Pelatihan Penyusunan Bahan Ajar Berbasis Web Bagi Guru SMP Kabupaten Pandeglang

## Training for the Preparation of Web-Based Teaching Materials for SMP Teacher in Pandeglang Regency
Nenden Suciyati. Sartika 1* , Tatu Munawaroh 2 , Ervi Nurafliyan Susanti 3 , Ika Meika 4 , Ratu Mauladaniyati 5 , Asep Sujana 6 , Asep Sahrudin 7 , Ika Yunitasari 8 , Eka Rosdianwinata 9 , Rusdian Rifai 10 , Deni Pratidiana 11 , Peni Permatasari 12 , Dede Uniah 13 , Kamila Cahyati 14 1, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14 Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Mathla’ul Anwar, Jalan Raya Labuan KM. 23, Pandeglang Banten, 42278 - Indonesia
2 Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Mathla’ul Anwar, Jalan Raya Labuan KM. 23, Pandeglang Banten, 42278 - Indonesia *E-mail corresponding author: nendensuciyatisartika@gmail.com
Received: 29 Agustus 2023; Revised: 02 September 2023; Accepted: 19 September 2023
Abstrak. Pembelajaran yang kondusif dan menyenangkan dalam revolusi  industri  4.0 membuat  perubahan dalam gaya belajar dalam proses pembelajaran. Guru dituntut untuk  mengikuti proses pembelajaran digital interaktif. Sehingga salah satu tantangan bagi guru dan pengembang teknologi pembelajaran untuk berinovasi adalah  menciptakan  pembelajaran  yang  menyenangkan  dan  tidak  membosankan  bagi  siswa.  Pelatihan penyusunan bahan ajar berbasis Web bagi guru matematika bertujuan untuk meningkatkan keterampilan dan pengetahuan  guru  dalam  mengembangkan  bahan  ajar  berbasis  web  yang  sesuai  dengn  kurikulum  dan kebutuhan siswa. Pelatihan ini dilakukan melalui metode peer-teaching model pembelajaran interaktif, Menyusun bahan belajar,  Mengemas  menjadi  bahan  belajar on-line .  Hasil  yang diperoleh setelah melaksanakan kegiatan ini yaitu terdapat peningkatan kemampuan teknologi guru dalam menyusun bahan ajar berbasis web sebagian besar guru matematika SMP di kabupaten Pandeglang menyatakan bahwa  hanya  kadang-kadang  dalam  menggunakan  teknologi  dalam  pembelajaran,  mereka  hanya kadang-kadang  menggunakan bahan  ajar  berbasis  Web,  namun  80%  sudah  pernah  menggunakan bahan ajar berbasis Web. Tapi tidak satupun dari mereka yang pernah mendesain game pembelajaran matematika di Web. Peserta pelatihan ada yang pernah menggunakan canva dan heyzine, Capcut , dan PPT di WPS HP  sedangkan menggunakan game pembelajaran berbasis Web 80% yang tidak pernah menggunakan dan hanya 20% yang sudah pernah menggunakan. Respon peserta  pelatihan terkait pelaksanaan kegiatan pelatihan ini menunjukkan bahwa 90% guru menyatakan materi yang disampaiakan  sangat  menarik  (10%  menarik)  dan  semua  peserta  menyatakan  bahwa  kegiatan pelatihan  ini  dapat  meningkatkan  keterampilan  penggunaan  teknologi  dalam  pembelajaran  dan membantu untuk meningkatkan profesionalisme guru.
Kata Kunci: Bahan ajar; Berbasis Web; Pelatihan
Abstract. Conducive  and  enjoyable  learning  in  the  industrial  revolution  4.0  makes  changes  in learning styles in the learning process. Teachers are required to follow the interactive digital learning process. So one of the challenges for teachers and learning technology developers to innovate is to create learning that is fun and not boring for students. Training on preparing Web-based teaching materials for mathematics teachers aims  to improve teachers' skills and knowledge in developing web-based teaching materials that suit the curriculum and student needs. This training is carried out through  peer-teaching  methods,  interactive  learning  models,  compiling  learning  materials, packaging them into on-line learning materials. The results obtained after carrying out this activity were that there was an increase in teachers' technological abilities in compiling web-based teaching materials.  Most  of  the  junior  high  school  mathematics  teachers  in  Pandeglang  district  stated  that they only sometimes used technology in learning, they only sometimes used Web-based teaching
materials,  However,  80%  have  used  Web-based  teaching  materials.  But  none  of  them  had  ever designed a math learning game on the Web. Some of the training participants have used Canva and Heyzine, Capcut, and PPT on WPS HP, while 80% have never used Web-based learning games and only  20%  have used  them.  Responses  from  training  participants  regarding  the  implementation of this  training  activity  showed  that  90%  of  teachers  stated  that  the  material  presented  was  very interesting (10% interesting) and all participants stated that this training activity could improve skills in using technology in learning and help to increase teacher professionalism.
