…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
PERAN  POLA  ASUH  ORANGTUA  PADA  PEMBERIAN  PENDIDIKAN  SEKS  PADA  ANAK USIA DINI
Oleh Aisyah 1 , Aulia Insani 2 , Denisa Ofel Anglelita 3 , Dian Mustachin Nurjannah 4 1,2 3 4 Universitas PGRI Adi Buana Surabaya Email: 1 aisyah@unipasby.ac.id , 2 aulia291@unipasby.ac.id ,
3 denisaofel31@gmail.com , 4 dianmustachin15@gmail.com
Article History: Received: 15-04-2023 Revised: 17-05-2023 Accepted: 22-06-2023
Abstract: Sexual  education  is  a  basic  science  about sexuality which is very important for early childhood so that children  can  adapt  to  the  surrounding  environment  and protect  themselves  from  the  surrounding  environment  or other  people  they  do  not  know.  The  introduction  of  sexual education for early childhood cannot be separated from the role of parenting style. The introduction of sexual education can  be  introduced  in  different  ways,  each  parent  has  a different parenting style so that it has a different impact on the introduction of sexual education.
This  research  was  conducted  to  find  out  how  the  role  of parenting influences the introduction of sexual education in children  aged  4-5  years.  The  research  method  used  is descriptive  qualitative  by  collecting  data  through observation,  interviews  and  documentation.  Then,  the subjects of this study were 3 children who had democratic, authoritarian  and  permissive  parenting  styles.  Informants taken  were  3  people  who  were  parents,  siblings  and grandmothers who helped care for the object.
Based on the research that has been done, the results show that  the  type  of  parenting  applied  by  parents  causes differences  in  behavior  towards  knowledge  of  sexual education  in  children  aged  4-5  years.  The  permissive parenting  style  used  has  more  positive  impacts  than authoritarian  and  democratic  parenting  styles.  The development  of  this  research  found  that  the  number  of children  in  the  family,  how  to  communicate  and  negative perceptions related to sexual education.

## Keywords:
Parenting, Sexual Education, Early Childhood
PENDAHULUAN
Anak  merupakan  anugerah  dari  Allah  SWT.  Lestaningrum  (2018)  Anak  juga merupakan  generasi  penerus  bangsa  karena  melalui  anak-anak  kelak  negara  Indonesia akan  lebih  maju  dan  berkembang  (Lestaningrum,  2018).  Anak  usia  dini  merupakan  anak yang berada di rentang usia 0-6 tahun. Pada saat ini, pertumbuhan dan perkembangan anak terjadi begitu cepat di masa usia emas kehidupannya. Usia dini yaitu masa emas pada anak.

## Journal of Innovation Research and Knowledge Vol.3, No.1, Juni 2023
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
Pada  usia  ini  anak  mengalami  pertumbuhan  dan  perkembangan  yang  sangat  cepat, baikpertumbuhan pada fisik ataupun non fisik.
Pendidikan  anak  usia  dini  adalah  salah  satu  hal  penting  untuk  membekali  anak menghadapi  perkembangan  masa  depan.  Untuk  itu  proses  stimulasi  atau  pembelajaran yang  bermakna  sangat  menentukan  terwujudnya  manusia  yang  berkualitas.  Anak  perlu mendapatkan stimulasi atau pembelajaran pengamatan serta pengetahuan tentang hal-hal yang akan diperlukan dalam kehidupannya. Tuntutan zaman yang semakin besar terhadap pendidikan  serta  kemajuan  ilmu  pengetahuan,  teknologi,  informasi,  dan  komunikasi, membuat  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  tidak  mungkin  hanya  di  dapat  dari  keluarga  saja, selain  tuntutan  tersebut  masyarakat  menginginkan  kebutuhan  akan  informasi perkembangan  sosialnya  terhadap  teman-teman  sebayanya.  Dimana  informasi  tersebut sangat berpengaruh terhadap perkembangan anak.
Kartini  (2015),  mengemukakan  bahwa  orangtua  dan  guru  sebagai  pendidik, seharusnya  mengetahui  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  usia  dini  sebagai  bahan acuan dalam mendidik dan mengarahkan anaknya sesuai dengan tahap-tahap pertumbuhan dan  perkembangannya  memahami  perkembangan  anak.  Pemahaman  itu  penting,  karena beberapa alasan berikut: 1. Masa anak merupakan periode perkembangan yang cepat dan terjadinya  perubahan  dalam  banyak  aspek  perkembangan.  2.  Pengalaman  masa  kecil mempunyai  pengaruh  yang  kuat  terhadap  perkembangan  berikutnya.  3.  Pengetahuan tentang  perkembangan  anak  dapat  membantu  mereka  mengembangkan  diri,  dan memecahkan masalah yang dihadapinya.
Pendidikan  di  Indonesia  terdapat  tiga  jalur,  sesuai  dengan  penjelasan  Undang undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Bab VI Pasal 13 Ayat 1 mengenai Sistem Pendidikan  Nasional  menyatakan  bahwa  ada  tiga  jalur  pendidikan  yaitu  jalur  pendidikan formal, pendidikan nonformal, dan pendidikan informal. Jalur pendidikan informal adalah jalur  yang  dilakukan  oleh  keluarga  dan  lingkungan.  Keluarga  adalah  sebuah  pendidikan awal  yang  didapat  oleh  seorang  anak. Orang  pertama  yang  memberikan  pendidikan  ini tentunya adalah orang tua. Orang tua berkewajiban melindungi anak dari berbagai potensi bahaya yang ada di lingkungan sekitar.  Orang tua juga diharapkan menjadi sosok pertama yang memberikan pemahaman tentang seks dan mengenalkan kepada anak tentang sikap pencegahan pelecehan ataupun kekerasan seksual.
Maraknya  kasus  kekerasan  seksual  yang  terjadi  pada  anak  dibawah  umur  saat  ini sudah  meresahkan  serta  perlu  penanganan  khusus  dan  serius  dari  berbagai  kalangan, terutama  dari  pihak  keluarga,  pegiat  pendidikan,  pakar  hukum,  tokoh  agama,  dan  juga pemerintah agar kondisi tersebut segera dapat tertangani dan diantisipasi. Gawshi (dalam Madani, 2014:122) mengatakan, “Pendidikan seksual merupakan pengetahuan yang benar kepada  anak  yang  menyiapkannya  untuk  beradaptasi  secara  baik  dengan  sikap  sikap seksual  di  masa  mendatang  dan  pemberian  pengetahuan  ini  menyebabkan  anak memperoleh  kecenderungan  logis  yang  benar  terhadap  masalah-masalah  seksual  dan reproduksi”.  Sementara  itu,  Nasih  (dalam  Safrudin  2015:15)  mengatakan,  “Pendidikan seksual  adalah  suatu  pengajaran,  penyadaran,  dan  penerangan  kepada  anak  sejak  ia memikirkan  masalah  masalah  seksual,  hasrat  dan  pernikahan  sehingga  anak  itu  menjadi pemuda,  tumbuh  dewasa,  dan  memahami  urusan-urusan  kehidupan  maka  ia  mengetahui kehalalan dan keharaman”.
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
Badan Pusat Statistik (2010) memperkirakan penduduk Indonesia mencapai jumlah total 237.641.326 jiwa, dan dari data tersebut 31.803.759 jiwa merupakan anak usia dini (0- 6 tahun). Dengan jumlah anak sebanyak itu yang tersebar di ribuan pulau di Nusantara, jelas  bahwa  tanggung  jawab  Pemerintah  untuk  melindungi  anak-anak  merupakan  tugas raksasa  yang  sangat  kompleks  dan  sulit.  Peran  pemerintah  sangat  diperlukan  dalam pembuatan  peraturan  perundang-undangan  yang  dapat  menjamin  penyelenggaraan perlindungan  anak.  Namun  dalam  penyelenggaraannya  bukan  hanya  pemerintah  yang bertanggung  jawab,  tetapi  orang  tua,  keluarga,  serta  masyarakat juga  memiliki  kewajiban dan tanggung jawab lebih.
