## SELF MANAGEMENT CONCEPT DALAM KEPEMIMPINAN

## LEMBAGA PENDIDIKAN
Syamsuriadi 1
Abstract. Self-management concept is a leadership concept needed by leaders in  educational  institutions.  In  this  context,  self-management  concept  directs  a leader  of  an  educational  institution  to  change  attitudes,  improve  self-image, continue  to  work  and  work,  maintain  physical  health,  improve  mind  power, develop  spiritual  life,  do  things  now,  be  consistent  in  learning,  develop networks,  build  and  maintain  relationships,  develop  others  by  developing reasons why it is necessary to build others, empower others and create leaders, and  build  groups  to  grow  together  so  as  to  ensure  a  conducive  climate  in educational institutions.
Keywords: Self-Management Concept, Leadership, Educational Institutions

## PENDAHULUAN
Manusia  merupakan  makhluk  sosial  yang  memiliki  keterkaitan  erat  dengan manusia  lain  yang  ada  di  lingkungan  sosialnya.  Disadari  atau  tidak,  interaksi  sosial  yang terjadi  di  antara  manusia  tersebut  memiliki  suatu  keterkaitan  sistemik  dimana  baik  atau tidaknya suatu tindakan sosial yang dilakukan oleh seseorang berimplikasi pada orang lain yang dalam bahasa sederhananya adalah kewajiban seseorang bisa menjadi hak bagi orang lain sementara hak seseorang menjadi kewajiban bagi yang lainnya.
Dalam  interaksi  sosial  tersebut,  kepemimpinan  merupakan  suatu  hal  yang memainkan  peran  strategis  dalam  mengarahkan  semua  komponen  dalam  sturuktur  sosial termasuk  dalam  lembaga  pendidikan.  Dalam  konteks  keterkaitan  antara self-management concept dengan  kepemimpinan,  dapat  dipahami  bahwa self-management  concept mencakup seluruh pandangan individu akan dimensi fisiknya, seperti karakteristik pribadi, motivasi,  kelemahan,  kepandaian,  dan  lain  sebagainya. Self-management  concept dalam hal  ini  merupakan  pandangan  pengetahuan  atau  evaluasi  mengenai  diri  sendiri  yang
1 Dosen Program Studi Manajemen Pendidikan Islam Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Bone.
mencakup dimensi fisik, karakteristik, pribadi, kelebihan dan kelemahan yang berpengaruh terhadap tingkah laku individu. 2
Self-management  concept dalam  kepemimpinan  lembaga  pendidikan  merupakan suatu  konsep  kepemimpinan  lembaga  pendidikan  yang  diharapkan  mampu  menciptakan suatu  iklim  lembaga  yang  kondusif  karena  terdistribusinya  hak  dan  kewajiban  secara proporsional.

## PEMBAHASAN
1. Self-Management Concept
Self-managemen concept merupakan suatu  konsep pemahaman diri  yang  memiliki relevansi  dengan  kemampuan  seseorang  memposisikan  dirinya  sebagai  seorang  individu dalam suatu struktur sosial. Prijosaksono, Aribowo dan Marlan Mardianto menggambarkan bahwa self-management concept terbangun atas 12 komponen yang dalam hal ini adalah:
a. Mengubah  sikap  dengan  cara  memperlakukan  sesama  seperti  memperlakukan  diri sendiri, mempercayai bahwa pasti ada peluang dalam setiap kesulitan, memandang bahwa  hari  ini  adalah  hari  yang  dijadikan  Tuhan  buat  manusia,  mengatasi  musuh terbesar diri sendiri, serta jtidak ikut-ikutan pedulikan pendapat orang lain.
b. Memperbaiki  pencitraan  diri  dengan  cara  mengenali  siapa  diri  sendiri,  mengatasi citra diri yang buruk, membentuk citra diri yang positif, serta menjadi sahabat bagi diri sendiri.
c. Terus bekerja dan berkarya dengan cara mempunyai prinsip dalam bekerja, bekerja dengan penuh rasa cinta, memiliki kegigihan dalam usaha serta bersifat proaktif.
d. Memelihara  kesehatan  fisik  dengan  cara  mengenali  kondisi  fisik  diri  sendiri, melatih  diri  dengan  cara  berolah  raga,  serta  memperhatikan  makanan  yang dimakan, serta menghindari kebiasaan buruk yang merusak.
e. Meningkatkan  daya  pikiran  dengan  cara  tidak  menyia-nyiakan  kekuatan  pikiran dengan  mengenal  otak  dan  pikiran,  memahami  bahwa  alam  bawah  sadar merupakan  kekuatan  maha  dahsyat,  relaksasi  sebagai  jalan  menuju  alam  bawah sadar, serta menciptakan realitas baru.
