EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590

## PENERAPAN MEDIA POWERPOINT UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR PEMBELAJARAN DARING PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI KWAYUHAN

## PARJINEM
SD Negeri Kwayuhan, Sleman e-mail: parjinem72@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar dengan menggunakan media powerpoint pada pembelajaran daring siswa kelas IV SD Negeri Kwayuhan. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas. Adapun subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV SDN Kwayuhan Kabupaten Sleman yang berjumlah 11 siswa yang terdiri dari 5 orang laki-laki dan 6 orang perempuan. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa rerata hasil observasi motivasi belajar pada siklus 1 dengan nilai 62,5 dengan kategori cukup, sedangkan siklus 2 dengan nilai 66 dengan kategori baik dan mengalami peningkatan. Sedangkan hasil belajar siswa pada data awal ketuntasan belajar secara klasikal yakni rerata 71, kemudian rerata pada siklus 1 yakni 76 dan pada siklus  2 menjadi 87. Sedangkan ketuntasan secara individu  pada data awal  peserta didik yang dapat memenuhi KKM ≥ 74 hanya sebanyak 4 orang (36%), sedangkan pada siklus 1 sebanyak 6 siswa (54,5%), kemudian pada siklus 2 menjadi 11 siswa (100%). Kata Kunci: Motivasi Belajar, Hasil Belajar, Penelitian Tindakan Kelas

## ABSTRACT
This study aims to increase motivation and learning outcomes by using powerpoint media in online learning for fourth grade students of SD Negeri Kwayuhan. This research is a classroom action  research.  The  subjects  of  this  study  were  fourth  grade  students  at  SDN  Kwayuhan Sleman Regency, totaling 11 students consisting of 5 boys and 6 girls. The results of this study indicate that the average learning motivation observation result in cycle 1 with a value of 62.5 with a sufficient category, while the second cycle with a value of 66 with a good category and has  increased.  While  student  learning  outcomes  in  the  initial  data  of  classical  learning completeness are an average of 71, then the average in cycle 1 is 76 and in cycle 2 is 87. While individual completeness in the initial data of students who can meet the KKM 74 only 4 people (36 %), while in cycle 1 there were 6 students (54.5%), then in cycle 2 it became 11 students (100%).
Keywords: Learning Motivation, Learning Outcomes, Classroom Action Research

## PENDAHULUAN
Merebaknya  virus  covid-19  pada  tahun  2020  memberikan  dampak  yang  luar  biasa hampir  semua  bidang,  salah  satunya  pada  bidang  pendidikan.  Masa  pandemi  virus  covid-19 membuat proses pembelajaran yang biasanya dilaksanakan dengan tatap muka di depan kelas, tidak  dapat  dilaksanakan  lagi.  Sehingga  dengan  adanya  virus  covid-19  membuat  proses pembelajaran menjadi berubah dari yang tatap muka menjadi pembelajaran jarak jauh hal ini karena adanya kekhawatiran makin menyebarnya covid 19. Pembelajaran jarak jauh atau daring dimulai sekitar bulan Maret akhir 2020, di mana siswa mulai belajar dari rumahnya masing- masing tanpa perlu pergi ke sekolah.
Yusuf Bilfaqih dan M. Nur Qomarudin (2015: 18) menyampaikan bahwa pembelajaran daring  merupakan  program  penyelenggaraan  kelas  pembelajaran  dalam  jaringan  untuk menjangkau kelompok target yang masif dan luas. Pembelajaran daring menggunakan jaringan internet dengan aksesibilitas, konektivitas, fleksibilitas, dan kemampuan untuk memunculkan
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590
berbagai jenis interaksi pembelajaran. Oleh karena itu, diperlukan alternatif pembelajaran untuk menunjang  kualitas  pembelajaran  yang  baik  demi  keberlangsungan  pendidikan.  Guru melakukan inovasi dalam pembelajaran  di antaranya dengan memanfaatkan teknologi  dalam pembelajaran seperti Whatsapp, google meet, google form, dan lain sebagainya. Selain itu, guru juga  menggunakan  bahan  ajar  dan  media  lainnya  dalam  penyampaian  materi  kepada  siswa.
Kegiatan  pembelajaran  yang  dilaksanakan  di  SD  Negeri  Kwayuhan,  awalnya  siswa sangat  antusias  untuk  mengerjakan  tugas,  siswa  sangat  aktif  bertanya  kepada  guru  melalui Whatsapp Group namun dengan seiring berjalannya waktu siswa sudah mulai bosan belajar di rumah, hanya beberapa yang bertanya sehingga tugas yang dikumpulkan menjadi terlambat dan ada beberapa hasil pekerjaan siswa dituliskan oleh orang tuanya, siswa kurang motivasi dalam mengikuti pembelajaran. Dalam proses pembelajaran hendaknya terjalin hubungan yang baik yang bersifat mendidik dan mengembangkan peserta didik. Guru sebagai pendidik tidak hanya menyampaikan  materi  akan  tetapi  sebagai  figur  yang  dapat  merangsang  peserta  didik  untuk aktif  berpartisipasi  dalam  proses  pembelajaran.  Sebagaimana  tuntutan  kurikulum  yang dilaksanakan saat ini yaitu  Kurikulum  2013  hendaknya menekankan  pada keterlibatan  siswa secara  aktif.  Guru  harus  memiliki  kemampuan  yang  cukup  sebagai  pengelola  dalam  proses kegiatan  pembelajaran.  Guru  yang  memiliki  kemampuan  tersebut  diharapkan  dapat menciptakan suasana dan lingkungan belajar yang efektif sehingga hasil belajar yang diperoleh bisa optimal.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  di  SD  Negeri  Kwayuhan  diperoleh  hasil sebagai berikut:
1. Penyampaian materi dari guru kurang bervariasi atau monoton sehingga siswa sudah mulai bosan  belajar  di  rumah,  hanya  beberapa  siswa  yang  bertanya  sehingga  tugas  yang dikumpulkan menjadi terlambat
