Cakrawala Dini : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini | p- ISSN 2087-1317 | e- ISSN 2621-8321
Vol. 12. No.1 Mei 2021 | Hal 73-82

## PEMEROLEHAN BENTUK BAHASA ANAK DI LINGKUNGAN KELUARGA TERDIDIK PERKOTAAN
Anita Dewi Kurniasari 1 , Yakub Nasucha 2 , Ali Imron Al-Ma’ruf 3 , Atiqa Sabardila 4 1, 2, 3, 4 Universitas Muhammadiyah Surakarta
Abstract: This study aims to describe the form of children's language acquisition in an urban educated  environment.  This  study  uses  a  qualitative  approach  with  descriptive  methods. Language acquisition is obtained through what is heard and practiced with the language and words  they  have.  The  subjects  in  this  study  were  children  aged  three  years  in  an  educated environment in the city of Surakarta with a focus on the form of children's language. Methods of data collection in research using the observation method, recording technique, and note taking technique, the researcher only acts as an observer of the use of language obtained from informants. Furthermore, after obtaining some research data, the data was recorded on the data card according to the type of data. The results of the research on the form of language acquisition for children aged three years in an urban educated environment have language acquisition  in  the  form  of declarative,  introgative,  and  imperative  sentences.  This  sentence gets news sentences, explanations, information, and details to someone or the other person. Keywords: Language acquisition, child characteristics, environment
Abstrak: Penelitian  bertujuan  untuk  memaparkan  bentuk  pemerolehan  bahasa  anak  di lingkungan  terdidik  perkotaan.  Penelitian  ini  menggunakan  pedekatan  kualitatif  dengan metode deskriptif. Pemerolehan bahasa diperoleh melalui apa yang didengar dan dipraktikkan dengan bahasa dan kata yang mereka miliki. Subjek dalam penelitian ini anak usia tiga tahun di  lingkungan  terdidik  di  kota  Surakarta  dengan  fokus  bentuk  bahasa  anak.  Metode pengumpulan  data  dalam  penelitian  menggunakan  metode  simak,  teknik  rekam, dan  teknik catat,  peneliti  hanya  berperan  sebagai  pengamat  penggunaan  bahasa  yang  diperoleh  dari informan. Selanjutnya, setelah diperoleh sejumlah data penelitian, dilakukan pencatatan data pada kartu data  sesuai dengan jenis data. Hasil penelitian bentuk pemerolehan bahasa anak usia tiga tahun di lingkungan terdidik perkotaan memiliki pemerolehan bahasa berupa kalimat deklaratif,  introgatif,  dan  imperatif.  Kalimat  ini  memperoleh  kalimat  berita,  penjelasan, keterangan, serta perincian kepada seseorang atau lawan bicara.
Kata Kunci: Pemerolehan bahasa, karakteristik anak, lingkungan
1 Universitas Muhammadiyah Surakarta, Email: anitadewik.ad@gmail.com
2 Universitas Muhammadiyah Surakarta, Email: yakub.nasucha@ums.ac.id
3 Universitas Muhammadiyah Surakarta, Email: ali.imron@ums.ac.id
4 Universitas Muhammadiyah Surakarta, Email: as287@ums.ac.id

## PENDAHULUAN
Pemerolehan  bahasa  ialah  faktor nurture dan  faktor nature . Nature merupakan  pemerolehan  bahasa  yang sudah  ada  sejak  lahir  sedangkan  nurture merupakan  pemerolehan  bahasa  yang dipengaruhi oleh lingkungan secara alami (Simanjuntak, 2017, hlm. 2). Pemerolehan bahasa  pertama  sangat  penting  bagi seorang  anak  karena  akan  menentukan penguasaan  bahasa  kedua  dan  bahasa selanjutnya  (Suntini,  dkk.,  2018,  hlm. 190) Selain  itu,  menurut  Natsir  (2017, hlm. 21) pemerolehan bahasa merupakan sebuah  hal  yang  sangat  menakjubkan terlebih dalam proses pemerolehan bahasa pertama  yang  dimiliki  oleh  seorang  anak tanpa ada pembelajaran khusus mengenai bahasa tersebut kepada mereka. (Abdurrahman,  dkk.,  2019,  hlm.  138) menjelaskan  perkembangan  bahasa  anak merupakan  kemampuan  anak  untuk memberikan  respon  terhadap  suara, mengikuti  perintah,  dan  berbicara  sopan. Perkembangan bahasa pada anak usia dini sangat  penting  karena  dengan  bahasa sebagai  dasar  kemampuan  seorang  anak akan dapat meningkatkan kemampuankemampuan yang lain  (Gani, 2017, hlm. 151).
