P-ISSN: 2614-3038 Volume 07, Nomor 2, April – Juli 2023, pp. 1029-1038

## Pengembangan Bahan Ajar E-Modul Matematika Berbantuan Aplikasi
Canva pada Materi Grafik Fungsi Eksponen dan Logaritma
Lois Oinike Tambunan 1  , Janwar Tambunan 2
1 Pendidikan Matematika, Universitas HKBP Nommensen Pematangsiantar, Jalan Sangnaualuh No.4, Kota Pematangsiantar
2 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas HKBP Nommensen, Jalan Sangnaualuh No.4, Kota Pematangsiantar loistamb@gmail.com

## Abstract
E-modules  are  teaching  materials  designed  with  learning  steps  that  are  made  as  attractive  as  possible  and connected  to  the  internet  which  directs  students  to  construct  their  own  knowledge  so  that  students  can  learn independently  according  to  their  own  pace.  Development  activities  are  carried  out  to  produce  learning  e- modules on graph material of exponential and logarithmic functions. Modules developed using views arranged with the help of the Canva application. The developed module has been tested as a basis for revising the module. The trial was carried out in two stages. The first phase of the trial involved 2 validators who work as lecturers. The  second  phase  of  the  trial  involved  30  students  of  the  Mathematics  Education  Study  Program  at  HKBP Nommensen  Pematangsiantar  University.  The  development  model  used  is  ADDIE,  namely  Analysis,  Design, Development,  Implementation,  Evaluation.  The  trial  results  show  that  the  module  is  suitable  for  use  as  a teaching material to help students in the learning process. The advantages of the modules developed are (1) the modules  are  structured  to  help  students  find  their  own  material  for  graphing  exponential  and  logarithmic functions,  (2)  the  module  uses  problems  that  are  currently  being  discussed  in  student  life  so  that  it  attracts students'  interest  in  learning  the  material,  (3)  the  e-module  is  equipped  with  with  links  that  can  deepen  and confirm the correctness of student answers, (4) E-modules are equipped with attractive pictures and an attractive appearance.
Keywords : Development, E-modules, Canva

## Abstrak
E-modul  merupakan  bahan  ajar  yang  dirancang  dengan  langkah-langkah  pembelajaran  yang  dibuat  semenarik mungkin dan terhubung dengan internet yang mengarahkan siswa untuk mengkonstruk pengetahuannya sendiri sehingga  mahasiswa  dapat  belajar  secara  mandiri  sesuai  dengan  kecepatannya  masing-masing.  Kegiatan pengembangan  dilakukan  untuk  menghasilkan  e-modul  pembelajaran  pada  materi  grafik  fungsi  eksponen  dan logaritma. Modul yang dikembangkan menggunakan tampilan yang disusun berbantuan aplikasi canva. Modul yang dikembangkan telah diuji coba sebagai pijakan untuk melakukan revisi modul. uji coba dilakukan dengan dua tahap. Uji coba tahap pertama melibatkan 2 validator yang berprofesi sebagai dosen. Uji coba tahap kedua melibatkan  30  mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Matematika  di  Universitas  HKBP  Nommensen Pematangsiantar. Model Pengembangan yang digunakan adalah ADDIE , yaitu Analysis , Design , Development , Implimentation , Evaluation. Hasil  uji  coba  menunjukkan  bahwa  modul  layak  digunakan  sebagai  salah  satu bahan ajar untuk membantu mahasiswa dalam proses pembelajaran. Kelebihan modul yang dikembangkan yaitu (1)  Modul  disusun  untuk  membantu  mahasiswa  menemukan  sendiri  materi  grafik  fungsi  eksponen  dan logaritma,  (2)  Modul  menggunakan  masalah  yang  sedang  ramai  dibicarakan  dalam  kehidupan  mahasiswa sehingga  menarik  minat  mahasiswa  dalam  mempelajari  materi,  (3)  E-modul  dilengkapi  dengan  link-link  yang dapat  memperdalam  dan  menegaskan  kebenaran  jawaban  mahasiswa,  (4)  E-modul  dilengkapi  dengan  gambar yang menarik dan tampilan yang menarik.
