Jurnal Penelitian Guru Indonesia - JPGI (2016) Vol 1 No 1 Print ISSN: 2541-3163 - Online ISSN: 2541-3317
Pengoptimalan Peran Kepala Labor dalam Menunjang Pembelajaran IPA di SMPN 7 Kubung
Erlina Yaman, S.Pd. 1
Article Info: Accepted 26 September 2016 Published Online 1 Oktober 2016
© IICET Journal Publication, 2016
Abstract: Makalah  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  hakikat  laboratorium,  tupoksi  kepala labor, kondisi ideal laboratorium di SMP, permasalahan dan kondisi nyata laboratorium IPA dan solusi pemecahan masalah laboratorium IPA di SMPN 7 Kubung. Makalah ini menggunakan  pendekatan  kualitatif yang  bersifat  deskriptif  dan  hasil  analisis  tinjauan pustaka.  Oleh  sebab  itu,  perlu  dilakukan  pembahasan  yang  komprehensif  mengenai pengoptimalan  peran  kepala  labor  dalam  menunjang  pembelajaran  IPA  di  SMPN  7 Kubung.

## Keyword: peran kepala labor, pembelajaran IPA

## Pendahuluan
Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  berkaitan  dengan  cara  mencari  tahu  tentang  alam  secara sistematis, sehingga IPA bukan hanya penguasaan kumpulan pengetahuan yang berupa fakta-fakta, konsep-konsep,  atau  prinsip-prinsip  saja  tetapi  juga  merupakan  suatu  proses  penemuan.  Proses pembelajaran  IPA  menekankan  pada  pemberian  pengalaman  langsung  untuk  mengembangkan kompetensi agar menjelajahi dan memahami alam sekitar secara ilmiah. Sesuai dengan Peraturan Menteri  Pendidikan  Nasional  nomor  22  tahun  2006  tentang  standar  isi  yang  menyatakan  bahwa Ilmu Pengetahuan Alam merupakan ilmu yang bertujuan mencari tahu tentang gejala alam secara sistematis.  Disamping  itu    di  dalam  Permendikbud  nomor  65  tahun  2013  tentang  Standar  Proses Pendidikan  dasar  dan  Menengah  juga  menyatakan  bahwa  kegiatan  pembelajaran  sepenuhnya diarahkan  pada  pengembangan  ranah  pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap  secara  utuh  melalui pendekatan saintifik dan diperkuat dengan penerapan pembelajaran berbasis penyingkapan/penelitian (discovery/inquiry learning)  dan pembelajaran yang menghasilkan karya berbasis pemecahan masalah (project based learning). Oleh karena itu untuk mewujudkan standar isi  dan  standar  proses  pendidikan  yang  telah  ditetapkan  tersebut  maka  perlunya  laboratorium sebagai salah satu sarana dan sumber belajar bagi peserta didik.
Laboratorium  merupakan  salah  satu  unsur  terpenting  dalam  mendukung  kegiatan pembelajaran  IPA  di  sekolah  yang  menuntut  adanya  pembuktian  antara  teori  yang  didapatkan dengan realita yang sebenarnya. Pembelajaran IPA menekankan pada inkuiri dimana siswa dilatih untuk  mengembangkan  keterampilan  ilmiah  misalnya  mengamati,  mengumpulkan  data, mengajukan  pertanyaan,  menyusun  hipotesis,  merancang  eksperimen,  maupun  menarik kesimpulan.  Disinilah  peran  penting  suatu  laboratorium  sebagai  sarana  belajar  mengeksplorasi pengetahuan  yang  didapatkan  melalui  kegiatan  eksperimen.  Laboratorium  merupakan  sumber belajar yang efektif untuk mencapai kompetensi yang diharapkan bagi siswa.
Implementasi kegiatan eksperimen ini masih belum terlaksana secara optimal bagi guru- guru  di  sekolah.  Ada  beberapa  faktor  penyebab  dari  minimnya  kegiatan  eksperimen  dalam pembelajaran  IPA  antara  lain  ketersediaan  peralatan  laboratorium  yang  masih  terbatas, pelaksanaan  praktikum  membutuhkan  waktu  yang  lama,  masih  terdapat  kesulitan  dalam mengoperasikan  peralatan,  serta  mengalami  kendala  dalam  melakukan  pembuatan  dan memodifikasi peralatan dan set eksperimen. Oleh karena itu, pembelajaran IPA yang belum diikuti
1 Guru IPA dan Laboran di SMPN 7 Kubung
secara  optimal  dengan  kerja  di  laboratorium  mengakibatkan  hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa pada mata pelajaran IPA belum sesuai dengan harapan.
Berbagai upaya perlu dilakukan untuk mengatasi permasalahan ini. Pemerintah pusat dan daerah telah berupaya seoptimal  mungkin  untuk  memenuhi  kebutuhan sarana dan prasarana bagi laboratorium  di  berbagai  satuan  pendidikan.  Sarana  dan  prasarana  laboratorium    yang  ada  di sekolah perlu dikelola dengan baik oleh guru yang medapat tugas tugas tambahan sebagai kepala laboratorium agar terwujudnya fungsi dan peranan laboratorium dalam pembelajaran IPA.

## Kajian Teori dan Pembahasan Batasan Laboratorium
Laboratorium adalah tempat riset ilmiah, eksperimen, pengukuran ataupun pelatihan ilmiah dilakukan.  Laboratorium  biasanya  dibuat  untuk  memungkinkan  dilakukannya  kegiatan-kegiatan tersebut  secara  terkendali.  Laboratorium  dapat  juga  diartikan  sebagai  suatu  tempat  untuk mengadakan percobaan, penyelidikan, dan sebagainya yang berhubungan dengan ilmu fisika, kimia, dan biologi atau bidang ilmu lain.
