Hoerniasih, Hufad, Wahyudin, Sudiapermana, Sukmana

## PEMBERDAYAAN MAYARAKAT MELALUI PROGRAM PENDIDIKAN DAN PELATIHAN KEWIRAUSAHAAN DI PKBM ASSOLAHIYAH KABUPATEN KARAWANG PROVINSI JAWA BARAT
Nia Hoerniasih, Achmad Hufad, Uyu Wahyudin, Elih Sudiapermana, Cucu Sukmana Pendidikan Masyarakat, Universitas Pendidikan Indonesia. Jalan Dr. Setiabudi No. 229, Isola,
Sukasari, Bandung 40154, Indonesia
Email: niahoerniasih@upi.edu

## Abstract
The  Center  for  Community  Learning  Activities  (PKBM) Assolahiyah, Karawang Regency, West Java Province, through non- formal  education  units,  carries  out  creative  and  innovative entrepreneurship training. PKBM Assolahiyah as an institution that is  committed  to  empowering  the  community  to  have  innovation  in business  management  as  a  product  that  can  lift  the  community's economy  in  a  better  direction.  Management  of  business  units  that are  centralized  in  PKBM  Assolahiyah  allows  the  surrounding community to focus more on maximizing the potential of the natural environment.  The  results  showed  that  community  empowerment through  the  Entrepreneurship  education  and  training  program  at PKBM  Assohaliyah  went  through  3  stages,  namely  planning education  and training, implementing education  and  training,  and evaluating  education  and  training  which  had  gone  well  and  the benefits had been felt by both participants to improve their thinking skills. But also able to improve their standard of living by creating new  independent  businesses.  In  addition  to  increasing  economic income, they are also able to change their mindset to be more critical in  meeting  their  needs  by  not  always  relying  on  government assistance.
Keywords: Community  Empowerment,  Program  Management, Entrepreneurship Education and Training

## Abstrak
Pusat  Kegiatan  Belajar  Masyarakat  (PKBM)  Assolahiyah Kabupaten  Karawang  Provinsi  Jawa  Barat  melalui  satuan pendidikan nonformal melaksanakan Pelatihan kewirausahaan yang kreatif  dan  inovatif.  PKBM  Assolahiyah  sebagai  lembaga  yang berkomitmen  untuk  memberdayakan  masyarakat  memiliki  inovasi dalam  pengelolaan  usaha  sebagai  produk  yang  dapat  mengangkat perekonomian masyarakat ke arah yang lebih baik. Pengelolaan unit- unit  usaha  yang  terpusat  di  PKBM  Assolahiyah  memungkinkan masyarakat sekitar untuk lebih fokus dalam memaksimalkan potensi lingkungan alam. Hasil penelitian menunjukkan bahwa
pemberdadyaan  masyarakat  melalui  program  pendidikan  dan pelatihan Kewirausahaan di PKBM Assohaliyah melalui 3 tahapan
Article History Received: 23 Maret 2023 Revised: 2 April 2023 Accepted: 23 Juli 2023
yaitu  perencanaan  pendidikan  dan  pelatihan,  pelaksanaan pendidikan  dan  pelatihan,  dan  evaluasi  pendidikan  dan  pelatihan yang sudah berjalan dengan baik dan manfaat sudah dirasakan oleh kedua peserta untuk meningkatkan kemampuan berpikirnya. tetapi juga mampu meningkatkan taraf hidup mereka dengan menciptakan usaha  mandiri  baru.  Selain  meningkatkan  pendapatan  ekonomi, mereka juga mampu mengubah pola pikir menjadi lebih kritis dalam memenuhi  kebutuhannya  dengan  tidak  selalu  mengandalkan bantuan pemerintah.
Kata  Kunci:  Pemberdayaan  Masyarakat,  Pengelolaan  Program, Pendidikan dan Pelatihan Kewirausahaan
PKBM Assolahiyah yang terletak  di  Kabupaten  Karawang Provinsi  Jawa  Barat  menjalankan sejumlah  program,  salah  satunya kewirausahaan yang mendorong mahasiswa  untuk  hidup  mandiri  dan memulai  usaha  sendiri.  Pelaksanaan program  pendidikan  nonformal  di
PKBM  terkait  pengelolaan  program kewirausahaan masih menemui kendala seperti; 1) Keterbatasan modal untuk  berwirausaha,  2)  Keterbatasan sarana dan prasarana untuk berwirausaha, 3) Kompetensi pendidik yang  tidak  linier,  4)  Pola  pikir masyarakat  masih  terbatas,  dan  5) Keterbatasan  pemahaman  masyarakat terkait  kewirausahaan  (Yustina  dkk., 2021).
Berdasarkan (Fatah, 2004), proses manajemen  mencakup  empat  fungsi utama  seorang  manajer  atau  pemimpin: perencanaan, pengorganisasian, memimpin, dan pengendalian. Akibatnya, manajemen  digambarkan  sebagai  proses perencanaan,
pengorganisasian, pengarahan,  dan  pengelolaan.  usaha organisasi  dalam  segala  bidangnya  untuk mencapai  tujuan  organisasi  secara  efektif dan efisien(Lanamana dkk., 2021). Berdasarkan (HAS Moenir, 2006),  "Efektivitas,  di  sisi  lain,  menjadi kemampuan  untuk  menetapkan  tujuan untuk hasil  yang  dapat  diterima".
