## PENERAPAN METODE TUTOR SEBAYA UNTUK MENINGKATKAN
HASIL BELAJAR TARI SISWA DI KELAS XI IPS 1

## DI SMA PERTIWI 2 PADANG
Yuni Rachtika Sari Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
Yuliasma Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
Zora Iriani Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang

## e-mail: yunirachtika3006@gmail.com

## Abstract
This article aimed to explain and describe about the improvement of learning the dance art in students by using peer tutor method in class XI IPS 1 SMA Pertiwi 2 Padang.  The  type  of  this  research  was  classroom  action  research  which  was conducted  as  much  as  2  cycles.  The  subject  was  the  students  of  grade  XI  IPS  1 SMA Pertiwi 2 Padang which amounted to 23 people. The data were collected by using observation sheets of the skills as well as documentation for the research. The results of this research showed that learning the art of dance using peer tutor method  succeeded  to  improve  the  students’  learning  outcomes  at  class  XI  IPS  1 SMA  Pertiwi 2  Padang.  This  was  evidenced  on  improving  students’  activities  and student  learning  outcomes  on  cycle  I  and  cycle  II  which  increased  primely.  On cycle  I,  the  overall  student  positive  activities  were  38,64%  and  student  negative activities  were  16,89%.  While,  on  cycle  II  student  positive  activites  were  63,03% and  student  negative  activities  were    11,58%.  The  overall  of  students’  learning outcomes on cycle 1 was  55,21, meanwhile on cycle II, it has been risen to 80,21. Thus, the use of peer tutor method to enhance the outcomes in learning dance art in class XI IPS 1 SMA Pertiwi 2 Padang has already achieved very well.
Keywords:   the  application  of  peer  tutors,  the  method,  the  students’  results  of dance learning

