## PENINGKATAN ADAPTASI TEKNOLOGI DAN INFORMASI KEPADA TENAGA KEPENDIDIKAN SEKOLAH MELALUI PROGRAM KAMPUS MENGAJAR
Gusti Eva Tavita, Amriani Amir, Asri Mulya Ashari, Riza Linda, Rita Kurnia Apindiati, Universitas Tanjungpura email: amriani@fmipa.untan.ac.id

## Abstract:
The  creativity  and  innovation  of  teachers  in  learning  methods  and  techniques  is very important in the success of the learning process of students in the classroom. The  use  of  technology  to  accommodate  the  creativity  of  education  personnel has become a basic need, and to make  this happen, requires intensive assistance and training.  The  purpose  of  this  activity  is  to  examine  the  application  of  technology adaptation  to  education  staff  at  the  state  elementary  school  No.  15  Segedong, Bengkayang  Regency,  West  Kalimantan,  through  the  students  of  the  Teaching Campus  2  (KM  2)  team  assigned  to  the  school.  This  research  is  descriptive qualitative,  using  primary  data  sourced  from  field  observations,  interviews  with education staff (school teachers), school principals and students who become KM 2 agents at the school accompanied by documentation that supports factual activities in  the  field.  In  addition,  this  research  is  also  supported  by  the  availability  of secondary  data  that  can  be  obtained  from  the  literature  or  references  that  are relevant to the research topic. The results showed that the technological adaptation carried  out  by  the  students  of  the  KM  2  Segedong  team  went  well,  and  could improve  the  ability  of  the  educators  at  the  school  in  utilizing  science  and technology (IT) in learning methods at the school.
Keywords : Technology Adaptation; Campus Teaching; Creativity; Learning Methods

## Abstrak:
Kreativitas  dan  inovasi  dari  tenaga  kependidikan  dalam  metode  dan  teknik pembelajaran  sangat  berpengaruh  penting  dalam  keberhasilan  proses  pembelajaran peserta didik di dalam kelas. Pemanfaatan teknologi dalam mengakomodir kreativitas tenaga kependidikan sudah menjadi kebutuhan pokok, dan untuk mewujudkan hal ini, membutuhkan pendampingan dan pelatihan secara intensif. Tujuan dari kegiatan ini adalah  mengkaji tentang  penerapan  adaptasi teknologi kepada tenaga  kependidikan di  sekolah  dasar  negeri  No  15  Segedong  Kabupaten  Bengkayang  Kalimantan  Barat, melalui  mahasiswa  tim  Kampus  Mengajar  2  (KM  2)  yang  ditugaskan  di  sekolah tersebut.  Penelitian  ini  bersifat  kualitatif  deskriptif,  menggunakan  data  primer  yang bersumber  dari  pengamatan  di  lapangan,  wawancara  dengan  tenaga  kependidikan (guru  sekolah),  kepala  sekolah  dan  mahasiswa  yang  menjadi  agen  KM  2di  sekolah tersebut disertai dengan dokumentasi yang menunjang kegiatan faktual di lapangan. Selain itu, penelitian ini juga ditunjang dengan ketersediaan data sekunder yang dapat diperoleh dari literatur ataupun referensi yang relevan dengan topik penelitian. Hasil penelitian menunjukkan bahwa adaptasi teknologi yang dilaksanakan oleh mahasiswa tim  KM  2  Segedong  berjalan  dengan  baik,  dan  dapat  meningkatkan  kemampuan
tenaga  pendidik  di  sekolah  tersebut  dalam  memanfaatkan  ilmu  dan  teknologi  (IT) dalam metode pembelajaran di sekolah tersebut.
