## Efektifitas Terapi Bermain Playdough terhadap Perkembangan Motorik Halus pada Anak Usia Prasekolah
Irma Jayatmi 1*
1 Program Studi Kebidanan Program Sarjana Terapan Fakultas Vokasi Universitas Indonesia Maju, Indonesia
* Email: irmajayatmi@gmail.com

## Abstrak
Tumbuh  kembang  adalah  dua  peristiwa  yang  sifatnya  berbeda  tetapi  berkaitan  dan  sulit  untuk  dipisahkan,  yaitu pertumbuhan dan perkembangan dalam hal ini anak harus diberikan stimulasi karena pertumbuhan dan perkembangan menjadi hal yang sangat penting bagi keberhasilan tumbuh kembang anak. Stimulus yang diberikan harus diberikan secara terus menerus dan stimulasi membutuhkan alat sederhana sebagai objek yang digunakan untuk merangsang perkembangan motorik anak. Motorik halus gerakan yang melibatkan bagian-bagian tubuh tertentu yang dilakukan oleh  otot-otot  kecil  serta  koordinasi  yang  cermat  seperti  permainan playdough .  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  efektifitas  terapi  bermain playdough terhadap  perkembangan  motorik  halus  pada  anak  pra  sekolah di Perum.  Ambar  Cibinong  Residence.  Desain  penelitian  dalam  riset  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  dengan pendekatan Study  Case  Literature  Review (SCLR). Subjek  penelitian  berjumlah  2  orang  dimana  satu  diberikan playdough dan satu tidak diberikan. Berdasarkan hasil penelitian didapatkan ada perbedaan perkembangan motorik halus pada anak yang diberikan terapi bermain playdough selama 1 minggu 3x pertemuan dan yang tidak diberikan intervensi  apapun.  Saran  penelitian  ini,  diharapkan  ibu  dapat  meningkatkan  pengetahuan  mengenai  terapi  bermain playdough dimana dapat  membantu ibu  dalam menstimulasi perkembangan motorik halus pada anak.
Kata Kunci : anak usia prasekolah, motorik halus, playdough

## Abstract
Growth and development are two events that are different but related and difficult to separate, namely growth and development, in this case, the child must be given stimulation because growth and development are very important for the success of the child's growth and development. The stimulus given must be given continuously and stimulation requires  simple  tools  such  as  objects  used  to  stimulate  children's  motoric  development.  Fine  motor  movements involving certain parts of the body are carried out by small muscles as well as careful coordination such as playing with playdough. This study aims to determine the effectiveness of playdough play therapy on fine motor development in  preschool  children  at  Perum.  Ambar  Cibinong  Residence.  The  research  design  in  this  research  is  qualitative research with a Study Case Literature Review (SCLR) approach. There were 2 research subjects, one of whom was given playdough and one who was not. Based on the research results, it was found that there were differences in fine motor development in children who were given playdough play therapy for 1 week 3 times and those who were not given  any  intervention.  This  research  suggests  that  it  is  hoped  that  mothers  can  increase  their  knowledge  about playdough play therapy which can help mothers stimulate the development of fine motor skills in children.
Keywords: preschool age children, soft motor, playdough
Irma Jayatmi

## Pendahuluan
Tumbuh kembang adalah dua peristiwa yang sifatnya  berbeda  tetapi  berkaitan  dan  sulit  untuk dipisahkan, yaitu pertumbuhan dan perkembangan. 1 Petumbuhan  adalah  transformasi fisik,  peningkatan  jumlah  dan  ukuran  sel  secara kuantitatif,  dimana  sel-  sel  tersebut  mensistesi protein baru yang menunjukan seperti usia, tinggi badan,  berat  badan  dan  pertumbuhan  gigi. Perkembangan merupakan peningkatan kompleksitas  fungsi  bagian  dari  pertumbuhan diantaranya  kemampuan  berjalan,  berbicara  dan berlari. 2
Perkembangan  yang  bagus  disertai  dengan pemantangan  fungsi  fisik  dan  psikis  yang  siap merespon  dari  berbagai  aktifitas  yang  terjadi dilingkungannya  pada  usia  ini  adalah  waktu  yang tepat untuk mengembangkan berbagai potensi dan kemampuan  antara  lain  motorik  halus,  motorik kasar, sosial, emosi dan kongnitif. Peningkatan ini dapat  tercapai  secara  maksimal  bila  lingkungan sekitar  mampu  memberikan  rangsangan  dan stimulasi yang tepat kepada anak itu sendiri, tetapi apabila anak tidak mampu memperoleh rangsangan dan  stimulasi  yang  tepat  maka  otak  anak  tidak mampu  memperoleh  rangsangan  dan  stimulasi dengan  tepat  maka  anak  tidak  akan  berkembang dan berfungsi secara maksimal. 2
