Ál-fâhim: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam Volume 3 No. 2. March-September 2021 ISSN: 2656-226X; E-ISSN: 2656-6036 DOI: 10.0118/alfahim.v3i2.185
|Submitted: Sept 1, 2021  | Accepted: Sept 29, 2021   | Published: Sept 30, 2021

## Implementasi Manajemen Berbasis Sekolah
di SD Negeri 29 Air Tambang Rini Syevyilni Wisda IAIN Kerinci wisdarini@gmail.com
Abstract. The purpose of this study is to see how the implementation of school-based management is viewed from 1) Management of Curriculum Implementation,  2)  management  of  facilities  and  infrastructure,  3) Management of students, 4) management of educators and 5) management of  building  school-community  relations.  Looking  at  the  inhibiting  and supporting  Faktors  for  the  implementation  of SBM  at  SDN  No.  29  Air Tambang.  The  method  used  is  a  qualitative  method  with  a  descriptive approach. The research instrument used interview guidelines. The results of  this  study  were  obtained  after  conducting  research  that  the implementation  of  school-based  management  at  SDN  no  29  has  been running  in  accordance  with  the  stages  of  SBM  by  considering  paying attention to, and reading the need to  see the opportunities owned by the school,  as  seen  from  the  results  of  the  implementation  of  1)  curriculum implementation  management  it  has  been  implemented  seen  from  the performance  of  teachers  from  the  principal  working  together  in  the implementation of the curriculum 13 , 2) the management of facilities and infrastructure has been carried out with the fulfillment of PBM supporting infrastructure,  3)  the  management  of  students  has  been  implemented,  it can be seen from the process of accepting new students according to the standards  set  4)  Management  of  educators  and  education  staff  has  been implemented, it can be seen from the procurement process, and placement and improvement of teacher competencies, and 5) Management of building school relations with the community is carried out through involving the community and committees to be involved in school programs. Keywords: Implementation,  School  Based Management
Abstrak: Tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  melihat  bagaimana implementasi  manajemen  berbasis  sekolah  ditinjau  dari  1)  Manajameen Implementasi  Kurikulum,  2)  manajemen  sarana  dan  prasarana,  3) Manajemen  peserta  didik,  4)  manajemen  tenaga  pendidik  dan  5) manajemen  mebangun  hubungan  sekolahd  engan  masyarakat.  Melihat Faktor-faktor penghambat dan pendukung pelakasanaan MBS di SDN no 29  Air  Tambang.  Metode  yang  digunakan  metode  kualitatif  dengan pendekatan deskriftif. Populasi Penelitian yaitu seleruh elemen yang ada di SDN no 29 Air Tambang, seperti kepala sekolah, guru dan tenaga
ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
kependidikan  serta  stakeholder  SDN  no  29  Air  Tambang.  Sampel penelitian  yaitu  Kepala  sekolah,  guru  dan  komite  (masyarakat). Instrument  penelitian  menggunakan  pedoman  wawancara.  Hasil penelitian  ini  di  dapatkan  setelah  dilakukan  penelitian  bahwa implementasai manajmen berbasis sekolah di SDN no 29 sudah berjalan sesuai  dengan  tahapan-tahapan  MBS  dengan    mempertimbangan memperhatikan, serta membaca kebutuhan melihat peluang-peluang yang dimiliki  oleh  sekolah,  terlihat  dari  hasil  pelaksanaan    1)  Manajemen implementasi  kurikulum  telah  terlaksana  dilihat  dari  kinerja  guru  dari kepala  sekolah  saling  bekerja  sama  dalam  implementasi  kurikum  13  ,  2) Manajemen sarana dan parsarana sudah terlaksana dengan terpenuhinya prasarana penunjang PBM, 3) Manajemen peserta didik sudah terlaksana terlihat dari proses penerimaan siswa baru sesuai standar yang ditetapkan 4) Manajemen tenaga pendidik dan kependidikan sudah terlakasna terlihat dari  proses  pengadaan,  dan  penempatan  serta  peningkatan  kompetensi guru,  serta  5)  Manejemen  membangun  hubungan  sekolah  dengan masyarakat terlaksana melalui melibatkan masyarakat dan komite untuk terlibat dalam program.
Kata Kunci: Implementasi, Manajemen Berbasis Sekolah

## Pendahuluan
Lembaga  pendidikan  merupakan  suatu  organisasi  yang  bertujuan untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  dan  menciptakan  sumber  daya manusia yang berkualitas. Berkualitasnya sebuah lembaga pendidikan atau sekolah tidak terlepas dari proses manajemen dan pengawasan yang bagus. Pendidikan  sangat  banyak  memberikan  kontribusi  terhadap  kualitas  SDM dan kemajuan suatu bangsa. Tercapainya tujuan pendidikan yang berkualitas diperlukan  adanya  perubahan-perubahan  yang  dikelola  oleh  manajemen sekolah.  Manajemen  sekolah  berfungsi  untuk  meningkatkan  mutu, meningkatkan kebijakan-kebijakan sekolah, memberdayakan semua elemen- elemen  yang  ada  di  lingkungan  sekolah  guna  tercapai  produk  pendidikan yang berkualitas.
Kepala  sekolah  dan  guru  merupakan  ujung  tombak  dari  penggerak utama  dalam  meningkatkan  kualitas  hasil  belajar  siswa.  Kepala  sekolah sebagai manajemen di ranah sekolah bertanggung jawab untuk mengambil kebijakan  mengenai  aturan-aturan  proses  pendidikan  serta  melengkapi fasilitas  pendidikan.  Terlaksananya  manajemen  sekolah  yang  bagus merupakan  salah  satu bentuk reformasi  pendidikan  yang  memberikan  hak otonomi  yang  penuh  ke  sekolah  untuk  mengelolah  lembaga  sekolah. Tercapai  manajemen  sekolah  yang  bagus  kepala  sekolah  harus  mampu membaca mengelolah potensi yang dimiliki oleh sekolah dalam memenuhi kebutuhan dan menjawab segala tuntutan pendidikan.
Manajemen  Berbasis  sekolah  atau School  Based  Management yang dikembangkan  di  amerika  serikat  saat  masyarakat  mempertanyakan hubungan  pendidikan  dengan  tuntutan  dan  perkembangan  tatanan
ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
masyarakat  setempat 1 .  Dijelaskan  oleh  Sagala  bahwa  manajemen  sekolah suatu proses  dan lembaga yang mengelolah, memimpin dan, mengarahkan, memberikan bimbingan terhadap penyelenggaraan semua urusan pekerjaan sekolah, sebagai suatu organisasi untuk mencapai tujuan pendidikan melalui pelaksanaan pencapaian tujuan sekolah 2 .
Dijelaskan  juga  oleh  Habib  dalam  jurnalnya  bahwa  proses  dari manajemen itu melibatkan fungsi-fungsi pokok dari manajemen itu sendiri terdiri dari, perencanaan (planning), pengorganisasian (organizing) Pemimpin (Leading) dan pengawasan (Controlling). Jelas menurut teori di atas bahawa manajemen  sekolah  merupakan  tugas  hak  otonomi  yang  diberikan  kepada pihak sekolah yang bertujuan untuk mengelolah pendidikan mencapai mutu pendidikan  dengan  memperhatikan  kebutuhan  serta  kekuatan  apa  yang dimiliki  dengan  melibatkan  seluruh  elemen-  elemen  yang  berada  di lingkungan sekolah.
