Volume 03, Nomor 01, Maret 2020, Hal. 78 - 82
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941

## PENGARUH PENGGUNAAN PENDEKATAN PENDIDIKAN MATEMATIKA REALISTIK (PMR) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA SEKOLAH DASAR
Aulia Ika Wulandari a* ) , Bambang Suteng Sulasmono a* )
a) Universitas Kristen Satya Wacana, Salatiga, Indonesia
*) e-mail korespondensi : aulia8362@gmail.com
Riwayat Artikel : diterima: 02 April 2020; direvisi: 16 Mei 2020; disetujui: 20 Juni 2020
Abstrak . Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis  penggunaan  pendekatan  Pendidikan  Matematika  Realistik  terhadap hasil belajar siswa sekolah dasar. Metode penelitian adalah meta-analisis. Penelitian diawali dengan merumuskan masalah, kemudian dilanjutkan  dengan  mengumpulkan  data  penelitian  yang  sudah  ada  melalui  penelusuran  Google  Cendekia . Dari  penelitian  yang didapatkan  berupa  9  jurnal  ilmiah  dan  2  skripsi  dari  Repository yang  relevan.  Hasil  penelitian  dari  para  peneliti  dianalisis  dengan metode  pembanding  kuantitatif.  Berdasarkan  hasil  analisis,  Pendekatan  Pendidikan  Matematika  Realistik  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa dari yang terendah 21,33% sampai yang tertinggi 61,09% dan rerata peningkatan sebesar 32,22%.
Kata Kunci: Pembelajaran Matematika SD; Pendidikan Matematika Realistik; Hasil Belajar

## RELATIONSHIP BETWEEN MOTIVATION WITH ORGANIZATIONAL COMMITMENT
Abstract .    The  purpose  of  this  research  was  to  re-analyze  the  use  of  the  learning  approach  of  Realistic  Mathematic  Education  in increasing the learning outcome of an elementary school student. The research method was a meta-analysis. The research began with formulated  the  problem  and  then  collect  exiting  research  data  that  was  already  though  Google  Scholar.  The  research  data  found  9 articles  and  2  mini-thesis  from  the  relevant  Repository.  The  research  results  from  the  researcher  were  analyzed  by  quantitative comparison  methods.  Base  on  the  results  of  the  analysis,  that  learning  approach  of  Realistic  Mathematics  Education  could  improve student’s learning from the lowest 21,33% to the highest 61,09% and the mean was 32,22%.
Keywords : elementary mathematics learning; realistic mathematics education; learning outcomes

## I. PENDAHULUAN
Matematika memiliki peran yang penting bagi segala aspek  kehidupan  manusia.  Banyak  hal  dalam  kehidupan sehari-hari  yang  berhubungan  matematika  terutama  di  abad ke-20  ini,  sehingga  matematika  menjadi  salah  satu  mata pelajaran  wajib  di  Sekolah  Dasar.  Menurut  Ojose  (dalam Sari [1]) literasi  matematika  merupakan  pengetahuan  untuk mengetahui  dan  mengunakan  dasar  matematika  dalam kehidupan  sehari-hari.  National  Council  of  Teachers  of Mathematics  (NCTM)  (dalam  Siagian  [2]),  menetapkan standar-standar  kemampuan  matematis  seperti  pemecahan masalah,  penalaran  dan  pembuktian,  komunikasi,  koneksi, dan  representasi,  seharusnya  dapat  dimiliki  oleh  peserta didik. Sedangkan Peran penting matematika diakui Cockroft (dalam Shadiq [3] ) yaitu “It would be very difficult-perhaps impossible-to  live  a  normal  life  in  very  many  parts  of  the world  in  the  twentieth  century  without  making  use  of mathematics  of  some  kind”  atau  maka  dapat  diartikan tidaklah mungkin bagi seseorang untuk hidup pada abad ke- 20  ini  tanpa  sedikitpun  memanfaatkan  matematika. Kemampuan matematika merupakan kemampuan yang harus dimiliki di abad-20 guna memecahkan masalah dikehidupan sehari-hari.
