## ANALISIS METODE PEMBELAJARAN KOMUNIKATIF UNTUK PPKN JENJANG SEKOLAH DASAR
Khairunnisa 1 , Ilham Syahrul Jiwandono 2 1, 2) Universitas Mataram E-mail: 1) khairunisa.pgsd@gmail.com, 2) ilham_jiwandono@unram.ac.id
Abstrak: Metode  pembelajaran  mempunyai  peranan  penting  dalam  proses pembelajaran.  Metode  pembelajaran  berfungsi  untuk  membantu  guru  dalam mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  ditetapkan.  Tidak  semua  metode pembelajaran  sesuai  dengan  mata  pelajaran  tertentu,  misalnya  PPKn.  Penelitian ini bertujuan untuk menelaah jenis-jenis metode pembelajaran komunikatif yang sesuai  dengan  mata  pelajaran  PPKn  di  sekolah  dasar.  Pendekatan  penelitian menggunakan  kualitatif  dengan  jenis  deskriptif.  Lokasi  penelitian  di  Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Mataram. Sumber data dibagi menjadi  dua,  yakni  primer  dan  sekunder.  Sumber  data  primer  yakni  mahasiswa semester  5  Program  Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  dan  sumber  data sekunder  yakni  hasil  observasi  dan  dokumentasi.  Teknik  pengambilan  data melalui  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi  melalui  kegiatan Group Investigation berbantuan  permainan Quizizz .  Teknik  analisis  data  menggunakan reduksi  data,  penyajian  data  dan  penarikan  kesimpulan.  Tahap  penelitian  yakni pra  lapangan,  lapangan  dan  analisis  data.  Hasil  penelitian  menunjukkan:  1) Metode  pembelajaran  mempunyai  manfaat  yang  banyak  dalam  proses pembelajarn  di  kelas,  2)  Terdapat  berbagai  pertimbangan  yang  harus diperhatikan  sebelum  menentukan  metode  pembelajaran.  3)  Terdapat  berbagai metode pembelajaran yang cocok digunakan di sekolah dasar, khususnya PPKn, yakni example non example, picture and picture, vct, inquiry dan discovery.
Kata Kunci: Metode Pembelajaran, Group Investigation , Permainan
Abstract: Learning methods have an important role in the learning process. The learning  method  serves  to  assist  the  teacher  in  achieving  the  specified  learning goals.  Not  all  learning  methods  are  suitable  for  certain  subjects,  for  example PPKn. This study aims to examine the types of learning methods that are suitable for  PPKn  subjects  in  primary  schools.  The  research  approach  uses  qualitative descriptive  type.  The  location  of  the  study  was  at  the  University  of  Mataram Elementary School Teacher Education Study Program. Data sources are divided into two, namely primary and secondary. Primary data sources are 5th semester students  of  Elementary  School  Teacher  Education  Study  Programs  and secondary  data  sources  namely  observation  and  documentation.  Data  collection techniques  through  interviews,  observation  and  documentation  through  Group Investigation  activities  assisted  by  Quizizz  games.  Data  analysis  techniques using  data  reduction,  data  presentation  and  drawing  conclusions.  The  research phase  is  pre-field,  field  and  data  analysis.  The  results  showed:  1)  The  learning method has many benefits in the learning process in the classroom, 2) There are various  considerations  that  must  be  considered  before  determining  the  learning method.  3)  There  are  various  learning  methods  that  are  suitable  for  use  in elementary  schools,  especially  PPKn,  namely  non-example  examples,  picture and picture, vct, inquiry and discovery.