Keywords: Teaching materials; Training; Web-based
DOI : 10.30653/jppm.v8i4.621

## 1. PENDAHULUAN
Memasuki era revolusi industri 4.0 menuntut sistem pendidikan di dunia termasuk di Indonesia agar mampu menyesuaikan diri dalam mencapai tujuan pembelajaran. Hal ini dikarenakan pada era revolusi industri terdapat  perubahan  tatanan  kehidupan  yang   mengakibatkan  bergesernya  tatanan sistem  pendidikan  (Ahmad  et  al.,  2022) . Pembelajaran  yang  kondusif  dan  menyenangkan  dalam revolusi  industri  4.0  membuat  perubahan  dalam  gaya  belajar  dalam  proses  pembelajaran.  Guru dituntut untuk mengikuti proses pembelajaran digital interaktif. Sehingga salah satu tantangan bagi guru dan pengembang teknologi pembelajaran untuk berinovasi adalah menciptakan pembelajaran yang menyenangkan dan tidak membosankan bagi siswa (Arifin et al., 2021).
Belajar pada hakikatnya adalah suatu proses interaksi  aktif seseorang terhadap semua situasi yang  terjadi  di  lingkungan  sekitar,  sehingga  terjadi  perubahan  perilaku  (Sawaludin  et  al., 2019)  . Proses  pembelajaran  esensinya  merupakan  terjadinya  interaksi  dua  arah  yang  melibatkan komunikasi  satu  sama  lain  antara  guru  dengan  siswa  dan  siswa  dengan  guru.  Komunikasi  yang terjadi  biasanya  berupa  penyampaian  pesan  atau  materi  pembelajaran  antara  pengirim  kepada penerima atau guru kepada siswa (Rahman, 2018). Pembelajaran adalah sebuah proses komunikasi antara  peserta  didik,  guru,  dan  bahan  ajar.  Komunikasi  tidak  akan  berjalan  tanpa  bantuan  sarana penyampai  pesan  atau  media.  Oleh  karena  itu  perlu  dilakukan  suatu  upaya  untuk  meningkatkan proses  pembelajaran  dengan  memanfaatkan  bahan  ajar  atau  media  berbasis  teknologi  informasi untuk meningkatkan kompetensi peserta didik. Kontribusi yang cukup signifikan dalam pencapaian kompetensi  peserta  didik  adalah  melalui  penggunaan  media pembelajaran  yang  efektif  (Amini  & Darni, 2023) . Beragam  kemampuan berpikir yang menjadi titik tekan dalam pembelajaran saat ini adalah berpikir kritis, kreatif,  dan inovatif (Hilaliyah et al., 2023)
Model  pembelajaran  interaktif  berbasis  web  berkembang  dari  faham  konstruktivisme (Nursalam  et  al.,  2022).  Pendekatan pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa  ( student-centered approach ) adalah pendekatan yang “ puts students' i nterests first, acknowledging student voice as central  to  the  learning  experience ”(Kosasih  et  al.,  2022).  Penyampaian  pesan  membutuhkan penggunaan media pembelajaran yang tepat agar proses pembelajaran dapat berjalan dengan efektif dan efisien (Jundu et al., 2023). Dengan ini, media pembelajaran menjadi cukup penting mengingat tanpa media maka komunikasi tidak akan terjadi dan proses pembelajaran tidak akan berlangsung optimal (Rahman et al., 2020). Media pembelajaran merupakan salah satu pendukung tercapainya tujuan  pembelajaran  yang  berlangsung  di  kelas.  Guru  sebagai  fasilitator  pembelajaran  perlu mempertimbangkan  penggunaan  media  pembelajaran  dalam  meningkatkan  pemahaman  konsep siswa. Media berperan sebagai alat bantu memvisualisasikan materi yang abstrak menjadi konkret serta  untuk  mengatasi  keterbatasan  pengalaman  yang  dimiliki  oleh  siswa.  Pembelajaran  dengan menggunakan  teknologi  informasi  merupakan  salah  satu  alternatif  untuk  memenuhi  kebutuhan pembelajaran  yang  efektif  (Jundu  et  al.,  2023).  Kemajuan  teknologi  memberikan  sumbangsih tertentu untuk kemajuan pendidikan di Indonesia. Teknologi yang semakin berkembang membuat pendidikan harus  berinovasi  untuk meningkatkan  kualitasnya.  Teknologi  berperan  sangat penting sebagai  sarana  menyampaikan  informasi  kepada  siswa  tuntutan  pembelajaran  era  milenial  adalah mengoptimalkan  pemanfaatan  teknologi  (Gani  &  Saddam,  2020).  Pembelajaran  interaktif  sejalan dengan semangat dari Kurikulum 2013. Kurikulum 2013 menekankan pentingnya pengembangan kecakapan  hidup  ( life  skills ),  yaitu  membelajarkan  siswa  agar  dapat  hidup  secara  mandiri  di masyarakat. Kecakapan hidup meliputi dua hal pokok yaitu general life skills dan specific life skills . General life skills kemampuan umum yang harus dikembangkan dalam diri setiap anak, mulai dari TK sampai PT, meliputi kemampuan berpikir, kemampuan berperilaku, dan berkomunikasi dengan
