UMP

## TUNAS

## JURNAL PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/tunas Volume 7 Nomor 2, Juni 2022 (117-125)

## IMPLEMENTASI LESSON STUDY  DALAM MENINGKATKAN PROFESIONALISME GURU
Implementation Of Lesson Study In Improving Teacher Professionalism
1 * Norhanah 1 SMP Negeri 5 Dusun Selatan, Barito Selatan, Kalimantan Tengah, Indonesia.

## ARTIKEL INFO
Diterima April 2022 Dipublikasi Juni 2022 *e-mail : norhanah52@admin.smp. belajar.id

## ABSTRAK
Lesson    study    sebagai    salah    satu    program    kegiatan    untuk    meningkatkan kompetensi  guru  dan  kualitas  pembelajaran  dapat  dikembangkan di  sekolah sebagai  studi untuk  analisis  atas  suatu  praktik  pembelajaran  yang  dilaksanakan  dalam  bentuk pembelajaran berbasis riset untuk menemukan inovasi pembelajaran tertentu.
Subjek  penelitian tindakan  sekolah  ini  adalah  guru  SMPN  5 Dusun  Selatan  Barito Selatan yang berjumlah 16 guru PNS. Namun karena keterbatasan waktu dan tenaga, maka diambil 10 orang sebagai sampel. Sedangkan waktu pelaksanaan penelitian tindakan sekolah ini  dilakukan  pada  Januari  sampai  dengan  Juni  2021  selama  2  siklus  yang  mana  masing- masing siklus dilaksanakan dua kali pertemuan.
Hasil  penelitian,  penulis  dapat  membuat  suatu  kesimpulan  sebagai  berikut  :
Pelaksanaan Lesson Study di SMPN 5 Dusun Selatan Barito Selatan pada awalnya menemui hambatan  yang cukup  berarti. Namun setelah  dilaksanakan  refleksi  dapat berjalan secara baik dan efektif.  Profesionalisme guru SMPN 5 Dusun Selatan Barito Selatan semakin baik, setelah  dilaksanakan  lesson  study.  Berdasarkan  hasil  siklus  I,  nilai  rata-rata  lesson  study sejumlah  2,84  kemudian  mengalami  peningkatan  pada  siklus  II  menjadi  3,15.  Dengan demikian  pelaksanaan  Lesson  Study  dapat  meningkatkan  profesionalisme  guru  SMPN  5 Dusun Selatan Barito Selatan.
Kata Kunci : Lesson Study, Profesionalisme Guru.

## ABSTRACT
Lesson study as an activity program to improve teacher competence and learning quality can be developed in schools as a study for analysis of a learning practice carried out in the form of research-based learning to find certain learning innovations.
The subjects of this school action research were the teachers of SMPN 5 Dusun Selatan Barito Selatan, totaling 16 PNS teachers. However, due to time and energy limitations, 10 people were  taken  as  samples.  Meanwhile,  the  implementation  of  this  school  action  research  was carried  out  from  January  to  June  2021  for  2  cycles,  where  each  cycle  was  carried  out  in  two meetings.
From  the  results  of  the  study,  the  authors  can  draw  the  following  conclusions:  The implementation  of  Lesson  Study  at  SMPN  5 Dusun  Selatan,  South  Barito,  initially  encountered significant obstacles. However, after the reflection is carried out, it can run well and effectively. The professionalism of the teachers of SMPN 5 Dusun Selatan Barito Selatan is getting better, after the lesson study has been carried out. Based on the results of the first cycle, the average value  of  lesson  study  was  2.84  and  then  increased  in  the  second  cycle  to  3.15.  Thus,  the implementation  of  Lesson  Study  can  improve  the  professionalism  of  the  teachers  of  SMPN  5 Dusun Selatan, Barito Selatan.
Keywords : Lesson Study, Teacher Professionalism

## PENDAHULUAN
Guru  merupakan  suatu  profesi,  yang  berarti suatu  jabatan  yang  memerlukan  keahlian khusus sebagai guru dan tidak dapat dilakukan oleh  sembarang  orang  di  luar  bidang pendidikan.  Walaupun  pada  kenyataannya masih terdapat hal-hal tersebut di luar bidang kependidikan.  Untuk  seorang  guru  perlu mengetahui  dan  dapat  menerapkan  beberapa prinsip  mengajar  ia  dapat  melaksanakan tugasnya  secara  profesional,  yaitu  sebagai berikut:
a. Guru harus dapat membangkitkan perhatian  peserta  didik  pada  materi pelajaran  yang  diberikan  serta  dapat menggunakan  berbagai  media  dan  sumber belajar yang bervariasi.
b. Guru  harus  dapat  membangkitkan  minat peserta  didik  untuk  aktif  dalam  berpikir serta  mencari  dan  menemukan  sendiri pengetahuan.