Anak adalah investasi masa depan bangsa. Oleh sebab itu, tanggung jawab orang tua dan  pendidik  harus  mengupayakan  agar  anak-anak  pertumbuhan  dan  perkembangannya optimal  sesuai  dengan  harapan.  Anak  harus  terus  dibina,  dibimbing,  dan  dilindungi  agar sehat  dan  sejahtera  baik  fisik,  emosional,  intelektual,  social,  dan  seksuanya.  Selama  ini, pendidikan  seks  untuk  anak  usia  dini  dianggap  tabu  dikalangan  masyarakat.  Mereka beranggapan  bahwa  pendidikan  seks  belum  pantas  diberikan  pada  anak  sejak  usia  dini. Padahal  dengan  pendidikan  seks  yang  diberikan  sejak  dini  sangat  berpengaruh  dalam kehidupan  anak  ketika  dia  memasuki  masa  remaja,  apalagi  anak-anak  zaman  sekarang kritis, dari segi pertanyaan dan tingkah laku, itu semua karena anak-anak mempunyai rasa keingintahuan  yang  besar.  Dan  biasanya  orangtua  sering mengalihkan  pembicaran  ketika anak  bertanya  tentang  jenis  kelamin  mereka  kenapa  berbeda,  malah  banyak  orang  tua membentak dan melarang anak untuk bertanya yang bersifat tabu, dan kebanyakan orang tua  memberikan  jawaban  yang  ngawur  dan  salah  pada  anak  padahal  jawaban  itu  akan memicu anak untuk bereskplor sendiri, apabila tidak mendapatkan dari orang tuanya.
Kurangnya pemahaman anak tentang pelecehan seksual dan bahaya laten di sekitar mereka  lah  yang  membuat  anak  hanya  diam  ketika  mereka  dilecehkan.  Oleh  karena  itu, diskusi, bimbingan, serta arahan berkaitan dengan seks ternyata sangatlah penting untuk diberikan disaat perkembangan seksual anak mulai berkembang. Dalam dunia pendidikan, sekolah  dan  guru  memiliki  peranan  penting  untuk  mencegah  terjadinya  pelecehan  atau kekerasan  seksual  terhadap  anak  dengan  memberikan  pendidikan  seks.  Akan  tetapi Peranan Orang tua jauh lebih penting.
Menurut UU No 35 tahun 2014 orang tua adalah ayah dan/atau ibu kandung, atau ayah dan/atau ibu tiri, atau ayahdan/atau ibu angkat. Orang tua adalah komponen keluarga yang terdiri dari ayah dan ibu, dan merupakan hasil dari sebuah ikatan perkawinan yang sah  yang  dapat  membentuk  sebuah  keluarga.  Orang  tua  memiliki  tanggung  jawab  untuk mendidik,  mengasuh  dan  membimbing  anak-anaknya  untuk  mencapai  tahapan  tertentu yang menghantarkan anak untuk siap bermasyarakat.
Tanggungjawab  orang  tua  tidak  hanya  mencakup  atau  terbatasi  pada  kebutuhan materi saja, tetapi sesungguhnya mencakup juga kepada seluruh aspek kehidupan anaknya, termasuk  didalamnya  aspek  pendidikan  seksual.  Dimana  pemahaman  dan  pemilihan metode  pendidikan  seksual  yang  tepat  akan  mengantarkan  anak  menjadi  insan  yang mampu  menjaga  dirinya  dari  pernbuatanperbuatan  yang  terlarang  dan  sadar  akan ancaman  serta  peringatan  dari  perbuatan  amoral  serta  memiliki  pegangan  agama  yang jelas.

## Journal of Innovation Research and Knowledge Vol.3, No.1, Juni 2023
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
Andriana  (2006)  menjelaskan  bahwa  perkembangan  gender  dan  seksitas  pada anakanak  dimulai  dari  hal  yang  paling  mendasar,  sepeti  pada  anak  usia  tiga  tahun  yang sudah  dapat  membedakan  jenis  kelamin  dan  perbedaan  fisik  yang  terjadi.  Seksitas berkembang  sejak  masa  anak  usia  dini  sampai  dewasa.  Perkembangan  ini  meliputi perkembangan  fisik  dan  psikis,  perkembangan  secara  psikis  berupa  perkembangan psikoseks  yang  terjadi  pada  masa  anak-anak.  Upton  (2012)  mengatakan  bahwa  terdapat psikolog  perkembangan  psikoseks  yang  kontroversial  dari  bapak  psikoanalisis,  yaitu Sigmund Freud, adapun tahap perkembangan psikoseks menurut
Anak mulai ingin tahu tentang perbedaan jenis kelamin, oleh karena itu pada tahap ini eksplorasi tubuh merupakan perkembangan yang sedang dialami anak. Seiring dengan munculnya ciri-ciri tahap falik pada usia 3 tahun, anak mulai terdorong untuk melakukan eksplorasi  alat  genital.  Eksplorasi  dapat  mencakup,  memanipulasi  genital,  mengelus  diri sendiri,  memeluk  boneka,  hewan,  atau  orang  di  sekitar  mereka,  serta  percobaan  sensual lainnya.  ika  dibiarkan,  hal  ini  dapat  menjadi  kebiasaan  hingga  anak  dewasa.  Pengalaman seks  yang  keliru  pada  anak  dapat  mengembangkan  persepsi  yang  salah  tentang  alat kelamin,  proses  reproduksi,  dan  seksitas,  hal  ini  dapat  membuat  anak  mengalami penyimpangan  seks  di  kemudian  hari.  Bentuk  penyimpangan  seks  adalah  memeluk, mencium,  memegang  payudara  atau  alat  kelamin,  serta  memperkosa  atau  menyodomi dapat  dikatakan  sebagai  kekerasan  seks.  Santrock  (2007)  yang  menjelaskan  bahwa kepribadian  kita  saat  dewasa  ditentukan  oleh terpenuhinya  kesenangan  ini  (mulut,  anus, kelamin) dan tuntutan kenyataan. Jika kebutuhan akan kesenangan pada setiap tahap tidak terpuaskan  atau  malah  terlalu terpuaskan,  seseorang  dapat  terfiksasi,  atau  terkunci  pada tahap perkembangan tersebut.
Nawita  (2013)  menjelaskan  bahwa  pendidikan  seks  adalah  upaya  memberikan informasi  atau  mengenalkan  (nama  dan  fungsi)  anggota  tubuh,  pemahaman  perbedaan jenis  kelamin,  penjabaran  perilaku  (hubungan  dan  keintiman)  seks,  serta  pengetahuan tentang  nilai  dan  norma  yang  ada  di  masyarakat  berkaitan  dengan  gender.  Finkelhor (2009)  mengatakan  bahwa  tujuan  upaya  pencegahan  pelecehan  seks  terhadap  anak  di bidang  pendidikan  (pendidikan  seks)  adalah  agar  anak  dapat  mengidentifikasi  situasi- situasi berbahaya dan mencegah terjadinya pelecehan seks, serta mengajarkan pada anak bentuk-bentuk  sentuhan  yang  tidak  baik,  bagaimana  cara  menolak  atau  mengakhiri interaksi  dengan  palaku  atau  orang  yang  mencurigakan,  serta  bagaimana  cara  mereka meminta pertolongan. Nawita (2013) juga mengatakan bahwa tujuan dari pendidikan seks untuk remaja bukanlah untuk menimbulkan rasa ingin tahu dan ingin mencoba hubungan seks antara remaja. Akan tetapi bertujuan untuk memberikan pengetahuan dan mendidik anak  agar  berperilaku  yang  baik  dalam  hal  seks  sesuai  dengan  norma  agama,  sosial  dan kesusilaan.
