## PRATAMA WIDYA: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini
Volume 8, No. 2, (Oktober 2023) 196-209 pISSN: 25284037   eISSN: 26158396 http://ojs.uhnsugriwa.ac.id/index.php/PW ________________________________________________________________________

## STEAM ANAK USIA DINI PADA PAUD IT INSAN CENDEKIA SURAKARTA
Oleh:
Paulus Widjanarko 1 , Suharto 2 , Oka Irmade 3 , Eka Titi Andaryani 4
1,3 PGPAUD Universitas Slamet Riyadi Surakarta .
2 Pendidikan Seni, Universitas Negeri Semarang
4 PGSD Universitas Negeri Semarang Email: pauludwiwiet@gmail.com, suharto@mail.unnes.ac.id, ekatitiandaryani@mail.unnes.ac.id
Diterima 23 Oktober 2023, direvisi 26 Oktober 2023, diterbitkan 31 Oktober 2023

## Abstrak
Pendidikan  seni  melibatkan  semua  bentuk  kegiatan  berupa  aktivitas  fisik  dan  cita  rasa keindahan  yang  tertuang  dalam  kegiatan  berekspresi,  bereksplorasi,  berapresiasi,  dan berkreasi  melalui  gerak,  rupa,  dan  bunyi.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui proses pembelajaran STEAM pada pembelajaran seni yang dilakukan oleh pendidik. Metode penelitian  deskriptif  kualitatif  digunakan  untuk  menggambarkan  atau  menguraikan  tentang pembelajaran  seni  pada  PAUD  IT  Insan  Cendekia.  Wawancara  dilakukan  untuk  menggali informasi  dari  pendidik  dikuatkan  lagi  dengan  dokumentasi.  Dokumentasi  dilakukan  untuk mengumpulkan  data  berupa  foto,  video,  dan  dokumen  lainnya.  Proses  analisis  kualitatif terdiri dari tiga tahap, yaitu reduksi data, sajian data, dan penarikan kesimpulan. Pendidikan pada  hakekatnya  merupakan  suatu  proses  penggalian  dan  pengolahan  pengalaman  yang dilakukan  secara  terus  menerus,  proses  penggalian,  pengolahan  dan  pengalaman  membuat peserta  didik  menemukan  jati  diri  yang  sesuai  dengan  minat  dan  bakat  peserta  didik, sehingga  apa  yang  dilakukan  oleh  pendidik  dalam  proses  pembelajarannya  selalu memberikan  pengalaman-pengalaman  yang  tertuju  pada  peserta  didik  yang  akhirnya  dapat meciptakan  nilai-nilai  karakter  yang  baik,  pengalaman  yang  dilakukan  oleh  pendidik  saat mendengarkan  lagu  kemudian  menjelaskan  pesan  moral  yang  terdapat  pada  lagu  tersebut, dapat  menciptakan  karakter  yang  lebih  baik  pada  peserta  didik  PAUD  IT  Insan  Cendekia. Pelajaran  musik  di PAUD IT Insan Cendekia tersebut   adalah bernyanyi, mengenal birama, belajar mengingat, gerak dan lagu, mendengarkan musik dan bermain alat musik.
Kata Kunci: Pelajaran Seni, STEAM, AUD, John Dewey

## Abstract
Arts education involves all forms of activities in the form of physical activity and a sense of beauty expressed in activities of expression, exploration, appreciation and creation through movement, appearance and sound. The purpose of this research is to determine the STEAM learning process in arts learning carried out by educators. Qualitative descriptive research methods were used to describe or explain art learning at PAUD IT Insan Scholar. Interviews were  conducted  to  gather  information  from  educators,  reinforced  with  documentation.
Documentation  is  carried  out  to  collect  data  in  the  form  of  photos,  videos  and  other documents. The qualitative analysis process consists of three stages, namely data reduction, data presentation, and drawing conclusions. Education is essentially a process of extracting and  processing  experience  which  is  carried  out  continuously,  the  process  of  extracting, processing  and  experience  makes  students  discover  their  identity  in  accordance  with  the interests  and  talents  of  students,  so  that  what  educators  do  in  the  learning  process  always provides  experiences-  experiences  aimed  at  students  who  can  ultimately  create  good character  values,  experiences  carried  out  by  educators  when  listening  to  songs  and  then explaining the moral messages contained in the songs, can create better character in PAUD IT  Insan  Scholar  students.  The  music  lessons  at  PAUD  IT  Insan  Scholar  are  singing, recognizing time signatures, learning to remember movements and songs, listening to music and playing musical instruments.
Keywords: Arts Learning, STEAM, AUD, John Dewey