Matematika  mengkaji  seperangkat  konsep  yang abstrak  dan  pengaplikasiannya,  pemecaham  masalah,  dan penerapan  kagunaan  matematika  dalam  kehidupan  sehari- hari. Hal ini sesuai dengan Wahyudi (dalam Safitri [4] ) yang
mendefinisikan  Matematika,  merupakan  suatu  bahan  kajian yang  memiliki  objek  abstrak  dan  dibangun  melalui  proses deduktif,  yaitu  kebenaran  suatu  konsep  diperoleh  sebagai akibat logis dari kebenaran sebelumnya yang sudah diterima, sehingga kebenaran antar konsep dalam Matematika bersifat sangat  kuat  dan  jelas.  Usia  anak  SD  sekitar  7-12  tahun, merupakan usia anak yang secara nalar belum siap menerima konsep  secara  abstrak.  Menurut  Piaget,  pada  usia  tersebut anak SD berada pada tahap Operasional Konkret.
Berdasarkan hasil penelitian awal Perdana [5] , di SD Negeri  3  Pengasih  terhadap  siswa  kelas  IV,  dalam pembelajaran  matematika  siswa  masih  cenderung  pasif. Siswa duduk diam saat memperhatikan penjelasan dari guru, sedangkan  siswa  yang  duduk  di  bangku  belakang  asyik bermain  sendiri  atau  berbicara  dengan  temannya.  Hal  yang sama  juga  ditemukan  oleh  Rois.  dkk. [6], di  kelas  IV  SD Negeri  7  Kutosari,  kemampuan  siswa  dalam  menyerap pembelajaran matematika sangat terbatas dan terjadi masalah pada  hasil  belajar  siswa.  Karena,  metode  yang  diterapkan kurang  inovatif,  nuansa  pembelajaran  yang  dirasakan membosankan sehingga kurang menarik perhatian dan minat siswa  untuk  belajar.  Metode  yang  diterapkan  guru  masih terpaku  pada  ceramah  dan  tugas  serta  hanya  memanfaatkan media  buku  dan  LKS.  Sedangkan  hasil  penelitian  awal Hidayah dkk. [7] pada siswa kelas IV SD Negeri Pasekan 03 tahun  pelajaran  2018/2019,  tingkat  keaktifan  siswa  masih rendah,  tidak  lebih  dari  30%  siswa  yang  aktif  selama pembelajaran.  Siswa  lainnya  cenderung  diam  tidak
Volume 03, Nomor 01, Maret 2020, Hal. 78 - 82
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
memperhatikan  pembelajaran,  melamun,  bahkan  ada  yang asik  mengobrol,  dan  bermain  sendiri.  Sedangkan  rendahnya hasil  belajar  peserta  didik  dilihat  dari  hasil  Tes  Harian Matematika  di  Semester  1  terdapat  70%  siswa  yang mendapatkan  nilai  dibawah  KKM.  Sehingga  ada  lebih  dari 50%  siswa  belum  memenuhi  Kriteria  Ketuntasan  Minimum (KKM).
Terdapat  banyak  pembelajaran  matematika  yang kurang  maksimal  yang  disebabkan  banyak  faktor  baik  itu dari  guru,  siswa,  media  pembelajaran,  maupun  konten. Banyak  siswa  yang  memiliki  masalah  dalam  pembelajaran matematika  dan  masalah  terhadap  hasil  belajarnya.  Hal tersebut  sesuai  dengan  pendapat  Heruman  [8]  bahwa “kesulitan  itu  terlihat  dari  kurang  bermaknanya  kegiatan pembelajaran  yang  dilakukan  guru,  dan  sulitnya  pengadaan media  pembelajaran”.  Pembelajaran  yang  kurang  maksimal akan  menimbulkan  siswa  kurang  motivasi  belajar  yang berpengaruh  pada  hasil  belajar  yang  rendah.  Jadi, melaksanakan pembelajaran yang variatif dengan pendekatan pembelajaran yang tepat sangat diperlukan untuk meningkatkan motivasi belajar siswa.
