MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA KELAS V SDN 361 LAMPULUNG TENTANG ORGAN PERNAPASAN HEWAN MELALUI IMPLIKASI MODEL PEMBELAJARAN NHT
Oleh:

## Sanul Yakin
SDN 361 Lampulung
Abstrak : Penelitian Tindakan Kelas yang dilaksanakan pada tahun 2018  sebagai kegiatan pengembangan profesi guru.
Karya  tulis  ini  membahas  tentang  upaya  nyata  dan  inovasi  dari  penulis  dalam pembelajaran IPA dengan menerapkan Model Pembelajaran NHT.
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk    meningkatkan  prestasi  belajar  dan  sikap positif  siswa  Kelas  V  pada  SDN  361  Lampulung  dalam  pembelajaran  IPA, khususnya materi organ pernapasan hewan.
Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  dilaksanakan  di  SDN  361  Lampulung  pada  siswa Kelas V semester 1 tahun pelajaran 2018/2019. Penelitian ini terdiri dari dua siklus. Siklus  pertama  terdiri  dari  dua  tindakan  dan  siklus  kedua  juga  terdiri  dari  dua tindakan.  Prosedur  yang  dilaksanakan  pada  setiap  siklus  terdiri  dari  perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa penerapan  Model Pembelajaran  NHT   dapat meningkatkan  prestasi  belajar  dan  sikap  positif  siswa  kelas  V  pada  SDN  361 Lampulung dalam materi organ pernapasan hewan.
Kata  Kunci:  Pemahaman  Siswa,  Organ  Pernapasan  Hewan,  Model  Pembelajaran, NHT

## PENDAHULUAN
Semua  makhluk  hidup  pasti  melakukan  pernapasan  atau  respirasi. Pernapasan merupakan rangkaian proses sejak pengambilan gas atau udara, penggunaannya  untuk  memecah  zat,  pengeluaran  gas  sisa  pemecahan  zat, serta  pemanfaatan  energi  yang  dihasilkannya,  yang  berlangsung  di  dalam tubuh  makhluk  hidup. Pengambilan  gas  dari  lingkungannya  berbeda-beda untuk  setiap  jenis  makhluk  hidup.  Secara  garis  besarnya  pengambilan  gas oleh  makhluk  hidup  dapat  dibedakan  menjadi  dua,  yaitu  secara  tidak langsung  dan  secara  langsung.  Pernapasan  secara  tidak  langsung  terjadi pada  hewan  yang  belum  mempunyai  alat  pernapasan  khusus.  Sedangkan pernapasan secara langsung terjadi pada hewan yang telah mempunyai alat pernapasan khusus.
Terdapat  berbagai  jenis  hewan.  Ada  yang  satu  sel  dan  ada  yang banyak sel. Ada yang telah memiliki sistem organ tubuh dan ada pula yang
belum  memiliki  sistem  organ  tubuh.  Oleh  sebab  itu,  sistem  pernapasannya pun amat bervariasi. Hewan bersel satu (uniseluler), belum memiliki sistem organ,  pernapasannya  terjadi  secara  langsung  dari  udara  bebas  langsung berdisfusi ke dalam sel tubuhnya. Hewan bersel banyak (multiseluler) yang tubuhnya  cukup  besar,  umumnya  pernapasannya  tidak  tidak  langsung, sehingga pertukaran udaranya ke dan dari sel perlu bantuan alat pernapasan. Pada  hewan  besar  umumnya  bentuk  alat pernapasannya  berupa  permukaan tubuh, trakea, insang, dan paru-paru.
Bernapas yaitu proses menghirup oksigen dan mengeluarkan karbon dioksida.  Oksigen  tersebut  digunakan  dalam  perombakan  zat-zat  makanan sehingga menghasilakan energi. Jadi, pernafasan atau respirasi adalah suatu proses  mulai  dari  pengambilan  oksigen,  pengeluaran  karbohidrat  hingga penggunaan energi di dalam tubuh. Untuk pernapasan hewan-hewan tertentu memiliki  alat  pernapasan.  Alat-alat  pernapasan  tersebut  berperan  dalam proses  pemasukan  oksigen  dari  lingkungan  luar  dalam  tubuh  serta pengeluaran  karbondioksida  dari  tubuh  ke  luar  lingkungan.  Alat-alat pernapasan pada hewan berbeda-beda sesuai dengan perkembangan struktur tubuh dan tempat hidupnya.