## A. Pendahuluan
Seni  budaya  adalah  ilmu  pengetahuan  tentang  kebudayaan  yang  tumbuh  dan berkembang dari hasil pemikirian, karya yang direfleksikan secara murni oleh manusia. Mata  pelajaran  seni  budaya  merupakan  mata  pelajaran  yang  mewajibkan  siswa  untuk berkreasi  dan  mengelolah  rasa  yang  terdapat  dalam  dirinya,  fungsi  pembelajaran  seni adalah  sebagai pendidkan  yang  membantu  anak-anak  menjadi  manusia  seutuhnya  dan lebih mengenal dan mencintai keindahan budayanya sendiri. Pembelajaran seni budaya mencangkup pembelajaran Seni Musik, Seni Tari, Seni Rupa, dan Seni Drama. Dalam hal
ini penulis meniliti tentang hasil belajar siswa dalam pembelajaran Seni Tari, karena itu guru  perlu  menggunakan  cara  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  seperti penggunakan metode pembelajaran.
Menurut  Sardiman,  (2011:7)  pembelajaran  adalah  usaha-usaha  yang  terencana dalam  memanipulasi  sumber-sumber  belajar  agar  terjadi  proses  belajar  dalam  diri peserta  didik.  Berdasarkan  observasi  yang  di  lakukan  di  SMA  Pertiwi  2  Padang  terlihat bahwa  hasil  belajar  siswa  di  kelas  XI  IPS  1  masih  rendah.  Hal  ini  disebabkan  masih banyak siswa beranggapan  pembelajaran  Seni  Tari  adalah  pelajaran  bermain  dan  tidak penting. Hal ini dapat di amati dalam proses belajar siswa mendengar tanpa menjawab pertanyaan  yang diajukan  guru.  Siswa  yang  memiliki  kemampuan  belajar  praktek  yang rendah, merasa kurang di perhatikan  dikarenakan  guru  cendrung  mengajar  siswa  yang memiliki kemampuan gerak yang lebih baik. Untuk itu guru lebih dominan mengajarkan siswa yang lebih cepat menerima pelajaran, sedangkan siswa yang lambat dalam belajar praktek  tidak  terpantau  oleh  guru  tersebut  jadi  siswa  yang  kurang  mampu  praktek menurut guru merasa minder buat belajar praktek dan siswa yang lambat dalam belajar praktek  lebih  suka  meribut  dan  keluar  masuk  kelas.  Selain  itu  siswa  yang  memiliki kemampuan  gerak  yang  kurang  baik,  lebih  banyak  belajar  gerak  kepada  siswa  yang mampu dari pada guru.
Dari observasi awal ditemukan hasil belajar siswa kelas XI di SMA Pertiwi 2 Padang pada semester 1, dengan nilai rata-rata siswa kelas XI IPS 1 lebih rendah dibandingkan dengan  kelas  lainnya.  Guru  hendaknya  mampu  untuk  merencanakan  kegiatan pembelajaran dengan baik dengan cara memilih dan menerapkan metode pembelajaran yang  sesuai  dengan  materi  yang  akan  di  sampaikan  kepada  siswa.  Dalam  hal  ini,  guru harus  mengkaji  kesesuaian  antara  perilaku  yang  diharapkan  dangan  tujuan pembelajaran.
Dalam  hal  ini  yang  digunakan  guru  selama  ini  walaupun  dibantu  dengan  media audio  visual yang digunakan  guru  tanpa  mempraktekkan  langsung  tidak  merubah  hasil belajar  siswa  secara  signifikan  pada  kelas  XI  IPS  1,  melihat  hasil  nilai  di  atas  peneliti melakukan penelitian dengan menggunakan metode pembelajaran yang berbeda, yaitu dengan menggunakan metode tutor sebaya .
Metode  tutor  sebaya  merupakan  salah  satu  metode  pembelajaran  yang mendukung  pembelajaran  kontekstual.  Metode  tutor  sebaya  menurut  Pupuh  &  Sobry (2005:63) bahwa tutor sebaya adalah cara penyajian bahan ajar dengan memanfaatkan siswa  yang  telah  mampu  menguasai  materi  tersebut  sementara  siswa  yang  lainnya belum.
Menurut  Yuliasma  (2013:24),  pengertian  tutor  sebaya  adalah  orang  yang memberikan  pembelajaran  kepada  seseorang  atau  lebih  atau  sejumlah  kecil  siswa  di sekolah,  sebaya  adalah  seumur,  setingkat.  Jadi  tutor  sebaya  merupakan  pemberian pembelajaran terhadap sesama teman. Pemberian pembelajaran yang di maksud adalah salah  satu  anggota  kelompok  yang  di  tunjuk  untuk  memberikan  materi  kepada  teman teman  kelompoknya.  Pembelajaran  tutor  sebaya  lebih  efektif  dibandingkan  dengan guru.  Pengajaran  tutor  sebaya  dapat  menguntungkan  baik  bagi  siswa  yang  mengajar maupun  yang  di  ajar.  Jadi  pada  pembelajaran  tutor  sebaya  yang  mengajar  dan  yang diajar saling mendapat keuntungan. Pemahaman konsep bagi siswa yang menjadi tutor akan lebih menguasai/ lebih mapan jika ilmu yang dimiliki dijelaskan kepada temannya dan  siswa yang menerima akan  merasa  lebih  terbantu  serta  bisa  keluar  dari  kesulittan yang dihadapi.
Berangkat dari persoalan diatas, maka penelitian ini menggunakan metode  tutor sebaya untuk meningkatkan hasil belajar siswa di SMA Pertiwi 2 Padang.

