Artikel ini terdapat di http://journal.uim.ac.id/index.php/darmabakti

## DARMABAKTI
Jurnal Pengabdian dan Pemberdayaan Masyarakat
journal  homepage: www.elsevier.com/locate/rsase
Pelatihan  Pembuatan  Media  Pembelajaran  Video  Dengan  Videoscribe  Untuk Mengoptimalisasi Pembelajaran Berbasis 4.0
Muh. Rijalul Akbar 1 , ⁎ , Arif Rahman Hakim 1 , Abd. Haris 1
1 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, STKIP Taman Siswa Bima, Bima, Indonesia
Alamat e-mail: muhrijalulakbar@gmail.com , arifrahmanhakim50@gmail.com , haris.suksesuny@gmail.com .

## Informasi Artikel

## Kata Kunci :
Media Pembelajaran Media Video Videoscribe

## Keyword :
Learning Media Video Videoscribe

## Abstrak
Kegiatan ini bertujuan untuk mengatasi masalah kurangnya motivasi anak pada pembelajaran  yang  dialami  oleh  SDN  14  Kota  Bima.  Belum  meratanya pengetahuan dan keterampilan guru dalam bidang teknologi pembelajaran. Selain itu,  kegiatan  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam membuat  media  pembelajaran  menarik  berbasis  video  menggunakan Videoscribe. Videoscribe dipilih karena mudah dipelajari dan digunakan. Kegiatan pelatihan  ini  menggunakan  beberapa  metode,  meliputi:  ceramah,  demonstrasi, latihan/praktik,  pendampingan,  dan  tanya  jawab.  Materi  dalam  pelatihan  ini, meliputi:  Pembelajaran  4.0,  media  video,  manfaat  media  video,  videoscribe, demonstrasi  dan  praktik  cara  membuat  media  video  dengan  videoscibe.Hasil kegiatan  ini  terdiri  dari:  (1)  Peningkatan  pengetahuan  dan  kemampuan  guru dalam  membuat  media  pembelajaran  berbasis  video;  (2)  Produk  media pembelajaran  berbasis  video  dengan  menggunakan  videoscribe;  (3)  Pubilkasi kegiatan pada media masa; dan (4) Video kegiatan. Secara keseluruhan kegiatan ini  sangat diperlukan oleh  guru. Hal tersebut untuk mengimbangi kemampuan guru  dengan  indsutri  4.0.  Produk  pelatihan  ini  diunggah  pada  media  sosial (facebook atau instagram) atau pada Youtube.

