JIPS, Vol. 4 No. 1 Halaman: 31 - 41 Mei 2023

## Jurnal Inovasi Pembelajaran di Sekolah
DOI: 10.51874/jips.v4i1.82 ISSN 2774-9363 (Cetak)
ISSN 2774-9746 (Online)

## Meningkatkan Kompetensi Profesional Guru dalam Menulis Laporan PTK melalui IHT (In House Training) di SD Negeri Gedawang 01 Semarang

## Lailiyati
SDN Gedawang 01 Semarang gedawang01.sd@gmail.com

## Abstrak
Pada observasi awal di SDN Gedawang 01 Semarang, dari 8 guru kelas  baru 25% atau  2 orang guru yang sudah pernah menyusun laporan PTK untuk mengajukan kenaikan pangkat. Sedangkan yang lain masih  kurang  memahami  cara  menyusun  laporan  penelitian  tindakan  kelas  dengan  baik  dan  benar. Untuk mengatasi hal tersebut maka peneliti sebagai kepala sekolah berusaha memfasilitasi para guru untuk  menulis  laporan  PTK  melalui    IHT  ( In  House  Training )    dengan  melaksanakan  penelitian tindakan sekolah. Dari hasil kegiatan IHT ( In House Training ) dapat meningkatkan hasil unjuk kerja guru dalam kegiatan menulis Penelitian Tindakan Kelas yang dibuktikan dengan adanya peningkatan hasil  unjuk  kerja  guru  per  siklusnya,  dimana  pada  siklus  awal  hasil  unjuk  kerja  guru  “Terpenuhi Seluruhnya” sebesar 12.5%, menjadi  sebesar 87.5%, terdapat peningkatan sebesar 75%.
Kata kunci : Kompetensi Profesional Guru, Laporan PTK , IHT ( In House Training )

## Abstract
In the initial observation at SDN Gedawang 01 Semarang, out of 8 new class teachers 25% or 2 teachers who had already prepared PTK reports to propose for promotion. While others still do not understand how to properly and correctly prepare class action research reports. To overcome this, researchers as school principals try to facilitate teachers to write PTK reports through IHT (In House Training) by carrying  out  school  action  research.  From  the  results  of  IHT  (In  House  Training)  activities  it  can improve teacher performance results in Classroom Action Research writing activities as evidenced by an increase in teacher performance results per cycle, where in the initial cycle the teacher performance results were "Fully Fulfilled" by 12.5%, becoming by 87.5%, there is an increase of 75%.
Keywords: Teacher Professional Competence, PTK Report, IHT (In House Training)

