INNOVATIVE:  Journal  Of  Social  Science  Research Volume 3 Nomor 3 Tahun 2023 Page 6812-6827 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Strategi Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Islam (Studi Kasus Di Madrasah Tsanawiyah Darul Huda Pedes Karawang)
Dika Puturahman 1 ✉ , Abdurrohim 2 , Taufik Mustofa 3
Universitas Singaperbangsa Karawang
Email: Dikaputurahman20@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Dunia  pendidikan  khususnya  pendidikan  Islam  semakin  dihadapkan  kepada    berbagai tantangan  yang cukup berat. Karena umat Islam hidup di era modern yang penuh dengan tantangan dan sekaligus peluang.  Lembaga  pendidikan  Islam  khususnya madrasah masih mengalami  kendala  dalam  meningkatkan  mutu    pendidikannya.  Artikel  ini  bertujuan  untuk mendiskripsikan strategi Kepala madrasah dalam meningkatkan mutu Pendidikan di MTs Darul Huda Pedes Karawang, mulai dari perencanaan,pelaksanaan, monitoring sampai evaluasi, Untuk mencapai tujuan tersebut, penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode deskriptif. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui Observasi, Wawancara dan Studi Dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan  bahwa: 1)  MTs Darul  Huda  Pedes  Karawang  sudah  mengalami peningkatan mutu yang baik. Dibawah kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  handal, MTs Darul Huda Pedes Karawang kini dapat menjadi salah satu lembaga pendidikan Islam yang berada di garda depan dan mampu menghasilkan output yang berprestasi. 2) Usaha kepala sekolah dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan,  yaitu:  a)  meningkatkan  profesionalisme  guru, menempatkan guru sesuai kemampuannya, memberi kepercayaan dan motivasi, melakuka n pembinaan. b) meningkatkan mutu sarana prasarana melalui pembenahan sarana prasarana, melakukan kerjasama dengan  lembaga/instansi lain dalam pengadaan sarana prasarana. c) meningkatkan mutu proses pembelajaran dengan mengembangkan model pendidikan yang Islami, membenahi metode pembelajaran, menata mutu kurikulum. d) meningkatkan prestasi siswa dengan mengadakan kegiatan pemantapan, pelajaran tambahan,  kerjasama  dengan lembaga  bimbingan  belajar,  membimbing  guru  agar  menciptakan  pembelajaran  efektif, menciptakan  budaya  sekolah  yang  disiplin,  menyediakan  berbagai  ekstrakurikuler, mengirimkan siswa dalam berbagai perlombaan.
Kata Kunci: Strategi, Kepala Sekolah, Mutu Pendidikan Islam

## Abstract
The world of education, especially Islamic education, is increasingly faced with various challenges that are quite tough. Because Muslims live in the modern era which is full of challenges and opportunities at the same time. Islamic educational institutions, especially madrasas, are still experiencing problems in improving the quality of their education. This article aims to describe the strategy of the head of the madrasa in improving the quality of education at MTs Darul Huda Pedes Karawang, starting from planning,  implementation,  monitoring  to  evaluation.  To  achieve  this  goal,  this  research  uses  a qualitative approach with a descriptive method. Data collection techniques were carried out through observation, interviews and documentation studies.The results showed that: 1) MTs Darul Huda Pedes Karawang had experienced a good quality improvement. Under the leadership of a reliable principal, MTs Darul Huda Pedes Karawang can now become one of the Islamic education institutions that are at the forefront and capable of producing outstanding outputs. 2) Efforts by school principals to improve  the  quality  of  education,  namely:  a)  increasing  teacher  professionalism,  placing  teachers according to their abilities, giving confidence and motivation, conducting coaching. b) improving the quality  of  infrastructure  through  improving  infrastructure,  cooperating  with  other institutions/agencies in the procurement of infrastructure. c) improving the quality of the learning process by developing an Islamic  educational model,  improving learning methods, managing the quality  of  the  curriculum.  d)  improve  student  achievement  by  holding  strengthening  activities, additional lessons, collaboration with tutoring agencies, guiding teachers to create effective learning, creating a disciplined school culture, providing various extracurriculars, sending students to various competitions.
Keyword: Strategy, Principal, Quality of Islamic Education

## PENDAHULUAN
Saat  ini,  dunia  pendidikan  khususnya  pendidikan  Islam  semakin  dihadapkan kepada  berbagai  tantangan  yang  cukup  berat.  Karena  umat  Islam  hidup  di  era modern yang  penuh  dengan tantangan  dan sekaligus  peluang.  Di era seperti ini umat  manusia  ditantang  agar  memiliki  bekal  pengetahuan,  keterampilan,  dan pengalaman  yang  unggul,  sehingga  mampu  bersaing  dan  merebut    berbagai peluang yang ada di hadapannya. (Nata, 2010, hal.  319).
Menyikapi hal tersebut, Nata (2010, hal. 287) berpendapat  bahwa madrasah sebagai  lembaga  pendidikan  Islam  perlu  dipersiapkan  untuk  masa  depan    yang lebih  baik.  Tetapi  hingga  saat  ini  masih  terdapat  sebagian  masyarakat  Indonesia yang menggambarkan bahwa madrasah adalah sekolah hanya untuk orang-orang yang  kurang  mampu,  letaknya  di  pedesaan  atau  dipinggiran  kota,  bangunannya sederhana  dan  reyot,  gurunya  kurang  profesional,  kurikulumnya  hanya mengajarkan  ilmu-ilmu  keagamaan,  sarana  dan  fasilitasnya  serba  minim,  serta
berbagai alas an lainnya menjadikan madrasah menjadi sekolah yang semakin sepi peminat.
Muhaimin  (2011,  hal.  109)  berpendapat  bahwa  lembaga  pendidikan  Islam khususnya madrasah masih  banyak yang mutunya  belum menggembirakan. Hal tersebut  bisa  juga  kita  lihat  dari  berbagai  aspek  yang  terkait  dengan  kegiatan pendidikan Islam, mulai dari visi, misi, tujuan, dasar dan landasan pendidikan, tujuan kurikulum,  tenaga  pendidikan,  metodologi  pembelajaran,  sarana  prasarana, evaluasi, dan pembiayaan. Secara keseluruhan masih mengandung permasalahan yang hingga kini belum dapat  dipecahkan  secara tuntas.