## Abstract
This  activity  aims  to  overcome  the  problem  of  student's  lack  of  motivation  in learning experienced by SDN 14 Kota Bima. The unequal knowledge and skills of teachers in the field of learning technology. In addition, this activity aims to improve the  ability  of  teachers  to  make  interesting  video-based  learning  media  using Videoscribe. Videoscribe was chosen because it is easy to learn and use. This training activity  using  several  methods,  including:  lectures,  demonstrations,  exercises  / practices,  mentoring,  and  questions  and  answers.  The  material  in  this  training includes:  Learning  4.0,  video  media,  the  benefits  of  video  media,  videoscribe, demonstrations  and  practices  on  how  to  make  video  media  with  videoscibe.  The results  of  this  activity  consisted  of:  (1)  Increasing  the  knowledge  and  ability  of teachers  in  making  video-based  learning  media;  (2)  video-based  learning  media products using videoscribe; (3) Publication of activities in the mass media; and (4) Activity videos. Overall, this activity is really needed by the teacher. This is to balance the ability of teachers with industry 4.0. These training products are uploaded on social media (Facebook or Instagram) or on Youtube.
Muh. Rijalul Akbar, Arif Rahman Hakim, Abd. Haris
Darmabakti : Jurnal Pengabdian dan Pemberdayaan Masyarakat 01-02 (2020) 051–057
Pemberdayaan
1. Pendahuluan
Pendidikan  4.0  adalah  program  untuk mendukung  terwujudnya  pendidikan  cerdas melalui  peningkatan  dan  pemerataan  kualitas pendidikan,  perluasan  akses  dan  relevansi memanfaatkan  teknologi  dalam  mewujudkan pendidikan  Kelas  Dunia  untuk  menghasilkan peserta  didik  yang  memiliki  setidaknya  4 keterampilan  abad  21  yaitu  kolaborasi, komunikasi, berpikir kritis dan kreatif, mengacu pada    standar  kompetensi    global  dalam mempersiapkan  generasi  muda  memasuki realitas  kerja  global  dan  kehidupan  abad  21 (Transformasi
Perguruan Tinggi Era
Pendidikan  4.0:  Mewujudkan  Perguran  Tinggi Kelas Dunia 2019).
Kaitannya  dengan  pemanfaatan  teknologi agar  siswa  memiliki  4  keterampilan  abad  21 yaitu kolaborasi, komunikasi, berpikir kritis dan kreatif, maka diperlukan sebuah bentuk media. Media yang dipilih dalam hal ini adalah media video.  Media  menurut  AECT  dalam  (Arsyad 2015)  adalah  segala  bentuk  dan  sauran  yang dugunakan  untuk  menyampaikan  pesan  atau informasi.  Adapun  video  adalah  a  system  of recording  moving  pictures  and  sound,  either using  videotape  or  a  digital  method  of  storing data  (Oxford  Advanced  Learner’s  Dictionary). Secara  ringkas  video  dapat  diartikan  sebagai sebuah sistem perekaman gambar bergerak dan suara,  baik  menggunakan  kaset  video  atau metode digital untuk menyimpan data.
