INNOVATIVE:  Journal  Of  Social  Science  Research Volume 4 Nomor 1 Tahun 2024 Page 808-820 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengaruh Model Think Talk Write (TTW) Terhadap Keterampilan Menulis Teks Eksplanasi Oleh Siswa Kelas VIII SMP Negeri 2 Siantar
Sufiani Saragi 1 ✉ , Ronald Hasibuan 2 , Junifer Siregar 3
Universitas HKBP Nommensen Pematangsiantar
Email: sufianisaragi@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  Pengaruh  Model  Think  Talk  Write  (Ttw)  Terhadap Keterampilan Menulis Teks Eksplanasi Oleh Siswa Kelas Viii Smp Negeri 2 Siantar. Jenis penelitian yang akan dilakukan adalah penelitian kuantitatif dengan menggunakan metode pra-eksperimental. Desain penelitian  yang  akan  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  desain  pra-eksperimen  yaitu  desain  1. Lokasi penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 2 Siantar yang beralamat: Jalan H. Ulakma Sinaga, Kec. Siantar, Kab. Simalungun, Prov. Sumatera utara. Waktu dilaksanakan penelitian ini dimulai pada semester  ganjil  T.A  2023/2024.  Dalam  penentuan  cluster  sampling  ini  yang  diacak  adalah  kelasnya yaitu  dari  kelas  VIII-1-VIII-9  dan  menjadi  sampelnya  adalah  kelas  VIII-1  dan  kelas  VIII-3.    Hasil keterampilan tes awal (pra tes) dalam keterampilan menulis teks eksplanasi siswa kelas VIII-1 dan VIII-3 SMP Negeri 2 Siantar sebelum diterapkan model think talk write dalam kategori kurang. Sedangkan hasil keterampilan tes akhir (pos tes) sesudah diterapkan model think talk write dalam kategori baik. Dari hasil analisis uji perbedaan mean pengaruh model think talk wite terhadap keterampilan menulis teks eksplanasi oleh siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Siantar terdapat perbedaan kemampuan menulis teks  eksplanasi  yang  signifikan  pada  tingkat  kepercayaan  95%.  Dengan  demikian  model  think  talk write efektif dapat digunakan dalam pembelajaran teks eksplanasi.
Kata Kunci: Model Think Talk Write (Ttw), Keterampilan, Menulis

## Abstract
This research aims to determine the influence of the Think Talk Write (Ttw) model on explanatory text writing skills by class VIII students at SMP Negeri 2 Siantar. The type of research that will be carried out is quantitative research using pre-experimental methods. The research design that will be used in this research is a pre-experimental design, namely design 1. The location of this research was carried out at SMP Negeri 2 Siantar which is located at: Jalan H. Ulakma Sinaga, Kec. Siantar, Kab. Simalungun,
Prov.  North  Sumatra.  When  this  research  was  carried  out,  it  started  in  the  odd  semester  of  FY 2023/2024. In determining this cluster sampling, the classes that were randomized were classes VIII-1- VIII-9 and the samples were class VIII-1 and class VIII-3. The results of the initial skill test (pre-test) in the explanatory text writing skills of students in classes VIII-1 and VIII-3 of SMP Negeri 2 Siantar before the think talk write model was implemented were in the poor category. Meanwhile, the results of the final test skills (post test) after applying the think talk write model were in the good category. From the results of the analysis of the mean difference test on the influence of the think talk wite model on the skills of writing explanatory texts by class VIII students of SMP Negeri 2 Siantar, there is a significant difference in the ability to write explanatory texts at the 95% confidence level. Thus, the think talk write model can be effectively used in learning explanatory texts.
Keywords: Think Talk Write (Ttw) Model, Skills, Writing

## PENDAHULUAN
Bahasa  merupakan  salah  satu  komunikasi  yang  bertujuan  untuk  menyampaikan suatu gagasan atau informasi dari pihak pembicara atau penulis kepada pihak pendengar atau pembaca (Darmawani, 2018). Manusia sangat memerlukan bahasa dalam kehidupan sehari-hari,  fungsi  utama  bahasa  adalah  sebagai  alat  untuk  berkomunikasi  dalam kehidupan masyarakat. Melalui bahasa setiap orang dapat mengungkapkan ide, gagasan atau pendapatnya terhadap orang lain (Rufaidah, 2019). Bahasa seseorang mencerminkan pemikirannya, semakin terampil seseorang berbahasa semakin mudah dia berkomunikasi dengan lingkungan sekitar, keterampilan tersebut hanya dapat diperoleh melalui latihan. Dalam pembelajaran bahasa Indonesia siswa diharapkan mampu menggunakan bahasa baik  secara  lisan  maupun  tulisan.  Keterampilan  berbahasa  meliputi  empat  aspek,  yaitu keterampilan    menyimak,    keterampilan  berbicara,  keterampilan  membaca,  dan keterampilan  menulis.  Keempat  keterampilan  itu  sangat  penting  dalam  perkembangan berbahasa  seseorang,  meliputi  keempat  keterampilan  itu  seseorang  akan  lenih  terlatih dalam  penggunaan  bahasa  yang  akan  disampaikannya  (Ragin  et  al.,  2020).  Dalam kurikulum  baru  yaitu  kurikulum  2013  yang  tidak  hanya  berpatokan  kepada  keempat aspek  kebahasaan  itu  saja  melainkan  juga  siswa  harus  mampu  mengolah  aspek kebahasaan itu dalam bentuk sebuah teks.
