Persona: Jurnal Psikologi Indonesia                                                           Fakultas Psikologi E-mail: jurnalpersona@untag-sby.ac.id                      [40]                          Universitas 17 Agustus 1945 Surabaya
Persona: Jurnal Psikologi Indonesia                                                                             Volume 6, No. 1, Juni 2017 ISSN. 2301-5985 (Print), 2615-5168 (Online) Website: http://jurnal.untag-sby.ac.id/index.php/persona

## Pelatihan Neuro Linguistic Programming (NLP) untuk Meningkatkan Kepercayaan Diri
Nur Khumaidatuz Zahroh E-mail: nurkhumaidatuz@gmail.com
Fakultas Psikologi Universitas 17 Agustus 1945 Surabaya

## Abstract
This  study  aims  to  examine  the  effectiveness  of  NLP  (Neuro  Languistic Programming) training in increasing adolescent self-confidence. This study uses an  experimental  approach  with  a  quasi-experimental  research  design.  The research  subjects  were  taken  by  purposive  sampling  technique  with  the condition  of  low  self-confidence.  The  data  collection  technique  used  is  the confidence scale. Data analysis techniques used in this study used the analysis of independent sample test using Mann-Whitney. The results of the study based on the  Independent  Sample  Test  analysis  obtained  t  value  of  6.439  with  a significance  of  0.000  (p  <0.05).  This  shows  that  the  respondents'  confidence varies significantly. So it is known  that the mean of the experimental group is higher  than  the  control  group  (36.04>  12.96).  This  shows  that  NLP  (Neuro Languistic  Programming)  training  is  effective  significantly  to  increase  the confidence of adolescents who experience self-confidence barriers.
Keywords: NLP training, self-confidence, education level

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menguji efektifitas pelatihan NLP ( Neuro Languistic  Programming )  dalam  meningkatkan  kepercayaan  diri  remaja. Penelitian ini menggunakan pendekatan eksperimen dengan desain penelitian quasi eksperimen. Subjek penelitian diambil dengan teknik purposive sampling dengan  syarat  kepercayaan  diri  rendah.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan yaitu  skala kepercayaan diri. Teknik  analisis data yang digunakan pada  penelitian  ini  menggunakan  analisis independent  sample  test dengan menggunakan Mann-Whitney .  Hasil  penelitian  berdasarkan  analisis Independent Sample Test diperoleh nilai t sebesar 6,439 dengan signifikansi 0,000  (p  <  0,05).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kepercayaan  diri  responden berbeda  secara  sangat  signifikan.  Jadi  diketahui  bahwa  rerata  kelompok eksperimen  lebih  tinggi  dari  kelompok  kontrol  (36,04  >  12,96).  Hal  ini menunjukkan  bahwa  pelatihan  NLP  ( Neuro  Languistic  Programming )  efektif secara  signifikan  untuk  meningkatkan  kepercayaan  diri  remaja  yang mengalami hambatan kepercayaan diri.
Kata Kunci: Pelatihan NLP, Kepercayaan Diri, Tingkat Pendidikan
ISSN. 2301-5985 (Print), 2615-5168 (Online)

## Pendahuluan
Kepercayaan  diri  adalah  salah  satu  modal  penting  bagi  seseorang  untuk mencapai  kesuksesan.  Seseorang  yang  mempunyai  kepercayaan  diri  maka  ia  akan sanggup,  mampu  dan  meyakini  bahwa  dirinya  dapat  mencapai  prestasi  yang diinginkannya. Lauster (1992) mendefinisikan kepercayaan diri sebagai salah satu aspek kepribadian  yang  berupa  keyakinan  akan  kemampuan  diri  seseorang  sehingga  tidak terpengaruh  oleh  orang  lain  dan  dapat  bertindak  sesuai  kehendak,  gembira,  optimis, dan cukup toleran dan bertanggung jawab. Lauster menambahkan bahwa kepercayaan diri berhubungan dengan kemampuan melakukan sesuatu yang baik.
Pada  umumnya  remaja  yang  mempunyai  kepercayaan  diri  tinggi  lebih  mudah dalam mengolah dan mengembangkan potensi-potensi yang dimiliki, karena dilandasi keyakinan yang  kuat  akan  kemampuan  dirinya. Orang yang memiliki kepercayaan diri tinggi memiliki sikap yang positif terhadap dirinya sendiri, sehingga dalam melakukan sesuatu dia tidak merasa perlu membandingkan dirinya dengan orang-lain.