Handayani (2008) menyebutkan beberapa hal umum yang orang tua inginkan  dari anak  setelah  mendapatkan  informasi  yang  benar  tentang  seks,  diantaranya;  1) mendapatkan  informasi  yang  mendidik,  2)  memahami  nilainilai  yang  berkaitan  tentang seks  yang  ditanamkan  dalam  keluarga,  3)  merasa  nyaman  menjadi  laki-laki  dan perempuan,  4)  bergaul  sesuai  dengan  norma-norma  yang  berlaku,  5)  mengetahui  bahwa perasaan  seks  adalah  sesuatu  yang  manusiawi,  dan  harus  dijaga  dengan  penuh  rasa tanggung  jawab,  6)  mengetahui  perbedaan  antara  kebiasaan  yang  bersifat  privacy  dan
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
kebiasaan  yang  boleh  dilakukan  di  depan  umum,  6)  mulai  menyadari  dan  memilah informasi tentang seks yang terdapat di media-media. Pengetahuan dan pemahaman yang benar  tentang  seks  akan  membantu  anak  memiliki  rasa  tanggung  jawab  sejak  dini. Pendidikan  seks pada  anak  usia  dini  harus  menggunakan  berbagai  cara,  agar  tujuan  dari pendidikan seks dapat terwujud. Nugraha dan Wibisono (2016) menjelaskan bahwa tidak ada  salahnya  berdialog  tentang  seks  dengan  anak  laki-laki  dan  anak  perempuan  secara bersamaan, karena bagaimanapun juga anak laki-laki perlu mengetahui lebih jauh tentang anak  perempuan  dan  juga  sebaliknya.  Nugraha  dan  Wibisono  (2016)  juga  mengatakan bahwa pendidikan seks dapat dikenalkan sejak anak lahir dengan cara meminta izin kepada si  kecil  ketika  membuka  baju  atau  mengganti  popoknya.  Biasakan  juga  untuk  mengganti bajunya  diruangan  yang  tertutup.  Meski  masih  bayi  dan  belum  bisa  merespon,  melalui kebiasaan  sederhana  ini  anak  belajar  untuk  menghagai  tubuhnya  dan  tubuh  orang  lain. Kemudian ajarkan dia merawat dan membersihkan kelaminnya, misalnya setelah buang air kecil  dan  buang  air  besar.  Saat  beranjak  balita,  kenalkan  perbedaan  antara  laki-laki  dan perempuan.
Dimulai  dari  contoh  terdekat,  misalnya  Ayah  adalah  laki-laki,  Bunda  adalah Perempuan,  lalu  terangkan  perbedaan  organ  tubuh  antara  Ayah  dan  Bunda.  Anda  juga dapat menanamkan moral dan kesopanan sesuai dengan agama dan nilai-nilai yang dianut keluarga Anda. Jelaskan tentang underware rules dan cara melindungi diri dari orang asing. Bentuk  pendidikan  seks  kepada  anak  usia  prasekolah  juga  dikemukakan  oleh  Handayani (2008)  sebagai  berikut:  1)  Usia  18  bulan  hingga  3  tahun,  disini  anak  mulai  belajar mengenali anggota tubuhnya. Saat mengajari anak, ingatlah bahwa memberikan nama yang tepat pada masing-masing anggota tubuh adalah penting. Mengganti nama anggota tubuh dengan sebutan lain justru akan membuat anak berpikir ada yang salah dengan nama asli anggota  tubuh  tersebut.  Oleh  karena  itu,  tidak  perlu  mengganti  istilah  penis  dengan sebutan  “burung”,  atau  merespon  berlebihan  ketika  dia menunjuk  alat  kelaminnya,  sama seperti cara menyebutkan nama untuk bagianbagian tubuh lainnya. Hal yang juga penting pada usia ini adalah menjelaskan pada anak agar mereka mengerti bagian tubuh mana yang boleh dilihat  oleh orang  lain,  dan  mana  yang  tidak boleh sehingga  harus ditutupi  dengan pakaian;  2)  Usia  4  hingga  5  tahun,  disini  anak  mulai  menunjukkan  ketertarikannya  pada seksitas dasar seperti organ seks yang dia miliki maupun organ yang dimiliki oleh lawan jenisnya.  Dia  mungkin  akan  bertanya  dari  mana  bayi  lahir.  Dia  juga  ingin  tahu  mengapa tubuh  laki-laki  dan  perempuan  berbeda.  Pada  beberapa  kesempatan,  dia  mungkin  akan menyentuh  alat  kelaminnya  dan  menunjukkan  ketertarikan  pada  alat  kelamin  anak-anak lainnya.  Untuk  usia  ini,  menyentuh  alat  kelamin  tidak  dapat  dikatakan  sebagai  aktivitas seks, tapi masih dalam rangka ketertarikan yang normal.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif dengan data yang dikumpulkan diperoleh dari hasil pengamatan, hasil wawancara, catatan lapangan  dan  dokumentasi.  Dengan  menggunakan  metode  ini  dapat  menjawab permasalahan penelitian yang memerlukan pemahaman mendalam tentang peran orangtua terhadap  pendidikan  seks  anak  usia  dini  serta  implikasinya  pada  perilaku  anak.  Lokasi penelitian ini adalah tempat

## Journal of Innovation Research and Knowledge Vol.3, No.1, Juni 2023
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
dimana  penelitian  dilakukan.  Penentuan  lokasi  penelitian  ini  bertujuan  untuk mempermudah  dan  memperjelas  tempat  yang  akan  menjadi  sasaran  penelitian.  Adapun lokasi di mana penelitian ini dilaksanakan  adalah di TK Lintang Surabaya.  Alasan peneliti memilih  TK  Lintang  Surabaya  karena  sudah  mengenal  situasi  dan  kondisi  di  lingkungan tersebut
melalui
observasi yang penulis
lakukan sebelumnya.
Instrumen  yang  digunakan  ialah  wawancara  dan  observasi  dengan    pengambilan sampel  dilakukan  melalui purposive  sampling, dimana  sampel  yang  diambil  disesuaikan dengan  tujuan  penelitian  yang  ingin  dicapai.  Adapun  subjek  penelitian  yaitu  3  orang  tua yang memiliki anak usia 4-5 tahun.
Observasi  atau  pengamatan  merupakan  suatu  teknik  atau  cara  mengumpulkan  data dengan  cara  mengadakan  pengamatan  terhadap  peristiwa  yang  terjadi  di  lingkungan tersebut.  Dalam  menggunakan  metode  observasi,  cara  yang  paling  efektif  yaitu melengkapinya  dengan  format  atau  blanko  pengamatan  sebagai  instrumen.  Kemudian, format  disusun  dengan  item-item  penting  yang  terkait  dengan  kejadian  atau  tingkahlaku yang digambarkan akan terjadi.  Observasi dapat dikategorikan menjadi 3 jenis observasi yaitu observasi langsung, observasi pastipasif, observasi tidak langsung. Observasi langsung adalah  pengamatan  yang  dilakukan  secara  langsung  kepada  subjek sehingga  peneliti  bisa mengetahui  secara  langsung  permasalahan  yang  terjadi  pada  subjek,  faktor  yang menyebabkan permasalahan pada subjek, dan variable penelitian ini.