Berdasarkan World  Health  Organization (WHO)  menyatakan  bahwa  5-25%  anak  usia  pra sekolah di dunia mengalami disfungsi otak minor, termasuk  gangguan  perkembangan  motorik  halus. Angka kejadian terhadap gangguan perkembangan pada  anak  usia  3-17  tahun  di  Amerika  Serkat mengalami  peningkatan  dari  tahun  2014  sebesar 5,76 % dan di tahun 2016 sebesar 6,9%. 3 Penelitian di  Amerika  menunjukan  9,5-14,5%  anak  mulai lahir  sampai  usia  5  tahun  di  Amerika  mengalami masalah  psikologis  yang  berdampak  negatif terhadap  mereka.  Angka  kejadian  gangguan motorik  halus  pada  anak  prasekolah  di  Amerika Serikat berkisar 12-16%, Thailand 24%, Argentina 22%,dan Indonesia antara 13-18%. 4
Tumbuh kembang anak di Indonesia masih perlu  mendapatkan  perhatian  serius,  Angka keterlambatan  pertumbuhan  dan  perkembangan masih cukup tinggi yaitu sekitar 5-10% mengalami keterlambatan  perkembangan  umum.  Dua  dari 1.000  bayi  mengalami  gangguan  perkembangan motorik  dan  3  sampai  6  dari  1.000  bayi  juga mengalami  gangguan  pendengaran  serta  satu  dari 100  anak  mempunyai  kecerdasan  kurang  dan keterlambatan  bicara  Populasi  anak  di  Indonesia
menunjukkan sekitar 33% dari total populasi yaitu sekitar 83 juta dan setiap tahunnya jumlah populasi anak akan meningkat. 5
Sementara,  Departemen  Kesehatan  RI melaporkan  bahwa  0,4  juta  (16%)  balita  di Indonesia  mengalami  gangguan  perkembangan, baik  perkembangan  motorik  halus  dan  kasar, gangguan  pendengaran,  kecerdasan  kurang  dan keterlambatan  bicara.  Berdasarkan  hasil  riset kesehatan  dasar  (Riskesdas)  pada  tahun  2013, prevalensi  anak  dengan  tubuh  pendek  (stunting) 37,2% yang berarti terjadi peningkatan dibandingkan  tahun  2010  (35,6%)  dan  2007 (36,8%).  Persentase  tertinggi  pada  tahun  2013 adalah di Provinsi Nusa Tenggara Timur (51,7%), Sulawesi Barat (48,0%), dan Nusa Tenggara Barat (45,3%), dan setiap tahunnya terdapat peningkatan jumlah  balita  dengan  postur  tubuh  pendek  dan sangat  pendek,sehingga  presentase  balita  postur tubuh  pendek  di  Indonesia  masih  tinggi  dan merupakan masalah kesehatan yang harus ditanggulangi. 6
Kabupaten  Bogor  merupakan  salah  satu kabupaten di Provinsi Jawa Barat yang mempunyai prevalensi perkembangan balita terhambat dengan angka  yang  cukup  tinggi,  ada  sekitar  32,9%  atau 282.627  balita  dari  jumlah  keseluruhan  859.501 balita  yang  menderita  pertumbuhan  terhambat hingga akhir tahun 2018. 7
Aspek  perkembangan  anak  khususnya perkembangan  fisik  motorik  sangat  penting untuk melatih  koordinasi  gerakan  yang  melibatkan bagian-  bagian  tubuh.  Aspek  perkembangan motorik dibedakan menjadi dua yaitu motorik kasar dan  motorik  halus.  Motorik  kasar  menekankan pada koordinasi tubuh pada gerakan otot-otot besar seperti melompat, berlari dan berguling, Sedangkan motorik halus merupakan kegiatan yang menggunakan otot halus pada tangan. Gerakan ini memerlukan kecepatan, ketepatan dan keterampilan menggerakan. Keterampilan motorik halus biasanya digunakan dalam kegiatan belajar di dalam  ruangan.  Motorik  halus  menekankan koordinasi  otot  tangan  atau  kelenturan  tangan contohnya  menulis,  menggambar  dan  memegang sesuatu  dengan ibu jari dan telunjuk. 8
Secara  umum,  aspek  motrik  kasar  akan berkembang lebih dahulu dari pada aspek motorik halus  karena  anak  akan  lebih  dulu  memegang benda-benda  yang  ukuran  besar  dari  pada  ukuran yang  kecil  karena  belum  mampu  mengontrol gerakan  jari-jarinya.  Oleh  karena  itu,  diperlukan stimulasi  agar  aspek  motorik  kasar  dan  motorik halus dapat berkembang secara seimbang sehingga
Vol.12. No.4, Desember 2022
Anak Usia Prasekolah
anak  tidak  hanya  mampu  berlari,  melompat, menendang  tetapi  keterampilan  motorik  halusnya seperti  menulis,  melukis,  menggunting,  meronce, menjahit dan menggambar juga dapat berkembang. 9 Beberapa
kegiatan yang berhubungan dengan motorik halus yaitu, menggambar,  menulis,  mewarnai,  menggunting, meroncet,  melipat  dan  sebagainya.  Kemampuan motorik halus sangat penting dikembangkan karena secara tidak langsung mempengaruhi keterampilan dan  kegiatan  dirumah  sehari-  hari  seperti mengancingkan  baju,  memakai  sepatu,  menyikat gigi, menyisir rambut dan lain-lain. 10