Berkaitan dengan hal itu, dalam rangka meningkatkan kualitas pendidikan di sekolah/madrasah  secara  efektif  dan  efisien,  maka  perlu  didukung  oleh    sumber daya  manusia  yang  berkualitas  pula.  Salah    satu    komponen    pendidikan    yang paling berperan dalam meningkatkan kualitas atau mutu  pendidikan adalah  kepala sekolah sebagai pemimpin pendidikan. (Mulyasa, 2009, hal. 24-25).
Oleh karena itu kuatnya leadership/kepemimpinan kepala sekolah/madrasah menjadi salah satu strategi untuk meningkatkan kualitas pendidikan di madrasah.
Mengenai  makna  kepemimpinan,  Rasulullah  pernah  bersabda,  “ Apabila  tiga orang  keluar  untuk  melakukan  sesuatu  perjalanan,  maka  hendaklah  mereka mengangkat salah seorang diantara mereka sebagai pemimpin .” (H.R. Abu Dawud). Hadis tersebut  menjelaskan  tentang  pentingnya  kepemimpinan,  baik  dalam  kegiatan, perkumpulan, apalagi dalam lembaga atau organisasi.
Maka  pada  saat  ini,  masalah  mengenai  kepemimpinan  kepala  sekolah/ madrasah  merupakan  suatu  peran  yang  menuntut  persyaratan  kualitas kepemimpinan yang kuat. (Wahjosumidjo, 2003, hal. 349).
Zazin  (2011,  hal.  213-214)  berpendapat  bahwa  kepala  sekolah  yang  efektif diperlukan  sebagai  sosok  yang  mampu  mempengaruhi  dan  penggerak  menuju pencapaian wujud tujuan pendidikan di sekolah.
Kepala  sekolah  harus  berkomitmen  untuk  membangun  kapasitas kepemimpinan  sekolah  dengan  menambahkan  nilai  pada  empat  dimensi  dalam praktik kepemimpinan transformasional yang memupuk  pengaruh  ideal, motivasi inspirasional,  stimulasi  intelektual,  dan  memberikan  perhatian  individual  kepada semua bawahan dengan harapan mereka mendapatkan pekerjaan (Abdul  Wahab, Fuad, Fuzlina, Ismail, & Majid, 2014, hal 46).
Oleh  karena  itu  menurut  Muhaimin  (2011,  hal.  107)  jika leadership/ kepemimpinan kepala  sekolah/madrasah adalah lemah, maka kecenderungan
sekolah/madrasah  tersebut  akan  kurang  dinamis  bahkan  stagnan,  lulusannya kurang  berkualitas  dan  kaya  masalah,  yang  pada  gilirannya  kepercayaan masyarakat  akan  terbatas,  serta  akan  sulit  untuk  menghimpun  kekuatan  dan potensi, sehingga madrasah akan sulit berkembang..
MTs Darul Huda Pedes Karawang sebagai sebuah lembaga pendidikan formal yang bernuansa Islami yang diselenggarakan oleh Yayasan Perguruan Islam Darul Huda  (YAPISDA),  didirikan  pada  tahun  1983.  Di  dalam  usahanya  untuk meningkatkan mutu pendidikan, menjadi sebuah tantangan bagi MTs Darul Huda Pedes  Karawang  dalam  mewujudkan  kesinambungan  pendidikan  yang  terjadi dewasa ini yang kerapkali melibatkan unsur life skill, brains storming, dan leadership yang handal.
Seiring  waktu    dan    perkembangannya,    MTs  Darul  Huda  telah  banyak menghasilkan  lulusan  yang  berprestasi  dalam  lingkup  pendidikan lanjutan formal dan informal. Hal tersebut didukung dengan sarana prasarana pendidikan yang  ada  di MTs    Darul    Huda    Pedes    Karawang    seperti,    masjid,  laboratorium  komputer, perpustakaan,  multi  media,  klinik,  laboratorium  bahasa,  dan  lain-lain.  Selain  itu,  juga didukung  oleh leadership/kepemimpinan  kepala sekolah/madrasah yang  kuat.

## METODE PENELITIAN
Di dalam penelitian ini dideskripsikan bagaimana usaha kepala sekolah dalam meningkatkan mutu pendidikan Islam di MTs Darul Huda Pedes Karawang, maka metode dan pendekatan yang digunakan adalah deskriptif kualitatif. Adapun tujuan penelitian deskriptif adalah  untuk  membuat  pecandraan  secara sistematis, faktual, dan  akurat  mengenai  fakta-fakta  dan  sifat-sifat  populasi  atau  daerah  tertentu. Secara  harfiah,  penelitian  deskriptif  adalah  penelitian  yang  bermaksud  untuk membuat pencandraan (deskripsi) mengenai situasi-situasi atau kejadian-kejadian (Suryabrata, 2012, hal.  75)
Maka  dari  itu  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  secara  alami tanpa  adanya  manipulasi  data  lapangan  terhadap  usaha  kepala  sekolah  dalam meningkatkan  mutu  pendidikan  di  MTs  Darul  Huda  Pedes  Karawang.  Adapun partisipan utama yang menjadi kunci informasi di dalam penelitian ini adalah kepala sekolah  sebagai  pemimpin  pendidikan.  Kemudian  untuk  melengkapi  data  juga peneliti mengambil sumber data yaitu beberapa orang guru dan siswa MTs Darul Huda Pedes Karawang sebagai partisipan didalam penelitian ini.
