## PENGARUH KOMUNIKASI KELUARGA DAN KEMAMPUAN AWAL IPA TERHADAP PRESTASI BELAJAR IPA
HASBULLAH 087881560540 hasbule@gmail.com
Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Teknik, Matematika & IPA Universitas Indraprasta PGRI
Abstrak. Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh komunikasi  keluarga  dan  pengetahuan  awal  IPA  terhadap  prestasi  belajar IPA.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  survei.  Sampel diambil  sebanyak  102  orang  siswa  dengan  teknik  acak  sederhana.  Analisis data  menggunakan  teknik  korelasi  dan  regresi.  Hasil  penelitian menunjukkan: 1) ada pengaruh positif komunikasi keluarga dan pengetahuan awal  IPA  secara  bersama-sama  terhadap  prestasi  belajar  IPA,  2)  ada pengaruh  positif  komunikasi  keluarga  terhadap  prestasi  belajar  IPA,  3)  ada pengaruh pengetahuan awal IPA terhadap prestasi belajar IPA.
Kata kunci: komunikasi keluarga, kemampuan awal, prestasi belajar
Abstract. The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  effect  of  family communication  and  early  knowledge  of  science  to  learn  science achievement.  The  method  used  is  survey  method.  Samples  were  taken  as many  as  102  students  with  a  simple  random  technique.  Data  analysis  using correlation  and  regression  techniques.  The  results  showed:  1)  there  is  a positive influence of family communication and knowledge of early science together on science learning achievement, 2) there is a positive influence of family  communication  on  science  learning  achievement,  3)  no  prior knowledge of the influence of science on science learning achievement.
Keywords:  family  communication,  the  ability  of  early  learning,  learning achievement

## PENDAHULUAN
Belajar merupakan suatu proses yang dilakukan siswa jika ia ingin mendapatkan kepandaian  dan  kemampuan  yang  lebih  dari  sebelumnya.  Untuk  mengetahui  seberapa besar  keberhasilan  dalam  proses  belajar  tersebut  dapat  dilihat  dari  prestasi  belajarnya. Prestasi belajar adalah hasil terakhir dari proses pembelajaran yang telah diikuti siswa.
Prestasi  belajar  setiap  siswa  diberbagai  jenjang  sangat  perlu  untuk  ditingkatkan, terutama  bagi  siswa  SMA  yang  mempelajari  Ilmu  Kemampuan  Alam.  Dengan  prestasi belajar yang tinggi, siswa akan memperoleh attention yang tinggi terhadap mata pelajaran ilmu  kemampuan  alam.  Apalagi  saat  ini  perkembangan  informasi  dan  teknologi  yang semakin pesat, memacu siswa untuk  menambah ilmu  kemampuan yang dimilikinya agar tidak tertinggal dalam menerima informasi.
Prestasi belajar siswa dikalangan siswa SMA khusunya di DKI Jakarta pada mata pelajaran  IPA  di  kelas  X  terjadi  perbedaan  yang  sangat  tinggi  antara  yang  satu  dengan yang  lainnya.  Hal  ini  terlihat  dari  hasil  observasi  yang  telah  dilakukan  dan  dengan diindikasikan  dari  sedikitnya  siswa  yang  masuk  pada  kelompok  belajar  IPA  dikelas berikutnya.
Penilaian  Prestasi  belajar  siswa  dapat  dilihat  dari  batas  kriteria  ketuntasan minimum  (KKM).  Prestasi  belajar  dikatakan  tinggi  apabila  sudah  dapat  melampui  batas kriteria ketuntasan minimal atau KKM, dapat pula dilihat dari prestasi ujian yang didapat siswa.  Sebaliknya,  prestasi  belajar  dikatakan  rendah  apabila  belum  mencapai  batas kriteria  ketuntasan  minimal  atau  KKM,  atau  prestasi  dalam  ujian  yang  didapat  nilainya rendah.  Dalam  mencapai  prestasi  belajar  banyak  faktor  yang  mempengaruhinya.  Faktor tersebut  adalah  faktor  internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor  internal  adalah  faktor  yang berasal  dari  dalam  diri  siswa  sendiri,  dan  faktor  eksternal  atau  faktor  yang  berasal  dari luar atau lingkungan.
Faktor  yang  berasal  dari  dalam  siswa  yang  mempengaruhi  prestasi  belajar  adalah kemampuan  yang  dimiliki  sebelumnya,  disiplin,  minat,  persepsi  dan  motivasi  belajar. Kemampuan  awal  memiliki  hubungan  dalam  prestasi  belajar,  Siswa  yang  memiliki kemampuan awal yang tinggi, biasanya memiliki kecenderungan untuk memiliki prestasi belajar yang tinggi dan begitujuga sebalikya jika siswa memliki kemampuan awal rendah maka  prestasi  belajarnya  juga  rendah.  Dengan  demikian,  kemampuan  awal  diharapkan dapat menjadi dorongan yang positif bagi siswa untuk belajar di tingkat yang lebih tinggi. Artinya,  dengan  kemampuan  awal  yang  baik,  siswa  dapat  mengikuti  dan  menguasai pelajaran-pelajaran  dengan  baik  tanpa  adanya  kendala  yang  berarti  terutama  di  tingkat berikutnya.
Kemampuan awal, dalam hal ini kemampuan awal siswa SMP yang akan masuk ke jenjang  SMA  yang  dapat  dilihat  dari  Ujian  Nasional  SMP  yang  telah  dilakukan. Kemampuan  awal  ini  merupakan  hasil  belajar  siswa  selama  mengikuti  pelajaran  di bangku  SMP.  Kemampuan  awal  tentunya  akan  digunakan  siswa  untuk  kemampuan  dan keterampilan serta memacu untuk meningkatkan belajarnya, meningkatkan kesukaannya, sehingga akan berdampak pada prestasi siswa tersebut di bangku SMA hingga ke bangku kuliah. Keberagaman kemampuan awal yang dimiliki oleh siswa pada Ilmu Kemampuan Alam  memiliki  hubungan  dengan  prestasi  belajar  IPA  siswa  sebelum  memasuki  jenjang SMA.  Siswa  yang  mepunyai  nilai  belajar  IPA  yang  tinggi  akan  ada  kecenderungan memiliki perhatian yang tinggi dan ada kecendrungan menyukai mata pelajaran IPA
Selain  faktor  di  atas,  salah  satu  faktor  yang  juga  dapat  mendorong  timbulnya prestasi  belajar  siswa  adalah  dorongan  dari  luar  mereka.  Salah  satu  dorongan  tersebut adalah datangnya dari keluarga. Keluarga merupakan lingkungan awal yang dihadapi oleh setiap  individu.  Setiap  hari,  anggota-anggota  keluarga  saling  berkomunikasi  satu  sama lain,  baik  secara  verbal  maupun  non  verbal.  Komunikasi  tersebut  akan  menimbulkan interaksi dalam keluarga yang mempengaruhi berbagai bidang kehidupan seorang anak.
