## CIVICUS : Pendidikan-Penelitian-Pengabdian
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
p-ISSN 2338-9680 | e-ISSN 2614-509X | Vol. 6 No. 2 September 2018, hal. 63-73

## Penggunaan Teknik Discovery Dengan Media Gambar Untuk Membangkitkan Minat Belajar Siswa
Susana Engsa 1 , Sri Rejeki 2
1 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Universitas Muhammadiyah Mataram, susanaengsa11@gmail.com 2 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Universitas Muhammadiyah Mataram, umi.cici.66@gmail.com

## INFO ARTIKEL

## ABSTRAK
Riwayat Artikel: Diterima: 15-Agustus- 2018 Disetujui:  18-September- 2018 Abstrak : Proses belajar di Sekolah Menengah Pertama Negeri 19 Mataram diketahui belum signifikan  dilihat  dari  segi  minat  belajar  siswa  sangat  kurang  sehingga  berdampak  pada minimnya  prestasi  belajar  siswa.  Selain  itu  guru  juga  harus  menggunakan  teknik  dengan barbagai  cara  agar  siswa  berperan  aktif  dalam  proses  belajar  seperti  guru  menggunakan media  gambar  supaya  siswa  tidak  jenuh  dalam  proses  belajar  mengajar  langakah-langkah tersebut memerlukan partisipasi aktif dari siswa. Tujuan penelitian ini untuk mendeskripsikan pengaruh penggunaan teknik discovery dengan media gambar untuk membangkitkan minat belajar siswa pada mata pelajaran PPKn kelas VII di SMPN 19 Mataram. Jenis penelitian yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif,  dengan  pendekatan eksperimen. Metode pengumpulan data menggunakan metode observasi, dokumentasi, dan angket dengan metode analisis data korelasi product moment. Hasil penelitian menunjukkan berdasarkan  analisis  data  yaitu.  Hasil  analisis  data  yang  di  peroleh  dalam  adalah  0,574, dengan  taraf signifikan 5%, maka diperoleh nilai  0,300. Jadi nilai r  perhitungan  lebih  besar dibandingkan  dengan  nilai  r  tabel  (0,574>0,300).  Jadi  hipotesis  (Ha)  adalah,  “Adanya Pengaruh  Penggunaan  Teknik  Discovery  Dengan  Media  Gambar  Membangkitkan  Minat Belajar  Siswa  Kelas  VII  SMPN  19  Mataram  Pada  Bidang  Studi  PPKn  Tahun  Pelajaran  2017- 2018” diterima.
Abstract: The learning process at the state Junior high School 19 Mataram is known to have not been  significantly seen  in terms of  learning  the interest of the students very less so  it affects  the  lack  of  student  learning  achievement.  In  addition,  teachers  also  have  to  use techniques as a way for students to play an active role in learning processes such as teachers using  image media so that students are not  saturated in the  process of  learning the steps are requiring participation Active from students. The purpose of this research is to describe the influence of the  use of  discovery techniques  with  image media to generate interest in students  '  study  in  class  VII  SMPN  19  Mataram.  The  type  of  research  used  in  this  study  is quantitative  research,  with  an  experimental  approach.  Methods  of  collecting  data  using observation  methods,  documentation,  and  polls  with  data  analysis  method  correlation product moment. The results showed based on data analysis ie. The results of the analysis of data obtained in the 0.574, with a significant status of 5%, then obtained the value of 0.300.
So  the  value  of  R  calculation  is  greater  than  the  value  of  the  R  table  (0,574  >  0,300).  So hypothesized  (Ha)  is,  "the  influence  of  the  use  of  Discovery  techniques  with  Media  image generating  interest learning students  grade VII SMPN 19 Mataram in the field of the study year 2017-2018" received. Kata Kunci: discovery media gambar minat belajar
——————————  ——————————

## A. LATAR BELAKANG
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran agar  peserta  didik  secara  aktif  membangkitkan  minat potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual, keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan dirinya,  masyrakat  bangsa  dan  negara.  Pada  mata pelajaran  pendidikan  kewarganegaran  siswa  lebih ditekankan agar menjadi warga Negara yang cerdas dan partisipatif.  Dalam  kegiatan  pembelajaran  PPKn  di
sekolah  guru  selalu  menekankan  kepada  siswa  agar berperan aktif dan partisipasif.
Tujuan  pembelajaran  ditentukan  oleh  banyak  faktor diantaranya  adalah  faktor  guru,  karena  guru  memiliki peranan  yang  sangat  penting  dalam  menentukan kuantitas  dan  kulitas  pengajaran  yang  dilaksanakan. Oleh  sebab  itu,  guru  harus  memikirkan  dan  membuat perencanaan  secara  seksama  dalam  membangkitkan kesempatan dan minat belajar siswa serta membangkitkan kualitas mengajaranya.
Hal  ini  menuntut  perubahan-prubahan  dalam mengorganisasikan kelas, penggunaan metode mengajar, strategi  belajar  mengajar,  maupun  sikap  dan
karakteristik  guru  dalam  mengelolah  proses  belajar mengajar.  Guru  berperan  sebagai  pengelola  proses belajar  mengajar,  bertindak  sebagai  fasilitator  yang berusaha  menciptakan  kondisis  belajar  mengajar  yang efektif,  sehingga  memungkinkan  proses  belajar mengajar,  mengembangkan  bahan  pelajaran  dengan baik,  dan  mengembangakan  kemampuan  siswa  untuk menyimak  pelajaran  dan  menguasai  tujuan-tujuan pendidikan yang harus mereka capai.
Untuk  memenuhi  hal  tersebut  di  atas,  guru  dituntut mampuh  mengelolah  proses  belajar  mengajar  yang memberikan  rangsangan  kepada  siswa  karena  siswalah subiyek  utama  dalam  belajar.  Mengajar  adalah memimbing  belajar  siswa  sehingga  mamapu  belajar. Dengan  demikian  aktifitas  siswa  sangat  diperlukan dalam kegiatan belajar mengajar sehingga siswalah yang seharusnya  banyak  aktif,  sebab  siswa  sebagai  subiyek didik  adalah  yang  merencanakan,  dan  ia  sendiri  yang melaksanakan belajar. Pada kenyatan, disekolah-sekolah seringkali  guru  yang  aktif,  sehingga  siswa  tidak  diberi kesempatan  untuk  aktif  maka,  perlu  adanya  media gamabar dalam kegiatan pembelajaran di kelas.
Media  pembelajaran  adalah  segalah  sesuatu  yang dapat  digunakan  untuk  menyampaikan  pesan  atau informasi dalam proses belajar mengajar sehingga dapat merangsang perhatian dan minat siswa dalam belajar[1]. Lebih lanjut Gaggnes and Briggs[2] dalam Arsyad secara eksplisit  mengatakan  bahwa  media  pembelajaran meliputi  alat  yang  secara  fisik  digunakan  untuk menyampaikan  materi  pembelajaran  alat  ini  dapat berupa alat-alat grafis, visual, elektronis dan audio yang digunakan  untuk  mempermudah  informasi  yang disampaikan kepada siswa[1]. Sedangkan media gambar adalah  media  yang  berfungsi  untuk  menyampaikan pesan  melalui  gambar  yang  menyangkut  indra pengelihatan[3].  Pesan  yang  disampaikan  dituangkan melalui simbol-simbol komunikasi visual. Media gambar mempunyai tujuan untuk menarik perhatian, memperjelas  materi,  mengilstrasikan  fakta  dan informasi.
Berdasarkan  hasil  observasi  bahwa  proses  belajar  di SMP  Negeri  19  Mataram  mengetahui  perubahan  yang belum  signifikan  tentang  minat  belajar  siswa  sangatlah kurang  sehingga  berdampak  pada  minimnya  prestasi belajar  siswa.  Selain  itu  guru  juga  harus  menggunakan teknik  dengan  barbagai  cara  agar  siswa  berperan  aktif dalam peroses belajar seperti guru menggunakan media gamabar supaya siswa tidak jenuh dalam proses belajar mengajar  langakah-langkah  tersebut  memerlukan partisipasi  aktif  dari  siswa.  Untuk  itu  perlu adateknikpembelajaran discovery yang merupakan suatu teknikpengajaran  yang  menitikberatkan  pada  aktifitas siswa dalam belajar.