Kurikulum  2013  menempatkan  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  dalam kedudukan yang penting, yakni sebagai penghela mata pelajaran lain. Dalam Kurikulum 2013, pembelajaran bahasa Indonesia diintegrasikan dengan  menggunakan pendekatan berbasis teks sehingga kompetensi dasar untuk mata pelajaran bahasa Indonesia berisi kompetensi-kompetensi yang berkaitan dengan beberapa teks yang harus dicapai siswa. Kurikulum  2013  yang  digunakan  saat  ini  menjadi  salah  satu  factor  masalah  yang
membuat hasil  belajar  peserta didik kurang. Kurikulum 2013 ini  diimplementasi kepada peserta  didik  dengan  beberapa  aspek  yakni  sikap,  social,  pengetahuan,  keterampilan serta  spiritual.  Aspek-aspek  tersebut  wajib  diterapkan  dalam  sekolah  untuk  membantu penilaian proses belajar mengajar berjalan dengan lancer sesuai yang diinginkan. Salah satunya materi teks eksplanasi (Kusuma et al., 2020). Pengiplementasian kurikulum 2013 pada  pembelajaran  menulis  teks  eksplanasi  guru  dan  peneliti  berinisiatif  mengelola proses pembelajaran di kelas dengan menggunakan model, metode, media, teknik, dan strategi  yang  dapat  membangun.  Model-model  yang  digunakan  ini  berperan  penting untuk membangun hasil belajar peserta didik.
Teks  eksplanasi  merupakan  salah  satu  teks  yang  diajarkan  dalam  mata  pelajaran bahasa  Indonesia  sesuai  kurikulum    2013  untuk  jenjang  SMP/MTs.  Teks  eksplanasi merupakan  teks  yang  berisi  tentang  proses  terjadinya  suatu  fenomena  baik  peristiwa alam maupun fenomena sosial. Teks eksplanasi memiliki tiga struktur  yaitu pernyataan umum, deretan penjelas, dan interpretasi (Wati, 2022). Dalam standard isi kurikulum 2013 mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  di  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP)  diajarkan beberapa  kompetensi.  Salah  satu  kompetensi  yang  harus  dicapai  oleh  siswa  adalah keterampilan  menulis  teks  eksplanasi  yang  tertuang  dalam  KD  4.10  “Menyajikan informasi,  data  dalam  bentuk  teks  eksplanasi  proses  terjadinya  suatu  fenomena  secara lisan  dan  tulis  dengan  memperhatikan  struktur,  unsur  kebahasaan  ,  atau  aspek  lisan” Siswa dianggap sudah mencapai kompetensi tersebut jika siswa mampu menyusun teks eksplanasi sesuai dengan karakteristik teks tersebut (Haeril & Yany, 2021).
Kompetensi  dasar  itu  bertujuan  untuk  mengasah  kreativitas  siswa  agar  dapat berpikir  kritis  dalam  menulis  teks  eksplanasi  dengan  baik.  Melalui  pembelajaran  teks eksplanasi,  diharapkan  siswa  dapat  berlatih  dalam  mengungkapkan  pikirannya  untuk menerangkan atau menjelaskan serangkaian proses dari suatu peristiwa atau fenomena yang  diketahuinya  secara  benar.  Dengan  demikian,  siswa  dapat  berpikir  kritis  dalam mengidentifikasi proses dengan jawaban atas pertanyaan umum kemudian memaparkan serangkaian  argumen  dan  mengakhiri  penjelasan  dengan  meringkas  atau  membuat kesimpulan terhadap peristiwa yang terjadi (Gunawan et al., 2021).