Gerakan motorik halus mempunyai peranan yang  penting  dalam  pengembangan  seni.  Motorik halus  adalah  gerakan  yang  hanya  melibatkan bagian-bagian  tubuh  tertentu  yang  dilakukan  oleh otot-otot kecil seperti, gerakan jari dan pergelangan tangan dan menghasilkan tindakan seperti menulis dan  menggambar. 11 Dengan  kemampuan  motorik halus  yang  tarasah  dan  terarah  anak  akan  dapat menulis dengan lancar. Untuk kemampuan motorik halus  anak  agar  dapat  optimal  maka  diterapkan bermain  sambil  belajar.  Jenis  permainan  yang menekankan  pada  kemampuan  tertentu  yaitu  Alat Permainan Edukatif (APE). Playdough merupakan adonan  mainan  yang  terbuat  dari  tepung,  alat permaianan  ini  aman  untuk  anak  dan  dapat mengembangkan  seluruh  aspek  perkembangan anak  usia  dini  Dengan  bermain  Playdough  dapat melatih  kelenturan  pergelangan  otot-otot  tangan dan  koordinasi  mata  tangan  sehingga  dapat mengasah  kemampuan  motorik  halus  anak  untuk empersiapkan  menulis  simbol-simbol dalam rangka memasuki jenjang selanjutnya. 12
Dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan metode  bermain playdough dalam  penggunaan perkembangan  motorik  halus  anak.  Menurut Moeslichatoen (2004:71) mengemukakan, “motorik  halus  merupakan  kegiatan  yang menggunakan  otot  halus  pada  kaki  dan  tangan”. Bentuk kegiatan motorik halus antara lain: melipat, menggambar, membuat bentuk dengan menggunakan playdough dan lain sebagainya. 13
Playdough (play-doh) adalah adonan mainan (play=bermain,  dough=adonan)  atau  plastisin mainan  yang  merupakan  bentuk  modern  dari mainan tanah liat (lempung). Playdough mudah di mainkan  dan  dikuasai  oleh  balita  dan  anak-anak. Dengan menggunakan playdough, anak-anak dapat mengekspresikan kreativitas mereka melalui kreasi 3  dimensi. Playdough juga  biasa  dikatakan  salah satu aktifitas yang bermanfaat untuk perkembangan otak  anak.  Dengan  bermain  playdough,  anak  tak
hanya memperoleh kesenangan, tapi juga bermanfaat  untuk  meningkatkan  perkembangan motorik halus pada anak. Dengan playdough , anak- anak bisa membuat bentuk apapun dengan cetakan atau tidak dengan cetakan
Anak  Prasekolah  adalah  anak  yang  berusia antara  usia  3-6  tahun,  serta  biasanya  sudah  mulai mengikuti program preschool. Pada masa ini anak sedang  menjalani  proses  pertumbuhan  dan perkembangan  yang  sangat  pesat,  sehingga membutuhkan stimulasi yang intensif dari orang di sekelilingnya  agar  mempunyai  kepribadian  yang berkualitas dalam masa mendatang. 14
Motorik  halus  masih  kurang  berkembang terutama  dalam  kegiatan  menggerakan  jari-jari tangan  maupun  kemampuan  untuk  menulis.  hal tersebut dikarenakan dalam pembelajaran motorik halus anak hanya diberi kegiatan mewarnai gambar bebas menggunakan krayon, orangtua juga kurang berperan  dalam  memberikan  stimulasi  untuk  bisa mengembangkan  motorik  halus  anak.  Selain  itu cara  mengajar  guru  kurang  bervariasi  dan  kurang menarik  bagi  anak  sehingga  anak  lebih  memilih diam  tidak  melakukan  kegiatan.  Oleh  karena  itu dilakukan  kegiatan  bermain Playdough untuk merangsang  motorik  halus  pada  anak  agar  lebih menarik perhatian anak untuk bermain.
Dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan metode  bermain playdough dalam  penggunaan perkembangan  motorik  halus  anak.  Metode bermain playdough menurut  Yusep  Nurjatmika (2012) yaitu adonan mainan atau plastisin mainan yang  merupakan  bentuk  modern  dari  mainan malam  atau  tanah  liat  (lempung).  Anak-anak  bisa mencubit,  meremas,  menggulung,  atau  mencetak berbagai  bentuk  sesuai  dengan  keinginan  mereka. Melalui bermain play dough jari-jari anak menjadi lentur, sehingga motorik halusnya semakin terlatih sesuai  tahapan  perkembangan  anak  berdasarkan umurnya. 15 Berdasarkan hasil survey dan wawancara  pada  tanggal  18  Maret  2022, Perkembangan  motorik  halus  anak  di  Perumahan Ambar  Cibinong  Residence  pada  anak  usia  3-4 tahun dilakukan pada dua orang anak didapatkan 2 anak  dengan  motorik  halus  masih  kurang berkembang  terutama  dalam  kegiatan  membentuk benda  dengan  menggunakan  playdough.  Hal tersebut dikarenakan dalam pembelajaran Motorik halus anak hanya diberi kegiatan mewarnai gambar bebas menggunakan krayon, orangtua juga kurang berperan  dalam  memberikan  stimulasi  untuk  bisa mengembangkan  motorik  halus  anak.  Selain  itu cara  mengajar  kurang  bervariasi  dan  kurang menarik  bagi  anak  sehingga  anak  lebih  memilih
diam  tidak  melakukan  kegiatan.  Oleh  karena  itu dilakukan  kegiatan  bermain  playdough    untuk merangsang motorik halus pada anak.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui efektifitas  terapi  bermain playdough terhadap perkembangan motorik halus pada anak pra sekolah di Perum. Ambar Cibinong Residence.

