Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi-BerbagiSerupa 4.0 Internasional . Diterbitkan Oleh: http :// ejournal.stkipmpringsewu-lpg.ac.id/index.php/edumath

## PENYEBAB SISWA UNDERACHIEVER DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA
Naning Sutriningsih Pendidikan Matematika STKIP Muhammadiyah Peingsewu Email: naning.sutriningsih@yahoo.com
Abstrak : Intelegensi atau  kemampuan siswa dalam berpikir dan bertindak salah satu unsur  yang  berperan  penting  bagi  siswa  dalam  menguasai  materi  yang  dipelajari.  IQ tinggi biasanya cenderung mendapatkan hasil belajar yang tinggi pula. Siswa dengan kondisi  IQ  tinggi  dan  hasil  belajar  rendah  dikenal  dengan  siswa Underachiever . Underachiever terjadi  bukan  karena  kesalahan  siswa  secara  mutlak.  Oleh  karena  itu akan  ditelusuri  faktor-faktor  yang  menyebabkan  siswa Underachiever .  Data  hasil belajar  (Y)  diperoleh  melalui  metode  dokumentasi  dan  data  terkait  faktor  penyebab rendahnya  hasil  belajar  (X)  diperoleh  melalui  angket.  Selanjutnya  data  yang  telah diperoleh  dianalisis  dengan  menggunakan  korelasi Pearson  Product  Moment untuk mengetahui  hubungan  kedua  variabel  tersebut.  Untuk  menentukan  keberartian  dari koefisien  korelasi  di  digunakan  statistik  uji- t .  Hasil  analisis  data  menunjukan  bahwa faktor  keluarga,  lingkungan  tempat  tinggal,  kepribadian,  dan  pembebanan  menjadi faktor penyebab siswa Underachiever kelas X SMAN 1 Gedong Tataan.
Kata Kunci: Underachiever , Pembelajaran, Matematika
Abstract : Intelligence or the ability of students in thinking and acting is one element that plays an important role for students in mastering the material being studied. High IQ  usually  tends  to  get  high  learning  outcomes,  Students  with  such  conditions  are known  as  Underachiever  students.  Underachiever  happens  not  because  the  students' fault  is  absolutely  but  can  also  be  done  by  the  environment  of  residence,  school friends,  educators,  and  family.  It  will  therefore  trace  the  factors  that  cause Underachiever  students.  Learning  result  data  (Y)  obtained  by  method  of documentation and related data of factors causing low learning result (X) obtained by questionnaire.  Further  data  that  have  been  obtained  are  analyzed  by  using  Pearson Product Moment correlation to know the relationship of both variables. To determine the significance of the correlation coefficient in the t-test statistic used. The result of data  analysis  showed that  family  factor,  residence  environment,  personality,  and burden  became  the  underlying  factor  of  Underachiever  class  X  SMAN  1  Gedong Tataan students.
Keywords : Underachiever, Learning, Math
1. PENDAHULUAN
Keberhasilan suatu
proses pembelajaran  matematika  salah  satunya terlihat  dari  besarnya  tingkat  penguasaan siswa  terhadap  materi  yang  dipelajari. Intelegensi  atau  kemampuan siswa dalam berpikir  dan  bertindak  merupakan  salah satu  unsur  yang  berperan  penting  bagi siswa  dalam  menguasai  materi  yang dipelajari.  Hal  ini  menunjukan  bahwa tingkat intelegensi (IQ) seseorang berkorelasi positif terhadap tingkat kemampuannya  dalam  menguasai  materi atau konsep yang dipelajari yang ditunjukkan dengan hasil belajar. (Sunanto  &  Agus  Hartono,  2008,  Huri Suhendri, 2009, Rahma Widiastuti, 2010 ). Oleh  karena  itu  peserta  didik  yang memiliki  IQ  tinggi  biasanya  cenderung mendapatkan hasil belajar yang tinggi pula, begitupun  sebaliknya  peserta  didik  yang memiliki IQ rendah cenderung mendapatkan  hasil  belajar  yang  rendah pula.  Namun  fakta  di  lapangan  tidaklah selalu demikian, sebagaimana hasil temuan pada  siswa  kelas  X    SMA  Negeri  1 Gedongtataan,  terdapat  30%  atau  12  siswa dari  40  siswa  dengan  katagori  IQ  tinggi (minimal  110)  akan  tetapi  mendapatkan hasil  belajar  yang  rendah  atau  kurang  dari kriteria ketuntasan minimal yang ditetapkan  sekolah  yaitu  67.  Keduabelas
siswa tersebut tergatagori siswa yang perlu mendapatkan remidi (pengajaran ulang).
