JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  5 . No. 1  Maret 2022
ANALISIS KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS DALAM PEMBELAJARAN DARING BERBANTU POWER POINT DIMASA PANDEMI COVID-19 DI SMP NEGERI 1 BATANG

## ANGKOLA
Oleh :
Pilipus Kandase Sitompul 1 , Eva Yanti Siregar 2 , Rahmatika Elindra 3
Fakultas MIPA, Institut Pendidikan Tapanuli Selatan pilipussitompul281198@gmail.com
Abstrack
This study aims to analyze mathematical problem solving skills in online learning assisted by power point during the covid-19 pandemic at SMK Negeri 1 Batang Angkola. This research approach is descriptive qualitative. The research subjects were 15 students. Observations, tests, and interviews were used  in  data  collection  and  triangulation  techniques  were  used  in  analytical  techniques.  The  results showed  that  the  average  problem-solving  ability  in  online  learning  assisted  by  power  point  was  70.42 (good category). It was concluded that mathematical problem solving skills in online learning assisted by power  point  at  SMK  Negeri  1  Batang  Angkola  included  students  understanding  the  problem,  planning, solving problems according to plan and re-examining.

## Keywords: mathematical problem solving skills, online learning, assisted power point

## Abstrack
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis  kemampuan  pemecahan masalah matematis dalam pembelajaran daring berbantu power point dimasa pandemi covid-19 di SMK Negeri 1 Batang Angkola. Pendekatan  penelitian  ini adalah deskriptif  kualitatif.  Subjek  penelitian berjumlah 15  siswa.  Observasi, tes, dan wawancara digunakan dalam pengumpulan data dan teknik triangulasi digunakan dalam teknik analisis.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  rata-rata  kemampuan  pemecahan  masalah  dalam pembelajaran  daring  berbantu  power  point  adalah  70,42  (kategori  baik).  Disimpulkan  bahwa kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  dalam  pembelajaran  daring  berbantu  power  point  di  SMK Negeri  1  Batang  angkola  meliputi  siswa  memahami  masalah,  melakukan  perencenaan,  menyelesaikan masalah sesuai rencana dan memeriksa kembali.

## Kata kunci:kemampuan pemecahan masalah matematis, pembelajaran daring, berbantu power point

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan salah satu sarana untuk mengembangkan kemampuan dan segala potensi yang dimiliki setiap orang di dalam kehidupan. Pendidikan juga merupakan salah satu bentuk perwujudan dari  seni  dan  budaya  manusia  yang  dinamis  dan  syarat  akan  perkembangan.  Karena  itu  perubahan  atau perkembangan pendidikan adalah hal yang memang seharusnya terjadi sejalan dengan perubahan budaya kehidupan.    Salah  satu  masalah  yang  dihadapi  dalam  dunia  pendidikan  di  Indonesia  adalah  lemahnya proses  pembelajaran.  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  (PERMENDIKNAS)  No.22  Tahun  2016 adalah  memecahkan  masalah  matematika  yang  meliputi  kemampuan  memahami  masalah,  menyusun model  penyelesaian  matematika,  menyelesaikan  model  matematika,  dan  memberi  solusi  yang tepat.Berdasarkan pemaparan tersebut, maka kemampuan pemecahan masalah matematis sangat penting dimiliki  oleh  siswa.Kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  sangat  berguna bagi  siswa,  tidak  hanya dalam  memecahkan  masalah  matematika  tapi  juga  memecahkan  masalah  dalam  kehidupan  sehari- hari.Kemampuan  pemecahan  masalah  bukan  merupakan  suatu  hal  yang  mudah  didapati  oleh  siswa sehingga  siswa  harus  melatih  untuk  mengembangkan  kemampuan  tersebut.  Untuk  mengembangkan kemampuan  tersebut,  maka proses  dan  strategi  pembelajaran  yang  diterapkan haruslah dapat  membantu
siswa  memahami  masalah,  merencanakan  penyelesaian  masalah,  menemukan  solusi  dan  dapat  menarik kesimpulan dari penyelesaian masalah tersebut.
