## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
DOI: 47467/eduinovasi.v4.i1.441
Pengembangan Media E-book Cerita Anak pada Pembelajaran Menulis Siswa Kelas V Sekolah Dasar
Ikhtiromal Mubarok 1 , Innany Mukhlishina 2
1,2 Universitas Muhammadiyah Malang, Indonesia mubarokmamang@gmail.com 1 , Innany@umm.ac.id 2

## ABSTRACT
Learning  media  plays  a  crucial  role  in  the  learning  process,  serving  as  a  source  of learning  that  helps  teachers  enrich  students'  knowledge.  The  objective  of  this  research  is  to develop a suitable E-Book media for children's stories that can be used effectively in teaching and  to  describe  students'  responses  to  the  media.  This  study  adopts  the  Research  and Development method, employing the ADDIE model. The developed media has been evaluated by subject matter experts and media experts, who deemed it "appropriate" for instructional use. This indicates that the E-Book media for children's stories meets the criteria of high quality for implementation in fifth-grade classrooms.
Keywords: learning media, children`s stories, Indonesian

## ABSTRAK
Media  pembelajaran  memiliki  peran  penting  dalam  proses  pembelajaran,  sebagai sumber  belajar  yang  membantu  guru  dalam  memperkaya  pengetahuan  siswa.  Tujuan  dari penelitian  ini  adalah  menghasilkan  media E-book cerita  anak  yang  layak  digunakan  dalam pembelajaran serta mendeskripsikan  respon siswa terhadap media  tersebut. Penelitian ini menggunakan  metode  penelitian  pengembangan (Research  and  Development) dengan menerapkan model ADDIE. Dalam penelitian ini, media telah dinilai oleh ahli materi dan ahli media  sebagai  media  yang  "layak"  untuk  digunakan  dalam  pembelajaran.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  media E-book cerita  anak  telah  memenuhi  kriteria  yang  sangat  baik untuk digunakan dalam pembelajaran pada kelas V.
Kata kunci: media pembelajaran, ceita anak, bahasa Indonesia

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  faktor  yang  paling  utama  dalam  menentukan kualitas  sumber  daya  manusia  dan  kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi karena  dengan  adanya  pendidikan  pola  pikir  dan  pengetahuan  manusia  menjadi berkembang , kreatif,  berpikir  kritis,  komunikatif  dan  dapat  mengkolaborasikan beberapa pola pikir. Hal ini sejalan dengan (Sujana, 2019) yang mengatakan bahwa pendidikan  adalah  proses  berkelanjutan  yang  tidak  ada  akhirnya  demi mendapatkan  hasil  yang  berkualitas  untuk  menjadi  perwujudan  manusia  masa depan  dan  berkarakter  pancasila.  Pendidikan  memfokuskan  diri  pada  anak  yang dapat  mengembangkan  keahliannya  pada  bidang critivity,  critical  thinking, communication, dan collaboration yang  biasa  dikenal  4CS  (Risdianto,  2019). Berdasarkan  realitanya  pendidikan  mempunyai  nilai  penting  untk  memajukan bangsa,  melalui  pendidikan  kita  dapat  mempertahankan  atau  mengembangkan

