## PENGARUH FASILITAS BELAJAR DAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR PADA SMP KRISTEN KALAM KUDUS PEMATANGSIANTAR
Oleh
Randy Wijaya S 1 Manajemen Darwin Lie , Efendi, Andy Wijaya

## Abstrak
Tujuan  dilakukannya  penelitian  ini  adalah:  1.  Untuk  mengetahui gambaran  fasilitas  belajar,  motivasi belajar,  dan  hasil  belajar  pada  SMP  Kristen  Kalam  Kudus  Pematangsiantar.  2.  Untuk  mengetahui  pengaruh fasilitas  belajar  dan  motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar  pada  SMP  Kristen  Kalam  Kudus    Pematangsiantar baik secara simultan maupun parsial.
Hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  sebagai  berikut:  1.  Fasilitas  belajar  pada  SMP  Kristen  Kalam  Kudus sangat  baik,  motivasi  belajar  pada  SMP  Kristen  Kalam  Kudus  Pematangsiantar  tinggi,  dan  hasil  belajar  pada SMP  Kristen  Kalam  Kudus  Pematangsiantar  sangat  tinggi.  2.  Terdapat  pengaruh  yang  positif  antara  fasilitas belajar dan motivasi belajar terhadap hasil belajar dengan hasil analisis regresi Y = 5,786 + 0,330 X 1 + 0,401 X 2 . 3. Nilai korelasi (R)  sebesar 0,835 artinya terdapat hubungan yang sangat kuat dan positif antara fasilitas belajar dan motivasi belajar dengan hasil belajar pada SMP Kristen Kalam Kudus. Tinggi rendahnya hasil belajar dapat dijelaskan  oleh  fasilitas  belajar  dan  motivasi  belajar  dengan  menggunakan  uji  koefisien  determinasi  sebesar 69,8%.  4.  Secara  simultan  dan  parsial  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  antara  fasilitas  belajar  dan motivasi belajar terhadap hasil belajar.
Kata kunci: Fasilitas Belajar, Motivasi Belajar, Hasil Belajar

## Abstract
The purpose  of  this  research  is:  1.  To  determine  the  description  of  learning  facilities,  learning motivation,  and  learning  outcomes.  2.  To  determine  the  effect  of  learning  facilities  and  learning  motivation toward learning outcomes at SMP Kristen Kalam Kudus Pematangsiantar.
The  result  of  this  research  showed  us:  1.  The  learning  facilities  on  SMP  Kristen  Kalam  Kudus Pematangsiantar is very good, learning motivation on SMP Kristen Kalam Kudus Pematangsiantar is high, and learning  outcomes  on  SMP  Kristen  Kalam  Kudus  Pematangsiantar  is  very  high.  2.  There  is  a  positive  and significant effect between learning facilities and learning motivation toward learning outcomes with the analysis of  regression Y =  5,786  +  0,330  X 1 +  0,401  X 2 . 3.  Correlation  values  is  0,835  so  the  relations  is powerful  and positive between learning fasilities and learning motivation with learning outcomes. The fluctuation of learning outcomes  can  be  explained  by  learning  facilities  and  learning  motivation  using  coefficient  of  determination  is 69,8%. 4. Simultaneously and partially, there are positive and significantly effect between the learning facilites and learning motivation toward learning outcomes.
Keyword: Learning Facilites, Learning Motivation, Learning Outcomes.
A. PENDAHULUAN 1. Latar Belakang Masalah SMP Kristen Kalam Kudus Pematangsiantar merupakan salah satu SMP unggulan  yang  terdapat  di  kota  Pematangsiantar. Sekolah ini beralamat di Jalan Dalil Tani II No. 114 Kelurahan  Kebun  Sayur  Kecamatan  Siantar  Timur. SMP  Kristen  Kalam  Kudus  Pematangsiantar  selalu mendorong  murid-muridnya  untuk  berprestasi  baik di  bidang  akademik,  maupun  di  bidang  non- akademik.  Oleh  sebab  itu,  SMP  Kristen  Kalam Kudus  Pematangsiantar  selalu  memberikan  yang terbaik  untuk  murid-muridnya  agar  mendapat  hasil belajar yang memuaskan
Salah  satu  faktor  yang  mendorong  murid- murid  untuk  mencapai  hasil  belajar  yang  maksimal adalah  fasilitas  belajar.  SMP  Kristen  Kalam  Kudus
Pematangsiantar  selalu  memperhatikan  fasilitas belajar  yang  diberikan  kepada  murid-muridnya. Dengan  adanya  fasilitas  belajar  yang  cukup  baik, maka  anak  didik  dapat  belajar  lebih  giat  dan  baik. Dari  faktor  tersebutlah,  maka  sekolah  harus menyediakan  fasilitas  belajar  yang  cukup  baik  agar dapat  menunjang  terlaksananya  proses  pendidikan dan  peningkatan  kualitas  pendidikan.  Fasilitas belajar  yang  terdapat  pada  SMP  Kristen  Kalam Kudus  Pematangsiantar  berupa  peralatan  dan perlengkapan  belajar  yang  lengkap,  seperti  meja belajar,  kursi  belajar,  dan  lainnya.  Ruang  belajar yang  cukup  nyaman  bagi  murid-muridnya.  Alat bantu  belajar  yang  lengkap  dan  juga  layak  pakai, seperti televisi, proyektor, dan lainnya. Perpustakaan yang lengkap dengan buku ilmu pengetahuan.
Selain  fasilitas  belajar,  motivasi  belajar  juga menjadi  faktor  yang  mempengaruhi  keberhasilan suatu proses pembelajaran. Motivasi dapat dikatakan sebagai  keseluruhan  daya  penggerak  di  dalam  diri siswa  yang  menimbulkan  kegiatan  belajar,  yang menjamin  kelangsungan  dari  kegiatan  belajar  dan yang  memberikan  arah  pada  kegiatan  belajar, sehingga  tujuan  yang  dikehendaki  oleh  subjek belajar itu dapat tercapai.

## 2. Rumusan Masalah
a. Bagaimana  gambaran  fasilitas  belajar,  motivasi belajar  dan  hasil  belajar  pada  SMP  Kristen Kalam Kudus Pematangsiantar?
b. Bagaimana  pengaruh  fasilitas  belajar  dan motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar  pada SMP  Kristen  Kalam  Kudus  Pematangsiantar baik secara simultan maupun parsial?
3. Tujuan Penelitian
a. Untuk  mengetahui  gambaran  fasilitas  belajar, motivasi  belajar,  dan  hasil  belajar  pada  SMP Kristen Kalam Kudus Pematangsiantar.
b. Untuk mengetahui pengaruh fasilitas belajar dan motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar  pada SMP  Kristen Kalam  Kudus  Pematangsiantar baik secara simultan maupun parsial.

