, bila  siswa  mengevaluasi  diri  sendiri.  Belajar
mengalami  dapat  memberi  peluang  untuk belajar  kreatif  ( self  evaluation )  dan  kritik  diri; 7)  Belajar  mengalami  menuntut  keterlibatan siswa penuh dan sungguh-sungguh.
Dalam menerapkan pembelajaran dengan  model  praktek,  siswa  ditempatkan sebagai  pusat  dari  proses  pembelajaran,  anak didik  tidak  menjadi  obyek  pendidikan.  Selain faktor-faktor  dari  guru,  dan  factor  dari  dalam diri  siswa  juga  berpengaruh  dalam  proses pembelajaran.  Selain  model  praktek  yang digunakan  oleh  guru,  hasil  belajar  siswa dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor,  antara  lain sebagai  mana  yang  dikemukakan  oleh  slameto (2010:188) faktor-faktor lain yang mempengaruhi hasil belajar siswa adalah sikap. Sikap  merupakan  suatu  yang  dipalajari,  dan sikap  menetukan  bagaimana  individu  bereaksi terhadap  situasi  serta  menentukan  apa  yang dicari individu dalam kehidupan.
Menurut  David  Mc.  Clelland  yang dikutip  Mudjiarto  (2006:27)  hasil  penelitian menunjukkan bahwa bagi mereka yang memiliki  keinginan  berprestasi  lebih  tinggi teryata  sekitar  66%  diantaranya  memilih  karier sebagai  pengusaha,  sementara  34%  lainnya memilih pekerjaan bidang lain.
Dari beberapa  fenomena  di  atas,  maka dalam penelitian ini upaya untuk meningkatkan hasil belajar Tune Up Motor Bensin siswa perlu diterapkan  suatu  Model  praktek  yang  mampu menyampaikan  materi  kepada  siswa  secara lebih mendalam. Model praktek yang diterapkan  adalah  model  praktek blok  week release dan blok  month  release. Salah  satu karakteristik siswa adalah sikap wirausaha yang diprediksi akan menentukan keefektifan pembelajaran  model  praktek,  oleh  karena  itu sikap  wirausaha  siswa  salah  satu  variable  yang dilibatkan dalam penelitian ini.

## Hakikat Pembelajaran Model Praktek
Belajar  adalah  adanya  perubahan  yang relative  permanen  pada  pengetahuan  atau perilaku seseorang karena pengalaman. Pembelajaran  adalah  sarana  untuk  mencapai tujuan  belajar.  Belajar,  yang    dapat  terlihat dengan  adanya  perubahan  pada  pengetahuan, keterampilan  atau  sikap,  merupakan  kriteria atau ukuran pembelajaran. (Mayer, 1982 dalam Barbara  dan  Rita  1994:  13).  Model  praktek sering  dikatakan  Model  latihan  atau  training merupakan  cara  mengajar  untuk  memperoleh suatu keterbiasaan, ketepatan, dan keterampilan dalam sesuatu pekerjaan. Menurut
Sagala  (2009:  217)  Model  latihan  ( drill )  atau Model  training  merupakan  cara  mengajar  yang baik  untuk  menanamkan  kebiasaan-kebiasaan tertentu. Juga sebagai sarana untuk memperoleh suatu  ketangkasan,  ketetapan,  kesempatan  dan keterampilan.  Model  latihan  pada  umumnya digunakan untuk memperoleh suatu ketangkasan  atau  keterampilan  dari  apa  yang telah  dipelajari.  Mengingat  latihan  ini  kurang mengembangkan  bakat  atau  inisiatif  siswa untuk  berpikir,  maka  hendaknya  latihan disiapkan  untuk  mengembangkan  kepampuan motorik  yang  sebelumnya  dilakukan  diagnosis agar  kegiatan  bermanfaat  bagi  pengembangan motorik.  Model  latihan  mempunyai  kebaikan- kebaikan,  antara  lain  adalah:  (1)  pembentukan kebiasaan yang diklakukan dengan mempergunakan  Model  ini  akan  menambah ketepatan  dan  kecakapan  pelaksanaan,  (2) pemanfaatan kebiasaan-kebiasaan tidak memerlukan banyak konsentrasi dalam pelaksanaanya, dan (3) pembentukan kebiasaan membuat  gerakan-gerakan  yang  kompleks menjadi  otomatis, habitation  makes  complex mpvement more automatic.
Karakteristik  Model  latihan  menurut Syaiful (2006: 96) menyatakan sebagai berikut: (1)  Untuk  memperoleh  kecakapan  motorik, seperti  menulis,  melafalkan  huruf,  kata-kata atau  kalimat,  membuat  alat-alat,  menggunakan alat-alat  (mesin,  permainan,  dan  atletik)  dan trampil  menggunakan  peralatan  olahraga,  (2) Untuk  memperoleh  kecakapan  mental  seperti dalam seperti perkalian, menjumlahkan, pengurangan,  pembagian  tanda-tanda,  dan sebaginya,  (3)  Untuk  memperoleh  kecakapan dalam  bentuk  asosiasi  yang  dibuat,  seperti hubungan-hubungan  huruf-huruf  dalam  ejaan, penggunaan  simbol,  membaca  peta  dan sebagainya,  (4)  Pembentukan  kebiasaan  yang dilakukan  dan  menambah  ketepatan  serta kecepatan pelaksanaan, (5) Pemanfaatan kebiasaan-kebiasaan  yang    tidak  memerlukan konsentrasi dalam pelaksanaan, (6) Pembentukan  kebiasaan-kebiasaan  membuat gerak-gerakan  yang  kompleks,  rumit,  menjadi lebih otomastis.
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  (IPTEK)  yang  cepat,  menyebabkan fasilitas  praktek  siswa  disekolah  semakin tertinggal  dibandingkan  dengan    fasilitas praktek  kerja  yang digunakan di industri. Oleh sebab  itu  diperlukan  kerja  sama  yang  saling menguntungkan antara dunia pendidikan dengan  industri  yang  memenuhi  relevansi
program  yang  disiapkan  dengan  kebutuhan masyarakat.  Untuk  merealisasikan  hai  tersebut pihak  sekolah  dan  dunia  industri  (DU/DI) melaksanakan  program  bersama  yang  disebut praktek  prakerin,  sehingga  didalam  susunan program  pendidikan  dan    latihan    SMK terdapat    paket    keahlian    produktif  yang dilaksanakan  di  industri  atau  sebahagian  di sekolah.