Implementasi dari manajemen berbasis sekolah harus memperhatikan serta melakukan analisis SWOT  guna mencapai tujuan sekolah. Manajemen sekolah  terlaksana  dengan  baik  asalkan  melibatkan  seluruh  stakeholder, memberdayagunakan  sumberdaya  yang  dimiliki  secara  terorganisir  dan terintegrasi    serta  memperhatikan  fungsi  dari  manajemen  itu  sendiri  guna mencapai tujuan pendidikan sekolah. Prinsip dalam pelaksnaan manajemen berbasis  sekolah  Menurut  Husni bentuk  penyerahan  tanggung  jawab  pada sekolah untuk pengelolaan semua sumber daya yang dimiliki oleh sekolah mengacu  dan  berpedoman  pada  prinsip  kemandirian,  kemitraan, keterbukaan, keadilan, efisiensi serta akuntabilitas dengan meletakkan tugas sekolah pada pengambilan keputusan secara bersama dalam mencapai tujuan pendidikan 3 .
Komponen  atau  unsur    yang  perlu  diperhatikan  dalam  pelaksanaan manajemen sekolah menurut Triwiyanto, manajemen kurikulum, manajemen personalia, manajemen sarana dan prasarana pendidikan, manajemen peserta didik,  hubungan  sekolah  dengan  masyarakat,  Manajemen  peserta  didik 4 . Terlaksananya manajemen sekolah yang bagus dan berkulitas kepala sekolah sebagai pemegang kendali harus mampu melaksnaakan tugas dan tanggung jawab.  Tujuan  diterapkannya  manajemen  berbasis  sekolah  setidaknya memberikan makna yaitu, memberikan kesempatan kepada kepala sekolah bersama guru dan unsur yang ada untuk menjalankan MBS sesuai kebutuhan dan tuntutan, memberikan kesempatan dan kebebasan dalam melaksanakan proses  pembelajaran  yang  aktif,  serta  meningkatkan  keaktifan  masyarakat
1 Ibtisam Abu Duha, Scool Based Management, Jakarta:Kencana, 2004, p. 7 2 Sagala,  Syaiful.  Kemampuan  Profesional  Guru  dan  Tenaga  Kependidikan, Bandung: Alfabeta, 2011, p. 55
3 Karna Husni, Manajemen Perubahan Sekolah, Bandung: Pustaka Setia, 2015, p. 2-3 4 Triwiyanto, T, Pemetaan Mutu Manajemen Berbasis Sekolah Melalui Audit Manajemen Pendidikan. Jurnal Manajemen Pendidikan , 2013, p. 25
setempat  untuk  berperan  aktif  dalam  pengelolaan  dan  penyelenggaraan pendidikan.
Sesuai dengan UU Sisdiknas pasa 55 ayat 1 yang berbunyi: Masyarakat berhak menyelenggarakan pendidikan berbasis masyarakat, setidaknya ada empat aspek, yaitu Kualitas (mutu) dan relevansi,  keadilan, efektivitas dan evesiensi;  serta  akuntabilitas 5 .  Sesuai  dengan  pendapat  Lurah  yang menyatakan bahwa kepala sekolah harus menerapkan prinsip-prinsi utama dalam pelaksanaan MBS yaitu, otonomi sekolah, dan partisipasi masyarakat sekolah  dalam  pengembilan  keputusan 6 .  Dikuatkan  oleh  Dede  Rosyada bahwa  Tatalaksana  dalam  Penerapana  MBS  ini  dijelaskan  bahwa  MBS merupakan  suatu  proses  formal  yang  melibatkan  diantaranya  pimpinan sekolah  (kepala  sekolah),  guru,  walimurid,  siswa,  dan  masyarakat  yang berada dilingkungan sekolah pada pengambilan keputusan 7 . Terlihat bahwa konsep  MBS  adalah  konsep  kerjasama  yang  baik  dan  saling  berhubungan antara  sekolah,  warga,  dan  pemerintah  dengan  komposisi  tugas  masing- masing dalam melaksanakan, menyelenggarakan lembaga pendidikan.
Orientasi  menejemen  dalam  MBS  bisa  ditelusuri  berdasarkan  atas  6 indikator. Diantaranya sebagai berikut (Zakaria dan Ibrahim 2018, 1 – 18): (a) lingkungan sekolah yang aman dan tertib, (b) sekolah mempunyai tujuan dan cara, strategi mencapainya, (c) sekolah mempunyai pemimpin yang kuat, (d) adanya  tujuan,  sasaran  tinggi  dari  anggota  sekolah  untuk  berkarya, berprestasi,  (e)  adanya  pemberdayaan  elemen  sekolah  yang  secara berkesinambungan  sesuai  tuntutan  perkembangan  zaman  ,  (f)  adanya pelaksanaan evaluasi terhadap berbagai hal akademik dan administratif serta pemanfaatan  hasilnya  untuk  penyempurnaan  atau  perbaikan  mutu,  (g) adanya  komunikasi  dan  dukungan  intensif  dari  orangtua  murid  atau masyarakat.  Adapun  kata  mutu  sendiri dalam  MBS  memiliki  makna  mutu proses dan mutu hasil. 8
Terlihat jelas bahwa manajemen berbasis sekolah  merupakan sebuah alternative pengelolaan sekolah secara mandiri dalam bentuk desentralisasi pendidikan dengan  memberikan  kewenangan  dalam  penetapan  keputusan untuk  kepentingan  sekolah.  Kepala  sekolah  harus  mampu  mengayomi, membimbing, meneladani seluruh guru supaya bisa mendidik dengan baik dan  benar  guna  mencapai  kualitas  pendidikan  dengan  melibatkan masyarakat  dalam  menetapkan  kebijakan-kebijakn  pendidikan.    Bagusnya
5 UU SISDIKNAS Tahun 2003 6 Lurah, Indra Haryanto Sindang, dan Haryanto Haryanto. 2014, Peran Kepala Sekolah  Dalam  Penerapan  Manajemen  Berbasis  Sekolah  (Mbs)  Di  SDIT  Jabal  Nur Gamping, Sleman. Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan 2 (2): p. 174 – 87. 7 Dede Rosyada, Paradigma Pendidikan Demokratis, Jakarta: Kecana, 2012, p. 267 8 Zakaria,  Darmawati,  dan  Sulaiman  Ibrahim.  2018.  “Efektivitas  Bimbingan Belajar Mandiri Dan Implikasinya Terhadap Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam Peserta Didik di SMK Negeri 3 Gorontalo. Jurnal Ilmiah AL-Jauhari: Jurnal Studi Islam Dan Interdisipliner 3 (2): p. 1 – 18.
pelaksnaan  manajemen  sekolah  akan  memberikan  kontribusi  yang  besar pada mutu sumber daya, dan juga memberikan peluang keberhasilan untuk pencapaian mutu pendidikan baik tingkat sekolah maupun tingkat nasional.
