INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 5 Tahun 2023 Page 10847-10858 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Penerapan Video Tutorial Sebagai Media Belajar Pada Capaian Pembelajaran Mengambil Ukuran Bagian – Bagian Tubuh Di Kelas X Tata Busana SMK Negeri 1 Jabon
Balqis Afifah Adilah 1 ✉ , Ec. Mein Kharnolis 2 , Imami Arum Tri Rahayu 3 , Ma’rifatun Nashikhah 4
Pendidikan S1 Tata Busana, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Surabaya Email: Balqis.19039@mhs.unesa.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Media  pembelajaran  berperan  penting  sebagai  perantara  guru  dalam  menyampaikan  pengetahuan kepada siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan proses keterlaksanaan pembelajaran dan pencapaian hasil belajar siswa setelah mengikuti penerapan video tutorial pada capaian pembelajaran mengambil ukuran bagian – bagian tubuh. Jenis penelitian yang digunakan, pre – experimental design, one – shot  case  study.  Penelitian  dilakukan  di  SMK  Negeri  1  Jabon  dengan  sampel  36  siswa  dan  2 observer  ahli.  Metode  pengumpulan  data  menggunakan  metode  observasi  dan  metode  tes.  Hasil penelitian keterlaksanaan pembelajaran dengan menerapkan video tutorial diperoleh hasil setiap fase sebagai berikut, fase 1; 93% kategori sangat baik, fase 2; 88% kategori sangat baik, fase 3; 88% kategori sangat  baik,  fase  4;  85%    kategori  sangat  baik,  fase  5;  90%  kategori  sangat  baik,  dan  hasil  dari keseluruhan fase sebesar 88,8% dengan kategori sangat baik. Rata – rata nilai kelas sebesar 83, dan rata – rata ketuntasan sebesar 91,7%. Hasil belajar dinyatakan tuntas karena melebihi nilai KKM sekolah yaitu 75.
Kata Kunci: Video Tutorial, Hasil Belajar, Mengambil Ukuran Bagian – Bagian Tubuh
Learning media plays an important role as an intermediary for teachers in conveying knowledge to students. This research aims to describe the process of implementing learning and achieving student learning outcomes after following the implementation of video tutorials on learning achievements in taking measurements of body parts. Type of research used, pre-experimental design, one-time case study. The research was conducted at SMK Negeri 1 Jabon with a sample of 36 students and 2 expert observers. Data collection methods use observation methods and test methods. The results of research on the implementation of learning by applying video tutorials obtained the results for each phase as follows, phase 1; 93% very good category, phase 2; 88% very good category, phase 3; 88% very good category, phase 4; 85% very good category, phase 5; 90% in the very good category, and the results of the entire phase were 88.8% in the very good category. The average class score is 83, and the average completion score is 91.7%. The learning outcomes are declared complete because they exceed the school's KKM score, namely 75.
Keywords: Video Tutorials, Learning Outcomes, Taking Measurements Of Body Parts

## PENDAHULUAN
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) merupakan hasil inovasi dalam dunia pendidikan yang  bertujuan  untuk  menciptakan  generasi  yang  tidak  hanya  cerdas  tetapi  juga profesional di bidang yang v dipelajarinya. Peserta didik juga dipersiapkan menjadi tenaga profesional  yang  mampu  bersaing  di  dunia  kerja  nyata.  Pembelajaran  pada  pendidikan kejuruan tidak hanya diajarkan secara teoritis di kelas tetapi juga menitik beratkan pada kegiatan  praktik    untuk  mengumpulkan  dan  meningkatkan n pengalaman  kerja  praktik. Peserta didik dipersiapkan menjadi  profesional, pendidikan kejuruan juga harus mampu mempersiapkan peserta didik  menghadapi dan beradaptasi terhadap perkembangan dan perubahan kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi (Sumantri et al., 2017).