Untuk  memperoleh  data  yang  lengkap,  tepat,  dan  valid,  maka  di  dalam penelitian ini peneliti menggunakan beberapa teknik, yaitu: (1) Wawancara/interview,  (2)  Observasi,  (3)  Dokumentasi.  Setelah  data  terkumpul, peneliti melakukan analisis data. Langkah-langkah analisis data yang dilakukan, 1) peneliti  mengumpulkan  seluruh  data  hasil  pengamatan  dan  wawancara  berupa catatan lapangan, catatan wawancara, catatan diskusi, dan dokumentasi; 2) peneliti melakukan  analisis  pertama  untuk  memilah  data  kedalam  kategori;  3)  peneliti melakukan analisis kedua di dalam masing-masing kategori; 4) melakukan proses sintesis,  yaitu  mengolah  keseluruhan  data  untuk  merumuskan  hasil  akhirnya;  5) peneliti  membuat simpulan akhir.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
MTs  Darul  Huda  Karawang  adalah  sebuah  lembaga  pendidikan  formal sederajat  SMP  yang  bernuansa  Islami  yang  diselenggarakan  oleh  Yayasan Perguruan Islam Darul Huda (YAPISDA), yang didirikan pada tahun 1983
Kepala sekolah/madrasah sebagai pemimpin pendidikan di tingkat madrasah memiliki  peranan  yang  cukup  besar  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  di madrasah yang menjadi tanggung jawabnya. Demikian halnya dengan Kepala MTs Darul  Huda  Karawang  yang  juga  mempunyai  tugas  dan  fungsi  penting  dalam meningkatkan mutu madrasah yang dipimpinnya.
Adapun berdasarkan tugas dan fungsinya, strategi kepala sekolah/  madrasah dalam meningkatkan mutu pendidikan Islam di MTs Darul Huda Pedes Karawang sebagai berikut:
1. Meningkatkan profesionalisme guru di MTs Darul Huda Pedes Karawang
Dalam  meningkatkan  profesionalisme  guru  di  MTs  Darul  Huda  Pedes Karawang, pertama kepala madrasah menciptakan suatu aturan yang mengikat bagi semua  guru.  Salah  satunya  adalah  semua  guru  harus  disiplin.  Seperti  yang dikemukakan  oleh  Makawimbang  (2011,  hal.  134)  bahwa  guru  yang  profesional adalah yang memiliki pengalaman mengajar, kapasitas intelektual, moral, keimanan, ketakwaan,  disiplin,  tanggung  jawab,  wawasan  kependidikan  yang  luas, kemampuan  manajerial,  trampil,  kreatif,  memiliki  keterbukaan  profesional  dalam memahami  potensi,  karakteristik  dan  masalah  peserta  didik  serta  memiliki kemampuan mengembangkan kurikulum.
Kedua, kepala sekolah melakukan pemantauan terhadap kondisi. Pernyataan tersebut  sejalan  dengan  pendapat yang  dikemukakan  oleh  Suryosubroto  (2014,
hal. 188) bahwa hal yang perlu dilakukan kepala sekolah sebagai pemimpin adala mengetahui  keadaan/kondisi  guru  dalam  latar  belakang    kehidupan lingkungan dan  sosial  ekonominya,  hal  ini  penting  untuk  tindakan kepemimpinannya. Maka usaha kepala sekolah MTs Darul Huda Pedes Karawang dengan  melakukan  pemantauan  terhadap  guru  sudah  sesuai  dengan  tugasnya sebagai  pemimpin  di  sekolah,  yaitu  memperhatikan  guru  dan  membimbingnya agar mampu menjadi guru yang  profesional.
Ketiga,  yaitu  dengan  melibatkan  guru  dalam  berbagai  kegiatan  baik  di  luar maupun di dalam sekolah. Dalam kegiatan tersebut, semua guru ditempatkan pada posisi  yang  sesuai  dengan  kemampuan  yang  dimilikinya. Mulyasa (2009, hal. 99) mengemukakan  bahwa  kepala  sekolah  sebagai  manajer  harus  memberi kesempatan  kepada  tenaga  kependidikan  untuk  meningkatkan  profesinya,  dan mendorong  keterlibatan  seluruh  tenaga  kependidikan  dalam  berbagai  kegiatan yang menunjang  program  sekolah. Berdasarkan  pernyataan di atas,  maka usaha kepala sekolah MTs Darul Huda Pedes Karawang dengan melibatkan semua guru dalam berbagai kegiatan  sekolah  merupakan suatu  strategi  dalam meningkatkan profesionalisme guru.
Keempat,  kepala  sekolah  menanamkan  kepada  setiap  guru  untuk  memiliki sikap  yang  ramah,  sopan,  dan  berkompeten  didalam  segala  hal  karena  seorang guru  harus menjadi teladan yang baik bagi  para siswanya. Hal ini sejalan dengan pernyataan Muhaimin (2011, hal. 118) bahwa madrasah lahir berawal dari pesantren atau merupakan pengembangan dari pesantren, sehingga nilai-nilai kepesantrenan di  madrasah  perlu  diterapkan.  Diantara  ciriciri  pondok  pesantren  adalah  adanya kiyai  dan  santri.    Sebagai    implikasinya,    agar  mutu  pendidikan  Islam  semakin meningkat maka di madrasah  perlu  dikembangkan nilai kepesantrenan tersebut. Seperti  sebagai  kepala  madrasah  dan  guru,  perlu  memposisikan  dirinya  sebagai kiyai  dan  ustad/ustazah,  sehingga  mereka  harus  menjadi  teladan  dan  tokoh panutan di madrasah yang selalu menanamkan sikap keagamaan kepada peserta didik.
Kelima, kepala madrasah memberikan penghargaan kepada guru-guru yang berprestasi, bentuknya macam-macam, bisa dalam bentuk kenaikan jabatan, atau dalam  bentuk  pemberian  keuangan  yang  lebih,  supaya  profesionalisme  guru meningkat.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  yang  dikemukakan  oleh Makawimbang (2011, hal. 54) bahwa mewujudkan peningkatan  mutu  pendidikan di  sekolah  dapat  dilalui  salah  satunya  dengan  cara  membudayakan  memberi
penghargaan bagi guru-guru yang  berprestasi.
