## DWIJA CENDEKIA

## Jurnal Riset Pedagogik
https://jurnal.uns.ac.id/jdc
Pengaruh  Kultur  Serta  Kebiasaan  dan  Pembiasaan  Positif  Di  Sekolah Terhadap  Karakter  Religius  dan  Peduli  Lingkungan  Siswa  SD  Di  Kota Cirebon
Tarmidzi, Iis Yeni Sugiarti
Universias Swadaya Gunung Jati mulyatarmidzi@gmail.com

## Sejarah Artikel
diterima 26/10/2019
disetujui 04/11/2019             diterbitkan 14/12/2019

## Abstract
Some characters influencing child development such as heredity, and developmental environment (Yusuf, 2006:31). The student developmental environment covers family, school, peer, and social environment. Setiati (2014) said that school culture or work climate describes the atmosphere and relation  inter  teacher,  between  teacher  and  principal,  teacher  and  staff,  and  department  around. We  can  also  say  that  the  culture  moral  is  very  important  to  create  an  effective  atmosphere between  principals,  teachers,  and  students  to  set  an  example  values  grade  in  school.  The researcher  chooses  a  couple  of  samples  based  on  a  purposive  sampling  technique.  After  data collection, the researcher does the test to look for an influence of positive habituations and school culture  toward  the  religious  and  caring  of  environment  characters  of  the  primary  student.  It  was concluded that positive habituations and school culture are influencing the religious and caring of environment characters of the primary student in Cirebon City.
Keywords: positive  habituations,  school  culture,  religious  character,  caring  of  environment character

## Abstrak
Ada  beberapa  faktor  yang  memengaruhi  perkembangan  anak,  diantaranya  adalah  faktor keturunan (hereditas) dan lingkungan perkembangan.  Lingkungan perkembangan siswa meliputi lingkungan  keluarga,  sekolah,  teman  sebaya,  dan  masyarakat.    Setiyati  (2014)  mengemukakan bahwa  budaya  sekolah  memberi  gambaran  hubungan  antara  guru  dengan  guru,  guru  dengan pimpinan  sekolah,  guru  dengan  staf  sekolah,  dan  dinas  di  lingkungannya.    Dapat  dikatakan bahwa  budaya  moral  di  sekolah  sangat  diperlukan  agar  terciptanya  suasana  yang  efektif  antara kepala  sekolah,  guru,  serta  siswa  untuk  meneladani  nilai-nilai  yang  ada  di  sekolah.    Peneliti memilih  sampel  beberapa  sekolah  dasar  di  kota  Cirebon  menurut  teknik purposive  sampling . Pada  data  kemudian  dilakukan  uji  untuk  melihat  besar  pengaruh  variabel  bebas  (kultur  dan pembiasaan  positif)  terhadap  variabel  terikatnya  (karakter  religius  dan  peduli  lingkungan). Simpulan  yang  diambil  adalah  pernyataan  bahwa  Karakter  religius  dan  kepedulian  siswa terhadap lingkungan cukup dipengaruhi oleh kultur serta pembiasaan positif di sekolah.
Kata  kunci: kultur  sekolah,  kebiasaan  dan  pembiasaan  positif,  karakter  religius,  karakter  peduli lingkungan
e-ISSN 2581-1835
p-ISSN 2581-1843

## PENDAHULUAN
Pendidikan  pada  masa  anak- anak  akan  menjadi  pondasi  bagi perkembangan
pemikiran dan karakternya  di  masa  depan  nanti.
Pendidikan  bermakna  pada  masa sekolah akan tersimpan dalam memori jangka
panjangnya.
Pendidikan sendiri menurut teori behaviorisme  adalah  upaya  untuk merubah perilaku. Perubahan perilaku  yang  dimaksudkan  dalam pendidikan tentu saja adalah peningkatan  perilaku  menjadi  lebih baik. Perilaku yang baik menunjukkan  kedewasaan,  tanggung jawab  dan  berkembangnya  seluruh potensi  baik  dalam  diri  anak-anak tersebut, seperti kreatif, produktif, dan inovatif  yang  dilandasi  oleh  nilai-nilai rohani  (religius),  jasmani,  intelektual, sosial,  adat  istiadat  (kultur/budaya) dan emosional (Willis, 2012).
