## EVALUASI PENGEMBANGAN PROFESIONALISME GURU MATA PELAJARAN EKONOMI DI SMA NEGERI KECAMATAN MUARA KUANG
Fahrianuddin 1* , Happy Fitria 2 , Mulyadi 2
1 SMA Negeri 2 Muara Kuang, Ogan Ilir
2 Universitas PGRI Palembang, Palembang
* Corresponding author: fahrianuddin@gmail.com

## ABSTRACT
This  study  aimed  at  evaluating  and  describing  the  professionalism  development  of economics subject teachers at SMA Negeri (SMAN) Muara Kuang district, on the aspects of context, input, and product. The significances of this research are expected to providing inputs  for  the  development  of  science,  especially  regarding  the  evaluation  of  the development of teacher professionalism and contributing thoughts in efforts to develop teacher  professionalism  so  that  it  is  of  higher  quality.  This  research  is  a  descriptive qualitative research. This research was conducted at SMAN 1 Muara Kuang and SMAN 2 Muara Kuang. The research subjects were the head of SMAN 1 Muara Kuang, the head of SMAN 2 Muara Kuang, the deputy head of SMAN 1 Muara Kuang, the deputy head of SMAN 2 Muara Kuang. 2 teachers at SMAN 1 Muara Kuang, 1 teacher at SMAN 2 Muara Kuang and 2 Supervisors for Development. Data collection techniques with observation, documentation  and  interviews.  The  data  analysis  technique  was  carried  out  in  three stages:  (1)  data  reduction,  (2)  data  presentation,  (3)  conclusion  drawing.  The  results showed that the development of the professionalism of the economics subject teacher at SMAN Muara Kuang district had paid attention to all aspects of the context component, implemented several aspects of the input and process components. However, the product components  have  not  been  implemented  properly.  Based  on  the  results  of  this  study, theoretical implication can be found that the development of teacher professionalism at SMAN Muara Kuang district has not been implemented properly.
Keywords : evaluate, professionalism, development.
Diterima: 26 Maret 2023, Revisi: 7 Juli 2023, Dipublikasikan: 10 Juli 2023

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  kebutuhan  yang  sangat  penting  dalam  rangka  peningkatan kualitas hidup umat manusia. Pendidikan menjauhkan manusia dari ketidaktahuan serta kebodohan  karena  di  dalam  pendidikan  terkandung  nilai-nilai  serta  ilmu  pengetahuan yang tentunya akan sangat berguna bagi kehidupan manusia ataupun peserta didik di masa kini  maupun  masa  depannya.    Pendidikan  merupakan  sebuah  upaya  terpadu  untuk menumbuhkan kapasitas/kemampuan peserta didik, dapat juga diartikan sebagai sebuah
upaya masyarakat maupun negara untuk menyiapkan kelanjutan hidup yang cemerlang dan lebih baik bagi generasi penerusnya (Syukur & Rafiqoh, 2022).
Setiap  negara  mempunyai  kewajiban  mutlak  dalam  menyelenggarakan pendidikan  di  wilayahnya  masing-masing,  tentunya  dengan  kiat  ataupun  metode  yang berbeda satu dan lainnya, akan tetapi dengan arah tujuan yang sama yaitu mencapai mutu pendidikan yang baik. Banyak sekali pengorbanan yang harus dikeluarkan negara demi menjamin mutu pendidikan di wilayahnya, salah satunya yaitu biaya yang sangat besar dan berkesinambungan. Akan tetapi semua itu rela dilakukan, dengan harapan output dan outcome pendidikan akan memberikan sumbangsi maksimal bagi keberhasilan negara di masa  yang  akan  datang.  Mutu  pendidikan  di  sebuah  negara  merupakan  suatu  faktor penunjang bagi keberhasilan negara tersebut. Ataupun dalam artian, keberhasilan suatu negara tercermin pada mutu pendidikannya (Kurniawati, 2022).
Guru merupakan ujung tombak dalam pendidikan karena peran pentingnya dalam menggerakan proses pembelajaran secara sistematis maupun teratur (Sinaga, 2020). Guru memberikan serta menanamkan ilmu pengetahuan, kompetensi, keterampilan, serta nilai- nilai  pada  para  siswanya,  dan  dapat  dikatakan  berhasil  jika  karakter  mayoritas  peserta didiknya berubah seiring dengan kecakapan maupun pemahaman pada kompetensi yang telah  diajarkan  (Afriyanli  &  Sabandi,  2020).  Sangat  layak  jika  guru  disebut  sebagai profesi  mulia  karena  tugasnya  diperuntukkan  bagi  kepentingan  orang  banyak,  bahkan bagi  agama,  bangsa  dan  negara  (Umatin,  et  al.,  2021).  Jadi  guru  merupakan  garda terdepan  pelaksana  pendidikan,  yang  akan  berperan  langsung  dalam  transfer  ilmu pengetahuan  mapun  nilai-nilai,  sesuai  dengan  kompetensinya  masing-masing.  Karena peranannya yang sangat vital, maka guru layak disebut sebagai indikator utama dalam keberhasilan penyelenggaraan pendidikan.
Guru  profesional  harus  sanggup  mengemban  maupun  menjalankan  tanggung jawabnya pada peserta didik, orang tua, masyarakat, bangsa, negara serta agama dan juga harus memiliki responsibilitas sosial, yang diperlihatkan pada kecakapan interaktif dalam berinteraksi secara efektif dalam lingkungan sosial (Fitria et al., 2019).  Oleh karena itu, guru  harus  dapat  mengedepankan  profesionalismenya  dalam  mengemban  tugas  mulia yang telah diamanahkan kepadanya, yakni dengan  menjaga dan meningkatkan kualitas dirinya  sebagai  pemegang  kunci  gerbang  keberhasilan  pendidikan  di  Indonesia. Profesionalisme  guru,  dapat  dinilai  dari  dua  sudut  pandang,  yaitu  (1)  dinilai  melalui background  pendidikan  sebagai  dasar  profesi  menjadi  guru  (2)  kecakapan  guru  dalam materi  ajar  serta  mengorganisasikan  ataupun  mengendalikan  kegiatan  pembelajaran (Anwar, 2018).
Di  era  globalisasi  ini,  kecanggihan  Ilmu  Pengetahuan  dan  Teknologi  (IPTEK) sangatlah  cepat. Sehingga guru dituntut untuk melakukan peningkatan profesionalisme dalam  bidang  tesebut.  Guru  harus  adaptif  terhadap  perubahan  maupun  pembaharuan IPTEK yang terus berkembang seiring kemajuan zaman dan kebutuhan manusia. Semua ini merupakan tugas guru untuk melakukan peningkatan kualitas pendidikan, sehingga materi dan kompetensi pembelajaran tersampaikan dengan jelas serta dapat terserap oleh peserta didik (Sulastri et al., 2020).