Selanjutnya,  Observasi  Partisipatif  yaitu  pengamat  turut  serta  berkegiatan  dengan subjek  sehingga  menjadikan  peneliti  lebih  mengenal  dan  memahami  kondisi  subjek penelitian. Kemudian, adapula observasi tidak langsung yang dilakukan dengan mengamati media elektronik (berita televisi, berita di radio, berita di internet) atau pengamatan pada sekelompok manusia. Melalui berbagai teknik observasi yang digunakan diatas, diharapkan dapat menjadikan peneliti benar-benar memahami keadaan subjek dan dapat menuliskan hasil dengan baik dan detail tentang subjek penelitian ini.
Pedoman observasi yang digunakan oleh peneliti merujuk pada Permendikbud 137, tentang  pendidikan  seksual  anak  usia  4-5  tahun  sebagai  berikut  ini;  menjaga  diri  sendiri dari  lingkungannya,  mengenal  perilaku  baik  atau  sopan  buruk  serta  membiasakan  diri berperilaku baik.
Wawancara  merupakan  dialog  antara  pewawancara  yang  mengajukan  pertanyaan terkait  permasalahan  yang  sedang  diteliti  dan  narasumber  yang  memberikan  informasi yang dibutuhkan oleh peneliti. Kegiatan ini dapat di lakukan secara lisan dengan pedoman yang  ada.  Pada  penelitian  ini  pedoman  wawancara  yang  digunakan  yaitu    kemampuan bersosialisasi, aktivitas sehari-hari subjek di rumah dan diluar ruangan rumah, kemampuan berkomunikasi anak sehari-hari, kemampuan anak dalam bergaul, sikap menghargai orang lain yang ditunjukkan subjek ketika berada dilingkungan sosialnya, jenis pola pengasuhan yang  dilakukan  orang  tua,  identitas  Subjek  Penelitian,  Membuka  alur  percakapan wawancara  dengan  pengenalan  identitas  peneliti,  mengungkapkan  topik  dan  tujuan wawancara,  melangsungkan  wawancara,  menulis  atau  merekam  hasil  wawancara, mengkonfirmasi perolehan hasil wawancara serta mengidentifikasi hasil wawancara.
Setelah  mendapatkan  hasil  data  dari  proses  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi,  maka  tahap  selanjutnya  yang  dilakukan  yaitu  melakukan  analisis  data.
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
Menurut  Sugiyono  (2017)  Analisis  data  kualitatif  merupakan  proses  mencari  dan menyusun  secara  sistematis  data  yang  diperoleh  dari  hasil  wawancara,  catatan  lapangan, dan dokumentasi, dengan cara mengorganisasikan data ke dalam kategori, menjabarkan ke dalam unit-unit, melakukan sintesis, menyusun ke dalam pola, memilih mana yang penting dan  yang  akan  dipelajari,  dan  membuat  kesimpulan  sehingga  mudah  dipahami  oleh  diri sendiri maupun orang lain.
Miles and Huberman mengemukakan bahwa aktivitas dalam analisis data kualitatif dilakukan secara interaktif dan berlangsung secaraterus menerus sampai tuntas, sehingga datanya sudah jenuh. Aktivitas dalam analisis data, yaitu data reduction, data display, dan conclusion  drawing  (Sugiyono,  2015:330).  Dalam  penelitian  ini  penulis  menggunakan analisis  data  penelitian  kualitatif.  penelitian  kualitatif  dapat  dilakukan  melalui  langkah- langkah.  Adapun  Teknik  analisis  data  yaitu  reduksi  data,  dalam  mereduksi  data,  setiap peneliti  akan  dipadukan  oleh  tujuan  yang  akan  dicapai.  Tujuan  utama  dari  penelitian kualitatif  adalah pada  adanya  temuan.  Oleh  karena  itu,  apabila  peneliti  dalam  melakukan penelitian menemukan segala sesuatu yang dipandang asing, tidak dikenal, belum memiliki pola, justru itulah yang harus dijadikan perhatian peneliti dalam melukukan reduksi data. Penyajian Data (Data Display) dengan mendisplaykan data, maka akan memudahkan untuk memahami  apa  yang  terjadi  dan  merencanakan  kerja  selanjutnya  berdasarkan  apa  yang telah  dipahami  tersebut.  Penarikan  Kesimpulan  dan  Verifikasi  (Conclusions:  Drawing/ Verifikasi) Langkah ketiga dalam analisis data dalam penelitian kualitatif adalah penarikan kesimpulan dan verifikasi. Kesimpulan awal yang dikemukan masih bersifat sementara, dan akan  mengalami  perubahan  apabila  tidak  ditemukan  bukti-bukti  yang  kuat  yang mendukung  pada  tahap  pengumpulan  data  berikutnya.  Tetapi  apabila  kesimpulan  yang ditemukan  pada  tahap  awal  didukung  oleh  bukti-bukti  yang  valid  dan  konsisten  saat peneliti  kembali  ke  lapangan  mengumpulkan  data,  maka  kesimpulan  yang  dikemukakan merupakan kesimpulan yang kredibel.

## Gambar 1.  Diagram Proses Pengelolaan Data
HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  difokuskan  pada  pola  asuh  yang  diterapkan  oleh  orang  tua  serta perannya  dalam  membantu  memberikan  pendidikan  seksual  anak  usia  dini.  Dalam menjalankan ini peneliti melakukan beberapa kali observasi dan wawancara.
Untuk  penelitian  ini,  peneliti  memilih  narasumber  dengan  memperhatikan  latar belakang orang tua yang sesuai dengan fokus penelitian yaitu orang tua yang memiliki anak

## Journal of Innovation Research and Knowledge Vol.3, No.1, Juni 2023
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
usia 4-5 tahun dan memiliki pola asuh yang berbeda. Berikut di paparkan data narasumber, temuan observasi dan hasil wawancara pada penelitian ini:
Subjek 1 MG adalah anak kedua dari 2 bersaudara pasangan ibu NN dan bapak NB. Ibu  NN  merupakan  pribadi  yang  keras  dan  disiplin  tapi  terhadap  MG  begitu  berbeda dengan  sikap  ibu  NN  dan  juga  saat  melakukan  wawancara  ibu  NN  banyak  menceritakan tentang  MG  dengan  detail  sehingga  peneliti  mendapatkan  banyak  informasi  mengenai keseharian MG. Namun saat proses wawancara dilakukan ayah MG sedang kondisi bekerja sehingga peneliti tidak dapat melakukan wawancara. Setiap harinya ibu NN bekerja sebagai karyawan swasta di perusahaan computer di bidang promosi dan bapak NB bekerja sebagai taksi  online  dan  kakak  MG  yang bernama  GO sebagai  pelajar yang duduk  di bangku SMP. meskipun.  Karena  kedua  orang  tuanya  bekerja  MG  biasanya  MG  bersama  dengan  kakak sepupunya  yaitu  JA  yang  berstatus  sebagai  mahasiswa.  Menurut  ibu  NN  mengungkapkan secara  detail  diungkapkan  bahwa  awalnya  orang  tua  MG  dalam  mendidik  anak  agak memiliki pola asuh otoriter namun kemudia memiliki MG ini agak berbeda cara mendidik dan perhatiannya. Selain itu orang tua MG juga bekerja sehingga ibu NN mempercayakan MG kepada JA.