Remaja  hendaknya  memiliki  kepercayaan  diri  yang  baik  untuk  dapat menyesuaikan diri dengan lingkungan sosial.
Kepercayaan diri merupakan aspek kepribadian yang penting dalam kehidupan manusia  khususnya  remaja.  Adanya  kepercayaan  diri,  remaja  akan  mudah  untuk menyuesuaikan diri dan bersosialisasi dengan dengan individu lain. Oleh karena itu tugas perkembangan untuk menciptakan hubungan baru dengan individu lain dapat tercapai. Kepercayaan  diri  juga  merupakan  syarat  utama  seorang  individu  untuk  mencapai kesuksesan. Pada proses belajar dan mengembangkan diri di lingkungan sekolah, siswa memerlukan  kemampuan  komunikasi  yang  baik,  sikap  berani  dalam  menunjukkan kemampuannya serta mampu bersosialisasi dengan teman dan juga guru dengan baik.
Fenomena  yang  terjadi  sebagian  besar  remaja  mengalami  kesulitan  dalam menyampaikan  ide,  dan  gagasan  atau  mengalami  kesulitan  dalam  mengembangkan kemampuan yang dimilikinya karena rasa tidak percaya diri, tidak yakin atas kemampuan yang  dimiliki,  serta  ragu-ragu  dalam  mengambil  keputusan  untuk  melangkah.  Banyak remaja yang memiliki potensi untuk menjadi generasi bangsa yang cerdas dan kreatif untuk  membangun  bangsa  yang  berprestasi.  Sebagian  dari  mereka  ada  yang mempunyai hambatan dalam dirinya dengan merasa tidak yakin, ragu-ragu atas ide-ide
yang dimilikinya, takut akan cemooh orang, takut akan ditertawakan karena tidak idenya tidak bagus menurut orang lain, serta selalu membandingkan kemampuannya dengan orang lain. Hal ini membuat mentalnya semakin minder dan takut untuk berkembang.
Kepercayaan diri yang rendah akan berakibat pada perilaku remaja, secara tidak langsung mereka lebih memilih untuk duduk sendiri daripada masuk dalam kelompok. Meskipun  merasa  metode  belajar  dengan  presentasi  dan  diskusi  adalah  hal  yang menegangkan,  karena  dalam  metode  tersebut  siswa  dituntut  untuk  menyampaikan materi di depan teman-temannya, serta dituntut untuk aktif merespon dan memberikan pendapat.
Beberapa  hal  yang  menjadi  hambatan  siswa  dalam  mengembangkan kemampuannya dan memahami pelajaran adalah rendahnya rasa percaya diri.  Hal itu merupakan  siswa  yang  merasa  takut  untuk  bertanya,  merasa  ragu  untuk  menjawab pertanyaan dan menyelesaikan tugas sendiri. Semua rasa takut dan ragu itu berasal dari pemikiran dan belief system yang ada pada setiap individu. Sehingga kemungkinan rasa percaya  diri  bisa  ditumbuhkan  dengan  merubah belief  system dan  pemikiran  tentang dirinya.
Jika  hambatan-  hambatan  tidak  segera  diselesaikan  maka  akan  mengakibatkan siswa tidak dapat maksimal dalam proses belajar mengajar dan potensi yang dimilikinya tidak berkembang dengan optimal. Jadi permasalahan tersebut perlu penanganan yang tepat agar potensi yang dimiliki siswa dapat terasah secara optimal.
Pelatihan  dengan  basic  NLP  ( Neuro  Linguistic  Programming )  mampu  merubah belief system yang  negatif  menjadi  lebih  positif.  Peran  terbesar  NLP (Neuro  Linguistic Programming) adalah membantu manusia berkomunikasi lebih baik dengan diri mereka sendiri,  serta  mengurangi  ketakutan  tanpa  alasan,  mengontrol  emosi  negatif  dan kecemasan.