## Metode
Metode  dalam  studi  kasus  ini  adalah menggunakan studi kualitatif, dengan desain Case Study atau studi kasus. Studi kasus adalah metode yang ditujukan untuk menyelidiki atau mempelajari peristiwa atau fenomena tentang sesuatu. Rancangan  penelitian ini  adalah quasi  experiment design dengan  bentuk One  group  pretest-posttest design .  Metode quasi  experiment adalah  suatu rancangan  penelitian  sebenarnya  dimana  peneliti dapat  mengontrol  semua  variabel  luar  yang mempengaruhi  jalannya  eksperimen.  Sedangkan bentuk pretest-posttest  case  control  group  design adalah  suatu  pendekatan  terdapat  dua  kelompok yang dipilih secara random (acak), kemudian diberi pretest  untuk  mengetahui  keadaan  awal  adakah perbedaan  antara  kelompok  eksperimen  dan kelompok kontrol 16 . Sasaran kegiatan studi kasus ini  adalah  anak  pra-sekolah  usia  4  tahun  yang berada  di  Perum.  Ambar  Cibinong  Residence, sebanyak  2  orang  anak.  1  anak  dengan  perlakuan terapi  bermain playdough dan  1  anak  tidak dilakukan perlakuan terapi bermain playdough .
Kriteria  Inklusi  adalah  kriteria  atau  ciri-ciri yang  perlu  dipenuhi  oleh  setiap  anggota  populasi yang  dapat  diambil  sebagai  sampel  (15)  dimana kriteria  atau  ciri-ciri  yang  dipenuhi  oleh  setiap anggota  populasi  yang  dapat  diambil  sebagai sempel.  Sampel  dalam  penelitian  ini  memiliki kriteria inklusi sebagai berikut:
a.  Anak berusia 4 tahun dan tidak
berkebutuhan khusus
b.  Anak  yang  mengikuti  dengan  hasil  DDST (Denver Developmental Screening Test) adalah suspect.
c.  anak yang dengan persetujuan orangtua bersedia menjadi responden.
Kriteria  ekslusi  adalah  adalah  kriteria  yang tidak termaksud dalam penelitian, kriteria ini dalam penelitian ini adalah ibu yang mempunyai anak usia 3-4  tahun  tercatat  di  luar  lingkungan  di  Perum. Ambar Cibinong Residence
Kriteria  non  inklusi  menghilangkan  atau mengeluarkan  subjek  yang  memenuhi  kriteria inklusi dari penelitian karena sebab-sebab tertentu.
Waktu dan Tempat Pelaksanaan Kegiatan
a.  Waktu  pelaksanaan  kegiatan  ini  dilakukan  pada bulan April 2022.
b.  Tempat  pelaksanaan  kegiatan  ini  dilakukan  di Perum. Ambar Cibinong Residence
Instrumen Kegiatan pada penelitian ini menggunakan:
1. DDST (Denver Developmental Screening Test)
DDST (Denver  Developmental  Screening Test) merupakan  suatu  metode  pengkajian  yang digunakan untuk menilai perkembangan anak usia 0-6  tahun.  Manfaat  dari  DDST  adalah  untuk menilai  tingkat  perkembangan  anak  sesuai umurnya  dan  memantau  anak  yang  diperkirakan memiliki kelainan dalam berkembang 17 .
2. Playdough
Bermain Playdough dapat menstimulasi
perkembangan  motorik  halus  pada  anak  usia  3-4 tahun,  dengan  memainkan  Playdough  anak  usia prasekolah dapat
melatih ketelitian, mengkoordinasi gerak mata dan tangan anak 18 .