## B. Metode Penelitian
Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (Class Room Action Research) . Arikunto,  (2007:20)  mengemukakan  bahwa  penelitian  tindakan  kelas  adalah  suatu pencermatan  terhadap  kegiatan  belajar  berupa  sebuah  tindakan  yang  sengaja dimunculkan  dan  terjadi  di  dalam  kelas  secara  bersama.  Metode  penelitian  yang  di gunakan  adalah  metode  deskriptif.  Menurut  Arikunto,  dkk.  (2009:26),  metode  ini  di maksudkan  untuk  mengumpulkan  data  dan  informasi  tentang  permasalahan  yang  di teliti,  sehingga  data  yang  di  deskripsikan  secara  rinci,  sistematis  dan  jujur.  Langkah- langkah pada siklus berikutnya adalah perencanaan, tindakan, pengamatan, dan refleksi.
Rancangan  penelitian  dilakukan  dengan  cara  2  siklus,  antara  lain  siklus  1  terdiri dari  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan,  pengamatan  (observasi),  refleksi  dan  siklus  2 dilakukan  tahap-tahap  yang  sama  dengan  siklus  1  tapi  dilakukan  dengan  perubahan, pada siklus ke-2 dilakukan 2 kali tatap muka dengan satu jam mata pelajarn 2x45 menit, sehingga  kelemahan  pada  siklus  1  dapat  teratasi  dan  mendapatkan  hasil  yang memuaskan pada tujuan yang hendak di capai.
Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara  observasi  dan  dokumentasi. Instrumen  penelitian  ini  menggunakan  tes  praktek,  observasi.  Teknik  Analisis  yang  di gunakan  untuk  menentukan  presentase  hasil  belajar  dan  pengamatan  menggunakan rumus presentase sudjana (2009) sebagai berikut :
Keterangan : P       = Presentase yang diperlukan F       = Frekuensi nilai siswa N      = Jumlah siswa 100   = Presentase
Rumus hasil belajar : nilai rata-rata =

## C. Pembahasan
1. Siklus I

## Gambar 1. Histogram Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus I
Aktivitas    belajar  pada  siklus  I  pertemuan  1  yaitu  aktivitas  belajar  positif,  untuk mau  memperhatikan  43,47%    dengan  jumlah  10  siswa,  mau  bertanya  13,04%  dengan jumlah 3 siswa, mau bekerja kelompok 34,78% dengan jumlah 8 siswa dengan rata-rata keseluruhan 30,43%. Aktivitas belajar negatif yaitu yang kurang memperhatikan 26,08% dengan jumlah 6 siswa, suka bercanda dalam kelas 17,39% dengan jumlah 4 siswa, dan keluar  masuk  kelas  dalam  pelajaran  13,04%  dengan  jumlah  3  siswa  dengan  rata-rata keseluruhan 18,83%.
Aktivitas belajar pada siklus 1 pertemuan II yaitu aktivitas belajar positif, untuk mau  memperhatikan  52,17%    dengan  jumlah  12  siswa,  mau  bertanya  26,08%  dengan jumlah 6 siswa, mau bekerja kelompok 34,78% dengan jumlah 8 siswa dengan rata- rata keseluruhan 37,67%. Aktivitas belajar negatif yaitu yang kurang memperhatikan 26,08% dengan jumlah 6 siswa, suka bercanda dalam kelas 13,04% dengan jumlah  3 siswa, dan keluar  masuk  kelas  dalam  pelajaran  13,04  dengan  jumlah  3  siswa  dengan  rata-rata keseluruh 17,38%.
0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% Pertemuan I (30.43%)
Pertemuan II (37.67%) Pertemuan III (47.82%) Rata-rata (38.64%)

## Aktivitas Belajar Positif (Siklus I)
Mau Memperhatikan Mau Bertanya Mau Bekerja Kelompok 0.00% 5.00% 10.00% 15.00% 20.00% 25.00% 30.00% Pertemuan I (18.83%)
Pertemuan II (17.38%) Pertemuan III (14.48%) Rata-rata (16.89%)

## Aktivitas Belajar Negatif (Siklus I)
Kurang Memperhatikan Bercanda Keluar Masuk Kelas
Aktivitas  belajar  pada  siklus  1  pertemuan  III  yaitu  aktivitas  belajar  positif,  untuk mau  memperhatikan  65,21%    dengan  jumlah  15  siswa,  mau  bertanya  43,47%  dengan jumlah  10  siswa,  mau  bekerja  kelompok  34,78%  dengan  jumlah  8  siswa  dengan  rata- rata  keseluruhan  47,82%.  Aktivitas  belajar  negatif  yaitu  yang  kurang  memperhatikan 26,08%  dengan  jumlah  6  siswa,  suka  bercanda  dalam  kelas  4,34%  dengan  jumlah  1 siswa, dan  keluar masuk  kelas dalam  pelajaran  13,04%  dengan  jumlah  3  siswa  dengan rata-rata keseluruh 14,48%.
Jadi  keseluruhan  rata  –  rata  dari  pertemuan  I,  pertemuan  II  dan  pertemuan  III adalah aktivitas belajar positif 38,64% dan aktivitas belajar negative 26,52%.