2 Binti Mudkhiyyatul Ummah, Konsep Diri , http://mudkhiya.blogspot.com. (13 Juli 2019).
f. Mengembangkan  kehidupan  spiritual  dengan  cara  mengenal  dan  menemukan Tuhan, meditasi, memelihara dan mengembangkan kehidupan spiritual, merasakan kehadiran Tuhan setiap hari.
g. Melakukan  sesuatu  sejak  sekarang  dengan  cara  memulai  langkah  pertama, menentukan  arah  hidup  serta  berupaya  disiplin  terhadap  jadwal  yang  telah ditentukan.
h. Konsisten  dalam  belajar  dengan  cara  fokus  pada  melalui  pendidikan  dan pembelajaran,  meningkatkan  kemampuan  membaca,  menggunakan  bahasa  dan komunikasi,  mengembangkan  keterampilan,  serta  menerapkan  kaizen  dengan penyempurnaan berkesinambungan
i. Mengembangkan  jaringan  dengan  cara  mengetahui  fungsi  dari  suatu  jaringan, melatih seni membangun jaringan, serta memelihara jaringan
j. Membangun  dan  memelihara  hubungan  dengan  cara  saling  mencintai  sesama manusia, berkomunikasi empatik, mengatasi sakit hati, bersinergi dan kerja sama
k. Membangun  sesama  dengan  cara  mengembangkan  alasan  mengapa  perlu membangun sesama, memberdayakan sesama serta menciptakan pemimpin.
l. Membangun  kelompok  tumbuh  bersama  dengan  cara  membentuk  kelompok bersama,  menyelenggarakan  pertemuan  kelompok,  memelihara  keutuhan kelompok, serta duplikasi kelompok. 3
Kepemimpinan  lembaga  pendidikan  merupakan  suatu  faktor  penentu  dari kesulsesan  suatu  lembaga  pendidikan.  Hal  ini  didasarkan  pada  pandangan  Cooper  dan Sawot,  sebagaimana  dikutip  oleh  Priyadharma  bahwa  kepercayaan  diri  adalah  kekuatan emosi  yang  didasarkan  atas  rasa  harga  diri  dan  makna  diri.  Semakin  besar  rasa  percaya diri, semakin besar peluang untuk mencapai keberhasilan dalam segala aktivitas. 4

## 2. Konsep Kepemimpinan  Lembaga Pendidikan
Eksistensi  suatu  lembaga  pendidikan  tidak  bisa  dipisahkan  dari  posisi  pemimpin yang menjadi top-manager dalam pengambilan berbagai  keputusan  strategis  dalam upaya memaksimalkan  semua  potensi  yang  ada  dalam  lembaga  dalam  mencapai  visi kelambagaan  yang  telah  ditetapkan.  Menyikapi  hal  ini,  Imam  Munawir  bahwa  seorang
3 Prijosaksono, Aribowo dan Marlan Mardianto, 12 Langkah Manajemen Diri , (Jakarta : Elex Media Computindo, 2001), h. 12.
4 Triguna Priyadharma, Kreativitas dan Strategi , (Jakarta: Golden Trayon Press, 2001), h. 18.
pemimpin  yang  berpotensi  untuk  mampu  melakukan  penguatan  visi  kelembagaan,  paling tidak, harus memiliki beberapa karakter sebagai berikut:
a. Berpengetahuan.  Seorang  pemimpin  harus  memiliki  kemampuan  dalam  bidang yang dipimpinnya dan mengetahui seluk-beluk bidang kegiatannya, baik dari dalam ataupun dari luar.