Teknologi saat ini semakin berkembang seiring berjalannya waktu, kehidupan manusia tidak  lepas  dari  perkembangan  dan  kemajuan  teknologi.  Kita  dapat  dengan  mudah mendapatkan  informasi  dari  berbagai  tempat  di  seluruh  dunia  (Fabiela  Roezanda  dan Suhartini, 2020). Pengaruh teknologi tidak hanya dirasakan dalam kegiatan keluarga dan pekerjaan  tetapi  juga  dalam  kegiatan  pendidikan.  Teknologi  memudahkan  guru  dalam memberikan informasi kepada siswa dan mendukung mereka dalam kegiatan belajar di sekolah, khususnya di sekolah kejuruan.
Sekolah kejuruan yang menyediakan program keahlian tata busana dari sekian banyak sekolah  kejuruan  adalah  SMK  Negeri  1  Jabon.  Program  keahlian  tata  busana  dirancang untuk  mempersiapkan  dan  membekali  peserta  didik k pengetahuan  serta  keterampilan sehingga  dapat  bekerja  dalam  bidang  busana.  Program m keahlian  tata  busana  memiliki
capaian pembelajaran untuk menunjang siswa a dalam pembuatan busana yang telah diatur di kurikulum merdeka. Mata pelajaran dasar – dasar program keahlian tata busana (DPKTB) memiliki  capaian n pembelajaran  yang  harus  ditempuh  oleh  peserta  didik  yaitu u peserta memiliki kemampuan mengambil ukuran n bagian – bagian tubuh (Capaian Pembelajaran Kurikulum Merdeka, 2022). Cakupan  materi yang g diberikan  pada capaian  pembelajaran mengambil ukuran n bagian – bagian tubuh yaitu; 1). Pengertian n mengambil ukuran bagian – bagian n tubuh. 2). Tujuan n mengambil ukuran bagian – bagian tubuh. 3). Menyiapkan n alat dan bahan untuk k mengambil ukuran n bagian – bagian tubuh. 4). Mengambil l ukuran bagian – bagian n tubuh.
Proses pembelajaran n di SMK Negeri 1 Jabon ukuran tubuh h yang dipelajari siswa tata busana  di  kelas  X  yaitu u ukuran  tubuh  wanita  dewasa,  dimulai  dari  mengukur r bagian – bagian tubuh h secara umum atau dasar – dasar mengambil ukuran tubuh, yaitu mengukur lingkar l leher,  lingkar b badan,  lingkar p pinggang,  lingkar p panggul,  tinggi p panggul, panjang p punggung,  lebar p punggung,  panjang s sisi,  lebar m muka,  panjang g muka, tinggi d dada,  panjang b bahu,  ukuran u uji,  lingkar r lubang g lengan,  panjang g lengan n blus, lebar d dada, panjang g rok, tinggi d duduk, lingkar k kaki, dan lingkar p pesak .
Hasil wawancara guru mata a pelajaran DPKTB pada tanggal 2 Agustus 2022, untuk capaian n pembelajaran mengambil ukuran bagian – bagian tubuh, mayoritas s siswa ketika diberikan  pertanyaan  secara  langsung g mengenai  materi  mengambil  ukuran n bagian – bagian tubuh tidak menjawab b sesuai  dengan materi, karena  siswa mudah lupa dengan materi yang baru saja dijelaskan guru, sehingga ukuran yang didapat tidak benar. Siswa lebih banyak memperhatikan gawai dan mengobrol dengan teman sebelahnya, daripada memperhatikan  modul  dan  guru  yang  sedang  mendemonstrasikan  materi,  sehingga berpengaruh terhadap hasil belajar siswa yang kurang maksimal, hal ini terlihat dari adanya 6 orang siswa dengan nilai dibawah KKM dan 3 orang siswa dengan nilai setara KKM. Selain itu 36 siswa menyulitkan guru untuk mendemonstrasikan materi mengambil ukuran bagian – bagian tubuh satu persatu secara berulang – ulang karena siswa kurang kondusif dan tidak  dapat  memahami  materi  dengan  cepat,  sehingga  pembelajaran  kurang efektif d dan n efisien.