Kata  Kunci  : Adaptasi  Teknologi;  Kampus  Mengajar;  Kreativitas;  Metode Pembelajaran

## Pendahuluan
Pandemi  covid  19  telah  menyebabkan  dampak  buruk  bagi  dunia pendidikan.  Penyebaran  virus  yang  sporadis  dan  masif  telah  berdampak  pada keluarnya  instruksi  pemerintah  dalam  hal  ini  ada  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan,  Nadhiem  Makariem  untuk  melakukan  pembelajaran  daring (Kemendikbud,  2020),  pembelajaran  berlangsung  dari  rumah  dan  menutup layanan  proses  pembelajaran  di sekolah untuk semua  sekolah  di seluruh pelosok tanah air, sejak awal tahun 2020. Instruksi ini diikuti dengan beberapa kebijakan yang berorientasi pada pemerataan kesempatan kepada semua usia wajib belajar atau  anak  sekolah  mendapatkan  hak  pendidikan  dalam  segala  kondisi keterbatasan.    Salah  satu  kebijakan  yang  hadir  di  tengah  terpuruknya  dunia pendidikan  adalah  program  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  (MBKM)  dengan salah satu produknya adalah Kampus Mengajar.
Sampai saat ini, kegiatan kampus mengajar ini sudah memasuki gelombang 4 dan dinilai sangat membantu dalam mempercepat pemulihan kondisi pendidikan bagi  anak    usia  sekolah  terutama  pada  sekolah  dasar  dan  menengah  yang mengalami learning loss . Menurut Rezania and Rohmah (2021), kampus mengajar adalah  bagian  kegiatan  dari  program  MBKM,  yang  memberikan  waktu  dan kesempatan  kepada  mahasiswa  melalui  seleksi  nasional,  untuk  belajar  diluar kampus,  mengembangkan  kemampuan  dan  keterampilan  di  sekolah  dasar  dan menengah.  Seperti  juga  yang  disampaikan  oleh  Anwar  (2021)  bahwa penyelenggaraan  kampus  mengajar  sebagai  bentuk  perhatian  dan  kepedulian bangsa  terhadap  kondisi  pendidikan,  memberdayakan  dan  menempatkan mahasiswa sesuai dengan domisili asalnya dalam membantu proses pembelajaran di  sekolah-sekolah  yang  terdampak  covid  19,  tetapi  juga  memberikan  dampak positif  bagi  mahasiswa  dalam  meningkatkan  aktivitas  dan  keterampilannya. Sejalan  denga  apa  yang  dikemukakan  oleh  Setiawan  and  Sukamto  (2021)  bahwa kegiatan Kampus Mengajar adalah sebagai solusi praktis dalam membantu sekolah yang  terdampak  Covid  19  dengan  melibatkan    mahasiswa  dalam  beberapa kegiatan  operasional  pembelajaran  khususnya  literasi  numerasi,  adaptasi teknologi dan perbantuan adiministrasi sekolah.
Peran  utama  dari  keberadaan  tim  kampus  mengajar,  adalah  membantu proses  pembelajaran  literasi  numerasi,  adaptasi  teknologi  dan  membantu administrasi sekolah (Etika et al., 2021). Adaptasi teknologi merupakan penerapan
pemahaman dan pemanfaatan iptek bagi perangkat sekolah seperti kepala sekolah, guru  dan  administrasi  sekolah,  sebagai  usaha  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan.  Pelatihan  penerapan  teknologi  dimaksudkan  untuk  meningkatkan kemampuan  non  teknis,  yang  dapat  mendukung  pelaksanaan  kegiatan  belajar mengajar. Critical Thinking , Communication , Creativity , Collaboration yang dikenal dengan 4C (Kemendikbud, 2021), sebuah slogan yang lahir di tengah keterbatasan selama pandemi Covid 19, jika diakselerasikan dan berjalan sesuai harapan, maka dampaknya akan sangat besar terhadap kualitas pendidikan di Indonesia. Capaian ini akan sangat ditunjang oleh tersedianya sarana dan prasarana berupa peralatan teknologi  informasi  dan  komunikasi  (TIK)  yang  memadai.  Selama  penutupan sekolah  karena  pandemi  covid  19,  semua  tenaga  pendidik  memerlukan kemampuan digital untuk mampu beradaptasi dengan pembelajaran sistem online (Konig et al., 2020).