“Saya bekerja kak kebetulan ada anak kakak saya yang tinggal bersama saya juga si JA  kuliahnya  malam  jadi  sambil  nitip  jaga  MG  ini  sampai  saya  pulang.  JA  ini  sudah  tinggal sama saya lama setelah MG lahir hingga umur 4 tahun lebih 3 bulan ini. Kadang MG ini juga nurutnya sama JA karena sama JA apa-apa harus di turuti kalo sama saya juga saya turuti tapi lihat-lihat dulu waktunya bisa apa gak gitu mba saya dan papa nya juga kerja kadang kalo  capek  MG  minta  makan  gitu  yang  sulit  dicari  disekitar  rumah  saya  carikan  asal makanan yang dia mau dari dia bukan karena orang lain”. (NN041222)
Lalu dipertegas oleh kakak sepupu JA tentang pola pengasuh yang digunakan seperti berikut:
“ Pengasuhan  saya  ya  kalo  mau  makan  steak  saya  ajak  makan  di  deket  rumah kebetulan  MG  ini  sulit  makan  jadi  kalo  dia  pengen  apa  yang  saya  harus  turuti  karena  apa yang MG inginkan pasti makanan tersebut akan habis” (JA101222)
Dalam  pengasuhan  ARZ,  orang  tuanya  tidak terlalu  banyak memberikan  peraturan kepada MG.
“Tidak ada mbak karena saya tau MG ini sikapnya keras dan kadang suka marah jika sesuatu yang disekitarnya tidak mau menuruti dia”. (NN041222)
Ketika anak tidak patuh terhadap aturan yang berlaku atau menunjukkan sikap yang negatif, dijelaskan oleh ibu NN ia akan memarahi MG, kemudian ibu NN akan menjelaskan dimana  letak  kesalahan  yang  dilakukan  MG  namun  sedikit  berbeda  dengan  JA  kadang sering membiarkan apa yang di lakukan MG jika salah.
“ Ada,  ya  saya  marahi  saja  lalu  saya  beri  tahu  dimana  letak  kesalahannya” (NN041222)
“Namanya anak kecil kalo gak nurut wajar” (JA101222)
Tergambar dengan jelas pada cuplikan hasil wawancara dan observasi diatas, bahwa pola  asuh  yang  diterapkan  untuk  MG  lebih  menagrah  pada  pola  asuh  permisif  sehingga akan menjadikan MG menjadi anak yang lebih manja.
MG  dalam  bergaulannya  merupakan  anak  yang  ceria  dan  banyak  berbicara meskipun  MG  jarang  bermain  keluar  rumah  karena  lingkungan  rumahnya  tinggal  di
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
perumahan  dan  juga  MG  tidak  mau  bersekolah  juga.  Sebelum  melakukan  pengamatan peniliti mencoba lebih dekat dengan MG dan mengajaknya melakukan sedikit komunikasi. Pada  awalnya  terlihat  ia  tampak  berhati-hati  dan  malu  saat  berkomunikasi.  Namun  pada observasi selanjutnya MG mulai berani berkomunikasi dengan peneliti.
“ Iya  mbak  MG  itu  memang  anaknya  banyak  bercerita,  anaknya  itu  cerewet  tapi kadang ya diam saja kalo ada orang yang tidak dikenal mengajaknya berbicara” (NN041222) “Ya kadang juga sama sa udaranya sama-sama cowo itu gamau ngalah barang yang dia punya tidak boleh di pegang orang lain tapi sama saudara yang lebih kecil cewe boleh dia pinjamkan,  kadang  di  hari  minggu  ada  anak  kampung  belakang  rumah  itu  main  di  depan rumah saya MG juga ikut ber main dia cepat bergaul kadang awalnya malu” (NN041222) MG  memang  sudah  di  ajarkan  tentang  perbedaan  perempuan  dan  laki-laki  juga bagaimana cara berperilaku baik dan sopan.
“ Iya mba kalo sama anak cewe itu jadi sopan dan baik saya juga sudah ajarkan terkait perbedaan  perempuan  dan  laki-laki,  saya  jelaskan  kalo  perempuan  itu  pakai  rok,  pakai anting  dan  rambut  panjang  sedangkan  laki-laki  tidak  pakai  rok,  tidak  pakai  anting rambutnya juga pendek. Saya juga beri tahu harus hormat kepada perempuan baik neneknya, orang tua, dan kakaknya yang lainnya” (NN041222)
Orang  tua  MG  juga  menjelaskan  terkait  pendidikan  seksual  anak  usia  dini  di tingginya kasus kejahatan seksual terhadap anak
“ Iya  mbak  saya  ajarkan  untuk  menghormati  perempuan,  saya  juga  memberi  tahu tidak boleh di pegang orang lain selain mama papa dan dokter atau saudara lainnya kecuali sekolah  meminta  bantuan  guru.  MG  ini  sudah  mengerti  kata  boleh  dan  tidak  boleh” (NN041222)
Temuan Subjek 1
Tabel 1. Kemampuan Subjek MG NO   Indikator Kemampuan Subjek 1. Menjaga diri sendiri dari lingkungannya Dalam  hal  bermain  MG  bisa  menunjukan  hal mana  yang  tidak  boleh  dipegang  oleh  orang lain. Ketika ada temennya yang memegang pipi MG  langsung  ia  tanpa  ragu  memberi  tahu temannya tersebut 2. Mengenal  perilaku  baik/sopan dan buruk Dalam  hal  ini  MG  sangat  baik  kepada perempuan dan sayang kepada perempuan, ia juga tahu perbedaan laki-laki dan perempuan 3. Membiasakan  diri  berperilaku baik Dalam  hal  ini  MG  dapat  melakukan  toilet training  di  rumah  kecuali  BAB  masih  perlu bantuan orang dewasa
SK  merupakan  anak  ke  2  dari  2  bersaudara.  Ia  memiliki  kakak  yang  duduk  di bangku  SD  kelas  4.  Dalam  kesehariannya  orang  tua  SK  memberikan  banyak  waktu  untuk sebab  ibu  SK  adalah  seorang  ibu  rumah  tangga  dan  wirausaha  (usaha  milik  sendiri) sedangkan  ayah  SK  bekerja  di  luar  kota  yang  menyempatkan  waktu  untuk  bermain bersama kedua anaknya. aktivitas yang sering dilakukan bersama yakni bermain make up dan masak-masakan.

## Journal of Innovation Research and Knowledge Vol.3, No.1, Juni 2023
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
“ Kita  di  rumah  setiap  hari  bersama  kakaknya  kebetulan  sekolah  masuk  siang  dan adek juga sekolah 3 kali aja dalam seminggu. Ya kalo ada waktu bermain ya di sempetkan bermain kadang main make up, jual-jual gitu kadang masak- masakan juga” (EV051222) Di  kediamannya,  ibu  EV  merupakan  pribadi  yang  ramah  dan  sopan.  Proses wawancara berjalan begitu nyaman dan lancar namun di sayangkan bapak AS sedang pergi bekerja  saat  proses  wawancara  dengan  latar  belakang  pendidikan  ibu  dan  bapak  sama- sama SMK, orang tua SK cenderung melakukan pola asuh demokratis. Orang tua SK masih memberikan arahan kepada SK dalam hal-hal tertentu sehingga orangtua SK memberikan kebebasan terhadap SK dalam aktivitasnya.
“ Saya ngasuhnya ya gitu kalo anaknya nakal ya dimarahi ya apa adanya gitu, saya juga  punya  aturan  sendiri  kalo  waktu  bermain  ya  bermain  tidur  siang  ya  tidur  siang” (EV051222)
SK dalam kesehariannya merupakan anak yang mudah bergaul, ia memiliki banyak teman di sekolah, di rumah maupun di tempat mengajinya. Saat di jumpai pertama kali di rumahnya  ia  sedang  bermain  dengan  temannya,  interaksi  dan  komunikasi  yang  baik. Menurut ibu EV, SK adalah anak yang terbuka dan senang bercerita baik aktivitas atau hal apapun, hal ini sesuai dengan hasil wawancara dengan ibu EV.