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara yang dilakukan oleh  peneliti terhadap guru bahasa Indonesia yakni Erwita Siregar S.Pd yang mengajar di kelas VIII SMP Negeri 2 Siantar, bahwa keterampilan menulis teks eksplanasi siswa masih rendah (Simarmata & Siregar,  2022).  Hal  ini  dibuktikan  dengan  nilai  paling  rendah  adalah  nilai  45  dan  nilai paling  tinggi  adalah    85  dengan  nilai  rata-rata  62,1.  Dalam  pembelajaran  bahasa Indonesia  melalui  penilaian,  data  tersebut  menunjukkan  bahwa  keterampilan  menulis
siswa masih jauh dari harapan,  karena masih banyak di bawah nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang sudah ditentukan yaitu nilai 70 sesuai dengan mata pelajaran bahasa Indonesia di sekolah SMP Negeri 2 Siantar. Siswa mendapat nilai rata-rata di bawah KKM dengan demikian dapat disimpulkan bahwa keterampilan menulis teks eksplanasi masih sangat  perlu  untuk  ditingkatkan  lagi.  Permasalahan  yang  menyebabkan  rendahnya keterampilan  menulis  teks  eksplanasi  siswa  disebabkan  keterbatasan  pengetahuan,  ide, dan  gagasan  dalam  menulis  teks  eksplanasi.  Padahal,  menulis  merupakan  wujud kemahiran  berbahasa  yang  mempunyai  manfaat  besar  bagi  kehidupan  manusia, khususnya para siswa. Dengan menulis siswa dapat menuangkan segala keinginan hati, perasaan, keadaan hati di saat susah dan senang, sindiran, kritikan dan lainnya. Tulisan yang baik dan berkualitas merupakan manifestasi dan keterlibatan aktivitas berpikir atau bernalar  yang  baik  (Arsyad  et  al.,  2018).  Hal  ini  dimaksudkan  bahwa  seorang  penulis harus mampu mengembangkan cara-cara berpikir rasional. Pada saat melakukan aktivitas menulis,  siswa  dituntut  berpikir  untuk  menuangkan  gagasannya  berdasarkan  skema, pengetahuan,  dan  pengalaman  yang  dimiliki  secara  tertulis.  Aktivitas  tersebut memerlukan  kesungguhan  untuk  mengolah,  menata,  mempertimbangkan  secara  kritis gagasan yang dicurahkan dalam bentuk tulisan (Mediana, 2020).
Berdasarkan permasalahan yang dialami siswa, cara yang dapat digunakan siswa dalam menulis teks eksplanasi adalah  dengan menggunakan model  Think Talk  Write. Model pembelajaran kooperatif TTW (Think Talk Write) ini, siswa terdorong untuk berpikir dan  terlibat  secara  langsung  dalam  proses  belajar  mengajar.  Siswa  didorong  untuk berpikir  dengan  cara  meminta  siswa  menyimak  materi  pelajaran  kemudian  membuat catatan  tentang  ide  yang  diperoleh  dari  proses  menyimak  (think).  Catatan  yang  telah dibuat  nantinya  akan  di  bawa  ke  forum  diskusi  kelompok  (talk).  Setelah  selesai  diskusi setiap siswa mengungkapkan hasil diskusinya melalui tulisan (Mlik et al., 2022).  Dengan menggunakan  model  pembelajaran    Think  Talk    Write,  siswa  dapat  menulis  teks eksplanasi  secara  benar  berdasarkan  hasil  diskusi  yang  mereka  telah  lakukan  dengan teman kelompoknya. Model pembelajaran (Think Talk Write) juga bisa membantu siswa mengetahui proses fenomena alam dan sosial yang tidak pernah di ketahui (Lestari et al., 2018).
Berdasarkan  uraian  yang  telah  dikemukakan  maka  peneliti  mencoba  melakukan penelitian  eksperimen  di  SMP  Negeri  2  Siantar,  guna  menguji  cobakan  model pembelajaran  Think  Talk  Write  dalam  menulis  teks  eksplanasi.  Model  yang  digunakan adalah  model    Think  Talk  Write.  Tidak  menutup  kemungkinan  model  TTW  (Think  Talk Write)  dapat    menambah  pengetahuan  keterampilan  siswa  dalam  menulis  teks
eksplanasi, karena  jika  di bandingkan  dengan model yang  digunakan oleh  guru dalam mengajar  yaitu  model  yang  digunakan  guru  kurang  bervariasi.  Model  TTW  (Think  Talk Write),  pembelajaran  lebih  terpusat  pada  siswa  dan  terjadi  interaksi  di  antara  siswa sedangkan  model  ceramah  yang  digunakan  guru  dalam  pembelajaran  lebih  terpusat pada guru sehingga interaksi di antara siswa kurang (Purba, 2020).
Hal ini juga diperkuat dengan penelitian yang dilakukan oleh  Junifer Siregar yang berjudul  “  Penerapan  Model  Pembelajaran  Think  Talk  Write  (TTW)  pada  Keterampilan Menulis  Puisi  Siswa  Kelas  X  SMA  Negeri  1  Sidamanik.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  hasil  keterampilan  menulis  puisi  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  1  Sidamanik sebelum  dan  setelah  menerapkan  model  pembelajaran  Think  Talk  Write  dan  untuk mengetahui  perbedaan  hasil  keterampilan  menulis  puisi  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  1 Sidamanik  sebelum  dan  setelah  menerapkan  model  pembelajaran  Think  Talk  Write. Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa keterampilan menulis puisi siswa kelas X SMA Negeri 1 Sidamanik sebelum model pembelajaran Think Talk  Write  diterapkan  tergolong  pada  kategori  cukup  demgan  nilai  rata-rata  60,44. Keterampilan menulis  puisi  siswa kelas X SMA Negeri 1 Sidamanik setelah menerapkan model  pembelajaran  Think  Talk  Write    tergolong  kategori  baik  dengan  nilai  rata-rata 74,30.  Adapun  penelitian  lain  yang  relevan  yaitu  Markiano  Solissa  (2021)  berjudul “Penerapan Model PBL Untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi Siswa Kelas XI Mia- 1 SMA Negeri 14 Maluku Tengah”. Hasil  penelitian  tersebut menunjukan keterampilan menyusun teks eksplanasi  siswa kelas Siswa Kelas  XI-Mia 1 SMA Negeri 14 Maluku Tengah meningkat. Perbedaan dari penelitian yang dilakukan Oleh peneliti yaitu peneliti mengangkat tema pengaruh dan menggunakan model pembelajaran think talk write  sedangkan  peneliti  di  atas  mengangkat  tema  peningkatan  dan  menggunakan model  pembelajaran  berbasis  masalah  (problem  based  learning)  (Sihombing  &  Anisah, 2019).