Secara umum NLP (Neuro Linguistic Programming) dapat difungsikan sebagai salah satu cara yang tepat bagi siswa untuk membantu meningkatkan kepercayaan siswa. Dari perubahan tersebut dalam bentuk mengubah pemikiran negatif  akan ketidakyakinan, keraguan,  dan  ketakutan  menjadi  pemikiran  yang  lebih  positif.  Pelatihan  NLP (Neuro Linguistic  Programming) dalam  meningkatkan  kepercayaan  diri  siswa  akan  terjadi apabila siswa yakin akan kemampuannya, serta tidak lagi merasa takut dan ragu untuk
mengungkapkan  pendapatnya  di  kelas,  serta  mampu  berpikir  lebih  positif  tentang dirinya.
Berdasarkan  hal  tersebut  penulis  mengkaji  tentang  “  Efektivitas  Pelatihan  NLP (Neuro  Linguistic  Programming) untuk  meningkatkan  kepercayaan  diri  Remaja  pada Tingkat  Pendidikan  SMP  dan  SMA”.  Diharapkan  h asil  penelitian  ini  nantinya  dapat digunakan  sebagai  salah  satu  alternatif  untuk  meningkatkan  kepercayaan  diri  pada Remaja.
Percaya  diri  merupakan  salah  satu  aspek  kepribadian  yang  sangat  penting  dalam kehidupan manusia. Anita Lie (2003) menjelaskan bahwa kepercayaan diri merupakan salah satu faktor seseorang untuk dapat mempertimbangkan dan membuat keputusan tertentu sendiri
Santrock  (2003)  mendefinisikan  kepercayaan  diri  merupakan  sebuah  dimensi evaluatif  yang  menyeluruh  dari  diri  seseorang  sehingga  seseorang  dapat  melihat gambaran  positif  dari  diri  mereka.  Hal  ini  diperkuat  oleh.  Anita  Lie  (2003)  yang menjelaskan  bahwa  percaya  diri  adalah  sikap  yakin  akan  kemampuan  diri  untuk menyelesaikan suatu pekerjaan dan masalah. Adanya kepercayaan diri, seseorang akan merasa lebih berharga dan mempunyai kemampuan untuk menjalani kehidupan.
Lauster  (dalam  M.  Nur  Ghufron  &  Rini  Risnawita  .S.  2011)  juga  menyatakan bahwa  orang  yang  mempunyai  kepercayaan  diri  yang  positif  adalah  orang  yang memiliki  :  1)  Keyakinan  kemampuan  diri  yaitu  sikap  tinggi  seseorang  tentang  dirinya mencakup segala potensi dalam dirinya. Ia mampu secara sungguh-sungguh akan apa yang  dilakukannya;  2)  Optimis  yaitu  sikap  positif  yang  dimiliki  seseorang  yang  selalu berpandangan baik dalam menghadapi segala hal tentang diri dan kemampuannya.
Menurut  Marwati  (2001)  ada  beberapa  aspek  kepercayaan  diri  yang  dapat diungkapkan  : 1) Mandiri,  adalah sikap  tidak tergantung pada orang lain dan  merasa tidak perlu dukungan orang lain dalam melakukan sesuatu. 2) tidak mementingkan diri sendiri  dan  toleran,  dapat  mengerti  kesukaran  yang  ada  pada  diri  sendiri  dan  dapat menerima pandangan dari orang lain
Berdasarkan  beberapa  pemaparan  para  ahli  dapat  disimpulkan  bahwa kepercayaan  diri  memiliki  beberapa  aspek  yaitu:  yakin  akan  kemampuan  diri  sendiri, berani  mengungkapkan  pendapat,  mandiri,  mampu  bergaul  secara  fleksibel  dan mampu mengambil langkah pasti dalam kehidupannya.
Neuro Linguistic Programming terdiri dari tiga kata, yaitu neuro yang maksudnya setiap individu memiliki sistem penyaring mental yang unik untuk memproses jutaan data yang diperoleh melalu panca indra. Hasil proses penyaringan neurologis ini disebut Peta  Mental  Pertama  yang  terdiri  dari  gambar  internal,  suara,  sensasi,  dll.  Linguistik kemudian memaknai secara pribadi informasi yang diterima dari dunia luar tersebut. Setiap pribadi akan menciptakan peta mental kedua dengan meletakkan bahasa pada gambar, suara, sensasi, dll. Peta mental kedua ini biasa disebut Linguistic Map . Dan juga programming sebagai  Respon  dalam  bentuk  perilaku  yang  terjadi  sebagai  hasil  dari bekerjanya kedua peta mental tersebut (NeoNLP.org). Ada beberapa teknik NLP yang dapat digunakan dalam terapi, diantaranya adalah teknik ancor.
