## Systematic Literature Review: Upaya Meningkatkan Kemampuan Berpikir
Kreatif pada Pembelajaran Matematika
Choifah 1  , Amin Suyitno 2 , Emi Pujiastuti 3
1, 2, 3 Program Pascasarjana Pendidikan Matematika, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Semarang Gedung H, Kampus Sekaran Gunungpati, 50229, Semarang, Indonesia.
choifahzamzam@students.unnes.ac.id

## Abstract
This  study  aims  to  examine  the  efforts  that  can  be  made  to  improve  creative  thinking  skills  in  mathematics learning. The method used is systematic literature review.  Systematic literature review consists of three stages, namely  planning,  conducting,  and  reporting.  The  planning  stage  is  the  determination  of  systematic  literature review  protocol.  This  includes  determining  topics  and  setting  article  search  criteria.  Conducting  stage  is  the implementation of systematic literature review. This includes article search, article selection, and data synthesis. Reporting  stage  is  the  final  stage  in  systematic  literature  review.  This  stage  includes  writing  the  results  of systematic literature review in accordance with the predetermined format. Based on the study of 15 international articles and 5 national articles, the application of Problem Based Solving learning model is the most effort made to improve the ability of creative thinking. In addition to Problem Based Learning, there are several efforts that can  be  made  to  improve  creative  thinking  skills,  among  others  by  implementing  Open  Ended,  Open  Inquiry, Project Based Learning, Resource Based Learning, Creative Problem Solving, Realistic Mathematics, or Guided Inquiry in mathematics learning.
Keywords: Creative Thinking Skill, Math Learning, Systematic literature review

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji upaya yang dapat dilakukan untuk meningkatkan kemampuan berpikir kreatif  pada  pembelajaran  matematika.  Metode  yang  digunakan  yaitu systematic  literature  review . Systematic literature review terdiri dari tiga tahap yaitu planning, conducting , dan reporting . Tahap planning yaitu penetapan protokol systematic literature review . Tahap ini meliputi penentuan topik dan penetapan kriteria pencarian artikel. Tahap conducting yaitu pelaksanaan systematic literature review . Tahap ini meliputi pencarian artikel, pemilihan artikel,  dan  sintesis  data.  Tahap reporting yaitu  tahapan  akhir  dalam systematic  literature  review .  Tahap  ini meliputi  penulisan  hasil systematic  literature  review sesuai  dengan  format  yang  telah  ditentukan.  Berdasarkan kajian  15  artikel  internasional  dan  5  artikel  nasional,  penerapan  model  pembelajaran Problem  Based  Solving merupakan  upaya  yang  paling  banyak  dilakukan  untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kreatif.  Selain Problem  Based  Learning ,  terdapat  beberapa  upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk  meningkatkan  kemampuan berpikir  kreatif,  antara  lain  yaitu  dengan  menerapkan Open  Ended,  Open  Inquiry,  Project  Based  Learning, Resource  Based  Learning,  Creative  Problem  Solving,  Realistic  Mathematics, atau Guided  Inquiry dalam pembelajaran matematika.
Kata kunci: Kemampuan Berpikir Kreatif, Pembelajaran Matematika, Systematic literature review
Copyright (c) 2022 Choifah, Amin Suyitno, Emi Pujiastuti
 Corresponding author: Choifah Email Address: choifahzamzam@students.unnes.ac.id (Kampus Sekaran Gunungpati, 50229, Semarang,) Received 06 October 2021, Accepted 08 August 2022, Published 14 October 2022 DoI: https://doi.org/10.31004/cendekia.v6i3.1057