## Gambar 2. Histogram Hasil Belajar Siswa Kelas XI IPS 1 pada Siklus 1
Hasil belajar dalam  aspek  psikomotor  siswa  kelas  XI  IPS  1  SMA  Pertiwi  2 Padang  dari 23  siswa, hanya  5  orang  siswa yang  tuntas  dengan  perolehan  nilai rata-rata 55,21 dimana siswa banyak mengalami kendala dalam mempraktekkan gerakan yang telah diberikan oleh guru, kurangnya pemahaman siswa terhadap ketepatan  gerak,  ekspresi  dalam  menari,  ketepatan  iringan  musik  dan kelancaran gerak serta masih banyak siswa yang belum hafal dalam bergerak.
2. Siklus II 0 20 40 60 80 100 120 Tuntas Tidak Tuntas Hasil Belajar Siswa Siklus 1 0.00% 20.00% 40.00% 60.00% 80.00% 100.00% 120.00% Pertemuan I (53.61%) Pertemuan II (72.46%) Rata-rata (63.03%)

## Aktivitas Belajar Positif (Siklus II)
Mau Memperhatika Mau Bertanya Mau Bekerja Kelompok

## Gambar 3. Histogram Aktivitas Siswa Kelas XI IPS 1 pada Siklus 2
Aktivitas    belajar  pada  siklus  II  pertemuan  1  yaitu  aktivitas  belajar  positif,  untuk mau  memperhatikan  60,86%    dengan  jumlah  14  siswa,  mau  bertanya  34,78%  dengan jumlah  8  siswa,  mau  bekerja  kelompok  65,21%  dengan  jumlah  15  siswa  dengan  rata- rata  keseluruhan  53,61%.  Aktivitas  belajar  negatif  yaitu  yang  kurang  memperhatikan 21,74%  dengan  jumlah  5  siswa,  suka  bercanda  dalam  kelas  17,39%  dengan  jumlah  4 siswa,  dan  keluar  masuk  kelas  dalam  pelajaran  8,69%  dengan  jumlah  2  siswa  dengan rata-rata keseluruhan 15,93%.
Aktivitas  belajar  pada  siklus  2  pertemuan  II  yaitu  aktivitas  belajar  positif,  untuk mau  memperhatikan  100%    dengan  jumlah  23  siswa,  mau  bertanya  60,86%  dengan jumlah  14 siswa, mau  bekerja kelompok  56,52%  dengan  jumlah  13  siswa  dengan  rata- rata  keseluruhan  72,46%.  Aktivitas  belajar  negatif  yaitu  yag  kurang  memperhatikan 17,39%  dengan  jumlah  4  siswa,  suka  bercanda  dalam  kelas  4,34%  dengan  jumlah  1 siswa, dan keluar masuk kelas dalam pelajaran 0 dengan jumlah 0 siswadengan rata-rata keseluruhan 7,24%.
Jadi  keseluruhan  rata  –  rata  dari  pertemuan  I,  pertemuan  II  dan  pertemuan  III adalah aktivitas belajar positif 63,03% dan aktivitas belajar negative 11,58%
Nilai  rata-rata  kelas  XI  IPS  1  SMA  Pertiwi  2  Padang  pada  siklus  II  mengalami kenaikan dan sudah mencapai target Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Nilai rata-rata siswa pada siklus II  80,21 dengan kriteria nilai “Baik” dengan jumlah ketuntasan belajar sebanyak  21  orang.  Pada  siklus  ke  II  ini  terlihat  perbandingan  nilai  yang  meningkat dibandingkan dengan siklus I yaitu dengan jumlah nilai rata-rata 55,21.
Dengan  kata  lain  penggunaan  metode Tutor  Sebaya pada  pembelajaran  Seni Budaya  khususnya  seni  tari  mengalami  peningkatan  nilai  rata-rata  yang  sangat memuaskan. 0.00% 5.00% 10.00% 15.00% 20.00% 25.00% Pertemuan I (15.93%) Pertemuan II (7.24%) Rata-rata (11.58%)

