Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidance Counseling Project (GCP 2021)

## The  Effectiveness  of  Group  Counseling  in  Overcoming  Students  Self-Confidence Problems
Aisyah  Ramadhani  Kusumawati,  Fausia  Rahma  Sa’adah,  Meiranda  Ayu  Nuraini,  Ulya Makhmudah
Universitas Sebelas Maret aisyahrk@student.uns.ac.id
Article History received 20/9/2021 revised 20/10/2021 accepted 20/11/2021

## Abstract
This  study  aims  to  collect  and  analyze  various  articles  that  discuss  the  effectiveness  of  group counseling  services  in  order  to increase  students’  self -confidence.  The  implementation  of  group counseling in schools is expected to overcome the problems of students' insecurity they experienced. Based  on  the  analysis  results  of  all  the  journal  articles  collected,  the  researcher  found  several approaches  that  could  be  used  to  overcome  these  problems,  namely  the  Gestalt  approach,  client- centered, Adlerian, and cognitive behavioral therapy (CBT). There are several counseling techniques that can be used  by school counselors to help sustain the group counseling  process, including self- instruction  techniques,  group  games,  modeling,  homework,  humor,  role-playing,  self-talk,  assertive training, operant conditioning, psychodrama, cognitive restructuring, self-management, role play, and experiential learning.
Keywords: group counseling, self-confidence, student

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghimpun  dan  menganalisis  berbagai  artikel  yang  membahas mengenai efektivitas layanan konseling kelompok guna meningkatkan kepercayaan diri pada peserta didik.  Terselenggaranya  konseling  kelompok  di  sekolah  diharapkan  dapat  mengatasi  problematika rasa  percaya  diri  peserta  didik  yang  sedang  dihadapinya.  Berdasarkan  hasil  analisis  keseluruhan artikel  jurnal  yang  dikumpulkan,  peneliti  menemukan  beberapa  pendekatan  yang  dapat  digunakan untuk  mengatasi  problematika  tersebut,  yaitu  pendekatan  Gestalt, client  centered ,  Adlerian,  dan cognitive  behavior  therapy .  Adapun  beberapa  teknik  konseling  yang  dapat  dimanfaatkan  guru BK/konselor  untuk  membantu  keberlangsungan  proses  konseling  kelompok,  antara  lain  teknik self- instruction ,  permainan  kelompok, modelling , homework ,  humor,  bermain  peran, self-talk,  assertive training , pengkondisian operan, psikodrama, restrukturisasi kognitif, self-management , role play , dan experiental learning . Kata kunci: konseling kelompok, kepercayaan diri, peserta didik
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidance Counseling Project (GCP 2021)

## PENDAHULUAN
Pada  proses  pendidikan,  peserta  didik  akan  mendapatkan  pengalaman  dari pembelajaran. Harapannya peserta didik memiliki kepercayaan diri dari proses pembelajaran yang dilakukan supaya mendapatkan kompetensi lulusan dengan tingkat kepercayaan yang tinggi.  Kepercayaan  diri  berpengaruh  terhadap  kompetensi  individu  (Syabrus,  2019). Percaya  diri  ialah  merupakan  sebuah  perasaan  yakin  mengenai  kemampuan  diri  untuk menggapai  sebuah  kesuksesan  dengan  usaha  sendiri,  serta  mengembngkan  nilai  positif untuk  dirinya  sendiri  dan  lingkungannya  sehingga  mampu  tampil  yakin  dan  tenang  dalam menghadapi segala sesuatu (Angelis dalam Fitri dkk, 2018). Rasa percaya diri dicerminkan dalam  penerimaan  kegagalan  diri  dan  melewati  perasaan  kecewa  yang  diperoleh  dalam sekejap (Krishna dalam Amri, 2018). Pada fase remaja salah satu aspek penting kepribadian yang harus dimiliki adalah kepercayaan diri. Remaja dapat menghargai dirinya sendiri, serta mempunyai  kesanggupan  dalam  menjalani  hidup  dan  menentukan  suatu  keputusan  bagi dirinya (Yendi, F.M., dkk., 2013).