## Proses Pelaksanaan Model Praktek
Menurut  Soewarni,  yang  dikutip  Wena (1996:  228)  proses  pelaksanaan  Praktek  Kerja Industri  dilakukan  oleh  siswa  di  industri,  baik berupa  industri  besar,  menengah  maupun industri  kecil  atau  industri  rumah  tangga. Dalam  pelaksanaan  Praktek  Kerja  Industri  ini, proses  langkah-langkah  pelaksanaan  praktek harus  tetap  mengacu  pada  desain  pembelajaran yang telah ditetapkan. Disamping itu, pelaksanaan praktek kerja industri dapat berupa Model blok  week  release atau  berupa  Model block month release .

## 1). Model Praktek  Blok Week Release
Dalam  penyelenggaraan  model blok week release waktu belajar dalam satu minggu, digunakan  satu  minggu  di  sekolah  dan  satu minggu  di  industri,  tergantung  kesepakatan antara  pihak  sekolah  dan  pihak  industri.  model blok  week  release ,  dimana  siswa  belajar  di industri/perusahaan  selama  satu  minggu  penuh pada  jam  kerja  indutri/perusahaan  untuk mendapatkan  penguasaan  keahlian  di  dunia kerja. Sedangkan di sekolah satu minggu untuk mempelajari mata pelajaran yang tidak terpogram  di  indutri/perusahaan  sesuai  dengan kurikulum  serta  mengikuti  evaluasi  kegiatan baik  yang  didapat  di  perusahaan/industri maupun di sekolah sesuai dengan kurikulum.
Dalam hal ini pihak sekolah mengontrol siswa dan mengatur jadwal praktek siswa  pada  saat  pelaksanaan  pembelajaran model praktek dan siswa saat belajar di sekolah. Menurut Winkel (2004), supaya usaha pendidikan  dan  pengajaran  di  suatu  sekolah dapat berlangsung sebagaimana mestinya, kerja sama propesional antara tenaga-tenaga pengajar dan  pimpinan  sekolah  adalah  syarat  mutlak, baik  melalui  kontak  informal  maupun  formal. Pada pembelajaran  praktek  selama satu minggu,  siswa  akan  melaksanakan  praktek, minggu  pertama  melakukan  orientasi,  yakni pengenalan industrI/perusahaan, dan pemahaman  peraturan  dan  keselamatan  kerja.
Selanjudnya  dibawah  bimbingan  instruktur industri,  siswa  akan  menerima  petunjuk  dan prosedur kerja, keselamatan kerja baik alat yang dipakai.  Dalam  blok  week  release  siswa mempunyai kesempatan disekolah untuk mempelajari  lebih  jauh  hal-hal  baru  yang dijumpai dalam model praktek setiap minggunya  kegiatan  siswa  disekolah  untuk bidang keahlian produktif melakukan pengulangan  bagian-bagian  keterampilan  yang mendukung  kopetensi  yang  harus  dikuasai siswa.
Menurut
Carol yang dikutip Suryosubroto (1997) bahwa tingkat penguasaan bahan adalah fungsi dari waktu yang digunakan secara  sunguh-sungguh  untuk  belajar  sewaktu yang benar-benar dibutuhkan untuk mempelajari  suatu  bahan  pelajaran.  Hal  ini mengandung  makna  bahwa  keberhasilan  siswa memperoleh  kompetensi  yang  diingainkan dipegaruhi  oleh  waktu  yang  digunkan  untuk belajar.  Teori  belajar  tuntas  menurut  Carrol yang  dikutip  Ahmadi  dan  Praseya  (1997) menyatakan  bahwa  secara  sederhana  konsep belajar  tuntas  mengajarkan  bahwa  bilamana siswa  diberi  kesempatan  mempergunakan waktu  yang  dibutuhkan  untuk  belajar  dan  ia mempergunakannya  sebaik-baiknya,  maka  ia akan mencapai tingkat hasil belajar seperti yang diharapkan.
Dengan  kata  lain,  setiap  siswa  yang mempunyai  kecakapan  rata-rata  jika  diberi waktu  yang  cukup  untuk  belajar,  mereka  dapat diharapkan  untuk  menyelesaikan  tugas-tugas belajarnya  secara  tuntas,  sepanjang  kodisi belajar  yang  tersedia  cukup  menguntungkan. Dengan  demikian,  tugas-tugas  yang  diberikan kepada  siswa  selama  di  industri/dunia  usaha akan  tercapai  dan  dapat  berhasil  memperoleh keterampilan  jika  diberikan  waktu  yang  cukup yaitu  satu  minggu  praktek  di  industry  dan  satu miggu  belajar disekolah.

## 2). Model Praktek Blok Month Release
Pelaksanaan  yang  menggunakan  model block  month  release waktu  belajar  dibagi  pada hitungan  bulan    Dalam  arti  proses  belajar dilakukan  di  sekolah  satu  bulan,      kemudian satu  bulan  di  industri.  Pada  model blok  month release ini  berarti  siswa  selama  satu  bulan berada di industri/perusahaan dan itu berlangsung  dan  satu  bulan  belajar  disekolah. Selama  di  industry/perusahaan    siswa  tidak dibebani  dengan  materi  pelajaran  lain  kecuali pelajaran  produktif  yang  dipelajari  di  industri
itu  sendiri,  sedangkan  pelajaran  normative  dan adaptif di berikan disekolah.
Pelaksanaan model praktek Blok month release diberikan  kegiatan  berupa  daftar mingguan  ( jurnal )  untuk  mencatat  jenis pekerjaan yang dilakukan selama model praktek berlangsung.  Daftar chek  list ini  merupkan pedoman bagi guru di sekolah untuk melanjudkan  bagian-bagian  mana  saja  yang mungkin harus diberikan kepada siswa disekolah  sesuai  kompetensi  yang  ditetapkan dalam kurikulum.
Berkaitan dengan peyelenggaraan model  praktek    tersebut  sesuai  dengan  fase belajar  keterampilan  motorik,  Winkel  (1983) mengemukakan  bahwa  padafase  kognitif  siswa harus  mempunyai  interaksi  untuk  belajar,  fase fiksasi  dimana  masa  latihan  mutlak  diperlukan dan  membutuhkan  waktu  yang  cukup  lama, dianjurkan  supaya  priode  latihan  maupun
praktek diselingi priode istirahat untuk menghindari timbulnya rasa bosan dan kelelahan jasmani.