“Seorang  manajer  yang  sukses  adalah orang  yang  memutuskan  untuk  hidup sesuai dengan kebenaran”
(Hadayaningrat,  1994).  Jika  dilihat  dari sudut  pandang  para  ahli  di  atas,  maka pengertian efektifitas bersifat
multidimensional,  artinya  berfluktuasi berdasarkan  bukti-bukti  ilmiah,  padahal pada  kenyataannya  tujuan  akhir  dari efektivitas  adalah  tercapainya  tujuan (Rosalina, 2009).

## METODE
Penelitian ini, menerapkan metode  deskriptif  dengan  pendekatan kualitatif,  yaitu  melakukan  penelitian berdasarkan  asumsi,  menentukan  variasi jumlah variabel, mengembangkan konsep instrumen  penelitian(Liang,  2000)  dan dapat menganalisis data dengan menerapkan metodologi penelitian kualitatif. Menurut Widarto, yang dimaksud  dengan  penelitian  metode deskriptif ini  adalah mencari faktor yang memungkinkan terjadinya perubahan gejala atau fenomena perilaku yang dapat disebabkan oleh peristiwa, kemudian dari temuan  tersebut  dilakukan  analisis  dan pembahasan  yang  dimuat  ke  dalam bentuk analisis (2013).
Adapun  waktu  penelitian  ini dimulai bulan maret-agustus 2022, sedangkan tempat penelitian ini berlokasi di PKBM Asholahiyah Kabupaten
Karawang.  Subjek  penelitian  ini  yaitu pengelola  1  orang,  tutor  1  orang  dan peserta  didik  1  orang.  Adapun  Teknik kajian ini menggunakan Teknik wawancara, studi dokumentasi dan observasi.
DOI: 10.26418/jvip.v15i2.59569
Vol 15, No 1 Juli (2023)- Pemberdayaan Mayarakat
Melalui Program Pendidikan . . Hoerniasih, Hufad, Wahyudin, Sudiapermana, Sukmana

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  penelitian  ini  bahwa  secara umum  tahapan  pemberdayan  masyarakat melalui Pendidikan dan pelatihan kewirausahaan tersebut  terbagi ke dalam tiga  tahapan  yaitu,  tahap  perencanaan, pelaksanaan,  dan  evaluasi.  Dari  ketiga tahapan  tersebut,  dalam  pelaksanaannya selalu diawali dengan analisis kebutuhan, baru  kemudian  disusun  desain  pelatihan kewirausahaan  yang  dilanjutkan  dengan pengembangan bahan pelatihan kewirausahaan penyelenggaraan pelatihan serta diakhiri dengan evaluasi. Pelaksanaan  semacam  ini  dapat dikatakan  sebagai  langkah  standar  dalam setiap penyelenggaraan pelatihan. Perbedaan  antara  satu  pelatihan  dengan pelatihan lain terletak pada sisi pendekatan pembelajaran dan pengorganisasian  pelatihan.  Namun  pada prinsipnya  semuanya  mempunyai  tujuan yang sama yaitu meningkatkan pengetahuan, keterampilan, dan sikap dari para peserta pelatihan. Berdasarkan hasil wawancara dengan  informan  1  dan  2  sebagai penyelenggara dan tutor pelatihan kegiatan  seperti  ini  sangat  membantu dalam  proses  keberlangsungan  usahanya bagi peserta pelatihan, selanjutnya informan 3 sebagai peserta pelatihan juga mengungkapkan terkait dengan pemberdayaan masyarakat melalui Pendidikan  dan  pelatihan  kewirausahaan kegiatan  seperti  ini  sangat  penting  dan bermanfaat baginya dan membantu dalam proses penjualan dan pemasaran
usahanya.  Menurut  informan  3  pengelola sudah  sesuai  melakukan  tahapan-tahapan dalam  pemberdayaan  masyarakat  melalui Pendidikan  dan  pelatihan  kewirausahaan hal  ini  sejalan  dengan  apa  yang diungkapkan  oleh  Davies,  1976  bahwa sebagai  suatu  proses,  istilah  manajemen
pelatihan  bergamitan  dengan  trisula aktivitas,  yakni  (a)  perencanaan,  (b) pelaksanaan,  dan  (c)  evaluasi  (Davies, 1976).  Dari  ketiga  komponen  tersebut dapat  dikembangkan  menjadi  beberapa langkah kegiatan bergantung pada pendekatan  yang  digunakan.  Berikut Prosedur  implementasi  pelatihan  secara hierarkis  dapat  yaitu  :  .Langkah  1: Identifikasi  dan  Analisis  Kebutuhan Pelatihan,  Langkah  2:  Menguji  dan Analisis  Jabatan  dan  Tugas,  Langkah  3: Klasifikasi  dan  Menentukan  dan  Peserta Pelatihan  Langkah  4:  Rumuskan  Tujuan
Pelatihan, Langkah 5: Pendesainan Kurikulum dan Silabus Pelatihan, Langkah 6: Perencanaan Program Pelatihan,  Langkah  7:  Penyusunan  dan Pengembangan  Kerangka  Acuan  (TOR), Langkah 8: Pelaksanaan Program Pelatihan,  Langkah  9:  Evaluasi  Program
Pelatihan,  Langkah  10:  Tindak  Lanjut Pelatihan.