Kemampuan  merupakan  salah  satu  hal  yang  penting  untuk  dikembangkan,  karena  kemampuan mempunyai  peranan  yang  besar  terhadap  kelangsungan  hidup  seseorang,  baik  sekarang  maupun  yang akan datang. Kemampuan juga diperlukan untuk meningkatkan keterampilan dalam pemecahan masalah. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kemampuan  harus  efektif  dilakukan  sehingga  kemampuan  menjadi  suatu komponen  yang  penting  dalam  proses  pembelajaran,  terutama  dalam  meningkatkan  mutu  sebuah pendidikan.
Sebagaimana  situasi  dan  kondisi  di  Indonesia  saat  ini,  yaitu  masapandemi  virus COVID-19 , menyebabkan masyarakat dilarang berkumpul  dalam keramaian. COVID-19 adalah kumpulan virus yang menyerang  sistem  pernapasan.Virus  ini  pertama  kali  ditemukan  di  kota  Wuhan,  China  pada  akhir Desember  2019.  Virus  corona  menular  sangat  cepat  dan  telah  menyebar  hampir  ke  semua  negara, termasuk  Indonesia.  Dengan  demikian,  berada  dalam  situasi  keramaian  dilarang  untuk  mencegah penyebaran COVID-19, sekolah merupakan salah satu tempat dimana siswa dan guru melakukan proses pembelajaran  dalam  satu  kelas  dan  berada  dalam  lingkungan  keramaian.  Karena  virus COVID-19 , pemerintah  mengedarkan  surat  edaran  bahwa  sekolah  harus  dikosongkan  dan  tetap  melanjutkan pembelajaran dengan cara menerapkan pembelajaran daring.
Dalam  masa  pandemi  saat  ini,  pembelajaran  daring  menjadi  salah  satu  solusi  agar  tetap berlangsung  proses  belajar  mengajar  meski  pembelajaran  tidak  dilaksanakan  secara  tatap  muka. Pembelajaran  daring  adalah  suatu  jenis  belajar  mengajar  yang  masa  prosesnya  tersampaikannya  bahan ajar ke siswa dengan menggunakan internet. Pembelajaran daring menekankan pada belajar menggunakan teknologi internet, menurut Moore,dalam (Sadikin dan Hamidah, 2020), pembelajaran daring merupakan pembelajaran  yang  menggunakan  jaringan  internet  dengan  aksesibilitas,  konektivitas,  fleksibilitas,  dan kemampuan untuk memunculkan berbagai jenis interaksi pembelajaran.
Berdasarkan hasil wawancara saat observasi awalyang dilaksanakan pada tanggal 5 Maret 2021 di  SMK  Negeri  1  Batang  Angkola  dengan  salah  satu  guru  bidang  studi  matematika  Ibu  Sarianna Hutasuhut  S.Pd,  mengatakan  kurangnya  minat  siswa  dalam  belajar  karena  pembelajaran  dilaksanakan secara daring, dikarenakan ada sebagian siswa kesulitan mendapatkan jaringan di sekitar rumah, susahnya menjelaskan pelajaran matematika terutama pada saat menerapkan rumus-rumus penting, dan tidak semua siswa bisa hadir tepat waktu untuk mengikuti jam pelajaran melalui group messenger atau whatsaap yang sudah ditentukan pihak sekolah.
