## ORIENTASI MASA DEPAN BIDANG PEKERJAAN DENGAN MOTIVASI BERPRESTASI REMAJA ATLET SEPAKBOLA
Isna Asyri Syahrina, Wulan Merdeka Sari Universitas Putra Indonesia “YPTK” Padang e-mail : isnaasyrisy@upiyptk.ac.id
Abstrack:  Future  orientation  field  of  work  with  achievement  motivation  adolescent football athletes . .  This study aimed to examine the relationship between future-oriented field  of  work  with  achievement  motivation  in  adolescent  football  athletes  Football Association  Tabing  Area.  The  population  in  this  study  amounted  to  88  people.  These samples  included  48  people.  The  sampling  technique  used  was  purposive  sampling. Measuring tool used in the form of scale of future orientation and achievement motivation scale.  Data  analysis  method  used  to  test  the  hypothesis  in  this  study  is  the  Product Moment correlation (Pearson). The result showed r xy = 0.783 with p = 0.000 (<0,01).
Keywords : Future orientation, achievement motivation, adolescent athletes football.
Abstrak:  Orientasi  masa  depan  bidang  pekerjaan  dengan  motivasi  berprestasi remaja atlet sepakbola. Penelitian ini bertujuan untuk melihat hubungan antara orientasi masa  depan  bidang  pekerjaan  dengan  motivasi  berprestasi  pada  remaja  atlet  sepak  bola Persatuan Sepak Bola Tabing dan Sekitarnya. Populasi dalam penelitian ini berjumlah 88 orang.  Sampel  penelitian  berjumlah  48  orang.  Teknik  sampling  yang  digunakan  adalah purposive  sampling. Alat  ukur  yang  digunakan  berupa  skala  orientasi  masa  depan  dan skala  motivasi  berprestasi.  Metode  analisis  data  yang  digunakan  untuk  pengujian hipotesis  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan  korelasi product  moment (Pearson ).  Hasil penelitian didapatkan r xy = 0,783 dengan nilai p = 0.000 (<0.01).
Kata kunci : Orientasi masa depan, motivasi berprestasi, remaja atlet sepakbola.

## PENDAHULUAN
Masa  remaja  merupakan  fase  yang sangat  potensial  bagi  tumbuh  kembang aspek fisik maupun psikis. Remaja menganggap  dirinya  bukan  anak  kecil  lagi, tetapi  orang-orang  di  sekitarnya  masih menganggap mereka belum dewasa. Remaja
seringkali  ingin  melepaskan  diri  dari  orang tua  dan  mengarahkan  perhatian  kepada lingkungan  di  luar  lingkungan  keluarganya dan  cenderung  lebih  senang  bergabung dengan  teman  sebaya.  Piaget  (dalam Hurlock,  2004)  mengemukakan  secara
psikologis,  masa remaja adalah usia dimana individu  berintegrasi  dengan  masyarakat dewasa, usia dimana anak tidak lagi  merasa di bawah tingkat orang-orang yang lebih tua, melainkan  berada  dalam  tingkatan  yang sama,  sekurang-kurangnya  dalam  masalah hak. Masa remaja merupakan masa pencarian  identitas  dan  jati  diri.  Erikson (dalam Hurlock, 2004) mengatakan identitas yang  dicari  remaja  berupa  usaha  untuk menjelaskan  siapa  dirinya,  apa  peranannya dalam  masyarakat,  apakah  ia  seorang  anak atau  seorang  dewasa?  Secara  keseluruhan apakah  ia  akan  berhasil  atau  akan  gagal. Bagi  seorang  remaja  pada  masa  ini  mereka dituntut  untuk  mulai  mempersiapkan  diri agar dapat menjelaskan fungsinya kelak dan mendapatkan  apa  yang  ia  inginkan.  Untuk itu  remaja  diharapkan  mulai  mengarahkan pemikiran  dan  rencananya  pada  kehidupan di  masa  mendatang,  karena  ada  tuntutan tugas-tugas  perkembangan yang  harus mereka jalankan.
Setiap  pembinaan  hidup  remaja diarahkan  pada  upaya  persiapan  generasi muda  untuk  mencapai  masa  depan  yang berhasil, dan menjauhkan diri  dari perilaku- perilaku  kenakalan  remaja  atau  perilaku- perilaku  negatif.  Salah  satu  bentuk  upaya yang  dilakukan  untuk  mengurangi  perilaku negatif  dengan  dibukanya  sekolah  sepak bola.  Sekolah  sepak  bola  tersebut    tidak hanya untuk menyalurkan hobi, bakat, minat di bidang olah raga sepak bola, menciptakan
pemain  sepak  bola  yang  berprestasi,  tetapi juga  lahan  untuk  mendapatkan  uang, menjadi  bisnis  bagi  orang-orang  yang terlibat  di  dalamnya,  seperti  agen-agen pemain  sepak  bola,  sponsor,  manager, pelatih dan atlet-atlet sepak bola itu sendiri.
