Available online at https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/santhet                                 DOI: 10.36526/js.v3i2.3456
Research Article                                                                                                                       e-ISSN: 2541-6130  p-ISSN: 2541-2523

## LEARNING MEDIA DEVELOPMENT OF ADVICE IDEAS ANECDOTE CREATIVITY (INKA) ON ANECDOTE TEXT MATERIAL FOR CLASS X STUDENTS SMA NEGERI 2 TANJUNGPINANG IN ACADEMIC YEAR 2023/2024
Pengembangan Media Pembelajaran INKA (Ide Nasihat Kreativitas Anekdot) pada Materi Teks Anekdot Siswa Kelas X SMA Negeri 2 Tanjungpinang Tahun Pelajaran 2023/2024
Inka Puspita Ningrum 1a (*)Isnaini Leo Shanty 2b Siti Habiba 3c
123 Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas Maritim Raja Ali Haji
a inkapuspitan@gmail.com b leoshanty@umrah.ac.id
c siti.habiba@umrah.ac.id
(*) Corresponding Author inkapuspitan@gmail.com
How to Cite: Inka Puspita Ningrum. (2024). Pengembangan Media Pembelajaran INKA (Ide Nasihat Kreativitas Anekdot) pada Materi Teks Anekdot Siswa Kelas X SMA Negeri 2 Tanjungpinang, 2(2), 1-5.                      doi : 10.36526/js.v3i2.3456 Received: 14-01-2024
Revised  : 04-04-2024 Accepted: 09-05-2024 Keywords: Development, Learning Media, Students. Abstract This research has the aim of developing learning media ideas anecdote creativity advice (INKA) on  anecdote  text  material  for  grade  X  high  school  students  Negeri  2  Tanjungpinang  in  the 2023/2024  school  year.  This  research  uses  the  4D  model  until  the  development  stage.  The product developed is in the form of visual learning media with impraboard as the base material.
Media his learning media has been assessed by two experts, namely media experts and material experts. Trial test this media trial was conducted on two groups of students, namely 6 students for small groups and 40 students for large groups. Data collection techniques in this study, namely interviews, media validation questionnaires by media experts and material experts, as well as questionnaires  of  media  practicality by  students.  Data  analysis  techniques  in  this  study  were carried out with two techniques, namely descriptive qualitative and descriptive quantitative. Media expert validation got an average of 95% with the qualification of "very valid" and material validation got an average of 100% with the qualification "very valid". In addition, this research was tested on SMA Negeri 2 Tanjungpinang students with a percentage of 88% with a qualification of "very practical" in small groups and percentage of 86% with the qualification "very practical" in the large group. Research This research can be used as a reference for further research to determine the level of effectiveness of the idea of anecdotal creativity advice (INKA) and can also be used as a reference in developing other creative visual media.

## PENDAHULUAN
Kegiatan pembelajaran Bahasa Indonesia di tingkat Sekolah Menengah Atas (SMA) sudah mulai menerapkan kurikulum merdeka. Hal ini dapat mengembangkan capaian pembelajaran pada mata pelajaran yang sesuai dengan kebutuhan dari sisi belajar siswa, lingkungan belajar, dan satuan pendidikan. Oleh karena itu, penggunaan kurikulum tersebut juga sangat berdampak pada kegiatan pembelajaran Bahasa Indonesia untuk meningkatkan kualitas dalam pembelajaran. Selain itu juga memengaruhi pentingnya ada pengembangan pada media pembelajaran.
Media pembelajaran bagian dari alat yang harus digunakan bersamaan dengan metode pembelajaran yang mengukur tingkat kesesuaian terhadap ativitas dalam proses belajar mengajar (Iskandar, 2021). Sejalan dengan itu, Noor (2021), menyebut media pembelajaran adalah alat untuk menyampaikan  informasi  dan  pesan  dari  guru  kepada siswa  agar  proses  pembelajaran  berjalan sesuai  harapan  dengan  mencapai  tujuan  pembelajaran  secara  efektif  dan  efisien.  Penggunaan media  pembelajaran  disebut  penting  karena  dapat  mengurangi  kejenuhan  siswa  dalam  proses
Available online at https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/santhet                                 DOI: 10.36526/js.v3i2.3456
Research Article                                                                                                                       e-ISSN: 2541-6130  p-ISSN: 2541-2523
belajar.  Dengan  demikian,  adanya  pengembangan  media  dapat  dijadikan  altenatif  untuk meningkatkan semangat belajar siswa dalam proses belajar mengajar berlangsung.
