## JAMP: Jurnal Adminitrasi dan Manajemen Pendidikan
Volume 3 Nomor 1 Maret 2020,
Tersedia Online di http://journal2.um.ac.id/index.php/jamp/ ISSN 2615-8574 (online)
Hal : 102-109
MANAJEMEN PENINGKATAN MUTU PENDIDIKAN MELALUI PENGEMBANGAN BUDAYA LOKAL
Meila Hayudiyani
Ahmad Supriyanto
Agus Timan
Program Studi Pascasarjana Manajemen Pendidikan – Universitas Negeri Malang
Jalan Semarang no.5 Malang Email: meila.hayudiyani@gmail.com
Abstract: The writing of this article aims to assess the local or regional cultural values that can improve the quality of schools. Researchers are key instruments in gathering data by attending to the field. This research is a descriptive qualitative approach by observing, interviewing and documenting. The data analysis technique of this study used the Miles and Huberman models by reducing, presenting, and verifying the data found. The results of the research  found  in  the  field  are:  planning  carried  out  to  improve  the  quality  of  education through the development of local culture is by setting goals and analyzing the potential of the area so that it can determine the program to be implemented, namely Lampa Gentlemen in the form of pangereng panganteng and enrichment of regional languages. The organizing stage  includes  the  selection  of  human  resources,  namely  regional  language  teachers  and infrastructure that supports the program, the Madura language laboratory. Furthermore, the implementation of the Panganger Panganger Program is regulated by dividing time with various classes at all levels. While the use of Madura language all day every Tuesday. Where on Tuesday the school bell also speaks Madura. The last stage, which is the evaluation at the end of each semester to improve the program in order to improve the quality of education at SMPN 1 Gapura
Keywords :  Management  of  quality  improvement,  education  quality,  local  culture development.
Abstrak : Penulisan artikel ini memiliki tujuan untuk mengakaji nilai-nilai budaya lokal atau daerah yang dapat meningkatkan kualitas sekolah. Peneliti merupakan instrumen kunci dalam mengumpulkan data dengan hadir ke lapangan. Penelitian ini adalah pendekatan kualitatif deskriptif  dengan  melakukan  pengamatan,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis data penelitian ini menggunakan model Miles dan Huberman dengan mereduksi, menyajikan, dan  melakukan  verifikasi  dari  data  yang  ditemukan.  Hasil  penelitian  yang  ditemukan  di lapangan adalah: perencanaan yang dilakukan untuk meningkatkan mutu pendidikan melalui pengembangan budaya lokal adalah dengan menetapkan tujuan dan menganalisa potensi daerah sehingga dapat menetapkan program yang akan diimplementasikan yaitu Parenteng Lampa berupa pangereng pangantan dan pengayaan bahasa daerah. Tahap pengorganisasian meliputi pemilihan SDM yaitu guru bahasa daerah dan sarana prasarana yang menunjang program adalah laboratorium bahasa Madura. Selanjutnya pelaksanaan program pangereng pangantan diatur dengan membagi waktu dengan berbagai kelas di semua tingkatan. Sedangkan penggunaan bahasa Madura seharian penuh setiap hari selasa. Dimana pada hari selasa bel sekolah juga berbahasa Madura. Tahap terakhir, yaitu evaluasi setiap akhir semester untuk penyempurnaan program guna meningkatkan mutu pendidikan di SMPN 1 Gapura
Kata Kunci :  Manajemen peningkatan mutu, mutu pendidikan, pengembangan budaya lokal.
Hayudiyani dkk, Manajemen Peningkatan Mutu Pendidikan Melalui ...
Pendidikan dan budaya tidak dapat dipisahkan karena menurut Sukmadi, Tilaar dan Pai (dalam Musanna, 2010) pendidikan adalah bagian dari kebudayaan. Indonesia sebagai negeri yang mempunyai banyak keragaman suku dan budaya, sudah seharusnya menonjolkan budaya-budaya tersebut sebagai identitas dan karakter bangsa. Pada hakekatnya, pendidikan adalah sebagai penolong dan penentu  manusia dalam menjalani kehidupan melalui warisan nilai-nilai sehingga dapat memperbaiki nasib dan peradaban.