2. Motivasi belajar siswa masih rendah.
3. Hasil pekerjaan siswa dituliskan oleh orang tuanya.
4. Media pembelajaran yang biasa digunakan hanya membaca buku tematik dan LKS.
5. Hasil belajar saat PH (Penilaian Harian Tema 1) Kelas 4 tahun pelajaran 2021/2022 masih rendah.
Kriteria ketuntasan minimal yang ditetapkan sekolah untuk kelas 4 adalah 74, namun rata-rata dari ketiga ujian subtema 1, subtema 2, dan subtema 3 adalah 70,61. Bahwa hanya 4 dari  11  siswa  yang  sudah  tuntas  di  atas  KKM  sebesar  74.  Mengamati  kenyataan  tersebut, peneliti  merasakan  perlu  dilakukan  suatu  upaya  pembaharuan  dalam  pembelajaran  daring  di SD Negeri Kwayuhan khususnya kelas 4. Salah satu alternatif untuk mengatasi permasalahan tersebut adalah memanfaatkan media powerpoint .
Microsoft Powerpoint adalah software yang dipakai untuk merancang bahan presentasi dalam  bentuk  slide.  Menurut  Susilana  (2007) Powerpoint merupakan  program  aplikasi presentasi dalam komputer. Dengan bantuan software tersebut, seseorang bisa membuat bentuk presentasi  profesional  dengan  mudah  dimana  presentasi  tersebut  dapat  digunakan  sebagai bahan pembelajaran. Mardi dkk (2007:69) menjelaskan powerpoint adalah salah satu program aplikasi  dari  microsoft  yang  dapat  digunakan  untuk  melakukan  presentasi,  baik  untuk melakukan sebuah rapat maupun perencanaan kegiatan lain termasuk digunakan sebagai media pembelajaran di sekolah. Menurut Hujair AH. Sanaky (2009: 135-136) mengemukakan bahwa aplikasi powerpoint mempunyai keunggulan, diantaranya adalah : a. Praktis, dapat digunakan untuk  semua  ukuran  kelas.  b.  Memberikan  kemungkinan  tatap  muka  dan  mengamati  respon dari  penerima  pesan.  c.  Memberikan  kemungkinan  pada  penerima  pesan  untuk  mencatat.  d. Memiliki  variasi  teknik  penyajian  dengan  berbagai  kombinasi  warna  atau  animasi.  e.  Dapat digunakan  berulang-ulang.  f.  Dapat  dihentikan  pada  setiap  sekuens  belajar  karena  kontrol sepenuhnya  pada  komunikator.  Media powerpoint memiliki  tampilan  yang  menarik  karena
memiliki  banyak  tema,  dapat  menyisipkan  gambar,  audio,  video  dan  animasi  sehingga presentasi  lebih  menarik  sehingga  membuat  siswa  lebih  termotivasi  untuk  memahami  dan harapannya hasil belajar yang dicapai lebih optimal. Selanjutnya penggunaan media powerpoint memiliki  manfaat  dalam  pembelajaran.  Menurut  Etin  Solihatin  (2012:186-188) 1.Menyampaikan materi pelajaran dapat diseragamkan. 2. Proses pembelajaran menjadi lebih jelas dan menarik. 3. Proses pembelajaran menjadi lebih interaktif. 4. Efisiensi dalam waktu dan tenaga. 5. Meningkatkan kualitas hasil belajar siswa. 6. Media dapat menumbuhkan sikap positif  siswa  terhadap  materi  yang  disampaikan  guru  dan  proses  belajar.  Penerapan  media powerpoint diharapkan dapat menjadi alternatif bagi guru untuk meningkatkan motivasi siswa dalam pembelajaran daring sehingga hasil belajar juga optimal.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  ( Classroom  Action  Reserch ). Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV SDN Kwayuhan Kabupaten Sleman yang berjumlah 11 siswa yang terdiri dari 5 orang laki-laki dan 6 orang perempuan. Adapun partisipan yang terdapat  dalam  penelitian  ini  adalah  rekan  sejawat  atau  guru  kelas  5  yang  bertindak  sebagai observer  yang  dipercaya  dan  dapat  bekerja  sama  untuk  memberi  masukan,  kritik,  dan  saran yang membangun dalam penelitian ini.
Sumber data dalam penelitian tindakan kelas ini adalah siswa. Untuk mendapatkan data motivasi dan hasil belajar pembelajaran daring menggunakan media powerpoint . Pengumpulan data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  lembar  aktivasi  siswa  selama  proses pembelajaran dan tes hasil belajar kognitif siswa.
