Volume 5, Nomor 1, April 2023 Jurnal Didactical Mathematics https://ejournal.unma.ac.id/index.php/dm p-ISSN: 2622-7525, e-ISSN: 2654-9417

## Analisis Profesionalisme Guru Matematika Madrasah Aliyah Negeri
Ice Dwi Novelza 1 , Putri Yulia 2
1,2 Jurusan Tadris Matematika, FTIK, Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Kerinci, INDONESIA Email: 1 icenovelza@gmail.com Article Info Abstract Article History Seiring  dengan  perkembangan  zaman  dan  kemajuan  teknologi  dunia pendidikan  dituntut  untuk  menghasilkan  sumber  daya  manusia  yang  unggul yang  mana  faktor  utama  dalam  kemajuan  pendidikan  ialah  seorang  guru. Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis  dan  mendeskripsikan profesionalisme guru  matematika  MAN  2  Sungai  Penuh.  Data  dikumpulkan melalui  observasi  dan  wawancara  yang  dilakukan  peneliti  terhadap  2  orang guru matematika di  MAN  2 Sungai Penuh.  Metode  yang digunakan peneliti adalahmetode  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Dan  menggunakan  teknik triangulasi sumber data. Hasil penelitian menunjukkan bahwa guru matematika MAN  2  Sungai  Penuh  sudah  menjalankan  dengan  baik  perannya  sebagai pendidik dalam mengajar dan membimbing peserta didik, serta telah cukup baik dalam  menjalankan  tugasnya  secara profesionalisme sebagai  guru  atau  sebagai pendidik.  Hal  tersebut  ditunjukkan  oleh  7  indikator  mengenai frofesionalisme seorang guru.
Received : 16-12-2022 Revised : 03-01-2023 Accepted : 08-04-2023
Keywords:

## Pendidik;
Profesionalisme ; Inovasi;
Along with the times and advances in technology, the world of education is required to produce superior human resources, where the main factor in the progress of education is the teacher. The purpose of this study was to analyze and describe the professionalism of math teachers at MAN 2 Sungai Penuh. Data were collected through observation and interviews  conducted  by  researchers  with  2  mathematics  teachers  at  MAN  2  Sungai Penuh. The method used by researchers is a qualitative descriptive research method. And using data source triangulation techniques. The results showed that the math teacher at MAN 2 Sungai Penuh had carried out his role as an educator in teaching and guiding students well, and was quite good at carrying out his duties professionally as a teacher or as an educator. This is shown by 7 indicators regarding the professionalism of a teacher.

## PENDAHULUAN
Peningkatan mutu pendidikan merupakan program pendidikan yang penting di Indonesia (Dewi,  2015).  Dunia  pendidikan  membutuhkan  sumber  daya  manusia  yang  lebih  tinggi  sesuai dengan perkembangan zaman dan teknologi.Hampir semua upaya reformasi di bidang pendidikan bergantung  pada  guru,  karena  guru  memegang  peranan  penting  dalam  pendidikan.Jika  guru menguasai bahan ajar, pelatihan dan strategi pembelajaran serta mampu memotivasi siswa untuk belajar dengan baik, melakukan segala sesuatu untuk memaksimalkan kualitas pengajaran, hasil yang  memuaskan  juga  tercapai.Dalam  rangka  peningkatan  sumber  daya  manusia,  pemerintah Indonesia terus melakukan upaya di berbagai bidang, salah satunya pendidikan, karena sumber daya manusia memegang peranan penting dalam pembangunan Negara (Dudung, 2018). Sumber daya  manusia  merupakan  asset  Negara  yang  mendasardan  faktor  penentu  keberhasilan pembangunan, oleh  karena  itu  sangat  diperlukan untuk  terus meningkatkan  kualitas  dalam  hal ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  serta  kemajuan  perkembangan  nasional  menurut  menurut (Notoatmodjo,  1998).  Guru  merupakan  garda  yang  terdepan  dalam  pembelajaran,  sehingga
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 5 No. 1 April 2023 hal. 74-80,
diperlukan  pelatihan  khusus  bagi  guru  karena  setiap  guru  memiliki  kemungkinan  untuk berkembang lebih jauh. Guru dengan keterampilan profesional yang nyata dan prestasi mengajar serta komitmen tinggi harus dipilih untuk pengelolaan sekolah (Syaifulloh dan Pranoto, 2017).