Dan  upaya  yang  diberikan  guru  bidang  studi  untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut  adalah memberikan  motivasi  dan  menasehati  serta  memberikan  bimbingan,  dan  cara  yang  lakukan  untuk mengatasinya  yaitu  membuat  video  pembelajaran  agar  siswa  lebih  mudah  memahami  materi  yang  di ajarkan. Sejalan dengan pentingnya pemecahan masalah matematika dalam dunia pendidikan matematika dalam  pembelajaran  daring,  maka  pendidik  tentu  harus  mengusahakan  agar  siswa  mencapai  hasil  yang optimal  dalam  menguasai  keterampilan  pemecahan  masalah.Berbagai  upaya  dapat  diusahakan  oleh pengajar, diantaranya dapat dengan memberikan media pembelajaran yang baik, atau dengan memberikan metode mengajar yang sesuai bagi siswa. Salah satu media pembelajaran yang ditawarkan peneliti untuk meningkatkan  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa  adalah  media  pembelajaran Power Point . Karena  suatu media yang memberikan visual dan bisa melalui jaringan sangat baik diterapkan di kondisi terbatas seperti saat pandemi ini (Simanjuntak, Ritonga, & Harahap, 2020).
Microsoft  Power  Point ,  biasanya  hanya  disebut Power  Point atau  program presentasi  komersial yang  dikembangkan  oleh Microsoft . Power  Point adalah  suatu software yang  akan  membantu  dalam menyusun sebuah presentasi yang efektif, professional, dan juga mudah.Media Power Point sebagai media pembelajaran  untuk  menunjang  proses  belajar  mengajar  antara  guru  dan  siswa.  Media Power  Point memudahkan  siswa  untuk  paham  terhadap  materi  yang  disampaikan  guru,  karena  dalam  proses penyampaian materi, guru menggunakan Power Point yang ditampilkan melalui slide dilengkapi dengan contoh-contoh gambar sebagai inovasi yang dapat menarik perhatian siswa sehingga tujuan pembelajaran tersebut dapat tercapai.
Berdasarkan  uraiandiatas,  tentang  permasalahan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  dalam pembelajaran  daring  maka  peneliti  melakukan  penelitian  dengan  judul “Analisis  Kemampuan Pemecahan  Masalah  Matematis  Dalam  Pembelajaran  Daring    Berbantu  Power  PointPada  Masa Pandemi  COVID-19  di    SMK  Negeri  1  Batang  Angkola”  . Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa  dalam  pembelajaran  daring  semasa  pandemi  dengan berbantuan Power Point .

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMK  Negeri  1  Batang  Angkola  karena  adanya  kesediaan  dari pihak sekolah dan guru mata pelajaran untuk dijadikan sebagai tempat penelitian serta adanya penerapan pembelajaran  secara  daringsebagaimana  intruksi  dari  pemerintah  di  sekolah  tersebut  sehingga  peneliti memiliki  izin  dan  akses  yang  baik  dari  sekolah  untuk  bekerja  sama  dalam  melakukan  penelitian  ini. Sekolah  tersebut  bertempat  di  Jln.Mandailing  No  2  Benteng  Huraba,  sekolah  ini  dipimpin  oleh  Bapak Drs. H. SUYANTO sebagai  Kepala Sekolah. Adapun alasan penulis menjadikan SMK Negeri 1 Batang Angkola  sebagai  lokasi  penelitian,  karena  terdapatnya  masalah  yaitu  pembelajaran  yang  kurang disebabkan oleh pembelajaran daring.
Penelitian  ini  direncanakan  akan  dilaksanakan  pada  semester  genap  mulai  dari  bulan  april  2021 sampai  juni  2021.  Waktu  yang  ditetapkan  ini  dipergunakan  untuk  pengumpulan  data  dan  analisis  data. Metode penelitian merupakan cara ilmiah untuk mendapatkan data dengan tujuan dan kegunaan tertentu Menurut  Sugiyono  (2014:24)  disebabkan  oleh  pembelajaran  daring.  Menurut  Rangkuti  (2016:13) menyatakan “Metode penelitian merupakan suatu cara ilmiah untuk mendapatkan data yang valid dengan tujuan  dapat  ditemukan,  dikembangkan,  atau  dibuktikan,  suatu  pengetahuan  tertentu  sehingga  pada gilirannya  dapat  digunakan  untuk  memahami,  memecahkan  dan  mengantisipasi  masalah  dalam  bidang tertentu”.
