## Workshop Manipulasi Alat Peraga Matematika Untuk Guru SD Kota Langsa Aceh
M. Zaki 1 , Anwar 2 , Rizki Amalia 3 1,2,3 Dosen Program Studi Pendidikan Matematika FKIP Universitas Samudra E-mail: acutzaki@unsam.ac.id
Article History: Received: 2021-01-05  ||  Revised: 2021-02-15  ||  Published: 2021-03-25 Sejarah Artikel : Diterima: 2021-01-05  ||  Direvisi: 2021-02-15  ||  Dipublikasi: 2021-03-25

## Abstract
This  Community  Service  activity  aims  to  train  teachers  in  the  manipulation  of  teaching  aids  in  elementary school  mathematics  learning.  This  program  uses  the  training  method,  conducted  at  Sidorejo  Langsa  Public Elementary School in Aceh. The participants consisted of 15 elementary school teachers in Langsa City. The target was elementary mathematics teachers capable of designing and manipulating teaching aids. there are four stages: (1) The preparation stage, planning the teacher as the target audience, preparing the teaching aids used,  (2)  The  implementation  phase,  the  activities  of  this  stage  are:  props  manipulation  workshop  (3) The final  stage  of  this  activity  is  in  the  form  of  evaluation,  participants  are  given  questionnaire  to  evaluate  the workshop activities. (4) Consultation Stage. The next activity is to provide assistance to teachers to develop and  manipulate  teaching  aids  on  relevant  material.  The  result  of  this  activity  is  that  the  teacher  as  a participant was very enthusiastic during the worshop, the activity of the workshop participants starting from the  presence,  discussion,  and  practice  of  manipulation  of  teaching  aids  was  very  high  with  a  mean  of  80 standard deviations of 0.89. Then also produce some mathematical teaching aids.
Keywords: Workshop, Manipulation, Teaching Aids, Mathematics.

## Abstrak
Kegiatan  Pengabdian ini bertujuan melatih guru matematika memanipulasi alat peraga dalam pembelajaran matematika  di  SD/MI.  Metode  kegiatan  dilakukan  dalam  bentuk  pelatihan  dengan  mengangkat  beberapa materi yang disajikan dengan manipulasi alat peraga, adapun jumlah peserta terdiri dari 13 guru matematika SDdi Kota Langsa, kegiatan ini dilakukan di SD Negeri Sidorejo langsa  Aceh. Target yang diharapkan adalah guru matematika SDdi Kota Langsa mampu mendesain dan memanipulasi alat peraga. Kegiatan ini terdiri atas empat  tahapan:  (1) Tahap  persiapan yaitu  merencanakan  guru  sebagai  khalayak  sasaran,  persiapan  alat peraga yang digunakan, (2) Tahap pelaksanaan, kegiatan tahap ini yaitu : workshop manipualasi alat peraga (3) Tahap  akhir dari  kegiatan  ini  berupa  evaluasi,  peserta  diberikan  angket  untuk  mengevaluasi  kegiatan workshop.  (4)  Tahap  Konsultasi.  Kegiatan  selanjutnya  yaitu  memberikan  pendampingan  pada  guru  untuk mengembangkan dan memanipulasi alat peraga pada materi yang relevan. Hasil dari kegiatan ini adalah guru sebagai  peserta  sangat  antusias  selama  mengikuti  worshop,  aktivitas  peserta  workshop  dimulai  dari kehadiran,  berdiskusi,  dan  praktek  manipulasi  alat  peraga  sangat  tinggi  dengan  mean  80  simpangan  baku 0,89. Kemudian juga menghasilkan beberapa produk alat peraga matematika Sekolah Dasar.
Kata kunci: Workshop, Manipulasi, Alat Peraga, Matematika.

