Jurnal KIBASP (Kajian Bahasa, Sastra dan Pengajaran) Volume 3, Nomor 1, Desember 2019 e-ISSN : 2597-5218 p-ISSN : 2597-520X DOI : https://doi.org/10.31539/kibasp.v3i1.963

## REALISASI BENTUK TINDAK TUTUR DIREKTIF GURU BAHASA INDONESIA DALAM PROSES PEMBELAJARAN
Dede 1 , Muhammad Suryadi 2
Universitas Diponegoro Semarang 1,2
dedehalimah450@gmail.com 1
Submit , 23-11-2019 Accepted , 25-12-2019 Publish , 25-12-2019

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  bentuk  tindak  tutur  direktif  guru  bahasa Indonesia  dalam  proses  pembelajaran.  Dalam  penelitian  ini  data  primer  dikumpulkan oleh  peneliti  secara  langsung  yaitu  berupa  tuturan-tuturan  beserta  konteksnya  pada proses pembelajaran bahasa Indonesia yang menggandung tindak tutur direktif. Ada tiga tahapan  dalam  penelitian  ini,  yaitu  penyediaan  data,  analisis  data  dan  penyajian  hasil analisis  data.  Hasil  penelitian,  pada  realisasinya,  pemakaian  tuturan  tetap  digolongkan ke  dalam  tuturan  direktif  meskipun  dalam  penyampaiannya  dengan  menggunakan modus  yang  berbeda  dan  tidak  sesuai  dengan  yang  dituturkan,  yaitu  dengan  modus imperatif,  deklaratif,  dan  interogatif.  Penggunaan  tuturan  perintah  merupakan  bentuk tuturan  direktif  yang  dominan  digunakan  oleh  pengajar  pada  saat  pembelajaran. Simpulan, tindak tutur direktif guru pada proses pembelajaran Bahasa Indonesia secara umum  memilki  bentuk  yang  bervariasi,  tuturan  yang  mengandung  tuturan  direktif cenderung  ditemukan  saat  guru  menjelaskan  materi,  dan  pada  saat  guru  memberikan tugas.
Kata Kunci: Tindak Tutur, Direktif, Pembelajaran Bahasa Indonesia

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  form  of  directive  speech  acts  of Indonesian language teachers in the learning process. In this study primary data were collected  directly  by  the  researcher  in  the  form  of  utterances  and  their  context  in  the Indonesian  language  learning  process  that  contained  directive  speech  acts.  There  are three  stages  in  this  research,  namely  the  provision  of  data,  data  analysis  and presentation of data analysis results. The results of the study, in its realization, the use of utterances are still classified as directive utterances even though they are delivered using  different  modes  and  are  not  in  accordance  with  what  is  said,  namely  the imperative, declarative, and interrogative modes. The use of command speech is a form of  directive  speech  that  is  predominantly  used  by  instructors  during  learning.  In conclusion,  the  directive  speech  acts  of  teachers  in  the  Indonesian  learning  process generally have varied forms, speech containing directive speech tends to be found when the teacher explains the material, and when the teacher gives an assignment.
Keywords: Speech Acts, Directive, Indonesian Language Learning

## PENDAHULUAN
Aktivitas  yang  memakai  bahasa  sebagai  media  untuk  menyampaikan  ide, sarana, atau  pendapat  dan perasaa  yang diujarkan secara lisan dinamakan tindak tutur. Tindak  tutur  dikaji  secara  mendalam  dalam  telaah  pragmatik.  Saat  seseorang mengujarkan  sebuah  tuturan  tentu  saja  tidak  terlepas  dari  maksud  dan  makna  untuk meminta melakukan suatu tindakan. Interaksi linguistik yang terjadi dalam suatu bentuk ujaran yang melingkupi ekspresi situasi psikologis dan tindak sosial. Dengan demikian tindak  tutur  lebih  mempertunjukan  pada  makna  atau  tujuan  tindakan  dalam  suatu tuturan.  Misalnya  pada  proses  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  didalam  kelas,  di  mana ada interaksi antara guru dan siswa serta alat komunikasinya yaitu bahasa. Istilah tindak tutur pertama kali dikenalkan oleh Austin (1962), berpendapat bahwa ketika seseorang menuturkan  sebuah  kalimat  sebenarnya  seseorang  tersebut  juga  melakukan  tindakan melalui kalimat tersebut,  atau bisa dikatakan bahwa tindak tutur adalah suatu tindakan yang dilakukan berdasarkan sebuah tuturan.