Keenam,  usaha  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  profesionalisme  guru dengan  melakukan  pembinaan  bagi  guru  didalam  dan  diluar  sekolah.  Kegiatan pembinaan didalam sekolah seperti diklat dan rapat rutin yang selalu diadakan di sekolah,  sedangkan  pembinaan  diluar  sekolah  seperti  mengirimkan  guru  dalam berbagai kegiatan yang diselenggarakan oleh Kementerian Agama atau lembaga lain.  Sejalan  dengan  hal  tersebut,  Mulyasa  (2012,  hal.  67)  mengemukakan  bahwa cara  yang  dapat  ditempuh  dalam  meningkatkan  profesionalisme  guru  adalah mengikutsertakan  guru  dalam  kegiatankegiatan,  seperti  pelatihan,  penataran, seminar, workshop, pemagangan, dan pendampingan yang dapat diselenggarakan oleh lembaga pemerintah, perguruan tinggi, atau lembaga non-pemerintah.
Ketujuh,  kepala  sekolah  meningkatkan  motivasi  kerja  guru  di  sekolah. Pemberian motivasi tersebut dilakukan dengan cara memberi penghargaan kepada setiap guru yang berprestasi. Sedangkan bagi guru yang melanggar  aturan  dan kode etik akan dikenakan  sanksi. Sejalan dengan hal tersebut, Mulyasa (2012, hal. 64)  berpendapat  bahwa  pengembangan  guru  merupakan  pekerjaan  yang  harus dilakukan oleh kepala sekolah sebagai manajer personalia pendidikan. Salah satu fungsi  personalia  yang  harus  dilakukan  kepala  sekolah  adalah  memotivasi  guru untuk mencapai tujuan pendidikan.
2. Meningkatkan mutu sarana prasarana pendidikan di MTs Darul Huda Pedes Karawang Fasilitas  merupakan  sarana  yang  dapat  dibilang  paling  pokok  sebagai penunjang  keberhasilan  sebuah  lembaga  pendidikan.  Ketika  sarana  prasarana lengkap, otomatis proses belajar mengajarpun akan berlangsung  dengan  efektif dan  efisien.  Proses  pembelajaran  yang  efektif  memungkinkan  kualitas  output lembaga  pendidikan  yang  terjamin  dan  dapat  diandalkan  di  masyarakat. Berdasarkan pengamatan peneliti, MTs Darul Huda Pedes Karawang memiliki sarana belajar dan gedung sekolah yang strategis, bersih dan nyaman digunakan sebagai tempat belajar.
Adapun pertama  usaha  kepala  sekolah  MTs  Darul  Huda  Pedes  Karawang dalam  meningkatkan  mutu  sarana  prasarana  pendidikan  dengan  menciptakan budaya  sekolah  yang  nyaman  dan  bersih.  Pernyataan  di  atas  sejalan  dengan pendapat yang dikemukakan oleh Faisal Mubarak dalam jurnalnya bahwa upaya untuk meningkatkan mutu sekolah atau madrasah perlu dilakukan salah satunya dengan  menciptakan  iklim  dan  budaya  sekolah/madrasah  yang  kondusif (Mubarak,  2015,  hal.  14).  Oleh  karena  itu,  usaha  kepala  MTs  Darul  Huda  dalam
meningkatkan mutu sarana prasarana dengan menciptakan budaya sekolah yang nyaman  dan  bersih,  merupakan  suatu  bentuk  perhatian  dan  pengawasan  kepala sekolah terhadap kelengkapan sarana prasarana sekolah.
Kedua,  kepala  MTs  Darul  Huda  Pedes  Karawang  terus  melakukan pembenahan di sarana, yaitu gedung sekolah ditingkatkan menjadi tiga lantai, dan perbaikan  yang  lainnya  pula.  Kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  pendidikan  di tingkat  madrasah  memang  memiliki  peranan  yang  cukup  besar  dalam mengembangkan mutu pendidikan di madrasah yang menjadi tanggung jawabnya (Munir, 2010, hal. 16). Kebutuhan utama yang harus dipenuhi oleh kepala sekolah adalah  peserta  didik  harus  dapat  belajar  secara  optimal.  Untuk  itu  peserta  didik harus  diberikan  layanan  yang  prima  dan  diberikan  fasilitas  yang  baik  dan  segala fasilitas yang ada  di  sekolah harus  diarahkan  pada kegiatan  belajar peserta  didik (Mulyasa H. , 2012, hal.  44).
Ketiga, kepala  sekolah  memperlihatkan  ciri khas  sekolah/ madrasah  dengan mengharuskan peserta didik berpakaian secara Islami dan memakai jas almamater sekolah. Seperti yang dijelaskan oleh Damopolii (2015, hal. 76) bahwa Pendidikan Islam  itu  membimbing  anak  didik  dalam  perkembangan  dirinya,  baik  jasmani maupun  rohani  menuju  terbentuknya  kepribadian  yang  utama  pada  anak  didik nantinya  yang  didasarkan  pada  hukum-hukum  Islam.  Usaha  kepala  sekolah tersebut merupakan salah satu bentuk pengembangan budaya agama di madrasah.
Keempat, kepala sekolah mencari sebuah nilai tambah bagi sekolah agar terus berkembang lebih maju. Hal tersebut sejalan dengan pendapat yang dikemukakan oleh  Rosdianti  (2013,  hal  100)  dalam  jurnalnya  bahwa  sumbersumber  dan  cara pengadaan  sarana  dan  prasarana  yang  ada  di  sekolah  disesuaikan  dengan kebutuhan  dan  anggaran  yang  tersedia.  Sumbernya  dapat  berasal,  baik  dari pemerintah maupun dari pihak swasta. Cara pengadaannya adalah melalui proses pengadaan anggaran, pengajuan kebutuhan, dan kesepakatan.
Kelima,  dalam  usahanya  untuk  meningkatkan  mutu  sarana  prasarana pendidikan,  kepala  sekolah  juga  menjalankan  perannya  sebagai  wirausahawan. Oleh karena itu, kepala sekolah MTs Darul Huda Pedes Karawang mencoba untuk berinovasi,  yaitu  dengan  melakukan  kerjasama  dengan  lembaga/instansi  lain dalam pengadaan sarana prasarana, seperti dengan Bank  Republik  Indonesia (BRI), Safiya (perusahaan air mineral), dan Rumah Makan Babakayas. Sejalan dengan hal tersebut, Rohiat (2009, hal. 91) mengemukakan bahwa strategi yang dapat dilakukan untuk meningkatkan dan mengembangkan sarana
Prasarana  pendidikan  yaitu  melakukan  kerjasama  dengan  lembaga/instansi lain, khususnya dalam pengadaan sarana dan  prasarana,  melakukan  kerjasama dengan lembaga lain.