Konsep  di  atas  menjadi  efektif  apabila  sebuah  media  dikembangkan  dengan  baik  dan sesuai dengan materi belajar yang ingin disampaikan. Oleh karena itu, media visual menjadi opsi pada penelitian ini dengan kesesuaiannya pada materi yang ingin diberikan, yakni teks anekdot. Media visual adalah media yang menghasilkan rupa terdiri atas dua jenis, yaitu media yang tidak diproyeksikan dan media proyeksi (Mulyaningtyas, 2020). Penelitian ini bagian dari media visual proyeksi  atau  produk  bentuk  pengajaran  untuk  menumbuhkan  imajinasi  dan  pemahaman  siswa terhadap teks anekdot.
Teks Anekdot menurut Kosasih (2014), anekdot adalah teks naratif yang memadukan unsur humor dan kritis baik berupa konten maupun gambar. Teks ini sering digunakan di media sosial sebagai sindiran humor. Pernyataan tidak jauh berbeda dari Irma (2022:114), yang mengatakan teks anekdot suatu tulisan bertujuan untuk mengkritik atau menyindir dengan pengemasan cenderung humor. Oleh karena itu, dalam teks anekdot yang menjadi materi pada media pembelajaran dapat menjadi alat pembelajaran yangt bermanfaat.
Pemanfaatan media pembelajaran visual yang inovatif dan kreatif sangat diperlukan dalam kegiatan  pembelajaran  yang  menyenangkan.  Menurut  Ummyssalam  (2017),  fungsi  media pembelajaran berperan penting karena hal ini berfungsi untuk semantik, manipulatif, psikologis, dan sosial kultural. Fungsi tersebut membantu memfasilitasi lingkungan belajar yang menarik bagi siswa karena  media  yang  digunakan  untuk  pendidikan  harus  menarik  dan  sesuai  jika  ingin  membantu siswa belajar dan berkembang.
Terkait dengan penelitian ini, berdasarkan hasil wawancara kepada guru dan siswa SMA Negeri  2  Tanjungpinang  pada  kelas  X  Tahun  Pelajaran  2023/2024,  ditemukan  minimnya penggunaan media pembelajaran secara kreatif dan inovatif. Pada konteks tersebut jika dilihat dari kebutuhan siswa yang cenderung mengalami kejenuhan karena media yang digunakan monoton, maka diperlukan media yang inovatif dalam pembelajaran berlangsung. Hal ini karena peran media sangat membantu proses dan memengaruhi hasil belajar yang ingin dicapai.
Merujuk  dari  problematika  yang  telah  dipaparkan,  peneliti  tertarik  melakukan pengembangan  media  dengan  mengujicobakan sebuah  produk media  pembelajaran  Ide  Nasihat Kreativitas  Anekdot  (INKA).  Media  ini  menggunakan  bola  gelinding  untuk  menjatuhkan  pin  botol berisi audio cerita teks anekdot berbentuk barcode dan terdapat kartu huruf INKA berisi soal serta tantangan di dalamnya. Interaksi yang terdapat di media dapat membuat kerjasama antar teman semakin  kompak.  Dalam  permainan  ini,  membutuhkan  jaringan  internet  dan  juga telepon untuk melihat soal serta menjawab soal. Kreativitas juga sangat dibutuhkan untuk mengasah keterampilan yang dimiliki oleh siswa. Sebab siswa akan memberikan ide nasihat terhadap teks anekdot yang berisi kisah nyata dan dikemas lucu. Hasil dari media ini berupa kreativitas gambar tangan siswa yang akan diunggah siswa pada media sosial.