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  di  atas,  peneliti  perlu  melakukan  penelitian tentang  masalah  tersebut  .    Untuk  itu,  dirumuskan  dalam  judul  penelitian  “Pengaruh Model    Think  Talk  Write  (TTW)  Terhadap  Keterampilan  Menulis  Teks  Eksplanasi  Oleh Siswa Kelas VIII SMP Negeri 2 Siantar”.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  akan  dilakukan  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan menggunakan metode pra-eksperimental. Dikatakan penelitian kuantitatif karena dalam pengumpulan data nya berupa angka (Novianti et al., 2022). Menurut Sugiyono (2021:14)
menyatakan  bahwa  penelitian  kuantitatif  adalah  penelitian  yang  berlandaskan  pada filsafat positifisme, digunakan untuk meneliti pada populasi atau sampel tertentu, teknik pengambilan  sampel  pada  umumnya  dilakukan  secara  random,  pengumpulan  data menggunakan  instrumen  penelitian  analisis  data  kuantitatif  bertujuan  untuk  menguji suatu teori. Kuantitatif  bertujuan untuk menguji suatu teori. Pengujian ini  dimaksudkan untuk mengetahui apakah teori yang ditetapkan didukung oleh bukti-bukti empiris atau tidak. Metode penelitian ini adalah eksperimen. Menurut Danuri dan Maisaroh (2019:21) penelitian  eksperimental  adalah  penelitian  dengan  melakukan  percobaan  terhadap kelompok-kelompok  eksperimen.  Kepada  kelompok  eksperimen  dikenakan  perlakuan- perlakuan tertentu dengan kondisi-kondisi yang dapat dikontrol (Sutiawan et al., 2020).
Desain  penelitian  yang  akan  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  desain  pra- eksperimen yaitu desain 1. Menurut  Ary dkk desain 1. Desain pra test pascatest dengan satu  kelompok  (one  group  pratest-posttest)  karena  desain  1  ini  hanya  melibatkan  satu kelompok  siswa  dan  seorang  guru,  desain  ini  akan  tampak  dapat  mengendalikan perbedaan antar subyek serta variabel situasional.
Menurut Danuri dan Maisaroh (2019:67) populasi adalah sebagai wilayah generaliasi yang  terdiri  dari  objek/subjek  yang  menjadi  kuantitas  dan  karakteristik  tertentu  yang ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari  dan  kemudian  ditarik  kesimpulan  populasi penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Siantar.
Menurut Danuri dan Maisaroh (2019:80) sampel adalah cuplikan atau sebagian dari populasi  yang  akan  diteliti  atau  juga  dikatakan  bahwa  populasi  dalam  bentuk  mini (miniature  populasi).  Ary  ,dkk  (1982:189)  menyatakn  sampel  adalah  sebagian  dari populasi. Dalam penerikan sampel yang dilakukan adalah penarikan sampel berkelompok (cluster  sampling).  Menurut  Ary,  dkk  penarikan  sampel  berkelompok  (cluster  sampling) adaalah  satun  yang  dipilih  bukanlah  individu-individu  melainkan  sekelompok  individu yang secara alami berada bersama-sama di satu tempat. Menurut Hikmawati (2020:65) teknik cluster sampling adalah cara pengambilan sampel secara random yang didasarkan pada  kelompok  tidak  didasarkan  pada  anggota-anggotanya.  Dalam  penentuan  cluster sampling  ini  yang  diacak  adalah  kelasnya  yaitu  dari  kelas  VIII-1-VIII-9  dan  menjadi sampelnya adalah kelas VIII-1 dan kelas VIII-3 (Ibrahim et al., 2019).
Dalam penelitian ini peneliti menggunakan tes menulis yaitu menulis teks eksplanasi melalui  model  think  talk  write  yang  telah  ditampilkan  oleh  siswa  kemudian  menjadi bahan dasar dalam menulis teks eskplanasi sebagai alat tes.
Instrumen  penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengukur  kemampuan  menulis  teks eksplanasi  siswa  berupa  tes  menulis  teks  eksplanasi  sebelum  dijadikan  instrumen,  tes
terlebih  dahulu  diuji  validitas  dari  segi  isi  nya  dengan  cara  menyelaraskan  dengan indikator yang diteliti, yaitu pertama, struktur teks eksplanasi memuat pernyataan umum, deretan  penjelas,  dan  interpretasi.  Kedua,  Kaidah  kebahasaan  teks  eksplanasi  yaitu, menggunakan  konjungsi  hubungan  waktu  (kronologis),  menggunakan  kata  kerja tindakan,menggunakan  kata  benda  umum,menggunakan  peristilahan  atau  kata-kata teknis  yang  terkait  dengan  tema  ,ketiga,  langkah-langkah  menulis  teks  eksplanasi, kemudian tes didiskusikan dengan guru mata pelajaran bahasa Indonesia yang mengajar di SMP Negeri 2 Siantar.