Sekolah merupakan sarana dalam mentransmisi nilai sosial dan budaya kepada peserta didik. Menurut Mansur (2012) sebagai lembaga formal, sekolah berperan penting dalam menyampaikan kebudayaan kepada generasi baru melalui kebebasan dalam menentukan kurikulum dengan menyesuaikan kebutuhan dan keadaan masyarakat sekitar. Selain mempersiapkan peserta didik dengan berbagai macam cara keterampilan  untuk  bertahan  hidup,  sekolah  juga  dimaksudkan  dapat  membentuk  perilaku  dan  cara berpikir peserta didik sesuai dengan kondisi sosial dan budayanya. Dengan begitu, peserta didik tidak mengalami kesenjangan kultural akibat dari masuknya arus globalisasi seperti saat ini.
Era globalisasi menuntut semua pihak dalam berbagai sektor untuk meingkatkan kompetensi dalam menghadapi persaingan kualitas atau mutu yang dimiliki. Oleh karena itu, peningkatan kualitas pendidikan sangat penting untuk dilakukan secara berkelanjutan dalam membangun karakter bangsa. Menurut Fathurrohman (2016), pendidikan yang dijalani oleh suatu masyarakat menentukan baik dan buruknya peradaban masyarakat tersebut.
Mutu pendidikan didukung oleh komponen pendidikan yang apabila terorganisir dengan baik, maka akan tercapai kualitas yang baik pula. Komponen tersebut adalah input, proses, dan output . Menurut Sallis (dalam Fadhli, 2017), sekolah dengan mutu yang ideal adalah sekolah dengan ciri-ciri berikut: 1) nilai moral dan karakter positif  yang tinggi, 2) prestasi unggul dan sesuai harapan, 3) dukungan dari berbagai stakeholders ,  4)  sumber  daya  melimpah,  5)  pelaksanaan  teknologi  yang  inovatif,  6) kepemimpinan yang visioner, 7) rasa kepedulian terhadap peserta didik, 8) kurikulum memiliki relevansi dengan perubahan jaman. Dalam mewujudkan sekolah yang bermutu dibutuhkan manajemen yang baik dalam pengelolaannya, khususnya tentang pengembangan budaya lokal. Menurut Robbins & Coulter (1999), manajemen adalah suatu proses dalam mengkoordinir dan mengintegrasikan suatu kegaiatan agar terselesaikan dengan mudah dan tepat waktu dengan atau melalui orang lain.

## METODE
Penelitian ini adalah pendekatan kualitatif deskriptif berupa tulisan maupun lisan dari berbagai sumber penelitian. Proses penelitian ini dengan melakukan studi lapangan sebagai usaha dalam memahami apa dan bagaimana makna dari kejadian yang diteliti, karena kehadiran peneliti adalah instrumen kunci untuk  mengumpulkan  temuan.  Sehingga,  peneliti  harus  terlibat  langsung  terhadap  objek  yang  akan diteliti.  Penggunaan  metode  ini  dikarenakan  peneliti  ingin  mengetahui  bagaimana  SMPN  1  Gapura melakukan manajemen peningkatan mutu melalui pengembangan budaya lokal di sekolah tersebut.
Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  mengamati  keadaan  sekolah  yang  sesuai  dengan  fokus, mewawancarai  informan,  mengambil  dokumentasi  yang  berhubungan  dengan  penelitian.  Menurut pendapat Moloeng (2010) wawancara adalah percakapan dengan mempunyai maksud yang dilakukan oleh  dua  orang  dan  bisa  lebih.  Informan  penelitian  disini  adalah  Kepala  Sekolah  SMPN  1  Gapura dan Guru Bahasa Daerah. Ulfatin (2014) menjelaskan bahwa dalam penelitian, observasi merupakan kegiatan melihat cara manusia dalam melakukan sesuatu atau obyek dalam suatu situasi untuk dapat mengambil informasi tentang fokus yang diamati. Observasi digunakan untuk mengamati segala bentuk dari pengembangan budaya lokal di SMPN 1 Gapura. Menurut Sugiyono (2015), dokumen merupakan catatan peristiwa yang masa lalu dimana dalam penelitian ini berupa dokumen pendukung penelitian, seperti catatan asal-usul program kegiatan di sekolah.
