Homepage: http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/piwulang

## STRATEGI PEMBELAJARAN AL-QURAN HADIS DI ERA SOCIETY 5.0
Oleh: RITMAN HENDRA¹
1 Institut Agama Islam Negeri Batusangkar - Indonesia email: ritman.mpi2021@gmail.com

## Abstract
Al-Quran Hadith is one of the subjects in the Islamic Religious Education (PAI) and Arabic language, this subject is important to learn without reducing the importance of other subjects  that  are  still  in  the  same  family  or  other  general  subjects  being  taught.  This article aims to provide strategies in finding appropriate and relevant patterns related to the development of science and technology, times have changed towards the era of society 5.0. Change is a strategy used by the tutors of Al-Quran Hadith subjects, while continuing to update their knowledge to deal with changes, which changes cannot be restrained and inhibited. So that students have the stimulation to study the Al-Quran Hadith to make them become people who give benefit to themselves, their families and society at large, case by case in this country can be minimized through students' understanding of the Koran  and Hadith. The research  is  in the form  of  library research  using  a  descriptive qualitative  approach,  and  techniques  for  collecting  data  through  various  articles  and relevant  books.  then  a  descriptive  analysis  is  carried  out,  and  finally  conclusions  are made. The result of this article is a strategy that must  be owned by educators that  is adapted to the times they are facing, especially the subjects of the Koran Hadith as the main guideline for Muslims.

## Abstrak
Al-Quran Hadis salah satu mata pelajaran pada rumpun Pendidikan Agama Islam (PAI) dan Bahasa Arab, mata pelajaran ini menjadi penting dipelajari tanpa mengurangi arti penting terhadap mata pelajaran lain yang masih satu rumpun atau pun mata pelajaran umum  lain  yang  di  ajarkan.  Artikel  ini  bertujuan  memberikan  strategi  dalam menemukan  pola-pola  yang  tepat  dan  relevan  terkait  dengan  perkembangan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi,  masa  pun  sudah  berubah  menuju  era  society  5.0. perubahan itu strategi yang digunakan oleh pengampu mata pelajaran al-Quran Hadis, tetap  terus  mengupdute  keilmuannya  untuk  menghadapi  perubahan,  yang  mana perubahan  itu  tidak  bisa  ditahan  dan  dihambat.  Sehingga  peserta  didik  memiliki rangsangan  untuk  mempelajari  al-Quran  Hadis  untuk  menjadikan  mereka  menjadi orang-orang  memberikan  mashlahat  terhadap  dirinya,  keluarga  dan  masyarakat banyak,  kasus  demi  kasus  yang  ada  di  negeri  ini  dapat  diminimalisir  melalui pemahaman  peserta  didik  terhadap  al-Quran  dan  Hadis.  Penelitian  dalam  bentuk library  research  dengan  menggunakan  pendekatan  kualitatif  deskriptif,  dan  teknik
Homepage: http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/piwulang
- RITMAN HENDRA   - 44
mengumpulkan data melalui berbagai artikel dan buku-buku yang relevan. selanjutnya dilakukan  analisis  diskriptif,  dan  terakhir  dibuat  kesimpulan.  Hasil  dari  artikel  ini adalah  sebuah  strategi  wajib  dimiliki  oleh  pendidik  yang  disesuaikan  dengan perkembangan zaman yang dihadapi, apalagi mata pelajaran al-Quran Hadis sebagai pedoman utama umat Islam.
Kata kunci: Strategi Pembelajaran, Al-Quran Hadis, Era Society 5.0