Berdasarkan uraian diatas dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  waktu  yang efektif dan efisien akan sangat membantu siswa mencapai  hasil  yang  diharapkan.  Dengan demikian  model  praktek blok  month  release sangat  tepat  digunakan  untuk  mencapai kompetensi  Tune-up  motor  bensin,  hal  ini sejalan  dengan  yang  dikemukakan  Suryobroto (1997), bahwa semakin lama siswa menggunakan waktu secara bersungguh- sungguh  untuk  belajar,  semakin  tinggi  tingkat penguasaan  terhadap  bahan  yang  dipelajari. Dalam  kondisi  belajar  tertentu,  waktu  yang digunakan  untuk  belajar  dan  waktu  yang dibutuhkan  untuk  menguasai  bahan  pelajaran tidak  saja  dipengaruhi  oleh  sifat  dari  individu tetapi juga oleh karakteristik dari pengajar.
Tabe 1. Model Praktek Blok Wweek Release Dan Blok Month Release
No Minggu Model blok week release Model blok month release 1 Satu Praktek diindustry/Perusahaan dan membuat/mengisi daftar kegiatan mingguan yang telah disediakan Praktek di industry/Perusahaan dan membuat/mengisi daftar kegiatan mingguan yang telah disediakan 2 Dua Disekolah  belajar  mengikuti  jam  belajar untuk  normative  dan  adaptif,  untuk produktif  praktek  dilakukan  pengulangan kerja  yang  dilakukan  di  industry  secara berkelompok Praktek di industri/Perusahaan dan membuat/mengisi daftar kegiatan mingguan yang telah disediakan 3 Tiga Praktek di industri/Perusahaan dan membuat/mengisi daftar kegiatan mingguan yang telah disediakan Praktek di industri/Perusahaan dan membuat/mengisi daftar kegiatan mingguan yang telah disediakan 4 Empat Disekolah  belajar  mengikuti  jam  belajar untuk  normative  dan  adaptif,  untuk produktif  praktek  dilakukan  pengulangan kerja  yang  dilakukan  di  industri  secara berkelompok Praktek di industri/Perusahaan dan membuat/mengisi daftar kegiatan mingguan yang telah disediakan 5 Lima Praktek di industri/Perusahaan dan membuat/mengisi daftar kegiatan mingguan yang telah disediakan Disekolah belajar mengikuti jam belajar untuk normative dan adaptif, untuk produktif praktek dilakukan pengulangan kerja yang dilakukan di industri secara berkelompok 6 Enam Disekolah  belajar  mengikuti  jam  belajar untuk  normative  dan  adaptif,  untuk produktif  praktek  dilakukan  pengulangan kerja  yang  dilakukan  di  industri  secara berkelompok Disekolah  belajar  mengikuti  jam belajar untuk normative dan adaptif,  untuk  produktif  praktek dilakukan  pengulangan  kerja  yang dilakukan di industri secara berkelompok 7 Tujuh Praktek di industri/Perusahaan dan membuat/mengisi daftar kegiatan mingguan yang telah disediakan Disekolah belajar mengikuti jam belajar untuk normative dan adaptif, untuk produktif praktek
No Minggu Model blok week release Model blok month release dilakukan pengulangan kerja yang dilakukan di industri secara berkelompok 8 Delapan   Disekolah belajar mengikuti jam belajar untuk normative dan adaptif, untuk produktif praktek dilakukan pengulangan kerja yang dilakukan di industri secara berkelompok Disekolah belajar mengikuti jam belajar untuk normative dan adaptif, untuk produktif praktek dilakukan pengulangan kerja yang dilakukan di industri secara berkelompok 9 Sembila n Praktek di industri/Perusahaan dan membuat/mengisi daftar kegiatan mingguan yang telah disediakan Praktek di industri/Perusahaan dan membuat/mengisi daftar kegiatan mingguan yang telah disediakan 10 Sepuluh   Disekolah belajar mengikuti jam belajar untuk normative dan adaptif, untuk produktif praktek dilakukan pengulangan kerja yang dilakukan di industri secara berkelompok Praktek di industri/Perusahaan dan membuat/mengisi daftar kegiatan mingguan yang telah disediakan 11 Sebelas Praktek di industri/Perusahaan dan membuat/mengisi daftar kegiatan mingguan yang telah disediakan Praktek di industri/Perusahaan dan membuat/mengisi daftar kegiatan mingguan yang telah disediakan 12 Duabela s Disekolah  belajar  mengikuti  jam  belajar untuk  normative  dan  adaptif,  untuk produktif    dilakukan  di  industri  secara berkelompok Praktek di industri/Perusahaan dan membuat/mengisi daftar kegiatan mingguan yang telah disediakan

## Hakekat Sikap Wirausaha.
Karakteristik  siswa  adalah  aspek  yang meliputi  berupa  bakat,  motif  atau  matifasi berprestasi,  presepsi,  sikap,  lokus  kendali, kemampuan berpikir logis, kreativitas, kemampuan berpikir kreatif, ketekunan belajar, kecerdasan,  dan  kualitas  perseorangan  lainnya, menurut Thomas yang dikutip Zaluku (2009:39).
Sikap  adalah  pernyataan-pernyataan evaluative baik yang diinginkan atau yang tidak diinginkan  mengenai  obyek,  orang,  atau peristiwa.  Sikap  mencerminkan  bagaimana seseorang merasakan sesuatu menurut Stepen P. Robin (2003: 93). Menurut Slameto (2010:188) Faktor  lain  yang  mempengaruhi  hasil  belajar adalah  sikap.  Sikap  merupakan  sesuatu  yang dipelajari,  dan  sikap  menentukan  bagaimana individu bereaksi terhadap situasi serta menentukan  apa  yang  dicari  individu  dalam kehidupan. Rumusan diatas menyatakan bahwa sikap  mengandung  tiga  komponen,  yaitu komponen  kognitif,  komponen  afektif,  dan komponen  tingkah  laku.  Sikap  selalu  berkenan dengan  suatu  obyek,  dan  sikap  terhadap  obyek ini  disertai  dengan  perasaan  positif  dan negative.  Orang  memepunyai  sikap  positif terhadap  suatu  obyek  yang  bernilai  dalam pandangannya, dan ia bersipak negatif terhadap
obyek  yang  dianggap  tidak  bernilai  dan  atau juga merugikan.