Bahasa  adalah  salah  satu  alat terpenting dalam kehidupan setiap orang. Setiap  mereka  tentu  saja  tidak  terlepas dari  bahasa.  Hal  tersebut  sesuai  dengan yang  dinyatakan  (Maharany,  2016,  hlm. 2)  Dalam  kehidupan  sehari-hari,  bahasa termasuk  alat  yang  sangat  penting digunakan manusia untuk berkomunikasi. (Nur, 2017, hlm. 202) menjelaskan bahasa merupakan alat komunikasi verbal antara individu  dalam  kegiatan  bersosialisasi. Dengan  adanya  bahasa,  penutur  mampu mengungkapkan keinginan, harapan, serta permintaan kepada mitra tuturnya.
Selain  itu,  Ismail  (2016,  hlm.  411) juga berpendapat bahwa bahasa digunakan  sebagai  alat  penyampaian pesan  dari  diri  seseorang  kepada  orang lain, atau dari pembaca kepada pendengar, dan  dari  penulis  ke  pembaca  manusia
berinteraksi  menyampaikan  informasi kepada sesamanya. Selain itu, orang dapat mengemukakan  ide-idenya,  baik  secara lisan maupun secara tulis/gambar. Dalam kehidupan sehari-hari manusia menggunakan  bahasa  untuk  berbagai kegiatan  (Ekawati,  2017,  hlm.  2) Jadi, bahasa  memiliki  peran  penting  untuk kegiatan berkomunikasi sehingga dengan bahasa  tersebut  manusia  dapat  saling bertukar informasi.
Hal  tersebut  sesuai  dengan  yang dinyatakan  Saputri  (2018,  hlm.  210) bahwa  pemerolehan  bahasa  anak  atau yang  biasa  disebut  akuisisi  bahasa menunjukkan  adanya  potensi  yang  dapat diukur  dalam  otak  manusia,  khususnya anak-anak.
Anak usia dini memiliki karakteristik  yang  berbeda  dengan  orang dewasa karena anak usia dini tumbuh dan berkembang  dengan  banyak  cara  dan berbeda (Nuraeni,  2015,  hlm.  17) . Jadi, anak  usia  dini  mempunyai  kemampuan lebih  peka  menyerap  sesuatu  serta memiliki  ingatan  yang  cenderung  lebih cepat  dibandingkan  dengan  usia-usia diatas  balita.  Hal  tersebut  sesuai  dengan yang dinyatakan (Sumaryanti, 2017, hlm. 73)  bahwa  anak  dapat  mengekspresikan dan  mengaktualisasikan  apa  yang  ada dalam  pikirannya  melalui  bahasa  dengan tujuan  agar  orang  lain  dapat  memahami apa  yang  dipikirkan  oleh  anak  tersebut. Pada masa ini terjadilah proses pertumbuhan  dan  perkembangan  dalam berbagai  aspek,  salah  satu  diantaranya adalah  aspek  dalam  interaksi  sosial (Khotimah, dkk., 2016, hlm. 1). Selain itu, menurut  (Fitriani,  2018,  hlm.  14) Pembentukan karakter anak tidaklah lahir begitu  saja,  ada  proses  yang  dilewatinya sehingga  proses  tersebut  pun  menjadi karakter yang melekat dalam diri seorang anak.  Mulai  dari  anak  tersebut  lahir  dan tumbuh  berkembang  menjadi  dewasa  di lingkungan  keluarga,  bergaul  dengan teman-teman dalam kelompok permainan, sekolah,  sampai  dengan  masyarakat. Sebagai  orang  tua,  tanpa  disadari,  sikap
orang tua yang negatif pada anaknya pun justru akan menjatuhkan anak tersebut.
Masa  anak  usia  dini  merupakan masa  keemasan  atau  sering  disebut dengan golden  age  period karena pertumbuhan dan perkembangan berlangsung  sangat  singkat  dan  peka terhadap  lingkungan  (Parsia,  dkk.,  2017, hlm.  972).  Lingkungan  sosial  sangatlah berpengaruh dalam perkembangan bahasa anak.  Di  era  globalisasi,  anak  semakin mudah  untuk  menangkap  apa  yang  telah mereka  dapat  terlebih  pada  lingkungan perkotaan  peran  orang  tua  dan  keluarga menjadi  salah  satu  faktor  pendukung perkembangan  anak  tersebut.  Hal  ini sesuai dengan yang diungkapkan (Syarif, dkk., 2017, hlm. 98) Lingkungan keluarga terutama  keluarga inti adalah lingkungan pendidikan  pertama  dan  paling  utama. Lingkungan keluarga merupakan ajang di mana sifat-sifat keperibadian anak terbentuk,  jadi  keluarga  adalah  sebagai pendidikan  pertama  bagi  anak  (Setiawan dkk., 2017, hlm. 113).