Intellegence
Queotient (IQ) merupakan suatu kapasitas seseorang untuk memperoleh  pengetahuan  dan  melakukan penalaran abstrak  sehingga memungkinkan individu  mampu  berfikir  dan  bertindak secara  terarah  untuk  mengatasi  dan memecahkan ma-salah sebagai konsekuensi eksistensi suatu budaya tertentu.  (George  Boeree,  2010,  Saifudin Azwar,  2011,  Sunarto  dan  Agus  Hartono, 2008). Intellegence Queotient (IQ) merupa- kan suatu indeks tingkat relative kecermelangan anak, setelah ia dibandingkan  dengan  anak-anak  lain  yang seusia  (J.  P.  Chaplin,  2010:253).  Menurut Binet intelegensi anak akan terus bertambah  sampai  umur  15  tahun,  di  atas umur 15 yang bertambah hanyalah pengetahu-  annya  saja,  selanjutnya  ia mengklasifikasikan (kecerdasan
intelegensi) menjadi
8 katagori (Baharruddin,  2010).  Berikut  tersaji  pada Tabel 1:
Tabel 1 Klasifikasi Kecerdasan (IQ) Interval Predikat 140 ke atas Sangat Cerdas 120 – 140 Cerdas 110 – 120 Pandai 90 – 110 Normal 70 – 90 Bodoh 50 – 70 Debil 30 – 50 Embisil Di bawah 30 Idiot
Anak  dengan  tingkat  kecerdasan
tinggi (bright/gifted)
memiliki
karakteristik cepat belajar, punya kecenderungan  ilmiah,  suka  belajar, mempunyai  penalaran abstrak yang  baik, mampu  berbahasa  dan  imajinasinya  baik.
Karakteristik
tersebut dapat
menjadikannya Underachiever yaitu suatu istilah yang menggambarkan kondisi anak yang  mempunyai  IQ tinggi  akan  tetapi menunjukkan  hasil  belajar  yang  lebih jelek.(Saifuddin Azwar, 2011,
Muhammad  Rizqi  Aji,  2012,  James  S. Brown,  2011). Underachiever terjadi karena adanya kesenjangan antara pencapaian  skor  dalam  prestasi  jauh  di bawah kemampuan (potensi) yang dimiliki.  Siswa Underachiever memiliki kecenderungan (1) tidak memiliki minat/berbuat baik dalam studi mereka; 2) suka  menunda-nunda  pekerjaan  baik  di rumah maupun sekolah, mudah menyerah, menunjuk-an  sedikit  perhatian,  mudah teralihkan  dari  pekerjaan  sekolah  dan tampak  tidak  peduli  dengan  masa  depan; 3)  memiliki self  perception rendah seperti,  sikap  negatif  terhadap  sekolah, guru dan kelas, serta motivasi rendah.(Sulthon, 2014)
Underachiever terjadi bukan karekna  kesalahan  siswa  secara  mutlak namun dapat pula dilakukan oleh lingkungan tempat tinggal, teman sekolah,
pendidik,  dan  keluarga  juga  bisa  menjadi penyebab  siswa underachiever. Pada prinsipnya Shufiyanti Arfalah (2014), Lia Ratna  Wulan  (2015),  Sulthon  (2014)  dan Montgomery  (2009)    Mengkatagori-kan faktor  penyebab  seseorang  mengalami bright Underachiever dalam  dua  faktor yaitu:
(1) Faktor internal yang meliputi, motivasi  (tidak  menyadari  potensi  yang dimiliki,  target  prestasi  yang  terlalu rendah,  takut  mengalami  kegagalan  dan kesuksesan,  terlalu  sensitive  terhadap penilaian orang) kondisi fisik, kepribadian individu  ( perfectionisme, terlalu  sensitif, tidak  berdaya  guna  dalam  keterampilan sosial,  malu  dan  rendah  diri  karena berbeda  dengan  siswa  lain,  tidak  percaya diri,  dan  terlalu  banyak  kegiatan), pembebanan (padatnya materi-materi sekolah  hingga  mencapai  delapan  jam mata  pelajaran  sehari,  ditambah  lagi dengan  tugas-tugas  yang  banyak  dan banyaknya kegiatan ekstrakulikuler).