## I. PENDAHULUAN
Walaupun upaya peningkatan kualitas Guru matematika SD sudah lama dilakukan, namun masih ada  guru  yang  belum  mendapat  kesempatan  pelatihan  yang  memadahi  atau  pelatihan  bagi  guru- guru  SD  inti  tidak  mengimbas  kepada  guru  lain  karena  kegiaran  KKG  tidak  efektif.  Hasil pengamatan penulis pada mata saat mengasuh mata kuliah Kajian Masalah Pendidikan Matematika ditemukan  bahwa  sebenarnya  sarana  dan  prasarana  alat  peraga  yang  sekolah  dasar  SD  dikota Langsa  sudah  memadai,  hanya  sanya  alat  peraga  sangat  jarang  digunakan  dalam  pembelajaran. Disamping  itu,  matematika  memiliki  objek  kajian  yang  abstrak,  sehingga  banyak  siswa  yang
kesulitan  mempelajari  matematika.  Oleh  karena  itu,  dalam  proses  pembelajaran,  terutama  sekali pada  siswa  dasar  atau  siswa  yang  baru  pertama  sekali  belajar  matematika,  hendaknya  guru membantu siswa memahami objek matematika yang abstrak melalui bantuan alat peraga. Bantuan alat  peraga  yang  dimaksud  dapat  menjembatani  objek  matematika  yang  abstrak  kekonkret. Memanipulasi alat peraga dalam proses pembelajaran di SD dianggap sangat sesuai dengan tahap berpikir  siswa.  Jika  menilik  usia  siswa  pendidikan  dasar  berada  pada  fase  usia  bermain,  hal  ini diperkuat  oleh  teori  Piaget  yang  mengatakan  bahwa,  tingkat  perkembangan  berpikir  siswa  SD masih berada pada tahap operasi konkrit (Paul Suparno, 2001).
Banyak sumber yang menjelaskan bahwa alat peraga berperan sebagai jembatan dari konkret ke abstrak  (Heddens  dalam  Marshall,  2008  dan  Kelly,  2006).  Dalam  hal  ini  bahasa  memainkan peranan  penting  dalam  membantu  siswa  untuk  membuat  jembatan  dari  konkret  ke  abstrak tersebut  (Kelly,  2006).  Melalui  alat  peraga  dapat  dikembangkan  interaksi  di  kelas,  sehingga pembelajaran  matematika  menjadi  menyenangkan  dan  pemahaman  siswa  menjadi  lebih meningkat. The  National  Council  of  Teachers  of  Mathematics  (NCTM) juga  menegaskan  tentang penggunaan  alat  peraga  dan  representasi  visual  sangat  penting  dalam  pembelajaran  matematika (NCTM, 2000). Disamping itu, guru juga harus mengetahui waktu yang tepat, kapan, mengapa, dan bagaimana  sejatinya  menggunakan  alat  peraga,  sehingga  penggunaan  alat  peraga  yang  telah dirancang dengan baik dan pemahaman guru yang baik terhadap materi terkait alat peraga, akan berakibat  pada  pemahaman  konsep  yang  baik  oleh  siswa  (Rahmah,  2013).  Penelitian  (Salasyiah, 2018)  terhadap  guru  matematika  menunjukkan  bahwa  ada  guru  matematika  pada  saat menggunakan alat peraga tidak sampai pada tahap rumus matematika yang dipelajari.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  penggunaan  alat  peraga  perlu  dirancang  dan  dilaksanakan  oleh guru-guru dalam meningkatkan pemahaman siswa terhadap matematika. Oleh sebab itu guru-guru sekolah SD perlu sekali dibekali tentang desain dan penggunaan alat peraga tepat dengan dilakukan workshop  atau  pelatihan  alat  peraga.  Adapun  rumuan  masalah  pada  kegiatan  ini  adalah bagaimanakah  aktivitas  guru  sebagai  peserta  selama  menikuti  workshop  manipulasi  alat  peraga matematika?  Bagaimanakah  respon  guru-guru  peserta  workshop  selama  mengikuti  workshop manipulasi alat peraga matematika?
Sasaran  sekolah  mitra  pada  kegiatan  pengabdian  ini  adalah  Guru  SD  yang  ada di  Kota  Langsa yang  tergabung  dalam  KKG  Teuku  Umar.  Kegiatan  ini  dilaksanakan  di  Sekolah  Dasar  Negeri Sidorejo Kecamatan Langsa Lama Kota Langsa Aceh,