## 4. Metode Penelitian
Adapun  desain  penelitian yang  digunakan adalah    Penelitian  Kepustakaan  (Library  Research), Penelitian  Lapangan  (Field  Research),  Adapun metode  pengumpulan  yang  dilakukan  adalah observasi metode,metode kuesioner.

## B. LANDASAN TEORI
1. Manajemen dan Manajemen Pendidikan.
Menurut  Griffin  (2003:8),  manajemen  adalah suatu rangkaian aktifitas (termasuk perencanaan dan pengambilan keputusan, pengorganisasian, kepemimpinan,  dan pengendalian)  yang  diarahkan pada  sumber-sumber  daya  organisasi  (manusia, finansial, fisik, dan informasi). Menurut Robbins dan Mary (2010:5), manajemen adalah suatu proses yang melibatkan aktivitas-aktivitas koordinasi dan pengawasan terhadap pekerjaan orang lain, sehingga pekerjaan  tersebut  dapat  diselesaikan  secara  efisien dan  efektif.  Sedangkan  menuruf  Daft  (2002:8), manajemen adalah pencapaian sasaran-sasaran organisasi  dengan  cara  yang  efektif  dan  efisien melalui perencanaan, pengorganisasian, kepemimpinan,  dan  pengendalian  sumber  daya organisasi.
Dari  beberapa  definisi  para  ahli  di  atas,  dapat diambil  kesimpulan  bahwa  menajemen  adalah  suatu proses dalam rangka mencapai tujuan dengan bekerja bersama  melalui  orang-orang  dan  sumber  daya organisasi lainnya secara efektif dan efisien.

## 2. Manajemen Pendidikan
Menurut Andang (2014:35), manajemen pendidikan  yaitu  manajemen  yang  diterapkan  dalam pengembangan  pendidikan  yang  dilakukan  melalui proses  kerja  yang  sistematik,  sistemik,  dan komprehensif  dengan melaksanakan  fungsi-fungsi manajemen  seperti  perencanaan,  pengorganisasian, pengendalian  dalam  mencapai  tujuan  pendidikan. Menurut Hapidin, dkk (2013:7), manajemen pendidikan  adalah  suatu  usaha  mengelola  semua kegiatan  termasuk  proses  interaksi  edukatif  antar anak  didik  dengan  pendidik  dan  lingkungannya secara  terencana,  teratur,  dan  sistematis  untuk mencapai tujuan pendidikan.
Jadi dari berbagai definisi di atas,  maka penulis menyimpulkan bahwa manajemen pendidikan merupakan  suatu  usaha  mengelola,  menata dan mengatur  semua  kegiatan  secara  terencana,  teratur, sistematis  dan  komprehensif  untuk  mencapai  tujuan pendidikan.

## 3. Fasilitas Belajar
Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia yang dikeluarkan Departemen Pendidikan Nasional
(2001:314),  fasilitas  adalah  segala  hal  yang  dapat memudahkan perkara (kelancaran tugas dan sebagainya)  atau  kemudahan.  Menurut  Bahri (2008:115), fasilitas belajar merupakan kelengkapan belajar yang harus dimiliki oleh sekolah. Sedangkan menurut  Muhroji  (2004:49),  fasilitas  belajar  adalah semua  yang  diperlukan  dalam  proses  belajar mengajar baik bergerak  maupun tidak bergerak agar tercapai  tujuan  pendidikan  dapat  berjalan,  lancar, teratur, efektif, dan efisien.
Dari  teori  tersebut,  penulis  menyimpulkan bahwa  fasilitas  belajar  merupakan  kelengkapan belajar  yang  mesti  dimiliki  oleh  sekolah  untuk kepentingan belajar mengajar (KBM) demi menunjang  efektifitas  belajar  para  peserta  didik untuk mencapai tujuan sekolah tersebut.
Berdasarkan tempat aktivitas belajar dilaksanakan, maka fasilitas belajar dapat dikelompokkan  menjadi  2(dua),  yaitu:  Fasilitas belajar  di  sekolah  dan  fasilitas  belajar  di  rumah. Berikut fasilitas belajar yang dapat membantu proses kelancaran belajar:
a). Fasilitas belajar di sekolah
(1). Gedung Sekolah Gedung  sekolah  menjadi  perhatian  utama  dan pertimbangan bagi setiap pelajar maupun orang tua pelajar  yang  ingin  memasuki suatu sekolah tertentu.  Mereka  beropini  bahwa,  gedung sekolah  yang  bagus  tentu  akan  membuat  para peserta  didik  belajar  dengan  nyaman  dan meminimalisir gangguan lainnya.
b). Ruang Belajar Ruang  belajar  di  sekolah  (ruang  kelas,  ruang laboratorium  IPA,  laboratorium  bahasa,  dll) adalah  suatu  ruangan  tempat  terjadinya  proses kegiatan belajar mengajar dilaksanakan.
Kondisi  ruang  belajar  yang  baik  dan  nyaman akan menciptakan  kondisi  yang  kondusif, karena  ruangan  belajar  adalah  salah  satu  unsur yang  mendukung  belajar  efektif  dan  menjadi lingkungan  belajar  yang  berpengaruh  terhadap kegiatan  dan  keberhasilan  belajar.  Letak  kelas harus  diperhatikan  dan  diperhitungkan  untuk menghindari  kemungkinan-kemungkinan  yang dapat  menghambat  proses  kegiatan  belajar mengajar (KBM). Ruang kelas yang menyenangkan  tentu  akan  memotivasi  peserta didik  untuk  belajar  lebih  giat.  Sebaliknya, jikalau  ruang  belajar  kurang  nyaman,  maka peserta didik  kurang  termotivasi  untuk  belajar dan hasilnya akan kurang memuaskan.

## 4. Motivasi Belajar
Menurut Alderfer  dalam  Nashar  (2004:42), motivasi  belajar  adalah  suatu  dorongan  internal  dan eksternal  yang  menyebabkan  seseorang  (individu) untuk  bertindak  atau  berbuat  mencapai  tujuan, sehingga  perubahan  tingkah  laku  pada  diri  siswa diharapkan terjadi..
Menurut Maslow  dalam  Nashar  (2004:42), motivasi  belajar    merupakan  kebutuhan  untuk mengembangkan  kemampuan  diri  secara  optimum, sehingga mampu berbuat yang lebih baik, berprestasi dan kreatif.
Menurut  uraian  di  atas,  penulis  berkesimpulan motivasi  belajar  adalah segala  sesuatu  yang mendorong  murid  untuk  melakukan  kegiatan pembelajaran  untuk  mencapai  hasil  belajar  yang maksimal.
Banyak  faktor  yang  mempengaruhi  motivasi belajar  seseorang.  Menurut  Dimyati  (2006:97),  ada beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  motivasi belajar, yaitu:
a) Cita-Cita Cita-cita  adalah  sesuatu  target  yang  ingin dicapai.  Target  ini  diartikan  sebagai  tujuan yang  ditetapkan  dalam  suatu  kegiatan  yang mengandung makna bagi seseorang..
b) Kemampuan Belajar Setiap siswa memiliki kemampuan belajar yang berbeda. Hal ini diukur melalui taraf perkembangan  berpikir  siswa,  dimana  siswa yang  taraf  perkembangan  berpikirnya  konkrit tidak  sama  dengan  siswa  yang  sudah  sampai pada taraf perkembangan berpikir rasional.
c) Kondisi Siswa Kondisi siswa dapat diketahui dari kondisi fisik dan  kondisi  psikologis,  karena  siswa  adalah makhluk  yang  terdiri  dari  kesatuan  psikofisik.
Kondisi  fisik  siswa  lebih  cepat  diketahui daripada kondisi psikologis..
d) Kondisi Lingkungan Kondisi  lingkungan  merupakan  unsur  yang datang  dari  luar  diri  siswa  yaitu  lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat. Lingkungan fisik  sekolah,  saran  dan  prasarana  perlu  ditata
dan  dikelola  agar  dapat  menyenangkan  dan membuat siswa merasa nyaman untuk belajar.
e) Upaya Guru Membelajarkan Siswa Upaya guru membelajarkan siswa adalah usaha guru dalam mempersiapkan diri untuk membelajarkan  siswa  mulai  dari  penguasaan materi, cara menyampaikannya, menarik perhatian siswa, dan mengevaluasi hasil belajar siswa.