Pengembangan  profesional  guru  bertujuan  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan.  Tanpa  partisipasi  aktif  guru,  pendidikan  menjadi  tidak  berarti,  materi,  dan esensinya  akan  hilang.  Guru  harus  memiliki  kesanggupan  dan  keinginan  dalam mengembangkan dan mewujudkan dirinya. Kemajuan ilmu pengetahuan serta teknologi mendesak  pendidik  untuk  melaksanakan  pekerjaannya  secara  kompeten.  (Risdiany, 2021).
Berdasarkan hasil observasi awal, terdapat 2 SMA Negeri (SMAN) di Kecamatan Muara Kuang, Kabupaten Ogan Ilir yakni SMAN 1 Muara Kuang dan SMAN 2 Muara Kuang.  Dari  kedua  SMAN  tersebut  terdapat  3  Guru  Ekonomi.  Guru-guru  tersebut memiliki  disiplin  ilmu  pendidikan  ekonomi  dari  jenjang  pendidikan  strata  satunya,  ini membuktikan bahwa guru-guru tersebut merupakan guru yang “profesional” jika dilihat maupun  dinilai  dari  aspek  kesesuaian  disiplin  ilmu  dengan  mata  pelajaran  yang diampunya.    Mengenai  penguasaan  terhadap  materi  mata  pelajaran  ekonomi,  dapat dipastikan mereka sangat baik, akan tetapi penguasaan materi saja tidaklah cukup dalam menunjang  kegiatan  belajar  mengajar.  Guru  perlu  menguasai  teknik  mengajar (kompetensi  pedagogik),  teknik  berkomunikasi  (kompetensi  sosial),  dan  memiliki karakter yang baik.
Semua guru di SMAN Kecamatan Muara Kuang, telah bergabung dengan MGMP Ekonomi  dalam  rangka  membina  dan  mengembangkan  profesionalitasnya.    MGMP sendiri  merupakan  wadah  kegiatan  profesional  guru  mata  pelajaran  sejenis  (Saondi  & Suherman, 2010), dengan tujuan memotivasi peningkatan serta penyetaraan kompetensi guru, sebagai media komunikasi, fasilitas dan sharing terkait informasi ter update maupun kendala dalam proses pembelajaran (Rachmawati, 2013).
Keikutsertaan  guru  mata  pelajaran  ekonomi  SMAN  Kecamatan  Muara  Kuang pada MGMP Ekonomi sudah berjalan dengan jangka waktu yang cukup lama.  MGMP Ekonomi  sering  melakukan  pertemuan  secara  berkala  di  tempat  yang  telah  ditentukan sebelumnya dan sering juga menyelenggarakan program ataupun kegiatan yang memiliki hubungan  dengan  peningkatan  kinerja  dan  kompetensi  guru,  dengan  target  untuk meningkatkan  mutu  guru  serta  mutu  kegiatan  pembelajaran.  Akan  tetapi  berlandaskan hasil  observasi  awal  peneliti,  terdapat  fakta  bahwa  guru  SMAN  di  Kecamatan  Muara Kuang  yang  telah  mengikuti  program  MGMP  belum  dapat  meningkatkan  kualitas pembelajaran.  Kualitas  pembelajaran  masih  sama  dengan  sebelum  guru  mengikuti program MGMP. Untuk itu penulis tertarik melakukan penelitian dengan fokus masalah “bagaimanakah pengembangan profesionalisme guru mata pelajaran  ekonomi di SMA Negeri  Kecamatan  Muara  Kuang”  sedangkan  subfokusnya  yaitu  pengembangan profesionalisme guru melalui pemberdayaan MGMP. Adapun tujuan dari penelitian yaitu untuk  mengevaluasi  dan  mendeskripsikan  Pengembangan  Profesionalisme  Guru  Mata Pelajaran Ekonomi di SMA Negeri Kecamatan Muara Kuang.
Evaluasi  merupakan  kegiatan  mengakumulasikan  semua  informasi  mengenai suatu  pekerjaan,  kemudian  informasi  tersebut  dipakai  dalam  menentukan  solusi  yang akurat  dalam  membuat  keputusan  (Arikunto,  2004).  Senada  dengan  Arikunto,  Edwind Wandt  dan  Gerald  W.  Brown  (Ratnawulan  &  Rusdiana,  2015)  ikut  mengemukakan
pendapatnya  bahwa  evaluasi  merupakan  sebuah  tindakan  atau  sebuah  proses  dalam melakukan penilaian terhadap sesuatu. Dan diperjelas kembali oleh Arifin (2013) bahwa evaluasi  merupakan  sebuah  penentuan  arti  maupun  nilai  (kualitas)  dari  sebuah  proses sistematis dan  terstruktur, yang didasari dengan pengkajian dan standar  tertentu dalam proses pengambilan keputusan.
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggali  informasi  mengenai  evaluasi pengembangan  profesionalisme  guru  mata  pelajaran  ekonomi,  dengan  menggunakan model  Evaluasi  CIPP  ( Context,  Input,  Process dan Product )  yang  digagas  oleh Stufflebeam dkk. di Ohin University (Usiono et al., 2021).  Adapun yang akan dievaluasi merupakan komponen dari CIPP berserta dengan aspek-aspeknya, yaitu:
1.   Evaluasi Context, dengan  aspek  yaitu  pemahaman  guru  calon  pengembangan, Rencana  sekolah,  Analisis  kebutuhan,  Materi  kegiatan,  Kesesuaian  antara  pemenuhan kebutuhan dengan tujuan 2.  Evaluasi Input, dengan  aspek  yaitu  sumber  daya  manusia  (SDM),  sarana  beserta peralatan pendukung, dana ataupun anggaran, prosedur ataupun aturan
3.   Evaluasi Process ,  dengan  aspek  yaitu  pelaksanaan  program  sesuai  jadwal,  staf fasilitas sarana dan prasarana, dan hambatan
4.   Evaluasi Product ,  dengan  aspek  yaitu  tujuan  yang  ditetapkan  telah  tercapai  dan dampak yang diperoleh dalam waktu yang relatif panjang

## METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  deskriptif,  yeng  merupakan  sebuah metode penelitian yang dipergunakan untuk meneliti pada keadaan obyek yang alamiah dimana  peneliti  berfungsi  sebagai  instrumen  kunci  (Sugiyono,  2016).  Penelitian  ini dilakukan di SMAN 1 Muara Kuang dan SMAN 2 Muara Kuang. Subjek penelitian yaitu Kepala SMAN 1 Muara Kuang, Kepala SMAN 2 Muara Kuang, wakil kepala SMAN 1 Muara Kuang, wakil kepala SMAN 2 Muara Kuang. 2 guru SMAN 1 Muara Kuang, 1 guru SMAN 2 Muara Kuang dan 2 Pengawas Bina. Teknik pengumpulan  data dengan observasi,  dokumentasi  dan  wawancara.  Teknik  analisis  data  dilakukan  tiga  tahap:  (1) reduksi data, (2) penyajian data, (3) penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Evaluasi Context
a.  Pemahaman guru calon pengembangan
Berdasarkan  hasil  analisis  data  terhadap  aspek  pemahaman  guru  calon pengembangan terhadap pengembangan profesionalitas, didapatkan temuan bahwa guru telah  memiliki  pemahaman  mengenai  pengembangan  profesionalitas,  ini  dibuktikan dengan pengetahuan guru mengenai arti pentingnya kegiatan pengembangan profesional ini.