Solusi untuk mengatasi masalah h pembelajaran tersebut setelah melalui studi literatur yaitu dengan menerapkan media a yang mampu mengatasi keterbatasan waktu dan ruang. Penggunaan  media  dapat m menarik p perhatian  siswa  dan  membuat  mereka  tetap memperhatikan  sehingga  siswa  dapat  fokus  pada  isi  materi.  Cara  yang  tepat  untuk mengatasi masalah ini adalah dengan menerapkan v video o tutorial.
Media v video t tutorial  diterapkan  pada  pembelajaran  mengambil  ukuran  bagian  - bagian tubuh dirasa tepat karena setiap siswa kini berada pada era digital sehingga telah mengenal  media  video  yang  dapat  di  akses  berkelanjutan,  sehingga  materi  yang disampaikan    guru  dapat  diputar b berulang g kali.  Video  tutorial  pun  dapat  diputar dimanapun, saat pembelajaran di sekolah maupun pembelajaran mandiri, misalnya ketika siswa belum selesai mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru, siswa dapat mengerjakan di rumah dengan melihat video tutorial, sehingga pembelajaran efektif dan efisien (Fabiela Roezanda  dan  Suhartini,  2020),  tidak  terbatas  dengan  waktu  dan  ruang.  Media  video tutorial belum pernah diterapkan pada capaian pembelajaran mengambil ukuran – ukuran bagian tubuh di kelas X tata busana SMK Negeri 1 Jabon.
Video merupakan media pembelajaran yang masuk ke dalam salah satu jenis media audio visual, pengertian dari media video adalah media digital yang dapat menampilkan susunan atau rangkaian gambar yang runtut dan memberikan ilusi, imaji, dan fantasi untuk gambar bergerak serta menyampaikan informasi yang menarik dan hidup (Agustini  dan Ngarti,  2020;  Ernawati,  2020).  Video  tutorial  dapat  membantu  guru  yaitu  sebagai  alat pengajaran yang lebih mudah (Miftah, 2022). Video tutorial pun dapat menunjukan hasil belajar siswa mendapatkan persentase yang baik (Nur Amanah dan Yulistiana, 2022) dan mendapat ketuntasan belajar sebesar 91,7% melebihi standar klasikal (Zahro dan Hidayati, 2022).
Pembelajaran  dengan  media  video  dilaksanakan  dengan  model  pembelajaran langsung, dengan c cara menampilkannya kepada siswa menggunakan perangkat LCD yang disediakan    sekolah,  kemudian s setiap p siswa  mempraktikan  materi  mengambil  ukuran bagian – bagian tubuh sesuai dengan tugas yang telah diberikan oleh guru. Apabila siswa belum menyelesaikan pembelajarannya di sekolah, siswa dapat melanjutkannya di r rumah dengan  menggunakan  media  video  tutorial  sebagai  alat  bantu  pembelajaran  dengan materi yang disertakan. Penerapan media video tutorial diharapkan dapat meningkatkan minat belajar serta kualitas pembelajaran sehingga dapat mempengaruhi hasil belajar siswa dalam capaian  pembelajaran n mengambil ukuran bagian – bagian tubuh  di  kelas X tata busana SMK Negeri 1 Jabon.
Tujuan  dari p penelitian n ini  yaitu  untuk  mendeskripsikan  keterlaksanaan  proses pembelajaran  dengan  menerapkan  video  tutorial  sebagai  media  belajar  dan mendeskripsikan pencapaian h hasil b belajar siswa a setelah h penerapan n video t tutorial sebagai  media  belajar  pada c capaian  pembelajaran  mengambil  ukuran  bagian – bagian tubuh di kelas X Tata Busana SMK Negeri 1 Jabon.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan penelitian deskriptif kuantitatif, deskriptif bertujuan untuk menggambarkan suatu keadaan atau  fenomena apa adanya, dalam penelitian deskriptif dapat  menggunakan  metode  kuantitatif,  metode  kuantitatif  adalah  pengumpulan  dan pengukuran data dalam bentuk angka - angka (Sutisna, 2020). Penelitian deskriptif untuk mendeskripsikan keterlaksanaan n proses pembelajaran dan pencapaian n hasil belajar siswa setelah  diterapkan  video o tutorial  pada  pacapaian  pembelajaran n mengambil  ukuran bagian – bagian tubuh.