“Metode  penelitian  adalah  rangkaian  cara  atau  kegiatan  pelaksanaan  penelitian  yang  didasari oleh  asumsi-asumsi  dasar,  pandangan-pandangan  pilosofis  dan  ideologis,  pertanyaan  dan  isu-isu  yang dihadapi”  (Sukmadinata,  2017:52).  Berdasarkan  beberapa  pendapat  diatas,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  metode  penelitian  adalah  cara  ilmiah  dalam  kegiatan  pelaksanaan  penelitian  yang  meliputi prosedur  atau  langkah-langkah  untuk  menyelidiki  suatu  masalah  tertentu  dengan  maksud  mendapatkan informasi  atau  data  yang valid dengan  tujuan  dapat  digunakan  untuk  memahami,  memecahkan  dan mengantisipasi masalah dalam bidang tertentu.
Berdasarkan  uraian  tersebut  di  atas,  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah pendekatan  kualitatif.  Penelitian  ini  menggunakan  deskriptif  kualitatif  dengan  harapan  agar  dapat mengungkapkan secara lebih cermat kemampuan pemecahan masalah matematis siswa dalam menjawab soal  melalui  model  pemelajaran  berbantu Power  Point .  penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis kemampuan pemecaham masalah matematis dalam pembelajaran daring berbantu Power Point pada masa pandemi COVID-19 di SMK Negeri 1 Batang Angkola. Dalam penelitian kualitatif, informan penelitian sama  dengan  sampel  yang  akan  memberikan  data  untuk  hasil  penelitian.  Sejalan  dengan  pendapat Sugiyono (2018:298) mengatakan “Sampel dalam penelitian kualitatif bukan dinamakan responden, tetapi sebagai  narasumber,  atau  partisipan,  informan,  teman  dan  guru  dalam  penelitian”.  Adapun  informan dalam penelitian ini adalah siswa kelas X dan guru bidang studi pendidikan matematikadi SMK Negeri 1 Batang Angkola.
Rubrik penskoran kemampuan pemecahan masalah matematis siswa
No Indikator Aspek yang dinilai Skor 1 Memahami masalah Tidak menyebutkan apa yang diketahui dan apa yang ditanya 0 Menyebutkan  apa  yang  diketahui  tanpa  menyebutkan  apa  yang ditanyakan atau sebaliknya 1 Menyebutkan  apa  yang  diketahui  dan  apa  yang  ditanyakan  tapi kurang tepat 2 Menyebutkan  apa  yang  diketahui  dan  apa  yang  ditanyakan  secara tepat 3 2 Merencanakan pemecahan masalah Tidak merencanakan penyelesaian masalah sama sekali 0 Merencanakan penyelesaian dengan membuat misalkan berdasarkan masalah tetapi yang dimisalkan kurang tepat 1 Merencanakan penyelesaian dengan membuat pemisalan berdasarkan masalah secara tepat 2 3 Melaksanakan pemecahan masalah Tidak ada jawaban sama sekali 0 Melaksanakan  rencana dengan  menuliskan  jawaban  tetapi jawaban salah atau hanya sebagian kecil jawaban benar 1
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  5 . No. 1  Maret 2022
Melaksanakan  rencana  dengan  menuliskan  jawaban  setengah  atau sebagian besar jawaban benar 2 Melaksanakan rencana dengan menuliskan jawaban dengan lengkap dan benar 3 4 Memeriksa kembali Tidak ada menuliskan kesimpulan 0 Menafsirkan  hasil  yang  diperoleh  dengan  membuat  kesimpulan tetapi kurang tepat 1 Menafsikan  hasil  yang  diperoleh  dengan  membuat  kesimpulan secara tepat 2
Analisis data merupakan pengelolahan data yang diperoleh dari hasil pengumpulan data, upaya mencari dan menata data secara tersusun untuk meningkatkan pemahaman peneliti  tentang pelitian yang dilakukan dan menyajikannya sebagai temuan untuk orang lain. Komaria dan Satori (2013:200) “Analisis adalah  suatu  usaha  untuk  mengurai  suatu  masalah  atau  fokus  kajian  menjadi  bagian-bagian  sehingga susunan/tatanan bentuk suatu yang diurai itu tampak dengan jelas dan karenanya bisa secara lebih terang ditangkap maknanya atau lebih jernih dimengerti duduk perkaranya”.