baik, sedangkan specific life skills terdiri atas academic skills dan vocational skills . Academic skills ialah  kemampuan  keilmuan  yang  mutakhir  dan  penting  dibekalkan  kepada  siswa  yang  akan melanjutkan ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi. Bagi siswa yang akan bekerja sebaiknya diberi pula bekal vocational skills , kemampuan melakukan suatu pekerjaan (Wheeler & Blanchard, 2019). Kegiatan pengabdian dilakukan dengan asumsi bahwa Pembelajaran Interaktif Berbasis Web, membuat siswa disekolah akan mampu mengembangkan konsep-konsep matematika yang selama ini  merupakan  suatu  mata  pelajaran  yang  susah  difahami  (banyak  rumus  dan hafalan)  disamping mata  pelajaran  lainnya.  Disisi  lain  banyak  guru  yang  beranggapan  bahwa  apabila  siswa  dapat mengahafal semua materi, maka siswa akan dapat memahami isi materi pelajaran matematika. Hal ini diduga disebabkan oleh guru yang senantiasa menerapkan metode ceramah dalam pembelajaran matematika di sekolah. Metode ini menciptakan proses belajar mengajar yang terpusat pada guru dan menciptakan ketergantungan siswa siswa pada guru sangat besar (Sejati et al., 2019). Akhirnya siswa tidak terlatih untuk mandiri dalam mencari dan menemukan pengetahuan sendiri (Nurul H. et al., 2017). Pembelajaran dengan menggunakan teknologi informasi merupakan salah satu alternatif untuk  memenuhi  kebutuhan  pembelajaran  yang  efektif  (Amini  &  Darni,  2023).  Mengacu  pada prinsip pembelajaran berbasis kompetensi yang berpusat pada peserta didik, kecepatan belajar antar peserta didik berbeda-beda serta berfokus pada output dan outcome , maka penggunaan bahan ajar yang  didukung  oleh  teknologi  informasi  diprediksi  dapat  mendorong  percepatan  pencapaian kompetensi  peserta  didik  dalam  menguasai  materi  pelajaran  sesuai  dengan  kompetensi  inti  dan kompetensi  dasar.  Sampai  saat  ini  bahan  ajar  berupa  modul  pembelajaran  interaktif  berbasis teknologi informasi belum berkembang dengan optimal. Salah satu kendala pengembangan modul pembelajaran interaktif adalah kurangnya kemampuan literasi digital guru(Amini & Darni, 2023).
Pelatihan  dalam  penyusunan  bahan  ajar  yang  diberikan  oleh  guru  harus  sesuai  dengan kompetensi  siswa  di  sekolah  tersebut.  Mengingat  masing-masing gurulah yang  dapat mengetahui capaian bidang kognisi dan psikomotor yang dicapai dalam pengajaran tersebut. Melalui bahan ajar yang  diberikan  termuat  konten  isi  yang  sesuai  dengan  realitas  wilayah  belajar  siswa.  Bahan  ajar sangat  penting  dalam  menunjang  proses  pembelajaran  itu  sendiri,  hal  ini  sering  terabaikan  oleh pengirim pesan (guru) dengan berbagai alasan. Berbagai alasan tersebut muncul dikarenakan belum digunakan bahan pembelajaran yang tepatoleh para guru. Alasan-alasan terbut diantaranya adalah keterbatasanwaktu untuk persiapan, sulitnya mencari bahan ajar yang cocok dan tepat, dan kedalam ketidaktersedianya  dana  yang  cukup.  Namun,  seiring  dengan perkembangan  teknologi,  informasi dan komunikasi, sangat diharapkan para guru dapat memanfaatkan perkembangan tersebut. Seperti keberadaan  internet  sebagai  media  pembelajaran  yang  penunjang  terjadinya  proses  pembelajaran yang  optimal  untuk mencapai  hasil  yang  optimal.  Sehingga  alasan-alasan  di  atas  dapat  dicarikan solusinya dengan pemanfaatan media internet. Sekolah mitra yang terletak di Kp. Kadukaung Desa Medalsari  Kecamatan  Saketi  Kabupaten  Pandeglang  merupakan  sekolah  swasta  yang  cukup  jauh dari  pusat  kabupaten  tetapi  dalam  perkembangannya  dan  semangatnya  untuk  terus  meperbaiki kualitas  pembelajaran  sangatlah  tinggi.  Berdasarkan  status  sosial  ekonomi,  sebagian  besar  siswa Sekolah mitra tersebut berasal dari keluarga petani dan buruh yang secara umum memiliki perhatian dan  kemampuan  memotivasi  anak  yang  kurang.  Motivasi  belajar  yang  rendah  dan  kurangnya dukungan sarana untuk mengimplementasikan pembelajaran inovatif sesuai dengan hakekat sains adalah dua penyebab utama yang disampaikan guru mitra terhadap masih rendahnya atmosfir belajar dan hasil belajar siswa.