Pemahaman guru mengenai pengembangan profesionalitas sangat diperlukan agar guru memiliki persepsi awal, mengenal arti dan fungsi dari kegiatan pengembangan ini. Dengan  pemahaman  yang  baik  guru  akan  menyadari  arti  pentingnya  pengembangan
profesionalitas  sehingga  ia  akan  membuat  suatu  proyeksi  ke  depan  terkait  rencana pengembangan  profesionalitas  dirinya,  hingga  akhirnya  guru  dapat  meningkatkan kompetensinya melalui kegiatan pengembangan tersebut.
Seperti  yang  dikemukakan  oleh  Benjamin  S.  Bloom,  M.D.  Englehart,  E.  Furst, W.H. Hill, Daniel R. Krathwohl dan Ralph E. Tylor dalam metode Taksonomi Bloom (Yohanes  &  Sutriyono,  2018),  bahwa  ada  3  klasifikasi  dari  pemahaman  yakni  : pemahaman  terjemahan,  pemahaman  penafsiran,  dan  terakhir  pemaknaan  ektrapolasi, pada tahap pemaknaan ektrapolasi, membuat seseorang  mampu menilik di balik apa yang tertulis,  dapat  membuat  estimasi  maupun  prediksi  berdasarkan  pada  definisi  maupun keadaan serta mampu membuat kesimpulan yang dapat dihubungkan dengan  implikasi dan konsekuensinya.
Pemahaman  guru  terhadap  pentingnya  kegiatan  pengembangan  juga  akan menimbulkan  kesadaran  untuk  selalu  mengembangkan  kompetensi  profesionalitasnya, dengan mencari dan mengikuti pengembangan profesionalismenya baik secara kedinasan ataupun  mandiri.    Guru  mata  pelajaran  ekonomi  di  SMAN  Kecamatan  Muara  Kuang mengembangkan  profesionalitasnya,  khususnya  pada  bidang  mata  pelajaran  Ekonomi, salah  satunya  melalui  pemberdayaan  MGMP,  ini  sangat  tepat  sekali  karena  salah  satu fungsi  MGMP  adalah  membentuk  profesionalitas  guru  mata  pelajaran  sejenis.  Seperti yang  dikemukakan  oleh  Saondi,  O.,  &  Suherman  (Huraini  et  al.,  2020)  bahwa Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran  (MGMP)  merupakan  forum/wadah  program profesionalitas guru mata pelajaran sejenis. Pada hakekatnya MGMP berfungsi sebagai wadah/sarana komunikasi, konsultasi serta tukar menukar pengalaman. Melalui MGMP diharapkan profesionalitas guru akan meningkat dalam melaksanakan pembelajaran yang berkualitas sesuai dengan apa yang dibutuhkan oleh peserta didik.
b. Rencana Sekolah
Dari  hasil  penelitian  mengenai  rencana  sekolah  dalam  pengembangan profesionalitas  guru  mata  pelajaran  ekonomi  di  SMAN  Kecamatan  Muara  Kuang, didapatkan  data  bahwa  SMAN  di  Kecamatan  Muara  Kuang  sangat  mendukung pengembangan  profesionalitas  guru.  Ini  dibuktikan  dari  perencanaan  sekolah  yang mengadakan  kegiatan  pengembangan  profesionalitas  di  lingkungan  sekolah  setiap tahunnya,  memotivasi  guru  untuk  mengembangkan  profesionalitasnya  secara  mandiri melalui pelatihan, diklat, seminar, webminar baik secara tatap muka ataupun tatap maya, dan aktif pada MGMP.
Sekolah  hendaknya  selalu  mendukung  upaya  guru  maupun  pegawainya  dalam mengembangkan kompetensi maupun profesionalitasnya karena hasil dari program atau kegiatan  tersebut  akan  membawa  suatu  perbaikan  dan  peningkatan  bagi  kinerja  guru khususnya pada tugas pokoknya, mengajar di sekolah.
Bentuk dukungan sekolah hendaknya diawali dengan sebuah perencanaan dalam mengembangkan  profesionalitas  guru  dan  pegawai.  Perencanaan  akan  sangat menentukan hasil akhir dari kegiatan ataupun program pengembangan karena di dalam perencanaan  terdapat  satu  esensi  penting  yaitu  tujuan  ataupun  sasaran.    Hal  ini  sesuai
dengan pendapat Roger A. Kauffman (Kurniawan & Khoiri, 2022) bahwa perencanaan adalah sebuah proses untuk menentukan sasaran maupun tujuan yang akan dicapai, juga menetapkan jalan serta sumber yang dibutuhkan dalam menggapai tujuan dengan efisien serta efektif.
c. Analisis Kebutuhan
Adapun  temuan  dari  penelitian  yang  telah  dilakukan,  terkait  kebutuhan  dalam kegiatan  pengembangan  profesionalisme  guru  mata  pelajaran  ekonomi  di  SMAN Kecamatan Muara Kuang diketahui bahwa aspek kebutuhan dalam pengembangan telah direncanakan  dengan  baik.  Hal  ini  dikarenakan  kebutuhan  peserta  telah  dianalisis sebelumnya dan didiskusikan bersama oleh beberapa pihak, dalam hal ini adalah pihak penyelenggara (MGMP), pengawas bina, dan pihak sekolah.
Analisis kebutuhan sangat dibutuhkan dalam memetakan dan mengetahui apa saja kebutuhan dalam kegiatan pengembangan. Seperti yang dikemukakan oleh  Burton dan Merrill (Putri, 2018) bahwasana analisis kebutuhan merupakan sebuah mekanisme yang terstruktur  dan  sistematis  dalam  penentuan  sasaran,  pengidentifikasian  kesenjangan sasaran serta kenyataan, dan penetapan aksi ataupun tindakan.
d. Materi kegiatan
Adapun temuan dari penelitian yang telah dilakukan pada aspek materi kegiatan, diketahui  bahwa  pada  pelaksanaan  pengembangan  profesionalitas  guru  mata  pelajaran Ekonomi  di  SMAN  kecamatan  Muara  kuang,  sangat  memperhatikan  materi  kegiatan, dimana materi kegiatan sangat lengkap dan up to date dalam mendukung pengembangan profesionalitas guru.