Teknik Anchor Adalah  teknik  NLP  yang  digunakan  untuk  memunculkan seluruh Sumber daya dari Klien yang kurang percaya diri, sehingga dirinya menjadi merasa  berdaya  dan  mampu  melihat  masa  depan  dengan  penuh  percaya  diri. Penelitian tentang fenomena Anchor pertama kali dilakukan oleh Ivan Pavlov, seorang Psikolog  berkebangsaan  Rusia,  peraih  hadiah  Nobel.  Pavlov  melakukan  percobaan dengan  memberikan  makan  seekor  anjing  pada  jam  tertentu,  dan  didahului  dengan membunyikan bel. Setelah hal ini dilakukan berulang-ulang, maka saat berikutnya saat bel  dibunyikan,  maka  segera  anjing  bereaksi  mengeluarkan  air  liur.  Dalam  hal  ini  bel merupakan  Anchor  yang  akan  memicu  sang  Anjing  untuk  secara  tidak  sadar mengeluarkan  air  liurnya,  dan  proses  Anchor  yang  terbentuk  karena  pengkondisian yang berulang-ulang.
Salah satu manfaat Anchor yang sangat umum diterapkan di dunia NLP ( Neuro Linguistic  Programming ) adalah  untuk  memicu  bagian  dalam  pikiran  tertentu,  misal  : gembira, percaya diri, dst. Untuk kebutuhan semacam ini, pembuatan Anchor  dapat dilakukan  secara  cepat,  dengan  tahapan-tahapan  :  Munculkan  State  yang  diinginkan ( Elicitation ),  Memperkuat  State  yang  muncul  ( Amplify ),  Picu  dengan  kode  Stimulus tertentu ( Trigger ).
Kode stimulus yang dimaksud dapat berupa Visual, Audio, Kinestetik, Gustatori, Olfaktori, atau gabungannya. Salah satu manfaat teknik Anchor yang diterapkan dalam NLP  ( Neuro  Linguistic  Programming ) adalah  untuk  memicu  “state  of  mind”  tertentu, misal: gembira, percaya diri, dst. Dan faktor lain yang mempengaruhi perkembangan Kepercayaan  diri  adalah  Pengalaman.  NLP  ( Neuro  Linguistic  Programming )  juga
merupakan teknik yang dapat membantu seseorang agar memiliki pengalaman baru dalam hidupnya dengan cara mengubah peta mental mereka sendiri. Serta mencoba membangun motivasi dalam dirinya denga proses menentukan obyek modeling sebagai motivator dalam dirinya untuk bangkit dan berkembang dengan keyakinan yang kuat pada kemampuan yang dimilikinya.
Circle Excellence Merupakan teknik manifestasi dari Anchor, untuk mendapatkan State  dengan  berbagai  sumber  yang  manusia  miliki  untuk  mencapai  hasil.  Dengan melakukan Circle  Excellence ternyata  jalur  ekselensi  pada  sistem  saraf  menjadi terbentuk dan jalur ini semakin  kuat saat dilakukan berulang-ulang sehingga dengan yang melakukan Circle Excellence bisa dengan cepat mendapakan ekselensi.
Dua  konsep  NLP  ( Neuro  Linguistic  Programming )  yang  terkenal  yaitu  Meta Model dan Milton Model diperoleh dari hasil memodel kemampuan luar biasa dari tiga terapis yang sukses dibidangnya kemudian hasil modeling tersebut ditulis/ dikodekan dalam pola transformational grammer .
Tujuan  dari  NLP  modeling  adalah  dapat  melakukan  sesuatu  sebaik  yang dilakukan oleh pakarnya, dan dapat mengajarkan orang lain untuk melakukan sebaik itu. NLP modeling berbeda dengan Analytical/ Cognitive Modeling dimana terhadap sang ahli akan dilakukan observasi (Wawancara) terhadap berbagai hal yang terkait dengan kemampuan tersebut. Dalam NLP, modeling dilakukan secara unconsciously .