## METODE
Jenis penelitian ini adalah pengembangan dengan model 4D. Data yang digunakan adalah kualitatif dan kuantitatif. Adapun instrumen yang digunakan berupa lembar pedoman wawancara, angket validasi media, angket kepraktisan media, dan kisi-kisi soal. Subjek uji coba dibagi menjadi dua kelompok, kecil dan besar. Teknik analisis data yang digunakan ialah deskriptif kualitatif dari saran, masukan, dan komentar lembar angket, sedangkan untuk deskriptif kuantitatif dianalisis dari hasil pada angket yang diterima. Hasil tersebut disesuaikan dengan skala likert dengan rentang skor 1-5. Pengakumulasian skor dilakukan dalam bentuk nilai dengan rumus yang digunakan sebagai berikut P = 𝑓 𝑁 × 100% (Sugiyono, 2018).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
Available online at https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/santhet                                 DOI: 10.36526/js.v3i2.3456
Research Article                                                                                                                       e-ISSN: 2541-6130  p-ISSN: 2541-2523
Pengembangan dilakukan dengan model 4D hanya sampai pada pengujian validitas dan kepraktisan produk pada tahap pengembangan sebagaimana yang dikembangkan oleh Thiagarajan, dkk (dalam Sugiyono, 2022). Peneliti mengembangkan media pembelajaran Ide Nasihat Kreativitas Anekdot (INKA) dengan menimbang aspek kevalidan dan kepraktisan penggunaan media. Berikut ini akan dipaparkan hasil peneitian yang dilakukan.
A. Pendefinisian
Pendefinisian adalah tahap pertama dalam melakukan model penelitian ini. Tahap ini dibagi menjadi lima langkah, yaitu analisis ujung depan, analisis siswa, analisis tugas, analisis konsep, dan analisis tujuan pembelajaran. Hasil pada tahap ini dapat disimpulkan bahwa dibutuhkan peran media pembelajaran yang inovatif, sehingga peneliti melakukan pengembangan media dengan isi materi teks anekdot sesuai dengan tujuan pembelajaran.
B. Perancangan
Pada  tahap  perancangan,  terdapat  tiga  langkah  untuk  menciptakan  rancangan  media pembelajaran,  yakni  pemilihan  media,  pemilihan  format,  dan  rancangan  awal.  Adapun  pemilihan media  yang  dikembangkan  peneliti  adalah  media  pembelajaran  Ide  Nasihat  Kreativitas  Anekdot (INKA) dengan pemilihan format mengisi soal berbentuk esai dan audio berupa teks anekdot yang ditinjau  kembali  dengan  dosen  pembimbing.  Setelah  itu,  rancangan  awal  pembuatan  rancangan produk  media  pembelajaran  ini  dimulai  dengan  melakukan  pengembangan  media  pembelajaran didiskusikan  bersama  dosen  pembimbing  agar  produk  menjadi  lebih  baik,  setelah  itu  menemui validator ahli untuk pemantapan produk dari segala aspek.
C. Pengembangan
Pada  tahap  ini  peneliti  melakukan  uji  kevalidan  dan  kepraktisan.  Pada  tahap  kevalidan media dilakukan oleh dua orang ahli, yakni ahli media dan materi. Setelah itu, dilakukan pengskoran yang  dilanjutkan  dengan  menganalisis  saran  dan  masukan  sebagai  rujukan  perbaikan  media. Selanjutnya,  tahap  kepraktisan  dilakukan  dengan  uji  coba  media  untuk  mengetahui  tingkat kepraktisan media dengan melakukan uji kelompok kecil dan besar.

## 1. Hasil Kevalidan Media Pembelajaran
Validasi  media dilakukan  pada  tanggal  24  November  2023.  Validasi ini dilakukan  untuk memberikan nilai pada media pembelajaran yang akan diujicobakan. Penilaian indikator ditetapkan berdasarkan  isi,  bahasa,  penyajian  yang  layak  (Widya  dkk,  2022).  Berikut  adalah  diagram  hasil penilaian media yang dilakukan oleh validator.