Keberhasilan kegiatan pengembangan secara keseluruhan sangat tergantung pada keberhasilan  dalam  menentukan  dan  merancang  materi  kegiatan.  Materi  dalam  hal  ini merupakan  pengetahuan,  keterampilan,  maupun  sikap  yang  harus  dikuasai  oleh  guru pengembangan  dalam  rangka  memenuhi  standar  kompetensi  yang  ditentukan.  Materi yang ditentukan dalam kegiatan pengembangan, hendaknya merupakan materi yang dapat menunjang  tercapainya  kompetensi  yang  telah  ditetapkan,  dalam  hal  ini  adalah kompetensi  profesionalitas.  Kedudukan  materi  ada  di  posisi  yang  sangat  penting  dari keseluruhan  bagian  kegiatan/program  pengembangan,  yang  harus  dipersiapkan  agar pelaksanaan  kegiatan  dapat  mencapai  sasaran,  sesuai  dengan  pendapat  Mangkunegera (Suhartini, 2019), bahwa pelaksanaan program pelatihan harus memperhatikan dua poin utama, yakni materi pelatihan dan metode pelatihan. Materi pelatihan hendaklah sesuai dengan  kebutuhan,  memiliki  manfaat,  dan  dapat  menjadi  solusi  pemecah  masalah  di kehidupan sehari-hari.
e. Kesesuaian antara pemenuhan kebutuhan dengan tujuan
Adapun temuan dari penelitian yang telah dilakukan pada aspek kesesuaian antara pemenuhan  kebutuhan  dengan  tujuan  kegiatan  pengembangan  profesionalitas  yang
dilaksanakan, diketahui bahwa terdapat kesesuaian antara pemenuhan kebutuhan dengan tujuan  kegiatan  pengembangan.  Hal  ini  dikarenakan  dari  proses  analisis  kebutuhan, pemenuhan kebutuhan, dan penetapan tujuan pengembangan, guru, kepala sekolah, dan pengawas bina selalu dilibatkan dalam penyusunannya.
Kesuaian  antara  pemenuhan  kebutuhan  dengan  tujuan  kegiatan  pengembangan, menunjukan  bahwa  telah  terjadinya  sinkronisasi  yang  baik  dalam  perencanaan  dan koordinasi. Pemenuhan kebutuhan tentunya didasari dari hasil analisis kebutuhan yang telah  dilaksanakan  sebelumnya  dan  tujuan  merupakan  arah  ataupun  maksud  dari pelaksanaan  suatu  kegiatan,  yang  sebelumnya  juga  telah  melewati  tahapan pengkomunikasian.
Berdasarkan hasil penelitian dari aspek-apek komponen evaluasi konteks di atas, dapat  disimpulkan  bahwa  semua  aspek  dalam  komponen  evaluasi  konteks  telah diperhatikan dan dilaksanakan dengan baik dalam pengembangan profesionalisme guru mata pelajaran ekonomi di SMAN Kecamatan Muara Kuang.
Tabel 1. Hasil Penelitian Evaluasi Context Aspek Hasil Pemahaman guru calon pengembangan Diperhatikan /dilaksanakan dengan baik, ditemukan fakta bahwa guru calon pengembangan memiliki pemahaman mengenai arti pentingnya kegiatan pengembangan profesionalisme, Rencana sekolah Diperhatikan /dilaksanakan dengan baik, ditemukan fakta bahwa terdapat rencana sekolah yang sangat mendukung pengembangan profesionalitas guru, Analisis kebutuhan Diperhatikan /dilaksanakan dengan baik, Ditemukan fakta bahwa aspek kebutuhan dalam kegiatan pengembangan telah direncanakan dengan baik serta dianalisis sebelumnya, materi kegiatan sangat lengkap serta up to date dalam mendukung pengembangan profesionalitas guru Materi kegiatan Diperhatikan /dilaksanakan dengan baik, Ditemukan fakta bahwa aspek materi kegiatan sangat lengkap serta up to date dalam mendukung pengembangan profesionalitas guru Kesesuaian antara pemenuhan kebutuhan dengan tujuan Diperhatikan /dilaksanakan dengan baik, ditemukan fakta bahwa terdapat kesesuaian antara pemenuhan kebutuhan dengan tujuan kegiatan pengembangan.
2. Evaluasi Input
a. Sumber Daya Manusia
Adapun  temuan  dari  penelitian  yang  telah  dilakukan  pada  aspek  sumber  daya manusia,  diketahui  memang  benar  guru  mata  pelajaran  ekonomi  sebagai  sumber  daya
Manusia  (SDM)  ataupun  sasaran  dalam  pengembangan  profesionalitas  guru.    Hal  ini dikarenakan  kegiatan  pengembangan  profesionalitas  diadakan  oleh  MGMP  Ekonomi, jadi sudah dapat dipastikan bahwa SDMnya adalah seluruh anggotanya.
Sumber Daya Manusia dalam suatu kegiatan hendaknya sangat dipertimbangkan dan  diperhatikan  dengan  baik  karena  merupakan  objek  utama  dari  kegiatan  tersebut. Keberhasilan  suatu  program/kegiatan  pelatihan/pengembangan  dilihat  dari  hasil  akhir dari SDMnya, bagaimana penguasaan materi, keterampilan dan bagaimana penerapannya dalam  lingkungan  kerjanya.  Seperti  yang  dikemukakan  oleh  Apriliana  &  Nawangsari (2021)  bahwa  SDM  merupakan  faktor  penentu  keberhasilan  kerja  suatu  organisasi, dengan kualitasnya SDM akan sanggup melaksanakan tugas dan kewajibannya dengan baik.
b. Sarana dan Peralatan Pendukung,
Adapun  temuan  dari  penelitian  yang  telah  dilakukan  pada  aspek  sarana  dan peralatan pendukung, diketahui bahwa SMAN Kecamatan Muara Kuang memfasilitasi guru dengan sarana dan prasarana dalam pengembangan profesionalitas, dalam bentuk pinjaman laptop, tablet, alat tulis, dan diberi kebebasan untuk menggunakan prasarana, seperti laboratorium komputer dan perpustakaan.