Kata Kunci : Pengembangan, Modul Elektronik, Canva
Copyright (c) 2023 Lois Oinike Tambunan, Janwar Tambunan  Corresponding author: Lois Oinike Tambunan Email Address: loistamb@gmail.com (Jalan Sangnaualuh No.4, Kota Pematangsiantar, Indonesia) Received 03 February 2023, Accepted 15 February 2023, Published 14 April 2023 DoI : https://doi.org/10.31004/cendekia.v7i2.2212

## PENDAHULUAN
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  sangat  berkembang  pesat  dikarenakan  era digitalisasi  terkhusus  dibidang  pendidikan.  Menurut  (Safitri,  2017)  diharapkan  melalui  pendidikan dapat  menciptakan  pribadi  yang  kompeten  sesuai  bidangnya,  yang  kemudian  dapat  sejalan  dengan
ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  yang  berkembang.  Di  dalam  dunia  pendidikan,  matematika  ialah salah satu bidang yang berperan penting, jika dilihat dari jadwalnya pelajaran matematikan ini paling banyak jamnya dibandingkan pelajaran yang lain. Matematika diajarkan pada pendidikan mulai dari sekolah  dasar  hingga  perguruan  tinggi.  Matematika  sebagai  ilmu  universal  yang  menjadi  dasar teknologi modern berkembang, serta peran yang sangat krusial di berbagai ilmu dan mengedepankan daya  pikir  manusia.  IPTEK  yang  berkembang  didasari  oleh  perkembangan  matematika  pada  bidang teori bilangan, aljabar, analisis, teori peluang dan matematika (Meidawaty, 2014). Hal ini menunjukan bahwa  matematika  adalah  ilmu  penting  yang  harus  dipelajari  dan  dikuasai  bagi  semua  individu, karena dapat berguna di kehidupan saat ini maupun kedepannya.
Menurut  (Habibi,  2017)  dalam  pembelajaran  matematika  beberapa  siswa  beranggapan  ini adalah  mata  pelajaran  yang  amat  susah  dikarenakan  matematika  memuat  rumus  serta  perhitungan dalam  penyelesaian  masalah,  serta  matematika  juga  merupakan  mata  pelajaran  yang  membosankan. Matematika memilki karakteristik yang terlihat yaitu pada konsep yang saling berkaitan, artinya untuk memahami  konsep  baru  maka  mahasiswa  harus  memahami  konsep  sebelumnya  yang  berkaitan langung  atau  tidak  langsung  dengan  yang  akan  dipelajari.  Siswa  masih  banyak  mengeluh  mengenai pelajaran  matematika.  Bahkan,  mahasiswa  yang  sudah  memilih  jurusan  atau  program  studi matematika pun, masih mengalami kesulitan dalam mempelajari setiap mata kuliah yang ditawarkan. Mereka  beranggapan  bahwasanya  matematika  adalah  pelajaran  yang  sulit  serta  menakutkan.  Ada beberapa  faktor  yang  berpengaruhi  pada  pemikiran  mahasiswa  bahwasanya  matematika  itu  susah dimengerti dan rumit karna matematika berhubungan dengan rumus dan perhitungan, terkadang guru kurang menyampaikan materi dengan baik dan benar sehingga mahasiswa tidak mengerti materi yang diberikan.  Dengan  beberapa  keluhan  tersebut  mahasiswa  menjadi  malas  untuk  merespon  dosen  saat bertanya  dan  siswa  kurang  memperhatikan  dosen  pada  saat  memberikan  pemaraparan  dalam kuliahnya.
Pada saat pembelajaran berlangsung modul matematika seringkali membuat bosan mahasiswa dalam belajar matematika sebab tak ada alternatif bantuan melalui media dalam belajar yag interaktif yang kemudian menambah semangat mahasiswa dalam belajar, dalam hal ini penggunaan tekonologi pada bahan ajar lebih memudahkan dalam menyampaikan materi yang diajarkan serta menarik, bahan ajar  ini  bermanfaat  dalam  acuan  penyampaian  materi  oleh  tenga  pengajar  (Ningtyas  et  al.,  2020). Menurut (Wibowo, 2018) ilmu pengetahuan serta teknologi yang amat bertumbuh serta terus menjadi mutahi  dalam  pembelajaran  yang  mengasyikkan  serta  menarik  bukanlah  susah.  Menghasilkan  cara pembelajaran  yang  menarik  serta  mengasyikkan  ialah  untuk  menunjang  proses  pembelajaran berlangsung. Selain itu, menurut  Ririen & Daryanes (2022) mengatakan bahwa proses pembelajaran saat ini juga terkait dengan teknologi dan mempengaruhi kemampuan literasi digital mahasiswa.
Sejalan  dengan  kemajuan  zaman  bahan  ajar  tidak  hanya  berbentuk  buku  namun  pula  bisa didapat dari internet atau dari pangkal lain berbentuk journal, artikel, buku elektronik (e-book), serta materi  elektronik  (e-modul),  yang  berguna  siswa  dalam mengakses materi.  Menurut  Ningtyas  et  al.,
Pengembangan  Bahan  Ajar  E-Modul  Matematika  Berbantuan  Aplikasi  Canva  Pada  Materi  Grafik  Fungsi  Eksponen dan Logaritma, Lois Oinike Tambunan, Janwar Tambunan
(2020)  bahan  ajar  dapat  diimplementasikan  pada  semua  mata  pelajaran,  terkhusus  mata  pelajaran matematika yang banyak anggapan bahwasanya ini rumit serta susah dipahami tetapi dapat dikemas didalam bahan ajar berbasis elektronik sehingga dapat meningkatkan minat mahasiswa dalam belajar.