## PENDAHULUAN
Salah  satu  faktor  yang  menyebabkan  kemajuan  suatu  negara  yaitu  pendidikan.  Dengan demikian,  pendidikan  memiliki  peran  yang  penting.  Melalui  pendidikan  yang  baik,  kualitas  sumber daya  manusia  dapat  meningkat.  Saat  ini,  4C  merupakan  kompetensi  yang  dituntut  dalam  dunia pendidikan.  Kompetensi  4C  terdiri  dari  empat  kompetensi  yaitu creativity,  critical  thinking, collaboration ,  dan communication (Bialik  &  Fadel,  2015).  Priyono  &  Sinurat  (2020)  menjelaskan pentingnya 4C sebagai bekal untuk peserta didik di masa depan. Creativity merupakan salah satu bagin
Systematic  Literature  Review:  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  pada  Pembelajaran  Matematika, Choifah, Amin Suyitno, Emi Pujiastuti
dari  4C.  Salah  satu  kompetensi creativity yang  diharapkan  dalam  pembelajaran  matematika  yaitu kemampuan berpikir kreatif.
Kemampuan  berpikir  kreatif  dalam  pembelajaran  meatematika  merupakan  kemampuan mengungkapkan ide secara kreatif dalam memecahkan permasalahan matematika. Kemampuan berpikir kreatif pada peserta didik dapat dilihat ketika menyelesaikan suatu permasalahan. Indikator kemampuan berpikir  kreatif  menurut  Torrance  dan  Guildford  meliputi fluency , flexibility , originality ,  dan elaboration (Pratiwi  dkk.,  2019). Fluency merupakan  kemampuan  seseorang  dalam  menghasilkan berbagai macam ide dan solusi dalam menyelesaikan permasalahan. Flexibility merupakan kemampuan seseorang  dalam  menghasilkan  berbagai  macam  strategi  yang  bervariasi. Originality merupakan kemampuan  seseorang  dalam  menciptakan  ide  dan  gagasan  yang  baru. Elaboration merupakan kemampuan  seseorang  dalam  mengembangkan  gagasan  yang  dimiliki.  Kemampuan  berpikir  kreatif dapat digunakan sebagai dasar untuk menyelesaikan berbagai persoalan yang dihadapi (Istianah, 2013). Kemampuan  berpikir  kreatif  bermanfaat  dalam  meningkatkan  pengetahuan  peserta  didik,  baik pengetahuan matematika maupun kehidupan sehari-hari (Ummah dkk., 2019). Berdasarkan hal tersebut, kemampuan berpikir kreatif perlu dimiliki peserta didik.
Kemampuan berpikir kreatif dapat dilatih melalui pembelajaran matematika (Sternberg, 2017). Namun,  saat  ini  pembelajaran  matematika  di  Sekolah  jarang  melatih  kemampuan  berpikir  kreatif peserta didik (Ariandari, 2015). Pelaksanaan pembelajaran yang mengarah pada kemampuan berpikir kreatif  perlu  ditingkatkan  (Fatah  dkk.,  2016).  Hal  tersebut  dikarenakan  proses  pembelajaran berpengaruh terhadap kemampuan berpikir kreatif peserta didik. Berbagai upaya dapat dilakukan untuk meningkatkan kemampuan berpikir kreatif, khususnya dalam pembelajaran matematika. Berdasarkan hal  tersebut,  diperlukan  suatu  kajian  terkait  upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk  meningkatkan kemampuan berpikir kreatif peserta didik. Berbagai upaya dalam kajian ini dapat digunakan sebagai salah satu alternatif bagi guru untuk meningkatkan kemampuan berpikir kreatif peserta didik di Sekolah.

## METODE
Penelitian ini menggunakan metode systematic literature review . Systematic literature review merupakan metode penelitian yang mengidentifikasi, menginterpretasi, dan mengevluasi temuan pada suatu topik penelitian untuk menjawab pertanyaan yang telah ditetapkan sebelumnya (Kitchenham & Charters,  2007). Systematic  literature  review meliputi  tiga  tahap  yaitu planning,  conducting ,  dan reporting .

## Planning
Tahap ini meliputi penyusunan protokol systematic literature review . Pada tahap ini peneliti menentukan  topik  penelitian  yaitu  upaya  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kreatif.  Selanjutya menetapkan kriteria pencarian artikel. Kriteria pencarian artikel yaitu berdasarkan sumber scopus atau google scholar dari rentang waktu 2017 sampai 2021. Kata kunci yang digunakan yaitu kemampuan berpikir kreatif.