Di  kota  Padang  terdapat  beberapa sekolah  sepak  bola,  diantaranya  Persatuan Sepak  bola  Tabing  dan  Sekitarnya  (PSTS). Sekolah  sepak  bola  tersebut  tidak  hanya melatih  anak-anak  usia  remaja,  tetapi berbagai kategori usia, mulai dari usia anak- anak,  remaja  bahkan  dewasa.  Pemain  sepak bola yang berasal dari PSTS tidak diragukan lagi  kualitas  bermainnya,  karena  pemain- pemain  tersebut  dilatih  oleh  pelatih  yang mempunyai kualitas dan materi latihan yang tinggi.
Dari  hasil  wawancara  dan  observasi ditemukan  atlet  sepak  bola  di  PSTS  masih ada  yang  malas  mengikuti  latihan  rutin, tidak  mau  mengikuti  arahan  pelatih  dan malas  berkompetisi  dalam  seleksi  pemain sepak  bola  tingkat  Nasional  seperti  Piala Suratin,  Piala  Hornas,  dan  liga-liga  remaja lainnya. Mc Clelland (dalam Robbins, 2008) menyatakan  motivasi  berprestasi  adalah suatu  daya  dalam  mental  manusia  untuk melakukan  suatu  kegiatan  yang  lebih  baik, lebih  cepat,  lebih  efektif,  dan  lebih  efisien dari  pada  kegiatan  yang  dilaksanakan sebelumnya. Selanjutnya McClelland (dalam  Pitriani,  2007)  mengatakan  motivasi berprestasi terbentuk karena adanya suasana
afeksi  yaitu  seberapa  kuat  orang  merasakan atau  memandang  dirinya  sehingga  dapat menggugah  perasaannya  untuk  mencapai prestasi.
McClelland  (dalam  Pitriani,  2007) mendasarkan  teori  kebutuhan  dari  Maslow, mencoba  mengkristalisasi  menjadi  3  kebu- tuhan  yaitu:  (a) Need  for  achievement, (b) Need for affiliation dan (c) Need for power.
Menurut  McClelland  (dalam  Pitriani,  2007) ketiga  kebutuhan  di  atas  munculnya  sangat dipengaruhi  oleh  situasi  yang  sangat spesifik.  Apakah  individu  tersebut  tingkah lakunya  didorong  oleh  tiga  kebutuhan  di atas,  maka  pada  tingkah  lakunya  akan tampak  ciri-ciri  sebagai  berikut:  1)  Tingkah laku individu yang didorong oleh kebutuhan berprestasi  yang  tinggi:  (a)  Berusaha melakukan  sesuatu  dengan  cara-cara  baru dan  kreatif,  (b)  Mencari feedback (umpan balik)  tentang  perbuatannya,  (c)  Memilih resiko  yang  moderat  (sedang)  di  dalam perbuatannya  sehingga  ada  peluang  untuk berprestasi  lebih  tinggi,  (d)  Mengambil tanggung  jawab  pribadi  atas  perbuatannya. 2)  Tingkah  laku  individu  yang  didorong oleh kebutuhan untuk bersahabat yang tinggi akan  nampak  sebagai  berikut:  (a)  Berusaha menolong  orang  lain  walaupun  pertolongan itu  tidak  diminta,  (b)  Sangat  aktif  dalam menentukan  arah  kegiatan  dari  organisasi dimana ia berada.
Menurut McClelland (dalam Robbins, 2008) motivasi berprestasi
mengandung  indikator  sebagai  berikut:  (1) Adanya  keinginan  dan  harapan  untuk mencapai  tujuan,  (2)  Berusaha  untuk mengatasi  rintangan  dan  kesukaran  yang dihadapinya, (3) Antisipasi tujuan baik yang menunjukkan keberhasilan maupun kegagal- an,  (4)  Dorongan  dari  orang  lain  dapat mendorongnya  untuk  mencapai  tujuan. Suasana  perasaan  meliputi  perasaan  positif dan negatif, (5) Tema berprestasi menunjukkan  gambaran  keseluruhan  dari yang dilakukan oleh individu.