Data yang dikumpulkan kemudian dianalisa dengan model Miles dan Huberman (dalam Sugiyono, 2015)  yaitu  mereduksi,  menyajikan,  dan  melakukan  verifikasi  dari  temuan.  Reduksi  data  dengan merangkum dan memilah dan memilih hasil dari observasi, wawancara, dan dokumentasi yang telah dilakukan dan berhubungan dengan fokus penelitian. Selanjutnya data disajikan dalam hasil dan
104 JAMP : Jurnal Administrasi dan Manajemen Pendidikan, Volume 3, Nomor 1 Maret 2020: 102-109
pembahasan penelitian sehingga data bisa diambil kesimpulan dengan dukungan teori yang berkaitan. Sedangkan teknik yang digunakan dalam peningkatan mutu adalah flowcharts dengan memetakan prosedur kerja bagaimana melakukan manajemen peningkatan mutu dalam mengembangkan budaya lokal di sekolah. Menurut Sallis (2012), flowcharts adalah metode sederhana dalam menagatasi masalah menggnakan alur proses yang mudah dipahami untuk pendeskripsian prosedurnya.

## HASIL
Konsep pengembangan  budaya  lokal  dalam  penjaminan  mutu  pendidikan  di  SMPN  1  Gapura diimplementasikan melalui program-program yang relevan dengan potensi dan karakter daerah di lingkungan sekolah. Sekolah SMPN 1 Gapura adalah sekolah menengah pertama di wilayah Gapura. Gapura  adalah  kecamatan  yang  berada  di  wilayah  bekas  pemerintahan  Adipati  Arya  Wigananda sehingga Gapura menjadi pusat kebudayaan di kabupaten Sumenep. Oleh karena itu, menurut Bapak Moh. Taufik selaku guru Bahasa Daerah dan juga merupakan tokoh Sumenep Award tahun 2017 sebagai kategori  pelestari  Bahasa  Madura,  bahwa  SMPN  1  Gapura  tidak  boleh  terasingkan  dari  lingkungan dimana sekolah tersebut berada.
Manajemen peningkatan mutu pendidikan dalam pengembangan budaya lokal di sekolah dilaksanakan  dengan  tahapan  berikut,  yaitu  perencanaan,  pengorganisasian,  implementasi  dan evaluasi.  Perencanaan  yang  dilakukan  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  di  SMPN  1  Gapura melalui pengembangan budaya lokal adalah dengan menetapkan tujuan dan menganalisa potensi daerah sehingga dapat menetapkan program yang akan diimplementasikan. Program yang ditetapkan dalam meningkatkan mutu pendidikan melalui pengembangan budaya lokal adalah Parenteng Lampa . Parenteng Lampa adalah  ikat  jejak,  dimana  SMPN  1  Gapura  mengambil  satu  tradisi  di  Kecamatan Gapura  untuk  diajarkan  pada  peserta  didik.  Tahap  pengorganisasian  meliputi  pemilihan  SDM  dan sarana-prasarana yang dibutuhkan untuk membantu program yang ditelah ditetapkan berjalan sesuai tujuan. Selanjutnya pelaksanaan adalah bentuk implementasi dari penetapan tujuan dan program. Tahap terakhir, yaitu evaluasi dimana melakukan penilaian yang kemudian menentukan tidakan dalam penyempurnaan program guna meningkatkan mutu pendidikan di SMPN 1 Gapura.
Berdasarkan informasi yang diperoleh dari Radio Republik Indonesia (4 April 2018) , SMPN 1 Gapura sejak tahun 2017 merupakan sekolah model yang ditunjuk oleh Lembaga Penjaminan Mutu Pendidikan (LPMP) Sumenep sehingga memiliki beberapa sekolah imbas. Sekolah imbas yang menjadikan SMPN1 Gapura sebagai panutan adalah SMPN 1 Batang-Batang, SMP Islam Nurul Huda Batang-Batang, SMP 1 Dungkek, SMP Islam Nurul Huda Dungkek, dan SMP Maaruf Nurul Mannan. Sekolah kini tengah mempersiapkan sebagai sekolah mengah pertama rujukan mutu di Kabupaten Sumenep dalam rangka pemerataan mutu pendidikan.