## Teknik pengumpulan data dilakukan berdasarkan
1. Tes awal (pre-test) dilakukan sebelum siswa diberikan penggunaan model think talk write  terhadap  keterampilan  menulis  teks  eksplanasi.  Kemudian  guru  memberikan arahan kepada siswa untuk menulis teks eksplanasi dengan memperhatikan struktur teks eksplanasi.
2. Tes akhir (post test) dilakukan setelah diberi perlakuan penggunaan model think talk write terhadap keterampilan menulis teks eksplanasi. Lalu guru memaparkan secara umum  yang  yang  berkaitan  dengan  materi  teks  eksplanasi  yaitu  struktur,  ciri kebahasaan, langkah-langkah menulis teks eksplanasi.
Jadi, berdasarkan teknik pengumpulan data di atas dengan cara menggunakan tes awal (pre test) dan tes akhir (post test) dapat diketahui bahwa berpengaruh atau tidaknya model think talk write terhadap keterampilan menulis teks eksplanasi siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Siantar (Rahmani & Sutiawan, 2020).
Untuk  menganalisis  data  penelitian  ini  menggunakan  teknik  dan  langkah-langkah sebagai berikut : Menyusun data pre-test dan post- test dalam bentuk tabel, Menghitung nilai rata-rata (mean) dari perbedaan pre-test dengan post-test
Uji signifikansinya Skor pre-test dan post test pada kelas eksperimen tersebut akan dibandingkan  dengan  menggunakan  uji  t  sampel  berhubungan  dengan  tingkat kepercayaan 95% (p= 0,05).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Hasil penelitian menunjukkan bahwa dengan adanya suatu perlakuan terjadi pada hasil belajar siswa selain itu juga meningkatkan prestasi belajar siswa. Dalam penelitian ini pengaruh model think talk write sebagai model pembelajaran dapat membantu proses pembelajaran  sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai  dengan  lebih  baik  yaitu untuk  mengetahui  pengaruh  model  think  talk  write  berjudul  “kemiskinan”  terhadap
keterampilan  menulis  teks  eksplanasi  oleh  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Siantar  yang bertemakan bebas untuk dituliskan. Sampel yang digunakan sebagai pra tes dan pos tes berjumlah  59  orang  yang  pengambilan  sampel  nya  dilakukan  secara  acak.  Pra  tes mendapatkan  materi  pembelajaran  menulis  teks  eskplanasi  secara  konvensional,  yaitu tanpa menggunkan model think talk write, sedangkan pos tes menggunakan model think talk  write.  Jalannya  sebuah  penelitian  dilakukan  sebanyak  tujuh  kali  pertemuan. Pertemuan pertama dilakukan pra tes terhadap siswa, pertemuan kedua, ketiga, keempat, kelima  dan  keenam  penggunaan  model  think  talk  write  yang  dilakukan  oleh  peneliti kepda  siswa  dan  pertemuan  ketujuh  dilakukannya  pos  tes  untuk  menguji  kemampuan akhir siswa terhadap keterampilan menulis teks eskplanasi siswa (Rizal, 2018).
Deskripsi Hasil Penelitian Sebelum Menggunakan Model Think Talk  Write
Berdasarkan  hasil  penelitian  sebelum  menggunakan  model  think  talk  write, yang dilakukan 59 orang kelas VIII-1 dan kelas VIII-3 SMP Negeri 2 Siantar diperoleh data hasil tes menulis teks eksplanasi dengan skor rata-rata 48,40, skor terendah 36 dan skor tertinggi  60.  Banyak  siswa  yang  tidak  dapat  mencapai  nilai  KKM  yaitu  70.  Penelitian dilakukan pada bulan September tahun ajaran 2023/2024. Pra tes  ini dimaksudkan untuk menegtahui  keterampilan  menulis  teks  eksplanasi  siswa  sebelum  menggunakan  model think  talk  write.  Selanjutnya  ,  hasil  unjuk  kerja  siswa  dinilai  berdasarkan  indikator  yang diteliti,  yaitu  (1)  isi,  (2)  organisasi,  (3)  kosakata,  (4)  penggunaan  bahasa  (5)  mekanik. Setelah  diperoleh  penilaian  terhadap  hasil  menulis  siswa  untuk  masing-masing  tahap, diperoleh  daa  selanjutnya,  hasil  unjuk  kerja  siswa  dinilai  berdasarkan  indikator  yang diteliti, yaitu: isi, organisasi, kosakata, penggunaan kalimat, mekanik.