Misalkan mampu membangkitkan minat belajar pada diri siswa, memberikan kesempatan kepada siswa untuk berkembang  dan  maju  sesuai  dengan  kemampuan
masing-masing,  membantu  siswa  mengembangkan, memperbanyak kesiapan serta penguasaan keterampilan dalam  kogknitif  atau  pengarahan  siswa,  siswa memperoleh  pengetahuan  yang  bersifat  sangat  peribadi atau  individual  sehingga  dapat  kokoh  atau  mendalam tertinggal dalam jiwa siswa tersebut.
Di  dalam  peroses  pembelajaran  dengan  penggunaan teknik  discovery  dengan  media  gambar  ini,  guru  hanya bertindak sebagai pembimbing dan fasilitator mengarahkan  siswa  untuk  menemukan  konsep,  dalil, dan  prosedur.  Untuk  itu  diperlukan  suatu  upaya  dalam rangka  membangkitkan  minat  pendidik  dan pengajaran salah satunya adalah dengan memilih strategi atau cara dalam  menyampaikan  materi  pelajaran  agar  diperoleh membangkit  minat  belajar  siswa.  Dengan  membimbing siswa  untuk  bersama-sama  terlibat  aktif  dalam  proses pembelajaran dan mamapu membantu siswa berkembang  sesuai  dengan  taraf  intelektualnya  akan lebih  menguatkan  pemahanman  siswa  terhadap  konsep yang  diajarkan.  Penerapan  metode  pembelajaran  yang kurang  tepat  yaitu  pembelajaran  yang  masih  cendrung berpusat  pada  guru  sehingga  siswa  kurang  aktif  dalam proses pembelajaran. Seseorang guru dalam menyampaikan  materi  perluh  memilih  teknik  sehingga siswa  merasah  tertarik  untuk  mengikuti  pelajaran  yang akan diajarakan.
Siswa  sebagai  obyek  atau  penerima  dalam  proses pembelajaran  oleh  karena  itu  perlu  digunakan  sebuah teknik  discovery  yang  dapat  membantu  siswa  untuk memperbaiki dan meningkatkan keterampilan- keterampilan  dan  proses-proses  kognitif.  Pengetahuan yang  diperolehmelalui  teknik  ini  sangat  pribadi  karena menguatkan pengertian ingatan dan transfer.
Suasana  pembelajaran  di  kelas  akan  lebih  menarik jika  guru  menyampaikan  materi  melalui  media pembelajaran,  manfaat  media  pembelajaran  adalah proses  pembelajaran  yang  lebih  jelas  dan  menarik, proses pembelajaran lebih interaktif dapat mengefesienkan  waktu,  dan  dapat  meningkatakan  hasil belajar  siswa[4].  Salah  satu  media  pembelajaran  yang dapat  digunakan  yakni  media  audio  visual.  Sementara media audio visual adalah media yang mempunyai unsur suara dan unsur gambar bisa dilihat, misalnya rekaman video,  berbagai  ukuran  film,  slide  suara,  dan sebagainaya[5]. Di lihat dari perkembangan mediaaudio visual  bisa  diakatakan  sangat  ampuh  menyampaikan suatu  pesan  terhadap  orang  banyak  dari  pada  media- media  lain.  Audio  visual  merupakan  salah  satu  media yang  mengungkapkan  objek  atau  peristiwa  seperti keadaan  sesungguhnya  karena  dengan  adanya  media gambar  audio  visual  siswa  lebih  mudah  memahami pesan dalam pembelajaran PPKn secara lebih bermakna sehingga  informasi  yang  disampaikan  melalui  media gambar  audio  visual  tersebut  dapat  dipahami  dengan mudahdan  siswa  diharapkan  mampu  menerima
pelajaran  PPKn  dengan  mudah  dan  guru  sebagai fasilitator.
Melihat  uraian  singkat  diatas  maka  peneliti membahas tentang permasalah yang ada di SMP Negeri 19  Mataram  yang  dimana  masih  kurangnya  partisipasi siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran  maka  dari  itu perlunya kerja sama antara siswa dan guru,yaitu dengan menggunakan  teknik  discovery  kuhsusnya  media gambar.  Oleh  karena  itu  guru  harus  berperan  aktif dalam proses pembelajaran agar siswa tidak pasif supaya dapat  berjalan  secara  bersamaan  dalam  pembelajaran. Permasalahn  lain  yaitu  kurangnya  hubungan  timbal balik  antara  guru  dan  siswa  yang  beraneka  ragam,  dan itu  akan  mengakibatkan  rendahnya  pengetahuan  yang dimiliki  oleh  siswa.  Dengan  menggunakan  teknik discovery khususnya media gambar dalam proses belajar mengajar  guru  harus  menguasai  prinsip-prinsip  belajar serta mampu menerapkan teknik yang digunakan seperti media  gambar  yang  tepat  untuk  suatu  materi pembelajaran PPKn.
Media gambar mampu meberikan detail dalam bentuk gambar  apa  adanya,  sehingga  siswa  dapat  dengan mudah  untuk  mengingatnya.  Media  ini  merupakan bahasa  yang  umum,  dan  dapat  dimengerti,  dinikmati oleh  semua  orang  dimana-mana[3].  Selain  itu  media gambar  juga  bersifat  kongkret,  mengatasi  keterbatasan pengamatan, memperjelas suatu sajian masalah, mudah didapat  dan  bisa  digunakan  dengan  mudah[6].  Oleh karena  itu,  dengan  menggunakan  media  gambar tentunya membantu siswa dalam kegiatan pembelajaran.
Foto  merupakan  alat  fisual  yang  efektif  karena  dapat menfisualisasikan  sesuatu  yang  akan  dijelaskan  dengan lebih  konkret  dan  realistis.  Foto  merupakan  salah  satu media  pembelajaran  yang  amat  dikenal  di  setiap pembelajaran[7].  Informasi  yang  disampaikan  dapat dimengerti  dengan  mudah  karena  hasil  yang  diragakan lebih  mendekati  kenyataan  melalui  foto  atau  gambar yang  diperlihatkan  kepada  anak-anak.  Foto  dapat mengatasi  ruang  dan  waktu,  sesuatu  yang  terjadi ditempat yang lain dapat dilihat oleh orang berada jauh dari  tempat  kejadian  dalam  bentuk  setelah  kejadian  itu berlalu.  Dengan  adanya  media  foto  siswa  dapat mengingat kembali  tentang sesuatu yang pernah terjadi dalam kehidupanya, sehingga siswa dapat mengeksplorasikan  ide  atau  gagasanya  kedalam  bentuk tulisan.  Gambar  yang  baik  bukan  hanya  dapat menyampaikan  saja  tetapi  dapat  digunakan  untuk melatih keterampilan berpikir serta dapat mengembangkan imajinasi siswa[5]. Dapat disimpulkan bahwa media gambar atau foto adalah salah satu media yang  sederhana,  dan  dapat  memberikan  kemudahan bagi siswa khusunya dalam pembelajaran PPKn melalui media  gambar,  segalah  idea  tau  gagasan  yang  dimiliki siswa  dapat  dituangkan  dengan  mudah  karena pembelajaran yang dilakukan terkesahan lebih bermakna.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas  maka  peneliti tertarik  untuk  mengkaji  Penggunaan  Teknik  Discovery Dengan  Media  Gamabar  Untuk  Membangkitkan  Minat Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  PPKn  Kelas  VII  di SMPN  19  Mataram.  Berdasarakan  latar  belakang  diatas permasalahan yang diajukan dalam penelitian ini adalah apakah terdapat pengaruh  Penggunaan Teknik
Discovery Dengan Media Gambar Untuk
Membangkitkan  Minat  Belajar  Siswa  Pada  Mata Pelajaran PPKn Kelas VII di SMPN 19 Mataram?