Sebagai  langkah  awal,  'mengelola program pelatihan" adalah penjajagan dan analisis kebutuhan pelatihan, baik kebutuhan pelatihan yang bersifat
kelembagaan, kesatuan unit dalam lembaga  atau  kebutuhan  pelatihan  yang bersifat  individual.  Kebutuhan  pelatihan ini  dapat  dikategorikan  dalam  dua  jenis, yaitu kebutuhan yang ada saat ini maupun kebutuhan  pelatihan  di  masa  yang  akan datang,  sebagai  akibat  adanya  berbagai perubahan.  Di  sisi  lain,  langkah  ini disertai  pula  dengan  identifikasi  sumber daya yang dimiliki sehingga memungkinkan  permasalahan  tersebut dapat dipecahkan. Mengingat adanya berbagai keterbatasan,  baik  keterbatasan  dana maupun  keterbatasan  lain,  perlu  pula ditempuh berbagai langkah untuk menetapkan  skala  prioritas,  dengan menguji  "bagian  atau  unit  manakah  atau siapa saja dan posisi apa saja" yang perlu diprioritaskan  dengan  jalan  melakukan
DOI: 10.26418/jvip.v15i2.59569
Vol 15, No 1 Juli (2023)- Pemberdayaan Mayarakat
Melalui Program Pendidikan . . Hoerniasih, Hufad, Wahyudin, Sudiapermana, Sukmana
analisis jabatan atau analisis posisi melalui analisis  tugas,  uraian  tugas,  dan  analisis spesifikasi  tugas,  kemudian  dilanjutkan dengan  analisis  terhadap  pengetahuan, keterampilan  yang  dibutuhkan  untuk memenuhi  "standar"  yang  diharapkan dalam uraian tugas yang ada. Berdasarkan hasil  analisis  ini,  langkah  berikutnya menetapkan  "siapa"  atau  "calon  peserta" yang  potensial  untuk  mengikuti  program pelatihan. Dari rangkaian kegiatan tersebut,  secara  garis  besar  sudah  dapat teridentifikasi "isi" atau "materi" pelatihan yang  diharapkan  untuk  dapat  memenuhi persyaratan  berdasarkan  dalam  "uraian tugas"  dan  "tujuan  lembaga".  Kemudian langkah  terperinci  dan  spesifik  dapat disusun dalam tahapan-tahapan perencanaan pelatihan. Dalam  mendasain  kurikulum  dan merencanakan program pelatihan, hendaknya  dilakukan  secara  partisipatif dengan melibatkan berbagai pihak terkait, terutama pihak manajemen untuk memperoleh  komitmen  lebih  jauh  guna "menciptakan  situasi  yang  mendukung dalam  implementasi  dan  pasca  pelatihan. Keterlibatan  dan  komitmen  semua  pihak, terutama pihak manajemen, akan menjadi kunci  keberhasilan  program  pelatihan. Pepatah mengatakan bahwa "perencanaan yang baik berarti setengah pekerjaan telah terselesaikan".
Pada umumnya, perencanaan pelatihan  lebih  banyak  membutuhkan waktu  daripada  pelaksanaannya.  Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam
merencanakan  program  pelatihan,  antara lain: (1) latar belakang kegiatan, (2) tujuan pelatihan;  (3)  peserta  pelatihan;  (4) biaya/sumber dana; (5) waktu dan tempat pelatihan,  (6)  jadwal  pelatihan  (waktu, materi, dan pemateri); (7) susunan panitia pelaksana;  (8)  tata  tertib;  dan  (9) narasumber
Adapun  tahapan  perencanaan  yang dilakukan oleh pengelola dalam
pemberdayaan mayarakat melalui
program  pelatihan  kewirausahaan  yaitu  : tahap  pertama  adalah  rekrutmen  calon peserta.  Pada  tahap  ini,  pihak  PKBM menyebarluaskan informasi terkait program pemberdayaan dengan
menggunakan  leaflet  yang  kemudian diberikan  kepada  masyarakat  melalui sistem door to door. Tahap kedua adalah implementasi. Pada tahapan ini terdapat 3 jenis  pelatihan    yaitu  kelas  kerajinan, kelas  kuliner,  dan  kelas  menjahit.  Tahap terakhir  adalah  penutupan.  Setelah  masa pelatihan  selesai  kurang  lebih  3  bulan (menghabiskan 200 jpl), kemudian ditutup.  Pada  tahap  ini  peserta  diminta untuk  mereview  materi  pelatihan  yang telah diberikan tanpa bimbingan tutor.