## PENDAHULUAN
Menurut  Peraturan  Menteri  Negara  Pendayagunaan  Aparatur  Negara  dan  Reformasi  Birokrasi (Permenpan  dan  RB)  nomor  16  tahun  2009  pasal  12  ayat  4  bahwa  penetapan  jenjang  jabatan  guru berdasarkan jumlah angka kredit yang dimiliki guru. Adapun penetapan angka kredit guru berdasarkan penilaian  kinerja  guru  (PKG),  yang  merupakan  penilaian  dari  tiap  butir  kegiatan  tugas  utama  guru dalam  rangka  pembinaan  karier  kepangkatan  dan  jabatannya.  Kegiatan  guru  yang  dinilai  angka kreditnya  adalah  unsur  pendidikan,  pembelajaran/bimbingan  dan  tugas  tertentu,  dan  pengembangan keprofesian  berkelanjutan  (PKB).  Peraturan  Bersama  Mendiknas  dan  Kepala  BKN  Nomor 03/V/PB/2010 dan Nomor 14 tahun 2010 tentang petunjuk pelaksanaan Jabatan Fungsional Guru dan Angka  Kreditnya  pasal  17  ayat  2  menyatakan  bahwa  guru  wajib  melakukan  kegiatan  PKB  untuk kenaikan  golongan  ke  jenjang  yang  lebih  tinggi.  Unsur  PKB  meliputi  pengembangan  diri,  publikasi ilmiah dan karya inovatif, dan unsur penunjang. Salah satu bentuk publikasi ilmiah adalah karya tulis ilmiah  (KTI),  dan  saat  ini  salah  satu  bentuk  KTI  yang  dikembangkan  bagi  guru  adalah  penelitian
tindakan kelas (PTK). Sudiana (2013:1) menyatakan bahwa dalam rangka pengembangan profesional, guru tidak bisa melepaskan dirinya dari kegiatan akademik penelitian.
Berdasarkan hasil observasi awal yang dilakukan peneliti, selama ini para guru kurang mampu menyusun penelitian tindakan kelas (PTK). Dari 8 orang guru di SDN Gedawang 01  Kota Semarang, hanya  2  orang  (25%)  yang  memiliki  kemampuan  menyusun  penelitian  tindakan  kelas,  sedangkan  6 orang  (75%)  belum  memiliki  kemampuan  menyusun  PTK.  Hal  ini  disebabkan  kurangnya  guru mendapatkan informasi tentang teknik penyusunan PTK dan guru tidak terbiasa menyusun penelitian, sehingga para guru kurang mampu dalam menyusun PTK. Seperti hasil wawancara dengan guru-guru di  SDN  Gedawang  01    Semarang,  yang  mana  mereka  resah  dengan  Peraturan  Menteri  Negara Pendayagunaan  Aparatur  Negara  dan  Reformasi  Birokrasi  Nomor  16  Tahun  2009  tentang  Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya salah satu jenis kegiatan dalam pengembangan keprofesional yang  berkelanjutan  adalah  publikasi  ilmiah.  Dalam  publikasi  ilmiah  bidang  garapan  yang  perlu dilakukan guru adalah menyusun penelitian atau gagasan inovatif dalam bidang pendidikan. Penelitian yang dimaksud adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Berkaitan dengan hal tersebut, terlihat bahwa PTK  sangat  diharapkan  dilakukan  oleh guru, mengingat  PTK  dapat  digunakan  sebagai  sarana  untuk meningkatkan  pembelajaran.  Namun,  kenyataan  saat  ini  menunjukkan  bahwa  PTK  belum  menjadi bagian  dari  kehidupan  profesional  guru. Para  guru  tidak  tahu  harus mulai  dari  mana  dalam  menulis, karena guru jarang memperbaharui informasi tentang metode pembelajaran dan model pembelajaran, sehingga membuat guru bingung dengan inovasi tindakan yang relevan dengan persoalan yang dihadapi di dalam kelas. Ada juga guru yang merasa tidak perlu melakukan PTK karena sudah bergolongan IV/a dan  akan  segera  pensiun.  Beberapa  orang  guru  sudah  pernah  mengikuti  pelatihan  membuat  laporan PTK,  tetapi  ternyata  mereka  masih  belum  bisa  menyelesaikan  satu  buah  laporan  PTK  sekalipun. Pelatihan  dilaksanakan  dalam  kurun  waktu  tertentu,  sedangkan  guru  butuh  bimbingan  teknis  yang membantu guru menyelesaikan laporan PTK langkah demi langkah. Kenyataan tersebut menunjukan bahwa kemampuan guru dalam melakukan PTK masih rendah.
Berdasarkan latar belakang tersebut maka peneliti sebagai kepala sekolah berusaha memfasilitasi para guru untuk menyusun laporan PTK melalui  IHT ( In House Training ). Untuk membuktikan hal tersebut peneliti melaksanakan penelitian tindakan sekolah yang berjudul “Meningkatkan Kompetensi Profesional  Guru  Dalam  Menulis  Laporan  PTK  Melalui  IHT  ( In  House  Training )    di  SD  Negeri Gedawang 01 Semarang”.
Berdasarkan latar belakang penelitian di atas, maka teridentifikasi masalah sebagai berikut: 1. Kurangnya pemahaman guru tentang PTK.
2. Rendahnya kemampuan guru dalam Menulis Laporan PTK.
3. Guru kurang percaya diri untuk  melakukan publikasi ilmiah tentang PTK.
4. Kepala sekolah kurang memotivasi guru untuk mengadakan pengembangan diri melalui publikasi karya ilmiah.
5. Minimnya kegiatan pengembangan profesi, diklat, penulisan, lomba guru kreatif dan inovatif  dan pelatihan-pelatihan.
6. Lingkungan yang kurang mendukung untuk meningkatkan kompetensi guru melaksanakan PTK.

## KAJIAN TEORI

## Kompetensi Profesional Guru
Kompetensi  merupakan  kemampuan  dan  berwenangan  guru  dalam  melaksanakan  profesi keguruannya. Kata “profesional” berasal dari kata sifat yang berarti pencaharian dan sebagai kata benda yang berarti orang yang mempunyai keahlian seperti guru, dokter, hakim, dan sebagainya. Dengan kata lain pekerjaan yang bersifat profesional adalah pekerjaan yang hanya dapat dilakukan oleh mereka yang khusus dipersiapkan untuk itu dan bukan pekerjaan yang dilakukan oleh mereka yang karena tidak dapat memperoleh pekerjaan lain (Uzer Usman, 1995: 14). Dengan bertitik tolok pada pengertian ini, maka pengertian guru profesional adalah orang yang memiliki kemampuan dan keahlian khusus dalam bidang keguruan  sehingga  ia  mampu  melakukan  tugas  dan  fungsinya  sebagai  guru  dengan  kemampuan maksimal. Dengan kata lain guru profesional adalah orang yang terdidik dan terlatih dengan baik, serta memiliki pengalaman yang kaya bidangnya, (Uzer Usman, 1995: 15) (Khoiri, dkk, 2022: 620). Yang dimaksud dengan terdidik dan terlatih bukan hanya memperoleh pendidikan formal tetapi juga harus menguasai landasanlandasan kependidikan.

## Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
Pengertian Penelitian Tindakan Kelas (PTK) atau Classroom Action Research adalah penelitian praktis yang dimaksudkan untuk memperbaiki pembelajaran di kelas. Penelitian ini merupakan salah satu upaya guru atau praktisi dalam bentuk berbagai kegiatan yang dilakukan untuk memperbaiki dan atau  meningkatkan  mutu  pembelajaran  di  kelas.  Penelitian  Tindakan  Kelas  adalah  bentuk  penelitian yang terjadi di dalam kelas berupa tindakan tertentu yang dilakukan untuk memperbaiki proses belajar mengajar guna meningkatkan hasil belajar yang lebih baik dari sebelumnya.