## PENDAHULUAN
Pondasi yang utama dalam pengembangan SDM adalah diperolehnya pendidikan yang tepat,  sehingga  pendidikan  menjadi  sangat  penting  untuk  memangun  generasi.  PAUD merupakan  jenjang  pendidikan  yang  sangat  penting  karena  merupakan  pondasi  bagi kecakapan  berpikir  kritis  dan  pembentukan  karakter  peserta  didik.  Oleh  karena  itu,  semua pihak  perlu  berkomitmen  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan,  termasuk  pendidikan peserta  didik  usia  dini.  Menurut  Ariyanti  (2016),  rentang  usia  anak  usia  dini  berada  pada fase sensitif. Periode sensitif adalah periode di mana peserta didik memiliki ketertarikan dan kemampuan  yang lebih  besar untuk  belajar  tentang sesuatu.  Pada periode ini,  peserta  didik akan lebih cepat dalam mengakses lingkungannya dan menyerap informasi.
Irmatani.L,  dkk  (2019)  mengatakan  bahwa  keingintahuan  dan  motivasi  anak  dapat terstimulasi  dengan  menggunakan  kegiatan  belajar  berbasis  STEAM,  hal  lainya  yang  juga dapat  berkemang  dengan  pembelajaran  STEAM  adalah  kemampuan  peserta  didik  dalam memecahkan  masalah,  kesadaran  kerjasama  dan  mampu  belajar  mandiri  dalam  sebuah kegiatan  proyek,  serta  akan  memberikan  pengaruh  lebih  luas  saat  peserta  didik  melakukan pembelajaran  berbasis  tantangan  dan  penelitian.  Pendekatan  dari  pembelajaran  berbasis STEAM memerlukan keterampilan berfikir kritis, dengan dukungan kemampuan megingat, kemampuan  mengamati,  kemampuan  untuk  paham,  penerapan  pemahaman,  menganalisis, menilai,  merencanakan  serta  dapat  menyampaikan  hasil  yang  diperoleh  (Yuliati.  S, 2013). Pembelajaran  dengan  pendekatan  STEAM  merupakan  pembelajaran  kontekstual  (Yakman, 2012)  dimana  peserta  didik  akan  diajak  memahami  fenomena    yang  terjadi  yang  dekat dengan    lingkungan  dirinya.  STEAM  membuat  peserta  didik  untuk  berusaha mengembangkan kemampuan yang ada pada dirinya dengan cara masing-masing.
Konsep  pembelajaran  metode  ilmu,  teknologi,  teknik,  seni,  dan  matematika  sejatinya sudah lama diterapkan di TK dan di Lembaga Pendidikan Peserta didik Usia Dini (PAUD) modern. STEAM dijelaskan Irmatani.L, dkk (2019) sebagai pendekatan pembelajaran  yang mampu  menstimulasi  keingintahuan  dan  motivasi  peserta  didik  memiliki  keterampilan pemecahan masalah, kerjasama, belajar secara mandiri melalui pembelajaran berbasis proyek, pembelajaran berbasis tantangan dan penelitian.
Munawar  et  al.,  (2013)  memberikan  definisi  pembelajaran  inovatif  dapat  diartikan sebagai  suatu  proses  pembelajaran  yang  menggunakan  pendekatan,  metode,  atau  strategi yang  baru  dan  kreatif  untuk  memfasilitasi  perkembangan  dan  kebutuhan  peserta  didik. Pembelajaran inovatif dapat menggunakan berbagai macam media dan sumber belajar yang menarik  dan  menyenangkan,  sehingga  peserta  didik  dapat  belajar  dengan  lebih  efektif  dan
efisien.  Hal  tersebut  selaras  dengan  pernyataan  Panjaitan,  (2020)  dan  Khotimah,  (2020). Berdasarkan  kedua  pernyataan  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  media pembelajaran  yang  menarik  dan  inovatif  sangat  penting  untuk  meningkatkan  minat  belajar peserta  didik.  Dengan  menggunakan  media  pembelajaran  yang  menarik,  pendidik  dapat membuat pembelajaran menjadi lebih menyenangkan dan bermakna bagi peserta didik.
Loose Parts merupakan bahan-bahan yang terbuka, dapat terpisah, dapat dijadikan satu kembali,  dibawa,  digabungkan,  dijajar,  dipindahkan,  dan  digunakan  sendiri  atau digabungkan dengan bahan lain, yang dapat berupa bahan alam atau sintesis, dimana ketika peserta  didik  bermain  loose  part  peserta  didik  dapat  memainkan  material  sesuai  keinginan peserta  didik  dimana  peserta  didik  dapat  mengkombinasi  permainan  dari  bahan  sejenis maupun  dapat  menambahkan  bahan  yang  tidak  sejenis  secara  bebas  dan  terbuka  (Yulianti, 2020).  Loose  parts  dapat  digunakan  untuk  berbagai  macam  permainan,  baik  permainan individu  maupun  kelompok.  Ketika  peserta  didik  bermain  loose  parts,  peserta  didik  dapat memainkan  material  sesuai  keinginan  peserta  didik.  Peserta  didik  dapat  mengkombinasi permainan dari bahan sejenis maupun dapat menambahkan bahan  yang tidak sejenis secara bebas dan terbuka. Hal ini dapat merangsang kreativitas dan imajinasi peserta didik.
Pendidikan  seni  merupakan  aktifitas  ekspresi,  ekplorasi,  kreasi  dan  apresiasi  dari peserta didik yang melibatkan fisik dan rasa dalam prosesnya dengan media gerak, rupa dan musik. Pekerti (2012: 18)  Pendidikan seni bagi peserta didik merupakan kegiatan bermain, berekspresi  dan  kreatif  yang  menyenangkan.  Menekuni  pendidikan  seni  dapat  mendorong munculnya aktualisasi dari bakat dan talenta yang dimiliki sehingga mampu memaksimalkan potensi yang ada. (Munandar, 2012: 18).
PAUD  Insan  Cendekia  merupkan  salah  satu  Lembaga  yang  ada  di  Surakarta  yang menggunakan  metode  pembelajaran  menggunakan  STEAM.  Paud  Insan  Cendekia menggunakan  metode  STEAM  yang  mana  dalam  pembelajaran  di  PAUD  Insan  Cendikia menggunakan sentra musik dan olah tubuh, dalam pijakan saat main dalam musik dan olah tubuh. Peserta didik diajak untuk bergerak dahulu dengan ragam permainan seperti : estafet kelereng, balap bakiak, lempar tangkap bola dsb . Setelah peserta didik cukup menggerakkan tubuh dengan aspek perkembangan yang telah dicapai peserta didik-peserta didik masuk ke permaianan  musik,  di  sini  peserta  didik  di  kenalkan  berbagai  macam  alat  musik,  sebagai contoh rebana mini, jimbe mini, marakas, xilofon, dan angklung. Peserta didik diajak untuk memainkan  musik  sederhana  dan  megikuti  ketukan  yang  di  berikan  pendidik  .  Kemudian peserta didik meniru ketukan tersebut. Dalam permainan musik, PAUD Insan Cendikia alat musik yang di pakai dalam pembelajaran musik adalah alat music dari barang loose part atau alat  bekas  pakai,  alat  musik  terbuat  dari  limbah  sekitar  yang  mudah  didapat  ,  dalam pembelajaran  tersebut  memakai  galon  bekas,  tutup  panci,  botol  bekas,  sendok  dan  lain sebagainya,  yang  di  mainkan  bersamaan  dan  menjadi  iringan  musik  yang  dapat diperdengarkan.  Berdasarkan  uraian  tersebut  peneliti  berkeinginan  untuk  menguraikan  dan menganalisis kegiatan pembelajaran seni yang dilakukan di  PAUD Insan Cendekia, peneliti ingin  mengetahui  bagamaina  bentuk  pembelajaran  seni  yang  di  lakukan  pendidik  di  kelas dalam  upaya  untuk  megajarkan  atau  memberi  pengalaman  dalam  bermain  seni  dengan menggunakan media loosepart.

## METODOLOGI
Metode  penelitian  deskriptif  kualitatif  digunakan  untuk  menggambarkan  atau menguraikan  tentang  pembelajaran  STEAM  pada  pembelajaran  seni  pada  PAUD  IT  Insan Cendekia.  Data  dikumpulkan  menggunakan  metode  observasi,  wawancara  dan dokumentasi.  Observasi  dilakukan  untuk  mengamati  kegiatan  pembelajaran  STEAM  di
PAUD Insan Cendekia. Wawancara dilakukan untuk menggali informasi dari pendidik dan peserta didik tentang pembelajaran STEAM. Dokumentasi dilakukan untuk mengumpulkan data berupa foto, video, dan dokumen lainnya.
Analisis  data dilakukan  berdasarkan analisis  Miles  dan Huerman  dengan  pendekatan teori John Dewey. Proses analisis Miles dan Huerman kualitatif terdiri dari tiga tahap, yaitu reduksi data, sajian data, dan penarikan kesimpulan. Ketiga tahap tersebut saling berkaitan dan saling mendukung untuk menghasilkan analisis data yang berkualitas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN PEMBELAJARAN PAUD IT INSAN CENDEKIA
Hasil  wawancara  menunjukkan Pembelajaran  pada  PAUD  -  IT  Insan  Cendekia menggunakan pendekatan secara daring dan luring. Adapun pendekatannya adalah  melalui daring ( Dalam Jaringan ) diantaranya dengan menggunakan WAG (whatsaap group) untuk komunikasi  dengan  orang  tua,  voice  note  untuk  doa,  hafalan  surat-surat  pendek  dan  lagu- lagu  serta  video  call  untuk  hafalan  surat,  menanyakan  kabar  Sementara  itu  pembelajaran yang  dilakukan  secara    Luring  (  Luar  Jaringan)  antara  lain  menggunakan  konsep  “Belajar Melalui  Bermain”.  Banyak  metode-metode  yang  digunakan  pendidik  terhadap  peserta didiknya, namun di dalam pembelajarn PAUD IT Insan Cendekia menggunakan loose Part karena untuk  mempermudah pencarian  bahan  materi  yang akan dipakai, karena loose Part yang  dipakai  adalah  dari  lingkungan  sekitar  rumah  peserta  didik  maupun  lingkungan sekolah sehingga mudah didapat, selain mudah didapat media loose part dapat memberikan pengalaman  sehingga  dapat  mengembangkan  pola  berpikir  peserta  didik  sehingga  peserta didik  lebih  kreatif  dan  inovatif  dalam  mengembangkan  ide-idenya.  Pendidik  PAUD  IT Insan  Cendekia  dalam    proses  peningkatan  karakter  yang  ada  pada  peserta  didik  saat  ini dengan  menggunakan  pendekatan  melalui  seni  khususnya  seni  musik,  pembelajaran  seni musik  biasanya  peserta  didik  diperdengarkan  berbagai  macam  lagu,  setelah  peserta  didik mendengarkan  lagu  biasanya  kemudian  pendidik  menjelaksan  apa  makna  dari  lagu  yang telah diperdengarkan.