Dengan berkembangnya ilmu pengetahuan dan teknologi, berkembang pula jenis-jenis media pembelajaran  yang  lebih  menarik  dan  dapat  digunakan  baik  di  sekolah  maupun  dirumah.  Salah satunya  adalah  media  pembelajaran  berbentuk E-Module. Sedangkan Software yang  akan  peneliti gunakan dalam pembuatan E-module tersebut adalah Canva. Menurut (Wirandika et al., 2017) modul berbasis  elektronik  ( e-modul )  ialah  bentuk  data  dalam  bentuk  buku  yang  ditampilkan  berbasis elektronik  dengan  memakai  hard  disk,  disket,  CD,  ataupun  flashdisk  serta  bisa  dibaca  dengan memakai  pc  ataupun  perlengkapan  pembaca  novel  elektronik .  E-modul amat  bagus  digunakan  buat tingkatkan  keikutsertaan  partisipan  ajar  dalam  cara  belajar.  Menurut  (Romayanti  et  al.,  2020) pemakaian  bahan  ajar  berbentuk e-modul dipakai  selaku  pengganti  buku  ataupun  materi  cetakkan (hardcopy) gunanya  tidak  berkurang  sesuai  fungsinya  yaitu  sumber  informasi.  Pemakaian  emodul bisa dipakai di ruang kelas ataupun di luar ruang kelas.
E-modul mempermudah  dalam  proses  belajar  agar  lebih  mengasyikkan,  karena  dapat  disisip dengan gambar ataupun video pembelajaran didalamnya. Ini dapat membantu para peserta didik, yang dalam hal penelitian ini para mahasiswa dalam menguasai bahan ajar sebab ada petunjuk belajar serta uraian  rancangan  dengan  cara  runtut.  Adanya  materi  elektronik  ini  membuat  mahasiswa  menyukai serta  termotivasi,  sehingga  pembelajaran  tidak  monoton.  Salah  satu software yang  dapat  digunakan dalam  pembuatan e–modul ini  adalah  aplikasi Canva .  Penggunaan  modul  pembelajaran  dapat membuat peserta didik lebih tertarik dalam kegiatan belajar mengajar dan peserta didik juga mampu berpikir secara kreatif dan matematis (Anggoro, 2015).
Aplikasi canva adalah  salah  atu  aplikasi  yang  dapat  mendukung  pengembangan e–modul sebagai salah satu media pembelajaran yang cukup menarik dan mudah untuk dilaksanakan sehingga pembelajaran tidak monoton. Pada aplikasi ini, tidak hanya terpaku kepada tulisan – tulisan saja tetapi terdapatnya fitur  – fitur menarik seperti animasi gerak, tayangan video dan audio, gambar, sehingga penyajian  materi  lebih  kaya  dan  menarik  sehingga  selama  proses  pembelajaran  berlangsung  peserta didik tidak merasa jenuh dan bosan. Dengan menggunakan aplikasi ini dapat mempermudah pengajar untuk  menyampaikan  materi  dan  membuat  mahsiswa  lebih  aktif.  Oleh  sebab  itu,  di  masa  kemajuan teknologi  yang  terus  menjadi  cepat  ini,  diharapkan  guru  maupun  dosen  tidak  cuma  sanggup membelajarkan  siswa  ataupun  mahasiswa,  namun  pula  sanggup  mengatur  data  serta  meningkatkan media  pembelajaran  buat  menyediakan  aktivitas  berlatih  peserta  didik.  Inovasi  media  pembelajaran dirasa butuh dibesarkan buat mendukung proses pembelajaran. Dengan mempraktikkan strategi serta memakai  media  pembelajaran  yang  bagus,  diharapkan  sanggup  meningkatkan  hasil  belajar mahasiswa.