Keenam,  kepala  sekolah  membentuk  tim  khusus  untuk  pemeliharaan  dan perawatan  fasilitas  yang  ada  di  sekolah.  Rosdianti  (2013,  hal.  101)  berpendapat bahwa  sistem  pemeliharaan  dan  perawatan  terhadap  sarana  dan    prasarana tersebut dilakukan oleh semua personil sekolah. Sedangkan yang bersifat khusus, pemeliharaan  dan  perawatan  tersebut  dilakukan  oleh  tenaga  ahli    yang    khusus pula. Sarana prasarana di MTs Darul Huda Pedes Karawang terbilang baik, karena semua warga madrasah mampu menjaganya dengan baik. Selain itu kepala sekolah juga terus berupaya dalam meningkatkan sarana prasarana yang menunjang bagi terciptanya pembelajaran yang lebih baik.
Ketujuh, kepala sekolah banyak mengadakan kunjungan ke sekolah lain untuk melakukan study banding. Dengan melakukan study banding ke sekolah lain, Kepala MTs  Darul  Huda  Pedes  Karawang  dapat  mengetahui  apa  saja    kelebihan  yang dimiliki  oleh  sekolah  lain  dan  bisa  dijadikan  evaluasi  bagi  sekolah  dalam meningkatkan mutu pendidikannya.
3. Meningkatkan mutu proses pembelajaran di MTs Darul Huda Pedes Karawang
Proses  pembelajaran  merupakan  kegiatan  yang  paling  utama  di sekolah/madrasah.  Suasana  belajar  merupakan  faktor  yang  berperan  dalam proses  pendidikan.  Untuk  mengetahui  pendidikan  yang  bermutu  perlu  dikaji mutu dari segi proses, dimana mutu pendidikan berarti keefektifan dan efisiensi seluruh  faktor  yang  berperan  dalam  proses  pendidikan.  Oleh  karena  itu, pengelola pendidikan perlu untuk melakukan upaya dalam meningkatkan mutu proses pembelajaran agar efektif dan efisien (Zazin, 2011, hal. 66).
Sebagai implementasinya, MTs Darul Huda Pedes Karawang sebagai lembaga pendidikan formal sederajat SMP yang berciri khas  agama Islam, maka madrasah ini menekankan pola pendidikan  dan  kecakapan  dasar pengajaran yang berintikan nilai-nilai  Islami  sebagai  landasan  berperilaku.  Untuk  meningkatkan  mutu  proses pembelajaran,  di  sekolah  terdapat  Kurikulum  dan    Hasil  Belajar  (KHB)  yang menjelaskan faktor-faktor pemandu pelaksanaan proses pembelajaran, pengajaran, dan penilaian untuk membantu siswa mencapai hasil belajar.
Adapun pertama  usaha  Kepala  MTs  Darul  Huda  Pedes  Karawang  dalam meningkatkan mutu proses pembelajaran yaitu dengan mengadakan kegiatan bagi peningkatan kemampuan mengajar guru. Guru didorong untuk mengikuti banyak
pelatihan,  seperti  mengikuti  kegiatan  MGMP,  kegiatan  penataran,  seminar,  dan sebagainya.  Kesempatan  untuk  mengikuti  kegiatan  tersebut  diberikan  kepada setiap guru, karena guru dituntut untuk memiliki kemampuan  mengajar  yang  baik. Oleh  karena  itu  harus  memiliki  pemahaman  dalam  mengelola  pembelajaran. Kegiatan pelatihan bagi guru tersebut memberikan efek yang positif bagi guru.
Kedua,  kepala  sekolah  melakukan  penataan  pada  mutu  kurikulum  yang meliputi proses perencanaan, pelaksanaan, serta evaluasinya juga. Adapun dalam meningkatkan  mutu  pendidikan  Islam  di  MTs  Darul  Huda  Pedes  Karawang, kurikulum  PAI  harus  dirancang  secara  khusus  sesuai  dengan  situasi  dan  kondisi pendidikan  siswanya.  Khusus  untuk  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam kurikulum yang digunakan adalah kurikulum terbaru, yaitu Kurikulum 2013.
Kurikulum  yang  dilaksanakan  di  MTs  Darul  Huda  Pedes  Karawang  harus bersandar pada nilai-nilai pendidikan agama Islam. Dalam  hal  penataan  kurikulum ini,  Kepala  MTs  Darul  Huda  berusaha  membantu  para  guru  dalam  penggunaan strategi  atau  metode  yang  baik  serta  menyiapkan  materi-materi  yang  akan diberikan kepada anak  didik  dengan cara membina guru atau dengan mengikuti pelatihan-pelatihan
Ketiga, kepala sekolah menekankan pola pendidikan yang berintikan nilai-nilai Islami  sebagai  landasannya  dalam  berperilaku  yang  sesuai  dengan  visi  dan  misi sekolah. Hal ini sesuai dengan visi dan misi MTs Darul Huda sendiri yaitu menjadi lembaga  pendidikan  yang  unggul  guna  menghasilkan  generasi  yang  bertakwa, berakhlak  mulia,  berilmu,  dan  hidup  bermasyarakat.  Hal  tersebut  menunjukkan betapa  kepala  sekolah  berusaha  untuk  menerapkan  pola  pendidikan  yang  Islami untuk meningkatkan mutu pendidikan di MTs Darul Huda Pedes Karawang.
Keempat,  kepala  sekolah  membimbing  para  guru  untuk  berbenah  didalam menggunakan  metode  dan  model  pembelajaran.  Metode  yang  paling  banyak diterapkan oleh guru dalam pembelajaran yaitu visualisasi dengan kerja kelompok (Roll Playing).