## IHT (In House Training)
Menurut  pendapat  Inyoman  Sueta  (2010:14)  menyatakan  bahwa:  “ In-House  Training adalah pelatihan yang terjadi atas permintaan suatu komunitas tertentu apakah itu lembaga profit ataupun non profit.” Di sisi lain Fitroh hanrahmawan (2010:85) mendefinisikan bahwa: “ In House Training adalah: upaya  meningkatkan  keahlian  dan  keterampilan  sese  orang  atau  sekelompok  orang  dengan  cara mendatangkan tenaga ahli /profesional /praktisi keinstitusi atau lembaga.” Sedangkan menurut Sujoko (2017),  In  house  training  adalah  program  pelatihan  yang  diselenggarakan  di  tempat  sendiri,  sebagai upaya  untuk  meningkatkan  kompetensi  guru,  dalam  menjalankan  pekerjaannya  dengan mengoptimalkan potensi-potensi yang ada. Menurut Sudarwan Danim (2011), bahwa IHT ( In House Training )  merupakan  kegiatan  yang  dilaksanakan  oleh  sekolah  sebagai  persiapan  guru  untuk menghadapi tahun ajaran baru. In House training merupakan pelatihan yag dilaksanakan secara internal oleh kelompok kerja guru, sekolah atau tempat lain yang ditetapkan sebagai penyelenggaraan pelatihan yang dilakukan berdasar pada pemikiran bahwa sebagian kemampuan daam meningkatkan kompetensi dan karier guru tidak harus dilakukan secara eksternal, namun dapat dilakukan secara internal oleh guru lain.
Berdasarkan  dari  berbagai  pendapat  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa in  house  training menurut  penulis  merupakan  program  pelatihan  yang  dilakukan  dari  pihak  sekolah  sendiri  untuk meningkatkan profesionalitas guru, kompetensi guru, serta kinerja guru.

## PROSEDUR PENELITIAN

## Setting Penelitian, Waktu dan Subyek Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  selama  3  bulan  yaitu  tanggal,  25  Agustus  2022  sampai  dengan tanggal 13 Oktober 2022. Tempat penelitian ini di SD Negeri Gedawang 01 Kecamatan Banyumanik Kota Semarang. Subjek penelitian tindakan sekolah ini adalah guru kelas 1 sampai dengan kelas 6 dan guru mapel SD Negeri Gedawang 01 Kecamatan Banyumanik Kota Semarang yang berjumlah 8 guru terdiri dari 2 laki-laki dan 6 perempuan. Dan yang menjadi obyek penelitian adalah pelaksanaan IHT (In House Training) untuk meningkatkan kompetensi profesional guru dalam menulis laporan PTK di SD Negeri Gedawang 01 Kota Semarang. Banyaknya siklus pada penelitian ini dilaksanakan sebayak 3  (tiga)  siklus,  yaitu  siklus  I,  siklus  II,  dan  siklus  III  yang  masing-masing  siklus  terdiri  dari  satu pertemuan.

## Desain Prosedur Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  sekolah  (School  Action  Research),  karena  penelitian dilakukan untuk meningkatkan kompetensi profesional guru dalam menulis laporan PTK melalui IHT (In House Training) di Sekolah Dasar Negeri Gedawang 01 . Penelitian ini menggambarkan bagaimana suatu teknik pembelajaran diterapkan dan bagaimana hasil yang diinginkan dapat dicapai. Penelitian ini mengambil bentuk penelitian tindakan sekolah (PTS) yaitu peningkatan kompetensi profesional guru dalam  menulis  laporan PTK,  yang  terdiri  dari  3  siklus  dan  masing-masing siklus terdiri  dari  4  tahap yaitu  :  (1)  tahap  perencanaan  program  tindakan,  (2)  pelaksanaan  program  tindakan,  (3)  pengamatan program, (4) refleksi.