## B. METODE PENELITIAN
1. Jenis penelitian  yang Digunakan Adapun  jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan pendekatan  eksperimen  .  Penelitian  kuantitatif  yaitu penelitian  yang  menganalisis  data  penelitian  dengan perhitungan  statistik.  Penelitian  ini  merupakan penelitian yang data-datanya dalam bentuk angka-angka, dengan  melihat  realitas  sebagai  hal  yang  saling berhubungan. Berdasarkan hal tersebut, maka penelitian ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  yang  bersifat korelasional,  yaitu  penelitian  yang  dilakukan  oleh peneliti untuk mengetahui tingkat hubungan antara dua variabel  atau  lebih  tanpa  melakukan  perubahan, tambahan  atau  manipulasi  terhadap  data  yang  sudah ada[8].
Pendekatan  korelasional  ini  digunakan  untuk menentukan  arah  korelasi  kedua  variabel  yang  diteliti, sebagaimana dijelaskan dibawah ini.
Arah  korelasi  itu  digolongkan  menjadi  tiga  bagian, yakni  arah  korelasi  positif,  arah  korelasi  negative  dan arah korelasi nihil. Arah korelasi positif dapat dijelaskan bahwa  apabila  variabelXmeningkat  maka  akan  diikuti dengan  meningkatkanya  variabel  Y  dan  sebaliknya. Sedangkan  arah  korelasi  negative  berarti  apabila variabel  X  menurun  maka  akan  diikuti  dengan meningkatnya  variabel  Y,  demikian  sebaliknya  apabila variabel  Y  meningkat,  maka  akan  diikuti  dengan menurunya variabel X. Arah korelasi nihil artinya kedua variabel tidak memiliki hubungan sama sekali[9].
Dengan demikian, jika dalam penelitian ini ditemukan arah  korelasi  positif,  akan  bermakna  semakin  bagus kemampuan  guru  menggunakan  metode  discovery, maka  semakin  bagus  proses  pembelajaran.  Sebaliknya, tidak kemampuan guru menggunakan metode discovery, maka  semakin  tidakbagus  proses  pembelajaran. Sedangkan  arah  korelasi  negatif,  artinya  kemampuan guru  menggunakan  metode  discovery,  tidak  bagusnya proses pembelajaran, Begitu pula sebaliknya, kemampuan  guru  menggunakan  metode  discoverymaka akan  diikuti  dengan  bagusnya  proses  pembelajaran. Selanjutnya,  arah  korelasi  nihil,  artinya  kedua  variabel tidak memiliki hubungan .
Korelasi  Pearson  Product  Moment  dilambangkan  (r) dengan ketentuan nilai r tidak lebih dari harga (  -1 ≤ r ≤ +  1  ).  Apabila  r  =  -1  artinya  korelasinya  negative
sempurna,  r  =  0  artinya  tidak  ada  korelasi,  dan  r  =1 berarti  korelasinya  sempurna  positif  (sangat  kuat). Sedangkan  harga  r  akan  dikonsultasikan  dengan  tabel interpretasi nilai r sebagai berikut:
Tabel 1
Interpretasi koefisien korelasi nilai r No Interval Keterangan 1 2 3 4 5 0,00-0,199 0,20-0,399 0,40-0,599 0,60-0,799 0,80-1,000 Sangat tinggi Tinggi Cukup Rendah Sangat rendah 2. Loka si Penelitian Lokasi  penelitian  ini  dilkaukan  pada  SMPN  19 MataramTahun ajaran 2017/2018, yang terletak di jalan Jln.  Dr.  Soedjono  Lingkar  Selatan  Dasan  Cermen Sandubaya Kota Mataram.
3. Metode Penentuan Populasi
a. Populasi
Populasi  adalah  keseluruhan  subjek  penelitian[8]. Apabila seseorang ingin meneliti semua yang ada dalam wilayah  penelitian,  maka  penelitinya  merupakan penelitian  populasi.  Populasi  diartikan  sebagai  wilayah generalisasi  yang  terdiri  atas:  Obyek/subyek  yang mempunyai  kualitas  dan  karakteristik  tertentu  yang ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari  dan  kemudian ditarik kesimpulannya[10].
Sehubungan  dengan  uraian  di  atas,  yang  menjadi populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII    SMPN  19  Mataram  Tahun  Pelajaran  2017/2018 yang berjumlah 31 siswa.

## Tabel 2
Data Siswa Kelas VII di SMPN 19 Mataram Tahun
Pelajaran 2017/2018 Kelas Jenis Kelamin Jumlah Laki- laki Perempuan VII B 19 14 31
Dengan  mempertimbangkan  hal-hal  diatas  dan melihat  keadaan  populasi  berkelompok-kelompok  yaitu sebanyak satua kelas maka dalam penelitian ini peneliti menggunakan kelas VIIB  yang jumlah siswanya 31 siswa sebagaipopulasi untuk memperoleh data penelitian.
b. Sampel
Sampel adalah sebagian atau wakil dari populasi yang akan  diteliti.  Dalam  kaitannya  dengan  penelitian  ini, wakil  yang  dimaksud  adalah  individu-individu  dari populasi siswa dengan menggunakan model pembelajaran  discovery  untuk  minat  belajar  siswa[8]. Hal  ini  dilakukan  karena  terbatasnya  fasilitas  yang tersedia  sehingga  tidak  memungkinkan  dilakukan penelitian terhadap seluruh individu.
4. Metode Pengumpulan Data Untuk memperoleh data yang diperlukan dalampenelitian ini, yaitu kemampuan guru
menggunakan  metode discovery ,  digunakan  metode observasi, dokumentasi dan angket.
Adapun jenis–jenis metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah :
a. Observasi
Adalah  melakukan  pengamatan  secara  langsung  ke subjek penelitian untuk melihat dari dekat kegiatan yang di  lakukan.  Apakah  obyek  penelitian  bersifat  perilaku, tindakan  manusia,  dan  fenomena  alam  (kejadian- kejadian  yang  ada    di  alam  sekitar),  proses  kerja,  dari penggunaan responden besar. Observasi atau pengamatan  merupakan  suatu  teknik  atau  cara mengumpulkan  data  dengan  jalan  mengadakan pengamatan  terhadap  kegiatan    yang  sedang berlangsung.  Obeservasi  dapat  dilakukan  dengan partisipasi atau non[11].
b. Angket Angket  adalah  teknik  pengumpulan  data  yang  di lakukan  dengan  cara  memberi  seperangkat  pertanyaan atau  responden  untuk  dijawabnya[12].  Sedangkan pendapat  lain[13]  menjelaskan  bahwa  “angket  adalah usaha  untuk  mengumpulkan  informasi  dengan menyampaikan  sejumlah  pertanyaan  tertulis  untuk dijawab  tertulis  pula  oleh  responden”.  Angket merupakan  “suatu  daftar  berisi  pertanyaan-pertanyaan kepada  responden  dengan harapan  memberikan  respon atas daftar pertanyaan tersebut“[14].
Adapun keuntungan kuesioner[8] sebagai berikut:
1. Tidak memerlukan hadirnya peneliti
2. Dapat  dibagikan  secara  serentak  kepada  banyak responden
3. Dapat  dijawab  oleh  responden  menurut  kecepatan masing-masing  dan  menurut  waktu  senggang responden
4. Dapat dibuat anonim sehingga responden bebas,jujur  dan  tidak  malu-malu  menjawab pertanyaan.
5. Dapat  dibuat  standar  sehingga  bagi  semua responden  dapat  diberikan  pertanyaan  yang  benar- benar sama.
Berdasarkan  pertimbangan  peneliti  tentang  angket atau  kuesioner  yang  akan  dijadikan  sebagai  alat pengumpulan  data,  maka  setelah  memperhatikan  jenis angket  atau  kuesioner  dari  beberapa  sudut  pandang maupun keuntungan tersebut diatas, peneliti berkesimpulan  bahwa  alat  pengumpulan  data  yang paling  tepat  digunakan  adalah  jenis  kuesioner  tertutup, langsung dan pilihan ganda.