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
DOI: 47467/eduinovasi.v4.i1.441
nilai-nilai yang sesuai dengan usaha-usaha pengembangan manusia seutuhnya (Mia, 2017).
Jenjang  pendidikan  dasar  atau  yang  biasa  disebut  dengan  sekolah  dasar adalah  tempat  dimana  anak  untuk  berkembang  dan  mendapatkan  ilmu pengetahuan. Anak sekolah dasar tergolong ke dalam usia yang sangat cocok untuk mendapatkan  berbagai  ilmu  pengetahuan  sebagai  pondasi  awal  pendidikan.  Oleh karena  itu sekolah  harus  bisa menjadi sebuah  wadah  dan  guru menjadi  fasilitator bagi  siswa  dalam  proses  belajar  mengajar.  Guru  berperan  memberikan  ruang kepada  anak  untuk  dapat  mengasah  talenta  dan  potensi  serta  guru  mampu menumbuh  kembangkan  daya  inovasi.  Hal ini  didukung  oleh  pendapat  (Ali,  2020) bahwa  guru  merupakan  kunci  keberhasilan  pembelajaran  di  sekolah.  Cara  agar proses  kegiatan  belajar  dan  pembelajaran  berlangsung  berjalan  dengan  baik  dan aktif  maka  guru  harus  menjadi  fasilitator  guna  membekali  peserta  didik.  Salah satunya  dengan  cara  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  berupa  media pembelajaran yang interaktif dan menarik.
Media  pembelajaran  merupakan  salah  satu  alat  komunikasi  guru  dan peserta  didik  untuk  membawakan  sebuah  pesan  berupa  materi  pembelajaran (Dwita, 2022), sedangkan menurut (Haryanto, 2014) media pembelajaran salah satu komponen  di  dalam  stetegi  pembelejaran  yang  harus  dikuasai  oleh  guru  guna menjadi penyalur pesan materi yang akan disampaikan oleh guru ke peserta didik. Media  pembelajaran  sebagai  salah  satu  komponen  perantara  guru  dapat  menjadi wadah fasilitas yang dapat memberikan suasana baru dengan sasaran peserta didik (Hasan,  2021).  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  Media  pembelajaran  adalah  alat bantu  yang  ada  di  dalam  komponen  pembelajaran  guna  menjadi  fasilitas  guru memberi pesan materi kepada peserta didik untuk mencapai tujuan pembelajaran yang sudah ditentukan di awal kegiatan.
Penggunaan media yang tepat untuk alat perantara guru dan peserta didik dapat  menambah  pengalaman  belajar  peserta  didik  dan  membantu  guru memperkaya  wawasannya.  Hal  ini  sangat  diperlukan  sebagai  pendidik  untuk menjadi  fasilitator  dan  memberikan  pembelajaran  yang  membawakan  materi menyenangkan  dan  dapat  menarik  peserta  didik  mengkonkritkan  materi  yang abstrak,  mengajarkan  konsep  dasar  yang  konsepsionis  dan  dapat  meningkatkan kualitas  kegiatan  belajar  dan  pembelajaran  (Dwi,  2022).  Oleh  karena  itu  sebagai pendidik  yang  akan  menjadi  fasilitator  bagi  peserta  didiknya  perlu  memikirkan untuk  melangkah  membuat  dan  bersedia  menyiapkan  media  pembelajaran  guna meningkatkan  kualitas  pembelajaran  di  kelas.  Salah  satunya  di  kelas  atas  dengan menggunakan media E-book cerita anak.
Media pembelajaran  E-Book cerita anak merupakan salah  satu media yang dapat  dibuat  dari  platfrom  canva  sebagai  bahan  ilustrasinya  sesuai  dengan  tema cerita anak yang ingin disampaikan. Canva dilengkapi dengan berbagai alat desain yang  mudah  digunakan,  hal  ini  dapat  mempermudah  guru  dalam  pembuatannya sehingga  gambar  gambar  yang  dirangkai  menjadi  cerita  anak.  Hal  ini  didukung dengan  pendapat  (Dwi,  2022)  yang  menyatakan  bahwa  dalam  cerita  anak  yang penuh  dengan  ilustrasi  gambar  terdapt  di  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
DOI: 47467/eduinovasi.v4.i1.441
sekolah  dasar  guna  menjadi  cerita  untuk  pengantar  pembelajaran.  Sedangkan menurut (Dwita, 2022) cerita anak merupakan materi bacaan yang ringkas dengan membaca  cerita  anak  peserta  didik  dapat  meningkatkan  pemahaman.  Menurut uraian tersebut dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran E-Book cerita anak adalah  salah  satu  contoh  media  yang  dapat  digunakan  dalam  salah  satu  materi pembelajaran bahasa Indonesia di sd yaitu struktur kalimat.
Struktur  kalimat  merupakan  cara  untuk  menyusun  kata  kata  dalam  suatu urutan yang teratur dan sesuai dengan tata bahasa untuk membentuk kalimat yang memiliki  arti  dan  kelengkapan  gramatikal  (Herman,  2019)  sedangkan  menurut (Nurgiyantoro,  2018)  Struktur  kalimat  melibatkan  pengaturan  kata-kata  dalam suatu urutan yang logis untuk mengungkapkan ide atau informasi dengan jelas dan efektif. Struktur kalimat mempunyai beberapa aspek kebahasaan yang didalamnya terdapa bagian bagian guna menentukan kata dalam kalimat, bagian tersebut yaitu: Subjek (s), Predikat (p), objek (o), keterangan (k) atau bisa disingkat SPOK.
Pada  hakikatnya  subjek  merupakan  bagian  yang  ada  dalam  kalimat  guna menjelaskan  siapa  atau  apa  (Emawati,  2017).  Sedangkan  menurut  (Nurgiyantoro, 2018)  menyatakan  subjek  pada  umumnya  kalimat  yang  menjelaskan  bahwa  kata tersebut  merupakan  kata  benda  atau  bahkan  kata  ganti.  Dapat  diartikan  bahwa subjek  merupakan  kata  benda  atai  ganto  yang  dimana  dapat  menjelaskan  bahwa kata tersebut penggunanya yang melakukan Tindakan baik itu siapa atau apa. Hal ini akan  menjadi  sebuah  informasi  untuk  menjadi  fokus  dari  kalimat  yang  disusun contohnya seperti 1) aku makan nasi di teras rumah, yang dimana subjeknya adalah aku  2)  buku  itu  menarik  perhatianku,  subjek  yang  ada  dalam  kalimat  tersebut adalah buku.
Unsur  yang  kedua  adalah  predikat  yang  dimana  sebuah  kata  yang mengungkapkan sebuah kejadian, keadaan, Tindakan dan hubungan antara subjek dengan  bagian  kalimat  lainnya.  Hal  ini  sependapat  dengan  (Nurgiyantoro,  2018) yang  menyatakan  bahwa  predikat  umumnya  terdiri  dari  kata  kerja  dimana  kata tersebut  menjelaskan  sebuah  tindakan  yang  berhubungan  dengan  objek  dan kaliamat  lainnya.  Kata  kerja  sendiri  adalah  jenis  kata  yang  menjelaskan  tindakan dan keadaan, inti kata predikat memberikan sebuah informasi utaman tentang apa yang  terjadi  dan  dilakukan  oleh  subjek.  Contohnya  seperti  1)  aku  bermain  air  di kolam, yang dimana predikatnya adalah bermain. 2) merak makan malam Bersama, yang dimana spredikatnya adalah makan.
Unsur  yang  ketiga  merupakan  objek,  menurut  (Nurgiyanto,  2018) menyatakan bahwa objek salah satu bagian dari struktuk kalimat yang menjelaskan kalimat  penerima  tindakan  dari  kata  kerja  atau  predikat.  Objek  dalam  kalimat berupa  kata benda,  kata ganti, atau farasa kata benda guna sebagai tindakan yang dilakukan  oleh  subjek.  Pendapat  ini  didukung  juga  oleh  (Emawati,  2017)  yang menyatakan bahwa kalimat objek adalah tindakan yang secara langsung menerima dari kata kerja.  Maka dapat ditarik kesimpulan bahwa kata objek merupakan kata yang  berperan  sebagai  penerima  stimulus  tindakan  dari  kata  kerja.  Sebagai contohnya adalah 1) dia membeli buku, maka dari kalimat tersebut objeknya adalah dia. 2) mereka menyapu lantai, maka dari kalimat tersebut objeknya adalah lantai.

