JOEAI (Journal of Education and Instruction) Volume 2, Nomor 1, Juni 2019 e-ISSN : 2614-8617 p-ISSN : 2620-7346 DOI : https://doi.org/10.31539/joeai.v2i1.734

## TUGAS GURU DALAM PROSES PEMBELAJARAN

## Nahdatul Hazmi
STKIP Yayasan Abdi Pendidikan Payakumbuh hazminahdatul@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  tugas  guru  dalam  pembelajaran.  Metode penelitian  yang  penulis  gunakan  adalah  jenis  penelitian  deskriptif  kualitatif. Penelitian  deskriptif  Kualitatif.  Hasil  penelitian,  tugas  guru  dalam  proses pembelajaran  masih  terlihat  seperti:  adanya  guru  yang  belum  sepenuhnya maksimal  melaksanakan  tugasnya  mengajar  dan  mendidik  sebagai  guru  dan kurang  terlaksananya  supervisi  dari  kepala  sekolah  kepada  guru-guru  guna menilai  cara  mengajar  guru  dan  memperbaiki  kekurangan-kekurangan  dari  cara guru  melaksanakan  tugasnya.  Simpulan,  Faktor  yang  mempengaruhi  sehingga kurang  terlaksanya  tugas  guru  dalam  proses  pembelajaran  tersebut  yang  berasal dari guru itu sendiri maupun dari peserta didik. Faktor dari guru itu sendiri yang mempengaruhi  seperti  fisik  dan  mental  yang  kurang  baik  di  waktu  proses pembelajaran dan tingkat  pendapatan  guru  yang  mempengaruhi kurang fokusnya guru dalam mengajar jadi terganggu karena guru tersebut memikirkan bagaimana pendapatan  yang  masuk  dari  luar  serta  iklim  yang  kurang  kondusif  yang  dapat berpengaruh buruk ke dalam proses pembelajaran.
Kata Kunci : Tugas Guru, Proses Pembelajaran

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  is  to  find  out  the  teacher's  duties  in  learning.  The research  method  that  I  use  is  a  type  of  qualitative  descriptive  research. Qualitative descriptive research. The results of the study, the teacher's task in the learning  process  still  looks  like:  the  existence  of  teachers  who  have  not  fully carried  out  their  teaching  and  educating  duties  as  teachers  and  lack  of implementation of supervision from the principal to teachers in assessing how to teach  teachers  and  correct  shortcomings  of  the  way  the  teacher  carries  out  his duty.  Conclusions,  factors  that  influence  the  lack  of  implementation  of  the teacher's  duties  in  the  learning  process  that  comes  from  the  teacher  itself  and from  students.  The  factors  that  influence  the  teacher  itself  such  as  physical  and mental inadequacies in the learning process and the level of teacher income that affect  the  teacher's  lack  of  focus  are  disturbed  because  the  teacher  thinks  about the  income  coming  from  outside  and  the  unfavorable  climate  that  can  adversely affect into the learning process.
Keywords: Teacher Assignment, Learning Process

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  hidup.  Pendidikan  adalah  pengalaman  belajar  yang berlangsung  dalam  segala  lingkungan  dan  sepanjang  hidup.  Pendidikan merupakan  segala  situasi  hidup  yang  mempengaruhi  pertumbuhan  individu ( Mudyahardjo,  2008) .  Pendidikan  adalah  sekolah.  Pendidikan  adalah  pengajaran yang diselenggarakan di sekolah sebagai lembaga pendidikan formal. Pendidikan adalah segala pengaruh yang diupayakan sekolah terhadap anak dan remaja yang diserahkan  kepadanya  agar  mempunyai  kemampuan  yang  sempurna  dan kesadaran  penuh  terhadap  hubungan-hubungan  dan  tugas-tugas  sosial  mereka (Mudyahardjo, 2008).
Pendidikan adalah segala sesuatu yang menyangkut proses perkembangan dan  pengembangan  manusia,  yaitu  upaya  menanamkan  dan  mengembangkan nilai-nilai bagi anak didik. Sehingga nilai-nilai yang terkandung dalam pendidikan itu  menjadi  bagian  dari  kepribadian  anak  yang  pada  gilirannya  ia  menjadi  orang pandai, baik, mampu hidup dan berguna bagi masyarakat (Ali, 1997).