## Conducting
Tahap ini merupakan pelaksanaan dari systematic literature review . Tahap ini dimulai dengan pencarian  artikel  berdasarkan  kriteria  yang  sudah  ditetapkan  pada  tahap  planning.  Pencarian  artikel dilakukan dengan bantuan aplikasi Publish or Perish. Selanjutnya yaitu pemilihan artikel. Artikel yang dipilih yaitu artikel yang sesuai dengan topik penelitian. Berdasarkan hasil pencarian artikel, dipilih 15 artikel internasional dan 5 artikel nasional sebagai berikut.
Tabel 1. Artikel Internasional Sumber Artikel Jumlah Artikel International Journal of Novel Research in Education and Learning 1 International Journal of Emerging Technologies in Learning 1 Universal Journal of Educational Research 2 Journal on Mathematics Education 1 American Journal of Educational Research 1 Journal of Physics: Conference Series 2 AIP Conference Proceedings 1 Journal on Education 1 Budapest International Research and Critics Institute-Journal 1 Journal for the Mathematics Education and Teaching Practices 1 Advances in Social Science, Education and Humanities Research 1 UNNES International Conference on Research Innovation and Commercialization 1 International Conference University of Asahan 1 Total 15 Tabel 2. Artikel Nasional Sumber Artikel Jumlah Artikel Jurnal Didaktik Matematika 1 Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika 1 Jurnal Nasional Pendidikan Matematika (JNPM) 1 Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika 1 Jurnal Pendidikan Tambusai 1 Total 5
Setelah  pemilihan  artikel,  langkah  selanjutnya  yaitu  melakukan  sintesis  data  dengan  tujuan untuk  menganalisis  dan  mengevaluasi  berbagai  hasil  penelitian  dari  berbagai  literatur.  Sintesis  data yang dilakukan pada penelitian ini yaitu berbentuk naratif.

## Reporting
Tahap reporting merupakan tahap terakhir dalam penelitian systematic literature review . Tahap ini meliputi penulisan hasil systematic literature review dalam bentuk tulisan sesuai format yang telah ditetukan.

## HASIL DAN DISKUSI
Berdasarkan  hasil  kajian  15  artikel  internasional  dan  5  artikel  nasional,  upaya  untuk meningkatkan  kemampuan  berpikir  kreatif  dapat  dilakukan  dengan  menerapkan  model,  pendekatan, metode,  atau  strategi  pembelajaran.  Upaya  untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kreatif  peserta didik dapat dilihat pada gambar berikut.
Gambar 1. Upaya Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif
Berdasarkan  gambar  1,  dapat  dilihat  bahwa Problem  Based  Learning memiliki  persentase tertinggi  yaitu  30%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran Problem  Based Solving merupakan  upaya  yang  paling  banyak  dilakukan  untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir kreatif berdasarkan 20 artikel yang dikaji. Selain Problem Based Learning , terdapat beberapa upaya yang dapat dilakukan untuk meningkatkan kemampuan berpikir kreatif berdasarkan hasil kajian, antara lain  yaitu Open  Ended , Open  Inquiry , Project  Based  Learning,  Resource  Based  Learning,  Creative Problem Solving, Realistic Mathematics, dan Guided Inquiry . Berikut penjelasan masing-masing upaya untuk meningkatkan kemampuan berpikir kreatif.

## Problem Based Learning
Salah  satu  upaya  yang  digunakan  untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kreatif  peserta didik yaitu menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning (Supianti dkk., 2019; Surya dkk., 2017; Tan dkk., 2020; Rahman dkk., 2020; Purwasih & Sariningsih, 2017). Berdasarkan kajian yang telah dilakukan, model pembelajaran Problem Based Learning dapat meningkatkan kemampuan berpikir  kreatif  karena  model  pembelajaran  tersebut  berorientasi  pada  pemberian  masalah  kepada peserta didik. Melalui masalah, peserta didik dapat mengungkapkan ide-ide kreatif yang dimiliki untuk menemukan solusi dari permasalahan tersebut. Melalui solusi dari masalah, kemampuan berpikir kreatif peserta  didik  dapat  terlihat.  Aspek fluency dapat  terlihat  ketika  peserta  didik  memberikan  berbagai solusi. Aspek flexibility dapat terlihat ketika peserta didik memberikan solusi dengan berbagai cara dan mendiskusikan berbagai metode. Aspek novelty dapat terlihat ketika peserta didik memeriksa jawaban dan kemudian membuat solusi yang baru bagi mereka (Ardeniyansah & Rosnawati, 2018).

## Open Ended
Untuk meningkatkan kemampuan berpikir kreatif, salah satu upaya yang dapat dilakukan yaitu dengan  menerapkan  pendekatan Open  Ended pada  pembelajaran  (Kirana  dkk.,  2020;  Maryani  dkk.,
2019).  Berdasarkan  kajian  yang  telah  dilakukan,  pendekatan Open  Ended dapat  meningkatkan kemampuan berpikir kreatif karena memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menemukan solusi dari permasalahan terbuka. Permasalahan terbuka memiliki karakteristik fluency dan flexibility . Fluency berkaitan  dengan  keragaman  solusi  yang  diberikan  sedangkan flexibility berkaitan  dengan keragaman  cara  atau  strategi  yang  digunakan  untuk  menemukan  solusi.  Hal  tersebut  akan  melatih peserta didik dalam mengungkapkan berbagai ide kreatifnya.