Adapun  penelitian  terdahulu  yang  relevan  dengan  judul  ini,  yang dilakukan oleh Sir Nurabdiah Pratiwi, tentang manajemen berbasis sekolah dalam meningkatkan kualitas sekolah, dengan metode studi literature. Hasil menjelaskan  bahwa,  manajemen  berbasis  sekolah  diterapkan  dengan  cara memberikan kebebasan bagi setiap sekolah agar peningkatan kualitas seluruh program tercapai tanpa menunggu perintah dari pemerintah 9 . Penelitian Muhlil Musalin, implementasi manajemen berbasis sekolah di  SDN  1  Mranti  Kec.  Purworejo  Kab.  Purworejo,  menggunakan  metode kualitatif  deskriptif.  Hasil  penelitiannya  bahwa  implementasi  manajemen berbasis  sekolah  di  SDN  1  mranti  Kec.  Purworejo  Kab.  Purworejo  telah menerapkan  komponen  manajemen  berbasis  sekolah  yaitu  kurikulum  dan program  pengajaran,  manajemen  staf  pengajar,  manajemen  siswa, manajemen  keuangan  dan  pembiayaan  pengololaan  sarana  dan  prasarana pendidikan,  pengelolaan  hubungan  sekolah  dengan  masyarakat,  dan pengelolaan  pelayanan  khusus  (pengololaan  perpustakaan,  pengelolaan kesehatan (UKS) dan manajemen keamanan). 10
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  husni  sabil  berjudul  implementasi manajemen  berbasis.  Menggunakan  Metode  penelitian  metode  survey dengan  tingkat  eksplanasi  penelitian  deskriptif.  Hasil  penelitiannya menjelaskan  bahwa  penelitian  lapangan  disimpulkan  bahwa  pelaksanaan MBS  di  SMPN  11  kota  Jambi  sudah  sesuai.  Artinya  penerapan  MBS  di tersebut  telah  sesuai  dengan  teori-teori  yang  berlaku,  khususnya  MPMBS yang sedang diterapkan di Indonesia. 11
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Tjatur  Yuli  Winarsi  berjudul Implementasi  Manajemen  Berbasis  Sekolah  dalam  Pengembangan
Kurikulum  SMP  Islam  Ma’arif  02  Malang  .  Dilakukan  dengan  metode Kualitatif.  Hasil  penelitian  menjelaskan  bahwa  landasan  pengembangan kurikulum  sebagai  MBS  adalah  (a)  Landasan  Filosofis,  (b)  landasan Psikologis,  (c)  landasan  Sosiologis-Teknologis,  Strategis  pengembangan kurikulum yaitu (a) sosialisasi KTSP, (b) proses penyusunan, (c) menciptakan suasana  yang  konduksif,  (d)  menyiapkan  sumber  belajar,  (e)  membina disiplin,  (f)  kemandirian  kepala  sekolah,  (g)  membangun  Karakter  guru  . Faktor  pendukung  eksternal  yaitu  kejelasan  kebijakan  dan  faktor  internal yaitu kepemimpinan kepala sekolah dan tenaga pendidik dan kependidikan. Dampak  dari  pengembangan  kurikulum  sebagai  implementasi  MBS
9 Sri  nurabdiah  pratiwi,  Manajemen  Berbasis  Sekolah  dalam  Meningkatkan Kualitas Sekolah, Jurnal Edutech 2, no. 1, (2016), p. 86
10 Muhlil Musolin. Implementasi Manajemen Berbasis Sekolah di SDN 1 Mranti Kec. Purworejo Kab. Purworejo, Jurnal Managere 01, no 01 (2019), p. 1-16
11 Husni sabil,  Implementasi Manajemen Berbasis Sekolah (MBS) di SMPN 11 Kota Jambi, Jurnal Saintika 8, no 1 (2014), p. 1
memberikan  dampak  yang  positif  bagi  kepala  sekolah,  guru  dan  peserta didik 12
Hasil  penelitian-penelitian  di  atas  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa implementasi  dari  manajemen  sekolah  ini  sangat  berguna  dan  sangat bermanfaat  dalam  pengembangan  sekolah  serta  peningkatan  mutu pendidikan.  Tujuan  dari  otonomi  pendidkan  yaitu  untuk  memberikan kebebasan  kepada  sekolah  untuk  mengelolah,  mengembangkan  program sekolah dengan memperhatikan kebutuhan serta kemampuan yang dimiliki. Maka dengan demikian Artikel ini bertujuan untuk menjelaskan Tujuan dari penelitian  ini  yaitu  melihat  bagaimana  implementasi  manajemen  berbasis sekolah ditinjau dari 1) Manajameen Implementasi Kurikulum, 2) manajemen sarana  dan  prasarana,  3)  Manajemen  peserta  didik,  4)  manajemen  tenaga pendidik  dan  5)  manajemen  mebangun  hubungan  sekolah  dengan masyarakat.  Melihat  Faktor-faktor  penghambat  dan  pendukung pelakasanaan MBS  di  SDN  no  29  Air  Tamban dalam  mencapai  tujuan pendidikan  secara  local  maupun    nasional  dengan  melibatkan  seluruh elemen-elemen  yang  ada.  Metode  yang  digunakan  yaitu  metode  kualitatif deskriptif. Lingkup yang dibahas pada artikel ini yaitu, ditinjau dari fungsi manajemen dalam implementasi MBS.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan  menggunakan  metode  kualitatif dengan pendekatan deskriftif. Menurut Bogdan dan Taylor bahwa penelitian kualitatif memberikan hasil berupa  deskriptif,  berupa penjelasan,  kata-kata yeng    tertulis  atau  ucapan    dari  perilaku  para  subjek  yang  dapat  diamati dalam situasi atau fenomena-fenomena yang terjadi di lapangan. Penelitian ini dilaksanakan di SDN No 29 Air Tambang, subjek penelitian yaitu kepala sekolah, guru dan juga stakeholder. Pengumpulan data melalui wawancara, observasi dan dokumentasi 13 .  Analisis data pada penelitian ini dilaksanakan sesuai dengan teori Miles dan Hubermen dalam buku Basrowi mencakup tiga kegiatan, yaitu (1) reduksi data (2) penyajian data (3) penarikan kesimpulan 14 .

## Hasil Penelitian
A. Implementasi Manajemen Berbasis Sekolah  di SDN 29 Air Tambang Sekolah merupakan sebuah organisasi, organisasi yang dipimpin oleh seorang  kepala  sekolah  yang  bertugas  sebagai  pembimbing  dalam
12 Tjatur  Yuli,  W.  Implementasi  Manajemen  Berbasis  Sekolah  dalam Pengembangan  Kurikulum  SMP  Islam  Ma’arif  02  Malang,  Jurnal  Kebijakan  dan Pengembangan Pendidikan 2, no 2, (2001), p. 107-113
13 Creswell,  J.W, Penelitian  Kualitatif  &  Desain  Riset  Memilih  Diantara  Lima Pendekatan, Yogyakarta: UST-Press, 2014, p. 491 14 Basrowi dan Suwandi, Memahami Penelitian Kualitatif, Jakarta:Rineka cipta, 2008, p. 209
penyelenggaraan proses kegiatan di sekolah guna mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Setidaknya ada 5 bagian yang harus diayomi dan dilaksanakan oleh  sekolah  dalam  pengimplementasian  manajemen  berbasis  sekolah diantaranya  manajemen  kurikulum  program  perencanaan  pembelajaran, pengelolaan  keuangan,  pengelolaan  sarana  dan  prasaran  pendidikan, pengelolaan  tenaga  pendidikan,  dan  juga  membangun  hubungan  dengan masyarakat. Sejak diluncurkan system otonomi pendidikan sekolah diberikan kebebasan  dalam  mengelolah  pendidikan  setingkat  sekolah  dengan melibatkan  seluruh  stakeholder  yang  ada.  Berikut  di  bawah  ini  dijelaskan satu persatu:
1. Manajemen  Kurikulum  program  perencanaan  pembelajaran  di  SDN  29 Air Tambang
Hasil dari  penelitian  yang  dilaksanakan  di  SDN  no  29 Air  Tambang melalui observasi lapangan dan wawancara proses implementasi manajemen berbasis  sekolah  sudah  berjalan  sesuai  dengan  tahapan-tahapan  yang  ada pada proses MBS. Sesuai dengan yang dijelaskan oleh kepala sekolah bahwa dalam  proses  implemntasi  MBS  kepala  sekolah  memulai  dengan menganalisis kebutuhan, peluang dan juga kekuatan  apa yang miliki oleh sekolah guna untuk mempermudah dalam proses implementasi manajemen sekolah.
Kurikulum yang dilaksanakan di SDN no 29 Air Tambang baru dalam 1  tahun ini   melaksanakan kurikulum  13  secara  merata,  tahun  sebelumnya belum melaksanakan k13 dikarenakan adanya proses adaptasi. Dalam proses perencanaan  setiap  masing-masing  guru  kelas  diberikan  pelatihan  dan bimbingan dalam penyusunan kurikulum dan program pembelajaran serta proses  penialaian yang  sesuai dengan  tuntutan  kurikulum  13.  Pelaksanaan Kurikulum ini dilaksanakan oleh guru di masing-masing kelas yang diampu dan  dilaksanakan  pemantauan  serta  pengawasan  ketika  pelaksanaan kurikulum di kelas.