Kriteria  penilaian  motivasi  belajar  peserta  didik  dalam  pembelajaran  daring  melalui media powerpoint meningkat  dengan  kategori  sekurang-kurangnya  baik  untuk  keterangan terdapat pada tabel 1. Hasil kritetria ketuntasan belajar dengan KKM klasikal dan individual dikelompokkan ke dalam dua kategori tuntas dan tidak tuntas, dengan kriteria seperti tercantum pada tabel 2.
Tabel 1. Kriteria Penilaian Motivasi Belajar Siswa Rentang Nilai Kategori 81-100 Baik Sekali 61-80 Baik 41-60 Cukup ≤ 40 Kurang Tabel 2 Kriteria Ketuntasan Belajar Minimal Kriteria Ketuntasan Kualifikasi Individual Klasikal ≥65 ≥ 74 Tuntas < 65 <74 Tidak Tuntas
Hasil  belajar  peserta  didik  pada  pembelajaran  daring  meningkat  dengan  ketuntasan belajar individual ≥ 65 dan ketuntasan belajar klasikal sekurang-kurangnya ≥ 74.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
A. Deskripsi Kondisi Awal
Berdasarkan  penelitian  yang  dilaksanakan,  mulai  dari  pemeriksaan  tahap  studi  awal sampai pada siklus kedua diperoleh data sebagai berikut.
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590

## 1. Motivasi Belajar Awal
Dari  hasil  pengamatan  yang  dilakukan  pada  hari  Sabtu,  tanggal  9  Agustus  2021 diperoleh  hasil  bahwa  motivasi  belajar  siswa  kelas  IV  masih  rendah.  Untuk  menentukan seberapa rendah motivasi siswa tersebut, peneliti dengan dibantu seorang mitra/ teman sejawat melakukan  observasi  pada  saat  pembelajaran  berlangsung  di  masa  pandemi  covid-19  ini. (sebelum diterapkan media powerpoint ). Lembar observasi yang digunakan peneliti terdiri 25 item  dengan  interval  1  sampai  4,  sehingga  diperoleh  skor  ≤  40  kategori  kurang,  skor  41-60 kategori cukup, skor 61-80 kategori baik dan skor 81-100 kategori baik sekali. Tertinggi ideal 81-100, Tabel pengkategoriannya sebagai berikut.
Dari hasil tahap awal yang dilakukan pada tanggal 9 Agustus 2021 diperoleh gambaran motivasi belajar siswa sebagai berikut:
a. Inisitiatif siswa untuk menyiapkan perlengkapan belajar sebelum pelajaran dimulai masih kurang.
b. Keinginan untuk membaca materi yang terdapat dalam buku teks pelajaran masih kurang.
c. Saat  kegiatan  kerja  kelompok,  hanya  beberapa  siswa  yang  aktif  berdiskusi  atau mengerjakan soal.
d. Siswa masih senang bermain handphone untuk hal-hal yang kurang bermanfaat.
e. Hasil pekerjaan siswa masih banyak dituliskan orang tua. Skor  motivasi  belajar  yang  diperoleh  dari  observasi  tahap  awal  ini  adalah  sebagai berikut.
Tabel 3. Skor Motivasi Belajar Awal Siswa No Nama Siswa Skor Awal (sebelum tindakan) Kategori 1. AF 45 Cukup 2. AI 79 Baik 3. BA 50 Cukup 4. EA 60 Cukup 5. LE 48 Cukup 6. NH 47 Cukup 7. RF 55 Cukup 8. RM 80 Baik 9. SA 60 Cukup 10. VL 80 Baik 11. YB 55 Cukup Jumlah skor 659 Rata-rata skor 60 Cukup
Dari data tersebut, dapat diperoleh informasi bahwa skor tertinggi 80 dan skor terendah 45.  Ada  8  siswa  yang  memperoleh  skor  dengan  kategori  motivasi  belajar  cukup,  3  siswa bermotivasi baik, dan tidak ada yang termasuk kategori baik sekali.. Secara keseluruhan dapat disimpulkan bahwa rata-rata motivasi siswa kelas IV dalam pembelajaran daring bedasarkan skor observasi termasuk ke dalam kategori cukup.
2. Hasil Belajar
Hasil belajar awal yang digunakan dalam penelitian ini didasarkan pada nilai Penilaian Harian tema sebelumnya yakni Penilaian Harian tema 2 Kelas 4 SD Negeri Kwayuhan Tahun Pelajaran 2021/2022.
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590
Tabel 4. Nilai Penilaian Harian Siswa Tema 1, Indahnya Kebersamaan No Nama Siswa Nilai Ujian 1. AF 73 2. AI 81 .3. BA 44 4. EA 79 5. LE 67 6. NH 63 7. RF 67 8. RM 83 9. SA 66 10.. VL 73 11. YB 81 Jumlah 777 Rata-rata 71
Jika  dilihat  dari  data  nilai  PH  tersebut,  masih  ada  7.  siswa  yang  belum  memenuhi Kriteria ketuntasan minimal (KKM) yang ditetapkan sekolah yaitu 74

## B. Deskripsi Siklus I
Penerapan  media powerpoint untuk  meingkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  dalam pembelajaran daring pada siswa kelas IV SD Negeri Kwayuhan pada siklus 1 sebagai berikut:
1. Tahap Perencanaan
a. Peneliti membuat skenario pembelajaran. Peneliti membuat group WhastArpp (WA) dan Classroom. Pembelajaran dilakukan secara daring, orang tua mendampingi peserta didik selama pembelajaran.