Tampilan aplikasi Canva yang menarik juga dapat mempermudah siswa dalam memahami pelajaran dikarenakan aplikasi ini dapat menampilkan teks, video, animasi, audio, gambar, grafik dan lain-lain
sesuai  dengan  tampilan  yang  diinginkan  dan  dapat  membuat  siswa  fokus  memperhatikan  pelajaran. Menurut  (Alfian  et  al.,  2022) Canva adalah  sebuah  tools  untuk  desain  grafis  yang  menjembatani penggunanya  agar  dapat  dengan  mudah  merancang  berbagai  jenis  desain  kreatif  secara  online  salah satunya  adalah  pembuatan  modul  elektronik  dengan  fitur  animasi  bergerak  membuat  modul  lebih menarik serta penambahan link video yang dapat di aplikasikan ke dalam modul elektronik membuat aplikasi Canva menjadi pilihan yang tepat untuk pembuatan modul yg lebih interaktif. Sejalan dengan itu, menurut hasil penelitian (Pardede et al., 2022) Canva sebagai alternatif untuk mendesain produk modul  elektronik  sebagai  media  pembelajaran  agar  belajar  lebih  fleksibel  karena  materi  dapat dimodifikasi dengan video, gambar, audio dan animasi sehingga membantu siswa dalam memahami pembelajaran. Menurut (Rahmatullah et al., 2020) Canva adalah sebuah tools untuk desain grafis yang menjembatani penggunanya agar dapat dengan mudah merancang berbagai jenis desain kreatif secara online  salah  satunya  adalah  pembuatan  modul  elektronik  dengan  fitur  animasi  bergerak  membuat modul  lebih  menarik  serta  penambahan  link  video  yang  dapat  di  aplikasikan  ke  dalam  modul elektronik  membuat  aplikasi  Canva  menjadi  pilihan  yang  tepat  untuk  pembuatan  modul  yg  lebih interaktif

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  dan  pengembangan  ( research  and  development )  yang digunakan untuk menghasilkan produk dan menguji keefektifan produk tersebut (Atika & MZ, 2016). Metode penelitian dan pengembangan dapat diartikan sebagai cara ilmiah untuk meneliti, merancang, memproduksi dan menguji kualitas produk yang dihasilkan dalam (Sugiyono, 2012). Dalam penelitian pengembangan  ini  menghasilkan  suatu  produk  media  pembelajaran  yang  berbasis  e  –  modul matematika sebagai bahan ajar alternative siswa dengan materi grafik fungsi eksponen dan logaritma yang  dilaksanakan  di  program  studi  pendidikan  matematika  Universitas  HKBP  Nommensen Pematangsiantar. Adapun didalam pemilihan model, peneliti menggunakan model ADDIE yang telah dimodifikasi  menjadi  tiga  tahap,  yaitu  Analisis  ( analysis ),  Perancangan  ( design ),  Pengembangan ( development ), Implementasi (implementation), dan Evaluasi (evaluation).
Peneliti dalam mengembangkan produk menggunakan langkah-langkah procedural. Prosedur penelitian  dan  pengembangan  ini  secara  tidak  langsung  akan  memeri  petunjuk  bagaimana  langkah prosedural yang dilalui mulai dari tahap awal sampai ke  produk  yang  sudah  bisa  digunakan.  Peneliti dalam  mengembangkan  produk  menggunakan  langkah-langkah  prosedural.  Prosedur  penelitian  dan pengembangan  ini  secara  tidak  langsung akan  memeri petunjuk bagaimana langkah prosedural  yang dilalui mulai dari tahap awal sampai ke produk yang sudah bisa digunakan.
Tahap  pertama  model  pengembangan  ini  adalah  tahap  analisis.  Pada  tahapan  ini  dilakukan peneliti melakukan pemvalidasian kesenjangan kinerja. Tujuan dari memvalidasi kesenjangan kinerja adalah  untuk  menghasilkan  sebuah  pernyataan  tujuan  dasar  untuk  menempatkan  kesenjangan pelaksanaan  atau  berkaitan  dengan  masalah,  mencari  tau  penyebabnya  dan  mencari  solusi  dari
Pengembangan  Bahan  Ajar  E-Modul  Matematika  Berbantuan  Aplikasi  Canva  Pada  Materi  Grafik  Fungsi  Eksponen dan Logaritma, Lois Oinike Tambunan, Janwar Tambunan
kesenjangan  tersebut.  Untuk  mngetahui  masalah  apa  yang  terjadi  dapat  dilakukan  baik  dengan wawancara  maupun  lembar  observasi  berupa  angket  yang  ditunjukan  kepada  dosen  maupun mahasiswa.  Selanjutnya,  peneliti  emnetapkan  tujuan  instruksional,  yang  mana  dalam  tujuan instruksional diperlukan untuk menghasilkan tujuan sesuatu yang merespon kesenjangan pelaksanaan yang  disebabkan  oleh  kurangnya  pengetahuan  dan  keterampilan.  Tujuan  instruksional  ini  baru  bisa ditentukan setelah mengidentifikasi kesenjangan antara kondisi aktual (nyata) dan diharapkan. Setelah diperoleh  tujuan  instruksional,  dilanjutkan  dengan  memilih  atau  menetapkan  prioritas  tindakan. Dalam hal ini, peneliti menetapkan prioritas tindakannya adalah melakukan pengembangan bahan ajar berupa modul praktikum.
