P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 4 No. 2 Juni 2020

## POTRET PAUD DI DESA COMPANG NDEJING
Felisitas Ndeot UNIKA SANTU PAULUS RUTENG E-mail: icananoarta@gmail.com Ndeot, Felistas. (2020). Potret PAUD di Desa Compang Ndejing. Jurnal Pelita PAUD, 4 (2), 178-186. doi: https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v4i1.997
Diterima:14-02-2020                                   Disetujui: 23-04-2020                             Dipublikasikan: 28-06-2020
© 2020 Felisitas Ndeot Under the license CC BY-SA 4.0
http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/pelitapaud
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menyoroti  keadaan  satuan  PAUD  di  Dusun  Sok.  Subjek penelitian ini adalah siswa, guru, dan orangtua di PAUD Santa Angela. Jenis penelitian yang dipakai adalah penelitian kualitatif dengan pendekatan deskriptif. Pengumpulan data dilakukan dengan cara observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi. Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  model Miles dan Huberman. Temuan hasil penelitian menunjukkan potret pendidik, hanya terdapat 1 orang guru tamatan  SMA,  serta  masih  kurang  memiliki  kompetensi  profesional  dan  pedagogik,  potret  Sarana dan Prasarana, PAUD Santa Angela hanya memiliki sebuah ruangan yang digunakan sebagai ruang belajar berlantai tanah untuk memberikan layanan berupa rangsangan pendidikan kepada anak-anak yang berusia 2 hingga 6 tahun, kursi plastik yang berukuran sesuai untuk anak-anak, sebuah papan tulis kecil, gambar huruf dan angka, sebuah ayunan yang terbuat dari kayu, serta satu set lego. Toilet yang digunakan merupakan toilet rumah yang dipakai bersama dengan pemilik lahan tempat satuan PAUD berdiri.
Kata Kunci: Potret PAUD, Desa Compang Ndejing
Abstract: This  study  aims  to  highlight  the  state  of  the  PAUD  unit  in  Sok.The  subjects  of  this research are students, teachers ,and parents in PAUD Santa Angela. This type of research used is qualitative research with a descriptive approach. Data collection is done by means of observation, interviews, and documentation. The data analysis technique used is the Miles and Huberman model. The findings of the study show  teacher's portrait, there are only one highschool graduate teacher, and  still  lack  professional  and  pedagogical  competence,  portrait  of  facilities  and  Infrastructure, PAUD Santa Angela only has a room that is used as a ground floor study room to provide services in the form of educational stimuli  to  children  aged  2 to  6 years,  plastic  chairs  of  suitable  size  for children, a small blackboard, a picture of letters and numbers, a swing made of wood, and a set of legos. The toilet used is the house toilet that is shared with the owner the land where the PAUD unit stands.
Keywords: Early Childhood Education portraits, Desa Compang Ndejing
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 4 No. 2 Juni 2020

## PENDAHULUAN
Kehadiran  satuan  PAUD  di  desa  merupakan dambaan  setiap  orangtua.  Kesadaran  masyarakat akan pentingnya rangsangan untuk mengoptimalkan  berbagai  aspek  perkembangan pada  anak  sejak  usia  dini  pada  saat  ini  semakin meningkat.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  sikap antusias  yang  ditunjukkan  oleh  para  orangtua untuk  mendaftarkan  anak  di  setiap  satuan  PAUD. APK  PAUD  di  Indonesia  sebagian  besar  terlihat semakin  meningkat  setiap  tahun,  pada  tahun  2018 APK PAUD sudah mendekati 60% dan tahun 2019 pemerintah  menargetkan  APK  PAUD  sebesar 77,2% (http://spasial.data.kemdikbud.go.id). Menurut data referensi PAUD Kemdikbud (2017), Kabupaten  Manggarai  Timur  memiliki  150  satuan PAUD dengan rincian 8 TK/RA Negeri, 13 TK/RA swasta, dan 129 KB swasta (http://referensi.data.kemdikbud.go.id).  Tentu  saja jumlah  ini  terus  meningkat  hingga  saat  ini. Semakin  tinggi  minat  anak  untuk  masuk  PAUD maka  semakin  besar  tugas  pemerintah  untuk mendirikan  satuan  PAUD  yang  berkualitas  di setiap  desa.  Kompetensi  pendidik  dan  sarana prasarana satuan PAUD merupakan bagian penting dalam penyelenggaraan PAUD yang perlu mendapatkan  perhatian  serius  agar  tercipta  satuan PAUD yang berkualitas.
Guru PAUD  memiliki fungsi yang sangat penting dalam  kegiatan  belajar  dan  penciptaan  perilaku anak  karena  memiliki  ikatan  secara  langsung dengan  anak  sebagai  siswa.  Guru  PAUD  menjadi model  yang  setiap  saat  dapat  ditiru  oleh  anak melalui  hubungan  antara  guru  dan  murid  yang tercipta  dengan  erat  (Puspita,  2010).  Guru  adalah bagian  dari  Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  paling substansial dalam pelaksanaan kegiatan Pendidikan Anak  Usia  Dini  sehingga  guru  PAUD  wajib mempunyai kemampuan khusus  yang  mendukung pelaksanaan  tugas-tugas  pokok  dalam  kegiatan  di satuan  PAUD  (Muzaqi,  2008).  Guru  PAUD  wajib menguasai  serta  mampu  mengimplementasikan pengetahuan  dan  keterampilan  yang  berkaitan dengan  kePAUDan  sehingga  perkembangan  anak yang  mendapat  layanan  pendidikan  pada  satuan PAUD berkembang dengan sangat baik. Penyelenggaraan  kegiatan  di  satuan  PAUD  akan lancar  jika  ditunjang  dengan  ketersediaan  sarana dan  prasarana  yang  memadai.  Salah  satu  manfaat disediakan  sarana  dan  prasarana  di  satuan  PAUD adalah  agar  kegiatan  belajar  di  satuan  PAUD menjadi  lebih  optimal  (Direktorat  Pembinaan PAUD  Kemdikbud,  2014).  Ketersediaan  sarana dan  prasarana  yang  memadai  dapat  mendorong keberlangsungan  kegiatan  di  satuan  PAUD  yang
menyenangkan  dan  membuat  anak  merasa  aman dan nyaman.