Jenis  penelitian  yang  digunakan  yaitu pre – experimental  design,  dengan  desain penelitian one -  shot case study. Suatu kelompok k subjek dikenakan perlakuan tertentu, lalu  setelah  itu  dilakukan  pengukuran n terhadap  variabel l tergantung  (ASRIN,  2022). Rancangan tersebut t dapat digambarkan sebagai berikut:
Keterangan :
X  : Treatment.
T₂ : Post test, untuk mengetahui hasil belajar.
Penelitian ini dilakukan di SMK Negeri 1 Jabon Jln. Raya Panggreh, Ds. Panggreh, Kec. Jabon,  Kab.  Sidoarjo.  Waktu  pelaksanaan  yaitu  pada a semester  ganjil  tahun  ajaran 2023/2024. Sampel yang g digunakan penelitian n ini adalah siswa kelas X-2 Tata Busana SMK Negeri 1 Jabon sejumlah 36 orang siswa dan 2 orang ahli yaitu guru u Tata Busana SMK Negeri 1 Jabon. Sampel diambil menggunakan n Teknik purposive sampling, pengambilan sampel disesuaikan n dengan tujuan penelitian (Abdullah, 2015).
Pelaksanaan penelitian melalui tiga tahap, yaitu tahap persiapan, tahap pelaksanaan, dan tahap analisis hasil penelitian (Taftiyana Dewi et al., 2023). Metode pengumpulan data yang digunakan yaitu menggunakan metode e observasi untuk mengetahui keterlaksanaan proses  pembelajaran  dengan  fase e pembelajaran  langsung  dan  metode  tes  untuk mengetahui pencapaian hasil belajar siswa setelah diterapkan n video tutorial sebagai media belajar pada capaian pembelajaran n mengambil ukuran bagian – bagian tubuh (Asrul et al., 2014).
Analisis  data  untuk  mengolah h data  keterlaksanaan  proses  pembelajaran  dengan menerapkan video tutorial menggunakan n tektik deskriptif, dengan rata – rata jumlah h data yang didapat kemudian dikonversikan n dalam bentuk persentase dengan rumus (Sudjana, 2017):
𝑃(%) = 𝐻𝑎𝑠𝑖𝑙 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 X 100
X T₂
𝑀 = ΣX n

## Tabel 1. Kategori Keterlaksanaan Pembelajaran
Kategori Persentase Sangat Baik 81% – 100% Baik 61% – 80% Cukup 41% – 60% Buruk 21% – 40% Sangat Buruk 0% – 20%
Analisis data untuk mengolah h data pencapaian hasil belajar siswa a setelah diterapkan video tutorial menggunakan n rumus :
a. Nilai kognitif
Untuk menghitung g nilai kognitif menggunakan r rumus :
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑘𝑜𝑔𝑛𝑖𝑡𝑖𝑓 = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 (40) x 100
b. Nilai p psikomotor
Untuk menghitung nilai psikomotor r menggunakan rumus :
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑝𝑠𝑖𝑘𝑜𝑚𝑜𝑡𝑜𝑟 = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 (30) x 100
c. Nilai a akhir
Untuk k menghitung nilai akhir r menggunakan rumus :
𝑁𝐴 = 40% 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑘𝑜𝑔𝑛𝑖𝑡𝑖𝑓 + 60% 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑝𝑠𝑖𝑘𝑜𝑚𝑜𝑡𝑜𝑟
d. Nilai rata – rata
Untuk menghitung nilai r rata – rata a menggunakan rumus s (Sutisna, 2020):
Keterangan : M  : Nilai rata - rata a (Mean)
ΣX : Jumlah h nilai seluruh siswa
n  : Jumlah siswa yang g mengikuti tes