Langkah-langkah manajemen peningkatan mutu pendidikan melalui pengembangan budaya lokal dapat dilihat pada gambar 1
Gambar 1. Flowchart manajemen mutu pendidikan dengan pengembangan budaya lokal SMPN 1 Gapura

## PEMBAHASAN

## Konsep Pengembangan Budaya Lokal dalam Penjaminan Mutu
Gapura yang terletak di salah satu kecamatan Sumenep mempunyai berbagai tradisi yang kental, namun hampir punah karena kurangnya pengenalan budaya pada generasi selanjutnya. Budaya menurut Spradley  (dalam  Bogdan  dan  biklen,  1982)  merupakan  pengetahuan  yang  dijadikan  tuntunan  dan arahan manusia untuk berperilaku secara individu dan kelompok. Sedangkan, Kuntjaraningrat (dalam Tandiseru, 2015) berpendapat bahwa  budaya adalah elemen dari berbagai sistem yaitu keagamaan, organisasi dan masyarakat, pengetahuan, bahasa, kesenian, kehidupan, teknologi dan alat.Oleh karena itu, SMPN 1 Gapura sebagai salah satu sekolah di wilayah Gapura mengembangkan nilai budaya lokal melalui pendidikan yang dimuat dalam ekstrakurikuler sekolah. Ekstrakurikuler menurut Efendi (2009 ) adalah kegiatan pengembangan diri melalui pendidikan dan pembelajaran di samping mata pelajaran yang berfungsi untuk mengembangkan kemampuan peserta didik.
Menurut  Setyaningrum  (2018),  pengembangan  budaya  lokal  ditekankan  pada  keberlanjutan kehidupan seni tradisi, baik kraton maupun rakyat. Sejalan dengan pendapat tersebut, SMPN 1 Gapura mengembangkan program tradisi peninggalan pemerintahan adipati di Sumenep, tepatnya Kecamatan Gapura yaitu Pangereng Pangantan . Pengembangan budaya lokal terus diupayakan oleh kepala sekolah SMPN 1 Gapura agar warisan-warisan budaya tidak luntur tergilas jaman.

## Manajemen Peningkatan Mutu Sekolah
Manajemen  dalam  upaya  meningkatkan  mutu  sekolah  dilakukan  dengan  tahapan  berikut,  yaitu perencanaan,  pengorganisasian,  implementasi,  dan  evaluasi.  Sesuai  dengan  yang  dirumuskan  oleh Hasibuan  (dalam  Kompri,  2015)  yaitu  fungsi  manajemen  dibagi  menjadi  perencanaan  ( planning ), pengorganisasian ( organizing ), implementasi ( directing ), dan pengawasan ( controlling ).
Tahapan ini dimulai dengan perencanaan. Perencanaan menurut Kompri (2015) adalah penentuan berbagai kegiatan sesuatu yang harus dilakukan. Perencanaan dilakukan dengan menetapkan tujuan dalam meningkatkan mutu sekolah melalui pengembangan budaya lokal. Tujuan yang ditetapkan dengan melihat visi sekolah yang berbunyi “Unggul dalam IMTAQ, IPTEK, terampil, sopan dan santun serta berwawasan budaya lingkungan. Budaya lokal adalah merupakan warisan budaya dari leluhur yaitu hasil budaya fisik dan nilai budaya lokal. Galla (dalam Karmadi, 2007) mengatakan bahwa budaya lokal adalah nilai-nilai budaya dari masalalu yang ada di Nusantara berupa tradisi, cerita legenda, bahasa, sejarah melalui lisan, kreativitas kesenian, kemampuan dalam beradaptasi dan keunikan masyarakat di    daerah  setempat. Sekolah  menerapkan salah  satu  tradisi  yang  dimiliki oleh  masyarakat Madura, khususnya  Gapura  Sumenep  yaitu Pangereng Pangantan atau  pengiring  pengantin  Bennosan  yang dikemas  dalam  drama  kolosal  melalui  kegiatan  ekstrakurikuler.  Drama  menurut  Muhammad  (2018) adalah  suatu  cerita  percakapan  yang  kemudian  ditampilkan  pada  penonton  melalui  dialog  dan  aksi, sedangkan kolosal menurut KBBI adalah dibuat atau terjadi secara besar-besaran seperti film Cut Nyak Dien. Salam, dkk (2012) berpendapat bahwa drama kolosal memuat episode yang panjang berkisar 30 episode. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa drama kolosal adalah suatu kisah yang terjadi secara besar yang kemudian dikisahkan atau dipentaskan melalui pertunjukan pada penonton.