Video  dipilih  sebagai  media  pembelajaran karena  beberapa  alasan  berikut.  Menurut (Rizaldi  2019)  Youtube  sebagai  media  sosial berbagi  video  adalah  media  sosial  yang  paling banyak  diakses  oleh  orang  Indonesia. Berdasarkan  data yang dihimpun oleh We  Are Social pada awal tahun 2019, pengguna media sosial  di  Indonesia  sudah  mencapai  150  juta orang.  Ini  artinya,  sekitar  57%  dari  seluruh penduduk  Indonesia  sudah  menggunakan
berbagai  media  sosial.  Kedua,  media  video adalah media yang menggabungkan dua indra, yaitu  indra  penglihatan  dan  pendengaran. Ketiga, media video lebih  mudah untuk menarik perhatian  siswa.  Keempat,  media  video  dapat dikses  kapan  dan  di  mana  saja  dengan  batuan alat yang sederhana.
Berdasarkan  keunggulan  video  tersebut, maka  media  video  kiranya  cocok  untuk mengatasi  masalah  kurangnya  motivasi  anak pada  pembelajaran.  Memotivasi  anak  dalam pembelajaran  hari  ini  butuh  perlakuan  yang ekstra. Hal ini juga dialami oleh guru di SDN 14 Kota Bima. Motivasi anak dalam pembelajaran dapat  diidentifikasi  dari  berbagai  hal,  di antaranya,  kurangnya  fasilitas  (teknologi pembelajaran). Belum meratanya pengetahuan dan keterampilan guru dalam bidang teknologi pembelajaran.  Terkahir  adalah  semakin berkurangnya motivasi siswa dalam belajar.
Beberapa  hal  tersebut  juga  dialami  oleh sekolah  dasar  negeri  (SDN)  14  Kota  Bima. Sebuah  institusi  pendidikan  berupa  sekolah pasti terdapat bangunan di dalamnya termasuk fasilitas  sekolah,  kedua  pendidik,  dan  ketiga peserta  didik.  Ketiga  hal  tersebut  harus  saling mendukung untuk menciptakan proses pembelajaran yang baik. SDN 14 adalah SD yang sedang  melakukan  perbaikan  pada  tiga  hal tersebut.  Namun,  perbaikan  tersebut  sedikit melambat dikarenakan SDN 14 Kota Bima dari segi  fasilitas  teknologi  belum  begitu  lengkap. Tenaga  pendidik  di  SDN  14  Kota  Bima  belum begitu  banyak  mempelajari  tentang  teknologi pembelajaran (media video). Sehingga berakibat  pada  minimnya  motivasi  belajar siswa di SDN 14 Kota Bima.
Berdasarkan  hal  tersebut,  diperlukan pelatihan  yang  tujuannya  meningkatkan motivasi  siswa  berdasarkan  keadaan  akan kurangnya  fasilitas  dan  pengetahuan  pendidik akan  teknologi  pembelajaran.  Mengatasi
Muh. Rijalul Akbar, Arif Rahman Hakim, Abd. Haris
Darmabakti : Jurnal Pengabdian dan Pemberdayaan Masyarakat 01-02 (2020) 051–057 Pemberdayaan
masalah  tersebut,  salah  satu  carannya  dengan mengadakan pelatihan tentang pengembangan media pembelajaran video dengan menggunakan  Videoscribe.  Videoscribe  dipilih karena  mudah  dipelajari  dan  digunakan. Sehingga diharapkan setelah mengikuti kegitan ini,  motivasi  siswa  dalam  belajar  dapat meningkat.