Sarana dan peralatan pendukung berguna dalam memudahkan pelaksanaan proses kegiatan, agar tujuan yang telah ditetapkan dapat tercapai. Selain mempermudah, adanya sarana dan peralatan pendukung juga mempercepat  proses kerja  kegiatan. Sarana serta alat pendukung juga dapat membantu peningkatan produktifitas kegiatan. Jadi alat sarana dan alat pendukung wajib ketersediaannya dalam kegiatan pengembangan profesionalitas guru agar lancar dan efisien. Seperti yang dikemukakan oleh Putri (2021) bahwa sarana dan prasarana sangat membantu kelancaran serta efisiensi pelaksanaan kegiatan/aktivitas.
c. Dana/Anggaran,
Adapun temuan dari penelitian yang telah dilakukan pada aspek dana/anggaran, diketahui bahwa dana yang dianggarkan dalam kegiatan pengembangan profesionalisme guru  mata  pelajaran  ekonomi  di  SMAN  Kecamatan  Muara  Kuang,  sebagian  besarnya bersumber dari dana pribadi guru sebagai sasaran pengembangan. Memang benar sekolah memberikan bantuan dana, akan tetapi nominalnya sangat tidak mencukupi.
Keberhasilan  pencapaian  tujuan  dari  pelaksanaan  sebuah  program  sangat dipengaruhi  oleh  tingkat  kesiapan  segala  aspek  (input)  yang  diperlukan,  salah  satunya adalah  dana.  Adapun  dana  kegiatan  pengembangan  profesionalitas  Guru  Ekonomi  di SMAN  Muara  Kuang  telah  dianggarkan  oleh  pihak  sekolah,  akan  tetapi  nominalnya sangat sedikit sekali, karena itu guru harus mengeluarkan dana ekstra secara mandiri.
Hendaknya  pihak  sekolah  merencanakan  penganggaran  yang  lebih  besar  untuk program  pengembangan  profesionalitas  guru  kedepannya,  dengan  melakukan  analisis terlebih  dahulu  terhadap  calon  guru  pengembangan,  dan  penetapan  jumlah  guru pengembangan per tahun ajaran. Sehingga pendanaan lebih terfokuskan pada bebarapa
guru saja, yang tentunya akan mengakibatkan nominal bantuan dana pengembangan dari sekolah yang lebih besar.
d.  Prosedur dan Aturan
Adapun  temuan  dari  penelitian  yang  telah  dilakukan  pada  aspek  prosedur  dan aturan, diketahui bahwa benar adanya terdapat prosedur dan aturan dalam pengembangan profesionalitas guru mata pelajaran ekonomi di SMAN Kecamatan Muara Kuang, dimana prosedur tersebut lebih merujuk kepada tata tertib dalam pelaksanaan kegiatan, dengan tujuan  agar  kegiatan  dapat  berjalan  sesuai  dengan  rencana  yang  telah  ditetapkan  dan diharapkan.
Prosedur merupakan salah satu aspek yang sangat penting dalam sebuah kegiatan ataupun  program  untuk  menunjang  tercapainya  tujuan  pelatihan.  Dengan  prosedur kegiatan/program akan lebih terarah karena prosedur mengatur detail segala sesuatu yang terdapat dalam kegiatan dan dengan adanya prosedur diharapkan meminimalisir segala sesuatu yang menghambat pelaksanaan kegiatan.
Berdasarkan hasil penelitian dari aspek-apek komponen input di atas, diketahui bahwa  ada  beberapa  aspek  yang  telah  diterapkan  dengan  baik  dalam  pengembangan profesionalisme guru mata pelajaran ekonomi di SMAN Kecamatan Muara Kuang, yaitu penetapan  sasaran  pengembangan,  sekolah  memfasilitasi  guru  dengan  sarana  dan prasarana dalam pengembangan profesionalitasnya, terdapat prosedur dan aturan dalam pengembangan profesionalitas guru mata pelajaran ekonomi di SMAN Kecamatan Muara Kuang. Adapun yang perlu mendapatkan perhatian dan peningkatan adalah dana ataupun anggaran, dimana sebagian besar pendanaan bersumber dari dana pribadi guru sebagai sasaran pengembangan.
Tabel 2. Hasil Penelitian Evaluasi Input Aspek Hasil Sumber Daya Manusia (SDM) Diperhatikan/dilaksanakan dengan baik, didapatkan fakta bahwa guru mata pelajaran ekonomi sebagai sumber daya Manusia (SDM) ataupun sasaran dalam pengembangan profesionalisme guru. Sarana beserta peralatan pendukung, Diperhatikan/dilaksanakan dengan baik, didapatkan fakta bahwa aspek sarana dan peralatan pendukung, diketahui bahwa SMAN Kecamatan Muara Kuang  memfasilitasi guru dengan sarana dan prasarana dalam pengembangan profesionalitas Dana ataupun anggaran, Tidak diperhatikan/dilaksanakan dengan baik, ditemukan fakta bahwa dana yang dianggarkan dalam kegiatan pengembangan profesionalisme guru mata pelajaran ekonomi di SMAN
Kecamatan Muara Kuang, sebagian besarnya bersumber dari dana pribadi guru sebagai sasaran pengembangan. Memang benar sekolah memberikan bantuan dana, akan tetapi nominalnya tidak mencukupi. Prosedur ataupun aturan Diperhatikan/dilaksanakan dengan baik, didapatkan fakta bahwa terdapat prosedur dan aturan dalam pengembangan profesionalitas guru 3. Evaluasi Process
a. Pelaksanaan program sesuai jadwal
Adapun  temuan  dari  penelitian  yang  telah  dilakukan  terkait  kesesuaian  antara program  dan  jadwal  pengembangan  profesionalitas  guru  mata  pelajaran  ekonomi  di SMAN Kecamatan Muara Kuang, diketahui bahwa realisasinya masih kurang baik, sering tidak tepat waktu, seperti yang tertera pada jadwal pelaksanaan.
Pelaksanaan  program  sesuai  dengan  jadwal  hendaknya  selalu  dilaksanakan dengan baik dalam kegiatan pengembangan profesionalitas guru, karena secara langsung menunjukan komitmen setiap pihak dalam melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya. Jadwal identik dengan management waktu terkait rencana urutan kegiatan/kerja ataupun dapat dikatakan sebagai rencana kegiatan yang telah dilengkapi dengan pembagian waktu pelaksanaan  yang  terperinci.  Pelaksanaan  program  sesuai  dengan  jadwal  juga menunjukan  terwujudnya  disiplin  semua  pihak  dalam  kegiatan  pengembangan  yang berlangsung.
b. Kesanggupan staff dalam menangani kegiatan selama proses berlangsung
Adapun  temuan  dari  penelitian  yang  telah  dilakukan  pada  aspek  kesanggupan staff  dalam  menangani  kegiatan  selama  proses  berlangsung,  diketahui  bahwa  staf/tim penyelenggara dapat mengelola dengan baik kegiatan pengembangan profesionalitas guru mata pelajaran ekonomi di SMAN Kecamatan Muara Kuang. Hal ini dikarenakan adanya perencanaan  dan  pembagian  tugas  yang  baik  sehingga  setiap  staff  dapat  memahami perannya masing-masing dan melaksanakan tugasnya dengan maksimal.
