Vol. 4, 2 (December, 2023), pp. 1647-1656 ISSN: 2721-1150 EISSN: 2721-1169
Pengembangan  E-Modul  Mata  Pelatihan  Pemetaan  Kompetensi  dan Indikator Berbasis Flip PDF Corporate Edition dengan Menggunakan Model ADDIE pada Pelatihan Metodologi Pembelajaran di Balai Diklat Keagamaan Surabaya
Fenny Rahmawati 1 , Ibut Priono Leksono 2 , Ujang Rohman 3
1 Universitas PGRI Adi Buana Surabaya, Indonesia; fennynaufal@gmail.com
2 Universitas PGRI Adi Buana Surabaya, Indonesia; ibutpriono@gmail.com
3 Universitas PGRI Adi Buana Surabaya, Indonesia; ujang_roh64@unipasby.ac.id

## ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Keywords: Education and Training; Addie Model; E-Module This  development  research  aims  to:  (1)  produce  teaching material  products  in  the  form  of  Competency  Mapping  and Indicator Mapping Training Subject E-Modules; (2) find out the feasibility  of  teaching  materials  in  the  form  of  Competency Mapping and Indicators Training Subject E-Modules, (3) find out  the  effectiveness  of  teaching  materials  in  the  form  of Competency  Mapping  and  Indicators  Training  Subject  E- Modules. The development of e-modules in this study uses the ADDIE model. The ADDIE development model consists of five stages, namely the analysis, design, development, implementation,  and  evaluation  stages.  The  results  of validation  of  the  competency  mapping  e-module  and indicators by design experts obtained a percentage of 92% and was  declared  very  valid.  The  results  of  the  validation  of  the competency  mapping  e-module  and  indicators  by  media experts obtained a percentage of 92%, and was declared very valid. The results of validation of the competency mapping e- module  and  indicators  by  material  experts  obtained percentages of 93% and 91%, and were declared very valid. The competence  mapping  e-module  and  indicators  obtained  very good  responses  from  the  training  participants  in  small  and large  group  trials  with  successive  percentages  of  82%  and 83.88%. There is a significant difference between the post test and pre test scores. In the small group trial, the average post- test score was 10.80 points higher than the pre-test score, while in the large group trial, the average post-test score was 32.56 points higher than the pre-test score.
Article history:
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.
Corresponding Author: Fenny Rahmawati Universitas PGRI Adi Buana Surabaya, Indonesia; fennynaufal@gmail.com
Received  2023-0 7 -01 Revised   2023-07-26
Accepted 2023-08-19

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan dan pelatihan adalah suatu proses yang akan menghasilkan suatu perubahan perilaku sasaran diklat. Secara nyata perubahan perilaku tersebut  berbentuk peningkatan mutu  kemampuan dari  sasaran  diklat  (I.  Santoso,  2021).  Pendidikan  dan  pelatihan  yang  telah  terlaksana  di  Balai Pendidikan  dan  Keagamaan  Surabaya  sudah  berjalan  dengan  baik  sesuai  program-program  yang direncanakan. Namun masih ada yang kurang lengkap yaitu belum tersedianya modul pelatihan dan minimnya  bahan  ajar  yang  sesuai  dengan  mata  pelatihan  yang  digunakan  oleh  narasumber/ widyaiswara  maupun  peserta  selama  proses  pembelajaran  berlangsung.  Modul  pelatihan  dianggap penting  untuk  membantu  peserta  pelatihan  dalam  memahami  materi-materi  pelatihan  yang disampaikan oleh narasumber/ trainer .
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti  terhadap  alumni  Pelatihan  Metodologi Pembelajaran di Balai Pendidikan dan Pelatihan Keagamaan Surabaya melalui survei tentang analisis kebutuhan pengembangan modul, diperoleh data-data sebagai berikut. Pertama, Media pembelajaran yang digunakan oleh narasumber pada Pelatihan Metodologi Pembelajaran adalah slide power point dan lembar kerja. Kedua, Sebanyak 61,8% responden sangat setuju apabila dilakukan pengembangan bahan  ajar Pelatihan Metodologi Pembelajaran. Ketiga, Sebanyak 48,5% responden memilih E-Modul sebagai  bahan  ajar  yang  perlu  dikembangakan. Keempat, Sebanyak  60,3%  responden  sangat  setuju apabila  dikembangkan E-Modul pada  Pelatihan  Metodologi  Pembelajaran. Kelima, Sebanyak  58,8% responden berharap bahan ajar yang dikembangkan dapat mempermudah proses belajar dan efektif dalam pemanfaatannya. Keenam, Sebanyak 69,1% responden memilih bahan ajar yang dikembangkan pemaparannya  singkat,  padat,  jelas  dan  mudah  dipahami. Ketujuh, Sebanyak  63,2%  responden memilih  bahwa  bahan  ajar  Pelatihan  Metodologi  Pembelajaran  yang  berisi  pembahasan  materi secara  spesifik  adalah  sangat  penting. Kedelapan, Sebanyak  57,4%  responden  memilih  Pemetaan Kompetensi dan Indikator adalah mata pelatihan yang perlu dikembangkan menjadi bahan ajar berupa E-Modul .