Skala  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah skala  likert,  Adapun  skala  likert  merupakan  suatu skalapsikometrik  yang  umum  digunakan  dalam kuesioner  dan  merupakan  skala  yang  paling  banyak digunakan  dalam  riset  berupa  survei.  Nama  skala  ini diambil  dari  nama  Rensis  Likert,  yang  menerbitkan suatu  laporan  yang  menjelaskan  penggunaannya. Sewaktu  menanggapi  pertanyaan  dalam  skala  Likert,
responden  menentukan  tingkat  persetujuan  mereka terhadap  suatu  pernyataan  dengan  memilih  salah  satu dari  pilihan  yang  tersedia.  Biasanya  disediakan  lima pilihan skala dengan format seperti:
1. Sangat Setuju (Sangat Positif)
diberi  skor 5
2. Setuju (Positif) diberi skor 4 3. Kurang Setuju (Negatif) diberi skor 3
4. Tidak Setuju (Sangat  Negatif) diberi
skor 2 5. Sangat Tidak Setuju (Sangat Negatif) diberi skor 1
Selain  pilihan  dengan  lima  skala  seperti  contoh  di atas,  kadang  digunakan  juga  skala  dengan  tujuh  atau sembilan  tingkat.  Suatu  studi  empiris  menemukan bahwa  beberapa  karakteristik  statistik  hasil  kuesioner dengan berbagai jumlah pilihan tersebut ternyata sangat mirip.
c. Dokumentasi Dokumentasi  merupakan  catatan  peristiwa  yang sudah  berlalu[9].  Dokumentasi  bisa  berbentuk  tulisan, gambaran, atau karya-karya monumental dari seseorang.  Dokumentasi  cara  mengumpulkan  data melalui peninggalan tertulis, seperti arsip, termasuk juga buku  tentang  teori,  pendapat,  dalil  atau  hukum,  dan lain-lain  yang  behubungan  dengan  masalah  penelitian disebut teknik dokumenter atau studi dokumenter.
Dalam  penelitian  ini  metode  dokumenentasi digunakan  untuk  memperoleh  data  penelitian  terkait dengan:
1) Data keadaan Siswa SMPN 19 Mataram
2) Data  keadaan  Guru,  Pegawai  dan  Karyawan  SMPN 19Mataram
3) Keadaan  sarana  dan  prasarana  SMPN  19  Kota Mataram
4) Struktur organisasi SMPN 19 Mataram.
5. Jenis dan Sumber Data
a. Jenis Data
Secara umum data dikelompokkan menjadi dua yaitu:
1) Data  kualitatif  adalah  data  yang  bukan  merupakan angka-angka  tetapi  di  tujukan  dengan  kategori- kategori.
a) Data  kualitatif  yang  dapat  dikualifikasikan merupakan data kualitatif yang nilainya dapat di ukur atau dinyatakan dalam bentuk angka.
b) Data kualitatif yang tidak dapat dikualifikasikan merupakan  data  kualitatif  yang  nilainya  tidak dapat  diukur  atau  dinyatakan  dalam  bentuk angka.
2) Data  kuantitatif  adalah  data  yang  di  tentukan dengan angka-angka. Data kuantitatif di kelompokkan menjadi empat macam, yaitu
a) Data  interval  adalah  data  yang  di  hasilkan terdapat dari pengaturan yang didalam pengukuran  itu  di  asumsikan  terdapat  satuan (unit pengukuran yang sama).
b) Data nominal adalah data yang di tentukan atau ditetapkan berdasarkan atas proses
penggolongan,  variabel  ini  bersifat  deskrif  dan
saling  pilah  (mutually  exclusive)  antara  kategori satu dengan yang lain.
c) Data  ordinal  adalah  data  yang  di  susun berdasarkan  atas  jenjang  atau  peringkat  dalam atribut tertentu.
d) Data  rasio  adalah  data  yang  dalam  proses kualifikasinya mempunyai nol mutlak[10].
b. Sumber Data
Sumber  data  dapat  dikelompokkan  menjadi  2 (dua)[9]:
a. Sumber data primer  adalah sumber data asli yang diperoleh secara langsung dari lapangan wawancara dengan  guru.  Sumber  data  sumber  data  primer dalam  penelitian  yang  diperoleh  secara  langsung responden  yang  disesuaikan  dengan  tujuan penelitian.
b. Sumber  data  skunder  adalah  sumber  data  yang mengutip  dari  sumber  lainya.  Dalam  penelitian  ini maka  data  yang  di  perolehpeneliti  adalah bersumber  data  yaitu  dokumentasi  yang  sebarkan ke  responder,  dalam  subjek  penilitian  yaitu  guru dan  siswa  di  SMPN  19  Mataram,  dokumen- dokumen  SMPN  19  Mataram  dan  hasil  wawancara dengan  segenap  mengelola  SMPN  19  Mataram Tahun Ajaran 2017/2018.
6. Indentifikasi dan Definisi Operasional Variabel
a. Indentifikasi Variabel
Jenis  variabel  yang  dipakai  dalam  penelitian  dapat diidentifikasikan menjadi dua:
1) Variabel  bebas  adalah  variabel  yang  mempengaruhi atau  penyebab.  Berdasarkan  pengertian  tersebut maka yang menjadi variabel bebas dalam penelitian ini adalah metode discovery .
2) Variabel  terikat  adalah  veriabel  dipengaruhi  atau variabel  akibat.  Berdasarkan  uraian  tersebut,  maka yang  menjadi  variabel  terikat  dalam  penelitian  ini adalah minat Belajar Anak SMPN 19 Mataram.
b. Definisi operasional
Perhatian  utama  penelitian  pendidikan  terletak  pada pembahasan dan analisis terhadap hasil-hasil pengukuran.  Pembahasan  hasil  penelitian  ini  akan menjadi  lebih  efektif  apabila  peneliti  memiliki  kriteria yang  tepat  terhadap  hasil.  Kriteria  ini  berupa  batasan operasional tentang hasil. Batasan operasional ini adalah suatu  bukti  tentang  variabel-variabel  yang  diteliti  dan akan diterima oleh peneliti.
Variabel  atau  faktor  penelitian  memiliki  peranan sangat  penting  dalam  suatu  penelitian  pendidikan. Variabel adalah segala sesuatu yang akan menjadi objek pengamatan  dalam  penelitian.  Ada  juga  yang menganggap  variabel  sebagai  gejala  sesuatu  yang bervariasi.  Adapun  definisi  dari  kedua variabel  tersebut di atas, yaitu:
1) Metode Discovey
Discovery adalah  teknik  pembelajaran  yang menuntu  siswa  secara  aktif  melakukan  pencarian pengalaman  belajar  menggunakan  analisi  dan
68 CIVICUS : Pendidikan-Penelitian-Pengabdian Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan | Vol. 6, No. 2, September 2018, hal 63-73
pemecahan  masalah  yang  dihadapinya  dengan menemukan dan menyelidiki sendiri.
2) Minat Belajar
Minat belajar adalah kecendrungan individu  untuk  memiliki  rasa  senang  tanpa  ada paksaan sehinggah dapat menyebabkan perubahan pengetahuan, keterampilan dan tingkah laku. Minat belajar  dapat  dilihat  dari  nilai  raport  siswa  dalam mata pelajaran PPKn.