b. Memiliki  keberanian  dan  inisiatif.  Keberanian  merupakan  kemampuan  batin  yang mengakui  adanya  rasa  takut  tapi  mampu  menghadapinya  dengan  tenang.  Dalam konteks tersebut, pemimpin harus menjadi pengayom dan pelindunjg sehingga para bawahannya  merasa  terlindungi  dengan  kehadirannya.  Selain  keberanian, pemimpin  juga  harus  mempunyai  inisiatif  yang  merupakan  kemampuan  untuk bertindak meskipun tidak ada perintah yang didukung oleh berbagai pertimbangan guna perbaikan tugas kepemimpinan yang diembangnya.
c. Tegas,  bijaksana,  adil,  dan  taat.  Tegas  adalah  kesanggupan  untuk  mengambil keputusan  dengan  tegas  apabila  dibutuhkan  ketegasan  bersumber  dari  keyakinan dan kepercayaan diri seorang pemimpin. Bijaksana adalah kecakapan untuk bergaul dengan  bawahan  ataupun  atasan  dengan  cara  yang  tepat  diserta  dengan pengambilan keputusan secara bijak. Kebijaksanaan merupakan kemampuan untuk menghargai,  kapan  harus  bertindak,  kapan  harus  diam,  dan  kapan  harus  menjadi pendengar.  Adil  berarti  tidak  memihak  dan  henya  berkomitmen  pada  kebenaran. Adapun  taat  dapat  diartikan  sebagai  kepatuhan  terhadap  keputusan  yang  telah disepakati dimana setiap keputusan bersama dijalankan secara konsekuen.
d. Mempunyai  pembawaan  yang  baik,  semangat  yang  besar,  dan  memiliki  keuletan. Dalam  implementasinya,  pembawaan  yang  baik  merupakan  penjelmaan  empirik dari isi diri yang harus dimiliki oleh seorang pemimpin. Pemimpin harus memiliki hasrat  besar  dan  perhatian  yang  mendalam  terhadap  tugas  yang  dihadapinya  serta ulet dalam menyelesaikan tugas-tugas tersebut.
e. Tidak  mementingkan  diri  sendiri  dan  dapat  menguasi  diri  sendiri.  Seorang pemimpin  tidak  boleh  mengambil  keuntungan  sendiri  dari  pekerjaan  kelompok dalam organisasi  yang dipimpinnya. Adapun dalam kaitannya dengan kemampuan menguasai  diri  sendiri,  seorang  pemimpin  harus  mengontrol  diri  dalam kepemimpinannya termasuk dalam komitmen yang telah dibangun bersama.
f. Bertanggung  jawab,  ikhlas,  dan  bisa  menjalin  kerjasama  yang  baik.  Seorang pemimpin  akan  berhasil  dengan  baik  apabila  memikul  tanggung  jawab  atas kebijakan kepemimpinannya. Di samping itu, seorang pemimpin harus mempunyai jiwa  yang  ikhlas  yang  tidak  hanya  menuntut  imbalan  semata  dengan  kata  lain pemimpin  harus  mencari  ridha  Allah  swt.  tanpa  menghilangkan  sisi profesionalitasnya.  Kemampuan  dalam  menjalin  kerjasama  yang  baik  bisa dipahami sebagai  kemampuan seorang pemimpin dalam memahami kehendak dan kemampuan bawahannya sehingga dia mampu membangun prinsip kerjasama yang baik dengan mereka.