Gambar 1. Observasi mitra
Pelatihan  penyusunan  bahan  ajar  dapat  memiliki  kaitan  yang  erat  dengan  program pengembangan  diri  dan  peningkatan  kompetensi  mahasiswa  yang  dikenal  sebagai  Mahasiswa Berprestasi  dan  Berkepribadian  Mulia  (MBKM).  Dalam  konteks  MBKM,  mahasiswa  diharapkan memiliki kemampuan untuk mengembangkan diri dan meningkatkan kompetensi melalui berbagai kegiatan  yang  dapat  memberikan  pengalaman  dan  pembelajaran.  Salah  satu  kegiatan  yang  dapat dilakukan  adalah  melalui  pelatihan  penyusunan  bahan  ajar  berbasis  Web.  Melalui  pelatihan  ini, mahasiswa  dapat  mengembangkan  keterampilan  dalam  membuat  bahan  ajar  yang  baik  dan berkualitas,  serta  memahami  teknologi  informasi  dan  komunikasi  yang  digunakan  dalam pengembangan bahan ajar berbasis Web. Hal ini dapat meningkatkan kompetensi dan keterampilan mahasiswa  dalam  bidang  teknologi  dan  pendidikan.  Selain  itu,  memberikan  kesempatan  kepada mahasiswa  untuk  berpartisipasi  dalam  pengabdian  masyarakat,  di  mana  mahasiswa  dapat memanfaatkan keterampilan dan pengetahuan yang telah diperoleh untuk membantu meningkatkan kualitas pendidikan masyarakat melalui pembuatan bahan ajar berbasis web. Pelatihan penyusunan bahan  ajar  juga  merupakan  implementasi  dari  kegiatan  penelitan  yang  dilakukan  tahun  2020 mengenai analisis minat membaca e book dan literasi digital melalui pembelajaran berbasis Web. Pelatihan penyusunan bahan ajar berbasis Web dapat berkontribusi dalam pencapaian IKU, terutama yang  terkait  dengan  peningkatan  mutu  pendidikan.  Salah  satu  tujuan  institusi  pendidikan  adalah meningkatkan  mutu  dan  kualitas  pendidikan  yang  diberikan  kepada  mahasiswa  dan  masyarakat. Dalam hal ini, pengabdian penyusunan bahan ajar berbasis Web dapat membantu mencapai tujuan tersebut  dengan  cara  meningkatkan  kualitas  bahan  ajar  yang  disajikan  kepada  mahasiswa  dan masyarakat.  Melalui  pengabdian  penyusunan  bahan  ajar,  dapat  dihasilkan  bahan  ajar  yang berkualitas, mudah diakses, dan dapat memberikan manfaat bagi mahasiswa dan masyarakat. Hal ini  dapat  membantu  meningkatkan  mutu  pendidikan  dan  memberikan  nilai  tambah  bagi  institusi pendidikan. Selain itu, pengabdian penyusunan bahan ajar berbasis web juga dapat dijadikan sebagai salah satu indikator kinerja dalam hal pengembangan kompetensi dan kemampuan mahasiswa dalam bidang  teknologi  informasi  dan  komunikasi.  Mahasiswa  dapat  memanfaatkan  keahlian  dan pengetahuan yang telah diperoleh untuk membantu menghasilkan bahan ajar yang berkualitas dan dapat memberikan manfaat bagi masyarakat.

## 2. METODE
Sebagai upaya untuk meningkatkan kualitas pembelajaran yang dikelola oleh guru-guru, maka metode yang digunakan meliputi pemaparan model-model pembelajaran inovatif, kemudian diikuti
dengan  diskusi,  tanya  jawab,  dan  pemberian  tugas  mandiri  kepada  setiap  peserta  untuk melaksanakan pembelajaran iteraktif berbasis Web dalam proses pembelajaran yang di kelolanya. Secara rinci hal-hal yang dilakukan dalam pengabdian meliputi: peer-teaching model pembelajaran interaktif,  Menyusun  bahan  belajar,  Mengemas  menjadi  bahan  belajar on-line ,  Berkomunikasi dengan siswa Memberi tugas, Mendorong siswa untuk saling berkomunikasi, Menyediakan waktu menjawab pertanyaan, Mendorong siswa aktif berdiskusi Adapun rincian kegiatan dalam pelatihan ini dapat di uraikan sebagai berikut:
1. Peserta adalah seluruh guru matematika di tempat mitra.
2. Wokshop Setelah  pemilihan  peserta  dilakukan,  maka  selanjutnya  ketua  pengusul mengundang  guru-guru  untuk  mengikuti workshop selama  satu  minggu  dengan  kegiatan berupa: (a) Membuat Model pembelajaran berbasis CTL dan e-Learning ; (b) Penyusunan dan  menyajikan  Materi/bahan  ajar  matematika;  (c)  Penyampaian  teknik/langkah  untuk melaksanakan  pembelajaran  CTL  dan e-Learning .  (d)  Pembimbingan  kelompok  peserta (guru)  oleh  masing-masing  dosen  pembimbing  dalam  mengaplikasikan  pembelajaran e- Learning berbasis Web.
3. Penyusunan Bahan Ajar berbasis Web Bahan Ajar yang memiliki karakteristik yang berbeda dengan  bahan  ajar  biasa  seperti  buku,  modul  maupun handout .  b)  Partisipasi  Mitra Partisipasi  mitra  /sekolah  yang menjadi  tempat  pelatihan  penyusunan bahan  ajar  berbasis web sangat penting dalam mendukung keberhasilan pelatihan.