Drama kolosal Pangereng Pangantan merupakan kebiasaan atau jejak dari pemerintahan Adipati Sumenep yang bernama Raden Arya Wigananda. Pada pemerintahan tersebut, hiduplah seseorang yang ahli  di  bidang  seni,  adat-istiadat,  dan  kebudayan  yang  bernama  Budi  Rekso.  Budi  Rekso  kemudian menciptakan beberapa istilah untuk masyarakat Madura. Istilah-istilah tersebut adalah Arasan (tunangan), Abisan (berbesan), Apangantan (pernikahan), dan Ataretan (bersaudara). Pengereng pangantan adalah tradisi Madura yang hampir punah dan jarang ditemukan lagi di Madura yang merupakan kegiatan pernikahan di Madura yaitu seserahan pengantin diberikan oleh orang tua calon pengantin laki-laki pada orang tua calon pengantin perempuan. Kegiatan dimulai dengan sembah sungkem sepasang pengantin sampai dengan upacara yang sakral yaitu penyerahan kedua mempelai. Tradisi ini mengandung keramah- tamahan orang madura dan bagaimana tutur kata maupun tingkah laku dalam bertemu dengan orang lain.  Hal  tersebut  dilakukan  untuk  melestarikan  budaya  lokal  yang  dimiliki  oleh  kecamatan  Gapura dengan memperkenalkan dan mewariskan pada peserta didik di SMPN 1 Gapura.
Selain itu, bahasa daerah menjadi sorotan dalam pengembangan budaya lokal yang kini semakin tergerus arus globalisasi. Menurut pendapat Wakil Rektor Universitas Pendidikan Indonesia yang dimuat dalam liputan 6 (21 Februari 2018), dari data BPS tahun 2011 mengenai profil bahasa daerah ditetapkan 19  bahasa  daerah  yang  terancam  punah,  2  bahasa  daerah  status  kritis,  dan  11  bahasa  daerah  sudah mengalami kepunahan. Bahasa daerah (lokal) menurut Hanna (2012) perlu dilestarikan dikarenakan salah satu warisan budaya penting dan digunakan untuk berinteraksi dengan sesama.  Newmark, dkk. (dalam  Sutarsyah,  2017)  mengemukakan  beberapa  hal  yang    berhubungan  dengan  penyelenggaraan pembelajaran  bahasa  yang  perlu  diketahui  oleh  guru,  adalah  adanya  pesan,  pemahaman,  kuantitas, interes, dan tingkat kecemasan yang rendah. SMPN 1 Gapura membuat kebijakan penggunaan Bahasa Madura dengan tingkatan bahasa yang paling halus yaitu “ Engghi-Bhunten ” dan tingkatan bahasa menengah yaitu “Engghi-Enten” untuk hari selasa. Semua warga sekolah diwajibkan menggunakan bahasa engghi-bhunten dan engghi-enten satu hari penuh. Menurut Samsiyadi, dkk. (2016), Engghi- bhunten digunakan untuk berkomunikasi dengan orang golongan atas seperti kyai, sedangkan engghi- enten digunakan untuk melakukan komunikasi dengan orang yang lebih tua.