## Penjelasan Tiap Tahap Perencenaan
Adapun rencana tindakan yang akan dilakukan sebanyak 3 siklus, dimana pada setiap siklus terdiri dari 1  kali pertemuan yang memiliki perlakuan langkah masing-masing sesuai hasil refleksi.
Siklus I (Pertama)
Berdasarkan  temuan,  analisis  data  dan  refleksi  awal  hasil  observasi  yang  dilakukan  peneliti  terkait dengan peta kompetensi guru dalam melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas didapatkan data bahwa guru-guru  masih  sangat  kurang  pemahamannya  atas  prosedur  Pelaksanaan  Tindakan  Kelas.  Setelah dianalisis diasumsikan bahwa selama ini guru jarang bahkan belum pernah dibimbing dan didampingi dalam  melakukan  kegiatan  Peneltian  Tindakan  Kelas,  Berdasarkan  hasil  temuan  dan  identifikasi masalah serta analisis masalah, maka rencana alternatif tindakan yang akan dilakukan adalah dengan melakukan  kegiatan  dalam  menulis  laporan  PTK  Ada  pun  rencana  langkah-langkah  Siklus  I  adalah sebagai berikut:
- Kepala sekolah menyampaikan maksud kegiatan.
- Kepala sekolah menyampaikan fakta-fakta umum kesulitan guru dalam melaksanakan PTK.
- Kepala sekolah meminta guru untuk merespon atas fakta-fakta tersebut.
- Kepala sekolah mengamati kesiapan guru dalam melakukan Penelitian Tindakan Kelas;
- Kepala  sekolah  mencatat  semua  fakta  saat  guru  diminta  untuk  mengikuti  bimbingan  pelaksanaan Peneltian Tindakan Kelas;
- Kepala sekolah memberi motivasi guru untuk melakukan kegiatan Penelitian Tindakan Kelas yang akan dilakukan dengan bimbingan kepala sekolah.
- Kepala sekolah dan guru menyepakati pelaksanaan kegiatan bimbingan Penelitian Tindakan Kelas;
- Kepala sekolah meminta Guru untuk melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran dan masalah yang  ditemukan  selama  di  kelas  yang  telah  dilakukan  serta  mencari  solusi  terkait  hasil  refleksi didampingi Kepala Sekolah.
Siklus II (Kedua)
Rencana tindakan kegiatan yang akan digunakan dalam mendampingi guru dalam melakukan kegiatan penyusunan laporan PTK. Ada pun rencana langkah-langkah Siklus II adalah sebagai berikut:
- Kepala sekolah menyampaikan maksud kegiatan;
- Kepala sekolah meminta guru untuk menyusun Rancangan Penelitian dan RPP Perbaikan sebagai solusi perbaikan pembelajaran yang akan digunakan, berikut instrumen penilaiannya.
- Guru lain memberikan respon dalam bentuk usulan;
- Kepala sekolah mengklarifikasi dan memberikan penguatan;
- Kepala sekolah mencatat dan mengamati aktivitas guru.
- Guru diminta menyampaikan hasil Rencana Kegiatan Perbaikan Pembelajaran yang tertuang pada RPP Perbaikan Siklus 1, II dan III
- Guru saling memberikan respon dan masukan atas RPP yang dipresentasikan teman sejawat;
- Kepala sekolah memberikan klarifikasi, penguatan dan evaluasi atas hasil yang telah diperoleh guru.
- Kepala sekolah mencatat dan mengamati aktivitas guru.
- Kepala sekolah dan guru melakukan refleksi
Siklus III (Ketiga)
Rencana tindakan kegiatan yang akan digunakan dalam mendampingi guru dalam melakukan kegiatan penyusunan laporan PTK. Adapun rencana langkah-langkah Siklus III adalah sebagai berikut:
- Kepala sekolah meminta guru untuk mempresentasikan instrumen perekaman data penelitian yang akan digunakan dalam pelaksanaan RPP Perbaikan.
- Guru saling memberikan memberikan respon dan masukan atas instrumen pengamatan dan penilaian yang dipresentasikan teman sejawat;
- Kepala sekolah mengklarifikasi dan memberikan penguatan serta evaluasi kepada semua guru yang telah mempresentasikan hasilnya dihadapan audience.
- Langkah  selanjutnya,  kepala  sekolah  meminta  guru  untuk  melaksanakan  RPP  Perbaikan  disertai hasil  perekaman  data  dengan  menggunakan  instrumen  yang  telah  dirancang  sebelumnya  pada kegiatan mandiri berikutnya.
- Kepala sekolah mencatat dan mengamati aktivitas guru.
- Kepala  sekolah  meminta  beberapa  guru  secara  bergantian  untuk  mempresentasikan  hasil penelitiannya dengan menyajikan data dan hasil olahannya
- Terkait hasil penelitiannya, selanjutnya guru diminta untuk melakukan perbaikan-perbaikan sesuai dengan catatan dari audience dan pembahas, segera setelah pelaksanaan kegiatan.
- Kepala sekolah mencatat dan mengamati aktivitas guru.

## Pelaksanaan Tindakan (Action)
Tahap  pelaksanaan  (action),  pada  tahapan  ini  peneliti  melaksanakan  kegiatan  menulis  laporan  PTK, peneliti  melakukan  supervisi,  melakukan  pengamatan,  dan  merekam  data-data  penelitian  dengan menggunakan instrumen yang telah ditetapkan sebelumnya. Adapun langkah kegiatan pada siklus ini sesuai dengan fokus kegiatan dan langkah yang telah direncanakan.
Kegiatan Awal - Kepala sekolah membuka kegiatan melalui IHT (In House Training).
- Kepala sekolah bertanya jawab tentang topik kegiatan.
- Beberapa guru ditunjuk oleh kepala sekolah untuk menyampaikan pendapat tentang topik kegiatan.
- Setelah beberapa guru menyampaikan pendapatnya, kepala sekolah menyampaikan tujuan kegiatan melalui IHT (In House Training ). Kegiatan Inti
- Kepala sekolah mengeksplorasi dan mengamati terkait kesiapan guru dalam melakukan Penelitian Tindakan Kelas.
- Kepala sekolah mencatat semua fakta saat guru diminta untuk mengikuti kegiatan menulis laporan PTK melalui IHT ( In House Training ).
- Kepala sekolah memotivasi guru-guru untuk melakukan Kegiatan Penelitian Tindakan Kelas yang akan dilakukan berkolaborasi dengan teman sejawat
- Kepala sekolah dan guru menyepakati pelaksanaan kegiatan kegiatan menulis laporan PTK melalui IHT (In House Training ). - Kepala sekolah mencatat dan mengamati aktivitas guru. Kegiatan Akhir
Kepala  sekolah  bersama  guru  melakukan  refleksi  dengan  merenungkan  kembali  kekurangan  dan kelebihan yang terjadi saat kegiatan yang telah dilaksanakan.