Beberapa hal yang dapat dilakukan oleh sekolah untuk berpartisipasi dalam pelatihan tersebut antara lain:
1. Menyediakan  fasilitas  dan  sarana  yang  dibutuhkan  untuk  pelaksanaan  pelatihan,  seperti ruang kelas, komputer, akses internet, LCD projector, dan peralatan lainnya.
2. Mengalokasikan  waktu  bagi  guru  matematika  untuk  mengikuti  pelatihan  dengan  tidak mengganggu kegiatan belajar mengajar di sekolah.
3. Menunjuk  seorang  koordinator  atau  pengawas  yang  bertanggung  jawab  untuk mengorganisasi dan memfasilitasi kegiatan pelatihan di sekolah.
4. Mengizinkan  guru  matematika  untuk  mengembangkan  dan  mencoba  bahan  ajar  berbasis Web di kelas, serta memberikan umpan balik untuk meningkatkan kualitasnya.
5. Menjadi  mitra  kerja  dalam  mendukung  dan  memfasilitasi  kegiatan  penelitian  dan pengembangan bahan ajar berbasis Web di sekolah.
6. Melibatkan komite sekolah dalam mendukung kegiatan pelatihan dan penelitian sehingga mendapatkan dukungan dari pihak lain di sekolah.
7. Mendorong  partisipasi  guru  matematika  dalam  kegiatan  pelatihan  dan  memfasilitasi pelaksanaannya agar bisa diterapkan di sekolah.
Partisipasi sekolah yang aktif dan mendukung dalam kegiatan pelatihan penyusunan bahan ajar berbasis Web akan sangat membantu dalam mencapai tujuan pelatihan dan meningkatkan kualitas pembelajaran matematika di sekolah
Evaluasi Pelaksanaan
Evaluasi pelaksanaan program dan keberlanjutan pelatihan penyusunan bahan ajar berbasis web dapat dilakukan dengan beberapa cara, antara lain:
1. Evaluasi  formatif:  Evaluasi  formatif  dilakukan  selama  pelatihan  berlangsung  untuk memastikan  bahwa  pelatihan  berjalan  dengan  baik  dan  mencapai  tujuannya.  Evaluasi formatif dapat dilakukan melalui observasi, diskusi, dan kuesioner yang diberikan kepada
peserta  pelatihan.  Hasil  evaluasi  formatif  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan  kualitas pelatihan yang sedang berlangsung.
2. Evaluasi sumatif: Evaluasi sumatif dilakukan setelah pelatihan berakhir untuk mengevaluasi apakah tujuan pelatihan telah tercapai atau tidak. Evaluasi sumatif dapat dilakukan dengan menggunakan kuesioner atau wawancara yang diberikan kepada peserta pelatihan dan juga melalui  observasi  langsung  terhadap  penggunaan  bahan  ajar  berbasis  web  di  kelas.  Hasil evaluasi  sumatif  dapat  digunakan  untuk  membuat  laporan  akhir  tentang  pelaksanaan pelatihan dan memberikan rekomendasi untuk kegiatan selanjutnya.
3. Evaluasi keberlanjutan: Evaluasi keberlanjutan dilakukan untuk mengevaluasi sejauh mana pelatihan  dan  penggunaan  bahan  ajar  berbasis  web  dapat  bertahan  dalam  jangka  panjang setelah  pelatihan  berakhir.  Evaluasi  keberlanjutan  dapat  dilakukan  melalui  survei  atau wawancara dengan guru matematika dan manajer sekolah untuk mengetahui apakah bahan ajar berbasis web masih digunakan secara aktif dan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Hasil  evaluasi  keberlanjutan  dapat  digunakan  untuk  mengembangkan  strategi  yang  lebih efektif  dalam  mempromosikan  penggunaan  bahan  ajar  berbasis  Web  di  sekolah  dan memastikan keberlanjutannya.
Alur pelaksanaan pelatihan dapat dilihat melalui bagan di bawah ini:
Gambar 2 1. Alur pelaksanan
Dengan  melakukan  evaluasi  pelaksanaan  program  dan  keberlanjutan  pelatihan  penyusunan bahan ajar berbasis Web, akan membantu dalam meningkatkan kualitas pelatihan dan penggunaan bahan ajar berbasis Web di sekolah.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini dilaksanakan 1 hari untuk pemaparan materi dan dilanjutkan kegiatan mandiri. Sebanyak 25 orang guru matematika di kabupaten Pandeglang yang antusias mengikuti kegiatan tersebut. Adapun Gambaran materi-materi selama kegiatan Pelatihan Penyusunan Bahan Ajar Berbasis Web bagi Guru Matematika SMP Kabupaten Pandeglang.
Materi  1:  Integrasi  teknologi  dalam  pembelajaran  matematika  disampaikan  oleh  Dr.  Nenden Suciyati  Sartika,  M.Pd,  materi  2:  Mendesain  Media  Pembelajaran  berbasis  Web  menggunakan heyzine  dan  canva,  Video  pembelajaran  menggunakan  capcut  dan  Pembuatan Power  Point menggunakan  WPS Office di  Hp  yang  disampaikan  oleh  Dr.  Ika  Meika,  S.Si.,  MP.  d  dan  Tim Mahasiswa.  Materi  3:  Mendesain  Game  dalam  pembelajaran  matematika  dengan  menggunakan website  Wordwall,  quizizz  dan kahoot  disampaikan  oleh  Dr. Ratu  Mauladaniyati,  M.Pd  dan  Tim Mahasiswa.