Selanjutnya ditahap pelaksanaan penyelenggara  pelatihan  melakukan  yang berkaitan  denga  komunikasi,  logistik, fasilitator, peserta dan prasarana pendukung  lainnya.  Terakhir  adalah evaluasi  pelatihan  dan  tindak  lanjut. Banyak  pelatihan  yang  dilakukan  hanya menyelenggarakannya  saja,  setelah  itu tidak  ada  tindak  lanjutnya.  Evaluasi pelatihan dan tindak lanjut sangat penting untuk  mengetahui  berbagai  kekurangan, kelemahan, dan kelebihan, baik penyelenggaraan pelatihan maupun proses yang  terjadi  (Stufflebeam  &  Shinkfield,
1985)
Dalam melakukan penilaian terdapat kegiatan  menentukan  nilai  suatu  program (judgement). Objek evaluasi adalah program  yang  hasilnya  memiliki  banyak dimensi, antara lain, kemampuan, kreativitas, sikap, minat, dan keterampilan. Melalui  evaluasi  dan  tindak  lanjut, pelatihan  dapat  diketahui  manfaat  dan dampaknya. Dalam pelaksanaan pelatihan perlu diperhatikan hubungan antara pelatih dan peserta latihan.
Hubungan  di  antara  keduanya  dapat berupa  hubungan  interaktif,  proaktif,  dan reaktif. Hubungan interaktif menunjukkan
DOI: 10.26418/jvip.v15i2.59569
Vol 15, No 1 Juli (2023)- Pemberdayaan Mayarakat
Melalui Program Pendidikan . . Hoerniasih, Hufad, Wahyudin, Sudiapermana, Sukmana
kerjasama  yang  harmonis  antara  pelatih dan peserta, hubungan proaktif menunjukkan pelatih lebih berinisiatif, dan hubungan  reaktif  menunjukkan  peserta lebih  responsif.  Keberhasilan  pelatihan ditentukan oleh berbagai komponen, antara lain,  pelatih,  peserta  latihan,  bahan, strategi,  media,  dan  kondisi  pelatihan.
Pelatih termasuk penentu utama
keberhasilan  pelatihan.  Oleh  karena  itu, pelatih  harus  berwatak  (a)  jujur  dan amanah,  (b)  komitmen  dalam  ucapan  dan tindakan,  (c)  adil  dan  egaliter,  (d)  santun dan  rendah  hati,  (e)  meciptakan  nuasa keakraban,  (f)  sabar,  (g)  tidak  egois,  (h) bijaksana  dalam  menuturkan  keburukan, dan  (i)  mengucapkan  salam  sebelum  dan sesudah  pelatihan.  Di  dalam  pelaksanaan pelatihan  dapat  dimanfaatkan  beberapa strategi,  antara  lain:  (1)  mengkondisikan kesiapan  peserta  didik,  (2)  memanfaatkan media  audio  visual,  (3)  praktik,  (4) menyajikan bahan secara proporsional, (5) dialog  dan  rasionalisasi,  (6)  bercerita,  (7) perumpaaan,  sketsa,  dan  gambar,  (8) antusiasme, (9) gerak tubuh (kinesik), (10) argumentasi,  (110  memnacing  kreativitas, (12)  pengulangan,  (13)  pemetaan,  (14) mendorong  kreativitas,  (15)  memberi jawaban  lebih,  (16)  menjelaskan  ulang jawaban  peserta  didik,  dan  (17)  sportif dalam  menjawab.  Implementasi  pelatihan merupakan  proses  penggunaan  sumber daya secara efektif untuk mencapai sasaran yang berupa kegiatan memahirkan.
Sebagai suatu proses, manajemen pelatihan bergamitan  dengan  trisula  aktivitas,  yakni (a)  perencanaan,  (b)  pelaksanaan,  dan  (c) evaluasi.  Ketiga  komponen  tersebut  dapat dijabarkan  ke  dalam  sepuluh  langkah kegiatan,  yang  disebut  “pendekatan pelatihan  sistematis”  Mengelola  pelatihan (Managing  Training)  tidak  ada  bedanya dengan Mengelola Proyek yang sudah kita kenal  selama  ini.  Pada  umumnya  Daur Manajemen Pelatihan mengacu ke analisis, mendesain,mengembangkan,mengimplem
entasikan,dan mengevaluasi. Keberhasilan pelatihan ditentukan oleh berbagai komponen,  antara  lain,  pelatih,  peserta latihan, bahan, media, strategi, dan kondisi pelatihan. Pelatih termasuk penentu utama keberhasilan
Terdapat 4 indikator yang dikaitkan dengan Pemberdayaan Masyarakat melalui Program Kewirausahaan: a. Pemberdayaan sebagai kegiatan terencana kolektif Kegiatan pemberdayaan yang dilakukan oleh PKBM Assolahiyah adalah melalui Kecakapan Hidup dan Kewirausahaan memang sudah direncanakan  dengan  baik  oleh  aparatur pihak  agar  nantinya  program  ini  dapat terlaksana  semaksimal  mungkin  sesuai dengan  yang  telah  direncanakan  dan diharapkan.