c. Guru  harus  dapat  membuat  urutan (sequence) dalam pemberian pelajaran dan penyesuaiannya  dengan  usia  dan  tahapan tugas perkembangan peserta didik.
d. Guru perlu menghubungkan pelajaran yang akan  diberikan  dengan  pengetahuan  yang telah  dimiliki  (kegiatan  apersepsi),  agar peserta  didik  menjadi  mudah  dalam memahami pelajaran yang diterimanya.
e. Sesuai  dengan  prinsip  repetisi  dalam proses  pembelajaran,  diharapkan  guru dapat  menjelaskan  unit  pelajaran  secara berulang-ulang  hingga  tanggapan  peserta didik menjadi jelas.
f. Guru wajib memperhatikan dan memikirkan korelasi atau hubungan antara mata  pelajaran  dan/atau  praktik  nyata dalam kehidupan sehari-hari.
g. Guru  harus  tetap  menjaga  konsentrasi belajar  para  peserta  didik  dengan  cara memebrikan kesempatan berupa pengalaman  secara  langsung,  mengamati/ meneliti,  dan  menyimpulkan  pengetahuan yang didapatnya.
h. Guru harus mengembangkan sikap peserta didik dalam membina hubungan sosial, baik dalam kelas maupun di luar kelas.
i. Guru  harus  menyelidiki  dan  mendalami perbedaan  peserta  secara  individual  agar dapat  melayani  siswa  sesuai  dengan perbedaannya tersebut.
j. Untuk meningkatkan profesionalisme guru, banyak  cara  yang  dapat  dilakukan, misalnya:  melanjutkan  pendidikan  ke jenjang  yang  lebih  tinggi,  seminar, workshop.
Lesson  study  adalah  suatu  model pembinaan profesi pendidik melalui pengkajian  pembelajaran  secara  kolaboratif dan  berkelanjutan  berlandaskan      prinsip- prinsip  kolegalitas  dan  mutual  learning  untuk membangun learning community.  Jadi lesson study  merupakan  suatu  strategi  bagaimana meningkatkan keprofesionalan guru dari guru oleh guru dan untuk guru.
Untuk  dapat  menyusun  perangkat pembelajaran, khususnya rencana pembelajaran  (lesson  plan),  selain  penguasan materi  ajar,  guru  perlu     mempertimbangkan karakteristik  siswa  dan  strategi/metode pembelajaran yang  sesuai  dengan  materi dan karakteristik siswa yang dihadapinya.
Rencana    pembelajaran  dan  perangkat lainnya  yang  telah  disusun  secara    matang, selanjutnya perlu dipraktekkan di depan kelas. Apakah  dengan    mempraktekkan  rencana pembelajaran  dan  perangkat  lainnya  tersebut dapat  nyata-nyata dapat mengaktifkan belajar siswa,  siswa  tampak  memahami  materi  ajar, siswa  termotivasi  belajarnya,  dan  siswa tampak senang dan bergairah dalam   belajar? Untuk  mengetahui  hal-hal  tersebut  dengan benar,  maka  disajikan  penelitian  tentang evaluasi  pelaksanaan  lesson  study  dan  cara menyusun instrumennya.
Lesson    study    sebagai    salah    satu program    kegiatan    untuk    meningkatkan kompetensi  guru  dan  kualitas  pembelajaran dapat  dikembangkan  di  sekolah  sebagai  studi untuk analisis atas suatu praktik pembelajaran
yang dilaksanakan dalam bentuk pembelajaran berbasis  riset  untuk  menemukan  inovasi pembelajaran tertentu.
Lesson  study  pada  dasarnya  adalah salah  satu  bentuk  kegiatan  pengembangan profesional  guru  yang  bercirikan  guru membuka  pelajaran  yang  dikelolanya  untuk guru  sejawat  lainnya  sebagai  observer, sehingga  memungkinkan  guru-guru  dapat membagi  pengalaman  pembelajaran  dengan sejawatnya.  Lesson  study  merupakan  proses pelatihan  guru  yang  bersiklus,  diawali  dengan seorang  guru:  1)  merencanakan  pelajaran melalui  eksplorasi  akademik  terhadap  materi ajar  dan  alat-alat  pelajaran;  2)  melakukan pembelajaran  berdasarkan  rencana  dan  alat- alat  pelajaran  yang  dibuat,  mengundang sejawat  untuk  mengobservasi;  3)  melakukan refleksi  terhadap  pelajaran  tadi  melalui  tukar pandangan,  ulasan,  dan  diskusi  dengan  para observer.  Oleh  karena  itu,  implementasi program  lesson  study  perlu  dimonitor  dan dievaluasi sehingga  akan diketahui bagaimana keefektifan, keefesienan dan perolehan pihak- pihak yang terlibat di dalamnya.