Keywords: Learning Methods, Group Investigation, Games
Submitted on:  2020-01-02 Accepted on:   2020-02-05

## PENDAHULUAN
Perkembangan  zaman  serta  teknologi  menuntut  pendidik  untuk  mengembangkan keterampilannya  dalam  mengajar.  Mengajar  tidak  hanya  dipahami  sebagai  transfer  ilmu saja,  namun  lebih  dari  itu,  mengajar  juga  harus  mampu  mengembangkan  potensi  yang dimiliki  oleh  peserta  didik.  Hal  ini  perlu  dipahami  mengingat  pendidikan  adalah  proses menemukan  dan  mengembangkan  potensi  yang  dimiliki  oleh  manusia.  Proses pembelajaran di kelas seyogyanya harus dilaksanakan secara interaktif, menyenangkan dan inspiratif dalam upaya untuk membangun partisipasi aktif peserta didik serta memberikan kemandirian  siswa  dalam  belajar.  Melalui  pembelajaran  yang  interaktif,  menyenangkan dan  inspiratif  akan  membantu  peserta  didik  untuk  mengembangkan  potensi  yang dimilikinya.  Namun, yang terjadi saat ini adalah banyak pendidik yang mengajar di kelas hanya  menggunakan  beberapa  metode  pembelajaran  saja  sehingga  proses  pembelajaran terasa  monoton  dan  membosankan.  Saat  ini,  proses  pembelajaran  lebih  banyak  menuntut peserta  didik  untuk  menghafalkan  informasi  dengan  kata  lain  bahwa  peserta  didik  terlalu banyak dijejali informasi di otaknya untuk dihafalkan.
Selain itu, banyak pendidik yang asal memilih metode pembelajaran yang tentunya sangat  berpengaruh  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Masalah  ini  menjadi  kompleks ketika  selama  ini  banyak  pendidik  lebih  banyak  menggunakan  metode  pembelajaran klasikal. Dari berbagai masalah tersebut dapat disimpulkan bahwa pendidikan di Indonesia tidak  berfokus  pada  kemampuan  untuk  memecahkan  masalah,  berfikir  kritis  dan  inovatif karena  peserta  didik  hanya  dituntut  untuk  menghafalkan  informasi.  Hal  ini  berpengaruh pada hasil belajar siswa yang rata-rata dibawah standar yang ditetapkan. Hasil wawancara awal dengan narasumber memperkuat pernyataan tersebut. Hasil wawancara awal dengan narasumber  diperoleh  informasi  bahwa  selama  ini  dosen  ketika  mengajar  hanya menggunakan  metode  tertentu  saja  sehingga  proses  pembelajaran  monoton.  Mereka menambahkan bahwa kadang ada metode yang tidak cocok dengan materi yang diajarkan.
Mahasiswa  sebagai  calon  guru  di  sekolah  dasar  harus  kreatif  dalam  memilih metode pembelajaran yang cocok untuk anak SD. Terdapat banyak metode pembelajaran, namun  tidak  semua  metode  pembelajaran  tersebut  cocok  dipakai  untuk  semua  mata pelajaran. Sebagai  contoh,  tidak semua metode pembelajaran cocok untuk  mata pelajaran PPKn.  Hanya  ada  beberapa  saja  yang  cocok  untuk  mata  pelajaran  PPKn,  salah  satunya

## ELSE (Elementary School Education Journal)
adalah  metode  pembelajaran  VCT  ( Value  Clarification  Technique) .  Mahasiswa  harus memilih dan menentukan metode mana yang cocok untuk dipakai.