Implikasi dari sebuah tuturan bisa memicu berbagai tindak tutur, pada dasarnya tindak tutur ( speech act ) merupakan aspek pragmatik  yang melibatkan dua pihak yaitu pembicara  dan  pendengar  atau  penulis  dan  pembaca.  Dalam  melaksanakan  tugas pokoknya  seorang  guru  tidak  terlepas  dari  upaya  membimbing  dan  mengarahkan siswanya agar mampu menggunakan bahasa indonesia yang baik dan benar berdasarkan konteksnya.Tindak  tutur  direktif  merupakan  tindak  tutur  yang  memiliki  fungsi memerintah  atau  menyuruh  lawan  tutur  melakukan  tindakan  berdasarkan  yang dituturkan.
Tindak  tutur  ini  dapat  disampaikan  dengan  berbagai  macam  cara  berdasarkan konteks  yang  sedang  terjadi.  Peristiwa  tutur  merupakan  situasi  yang  menggambarkan bagaimana  tuturan  tersebut  dituturkan.  Pada  saat  seseorang  berinteraksi  dengan  lawan tutur, maka akan berpotensi terjadi hal-hal yang membuat lawan tutur merasa dirugikan atau  menyinggung  perasaan  lawan  tutur,  sehingga  tindak  tutur  direktif  yang mengindikasikan  tuturan  perintah  atau  imperatif  di  sini  tidak  dapat  dihindarkan  dalam sebuah  tindak  komunikasi.  Setiap  orang  memiliki  cara  yang  berbeda  untuk menunjukkan  hormat  dan  penghormatan,  menyuruh,  meminta  maaf,  menghindari  dan bahkan meminimalkan paksaan terhadap lawan tutur.
Pembahasan dan pengkajian mengenai tindak tutur direktif ini tidak lepas dari penelitian-penelitian yang sudah dilakukan sebelumnya. Hasil penelitian Suseno (2012) mengenai  tidak  tutur  direktif  yang  berjenis  permintaan,  perintah,  pesan,  nasehat  yang dilakukan secara langsung dan tidak langsung pada proses belajar anak usia dua tahun yang  disinkronisasikan  dengan  ketrampilan  pengguanaan  bahasa  yang  sesuai  dengan perkembangan  anak.  Peneltian  selanjutnya  Yuliana et.al (2013)  juga  meneliti  tindak tutur direktif pada kegiatan belajar mengajar  yang dianalisis dengan metode interaktif. Kemudian Sari (2016) membahas tentang fungsi asertif dari tuturan yang dihubungakan dengan indikator pencapaian kompetensi yang tercantm pada silabus kelas delapan mata pelajaran Bahasa Indonesia.
Hasil penelitian Hasanah (2017) berhubungan dengan fungsi aksi tutur ilokusi asertif, direktif, komisif, ekspresif, dan deklaratif yang dikaitakan dengan skill berbicara yang  ada  dalam  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  di  SMP.  Pada  penelitian  ini  di temukan  bahwa  skill  yang  paling  jarang  ditemukan  adalah  aksi  tutur  model  komisif. Penelitian  sebelumnya  membahas  tenang  tindak  tutur  direktif  di  berbagai  sekolah dibawah  sekolah  umum.  Namun  pada  penelitian  ini  difokuskan  pada  tindak  tutur direktif  pada  guru  bahasa  Indonesia  dalam  proses  pembelajaran  di  Madrasah  Tsanawi (MTs)  Negeri  Demak  yang  merupakan  satu-satunya  Madrasah  Negeri  di  Kecamatan Gajah. Madrasah ini menjadi acuan bagi Madrasah swasta yang berada di sekitarnya.

## METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini  data  primer  dikumpulkan  oleh  peneliti  secara  langsung yaitu  berupa  tuturan-tuturan  beserta  konteksnya  pada  proses  pembelajaran  bahasa Indonesia  yang  menggandung  tindak  tutur  direktif.  Ada  tiga  tahapan  dalam  penelitian ini,  yaitu  penyediaan  data,  analisis  data  dan  penyajian  hasil  analisis  data.  Tahap penyediaan  data  yaitu  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  observasi.  Metode observasi  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  sadap  dengan  teknik lanjutan simak bebas libat cakap (SLBC). Sedangkan metode cakap dengan teknik catat dan teknik rekam. Setelah data diperoleh berdasarkan metode pengumpulan data, maka tahap  penelitian  selanjutnya  adalah  tahapan  menganalisis  data.  Dalam  tahap  analisis data ini peneliti menggunakan metode padan pragmatis. Metode padan pragmatis yaitu merupakan  metode  analisis  yang  digunakan  untuk  memaparkan  maksud  dari  sebuah
tuturan  yang  diungkapkan  baik  secara  eksplisit  maupun  implisit.  Kemudian  agar penelitian  ini  dapat  menjawab  rumusan  masalah  yang  ada  yaitu  peneliti  akan menjelaskan  realisasi  tinda  tutur  direktif  yang  digunakan  oleh  pengajar  dalam pembelajaran di di Madrasah Tsanawiyah Negeri 4 Demak. Tahap akhir setelah selesai menganalisis  data  adalah  tahapan  penyajian  analisis  data  yaitu  sebuah  paparan mengenai realisasi tindak tutur direktif yang disajikan secara informal.

## HASIL PENELITIAN
Hasil  analisis  data  menunjukkan  bahwa  tindak  tutur  direktif  yang  digunakan oleh  pengajar  bahasa  Indonesia  memiliki  fungsi  tuturan  dengan  indikator  meminta, mengajak,  menasehati,  memerintah,  dan  melarang.  Tuturan  direktif  yang  digunakan juga terdiri dari tuturan langsung maupun tidak langsung. Penggunaan indikator tindak tutur direktif tersebut dapat dilihat pada data tabel berikut ini.

## Tabel 1
Frekuensi Kemunculan Indikator Tuturan Direktif
Data  pada  tabel  tersebut  menunjukkan  bahwa  tuturan  direktif  yang  digunakan oleh  pengajar  bahasa  Indonesia  di  MTs  Negeri  4  Demak  berjumlah  68  data.  Tindak tutur  direktif  yang  digunakan  pengajar  cenderung  memiliki  fungsi  tuturan  memerintah yaitu  sebanyak  40%,  tuturan  direktif  dominan  kedua  yang  digunakan  oleh  pengajar yaitu  dengan  indikator  meminta  dengan  persentase  35%,  dan  tuturan  direktif  dengan indikator  melarang  sebanyak  11%.  Sedangkan  fungsi  tuturan  dengan  indikator mengajak  adalah  bentuk  tuturan  yang  tidak  banyak  digunakan  oleh  pengajar  karena dibuktikan dengan jumlah kemunculan data yang sangat sedikit yaitu dengan persentase 3%.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  bentuk  memerintah  merupakan  tuturan  yang seringkali  digunakan  oleh  pengajar,  sehingga  hal  ini  membuat  guru  seolah-olah menuntut  siswa  agar  melakukan  tindakan  sesuai  dengan  yang  dituturkan.  Dengan
Fungsi tuturan/ Indikator Frekuensi Kemunculan Data Persentase Meminta 24 35% Mengajak 2 3% Menasihati 4 6% Memerintah 27 40% Melarang 11 16 % Total 68 100 %
demikian, perlu adanya penggunaan tuturan direktif oleh pengajar dalam pembelajaran bahasa  Indonesia  di  MTs  Negeri  4  Demak  didominasi  oleh  tuturan  menyuruh  karena pengajar  memiliki  hubungan  vertikal  dengan  siswa.  Oleh  karena  itu,  biasanya  tuturan guru  cenderung  lugas  dan  bersifat  menyuruh  yang  ditujukan  kepada  siswa  agar  para siswa  melakukan  tindakan  berdasarkan  apa  yang  dituturkan.  Contoh  tuturan  guru kepada siswa yang menggunakan beberapa indikator tersebut adalah sebagai berikut.