b. Peneliti  membuat  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  tentang  materi  yang  akan diajarkan.  Langkah-langkah  dalam  RPP  dibuat  dengan  pendekatan  Saintifik  dengan pertimbangan  teman  sejawat  dengan  berpedoman  pada  buku  Guru  Kelas  IV  dan  Buku Siswa  Tema  2  Selalu  Berhemat  Energi,  Subtema  1  Sumber  Energi,  Kemendikbud.  ( Lampiran 1.1, halaman 60)
c. Peneliti menyiapkan media powerponit ( Lampiran 2.1, halaman 74 dan Lampiran 2.2 halaman 77)
2. Tahap Pelaksanaan
Melaksanakan pembelajaran sesuai skenario dan RPP selama 2 pertemuan.
a. Pertemuan ke-1
Pertemuan ke-1 dalam siklus I ini dilakukan pada hari Rabu tanggal 11 Agustus 2021, pukul  08.00-10.00.  Jumlah  siswa  yang  hadir  berdasarkan  absen  dengan  menggunakan  link adalah 11 siswa. Namun ada 3 siswa yang terlambat mengikuti pembelajaran karena bangun kesiangan. Kegiatan yang dilaksanakan dalam pertemuan pertama adalah sebagai berikut.
1) Kegiatan Awal
Melalui  group  WhatsApp  (WA),  guru  mengucapkan  salam,  menanyakan  kabar, mengajak kepada siswa untuk selalui mematuhi prokes.
2) Kegiatan inti
Guru  menyajikan  materi  secara  klasikal  dengan  menggunakan  group  Classroom menggunakan  slide  (media Powerpoint )  dengan  tema  2  Selalu  Berhemat  Energi,  Subtema  2 Sumber  Energi  ,  Pembelajaran  1  dengan  muatan  pelajaran  IPA,  Bahasa  Indonesia,  dan  IPS. Kompetensi  Dasar  IPA:  menjelaskan  manfaat  energi  matahari  dalam  kehidupan  sehari-hari,
kompetensi  dasar  Bahasa  Indonesia  :  menuliskan  gagasan  pokok  dari  teks,  dan  kompetensi dasar IPS : mengidentifikasi sumber daya alam dan pemanfaatannya.
Siswa membaca, mengcermati, mengamati gambar lalu mendiskusikan bersama teman dengan bimbingan orang tua, dan mengerjakan tugas serta latihan yang terdapat di slide-slide. Siswa menyalin/ mengerjakan di kertas lalu diupload di halaman group classroom yang telah tesedia. Pengiriman tenggat sampai tanggal 13 Agustus pukul 23.59. Jadi ada waktu yang cukup bagi  siswa untuk  memahami materi, berdiskusi dan juga mengkomunikasikan dengan teman yang lain.
Guru  memeriksa  hasil  pekerjaan  siswa  yang  sudah  terkirim,  kemudian  memberi masukan dan saran pada kolom komentar serta memberikan nilai lalu mengembalikan ke siswa.
3) Kegiatan akhir
Melalui  classroom,  siswa  sudah  bisa  melihat  nilai,  juga  saran//komentar  untuk kemajuan belajar siswa selanjutnya. Selanjutnya guru memberi tindak lanjut kepada siswa agar mempelajari kembali materi ini pada slide-slide yang terdapat pada powerponit, juga mencari referensi lain melalui internet.
b. Pertemuan ke-2
Pertemuan  ke-2  ini  dilaksanakan  pada  hari  Kamis,  tanggal  12  Agustus  2021  pukul 08.00-  10.00.  Berdasarkan  link  absen  siswa  sudah  semua  mengikuti  pembelajaran  yakni berjumlah 11 siswa. Kegiatan yang dilaksanakan adalah sebagai berikut.
1) Kegiatan Awal
Guru  mengucapkan  salam,  menanyakan  kabar,  mepresensi  siswa.  Guru  melakukan apersepsi  dengan  menyakan  materi  yang  telah  dipelajari  sebelumnya.  Selanjutnya  guru mengkaitkan  materi  sebelumnya  dengan  materi  yang  akan  disampaikan  di  pembelajaran  2. Informasi ini disampaikan di group Whatsapp.
2) Kegiatan Inti
Guru  menyajikan  materi  secara  klasikal  dengan  menggunakan  group  Classroom menggunakan  slide  (media Powerpoint )  melanjutkan  materi  pada  pertemuan  sebelumnya dengan  tema  yang  sama.  Pembelajaran  ke-2  ini  dengan  muatan  pelajaran  PPKn,  dan  SBdP dengan  kompetensi  dasar  PPKn  :  memberi  contoh  hak  dan  kewajiban  dalam  kehidupan masyarakat, dan kompetensi dasar SBdP : mengidentifikasi tinggi rendah nada dari teks lagu “Menanam jagung”
3) Kegiatan Akhir
Guru memberi tindak lanjut berupa penugasan kepada siswa untuk mempelajari materi yang terdapat dalam buku paket yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya.