Seiring dengan perkembangan zaman dan kemajuan teknologi dunia pendidikan dituntut untuk menghasilkan sumber daya manusia yang unggul yang mana factor utama dalam kemajuan pendidikan  ialah  seorang  guru.  Jika  guru  menguasai  bahan  ajar,  strategi  pendidikan  dan pembelajaran serta dapat memotivasi siswa belajar untuk berprestasi, melakukan segala cara untuk memaksimalkan  kualitas  pengajaran,  maka  hasil  yang  memuaskan  juga  akan  tercapai.  Untuk meningkatkan  sumber  daya  manusia,  pemerintah  Indonesia  terus  berupaya  dalam  berbagai bidang,  salah  satunya  bidang  pendidikan,  karena  sumber  daya  manusia  memegang  peranan penting dalam membangun bangsa (Dudung, 2018).
Menurut pendapat Malm (2009) yang mengatakan bahwa pengembangan profesional guru harus  diperhatikan.  Sekolah  adalah  konsep  manajemen  yang  berhak  menetapkan  visi  dan misi,serta  pelaksanaannya.Semakin  tinggi  guru  menilai  kompetensi  didaktiknya,  semakin  baik kondisi belajarsiswa, dan semakin menyenangkan guru menjelaskan pengajarannya, semakin baik kondisi belajar siswa. Hal tersebut juga sejalan dengan apa yang telah di paparkan oleh Yulia dan Ningsih  (2018)  yang  mengatakan  pada  proses  pembelajaran,  motivasi  memegang  peran  yang sangat penting sebagai perwujudan darihasil belajar. Motivasi memegang peranan sentral dalam pembelajaran  karena  merangsangorang  yang  menjalani  proses  pembelajaran  untuk  mencapai tujuan berupa prestasi belajar akibat perubahan keadaan. Siswa yang bermotivasi tinggi cenderung menggunakan seluruh bakat dan kemampuannya untuk mencapai tujuan yang diinginkan berupa hasil akademik yang baik. Motivasi belajar merupakan motivasi bagi siswa internal dan eksternal yang dapat memotivasi siswa untuk kegiatan belajar yang lebih efektif.
Penelitian yang sama tentang tentang analisis profesionalisme guru juga pernah diteliti oleh Gustina, E., & Anisah, A. (2020), menunjukkan bahwa terdapt pengaruh baik profesionalisme guru SMK  Negeri  1 Sumatera  Barat.  Dan  juga pernah dilakukan  oleh  Isrokatun,  I.,  Yulianti, U., & Nurfitriyana,  Y.  (2022),  menunjukkan  adanya  peningkatan  keprofesionalan  guru  dalam melaksanakan  proses  pembelajaran  daring  dapat  dilihat  dari  kemampuan  mereka  untuk beradaptasi dengan diciptakannya beberapa inovasi dalam kegiatan pembelajaran. Serta pernah diteliti  juga  oleh  Syaifulloh,  M.,  &  Pranoto,  B.  A.  (2017),  menunjukkan  terdapat  pengaruh profesionalisme Guru  terhadap  kualitas  pendidikan  ditunjukkan  oleh  nilai  koefisien  korelasi profesionalisme guru.  Hal  yang  membedakan  penelitian  ini  dari  penelitian  sebelumnya  yaitu indikator-indikator profesionalisme yang  digunakan  berbeda  dengan  indikator  pada  penelitian sebelumnya.
Disini  peneliti  melakukan  penelitian  di  MAN  2  Sungai  Penuh  yang  mana  tujuan  dari penelitian  ini  yaitu  untuk  menganalisis  dan  mendeskripsikan  mengenai profesionalisme guru matematika di MAN 2 Sungai Penuh. Dimana peneliti mengambil subjek 2 orang guru matematika yang mengajar di MAN 2 Sungai Penuh.