Pada  saat  peneliti  mengumpulkan  data  awal, peneliti temukan  fakta bahwa  satuan  PAUD  Santa Angela  hanya  memiliki  sebuah  ruangan.  Padahal, siswa yang bersekolah di tempat ini cukup banyak yaitu berjumlah 34 orang, yang terdiri dari usia 4-6 tahun (laki-laki berjumlah 17 orang dan perempuan 14  orang)  dan  ditemukan  terdapat  anak-anak  yang berusia 2 tahun (1 orang), serta berusia 3 tahun (2 orang).  Selain  itu,  layanan  yang  diberikan  pada saat  anak  melakukan  aktivitas  bermain  tidak berdasarkan  usia  anak.  semua  anak  dari  usia  2 hingga  6  tahun  mendapat  layanan  dalam  satu ruangan yang sama tanpa adanya pengelompokkan berdasarkan  usia.  Berdasarkan  hasil  wawancara dengan  orangtua  siswa,  para  orangtua  tidak keberatan dengan keadaan ruangan yang hanya ada satu, yang paling penting adalah anak-anak mereka memiliki  wadah  untuk  mendapatkan  rangsangan atau  stimulasi  perkembangan  sejak  usia  dini.  Para orangtua  menuturkan  bahwa  anak-anak  yang pernah  mendapatkan  stimulasi  di  satuan  PAUD Santa  Angela  selalu  memiliki  kemampuan  yang lebih dibandingkan aak-anak yang tidak mendapatkan  layanan  di  satuan  PAUD  pada  saat sudah memasuki jenjang sekolah dasar.
Pendidik  PAUD  idealnya  mempunyai  kompetensi pedagogik,  kepribadian,  sosial,  dan  profesional (Kemendikbud,  2014).      Penelitian  sebelumnya menunjukkan  bahwa  guru  PAUD  memiliki kompetensi  pedagogik  yang  baik  jika  mampu mengatasi  masalah  siswa  berkaitan  dengan  aspek- aspek  perkembangan,  mampu  menemukan  minat dan  apa  yang  dibutuhkan  anak,  menemukan karakteristik  masing-masing  anak,  menemukan cara belajar dari setiap anak, mampu memanfaatkan lingkungan sebagai media pembelajaran  bagi  anak,  serta  memahami  strategi dalam meningkatkan perkembangan anak (Mustika,  2015).  Penelitian  lainnya  menunjukkan bahwa terdapat  hubungan positif  yang  sangat  kuat dan  signifikan  antara  motivasi  kerja  guru  PAUD dengan  kompetensi  pedagogik,  jika  guru  PAUD memiliki  motivasi  kerja  yang  tinggi  maka  guru PAUD  juga  akan  memiliki  kompetensi  pedagogik yang tinggi (Fadilah et al., 2002). Hasil penelitian- penelitian tersebut menunjukkan bahwa kemampuan guru PAUD dalam mengajar memberikan dampak pada kualitas pembelajaran di PAUD. Adapun hasil penelitian lainnya menunjukkan bahwa ketersediaan sarana prasarana dan  kompetensi  guru  PAUD  yang  memadai merupakan salah satu cara untuk meningkatkankan efektifitas  layanan  pendidikan  di  setiap  satuan
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 4 No. 2 Juni 2020
PAUD  (Kurniawan,  2017).  Pada  dasarnya, penelitian  ini  akan  menguraikan  secara  mendalam tentang keseluruhan kompetensi yang dimiliki oleh pendidik serta ketersediaan sarana dan prasarana di PAUD Santa Angela.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menunjukan  secara rinci  mengenai  keadaan  pendidik  dan  sarana prasarana  di  satuan  PAUD  Santa  Angela  yang terdapat  di  Dusun  Sok,  Desa  Compang  Ndejing, Kecamatan  Borong,  Kabupaten  Manggarai  Timur. Diharapkan melalui hasil penelitian ini, pemerintah Kabupaten  Manggarai  Timur  ke  depannya  lebih memperhatikan  keadaan  satuan  PAUD  di  setiap desa yang ada dalam wilayah kabupaten Manggarai  Timur  secara  menyeluruh  demi peningkatan  kualitas  PAUD  dalam  mengahsilkan generasi  penerus  yang  memiliki  kesiapan  dalam menghadapi masa-masa di usia selanjutnya.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  adalah  penelitian  deskriptif  yang  bertujuan untuk menggambarkan atau memaparkan informasi yang  terperinci  mengenai  potret  pendidik  dan sarana prasarana di satuan PAUD Santa Angela. Penelitian  ini dilaksanakan  di  satuan  PAUD  Santa Angela,  Dusun  Sok,  Desa  Compang  Ndejing, Kecamatan  Borong,  Kabupaten  Manggarai  Timur, Provinsi NTT. Penelitian ini dilaksanakan sepanjang bulan November tahun 2019.
Subjek penelitian ini adalah siswa yang berjumlah 15 orang, guru 1 orang, dan orangtua siswa satuan PAUD  Santa  Angela  sebanyak  15  orang.  Peneliti memilih  15  anak  dan  orangtua  berdasarkan keikutsertaan  anak-anak  dan  orangtua  pada  saat penelitian  ini  berlangsung  (sebagian  siswa  jarang datang  setiap  hari,  hanya  datang  pada  hari-hari tertentu). Adapun objek dalam penelitian ini adalah potret pendidik dan sarana prasarana pendidikan di satuan  PAUD  Santa  Angela  Desa  Compang Ndejing.