## 2. Metode Pengabdian

## 2.1. Waktu dan Tempat Pengabdian
Kegiatan pengabdian ini telah dilaksanakan pada  hari  sabtu  tanggal  22  Februari  2020 bertempat di SDN 14 Kota Bima.

## 2.2. Metode dan Rancangan Pengabdian
Adapun  tahapan  inti  dalam  pelaksanaan kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini adalah sebagai berikut:
a. Perencanaan Kegiatan
a) Menyampaikan  surat  (pemberitahuan awal  sekaligus  meminta  persetujuan) sekaligus melakukan observasi awal di mana  bertemu  dengan  kepala  sekolah dan  guru  kelas,  kemudian  meninjau kelas pembelajaran, ruang kegiatan, dan melakukan wawancara.
b) Sosialisasi pelaksanaan kegiatan bersama pihak sekolah dilakuakn pada bulan  Februari  menyatakan  bahwa akan dilaksanakannya kegiatan “Pengembangan  Media  Pembelajaran Video  dengan  Videoscribe  untuk Mengoptimalisasi Pembelajaran
Berbasis 4.0 di SDN 14 Kota Bima”.
b. Pelaksanaan Kegiatan
a) Melaksanakan kegiatan pengembangan media  pembelajaran  berbasis  video dengan menggunakan aplikasi videoscribe.  Kegiatan  ini  berbentuk lokakarya dan dibagi dalam dua bentuk kegiatan.  Kegiatan  pertama  adalah penyampaian  materi  dalam  bentuk
presentasi  dan  kelompok  diskusi. Kegiatan kedua adalah praktik pembuatan  media  berbasis  video dengan menggunakan aplikasi
videoscribe.  Kegiatan  pertama  (sesi pertama),  presentasi  materi  diisi dengan materi tiga tema materi. Materi 1 tentang Revolusi Industri, Pendidikan, dan Pembelajaran 4.0. Materi 2 tentang Media  Pembelajaran  Berbasis  Video. Dan Materi 3 tentang Videoscribe: Cara Membuat  Media  Pembelajaran  Video dengan Videoscribe.
b) Kegiatan  kedua  (sesi  kedua)  diisi tentang pelatihan cara membuat media pembelajaran video dengan menggunakan videoscribe. c. Kegiatan Pelaksanaan Pelatihan Pembuatan Video a) Pemateri  memberikan  tugas  unutk mebuat kerangka dari materi pembelajaran  yang  akan  dibuatkan video  (materi  tema  3)  yang  berisi identitas pelajaran ( Kelas, SK, KD, dan indikator), materi yang ingin dicantumkan  pada  video,  dan  tiga pertanyaan berdasarkan materi pembelajaran. b) Pendamping bersama peserta menginstall dan/ menjalankan aplikasi videoscribe. c) Pada kegiatan kedua, format kegiantannya adalah trial and error.
d) Video yang telah dibuat dipresntasikan dan dikomentari bersama.
e) Perbaikan video yang telah dipresntasikan.
f) Pegungghan  video  pada  akun  Youtube masing-masing peserta.
g) Pendamping  dan  peserta  melaukan refleksi kegiatan.
h) Pendamping menutup kegiatan.
Muh. Rijalul Akbar, Arif Rahman Hakim, Abd. Haris
Darmabakti : Jurnal Pengabdian dan Pemberdayaan Masyarakat 01-02 (2020) 051–057
Pemberdayaan
d. Evaluasi Pelaksanaan secara Keseluruhan a) Evaluasi kegiatan pengembangan media  pembelajaran  video  dengan menggunakan  videoscribe  ini,  yaitu dengan  menggunakan  angket  untuk melihat  sejauh  mana  ketercapaian seminar  dan  lokakarya  yang  telah selesai  dilakukan,  berdasarkan  skala keberhasilan yang digunakan.
b) Skala  keberhasilan  yang  digunakan dilihat  dari  sejauh  mana  antusiasme atau motivasi siswa dalam
mennggunakan  video  pembelajaran yang telah dibuat.