Terlaksananya  kurikulum  13  dengan  baik  memberikan  hasil  bagus terhadap  proses  belajar  mengajar.  Ditinjau  dari  fungsi  manajemen  dalam pelaksanaan  manajemen  kurikulum.  Tahap  perencanaan  kurikulum diperlukan adanya pengorganisasian sumber-sumber, menganalisis kondisi yang tersedia guna mempermudah proses pelaksanaan pembelajran. Proses manajemen  kurikulum  yang  dilaksanakan  di  sekolah    pada  implementasi MBS, dimulai dari perencanaan hingga proses evaluasi
Hasil  yang  didapatkan  di  lapangan  bahwa  proses  pengorganisasian kurikulum kepala sekolah mengajak guru untuk melakukan peninjauan dan pengelompokkan materi, matapelajaran, dan jenis evaluasi, serta kebutuhan- kebutuhan  yang  diperlukan  dalam  proses  belajar.  Hasil  data  di  lapangan bahwa  proses  evaluasi    kurikulum  dilaksanakan  oleh  kepala  sekolah  dan didampingi    oleh  pengawas  sekolah  setiap  semester  sekali  guna  melihat pencapaian  tujuan  pendidikan  yang  diinginkan  sudah  terwujud  apa
belumnya, agar bisa untuk diperbaiki program yang bersifat konstruktif guna pebaikan program selanjutnya.
Proses  Evaluasi  pada  dasarnya  merupakan  pemeriksaan  kesesuaian antara tujuan pendidikan dan hasil  belajar yang telah dicapai, untuk melihat sejauh  mana  perubahan  atau  keberhasilan  pendidikan  yang  telah  terjadi. Hasil  evaluasi  diperlukan  dalam  rangka  penyempurnaan  program, bimbingan pendidikan, dan pemberian informasi kepada pihak-pihak diluar pendidikan.  Pada  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  bahwasanya implementasi  kurikulum  pada  proses  manajemen  berbasis  sekolah  sudah terlaksana  sesuai  dengan  aturan  dan  tahapan  proses  manajemen  berbasis sekolah dan ditemukan masih adanya kekurangan sarana dan prasarana yang diperlukan untuk menunjang proses belajar mengajar.
2. Implementasi Manajemen sarana dan prasarana pendidikan di SDN 29 Air Tambang
Proses  implementasi  manajemen  sarana  dan  prasarana  yang  telah dilaksanakan di  SDN  no  29  Air  Tambang  sudah   terlaksana  sesuai  dengan tahapan-tahapan  MBS  melalui  proses  perencanaan,  pengadaan,  dan pemeliharaan serta penghapusan. Hal ini sesuai dengan hasil wawancara dan observasi  dengan  kepala  sekolah  bahwa  proses  pelaksanaan  manajemen sarana  dan  prasarana  baik  tahap  perencanaan,  pengadaan,  perawatan, pemakaian sudah di atur oleh kepala sekolah siapa yang menjadi penangung jawab atau yang mengakomodir sarpras yang ada.
Pengadaan  sarana  dan  prasarana  pendidikan  merupakan  suatu kegiatan yang dilaksanakan untuk memenuhi apa yang dibutuhkan sekolah guna  menunjang,  memperlancar  proses  kegiatan  mengajar    sesuai  dengan standar  dan  rencana  yang  telah  dirancang.    Sesuai  hasil  penelitian  yang dilakukan  bahwa  kepala  sekolah  SDN  no  29  Air  Tambang    dalam pelaksanaan pengadaan sarana dan prasarana telah melakukan identifikasi kebutuhan sekolah, melakukan cek dan ricek prasarana yang bisa digunakan. Jadi proses ini dilakukan dengan cara membeli baru, tukar tambah, menyewa dan sebagainya. Kelengkapan sarana dan prasarana yang dimiliki oleh SDN no 29 Air Tambang belum lengkap dikarenakan pengadaan dan pemenuhan sarpras tersebut secara bertahap, denga hal demikian biasanya kepala sekolah menyewa atau meminjam alat prasarana yang akan diperlukan dalam proses belajar mengajar, seperti in focus, buku-buku ajar dan sebagainya.
3. Implementasi Manajemen Peserta Didik di SDN no 29 Air Tambang
Proses manajemen berbasis sekolah yang dilaksanakan pada SDN no 29  Air  Tambang,  Hasil  penelitian  menjelaskan  bahwa  proses  dari implementasi manajemen peserta didik dilakukan dengan cara seleksi  awal masuk  sekolah  dengan  memperhatikan  kesiapan  dan  kematangan  calon peserta  didik  baik  secara  fisik  maupun  non  fisik  (mental)  guna  untuk mempermudah proses belajar mengajar di kelas.
Seluruh elemen yang ada di lingkungan sekolah dimulai dari kepala sekolah,  guru  dan  stakeholder,  komite  bertanggung  jawab  secara  bersama
dalam pengawasan dan pengelolaan peserta didik guna untuk mencapai dan mengembangkan bakat potensi siswa secara menyeluruh dan bermuara pada pencapaian dan peningkatan kualitas pendidikan. Adapun bentuk tanggung jawab  elemen  sekolah  tersebut  seperti  memberikan  bantuan  materil  untuk mengadakan  buku-buku  paket  peserta  didik  baru,  serta  mengadakan kegiatan-kegiatan  ekstrakurikuler  yang  mmbentuk  pengembangan  peserta didik.
4. Implementasi  Tenaga  Pendidik  dan  Kependidikan  di  SDN  no  29  Air Tambang
Sesuai  hasil penelitian dilapangan tenaga pendidikan yang ada di SDN no 29 Air tambang ditinjau dari segi kuantitas telah mencukupi, melainkan diperhatikan untuk kesesuaian latar belakang dan kompetensi yang dimiliki belum  memenuhi  syarat  dikarenakan  oleh  latar  belakang  berbeda bertanggung jawab untuk guru kelas, artinya guru bidang studi ditempatkan untuk  menjadi  guru  kelas.  Hal  ini dikarenakan  adanya  kekurangan  tenaga pendidik  yang  sesuai  dengan  kebutuhan. Namun  dengan  demikian  kepala sekolah berinisitif untuk memberikan syarat demi kelancaran proses belajar mengajar  guru  difasilitasi  diberi  izin  untuk  melanjutkan  studi  yang  sesuai dengan bidang yaitu guru kelas.
Proses  perencanaa  pengadaan  tenaga  pendidik  kepala  sekolah menganalisis  kekurangan  guru  sesuai  bidangnya  dan  selanjutnya mengajukan  kekurangan  guru  tersebut  ke  dinas  setempat  guna  untuk pemenuhan  guru  yang  kurang  sesuai  latar  belakang.  Untuk  tahap pengorganisasian  guru-guru  agar  ditempatkan  untuk  mengajar  sesuai dengan  latar  belakang  yang  dimilikinya.  Proses  evaluasi  dan  penialaian dilaksanakan  oleh  kepala  sekolah  guna  mengukur  kinerja  guru  dan mengukur tingkat ketercapaian kinerja dan tujuan pembelajaran di kelas.
5. Manajemen  Hubungan  Sekolah  dengan  Masyarakat  di  SDN  29  Air Tambang
Sesuai  dengan  hasil  penelitian  yang  di  lakukan  di  SDN  no  29  Air Tambang  bahwa  hubungan  tenaga  pendidik  /  sekolah dengan  masyarakat setempat  baik,  dan  rukun.  Hal  ini  terlihat  saat  kegiatan  rapat  di  sekolah masyarakat setempat dilibatkan dalam kegiatan tersebut dan diberikan suara untuk  memberikan  argument  dalam  menyusunan  perencanaa  sekolah. Terbinanya  hubungan  yang  baik  antar  sekolah  dengan  masyarakat  karena sekolah  setiap  kegiatan  selalu  melibatkan  masyarakat  sekitar  bekerjasama dalam merancang program pendidikan.