Hasil  penelitian  Wulandari  (2018) menemukan  pemerolehan  afkisasi  dari segi  fonologi,  morfologi,  sintkasis,  dan semantik.  Sobari,  dkk.    (2018)  meneliti pemerolehan  bahasa  yang  dikaji  dengan ilmu  fonologi,  objek  tersebut  memiliki beberapa  proses  yaitu  proses  distribusi struktur  suku  kata  dan  proses  asimilasi. Crowe,  dkk.  (2018)  meneliti  penguasaan bicara anak yang melibatkan presepsi dan produksi  konsonan,  vocal,  kelompok konsonan,  nada,  ciri  prosidi,  dan  aturan fonologis  bahasa  yang  mereka  pakai dengan hasil dari pidato yang dimengerti. Penelitian  Barner  (2013)  menunjukan bahwa anak-anak pertama-tama mempelajari  kata-kata  waktu  sebagai kelas  leksikal,  kemudian  mempelajari hubungan  ordinal  mereka,  tetapi  pada awalnya hanya memiliki sedikit pengetahuan  tentang  durasi  relative mereka. Pemahaman ini muncul terlambat setelah  anak  mulai  menggunakan  kata waktu dalam berbicara.
Hasil  penelitian  Sudarsana  (2017) menemukan kurangnya kesadaran masyarakat  akan  pentingnya  pendidikan pada  usia  dini,  masih  terbatas  dan  tidak merata, lembaga layanan paud yang ada di masyarakat, rendahnya dukungan pemerintah dalam penyelenggaraan pendidikan  anak  usia  dini.  Penelitian Permono  (2013)  menemukan  pendidikan karakter  bukan  sekedar  mengajarkan mana  yang  benar  dan  mana  yang  salah, lebih  dari  itu,  pendidikan  karakter menanamkan  kebiasaan (habituation) tentang  hal  mana  yang  baik  sehingga anak-anak  menjadi  paham  (kognitif) tentang  mana  yang  benar  dan  salah, mampu  merasakan  (afektif)  nilai  yang baik dan biasa melakukannya (psikomotor). Sumaryanti (2017) menemukan  faktor-faktor  yang  dapat mempengaruhi  perkembangan  bahasa anak: perekembangan otak dan kecerdasan,  jenis  kelamin,  kondisi  fisik, lingkungan  keluarga,  kondisi  ekonomi, setting social /lingkungan budaya, bilingualism (dua bahasa). Penelitian Zou
(2016) menemukan karakteristik penguasaan  bahasa  ibu  (anak-anak) berbeda dengan penguasaan bahasa kedua (orang  dewasa),  dan  prosesnya  sangat berbeda.  Penguasaan  bahasa  ibu  (anak- anak)  dapat  memiliki  efek  besar  pada perubahan  penguasaan  bahasa  kedua orang dewasa.
Hasil  penelitian  Setiawan,  dkk. (2017) menemukan variabel minat belajar internal  anak  sebesar  61%  dipengaruhi oleh variabel lingkungan keluarga. Sisanya  sebesar  39%  di  pengaruhi  oleh faktor-faktor  lain,  seperti  faktor  internal meliputi  faktor  jasmaniah  dan  faktor pskiologi.    Faktor  eksternal  meliputi faktor keluarga, faktor sekolah dan faktor masyarakat. Penelitian Syarif, dkk. (2017) menemukan jenis presepsi siswa terhadap pola  asuh  orang  tua,  presepsi  siswa terhadap  pola  asuh  orangtua  memiliki pengaruh langsung dan signifikan terhadap  hasil  belajar  siswa.  Tingkat pendidikan  orang  tua  memiliki  pengaruh
langsung  dan  signifikan  terhadap  hasil belajar  siswa.  Penelitian  Ariculi  (2016) meneliti tentang perbedan individu dalam pembelajaran  (SL),  yang  telah  terlibat dalam penguasaan bahasa, secara independent  memprediksi  pemahaman sintaksis yang berusia 6-8 tahun. Penelitian  Vohr  (2019)  meneliti  tentang percakapan  anak  usia  18  dan  24  bulan yang memiliki korelasi dengan bahasa dan memiliki  kemampuan  kognitif.  Temuan Vohr menggarisbawahi perlunya program intervensi dini yang efektif yang mendukung orang tua dalam menciptakan suatu  lingkungan  belajar  bahasa  yang optimal di rumah. Apakah benar pemerolehan  bahasa  mimiliki  bentuk pemerolehan  bahasa?  Penelitian  ini  akan menjawab pertanyaan tersebut.
Pada penelitian sebelumnya, pembahasan mengenai pemerolehan bahasa  pada  umumnya  mendeskripsikan tentang kajian fonologi, semantik, morfologi,  dan  sintaksis.  Adapun  dalam penelitian  ini  membahas  pemerolehan bahasa anak berdasarkan bentuk kalimat, mencakup: kalimat deklaratif, interogatif, dan kalimat imperatif.