Alat respirasi pada hewan bervariasi antara hewan yang satu dengan hewan yang lain, ada yang berupa paru-paru, insang, kulit, trakea, dan paru- paru  buku,  bahkan  ada  beberapa  organisme  yang  belum  mempunyai  alat khusus  sehingga  oksigen  berdifusi  langsung  dari  lingkungan  ke  dalam tubuh,  contohnya  pada  hewan  bersel  satu,  porifera,  dan  coelenterate.  Pada ketiga  hewan  ini  oksigen  berdifusi  dari  lingkungan  melalui  rongga  tubuh. Hewan juga termasuk makhluk hidup yang bernafas seperti halnya manusia, sehingga  setiap  hewan  memiliki  alat  pernapasan  tersendiri.  Bisa  dibilang alat  pernapasan  pada  hewan  ini  sesuai  dengan  tempat  tinggalnya.  Dari sekian  banyak  jenis  hewan,  ada  beberapa  hewan  yang  memiliki  alat pernapasan khusus seperti cacing tanah dan ikan.
Namun  kenyataan  di  lapangan,  siswa  kurang  termotivasi mempelajari  alat  pernapasan  hewan  tersebut  sehingga  berdampak  pada
Program Studi Teknologi Pendidikan
prestasi  belajar  mereka  yang  rendah,  khususnya  di  SDN  361  Lampulung Kec. Pammana Kabupaten Wajo.
Berdasarkan  catatan  dokumentasi,  proses  pembelajaran  di  kelas  V SDN  361  Lampulung  pada  kompetensi    dasar  “ menjelaskan  organ pernapasan  dan  fungsinya  pada  hewan  dan  manusia,  serta  cara memnelihara  kesehatan  organ  pernapasan  manusia” “  dengan  model pengajaran  langsung  ternyata  tidak  mampu  meningkatkan  aktivitas  belajar siswa  sehingga  pada  saat  penilaian  prestasi  belajar  yang  diperoleh  sangat mengecewakan.
Kurangnya  aktivitas  dan  minat  siswa  terhadap  pelajaran mengakibatkan rendahnya tingkat daya serap. Catatan dokumentasi sebelum penelitian  dilakukan  (data  awal)  dari  salah  satu  kelas  V  yang  siswanya berjumlah  24  orang  terdapat  11  orang  siswa  yang  mencapai  kriteria ketuntasan minimal (KKM = 70) dan 13 orang siswa lain nilainya berada di bawah kriteria ketuntasan minimal. Kenyataan ini menunjukkan bahwa para siswa  tidak  mampu  menyerap  materi  pelajaran  yang  diajarkan.  Rerata klasikal hanya mampu mencapai 52,7. Ini memberikan asumsi bahwa daya serap siswa secara klasikal hanya mencapai 55 persen. Sungguh merupakan suatu masalah serius yang patut mendapat penanganan secara tepat.
Masalah ini yang mendorong munculnya gagasan untuk menekankan kepada pengajaran yang dapat memberikan kesempatan kepada siswa untuk lebih  melatih  kemampuan  berpikir,  bernalar  dan  menggali  segenap  potensi yang ada pada dirinya. Siswa diarahkan agar mampu menempatkan dirinya sebagai  pemeran  penting  dalam  proses  pembelajaran  yaitu  suatu  proses belajar  yang  melibatkan  siswa  secara  aktif.  Strategi  pembelajaran  ini merupakan  suatu  bentuk  inovasi  untuk  dapat  menciptakan  situasi pembelajaran yang menantang dan menyenangkan agar dapat meningkatkan prestasi belajar siswa.