## A. PENDAHULUAN
Al-Quran  dan  Hadis  sebagai  pedoman  utama  umat  Islam  pantas diyakini  akan  keotentikan  keduanya  di  dalanya  tidak  ada  keraguan sedikitpun,  petunjuk  bagi  orang-orang  yang  bertakwa,  sebagai  bunyi Firman Allah QS. Al-Baqarah/2:2, yaitu: Julhadi ,(2022)
نَ ْيِقَّتُم ْ لِِّل ىًدُه ۛ ِهْيِف ۛ  َبْيَر َ لَ  ُبٰتِك ْ لا  َكِلٰذ
“Inilah  al -Quran  yang  di  dalamnya  tidak  ada  sediktipun  memiliki keraguan,  sebagai  petunjuk  bagi  orang-orang  yang  benar-benar  ada ketakwaan”.
Al-Quran dan Hadis sebagai  landasan untuk semua kebutuhan hidup manusia,  termasuk  persoalan  pendidikan,  sehingga  Nabi  SAW  bersabda: Siti, (2020)
هبحصلأ اعيفش ةمايقلا مول تىأي هنإف نأرقلا اؤرقإ
.
“Bacalah  olehmu  al -Quran  maka  sesungguhnya  dia  datang  pada  hari kiamat memberi syafa`at bagi orang-orang yang menjadikan ia sebagai sahabat  (membaca,  memahami  dan mengamalkan).” (HR.  Muslim,  dari Abu Umamah Al-Bahili)
Dalam Hadis dari Jabir, Nabi SAW bersabda:
هنوميقي موق تىأي نأ لبق نم لىاعت للها هجو هب اوغتباو نأرقلا اؤرقإ هنولجأتي لَ و هنولجمتي حدقلا ةماقإ
.
“Bacalah  olehmu  al -Quran  dan  carilah  kemulian  Allah,  sebelum  datang kepadamu sekelompok kaum/bangsa yang kerjanya hanya mencela dan ketergesaan dalam bekerja tanpa menghiraukan akbibatnya". (HR. Abu Daud) Hadiyah Salim , (1981)
Homepage: http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/piwulang
Ajaran-ajaran  yang  ada  dalam  al-Quran  dan  Hadis  memberikan pengaruh yang istimewa kepada seluruh umat Islam, termasuk ayat dan hadis yang sudah dijadikan dasar pijakan dalam mengembangkan strategi pembelajaran yang dalam mata pelajaran al-Quran Hadis.
Sebuah strategi di dalam tubuh umat Islam termasuk guru/tenaga pendidik yang konsen mengajarkan pedoman umat Islam yaitu al-Quran, melalui  berbagai  cara  dan  inovasi  dalam  menjadikan  keduanya  benar memiliki kekuatan bagi seluruh peserta didik dalam menghadapi zaman yang terus berubah dan maju. Perubahan dan kemajuan itu jangan sampai menjadikan  al-Quran  dan  Hadis  sebagai  pedoman  umat,  dan  pada lembaga pendidikan sebagai mata pelajaran tidak menjadi lemah dengan perubahan dan kemajuan pada setiap bidang kehidupan.
Dengan  perkembangan  dan  kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  dewasa  ini  menuju  zaman    society  5.0.  al-Quran  dan  Hadis sebagai mata pelajaran turut memberikan progres yang tepat, kreatif dan inovatif dalam memberikan kontribusi mengamankan peserta didik dari hal-hal yang menjauhkannya dari nilai-nilai al-Quran dan Hadis.
Dalam  pembahasan  ini  penulis  akan  memberikan  sumbangan pemikiran berkaitan pentingnya sebuah strategi dalam mata pelajaran al- Quran Hadis d era society 5.0.

## B. METODE
Dalam  menarasikan  pembahasan  ini,  penelitian  ini  adalah  library research dengan menggunakan metode kualitatif. Pengolahan data melalui pendekatan  deskriptif  analisis.  Sedangkan  teknik  pengumpulan  data melalui mengumpulkan dari berbagai jurnal dan buku serta aturan-aturan perundangan  yang  relevan,  setelah  itu  di  deskripsikan  secara  analisis, kemudian yang bagian terakhir diambil diambil sebuah kesimpulan.

## C. PEMBAHASAN
Dalam menghadapi society 0.5 yang terus mengalami perubahan dan kemajuan.  Maka  lembaga  pendidikan  Islam  turut  berbenah  dan menentukan  nasibnya  masing-masing,  apakah  ikut  atau  statis,  sehingga eksistensinya terancam. Agar lembaganya tetap berada pada posisi aman dalam melahirkan peserta didik yang handal dan dibutuhkan zaman. Maka berbenah dan mengupdute komptensi bagi seluruh sumber daya manusia bagian  terpenting  untuk  diberdayakan  termasuk  tenaga  pendidik  yang
Homepage: http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/piwulang
mengerahkan strategi dan kemampuannya untuk berkontribusi pada mata pelajaran al-Quran Hadis.
Untuk  bisa  memahami  secara  baik  akan  kebutuhan  strategi  bagi setiap sumber daya manusia termasuk tenaga pendidik. Maka akan dimulai pembahasan pada hal-hal berikut:

## 1. Pengertian Strategi Pembelajaran
Strategi  Pembelajaran  terdiri  dari  dua  kata,  Strategi  dan Pembelajaran. Secara etimologi berasal dari Bahaa Latin yaitu Strategia yang  memiliki  arti  rencana  dalam  mewujudkan  goal.  Secara terminology,  strategi  adalah  seperangkat  rencana  yang  di  dalamnya terhimpun  berbabai  seni,  teknik,  pola-pola  tertentu  yang  sudah terukur yang memfungsikan sumber daya dalam mewujudkan sasaran yang dimaksud. Wahyudin Nur Nasution , ( 2017)
Sedangkan Pembelajaran secara bahasa dikenal dalam istilah lain dengan pengajaran/belajar mengajar , padannya dalam Bahasa Inggris dengan  instructional  yang  memiliki  arti  adanya  interaksi  antar berbagai  aspek  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Pembelajaran secara  istilah  pemanfaatan  sumber  daya  dan  kemampuan  yang dilakukan  baik  secara  mandiri  maupun  secara  kelompok  dengan melibatkan  berbagai  faktor  pendukung  dalam  tercapainya  tujuan pembelajaran. Ananda & Abdillah, (2018)
Dalam istilah lain, pembelajaran dimaksudkan sebuah usaha yang dilakukan  seseorang  secara  sadar dan  memiliki  renana  yang  matang dalam  mewujudkan  peserta  didik  berbudi  pekerti  mulia,  kuat agamanya,  baik  keperibadiannya,  terampil,  mampu  mengendalikan dirinya. Ahyar, (2018)
Strategi  pembelajaran  adalah  sebuah  pola-pola  yang dikembangkan  oleh  pendidik  tehadap  pembelajarannya  dengan melihat kepada kepribadian peserta didik, lingkugan sekolah dengan seperangkat visi dan misi dan memperhatikan lingkungan internal dan lingkungan eksternal dalam mencapai tujuan dari pemebelajaran. Liansari & Rahmania Sri Untari, (2020)
Strategi dalam pembelajaran bagian terpenting dalam mencapai tujuan pendidikan itu, tentu diadakan pemilihan pola-pola dan teknik- teknik  secara  tepat  yang  digunakan  oleh  masing-masing  subjek, mungkin saja berbeda dan bervariasi antara satu dengan yang lainnya dan bisa juga sama. Pada intinya strategi pembelajaran itu sebagai trik- trik  yang  dilakukan  oleh  subjek  atau  pendidik  dalam  mencapai  goal pembelajaran. Suhendro, (2020)
Homepage: http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/piwulang
- RITMAN HENDRA   - 47
Penggunakan strategi dalam proses pembelajaran sebagai usaha dan  upaya  mempercepat  sampainya  transfer  of  knowledge ( perpindahan  ilmu  pengetahuan )  kepada  peserta  didik.  Tidak  hanya transfer of knowledge saja, tapi keterlibatan aktif peserta didik dalam pembelajaran  dari  segala  aspek  juga  menjadi  perhatian  dalam mengimplementasikan  strategi,  sehingga  pembelajaran  berjalan dengan efektif dan efisien. Syaparuddin et al., ( 2020)

## 2. Jenis-jenis Strategi Pembelajaran
Secara  umum  ada  tiga  yang  termasuk  ke  dalam  strategi pembelajaran,  sebagaimana  uraian  berikut: Mulyono  &  Ismail  Suardi Wekke , (2018)
a. Strategi Pengorganisasian Pembelajaran
Strategi  pengorganisasian  pembelajaran  dilihat  dari konten pembelajaran itu bagian dari struktur strategi, jenis ini dapat  dibedakan  menjadi  dua  jenis  yaitu:  1).  Mikro  meliputi konsep,  prosedur  dan  prinsip  dari  isi  pembelajaran.  Dan  2). Makro  meliputi  memilih,  menata,  membuat  sintesis,  dan ringkasan isi pembelajaran
b. Strategi Penyampaian Pembelajaran
Dalam  strategi  penyampaian  pembelajaran,  terbagi  ke dalam  dua  jenis,  yaitu:  1).  Pendidik  menyampaikan  materi pembelajaran  kepada  peserta  didik.  2).  Pendidik  menyiapkan alat  atau  bahan-bahan yang  dibutuhkan  peserta  didik  sebagai proses berjalannya pembelajaran.
c. Strategi Pengelolaan Pembelajaran
Strategi  pengelolaan  pembelajaran,  minimal  ada  tiga aspek penting tercapai tujuan pembelajaran, yaitu: 1). Adanya penjadwalan  terstruktur  dalam  pembelajaran,  baik  aspek materi, penugasan, latihan, dan pengayaan; 2). Membuat catatan perkembangan  belajar  peserta  didik;  3).  Senantiasa memberikan  motivasi  yang  sifatnya  mendorong  semangat peserta didik untuk mengikuti pembelajaran.
d. Unsur-unsur Strategi Pembelajaran
Unsur-unsur strategi pembelajaran dapat dibagi menjadi empat  aspek,  sebagaimana  penjelasan  berikut:  1).  Pendidik mampu menetapkan kekhasan dan karakteristik pembelajaran. 2).  Pendidik  mampu  mengambil  opsi  prioritas  dalam menjalankan  kerangka  pembelajaran  dengan  melihat  kepada
Homepage: http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/piwulang
- RITMAN HENDRA   - 48
efektifitas dan efisiensi. 3). Pendidik mampu memilih jalan yang tepat dengan menggunakan cara dan mekanisme yang terukur dan  teruji  dalam  proses  pembelajaran.  4).  Pendidik memberikan standar keberhasilan minimum bagi peserta didik.
3. Komponen-Komponen Strategi  Pembelajaran
Secara  umum  komponen  yang  biasa  digunakan  dan  diaplikan oleh guru-guru atau tenaga pendidik dalam menghantarkan materi ajar kepada peserta didik, sebagai berikut: Arif & Yanawati , (2018)
a. Pra Pendahuluan
Pendidik  dalam  melakukan  strategi  pembelajaran  perlu memahami  peserta  didik  sebelum  masuk  kepada  memulai aktifitas pembelajaran melalui pengamatan (observasi) kepada seluruh  ruangan  kelas  termasuk  mengamati  kesiapan  seluruh peserta didik. Kenapa pra pendahuluan menjadi penting untuk dilakukan oleh pendidik, di sana awal dimulainya strategi yang akan  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Ketika  sudah mendapatkan hasil dari pengamatan dengan komprehensif dari semua komponen yang ada di ruangan kelas, kebutuhan waktu dikondisikan  sesuai  keadaan  yang  terjadi,  maka  dilanjutkan kepada pendahuluan pembelajaran.