Dalam  penelitian  ini  dikaji  tentang  kemampuan  tenaga  kependidikan  di SDN  No  15  Segedong  dalam  memanfaatkan  teknologi  informasi  dalam  proses pembelajaran,  sebelum  dan  sesudah  penugasan  mahasiswa  KM  2,  di  mana mahasiswa  tersebut  adalah  sebagai  agen  perubahan  untuk  membantu mempercepat  pemulihan kondisi pendidikan di sekolah-sekolah terdampak covid 19, khususnya yang berada di daerah asal masing-masing mahasiswa. Data primer yang  diperoleh    berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  terhadap  pihak sekolah,  dinarasikan  secara  terinci  dan  didukung  oleh  dokumentasi  yang menunjukkan kondisi faktual di lapangan.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode  pendekatan  kualitatif  deskriptif  yang disusun  berdasarkan  data  primer  dan  data  sekunder,  terkait  dengan  adaptasi teknologi  pada  tenaga  kependidikan  di  sekolah  dasar  negeri  No  15  Segedong Kabupaten Bengkayang Kalimantan Barat.
(Rijali,  2018)  berpendapat  bahwa  proses  analisis  data  dari  sebuah penelitian  bersifat  kualitatif  menggunakan  4  langkah  utama,  antara  lain pengumpulan  data  yang  bertujuan  untuk  menggali  data  atau  informasi  tentang topik  diteliti,  reduksi  data  untuk  memilih  dan  menyederhanakan  narasi  yang diperoleh setelah data terkumpul, penyajian data berupa susunan informasi yanag memungkinkan  untuk  menarik  kesimpulan  serta  penarikan  kesimpulan  untuk memberikan deskripsi objek yang diteliti sehingga lebih tegas dan jelas.
Data  primer  diperoleh  melalui  responden  atau  subyek  dari  penelitian  ini yaitu  guru  sekolah,  kepala  sekolah  dan  mahasiswa  tim  KM  2  yang  mendapatkan penugasan  di  sekolah  tersebut.  Kelas  5  merupakan  kelas  terpilih  sebagai  obyek kajian  dalam  penelitian  ini.  Teknik  yang  digunakan  dalam  pengumpulan  data primer  ini  adalah  observasi  langsung  ke  sekolah,  wawancara  serta  dokumentasi
untuk  menunjang  informasi  faktual  saat  observasi  dan  wawancara.  Observasi  di sekolah melalui pengamatan dengan penglihatan dan pendengaran terkait dengan kemampuan  teknologi  tenaga  kependidikan  sebelum  penugasan  tim  KM  2  dan setelah  dilaksanakan  adaptasi  teknologi  oleh tim  tersebut.  Demikian  juga  dengan wawancara,  dilakukan  secara  mendalam  terkait  dengan  adaptasi  teknologi  yang diterapkan  oleh  tim  KM  2  dan  bagaimana  dampak  adaptasi  teknilogi  tersebut terhadap kemampuan pemanfaatan IT  bagi tenaga pendidik terutama guru kelas 5 dalam  membuat  modul  atau  teknik  pembelajaran.  Kegiatan  ini  dilaksanakan selama 5 bulan mulai dari bulan Agustus – Desember 2021.

## Hasil dan Diskusi
Kemajuan  teknologi  informasi  telah  memberikan  dampak  positif  dan banyak kemudahan bagi kehidupan manusia dalam segala sektor kehidupan. Hasil survey  menunjukkan  sebanyak    73,9%  penduduk  Indonesia  telah  memanfaatkan teknologi digital dalam kehidupan sehari-hari, atau dapat dikatakan sebanyak 202 juta orang dari total penduduk Indonesia yang berjumlah sekitar 270 juta  Angka yang tergolong besar ini merupakan angka yang fantastis serta gambaran sebuah potensi  besar  terhadap  pengunaan  teknologi  informasi,  tetapi  sayangnya  baru sebagian  kecil  dari  pemanfaatan  teknologi  informasi  tersebut  yang  diaplikasikan dalam  dunia  pendidikan.  Di  satu  sisi  pemerintah  menekankan  soal  eksistensi tenaga  pendidik  atau  guru  dalam  memberikan  materi  di  kelas,  tetapi  di  sisi  lain pemerintah  telah  membuat  terobosoan-terobosan  berbasis  digital  yang memungkinkan  guru  bisa  memberikan  materi  dan  melakukan  monitoring  dan evaluasi kegiatan meskipun tidak dalam pertemuan tatap muka depan kelas.