Rendahnya  keaktifan  dan  motivasi  belajar  siswa  dalam  proses pembelajaran  IPA  telah  lama  menjadi  permasalahan  guru  di  SDN  361 Lampulung.  Telah  berbagai  strategi  pembelajaran  model  kelompok
diterapkan  dan  dilakukan,  namun  proses  pembelajaran  hanya  didominasi oleh  siswa  yang  pandai,  sementara  siswa  yang  berkemampuan  rendah  dan sedang  tidak  memperlihatkan  partisipasinya  dalam  pembelajaran,  sehingga tidak  terjadi  interaksi  dalam  pembelajaran,  terutama  interaksi  antara  siswa dengan siswa. Oleh karena itu, untuk meningkatkan keaktifan dan motivasi siswa kelas V  SDN 361 Lampulung  dalam proses pembelajaran IPA, perlu penggunaan  model  pembelajaran  yang  tepat,  yang  dapat  membangkitkan minat, keaktifan, dan motivasi siswa dalam proses pembelajaran.
Oleh  karena  itu,  penulis  sebagai  guru  mata  pelajaran  mencoba melakukan  suatu  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dengan  memilih  model pembelajaran  Numkber  Head  Together  (NHT)  karena  penulis  meyakini bahwa  model  pembelajaran  tersebut  mampu  membangkitkan  interaksi  dan motivasi siswa dalam proses pembelajaran  yangb pada akhirnya diharapkan mampu meningkatkan prestasi belajar mereka khususnya pada materi organ pernapasan  hewan,  karena  model  pembelajaran  tersebut  dilakukan  dalam bentuk  kerjasama  kelompok. Dengan  demikian,  judul  dari  penelitian  ini adalah  “ Meningkatkan  Pemahaman  Siswa  Kelas  V  SDN  361  Lampulung tentang Organ Pernapasan Hewan Melalalui Implikasi Model Pembelajaran NHT ”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian di laksanakan di SDN 361 Lampulung. Subyek penelitian adalah siswa kelas V yang berjumlah 24 orang yang terdiri dari laki-laki 14 orang dan perempuan 10 orang. Subyek penelitian yang terpilih didasarkan pertimbangan  bahwa  di  kelas  ini  siswa  memiliki  kemampuan  dasar  yang cenderung homogen.
Sasaran  atau  target  yang  ingin  dicapai  dalam  penerapan  model pembelajaran  NHT  adalah  terwujudnya  proses  pembelajaran  yang  bermutu agar dapat mengembangkan potensi siswa secara optimal. Jika potensi siswa dapat  dikembangkan  maka  sikap  positif  belajar  yang  diharapkan  tampak adalah sebagai berikut: (1) siswa senang belajar, (2) antusias dalam belajar,
(3)  merasa  mudah,  (4)  timbul  rasa  ingin  tahu  atau  termotivasi,  (5)  aktif dalam  kerjasama  kelompok,  dan  (6)  menyelesaikan  soal  atau  lembar kegiatan dengan benar.
Jika  proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan  sudah  dapat membangkitkan  perilaku  positif  siswa  menjadi  indikator  semakin membaiknya  mutu  proses  yang  terjadi  maka  tujuan  pembelajaran  yang sudah ditetapkan dapat tercapai. Secara operasional target atau sasaran akhir dari  penelitian  ini  yang  perlu  dicapai  adalah  meningkatkan  penguasaan konsep atau prestasi belajar IPA.
Prosedur  penelitian  pelaksanaan  penelitian  tindakan  adalah  sebagai berikut:
a. Perencanaan
1) Identifikasi masalah dan menetapkan alternatif pemecahan masalah.
2) Menetapkan kompetensi dasar dan indikator.
3) Merencanakan pembelajaran
4) Memilih bahan pelajaran yang sesuai
5) Menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran
6) Menyiapkan lembar observasi
7) Menyiapkan tes hasil belajar yang sudah divalidasi
8) Menetapkan  indikator  sikap  positif  yaitu  90  persen  siswa menunjukkan sikap positif yang baik.
9) Menetapkan indikator penelitian prestasi belajar, yaitu jika 90 persen siswa telah memperoleh nilai minimal 80.
b. Tindakan
1) Kelas  dibagi  dalam  kelompok-kelompok  kecil  yang  terdiri  dari  5 orang anggota.
2) Menerapkan tindakan yang mengacu pada rencana     pembelajaran.
3) Setiap anggota kelompok diberikan nomor.