Lesson  study  sebagai  suatu  riset meliputi  tiga  tahapan  utama  yakni  tahap perencanaan  (planning),  tahap  implementasi (implementing/do), tahap refleksi
(reflecting/see).  Dari  tahapan  tersebut,  jika mengacu  pada  PTK  menurut  Sagor,    maka pelaku    lesson    study    bekerja    pada    tiga tahapan  tindakan,  yakni:  (1)  memprakarsai tindakan  (initiating  action),  misalnya  ingin mengadopsi  suatu  gagasan  atau  ingin menerapkan  suatu  strategi  baru,  (2) monitoring dan membenahi tindakan
(monitoring  and  adjusting  action),  dan  (3) mengevaluasi  tindakan  (evaluation  action) untuk menyiapkan laporan final dari program secara  lengkap.    Oleh  karena  itu,  dari  sudut inquiry  maka  kegiatan  untuk  memprakarsai tindakan  biasanya  berupa  kegiatan  mencari informasi  yang  akan      membantu  dalam memahami dan memecahkan masalah sehingga  merupakan  research  for  action.
Selama pelaksanaan dilakukan monitoring dan pembenahan  tindakan  yang  lebih  berkait dengan  apa  yang  dapat  dilakukan  sehingga merupakan    research  in  action.  Pada  akhir kegiatan  dilakukan  evaluasi  akhir  untuk mengevaluasi  tindakan  yang  lebih  berfokus untuk  mengevaluasi  kinerja  yang  telah dilakukan  sehingga  merupakan research  of action.
Lesson study sebagai salah satu kegiatan untuk  meningkatkan  kompetensi  guru  dan kualitas  pembelajaran  berasal  dari  bahasa Jepang Jugyokenkyu yang oleh Fernandez dan Yoshida  diartikan  sebagai  studi  untuk  analisis atas  suatu  praktik  pembelajaran  yang dilaksanakan  dalam  bentuk  pembelajaran berbasis  riset  untuk  menemukan  inovasi pembelajaran tertentu.
Lesson  study adalah  suatu  metode analisis  kasus  pada  praktik  pembelajaran, ditujukan  untuk  membantu  pengembangan profesional  para  guru  dan  membuka kesempatan  bagi  mereka  untuk  saling  belajar berdasarkan  praktik-praktik  nyata  di  tingkat kelas. Lesson Study dibagi menjadi tiga bagian: Plan  (perencanaan),  Do  (pelaksanaan  dan observasi)  dan  See  (refleksi).  Pada  bagian perenca-naan,  baik  seorang  atau  sekelompok guru  membuat  rencana  pembelajaran;  satu orang  guru  melaksanakan  pembelajaran berdasarkan  rencana  yang  telah  dibuat  dan teman  sejawatnya  mengamati  pembelajaran tersebut; dan mereka merefleksikan pembelajaran yang diamati bersama-sama.
Lesson  study  mempunyai  pengertian belajar  pada  suatu  pembelajaran.  Seseorang (guru  atau  calon  guru)    bisa    belajar  tentang bagaimana melakukan pembelajaran pada mata pelajaran tertentu melalui tampilan pembelajaran yang ada (live/real atau rekaman video). Guru bisa mengadopsi metode, teknik, ataupun  strategi  pembelajaran,  penggunaan media, dan sebagainya yang diangkat oleh guru penampil  untuk  ditiru  atau  dikembangkan  di kelasnya  masing-masing.  Guru  lain/pengamat perlu  melakukan  analisis  untuk  menemukan
positif-negatifnya  kelas pembelajaran tersebut dari  menit  ke  menit.  Hasil  analisis  ini  sangat diperlukan sebagai bahan  masukan  bagi  guru penampil  untuk  perbaikan atau  lewat profil pembelajaran  tersebut,  guru/pengamat  bisa belajar  atas  inovasi  pembelajaran  yang dilakukan  oleh  guru  lain.  Materi-materi diskusi    tersebut    dapat    diangkat    sebagai materi    pelatihan    yang  senantiasa      aktual, mengingat      kompleksnya      perkembangan pengetahuan     dalam  dunia   yang   senantiasa berkembang.    Sehingga    dalam    suatu kelompok    guru    yang  merasa    tertantang dengan    suatu    permasalahan    pembelajaran dapat    mengundang  pakar  yang  dipandang dapat  memberi  pemecahan  permasalahan tersebut.
Selanjutnya,  pada  tahap  implementasi dapat  langsung  diamati  oleh observer, yang selanjutnya      pada      tahap      refleksi      dapat didiskusikan,      apakah      yang      telah direncanakan  tersebut  dapat  dilaksanakan dengan  baik,  atau  ada  hal-hal    dalam perencanaan  tersebut  yang  perlu  diperbaiki, atau hal-hal lainnya tentang pembelajaran yang telah  dilakukan,  baik  dari  segi  siswa  maupun guru.  Keberhasilan  lesson  study  dapat  dilihat pada  dua  aspek  pokok,  yaitu:  perbaikan  pada praktek  pembelajaran  oleh  guru,  dan meningkatkan  kolaborasi  antar  guru.  Lesson study    sebagai    suatu    strategi    dalam meningkatkan  keprofesionalan    guru  oleh para      guru,      yang      sudah      tentu merupakan      gerakan      dari      para      guru untuk mewujudkannya. Oleh karena itu, perlu komitmen dari para guru yang didukung oleh kebijakan  para  pengambil  keputusan,  agar gerakan itu terwujud.