Menurut  McClelland  (dalam  Tirta, 2008)  faktor-faktor  yang  mempengaruhi motivasi berprestasi adalah: (1) Taraf energi yang  dipengaruhi  oleh  faktor  metabolisme, kelenjar,  endokrin  atau  faktor  fisik  lainnya, (2) Pengaruh budaya terutama nilai keluarga yang  berkaitan  dengan  pendidikan  dan  ke- berhasilan, (3) Pembinaan anak dalam usaha membina  kemandirian,  percaya  diri  dan keinginan untuk memperoleh keunggulan.
Ciri  utama  dari  pemikiran  dan tindakan  manusia  adalah  berorientasi  pada kejadian-kejadian  dan  hasil-hasil  yang terjadi  di  masa  yang  akan  datang.  Bandura (dalam  Santrock,  2001)  mengatakan  suatu hal  yang  terkait  dengan  prestasi  remaja, prestasi  seorang  remaja  meningkat  apabila mereka membuat suatu tujuan yang spesifik, baik  tujuan  jangka  pendek  maupun  jangka panjang.  Nurmi  (1991)  mendefinisikan orientasi  masa  depan  merupakan  gambaran bagaimana  individu  memandang  dirinya
dalam  konteks  masa  depan.  Gambaran  ini membantu  individu  dalam  mengarahkan dirinya untuk mencapai perubahan- perubahan  sistematis  agar  dapat  mencapai apa yang diinginkannya.
Trommsdorf  (2003)  menyebutkan bahwa  orientasi  masa  depan  merupakan fenomena kognitif motivasional yang kompleks  yaitu  antisipasi  dan  evaluasi dengan  masa  depan  diri  dalam  interaksinya dengan  lingkungannya.  Dalam  kaitannya dengan pemuasan kebutuhan-kebutuhan subjektif,  termasuk  diantaranya  adalah kecenderungan  untuk  mendekatkan  diri ( approach) atau menjauhkan diri ( avoidance) yang  dapat  dinyatakan  dengan sikap lebih pesimis  atau sikap lebih optimis dan aspek motivasional serta afektifnya.
Oppenheimer  (dalam  Nurmi,  1991) mengartikan  orientasi  masa  depan  sebagai cara  pandang  seseorang  terhadap  masa depannya.  Agar  orientasi  masa  depan berkembang  dengan  baik,  maka  penting adanya pengetahuan bagi individu mengenai konteks masa depan tersebut, sebab pengetahuan  memberikan  informasi  yang diperlukan  bagi  penentuan  tujuan  objektif, sehingga realisasinya dapat dikontrol. Dengan bertambahnya pengetahuan individu,  dapat  menentukan  minat  dan tujuan  mereka  menjadi  lebih  spesifik  sesuai dengan  kenyataan  yang  ada,  serta  dapat membuat  perencanaan  yang  lebih  terarah untuk mencapai tujuan.
Trommsdorf  (2003)  mengemukakan empat  hal  utama  yang  berkaitan  dengan perkembangan  orientasi  masa  depan,  yaitu: (1)  Pengaruh  tuntutan  Situasi.  Struktur orientasi  masa  depan  individu  tergantung pada representatif kognitif individu mengenai  situasi  yang  dihadapi  saat  ini  dan situasi  yang  akan  dihadapi  di  masa  depan. Jika aktivitas yang dilakukan untuk mencapai tujuan lebih sedikit, maka struktur orientasi masa depan individu tersebut lebih sederhana,  atau  jika  individu  memandang bahwa  tujuan  di  masa  yang  lebih  jauh  ke depan sulit dicapai, maka individu cenderung  akan  menyusun  orientasi  masa depan yang lebih dekat di mana kemungkinan  keberhasilannya  lebih  besar. Dengan  demikian,  orientasi  masa  depan individu dibentuk sebagai pendekatan untuk mempersiapkan  diri  menghadapi  masalah yang  mungkin  timbul  di  masa  depan  sesuai dengan  situasi  yang  diantisipasinya,  (2) Kematangan  kognitif,  mempengaruhi  per- kembangan  orientasi  masa  depan  dalam berbagai cara, yaitu pada saat mencapai taraf perkembangan formal operational . Pengaruh  perkembangan  kognitif  orientasi masa  depan  terhadap  remaja.  Pada  tahap formal operational , individu mampu memformulasikan  hipotesis-hipotesis  dan kemungkinan mengeksplorasi tindakan. Kemampuan  ini  dapat  membantu  remaja menentukan  tujuan  masa  depannya  serta menyusun  alternatif  rencana  dalam  pikiran
