Badli,  Ibut  Priono  Leksono,  Ujang  Rohman  (2022)  Pengaruh  Pembelajaran  Daring  Vs  Luring  Dan Kemampuan  Awal  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar  Di  Kota  Probolinggo,  Syntax  Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia, (7) 10 ,
E-ISSN: 2548-1398 Published by: Ridwan Institute
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia p–ISSN: 2541- 0849 e-ISSN: 2548-1398
Vol. 7, No. 10, Oktober 2022

## PENGARUH  PEMBELAJARAN  DARING  VS  LURING  DAN  KEMAMPUAN AWAL  TERHADAP  HASIL  BELAJAR  SISWA  SEKOLAH  DASAR  DI  KOTA PROBOLINGGO

## Badli, Ibut Priono Leksono, Ujang Rohman
Program studi Teknologi Pendidikan Universitas PGRI Adi Buana Surabaya, Indonesia Email:  Bebedbadli.bb@gmail.com , ibutpriono@unipasby.ac.id , ujang_roh64@unipasby.ac.id .

## Abstrak
Penelitian ini dilaksanakan di kelas V SDN Kebonsari Kulon 1 dan SDN Kebonsari Kulon 3 Kota Probolinggo dengan tujuan untuk: (1) Mengetahui perbedaan hasil belajar  siswa  yang  menggunakan  metode  pembelajaran  daring  versus  metode pembelajaran  luring.  (2)  Mengetahui  perbedaan  kemampuan  awal  (tinggi  dan rendah)  terhadap  hasil  belajar  siswa.  (3)Untuk  mengetahui  pengaruh  keterkaitan antara  pembelajaran  daring  dengan  pembelajaran  luring  dan  keterampilan  awal pada. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan rancangan Two-Way Anova  (assortment  of  two  section).  Metodologi  percobaan  adalah  observasi dibawah  kondisi  buatan  yang  diarahkan  oleh  peneliti.  Rencana  ini  dimanfaatkan karena dinilai lebih efektif. Hasil penelitian menunjukkan: (1)Terdapat perbedaan hasil  belajar  siswa  yang  mendapatkan  pembelajaran  daring  dan  siswa  yang mendapatkan pembelajaran luring, hipotesis pertama. (2)Terdapat perbedaan hasil belajar siswa yang memiliki kemampuan awal (tinggi dan rendah) hipotesis kedua.
(3)Ada  hubungan  antara  pemanfaatan  metode  pembelajaran  daring  versus pembelajaran luring dengan kemampuan awal pada hasil belajar, hipotesis ketiga.
Kata Kunci : pembelajaran daring, pembelajaran luring, kemampuan awal, hasil  belajar.

## Abstract
This  research  was  conducted  in  class  V  of  SDN  Kebonsari  Kulon  1  and  SDN Kebonsari Kulon 3 Probolinggo City with the aim of: (1) Knowing the differences in student learning outcomes using online learning methods versus offline learning methods. (2) Knowing the differences in initial abilities (high and low) on student learning outcomes. (3) To determine the effect of the relationship between online learning and offline learning and initial skills on. This research is a quantitative research with Two-Way Anova (assortment of two section) design. The experimental methodology is observation under artificial conditions directed by the researcher. This plan is used because it is considered more effective. The results showed: (1) There were differences in the learning outcomes of students who received online learning and students who received offline learning, the first hypothesis. (2) There are differences in the learning outcomes of students who have initial abilities (high and low) in the second hypothesis. (3) There is a relationship between the use of
online versus offline learning methods with initial ability on learning outcomes, the third hypothesis.
Keywords : online learning, offline learning, initial ability, learning outcomes.