Ada  dua  teknik  modeling.  Kedua  teknik  itu  pada  dasarnya  bertujuan  untuk mendidik  ulang  pikiran  bawah  sadar  agar  mau  menerima  pola  tindakan  atau  “peta pikiran” sang idola .

## a. Teknik Symbolizing
Teknik ini adalah teknik membuat simbol berupa gambar/foto atau patung dari sang idola. Bisa juga diambil dari gambar tokoh wayang yang Anda sukai. Kemudian, tempatkan  gambar/foto  yang  sudah  dibingkai  kemudian  ditempel  didinding  yang kamar atau tempat lain di rumah. Sejauh mana efek dari teknik ini?
Pertama, sebagai pemicu pikiran sadar. Begitu melihat atau memandangi sang tokoh (idola) pikiran Anda segera teringat dengan karakter tokoh tersebut. Setidaknya teknik  ini  akan  mengingatkan  terus  kepada  Anda  untuk  bisa  menjadi  seperti  sang tokoh.
Kedua,  sebagai  pemicu  pikiran  bawah  sadar.  Saran  saya,  agar  fungsi gambar/foto tidak hanya sebagai hisan dinding saja, maka tataplah gambar itu dengan segenap imajinasi dibalik gambar/foto itu. Maksudnya, gambar/foto itu hanya sekedar symbol dari jati diri sang tokoh. Agar tokoh tersebut bermanfaat untuk memicu pikiran bawah  sadar  Anda,  dengan  harapan  dapat  memodel  tokoh  itu,  maka  tatap  dan pandanglah dengan segenap imajinasi Anda terhadap tokoh itu.
Pikiran bawah  sadar Anda tidak  akan dapat terudakasi atau terbuka  pintunya bila tidak dengan membayangkan atau mengasosiasikannya. Caranya, tataplah dengan kesadaran  (kognitif,  pikiran  sadar)  untuk  mendapatkan  “peta  pikiran”  sang  tokoh. Selanjutnya  Anda  mengingat,  merasakan,  dan  imajinasikan  tentang  segenap ketokohannya. Rasakan seolah-olah Anda seperti dia. Baru, setelah itu, pikiran bawah sadar teredukasi. Sebab, pikiran bawah sadar tidak dapat membedakan antara imajinasi dan  kenyataan.  Maka  jangan  heran  kalau  dirumah  orang-orang  sukses  selalu menyimpan  gambar/foto  tokoh/wayang  hingga  gambar  abstrak  yang  mahal.  Bukan gambarnya  secara  fisik  yang  penting,  tetapi  makna  dibalik  tokoh  itulah  yang  justru sangat penting.

## b. Teknik Imaginer Modeling
Cara ini hampir sama dengan cara pertama. Hanya bedanya, kalau yang pertama menggunakan  gambar/foto  sang  tokoh,  sementara  cara  yang  kedua  menggunakan kehadiran sang tokoh secara imajiner. Dikatakan imajiner karena dalam tekniknya harus “menghadirkan” secara imajiner sang tokoh yang akan dimodel/ ditiru.
Hipotesis  dalam  peneitian  ini  adalah  Pelatihan  NLP (neuro  linguistic programming) efektif  untuk  meningkatkan  kepercayaan  diri  pada  remaja.  Serta  ada perbedaan  kepercayaan  diri  antara  remaja  SMP  dengan  remaja  SMA  setelah mendapatkan pelatihan NLP (neuro linguistic programming) .

## Metode
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dan termasuk dalam jenis penelitian  eksperimental.  Desain  eksperimen  yang  digunakan  adalah quasi experimental Non- Randomized  pretest-posttest  control  group  design .  Dalam pelaksanaannya  penelitian  ini  melibatkan  kelompok  kontrol  dan  kelompok eksperimen,  dimana  subjek  penelitian  diambil  secara purposive atau non-random .
Dalam  bidang  psikologi  banyak  digunakan  desain  eksperimen  kuasi  ini  karena pertimbangan praktis dan etis.
Pengambilan  data  penelitian  dilakukan  menggunakan  skala  kepercayaan  diri yang disusun sendiri oleh peneliti. Kedua kelompok diminta untuk mengerjakan skala kepercayaan  diri  sebelum  dan  sesudah  pelaksanaan  eksperimen.  Bedanya  pada kelompok eksperimen diberi perlakuan dalam bentuk pelatihan NLP, sedangkan pada kelompok kontrol tidak diberi pelatihan NLP.