## b. Pendahuluan
Di  dalam  pendahuluan  ini,  seorang  pendidik  mampu memberikan  pukauan  dan  daya  tarik terhadap  mata  pelajaran yang diampu, supaya peserta didik mengikuti dengan sempurna semua kegiatan pemebelajaran. Kegiatan pendahuluan, melalui langkah-langkah sebaagai berikut:
1) Pendidik menjelaskan tujuan yang akan dicapai dalam setiap mata  pelajaran,  termasuk  mata  pelajaran  al-Quran  Hadis yang  menjadi  objek  kajian,  bertujuan:  meningkatkan karakter peserta didik melalui al-Quran Hadis.
2) Menerangkan hubungan pengetahuan yang sudah dipelajari sebelumnya, boleh jadi sudah dipelajari tingkat sekolah dasar atau  pun  semasa  belajar  di  tempat  pendidikan  al-Quran, sehingga  pendekatan  ini  dapat  memberi  semangat  akan ketercapaian materi ajar.
c. Hantaran Materi
Pendidik  mampu  mengembangkan  materi  semanarik mungkin  terhadap  peserta  didik  yang  disesuaikan  dengan
Homepage: http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/piwulang
- RITMAN HENDRA   - 49
perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, semua materi bersumber  dari  ketentuan  kurikulum  yang  sudah  ada,  inovasi dan kreativitas pendidiklah menjadikan pembelajaran menjadi nyaman,  sehingga  tujuan  dari  pembelajaran  akan  tercapai. Membuat  nyaman  peserta  didik  dalam  transfer  materi  akan membuahkan hasil yang baik.

## d. Keterlibatan Peserta didik
Setelah transfer materi kepada peserta didik, yang paling penting  adanya  timbal  balik  antara  pendidik  dengan  peserta didik  yaitu  keatifan  peserta  didik  dalam  mengikuti  proses pembelajaran.  Aktif  tidak  hanya  sekedar  ada  pertanyaan, jawaban,  dan  tanggapan  bagi  semua  peserta  didik  yang mengikuti proses pembelajaran, tapi mampu menjadikan materi pelajaran  itu  sebuah  pengejawantahan  dari  nilai-nilai  yang diajarkan,  seperti  dalam  mata  pelajaran  al-Quran  dan  Hadis, peserta  didik  mampu  menjadikan  al-Quran  dan  Hadis  sebagai budaya  yang  tetap  lestari  dalam  kepribadiannya  dan  mampu memberikan  pengaruh  positif  terhadap  keluarga,  masyarakat dan bangsa.
e. Latihan atau sejenisnya
Pendidik  memiliki  kumpulan  materi  dalam  bentuk penugasan,  latihan-latihan,  ini  bertujuan,  agar  semua  peserta didik tetap terasah kemampuan kognitif, psikomotor dan afektif. Tugas, latihan dan sejenisnya dibuat oleh pendidik dalam rangka meningkatkan  kemandirian  terhadap  mata  pelajaran.  Di  sana juga  dijarkan  sikap  jujur,  amanah,  teliti,  cermat  dan  pandai mempergunakan waktu dengan baik.
f. Folow Up Bagian terpenting yang dilaksanakan pendidik menindaklajuti dari semua proses pembelajaran yang dilakukan pada pertemuan itu, sehingga dapat melihat dari perkembangan belajar peserta didik, sebaiknya di sini, pendidik membuat buku control bagi setiap peserta didik, mealaui buku tersebut mampu memberikan  penguatan  terhadap  peserta  didik  yang  masih rendah,  dan  sedang  dalam  penguasaan  materi  dan  mengikuti proses  pembelajaran.  Hal  ini  dilakukan  secara  terus  menerus oleh  pendidik,  sehingga  goal  akhir  dari  proses  pembelajaran sesuai Sisdiknas Nomor 20 Tahun 2003 dapat tercapai dengan sempurna.
Homepage: http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/piwulang
- RITMAN HENDRA   - 50