## Pendahuluan
Sekolah merupakan tempat yang digunakan untuk kegiatan bagi pengajar serta tempat  untuk  memberi  dan  mendapatkan  pelajaran  sesuai  dengan  bidangnya.  Sekolah merupakan  wadah  untuk  mendidik  anak-anak  muda  dengan  sungguh-sungguh  dalam memberikan informasi yang berharga sehingga mereka menjadi pribadi yang bermanfaat bagi masyarakat
Kondisi  Pendidikan  Indonesia  menjadi  sorotan  penting  bagi  pemerintah  dan masyarakat.  Dengan  adanya  kebijakan  pemerintah  berupa  anjuran  menjaga  jarak  dan menghindari  keramaian  untuk  membendung  penyebaran  Covid-19,  jelas  akan  sangat mempengaruhi  dunia  pendidikan.  Sebagaimana  disadari  bahwa  dunia  pendidikan  di Indonesia  sebenarnya  mengembangkan  pembelajaran  tatap  muka  atau  direct  learning. Namun,  ini  dianggap  tidak  mungkin  akan  diterapkan  selama  pandemi  yang  sedang berlangsung.
Virus  corona  secara  signifikan  mempengaruhi  kehidupan  manusia,  yang  juga berdampak pada bidang pendidikan. Pendidikan tidak dapat dipisahkan dari pengalaman yang berkembang karena mengajar membutuhkan upaya terkoordinasi antara guru dan siswa untuk meraih harapan pembelajaran.
Dengan merebaknya covid 19 secara terpaksa merubah pola pembelajaran yang semula  diberikan  secara  langsung  dengan  tatap  muka  berubah  menjadi  pembelajaran secara daring yaitu siswa belajar dari rumah secara online sesuai dengan Surat edaran Mendikbud  No.4  tahun  2020  yang  dikeluarkan  pada  tanggal  24  Maret  2020  yang berbunyi  pembelajaran  dilaksanakan  secara  daring  dari  rumah  dengan  memanfaatkan media online atau internet (Nasional 2020) .
Pelaksanaan pembelajaran secara formal di masa pandemi ini dilakukan dengan menggunakan model online dan belajar dari rumah dengan memanfaatkan pembelajaran menggunakan  internet,  terkadang  sulit  bagi  siswa  untuk  memahami  materi  yang diberikan,  disebabkan  karena  beberapa  keterbatasan.  Pembelajarana  harus  tetap berlangsung walaupun disajikan secara daring, karena situasi yang tidak memungkinkan untuk  pembelajaran  tatap  muka.  Pembelajaran  yang  diberikan  dibuat  sedemikian  rupa yang  sebisa  mungkin  dapat  membantu  siswa  dalam  menginterpretasikan  materi  yang diterima  melalui  pembelajaran  online.  Metode  belajar  yang  diberikan  harus  menjadi solusi untuk membantu mengatasi kesulitan belajar siswa. Bantuan belajar yang diberikan harus bisa membantu bagaimana siswa dapat memahami materi yang diberikan dengan sebaik mungkin.
Berdasarkan  studi  pendahuluan  di  SDN  Kebonsari  Kulon  1  Kanigaran  Kota Probolinggo,  peneliti  melihat  bahwa  pembelajaran  yang  dilaksanakan  daring    dan pembelajaran yang dilaksanakan dengan luring diduga mempengaruhi hasil belajar siswa,
khususnya siswa di kelas VA dan kelas VB, terutama yang berkaitan dengan kemampuan awal siswa.
Penelitian  tentang  pembelajaran  online  dan  pembelajaran  offline  telah  banyak dilakukan  oleh  para  peneliti (Yudhira  2021) dengan  judul  “Efektifitas  Pembelajaran Daring  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19:(Studi  Komparasi  Pembelajaran  Luring  Dan Daring  Pada  Mata  Kuliah  Pengantar  Akuntansi  DI  Universitas  Tjut  Nyak  Dhien)”. Hasilnya ada perbedaan antara metodologi pembelajaran luring dan teknik pembelajaran daring pada hasil belajar Pengantar Akuntansi. Arrafat, I.R.W., and Ardiansyah (2020) dalam ujiannya “Kesan Peserta Didik Kelas IV SD Terhadap Pembelajaran IPA Online Selama Masa Pandemi.” Akibat dari eksplorasi tersebut menunjukkan bahwa pandangan mahasiswa  terhadap  pembelajaran  IPA  melalui  online  adalah  mahasiswa  merasa kesulitan  untuk  mempelajari  IPA  yang  diselesaikan  secara  online.  Pembelajaran  IPA berbasis  web  yang  hanya  mengarahkan  Grup  Whatsapp  untuk  memposting  tugas  dan bergabung  dengan  Youtube  sehingga  menyulitkan  peserta  didik  untuk  memahami pembelajaran sains melalui web. Siswa juga merasa bahwa belajar sains secara online kurang bagus karena tidak bisa praktik langsung dengan teman dan guru. Konsekuensi hipotesis  dari  pengujian  ini  memberikan  data  yang  terkait  dengan  pandangan  peserta didik terhadap pembelajaran sains online dan pelaksanaan pembelajaran sains online yang diselesaikan. Penilaian yang tepat dari penelitian ini adalah untuk memberikan gambaran pada pendidik tentang memakai media dan model pembelajaran IPA berbasis daring yang berbeda yang harus dimungkinkan oleh pendidik untuk meningkatkan kapasitas peserta didik dalam kemampuan sains serta meningkatkan pengetahuan peserta didik.
Sobron  et  al.(2019) dalam  penelitianya  “Pengaruh  Daring  Learning  terhadap  Hasil Belajar IPA Siswa Sekolah Dasar”. Hasilnya menunjukkan bahwa pembelajaran daring yang memanfaatkan aplikasi Edmodo, khususnya mata pelajaran zains,berpengaruh besar pada  siswa di ruang belajar.
Mengingat  gambaran  mendasar  dari  masalah  di  atas,  analis  perlu  mengadakan penelitian  dampak  dari  metode  pembelajaran  daring  dan  luring  pada  siswa  dengan mengangkat    judul:  “Pengaruh  Pembelajaran  Daring  versus  Pembelajaran  Luring  dan Kemampuan Awal Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas V Kota Probolinggo”.