Metode pengajaran merupakan salah satu komponen pendidikan yang cukup penting untuk diperhatikan. Penyampaian materi dalam arti penanaman nilai-nilai pendidikan  sering  gagal  karena  cara  yang  digunakannya  kurang  tepat  (Syahidin, 2009,  hal.  75).  Pada  dasarnya,  metode  pendidikan  Islam  dianggap  sangat  efektif dalam membina kepribadian anak didik dan memotivasi mereka sehingga nilai- nilai pendidikan dapat tersampaikan (Nahlawi, 1995, hal. 204).
Berdasarkan  pendapat  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  untuk
meningkatkan mutu pendidikan Islam di MTs Darul Huda Pedes Karawang, kepala sekolah harus berupaya untuk mengarahkan guru dalam  melaksanakan  metode dan  model  pembelajaran  yang  Islami  karena  dianggap  sangat  efektif  dalam membentuk  kepribadian  siswa.  Kepala  sekolah  juga  harus  membina  dan mengarahkan  cara-cara  penggunaan  media  dan  sarana  pendidikan  yang mendukung terhadap pembelajaran, sehingga hasil pembinaan dan pengarahan ini setiap guru dapat menggunakan media dan sarana pendidikan  tersebut  dengan baik dalam pembelajaran.
4. Meningkatkan prestasi siswa di MTs Darul Huda Pedes Karawang
Kepemimpinan kepala sekolah yang sukses berpengaruh pada prestasi siswa. Kepala  sekolah  harus  memiliki  harapan  yang  tinggi  terhadap  prestasi  peserta didiknya.  Untuk  itu  kepala  sekolah  harus  berusaha  untuk  meningkatkan  prestasi siswa  di  sekolah.  Untuk  mewujudkan  sekolah/madrasah  yang  unggul  atau berprestasi,  maka  kita  perlu  mengetahui  terlebih  dahulu  karakteristik  dari sekolah/madrasah yang berprestasi.
Apabila dilihat dari hasil pendidikan, mutu pendidikan dipandang bermutu jika mampu melahirkan keunggulan akademik dan ekstrakurikuler pada peserta didik yang dinyatakan lulus untuk satu jenjang pendidikan atau menyelesaikan program  pembelajaran  tertentu  (Minarti,  2011,  hal.  330).  Dalam  rangka mengembangkan  sekolah/  madrasah  berprestasi,  kepala  sekolah  harus membangun  berbagai  kekuatan  di  sekolah/madrasah.  Salah  satunya  yaitu sekolah harus menciptakan siswa yang berprestasi yang dapat membawa nama baik sekolah/madrasah di tingkat nasional bahkan internasional (Muhaimin, 2011, hal. 105).
Orang  tua  memandang  kualitas  berkaitan  dengan  input  (Peringkat  sekolah, reputasi) dan output (Kemampuan kerja, penempatan akademik). Di sisi  lain,  siswa melihat  kualitas  terkait  dengan  proses  pendidikan  (Kursus  dan  pengajaran)  dan hasil. Anggota sekolah menganggap kualitas berkaitan dengan keseluruhan sistem pendidikan (yaitu input, proses, dan output). Pengusaha melihat kualitas terutama terkait dengan output seperti Set keterampilan yang dibawa siswa ke tempat kerja (Chua, 2004, hal.  5).
Di  MTs  Darul  Huda  Pedes  Karawang  sendiri,  dilihat  dari  output  atau  hasil lulusannya  banyak  yang  berprestasi  baik  di  bidang  akademik  maupun nonakademik. Di bidang akademik bisa kita lihat dari banyaknya lulusan MTs  Darul Huda Pedes Karawang yang bisa menempuh pendidikan lanjutan dan diterima di
universitas favorit swasta atau negeri. Sedangkan di bidang non akademik, banyak siswa  yang  berprestasi  dan  mendapatkan  penghargaan  di  bidang  olahraga  dan seni.
Adapun usaha Kepala MTs Darul Huda Pedes Karawang dalam meningkatkan prestasi siswa yang pertama, untuk meningkatkan prestasi akademik siswa, ketika menjelang  Ujian  Nasional,  langkahnya  dengan  mengadakan  pemantapan, pelajaran tambahan, kerjasama  dengan lembaga  bimbingan belajar.  Hal tersebut sesuai dengan tujuan umum pendidikan di MTs Darul Huda Pedes Karawang yaitu peserta  didik  mampu  lulus  Ujian  Nasional  dengan  baik  dan  diterima  di  jenjang berikutnya  sesuai  dengan yang diinginkan serta memiliki kemampuan yang  lebih baik. Usaha kepala sekolah tersebut sejalan dengan pendapat Hasbi (2013, hal. 394) bahwa  kompetensi  lulusan  yang  tinggi  berdasarkan  hasil    ujian    nasional    dan output pendidikan di madrasah banyak yang diterima di  sekolah  favorit merupakan salah satu faktor pendukung peningkatan mutu pendidikan di madrasah.
Kedua, kepala sekolah memberikan pembekalan kepada  guru-guru, dengan harapan nilai Ujian Nasional bisa meningkat. Di dalam meningkatkan prestasi  siswa tidak  dapat  dipungkiri  bahwa  sumber  daya  manusia  yang    paling    berpengaruh adalah  guru.  Oleh  karena  itu,  kepala  sekolah  harus  berusaha  membimbing  dan mengarahkan guru dalam menciptakan suasana belajar yang efektif. Hal tersebut sesuai dengan yang  dikemukakan oleh Suharsaputra (2013,  hal. 149-150) bahwa kepala  sekolah  yang  sukses  berpengaruh  pada  prestasi  siswa  meskipun  bersifat tidak langsung jelas akan signifikan bagi pengembangan organisasi sekolah, sebab SDM utama pendidikan yaitu guru akan dapat berkembang dan meningkat diiringi dengan proses organisasi yang makin efektif.