Salah  satu  cara  yang  diterapkan  untuk  mendekatkan matematika dengan dunia anak Sekolah Dasar adalah dengan menggunakan  pendekatan  Pendidikan  Matematika  Realistik (PMR)  yang  merupakan  gagasan  oleh  matematikawan  dan pendidik yaitu Profesor Hans Freudenthal yakni menempatkan  matematika  sebagai  suatu  bentuk  aktivitas manusia  yang  menekankan  pada  kebermaknaan  ilmu pengetahuan.  Menurut  Sumantri  (dalam  Maulida  [9]) pembelajaran  matematika  di  sekolah  akan  menjadi  lebih bermakna  bila  guru  mengaitkan  dengan  apa  yang  telah diketahui oleh siswa dan pengertian tentang ide  matematika dapat  dibangun  melalui  sekolah.  Pembelajaran  yang bermakna bagi pembelajar dilaksanakan dengan pembelajaran  yang  kontekstual  atau  melibatkan  masalah realistik  yang  diketahui  siswa.  Didukung  dengan  pendapat Suwarsono  (dalam  Wirama  [10])  yang  menyatakan keunggulan dari pendekatan  pendidikan patematika realistik adalah  sebagai  berikut.  (1)  Pendekatan  pendidikan matematika  realistik  memberikan  pengertian  yang  jelas  dan operasional  kepada  siswa  tentang  keterkaitan  antara matematika  dengan  kehidupan  sehari-hari  (kehidupan  dunia nyata)  dan  kegunaan  matematika  pada  umumnya  bagi manusia.  (2)  Pendekatan  pendidikan  matematika  realistik memberikan  pengertian  yang  jelas  dan  operasional  kepada siswa  bahwa  matematika  adalah  suatu  bidang  kajian  yang dikonstruksi  dan  dikembangkan  sendiri  oleh  siswa  tidak hanya oleh mereka yang disebut pakar dalam bidang tersebut. (3) Pendekatan pendidikan matematika realistik memberikan pengertian  yang  jelas  dan  operasional  kepada  siswa  bahwa cara  penyelesaian  suatu  soal  atau  masalah  tidak  harus tunggal dan tidak harus sama antara siswa yang satu dengan yang  lain.  (4)  Pendekatan  pendidikan  matematika  realistik memberikan  pengertian  yang  jelas  dan  operasional  kepada siswa  bahwa  dalam  mempelajari  matematika,  proses pembelajaran  merupakan  sesuatu  yang  utama  dan  untuk mempelajari  matematika  siswa  harus  menjalani  proses  itu dan  berusaha  untuk  menemukan  sendiri  konsep-konsep
matematika,  dengan  bantuan  pihak  lain  yang  dapat mengarahkan pembelajaran (misalnya guru). Tanpa kemauan untuk  menjalani  sendiri  proses  tersebut,  pembelajaran  yang bermakna  tidak  akan  terjadi.  PMR  dapat  membantu  siswa dalam  mempermudah  pemahaman  akan  konsep  abstrak dengan  penggunaan  permasalahan  yang  ada  dalam  dunia nyata.
Maka dapat disimpulkan bahwa Pendidikan Matematika  Realistik  (PMR)  adalah  suatu  pendidikan  yang memberikan  kebebasan  kepada  siswa  untuk  menemukan konsep  matematika  dengan  caranya  sendiri  dengan bimbingan  orang  dewasa  melalui  permasalahan  yang  nyata dalam  kehidupan  sehari-hari  siswa  sehingga  proses  belajar siswa menjadi lebih bermakna. Melalui proses pembelajaran realistik  siswa  benar-benar  diajak  kedalam  situasi  masalah atau  kesulitan  yang  harus  diselesaikan  dengan  menerapkan konsep-konsep  matematika.  Sehingga  siswa  terlibat  aktif dalam pembelajaran dan bukan sekedar menerima.
