## PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGASI DAN MOTIVASI BELAJAR SISWA TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP SISTIM KOLOID
Asrial 1) , Arnina Dwijaya 2)
1) Staf Pengajar di Program Magister Pendidikan IPA UNJA, PPs Universitas Jambi
2) Guru SMA Negeri 2 Kota Jambi * e-mail : organozinn@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran  kelompok  investigasi dan  motivasi  siswa  terhadap  pemahaman  konsep  sistim  koloid.  Penelitian  ini  dilakukan  pada  siswa kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  2  Kota  Jambi.  Populasi  penelitian  berjumlah  182  siswa  dan  sampel berjumlah 56 siswa. Rancangan penelitian terdiri dari dua kelompok yaitu kelompok eksperimen dan kelompok  kontrol  serta  instrumen  yang  digunakan  yaitu  angket  dan  tes  objektif.  Data  dianalisis dengan bantuan SPSS 17.00 for windows. Hasil penelitian menunjukkan: (1) terdapat pengaruh hasil belajar  yang  signifikan  antara  siswa  yang  belajar  dengan  menggunakan  model  kelompok  investigasi dan  model  pembelajaran  konvensional  (F=29,110;  p<0,05),  (2)  terdapat  perbedaan  yang  signifikan pemahaman  konsep  sistim  koloid  antara  siswa  bermotivasi  tinggi  jika  dibandingkan  dengan  siswa bermotivasi  rendah  yang  belajar  dengan  menggunakan  model  kelompok  investigasi  dan  model pembelajaran konvensional (F=22,649; p<0,05).
Kata Kunci : kelompok investigasi, motivasi siswa, konsep sistim koloid.

## ABSTRACT
This  research  aims  to  investigate  the  effect  of  group  investigation  learning  model  and  student motivation to the understanding of colloid systems concept. This research is conducted at the eleventh grade students of SMA Negeri 2 Kota Jambi. The research populations are 182 students and samples are 56 students. The study design consisted of two group: the experiment group and the control group as  well  as  the instruments used  were  questionnaires  and  objective test. The data  was analyzed  using SPSS  17.00  for  windows.  The  results  show  that:  (1)  there  are  significant  differences  of  learning outcomes  between  student  studying  by  using  groups  investigation  learning  model  and  conventional learning model (F=29.110; p<0,05), (2) there is significant difference of in the ability of understanding the  stoichiometry  concept  of  highly  motivated  students  when  compared  to  student  who  have  lower motivation  using  group  investigation  learning  model  and  conventional  learning  model  (F=22.649; p<0.05).
Key words : group investigation, student motivation, colloid systems concept.

## PENDAHULUAN
Proses  pembelajaran  merupakan aktifitas yang dilakukan siswa  dan bersifat kompleks.  Aktifitas  belajar  diharapkan dapat  menghasilkan  perubahan  sikap  dan penambahan pengetahuan. Proses ini dapat dilakukan  dengan  berbagai  model  dan
media,  namun  tingkat  penyerapan  dalam bentuk  hasil  belajar  sangat  bervariasi  dan tergantung  dari  tingkat  kemampuan  siswa dalam menyerap informasi baik disampaikan  oleh  guru  maupun  dari pengalaman nyata yang mereka peroleh.
Berbagai  upaya  telah  dilakukan pemerintah melalui Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan untuk meningkatkan kualitas proses pembelajaran,  seperti  pelaksanaan  Diklat Guru,  Sertifikasi  Guru,  revisi  kurikulum dan  lain-lain.  Namun  sejauh  ini  upaya tersebut  belum  memberikan  hasil  yang maksimum,  kompetensi  siswa  belum meningkat  secara  signifikan,  sehingga diperlukan upaya-upaya lain terutama oleh guru  melalui  penggunaan  variasi  model, metode,  teknik,  taktik  dan  strategi  dalam proses  pembelajaran  di  kelas.  Akhir-akhir ini  guru  sudah  mulai  diarahkan  ke pemilihan model pembelajaran yang berbasis penelitian.
Sampai saat ini proses pembelajaran  di  kelas  peran  guru  masih sangat dominan dan siswa sebagai individu-individu yang terlibat langsung di dalam  proses  tersebut  masih  dipandang sebagai  objek  pembelajaran.  Kenyataan tersebut  terlihat  di  lapangan,  khususnya proses pembelajaran kimia, masih didominasi  oleh  guru  dan  penguasaan kompetensi oleh siswa masih mengabaikan pemanfaatan laboratorium dan pada umumnya  menggunakan  metode  ceramah. Di  sisi  lain,  karena  guru  masih  mengajar secara  konvensional,  menyebabkan  siswa tidak  memperlihatkan  antusiasnya  dalam mengikuti  proses  pembelajaran.  Hal  ini disebabkan  karena  rendahnya  motivasi
pada  diri  siswa,  sehingga  masih  banyak siswa yang hasil belajarnya belum mencapai  KKM  (75),  khususnya  pada pemahaman  konsep sistim koloid.