## Prosedur
Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  beberapa tahapan  yang  diadopsi  dari  tahapan  penelitian kualitatif  menurut  Moleong  (Shidiq  &  Choiri, 2019) yaitu menyusun rencana penelitian, memilih lokasi penelitian, pelaksanaan penelitian, menganalisis  data  hasil  penelitian.  Pertama,  tahap menyusun  rencana  penelitian.  Pada  tahap  ini, peneliti  melakukan  pengamatan  awal,  menentukan metode  yang  akan  digunakan,  menyiapkan instrumen penelitian, serta alat transportasi menuju lokasi penelitian. Kedua, memilih lokasi penelitian. Pada  tahap  ini,  peneliti  menentukan  subjek  serta lokasi  penelitian  berdasarkan  masalah  awal  yang
ditemukan.  Ketiga,  pelaksanaan  penelitian.  Pada tahap  ini,  peneliti  melakukan  pengumpulan  data penelitian yang berkaitan dengan keadaan pendidik serta  sarana  prasarana  di  satuan  PAUD  Santa Angela.  Pengumpulan  data  penelitian  dilakukan dengan  menggunakan  wawancara,  observasi,  dan dokumentasi.  Keempat,  tahap  analisis  data. Analisis  data  dilakukan  menggunakan  teknik analisis  deskriptif model Miles & Huberman.

## Data,  Instrumen,  dan  Teknik  Pengumpulan Data
Data  yang  dikumpulkan  dalam  penelitian  ini berupa  data  tentang  keadaan  pendidik  dan  sarana prasarana  pendidikan  di  satuan  PAUD  Santa Angela  Desa  Compang  Ndejing.  Data  tersebut diperoleh  dari  hasil  wawancara,  observasi,  dan dokumentasi  terhadap  guru,  siswa,  orangtua, dokumen pembelajaran, bukti peningkatan kompetensi  guru,  serta  sarana  prasarana  yang  ada di satuan PAUD Santa Angela.  Alat  bantu  yang digunakan  peneliti  untuk  mengumpulkan  data penelitian  dalam  penelitian  ini  berupa  lembar observasi.  Lembar  observasi  yang  digunakan adalah  lembar  observasi  keadaan  pendidik  dan sarana  prasarana  di  satuan  PAUD  Santa  Angela. Pada saat mengumpulkan data, peneliti menggunakan  teknik  wawancara,  observasi,  dan dokumentasi.  Teknik  wawancara  digunakan  untuk mendapatkan  data  tentang  kualifikasi  akademik pendidik,  kompetensi  yang  dimiliki  pendidik,  dan sarana  prasarana  yang  tersedia  di  satuan  PAUD Santa  Angela.  Peneliti  melalukan  wawancara dengan  anak,  pendidik,  dan  orangtua.  Teknik observasi  digunakan  untuk  melihat,  menyimak, dan  mencatat  sarana  prasarana  yang  tersedia  serta kompetensi guru dalam mengajar. Teknik dokumentasi  digunakan  untuk  menelaah  dokumen pembelajaran  yang  dibuat  oleh  guru,  sertifikat peningkatan kompetensi guru, serta mengumpulkan foto-foto sarana prasarana.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  adalah  model  Miles  dan Huberman  yaitu  reduksi  data,  penyajian  data,  dan verifikasi  data.  Pada  tahap  reduksi  data,  peneliti merangkum  data  yang  sudah  diperoleh  pada  saat pengumpulan  data,  memilih  hal-hal  yang  pokok sesuai  dengan  objek  yang  diteliti  (potret  pendidik dan  sarana  prasarana),  fokus  pada  data-data  yang penting yang berkaitan dengan potret pendidik dan sarana  prasarana  dan  membuang  data  yang  tidak perlu  yang  menurut  peneliti  tidak  relevan  dengan hasil  data  yang  dibutuhkan  peneliti.  Dengan demikian,  data  yang  telah  direduksi  akan memberikan  gambaran  yang  lebih  jelas  dan memudahkan peneliti untuk melakukan
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 4 No. 2 Juni 2020
pengumpulan  data  selanjutnya.  Pada  tahap penyajian  data,  peneliti  membuat  uraian-uraian singkat  mengenai  data  yang  telah  direduksi  untuk menemukan  hubungan-hubungan  antar  data  hasil reduksi  sebagai  temuan  penelitian  dan  hasilnya kemudian  dibahas  untuk  dijadikan  hasil  penelitian ini.  Pada  tahap  verifikasi,  peneliti  meninjau kembali  data  yang  sudah  disajikan  dalam  bentuk narasi, melihat apakah masih ada data yang belum menjawab tujuan penelitian, apakah ada data yang tidak  perlu  dimasukkan  atau  masih  ada  data  yang belum valid/sesuai dan perlu diteliti lagi kemudian dibuat  kesimpulan  yang  sesuai  dengan  bukti-bukti penelitian.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Potret Pendidik di Satuan PAUD Santa Angela
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilaksanakan, ditemukan  bahwa  jumlah  pendidik  di  satuan PAUD  Santa  Angela  adalah  1  orang  dengan kualifikasi  akademik  tamatan  SMA  (Sekolah Menengah  Atas).  Pendidik  tersebut  melayani  34 orang  anak  (usia  4-6  tahun  31  orang,  dengan rincian  laki-laki  berjumlah  17  orang  dan perempuan 14 orang dan ditemukan terdapat anak- anak yang berusia 2 tahun sejumlah 1 orang, serta berusia  3  tahun  sejumlah  2  orang.  Tiga  puluh empat  orang  anak  tersebut  mendapatkan  layanan pendidikan dalam sebuah ruangan yang sama tanpa pengelompokkan  berdasarkan  usia.  Anak-anak tidak  dikelompokkan  berdasarkan  usia  karena keterbatasan  tenaga  pendidik  serta  ruangan  yang terlalu  kecil  dan  hanya  ada  satu  untuk  semua aktivitas  di  satuan  PAUD  tersebut.  Kurangnya pemahaman pendidik tentang jenis-jenis layanan di satuan PAUD berdasarkan usia juga mempengaruhi  pengelolaan  pembelajaran  yang kurang  sesuai.  Para  orangtua  menyampaikan bahwa  tidak  apa-apa  anak-anak  hanya  belajar dalam  keadaan  seperti itu, asalkan  anak-anak  mau belajar di satuan PAUD agar memiliki bekal untuk masuk  sekolah  dasar.  Menurut  penuturan  para orangtua,  anak-anak  yang  mendapat  bimbingan  di satuan  PAUD  Santa  Angela  sebagian  besar memiliki pengetahuan dan keterampilan yang lebih pada  saat  masuk  sekolah  dasar  bahkan  ada  yang selalu  memperoleh  juara  kelas  dibandingkan dengan  anak-anak  yang  tidak  mendapatkan layanan  pendidikan  di  satuan  PAUD  sebelumnya. Kenyataan  tersebut  sejalan  dengan  hasil  kajian sebelumnya yang dilakukan oleh  Rizal pada tahun 2014, menunjukkan bahwa anak yang mendapatkan layanan pendidikan di satuan PAUD memiliki perkembangan yang lebih baik dibandingkan dengan anak yang tidak
mendapatkan layanan pendidikan di satuan PAUD (Rizal, 2014).