Selanjudnya  yang  dikemukakan  Ellis yang dikutip Purwanto (2010:141) yang ssangat memegang  peranan  penting  di  dalam  sikap adalah  factor  perasaan  atau  emosi,  dan  factor kedua reaksi/respon, atau kecenderungan untuk bereaksi. Dalam beberapa hal, sikap merupakan penentu  yang  penting  dalam  tingkah  laku manusia.  Sebagai  reaksi  maka  sikap  selalu berhubungan  dengan  dua  alternative,  yaitu senag  atau  tidak  senang,  menurut  dan melaksanakannya  atau  menjauhi/menghindari sesuatu.
Bogardus, LaPierrre, Mead dan Gordon Allport yang dikutip Azwar (2005) menyatakan bahwa  sikap  merupakan  semacam  kesiapan untuk  bereaksi  terhadap  suatu  objek  dengan cara-cara tertentu. Kesiapan adalah kecenderungan potensial untuk bereaksi dengan cara  tertentu  apabila  individu  dihadapkan  pada suatu  stimulus  yang  menghendaki  adanya respons. Selanjutnya Secord & Backman  yang dikutip Azwar, (2005) menyatakan bahwa sikap merupakan  keteraturan  tertentu  dalam  hal pemikiran  (kognisi),  perasaan  ( afeksi ),  dan predisposisi tindakan ( konasi ) seseorang terhadap suatu aspek di lingkungan sekitarnya.
Seorang  wirausaha  adalah  individu yang  mempraktekkan  sikap  tekun  dalam melaksanakan  kerja.  Berdasarkan  kata  konsep tersebut,  yaitu  wira    yang  menyatakan  antara lain  dapat  diartikan  sebagai  pahlawan,  dan usaha- yang dapat diartikan sebagai melakukan kegiatan ekanomi, wirausaha dapat didefinisikan  dengan  berikut:  seseorang  yang dengan  gigih  berusaha  untuk  menjalankan sesuatu  kegiatan  bisnis  dengan  tujuan  untuk mencapai  hasil  yang  dapat  dibanggakan. Seseorang dapat digolongkan sebagai wirausaha apabila mempunyai keyakinan diri yang tinggi, yang  berkeyakinan  bahwa  dirinya  mempunyai kemampuan  untuk  mencapai  sasaran  yang diinginkannya. Kewirausahaan sebagai sifat dan keahlian  yang  dimiliki  oleh  para  wirausaha. Dengan demikian kewirausahaan dapat diartikan  sebagai  karakter  seorang  wirausaha, yang  meliputi  hal  berikut  berani  mengambil resiko,  bijaksana  dalam  membuat  keputusan, pandai  melihat  kesempatan  yang  terbuka  dan berkemampuan  menjadi  manejer  yang  baik menurut Sadono Sukirno (2006:367)
Keberhasilan  dan  kesuksesan  menjadi wirausaha  selalu  berawal  dari  impian.  Namun tidak  semua  orang  berhasil  dalam  mewujudkan impiannya. Hal ini bergantung pada bagaimana kita  bisa  mengarahkan  impian  kita  kepada kenyataan  yang  kita  harapkan.  Orang  yang berhasil  mewujudkan  impiannya  adalah  orang yang  dapat  menyelaraskan  antara  impian  dan tindakan.  Suatu  impian  akan  dapat  dicapai  jika kita  tidak  terlena  dengan  impian-impian  kita dan  selalu  hidup  dalam  dunia  impian,  namun kita diharapkan untuk mau mengubah sikap dan tindakan  kita  menuju  kearah  impian  yang  kita cita-citakan.  Jika  saat  ini  kondisi  dan  keadaan kita  sangat  jauh  dari  impian  yang  kita  miliki, maka  kita  harus  mengubah  perilaku  dan tindakan  kita  untuk  mencapainya.  Kita  tidak dapat mengharapkan hasil yang berbeda dengan melakukan  hal  yang  sama.  Dengan  kata  lain, kita  harus  keluar  dari  zona  kenyamanan  dan segera melakukan hal-hal yang dapat membantu kita  dalam  mencapai  impian-impian  kita (Aribowo  Prijosaksono  dan  Sri  Bawono ,2004:4).
Untuk menjadi seorang wirausaha yang sukses,  tidak  ada  hal  yang  lebih  penting  dari kemauan  dan  kemampuan  kita  untuk  terus menerus  belajar  dan  membangun  kreativitas dari apa yang kita pelajari setiap saat. Kemauan untuk  belajar,  berubah,  dan  bertumbuh  serta tidak  takut  melakukan  kesalahan/kegagalan
merupakan  bahan  bakar  bagi  pertumbuhan  dan perkembangan  bisnis  kita.  Kebanyakan  orang tidak  sukses  dalam  hidup  karena  mereka  tidak bersedia melewati periode ketidakpastian pribadi  dan  frustrasi  emosional.  Ini  disebabkan karena  kita  belajar di  sekolah  bahwa  kesalahan itu  jelek  dan  harus  dihindari.  Jadi  kita meninggalkan  sekolah,  duduk  di  dalam  sarang dan tidak pernah belajar untuk terbang. (Robert T.  Kiyosaki,  2004:45).  Menurut  Sadono Sukirno  (2006:371)  Seorang  wirausaha  yang effektif  dan  sukses  mempunyai  beberapa  sifat dan  kepribadian  berikut:  1)  Percaya  Diri,  2) Berorientasi  Kemanusiaan,  3)  Berorientasi Tugas  dan  Keputusan,  4)  Sikap  Keaslian  Ide dan  Kreatif,  5)  Berorientasi  Masa  Depan,  6) Bersedia dalam Mengambil Resiko, 7) Kemampuan Membuat Keputusan, 8)
Berorientasi  Perencanaan,  9)  Kemampuan Mendirikan  Perusahaan,  dan  10)    Kemampuan Manajemen.
Rumusan penelitian adalah: (1) Apakah Hasil  Belajar  Tune  Up  Motor  Bensin  siswa yang  diajar  dengan  Model  praktek blok  week release lebih tinggi dari pada siswa yang diajar dengan  Model praktek blok month release ?; (2) Apakah  Hasil  Belajar  Tune  Up  Motor  Bensin siswa  yang  memiliki  sikap  wirausaha  positif lebih baik dari pada siswa yang memiliki sikap wirausaha  negatif?;  dan  (3)  Apakah  terdapat interaksi  antara  pembelajaran  model  praktek dengan  sikap  wirauasa    dalam  mempengaruhi hasil belajar Tune Up Motor Bensin?