Lesson study dipilih dan dimplementasikan  karena  beberapa  alasan. Pertama, lesson study  merupakan
suatu cara efektif yang dapat meningkatkan kualitas pembelajaran  yang  dilakukan  guru  dan aktivitas  belajar  siswa.  Hal  ini  karena  (1) pengembangan  lesson  study  dilakukan  dan didasarkan  pada  hasil  “sharing”  pengetahuan
profesional  yang  berlandaskan  pada  praktik dan  hasil  pengajaran  yang  dilaksanakan  para guru,  (2)  penekanan  mendasar  pada pelaksanaan  suatu  lesson  study  adalah  agar para  siswa  memiliki  kualitas  belajar,  (3) kompetensi  yang  diharapkan  dimiliki  siswa, dijadikan  fokus  dan  titik  perhatian  utama dalam    pembelajaran    di    kelas,    (4) berdasarkan    pengalaman    real    di  kelas, lesson  study  mampu  menjadi  landasan  bagi pengembangan  pembelajaran,  dan  (5)  lesson study  akan  menempatkan  peran  para  guru sebagai  peneliti  pembelajaran.
Kedua,  lesson  study  yang  didisain dengan  baik  akan  menjadikan  guru  yang profesional dan inovatif. Dengan melaksanakan  lesson  study  para  guru  dapat (1)  menentukan    kompetensi  yang  perlu dimiliki siswa, merencanakan dan melaksanakan  pembelajaran  (lesson)  yang efektif;  (2)  mengkaji  dan  meningkatkan pelajaran  yang  bermanfaat  bagi  siswa;  (3) memperdalam  pengetahuan  tentang  mata pelajaran  yang  disajikan    para    guru;    (4) menentukan  standar  kompetensi  yang  akan dicapai    para  siswa;    (5)    merencanakan pelajaran   secara    kolaboratif;   (6)    mengkaji secara  teliti belajar  dan  perilaku  siswa;  (7) mengembangkan  pengetahuan  pembelajaran yang dapat diandalkan; dan (8) melakukan  refleksi  terhadap  pengajaran  yang dilaksanakannya berdasarkan pandangan siswa dan koleganya.
Guru  adalah  tenaga  pendidik  yang memberikan  sejumlah  ilmu  pengetahuan kepada  anak  didik  di  sekolah.  Guru  adalah orang  yang  berpengalaman  dalam  bidang profesinya. Dengan keilmuan yang dimilikinya, dia  dapat  menjadikan  anak  didik  menjadi orang  yang  cerdas.”  Kata  “profesional” berasal  dari  kata  sifat  yang  berarti pencaharian  dan  sebagai  kata  benda  yang berarti  orang  yang  mempunyai  keahlian seperti  guru,  dokter,  hakim,  dan  sebagainya. Dengan  kata  lain  pekerjaan  yang  bersifat profesional adalah pekerjaan yang hanya dapat
dilakukan  oleh  mereka  yang  khusus dipersiapkan  untuk  itu  dan  bukan  pekerjaan yang dilakukan oleh mereka yang karena tidak dapat memperoleh pekerjaan lain.