Dapat  disimpulkan  bahwa  pendidikan  itu  adalah  segala  sesuatu  yang menyangkut proses perkembangan dan pengembangan manusia  yang diupayakan sekolah  terhadap  anak  dan  remaja  yang  diserahkan  kepadanya  agar  mempunyai kemampuan  yang  sempurna  dan  kesadaran  penuh  terhadap  hubungan-hubungan dan tugas-tugas sosial mereka.
Proses  perkembangan  dan  pengembangan  manusia  di  sekolah  tidak  lepas dari  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  seorang  pendidik  kepada  peserta didik,  karena  seorang  pendidik  akan  mendidik  peserta  didik  melalui  proses pembelajaran  yang  telah  dijadwalkan  di  sekolah  baik  di  dalam  kelas  maupun  di luar kelas.
Pembelajaran terjemahan dari bahasa Inggris “ Instruction ”, terdiri dari dua kegiatan  utama,  yaitu  belajar  dan  mengajar.  Kemudian  disatukan  dalam  satu aktivitas, yaitu kegiatan belajar mengajar yang selanjutnya populer dengan istilah Pembelajaran  ( Instruction )  (Tim  Pengembangan  Kurikulum  2013).  Dengan demikian,  untuk  memahami  hakikat  pembelajaran,  maka  terlebih  dahulu  harus memahami setiap bagian, yaitu belajar dan mengajar.
Belajar  dapat  diartikan  sebagai  proses  perubahan  prilaku,  akibat  interaksi individu  dengan  lingkungan  (Ali,  1997).  Pada  dasarnya  belajar  itu  adalah perubahan  prilaku  (pengetahuan,  sikap,  keterampilan)  sebagai  hasil  interaksi antara  siswa  dengan  lingkungan.  Dari  pengertian  tersebut  memiliki  dua  unsur penting  yang  menjelaskan  tentang  belajar,  yaitu  perubahan  prilaku  dan  hasil interaksi.  Dengan  dua  indikator  tersebut  dapat  dipahami,  bahwa  seseorang  yang telah  belajar  pasti  harus  ditandai  dengan  adanya  perubahan  prilaku,  jika  tidak maka belum terjadi  belajar. Selanjutnya bahwa perubahan  yang terjadi  itu, harus melalui  suatu  proses,  yaitu  interaksi  yang  direncanakan  antara  siswa  dengan lingkungan pembelajaran untuk terjadinya kegiatan pembelajaran, jika tidak maka perubahan tersebut bukan hasil belajar.
Mengajar  pada  dasarnya  adalah  kegiatan  mengelola  lingkungan pembelajaran  agar  berinteraksi  dengan  siswa  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran.  Tujuan  pembelajaran  tersebut,  yaitu  perubahan  prilaku (pengetahuan, sikap, keterampilan). Pengertian mengajar tersebut didasarkan pada pengertian  belajar  yang  sudah  dijelaskan  sebelumnya  yaitu  perubahan  perilaku hasil interaksi dengan lingkungan pembelajaran. Oleh karena itu, maka mengajar adalah  mengelola  lingkungan  pembelajaran  untuk  berlangsungnya  proses pembelajaran.  Dari  pengertian  belajar  mengajar  tersebut,  maka  jika  disatukan menjadi  “ pembelajaran ”  mengandung  makna,  yaitu  suatu  proses  aktivitas interaksi  siswa    dengan  lingkungan  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran
Beberapa  ahli  merumuskan  pengertian  pembelajaran  sebagai  berikut  1) menurut  Syaiful  Sagala  dalam  Ramayulis,  pembelajaran  ialah  membelajarkan siswa  menggunakan  azaz  pendidikan  maupun  teori  belajar  yang  merupakan penentu  utama  keberhasilan  pendidikan  Pembelajaran  merupakan  proses komunikasi  dua  arah.  Mengajar  dilakukan  oleh  pihak  guru  sebagai  pendidik, sedangkan  belajar  dilakukan  oleh  peserta  didik;  2)  menurut  Corey  dalam Ramayulis, pembelajaran adalah suatu proses dimana lingkungan seseorang secara disengaja  dikelola  untuk  memungkinkan  ia  turut  serta  dalam  tingkah  laku  dalam kondisi  khusus  atau  menghasilkan  respon  terhadap  situasi  tertentu,  3)  menurut Oemar  Hamalik,  pembelajaran  adalah  suatu  kombinasi  yang  tersusun  meliputi unsur-unsur manusiawi, material fasilitas, perlengkapan dan prosedur yang saling mempengaruhi mencapai tujuan pembelajaran.