3. Tahap Observasi
Mengamati  proses  pembelajaran  sesuai  dengan  poin-poin  pedoman  yang  telah disiapkan.
a. Observasi terhadap motivasi belajar siswa
Pada  pertemuan  ke-1,  setelah  guru  mengucapkan  salam,  menanyakan  kabar  dan mengingatkan presensi hari ini, selajutnya memberikan materi pembelajaran tema 2, subtema 2, pembelajaran ke-1 yang dikirim di google Classroom berupa powerpoint . Di powerpoit itu terdapat slide-slide berisi kegiatan pembelajaran agar siswa membaca, mengamati, menanya, mencoba dan mengkomunikasikan materi yang dipelajarinya. Lalu kesempatan belajar bertanya jawab,  berdiskusi  ada  di  group  WhatsApp,  hanya  beberapa  siswa  yang  berkomentar  atau menanggapinya. Bahkan ada juga yang belum siap, terbukti karena ada yang masih bermain. Namun setelah dilihat komentar yang ada di classroom, sudah ada beberapa siswa yang sudah mengirim jawaban. Dari beberapa komentar orang tua siswa berkata: “ Bu Guru, Maaf! Anak saya belum bisa kirim tugas belajar hari ini, karena tidak ada yang mendampingi belajar”. Ada juga yang berkata : “ Maaf HP punya Aditya tidak ada kuota internet”.
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590
Pada  pertemuan  ke-2,  begitu  guru  mengucapkan  salam:  “Assalamualaikum,  selamat pagi anak-anak hebat, Apa kabarnya? Pagi ini kita akan belajar melanjutkan tema yang kemarin, apakah  anak-anak  masih  semanagat?  Sebagian  besar  tampak  mereka  bersungguh-sungguh membaca,  memahami,  dan  mengerjakan  lembar  tugas  yang  ada  di  slide,  lalu  mengirimnya dengan tepat  waktu.  Semua siswa mengirim tugas, walau masih  ada 2 siswa yang terlambat mengirim.
Dari hasil observasi siklus I meliputi pertemuan ke-1 dan ke-2, diperoleh skor mativasi belajar siswa sebagai berikut.
Tabel 5. Motivasi Belajar Siswa Siklus I No  Nama Siswa Skor Skor Rata- rata Kategori P-1 P-2 1. AF 47 50 49 C 2. AI 80 81 81 BS 3. BA 52 53 53 C 4. EA 62 63 63 B 5. LE 50 51 51 C 6. NH 49 52 51 C 7. RF 57 60 59 C 8. RM 81 82 82 BS 9. SA 63 65 64 B 10. VL 81 82 82 BS 11. YB 57 59 58 C Jumlah 679 698 689 Rata-rata Skor Motivasi 62 63 62,5 B
Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui ada 3 siswa memiliki motivasi kategori Baik Sekali  dan  2  siswa  memiliki  motivasi  baik  serta  6  siswa  memiliki  motivasi  kategori  cukup sehingga baru 5 siswa atau 46% memiliki motivasi belajar di atas kategori baik dan 6 siswa memiliki motivasi belajar kategori cukup atau 54%.
b. Nilai hasil siklus I
Tabel 6. Hasil Belajar Siklus I No Nama Siswa Nilai Keterangan 1. AF 60 Belum tuntas 2. AI 85 Tuntas 3. BA 60 Belum tuntas 4. EA 87 Tuntas 5. LE 85 Tuntas 6. NH 80 Tuntas 7. RF 78 Tuntas 8. RM 80 Tuntas 9. SA 70 Belum tuntas 10. VL 73 Belum tuntas 11. YB 73 Belum tuntas Jumlah Nilai 831 Rata-rata 76 Tuntas
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590
Berdasarkan tabel tersebut dapat diketahui, ada 6 siswa atau 54,5 % yang telah mencapai tuntas  belajar.  Rata-rata  ketuntasan  klasikal  76.  Peningkatan  hasil  belajar  siswa  mengalami perubahan dari 71 meningkat menjadi 76. Prosentasi ketuntasan belajar meningkat 18 % dari 36% meningkat menjadi 54,5 %.
Siklus I yang diawali dengan perencanaan, tindakan, dan observasi terhadap diri siswa. Pengaruh tersebut dapat dilihat dari motivasi belajar dan hasil belajar yang dilakukan. Motivasi belajar  siswa  dapat  diketahui  peningkatannya  yaitu  hasil  observasi,  skor  rata-rata  sebelum dilakukan tindakan adalah 60 (termasuk kategori cukup), sedangkan setelah diterapkan media powerpoint dalam pembelajaran daring skor rata-ratanya menjadi 62,5.
4. Tahap Refleksi
Pada tahap refleksi, peneliti dibantu observer selanjutnya menganalisa proses dan hasil pembelajaran.  Berdasarkan  tabel  skor  motivasi  belajar  dan  hasil  belajar  pada  siklus  I menunjukkan ada peningkatan dari hasil observasi sebelum dilakukan tindakan. Penilaiannya meliputi keaktifan partisipasi siswa, hasil observasi, serta hasil wawancara pada siklus I.

## C. Deskripsi Siklus II
1. Tahap Perencanaan
a. Merancang skenario pembelajaran yang telah direvisi
b. Menyusun RPP yang telah direvisi
c. Menyiapkan media pembelajaran yang telah direvisi
d. Menyiapkan instrumen observasi dan alat penilaian yang telah direvisi.