## METODE
Metode  yang  peneliti  gunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  metode  penelitian  deskriptif kualitatif  dimana  penelitian  deskriptif  kualitatif  yang  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  secara sistematis  karakteristik  objek  atau  subjek  yang  diteliti  secara  tepat  serta  nyata  (Sukardi,  2007).
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 5 No. 1 April 2023 hal. 74-80,
Ice Dwi Novelza, Putri Yulia
Penelitian deskriptif juga tidak bermaksud menguji suatu hipotesis, namun hanya menggambarkan apa adanya kejadian, variabel, atau keadaan (Arikunto, 2005). Subjek penelitian yaitu 2 orang guru matematika  MAN  2  Sungai  Penuh.  Dimana  disini  peneliti  menggunakan,  triangulasi  yang digunakan peneliti yaitu tekniktriangulasitriangulasi sumber data. Alasan peneliti menggunakan teknikini  yaitu  untuk  mengkaji  dan  menggali  kebenaran  informasi  dengan  menggunakan bermacam  sumber  seperti  pengamatan  (observasi)  dan  wawancara  untuk  lebih  mudah mendapatkan data, dan data yang diperoleh juga dapat dipercaya. Dan diharapkan memberikan gambaran secara keseluruhan tentang profesionalisme guru matematika di MAN 2 Sungai Penuh.
Instrument yang digunakan dalam penelitian ini ialah peneliti sendiri. Dikarenakan peneliti sendiri yang terjun langsung kelapangan untuk menggumpulkan data, data yang diperoleh peneliti dengan cara mengobservasi dan wawancara sehingga peneliti dapat langsung melihat, mengalami serta merasakan yang sebenarnya terjadi terhadap subjek yang diteliti. Hal tersebut sejalan dengan pendapat Nasution, Pebrianti & Putri (2020) yang mengatakan pada penelitian kualitatif mustahil untuk  menyelesaikan  permasalah  yang  terdapat  fakta  yang  terjadi  dilapangan  jikalau menggunakan  alat  selain  manusia  atau  peneliti  itu  sendiri.  Selain  itu  juga  terdapat  instrument penunjang  atau instrument bantu yang peneliti gunakan yaitu soal tes yang telah disiapkan untuk memperoleh informasi dalam mengumpulkan data.
Penelitian yang sama tentang tentang analisis profesionalisme guru juga pernah diteliti oleh Gustina, E., & Anisah, A. (2020), menunjukkan bahwa terdapt pengaruh baik profesionalisme guru SMK  Negeri  1 Sumatera  Barat.  Dan  juga pernah dilakukan  oleh  Isrokatun,  I.,  Yulianti, U., & Nurfitriyana,  Y.  (2022),  menunjukkan  adanya  peningkatan  keprofesionalan  guru  dalam melaksanakan  proses  pembelajaran  daring  dapat  dilihat  dari  kemampuan  mereka  untuk beradaptasi dengan diciptakannya beberapa inovasi dalam kegiatan pembelajaran. Serta pernah diteliti  juga  oleh  Syaifulloh,  M.,  &  Pranoto,  B.  A.  (2017),  menunjukkan  terdapat  pengaruh profesionalisme Guru  terhadap  kualitas  pendidikan  ditunjukkan  oleh  nilai  koefisien  korelasi profesionalisme guru.Hal  yang  membedakan  penelitian  ini  dari  penelitian  sebelumnya  yaitu indikator-indikator profesionalisme yang  digunakan  berbeda  dengan  indikator  pada  penelitian sebelumnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti  pada  tanggal  25  dan  29 oktober 2022 terhadap 2 orang guru matematikan di MAN 2 Sungai Penuh melalui observasi dan wawancara langsung. Dalam menganalisisi kemampuan profesionalisme guru matematika di MAN 2  Kota  Sungai  Penuh  secara  keseluruhan  dapat  dikatakan  baik.  Hal  tersebut  ditandai  dengan penguasaan  guru  terhadap  materi  yang  disampaikan  kepada  siswa  yang  mudah  dipahami  oleh siswa, cara mengajar guru yang bervarisi supaya pembelajaran tidak monoton atau membosankan untuk siswa, guru yang memberikan pujian atau reward kepada siswa dalam menjawab pertanyaan- pertanyaan yang diajukan oleh guru, penguassan media pembelajaran yang baik yang dilakukan oleh guru, serta telah cukup baik dalam menjalankan tugasnya secara profesionalisme sebagai guru atau sebagai pendidik.