## STEAM
STEAM  ( Science,  Technology,  Engineering,  Art,  and  Math )  merupakan  sebuah muatan pembelajaran bagi peserta didik yang menyatukan lima aspek tersebut dalam sebuah kegiatan  belajar.  Pembelajaran  STEAM  menjadi  penting  untuk  peserta  didik  paud  karena dengan pembelajaran STEAM akan mengembangkan kreativitas peserta didik melalui proses pemecahan masalah dalam kehidupan sehari-hari. Bagi seorang pendidik yang menjadi kata kunci dalam memberikan pembelajaran  STEAM adalah 3 pertanyaan terkait apa, mengapa dan bagaimana. 3 pertanyaan intu menjadi kunci penting dalam memberikan pemeblajaran.
Bersadarkan  observasi  lanjutan  dilapangan  muatan  pembelajaran  STEAM  yang dilakukan  di  PAUD  Insan  Cendekia  meliputi  kegiatan  dengan  dasar  sebagai  berikut:  kursi disusun tidak berjajar, papan tulis bisa dipindah tempatkan, belajar tidak hanya di kelas, alat main  berada  di  mana  saja  (sesuai  dengan  klasifikasi),  peserta  didik  mengeksplorasi, menciptakan,  mencari  cara  baru  dalam  pemecahan  masalah,  kegiatan  bermain  selalu bertujuan  mengasah  ketrampilan komunikasi dan daya kritis  peserta  didik,  kegiatan belajar berpusat  pada  peserta  didik  dan  pendidik  sebagai  fasilitator,  peserta  didik  mengemukakan pendapat  secara aktif,  peserta  didik  berusaha  berani  mengambil resiko,  peserta  didik  selalu terlibat  dalam  pembelajaran  pengalaman,  peserta  didik  bisa  bekerja  sama,  peserta  didik belajar melalui proses kreatif, peserta didik membuat project dengan ide dan kreasi sendiri. Loose Part
PAUD  IT  Insan  Cendekia,  peserta  didik-peserta  didik  didorong  untuk  bermain  dan mengeksplorasi lingkungan sekitar mereka. Melalui kegiatan bermain, peserta didik-peserta didik dapat belajar dan berkembang secara utuh, baik secara fisik, kognitif, afektif, maupun psikomotorik. Kegiatan bermain di PAUD IT Insan Cendekia memungkinkan peserta didik untuk  melakukan  manipulasi  terhadap  berbagai  obyek,  bereksplorasi,  bereksperimen, berkreativitas, berinteraksi secara fisik, emosional, sosial dan  secara kognitif serta kegiatan variatif yang menarik lainnya. Kegiatan dengan Loose Parts memberikan kesempatan pada peserta didik untuk bermain baik secara individual, kelompok kecil maupun kelompok besar dan  bahkan  secara  klasikal.  Kegiatan  bermain  yang  berorientasi  pada  peserta  didik  adalah kegiatan  bermain  yang  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  memilih kegiatan  yang  menarik  baginya,  dilakukan  dalam  area  bermain  yang  di  dalamnya  terdapat berbagai  material  bermain,  dan  diarahkan  untuk  mencapai  target  yang  disesuaikan  dengan kemampuan dan minat peserta didik. Kegiatan bermain yang berorientasi pada peserta didik dapat  memberikan  berbagai  manfaat  bagi  perkembangan  peserta  didik,  seperti:  Membantu peserta  didik  belajar  dan  berkembang  secara  utuh,  Mendorong  peserta  didik  menjadi pembelajar  yang  aktif  dan  interaktif,  Meningkatkan  motivasi  peserta  didik  untuk  belajar, Membantu  peserta  didik  mengembangkan  berbagai  keterampilan  Contoh  kegiatan  bermain yang berorientasi pada peserta didik: Bermain di area balok, Bermain di area air, Bermain di area  seni,  Bermain  di  area  alam.  Kegiatan  bermain  yang  berorientasi  pada  peserta  didik dapat dilakukan di berbagai tempat, seperti di rumah, di sekolah, atau di lingkungan sekitar peserta didik.
Media  bermain  loose  parts  adalah  media  pembelajaran  yang  terdiri  dari  berbagai macam  bahan  dan  benda  yang  dapat  digunakan  untuk  bermain  secara  bebas  dan  kreatif. Media  bermain  loose  parts  dapat  digunakan  untuk  berbagai  usia,  mulai  dari  anak  usia  dini hingga  dewasa.  Media  bermain  loose  parts  memiliki  berbagai  manfaat,  antara  lain:1. Meningkatkan kreativitas dan imajinasi, 2. Mengembangkan kemampuan motorik halus dan kasar,  3.  Meningkatkan  kemampuan  kognitif,  4.  Meningkatkan  kemampuan  sosial  dan emosional,  5.  Meningkatkan  kemampuan  memecahkan  masalah.  Berikut  ini  cara penggunaan loose  parts  dalam  bermain  peserta didik:  Mengenalkan satu jenis  benda  dalam jumlah  yang  terbatas.  Menaruh  benda  dalam  tempat  yang  menarik  peserta  didik. Membangun  rasa  ingin  tahu  peserta  didik.  Mengijinkan  peserta  didik  bereksplorasi. Memberikan  waktu  kepada  peserta  didik  cara  menggunakan  benda  yang  ada.  Membiarkan peserta  didik  menunjukkan,  hargai  apapun  yang  dibuatnya.  Mendengarkan  penjelasan peserta  didik  dan  berikan  provokasi  sederhana  menggunakan  pertanyaan  terbuka  yang sederhana. Memberikan kesempatan pada peserta didik untuk menjelaskan.
Peserta didik paling senang bermain. Namun, terkadang setelah bermain, mereka lupa untuk  merapikan  barang-barang  yang  mereka  gunakan.  Hal  ini  dapat  membuat  lingkungan menjadi  kotor  dan  berantakan.  Oleh  karena  itu,  penting  untuk  mengajarkan  anak membereskan barang-barang sejak dini.  Hal ini dapat  mengajarkan anak untuk peduli pada lingkungan  dan  belajar  bertanggung  jawab,  dalam  proses  seperti  ini  sebaiknya  pendidik memberikan contoh yang baik dalam hal merapikan barang-barang yang telah selesai untuk bermain,  peserta  didik  akan  meniru  perilaku  orang-orang  yang  ada  disekitarnya.  Peserta didik    lebih  cenderung  untuk  melakukan  sesuatu  yang  menyenangkan.  Oleh  karena  itu, buatlah  kegiatan  merapikan  barang-barang  menjadi  menyenangkan,  misalnya  dengan menyanyi atau bermain game sederhana. Berikan pujian kepada anak ketika mereka berhasil merapikan  barang-barangnya.  Hal  ini  akan  membuat  peserta  didik  merasa  senang  dan termotivasi untuk melakukannya lagi.