Tabel 2

## Realisasi Indikator Pada Tuturan Direktif
Data Konteks Tuturan Partisipan Tuturan Indikator 1 Pada akhir kegiatan belajar mengajar guru meminta siswa untuk menumpuk buku paket Bahasa Indonesia dan meminta salah satu siswa membawa  ke kantor guru. Guru : Siswa : “ Tolong buku paketnya ditumpuk jadi satu, mas eko nanti bawa ke kantor ya.”
(mulai menumpuk buku dan ditaruh
di meja urutan depan) Meminta 2 Pembelajaran berakhir dan guru myimpulkan materi dan mengajak siswa bekenaan dengan materi yang disampaikan. Guru :
Siswa :
“Untuk itu marilah anak-anak kita jaga kebersihan lingkungn terutama
disekitar kita biar kejadian- kejadian tadi tidak terjadi. Ibu rasa cukup pertemuan untuk kali ini.
Terimakasih, jangan lupa belajar assalammualaikum wr wb.”
“Waalaikumsalam, Wr. Wb.”
Mengajak 3 Di sela-sela menjelaskan teks eksposisi yang berjudul dampak kemajuan tekhnologi, guru mengutarakan nasihat yang berkesinambungan dengan materi.
Guru :
Siswa :
“Main gadget boleh, belajar jangan
dilupakan ya. Tentunya sebagai pelajar tugas utama kamu ya...
“Belajar” (bersama-sama guru dan siswa) Menasihati 4 Awal kegiatan pembelajaran guru menyuruh siswa membuka buku paket yang sesuai dengan materi yang akan disampaikan.
Guru :
Siswa : “Bukunya dibuka !,  halaman  92 hari  ini  kita  akan  belajar  tentang bagaimana menemukan unsur-unsur pembentuk puisi” “nggih bu” (membuka buku paket)
Memerintah 5 Perbincangan antara guru dan siswa pada suasana kegiatan belajar mengajar, guru melarang siswa membawa lembar kerja untuk dikerjakan dirumah Guru: Siswa :
“  Eh,. Jangan ni  masih  ada  waktu lima menit, ayo sebisanya!"
“Siap bu”
Melarang
Contoh  data  tuturan  pada  tabel  tersebut  terjadi  pada  saat  proses  belajar- mengajar  di  ruang  kelas.  Berdasarkan  konteks,  tuturan  data  (1)  terjadi  pada  saat peristiwa belajar-mengajar akan berakhir. Guru meminta semua siswa untuk menumpuk
buku paket Bahasa Indonesia dan meminta salah satu siswa membawa buku-buku yang sudah ditumpuk ke ruang guru. Pada tuturan “tolong buku paketnya ditumpuk jadi satu, mas  eko  nanti  bawa  ke  kantor  ya” terdapat  indikator  meminta  yang  digunakan  oleh guru kepada siswa terlihat pada penggunaan kata tolong . Tuturan tersebut menunjukkan adanya  keadaan  vertikal  antara  guru  dan  siswa  yang  didominasi  oleh  guru  dalam kegiatan belajar-mengajar di kelas. Sehingga dalam hal ini guru memiliki power dalam menuturkan  tuturan  direktif  meminta  agar  siswa  melakukan  hal  yang  dituturkan  oleh guru tersebut.
Tuturan  guru  pada  data  (2)  juga  dituturkan  pada  saat  pembelajaran  akan berakhir  dan  guru  myimpulkan  materi  dan  mengajak  siswa  bekenaan  dengan  materi yang  disampaikan.  Penanda  lingual  yang  mengindikasikan  bahwa  tuturan  tersebut termasuk  ke  dalam  tuturan  direktif  ajakan  yaitu  ditunjukkan  dengan  adanya  indikator pada  penggunaan  kata marilah yang  berarti  memiliki  maksud  mengajak  lawan  tutur untuk  melakukan  sesuatu.  Tuturan  tersebut  merupakan  tindak  tutur  langsung  karena adanya kesesuaian antara bentuk tuturan. dan fungsi ujaran.