(2)  Faktor  eksternal  meliputi  faktor keluarga  (kurangnya  penghargaan  dan ketidakpedulian orang tua terhadap belajar  dan  prestasi  anak,  tuntutan  orang tua  terhadap  target  prestasi  anak  yang terlalu tinggi, kurangnya perhatian terhadap  potensi  anak,  dan    status  sosial ekonomi),  sekolah  (kurangnya  dukungan terhadap keberhasilan akademik,
kurikulum  tidak  sesuai  dengan  kondisi siswa,  lingkungan  kelas  yang  tidak kondusif,  kurang  tepatnya  pemilihan strategi  belajar    dan  lingkungan  tempat tinggal  (  tuntutan  lingkungan  terhadap prestasi  anak,  dan  lingkungan  yang  tidak mendukung pendidikan)
Siswa Underachiever merupakan bagian dari generasi penerus bangsa yang memiliki  kecerdasan  dan  bakat  yang tinggi,  dengan  kemampuan  belajar  yang cepat  dan  bahasa  yang  baik  ,  penalaran abstrak  yang  baik,    serta  daya  imajinasi yang tinggi, namun karena adanya factor- faktor tertentu yang menjadikan bakat dan kecerdasan  yang  luar  biasa  menjadi  tidak berkembang.  Sehubungan  dengan  hal tersebut  perlu  adanya  penelusuran  factor- faktor  yang  menghambat  berkembangnya kecerdasan (IQ) siswa Underachiever.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian ini melibatkan dua variabel  yaitu  faktor-faktor  penyebab underachiever sebagai variabel bebas dan hasil belajar siswa underachiever sebagai variabel  terikat.  Faktor-faktor  penyebab siswa underachiever ,  meliputi  faktor keluarga,  sekolah,  lingkungan  tempat tinggal, motivasi, dan pembebanan. Adapun hasil belajar siswa underachiever adalah  hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa dengan  IQ  minimal  110  dengan  hasil
belajarnya  maksimal  67  (tidak  mencapai KKM).
Siswa yang dimaksud dalam penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X  SMA Negeri  1  Gedongtataan  yang  berkatagori underachiever berjumlah  12  orang.  Data tentang  hasil  belajar  siswa underachiever diperoleh  melalui  tes  Ulangan  Akhir Semester  yang  terdokumentasikan  dalam data  hasil  belajar  siswa,  adapun  data tentang faktor-faktor penyebab rendahnya hasil belajar siswa underachiever diperoleh melalui angket yang terakumulasi  kedalam  24  item  tes. Kesemua indikator yang terangkum dalam variabel penelitian diselidiki melalui item- item  pada  angket  yang  diklasifikasikan kedalam 2 faktor sumber penyebab,  yaitu faktor eksternal,  meliputi  faktor keluarga, sekolah  dan  factor  lingkungan  tempat tinggal. Faktor internal meliputi motivasi, kepribadian, dan faktor pembebanan.
Untuk  mendapatkan  angket  sebagai alat  ukur  yang  signifikan,    maka  terlebih dahulu  dilakukan  uji  validitas  dan reliabilitas. Uji validitas meliputi validitas isi dan validitas butir digunakan uji- t . Uji reliabilitas dilakukan dengan menggunakan rumus alpha.
Faktor internal dan eksternal dinyatakan  sebagai  faktor  penyebab  - rendahnya hasil belajar siswa underachiever ,  apabila  terdapat  korelasi
yang  signifikan  antara  faktor  tersebut dengan hasil belajar siswa underachiever . Untuk mengetahui faktor-faktor penyebab rendahnya hasil belajar siswa underachiever maka data  yang diperoleh selanjutnya dianalisis
dengan menggunakan Pearson  Product Moment .
