## Increasing Students’ Learning Motivation with Problem Based Learning
Rani Nur Eka
SD Negeri Sipayung 02 raninureka26@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
Motivation to learn in learning needs to be improved to get to a quality school. Educators try to focus  the  attention  of  students  so  that  they  have  enthusiasm  when  participating  in  learning, students so that  they have the ability to focus their minds and be actively involved in learning. PBL  is  a  learning  model  that  can  help  students  to  be  active  and  independent  in  developing problem-solving thinking skills through data searching so that a rational and authentic solution is obtained.  The  objectives  of  this  study  are  (1)  to  increase  learning  motivation  in  learning  (2)  to increase learning motivation by using the PBL learning model Keywords: Motivation to learn, Problem Based Learning

## Abstrak
Motivasi belajar dalam pembelajaran perlu ditingkatkan untuk menuju sekolah yang berkualitas. Pendidik  berupaya  pemusatan  perhatian  peserta  didik  supaya  memiliki  semangat  saat mengikuti pembelajaran, peserta didik supaya memiliki kemampuan untuk memfokuskan pikiran dan terlibat secara aktif dalam pembelajaran. PBL merupakan model pembelajaran yang dapat membantu  peserta  didik  untuk  aktif  dan  mandiri  dalam  mengembangkan  kemampuan  berpikir memecahkan  masalah  melalui  pencarian  data  sehingga  diperoleh  solusi  dengan  rasional  dan autentik.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  (1)  Untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  dalam pembelajaran  (2)  Untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  dengan  menggunakan  model pembelajaran PBL . Kata kunci: Motivasi belajar, Problem Based Learning
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Salah  satu  tujuan  pendidikan  adalah  menghasilkan  siswa  yang  bersemangat untuk  terus  belajar,  semangat  untuk  menambah  ilmu  pengetahuan,  dan  senantiasa memiliki  rasa  ingin  tahu  yang  tinggi,  sehingga  proses  belajar  diharapkan  tidak  hanya terjadi  pada  pendidikan  formal  tapi  berlangsung  seumur  hidup.  Kunci  untuk mewujudkan  hal  tersebut  adalah  dengan  menumbuhkan  dan  memelihara  motivasi pada diri siswa.
Motivasi  belajar  memiliki  peranannya  tersendiri  dalam  pencapaian  keberhasilan belajar  di  sekolah.  Motivasi  belajar  perlu  ditingkatkan  kemudian  dipelihara  sehingga proses pembelajaran akan berjalan lanca dan tercapainya tujuan pembelajaran sesuai Pembelajaran berbasis masalah (problem based learning) disebut pembelajaran inovatif  sebab  dianggap  baru  dan  berbeda  dengan  model  pembelajaran  sebelumnya yang konservatif, konvensional, dan semuanya berbasis guru. Sebagaimana diketahui bahwa  pembelajaran  konvensional  selalu  berasumsi  bahwa  pembelajar  itu  belum memiliki apaapa, ibarat botol, isinya belum ada sehingga mereka harus diisi dan diberi macam-macam  minuman,  terserah  minuman  apa  yang  guru  anggap  cocok  dengan peserta didiknya. Karena itulah pembelajaran konvensional selalu menjadikan peserta didiknya sebagai subjek belaka.
Berkaitan  dengan  pentingnya  motivasi  belajar  dalam  suatu  pembelajaran,  guru memerlukan  suatu  pendekatan  pembelajaran  yang  mampu  mengaktifkan  motivasi belajar  tersebut,  salahsatunya  dengan  menggunakan  pendekatan  problem  based learning (PBL). Suatu pendekatan pembelajaran yang cocok diterapkan di kelas akan mampu menjadi salahsatu faktor dalam keberhasilan belajar.
Menurut (Siswono,  2005 dalam  Asrani Assegaf , Uep Tatang Sontani), Problem Based  Learning  adalah  suatu  pendekatan  pembelajaran  yang  dimulai  dengan mengajukan masalah dan dilanjutkan dengan menyelesaikan masalah tersebut. Untuk menyelesaikan  masalah  itu  menurut  (Ha  Roh,  2008),  peserta  didik  memerlukan pengetahuan  baru  untuk  menemukan  solusinya  (Nugroho,  Chotim,  &  Dwijanto,  2013, p. 50). Masalah tersebut dapat meningkatkan kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa yang di dalamnya mencakup kemampuan berfikir analitis. Menurut filsuf dan pendidik (John Dewey, 1938) bahwa “masalah adalah stimulus untuk berpikir” (Miller, 2004).
Model pembelajaran berbasis masalah mengubah asumsi peserta didik sebagai subjek  yang  tidak  memilki  apaapa  menjadi  objek  yang  dapat  dijadikan  mitra, kontributor dan memberi inspirasi bagi keberlangsungan pembelajaran. Oleh sebab itu, pembelajaran  berbasis  masalah  adalah  sebuah  inovasi  pembelajaran  dari konvensional ke pembelajaran modern yang demokratis.
Problem  based  learning  sangat  tepat  diberikan  kepada  peserta  didik  di  semua jurusan,  namun  lebih  baik  lagi  kalau  pendidikan  vokasi  yang  menuntut  memiliki keahlian  dan  kompetensi  yang  kuat,  sebab  pendidikan  vokasi  orientasinya  pada pengembangan psikomotrik yang menuntut banyak praktik dibanding dengan teori dan model pembelajaran berbasis masalah relevan dengan itu sebab siswa diberi masalah dan diberi kebebasan untuk memecahkannya. Dengan demikian model ini diharapkan akan  melahirkan  jiwa  kemandirian,  terbiasa  memecahkan  masalah  dan  mempunyai mental kompetisi yang kuat. Dan dengan begitu model ini relevan dengan pendidikan vokasi yang akan melahirkan entrepreneur yang tangguh di kemudian hari.
Kemampuan  berfikir  analitis  meliputi  keterampilan  siswa  dalam  menerapkan pemikiran  logis  untuk  mengumpulkan  dan  menganalisis  informasi,  merancang  dan menguji  solusi  untuk  masalah,  dan  merumuskan  rencana  (Arnold  &  Wade,  2015). Berfikir  analitis  bermanfaat  untuk  mengadaptasi  dan  memodifikasi  informasi  dan didalamnya  meliputi  kerjasama  yang  bermanfaat  dalam  kehidupan  sehari-hari (Pennycook,  Fugelsang,  &  Koehler,  2015).  Berfikir  analitis  sangatlah  penting  bagi keberhasilan professional siswa di masa yang akan datang (Eckman & Frey, 2005).