Di  dalam  keluarga,  orang  tua  mempunyai  peran  yang  sangat  penting  yaitu membimbing  anak-anaknya.  Orang  tua  merupakan  pendidik  utama  dan  pertama  bagi anak-anaknya.  Hal  ini  dikarenakan  bahwa  orang  tualah  yang  menyebabkan  anak  itu  ada dan  setelah  anak  itu  lahir  ke  dunia,  maka  yang  akan  bertemu  pertama  kali  dengan anaknya  adalah  orang  tua.  Orang  tua  juga  banyak  bertemu  dengan  anak-anaknya  dalam kehidupan sehari-hari. Dengan demikian, peran orang tua sangat menentukan pendidikan anak-anaknya di rumah. Anak adalah merupakan bagian dari keluarga yang secara sosial dan  psikologis  tidak  terlepas  dari  pembinaan  dan  pendidikan  orang  tua,  masyarakat  dan lembaga  pendidikan.  Adanya  pembinaan  dan  pendidikan  terhadap  anak  adalah  sebagai upaya untuk membentuk kreativitas anak baik melalui keilmuan maupun ketrampilan.
Pada  kenyataannya  di  masyarakat  yang  terjadi  dalam  suatu  kehidupan,  semua anak  dari  keluarga  yang  suasana  komunikasi  yang  baik  akan  kecendrungan  mempunyai prestasi  belajar  yang  tinggi.  Anak-anak  yang  tumbuh  dari  keluarga  yang  memiliki suasana komunikasi keluarga yang sehat mampu mengembangkan potensi-potensi, bakat ataupun  kualitas  dan  kuantitasnya.  Suasana  komunikasi  keluarga  atau psychological
atmosphere baik  atau  jelek  baik  bagi  individu  yang  tinggal  dalam  keluarga  akan  dapat dirasakan  setiap  waktu.  Sebaliknya,  semua  anak  yang  tumbuh  dari  keluarga  yang hubungan komunikasi antar anggota keluarganya kurang hangat bahkan tanpa komunikasi tidak  mampu  untuk  menunjukkan  prestasi  belajar  yang  tinggi.  Kebanyakan  anak-anak yang  mampu  menunjukkan  potensinya  sedangkan  ia  tumbuh  dari  keluarga  yang  sehat disebabkan anak tersebut mempunyai keinginan yang kuat untuk membuktikan bahwa ia mampu menjadi yang terbaik.
Orang  tua  harus  mampu  membangkitkan  prestasi  belajar  anak,  dengan  cara melakukan  komunikasi  yang  baik  melalui  mengenali  apa  yang  dia  sukai  dan  ajak melakukan  hal  tersebut,  dipercaya  mampu  meningkatkan  prestasi  belajar  seorang  anak "Kuncinya adalah  mengetahui apa yang  dapat membuat anak tertarik dan ingin belajar," Sifat dasar anak adalah senang belajar hal itu bisa terlihat sejak usia dini di mana dimulai dari anak belajar berjalan, dia jatuh dan bangkit lagi atas kemauan sendiri.

## TINJAUAN PUSTAKA Prestasi Belajar IPA
Menurut  Barnadib  (2000:  12)  dikatakan  bahwa  belajar  pada  hakikatnya  adalah belajar  untuk  berfikir.  Berdasarkan  definisi  tersebut  dapat  diartikan  bahwa  belajar merupakan  proses  yang  dilakukan  siswa  untuk  melatih  pikiran  dan  kemampuan menganalisa dan serta menelaah permasalahan yang ada.
Sobry  Sutikno  dalam  bukunya  Menuju  Pendidikan  Bermutu  (2004:  3)  mengartikan bahwa  belajar  sebagai  suatu  proses  usaha  yang  dilakukan  oleh  seseorang  untuk memperoleh  suatu  perubahan  yang  baru  sebagai  hasil  pengalamannya  sendiri  dalam interaksi  dengan  lingkungannya.  Dan  pengertian  tersebut  dapat  dikatakan  bahwa  hasil dari belajar ditandai  dengan adanya perubahan  yang terjadi dalam  diri seseorang setelah melakukan kegiatan tertentu.
Mengacu  pada  teori  belajar  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  teori  belajar  memiliki karakteristik  yang berbeda antara satu dengan  lainnya yang bertujuan untuk  mendukung terwujudnya  manusia  dewasa  yang  mampu  mengelola  potensi  dirinya  dan  potensi lingkungannya untuk  membangun  kehidupan yang  lebih baik  di  masyarakat. Jadi belajar adalah suatu proses yang mengakibatkan perubahan dalam diri individu, yakni perubahan tingkah  laku.  Sedangkan  Prestasi  belajar  menurut  Arikunto  (2008:  113),  prestasi  belajar adalah  hasil  akhir  setelah  mengalami  proses  belajar  dimana  tingkah  laku  itu  tampak dalam bentuk perubahan yang dapat diamati dan diukur”. Selanjutnya menurut Nasution berpendapat,  ”Prestasi  belajar”  adalah  perubahan-perubahan  yang  terjadi  pada  individu yang  belajar  bukan  saja  perubahan  mengenai  kemampuan  tetapi  juga  dalam  bentuk kecakapan, kebiasaan, sikap, pengertian, penguasaan dan penghargaan dalam diri pribadi individu yang belajar (1992: 39).
Perubahan  tingkah  laku  yang  didapat  setelah  proses  belajar,  menurut  Benjamin Bloom seperti yang dikutip oleh Sudjana (2004: 22-23), dapat diamati melalui tiga ranah, yaitu:  1)  Ranah  kognitif  berkenaan  dengan  prestasi  belajar  intelektual  yang  terdiri  dari enam aspek, yaitu: kemampuan atau ingatan, pemahaman, aplikasi, analisis, sintesis dan evaluasi.  2)  Ranah  afektif  berkenaan  dengan  hasil  belajar  sikap  yang  terdiri  dari  lima aspek, yaitu: penerimaan, jawaban atau reaksi, penilaian organisasi dan internalisasi, dan 3)  Ranah  Psikomotorik  berkenaan  dengan  hasil  balajar  keterampilan  dan  kemampuan bertindak. Ketiga ranah tersebut menjadi objek penilaian prestasi belajar. Diantara ketiga ranah-ranah tersebut, ranah kognitif yang paling banyak dinilai oleh para guru di sekolah karena berkaitan dengan kemampuan para siswa dalam menguasai isi bahan pelajaran.