Pada  tahap  analisis  ini  juga,  peneliti  menganalisis  karakteristik  mahasiswa.  Analisis pembelajaran  dilakukan  dengan  tujuan  mengidentifikasi  kemampuan  awal,  pengalaman,  preferensi, dan  motivasi  pembelajar.  Analisis  peserta  didik  dilakukan  dengan  cara  wawancara  maupun  dengan lembar  observasi  yang  ditunjukan  kepada  peserta  didik.  Langkah  selanjutnya,  melaksanakan i dentifikasi sumber daya yang tersedia. Tujuan tahap ini adalah mengidentifikasi semua jenis sumber daya yang akan dibutuhkan. Ada empat sumber daya yang harus diaudit: sumber daya isi, sumber daya teknologi,  fasilitas  intruksional,  dan  sumber  daya  manusia.  Lan,  dan  terakhir  peneliti  menyusun rencana kerja Pada tahap ini dibuat sebuah rencana kerja, dimana akan menegaskan tentang gambaran produk yang akan dihasilkan oleh peneliti pada tahap akhir.
Pada  model  pengembangan  ini,  tahapan  selanjutnya  yaitu  tahap  perancangan  ( design). Tahapan  perancangan  peneliti  akan  merancang  bahan  ajar  dari  hasil  analisis  secara  konseptual  dan menyusun  instrumen  yang  akan  digunakan  dalam  menilai  produk  tersebut.  Perancangan  nya  antara lain  pemilihan  materi  disesuaikan  dengan  hasil  analisis  kebutuhan,  penentuan  desain  tampilan  e- modul  dengan  bantuan  aplikasi Canva,  dan  p engembangan bahan  ajar  menggunakan referensi yang berhubungan dengan pokok materi yang diajarkan pada materi grafik fungsi eksponen dan logaritma.
Setelah  peneliti  menganalisis  dan  merancang  design  dari  penelitian  pengembangan  ini, tahapan selanjutnya yaitu pengembangan ( development) dari produk yang dalam hal ini e-modul.
Development merupakan proses dimana harus disiapkan yang mendukung pada proses tahap ini. Pada tahap  ini  yang  dilakukan  adalah  adanya  contoh  ataupun  penelitian  sebelumnya  tentang  modul  atau bahan ajar sebagai mana media yang dimaksud sebagai acuan dalam pembuatan modul, setelah modul selesai dikembangkan, selanjutnya dilakukan validasi oleh ahli materi dan ahli media yang merupakan dosen di Universitas HKBP Nommensen Pematangsiantar yang mempuni sesuai dengan produk yang dikembangkan yang selanjutnya dianalisis untuk mengetahui tingkat kevalidan bahan ajar. Pada tahap implementasi (implementation) yaitu  dilaksanakan  proses  pembelajaran  dengan  menerapkan  produk yang telah dikembangkan pada mahasiswa program studi pendidikan matematika Universitas HKBP Nommensen Pematangsiantar. Tahapan akhir dalam penelitian ini, yaitu evaluasi (evaluation) dalam pelaksaan proses pembelajaran dan hasil belajar.

## HASIL DAN DISKUSI
Hasil  pengembangan  yang  dilakukan  oleh  peneliti  menghasilkan  e-modul  matematika berbantuan  aplikasi canva pada  materi  grafik  fungsi  eksponen  dan  logaritma.  Penelitian  dan pengembangan  ini  menggunakan  prosedur  ADDIE  melalui  5  tahap  pengembangan  yaitu Analysis, Design,  Development,  Implementation  dan  Analysis .  Melalui  tahapan  tersebut,  peneliti  dapat mengetahui  kualitas  e-modul  yang  dikembangkan.  Tahap  pertama  dalam  penelitian  dan pengembangan  ini  merupakan  tahap  analisis,  yang  dibagi  pada  analisis  permasalahan  dan  analisis kebutuhan.  Pada  analisis  permasalahan,  penelitian  dan  pengembangan  ini  dilihat  dari  masalah  yang ada  pada  mahasiswa  program  studi  pendidikan  matematika  FKIP  UHKBPNP,  maka  dari  itu berdasarkan  analisis  peneliti  yang  didapat  peneliti  melihat  mahasiswayang  cepat  merasa  bosan  dan kurang  tertarik  untuk  belajar  matematika  ketika  pendidik  menggunakan  media  pembelajaran  yang tidak bervariasi seperti buku cetak. Selain itu, peneliti melihat permasalahan yang terjadi ada beberapa mahasiswa  yang  kehilangan  modul,  ada  pula  mahasiswa  yang  mengeluhkan  kerusakan  modul  dan mahasiswa  juga  beralasan  sering  lupa  membawa  modul.  Keluhan  lain  yang  didapat  bahwa  kurang menariknya  media  pembelajaran  yang  digunakan  mahasiswa.  Hal  ini  menyebabkan  terganggunya proses  pembelajaran  sehingga  suasana  kelas  tidak  kondusif.  Selanjutnya  pada  analisis  kebutuhan, penelitian  dan  pengembangan  ini  dilihat  dari  masalah  yang  ada  pada  mahasiswa  program  studi pendidikan  matematika  FKIP  UHKBPNP,  maka  dari  itu  berdasarkan  analisis  peneliti  yang  didapat mahaiswa  membutuhkan  sebuah  media  pembelajaran  yang  dapat  menarik  mahasiswa  untuk  lebih tertarik  belajar  matematika  dan  tidak  bersifat  monoton  serta  dapat  disesuaikan  dengan  seiring berjalannya  perkembangan  teknologi  yang  dapat  dengan  mudah  digunakan  dan  tidak  terbatas  oleh ruang  dan  waktu.  Peneliti juga melihat  mahasiswa  lebih tertarik  untuk menggunakan  ponsel mereka dibandingkan  membaca  dan  mempelajari  modul  yang  mereka  punya.  Dari  analisis  diatas  peneliti menyimpulkan  bahwa  E–modul  sebagai  bahan  ajar  alternatif  mahasiswa  yang  telah  dikembangkan peneliti  dapat  membantu  mahasiswa  mengatasi  permasalahan  yang  selama  ini  terjadi,  dan  tentunya akan dibutuhkan peserta didik untuk kedepannya.