## Hasil
Tabel  1. Perbandingan  perkembangan  motorik  halus  pada  anak  yang  diberikan  permainan  playdough dengan anak yang tidak diberikan terapi bermain playdough
Nama Anak Terapi Bermain K 1 K 2 K 3 An. R Playdough 1. Mencontoh persegi (P) = (A) 2. Mengambar  orang  6 bagian (F) = (N) 3. Mencontoh persegi ditunjukan (P) = (N) 1. Mencontoh persegi (P) = (A) 2. Mengambar  orang  6 bagian (F) = (N) 3. Mencontoh persegi ditunjukan (P) = (N) 4. Memilih  garis  yang lebih  panjang  (P)  = 1.  Mencontoh persegi (P) = (A) 2.  Mengambar orang 6 bagian (P) = (N) 3.  Mencontoh persegi ditunjukan (P) = (N) 4.  Memilih garis yang lebih panjang (P) = (N)
Vol.12. No.4, Desember 2022
Efektifitas Terapi Bermain Playdough terhadap Perkembangan Motorik Halus pada
Anak Usia Prasekolah 4. Memilih  garis  yang lebih  panjang  (P)  = (N) 5. Mencontoh  +  (P)  = (N) 6. Mengambar  orang  3 bagian (F) = (D) 7. Mencontoh  O  (P)  = (N) 8. Menggoyangkan  ibu jari (P) = (N). (N) 5. Mencontoh  +  (P)  = (N) 6. Mengambar  orang  3 bagian (P) = (N) 7.  Mencontoh  O  (P)  = (N) 8.  Menggoyangkan  ibu jari (P) = (N). 5.  Mencontoh + (P) = (N) 6.  Mengambar orang 3 bagian (P) = (N) 7.  Mencontoh O (P) = (N) 8.  Menggoyangkan  ibu  jari (P) = (N). An. A Tidak Playdough 1.  Mencontoh persegi (P) = (N) 2.  Mengambar  orang  6 bagian (F) = (N) 3.  Mencontoh persegi ditunjukan (P) = (N) 4.  Memilih  garis  yang lebih  panjang  (P)  = (N) 5.  Mencontoh  +  (P)  = (N) 6.  Mengambar  orang  3 bagian (F) = (C) 7.  Mencontoh  O  (P)  = (N) 8.  Menggoyangkan  ibu jari (P) = (N) 1.  Mencontoh persegi (P) = (N) 2.  Mengambar  orang  6 bagian (F) = (N) 3.  Mencontoh persegi ditunjukan (P) = (N) 4.  Memilih  garis  yang lebih  panjang  (P)  = (N) 5.  Mencontoh  +  (P)  = (N) 6.  Mengambar  orang  3 bagian (F) = (C) 7.  Mencontoh  O  (P)  = (N)
8.  Menggoyangkan  ibu
jari (P) = (N) 1.  Mencontoh persegi (P) = (N) 2.  Mengambar orang 6 bagian (F) = (N) 3.  Mencontoh persegi ditunjukan (P) = (N) 4.  Memilih garis yang lebih panjang (P) = (N) 5.  Mencontoh + (P) = (N)
6.  Mengambar orang 3 bagian (P) = (N) 7.  Mencontoh O (P) = (N) 8.  Menggoyangkan  ibu  jari (P) = (N)

## Pembahasan
Stimulasi  pertumbuhan  dan  perkembangan menjadi hal yang sangat penting bagi keberhasilan tumbuh  kembang  anak.  Anak  yang  mendapat stimulasi  terarah  dan  teratur  akan  lebih  cepat bertumbuh  dan  berkembang  dibandingkan  anak yang kurang mendapat stimulasi. 19
Stimulasi  merupakan  kegiatan  merangsang kemampuan  dasar  anak  agar  anak  tumbuh  dan berkembang  secara  optimal.  Setiap  anak  perlu mendapat  stimulasi  rutin  secara  tepat  dan  terus menerus  pada  setiap  periode  tumbuh  kembang anak,  baik  di  lingkungan  keluarga,  lingkungan sekolah  maupun  di  lingkungan  masyarakat  yang dilakukan  oleh  orang  tua 19 ,  stimulus  orang  tua yang  dilakukan  terhadap  anak  harus  diberikan secara berkesinambungan dan stimulasi membutuhkan alat sederhana sebagai obyek yang digunakan  dalam  merangsang  perkembangan motorik,  bahwa  rangsangan  stimulus  yang dilakukan terus menerus akan mampu meningkatkan  keterampilan  motorik  halus  pada balita. 10
Stimulasi yaitu kegiatan merangsang kemampuan dasar anak umur 0-6 tahun agar anak tumbuh  dan  berkembang  secara  optimal.  Setiap anak  perlu  mendapat  stimulasi  rutin  sedini mungkin  dan  terus  menerus  pada  setiap
kesempatan.  Stimulasi  tumbuh  kembang  anak dilakukan  oleh  ibu  dan  ayah  yang  merupakan orang  terdekat  dengan  anak,  pengganti  ibu  dan pengasuh  anak,  anggota  keluarga  lain  dan kelompok masyarakat di lingkungan rumah tangga masing-masing dan dalam kehidupan sehari- hari. Kurangnya stimulasi dapat menyebabkan penyimpangan  tumbuh  kembang  anak  bahkan gangguan yang menetap. Stimulus orang tua yang dilakukan  terhadap  anak  harus  diberikan  secara terus  menerus  dan  stimulasi  membutuhkan  alat sederhana  sebagai  obyek  yang  digunakan  untuk merangsang perkembangan motorik anak. 20