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
DOI: 47467/eduinovasi.v4.i1.441
Unsur yang keempat merupakan keterangan, bagian dari keterangan adalah kalimat  yang  dimana  memberikan  informasi  mengenai  tempat  kejadian,  waktu, alasan dan kondisi. Hal ini sependapat dengan (Nurgiyanto, 2018) yang menyatakan bahwa  di  dalam  kalimat  terdapat  kata  sebagai  informasi  dari  waktu,  tempat  dan kondisi  pada  kalimat  yang  disusun.  Penempatan  keterangan  ditempatkan  setelah kalimat  predikat,  contohnya  pada  kalimat  saya  pergi  ke  toko  siang  kemarin,  pada kalimat tersebut yang menjadi keterangan adalah siang kemarin.
Daapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  penulisan  struktur  kalimat  terdiri  dari Subjek,  Predikat,  Objek  dan  keterangan  yang  dimana  Subjek  adalah  bagian  yang menjelaskan  siapa  atau  apa  yang  melakukan  tindakan,  sedangkan  predikat mengungkapkan  tindakan,  keadaan,  atau  hubungan  subjek  dengan  bagian  kalimat lainnya.  Objek  berperan  sebagai  penerima  tindakan  dari  kata  kerja  atau  predikat, dan  keterangan  memberikan  informasi  tambahan  tentang  waktu,  tempat,  alasan, atau  kondisi  suatu  tindakan.  Dalam  sebuah  kalimat,  unsur-unsur  ini  bekerja  sama untuk  membentuk  struktur  yang  jelas  dan  memberikan  informasi  yang  lebih lengkap. Pemahaman tentang keempat unsur ini penting dalam membangun kalimat yang tepat dan efektif dalam komunikasi bahasa Indonesia.
Berdasarkan hasil analisis situasi terhadap pembelajaran bahasa indoensia di  kelas  v  SDN  Dalpenang  3,  ditemuakn  bahwa  penggunaan  media  pembelajaran yang  konkrit  minim  selama  proses  kegiatan  belajara  dan  mengajar.  Guru  lebih banyak  menerapkan  pembelajaran  yang  pasif  dan media  yang  digunakan  LKS  dan papan  tulis,  media  tersebut  kurang  mampu  memberikan  stimulus  yang  dapat menarik  perhatian  peserta  didik  pada  saat  pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  sangat tepat sekali jika guru menyediakan hal hal yang lebih baru dan menarik perhatian peserta  didik  agar  tujuan  pembelajaran  optimal  dilakukan.  Minimnya  media pembelajaran  membuat  beberapa  peserta  didik  mengalami  kesulitan  dalam pembelajaran pada saat kegiatan belajar mengajar berlangsung.
Sedangkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  peneliti  yang  di  lakukan terhadap  guru  kelas  SDN  Dalpenang  3  yang  bertindak  sebagai  wali  kelas, mendapatkan  hasil  bahwa  masih  banyak  peserta  didik  kurang  mampu  dalam menyusun  kalimat  yang  sesuai  dengan  keingingannnya  dan  struktur  kalimat  yang harus dipakai. Siswa seringkali salah dalam menentukan objek dan predikat, siswa sering  kali  tidak  tau  bagaimana  cara  penggunaan  predikat  dalam  kalimat  dan terkadang  siswa  tidak  tau  cara  menggunakan  SPOK  yang  sesuai  dengan  struktur kalimat. Pada penelitian terdahulu pada tahun 2021 yang berjudul “Pengembangan Media E-Book Cerita Fiksi Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa Kelas VI  Sekolah  Dasar”  terbukti  bahwa  penerapan  media  E-Book  pada  siklus  kedua mengalami peningkatan kemampuan dalam mengindentifikasi struktur tulisan.
Berdasarkan  pemaparan  tersebut  peneliti  ingin  mengembangkan  media  E-
Book  cerita  anak,  oleh  karena  itu  rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah bagaimana pengembangan media E-Book cerita anak dan bagaimana respon peserta didik  terhadap  media  pembelajara  E-Book  cerita  anak.  Adapun  tujuan  dari penelitian  ini  yaitu  menghasilkan  media  pembelajra  E-Book  cerita  anak  dan mendeskripsikan respon peserta didik terhadapa Media E-Book cerita anak.