Tabel 2. Kategori Ketuntasan Hasil Belajar Berdasarkan Kkm Skor Kategori Keterangan 75 - 100 TUNTAS Sudah h mencapai nilai KKM >75 BELUM TUNTAS  Belum m mencapai nilai KKM
.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Keterlaksanaan Proses Pembelajaran dengan Menerapkan Video Tutorial
Berdasarkan penilaian oleh 2 observer r ahli, diperoleh hasil data keterlaksanaan n pembelajaran  dengan  menerapkan n video  tutorial  yang  disajikan  pada tabel 3 :
Tabel 3. Hasil Keterlaksanaan n pembelajaran Fase Observer 1 Observer 2 Rata - rata Fase 1 18 19 93% Fase 2 17 18 88% Fase 3 18 17 88% Fase 4 17 17 85% Fase 5 18 18 90% Rata – Rata keseluruhan 88,8%
Penilaian data keterlaksanaan n pembelajaran memperoleh penilaian sebagai berikut :
a. Fase 1 : menyampaikan n tujuan dan mempersiapkan media belajar sebelum kegiatan pembelajaran dimulai memperoleh h penilaian sebesar 93% dengan kategori sangat baik.
b. Fase  2  :  menyajikan  pengetahuan  dan  mendemonstrasikan n keterampilan  dalam proses pembelajaran n menggunakan video tutorial pada capaian pembelajaran n mengambil  ukuran  bagian  -  bagian  tubuh  memperoleh  penilaian sebesar 88% dengan kategori sangat t baik.
c. Fase  3  :  membimbing g praktik  dalam  proses  pembelajaran n menggunakan  video tutorial  pada  capaian  pembelajaran n mengambil  ukuran  bagian – bagian tubuh h memperoleh penilaian sebesar 88% dengan kategori sangat b baik.
d. Fase e 4  :  mengecek k pemahaman n dan  memberikan u umpan n balik  dalam  proses pembelajaran n menggunakan video tutorial pada a capaian pembelajaran mengambil ukuran n bagian - bagian tubuh memperoleh penilaian n sebesar 85% dengan k kategori sangat baik.
e. Fase  5  :  memberikan  kesempatan n guna  praktik  lanjutan  setelah  proses pembelajaran n video tutorial pada capaian pembelajaran n mengambil ukuran bagian
– bagian tubuh memperoleh h penilaian sebesar 90% dengan kategori sangat t baik.
Rata – rata  penilaian n hasil  keterlaksanaan  pembelajaran n dari  keseluruhan  5  fase pembelajaran n langsung, didapat sebesar 88,8% dengan kategori sangat b baik.
Pencapaian Hasil Belajar Siswa setelah Diterapkan Video Tutorial Pencapaian hasill belajar siswa a diperoleh dari nilai tes 36 orang siswa, berikut adalah ketuntasan n hasil belajar siswa yang disajikan n dalam gambar 1:
Gambar 1. Diagram Ketuntasan Hasil Belajar
Dari gambar diagram di atas diketahui sebanyak k 33 orang siswa diakui tuntas, dan sebanyak 3 orang siswa a diakui belum m tuntas. Siswa dikatakan tuntas apabila a nilai hasil belajar  melebihi i atau  setara  nilai  KKM m sekolah  yaitu  75.  Persentase e ketuntasan  hasil belajar r siswa dapat t dilihat pada gambar 2:
Gambar 2. Diagram Persentase Ketuntasan Hasil Belajar
Pembahasan
Keterlaksanaan Pembelajaran dengan Menerapkan Video Tutorial