Aspek  perkembangan  anak  khususnya perkembangan fisik motorik sangat penting untuk melatih  koordinasi  gerakan  yang  melibatkan bagian-  bagian  tubuh.  Aspek  perkembangan motorik  dibedakan  menjadi  dua  yaitu  motorik kasar  dan  motorik  halus.  Motorik  kasar menekankan pada koordinasi tubuh pada gerakan otot-otot  besar  seperti  melompat,  berlari  dan berguling,  Sedangkan  motorik  halus  merupakan kegiatan  yang  menggunakan  otot  halus  pada tangan.  Gerakan  ini  memerlukan  kecepatan, ketepatan dan keterampilan menggerakan. Keterampilan  motorik  halus  biasanya  digunakan dalam kegiatan belajar di dalam ruangan. Motorik halus  menekankan  koordinasi  otot  tangan  atau kelenturan tangan contohnya menulis, menggambar  dan  memegang  sesuatu  dengan  ibu
Irma Jayatmi
Jurnal Ilmiah Kebidanan Indonesia
jari dan telunjuk. 8
Gerakan motorik halus mempunyai peranan yang penting dalam pengembangan seni. Motorik halus  adalah  gerakan  yang  hanya  melibatkan bagian-bagian tubuh tertentu yang dilakukan oleh otot-otot kecil seperti, gerakan jari dan pergelangan  tangan  dan  menghasilkan  tindakan seperti  menulis  dan  menggambar. 11 Dengan kemampuan  motorik  halus  yang  tarasah  dan terarah  anak  akan  dapat  menulis  dengan  lancar. Untuk kemampuan motorik halus anak agar dapat optimal maka  diterapkan bermain  sambil  belajar. Jenis permainan yang menekankan pada kemampuan  tertentu  yaitu  Alat  Permainan Edukatif  (APE).  Playdough  merupakan  adonan mainan yang terbuat dari tepung, alat permaianan ini  aman  untuk  anak  dan  dapat  mengembangkan seluruh  aspek  perkembangan  anak  usia  dini dengan  bermain  Playdough  dapat  melatih kelenturan  pergelangan  otot-otot  tangan  dan koordinasi mata tangan sehingga dapat mengasah kemampuan motorik halus anak untuk empersiapkan  menulis  simbol-simbol  dalam rangka memasuki jenjang selanjutnya. 12
Dari hasil penelitian ditemukan perkembangan  motorik  halus  pada  anak  sebelum diberikan permain playdough pada An.R dan An.A dilakukan  skrining  DDST  didapatkan  hasil mengalami perkembangan suspect, setelah diberikan permainan playdough selama 1 minggu dengan  3  kali  pertemuan  perkembangan  motorik halus  pada  An.  R  sudah  normal  sedangkan  pada An.A  yang tidak diberikan  permainan  playdough tapi hanya menganjurkan ibu melakukan stimulasi dengan menggunakan buku KIA untuk pemantauan  perkembangan  motorik  halus  anak masuk  dalam  normal  tapi  dibagian  mengambar orang dengan 6 bagian anak belum bisa melakukan masih  dikatakan  fail  (gagal)  tapi  masih  dalam kategori normal. Pada pertemuan kunjungan kedua An.  R  yang  diberikan  terapi  bermain  playdough An.R mengalami kemajuan perkembangan personal sosial dapat menggunakan sendok / garpu dan  pada  motorik  halus  sudah  dapat  mengambar orang  dengan  3  bagian.  Namun  pada  An.  A mengalami  kemajuan  perkembangan  personal sosial  dapat  menggunakan  sendok  /  garpu  tetapi pada motorik halus belum dapat mengambar orang dengan  3  bagian.  Hal  ini  menunjukan  bahwa kegiatan  bermain  playdough  yang  dilakukan secara rutin dan berkelanjutan dapat mengkordinasi  gerakan  tangan  dan  mata  anak yang dapat membantu meningkatkan
perkembangan motorik halus anak tersebut.
Penelitian ini dalam pelaksanaan
pemeriksaan kunjungan tidak sesuai dengan teori Adriana  dimana  jika  dikatakan suspect saat terdapat 2 atau lebih caution (peringatan), terdapat 1  atau  lebih  delayed  (terlambat)  yang  terjadi karena fail /kegagalan bukan karena menolak/ refuse .  Dilakukan  uji  ulang  1-2  minggu kemudian untuk menghilangkan rasa takut, sakit, dan lelah. Dimana pada saat kunjungan ulang jarak dari  1  kunjungan  ke  1  ke  kunjungan  berikutnya berjeda 2 hari. 21
Penelitian  ini  sesuai  dengan  penelitian Ardyatmika dkk (2016) berdasarkan hasil analisis statistik deskriptif dan analisis deskriftif kuantitatif deperoleh rata-rata presentase kemampuanmotorik  halus  anak  kelompok  A semester  II  di  TK  Widhya  Kumarasthana  tahun ajaran  2015/2016  pada  siklus  I  sebesar  73%  dan rata-rata  presentase  kemampuan  motorik  halus anak  kelompok  A  di  TK  Widhya  Kumarasthana pada  siklus  II  sebesar  98,5%,  ini  menunjukkan adanya peningkatan rata-rata presentase kemampuan  motorik  halus  anak  dari  siklus  I  ke siklus  II  sebesar  25,5%  dan  berada  padakategori sangat tinggi. Terjadinya peningkatan kemampuan motorik  halus  pada  saat  penerapan  metode bermain melalui media playdough dalam Penelitian Tindakan Kelas (PTK) disebabkan oleh rasa  tertarik  anak  pada  metode  dan  media pembelajaran  yang  disajikan  oleh  guru  sehingga kemampuan  motorik  halus  mereka  semakin meningkat  dan  kegiatan  pembelajaran  mencapai hasil  yang  optimal.  