Dari beberapa pengertian  yang  dikemukakan  oleh para ahli  di atas, jelas terlihat perbedaan pada kata-kata tertentu sebagai penekanan, namun intinya sama yakni prestasi
belajar  adalah  hasil  akhir  yang  diperoleh  peserta  didik  setelah  mengalami  proses belajar,dimana  perubahan  kemampuan,  pemahaman,  keterampilan  dan  sikap  yang  dapat diamati dan diukur.
IPA  merupakan  ilmu  pendidikan  bidang  studi,  dalam  hal  ini  bidang  studi  IPA (alam dan gejalanya). Pendidikan IPA merupakan gabungan antara teori IPA dengan teori ilmu  pendidikan.  Ilmu  pendidikan  adalah  ilmu  yang  menelaah  fenomerna  pendidikan dalam  prespektif  yang  luas  dan  integratif.  Fenomena  pendidikan  ini  bukan  hanya  gejala yang  melekat  pada  manusia  (gejala  yang  universal)  dalam  perspektif  yang  luas, melainkan juga sekaligus merupakan upaya untuk membentuk kpribadian manusia (insan) yang dirancang secara sadar dan sistematis dalam proses interaksi antara pendidik dengan peserta didik baik di dalam maupun di luar sekolah.
Dari beberapa pengertian tersebut diatas dapat kita ketahui bahwa prestasi belajar IPA  adalah  hasil  akhir  yang  diperoleh  peserta  didik  setelah  mengalami  proses  belajar IPA,  dimana  perubahan  kemampuan,  pemahaman,  keterampilan  dan  sikap  yang  dapat diamati dan diukur.

## Komunikasi Keluarga
Komunikasi menurut Effendi, (2003: 28) didefiniskan sebagai berikut: “Komunikasi adalah  suatu  proses  penyampaian  pesan  dalam  bentuk  lambang,  yang  memiliki  makna sebagai panduan pikiran serta perasaan berupa ide, informasi, gagasan, harapan, imbauan, kepercayaan  dan  lain,  baik  secara  tatap  muka  maupun  secara  tidak  langsung  (melalui media) dengan tujuan mengubah sikap, pandanan dan perilaku.
Brent  D.  Ruben  dalam  Muhammad  (2004:  3)  memberikan  definisi  mengenai komunikasi  manusia  yang  lebih  komprehensive  sebagai  berikut:  “Komunikasi  manusia adalah suatu proses melalui mana individu dalam. Sedangkan menurut DeVito (1997, 23) mendefinikan komunikasi sebagai tindakan oleh satu orang atau lebih yang mengirim dan menerima pesan yang terjadi dalam suatu konteks tertentu, mempunyai pengaruh tertentu dan ada kesempatan untuk melakukan umpan balik.
Jika dicermati proses berlangsungnya komunikasi seperti yang dikemukakan di atas, maka tersirat beberapa komponen. Oleh Cangara (2000: 21), dikatakan komunikasi antar manusia  hanya bisa terjadi, jika ada seseorang  yang  menyampaikan pesan  kepada  orang lain  dengan tujuan tertentu.  Artinya, komunikasi  hanya bisa terjadi  kalau  didukung  oleh adanya  sumber,  pesan,media,  penerima  dan  efek.  Komponen-komponen  tersebut  secara singkat dapat dijelaskan sebagai berikut:
1). Sumber (Komunikator), juga disebut sebagai pengirim pesan. Sumber adalah: Sumber  (komunikator),  dapat  berupa  individu  yang  sedang  bicara  atau  menulis, kelompok  orang,  organisasi  komunikasi:  Suratkabar,  radio,  televisi  dan  sebagainya. Ketika  sumber  (komunikator)menyampaikan  pesan,  sering  sumber  tersebut  bertindak menjadi  penerima(komunikan)  sebaliknya  penerima  menjadi  sumber.  Sesuatu  yang berkaitan atau melekat pada seorang sumber (komunikator) adalah: (1) Kemampuan, ide dan  pengalaman-pengalaman;  (2)  Sikap,  kepercayaan  dan  nilai-nilai;  (3)  Kebutuhan, keinginan  dan  tujuan-tujuan;  (4)  Kepentingan;  (5)  Kelompok  dan  pesan  kelompok;  (6) kemampuan berkomunikasi serta persepsi dari elemen-elemen lainnya.
2).  Pesan  (message),  adalah  seuatu  yang  disampaikan  kepada  seseorang. Pesanmerupakan  susunan  rangsangan-rangsangan  yang  ditempatkan  oleh  sumber (komunikator)  pada  saluran  (channel).  Dalam  mengemas  pesan  persyaratan  yang selayaknya  diperhatikan  adalah:  (1)  pesan  hendaknya  dipersiapkan  secara  baik  serta sesuai dengan kebutuhan; (2) pesan harus menggunakan bahasa yang dapat dipahami oleh komunikan;  (3)  pesan  menarik  minat  dan  kebutuhan  pribadi  penerimapesan  serta  dapat menimbulkan  kepuasan.  Pengertian  yang  diberikan  olehseseorang  terhadap  isi  pesan
adalah  bersifat  individual  dan  situasional.  Suatupesan  tertentu  yang  dikirimkan  oleh seorang  komunikator  yang  diterima  olehdua  komunikan  dapat  diinterpresikan  secara berbeda.  Hal  ini  dilatarbelakangioleh  beberapa  faktor,  antara  lain:  Kemampuan, pengalaman, kepentingan,kemampuan berkomunikasi dan lain sebagainya.
3).  Saluran  (Channel),  dapat  berbentuk  fisik  atau  hal-hal  yang  dapat mempengaruhimekanisme  penginderaan  penerima  pesan  (komunikan).  Segala  sesuatu yangdapat  mempengaruhi  indera  penglihatan,  penciuman,  pendengaran,  perabaanserta perasaan dapat berfungsi sebagai medium komunikasi.d. Penerima pesan (Komunikan)Penerima  pesan  (komunikan)  adalah  seseorang  atau  kelompok  orang, disamping  itu  dapat  juga  organisasi  atau  institusi  yang  menjadi  objek  penerimapesan. Sekalipun  penerima  merupakan  individu  yang  menerima  sesuatu  pesanmelalui  saluran, tidaklah berarti sebagai penerima yang pasif. Sumber hanya dapat mengemas suatu pesan dan menempatkan dalam suatu saluran. Penerima pesan (komunikan) harus aktif menarik pesan yang terdapat dalam saluran danmemberikan pengertian serta memberi interpretasi. Dalam  berlangsungnya  proses  komunikasi  penerima  membawa  pengalamannya, prasangka, kebutuhan, kemauan serta keinginan-keinginannya. Variabel–variabel ini turut berpengaruh  serta  membantu  penerima  pesan  dalam  menentukan  pengertian  pesan  yang adaatau  digunakan,  serta  respon-respon  yang  dilakukannya  terhadap  pesan  yang diterimanya.  Dalam  berbagai  situasi,  penerima  memberikan  rangsangan  yangmendasar terhadap sumber pesan (komunikator) melalui proses tanggapanbalik.