Setelah  didapat t hasil  penelitian,  diketahui  bahwa  keterlaksanaan n proses pembelajaran dengan n menerapkan video tutorial pada capaian n pembelajaran mengambil ukuran  bagian  -  bagian n tubuh  di  kelas  X-2  Tata  Busana  SMK  Negeri  1  Jabon  dapat dilaksanakan dengan n sangat baik, dengan perolehan n penilaian rata - rata a sebesar 88,8% dari  keseluruhan n 5  fase  model  pembelajaran n langsung.  Proses s pembelajaran  berjalan
dengan  lancar,  meskipun  diawal  pembelajaran n siswa  kurang  memperhatikan  namun setelah guru menampilkan n video pembelajaran siswa mulai memperhatikan n materi yang ditayangkan n di  video  tutorial.  Hal  tersebut  sejalan n dengan  teori  bahwa  video  tutorial menarik  perhatian n pembelajar  pada  pelajaran  (Kristanto,  2016).  Proses  keterlaksanaan pembelajaran  dengan  menggunakan  video  tutorial  pada  capaian n pembelajaran mengambil  ukuran  bagian  -  bagian  tubuh  berjalan  sangat  baik,  hal  ini  sejalan  dengan penelitian dari (Nur Amanah dan Yulistiana, 2022) yang menyatakan n bahwa pelaksanaan penerapan video tutorial menunjukan rata - rata sebesar 86,4% dengan n kategori sangat baik dari keseluruhan fase e pembelajaran langsung. Hal ini pun n sejalan dengan penelitian yang  dilakukan  oleh  (Taftiyana  Dewi  et  al.,  2023)  bahwa  keterlaksanaan  pembelajaran menggunakan  video o tutorial  dapat  dinyatakan  sangat  baik  dengan  penilaian n sebesar 93,7% untuk aktivitas s guru dan 89,5% untuk aktivitas s siswa.
Proses  pembelajaran  dengan  menerapkan  video  tutorial  sebagai  media belajar r memudahkan guru u dalam menyampaikan dan menjelaskan materi kepada siswa, hal  ini  sejalan  dengan  teori  bahwa  video  tutorial l sangat  baik  menjelaskan  suatu  proses dan n keterampilan (Kristanto, 2016), dan didukung dengan hasil penelitian n yang g dilakukan oleh (Miftah, 2022) yang menyatakan bahwa video tutorial dapat memudahkan n guru u sebagai alat bantu mengajar. Siswa pun terbantu u dalam memahami materi  karena a video o tutorial  dapat  diputar  berulang g – ulang,  sehingga  ketika a siswa kurang g paham  atau  lupa  dengan  materi  yang  baru  saja  diberikan,  siswa  dapat  melihat kembali materi lewat video tutorial. Hal ini sejalan dengan teori yaitu video tutorial dapat diputar berulang – ulang (Kristanto, 2016).
Proses  pembelajaran  menggunakan  video  tutorial  memudahkan  guru  dalam membimbing siswa dalam pembelajaran langsung pada pembelajaran praktik dan dapat mencapai tujuan pembelajaran dengan maksimal dan singkat, sehingga pembelajaran lebih efektif  dan  efisien  (Farida,  2023).  Hal  ini  sejalan n dengan n teori  video  tutorial membantu u tenaga  pengajar  dalam  mencapai  efektifitas s pembelajaran  khususnya a pada mata a pelajaran  yang  mayoritas s praktik k dan  memaksimalkan n pencapaian  tujuan pembelajaran  dengan  waktu  yang  singkat  (SAMPINI,  2021),  dan  didukung  dengan  hasil penelitian (Fabiela Roezanda dan Suhartini, 2020) yang menyatakan bahwa video tutorial efektif f diterapkan n dalam  proses s pembelajaran  dengan  penilaian  sebesar  95,55% dengan n kriteria sangat baik.