Tahapan  berikutnya  yaitu  tahap  perancangan  ( design), pada  tahapan  ini  ada  4  langkah  yang dilakukan  oleh  peneliti,  yaitu  perancangan  isi  komponen,  perancangan  materi,  perancangan  desain media,  dan  perancangan  instrumen.  Pada  perancangan  isi  kompenen,  yang  terdapat  di  dalam  modul meliputi  pendahuluan,  daftar  isi,  pendahuluan,  materi,  latihan soal  dan  penutup.  Untuk  perancangan materi, peneliti menggunakan materi grafik fungi eksponen dan logaritma yang diambil dari beberapa sumber referensi seperti buku paket SMA dan Buku Kapita Selekta Matematika SMA yang telah ber- ISBN,  dan  pada  perancangan  instrumen,  peneliti  merancang  isi  instrumen  yang  digunakan  berupa lembar validasi ahli materi, media, dan angket respons mahasiswa.
Tahapan  pengembangan  atau  development  ini  fokus  pada  pembuatan  e-modul  pembelajaran matematika  yang  dikembangkan  bertujuan  untuk  memudahkan  dan  menambah  wawasan  mahasiswa khusunya  pada  materi  grafik  fungsi  eksponen  dan  logaritma.  Penelitian  dan  pengembangan  media
Pengembangan  Bahan  Ajar  E-Modul  Matematika  Berbantuan  Aplikasi  Canva  Pada  Materi  Grafik  Fungsi  Eksponen dan Logaritma, Lois Oinike Tambunan, Janwar Tambunan
pembelajaran yang telah selesai didesain diberikan kepada tim validator yang terdiri dari ahli materi dan  ahli  media.  Kriteria  dalam  penentuan  subyek  ahli,  yaitu  sesuai  dibidangnya  dan  berpendidikan sesuai dengan bidangnya. Adapun hasil validasi ahli sebagai berikut.
Tabel 1. Hasil Validasi Ahli Materi No Aspek Analisis Validator 1 2 1 Kelayakan Isi ∑ 𝑆𝑘𝑜𝑟 24 29 𝑥 𝑖 2,89 3,22 𝑥 ̅ 3,05 Kriteria Valid 2 Ketetapan Kecakupan ∑ 𝑆𝑘𝑜𝑟 28 24 𝑥 𝑖 3,57 3,12 𝑥 ̅ 3,34 Kriteria Valid 3 Bahasa ∑ 𝑆𝑘𝑜𝑟 25 27 𝑥 𝑖 3,12 3,32 𝑥 ̅ 3,22 Kriteria Valid
Hasil  data  dari  validator  ahli  materi  aspek  kelayakan  isi  memperoleh  nilai  rata-rata  3,05 dengan  kriteria  “valid”,  pada  aspek  ketetapan  kecakupan  mendapat  nilai  rata-rata  3,34  dengan kriteria  “valid”,  dan  pada  aspek  terakhir  yaitu  bahasa  pendapat  nilai  rata-rata  3,22  dengan  kriteria “valid”.
Tabel 2. Hasil Validasi Ahli Materi No Aspek Analisi Validator 1 2 1 Ukuran Modul ∑ 𝑆𝑘𝑜𝑟 12 15 𝑥 𝑖 3,2 3 𝑥 ̅ 3,1 Kriteria Valid 2 Desain  Kulit Modul ( Cover ) ∑ 𝑆𝑘𝑜𝑟 18 20 𝑥 𝑖 3,57 3,14 𝑥 ̅ 3,35 Kriteria Valid 3 Desain Isi Modul ∑ 𝑆𝑘𝑜𝑟 40 36 𝑥 𝑖 3,32 3,47 𝑥 ̅ 3,39 Kriteria Valid
Penilaian hasil dari validasi ahli media, pada aspek ukuran modul mendapat nilai rata- rata 3,1 dengan kriteria “valid”, pada aspek desain  kulit modul ( cover )  mendapat  nilai  rata-rata  3,35  dengan kriteria “valid” dan yang terakhir penilaian pasa aspek desain isi modul mendapat nilai rata-rata 3,39 dengan kriteria “valid”.