Pengertian lain dari laboratorium ialah suatu tempat dimana dilakukan kegiatan kerja untuk mernghasilkan  sesuatu. Tempat  ini  dapat  merupakan  suatu  ruangan  tertutup,  kamar,  atau  ruangan terbuka,  misalnya  kebun  dan  lain-lain.  Berdasarkan  definisi  tersebut,  laboratorium  adalah  suatu tempat  yang  digunakan  untuk  melakukan  percobaan  maupun  pelatihan  yang  berhubungan  dengan ilmu fisika, biologi, dan kimia atau bidang ilmu lain, yang merupakan suatu ruangan tertutup, kamar atau ruangan terbuka seperti kebun dan lain-lain.

## Fungsi Laboratorium
Secara garis besar laboratorium dalam proses pendidikan adalah sebagai berikut:
a) Sebagai  tempat  untuk  berlatih  mengembangkan  keterampilan  intelektual  melalui  kegiatan pengamatan, pencatatan dan pengkaji gejala-gejala alam.
b) Mengembangkan  keterampilan  motorik  siswa.  Siswa  akan  bertambah  keterampilannya  dalam mempergunakan alat-alat media yang tersedia untuk mencari dan menemukan kebenaran.
c) Memberikan  dan  memupuk  keberanian  untuk  mencari  hakekat  kebenaran  ilmiah  dari  sesuatu objek dalam lingkungn alam dan sosial.
d) Memupuk rasa ingin tahu siswa sebagai modal sikap ilmiah seseorang calon ilmuan.
e) Membina  rasa  percaya  diri  sebagai  akibat  keterampilan  dan  pengetahuan  atau  penemuan  yang diperolehnya.
Selain itu, fungsi dari laboratorium adalah sebagai sumber belajar.
a) Tujuan pembelajaran IPA dengan banyak variasi dapat digali, diungkapkan, dan dikembangkan dari  laboratorium.  Laboratorium  sebagai  sumber  untuk  memecahkan  masalah  atau  melakukan percobaan.  Berbagai  masalah  yang  berkaitan  dengan  tujuan  pembelajaran  terdiri  dari  3  ranah yakni: ranah pengetahuan, ranah sikap, dan ranah keterampilan/afektif.
b) Laboratorium sebagai metode pembelajaran. Di dalam laboratorium terdapat dua metode dalam pembelajaran yakni metode percobaan dan metode pengamatan
c) Laboratorium sebagai prasarana pendidikan
d) Laboratorium  sebagai  prasarana  pendidikan  atau  wadah  proses  pembelajaran.  Laboratorium terdiri  dari  ruang  yang  dilengkapi  dengan  berbagai  perlengkapan  dengan  bermacam-macam kondisi yang dapat dikendalikan, khususnya peralatan untuk melakukan percobaan.

## Peranan Laboratorium Sekolah
a) Laboratorium  sekolah  sebagai  tempat  timbulnya  berbagai  masalah  sekaligus  sebagai  tempat untuk memecahkan masalah tersebut.
b) Laboratorium  sekolah  sebagai  tempat  untuk  melatih  keterampilan  serta  kebiasaan menemukan suatu masalah dan sikap teliti.
c) Laboratorium  sekolah  sebagai  tempat  yang  dapat  mendorong  semangat  peserta  didik  untuk memperdalam pengertian dari suatu fakta yang diselidiki atau diamatinya.
d) Laboratorium  sekolah  berfungsi  pula  sebagai  tempat  untuk  melatih  peserta  didik  bersikap cermat, bersikap sabar dan jujur, serta berpikir kritis dan cekatan.
e) Laboratorium  sebagai  tempat  bagi  para  peserta  didik  untuk  mengembangkan  ilmu pengetahuannya.

## Kondisi Ideal Laboratorium IPA di Smp
Laboratorium  merupakan  suatu  bangunan  yang  didalamnya  dilengkapi  dengan  peralatan dan  bahan-bahan  kimia  untuk  kepentingan  eksperimen  dalam  sains,  pengujian  analisis  dan penelitian  ilmiah.  Dengan  demikian  keberadaaan  laboratorium  IPA  baik  dilingkungan  industri, lembaga penelitian maupun lembaga pendidikan, khususnya SMP  sangatlah penting. Keberadaan laboratorium  di  sekolah  dianggap  sangat  menunjang  tercapainya  kompetensi  dan  tujuan  belajar yang  terkait  dengan  psikomotor  dan  pengalaman  nyata  dilapangan.  Disamping  itu  untuk meningkatkan  mutu  pendidikan  pemerintah  telah  menetapkan  beberapa  standar  diantaranya standar sarana dan prasarana sebagaimana tertuang didalam PP Nomor 24 tahun 2007. Mengingat pentingnya  peran  laboratorium  IPA  di  sekolah  maka  perlu  adanya  pengelolaan  dan  manajemen yang tepat, sehingga fungsi laboratorium IPA benar-benar terwujud.