mereka.  Pada  tahap formal  operational individu  mampu  mengkonsep  pemikiran mereka  yang  tampak  dari  peningkatan metacognition. Kemampuan metaccynition ini  penting,  terutama  dalam  situasi  di  mana individu  menemui masalah dalam mencapai tujuan sehingga ia harus mengubah strategi. Dengan  kemampuan formal  operational , remaja  juga  mampunyai  konsep  pemikiran yang  lebih    baik.  Dengan  demikian,  remaja dapat  memahami  dan  merasakan  pengaruh lingkungan  sosial  terhadap  usaha  untuk mencapai  masa  depannya.  (3)  Pengaruh social  learning ,  terdapat  faktor  di  luar  diri individu yang berpengaruh terhadap orientasi  masa  depan.  Pengalaman  belajar dalam  lingkungan  keluarga,  lingkungan sekolah  maupun  lingkungan  kerja  akan berpengaruh  pada  aspek-aspek  kognitif, motivasional, dan efektif dari orientasi masa depan.  Pengalaman  belajar  dari  lingkungan sosial akan memberikan peran sosial tertentu yang  menyebabkan  pembentukan  orientasi masa  depan  yang  berbeda  antara  individu yang  satu  dengan  individu  yang  lain.  (4) Interaction  processes, terdapat  hubungan yang  cukup  kuat  antara  harapan  yang diberikan lingkungan terhadap yang diharapkan dapat berhasil dalam kehidupannya  di  masa  depan,  memiliki orientasi masa depan yang lebih optimis dan lebih  memiliki  keyakinan  akan  kontrol internal di masa depan.
Proses  dalam  orientasi  masa  depan menurut  Nurmi  (1991)  dapat  dijelaskan melalui  tiga  tahap  proses  yang  berinteraksi dengan  skemata  yang  dimiliki  individu. Skemata  memberikan  gambaran  mengenai diri dan lingkungan individu yang diantisipasi  di  masa  depan.  Tahapan  dari proses  tersebut  adalah  sebagai  berikut:  (1) Motivasi,  mengacu  pada  apa  yang  menjadi minat  individu  di  masa  depan,  sebagian besar  motif,  minat  dan  tujuan  individu memiliki  keterkaitan  dengan  orientasi  masa depan.  Ketika  keadaan  di  masa  depan  dan faktor pendukungnya menjadi suatu harapan pengetahuan  yang  menunjang  harapan tersebut  menjadi  dasar  yang  penting  bagi perkembangan motivasi guna orientasi masa depan.  Ketika  individu  telah  menetapkan tujuan,  motif  umum  dan  penilaian,  maka ketiga  hal  tersebut  dibandingkan  dengan tingkat  pengetahuan  yang  dimiliki  tentang masa depan. Dengan mengeksplorasi pengetahuan yang dimiliki dikaitkan dengan motif umum dan penilaian, individu menjadi lebih  mampu  menetapkan  minat  yang spesifik.  (2)  Perencanaan,  mengacu  pada bagaimana  individu  merealisasikan  minat dengan  tujuan  mereka,  walaupun  mereka telah  memiliki  cara  untuk  mewujudkannya, namun perencanaan dan pemecahan masalah sangat dibutuhkan. (3) Aktivitas perencanaan  tujuan  dan  kejadian  di  masa depan dibagi dalam tiga fase: (a) Menetapkan  tujuan  membentuk  penggam-
baran  tentang  konteks  masa  depan  di  mana tujuan  tersebut  diharapkan  dapat  terwujud. Hal  ini  didasari  oleh  pengetahuan  yang dimiliki  individu  tentang  konteks  masa depan,  yang  kemudian  menjadi  pelengkap pada  dua  fase  berikutnya,  (b)  Membuat rencana, langkah dan strategi untuk mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan dalam  membuat  rencana,  individu  harus membuat langkah-langkah yang akan membimbingnya  mencapai  tujuan  dan kemudian memutuskan langkah  yang paling efisien,  (c)  Aktivitas  perencanaan,  yaitu melaksanakan  rencana  dan  strategi  yang telah  disusun,  (c)  Evaluasi,  berisikan penilaian  terhadap  sejumlah  minat  yang diharapkan  dapat  direalisasikan.  Individu harus mengevaluasi perwujudan tujuan yang mereka  buat,  dan  yang  telah  mereka  susun. Proses  ini  merupakan  proses  berpikir  yang melibatkan  pengamatan  terhadap  tingkah laku,  melakukan  penilaian  terhadap  tingkah laku  yang  ditampilkan  dan  memberikan penguat  bagi  diri  sendiri.  Walaupun  tujuan orientasi  masa  depan  dan  perencanaan belum  diwujudkan,  namun  proses  ketiga  ini telah dilakukan untuk mengevaluasi kemungkinan terwujudnya hal tersebut.