Peserta didik dengan rasa kepercayaaan diri yang baik, mampu mendorong ataupun memberi stimulus kepada dirinya sendiri untuk bertindak tanpa disertai keraguan, sehingga akan  tumbuh  menjadi  sosok  pribadi  yang  kuat  dan  tidak  mudah  dipengaruhi  oleh  hal  luar. Menurut  Hakim  (dalam  Vandini,  2016)  mengungkapkan  bahwa  dalam  memiliki  rasa kepercayaan  diri  harus  dilakukan  usaha-usaha  untuk  mengembangkannya  dalam  diri peserta  didik,  sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  kepercayaan  diri  tidak  tampak  begitu  saja akan  tetapi  diperoleh  melalui  proses-proses  tertentu  yang  nantinya  akan  membentuk  rasa kepercayaan diri. Maka dari itu kepercayaan diri harus terus dilatih oleh peserta didik remaja agar memunculkan kebermanfaatan dalam kehidupannya. Setelah kepercayaan diri peserta didik  terbentuk  maka  selanjutnya  akan  lahir  keunggulan-keunggulan  tertentu,  pemahaman individu terhadap keunggulan yang dimiliki, sehingga menghasilkan kepercayaan yang kuat, pemahaman  yang  baik  serta  reaksi  positif  dalam  menghadapi  kelemahan  yang  dimilikinya, dan pengalaman untuk menjalani hidupnya dengan menfaatkan potensi yang dimilikinya.
Hikmah  (2016)  mengungkapkan  bahwa  peserta  didik  yang  pesimis  merupakan individu yang memiliki tingkat rasa percaya diri yang rendah. Hal ini kerap kali dialami oleh peserta  didik  dengan  rentan  usia  12 – 19  tahun  dimana  mereka  sedang  menginjak  di sekolah  menengah.  Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  Syabrus  (2019),  menunjukkan beberapa peserta didik yang tidak percaya diri, ditandai oleh tidak beraninya mengemukakan pendapat, baik dalam proses belajar maupun dinamika kelompok kerja. Peserta didik yang mempunyai perasaan ragu ketika berargumentasi, seringkali disebabkan oleh pikiran negatif yang  menguasai  dirinya.  Padahal  dapat  diketahui  bahwa,  kepercayaan  diri  berpengaruh terhadap  kompetensi  seseorang,  yang  mana  pada  peserta  didik  akan  berpengaruh  pada kompetensi  dirinya  dalam  menghadapi  tingkat  sekolah  lanjutan  maupun  dalam  dunia pekerjaan.
Berdasarkan fakta kondisi di atas, maka perlu adanya upaya menaikkan kepercayaan pada diri sendiri, khususnya peserta didik. Upaya peningkatan rasa percaya diri bisa melalui layanan  bimbingan  dan  konseling,  salah  satunya  ialah  dengan  memanfaatkan  konseling kelompok. Melalui layanan konseling dengan dinamika kelompok, peserta didik diajak secara bersama-sama  untuk  mengusulkan  pendapat  mengenai  suatu  hal  dan  merundingkan  isu atau  narasi  yang  penting  (Luddin  dalam  Yulihastuti,  2019).  Peserta  didik  dapat  berperan
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidance Counseling Project (GCP 2021)
secara  aktif  ketika  diskusi  atau  menyampaikan  pendapatnya  dalam  kelompoknya.  Peserta didik  yang  memperoleh  layanan  konseling  akan  memiliki  tingkat  percaya  diri  yang  lebih ketika bersosialisasi dan bereaksi ketika berada di sekolah (Irdanelli, I., et al., 2015).
Melalui  penjelasan  di  atas,  dapat  disebutkan  bahwa  kepercayaan  diri  merupakan aspek penting kepribadian pada masa perkembangan peserta didik. Upaya yang dapat guru BK  lakukan  untuk  mengembangkan  rasa  percaya  pada  diri  peserta  didik  ialah  dengan memanfaatkan bimbingan dan konseling, salah satunya adalah konseling kelompok. Melihat dari  urgensi  tingkat  percaya  diri  pada  peserta  didik  dan  keterkaitan  peran  bimbingan  dan konseling guna meningkatkan kepercayaan diri, membuat peneliti memiliki ketertarikan untuk melaksanakan penelitian mengenai efektivitas konseling kelompok guna meningkatkan rasa kepercayaan pada diri peserta didik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  pada  penilaian  kualitas  jurnal  yang  telah  dihimpun,  maka  dapat ditemukan jurnal yang mengulas tentang permasalahan kepercayaan diri pada peserta didik sejumlah  22  artikel  jurnal  dalam  rentang  waktu  sepuluh  tahun  antara  tahun  2012  hingga 2021. Dari 22 artikel jurnal yang dihimpun, semua menggunakan strategi layanan konseling kelompok  guna  mengatasi  problematika  kepercayaan  diri  yang  dialami  oleh  peserta  didik. Selain  itu,  sebanyak  15  artikel  jurnal  memuat  penerapan  berbagai  teknik  dalam penyelenggaraan layanan konseling kelompok yang berlangsung.