Alasan dipilihnya anak usia 3 tahun khususnya di lingkungan terdidik perkotaan, berdasarkan pengamatan, karena  pada  usia  tersebut  anak  mulai menunjukkan  gambaran  dan  karakter kepribadiannya sehingga pada usia tersebut anak memiliki kemampuan untuk mengutarakan  apa  yang  mereka  terima sehingga  dapat  memudahkan  peneliti untuk  mendapatkan  data.  Hal  ini  sesuai dengan  yang  dinyatakan  (Khairi,  2018, hlm.  16)  Anak  usia  dini  merupakan individu yang berbeda, unik, dan memiliki karakteristik  tersendiri  sesuai  dengan tahapan usianya.

## METODOLOGI PENELITIAN
Metode penelitian ini menggunakan metode  simak,  teknik  rekam,  dan  teknik catat.  Metode  simak  dilakukan  dengan cara mendengarkan hasil rekaman percakapan  antara  anak  dengan  ibunya
dan lingkungan sekitarnya. Teknik rekam digunakan untuk memperoleh data berupa suara  yang  bersumber  dari  rekaman percakapan informan. Selanjutnya, setelah diperoleh sejumlah data penelitian, dilakukan pencatatan data pada kartu data sesuai dengan jenis data.
Analisis data penelitian ini menggunakan  metode  padan  referensial. Metode tersebut digunakan untuk mengumpulkan  data  berupa  kata  dan kalimat kemudian data tersebut diklasifikasikan  menurut  bentuk  bahasa anak usia tiga tahun dilingkungan terdidik perkotaan.
Selain  itu,  digunakan  metode  agih dengan sejumlah tekniknya, yakni teknik perluas,  delesi,  gabung,  ganti,  sisip,  dan teknik  parafrase.  Teknik  ini  digunakan terakhir  kali  setelah  melakukan  analisis, dengan  menggunakan  teknik  tersebut dapat  diketahui  garis  besar  hasil  dari penelitian ini. Validasi data menggunakan triangulasi sumber data. Teknik penyajian data dilakukan dengan penyajian informal.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Bentuk bahasa yang diperoleh anak usia  tiga  tahun  di  lingkungan  terdidik perkotaan  dalam  penelitian  ini  meliputi, kalimat deklaratif, kalimat interogatif, dan kalimat  imperative  (Chaer,  2015,  hlm. 238). Bentuk bahasa yang di ujarkan anak usia tiga tahun berkaitan dengan lingkungan sekolah, lingkungan keluarga dan di lingkungan rumah. Hasil pemerolehan  bentuk  bahsa  tersebut, disajikan dalam table sebagai berikut.
1.Tabel : Bentuk Kalimat Deklaratif
2. Tabel : Bentuk Kalimat Introgatif
No. Identitas Anak Kalimat Imperatif Arti Variasi Kalimat 6. Ft Esok beli uku mewanai ma? Besok membeli buku mewarnai ma? K-P-O 7. Ze Kalau  uaya makannya apa? Kalau buaya makannya apa?
S-P

## 3. Tabel : Kalimat Imperatif
No. Identitas Anak Kalimat Interogatif Arti Variasi Kalimat 8. Di Embalikan keitu Kembalikan kesitu P-K
Pemorolehan  bentuk  bahasa  anak meliputi:  Kalimat  deklaratif,  interogatif, dan imperative, (Chaer, 2015, hlm. 238). Bentuk  bahasa  ini  berkaitan  dengan lingkungan sekolah, keluarga, dan lingkungan  rumah.  Berikut  analisis bentuk  bahasa  anak  usia  tiga  tahun  di lingkungan terididik perkotaan.

## 1. Kalimat Deklaratif
Kalimat  deklaratif  pada  artikel  ini digunakan  anak  untuk  menyampaikan
sebuah  berita  atau  informasi.  Hal  ini sesuai dengan yang disampaikan Gani dan Mustika (2019, hlm. 195) bahwa kalimat deklaratif  berisi  sebuah  penyampaian pernyataan  atau  informasi  ditunjukkan kepada orang lain. Berdasarkan data yang ditemukan, ujaran yang disampaikan lebih cenderung mengungkapkan kalimat deklaratif.  Hal  ini  terlihat  dari  jumlah kalimat deklaratif yang ditemukan.