## Aktivitas Belajar Negatif (Siklus II)
Kurang Memperhatikan Bercanda Keluar Masuk Kelas

## Gambar 7. Histogram Hasil Belajar Siswa Kelas XI IPS 1 pada Siklus II
Perbandingan  nilai  rata-rata  siswa  siklus  I  yaitu  55,21    sedangkan  siklus  II  nilai rata-rata  siswa  yaitu  80,21  dengan  demikian  pembelajaran  seni  tari  dengan menggunakan metode Tutor Sebaya telah berhasil meningkatkan hasil belajar siswa.
3. Penerapan Metode Tutor Sebaya Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Tari Siswa Berdasarkan  data  yang  dijelaskan  di  atas,  maka  dapat  diuraikan  beberapa  hal mengenai pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan metode Tutor Sebaya pada pembelajaran Seni Budaya khususnya seni tari pada kelas XI IPS 1 SMAPertiwi 2 Padang.
Pada aktivitas belajar siswa yaitu aktivitas belajar positif dan negative dimana ada peningkatan  setiap  siklus  dan  pertemuan  yaitu  pada  siklus  1  pertemuan  1  aktivitas belajar  positif  30,43%  dan  aktivitas  belajar  negatif  18,83%  .  Pertemuan  2  siklus  1 aktivitas belajar positif 37,67% dan aktivitas belajar negatif 17,38%. Pertemuan 3 siklus 1 aktivitas belajar positif 47,82% dan aktivitas belajar negatif  43,35%.
Pada  aktivitas  belajar  siswa  siklus  2  yaitu  pada  siklus  2  pertemuan  1  aktivitas belajar positif 53,61% dan aktivitas belajar negatif 15,93%. Pertemuan 2 siklus 2 aktivitas belajar positif 72,46% dan aktivitas belajar negatif 7,24%.
Kegiatan pembelajaran dengan menggunakan metode Tutor Sebaya memberikan pengaruh yang baik dalam meningkatkan hasil belajar siswa dan aktivitas belajar dalam kelas.  Kelebihan  pada  metode  tutor  sebaya  yaitu  dimana  siswa  termotivasi  untuk menjadi tutor sebaya. Siswa tidak segan untuk bertanya bila ada yang tidak tahu, sebab dibimbing  oleh  temannya  sendiri.  Proses  pembelajaran  lebih  akrab,  karena  dilakukan oleh  siswa  itu  sendiri.  Bantuan  belajar  oleh  teman  sebaya  dapat  menghilangkan kecanggungngan.  Dengan  teman  sebaya  tidak  ada  rasa  enggan,  rendah  diri,  malu  dan sebagainya untuk bertanya atau meminta bantuan.
Pada  siklus  I  guru  kurang  memantau  aktivitas  siswa  sehingga  hasil  belajar  yang didapatkan siswa masih kurang sedangkan pada siklus II guru lebih  memantau aktivitas siswa dengan cara melatih siswa perkelompok belajar. Berdasarkan pembahasan diatas dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  Tutor  Sebaya dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada kelas XI IPS 1 SMA Pertiwi 2 Padang.
Hasil belajar siswa merupakan kegiatan siswa didalam kelas yang berupa interaksi yang terjadi dalam proses pembelajaran. Bila interaksi dikelas terjadi dengan baik maka
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Tuntas Tidak Tuntas