Ada beberapa faktor yang memengaruhi  perkembangan  anak, diantaranya  adalah  faktor  keturunan (hereditas) dan lingkungan perkembangan (Yusuf, 2006). Lingkungan  adalah  setiap  hal  yang berada di luar individu yang mencakup keadaan  fisik  dan  sosial  (Kathena, 1992 dalam Yusuf, 2006). Lingkungan perkembangan siswa meliputi lingkungan  keluarga,  sekolah,  teman sebaya,  dan  masyarakat.    Sekolah merupakan substitusi keluarga,  dalam hal ini sekolah memiliki peran sebagai pengganti lingkungan keluarga, sedangkan  guru    menjadi  pengganti orang  tua  di  lingkungan  pendidikan yang formal, sehingga sekolah menjadi  salah  satu  faktor  penting penentu  perkembangan  pola  pikir, sikap maupun perilaku anak.
Banyaknya kasus kekerasan serta  kejahatan  yang  dilakukan  oleh remaja  dan  dewasa  sangat  mungkin
disebabkan  kurang  tertanamnya  nilai- nilai  religius,  sosial,  budaya  dan emosional  dalam  diri  sejak  usia sekolah.    Sekolah  menjadi  salah  satu faktor yang menentukan pembentukan karakter dan pola pikir anak.  Karakter dan  pola  pikir  anak  di  sekolah dibentuk  melalui  kultur  (budaya)  serta kebiasaan  dan  pembiasaan  positif  di sekolah.  Kultur  sekolah  menurut  Deal & Kennedy (Depdiknas, 2003; Jumadi, 2005)  meliputi  ketentuan  dan  norma yang  disepakati  dan menjadi pengikat kuat  kebersamaan  seluruh  warga masyarakat (sekolah). Seluruh norma, nilai, ritual, dan iklim adalah manifestasi  dari  kultur  (Schein  dalam MacNeil, 2009).
Setiyati  (2014)  mengemukakan budaya  sekolah  memberi  gambaran hubungan  antara  guru  dengan  guru, guru  dengan  pimpinan  sekolah,  guru dengan  staf  sekolah,  dan  dinas  di lingkungannya. Lickona (2008) Beberapa  budaya  moral  positif  di sekolah yang dikemukakan oleh Lickona (2008) dapat diuraikan sebagai berikut.
1. Kepemimpinan  akademis  dan moral yang dimiliki kepala sekolah 2. Disiplin dalam lingkungan sekolah  yang  sehingga  memberi teladan,  dan  mendorong  serta menjunjung  tinggi  nilai-nilai  yang ada di lingkungan sekolah
3. Kesadaran  seluruh  masyarakat lingkungan sekolah
4. Kelompok  kerja  siswa  yang membawa  seluruh  siswa  agar mampu  mengurus  diri  sendiri serta menimbulkan perasaan “ini adalah  sekolah  kami,  sehingga kami  bertanggung  jawab  untuk menjadikan sebagai sekolah terbaik”
5. Suasana  moral  yang  meliputi sikap saling menghormati, keadilan  dan  kerjasama  yang melekat dalam bentuk hubungan antar warga sekolah.
6. Menjunjung  tinggi  etika  dengan memberikan waktu khusus untuk mengganti urusan moral.
2.2.  Karakter
Karakter adalah watak/tabiat/kepribadian/sifat-sifat berdasarkan  nilai-nilai  yang  diyakini dan melekat kuat dalam diri seseorang  yang  mendasari  tindakan- tindakan yang dilakukan. Watak tersebut bersifat tetap sehingga menjadi  pembeda  antara  seseorang dengan  yang  lainnya  (Mujtahidin, 2017). Hal ini sejalan dengan pendapat  Gunawan  (2017)  bahwa karakter  adalah  keadaan  asli  yang ada  dalam  diri  individu  seseorang yang  membedakan  antara  dirinya dengan  orang  lain.  Dengan  demikian karakter merupakan moral yang harus dibangun  untuk  menumbuhkan  sifat yang  baik  dalam  diri  seseorang. Menurut  Lickona  (2008)  karakter terbentuk  dari  tiga  macam  bagian yang saling berkaitan, yaitu pengetahuan moral (mantifak), perasaan moral (sosiofak) dan perbuatan moral (artifak). 2.2.1.  Karakter Religius Mujtahidin (2017) mengungkapkan karakter religius merupakan  bentuk  aktualisasi  dari sikap  dan  perilaku  seseorang  yang mencerminkan kepercayaan dan keyakinan  terhadap Tuhan  YME  yang ditunjukan melalui kepatuhan
terhadap  ajaran  agamanya,  tidak ingkar,  dan  taat  menjalankan  perintah dan  menghindari  larangan  agama. Karakter  religius  dalam  penelitian  ini meliputi:  kebiasaan  peribadatan  di sekolah,  kebiasaan  berdoa  setiap
melakukan  kegiatan,  dan  berpakaian atau berbusana sopan.