“ Iya mbak EV itu suka bercerita ya kaya tadi mbak pulang sekolah setelah ganti baju ia  bercerita  kalo  temannya  tadi  membagi  bekalnya,  makan  bekal  sama  temannya.  ini  tadi sebelum mbaknya datang cerita habis bermain sama temannya. Ya gitu mbak kadang suka cerewet” (EV051222)
Selain  itu,  selama  proses  wawancara  dengan  ibu  EV  SK  tiba-tiba  bilang  ingin  ke kamar mandi ibu EV tanpa ragu tidak membantunya karena SK bisa sendiri mengenai toilet training kecuali masalah BAB SK belum bisa.
“ SK saya sudah ajarkan toilet training pada saat umur 2 tahun mbak kecuali BAB dia belum  bisa,  SK  juga  saya  ajarkan  bagian  mana  yang  tidak  boleh  di  sentuh  oleh  orang  lain kecuali  mama.  Papa,  dan  dokter  yang  memeriksa  jika  sakit.  pernah  dia  menceritakan  saat bermain  bagian  pinggangnya  di  sentuh  oleh  orang  lain,  kata  SK  setelah  orang  lain  itu menyentuh temannya dia berbagi ilmu terkait apa yang saya ajarkan” (EV051222)
Dari pengamatan yang dilakukan di rumah juga di sekolah SK ibu EV mengaku tidak mengekang  SK  dalam  hal  bergaul  dan  bermain  karena  SK  ini  adalah  anak  penurut  kalo berbuat salah pun hanya dimarahi saja atau di biarkan berdasarkan hasil penuturan ibu EV berikut.
“ SK  ini  banyak  temannya  saya  juga  sudah  ajarkan  terkait  perbedaan  laki  dan perempuan,  saya  juga  beritahu  tidak  boleh  bergandengan  oleh  lawan  jenis  hanya  boleh sesama jenis saja, kalo bu guru atau di sekolah duduk dengan teman cowonya saya kasih tau tidak papa ada bu guru soalnya” (EV051222)
“Saya  tidak  pernah  memberi  sanksi  terhadap  SK  karena dia  anak  penurut  pernah melakukan kesalahan sampai nangis ya saya biarkan kalo sudah tidak nangis saya kasih tau kesalahannya dimana, kalo saya mengekang juga tidak baik kata bapaknya kebetulan SK ini anaknya ekploratif gitu” (EV051222)
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
Tabel 2 . Kemampuan Subjek SK NO  Indikator Kemampuan Subjek 1. Menjaga diri sendiri dari lingkungannya Dalam hal bermain SK bisa menunjukan hal mana yang tidak boleh dipegang oleh orang lain. Ketika ada  temennya  yang  disentuh  orang  lain  SK langsung  berbagi  ilmu  apa  yang  di  ajarkan  oleh ibunya 2. Mengenal perilaku  baik/sopan dan buruk Dalam  hal  ini  SK  sudah  belajar  perbedaan  laki dan perempuan Juga menggunakan seragam yang rapi dan sopan saat  pergi  ke  sekolah,  menggunakan  sepatu bukan sandal 3. Membiasakan diri berperilaku baik  Dalam hal ini SK dapat melakukan toilet training di  rumah  dan  sekolah  kecuali  BAB  masih  perlu bantuan orang dewasa
MK adalah Subjek ke 3 dari penelitian ini. Ia merupakan anak sulung dari ibu NR dan bapak FD yang sehari-harinya bekerja. Namun MK ini diasuh oleh neneknya EN yang setiap pagi sebelum orang tua berangkat kerja EN datang untuk menjaga MK hingga orang tuanya  kembali  pulang.  Saat  dirumah sepulang  kerja  orang  tuanya  masih  menyempatkan bermain dan belajar sesuai yang disampaikan oleh ibu NR dibawah ini
“ Iya  sepulang  kerja  saya  sampai  duluan  di  rumah  sebelum  papanya  saya  bermain dan belajar dengannya” (NR041222)
Pengasuhan  MK  oleh  orang  tuanya  yang  berlatar  belakang  pendidikan  SMA cenderung memberikan disiplin wajtu dan batasan seperti batasan bermain di luar rumah “ Iya  mbak  disiplin  waktunya  makan  siang  ya  makan  tidur  siang  ya  tidur  siang, sebelum sekolah juga harus sarapan dulu sebelum bermain di luar harus mandi dulu bermain di  luarnya  sama  neneknya  sebelum  saya  sampai  rumah  sekitar  jam  4  sore  sampai  saya datang sekitar jam 5 sore baru masuk rumah” (NR041222)
“ I ya non kadang kalo telat sedikit gitu saya marah apalagi sulit makan dan tidur” (EV091222)
Kadang  juga  MK  tidak  diperbolehkan  bermain  diluar  dan  bermain  dengan temannya. Apabila MK melakukan perilaku tidak baik atau tidak sesuai dengan aturan dari orang  tua  MK.  Ibu  dan  ayah  juga  nenek  yang  menjaganya  memarahi  dan  memberi hukuman. Hal ini sesuai yang diungkapkan oleh ibu NR seperti berikut
“ Kalo siang itu kadang sudah ngantuk masih memaksa bermain saya marahi mbak saya kunci pagar depan sama pintunya sampai nangis juga kadang soalnya kalo main terus itu bisa sampai gak tidur siang mbak” (NR041222)
Berdasarkan pengamatan dan hasil wawancara dengan orang tua MK adalah anak yang  mudah  bergaul  dan  mudah  berteman.  Namun  seperti  bermain  bersama  MK  masih terlihat  agresif.  Ketika  MK  berbuat  kesalahan  terhadap  temannya  ia  langsung  meminta maaf dan berterima kasih. Hal ini sesuai dengan penuturan ibu NR seperti berikut:
“Iya  mbak  saya  ajarkan  untuk  bermain  bersama  tanpa  membedakan  laki -laki  dan perempuan  sebelum  ia  masuk  PG  saya  ajarkan  mana  perbedaan  perempuan  dan  laki-laki secara  sederhana  saja.  Perihal  bagian  tubuh  yang  boleh  disentuh  dengan  tidak  boleh

## Journal of Innovation Research and Knowledge Vol.3, No.1, Juni 2023
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
disentuh juga saya sudah ajarkan. Tapi MK banyak waktunya di rumah sepulang sekolah ya langsung pulang” (NR041222)
“Berebut  mainan  ia  masih  belum  bisa  berbagi  mainan  dengan  temannya,  pernah suatu hari ada neneknya di rumah ada anak tetangga bermain di rumah pakai mainan MK ia langsung mengambil mainannya” (NR041222)
“Iya cepet tanggap kalo dia berbuat salah dan mudah mengatakan berterima kasih kepada orang yang memberikan sesuatu” (NR041222) Temuan subjek 3
Tabel 3. Kemampuan Subjek MK NO  Indikator Kemampuan Subjek 1. Menjaga diri sendiri dari lingkungannya Dalam  hal  bermain  MK  terlihat  agresif  terhadap sesuatu milikya dan mudah bergaul 2. Mengenal perilaku  baik/sopan dan buruk Dalam  hal  ini  MK  mengetahui  makna  berterima kasih  dan  minta  maaf  juga  tau  perbedaan perempuan dan laki-laki 3. Membiasakan diri berperilaku baik  Dalam hal ini MK dapat melakukan toilet training di  rumah  dan  di  sekolah  meskipun  kadang  juga masih  ngompol  bila  kondisi  capek  kecuali  BAB masih perlu bantuan orang dewasa
Berdasarkan hasil wawancara diatas juga observasi setiap orang tua memiliki latar belakang  pendidikan  dan  ekonomi  yang  berbeda  mulai  dari  SMP  hingga  Strata  Satu(S1) juga  memiliki  pola  asuh  yang  beragam  diantaranya  orang  tua  yang  membatasi  kegiatan anak dengan banyak aturan dan memberikan hukuman (pola asuh otoriter),orang tua yang membebaskan  anak  tetapi  tetap  dikontrol  (pola  asuh  demokratis)  da  nada  juga  tipe  pola asuh yang membebaskan anak tanpa aturan dan tidak memikirkan  baik dan buruk  untuk anak ( pola asuh permisif). Jenis pola asuh terpapar pada tabel berikut ini
Tabel 3. Kemampuan Subjek MK Subyek 1 (MG) Subyek 2 (SK) Subyek 3 (MK) Pola Asuh Permisif Pola Asuh Demokratis Pola Asuh Otoriter Ibu: SMA Ibu: SMK Ibu: SMA Ayah: SMA Ayah: SMK Ayah: SMA
Pada hasil wawancara juga observasi oleh subjek 1 yaitu MG mengatakan bahwa mendidik  anaknya  menggunakan  pola  asuh  permisif.  Sugihartono  (2021:55) mengatakakan bahwa pola asuh ini bersifat memanjakan anak orang tua membiarkan anak melakukan apa yang di inginkan dan juga kurang sekali atas control orang tua, anak bebas membuat keputusan sendiri.