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  pengembangan  (Research  and Development) yang dimana menurut (Rayanto, 2020) menyatakan bahwa Penelitian ini  adalah  jenis  penelitian  pengembangan  (Research  and  Development)  yang memiliki tujuan untuk menghasilkan suatu produk. Jenis penelitian pengembangan ini melibatkan  proses  penemuan,  pengujian,  dan revisi  yang  berkelanjutan.  Dalam penelitian  pengembangan,  peneliti  akan  melakukan  eksplorasi  dan  inovasi  untuk mengembangkan  suatu  produk  atau  metode  baru  yang  dapat  digunakan  dalam konteks tertentu. Proses ini melibatkan langkah-langkah yang sistematis, mulai dari analisis kebutuhan, perancangan, pengembangan, implementasi, hingga evaluasi. Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  model  ADDIE  (Analyze,
Design,  Develop,  Implement,  Evaluate)  sebagai  kerangka  kerja  pengembangan media.  Tahap  analisis  dilakukan  untuk  memahami  kebutuhan  dan  karakteristik siswa,  serta  menganalisis  materi  pelajaran  yang  berkaitan  dengan  unsur  intrinsik dalam  cerita.  Pada  tahap  ini,  peneliti  melakukan  pengumpulan  data  melalui observasi, wawancara, dan studi literatur.
Tahap desain melibatkan perancangan media E-Book cerita anak yang sesuai dengan  tujuan  pembelajaran.  Peneliti  merancang  konten  gambar  yang  mampu merepresentasikan  unsur-unsur  struktur  kalimat  SPOK  dan  juga  dirancang  fitur interaktif yang dapat memicu partisipasi aktif siswa dalam proses pembelajaran.
Setelah tahap desain selesai, peneliti melakukan tahap pengembangan media E-Book  cerita  anak.  Media  tersebut  dibuat  menggunakan  perangkat  lunak  desain grafis yang sesuai dan disesuaikan dengan konteks pembelajaran bahasa Indonesia kelas V. Pada tahap ini, peneliti mengimplementasikan desain yang telah dirancang sebelumnya ke dalam bentuk nyata.
Selanjutnya,  tahap  implementasi  melibatkan  penggunaan  media  E-Book cerita anak dalam proses pembelajaran di kelas V. Media tersebut digunakan oleh guru  sebagai  sarana  untuk  mengajarkan  Struktur  kalimat  SPOK  kepada  siswa. Selama  proses  pembelajaran,  guru  memberikan  panduan  dan  mendampingi  siswa dalam memahami unsur-unsur Struktur kalimat SPOK yang disajikan melalui media E-Book cerita anak
Gambar 1. Bagan Model ADDIE
Sumber: Branch dalam (Dwi,
2022)