4) Guru  memberikan  pertanyaan  tentang  organ  pernapasan  hewan kepada setiap kelompok untuk dipecahkan bersama.
5) Guru mengecek pemahaman siswa tentang organ pernapasan hewan dengan  menyebut    nomor  anggota  kelompok,  nomor  yang  ditunjuk masing-masing setiap kelompok yang akan menjawab.
6) Melakukan refleksi pembelajaran yang telah dilaksanakan.
c. Observasi
Melakukan  observasi  untuk  merekam  data  yang  diperlukan.
Indikator  yang  diamati  meliputi:  (1)  senang  belajar,  (2)  antusias,  (3) merasa  mudah,  (4)  merasa termotivasi,  (5)  aktif  dalam    kelompok,  dan (6) menjawab soal yang diberikan dengan benar.
d. Refleksi
1) Melakukan evaluasi tindakan yang telah dilakukan meliputi evaluasi mutu, jumlah dan waktu dari setiap macam tindakan.
2) Melakukan  pertemuan  dengan  observer  untuk  membahas  hasil evaluasi tentang pelaksanaan tindakan pembelajaran.
3) Mencermati berbagai kelemahan atau kelebihan yang telah terjadi
4) Menetapkan  alternatif  perbaikan  tindakan  sesuai  hasil  evaluasi, untuk digunakan pada siklus berikutnya.
Kegiatan  yang  dilakukan  dalam  pengumpulan  data  sehubungan  dengan penelitian ini adalah:
a. Melakukan  pengkajian  dokumentasi  untuk  memperoleh  data  tentang jenis kelamin dan rombongan belajar setiap tingkatan.
b. Menggunakan  lembar  observasi  untuk  menjaring  data  tentang  sikap positif siswa dalam mengikuti proses pembelajaran.
c. Menjaring  data  prestasi  belajar  siswa  melalui  tes  untuk  mengetahui tingkat penguasaan konsep yang telah dipelajari.
Analisis  hasil  dilakukan  pada  setiap  akhir  siklus.  Deskripsi  hasil penelitian sangat penting untuk mengetahui seberapa besar kontribusi yang ditimbulkan  oleh  penerapan  model  pembelajaran  NHT    pada  pembelajaran IPA.
Analisis prestasi belajar siswa dilanjutkan dengan memberikan kategori. Kategori  prestasi  belajar  dengan  menggunakan  acuan  indikator  peneliaian
yang  telah  ditetapkan.  Kategori  yang  dimaksud  menggunakan  skala  lima yaitu:  (1)  sangat  rendah,  (2)  rendah,  (3)  sedang,  (4)  tinggi,  dan  (5)  sangat tinggi.  Interval  setiap  kategori  diadaptasi  dengan  menggunakan  rentangan nilai 0 – 100 seperti tampak pada Tabel 2 berikut ini.
Tabel 1. Kategori prestasi belajar siswa
No  Rentang Nilai  Kategori 1 00 – 59 Sangat Rendah 2 60 – 69 Rendah 3 70 – 79 Sedang 4 80 – 89 Tinggi 5 90 – 100 Sangat Tinggi

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
1. Hasil penelitian siklus  I
Hasil  analisis  data  bahwa  tingkat  penguasaan  konsep  IPA  atau prestasi  belajar  siswa  kelas  V  SDN  361  Lampulung   cenderung  berada pada kategori tinggi. Hal ini memberikan indikasi bahwa tingkat prestasi belajar  IPA  siswa  kelas  V  SDN  361  Lampulung  cenderung  menyebar secara  homogen  dengan  nilai  minimum  aktual  70,00  dan  nilai maksimum  aktual  100.  Distribusi  nilai  dan  persentase  tingkat  prestasi belajar IPA siswa pada siklus I dapat dilihat pada Tabel 2 berikut ini.