Keberadaan  sebuah  laboratorium  IPA  disekolah    menjadi  semakin  vital  manakala diberlakukannya kurikulum 2013 yang sangat menekankan pada aspek psikomotorik siswa dalam belajar.  Hakikat  pendidikan  sains  tidak  lepas  dari  pemberian  pengalaman  belajar  siswa  secara langsung  dan  hukum-hukum  alam  melalui  serangkaian  kegiatan  inkuri  meliputi  pengamatan, penelitian  dan  penyelidikan  tentang  fenomena  alam.  Dalam  kegiatan  pembelajaran  praktik berdasarkan  inkuri  siswa  dilatih  untuk  mengembangkan  keterampilan  ilmiah  seperti  mengamati, mengumpulkan  data,  merakit,  merancang  percobaan  dan  melatih  menarik  kesimpulan.  Arti pembelajaran  sains  tidak  dipisahkan  dengan  kerja  praktik,  oleh  karena  itu  peralatan  pendukung kerja praktik merupakan sarana untuk mengembangkan kompetensi siswa dalam bidang  sains dan teknologi.
Dalam  menjalankan  tugas  dan  fungsinya  tersebut  kepala  laboratorium  IPA  bisa bertanggungjawab  kepada  wakil  kepala  sekolah  bidang  kurikulum  atau  kepada  kepala  sekolah yang  ditetapkan  berdasarkan  kebijakan  sekolah.  Selain  itu  seorang  kepala  laboratorium  dalam pelaksanaan  tugas  sebagai  pengelola  laboratorium  dapat  dibantu  oleh  teknisi  dan  laboran  yang secara  lansung  bertanggungjawab  kepadanya.  Lebih  lanjut  Permendiknas  N0.26  tahun  2008 menyatakan bahwa, seorang kepala laboratorium IPA harus memenuhi empat dimensi kompetensi yaitu kompetensi kepribadian, sosial, manajerial dan profesional. Dimensi kompetensi kepribadian dan  social  merupakan  dimensi kompetensi  generik  untuk  semua  tenaga  laboratorium,  sedangkan dimensi  kompetensi  manajerial  dan  kompetensi  profesional  adalah  karakteristik  untuk  kepala laboratorium. Selain itu, kelengkapan ini diperlukan untuk memastikan bahwa siswa dan personil yang bekerja di laboratorium terjamin keamanan dan keselamatannya. Berikut adalah persyatatan yang  harus  dipenuhi  dalam  pembangunan  sebuah  laboratorium  sekolah  yang  sehat  dan  sesuai standar:
a. Tidak terletak di arah angin , untuk  menghindarkan pencemaran udara, gas sisa reaksi  kimia yang kurang sedap agar tidak terbawa angin ke ruangan – ruangan yang lain.
b. Mempunyai  jarak  yang  cukup  jauh  dari  sumber  air  bersih,  untuk  menghindari  pencemaran pada sumber air.
c. Mempunyai  saluran  pembuangan  limbah  sendiri,  untuk  menghindari  pencemaran  saluran  air penduduk.
d. Mempunyai  jarak  cukup  jauh  dari  bangunan  yang  lain,  untuk  mendapatkan  ventilasi  dan penerangan alami yang optimum, jarak minimal sama dengan tinggi bangunan terdekat, atau kira – kira 3 meter.
e. Terletak  pada  bagian  yang  mudah  dikontrol  dalam  kompleks,  dalam  hubungannya  dengan pencegahan terhadap pencurian, kebakaran, dan sebagainya.
f. Tidak mengarah datangnya sinar matahari secara langsung
g. Jendela tidak menghadap ke arah datangnya sinar matahari (utara / selatan)
h. Laboratorium terletak  dibagian  tengah  pojok  kiri  dan  pojok  kanan  yang  terdapat  dibagian belakang
i. Jauhi dari keramaian / kebisingan
j. Posisi  ventilasi  cahaya,  jendela,  dan  pintu  terletak  disebelah  utara  dan  selatan.  Posisi  pintu sejajar dengan jendela
k. Tidak  boleh  terkena sinar  matahari  secara  langsung  kedalam  laboratorium  karena  ada sebagian zat yang terkena sinar matahari akan meledak ataupun berubah zatnya
l. Laboratorium  jauh  dari  kelas  agar  orang  yang  bekerja  di  laboratorium  bisa  bekerja  dengan tenang dan nyaman
m. Sebaiknya di laboratorium terdapat blower (penghisap udara)
n. Memiliki Bangku praktikum, Meja praktikum, Wastafel , minimal 8 buah yang terletak dikiri, kanan,  dan  tengah,  Papan  tulis,  Almari  gantung  ,  yang  bisa  dijangkau  agar  ruang  gerak kegiatan tidak terganggu, papan tulis, Lampu {Penerangan), Tempat sampah
o. Tabung pemadam kebakaran, minimal terletak di depan dan minimal 1 buah
p. Terdapat  pintu  minimal  2  buah,  dan  pintu  menghadap  keluar  agar  saat  terjadi  kecelakaan  di laboratorium, pintu akan mudah dilalui ( tidak tertutup saat dilewati beramai – ramai ):
q. Kotak P3K beserta perlengkapannya
r. Goni yang dibasahkan , apabila kebakaran bersumber dari bahan bakar minyak,dan juga bisa dipadamkan  dengan  menggunakan  pasir,  dengan  meletakkan  pasir  didalam  bak  pasir  yang terletak dibelakang supaya tidak mengganggu kegiatan
s. Bak air, yang terletak di belakang.
t. Memiliki  Ruang  praktek,  Ruang  persiapan,  Ruang  penyimpanan,  Ruang  gelap,  Ruang timbang, Ruang specimen dan kultur, serta Rumah kaca (green house)
Peralatan  dan  bahan  di  laboratorium    harus  memenuhi  standar  minimal  sarana laboratorium  sekolah.  Selain  peralatan/bahan  yang  karakteristik  untuk  setiap  laboratoriu  sarana kelengkapan umum yang harus disediakan di laboratorium adalah meja dan kursi siswa, meja dan kursi  guru,  meja  demonstrasi,  bak  cuci  lemari  alat  dan  bahan,  dan  papan  tulis,  serta  peralatan spesifik  lainnya  (jam  dinding,  thermometer  dinding,  barometer  dinding,  komputer,  jaringan internet,  telpon).  Akan  sangat  baik  bila  dilengkapi  pula  dengan  layar  dan  OHP/LCD  untuk pendukung  pembelajaran  di  laboratorium.  Selain  itu,  peralatan  lain  yang  tidak  kalah  pentingnya harus  ada  di  laboratorium  adalah  Alat  Pelindung  Diri  (APD)  diantaranya  adalah  sarung  tangan, google, masker, dan jaslab.