## Metode Penelitian
Pendekatan penelitian yang digunakan adalah pendekatan penelitian kuantitatif, khususnya  penelitian  yang  digunakan  untuk  menguji  teori  yang  dianalisis  dengan menggunakan  pengukuran  untuk  menguji  hubungan  antar  variabel (Sugiyono  2017) . Salah  satu  jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  komperatif,  khususnya eksplorasi  dengan  bertujuan  untuk  melihat  hubungan  dua  unsur  yang  artinya  bahwa penelitian  komperatif  bermaksud  untuk  menentukan  persamaan  atau  perbedaan  antara dua faktor dan kualitas nyata (Sugiyono 2017) . Dengan demikian penelitian komparatif adalah penelitian yang bermaksud menelusuri persamaan atau perbedaan antara variabel bebas yaitu pembelajaran daring vs pembelajaran luring (X1) dengan variabel moderator yaitu kemampuan awal (X2), serta variabel terikat yaitu hasil belajar (Y).
Susunan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  susunan  faktorial  yang  dapat digambarkan sebagai berikut:
O1 X1 K1 O2 O3 X2 K1 O4 O5 X1 K2 O6 O7 X2 K2 O8 Gambar 3.1 Design Penelitian Keterangan: O1,O3,O5,O7 = pretest untuk mengetahui hasil belajar menjelang dimulainya pembelajaran siswa O2,O4,O6,O8 = posttest untuk mengetahui hasil belajar terhadap ketuntasan belajar siswa X1 = model pembelajaran daring (perlakuan kelas eksperimen) X2 = model pembelajaran luring (perlakuan kelas kontrol) K1 = kemampuan awal tinggi (moderator) K2 = kemampuan awal rendah (moderator)

## Populasi
Populasi  adalah  tempat  yang  terdiri  obyek/subyek  yang  memiliki  sifat  khusus/ tertentu  yang  ditentukan  oleh  analis  untuk  dipelajari  dan  kemudian  disimpulkan (Sugiyono 2017) . Populasinya sejumlah 132 siswa.
Penentuan Sampel
Strategi pengujian yang digunakan peneliti adalah uji /sampel jenuh, yaitu cara menentukan sampel jika semua orang dari populasi dijadikan peserta didik (Sugiyono, 2017) . Sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah siswa kelas VA dan VB di SDN Kebonsari Kulon 1 dan 3 yang berjumlah 132 siswa. Metode pembelajaran daring di sajikan di kelas eksperimen  dan metode pembelajaran luring diberikan di kelas kontrol.

## Variabel Penelitian
Ada 3 variabel antara lain:
• Variabel  Bebas  (independen)  adalah  Faktor-faktor  yang  dapat  membuat  perbedaan atau perubahan variabel terikat (Sugiyono, 2017) . Yang menjadi variabel bebas adalah metode pembelajaran Daring dan metode pembelajaran Luring
• Variabel  Moderator  adalah  variabel  yang  mempengaruhi  arah  atau  sifat  hubungan antara variabel (Sugiyono 2017) . Variabel Moderatornya adalah Kemampuan Awal (X2).
• Variabel Terikat (depeden) adalah variabel yang dapat berubah karena pengaruh faktor bebas (Sugiyono 2017) .Variabel terikatnya : hasil belajar (Y)

## Instrumen Penelitian
Dalam penelitian ini instrument yang digunakan seperangkat alat tes antara lain: - 40 soal pilihan ganda dan isian untuk tes kemampuan awal
- 30 soal pilihan ganda untuk pretes dan postes

## Badli, Ibut Priono Leksono, Ujang Rohman

## Teknik Pengumpulan Data.
Data diambil dari nilai tes kemampuan awal, pretes dan postes yang dikerjakan siswa kemudian diolah untuk mengetahui apakah hasil belajar siswa dapat dipengaruhi oleh metode pembelajaran yang disampaikan secara daring dan luring.