## Pencapaian Hasil Belajar Siswa setelah Diterapkan Video Tutorial
Hasil belajar keseluruhan siswa setelah h diterapkan video tutorial mendapatkan n penilaian  rata  - rata  kelas s sebesar  83 m melampaui  Kriteria Ketuntasan n Minimum  (KKM)  yaitu  sebesar r 75,  sehingga  dapat  dinyatakan n tuntas. Persentase e ketuntasan  hasil  belajar  siswa  menunjukan  kategori  sangat  baik  dan mendapatkan penilaian sebesar 91,7% tuntas dan 8,3% tidak tuntas. Hal ini sejalan dengan penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  (Habibie  et  al.,  2022)  yang  menyatakan  bahwa penggunaan video pembelajaran berdampak k baik ditunjukan dengan nilai rata - rata hasil belajar siswa sebesar 81,3. Selain itu hal ini pun sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh  (Zahro  dan  Hidayati,  2022)  yang  menyatakan  bahwa a hasil  belajar  siswa  setelah penerapan video tutorial mendapat ketuntasan n belajar 91,7% melebihi standar klasikal. Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh (Nur Amanah dan Yulistiana, 2022) yang menyatakan bahwa hasil belajar setelah diterapkan video tutorial memiliki persentase e yang baik yaitu sebesar 86% tuntas s dan 14% tidak t tuntas.
Sebelum  diterapkan  video  tutorial  hasil  belajar  siswa  kurang m maksimal,  dengan diketahui terdapat 6 orang g siswa yang tidak tuntas dan 3 orang siswa mendapatkan nilai hasil belajar setara dengan nilai KKM. Berdasarkan hasil data skor ketuntasan hasil belajar siswa  sebanyak  33  orang  siswa  diakui  tuntas  dan  sebanyak  3  orang  siswa  diakui tidak k tuntas. Hasil tersebut terbukti penerapan video tutorial pada capaian pembelajaran mengambil ukuran bagian - bagian tubuh meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini sejalan dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Minarizma,  2023;  Nurhazirah  dan  Awrus,  2022) yang menyatakan bahwa a hasil b belajar siswa meningkat s setelah diterapkan n video tutorial.

## SIMPULAN
Keterlaksanaan p proses pembelajaran dengan menerapkan v video tutorial berdasarkan  hasil  penilaian  2 o observer  memperoleh  rata  -  rata  sebesar  88,8%  dengan kategori  sangat b baik  dari  keseluruhan n 5  fase  pembelajaran l langsung.  Pencapaian  hasil belajar siswa memperoleh nilai yang sangat baik dinyatakan dengan perolehan r rata - rata kelas sebesar 83 d dan dinyatakan t tuntas s KKM, untuk persentase e ketuntasan h hasil belajar siswa d dinyatakan  dengan  91,7%  tuntas  dan  8,3%  tidak  tuntas, d dengan  kategori s sangat baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah, P. M. (2015) ‘ Living in the world that is fit for habitation : CCI ’ s ecumenical and religious relationships ’, In Aswaja Pressindo.
Agustini,  K.,  and  Ngarti,  J.  G.  (2020) ‘ Pengembangan  Video  Pembelajaran  Untuk Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Menggunakan  Model  R  &  D ’, Jurnal  Ilmiah
Pendidikan Dan
Pembelajaran,
4 (April 2020), pp. 62 – 78, https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JIPP/article/download/18403/14752. ASRIN,  A.  (2022) ‘ Metode  Penelitian  Eksperimen ’, Maqasiduna:  Journal  of  Education, Humanities, and
Social Sciences, 2(01), pp. 21 – 29, https://doi.org/10.59174/mqs.v2i01.24.
Asrul, Ananda, R., and Rosinta. (2014) ‘ Evaluasi Pembajalaran ’, In Ciptapustaka Media.
Ernawati, N. P. E. (2020) ‘ Penerapan Media Pembelajaran Berbasis Video Youtube Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Di  Kelas  Xi  Bahasa  Sma  Negeri  1  Singaraja ’,
Stilistika:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan  Seni,  9(1),  pp.  92 – 106, https://doi.org/10.5281/zenodo.4295628.
Fabiela  Roezanda,  A.,  and  Suhartini,  R.  (2020) ‘ Pengaruh  Media  Video  Terhadap  Hasil Belajar Siswa Tata Busana ’, E-Journal Universitas Negeri Surabaya, 6(2), pp. 1 – 7.