## 5. Hasil Belajar
Menurut  Dimyati  (2006:3), Hasil  belajar merupakan  hasil  dari  suatu  interaksi  tindak  belajar dan  tindak  mengajar.  Hasil  belajar  tersebut  dapat dibedakan menjadi dua yaitu dampak pengajaran dan dampak  pengiring.  Dampak  pengajaran  adalah  hasil yang  dapat  diukur,  seperti  tertuang  dalam  angka rapor,  atau  angka  dalam  ijazah,  sedangkan  dampak pengiring adalah terapan pengetahuan dan kemampuan di bidang lain, suatu transfer belajar.
Sedangkan menurut Anni (2006:5), Hasil belajar adalah perubahan perilaku yang diperoleh pembelajar  setelah mengalami  aktivitas  belajar. Seseorang  dapat  dikatakan  telah  belajar  sesuatu apabila  dalam  dirinya  telah  terjadi  suatu  perubahan. Akan tetapi tidak semua perubahan yang terjadi pada diri  seseorang  terjadi  karena  proses  belajar. Perubahan  yang  terjadi  dalam kehidupan  seseorang tanpa  melalui  proses  belajar,  contohnya:  perubahan akibat  kematangan,  perubahan  kondisi  fisik,  mental, dan perubahan yang tidak bertahan lama.
Berdasarkan pengertian di atas, penulis menyimpulkan  bahwa  hasil  belajar  merupakan  hasil yang  dicapai  oleh  siswa  setelah  mengalami  proses pembelajaran,  mulai  dari  pemahaman  hingga penerapannya dalam kegiatan sehari-hari.
Menurut  rapor  SMP  Kristen  Kalam  Kudus Pematangsiantar hasil belajar terdiri dari:
a) Nilai Mata Pelajaran Merupakan  nilai  yang  didapat  dari  murid tersebut  setelah  melakukan  ulangan  harian, tugas,  ujian  tengah  semester,  dan  ujian semester.
b) Nilai Sikap Nilai yang didapat murid melalui kelakuan dan perilakunya di dalam maupun di luar sekolah.
6. Pengaruh  Fasilitas  Belajar  dan  Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar Menurut  Dalyono  (2005:241),  menyatakan kelengkapan  fasilitas  belajar  akan  membantu  siswa dalam  belajar,  dan  kurangnya  alat-alat  atau  fasilitas belajar  akan  menghambat  kemajuan  belajar  siswa. Dengan  adanya  fasilitas  belajar  yang  lengkap,  maka diharapkan dapat mencapai hasil belajar yang sebaik- baiknya.  Sedangkan  fasilitas  belajar  yang  kurang memadai  tentu  akan  berdampak  buruk  pada  hasil belajar  seorang  siswa.  Bagaimana  seorang  siswa dapat belajar dengan baik ketika siswa tersebut tidak memiliki  buku  pembelajara,  penerangan  yang  tidak
memadai, dan  meja tulis  yang tidak ada.  Sedangkan menurut Surya (2004:80), keadaan fasilitas belajar di sekolah/ kampus ataupun di rumah sangat mempengaruhi  efisiensi  hasil  belajar.  Fasilitas belajar  yang  terawat  dan  tertata  dengan  baik  tentu akan  mempengaruhi  hasil  belajar  seorang  peserta didik.  Jika  kursi  yang  digunakan  saja  sudah  mau patah,  bagaimana  mungkin  seorang  peserta  didik dapat  berkonsentrasi  belajar.  Tentu  saja  dia  lebih memperhatikan  kursi  yang  sudah  hampir  patah  itu agar dia terhindar dari kejadian yang memalukan.

## C. PEMBAHASAN
1. Analisa
a. Deskriptif Kualitatif.
Analisis  deskriptif  kualitatif  bertujuan  untuk mendapatkan  gambaran  atau  deskripsi  tentang tanggapan  responden  akan  masalah  yang  akan diteliti.  Dalam  penelitian  ini.  Masalah  yang  diteliti adalah  mengenai  bagaimana  fasilitas  belajar  dan motivasi belajar mempunyai pengaruh terhadap hasil belajar pada SMP Kristen Kalam Kudus Pematangsiantar.  Setelah  kuesioner  diolah,  maka nilai-nilai jawaban dari setiap data responden dibagi menjadi beberapa kelas interval.
Tabel 1

## Kriteria Jawaban Responden
Nilai Interval Kriteria Fasilitas Belajar Motivasi Belajar Hasil Belajar 1,00-1,80 Sangat Tidak Baik (STB) Sangat Rendah (SR) Sangat Rendah(SR) 1,81-2,60 Tidak Baik (TB) Rendah (R) Rendah (Rendah) 2,61-3,40 Cukup Baik (CB) Cukup Tinggi (CT) Cukup Tinggi (CT) 3,41-4,20 Baik (B) Tinggi (T) Tinggi (T) 4,21-5,00 Sangat Baik (SB) Sangat Tinggi (ST) Sangat Tinggi (ST) Sumber: hasil pengolahan data