Deskripsi Hasil Penelitian Sesudah Menggunakan Model Think Talk Write
Berdasarkan  hasil  penelitian  sesudah  menggunakan  model  think  talk  write,  yang dilakukan kepada 59 orang siswa kelas VIII-1 dan VIII-2 Negeri 2 Siantar, diperoleh data hasil tes menulis teks eskplanasi dengan skor rata-rata 77,52 , skor i terendah 65 dan skor tertinggi 88. Banyak siswa yang dapat mencapai nilai KKM yaitu 70. Penelitian dilakukan pada  bulan  September  tahun  ajaran  2023/2024.  Posttest  ini  dimaksudkan  untuk menegtahui  keterampilan  menulia  teks  eksplanasi  siswa  sesudah  menggunakan  model think  talk  write.  Selanjutnya  ,  hasil  unjuk  kerja  siswa  dinilai  berdasarkan  indikator  yang diteliti,  yaitu  (1)  isi,  (2)  organisasi,  (3)  kosakata,  (4)  penggunaan  bahasa  (5)  mekanik. Setelah  diperoleh  penilaian  terhadap  hasil  menulis  siswa  untuk  masing-masing  tahap, diperoleh  daa  selanjutnya,  hasil  unjuk  kerja  siswa  dinilai  berdasarkan  indikator  yang diteliti, yaitu: isi, organisasi, kosakata, penggunaan kalimat, mekanik.
Pengujian Hipotesis
H o =  Tidak  terdapat  pengaruh  penggunaan  model think  talk  write  terhadap keterampilan menulis teks eksplanasi oleh siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Siantar
H a = Terdapat pengaruh penggunaan model think talk write terhadap keterampilan menulis teks eksplanasi oleh siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Siantar
𝑡 = 𝐷 ̅ √∑ 𝐷 2 − ( ∑ 𝐷 𝑁 ) 2

## 𝑁(𝑁 − 1)
Berdasarkan  rumus  di  atas,  ditemukan  harga  t hitung =  7,40  pada  taraf  signifikan  0,05 (tingkat kepercayaan 95%) dengan df = diperoleh t tabel = 1.672 signifikan pada p < 0,05.
Dengan  demikian, H o ditolak  maka H a diterima,  artinya  terdapat  pengaruh  yang signifikan pada keterampilan menulis teks eksplanasi pada siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Siantar  menggunakan  model think  talk  write.  Berdasarkan  hasil  persentase  kriteria penilaian diatas, maka diketahui hasil persentase yang tertinggi sampai terendah yaitu isi 29,88%,  penggunaan  bahasa  23,02%,  organisasi  21,51%,  kosakata  20,92%,  mekanik 4,65%.
Tabel 1. Persentase Nilai Siswa Sesudah Menggunakan Model Think Talk Write Nilai Frekuensi Persentase (%) Tingkat kemampuan 90-100 - - Sangat Tinggi 80-89 22 37,28% Tinggi 65-79 37 62,71% Sedang 55-64 - - Rendah 0-64 - - Sangat rendah Jumlah 59 100%
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat  diketahui  keterampilan  menulis  teks  eksplanasi sesudah menggunakan model think talk write, 22 siswa mendapat nilai 80-89 (37,28%) dengan tingkst kemampuan tinggi dan 37 siswa mendapat nilai 65-79 (62,71%) dengan tingkat kemampuan sedang.

## Pembahasan Penelitian
Pada  penelitian  ini  peneliti  mengambil  dua  kelas  VIII-1  dan  VIII-3  dengan  jumlah keseluruhan  peserta  didik  59  siswa.  Pada  pertemuan  pertama  peneliti  menggunakan metode  ceramah  yang  digunakan  sekolah,  kemudian  untuk  pertemuan  selanjutnya, peneliti  memberikan  materi  teks  eksplanasi  serta  berlatih  menulis  teks  eksplanasi  dan
pertemuan  terakhir  peneliti  memberikan  pembelajaran  dengan  menggunakan  model think talk write (Sari et al., 2019).
Model think  talk  write  dapat  dilihat  dari  pengaruh  keterampilan  menulis  teks eksplanasi sebelum menggunakan model think talk write (pra tes) yang memperoleh nilai tertinggi  ada  4  orang  siswa  yaitu  60  dengan  skor  rata-rata  48,40,  sedangkan keterampilan menulis teks eskplanasi sesudah menggunakan model think talk write (post- test) memperoleh nilai tinggi ada 1 orang siswa yaitu dengan nilai 88 dengan nilai rata- rata 77,52 (Putri et al., 2022).
Pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung,  pembelajaran  berjalan  dengan  baik menggunakan  model think  talk  write  dan  mampu  meningkakan  keterampilan  menulis teks eksplanasi siswa kelas VIII-1 dan VIII-3 (Mulyani & R., 2020). Pada Saat menggunakan model think talk write menjadikan siswa menjadi lebih aktif dan saling memberi pendapat teman sehingga keterampilan menulis teks eksplanasi  jauh lebih  baik  dari sebelumnya. Siswa juga lebih banyak berpikir, berbicara, dan menuliskan teks eksplanasi (Riansyah & Sari, 2018).
Berdasarkan  rumus  uji  t  perbedaan  mean  diperoleh  hasil  perhitungan  adalah t=7,40. Hasil ini dikonfirmasi harga kritis tabel perbedaan mean dimana n = n-1 yaitu 58 dengan  signifikan  p  =  0,05  adalah  1,672.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa t hitung > t tabel. Artinya model  think talk write mempunyai  pengaruh yang sangat signifikan terhadap keterampilan teks eksplanasi oleh siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Siantar.