7. Instrumen Penelitian
Instrumen  penelitian  adalah  semua  alat  yang digunakan untuk mengumpulkan, memeriksa, menyelidiki  suatu  masalah  atau  mengumpulkan, mengolah,  menganalisa  dan  menyajikan  data-data secara  sistematis  serta  objektif  dengan  tujuan memecahkan  suatu  persoalan  atau  menguji  suatu hipotesis.  Jadi  semua  alat  yang  bisa  mendukung  suatu penelitian bisa disebut instrumen penelitian. Instrumen penelitian  digunakan  untuk  mengukur  nilai  variabel yang diteliti.
a. Instrumen tentang Angket
Instrumen  yang  digunakan  untuk  mengukur pengunaan  metode  discovery  adalah  angket  tertutup yang  dikembangkan  dalam  bentuk rating  sacle dengan menggunakan scala  likert dengan  alternatif  jawaban sebagai  berikut:  sangat  setujuh  untuk  bobot  nilai  5, Setujuh untuk bobot nilai 4, Kurang setujuh untuk bobot nilai  3,  Tidak  setujuh  untuk  bobot  nilai  2  dan  Sangat tidak seutuju untuk bobot nilai 1. Adapun tabel kisi-kisi istrumen  metode discovery dapat  dilihat  pada  tabel dibawah ini.
Tabel 3
Kisi-kisi Instrumen
Variabe l Indikator  Deskriptor Butir item nomor Juml ah Metode discover y Perasaan suka atau senang Pembelajaran metode dicovery ini menyenangka n 1, 9, 20 3 Motivasi Metode discovery dapat memberi motivasi siswa
dalam kegiatan belajar
2, 6, 17,18 4 Perhatian Memberikan dorongan belajar pada siswa 3, 4,8, 11, 12, 13, 14, 16, 19 9
Tertarik Siswa sangat tertarik denga pembelajaran dengan
mengunakan metode dicovery
5,12,15,18 4 Jumlah 20
b. Validitas
Sebuah  angket  dikatakan  memiliki  validitas  jika hasilnya  sesuai  dengan  kriterium,  dalam  arti  memiliki kesejajaran  antara  hasil  angket  tersebut  dengan kriterium. Untuk mencari validitas butir nomor   angket dapat  dicari  dengan  menggunakan  rumus  korelasi product  moment  sebagai  berikut  (Suharsimi  Arikunto, 2013: 92).
               2 2 2 2 . . . .            Y Y N X X N Y X XY N r xy
Keterangan: r xy = koefisien korelasi antar variabel X dan variabel Y N       = jumlah siswa ΣX     = jumlah nilai variabel X ΣY     = jumlah nilai variabel Y ΣXY   = jumlah nilai perkalian variabel X dan Y (ΣX) 2 = jumlah nilai variabel X dikuadratkan (ΣY) 2 = jumlah nilai variabel Y dikuadratkan ΣX 2 = jumlah kuadrat nilai variabel X ΣY 2 = jumlah kuadrat nilai variabel Y. Nilai r xy akan dikonsultasikan dengan tabel r product moment kriteria pengujian yaitu:
 jika r xy ≥ r tabel maka soal dikatakan valid  jika r xy > r tabel maka soal dikatakan tidak valid Setelah  diperoleh  nilai  kemudian  dicocokkan  dengan tabel r product moment.
Tabel 4 Hasil Perhitungan Validitas Angket Metode
Pembelajaran Discovery No r tabel r hitung Keterangan 1 0,300 0,574 Valid 2 0,300 0,595 Valid 3 0,300 0,559 Valid 4 0,300 0,533 Valid 5 0,300 0,247 Tidak valid 6 0,300 0,686 Valid 7 0,300 0,622 Valid 8 0,300 0,504 Valid 9 0,300 0,531 Valid 10 0,300 0,112 Tidak valid 11 0,300 0,206 Tidak valid 12 0,300 0,423 Valid 13 0,300 0,488 Valid 14 0,300 0,137 Tidak valid 15 0,300 0,506 Valid 16 0,300 0,415 Valid 17 0,300 0,572 Valid 18 0,300 0,264 Tidak valid 19 0,300 0,488 Valid 20 0,300 0,517 Valid
c. Reliabilitas
Reliabilitas  adalah  suatu  alat  pengukur  dikatakan reliable bila alat itu dalam mengukur suatu gejala pada waktu  yang  berlainan  senantiasa  menunjukkan  hasil yang  sama[15].  Dalam  uji  reliabilitas  berupa  angket digunakan Kuder Richardson 20 (KR-20).
Adapun rumus KR-20 sebagai berikut: r 11 = ( ) ( )
Dimana: r 1 = reliabilitas angket secara keseluruhan p  =  proporsi  subjek  yang  menjawab  item dengan benar
q  =  proporsi  subjek  yang  menjawab  item dengan salah (q = 1  p)
∑pq  = jumlah hasil perkalian antara p dan q n = banyaknya item
S =  standar  deviasi  dari  angket  (  standar deviasi adalah akar varians)
Sedangkan  di  buku-buku  lain  n  (n  kecil)  ini  sering
diganti dengan  huruf  k  (k  kecil),  yang  juga melambangkan banyaknya item. Demikian juga huruf S sebagai  lambing  standar  deviasi,  dituliskan  SB  sebagai singkatan dari kata “Simpangan Baku.” Maka rumus KR- 20 menjadi :
r 11 = ( ) ( )[8]
8. Metode Analisis Data
Dalam  penelitian  ini  untuk  mengelola  data  atau menganalisa  data  yang  digunakan  metode  analisa kuantitatif.  Dengan  teknik  analisis  statistik.  Yang  di maksud  dengan  statistik  adalah  “teknik  matematika dalam mengumpulkan, menyusun, memberikan, deskripsi, mengolah dan menafsirkan data kuantitatif[5].
Metode analisis di bedakan dua macam yaitu, analisis statistik  analisa  non  statistik  “Statistik  berarti  cara-cara ilmiah yang disiapkan untuk mengumpulkan, menyusun, menyajikan,  dan  menganalisa  data  penyelidikan  yang berwujud angka-angka”[16].
Dalam  penelitian  ini  untuk  menganalisa  data  yang diperoleh  digunakan  teknik  analisa  statistik  korelasi product  moment  dengan  menggunakan  rumus  sebagai berikut:
[8]
Keterangan rumus: R xy = koefisien korelasi antara X dan Y Xy =hasil perkalian antara X dan Y X  = angket metode discovery Y  =prestasi belajar N  =jumlah subyek penelitian
Untuk  menyajikan  data  menginterprestasikan  data hasil penelitian, maka data analisis dengan menggunakan  teknik  korelasi  produt  moment  dengan rumus  angka.  Rumus  korelasi  product  moment
digunakanya,  penelitian  ini  merupakan  penelitian korelasi yang dimiliki sampel yang sama sejajar, sampel yang ditarik ditentukan dengan sistem random sampling, hal  ini  sesuai  dengan  rumus  korelasi  product  moment digunakan  untuk  menganalisa  data  interval  yang memilki  sampel  yang  sama  sejajar  dengan  mengambil sampel secara random[10].
Kriteria  pengujian  dilakukan  dari  hasil  perbandingan r-hitung dengan r-tabel . Berdasarkan hasil perbandingan  tersebut  akan  dijadikan  pedoman  untu menetukan  apakah  hipotesis  yang  dirumuskan  ditolak atau  diterima  apakah  nilai  hitung  yang  diperoleh  (rxy) lebih  besar  atau  sama  dengan  nilai  (r)  tabel  pada  paraf kepercayaan  5%,  maka  lebih hipotesis nilai ditolak,  dan sebaliknya jika hasil (rxy) lebih besar dari (r) tabel pada taraf kepercayaan 5%, maka hipotesis nilai diterima[16].