## METODE
Penelitian ini direncanakan akan dilaksanakan  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan (SMK)  GKPS  2  Pematangsiantar  Kabupaten Simalungun. Perlakuan atau treatment penelitian  dilaksanakan  dengan  menyesuaikan jadwal  mata  diklat  Tune  Up  Motor  Bensin. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh siswa kelas XI (sebelas) bidang keahlian teknik mesin  program  keahlian  teknik  Mekanik Otomotif    SMK  GKPS  2  Pematangsiantar  , yang  terdiri  dari  8  (delapan)  kelas.    Dari keseluruhan  populasi  ditetapkan  2  (dua)  kelas yang  menjadi  sampel  yaitu  kelas  XIo 1 =  32 Orang,  XIo 2 =  32  Orang  dan  orang,  dengan jumlah keseluruhan 64 orang. Sampel penelitian diperoleh  dengan  menggunakan  cara cluster random  sampling (teknik pengambilan  sampel secara acak).
Model yang dipergunakan dalam penelitian  ini  adalah  Model  quasi  eksperimen
dengan  desain  penelitian  faktorial  2  x  2. Melalui  desain  ini  akan  melibatkan  dua kelompok  sampel  masing-masing  ditetapkan sebagai kelompok eksperimen dengan menggunakan pembelajaran model praktek blok week  release dan  Model  praktek blok  month release dalam  pembelajaran  mata  diklat  Tune Up  Motor  Bensin.  Akhir  dari  eksperimen  ini diharapkan mendapat informasi tentang perbedaan  hasil  belajar  mata  diklat  Tune  Up
Motor Bensin melalui Model praktek blok week release yang  dibandingkan  dengan  model praktek blok month release . Model praktek blok week  release dan  model  praktek blok  month release sebagai variabel bebas sedangkan sikap wirausaha  dibagi  menjadi  sikap  wirausaha positip  dan  sikap  wirausaha  negatip  sebagai variabel moderator dan hasil belajar mata diklat Tune Up Motor Bensin sebagai variabel terikat.

## Tabel 1. Rancangan Ekesperimen Desain Faktorial 2 x 2
Model  Pembelajaran (A) Sikap Wirausaha(B) Model Praktek Blok Week Release (A 1 ) Model Praktek Blok Month Release (A 2 ) Positip  (B 1 ) A 1 B 1 A 2 B 1 Negatip (B 2 ) A 1 B 2 A 2 B 2
Keterangan:
A = Model pembelajaran praktek. A 1 = Model praktek blok week release
A 2 = Model praktek blok month release
B = Sikap wirausaha B 1 = Sikap wirausaha positip B 2 = Sikap wirausaha negatip A 1 B 1
=  Hasil  belajar  Hasil  belajar  Tune  Up
Motor  Bensin    yang  diajar  dengan Model  praktek  blok  week  release dan sikap wirausaha positip
A 1 B 2 =  Hasil  belajar  Hasil  belajar  Tune  Up Motor  Bensin  yang  diajar  dengan Model praktek blok week release dan sikap wirausaha negatip A 2 B 1 =  Hasil  belajar  Hasil  belajar  Tune  Up Motor  Bensin  yang  diajar  dengan
Model  praktek  blok  month  release dan sikap wirausaha positip A 2 B 2 =  Hasil  belajar  Hasil  belajar  Tune  Up
Motor  Bensin  yang  diajar  dengan
Model  praktek  month  release  dan sikap wirausaha negatip. Teknik  analisis  data  yang  digunakan adalah teknik statistik deskriptif dan
inferensial. Teknik statistik deskriptif digunakan  untuk  mendeskripsikan  data  antara lain  mean,  median,  standard  deviasi  dan kecenderungan data. Teknik statistik inferensial digunakan  untuk  menguji  hipotesis  penelitian, dimana  teknik  inferensial  yang  digunakan adalah  teknik  analisis  varians  (ANAVA)  dua jalur dengan taraf signifikan 0,05 %.
Sebelum  teknik  analisis  ini  digunakan maka  terlebih  dahulu  dilakukan  uji  persyaratan analisis,  dilakukan  dengan  uji  normalitas
menggunakan uji Liliefors dan uji homogenitas menggunakan uji Bartlett (Sudjana, 2005: 261). Jika  ada  interaksi  antar  variabel,  maka  analisis dilanjutkan  uji  beda  dengan  menggunakan  uji Scheffe.  Jika    jumlah  subjek  penelitian  tiap  sel tidak  berbeda,  namun  bila  tiap  sel  sama  maka dilanjutkan dengan uji Tuckey.
Berdasarkan  hipotesis  penelitian  yang telah  dirumuskan  di  muka,  maka  berikut  ini dapat disusun hipotesis statistik yang akan diuji sebagai berikut:
1. Hipotesis Pertama Ho : µ A1 = µ A2
Ha : µ A1 ≠ µ A2
2. Hipotesis Kedua Ho : µ B1 = µ B2 Ha : µ B1  ≠ µ B2
3. Hipotesis Ketiga Ho : A x B = 0 Ha : A x B ≠ 0
Keterangan: µ A1
= Rata-rata  hasil  belajar  Tune  Up Motor Bensin siswa yang diajarkan dengan Pembelajaran Model praktek blok week release. µ A2 = Rata-rata  hasil  belajar  Tune  Up Motor Bensin
siswa yang diajarkan pembelajaran Model praktek blok month release.
µ B1 = Rata-rata  hasil  belajar  Tune  Up motor  bensin  siswa  yang  memiliki sikap wirausaha positif
µ B2 = Rata-rata  hasil  belajar  Tune  Up motor  bensin  siswa  yang  memiliki sikap wirausaha negative.
A x B  = Interaksi antara strategi pembelajaran Model praktek dengan sikap wirausaha .