Farida, F. (2023) ‘ Efektivitas Media Video Tutorial pada Mata Pelajaran Produktif di SMK
Tata Busana ’, 7, pp. 1481 – 1490.
Habibie,  S.  R.,  Yufrizal,  Y.,  Purwantono,  P.,  and  Nurdin,  H.  (2022) ‘ Pengaruh  Media Pembelajaran Video Tutorial Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Cnc Di  Smk  Negeri  1  Padang ’, Jurnal  Vokasi  Mekanika  (VoMek),  4(3),  pp.  67 – 72, https://doi.org/10.24036/vomek.v4i3.404.
Capaian Pembelajaran Kurikulum Merdeka, Pub. L. No. 008/H/KR/2022, 1 (2022).
Kristanto, A. (2016) ‘ Media Pembelajaran ’, Bintang Sutabaya, pp. 1 – 129.
Miftah, M. (2022) ‘ Pemanfaatan Video Tutorial YouTube untuk Alat Bantu Mengajar Guru ’,
Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan, 2(01), pp. 32 – 39,
https://doi.org/10.47709/educendikia.v2i01.1429.
Minarizma,  N.  (2023) ‘ Penerapan  Media  Video  Tutorial  Pembuatan  Pola  Busana  Anak Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas Xi Tata Busana Smk Dharma Wanita Gresik ’, Jurnal Online Tata Busana, 12(01), pp. 38 – 42.
Nur Amanah, Y., and Yulistiana,  dan. (2022) ‘ Penerapan Video Tutorial Teknik Pewarnaan Kering Pada Desain Rok Di Kelas Xi Smk Negeri 1 Jabon ’, Ejournal.Unesa.Ac.Id, 11, pp.
60 – 67, https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jurnal-tata- busana/article/view/45293.
Nurhazirah,  N.,  and  Awrus,  S.  (2022) ‘ Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Menggunakan Video Tutorial Materi Menggambar Ilustrasi Di Kelas Xi Ips 1 Sma Negeri 1 Sutera ’,
Turast: Jurnal Penelitian
Dan Pengabdian, 10(2), pp. 179 – 190,
https://doi.org/10.15548/turast.v10i2.4792.
SAMPINI, S. (2021) ‘ Penggunaan Video Pembelajaran Dengan Aplikasi Camstasia Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Materi Bangun Ruang ’, PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan Dan Psikologi, 1(2), pp. 141 – 148,
https://doi.org/10.51878/paedagogy.v1i2.804.
Sudjana, N. (2017) ‘ Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar ’, PT. Remaja Rosdakarya.
Sumantri,  D.,  Subijanto,  Siswantari,  Sudiyono,  and  Warsana.  (2017) ‘ Pengelolaan Pendidikan Kejuruan: Pengembangan Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) 4 Tahun ’,
In Pengembangan Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) 4 Tahun.
Sutisna,  I.  (2020) ‘ Statistika  Penelitian:  Teknik  Analisis  Data  Penelitian  Kuantitatif ’,
Universitas Negeri Gorontalo, 1(1), pp. 1 – 15.
Taftiyana  Dewi,  R.,  Arifiana,  D.,  Nashikhah,    rifatun,  Studi  Pendidikan  Tata  Busana,  P., Teknik,  F.,  Negeri  Surabaya,  U.,  Terapan  Tata  Busana,  S.,  Vokasi,  F.,  Ketintang  Jl Ketintang, K., Gayungan, K., and Timur, J. (2023) ‘ Penerapan Media Video Tutorial Pada Kompetensi Dasar Sulaman Aplikasi Di Kelas XI SMK Dharma Wanita Gresik ’,
1(2), pp. 196 – 212, https://doi.org/10.54066/jupendis-itb.v1i2.357.
Zahro, F., and Hidayati, L. (2022) ‘P engembangan video pembuatan macam-macam pola kerah di kelas XI busana 2 SMKN 1 Buduran ’, Ejournal.Unesa.Ac.Id, 11, pp. 121 – 128, https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jurnal-tata-busana/article/view/49385.