Desain pengembangan bahan ajar yang sering digunakan adalah model ADDIE yang terdiri dari lima tahapan, yaitu: Analysis, Design, Development, Implementation, dan Evaluation . Pada perkembangan selanjutnya pengembangan model ADDIE sering diterapkan di dalam pengembangan produk bahan ajar misalnya buku ajar, modul, dan LKS (Cahyadi, 2019). Berdasarkan uraian latar belakang di atas maka perlu dilakukan penelitian tentang pengembangan bahan ajar, dengan judul “Pengembangan E - Modul Mata Pelatihan Pemetaan Kompetensi dan Indikator Berbasis Flip PDF Corporate Edition dengan Menggunakan  Model ADDIE pada  Pelatihan  Metodologi  Pembelajaran  di  Balai  Diklat  Keagamaan Surabaya”.  Pengembangan  E -Modul  ini  diharapkan  dapat  memberikan  kontribusi  dalam  proses pembelajaran  pada  Pelatihan  Metodologi  Pembelajaran  yang  diselenggarakan  oleh  Balai  Diklat Keagamaan Surabaya.

## 2. METODE

## Pengembangan Model/ Produk
Penelitian  yang  dilaksanakan  ini  merupakan  jenis  penelitian  pengembangan.  Tujuan  dari pengembangan  ini  adalah  untuk  mengembangkan  produk  pembelajaran  berupa  bahan  ajar  dalam bentuk  e-modul  Mata  Pelatihan  Pemetaan  Kompetensi  dan  Indikator.  Produk  yang  dihasilkan diharapkan dapat membantu dalam proses pembelajaran agar lebih efektif dan meningkatkan kualitas pembelajaran  sesuai  dengan  kebutuhan  peserta  pelatihan  dan  narasumber/  widyaiswara.  Prosedur pengembangan merupakan langkah-langkah yang dilakukan oleh pengembang sebelum melakukan penelitian pengembangan (Rayanto & Sugianti, 2020). Penelitian ini menggunakan metode penelitian dan  pengembangan  ( Research  and  Development ).  Metode  R  &  D  adalah  metode  penelitian  yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu dan menguji keefektifan produk tersebut. Penelitian dan pengembangan adalah suatu proses untuk mengembangkan suatu produk atau menyempurnakan produk yang telah ada.
Salah satu desain pengembangan bahan ajar yang sering digunakan yaitu ADDIE model melalui 5  tahapan: Analysis,  Design,  Development,  Implementation  dan  Evaluation .  Dalam  proses  penelitian pengembangan memerlukan validasi dari tim ahli, uji coba kelompok kecil dan kelompok besar (uji lapangan)  serta  revis  guna  penyempurnaan  produk  akhir,  meskipun  prosedur  pengembangan dipersingkat  namun  di  dalamnya  sudah  mencakup  proses  validasi  dan  revisi  sehingga  produk pengembangan yang dihasilkan telah memenuhi kriteria produk yang baik, teruji secara empiris dan layak untuk digunakan (Rahmat Arofah Hari Cahyadi).
Model  pengembangan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  model  pengembangan ADDIE .  Model ADDIE merupakan  akronim  dari Analysis,  Design,  Development,  Implementation,  and Evaluation . Model ini dapat digunakan untuk berbagai macam bentuk pengembangan produk seperti model  strategi  pembelajaran,  metode  pembelajaran,  media  dan  bahan  ajar.  Produk  yang  dihasilkan dalam penelitian ini adalah bahan ajar dalam bentuk e-modul Mata Pelatihan Pemetaan Kompetensi dan Indikator.

## Uji Model/ Produk
a. Rancangan Uji. Pengembagan e-modul mata pelatihan pemetaan kompetensi dan indikator pada pelatihan  metodologi  pembelajaran  ini  mengacu  pada  model  pengembangan ADDIE yang dikembangkan  oleh  Dick  and  Carry  pada  tahun  1996.  Model  pengembangan ADDIE terdiri  dari lima  tahap,  yaitu  tahap  analisis  ( analyze ),  desain  ( design ),  pengembangan  ( develop ),  implementasi ( implementation ), dan evaluasi ( evaluation )
b. Subyek  Uji.  Subyek  uji  e-modul  ini  dilakukan  terhadap  50  orang  peserta  pelatihan  metodologi pembelajaran di Balai Diklat Keagamaan Surabaya. Uji coba kelompok kecil dilakukan kepada 10 orang peserta pelatihan dan uji coba kelompok besar dilakukan kepada 40 orang peserta pelatihan. Uji  coba  e-modul  akan  dilakukan  pada  bulan  Maret – Juni  2023  pada  pelatihan  metodologi pembelajaran yang diselenggarakan oleh Balai Diklat Keagamaan Surabaya.