## Hasil
Berdasarkan hasil Independent Sample Test pada saat post test antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol diperoleh nilai t sebesar 6,439 dengan signifikansi 0,000  (p  <  0,05).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  saat post  test kondisi  kepercayaan  diri responden  berbeda  secara  sangat  signifikan.  Jadi  diketahui  bahwa  rerata  kelompok eksperimen  lebih  tinggi  dari  kelompok  kontrol  (36,04  >  12,96).  Hal  ini  menunjukkan bahwa  Pelatihan  NLP  efektif  secara  signifikan  untuk  meningkatkan  kepercayaan  diri remaja yang mengalami hambatan kepercayaan diri.
Berdasarkan  perhitungan Independent  Sample  Test diketahui  bahwa perbandingan rerata  kepercayaan diri saat post tes antara remaja tingkat pendidikan SMP  dan  remaja  tingkat  pendidikan  SMA  diperoleh  nilai  t  sebesar  1,027  dengan signifikansi  0,316  (p  >  0,05).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  pada  saat  post  tes  tidak terdapat  perbedaan  antara  remaja  tingkat  pendidikan  SMP  dengan  remaja  tingkat pendidikan SMA, sehingga hipotesis ditolak.

## Pembahasan
Berdasarkan hasil Independent Sample Test pada saat post test antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol diperoleh nilai t sebesar 6,439 dengan signifikansi 0,000  (p  <  0,05).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  saat  post  test  kondisi  kepercayaan  diri responden  berbeda  secara  sangat  signifikan.  Jadi  diketahui  bahwa  rerata  kelompok eksperimen  lebih  tinggi  dari  kelompok  kontrol  (36,04  >  12,96).  Hal  ini  menunjukkan bahwa  Pelatihan  NLP  efektif  secara  signifikan  untuk  meningkatkan  kepercayaan  diri remaja yang mengalami hambatan kepercayaan diri.
Pelatihan NLP ( Neuro Linguistic Programming ) yang diberikan semua tertuju pada teknik-teknik  yang  berfungsi  untuk  menghilangkan  keragu-raguan  dalam  mengambil keputusan,  serta  membangkitkan  keyakinan  akan  kemampuan  yang  dimiliki.  Dalam pelatihan NLP ( Neuro Linguistic Programming ) akan diberikan teknik anchor yang akan memunculkan  seluruh  sumber  daya  dalam  dirinya,  memfokuskan  pada  hal-hal  positif yang  pernah  dirasakan,  keberhasilan  yang  pernah  diraih,  sehingga  dirinya  menjadi merasa  berdaya  dan  mampu  melihat  masa  depan  dengan  penuh  percaya  diri. Dilanjutkan  dengan  teknik  circle  of  excellence  dengan  menyerap  energi  positif  dari orang  yang  dianggap  memiliki  kelebihan,  berdasarakan  pengalaman  mencoba  untuk merasakan karakteristik orang percaya diri yang diketahui, mencoba menjadi karakter yang percaya diri yang dipersepsikan sesuai pengalaman masing-masing dan membuat seseorang merasa dirinya mempunyai kemampuan dan energi positif seperti seseorang yang dipersepsikan. Dan juga teknik modeling yang menjadi dasar dari NLP itu sendiri dengan  tujuan  untuk  dapat  melakukan  sesuatu  sebaik  ahlinya,  hal  ini  akan  membuat seseorang memiliki motivasi untuk melakukan sesuatu seperti yang dilakukan seorang pakar  dibidang  yang  diinginkan.  Semua  proses  pembentukan  pemikiran  positif  dan perubahan pribadi yang lebih baik seperti yang diharapakan akan dilaksanakan dalam Pelatihan NLP ( Neuro Linguistic Programming ) untuk meningkatkan kepercayaan diri.
Sebelum dimulai pelatihan, peserta diberikan pengetahuan tentang pentingnya memiliki  kepercayaan  diri.  Trainer  mengajak  peserta  masuk  pada  tujuan  yang  sama dalam proses pelatihan tersebut. Komunikatif tentang tujuan hidup dan cita-cita masing- masing  peserta  untuk  memastikan  bahwa  setiap  orang  mempunyai  cita-cita  dan harapan. Untuk mewujudkan semua cita-cita dan harapan membutuhkan kepercayaan diri.