## Open Inquiry
Salah satu upaya yang dapat dilakukan untuk meningkatkan kemampuan berpikir kreatif yaitu melalui  pendekatan Open  Inquiry (Kadir  dkk.,  2017).  Berdasarkan  kajian  yang  telah  dilakukan, pendekatan Open Inquiry dapat meningkatkan kemampuan berpikir kreatif karena menekankan pada proses  mencari  dan  menemukan melalui  proses  penyelidikan  suatu masalah.  Peserta  didik  diberikan kebebasan  untuk  menemukan  ide-ide  baru  dalam  pembelajaran  matematika.  Fokus  utama  pada pendekatan  ini  yaitu  penyelidikan  masalah.  Adapun  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  yaitu melakukan penyelidikan, menanggapi, mengungkapkan gagasan, menarik kesimpulan, dan menerapkan kesimpulan dalam menyelesaikan suatu masalah. Kegiatan tersebut akan melatih kemampuan berpikir kreatif peserta didik.

## Project Based Learning
Menerapkan model Project Based Learning dalam pembelajaran merupakan salah satu upaya yang  dapat  dilakukan  untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kreatif  peserta  didik  (Ningsih  dkk., 2020; Muchsin & Mariati, 2020; Wijayati dkk., 2018). Berdasarkan kajian yang telah dilakukan, model pembelajaran Project Based Learning dapat meningkatkan kemampuan berpikir kreatif karena model ini  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  bekerja  mandiri  dalam  membangun pengetahuan  dan  membuat  produk.  Model  pembelajaran  ini  memfasilitasi  kreativitas  peserta  didik melalui proyek yang diberikan. Melalui proyek yang diberikan, peserta didik dapat berkesplorasi secara kreatif  untuk  menyajikan  hasil  proyek, menginterpretasi  berbagai  masalah, menerapkan  konsep  atau prinsip dengan cara berbeda. Dengan demikian, kemampuan berpikir kreatif peserta didik akan menjadi lebih baik.

## Resource Based Learning
Upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kreatif  yaitu  dengan mengintegrasikan e-learning dengan Resource Based Learning (Yaniawati et al., 2020). Berdasarkan kajian yang telah dilakukan, integrasi e-learning dengan Resource Based Learning dapat meningkatkan kemampuan berpikir kreatif karena peserta didik diberikan kesempatan untuk menggali informasi dari berbagai  sumber  e-learning.  Salah  satu  hal  yang  mempengaruhi  peserta  didik  dapat  mencetuskan berbagai  ide  yaitu  karena  pengembangan  wawasan  peserta  didik.  Penyediaan  berbagai  sumber pembelajaran  dengan  dukungan  perkembangan  teknologi  memberikan  pengaruh  pada  kemampuan berpikir kreatif peserta didik dalam berkreasi memecahkan permasalahan matematika yang diberikan.

## Creative Problem Solving
Salah satu upaya yang dapat dilakukan untuk meningkatkan kemampuan berpikir kreatif yaitu dengan menerapkan model Creative Problem Solving dalam pembelajaran (Septian dkk., 2020; Wasiran & Andinasari, 2019). Berdasarkan kajian yang telah dilakukan, model pembelajaran Creative Problem Solving dapat  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kreatif  karena  memfokuskan  pada  kemampuan pemecahan masalah yang diikuti dengan penguatan keterampilan. Selain itu, komponen utama dalam model Creative  Problem  Solving yaitu  pada  fase  divergen  tentang  bagaimana  peserta  didik  dituntut untuk mencari berbagai macam ide yang akan digunakan pada tahap pengambilan keputusan (decision making). Dengan demikian, kemampuan berpikir kreatif peserta didik dapat terfasilitasi melalui model ini.

## Realistic Mathematics
Penerapan pendekatan Realistic Mathematics dalam pembelajaran merupakan salah satu upaya yang dapat dilakukan untuk meningkatkan kemampuan berpikir kreatif (Purba, 2019; Sipahutar dkk., 2017;  Muhtadi  &  Sukirwan,  2018).  Berdasarkan  kajian  yang  telah  dilakukan,  pendekatan Realistic Mathematics dapat  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kreatif,  terutama  pada  aspek  fleksibilitas. Melalui  penyajian  masalah  yang  dekat  dengan  kehidupan  sehari-hari  yaitu  masalah  kontekstual, pembelajaran  akan  lebih  bermakna  bagi  peserta  didik.  peserta  didik  diberikan  kesempatan  untuk mengkontruksi pengetahuan mereka sendiri melalui masalah yang dekat dengan kehidupan sehari-hari. Selain itu, peserta didik dapat mengeksplor masalah kontekstual dengan berbagai alternatif solusi.