## Jenis Data dan Instrumentasi
a. Jenis  Data.  Jenis  data  dalam  penelitian  ini  adalah  data  validasi  e-modul,  dan  data  hasil  angket respon  peserta  pelatihan.  Data  yang  diperlukan  untuk  penelitian  ini  diperoleh  dengan  metode sebagai  berikut. Pertama, Validasi  E-Modul  yaitu  validasi  media  digunakan  untuk  mengetahui kelayakan e-modul yang dikembangkan. Hasil validasi diperoleh dari lembar validasi ahli desain, ahli media, dan ahli materi pembelajaran. Kedua, Metode Angket. Metode angket yang digunakan dalam penelitian ini ditujukan kepada peserta pelatihan dengan tujuan untuk mengetahui respon peserta pelatihan terhadap e-modul yang dikembangkan.
b. Instrumentasi. Instrumen penelitian yang digunakan dalam pengumpulan data pada penelitian ini  adalah  sebagai  Instrumen  ini  digunakan  untuk  mengetahui  kelayakan  e-modul  yang dikembangkan  pada  materi  pemetaan  kompetensi  dan  indikator  berbasis Flip  PDF  Corporate Edition untuk peserta pelatihan metodologi pembelajaran. Validasi  e-modul dilakukan oleh tiga orang ahli yaitu ahli desain, ahli media, dan ahli materi. Lembar validasi diisi oleh ahli yaitu dosen teknologi  pendidikan  dan  widyaiswara  dengan  bidang  keahlian  teknologi  Pendidikan.  Aspek yang dinilai pada lembar  validasi ahli desain yaitu aspek halaman muka/ cover , isi materi, dan instrumen evaluasi. Kemudian aspek yang dinilai pada lembar validasi ahli media pembelajaran yaitu aspek sajian media interaktif, kemudahan pemakaian media, dan kemenarikan. Sedangkan aspek  yang  dinilai  pada  lembar  validasi  ahli  materi  adalah  aspek  isi  materi,  penyajian  isi  dan tampilan gambar, dan alat evaluasi (Fatirul & Walujo, 2022).
c. Lembar Angket Respon Peserta Pelatihan. Angket respon ini diberikan kepada peserta pelatihan dengan  tujuan  untuk  memperoleh  penilaian  tentang  kelayakan  e-modul  yang  dikembangkan. Angket  respon  ini  berisi  indikator-indikator  penilaian  yang  bisa  dipilih  oleh  peserta  pelatihan
sehingga dapat menunjukkan ketertarikan terhadap e-modul tersebut. Aspek yang dinilai adalah aspek isi materi pembelajaran dan kemenarikan e-modul.

## Analisis Data
Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut. Pertama, Analisis Data Validasi  Ahli.  Data  hasil  validasi  terhadap  e-modul  yang  dikembangkan  pada  materi  pemetaan kompetensi  dan  indikator  dianalisis  menggunakan  metode  deskriptif  kuantitatif.  Analisis  ini dilakukan terhadap aspek yang terdapat dalam lembar validasi. Dalam lembar angket  validasi ahli, ada pernyataan positif dan negatif. Persentase dari data angket untuk pernyataan positif dan negatif, diperoleh  berdasarkan  perhitungan  skala Likert .  Skala Likert adalah  skala  yang  digunakan  untuk mengukur sikap, pendapat, dan persepsi seseorang atau sekelompok orang tentang fenomena sosial (Sugiyono, 2012). Untuk setiap pilihan jawaban diberi skor, maka responden harus menggambarkan, mendukung pernyataan (positif) atau tidak mendukung pernyataan (negatif) seperti pada tabel  1 di bawah ini:
Tabel 1. Skala Likert untuk Lembar Validasi Ahli Pernyataan Sangat baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang Positif 5 4 3 2 1 Negatif 1 2 3 4 5
Kedua, Analisis Data Lembar Angket Respon Peserta Pelatihan. Data hasil angket respon peserta pelatihan terhadap e-modul dianalisis dengan menggunakan metode deskriptif kuantitatif. Analisis ini dilakukan  terhadap  aspek  yang  terdapat  dalam  lembar  respon  peserta  pelatihan  yang  terdiri  dari pernyataan  positif  dan  negatif.  Persentase  dari  data  angket  untuk  pernyataan  positif  dan  negatif, diperoleh berdasarkan perhitungan skala Likert seperti pada analisis lembar validasi ahli. Data yang diperoleh  dari  lembar  angket  respon  peserta  pelatihan  dikonversi  menjadi  skor  atau  nilai.  Pada instrumen  respon  peserta  pelatihan,  terdapat  20  item  angket  yang  terdiri  dari  15  item  pernyataan positif dan 5 item pernyataan negatif. Jumlah skor dari data angket respon peserta pelatihan dihitung menggunakan rumus berikut:
Skor Validasi = Jumlah skor yang diperoleh Jml skor item positif + jml skor item negatif 𝑥 100% = Jumlah skor yang diperoleh (15 x 5) + (5 𝑥 5) 𝑥 100% = Jumlah skor yang diperoleh 100 𝑥 100%
Selanjutnya skor tersebut dikonversi ke dalam kriteria interpretasi skor seperti pada tabel 2 berikut ini:
Tabel 2. Kriteria Interpretasi Skor No Skor Kategori 1 81,25 < skor ≤ 100,00 % Sangat valid/baik 2 62,5 < skor ≤ 81,25 % Valid/baik 3 43,75 – 62,5 % Kurang valid/kurang baik 4 25 – 43,75 % Tidak valid/tidak baik
Berdasarkan  tabel  2.,  e-modul  pemetaan  kompetensi  dan  indikator  dikatakan  mendapatkan respon kategori baik apabila mendapatkan persentase ≥ 62,5%. Ketiga, Analisis Data Hasil Pre dan Pos Tes Peserta Pelatihan. Dalam penelitian ini, data hasil pre dan pos tes peserta pelatihan akan dianalisis
menggunakan  Uji  T-berpasangan  dengan  bantuan  program software Statistical  Package  for  the  Social Sciences (SPSS).