Sejalan  dengan  itu  Bogdan  dan  Biklen  dalam  (Komariah dan  Satori,  2013:200)  “Analisis  data kualitatif  adalah  upaya  yang  dilakukan  dengan  jalan  bekerja  dengan  data,  mengorganisasikan  data, memilah-milahnya menjadi satuan yang dapat dikelola, mesintesiskannya, mencari dan menemukan pola, menemukan  apa  yang  penting  dan  apa  yang  dipelajari,  dan  memutuskan  apa  yang  dapat  diceritakan kepada orang lain”.
Berdasarkan  pendapat  para  ahli  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  analisis  data  adalah  kegiatan mencari  dan  menyusun  data  secara  sistematis  terhadap  suatu  data  untuk  mengetahui  keadaan  yang sebenarnya sehingga dapat dimengerti dan dipahami. Adapun teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu:
1. Reduksi Data semakin  lama  peneliti  di  lapangan,  maka  semakin  banyak  data  yang  didapatkan.  Data yang  diperoleh  dari  lapangan  jumlahnya  cukup  banyak  sehingga  perlu  dicatat  secara  rinci. Setelah  memperoleh  data  tersebut  diperlukanlah  pereduksian  data.  Mereduksi  data  berarti memotong  data  dengan  merangkum,  melihat  hal-hal  yang  pokok,  mempokuskan  pada  hal-hal yang penting sehingga mempermudah peneliti mendapatkan gambaran untuk kelanjutan data bila diperlukan. Data yang direduksi itu berkaitan dengan masalah yang dianalisis yakni kemampuan pemecahan masalah matematis siswa.
2. Penyajian Data
Dalam  penelitian  kualitatif,  data  disajikan  secara  tersusun  dalam  pola  hubungan sehingga  akan  mudah  dipahami.  Data  yang  disajikan  yaitu  data  hasil  reduksi  mengenai  hasil analisis kemampuan pemecahan masalah matematis siswa. Sehingga data disajikan dalam bentuk uraian singkat.
3. Penarikan Kesimpulan
Penarikan  kesimpulan  merupakan  salah  satu  dari  teknik  analisis  data  kualitatif. Penarikan  kesimpulan  adalah  hasil  analisis  yang  dapat  digunakan  untuk  mengambil  tindakan. Data yang sudah didapatkan serta dianalisis masih bersifat sementara atau dapat berubah apabila tidak  ditemukan  bukti-bukti  yang  mendukung  pada  tahap  pengumpulan  data.  Tetapi  jika kesimpulan yang dikemukakan pada tahap awal berdasarkan bukti-bukti yang sah dan konsisten saat  peneliti  kembali  kelapangan  mengumpulkan  data,  maka  kesimpulan  yang  dikemukakan merupakan kesimpulan yang kredibel (dapat dipercaya).

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  yang  disajikan  dalam  bentuk  analisis  kemampuan  pemecahan  masalah  dalam pembelajaran  daring  berbantu Power  Point Pada  Masa  Pandemi COVID-19 di    SMK  Negeri  1  Batang Angkola.
1. Pembahasan hasil jawaban soal tes
Soal  tes  ini  dilaksanakan  pada  senin  tanggal  31  mei  2021  informan  dalam  penelitian  ini sebanyak  15  orang  siswa  melalui  video  pembelajaran  di  group whatsaap X  AK  1  berbentuk power point.