4). Efek, adalah hal yang terjadi pada pihak penerima pesan (komunikan). Hal ini merupakan  perubahan  yang  dialami  oleh  para  komunikan.  Tiap-tiap  komunikasi mempunyai  akibat  atau  hasil  yang  ia  mempunyai  efek  tertentu  pada  orang-orang  yang menjadi  peserta  dalam  proseskomunikasi,  walaupun  akibat  tersebut  tidak  selalu  bisa kelihatan dengan segera,
Keluarga diartikan sebagai sekumpulan  orang  yang  hidup bersama dalam timpat tinggal bersama dan  masing-masing anggota merasakan adanya pertautan batin sehingga terjadi  saling  mempengaruhi,  saling  memperhatikan  dan  saling  menyerahkan  diri. Sedangkan  dalam  pengertian  pedagogis,  keluarga  diartikan  sebagai  suatu  persekutuan hidup  yang  dijalin  kasih  saying  antara  pasangan  dua  jenis  manusia  yang  dikokohkan dengan  perkawinan  yang  bermaksud  untuk  saling  meyempurnakan  diri.  Dalam  usaha saing melengkapi dan saling menyemprnakan diri itu terkandung perealisasian peran dan fungsi orangtua. (Shochib,1998: 17-18)
Lingkungan  keluarga  banyak  dihubungkan  dengan  prestasi  belajar  anak.Karena itu, yang bertanggung jawab sepenuhnya terhadap pendidikan seorang anak adalah orang tua, di samping lingkungan sekolah, dan lingkungan masyarakat. Orang tua menjadi salah satu  kunci  keberhasilan  anak  dalam  belajar,  sehingga  orang  tua  perlu  menciptakan komunikasi yang intens dengan anaknya terhadap proses belajar anaknya.
Orang  tua  dituntut  selalu  mengkomunikasikan  kebutuhan  pendidikan  anaknya, karena  anak  membutuhkan  komunikasi  dalam  bentuk  perhatian  dan  penghargaan  sebab komunikasi seperti  itu  dapat memberi  motivasi  dan  memperlancar proses belajar anak”. Apabila dihubungkan antara kehidupananak  di rumah  dengan  orang tua, maka orang tua harus  menciptakan  rumah  itu  sebagai  “learning  environment  ”,  mengajarkan  nilai-nilai kebaikan  moral,  etis,dan  sebagainya.  Orang  tua  dituntut  untuk  dapat  bersikap  seperti guru.  Masalah,  dan  tugas  anaknya  di  sekolah.  Ia  juga  harus  pandai  mengevaluasi perkembangan  anaknya,  lebih  berpengaruh  dari  guru  dan  sebagainya.  Ia  juga  harus mengadakan  kerja  sama  dengan  guru  dan  pimpinan  sekolah  ( parent  teacher  principle ) dan  selalu  menciptakan  iklim  yang  sehat  dan  hubungan  yang  harmonis  dalam membimbing  dan  mendorong  anak,  (Ihsan,  1996:  57).  Pendapat  lain  dikemukakan  oleh Gunarsih (1995), bahwa orang tua mempunyai fungsi tidak hanya terbatas selaku penerus
keturunan saja, tetapi dalam bidang pendidikan, orang tua merupakan sumber pendidikan utama,karena segala kemampuan dan kecerdasan intelektual anak diperoleh pertama-tama dari orang tua sendiri. Dari pendapat di atas, jelaslah bahwa komunikas orang tua dengan anaknya  dalam  kegiatan  belajar  sangat  diperlukan,  sebab  komunikasi  seperti  itu  dapat meningkatkan kualitas belajar anak.
Dari  dua  pandangan  pengertian  antara  komunikasi  dan  keluarga  di  atas  dapat ditarik  kesumpulan  bahwa  komunikasi  keluarga  merupakan  penyampaian  pesan  baik tatap  muka  maupun  tidak  kepada  anggota  keluarga  dengan  kepala  keluarga  atau  antar anggota  keluarga  dengan  anggota  keluarga  yang  tinggal  dalam  satu  atap  dan  saling ketergantungan  serta  mempengaruhi  satu  dengan  yang  lain  sehingga  terjadi  perubahan sikap, pandangan, dan perilaku yang didalamnya memberikan umpan balik dari interaksi tersebut.

## Kemampuan Awal IPA Siswa
Setiap  siswa  dalam  kegiatan  belajarnya  telah  memiliki  berbagai  pengalaman, kemampuan,  sikap  dan  keterampilan  serta  potensi  yang  dimiliki  untuk  dijadikan  tolok ukur  instruksional  dan  perencanaan  kegiatan  belajar  lebih  lanjut.  Seringkali  istilah  ini disebut  dengan  kemampuan  awal  siswa.  Kemampuan  awal  siswa  sangat  penting  untuk diperhatikan agar dapat memberikan bentuk pelajaran yang tepat, tidak terlalu sukar dan tidak  terlalu  mudah  bagi  seorang  guru.  Kemampuan  awal  berguna  untuk  mengambil langkah-langkah yang diperlukan.
Kemampuan  awal  merupakan  hasil  belajar  yang  didapat  sebelum  mendapat kemampuan  yang  lebih  tinggi.  Kemampuan  awal  siswa  merupakan  prasyarat  untuk mengikuti pembelajaran sehingga dapat melaksanakan proses pembelajaran dengan baik. Menurut  Al-Kadiri  dalam  Supardi  (2011),  kemampuan  awal  adaah  kemampuan  yang telah  dimiliki  oleh  siswa  sebelum  mengikuti  pembelajaran  yang  akan  diberikan.  Dalam hal  ini, kemampuan awal lebih  menggambarkan  mengenai bentuk  kesiapan siswa dalam menerima pelajaran.