## HASIL DAN PEMBAHASAN Motivasi Belajar
Motivasi memberi energi dan menahan tingkah laku. Motivasi sebagai alasan atau  predisposisi  perbuatan,  berarti  menjadi  tenaga  pendorong  dan  peningkatan tenaga  sehingga  terjadilah  perbuatan  yang  nampak  pada  organisme.  Energi  psikis yang  tersedia  pada  diri  individu  tergantung  pada  besar  kecilnya  motivasi  yang  dia miliki.  Jika  motivasi  kuat  (besar),  maka  akan  tersedia  energi  yang  lebih  besar. Sebaliknya,  jika  energi  yang  tersedia  lemah  (kecil),  maka  energi  yang  tersedia  kecil. Semakin besar  sebuah motif, maka akan semakin bertambah efesien sebuah tingkah laku.  Motivasi  juga  berfungsi  untuk  mempertahankan,  agar  perbuatan  (minat)  dapat berlangsung terus (lebih lama).
Keller  (Rigeluth,  1983:  395  dalam  kamisa  aman)  secara  khusus  meneliti bagaimana  membuat  desain  pembelajaran  yang  dapat  menimbulkan  motivasi  bagi siswa menyatakan sebagai berikut.
” There  are  four  basic  categories  of  motivational  conditions  that  are  instructional designer must understand and respond... the four categories are interest, relevance, expectance,  and  satisfaction.  Interest  refers  to  wether  the  learner’s  curiosity  is aroused,  and  wether  thia  arousal  is  sustained  appropriately  over  time.  Relevance refers  to  the  learner’s  perception  of  personal  need  satisfaction  in  relation  to  the instruction, or wether highly desired goal is perceived to be related to the instruction activity.  Expectancy  refeers  to  the  perceived  likehood  of  succes,  and  the  extent  to which succes is under the learner control. Satisfaction refers to the combination of extrinxic rewards and instrinsic motivation,  and wether this are compatible with the learner’s anticipations.”
Sebuah  pembelajaran  dapat  menimbulakn  motivasi  bagi  siswa  dengan memenuhi 4 kategori, yaitu sebagai berikut.
1.  Interest,  diartikan  bagaimana  pembelajaran  dapat  menarik  perhatian  siswa,  dan perhatian itu dapat dipertahankan.
2.  Relevance,  diartikan  sebagai  adanya  kesuaian  antara  kepuasan  pribadi  siswa dengan  pembelajaran,  atau  kesesuaian  antara  tujuan  pembelajaran  dengan aktivitas pembelajaran.
3.  Expentancy,  diartikan  sebagai  perasaan  kemungkinan  meraih  sukses  dan memperbesar kendali kesuksesan di tangan siswa, dan
4.  Satisfaction,  merupaka  kombinasi  antara  penghargaan  ekstrinsik  dan  motivasi intrinsik dan apakah keduanya sesuai dengan pengharapan siswa
Jadi  dari  uaraian  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi  belajar  adaah keinginan  siswa  untuk  belajar,  dapat  berasal  dari  dirinya  sendiri  maupun  dari  luar dirinya.