## 4. Faktor-Faktor  sebagai  pertimbangan  dalam  membuat  Strategi Pembelajaran
Dalam  menetap  sebuah  sebuah  strategi  yang  akan diimplementasikan di dalam mata pelajaran al-Quran Hadis khususnya dan  mata  pelajaran  pada  umumnya,  perlu  memperhatikan  faktor- fakator berikut: Haidir, (2012)
a. Seorang  pendidik  perlu  memperhatikan  tujuan  yang  akan  di capai dari mata pelajaran yang di ampu.
b. Seorang pendidik mengetahui secara komprehensif dari peserta didik yang menerima pemebelajaran.
c. Seorang  pendidik  perlu  memahami  sumber  yang  tepat  dan relevan serta adanya dukungan dari fasilitas yang tersedia dari lembaga pendidikan.
d. Seorang pendidik memahami dengan tepat karakteristik teknik yang  digunakan  dan  metode  pendistribusian  proses pembelajaran agar tercapai tujuan dari pendidikan itu.

## 5. Prinsip-prinsip yang digunakan dalam strategi pembelajaran
Dalam  pemilihan  sebuah  strategi  pembelajaran  bagi    seorang pendidik  sangat  perlu  diperhatikan  model  yang  digunakan  dalam menghantarkan materi pembelajaran kepada peserta didik. Ada empat prinsip-prinsip menjadi pertimbangan pendidik dalam memacu hasil ketercapaian hasil belajar peserta didik, sebagai berikut: Suriansyah et al ., (2014)
a. Prinsip utama yang diperhatikan adalah Tujuan pembelajaran, ini  hal  yang  terpenting  diperhatikan  oleh  setiap  guru  mata pelajaran,  apalagi  sesuai  kajian  pada  pembahasan  ini  adalan pada  mata  mata  pelajaran  al-Quran  dan  Hadis,  tentunya pendidik/tenaga  pengajar  sangat  memahami  tujuan  pelajaran yang diajarkan.
b. Prinsip berikutnya adalah kegiatan dalam pembelajaran, ini juga sama  desebut  dengan  action  dalam  melaksanakan  proses pembelajaran  dalam  mecapai  tujuan  pendidikan  yang diharapkan.  Dalam  aktivitas  pelajaran  inilah  seorang  pendidik mempelajari secara baik apa yang harus dilakukan dan strategi apa  yang  digunakan,  agar  capaian  dari  pembelajaran  itu  bisa optimal.  Peranan  pendidik  kunci  utama  pencapaian  tujuan
Homepage: http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/piwulang
pendidikan  tersebut  melalui  strategi  yang  tepat,  benar  dan tuntas.
c. Prinsip  personal,  maksudnya,  pendidik  memiliki  konsep tersediri  dalam  mengembangkan  strategi  pembelajaran  yang ada  dalam  dirinya  yang  diintegrasikan  dengan  mengamati perkembangan  dari  peserta  didik,  semua  yang  dikembangkan secara mandiri itu tidak menyalahi seperangkat aturan yang ada. d. Prinsip  keterpaduan,  maksudnya,  pendidik    sudah  memiliki sederetan  metode,  konsep  dan  strategi  yang  dikembangkan dalam mencapai kompetensi setiap peserta didik melalui mata pelajaran  yang  diajarkan.  Keterpaduan  itu  meliputi:  kognitif, psikomotor dan afektif.