## 2.3. Pengambilan Sampel
Sampel dalam kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini adalah Guru-guru yang terdapat di SDN 14 Kota Bima.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Kegiatan  pelatihan  pengembangan  media pembelajaran  video  dengan  menggunakan videoscribe  bagi  guru-guru  Sekolah  Dasar Negeri  14  Kota  Bima  telah  dilaksanakan  pada hari sabtu tanggal 22 Februari 2020 bertempat di Ruangan Guru sekolah setempat. Kegiatan ini telah  dilaksanakan  dalam  bentuk  loka karya/workshop pengembangan media pembelajaran  video  dengan  menggunakan videoscribe.  Adapun  jadwal  kegiatan  terdapat pada Tabel 1 berikut.
Tabel 1. Rundown kegiatan workshop No Waktu (WITA) Agenda Kegiatan Penanggung jawab 1 07.30 – 07.45 Registrasi Peserta Panitia 2 07.45 – 08.10 Pembukaan Panitia 3 08.10 – 09.00 Materi 1. Revolusi industri, pendidikan dan pembelajaran 4.0 Abd. Haris, M. Pd Materi 2. Media pembelajaran berbasis video Arif Rahman Hakim, M. Si Materi 3. Videoscribe: cara membuat media pembelajaran video dengan videoscribe. Muh. Rijalul Akbar, M. Pd
No Waktu (WITA) Agenda Kegiatan Penanggung jawab 4 09.00 – 11.30 Pelatihan pembuatan media pembelajaran video dengan menggunakan videoscribe Tim 5 11.30 – 12.00 Diskusi Moderator dan peserta 6 12.00 - selesai Penutup Panitia Sebelum  kegiatan  pelatihan  pembuatan media pembelajaran video dengan menggunakan  videoscribe,  kegiatan  diawali dengan  penyampaian  materi  pendahuluan yakni  Revolusi  industri,  pendidikan  dan pembelajaran  4.0  serta  media  pembelajaran berbasis  video.    Kegiatan  penyampaian  materi dan  diskusi  tersebut  telah  dilakukan  dengan tujuan untuk menyegarkan kembali pengetahuan guru terkait revolusi pembelajaran  4.0  dan  media  pembelajaran berbasis  video.  Selain  itu,  perkembangan teknologi  menuntut  kreativitas  guru  dalam memanfaatkannya  untuk  menjadi  media pembelajaran, salah satunya media pembelajaran berbasis video. Media pembelajaran  sangat  membantu  siswa  dalam meningkatkan pemahaman dan hasil belajarnya.
Mengingat  peran  media  dalam  proses pembelajaran  sangat  penting,  maka  perlu dikembangkan  berbagai  media  pembelajaran yang  kreatif  dan  inovatif  guna  untuk meningkatkan efektivitas dan efisiensi pembelajaran. Pengembangan media pembelajaran  khususnya  yang  berbasis  video perlu dilakukan agar proses pembelajaran tidak terkesan  kurang  menarik,  monoton  dan membosankan  sehingga  dapat  menghambat terjadinya  transfer  ilmu  pengetahuan.  Oleh karena  itu,  peran  media  pembelajaran  dapat menjadikan proses pembelajaran menjadi lebih bervariasi  dan  tidak  monoton  sehingga  dapat mengurangi rasa bosan pada diri siswa.
Muh. Rijalul Akbar, Arif Rahman Hakim, Abd. Haris
Darmabakti : Jurnal Pengabdian dan Pemberdayaan Masyarakat 01-02 (2020) 051–057
Pemberdayaan Workshop pengembangan
media pembelajaran  video  dengan  menggunakan videoscribe telah dilakukan dalam tiga tahapan yaitu  1)  Tahap  pembuatan  storyline  dan menyiapkan  konten,  2)  memasukan  konten (visual,  voice  over  dan  musik),  3)  publikasi video animasi.
Tahap pertama ini diajarkan cara membuat storyline dan menyiapkan konten video. Tahap ini merupakan tahap awal sebelum mengoperasikan  aplikasi  videoscribe.  Pada kegiatan  ini  peserta  disuruh  membuat  naskah yang berisi alur inti cerita secara berkelompok dimana  naskah  tersebut  disusun  secara berurutan  yang  merupakan  bagian  dari keseluruhan  topik  gagasan.  Tujuannya  adalah agar peserta memiliki panduan secara jelas apa yang  akan  dikerjakan  sehingga  animasi  yang dibuat  terkonsep  secara  jelas.  Storyline  yang telah  dibuat  oleh  setiap  kelompok  rata-rata cukup  memuaskan  walaupun  ada  beberapa kelompok  yang  masih  kurang  detail  dalam menyusun  storyline.  Selain  itu  juga,  peserta disuruh  untuk  menyiapkan  konten  yang  akan disajikan dalam sebuah tayangan pada aplikasi videoscribe.  Ada  dua  jenis  konten  yang  perlu dipersiapkan yaitu konten visual (gambar) dan konten audio (suara musik).