Sistem  administrasi  laboratorium    adalah  sistem  pembukuan  yang  diberlakukan  untuk berbagai  keperluan  yang  berlangsung  di  dalam  laboratorium  IPA  guna  memperoleh  gambaran lengkap  tentang  berbagai  hal  maupun  kegiatan  yang  perlu  untuk  diikuti  dan  dilaporkan perkembangannya.  Dalam  upaya  mengembangkan  sistem  administrasi  laboratorium  IPA  tersebut diperlukan kemampuan pengelola laboratorium untuk menyediakan sistem perekaman penggunaan sarana.

## Permasalahan dan Kondisi Nyata Laboratorium IPA SMP Negeri 7 Kubung
SMPN 7 Kubung dahulunya adalah SMP Satu Atap yang didirikan pada tahun 2009. Pada awalnya  gedung  Sekolah  Satu  Atap  hanya  terdiri  dari  satu  rungan  kelas  dan  satu  ruangan  aula dengan jumlah siswa 22 orang. Seiring berjalannya waktu SMP Satu Atap terus berkembang, maka pada tahun 2012 berubah menjadi SMPN 7 Kubung dengan jumlah siswa 124 orang. Pada tahun 2012 SMPN 7 Kubung mendapat bantuan alat-alat laboratorium dari sumber dana DAK Sumbar. Alat-alat  tersebut  disusun  dalam  satu  lemari  dan  selebihnya  ditumpangkan  pada  lemari  TU  yang berada di ruang perpustakaan.  Alat-alat tersebut dikeluarkan untuk dibawa ke ruangan kelas saat demontrasi  pada  pembelajaran  IPA.  Saat  ini  SMPN  7  Kubung  belum  memiliki  gedung laboratorium  IPA,  namun  ada  satu  ruangan  kelas  yang  dapat  dijadikan  laboratorium  IPA.  Ruang kelas  tersebut  merupakan  bantuan  tambahan  ruang  kelas  yang  pembangunannya  selesai pertengahan  tahun  2014.  Sungguhpun  demikian  sekolah  sudah    mengajukan  proposal  untuk mendapatkan  bantuan  gedung  laboratorium  IPA  yang  diharapkan  pembangunannya  pada  tahun 2015 ini.
Kondisi  nyata  ruangan  yang  dijadikan    laboratorium  IPA  SMPN  7  Kubung  saat  ini tentunya  sangat  jauh  dari  kondisi  laboratorium  yang  ideal.  Dengan  keterbatasan  sarana  dan prasarana  agar  berjalannya  pembelajaran  IPA  dengan  pendekatan  scientifik  sesuai  dengan kurikulum  2013  maka  guru  mata  pelajaran  IPA  harus  dapat  memberdayakan  kondisi  yang  ada. Pengelolaan  laboratorium  di  SMPN  7  Kubung  masih  jauh  dari  kondisi  ideal.  Permasalahan  yang terjadi meliputi  sarana dan prasarana, ketenagaan, proses pelaksanaan praktikum dan administrasi laboratorium.
Kursi yang ada pun tidak memenuhi standar kursi laboratorium. karena kursinya memiliki sandaran.  Demikian  juga  halnya  dengan  meja  praktikum  yang  merupaka  meja  siswa  yang ukurannya  tidak  standar  meja  praktikum.  Hanya  terdapat 1  lemari  penyimpan  alat  sehingga  alat tidak dapat disusun berdasarka jenisnya. Belum ada ruang penyimpanan alat sehingga alat  masih berada di rung TU yang jaraknya cukup jauh dari ruang laboratorium  yang dapat  mengakibatkan resiko  kerusakan  alat/pecah  saat  membawanya.  Suplai  air  untuk  laboratorium  tidak  ada,  untuk kepentingan  praktik.  Alat-alat  praktikum  masih  banyak  yang  kurang  tersedia,  bila  tidak memungkinkan  untuk  praktikum,  guru    mendemonstrasikan  saja.  Ketersediaan  zat/bahan  di laboratorium masih belum memadai. Seringkali zat yang dibutuhkan untuk praktikum tidak ada.
Jika  dievaluasi  proses  pelaksanaan  praktikum  yang  sudah  berjalan  selama  ini  masih banyak  materi  pelajaran  yang  seharusnya  ditunjang  oleh  kegiatan  praktikum  tidak  terlaksana sebagaimana mestinya. Pembelajaran hanya dengan kegiatan demonstrasi karena keterbatasan alat. Masalah  dalam  hal  administrasi  adalah  belum  adanya  program  semester  yang  terencana  dengan
baik.  Sehingga  sebagian  besar  kegiatan  praktikum  dilaksanakan  hanya  ketika  waktu memungkinkan saja serta jika alat dan bahan tersedia. SOP penggunaan alat dan bahan juga tidak ada  sehingga  masih  ada  alat-alat  yang  tidak  dipakai  sama  sekali    karena  tidak  tahu  cara menggunakannya. Buku dafar inventaris alat dan bahan sudah ada tapi masih belum lengkap dan penyimpanan  alat  dan  bahan  masih  banyak  yang  tidak  sesuai  dengan  buku  inventaris  yang  ada. Beberapa  buku  seperti  buku  stok,  buku  induk  alat  dan  bahan,  buku  permintaan  alat  dan  bahan belum  ada.  Disamping  itu  mekanisme/sistem  evaluasi  dan  pelaporan  hasil  kegiatan  laboratorium juga  belum  ada  sehingga  sulit  untuk  mengevaluasi  kebutuhan,  kekurangan  dan  rencana pengembangan apa yang akan dilakukan laboratorium kedepan.