## 6. Klasifikasi Metode Pembelajaran
Dalam  mencapai  strategi  pembelajaran,  perlu  memperhatikan metode  yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran,  sebagainama yang akan diuraikan berikut: Haidir, (2012)
a. Metode  pembelajaran  yang  beraliran  strategi  ekspositif ( expostive  strategies ).  Dalam  strategi  ini  setiap  pendidik  perlu memperhatikan hal-hal berikut:
1) Pendidik  dalam  menyajikan  materi  pelajaran  baik  teori mapun  praktek  dilakukan  dengan  cara  demonstrasi (menyampaikan  secara  umum  di  depan  kelas  sesuai batasan materi) 2) Apabila ada kendala dalam menyajian, baik sisi penerimaan dan  daya  tangkap  peserta  didik,  seandainya  dibutuhkan pengulangan, maka akan dilaksanakan pengulangan sesuai waktu yang tersdia,  dalam pembagian waktu pun seorang pendidik  sudah  memperhitungkannya  terlebih  dahulu  di dalam prose pembelajaran tersebut. 3) Apabila ditemukan dari penyajian materi kesulitan dan hal lain  yang  bisa  menghabat  proses  pembelajaran,  maka dicarikan solusi yang terbaik, agar proses pembelajaran dan penerimaan pembelajaran dari peserta didik tepat guna dan tuntas  disajikan.  Jika    sebaliknya,  maka  pada  pertemuan selanjutnya diberikan pemahaman dari materi yang belum ditemukan  solusinya  itu,  sebaiknya  pendidik  sudah mempersiapkan  diri  dari  kesulitan  yang  ada,  dengan
Homepage: http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/piwulang
- RITMAN HENDRA   - 52
memahami lebih awal materi yang akan disampaikan pada proses pembelajaran.
4) Dalam penyajian materi yang tepat dan tuntas tanpa adanya kendala  bagian  yang  urgen  yang  harus  diperhatikan  dan dipersipakan  oleh  pendidik  dalam  mencapai  tujuan pendidikan.
b. Metode  pembelajaran  yang  beraliran  strategi  eksperensial ( experiential strategies ). Dalam strategi ini setiap pendidik perlu memperhatikan hal-hal berikut:
1) Pendidik  memberikan  seluas-luasnya  kesempatan  kepada peserta  didik  di  dalam  memperkuat  kemahiran  dalam pembelajaran, sehingga pada akhirnya dalam melihat hasil yang didapatkan dari strategi yang digunakan oleh pendidik dalam suksesi tercapainya tujuan pendidikan. 2) Menjalankan hukum kausalitas dalam strategi pembelajaran  sangat  mumpuni  dalam  rangka  mengukur komptensi yang didapatkan oleh peserta didik dari proses pembelajaran. 3) Pendidik melakukan pembimbingan secara terus menerus terhadap  peserta  didik  dalam  rangka  membimbing kecakapannya,  apalagi  akan  mengahadap  society  5.0. apabila  ada  kendala  dalam  pembimbingan,  kreativitas pendidik sangat dibutuhkan dalam peningkatan pemahaman bagi seluruh peserta didik. 4) Informasi  tetap  berubah  dan  mencapai  kemajuan  di berbagai  bidang,  penerapan  informasi  dan  factor pendukung untuk ketercapaian tujuan pendidikan terbuka lebar  bagi  peserta  didik  untuk  dikembangkan,  sehingga pembelajaran berlangsung sesuai harapan bersama.