Guru  sebagai  salah  satu  komponen  di  sekolah  menempati  profesi  yang penting  dalam  proses  belajar  mengajar.  Kunci  keberhasilan  sekolah  dalam mencapai  tujuan  pendidikan  di  sekolah  ada  di  tangan  guru.  Guru  mempunyai peranan dalam proses pertumbuhan dan perkembangan pengetahuan, keterampilan, kecerdasan dan sikap serta pandangan hidup siswa. Oleh karenanya masalah sosok guru yang bagaimana yang dibutuhkan agar guru dapat membantu pertumbuhan  dan  perkembangan  siswa  sesuai  dengan  tujuan  pendidikan  yang diharapkan.
Guru sebagai pendidik merupakan faktor penentu kesuksesan setiap usaha pendidikan.    Itulah  sebabnya  setiap  perbincangan  mengenai  pembaharuan kurikulum, pengadaan alat-alat belajar sampai pada kriteria sumber daya manusia yang  dihasilkan  oleh  usaha  pendidikan,  selalu  bermuara  pada  guru.  Hal  ini menunjukkan  betapa  signifikan  posisi  guru  dalam  dunia  pendidikan.  Menurut Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  No.  20  Tahun  2003,  Bab  XI  Pasal 39  Ayat  2,  Pendidik  merupakan  tenaga  profesional  yang  bertugas  merencanakan dan  melaksanakan  proses  pembelajaran,  menilai  hasil  pembelajaran,  melakukan pembimbingan dan pelatihan, serta melakukan penelitian dan pengabdian kepada masyarakat.
Dengan  demikian  guru  adalah  seseorang  yang  profesional  dan  memiliki ilmu pengetahuan, serta mengajarkan ilmunya kepada orang lain, sehingga orang tersebut  mempunyai  peningkatan  dalam  kualitas  sumber  daya  manusianya. Keutamaan  seorang  guru  disebabkan  oleh  tugas  mulia  yang  diembannya.  Tugas yang diemban seorang guru hampir sama dengan tugas seorang Rasul.
Tugas  guru secara umum adalah sebagai waratsat  al-anbiya’ ,  yang pada hakikatnya mengemban misi rahmat li al-alamin , yakni suatu misi yang mengajak manusia  untuk  tunduk  dan  patuh  pada  hukum-hukum  Allah,  guna  memperoleh keselamatan  dunia  dan  akhirat.  Kemudian  misi  ini  dikembangkan  kepada pembentukan kepribadian yang berjiwa tauhid, kreatif beramal saleh dan bermoral tinggi.  Selain  itu  tugas  guru  yang  utama  adalah,  menyempurnakan, membersihkan,  menyucikan  hati  manusia  untuk  mendekatkan  diri  kepada  Allah (Ramayulis, 2002).
Tugas guru secara khusus adalah 1) sebagai pengajar ( instruksional ) yang bertugas  merencanakan  program  pengajaran  dan  melaksanakan  program  yang telah  disusun,  dan  memberikan  penilaian  setelah  program  itu  dilaksanakan;  2) sebagai  pendidik  ( edukator )  yang  mengarahkan  peserta  didik  pada  tingkat kedewasaan  yang  berkepribadian,  3)  sebagai  pemimpin  ( managerial ),  yang memimpin  dan  mengendalikan  diri  sendiri,  peserta  didik  dan  masyarakat  yang terkait.  Menyangkut  upaya  pengarahan,  pengawasan,  pengorganisasian, pengontrolan, partisipasi atas program yang dilakukan itu.
Guru  adalah  yang  menyampaikan  dakwah  di  jalan  Allah  SWT.  Dalam menyampaikan dakwah guru harus menggunakan cara yang santun dan bijaksana. Pentingnya guru terlihat pada kepribadian, perilaku dan pengaruhnya yang sangat besar terhadap jiwa peserta didik.
Tugas  seorang  guru  tidak  terbatas  pada  menyusun  situasi  belajar  saja. Seorang guru harus meresapi dalam perasaannya, rasa tanggung jawab yang besar dalam  pendidikan,  ia  berkepentingan  mengarahkan  dan  membina  kepribadian peserta didik agar menjadi manusia yang pandai dan berakhlak mulia.