## Alternatif Solusi Pemacahan Masalah Laboratorium IPA di SMPN 7 Kubung
Setelah mengidentifikasi semua permasalahan dalam pengelolaan laboratorium di SMPN 7  Kubung    maka  untuk  perencanaan  pengembangan  dan  pengelolaan  ke  depan  perlu  adanya pemecahan  masalah/solusi  dari  permasalahan  yang  ada,  agar  segala  bentuk  kendala  dapat diminimalisir dan secara bertahap kedepan membenahi kekurangan-kekurangan yang ada. Berikut adalah analisis pemecahan masalah dalam pengelolaan  laboratorium di SMPN 7 Kubung. Tabel Penyelesaian Akar Masalah dan Usulan Kegiatan Laboratorium di SMPN 7 Kubung
NO Akar permasalahan Strategi penyelesaian Usulan kegiatan 1 Sarana dan prasarana. Keterbatasan sarana dan prasarana dilaboratorium  Mengkomunikasikan dengan  kepala  sekolah dan komite  sekolah tentang permasalahan sarana dan prasarana dilaboratorium  Penyusunan anggaran dari  komite  sekolah untuk pembenahan laboratorium  Mengajukan permohonan  bantuan dana  pengembangan laboratorium  kepada pihak yang terkait 2. Ketenagaan Belum  adanya  laboran dan  tenaga teknisi  Peningkatan  keterampilan dari guru IPA yang ada  Menambahkan seorang tenaga teknisi  Mengajukan permohonan  seorang laboran yang trampil  Mengangkat pegawai baru sebagai tenaga teknisi 3 Proses pelaksanaan praktikum Kualitas    praktikum belum semuanya sesuai standar  Pemenuhan kebutuhan alat dan bahan  Peningkatan  kompetensi kepala  lab,  teknisi  dan laboran  Pengkajian teknik baru / alternatif baru untuk penyesuaian kualitas praktikum
 Penerapan teknik/alternatif baru dalam praktikum  Usulan pengadaan alat dan bahan 4 Administrasi laboratorium Sistem perekaman/buku-buku administrasi  kegiatan tidak lengkap  Melengkapi  semua  jenis buku/catatan pengadministrasian  Membuat  lembar  evaluasi kegiatan laboratorium  Membuat semua buku administrasi  Membuat laporan kegiatan semester atau tahunan
Pengelolaan  laboratorium  berkaitan  dengan  pengelola  dan  pengguna,  fasilitas laboratorium  (bangunan,  peralatan  laboratorium,  spesimen  biologi,  bahan  kimia),  dan  aktivitas yang  dilaksanakan  di  laboratorium  yang  menjaga  keberlanjutan  fungsinya.  Pada  dasarnya pengelolaan laboratorium merupakan tanggung jawab bersama baik pengelola maupun pengguna. Oleh karena itu, setiap orang yang terlibat harus memiliki kesadaran dan merasa terpanggil untuk
mengatur,  memelihara,  dan  mengusahakan  keselamatan  kerja.  Mengatur  dan  memelihara laboratorium  merupakan  upaya  agar  laboratorium  selalu  tetap  berfungsi  sebagaimana  mestinya sedangkan  upaya  menjaga  keselamatan  kerja  mencakup  usaha  untuk  selalu  mencegah kemungkinan terjadinya kecelakaan sewaktu bekerja di laboratorium dan penangannya bila terjadi kecelakaan.
Selanjutnya, diperlukan usaha dari pihak terkait untuk memberdayakan dan mengaktifkan kembali fungsi laboratorium di sekolah-sekolah demi meningkatkan mutu pendidikan di Indonesia umumnya  dan  di  Sumatera  Barat  khususnya.  Dengan  adanya  tenaga  pengelola laboratorium (laboran) di sekolah, sedikit banyaknya dapat membantu mengaktifkan kembali laboratorium yang ada.  Sebab,  pengelola  laboratorium  (laboran)  bertanggung  jawab  terhadap  administrasi laboratorium berupa buku inventaris alat/bahan, blanko permintaan alat, blanko permintaan bahan, program kegiatan laboratorium, buku harian kegiatan laboratorium, jadwal kegiatan laboratorium, serta menyusun/menata alat menurut jenis dan bahan menurut sifatnya. Dari uraian tugas tersebut, terlihat  bahwa  pengelola  laboratorium  (laboran)  dapat  membantu  guru  dan  siswa  dalam  proses belajar  demi  terciptanya  pembelajaran  IPA  yang  maksimal. Demi  kelancaran  kegiatan Laboratorium  IPA  di  SMPN  7  Kubung,  maka  diperlukan  perencanaan  kembali  kegiatan laboratorium di SMPN 7 Kubung. Adapaun hal – hal yang harus dilakukan adalah: a. Penataan Ruang Laboratorium
Menata  kembali  ruangan  laboratorium  IPA  SMPN  7  Kubung  agar  dapat  dimanfaatkan untuk  kegiatan  praktikum.  Dengan  demikian  sekolah  diharapkan  memikirkan  kembali  tentang pemulihan  fungsi  laboratorium  dan  memberikan  anggaran  yang  cukup  untuk  mengelola laboratorium.
b. Penataan Alat Dan Bahan
Penataan  alat  dan  bahan  Praktik  IPA  sangat  bergantung  pada  fasilitas  yang  ada  di laboratorium  dan  kepentingan  pemakaian  laboratorium.  Fasilitas  yang dimaksud  dalam  hal  ini adalah    ruang  penyimpanan  khusus,  ruang  persiapan,    dan  tempat-tempat  penyimpanan    seperti lemari, dan rak-rak.