Hendaknya  program  pengembangan  profesionalitas  guru  selalu  memperhatikan staf  yang  terlibat  dalam  pelaksanaan  program,  karena  ini  memiliki  korelasi  penting dengan  pelaksanaan  tugas  maupun  tanggung  jawab  dari  setiap  bagian  divisi  dalam program pengembangan, dan menjadi faktor utama penentu berjalannya suatu program.
Sebaiknya staffing direncanakan dengan baik, mulai dari pemilihan staff hingga menetapkan  job  description  sehingga  dapat  dipastikan  staff  yang  dipilih  dapat  secara maksimal melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya. Seperti yang dikemukakan oleh Dessler (2013), staffing ialah pemilihan dan penentuan orang yang akan rekrut ataupun dipekerjakan,  dididik  ataupun ditraining ,  dan  juga  menetapkan  standar  kinerja, mengevaluasi  kinerja,  melakukan  bimbingan  ( conselling )  dan  pemberian  kompensasi ( compensation ) kepada orang tersebut.
c. Fasilitas sarana dan prasarana
Adapun  temuan  dari  penelitian  yang  telah  dilakukan  pada  aspek  pemanfaatan fasilitas sarana dan prasarana, diketahui bahwa guru memanfaatkan dengan baik sarana serta  prasarana  pada  kegiatan  pengembangan  profesionalitas.  Sarana  serta  prasarana mempermudah  dan  membantu  guru  dalam  melaksanakan  tugasnya  dalam  kegiatan pengembangan tersebut.
Sarana dan prasarana sangat berperan dalam membantu tugas guru dalam kegiatan pengembangan  profesionalismenya  dengan  efektif  dan  efisien.  Ini  sejalan  dengan pendapat  dari  Bararah  (2020)  bahwa  “baiknya  manajemen  sarana  dan  prasarana  akan sangat  membantu  efektifitas  dan  efisiensi  pelaksanaan  proses  pembelajaran  serta pencapaian tujuan pendidikan.
d. Hambatan
Adapun  temuan  dari  penelitian  yang  telah  dilakukan  pada  aspek  hambatan, diketahui  bahwa  terdapat  hambatan  dalam  pelaksanaan  pengembangan  profesionalitas guru mata pelajaran ekonomi di SMAN Kecamatan Muara Kuang yaitu pendanaan, lokasi kegiatan  yang  jauh  dan  rendahnya  motivasi  guru  untuk  berperan  aktif  dalam  kegiatan pengembangan.
Hambatan  pendanaan,  terjadi  karena  penganggaran  dana  untuk  program pengembangan profesionalitas guru sangatlah kecil dan harus dibagi-bagi ke setiap guru yang mengikuti kegiatan yang sama. Minimnya penganggaran dana oleh sekolah karena sumber  dana  yang  diterima  sekolah  dalam  hal  ini  SMAN  di  kecamatan  muara  kuang relative  kecil.  Untuk  mengatasi  permasalah  pendanaan  hendaknya  sekolah memaksimalkan  penganggaran  pembiayaan  program  pengembangan  kedepannya, dengan  memangkas  beberapa  elemen  pembiayaan  yang  dinilai  dapat  diminimalisir anggarannya.  Serta  menyeleksi  calon  guru  pengembangan  kedepannya,  hingga pendanaan dapat difokuskan ke beberapa guru saja, yang  tentunya akan meningkatkan jumlah dana bantuan sekolah yang diterima guru.
Adapun  permasalah  jarak  lokasi  penyelenggaraan  yang  jauh  dari  domisili  guru pengembangan merupakan suatu resiko dalam mengikuti kegiatan pengembangan, Guru hendaknya dapat memperhitungkan dengan baik waktu perjalanan, hingga dapat tiba ke lokasi  sebelum  kegiatan  dimulai,  yang  meungkinkan  guru  untuk  beristirahat  sejenak melepaskan lelah selama di perjalanan.
Permasalahan  rendahnya  motivasi  guru  untuk  aktif  dalam  kegiatan pengembangan, ini lebih kepada permasalahan personalnya, mungkin harus lebih dikaji lagi  motif  guru  dalam  mengikuti  kegiatan  pengembangan,  apakah  hanya  sekedar menjalankan  instruksi  kepala  sekolah,  apakah  hanya  ingin  mendapatkan  sertifikat kegiatan,  yang  bernilai  angka  kredit  tertentu,  ataukah  memang  benar-benar  dengan kesadarannya  ingin  mengembangakan  kompetensi  profesionalitasnya.  Hendaknya sekolah  dan  pihak  penyelenggara  melakukan  evaluasi  mendalam  terkait  calon  guru pengembangan  kedepannya,  yaitu  mereka  yang  memang  ingin  meningkatkan  kualitas ataupun kompetensi dirinya.
Berdasarkan hasil penelitian dari aspek-apek komponen evaluasi process di atas, diketahui  bahwa  terdapat  beberapa  aspek  evaluasi process yang  telah  dilaksanakan dengan  baik  dalam  pengembangan  profesionalitas  guru  mata  pelajaran  ekonomi  di SMAN Kecamatan Muara Kuang, yaitu staf ataupun tim penyelenggara dapat mengelola dengan  baik  kegiatan  selama  prosesnya  berlangsung  dan  sarana  serta  prasarana  yang dapat  dimanfaatkan  dengan  baik.  Adapun  yang  perlu  mendapatkan  perhatian  dan perubahan  adalah  realisasi  pelaksanaan  jadwal  yang  tidak  tepat  waktu  dan  hambatan berupa pendanaan, lokasi kegiatan yang jauh dan rendahnya motivasi guru untuk berperan aktif dalam kegiatan pengembangan.
Tabel 3. Hasil Penelitian Evaluasi Process
Aspek Hasil Pelaksanaan program sesuai jadwal Tidak diperhatikan /dilaksanakan dengan baik, ditemukan fakta bahwa pelaksanaan program sering kali tidak sesuai jadwal, sering tidak tepat waktu, seperti yang tertera pada jadwal pelaksanaan Kesanggupan staff dalam menangani kegiatan selama proses berlangsung Diperhatikan /dilaksanakan dengan baik, ditemukan fakta bahwa staff sanggup menangani kegiatan selama prosesnya berlangsung, dikarenakan adanya perencanaan dan pembagian tugas yang baik sehingga setiap staff dapat memahami perannya masing-masing dan melaksanakan tugasnya dengan maksimal. Fasilitas sarana dan prasarana Diperhatikan /dilaksanakan dengan baik, ditemukan fakta bahwa guru memanfaatkan dengan baik sarana serta prasarana pada kegiatan pengembangan. Hambatan Ditemukan fakta bahwa terdapat hambatan dalam pelaksanaan pengembangan profesionalitas guru mata pelajaran ekonomi di SMAN Kecamatan Muara Kuang yaitu pendanaan, lokasi kegiatan yang jauh dan rendahnya motivasi guru untuk berperan aktif dalam kegiatan pengembangan.