Berdasarkan berbagai penelitian, orientasi  masa  depan  tampak  lebih  nyata pada saat   individu  memasuki masa remaja. Hal ini erat kaitannya dengan perkembangan kognitif  remaja  yang  telah  mencapai  tahap formal  operational dan  juga  erat  kaitannya
dengan  tugas  perkembangan  pada  masa remaja  akhir  dan  dewasa  awal.  Orientasi masa depan remaja pada umumnya berkisar pada tugas-tugas perkembangan yang dihadapi  pada  masa  remaja  akhir  dan dewasa awal. Orientasi masa depan meliputi tiga  area  dalam  kehidupan  remaja  yang berkaitan dengan tugas perkembangan, yaitu area pendidikan, pekerjaan dan perkawinan.

## METODE
Jenis penelitian ini adalah kuantitatif korelasional  dengan  variabel  penelitian orientasi masa depan sebagai variabel bebas dan  motivasi  berprestasi  sebagai  variabel terikat.  Populasi  dalam penelitian ini adalah seluruh  atlet  sepakbola  usia  remaja  yang latihan  di  PSTS  Tabing  Padang  berjumlah 88  orang  dan  sampel  diambil  berdasarkan kriteria  usia  remaja    berkisar  14  sampai  18 tahun  yaitu  berjumlah  48  orang.  Teknik pengambilan  sampling  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah purposive sampling, (Azwar,  2007)  yaitu  teknik pengambilan sampel yang bertujuan.
Alat  ukur  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  berupa  skala  orientasi masa  depan  dan  skala  motivasi  berprestasi. Menurut  Azwar  (2012),  skala  adalah  daftar pernyataan yang akan mengungkap performansi  yang  menjadi  tipikal  pada subjek yang diteliti, yang akan dimunculkan dalam bentuk respon-respon terhadap situasi yang  dihadapi.  Skala  dalam  penelitian  ini
memiliki  format  respon  dengan  empat alternatif  jawaban,  kemudian  dianalisis dengan menggunakan teknik korelasi Product  Moment  Pearson ,  yang  merupakan salah  satu  teknik  untuk  mencari  derajat keeratan  atau  keterkaitan  pengaruh  antara variabel independen dengan variabel dependen  (Azwar,  2012).    Skala  penelitian ini melewati berbagai tahap analisis yaitu uji normalitas  digunakan  untuk  mengetahui apakah  populasi  data  berdistribusi  normal atau  tidak.  Uji  normalitas  dalam  penelitian ini  menggunakan  uji  kolmogorov-Smirnov. Uji  linieritas  bertujuan  untuk  mengetahui apakah  dua  variabel  mempunyai  hubungan yang  linier  atau  tidak.  Dua  variabel dikatakan mempunyai hubungan  yang linier bila signifikansi ( linearity ) kurang dari 0,05.
Selain itu juga dilakukan uji validitas,  sejauh  mana  instrumen  itu mengukur  apa  yang  seharusnya  diukur (Azwar, 2012). Sebuah instrumen dikatakan valid  apabila  mampu  mengukur  apa  yang diinginkan  atau  dapat  mengungkapkan  data
dari  variabel  yang  diteliti  secara  tepat.  Uji Reliabilitas adalah derajat ketepatan, ketelitian, atau keakuratan yang ditunjukkan oleh  instrumen  pengukuran.  Sejauh  mana suatu  alat  ukur  dapat  dipercaya  dan diandalkan  (Azwar,  2012).  Apabila  suatu alat  ukur  dapat  dipakai  dua  kali  untuk pengukuran yang sama, dan hasil pengukuran  itu  relatif  konsisten,  maka  alat ukur tersebut dikatakan reliabel. Reliabilitas harus  menunjukkan  konsistensi  atau  suatu alat  ukur  dalam  mengukur  alat  ukur  yang sama  (Azwar,  2012).  Koefisien  validitas dilambangkan dengan r ix. Reliabilitas dinyatakan  oleh  koefisien  reliabilitas  (r xx ) yang  angkanya  berkisar  antara  0  sampai dengan 1,00.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Uji  Normalitas  skala  orientasi  masa depan  dengan  motivasi  berprestasi  dapat dilihat pada tabel 1 berikut ini:

## Tabel 1. Uji Normalitas Skala Orientasi Masa Depan dengan Motivasi Berprestasi
Variabel N KSZ P Sebaran Orientasi Masa Depan 48 0,868 0,439 Normal Motivasi Berprestasi 48 0,760 0,610 Normal
Berdasarkan  tabel  1  di  atas,  maka diperoleh  nilai  signifikansi  pada  skala orientasi  masa  depan sebesar  p=0,439 dengan KSZ=0,868, hasil tersebut menunjukkan  bahwa  nilai  p>0,05,  artinya sebaran terdistribusi secara normal,
sedangkan untuk  skala  Motivasi  Berprestasi diperoleh  nilai  signifikansi  sebesar  p=0,610 dengan KSZ=0,760, hasil tersebut menunjukkan  bahwa  nilai  p>0,05,  artinya sebaran terdistribusi secara normal.