Matematika  sangat  bermanfaat  dalam  penyelesaian masalah  dan  memudahkan  dalam  berfikir,  meskipun  masih ada pula peserta didik yang kurang memahami pembelajaran matematika  dan  guru  yang  mengalami  kesulitan  dalam menciptakan  pembelajaran  yang  bermakna.  Melihat  kondisi seperti  itu,  penulis  berupaya  melakukan  tinjauan  pustaka melalui  beberapa  hasil  penelitian  yang  relevan  sehingga diperoleh  paduan  data  kuantitatif.  Dari  hasil  penelitian kuantitatif  penelitian  yang  digunakan,  kemudian  dianalisis dengan  adanya  rekapitulasi  fakta-fakta.  Maka,  tujuan  dari penulis  adalah  untuk  meninjau  kembali  apakah  pendekatan Pendidikan  Matematika  Relaistik  (PMR)  berpengaruh terhadap hasil belajar matematika siswa di Sekolah Dasar.

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  desain  Meta  Analisis. Meta  analisis  adalah    penelitian  dengan    merangkum  data penelitian,  mereview,  dan  menganalisis  data  dari  beberapa hasil  penelitian  yang  sudah  ada  sebelumnya  (Anugraheni, [11]).    Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan dengan  menelusuri  artikel-artikel  secara  online,  dengan menggunakan Google Cendekia dan repository. Penelusuran artikel  dengan  menggunakan  kata  kunci  “Pembelajaran Matematika  SD”,  “Pendidikan  Matematika  Realistik”,  dan “Hasil Belajar”.
Dari  penelusuran  dengan  menggunakan  kata  kunci “Pembelajaran  Matematika  SD”,  “Pendidikan  Matematika Realistik”,  dan  “Hasil  Belajar”  diperoleh  berbagai  macam artikel.  Artikel  yang  dipilih  harus  memenuhi  kriteria  yaitu adanya  pembahasan  tentang  Pendidikan Matematika Realistik  (PMR),  hasil  belajar  matematika  di  sekolah  dasar, dan adanya data sebelum dan sesudah tindakan dalam bentuk skor  nilai.  Dari  artikel  yang  didapatkan  kemudian  dipilih yang  paling  relevan,  dan  di  dapatkan  11  artikel  terpilih.  11 artikel tersebut terdiri dari 9 jurnal ilmiah dan 2 hasil skripsi. Analisis  dilakukan  dengan  membandingkan  selisih  skor sebelum  tindakan  dengan  sesudah  tindakan  pembelajaran yang  menerapkan  pendekatan  Pendidikan  Matematika Realistik.  Setelah  itu,  dibagi  dengan  skor  sebelum  tindakan
Volume 03, Nomor 01, Maret 2020, Hal. 78 - 82
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
untuk  mengetahui  presentase  peningkatan  hasil  belajar Matematika  siswa.  Pengujian  data  menggunakan  uji-t. Dalam  penelitian  ini  dikaji  hipotesis  yaitu  terdapat perbedaan  yang  signifikan  Hasil  Belajar  Matematika  antara sebelum  menerapkan  Pendekatan  Pendidikan  Matematika Realistik  (PMR)  dengan  sesudah  menerapkan  Pendekatan Pendidikan  Matematika  Realistik  (PMR)  siswa  Sekolah Dasar

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  diperoleh  26  artikel  yang  terkait dengan  pengaruh  Pendekatan  Pendidikan  Matematika Realistik  (PMR)  terhadap  hasil  belajar  Matematika  Sekolah Dasar. Dari 26 hasil penelitian dipilih 11 artikel yang terdiri dari 9 jurnal ilmiah dan 2 hasil skripsi yaitu:
Peningkatan Hasil Belajar Pengukuran Siswa SD N 3 Pengasih dengan Realistic Mathematics Education oleh Efan Frida Perdana [5].