## Hasil Belajar Siswa Siklus II
proses  pembelajaran  akan  mudah  dipahami  dengan  baik,  sehingga  tujuan  dari pembelajaran  dapat  dipahami  dengan  optimal.  Pada  siklus  I  dilakukan  dengan  3  kali pertemuan dan siklus II dilakukan dengan 2 kali pertemuan, jadi total pertemuan siklus I dan  siklus  II  adalah  5  kali  pertemuan.  Dapat  dilihat  dari  hasil  dari  belajar  siswa  yang terjadi  dikelas  XI  IPS  1  pada  siklus  I  dan  siklus  II  setelah  menggunakan  metode Tutor Sebaya jauh  meningkat  dibandingkan  dengan  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I. Peningkatan nilai rata-rata siswa  pada  hasil  belajar  siswa  di  siklus  ke  II  meningkat  dari 55,21  menjadi 80,21, dengan  jumlah  ketuntasan  siswa  pada  siklus  I  berjumlah  5  orang yang persentase 21,73% menjadi 21 orang siswa dengan persentase 78,26% pada siklus ke  II.  Perolehan  nilai  pada  siklus  ke  II  ini  termasuk    dalam  predikat  “Baik”  yang  telah mencangkup seluruh aspek penilaian yaitu wiraga,  wirasa,  dan  wirama.  Selain  itu  pada siklus  ke  II  aktivitas  siswa  dalam  berkelompok  sangat  bagus  dimana  aktivitas  belajar positif  yaitu  mau  memperhatikan,  mau  bertanya  dan  mau  bekerja  kelompok  dan aktivitas  belajar  negative  yaitu  kurang  memperhatikan,  bercanda  dan  keluar  masuk kelas.

## D. Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapan  dikemukakan  bahwa  dalam  pelaksanaan pembelajaran  menampilkan  tari  kreasi  nusantara  berkelompok/berpasangan  “tor-tor” dalam proses berkarya tari di kelas XI IPS 1 SMA Pertiwi 2 padang. Guru melaksanakan pembelajaran seefektif mungkin menerapkan metode tutor sebaya karena metode tutor sebaya  dapat  membantu  guru  dalam  mentransformasi  pengetahuan  dan keterampilannya  kepada  siswa  sebagai  peserta  didik.  Sedangkan  guru  menerapkan metode tutor sebaya ini untuk membantu siswa dalam proses belajar mengajar. Sangat menarik dan sangat bagus dalam pembelajaran praktek tari. Sehingga siswa yang belum menguasai  pembelajaran  karena  malu  dan  segan  untuk  bertanya  kepada  guru,  maka tutorlah  yang  bisa  membantunya,  juga  karena  tutor  sebaya  sangat  baik  dan  bisa mengajar mandiri, belajar hidup berkelompok lebih efesien dan efektif.
Hal  ini  terbukti  dengan  hasil  belajar  siswa  kelas  XI  IPS  1  pada  siklus  1  secara keseluruhan  rata-  rata  nilai  siswa  adalah  55,21  dan  pada  siklus  II  secara  keseluruhan rata-rata  nilai  siswa  adalah  80,2.  Pada  siklus  I  aktivitas  siswa  secara  keseluruhan  yaitu aktivitas  belajar  positif  38,64%  dan  aktivitas  belajar  negative  16,89%  Sedangkan  pada siklus  II  aktivitas  siswa  secara  keseluruhan  yaitu  aktivitas  belajar  positif  63,03%  dan aktivitas belajar negative 11,58%.
Dari penelitian tindakan kelas tersebut maka ada beberapa saran sebagai berikut: 1)  guru  sebaiknya  tidak  hanya  menggunakan  metode  ceramah  saja,  justru  kreatif mencari  metode  yang  cocok  untuk  pembelajaran,  2)  jika  menggunakan  pendekatan tutor  sebaya  pahamilah  trik  pemilihan  siswa  tutor  sebaya  dan  tidak  melihat  secara objektif, 3) guru  sebaiknya memperdayakan  siswa  yang  cerdas  untuk  membantu  siswa yang  kurang  mampu  agar  bisa  mencapai  tujuan  pembelajaran,  4)  sebaiknya  dalam pembelajaran praktek tari hendaknya dilaksanakan dalam labor yang telah di persiapkan untuk menari.

## Daftar Rujukan
A.M.  Sardiman.  2011. Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar .  Jakarta:  Rajawali Press.
Arikunto, dkk. 2009. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Sinar Grafika Offset.
________,2014. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Sinar Grafika Offset.
Yuliasma.2013.  Peningkatan  Aktifitas  dan  Hasil  Belajar  Tari  dengan  Menggunakan Metode Tutor Sebaya di SMP Negeri 4 Bukittinggi. Jurnal .Vol. 2 No. 1 2013 Seri B. Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang.
Israni . 2012 . Kumpulan 39 Metode Pembelajaran . Medan : CV. ISCOM Medan
Sudjana. 2009. Penilaian hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung : Remaja Rosdakarya