## Guided Inquiry
Salah satu upaya yang dapat dilakukan untuk meningkatkan kemampuan berpikir kreatif yaitu dengan menerapkan model Guided Inquiry dalam pembelajaran (Serevina dkk., 2018; Setiawan dkk., 2018).  Berdasarkan  kajian  yang  telah  dilakukan,  model  pembelajaran Guided  Inquiry dapat meningkatkan kemampuan berpikir kreatif pada aspek fluency , flexibility , originality , dan elaboration . Tahapan  pada  model Guided  Inquiry berperan  penting  dalam  meningkatkan  kemampuan  berpikir kreatif.  Tahapan  tersebut  meliputi  pengajuan  masalah,  perumusan  hipotesis,  pengumpulan  data,  dan penarikan  kesimpulan.  Melalui  model  ini,  peserta  didik  mendapat  bimbingan  dari  guru  untuk mengungkapkan solusi masalah secara kreatif.

## KESIMPULAN
Kemampuan  berpikir  kreatif  dapat  dilatih  melalui  pembelajaran  matematika.  Berdasarkan kajian 15 artikel internasional dan 5 artikel nasional, penerapan model pembelajaran Problem Based Solving merupakan  upaya  yang  paling  banyak  dilakukan  untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir kreatif.  Selain Problem  Based  Learning ,  terdapat  beberapa  upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk meningkatkan kemampuan berpikir kreatif, antara lain yaitu dengan menerapkan Open Ended , Open Inquiry , Project  Based  Learning,  Resource  Based  Learning,  Creative  Problem  Solving,  Realistic
Mathematics, atau Guided  Inquiry dalam  pembelajaran  matematika.  Masing-masing  memiliki keunggulan dan karakteristik tersendiri sehingga mampu meningkatkan kemampuan berpikir kreatif.