g. Dapat menguasai persoalan secara terperinci dan menaruh simpati serta pengertian. Persoalan  yang  dimaksud  adalah  persoalan  yang  menyangkut  posisinya  sebagai seorang  pemimpin.  Pemimpin  harus  mampu  berkomunikasi  dengan  bawahannya karena dengan komunikasi yang baik maka berbagai persoalan dapat dipahami oleh bawahannya yang. Hal ini pada akhirnya akan membuat bawahan menjadi simpati terhadapnya dan memiliki pengertian tentang kepemimpinannya. 5
Pada dasarnya, Rasulullah saw sebagai suri tauladan dalam kehidupan umat Islam telah menjadi suatu miniatur historis yang memberikan keteladanan terkait dengan konsep kepemimpinan  itu  sendiri.  Keteladanan  Rasullah  saw  dalam  hal  kepemimpinan  telah digambarkan  oleh Muhammad  Syafi’i  Antonio  bahwa Rasulullah  saw  merupakan  sosok pemimpin  yang  telah  berhasil  membawa  gerbong  masyarakat  Islam  menuju  stasiun peradaban umat manusia. Visi kepemimpinan beliau diwarnai  dengan visi kepemimpinan yang  sifatnya  menyeluruh  ( holistic ),  diterima  ( accepted ),  serta  teruji  ( proven ).  Visi kepemimpinan yang sifatnya menyeluruh ( holistic ) terbukti dari kemampuan beliau dalam mengembangkan  kepemimpinan  yang  visioner  dalam  segala  bidang  di  antaranya pengembangan  diri  ( self-development ),  kewirausahaan  ( entrepreneurship ),    kehidupan rumah  tangga  yang  harmonis,  sisitem  politik  yang  bermartabat,  sistem  pendidikan  yang mencerahkan, sistem hukum  yang berkeadilan, serta strategi  pertahanan  militer  yang jitu, visi  kepemimpinan  yang  sifatnya  diterima  ( accepted )  terbukti  dari  fakta  sejarah  bahwa kemampuan  beliau  dalam  hal  kepemimpinan  telah  diakui  oleh  1,3  miliar  manusia,  serta visi kepemimpinan yang sifatnya teruji ( proven ) terbukti bahwa kepemimpinan beliau tetap
5 Imam Munawir, Asas-Asas  Kepemimpinan dalam Islam , (Surabaya: Usaha Nasional, tt.), h. 169- 179.
diakui efektivitasnya dalam mengakselerasi peradaban manusia sejak kurang lebih dari 15 abad yang lalu sampai hari ini. 6
Dalam upaya melakukan penguatan visi kelembagaan perguruan tinggi keagamaan Islam,  Burt  Nanus  menggambarkan  bahwa  pemimpin  memiliki  empat  peran  yang  harus dijalankan dalam kepemimpinannya yaitu:
a. Peran  penentu  arah  ( direction  setter ).  Peran  ini  merupakan  peran  dimana  seorang pemimpin  menyajikan  suatu  visi,  meyakinkan  gambaran  atau  target  untuk  suatu lembaga  pendidikan  untuk  diraih  pada  masa  depan.  Dalam  studi  dan  praktik kepemimpinan,  hal  ini  dianggap  sebagai  esensi  dari  kepemimpinan.  Sebagai penentu  arah,  seorang  pemimpin  menyampaikan  visi,  mengkomunikasikannya, memotivasi  pekerja  dan  rekan,  serta  meyakinkan  bahwa  apa  yang  dilakukan merupakan suatu hal yang benar, serta mendukung partsipasi untuk seluruh tingkat dan seluruh tahap usaha menuju masa depan.
b. Agen  perubahan  ( agent  of  change ).  Agen  perubahan  merupakan  suatu  peran penting yang kedua dari seorang pemimpin. Dalam konteks perubahan, lingkungan eksternal  diposisikan  sebagai  pusat  ekonomi,  sosial,  teknologi,  dan  perubahan politis  terjadi  secara  terus  menerus,  beberapa  berlangsung  secara  dramatis,  dan yang lainnya berlangsung secara perlahan.
c. Juru  bicara  ( speakperson ).  Memperoleh  pesan  keluar  dan  juga  berbicara  sehingga boleh dikatakan bahwa pemimpin dengan kepemimpinan visioner yang dimilikinya boleh  dikatakan  sebagai  bagian  dari  proses  memimpikan  masa  depan  suatu organisasi.  Seorang  pemimpin  visioner  juga  merupakan  orang  yang  menghargai segala  bentuk  komunikasi  tersedia  sehingga  dapat  menjelaskan  dan  membangun dukungan untuk suatu visi masa depan.
d. Pelatih ( coach ). Pemimpin visioner yang efektif harus mampu menjadi pelatih yang baik.  Hal  ini  mengisyaratkan  bahwa  seorang  pemimpin  harus  menggunakan kerjasama kelompok untuk mencapai visi yang dinyatakan. 7
6 Muhammad Syafi’i  Antonio, Muhammad Saw: The Super Leader, The Super Manager , (Jakarta: Tazkia Publishing, 2009), h. 6-7.
7 Burt  Nanus,  Terj.  Frederik  Ruma, Visionary  Leadership:  Creating  a  Compelling  Sense  of Direction for your Organization, (Jakarta: PT.Prenhallindo, 2001), h. 15-18.