## HASIL PENELITIAN
Hasil
Berdasarkan  data  nilai  tes  hasil  belajar Tune  Up  Motor  Bensin  siswa,  langkah berikutnya  adalah  menghitung  total  nilai  dan rata-rata nilai tiap kelompok perlakuan menurut tabel Anava, yang selanjutnya dapat digunakan sebagai dasar keputusan statistik untuk pengujian hipotesis. Tabel 2. Hasil Statistik Deskriptif Variabel Model Praktek Total WR
MR Sika p Wi rau sa ha Posi ti p n 16 N 16 N 32 ∑X 1385 ∑X 1292 ∑X 2677 x 86.56 x 80.75 x 83.660 s 2 13.86 s 2 34.73 s 2 32.23 s 3.723 S 5.893 S 5.677 X 120097 X 104850 X 224947
N ega ti p n 16 N
16 N 32 ∑X 1198 ∑X 1210 ∑X 2408 x 74.875 x 75.625 x 75.25 s 2 25.72 s 2 16.25 s 2 20.45 s 5.071 S 4.031 S 4.52 X 90086 X 91750 X 181836 Total n 32 N 32 n t 64 ∑X 2583 ∑X 2502 ∑X t 5085 x 80.72 x 78.188 x 79.45 s 2 54.4 s 2 31.45 s 2 43.87 S 7.376 S 5.608 S 6.624 X 210183 X 196600 X 406783

## Pengujian  Hipotesis
Secara keseluruhan hasil Anava untuk pengujian hipotesis
Tabel 3. Rangkuman Hasil Anava Secara Keseluruhan Data Hasil Belajar Tune Up Motor Bensin
Sumber variasi Dk JK RJK F hitung F tabel(1.60) (α = 0.05) Model Praktek 1 102.516 102.516 4.528 4.00 Sikap wirausaha 1 1130.641  1130.641 49.939 Interaksi 1 172.266 172.266 7.609 Galat 60 1358.438 22.641 Total 63 2763.859
Karena ada interaksi antara model praktek dan sikap wirausaha  dalam mempengaruhi hasil belajar Tune Up Motor Bensin, maka perlu dilakukan uji lanjutan (post hoc test) , untuk mengetahui rata-rata  hasil  belajar  sampel  mana  yang  berbeda.  Untuk  melihat  bentuk  interaksi  antara  model praktek dan sikap wirausaha dalam mempengaruhi hasil belajar  Tune Up Motor Bensin, dilakukan uji lanjut dengan menggunakan uji Tuckey.
Tabel 4. Ringkasan Hasil Perhitungan Uji Tuckey Nilai rata-rata kelompok yang dibandingkan Q hitung Q tabel(3.66) Keterangan α = 0,05 µA1B1 dengan µA2B1 16,424 5,66 Signifikan µA1B1 dengan µA1B2 33,031 5,66 Signifikan µA2B1 dengan µA2B2 14,487 5,66 Signifikan µA1B2 dengan µA2B2 2,120 5,66 Tidak Signifikan
Kriteria  penerimaan  jika  :  Q hitung > Q tabel, maka teruji secara signifikan. Berdasarkan hasil uji Tuckey pada Tabel 4.17. di atas dapat dilihat  bahwa  terdapat  4    (empat)  pasang hipotesis statistik, yakni :
a.   Dari hasil perhitungan menunjukkan bahwa  Q hitung =  16,424  >  Q tabel =  5,66, sehingga  memberikan  keputusan  menolak Ho. Dengan demikian, hipotesis penelitian yang menyatakan bahwa hasil belajar Tune Up  Motor  Bensin  siswa  jika  diajar menggunakan  model blok  week  release lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  model blok  month  release untuk  siswa  yang memiliki  sikap  wirausaha  positip  teruji kebenarannya.
b. Dari hasil perhitungan menunjukkan Q hitung =  33,031>  Q tabel =  5,66,  sehingga memberikan  keputusan  menolak  Ho. Dengan  demikian,  hipotesis  penelitian yang  menyatakan  bahwa  Hasil  belajar Tune Up Motor Bensin siswa dengan sikap wirausaha  positip  diajar  menggunakan model blok week release tinggi dibandingkan dengan siswa yang memiliki sikap wirausaha negatip
teruji kebenarannya.
c. Dari hasil perhitungan menunjukkan Q hitung =  14,487  >  Q tabel =  5,66,  sehingga memberikan  keputusan  menolak  Ho. Dengan  demikian,  hipotesis  penelitian yang menyatakan bahwa hasil belajar Tune Up  Motor  Bensin  siswa  yang  memiliki sikap  wirausaha  positip  jika  diajarkan dengan  model blok  week  release ,  lebih
tinggi  dari  pada  hasil  belajar  Tune  Up Motor  Bensin  siswa  yang  memiliki  sikap wirausaha  negatip  jika  diajarkan  dengan model blok month release teruji kebenarannya.  Dengan  demikian  terdapat perbedaan  antara  hasil  belajar  Tune  Up Motor  Bensin  siswa  yang  diajar  dengan model blok  week  release baik  yang memiliki  sikap  wirausaha  positip  maupun yang  memiliki  sikap  wirausaha  negatip rendah.
d. Dari hasil perhitungan menunjukkan Q hitung = 2,120  <    Q tabel =  5,66,  sehingga memberikan  keputusan  menerima  Ho. Dengan demikian hipotesis penelitian yang menyatakan  bahwa  hasil  belajar  Tune  Up Motor  Bensin  siswa  yang  memiliki  sikap wirausaha  negatip  jika  menggunakan model blok  week  release lebih  tinggi dibandingkan  menggunakan  model blok month release untuk sikap wirausaha tidak teruji  kebenarannya.  Dengan  demikian tidak  terdapat  perbedaan  antara  hasil belajar  siswa  yang  diajar  dengan  model blok  week  release dan  memiliki  sikap wirausaha  negatip  dengan  hasil  belajar siswa  yang  diajar  dengan  model blok month release dan memiliki sikap wirausaha  negatip.    Selanjutnya  adanya interaksi antara variabel model praktek dan sikap  wirausaha  terhadap  hasil  belajar Tune  Up  Motor  Bensin  siswa,  maka  perlu diberikan  gambaran  grafik  estimasi  yang menunjukkan adanya interaksi tersebut.
70 75 80 85 Sikap Wirausaha H a s i B e la ja r 90 Blok Week Release Blok Month Release A1B1 A2B1 A2B2 A1B2 Aris Interaksi SWN SWP
Gambar 1.   Model Interaksi Antara Model Praktek Dan Sikap Wirausaha  Terhadap Hasil Belajar Tune Up Motor Bensin Siswa

## Pembahasan
1. Perbedaan  Hasil  Belajar  Tune  Up  Motor Bensin  Antara  Siswa  Yang  Dibelajarkan Dengan  Menggunakan  Model Blok  Week Release Dan  Siswa  Yang  Dibelajarkan Dengan  Menggunakan  Model Blok  Month Release
Pengguanaan  model blok  week  release dalam  pembelajaran  Tune  Up  Motor  Bensin memungkinkan siswa untuk berinteraksi langsung dan melakukan kontrol langsung pada sumber  informasi  sehingga  memungkinkan siswa  untuk  langsung  menemukan  informasi- informasi yang sedang dipelajari. Pembelajaran dengan model blok week release saat praktek di sekolah,  menunjukkan  keingin  tahuan  yang lebih  baik  terhadap  pekerjaan,  namun  bekerja buru-buru.