## 1) Gambaran  Fasilitas  Belajar  Pada  SMP Kristen Kalam Kudus Pematangsiantar
Fasilitas  belajar  merupakan  salah  satu  faktor yang  mendorong  murid-murid  untuk  mendapatkan hasil  belajar  yang  maksimal.  SMP  Kristen  Kalam Kudus Pematangsiantar selalu memperhatikan fasilitas  belajar  yang  diberikan  kepada  murid- muridnya.  Dengan  adanya  fasilitas  belajar  yang cukup baik, maka anak didik dapat belajar lebih giat dan baik.
Secara  keseluruhan,  nilai  rata-rata  fasilitas belajar  dari  hasil  rekapitulasi  semua  pernyataan adalah  4,24  dengan  kriteria  jawaban  sangat  baik, nilai rata-rata tertinggi terdapat pada indikator nomor dua  puluh  yaitu  ketersediaan  toilet  yang  mencukupi dengan  rata-rata  4,74,  sedangkan  nilai  rata-rata terendah  terdapat  pada  indikator  nomor  empat  yaitu kelengkapan peralatan dan perlengkapan laboratorium dengan  rata-rata  3,65.  Hal ini menunjukkan  bahwa  fasilitas  belajar  pada  SMP Kristen  Kalam  Kudus  Pematangsiantar  sangat  baik,
namun  SMP  Kristen  Kalam  Kudus  Pematangsiantar perlu  menasehati  murid-muridnya  untuk  merawat fasilitas  yang  ada  dan  memperbaiki  kerusakan  yang akan  terjadi  di masa  yang  akan  datang.  Sehingga diharapkan fasilitas belajar pada SMP Kristen Kalam Kudus  tetap  terawat  dan  dapat  digunakan  dalam jangka waktu yang panjang.

## 2) Gambaran  Motivasi  Belajar  Pada  SMP Kristen Kalam Kudus Pematangsiantar
Selain  fasilitas  belajar,  motivasi  belajar  juga menjadi  faktor  yang  mempengaruhi  keberhasilan suatu proses pembelajaran. Motivasi dapat dikatakan sebagai  keseluruhan  daya  penggerak  di  dalam  diri siswa  yang  menimbulkan  kegiatan  belajar,  yang menjamin  kelangsungan  dari  kegiatan  belajar  dan yang  memberikan  arah  pada  kegiatan  belajar, sehingga  tujuan  yang  dikehendaki  oleh  subjek belajar  itu  dapat  tercapai.  Demikian  SMP  Kristen Kalam  Kudus  Pematangsiantar  selalu  memotivasi murid-muridnya  agar  mencapai  hasil  belajar  yang maksimal.  Motivasi tersebut  dapat  berupa  cita-cita yang diingin dicapai murid-muridnya. Kondisi murid yang  baik  secara  psikologis  dan  fisiologis.  Kondisi lingkungan  yang  mendukung  terjadinya  proses belajar mengajar, serta upaya guru mengajar dengan cara yang menyenangkan.
Secara  keseluruhan,  nilai  rata-rata  motivasi belajar  yang  terdapat  pada  SMP  Kristen  Kalam Kudus Pematangsiantar tergolong tinggi dengan rata- rata  4,08.  Sedangkan  indikator  tertinggi  terdapat pada  indikator  nomor  satu  yaitu  mereka  berharap dapat  melanjutkan studi  mereka  ke  SMA  favorit setelah mereka lulus dari SMP Kristen Kalam Kudus Pematangsiantar  dengan  nilai  rata-rata  4,38,  dan indikator  terendah  terdapat  pada  indikator  nomor sepuluh yaitu dorongan orang tua untuk memperoleh hasil  belajar  yang  baik  dengan nilai  rata-rata  3,68. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  motivasi  belajar  pada SMP  Kristen  Kalam  Kudus  Pematangsiantar tergolong tinggi,  namun SMP Kristen Kalam Kudus Pematangsiantar  perlu  melakukan  sosialisasi  kepada orang  tua  murid  supaya  lebih  mendorong  anak-anak mereka  untuk  belajar  lebih  giat  lagi  untuk memperoleh hasil belajar yang lebih baik.

## 3) Gambaran Hasil Belajar Pada SMP Kristen Kalam Kudus Pematangsiantar
Hasil  belajar  merupakan  pencapaian  tujuan belajar dan produk dari proses belajar. SMP Kristen Kalam Kudus Pematangsiantar selalu mengharapkan murid-muridnya  dapat  mendapatkan  hasil  belajar yang  baik  dan  memuaskan.  Agar  murid-muridnya dapat menjadi orang yang sukses di kemudian hari.
Untuk  mendapatkan  hasil  belajar  yang  baik maka  SMP  Kristen  Kalam  Kudus Pematangsiantar perlu  memberikan  fasilitas  belajar  dan  motivasi belajar yang baik. Hal tersebut bertujuan agar murid- murid  SMP  Kristen  Kalam  Kudus  Pematangsiantar
tetap  semangat  belajar  untuk  memperoleh  hasil belajar yang baik.
Peneliti  menggunakan  konversi  nilai  rapor siswa  ke  dalam  skala  likert  untuk  memperoleh kriteria  jawaban  responden.  Peneliti  memulai  dari nilai  5,00  dikarenakan  tidak  ada  nilai  murid  yang berada  di  bawah  nilai  5,00  Berikut  ini  adalah  skala penilaian tersebut:
Tabel 2 Konversi Nilai Rapor ke dalam Skala Likert Rentang Nilai rapor Skala Nilai 5,00 - 6,00 1 6,01 - 7,00 2 7,01 - 8,00 3 8,01 - 9,00 4 9,01 - 10,00 5
Sumber: hasil pengolahan data
Secara  keseluruhan,  hasil  belajar  pada  SMP Kristen  Kalam  Kudus  Pematangsiantar  memperoleh kriteria  sangat  tinggi  dengan  nilai  rata-rata  4,24. Adapun  nilai  tertinggi  terdapat  pada  nilai  mata pelajaran  teknologi  informasi  dan  komunikasi,  yaitu dengan  nilai  4,59  dan  nilai  terendah  terdapat  pada mata  pelajaran  IPA  dengan  nilai  3,71.  Hal  ini menujukkan  bahwa  hasil  belajar  pada  SMP  Kristen Kalam  Kudus  Pematangsiantar  sudah  mendapatkan hasil belajar yang cukup bagus. Namun murid-murid perlu meningkatkan hasil belajar pada mata pelajaran IPA  karena  merupakan  mata  pelajaran  yang termasuk dalam ujian nasional (UN).
b. Analisa Deskkriptif Kuantitatif

## 1). Analisa Regresi Linear Berganda
Pengujian  dilakukan  untuk  mengetahui besarnya pengaruh fasilitas belajar (X 1 ) dan motivasi belajar  (X 2 )  terhadap  hasil  belajar  (Y)  pada  SMP Kristen  Kalam  Kudus Pematangsiantar.  Dengan menggunakan  SPSS  versi  22,  maka  hasil  regresi linier berganda adalah sebagai berikut:

## Tabel 3 Analisis Regresi Linier Berganda
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients B Std. Error Beta 1 (Constant) 5,786 5,888 Fasilitas Belajar ,330 ,090 ,487 Motivasi Belajar ,401 ,126 ,426
a. Dependent Variable : Hasil Belajar
Sumber:  hasil  pengolahan  data  menggunakan  SPSS versi 22
Berdasarkan  tabel  17  di  atas,  maka  dapat disusun persamaan regresi sebagai berikut: Y = 5,786 +  0,330  X 1 +  0,401  X 2 ,  artinya  bahwa  terdapat pengaruh  yang  positif  antara  fasilitas  belajar  (X 1 )
dan  motivasi  belajar  (X 2 )  terhadap  hasil  belajar  (Y) pada SMP Kristen Kalam Kudus Pematangsiantar.
2). Koefisien Korelasi dan Koefisien Determinasi
Setelah  mengetahui  persamaan  regresi  linier berganda, maka langkah selanjutnya dengan menganalisis  koefisien  yang  digunakan  untuk menunjukkan  besarnya  hubungan  hubungan  antar variabel  bebas  yaitu  fasilitas  belajar  dan  motivasi belajar  terhadap  variabel  terikat  yaitu  hasil  belajar. Kemudian  koefisien  determinasi  digunakan  untuk mengetahui  besarnya  kontribusi  variabel  bebas terhadap  variabel  terikat.  Hasil  dari  koefisien korelasi dan koefisien determinasi dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 3
Koefisien Korelasi dan Determinasi Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,835 a ,698 ,678 1,66542
a. Predictors: (Constant), Fasilitas Belajar, Motivasi Belajar
b. Dependent Variable: Hasil Belajar
Sumber: Hasil  pengolahan  data  menggunakan  SPSS
versi 22
Dari  tabel    di  atas,  dapat  dilihat  bahwa  nilai korelasi  (R)  adalah  sebesar  0,835.  Artinya  terdapat hubungan  yang  sangat  kuat  dan  positif  antara fasilitas  belajar  dan  motivasi  belajar  dengan  hasil belajar pada SMP Kristen Kalam Kudus
Pematangsiantar. Sedangkan untuk koefisien determinasi pada penelitian ini, nilai R square adalah sebesar  0,698.  Artinya  bahwa  69,8%  tinggi rendahnya  variabel  hasil  belajar  dapat  dijelaskan oleh  fasilitas  belajar  dan  motivasi  belajar.  Sisanya sebesar  30,2%  dapat  dijelaskan  oleh variabel  lain yang  tidak  dibahas  dalam  penelitian  ini,  seperti kepemimpinan  kepala  sekolah,  kreativitas  guru, minat belajar, dan lain-lain.
c. Uji Hipotesis
1). Uji Simultan (Uji F)
Uji  simultan  digunakan  untuk  mengetahui apakah  variabel  bebas  X 1 (fasilitas belajar)  dan  X 2 (motivasi belajar) secara bersama-sama berpengaruh signifikan terhadap variabel terikat Y (hasil belajar). Pengujian  ini  dilakukan  dengan  membandingkan nilai F hitung dengan F tabel . Jika F hitung > F tabel , maka Ho ditolak,  artinya  fasilitas  belajar  dan  motivasi  belajar berpengaruh terhadap hasil belajar pada SMP Kristen Kalam  Kudus  Pematangsiantar  secara  simultan. Hasil  uji  simultan  pada  SMP  Kristen  Kalam  Kudus Pematangsiantar dapat dilihat pada tabel berikut
Tabel 3
Hasil Uji F ANOVA a Model F Sig. 1 Regression 35,744 ,000 b Residual Total
a. Dependent Variable: Hasil Belajar
b. Predictors: (Constant), Fasilitas Belajar, Motivasi Belajar
Dari  tabel  di  atas,  maka  dapat  dilihat  hasil F hitung adalah  sebesar  35,744.  Dengan  menggunakan tingkat keyakinan 95% (5%, 2 V s 31), maka didapat F tabel sebesar  3,300.  Karena  F hitung lebih  besar  dari F tabel (35,744 > 3,300) atau dengan signifikansi 0,000 <  alpha  0,05,  maka  Ho  ditolak,  artinya  fasilitas belajar  dan  motivasi  belajar  berpengaruh  terhadap hasil  belajar  pada  SMP  Kristen  Kalam  Kudus Pematangsiantar secara simultan.