3. Self-Management Concept dalam Kepemimpinan Lembaga Pendidikan
Keberadaan self-management  concept dalam  kepemimpinan  lembaga  pendidikan merupaka  suatu  keniscayaan.  Menyikapi  hal  tersebut,  Husaini  Usman  menggambarkan bahwa  ada  13  karakteristik  mutu  yang  bisa  menjadi  suatu  barometer  dalam  melihat bermutu atau tidaknya lembaga pendidikan seperti perguruan tinggi keagamaan Islam yang dalam hal ini meliputi:
a. Kinerja ( Performa ): Berkaitan dengan aspek fungsional perguruan tinggi, misalnya: kinerja dosen  dalam  mengajar baik, memberikan penjelasan  meyakinkan, sehat dan rajin mengajar, dan menyiapkan bahan pelajaran lengkap. Pelayanan administratif dan edukatif perguruan tinggi  baik  yang ditandai hasil belajar tinggi, lulusannya banyak, putus kuliah sedikit, dan yang lulus tepat waktu banyak. Akibat kinerja yang baik maka sekolah tersebut menjadi perguruan tinggi favorit.
b. Waktu wajar ( Timeliness ): Selesai dengan waktu yang wajar, misalnya memulai dan mengakhiri  pelajaran  tepat  waktu.  Waktu  ulangan  tepat.  Batas  waktu  pemberian pekerjaan rumah wajar. Waktu untuk dosen naik pangkat wajar.
c. Handal  ( Reliability ): Usia  pelayanan  prima  bertahan  lama,  misalnya:  pelayanan prima  yang  diberikan perguruan tinggi bertahan dari tahun  ke tahun, mutu perguruan tinggi  tetap  bertahan  dari  tahun  ke  tahun.  Sebagai  perguruan  tinggi  favorit  bertahan dari  tahun  ke  tahun.  Perguruan  tinggi  menjadi  juara  tertentu  bertahan  dari  tahun  ke tahun. Dosen jarang sakit. Kerja keras dosen bertahan dari tahun ke tahun.
d. Daya  tahan  ( Durability ): Tahan  banting,  misalnya:  meskipun  krisis  moneter, perguruan  tinggi  masih  tetap  bertahan,  tidak  tutup.  Dosen  dan  mahasiswa  tidak putus asa dan selalu sehat
e. Indah ( Aesthetics ). Misalnya eksterior dan interior perguruan tinggi ditata menarik. Taman  ditanami  bunga  dan  terpelihara  dengan  baik.  Para  dosen  membuat  media pendidikan yang menarik. Civitas akademika berpenampilan rapi.
f. Hubungan  manusiawi (personal  interface): Menjunjung  tinggi  nilai-nilai  moral serta  profesionalisme,  misalnya  civitas akademika saling menghormati,  baik warga intern maupun ektern sekolah, demokratis, dan menghargai profesionalisme.
g. Mudah  penggunaannya  ( Easy  of  use ). Sarana  dan  prasarana  dipakai,  misalnya: aturan-aturan perguruan tinggi mudah diterapkan. Buku-buku perpustakaan mudah dipinjam  dan  dikembalikan  tepat  waktu.  Penjelasan  dosen  di  kelas  mudah
dimengerti  mahasiswa.  Contoh  soal  mudah  dipahami.  Demonstrasi  praktik  mudah diterapkan mahasiswa.
h. Bentuk khusus ( Feature ): Keunggulan tertentu, misalnya perguruan tinggi ada yang unggul  dengan  hampir  semua  lulusannya  diterima  di  dunia  kerja  bermutu.  Unggul dengan  bahasa  Inggrisnya.  Unggul  dengan  penguasaan  teknologi  informasinya (komputerisasi). Ada yang unggul dengan karya ilmiah kesenian atau olahraga.
i. Standar tertentu ( Conformance to specification ): Memenuhi standar tertentu, misalnya perguruan  tinggi  sudah  memenuhi  Standar  Pelayanan  Minimal  (SPM),  perguruan tinggi sudah memenuhi standar ISO 9001:2000.
j. Konsistensi  ( Consistency ): Keajegan, konstan, atau stabil  misalnya mutu perguruan tinggi dari dahulu sampai sekarang tidak menurun seperti  harus  mengatrol  nilai  para mahasiswanya.  Civitas  akademika  konsisten  antara  perkataan  dengan  perbuatan. Apabila  berkata  tidak  berbohong,  apabila  berjanji  ditepati,  dan  apabila  dipercaya tidak mengkhianati.