Hasil data yang telah didapatkan, menunjukkan adanya permasalahan kepercayaan diri  pada  peserta  didik.  Kepercayaan  diri  menjadi  satu  dari  sekian  aspek  penting  dalam perkembangan  peserta  didik.  Masalah  kepercayaan  diri  pada  peserta  didik  hadir  seiring bertambahnya  usia,  terutama  pada  fase  remaja,  yang  dapat  berakibat  masalah  dalam berbagai bidang. Namun, terdapat cara yang dapat dilakukan untuk mengatasi problematika tersebut,  satu  diantaranya  melalui  layanan  konseling  kelompok  yang  dipadukan  dengan berbagai  teknik  konseling  seperti teknik  self-instruction , purpose  sampling ,  permainan kelompok, modelling , home  work ,  humor,  bermain  peran, assertive  training ,  pengkondisian operan, psikodrama, self-management , role play , experiental learning, dan self-talk .
Afiatin, dkk  (1994) mengemukakan  bahwa permasalahan  yang  banyak  dialami para remaja  ialah  kurangnya  rasa  percaya  diri.  Peningkatan  kepercayaan  diri  remaja membutuhkan bantuan dari orang-orang di sekitar peserta didik yang mereka percayai untuk memberikan  dorongan  keberanian  dalam  mengambil  keputusan  atau  menjadi  pihak  yang dianggap  dapat  memperkuat  dirinya  (Natawidjaja,  1987).  Dengan  kata  lain,  peningkatan kepercayaan  diri  membutuhkan  bantuan  dari  orang  lain.  Individu  memerlukan  orang  lain sebagai penguat keputusan. Permasalahan kepercayaan diri yang terjadi pada fase remaja merupakan problematika yang dialami oleh peserta didik jenjang sekolah menengah. Hal ini tentunya  menjadi  topik  yang  perlu  mendapat  perhatian  khusus  untuk  diberikan  layanan bimbingan  dan  konseling  di  bidang  pribadi/sosial.  Peningkatan  kepercayaan  diri  yang memerlukan  bantuan  orang  lain,  dapat  disiasati  melalui  pemberian  layanan  konseling kelompok. Melalui konseling kelompok peserta didik dapat mendiskusikan berbagai rahasia yang  mereka  simpan,  dimana  peserta  didik  secara  bebas  menyampaikan  pendapatnya karena situasi yang dirancang  dengan  sistematis,  sehingga menumbuhkan  rasa  aman  dan nyaman (Marjanti, 2015).
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidance Counseling Project (GCP 2021)
Juntika (2005:21)  menyebutkan  bahwa konseling kelompok adalah  sebuah bantuan yang ditujukan untuk peserta didik melalui dinamika kelompok dengan sifat pencegahan dan pengentasan, serta memudahkan perkembangan dan pertumbuhan peserta  didik. Suasana hubungan yang hangat, saling menerima, percaya, menghargai dan mendukung satu sama lain,  membuat  setiap  anggota  kelompok  merasa  terpenuhi  akan  kebutuhan  psikologisnya. Hal  tersebut  dicerminkan  dalam  kegiatan  sehari-hari,  seperti  meningkatnya  keberanian peserta didik dalam diskusi kelompok, mampu memulai interaksi dengan teman sebaya dan aktif  dalam  kegiatan  tanya  jawab  bersama  guru.  Disamping  itu,  konseling  kelompok membuat peserta didik mulai lebih terbuka terhadap orang lain. Layanan konseling kelompok memberikan  kesempatan  untuk  membahas  dan  mengentaskan  masalah  yang  sedang dialami peserta didik dengan dinamika kelompok (Sukardi, 2003:54).
Untuk  mencapai  efektivitas  layanan,  konseling  kelompok  diperoleh  tidak  secara instan dalam  satu  kali  pertemuan.  Layanan  konseling  kelompok  dilakukan  dalam  beberapa sesi  pertemuan  sesuai  dengan  kesepakatan  anggota  kelompok  hingga  permasalahan dianggap  telah  menemukan  alternatif  pemecahan  masalah.  Satu  sesi    konseling  kelompok berdurasi  sekitar  60  hingga  90  menit.  Akan  tetapi  tidak  dapat  dipungkiri,  apabila  durasi pelaksanaan  konseling  kelompok  disesuaikan  dengan  situasi  dan  kondisi,  serta  keputusan anggota kelompok.