Perencanaan
proses pemberian Pelatihan bagi peserta pelatihan sudah dipikirkan dengan matang mengenai waktu  pelatihan,  materi  pelatihan,  calon peserta dan tutor sudah dipikirkan dengan baik  sehingga  seluruh  kegiatan  di  PKBM Assolahiyah  dapat  berjalan  secara  utuh. Perencanaan tersebut dapat dilihat melalui tahapan,  mulai  dari  rekrutmen  calon peserta, pelaksanaan pelatihan, dan penutupan. Dalam proses rekrutmen calon peserta  pelatihan,  aparat  PKBM  mencari peserta  yang  memang  menjadi  prioritas utama dengan membagikan leaflet kepada masyarakat sekitar PKBM,
b.  Pemberdayaan  yang  meningkatkan kehidupan masyarakat
Dengan  dilaksanakannya  program pemberdayaan,  perlahan-lahan  berubah cara berpikir masyarakat tentang pentingnya  pengetahuan  dan  wawasan tentang  kewirausahaan  dengan  mengelola semua  sumber  daya  yang  ada.  Dengan pemikiran tersebut mendorong masyarakat untuk berpikir lebih kreatif untuk memanfaatkan ilmunya dan menumbuhkan  jiwa  wirausaha,  selain
DOI: 10.26418/jvip.v15i2.59569
Vol 15, No 1 Juli (2023)- Pemberdayaan Mayarakat
Melalui Program Pendidikan . .
Hoerniasih, Hufad, Wahyudin, Sudiapermana, Sukmana
untuk menunjang atau setidaknya meningkatkan  pendapatan  perekonomian mereka  agar  tidak  bergantung  pada pendapatan  suami  dan  bergantung  pada bantuan  pemerintah,  tetapi  juga  agar masyarakat  lebih  mandiri  dengan  dibekali pengetahuan  yang  relevan  yang  diberikan selama  pelatihan.  Hal  ini  dibuktikan dengan adanya beberapa masyarakat yang telah  memulai  usaha  mandiri  walaupun masih  berupa  usaha  kecil-kecilan  namun bermanfaat  dalam  menunjang  tuntutan kehidupan ekonomi mereka.
c. Prioritas pemberdayaan bagi kelompok lemah atau kurang beruntung Pihak PKBM Assolahiyah mengutamakan masyarakat kurang mampu yangtergolong  masyarakat  ekonomi  kelas bawah,  dalam  artian  dalam  menjaring calon  peserta  diklat  PKBM  sangat memikirkan  sosialisasi  penyelenggaraan program disebarluaskan di sekitar masyarakat  PKBM  dan  juga  disalurkan kepada  anak-anak  yang  sebagian  besar berasal dari keluarga miskin, putus sekolah dan seterusnya. Banyak masyarakat PKBM yang  memang  tergolong  masyarakat ekonomi  kelas  bawah,  hal  ini  terlihat  dari kondisi  kepemilikan  rumah  mereka  yang bisa dikatakan tidak layak huni, belum lagi kondisi lingkungan yang tidak bersih. Hal ini menjadi perhatian aparat PKBM untuk dijadikan  sebagai  prioritas  utama  dalam mencari calon peserta pelatihan. d.  Pemberdayaan  dilakukan  melalui peningkatan kapasitas Program Program Kecakapan
Hidup dan Kewirausahaan dilaksanakan di PKBM Assolahiyah. upaya mandiri  untuk mendukung  kebutuhan  mereka.  Hal  ini terlihat  dari  perubahan  mereka  sebelum mengikuti pelatihan dan setelah mengikuti pelatihan. Dari peserta diklat kuliner yang awalnya  tidak  paham  pengolahan  ikan, bisa  dibuat  menjadi  berbagai  bentuk  dan digunakan  untuk  berwirausaha,  kini  lebih berpengetahuan dan memiliki
keterampilan mengolah ikan untuk dikembangkan  menjadi  usaha  mandiri baru.  Pengolahan  ikan  lele  yang  biasanya hanya  menjadi  santapan  keluarga,  kini berubah menjadi
bahan untuk berwirausaha. Pada peserta pelatihan kelas kerajinan  tangan  yang  awalnya  tambal sulam  hanya  sampah  untuk  dibuang, setelah  mengikuti  pelatihan,  mereka sekarang  tahu  bahwa  hal-hal  kecil  seperti itu  dapat  diolah  kembali  menjadi  bros, dekorasi  taplak  meja,  dan  berbagai  jenis keterampilan  lainnya.  Untuk  pelatihan kelas  menjahit,  awalnya  mereka  hanya mengandalkan jasa menjahit untuk merusak pakaian yang mereka miliki, kini mereka  sudah  tahu  cara  mengoperasikan mesin  jahit  bahkan  sudah  bisa  membuat pakaian  sendiri  tanpa  mengeluarkan  uang untuk  penjahit  luar.  Hal  sederhana  ini menjadi  bukti  bahwa  dengan  adanya pemberdayaan mampu meningkatkan kapasitas  seseorang  secara  perlahan. Adapun  faktor  pendukung  terlaksananya program tersebut adalah:

## 1. Ketersediaan tutor
Tutor  atau  guru  yang  berperan sebagai  mentor  dan  coach  selama  proses pembelajaran  merupakan  faktor  yang sangat  penting  dalam  mentransmisikan ilmunya kepada peserta pelatihan. Dengan hadirnya  tutor  dan  master  yang  mumpuni di bidangnya maka setiap materi pelatihan yang  dibagikan  akan  lebih  mudah dipahami oleh para peserta, ditambah lagi dengan kemampuan tutor dalam menyampaikan  materi  pelatihan  dengan menggunakan metode yang sangat sederhana sehingga mudah dipahami oleh masyarakat  awam  yang  awalnya  tidak terlalu mengerti.