Hasil  uji  linieritas  skala  orientasi masa  depan  dengan  motivasi  berprestasi diperoleh nilai F= 66,085 dengan signifikansi  sebesar  p=  0,000  (p<0,05), sehingga  menunjukkan  ada  hubungan  yang linier  antara  orientasi  masa  depan  dengan motivasi  berprestasi.  Pada  skala  orientasi masa  depan  koefisien  validitas  bergerak antara  antara  0,303  sampai  dengan  0,800 sedangkan  pada  skala  motivasi  berprestasi bergerak antara 0,359 sampai dengan 0,688. Koefisien  reliabiltas  skala  orientasi  masa depan  sebesar  0,921,  sedangkan  koefisien reliabilitas  pada  skala  motivasi  berprestasi sebesar 0,877.
Dari  hasil  Uji  statistik  korelasi Product  Moment  dari  Pearson  diketahui bahwa  korelasi  antara  motivasi  berprestasi dengan  orientasi  masa  depan  diperoleh
koefisien  korelasi product  moment  pearson antara variabel orientasi masa depan dengan motivasi  berprestasi  sebesar    r xy =  0.783 dengan  taraf  signifikansi  p=0,000,  maka dapat  disimpulkan  terdapat  hubungan  yang kuat  dan  sangat  signifikan  antara  orientasi masa  depan  dengan  motivasi  berprestasi pada  atlet  sepak  bola  usia  remaja  di  PSTS dan sekitarnya dengan arah hubungan positif yang  artinya  semakin  tinggi  orientasi  masa depan  semakin  tinggi  motivasi  berprestasi. Hal ini diperkuat dengan hasil uji signifikansi,  didapatkan pada  kolom sig (2 - tailed ) 0,000 < 0,01 level  of  significant (  ), yang  berarti  hipotesis  diterima,  artinya terdapat  hubungan  yang  kuat  dan signifikan antara orientasi masa depan dengan motivasi berprestasi pada atlet sepak bola usia remaja di Persatuan Sepak bola Tabing.
Berikut  tabel  deskriptif  statistik  dari variabel  orientasi  masa  depan  dengan motivasi  berprestasi  berdasarkan  mean hipotetik:
Tabel 2. Descriptive statistic orientasi masa depan dengan motivasi berprestasi
Variabel Mean Minimum Maksimum SD Orientasi Masa Depan 148 122 168 14 Motivasi Berprestasi 94 75 111 10
Berdasarkan  nilai mean hipotetik, maka dapat  dilakukan pengelompokan  yang mengacu  pada  kriteria  pengkategorisasian
dengan  tujuan  menempatkan  individu  ke dalam  kelompok-kelompok  yang  terpisah secara  berjenjang  menurut  suatu  kontinum
berdasarkan  atribut  yang  diukur  (Azwar, 2012) dengan ketentuan sebagai berikut:
Tabel 3. Norma Kategorisasi Norma Kategorisasi X < (µ - 1,0 σ) Rendah (µ - 1,0 σ) ≤ X < (µ + 1,0 σ) Sedang (µ + 1,0 σ) ≤ X Tinggi
Keterangan:  µ = mean atau rata-rata σ = standar deviasi
X = raw score (skor mentah sampel)
Berdasarkan  norma  pada  tabel  3  di atas,  maka  diperoleh  kategorisasi  subjek penelitian  pada  variabel  orientasi  masa
depan dan motivasi berprestasi pada tabel 4 berikut:

## Tabel 4. Pengelompokan Kategorisasi Subjek pada Masing-masing Variabel
Variabel Skor Jumlah Persentase (%) Kategori Orientasi Masa Depan X<134 11 orang 23% Rendah 134-148 13 orang 27% sedang X≤148 24 orang 50% Tinggi Motivasi Berprestasi X>107 37 orang 77% Rendah 107-122 0 orang 0 % Sedang X>122 11 orang 23% Tinggi
Tabel  4  di  atas,  dapat  diperoleh gambaran  bahwa  orientasi  masa  depan  atlet sepak  bola  sebagian  besar  berada  pada kategori rendah, yaitu sebesar 23% sebanyak  11  orang,  atlet  dengan  kategori orientasi  masa  depan  sedang  sebesar  27% sebanyak 13 orang dan atlet dengan kategori orientasi  masa  depan  tinggi  sebesar  50% sebanyak  24  orang,  sedangkan  untuk variabel  motivasi  berprestasi  diperoleh
gambaran bahwa sebagian besar atlet berada pada  kategori  rendah  sebanyak  37  orang yaitu  sebesar  77%,  atlet  yang  memiliki motivasi berprestasi dengan kategori sedang 0  atau  nol  %,  kategori  tinggi  sebesar  23% yaitu sebanyak 11 orang.