Kompetensi  dasar  yang  dipilih dalam  penelitian  menuntut  siswa  untuk dapat  menguraikan  komponen-komponen yang  terdapat  dalam  suatu  sistem  koloid serta menganalisis keterkaitan antar komponen  tersebut  sehingga  siswa  dapat membangun  konsep  sistem  koloid.  Oleh karena  itu,  peneliti  memilih model pembelajaran  kelompok  investigasi  karena model  ini  tidak  hanya  sekedar  model pembelajaran secara diskusi pada umumnya,  namun  juga  menuntut  siswa untuk  terlibat  langsung  dan  aktif  dalam proses pembelajaran mulai dari perencanaan  sampai  cara  mempelajari suatu  topik  melalui  investigasi.  Dengan demikian,  maka  siswa  dapat  lebih  bebas dalam bereksplorasi. Model ini memberikan  pengalaman  belajar  yang menyenangkan,  menekankan  pengalaman belajar  di  lapangan  secara  aktif  dan kooperatif  sehingga  akan  merangsang kemampuan  berpikir  siswa.  Hal  ini didukung  oleh  pendapat  Slavin  (2010) bahwa “model  kelompok  investigasi merupakan model pembelajaran kooperatif yang  sesuai  untuk  proyek-proyek  studi yang terintregasi yang berhubungan dengan  hal-hal  semacam  penguasaan, analisis  dan  mensintesakan  informasi
sehubungan  dengan  upaya  menyelesaikan masalah yang bersifat multi aspek”.
Pada  penelitian  ini  akan  diungkap pengaruh  model  pembelajaran  kelompok investigasi terhadap kemampuan pemahaman  konsep  sistem  koloid  oleh siswa,  baik  siswa  yang  memiliki  motivasi tinggi  maupun  siswa  yang  memiliki motivasi rendah.

## METODE PENELITIAN
Penelitian
yang dilakukan merupakan  penelitian  eksperimen  semu ( Quasi-Eksperimen )    karena  baik  kelas perlakuan maupun kelas kontrol merupakan  kelas  kelas  XI  IPA  SMA Negeri 2 Kota Jambi yang sudah terbentuk sebelumnya.  Sampel  diambil  secara  acak ( random  sampling )  sebanyak  2  kelas  56 siswa  dari  popilasi  sebanyak  182  siswa. Menurut Sukmadinata (2008), pengambilan  sampel  secara  acak  hanya dapat   dilakukan   pada   populasi   yang
memiliki karakteristik yang sama, seperti kecerdasan,  motivasi,  bakat,  kebiasaan belajar,  kondisi  fisik,  prestasi  belajar  dan lain sebagainya. Penelitian ini menggunakan  rancangan  ” eksperiment Nonrandomized  Control  Group  Pretest- posttest  Design ”.  Sebelum  dilakukan perlakuan  terlebih  dahulu  dilakukan  uji normalitas    untuk  meyakinkan  bahwa semua kelas populasi adalah homogen, dan penentuan  siswa  atas  motivasi  tinggi  dan motivasi rendah.
Penelitian  ini  membandingkan  dua  model pembelajaran  pada  proses  pembelajaran  di dua  kelas  yang  berbeda.  Siswa  di  setiap kelas  dibedakan  siswa  yang  memiliki motivasi  tinggi  dan  siswa  yang  memiliki motivasi  rendah.  Penelitian  dilakukan menggunakan design faktorial 2 x 2, setiap faktor  mempunyai  dua  tingkatan  (level). Menurut  Armah  (2012)  design  faktorial dapat  diilustrasikan  sesuai  dengan  Tabel  1 sebagai berikut:
Tabel 1. Rancangan Penelitian Model pembelajaran Motivasi belajar Model pembelajaran model kelompok investigasi (A 1 ) Model pembelajaran konvensional (A 2 )
Motivasi belajar tinggi (B 1 ) A 1 B 1 A 2 B 1
Motivasi belajar rendah (B 2 ) A 1 B 2 A 2 B 2
Keterangan :
A 1 B 1 = Model kelompok investigasi pada motivasi awal tinggi (Kelas perlakuan).