Untuk lebih menguatkan bahasa Madura, SMPN 1 Gapura juga memprogram bel sekolah dengan bantuan komputer yang semula hanya berbunyi “tettt-tett” menjadi bunyi suara menggunakan bahasa Madura (engghi-bhunten) tiap hari selasa yang menandakan jam masuk kelas, pergantian jam pelajaran, jam  waktu  istirahat,  dan  jam  waktu  pulang  sekolah.  Sehingga,  peserta  didik  dapat  mendengarkan bagaimana cara menggunakan bahasa Madura dan juga mengingatkan mereka bahwa hari tersebut diwajibkan  menggunakan  bahasa  Madura  seharian  penuh,  baik  dalam  berkomunikasi  dengan  teman maupun guru.
Bahasa  yang  menjadi  sorotan  sekolah  dikarenakan  sudah  jarang  ditemukan  penggunaan  bahasa yang santun dalam kehidupan sehari-hari terlebih saat peserta didik berkomunikasi dengan orang tua
Hayudiyani dkk, Manajemen Peningkatan Mutu Pendidikan Melalui ...
maupun orang yang lebih tua. Peserta didik lebih sering menggunakan Bahasa Indonesia dan Bahasa Madura  dengan  tingkat  tutur  biasa  atau  arti  kesopanan  yang  rendah  ( Enja’-Iya ). Padahal enja’-iya digunakan untuk berkomunikasi dengan orang yang sebaya.
Program yang diangkat dalam meningkatkan mutu sekolah sesuai dengan beberapa ciri-ciri sekolah bermutu yang ditetapkan oleh Sallis. Sekolah bermutu menurut Sallis (dalam Fadhli, 2017), yaitu 1) ) nilai moral dan karakter positif  yang tinggi, 2) prestasi unggul dan sesuai harapan, 3) dukungan dari berbagai stakeholders , 4) sumber daya melimpah, 5) pelaksanaan teknologi yang inovatif, 6) kepemimpinan yang visioner, 7) rasa kepedulian terhadap peserta didik, 8) kurikulum memiliki relevansi dengan perubahan jaman.
Ciri-ciri  yang  relevan  dengan  program  sekolah  adalah  nilai  moral  yang  tinggi,  dimana  dengan mempelajari dan mewarisi program yang telah ditetapkan maka karakter peserta didik dapat menguasai terhadap nilai-nilai daerah sehingga meminimalisir kepunahan tradisi dan bahasa tersebut. Selanjutnya, dukungan orang tua, dunia usaha dan masyarakat juga tampak dengan berjalannya program tersebut. Pangereng pangantan pernah diperntaskan dalam kegiatan CFD ( Car Free Day ) di alun-alun Sumenep. Menurut  Kepala  JPRM  atau  Jawa  Pos  Radar  Madura  (17  Maret  2019),  penampilan Pangereng Pangantan bertujuan untuk membuat tertarik pengunjung CFD dengan menampilkan pertunjukan yang unik. Berdasarkan pendapat tersebut dapat disimpulkan bahwa Pangereng Pangantan menarik dan unik sehingga masayarakat mendukung adanya program tersebut.
Ciri-ciri yang lain adalah pengimplementasian teknologi. Program bel sekolah yang telah dijelaskan diatas merupakan gabungan dari budaya lokal dengan penggunaan teknologi, sehingga dapat disimpulkan walaupun  SMPN  1  Gapura  berada    di  wilayah  yang  kental  budaya  namun  juga  tidak  mengabaikan perkembangan teknologi. Adanya program yang ditetapkan adalah bukti dari kepemimpinan yang kuat dan  memiliki  tujuan  dimana  tujuan  mengadakan  program-program  tersebut  agar  SMPN  1  Gapura, khususnya peserta didik tidak tercerabut dari akar budaya. Dan program tersebut merupakan bentuk perhatian dan kepedulian bagi peserta didik yang memasuki era serba digital.