## Teknik Analisis Data
Informasi  kuantitatif  dianalisi  oleh  ahli  menggunakan  estimasi.  Dengan menggunakan  resep uji-t persamaan atau uji-t dan uji-t contoh yang cocok. Sejak t-resep digunakan, t-kondisi memiliki banyak variasi dan penggunaannya diubah sesuai dengan kualitas informasi yang akan dibedakan. Ada beberapa hal penting yang harus dipenuhi sebelum uji-t selesai (Usman. dan H. dan Akbar, 2008) .
Prasyaratnya :

## Uji Normalitas
Uji keteraturan adalah strategi yang digunakan untuk menguji terlepas dari apakah suatu  variabel  diedarkan  secara  teratur.  Untuk  menguji  kewajaran  informasi menggunakan  Kolmogorov-Smirnov  One  Sample  Test  yang  disediakan  menggunakan taraf  signifikansi  0,05.  Informasi  tersebut  diumumkan  secara  teratur  beredar  dengan asumsi  kepentingannya  lebih  dari  0,05.Jika  data  lebih  dari  0,05  maka  data  dinyatakan berdistribusi normal

## Uji Homogenitas
Uji homogenitas merupakan strategi yang digunakan untuk menguji apakah data dalam  model  uji-t  homogen.  Dengan  asumsi  homogenitas  terpenuhi,  analis  dapat melanjutkan ke tahap eksplorasi berikutnya dengan harapan tidak ada persyaratan untuk perubahan yang signifikan.
Rumus untuk menguji homogenitas adalah… (Winarsunu 2006) .
Untuk  mengatasi  hal  tersebut,  analis  melibatkan  program  SPSS  26.0  PC  for windows. Cara uji homogenitas adalah:klik Analisis, lihat lalu One way Anova masuk nilai Post Test di segmen Dependent dan kelas di jalan dengan area di Homogeneity of differential  test  benar-benar  melihat  pilihan,  tekan  continuos  untuk  melanjutkan permintaan  dan  mengakhiri  permintaan  dengan  mengklik  OK.  Dengan  hasil    tes  jika kemungkinan atau Asymp.Sig.(2-followed) lebih penting daripada garis kritis (a) maka, pada  titik  itu,  informasi  disebarluaskan  secara  teratur.  jika  nilai  Sig.  atau  sebaliknya
kemungkinan harga > 0,05 maka informasi tersebut praktis memiliki kontras yang serupa atau homogen.

## Uji Anava Dua Jalur
Pengujian  penelitian  selanjutnya  menggunakan  Anova  dua  jalur  dengan menggunakan SPSS 26.0 for windows. Dalam pemeriksaan terhadap kedua komponen tersebut sangat terlihat adanya keterkaitan antara kedua komponen eksplorasi tersebut. Ini akan memberikan data tentang pengaruh pembelajaran daring versus pembelajaran luring dan kemampuan awal pada hasil belajar siswa dan hubungan antara kedua variabel.

## Hasil Penelitian
Penelitian ini dimulai bulan Februari hingga Maret tahun 2022 bertempat di dua sekolah yaitu SDN Kebonsari Kulon 1 dan 3 dengan sampel siswa kelas V sebanyak 132 orang, seperti yang terlihat pada data statistik dibawah ini.

## Tabel 1 Data Statistik Sampel Penelitian
Sekolah Jumlah Sampel Kelas Eksperimen Jumlah Sampel Kelas Kontrol SDN Kebonsari Kulon 1 33 Orang 33 Orang SDN Kebonsari Kulon 3 33 Orang 33 Orang Jumlah 66 Orang 66 Orang
Dalam  penelitian  ini,  kelas  uji  coba  diperlakukan  dengan  pembelajaran  daring sedangkan  kelas  kontrol  ditangani  dengan  luring.  Pembelajaran  diselesaikan  dengan mengikutsertakan pendidik di masing-masing sekolah dengan aturan atau aturan serupa yang diperoleh dari ilmuwan. Sebelum latihan pembelajaran dimulai, siswa diberikan tes kemampuan awal dan dilanjutkan dengan pretest. Setelah perlakuan pembelajaran selesai, siswa kemudian diberikan post-test dan hasilnya digunakan sebagai informasi penelitian untuk selanjutnya dilakukan analisis.

## Deskriptif Data Penelitian
Mengingat rekaman informasi mentah dari lapangan (daerah penelitian) setelah pemeriksaan informasi, konsekuensi dari penyelidikan yang mencerahkan harus terlihat di Tabel 4.2 Statistik Deskriptif dibawah ini.