Kemampuan awal adalah kemampuan dan keterampilan yang telah dimiliki siswa sebelum  ia  melanjutkan  kejenjang  berikutnya  menurut  DeCecco  (H.  Nashir,  2004:  64). Kemampuan  awal  mempunyai  karakteristik,yaitu  merupakan  prasyarat  yang  diperlukan untuk mengikuti pelajaran berikutnya, mempunyai hubungan yang relevan dengan tujuan hasil  belajar  yang  dicapai.  Abdul  Gafur  mendefinisikan  kemampuan  awal  adalah kemampuan  dan  keterampilan  yang  relevan  yangtelah  dimiliki  siswa  pada  saat  memulai mengikuti suatu program pengajaran” (H. Nashir, 2004: 65).
Kemampuan  awal  sering  disebut  dengan  istilah prior  knowledge . Prior Knowlodge merupakan  langkah penting  di dalam proses belajar, dengan  demikian setiap guru  perlu  mengetahui  tingkat prior  knowledge yang  dimiliki  para peserta  didik.  Dalam proses pemahaman, prior knowledge merupakan  faktor utama yang akan  mempengaruhi pengalaman  belajar  bagi  para  peserta  didik.  Lingkungan  belajar  adalah  hal  yang  paling pokok  pada prior  knowledge karena  dapat  memberikan  suasana  yang  mendukung keingintahuan  peserta  didik,  semangat  untuk  meneliti  atau  mencari  sesuatu  yang  baru, bermakna, dan menantang.
Kemampuan awal siswa dapat diukur  melalui tes awal, interview, atau cara-cara lain  yang  cukup  sederhana  seperti  melontarkan  pertanyaan-pertanyaan  secara  acak dengan  distribusi  perwakilan  siswa  yang  representatif.  Hal  ini  senada  dengan  apa  yang diungkapkan  oleh Gerlach dan Ely  dalam Harjanto (2006: 128) Kemampuan awal siswa ditentukan dengan memberikan tes awal.
Dari berbagai pandangan para ahli di atas, dapat disimpulkan bahwa kemampuan awal  adalah  kemampuan  yang  dimiliki  oleh  siswa  sebelum  mengikuti  pembelajaran  di
jenjang  berikutnya  dan  merupakan  modal  dasar  siswa  untuk  mempelajari  setiap  materi pelajaran baru yang akan disajikan oleh guru.

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  survey  korelasional. Sedangkan analisis yang digunakan untuk menguji kebenaran hipotesis dilakukan dengan analisis regresi berganda.  Ada tiga variable  yang  diteliti yaitu variable bebas terdiri  dari komunikasi  keluarga  dan  kemampuan  awal  IPA  dan  variable  terikat  adalah  prestasi belajar  IPA  siswa.  Untuk  mempermudah  memahami  konsep  penelitian  yang  dilakukan, maka diharapkan desain penelitian ini dapat memberikan gambaran yang jelas.
Keterangan.
X 1 = Komunikasi Keluarga X 2 = Kemampuan Awal IPA
Y = Prestasi Belajar Ilmu Kemampuan Alam

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Dari pengolahan  data menggunakan program SPSS, dapat ditampilkan  hasil perhitungan seperti terangkum dalam tabel 1 hingga tabel 3.
Tabel 1. Hasil Perhitungan Koefisien Korelasi Pengaruh Variabel X 1 dan X 2
terhadap Variabel Y Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .825 a .681 .675 1.670
a. Predictors: (Constant), KEMAMPUAN_AWAL_IPA, KOM_KLRGA
b. Dependent Variable: PRSTSI_IPA
X 1 X 2 Y
Tabel 2. Rekapitulasi Hasil Perhitungan Persamaan Garis Regresi Pengaruh Variabel X 1 dan X 2 terhadap Variabel Y Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) -29.332 3.892 -7.536 .000 KOM_KLRG A .375 .082 .396 4.570 .000 KEMAMPUA N_AWAL_IP A 3.784 .679 .484 5.573 .000
a. Dependent Variable: PRSTSI_IPA
Tabel 3. Rekapitulasi Hasil Perhitungan Pengujian Signifikasi Koefisien Regresi Pengaruh Variabel X 1 dan X 2 dengan Variabel Y
ANOVA b Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 589.950 2 294.975 105.723 .000 a Residual 276.216 99 2.790 Total 866.167 101
a. Predictors: (Constant), KEMAMPUAN_AWAL_IPA,
KOM_KLRGA
b. Dependent Variable: PRSTSI_IPA
Dari ketiga tabel di atas akan di uji tiga hipotesis sekaligus yaitu: 1.  Pengaruh  Komunikasi  Keluarga  (X 1 )  dan  Kemampuan  Awal  IPA  (X 2 )  secara bersama-sama terhadap Prestasi Belajar IPA Siswa (Y)
Dari  tabel  1.  di  atas  terlihat  bahwa  koefisien  korelasi  ganda  pengaruh  variabel bebas  komunikasi  keluarga  (X 1 )  dan  kemampuan  awal  IPA  (X 2 )  secara  bersama-sama terhadap prestasi belajar IPA (Y) adalah sebesar 0,825.
Perhitungan  pengujian  signifikansi  koefisien  korelasi  ganda  ini  bisa  dilihat  di Lampiran  12.  Dari  perhitungan  tersebut  di  peroleh  bahwa  koefisien  korelasi  tersebut signifikan,  dengan  kata  lain  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  variabel  bebas komunikasi keluarga (X 1 ) dan kemampuan awal IPA (X 2 ) secara bersama-sama terhadap prestasi  belajar  IPA  (Y)  adalah  sebesar  0,825.  Sedangkan  koefisien  determinasinya sebesar  68,1%  menunjukkan  bahwa  besarnya  kontribusi  komunikasi  keluarga  (X 1 )  dan kemampuan awal IPA (X 2 ) secara bersama-sama terhadap prestasi belajar IPA (Y) adalah sebesar 68,1%, sisanya (31,9%) karena pengaruh faktor lain. Sedangkan untuk pengujian hipotesis  melalui  analisis  regresi  diperoleh  hasil  perhitungan  terlihat  pada  Tabel  2.  dan Tabel  3/  Dari  Tabel  2.  diperoleh  persamaan  garis  regresi  yang  merepresentasikan
pengaruh variabel X 1 dan X 2 terdahap variabel Y, yaitu   = -29,332 + 0,375 X 1 + 0,3,784 X 2 .