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 5 No. 1 April 2023 hal. 74-80,
Ice Dwi Novelza, Putri Yulia

## 2. Pembahasan
Berbagai  upaya  yang  telah  dilakukan  oleh  pemerintah untuk  mewujudkan  pesan  yang tercantum didalam Undang-undang Dasar 1945 dan Undang-undang No. 23 Tahun 2005 tentang sistem pendidikan nasional. Salah satu upaya yang dilakukan untuk meningkatkan profesionalisme guru adalah melaksanakan program sertifikasi guru dan dosen. Agar profesionalisme guru dan dosen khususnya  profesionalisme  guru  tersebut  terukur,  maka  diperlukan  beberapa  Indikator  Guru Professional. Minimal ada 7 indikator yang harus dimiliki oleh seorang guru agar bisa dikatakan sebagai guru yang profesional. Adapun 7 indikator tersebut yaitu :
a. Memiliki Keterampilan Mengajar yang Baik
Berdasarkan observasi yang dilakukan peneliti di MAN 2 Sungai Penuh pada tanggal 25  dan  29  oktober  2022.  Sejauh  yang  peneliti  observasi  guru  matematika  MAN  2  Sungai Penuh  memiliki  keterampilan  mengajar  yang  baik  atau  memiliki  kemampuan  pedadogik yang baik dalam mengajar. Baik dalam pemilihan metode pembelajaran yang tepat sesuai dengan karakteristik kompetensi dasar dan karakteristik siswanya maupun penjelasan materi yang mudah dimengerti oleh siswanya.
b. Memiliki Wawasan yang Luas.
Sejauh  yang  peneliti  observasi  selama  2  kali  terhadap  2  orang  guru  matematika  di MAN  2  Sungai  Penuh,  selama  proses  pembelajaran  berlangsung,  guru  sangat  baik  dalam menjelaskan materi kepada siswa dan siswa diberikan kesempatan bertanya mengenai materi yang masih belum dimengerti. Dan guru akan menjelaskan kembali mengenai materi yang masih belum dimengerti oleh siswa secara pelan-pelan agar siswa dapat memahami materi yang telah disampaikan oleh guru.
Setelah dirasa bahwa siswa udah memahami materi yang telah disampaikan oleh guru, guru kembali memberikan pertanyaan kepada siswa untuk menguji kembali bahwa materi yang  disampaikan  oleh  guru  benar-benar  sudah  dikuasi  oleh  siswa. Guru  tidak  menuntut siswa untuk menjawabnya selalu benar, yang jelas siswa sudah paham mengenai langkah- langkah maupun materi yang telah disampaikan oleh guru.
c. Menguasai Kurikulum
Guru adalah komponen terpenting dari keseluruhan sistem pendidikan, yang  harus mendapat  perhatian  yang  sangat  penting  dan  utama.  Sosok  guru  selalu  menjadi  pusat perhatian strategis ketika berbicara tentang masalah pendidikan, karena guru selalu terkait dengan  komponen  sistem  pendidikan.  Guru  memegang  peranan  penting  dalam pembangunan pendidikan, terutama dalam pembangunan sistem pendidikan yang lebih baik. Guru juga sangat menentukan keberhasilan siswa, terutama dalam kaitannya dengan belajar mengajar. Guru merupakan komponen yang paling berpengaruh terhadap terciptanya proses dan  hasil  belajar  yang  berkualitas.  Oleh  karena  itu,  perbaikan-perbaikan  yang  dilakukan untuk meningkatkan mutu pendidikan tidak akan memberikan kontribusi yang berarti tanpa dukungan guru yang profesional dan berkualitas.