Bertitik tolak pada pengertian ini, maka pengertian guru profesional adalah orang yang memiliki  kemampuan  dan  keahlian  khusus dalam  bidang  keguruan  sehingga  ia  mampu melaksanakan  tugas  dan  fungsinya  sebagai guru  dengan  kemampuan  maksimal.  Atau dengan  kata  lain,  guru  profesional  adalah orang  yang  terdidik  dan  terlatih  dengan  baik, serta  memiliki  pengalaman  yang  kaya  di bidangnya.  Sebelum  membahas  tentang bagaimana seharusnya guru dan dosen bekerja sehingga  mereka  benar-benar  diterima  oleh masyarakat  sebagai  pejabat  profesional,  ada baiknya kita cari dulu apa yang disebut dengan profesional.  Schein  mengemukakan  ciri-ciri profesional  sebagai  berikut:  (1)  bekerja sepenuhnya dalam jam-jam kerja (fulltime), (2) pilihan  pekerjaan  itu  didasarkan  kepada motivasi  yang  kuat,  (3)  memiliki  seperangkat pengetahuan,  ilmu,  dan  keterampilan  khusus yang  diperoleh  lewat  pendidikan  dan  latihan yang  lama,  (4)  membuat  keputusan  sendiri dalam menyelesaikan pekerjaan atau
menangani  klien,  (5)  pekerjaan  berorientasi kepada  pelayanan,  bukan  untuk  kepentingan pribadi,  (6)  pelayanan  itu  didasarkan  kepada kebutuhan  objektif  klien,  (7)  memiliki otonomi untuk bertindak dalam menyelesaikan  persoalan  klien,  (8)  menjadi anggota organisasi profesi, sesudah memenuhi persyaratan  atau  kriteria  tertentu,  (9) memiliki  kekuatan  dan  status  yang  tinggi sebagai eksper dalam spesialisasinya, dan (10) keahlian  itu  tidak  boleh  diadvertasikan  untuk mencari klien. Konvensi Nasional Pendidikan Indonesia  I  pada  Tahun  1988  menentukan syarat-syarat  suatu  pekerjaan  profesional sebagai berikut: (1) atas dasar panggilan hidup yang  dilakukan  sepenuh  waktu  serta  untuk jangka  waktu  yang  lama,  (2)  telah  memiliki pengetahuan  dan  keterampilan  khusus,  (3)
dilakukan  menurut  teori,  prinsip,  prosedur, dan anggapan-anggapan dasar yang sudah baku sebagai  pedoman  dalam  melayani  klien,  (4) sebagai pengabdian kepada masyarakat, bukan mencari  keuntungan  finansial,  (5)  memiliki kecakapan diagnostik dan kompetensi aplikatif dalam  melayani  klien,  (6)  dilakukan  secara otonom  yang  bisa  diuji  oleh  rekan-rekan seprofesi,  (7)  mempunyai  kode  etik  yang dijunjung  tinggi  oleh  masyarakat,  dan  (8) pekerjaan  yang  dilakukan  untuk  melayani mereka  yang  membutuhkan.  Untuk  guru profesional mempunyai ciri: pribadi, sosial dan paedagogik.  Sedangkan  profesi  pendidikan  di Amerika Serikat memiliki karakteristik sebagai berikut: (1) sebagai pekerjaan jasa sosial yang unik,  jelas,  dan  penting,  (2)  menenkankan teknik intelektual, (3) membutuhkan pendidikan  spesialisasi  dalam  waktu  panjang, (4)  memerlukan  otonomi  yang  luas  sebagai individu  ataupun  organisasi  profesi,  (5) otonomi  individu  dapat  persetujuan  dari organisasi profesi, (6) tekanan pada jasa lebih besar  dibandingkan  dengan  hasil  ekonomis, baik  secara  perseorangan  maupun  secara kelompok profesional, (7) memiliki organisasi profesi secara otonom, dan (8) ada kode etik yang jelas dan tegas. Mendidik adalah membuatkan kesempatan  dan  menciptakan  situasi  yang kondusif  agar  anak-anak  sebagai  subjek berkembang  sendiri.  Mendidik  adalah  suatu upaya  membuat  anak-anak  mau  dan  dapat belajar  atas  dorongan  diri  sendiri  untuk mengembangkan  bakat,  pribadi,  dan  potensi- potensi  lainnya  secara  optimal.  Berarti mendidik  memusatkan  diri  pada  upaya pengembangan  afeksi  anak-anak,  sesudah  itu barulah  pada  pengembangan  kognisi  dan keterampilannya.  Berkembangnya  afeksi  yang positif  terhadap  belajar,  merupakan  kunci keberhasilan  belajar  berikutnya,  termasuk keberhasilan  dalam  meraih  prestasi  kognisi dan  keterampilan.  Bila  afeksi  anak  sudah berkembang  secara  positif  terhadap  belajar, maka guru, dosen, orang tua, maupun anggota
masyarakat  tidak  perlu  susah-payah  membina mereka agar rajin belajar. Apapun yang terjadi mereka  akan  belajar  terus  untuk  mencapai cita-cita.
Hanya  mendidik  seperti  ini  yang  akan membuat  pekerjaan  guru  dan  dosen dipandang profesional oleh masyarakat umum. Sebab  hanya  para  guru  dan  dosen  saja  yang dapat  melaksanakannya,  orang  lain  tidak  bisa. Inilah  suatu  cara  untuk  meningkatkan  citra pendidikan di mata masyarakat umum. Ini pula merupakan tantangan bagi guru dan dosen bila ingin  profesinya  tidak  diragukan.    Untuk memenuhi  persyaratan  profesi  seperti  ini, maka  peran  lembaga  pendidikan  guru  perlu ditingkatkan. Pertama-tama perlu diperkenalkan pengertian pendidikan tersebut di  atas  kepada  calon  guru  dan  calon  dosen, diberi kesempatan memikirkan dan merenungkan  secara  mendalam  agar  mereka benar-benar paham. Mereka harus memikirkan  bahwa  mendidik  bukanlah sekadar  mengajarkan  sesuatu,  melainkan membangunkan  peserta  didik  agar  aktif mengembangkan  dirinya  secara  antusias  dan penuh dengan semangat.