2. Ketersediaan dana
Dana  juga  memiliki  peran  yang sangat penting dalam proses pelaksanaan pemberdayaan.  Karena  tanpa  dana, kegiatan  pelatihan  tidak  akan  bisa berjalan.  Oleh  karena  itu,  ketersediaan
DOI: 10.26418/jvip.v15i2.59569
Vol 15, No 1 Juli (2023)- Pemberdayaan Mayarakat
Melalui Program Pendidikan . .
Hoerniasih, Hufad, Wahyudin, Sudiapermana, Sukmana
dana menjadi faktor pendukung terlaksananya  program  tersebut.  Dana operasional  kegiatan  ini  diperoleh  dari pusat  dimana  da  na  tersebut  hanya diberikan kepada PKBM yang terakreditasi.  PKBM  Assolahiyah  bisa mendapatkannya  karena  PKBM  telah mencapai akreditasi B sehingga layak dan berhak  menerima  dana  bantuan  untuk kelanjutan pelaksanaan program yang ada di PKBM.
3. Ketersediaan fasilitas
Berbagai  fasilitas  yang  tersedia  di PKBM  Assolahiyah  juga  menjadi  faktor pendukungselama  pelaksanaan  program pemberdayaan.  Karena  tanpa  fasilitas tersebut  akan  sulit  untuk  melakukan kegiatan  pelatihan.  Fasilitas  tersebut antara  lain  gedung,  papan  tulis,  buku modul,  mesin  jahit  dan  perlengkapan lainnya.  Faktor  penghambat  program tersebut adalah:
4. Penangkapan Power adalah kemampuan seseorang untuk memahami sesuatu yang disampaikan.  Hal  ini  berkaitan  dengan ketangkasan seseorang dalam berpikir dan menyerap apa yang ditangkap oleh panca inderanya. Kecerdasan setiap orang dalam menangkap  suatu  materi  pembelajaran memang  berbeda-beda  dan  tidak  bisa dipungkiri.  Ada  beberapa  anak  yang memang  memiliki  daya  tangkap  yang cepat,  begitu  tutor  menjelaskan  materi langsung paham bagaimana mengaplikasikan  ilmunya.  Namun  ada juga  beberapa  peserta  pelatihan  yang lambat dalam memahami materi pembelajaran yang disampaikan, sehingga memerlukan  pendekatan  yang  lebih intensif dengan mengulang materi beberapa  kali.  Beberapa  peserta  yang biasanya  lambat  menangkap  sebagian besar adalah laki-laki. 5. Keterbatasan Waktu Kendala Kendala waktu seringkali menjadi kendala dalam
pelaksanaan  program  pemberdayaanitu. Baik  itu  kesibukan  peserta  yang  sulit membagi  waktunya,  terkadang  berasal dari  tutor  yang  sibuk  yang  tiba-tiba memiliki  jadwal  sibuk  lainnya,  sehingga jadwal kegiatan yang mengalami perubahan  juga  sering  terjadi.  Untuk menyelesaikan  200  jpl  (jam  pelatihan) membutuhkan  waktu  sekitar  3  bulan. Target  masa  pelatihan  ini  bisa  selesai dengan cepat jika tutor bisa turun tangan untuk  melatih  peserta  tanpa  penundaan. Tapi terkadang tutor juga tiba-tiba punya agenda penting yang harus diprioritaskan supaya jadwal latihannyamengalami perubahan. Hal ini mengakibatkan jadwal penutupan  kembali  molor.  Terkadang peserta  juga  tiba-tiba  ada  kegiatan  lain dan tidak bisa membagi  waktu, sehingga ada  sebagian  dari  mereka  yang  tidak mengikuti  pelatihan  dan  ketinggalan materi  yang  diajarkan  hari  itu.  Hal  ini menjadi faktor yang menghambat pelaksanaan  Program  Kecakapan  Hidup dan Kewirausahaan di PKBM Assolahiyah.

## SIMPULAN
Pada dasarnya kegiatan ini mengutamakan  kelompok  yang  lemah atau kurang beruntung. Karena itu, aparat PKBM Assohaliyah mengutamakan masyarakat  sekitar  PKBM  dan  anak sekolah  Paket  yang  menjadi  sasaran utama pelatihan tersebut. Dengan adanya kegiatan  pelatihan,  mereka  perlahan mulai mengubah pola pikir mereka dalam menghadapi  masalah  hidup,  terutama untuk  memenuhi  kebutuhan  mereka terlebih  dahulu.  Berawal  dari  perubahan cara berpikir bahwa kita tidak bisa tinggal diam  sepanjang  waktu  dan  hanya mengharapkan bantuan pemerintah, tetapi juga  harus  bangkit.  Tanpa  disadari, kegiatan ini mampu meningkatkan kapasitas  seseorang  untuk  berpikir  dan bertindak. Faktor pendukung
DOI: 10.26418/jvip.v15i2.59569
Vol 15, No 1 Juli (2023)- Pemberdayaan Mayarakat
Melalui Program Pendidikan . .