Gambar  1.  Wawancara  dengan  Orangtua  Anak PAUD Santa Angela
Berkaitan dengan kompetensi personal, pendidik di satuan  PAUD  Santa  Angela  sudah terlihat  mampu menyayangi  anak  secara  tulus,  penuh  perhatian, peka  dan  cepat  tanggap  terhadap  perilaku  anak, berperilaku  baik  dan  menjadi  teladan  bagi  anak, serta  tidak  membeda-bedakan  anak  satu  dengan lainnya  yang  nampak  dalam  interaksi  antara  anak dengan  guru  sehari-hari.  Anak-anak  pun  sangat menyukai  guru  mereka  dan  betah  berada  di sekolah.
Kompetensi sosial guru PAUD Santa Angela sudah ditunjukkan  melalui  kemampuan  guru  dalam berkomunikasi  dengan  siswa,  orangtua  siswa, sesama  guru,  maupun  masyarakat.  Guru  PAUD Santa  Angela  juga  bergabung  dalam  anggota komunitas UBSP (Usaha Bersama Simpan Pinjam) sehingga  kemampuannya  dalam  bersosialisasi sangat  baik.  Komunikasi  yang  terjalin  dengan orangtua juga sangat baik, guru selalu membicarakan kepada orangtua mengenai perkembangan  anak  dan  hal-hal  lainnya  dan orangtua  menerima  dan  bekerja  sama  dengan sangat baik.
Pendidik  PAUD  Santa  Angela  masih  belum mampu mengimplemetasikan pengetahuannya mengenai tahapan pertumbuhan dan perkembangan anak  berdasarkan  usia,  memahami  pelayanan PAUD  secara  holistik  integratif,  serta  memiliki keterampilan  untuk  menerapkan  pendekatan, strategi, metode, serta media dalam menyampaikan materi pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik anak usia dini dalam seluruh aktivitas di satuan PAUD. Hal tersebut terlihat dari layanan pendidikan  yang  diberikan  terutama  dalam memberikan rangsangan pendidikan tidak berdasarkan  pengelompokkan  usia,  karakteristik, dan  tahapan  perkembangan  berdasarkan  usia  anak (hal  ini  juga  disebabkan  kekurangan  ruangan).
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 4 No. 2 Juni 2020
Aktivitas  di  satuan  PAUD  setiap  hari  hanya menekankan pada kemampuan membaca, menulis, dan  berhitung  tanpa  memperhatikan  aspek-aspek perkembangan  anak  yang  seharusnya  distimulasi sesuai  usia  anak.  hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  pendidik  PAUD  mengetahui  teori  tentang perkembangan  anak,  standar  tingkat  pencapaian perkembangan  anak,  alat  permainan  edukatif, metode pembelajaran di PAUD tetapi tidak mampu mengimplementasikan pengetahuan tersebut dalam kegiatan  sehari-hari  di  satuan  PAUD.  Kurangnya kompetensi  profesional  guru  PAUD  Santa  Angela disebabkan  minimnya  mengikuti  kegiatan  untuk meningkatkan kompetensi seperti seminar, workshop ,  serta  pelatihan,  apalagi  guru  hanya memiliki pendidikan terakhir di SMA.
Sama  halnya  dengan  kemampuan  profesional, pendidik  di  satuan  PAUD  Santa  Angela  masih kurang memiliki kemampuan untuk mengimpelementasikan  pemahamannya  tentang karakteristik  siswa,  merancang  pembelajaran, melaksanakan pembelajaran, mengevaluasi pembelajaran untuk mengoptimalkan segala potensi yang siswa miliki. Hal tersebut tampak dari dokumen  perencanaan  yang  lengkap  tetapi  tidak sejalan  dengan  penerapannya  saat  anak-anak beraktivitas.  Kegiatan  yang  dilaksanakan  sehari- hari  didominasi  oleh  kegiatan  membaca,  menulis, dan  berhitung  tanpa  berpatokan  pada  rencana pembelajaran  yang  telah  disusun.  Hal  lain  tampak pada  hasil  evaluasi  perkembangan  peserta  didik. Guru  belum  memahami  cara  membuat  penilaian autentik  serta  menerapkan  teknik-teknik  penilaian seperti  catatan  anekdot,  catatan  hasil  karya,  serta unjuk kerja.