2. Tahap Pelaksanaan
a. Pertemuan ke-1
Pertemuan ke-1 dalam siklus II ini dilakukan pada hari Sabtu, 14 Agustus 2021, pukul 08.00-10.00.  Jumlah  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  daring  11  siswa.  Kegiatan  yang dilaksanakan dalam pertemuan ini adalah sebagai berikut.
1) Kegiatan Awal
Melalui group whatsApp , guru mengucapkan salam, menanyakan kabar, mempresensi siswa. Guru menanyakan : “Perubahan energi apa yang terjadi pada kipas angin?”.
Guru menginfomasikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada pertemuan hari ini, yaitu peserta didik mampu menjelaskan perubahan energi angin dalam kehidupan sehari-hari dan juga mampu mengidentifikasi informasi dari teks visual.
2) Kegiatan Inti
Melalui  group  Google  Classroom,  guru  menyampaikan  materi  pembelajaran  dengan menggunakan powerpoint , yang di dalamnya terdapat slide-slide materi dan tugas siswa. Siswa dengan  didampingi  orang  tua/wali  membaca  dan  memahami  slide  demi  slide.  Orang  tua bersama siswa mendiskusikan materi, lalu mengerjakan soal dan latihan dengan baik.
Powerpoint yang disajikan berbeda dengan sebelumnya. Warna dan gambar dibuat lebih menarik agar menjadikan siswa tertarik untuk membaca. Siswa melakukan percobaan membuat kincir  angin  dari  kertas  juga  kincir  angin  dari  botol.  Petunjuk  membuat  kincir  angin  sudah tersedia  di  slide  tersebut  dengan  bantuan  gambar.  Selesai  membuat  kincir  angin,  siswa menuliskan langkah-langkah membuat kincir angin dengan kalimat yang benar. Hasil pekerjaan siswa dikumpulkan di sekolah.
Selesai mencoba membuat kincir angin, siswa mempraktekkan cara kerja kincir angin dan membuat vidio, hasilnya dikirim ke guru. Kegiatan inti diakhiri dengan mengerjakan soal latihan yang tedapat di slide, lalu menguploadnya di classroom. Tenggat waktu mengirim pada tanggal 16 Agustus 2021pukul 23.59 WIB.
3) Kegiatan Akhir
Guru  menutup  pelajaran  dengan  memotivasi  siswa  agar  belajar  lebih  giat  lagi.  Guru memotivasi siswa yang masih terlambat mengirim tugas dan jawaban soal latihan. Bagi siswa yang  lebih  cepat  mengirim  tugas  diberi  penghargaan  dengan  tanda  ibu  jari  tiga  langsung  di group whatsApp.
b. Pertemuan ke-2
Guru  melaksanakan  pembelajaran  sesuai  skenario  dan  RPP  selama  1  pertemuan. Pertemuan  ke-2  dalam  siklus  ini  dilakukan  pada  hari  Senin,  16  Agustus  2021  pukul  08.00- 10.00. Jumlah siswa yang hadir 100%. Kegiatan yang dilaksanakan pada pertemuan ke-2 ini sebagai berikut.
1) Kegiatan Awal
Melalui group whatsApp , guru mengucapkan salam, menanyakan kabar, mempresensi siswa. Guru menanyakan : “Sumber energi apa yang bisa membuat lampu menyala? Apa hakmu terhadap  lampu  yang  menyala?  Kewajiban  apa  yang  harus  kamu  lakukan  terhadap  lampu menyala?”.
Guru menginfomasikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada pertemuan hari ini, yaitu peserta didik mampu memahami hak dan kwajiban warga dalam kehidupan sehari-hari.
2) Kegiatan Inti
Kegiatan ini dilakukan dengan memperjelas pemetaan kompetensi dasar subtema 1 pada slide  sehingga  lebih  jelas  pembelajaran  yang  akan  dipelajari  antar  muatan  pelajaran.  Juga dilengkapi dengan lembar kerja siswa.
Guru meminta siswa membuka classroom, memahami slide-slide pada pertemuan ke -2 yakni  tema  2  subtema  1  pembelajaran  4.  Di  pertemuan  ini  siswa  lebih  banyak  mengamati gambar,  juga  membaca  contoh-contoh  hak  dan  kwajiban.  Kegiatan  siswa  selanjutnya menuliskan hasil pengamatan yang akan diupload di classroom. Tenggat waktu mengirim pada tanggal 18 Agustus 2021pukul 23.59 WIB.
3) Kegiatan Akhir
Guru  memberi  penghargaan  verbal  (sanjungan)  bagi  siswa  yang  tercepat  mengirim tugas,  dan  memperoleh  nilai  tertinggi.  Kegiatan  belajar  mengajar  diakhiri  dengan  memberi tindak lanjut/PR.
3. Tahap Observasi
Guru  mengamati  proses  pembelajaran  sesuai  dengan  poin-poin  pedoman  yang  telah disiapkan baik melalui group whatsApp maupun Google Classroom.