a.  Kalimat  deklaratif  berfungsi  untuk menyampaikan berita secara faktual
(1)  Ujaran :  Ambar antu aku tadi Arti :  Menggambar  hantu aku tadi Pengujar  :  Ey kepada Us Data (1) kalimat deklaratif pada data (1) digunakan pengujar untuk menyampaikan  sebuah  informasi  secara faktual  berdasarkan  apa  yang  sedang terjadi,  hal  ini  sejalan  dengan  yang disampaikan  Usman  Hakim  (2015,  hlm. 23)  kalimat  deklaratif  digunakan  untuk menyampaikan informasi berkenaan dengan  pengalaman  penutur,  hal  ini ditunjukkan pada ujaran “ambar antu aku tadi” informasi  ini  bersifat  faktual disampaikan  kepada  us  setelah  ey melakukan  kegiatan  tersebut . Sturuktur ujaran yang disampaikan berpola kalimat yang menonjolkan aktifitas yang dilakukan  yaitu  “ menggambar ”    sebagai (P)  pelakunya  adalah  “ aku ”  (S)  tadi sebagai (Keterangan waktu), pola kalimat yang  terbentuk  menunjukkan  sebuah bentuk  kalimat  deklaratif  yang  diujarkan ey untuk menyampaikan sebuah informasi berdasarkan  apa  yang  sudah  dilakukan. Ujaran  yang  dilakukan  ey  berlangsung pada pagi hari di ruang kelas.
b. Kalimat deklaratif memberi penjelasan, keterangan, serta perincian kepada seseorang
No. Identitas Anak Kalimat Deklaratif Arti Variasi Kalimat 1. Ey Ambar antu  aku tadi Menggambar hantu aku tadi P-S- Keterangan waktu 2. Ar Ini uthamen chantik Ini  ultramen cantik S-P 3. Ra Aku elum andhi nggu amah ulang Aku  belum mandi, menunggu mama pulang S-P- Keterangan sebab 4. Sa Iya    tadi itu ada ailnya Iya, tadi disiitu ada airnya K-P-O 5. Ki Aku  mau buah jeluk  satu yah Aku mau buah  jeruk, satu ya S-P-O
(2)  Ujaran :  Ini uthamen chantik Arti :  Ini ultramen cantik Pengujar  :  Ar kepada Ti Data (2) kalimat deklaratif pada data (2) memiliki bentuk kalimat memberikan penjelasan serta perincian kepada seseorang.  Hal  ini  sejalan  dengan  yang disampaikan  Reva,  dkk  (2019,  hlm.  22) bahwa  kalimat  deklaratif  merupakan pernyataan  untuk  menyampaikan  suatu peristiwa tanpa mengharapkan respon dari lawan  bicara.  Struktur  kalimat  yang diujarkan  anak  memiliki  pola  kalimat penekanan pada subjek dan predikat, kata “ ini ”  merupakan  kata  tunjuk  yang berfungsi sebagai penegas bahwa “ ultramen  itu  cantik ” yang menunjukkan suatu  benda.  Struktur  kalimat  yang diujarkan  digunakan  pengujar  untuk menyampaikan  sebuah  berita  berupa penjelasan  dan  perincian  kepada  Ti, ujaran  berlangsung  di  ruang  tamu  pada sore hari ketika sedang bermain.
(3)  Ujaran :  Aku  elum  andhi nggu amah ulang Arti :  Aku  belum  mandi menunggu  mama pulang Pengujar  :  Ra kepada Di
Data  (3)  bentuk  kalimat  deklaratif pada  data  (3)  digunakan  pengujar  untuk memberikan sebuah berita berupa penjelasan  keterangan.  Hal  ini  sejalan dengan  Siti,  dkk  (2019,  hlm.  11)  bahwa kalimat  deklaratif  merupakan  kalimat pernyataan untuk memberitahukan sesuatu. Struktut kalimat yang di ujarkan menjelaskan tentang situasi yang dialami.
“ Aku ”  sebagai  (subjek)  “ belum  mandi ” sebagai  (predikat)  “ menunggu  mama pulang ” (keterangan sebab). Ujaran yang disampaikan  Ra  kepada  Di  digunakan untuk  menyampaikan  sebuah  penjelasan, bahwa Ra akan mandi ketika mama sudah pulang kerja. Ujaran berlangsung diruang tamu pada sore hari.
(4)  Ujaran :  iya  ,  tadi  itu  ada ailnya Arti :  Iya,  tadi  itu  ada airnya Pengujar :  Sa kepada Us Data (4) merupakan bentuk  kalimat deklaratif untuk menginformasikan sebuah berita dengan memberikan sebuah penjelasan.  Hal  ini  sesuai  dengan  yang dinyatakan  Sari  dan  Siregar  (2016,  hlm. 12)  bahwa  kalimat  deklaratif  umumnya digunakan
pembicara untuk
menyampaikan  berita  atau  penjelasan.