Proses  validasi  selesai  direvisi  dan  dinyatakan  layak  untuk  diujicobakan  kepada  mahasiswa program  studi  pendidikan  matematika  FKIP  Universitas  HKBP  Nommensen  Pematangsiantar.  Uji coba  skala  kecil  mengambil  10  mahasiswa.  Uji  coba  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana respon  mahasiswa  terhadap  penggunaan  e-modul  pada  materi  pembelajaran  grafik  fungsi  eksponen dan logaritma. Respon mahasiswa dapat dilihat dalam tabel berikut ini:
Tabel 3. Hasil Angket Respon Mahasiswa No. Nama Jumlah Keterangan Skor Rata – rata 1. Responden 1 34 3.77 Sangat Menarik 2. Responden 2 34 3.77 Sangat Menarik 3. Responden 3 34 3.77 Sangat Menarik 4. Responden 4 31 3.4 Menarik 5. Responden 5 27 3 Menarik 6. Responden 6 27 3 Menarik 7. Responden 7 30 3.33 Menarik 8. Responden 8 32 3.55 Sangat Menarik 9. Responden 9 31 3.4 Menarik 10. Responden 10 31 3.4 Menarik 34.39 Menarik 3.43
Pada  tabel  3  diatas,  dapat  dinyatakan  bahwa  hasil  angket  respon  mahasiswa  terhadap  e  – modul  matematika  sebagai  bahan  ajar  alternatif  mahasiswa  pada  materi  grafik  fungsi  eksponen  dan logaritma pada mahasiswa program studi pendidikan matematika FKIP UHKBPNP memperoleh rata – rata nilai 3.43 dengan kriteria “Menarik”. Dengan begitu peneliti dapat menyimpulkan bahwa  E– modul  matematika  sebagai  bahan  ajar  alternatif  mahasiswa  program  studi  pendidikan  matematika FKIP UHKBPNP mendapatkan respon “Baik”.
Hasil  dari  beberapa  evaluasi  dari  setiap  tahap  maka  didapat  bahwa  dalam  proses  belajar mengajar  khususnya  di  prodi  pendidikan  matematika,  memerlukan  suatu  pembaharuan  bahan  ajar dalam  proses  pembelajarannya,  sehingga  peneliti  melakukan  pengembangan  modul  pembelajaran dengan penggunaan aplikasi canva pada materi grafik  fungsi eksponen dan logaritma. kriteria valid, praktis, dan efektif, sehingga modul yang dikembangkan yang diterapkan dalam pembelajaran layak digunakani.  Dalam  proses  pengembangan  modul  masih  meemiliki  keterbatasan,  diantaranya terbatasnya  dalam  proses  uji  coba  subjek  yang  digunakan  dan  perlu  adanya  pengujian  kembali  atas kualitas  produk  yang  dikembangkan.  Dari  hasil  penelitian  ini,  sebagai  implikasi,  diharapkan  skala yang lebih luas dalam mengimplementasikan modul pembelajaran yang dikembangkan ini.
Dari  hasil  penelitian  ini,  sebagai  implikasi,  diharapkan  skala  yang  lebih  luas  dalam mengimplementasikan  modul  pembelajaran  yang  dikembangkan  ini.  Pengembangan  e-modul matematika berpengaruh dalam membantu mahasiswa selama proses pembelajaran. Hal ini dibuktikan dengan  hasil  penelitian  (Widiana  &  Jampel,  2016) yang  mengatakan  bahwa  peserta  didik  lebih
aktif berpikir selama pembelajaran terutama dalam pembuktian suatu konsep hasil pengamatan dan analisis.

## KESIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan terhadap mahasiswa yang berada pada program studi  Pendidikan  matematika  Universitas  HKBP  Nommensen  Pematangsiantar  dapat  disimpulkan bahwa  Pengembangan  e  –  modul  matematika  sebagai  bahan  ajar  telah  divalidasi  para  ahli diantaranya,  ahli  media  dan  ahli  materi  dengan  hasil  validasi  valid  “Baik”  dan  layak  digunakan. Selain  itu,  hasil  respon  mahasiswa  terhadap  kemenerikan  e  –  modul  sebagai  bahan  ajar  yang dilakukan  di  program  studi  pendidikan  matematika  FKIP  UHKBPNP  memperoleh  kriteria “Menarik”, sehingga didapatkan kriteria bahwa e  – modul matematika sebagai bahan ajar menarik untuk digunakan dalam proses pembelajaran.
Saran yang dapat diberikan peneliti d alam penelitian ini yaitu para peneliti lain yang  tertarik dalam melakukan penelitian yang memiliki topik yang sama dengan penelitian ini dapat menerapkan dan  bahkan  melakukan  penelitian  yang  dapat  mendukung  bahkan  memperbaiki  kekurangan  yang terdapat pada penelitian ini.