## ALAT MUSIK PAUD IT INSAN CENDEKIA

## FOTO 1. Alat musik yang dimainkan
Proses pembelajaran seni di PAUD IT Insan Cendekia yaitu melalui sentra musik dan olah  tubuh.  Dalam  pijakan  saat  main  di  sentra  musik  dan  olah  tubuh,  peserta  didik  diajak untuk  bergerak  dahulu  dengan  ragam  permainan  seperti  lempar  bola,  bakiak,  estafet kelereng,  melompat  dan  lain  sebagainya.  Setelah  peserta  didik-peserta  didik  cukup  untuk menggerakkan tubuh, di sini peserta didik dikenalkan berbagai macam alat musik alat musik yang ada di PAUD IT Insan Cendekia yaitu rebana Mini, xilofon, jimbe mini, dan angklung. Selain  alat  musik  tersebut,  PAUD  IT  Insan  Cendekia  dari  bahan  Loosepart  seperti  sendok, gallon, tutup panic, botol sirup, botol plastik, kerikil dan lain sebagainya .Untuk memainkan alat  musik  tersebut  pertama-tama  pendidik  menyiapkan  alat  musik  dan  ditata  semenarik mungkin  agar  peserta  didik-peserta  didik  tertarik  untuk  memainkannya.  Lalu  pendidik menerangkan macam-macam alat musik dan bagaimana cara memainkannya.
Sebelum  bermain  peserta  didik-peserta  didik  diajak  untuk  membuat  kesepakatan bersama,  pendidik  memberi  contoh  supaya  peserta  didik  tidak  berebut  untuk  memilih  alat musik.  Kemudian  peserta  didik-peserta  didik  juga  memberi  kesepakatan  sendiri,  ada  yang berkata  tidak  boleh  melempar,  kalau  pinjam  harus  izin,  tidak  boleh  memukul  teman  dan sebagainya. Setelah pendidik dan peserta didik-peserta didik membuat kesepakatan bersama mereka  satu  persatu  memilih  alat  musik  yang  akan  dimainkan.  Pendidik  mulai  memberi ketukan  agar  peserta  didik  bisa  mengikuti  bagaimana  cara  memainkan  alat  musik  yang dipegang  masing-masing  peserta  didik.  Pendidik  harus  paham  Irama  yang  akan  dibawakan saat  menyanyikan  lagu.  Saat  memainkan  alat  musik  angklung  peserta  didik-peserta  didik membawa  satu  angklung  untuk  dimainkan  lalu  pendidik  memberikan  perintah  angklung mana yang akan dibunyikan.
Tidak ada metode khusus untuk mengajarkan musik ke peserta didik. Karena di PAUD IT  Insan  Cendekia  belum  ada  pendidik  ekstra  musik.  Pada  PAUD  IT  Insan  Cendekia pendidik  mengajarkan  musik  secara  otodidak  yaitu  dengan  melihat  pembelajaran  di YouTube kemudian pendidik mempelajarinya lalu diterapkan ke peserta didik.

## Pembelajaran Seni Musik Pada PAUD IT Insan Cendekia
Pendidikan  usia dini adalah pendidikan awal yang merupakan kegiatan stimulus untuk mematangkan  segala  apek  yang  dimiliki  sehingga  akan  siap  dan  matang  pada  saat
menempuh  pendidikan  pada  fase  selanjutnya.  Selain  sebagai  pondasi  awal  untuk mematangkan segala macam aspek tumbuh kembang pendidikan awal pada pendidikan usia dini  juga  merupakan  sebuah  investasi  yang  penting  untuk  menemukan  jadi  diri  di  masa depan. Memperoleh pendidikan yang baik, menemukan jati diri dan karakter yang baik akan dapat dengan mudah untuk mengatualisasikan cita-cita hidup yang dimiliki. Oleh  karena  itu salah  satu pendidikan yang baik adalah pendidikan yang memperhatikan kepada minat dan bakat peserta didik.  Pendidikan  Peserta didik  Usia  Dini  adalah  suatu  upaya  pembinaan yang    dilakukan    melalui    pemberian    rangsangan    pendidikan    untuk    membantu pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani dan rohani.
Namun,   tidak   banyak   orang   tua   yang   mampu   membina   pertumbuhan   dan perkembangan    peserta  didiknya.    Mereka    kadang    kurang    memperhatikan    dengan    baik bakat    dan    minat    yang    dimiliki    sang    peserta  didik.    Padahal    menurut    ahli    psikologi perkembangan  peserta didik  usia dini  pada  usia  0-6  tahun  merupakan  masa golden  age yaitu  masa  keemasan  dalam perkembangan manusia  seutuhnya.