Dari  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti  diatas,  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  dengan  diselenggarakannya  konseling  kelompok  oleh  guru  BK,  mampu untuk meningkatkan rasa kepercayaan diri peserta didik.

## SIMPULAN
Dapat  disimpulkan  hasil  penelitian  melalui  seleksi  terhadap  artikel  jurnal  yang  telah dihimpun, ditemukan beberapa peserta didik mempunyai rasa percaya diri rendah, meskipun rasa  percaya  diri  penting dalam  pertumbuhan peserta  didik.  Untuk mengatasi  problematika tersebut  dapat  diselenggarakan  layanan  konseling  dengan  memanfaatkan  berbagai  teknik konseling seperti teknik self-instruction, permainan kelompok, modelling, homework, humor, bermain peran, assertive training , pengkondisian operan, psikodrama, restrukturisasi kognitif, self-management, role  play,  experiental  learning, dan self-talk. Melalui  konseling  kelompok akan muncul  suasana  hubungan  yang  hangat,  saling  menerima,  percaya,  menghargai  dan mendukung satu sama lain, sehingga membuat setiap anggota kelompok merasa terpenuhi akan  kebutuhan  psikologisnya.  Agar  dapat  merasakan  manfaat  dari  layanan  konseling kelompok dan memastikan bahwa permasalahan yang dialami telah tuntas maka disarankan untuk  menyelenggarakannya  dalam  beberapa  sesi  pertemuan  sesuai  dengan  kesepakatan anggota kelompok.

## DAFTAR PUSTAKA
Afiatin,  T.,  dkk.  (1994).  Analisis  Kebutuhan  Tentang  Permasalahan  Remaja  dan  Alternatif Pemecahannya. Laporan Penelitian. Fakultas Psikologi UGM Yogyakarta.
Amri,  S.  (2018).  Pengaruh  Kepercayaan  Diri  (Self  Confidence)  Berbasis  Ekstrakurikuler Pramuka  Terhadap  Prestasi  Belajar  Matematika  Siswa  Sma  Negeri  6  Kota Bengkulu. Jurnal Pendidikan Matematika Raflesia , 3 (2), 156-170.
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidance Counseling Project (GCP 2021)
Fitri, E., dkk. (2018). Profil kepercayaan diri remaja serta faktor-faktor yang mempengaruhi. JPPI (Jurnal Penelitian Pendidikan Indonesia) , 4 (1), 1-5.
Hikmah,  A.  U.  (2016).  Larangan  Perkawinan  Adat  Geyeng  Perspektif  Hukum  Islam  (Studi kasus di Desa Ngadi Kec. Mojo Kab. Kediri).
Irdanelli,  I.,  et  al.  (2015). Effectiveness  Of  Group- Guidance  To  Increase  Student’s  Self Confident. Konselor, 4(2), 66 – 75. https://doi.org/10.24036/0002015046458207
Juntika, N. A. (2005). Strategi Layanan Bimbingan dan Konseling. Bandung: Refika Aditama. Marjanti,  S.  (2015).  Upaya  Meningkatkan  Rasa  Percaya  Diri  Melalui  Konseling  Kelompok Bagi  Siswa  X  IPS  6  SMA  2  Bae  Kudus  Tahun  Pelajaran  2014/2015. Jurnal Konseling GUSJIGANG. Universitas Maria Kudus.
Natawidjaja,  R.  (1987).  Pendekatan  -  pendekatan  Dalam  Penyuluhan  Kelompok.  CV.
Diponegoro, Bandung.
Sukardi. (2003). Manajemen Bimbingan dan Konseling di Sekolah. Bandung: Alfabeta. Syabrus,  H.  (2019).  Pengaruh  Kepercayaan  Diri  Siswa  Dalam  Mencapai  Standar Kompetensi  Lulusan  SMK  Jurusan  Tata  Niaga. Inteligensi:  Jurnal  Ilmu Pendidikan , 2 (1), 20-32.
Vandini,  I.  (2016).  Peran  kepercayaan  diri  terhadap  prestasi  belajar  matematika  siswa.
Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 5 (3).
Yendi, F. M., dkk. (2013). Pelayanan Konseling untuk Remaja Putri Usia Pernikahan. Jurnal Konseling dan Pendidikan, 1(2), 109-114.
Yulihastuti,  N.  K.  (2019).  Penerapan  Layanan  Bimbingan  Kelompok  Untuk  Meningkatkan Perencanaan  Studi  Lanjut  Pada  Siswa. Jurnal  Litbang:  Media  Informasi Penelitian, Pengembangan dan IPTEK , 15 (2), 147-158.