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
DOI: 47467/eduinovasi.v4.i1.441
Setelah  tahap  implementasi,  dilakukan  tahap  evaluasi  untuk  mengevaluasi efektivitas  media  E-Book  cerita  anak  dalam  meningkatkan  pemahaman  siswa terhadap  Struktur  kalimat  SPOK.  Evaluasi  dilakukan  melalui  pengamatan,  tes,  dan kuesioner kepada siswa dan guru. Hasil evaluasi digunakan untuk mengidentifikasi kelemahan  dan  kekuatan  media  E-Book  cerita  anak  serta  memberikan  masukan untuk perbaikan dan pengembangan selanjutnya.
Dengan melakukan penelitian ini, diharapkan dapat menghasilkan media E- Book  cerita  anak  yang  efektif  dan  menarik  bagi  siswa  kelas  V  dalam  memahami unsur  struktur  kalimat  SPOK.  Media  tersebut  diharapkan  dapat  meningkatkan keterlibatan siswa, memfasilitasi pemahaman konsep secara visual, dan memotivasi siswa  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia.  Selain  itu,  penelitian  ini  juga diharapkan  dapat  memberikan  kontribusi  dalam  pengembangan  pendekatan pembelajaran  yang  inovatif  dan  menyenangkan  dalam  konteks  pendidikan  bahasa Indonesia di tingkat sekolah dasar.
Pengambilan  sumber  data  menggunakan  purpose  sampling  guna  peneliti dapat mengetahui kondisi populasi secara utuh. Instrument tang digunakan adalah validasi  ahli  materi  dan  validasi  ahli  media  beserta  angket  respon  untuk  peserta didik yang didokumentasikan. Semua instrument dapat dihitung dengan rumus :
P = ∑ 𝑥 𝑁 X 100
Tabel 1. Kategori penilaian dalam presentase
No Skor Keterangan Keterangan 1 80-100% Sangat baik Tidak  perlu  direvisi/sangat layak 2 60-80% Baik Perlu direvisi/ layak 3 40-60% Cukup Perlu direvisi/ layak 4 20-40% kurang Perlu direvisi/ tidak layak 5 10-20% Sangat kurang Perlu direvisi/ sangat tidak layak
Berdasarkan tabel yang disebutkan, media pembelajaran E-Book cerita anak dapat dikatakan layak jika memperoleh presentase sebesar atau lebih dari 60%. Hal ini  menunjukkan  bahwa  media  tersebut  telah  mencapai  tingkat  kelayakan  yang cukup dalam mendukung proses pembelajaran. Presentase ≥ 60% merupakan batas yang  ditetapkan  untuk  menentukan  tingkat  kelayakan  media  pembelajaran.  Jika presentase media tersebut mencapai angka ini atau lebih tinggi, dapat disimpulkan bahwa media tersebut efektif dan sesuai dengan kebutuhan pembelajaran.
Sumber: Branch dalam (Dwi, 2022)