2.2.2.  Karakter Peduli Lingkungan Karakter peduli lingkungan merupakan  sikap  dan  tindakan  yang berupaya  mencegah  kerusakan  alam di  sekitarnya  dan  mengembangkan upaya-upaya untuk memperbaiki kerusakan  alam  yang  sudah  terjadi. Desfandi (2015) mengemukakan penekanan terhadap lingkungan harus pada: (i) pengetahuan tentang penyebab,  (ii)  pengetahuan  tentang efek,  dan  (iii)  pengetahuan  tentang strategi untuk berubah, ketika mengadapi masalah lingkungan. Karakter  peduli  lingkungan  dalam penelitian ini meliputi: program kebersihan lingkungan sekolah, program kebersihan di kelas, kebersihan di kamar kecil, penghijauan dan taman,  pemanfaatan lahan  kosong,  pengelolaan  sampah, dan  perilaku  warga  sekolah  tentang kebersihan lingkungan. Rumusan masalah dalam penelitian  ini  dapat  diuraikan  sebagai berikut. 1. Bagaimanakah  gambaran  umum karakter  religius  siswa  sekolah dasar di Kota Cirebon
berdasarkan hasil penelitian?
2. Bagaimanakah  gambaran  umum karakter  peduli  lingkungan  siswa sekolah  dasar  di  Kota  Cirebon berdasakan hasil penelitian?
3. Apakah terdapat pengaruh antara  Kultur  dan  pembiasaan positif di sekolah terhadap kepedulian  tentang  lingkungan serta perilaku religius pada siswa
SD di wilayah Cirebon? Berdasarkan  rumusan  masalah di  atas,  tujuan  penelitian  ini  adalah untuk mendapatkan gambaran tentang  karakter  religius  dan  peduli lingkungan  serta  pengaruh  kultur  dan pembiasaan positif di sekolah
terhadap perilaku religius dan kepedulian  siswa  sekolah  dasar  Kota Cirebon terhadap lingkungannya.

## METODE
Penelitian  ini  bertujuan  untuk melihat pengaruh kultur dan pembiasaan positif di sekolah terhadap perilaku religius dan kepedulian  siswa  sekolah  dasar  di Kota Cirebon terhadap lingkungannya.
Penelitian  ini  menggunakan  metode survei dengan subjek penelitian sebanyak  200  orang  siswa  sekolah dasar  kelas  5  yang  diambil  dari sampel  delapan  sekolah  di  Kota Cirebon.    Data  kultur  serta  kebiasan dan  pembiasaan  positif  di  sekolah didapat dari lembar observasi, sedangkan  data  karakter  religius  dan peduli  lingkungan  didapat  dari  lembar
wawancara  kepada  subjek  penelitian.
Data  yang  didapat  merupakan  data berskala  ordinal,  sehingga  untuk dapat diuji pengaruhnya menggunakan  uji  regresi  diperlukan perubahan  data  dari  skala  ordinal menjadi  skala  interval.    Perubahan data tersebut dilakukan menggunakan teknik Method  of  Succesive  Intervals (MSI).    Setelah  data berubah  menjadi skala  interval,  kemudian  dilakukan  uji normalitas  dan  uji  regresi  untuk melihat besar pengaruh antara variabel bebas dengan variable terikatnya.