Kehadiran  guru  dalam  proses  pembelajaran  mempunyai  tugas  yang penting,  tugas  guru  itu  belum  dapat  digantikan  oleh  teknologi  seperti  radio,  tape recorder,  internet,  komputer  maupun  teknologi  yang  paling  modern.  Banyak unsur-unsur  manusiawi  seperti  sikap,  sistem  nilai,  perasaan,  motivasi  kebiasaan dan keteladanan, yang diharapkan dan hasil proses pembelajaran, yang tidak dapat dicapai kecuali melalui guru.
Sekarang  ini  guru  pendidikan  dasar  terlalu  disibukkan  dengan  banyaknya administrasi  kelas  yang  harus  diselesaikan,  sehingga  waktu  untuk  memahami setiap  administrasi  yang  dibuat  tersebut  sangat  kurang.  Kebijakan-kebijakan tersebut berujung kepada pelaksanaan program sertifikasi guru  yang mewajibkan jam mengajar guru harus 24 jam per minggu serta segala administrasi guru harus lengkap.  Hal  ini  sesuai  dengan  Permendiknas  Nomor  11  Tahun  2011  tentang Sertifikasi  Guru  Dalam  Jabatan  menyebutkan  bahwa  Sertifikasi  adalah  proses
pemberian sertifikat pendidik kepada guru yang bertugas sebagai guru kelas, guru mata  pelajaran,  guru  bimbingan  dan  konseling,  dan  guru  yang  diangkat  dalam jabatan pengawas satuan pendidikan.
Dari kenyataan yang ada di lapangan dapat dilihat bahwa tugas utama guru bukan  lagi  mengajar  dan  mendidik  siswa,  melainkan  membuat  dan  melengkapi segala  administrasi  yang  akan  dibutuhkan  disaat  pemeriksaan  bahan  sertifikasi. Dengan  adanya  sertifikasi  guru  tersebut,  maka  sangat  dituntut  sekali keprofesionalan guru dalam mengemban tugas sebagai pendidik di sekolah. Guru juga  dituntut  untuk  mengembangkan  kegiatan  ekstra  guna  mempersiapkan kegiatan  lomba  antar  sekolah.  Setiap  ada  perlombaan  atau  acara  sekolah, kebanyakan bertempat di MTsN 04 Lima Puluh Kota. Dari kegiatan tersebut maka tugas guru yang sebenarnya menjadi terhalang dan akan semakin tidak terpenuhi.
Berdasarkan  hasil  observasi  terhadap  31  orang  guru,  terlihat  masih  ada sekitar  10  %  guru  yang  belum  sepenuhnya  menjalankan  tugasnya  dalam  proses pembelajaran,  jam  pelajaran  yang  digunakan  untuk  kegiatan  extrakurikuler misalnya  lomba  atau  acara  lainnya,  guru  yang  tidak  membuat  perencanaan pembelajaran  seperti  RPP  (Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran),  penyediaan media,  tidak  menggunakan  buku  pedoman  atau  referensi  yang  sudah  ditetapkan oleh pemerintah. Akibat dari yang ditimbulkan di atas, maka proses pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru tidak sesuai dengan  apa yang kita harapkan.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  lapangan  ( field  research ),  tujuan penelitian ini secara umum adalah untuk  meningkatkan daya imajinasi  mengenai masasalah-masalah  pendidikan.  Kemudian  meningkatkan  daya  nalar  untuk mencari jawaban permasalahan itu melalui penelitian.
Metode penelitian yang penulis gunakan adalah jenis penelitian deskriptif kualitatif.  Penelitian  deskriptif  Kualitatif  pada  hakikatnya  adalah  mengamati orang  dalam  lingkungannya  berinteraksi  dengan  mereka,  berusaha  memahami bahasa  dan  tafsiran  mereka  tentang  dunia  sekitarnya,  untuk  itu  penelitian  harus turun ke lapangan dan berada sama dalam waktu yang cukup lama.
Lexy J Moleong (2005) berpendapat bahwa penelitian deskriptif Kualitatif adalah suatu penelitian yang menghasilakn data-data berupa kata-kata tertulis atau lisan  dari  perilaku  yang  dapat  diamati  pendekatan  yang  mengarahkan  pada  latar dan  individu  secara  holistik  (  utuh)”.  Jadi  dalam  hal  ini  tidak  boleh mengisolasikan  individu    atau  organisasi  kedalam  variabel  atau  hipotesis,  tetapi perlu memandangnya sebagai bagaian dari suatu keutuhan. “Analisis data bersifat kualitatif  dan  hasil  penelitian  kualitatif  lebih  menekankan  makna  pada generalisasi”
Metode Penelitian Kualitatif adalah metode untuk menyelidiki objek yang tidak dapat diukur dengan kata-kata ataupun ukuran lain yang tidak mengunakan
angka-angka,  penelitian  kualitatif  juga  bisa  diartikan  sebagai  riset  yang  bersifat deskiriptif dan cendrung menggunakan analisis dengan pendekatan induktif.