Pengaruh  Model  Pembelajaran  Problem  Based Learning melalui Pendekatan Realistic Mathematics Education  terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Kelas  IV Sekolah Dasar oleh Md.  Arini Pradipta, I Ngh. S Suadnyana, dan I Wy. Darsana [12].
Pengaruh Penerapan Pendekatan Matematika Realistik  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  IV  SD Pontianak Barat oleh Marsela Whenty Petryana [13].
Pengaruh  Pendekatan  Matematika  Realistik  (PMR) terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Kelas  V  SD  N  Desa Penglatan  Kecamatan  Buleleng  oleh  Md.  Wirama,  Kt. Pudjawan, dan I Kt. Dibia [10].
Penerapan  Pendekatan  RME  dengan  Media  Konkret untuk  Meningkatkan  Pembelajaran  Matematika  tentang Bangun Ruang pada Siswa Kelas V SDN Jatimalang Tahun Ajaran  2015/2016  oleh  Rina  Wulandari,  Wahyudi,  dan  Tri Saptuti Susiani [14].
Penerapan  Pendekatan  Kontekstual  dengan  Media Konkret dalam Peningkatan Pembelajaran Matematika Pada Siswa  Kelas  IV  SD  N  7  Kutosari  Tahun  Ajaran  2014/2015 oleh M. Amin Rois, M. Chamdani, dan Joharman [6].
Model  Pembelajaran  RME  (Realistics  Mathematic Education)  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  Krapyak  2  Tahun  Ajaran 2011/2012  oleh  Dian  Susi  Susanti,  Wahyudi,  dan  Suripto [15].
Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar
Matematika  Melalui  Model  Pembelajaran  Matematika Realistik  untuk  Siswa  Kelas  IV  SD  oleh  Nur  Hidayah, Stefanus  Christian  Relmasira,  dan  Agustina  Tyas  Asri Hardini [7].
Pengaruh Pendekatan Pendidikan Matematika
Realistik terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa SD oleh Km. Ary Setiawan, Ndara Tanggu Renda, dan Ni Wyn Rati [16].
Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Geometri Bangun Ruang melalui Pendekatan Pendidikan Matematika Realistik (PMR)  pada  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  Karangnongko  1 Kalasan Sleman oleh Septiana Eka [17].
Pengaruh Pendekatan Pendidikan Matematika
Realistik  Indonesia  (PMRI)    dan  Motivasi  Belajar  terhadap Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  III  MI  Salafiyah Barek  Kebonsari  Madiun  Tahun  Ajaran  2016/2017  oleh Sada Sikana Maulida [9].
Ke  11  artikel  tersebut  dipilih  dikarenakan  telah memenuhi  kriteria  yaitu  adanya  pembahasan  tentang pendekatan  Pendidikan  Matematika  Realistik  (PMR),  hasil belajar  matematika  di  sekolah  dasar,  dan  adanya  data sebelum dan sesudah tindakan dalam bentuk skor. 15 artikel tidak dipilih karena tidak menunjukkan pengaruh pada hasil belajar matematika siswa sekolah dasar.  Data dari 11 artikel terdiri  dari  5  hasil  penelitian  eksperimen  dan  6  hasil  PTK, dari data tersebut masih sangat luas sehingga hasil penelitian tersebut  dianalisis  terlebih  dahulu  dengan  mengambil intinya.  Berikut adalah hasil analisis dari 11 artikel.
Tabel.1  Peningkatan  Hasil  Belajar  Matematika  dengan Pendekatan PMR.