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  5 . No. 1  Maret 2022
Tabel kriteriapenilaian soal tes kemampuan pemecahan masalah matematis siswa No Inisial siswa Nilai Kategori 1 AHR 86,6 Sangat Baik 2 AA 93,3 Sangat Baik 3 DT 93,3 Sangat Baik 4 DEH 83,3 Baik 5 ES 76,6 Baik 6 ESS 80 Baik 7 FM 80 Baik 8 JH 53,3 Kurang 9 LLL 46,6 Kurang 10 ML 66,6 Cukup 11 NT 63,3 Cukup 12 PMT 60 Cukup 13 RT 50 Kurang 14 RP 56,6 Cukup 15 SN 66,6 Cukup 1056,4 15 = 70,42 Baik
Pada bagian ini akan di paparkan oleh peneliti mengenai data-data yang berkenaan dalam proses penelitian dan subjek penelitian. Peneliti  menganalisis jawaban siswa yang mengacu pada petunjuk soal pada  ketepatan  siswa  tersebut  berdasarkan  pada  standar  indikator  kemampuan  pemecaahn  masalah matematis  siswa.Selanjutnya  dari  hasil  analisis  peneliti  terhadap  respon  hasil  jawaban  siswa,  peneliti menemukan  siswa  yang  menjadi  subjek  wawancara  agar  memperoleh  dan  memperkuat  data  yang  lebih valid  dari  yang  telah  dikerjakan  siswa.  Dari  data  tersebut,  yang  akan  menjadi  tolak  ukur  peneliti  untuk mengetahui kemampuan pemecahan masalah siswa yaitu siswa berkemampuan tinggi dalam kemampuan pemecahan  masalah,  siswa  berkemampuan  sedang  dalam  kemamapuan  pemecahan  masalah,  siswa berkemampuan rendah.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian yang  laksanakan,  peneliti  menarik kesimpulan  bahwa  kemampuan pemecahan  masalah  matematis  siswa  dalam  pembelajaran  daring  berbantu power  point di  SMK  N  1 Batang  Angkola  20%  yang  sangat  baik,  siswa  yang  baik27%,  siswa  yang  cukup  33  %  dan  20%  yang kurang, jadi nilai rata-rata dari soal tes kemampuan pemecahan masalah adalah 70,42 dikategorikan baik, artinya siswa SMK N 1 Batang Angkola  memiliki kemampuan pemecahan masalah matematis yang baik dalam pembelajaran daring berbantu power point .

## Implikasi
Sebagai suatu penelitian yang telah dilakukan di lingkungan pendidikan maka kesimpulan yang ditarik  tentu  mempunyai  implikasi  dalam  bidang  pendidikan  dan  juga  penelitian - penelitian  selanjutnya, maka  implikasi  dari  pemecahan  masalah  matematis  siswa  dalam  pembelajaran  daring  berbantu power point pada materi Trigonometri cukup baik. Karena dari analisis jawaban soal tes kemampuan pemecahan masalah matematis siswa pada materi Trigonometri ada beberapa siswa yang mampu menerapkan dengan baik tetapi ada juga yang tidak mampu menerapkan pemecahan masalah matematis siswa dalam materi Trigonometri.

## Saran
`Berdasarkan kesimpulan dan implikasi hasil penelitian di atas, maka yang menjadi saran penulis adalah sebagai berikut:
1. Bagi  Siswa,  diharapkan  makin  giat  lagi  belajar  dan  lebih  aktif  dalam  menerima  pelajaran disekolah  aktif  bertanya  dan  aktif  menyampaikan  pendapat.  Bermanfaat  untuk  menyadarkan bahwa kemampuan pemecahan masalah matematis siswa dalam pembelajaran daring berbantu power point sangat penting terutama dalam materi Tringonometri
2. Kepada Guru, diharapkan mampu memilih atau menentukan cara mengajar siswa dengan materi yang akan di ajarkan untuk mencapai tujuan pembelajaran yang di harapkan.