Sedangkan  pengujian  signifikansi  garis  regresi  tersebut  adalah  dengan memperhatikan  hasil  perhitungan  yang  ada  pada  Tabel  3.  Menurut  ketentuan  yang  ada, kriteria signifikansi regresi tersebut adalah “jika Sig <  0.05  maka  H 0 ditolak”  atau  “jika F hitung > F tabel maka H 0 ditolak”, yang berarti bahwa koefisien regresi tersebut signifikan, dengan  kata  lain  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  variabel  bebas  X 1 dan  X 2 terhadap variabel terikat Y. Nilai Sig adalah bilangan yang tertera pada kolom Sig dalam Tabel 3. Nilai F hitung adalah  bilangan  yang  tertera  pada  kolom F dalam  Tabel  3.  Sedangkan  nilai F tabel adalah nilai tabel distribusi F untuk taraf nyata 5% dengan derajat pembilang (k) = 2 dan  derajat  penyebut  (n  –  k  –  1)  =  99  dimana  n  adalah  banyaknya  responden,  dan  k adalah banyaknya variabel bebas.
Dari  Tabel  2.  terlihat  bahwa  nilai Sig =  0.000  dan F hitung =  33,259,  sedangkan F tabel =  3,07.  Karena  nilai Sig <  0,05  dan F hitung > F tabel maka  H 0 di  tolak  yang  berarti bahwa  koefisien  regresi  tersebut  signifikan.  Dengan  kata  lain  bahwa  terdapat  pengaruh yang  signifikan  variabel  bebas  Komunikasi  Keluarga  (X 1 )  dan  Kemampuan  Awal  IPA (X 2 ) secara bersama-sama terhadap Variabel terikat Prestasi Belajar IPA (Y).
Dari  hasil  pengujian  korelasi  maupun  regresi  tersebut  maka  bisa  disimpulkan bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  variabel  bebas  komunikasi  Keluarga  (X 1 )  dan kemampuan awal IPA (X 2 ) secara bersama-sama terhadap prestasi belajar IPA (Y).
2. Pengaruh Komunikasi Keluarga (X 1 ) terhadap Prestasi Belajar IPA (Y) Untuk  membuktikan  hipotesis  tersebut  adalah  dengan  memperhatikan nilai/bilangan  yang  tertera  pada  kolom t atau  kolom Sig untuk  baris Komunikasi Keluarga (Variabel X 1 ) pada Tabel 2. Menurut ketentuan yang ada, kriteria signifikansi regresi tersebut adalah “jika t hitung > t tabel maka H 0 ditolak” atau “jika Sig < 0,05 maka H 0 ditolak”,  yang  berarti  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  variabel  bebas  X 1 terhadap variabel terikat Y. Nilai Sig adalah bilangan yang tertera pada kolom Sig untuk baris Komunikasi  Keluarga (Variabel  X 1 )  dalam  Tabel  2.  Nilai t hitung adalah  bilangan yang tertera pada kolom t untuk baris Komunikasi Keluarga (Variabel X 1 ) dalam Tabel 2. Sedangkan nilai t tabel adalah nilai tabel distribusi t untuk taraf nyata 5% dengan derajat kepercayaan (df = n – 2) = 100 dimana n adalah banyaknya responden.
Dari Tabel 2. terlihat bahwa nilai Sig = 0.000 dan t hitung = 4,470, sedangkan t tabel = 1,29.  Karena  nilai Sig <  0,05  dan t hitung > t tabel maka  H 0 di  tolak  yang  berarti  terdapat pengaruh  yang  signifikan  variabel  bebas  X 1 (Komunikasi  Keluarga)  terhadap  variabel terikat Y (Prestasi Belajar IPA).
Dari  hasil  pengujian  regresi  tersebut  maka  bisa  disimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh  yang  signifikan  variabel  bebas  X 1 (Komunikasi  Kelarga)  terhadap  variabel terikat Y (Prestasi Belajar IPA).
3. Pengaruh Kemampuan Awal IPA (X 2 ) terhadap Prestasi Belajar IPA (Y) Untuk  membuktikan  hipotesis  tersebut  adalah  dengan  memperhatikan nilai/bilangan yang tertera pada kolom t atau kolom Sig untuk baris Kemampuan Awal IPA (Variabel X 2 ) pada Tabel 2. Menurut ketentuan yang ada, kriteria signifikansi regresi tersebut  adalah  “jika t hitung > t tabel maka  H 0 ditolak”  atau  “jika Sig <  0,05  maka  H 0 ditolak”,  yang  berarti  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  variabel  bebas  X 2 terhadap variabel terikat Y. Nilai Sig adalah bilangan yang tertera pada kolom Sig untuk baris Kemampuan Awal IPA (Variabel X 2 )  dalam Tabel 2. Nilai t hitung adalah bilangan yang  tertera  pada  kolom t untuk  baris Kemampuan  Awal  IPA (Variabel  X 2 )  dalam
Tabel 2. Sedangkan nilai t tabel adalah  nilai tabel distribusi t untuk taraf nyata 5% dengan derajat kepercayaan (df = n – 2) = 100 dimana n adalah banyaknya responden.
Dari Tabel 1. terlihat bahwa nilai Sig = 0.000 dan t hitung = 5,573, sedangkan t tabel = 1,29.  Karena  nilai Sig <  0,05  dan t hitung > t tabel maka  H 0 di  tolak  yang  berarti  terdapat pengaruh  yang  signifikan  variabel  bebas  X 2 (Kemampuan  Awal  IPA)  terhadap  variabel terikat Y (Prestasi Belajar IPA).
Dari  hasil  pengujian  regresi  tersebut  maka  bisa  disimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh  yang  signifikan  variabel  bebas  X 2 (Kemampuan  Awal  IPA)  terhadap  variabel terikat Y (Prestasi Belajar IPA).

## Pembahasan
Penelitian ini untuk mengetahui pengaruh komunikasi keluarga dan Kemampuan awal IPA terhadap prestasi belajar IPA
1. Pengaruh  Komunikasi  Keluarga  dan  Kemampuan  Awal  IPA  secara bersama-sama terhadap Prestasi Belajar IPA Siswa
Dari deskripsi  data setelah  dilakukan analisis  korelasi  diperoleh  koefisien  korelasi sebesar  0,825,  setelah  dilakukan  pengujian  dengan  program  SPSS  terbukti  bahwa koefisien  korelasi  tersebut  signifikan.  Hal  ini  berarti  bahwa  terdapat  pengaruh  variabel bebas  X 1 (Komunikasi  keluarga)  dan  X 2 (Kemampuan  awal  IPA)  secara  bersama-sama terhadap variabel terikat Y (prestasi belajar IPA siswa).