Penerapan  metode  bermain merupakan salah satu metode pembelajaran yang diterapkan  guru  dalam  proses  pembelajaran  baik pembelajaran yang diluar kelas maupun di dalam kelas untuk membantu anak mencapai perkembangan motorik halusnya. Hal ini sependapat dengan Joan dan Utami (1996) dalam Yus  2011  menyatakan  bahwa  “bermain merupakan  suatu  aktivitas  yang  membantu  anak mencapai  perkembangan  yang  utuh,  baik  fisik motorik, intelektual, sosial emosional dan moral”. Metode ini memberikan rangsangan kepada anak untuk  dapat  bereksplorasi  segala  hal  dalam bermain  yang  dapat  meningkatkan  seluruh perkembangan anak khususnya pada perkembangan motorik halus anak. 22
Hal  ini  sejalan  juga  dengan  penelitian Ferasinta  (2020)  dimana  perkembangan  motorik halus pada anak prasekolah di PAUD Nurul Amal Kab.  Bengkulu  Selatan  sebelum  dilakukan  terapi bermain  playdough  paling  banyakmengalami penyimpangan  sebesar  60,0%  (9  responden)  dan perkembangan  motorik  halus  dalam  kategori meragukan sebesar 40.0% (6 respnden). Sedangkan  setelah  dilakukan  terapi  bermain
Vol.12. No.4, Desember 2022
Efektifitas Terapi Bermain Playdough terhadap Perkembangan Motorik Halus pada Anak Usia Prasekolah
playdough  peningkatan  motorik  halus  anak prasekolah  tersebut  paling  banyak  mengalami perkembangan  dalam  kategori  sesuai  sebanyak 60.0%  (9  responden  dan  perkembangan  motorik halus dalam kategori meragukan sebesar 40.0% (6 responden). 18
Playdough  adalah  adonan  mainan  yang berbentuk  modern  dari  clay  atau  lempung  yang terbuat  dari  campuran  tepung  terigu.  Media  ini dipilih berdasarkan pendapat ahli yang menyatakan bahwa dengan playdough memungkinkan  anak  untuk  melakukan  berbagai kegiatan  motorik  halus  dan  melalui  pengalaman latihan  yang  berkelanjutan  dengan  menggunakan playdough,  kemampuan  motorik  halus  anak terstimulasi  untuk  berkembang.  Berdasarkan beberapa pertimbangan penggunaan media pembelajaran  playdough  untuk  motorik  halus, selain murah  dan  lentur  bisa  dipergunakan  untuk membentuk  pola-pola,  playdough  juga  dapat dipergunakan untuk latihan meremas, memilin dan mencampur.  Anak  yang  menjadi  responden penelitian  sangat  menyukai  benda-benda  yang berwana  dan  bersifat  lunak,  sehingga  playdough cocok  untuk  menarik  perhatian  anak  agar  dapat mengikuti pembelajaran. 18
Menurut  asumsi  peneliti  penerapan  terapi bermain  dengan  playdough  sangat  efektif  sekali dalam  menstimulasi  peningkatan  perkembangan motorik halus pada anak dimana telah diterapkan pada kasus 1 An. R dibandingkan Kasus 2 An. A. Perkembangan motorik  halus  kurang, mengalami peningkatan perkembangan motorik halus menjadi baik. Oleh karena itu jika kegiatan terapi bermain playdough  ini  dilakukan  secara  rutin  dapat membantu anak dalam meningkatkan perkembangan  motorik  halusnya  karena  metode ini  memberikan  rangsangan  kepada  anak  untuk dapat bereksplorasi segala hal dalam bermain yang dapat  meningkatkan  seluruh  perkembangan  anak khususnya  pada  perkembangan  motorik  halus anak.

## Kesimpulan
1. Dari hasil studi kasus kepada anak yang diberikan intervensi  terapi  bermain  playdough  selama  1 minggu  dengan  3  kali  kunjungan  menunjukkan peningkatan,  perkembangan  motorik  halus  anak masuk dalam kategori normal
2. Dari  hasil  studi  kasus  kepada  anak  yang  tidak diberikan intervensi apapun menunjukkan perkembangan  motorik  halus  yang  sama  yaitu masuk dalam kategori normal dan masih ada yang belum bisa dilakukan oleh anak yaitu mengambar orang dengan 6 bagian
3. Dari  hasil  studi  kasus  didapatkan  perbedaan perkembangan  motorik  halus  pada  anak  yang diberikan  terapi  bermain  playdough  selama  1 minggu  3x  pertemuan  dan  yang  tidak  diberikan intervensi apapun

## Saran

## 1. Bagi ibu
Diharapkan  dengan  adanya  kegiatan  bermain playdough  dapat  meningkatkan  pengetahuan  ibu mengenai  cara  untuk  membantu  perkembangan motorik halus anak.

## 2. Bagi Peneliti Lain
Diharapkan penelitian ini dapat digunakan sebagai referensi dan informasi untuk penelitain selanjutnya  sehingga  peneliti  selanjutnya  dapat meneliti variabel-variabel lain yang berhubungan dengan  perkembangan  motorik  halus  pada  anak pra sekolah.