Besar  sumbangan  variabel  orientasi masa  depan  dengan  motivasi  berprestasi, dapat  ditentukan  dengan  menggunakan rumus  koefisien  determinan.  Koefisien
determinan  adalah  kuadrat  dari  koefisien korelasi yang dikali dengan 100% (Nugroho, 2005). Derajat koefisien determinan  dicari  dengan  menggunakan rumus sebagai berikut:
KP  =    r² x 100 % Keterangan :
KP : Nilai Koefisien Diterminan
r : Nilai Koefisien korelasi
KP  = r² x 100 % =  0.783² x 100%
= 61,3%
Berdasarkan  rumus  tersebut  maka dapat ditentukan bahwa besarnya sumbangan  orientasi  masa  depan  terhadap motivasi  berprestasi  adalah  61,3%  dan 38,7%  lainnya  ditentukan  oleh  faktor-faktor lainnya.

## Pembahasan
Berdasarkan hasil penelitian ditemukan  bahwa  terdapat  hubungan  yang signifikan  antara  orientasi  masa  depan bidang pekerjaan dengan motivasi berprestasi pada atlet sepak bola usia remaja di  PSTS  Tabing.    Menurut  Bandura  (dalam Santrock,  2001)  suatu  hal  yang  terkait dengan  prestasi  remaja,  prestasi  seorang remaja  meningkat  apabila  mereka  membuat suatu  tujuan  yang  spesifik,  baik  tujuan jangka  pendek  maupun  jangka  panjang. Menurut  Nurmi  (1991)  proses  dalam mencapai  orientasi  masa  depan  dapat dijelaskan melalui tiga proses yang
berinteraksi  dengan  skemata  yang  dimiliki oleh  individu  yaitu  motivasi,  perencanaan, dan  evaluasi.  Motivasi  mengacu  pada  apa yang menjadi minat individu di masa depan, sebagian  besar  motif,  minat  dan  tujuan individu memiliki keterkaitan dengan orientasi  masa  depan.  Ketika  keadaan  di masa  depan  dan  faktor  pendukungnya menjadi  suatu  harapan  pengetahuan  yang menunjang  harapan  tersebut  menjadi  dasar yang  penting  bagi  perkembangan  motivasi guna  orientasi  masa  depan.  Ketika  individu telah  menetapkan  tujuan,  motif  umum  dan penilaian, maka ketiga hal tersebut dibandingkan  dengan  tingkat  pengetahuan yang  dimiliki  tentang  masa  depan.  Dengan mengeksplorasi  pengetahuan  yang  dimiliki dikaitkan dengan motif umum dan penilaian, individu  menjadi  lebih  mampu  menetapkan minat yang spesifik.
Perencanaan, mengacu pada bagaimana  individu  merealisasikan  minat dengan  tujuan  mereka,  walaupun  mereka telah  memiliki  cara  untuk  mewujudkannya, namun perencanaan dan pemecahan masalah sangat dibutuhkan, serta aktivitas perencanaan  tujuan  dan  kejadian  di  masa depan dibagi dalam tiga fase: (a) Menetapkan  tujuan  membentuk  penggam- baran  tentang  konteks  masa  depan  di  mana tujuan  tersebut  diharapkan  dapat  terwujud, (b)  Membuat  rencana,  langkah  dan  strategi untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan dalam  membuat  rencana,  individu  harus
membuat langkah-langkah yang akan membimbingnya  mencapai  tujuan  dan kemudian memutuskan langkah  yang paling efisien,  (c)  Aktivitas  perencanaan,  yaitu melaksanakan  rencana  dan  strategi  yang telah disusun.