## SIMPULAN
Berdasarkan  data  yang  telah  diperoleh  serta  pengujian  hipotesis  yang  telah dilakukan, maka diambil kesimpulan sebagai berikut:
1. Hasil  keterampilan  tes  awal  (pra  tes)  dalam  keterampilan  menulis  teks  eksplanasi siswa kelas VIII-1 dan VIII-3 SMP Negeri 2 Siantar sebelum diterapkan model think talk  write  dalam  kategori  kurang.  Sedangkan  hasil  keterampilan  tes  akhir  (pos  tes) sesudah diterapkan model think talk write dalam kategori baik.
2. Dari  hasil  analisis  uji  perbedaan  mean  pengaruh  model  think  talk  wite  terhadap keterampilan  menulis  teks  eksplanasi  oleh  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Siantar terdapat  perbedaan  kemampuan  menulis  teks  eksplanasi  yang  signifikan  pada tingkat  kepercayaan  95%.  Dengan  demikian  model  think  talk  write  efektif  dapat digunakan dalam pembelajaran teks eksplanasi
Arsyad,  N.,  Asdar,  A.,  &  Muthmainnah,  M.  (2018).  Pengaruh  Penerapan  Model Pembelajaran Kooperatif Dengan Strategi Think Talk Write  Terhadap Kemampuan Penalaran,  Dan  Komunikasi  Matematis,  Serta  Motivasi  Belajar  Siswa  Dalam Pembelajaran Matematika Di Smpn 1 Sinjai Utara. Issues In Mathematics Education (Imed), 2(1), 55 – 70. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.35580/Imed9482
Darmawani,  E.  (2018).  Metode  Ekspositori  Dalam  Pelaksanan  Bimbingan  Dan  Konseling Klasikal. Jurnal Wahana Konseling, 1(2), 30. Https://Doi.Org/10.31851/Juang.V1i2.2098 Gunawan, G., Murtalib, M., & Astuti, S. (2021). Perbandingan Prestasi Belajar Siswa Antara Metode  Pembelajaran  Inquiry  Dengan  Metode  Pembelajaran  Ekspositori  Pada Materi Pokok Segitiga Siswa Smp. Supermat (Jurnal Pendidikan Matematika), 4(2),
63 – 73. Https://Doi.Org/10.33627/Sm.V4i2.472
Haeril, H., & Yany, M. (2021). Pengaruh Penerapan Model Pembelajarannumbered Heads Think  Talk  Write  Together  Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Pada  Mata Pelajaran  Ekonomi  Kelas  Xi  Ips  Sma  Negeri  1  Patimpeng  Kabupaten  Bone. Jurnal Ilmiah Mandala Education, 7(3). Https://Doi.Org/10.36312/Jime.V7i3.2287
Ibrahim,  M.  I.,  Dassa,  A.,  &  Dinar,  M.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif Tipe  Think-Talk-Write  (Ttw)  Terhadap  Partisipasi  Siswa  Dan  Hasil  Belajar  Siswa Dalam Pelajaran Matematika. Issues In Mathematics  Education (Imed), 1(1), 26 – 32. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.35580/Imed9248
Kusuma,  N.,  Mujib,  A.,  Syahputra,  E.,  &  Ariswoyo,  S.  (2020).  Pengembangan  Perangkat Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Think  Talk  Write  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan Representasi  Matematis  Siswa. Edumaspul:  Jurnal  Pendidikan,  4(2),  39 – 45. Https://Doi.Org/10.33487/Edumaspul.V4i2.630
Lestari, F., Safa’udin, M., & Indrayany, E. S. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Think Talk  Write  Dengan  Guided  Concept  Sentence  Pada  Matematika  Smk  Kurikulum 2013. Jurnal  Math  Educator  Nusantara:  Wahana  Publikasi  Karya  Tulis  Ilmiah  Di Bidang Pendidikan Matematika, 4(1), 63. Https://Doi.Org/10.29407/Jmen.V4i01.11993
Mediana,  M.  (2020).  Implementasi  Model  Think  Talk  Write  (Ttw)  Dengan  Latar  Musik Instrumentalterhadap  Prestasi  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  Vii  Smp  N  3  Sragi. Delta: Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika, 4(2), 29 – 38. Https://Doi.Org/Http://Dx.Doi.Org/10.31941/Delta.V4i2.1046
Mlik, N., Jaharudin, J., & Sirojjuddin, S. (2022). Pengaruh Model Pembelajaran Think Talk
Write  (Ttw)  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  Xi  Smas  Papua  1  Kota  Sorong. Biolearning Journal, 9(1), 40 – 44.
Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.36232/Jurnalbiolearning.V9i1.2464
Mulyani,  R.,  &  R.,  S.  (2020).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Think  Talk Write  (Ttw)  Berbantuan  Media  Audiovisual  Terhadap  Keterampilan  Menulis  Teks Persuasi Siswa Kelas Viii Smp Negeri 8 Padang. Pendidikan Bahasa Indonesia, 8(3), 374. Https://Doi.Org/10.24036/108222-019883
Novianti, F., Hafizah, & Putri, F. D. C. (2022). Model Cooperative Learning Tipe Think Talk Write  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Menulis  Pantun  Di  Sekolah  Dasar.