## 4. Evaluasi Product
a. Tujuan yang ditetapkan telah tercapai
Adapun  temuan  dari  penelitian  yang  telah  dilakukan  pada  aspek  tercapainya tujuan yang ditetapkan, diketahui bahwa tujuan belum dapat dicapai dengan baik.  Guru sasaran  pengembangan  boleh  berpendapat  sebaliknya,  bahwa  tujuan  yang  telah ditetapkan telah tercapai dengan baik, karena mereka telah menyelesaikan setiap tahapan pengembangan,  menguasai  materi,  berhasil  dalam  evaluasi  akhir,  dan  dinyatakan berhasil.
Akan tetapi dari pendapat beberapa informan diketahui bahwa tujuan utama dari program pengembangan adalah pengimplementasiannya pada kegiatan belajar mengajar menuju  ke  arah  yang  semakin  baik.  Tapi  kenyataannya  guru  pengembangan  tidak konsisten dan hanya sebentar saja mengimplementasikan pengetahuan dan keterampilan yang  diperoleh  dalam  pengembangan  tersebut  dan  akhirnya  kembali  ke  zona  aman, seperti tidak pernah mengikuti pengembang profesionalitas.
Hendaknya guru sasaran pengembangan dapat menerapkan seluruh kompetensi, pengetahuan maupun keterampilan yang didapatkannya dari program latihan, yang pada umumnya  merupakan  salah  satu  tujuan  dan  indikator  keberhasilan  dari  suatu  program pelatihan. Seperti yang dikemukakan oleh Harris (2000) bahwa hasil nyata dari pelatihan yaitu  kompetensi,  pengetahuan  serta  keterampilan  baru  yang  diperoleh  peserta  dari program pelatihan.
b. Dampak yang diperoleh dalam waktu yang relatif panjang
Adapun temuan dari penelitian yang telah dilakukan pada dampak yang diperoleh dalam pengembangan profesionalitas guru mata pelajaran ekonomi di SMAN kecamatan Muara Kuang, diketahui bahwa dampak yang diperoleh hanya bersifat sementara waktu, tidak relatif panjang ataupun permanen. Guru pengembangan menunjukan dampak yang diperolehnya  hanya  sehabis  pulang  pelatihan  saja  dan  lama-lama  semakin  menurun, seperti tidak pernah mengikuti kegiatan pengembangan.
Hasil  Program  pengembangan  profesionalitas  guru,  baik  itu  dalam  bentuk pengetahuan ataupun keterampilan hendaknya dapat diimplementasikan secara konsisten sesuai dengan peruntukannya dalam jangka waktu yang panjang. Karena tujuan akhir dari suatu program pengembangan, bukannya pada akhir penutupan kegiatan tersebut, akan tetapi terletak pada pengimplementasiannya dalam tugas guru, terutama mengenai tugas pokok mengajar, yang hendaknya dapat meningkatkan kualitas dan efektifitas kegiatan belajar mengajar.
Berdasarkan hasil penelitian dari aspek-apek komponen evaluasi product di atas, peneliti  menyimpulkan  bahwa  semua  aspek  dalam  komponen  evaluasi product belum dilaksanakan  dengan  baik  dalam  pengembangan  profesionalisme  guru  mata  pelajaran ekonomi  di  SMAN  Kecamatan  Muara  Kuang  karena  tujuan  yang  belum  tercapai  dan dampak yang diperoleh hanya dalam waktu singkat.
Tabel 4. Hasil Penelitian Evaluasi Product
Aspek Hasil Tujuan yang ditetapkan telah tercapai   Tidak tercapai/dilaksanakan dengan baik, ditemukan fakta bahwa guru pengembangan tidak konsisten dan hanya sebentar saja mengimplementasikan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh dalam pengembangan tersebut dan akhirnya kembali
ke zona aman, seperti tidak pernah mengikuti pengembang profesionalitas Dampak yang diperoleh dalam waktu yang relatif panjang Tidak tercapai/dilaksanakan dengan baik, ditemukan fakta bahwa dampak yang diperoleh hanya bersifat sementara waktu, tidak relatif panjang ataupun permanen.

## PENUTUP
Hasil  penelitian  dan  pembahasan  menunjukkan  bahwa  pengembangan profesionalisme guru Mata pelajaran Ekonomi di SMA Negeri Kecamatan Muara Kuang telah  memperhatikan  semua  aspek  dalam  komponen context ,  yang  ditunjukan  dengan pemahaman  guru  calon  pengembangan  mengenai  arti  pentingnya  kegiatan pengembangan profesionalisme, rencana sekolah yang sangat mendukung pengembangan  profesionalitas  guru,  aspek  kebutuhan  dalam  kegiatan  pengembangan telah  direncanakan  dengan  baik  serta  dianalisis  sebelumnya,  materi  kegiatan  sangat lengkap  serta up  to  date dalam  mendukung  pengembangan  profesionalitas  guru  dan terdapat kesesuaian antara pemenuhan kebutuhan dengan tujuan kegiatan pengembangan. Adapun  beberapa  aspek  dalam  komponen input telah  diterapkan  dengan  baik,  yaitu memperhatikan  sumber  daya  manusia  sebagai  sasaran  kegiatan  pengembangan profesionalisme, memfasilitasi guru dengan sarana dan prasarana, adanya prosedur dan aturan  dalam  kegiatan  pengembangan.  Sedangkan  aspek  dana/anggaran  belum diperhatikan  dengan  baik  karena  sebagian  besarnya  bersumber  dari  dana  pribadi  guru sebagai sasaran pengembangan, walaupun sekolah telah memberikan bantuan dana, akan tetapi nominalnya sangat tidak mencukupi. Pada komponen process, beberapa aspek telah dilaksanakan  dengan  baik  yaitu  staf/tim  penyelenggara  dapat  mengelola  kegiatan pengembangan  dan  guru  memanfaatkan  dengan  baik  sarana  serta  prasarana  selama kegiatan  berlangsung.  Namun  pelaksanaan  program  terkadang  tidak  sesuai  jadwal  dan terdapat beberapa hambatan yaitu pendanaan, lokasi kegiatan yang jauh dan rendahnya motivasi guru untuk berperan aktif dalam kegiatan pengembangan. Sementara itu semua aspek  pada  komponen product belum  terlaksana  dengan  baik,  yaitu  aspek  tujuan  yang telah ditetapkan dan aspek dampak yang diperoleh dalam jangka waktu panjang.  Hal ini dikarenakan guru hanya sementara waktu dan tidak konsisten dalam mengimplementasikan  pengetahuan  dan  keterampilan  yang  diperoleh  dalam pengembangan profesionalisme guru tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Anwar, M. (2018). Menjadi guru profesional . Jakarta: Prenadamedia Grup.