Jauh  sebelum  pandemi  covid  19,  dunia  pendidikan  Indonesia  telah  ramai membicarakan  tentang  pendidikan  di  era  revolusi  industri  4.0,  masa  yang menggambarkan tentang integrasi teknologi komputer atau cyber baik secara fisik dan  maya  dalam  berlangsungnya  proses  pembelajaran  di  sekolah-sekolah. Revolusi  industri  4.0  mengakomodir  kurikulum  baru  berbasis  internet  of  things (IOT),  yang  menghadirkan  dunia  dalam  genggaman,  dan  telah  menjadi  suatu kebutuhan.  Kurikulum  ini  menyediakan  banyak  acuan,  metode  dan  teknik pembelajaran  yang  sudah  diakselerasikan  dengan  kebutuhan  dunia  pendidikan saat  ini.  Revolusi  Industri  4.0  sangat  diharapkan  dapat  mewujudkan terselenggaranya  layanan  pendidikan  cerdas  dengan  usaha  peningkatan  dan pemerataan  mutu  pendidikan  sampai  ke  pelosok  negeri,  dan  memperluas  akses serta  relevansi  dalam  menghasilkan  output  yang  berelas  dunia.  Dalam  usaha mencapai  tujuan  tersebut,  sangat  penting  untuk  melakukan  interaksi pembelajaran  secara blended learning (melalui  kolaborasi),  atau  berbasis project based-learning dan flipped classroom .  Penerapan  pembelajaran  berbasis  internet,
teknologi informasi telah dipercepat dengan hadirnya penyakit Covid 19, di mana pembelajaran tidak dapat digunakan melalui tatap muka di kelas.
Huda  (2020)  melaporkan  bahwa  perkembangan  teknologi  informasi  dan komunikasi (TIK) sangat berpengaruh dalam keberhasilan proses pembelajaran di sekolah dasar. Setidaknya, tenaga kependidikan wajib memiliki kemampuan dasar dalam  pemanfaatan  aplikasi    pembelajaran  online    seperti  google    classroom, google  meet  serta  WPS  Office  yang  dapat  melancarkan  proses  pembelajaran (Prawanti and Sumarni, 2020).  Anggraeny et al. (2020)  berpendapat sama bahwa sekolah  harus  berusaha  keras  di  dalam  melaksanakan  pembelajaran  di  sekolah yang  berbasis  teknologi.  Kemampuan  digital  tenaga  kependidikan  SDN  No  15 Segedong  Kabupaten  Bengkayang  Kalimantan  Barat  sebelumnya  sangat  minimal dalam mengoperasikan  laptop  atau  personal computer di sekolah untuk kegiatan pembelajaran,  dan  pada  umumnya  kegiatan  belajar-mengajar  di  kelas dilaksanakan  secara  manual,  tanpa  perangkat  computer  ataupun  gadget smartphone.  Hal  ini  disebabkan  oleh  karena  kurangnya  perangkat  TIK  yang dimiliki sekolah, juga sumber daya guru dan tenaga administrasi di sekolah belum familiar  dan  belum  terlatih  dalam  menggunakan  perangkat  TIK.  Selain  itu, kemampuan  material  dari  siswa  dalam  kepemilikan  smartphone  dan  laptop  juga masih  sangat  minim,  sehingga  berlangsungnya  kegiatan  pembelajaran  berbasis TIK  ini  mengalami  kendala  yang  sama  di  kedua  belah  pihak,  yaitu  pihak  yang mengajar dan diajar.