Pada subjek ke 1 dengan latar belakang subjek yang emosi tinggi dan keras, kedua orang  tua  yang  bekerja  sehingga  pengasuhan  banyak  dilakukan  oleh  kakak  sepupunya yang memberikan pola asuh memanjakan dan menuruti setiap keinginan MG yang awalnya oleh orang tua di manjakan biasa saja tetapi oleh kakak sepupunya lebih dimanjakan untuk keinginannya.
Perilaku  manja  yang  diterapkan  oleh  orang  tua  dan  kakak  sepupu  membuat  MG memiliki sifat yang tempramen, keras dan mudah marah. Pada pola asuh yang diterapkan memiliki  pengaruh  terhadap  kemampuan  menjaga  diri  dari  lingkungannya  dan  bergaul. MG ini sudah berumur 4 tahun tetapi tetap tidak mau sekolah orang tuanya juga tidak ada
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
memaksa  jika  MG  tidak  mau  sekolah  dan  juga  jarangnya  MG  main  di  luar  rumah  karena alasan lingkungan perumahan yang jarang atau bahkan tidak pernah boleh anak bermain di luar oleh orang tuanya.
MG  dalam  kesehariannya  ya  belajar  sendiri  kadang  dengan  kakaknya  tetapi meskipun  menggunakan  pola  asuh  permisif  MG  dapat  toilet  training  secara  mandiri  tapi untuk kegiatan BAB tetap memerlukan bantuan. Ketika ibu NN libur kerja diusahakan ibu NN  dan  bapak  NB  memiliki  waktu  bersama  kepada  MG  dan  juga  kakaknya.  Ibu  NN  juga mengajarkan  mengenai  ilmu  pendidikan  dasar  anak  tentang  perbedaan  laki-laki  dan perempuan, tidak boleh disentuh orang lain kecuali orang tua, saudara, kakak dan dokter ketika  periksa  jika  sakit.  Meskipun MG  banyak  menghabiskan  waktu  di  rumah MG  dapat membedakan hal baik dan buruk.
Pada  subjek 2  SK  adalah anak yang  mendapatkan  pola  asuh demokratis,  dimana menurut  Fathi  (dalam  Afiyahi  2021:107)  mengatakan  bahwa  pola  asuh  ini  mampu memberikan control diri terhadap anak terkait perilaku yang dilakukan serta bertanggung jawab terhadap diri sendiri. Orang tua dalam pola asuh ini menerapkan aturan yang jelas, konsisten dan membiarkan anak eksplorasi tetapi tetap ada control dari orang tua.
SK  dalam  kesehariannya  anak  yang  periang  dan  mudah  bergaul  juga  ibu  EV memberikan  rasa  kepercayaan  melalui  kebebasan  dalam  aktivitas  namun  tetap menerapkan  batasan  disiplin,  memberitahu  aturan  bermain  di  luar  rumah  lalu  ketika melakukan kesalahan atau tidak meminta maaf terlabih dahulu jika salah SK akan dimarahi dan ibu EV memberi nasihat kepada SK.
Dari  pola  asuh  yang  diterapkan  oleh  orang  tuanya  terlihat  memiliki  pengaruh terhadap  kemampuan  menjaga  diri  dan  mudah  bergaul.  SK  memilliki  kehangatan  dan pengertian ibu EV juga merespon cerita SK menjadikan anak mudah menyampaikan semua kegiatan  yang  baik  dan  buruk  di  sekolah,  di  rumah  atau  di  masyarakat.  Sehingga  anak ketika  mampu  menjaga  diri  oleh  lingkungannya  menjadikan  anak  lebih  mandiri  dalam toilet  training  kebetulan  SK  juga  diajarkan  oleh  Ibu  EV  mengenai  toilet  training.  SK merupakan  anak  yang  percaya  diri  dan  mudah  bergaul.  Ibu  EV  juga  mengajarkan  dan memberi  sedikit  ilmu  mengenai  pendidikan  seksual  dasar  pada  anak  usia  dini  mengenai perbedaan  laki-aki  dan  perempuan,  tidak  boleh  di  sentuh  orang  lain  kecuali  orang  tua, kakak  dan  dokter  ketika  kita  sakit.  SK  mampu  memahami  dan  menerapkan  apa  yang diajarkan oleh orang tua.