Struktur kalimat yang diujarkan merupakan penegasan jawaban “ Itu tadi ” sebagai  kata  tunjuk  yang  menunjukkan tempat  yang  ditanyakan.  “ Ada  airnya ” sebagai predikat. Struktur tersebut digunakan
pengujar untuk memberitahukan  sebuah  berita  bahwa  di tempat  bermain  ada  airnya,  sehingga  Sa harus memindahkan prosotannya ketempat  lain.  Ujaran  berlangsung  di halaman bermain pada waktu istirahat. (5)  Ujaran :  Aku  uah  jeluk satu Arti :  Aku  buah  jeruk satu Pengujar :  Ki kepada Wi Data  (5)  kalimat  deklaratif  pada data  (5)  memiliki  bentuk  kalimat  yang digunakan untuk menyampaikan informasi berupa penjelasan dan perincian kepada  oranglain.  Hal  ini  sesuai  dengan yang  dinyatakan  Anggreni  dan  Made (2019, hlm. 89) bahwa kalimat deklaratif berisi tentang suatu hal, suatu hal tersebut merupakan kalimat berita. Kalimat berita yang  diujarkan  pengujar  memiliki  pola kalimat  “ Aku ”  (subjek)  “ mau ”  (predikat) “ buah  jeruk  satu ”  (o).  Kalimat  ini digunakan  Ki  untuk  menyampaikan sebuah  berita  kepada  Wi  bahwa  ia  ingin memesan  buah  jeruk  satu.  Ujaran  ini berlangsung  ketika  sedang  beramain bersama teman, pada pagi hari.

## 2. Kalimat Interogatif
Kalimat  introgatif  pada  artikel  ini memiliki  bentuk  kalimat  tanya  yang membutuhkan  jawaban  “ya”  atau  tidak” serta  bentuk  kalimat  yang  diperoleh dengan bantuan kata tanya. Hal ini sesuai dengan  yang  disampaikan  Haryadi,  dkk (2017,  hlm.  22)  bahwa  kalimat  introgatif dapat  diwujudkan  dengan  menggunakan kata  apa  atau  apakah  yang  kemudian membutuhkan jawaban “ya” atau “tidak”. Berdasarkan data yang ditemukan, kalimat  interogatif  ini  termasuk  kalimat kedua yang sering diucapkan oleh subjek penelitian.  Hal  ini  terlihat  dari  jumlah kalimat interogatif yang ditemukan.
a. Kalimat jawaban “ya” atau “tidak” berupa keterangan waktu
(6)  Ujaran :  Esok  beli  uku mewanai ma? Arti :  Besok membeli buku mewarnai ma? Pengujar :  Ft kepada Ma
Data (6) merupakan bentuk kalimat yang  diujarkan  subjek  peneliti  yang berupa  kalimat  interogatif,  kalimat  yang diujarkan  membutuhkan  jawaban  “ya” atau  tidak”,  sesuai  dengan  yang disampaikan  Lindawati  (2015,  hlm.  5) Kalimat  introgatif,  kalimat  yang  berisi mengenai  pertanyaan  dengan  lagu  tanya, ditunjukan pada ujaran yang disampaikan Ft kepada Ma subjek yang dituturkan anak pada  kalimat  ini  dilesapkan  disampaikan dengan  kalimat “Esok  beli  uku  mewanai ma” yang  digunakan  pengujar  untuk meminta  jawaban  keterangan  waktu. Kalimat ini menonjolkan pada penekanan waktu, berlangsung sore hari.
b. Bantuan kata tanya
(7) Ujaran :  Kalau uaya makannya apa? Arti :  Kalau buaya makan apa? Pengujar :  Ze kepada Us
Data  (7)  bentuk  kalimat  introgatif dengan bantuan kata tanya, hal ini sejalan dengan  yang  disampaikan  Nirmala  dan Marissa  (2020,  hlm.  32)  bahwa  kalimat introgatif  digunakan  untuk  menanyakan sesuatu. Kata “ Kalau” hanya sebagai kata sambung  yang  tidak  menduduki  fungsi kalimat. Kalimat ini diujarkan kepada Ze untuk  meminta  jawaban  kepada  Uz, ujarang  berlangsung  pagi  hari  diruang kelas.

## 3. Kalimat imperative
Rizka  dan  Chairul  (2016,  hlm.  13) menyampaikan  bahwa  kalimat  perintah atau  suruhan  dapat  diperinci  menjadi beberapa bentuk kalimat perintah. Dalam penelitian ini, ditemukan kalimat imperatif  berupa  larangan.  Kalimat  ini termasuk  kalimat  yang  jarang  diucapkan oleh  subjek  peneliti.  Hal  ini  terlihat  dari jumlah kalimat deklaratif yang
ditemukan. a. kalimat perintah larangan (8)  Ujaran :  embalikan keitu Arti :  Kembalikan kesitu Pengujar  :  Di kepada Sa
Data (8) bentuk kalimat imperative yang diujarkan memiliki kalimat perintah larangan.  Hal  ini  sejalan  dengan  yang disampaikan  Ahmad  (2019,  hlm.  42) bahwa  kalimat  imperatif  merupakan kalimat  yang  mengharapkan  tanggapan yang  berupa  tindakan  dari  orang  yang diajak bicara dan ditandai dengan intonasi suruh.  Struktur  kalimat  yang  diujarkan memiliki  pola  kalimat  “ Kembalikan” (predikat)  “ kesitu” (keterangan),  pola kalimat ini diujarkan Di untuk memerintah  Sa  untuk  mengembalikan prosotonnya ketempat semula, dan melarang  Sa  untuk  tidak  bermain  dahulu sebelum prosotannya dipindahkan. Ujaran berlangsung dihalaman bermain pada jam istirahat.