## PEMBAHASAN
Nilai  kultur  serta  kebiasaan  dan pembiasaan  positif  untuk  tiap  sekolah didapat melalui kegiatan
observasi/pengamatan  menggunakan instrumen  lembar  observasi.    Lembar observasi  nilai  kultur  dan pembiasaan positif  di  sekolah  terdiri  atas  dua pernyataan  mengenai  kultur  sekolah, yakni budaya
ide/gagasan/nilai
edukasi, diantaranya
slogan
keagamaan,  slogan  lingkungan,  serta dua  pernyataan  mengenai  budaya sosial,  diantaranya  peringatan  hari besar  keagamaan,  dan  kegiatan  piket dan operasi bersih lingkungan sekolah.    Adapun  nilai  kultur  serta kebiasaan  dan  pembiasaan  positif untuk tiap sekolah dapat diperlihatkan oleh Gambar 1.
Gambar 1 Nilai Kultur serta Kebiasaan dan Pembiasaan Positif untuk Tiap Sekolah
Sekolah yang memperoleh nilai >70 dikategorikan dalam sekolah yang memiliki  nilai  “tinggi”,  sekolah  yang memperoleh nilai dalam rentang 40< x <70 dikategorikan dalam sekolah yang memiliki  nilai  “sedang”,  dan  sekolah memperoleh  nilai  <40  dikategorikan dalam  sekolah  yang  memiliki  nilai “kurang”.    Berdasarkan  kategorisasi tersebut, ternyata untuk seluruh sekolah  yang  dilaksanakan  penelitian memiliki  nilai/skor  >70  yang  berarti bahwa nilai kultur serta kebiasaan dan pembiasaan  positif  untuk  tiap  sekolah berada  dalam  kategori  tinggi  atau dapat  dikatakan  bahwa  tiap  sekolah memiliki  nilai  kultur  serta  kebiasaan dan  pembiasaan  positif  yang  tinggi. Hanya  saja,  pada  kategori  tinggi tersebut  tetap  ada  sekolah  yang berada  pada  batas  bawah  dan  batas atas  kategori.    Seperti  dapat  dilihat dalam  Gambar  1,  bahwa  secara umum  SDN  Karang  Yudha  berada  di
batas bawah kategori tinggi, sedangkan  SDN  2  Kedungdawa  dan SDN  Sadagori  1  berada  pada  batas atas  kategori  tinggi.    Nilai  tinggi  yang didapat  oleh  kedua  SD  ini  diperoleh dari  nilai  kebiasaan  dan  pembiasaan positif  yang  diterapkan  oleh  pihak sekolah.    Hal  ini  tetap  menunjukkan perbedaan nilai kultur dan pembiasaan positif yang diterapkan di sekolah.
Perilaku  religius  siswa  didapat dari  Lembar  wawancara  mengenai karakter  religius  yang  terdiri  atas  25 pernyataan  yang  terbagi  menjadi  dua kategori,  yakni  (1)  hubungan  dengan Allah  Swt.,  dan  (2)  hubungan  dengan sesama  manusia.    Tiap  pertanyaan memiliki  pilihan  jawaban  “ya”  dan “tidak”.  Tiap jawaban “ya” akan diberi nilai 1 dan jawaban “tidak” akan diberi nilai  0.    Adapun  skor/jumlah  nilai karakter  religius  untuk  tiap  sekolah dapat dilihat pada Gambar 2.
Gambar 2 Rerata Nilai Karakter Religius Tiap Sekolah Berdasarkan  gambar  di  atas,
dapat  dilihat  bahwa  SDN  Karangjalak 1  mendapat  nilai  tertinggi  diikuti  SDN
Karya Mulya 1 dan SDN 2
Kedungdawa.    Nilai  karakter  religus tertinggi  yang  didapat  oleh  SDN
Karang  Jalak  1  ini  tak  terlepas  dari fakta  bahwa  SDN  Karang  Jalak  1 memiliki  pembiasaan  mengaji  ayat suci  Al-Quran  dan  berdoa  sebelum memulai  kegiatan  pembelajaran  serta diakhiri  dengan  doa  sebelum  pulang
setiap  harinya.  Kebiasaan  3S  yaitu senyum,  sapa,  dan  salam  dilakukan oleh  guru  maupun  sesama  teman serta  seringnya  sekolah  memeringati hari-hari besar agama terutama Agama Islam dan tagline/slogan keagamaan berupa kaligrafi Asmaa-ul Husna pada setiap kelas.