Kurikulum Indonesia saat ini mengalami perubahan dari kurikulum 2013 ke program merdeka  belajar.  Melalui  program  merdeka  belajar  yang  diterapkan  sekarang  guru  masih menyesuiakan  diri  dan  masih  mendalami  terkait  program  merdeka  belajar.  Karena sebelumnya guru masih menggunakan kurikulum 2013.
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 5 No. 1 April 2023 hal. 74-80,
Ice Dwi Novelza, Putri Yulia
d. Menguasai Media Pembelajaran
Hasil  observasi  dan  wawancara  yang  peneliti  dapatkan  terkait  analisis  penggunaan media pembelajaran yang digunakan oleh guru matematika di MAN 2 Sungai Penuh. Ketika sekarang  semua  sekolah sudah  mulai melakukan pembelajaran  dengan  secara tatap  muka (offline) guru  lebih  banyak  memberikan  dan  menjelaskan  secara  langsung  materi  kepada peserta didik. Dan sesekali menggunakan media pembelajaran yang yang menarik dan sesuai dengan materi yang akan dibahas. Berbeda dengan pada masa pandemi covid-19 kemaren guru  lebih  banyak  menggunakan  madia  pembelajaran  seperti  guru  menggunakan  video pembelajaran untuk menjelasakan maateri kepada siswa, classroom, wa, menggunkan PPT yang  menarik  perhatian  siswa  supaya  tidak  bosan  dalam  pembelajaran  selama  pandemic covid-19.
Penggunaan media pembelajaran bisa meningkatkan minat siswa dalam belajar. Hal tersebut  sejalan  dengan  apa  yang  diungkapkan  Arsyad.  (2010),  yang  mengatakan  bahwa penggunaan media pendidikan dalam proses belajar mengajar dapat membangkitkan minat atau keinginan siswa untuk belajar.
Media  pembelajaran  memegang  peranan  yang  sangat  penting  dalam  pelaksanaan belajar mengajar yang baik. Dengan adanya media pembelajaran maka proses pembelajaran akan berlangsung secara berjalan efektif dan berdampak positif terhadap hasil belajar. Berkat proses  belajar  yang  baik  dan  maksimal,  hasil  belajar  yang  baik  dapat  terwujud.  Proses pembelajaran  yang  baik  dapat  tercipta  berkat  lingkungan  belajar  yang  mendukung didalamnya.
e. Penguasaan Teknologi.
Pengembangan teknologi tidak hanya terjadi di internet, tetapi juga di komputer dan perangkat lunakyang mendukungnya. Hal ini ditandai dengan perangkat lunak dan aplikasi yang  semakin  kompleks  dan  serbaguna  yang  memudahkan  pengguna.pelajaran  juga menggunakan software dan komputer pendukung. Pembelajaran berbasis komputer memiliki keunggulan  antara  lain:  (1)  meningkatkan  konsentrasi  dan  perhatian  peserta  didik,  (2) meningkatkan motivasi belajar peserta didik, (3) peserta didik lebih bisa mandiri (4) bagi guru, dapat  mengurangi  waktu  penyampaian  materi,  (5)  membuat  pembelajaranpeserta  didik menjadibermanfaat dan menyenangkan bagipeserta didik, (6) guru dapat membuat materi lebih menarik, dan (7) memotivasi guru untuk meningkatkan pembelajaran mereka sendir.i, serta dapat meningkatkan kemampuan guru dalam menggunakan teknologi. Hal ini sejalan dengan tuntutan kurikulum Indonesiayang menjadikan pembelajaran aktif, kreatif, inovatif, menantang,  menyenagkan  serta  dapat  mendorong  siswa  untuk  berpartisipasi  aktif  dalam proses  pembelajaran  (Kemdikbud,  2016).  Oleh  sebab  itu  guru  dituntut  untuk  bisa menggunakan dan menguasai teknologi, agar pembelajaran menjadi lebih menarik dan tidak monoton.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara yang dilakukan di MAN 2 Sungai Penuh dalam  pemanfaatan  teknologi  informasi  dan  komuniskasi  guru  matematika  sudah  bisa memanfaat  teknologi  dengan  baik  dalam  proses  pembelajaran.  Salah  satu  teknologi  yang biasa  digunakan  yaitu m-focus ,  laptop,  serta smartphone yang  dilakukan  sebagai  tambahan dalam  mendalami  materi  pembelajaran  yang  akan  guru  ajarkan.  Dan  sekolah  juga  telah menyediakan pengadaan fasilitas internet dengan wifi dengan cakupan yang luas bagi para warga sekolah.