Penelitian kualitatif jauh  lebih subyektif  dari pada penelitian atau survey kuantitatif  menggunakan  metode  sangat  berbeda  dari  mengumpulkan  informasi, terutama  individu  dalam  menggunakan  wawancara  secara  mendalam  dan  group fokus  pengumpulan  data  kualitatif  diantaranya  adalah interview  ( wawancara) quisioner (pertanyaan-pertanyaan),schedules  (data  pertanyaan)    penyelidikan sejarah  hidup  ( life  history  calinvertigation) dan  analisis  konten  ( content analyssis ).

## HASIL DAN PEMBAHASAN Tugas Guru Dalam Proses Pembelajaran

## Merencanakan
1. Tujuan Pembelajaran, dalam sebuah pembelajaran salah satu hal yang penting adalah  menyampaikan  tujuan  pembelajaran  supaya  peserta  didik  bisa mencapai  atau  memahami  apa  yang  harus  didapat  setelah  proses pembelajaran  berlangsung.  Hasil  wawancara  dapat  dipahami  bahwa  tujuan pembelajaran  adalah  prilaku  hasil  belajar  yang  diharapkan  terjadi,  dimiliki atau  dikuasai  oleh  peserta  didik  setelah  mengikuti  kegiatan  pembelajaran. Tujuan  pembelajaran  adalah  salah  satu  aspek  yang  perlu  dipertimbangkan dalam merencanakan pembelajaran.
2. Bahan ajar, merupakan salah satu bagian penting dalam proses pembelajaran. Bahan  ajar  adalah  seperangkat  sarana  atau  alat  pembelajaran  yang  berisikan materi  pembelajaran,  metode,  batasan-batasan  yang  didesain  atau  dirancang secara  sistematis  dan  menarik  dalam  rangka  mencapai  tujuan  yang diharapkan.Untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  maksimal  tentunya seorang  guru  menyediakan  bahan  atau  materi  yang  barkaitan  untuk memudahkan peserta didik memahami pembelajaran dengan baik.
3. Proses  Pembelajaran  yang  Diciptakan,  Salah  satu  faktor  penting  yang  dapat memaksimalkan  kesempatan  pembelajaran  bagi  peserta  didik  penciptaan lingkungan belajar yang nyaman. Proses pembelajaran yang diciptakan dalam hal  ini  adalah    segala  sesuatu  yang  berhubungan  dengan  tempat  proses pembelajaran  dilaksanakan.Beberapa  pendapat  dari  hasil  wawancara  dapat dipahami  bahwa  proses  pembelajaran  merupakan  interaksi  antara  peserta didik  dengan  lingkungannya,  sehingga  pada  diri  peserta  didik  terjadi  proses pengolahan  informasi  menjadi  pengetahuan,  ketarampilan  dan  sikap  sebagai hasil  dari  proses  belajar.  Proses  pembelajaran  dapat  diciptakan  sedemikian rupa,  sehingga  dapat  memfasilitasi  peserta  didik  dalam  melaksanakan kegiatan belajar.
4. Alat  untuk  mengukur  apakah  tujuan  sudah  tercapai,  Tujuan  pembelajaran dapat  diketahui  dari  hasil  evaluasiyang  dilaksanakan  kepada  peserta  didik
oleh guru. Dalam pelaksanaannya seorang guru dapat menggunakan ulangan harian  dan  pemberian  tugas.  Dan  biasanya  alat  ukur  yang  biasa  digunakan adalah tes. Tes adalah serangkaian pertanyaan atau latihan atau alat lain yang digunakan  untuk  mengukur  keterampilan,  pengetahuan,  kecerdasan, kemampuan  atau  bakat  yang  dimiliki  oleh  seorang  peserta  didik.  Hasil wawancara  yang  dilakukan,  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  seorang  guru harus mengukur keberhasilan peserta didik dalam belajarnya kemudian nanti dari  situ  baru  bisa  dilihat  apakah  tujuan  pembelajaran  tercapai  atau  tidak. Kalau  tidak  tercapai  maka  guru  akan  lebih  berusaha  lagi  dalam  mengajar peserta didik sampai tujuan pembelajaran benar-benar tercapai sesuai dengan apa yang diinginkan.