Hoerniasih, Hufad, Wahyudin, Sudiapermana, Sukmana
terlaksananya program ini adalah ketersediaan tutor, ketersediaan dana, dan ketersediaan  fasilitas.  Adapun  faktor penghambatnya yaitu hasil tangkapan; dan keterbatasan waktu.

## REFERENSI
Akhyadi,  A.  S.,  Komar,  O.,  &  Sukmana, C.  (2021).  Implementasi  Pelatihan Berbasis  Digital  Marketing  Dalam Meningkatkan Motivasi Berwirausaha  Bagi  Pelaku  Umkm Kota Cimahi. Abdimas Siliwangi , 4 (1), 13-26.
Azmi,  M.,  Sani,  A.,  &  Suwanto,  SA (2018).  Pembinaan  Minat  Baca Masyarakat  Melalui  Pembangunan Taman  Bacaan  Masyarakat  Desa
Kemasan Klepu , Semarang , Jawa Tengah. 2(2), 165–176. Basrowi.  (2011).  Kewirausahaan  untuk Perguruan Tinggi. Ghalia Indonesia. Buchar  Alma.  (2017).  Kewirausahaan. Alfabeta. Direktorat Pembinaan Pendidikan Masyarakat.  (2014).  Peningkatan Mutu PKBM. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Erni  Tisnawati  Sule  dan  Kurniwan Saefullah. (2009). Pengantar Manajemen. Kencana Perdana Media Group. Fahmi  Irham.  (2013).  Kewirausahaan, Teori, Kasus dan Solusi. Bandung: ALFABETA. Fatah, N. (2004). Prinsipp-Prinsip
Manajemen. Jakarta: Bina Aksara. Fathir  Adhitya  Hidayat,  HW  (2021). Mekanisme Pemberdayaan Masyarakat  Melalui  Badan  Usaha Milik  Desa  Delta  Mulia  Di  Desa Panempan  Pada  Masa  Pandemi Covid-19. 5(1), 27–38. https://doi.org/10.32630/sukowati. v5i1.189 Gibson  Ivancevich  Donnelly.  (1996). Organisasi, Perilaku, Struktur, Proses (Jilid 1 (8). Jakarta:Binarupa Aksara. Gunartin,  G.,  SOFFIATUN,  S.,  & HAYATI,  HFA  (2018).  Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat Sebagai Tempat Alternatif Menumbuhkan Kemandirian Wirausaha  Warga  Belajar”  (Studi Pada Pkbm Insan Karya Pamulang Tangerang  Selatan).  Pekobis  : Jurnal  Pendidikan,  Ekonomi,  Dan Bisnis, 3(2), 30. https://doi.org/10.32493/pekobis.v 3i2.p30-48.2043 Gunawan,  H.,  Sinaga,  BL,  &  Wp,  SP (2019). ScienceDirect SciencePenilaian  Kesiapan  Usaha Mikro, Kecil dan Menengah Penilaian  Kesiapan  Usaha  Mikro, Kecil dan Menengah Dalam Menggunakan E-Money Menggunakan  Unified  Theory  of Enterprises  Dalam  Menggunakan E-Money  Menggunakan  Unified Theory  of  A.  Procedia  Computer Science, 161, 316–323. https://doi.org/10.1016/j.procs.201 9.11.129. HAS Moenir. (2006). Manajemen Umum di Indonesia.
Han,  TM,  Gandenberger,  J.,  Flynn,  E.,
Sharma,  J.,  &  Morris,  KN  (2020). Teori  pemberdayaan  dan  program pelatihan  anjing  berbasis  penjara. Jurnal Pekerjaan Sosial. https://doi.org/10.1177/146801732 0954350 Handayaningrat,  S.  (1994).  Pengantar Studi Ilmu Administrasi dan Manajemen. Haji Masagung. Herlinda,  S.,  Hidayat,  S.,  &  Djumena,  I. (2017). Manajemen Pelatihan Hantaran dalam meningkatkan Kecakapan Hidup Warga Belajar di Lembaga  Kursus  dan  Pelatihan.
DOI: 10.26418/jvip.v15i2.59569
Vol 15, No 1 Juli (2023)- Pemberdayaan Mayarakat
Melalui Program Pendidikan . . Hoerniasih, Hufad, Wahyudin, Sudiapermana, Sukmana
Jurnal  Pendidikan  Nonformal  dan Pemberdayaan  Masyarakat,  1(1),
1–9. https://doi.org/10.15294/pls.v1i1.1 4758
Hukum,  A.  .  (2012).  Manajemen  dalam Fokus  (Lagos).  Sahanit  Nigeria Terbatas. Ilyas,  EAF  (2016).  Pengaruh  Pelatihan Keterampilan Sapu Glagah Terhadap Minat Berwirausaha Pemuda Desa Gunungsari Kecamatan Pulosari Jurnal Pendidikan Nonformal. 2(2). http://journal.unnes.ac.id/nju/index .php/jne Karwati,  L.,  &  Mulyono,  D.  (2018).