Potret  Sarana  dan  Prasarana  di  Satuan  PAUD Santa Angela
Ketersediaan  sarana  dan  prasarana  di  satuan PAUD Santa Angela sungguh masih memprihatinkan.  Ruangan  yang  dipakai  untuk aktivitas  guru  dan  anak  dalam  menjalankan layanan berupa rangsangan pendidikan, pegasuhan, dan  perlindungan  hanya  ada  satu  ruangan. Ruangan ini digunakan untuk segala jenis kegiatan di satuan PAUD Santa Angela termasuk pertemuan dengan orangtua anak. Ruangan ini berlantai tanah, berdinding  anyaman  bambu,  dan  berdebu.  Jika anak bermain lego, anak akan bermain langsung di lantai tanah.
Gambar  2.  Sarana  Prasarana  Pembelajaran  di PAUD Santa Angela
Area  bermain outdoor hanya  dilengkapi  dengan  1 buah ayunan yang bertiang kayu.  Ayunan tersebut juga jarang digunakan oleh anak-anak karena takut terjatuh  ke  tanah  dan  terluka.  Ayunan  tersebut terlihat  sewaktu-waktu  dapat  ambruk  jika  anak- anak  menggunakannya  untuk  bermain.  Alat bermain outdoor lainnya  tidak  tersedia.  Halaman yang  ada  sangat  gersang  dan  anak-anak  pada  saat istirahat  hanya  berdiri  atau  duduk  sambil  sesekali berlarian  di  halaman  tersebut.  Tidak  ditemukan ruangan  lain  selain  sebuah  ruangan  yang  dipakai untuk  segala  bentuk  aktivitas  di  satuan  PAUD Santa  Angela.  Tidak  terdapat  ruang  guru,  ruang kepala  sekolah,  ruang  UKS,  perpustakaan,  ruang konsultasi, tempat parkir ruang cuci, bahkan ruang serbaguna.  Toilet  yang  digunakan  oleh  anak  dan guru  merupakan  toilet  bersama  yang  merupakan milik  dari  pemilik  lahan  tempat  ruangan  sekolah satuan  PAUD  Santa  Angela  dibangun.  Tidak  ada jaringan  telekomunikasi  dan  IT  khusus,  alat komunikasi  menggunakan handpone milik  guru satuan PAUD Santa Angela.
Tidak  ada  bus  khusus  untuk  menjemput  dan mengantar  anak.  Setiap  anak  akan  diantar  dan dijemput  oleh  orangtua  masing-masing  anak.  Para orangtua  menyampaikan  bahwa  jika  memiliki kesibukan  lain  di  pagi  atau  siang  hari  maka  anak- anak akan diminta untuk tidak masuk sekolah pada hari  tersebut  karena  tidak  bisa  mengantar  dan menjemput anak, walaupun demikian para orangtua  senang  karena  anak-anak  bisa  belajar gratis  di  satuan  PAUD  tersebut,  setidaknya  masih ada wadah belajar bagi anak-anak mereka.

## Potret Pendidik di Satuan PAUD Santa Angela
Kompetensi  guru  PAUD  dimaknai  sebagai keahlian  yang  berfungsi  untuk  memberikan perubahan  perkembangan  pada  anak  usia  dini sesuai  dengan  yang  diharapkan  (Saripudin,  2019). Guru PAUD sebagai pendidik diharapkan memiliki pengetahuan,  sikap,  dan  keterampilan  yang  dapat dilaksanakan dalam seluruh proses pembelajaran di satuan PAUD. Pendidik PAUD sebagai perencana, pelaksana, dan evaluator pelaksanaan pembelajaran di satuan PAUD merupakan tonggak utama  dalam  penyelenggaraan  suatu  lembaga pendidkan anak usia dini. Oleh karena itu, seorang pendidik  PAUD  seharusnya  memiliki  standar kualitas  tertentu  seperti  memiliki  memiliki  ijazah S1  kePAUDan  atau  psikologi  dari  program  studi yang terakreditasi (Kemendikbud, 2014).
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 4 No. 2 Juni 2020
Sedangkan berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan  di  atas,  pendidik  di  satuan  PAUD  Santa Angela  memiliki  kualifikasi  akademik  tamatan SMA (Sekolah Menengah Atas). Dalam pelaksanaan  pembelajaran,  guru  di  satuan  PAUD Santa  Angela  melayani  34  orang  anak  dengan karakteristik dan usia yang berbeda yakni usia 4-6 tahun 31 orang, dengan rincian laki-laki berjumlah 17  orang  dan  perempuan  14  orang  dan  ditemukan terdapat  anak-anak  yang  berusia  2  tahun  sejumlah 1  orang,  serta  berusia  3  tahun  sejumlah  2  orang. Tiga puluh empat orang anak tersebut mendapatkan  layanan  pendidikan  dalam  sebuah ruangan  yang  sama  tanpa  pengelompokkan berdasarkan  usia.  Semua  anak  mendapatkan stimulasi  yang  sama  tanpa  memperhatikan  tingkat pencapaaian  perkembangan  yang  seharusnya dicapai oleh anak sesuai dengan tahapan usia anak. Sementara, seharusnya perbandingan antara jumlah guru dan anak yakni usia lahir hingga 2 tahun 1 : 4, usia  2  sampai  4  tahun  1  :  8,  dan  usia  4  sampai  6 tahun  1 : 15. Jenis layanan yang diberikan dibagi sesuai tingkatan usia yakni lahir sampai 2 tahun, 2 sampai  4  tahun,  dan  4  sampai  6  tahun (Kemendikbud, 2014). Anak-anak tidak dikelompokkan berdasarkan usia karena keterbatasan  tenaga  pendidik  serta  ruangan  yang terlalu  kecil  dan  hanya  ada  satu  untuk  semua aktivitas  di  satuan  PAUD  tersebut.  Kurangnya pemahaman pendidik tentang jenis-jenis layanan di satuan PAUD berdasarkan usia juga mempengaruhi  pengelolaan  pembelajaran  yang kurang sesuai.