## KESIMPULAN
Bentuk  pemerolehan  bahasa  anak usia  tiga  tahun  di  lingkungan  terdidik perkotaan yang berupa kalimat deklaratif berfungsi  untuk  menyampaikan  berita secara faktual. Kalimat yang diungkapkan berupa  penjelasan,  keterangan,  serta perincian  kepada  seseorang  atau  lawan bicara. Ditinjau dari segi struktur, kalimat yang diungkapkan berpola: /P-S- Ket.Waktu/; /S-P/; /S-P-Ket.Sebab/; /K-P- O/; /S-P-O/.  Pola kalimat tersebut sangat bervariasi, dan ada fungsi yang dilesapkan, Jadi, kalimat yang
diungkapkan  tidak  menunjukkan  pola kalimat normal.
Perolehan  bahasa  yang  berupa kalimat introgatif memiliki bentuk kalimat tanya yang membutuhkan jawaban singkat. Kalimat tersebut diwujudkan  dengan  menggunakan  kata apa atau apakah yang kemudian membutuhkan jawaban “ya” atau “tidak”.
Namun, ditemukan pula kalimat introgatif yang  secara  eksplisit  kata  tanya  “apa” tidak  diungkapkan.  Pengujar  langsung bertanya  sesuatu  yang  diamaksudkan tanpa menggunakan kata “apa”.
Perolehan  bahasa  yang  berupa kalimat  imperatif  diungkapkan  oleh pengujar  berupa  kalimat  perintah  atau suruhan.  Variasi  kalimatnya  berupa kalimat perintah berbentuk larangan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman,  dkk.  (2019)  Pemerolehan Bahasa pada Anak Usia 3 Tahun. Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia Dini, 3(1). 137-145.
Ahmad,  J.  (2019).  Modus  Kalimat Perintah Larangan dalam “Asbab Wurud  Al-Hadist”  Karya  Imam Suyuthi Kajian Pragmatik. Jurnal CMES, 12(1). 38-51.
Anggreni  dan  Made.  (2019).  Pola Kesantunan  Kalimat  Permintaan pada  Model  Dialog  English  for Waiter  pada  Mahasiswa  Stipar Triatma Jaya. Jurnal Manajemen, 3(2). 86-94.
Ariculi,  J. & Evan, K. (2016). Individual
Differences in Statistical Learning Predict Children’s Comprehension  of  Syntax. Child Development. 1(87). 184-193. Barner,  D.  &  Katharine,  A.  T.  (2013). Learning  the  language  of  time: Children’s acquisition of duration words. Proceedings of the Annual Meeting of the Cognitive Science Society . 35(35). 57-77. Chaer, A. (2015). Psikolinguistik: Kajian
Teoritik. Bandung: Rineka Cipta Crowe, dkk. (2018). Children’s
Consonant  Acquisition  in  27 Languages:  A  Cross-Linguistic Review. American  Journal  of Speech-Language  Pathology .  1- 26.
Ekawati,  M.  (2017).  Kesantunan  Simu pada  Tindak  Tutur  Ekspresif Marah  dalam  Bahasa  Indonesia. Jurnal  Bahasa  dan  Sastra ,  1(1). 1-22.
Gani,  dkk.  (2019)  Memahami  Bahasa Anak  Usia  14  Bulan  Melalui Unsur  “Non-Linguistik”. Jurnal Obsesi, 3(1). 146-152.
Haryadi, dkk. (2017). Kesantunan Berbahasa dalam Wacana Rubrik “Ngresula”  Radar  Tegal. Jurnal Sastra Indonesia, 6(2). 12-24. Ismail.  J.  (2016).  Tindak  Tutur  Dalam Film “ Surat  Kecil  Untuk  Tuhan ”
Karya  Harris  Nizam:  Sebuah TInjauan Pragmatik dan Implikasinya terhadap Pembelajaran  Bahasa. Jurnal Pendidikan , 14(1). 411-422. Khairi, H. (2018). Karakteristik
Perkembangan Anak. Jurnal Warna , 2(2). 15-28. Khotimah, dkk. (2016). Dampak Penggunaan  Gadget  Terhadap Interksi  Sosial  Anak  Usia  5-6 Tahun. 5(3) 182-186.
Lindawati.  (2015).  Kalimat  Imperatif Bahasa  Kepulauan  Tukang  Besi. Jurnal Humanika, 15(3). 1-17.