Tuturan  data  (3)  terjadi  pada  saat  guru  menjelaskan  teks  eksposisi  berjudul dampak kemajuan teknologi, yang kemudian guru mengutarakan nasihat yang berkaitan dengan  materi  yang  disampaikan.  Penggunaan  kata jangan pada  tuturan  guru  data  (3) termasuk  dalam  tuturan  direktif  nasihat  bukan  larangan  karena  dilihat  dari  konteksnya guru  sedang  tidak  melarang  namun  memberi  himbauan  kepada  para  siswa  agar  tidak melupakan  tugas  utama  sebagai  seorang  siswa  yaitu  belajar.  Dalam  menentukan  atau menganalisis tuturan tentu tidak dapat dilepaskan dari konteks, dengan adanya konteks dalam  peristiwa  tutur  maka  akan  dapat  diketahui  termasuk  ke  dalam  tuturan  direktif larangan  atau  nasihat.  Berdasarkan  konteks,  tuturan  guru  pada  data  (3)  termasuk  ke dalam tuturan menasihati dengan penggunaan pemarkah verbal kata jangan.
Awal kegiatan pembelajaran guru menyuruh siswa membuka buku paket sesuai dengan  materi  yang  akan  di  jelaskan.  Tuturan  data  (4) “bukunya  dibuka!...” dengan intonasi  yang  lantang  dan  cukup  tinggi,  guru  bermaksud  agar  siswa  segera  mematuhi perintah  yang dituturkan, yaitu membuka buku pelajaran. Dengan intonasi  yang cukup tinggi  tersebut  membuat  siswa  memperhatikan  tuturan  pengajar  dan  segera  memberi tanggapan  dengan  menuturkan  kata  “ nggih  bu” yang  berarti  „iya  bu‟  dan  segera membuka  buku  pelajaran  yang  dimaksud  penutur.  Tuturan  data  (04)  adalah  tuturan
direktif  dengan  modus  imperatif  yang  dituturkan  secara  langsung  tersebut  memiliki makna  menyuruh  atau  memerintah.  Berdasarkan  keseluruhan  data  yang  ditemukan, tuturan direktif perintah  adalah bentuk  tuturan  yang dominan digunakan oleh pengajar kepada siswa.
Data  (5)  dikatakan  sebagai  tuturan  direktif  dengan  indikator  larangan  yang dituturkan  dalam  bentuk  tuturan  direktif  langsung.  Tuturan  tersebut  ditandai  oleh pemarkah  verbal  larangan  seperti  kata jangan .  Tuturan  tersebut  memiliki  implikatur bahwa si penutur melarang siswa untuk membawa pulang tugas yang diberikan karena masih  tersisa  waktu  lima  menit  lagi  untuk  mengerjakan.  Tuturan  tersebut  merupakan tindak  tutur  langsung  karena  adanya  kesesuaian  antara  fungsi  ujaran  dengan  bentuk tuturan.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  realisasi  tindak  tutur  yang  digunakan  pada  pembelajaran  Bahasa Indonesia  di  MTs  Negeri  4  Demak,  peneliti  menemukan  bahwa  tindak  tutur  direktif dituturkan  secara  berbeda-beda.  Dari  hasil  pengamatan,  terdapat  tiga  modus  bentuk tuturan  tindak  tutur  direktif  pada  pembelajaran  bahasa  Indonesia  yaitu  tindak  tutur bermodus imperatif, deklaratif, dan interogatif. Tindak tutur direktif bermodus imperatif yaitu  berarti  penutur  mengharapkan  lawan  tutur  melaksanakan  tindakan  sesuai  dengan yang dituturkan oleh penutur.
Tindak tutur direktif bermodus imperatif pada penelitian ini ditemukan seperti tuturan menyuruh, meminta, melarang, ataupun tuturan ajakan. Salah satu contoh tindak tutur direktif bermodus imperatif adalah sebagai berikut.