1) Observasi terhadap motivasi belajar siswa
Tabel 7. Motivasi Belajar Siswa Siklus II No Nama Siswa Skor Skor Rata- rata Kategori P-1 P-2 1. AF 60 64 62 Baik 2. AI 82 84 83 Baik Sekali 3. BA 64 68 66 Baik 4. EA 67 69 68 Baik 5. LE 66 68 67 Baik 6. NH 64 67 66 Baik 7. RF 72 74 73 Baik 8. RM 83 85 84 Baik Sekali 9. SA 67 69 68 Baik 10. VL 83 85 84 Baik Sekali 11. YB 64 68 66
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590
Jumlah Skor 715 734 787 Rata-rata Skor 65 67 66 Baik
2) Nilai hasil belajar siklus II Tabel 8. Hasil Belajar Siklus II No Nama Siswa Nilai Keterangan 1. AF 90 Tuntas 2. AI 81 Tuntas 3. BA 84 Tuntas 4. EA 93 Tuntas 5. LE 95 Tuntas 6. NH 85 Tuntas 7. RF 95 Tuntas 8. RM 84 Tuntas 9. SA 88 Tuntas 10. VL 81 Tuntas 11. YB 80 tuntas Jumlah Nilai 956 Rata-rata 87
Berdasarkan tabel tersebut, semua siswa telah memenuhi kriteria ketuntasan yang telah ditentukan baik secara individual maupun klasikal. Rata-rata mencapai nilai 87.

## 3) Dampak perlakuan siklus II
Siklus  II  diawali  dengan  momen  siklus  I.  Siklus  ini  berpengaruh  terhadap  diri  siswa yaitu  peninngkatan  motivasi  maupun  hasil  belajar  siswa  jika  dibandingkan  dengan  siklus sebelumnya.  Peningkatan  motivasi  tersebut  dapat  dilihat  dari  semakin  aktifnya  siswa  dalam mengikuti  kegiatan  dengan  terkirimnya  tugas  tepat  waktu.  Siswa  juga  sudah  berani mengemukakan  pendapatnya  di  group  whatsApp.  Di  samping  itu  siswa  juga  sudah memaksimalkan membaca materi yang terdapat di buku teks pelajaran.
4. Tahap Refleksi
Peneliti  dibantu  observer  menganalisis  proses  dan  hasil  pembelajaran  pada  siklus  II. Hasil  pengamatan  menunjukkan  bahwa  siswa  semakin  bersemangat  dan  termotivasi  dalam mengikuti  pembelajaran  daring  dengan  menerapkan  media powerpoint .  Hal  tersebut  dapat dilihat  dari  aktivitas  menyelesaikan  tugas  dan  latihan  yang  diberikan  guru  maupun  hasil pekerjaan baik berupa tugas ataupun soal dengan nilai yang lebih baik.
Peningkatan skor motivasi belajar dari setiap siklus dapat dilihat sebagai berikut:
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590
Tabel 9. Peningkatan Skor Motivasi Belajar Siswa Berdasarkan Hasil Observasi
Nama Siswa Skor Awal (sebelum tindakan ) Skor Siklus I Skor Siklus II Pert ke- 1 Pert ke- 2 Pert ke- 1 Pert ke- 2 AF 45 47 50 60 64 AI 79 80 81 82 84 BA 50 52 53 64 68 EA 60 62 63 67 69 LE 48 50 51 66 68 NH 47 49 52 64 67 RF 55 57 60 72 74 RM 80 81 82 83 85 SA 60 63 65 67 69 VL 80 81 82 83 85 YB 55 57 59 64 68 Jumlah 659 679 698 715 734 Rata-rata 60 62 63 65 67 Skor Motivasi siklus 62,5 66 Kategori Baik Baik
Dari tabel tersebut dapat dilihat peningkatan skor motivasi siswa, mulai dari skor awal sebelum dilakukan tindakan, siklus I hingga siklus II. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat dalam grafik berikut.

## Gambar 1. Grafik Peningkatan Skor Motivasi Belajar Siswa Berdasarkan Hasil Observasi
Berdasarkan  tabel  maupun  grafik  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  rata-rata  skor  motivasi belajar  siswa  sebelum  diterapkan  media powerpoint hingga  akhir  siklus  II  mengalami peningkatan. Skor motivasi dari 11 siswa menunjukkan bahwa skor rata-rata motivasi belajar pada saat sebelum dilakukan tindakan adalah 60, pada siklus I adalah 62,5 dan skor rata-rata pada siklus II adalah 66. Skor motivasi belajar awal – siklus I naik sebesar 2,5. Dari hasil siklus I – siklus II sebesar 3,5. Secara keseluruhan peningkatan skor motivasi belajar siswa dari skor awal-siklus II adalah 6.
56 58 60 62 64 66 68 Skor Awal Skor Siklus I Skor Siklus II Sko r R ata -R ata Pertemuan ke-1 Pertemuan ke-2
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590
Ketepatan  penggunaan  media powerpoint yaitu  dapat  membantu  pencapaian keberhasilan belajar siswa. Penggunaan media powerpoint adalah salah satu  alat  bantu  yang digunakan pada saat proses pembelajaran berlangsung. Dengan penggunaan media powerpoint akan memudahkan siswa dalam memahami materi yang disampaikan. Peningkatan hasil belajar siswa dapat dilihat tabel berikut ini.