Adapun  karakter  peduli  lingkungan siswa  diukur  menggunakan  lembar wawancara  mengenai  karakter  peduli
lingkungan  yang  terdiri  atas  15 pernyataan  yang  dapat  mengukur kepedulian  siswa  terhadap  keadaan lingkungan  sekitarnya  terutama  di sekolah.    Tiap  pertanyaan  memiliki pilihan jawaban “ya” dan “tidak”.  Tiap jawaban  “ya”  akan  diberi  nilai  1  dan jawaban  “tidak”  akan  diberi  nilai  0. Adapun  skor/jumlah  nilai  karakter peduli  lingkungan  untuk  tiap  sekolah dapat dilihat pada Gambar 3.
Gambar 3 Rerata Nilai Karakter Peduli Lingkungan Tiap Sekolah Berdasarkan  hasil  wawancara terhadap  sejumlah  siswa  mengenai kepedulian terhadap lingkungan, didapat  bahwa  siswa  pada  SDN  2 Kedungdawa  memiliki  nilai  tertinggi pada karakter peduli lingkungan diikuti oleh SDN Bima dan SDN Sadagori 1. Nilai  tertinggi  pada  karakter  peduli lingkungan  ini  didapat  oleh  SDN  2 Kedungdawa berdasarkan
fakta bahwa  SDN  2  Kedungdawa  memiliki tagline/slogan  kepedulian  terhadap
lingkungan di setiap sudut ruang kelas dan sekolah yang senantiasa membiasakan  siswa  untuk  memilah dalam membuang sampah berdasarkan  kategori  organik  dan anorganik. Hasil Uji Regresi untuk mencari besar pengaruh  kultur  dan  pembiasaan positif  di  sekolah  terhadap  perilaku religius siswa dapat dilihat pada Tabel 1.

## Tabel 1
Hasil Uji Pengaruh Kultur Sekolah Terhadap Karakter Religius Model R R Square  Adjusted R Square  Std. Error of the Estimate dimension0 1 .561 a .314 .200 .891268
a. Predictors: (Constant), Nilai Kultur
Berdasarkan  Tabel  1,  dapat  dilihat bahwa  nilai  R 2 adalah  0,314,  hal  ini berarti  bahwa  kultur  dan  pembiasaan positif di sekolah memengaruhi perilaku  religius  siswa  sekolah  dasar
sebesar  31,4%  sedangkan  68,6% sisanya  dipengaruhi  oleh  faktor  lain. Hasil  uji  signifikansi  regresi  dapat dilihat pada Tabel 2. Tabel 2 Uji Signifikansi Regresi Pengaruh Kultur Sekolah Terhadap Karakter Religius Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regressio n 2.184 1 2.184 2.750 .148 a Residual 4.766 6 .794 Total 6.950 7 Berdasarkan  hasil  uji  signifikansi regresi,  didapat  nilai  Sig.  sebesar 0,148.    Hasil  ini  menunjukkan  bahwa kultur  dan  pembiasaan  positif  di sekolah tidak secara signifikan memengaruhi  perilaku  religius  siswa sekolah dasar di Kota Cirebon. Adapun untuk  uji  pengaruh  kultur  dan pembiasaan positif di sekolah terhadap  karakter  peduli  lingkungan dapat dilihat pada Tabel 3. Tabel 3 Tabel Uji Pengaruh Terhadap Karakter Peduli Lingkungan Model R R Square  Adjusted R Square  Std. Error of the Estimate dimension0  1  .584 a .341 .231 .887289
Berdasarkan  Tabel  3,  dapat  dilihat bahwa  nilai  R 2 adalah  0,341,  hal  ini berarti  bahwa  kultur  dan  pembiasaan positif di sekolah memengaruhi perilaku  peduli lingkungan siswa sekolah dasar sebesar 34,1% sedangkan 65,9% sisanya dipengaruhi  oleh  faktor  lain.    Hasil  uji signifikansi  regresi  dapat  dilhat  pada Tabel 4.