Tabel 2. Prestasi belajar dalam persen dan kategori siklus I
Rentang Nilai Kategori f Persen 00 – 59 Sangat Rendah 0 0,0 60 – 69 Rendah 0 0,0 70 – 79 Sedang 5 20,8 80 – 89 Tinggi 15 62,5 90 – 100 Sangat Tinggi 4 16,7 Jumlah 24 100
Berdasarkan  Tabel  2  diperoleh  informasi  bahwa  tidak  ada  siswa memiliki prestasi belajar yang berada pada  kategori sangat rendah; dan tidak  ada  pula  yang  berada  pada  kategori  rendah;  20,8  persen  berada
pada kategori sedang; 62,5 persen berada pada kategori tinggi, dan 16,7 berada pada kategori sangat tinggi.
Kesimpulan  yang  dapat  diambil  dari  poses  pembelajaran  yang dilaksanakan  adalah  tingkat  prestasi  belajar  siswa  pada  siklus  I cenderung berada pada kategori tinggi. Berdasarkan indikator yang telah ditetapkan  maka  pembelajaran  pada  siklus  I  dapat  dikatakan  belum berhasil  karena  masih  terdapat  20,8  persen  yang  belum  mencapai indikator yang ditetapkan atau baru 79,2 persen dari jumlah peserta yang mencapai indikator yang telah ditetapkan.
2. Hasil penelitian siklus II
Hasil  analisis  data  diperoleh  nilai  hasil  belajar  siswa  menunjukkan perolehan  nilai  mulai  dari  75,00  sampai  dengan  100  memberikan implikasi  bahwa  tingkat  penguasaan  konsep  atau  prestasi  belajar  siswa kelas  V  SDN  361  Lampulung  cenderung  berada  pada  kategori  sangat tinggi.   Hal  ini  memberikan indikasi  bahwa  tingkat  penguasaan  konsep atau  prestasi  belajar  IPA  siswa  kelas  V  di  SDN  361  Lampulung cenderung  menyebar  secara  homogen  dengan  nilai  minimum  aktual 75,00  dan  nilai  maksimum  aktual  100.  Distribusi  frekuensi  dan persentase hasil belajar siswa tampak pada Tabel 3 berikut ini.
Tabel 3. Prestasi belajar dalam persen dan kategori siklus II
Rentang Nilai Kategori f Persen 00 – 59 Sangat Rendah 0 0,0 60 – 69 Rendah 0 0,0 70 – 79 Sedang 0 0,0 80 – 89 Tinggi 15 62,5 90 –100 Sangat Tinggi 9 37,5 Jumlah 24 100
Berdasarkan  Tabel  3  diperoleh  informasi  bahwa  tidak  ada  siswa memiliki prestasi belajar yang berada pada kategori sangat rendah; dan tidak  ada  pula  yang  berada  pada  kategori  rendah;  demikian  juga    pada
kategori  sedang;  62,5  persen  berada  pada  kategori  tinggi,  dan  37,5 persen berada pada kategori sangat tinggi.
Kesimpulan  yang  dapat  diambil  dari  poses  pembelajaran  yang dilaksanakan  adalah  tingkat  prestasi  belajar  siswa  pada  siklus  II cenderung berada pada kategori tinggi. Berdasarkan indikator yang telah ditetapkan  maka  pembelajaran  pada  siklus  II  dapat  dikatakan  sudah berhasil  karena  tidak  ada  lagi  siswa  yang  belum  mencapai  indikator yang  ditetapkan  (minimal  nilai  80)  atau  sudah  100  persen  dari  jumlah peserta yang  telah mencapai indikator yang telah ditetapkan.

## PEMBAHASAN
Hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan guru menerapkan model  pembelajaran  NHT  memberikan  kontribusi  terhadap  peningkatan sikap  positif  dan  prestasi  belajar  IPA  di  kelas  V  SDN  361  Lampulung. Faktor guru dalam mengelola pembelajaran melalui berbagai gaya mengajar yang variatif dapat meningkatkan mutu proses dan hasil belajar IPA.
Prestasi belajar berhubungan fungsional dengan sikap positif belajar. Prestasi  belajar  IPA  meningkat  jika  terjadi  peningkatan  mutu  proses pembelajaran  sebagai  dampak  dari  baiknya  sikap  positif  siswa  dalam belajar.  Sikap  positif  dan  prestasi  belajar  dapat  ditingkatkan  jika  guru mampu  menerapkan  strategi  pembelajaran  yang  dapat  membangkitkan potensi siswa secara menyeluruh baik secara fisik, mental dan intelektual.