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembelajaran  dengan  menggunakan  media  gambar dilaksanakan dalam 2 kali pertemuan.  Pada peretemuan pertama, skenario pembelajaran yang telah direncanakan  melalui  model  pembelajaran  Discovery. Sebelum  melakukan  pembelajaran  terlebih  dahulu  guru mempersiapkan  kelas  dalam  pembelajaran  seperti melakukan  absensi  dan  melihat  kebersihan  kelas. Kemudian guru memberikan motivasi berupa penjajakan  kesiapan  belajar  siswa  dengan  memberikan pertanyaan  tentang  materi  yang  akan  diajarkan  dan memberikan  informasi  tentang  kompetensi  yang  akan dicapai.  Kemudian  guru  memberikan  simulasi  dalam menyampaikan  materi  pelajaran,  terlebih  dahulu  guru menyampaikan  dan  menjelaskan  model  pembelajaran yang  digunakan,  guru  memberikan  motivasi  dan apersepsi  mengenai  materi  yang  akan  dibahas.  Setelah menyampaikan  dan  menjelaskan  materi,  selanjutnya guru membagi siswa menjadi 5 kelompok dan kemudian dilanjutkan dengan diskusi kelompok. Dalam melakukan diskusi  guru  membimbing  siswa  yang  kesulitan  dalam belajar.
Untuk  lebih  meningkatkan  minat  siswa,  guru meminta perwakilan
kelompok
untuk mempersentasikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok  yang  lain  memperhatikan  dan  menanggapi kelompok  yang  melakuakan  presentasi  dan  kemudian guru  mengklarifikasi  tentang  materi  diskusi  dan  guru menjelaskan  konsep  yang  benar.  Untuk  mengetahui pemahaman  siswa  guru  memberikan  contoh  soal  dan soal  latihan.  Kemudian  guru  meminta  siswa  untuk menuliskan jawaban di papan tulis. Apabila ada jawaban yang  masih  keliru  guru  meminta  siswa  yang  lain  untuk memperbaiki  jawaban  yang  salah  sebelum  dijawab  oleh guru.  Pada  tahap  akhir  guru  memberikan  penghargaan kepada siswa yang berkenerja bagus dengan tujuan agar siswa  semakin  giat  belajar  dan  merasa  dihargai. Selanjutnya  guru  meminta  siswa  untuk  menyimpulkan materi yang telah dipelajari.

## 2018, hal 63-73
Berdasarkan  hasil  pengamatan  dalam  proses pembelajaran pada pertemuan 1 diperoleh hasil sebagai berikut.
a. Siswa  masih  belum  terbiasa  menggunakan penerapan model discovery.
b. Pembelajaran  didominasi  oleh  siswa  yang  aktif saja
c. Masih ada siswa yang bermain sendiri pada saat belajar.
Kegiatan  padapertemuan  kedua  yang  dilaksanakan pada  tanggal  11  Mei  2018,  pada  tahap  ini  adalah melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  di  kelas  sesuai dengan  skenario  pembelajaran  yang  telah  direncanakan melalui  model  pembelajaran  Discovery.  Sebelum melakukan pembelajaran terlebih dahulu guru mempersiapkan  kelas  dalam  pembelajaran  seperti melakukan  absensi  dan  melihat  kebersihan  kelas. Kemudian guru memberikan motivasi berupa penjajakan  kesiapan  belajar  siswa  dengan  memberikan pertanyaan  tentang  materi  yang  akan  diajarkan  dan memberikan  informasi  tentang  kompetensi  yang  akan dicapai.  Kemudian  guru  memberikan  simulasi  dalam menyampaikan  materi  pelajaran,  terlebih  dahulu  guru menyampaikan  dan  menjelaskan  model  pembelajaran yang  digunakan,  guru  memberikan  motivasi  dan apersepsi mengenai materi yang akan dibahas.
Setelah  menyampaikan  dan  menjelaskan  materi, selanjutnya  guru  membagi  siswa  menjadi  5  kelompok dan  kemudian  dilanjutkan  dengan  diskusi  kelompok. Dalam melakukan diskusi guru membimbing siswa yang kesulitan  dalam  belajar.  Untuk  lebih  meningkatkan keaktifan  siswa,  guru  meminta  perwakilan  kelompok untuk  mempersentasikan  hasil  diskusinya,  sedangkan kelompok  yang  lain  memperhatikan  dan  menanggapi kelompok  yang  melakuakan  presentasi  dan  kemudian guru  mengklarifikasi  tentang  materi  diskusi  dan  guru menjelaskan  konsep  yang  benar.  Untuk  mengetahui pemahaman  siswa  guru  memberikan  contoh  soal  dan soal latihan.
Kemudian  guru  meminta  siswa  untuk  menuliskan jawaban di papan tulis. Apabila ada jawaban yang masih keliru guru meminta siswa yang lain untuk memperbaiki jawaban  yang  salah  sebelum  dijawab  oleh  guru.  Pada tahap  akhir  guru  memberikan  penghargaan  kepada siswa  yang  berkenerja  bagus  dengan  tujuan  agar  siswa semakin  giat  belajar  dan  merasa  dihargai.  Selanjutnya guru  meminta  siswa  untuk  menyimpulkan  materi  yang telah  dipelajari.  Sebelum  pembelajaran  diakhiri  guru memberikan  tugas  serta  meminta  siswa  untuk mempelajari materi yang akan dibahas pada pertemuan selanjutnya  dan  dipresentasikan  pada  pertemuan selanjutnya.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  dalam  proses pembelajaran  pada  pertemua  II  diperoleh  hasil  sebagai berikut.
1) Pada  saat  pembelajaran  siswa  terlihat  lebih aktif  untuk  mencari  sendiri,  semangat  dan tidak merasa bosan pada saat pembelajaran.
2) Dengan  penerapan  inkuiri  siswa  lebih  berani menyampaikan pendapat dan hasil penelitian yang  dilakukan  dan  tidak  takut  untuk ditertawakan atau disepelekan.
3) Adanya  peningkatan  motivasi  belajar  siswa terlihat  pada  saat  pembelajaran,  tidak  ada siswa yang bermain sendiri.
a. Analisis Data
Pada  bagian  ini  peneliti  akan  mendeskripsikan  data hasil  perhitungan  variael  x.  Untuk  mengetahui  jumlah skor mentah dapat diperhitungkan dengan menggunakan rumus sebagai berikut:
Diketahui:
Jumlah butir soal         : 20 Jumlah skor maksimal setiap butir soal : 5 Jumlah skor maksimal ideal      : 5 x 20 = 100
Adapun  hasil  perhitungan  dari  penyebaran  angket yang  peneliti  lakukan      dengan  jumlah  sampel  dan jumlah skor seperti pada tabel berikut ini:

## Tabel 5
Hasil Penyebaran Angket Penggunaan Teknik Discovery Dengan Media Gambar Membangkitkan Minat Belajar Siswa Tahun Pelajaran 2017/2018
No. Responden Nama Jumlah (Skor) 1 Maria Atun Hadiani 66 2 Syerife Luq-Luq 68 3 Aulia Halimatus Sa, Diah 71 4 Maria Laura A 72 5 Alicia Rizka Ananda 72 6 Sofiani 70 7 Riadatul Janah 65 8 Titin Febrianti 76 9 Nabila Fitri 75 10 Srimulyani 73 11 Salwa Anisa Patin 69 12 Alexsandro De A 69 13 Kiki Astuti Dewi 72 14 Januarius Padha 75 15 Yolanda Putri Khairna 73 16 Juliani 75 17 Mirantidin 75 18 Quratul Aini 75 19 Dastin Abdul 75 20 Ainul Yaqin 68 21 Irwan Supriadi 65 22 Abi Juniardi 72 23 Rahmanulloh 66 24 haerudin Andikah 76 25 Samsul Hadi 63 26 Hasbi Hasidiqi 63 27 Asrul Hadi 61 28 Tanul Umul 70 29 Sabri 74 30 Ahmad Sukaeni 69 31 Rahmad  Agil Absori 70 Jumlah ∑ 2183 Rata-rata 70,41
Selanjutnya,  pada  bagian  ini  peneliti  akan mendeskripsikan  data  variabel  y  yang  terkait  dengan minat belajar siswa. Penyelenggaraan proses pengajaran memang  menuntut  berbagai  kemampuan  yang  harus dimiliki  oleh  pengajar  serta  dipraktikan  baik  dalam perencanaan  maupun  dalam  pengembangannya  secara nyata.