Berdasarkan hasil observasi selama pelaksanaan, guru-guru sangat antusias mengikuti kegiatan, apalagi  ketika  sesi  tanya  jawab  dibuka  dan  pemateri  mulai  mendemontrasikan  desain  yang  telah
Pe la ti ha n peer-teaching model pembelajaran interaktif Menyusun bahan Ajar, Mengemas menjadi bahan belajar berbasis Web Evaluasi Pelaksanaan
dibuat, guru-guru bertanya bagaiamana proses pembuatannya dan mencoba mendesain mandiri yang didampingi  oleh  tim  pelaksana  pelatihan.  Selanjutnya  setelah  pemaparan  materi  guru-guru  diberi kesempatan  untuk  membuat  sendiri  desain  dari  dari  berbagai  aplikasi  tersebut  untuk  dijadikan sebagai media pembelajaran.
Adapun Dokumentasi pelaksananan sebagai berikut:
Gambar 3. Dokumentasi kegiatan
Sebagai  bentuk  evaluasi  pelaksanaan  kegiatan  pelatihan  ini,  peserta  pelatihan    diberikan kuesioner  yang  berisi  beberapa  pertanyaan/pernyataan  yang  dikembangkan  dari  3  aspek  yaitu integrasi  teknologi  dalam  pembelajaran  ( https://forms.gle/k3A3etVFyBPou9BR ),  pengusaan penggunaan aplikasi TI, dan respon terkait
pelaksanaan pelatihan
( https://forms.gle/FRFYeti2qSusVXZR9 .  Kuesioner  ini  diisi  oleh  25  orang  peserta  pelatihan. Adapun Hasil analisisnya sebagai berikut:
Tabel 1 . Aspek integrasi teknologi dalam pembelajaran
Aspek yang dinilai Hasil Penilaian Apakah Bapak/ibu menggunakan bahan ajar berbasis Web dalam pembelajaran Selalu (5%) Kadang- kadang (95%) Tidak pernah (0%) Menurut  bapak/ibu  seberapa  penting  pemanfaatan bahan ajar berbasisWEB dalam pembelajaran? Sangat penting (90%) Penting (10%) Tidak penting (0%) Apakah  sebelumnya  bapak/ibu  pernah  mendesain media pembelajaran berbasis WEB ? Selalu (0%) Kadang- kadang (100%) Tidak pernah (0%) Apakah  sebelumnya  bapak/ibu  pernah  mendesain game pembelajaran matematika  di WEB Ya (0%) Tidak (100%) Apakah  sebelumnya  bapak/ibu  pernah  melakukan pembelajaran  dengan  menggunakan  bahan  ajar berbasis Web Pernah (80%) Tidak pernah (20%)
Berdasarkan  Tabel  1.  terkait  integrasi  teknologi  dalam  pembelajaran,  sebagian  besar  guru matematika  SMP  di  kabupaten  Pandeglang  menyatakan  bahwa  hanya  kadang-kadang  dalam menggunakan  teknologi  dalam pembelajaran,  walaupun mereka  menyadari  bahwa  sangat penting memanfaatkan teknologi dalam pembelajaran, mereka hanya kadang-kadang menggunakan bahan ajar  berbasis  Web  dalam  proses  pembelajaran,  namun  80%  sudah  pernah  melakukan  kegiatan
pembelajaran dengan menggunakan bahan ajar berbasis Web. Tapi tidak satupun dari mereka yang pernah mendesain game pembelajaran matematika di Web.
Tabel 2 . Aspek penguasaan aplikasi teknologi
Aspek yang dinilai Hasil Penilaian Sebutkan  beberapa  aplikasi yang biasa bapak/ibu gunakan dalam mengembangkan media  pembelajaran  berbasis tekonologi Canva dan Heyzine (20%) Capcut (25%) Power  Point di  WPS  HP (40%) Game Berbasis Web (15%) Apakah sebelumnya bapak/ibu pernah menggunakan canva dan heyzine,  Capcut,  dan  PPT  di WPS HP Pernah (60%) Tidak  pernah (40%) Apakah sebelumnya bapak/ibu pernah menggunakan game pembelajaran berbasis Web Pernah (20%) Tidak  pernah (80%)
Berdasarkan Tabel 2. terkait  aspek penguasaan aplikasi teknologi menujukkan bahwa semua guru  sudah  pernah  menggunakan  teknologi  dalam  pembelajaran  dengan  memanfaatkan  aplikasi, adapun aplikasi yang paling sering digunakan adalah power point di WPS HP. Peserta pelatihan ada yang  pernah  menggunakan  canva  dan  heyzine,  Capcut,  dan  PPT  di  WPS  HP  sedangkan menggunakan game pembelajaran berbasis Web 80% yang tidak pernah menggunakan dan hanya 20% yang sudah pernah menggunakan.