Sedangkan  dari analisis regresi diperoleh persamaan garis regresi   = -29,332 + 0,375  X 1 +  3,784  X 2 .  Nilai  konstanta  =  -29,332  menunjukkan  bahwa  siswa  dengan Komunikasi  keluarga  dan  Kemampuan  awal  IPA  paling  rendah  sulit  untuk  bisa  meraih prestasi  belajar  yang  baik,  sedangkan  nilai  koefisien  regresi  sebesar  0,825  dan  0,681 menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  variabel  bebas  X 1 (Komunikasi  keluarga) dan X 2 (Kemampuan awal IPA) secara bersama-sama terhadap variabel terikat Y (prestasi belajar  IPA  siswa).  Setelah  dilakukan  pengujian  linieritas  garis  regresi  dengan menggunakan program SPSS diperoleh bahwa garis regresi tersebut linier.
Dari pengujian signifikansi koefisien regresi yang juga dilakukan dengan program SPSS  diperoleh  bahwa  koefisien  regresi  tersebut  signifikan,  yaitu  ditunjukkan  oleh  nilai Sig =  0.000  dan F hitung =  33,259,  sedangkan F tabel =  3,07  sehingga  nilai Sig <  0,05  dan F hitung > F tabel atau regresi tersebut signifikan, yang berarti benar bahwa terdapat pengaruh yang  positif  variabel  bebas  X 1 (Komunikasi  keluarga)  dan  X 2 (Kemampuan  Awal  IPA) secara bersama-sama terhadap variabel terikat Y (Prestasi Belajar IPA).
Menurut  sintesis  teori  yang  ada  di  Bab  II,  hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan ungkapan  dari  Slameto  bahwa  faktor  prestasi  belajar  di  pengaruhi  oleh  faktor  luar  dan faktor  dalam.  Komunikasi  keluarga  adalah  salah  satu  faktor  luar  yang  merupakan penggerak  dalam  usaha  meraih  prestasi  setinggi  mungkin.  Komunikasi  keluarga  pada siswa  membuat  siswa  semakin  serius  dalam  mempelajari  sesuatu  yang  diinginkan,  dan dari  komunikasi  keluarga  tersebut  tentunya  akan  meningkatkan  prestasi  belajar  IPA siswa. Dari komunikasi keluarga yang baik akan membentuk keluarga yang seimbang dan selalu  memberikan  peluang  paling  besar  untuk  memperdayakan  potensi  anak-anaknya. Keluarga  seimbang  memberikan  kesempatan  kepada  anak-anaknya  untuk  berkreasi, menggali  potensi  dan  melakukan  berbagai  kegiatan  yang  bernilai  positif.  Orangtua melalui komunikasi yang terbangun secara intensif senantiasa membuka diri untuk dialog bahkan perkembangan apapun dalam keluarga selalu dikomunikasikan secara intensif.
Sedangkan  prestasi  belajar  adalah  suatu  kemampuan  intelektual  siswa  yang mengandung  Kemampuan  dan  keterampilan  berkaitan  dalam  upaya  untuk  dapat menyelesaikan  suatu  program  pembelajaran.  Komunikasi  keluarga  adalah  sebagai  usaha yang  bertujuan  untuk  mencapai  hasil  dengan  membandingkan  beberapa  ukuran
keunggulan.  Keunggulan  disini  merupakan  perbandingan  antara  prestasi  yang  dicapai sendiri  atau  prestasi  yang  sudah  dicapai  sebelumnya.  Sedangkan  prestasi  belajar  IPA adalah  tingkat  pencapaian  kemampuan  Kemampuan  siswa  pada  materi  IPA,  serta pencapaian ketrampilan dan sikap yang terkait dengan wawasan tentang IPA.
Sedangkan  Kemampuan  awal  IPA  sebagai  faktor  dalam  yang  salah  satunya adalah  Nilai  ujian  nasional  siswa  di  SMP,  dimana  Siswa  yang  memiliki  nilai  ujian nasional  IPA  tinggi  akan  terdorong  untuk  belajar  yang  tekun  sehingga  akan  berdampak pada prestasinya, sedangkan siswa yang memiliki nilai ujian nasional sedang atau rendah tidak akan termotivasi untuk belajar IPA sehingga akan berdampak pada prestasi belajar yang sedang atau rendah pula.
Jika  siswa  ingin  meraih  prestasi  belajar  yang  tinggi  maka  siswa  tersebut  harus melakukan komunikasi keluarga dan memiliki pengetahuah awal IPA yang tinggi, dengan kedua hal ini maka niscaya prestasi yang tinggi akan bisa diraih.
Dari  informasi  kuantitatif  dan  teori  tersebut  maka  peneliti  berasumsi  bahwa terdapat pengaruh positif komunikasi keluarga dan Kemampuan awal IPA secarabersama- sama terhadap prestasi belajar IPA siswa.
2. Pengaruh Komunikasi Keluarga terhadap Prestasi belajar IPA Siswa
Dari  pengujian  hipotesis  diperoleh  bahwa  nilai Sig =  0.000  dan  t hitung =  4,570, sedangkan  t tabel =  1,29.  Karena  nilai Sig <  0,05  dan  t hitung >  t tabel maka  H 0 di  tolak  yang berarti  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  variabel  bebas  X 1 (Komunikasi  Keluarga) terhadap variabel terikat Y (Prestasi Belajar IPA).
Menurut  sintesis  teori  yang  ada  di  Bab  II,  hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan pendapat  Effendi  dan  De  Vito  bahwa  komunikasi  sebagai  tindakan  satu  atau  dua  orang yang  mengirim  pesan  yang  terjadi  dalam  konteks  terentu  dan  mempunyai  pengaruh tertentu.  Lebih  jauh  dikatakan  Cangara  komunikasi  efektif  dapat  didukung  oleh  adanya sumber, pesan, media, penerima dan efek.
Prestasi  belajar  IPA  adalah  pencapaian  tujuan  pembelajaran  yang  dapat dinyatakan  dalam  bentuk  nilai  sebagai  bentuk  perubahan  dalam  Kemampuan, pemahaman,  keterampilan,  dan  nilai  sikap  siswa  setelah  mengikuti  kegiatan  belajar mengajar IPA.
Terdapat dua faktor yang  mempengaruhi prestasi belajar siswa, yaitu faktor dari dalam diri siswa dan dari luar diri siswa. Untuk faktor yang berasal dari luar siswa salah satunya adalah dari keluarga dalam hal ini komunikasi keluarga terhadap kegiatan belajar. Dimana  komunikasi  keluarga  adalah  penyampaian  pesan  baik  tatap  muka  maupun  tidak kepada antar anak, bapak dan  ibu  yang saling  mempengaruhi satu dengan  yang lain dan dapat memberikan umpan balik dari interaksi tersebut.