Segala  bentuk  kemampuan  yang  harus  dimiliki  oleh guru  dimaksudkan  untuk  membantu  para  siswa  dalam mengembangkan  potensinya  sesuai  dengan  tujuan- tujuan  yang  diharapkan.  Oleh  karena  itu,  untuk mengetahui hasil belajar siswa perlu dilakukan evaluasi, Dimana  dari  hasil  evaluasi  itu  akan  memperoleh keterangan  apakah  minat  belajar  siswa  meningkat  atau menurun.  Berikut  peneliti  akan  menyajikan  data  hasil belajar siswa kelas VII SMPN 19 Mataram:

## Tabel 6
Daftar Minat Belajar Siswa Kelas VII  SMPN 19 Mataram Tahun Pelajaran 2017/2018
No. Responden Nama Jumlah (Skor) 1 Maria Atun Hadiani 80 2 Syerife Luq-Luq 84 3 Aulia Halimatus Sa, Diah 82 4 Maria Laura A 80 5 Alicia Rizka Ananda 81 6 Sofiani 80 7 Riadatul Janah 80 8 Titin Febrianti 85 9 Nabila Fitri 98 10 Srimulyani 83 11 Salwa Anisa Patin 82 12 Alexsandro De A 80 13 Kiki Astuti Dewi 82 14 Januarius Padha 90 15 Yolanda Putri Khairna 90 16 Juliani 90 17 Mirantidin 95 18 Quratul Aini 95 19 Dastin Abdul 90 20 Ainul Yaqin 85 21 Irwan Supriadi 80 22 Abi Juniardi 90 23 Rahmanulloh 88 24 haerudin Andikah 90 25 Samsul Hadi 85 26 Hasbi Hasidiqi 85 27 Asrul Hadi 80 28 Tanul Umul 80 29 Sabri 85 30 Ahmad Sukaeni 83 31 Rahmad  Agil Absori 87 Jumlah ∑ 2645 Rata-rata 85,32 Sumber Data: Diolah
b. Merumuskan Hipotesis Nihil (Ho)
Dalam  rangka  untuk  kepentingan  statistik  maka hipotesis  yang  diajukan  yang  berbunyi  “ada  pengaruh Penggunaan  Teknik  Discovery  Dengan  Media  Gambar Membangkitkan  Minat  Belajar  SiswaVII  SMPN  19 Mataram  pada  bidang  studi  PPKn  terpadu  tahun
pelajaran  2017/2018”,  akan  di  rubah  menjadi  hipotesis nihil  (Ho)  yang  berbunyi  “tidak  ada  pengaruh Penggunaan  Teknik  Discovery  Dengan  Media  Gambar Membangkitkan Minat Belajar Siswa Kelas VII SMPN 19 Mataram  pada  bidang  studi  PPKn  terpadu  tahun pelajaran 2017/2018.
c. Membuat Tabel Kerja
Dalam  mencari  pengaruh  antara  kedua  variabel  yang diteliti  yaitu  Penggunaan  Teknik  Discovery  Dengan Media  Gambar  Membangkitkan  Minat  Belajar  Siswa, tentu  hasilnya  dimasukan  kedalam  tabel,  maka  untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel berikut:

## Tabel 7
Penggunaan Teknik Discovery Dengan Media Gambar Terhadap Minat Belajar Siswa
No Nama Angk et PB x 2 y 2 xy x y 1 Maria Atun Hadiani 66 80 4356 640 0 5280 2 Syerife Luq-Luq 68 84 4624 7056  5712 3 Aulia Halimatus Sa,Diah 71 82 5041 6724  5822 4 Maria Laura A 72 80 5184 640 0 5760 5 Alicia Rizka Ananda 72 81 5184 6561 5832 6 Sofiani 70 80 4900 640 0 560 0 7 Riadatul Janah 65 80 4225 640 0 520 0 8 Titin Febrianti 76 85 5776 7225  646 0 9 Nabila Fitri   75 98 5625 960 4 7350 10 Srimulyani    73 83 5329 688 9 6059 11 Salwa Anisa Patin 69 82 4761 6724  5658 12 Alexsandro De A 69 80 4761 640 0 5520 13 Kiki Astuti Dewi 72 82 5184 6724  5904 14 Januarius Padha 75 90 5625 8100  6750 15 Yolanda Putri Khairna 73 90 5329 8100  6570 16 Juliani 75 90 5625 8100  6750 19 Mirantidin    75 95 5625 9025  7125 18 Quratul Aini 75 95 5625 9025  7125 19 Dastin Abdul 75 90 5625 8100  6750 20 Ainul Yaqin 68 85 4624 7225  5780 21 Irwan Supriadi 65 80 4225 640 0
520
0 22 Abi Juniardi 72 90 5184 8100  648 0 23 Rahmanull oh 66 88 4356 7744  580 8 24 haerudin Andikah 76 90 5776 8100  684 0 25 Samsul Hadi 63 85 3969 7225  5355
26 Hasbi Hasidiqi 63 85 3969 7225  5355 27 Asrul Hadi    61 80 3721 640 0 488 0 28 Tanul Umul 70 80 4900 640 0 560 0 29 Sabri 74 85 5476 7225  629 0 30 Ahmad Sukaeni 69 83 4761 688 9 5727
31 Rahmad Agil Absori 70 87 4900 7569  609 0 Jumlah 2183 264 5 15426 5 2264 59 1866 32 Rata-rata 70,41 85, 32 4976, 29 7305 ,129 602
0,38 7
Sumber: Data Yang Diolah
d. Memasukan Data Kedalam Rumus r xy
Tahap  selanjutnya  untuk  mengetahui  seberapa  besar pengaruh  metode discovery terhadap  minat  belajar siswa  kelas  VII  SMPN  19  Mataram  Tahun  Pelajaran 2017/2018,  Maka  peneliti  akan  memasukan  angka- angka  kedalam  rumus.  Adapun  rumus  yang  digunakan yaitu  rumus  Product  Moment,  rumus  tersebut  sebagai berikut:
Diketahui: N   : 31
∑y : 2645
∑y 2 :226459
∑x: 2183
∑x 2 :154265 ∑xy : 186632
e. Menguji Signifikan Nilai r xy
Selanjutnya  adalah  menguji  nilai      yang  diperoleh, apakah  signifikan  atau  tidak,  berdasarkan  hasil perhitungan  analisis  data  ternyata  nilai    hitung  sebesar 0,574  dengan  jumlah  sampel  sebanyak  31  orang  siswa. Setelah angka tersebut dikonsultasikan ke dalam r tabel product  moment  diperoleh  angka  sebesar  0,300  pada taraf signifikansi 5%, dengan demikian  hasil perhitungan  lebih  besar  daripada  nilai  yang  terdapat dalam r tabel yaitu (0,574 > 0,300). Jadi hipotesis kerja
(Ha)  yang  diajukan  yang  berbunyi  “Ada  Pengaruh Penggunaan  Teknik  Discovery  Dengan  Media  Gambar Membangkitkan  Minat  Belajar  Siswa  VII  SMPN  19 Mataram  Pada  Bidang  Studi  PPKn  Tahun  Pelajaran 2017/2018”, diterima.
f. Menarik Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  perhitungan  analisis  data  ternyata nilai    hitung  sebesar  0,574  dengan  jumlah  sampel sebanyak 31 orang siswa. Setelah r tabel diperoleh angka sebesar  0,300  pada  taraf  signifikansi  5%,  dengan demikian  hasil  perhitungan  lebih  besar  daripada  nilai yang terdapat dalam r tabel yaitu (0,574 > 0,300).
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa hipotesis kerja  (Ha)  yang  berbunyi,  ”Ada  Pengaruh  Penggunaan Teknik Discovery
Dengan Media Gambar
Membangkitkan Minat Belajar Siswa Kelas VII SMPN 19 Mataram  Pada  Bidang  Studi  PPKn  Tahun  Pelajaran 2017/2018”, diterima”.