## Model Pembelajaran Problem Based Learning
Pengertian  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Pembelajaran berbasis  masalah  digambarkan  sebagai  pengembangan  kurikulum  dan  sistem instruksional  yang  secara  serempak  mengembangkan  strategi  pemecahan  masalah dan dasar pengetahuan disipliner serta keterampilan yang menempatkan siswa dalam peran  aktif  sebagai  pemecah  masalah  ke  dalam  permasalahan  yang  tidak  biasa dimana mencerminkan dunia nyata.
Pembelajaran  berbasis  masalah,  merupakan  salah  satu  model  pembelajaran inovatif  yang  dapat  memberikan  kondisi  belajar  aktif  kepada  peserta  didik.  Model pembelajaran  ini  melibatkan  peserta  didik  untuk  memecahkan  suatu  masalah  melalui tahap-tahap  metode  ilmiah  sehingga  peserta  didik  dapat  mempelajari  pengetahuan yang berhubungan dengan masalah tersebut dan sekaligus memiliki ketrampilan untuk memecahkan masalah (Rizqi dkk., 2016).

## Gambar 1. Skema Tujuan Pembelajaran Problem Based Learning
Menurut  Arends  (2008:57)  dalam  Devi  Dias  Sari:  2012,  sintaks  untuk  model  Problem Based Learning (PBL) dapat disajikan seperti pada Tabel 1.

## Tabel 1. Sintaks Model Problem Based Learning (PBL)
Fase Perilaku Guru Fase  1:  Memberikan  orientasi  tentang permasalahannya kepada peserta didik Guru membahas tujuan pelajaran, mendeskripsikan berbagai kebutuhan logistik  penting,  dan  memotivasi  peserta didik untuk terlibat  dalam  kegiatan mengatasi masalah. Fase  2:  Mengorganisasikan  peserta  didik untuk meneliti Guru  membantu  peserta  didik  untuk mendefinisikan  dan  mengorganisasikan tugas-tugas  belajar  yang  terkait  dengan permasalahannya Fase 3: Membantu investigasi mandiri dan kelompok Guru  mendorong  peserta  didik  untuk mendapatkan informasi yang tepat Fase 4: Mengembangkan dan mempresentasikan hasil karya dan memamerkan melaksanakan  eksperimen,  dan  mencari penjelasan  dan  solusi.  Guru  membantu peserta  didik  dalam  merencanakan  dan menyiapkan  hasil  karya  yang  tepat, seperti  laporan,  rekaman  video,  dan model-model,  dan  membantu  mereka untuk  menyampaikannya  kepada  orang lain Fase  5:  Menganalisis  dan  mengevaluasi proses mengatasi masalah Guru  membantu  peserta  didik  untuk melakukan refleksi terhadap penyelidikannya  dan  proses-proses  yang mereka gunakan.
Keunggulan Problem  Based Learning Keunggulan strategi pembelajaran berdasarkan masalah menurut Sanjaya (2006:220), adalah sebagai berikut:
a.  Pemecahan  masalah  merupakan  teknik  yang  bagus  untuk  memahami  isi pembelajaran
b.  Pemecahan  masalah  dapat  merangsang  kemampuan  peserta  didik  untuk menemukan pengetahuan baru bagi mereka.
c.  Pemecahan masalah dapat meningkatkan aktivitas belajar peserta didik.
d.  Pemecahan  masalah  dapat  membantu  peserta  didik  untuk  menerapkan pengetahuan mereka dalam kehidupan sehari-hari.
e.  Pemecahan  masalah  dapat  membantu  peserta  didik  mengembangkan pengetahuannya  serta  dapat  digunakan  sebagai  evaluasi  diri  terhadap  hasil maupun proses belajar.
Problem Based Learning Inquiry and problem solving skill Adult role behaviors Skill for independent lear
f.  Pemecahan  masalah  dapat  membantu  peserta  didik  untuk  berlatih  berfikir dalam menghadapi sesuatu.
g.  Pemecahan  masalah  dianggap  menyenangkan  dan  lebih  digemari  peserta didik.
h.  Pemecahan  masalah  mengembangkan  keterampilan  berpikir  kritis  dan kemampuan menyesuaikan dengan pengetahuan baru.
i.  Pemecahan masalah memberi kesempatan peserta didik untuk mengaplikasikan pengetauan mereka dalam kehidupan nyata.
j.  Pemecahan masalah mengembangkan minat belajar peserta didik Kelemahan Model Problem Based Learning:
a.  Menentukan  masalah  yang  tingkat  kesulitanya  sesuai  dengan  tingkat  berpikir siswa,  serta  pengetahuan  dan  pengalaman  yang  telah  dimiliki  oleh  siswa sangat memerlukan ketrampilan dan kemampuan guru.
b.  Pembelajaran berbasis masalah membutuhkan waktu yang cukup lama.
c.  Mengubah kebiasaan siswa dari belajar dengan mendengarkan dan menerima informasi dari guru menjadi belajar dengan banyak berpikir untuk memecahkan masalah merupakan kesulitan tersendiri bagi siswa