## 2). Uji Parsial (Uji t)
Uji  parsial  digunakan  untuk  mengetahui apakah  dalam  model  regresi  variabel  bebas  X 1 (fasilitas  belajar)  dan  X 2 (motivasi  belajar)  secara parsial  berpengaruh  signifikan  terhadap  Y  (hasil belajar). Pengujian ini dilakukan dengan membandingkan nilai t hitung dengan t tabel . Jika t hitung > t tabel ,  maka  Ho  ditolak,  artinya  fasilitas  belajar  dan motivasi belajar berpengaruh secara parsial terhadap hasil  belajar  pada  SMP  Kristen  Kalam  Kudus Pematangsiantar. Hasil uji parsial pada SMP Kristen Kalam  Kudus  Pematangsiantar  dapat  dilihat  dari tabel berikut ini:
Tabel 4 Hasil Uji t Coefficients a Model t Sig. 1 (Constant) 0,983 ,333 Fasilitas Belajar 3,656 ,001 Motivasi Belajar 3,193 ,003 a. Dependent Variable: Hasil Belajar
Dari  tabel    di  atas,  pada  variabel  bebas  X 1 (fasilitas  belajar)  maka  diperoleh  t hitung X 1 sebesar 3,656  >  t tabel 2,039,  atau  dengan  nilai  signifikansi (0,001  <  alpha  0,05),  maka  Ho  ditolak,  artinya fasilitas  belajar  berpengaruh  positif  dan  signifikan terhadap  hasil  belajar  pada  SMP  Kristen  Kalam Kudus Pematangsiantar.
Pada  variabel  bebas  X 2 (motivasi  belajar) maka diperoleh t hitung X 2 sebesar 3,193 > t tabel sebesar 2,039,  atau  dengan  nilai  signifikansi  (0,003  <  alpha 0,05),  maka  Ho  ditolak,  artinya  motivasi  belajar berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  hasil belajar pada SMP Kristen Kalam Kudus Pematangsiantar.
2. Evaluasi
a. Fasilitas  Belajar  Pada  SMP  Kristen  Kalam Kudus Pematangsiantar
Berdasarkan hasil analisis yang telah diperoleh,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  fasilitas belajar pada SMP Kristen Kalam Kudus Pematangsiantar  tergolong  sangat  baik.  Dari  hasil rekapitulasi,  maka  diperoleh  hasil  penelitian  yang menyatakan  bahwa  fasilitas  belajar  pada  SMP Kristen  Kalam  Kudus  Pematangsiantar  dikatakan sangat baik  dengan nilai rata-rata 4,24. Dengan nilai tertinggi  terdapat  pada  indikator  ketersediaan  toilet yang mencukupi.
Tetapi  terdapat  beberapa  indikator  yang berada  di bawah  rata-rata,  yaitu  pada  dimensi  ruang kelas  indikator ruangan  yang  layak  pakai  dengan nilai  rata-rata  3,71  karena  cat  dinding  kelas  yang terkelupas  namun  akan  dicat  kembali  setiap  akhir tahun pembelajaran. Pada dimensi ruang laboratorium indikator kelengkapan peralatan laboratorium  dengan  nilai  rata-rata  3,65  karena adanya beberapa peralatan yang telah rusak dan SMP Kristen  Kalam  Kudus  akan  membeli  peralatan  yang baru.
Pada  dimensi  ruang  tata  boga  indikator sirkulasi udara yang baik dengan nilai rata-rata 4,06, karena  ruangan  yang  cukup  panas  dan  SMP  Kristen Kalam  Kudus  Pematangsiantar  akan  menambah kipas  angin  di  dalamnya.  Pada  dimensi  ruang perpustakaan  indikator  kebersihan  ruangan  dengan nilai rata-rata 3,91 karena ruangan  yang dibersihkan setelah  jam  pulang  sekolah,  SMP  Kristen  Kalam Kudus  Pematangsiantar  akan  menambahkan  jadwal pembersihan  ruangan  perpustakaan,  seperti  setelah jam  istirahat  selesai.  Kemudian  pada  indikator  tata letak  buku  yang  baik  dengan  nilai  rata-rata  3,91, karena  banyaknya  buku  yang  masuk  pada  periode tersebut dan SMP Kristen Kalam Kudus Pematangsiantar akan berusaha secepatnya merapikan buku-buku ke tempat yang sesuai. Pada  dimensi  alat-alat  tulis  dan  buku pembelajaran  indikator  kelengkapan  alat-alat  tulis dengan nilai rata-rata 4,15,karena ada beberapa alat- alat  tulis  yang  kurang  lengkap  dan  SMP  Kristen Kalam  Kudus  harus  segera  membeli  peralatan  tulis yang  baru.  Serta  yang  terakhir  indikator  kelayakan pakai buku pembelajaran dengan nilai rata-rata 3,79, hal ini dikarenakan buku yang digunakan merupakan lama dan SMP Kristen Kalam Kudus Pematangsiantar sebaiknya membeli buku yang baru.
Ketujuh indikator tersebut juga dapat ditanggulangi  dengan  cara  yang  berbeda-beda, seperti  melakukan  perbaikan  dan  perawatan  pada ruangan,  peralatan  dan  perlengkapan.  Sehingga fasilitas  belajar  pada  SMP  Kristen  Kalam  Kudus Pematangsiantar dapat bertahan dalam jangka waktu panjang.
b. Motivasi  Belajar  Pada  SMP  Kristen  Kalam Kudus Pematangsiantar
Berdasarkan hasil analisis yang telah diperoleh,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi belajar pada SMP Kristen Kalam Kudus Pematangsiantar  dapat  dikatakan  tinggi.  Namun SMP  Kristen  Kalam  Kudus  Pematangsiantar  perlu meningkatkan  motivasi  belajar  yang  ada  dengan lebih  baik  lagi,  supaya  murid-murid  dapat  belajar tanpa  beban  berat  dan  menikmati  pelajaran  yang diberikan.
Dari  hasil  rekapitulasi,  maka  diperoleh  hasil penelitian  yang  menyatakan  bahwa  motivasi  belajar pada  SMP  Kristen  Kalam  Kudus  Pematangsiantar mendapat nilai rata-rata 4,08 dengan kriteria jawaban tinggi.  Dengan  nilai  rata-rata  tertinggi  terdapat  pada dimensi  cita-cita  indikator  apakah  setelah  lulus  dari SMP  Kristen  Kalam  Kudus  Pematangsiantar,  anda berharap dapat masuk ke SMA favorit.
Tetapi  masih  terdapat  beberapa  indikator yang  masih  berada  di  bawah  nilai  rata-rata,  yaitu pada  dimensi  kemampuan  belajar  indikator  apakah anda  dapat  mudah  menyerap  pembelajaran  yang diajarkan  oleh  guru  dengan  nilai  rata-rata  3,94, karena ada beberapa murid yang tidak mendengarkan ketika guru sedang menerangkan dan sebaiknya SMP Kristen  Kalam  Kudus  Pematangsiantar  memberikan sanksi  kepada  murid  tersebut  dengan  memberinya tugas  tambahan  supaya  murid  tersebut  dapat memahami  pelajaran  yang  terlewati  olehnya. Kemudian  pada  indikator  apakah  anda  selalu  ingat materi  pelajaran  yang  diajarkan  oleh  guru  pada pertemuan  sebelumnya  dengan  nilai  rata-rata  3,97, hal  ini  dikarenakan  banyaknya  jam  pelajaran  pada SMP  Kristen  Kalam  Kudus  Pematangsiantar  dan pihak  SMP  Kristen  Kalam  Kudus  Pematangsiantar sebaiknya mengurangi beberapa jam pelajarannya.
Pada  dimensi  kondisi  siswa  indikator  apakah kondisi  lingkungan  sekolah  anda  kondusif  dengan nilai  rata-rata  3,91,  karena  SMP  Kristen  Kalam Kudus  Pematangsiantar  terletak  di  sekitar  beberapa sekolah  sehingga  dikhawatirkan  akan  menimbulkan perselisihan dengan murid sekolah lain, SMP Kristen Kalam Kudus Pematangsiantar sebaiknya menasehati murid-muridnya  supaya  menjaga  kelakuannya  tidak hanya di dalam sekolah namun juga di luar sekolah. Pada  dimensi  kondisi  lingkungan  indikator  apakah orang  tua  anda  selalu  memberi  dorongan  untuk memperoleh  hasil  belajar  yang  baik  dengan  nilai rata-rata  3,68,  hal  ini  dikarenakan  terdapat  beberapa orang  tua  yang  kurang  peduli  terhadap  hasil  belajar anaknya  sehingga  pihak  SMP  Kristen  Kalam  Kudus Pematangsiantar  perlu  melakukan  sosialisasi  kepada orang  tua  murid  supaya  mendorong  anak-anaknya agar belajar dengan baik.
Kemudian pada dimensi upaya guru membelajarkan  siswa  indikator  apakah  guru  anda selalu  memberi  dorongan  untuk  memperoleh  hasil belajar  yang  baik  dengan  nilai  rata-rata  3,91,  setiap guru pada SMP Kristen Kalam Kudus
Pematangsiantar  selalu  mendorong  murid-muridnya agar  belajar  dengan  baik,  namun  murid  merasa dorongan  yang  diberikan  guru  dinilai  masih  kurang sehingga SMP Kristen Kalam Kudus Pematangsiantar  harus  memberikan  dorongan  yang lebih lagi supaya murid-muridnya dapat memperoleh hasil  belajar  yang  baik.  Dan  yang  terakhir  pada indikator apakah guru anda memberikan penghargaan  kepada  murid  yang  mampu  menjawab pertanyaan  dengan  nilai  rata-rata  3,91,  hal  ini dikarenakan  penghargaan  yang  diberikan  guru kepada  murid  dinilai  kurang  berarti  sehingga  guru pada  SMP  Kristen  Kalam  Kudus  Pematangsiantar perlu memberikan penghargaan yang dapat membekas di dalam hati murid-muridnya. Keenam
indikator tersebut dapat ditanggulangi  dengan  cara  yang  berbeda-beda.  Pada dimensi  kemampuan  belajar  indikator  apakah  anda dapat  dengan  mudah  menyerap  pembelajaran  yang diajarkan oleh guru dan indikator apakah anda selalu mengingat materi pelajaran yang diajarkan oleh guru pada  pertemuan  sebelumnya  dapat  dibantu  dengan cara metode pembelajaran  yang lebih  mengasyikkan sehingga  murid  dapat  menyerap  serta  mengingat pembelajaran yang diberikan oleh guru.
Pada  dimensi  kondisi  lingkungan indikator apakah  kondisi  lingkungan  sekolah  anda  kondisuf dan indikator apakah orang tua anda selalu memberi dorongan  untuk  memperoleh  hasil  belajar  yang  baik dapat ditanggulangi dengan cara melakukan sosialisasi  baik  kepada  murid-murid  agar  menjaga kelakuannya di dalam dan di luar sekolah dan orang tua  murid  supaya  mereka  mendorong  anak-anaknya belajar dengan baik di sekolah maupun di rumah.
Kemudian pada dimensi upaya guru membelajarkan  siswa  indikator  apakah  guru  anda selalu  memberi  dorongan  untuk  memperoleh  hasil belajar yang baik dan apakah guru anda memberikan penghargaan  kepada  murid  yang  mampu  menjawab pertanyaan dapat ditanggulangi dengan cara melakukan  sosialisasi  kepada  guru-guru  pada  SMP Kristen  Kalam  Kudus  Pematangsiantar  supaya mereka  lebih  mendorong  murid-murid  belajar dengan baik dan tidak lupa memberikan penghargaan kepada murid-murid yang berprestasi.
c. Hasil  Belajar  Pada  SMP  Kristen  Kalam Kudus Pematangsiantar
Berdasarkan hasil analisis yang telah diperoleh,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil belajar pada SMP Kristen Kalam Kudus
Pematangsiantar  tergolong  sangat  tinggi.  Namun SMP  Kristen  Kalam  Kudus  Pematangsiantar  perlu meningkatkan  hasil  belajarnya  supaya  murid-murid tidak  terkesan  puas  dengan  hasil  yang  telah dicapainya, sehingga murid pun tetap belajar dengan baik  dan  menjaga  hasil  belajar  yang  sudah  sangat tinggi tersebut.
Dari hasil rekapitulasi, maka dapat dinyatakan bahwa hasil belajar pada SMP Kristen Kalam Kudus
Pematangsiantar sangat tinggi. Dengan nilai rata-rata tertinggi  terdapat  pada  mata  pelajaran  teknologi informasi  dan  komunikasi  dengan  nilai  rata-rata 4,59. Namun masih terdapat beberapa mata pelajaran yang  berada  di  bawah  rata-rata,  yaitu  pada  mata pelajaran ilmu pengetahuan alam (IPA) dengan nilai rata-rata  3,71,  hal  ini  dikarenakan  mata  pelajaran IPA  merupakan  salah  satu  pelajaran  yang  sukar dipahami  sehingga  SMP  Kristen  Kalam  Kudus Pematangsiantar perlu mengubah metode pengajaran supaya lebih mudah dipahami.
Kemudian  pada  mata  pelajaran  seni  budaya dengan nilai rata-rata 3,79, karena mata pelajaran ini membutuhkan  kreativitas  lebih  sehingga  SMP Kristen  Kalam  Kudus  Pematangsiantar  harus  lebih mengembangkan  kreativitas  murid-muridnya.  Mata pelajaran  ketrampilan  dengan  nilai  rata-rata  4,09, mata  pelajaran  ini  juga  membutuhkan  kreativitas sehingga SMP Kristen Kalam Kudus
Pematangsiantar  perlu  mengembangkan  kreativitas murid-muridnya.
Terakhir    nilai  sikap  dengan  nilai  rata-rata 4,06,  karena  masih  ada  beberapa  murid  yang melanggar  peraturan  sekolah,  misalnya  tidak memakai atribut sekolah seperti dasi dan topi ketika upacara,    sehingga  SMP  Kristen  Kalam  Kudus Pematangsiantar  perlu  menegakkan  kembali  disiplin sekolah  serta  bimbingan  kepada  murid  yang bermasalah.
Ketiga nilai mata pelajaran dapat ditingkatkan dengan cara  menerapkan  metode pembelajaran  yang berbeda  dari  sebelumnya,  sedangkan  nilai  sikap dapat ditanggulangi dengan cara melakukan bimbingan  konseling  kepada  murid-murid  yang bermasalah.