## Observasi / Pengamatan (Observing)
Pada setiap siklus, dengan dibantu oleh teman sejawat, peneliti melakukan observasi bersama observer dengan melakukan pengamatan terhadap proses kegiatan yang berjalan, mencatat dan merekam data- data yang dibutuhkan terkait aktivitas kegiatan penyusunan laporan PTK dan produk hasil akhir yang diharapkan diperoleh dari peserta (guru) dalam penyusunan PTK, sebagai capaian pada Siklus I , Siklus II dan Siklus III.

## Refleksi (Reflection)
Pada tahap ini, peneliti merefleksikan kegiatan setiap siklus mulai dari Siklus I ; Siklus II dan Siklus III yang telah dilaksanakan, mencari beberapa kelemahan dan kekurangan dalam kegiatan pendampingan. Hasil refleksi digunakan untuk perbaikan atau tindak lanjut pada siklus berikutnya.

## Sumber Data Penelitian
Sumber data dari penelitian ini, yaitu:
1. Aktivitas Guru Selama pelaksanaan IHT (In House Training )
Aktivitas selama pelaksanaan kegiatan adalah seluruh aktivitas peserta (guru) saat pelaksanaan IHT ( In House Training ), namun untuk mempermudah pengamatannya maka aktivitas tersebut dibatasi dengan aktivitas peserta yang terkait dengan:
- Perhatian peserta (guru) terhadap pelaksanaan kegiatan ;
- Interaksi antar peserta (guru) ; Interaksi peserta dengan pendamping saat pelaksanaan ;
- Kualitas dan kuantitas peserta berdiskusi pada saat pelaksanaan ;
- Pemahaman Konsep dan pengerjaan tugas / materi yang dibahas.
2. Unjuk Kerja Guru Dokumen dan Instrumen PTK
Unjuk  kerja  dalam  pemenuhan  dokumen-dokumen  yang  harus  dibuat  oleh  guru  dalam  penyusunan Penelitian  Tindakan  Kelas  secara  individual  adalah  seluruh  dokumen  yang  harus  dipersiapkan  atau dibuat guru saat melakukan prosedur kegiatan pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas secara individu.
Untuk  mempermudah  pengamatannya  maka  aktivitas  tersebut  dibatasi  dengan  rekaman  data  yang terlihat  dan  telah  dimiliki  atau  dibuat  guru  saat  proses  pembimbingan  yang  menunjukkan kemampuannya dalam menerapkan pemahaman konsep dalam bentuk dokumen-dokumen pendukung dalam penulisan dan atau penyusunan PTK. Adapun produk hasil atau dokumen yang menjadi target diantaranya adalah :
- Adanya Rancangan Penelitian yang disusun berdasarkan hasil refleksi guru yang bersangkutan.
- Adanya RPP Perbaikan I, II dan III
- Adanya Instrumen pengamatan / observasi setiap siklusnya
- Adanya bagian isi laporan penelitian
- Adanya dokumen-dokumen pendukung bagian isi laporan yang tersusun sesuai dengan sistematika PTK.
Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  tindakan  sekolah  ini  dilakukan  dengan  cara  pengamatan terhadap  aktivitas  guru  saat  melaksankan kegiatan  bimbingan  dan  unjuk  kerja  guru  dari  awal  proses sampai dengan akhir proses dalam mengikuti kegiatan bimbingan. Secara rinci dapat disebutkan sebagai berikut:
Pengamatan terhadap aktivitas guru dalam kegiatan IHT, yang diobservasi yaitu: (1) Perhatian guru saat pelaksanaan kegiatan (2) Interaksi antar guru saat pelaksanaan kegiatan.
(3) Interaksi guru dan kepala sekolah saat pelaksanaan kegiatan. (4) Berdiksusi (bertanya, menjawab) antar guru saat kegiatan. (5) Pemahaman konsep dan pengerjaan tugas/ materi yang dibahas. Pengamatan terhadap portofolio/ hasil unjuk kerja guru dalam memenuhi proses penyusunan dokumen dan instrumen PTK secara individu.
Hasil  unjuk  kerja  /  portofolio  dalam  pemenuhan  dokumen-dokumen  yang  harus  disusun  atau  dibuat oleh guru direkam keberadaannya hal ini menjadi indikator terkait ada tidaknya Dokumen Penelitian Tindakan  Kelas  selama  proses  bimbingan  dan  pendampingan  secara  individu.  Untuk  mempermudah pengamatannya  maka  aktivitas  tersebut  dibatasi  dengan  terlihat  dan  adanya  dokumen-dokumen tersebut, diantaranya:
(1) Rancangan penelitian yang dibuat berdasarkan hasil refleksi.
(2) RPP Perbaikan I, II dan III.
(3) Instrumen pengamatan / observasi setiap siklusnya dan instrumen tes (bila   menguji hasil belajar siswa).
(4) Bagian Isi / Utama Laporan yang disusun sesuai sistematika yang lazim.
(5) Bagian Lampiran