## Melaksanakan
Situasi  Pembelajaran,  Situasi  atau  kondisi    belajar  adaah  suatu  keadaan yang mana terjadi aktifitas pengetahuan dan pengalaman melalui berbagai proses pengolahan  mental.  Kondisi  belajar  adalah  suatu  situasi  belajar  yang  dapat menghasilkan  perubahan  perilaku  pada  seorang  peserta  didik  setelah    ia ditempatkan  pada  situasi  tersebut.  Dari  hasil  wawancara  yang  penulis  lakukan, dapat dipahami bahwa situasi belajar itu sangat mempengaruhi dalam berjalannya proses  pembelajaran,  jika  situasi  belajarnya  tidak  nyaman  atau  ada  gangguan maka  dalam  proses  pembelajaran  akan  menyebabkan    kegagalan  dari  proses pembelajaran.

## Evaluasi
Mengevaluasi  Program  yang  sudah  dijalankan,  Evaluasi  program  adalah suatu  kegiatan  yang  brtujuan  untuk  mengumpulkan  informasi  dan  mengetahui pencapaian  tujuan  program  pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan.  Selanjutnya, hasil  dari  evaluasi  program  pembelajaran  ini  digunakan  sebagai  dasar  untuk melaksanakan  kegiatan  tindak  lanjut  atau  untuk  melakukan  pengambilan keputusan berikutnya

## Faktor-faktor yang Mempengaruhi Tugas Guru dalam Proses Pembelajaran
Tingkat Pendidikan Guru, akan sangat mempengaruhi baik tidaknya kinerja guru. Kemampuan  seseorang  sangat  dipengaruhi  oleh  tingkat  pendidikannya,  karena melalui  pendidikan  itulah  seseorang  mengalami  proses  belajar  dari  tidak  tahu menjadi tahu, dari tidak bisa menjadi bisa.
1. Supervisi  Pengajaran,  Faktor  lain  yang  mempengaruhi  tugas  guru  adalah supervisi  pengajaran  yaitu  serangkaian  kegitan  membantu  guru  dalam mengembangkan  kemampuannya.  Kepala  sekolah  bertugas  memberikan bimbingan, bantuan, pengawasan dan penelitian pada masalah-masalah  yang berhubungan  dengan  pengembangan  pengajaran  berupa  perbaikan  program dan  kegiatan  belajar  mengajar.  Sasaran  supervisi  ditujukan  kepada  situasi
belajar  mengajar  yang  memungkinkan  terjadinya  tujuan  pendidikan  secara optimal.
2. Program  Penataran,Untuk  memiliki  kinerja  yang  baik,  guru  dituntut  untuk memiliki kemampuan akadamik  yang memadai,  dan  dapat mengaplikasikan ilmu yang dimilikinya kepada peserta didik untuk kemajuan hasil belajar. Hal ini  menentukan  kemampuan  guru  dalam  menentukan  cara  penyampaian materi  dan  pengelolaan  kelas  dalam  proses  pembelajaran.  Untuk  itu  guru perlu mengikuti program-program penataran.
3. Iklim  yang  Kondusif  di  Sekolah,  Iklim  yang  kondusif  di  sekolah  juga  akan berpengaruh  pada  kinerja  guru,  diantaranya:  pengelolaan  kelas  yang  baik yang  menunjuk  pada  pengaturan  peserta  didik,  maupun  pengaturan  fasilitas seperti  penerangan  kelas,  tempat  duduk  dan  media  pengajaran.Kebanyakan iklim  yang  kondusif  sudah  tercipta  di  sekolah  ini  karena  kerja  sama  antara kepala sekolah, pegawai, guru beserta peserta didik dalam menciptakan iklim yang  kondusif  agar  dalam  proses  pembelajaran  baik  guru  maupun  peserta didik nyaman dalam belajar dan tidak merasa jenuh.