## Daftar Pustaka
1.   Adriana  D.  Tumbuh  Kembang  Dan  Terapi Bermain Pada Anak, Edisi Revisi. Salemba Med Jkt. 2013;
2.   Soetjingsih  &  ranuh.  G.  Tumbuh  Kembang Anak. edisi 2. JAKARTA: EGC; 2013.
3.   Zablotsky  B,  Black  LI,  Maenner  MJ,  Schieve LA,  Blumberg  SJ.  Estimated  prevalence  of autism  and  other  developmental  disabilities following  questionnaire  changes  in  the  2014 National Health Interview Survey. 2015;
4.   Livana PH, Armitasari D, Susanti Y. Pengaruh Stimulasi  Motorik  Halus  Terhadap  Tahap Perkembangan  Psikososial  Anak  Usia  Pra Sekolah.  J  Pendidik  Keperawatan  Indones. 2018;4(1):30–41.
5.   Sugeng  HM,  Tarigan  R,  Sari  NM.  Gambaran Tumbuh  Kembang  Anak  pada  Periode  Emas Usia  0-24  Bulan  di  Posyandu  Wilayah Kecamatan Jatinangor. J Sist Kesehat. 2019;4(3).
6.   Kementrian  Kesehatan  Republik  Indonesia. Pedoman  Pelaksanaan  Stimulasi,  Deteksi  dan Intervensi  Dini  Tumbuh  Kembang  Anak  Di Tingkat Pelayanan Kesehatan Dasar. 2016.
7.   Dinas Kesehatan Kabupaten Bogor. Data balita dengan pertumbuhan terhambat. 2019.
8.   M.  Ilhsan  Dacholfany  &  Uswatun  Hasanah. Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Menurut  Konsep Islam. Jakarta: Amzah; 2018.
9.   Suminah  E,  Siantayani  Y,  Paramitha  D, Ritayanti  U,  Nugraha  A.  Pedoman  Penilaian Pembelajaran  Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Direktorat  Pembinaan  Pendidikan  Anak  Usia Dini; 2015.
10.   Nurwita  S.  Pemanfaatan  Media  Puzzle  dalam Mengembangkan Motorik Halus Anak di PAUD Aiza  Kabupaten  Kepahiang.  J  Pendidik
Irma Jayatmi
Tambusai. 2019;3(2):803–10.
11.   Khadijah  MA.  Perkembangan  Fisik  Motorik Anak  Usia  Dini:  Teori  dan  Praktik.  Prenada Media; 2020.
12.   Nugroho Tri RS. Vol . VIII No . 1 , Maret 2020 Vol . VIII No . 1 , Maret 2020. 2020;VIII(1):41– 8.
13.   Ardyatmika  I  A  DPP  dan  PRU.  Penerapan Metode  Bermain  Melalui  Media  Playdough untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Motorik Halus Anak Kelompok A. J Pendidik Anak Usia Dini. 2016;4(2):4.
14.   Dewi,R.C  &  Oktiawati  A.  Teori  &  Konsep Tumbuh Kembah Bayi Toddler Anak dan Usia Remaja. Yogyakarta: Huha Medika; 2016.
15.   Susanti  MM,  Trianingsih  Y.  Efektivitas  Terapi Bermain  Play  Dough  Dan  Puzzle  Terhadap Tingkat  Perkembangan  Motorik  Halus  Pada Anak Usia Dini Di Paud Dahlia Godong. Shine Cahaya Dunia Ners. 2017;2(1).
16.   Sugiyono MPP. Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D (cetakan ke-23). Bdg Alf. 2016;
17.   Asthiningsih  NWW,  Muflihatin  SK.  Deteksi dini perkembangan balita dengan metode DDST II di Posyandu Wilayah Kerja Puskesmas Juanda Samarinda.  J  Endur  Kaji  Ilm  Probl  Kesehat.
2018;3(2):367–74.
18.   Ferasinta F, Novtari E, Dinata EZ. PENGARUH
TERAPI
BERMAIN PLAYDOUGH
TERHADAP  PENINGKATAN  MOTORIK
HALUS  PADA  ANAK  PRASEKOLAH.  Well
Being. 2020;5(2):94–100.
19.   Rahayu T, Syamsuardi S, Mattemmu E. Upaya Meningkatkan  Kemampuan  Motorik  Halus Melalui  Bermain  Membuat  Playdogh  dengan
Bahan Sederhana Pada Kelompok B di TK ABA Carikan Kab. Magelang Jawa Tengah. J Pemikir DAN Pengemb PEMBELAJARAN. 2021;3(4):87–96.
20.   PUTRI  W.  Implementasi  Motorik  Halus  Anak Usia  3-4  Tahun  Melalui  Playdough  Dalam Meningkatkan  Bermain  Sensorimotor  di  TK Islam Bina Balita Bandar Lampung. UIN Raden Intan Lampung; 2019.
21.   Adriana  D.  Tumbuh  kembang  dan  terapi  pada anak. 2017;
22.   Ardyatmika IAIA, Parmiti DP, Ujianti PR, Psi S. PENERAPAN
METODE BERMAIN MELALUI  MEDIA  PLAYDOUGH  UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MOTORIK  HALUS  ANAK  KELOMPOK  A SEMESTER II DI TK WIDYA KUMARASTHANA TAHUN AJARAN 2015/2016.  J  Pendidik  Anak  Usia  Dini
Undiksha. 2016;4(2).