## Foto 2. Proses Pembelajaran Seni
Foto diatas merupakan proses pembelajaran seni musik yang ada pada PAUD IT Insan cendekia, dimana peserta didik di arahkan keruang aula yang ada di sekolah tersebut untuk bermain musik, mengapa pendidikan seni musik perlu diajarkan pada anak usia dini karena seni  musik  dapat  meningkatkan  perkembangan  peserta  didik  pada  perkembangan  kognitif, afektif dan psikomotorik, hal ini karena bermain musik dapat membantu peserta didik dalam berpikir kritis,memecahkan masalah dan meningkatkan daya ingat, yang dilakukan pendidik dalam  membantu pada aspek tersebut adalah setiap peserta didik harus  menghafal ketukan, notasi  musik  yang  dimainkan,  sehingga  pada  saat  memainkan  lagu  secara  Bersama-sama peserta didik dapat memainkan nada-nada dengan benar, tentunya dimainkan dengan tempo yang pelan terlebih dahulu. Pembelajaran seni musik juga dpat menstimulus perkembangan afektif,  hal  ini  karena  musik  dapat  membantu  peserta  didik  dalam  mengekspresikan emosinya, meningkatkan rasa percaya diri, dan mengembangkan empati. Pembelajaran seni musik tidak sekedar untuk memenuhi rencana pembelajaran saja, emosi disini bukan kearah negative,  pendidik  menjelaskan  setiap  kelompok  musik  tidak  ada  yang  memainkan  atau meniup  alat  dengan  kencang  sehingga  terdengar  sendiri,  peserta  didik  diajak  untuk  tidak emosi sehingga suara yang terdengar sama keras dan rasa.
Lembaga  PAUD  pada  proses  akhir  kegiatan  belajar  mengajarnya  pasti  mengadakan pentas  seni,  hal  ini  bertujuan  untuk  peserta  didik  menampilkan  bakatnya  baik  bernyanyi, bermain  musik  atau  menari,  kegiatan  pentas  seni  dapat  membantu  dalam  sektor
perkembangan afektif dari peserta didik sehingga peserta didik lebih percaya diri dan berani untuk  tampil  diatas  panggung.  Pendidikan  seni  musik  juga  dapat  membantu  peserta  didik dalam  mengembangkan  kemampuan  psikomotoriknya.  Hal  ini  karena  musik  dapat membantu  peserta  didik  dalam  meningkatkan  koordinasi  gerak,  keseimbangan,  dan keterampilan motorik halus. Bunda Irma dalam wawancara menjelaskan peserta didik lebih banyak  senang  dengan  Gerakan-gerakan  atau  lebih  tepatnya  bergerak  dari  pada  harus mewarnai,  menggunting,  atau  meronce,  peserta  didik  lebih  tertarik  dengan  motorik  kasar dari pada motorik halus. Pembelajaran seni musik dirancang oleh pedidik (bunda Irma) agar setiap  pembelajaran  yang  diberikan  pada  peserta  didik  tidak  memberatkan  peserta  didik, sehingga  peserta  didik  melakukannya  dengan  senang  hati  dan  riang  gembira  bahkan bersorak-sorai ketika pembelajaran seni musik.
Hasil  pengamatan  aktivitas  yang  dilakukan  pendidik  pada  PAUD  IT  Insan  Cendekia untuk peserta didiknya adalah sebagai berikut: Bernyanyi : kegiatan ini dilakukan pendidik adalah  memberi  pilihan  kepada  peserta  didik,  siapa  yang  mau  bernyanyi?  Yang  antusias untuk  bernyanyi  mengangkat  tangannya,  kemudian  menggelompokan  peserta  didik  yang antusia  bernyanyi  kemudian  pendidik  mulai  memutar  lagu  yang  di  barengi  bernyanyi bersama. Mengenal  Birama; Pada  kegiatan  ini  peserta  didik  diberi  stimulus  mengenai birama  lagu  dengan  mengetuk-ngetuk  sendok  dengan  memberikan  tempo  4  ketukan,  3 ketukan dan 2 ketukan. Sehingga peserta didik bisa memahami lagu dengan birama 4/4, 3/4 dan  2/4. Belajar  mengingat; Pada  kegiatan  ini  peserta  didik  diajarkan  untuk  bernyanyi lagu-lagu yang mudah dihafal dengan perbendaharaan kata yang digunakan pada kehidupan sehari-hari  di  lingkungan  baik  masyarakat  maupun  keluarga. Gerak  dan  Lagu  ; Pada kegiatan  gerak  dan  peserta  didik  diajarkan  tidak  hanya  untuk  bernyanyi  namun  diajarkan pula  di  ikuti  dengan  gerakan-gerakan  yang  sederhana  sesuai  dengan  lagu  yang  sedang dinyanyikan  atau  di  perdengarkan. Mendengar  musik  Bersama; Pada  kegiatan  ini  yang pendidik  lalukan  adalah  memutarkan  beberapa  lagu  disuatu  ruang  tertentu  seperti  alua, kemudian  peserta  didik  diajak  untuk  Bersama-sama  keaula  untuk  mendengarkan  lagu-lagu disana, baik lagu-lagu anak, lagu nasional, maupun lagu-lagu daerah, kegiatan ini bertujuan untuk  memberi  imajinasi  dan  interpretasi  mengenai  lagu  yang  sedang  diperdengarkan. Bermain alat musik; Bermain alat musik seperti pianika, jimbe dengan ukuran yang kecil, tamborin kecil, ada snardrum kecil juga, pendidik menerapkan pengenalan birama pada alat- alat  tersebut,  memainkan  4,3,  dan  2  ketukan  menggunakan  jimbe,  tamborin,  snardrum dengan memukul bersama-sama.

## LAGU YANG DIPERDENGARKAN DALAM PEMBELAJARAN SENI MUSIK
Penanaman karakter pada peserta didik  adalah proses internalisasi nilai-nilai luhur ke dalam diri peserta didik agar menjadi pribadi yang baik dan berbudi pekerti luhur. Proses ini perlu  dilakukan  sejak  dini  karena  peserta  didik  usia  dini  merupakan  masa  emas perkembangan karakter. Lagu peserta didik merupakan salah satu media  yang efektif untuk menginternalisasikan nilai-nilai pada peserta didik usia dini. Hal ini dikarenakan lagu peserta didik  memiliki  beberapa  keunggulan,  yaitu:  1.  Menyenangkan  dan  menarik  bagi  peserta didik.  Lagu  peserta  didik  memiliki  ritme  dan  melodi  yang  mudah  diingat  dan  dinyanyikan oleh  peserta  didik.  Hal  ini  membuat  peserta  didik  merasa  senang  dan  tertarik  untuk mendengarkan  dan  menyanyikannya.  2.  Mudah  dipahami  oleh  peserta  didik.  Lirik  lagu peserta  didik  biasanya  sederhana  dan  mudah  dipahami  oleh  peserta  didik.  Hal  ini memudahkan  peserta  didik  untuk  memahami  pesan  moral  yang  terkandung  dalam  lagu.  3. Dapat diulang-ulang. Lagu peserta didik biasanya diulang-ulang dalam pembelajaran. Hal ini membuat  peserta  didik  lebih  mudah  untuk  mengingat  dan  memahami  pesan  moral  yang
terkandung dalam lagu.
Berdasarkan keunggulan-keunggulan tersebut, PAUD IT Insan Cendekia menggunakan  lagu  peserta  didik  untuk  menginternalisasikan  nilai-nilai  pada  peserta  didik. Lagu-lagu  peserta  didik  yang  dipilih  dan  diajarkan  di  PAUD  IT  Insan  Cendekia  adalah:  1. Pelangi-Pelangi.  Lagu  ini  mengajarkan  peserta  didik  untuk  bersyukur  kepada  Tuhan  atas keindahan  alam,  terutama  pelangi.  2.  Bangun  Tidur.  Lagu  ini  mengajarkan  peserta  didik untuk  disiplin  dan  bertanggung  jawab  dalam  melakukan  kewajibannya,  yaitu  bangun  tidur dan  siap  untuk  beraktivitas.  3.  Rukun  Islam.  Lagu  ini  mengajarkan  peserta  didik  tentang rukun Islam, yaitu lima kewajiban yang harus dilakspeserta didikan oleh umat Islam. 4. Doa Orang  Tua.  Lagu  ini  mengajarkan  peserta  didik  untuk  menghormati  dan  mendoakan  orang tua.
Lagu-lagu tersebut dipilih karena bersifat riang dan mencerminkan etika luhur. Lagu- lagu  tersebut  juga  biasa  dinyanyikan  oleh  peserta  didik-peserta  didik,  sedangkan  syair lagunya  berisi  hal-hal  sederhana  yang  biasanya  dilakukan  oleh  peserta  didik-peserta  didik. Berikut adalah contoh penggunaan lagu peserta didik untuk menginternalisasikan nilai-nilai pada  peserta  didik  usia  dini:  1.  Lagu  Pelangi-Pelangi dapat  digunakan  untuk menginternalisasikan  nilai  bersyukur  dan  cinta  alam  pada  peserta  didik.  Pendidik  dapat mengajak peserta didik untuk bernyanyi dan berdiskusi tentang keindahan pelangi. Pendidik juga  dapat  mengajak  peserta  didik  untuk  membuat  karya  seni  bertema  pelangi.  2.  Lagu Bangun  Tidur dapat  digunakan  untuk  menginternalisasikan  nilai  disiplin  dan  tanggung jawab  pada  peserta  didik.  Pendidik  dapat  mengajak  peserta  didik  untuk  bernyanyi  dan bermain peran tentang bangun tidur. Pendidik juga dapat memberikan tugas kepada peserta didik  untuk  membuat  jadwal  kegiatan  sehari-hari.  3.  Lagu  Rukun  Islam dapat  digunakan untuk  menginternalisasikan  nilai  religius  pada  peserta  didik.  Pendidik  dapat  mengajak peserta  didik  untuk  bernyanyi  dan  berdiskusi  tentang  rukun  Islam.  Pendidik  juga  dapat mengajak  peserta  didik  untuk  melakukan  kegiatan-kegiatan  yang  berkaitan  dengan  rukun Islam,  seperti  salat,  puasa,  dan  zakat.  4.  Lagu  Doa  Orang  Tua dapat  digunakan  untuk menginternalisasikan nilai sopan santun dan cinta kasih pada peserta didik.
Pendidik  dapat  mengajak  peserta  didik  untuk  bernyanyi  dan  berdiskusi  tentang pentingnya  mendoakan  orang  tua.  Pendidik  juga  dapat  mengajak  peserta  didik  untuk membuat  kartu  ucapan  terima  kasih  untuk  orang  tua.  Dengan  menggunakan  lagu  peserta didik secara tepat dan kreatif, pendidik dapat menginternalisasikan nilai-nilai yang baik pada peserta didik usia dini.
Kodok Ngorek, Kodok ngorek kodok ngorek , Ngorek pinggir kali . (Bocah nakal bocah nakal njaluk dijamoni) Teot teblung, teot teblung, Teot teot teblung (Jamu opo jamu opo Jamu temulawak)
Bocah pinter bocah pinter besok dadi dokter
(Numpak opo numpak opo Numpak helikopter )
Tembang  dolanan Kodok  Ngorek memilih  hewan  kodok  sebagai  tokoh  utama  yang diangkat. Seperti yang diketahui, kodok adalah hewan yang suka bersuara saat hujan turun. Suasana  ini  diinterprestasikan  sebagai  latar  yang  tepat  untuk  menyampaikan  nasihat. Layaknya kodok yang suka bermain, begitu pula dengan peserta didik-peserta didik di masa kecilnya.  Lagu  tersebut  seakan-akan  memberikan  nasihat  kepada  siapa  pun  yang menyanyikannya.  Saat  sudah  tumbuh  besar,  jangan  lah  menjadi  peserta  didik  nakal,  sebab kita akan diberi jamu pahit. Jamu pahit di sini diinterpretasikan sebagai nasihat atauhukuman
yang  memberi  efek  jera.  Berbeda  ketika  kita  bertumbuh  menjadi  peserta  didik  pintar  yang rajin belajar, tentu bisa menggapai cita-cita setinggi apapun.
Jika dilihat dari lirik lagu yang diajarkan di PAUD IT Insan Cendekia, tampak bahwa lagu-lagu tersebut berisi hal-hal yang sederhana yang biasa dilakukan oleh peserta didik usia dini.  Misalnya,  lagu  "Aku  Peserta  didik  Indonesia"  bercerita  tentang  kebanggaan  menjadi warga  negara  Indonesia,  lagu  "Pelangi"  bercerita  tentang  keindahan  alam,  dan  lagu  "Kasih Ibu" bercerita tentang kasih sayang ibu.