Koefisien  korelasi Pearson  Product Moment diperoleh dengan  rumus:
Selanjutnya untuk
menentukan keberartian  dari  koefisien  korelasi  di digunakan  statistik  uji- t, koefisien    t korelasi diperoleh dengan rumus:
untuk dan  derajat  kebebasan .  Kaidah  keputusan  Jika berarti signifikan jika berarti tidak signifikan.  untuk  mengetahui  besarnya kontribusi (sumbangan langsung) variabel X  terhadap  Y  dapat  ditentukan  dengan rumus  koefisien  determinan  sebagai berikut:

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data menunjukan ada hubungan yang
signifikan  antara  faktor  keluarga  dengan hasil belajar siswa underachiever. Hal ini ditunjukan  oleh  nilai serta besarnya  kontribusi  sebesar  34,2%,  ini berarti  keluarga  mempunyai  pengaruh terhadap hasil belajar siswa underachiever .  Pengaruh  keluarga  dapat dilihat  dari  orangtua  kurang  memberikan motivasi/semangat  dalam  belajar  kepada anaknya.  Kurangnya  motivasi  dari  orang tua    membuat  siswa underachiever malas untuk  belajar  sehingga  hasil  belajarnya rendah.  orang  tua  selalu  memberikan target kepada anaknya untuk memperoleh prestasi yang tinggi. Target yang diberikan oleh orang tua untuk memperoleh  prestasi  yang  tinggi  tidak diimbangi  dengan  kemampuan  yang dimiliki  anaknya  sehingga  anak  merasa terbebani dan menyebabkan hasil belajarnya  rendah.  Orang  tua  kurang memberikan  penghargaan  jika  anaknya mendapatkan  nilai  matematika  tinggi, sehingga  anaknya tidak termotivasi untuk mendapatkan  nilai  yang  tinggi.  Dan sebagaimana  yang  dikemukakan  oleh Hawadi (dalam Shufiyanti Arfalah, 2014) bahwa faktor keluarga yang menyebabkan seseorang mengalami underachiever salah satunya  adalah  status  sosial  ekonomi keluarga yang rendah.
Harga sebesar
dan kontribusi  sebesar  8,18%  pada  indikator
faktor sekolah, menunjukan bahwa korelasi  antara  faktor  sekolah  dengan rendahnya hasil belajar siswa underachiever tidak  signifikan.  Hal  ini menunjukan  bahwa  sekolah  bukan  faktor penyebab siswa underachiever.
Indikator  faktor  lingkungan  tempat tinggal  memberikan  kontribusi  terhadap rendahnya hasil belajar siswa underachiever sebesar  34,7%  dengan korelasi  yang  signifikan  hal  ini  ditandai dengan    nilai Sehingga  dapat
disimpulkan  bahwa  lingkungan  tempat tinggal merupakan faktor penyebab rendahnya hasil belajar  matematika siswa underachiever di  SMAN  1  Gedong Tataan .
Hasil analisis menunjukan tidak ada hubungan yang signifikan antara motivasi belajar  dengan  rendahnya  hasil  belajar siswa underachiever .  Hal  ini  ditunjukan
oleh  nilai
serta  besarnya kontribusi  yang  hanya  sekitar  14,6%. Karena tidak ada hubungan yang signifikan  antara  faktor  motivasi  dengan rendahnya hasil belajar siswa
underachiever maka  dapat  dikatakan bahwa siswa underachiever telah memiliki  motivasi  yang  tinggi  dalam belajar.  Semakin  tinggi  motivasi  yang dimiliki  maka  akan  semakin  tinggi  pula hasil  belajarnya.  Dengan  demikian  dapat
disimpulkan  bahwa  faktor  motivasi  siswa bukan faktor penyebab siswa
underachiever pada pembelajaran matematika di SMAN 1 Gedong Tataan.
Faktor kepribadian memiliki kontribusi sebesar 75% terhadap rendahnya hasil belajar  matematika siswa dengan  korelasi  yang  signifikan  dengan nilai .  Besarnya  kontribusi antara faktor kepribadian terhadap rendahnya  hasil  belajar  siswa  ini  berarti ada  hubungan  antara  faktor  kepribadian terhadap  siswa underachiever. Sehingga berdasarkan uraian diatas dapat disimpulkan  bahwa  faktor  kepribadian menjadi faktor penyebab siswa underachiever pada pembelajaran matematika di SMAN 1 Gedong Tataan.