Tabel 3. Respon peserta workshop
Aspek yang dinilai Hasil Penilaian Apakah materi yang disampaikan menarik? Sangat menarik (90%) Menarik (10%) Kurang menarik (0%) Kegiatan pelatihan dapat meningkatkan keterampilan penggunaan teknologi dalam pembelajaran? Ya (100%) Ragu (0%) Tidak (0%) Kegiatan  ini  dapat  membantu saya untuk meningkatkan profesionalisme Setuju (100% Ragu (0%) Tidak  setuju (0%)
Selanjutnya, berdasarkan Tabel 3 hasil respon peserta workshop terkait pelaksanaan kegiatan pelatihan ini menujukkan bahwa 90% guru menyatakan materi yang disampaiakan sangat menarik (10% menarik) dan semua peserta menyatakan bahwa kegiatan workshop ini dapat meningkatkan keterampilan  penggunaan  teknologi  dalam  pembelajaran  dan  membantu  untuk  meningkatkan profesionalisme  guru.  Adapun  beberapa  contoh  hasil  desain  peserta  pelatihan  terkait  bahan  ajar berbasis Web.
Gambar 4. Hasil desain peserta
Berdasarkan hasil kuesioner yang diisi oleh guru matematika SMP di Kabupaten Pandeglang, sebagain besar menyadari bahwa  pentingnya pemanfaatan teknologi dalam pembelajaran. Namun hanya  sebagian  kecil  yang  mampu  menggunakan  teknologi  yang  beragam  (multimedia)  dalam proses  pembelajarannya.  Mereka  hanya  terbiasa  menggunakan  aplikasi google,  youtube dan Ms. Power Point dalam pembelajaran. Sedangkan yang kita ketahui bahwa perkembangan teknologi saat ini berkembang dengan pesat. Banyak aplikasi baru yang bermunculan dan bisa dimanfaatkan dalam mendesain dan mengembangkan media pembelajaran berbasis multimedia seperti aplikasi heyzine flipbook dan canva , video pembelajaran di Capcut dan game pembelajaran berbasis Web. Setelah guru matematika SMP di kabupaten pandeglang mengikuti kegitan “pelatihan pembuatan bahan ajar berbasis web bagi guru matematika kabupaten pandeglang, dengan mengangkat materi mendesain Integrasi  telnologi  pembelajaran,  mendesain  bahan  ajar  berbasis  Web  dan  Mendesain game pembelajaran di Web hasil yang diperoleh sangat memuaskan, dimana kegiatan ini direspon positif oleh peserta pelatihan.

## 4. SIMPULAN
Pelaksanaan pelatihan bahan ajar berbasis Web bagi guru matematika Kabupaten Pandeglang. Adapun  Hasil  yang  diperoleh  setelah  melaksanakan  kegiatan  ini  yaitu  terdapat  peningkatan kemampuan  teknologi    guru  dalam  menyusun  bahan  ajar  berbasis  web  sebagian  besar  guru matematika  SMP  di  kabupaten  Pandeglang    menyatakan  bahwa  hanya  kadang-kadang  dalam menggunakan  teknologi  dalam pembelajaran,  walaupun mereka  menyadari  bahwa  sangat penting memanfaatkan teknologi dalam pembelajaran, mereka hanya kadang-kadang menggunakan bahan ajar  berbasis  Web  dalam  proses  pembelajaran,  namun  80%  sudah  pernah  melakukan    kegiatan pembelajaran dengan menggunakan bahan ajar berbasis Web. Tapi tidak satupun dari mereka yang pernah  mendesain  game  pembelajaran  matematika  di  Web.  Penguasaan  aplikasi  teknologi menujukkan bahwa semua guru sudah pernah menggunakan teknologi dalam pembelajaran dengan memanfaatkan aplikasi, adapun aplikasi yang paling sering digunakan adalah power point di WPS HP. Peserta pelatihan ada yang pernah menggunakan canva dan heyzine, Capcut , dan PPT di WPS HP  sedangkan  menggunakan game pembelajaran  berbasis  Web 80% yang  tidak  pernah menggunakan dan hanya 20% yang sudah pernah menggunakan. Respon peserta workshop terkait pelaksanaan  kegiatan  pelatihan  ini  menunjukkan  bahwa  90%  guru  menyatakan  materi  yang disampaiakan  sangat  menarik  (10%  menarik)  dan  semua  peserta  menyatakan  bahwa  kegiatan workshop ini  dapat  meningkatkan  keterampilan  penggunaan  teknologi  dalam  pembelajaran  dan membantu untuk meningkatkan profesionalisme guru.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terimakasih  kami  ucapkan  kepada  Kemdikbud  yang  telah  memberikan  pendanaan  untuk kegiatan pengabdian dengan skema PMP dengan no kontrak 130/E5/PG.02.00.PM/2023, Fakultas Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  (FKIP)  UNMA  Banten,  Mitra  PKM  yaitu  Sekolah  MTs  Malnu Kadukaung, Tim Pelaksana Pelatihan yang mendukung terselenggaranya program pengabdian ini.