## REFERENSI
Ardeniyansah, & Rosnawati, R. (2018). Implementation of Problem-Based Learning in terms of Student Mathematical Creative Thinking. Journal of Physics , 1 , 1097.
Ariandari,  W.  (2015). Mengintegrasikan  Higher  Order  Thinking  dalam  Pembelajaran  Creative Problem Solving .
Bialik, M., & Fadel, C. (2015). Skills for the 21st Century: What Should Students Learn?. Center for Curriculum Redesign.
Fatah,  A.,  Suryadi,  D.,  Sabandar,  J.,  &  T.  (2016).  Open-ended  approach:  an  effort  in  cultivating students’  mathematical  creative  thinking  ability  and  self-esteem  in  mathematics. Journal  on Mathematics Education , 7 (1), 9–18.
Istianah, E. (2013). Meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan kreatif matematik dengan pendekatan model eliciting activities (MEAs) pada peserta didik SMA. Infinity Journal , 2 (1), 43–54.
Kadir, Lucyana, & Satriawati, G. (2017). The Implementation of Open-Inquiry Approach To Improve Students ’ Learning Activities , Responses. Journal on Mathematics Education , 8 (1), 103–114.
Kirana, C., Tejo, E., & Cahyowati, D. (2020). An implementation of open-ended approach with TPS ( Think Pair Share ) to improve creative thinking skills for student of class VII-B of SMP Negeri 9 Malang An Implementation of Open-Ended Approach with TPS ( Think Pair Share ) to Improve Creative Thinkin .
Kitchenham,  B.,  &  Charters,  S.  (n.d.).  Guidelines  for  performing  Systematic  literature  reviews  in Software Engineering. In Keele University and Durham University Joint Report .
Maryani, N., Marlina,  N., & Amelia, R. (2019). Upaya Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Peserta didik SMK Kelas X Melalui Pendekatan Open Ended Pada Materi Trigonometri. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika , 3 (1), 21–27.
Muchsin, & M. (2013). Application of Project Based Learning Models in Improving Creative Thinking of Students at Physics Lessons in SMA Bandar Baru. Budapest International Research and Critics Institute-Journal , 3 (2), 1453–1458.
Muhtadi,  D.,  &  Sukirwan,  S.  (2018).  Implementasi  Pendidikan  Matematika  Realistik  (PMR)  Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Matematik Dan Kemandirian Belajar Peserta Didik. Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika , 6 (1), 1–12.
Ningsih,  S.  R.,  Disman,  Ahman,  E.,  Suwatno,  &  Riswanto,  A.  (2020).  Effectiveness  of  using  the projectbased  learning  model  in  improving  creative-thinking  ability. Universal  Journal  of Educational Research , 8 (4), 1628–1635.
Pratiwi, R. D., Ashadi, & S. (2019). Profile of Students’ Creative Thinking Skills using Openended Multiple Choice Test in Science Learning. Journal of Physics: Conference Series , 1–5.
Systematic  Literature  Review:  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  pada  Pembelajaran  Matematika, Choifah, Amin Suyitno, Emi Pujiastuti
Priyono, & S. (2020). Communication dan Collaboration sebagai Implementasi 4C dalam Kurikulum 2013 di Pondok Pesantren El Alamia Bogor. Research and Development Journal Of Education , 6 (2), 83–89.
Purba, O. N. (2019). Improving creative thinking ability and mathematical solving of students through Realistic Mathematics approach (pmr) in man asahan. . . International Conference University Of Asahan , 1351–1358.
Purwasih,  R.,  &  Sariningsih,  R.  (2017).  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  untuk  Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif dan Self-Concept Peserta didik SMP. Jurnal Didaktik Matematika , 4 (1), 15–24.
Rahman,  M.  A.,  Suparman,  &  Hairun,  Y.  (2020).  Design  of  teaching  material  for  problem-  based learning  to  improve  creative  thinking  skills. Universal  Journal  of  Educational  Research , 8 (2), 559–565.
Septian, A., Budiman, H., Suwarman, R. F., & Yuningsih, Y. (2020). Improving mathematic creative thinking  skill  using  Creative  Problem  Solving  learning  model. Journal  for  the  Mathematics Education and Teaching Practices , 1 (2), 73–77.
Serevina, V., Andriana, W., & Fernandianto, A. (2018). Improving Creative Thinking Ability of Class X  Students  Public  High  School  59  Jakarta through  Guided  Inquiry  Learning  Model. American Journal of Educational Research , 6 (12), 1593–1599.
Setiawan, H., Setiany, E. P., Andiarani, M., & Hidayat, W. (2018). Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Melalui Model Pembelajaran Inquiry Guided. Jurnal Pendidikan Tambusai , 2 (6), 1739– 1745.
Sipahutar,  Y.,  Sinaga,  B.,  &  Mulyono,  M.,. Development  of  Mathematics  Based  Learning  Realistic Mathematics For Improving Metacognition Skills and Students Creative Thinking . (2017). 104 , 348–350.
Sternberg, R. J. (2017). School mathematics as a creative enterprise. In ZDM Mathematics Education .
Supianti,  I.  I.,  Wahyudin,  Kartasasmita,  B.  G.,  &  Nurlaelah,  E.  (2019).  Improving  Students’ mathematical  creative  thinking  ability  through  problem-based  learning. Journal  of  Physics: Conference Series , 1280 (4), 3–7.
Surya, E., Dermawan, D. A., & Syahputra, E. (2017). The Efforts to Improving the Creative Thinking Ability Through Problem-Based Learning of Junior High School Students. International Journal of Novel Research in Education and Learning , 4 (2), 29–40.
Tan,  S.,  Zou,  L.,  Wijaya, T.  T.,  Suci,  N., &  Dewi,  S.  (2020).  Improving  Student  Creative  Thinking Ability With Problem Based Learning Approach Using Hawgent. Journal On Education , 02 (04), 303–312.
Ummah, S. K., In’am, A., & Azmi, R. D. (2019). Creating manipulatives: improving students’ creativity through project-based learning. Journal on Mathematics Education , 10 (1), 92–102.
Wasiran,  Y.,  &  Andinasari,  A.  (2019).  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  dan  Penalaran
Adaptif  Matematika  Melalui  Paket  Instruksional  Berbasis  Creative  Problem  Solving. Jurnal Nasional Pendidikan Matematika , 3 (1), 51.
Wijayati, N., Sumarni, W., & Supanti, S. (2019). Improving Student Creative Thinking Skills Through Project  Based  Learning. UNNES  International  Conference  on  Research  Innovation  and Commercialization , 408–421.
Yaniawati, P., Kariadinata, R., Sari, N. M., Pramiarsih, E. E., & Mariani, M. (2020). ). Integration of elearning for mathematics on resource-based learning: Increasing mathematical creative thinking and self-confidence. . . International Journal of Emerging Technologies in Learning , 15 (6), 60– 78.