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada bagian ini akan disajikan hasil analisis data dari validasi ahli desain yang dilakukan oleh dosen  Universitas  PGRI  Adi  Buana  Surabaya,  hasil  validasi  ahli  media  dan  ahli  materi  oleh widyaiswara  Balai  Diklat  Keagamaan  Surabaya,  dan  respon  peserta  pelatihan  metodologi pembelajaran selama kegiatan uji coba terhadap e-modul pemetaan kompetensi dan indikator.
Hasil Validasi Ahli Desain E- Modul oleh Dr. Rufi’i, S.Si., ST., M.Pd.
Berdasarkan hasil validasi ahli desain dapat diketahui bahwa e-modul pemetaan kompetensi dan indikator memiliki persentase sebesar 92% sehingga menurut Sugiyono (2019) dinyatakan sangat valid dan  dapat  digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran  pada  pelatihan  metodologi  pembelajaran.  Hasil validasi ahli desain disajikan pada tabel 3 berikut ini:
Tabel 3. Hasil Validasi Ahli Desain No. Aspek Penilaian Persentase (%) Kriteria 1 Halaman Muka/ Cover 96 Sangat Valid 2 Isi Materi 92 Sangat Valid 3 Instrumen Evaluasi 88 Sangat Valid Rata-rata (%) 92 Sangat Valid
Pada  aspek  halaman  muka  atau cover diperoleh  persentase  sebesar  96%  dan  termasuk  dalam kategori sangat valid (Sugiyono, 2019). Cover terdiri dari judul e-modul, materi pada e-modul, nama pelatihan, penyusun dan identitas penyusun yang dapat dilihat pada gambar berikut.
Gambar 1. Sampul Depan pada E-Modul
Pada aspek isi materi diperoleh persentase sebesar 92% dan termasuk dalam kategori sangat valid (Sugiyono,  2019)  karena  materi  disusun  berdasarkan  tujuan  pembelajaran  yang  terdapat  pada kurikulum  pelatihan  yang  digunakan,  kemudian  disusun  materi  pembelajaran  yang  urut  dan sistematis sehingga peserta pelatihan dapat mempelajari materi pemetaan kompetensi dan indikator melalui  e-modul  yang  dikembangkan  dengan  mudah.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  karakteristik  e- modul yang dikemukakan oleh Kurniawan & Kuswandi (2021) bahwa e-modul yang menarik memiliki karakteristik self  instructional yang  ditandai  dengan  adanya  rumusan  tujuan  modul  yang  disusun dengan jelas.
Pada aspek instrumen evaluasi diperoleh persentase sebesar 88% dan termasuk dalam kategori sangat valid (Sugiyono, 2019). Hal ini dikarenakan e-modul yang menarik memiliki karakteristik self
instructional yaitu  menyajikan  instrumen  penilaian  yang  bertujuan  mengevaluasi  (Kurniawan  & Kuswandi, 2021). Di dalam e-modul pemetaan kompetensi dan indikator terdapat latihan/ tugas dan tes mandiri yang bertujuan untuk mengevaluasi kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.

## Hasil Validasi Ahli Media E-Modul oleh Dr. Ani Nur Hidayati, M.Pd.
Berdasarkan hasil validasi ahli media dapat diketahui bahwa e-modul pemetaan kompetensi dan indikator memiliki persentase sebesar 92% sehingga menurut Sugiyono (2019) dinyatakan sangat valid dan  dapat  digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran  pada  pelatihan  metodologi  pembelajaran.  Hasil validasi ahli media disajikan pada tabel 4 berikut ini:
Tabel 4. Hasil Validasi Ahli Media No. Aspek Penilaian Persentase (%) Kriteria 1 Sajian Media Interaktif 92 Sangat Valid 2 Kemudahan Penggunaan Media 92 Sangat Valid 3 Kemenarikan 92 Sangat Valid Rata-rata (%) 92 Sangat Valid
Pada aspek sajian media interaktif diperoleh persentase sebesar 92% dan termasuk dalam kategori sangat valid (Sugiyono, 2019). Hal ini dikarenakan e-modul yang menarik memiliki karakteristik self instructional yaitu menyajikan ilustrasi yang mendukung materi pembelajaran dan bersifat kontekstual (Kurniawan & Kuswandi, 2021).