Pendidik di satuan PAUD Santa Angela menyayangi  anak  secara  tulus,  penuh  perhatian, peka  dan  cepat  tanggap  terhadap  perilaku  anak, berperilaku  baik  dan  menjadi  teladan  bagi  anak, serta  tidak  membeda-bedakan  anak  satu  dengan lainnya  yang  nampak  dalam  interaksi  antara  anak dengan  guru  sehari-hari.  Anak-anak  pun  sangat menyukai  guru  mereka  dan  betah  berada  di sekolah. Kemampuan tersebut menunjukkan bahwa  pendidik  di  satuan  PAUD  Santa  Angela sudah  memiliki  kompetensi  personal  sebagai pendidik  PAUD  (Christianti,  2012).  Guru  PAUD Santa  Angela  juga  mampu  menjalin  komunikasi dengan  siswa,  orangtua  siswa,  sesama  guru, maupun  masyarakat.  Dalam  standar  tentang pendidik  dan  tenaga  kependidikan  dituliskan bahwa  seorang  guru  PAUD  harus  memiliki kompetensi  personal  dan  sosial  (Kemendikbud, 2014). Selain kompetensi personal dan sosial, guru PAUD juga perlu memiliki kompetensi profesional dan pedagogik.
Dari  hasil  penelitian  yang  sudah  diuraikan sebelumnya,  pendidik  PAUD  Santa  Angela  masih belum mampu
mengimplemetasikan pengetahuannya  mengenai  tahapan  pertumbuhan dan perkembangan anak berdasarkan usia, memahami  pelayanan  PAUD  secara  holistik integratif,  serta  memiliki  keterampilan  untuk menerapkan  pendekatan,  strategi,  metode,  serta media  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran yang  sesuai  dengan  karakteristik  anak  usia  dini dalam  seluruh  aktivitas  di  satuan  PAUD.  Padahal seharusnya,  Guru  PAUD  memiliki  kompetensi profesional  jika  memiliki  kemampuan  untuk memahami tahapan pertumbuhan dan perkembangan  anak  berdasarkan  usia,  memahami pelayanan  PAUD  secara  holistik  integratif,  serta memiliki keterampilan untuk menerapkan pendekatan,  strategi,  metode,  serta  media  dalam menyampaikan  materi  pembelajaran  yang  sesuai dengan  karakteristik  anak  usia  dini  (Christianti, 2012). Hal tersebut terlihat dari layanan pendidikan  yang  diberikan  terutama  dalam memberikan rangsangan pendidikan tidak berdasarkan  pengelompokkan  usia,  karakteristik, dan tahapan perkembangan berdasarkan usia anak. Sama  halnya  dengan  kemampuan  profesional, pendidik  di  satuan  PAUD  Santa  Angela  masih kurang memiliki kemampuan untuk mengimpelementasikan  pemahamannya  tentang karakteristik  siswa,  merancang  pembelajaran, melaksanakan pembelajaran, mengevaluasi pembelajaran untuk mengoptimalkan segala potensi yang siswa miliki. Hal tersebut tampak dari dokumen  perencanaan  yang  lengkap  tetapi  tidak sejalan  dengan  penerapannya  saat  anak-anak beraktivitas.  Kegiatan  yang  dilaksanakan  sehari- hari  didominasi  oleh  kegiatan  membaca,  menulis, dan  berhitung  tanpa  berpatokan  pada  rencana pembelajaran  yang  telah  disusun.  Hal  lain  tampak pada  hasil  evaluasi  perkembangan  peserta  didik. Guru  belum  memahami  cara  membuat  penilaian autentik  serta  menerapkan  teknik-teknik  penilaian seperti  catatan  anekdot,  catatan  hasil  karya,  serta unjuk  kerja.  Guru  PAUD  memiliki  kompetensi pedagogik jika seorang guru memiliki pemahaman tentang  karakteristik  siswa,  mampu  merancang pembelajaran, melaksanakan pembelajaran, mengevaluasi pembelajaran untuk mengoptimalkan segala potensi yang siswa miliki. Kompetensi  sosial  seorang  guru  PAUD  dapat ditunjukkan  melalui  kemampuan  guru  dalam menyesuaikan diri dengan lingkungan dan berkomunikasi  secara  efektif  dengan  siswa, orangtua  siswa,  sesama  guru,  maupun  masyarakat (Christianti,  2012).  Potret  pendidik  PAUD  yang
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 4 No. 2 Juni 2020
masih  belum  memiliki  kemmpuan  profesional  dan pedagogik  yang  mumpuni  seperti  ini  merupakan sebagian  potret  pendidik  di  satuan  PAUD  yang berada  dalam  wilayah  Kabupaten  Manggarai Timur.  Diharapkan  hasil  penelitian  ini  menjadi dasar  bagi  pemerintah  Kabupaten  Manggarai Timur  untuk  semakin  mengedepankan  kualitas pendidik  PAUD  dalam  penerapan  kebijakan  dan penyerapan  anggaran  pendidikan  di  Manggarai Timur.
Potret  Sarana  dan  Prasarana  di  Satuan  PAUD Santa Angela
Sarana  dan  prasarana  merupakan  penunjang aktivitas belajar pada satuan PAUD yang memiliki andil  dalam  proses  pembelajaran.  Ketersediaan sarana  dan  prasarana  membantu  guru  dan  siswa melaksanakan  kegiatan  di  satuan  PAUD  dengan lancar dan memudahkan guru dan siswa menjelaskan,  mempraktikkan,  serta  memahami setiap  tema  atau  subtema  yang  akan  dipelajari. Menurut  Mulyasa  (2004),    sarana  pendidikan adalah  seperangkat  alat  lengkap  yang  digunakan secara  langsung  untuk  mendukung  kelancaran aktivitas  belajar  dan  mengajar,  seperti  ruangan- ruangan,  meja,  kursi,  alat permainan edukatif,  dan media  pembelajaran.  Prasarana  pendidikan  adalah perlengkapan  yang  secara  tidak  langsung  ikut mendukung aktivitas belajar dan mengajar, seperti halaman,  kebun,  taman,  dan  jalan  menuju  tempat belajar (Fitriani, 2015).