A 1 B 2 = Model kelompok investigasi pada motivasi awal rendah (Kelas  perlakuan)
A 2 B 1 = Model konvensional pada motivasi  awal tinggi (Kelas kontrol)
A 2 B 2 = Model konvensional pada motivasi awal rendah (Kelas kontrol)
Alat pengumpul data untuk mengukur  kompetensi  hasil  pemahaman konsep  sistim  koloid  pada  penelitian  ini ada dua jenis yaitu: angket motivasi belajar dan tes hasil belajar siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN HASIL
Terhadap data yang telah dikumpulkan (hasil tes awal dan tes akhir), dilakukan  analisis.  Analisis  data  terhadap hasil  tes  awal  dan  hasil  tes  akhir  dari  dua kelompok  objek  penelitian  diawali  dengan uji  homogenitas  menggunakan  Uji  Bartlet. Tujuan dari uji homogenitas hasil tes awal adalah untuk mengetahui kesamaan tingkat pengetahuan  awal  populasi.  Selanjutnya dilakukan  uji  normalitas  untuk  melihat distribusi  data  hasil  belajar  (Sarwono, 2012).  Hasil  analisis  data  memperlihatkan kelas  eksperimen  yaitu  0,47  >  0,05 sedangkan untuk kelas kontrolnya diperoleh data 0,21 > 0,05, sehingga dapat disimpulkan  bahwa  data  hasil  tes  awal kedua adalah berdistribusi normal.
Kemampuan  pemahaman  konsep sistim  koloid  di  kelas  perlakuan  dan  di kelas  kontrol  dilihat  dari  data  hasil  tes akhir.  Data  hasil  tes  akhir  terlebih  dahulu dilakukan uji homogenitas dan uji normalitas  sebelum  dilakukan  uji  anova dua jalur untuk menguji hipotesis statistik. Dari  hasil  uji  homogenitas  menggunakan Uji  Bartlett  untuk  keempat  kelas  sampel
sebesar 3,47 yang lebih kecil dari harga X 2 tabel yaitu 7,80, dengan demikian keempat kelas  sampel  mempunyai  variansi  yang homogen pada tingkat kepercayaan 95%.
Hasil  uji  normalitas  terhadap  data hasil tes akhir dilakukan dengan Kolmogrov-Smirnov  untuk  keempat  kelas sampel. Hasil analisis untuk kelas perlakuan bermotivasi tinggi dan bermotivasi  rendah,  berturut-turut  adalah sebagai  berikut:  nilai  tes  akhir  untuk motivasi tinggi  yaitu 0,48 > 0,05 dan nilai tes  akhir  untuk  motivasi  rendah  adalah 0,54  >  0,05,  sedangkan  hasil  analisis  nilai tes  akhir  untuk  kelas  kontrol  yang memiliki motivasi tinggi dan yang memiliki  motivasi  rendah  berturut-turut sebagai  berikut:  nilai  tes  akhir  untuk motivasi  tinggi  adalah  0,25  >  0,05  dan nilai  tes  akhir  untuk  motivasi  rendah adalah  0,64  >  0,05.  Hal  ini    menunjukkan bahwa  data  hasil  tes  akhir  kedua  kelas, baik kelas perlakuan maupun kelas kontrol, memiliki distribusi normal.
Uji  hipotesis  data  hasil  belajar  (tes akhir)  menggunakan  uji  anova  dua  jalur untuk melihat pengaruh perlakuan terhadap variabel  yang di ujikan. Hasil uji hipotesis I  didapat  F Hitung sebesar  29,110  dengan probabilitas  0,044  karena  probabilitas  < 0,05  maka  H 1 diterima  atau  dengan  kata lain terdapat pengaruh penggunaan  model kelompok  investigasi  bermedia  terhadap pemahaman  konsep  siswa  pada  materi
sistim  koloid.  Hipotesis  II  F hitung adalah 22,649  dengan  probabilitas  0,032  karena probabilitas  <  0,05  maka  H 1 diterima  atau dengan  kata  lain  terdapat  perbedaan kemampuan  pemahaman  konsep  siswa yang  memiliki  motivasi tinggi bila dibandingkan dengan siswa yang memiliki motivasi rendah pada konsep sistim koloid.