## Metode Pendidik Dalam Memperkenalkan Seni
Banyak  metode  yang  dapat  digunakan  pendidik  untuk  memperkenalkan  seni  kepada peserta  didik.  Metode  yang  dipilih  harus  disesuaikan  dengan  karakteristik  peserta  didik, materi pelajaran, dan tujuan pembelajaran. Berikut adalah beberapa metode yang digunakan pendidik  di  PAUD  IT  Insan  Cendekia  untuk  memperkenalkan  seni  kepada  peserta  didik: Metode  demonstrasi ;  Metode  demonstrasi  adalah  metode  yang  digunakan  pendidik  untuk menunjukkan  kepada  peserta  didik  bagaimana  cara  membuat  karya  seni.  Metode  ini  dapat digunakan  untuk  mengajarkan  berbagai  teknik  seni,  seperti  menggambar,  melukis, mewarnai,  dan  membuat  kerajinan  tangan. Metode  penugasan ;  Metode  penugasan  adalah metode  yang  digunakan  pendidik  untuk  memberikan  tugas  kepada  peserta  didik  untuk membuat  karya  seni.  Metode  ini  dapat  digunakan  untuk  mendorong  peserta  didik  untuk mengeksplorasi  kreativitasnya. Metode  tanya  jawab ;  Metode  tanya  jawab  adalah  metode yang  digunakan  pendidik  untuk  mengajukan  pertanyaan  kepada  peserta  didik  tentang  seni. Metode  ini  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan  pemahaman  peserta  didik  tentang  seni. Metode  bermain, Metode  bermain ;  adalah  metode  yang  digunakan  pendidik  untuk mengajak  peserta  didik  bermain  dengan  seni.  Metode  ini  dapat  digunakan  untuk  membuat pembelajaran  seni  menjadi  lebih  menyenangkan  dan  menarik  bagi  peserta  didik. Metode kerja  kelompok ;  Metode  kerja  kelompok  adalah  metode  yang  digunakan  pendidik  untuk membagi  peserta  didik  ke  dalam  kelompok  untuk  membuat  karya  seni.  Metode  ini  dapat digunakan  untuk  meningkatkan  kerja  sama  dan  keterampilan  sosial  peserta  didik.  Metode kunjungan, Metode  kunjungan ;  adalah  metode  yang  digunakan  pendidik  untuk  mengajak peserta didik mengunjungi tempat-tempat seni, seperti museum, galeri seni, atau pertunjukan seni.  Metode  ini  dapat  digunakan  untuk  memperkenalkan  peserta  didik  dengan  berbagai karya seni. Berikut adalah beberapa tips untuk pendidik dalam memperkenalkan seni kepada peserta  didik:  Mulailah  dari  hal  yang  sederhana,  Jangan  memaksakan  peserta  didik  untuk membuat karya seni yang rumit.
Menurut  Irma  Yuliana  saat  memberikan  pernyataan  dalam  dalam  wawancara menjelaskan bahwa dalam memberikan pengalaman pada saat mengekplorasi peserta peserta didik  mulailah  dari  hal-hal  yang  sederhana dan  sesuai  dengan  kemampuan  peserta  didik. Berikan kebebasan, Berikan kebebasan kepada peserta didik untuk mengekspresikan dirinya melalui  seni.  Jangan  terlalu  membatasi  kreativitas  peserta  didik.  Berikan  pujian,  Berikan pujian kepada peserta didik atas karya seninya. Pujian dapat meningkatkan motivasi peserta didik untuk belajar seni. Jadilah teladan, Pendidik harus menjadi teladan bagi peserta didik dalam  hal  seni.  Pendidik  harus  menunjukkan  minat  dan  antusiasme  terhadap  seni.  Dengan menggunakan  metode  dan  tips  yang  tepat,  pendidik  dapat  membantu  peserta  didik  untuk mengenal dan mencintai seni.