Tahap selanjutnya adalah pengorganisasian program dalam meningkatkan mutu sekolah. Pengorganisasian menurut Suryosubroto (dalam Kompri, 2015) adalah segenap proses dalam memilih orang dan sarana-prasarana yang mendukung dalam mencapai tujuan.Sumber daya manusia dalam pelaksanaan pangereng pangantan adalah Bapak M. Taufik selaku guru bahasa daerah SMPN 1 sekaligus tokoh  pelestari  Bahasa  Madura  dalam  Sumenep  Award  tahun  2017.  Bapak  M.  Taufik  merupakan penduduk asli Kecamatan Gapura yang lahir dari ibu sebagai tokoh pemerhati bahasa Madura dan ayah sebagai tokoh panutan filosofi Madura (Mata Madura, 10 Januari 2018). Oleh karena itu, tidak diragukan lagi jika beliau yang mengajarkan tradisi Pangereng Pangantan di SMPN 1 Gapura. Sarana pendukung program ini adalah adanya laboratorium bahasa Madura dimana di sana terdapat kostum dan atribut pendukung lainnya dalam memerankan drama kolosal Pangereng Pangantan .
Program menggunakan bahasa Madura setiap hari selasa diorganisasikan atau didukung oleh semua warga  sekolah,  dimana  jika  ternyata  ada  yang  lupa  dalam  menggunakan  bahasa  Madura  maka  bisa langsung ditegur tanpa melihat posisi jabatan, namun tetap menggunakan bahasa yang santun dalam menegur. Selanjutnya untuk program bel sekolah didukung oleh operator sekolah, sedangkan sarana yang menunjang adalah komputer dan pengeras suara.
Selanjutnya adalah tahap pelaksanaan program budaya lokal dalam meningkatkan mutu pendidikan. Pelaksanaan ekstrakurikuler pangereng pangantan diatur dengan membagi waktu dengan berbagai kelas di semua tingkatan. Sedangkan penggunaan bahasa Madura seharian penuh setiap hari selasa. Dimana  pada  hari  selasa  bel  sekolah  juga  berbahasa  Madura,  namun  untuk  hari  lain  menggunakan bahasa Indonesia dan bahasa Inggris. Pada hari selasa juga ada ketentuan bagi semua pegawai sekolah mengenakan seragam khusus yaitu batik Madura dan blangkon Madura untuk laki-laki. Evaluasi terhadap program pangereng pangantan dilakukan setiap akhir semester dengan mengkaji kekurangan dan solusi untuk pengembangan program tersebut.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
SMPN 1 Gapura sebagai sekolah di wilayah bekas pemerintahan Adipati yang menjadikannya sebagai daerah yang memiliki kebudayaan yang kental melakukan pengembangan budaya lokal tersebut dengan manajemen peningkatan mutu pendidikan di sekolah. Dalam meningkatkan mutu dilakukan dengan tahapan perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan, dan evaluasi. Program kegiatan yang diusung sebagai pengembangan budaya lokal adalah Pangereng Pangantan dan pengayaan bahasa daerah. Pengayaan bahasa daerah bukan sekedar dijadikan mata pelajaran atau dipelajari saat pembelajaran, namun juga dilakukan dengan menyatu-padukan dengan kegiatan sehari-hari di sekolah sehingga terpatri dalam diri peserta didik untuk terbiasa berbahasa madura yang baik (tingkatan halus) di sekolah maupun di lingkungan masyarakat.

## Saran
Kepala sekolah sebagai tokoh sentral hendaknya melakukan evaluasi secara intensif dalam pelaksanaan program pengembangan budaya lokal yang diterapkan di sekolah. Terlebih dalam program pengayaan bahasa daerah yang mulai hilang diganti dengan keberadaan bahasa asing. Evaluasi terkait program tersebut seharusnya diberikan punishment terhadap warga sekolah yang melanggar berupa hafalan atau hukuman dengan tujuan belajar.

## DAFTAR RUJUKAN
Bogdan, R.C & Biklen, S.K. 1982. Qualitative Research for Education An Introduction to Theory and Methods . Boston: Allyn and Bacon, Inc.