Sedangkan  dalam  pedoman  prasarana  PAUD (2014), mendefenisikan prasarana pendidikan anak usia  dini  sebagai  semua  jenis  alat,  bahan, perlengkapan,  atau  benda-benda  yang  menunjang pelaksanaan kegiatan pendidikan, pengasuhan, dan perlindungan  anak  usia  dini  secara  optimal  seperti area  bermain  indoor  dan  outdoor,  ruang  guru, ruang  kepala  sekolah,  ruang  UKS,  kamar mandi/toilet anak dan guru, perlengkapan di dalam dan  di  luar  ruang  belajar  seperti;  meja,  kursi, lemari,  loker,  tempat  hasil  karya,  dan  lain-lain, dapur, tempat ibadah, perpustakaan, ruang konsultasi,  tempat  parkir,  bus  sekolah,  ruang serbaguna, ruang cuci, jaringan telekomunikasi dan IT  (Direktorat  Pembinaan  PAUD  Kemdikbud, 2014).  Dalam  penelitian  ini,  peneliti  lebih memaknai  sarana  dan  prasarana  PAUD  sebagai fasilitas berupa lahan, bangunan, peralatan meubel, alat  permainan  edukatif,  media  pembelajaran, perlengkapan kantor, tempat sampah, alat komunikasi,  dan  transportasi  yang  mendukung keberlangsungan  kegiatan  belajar  dan  mengajar  di PAUD. Dalam merancang sarana dan prasarana di PAUD,  pengelola  dan  guru  PAUD  wajib mempertimbangkan keleluasaan anak dalam
melakukan  aktivitas,  kenyamanan  anak  dalam menggunakan  sarana  dan  prasarana,  tingkat kemampuan  anak  dalam  menggunakan  sarana  dan prasarana,  dan  tingkat  kepekaan  anak  dalam menggunakan  sarana  dan  prasarana  (Direktorat Pembinaan PAUD Kemdikbud, 2014).
Sarana  dan  prasarana  yang  lengkap  seperti  yang telah diuraikan di atas idealnya dimiliki oleh setiap satuan PAUD di  mana saja satuan PAUD tersebut didirikan.  Sarana    dan    prasarana    yang    kurang lengkap    dan    memadai  dapat  mengakibatkan layanan  rangsangan  yang  diberikan  kepada  anak menjadi kurang optimal (Jannah, 2019). Pemerintah  perlu  mengupayakan  pemerataan kualitas semua  satuan  PAUD  di  seluruh  Indonesia agar tercipta generasi masa depan yang cemerlang dan  berdaya  saing  di  ranah  global.  Berdasarkan hasil  penelitian  ini,  ruangan  yang  dipakai  untuk aktivitas  guru  dan  anak  dalam  menjalankan layanan berupa rangsangan pendidikan, pegasuhan, dan  perlindungan  hanya  ada  satu  ruangan. Ruangan ini digunakan untuk segala jenis kegiatan di satuan PAUD Santa Angela termasuk pertemuan dengan orangtua anak. Ruangan ini berlantai tanah, berdinding  anyaman  bambu,  dan  berdebu.  Area bermain outdoor hanya  dilengkapi  dengan  1  buah ayunan  yang  bertiang  kayu.  Halaman  yang  ada sangat  gersang  dan  anak-anak  pada  saat  istirahat hanya berdiri atau duduk sambil sesekali berlarian di halaman tersebut. Tidak ditemukan ruangan lain selain  sebuah  ruangan  yang  dipakai  untuk  segala bentuk  aktivitas  di  satuan  PAUD  Santa  Angela. Tidak  terdapat  ruang  guru,  ruang  kepala  sekolah, ruang UKS, perpustakaan, ruang konsultasi, tempat parkir  ruang  cuci,  bahkan  ruang  serbaguna.  Toilet yang  digunakan  oleh  anak  dan  guru  merupakan toilet  bersama  yang  merupakan  milik  dari  pemilik lahan tempat ruangan sekolah satuan PAUD Santa Angela dibangun. Tidak ada jaringan telekomunikasi  dan  IT  khusus,  alat  komunikasi menggunakan  handpone  milik  guru  satuan  PAUD Santa  Angela  juga  tidak  ada  bus  khusus  untuk menjemput  dan  mengantar  anak.  kenyataan tersebut  berbanding  terbalik  dengan  ketentuan dalam    pedoman  prasarana  PAUD  (2014),  bahwa sarana  parasarana  di  satuan  PAUD  meliputi  area bermain indoor dan outdoor ,  ruang  guru,  ruang kepala  sekolah,  ruang  UKS,  kamar  mandi/toilet anak  dan  guru,  perlengkapan  di  dalam  dan  di  luar ruang  belajar  seperti;  meja,  kursi,  lemari,  loker, tempat  hasil  karya,  dan  lain-lain,  dapur,  tempat ibadah,  perpustakaan,  ruang  konsultasi,  tempat parkir,  bus  sekolah,  ruang  serbaguna,  ruang  cuci, jaringan  telekomunikasi  dan  IT  (Direktorat Pembinaan PAUD Kemdikbud,
2014).
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 4 No. 2 Juni 2020
Keterbatasan  sarana  prasarana  di  satuan  PAUD Santa Angela ini merupakan potret sebagian satuan PAUD yang tersebar di berbagai tempat di wilayah Kabupaten  Manggarai  Timur.  Diharapkan  hasil penelitian  ini  menjadi  dasar  bagi  pemerintah Kabupaten  Manggarai  Timur  untuk  semakin mengedepankan  kualitas  pendidik  PAUD  dalam penerapan  kebijakan  dan  penyerapan  anggaran pendidikan di Manggarai Timur.