## D. KESIMPULAN DAN SARAN
1. Kesimpulan
Dari  hasil  analisis  dan  evaluasi  pada  bab sebelumnya, maka penulis dapat menarik kesimpulan yaitu sebagai berikut:
a. Hasil  analisis  deskriptif  kualitatif  mengenai fasilitas belajar mendapatkan rata-rata keseluruhan  sebesar  4,24  dan  masuk  kriteria sangat  baik.  Sedangkan  indikator  tertinggi terdapat  pada indikator  mengenai  ketersediaan toilet  yang  mencukupi  dengan  nilai  rata-rata 4,74.  Sedangkan  indikator  terendah  terdapat pada indikator mengenai kelengkapan peralatan dan  perlengkapan  laboratorium  dengan  nilai rata-rata  3,65.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa fasilitas  belajar  memiliki  hasil  yang  sangat baik.
b. Hasil  analisis  deskriptif  kualitatif  mengenai motivasi belajar mendapatkan rata-rata
keseluruhan  sebesar  4,08  dan  masuk  dalam kriteria  tinggi.  Sedangkan  nilai  rata-rata tertinggi  yaitu  indikator  mengenai  apakah setelah  lulus  dari  SMP  Kristen  Kalam  Kudus, anda  berharap  dapat  masuk  ke  SMA  favorit
dengan nilai rata-rata 4,38. Kemudian indikator terendah  terdapat  pada  indikator  mengenai apakah  orang  tua  anda  selalu  memberi dorongan untuk memperoleh hasil belajar yang baik  dengan  nilai  rata-rata  3,68.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  motivasi  belajar  memiliki hasil yang tinggi.
c. Hasil  analisis  deskriptif  kualitatif  mengenai hasil belajar mendapatkan rata-rata keseluruhan 4,24  dan  masuk  kriteria  sangat  tinggi. Sedangkan nilai rata-rata tertinggi terdapat pada mata pelajaran teknologi informasi dan komunikasi  dengan  rata-rata  4,59.  Kemudian indikator  terendah  pada  mata  pelajaran  ilmu pengetahuan  alam  (IPA)  dengan  nilai  rata-rata 3,71.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar memiliki hasil yang sangat tinggi.
d. Dari  hasil  analisis  regresi  linier  berganda diperoleh  hasil Y =  5,786  +  0,330  X 1 +  0,401 X 2 .  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat pengaruh  positif  antara  variabel  bebas  (X) fasilitas  belajar  dan  motivasi  belajar  terhadap variabel  terikat  (Y)  yaitu  hasil  belajar  pada SMP Kristen Kalam Kudus Pematangsiantar.
e. Hasil  analisis  koefisien  korelasi  diperoleh  nilai r  =  0,835  artinya  terdapat  hubungan  yang sangat  kuat  dan  positif  antara  variabel  fasilitas belajar  dan  motivasi  belajar terhadap  hasil belajar. Sedangkan koefisien determinasi diperoleh  nilai R  square sebesar  0,698,  hal  ini menunjukkan  bahwa  69,8%  tinggi  rendahnya variabel terikat  hasil belajar pada SMP Kristen Kalam Kudus Pematangsiantar dapat dijelaskan oleh  variabel  bebas  fasilitas  belajar  dan motivasi  belajar.  Sedangkan  sisanya  30,2% akan  dipengaruhi  oleh  variabel  lainnya  yang tidak  dibahas  dalam  penelitian  ini,  seperti kepemimpinan kepala sekolah, kreativitas guru, minat belajar, dan lain-lain.
f. Uji  hipotesis  secara  simultan  (Uji  F)  dengan tingkat  keyakinan  sebesar  95% diperoleh  nilai F hitung 35,744  >  F tabel 3,300  atau  signifikansi 0,000  <  alpha  0,05,  sehingga  Ho,  artinya fasilitas belajar dan motivasi belajar berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  pada  SMP Kristen  Kalam  Kudus  Pematangsiantar  secara simultan.
g. Uji  hipotesis  secara  parsial  (Uji  t)  dengan tingkat  keyakinan  sebesar  95%, pada  variabel bebas  fasilitas  belajar  diperoleh  nilai  t hitung 3,656  >  t tabel 2,039 atau  dengan  nilai signifikansi  0,001  <  alpha  0,05,  sehingga  Ho ditolak,  artinya  fasilitas  belajar  berpengaruh positif  dan  signifikan  terhadap  hasil  belajar pada SMP Kristen Kalam Kudus
Pematangsiantar.  Pada  variabel  bebas  motivasi belajar  didapat  hasil  t hitung 3,193  >  t tabel 2,039 atau  dengan  signifikansi  alpha  0,003<0,05, maka  Ho  ditolak,  artinya  motivasi  belajar berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap
hasil  belajar  pada  SMP  Kristen  Kalam  Kudus Pematangsiantar.