## Analisis BerdasarkanTeory John Dewey
Salah  satu  filsafah  John  Dewey  dalam  filsafat  pendidikannya  adalah  pengalaman (experience).  Bagi  Dewey  pengalaman  jauh  lebuh  dan  kompleks  dibandingkan  dengan
pengetahuan.  Pengalaman  adalah  basis  Pendidikan  atau  dalam  terinologi  Dewey  sendiri “pengalaman”  sebagai  sarana  dan  tujuan  Pendidikan.  (John  Dewey.2004).  bagi  John Dewey,  Pendidikan  pada  hakekatnya  merupakan  suatu  proses  penggalian  dan  pengolahan pengalaman  yang  dilakukan  secara  terus  menerus.  John  Dewey  (1859–1952)  adalah seorang  filsuf,  psikolog,  dan  pendidik  Amerika  yang  secara  signifikan  mempengaruhi perkembangan pendidikan modern, filosofi, dan psikologi pendidikan (Rianto 2017). Lahir di  Burlington,  Vermont,  ia  tumbuh  dalam  lingkungan  yang  menghargai  pendidikan  dan pemikiran  bebas.  Ayahnya  adalah  seorang  pedagang  dan  pembuat  alat-alat  mesin, sedangkan  ibunya  adalah  seorang  pendidik  yang  memiliki  pandangan  progresif  tentang pendidikan.  Pengalaman  masa  kecilnya  di  lingkungan  yang  mendorong  eksplorasi  dan pemikiran bebas berpengaruh besar pada pandangannya tentang pendidikan (Mustaghfiroh 2020, 141-147).
Teori  Progresivisme  John  Dewey  adalah  suatu  pendekatan  pendidikan  yang mengusulkan  bahwa  proses  belajar  sebaiknya  didasarkan  pada  pengalaman  nyata, diarahkan  oleh  refleksi  aktif,  dan  relevan  dengan  kehidupan  sehari-hari  peserta  didik. Prinsip-prinsip  utama  teori  progresivisme  John  Dewey  adalah  pengalaman  sebagai  dasar pembelajaran,  belajar  aktif  dan  interaktif,  pembelajaran  kontekstual,  pendidikan  untuk pengembangan  pribadi,  pembelajaran  berbasis  masalah,  dan  pengembangan  keterampilan berpikir  kritis.  Dalam  praktiknya,  pendekatan  progresivisme  berarti  memberikan  peserta didik  kesempatan  untuk  belajar  melalui  pengalaman  praktis,  melakukan  refleksi  terhadap pengalaman tersebut, serta berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran. Dewey percaya bahwa  pendekatan  ini  akan  menghasilkan  pemahaman  yang  lebih  mendalam,  motivasi belajar  yang  lebih  tinggi,  dan  keterampilan  yang  relevan  dengan  kehidupan  sehari-hari. Teori  Progresivisme  John  Dewey  memiliki  dampak  besar  dalam  perubahan  paradigma pendidikan,  menginspirasi  pengembangan  kurikulum  yang  lebih  kontekstual  dan  berpusat pada peserta didik, serta  menekankan pentingnya pengembangan keterampilan  yang dapat diterapkan dalam kehidupan nyata (Mualifah 2013, p. 101-121).
Pembelajaran STEAM yang dilakukan pada Lembaga PAUD IT Insan Cendekia telah melakukan  teori  yang  dinyatakan  sesuai  dengan  prinsip-prinsip  utama  teori  progresivisme John  Dewey.  Berikut  adalah  penjelasannya:  1.  Pengalaman  sebagai  dasar  pembelajaran. Dalam pembelajaran STEAM, peserta didik-peserta didik dilibatkan secara langsung dalam kegiatan pembelajaran yang berpusat pada mereka. Mereka didorong untuk mengeksplorasi, mengalami,  dan  melakukan praktik  langsung.  Hal ini sejalan  dengan  prinsip progresivisme yang  menekankan  bahwa  pengalaman  adalah  dasar  pembelajaran.  2.  Belajar  aktif  dan interaktif, Pembelajaran STEAM mendorong peserta didik-peserta didik untuk belajar secara aktif dan interaktif.  Mereka  didorong  untuk  bertanya,  berdiskusi, dan bekerja sama  dengan teman-teman mereka. Hal ini sejalan dengan prinsip progresivisme yang menekankan bahwa belajar harus aktif dan melibatkan peserta didik secara penuh. 3. Pembelajaran kontekstual, Pembelajaran  STEAM  dirancang  dengan  konteks  yang  relevan  dengan  kehidupan  peserta didik-peserta  didik.  Hal  ini  sejalan  dengan  prinsip  progresivisme  yang  menekankan  bahwa pembelajaran harus kontekstual agar dapat bermakna bagi peserta didik. 4. Pendidikan untuk pengembangan pribadi Pembelajaran STEAM bertujuan untuk mengembangkan kemampuan dan  potensi  peserta  didik  secara  menyeluruh.  Hal  ini  sejalan  dengan  prinsip  progresivisme yang menekankan bahwa pendidikan harus berorientasi pada pengembangan pribadi.
Berikut  adalah  beberapa  contoh  penerapan  Prinsip-prinsip  progresivisme  dalam pembelajaran  STEAM  di  Lembaga  PAUD  IT  Insan  Cendikia,  peserta  didik  diajak  untuk membuat alat musik dari barang bekas. Hal ini membuat peserta didik lebih tertarik karena mereka dapat menggunakan barang-barang yang ada di lingkungan sekitar untuk membuat
karya  seni. Pada  pembelajaran  seni dengan  menggunakan  metode Loosepart,  peserta didik diajak  untuk  menggunakan  berbagai  bahan  dan  alat  untuk  membuat  karya  seni.  Hal  ini membuat peserta didik lebih kreatif karena mereka dapat menggunakan bahan dan alat yang berbeda-beda  untuk  membuat  karya  seni.  Selain  itu,  pembelajaran  seni  di  PAUD  IT  Insan Cendekia  Surakarta  juga  menekankan  pada  penanaman  nilai-nilai  karakter.  Nilai-nilai karakter  tersebut  ditanamkan  dengan  cara  memberikan  keteladanan  dan  pembiasaan melakukan hal-hal yang baik.

## SIMPULAN
Proses  pembelajaran  seni  yang  terjadi  pada  PAUD  Insan  Cendekia  dalam pembelajaranya di kelas menggunakan metode STEAM, dimana pada pembelajaran tersebut menggunakan  media loospart atau  barang  bekas  pakai  yang  ada  pada  lingkungan  tempat kita tinggal atau sekitar kita. Pelajaran  musik  di PAUD IT Insan Cendekia tersebut   adalah bernyanyi, mengenal birama, belajar mengingat, gerak dan lagu, mendengarkan musik dan bermain  alat  musik.  Pengalaman  membuat  peserta  didik  menemukan  jati  diri  yang  sesuai dengan  minat  dan  bakat  peserta  didik,  pengalaman  yang  dilakukan  oleh  pendidik  saat mendengarkan  lagu  kemudian  menjelaskan  pesan  moral  yang  terdapat  pada  lagu  tersebut, dapat menciptakan karakter yang lebih baik pada peserta didik PAUD IT Insan Cendekia.