Pada  aspek  kemudahan  penggunaan  media  diperoleh  persentase  sebesar  92%  dan  termasuk dalam  kategori  sangat  valid  (Sugiyono,  2019).  Hal  ini  sesuai  dengan  karakteristik  e-modul  yang dikemukakan  oleh  Kurniawan  &  Kuswandi  (2021)  bahwa  e-modul  yang  menarik  memiliki karakteristik user friendly yaitu e-modul mudah diakses, dapat diakses sesuai dengan keinginan peserta pelatihan, dan penggunaan bahasa yang sederhana dan mudah dipahami.
Pada aspek kemenarikan diperoleh persentase sebesar 92% dan termasuk dalam kategori sangat valid  (Sugiyono,  2019).  Hal  ini  dikarenakan  e-modul  yang  menarik  memiliki  karakteristik self instructional yang ditandai dengan adanya ilustrasi yang mendukung materi pembelajaran. Selain itu e-modul  juga  mempunyai  karakteristik  adaptif  yaitu  mengikuti  perkembangan  ilmu  pengetahuan (Kurniawan & Kuswandi, 2021).

## Hasil Validasi Ahli Materi E-Modul oleh Dr. Makmun Hidayat., M.Pd.
Berdasarkan hasil validasi ahli materi dapat diketahui bahwa e-modul pemetaan kompetensi dan indikator memiliki persentase sebesar 93% sehingga menurut Sugiyono (2019) dinyatakan sangat valid dan  dapat  digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran  pada  pelatihan  metodologi  pembelajaran.  Hasil validasi ahli materi disajikan pada tabel 5 berikut ini:
Tabel 5. Hasil Validasi Ahli Materi No. Aspek Penilaian Persentase (%) Kriteria 1 Isi Materi 96 Sangat Valid 2 Penyajian Isi Dan Tampilan Gambar 92 Sangat Valid 3 Alat Evaluasi 88 Sangat Valid Rata-rata (%) 93 Sangat Valid
Pada aspek isi materi diperoleh persentase sebesar 96 % dan termasuk dalam kategori sangat valid (Sugiyono, 2019). Hal ini dikarenakan e-modul yang menarik memiliki karakteristik self instructional yaitu materi bersifat kontekstual. Selain itu, e-modul yang menarik memiliki karakteristik stand alone sehingga materi yang terdapat dalam e-modul dapat dipelajari secara mandiri oleh peserta pelatihan.
E-modul yang menarik juga memiliki karakteristik adaptif yaitu menyajikan materi pembelajaran yang dapat digunakan pada periode tertentu (Kurniawan & Kuswandi, 2021).
Pada aspek penyajian isi dan tampilan gambar pada hasil validasi ahli materi diperoleh persentase sebesar 92%, dan termasuk dalam kategori sangat valid (Sugiyono, 2019). Hal ini dikarenakan di dalam e-modul  terdapat  teks,  gambar,  dan  video  yang  membantu  peserta  pelatihan  memahami  materi pemetaan kompetensi dan indikator dengan baik melalui audio visual (Julia, 2020). Selain itu, e-modul yang  menarik  memiliki  karakteristik self  instructional yaitu  menyajikan  ilustrasi  yang  mendukung materi pembelajaran dan bersifat kontekstual (Kurniawan & Kuswandi, 2021).
Pada  aspek  alat  evaluasi  pada  hasil  validasi  ahli  materi  diperoleh  persentase  sebesar  88%  dan termasuk dalam kategori sangat valid (Sugiyono, 2019). Hal ini dikarenakan e-modul yang menarik memiliki  karakteristik self  instructional yaitu  menyajikan  instrumen  penilaian  yang  bertujuan mengevaluasi  (Kurniawan  &  Kuswandi,  2021).  Di  dalam  e-modul  terdapat  latihan/  tugas  dan  tes mandiri yang bertujuan untuk mengevaluasi kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.

## Angket Respon Peserta Pelatihan
Respon peserta pelatihan  didasarkan pada  angket  yang diberikan setelah dilakukan uji coba e- modul pemetaan kompetensi dan indicator pada pelatihan metodologi pembelajaran di Balai Diklat Keagamaan Surabaya. Hasil angket yang diperoleh selama uji coba dibedakan menjadi 2 sesuai dengan uji coba yang dilakukan. Hasil angket respon peserta pelatihan yang diperoleh adalah sebagai berikut. a. Uji Coba Kelompok Kecil
Uji coba kelompok kecil dilakukan terhadap 10 orang peserta pelatihan dan diperoleh hasil respon peserta pelatihan dengan persentase sebesar 82% sehingga menurut Sugiyono (2019) dinyatakan sangat baik dan dapat digunakan untuk uji coba selanjutnya yaitu uji coba kelompok besar. Pada aspek isi materi  diperoleh  persentase  sebesar  81,4%.  Pada  aspek  ini  terdapat  sepuluh  indikator  yang  harus diamati  oleh  peserta  pelatihan.  Kriteria  ini  termasuk  kemudahan  dalam  memahami  materi, kemudahan dalam memahami tiap kegiatan pembelajaran, materi dapat memotivasi peserta pelatihan, materi sesuai dengan keinginan, kondisi, dan kebutuhan peserta pelatihan, materi membuat peserta pelatihan  senang,  kemudahan  dalam  memhami  petunjuk  dalam  e-modul,  materi  diikuti  dengan visualisasi yang menyenangkan, dan materi membuat peserta pelatihan belajar dengan senang.