4. Fisik dan Mental, Agar guru memiliki kinerja yang baik maka harus didukung oleh  kondisi  fisik  dan  mental  yang  baik  pula.  Guru  yang  sehat  akan  dapat menyelesaikan tugas-tugasnya dengan baik. Oleh karenanya faktor kesehatan harus benar-benar diperhatikan.Begitu pula kondisi mental guru, bila kondisi mentalnya  baik  dia  akan  mengajar  dengan  baik  pula.  Fisik  dan  mental  guru sangat  berpengaruh  terhadap  kinerja  dan  cara  mengajar  guru,  jika  fisik  dan mentalnya  sehat  maka  otomatis  kinerja  guru  itu  akan  maksimal  begitu  juga sebaliknya  jika  fisik  dan  mental  guru  itu  tidak  baik  maka  kinerja  dan  cara mengajarnya  pun  juga  tidak  akan  baik.  Maka  dari  itu  sebagai  guru  jagalah kesehatan fisik dan mental dengan baik
5. Tingkat  Pendapatan,  Tingkat  pendapatan  guru  memang  sangat  menunjang cara  mengajar  guru  terhadap  peserta  didiknya.  Ini  dikarenakan  oleh pendapatan  yang  cukup  atau  melebihi  akan  membuat  cara  mengajar  guru semakin  bagus  karena  tidak  memikirkan  lagi  bagaimana  caranya  untuk mencukupi  kehidupannya  sehari-hari.  Apabila  pendapatannya  mencukupi maka  guru  akan  lebih  terfokus  dalam  mengajar.  Hasil  wawancara  yang penulis  lakukan  di  MTsN  4  Lima  Puluh  Kota  dapat  dipahami  bahwa  guru yang  pendapatannya  kurang  menjadi  tidak  fokus  lagi  dalam  mengajar  di sekolah  karena  guru  itu  memikirkan  bagaimana  caranya  untuk  mendapatkan pendapatan  lain  di  luar  gaji  dari  sekolah  yang  akan  memenuhi  kebutuhan, tetapi  sebahagian  kecil  juga  ada  guru  yang  tidak  memandang  pendapatan, walaupun  pendapatannya  kecil  tapi  guru  itu  tetap  mengusahakan  mengajar peserta  didik  dengan  sebaik  mungkin,  sebaiknya  menjadi  guru  itu  haruslah ikhlas  dalam  mengajar  karena  nanti  ini  semua  akan  menjadi  ladang  pahala bagi guru tersebut.
6. Suasana Kerja, Menjadi guru itu harus bersikap terbuka supaya peserta didik tidak  segan  atau  tidak  kaku  untuk  mengkonsultasikan  masalah  yang dihadapinya  kemudian  guru  juga  harus  kreatif  agar  peserta  didik  menjadi lebih giat dalam mengikuti proses pembelajaran kemudian yang terakhir guru harus  memiliki  semangat  kerja  yang  tinggi  untuk  mengajar  dan  mendidik. Dapat  dipahami  dari  hasil  wawancara  yang  penulis  lakukan  bahwasanya guru-guru  di  MTsN  4  Lima  Puluh  Kota  ini  sudah  bersikap  terbuka  kepada peserta  didik  lalu  juga  bersikap  kreatif  untuk  mengajar  supaya  peserta  didik tertari dalam belajar kemudian juga memiliki semangat kerja yang tinggi.

## Tugas Guru Dalam Proses Pembelajaran
Dalam  proses  pembelajaran  guru-guru  sudah  menyampaikan  tujuan pembelajaran  kepada  peserta  didik  agar  nantinya  peserta  didik  mengetahui  apa hasil  yang  akan  dicapai  dari  proses  pembelajaran  dan  peserta  didik  akan  terarah kemana,  apa  dan  bagaimana  cara  untuk  mendapatkan  hasil  yang  diinginkan  itu dalam proses pembelajaran. MTsN 4 Lima Puluh Kota sudah menyediakan bahan pelajaran  atau  materi  pelajaran  sebelum  proses  belajar  mengajar  dimulai  agar berjalan  lancarnya  pembelajaran.  Dan  juga  bahan  pelajaran  itu  adalah  alatn  atau sarana yang dapat digunakan oleh guru sebagai pedoman dalam mengajar.
Proses  pembelajaran  merupakan  interaksi  antara  peserta  didik  dengan lingkungannya,  sehingga  pada  diri  peserta  didik  terjadi  proses  pengolahan informasi menjadi pengetahuan, ketarampilan dan sikap sebagai hasil dari proses belajar.  Proses  pembelajaran  dapat  diciptakan  sedemikian  rupa,  sehingga  dapat memfasilitasi  peserta  didik  dalam  melaksanakan  kegiatan  belajar.  Jika  situasi belajarnya  tidak  nyaman  atau  ada  gangguan  maka  dalam  proses  pembelajaran akan menyebabkan  kegagalan dari proses pembelajaran.