Selain itu, metode yang dapat digunakan dalam proses pembelajaran adalah metode yang  membantu  siswa  dalam  mengembangkan  potensi  yang  dimilikinya.  Penggunaan metode  pembelajaran  klasikal  seharusnya  dikurangi  dan  diganti  dengan  metode pembelajaran  yang  menuntut  peserta  didik  untuk  berkolaborasi,  kritis  dan  inovatif. Terdapat banyak metode pembelajaran yang dapat diigunakan dan salah satu yang penulis tawarkan  selain  VCT  adalah  metode  pembelajaran  kooperatif  tipe Group  Investigation . Metode  pembelajaran  ini  dirasa  cukup  baik  dalam  mengembangkan  kemampuan  siswa untuk  mencapai  hasil  belajar  yang  maksimal.  Hal  ini  karena  metode Group  Investigation merupakan  metode  pembelajaran  yang  mengintegrasikan  pembelajaran  kooperatif  dan pembelajaran  yang  berbasis  konstruktivisme  sekaligus  prinsip  pembelajaran  inovatif. Metode  pembelajaran  ini  menekankan  pada  kemampuan  peserta  didik  untuk  saling bekerjasama  dalam  menyelsaikan  persoalan  yang  diberikan.  Metode  pembelajaran Group Investigation merupakan metode pembelajaran yang sesuai dengan prinsip konstruktivisme yang memberikan kesempatan peserta didik untuk mengkonstruksi pengetahannya sendiri. Selain itu, metode ini juga dapat diintegrasikan dengan permainan yang tentunya membuat siswa  merasa enjoy dalam  proses  pembelajaran  di  kelas.  Peran  guru  dalam  pembelajaran Group  Investigation hanyalah  membantu  peserta  didik  dalam  proses  penyelidikan, narasumber,  pemandu  proses  pembelajaran,  konsultan,  manajer  dan  fasilitator  di  kelas (Slavin,  2005).  Tujuan  penelitian  ini  adalah  mengetahui  jenis-jenis  metode  pembelajaran yang  komunikatif  untuk  PPKn  di  sekolah  dasar  melalui  metode Group  Investigation berbatuan permainan Quizizz.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif. Penelitian kualitatif adalah jenis penelitian yang menghasilkan data berupa kata- kata  dan  bukan  angka.  Sedangkan  menurut  Moleong  (2008),  penelitian  kualitatif  adalah penelitian yang memiliki tujuan untuk memahami fenomena tentang apa yang dialami oleh subjek penelitian di lapangan, contohnya perilaku dan persepsi secara holistik baik berupa deskripsi  dalam  bentuk  kata-kata  dan  bahasa.  Lokasi  penelitian  di  Program  Studi Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  Universitas  Mataram.  Sumber  data  dalam  penelitian  ini
Email: else@um-surabaya.ac.id

## ELSE (Elementary School Education Journal)
dibagi  menjadi  dua,  yakni  sumber  data  primer  dan  sumber  data  sekunder.  Sumber  data primer  yaitu  mahasiswa  semester  5  kelas  5D  reguler  pagi  dan  sumber  data  sekunder sekunder  yaitu  hasil  observasi  dan  dokumentasi  yang  dilakukan  di  lokasi  penelitian. Teknik  pengambilan  data  melalui  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.  Tahap  analisis data menggunakan tahap analisis data Miles dan Huberman, yakni reduksi data, penyajian data  dan  penarikan  kesimpulan.  Tahap-tahap  penelitian  yaitu  pra-lapangan,  lapangan  dan analisis data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Manfaat dan Jenis Metode dalam Proses Pembelajaran
Keberhasilan proses pembelajaran tidak bisa dilepaskan dari metode pembelajaran yang dipakai (Dewi, 2018). Metode pembelajaran akan memudahkan guru dalam mencapai tujuan pembelajaran. Hasil wawancara dengan narasumber di lapangan diperoleh informasi bahwa  metode  pembelajaran  adalah  alat  untuk  menerapkan  strategi  yang  telah direncanakan.  Pernyataan  tersebut  sesuai  dengan  pendapat  Sanjaya  (2010)  yang mengatakan bahwa metode pembelajaran adalah cara untuk mengimplementasikan strategi pembelajaran.  Dengan  kata  lain  bahwa  metode  pembelajaran  adalah  cara  untuk mengimplementasikan  rencana  yang  telah  disusun  demi  mencapai  tujuan  pembelajaran. Metode digunakan untuk merealisasikan rencana yang telah disusun. Dalam merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif dan efisien, guru tentunya harus menyiapkan perangkat pembelajaran, salah satunya adalah RPP. Namun,  yang perlu digarisbawahi adalah proses pembelajaran tidak seratus persen berhasil.
Terdapat  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  keberhasilan  proses  pembelajaran, diantaranya  faktor  guru,  siswa,  kurikulum  dan  lingkungan.  Dalam  mengatasi  berbagai permasalahan  diatas  tentu  guru  mempunyai  peran  yang  sangat  penting  dalam  mencapai tujuan pembelajaran, salah satu caranya adalah pemilihan metode pembelajaran yang tepat. Terdapat  beberapa  hal  yang  perlu  diperhatikan  guru  sebelum  memutuskan  metode pembelajaran,  yakni  tujuan  pembelajaran,  karakteristik  materi  pembelajaran  dan  bentuk kegiatan,  luas  kelas,  kemampuan  guru,  kondisi  siswa  dan  sarana  sekolah.  Jika  guru menggunakan  metode  dengan  tepat,  maka  banyak  manfaat  yang  dapat  diambil  dalam proses pembelajaran.

## ELSE (Elementary School Education Journal)
Manfaat tersebut diantaranya adalah mengarahkan proses pembelajaran pada tujuan pembelajaran,  mempererat  hubungan  antara  guru  dan  siswa,  menggali  potensi  siswa, pembelajaran  tidak  monoton  dan  menjadi fun dan  memberikan  kesempatan  kepada  siswa untuk  belajar secara optimal. Pernyataan tersebut sesuaa dengan hasil wawancara dengan narasumber  yang  menyatakan  bahwa  salah  satu  manfaat  metode  pembelajaran  adalah memudahkan guru dalam mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. Pernyataan tersebut  juga  sesuai  dengan  pendapat  Djamarah  (2008)  yang  mengatakan  bahwa  metode pembelajaran adalah suatu cara yang digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran yang sudah ditetapkan. Disisi lain, Kamsinah (2008) mengatakan bahwa untuk mencapai tujuan pembelajaran  tidaklah  mudah,  karena  harus  ditunjang  dengan  penggunaan  metode pembelajaran yang bervariasi dan menarik.
Giyoto  dan  Fauzi  (2013)  dalam  bukunya  menjelaskan  berbagai  metode pembelajaran  yang  dapat  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas,  diantaranya adalah metode debat, role playing, problem solving , PBI, picture and picture, NHT, group investigation,  jigsaw,  TGT,  STAD,  example  non  example,  lesson  study ,  ceramah,  curah pendapat,  demonstrasi, inquiry ,  problem  terbuka  dan  lain  sebagainya.  Metode pembelajaran  merupakan  seni  dalam  menyampaikan  informasi  kepada  siswa.  Dikatakan sebagai seni karena kadang metode pembelajaran dianggap lebih menarik daripada materi itu sendiri. Dengan menggunakan metode yang bagus dan komunikatif, maka materi yang kurang menarik dapat menjadi menarik.
Sebaliknya,  materi  yang  menarik  jika  menggunakan  metode  yang  kurang  menarik dan  monoton  maka  materi  tersebut  tidak  akan  mudah  diserap  oleh  siswa.  Hal  ini  sesuai dengan  hasil  wawancara  dengan  narasumber  di  lapangan  yang  menyatakan  bahwa pemilihan  metode  yang  menarik  dari  guru/dosen  dapat  menarik  perhatian  mereka  dalam proses pembelajaran walaupun sebenarnya materi yang disampaikan kurang menarik. Dari pernyataan  tersebut  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  metode  pembelajaran  mempunyai peranan yang sangat besar dalam mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. Analisis  Pemilihan  Metode  Pembelajaran  untuk  PPKn  SD  Melalui Group Investigation Berbantuan Permainan Quizizz
Tidak  semua  metode  pembelajaran  dapat  dipakai  untuk  mata  pelajaran  tertentu. Oleh sebab itu, hendaknya  setiap  guru harus mempertimbangkan metode apa  yang cocok untuk  digunakan  pada  mata  pelajarannya  dalam  upaya  mencapai  hasil  belajar  yang
Volume 4 Nomor 1 Februari 2020 P-ISSN: 2581-1800 E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
diinginkan.  Misalnya  adalah  mata  pelajaran  PPKn  di  SD.  Tidak  semua  metode pembelajaran  dapat  digunakan  untuk  mata  pelajaran  PPKn,  salah  satunya  adalah  metode eksperimen  atau  metode  percobaan.  Guru  harus  selektif  dalam  memilih  metode pembelajaran  yang  akan  digunakan.  Salah  satu  cara  yang  penulis  lakukan  untuk menganalisis  dan  memilih  metode  tersebut  adalah  dengan  menggunakan  pembelajaran berbasis kooperatif dengan jenis group investigation.
Group  investiaition adalah  metode  pembelajaran  yang  menuntut  siswa  untuk belajar secara berkelompok dan melibatkan seluruh aktivitas siswa. Hal ini sesuai dengan pendapat  Wildanisnaini,  dkk  (2015)  yang  mengatakan  bahwa group  investigation merupakan  metode  pembelajaran  kooperatif  yang  mudah  diterapkan  dan  menampilkan seluruh  aktivitas  siswa  tanpa  membedakan  status  serta  melibatkan  teman  sebagai  tutor sebaya.  Pernyataan  tersebut  juga  diperkuat  oleh  pendapat  Sugandi  (2017)  yang mengatakan bahwa metode pembelajaran group investigation adalah metode pembelajaran yang  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  saling  berbagi  pengetahuan  dengan sebayanya sehingga tercapai suasana belajar yang efektif.
Metode group investigation penulis laksanakan di lokasi penelitian, yakni di ruang F11  Program  Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  Universitas  Mataram.  Metode  ini penulis terapkan dalam rangka untuk mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan, yakni  mahasiswa  mampu  menganalisis  metode  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  mata pelajaran PPKn di sekolah dasar. Langkah-langkah pembelajaran group investigation yang dilakukan adalah sebagai berikut: Pertama, dosen menyampaikan materi tentang jenis-jenis metode pembelajaran. Berikut gambarnya:
Gambar 1. Dosen Menyampaikan Materi Pembelajaran

## ELSE (Elementary School Education Journal)
Gambar  1  adalah  gambar  dimana  dosen  menyampaikan  materi  pembelajaran tentang  metode  pembelajaran.  Adapun  yang  dijelaskan  adalah  pengertian  metode pembelajaran,  jenis  metode  pembelajaran  dan  tehnik  pemilihan  metode  pembelajaran. Kedua,  dosen  membagi  kelas  menjadi  12  kelompok  dan  masing-masing  kelompok beranggotakan  3  mahasiswa.  Setelah  kelompok  terbentuk,  maka  setiap  kelompok menuliskan berbagai metode yang mereka ketahui di papan tulis. Berikut gambarnya:

## Gambar 2. Penulisan Berbagai Jenis Metode Pembelajaran di Papan Tulis
Gambar  2  adalah  gambar  kegiatan  mahasiswa  ketika  menuliskan  berbagai  metode pembelajaran  yang  mereka  ketahui  di  papan  tulis.  Hasil  observasi  di  lokasi  penelitian menunjukkan  bahwa  terdapat  sekitar  40an  metode  pembelajaran  yang  mereka  tulis.  Dari 40an  metode  pembelajaran  tersebut  tidak  semuanya  sesuai  dengan  mata  pelajaran  PPKn. Langkah  ketiga  yang  dilakukan  adalah  dosen  menugaskan  setiap  kelompok  untuk menganalisis metode mana yang sesuai dengan mata pelajaran PPKn. Berikut gambarnya:

## Gambar 3. Proses Analisis Metode Pembelajaran
Gambar 3  adalah kegiatan dimana setiap kelompok menganalisis berbagai  metode pembelajaran yang sesuai dengan mata pelajaran PPKn. Proses analisis ini memakan waktu
Volume 4 Nomor 1 Februari 2020 P-ISSN: 2581-1800 E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
selama  30  menit  dengan  didampingi  oleh  dosen  sebagai  fasilitator  ketika  ada  kelompok yang belum paham. Setiap kelompok menentukan satu metode yang paling cocok dengan PPKn  dan  setiap  kelompok  tidak  boleh  memilih  metode  yang  sama.  Langkah  keempat yakni  menampilkan  metode  pembelajaran  yang  telah  kelompok  pilih.  Setelah  setiap kelompok  berhasil  menentukan  metode  yang  paling  cocok,  maka  setiap  kelompok menampilkan metode yang mereka pilih di depan kelas. Berikut gambarnya:

## Gambar 4. Setiap Kelompok Menampilan Metode yang Telah Dipilih
Gambar  4  adalah  kegiatan  presentasi  yang  dilakukan  oleh  salah  satu  kelompok. Metode  yang  mereka  tampilkan  adalah  metode example  non  example dengan  berbagai modifikasi yang mereka lakukan. Materi yang mereka tampilkan adalah materi tentang hak dan  kewajiban  di  lingkungan  rumah.  Selain example  non  example ,  metode  lain  yang berhasil  kelompok  analisis  adalah  metode picture  and  picture,  VCT,  NHT,  anquiry dan discovery .  Beberapa  media  yang  mereka  gunakan  adalah  gambar,  kertas  karton  dan berbagai  aksesoris  lainnya.  Dari  12  kelompok  tersebut  maka  diperoleh  12  jenis  metode yang berbeda dimana metode yang mereka pilih tersebut adalah metode yang paling dekat dengan  pembelajaran  PPKn  di  SD.  Langkah  terakhir  yang  dosen  lakukan  adalah melakukan evaluasi. Evaluasi yang dosen lakukan bukan menggunakan tes tulis, melainkan menggunakan  quiz  dalam  bentuk  permainan,  yakni  permainan Quizizz .  Evaluasi  penting dilakukan  untuk  mengetahui  tingkat  pemahaman  mahasiswa  terhadap  materi  yang  telah dijelaskan dan memperkuat informasi yang telah didapatkan oleh mahasiswa selama proses pembelajaran berlangsung dan meningkatkan kualitas pembelajaran. Hal ini sesuai dengan pendapat  Mahirah  (2017)  yang  mengatakan  bahwa  evaluasi  pembelajaran  mempunyai tujuan  untuk  mendorong  guru  dalam  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dan meningkatkan kualitas belajar siswa. Pendapat ini juga diperkuat oleh pernyataan Nuriyah
(2014)  yang  mengatakan  bahwa  evaluasi  merupakan  usaha  untuk  memperoleh  informasi tentang perolehan hasil belajar siswa secara menyeluruh, baik sikap, pengetahuan maupun keterampilan.  Berikut  gambarnya  evaluasi  yang  dilakukan  dengan  menggunakan permainan Quizizz:

## Gambar 5. Evaluasi dengan Menggunakan Permainan Qizizz
Quiz  ini  dilakukan  secara  berkelompok  sesuai  dengan  kelompok  sebelumnya. Adapun  yang  perlu  dipersiapkan  dalam  mengerjakan quiz ini  adalah handpone dan  akses internet.  Hasil  observasi  dan  dokumentasi  di  lapangan  menunjukkan  bahwa  mahasiswa terlihat  bersemangat  dan  antusias  dalam  mengerjakan quiz ini  karena  merupakan pengalaman  baru  bagi  mereka.  Hasil  wawancara  dengan  narasumber  diperoleh  informasi bahwa mereka sangat enjoy dalam mengerjakan evaluasi. Narasumber melanjutkan bahwa evaluasi  ini  diluar  prediksi  mereka  karena  mereka  beranggapan  bahwa  evaluasi  identik dengan kegiatan yang menegangkan dan menguras pikiran mereka. Dari pernyataan diatas dapat  ditarik kesimpulan bahwa manfaat  yang paling utama dari kegiatan evaluasi adalah meningkatkan kualitas pembelajaran yang selanjutnya akan berpengaruh pada peningkatan kualitas pendidikan.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Metode  pembelajaran  memiliki  peranan  yang  sangat  penting  dalam  proses pembelajaran.  Tanpa  adanya  metode,  maka  mustahil  tujuan  pembelajaran  dapat  dicapai. Terdapat  beberapa  manfaat  dari  metode  pembelajaran,  diantaranya  adalah  mengarahkan proses  pembelajaran  pada  tujuan  pembelajaran,  mempererat  hubungan  antara  guru  dan