Pada    pembelajaran  ini  guru  mengacu pada  penyajian  informasi  akademik  yang  baru yang  penyampaiannya  dapat  dilakukan  pada pelaksanaan praktek yang akan dilakukan siswa dalam  praktek  lanjutan.  Pembelajaran  dengan menggunakan  model blok  week  release ,  siswa lebih  cepat  mendapatkan  informasi  dari  guru pembimbing  atau  guru  mata  diklat  di  sekolah, karena waktu paraktek dilapangan lebih singkat tahapannya.  Sementara  pada  proses  dengan menggunakan  model blok  month  release siswa lebih lama dalam melakukan praktek dilapangan,  informasi  yang  kurang  dipahami siswa  dari  tempat  praktek  tidak  dapat  dengan cepat  melakukan  interaksi  dengan  pembimbing atau  guru  mata  diklat  sehingga  menimbulkan terlupakan  hal-hal  yang  kurang  dipahami. Berinteraksi  atau  melakukan  kontrol  langsung
pada  sumber  informasi  dan  pembelajaran didominasi oleh pembimbing praktek  lapangan ( instruktur ).  Pada  proses  penyajiannya  materi pembelajaran tidak dapat dilakukan pada setiap urutan-urutan  (sekuensi)  yang  dikehendaki siswa.
Pembelajaran  dengan  menggunakan model blok  month  release, siswa  relatif  aktif melakukan  kegiatan  menerima  dan  mengikuti apa  yang  disampaikan  oleh  instruktur  di lapangan.  Pekerjaan  praktek  dilakukan  sesuai dengan ketentuan pembimbing lapangan, sehingga  siswa  dalam  mendapatkan  informasi mendalam  dengan  materi  pembelajaran  kuran efektif.  Guru  menyampaikan  materi  secara terstruktur  dengan  harapan  materi  pelajaran yang  disampaikan  dapat  dikuasai  dengan  baik dengan terfokus kepada kemampuan akademik.
Meskipun  dalam  penelitian  diperoleh data bahwa hasil belajar Tune Up Motor Bensin siswa  lebih  tinggi  jika  dibelajarkan  dengan model blok week release dari pada hasil belajar Tune Up Motor Bensin siswa yang dibelajarkan dengan  model blok  month  release ,  namun dalam pelaksanaannya kedua model pembelajaran  ini  secara  umum  telah  mampu meningkatkan  pemahaman  dan  hasil  belajar Tune  Up  Motor  Bensin  siswa.  Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa hasil belajar Tune Up Motor Bensin siswa yang dibelajarkan dengan  menggunakan  model blok  week  release lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  hasil  belajar Tune Up Motor Bensin siswa yang dibelajarkan dengan  menggunakan  model blok  month release .
2. Perbedaan  Hasil  Belajar  Tune  Up  Motor Bensin Antara Siswa Yang Memiliki Sikap Wirausaha  Positip    Dan  Siswa  Yang Memiliki Sikap Wirausaha Negatip.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa rata-rata  hasil  belajar  Tune  Up  Motor  Bensin siswa  yang  memiliki  sikap  wirausaha  positip dengan  rata-rata  83,660,  lebih  tinggi  daripada hasil belajar Tune Up Motor Bensin siswa yang memiliki  sikap  wirausaha  negatip  dengan  rata- rata  75,250.  Hal  ini  mengindikasikan  bahwa siswa  yang  memiliki  sikap  wirausaha  positip lebih  mampu  memahami  pelajaran  Tune  Up Motor  Bensin  dengan  sumbangan  kontribusi 65,64%,  dibandingkan  dengan    siswa  yang memiliki  sikap  wirausaha  negatip  dengan sumbangan  kontribusi  59,38%.  Siswa  yang memiliki  sikap  wirausaha    biasanya  memiliki karakteristik  berupa:  Sikap  wirausaha  positif dan  sikap  wirausaha  negatif.  Sikap  wirausaha positif dalam  mental  seseorang  untuk melakukan suatu kegiatan yang lebih baik, lebih cepat,  lebih  efektif  dan  lebih  efisien  daripada kegiatan yang dilaksanakan sebelumnya terutama dalam masalah belajarnya. Sedangkan sikap  wirausaha  negatif    adalah  keterbatasan seseorang untuk melakukan suatu kegiatan yang lebih  baik,  lebih  cepat,  lebih  efektif  dan  lebih efisien  daripada  kegiatan  yang  dilaksanakan sebelumnya terutama dalam masalah belajarnya.
Berdasarkan karakteristik sikap wirausaha  diatas,  siswa  yang  memiliki  sikap wirausaha  positip  akan  memperoleh  hasil belajar  yang  lebih  tinggi  daripada  siswa  yang memiliki  sikap  wirausaha  negatip,  khususnya dalam  pembelajaran  Tune  Up  Motor  Bensin karena  dalam  pembelajaran  Tune  Up  Motor Bensin dibutuhkan kesabaran, keuletan, kreatifitas,  motivasi  dan  kegigihan  dalam mengetahui  teknologi  yang  baru  beserta aplikasinya  yang  sangat  berhubungan  dalam kehidupan sehari hari.