Pemberdayaan  Perempuan  untuk Membangun  Kewirausahaan.  4(2),
169–176. Kecil,  S.,  &  Pengembangan,  E.  (2021). Pandemi  COVID-19  dan  Usaha Mikro, Kecil dan Menengah (UMKM): Respon Kebijakan untuk Kebangkitan. https://doi.org/10.1177/097084642 11037485 Komansilan, NA (2014). Analisa Kebijakan Penanggulangan Kemiskinan di Bantaran Rel Kereta Api  Senen  Jakarta  (Studi  Dampak Kebijakan Pemerintah Daerah Khusus Ibukota Jakarta di Bantaran Rel  Kereta  Api  Senen  Jakarta). Jurnal JI@P Unisri, 01(01). Kristanto  HC,  H.  (2009).  Kewirausahaan Enterpreneurship Pendekatan Pengelolaan  dan  Praktik.  Graha Ilmu. Lanamana,  W.,  Dominicus,  L.,  Djou,  G., Fowo,  KY,  &  Pande,  Y.  (2021).
peningkatan kemampuan wirausaha dan  pelatihan  pengolahan  ubikayu nuabosi bagi anggota pkk. 5(6), 4– 12. Liang, GT (2000). Administrasi Perkantoran Modern. Kebebasan. Mahmudi.  (2005).  Manajemen  Kinerja Sektor Publik. UPP AMP. Manulang. (1990). Dasar -Dasar Manajemen . Ghalia Indonesia. Marzuki, S. (2012). Pendidikan Nonformal.  Remaja  Rosdakarya Offset. Mukherjee,  S.  (2018).  Tantangan  bagi usaha  mikro  kecil  dan  menengah India  di  era  globalisasi.  Jurnal Penelitian  Kewirausahaan  Global,
8(1). https://doi.org/10.1186/s40497- 018-0115-5 Mustofa, Kamil. (2010). Model Pendidikan Dan Pelatihan. ALFABETA. Osano,  HM  (2019).  Ekspansi  global UKM:  peran  strategi  pasar  global untuk UKM Kenya. Jurnal  Inovasi dan Kewirausahaan, 8(1). https://doi.org/10.1186/s13731- 019-0109-8 Pembelajaran,  P.,  Kewirausahaan,  B.,  & Program, M. (2017). Jurnal Pendidikan Nonformal. 3(1), 1–10.
Pratono,  AH,  Suyanto,  Marciano,  D.,  &
Zurbrügg, C. (2017). Pengembalian
Investasi  Sosial  untuk  Usaha Berbasis  Masyarakat  di  Kota Surabaya.  Jurnal  Pekerjaan  Sosial Hong  Kong,  51(01n02),  93–114. https://doi.org/10.1142/s02192462 17000079 Rizka,  MA,  Tamba,  W.,  &  Suharyani. (2018). Pelatihan Evaluasi Program  Pendidikan  Nonformal Bagi  Pengelola  Pusat  Kegiatan Belajar  Masyarakat  (PKBM  )  di Kecamatan Gunungsari Kabupaten  Lombok  Barat.  Junal Pendidikan, 2(April), 15–23. Rosalina, I. (2009). Program Efektivitas Pemberdayaan Masyarakat Mandiri  Karangrejo  Kabupaten Magetaan  Iga  Rosalina  S1  Ilmu Administrasi  Negara  Fakultas
DOI: 10.26418/jvip.v15i2.59569
Vol 15, No 1 Juli (2023)- Pemberdayaan Mayarakat
Melalui Program Pendidikan . .
Hoerniasih, Hufad, Wahyudin, Sudiapermana, Sukmana
Ilmu Sosial dan Hukum Universitas Negeri Surabaya Abstrak. Roy, A., Sekhar, C., & Vyas, V. (2016). Hambatan internasionalisasi: Sebuah  studi  tentang  usaha  kecil dan  menengah  di  India.  Jurnal Kewirausahaan Internasional, 14(4), 513–538. https://doi.org/10.1007/s10843- 016-0187-7 Suryana. (2006). Kewirausahaan, Pedoman  Praktis:  Kiat  dan  Proses Menjadi Sukses. Salemba Empat.
Tambunan,  T.  (2019).  Bukti  terbaru perkembangan  usaha  mikro,  kecil dan menengah di Indonesia. 4.
Varanda  Marques,  JB,  &  de  Freitas,  D.
(2016).  Pemetaan  masa  depan
pendidikan non-formal dan penyebaran  ilmiah  astronomi  di Brasil: Sebuah studi delphi. Kebijakan Berjangka dalam Pendidikan, 14(8), 1153-1181. https://doi.org/10.1177/147821031 6674158 Widodo, W., Darmawanti, I., & Kharisma,  NN  (2021).  Strategi Pengembangan  Pendidikan  Non Formal Melalui Keterampilan Wirausaha  di  CLC  Budi  Utama Surabaya. 7(1), 23–31. Yustina,  D.,  Rahayu,  E.,  Aprilliyani,  R.,  & Aryaningtyas, AT (2021). PENGUATAN  KELOMPOK  IBU- IBU PKK DALAM USAHA PRODUK. 5(2), 526 538. Zaenudin  M,  A.  (2013).  Jurnal  Pendidikan Non Formal dan Pemberdayaan Masyarakat  sasaran  program  Desa Vokasi adalah Desa Wonosari , karena dianggap  memiliki  potensi.  Jurnal Pendidikan Non Formal dan Pemberdayaan Masyarakat, 2(2), 1–9.