## D. TEMUAN DAN DISKUSI
Sesuai  dengan  hasil  perhitungan,  ternyata  nilai perhitungan  pruduct  moment  yang  diperoleh  dalam penelitian  ini  adalah  0,574.  Untuk  menguji  signifikan nilai  r  yang  diperoleh  harus  dikonsultasikan  dengan tabel nilai r product moment dan nilai r product moment adalah  0,574,  Jadi  nilai  r  perhitungan  lebih  besar dibandingkan  dengan  nilai  r  table  (0,574  >  0,300), artinya  hipotesa  alternatif  (Ha)  yang  berbunyi  “Ada pengaruh  penggunaan  teknik  discovery  dengan  media gambar  membangkitkan  minat  belajar  siswa  kelas  VII SMPN  19    Mataram  Pada  Bidang  Studi  PPKn  Tahun Pelajaran 2017-2018”, Diterima.
Sedangkan  hipotesis  nihil  (Ho)  yang  berbunyi  “Tidak Ada  Pengaruh  Penggunaan  Teknik  Discovery  Dengan Media  Gambar  Membangkitkan  Minat  Belajar  Siswa Kelas  VII  SMPN  19  Mataram  Pada  Bidang  Studi  PPKn Tahun Pelajaran 2017/2018, Ditolak. Dengan diterimanya  hipotesis  alternatif  (Ha)  dan  ditolaknya hipotesis  nihil  (Ho),  maka  kesimpulan  analisis  dalam penelitian  ini  adalah  ada  pengaruh  Penggunaan  Teknik Discovery  Dengan  Media  Gambar  Membangkitkan Minat Belajar Siswa Kelas VII SMPN 19  Mataram pada bidang studi PPKn terpadu tahun pelajaran 2017/2018.
Dilihat dari kenyataan hasil analisis data, lebih besar r dalam  tabel  dengan  batas  penolakan  hipotesis  5%, sehingga  penelitian  ini  terbukti  kebenarannya,  maka hipotesis alternatif (Ha) diterima. Jadi koefisien korelasi (r) yang diperoleh signifikan baik pada taraf 5 %.
Data  yang  sudah  diperoleh  terhadap  minat  belajar siswa  setelah  menggunakan  metode  discovery  dalam proses  pembelajaran  PPKn  menunjukkan  adanya peningkatan  yang  sangat  baik.  Hal  ini  juga  sejalan dengan  pendapat  Suryo  Subroto  yang  menjelaskan bahwa tujuan dan manfaat metode discovery antara lain sebagai  suatu  cara  mengembangkan  cara  belajar  siswa aktif,  menemukan  suatu hal  baru  memproses  informasi
dari  berbagai  sumber  akademi  sosial  dan  berfikir analisis  serta  mencoba  memecahkan  masalah  yang dihadapi  sendiri[17].  Dengan  demikian  dapat  dipahami bahwa  kebaikan-kebaikan  yang  terdapat  dalam penggunaan  metode  discovery  dengan  media  gambar visual adalah mengutamakan siswa dalam pembelajaran sehingga  guru  tidak  lagi  menjadi  sumber  belajar  satu- satunya  bagi  siswa  dan  dapat  mengembangkan pembelajaran sesuai dengan potensi yang dimiliki siswa. Penerapan  metode  discovery  dalam  pembelajara nmenunjukkan bahwa siswa yang mengikuti pembelajaran  PPKn  dikelas  VII  B  SMPN  19  Mataram memiliki  minat  dalam  pembelajaran.  Minat  Belajar  ini terlihat  melalui  empat  indicator  yaitu  adanya peningkatan  dalam  merumuskan  masalah,  kemampuan dalam  menemukan  data  dan  informasi,  kemampuan memecahkan  masalah  serta  kemampuan  menarik kesimpulan.

## E. SIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan  yang  dapat  disampaikan  dari  hasil penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut  1)  Hipotesis alternatif  (Ho)  yang  berbunyi  “Tidak  ada  pengaruh penggunaan  teknik  discovery  dengan  media  gambar membangkitkan minat belajar siswa kelas  VII SMPN 19 Mataram pada bidang studi PPKn tahun pelajaran 2017- 2018”, Ditolak. Sedangkan (Ha) yang di ajukan berbunyi, “Adanya pengaruh penggunaan teknik discovery dengan media gambar membangkitkan minat belajar siswa kelas VII  SMPN  19    Mataram  pada  bidang  studi  PPKn  tahun pelajaran  2017-2018”.  Diterima.  2)  Hasil  analisis  data yang di peroleh dalam penelitian ini menunjukan bahwa nilai  analisis  data  yang  di  dapat  adalah  0,574  ,  bila dikonsultasikan  dengan  nilai  r  tabel  dengan  taraf signifikan  5  %,  maka  diperoleh  nilai  0,300.  Jadi  nilai  r perhitungan  lebih  besar  dibandingkan  dengan  nilai  r tabel  (0,574>  0,300).  Dengan  demikian  koefisien korelasi  r  diperoleh  dari  analisis  signifikan  baik  pada taraf 5 %.
Dengan  demikian  disarankan  bagi  pemerintah  untuk membuatkan  regulasi  tentang  penggunaan  media pembelajaran  yang  inovatif  untuk  meningkatkan prestasi  dan  minat  belajar  siswa,  kemudian  guru sebaiknya  menggunakan  media  pembelajaran  agar menciptakan pembelajaran yang menyenangkan terutama menggunakan media gambar.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada  pihak Universitas  Muhammadiyah  Mataram  yang  senantiasa memberikan  saran,  masukan,  dan  dana  kepada  penulis sehingga artikel ilmiah ini selesai dengan tepat waktu.

## DAFTAR RUJUKAN
[1] A.  Arsyad,  “Media  pembelajaran.”  Jakarta:  PT Raja Grafindo Persada, 2013.
[2] R.  Y.  B.  Gagne  and  L.  Briggs,  “„Principles  of
Instructional  Design.‟”  Holt,  Rinehart,  and Winston, New York, Estados Unidos, 1975.
[3] C. Kustandi and B. Sutjipto, “Media pembelajaran manual dan digital,” Bogor Ghalia Indones. , 2011.
[4] Z.  Aqib,  “Model-model,  media,  dan  strategi pembelajaran  kontekstual  (inovatif),” Bandung: yrama widya , 2013.
[5] W.  Sanjaya, Perencanaan  dan  desain  sistem pembelajaran . Kencana, 2015. [6] I. Dina, “Ragam Alat Bantu Media Pembelajaran,” 2011. [7] Sukiman, Pengembangan  Media  Pembelajaran . Pedagogia, 2012.
[8] A.  Suharsimi,  “Prosedur  penelitian  suatu pendekatan  praktik,” Jakarta:  Rineka  Cipta , 2006.
[9] P.  Sugiyono, Metode  Penelitian  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . 2013.
[10] Sugiyono,  “Metode  penelitian  kombinasi  (mixed methods),” Bandung Alf. , 2015.
[11] G. M. Sudaryono and W. Rahayu, “Pengembangan Instrumen Penelitian
Pendidikan,” Yogyakarta Graha Ilmu , 2013.
[12] P.  D.  Sugiyono,  “Metode  Penelitian  dan Pengembangan,” Res. Dev. D , 2015.
[13] H. Usman, “Manajemen: teori, praktik, dan riset pendidikan,” Jakarta bumi aksara , 2006.
[14] C.  Narbuko  and  A.  Achmadi,  “Metodologi penelitian,” Jakarta Bumi Aksara , 2007.
[15] S. Nasution, Berbagai pendekatan dalam proses belajar dan mengajar . PT. Bina Aksara, 2000.
[16] S.  Hadi,  “Metodologi  research  jilid  I,” Yogyakarta Andi , vol. 94, p. 95, 2004.
[17] B.  Suryosubroto,  “Mengenal  Pengajaran  di Sekolah  dan  Pendekatan  Baru  dalam  Proses Belajar Mengajar,” Jakarta: Balai Pustaka , 2002.