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
DOI: 47467/eduinovasi.v4.i1.441
Tabel 2. Kategori penilaian validasi ahli media dan materi No Skor Keterangan 1 5 Sangat baik 2 4 Baik 3 3 Cukup 4 2 kurang 5 1 Sangat kurang

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  tahapan  pengembangan  ADDIE  yang  terdiri  dari  lima tahapan diantaranya adalah:

## 1. Analisis (Analyze)
Pada  tahap  ini  peneliti  melakukan  analisis  observasi  awal  di  SDN Dalpenang  3  Sampang.  Pada  saat  melakukan  observasi  terdapat  suatu permasalah yang dimana media pembelajaran yang digunakan oleh guru kurang menarik bagi siswa, terutama karena masih mengandalkan buku siswa yang hanya berisi teks. Hal ini menyebabkan siswa merasa bosan saat  membaca  teks  dan  kurang  termotivasi.  Dampaknya,  minat  baca siswa  menurun  dan  mereka  mengalami  kesulitan  mentukan  struktur kalimat  yang  ada  di  materi  bahkan  ada  peserta  didik  yang  tidak  dapat membedakan  mana  objek  dan  mana  predikat.    Untuk  mengenal bagaimana  kemampuan  peserta  didik  untuk  menggunakan  digital  dan memberikan materi pembelajaran yang diringkas untuk dijadikan bahan media yang simpel.
2. Desain (Design)
Melihat  kebutuhan  peserta  didik  yang  kekuranga  media,  peneliti mendesain  cerita  anak  yang  di  kemas  ke  dalam  E-Book  agar  ada pembaharuan suasana yang membuat peserta didik tertarik. Desain yang dibuat di platfrom canva dengan menambahkan gamabar ilustrasi yang relevan  dengan  materi  yang  akan  disampaikan  melalui  Media  digitak berupa  E-Book  dengan  melakukan  perancangan  yang  baik,  diharapkan media  cerita  anak  yang  dikembangkan  dapat  efektif  dalam meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap  materi  dan  memotivasi mereka dalam pembelajaran.
Sumber: Branch dalam (Dwi, 2022)
Gambar 2. Analisi dan Observasi

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies

## 3. Pengembangan (Development)
Perancangan  media  cerita  anak  dalam  memastikan  bahwa  media yang dibuat sesuai dengan desain awal dan mampu mendukung tujuan pembelajaran.  Melalui  tahap  pengembangan  yang  baik,  diharapkan media cerita anak berbasis E-Book dapat memberikan kontribusi positif dalam  proses  pembelajaran  dan  meningkatkan  pemahaman  siswa terhadap materi yang diajarkan.