## METODOLOGI PENELITIAN
Subjek  penelitian  tindakan  sekolah  ini adalah  guru  SMPN  5  Dusun  Selatan  Barito Selatan Barito Selatanyang berjumlah 16 guru PNS. Namun karena keterbatasan waktu dan tenaga, maka diambil 10 orang sebagai sampel. Subjek  penelitian  tindakan  sekolah  ini  adalah guru  SMPN  5  Dusun  Selatan  Barito  Selatan Barito  Selatanyang  berjumlah  16  guru  PNS. Namun  karena  keterbatasan  waktu  dan tenaga, maka diambil 10 orang sebagai sampel. Pelaksanaan  Lesson  Study  kepada  guru merupakan salah satu cara untuk meningkatkan  profesionalisme,  yang  akan digunakan  sebagai  bahan  untuk  menyusun rencana perbaikan pembelajaran dan penelitian  tindakan  sekolah.  Dalam  hal  ini peneliti  berkolaborasi  dengan  guru  sebagai
teman sejawat. Untuk menetapkan materi dan strategi pembelajaran agar kualitas pembelajaran  lebih  baik.  Di  bawah  ini dijelaskan  rencana  alur  pelaksanaan  tindakan sekolah  melalui  pelaksanaan  Lesson  Study untuk meningkatkan profesionalisme.
HASIL PENELITIAN

## DAN PEMBAHASAN

## Siklus I
Pada awal kegiatan refleksi, guru model diberi  kesempatan  menyampaikan  kesan- kesan  tentang  aktivitas  pembelajaran  yang telah dilaksanakannya.  Dalam  kasus  kegiatan lesson    study    yang  disajikan  ini,  guru menyampaikan    bahwa    pada    awalnya    dia merasa    gugup    (nervous)  ketika  melakukan pembelajaran  dikarenakan  banyaknya  jumlah observer yang mengamati ketika dia mengajar. Pelaksanaan lesson study mengakibatkan siswa merasa  kurang  leluasa  dalam  pembelajaran. Kelas  yang sebelumnya  longgar  menjadi  lebih sempit karena kehadiran para observer. Selain itu,  siswa  merasa  kurang  nyaman  dan  takut karena  ditunggui  oleh  para  observer  satu  di antaranya adalah kepala sekolah. Kemudian para observer mengemukakan  hasil  pengamatan  selama pelaksanaan  lesson  study.  Sebagai  contoh observer  berkomentar  tentang  kurangnya keterlibatan siswa dalam menjawab pertanyaan  teman  antar  kelompok  atau kurang terlibat dalam   membuat  kesimpulan yang  seharusnya  dibuat  oleh  guru  bersama semua  siswa.  Kesimpulan  ini  tidak  lain merupakan  tujuan  pembelajaran  yang    harus dipahami    siswa.    Saran-  saran      terhadap PBM      antara    lain    agar    dilibatkannya lingkungan    lebih banyak  sehingga  diharapkan siswa  lebih  peduli  terhadap  lingkungan, terutama diharapkan siswa lebih peka  dalam menghadapi  permasalahan.
Selain itu, penggunaan media pembelajaran,  kurang  melibatkan  siswa. Sehingga siswa pasif, dan hanya mendengarkan
penjelasan  guru.  Di  samping  itu,  media pembelajaran yang digunakan kurang menarik minat  belajar  siswa.  Oleh  karena  itu,  perlu adanya  perbaikan  media  pembelajaran  yang lebih menarik dan atraktif.
Kelemahan  lainnya  yang  ditemukan dalam  pelaksanaan  lesson  study  adalah ketidakcocokan  antara  metode  pembelajaran yang  ditulis  dalam  RPP  (rencana  pelaksanaan pembelajaran)  dengan  kegiatan  pembelajaran yang  sesungguhnya.  Oleh  karena  itu,  guru perlu membuat RPP yang lebih aplikabel atau mudah  dilaksanakan.  Dari  segi  pengelolaan kelas, guru masih kurang menguasai kelas. Hal ini  dapat  diketahui  dari  adanya  siswa  yang terlewatkan  dari  pantauan  guru  saat pembelajaran.  Sehingga  siswa  tersebut  ramai dan  kurang  memperhatikan  penjelasan  guru atau  temannya  yang  sedang  presentasi. Berdasarkan  hasil  pengamatan  lesson  study ternyata masih banyak siswa yang belum aktif untuk  melaksanakan  pembelajaran.  Selain  itu, sebagian guru model  kurang mempersiapkan pembelajaran.  Sehingga  kegiatan  belajar mengajar  kurang  optimal.  Dari  kelemahan- kelemahan di atas, maka peneliti memutuskan untuk melanjutkan penelitian ke siklus kedua.