## II. METODE KEGIATAN
Kegiatan Pengabdian ini dibuat untuk membekali guru-guru SD sekolah mitra yang ada di Kota Langsa,  dalam  bentuk  kegiatan  workshop  manipulasi  alat  peraga  matematika.  Metode  kegiatan pengabdian ini dilaksanakan dalam bentuk workshop/pelatihan; tahap awal, pemateri memberikan permasalahan terkait alat peraga, kajian teoritis tentang  alat peraga,  desain dan pengenalan alat peraga  kemudian  dilanjutkan  dengan  praktik  memanipulasi  alat  peraga  SD.  Kegiatan  workshop manipulasi  alat  peraga  matematika  bagi  guru-guru  SD  di  Kota  Langsa  telah  dilaksanakan  selama dua  hari  pada  Bulan  Agustus  2018.  Kegiatan  pelatihan  ini  bertempat  di  Ruang  Kelas  SD  Negeri Siderejo Kota Langsa, berlangsung dari pukul 08.00 WIB hingga 16.30 WIB, hari kedua dari pukul 08.30  WIB  hingga  13.00  WIB.  Telah  diundang  guru-guru  sekolah  dasar  untuk  KKG  Kota  Langsa sebanyak 13 orang. Peserta yang mengikuti workshop berasal dari 8 sekolah dasar Negeri yang ada di  daerah  sekitaran  kampus  Universitas  Negeri  Samudra,  masing-masing  sekolah  diwakili  oleh  1 atau 2 orang guru. Peserta pelatihan didominasi oleh guru tenaga pengajar muda yang berusia 30- 35 tahun. Pemateri dari kegiatan workshop ini adalah Tim Kegiatan Pengabdian dari Program Studi Pendidikan  Matematika  FKIP  UNSAM  yaitu  Muhammad  Zaki,  S.  Pd.I.,  M.Pd.  dan  Anwar,  S.  Pd.I., M.Pd. Hari pertama,

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  pelatihan  ini  diawali  dengan  penyampaian  materi  terkait  permasalahan  dan  kajian teori  tentang  Alat  Peraga  Matematika  oleh  Muhammad  Zaki,  S.  Pd.I.,  M.Pd.  dilanjutkan  dengan diskusi.  Pertanyaan  yang  muncul  dari  peserta  workshop  adalah  :  1)  Alat  peraga  yang  tepat digunakan  untuk  menyampaikan  pesan  pada  peserta,  2)  kesulitan  guru  dalam  mengelola  alokasi waktu  jika  menggunakan  alat  peraga,  3)  ketakutan  guru  dalam  menyampaikan  pesan  dengan menggunakan alat peraga, dan 4) kesulitan guru membuat alat peraga yang tidak tersedia disekolah yang  selalu  berubah  sesuai  tuntutan  kurikulum.  Nara  sumber  menekankan  pada  definisi  alat peraga,  syarat-syarat  alat  peraga  yang  baik,  hal-hal  yang  harus  diperhatikan  dalam  memilih  alat peraga, manfaat alat peraga.

## Gambar 1. Pemateri workshop menyampaikan permasalahan dan kajian teori tentang Alat Peraga Matematika
Kegiataan  berikutnya  dilanjutkan  dengan  praktik  manipulasi  alat  peraga  matematika.  Pada tahap  praktik  manipulasi  alat  peraga  dimulai  dari  disiapkan  alat  peraga  dan  bahan  lainnya.  Alat peraga yang disiapkan ada yang sudah dibuat oleh tim pengabdian kegiatan ini, ditambah dengan alat peraga yang tersedia di sekolah. Adapun bahan lainnya adalah Hang out manipulasi alat peraga yang  akan  digunakan  untuk  guru  SD.  Adapun  alat-alat  peraga  yang  dipersiapkan  adalah  (1)  alat peraga  Batang  Cuisoner  untuk  menanamkan  konsep  penjumlahan,  pengurangan,  perkalian, pembagian bilangan serta sifat-sifatnya, Batang Cuisoner ini juga bisa untuk menanamkan konsep pemfaktoran, dan pecahan. (2) alat peraga Kertas Origami yang digunakan untuk mengkonstruksi bangun datar dan bangun ruang,(3) Detak-detak untuk menanamkan konsep penjumlahan/pengurangan bilangan yang besar. (4) Alat peraga bangun ruang untuk mengenalkan unsur bangun ruang dan luas permukaan bangun ruang dan volume bangun ruang. (5) Alat peraga Luas.
Peserta  Kegiatan  workshop  ini  dibagi  empat  kelompok.  Setiap  kelompok  disediakan  alat peraga.  Kemudian  peserta  (guru)  diminta  untuk  memanipulasi  alat  peraga  tersebut  berdasarkan ide  masing-masing.  Ternyata  hampir  semua  peserta  belum  mengetahui  tentang  penggunaan  alat peraga  yang  dibuat  oleh  tim  pengabdian,  yaitu  alat  peraga  Batang  Cuisoner  dan  alat  peraga  dari kertas  origami.  Untuk  alat  peraga  lainnya  yang  tersedia  di  sekolah  juga  hampir  sebagian  guru mengetahui  cara  memanipulasinya.  Setelah  pemateri  menstimulasi  cara  manipulasi  alat  peraga selanjutnya peserta bersama kelompok masing-masing manipulasi alat peraga dalam bentuk soal yang berbeda. Pemateri memonitor dan mengarahkan peserta kelompok pada saat manipulasi Alat peraga.
Gambar 2 . Dokumentasi Pemateri, Peserta, dan beberapa alat peraga matematika Pada proses kegiatan Workshop