## Tabel 4
Uji Signifikansi Regresi Pengaruh Kultur Sekolah Terhadap Karakter Religius Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regressio n 2.444 1 2.444 3.104 .129 a Residual 4.724 6 .787 Total 7.168 7 Berdasarkan  hasil  uji  signifikansi regresi,  didapat  nilai  Sig.  sebesar 0,129.    Hasil  ini  menunjukkan  bahwa
kultur  dan  pembiasaan  positif  di sekolah tidak secara signifikan memengaruhi karakter peduli
lingkungan  siswa  sekolah  dasar  di  KotaCirebon.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian dan  pengolahan  data  yang  telah dilakukan, peneliti dapat menyimpulkan beberapa hal diantaranya  bahwa  seluruh  siswa yang  dijadikan  sampel  penelitian memiliki karakter religius yang baik/tinggi,  sedangkan  untuk  karakter peduli  lingkungan,  hanya  dua  dari delapan sampel sekolah yang memiliki nilai  yang  termasuk  dalam  kategori sedang  dan  enam  sekolah  lainnya memiliki nilai baik/tinggi.  Berdasarkan hasil  uji  regresi  dapat  disimpulkan bahwa  kultur  dan  pembiasaan  positif di  sekolah  tidak  secara  signifikan memengaruhi  perilaku  religius  dan
kepedulian siswa sekolah dasar terhadap  lingkungannya.    Meskipun tidak  signifikan,  bukan  berarti  kultur dan  pembiasaan  positif  di  sekolah tidak  memiliki  pengaruh  terhadap perilaku religius dan kepedulian lingkungan  siswa  sekolah  dasar. Pengaruh  tetap  ada,  hanya  saja  nilai pengaruhnya tidak terlalu besar. Untuk  itu,  kultur  dan  pembiasaan positif di sekolah tetap harus dilaksanakan, dievaluasi dan ditingkatkan  oleh  pihak  sekolah  agar didapatkan  siswa  yang  kuat  dan sempurna secara kognitif, psikomotor,
dan afektif (sikap dan karakter).

## DAFTAR PUSTAKA
Al- Anwari,  A.,  M.,  (2014).  “ Strategi Pembentukan  Karakter  Peduli Lingkungan Di Sekolah Adiwiyata  Mandiri ,” Ta’Dib ,  vol. 19, no. 2, pp. 227 –252.
Desfandi,  M.,  (2016).  “ Mewujudkan Masyarakat  Berkarakter  Peduli Lingkungan  Melalui  Program
Adiwiyata ,” SOSIO  Didakt.  Soc. Sci.  Educ.  J. ,  vol.  2,  no.  1,  pp. 31 –37.
Gunawan,  H.,  (2017). Pendidikan Karakter Konsep dan Implementasi . Bandung. Alfabeta. Jumadi,  (2005).  “ PERANAN  KULTUR SEKOLAH TERHADAP KINERJA  GURU,  MOTIVASI BERPRESTASI DAN PRESTASI BELAJAR IPA SISWA . ” pp. 217–228.
Keawkhong,  C.,  (2014).  “ Issue  5 Article  5  2014  This  Journal Article  is  posted  at  Research
Online.  Recommended  Citation Hongboontri ,” Aust.  J.  Teach. Educ. , vol. 39, no. 5, p. 39.
Lickona, T., (2008). Pendidikan Karakter Panduan Lengkap Mendidik  Siswa  Menjadi  Pintar dan Baik. Bandung. Nusa
Media.
MacNeil,  A.,  J.,  Prater,  D.,  L.,  and Busch,  S.,  (2009).  “ The  effects of school culture and climate on student  achievement ,” Int.  J. Leadersh.  Educ. ,  vol.  12,  no.  1, pp. 73 –84. Mujtahidin,  (2017). Civic  Education  Di Sekolah:  Penguatan  Pendidikan Karakter  Melalui  Pembelajaran PKn  yang  inovatf  dan  Efektif . Surabaya: Pustaka Radja. Setyati, S., (2014). “ Pengaruh
Kepemimpinan  Kepala  Sekolah ,  Motivasi ,” J.  Pendidik.  Teknol. Dan  Kejuru. ,  vol.  2,  pp.  200 –
207.
Sultoni,  A.,  (2017).  “ Implementasi Kurikulum 2013 Dalam Mengembangkan Sikap Religius Siswa  Melalui  Bidang  Studi Biologi  Di  Madrasah  Aliyah ,” J. Pendidik.  Agama  Islam  (Journal Islam. Educ. Stud. , vol. 4, no. 1,
p. 68.
Wilis,  S.,  S.,  (2012). Psikologi Pendidikan . Bandung. Alfabeta. Yusuf,  S.,  (2007). Buku  Materi  Pokok Pedagogik Pendidikan Dasar . Bandung: Sekolah Pascasarjana Universitas Pendidikan Indonesia.