Untuk  mendapatkan  dan  mengetahui  hasil  belajar  guru  memang  harus melaksanakan  evaluasi  program  pembelajaran.  Karena  dengan  adanya  evaluasi guru  akan  mengetahui  sampai  mana  hasil  belajar  atau  sudah  tercapaikah  tujuan dari  program  pembelajaran  pada  saat  itu  kemudian  baru  nanti  guru  melakukan kegiatan pembelajaran setelah melakukan evaluasi.

## Faktor-faktor yang Mempengaruhi Tugas Guru dalam Proses Pembelajaran
Tingkat  pendidikan  seorang  guru  sangat  menentukan  cara  guru  mengajar di dalam kelas maupun di luar kelas karena di dalam pendidikan yang tinggi guru akan  mendapatkan  ilmu-ilmu  bagaimana  cara  mengajar,  bagaimana  cara menghadapi  berbagai  perbedaan  yang  ada  dalam  diri  seorang  peserta  didik, bagaimana cara mengendalikan diri dalam proses pembelajaran. Kemudian tingkat pendidikan  tidak  selamanya  mempengaruhi  karena  pengalaman  guru  yang  sudah lama mengajar juga akan membawa pengaruh baik dalam proses pembelajaran.
Di  dalam  sebuah  sekolah  harus  ada  yang  namanya  supervisi  pengajaran dari  kepala  sekolah  maupun  dari  pengawas,  di  sekolah  ini  supervisi  sudah dilaksanakan  tetapi  masih  ada  program-program  yang  sudah  direncanakan  tapi belum  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  seperti    memberikan  bimbingan  kepada guru-guru  dan  bantuan  yang  masih  kurang  pelaksanaannya  oleh  kepala  sekolah. Untuk  menambah  wawasan  guru,  menambah  ilmu  dalam  hal  pembelajaran  dan memiliki  kemampuan  akademik  yang  memadai,  kinerja  yang  baik  dalam pembelajaran  guru-guru  di  MTsN  4  Lima  Puluh  Kota  ini  sudah  melakukan  atau mengikuti  program-program  penataran  yang telah diadakan disekolah maupun di balai diklat.
Selain  hal  di  atas  yang  menjadi  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  tugas guru dalam proses pembelajaran lainnya seperti linkungan,apakah lingkungan nya kondusif  atau  tidak  atau  disebut  juga  iklim  dan  suasana  kerja  serta  tingkat pendapatan.  Semua  hal  di  atas  sangat  mempengaruhi  tugas  seorang  guru  dalam proses  pembelajaran.  Kalau  ada  yang  tidak  terpenuhi  salah  satunya  akan berpengaruh  bukan  hanya  pada  tugas  sebagai  guru  namun  juga  berdampak  pada anak didik dan sekolah.

## SIMPULAN
Faktor-faktor yang mempengaruhi tugas guru dalam proses pembelajaran,Faktor yang mempengaruhi sehingga kurang terlaksanya tugas guru dalam proses pembelajaran tersebut yang berasal dari guru itu sendiri maupun dari peserta  didik.  Faktor  dari  guru  itu  sendiri  yang  mempengaruhi  seperti  fisik  dan mental  yang  kurang  baik  di  waktu  proses  pembelajaran  dan  tingkat  pendapatan guru  yang  mempengaruhi  kurang  fokusnya  guru  dalam  mengajar  jadi  terganggu karena  guru  tersebut  memikirkan  bagaimana  pendapatan  yang  masuk  dari  luar serta iklim yang kurang kondusif yang dapat berpengaruh buruk ke dalam proses pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali, M., N. (1997). Dasar-dasar Ilmu Mendidik . Jakarta: Mutiara
Mudyahardjo,  R.  (2008). Pengantar  Pendidikan .  Jakarta:  PT  Raja  Grafindo Persada
Ramayulis. (2002). Ilmu Pendidikan Islam . Jakarta: Kalam Mulia
Tim Pengembang MKDP. (2013). Kurikulum & Pembelajaran . Jakarta: Rajawali Pers
Moleong, L., J. (2005). Penelitian Kualitatif . Bandung: Rosdakarya .