Efendi, M. 2009. Kurikulum dan Pembelajaran: Pengantar ke Arah Pemahaman KBK, KTSP, dan SBI . Malang: FIP-UM Fadhli, M. 2017. Manajemen Peningkatan Mutu Pendidikan. Jurnal Studi Manajemen Pendidikan , 1(2), 215-240. DOI: 10.29240/jsmp.v1i2.295
Fathurrohman,  M.  2016.  Pengembangan  Budaya  Religius  dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan. Jurnal Pendidikan Islam , 4(1). DOI: 10.21274/taalum.2016.4.1.19-42 Hanna. 2012. Bahasa  Daerah  pada  Era  Globalisasi  Peluang  dan  Tantangannya . Prosiding disajikan dalam Seminar  Internasional  Language  Maintenance  and  Shift  II,  Master  Program  in  Linguistics  Diponegoro University dan Balai Bahasa Jawa Tengah, Jawa Tengah, 5-6 Juli. Karmadi, A.D. 2007. Budaya Lokal sebagai Warisan Budaya dan Upaya Pelestariannya . Makalah disajikan dalam Dialog Budaya Daerah Jawa Tengah, Balai Pelestarian Sejarah dan Nilai Tradisional Yogyakarta dengan Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Propinsi Jawa Tengah, Semarang, 8-9 Mei.
Kompri. 2015. Manajemen Pendidikan . Bandung: Alfabeta Mansur, Nurdin. 2012. Urgensi Kurikulum Muatan Lokal dalam Pendidikan. Jurnal ilmiah DIDAKTIKA , 13(1). 68-79. DOI: 10.22373/jid.v13i1.465 Moleong, L. J. 2010. Metodologi Penelitian Kualitatif. Edisi Revisi . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Muhammad. 2018. Pembelajaran Drama Pada Teater Sekolah SMA Negeri 10 Fajar Harapan Banda Aceh. Jurnal Master Bahasa , 6(1), 37-49. Dari http://www.jurnal.unsyiah.ac.id/MB/article/view/11193 Musanna, Al. 2010. Revitalisasi Kurikulum Muatan Lokal Untuk Pendidikan Karakter Melalui Evaluasi Responsif. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan ,  16(3).  Dari http://jurnaldikbud.kemdikbud.go.id/index.php/jpnk/ article/view/516/355
Robbins, S.P & Coulter, M. 1999. Management . USA: Prentice-Hall, Inc.
Salam, I.I., Perbawasari, S., Komariah, K. 2012. Hubungan antara Terpaan Drama Korea di Televisi dengan Gaya Hidup Penonton. Jurnal  Mahasiswa  Universitas  Padjajaran ,  1(1),  1-16.  Dari http://jurnal.unpad.ac.id/ ejournal/article/view/1517/pdf Sallis, Edward. 2012. Alih bahasa oleh Ahmad & Fahrurozi. Manajemen Mutu Pendidikan , Yogyakarta: IRCisoD Samsiyadi.,  Kusnadi.,  Badrudin, A.  2016.  Penggunaan  Tingkat  Tutur  Bahasa  Madura  di  Lingkungan  Pondok Pesantren  Nurul  Falah  Di  Kabupaten  Bondowoso:  Suatu  Tinjauan  Sosiolinguistik. Jurnal Imiah Mahasiswa , 1(1), 1-14. Dari http://repository.unej.ac.id/bitstream/handle/123456789/75231/SAMSIYADI. pdf?sequence=1
Hayudiyani dkk, Manajemen Peningkatan Mutu Pendidikan Melalui ...
Setyaningrum, N.D.B. 2018. Budaya Lokal di Era Global. Jurnal Ilmu Pengetahuan dan Karya Seni , 20(2), 102- 112. Dari https://journal.isi-padangpanjang.ac.id/index.php/Ekspresi/article/download/392/290
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & D . Bandung: Alfabeta.
Sutarsyah, C. 2017. Pembelajaran Bahasa Inggeris sebagai Muatan Lokal pada Sekolah Dasar di Propinsi Lampung. Jurnal Bahasa dan Sastra, 18(1), 35-43. Dari http://repository.lppm.unila.ac.id/4439/1/sutarsyahMuatanLokal. pdf
Tandiseru, S.R. 2015. The Effectiveness of Local Culture-Based Mathematical Heuristic-KR Learning towards Enhancing Student’s Creative Thinking Skill. Journal of Education and Practice, 6(12). Dari https://files. eric.ed.gov/fulltext/EJ1080709.pdf
Ulfatin, N. 2014. Metode Penelitian Kualitatif di Bidang Pendidikan:Teori dan Aplikasinya . Malang: Bayumedia Publishing.