Ketiga, untuk meningkatkan mutu peserta didik, ketika penerimaan  siswa baru, ada seleksi terlebih dahulu berupa Tes Baca Tulis Al- Qur’an, wawancara dengan BK kepada peserta didik dan orang tuanya, dan juga tes pengetahuan tertulis. Setiap tahunnya jumlah siswa yang  mendaftarkan  diri  untuk  bersekolah di MTs Darul Huda Pedes Karawang selalu meningkat dan sekolah juga tidak pernah kekurangan murid. Dengan adanya seleksi tersebut, menunjukkan bahwa MTs Darul Huda Pedes Karawang berusaha untuk meningkatkan mutu madrasah agar berkualitas dengan mengadakan seleksi bagi calon peserta didik.
Keempat, kepala sekolah menciptakan budaya sekolah yang disiplin. Dimulai dari pribadi sendiri, para siswa di MTs Darul Huda Pedes Karawang ini sedikit sekali ada yang terlambat datang ke sekolah. Dari pukul 06.30 WIB semua warga sekolah
sudah berjalan ke mesjid untuk melakukan Sholat Dhuha, tentunya  di  awali dulu oleh kepala madrasah. Kemudian di MTs Darul Huda Pedes Karawang  ini siswanya tidak ada yang pernah pulang duluan, meskipun tidak ada guru,  karena sudah siap piket, tetap pulang pada waktu yang sudah ditentukan.
Kelima, di sekolah disediakan berbagai ekstrakurikuler baik keagamaan seperti Tahsin  Al- Qur’an,  Marawis,  Qosidah,  Nasyid,  PAI  Club  maupun  ekstrakurikuler umum lainnya. Ada juga ekstrakurikuler yang  dilaksanakannya  menjelang  kegiatan lomba,  seperti  olimpiade  sains.  Dari  tahun  ke  tahun  ekstrakurikuler  juga  terus bertambah, seperti Seni tari, teater, dsb. Kegiatan ekstrakurikuler di MTs Darul Huda Pedes  Karawang  ini  memberikan  efek  positif  bagi  sekolah  tersebut  karena  selain dapat  menambah  wawasan  pengetahuan,  para  siswa  juga  bisa    berlatih  dan mengembangkan bakat mereka, misalnya dalam bidang  seni  baca  tulis Al- Qur’an, kaligrafi, ilmu keislaman,  dll.
Usaha  kepala  sekolah  tersebut  telah  sesuai  dengan  strategi  yang dikemukakan oleh Suharsaputra (2013, hal. 105) dalam meningkatkan prestasi  siswa khususnya di bidang keagamaan yaitu sekolah/madrasah harus mengembangkan budaya agama di lingkungan sekolah/madrasah. Berdasarkan hal tersebut,  maka dapat  disimpulkan  bahwa  dengan  adanya  program  ekstrakurikuler  keagamaan maupun ekstrakurikuler umum lainnya, siswa dapat mengembangkan potens yang dimilikinya, sehingga prestasi siswa akan  semakin  meningkat  khususnya  di bidang non-akademik. Jika output yang dihasilkan oleh MTs Darul Huda  Pedes Karawang memiliki  prestasi yang  baik, maka  hal tersebut  menunjukkan  bahwa Kepala  MTs Darul Huda Pedes Karawang telah berhasil dalam meningkatkan mutu pendidikan Islam dan madrasah tersebut bisa dikatakan memiliki mutu yang baik.
Keenam,  di  sekolah  selalu  diadakan  lomba  khusus. Selain  itu,  guru  banyak melibatkan siswa dalam berbagai kegiatan, baik kegiatan  didalam maupun  diluar madrasah.  Didalam  hal  ini,  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  memang diperlukan  komitmen  sekolah/madrasah  bergerak  di  bidang  mutu  siswa,  oleh karena  itu  sekolah/madrasah  kerapkali  berpartisipasi  dalam  berbagai  lomba  di tingkat  nasional (Suhardan, 2010, hal. 155). Berdasarkan hal tersebut,  maka dapat disimpulkan  bahwa  usaha  Kepala  MTs  Darul  Huda  Pedes  Karawang  dalam meningkatkan  prestasi  siswa  dengan  mengikutkan  siswa  dalam  berbagai perlombaan baik kurikuler maupun ekstrakurikuler, sudah sesuai  dengan  tugas dan fungsinya.

## SIMPULAN
Hasil  penelitian  di  lapangan  menunjukkan  bahwa  strategi  yang  dilakukan kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  Islam  di  MTs  Darul  Huda Pedes  Karawang  berjalan  dengan  baik.  Dibawah  kepemimpinannya,  Madrasah Tsanawiyah Darul Huda Pedes Karawang yang tadinya sulit untuk berkembang,  kini madrasah tersebut menjadi salah satu lembaga pendidikan Islam yang berada di garda  depan  dan  mampu  menghasilkan  output  yang  berprestasi  dan  memiliki akhlak  yang  sesuai  dengan  nilai-nilai  keislaman.  Hal  ini  dibuktikan  dengan meningkatnya status akreditasi madrasah baru-baru ini dari awalnya baik menjadi sangat baik.
Adapun usaha kepala sekolah dalam meningkatkan mutu pendidikan Islam di MTs Darul Huda Pedes Karawang yaitu:
Pertama dengan meningkatkan profesionalisme guru. Di dalam hal ini, Kepala MTs  Darul  Huda  Pedes  Karawang  telah  berhasil  dalam  meningkatkan profesionalisme guru. Hal tersebut terlihat dari guru-guru di MTs Darul Huda  Pedes Karawang yang rata-rata sudah memiliki kemampuan  dasar  guru  profesional di dalam mengajar. Mereka memiliki latar belakang pendidikan yang baik, yaitu S1, S2, dan  bahkan  ada  juga  yang  doctor.  Mereka  juga  memiliki  pengalaman  mengajar yang baik, wawasan pendidikan yang luas, disiplin, dan tanggung jawab.
Kedua,  meningkatkan  mutu  sarana  dan  prasarana  pendidikan;  Kepala  MTs Darul  Huda  Pedes  Karawang  terus  melakukan  pembenahan  di  sarana,  yaitu gedung sekolah ditingkatkan menjadi tiga lantai, dan perbaikan yang lainnya pula.