Maharany, F.A. (2016). Gejala Fonologis Bahasa Indonesia pada Anak Usia 3-4  Tahun  di  Paud  Pertama  Hati Kota  Kendari. Jurnal  BastraI , (1)2. 1-21.
Natsir,
N. (2017). Hubungan Psikolinguistik dalam Pemerolehan  dan  Pembelajaran Bahasa. Jurnal Retorika, 10(1). 1-
71.
Nur,  Y.  (2017).  Karakteristik  Bahasa Anak  di  Masyarakat  Multietnik pada Pendidikan Anak Usia Dini di  Kota  Palu. Asia  Journal  of Environment , (1)1. 201-209.
Nuraeni, L. (2015). Pemerolehan
Morfologi  (Verba)  pada  Anak Usia  3,4  dan  5  Tahun  (Suatu Kajian  Neuro  Psikolinguistik). Tunas Siliwangi. 1(1). 13-30.
Permono,  H.  (2013).  Peran  Orangtua dalam Optimalisasi Tumbuh Kembang Anak untuk Membangun Karakter Anak Usia Dini. Prosiding Seminar Nasional Parenting . 34-47. Reva, dkk. (2019). Kesantunan Deklaratif: Kajian Sosiopragmatik Kasus di Kecamatan Luas Kabupaten Kaur. Jurnal  KIBASP. 3(1).  17- 31.
Saputri,  R.  (2018).  Pemerolehan  Bahasa Anak  Usia  3  Tahun. Jurnalis Trendi, 2(4). 210-214.
Sari  dan  Siregar.  (2016).  Pemerolehan
Bahasa  Anak  Usia  7  Tahun  3 Bulan  dalam  Bidang  Sintaksis.
Jurnal  Edukasi  Kultura, 1(2).  8- 18.
Setiawan, dkk. (2017). Pengaruh Lingkungan  Keluarga  terhadap Minat  Belajar  Siswa. Jurnal Paedagogie. 5(2). 111-119. Simanjuntak,  M.  (2017).  Pemerolehan Bahasa  Anak  (Kajian Mean  of Utterence ‘Mlu’) Fortunata Roito Situmorang  (Anak  Usia  Satu Sebelas Bulan). Jurnal Bahasa, 1- 11.
Siti,  dkk.  (2019).  Penggunaan  Kalimat
Berdasarkan Makna dalam Kegiatan  Diskusi  Pembelajaran Bahasa  Indonesia  Siswa  Kelas
VII. Jurnal Kata, 2(1). 1-11.
Sobari, dkk. (2018). Pemerolehan Bahasa Anak usia 2-3 Tahun ditinjau dari Aspek Fonologi. Jurnal Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia. 4(1). 591-602. Sudarsana,  K.  I.  O.  (2017).  Membentuk Karakter  Anak  Sebagai  Generasi Penerus Bangsa Melalui
Pendidikan  Anak  Usia  Dini.
Purwadita:  Jurnal  Agama  dan
Budaya. 1(1). 41-48.
Sumaryanti, L. (2017). Peran Lingkungan terhadap  Perkembangan  Bahasa Anak. MUDDIB. 7(1). 72-89. Suntini, dkk. (2018). Analisis
Pemerolehan  Bahasa  pertama pada  Anak  Usia  Satu  Tahun Sampai  Usia  Lima  Tahun  di Kelurahan. Jurnal  Pendidikan Bahasa  dan  Sastra  Indonesia, 13(2). 190-198.
Syarif,  dkk.  (2017).  Pengaruh  Presepsi
Siswa  Terhadap  Pola  Asuh Orangtua Dan Tingkat Pendidikan  Orangtua  Terhadap Motivasi  Dan  Hasil  Belajar Biologi  Siswa  Kelas  X  Dan  XI Ipa  SMAN  8  Makasar  Tahun
Ajaran 2017/2018. Prosiding
Seminar Nasional. 4(1). 98-464. Usman,  H.  (2015).  Studi  Pemerolehan Bahasa pada Anak Usia 4 Tahun (Kajian Sintaksis). Jurnal
Linguistik Terapan. 5(2). 16-27. Vohr, dkk. (2019). Language Experience in  the  Second  Year  of  Life  and Language  Outcomes  in  Late Childhood. Pediatrics. 4(142). 3- 11.
Wulandari,  I.  D.  (2018).  Pemerolehan
Bahasa  Indonesia  Anak  Usia  3-5 Tahun  di  PAUD  Lestari  Desa Blimbing  Kecamatab  Pacitan Kabupaten  Lamongan.  Jurnal Bahasa. 6(1). 74-83.
Zou,  Q.  &  Fei,  D.  (2016).  A  Study  on Whether  the  Adults’  Second Language  Acquisition  Is  Easy  or Not-From  the  Perspective  of
Children’s  Native  Language
Acquisition.
Academi Publication. 694). 776-780.