Educational Journal Of Bhayangkara, 2(1), 25 – 36. Https://Doi.Org/10.31599/Edukarya.V2i1.1309
Purba,  S.  C.  (2020).  Kemampuan  Komunikasi  Matematika  Siswa  Kelas  Viii  Dengan
Menggunakan Model Pembelajaran Think Talk Write (Ttw) Di Smp Negeri 7 Bekasi. Jurnal Dinamika Pendidikan, 13(3), 324 – 334. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.51212/Jdp.V13i3.1958
Putri, N. S., Juandi, D., & Jupri, A. (2022). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think-Talk-Write Terhadap Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa: Studi Meta- Analisis. Jurnal  Cendekia :  Jurnal  Pendidikan  Matematika,  6(1),  771 – 785. Https://Doi.Org/10.31004/Cendekia.V6i1.1264
Ragin,  G.,  Refando,  A.,  &  Utami,  D.  C.  (2020).  Implementasi  Strategi  Pembelajaran Ekspositori  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika  Di  Sekolah  Dasar. Pandawa, 2(1), 54 – 60. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.36088/Pandawa.V2i1.535
Rahmani, A., & Sutiawan, H. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Think Talk Write  Terhadap  Pemahaman  Konsep  Matematika  Siswa  Smp. Gauss:  Jurnal Pendidikan Matematika, 3(1), 1 – 11. Https://Doi.Org/10.30656/Gauss.V3i1.2168
Riansyah, F., & Sari, A. (2018). Pengaruh Penerapan Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Talk  Write  (Ttw)  Terhadap  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematika  Ditinjau Dari  Kemampuan  Awal  Matematika. Juring  (Journal  For  Research  In  Mathematics Learning), 1(2), 119. Https://Doi.Org/10.24014/Juring.V1i2.5426
Rizal, M. S. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Talk Write (Ttw) Terhadap Keaktifan Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Matematika Kelas Iv Sdm 020 Kuok. Jurnal  Cendekia :  Jurnal  Pendidikan  Matematika,  2(1),  105 – 117. Https://Doi.Org/10.31004/Cendekia.V2i1.37
Rufaidah,  R.  (2019).  Peningkatan  Kemampuan  Komunikasi  Matematis  Melalui  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Think  Talk  Write  (Ttw)  Dengan  Media  Lkpd  Pada Materi Relasi Dan Fungsi Siswa Kelas Viii-B Mts Al- Ma’arif Bocek Karangploso Tahun Pelajaran  2017/2018. Jpm :  Jurnal  Pendidikan  Matematika,  4(2),  95. Https://Doi.Org/10.33474/Jpm.V4i2.2621
Sari, I. P., Yensy, N. A., & Maizora, S. (2019). Perbandingan Hasil Belajar Matematika Siswa Antara  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Think  Talk  Write  (Ttw)  Dengan Pembelajaran  Ekspositori. Jurnal  Penelitian  Pembelajaran  Matematika  Sekolah (Jp2ms), 3(3), 329 – 334. Https://Doi.Org/10.33369/Jp2ms.3.3.329-334
Sihombing, E., & Anisah, A. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Talk Write (Ttw) Terhadap Kemampuan Menulis Puisi Siswa Kelas Viii Smp Swasta Nasrani  3  Tahun  Pelajaran  2019/2020. Edutech:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan  Dan  Ilmu Sosial, 5(2), 129 – 135. Https://Doi.Org/10.30596/Edutech.V5i2.3387
Simarmata, R. J. P., & Siregar, N. (2022). Meta-Analysis Of Think-Talk-Write (Ttw) Learning Model  To  Improve  Student’s  Mathematics  Problem  Solving  Ability. Journal  Of Medives:  Journal  Of  Mathematics  Education  Ikip  Veteran  Semarang,  6(2),  78 – 89. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.31331/Medivesveteran.V6i2.2142
Sutiawan,  H.,  Suyono,  S.,  &  Wiraningsih,  E.  D.  (2020).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Think  Talk  Write  (Ttw)  Terhadap  Kemampuan  Komunikasi  Dan Disposisi  Matematis  Ditinjau  Dari  Kemampuan  Awal  Matematika  Siswa  Di  Smp Negeri Kecamatan Kragilan. Jppm (Jurnal Penelitian Dan Pembelajaran Matematika),
13(1), 33 – 46. Https://Doi.Org/Http://Dx.Doi.Org/10.30870/Jppm.V13i1.2790
Wati,  W.  (2022).  Meningkatkan  Kemampuan  Bahasa  Lisan  Anak  Pada  Siswa  Kelas  V
Melalui  Metode  Pembelajaran  Ekspositori  Mi  Hidayatul  Mubtadiin  Pakel. Jurnal Terapan Pendidikan Dasar Dan Menengah, 2(2), 353 – 369. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.28926/Jtpdm.V2i2.417