Hubungan  baik  sekolah  dengan  masyarakat  tidak  hanya  dengan masyarakat  sekitar  saja  melainkan  juga  hubungan  baik  dengans  ekolah- sekolah  sekitar,  pemerintah  dna  lainnya.  Terbinanya  hubungan  baik  akan memberikan  kontibusi  yang  besar  terhadap  pelaksanaan  program pendidikan  secara  merata  dan  tercapainya  tujuan  pendidikan  yang  telah ditetapkan.
ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
B. Faktor  Pendukung  dan  Penghambat  dalam  implementasi  manajemen berbasis sekolah di SDN 29 Air Tambang
Setiap adanya pelaksanaan program sekolah, akan berhasil jika adanya Faktor yang mendukung  baik secara internal maupun eksternal dalam proses pelakasnaan,  ditemukan  di  SDN  no  29  Air  Tambang  dalam  proses pelaksanaan  manajemen  berbasis  sekolah  ditemukan  Faktor-faktor pendukung  terimplementasinya  manajemen  berbasis  sekolah.  Adapun Faktor pendukung yang ditemukan dilapangan tersebut sebagai berikut:
1. Faktor Pendukung Implementasi Manajemen Berbasis Sekolah di SDN no 29 Air Tambang
a) Adanya kebebasan dalam pengelolaan sekolah secara mandiri sesuai dengan kebutuhan serta tujuan pendidikan yang akan tercapai
b) Penerapan UU No. 22 tahun 1999 tentang Pemerintahan Daerah yang menekankan pada otonomi pemerintahan pada tingkat
kabupaten/kota
c) Ketrlibatan  seluruh  elemn  stakeholder  sekolah  dimulai  dari  komite (masyarakat)  yang  mampu  memberikan  kontribusi  dalam pengembangan implementasi manejemen berbasi sekolah
d) Banyaknya peluang dan kekuatan yang dimiliki oleh masing-masing tenaga pendukung dalam pelaksanaan manajemen berbasis sekolah.
e) Adanya  dukungan  yang  diberikan  oleh  masyarakat  setempat  baik dukungan secara moral maupun materil.
Proses pengelolaan sekolah tidak hanya tugas dan tanggung jawab sekolah saja melainkan melibatkan seluruh elemen sekolah. Ikut andilnya semua  elemen  sekolah  merupaka  satu  modal  awal  untuk  mencapai implementasi MBS di sekolah
2. Faktor Penghambat Implementasi Manajemen Berbasis Sekolah di SDN no 29 Air Tambang
a) Terbatasnya  pemahaman  dan  pengalaman  tenaga  pendidik  tentang manajemen  berbasis  sekolah,  dan  akibatnya  pelaksanaannya cenderung apa adanya
b) Pengambilan keputusan sering adanya intervensi dari luar
c) Sarana dan prasaran masih kurang memadai dan belum lengkap Uraian di atas menjelaskan bahwa adanya faktor pendukung dan penghambat dalam pelaksanaan manajemen berbasis sekolah yang ada di SDN  no  29,  dalam  pelaksanaannya.  Pihak  sekolah  berusaha  untuk meminimalisir  hambatan-hambatan  dengan  memperhatikan  kelebihan yang  dimiliki  oleh  sekolah  sehingga  implementasinya  berjalan  sesuai dengan perencanaan.

## Pembahasan
A. Manajemen Kurikulum program perencanaan pembelajaran
Proses  manajemen  dalam  kurikulum  bertujuan  untuk  memberikan arahan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  dan  dapat  mencapai  tujuan.
Manajemen  Kurikulum  Merupakan  sebuah  system  pengelolaan  kurikulum yang  kooperatif,  komprehensif,  tersistem,  teratur  dan  terstruktur  sesuai rencana dari awal sampai akhir agar tujuan kurikulum tercapai 15
Dijelaskan oleh Hamalik dalam proses perencanaan kurikulum secara teliti, komprehensif dan rinci, adapun fungsi dari peerencanaan kurikulum sebagai  berikut,  1.  Berfungsi  sebagai  pedoman  alat  manajemen  petunjuk, berfungsi  sebagai  penggerak  roda  lembaga  dan  tatalaksana  untuk menciptakan tujuan organsiasi, perencanaan kurikulum sebagai motivasi utk melaksanakan system pendidikan sehingga tercapai tujuan secara optimal 16 . Pada tahap perencanaan kurikulum ini agar kurikulum yang ditetapkan lebih terarah agar tujuan pendidikan tercapai dengan baik.
Tahap Pengorganisasian Kurikulum berisi tentang apa saja kebutuhan dan bahan-bahan, program pendidikan, tujuan pembelajaran dan sebagainya. Menurut  Rusman  ada  beberapa  macam  yang  mesti  diperhatikan  dalam proses  pengorganisasian  kurikulum,  memperhatikan  ruang  lingkup (scope) deretan  bahan  pembelajaran,  keberlajutan  kurikulum  serta  keberhubungan substansi dengan bahan-bahan yang dipelajari siswa, kesesuaian bahan ajar, dan alokasi waktu 17 .
Pelakasanaan  pengorganisasian  kurikulum  banyak  hal  yang  harus diperhatikan guna mempermudah untuk melaksanakan kurikulum adapun Faktor  yang  diperhatikan,  ruang  lingkup,  urutan  bahan,  keberlanjutan, kesesuaian, keseimbangan dan integrasi atau keterpaduan. Tahap koordinasi atau  pengorganisasian tahap yang perlu diperhatikan secara teliti oleh kepala sekolah.  Kepala  sekolah  berkewajiban  untuk  mengelola  dan  mengatur penyusunan kalender akademik, jadwal pelajaran, tugas dan kewajiban guru, serta program kegiatan sekola 18
Tahap  pelaksanaan  kurikulum,  Pelaksanaan  kurikulum  merupakan suatu proses yang menggambarkan kepastian bahwa proses belajar mengajar sesuai dengan keadaan yang dimiliki seperti sumber daya dan sarana yang diperlukan sehingga dapat mencapai tujuan yang tetapkan 19 . Terlaksananya kurikulum  dengan  bagus  setelah  direncanakan  dengan  matang diimplementasikan  oleh  guru  di  kelas  melalui  proses  kegiatan  belajar mengajar di kelas sesuai dengan rancangan awal. Menurut Oemar Bahwa ada tiga tahapan pokok dalam proses implementasi kurikulum 1. Pengembangan  program,  mencakup  program  tahunan,  semester,  dan catur  wulan,  bulanan,  mingguan,  dan  harian,  program  bimbingan  dan konseling atau program remedial.
15 Rusman, Manajemen Kurikulum, Jakarta: Rajawali Pers, 2011, p. 3. 16 Oemar  Hamalik, Manajemen  Pengembangan  Kurikulum, Bandung:  Remaja Rosdakarya, 2010, p. 152.
17 Rusman, Manajemen Kurikulum, Jakarta: Rajawali Pers, 2011, p. 60-61. 18 Tim Dosen Administrasi Pendidikan UPI, Manajemen Pendidikan, p. 197. 19 Sri Minarti, Manajemen Sekolah: Mengelola Lembaga Pendidikan Secara Mandiri, Jogjakarta: Ar-ruzz Media, 2011, p. 97
2. Pelaksanaan pembelajaran
3. Evaluasi
Faktor-faktor yang mempengaruhi proses implementasi kurikulum, 1) karakteristik kurikulum, mencakup ruang lingkup bahan ajar, tujuan, fungsi, sifat  dan  sebagainya,  2)  Strategi  implementasi,  3)  karakteristik  pengguna kurikulum,  meliputi  pengetahuan  keterampilan  serta  nilai,  sikap  guru terhadap kurikulum dalam pembelajaran 20
Tahapan evaluasi, Tahapan evaluasi merupakan kegiatan yang sangat mempengaruhi hasil dalam mencapai tujuan pembelajaran yang dilakukan berjalan sesuai rencana yang telah ditetapkan.  Evaluasi kurikulum bertujuan melihat efektifitas, efisiensi,  manfaat, kesesuaian, kebernyambungan dengan kebutuhan  dan  keadaan  sekolah  serta  siswa  dengan  kurikulum  yang ditetapkan.