Gambar 1. Hasil Penilaian Validasi Ahli Media
Selanjutnya,  validasi  materi  dilakukan  pada  tanggal  28  November  2023.  Validasi  ini dilakukan untuk memberikan nilai pada materi di media pembelajaran yang akan dikembangkan. Berikut diagram hasil penilaian media yang dilakukan oleh validator.
Gambar 2. Hasil Penilaian Validasi Ahli Materi
0 2 4 6 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 SK o r Indikator Penilaian 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 4 5
Available online at https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/santhet                                 DOI: 10.36526/js.v3i2.3456
Research Article                                                                                                                       e-ISSN: 2541-6130  p-ISSN: 2541-2523

## 2. Hasil Kepraktisan Media Pembelajaran
Peneliti  melaksanakan  tahapan  uji  coba  media  pembelajaran  pada  siswa  kelas  X  SMA Negeri 2 Tanjungpinang. Uji coba dilaksanakan oleh kelompok kecil yang berjumlah 6 siswa dan kelompok besar yang berjumlah 40 siswa. Berikut diagram data rata-rata hasil angket kepraktisan media pada kelompok kecil.
Gambar 3. Penskoran Hasil Kepraktisan Kelompok Kecil
Selanjutnya, peneliti melaksanakan uji coba skala besar. Uji coba dilaksanakan pada kelas X.8 siswa SMA Negeri 2 Tanjungpinang yang berjumlah 40 siswa. Berikut diagram data rata-rata hasil angket kepraktisan media pada kelompok besar.

## Pembahasan
Media  pembelajaran  yang  dihasilkan  sudah  melalui  beberapa  tahapan  penelitian pengembangan model 4D sampai dengan tahap pengembangan. Media tersebut berupa Ide Nasihat Kreativitas  Anekdot  (INKA)  yang  berbentuk  media  visual  digunakan  sebagai  alat  bantu  dalam menyampaikan  materi  teks  anekdot.  Tahapan  media  pembelajaran  tersebut  berupa  tahap pendefinisian,  tahap  perancangan,  dan  tahap  pengembangan.  Sejalan  dengan  pernyataan  Noor (2021), guru sadar bahwa tanpa bantuan media, maka materi sukar untuk dipahami oleh siswa, terutama pada materi pembelajaran yang komplek.
Kelayakan pengembangan media ini dibutuhkan validasi yang dilakukan oleh ahli media dan  materi.  Hasil  validasi  media  oleh  ahli  media  mendapat  rata-rata  persentase  95%  dengan
5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 0 2 4 6 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Sko r Indikator Penilaian 5 3,8 4,2 4,7 4,3 4,3 4,2 4,2 4,5 4,3 4,7 5 5 5 5 0 2 4 6 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Sko r Indikator Penilaian 4,3 4,1 4,5 4,6 4,2 4 4,6 4,3 4,2 4,2 4,4 4 4,4 4,5 4,4 0 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Sko r (Indikator Penilaian)
Available online at https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/santhet                                 DOI: 10.36526/js.v3i2.3456
Research Article                                                                                                                       e-ISSN: 2541-6130  p-ISSN: 2541-2523
kualifikasi “ sangat  valid ”,  sedangkan hasil  validasi  materi  oleh  ahli  materi  mendapat  rata-rata persentase 100% dengan kualifikasi “ sangat valid ”. Hasil tersebut diperoleh berdasarkan 15 indikator yang ditetapkan sebagai acuan dalam penilaian kelayakan media pembelajaran.