Konteks : Tuturan guru yang ditujukan kepada siswa yang sudah mendapat buku tugas untuk segera menulis puisinya di buku tugas.
(6) Guru   : Yang dah pegang bukunya bisa langsung mengerjakan, tulis puisinya!
Siswa   : (Siswa mulai menulis puisi)
Berdasarkan  tuturan  (6),  pemilihan  tuturan  direktif  langsung  digunakan  oleh pengajar.  Bentuk  tuturan  langsung  yang  digunakan  oleh  guru  tersebut  mempunyai maksud sesuai dengan tujuan utama kalimat atau sesuai dengan sturktur kalimat secara literal.  Dalam  data  tersebut,  guru  menyuruh  atau  memerintah  siswa  agar  segera melakukan tindakan seperti yang ia tuturkan yaitu menulis puisi. Tuturan kata “... tulis
puisinya!” dengan  suara  yang  sedikit  meninggi  dimaksudkan  agar  siswa  sesegera mungkin  menjalankan  perintah  yang  sampaikan  oleh  penutur  atau  pengajar.  Apa  yang dimanifestasikan oleh guru adalah sebuah keyakinan bahwa tuturan tersebut merupakan sebuah kebenaran yang wajib dilakukan bagi siswa-siswinya.
Tindak tutur direktif dengan modus deklaratif berarti penutur mengungkapkan tuturan  direktif  dengan  menggunakan  kalimat  deklaratif.  Biasanya  tuturan  tersebut dituturkan  dengan  nada  atau  intonasi  datar  dan  tidak  membutuhkan  jawaban.  Contoh tindak tutur direktif bermodus deklaratif yaitu seperti pada data berikut ini.
Konteks :  Tuturan  guru  yang  ditunjukan  kepada  siswanya  bahwasannya  waktu  untuk mereka berdiskusi tinggal satu menit lagi.
(7) Guru  :  “Satu menit lagi, satu menit lagi”
Siswa  :  (mengakhiri diskusinya)
Data  (7)  dapat  kita  kategorikan  ke  dalam  tindak  tutur  direktif  bermodus deklaratif.  Hal  tersebut  dibuktikan  dengan  adanya  tuturan “satu  menit  lagi” yang diulang  menunjukkan  kategori  perintah  dengan  modus  memberitahu  atau  memberikan pernyataan  atau  menggunakan  bentuk  kalimat  deklaratif.  Secara  literal  tuturan  guru tersebut  memiliki  maksud  memberikan  informasi  mengenai  durasi  waktu  diskusi. Berdasarkan  respon  atau  tanggapan  lawan  tutur  terhadap  tuturan  tersebut, memperlihatkan  bahwa  tujuan  atau  kehendak  yang  ingin  dicapai  penutur  yang  tersirat dalam tuturannya dapat tercapai. Tuturan guru atau penutur memiliki tujuan agar siswa segera  menyelesaikan  diskusi  mengingat  durasi  waktu  hanya  tinggal  satu  menit.  Oleh karena  itu,  data  (7)  merupakan  manifestasi  contoh  tuturan  guru  yang  dikategorikan kedalam tindak tutur direktif perintah dengan modus deklaratif.
Tuturan direktif ketiga yang ditemukan dalam realisasi tuturan yang digunakan oleh guru dalam interaksi belajar-mengajar adalah tuturan direktif bermodus interogatif. Tuturan  direktif  bermodus  interogatif  yaitu  memiliki  maksud  bahwa  berarti  penutur mengungkapkan  tuturan  direktif  dengan  menggunakan  kalimat  interogatif.  Tuturan  ini memiliki intonasi meninggi pada akhir kalimat. Berdasarkan hasil penelitian, ditemukan tindak  tutur  direktif  perintah  berbentuk  pertanyaan  dengan  indikasi  menyuruh, mengancam  dan  meminta.  Untuk  lebih  jelasnya  perhatikan  contoh  data  dan  analisis  di bawah ini.