## SIMPULAN
Model  pembelajaran  berbasis  masalah  merupakan  pembelajaran  yang menggunakan berbagai kemampuan berpikir dari peserta didik secara individu maupun kelompok serta lingkungan nyata untuk mengatasi permasalahan sehingga bermakna, relevan, dan kontekstual. Penerapan PBL juga membantu siswa dalam meningkatkan kemampuan  berpikir  kritis  dalam  proses  pembelajaran. pembelajaran  dengan menggunakan  pendekatan  problem-based  learning  (PBL)  dapat  meningkatkan  motivasi belajar siswa secara signifikan, begitupun dengan pendekatan konvensional yang mampu meningkatkan motivasi belajar siswa secara signifikan

## DAFTAR PUSTAKA
Aman, Kamisa (2016). Penerapan model problem based learning dalam pembelajaran sejarah  untuk  meningkatkan  motivasi  dan  prestasi  belajar  siswa  kelas  xi  ips  1 sman 1 butar sulawesi tengah, 12 (1)
Asrani  Assegaff,  Uep  Tatang  Sontani  .(2016).  Upaya  meningkatkan  kemampuan berfikir  analitis  melalui  model  problem  based  learning  (PLB),  Jurnal  pendidikan manajemen perkantoran, 1(1).
Agung,  Susanto  Dwi  (2012).  Peningkatan  motivasi  belajar  ipa  melalui  model pembelajaran interaktif pada siswa kelas IV semester I SD N Wotan 02 Sukolilo Pati tahun pelajaran 2012/2013
Asyari,  M.,  Al  Muhdhar,  M.  H.,  &  Ibrohim,  H.  S.  (2016).  Improving  Critical  Thinking Skills  Through  The  Integration  of  Problem  Based  Learning  And  Group Investigation. International Journal for Lesson and Learning Studies , 5(1), 36-44. Habibah  Sukmini  Arief,  Maulana,  Ali  Sudin.(2016).  Meningkatkan  motivasi  belajar melalui pendekatan problem-based learning (PBL), Jurnal Pena Ilmiah, 1(1)
Junaidi,  (2020).  Implementasi  model  pembelajaran  problem  based  learning  dalam meningkatkan  sikap  berpikir  kritis  sma  negeri  1  mandastana,  Jurnal  Pendidikan dan Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial, 9 (1).
N.K.  Mardani,  N.B.  Atmadja,  I.N.  Suastik.  (2021).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning  (PBL)  terhadap  Motivasi  dan  Hasil, Jurnal  Pendidikan IPS Indonesia , 5(1).