Proses dari evaluasi kurikulum ini bertujuan untuk melihat meninjau kembali bagaiamana pelaksanaan dari kurikulum sebelumnya apakah  sudah sesuai dengan rencana atau tidaknya rencana tersebut.  Evaluasi kurikulum juga  penting  dilakukan  dalam  rangka  penyesuaian  dengan  perkembangan ilmu pengetahuan, kemajuan teknologi dan kebutuhan pasar yang berubah.
B. Implementasi Manajemen sarana dan prasarana pendidikan
Proses  implementasi  manajemen  sarana  dan  prasarana  yang  telah dilaksanakan  dengan  proses  perencanaan,  pengadaan,  dan  pemeliharaan serta penghapusan 21 . Sarana dan prasarana merupakan suatu alat atau media yang digunakan oleh guru dalam proses belajar mengajar untuk memberikan layanan efektif dan efisiennya pada  proses pembelajaran. Adapun kegiatan manajemen sekolah yang dilakukan oleh kepala sekolah terhadap manajemen sarana dan prasarana sebagai berikut:
1. Mengupayakan pengadaan sarana dan prasarana sekolah melalui system perencanaan  dengan  melihat  kebutuhan  yang  diperlukan  oleh    sekolah untuk proses  pembelajaran
2. Menggunakan/pemakaian  sarana  yang  tepat  sasaran  sesuai  dengan fungsinya
3. Melakukan  pemeliharaan  sarana  dan  prasarana  pendidikan  agar  bisa digunakan kapanpun jika diperlukan.
Manajemen  sarana  dan  prasarana  bertujuan  untuk  pemeliharaan sarana  dan  prasarana  sehingga  bisa  digunakan  secara  efektif  dan  mampu membantu segala macam keperluan proses pendidikan.
a. Perencanaan Sarana dan Prasarana Pendidikan
20 Oemar  Hamalik, Manajemen  Pengembangan  Kurikulum ,  Bandung:  Remaja Rosdakarya, 2010, p. 172. 21 Barnawi dan Arifin, Manajemen Sarana & Prasarana Sekolah, Yogyakarta: Ar Ruzz Media, 2016, p. 35.
Proses perencanaan merupakan bagian integral dalam pengambilan keputusan yang diambil untuk mendata, merinci kebutuhan sekolah yang sekarang maupun yang akan datang dan memenuhi kebutuhan yang ada. Jones  dalam  Sulistyorini  menjelaskan  bahwa  perencanaan  pengadaan perlengkapan pendidikan di sekolah harus diawali dengan analisis jenis pengalaman  pendidikan  yang  diprogramkan  sekolah 22 .  Dalam  proses perencanaan  sarana  dan  prasarana  diupayakan  melalui  pengadaan, pembeliaan,  penyewaan,  penukaran  dan  daur  ulang  untuk  pemenuhan kebutuhan sarana di sekolah.  Proses pengadaan sarana pendidikan ada beberapa kemungkinan yang bisa ditempuh: 1) Pembelian dengan biaya pemerintah 2) Pembelian dari biaya SPP 3) Bantuan dari BP3 4) Bantuan dari masyarakat lainnya 23
Menurut  Endang  Herawan  dan  Sukarti  Nasihin,  hal-yang  perlu diperhatikan dalam pemanfaatan sarana dan prasarana meliputi:
1) Penyusunan  jadwal  penggunaan  harus  dihindari  benturan  dengan kelompok lainnya.
2) Hendaknya  kegiatan-kegiatan  pokok  sekolah  merupakan  prioritas pertama.
3) Waktu atau jadwal pemanfaatan  hendaknya diajukan pada awal tahun ajaran
4) Penugasan  atau  penunjukan  personel  sesuai  dengan  keahlian  pada bidangnya.
5) Penjadwalan dalam penggunaan sarana dan prasarana sekolah, antara kegiatan intrakulikuler dengan ekstrakulikuler harus jelas 24
b. Pengadaan Sarana dan Prasarana
Dijelaskan  oleh  bafadal  bahwa  proses  pengadaan  sarpras  melalui  5 macam yaitu:
1) Dropping yang diberikan oleh pemerintah
2) Mengadakan sarana dan prasarana dengan cara membeli
3) Mencari Sumbangan melalui wali murid
4) Menyewa
5) Tukar menukar 25
Tujuan  secara  umum  dari  pemenuhan  dan pengadaan  sarana prasarana pendidikan ini yaitu dengan terpenuhinya atau lengkap sarana dan prasarana yang dimiliki sekolah memberikan dampak yang besar  terhadap hasil  pendidikan.  Terlengkapinya  sarana  dan  prasraana    di  sekolah  secara
22 Sulistyorini, Manajemen  Pendidikan  Islam:  Konsep,  Strategi  dan  Aplikasi, Yogyakarta: Teras, 2009, p. 120
23 Suryosubroto, Manajemen Pendidikan Sekolah , Bandung: Remaja Rosdakarya,
2004, p. 116.
24 Barnawi, Manajemen  Sarana  dan  Prasarana  Sekolah ,  Yogyakarta:  Ar-Ruzz Media, 2012, p. 78. 25 Ibrahim Bafadal, Manajemen Peningkatan Mutu Sekolah Dasar; Dari Sentralisasi Menuju Desentralisasi, Jakarta: Bumi aksara, 2000, p. 31
professional  maka  proses  pembelajaran  bisa  terlaksana  dengan  efektif  dan efisien maka dengan mudahnya mencapai tujuan pendidikan.
C. Implementasi Manajemen Peserta Didik Peserta  didik  menurut  ketentuan  umum  Undang-Undang  RI  No.20 Tahun 2003 tentang system pendidikan nasional adalah anggota masyarakat yang  berusaha  mengembangkan  potensi  diri  melalui  proses  pembelajaran yang tersedia pada jalur, jenjang, dan jenis pendidikan tertentu.
Dalam  proses  belajar  mengajar  peserta  didik  perlu  disiapkan  secara matang agar mampu beradaptasi dengan lingkungan sekolah baik dari segi daya  tangkap  terhadap  pelajaran  maupun  terhadap  pengaruh lingkungannya.  Manajemen peserta didik merupakan suatu aktifitas layanan baik  di  kelas  maupun  diluar  kelas    yang  dipusatkan  kepada  peserta  didik bersifat  pengawasan,  pengaturan  terhadap  individu  siswa,  yang  akan diberikan layanan pengembangan bakat dan minat yang dimiliki oleh siswa sehingga  siswa  bisa berkembang  secara  pribadi dan  social.  Dijelaskan  oleh Suwandi manajemen peserta didik suatu usaha pengelolaan terhadap peserta didik mulai dari siswa masuk sekolah hingga mereka menamatkan studi. 26 Pada  tahap  manajemen  peserta  didik  menurut  Imron  dalam  junaidi Bahwa  prinsip  dari  manajemen  peserta  didik  mengandung  arti  me- manage peserta didik, adapun prinsip tersebut adalah:
1. Manajemen  peserta  didik  bagian  dari  keseluruhan  dari  manajemen sekolah
2. Mengandung visi pendidikan untuk mendidik anak didik
3. Manajemen peserta didik bertujuan untuk menyamaratakan ragam latar belakang saling menghargai dan memahami
4. Ada  sarannya  pelaksanaan  manajemen  peserta  didik berpedoman  pada aturan-aturan yang berlaku
5. Kegiatan, program yang diberikan berkesinambungan dengan kehidupan sekolah dan lingkungan masyarakat. 27
Dalam  pelaksanaannya  di  lapangan  bahwa  pelaksanaan  dari manajemen peserta didik sudah mengacu pada prinsip yang di atas hanya saja belum begitu optimal.