Tabel 9. Peningkatan Hasil Belajar Siswa Berdaasarkan Tes Akhir Siklus I dan Tes
Akhir Siklus II No Nama Siswa Nilai Hasil Belajar Awal Nilai Siklus I Nilai Siklus II 1. AF 73 60 90 2. AI 81 85 81 3. BA 44 60 84 4. EA 79 87 93 5. LE 67 85 95 6. NH 63 80 85 7. RF 67 78 95 8. RM 83 80 84 9. SA 66 70 88 10. VL 73 73 81 11. YB 81 73 80 Jumlah Nilai 777 831 956 Rata-rata 71 76 87
Dari tabel tersebut dapat dilihat peningkatan hasil belajar siswa, mulai dari skor sebelum dilakukan tindakan, hasil belajar siklus I, hingga siklus II. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat dalam grafik berikut.

## Gambar 2. Grafik Peningkatan Skor Hasil Belajar Siswa Berdasarkan Hasil Analisis

## Pembahasan
Pelaksanaan  penelitian  ini  sebagaimana  terdiri  dari  perencanaan,  pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Pelaksanaan tindakan siklus PTK, sesuai dengan jadwal yang telah
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Skor Awal Skor Siklus I Skor Siklus II Sko r R ata -r ata
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590
ditetapkan, siklus I dilaksanakan pada hari Rabu dan Kamis tanggal 11dan12 Agustus 2021 dan dilanjutkan dengan tes siklus I secara daring pada tanggal 12 Agustus 2021 melalui google form yang dibagikan di Grup WA. Setelah dianalisis dari hasil tes siswa diperoleh gambaran sebagai berikut:
1. Nilai rata-rata kelas adalah 76.
2. Siswa yang mencapai Kriteria Ketuntasan Belajar Minimal Individual (≥65) sebanyak 9 siswa atau 82 %.
3. Siswa yang mencapai Kriteria Ketuntasan Belajar Minimal Klasiklal ((≥74) sebanyak 6 siswa atau 54,5 %.
4. Siswa yang belum tuntas sebanyak 5 siswa atau 46,5 %
Pada  siklus  II,  pertemuan  ke-1  dilaksankan  pada  hari  Senin,  14  Agustus  2021  dan dilanjutkan  pertemuan  ke-2  dilakukan  tes  siklus  II  pada  tanggal  16  Agustus  2021  melalui google form di Grup WA. Setelah dianalisis dari hasil tes siswa diperoleh gambaran sebagai berikut:
1. Nilai rata-rata kelas 87
2. Siswa yang mencapai Kriteria Ketuntasan Belajar Minimal (74) sebanyak 11 siswa atau 100%. Nilai tes hasil belajar dari 11 siswa tersebut menunjukkan bahwa nilai rata-rata tes hasil belajar sebelum dilakukan tindakan adalah 71, pada siklus I adalah 76 dan nilai pada siklus  II  adalah  87.  Nilai  tes  hasil  belajar  siklus  I  –  siklus  II  naik  sebesar  11.  Secara keseluruhan peningkatan nilai tes hasil belajar siswa dari skor awal – siklus II adalah 16. Indikator keberhasilan dalam penelitian ini telah tercapai pada siklus II, sebab nilai rata- rata yang diperoleh 87, dan ketuntasan individual 82 % dan ketuntasan klasiklal mencapai 100%.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  pada  penelitian  tindakan  kelas  tentang  penggunaan media powerpoint pada  pembelajaran  daring  untuk  meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar siswa kelas 1V SD Negeri Kwayuhan maka dapat dismpulkan bahwa motivasi dan hasil belajar siswa mengalami peningkatan. Dengan dibuktikan rerata hasil observasi siklus 1 dengan nilai 62,5  dengan  kategori  cukup,  sedangkan  siklus  2  dengan  nilai  66  dengan  kategori  baik  dan mengalami  peningkatan.  Sedangkan  hasil  belajar  siswa  pada  data  awal  ketuntasan  belajar secara  klasikal  yakni  rerata  71,  kemudian  rerata  pada  siklus  1  yakni  76  dan  pada  siklus  2 menjadi  87.  Sedangkan  ketuntasan  secara  individu  pada  data  awal  peserta  didik  yang  dapat memenuhi KKM ≥ 74 hanya sebanyak 4 orang (36%), sedangkan pada siklus 1 sebanyak 6 siswa (54,5%), kemudian pada siklus 2 menjadi 11 siswa (100%).

## DAFTAR PUSTAKA
A.H Hujair Sanaky. (2009). Media Pembelajaran . Yogyakarta: Safira Insania Press Arikunto, Suharsimi. (2014). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta
Daryanto. (2010). Media Pembelajaran . Yogyakarta: Gava Media Dimyati dan Mudjiono. (2002). Belajar dan Pembelajaran . Jakarta : PT Rineka Cipta Hamalik, Oemar. (2003). Proses Belajar Mengajar . Jakarta: PT Bumi Aksara Hamzah, Uno 2008. Teori Motivasi dan Pengukuran: Analisis di Bidang pendidikan . Jakarta: PT Bumi Aksara
Khairani, Makmun, 2014. Psikologi Belajar .Yogyakarta: Aswaja Presindo Solihatin, Etin. (2012). Strategi Pembelajaran . Jakarta : Bumi Aksara Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta. Susilana. (2007). Pengertian Media Powerpoint . Jakarta: Rineka Cipta
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590
Yani Fitriyani, Irfan Fauzi, Mia Zultrianti Sari. Motivasi Belajar Mahasiswa Pada Pembelajaran Daring  Selama  Pandemik  Covid-19. Jurnal  kependidikan 6(2).  E-ISSN:  2442 7667.pp165-175.