Selanjutnya, penilaian kepraktisan media dilakukan oleh kelompok kecil dilihat dari indikator media Ide Nasihat Kreativitas Anekdot (INKA) dapat menambah semangat serta motivasi belajar mendapat rata-rata 100% dengan kualifikasi sangat praktis, sedangkan kelompok besar dilihat dari indikator media Ide Nasihat Kreativitas Anekdot (INKA) dapat menambah semangat serta motivasi belajar rata-rata 82% dengan kualifikasi sangat praktis. Sejalan dengan hasil tersebut, pernyataan Ummyssalam (2017), menegaskan bahwa motivasi sebagai usaha guru dalam menggerakkan siswa untuk terlibat aktif dalam belajar. Semangat siswa dalam belajar dapat tumbuh melalui motivasi- motivasi  yang  diberikan  melalui  media  pembelajaran  yang  digunakan.  Adapun  hasil  tersebut diperoleh berdasarkan 15 indikator yang ditetapkan sebagai acuan dalam penilaian kelayakan media pembelajaran.
Pengembangan media pembelajaran Ide Nasihat Kreativitas Anekdot (INKA) pada materi teks anekdot ini memiliki kelebihihan, (1) media Ide Nasihat Kreativitas Anekdot (INKA) membuat suasana  belajar  yang  tidak  monoton  di  dalam  serta  luar  kelas;  (2)  media  sejalan  dengan perkembangan zaman menggunakan teknologi; (3) produk dapat digunakan kembali atau secara berulang; (4) terdapat soal yang berdasarkan lingkungan sekitar yang sering terjadi di kehidupan; (5) mengasah kreativitas serta kerjasama siswa.
PENUTUP Pengembangan media pembelajaran Ide Nasihat Kreativitas Anekdot (INKA ) pada materi teks anekdot menggunakan model 4D hingga tahap pengembangan. Kevalidan media pembelajaran tersebut hasil akhir dari ahli media mendapat rata-rata 95% dengan kualifikasi “sangat valid” dan ahli materi mendapat rata- rata 100% dengan kualifikasi “sangat valid” . Hasil tersebut diperoleh dari 15 indikator pada angket yang ditetapkan dalam penilaian kelayakan media dan materi pada media pembelajaran Ide Nasihat Kreativitas Anekdot (INKA ). Sementara itu, hasil yang diperoleh melalui kepraktisan media oleh kelompok kecil dan kelompok besar siswa SMA Negeri 2 Tanjungpinang, hasil akhir kelompok kecil mendapat rata- rata 88% dengan kualifikasi “sangat praktis” dan kelompok besar mendapat rata- rata 86% dengan kualifikasi “sangat praktis”. Pernyataan tersebut berdasarkan 15  indikator  pada  angket  yang  berisi  penilaian  terhadap  penggunaan  media  dan  isi  materi  di dalamnya. Artinya, media pembelajaran Ide Nasihat Kreativitas Anekdot (INKA) termasuk praktis serta  layak  untuk  digunakan  dalam  pembelajaran  materi  teks  anekdot  siswa  kelas  X  di  tingkat SMA/MA.
DAFTAR PUSTAKA Agustina, Irma. 2022. Mengenal dan Memahami Jenis-Jenis Teks . Sukoharjo: CV. Graha Printama Selaras. Iskandar, Abdul Malik. 2021. Monograf: Relasi Pemanfaatan Media Pembelajaran dan Hasil Belajar . Yogyakarta: Deepublish. Kosasih, E. 2014. Jenis-Jenis Teks dalam Mata Pelajaran Bahasa Indonesia SMA/MA/SMK. Mulyaningtyas,  Rahmawati.  2020. Media  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia .  Jakarta:  Alim’s Publishing. Noor,  Muhammad.  2021. Media  pembealajarn  berbasis  teknologi. Jakarta:  Multi  Kreasi  Satu Delapan.
Sugiyono. 2018. Metode Penelitian Kualitatif, Kuantitatif, dan R&D . Bandung: CV. Alfabeta. Sugiyono. 2022. Metode Penelitian Kualitatif, Kuantitatif, dan R&D . Bandung. CV. Alfabeta. Ummyssalam.  2017. Buku  Ajar  Kurikulum  Bahasa  dan  Media  Pembelajaran  PLS .  Yogyakarta: Deepublish.
Widya, Rika dkk. (2022). Permainan Tradisional Berbasis Multimedia .Yogyakarta: Jejak Pustaka.