## DAFTAR PUSTAKA
Aditya, S.E. & Akkas, M., 2021. Buku Panduan Guru Capaian Pembelajaran Elemen Dasar- Dasar  Literasi  STEAM  untuk  Satuan  PAUD.  Jakarta:  Kementerian  Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi.
Ariyanti,  T.  2016.  Pentingnya  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Bagi  Tumbuh  Kembang  Anak.
Jurnal Dinamika Pendidikan Dasar. 8(1). pp. 50-58
Brian  Kisida,  Daniel  H.  Bowen,  and  Jay  P.  Greene,  “Cultivating  Interest  in  Art:  Causal Effects  of  Arts  Exposure  during  Early  Childhood,” Early  Childhood  Research Quarterly 45 (October 1, 2018): 197–203,
https://doi.org/10.1016/J.ECRESQ.2017.12.003.
Imamah,  Zakiyatul,  and  Muqowim  Muqowim.  "Pengembangan  kreativitas  dan  berpikir kritis  pada  anak  usia  dini  melalui  metode  pembelajaran  berbasis  STEAM  and  loose part." Yinyang: Jurnal Studi Islam Gender Dan Anak (2020): 263-278.
Jamalus, 1988. Pengajaran Musik melalui Pengalaman Musik. Jakarta : Depdikbud Kisida,  B.,  Bowen,  D.  H.  &  Greene,  J.  P.  Cultivating  interest  in  art:  Causal  effects  of  arts exposure during early childhood. Early Child. Res. Q. 45 , 197–203 (2018).
Kim, J., Yu, H., & Kim, H. K. (2022). Effects of cumulative family risks on school readiness skills: A cross-cultural study between the U.S. and Korea. Early Childhood Research Quarterly , 61 , 15–24. https://doi.org/10.1016/J.ECRESQ.2022.05.002
Kristiana,  D.  Parents’  Roles  in  STEAM  Learning  in  Early  Childhood. 1st  Int.  Conf.  Educ. Soc. … 581 , (2021). Krogh, S.L & Slentz, K. L. (2008). The Early Childhood Curriculum. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, Inc.
Lestari,  Ami  Dwi,  M.  Yusuf  Setiawardana,  and  Ari  Widyaningrum.  "Pendidikan  Karakter Cinta  Tanah  Air  Melalui  Lagu  Nasional  Di  Sdn  Rejosari  02  Semarang." Elementary School: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Ke-SD-An (2020): 49-â Lindeman K., Jabot M, Berkley M. The Role of STEM (or STEAM) in the Early Childhood Setting"  In  Learning  Across  the  Early  Childhood  Curriculum. Emeraldinsight . Published online 2013:iii.
Martin,  Nussbaum  Miguel,  and  Jorge  Ortiz.  2020.  Integrating  Critical  Thinking  Into  The Classsroom:  A  Teacher’s  Prespective.  Thinking  Skills  and  Creativity.  37  (2).  pp.  1- 46. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2020.100674
Mayer, D., & Beckh, K. (2016). Examining the validity of the ECERS-R: Results from the German National Study of Child Care in Early Childhood. Early Childhood Research Quarterly , 36 , 415–426. https://doi.org/10.1016/J.ECRESQ.2016.01.001 Mualifah, I. (2013). Progresivisme John Dewey dan Pendidikan Partisipatif Perspektif
Pendidikan Islam. Jurnal Pendidikan Agama Islam (Journal of Islamic Education Studies) , 1(1), 101-121.
Munandar, Utami. 2012. Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat. Jakarta: Rineka Cipta. Munawar, M., Prasetyo, A., & Pusari, R. W. (2013). Pengembangan model pembelajaran 1 Inovatif melalui pendekatan in house training berbasis kearifan budaya lokal . PAUDIA: Jurnal Penelitian Dalam Bidang Pendidikan Anak Usia Dini, 2(1 mei). Muqowin, & Imamah. Z. (2020). Pengembangan Kreativitas dan Berpikir Kritis Pada Anak Usia  Dini  melalui  Metode  Pembelajaran  Berbasis  STEAM  and  Loose  Parts. YINYANG.  Jurnal  Studi  Islam,  Gender,  dan  anak.  Vol.15,  No.2  Juli 2020.https://doi.org/10.24090/yinyang.v15i2.3917
Pekerti,  Widia,  dkk.  2014. Metode  Pengembangan  Seni .  Tangerang  Selatan  :  Univrsitas Terbuka.
Qomariyah,  Nurul,  and  Zahratul  Qalbi.  2021.  “Pemahaman  Pendidik  PAUD  Tentang Pembelajaran  Berbasis  STEAM  Dengan  Penggunaan  Media  Loose  Parts  Di  Desa Bukit  Harapan.” JECED :  Journal  of  Early  Childhood  Education  and  Development 3(1)
Reza,  A.M.,  dkk.  2018.  Pengembangan  Soft  Skills  Peserta  Didik  Melalui  Integrasi Pendekatan  Science.  Technology,  Engineering,  Arts,  and  Mathematics  (STEAM) Dalam  Pembelajaran  Asam  Basa.  Jurnal  Riset  Pendidikan  Kimia.  8(2).  pp.  42-51. DOI: https://doi.org/10.21009/JRPK.082.05
Rianto, Vina Muthmainna. 2017. “KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH  PESERTA
DIDIK BERDASARKAN TEORI

## JOHN DEWEY PADA MATERI
TRIGONOMETRI.” Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran 6, no. 7: 12–26 Shabrina, E., & Lestariningrum, A. (2020). The role of loose parts play  in logical thinking skill  in  KB  Lab  school.  Journal  of  Early  Childhood  Care  and  Education. https://doi.org/10.26555/jecce.v3i1.1679
Sukohardi, AL, 1978. Teori Musik Umum. Yogyakarta : Pusat Musik Liturgi.
Sun, H., dkk., 2022. Exploring the structure of students’ scientific higher order thinking in science education.
Thinking Skills and Creativity. 43.
(1). https://doi.org/10.1016/j.tsc.2022.100999
Susanto, A. 2016. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Prenadamedia Group
Teun J. 2020. Teaching Critical Thinking through Engagement With Multiplicity. Thinking Skilss and Creativity.37.pp.1-30. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2020.100701 Wahyuseptiana, Yetty  Isna, Dina Pertiwi Aje, and Paulus Widjanarko. "STEAM Approach To Improving Critical Thinking Skills In Early Children." (2022).
Widjanarko,  Paulus.  "Penanaman  Karakter  Melalui  Lagu-Lagu  Nasional  Di  Paud  Pelita Harapan Bangsa Kota Tegal." PAUDIA: Jurnal Penelitian Dalam Bidang Pendidikan Anak Usia Dini 8.2 (2019)
Widjanarko  S.Pd.,  M.Pd  P.  ART  LEARNING  FOR  CHILDREN  WITH  DELAYED CHILDREN IN SLB MANUNGGAL SLAWI , TEGAL
Wilcox,  M.  J.,  Gray,  S.,  &  Reiser,  M.  (2020).  Preschoolers  with  developmental  speech and/or  language  impairment:  Efficacy  of  the  Teaching  Early  Literacy  and  Language (TELL)  curriculum. Early  Childhood  Research  Quarterly , 51 ,  124–143. https://doi.org/10.1016/J.ECRESQ.2019.10.005
Yulianti.  (2020). Loose  Part  Material  Lengkap  Otentik  stimulasi  PAUD .  Bandung:  PT Sarang Seratus Aks
Yusniar,  N.  (2021).  Emotional  Maturity  in  the  Ability  to  Socialize  Early  Childhood Educators. International  Journal  of  Social  Science  and  Religion ,  61–76. https://doi.org/10.53639/IJSSR.V2I1.26