## Tabel 2 Statistik Deskriptif
Deskriptif Kelas Statistic  Std. Error Posttest  Eksperimen  Mean 75,58 1,323 95%  Confidence  Interval for Mean Lower Bound  72,93 Upper Bound  78,22 5% Trimmed Mean 75,38

## Badli, Ibut Priono Leksono, Ujang Rohman
Median 73,00 Variance 115,602 Std. Deviation 10,752 Minimum 60 Maximum 98 Range 38 Interquartile Range 20 Skewness ,193 ,295 Kurtosis -1,209 ,582 Kontrol Mean 72,91 1,175 95%  Confidence  Interval for Mean Lower Bound  70,56 Upper Bound  75,26 5% Trimmed Mean 73,17 Median 73,00 Variance 91,161 Std. Deviation 9,548 Minimum 49 Maximum 91 Range 42 Interquartile Range 13 Skewness -,364 ,295 Kurtosis ,078 ,582
Berdasarkan  tabel  4.2  Deskriptif  Statistik  tersebut  maka  dapat  dikemukakan sebagai berikut:
Nilai  yang  diperoleh  siswa  di  kelas  percobaan  rata-rata  sebesar  75,58,  median 73,0, standar deviasi sebesar 10,752, perolehan nilai minimum 60 dan nilai maksimum 98. Nilai siswa kelas kontrol rata-rata 72,91, median 73,00 dengan standar deviasi 9,548. Skor terkecil yang dicapai adalah 49 dan nilai terbesar adalah 91.
Berdasarkan informasi statistik tersebut, dapat diperoleh data bahwa nilai normal yang diperoleh siswa pada kelas eksperimen dengan metode pembelajaran daring lebih tinggi  dari  nilai  normal  yang  didapat  siswa  kelas  kontrol  yang  menggunakan  luring. Selisih yang dapat ditentukan dari korelasi ini adalah 75,78 - 72,91 = 2,87.

## Uji Prasyarat Uji Normalitas
Dalam penlitian ini, sebelum informasi penelitian dianalisis, dilakukan pengujian esensial yang meliputi uji normalitas dan uji homogenitas. Uji normalitas diselesaikan dengan bantuan SPSS versi 26. Seperti tergambar pada table dibawah:

## Tabel 3
Hasil Uji Normalitas Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk Statistic  df Sig. Statistic  df Sig. Standar  Residu  untuk Posttest ,081 132 ,034 ,980 132 ,051 a. Koreksi Signifikansi lilifor
Mengingat  konsekuensi  dari  tes  biasa,  nilai  Residual  Standar  untuk  Posttest dengan Shapiro Wilk adalah 0,051. Nilai ini lebih besar dari taraf signifikan 5% atau 0,05 yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  sehingga  sangat  baik  dapat  diartikan  bahwa informasi penelitian diedarkan secara teratur. Hal-hal penting untuk normalitas informasi hasil belajar siswa terpenuhi. Peredaran hasil uji kewajaran juga dapat dilihat dari Plot Q biasa dari Residual Terstandar berikut ini.

## Gambar 1. Sebaran Hasil Uji Normalitas
Uji Homogenitas Hipotesa: Ho : perbedaan informasi homogen Ha : perbedaan informasi tidak homogen Kriteria Tes: Apabila sig > 0,05, Ho diakui Apabila sig < 0,05, Ha diakui
Di tabel 4 ditunjukkan efek samping dari Uji Homogenitas didapat:

## Tabel 4 Uji Homogenitas
Uji Kesetaraan Varians Kesalahan Levene,b Levene Statistic df1 df2 Sig. Posttest Based on Mean 2,512 3 128 0,062 Based on Median 1,226 3 128 0,303 Based on Median and with adjusted df 1,226 3 121,101  0,303

## Badli, Ibut Priono Leksono, Ujang Rohman
Based on trimmed mean 2,422 3 128 0,069
Menguji  spekulasi  yang  tidak  valid  bahwa  perubahan  kesalahan  dari  variabel bergantung setara di seluruh kelompok.
a. Variabel bebas: Posttest
b. Konfigurasi: Intercept + Kelas + Kemampuan Awal + Kelas * Kemampuan  Awal
Pada Tabel 4.4 sangat baik dapat dinyatakan bahwa nilai sig yang didapat adalah 0,062. Nilai tersebut lebih besar dari 0,05, maka pada saat itu, Ho diakui, adalah homogen untuk  menyiratkan  perbedaan  informasi.  Dengan  demikian  prasyarat  uji  homogenitas telah terpenuhi sehingga informasi eksplorasi dapat terus diselidiki dengan menggunakan ANOVA dua arah.

## Uji Hipotesis
Dalam tinjauan ini variabel bebas yang dicobakan adalah hasil tes kemampuan awal siswa Kelas V SDN Kebonsari Kulon 1 dan 3 Kanigaran Kota Probolinggo, dengan klasifikasi kemampuan awal tinggi dan rendah, dengan perlakuan pembelajaran daring dan  luring.  Standar  uji  jika  sig-nya  <  dari  0,05  berarti  ada  dampak  yang  signifikan, sedangkan  jika  sig-nya  >  dari  0,05  berarti  tidak  berdampak  signifikan.  Pengujian hipotesis diselesaikan dengan menggunakan ANOVA dua jalur. Tabel berikut merupakan hasil uji anava 2 jalur .