Untuk  menata  alat  dan  bahan  praktik  IPA  ada  beberapa  hal  yang  perlu  dilakukan,  di antaranya: membersihkan ruang laboratorium beserta tempat-tempat penyimpanan alat dan bahan yang  tersedia,  misalnya  lemari,laci,  dan  rak,  mendata  dan  memeriksa  alat  dan  bahan  dalam  hal macamnya,  jumlahnya,  sifat  fisiknya,  harganya,dan  sebagainya,  dan  mengelompokkan  alat  dan bahan  sesuai  dengan kelompok  mata  pelajaran  (fisika,  biologi,  dan  kimia)  atau  sesuai  dengan katalog yang dirujuk.

## c. Pengadministrasian Alat dan Bahan
Sebagai  upaya  memudahkan  pengecekan,  penggunaan,  pemeliharaan,  pengadaan,  dan terutama  pertanggungjawaban,  semua  fasilitas  serta  alat  dan  bahan  di  laboratorium  harus diadministrasikan.  Pengertian  pengadministrasian  adalah  pencatatan  nama  alat/bahan,  jumlahnya, ukurannya, mereknya, nomor kode, dan tempat penyimpanan. Untuk keperluan pencatatan alat dan bahan  laboratorium  ini  diperlukan  format  atau  buku  perangkat  administrasi  yang  meliputi:  buku inventaris,  kartu  stok,  kartu  permintaan/peminjaman  alat/bahan,  buku  catatan  harian,  kartu Alat/bahan  yang  rusak,  kartu  reperasi,  DAN  format  label.  Buku  lainnya  yang  dapat  dijadikan sebagai pelengkapperangkat  administrasi  di  atas  antara  lain:  daftar  alat  dan  bahan  sesuai  dengan LKS, program semester kegiatan laboratorium, dan jadwal kegiatan laboratorium. d. Pengadaan Alat dan Bahan
Untuk melengkapi atau mengganti alat dan bahan yang rusak, hilang, atau habis dipakai diperlukan  pengadaan.  Prosedur  pengadaan  alat  dan  bahan  biasanya  dimulai  dengan  penyusunan daftar  alat  dan  bahan  yang  akan  disediakan/dibeli.  Daftar  pengusulan  diperoleh  dari  masing- masing guru mata pelajaran yang dikoordinasikan dengan kepala laboratorium selaku penanggung jawab  laboratorium.  Daftar  alat  dan  bahan  yang  akan  disediakan/dibeli  dibuat  berdasarkan program  semester/program  kegiatan  laboratorium  atau  berdasarkan  analisis  LKS.  Daftar  alat  dan bahan  harus  dilengkapi  dengan  spesifikasi  alat  dan  bahan,  kemudian  alat  dan  bahan  disusun berdasarkan priotitas, artinya didahulukan alat dan bahan yang paling penting dan mendesak untuk disediakan. Daftar  alat  yang akan dibeli dipisahkan dari daftar bahan. Setelah selesai penyusunan daftar  alat/bahan,  daftar  ini  diserahkan  oleh  penanggung  jawab  laboratorium  kepada  kepala sekolah.
e. Tata Tertib Laboratorium IPA
Adapun tata tertib  yang  harus dilakukan siswa adalah: siswa tidak dibenarkan  masuk ke dalam  ruangun  laboratorium  tanpa  izin  guru  pembimbing,  siswa  masuk  laboratorium menggunakan  sepatu  yang  bersih  tidak  dibenarkan  memebawa  makanan  ke  dalam  ruang laboratorium, siswa diharuskan menempati temapt yang ditentukan sesuai dengan kelompok kerja,
harus menggunakan alat dan bahan sesuai petunjuk praktikum, siswa wajib meminjam alat sesuai dengan  kartu  peminjaman,  dan  jika  ada  alat  yang  rusak  siswa  harus  melaporkan  kepada  guru pembimbing,  jika  terjadi  kecelakaan  dalam  praktikum  siswa  harus  melapor  kepada  guru pembimbing,  setelah  melakukan  praktikum  siswa  harus  mengembalikan  alat/bahan  ke  tempat semula dalam keadaan bersih dan rapi, laboratorium harus dalam keadaan bersih dan rapi setelah selesaikegiatan praktikum, kerusakan atau kehilangan alat akibat kelalaian siswa wajib dilaporkan kepada  guru  pembimbing,  siswa  yang  tidak  mematuhi  tata  tertib  diberi  sanksi  oleh  guru pembimbing.