Tahap kedua merupakan tahap memasukan konten ke dalam aplikasi videoscribe. Sebelum para  peserta  memasukan  konten  video  yang telah  disiapkan,  dipastikan  peserta  telah menginstal  aplikasi  videoscribe  di  laptop masing-masing.    Adapun  konten  yang  diinput oleh peserta ke dalam aplikasi videoscribe yaitu konten gambar, voice over dan musik. Tahap ini merupakan  tahapan  yang  paling  lama  karena ada  banyak  konten  yang  harus  diinput  sesuai storyline  yang  telah  dibuat.  Selain  itu  juga, terdapat  beberapa  kelompok  yang  mengalami kesulitan dalam menginput konten bahkan ada yang  menginput  konten  yang  tidak  sesuai
dengan storyline sehingga banyak menghabiskan waktu.
Tahap  ketiga  yang  merupakan  tahap terakhir  yaitu  publikasi  video  animasi.  Pada tahap  ini  merupakan  kompilasi  konten-konten yang  telah  dibuat  pada  aplikasi  videoscribe menjadi sebuah video animasi secara utuh. Pada tahap  ini  hanya  ada  beberapa  kelompok  saja yang  berhasil  menyelesaikan  produk  video animasi karena waktu yang tidak cukup, bahkan ada  beberapa  video  yang  dihasilkan  oleh peserta  belum  menambahkan  efek  suara  dan background  musik.  Meskipun  demikian,  video yang  dihasilkan  rata-rata  cukup  menarik  dan memuaskan. Peserta bisa memilih publish video yang  dihasilkan  secara  offline  atau  secara online.  Jika  ingin  dipublish  secara  online  bisa melalui  akun  youtube  atau  facebook  masing- masing peserta.
Adapun hasil penyajian materi, diskusi dan praktek dalam kegiatan pelatihan pengembangan  media  pembelajaran  video menggunakan videoscribe yang telah dilakukan dapat dirumuskan sebagai berikut :
a. Secara umum kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini berlangsung dengan sangat baik.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  antusias guru-guru  yang  begitu  sungguh-sungguh dalam  mengikuti  tahapan  demi  tahapan penyajian materi pelatihan yang disajikan oleh narasumber, dimana 90 % guru ikut andil dalam kegiatan ini.
b. Adanya  rasa  ingin  tahu  yang  besar terhadap  aplikasi  pembuatan  video animasi dari peserta sehingga para peserta ikut  aktif  dalam  membuat  video  animasi dengan menggunakan videoscribe. Hal ini didukung  dengan  hasil  survei  awal  yang telah dilakukan berupa pembagian angket, 65  %  guru-guru  di  SDN  14  kota  Bima belum  pernah  membuat  sendiri  media pembelajaran  berupa  video  sedangkan
Muh. Rijalul Akbar, Arif Rahman Hakim, Abd. Haris
Darmabakti : Jurnal Pengabdian dan Pemberdayaan Masyarakat 01-02 (2020) 051–057 Pemberdayaan
20% dapat membuat video pembelajaran dengan  kategori  rendah,  15  %  dapat membuat  video  pembelajaran  kategori sedang  dan  0  %  dapat  membuat  video pembelajaran  dengan  kategori  tinggi. Sebagian besar mereka hanya mengambil video  dari  internet/youtube  untuk digunakan  saat  proses  pembelajaran.  Hal ini disebabkan oleh keterbatasan pemahaman  dan  pengetahuan  dari  para peserta terkait pembuatan media pembelajaran khususnya video animasi.
c. Terjadi  peningkatan  pemahaman  dan pengetahuan para peserta dalam membuat  media  pembelajaran  video dengan menggunakan videoscribe. Hal ini dibuktikan  dengan  semua  peserta  yang hadir dalam kegiatan ini 100 % sudah bisa membuat media video dengan videoscribe, dengan rincian: 35 % peserta sudah dapat membuat  video  pembelajaran  dengan kategori  tinggi,  50  %  dengan  kategori sedang,  15  %  dengan  kategori  rendah. Para peserta kegiatan menyatakan bahwa kegiatan  tersebut  merupakan  hal  yang cukup  baru  sehingga  dapat  menambah pengetahuan  bagi  mereka  mengingat kurangnya  pengetahuan  mereka  terkait media  pembelajaran  khususnya  video animasi. Para peserta konsisten mengikuti kegiatan  dari  awal  kegiatan  sampai kegiatan selesai.
d. Pada  akhir  kegiatan,  peserta  berhasil memaparkan  produk  video pembelajaran yang  dihasilkan  dari  kegiatan  tersebut dengan menggunakan videoscribe.
e. Kepala sekolah sangat berterimakasih dan turut  ikut  serta  dalam  kegiatan  tersebut sampai  kegiatan  selesai.  Kegiatan  ini diharapkan  menjadi  suatu  kegiatan  yang berkesinambungan  dalam  peningkatan profesionalisme  guru  dan  dianggap sebagai  suatu  kebutuhan  yang  harus dipenuhi  bagi  guru-guru  terutama  yang
berada  di  daerah  tertinggal  seperti Kabupaten dan Kota Bima.