## Tabel 5 Uji Anova Dua Jalur
Tes Efek Antar-Subjek Moderator Variable: Posttest Source Type III Sum of Squares df Mean Square  F Sig. Corrected Model 637,378a 3 212,459 2,086 0,105 Intercept 553005,354 1 553005,354 5429,579  0,000 Kelas 312,874 1 312,874 3,072 0,008 KemampuanAwal 271,295 1 271,295 2,664 0,001 Kelas * KemampuanAwal 111,126 1 111,126 1,091 0,003 Error 13036,864 128 101,850 Total 741250,000 132 Corrected Total 13674,242 131
a. R kuadrat = ,047 (Disesuaikan R Kuadrat =,024)
Sesuai  pemaparan  Tabel  4.5  Uji  Anova  tersebut  dapat  disimpulkan  sebagai berikut: nilai jejak di garis Kemampuan Awal adalah 0,001. Nilainya lebih sederhana dari 0,05, jadi sangat penting. Hal ini berarti bahwa kemampuan dasar mempengaruhi hasil penguasaan  siswa  Kelas  V  di  SDN  Kebonsari  Kulon  1  dan  3  Kanigaran  Kota Probolinggo.
Nilai sig pada kolom Belajar adalah 0,008. Nilainya lebih rendah dari 0,05, jadi sangat  penting.  Hal  ini  berarti  bahwa  kemajuan  pada  dasarnya  mempengaruhi  hasil belajar siswa khusunya kelas V Sekolah Dasar.
Nilai jejak di segmen Kemampuan*Belajar adalah 0,003. Nilainya lebih sederhana dari 0,05,  jadi  sangat  penting.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kerjasama  kemampuan  awal berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  V  SDN  Kebonsari  Kulon  1  dan  3 Kanigaran Kota Probolinggo.

## Interpretasi
Menurut hasil analisis diatas, maka penelitian dapat diuraikan sebagai berikut:
a. Terdapat  perbedaan  yang  sangat  signifikan  pada  hasil  belajar  siswa  yang  dididik menggunakan metode pembelajaran daring dengan pembelajaran luring .
b. Ada perbedaan kemampuan awal (tinggi dan rendah) pada hasil belajar.
c. Ada pengaruh keterkaitan hasil belajar antara pembelajaran daring dengan kemampuan awal.

## Pembahasan

## A. Perbedaan pembelajaran daring versus pembelajaran luring pada hasil belajar.
Dengan  melihat  hasil  tes  yang  disajikan  pada  pembahasanan  diatas  bahwa  ada perbedaan yang signifikan dalam hasil belajar antara siswa yang diajar dengan metode pembelajaran daring versus pembelajaran luring untuk kelas 5 siswa di SDN Kebonsari Kulon 1 dan 3 Kota Probolinggo. Data pngujian menyatakan bahwa hasil belajar siswa untuk  responden  kemampuan  awalnya  termasuk  dalam  klasifikasi  tinggi  dan  diberi perlakuan  pembelajaran  berbasis  daring  rata-ratanya  adalah  75,86.  Sementara  itu, penelitian  penunjang  atas  temuan  peneliti  didapat  hasil  belajar  siswa  untuk  responden yang kemampuan awalnya berada di kelas atas dan diperlakukan dengan pembelajaran luring, rata-ratanya adalah 74,45.
Penelitian yang mengambil pokok bahasan hasil belajar online pada hasil belajar menarik banyak peneliti untuk mengkaji lebih lanjut.Penelitian (Nugraha, Sudiatmi, and Suswandari  2020) dalam  judul  penelitian  “Studi  Pengaruh  Daring  Learning  terhadap Hasil Belajar Matematika Kelas IV”, hasilnya terlihat adanya pengaruh terhadap hasil belajar  matematika  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  01  Gentan  Bendosari  Sukoharjo  yang menggunakan metode pembelajaran daring dengan materi bilangan pecahan. Nilai posttes rata-rata  di  kelas  eksperimen  lebih  tinggi  dari  kelas  kontrol,  yaitu  80,83  dan  64,14. Penelitian  lainnya  yang  dilaksanakan  oleh (Maskar,  Dewi,  and  Puspaningtyas  2020) dalam penelitiannya yang berjudul “Online Learning & Blended Learning: Perbandingan Hasil Belajar Metode Daring Penuh dan Terpadu”, menyimpulkan dalam penelitiannya bahwa Pembelajaran berbasis daring terletak pada pencapaian kapasitas siswa. Sari and Astuti (2021) dalam eksplorasinya yang berjudul“Efektivitas Pembelajaran Luring dan Daring terhadap Hasil Belajar Tematik Siswa di Sekolah Dasar”. Hasilnya ternyata mata pelajaran 2 bermain dilingkunganku dan bermain di rumah teman  di kelas II SD Gugus Palagan,lebih baik diajar dengan metode daring daripada pembelajaran luring.
Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan hasil belajar yang signifiksn antara siswa yang diperlihatkan menggunakan pembelajaran berbasis daring versus pembelajaran luring untuk siswa kelas V di SDN Kebonsari Kulon 1 dan 3 Kota Probolinggo. Selanjutnya hipotesis yang diajukan dalam penelitian dapat diterima. B. Pengaruh Kemampuan Awal (Tinggi dan Rendah) terhadap Hasil Belajar Siswa