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 5 No. 1 April 2023 hal. 74-80,
Ice Dwi Novelza, Putri Yulia
f. Menjadi Teladan yang Baik.
Sejauh yang peneliti observasi guru matematika di MAN 2 Sungai Penuh memiliki kepribadian yang baik, datang tepat waktu dalam mengajar dan tidak membiarkan peserta didik lama menungu dikelas.Menyapa peserta didik dengan ramah, bertutur kata yang sopan terhadap peserta didik, memberikan pujian atau reward atas prestasi yang telah diraih oleh peserta didik serta tidak mengucapkan perkataan yang kasar kepada peserta didik.Seorang guru  yang  professional  harus  menjadi  tauladan  yang  baik  bagi  peserta  didik,  agar  peserta didik bisa mencontohkan hal-hal baik yang telah diajarkan oleh seorang guru.
g. Memiliki Kepribadian yang Baik.
Sejauh yang peneliti observasi guru matematika di MAN 2 Sungai Penuh memiliki kepribadian  yang  baik,  selama  proses  belajar  mengajar  berlangsung jika ada  peserta  didik yang  masih  belum  paham  terhadap  materi  pembelajaran,  guru  akan  langsung  mengulang atau membahas materi yang belum dimengerti peserta didik tersebut. Dan setiap ada peserta didik yang bertanya maupun menjawab soal yang telah diberikan, guru akan memberikan pujian atau reward kepada peserta didik tersebut.
Sebagai  seorang  pendidik,  guru  harus  memiliki  kepribadian  yang  baik  dikarenakan guru  adalah  pondasi  terbesar  dalam  mendidik  dan  membimbing  peserta  didik.  Dan  guru sebagai contoh yang digugu dan ditiru oleh peserta didik.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan dari hasil dan pembahasan yang telah dilakukan oleh peneliti di MAN 2 Sungai Penuh  dapat  disimpulkan  bahwa  guru  matematika  MAN  2  Sungai  Penuh  sudah  menjalankan dengan baik perannya sebagai pendidik dalam mengajar dan membimbing peserta didik, serta telah cukup baik dalam menjalankan tugasnya secara profesionalisme sebagai guru atau sebagai pendidik. Hal tersebut ditunjukkan oleh 7 indikator mengenai frofesionalisme seorang guru, yaitu memiliki wawasan  yang  luas,  harus  mempunyai  keahlian  dalam  mengajar  yang  baik,  menguasai  media pembelajaran,  menguasai  kurikulum,  penguasaan  terteknologi,  bisa  menjadi  teladan  yang  baik bagi peserta didik dan memiliki karakter yang baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  (2007), Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek  Edisi  Revisi  VI hal  134,  Rineka Apta, Jakarta.
Arsyad, A. (2010). Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Bagindo, R., & Yulia, P. (2019). Efektivitas Model Pembelajaran Aptitude Treatment Interaction (ATI)  dengan  Team  Assisted  Individualization  (TAI)  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa. Pythagoras: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika , 8 (1), 41-48.
Dewi, E. K., & Yulia, P. (2018). Efektivitas Penerapan Model Pembelajaran TAI dan PBI terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VIII SMPN 50 Batam. Pythagoras: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika , 7 (2), 42-48.
Dewi, T. A. (2015). Pengaruh Profesionalisme Guru dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Guru Ekonomi  SMA  Se-Kota  Malang. Skripsi:  Universitas  Muhammadiyah  Metro, 3(1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.24127/ja.v3i1.148.