Berdasarkan hasil analisis diperoleh keterangan bahwa indikator faktor pembebanan memberikan kontribusi terhadap  rendahnya  hasil  belajar  siswa underachiever sebesar  66,7%  dengan korelasi  yang  signifikan,  hal  ini  ditandai dengan nilai
.
Padatnya  jam  pelajaran  disekolah serta banyaknya tugas-tugas yang diberikan guru membuat siswa underachiever merasa  terbebani  sehingga mereka  merasa  lelah  dan  malas  untuk menjalankan  kewajiban  tersebut.  Belum lagi dengan kegiatan ekstrakulikuler yang
harus  diikuti  menyita  waktu  belajar mereka  sehingga  berdampak  pada  nilai yang  diperoleh.  Sebagaimana  pendapat
Lia Ratna Wulan (2015) yang menyebutkan  bahwa  padatnya  materi- materi  sekolah  hingga  mencapai  8  jam mata  pelajaran  sehari,  ditambah  lagi dengan  tugas-tugas  yang  banyak  dan banyaknya kegiatan ekstrakulikuler membuat  siswa underachiever merasa jenuh,  bosan,  tertekan  dan  merasa terbebani  dan  justru  akan  menghambat pencapaian prestasi belajar.
Dengan demikian dapat disimpulkan  bahwa  faktor  pembebanan menjadi faktor penyebab siswa
underachiever pada
pembelajaran matematika di SMAN 1 Gedong Tataan.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan,  diperoleh  simpulan  bahwa faktor faktor penyebab siswa underachiever pada pembelajaran matematika  siswa  kelas  X  SMAN  1 Gedong  Tataan  adalah  faktor  keluarga, faktor  lingkungan  tempat  tinggal,  faktor kepribadian, dan faktor pembebanan.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Baharudin. (2010). Psikologi Pendidikan: Refleksi Teoritis Terhadap Fenomena. Yogyakarta:  Ar-Ruzz
Media Group.
C.  George  Boeree.  (2010). Metode Pembelajaran  Dan  Pengajaran,
terj. Abdul Qodir Shaleh. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media
Group.
Diane  Montgomery.  (2009). Able,  Gifted, and Talented Underachievers. West  Sussex  PO198:  Jhon  Willey
& Sons
Huri Suhendri. (2009). Pengaruh Kecerdasan  Matematika-Logis  dan Kemandirian Belajar Terhadap
Hasil  Belajar. Jurnal  Formatif Jurusan  Matematika UNINDRA.
Jakarta  Selatan.  Diakses  pada tanggal 20 Maret 2016.
James  S.  Brown.  (2011). Rescuing  Our Underachieving  Sons. United  State Of America: Xlibis Corporation.
Lia Ratna Wulan. (2014). Underachievement Pada Anak Superior  Di  Kelas  Akselerasi  SMP Muhammadiyah Yogyakarta. Jurnal  Bimbingan  dan  Konseling UNY. Vol 1 No 4:2015
Muhammad  Rizqi  Aji.  (2012).  Analisis
Faktor  Penyebab  Peserta  Didik
Dengan  Kecerdasan  Intelegensi (IQ) Tinggi Hasil Belajar Matematika  Rendah. Skripsi. IAIN
Walisongo Semarang. Diakses tanggal 23 Maret 2016.
Riduwan. (2009). Belajar Mudah
Penelitian  untuk  Guru,  Karyawam dan  Peneliti  Pemula .  Bandung: Alfabeta.
Shufiyanti  Arfalah.  (2014).  Studi  Kasus Siswa  Underachiever  di  SMPN  1 Kota  Bumi  Lampung  Utara  Tahun Pelajaran 2012-2013. Skripsi. Universitas Lampung
Sulthon. (2014). Mengenal Anak Underachiever dan Upaya Meningkatkan  Prestasi  Belajarnya di  Madrasah  Ibtidaiya. Jurnal Elementary. STAIN  Kudus.  Vol  2. No 1: 2014
Sunarto  dan  Agus  Hartono.  (2008).
Perkembangan Peserta Didik .
Jakarta: PT Rineka Cipta.