## Badli, Ibut Priono Leksono, Ujang Rohman
Mengingat hasil analisis yang disajikan dipembahasan di atas, hasilnya terdapat perbedaan kemampuan awal (tinggi dan rendah) pada hasil belajar siswa kelas V Sekolah Dasar. Hasil tes Anova nilai sig pada garis Kemampuan Awal adalah 0,001, nilainya lebih kecil  dari  0,05  sehingga  signifikan.  Hal  ini  berarti  bahwa  kemampuan  awal    secara signifikan  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa.  Itu  artinya  bahwa  terdapat  perbedaan kemampuan awal (tinggi dan rendah) pada hasil belajar siswa.
Berdasarkan analisis dan penemuan penelitian dengan mata pelajaran yang sama dengan hipotesis kedua, sangat mungkin bahwa ada perbedaan kemampuan awal (tinggi dan  rendah)  pada  hasil  belajar  siswa  kelas  5  di  SDN  Kebonsari  Kulon  1  dan  3  Kota Probolinggo. Hipotesis selanjutnya  terbukti dapat diterima.
C.  Pengaruh  Interaksi  Pembelajaran  daring  dan  Pembelajaran  luring  terhadap hasil belajar.
Investigasi dengan menggunakan ujian tes ANOVA 2 jalur yang digunakan untuk menentukan  ada  tidaknya  hubungan  hasil  belajar  siswa  dengan  metode  pembelajaran daring dan luring terhadap siswa kelas V Sekolah Dasar hasilnya adalah 0,003. Nilainya lebih  rendah  dari  0,05,  jadi  signifikan,  artinya  hasil  belajar  siswa  sangat  dipengaruhi secara signifikan oleh metode pembelajaran daring dan pembelajaran luring pada siswa kelas V di  Sekolah Dasar.
Penelitian dengan subjek hubungan pembelajaran daring pada hasil belajar diteliti (Juwita 2020) dengan penelitian berjudul “Pengaruh Pembelajaran Daring terhadap Hasil Belajar  Mahasiswa  pada  Mata  Kuliah  Kimia  Dasar  Ditinjau  dari  Kemampuan  Awal Mahasiswa”.  Berdasarkan  hasil  kajian,  ditemukan  bahwa  pemanfaatan  media  online secara bersama-sama berpengaruh pada hasil belajar mahasiswa pada mata kuliah zains dasar  yang  menggunakan  metode  e-learning  yang  berisi  penjelasan  materi,  modul pembelajaran dan latihan-latihan yang dikumpulkan dalam platform tersebut. Di mana terdapat  kenaikan  nilai  hasil  belajar  rata-rata  mahasiswa  sebanyak  14.5,  dibandingkan dengan  nilai  rata-rata  mahasiswa  pada  kemampuan  awalnya  sebelum  melaksanakan perkuliahan secara daring. Di mana kemampuan awal ini merupakan kemampuan yang sudah ada dalam diri mahasiswa tersebut karena materi ikatan kimia ini merupakan materi penguatan yang sudah dipelajari di Sekolah Menengah.
Berdasarkan analisa  anava dua jalur dan hasil dari studi yang memiliki topik  yang sama  dengan  penelitian  sangat  baik  dapat  diduga  bahwa  ada  komunikasi  antara  hasil belajar dan pembelajaran.
Dengan demikian, hipotesis ketiga yang diajukan yaitu “Ada pengaruh interaksi terhadap  hasil  belajar  antara  pembelajaran  daring  dan  kemampuan  awal  peserta  didik kelas V SDN Kebonsari Kulon 1 dan 3 Kota Probolinggo”,dapat terbukti diterima.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian ini dapat diterik kesimpulan bahwa:
1. Ada perbedaan hasil belajar siswa antara yang diajar dengan menggunakan metode pembelajaran daring dan siswa yang diajar dengan menggunakan pembelajaran luring
pada hasil belajar siswa kelas V di SDN Kebonsari Kulon 1 dan 3 Kota Probolinggo berdasarkan hasil uji hipotesis pertama
2. Terdapat perbedaan hasil belajar siswa antara siswa yang memiliki kemampuan awal (tinggi dan rendah) pada hasil belajar siswa kelas V di SDN Kebonsari Kulon 1 dan 3 Kota Probolinggo berdasarkan hasil uji hipotesis kedua.
3. Ada hubungan antara hasil belajar dengan pemanfaatan model pembelajaran daring versus  pembelajaran  luring  dan  kemampuan  awal  terhadap  siswa  kelas  V  di  SDN Kebonsari Kulon 1 dan 3 Kota Probolinggo berdasarkan hasil tes hipotesis ketiga.

