Prophetic : Professional, Empathy, Islamic Counseling Journal Vol. 6, No. 2, Desember 2023, hlm. 142-151
e-ISSN : 2685-0702, p-ISSN : 2654-3958 Tersedia Online di http://syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/prophetic Email: prophetic@syekhnurjati.ac.id

## Pola Komunikasi Interpersonal antara Orang Tua dan Anak dalam Pengembangan Keterampilan Berbicara Bermediakan Buku Cerita Legenda Cirebon
Nurhannah Widianti 1 , Fathur Rokhman 2 , Rahayu Pristiwati 3
1 Program Studi Bimbingan Konseling Islam, Fakultas Dakwah dan Komunikasi Islam, IAIN Syekh Nurjati Cirebon
23 Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Semarang Correspondent Email: nurjannahw@gmail.com

## Abstrak
Tujuan penelitian, yaitu mendeskripsikan pola komunikasi interpersonal antara orang tua dan  anak  dengan  memanfaatkan  buku  cerita  legenda  Cirebon  untuk  mengembangkan keterampilan  berbicara.  Penelitian  ini  menggunakan  deskriptif  kualitatif.  Lokasi penelitian  dilaksanakan  di  Desa  Setu  Kulon,  Kecamatan  Weru,  Kabupaten  Cirebon. Sumber data penelitian berasal dari habit forming yang dilakukan narasumber SAR (31 tahun) dan putrinya SNT (3 tahun). Data penelitian adalah penggalan tuturan narasumber dan putrinya. Teknik pengumpulan data berupa wawancara, observasi, dan dokumentasi. Instrumen  pengumpulan  data  menggunakan  wawancara  tidak  terstruktur,  pedoman catatan  lapangan,  dan  dokumentasi  Selanjutnya,  data  dianalisis  secara  kualitatif  dengan tahapan  pengumpulan  data  lapangan  dan  tinjauan  pustaka,  verifikasi  data  melalui klarifikasi berdasarkan kategori tertentu, interpretasi data, dan penarikan simpulan. Hasil penelitian  menunjukkan  orang  tua  dapat  menciptakan  komunikasi  interpersonal  melalui interaksi  verbal  maupun  nonverbal  secara  kontinu.  Hubungan  positif  dapat  terlihat  dari peran orang tua yang berkontibusi dalam hal pengembangan keterampilan berbicara pada anak. Upayanya, yaitu memanfaatkan buku cerita anak bergambar yang relevan dengan kondisi  anak  sebagai  sarana  membangun  komunikasi  interpersonal.  Orang  tua  pun memberikan arahan atau nasihat melalui tuturan-tuturan yang positif. Dengan demikian, anak  merasa  nyaman  dan  mudah  mengembangkan  keterampilan  beribicaranya.  Anak menjadi  tahu  nama-nama  benda  dan  warna.  Selain  itu,  memantik  anak  pula  untu mengungkapkan  perasaan  maupun  pikirannya  dalam  tuturan  yang  sederhana.  Adapun praktik  komunikasi  interpersonal  secara  konsisten  sebelum  tidur  ternyata  tidak  hanya membuat anak komunikatif, tapi juga menjadi antusias dan membentuk kepribadian.
Kata Kunci: Komunikasi Interpersonal; Orang Tua dan Anak; Keterampilan Berbicara.

## PENDAHULUAN
Komunikasi  merupakan  sarana  individu  untuk  menyampaikan  perasaan  dan  gagasan kepada orang lain. Salah satunya dalam bentuk lisan. Manusia sebagai makhluk sosial tentu tidak  bisa  terlepas  dari  aktivitas  tersebut.  Oleh  karena  itu,  dibutuhkan  strategi  agar komunikasi  dapat  berlangsung  efektif,  khususnya  dalam  ruang  lingkup  keluarga.  Sebelum anak mengenal dunia luar, orang tua merupakan figur sosial pertama yang ditemuinya. Orang tua  dalam  pandangan  (Zacharias,  Mas’amah,  &  Aslam,  2023)  berperan  dalam  mendidik,
mengarahkan, dan menanamkan pengetahuan maupun keterampilan sebagai bekal kehidupan anak pada masa depan. Semua itu dapat dimulai melalui komunikasi yang baik antara orang tua  dan  anak.  Komunikasi  demikian  akan  menimbulkan  kesepahaman  dan  memperkuat hubungan  emosional  antaranggota  keluarga.  Hal  ini  sejalan  dengan  (Baharuddin,  2019) bahwa  keluarga  yang  memiliki  komunikasi  antarpribadi  yang  sehat  membantu  anak berkembang dengan optimal dan menciptakan saling pengertian maupun perubahan perilaku yang  positif.  Berkat  kultur  komunikasi  yang  sehat,  maka  akan  membentuk  keluarga  yang harmonis.    Menurut  (Tanjung,  Izzati,  &  Hartati,  2020)  anak  pun  akan  menemukan kenyamanan,  keamanan,  dan  memiliki  kesempatan  untuk  mengembangkan  dirinya  dengan maksimal.
Orang tua mempunyai kontribusi penting dalam mengasah kemampuan berbahasa anak. Orang  tua  sebagai  sosok  terdekat  dengan  anak  menjadi  pendidik  utama  yang  membentuk pengetahuan dan kecakapan berbahasa. Hal ini selaras dengan (Wuryani & Nugraha, 2021) bahwa  orang  tua  memegang  peranan  kunci  dalam  mengoptimalkan  tumbuh  kembang  anak, khususnya  perkembangan  berbicara.  Melalui  keterampilan  itu  anak  akan  memiliki kemampuan  berinteraksi  dengan  dunia  di  sekitarnya.  Adapun  golden  age  menjadi  fase penting  yang  dapat  dimanfaatkan  orang  tua  untuk  membentuk  pola  kebiasaan  dan mengoptimalkan  keterampilan  berbicara  anak  Mengacu  pada  pendapat  (Fauzia,  Meiliawati, & Ramanda, 2020) stimulus tertentu seperti kerap berbincang dengan anak harus dilakukan sejak  dini  untuk  mencapai  keterampilan  berbicara  yang  sesuai  usia  anak.  Oleh  karena  itu, pola  asuh  perlu  dibarengi  dengan  praktik  komunikasi  interpersonal.  Dengan  demikian, keribadian akan terbentuk dan anak akan terhindar dari keterlambatan berbicara. Hal lainnya menurut  setiap  anggota  keluarga  yang  mempraktikkan  komunikasi  interpersonal  akan memberikan  anak  inspirasi,  kepercayaan  diri,  dan  semangat  mengembangkan  pikiran, perasaan, dan sikap yang sesuai dengan topik yang dibahas bersama. Tentunya Perubahan ini terjadi melalui interaksi dalam komunikasi (Lubis, 2022).
Komunikasi  interpersonal  menurut  (Martha  &  Permanasari,  2022)  menekankan  pada interaksi  secara  langsung  orang  tua  dan  anak  untuk  saling  berbagi  informasi  dan  perasaan. Keberhasilan komunikasi ini ditandai dengan adanya kesalingan. Misalnya saling pengertian, memahami,  terbuka,  saling  menerima,  dan  peka.  Dalam  implementasinya,  orang  tua  harus memerhatikan  beberapa  prinsip.  Penelitian  (Anggraini,  Ritonga,  Lina,  Syam,  &  Kustiwan, 2022) menjelaskan idealnya orang tua membangun komunikasi timbal balik secara konsisten melalui  membuka  ruang  diskusi  dan  menjaga  kualitas  hubungan  dengan  menghindari tekanan. Diharapkan pula ayah dan ibu mampu menghadirkan medium untuk menyukseskan pemahaman pesan terhadap anak.
Akan  tetapi,  penerapan  keterampilan  komunikasi  interpersonal  ini  ternyata  belum diterapkan secara optimal di kalangan keluarga, khususnya dari segi ayah. Penelitian relevan menunjukkan  kenyataan  bahwa  masih  terdapat  keluarga  yang  mengalami  kesenjangan  pola komunikasi.  Hal  inilah  yang  menjadi  salah  satu  penyebab  ketidakoptimalan  fungsi  dalam keluarga. Padahal, keberfungsian keluarga dapat memberikan kontribusi dalam mengantarkan anak menuju masa depan yang cerah (Suteja, Setiawan, Muzakki, & Muna, 2023). Fenomena tersebut selaras pula dengan pernyataan narasumber SAR pada 2 Oktober 2023 bahwa belum secara konsisten membangun komunikasi deeptalk dengan putrinya. Kondisi tersebut dipicu oleh  kesibukannya  bekerja  yang  membuat  waktu  bersama  anak  cukup  terbatas.  Namun,
dengan  adanya  dukungan  istri  dan  anggota  keluarga  lain  yang  mengingatkan  peran  sentral ayah  terhadap  perkembangan  anak  membuatnya  mulai  membuat  ruang  komunikasi  secara intens, khususnya pada waktu libur kerja. Sekait itu, (Syafiqoh & Pranoto, 2022) menjelaskan bahwa  keterlibatan  pengasuhan  pada  ayah  akan  mengakibatkan  keoptimalan  fungsi  bahasa. Bahkan, seorang anak akan memiliki intelegensi dan komunikasi lebih tinggi dari umurnya.
Penguasaan  aspek  berbicara  pada  anak  merupakan  tahapan  yang  kompleks. Keterampilan  tersebut  dapat  terbentuk  optimal  apabila  anak  memperoleh  sokongan  mental maupun nonmental dari lingkungan di sekitarnya (Oktary, Arien, Syafitra, & Ayu, 2023). Hal ini ditegaskan pula oleh (Junaidin & Hartono, 2020) bahwa keberhasilan seorang anak secara kognitif maupun bahasa sangat ditentukan oleh andil ayah dan ibu. Lebih lanjut, (Zacharias, Mas’amah,  &  Aslam,  2023)  mengatakan  bahwa  orang  tua  harus  mau  memulai  melakukan pola komunikasi interpersonal yang mudah dipahami oleh anak, baik verbal dan nonverbal. Orang  tua  pun  sebaiknya  memberikan  ruang  pada  anak  untuk  dapat  menyelidiki  dan memberikan sudut pandangnya.
Keterhubungan  antara  ayah,  ibu,  dan  anak  dalam  proses  komunikasi  sangat  penting dilakukan  sejak  dini  untuk  mendorong  anak  memperluas  kosakatanya  (Tanjung,  Izzati,  & Hartati,  2020).  Pembendaharaan  kata  dan  praktik  berbicara  dan  soasial  anak  akan  semakin baik  apabila  orang  tua  sering  mengajak  berkomunikasi.  Terkait  itu  (Hasibuan,  Marsidin,  & Yahya,  2021)  menjelaskan  bahwa  orang  tua  hendaknya  sadar  mempunyai  kendali  terhadap anak  melalui  interaksi  dan  bimbingan  yang  diberikan  selama  di  rumah.  Dengan  adanya aktivitas  demikian,  maka  anak  akan  merasa  diperhatikan  dan  menganggap  komunikasi  itu penting.  Dampak  lebih  lanjutnya,  anak  semakin  semangat  dalam  mengembangkan keterampilan berbicaranya.
Dalam  membantu  menyukseskan  keterampilan  berbicara,  orang  tua  bisa mempraktikkan  komunikasi  interpersonal  bermediakan  buku  cerita  anak.  Buku  tersebut menurut  (Sulistyawati  &  Amelia,  2020)  memiliki  karakter  khas  dari  segi  bahasa,  ilustrasi, dan alur cerita yang memuat nilai-nilai moral. Dengan tampilan gambar yang menarik akan menstimulus  anak  terlibat  dalam  kegiatan  komunikasi.  Terkait  itu,  orang  tua  dapat mendampingi  anak  membacakan  buku  tersebut  dengan  teknik  read  aloud.  Teknik  tersebut menurut (Wardani & Syamsiah, 2022) berpotensi menimbulkan komunikasi dua arah. Read aloud  mampu  membantu  anak  menguasai  kosa  kata  yang  lebih  banyak,  membantu pemahaman  konteks,  meningkatkan  daya  nalar,  dan  membangun  kedekatan.  Melalui  upaya tersebut  seorang  anak  usia  dua  hingga  tiga  tahun  akan  memperoleh  kosa  kata  baru  dan memantiknya  mencoba  membangun  gagasan  melalui  rangkaian  kalimat,  meski  belum  utuh (Sary & Indah, 2023).
Adapun  buku  cerita  anak  berupa  legenda  dapat  diberikan  dengan  memerhatikan kerelevansiannya. Banyak hal positif yang didapat dalam buku cerita legenda. Di dalamnya termuat  nilai-nilai  seperti  kejujuran,  kedisiplinan,  kesabaran,  dan  sebagainya  (Widianti, Padiatra,  Susanto,  &  Mukhlis,  2021).  Penting  bagi  orang  tua  untuk  memahami  pentingnya menumbuhkan kesadaran sosial budaya pada anak. Salah satunya melalui cerita anak berbasis legenda. Dengan upaya memahami budaya diharapakan dapat membentuk karakter anak dan mengenalkan nilai (Widianti et al., 2022). Terkait penjelasan tersebut, maka penulis tertarik mengkaji  pola  komunikasi  inerpersonal  antara  orang  tua  dan  anak  dalam  mengembangkan
keterampilan  berbicara  bermediakan  buku  cerita  legenda  Cirebon  yang  dilakukan  secara konkret dan berkelanjutan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  deskriptif  kualitatif.  Penelitian  kualitatif  menurut (Moleong,  2013)  digunakan  sebagai  upaya  untuk  memahami,  memeriksa,  dan  menyelidiki gejala  yang  sangat  dalam  sebelum  menafsirkan  dan  menarik  simpulan  dalam  konteks  yang jelas. Pendekatan ini pun digunakan karena data penelitian bukan berupa angka-angka. Tujuan dari deskripsi ini, yaitu menjabarkan hal-hal terkait objek kajian secara menyeluruh. Peneliti dalam  konteks  kajian  ini  berperan  sebagai  instrumen  utama  dalam  mengamati  serta memahami kelompok manusia, situasi, atau peristiwa yang menjadi fokus penelitian. Lokasi penelitian dilaksanakan di rumah narasumber yang terletak di Desa Setu Kulon, Kecamatan Weru, Kabupaten Cirebon. Sumber data penelitian berasal dari habit forming yang dilakukan antara narasumber SAR (31 tahun) dan putri narasumber SNT (3 tahun). Sementara itu, data penelitian  adalah  penggalan  tuturan  narasumber  dan  putrinya.  Teknik  pengumpulan  data, yaitu  berupa  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Instrumen  pengumpulan  data menggunakan  wawancara  tidak  terstruktur,  pedoman  catatan  lapangan,  dan  dokumentasi Selanjutnya, data dianalisis secara kualitatif dengan tahapan pengumpulan data lapangan dan tinjauan pustaka, verifikasi data melalui klarifikasi berdasarkan kategori tertentu, interpretasi data, dan penarikan simpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Praktik  pola  komunikasi  interpersonal  memberikan  dampak  positif  dalam mengembangkan keterampilan berbicara anak. Terlebih lagi ditunjang oleh media buku cerita anak bergambar. Hal itu dibuktikan oleh narasumber SAR yang telah berupaya membangun komunikasi  interpersonal  melalui  buku  cerita  anak  bergambar  berbasis  legenda  Cirebon. Cerita bergambar yang dikenalkan berjudul “Buaya Putih Cirebon” yang ditulis Nurhannah Widianti  pada  2022.  Inti  cerita  mengisahkan  putera  raja  yang  tidak  mematuhi  nasihat ayahnya.  Anak  tersebut  selalu  saja  makan  sambil  tengkurap  maupun  rebahan.  Hal  itu menunjukkan  sebuh  sikap  yang  malas  dan  tidak  santun.  Ayahnya  yang  seorang  raja  pun mengingatkan  bahwa  makan  dengan  cara  seperti  itu  akan  membuatnya  tersedak  dan  tidak baik  untuk  kesehatannya.  Namun,  perilaku  demikian  terus  berulang.  Akibat  kesal,  ayahnya itu berkata bahwa jika makan seperti itu mirip buaya. Seketika ada hal aneh yang dirasakan pada  tubuh  putera  sang  raja.  Tak  lama  ia  menceburkan  diri  ke  dalam  kolam  yang  ada  di sekitar keraton. Lalu, putera tersebut pun berubah menjadi buaya.
Narasumber menjadikan buku itu sebagai sarana berinteraksi karena anaknya tersebut sedang berada pada fase setelah makan, kemudian tiduran. Hal itu serupa dengan cerita yang ada pada buku tersebut. Buku cerita anak bergambar ini membantu memberikan pemahaman kepada  anak  tentang  sebab-akibat.  Orang  tua  pun  dapat  menekankan  tentang  pentingnya duduk  setelah  makan.  Narasumber  menyampaikan  cerita  ini  bukan  sekali,  melainkan  terus- menerus  hingga  tampak  perubahan  perilaku.  Pernyataan  ini  sependapat  dengan  (Maudytha, Aslamiah,  &  Wahdini,  2023)  bahwa  orang  tua  yang  meluangkan  waktu  untuk  berbincang dengan anak berdampak pada peningkatan keterampilan berbahasanya. Keberhasilan ini pula
ditunjang  oleh  perhatian,  kekonsistenan,  dan  media  penunjang  yang  semuanya  berdampak signifikan pada kemampuan berbicara.

## Gambar 1. Ilustrasi yang Menunjukkan Anak Raja Makan sambil Tengkurap
Dengan  adanya  ilustrasi  gambar  yang  menarik  membantu  orang  tua  memperjelas konteks.  Pesan  pun  akan  lebih  mudah  tersampaikan  dibandingkan  hanya  sebatas  tuturan berupa  instruksi.  Dari  gambar  ini  narasumber  menyatakan  bisa  memberikan  informasi mengenai  benda-benda  yang  ada  di  gambar.  Dengan  demikian,  pengetahuan  dan pembendaharaan kosa katanya dapat meningkat.
(1) Buku  bergambar  ini  juga  dipakai  untuk  menambah  kosa  kata  anak.  Sambil menunjuk  ini  anggur  warna  ungu.  Putera  raja  pakai  baju  warna  hitam.  Ini  sepatu, mulut, alis. Anak juga diminta mengucapkan kembali. Kalau masih belum tepat  minta ulang, tapi pelan aja jangan dipaksa kalua ga mau.
Menurut  narasumber  dengan  adanya  media  buku  membantu  juga  orang  tua menyampaikan  pesan  tertentu  kepada  anak.  Dari  situ  anak  dapat  menerima  informasi  dan bertanya mengenai isi dari buku cerita legenda tersebut. Hal ini dipertegas oleh pernyataan narasumber berikut ini.
(2) Menyampaikan  instruksi  atau  nasihat  lebih  efektif  kalau  ada  media penunjangnya.  Anak  jadi  tidak  merasa  digurui.  Komunikasi  kita  juga  tambah  lancer dan  anak  antusias.  Jadi  anak  lebih  paham  tentang  hal  yang  kita  maksud.  Saya  bisa tahu kebutuhan, pikiran, perasaan anak. Jadi bahan koreksi untuk saya sebagai orang tuanya. Sama, anak juga demikian.
Adapun berikut ini merupakan potret narasumber dan anaknya sedang membaca buku cerita  bersama.  Tampak  anak  tersebut  tertarik,  fokus,  dan  antusias  untuk  menyimak  cerita yang dibacakan oleh ayahnya.

## Gambar 2. Orang Tua dan Anak Membaca Buku Cerita Bergambar
Melalui  wawancara,  orang  tua  mengemukakan  bahwa  buku  cerita  yang  dibacakan  itu sangat  mendukung  anak  karena  sesuai  dengan  hal  yang  sedang  dialami  anak.  Dengan demikian  penting  bagi  anak  untuk  memerhatikan  media  stimulus  untuk  menunjang keterampilan  berbicara  anak.  Melalui  buku  cerita  akan  membangun  imajinasi  anak  dan banyak mengeksplor kosa kata yang belum pernah ditemuinya. Anak juga belajar memahami isi  dari  buku  cerita  yang  dibaca  bersama.  Disela  kesibukan,  orang-orang  di  sekitar narasumber  pun  turut  medukung  dengan  cara  mengingatkan  setiap  sebelum  tidur  untuk menciptakn deeptalk sebab peran ayah bagi anak perempuan  terutama pada golden age 0-8 tahun sangat dibutuhkan.
(3) Saya  ayah  pekerja  yang  berangkat  kerja  pagi,  kemudian  pulang  magrib. Sampai rumah.. Tapi kita harus sadar bahwa ada tanggung jawab pada anak. Harus diajak  ngobrol,  apat  kasih  sayang,  dan  arahan.  Sekarang  sudah  mulai  dibiasakan komunikasi  10-15  menit  intens  ya  sebelum  tidur.  Tanya  seharian  ngapain  saja?  Istri juga  dukung  siapkan  media  stimulus.  Boneka,  mainan,  stiker,  buku  cerita  macam- macam untuk bantu saya bangun komunikasi dengan anak.
Keberhasilan  penyampaian  pesan  kepada  anak  ditunjang  oleh  keterampilan  dalam menerapkan  komunikasi  interpersonal  melalui  teknik  read  aloud.  Hal  ini  sesuai  dengan penelitian  (Sulistyawati  &  Amelia,  2020)  yang  menemukan  bahwa  kegiatan  bercerita menggunakan buku secara signifikan mampu meningkatkan kemampuan anak berkomunikasi Ilustrasi yang menarik, dan kata-kata yang diulang-ulang  menggugah minat anak-anak untuk menyimak dan memberi tanggapan.
(4) Anak  kecil  di  gambar  ini  sama  ya  dengan  Sensen?  Suka  makan  sambal tiduran. (SAR)
Pada  kesempatan  ini  narasumber  berusaha  mengaitkan  konteks  cerita  dengan  situasi real  yang  dialaminya.  Hal  ini  memberikan  kesempatan  pada  anak  untuk  melakukan perbandingan  antara  sikapnya  dan  tokoh  pada  cerita.  Pertanyaan  yang  diajukan  pun  sarana memantik respons verbal anak.
(5) Iya, sama. (SNT)
Selanjutnya, narasumber mengulik lebih lanjut alasan anaknya melakukan hal tersebut. Lalu, anak tersebut menjawab, sebagai berikut.

## (6) Karena enak, tidak capek. (SNT)
Mengetahui jawaban tersebut, narasumber mencoba memasuki fase pemberian nasihat yang diperkuat dengan jalannya alur cerita. Cerita mengungkapkan bahwa hal yang dilakukan itu menyebabkan putera raja berubah menjadi buaya.
Gambar 3. Ilustrasi Putera Raja Berubah Wujud
Menyadari  bahwa  alur  cerita  bersifat  pralogis,  orang  tua  memberikan  anologi  yang lebih  logis.  Tujuannya  memberikan  pemahaman  konkret  kepada  anak  bahwa  ada  sebab- akibat  dari  sikap  yang  dilakukannya.  Lalu,  narasumber  juga  menggunakan  pendekatan emosional dengan menggunakan diksi berupa kata permohonan.
(7) Tolong  duduk  ya  Sen.  Kalau  makan  sambil  tidur  bisa  tersedak  (ditegaskan pula dengan nonverbal seperti orang sedang batuk). Tenggorokan jadi sakit .
Dari tuturan tersebut, anak menurut pernyataan narasumber memberikan respons yang tidak terduga karena menjawab dengan kalimat persetujuan dan permohonan maaf. Dengan adanya  interaksi  demikian,  maka  komunikasi  interpersonal  berhasil  karena  adanya kesepahaman sudut pandang antara orang tua dan anak.
(8) Ok Pah, maaf ya (anak pun mengajak bersalaman).
Mengacu  pada  interaksi  di  atas,  tuturan  yang  diungkap  orang  tua  telah  berhasil menstimulus anak untuk menyampaikan gagasan dan perasaannya. Meskipun, dalam bentuk tuturan  berpola  sederhana.  Melalui  hal  itu  pula  menciptakan  ruang  bagi  orang  tua  untuk menyisipkan  nasihat.  Kondisi  ini  pula  menunjukkan  bahwa  anak  tersebut  secara  umum memiliki keterampilan berbicara yang sudah baik dalam mencapai komunikasi interpersonal dengan  orang  tuanya.  Anak  yang  dapat  berkomunikasi  dengan  baik,  maka  akan  mampu merasa senang dan semangat dalam berbincang mengenai suatu hal.
Melalui  data  di  atas,  komunikasi  interpersonal  yang  diterapkan  memunculkan  sikap sportif.  Hal  itu  bersesuai  dengan  (Martha  &  Permanasari,  2022)  bahwa  dalam  komunikasi sebaiknya  orang  tua  melakukan  keterbukaan,  kepercayaan,  dan  suportif  .  Jika  tidak diterapkan, biasanya anak cenderung untuk tertutup dan tidak mengakui kesalahan yang telah diperbuat. Namun, melalui pembiasaan melakukan komunikasi interpersonal membuat anak memiliki  kepribadian  yang  lebih  positif.  Buktinya,  yaitu  mampu  meminta  maaf  atas kesalahannya.  Selain  itu,  komunikasi  yang  diterapkan  memunculkan  sikap  terbuka.  Hal  itu ditandai  dengan  adanya  kesalingan  dan  timbal  balik  tanggapan  antara  orang  tua  dan  anak.
Dari  hasil  wawancara  yang  dilakukan  oleh  peneliti  sikap  terbuka  yang  orang  tua  lakukan, yaitu dengan cara memberikan arahan,  menyimak semua ucapan yang dilontarkan oleh anak, dan  tidak  lupa  mengapresiasi.  Akan  tetapi,  orang  tua  pun  haru  menerapkan  konsekuensi berupa peringatan dalam rangka membentuk pola. Ketika anak melanggar kesepakatan, orang tua dapat bersikap tegas dan kembali kepada perjanjian yang telah di sepakati bersama.
Pada  intinya,  orang  tua  mempunyai  peran  penting  dalam  membantu  anak mengembangkan keterampilan berbicaranya. Keterampilan anak tidak akan berjalan dengan baik tanpa bantuan dan dorongan orang tua. Orang tua harus mau memperbarui keterampilan komunikasinya dan kreatif. Hanya saja memang narasumber ini memiliki kendala tidak setiap hari  mengajak  anaknya  membaca  bersama,  meski  dirasa  itu  sebagai  sarana  tepat  untuk bonding  dan  membangun  komunikasi.  Hal  itu  dikarenakan  fakor  kesibukan  yang menyebabkannya  memiliki  waktu  terbatas.  Namun,  penelitian  relavan  menunjukkan  bahwa problematika ini sebenarnya bisa diatasi. Setiap hari orang tua idealnya berusaha meluangkan waktu  3  jam  tanpa  ada  interaksi  dengan  gadget.  Namun,  komunikasi  singkat  pun  bisa diupayakan dengan menekankan pada kualitas (Suryameng, 2019).

## SIMPULAN
Komunikasi  interpersonal  antara  narasumber  dan  anaknya  sudah  terjalin  dengan  baik. Orang tua dapat menciptakan komunikasi interpersonal melalui interaksi verbal dan nonverbal secara kontinu. Hubungan positif dapat terlihat dari peran orang tua yang berkontibusi dalam hal  pengembangan  keterampilan  berbicara  pada  anak.  Upayanya,  yaitu  memanfaatkan  buku cerita anak bergambar yang relevan dengan kondisi anak. Orang tua pun memberikan arahan atau nasihat melalui tuturan-tuturan yang positif. Dengan demikian, anak akan lebih nyaman dan  mudah  mengembangkan  keterampilan  beribicaranya.  Anak  menjadi  tahu  nama-nama benda,  warna,  dan  memantik  anak  mengungkapkan  perasaan  maupun  pikirannya  dalam tuturan  sederhana.  Adapun  praktik  komunikasi  interpersonal  secara  konsisten  sebelum  tidur ternyata tidak hanya membuat anak komunikatif, tapi juga menjadi antusias dan membentuk kepribadian.

## REFERENSI
Anggraini,  C.,  Ritonga,  D.  H.,  Lina,  K.,  Syam,  M.,  &  Kustiwan,  W.  (2022).  Komunikasi Interpersonal. Multi Disiplin Dehasen (Mude), I (3), 337-342.
Baharuddin. (2019). Pengaruh Komunikasi Orang Tua terhadap Perilaku Anak pada MIN I Lamno  Desa  Pante  Keutapang  Aceh  Jaya. Al-Ijtimayyah:  Media  Kajian Pengembangan Masyarakat Islam, V (1), 105-123.
Fauzia, W., Meiliawati, F., & Ramanda, P. (2020). Mengenali dan Menangani Speech Delay pada Anak. Al-Shifa, I (2), 102-110.
Hasibuan,  E.,  Marsidin,  S.,  &  Yahya.  (2021).  Pola  Komunikasi  Orang  Tua  dalam Perkembangan  Kepribadian  Anak. Journal  of  Counseling  Education  and  Society, II (2), 69-73.
Junaidin,  &  Hartono,  R.  (2020).  Pola  Komunika  Interpersonal  Orang  Tua  terhadap Perkembangan Kognitig Anak. RAP (Riset Aktual Psikologi), XI (1), 46-55.
Lubis, S. (2022). Pandemi dan Era Digital: Peran Ayah terhadap Kebutuhan Pendidikan dan Psikologis Anak. Alhamra, III (1), 1-9.
Martha, L. P., & Permanasari, M. A. (2022). Komunikasi Interpersonal Orang Tua dan Anak pada  Pembelajaran  daring  di  Masa  Pandemi  (Kasus  SD  N  Cipayung  01  Kecamatan Cibinong Bogor). Media Bahasa, Sastra, dan Budaya Wahana, XXVIII (1).
Maudytha, D., Aslamiah, & Wahdini, E. (2023). Pengaruh Tingkat Pendidikan dan Perhatian Orang  Tua  pada  Pola  Komunikasi  terhadap  Kemampuan  Berbicara  Anak. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, VII (2), 1302-1311.
Oktary, D., Arien, W., Syafitra, V., & Ayu, P. D. (2023). Keterampilan Bicara (Speed Delay) pada Anak. Jurnal Pendidikan Dan Konseling , 117-122.
Sary,  Y.  N.,  &  Indah,  N.  H.  (2023).  Peran  Literasi  dan  Read  Aloud  dalam  Meningkatkan Keterampila Bahasa Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi, VII (3), 3558-3566.
Sulistyawati, R., & Amelia, Z. (2020). Meningkatkan Kemampuan Berbicara Anak Melalui Media Big Book. Jurnal Audhi, II (2), 1-15.
Suryameng.  (2019).  Pendampingan  Dialogis  Orang  Tua  dalam  Penggunaan  Gaddget  pada Anak Usia Dini. Jurnal Dunia Anak, II (2).
Suteja,  J.,  Setiawan,  B.,  Muzakki,  &  Muna,  R.  N.  (2023).  The  Use  of  Structural  Family Counseling in Improving Family Functioning. Jurnal Konseling Religi, XIV (1), 1-24.
Syafiqoh,  I.,  &  Pranoto,  Y.  K.  (2022).  Peran  Keterlibatan  Ayah  terhadap  Perkembangan Anak Usia Dini. Prosiding Seminar Nasional UNNES , (pp. 518-523). Semarang.
Tanjung,  P.  S.,  Izzati,  &  Hartati,  S.  (2020).  Pengaruh  Pola  Komunikasi  Verbal  terhadap Kemampuan  Berbicara  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Pendidikan  Tambusai,  IV (3),  3380- 3386.
Tanjung,  S.  P.,  Izzati,  &  Hartati,  S.  (2020).  Pengaruh  Pola  Komunikasi  Verbal  Orang  Tua terhadap Kemampuan Berbicara Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Tambusai , 3380- 3386.
Wardani, E., & Syamsiah, A. A. (2022). Penerapan Metode Read Aloud pada Perkembangan Literasi  Anak  Usia  Dini  di  Kober  Miftahul  Hidayah  Bayongbong  Garut. Anaking, I (1).
Widianti,  N.,  Padiatra,  A.  M.,  Susanto,  H.,  &  Mukhlis,  A.  (2021).  Alih  Wahana  Cerita Legenda  Buaya  Putih  Cirebon  ke  dalam  Bentuk  Buku  Anak. Cakrawala  Linguista , 126-137.
Wuryani, W., & Nugraha, V. (2021). Pendidikan Keluarga dalam Penguatan Literasi Dasar pada Anak. Semantik, X (1).
Zacharias, Y., Mas’amah, & Aslam, M. (2023). Pola Komunikasi Interpersonal Antara Orang Tua dan Anak dalam Pembelajaran pada Masa Pandemi Covid-19 pada Sekolah Dasar Lentara Harapan Rote NDAO. Jurnal Mahasiswa Komunikasi, III (1), 136-146.