## REFERENSI
Alfian, A. N., Putra, M. Y., Arifin, R. W., Barokah, A., Safei, A., & Julian, N. (2022). Pemanfaatan Media  Pembelajaran  Audio  Visual  berbasis  Aplikasi  Canva. Jurnal  Pengabdian  Kepada Masyarakat UBJ , 5 (1), 75–84. https://doi.org/10.31599/jabdimas.v5i1.986
Anggoro,  B.  S.  (2015).  Pengembangan  Modul Matematika  Dengan  Strategi  Problem  Solvin  Guntuk Mengukur  Tingkat  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Matematis  Siswa. Al-Jabar :  Jurnal Pendidikan Matematika , 6 (2), 121–130. https://doi.org/10.24042/ajpm.v6i2.25
Atika,  N.,  &  MZ,  Z.  A.  (2016).  Pengembangan  Lks  Berbasis  Pendekatan  Rme  Untuk Menumbuhkembangkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Matematis  Siswa. Suska  Journal  of Mathematics Education , 2 (2), 103. https://doi.org/10.24014/sjme.v2i2.2126
Habibi, B. (2017). Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Multimedia Menggunakan Kvisoft Flipbook Maker Berbasis Etnomatematika. In Jurnal Pendidikan Matematika: Vol. Vol. 1 . Meidawaty,  Y.  (2014). Pengaruh  Pendekatan  Pembelajaran  Inkuiri  Tebimbing  Terhadap Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa SMP . 1 (2), 139.
Ningtyas, A. S., Triwahyuningtyas, D., & Rahayu, S. (2020). Pengembangan E-Modul Bangun Datar Sederhana Berbasis Problem Based Learning (PBL) Menggunakan Aplikasi Kvsoft Flipbook Maker  Untuk  Siswa  Kelas  III  Ayu. Journal  of  Chemical  Information  and  Modeling , 53 (9), 1689–1699.
Pardede, L. V. S., L, M. N., & Darmadi, D. (2022). Pengembangan Modul Elektronik Berbasis Canva
Pada Materi Sistem Regulasi. Biogenesis , 18 (2), 132.
https://doi.org/10.31258/biogenesis.18.2.132-144
Rahmatullah,  R.,  Inanna,  I.,  &  Ampa,  A.  T.  (2020).  Media  Pembelajaran  Audio  Visual  Berbasis
Aplikasi Canva. Jurnal Pendidikan Ekonomi Undiksha , 12 (2), 317–327.
Ririen,  D., &  Daryanes,  F.  (2022).  Analisis  Literasi Digital Mahasiswa. Research  and  Development Journal of Education , 8 (1), 210. https://doi.org/10.30998/rdje.v8i1.11738
Romayanti,  C.,  Sundaryono,  A.,  &  Handayani,  D.  (2020).  Pengembangan  E-Modul  Kimia  Berbasis Kemampuan Berpikir Kreatif Dengan Menggunakan Kvisoft Flipbook Maker. Alotrop , 4 (1), 51–58. https://doi.org/10.33369/atp.v4i1.13709
Safitri,  I.  (2017).  Pengembangan  E-Module  Dengan  Pendekatan  Pembelajaran  Matematika  Realistik Berbantuan Flipbook Maker Pada Materi Bangun Ruang Sisi Datar Kelas Viii Smp. Aksioma ,
6 (2), 1. https://doi.org/10.26877/aks.v6i2.1397 Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D . Alfabeta.
Wibowo,  E.  (2018).  Pengembangan  Bahan  Ajar  E-Modul  Dengan  Menggunakan  Aplikasi  Kvisoft Flipbook Maker. In Skripsi . http://repository.radenintan.ac.id/3420/1/SKRIPSI FIX EDI.pdf Widiana,  I.  W.,  &  Jampel,  I.  N.  (2016).  Learning  Model  and  Form  of  Assesment  toward  the Inferensial  Statistical  Achievement  By  Controlling  Numeric  Thingking  Skills. International Journal of Evaluation and Research in Education (IJERE) , 5 (2), 135. https://doi.org/10.11591/ijere.v5i2.4532
Wirandika,  K.  D.  S.  A.,  .,  Dr.  Ketut  Agustini,  S.Si,  M.  S.,  &  .,  I  Gede  Partha  Sindu,  S.Pd.,  M.  P.
(2017).  Pengembangan  E-Modul  Interaktif  Berbasis  Model  Pembelajaran  Problem  Based Instruction  Pada  Mata  Pelajaran  Perakitan  Personal  Computer  Kelas  X  Tkj  Di  Smk  Ti  Bali Global  Singaraja. Kumpulan  Artikel  Mahasiswa  Pendidikan  Teknik  Informatika (KARMAPATI) , 6 (1), 192. https://doi.org/10.23887/karmapati.v6i1.9510