## 4. Implementasi (Implementation)
Berdasarkan  hasil  dari  respon  peserta  didik  pada  saat  melakukan implementasi  di  SDN  Dalpenang  3  mendapatkan  apresasi  yang sangat  positif  dari  peserta  didik  yang  dimana  dapat  dikatakan peserta  didik  sangat  tertarik  dan  sangat  antusian  terhadap  media pembelajaran E-Book cerita anak, peserta didik merasa senang, lebih semangat  dan  bahkan  sudah  dapat  memberikan  perbedaan  dari sebelum menggunakan Media Pembelajaran E-book cerita anak. No Validator Nilai Presentase Kategori 1 Ahli Media 96% Sangat Valid 2 Ahli Materi 95% Sangat Valid Total 161% Rata-rata Persentase
95,5%
Sangat Valid
Gambar 3. Desain Gambar 3. Pengembangan Tabel 3. Data Validasi Ahli Materi dan Validitas Media

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
DOI: 47467/eduinovasi.v4.i1.441

## 5. Evaluasi (evaluate)
Berdasarkan  penilaian  dari  validator,  media  ini  mendapatkan kategori  sangat  layak  tetapi  ada  salah  satu  faktor  yang  menyebabkan media  ini  terlihat  biasa  saja  yakni  dari  cara  penyampaian  dan penggunaan  guru  saat  melakukan  pembelajaran  menggunakan  media pembelajaran E-book cerita anak.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Produk  yang  dihasilkan  merupakan E-book cerita  anak  adanya  kebutuhan yang  mendesak  untuk  mengembangkan  media  pembelajaran  yang  lebih  menarik dan interaktif dalam pembelajaran Bahasa Indonesia di kelas V sekolah dasar Media pembelajaran  yang  dikembangkan  berupa E-book cerita  anak  bertujuan  untuk memperkaya  pengalaman  membaca  siswa,  meningkatkan  minat  baca,  dan memperkuat  pemahaman  mereka  terhadap  materi  Bahasa  Indonesia.  E-Book  ini dirancang  secara  interaktif  dengan  menggunakan  teknologi  yang  memungkinkan siswa untuk berinteraksi dengan konten, Dengan adanya E-book cerita anak sebagai media  pembelajaran,  diharapkan  dapat  menciptakan  suasana  pembelajaran  yang lebih  menarik  dan  interaktif,  meningkatkan  motivasi  siswa  dalam  belajar,  serta membantu  mereka  dalam  memahamistruktur  kalimat  SPOK. E-book ini  juga memberikan  fleksibilitas  dalam  mengakses  materi  pembelajaran  secara  mandiri, baik di dalam kelas maupun di luar kelas.
Gambar 4. Implementasi

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies

## DAFTAR PUSTAKA
Kartika,  Dwi.  (2022)  Development  of  Serial  Image  Media  Theme  4  Subtheme  1 Intrinsic  Element  Material  in  Children's  Stories;  DIDAKTIKA,  Universitas Negeri Yogyakarta,
Muadzin,  A.  M.  A.  (2021).  Konsepsi  Peran  Guru  Sebagai  Fasilitator  dan  Motivator Dalam  Proses  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam.  Jurnal  Pendidikan Islam, 7(2), 171-186.
Nurgiyantoro,  B.  (2018).  Sastra  Anak:  Pengantar  Pemahaman  Dunia  Anak.  UGM Press.
Putrislia,  N.  A.,  &  Airlanda,  G.  S.  (2021).  Pengembangan  e-book  cerita  bergambar proses  terjadinya  hujan  untuk  meningkatkan  minat  membaca  siswa  di sekolah dasar. Jurnal Basicedu, 5(4), 2036-2044.
Rahayuningsih,  P.  G.  S.  D.,  &  Wahyu  Kurniawati,  U.  P.  Y.  (2022).  Pengembangan Media  Book  Education  the  Almost  Animals  (BEDU  AMAL)  terhadap  Minat Baca. Universitas PGRI Yogyakarta.
Rayanto, Y. H., & Sugianti. (2020). Penelitian Pengembagan Model Addie dan R2D2: Teori dan Praktek (T. Rokhmawan (ed.); p. 19)
Suryana,  Agus.  (2023)  Desain  Pembelajaran  Kooperatif  Learning  Teknik  Kancing Gemerincing  pada  Bahasa  Indonesia  Kelas  V,  Edulnovasi,  IAIN  Laa  Roiba Bogor.