## Peningkatan Aktivitas Belajar
Observasi  yang  dilakukan  oleh  observer  bertujuan  untuk  mengetahui  kualitas  keaktifan siswa  dalam  pembelajaran  dengan  pendekatan Student  Team  Achievement  Division (STAD). Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  observer  dapat  diketahui  apakah  aktivitas  siswa  kurang sekali, kurang, cukup, baik atau sangat baik. Dari analisis data aktivitas belajar siswa pada siklus 1,  dapat  dijelaskan persentase  aktivitas belajar siswa  telah  mengalami peningkatan  aktivitas  bila dibandingkan dengan refleksi awal. Hal ini dapat dilihat dari presentase rata-rata siswa aktif dalam diskusi pada siklus I.
a. Siswa yang aktif memperhatikan dengan sungguh-sungguh dari 50 % dan 63% menjadi 71 % (baik) dengan rata-rata 61 % (baik).
b. Siswa  yang aktif bertanya/  menjawab pertanyaan pada saat pembelajaran dari 42% dan 54% menjadi 75% (baik) dengan rata-rata 57% (cukup).
c. Siswa yang aktif mencatat dan membuat kesimpulan dari 63% dan 71%  menjadi 83% (sangat baik ) denga rata-rata 72% (baik).
d. Siswa  yang aktif  bekerja  secara  berkelompok  dengan  teman  sekelompok  dari  54%    menjadi 67% (baik) dengan rata-rata 58% (cukup).
e. Siswa  yang  menerima  bantuan  teman  atau  memberi  bantuan  kepada teman  yang  belum paham/  mengerti  dari  42%  dan  50%    menjadi  63%  (baik)  dengan  rata-rata  52%  (cukup). Siswa yang berani dan aktif dalam mengemukakan pendapat dan menjawab pertanyaaan dari 50% dan 63%  menjadi 75% (baik) dengan rata-rata 63% (baik).
f. Siswa yang berani tampil mempresentasikan hasil diskusi untuk mewakili kelompok dari 33% dan 42% menjadi 63% (baik) dengan rata-rata 46% (cukup).
g. Siswa  yang  kurang  aktif  dan  tidak  serius  dalam  belajar  dari  58%  dan  50%    menjadi  46% (cukup) dengan rata-rata 51% (cukup).
Berdasarkan  hasil  tersebut,  dapat  dipahami  bahwa pada  siklus  I  sudah  mulai  terlihat peningkatan aktivitas belajar siswa. Selama  proses  pembelajaran  pada  siklus  I  kekurangaktifan siswa terlihat pada siswa yang menerima bantuan teman atau memberi bantuan kepada teman yang belum paham/  mengerti,  berani  dan  aktif  dalam  mengemukakan  pendapat  dan  menjawab pertanyaan  serta  siswa  yang  berani  tampil  mempresentasikan  hasil  diskusi  untuk  mewakili kelompok.  Hal  ini  mungkin  terjadi  karena  siswa  belum  terbiasa  menyampaikan  ide  atau gagasannya  secara  formal  di  hadapan  teman-temannya. Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dan masukan  dari  observer  melalui  catatan  lapangan,  maka  peneliti  merasa  perlu  melanjutkan  pada siklus ke II.
Selanjutnya,  hasil  rata-rata  aktivitas  belajar  siswa pada  siklus  II dapat  dilihat  dari persentase rata-rata siswa aktif dapat dilihat dari uraian berikut ini.
a. Siswa yang aktif memperhatikan dengan sungguh-sungguh dari 71% dan 88% ( sabgat baik) menjadi 92% (sangat baik) dengan rata-rata 84 % (sangat baik).
b. Siswa  yang aktif bertanya/  menjawab pertanyaan pada saat pembelajaran dari 63% dan 75% (baik) menjadi 88% (sangat baik) dengan rata-rata 75 % (baik).
c. Siswa  yang  aktif  mencatat  dan  membuat  kesimpulan  dari  83%    (sangat  baik)  menjadi  92% (sangat baik) dengan rata-rata 86 % (sangat baik).
d. Siswa  yang aktif  bekerja  secara  berkelompok  dengan  teman  sekelompok  dari  63%  dan  75% menjadi 83% (sangat baik) dengan rata-rata 74 % (baik).
e. Siswa  yang  menerima  bantuan  teman  atau  memberi  bantuan  kepada  teman  yang  belum paham/ mengerti dari 63% menjadi 75 % (baik) dengan rata-rata 67 % ( baik).
f. Siswa yang berani dan aktif dalam mengemukakan pendapat dan menjawab pertanyaaan dari 67 % dan 75 %  menjadi 83 % (sangat baik) dengan rata-rata 75 % (baik).
g. Siswa  yang  berani tampil  mempresentasikan  hasil  diskusi  untuk  mewakili  kelompok  dari  67 % dan 75 %  menjadi 88 % (sangat baik) dengan rata-rata 77% (baik).
Berdasarkan  hasil  persentase  tersebut,  dapat  dipahami  bahwa  pelaksanaan  siklus  kedua dikatakan berhasil karena terjadi peningkatan aktivitas belajar siswa. Siswa yang kurang aktif dan
tidak  serius  dalam  belajar  dari  42  %  dan  33  %  Secara  keseluruhan,  terjadi  peningkatan  aktivitas siswa dari siklus I ke siklus II. Hal ini terjadi karena siswa mengalami peningkatan aktivitas dalam belajar  dan  lebih  mengerti  jika  dapat  belajar  berkelompok  sehingga  siswa  pintar  bisa  membantu siswa  yang  kurang  pintar  dan  kemudian  dapat  mempresentasikan  hasil  diskusi  masing-masing kelompok  di  depan  kelas.  Di  samping  itu  siswa  juga  dilatih  untuk  dapat  menyimpulkan  materi yang  telah  mereka  pelajari  kemudian  dicatat  dalam  buku  catatan. Peningkatan  aktivitas  siswa tersebut dapat dilihat pada grafik berikut.