Pada  aspek  kemenarikan  diperoleh  persentase  sebesar  82,6%.  Pada  aspek  ini  terdapat  sepuluh indikator yang harus diamati oleh peserta pelatihan, yaitu kriteria kemenarikan materi, materi mudah dipahami,  kemudahan  dalam  memahami  perintah,  kemenarikan  tulisan  dan  gambar,  kemudahan tugas,  kemenarikan  tugas,  kemudahan  akses  materi,  kemenarikan  dalam  pembelajaran  dengan  e- modul, motivasi dalam mengerjakan evaluasi, dan kemudahan belajar dengan e-modul. Berdasarkan persentase  pada  aspek  kemenarikan  dapat  disimpulkan  bahwa  e-modul  yang  dikembangkan  telah memenuhi  sepuluh  indikator  pada  aspek  kemenarikan.  Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Julia  (2020)  yang  menyatakan  bahwa  kelebihan  e-modul  adalah  modul  bersifat interaktif  sehingga  memudahkan  dalam  navigasi,  menampilkan  gambar,  audio,  video  dan  animasi. Teks, gambar, dan video yang ada dalam e-modul ini berguna membantu peserta pelatihan memahami materi pemetaan kompetensi dan indikator dengan baik melalui audio visual (Julia, 2020). Penggunaan e-modul dapat digunakan di dalam dan luar kelas melalui beraneka macam model, e-modul membantu proses pembelajaran menjadi lebih menarik dikarenakan di dalam modul bisa disisipkan gambar atau video.  E-modul  membantu  penggunanya  dalam  memahami  materi  ajar  karena  terdapat  petunjuk belajar dan pemahaman konsep yang disusun secara runtut. Pengguna e modul dapat mengulang atau mempelajari  kembali  materi  sesuai  kebutuhannya  karena  e-modul  dapat  dipelajari  secara  mandiri dimanapun sesuai kebutuhan penggunanya (Romayanti et al., 2020).
b. Uji Coba Kelompok Besar
Uji coba kelompok besar dilakukan terhadap 40 orang peserta pelatihan metodologi pembelajaran dan  diperoleh  hasil  respon  peserta  pelatihan  dengan  persentase  sebesar  83,88%  sehingga  menurut
Sugiyono (2019) dinyatakan sangat baik dan dapat kegiatan pembelajaran pada pelatihan metodologi pembelajaran.  Pada  aspek  isi  materi  memperoleh  persentase  sebesar  83%.  Sedangkan  aspek kemenarikan  mendapatkan  persentase  sebesar  84,75%.  Terjadi  perbedaan  hasil  respon  peserta pelatihan pada uji coba kelompok kecil dan besar. Hal ini dapat dikarenakan perbedaan jumlah peserta pelatihan, latar belakang peserta pelatihan, karakteristik peserta pelatihan, dan kemampuan peserta pelatihan. Namun hasil respon peserta pelatihan pada masing-masing kelompok uji coba baik uji coba kelompok kecil maupun uji coba kelompok besar menyatakan bahwa e-modul pemetaan kompetensi dan indikator yang dikembangkan sangat baik.

## Hasil Pre dan Pos Tes Peserta Pelatihan
a. Hasil Pre dan Pos Tes Uji Coba Kelompok Kecil. Hasil pre dan pos tes peserta pelatihan pada uji coba  kelompok  kecil  dianalisis  dengan  uji-t  menggunakan software statistika  yaitu  program Statistical  Package  for  the  Social  Sciences ( SPSS )  dan  didapatkan  rata-rata  nilai  pos  tes  lebih  tinggi daripada nilai pre tes. Hal ini dapat dilihat dari nilai mean pos tes yaitu 77,60 sedangkan mean nilai pre tes adalah 66,80. Nilai korelasi antara nilai pos tes dan nilai nilai pre tes peserta pelatihan adalah 0,159. Hal ini menunjukkan bahwa terdapat korelasi positif antara nilai pos tes dan nilai pre tes. Ada perbedaan yang signifikan antara nilai pos tes dan pre tes, hal ini dapat dilihat dari p-value = 0,026 artinya p-value < 0,05, dengan rata-rata nilai pos tes lebih tinggi 10,80 poin dibandingkan nilai pre tes.