Setelah  itu  peserta  diajak  untuk  merubah  pemikiran  negatif  tentang  dirinya dengan  pemikiran  positif,  dengan  sederhana  dimulai  dengan  merubah  penilaian  diri negatif  menjadi  lebih  positif,  serta  merubah  kata-kata  yang  cenderung  menilai  diri negatif  menjadi  lebih  positif  (sesi  pertama).  Dimana  menurut  Fatimah  (2010)  untuk mencapai peningkatan kepercayaan diri harus berpikiran positif. Demikian juga menurut Hakim  (2004)  untuk  membangun  rasa  percaya  diri    yang  kuat  harus  menghilangkan fikiran-fikiran  yang  negatif  lalu  menggantikan  dengan  fikiran-fikiran  positif  yang sewajarnya  dan  meyakinkan  agar  tercipta  suatu  rasa  percaya  diri  yang  standar  dan
ISSN. 2301-5985 (Print), 2615-5168 (Online)
seirama.
Berdasarkan  perhitungan  Independent  Sample  Test  pada  tabel  8  diketahui bahwa  perbandingan  rerata  kepercayaan  diri  saat  post  tes  antara  remaja  tingkat pendidikan  SMP  dan  remaja  tingkat  pendidikan  SMA  diperoleh  nilai  t  sebesar  1,027 dengan signifikansi 0,316 (p > 0,05). Hal ini menunjukkan bahwa pada saat post tes tidak terdapat  perbedaan  antara  remaja  tingkat  pendidikan  SMP  dengan  remaja  tingkat pendidikan SMA, sehingga hipotesis ditolak.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa tidak terdapat perbedaan yang signifikan antara  kepercayaan  diri  remaja  tingkat  pendidikan  SMP  dengan  remaja  tingkat pendidikan  SMA.  Kedua  tingkat  pendidikan  tersebut  masuk  dalam  kategorisasi  yang berbeda. Sekolah tingkat SMP masuk pada kategoi pendidikan dasar dan tingkat SMA masuk pada kategori pendidikan menengah, hal ini yang mendasari asumsi perbedaan kemampuan  dalam  menerima  materi  dalam  pelatihan.  Walaupun    Kedua  tingkat pendidikan tersebut mempunyai tugas perkembangan yang sama yaitu perkembangan pengambilan  keputusan,  dalam  pengambilan  keputusan  ini,  remaja  yang  lebih  tua ternyata  lebih  kompeten  daripada  remaja  yang  lebih  muda.  Remaja  dengan  tingkat pendidikan  SMA  pastinya  lebih  memiliki  pengetahuan  lebih  tinggi  dibanding  remaja pada tingkat pendidikan SMP, karena dalam kateogorisasi juga berbeda.
Perbedaan  kateogori  dalam  tingkat  pendidikan  subjek  yang  menjadi  dasar tinjauan dalam penelitian ini, namun ternyata dari hasil penelitian tidak ada perbedaan yang  signifikan  dalam  hasil  perubahan  setelah  dilakukan  pelatihan.  secara  kuantitatif sebenarnya  terdapat  perbedaan  secara  rerata  nilai  kategorisasi  namun  karena  selisih yang sedikit sehingga secara statistik tidak terlihat perbedaan secara signifikan. Dalam perhitungan statistik secara umum nilai remaja tingkat SMA lebih mendekati kategori tinggi dibanding remaja tingkat pendidikan SMA.

## Simpulan
Berdasaran  hasil  analisis  dan  pembahasan  pada  bab  sebelumnya  maka  dapat disimpulkan sebagai berikut : 1) Pada saat pre tes tidak terdapat perbedaan kepercayaan diri pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol, sedangkan pada saat post test terdapat perbedaan kepercayaan diri yang signifikan antara kelompok eksperimen dan kelompok  kontrol,  dimana  rerata  kelompok  eksperimen  lebih  tinggi  dibandingkan
dengan  reerata  kelompok  kontrol.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  Pelatihan  NLP  cukup efektif dalam meningkatkan kepercayaan diri remaja yang mengalami hambatan dalam kepercayaan diri sehingga Hipotesis diterima; 2) Hasil penelitian menunjukkan  bahwa tidak terdapat perbedaan yang signifikan antara kepercayaan diri ditinjau dari tingkat pendidikan,  setelah  mengikuti  pelatihan  tidak  terlihat  adanya  berbedaan  hasil  yang signifikan antara remaja tingkat SMP maupun remaja tingkat SMA. Sehingga hipotesis yang diajukan ditolak.