## Grafik Aktivitas Siswa Selama Pembelajaran Siklus I dan Siklus II
Dari analisis  data  hasil  kegiatan  siswa  ternyata  telah  terjadi  peningkatan  aktivitas  siswa dan  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  terlihat  dari  peningkatan  pada  siklus  I  dan  siklus  II. Menurut Sujana (1995:5), peningkatan aktivitas siswa yang ikut berdiskusi disebabkan adanya teman yang ikut aktif dalam kelompok serta adanya penilaian langsung oleh observer, maka siswa termotivasi untuk  ikut  serta  dalam  berdiskusi. Selain  itu, sistem  belajar  berkelompok  dengan  teman  sebaya banyak  membantu  siswa  yang  kurang  mengerti sehingga  mampu  bersaing  dengan  siswa  yang sudah mengerti.

## Peningkatan Hasil Belajar
Berdasarkan  hasil  evaluasi  terhadap  kemampuan  siswa  memahami  konsep  melalui evaluasi yang diberikan, diperoleh data seperti yang dinyatakan pada tabel berikut.
Tabel 1 Daftar Nilai Tes Hasil Belajar Matematika Siklus 1 dan Siklus 2
No. Kode Subjek Nilai Siklus 1 Siklus 2 1 001 73 95 2 002 73 80 3 003 80 87 4 004 73 80 5 005 80 87 6 006 80 87 7 007 73 80 8 008 80 95 9 009 80 87 10 010 73 87 11 011 40 80 12 012 73 87
13 013 80 87 14 014 40 60 15 015 73 80 16 016 80 87 17 017 68 87 18 018 80 80 19 019 80 95 20 020 40 60 21 021 80 80 Jumlah 1499 1748 Rata-rata 71,38 83,23
Dari  data  yang  disajikan  pada  tabel 1 di atas, terlihat  bahwa  nilai  rata-rata  pemahaman konsep siswa pada siklus I adalah 71,38 dengan nilai tertinggi 80 dan nilai terendah 40. Menurut catatan  lapangan  dari  observer  tentang  pelaksanaan  penelitian  pada  siklus  I  diperoleh  masukan sebagai berikut:
1. Masih  ada  sebagian  siswa    yang belum  mempunyai  keberanian  untuk  melibatkan  diri  dalam diskusi,mereka belum terbiasa tampil menyampaikan gagasannya secara formal kepada teman- temannya. Oleh  karena itu, guru  harus  berusaha  memotivasi  atau  memancing  agar  siswa tersebut berani dan mau melibatkan diri dalam kegiatan diskusi.
2. Pada saat proses pembelajaran berlansung masih ada siswa yang belum aktif sedikitpun, untuk itu, perlu adanya bimbingan dan motivasi lebih dari guru agar sisswa tersebut dapat lebih aktif dan mengetahui tugas serta tanggung jawab mereka dalam pembelajaran
Dari tabel 1 di atas, terlihat nilai rata-rata pemahaman konsep pada siklus II 83,23 dengan nilai  tertinggi  95  dan  nilai  terendah  60. Secara  umum  dapat  dilihat  bahwa  terjadi  peningkatan aktivitas dan  hasil belajar siswa dari siklus I ke  siklus II. Hal ini disebabkan  karena siswa  sudah bisa  membiasakan  diri  dengan  belajar  berkelompok  yang  dapat  membuat  siswa  lebih  mengerti dengan  belajar  bersama  dengan  teman  sekelompok  (sebaya),  saling  berbagi  antar  sesamnya sehingga  timbul  keinginan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar. Dari  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan    dapat  diketahui  peningkatan  aktivitas  belajar  siswa  yang  diamati  melalui  beberapa kegiatan yang dilakukan siswa selama pembelajaran berlansung.

## Kesimpulan dan Saran
Pentingnya fungsi dan peranan laboratorium  dalam proses pembelajaran IPA di sekolah, maka laboratorium IPA harus dikelola dan diberdayakan menuju laboratorium yang ideal. Karena kondisi laboratorium IPA SMPN 7 Kubung sangat jauh dari kondisi yang ideal maka dibutuhkan seorang  Kepala  Laboratorium  yang  mempunyai  kompetensi  kepribadian,  kompetensi  sosial, kompetensi  manajerial  dan  kompetensi  profesional  dalam  mengelola  laboratorium  sehingga laboratorium  dapat  difungsikan  secara  maksimal.  Pelaksanaan  program kerja  calon  kepala laboratorium  IPA  di  SMPN  7  Kubung  Kabupaten  Solok  diharapkan  menjadi  solusi  dalam menyiasasti  besarnya  tanggung  jawab  yang  diemban  oleh  guru  mata  pelajarn  IPA  di  sekolah. Dengan adanya pelaksanaan program kerja ini diharapkan nilai-nilai ilmiah dari pembelajarn IPA yang  dipelajari  siswa  tidak  hanya  sekedar  menjadi  pengetahuan  atau  hapalan  tetapi  hendaknya menjadi  suatu  bekal  di  tengah-tengah  kehidupan  sehari-hari.  Guru    hendaknya  memiliki  bekal pengetahuan dan pengalaman dalam  memanfaatkan laboratorium dan semua fasilitas  yang ada di dalamnya. Oleh karena itu maka sangat diperlukan Diklat bagi Kepala Laboratorium IPA SMP

## Daftar Rujukan
Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia  Nomor  19  Tahun  2005  tentang  Standar  Nasional Pendidikan
Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia  Nomor  24  Tahun  2007  tentang  Standar  Sarana  dan Prasarana
Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia  Nomor  26  Tahun  2008  tentang  Standar  Tenaga Laboratorium Sekolah/Madrasah
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.