## D. Implementasi Tenaga Pendidik dan Kependidikan
Proses  Implementasi  manajemen  berbasis  sekolah  selajutnya  yaitu manajemen tenaga pendidik dan kependidikan. Tenaga pendidik merupakan hal yang paling penting dalam pelaksanaan MBS di sekolah karena tenaga pendidik atau guru orang yang berperan dan berhubungan lansung dengan siswa untuk mencapai semua tujuan pendidikan.
26 Suwardi. Manajemen Peserta Didik, Yogyakarta: Gava Media, 2017, p. 99 27 Junaidi,  Pelaksanaan  Manajemen  Peserta  Didik  di  MAN  Beringin  Kota Sawahlunto, Jurnal Al-Fikrah 3, no 1 (2015), p. 40.
Menurut  Endang  Jerawan  bahwa  manajemen  tenaga  pendidik  dan kependidikan suatu aktifitas yang mesti dilakukan sejak tenaga pendidik itu ikut dan masuk ke dalam lembaga pendidikan sampai akhirnya dia berhenti mengajar 28 . Manajemen tenaga pendidik dan kependidikan bertujuan untuk memberdayakan seluruh guru-guru atau pendidik secara efektif dan efisien guna  mencapai  tujuan  pendidikan,  salah  satu  teknik  yang  diberlakukan untuk  manajemen  tenaga  pendidik.  Keberhasilan  manajemen  berbasis sekolah  tergantung  bagaimana  kepala  sekolah  mampu  mengelola, memberdayakan,  memfungsikan  semua  tenaga  pendidik  yang  berada dilingkungan  sekolahnya  seperti    menempatkan  tenaga  pendidik  sesuai kompetensi dan latar belakang sehinga dengan mudah untuk mencapai hasil yang  optimal.  Adapun  fungsi  personalia  yang  perlu  kepala  sekolah perhatikan demi mencapai tujuan yang terarah yaitu, memberikan motivasi, menarik,  mengembangkan,  manggaji,  membimbing  personalia  untuk pengembangan karir agar adanya keselarasan antara tujuan indvidu dengan karir sehingganya akan memberikan hasil kinerja yang bagus.
Perncanaan  tenaga  personalia  merupakan  proses  awal  menentukan kebutuhan tenaga pendidik, baik secara kuantitatif, maupun kualitatif untuk sekarang dan yang akan datang. Perencanaan merupakan salah satu bagian yang memiliki peran penting dalam menghasilkan masa depan pendidikan Indonesia  yang  mampu  menyelenggarakan  layanan  prima  pendidikan nasional  sehingga  mampu  membentuk  insan  cerdas  komprehensif. Berhasilnya  sebuah  sekolah  dalam  mencapai  tujuan  pendidikan  tidak terlepas  dari  peran  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin,  memimpin  semua personalia dengan memeperhatikan hak dan kewajiban guru, meningkatkan produktifitas  guru  dan  prestasi  kerja  dapat  dilakukan  dengan  melakukan proses  perencanaan  yang  matang  dan  modern.  Oleh  karenanya  sebelum melakukan penyusunan rencana diperlukan adanya analisis job (job analisiss) dan  analisis  jabatan  untuk  mempermudah  dalam  menentukan  deskripsi jabatan  dan  pekerjaan.  Serta  meperhatikan  spesifikasi  jabatan  hal  ini memberikan  gambaran  tentang  kualitas  minimum  calon  tenaga  pendidik yang mampu mengisi kebutuhan yang kosong.
1. Pengadaan  Tenaga  pendidik,  merupakan  kegiatan  untuk  memenuhi kebutuhan yang kosong setelah dilakukannya analisis sebelumnya guna mendapatkan  calon  yang  berkualitas  dan  kriteria  yang  sesuai  dengan kebutuhan
2. Pembinaan  dan  pengembangan,  setiap  organisasi  sering  meberikan kesempatan untuk personalianya melakukan pengembangan kompetensi guna  meningkatkan  kemampuan  dan  pembinaan-pembinan  mengenai kompetensi. Hal ini berguna untuk diri pribadi personalia lansung bahkan sangat berpengaruh kepada kinerja personalia dan mampu memberikan
28 Jaja, Amirulloh, Manajemen Madrasah, Bandung: Alfabeta, 2013, p. 33.
kontribusi pencapaian tujuan organisai yaitu tujuan pendidikan dan mutu pendidikan
3. Promosi  dan  mutasi,  setelah  adanya  penetapan  personalia,  personalia mendapatkan hak dan kewajiban salah satunya untuk dipromosikan guna memberikan  peluang  untuk  berkembang  dan  memberikan  kesempatan untuk mencoba hal-hal baru.
4. Pemberhentian,  Pemberhentian  tenaga  kependidikan  merupakan  fungsi personalia  yang menyebabkan terlepasnya pihak organisasi dan personil dari  hak  dan  kewajiban  sebagai  lembaga  tempat  bekerja  dan  sebagai tenaga kependidikan
Dari kutipan di atas dapatlah disimpulkan bahwa manajemen tenaga kependidikan di sekolah mencakup tujuh kegiatan utama, yaitu perencanaan, tenaga  kependidikan,  pengadaan  tenaga  kependidikan,  pembinaan  dan pengembangan  tenaga  kependidikan,  kompensasi,  dan  penilaian  tenaga kependidikan.

## E. Manajemen Hubungan Sekolah dengan Masyarakat
Berhasilnya implementasi manajemen berbasis sekolah tidak terlepas dari  campur  tangan  oleh  warga  setempat  lebih  dikenal  dengan  istilah stakeholder,  masyarakat.    Sekolah  harus  mampu  menjalin  hubungan komunikasi yang bagus dengan masyarakat guna untuk kepentingan sekolah dalam pencapaian tujuan pendidikan. Dari hasil penelitian yang dilakukan bahwa  hubungan  sekolah  dengan  masyarakat  setempat  sangat  bagus  dan masyarakat mendukung dengan program dan kegiatan yang disusun guna untuk  mencerdasakan  anak-anak  dan  mencapai  tujuan  pendidikan. Masyarakat dianggap bagian yang penting dalam pendidikan. Sehingga Ki hajar Dewantara menyatakan bahwa pendidikan merupakan tanggung jawab bersama  dikenal  dengan  tri  pusat  pendidikan,  keluarga,  sekolah  dan masyarakat 29 .
Ditegaskan juga  dalam  Undang-Undang  Nomor  20  tahun  2003 (UU Sisdiknas), pada Bab XV, pasal 54 ayat 1 dan 2 yang berbunyi:
1. Peran  serta  masyarakat  dalam  pendidikan  meliputi  peran  serta perseorangan,  kelompok,  keluarga,  organisasi  profesi,  pengusaha,  dan organisasi  kemasyarakatan  dalam  penyelenggaraan  dan  pengendalian mutu pelayanan pendidikan.