Afriyanli, H. & Sabandi, A. (2020). Pengaruh supervisi kepala sekolah terhadap kinerja guru. JMKSP (Jurnal Manajemen, Kepemimpinan, dan Supervisi Pendidikan) , 5 (1), 51-55. https://doi.org/10.31851/jmksp.v5i1.3520
Apriliana, D. S. & Nawangsari, R. E. (2021). Pelatihan dan pengembangan sumber daya manusia  (sdm)  berbasis  kompetensi. Forum  Ekonomi ,  23  (4),  804-812 https://doi.org/10.30872/jfor.v23i4.10155
Arifin,  Z.  (2013). Evaluasi  pembelajaran  :  Prinsip-teknik-prosedur .  Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya
Arikunto, S, (2004). Evaluasi program pendidikan . Jakarta : Bumi Aksara.
Bararah,  I.  (2020).  Pengelolaan  sarana  dan  prasarana  pendidikan  dalam  meningkatkan kualitas  pembelajaran. Jurnal  Mudarrisuna ,  10  (2),  351-370.  Diambil  dari https://jurnal.ar-raniry.ac.id/index.php/mudarrisuna/article/view/7842/5157 .
Dessler. (2015). Manajemen sumber daya manusia . Jakarta: Salemba Empat.
Fitria, H., Kristiawan, M., & Rahmat, N. (2019). Upaya meningkatkan kompetensi guru melalui  pelatihan  penelitian  tindakan  kelas. Abdimas  Unwahas ,  4(1),  14-25.  DOI: http://dx.doi.org/10.31942/abd.v4i1.2690
Harris, M. 2000 . Human resource management. second edition . USA : Harcourt Brace & Company.
Huraini, S., Lubis, D.P., Rahmadi, M.T. (2020). Peran musyawarah guru mata pelajaran geografi  tingkat  SMA  dalam  meningkatkan  profesionalisme  guru  terhadap penyusunan bahan ajar. Jurnal Kajian, Penelitian dan Pengembangan Pendidikan , 8 (2), 98-108. Diambil dari https://journal.ummat.ac.id/index.php/geography/article/view/2589
Kurniawan, M.A., & Khoiri, K. (2022). Perencanaan pendidikan . Lampung: CV. Agus Salim Press.
Kurniawati,  F.  N.  (2022).  Meninjau  permasalahan  rendahnya  kualitas  pendidikan  di indonesia dan solusi. Academy of Education Journal , 13(1), 1-13. https://doi.org/10.47200/aoej.v13i1.765
Putri,  H.P.  (2018).  Analisa  kebutuhan  silabus  bahasa  inggris  mahasiswa  perbankan syariah berbasis english for specific purposes. Jurnal Ekonomika Syariah , Vol. 2 (2), 112-124. http://dx.doi.org/10.30983/es.v2i2.663
Putri,  M.K.  (2021).  " Sarana  dan  prasarana:  Definisi,  fungsi,  ruang  lingkup,  serta contohnya. Diambil dari
https://www.kompas.com/skola/read/2021/08/24/142001469/sarana-dan-prasarana- definisi-fungsi-ruang-lingkup-serta-contohnya?page=all .
Rachmawati,  Titik  &  Daryanto.  (2013). Penilaian  kinerja  profesi  guru  dan  angka kreditnya . Yogyakarta: Gava Media.
Ratnawulan, E., & Rusdiana, H. A. (2015). Evaluasi pembelajaran .  Bandung : Pustaka Setia.
Risdiany, H. (2021). Pengembangan profesionalisme guru dalam mewujudkan kualitas pendidikan  di  Indonesia. Al-Hikmah  :  Jurnal  Pendidikan  dan  Pendidikan  Agama
Islam , 3(2), 194-202. Diambil dari https://ejournal.uniks.ac.id/index.php/Alhikmah/article/view/1236
Saondi,  Ondi  &  Suherman,  A.  (2010). Etika  profesi  keguruan .  Bandung  :  PT  Refika Aditama.
Sinaga, H. S. (2020). Guru sebagai ujung tombak kemajuan pendidikan. Diambil dari https://ayoguruberbagi.kemdikbud.go.id/artikel/guru-ujung-tombak-kemajuan- pendidikan/
Sugiyono. (2016). Metode penelitian kuantitatif, kualitatif, R&D . Bandung : IKAPI
Suhartini, Y. (2019). Pengaruh materi dan metode pelatihan terhadap kemampuan kerja karyawan PD BPR bantul, Yogyakarta. Jurnal Akuntansi & Manajemen Akmenika , 16 (2), 237-254. https://doi.org/10.31316/akmenika.v16i2.392
Sulastri, Fitria, H., Martha, A. (2020). Kompetensi profesional guru dalam meningkatkan mutu pendidikan. Journal of Education Research , 1(3), 258-264. https://doi.org/10.37985/jer.v1i3.30
Syukur,  S.  A.,  &  Rafiqoh,  S.  (2022). Pengantar  ilmu  pendidikan .  Jakarta:  CV.  Patju Kreasi
Umatin,  C.,  Annisa,  C.,  Ilmiyah,  N.  F.,  Khoirot,  A.,  Laili,  U.  F.,  Triani,  D.  A.,  .  .  . Sulistyawati,  E.  (2021). Pengantar  pendidikan .  Kediri:  CV.  Pustaka  Learning Center.
Usiono,  Widiastuty,  R.,  Azwardi.  (2021).  Evaluasi  peningkatan  mutu  sekolah  melalui pengembangan  profesionalisme  guru. Cybernetics:Journal  Educational  Research and Social Studies , 2 (3), 55-65. https://doi.org/10.51178/cjerss.v2i3.227
Yohanes, F., & Sutriyono. (2018). Analisis pemahaman konsep berdasarkan taksonomi bloom dalam menyelesaikan soal keliling dan luas segitiga pada siswa kelas VIII c SMP Negeri 1 Getasan Tahun Ajaran 2017/2018. Jurnal Mitra Pendidikan (Online) , 2  (1),    23-35.  Diambil  dari https://e-jurnalmitrapendidikan.com/index.php/e- jmp/article/view/237