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 5 No. 1 April 2023 hal. 74-80,
Ice Dwi Novelza, Putri Yulia
Dudung,  A.  (2018).  Kompetensi  Profesional  Guru.  JKKP (Jurnal  Kesejahteraan  Keluarga  Dan Pendidikan), 5(1), 9-19. https://doi.org/https://doi.org/10.21009/JKKP.051.02.
Gustina,  E.,  &  Anisah,  A.  (2020).  Analisis  Profesionalisme  Guru  di  SMK  Negeri  1  Kota Padang. Jurnal Bahana Manajemen Pendidikan , 9 (1), 14-19.
Haryani, D., Amelia, F., & Yulia, P. (2014). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Kombinasi Stad Dan Tgt Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas Viii Di Mts Usb Sagulung Batam. PYTHAGORAS: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika , 3 (2).
Isrokatun,  I.,  Yulianti,  U.,  &  Nurfitriyana,  Y.  (2022).  Analisis  Profesionalisme  Guru  dalam Pelaksanaan  Pembelajaran  Daring  di  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Basicedu , 6 (1),  454- 462.
Kembikbud(2016). Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 22 Tahun 2016. Jakarta.
Malm,  B.  (2009).  Towards  A  New  Professionalism:  Enhancing  Personal  and  Professional Development  in  Teacher  Education.  Journal  of  education  for  teaching,  35(1),  77- 91.https://doi.org/https://doi.org/10.1080/02607470802587160.
Nasution, E. Y. P., Pebrianti, D., & Putri, R. (2020). Analisis Terhadap Disposisi Berpikir Kritis Siswa  Jurusan  IPS  Pada  Pembelajaran  Matematika. Mathline:  Jurnal  Matematika  dan Pendidikan Matematika, 5(1), 61-76.
Navia, Y., & Yulia, P. (2017). Hubungan disiplin belajar dan konsentrasi belajar terhadap hasil belajar matematika siswa. Pythagoras: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika , 6 (2).
Notoatmodjo, S. (1998). Pengembangan Sumber Daya Manusia . Jakarta : Penerbit Rineka Cipta.
Ratnasari, D., & Yulia, P. (2018). Efektivitas model pembelajaran pbldan taiterhadap kemampuan pemecahan masalah matematis siswakelas vii smp negeri 47 batam. PYTHAGORAS: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika , 7 (1), 1-8.
Sari, R. N., & Yulia, P. (2017). Analisis Hubungan Adversity Quetient terhadap Prestasi Akademik Mahasiswa Universitas Riau Kepulauan. Jurnal Dimensi , 6 (3).
Sukardi. (2004). Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Syaifulloh, M., & Pranoto, B. A. (2017). Analisis profesionalisme guru, diklat dan prestasi guru terhadap  kualitas  pendidikan  pada  Sekbin  3  UPTD  Pendidikan  Kecamatan  Brebes Kabupaten Brebes. Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar , 3 (1), 17.
Yulia, P. (2015). Hubungan antara motivasi berprestasi dan gaya belajar dengan prestasi belajar mahasiswa pekerja di fakultas keguruan dan ilmu pendidikan Universitas Riau Kepulauan Batam. Pythagoras: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika , 4 (1).
Yulia, P., & Ningsih, S. U. (2018). Pengaruh penerapan model pembelajaran probing prompting dan  contextual  teaching  and  learning  terhadap  hasil  belajar  ditinjau  dari  motivasi  belajar siswa sekolah menengah kejuruan. Edumatika: Jurnal Riset Pendidikan Matematika , 1 (1), 56-62.
Yulia, P., Febriza, E., & Erita, S. (2021). Development Of Etnomathematics Based Flat Building Handouts  for  Students  Class  VII  SMP:  Pengembangan  Handout  Bangun  Datar  Berbasis Etnomatematika  untuk  Siswa  Kelas  VII  SMP. Mathline:  Jurnal  Matematika  dan  Pendidikan Matematika , 6 (2), 207-221.