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  5 . No. 1  Maret 2022
3. Kepada  Kepala  Sekolah,  diharapkan  dapat  mendorong  dan  membina  para  guru  untuk melaksanakan  proses  pembelajaran  dengan  baik  sehingga  pada  akhirnya  proses  pembelajaran dapat tercapai sesuai tujuan pembelajaran.
4. Kepada  peneliti  selanjutnya,  untuk  memperdalam  pengetahuan,  sekaligus  menjadi  pedoman bagi peneliti selanjutnya yang ingin meneliti tentang analisis kemampuan pemecahan masalah matematis siswa.

## 5. REFERENSI
Anggraeni,  Rany  dan  Gida  Kadarisma.  2020.  Analisis  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematik Siswa SMP Kelas VII Pada Materi Himpunan. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika . Vol. 04. No. 02 Astuti,S.P. 2015. Pengaruh Kemampuan Awal dan Minat Belajar Terhadap Prestasi Belajar Fisika. Jurnal Formatif . Vol.5.No.1
Dongoran,  Dandi  Daniel.  2020.  Efektivitas  Penggunaan  Model  Pembelajaran  Connected  Mathematic Project Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa Di SMK Negeri 1 Lumut. Skripsi . Institut Pendidikan Tapanuli Selatan Handayani,  Deni, dkk.  2020. Peningkatan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematik  Siswa  Kelas  12 Pada  Materi  Dimensi  Tiga  Melalui  Pendekatan  Reciprocal  Teaching .  Jurnal  Cendikia:  Jurnal pendidikan Matematika . Vol. 04. No. 02 Manik,  Ega  Saurmaulina.  2018.  Efektivitas  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Siswa  Melalui Penggunaan  Model  Pembelajaran  Think  Pair  Share  (TPS)  di  Smk  Negeri  1  Sarudik. JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) . Vol. 1. No. 2
Mariam, Shinta, dkk. 2019. Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa MTsN Dengan Menggunakan Open Endeddi Bandung Barat. Jurnal Cendikia: Jurnal Pendidikan Matematika . Vol. 3. No. 1 Pane, Novia Sartika dan Rahmatika Elindra. 2019. Evektivitas Model Creative Problem Solving Terhadap Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Siswa  di  SMP  Swasta  HKBP  Padangsidimpuan. JURNAL MathEdu (Matematic Education Journal) . Vol. 2. No. 3 Pawicara, Ruci dan Maharani Conilie. 2020. Analisis Pembelajaran Daring Terhadap Kejenuhan Belajar Mahasiswa  Tadris    Biologi  IAIN  Jember  di  Tengah  Pandemi  COVID-19. Jurnal  Pendidikan Biologi . Vol. 1. No.1
Sahrudin.2016.  implementasi  Model  Pembelajaran  Means-Ends  Analysis  Untuk  Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Mahasiswa . Jurnal Pendidikan Unsika .Vol.4. No. 1 Simanjuntak, D. R., Ritonga, M. N., & Harahap, M. S. (2020). ANALISIS KESULITAN BELAJAR SISWA MELAKSANAKAN PEMBELAJARAN SECARA DARING SELAMA MASA PANDEMI COVID-19 Oleh. Mathematic Education Journal)MathEdu , 3 (3), 142‑146. Repéré à http://journal.ipts.ac.id/index.php/
Simanjorang,  Mega  Sari  dan  Rahmatika  Elindra.  2018.  Peningkatan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah Matematika  Siswa  Melalui  Penggunaan  Model  Team  a  Sisted  Individulization  (TAI)  di  SMK Negeri 1 Lumut. JURNAL MathEdu ( Mathematic Education Journal ). Vol. 1. No. 1 Sugiyono. Metode Penelitian Pendidikan. Cetakan Ke 25. 2017. Bandung: Alfabeta Sugiyono. Metode Penelitian Bisnis . Cetakan 18. 2014 Jakarta: Rineka Cipta