2. Masyarakat  dapat  berperan  serta  sebagai  sumber,  pelaksana,  dan pengguna hasil pendidikan 30
Dewasa ini sering dan kerap terdengar kurangnya hubungan sekolah dengan  masyarakat,  hal  ini  disebabkan  oleh  kurang  harmonisnya
29 H.A.R. Tilaar dan Riant Nugroho, Kebijakan Pendidikan, Yogyakarta, Pustaka Pelajar, cetakan ke-3, 2012, p. 51. 30 Tim Redaksi Nuansa Aulia, Sistem Pendidikan Nasional, Sisdiknas, Bandung: CV Nuansa Aulia, 2005, p. 17.
komunikasi, dan minimnya bersosialisasi  mengenai  program pendidikan di sekolah  sehingga  sering  terjadi  kesenjangan.  Maka  dengan  hal  tersebut sekolah  harus  mengoptimalkan  kinerja  organisasi  sekolah,  pengelolaan sumber  daya  dan  menjalin  hubungan  dengan  masyarakat  guna  untuk kelancaran  pencapaian  tujuan  pendidikan.  Hubungan  sekolah  dan masyarakat  pada  dasarnya  memiliki  peran  penting  dalam  membina  dan mengembangkan  pertumbuhan  pribadi  peserta  didik,  adapun  tujuan  dari bagusnya hubungan masyarakat dengan sekolah sebagai berikut:
1. Memajukan kualitas pembelajaran.
2. Memperkokoh  tujuan  serta  meningkatkan  kualitas  hidup  dan penghidupan masyarkat.
3. Menggairahkan masyarakat untuk menjalin hubungan dengan sekolah 31
Dijelaskan Oleh Kindred Loslie dalam bukunya scholl public relation dalam  Gita Irawanda, bahwa Hubungan sekolah dengan masyarakat sebuah proses komunikasi antara lembaga, organisasi (sekolah) dengan masyarakat agar  mampu  menanamkan  pengertian  kepada  masyarakat  tentang kebutuhan  dari  pendidikan  serta  memfasilitasi  dan  mendorong  minat  dan tanggung jawab masyrakat dalam usaha memajukan sekolah 32 .
Hubungan  yang  bagus    akan  membentuk  saling  pengertian  antara sekolah,  orang  tua,  masyarakat,  dan  lembaga-lembaga  lain  yang  ada  di masyarakat,  termasuk  dunia  kerja.  Selain  pihak  sekolah  dan  masyarakat saling  bekerjasama,  dikarenakan  telah  mengetahui  pentingnya  peranan masing-masing  dan  kontribusi  antara  sekolah  dengan  berbagai  pihak  di masyarakat, akan merasa ikut bertanggung jawab atas suksesnya pendidikan di sekolah.
31 E.  Mulyasa, Manajemen  Berbasis  Pendidikan, Bandung,  PT.  Remaja Rosdakarya, 2007, p. 50. 32 Gita  irawanda,  Manajemen  Hubungan  Sekolah  dan  Masyarakat  di  SMK Negeri Makassar, Jurnal jak2p 1, no 1 (2020), p. 27
ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  dapat disimpulkan bahwa implementasi manajemen berbasis sekolah di SDN no 29 Air Tambang telah terlaksana sesuai dengan tahapan-tahapan MBS dengan memperhatikan kebutuhan yang dimiliki dan memperhatikan peluang guna untuk memenuhi kebutuhan pendidikan dalam mencapai tujuan pendidikan. Adapun kegiatan yang telah dilaksanakan dalam implementasi manajemen berbasis  sekolah  yakni,    manajemen  implementasi  kurikulum,  manajemen sarana  dan  parsarana,  Manajemen  peserta  didik,    Manajemen  tenaga pendidik  dan  kependidikan,  serta    Manejemen  membangun  hubungan sekolah dengan masyarakat. Pelaksanaan unsur-unsur diatas sudah mengacu pada atauran-aturan yang berlaku
Pelaksanaan MBS di SDN no 29 Air Tambang  Kepala sekolah secara bersama-sama  dengan  guru,  komite  sekolah  dalam    melaksanakan  MBS, bertujuan  untuk  memberikan  kebebasan  dalam  mengolah,  mengawasi dan mengevaluasi  dari  program  pendidikan.  Pelaksanaan  MBS  di  sekolah  ini masih  belum  maksimal  dikarenakan  adanya  Faktor-faktor  penghambat dalam  pelaksanaan  MBS  ini  seperti  kurangnya  kesiapan  sekolah  untuk memulai dalam melaksanakan MBS.

## Daftar Pustaka
Aulia, T. R. N., Sistem Pendidikan Nasional, Sisdiknas , CV Nuansa Aulia, 2005. Barnawi Dan Arifin, Manajemen Sarana & Prasarana Sekola , AR-Ruzz Media, 2016. Basrowi Dan Suwandi, Memahami Penelitian Kualitatif , Rineka Cipta, 2008. Creswell  J.W., Penelitian  Kualitatif  &  Desain  Riset  Memilih  Diantara  Lima Pendekatan. UST-Press, 2014.
E. Muliyasa. Manajemen Berbasis Pendidikan , 2007.
Gita  irawand,  Manajemen  Hubungan  Sekolah  dan  Masyarakat  di  SMK Negeri Makassar. Jak2p , 1 , (2020). H.A.R. Tilaar dan Riant Nugroho, Kebijakan Pendidikan , Pustaka Belajar, 2012. Husni sabil, Implementasi Manajemen Berbasis Sekolah (MBS) di SMPN 11 Kota Jambi, Saintika , 8 no 1, (2014). Ibrahim Bafadal, Manajemen Peningkatan Mutu Sekolah Dasar; Dari Sentralisasi Menuju Desentralisasi. Bumi Aksara, 2000. Ibtisam Abu Duha, Scool Based Management , Kencana, 2004. Jaja, A., Manajemen Madrasah . Alfabeta, 2013.
Junaidi,  Pelaksanaan  Manajemen  Peserta  Didik  di  MAN  Beringin  Kota
Sawahlunto. Al- Fikrah 3 no 1, (2015).
Karna Husni. Manajemen Perubahan Sekolah . Pustaka Setia, 2015. Lurah, I. H. S. Peran Kepala Sekolah Dalam Penerapan Manajemen Berbasis Sekolah (Mbs) Di SDIT Jabal Nur Gamping, Sleman. Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan 2 (2014).
Muhlil Musolin. (2019). Implementasi Manajemen Berbasis Sekolah di SDN 1 Mranti Kec. Purworejo Kab. Purworejo. Managere 01, (2019).
Oemar  Hamalik. Manajemen  Pengembangan  Kurikulum .  Remaja  Rosdakarya,
2010.
Rosyada Dede, Paradigma Pendidikan Demokratis , Kencana, 2012. Rusman. Manajemen Kurikulum . Rajawali Pers, 2011. Sagala, S. Kemampuan Profesional Guru dan Tenaga Kependidikan. Alfabeta, 2011. Sri Minarti. Manajemen Sekolah: Mengelola Lembaga Pendidikan Secara Mandiri . Ar-Ruzz Media, 2011. Sulistyorini. Manajemen Pendidikan Islam: Konsep, Strategi dan Aplikasi , Teras,
2009. Suryosubroto. Manajemen Pendidikan Sekolah , Remaja Rosdakarya, 2004. Suwardi, Manajemen Peserta Didik . Gaya Media, 2017.
Tjatur  Yuli,  W.,  Implementasi  Manajemen  Berbasis  Sekolah  dalam Pengembangan  Kurikulum  SMP  Islam  Ma’arif  02  Malang ,  Jurnal Kebijakan Dan Pengembangan Pendidikan 2, no 2 , (2014).
Triwiyanto, T., Pemetaan Mutu Manajemen Berbasis Sekolah Melalui Audit
Manajemen Pendidikan, Jurnal Manajemen Pendidikan, (2013). Zakaria, Darmawati,    dan  S.  I., Efektivitas  Bimbingan  Belajar  Mandiri  Dan Implikasinya Terhadap Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam Peserta Didik Di Smk Negeri 3 Gorontalo. Jurnal Ilmiah AL-Jauhari: Jurnal Studi
Islam Dan Interdisipliner 3 , no 3 , (2018).