Konteks :  Tuturan  yang  berlangsung  terjadi  antara  siswa  dan  guru  bahasa Indonesia  dengan  topik  pembicaraan  mengenai  iklan  di  koran.  Ada  salah  satu  siswa mengambil dua buah koran yang ada di meja.
(8) Guru       :  “Kenapa dua?”
Siswa       :   (meletakan satu koran yang dipegang )
Peristiwa tutur tersebut termasuk dalam tuturan direktif dengan bentuk kalimat interogatif.  Penutur  menggunakan  modus  interogatif  dalam  tuturan  direktif  yang  ia tuturkan. Bentuk tuturan interogatif pada tuturan guru terlihat pada penggunaan penanda lingual berupa kata tanya kenapa dan diakhiri dengan intonasi meninggi yaitu bertanya . Namun, meskipun menggunakan struktur kalimat tanya sebenarnya maksud dari tuturan tersebut  bertujuan  untuk  melarang.  Pola  ujaran  direktif  larangan  pada  umumnya ditandai dengan adanya piranti kebahasaan yang menampilkan penggunaan kata jangan yang  memiliki  maksud  memperingatkan  atau  melarang.  Namun  pada  data  (8) dikategorikan  ke  dalam  jenis  tindak  tutur  direktif  larangan  dengan  modus  interogatif, karena  semestinya  kata  tanya  tersebut  digunakan  oleh  penutur  untuk  menanyakan sebuah  alasan  lawan  tutur  melakukan  suatu  aktivitas  atau  kegiatan  tertentu.  Namun berdasarkan  konteks  data,  kata kenapa memiliki  fungsi  melarang  siswa  untuk melakukan  suatu  tindakan,  yaitu  larangan  mengambil  dua  koran  oleh  masing-masing siswa.  Penutur  dalam  tuturan  tersebut  memiliki  tujuan  yang  ingin  dicapai  yaitu melarang siswa untuk  mengambil  dua koran.  Berlandaskan contoh peristiwa tutur data (8),  penggunaan  kata  tanya kenapa memiliki  fungsi  yang  berbeda  dengan  bentuk tuturan.  Tujuan  tuturan  direktif  melarang  bermodus  interogatif  tersebut  dapat  dilihat dari respons atau tanggapan lawan tutur.

## SIMPULAN
Tindak tutur direktif guru pada proses pembelajaran Bahasa Indonesia di MTs Negeri  4  Demak  secara  umum  memilki  bentuk  yang  bervariasi.  Tuturan  yang mengandung  tuturan  direktif  cenderung  ditemukan  saat  guru  menjelaskan  materi,  dan pada saat guru memberikan tugas. Tuturan direktif yang digunakan oleh guru memiliki gaya penyampaian yang berbeda berdasarkan situasi dan konteks.

## DAFTAR PUSTAKA
Austin, J.L. (1962). How to do Thing with Word. New York : Oxford University  Press Hasanah,  U.,S.  (2017). Tindak  Tutur  Guru  dan  Siswa  Kelas  VIII  pada  Pembelajaran Bahasa  Indonesia  dan  Implikasinya  dalam  Pembelajaran  Kemampuan Berbicara  di  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP). Bandar  Lampung:  FKIP Universitas LampungSearle,
Sari, R.,R . (2016). Tindak Tutur Asertif pada Proses Pembelajaran Bahasa Indonesia di  Kelas  SMP  Negeri  17  Pesawaran  Tahun  Pelajaran  2016/2017  dan Implikasinya  dalam  Pembelajaran  Bahasa  di  SMP. Bandar  lampung  :  FKIP Universitas Lampung.
Susaeno,  Y.  (2012).  Tindak  Tutur  Direktif  pada  Anak  Usia  Dua  Tahun  dan  dan implikasinya  pada  Pembelajaran  Kemampuan  Berbahasa  di  PAUD”  pada http:// diglib.unila.ac.id.8448/ diakses pada 18 Oktober 2018 Yuliana,  R.  (2013). Daya  Pragmatik  Tindak  Tutur  Guru  dalam  Pembelajaran  Bahasa Indonesia  Pada  Siswa  Sekolah  Menengah  Pertama. Surakarta:  Universitas Sebelas Maret.