## IV. SIMPULAN DAN SARAN

## A. Simpulan
Berdasarkan rumusan masalah, maka kesimpulan dari kegiatan ini adalah guru sebagai peserta sangat  antusias  selama  mengikuti  worshop,  aktivitas  peserta  workshop  dimulai  dari  kehadiran, berdiskusi, dan praktek manipulasi alat peraga sangat tinggi dengan skor rata-rata 80 simpangan baku  0,89.  Respon  guru-guru  peserta  workshop  selama  mengikuti  workshop  sangat  positif. Kegiatan  workshop  ini  menghasilkan  produk  artikel  untuk  di submid jurnal  atau prosedding seminar  nasional.  Kemudian  juga  menghasilkan  beberapa  produk  alat  peraga  matematika  yang dipilih dan dikembangkan oleh tim pengabdian.

## B. Saran
Adapun saran yang dapat direkomendasikan adalah:
1. Peserta  workshop  memimta  menambah  atau  melanjutkan  workshop  berikutnya  tentang manipulasi alat peraga SD.
2. Guru-guru  memerlukan pelatihan  berupa penyegaran materi  matematika  yang  nantinya dapat meng -up grade pengetahuan mereka dari waktu ke waktu.

## DAFTAR RUJUKAN
Budiman,  B.,  &  Taufik,  T.  (2019). PEMBERDAYAAN  MASYARAKAT  PESISIR  DALAM  BIDANG PENDIDIKAN,  KESEHATAN  DAN  TEKNOLOGI  INFORMASI  UNTUK  MENDUKUNG  KEMAJUAN PARIWISATA KAB. DOMPU. MEDIA BINA ILMIAH , 14 (2), 2069-2076.
Johar, Rahmah (2013) Alat peraga Matematika (Manipulative for Teaching Mathematics); Makalah disampaikan  pada  seminar  alat  peraga  di  STAIN  Malikulssaleh 23  September  2013,  diakses tanggal 2 Februari 2018. Doi:10.13140/RG.2.1.2247.6240
Kelly,  C.  A.  (2006) Using  Manipulatives  in  Mathematical  Problem  Solving:  A  Performance-Based Analysis. In The Montana Mathematics Enthusiast , ISSN 1551-3440, Vol. 3, no.2, pp. 184-193
Marshal, L. (2008) Exploring the Use of Mathematics Manipulative Materialsin : Is It What We Think It  Is?  in  the  Proceedings  of  the  EDU-COM  2008  International  Conference.  Edith  Cowan University, Perth Western Australia , 19-21 November 2008.
Salasyiah,  C.  I  &  Zaki,  M.  (2018). Analisis  Kemampuan  Guru  dalam  menggunakan  Alat  Peraga Matematika di SMP Negeri 5 Langsa. Math Didactic: Jurnal Pendidikan Matematika,4(3),202- 209 https://doi.org/DOI:https://doi.org/10.33654/math.v4i3.115
Suparno Paul. (2001) Teori Perkembangan Kognitif Jean Piaget . Yogyakarta: Kanisius.
Yasin,  I.  (2020). Efektivitas  Belajar  Al-Qur’an  Dengan  menggunakan  Aplikasi  Hijaiyah  Berbasis Budaya Lokal “Nggahi Mbojo”(Bahasa Bima) Pada Lansia di Kabupaten Dompu. Ainara Journal (Jurnal Penelitian dan PKM Bidang Ilmu Pendidikan) , 1 (1), 24-30.