k. Seragam  ( Uniformity ): Tanpa  variasi,  tidak  tercampur,  misalnya  perguruan  tinggi menyeragamkan pakaian kuliah dan pakaian dinas. Perguruan tinggi melaksanakan aturan, tidak pandang bulu atau pilih kasih.
l. Mampu  melayani  ( Serviceability ): Mampu  memberikan  pelayanan  prima,  misalnya perguruan  tinggi  menyediakan  kotak  saran  dan  saran-saran  yang  masuk  mampu dipenuhi  dengan  sebaik-baiknya.  Perguruan  tinggi  mampu  memberikan  pelayanan primanya kepada pelanggan sehingga semua pelanggan merasa puas.
m. Ketepatan  ( Accuracy ):  Ketepatan  dalam  pelayanan  misalnya,  perguruan  tinggi mampu  memberikan  pelayanan  sesuai  dengan  yang  diinginkan  pelanggan,  para dosen  tidak  salah  dalam  menilai  mahasiswanya,  semua  warga  kampus  bekerja dengan teliti. Jam kuliah berlangsung tepat waktu. 8
Dalam  penerapannya,  seorang  pemimpin  pada  lembaga  pendidikan  dituntut  untuk memiliki  suatu self-manajenemen  concept yang  bisa  memahami  bahwa  kepemimpinan yang diembangnya harus mampu mengarahkan lembaga sebagai suatu lembaga pendidikan yang  bermutu  dengan  indikator-indikator  di  atas.  Dengan self-manajenemen  concept, seorang  pemimpin  dalam  kepemimpinannya  mampu  memahami  dirinya  sebagai  individu
8 Husaini Usman, Manajemen: Teori, Praktik, dan Riset Pendidikan , (Jakarta: Bumi Aksara, 2006), h. 411-413.
Volume. 9, No. 2 Agustus 2019 P-ISSN: 2407-8107        E-ISSN: 2685-4538
sekaligus  sebagai  pemimpin  yang  memiliki  tanggung  jawab  pada  orang-orang  yang dipimpinnya.

## KESIMPULAN
Self-management concept merupakan suatu konsep kepemimpinan yang diperlukan oleh  pemimpin  pada  lembaga  pendidikan.  Dalam  konteks  tersebut, self  man-management concept mengarahkan  seorang  pimpinan  lembaga  pendidikan  untuk  mengubah  sikap, memperbaiki  pencitraan  diri,  terus  bekerja  dan  berkarya,  memelihara  kesehatan  fisik, meningkatkan  daya  pikiran,    mengembangkan  kehidupan  spiritual,  melakukan  sesuatu sejak  sekarang,  konsisten  dalam  belajar,  mengembangkan  jaringan,  membangun  dan memelihara  hubungan,  serta  membangun  sesama  dengan  cara  mengembangkan  alasan mengapa perlu membangun sesama, memberdayakan sesama serta menciptakan pemimpin, serta  membangun  kelompok  tumbuh  bersama  sehingga  mampu  menjamin  iklim  kondusif dalam lembaga pendidikan.

## DAFTAR RUJUKAN
Ummah, Binti Mudkhiyyatul, Konsep Diri , http://mudkhiya.blogspot.com. (13 Juli 2019) Prijosaksono, Aribowo dan Marlan Mardianto, 12 Langkah Manajemen Diri , Jakarta : Elex Media Computindo, 2001.
Priyadharma, Triguna, Kreativitas dan Strategi , Jakarta: Golden Trayon Press, 2001.
Munawir, Imam, Asas-Asas Kepemimpinan dalam Islam , Surabaya: Usaha Nasional, tt.
Antonio,  Muhammad  Syafi’i, Muhammad  Saw:  The  Super  Leader,  The  Super  Manager , Jakarta: Tazkia Publishing, 2009.
Nanus, Burt, Terj. Frederik Ruma, Visionary Leadership: Creating a Compelling Sense of Direction for your Organization, Jakarta: PT.Prenhallindo, 2001.
Usman, Husaini, Manajemen: Teori, Praktik, dan Riset Pendidikan , Jakarta: Bumi Aksara, 2006.