## 4. Simpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  kegiatan  workshop pengembangan  media  pembelajaran  video dengan  menggunakan  videoscribe  di  SDN  14 Kota Bima, dapat disimpulkan bahwa kegiatan ini  telah  mampu  meningkatkan  pengetahuan guru  terkait  media  pembelajaran  serta perkembangan jenis-jenis media pembelajaran khusunya media video dan mampu meningkatkan kemampuan guru dalam mengoperasikan  komputer  atau  laptop  dalam membuat  media  pembelajaran  video  dengan menggunakan aplikasi videoscribe.

## 5. Ucapan Terimakasih
Ucapan  terimakasih  penulis  sampaikan kepada  Ketua  STKIP  Taman  Siswa  Bima  yang telah  memberikah  hibah  internal  institusi melalui  LP2M  dan  semua  pihak  yang  telah membantu pelaksanaan kegiatan ini.

## 6. Daftar Pustaka
Arsyad,  Azhar.  (2015).  Media  Pembelajaran. Revisi. Jakarta: Rajawali Pers.
Darmawiguna,  dkk.  (2019).  Pelatihan  dan pendampingan pembuatan media pembelajaran interaktif  menggunakan  prezi  dan  videoscribe bagi guru-guru di SMK N 1 Nusa Penida. Jurnal widya laksana :8 (1), 43-50
Daryanto. (2016). Media Pembelajaran: Peranannya
Sangat  Penting  dalam  Mencapai  Tujuan Pembelajaran (EdisiPertama). Yogyakarta: GavaMedia. Dellyardianzah. (2017). Penggunaan Media
Pembelajaran  Berbasis  Video  Scribe  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata Pelajaran Ekonomi.  JurnalPontianak : 4 (2), 47- 54.
Oka,  G.  P.  A.  (2017).  Media  dan  multimedia pembelajaran. Yogyakarta: Budi Utama.
Rizaldi,  Odhi.  (2019).  “10  Media  sosial  ini  paling banyak  digunakan  oleh  orang  Indonesia.” https://www.brilio.net/creator/10-media-
Muh. Rijalul Akbar, Arif Rahman Hakim, Abd. Haris
Darmabakti : Jurnal Pengabdian dan Pemberdayaan Masyarakat 01-02 (2020) 051–057 Pemberdayaan sosial-ini-paling-banyak-digunakan-oleh-orang- indonesia-e5e00f.html # (November 22, 2019). Rusman,  dkk.  (2012).  Pembelajaran  Berbasis Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi.  Jakarta; Rajawali Press.
Silmi,  M.  Q.,  &  Rachmadyanti,  P.  (2018). Pengembangan  media  pembelajaran  video animasi  berbasis  sparkol  videoscribe  tentang persiapan  kemerdekaan  RI  SD  kelas  V.  Jurnal Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 6(4), 486-495.
Wulandari,D.A.  (2016)  .Pengembangan  Media Pembelajaran
menggunakan
Sparkol Videoscribe dalam meningkatkan minat belajar siswa  pada  mata  pelajaran  IPA  materi  Cahaya kelas  VIII  di  SMP  Negeri  I  Kerjo  Tahun 2015/2016. Skripsi. Universitas Negeri Semarang. Yahya,  Muhammad.  (2018).  Era  Industri  4.0: Tantangan dan Peluang
Perkembangan Pendidikan  Kejuruan  Indonesia.  Makassar.
http://eprints.unm.ac.id/6456/1/ERA INDUSTRI  4.0-  TANTANGAN  DAN  PELUANG PERKEMBANGAN
PENDIDIKANKEJURUAN
INDONESIA .pdf.
Zuriah,  N.,  Sunaryo,  H.,  &  Yusuf,  N.  (2016).  Guru dalam pengembangan bahan ajar kreatif ınovatif berbasis  potensi  lokal.  Jurnal  Dedikasi,  13,  39- 49.