## Badli, Ibut Priono Leksono, Ujang Rohman

## BIBLIOGRAFI
Arrafat, R. A. N., Atmojo I.R.W., and R. Ardiansyah. 2020. “Persepsi Peserta Didik Kelas IV  SD  Terhadap  Pembelajaran  IPA  Daring  Selama  Masa  Sindemi.” Jurnal Pendidikan Ilmiah 7(1):52–57 Google Scholar .
Juwita,  Ratulani.  2020.  “Pengaruh  Pembelajaran  Daring  Terhadap  Hasil  Belajar Mahasiswa  Pada  Mata  Kuliah  Kimia  Dasar  Ditinjau  Dari  Kemampuan  Awal Mahasiswa.” Pengaruh Pembelajaran Daring Terhadap Hasil Belajar Mahasiswa Pada  Mata  Kuliah  Kimia  Dasar  Ditinjau  Dari  Kemampuan  Awal  Mahasiswa 12(1):46–51 Google Scholar .
Maskar,  Sugama,  Putri  Sukma  Dewi,  and  Nicky  Dwi  Puspaningtyas.  2020.  “Online Learning & Blended Learning: Perbandingan Hasil Belajar Metode Daring Penuh Dan Terpadu.” Prisma 9(2):154. doi: 10.35194/jp.v9i2.1070 Google Scholar .
Nasional, Ujian. 2020. “C. d. 0.0075 300.” 300 Google Scholar .
Nugraha, Sobron Adi, Titik Sudiatmi, and Meidawati Suswandari. 2020. “Studi Pengaruh Daring  Learning  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Kelas  Iv.” Jurnal  Inovasi Penelitian 1(3):265–76. doi: 10.47492/jip.v1i3.74 Google Scholar .
Sari,  Intan  Karlina,  and  Suhandi  Astuti.  2021.  “Efektivitas  Pembelajaran  Luring  Dan Daring Terhadap Hasil Belajar Tematik Siswa Di Sekolah Dasar.” Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan 3(4):1717–23 Google Scholar .
Sepita, Sepita Ferazona, and Suryanti Suryanti. 2020. “Pengaruh Pembelajaran Daring
Terhadap Hasil Belajar Kognitif Mahasiswa Pada Mata Kuliah Limnologi.” Journal of Research and Education Chemistry 2(2):102. doi: 10.25299/jrec.2020.vol2(2).5826 Google Scholar .
Sobron, A. .., Bayu, Rani, and S. Meidawati. 2019. “Pengaruh Daring Learning Terhadap Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Sekolah  Dasar  Abstrak.” Seminar  Nasional  Sains  & Entrepreneurship 1(1):1–5 Google Scholar .
Sugiyono.  2017. Metode  Penelitian  Kuantitatif,Kualitatif,  Dan  R&D .  Bandung:  CV. Alfabeta Google Scholar .
Usman.,  and  P.  S.  H.  dan  Akbar.  2008. Pengantar  Statistika .  Jakarta:  Bumi  Aksara Google Scholar .
Winarsunu,  T.  2006. Statistik  Dalam  Penelitian  Psikologi  Dan  Pendidikan .  Malang Google Scholar .
Yudhira, A. 2021. “Efektifitas Pembelajaran Daring Pada Masa Pandemi Covid-19:(Studi Komparasi  Pembelajaran  Luring  Dan  Daring  Pada  Mata  Kuliah  Pengantar Akuntansi DI Universitas Tjut Nyak Dhien).” Jurnal Ilmiah Akuntansi Keuangan Dan BIsnis 2:1 Google Scholar .
Copyright holder:
Badli, Ibut Priono Leksono, Ujang Rohman (2022)

## First publication right:
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia
This article is licensed under: