Published by LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU Prodi Pendidikan Bahasa Indonesia, STKIP PGRI Lubuklinggau, South Sumatera, Indonesia
PRINTED ISSN: 2620-6919 ONLINE ISSN: 2620-3316 Vol. 7, No. 1, 2024 Page: 18-30

## PENGEMBANGAN MODUL AJAR TEKS EKSPOSISI MENGGUNAKAN APLIKASI
KAHOOT SEBAGAI MEDIA EVALUASI HASIL BELAJAR SISWA KELAS X

## Aulia Ulfa
Universitas Muslim Nusantara Alwashliyah Medan Email: auliarambe1998@gmail.com
Submitted: 22-Mei-2024 Published: 24-June-2024                 DOI: 10.31540/silamparibisa.v1i1.4 Accepted : 13-June-2024 URL: https://doi.org/10.31540/silamparibisa.v1i1.4

## ABSTRACT
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagimana  kelayakan  mudul  ajar menggunakan  aplikasi  Kahoot  sebagai  media  evaluasi  hasil  belajar  siswa  dan bagaimana  respon  peserta  didik  terhadap  modul  ajar  yang  akan  dikembangkan. Metode penelitian  yang digunakan adalah metode Research and  Development (R&D) dengan  menggunakan  model  penelitian  pengembangan  instrumen  tes.  Instrumen penelitian yang digunakan berupa tes dan angket. Sedangkan teknis analisis data yang digunakan  berupa  lembar  validasi  ahli  materi,  lembar  validasi  ahli  bahasa,  angket respon  penilaian  peserta  didik  dan  analisis  butir  soal.  Hasil  validasi  dari  ahli  materi mendapatkan perolehan  rata-rata  sebesar  4,2  dengan  kriteria  baik.  Hasil  validasi  dari ahli  bahasa  mendapatkan  perolehan  rata-rata  sebesar  3,9  dengan  kategori  baik. Validitas dari hasil uji coba diperolah uji coba pertama dengan soal post test, reliabilitas yang  diperoleh  pada  tahap  pertama  sebesar  65,1%  dengan  kategori  cukup.  Pada penilaian  peserta  didik  memperoleh  persentase  akhir  sebesar  88,1%  dengan  kriteria sangat  baik.  Disimpulkan  bahwa  modul  ajar  teks  eksposisi  menggunakan  aplikasi Kahoot sebagai  media  evaluasi  hasil  belajar  siswa  yang  dikembangkan  sangat  layak sebagai media evaluasi yang baik digunakan dalam pembelajaran teks eksposisi.
Kata Kunci : Evaluasi, Modul Ajar, Kahoot .

## DEVELOPMENT OF EXPOSITION TEXT TEACHING MODULE USING THE KAHOOT APPLICATION AS A MEDIUM FOR EVALUATING STUDENT LEARNING OUTCOMES IN GRADE X

## ABSTRAK
The aim  of  this  research  is  to  determine  the suitability  of  teaching modules  using the Kahoot  application  as  a  medium  for  evaluating  student  learning  outcomes  and  to gauge  student  responses  to  the  developed  teaching  modules.  The  research  method employed  is  the  Research  and  Development  (R&D)  method  using  a  test  instrument development  research  model.  The  research  instruments  used  include  tests  and questionnaires. The data analysis technique used includes expert validation sheets for content and language, student response questionnaires, and item analysis. The results of content expert validation obtained an average score of 4.2 with a good criterion. The results  of  language  expert  validation  obtained  an  average  score  of  3.9  with  a  good category. The validity of the trial results was obtained from the first trial  with post-test questions,  with a reliability obtained in the first stage of 65.1%  with a fair category. In
the  assessment  by  students,  a  final  percentage  of  88.1%  was  obtained  with  a  very good  criterion.  It  is  concluded  that  the  teaching  module  on  exposition  texts  using  the Kahoot  application  as  an  evaluation  medium  for  student  learning  outcomes  is  highly suitable as an effective evaluation medium for use in exposition text learning.
Keywords: Evaluation, Teaching Module, Kahoot.

## A. Pendahuluan
Pentingnya  teknologi  dalam  kehidupan  manusia  saat  ini  sangat  diakui karena  berperan  sebagai  dukungan  untuk  berbagai  aktivitas,  baik  dalam pekerjaan  maupun  pendidikan.  Sesuai  dengan  pendapat  Salsabila  &  Agustian, (2021) "Pendidik dapat menggunakan teknologi sebagai alat pembelajaran atau perantara  untuk  mengkomunikasikan  pengetahuan  kepada  siswa  melalui berbagai  aplikasi,  seperti Zoom,  Google  Classroom,  Google  Meet ,  atau  melalui grup WhatsApp ".  Ilmiyah  &  Sumbawati  (2021)  dalam  Hannawita  (2023) menyatakan bahwa  " Kahoot merupakan suatu aplikasi berbasis kuis online yang interaktif  dan  menyenangkan  yang    dapat  dijadikan  sebagai  media pembelajaran". Kahoot dapat  meningkatkan  keterlibatan  siswa  karena merupakan  salah  satu  metode  pengajaran  yang  diterapkan  oleh  guru  yang melibatkan  elemen  kompetisi  melalui  penggunaan  permainan  interaktif (Kusumawardani  &  Imawati,  2020).  Dengan  memanfaatkan  teknologi  yang dengan mudah diakses, maka pendidik dapat mengembangkan modul ajar untuk menunjang  hasil  belajar  siswa.  Menurut  Ambarwati  &  Leksono  (2023)  "Modul ajar  adalah  suatu  bahan  atau  sumber  belajar  yang  disusun  secara  terstruktur dan sistematis untuk membantu proses pembelajaran".
Teks  eksposisi  bermaksud  untuk  memberikan  informasi  atau  petunjuk kepada pembacanya. Sejalan dengan pendapat Alwasilah & Senny (2012) dalam Kuswandi  &  Wedi  (2023)  "teks  yang  bertujuan  untuk  menjelaskan  atau mengklarifikasi sebuah ide pokok, pendapat maupun informasi tanpa bermaksud untuk  mempengaruhi  pikiran  pembacanya  disebut  teks  oposisi".  Dalam  situasi ini,  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  mengintegrasikan  potensi  teknologi pendidikan  yang  disediakan  oleh  aplikasi Kahoot dengan  kebutuhan  akan
penilaian hasil belajar yang lebih efisien dan menarik dalam konteks materi teks eksposisi.
Penulis  berupaya  untuk  mengembangkan  modul  ajar  pembelajaran  teks eksposisi  yang  nantinya  akan  disandingkan  dengan  platform  di  dalam  aplikasi Kahoot yang  secara  khusus  dirancang  sebagai  alat  evaluasi hasil  belajar  siswa pada  materi  tersebut.  Kebermaknaan  penelitian  ini  terletak  pada  peluang  untuk menciptakan  alat  penilaian  yang  lebih  menarik,  sejalan  dengan  kemajuan teknologi,  yang  dapat  membantu  guru  dan  instruktur  dalam  menyampaikan pendidikan yang lebih efektif dan merespons kebutuhan siswa terkait materi teks eksposisi.
Berdasarkan  paparan  mengenai  pentingnya  merancang  media  evaluasi hasil belajar siswa yang menarik, dinamis, dan berfokus pada hasil belajar siswa. pada Pembelajaran Bahasa Indonesia khususnya materi teks eksposisi. Dengan menggabungkan  teknologi  dan  pendidikan,  kita  dapat  membuka  peluang  untuk pembelajaran yang lebih menarik, dinamis, dan fokus pada hasil belajar siswa.

## B. Metode Penelitian
Model  pengembangan  yang  dipakai  dalam  penelitian  ini  adalah  model prosedural  yang  mengacu  pada  langkah-langkah  model  penelitian  dan pengembangan  atau research  and  development  (R  &  D). Produk  yang dikembangkan  adalah  modul  ajar  teks  eksposisi  menggunakan  aplikasi Kahoot sebagai media evaluasi hasil belajar siswa pada materi teks eksposisi bagi siswa kelas  SMA  kelas  X.  Menurut  Sugiyono  (2017)  dalam  Ulfaria  (2022)  metode penelitian  dan  pengembangan  atau  dalam  bahasa  Inggrisnya research  and development adalah  metode  penilitian  yang  digunakan  untuk  menghasilkan produk tertentu, dan menguji keefektifan produk tersebut. Berdasarkan penelitian Borg dan Gall, terdapat empat fase dalam melakukan R & D tanpa mengurangi esensi  dari  riset  dan  pengembangan.  Fase  pertama  adalah  menetapkan  dan mengklarifikasi  persyaratan  dalam  pengembangan  produk,  membangkitkan  ide atau  konsep  tentang  produk  pendidikan  yang  diinginkan,  kemudian  dilanjutkan dengan  studi  pendahuluan  melalui  survei,  baik  survei  lapangan  maupun  survei
kepustakaan.
Fase  kedua  adalah  fase  perancangan  produk  pendidikan  yang  akan dikembangkan.  Fase  ketiga  adalah  fase  pengembangan,  di  mana  produk pengembangan  akan  disusun  dan  diuji  oleh  ahli  media  dan  ahli  materi  yang berkompeten  di  bidangnya.  Fase  keempat  adalah  fase  penyebaran  uji  coba produk,  yang  terdiri  dari  uji  coba  terbatas  dan  kemungkinan  dilanjutkan  dengan uji coba yang lebih luas. Skema langkah-langkah R & D yang telah dimodifikasi menjadi 4D adalah sebagai berikut:
Gambar 1. Tahapan Pengembangan Model 4D
Berdasarkan  langkah-langkah  dari  pendapat  Brog  &  Gall,  model penelitian  4D  terbagi  dalam  4  tahapan  utama,  yaitu define , design , development ,  dan disseminate (Aisyah  et  al.,  2021).  Jenis  data  yang dikumpulkan dalam penelitian dan pengembangan ini adalah data kualitatif dan data  kuantitatif  sebagai  data  pokok.  Data  kualitatif  dihasilkan  dari  hasil observasi  serta  wawancara  bebas  terpimpin,  sedangkan  data  kuantitatif diperoleh  dari  lembar  kuesioner  dari  ahli  materi,  ahli  media,  dan  tanggapan siswa  dan  guru  terhadap  media  evaluasi  hasil  belajar  siswa  pada  materi  teks eksposisi  melalui  kuesioner.  Data  tersebut  dimaksudkan  untuk  melihat kelayakan media evaluasi hasil belajar siswa sebagai penunjang pembelajaran Bahasa  Indonesia  SMA  pada  materi  teks  eksposisi,  agar  nantinya  dapat digunakan dalam proses pembelajaran.
Instrumen  yang  dipakai  guna  mengumpulkan  data  dalam  penelitian  ini berupa  kuesioner.  Instrumen  ini  dikembangkan  dengan  penilaian  produk
FASE I FASE II
FASE III FASE IV Pendefinisian ( Define ) Desain ( Design ) Pengembangan ( Development ) Penyebaran ( Disseminate )
melihat dari aspek pembelajarannya, isi materi, dan aspek media. Adapun kisi- kisi dari masing-masing kuesioner adalah sebagai berikut.
1. Kuesioner untuk ahli materi, meliputi: kelayakan modul ajar, kelayakan soal, kelayakan penyajian soal sesuai materi, dan kelayakan bahasa yang melatar belakangi mata pelajaran bahasa Indonesia tersebut.
2. Kuesioner  untuk  ahli  media,  meliputi:  kelayakan  media  modul  ajar menggunakan  aplikasi Kahoot ,  kelayakan  pembelajaran,  dan  kelayakan penilaian.
3. Kuesioner  untuk  siswa,  meliputi:  respon  terhadap  modul  ajar  dan  media aplikasi Kahoot ,  materi  soal  evaluasi,  suasana  belajar,  dan  cara  guru mengajar.
Data  hasil  penelitian  ini  adalah  berupa  tanggapan  ahli  materi,  dan  ahli media  terhadap  kualitas  produk  yang  dikembangkan  ditinjau  dari  aspek tampilan,  pemrograman,  pembelajaran,  dan  soal  evaluasi  yang  sesuai  dengan materi.  Data  berupa  komentar,  saran  revisi  dan  hasil  pengamatan  peneliti selama  proses  uji  coba  dianalisis  secara  deskriptif  kualitatif,  dan  disimpulkan sebagai masukan untuk memperbaiki atau merevisi produk yang dikembangkan.  Sementara,  data  berupa  skor  tanggapan  ahli  materi  dan  ahli media  yang  diperoleh  melalui  kuesioner,  dianalisis  secara  deskriptif  dengan teknik rata-rata dan presentase.
Teknik analisis data pada penelitian ini menggunakan langkah-langkah di bawah ini.
a. Membuat kuesioner dengan skala 1-5 tentang kelayakan produk, dengan kategori sebagai berikut.
1) Sangat baik = 5 2) Baik = 4 3) Cukup = 3 4) Kurang = 2 5) Sangat kurang = 1
Tabel 1. Kriteria Jawaban Instrumen Validasi dengan Jenis Likert No Kriteria Jawaban Skor 1 Sangat Baik X > 5 2 Baik 3,1 < X ≤ 4,2 3 Cukup 2,6 < X ≤ 2,9 4 Kurang 1,8 < X ≤ 2,5 5 Sangat Kurang < 1,8
b. Membuat konversi skor menjadi nilai
Konversi  skor  dengan  nilai  angka  skala  5  adalah  dengan  menggunakan skala  Likert  yang  ditulis  dalam  bukunya  Sukardjo  (Maulida,  2022).  Lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel 2. Konversi Data Kuantitatif ke Data Kualitatif dengan skala 5
Data Kuantitatif Rentang Kategori 5 81% ≤ x ≤ 100% Sangat bak 4 61% ≤ x ≤ 80% Baik 3 41% ≤ x ≤ 60% Cukup 2 21% ≤ x ≤ 40% Kurang 1 0% ≤ x ≤ 20% Sangat kurang
Berdasarkan  keterangan  di  atas,  untuk  mendapatkan  data  rata-rata  hasil penilitian yang akan digunakan untuk menarik kesimpulan digunakan rumus:
Rata-rata Penilaian =
Berpedoman  pada  tabel  konversi  di  atas,  seluruh  data  kualitatif  skala lima dikonversikan ke dalam data kualitatif untuk menentukan kriteria akhir dari
masing-masing  aspek  baik  data  dari  ahli  materi,  ahli  media,  siswa,  dan  guru. Dalam  penelitian  ini,  ditetapkan  nilai  kelayakan  produk  minimal  “B”,  dengan kategori  “baik”.  Jika  hasil  penilaian  akhir  (keseluruhan)  pada  seluruh  aspek dengan  nilai  minimal  “B”  (baik),  maka  produk  pengembangan  modul  ajar menggunakan aplikasi Kahoot sebagai media evaluasi hasil belajar siswa pada materi  teks  eksposisi  berdasarkan  teori  resepsi  untuk  siswa  SMA  telah dianggap layak dipakai sebagai media evaluasi hasil belajar siswa.

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan

## 1. Hasil Penelitian
Hasil  validasi  dari  ahli  materi  berupa  skor  penilaian  terhadap  aspek kelayakan  isi/materi,  aspek  penyajian,  aspek  pengunaan  bahasa,  dan  aspek kelayakan  grafik  pada  pembelajaran  yang  disajikan.  Berikut  tabel  penilaian instrumen validasi oleh dosen:

## Tebel 3. Hasil Validasi Produk Desain Pembelajaran oleh Ahli
No Validator Uji Kelayakan Modul Ajar Teks Eksposisi Isi / Materi Penyajian Penggunaan Bahasa Kegrafikan 1. Dosen 4,3 4,2 4,1 4,3 2. Guru 4,0 3,7 4,0 4,0 Jumlah 8,3 7,9 8,1 8,3 Rata-Rata 4,1 3,9 4,0 4,1 Rata-Rata Keseluruhan Produk 4,0 Kategori Baik
Hasil  uji  validasi  ahli  oleh  dosen  pada  uji  kelayakan  modul  ajar  teks eksposisi  memperoleh  nilai  angka  skala 4,2  dengan  kategori  baik.  Sedangkan hasil  uji  validasi  ahli  oleh  guru  pada  uji  kelayakan  modul  ajar  teks  eksposisi memperoleh hasil nilai angka skala 3,9 dengan kategori baik. Berdasarkan hasil uji  validasi  kelayakan  pengembangan  modul  ajar  teks  eksposisi  oleh  dua  tim ahli menilai pada rentang skala 4,0 dengan kategori baik .
Berdasarkan hasil tersebut dapat diambil kesimpulan bahwa pengembangan  modul  ajar  teks  eksposisi  menggunakan  aplikasi Kahoot sebagai media evaluasi hasil belajar pada siswa kelas X MAS Muallimin Univa Medan dinyatakan valid dan layak sehingga dapat dilanjutkan  kepada uji coba kepada  siswa.  Tahap  uji  coba  kepasa  siswa  dilakukan  dengan  uji  coba  pree- test  dan  post-test.  Sebelumnya  dilakukan  dahulu  analisis  kebutuhan  terhadap uji coba perorangan, kemudian pengujian dilanjutkan dengan memberikan pree- test dan post-test kepada uji coba luas yang melibatkan 27 responden atau satu kelas  penuh.  Adapun  penyajian  data  hasil  uji  coba  kepada  siswa  disajikan dalam tabel berikut.

## Tabel 4. Hasil Respon Siswa Terhadap Produk Desain Pembelajaran
Uji Coba Jumlah Responder Jumlah Skor Jumlah Presentase Rata-Rata Presentase Kriteria Pree-Test 27 Siswa 1758 1758% 65,1% Cukup Post-Test 27 Siswa 2379 2379% 88,1% Sangat Baik
Berdasarkan  hasil  tersebut,  dapat  dilihat  bahwa  respon  penggunaan modul  ajar  teks  ekposisi  menggunakan  aplikasi Kahoot sudah  memiliki tanggapan  yang  positif  dari  para  pembelajar.  Hal  tersebut  dapat  disimpulkan dari perolehan nilai rata-rata post-test dalam uji coba lapangan sebesar 88,1%. Jika hasil perolehan data ini disesuaikan kriteria tingkat kelayakan, maka desain pembelajaran ini disimpulkan dalam kriteria “Sangat Baik”, sehingga tidak perlu dilakukannya  revisi.  Berdasarkan  analisis  yang  sudah  dilakukan  dapat disimpulkan  bahwa  desain  pembelajaran  sudah  final  dan  tidak  perlu  adanya revisi, sehingga selanjutnya dapat diterapkan dalam proses pembelajaran.

## 2. Pembahasan
Proses pengembangan bahan ajar teks eksposisi menggunakan aplikasi Kahoot sebagai  media evaluasi  hasil  belajar  siswa  dilakukan  secara  bertahap. Tahap  yang  pertama  yaitu  analisis  masalah  dan  kebutuhan.  Hasil  analisis masalah  di  MAS  Muallimin  Univa  Medan  pada  kelas  X,  ditemukan  masalah sebagai  berikut:  (1)  bahan  ajar  yang  digunakan  sebagai  pegangan  di  sekolah
hanya didominasi teori serta siswa hanya dilatih menganalisis teks ekposisi dari buku paket saja, dalam buku tersebut juga belum terdapat kegiatan merefleksi untuk  mengevaluasi  pencapaian  kemampuan  siswa  pada  setiap  sub  babnya, (2) bahan ajar yang digunakan belum efektif untuk meningkatkan minat belajar siswa,    (3)  rendahnya  minat  siswa  mengalisis  dan  membaca  teks  eksposisi tanpa dukungan bahan ajar yang menarik.
Pada  tahap  analisis  kebutuhan,  dilakukan  dengan  cara  menyebarkan angket  yang  disebarkan  kepada  27  siswa  dan  2  guru.  Diperoleh  hasil  analisis masalah  bahwa  100%  guru  dan  siswa  mengenal  dan  tahu  bahan  ajar  serta mereka  juga  menggunakan  bahan  ajar  berupa  buku  paket  yang  telah disediakan  sebagai  sumber  belajar  utama  dalam  mempelajari  teks  ekposisi, 90%  guru  dan  siswa  mengenal  dan  tahu  bahan  ajar  berupa  modul.  Namun 100%  guru  dan  siswa  belum  mengenal  bahkan  tidak  pernah  menggunakan aplikasi Kahoot sebagai  media  evaluasi  hasil  belajar  siswa.  100%  responden yang  terdiri  dari  guru  dan  siswa  menyatakan  memerlukan  bahan  ajar  teks eksposisi  menggunakan  aplikasi Kahoot sebagai  media  evaluasi  hasil  belajar siswa.  Dari  analisis  kebutuhan  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  bahan  ajar teks  eksposisi  menggunakan  aplikasi Kahoot sebagai  media  evaluasi  hasil belajar siswa perlu dikembangkan di MAS Muallimin Univa Medan.
Berdasarkan  hasil  penelitian  kebutuhan  terhadap  guru  mata  pelajaran Bahasa  Indonesia  didapatkan  hasil  bahwa  1  guru  mengatakan  tidak  terdapat buku  pendamping  selain  buku  paket  yang  digunakan  dalam  pembelajaran materi teks eksposisi, 1 guru mengatakan mengenal modul ajar teks eksposisi menggunakan  aplikasi  pembelajaran Kahoot ,  1  guru  mengatakan  tidak  pernah menggunakan  aplikasi  pembelajaran Kahoot sebagai  media  evaluasi  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  dan  1  guru  mengatakan  bahwa  ia memerlukan  bahan  ajar  berupa  modul  ajar  teks  eskposisi  menggunakan aplikasi Kahoot sebagai media evaluasi untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Berdasarkan  data  di  atas  mengenai  analisis  kebutuhan  guru  dan  siswa diperoleh  kesimpulan  bahwa  pengembangan  modul  ajar  teks  eksposisi menggunakan  aplikasi Kahoot sebagai  media  evaluasi  hasil  belajar  siswa
sangat  dibutuhkan  oleh  guru  dan  siswa  untuk  meningkatkan  motivasi  dalam mengidentifikasi  struktur  dan  kebahasaan  teks  eksposisi  serta  meningkatkan kualitas  pembelajaran.  Langkah  selanjutnya,  peneliti  melakukan  perencanaan bahan  ajar  berupa  modul  ajar  teks  eksposisi  menggunakan  aplikasi Kahoot sebagai media evaluasi hasil belajar siswa yang disesuaikan oleh standar yang telah ditetapkan yaitu berdasarkan 1) kelayakan isi, 2) penilaian Bahasa, dan 3) desain pembelajaran.
Desain  produk  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  bahan  ajar yang  berupa  modul  pembelajaran  teks  eksposisi.  Adapun  rancangan  dari produk modul tersebut diuraikan sebagai berikut.
a. Bagian  awal  pada  modul  tersebut  berupa  sampul  modul  yang  disusun dengan menyertakan gambar sesuai dengan materi teks ekposisi. Selain itu, modul  dicantumkan  identitas  berupa  judul  modul,  kepada  siapa  modul tersebut dan identitas pembua modul. Identitas ditulis dengan menggunakan huruf  bertipe  Bodoni  Mt  Black  dengan  ukuran  judul  modul  lebih  besar  dari identitas yang lain. Hal ini dimaksudkan agar lebih menonjolkan materi yang terdapat dalam modul.
b. Modul berisi judul, Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, indikator, tujuan pembelajaran  yang  akan  dicapai,  dan  pokok-pokok  materi  yang  akan dipelajari oleh siswa. Kegiatan belajar pada modul dibagi atas empat bagian pembelajaran.
c.  Kegiatan  pembelajaran  bagian  pertama  akan  menjelaskan  materi  yang  ada pada KD 3.3, yaitu struktur teks eksposisi
d. Kegiatan  pembelajaran  bagian  kedua  akan  menjelaskan  materi  yang  ada pada KD 3.4, yaitu unsur kebahasaan teks eksposisi
e. Setelah  kegiatan  pembelajaran,  modul  memaparkan  glosarium  yang  berisi istilah-istilah  asing  yang  terdapat  pada  modul  maupun  teks  beserta pengertiannya.
f.  Pada  bagian  akhir  modul  berisi  daftar  pustaka  yang  digunakan  sebagai acuan penyusunan materi dan teks pada modul.

## Desain Modul Ajar Teks Eksposisi
Gambar 2. Desain Modul Ajar Teks Eksposisi
Kemudian  modul  yang  telah  dikembangkan  divalidasi  oleh  ahli  materi dan ahli desain pembelajaran. Setelah divalidasi, produk diujicobakan pada uji kelompok kecil, dan uji kelompok lapangan terbatas, lalu dilakukan revisi pada setiap  uji  coba  untuk  meningkatkan  kualitas  produk.  Setelah  proses  revisi selesai  bahan  ajar  dapat  dikatakan  valid  dan  dapat  dilihat  keefektifan  bahan ajar  berupa  modul  ajar  teks  ekposisi  menggunakan  aplikasi Kahoot sebagai media evaluasi hasil belajar siswa.
Kegiatan Belajar 1 Kegiatan Belajar 2
1. Tujuan Pembelajaran
2. Materi Struktur Teks Eksposisi
3. Rangkuman
4. Penugasan Mandiri 5. Latihan Soal 1.  Tujuan Pembelajaran 2.  Materi Kebahasaan Teks Eksposisi 3.  Rangkuman 4.  Penugasan Materi
5.  Latihan Soal

## Modul Ajar Teks Eksposisi

## Kompetensi Inti
KI  3  :  Memahami,  menerapkan,  menganalisis pengetahuan  faktual,  konseptual,  prosedural dan  metakognitif  berdasarkan  rasa  ingin tahunya  tentang  ilmu  pengetahuan,  teknologi, seni  budaya,  dan  humaniora  dengan  wawasan kemanusiaan,  kebangsaan,  kenegaraan,  dan peradaban  terkait  penyebab  fenomena  dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural  pada  bidang  kajian  yang  spesifik sesuai  dengan  bakat  dan  minatnya  untuk memecahkan masalah.
KI  4  :  Mengolah,  menalar,  menyaji,  dan mencipta  dalam  ranah  konkret  dan  ranah abstrak  terkait  dengan  pengembangan  dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,serta  bertindak  secara  efektif  dan kreatif,  dan  mampu  menggunakan  metode sesuai kaidah keilmuan. Kompetensi Dasar 3.3 Menganalisis struktur, isi (permasalahan, argumentasi, pengetahuan,  dan  rekomendasi), kebahasaan    teks  eksposisi  yang didengar dan atau dibaca. 4.4 Mengonstruksikan teks eksposisi dengan memerhatikan isi (permasalahan, argumen,
pengetahuan,  dan  rekomendasi), struktur dan kebahasaan.

## D. Simpulan
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  penelitian  pengembangan  modul ajar  teks  eksposisi  menggunakan  aplikasi  Kahoot  sebagai  media  evaluasi belajar  siswa,  diperoleh  hasil  bahwa  perangkat  yang  dikembangkan  yaitu rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), lembar kerja peserta didik (LKPD), e-modul  pembelajaran  dan  panduan  penggunaan  desain  pembelajaran.  Hasil uji  validasi  kelayakan  pengembangan  modul  ajar  teks  eksposisi  menggunakan aplikasi Kahoot sebagai  media evaluasi  hasil  belajar  pada  siswa  kelas X  MAS Muallimin Univa Medan oleh dua tim ahli menilai pada presentase 4,0% dengan kategori  baik.  Penilaian  yang  didapat  siswa  dalam  menganalisis  struktur  dan kebahasaan teks eksposisi terdapat nilai terendah 56, belum memenuhi standar KKM.  Perolehan  rata-rata  siswa  65,1%  dengan  kategori  cukup.  Penelitian dilakukan  dengan  memberikan  pembelajaran  modul  ajar  teks  eksposisi menggunakan aplikasi Kahoot terhadap pembelajaran struktur dan kebahasaan teks  eksposisi  terhadap  siswa  kelas  X  MAS  Muallimin  Univa  Medan  dengan nilai  rata-rata  88,1%  pada  kategori  sangat  baik.  Supaya  mampu  dimanfaatkan secara  optimal,  maka  guru  pengampu  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  kelas sepuluh  perlu  menggunakan  perangkat-perangkat  desain  pembelajaran  yang telah dikembangkan.

## Daftar Pustaka
Aisyah,  N.,  D.,  &  Dewi,  R.  M.  (2021).  Kahoot  Application  Development  as  a Media for Evaluation of Student Learning Outcomes. Edukatif : Jurnal Ilmu
Pendidikan , 3 (4), 1647 –1659.
https://www.edukatif.org/index.php/edukatif/article/view/656
Ambarwati, S. W., & Leksono, I. P. (2023). Pengembangan Modul Ajar Menulis Teks Eksposisi Berbasis WISER Habit bagi Siswa SMA . 7 (3), 369 –383. Hannawita,  E.,  Sembiring,  B.,  &  Listiani,  T.  (2023). Game  Based  Learning Berbantuan Kahoot ! Dalam Mendorong Keaktifan . 06 (01). Kusumawardani,  S.,  &  Imawati,  S.  (2020). Evaluasi  Penggunaan  Aplikasi Kahoot Pada Pembelajaran di Sekolah Dasar ( SD ) Pada Guru . 4 , 186 – 191.
Kuswandi,  D.,  &  Wedi,  A.  (2023). Pengembangan  Desain  Pembelajaran . 5 (4),
349 –358. https://doi.org/10.17977/um038v5i42022p349
Maulida,  U.  (2022). Pengembangan  Modul  Ajar  Berbasis  Kurikulum  Merdeka
Utami Maulida . 5 (2), 130 –138.
Salsabila,  U.  H.,  &  Agustian,  N.  (2021). Peran  Teknologi  Pendidikan  Dalam Pembelajaran . 3 , 123 –133.
Ulfaria.  (2021). Sebagai  Alat  Evaluasi  Pembelajaran  Ips  Kelas  VII  SMP Muhammadiyah 7 Tajinan Sebagai Alat Evaluasi Pembelajaran IPS .