Ketiga,  peningkatan  mutu  proses  pembelajaran;  Untuk  meningkatkan  mutu proses pembelajaran, MTs Darul Huda Pedes Karawang merancang Kurikulum dan Hasil  Belajar  (KHB)  yang  didalamnya  menjelaskan  faktor-faktor  yang  memandu pelaksanaan  proses  pembelajaran,  pengajaran,  dan  penilaian  untuk  membantu siswa mencapai hasil  belajar.
Keempat,  peningkatan  prestasi  siswa;  Para  siswa  di  MTs  Darul  Huda  Pedes Karawang  memiliki  prestasi  yang  sangat  baik.  Di  bidang  akademik  dibuktikan dengan hasil ujian yang selalu meningkat setiap tahunnya dan banyaknya lulusan MTs Darul Huda Pedes Karawang yang  bisa menempuh  pendidikan lanjutan dan diterima di sekolah favorit atau negeri. Sedangkan di bidang nonakademik, banyak siswa yang berprestasi dan mendapatkan penghargaan di bidang  olahraga   dan seni.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul Wahab, J., Fuad, M., Fuzlina, C., Ismail, H., & Majid, S. (2014).  Headmasters’ transformational  leadership  and  their  relationship  with teachers’  job satisfaction  and  teachers’  commitments. International Education  Studies, 7(13), 40 – 48.
Arambewela, R., & Hall, J. (2006). A comparative analysis of international education satisfaction  using  SERVQUAL. Journal  of Services Research,  6(Special),  141 – 163.
Becket,  N.,  &  Brookes,  M.  (2008).  Quality  management  practice  in  higher education-What  quality  are  we  actually  enhancing? Journal  of  Hospitality, Leisure, Sports and Tourism Education (Pre-2012), 7(1), 40.
Buhungo,  R.  A.  (2015).  Implementasi  dan  Pengembangan  Kurikulum  2013  pada Madrasah Aliyah. TADBIR Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 3, 105-113.
Bush, T. (2008). From management to leadership: semantic or meaningful change? Educational Management Administration & Leadership, 36(2), 271–288.
Cheng,  Y.  (1990).  Conception  of  School  Effectiveness  and  Models  of  School Evaluation:  A  Dynamic  Perspective. Chinese  University  Education  Journal, 18(1), 47–61.
Chua,  C.  (2004).  Perception  of  quality  in  higher  education.  In Proceedings  of  the Australian universities quality  forum  (pp. 181–187).  Australian  University  Quality Agency Melbourne.
Damopolii,  M.  (2015).  Problematika  Pendidikan  Islam  dan  Upaya-Upaya Pemecahannya. TADBIR Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 3, 6881.
Feldman, A. F., & Matjasko, J. L. (2005). The Role of School-Based Extracurricular Activities in Adolescent Development: A Comprehensive Review and Future Directions. Review of Educational Research, 75(2), 159 – 210.
Hasbi,  H.  (2013).  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  Madrasah  Dalam  Sistem Pendidikan Nasional Di Kota Palopo Tahun 2011-2012. Jurnal Diskursus Islam , 1, 381-395.
Iskandar,  U.  (2015).  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam  Peningkatan  Kinerja Guru. Jurnal Visi Ilmu Pendidikan , 1018-1027.
Makawimbang,  J.  H.  (2011). Supervisi  dan  Peningkatan  Mutu  Pendidikan.  Bandung: Alfabeta.
Minarti,  S.  (2011). Manajemen  Sekolah:  Mengelola  Lembaga  Pendidikan  Secara Mandiri. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Mubarak, F. (2015). Faktor dan Indikator Mutu Pendidikan Islam. Management of Education , 1, 10-18.
Muhaimin, H. (2011). Pemikiran dan Aktualisasi Pengembangan Pendidikan Islam.
Jakarta: Rajawali Pers.
Mulyasa,  H.  (2012). Manajemen  dan  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah.  Jakarta:  Bumi Aksara.
Munir, A. (2010). Menjadi Kepala Sekolah Efektif. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media. Nahlawi,
A. A. (1995). Pendidikan Islam di Rumah, Sekolah, dan Masyarakat.

## Jakarta: Gema Insani.
Nata,  A.  (2010). Manajemen  Pendidikan:  Mengatasi Kelemahan Pendidikan  Islam di Indonesia (3 ed.). Jakarta: Kencana. 112 | Mumtäz Vol. 3 No. 1, Tahun 2019 Rohiat. (2009). Manajemen Sekolah: Teori Dasar dan Praktik. Bandung: PT Refika Aditama.
Rosdianti, S. R. (2013). Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Manajemen Kinerja Guru  dan  Peningkatan  Mutu  Pembelajaran:  Studi  Deskriptif  pada  Sekolah Menengah Kejuruan Swasta di Kota Bandung. ATIKAN, 3(1).
Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Administrasi. Bandung: Alfabeta.
Suhardan, D. (2010). Supervisi Profesional (Layanan dalam Meningkatkan Mutu
Pembelajaran di Era Otonomi Daerah). Bandung: Alfabeta.
Suharsaputra,  U.  (2013). Administrasi  Pendidikan.  Bandung:  PT  Refika  Aditama Supriadi, E., & Yusof, H. (2015). Relationship between Instructional Leadership of  Headmaster  and  Work  Discipline  and  Work  Motivation  and  Academic Achievement in Primary School at Special Areas of Central Jakarta. Journal of Education and Learning, 4(3), 123–135.
Suryabrata, S. (2012). Metodologi Penelitian. Jakarta: Rajawali Pers.
Suryosubroto,  B.  (2014). Manajemen  Pendidikan  di  Sekolah.  Jakarta:  PT  Rineka Cipta.
Syahidin. (2009). Menelusuri  Metode  Pendidikan  dalam  Al-Quran. Bandung: Alfabeta.
Wahjosumidjo.  (2003). Kepemimpinan  Kepala  Sekolah.  Jakarta:  PT  RajaGrafindo Persada.
Zazin,  N.  (2011). Gerakan  Menata  Mutu  Pendidikan:  Teori  dan  Aplikasi.  (M.  Sandra, Penyunt.) Jogjakarta: Ar-Ruzz Med