b. Hasil Pre dan Pos Tes Uji Coba Kelompok Besar. Hasil pre dan pos tes peserta pelatihan pada uji coba  kelompok  besar  dianalisis  dengan  uji-t  menggunakan software statistika  yaitu  program Statistical  Package  for  the  Social  Sciences ( SPSS ),  dan  didapatkan  rata-rata  nilai  pos  tes  lebih  tinggi daripada nilai pre tes. Hal ini dapat dilihat dari nilai mean pos tes yaitu 83,50 sedangkan mean nilai pre tes adalah 50,94. Nilai korelasi antara nilai pos tes dan nilai nilai pre tes peserta pelatihan adalah 0,224. Hal ini menunjukkan bahwa terdapat korelasi positif antara nilai pos tes dan nilai pre tes. Terdapat perbedaan  yang  signifikan antara nilai pos tes dan pre tes, hal ini dapat dilihat  dari  p- value  =  0,000  artinya  p-value  <  0,05,  dengan  rata-rata  nilai  pos  tes  lebih  tinggi  32,56  poin dibandingkan nilai pre tes.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  analisis  data,  dan  pembahasan,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa penelitian pengembangan ini telah menghasilkan produk berupa e-modul Mata Pelatihan Pemetaan Kompetensi  dan  Indikator  berbasis Flip  PDF  Corporate  Edition dengan  Menggunakan  Model ADDIE pada  Pelatihan  Metodologi  Pembelajaran  di  Balai  Diklat  Keagamaan  Surabaya.  Berdasarkan  hasil validasi ahli desain, ahli media dan ahli materi diperoleh persentase berturut-turut sebesar 92%, 92%, dan  93%,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  e-modul  yang  dikembangkan  sangat  layak  untuk digunakan dalam pembelajaran pada pelatihan Metodologi Pembelajaran. Berdasarkan  hasil respon peserta pelatihan melalui angket yang dibagikan pada uji coba kelompok kecil dan besar memperoleh respon sangat baik dengan persentase sebesar 82% pada uji coba kelompok kecil dan 83,88% dari uji coba kelompok besar. Dari hasil pre dan pos tes peserta pelatihan metodologi pembelajaran pada uji coba kelompok  kecil dan  besar  terdapat  perbedaan yang  signifikan  antara  nilai pos  tes dan  pre  tes. Pada uji coba kelompok kecil rata-rata nilai pos tes lebih tinggi 10,80 poin dibandingkan nilai pre tes, sedangkan pada uji coba kelompok besar rata-rata nilai pos tes lebih tinggi 32,56 poin dibandingkan nilai pre tes. Sehingga dapat disimpulkan bahwa e-modul pemetaan kompetensi dan indikator efektif digunakan dalam pembelajaran pada pelatihan metodologi pembelajaran.

## REFERENSI
Agung,  F.  P.,  Suyanto,  S.,  &  Aminatun,  T.  (2020).  E-Modul  Gerak  Refleks  Berbasis  Pendekatan Kontekstual  untuk  Meningkatkan  Pemahaman  Konsep  Siswa  SMA. Jurnal  Pendidikan:  Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 5 (3), 279. https://doi.org/10.17977/jptpp.v5i3.13238 Branch, R. M. (2009). Instructional Design: The ADDIE Approach . Springer.
Cahyadi, R. A. H. (2019). Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Addie Model. Halaqa: Islamic Education Journal , 3 (1), 35 – 42. https://doi.org/10.21070/halaqa.v3i1.2124 Elvinawati,  Novia  Anjani  Safitri,  &  Salastri  Rohiat.  (2022).  Pengembangan  E-  Modul  Kimia Menggunakan Aplikasi Flip Pdf Corporate Edition pada Materi Larutan Penyangga. Alotrop , 6 (2), 156 – 164. https://doi.org/10.33369/alo.v6i2.25512 Fatirul, A. N., & Walujo, D. A. (2022). Metode Penelitian Pengembangan Bidang Pembelajaran . Pascal Books. Heinich, R. et al. (2002). Instructional Media and Technology for Learning (7th Editio). Prentice Hall, Inc.
Herawati, N. S., & Muhtadi, A. (2018). Pengembangan modul elektronik (e-modul) interaktif pada mata pelajaran  Kimia  kelas  XI  SMA. Jurnal  Inovasi  Teknologi  Pendidikan , 5 (2),  180 – 191. https://doi.org/10.21831/jitp.v5i2.15424 Iswan. (2021). Manajemen Pendidikan dan Pelatihan (R. Mirsawati (ed.)). PT Raja Grafindo Persada.
Julia, I. (2020). Desain  dan  Uji Coba E-Modul Kimia Berbasis Problem Solving  pada Materi Larutan Penyangga Untuk Kelas Xi SMA Semester Ii. Journal of Research and Education Chemistry , 2 (1), 1. https://doi.org/10.25299/jrec.2020.vol2(1).4862 Khoiriyah,  S.,  Istiani,  A.,  Cahyadi,  R.,  &  Kayyis,  R.  (2022). Pengembangan  Modul  Digital  Matematika dengan Menggunakan Flip Pdf Corporate Edition melaksanakan pembelajaran , namun tidak semua media Belajar  Dapat  Digunakan  Cetaknya  .  Modul  Digital  Dianggap  Lebih  Praktis  Karena  Dapat  Diakses Kapanpun dan Dimanapun . 3 (2), 109 – 120. Kosasih, E. (2021). Pengembangan Bahan Ajar (B. S. Fatmawati (ed.); Cetakan Pe). PT Bumi Aksara. Kurniawan,  C.,  &  Kuswandi,  D.  (2021). Pengembangan  E-Modul  Sebagai  Media  Literasi  Digital  pada Pembelajaran Abad 21 . Academia Publication.