## PEMBAHASAN
Analisis data hasil penelitian menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh model  pembelajaran  kelompok  investigasi terhadap  pemahaman konsep sistim  koloid oleh  siswa  kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  2 Kota  Jambi.  Adanya  pengaruh  ini  sesuai dengan  pendapat  Suarini  (2012)  bahwa model  kelompok  investigasi  dapat  melatih kemampuan  siswa  dalam  berdiskusi,  dan siswa  lebih  bersemangat  dan  berani  dalam mengemukakan pendapat. Pada pembelajaran  model  kelompok  investigasi siswa  dituntut  untuk  saling  bekerjasama dan  berinteraksi antar  siswa  dalam kelompok, memiliki kemampuan yang baik dalam  berkomunikasi dan  mengemukakan pendapatnya yang pada akhirnya
mendorong siswa untuk aktif dalam proses pembelajaran (Widyatun, 2012). Keunggulan model pembelajaran kelompok investigasi yang dapat mempengaruhi  kemampuan  berpikir  kritis siswa  adalah  karena  pada  tahapan-tahapan pembelajaran kelompok investigasi
terdapat proses-proses kognitif yang saling mempengaruhi. Proses-proses kognitif tersebut  merupakan  aksi-aksi  intelektual yang  mentransfer  informasi  dari  satu penyimpanan  informasi  ke  penyimpanan informasi  lainnya.  Proses-proses  kognitif yang  mempengaruhi  kemampuan  berpikir kritis  siswa  tersebut  antara  lain  adalah perhatian,  pengulangan,  encoding,  dan retrieval (Hipiteuw, 2009).
Pengaruh model kelompok investigasi terhadap kemampuan pemahaman  konsep  sistim  koloid  juga  di dorong oleh adanya motivasi siswa dan mendorong  siswa  agar  aktif  dalam proses  belajar  mulai  dari  tahap  pertama sampai tahap akhir pembelajaran. Hasil ini sejalan  dengan  pendapat  Riadi  (2013), bahwa  motivasi  dalam  belajar  sangat penting  artinya  untuk  mencapai  tujuan proses  belajar  mengajar  yang  diharapkan sehingga  motivasi  siswa  dalam  belajar perlu dibangun. Dengan demikian motivasi merupakan  kekuatan  yang  mendorong seorang  siswa  melakukan  kegiatan  proses pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  yang telah  ditentukan.    Sama  halnya  dengan pendapat Sardiman (2003) yang menyatakan bahwa kegiatan belajar sangat memerlukan  motivasi,  karena  hasil  belajar akan menjadi optimal apabila ada motivasi yang diberikan. Makin besar motivasi yang diberikan  akan  semakin  berhasil  dalam
menentukan  intensitas  usaha  belajar  bagi siswa.
Ketertarikan  serta  motivasi  siswa terhadap suatu masalah yang akan dipelajari  merupakan  hal  yang  penting karena akan dapat mempengaruhi pembelajaran mandiri bagi siswa.
Pembelajaran mandiri berasal dari pemikiran  dan  perilaku  yang  dihasilkan sendiri  oleh  siswa  yang  secara  sistematis diarahkan ke sasaran pembelajaran mereka (Slavin, 2010).

## KESIMPULAN
Dari  penelitian  yang  dilakukan dapat  disimpulkan  bahwa  (1)  terdapat pengaruh  hasil  belajar  sistem  koloid  siswa yang  belajar  dengan  menggunakan  model kelompok  investigasi  jika  dibandingkan model pembelajaran konvensional (F=29,110; p<0,05), (2) terdapat perbedaan yang  signifikan  pemahaman  konsep  sistim koloid antara siswa bermotivasi tinggi jika dibandingkan  dengan  siswa  bermotivasi rendah  yang  belajar  dengan  menggunakan model  kelompok  investigasi  dan  model pembelajaran  konvensional  (F=22,649; p<0,05).

## DAFTAR PUSTAKA
Armah,  F.  N., 2012 , Penelitian  Eksperimen .
http://fatullahna.blogspot.com/2012/10/ penelitian-eksperimen.html. diakses tanggal 10 November 2014. Hipiteuw, I., 2009 , Belajar dan
Pembelajaran . Malang: Universitas Negeri Malang Riadi, 2012 ,
Motivasi
Belajar . http://www.kajianpustaka.com/2013/04/ motivasi-belajar.html  (diakses  tanggal
10 November 2014)
Sardiman AM, 2007 , Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Rajawali Pers:
Jakarta
Sarwono,  J., 2012 , Metode  Riset  Skripsi Pendekatan  Kuantitatif  Menggunakan
SPSS. Elex Media Computindo: Jakarta.
Slavin,  R.  E., 2010 , Cooperative  Learning .
Teori Riset dan Praktik. Bandung: Nusa Media.
Sukmadinata, N. S., 2008 , Metode Penelitian Pendidikan .  PT.  Remaja  Rosdakarya: Bandung
Suarini,  NPN., 2013 , Implementasi  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe GI (Group Invesigation) Untuk
Meningkatkan  Hasil  dan  Aktivitas Belajar  PKn  Siswa  SMP ,  Universitas Pendidikan Ganesha: Singaraja.
Widyatun,  D., 2012 , Model  Pembelajaran Group
Investigasi . http://jurnalbidandiah.blogspot.com/2
012/04/model-pembelajaran-group- investigation.html#ixzz3J3PNHjFu. Diakses tanggal: 10 November 2014.