3. Interaksi  Antara  Pembelajaran  Model
Praktek  Dan  Sikap  Wirausaha  Terhadap Hasil Belajar Tune Up Motor Bensin. Pembelajaran model
praktek merupakan strategi pembelajaran yang menuntut  adanya  interaksi  langsung  dengan sumber  materi  pembelajaran  sehingga  dapat meningkatkan  rasa  keingin  tahuan,  minat, kreatifitas,  motivasi  belajar  bagi  siswa  yang memilki  sikap  wirausaha  positip.  Sejalan dengan  itu  bagi  siswa  yang  memiliki  sikap
wirausaha positip akan terpacu untuk lebih giat belajar  dan  mampu  mengendalian  diri  karena mereka  selalu  optimis  untuk  dapat  mengetahui materi  pembelajaran  Tune  Up  Motor  Bensin dalam kehidupan sehari hari dan meningkatkan hasil  belajarnya.  Sedangkan  siswa  yang memilki sikap wirausaha negatip mungkin akan merasa  khawatir  dan  was-was  kalau  mereka tidak  mampu  mengikuti  pembelajaran.    Hal  ini terjadi karena sikap wirausaha adalah kurangnya motivasi belajar, kurangnya percaya diri  akibat  tidak  mampu  mengubah  keadaan yang  buruk.  Siswa  yang  memilki  sikap wirausaha negatip juga kurang mampu mengendalikan  diri  dan  menangkap  sinyal- sinyal  sosial  yang  mengisiaratkan  apa  yang dikehendaki  oleh  orang  lain  sehingga  dalam komunikasi  dengan  guru  dalam  pembelajaran tidak  terjadi  dengan  baik  yang  berakibat  dapat melunturkan  semangat  belajar  siswa  jika dibelajarkan  dengan  menggunakan  model blok week release . Model blok  month  release merupakan pembelajaran  yang  berorientasi  pada  guru dengan  materi  yang  disajikan  dikemas  dalam bentuk  modul  sehingga  lebih  cocok  bagi  siswa yang  memiliki  sikap  wirausaha  negatip,  hal  ini disebabkan siswa yang memilki sikap wirausaha  negatip  cenderung  pasif  menunggu bimbingan  dari  guru.  Dengan  demikian  guru memiliki banyak kesempatan untuk memberikan  motivasi,  semangat  dan  arahan sehingga  siswa lebih termotivasi  dan  terdorong dalam  mengetahui  dan  memahami  informasi penerapan  teknologi  dalam  kehidupan  sehari- hari  dan  meningkatkan  hasil  belajarnya.  Akan tetapi  jika  pembelajaran  model blok  month release diberikan  kepada  siswa  yang  memilki sikap  wirausaha  positip  akan  menimbulkan kebosanan  dan  kejenuhan.  Hal  ini  disebabkan proses  pembelajaran  terkesan  monoton  dan kurang  memiliki  variasi  dalam  penyajiannya serta pembelajaran kurang memberikan kesempatan  kepada  siswa  untuk  aktif  dan kreatif. Dengan dimikian hasil belajar Tune Up Motor  Bensin  siswa  yang  memiliki  sikap wirausaha negatip lebih tinggi jika dibelajarkan dengan model blok month release dibandingkan dengan  siswa  yang  memiliki  sikap  wirausaha negatip  jika  dibelajarkan  dengan  menggunakan model blok  week  release .  Dengan  demikian pembelajaran  model blok  week  release lebih tepat dibelajarakan kepada siswa yang memiliki sikap  wirausaha  positip  dan  pemberlajaran dengan  menggunakan  model blok  month
release lebih tepat diberikan kepada siswa yang memiliki sikap wirausaha negatip.

## PENUTUP
Simpulan  hasil  penelitian  ini  adalah sebagai berikut:
1.   Hasil belajar Tune Up Motor Bensin siswa dengan  model week  release lebih  baik dibandingkan  dengan  model blok month release .  Dalam  hal  ini  siswa  yang dibelajarkan  dengan  menggunakan  model blok week release lebih baik dibandingkan dengan hasil belajar siswa yang dibelajarkan dengan model month release.
2.   Hasil  belajar  siswa  yang  memiliki  sikap wirausaha  positip  lebih  baik  dibandingkan dengan  hasil  belajar  siswa  yang  memiliki sikap wirausaha negatip. Dengan demikian siswa  yang  memiliki  sikap  wirausaha positip  memperoleh  hasil  belajar  Tune  Up Motor Bensin yang lebih baik dibandingkan dengan siswa yang memiliki sikap wirausaha negatip.
3.  Terdapat  interaksi  antara  pembelajaran model  praktek  dan  sikap  wirausaha  dalam mempengaruhi  hasil  belajar  Tune  Up Motor Bensin.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi,  A.  (2003). Psikologi  Umum ,  Jakarta: Rineka Cipta.
Aribowo  Prijosaksono  dan  Sri  Bawono,  (2004)
The Power
of Entrepreneurial Intelligence:  Membangun  Sikap  dan Perilaku Entreprneur dalam Diri Anda I. Jakarta: Elex Media Komputindo. Azwar,  Saifuddin.(2011). Penyusunan  Skala Psikologi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Barbara  B.  Seels  &  Rita  C.Richey,  (1994),
Teknologi Pembelajaran Defenisi dan Kawasaanny a, Jakarta: Unit Penerbitan Universitas Negeri Jakarta (UNJ).
Dimyati  &  Mudjiono,  (2006). Belajar  dan
Pembelajaran , Jakarta, Rineka Cipta.
Miarso, Y., (2007), Menyemaih Benih Teknologi Pendidikan , Jakarta, Kecana. Mudjiarto     dan     wahid,     Aliaras,     (2006). Membangun          Karakter          dan Kepribadian Kewirausahaan ,
Yogyakarta: Graha Ilmu.
Purwanto, N. M., (2007), Psikologi Pendidikan , Bandung, Remaja Rosdakarya. Robert  T.  Kiyosaki,  (2004) Business  School: For People Who Like Helping People II;
Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Sadono  Sukirno,  (2006), Pengantar  Bisnis , Jakarta, Kencana. Sagala,  Syaiful.  (2009). Konsep  dan  Makna Pembelajaran . Bandung: CV. Slameto,  (2003), Belajar  dan  Faktor-faktor yang  Mempengaruhinya ,  Jakarta,  Rineka Cipta.
Stepen P. Robin (2003). Perilaku Organisasi . Jakarta: Index. Suryosubroto,  B.  (1997). Proses  Belajar Mengajar  Di  Sekolah .  Jakarta:  PT.  Rineksa Cipta Syaiful,  D.  B.  (2006). Strategi  Belajar Mengajar . Jakarta : PT Rineka Cipta Wena Made, (1996), Pendidikan Sistem Ganda , Bandung, Tarsito Winkel,  W.S.  (2004). Psikologi  Pengajaran.
Jakarta: Gramedia.
Zalukhu,  Sukawati  &  Meyers,  Koen,  (2009),
Panduan  Dasar  Pelaksanaan Ekowisata, Jakarta: Unesco Office.