Sarana prasarana yang sangat baik tentu saja akan mendukung  keberlangsungan  dan  kualitas  layanan pendidikan  di  satuan  PAUD,  seperti  hasil penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Rodah, dkk., (Pelagia Rodah, Muhamad Ali, 2013) bahwa sarana  prasarana  sangat  penting  dalam  dunia pendidikan,  sarana  prasarana  sangat  mendukung pelaksanaan  proses  belajar  mengajar  di  satuan PAUD.  Selain  itu,  ketersediaan  sarana  pra  sarana yang  memadai  dapat  memberikan  pengaruh  yang positif  terhadap  kompetensi  guru  dan  efektivitas pemberian  layanan  pendidikan  di  satuan  PAUD (Kurniawan, 2017). Dengan demikian, kelengkapan  sarana  prasarana  serta  kemampuan pendidik  dalam  memberikan  layanan  di  satuan PAUD merupakan salah satu bentuk mempersiapkan  anak  usia  dini  yang  memiliki perkembangan optimal sebagai generasi penerus di masa  yang  akan  datang  agar  mampu  menghadapi tantangan global yang semakin berkembang pula.

## SIMPULAN
Potret  satuan  PAUD  Santa  Angela  merupakan gambaran  wajah  satuan  PAUD  di  Kabupaten Manggarai  Timur  yang  masih  belum  sepenuhnya merasakan kehadiran pemerintah dalam perencanaan, pelaksanaan, maupun evaluasi keberlangsungannya  dalam  bentuk  peningkatan kualitas  pendidik,  pengadaan  sarana  prasarana, serta  pelibatan  stakeholder  dalam  mewujudkan pemberian  layanan  optimal  bagi  pendidikan, pengasuhan, dan perlindungan bagi anak usia dini. Kualifikasi  akademik  pendidik  PAUD  serta ketersediaan sarana prasarana yang belum memenuhi  standar  di  satuan  PAUD  Santa  Angela ini  dapat  menjadi  tolok  ukur  pemerintah  daerah dalam mempersiapkan generasi di masa mendatang yang  diharapkan  berkualitas  sehinga  mampu bersaing  secara  lokal,  nasional,  bahkan  di  ranah global.  Kerjasama  dari  berbagai  pihak  sangat diharapkan  demi  terwujudnya  satuan  PAUD berkualitas di setiap desa. Selain itu, pendidik juga perlu  memiliki  kesadaran  untuk  meningkatkan kompetensinya melalui keikutsertaan dalam berbagai  kegiatan  peningkatan  kompetensi  yang diselenggarakan oleh berbagai pihak.

## DAFTAR PUSTAKA
Christianti,  M.  (2012).  Profesionalisme  Pendidik  Anak Usia  Dini. Profesionalisme  Pendidik  Anak  Usia Dini , 1 (1). https://doi.org/10.21831/jpa.v1i1.2923 Direktorat  Pembinaan  PAUD  Kemdikbud.  (2014).
Pedoman Prasarana Pendidikan Anak Usia Dini . 33. http://www.paud.kemdikbud.go.id
Fadilah,  C.,  Rini,  R.,  &  Nawangsasi,  D.  (2002). Motivasi  Kerja  Guru  PAUD  dan  Kompetensi Pedagogik. Jurnal  Pendidikan  Anak , 39 (4),  274– 287.
Jannah,  N.  F.  (2019). Pengaruh  Sarana  Prasarana terhadap  Pembelajaran  Anak  di  TK  Aisyiyah  Se- Kecamatan Colomadu .
Kemendikbud.  (2014). Peraturan  Menteri  Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesi No 137 Tahun 2014  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan  Anak Usia Dini . 1–15.
Kurniawan,  N.  (2017).  Pengaruh  Standart  Sarana  dan Prasarana  terhadap  Efektifitas  Pembelajaran  di TK Al-Firdaus. Jurnal Warna: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Anak Usia Dini , 2 (2), 14–26. Mustika.  (2015).  Kompetensi  Pedagogik  Guru  Taman Kanak-kanak  Negeri  Pembina  di  Tarakan. Jurnal Kebijakan  Dan  Pengembangan  Pendidikan , 3 (1),
93–98.
Muzaqi,  M.  (2008).  Penerapan  Kompetensi  Pedagogis Tenaga Pendidik PAUD. VISI , 3 (2), 131–143. Pelagia  Rodah,  Muhamad  Ali,  D.  (2013).  Manajemen Sarana  Prasarana  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Di Taman  Kanak-Kanak. Journal  of  Chemical Information  and  Modeling , 53 (9),  1689–1699. https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
Puspita, W. A. (2010). Pendidik Pendidikan  Anak Usia Dini (PAUD) Sebagai Model Perilaku  Anak Usia
Dini. VISI , 5 (2), 209–215.
https://doi.org/10.21009/jiv.0502.9
Rizal.  (2014).  Perbedaan  Tingkat  Perkembangan  Anak Usia Prasekolah yang Sekolah TK dan Anak yang Tidak  Sekolah  TK  di  Desa  Banarsari  Kec.
Bantarbolang Pemalang. FIKkes Jurnal Keperawatan , 7 (1), 36–48. https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
Saripudin,  A.  (2019).  Kompetensi  Guru  Pendamping PAUD dalam Memenuhi Standar Layanan PAUD Non  Formal. Jurnal  Pendidikan  Anak , 5 (2),  67– 77.
Shidiq,  U.,  &  Choiri,  M.  (2019).  Metode  Penelitian Kualitatif  di  Bidang  Pendidikan.  In Journal  of Chemical  Information  and  Modeling (Vol.  53,
Issue 9). https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004