Volume 4 Nomor 1 Februari 2020 P-ISSN: 2581-1800 E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id

## ELSE (Elementary School Education Journal)
siswa,  menggali  potensi  siswa,  pembelajaran  tidak  monoton  dan  menjadi fun dan memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  belajar  secara  optimal.  Terdapat  banyak metode  pembelajaran  yang  dapat  dipakai  dalam  proses  pembelajaran,  diantaranya  adalah metode picture and picture, example non example, NHT, inquiry, problem solving dan lain sebagainya.  Dari  banyaknya  metode  pembelajaran  yang  ada,  tidak  semua  metode  dapat dipakai untuk mata pelajaran tertentu, misalnya adalah PPKn. Tidak semua metode cocok untuk mata pelajaran PPKn, misalnya metode percobaan. Cara yang penulis lakukan dalam menganalisis pemilihan metode pembelajaran mata pelajaran PPKN di  SD adalah dengan menggunakan group investigation . Langkah-langkah dari metode group investigation yang penulis laksanakan di kelas adalah sebagai berikut: Pertama, dosen menyampaikan materi pembelajaran.  Kedua,  dosen  membentuk  kelas  menjadi  12  kelompok.  Ketiga,    masing- masing  keompok  menuliskan  metode  pembelajaran  yang  mereka  ketahui  di  depan  kelas. Keempat, setiap kelompok menganalisis berbagai metode yang telah ditulis di papan tulis dan menentukan mana  yang cocok untuk  mata pelajaran PPKn. Kelima,  setiap kelompok menampilkan metode yang telah mereka pilih dan yang terakhir adalah dilakukan evaluasi dengan menggunakan permainan Quizizz.

## DAFTAR PUSTAKA
Dewi,  Erni  Ratna.  2018.  Metode  Pembelajaran  Modern  dan  Konvensional  Pada  Sekolah Menengah  Atas. Pembelajar:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan,  Keguruan,  dan Pembelajaran 2 (1), 44-52.
Djamarah, S. B. 2008. Strategi belajar Mengajar. Bandung: Rineka Cipta.
Giyoto  dan  Fauzi.  2013. Metode  Pembelajaran  Bahasa  Interaktif .  Surakarta:  Institut Agama Islam Negeri Surakarta.
Mahirah. 2017. Evaluasi Belajar Peserta Didik (Siswa). Jurnal idaarah, I (2), 28-37 .
Moleong,  Lexy  J.  2018. Metode  Penelitian  Kualitatif,  cetakan  ke-37 .  Bandung  :  PT. Remaja Rosdakarya.
Nuriyah,  Nunung.  2014.  Evaluasi  Pembelajaran:  Sebuah  Kajian  Teori. Jurnal  Edueksos 3(1,) 56-65.
Sanjaya,  W.  2010. Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Pendidikan .  Jakarta: Kencana.
Slavin, Robert E. 2005. Cooperative Learning . London: Allymand Bacon.
Sugandi,  Muhammad  Kurnia.  2017.  Penerapan  Model  Pembelajaran  Group  Investigation Terhadap  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Pada  Konsep  Pencemaran  Lingkungan. Jurnal Bio Educatio, 2 (2), 35-39 .
Wildanisnaini, dkk. 2015. Penerapan Model Pembelajaran Group Investigation (GI) Untuk Meningkatkan  Ketrampilan  Proses  Dan  Perstasi  Belajar  Siswa  Pada  Materi  Laju Reaksi Kelas XI SMA Negeri 2 Karanganyar Tahun Pelajaran 2013/2014. Jurnal Pendidikan Kimia, 4 (1), 151-156.