## Siklus II
Bahwa  pada  hasil siklus  pertama,  penggunaan Lesson Study belum dapat dilaksanakan secara maksimal  untuk  meningkatkan  profesionalitas guru.  Maka  pada  siklus  kedua  ini,  perlu diadakan  perbaikan  agar  profesionalitas  guru dapat  diperbaiki  melalui  Lesson  Study. Adapun langkah-langkah pada siklus kedua ini antara lain:
a. Perencanaan
Pada  tahap  perencanaan  siklus  kedua ini, langkah-langkah yang dilakukan antara lain:
1. Menyusun rencana perbaikan lesson study.
2. Menyiapkan peralatan yang akan digunakan dalam lesson study .
3. Mengkomunikasikan  rencana  lesson  study dengan guru model, dan observer lainnya.
4. Menyiapkan  blangko  observasi  lesson study.
5. Memadukan  hasil  refleksi  siklus  I  agar siklus II lebih efektif.
Adapun  langkah-langkah  yang  ditempuh  pada tahap refleksi ini adalah sebagai berikut:
1. Mencatat hasil observasi lesson study.
2. Mengevaluasi hasil observasi lesson study.
3. Menganalisis hasil lesson study.
4. Memperbaiki  kelemahan  untuk  diperbaiki pada siklus berikutnya.
Berdasarkan  hasil  siklus  kedua  di  atas, dapat  diketahui  bahwa  upaya  meningkatkan profesionalitas  guru  melalui  lesson  study menunjukkan  hasil  yang  memuskan.  Hal  ini terbukti  dari  hasil  lesson  study  mengalami peningkatan yang cukup signifikan. hasil siklus I,  nilai  rata-rata  lesson  study  sejumlah  2,84 kemudian  mengalami  peningkatan  pada  siklus II  menjadi  3,15.  Ternyata  hasil  lesson  study menunjukkan perbaikan yang cukup signifikan. Dengan  demikian  proses  perbaikan  yang dilakukan  peneliti  dapat  terlaksana  sesuai dengan  tujuan  yang  diinginkan,  sehingga profesionalisme guru dapat meningkat melalui pelaksanaan  lesson  study.    Berdasarkan  hasil lesson  study  guru  SMPN  5  Dusun  Selatan, dari  siklus  I  sampai  dengan  siklus  II  terus mengalami  peningkatan  yang  cukup  signifikan. Dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa pelaksanaan lesson study dapat meningkatkan profesionalisme guru.
Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat Catherine Lewis menyebutkan bahwa: “lesson study is a simple idea. If you want to improve instruction, what could be more obvious than collaborating  with  fellow  teachers  to  plan, observe, and reflect on lessons? While it may be  a  simple  idea,  lesson  study  is  a  complex process,
supported  by  collaborative  goal  setting, careful  data  collection  on  student  learning, and  protocols  that  enable  productive discussion of difficult issues”.
Lesson  Study  bukan  suatu  metode mengajar  atau bukan suatu  strategi pembelajaran tetapi lesson study adalah suatu model pembinaan profesi guru melalui belajar
mengajar  (pengkajian  pembelajaran)  secara kolaboratif  dengan  system  siklus  dan berkelanjutan  berlandaskan  prinsip-prinsip kolegalitas  dan  mutual  learning  untuk membangun  learning  community.  Lesson study  dalam  aktivitasnya  guru  dapat  memilih dan  menerapkan  berbagai  metode/strategi pembelajaran  yang  sesuai  dengan  situasi, kondisi, dan permasalahan yang dihadapi guru. Lesson  study  merupakan  salah  satu  upaya untuk  meningkatkan  proses  dan  hasil pembelajaran  yang  dilaksanakan  secara kolaboratif dan berkelanjutan oleh sekelompok guru. Lesson  Study  merupakan  salah  satu  upaya pembinaan  untuk  meningkatkan  proses pembelajaran yang dilakukan oleh sekelompok guru secara kolaboratif dan berkesinambungan,  dalam  merencanakan, melaksanakan,  mengobservasi,  melaksanakan kritik,  dan  mengevaluasi  hasil  pembelajaran. Lesson Study sebuah upaya untuk mengaplikasikan  prinsip-prinsip  dalam  Total
Quality  Management,  yakni  memerbaiki proses  dan  hasil  pembelajaran  siswa  secara terus menurus
Berdasarkan  data.  Ketika  salah  seorang guru  melaksanakan  pembelajaran,  guru  yang lain  melakukan  observasi  pembelajaran.