Evaluasi,  berisikan  penilaian  ter- hadap  sejumlah  minat  yang  diharapkan dapat direalisasikan. Individu harus mengevaluasi  perwujudan  tujuan  yang mereka  buat  dan  yang  telah  mereka  susun. Proses  ini  merupakan  proses  berpikir  yang melibatkan  pengamatan  terhadap  tingkah laku,  melakukan  penilaian  terhadap  tingkah laku  yang  ditampilkan  dan  memberikan penguat  bagi  diri  sendiri.  Walaupun  tujuan orientasi  masa  depan  dan  perencanaan belum  diwujudkan,  namun  proses  ketiga  ini telah dilakukan untuk mengevaluasi kemungkinan terwujudnya hal tersebut.
Menurut  McClelland  (dalam,  Tirta, 2008)  hal-hal  yang  dapat  mempengaruhi motivasi berprestasi seseorang yaitu lingkungan  keluarga,  lingkungan  sekolah dan lingkungan sosial.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian,  maka dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  terdapat hubungan  yang  kuat  dan    signifikan  antara orientasi  masa  depan  dengan  motivasi berprestasi pada atlet sepak bola usia remaja di  PSTS.  Adapun  sumbangan  efektif  dari
variabel  orientasi  masa  depan  terhadap motivasi  berprestasi  sebesar  61,3%  dan 38,7%  lagi  dipengaruhi  oleh  faktor  lain seperti  lingkungan  keluarga,  lingkungan sekolah dan lingkungan sosial.

## Saran
Ada  beberapa  saran  yang  dapat dikemukakan terkait dengan hasil penelitian, yaitu:
(1) Bagi para atlet remaja yang ada di PSTS Tabing, diharapkan untuk dapat mengetahui  sedini  mungkin  apa  yang menjadi  orientasinya di  masa depan dan dapat  memotivasi  dirinya  sendiri  untuk mendapatkan apa yang menjadi orientasinya  tersebut.  Banyak  hal  yang dapat  dilakukan  untuk  mewujudkan orientasi tersebut yaitu berprestasi sebanyak mungkin dari sekarang, meningkatkan skill dalam  bermain, meningkatkan  tehnik    dalam  bermain dan rajin berlatih.
(2) Bagi  pelatih  PSTS  Tabing,  diharapkan untuk  membantu  para atlet mewujudkan orientasi masa depan di bidang olah raga sepak  bola.  Pelatih  diharapkan  mampu meningkatkan skill bermain atlet- atletnya,  teknik  bermain  dan  kualitas bermain  sehingga  atlet  semakin  matang dan  mampu  berprestasi  di  ranah  sepak bola Indonesia dan Internasional.
(3) Bagi  peneliti  selanjutnya  yang  ingin meneliti  dengan  tema  yang  sama,
diharapkan  dapat  mengkaitkan  dengan variabel-variabel lain, yang dapat
mempengaruhi motivasi berprestasi.

## DAFTAR RUJUKAN
Azwar,  S.  (2007). Metode  Penelitian .
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
_____. (2012). Penyusunan Skala Psikologi . Edisi  kedua.  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Hurlock, E. B. (2004). Psikologi Perkembangan,    Suatu    Pendekatan Sepanjang  Rentang  Kehidupan. Edisi kelima. Terjemahan oleh Istiwidayanti
& Soedjarwo. Jakarta: Erlangga.
Nurmi,  J.  E.  (1991).  “ How  do  Adolescent See  Their  Future?”  A  review  of  the development of future Orientation and Planning,  Helsinski  Academic  Press, Inc
Pitriani.  (2007).  Hubungan  Antara  Konsep Diri  Dengan  Motivasi  Berprestasi Pada Siswa-Siswi Bermasalah Kelas II
SMA  Pertiwi  I  Padang. Skripsi (tidak diterbitkan). Padang: Fakultas Psikologi UPI “YPTK” Robbins,  S.  P.  (2008). Organizational Behaviour . Edisi 12. Jakarta : Salemba Empat
Santrock,  J.  W.  (2001).  Adolescence.8 th Boston:McGrow-Hill
Tirta,  R.  (2008).  Hubungan  antara  motivasi berprestasi,  intensitas  pemanfaatan perpustakaan  sekolah  dengan  prestasi belajar  pada  siswa  smk  6  sukarta .
Skipsi (tidak  diterbitkan).  Jakarta:
Fakultas  Psikologi  Universitas  Jaya Baya
Trommsdorf,  G.  (2003).  Future  Orientation
And Socialization.
International
Journal Of Psychology