Komunikasi  keluarga  mempengaruhi  kualitas  pencapaian  prestasi  belajar  siswa dalam bidang studi  IPA, seorang siswa yang  memiliki komunikasi keluarga yang  efektif terhadap  suatu  mata  pelajaran  IPA,  maka  ia  akan  merasa  memiliki  perhatian  dari  orang tua. Karena ada perhatian tersebut maka siswa akan memusatkan perhatian yang intensif terhadap  materi  itulah  yang  memungkinkan  siswa  tadi  untuk  belajar  lebih  giat,  dan akhirya  mencapai  prestasi  yang  diinginkan  atau  berdampak  positif  dengan  prestasi belajarnyaPrestasi  belajar  IPA  adalah  pencapaian  tujuan  pembelajaran  yang  dapat dinyatakan  dalam  bentuk  nilai  sebagai  bentuk  perubahan  dalam  Kemampuan, pemahaman,  keterampilan,  dan  nilai  sikap  siswa  setelah  mengikuti  kegiatan  belajar mengajar IPA.
Dari  informasi  kuantitatif  dan  teori  tersebut  maka  peneliti  berasumsi  bahwa terdapat pengaruh positif komunikasi keluarga terhadap prestasi belajar siswa.
3. Pengaruh Kemampuan Awal IPA terhadap Prestasi belajar IPA Siswa Dari  pengujian  hipotesis  diperoleh  bahwa  nilai Sig =  0.000  dan  t hitung =  5,573, sedangkan  t tabel =  1,29.  Karena  nilai Sig <  0,05  dan  t hitung >  t tabel maka  H 0 di  tolak  yang berarti  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  variabel  bebas  X 2 (Kemampuan  Awal  IPA) terhadap variabel terikat Y (Prestasi Belajar IPA).
Menurut  sintesis  teori  yang  ada  di  Bab  II,  Kemampuan  awal  IPA  adalah  Nilai ujian nasional siswa di SMP, dimana Siswa yang memiliki nilai ujian nasional IPA tinggi akan terdorong untuk belajar yang tekun sehingga akan berdampak pada prestasinya.
Terdapat dua faktor yang  mempengaruhi prestasi belajar siswa, yaitu faktor dari dalam  diri  siswa  dan  dari  luar  diri  siswa.  Untuk  faktor  yang  berasal  dari  dalam  siswa salah  satunya  adalah  Kemampuan  awal  terhadap  kegiatan  belajar.  Dimana  Kemampuan awal adalah penetahuan yang dimiliki seseorang sebelum mempelajari sesuatu yang baru.
Kemampuan  awal  sangat  beraneka  ragam,  namun  dalm  kontek  ini  adalah Kemampuan awal IPA yakni nilai ujian nasional IPA SMP siswa yang dimiliki. Nilai ini sangat berpengaruh pada siswa di jenjang SMA terutama dalam mempelajari IPA (kimia, fisika dan biologi).
Nilai ujian nasional siswa di SMP sangat beraneka ragam, dimana ada siswa yang memiliki nilai ujian tinggi, sedang dan rendah. Keberagaman ini sangat berpengaruh pada pretasi  belajar  IPA  di  SMA.  Siswa  yang  memiliki  nilai  ujian  nasional  IPA  tinggi  akan terdorong  untuk  belajar  yang  tekun  sehingga  akan  berdampak  pada  prestasinya, sedangkan  siswa  yang  memiliki  nilai  ujian  nasional  sedang  atau  rendah  tidak  akan termotivasi  untuk  belajar  IPA  sehingga  akan  berdampak  pada  prestasi  belajar  yang sedang atau rendah pula.
Dari  informasi  kuantitatif  dan  teori  tersebut  maka  peneliti  berasumsi  bahwa terdapat pengaruh positif Kemampuan awal IPA terhadap prestasi belajar siswa.

## PENUTUP Kesimpulan
1. Terdapat pengaruh secara bersama-sama komunikasi  keluarga dan  kemampuan awal IPA terhadap prestasi belajar ilmu pengetahuan alam.
2. Terdapat  pengaruh  komunikasi  keluarga  terhadap  prestasi  belajar  ilmu  pengetahuan alam.
3. Terdapat pengaruh kemampuan awal IPA terhadap prestasi belajar ilmu pengetahuan alam.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad, Talim dan Abdul Rahman. 1992. Pengaruh Perhatian Orang Tua dan Jumlah Bersaudara  terhadap  Prestasi  Belajar  MatematikaSiswa  Kelas  1  SMA Pembangunan  Ujungpandang . Ujungpandang:  Lembaga Penelitian  IKIP Ujungpandang.
Ali,  Muhammad.  2004. Guru  dalam  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung:  Sinar  Baru Algesindo
Arikunto, S. 2008. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara. Bernadib,  Sutari  Imam.  2000. Ilmu  Pendidikan  Teoritis  dan  Praktis .  Yogyakarta:  F.P Yogyakarta
Cangara,  Hafied.  2000. Pengantar  Ilmu  Komunikasi .  Jakarta:  PT.  Raja  Grafindo Persada.
De Vito, Joseph. A. 1997. Komunikasi Antar Manusia . Jakarta: Professional Books. Effendy.2003. Ilmu, Teori, dan Filsafat Komuikasi . Bandung: CA Publisher
Gunarsa, Singgih D. 1995. Psikologi  Perkembangan  Anak dan Remaja . Jakarta: BPK Gunung Mulia. Harjanto. 2006. Perencanaan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta Ihsan, F. 1995. Dasar-dasar Kependidikan . Jakarta: Rineka Cipta Nasir.H. 2004. Peranan Motivasi dan Kemampuan Awal . Jakarta: Delia Press Nasution. 1992. Didaktik Azas-Azas Mengaja. Jakarta : Bumi Aksara Purwanto,  M.  Ngalim.  1994. Ilmu  Pendidikan  Teori  dan  Praktis .  Bandung: Rosdakarya.
Sudjana, Nana. 2004. Penilaian Hasil Proses belajar Mengajar . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Shocib, Muhammad. 1998. Pola Asuh Orang Tua . Rineka Cipta. Jakarta. Sutikno, M. Sobry. 2004. Belajar dan Pembelajaran . Bandung: Prospect. Supardi  U.S.  2011. Intensitas  Penilaian  Formatif  Dalam  Pembelajaran  Kalkulus Dengan Mengendalikan Kemampuan Awal Mahasiswa . Jurnal Formatif , 1 (1): 1-9.