No. Peneliti Peningkatan Hasil Belajar Sebelum Sesudah Gain Gain (%) 1. Perdana 52,7 77,2 24,5 46,48 2. Pradipta 52,02 65 12,98 24,95 3. Petryana 65,71 79,73 14,02 21,33 4. Wirama 62,2 75,8 13,6 21,86 5. Wulandari 60 79,29 19,29 32,15 6. Rois 55 88,6 33,6 61,09 7. Susanti 61 80 19 31,14 8. Hidayah 54 77,6 23,6 43,7 9. Setiawan 41,7 53 11,3 27,09 10. Eka 60,46 74 13,54 22,39 11. Maulida 65,6 80,21 14,61 22,27 Mean 57,30 75,49 18,18 32,22
Berdasarkan  hasil  analisis  dari  Tabel  1  tersebut menunjukkan  bahwa  Pendekatan  Pendidikan  Matematika Realistik  (PMR)  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa mulai  yang  terendah  21,33%  sampai  yang  tertinggi  61,09% dengan  rata-rata  peningkatan  sebesar  32,22%.  Hasil  belajar rata-rata  sebelum  dan  sesudah  menggunakan  Pendekatan Pendidikan  Matematika  Realistik  (PMR)  mengalami peningkatan  yang  signifikan  yaitu  sebesar  32,22%.  Berikut hasil Output Paired-Sample T Test yaitu:

## Tabel 2. Statistik Sampel Berpasangan
Paired Samples Statistics Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1 Tes Awal 57,3082 11 7,09346 2,13876 Tes Akhir 73,6755 11 10,27532 3,09813

## Tabel 3. Korelasi Sampel Berpasangan
Paired Samples Correlations N Correlation Sig. Pair 1 Tes Awal & Tes Akhir 11 ,530 ,094
Volume 03, Nomor 01, Maret 2020, Hal. 78 - 82
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941

## Tabel 4. Uji Sampel Berpasangan
Berdasarkan hasil Output Paired-Sample T Test pada tabel  2  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  matematika dengan  menggunakan  pendekatan  Pendidikan  Matematika Realistik  (PMR)  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  siswa dari  nilai  rata-rata  57,3082  menjadi  73,6755.  Tabel  3 menunjukkan adanya relasi antara nilai rata-rata hasil belajar siswa  sebelum  pembelajaran  menggunakan  pendekatan Pendidikan  Matematika  Realistik  (PMR)  dan  sesudah pembelajaran menggunakan pendekatan Pendidikan Matematika Realistik (PMR).
Hasil  uji  hipotesis  dengan  H 0 =  tidak  terdapat perbedaan  yang  signifikan  hasil  belajar  matematika  siswa sebelum dan sesudah pembelajaran menggunakan pendekatan  Pendidikan  Matematika  Realistik  (PMR)  dan H 1 =  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  hasil  belajar matematika  siswa  sebelum  dan  sesudah  pembelajaran menggunakan  pendekatan  Pendidikan  Matematika  Realistik (PMR).  Berdasarkan  tabel  4  menunjukkan  bahwa  nilai  Sig. (2-tailed)  (0,000)  <  α  (0,05)  dan  t hitung =  -6,119  <  t tabel =1,83311  maka  H 0 ditolak.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar matematika siswa  sebelum  pembelajaran  menggunakan  pendekatan Pendidikan  Matematika  Realistik  (PMR)  dan  sesudah pembelajaran menggunakan pendekatan Pendidikan Matematika Realistik (PMR).