## 2. Saran
Berdasarkan  kesimpulan  yang  telah  penulis uraikan  di  atas,  maka  penulis  akan  memberikan beberapa  saran  yang  diharapkan  akan  berguna  bagi perusahaan dan penelitian selanjutnya.
a. Untuk  meningkatkan  fasilitas  belajar,  SMP
Kristen Kalam Kudus Pematangsiantar diharapkan mampu melengkapi fasilitas belajar yang  kurang  lengkap,  misalnya  peralatan laboratorium,  memperbaiki  fasilitas  belajar yang kurang baik, misalnya media pembelajaran
seperti
proyektor, dan
memperbanyak  fasilitas  belajar  yang  masih kurang,  misalnya  peralatan  laboratorium.  Hal tersebut dapat diharapkan akan mampu meningkatkan  fasilitas  belajar yang  sudah  ada.
Sehingga SMP Kristen Kalam Kudus Pematangsiantar masih menjadi SMP favorit di kota Pematangsiantar di kemudian hari.
b. Untuk  meningkatkan  motivasi  belajar,  maka SMP  Kristen  Kalam  Kudus  Pematangsiantar diharapkan  tetap  melakukan  sosialisasi  kepada guru-guru  agar  tetap  semangat  memberikan pengajaran  yang  baik  kepada  murid-muridnya dengan  cara  metode  pembelajaran  yang  baru dan  mengasyikkan  sehingga  murid-murid semakin  bermotivasi  untuk  belajar.  Selain  itu SMP  Kristen  Kalam  Kudus  juga  perlu memberikan sosialisasi kepada orang tua murid agar  mendorong  anak-anaknya  untuk  belajar dengan baik agar motivasi belajar mereka tetap terjaga.
c. Untuk  meningkatkan  hasil  belajar,  maka  SMP Kristen Kalam Kudus
Pematangsiantar
diharapkan  agar  memberikan  jam  tambahan kepada  murid-murid  yang  memperoleh  hasil belajar  yang  kurang  maksimal.  Hal  ini bertujuan  agar  murid-murid  yang  memperoleh hasil  belajar  kurang  maksimal  dapat  mengikuti teman-temannya  yang  telah  memperoleh  hasil belajar yang tinggi.
d. Sehubungan  dengan  penelitian  ini,  penulis menyadari  banyak  keterbatasan-keterbatasan ataupun  kelemahan-kelemahan  yang  harus ditingkatkan  lagi  agar  dapat  menyempurnakan penelitian  ini.  Untuk  itu,  penulis  menyarankan agar  pada  penelitian  selanjutnya  agar  dapat memasukkan  lebih  banyak  variabel  penelitian lain  yang  tidak  dibahas  pada  penelitian  ini, seperti kepemimpinan kepala sekolah, kreativitas guru, minat belajar dan lain-lain.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Andang.  2014. Manajemen  dan  Kepemimpinan Kepala  Sekolah.  Yogyakarta:  AR-RUZZ Media.
Anni,  Chatarina  Tri,  dkk.  2006. Psikologi  Belajar. Semarang: UPT MKK UNNES.
Bahri,  Syaiful.  2008. Rahasia  Sukses  Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Daft,  Richard  L.  2002. Manajemen.  Jilid  I,  Edisi kelima. Jakarta: Erlangga.
Dalyono.  2005. Psikologi  Pendidikan.  Jakarta:  PT.
Rineka Cipta.
Departemen  Pendidikan  Nasional.  2001. Kamus
Besar  Bahasa  Indonesia.  Jakarta:  Balai Pustaka. Dimyati, Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Griffin,  Ricky  W.  2003. Manajemen.  Jilid  I,  Edisi ketujuh. Jakarta: Erlangga.
Hapidin,  dkk.  2013. Manajemen  Pendidikan  TK. Tangerang: Universitas Terbuka.
Muhroji. 2004. Manajemen Pendidikan. Surakarta: FKIP UMS.
Nashar, H. 2004. Peranan Motivasi dan Kemampuan Awal dalam Kegiatan
Pembelajaran. Jakarta: Delia Press.
Robbins,  Stephen  dan  Mary  Coulter.  2010. Manajemen. Jilid  I,  Edisi  kesepuluh.  Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Surya, Hendra. 2004. Kiat Mengajak Anak Belajar dan Berprestasi. Jakarta: Gramedia.