## 7. Strategi Pembelajaran Al-Quran Hadis di era Society 5.0
Berdasarkan  uraian  dari  pengertian,  jenis-jenis,  unsur-unsur, komponen-komponen, faktor-faktor, prinsip dan metode dari strategi pembelajaran,  maka  di  dalam  mengembangkan  strategi  dalam  mata pelajaran al-Quran Hadis secara khusus dan juga bisa dikembangkan oleh mata pelajaran lain baik umum maupun agama.
Strategi  pembelajaran  al-Quran  Hadis  erat  kaitannya  strategi pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  Nabi  Muhammad  SAW  dalam mendidik umat melaui dua pedoman yang umat itu berpegang dengan
Homepage: http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/piwulang
kedua,  sudah  dipastikan  tidak  akan  mendapatkan  kesesatan  dalam hidupnya.  Sebagaiman  Nabi  SAW  Bersabda:  yang  artinya:  “ aku tinggalkan dua perkara terhadap kalian, jika kalian berpegang terhadap keduanya  tidak  akan  mendapatkan  kesesatan  buat  selama- lamanya ”(HR. Bukhari), ini menjadi sebuah motivasi dalam membuat strategi  dalam  menciptakan  suasana  belajar  yang  nyaman  lagi menyenangkan  dengan  mata  pelajaran  al-Quran  Hadis. Budiyanto , (2020)
Masa Nabi SAW, generasi sahabat, generasi thabi`in sudah berlalu sejak  lama,  tiga  generasi  umat  ini  perlu  diperhatikan  oleh  para pendidik  pada  mata  pelajaran  al-Quran  Hadis.  Sebagaimana  Nabi bersabda yang artinya: “ sebaik-baik umat adalah genariku (Nabi SAW), genrasi sesudahku (sahabat), dan generasi sesudah itu (thabi`in) ” (HR. Bukhari). Nasution & Hasbi (2018)
Strategi  pembelajaran  al-Quran  Hadis  di  Era  Society  5.0  tidak menghalangi konsep dasar yang sudah dibangun, hanya saja pendidik menyesuaikan dengan kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi yang terjadi,  maka  metode  yang  digunakan  tetap  konsep  yang  sudah  ada dalam  al-Quran  dan  Hadis,  seperti  yang  sudah  diajarkan  oleh  Nabi Muhammad  SAW,  jadi  dalam  mengimplementasikan  strategi pembelajaran melalui prinsip-prinsip berikut: Bunyamin, ( 2017)
a. Prinsip  hikmah,  adalah  mengajak  peserta  didik  kepada  agama Allah  dengan  cara  lemah  lembut.  Dengan  caranya  ini  peserta didik akan dapat dengan mudah menerima materi, maka tujuan pendidikan akan tercapai.
b. Prinsip mau`izhatil Hasanah, adalah proses transfer materi yang mempunyai nilai-nilai dan mudah dipahami oleh peserta didik. Di sini ditekankan ketaulasan dari pendidik dalam memberikan pengetahuan kepada peserta didik, asuyuti memberikan makna dari  ‘mau`idah”  dengan  ucapan  yang  lemah  lembut  yang mengandung  beragam  mashlahat  bagi  pembelajaran”,  secara sederhana adalah pendidik dalam menyampaikan materi kepada peserta didik dapat menyentuh dan meresap dalam qalbunya.
c. Prinsip jadal, adalah dalam prose pembelajaran, diskusi bagian terpenting  dalam  menemukan  dan  mengembangakan kecakapan bagi masing-masing peserta didik. Berdiskusi dalam menemukan  suatu  kebenaran  yang  ada  dalam  proses pembelajaran.  Jadal  tahapan  dalam  mengasah  dan  mengolah fikiran dan hati, sehingga peserta didik mandiri dalam belajar. Dalam bermujadalah itu tetap di dampingi oleh pendidik sebagai
Homepage: http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/piwulang
pengawasan  dan  terakhir  sebagai  penguatan  pembahasan materi.
Tiga  prinsip  dari  strategi  pembelajaran  di  era  society  5.0,  dapai diimplementasikan  pada  mata  pelajaran  al-Quran  Hadis.  Tidak  tertutup kemungkunan untuk menjadi i`tibar (pelajaran) bagi mata pelajaran lain.
Dalam  memilih  dan  menentukan  strategi  pembelajaran  al-Quran Hadis di Era 5.0, dapat dilihat pada diagram berikut:
Pendidik/SD M Strategi Pembelajaran Al-Quran Hadis Internal Eksternal Society 5.0 Tujuan Pembelajaran Bahan Pembelajaran Metode Pembelajaran Sumber Pembelajaran Peserta Didik Kompetensi Kecapakan Keshalehan
Homepage: http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/piwulang

## D. KESIMPULAN
Strategi  pembelajaran  sangat  dibutuhkan  dalam  setiap  mata pelajaran termasuk pada pembahasan yang dibahas dalam artikel ini pada mata  pelajaran  al-Quran  Hadis.  Adanya  strategi  yang  menjadi  landasan dalam meningkatkan pemahaman dan kacakapan peserta didik di era yang sudah maju dalam segala bidang.
Semakin  cepatnya  pergeseran  dan  kemajuan  masa,  sampailah seseorang dimasa society 5.0, dimana kehidupan diukur, seberapa mampu menggunakan  teknologi  sebagai  alat  dalam  meningkatkan  dan  memacu persaingan global, sehingga strategi menjadi hal yang urgen dalam setiap proses pembelajaran untuk ketercapaian tujuan pembelajaran.
Tujuan pembelajaran akan tercapai ditengah kehidupan yang begitu kompleks pengaruhnya, baik pengaruh yang datang dari internal lembaga pendidikan  maupun  dari  luarnya.  Semua  itu  harus  dihentikan  dengan membuat berbagai metode-metode yang mampu mengatasi berbagai hal- hal negatif yang dapat merusak tatanan pendidikan, bahkan akan mampu merusak  kepribadian  peserta  didik  itu.  Maka  usaha  yang  dilakukan  oleh pendidik  sebagai  ujung  tombaknya  pelaksana  pendidikan  dan pembelajaran,  menentukan  dan  memilih  strategi  yang  relevan  dengan kebutuhan zaman yang sedang dihadapi dengan menjadikan i`tibar pola- pola terdahulu, apakah masih sinkron dengan strategi yang akan digunakan khsususnya dalam mata pelajaran al-Quran Hadis.
Setiap  strategi  ada  plus  minusnya,  tergantung  kompetensi  yang dimiliki  oleh  pendidik.  Yang  penting  diperhatikan  komponen-komponen dari  strategi  pembelajaran  dapat  dirumuskan  menjadi  lima,  yakni pendahuluan,  penyampaian  informasi,  keikutsertaan  peserta  didik, evaluasi  dan  tindak lanjut.  Strategi  pembelajaran  di era  5.0  ini,  pendidik senantiasa mengasah kompetensinya, agar tetap relevan dengan kemajuan zaman  yang  dihadapinya,  sehingga  tujuan  yang  diharapkan  dari  strategi pembelajaran al-Quran Hadis dapat tercapai.
Homepage: http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/piwulang