Berdasarkan  hasil  analisis  penelitian  dapat  dilihat bahwa  pendekatan  Pendidikan  Matematika  Realistik  (PMR) dari  masing-masing  penelitian  terbukti  dapat  meningkatkan hasil  belajar  siswa.  Dengan  menerapkan  konsep  dengan menempatkan  realitas  dan  pengalaman  keseharian  siswa dapat mengonstruksi pengetahuan siswa sendiri dengan lebih baik,  hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Freudenthal  (Wijaya, [17])  matematika  sebaiknya  tidak  diberikan  kepada  siswa sebagai  suatu  produk  jadi  yang  siap  pakai,  melainkan sebagai  suatu  bentuk  aktivitas  atau  proses.  Pendidikan Matematika  Realistik  efektif  dan  pantas  direkomendasikan untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  disebabkan karena  pendekatan  matematika  realistik  memberikan pengertian  yang  jelas  pada  siswa  tentang  keterkaitan matematika dengan kehidupan sehari-hari dan kegunaan nya bagi  manusia,  dapat  dikonstruksikan  dan  dikembangkan sendiri  oleh  siswa,  cara  penyelesaian  masalah  tidak  selalu tunggal,  dan  memacu  siswa  memunculkan  sendiri  konsep- konsep  matematikanya  sendiri.  Sehingga  pendekatan matematika  realistik  merupakan  pendekatan  pembelajaran yang menarik minat belajar bagi siswa dengan mengarahkan
siswanya  untuk  secara  langsung  mengalami  pengalamannya sendiri.  Dalam  penerapannya,  pembelajaran  disesuaikan dengan  memperhatikan  faktor-faktor  dari  siswa  itu  sendiri dan lingkungan pembelajaran tersebut dilaksanakan.

## IV. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  pendekatan  Pendidikan Matematika  Realistik  (PMR)  dapat  meningkatkan  hasil belajar Matematika  siswa Sekolah Dasar. Berdasarkan hasil penelitian  ini,  maka  penulis  berharap  guru  Sekolah  Dasar dapat  menerapkan  pendekatan  Pendidikan  Matematika Realistik (PMR) dalam melaksanakan pembelajaran matematika  karena  dapat  menanamkan  konsep  yang terkandung  dalam  pembelajaran  matematika  dengan masalah kondisi yang biasa dijumapi siswa dalam kehidupan sehari-hari.  Guru  juga  perlu  memberikan  variasi  model  dan media  dalam  pelaksanaan  pembelajaran,  sehingga  minat belajar  siswa  dapat  tumbuh  dan  hasil  belajar  siswa  dapat meningkat.

## REFERENSI
[1] R.  H.  N.  Sari, “Literasi  Matematika:  Apa,  Mengapa dan Bagaimana?”, Seminar Nasional Matematika dan Pendidikan Matematika UNY , pp 713-720, 2015.
[2] M.  D.  Siagian,  “Kemampuan  Koneksi  Matematika dalam  Pembelajaran  Matematika”, MES  (Journal  of Mathematics  Education  and  Science ),  Vol.  2,  No.  1, pp 58-67 Okt. 2016.
[3] F.  Shadiq,    Pembelajaran  Matematika  (Cara Meningkatkan Kemampuan Berpikir Siswa), Yogyakarta: Graha Ilmu, 2014.
[4] E.  Safitri,  Wahyudi,  dan  Warsiti,  “Penggunaan Pendekatan  Pendidikan  Matematika  Realistik  (PMR) dalam Peningkatan Pembelajaran Matematika tentang Pecahan Siswa Kelas IV SD, Jurnal Kalam Cendekia, Vol.2, No.2, 2014.
[5] E. F. Perdana, “Peningkatan  Hasil  Belajar Pengukuran Siswa SD N 3 Pengasih dengan Realstic Mathematic  Education ”, Jurnal  Pendidikan  Guru Sekolah Dasar, Edisi 38. Tahun ke-7, pp 3.819-3.830, 2018.
[6] M.  A.  Rois,  M.  Chamdani,  Joharman,  “Penerapan Pendekatan  Kontekstual  dengan  Media  Konkret dalam  Peningkatan  Pembelajaran  Matematika  pada Siswa  Kelas  IV  SD  N  7  Kutosari  Tahun  Ajaran 2014/2015”, Jurnal Kalam Cendekia. Vol. 3, No. 3.1, pp 242-247, 2015.