Selanjutnya, guru bersama-sama
mendiskusikan  hasil  observasi,  memberikan masukan  dalam  upaya  merevisi  pembelajaran. Guru  berikutnya  akan  mengimplementasikan hasil diskusi pada kelas berikutnya, sementara guru  lainnya  mengamati  pembelajaran  yang sedang  berlangsung.  Demikian  selanjutnya berulang  dalam  beberapa  siklus,  sehingga pembelajaran  yang  dilakukan  dari  waktu  ke waktu  semakin  lebih  baik.  Berdasarkan  hasil penelitian dan dikuatkan pendapat para pakar, maka  semakin  jelaslah  bahwa  pelaksanaan lesson study dapat meningkatkan profesionalisme  guru  dalam  kegiatan  belajar mengajar.

## KESIMPULAN
Dari penjelasan hasil penelitian, penulis dapat membuat suatu kesimpulan sebagai berikut : 1. Pelaksanaan  Lesson  Study  di  SMPN  5 Dusun Selatan Barito Selatan pada awalnya menemui  hambatan  yang  cukup  berarti. Namun setelah dilaksanakan refleksi dapat berjalan secara baik dan efektif.
2. Profesionalisme  guru  SMPN  5  Dusun Selatan  Barito  Selatan  semakin  baik, setelah dilaksanakan lesson study.
3. Berdasarkan  hasil  siklus  I,  nilai  rata-rata lesson  study  sejumlah  2,84  kemudian mengalami  peningkatan  pada  siklus  II menjadi 3,15. Dengan demikian pelaksanaan Lesson Study dapat meningkatkan profesionalisme guru SMPN 5 Dusun Selatan Barito Selatan

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.,  Suhardjono,  dan Supardi.  2007.  Penelitian  Tindakan Kelas, Jakarta: Bumi Aksara.
Aqib, Zainal. 2006. Penelitian Tindakan Kelas, Bandung: Yrama Widya.
Direktorat  Pembinaan  Pendidikan  dan Pelatihan.  2006.  Kumpulan  Makalah
Pelatihan    Lesson  Study  bagi  Guru Berprestasi dan Pengurus MGMP MIPA SMP Seluruh Indonesia, FMIPA Universitas Negeri Yogyakarta, Yogyakarta. Djamarah,  Syaiful  Bahri  dan  Zain,  Aswan.
2006. Strategi Belajar Mengajar, Jakarta: Rineka Cipta.
Fernandez,   Clea   and   Yoshida,   Makoto. (2004).      Lesson      Study      :      A Japanese  Approach    to    Improving Mathematics    Teaching  and    Learning. New    Jersey:  Lawrence  Erlbaum Associates, Publishers.
Harjanto.  (2003)  Perencanaan  Pengajaran, Rineka Cipta, Jakarta. Misyanto, M., Riadin, A., & Usop, D. S. (2019). Pelatihan Teknik Permainan
Konsentrasi  pada  Guru  Sekolah  Dasar
Muhammadiyah  Pahandut  Palangka Raya.  PengabdianMu:  Jurnal  Ilmiah Pengabdian  Kepada  Masyarakat,  4(2), 130-134. https://doi.org/10.33084/pengabdianmu. v4i2.912 Pidarta, Made. (2000) Landasan Kependidikan , Rineka Cipta, Jakarta. Rahmawati, D. L.,  Misyanto,  M., &  Riadin,  A. (2017). Pelatihan Guru Profesional bagi Guru  SD/MI  di  Palangka  Raya. PengabdianMu: Jurnal Ilmiah Pengabdian Kepada  Masyarakat,  2(2),  71-78. https://doi.org/10.33084/pengabdianmu. v2i2.55 Saito,  E.,  Imansyah,  H.  dan  Ibrohim.  2005. Penerapan  Studi  Pembelajaran  di Indonesia:  Studi  Kasus  dari  IMSTEP. Jurnal Pendidikan “Mimbar Pendidikan”, No.3. Th. XXIV: 24-32. Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya,  Jakarta:  Rineka Cipta.
Sudjana,  Nana.  2005.  Dasar-Dasar  Proses Belajar  Mengajar,  Bandung:  Sinar  Baru
Algensindo.
Sulastriningsih  Djumingin.  2016.  Model
Pembelajaran Bahasa Indonesia Berbasis Lesson Study, Badan Penerbit Universitas Negeri Makassar, Makassar. Takashi A. (2006). Implementing lesson study in North American schools and school (makalah yang dipresentasikan padaseminar “APEC International Symposium  on  Innovation  and  Good Practice    for   Teaching   and   Learning
Mathematics  through  Lesson  Study”, 14-17    Juni    2006).    Thailand:    Khon Kaen University.
Tjipto  Subadi.  2007.  Lesson  Study.  Berbasis PTK,  Balai  Penerbitan  Universitas
Muhammadiyah Surakarta, Surakarta.
Uno, Hamzah B. (2007) Profesi Kependidikan Problema,  Solusi,  dan  Reformasi
Pendidikan  di  Indonesia,  Rineka  Cipta,
Jakarta. Usman,  Moh.  Uzer.  (2003)  Menajdi  Guru Profesional, Remaja Rosdakarya, Bandung.