Sekolah  mendapatkan  hibah  laptop  untuk  kegiatan  pembelajaran  secara online dari kementerian pendidikan dan kebudayaan. Fasilitas inilah yang dipakai untuk pembelajaran pembuatan bahan ajar atau modul ajar yang digunakan dalam proses pembelajaran di kelas dan hybrid. Proses pembelajaran dilaksanakan pada hari  Senin,  Selasa  dan Rabu,  karena  pada  ke  3  hari  ini,  pembelajaran  tatap  muka berlangsung  untuk  kelas  atas,  yaitu  kelas  4,  5  dan  6.  Sampai  pada  akhir  tahun 2021, pembelajaran di sekolah ini  masih  bersifat pertemuan  tatap  muka terbatas (PTM)  dengan  membagi  2  pergantian  shift,  di  mana  rombongan  belajar  yang terdiri dari kelas rendah yaitu kelas 1, 2 dan 3 diplotkan di hari Kamis, Jumat dan Sabtu, sedangkan kelas tinggi di hari Senin, Selasa dan Rabu.

## Gambar 1: Pelatihan pembuatan google classroom
Adaptasi  teknologi  yang  difokuskan  pada  pelatihan  pemanfaatan  teknologi informasi sebagai sarana untuk membuat materi dan modul pembelajaran di sekolah, dilaksanakan  kepada  semua  tenaga  kependidikan  di  sekolah  tersebut,  tetapi  lebih difokuskan  pada  guru-guru  penanggung  jawab  kelas  atas,  dengan  pertimbangan bahwa beberapa  siswa di kelas 4, 5 dan 6 sudah ada yang memiliki smartphone yang bisa  digunakan  untuk  mensinkronkan  pembelajaran  TIK  oleh  guru  kelas,  seperti membuat  ruang  pertemuan  menggunakan  gmeet  dan  melakukan  pertemuan  dalam virtual room tersebut, mengerjakan tugas lewat aplikasi google class room atau ruang kelas  google.  Menurut  Hanafi  and  Nurhasanah  (2017),  media  belajar  adalah  sebuah alat  untuk  meyusun  dan  menyampaikan  pesan  dan  menarik  minat  siswa  untuk mengetahui  apa  yang  disampaikan  tersebut,  sedangkan  Mirnawati  et  al.  (2020) berpendapat  bahwa  media  pembelajaran  merupakan  alat  bantu  tenaga  pengajar dalam penyampaian materi pembelajaran.

## Gambar 2: Pembuatan power point pembelajaran
Selain  itu,  guru-guru  di  kelas  atas  juga  sudah  memiliki  perangkat  laptop personal,  sehingga  laptop  sekolah  dapat  dipergunakan  oleh  siswa  yang  tidak mempunyai  perangkat  smartphone.  Meskipun  awalnya,  tenaga  kependidikan  di sekolah  tersebut  belum  familiar  menggunakan  perangkat  laptop  sebagai  sarana dalam  penyelenggaraan  pembelajaran  secara  online,  tetapi  dengan  pelatihan  dan pendampingan  yang dilakukan  secara  intensif  oleh tim  KM  2  di sekolah  tersebut, akhirnya  kemampuan  penggunaan  TIK  nya  meningkat  dan  menjadi  modal  dasar juga saat mengikuti pembelajaran atau pelatihan online yang diselenggarakan oleh dinas pendidikan.
Dari  informasi  yang  disampaikan  oleh  kepala  sekolah  dan  guru-guru  yang mendapatkan  pelatihan  dalam  kesempatan  selama  4  bulan  efektif  ini,  sangat merasa  terbantu  dengan adanya transformasi  pengetahuan  dalam memanfaatkan perangkat  laptop,  smartphone,  dan  personal  computer  sekolah,  sebagai  sarana untuk membuat  modul dan metode pembelajaran lebih interaktif, lebih maju dan sangat  disukai  oleh  anak-anak  pelajar,  karena  merupakan  suatu  hal  baru.  Selain itu,  kemampuan  ini  juga  sangat  berguna  bagi  tenaga  pendidik  yang  sering mendapatkan  undangan  untuk  pelatihan  secara  online,  dan  presentasi  dengan tampilan slide powerpoint yang dapat dibuat secara mandiri atas bekal, bimbingan
dan  adaptasi  teknologi  yang  dilakukan  mahasiswa  selama  kegiatan  KM  2 berlangsung.