Referensi
Angelis, Barbara. (2002). Confidence (Percaya Diri). Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. Azwar, S. (1999). Metode Penelitian . Pustaka Pelajar : Yogyakarta Azwar, S. (2014). Penyusunan Skala Psikologi (Edisi 2) . Pustaka Pelajar : Yogyakarta Iswidharmanjaya,  D.  (2004). Satu  Hari  Menjadi  Lebih  Percaya  Diri .  Jakarta:  Media Komputindo
Desmita. (2013). Psikologi Perkembangan . PT Remaja Rosdakarya : Bandung Geldard, K., Geldard, D. (2011). Konseling Remaja . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Hadi, S. (2001). Metodologi Research III . Yogyakarta : Andi Offset Hakim, T. 2005. Mengatasi Rasa Tidak Percaya Diri. Jakarta : Puspa Swara Jerniwati. (2012). Hubungan Keadaan Sosial Ekonomi Terhadap Prestasi Belajar Siswa SD
Negeri  7  Gandeng  Kecamatan  Baraka  Kabupaten  Enrekang. Skripsi .  FIP – Universitas Negeri Makassar
Kurniawan,
J. Student Manual Neo NLP Practitioner Certification . www.jokokurniawan.com
Latipun. (2004). Psikologi Eksperimen (Edisi kedua) . UMM Press : Malang Lauster, P. (2006). Tes Kepribadian . Bumi Aksara : Jakarta Ghufron, N., Rini, R. (2011). Teori-Teori Psikologi . Yogyakarta: Ar-Ruz Media. Syamsu Yusuf. (2004). Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Santrock,  J.W.  (2003). Adolescense:  Perkembangan  Remaja  (edisi  keenam) .  Jakarta: Erlangga
Singgih D Gunarsa.(1996). Konseling dan Psikoterapi . Jakarta: BPK Gunung Mulia. Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Kualitatif Kuantitatif dan R&D . Bandung: Alfabet. Suharsimi  Arikunto.  (2011). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek .  Jakarta: Rineka Cipta.
Suharsimi  Arikunto.  (2006). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek .  Jakarta: Rineka Cipta.
Thursan Hakim. (2005). Mengatasi Tidak Percaya Diri . Jakarta: Bumi Aksara. Sugianto, J. (2015). Anchor dalam NLP .  Online.   http://nlpcepat.com/anchor-dalam-nlp/ Diakses pada tanggal 11 November 2016
______. (2013). Anchoring, Jangkar emosi . Online.
http://www.wsukmoro.com/2013/09/13-anchoring-jangkar-emos.html  Diakses pada tanggal 11 November 2016
Kusuma, A.J. (2016). 10 Menit Menjadi Optimis, percaya Diri dan Antusias dengan Circle of Excellence. Online.  http://www.aristhajkusuma.com/2016/09/07/meningkatkan-
percaya-diri-dan-semangat-dengan-circle-of-excellence/  Diakses  pada  tanggal  11 November 2016 Santos, Y. (2015). Circle of Exellence Teknik Akses Resources untuk Ekseslensi Giat Belajar . Online. https://yussantos.com/2015/11/09/circle-of-excellence-teknik-akses- resources-untuk-ekselensi-giat-belajar/ Diakses pada tanggal 11 November 2016 ______  (2014). Teknik  Modelling  dalam  Komunikasi .  HeartSpeaks  Indonesia. :http://publicspeaking.co.id/teknik-modeling-dalam-komunikasi/  Diakses  pada tanggal 11 November 2016
Setio.  L.  (2013).  Teknik  Modelling  dalam  NLP.  Online.  http://lockysetio.net/modeling- dalam-nlp/ Diakses pada tanggal 11 November 2016
UU No. 20 Tahun 2003. Tentang Sistem Pendidikan Nasional (kemenag.go.id/file/dokumen/UU2003.pdf).  Diakses  pada  tanggal  4  Februari 2017)