Laili, I., Ganefri, & Usmeldi. (2019). Efektivitas Pengembangan E-Modul Project Based Learning Pada Mata  Pelajaran  Instalasi. Jurnal  Imiah  Pendidikan  Dan  Pembelajaran , 3 (3),  306 – 315. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JIPP/article/download/21840/13513
Mustaji.  (2020). Manajemen  Pendidikan  dan  Pelatihan  Organisasi  Bisnis  dan  Pendidikan (2nd  ed.).  Unesa University Press.
Nisa,  A.  H.,  Mujib,  M.,  &  Putra,  R.  W.  Y.  (2020).  Efektivitas  E-Modul  dengan  Flip  Pdf  Professional Berbasis  Gamifikasi  terhadap  Siswa  SMP. Jurnal  Pendidikan  Matematika  Raflesia , 05 (02),  14 – 25. https://ejournal.unib.ac.id/index.php/jpmr
Oktaviani,  I.,  &  Desyandri,  D.  (2023).  E-Modul  IPAS  Berbasis  Aplikasi  Flip  Pdf  Corporate  Untuk Mendukung Implementasi “Kurikulum Merdeka” di Sekolah Dasar. E-Jurnal Inovasi Pembelajaran Sekolah Dasar , 11 (1), 13. https://doi.org/10.24036/e-jipsd.v11i1.14400
Rayanto, Y. H., & Sugianti. (2020). Penelitian Pengembangan Model ADDIE & R2D2 Teori & Praktek (T. Rokhmawan (ed.); Cetakan I). Lembaga Academia & Research Institute.
Riduwan. (2019). Skala Pengukuran Variabel-Variabel Penelitian (Cetakan Ke). Alfabeta.
Romayanti,  C.,  Sundaryono,  A.,  &  Handayani,  D.  (2020).  Pengembangan  E-Modul  Kimia  Berbasis Kemampuan Berpikir Kreatif dengan Menggunakan Kvisoft Flipbook Maker. Alotrop , 4 (1), 51 – 58. https://doi.org/10.33369/atp.v4i1.13709
Santoso, B. (2010). Skema dan Mekanisme Pelatihan Panduan Penyelenggaraan Pelatihan . Yayasan Terumbu Karang Indonesia (TERANGI).
Santoso,  I.  (2021). Pendidikan  Pelatihan  (Diklat),  Iklim  Organisasi,  dan  Motivasi  Berprestasi  (Pengaruhnya pada Kinerja Guru) (M. Nasrudin (ed.); Cetakan ke). PT. Nasya Expanding Management. Simanihuruk, S., & Hia, Y. (2022). Pengembangan E-Modul Menggunakan Flip PDF Corporate Edition pada Materi Perbandingan Trigonometri pada Segitiga Siku-Siku di SMA N 1 Sumbul. Formosa
Journal of Applied Sciences , 1 (5), 775 – 788. https://doi.org/10.55927/fjas.v1i5.1594 Sugiyono. (2012). Memahami Penelitian Kualitatif . Bandung: Alfabeta. Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Sulaiman,  &  Asanudin.  (2020).  Analisis  Perananpendidikan  dan  Pelatihan  dalam  Peningkatan Kinerjapegawai. Jurnal Akuntanika , 6 (1), 39 – 45.
Susanti, E. D., & Sholihah, U. (2021). Pengembangan E-Modul Berbasis Flip Pdf Corporate pada Materi Luas dan Volume Bola. RANGE:
Jurnal Pendidikan Matematika , 3 (1), 37 – 46. https://doi.org/10.32938/jpm.v3i1.1275
Wulansari, E. W., Kantun,  S., & Suharso, P. (2018). Pengembangan E-Modul Pembelajaran Ekonomi Materi  Pasar  Modal  untuk  Siswa  Kelas  Xi  IPS  MAN  1  Jember  Tahun  Ajaran  2016/2017. Jurnal Pendidikan  Ekonomi:  Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pendidikan,  Ilmu  Ekonomi  Dan  Ilmu  Sosial , 12 (1),  1. https://doi.org/10.19184/jpe.v12i1.6463
Yuliawati,  L.,  Aribowo,  D.,  &  Abi  Hamid,  M.  (2020).  JUPITER  (Jurnal  Pendidikan  Teknik  Elektro) Analisis  Kebutuhan  Pengembangan  Media  Pembelajaran  E-Modul  Berbasis  Adobe  Flash  pada Mata Pelajaran Pekerjaan Dasar Elektromekanik. Jurnal Pendidikan Tenik Elektro , 05 (01), 35 – 42. Zuhri,  I.  M.  (2021).  Model  Pengembangan  Mutu  Sumberdaya  Guru  Lembaga  Pendidikan  Islam.
Fenomena , 20 (1), 19 – 32. https://doi.org/10.35719/fenomena.v20i1.44