Kemampuan  guru  menerapkan  metode  pembelajaran  menjadi  salah satu  faktor  utama  dalam  meningkatkan  mutu  proses  pembelajaran.  Bukti empiris yang ditemukan dalam penelitian menunjukkan bahwa kemampuan mengajar  guru  menerapkan  model  pembelajaran  NHT  menyebabkan terjadinya peningkatan prestasi belajar IPA.
Peningkatan  itu  dapat  dilihat  dari  peningkatan  sikap  positif  belajar dan  nilai  prestasi  belajar  siswa  pada  siklus  I,  dan  siklus  II.  Sikap  positif belajar  pada  siklus  I  mencapai  rerata  86,1  persen  kemudian  meningkat menjadi 96,5 persen pada siklus II.
Selain  terjadi  peningkatan  sikap  positif  belajar,  juga  terjadi peningkatan pada prestasi belajar. Kontribusi penerapan model pembelajaran  NHT  terhadap  peningkatan  prestasi  belajar  IPA  siswa  sangat signifikan.  Pada  siklus  I  rerata  tingkat  prestasi  belajar  mencapai  80,00 kemudian  pada siklus II meningkat lagi mencapai rerata 86,25.
Peningkatan  kemampuan  dalam  merencanakan  dan  menyajikan program  pengajaran  secara  baik  memberikan  kontribusi  yang  lebih  besar bagi  terciptanya  poses  pembelajaran  yang  bermutu,  sehingga  sangat  ideal jika kompetensi mengajar guru perlu selalu ditingkatkan.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Penerapan  model pembelajaran NHT dapat meningkatkan  pemahaman siswa kelas V di SDN 361 Lampulung tentang organ pernapasan hewan .  hal  ini  ditunjukkan  oleh  data  pada  siklus  I  rata-rata  prestasi  belajar siswa mencapai 8,00 dan pada siklus II mencapai 86,25.
2. Penerapan model pembelajaran NHT dapat meningkatkan keaktifan dan motivasi  belajar  siswa  kelas  V  di  SDN  361  Lampulung  pada  mata pelajaran  IPA.  Hal  ini  juga  ditunjukkan  oleh  data  hasil  penelitian,  di mana  pada  siklus  I  hanya  sekitar  86.10%  siswa  menunjukkan  sikap positf dan pada siklus II meningkat menjadi 96.50%.

## DAFTAR PUSTAKA
Amatembun, NA. 1989. Manajemen Kelas, Penuntun Bagi  Guru dan Calon Guru . Bandung, FIP IKIP Bandung
Arief,  A.  1994, Hutan  Hakekat  dan  Pengaruhnya  Terhadap  Lingkungan . Jakarta: Yayasan Obor Indonesia.
Arikunto,  Suharsimi.  1992. Proedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik, Jakarta: Rineka Cipta.
Arikunto Suharsimi; Suharjono; Supardi. 2007. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara.
BSNP. 2006. Permen Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standard Kompetensi Lulusan untuk Pendidikan Dasar dan menengah , Jakarta
Iskandar,  Sri  M.  2001. Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Alam .  Bandung: Maulana.
Kurniawan,  Deni.  2011.  “ Pembelajaran  Terpadu ”.  Bandung.  CV  Pustaka Cndekia Utama.
Rusyan,  T  dkk.  1994. Pendekatan  dalam  Proses  Belajar  Mengajar. Bandung: Rosdakarya
Samatowa,  Usman.  2011.” Pembelajaran  IPA  di  Sekolah  Dasar ”.  Jakarta: PT Indeks.
Sulistyorini,  Sri.  2007. Model  Pembelajaran  IPA  Sekolah  Dasar  Dan Penerapannya dalam KTSP . Yogyakarta : Tiara Wacana Usman,  M.U.  2003. Menjadi  Guru  Profesional .  Bandung:  Remaja Rosdakarya
Wahyono, Budi, dan Setya Nurachmandani. 2008. “ Ilmu Pengetahuan Alam 4  Untuk  Sd  Mi  Kelas  4 ”.  Jakarta:    Pusat  Perbukuan,Departemen Pendidikan Nasional.