## Kesimpulan
Pelaksanaan adaptasi teknologi sebagai kebutuhan dunia pendidikan di era revolusi industri 4.0 berlangsung lebih awal karena dipicu oleh pandemi covid 19. Kemampuan  tenaga  kependidikan  dalam  menerapkan  penggunaan  teknologi informasi sebagai sarana dalam menyusun teknik dan metode pembelajaran  telah menjadi faktor penentu dalam keberhasilan penyelanggaraan layanan pendidikan, untuk  itu  sangat  penting  seorang  guru  atau  tenaga  kependidikan  paham  dan dengan kebutuhan ini. Beberapa kegiatan adaptasi teknologi yang diterapkan oleh tim  KM  2  kepada  tenaga  kependidikan  di  sekolah  SDN  No  15  Segedong  adalah pembelajaran melalui google classroom, pembuatan powerpoint untuk pengajaran menggunakan aplikasi kanva, presensi online, serta penggunaan fasilitas zoom dan google meet dalam melaksanakan pertemuan atau pembelajaran secara online.

## Daftar Pustaka
Anggraeny, D., Nurlaili, D.A., & Mufidah, R.A. (2020). Analisis Teknologi Pembelajaran dalam Pendidikan Sekolah Dasar. J. Pendidik. Dasar, 4, 150–157.
Anwar,  R.N.  (2021).  Pelaksanaan  Kampus  Mengajar  Angkatan  1  Program  Merdeka Belajar Kampus Merdeka di Sekolah Dasar. J. Pendidik. Dan Kewirausahaan , 9, 210–220.
Etika,  E.D.,  Pratiwi,  S.C.,  Lenti,  D.M.P.,  &  Maida,  D.R.  Al.  (2021).  Peran  Mahasiswa Kampus  Mengajar  Angkatan  2  Dalam  Adaptasi  Teknologi  Di  SDN  Dawuhan Sengon 2. J. Educ. Integr. Dev , 1, 281–290.
Hanafi, H., & Nurhasanah, E. (2017). Penggunaan Multimedia Pembelajaran Berbasis Tutorial  dengan  Software  Autoplay  Media  Studio  7.0,  Prosiding Semnasteknomedia STMIK AMIKOM Yogyakarta, 5, 187–192.
Huda,  I.A.  (2020).  Perkembangan  Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi  (Tik) Terhadap Kualitas Pembelajaran Di Sekolah Dasar. J. Pendidik. dan Konseling, 2, 121–125.
Kemendikbud,  (2020).  Inilah  Arti  “Kampus  Merdeka”  dalam  Kebijakan  “Merdeka Belajar” ala Mendikbud Nadiem.
Konig,  J.,  Jager-Biela,  D.J.,  &  Glutsch,  N.  (2020).  Adapting  to  online  teaching  during COVID-19  school  closure:  teacher  education  and  teacher  competence  effects among early career teachers in Germany. Eur. J. Teach. Educ , 43, 608–622. Mirnawati,  L.B.,  Izzah,  W.,  &  Hamidah,  F.  (2020).  Literasi  Dalam  Pendidikan  di  Era Digital Untuk Generasi Milenial Bahan Ajar Digital Dalam Materi Pembelajaran Literasi Dalam Pendidikan di Era Digital Untuk Generasi Milenial 1–10.
Prawanti, L.T., & Sumarni, W. (2020). Kendala Pembelajaran Daring Selama Pandemic Covid-19. Prosiding Seminar Nasional Pascasarjana UNNES 286–291.
Rezania,  V.,  &  Rohmah,  J.  (2021).  Student  Self-Development  Through  Kampus Mengajar  Angkatan  1  Program  AT  SDIT  Madani  Ekselensia  Sidoarjo. J.
Community Engagem , 2, 7–15.
Rijali, A. (2018). Analisis Data Kualitatif. J. Alhadharah , 17, 81–95.
Setiawan,  F.,  &  Sukamto.  (2021).  Implementasi  Kampus  Mengajar  Perintis  (KMP) sebagai Cikal Bakal Penggerak Pembelajaran Literasi dan Numerasi di Sekolah Dasar. Prim. J. Pendidik. Guru Sekol. Dasar , 10, 339–345.