## Daftar Pustaka
Ahyar.  (2018).  Desain  Inovasi  Manajemen  Pembelajaran.  In  M.  Thohri  (Ed.), Sanabil . Sanabil.
Ananda,  R.  dan,  &  Abdillah.  (2018). Pembelajaran  Terpadu  Karakteristik, Landasan,  Fungsi,  Prinsip  Dan  Model (N.  S.  Chaniago  &  M.  Fadhli  (ed.)).
LPPPI.
Arif, S., & Yanawati. (2018). Pengantar Desain Pembelajaran .
Budiyanto.  (2020).  Sikap  Ilmiah  Terhadap  Urgensi  Hadis  Dalam  Pendidikan Agama Islam. Al-Bayan: Jurnal ilmu Al-Quran dan Hadis , 3 (1), 34 – 46.
Bunyamin. (2017). Implementasi Strategi Pembelajaran Nabi Muhammad SAW .
Hadiyah Salim. (1981). Tarjamah Mukhtar Ahadits . Al-Ma`arif.
Haidir,  S.  (2012). Strategi  Pembelajaran  Suatu  Pendekatan  Bagaimana Meningkatkan Kegiatan Belajar Siswa Secara Transformatif by Haidir Salim (z-lib.org) (1) (hal. 1).
Julhadi.  (2022).  Isyarat-Isyarat  Pendidikan  Dalam  Al-Quran. Jurnal  Studii Pemikiran, Risest dan Pengembangan Pendidikan Islam , 10 (1), 25 – 36.
Liansari, V., & Rahmania Sri Untari. (2020). Buku Ajar Strategi Pembelajaran (V.
Rezania (ed.)). UMSIDA Press.
Mulyono, & Ismail Suardi Wekke. (2018). Strategi Pembelajaran di Abad Digital. In Gastronomía ecuatoriana y turismo local. (Vol. 1, Nomor 69). Gawe buku.
Nasution, I., & Hasbi, R. (2018). Hadis “Khair Al - Qurun” Dan Peruba han Sosial Dalam Dinamika Hukum. Jurnal Ushuluddin , 26 (1), 69.
https://doi.org/10.24014/jush.v26i1.4042
Siti,  A.  (2020).  Literasi  Al- Qur’an  dalam  Mempertahankan  Survivalitas Spritulitas  Umat. Jurnal  Keislaman  dan  Kemasyarakatan , 4 (1),  203 – 228. http://ejournal.kopertais4.or.id/madura/index.php/aliman/article/view /3960
Suhendro, E. (2020). Strategi Pembelajaran Pendidikan Anak Usia Dini di Masa Pandemi Covid-19. Golden Age: Jurnal Ilmiah Tumbuh Kembang Anak Usia Dini , 5 (3), 133 – 140. https://doi.org/10.14421/jga.2020.53-05
Suriansyah,  A.,  Aslamiah,  Sulaiman,  &  Noorhafizah.  (2014). Strategi Pembelajaran . RajaGrafindo.
Syaparuddin, S., Meldianus, M., & Elihami, E. (2020). Strategi Pembelajaran Aktif Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar PKn Peserta Didik. Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 2 (1), 31 – 42.
Homepage: http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/piwulang
- RITMAN HENDRA   - 57
Wahyudin  Nur  Nasution.  (2017).  Strategi  Pembelajaran.  In  A.  Daulay  (Ed.), Perdana Publishing . Perdana Publishing.