[7] N.  Hidayah,  S.  C.  Relmasira,  A.  T.  A.  Handini, “Meningkatkan  Keaktifan  dan  Hasil  Belajar Matematika melalui Model Pembelajaran Matematika Realistik untuk Siswa Kelas IV SD”, Jurnal Basicedu, Vol. 3, No.2, pp 345-354, 2019.
[8] Heruman, Model  Pembelajaran  Matematika  di Sekolah  Dasar ,  Bandung:  PT  Remaja  Rosdakarya Offset, 2007.
[9] S.  S.  Maulida,  “Pengaruh  Pendekatan  Pendidikan Matematika  Realistik  Indonesia  (PMRI)    dan

## Paired Samples Test
Paired Differences
t df Sig.
(2-tailed) Mean Std. Deviation
Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference
Lower Upper
Pair 1 Tes
Awal - Tes
Akhir
-16,36 8,8722 2,674 -22,32 -10,40 -6,119  10 ,000
Volume 03, Nomor 01, Maret 2020, Hal. 78 - 82
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
Motivasi  Belajar  terhadap  Hasil  Belajar  Matematika Siswa  Kelas  III  MI  Salafiyah  Barek  Kebonsari Madiun Tahun Ajaran 2016/2017”, 2017.
[10] Md.  Wirama,  Kt.  Pudjawan,  I.  Kt.  Dibia,  “Pengaruh Pendekatan  Matematika  Realistik  (PMR)  terhadap Hasil  Belajar  Matematika  Kelas  V  SD  N  Desa Penglatan  Kecamatan  Buleleng”, Jurnal  Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha, Vol.2, No.1, 2014.
[11] I.  Anugraheni,  “Meta  Analisis  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning dalam  Meningkatkan Keterampilan  Berpikir  Kritis  di  Sekolah  Dasar”, Jurnal Polyglot, Vol. 14, No. 1, pp 9-18, 2018.
[12] Md.  A. Pradipta, I Ngh. S Suadnyana, I Wy. Darsana, “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Problem  Based
Learning  melalui  Pendekatan  Realistic  Mathematics Education  terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Kelas IV  Sekolah  Dasar”, Jurnal  Undiksha, Vol.1,  No.1, 2013.
[13] M.  W.  Petryana,  “Pengaruh  Penerapan  Pendekatan Matematika  Realistik  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa Kelas  IV  SD  Pontianak  Barat”, Jurnal  Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa UNTAN, Vol.6, No.3, 2013.
[14] R.  Wulandari,  Wahyudi,  T.  S.  Susiani,  “Penerapan Pendekatan  RME  dengan  Media  Konkret  untuk Meningkatkan  Pembelajaran  Matematika  tentang Bangun  Ruang pada Siswa Kelas V SDN Jatimalang Tahun  Ajaran  2015/2016”, Jurnal  Kalam  Cendekia , Vol. 4, No. 5.1, pp 525-531, 2016.
[15] D.  S.  Susianti,  Wahyudi,  Suripto,  “Model
Pembelajaran RME (Realistics Mathematic
Education) untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Matematika  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  Krapyak  2 Tahun  Ajaran  2011/2012”. Jurnal  Kalam  Cendekia. Vol. 2, No. 4, 2014.
[16] Km.  A.  Setiawan,  N.  T.  Renda,  N.  W.  Rati, “Pengaruh  Pendekatan  Pendidikan  Matematika
Realistik  terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa SD”, Jurnal  Mimbar  PGSD  Universitas  Pendidikan Ganesha, Vol.2, No.1, 2014.
[17] S.  Eka,  “Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar Geometri  Bangun Ruang melalui  Pendekatan Pendidikan  Matematika  Realistik  (PMR)  pada  Siswa Kelas  V  SD  Negeri  Karangnongko  1  Kalasan Sleman”, Repository UNY, 2013.