Pada  subjek  3  MK  adalah  anak  yang  mendapatkan  pola  asuh  otoriter,  dimana menurut  Gustav  (dalam  Kafa  dan  Sri  2021:37)  pola  asuh  otoriter  merupakan  orang  tua yang  menerapkan  aturan  yang  mutlak  wajib  dipatuhi  anak tanpa  memberi  peluang  anak buat mengemukakan pendapatnya. Orang tua dalam pola asuh ini menerapkan aturan yang jelas,  konsisten  dan  membiarkan  anak  eksplorasi  tetapi  tetap  ada  control  dari  orang  tua jika  atura  yang  di  tetapkan  oleh  orang  tua  dilanggar  anak  akan  mendapat  hukuman.  MK dalam kesehariannya anak yang rajin sekolah dan periang juga agak sedikit mudah bergaul dengan orang lain. Ibu NN memberi batasan waktu dan kegiatan di luar rumah tapi ibu NN yakin itu dapat membuat MK menjadi disiplin dan bertanggung jawab saat sudah dewasa. Ibu NN sendiri mengakuinya jika MK tidak patuh dan melanggar aturan yang saya tetapkan akan  di  beri  hukuman  seperti  di  kunci  pagar  rumahnya  setelah  itu  tetap  akan  di  beri penjelasan  mengenai  kesalahan  yang  dibuat.  Dari  pola  asuh  yang  diterapkan  oleh  orang

## Journal of Innovation Research and Knowledge Vol.3, No.1, Juni 2023
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
tuanya terlihat memiliki pengaruh terhadap kemampuan menjaga diri dari lingkungannya, mengenal  perilaku  baik  dan  buruk  dan  kebiasaan  perilaku  baik.  MK  memiliki  sifat  yang rendah  hati,  pemaaf  dan  banyak  bercerita.  Ibu  NR  juga  merespon  cerita  NR  menjadikan anak mudah menyampaikan semua kegiatan yang baik dan buruk di sekolah, di rumah atau di masyarakat. Sehingga anak ketika mampu menjaga diri oleh lingkungannya menjadikan anak lebih mandiri dalam toilet training. Meskipun MK kadang juga masih ngompol tetapi ibu NR tetap mendisiplinkan MK untuk buang air kecil di kamar mandi.taatnya aturan yang di  buat  oleh orang  tua  MK  tidak lupa  orang  tua  juga  memberia  dan  mengajarkan  sedikit ilmu  tentang  pendidikan  seksual  anak  terkait  hal  dasar  mengenai  perbedaan  laki-laki perempuan kebetulan MK ini duduk di bangku kelompok bermain dan banyak temannya berjenis kelamin perempuan ibu guru di sekolah dan ibu NR juga mengajari sedikit tentang perbedaan dasar perempuan dan laki-laki ,juga tidak boleh disentuh oleh orang lain kecuali mama dan papa, saudara, nenek dan dokter ketika sakit. MK juga selalu rapi saat pergi ke sekolah ibu NR mengakui banyaknya waktu MK di rumah tidak sedikit pun orang tuanya lupa pentingnya ilmu pendidikan seksual dasar bagi anak usia dini.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan diperoleh beberapa kesimpulan sebagai berikut: (1) Peran pola asuh orang tua permisif terhadap pengenalan pendidikan seksual  anak  usia  4-5  tahun  menjadikan  anak  lebih  manja,  kurang  mandiri,  memiliki perilaku egois  dan  mampu  menjaga  diri  sendiri  dari  lingkungannya;  (2)  Peran  pola  asuh orang  tua  demoktratis  terhadap  pengenalan  pendidikan  seksual  anak  usia  4-5  tahun menjadikan  anak  mudah  bergaul,  percaya  diri  dan  mandiri  sehingga  anak  mampu berkomunikasi  terkait  kondisi  lingkungannya;  (3)  Peran  pola  asuh  orang  tua  otoriter terhadap  pengenalan  pendidikan  seksual  anak  usia  4-5  tahun  menjadikan  anak  mampu mengenal lingkungannya, disiplin waktu ketika sekolah dan mampu membedakan perilak baik  dan  buruk;  dan  (4)Dari  penelitian  ini  juga  diperoleh  hasil  temuan  baru  yaitu  maka nampak bahwa jumlah anak dalam keluarga, cara berkomunikasi antar orang tua dan anak juga persepsi negatif masyarakat tentang pendidikan seksual untuk anak usia dini.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Adzkar,  dkk,  2014.  BUKU  SAKU:  Mencegah  dan  Menangani  Kekerasan  Seksual  terhadap Perempuan dan Anak di Lingkungan Pendidikan.Jakarta: The Asia Foundation
[2] Afiyah,  A.,  &  Alucyana,  A.  (2021).  Hubungan  Pola  Asuh  Demokratis  Orangtua  Dengan Kemandirian  Siswa  Kelompok  B  Tk  Negeri  Pembina  3  Kota  Pekanbaru. Generasi  Emas: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 4 (2), 106-114.
[3] Andriana,  E.  2006.  Tanya  Jawab  Problema  Anak  Uisa  Dini  Berbasis  Gender.  Yogyakarta: Kanisius.
[4] Ardini, P.P. dan Lestaningrum, A. (2018). Bermain dan Permainan Anak Usia Dini (Sebuah Kajian Teori dan Praktik). Nganjuk: Adjie Media Nusantara
[5] Azzahra,  Q.  M.  (2020).  Pendidikan  Seksual  Anak  Usia  Dini:"  My  Bodies  Belong  to Me". Early Childhood: Jurnal Pendidikan , 4 (1), 77-86.
[6] Briggs,  F.  (2014).  Child  sexual  abuse  in  early-childhood  care  and  education  settings. Early child development and care , 184 (9-10), 1415-1435.
[7] Bachri,  B.  S.  (2010).  Meyakinkan  validitas  data  melalui  triangulasi  pada  penelitian
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
kualitatif. Jurnal teknologi pendidikan , 10 (1), 46-62.
[8] Chotimah, L. N., Ani, H. M., & Widodo, J. (2018). Pengaruh Status Sosial Ekonomi Orang Tua  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa. Jurnal  Pendidikan  Ekonomi:  Jurnal  Ilmiah  Ilmu Pendidikan, Ilmu Ekonomi Dan Ilmu Sosial , 11 (2), 120-125
[9] Dewi,  N.  M.  L.  C.,  &  Negara,  I.  G.  A.  O.  (2021).  Meningkatkan  Semangat  Belajar  Siswa Melalui  Video  Animasi  IPA  pada  Pokok  Bahasan  Sistem  Pernapasan  Kelas  V. Jurnal Edutech Undiksha , 9 (1), 122-130.
[10] Dini, U. (2017). Analisis Penggunaan Gadget terhadap Kemampuan Interaksi Sosial. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 1 (1), 1-11.
[11] Djufri, M. A. P., Posangi, J., & Oroh, W. (2019). Hubungan Pola Asuh Orang Tua Dengan Pemberian Pendidikan Seks Pada Anak Di Kelas 5 Dan 6 Sd Inpres Boyong Pante. JURNAL KEPERAWATAN , 7 (1)
[12] Febriagivary,  A.  H.  (2021).  Mengenalkan  Pendidikan  Seksualitas  Untuk  Anak  Usia  Dini Melalui Metode Bernyanyi. Jurnal CARE (Children Advisory Research and Education) , 8 (2), 11-19.
[13] Hasanah,  U.,  Deiniatur,  M.,  Umam,  A.  K.,  &  Febriana,  R.  (2021).  UPAYA  ORANGTUA DALAM  MENGENALKAN  PENDIDIKAN  SEKS  PADA  ANAK  USIA  DINI  MELALUI TOILET TRAINING. IJIGAEd: Indonesian Journal of Islamic Golden Age Education , 1 (1), 1-12.
[14] Handayani,  A.  &  Amiruddin,  A.  2008.  Anak  Anda  Bertanya  Seks?:  Langkah  Mudah Menjawab Pertanyaan Anak tentang Seks. Bandung: Khazanah.
[15] Indriasari, T. T., Mardiah, S. S., & Nurvita, N. (2020). Pengaruh Pendidikan Seks Pada Anak Usia Dini Melalui Audio Visual Terhadap Pengetahuan Anak Di Desa Sukapura Kecamatan Sukaraja Kabupaten Tasikmalaya. Jurnal Kesehatan Komunitas Indonesia , 16 (2)
[16] Madani, Yousef. (2014). Pendidikan Seks Usia Dini Bagi Anak Muslim. Jakarta: Zahra
[17] Maryuni,  M.,  &  Anggraeni,  L.  (2017).  Faktor  Yang  Berhubungan  Dengan  Tingkat Pengetahuan  Orang  Tua  Tentang  Pendidikan  Seks  Secara  Dini  Pada  Anak  Sekolah  Dasar (SD). JNKI  (Jurnal  Ners  dan  Kebidanan  Indonesia)  (Indonesian  Journal  of  Nursing  and Midwifery) , 4 (3), 135-140
[18] Masni, H. (2017). Peran pola asuh demokratis orangtua terhadap pengembangan potensi diri dan kreativitas siswa. Jurnal Ilmiah Dikdaya , 6 (1), 58-74.
[19] Safrudin,  Azis.  (2015).  Pendidikan  Seks  Anak  Berkebutuhan  Khusus.  Yogyakarta: Gava Media.
[20] Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabetaa.
[21] Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
[22] Undang- Undang Republik Indonesia Tentang Perlindungan Anak No 35 Tahun 2014.
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)

## HALAMAN INI SENGAJA DIKOSONGKAN