## REFERENSI
Ahmad, S., Zen, Z., Masniladevi, M., Kenedi, A. K., &  Hendri, S. (2022). Pelatihan Peningkatan Kemampuan  Technological  Pedagogic  Content  Knowledge  Guru  Sekolah  Dasar  Pada Pembelajaran  Matematika. JPM  (Jurnal  Pemberdayaan  Masyarakat) , 7 (2),  950–956. https://doi.org/10.21067/jpm.v7i2.7015
Amini,  R.,  &  Darni,  R.  (2023). Pelatihan  Pembuatan  E-Modul  Interaktif  berbasis  Teknologi Informasi untuk Meningkatkan Literasi Digital Guru SD dan SMP di Kapau Kabupaten Agam Training  of  Information  Technology-based  Interactive  E-module  design  to  Improve  Digital Literacy for Elementary . 8 (3), 614–622.
Arifin, A. N., Ismail, Daud, F., & Azis, A. (2021). Pelatihan aplikasi canva sebagai strategi untuk meningkatkan technological knowledge guru sekolah menengah di kabupaten Gowa. Seminar Nasional Pengabdian Masyarakat 2021 “Penguatan Riset, Inovasi Dan Kreatifitas Penelitian Di Era Pandemi Covid-19,” 5 , 468–472. https://ojs.unm.ac.id/semnaslpm/article/view/25748
Gani, A. A., & Saddam, S. (2020). Pembelajaran Interaktif Pendidikan Kewarganegaraan Melalui Mobile  Learning  di  Era  Industri  4.0. CIVICUS :  Pendidikan-Penelitian-Pengabdian Pendidikan Pancasila Dan Kewarganegaraan , 8 (1), 36.
https://doi.org/10.31764/civicus.v8i1.1849
Hilaliyah,  T.,  Safi,  I.,  &  Saputra,  W.  (2023). Pelatihan  Penyusunan  Instrumen  Evaluasi  untuk Pengukuran Aspek Berpikir Kritis , Kreatif-Inovatif bagi Guru-guru SMA Negeri 4 Pandeglang Training on Preparation of Evaluation Instruments for Measuring Students ’ Critical Thinking , Creative-Innovative Aspects for Teachers of SMA Negeri 4 Pandeglang . 8 (3), 541–549.
Jundu, R., Jelatu, S., Nendi, F., Makur, A. P., & Raga, P. (2023). Dampingan Pengembangan Media Pembelajaran  Bagi  Guru  SMP  Menggunakan  Aplikasi  Videoscribe  Learning  Media Development Assistance for Junior High School Teachers Using Videoscribe Application . 8 (3), 713–720.
Kosasih, F., Juhana, J., Suratinah, S., & Riyanti, R. D. (2022). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Kebutuhan Siswa Bagi Guru Tpa Babussalam Bogor. Diseminasi: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 4 (1), 57–61. https://doi.org/10.33830/diseminasiabdimas.v4i1.1329
Nursalam, L. O., Sailan, Z., Hasan, S., Takasi, L. M. R., Hariyanto, E., & Syarifuddin, S. (2022). Pelatihan Penyusunan Bahan Ajar Berbasis Web bagi Guru-Guru SMA di Kabupaten Konawe. Lumbung Inovasi: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 7 (2), 277–284. https://doi.org/10.36312/linov.v7i2.798
Nurul H., D., Amaluddin, L. O., & Surdin, S. (2017). The Effect Guided Inquiry to Critical Thinking Ability  to  Build  Student  Character  in  Geography  Subject . 79 (Icge  2016),  367–371.
https://doi.org/10.2991/icge-16.2017.71
Rahman,  N.  (2018).  Pengembangan  Subjek  Specifik  Pedagogik  (Ssp)  Praktikum  Ipa  Terpadu Smp/Mts Berbasis Home Materials Terhadap Motivasi Belajar Siswa. Jurnal Elementary , 1 (1),
1. https://doi.org/10.31764/elementary.v1i1.137
Rahman, N., Purwoko, A. A., Muntari, & Haifaturrahmah. (2020). Development of subjects specific pedagogy  to  build  environmental  awareness  character  on  students  in  mining  areas. IOP Conference  Series:  Earth  and  Environmental  Science , 413 (1).  https://doi.org/10.1088/1755- 1315/413/1/012033
Sawaludin,  S.,  Muttaqin,  Z.,  Sina,  S.,  (2019).  Kreatif  Produktif  Untuk  Meningkatkan  Aktifitas Belajar  Mahasiswa  Melalui  Lesson  Study  Di  Program  Studi  Pendidikan  Pancasila  Dan Kewarganegaraan. INOPENDAS: Jurnal … , 2 (1), 43–49.
https://jurnal.umk.ac.id/index.php/pendas/article/view/3443
Sejati, A. E., Programe, S., Education, G., Sembilanbelas, U., Kolaka, N., Programe, S., Education, G., Sembilanbelas, U., Kolaka, N., & Ikhsan, F. A. (2019). the Effect Outdoor Study To the Students  Activeness  in  Senior  High  School. Geographica:  Science  and  Education  Journal , 1 (1). https://doi.org/10.31327/gsej.v1i1.1016
Wheeler,  S.  R.,  &  Blanchard,  M.  R.  (2019).  Contextual  choices  in  online  physics  problems: Promising  insights  into  closing  the  gender  gap. Frontiers  in  Psychology , 10 (MAR). https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.00594