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Deskripsi Hasil Per-Siklus
Penelitian tindakan sekolah ini memerlukan waktu selama tiga bulan yaitu bulan Agustus, September, Oktober  2022.  Waktu tersebut  digunakan  untuk  proses  rancangan  penelitian,  pelaksanaan  penelitian, dan pelaporan hasil penelitian. Banyaknya siklus pada penelitian ini 3 (tiga) siklus, yaitu Siklus I, Siklus II, dan Siklus III yang masing-masing siklus terdiri dari satu pertemuan.

## Deskripsi Hasil Siklus I
Pelaksanaan  tindakan  kelas  mengacu  pada  rencana  yang  telah  dibuat,  yaitu  menggunakan kegiatan  menulis laporan  PTK melalui  IHT  (In  House  Training). Pelaksanaan  kegiatan  dilaksanakan sesuai dengan rencana kegiatan inti yang telah dirancang pada siklus I yaitu pada tanggal 25 Agustus 2022, dan diperoleh data rekapitulasi penilaian sebagai berikut:
Tabel 1. Rekapitulasi Penilaian Perangkat Dokumen PTK Siklus I
NO JENIS DOKUMEN JUMLAH GURU KRITERIA A B C 1. Rancangan Penelitian. 8 0 6 2
2. RPP Perbaikan I, II, III. 8 2 6 0 3. Instrumen Pengamatan. 8 0 3 5 4. Isi Laporan PTK. 8 2 6 0 5. Lampiran PTK. 8 1 7 0 JUMLAH 5 28 7 Prosentase 100% 12.5% 70.0% 17.5% Sumber: Data Primer yang diolah (2022) Keterangan :
-  Nilai A, Skor 3, Terpenuhi Seluruhnya -  Nilai B, Skor 2, Terpenuhi Sebagian
-  Nilai C, Skor 1, Belum Terpenuhi
Dari tabel tersebut dapat dijelaskan bahwa guru baru memiliki produk hasil pendukung dalam kegiatan menulis laporan PTK secara individu pada kriteria Terpenuhi Seluruhnya sebesar 12.5% (RPP Perbaikan, Isi Laporan PTK, Lampiran PTK), kemudian kriteria Terpenuhi Sebagian pada semua jenis dokumen sebesar 70% dan 4 item produk pada kriteria Belum Terpenuhi secara individu sebesar 17.5%. Berdasarkan tabel tersebut maka terbentuk grafik seperti pada gambar 4.1 sebagai berikut:

## Gambar 1. Grafik Penilaian Perangkat Dokumen PTK Siklus I Deskripsi Hasil Siklus II
Pelaksanaan  tindakan  kelas  mengacu  pada  rencana  yang  telah  dibuat,  yaitu  menggunakan kegiatan  menulis laporan  PTK melalui  In  House  Training  (IHT).  Pelaksanaan  kegiatan  dilaksanakan sesuai dengan rencana kegiatan inti yang telah dirancang pada siklus I yaitu pada tanggal 15 September 2022, dengan perolehan data rekapitulasi penilaian sebagai berikut:
Tabel 2. Rekapitulasi Penilaian Perangkat Dokumen PTK Siklus II
NO JENIS DOKUMEN JUMLAH GURU KRITERIA A B C 1. Rancangan Penelitian 8 5 3 0 2. RPP Perbaikan I, II, III 8 6 2 0 3. Instrumen Pengamatan 8 3 5 0 4. Isi Laporan PTK 8 4 4 0 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Rancangan Penelitian. RPP
Perbaikan I, II, III. Instrumen Pengamatan. Isi Laporan PTK. Lampiran PTK. JUMLAH GURU KRITERIA A KRITERIA B KRITERIA C Column1
5. Lampiran PTK 8 4 4 0 JUMLAH 22 18 0 Prosentase 100% 55.0% 45.0% 0.0%
Sumber: Data Primer yang diolah (2022)
Dari tabel tersebut dapat dijelaskan bahwa guru baru memiliki produk hasil pendukung dalam kegiatan menulis laporan PTK secara individu pada kriteria Terpenuhi Seluruhnya sebesar 55.0% (RPP Perbaikan, Isi Laporan PTK, Lampiran PTK), kemudian kriteria Terpenuhi Sebagian pada semua jenis dokumen sebesar 45.0% dan 4 item produk pada kriteria Belum Terpenuhi secara individu sebesar 0%. Berdasarkan tabel tersebut maka terbentuk grafik seperti berikut:

## Gambar 2. Grafik Penilaian Perangkat Dokumen PTK Siklus II

## Deskripsi Hasil Siklus III
Pelaksanaan  tindakan  kelas  mengacu  pada  rencana  yang  telah  dibuat,  yaitu  menggunakan  kegiatan menulis  laporan  PTK  melalui  In  House  Training  (IHT).  Pelaksanaan  kegiatan  dilaksanakan  sesuai dengan rencana kegiatan inti yang telah dirancang pada siklus III yaitu pada tanggal 26 Oktober 2022, dengan perolehan data rekapitulasi penilaian sebagai berikut:
Tabel 3.  Rekapitulasi Penilaian Perangkat Dokumen PTK Siklus III
NO JENIS DOKUMEN JUMLAH GURU KRITERIA A B C 1. Rancangan Penelitian 8 7 1 0 2. RPP Perbaikan I, II, III 8 7 1 0 3. Instrumen Pengamatan 8 7 1 0 4. Isi Laporan PTK 8 7 1 0 5. Lampiran PTK 8 7 1 0 JUMLAH 35 5 0 Prosentase 100% 87.5% 5.6% 0.0%
Sumber: Data Primer yang diolah (2022)
Dari tabel tersebut dapat dijelaskan bahwa guru memiliki produk hasil pendukung dalam kegiatan menulis laporan PTK secara individu pada kriteria Terpenuhi Seluruhnya sebesar 87.5% (RPP Perbaikan,
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Rancangan Penelitian. RPP Perbaikan I, II,
III. Instrumen Pengamatan. Isi Laporan PTK. Lampiran PTK. JUMLAH GURU KRITERIA A KRITERIA B KRITERIA C
Isi Laporan PTK, Lampiran PTK), kemudian kriteria Terpenuhi Sebagian pada semua jenis dokumen sebesar 5.6% dan 4 item produk pada kriteria Belum Terpenuhi secara individu sebesar 0,0%.
Berdasarkan tabel tersebut maka terbentuk grafik seperti gambar berikut:

## Gambar 3. Grafik Rekapitulasi Penilaian Perangkat Dokumen PTK Siklus III Hasil Penelitian
Hasil  penelitan  ini  adalah  meningkatnya  pemahaman  dan  kemampuan    guru  dalam  menyusun  PTK melalui In House Training (IHT) . Adapun perolehan nilai rata-rata pada siklus I, siklus II dan siklus III yang disajikan dalam tabel sebagai berikut:
Tabel 4. Rekapitulasi Hasil Penilaian Perangkat Dokumen PTK pada siklus I, II dan III.
NO JENIS DOKUMEN JML KRITERIA A KRITERIA B KRITERIA C SKL I SKL II SKL III SKL I SKL II SKL III SKL I SKL II SKL III 1. Rancangan Penelitian 8 0 5 7 6 3 1 2 0 0 2. RPP Perbaikan I, II, III 8 2 6 7 6 2 1 0 0 0 3. Instrumen Pengamatan 8 0 3 7 3 5 1 5 0 0 4. Isi Laporan PTK 8 2 4 7 6 4 1 0 0 0 5. Lampiran PTK 8 1 4 7 7 4 1 0 0 0 JUMLAH 5 22 35 28 18 5 7 0 0 Prosentase 100% 12.5% 55.0% 87.5% 70.0% 45.0% 5.6% 17.5% 0.0% 0.0%
Sumber: Data Primer yang diolah (2022)
Dari  tabel  di  atas  secara  umum  sudah  baik,  karena  dalam  hasil  temuan  dan  refleksi  pada pelaksananaa kegiatan menulis laporan PTK melalui IHT ( In House Training ) dari siklus I sampai siklus
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 JUMLAH GURU KRITERIA A KRITERIA B KRITERIA C
III  diketahui  adanya  peningkatan  Penilaian  Perangkat  Dokumen  PTK.  Dari  tabel  tersebut  dapat dijelaskan bahwa guru memiliki produk hasil pendukung dalam kegiatan menulis laporan PTK secara individu pada kriteria Terpenuhi Seluruhnya dengan nilai A pada siklus I sebesar 12.5% kemudian pada siklus  II  meningkat  menjadi  55.0%  dan  pada  siklus  III  sebesar  87.5%.  Kemudian  kriteria  Terpenuhi Sebagian dengan nilai B pada siklus I sebesar 87.5% menjadi pada siklus II menurun menjadi 70.0% dan pada siklus III sebesar 45.0%. Pada kriteria Belum Terpenuhi dengan nilai C pada siklus I sebesar 17.5% kemudian  pada  siklus  II  menurun  menjadi  0.0%  dan  pada  siklus  III  sebesar  0,0%..    Dan  hasilnya disajikan pada gambar 4 sebagai berikut:

## Gambar 4. Grafik Penilaian Perangkat Dokumen PTK Siklus I, II, III

## PEMBAHASAN
Sesuai hasil pengolahan data yang diperoleh baik berupa tabel maupun grafik menggambarkan bahwa semua komponen penelitian yang diteliti seperti:
1) Aktivitas guru saat kegiatan menulis laporan Penelitian Tindakan Kelas masuk sudah baik.
2) Hasil Unjuk Kerja / Produk guru dalam melengkapi dokumen dalam penyusunan Laporan Penelitian Tindakan  Kelas.  (Aspek:  Rancangan  Penelitian  ;  Interaksi  antar  peserta  ;  Interaksi  Peserta- pendamping ; Diskusi kelompok dan ; Pengerjaan Tugas-tugas) juga sudah baik.
Dilihat  dari  satu  siklus  ke  siklus  berikutnya  selalu  mengalami  perbaikan  atau  kualitasnya  makin mengalami  kenaikan.  Hal  ini,  disebabkan  ketepatan  pemilihan  jenis  kegiatan  yaitu  IHT  ( In  House Training ) dan  langkah-langkahnya  yang  sudah  tepat  karena  peserta  saling  bekerja  sama,  sehingga peserta  merasa  berkedudukan  setara.  Hal  ini  menyebabkan  peserta  merasa  senang  dan  dihargai, bahkan hambatan psykologis peserta untuk tidak percaya diri dalam menyampaikan ide-ide bisa hilang, maka jika ada peserta yang belum jelas mereka tidak lagi malu untuk bertanya.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan perencanaan, pelaksanaan,  refleksi, serta  bahasan hasil penelitian, pada bagian ini dapat dikemukakan simpulan dan saran sebagai berikut:

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  setelah  melaksanakam  kegiatan  penelitian  selama  3 siklus,  ada  peningkatan  hasil  pada  aspek  aktivitas  guru  dan  unjuk  kerja  guru  dalam  pelaksanaan penyusunan laporan Penelitian Tindakan Kelas di SD Negeri Gedawang 01 Semarang, sehingga peneliti bisa  mengambil  kesimpulan  bahwa  melalui  kegiatan  menulis  laporan  PTK  melalui  IHT  ( In  House Training )  dapat  meningkatkan  hasil  unjuk  kerja  guru  dalam  pelaksanaan  kegiatan  menulis  laporan Penelitian Tindakan Kelas di SD Negeri Gedawang 01 Semarang Tahun Pelajaran 2021/2022. Hal ini dibuktikan dengan adanya peningkatan hasil unjuk kerja guru per siklusnya, dimana pada siklus awal hasil  unjuk  kerja  guru  “Terpenuhi  Seluruhnya”  sebesar  12.5%,  menjadi    sebesar  87.5%,  terdapat peningkatan sebesar 75%.

## Saran
Berdasarkan pelaksanaan penelitian tindakan sekolah ini, ada beberapa saran yang perlu disampaikan kepada pengambil kebijakan sekolah, di antaranya adalah:
0,0% 20,0% 40,0% 60,0% 80,0% 100,0% Siklus I Siklus II Siklus III KRITERIA A KRITERIA B KRITERIA C
1)  Kepala  sekolah  hendaknya  selalu  berusaha  memberikan  motivasi  dalam  rangka  peningkatan kompetensi guru dalam melakukan pembimbingan dan pembinaan kepada guru.
2)  Kegiatan  menulis  laporan  PTK  melalui  IHT  ( In  House  Training )  dapat  dijadikan  salah  satu  cara dalam  membina  dan  membimbing  para  guru  untuk  berbagi  pengalaman,  saling  memberikan masukan,  dorongan,  bersama-sama  memperbaiki  keterampilan  bimbingan  dan  konseling,  ataupun memecahkan masalah pembelajaran lainnnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul.  2005.  Perencanaan  Pembelajaran:  Mengembangkan  Standar  Kompetensi  Guru.  Bandung:  Pt Remaja Rosdakarya.
Anonim,  2007.  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia  Nomor  41  Tahun  2007 Tentang Standar Proses. Depdiknas Jakarta.
Depdiknas.  2010.  Supervisi  Akademik;  Materi  Pelatihan  Penguatan  Kemampuan  Kepala  Sekolah; Jakarta: Depdiknas.
Dirjen      Dikdasmen  (2004)  Standar      Kompetensi  Guru  Sekolah  Dasar.  Jakarta  :  Direktorat  Tenaga Kependidikan.
Edi  Indrizal,  2020.  Diskusi  Kelompok  Terarah  Focus  Group  Discussion  (FGD)  (Prinsip-Prinsip  dan Langkah Pelaksanaan Lapangan).
Gembong Sumadiyono, 2016. Peningkatan Aktivitas dan Hasil Unjuk Kerja Guru dalam Penyusunan Laporan  Penelitian  Tindakan  Kelas  Melalui  Kegiatan  Pendampingan  Kolaboratif  dan  Focus Group Discussion (FGD) di SMK Negeri Pugung.
https://repository.uksw.edu/bitstream/123456789/15850/1/T2_942013177_BAB%20I.pdf, diunduh Agustus 2022.
https://www.pelajaran.co.id/2019/15/  Pengertian  PTK,  Tujuan,  Karakteristik,  Prinsip,  Langkah  dan Model Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Lengkap, diunduh Juli 2022.
Khoiri, N., dkk. 2022. Pendampingan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Bagi Guru IPA SMP Kota Semarang. Prosiding SNHP LPPM Universitas PGRI Semarang Vol 3 Desember 2022.
Mendiknas  dan  BKN  .2010.  Peraturan  bersama  BKN  dan  Kementerian  Pendidikan  Petunjuk Pelaksanaan     Jabfung Guru dan Agka kreditnya. No 14 tahun 2010. Permenpan & Rb No. 16/2009 , Pasal  15 Tentang Penilaian Kinerja Guru. Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru Dan Dosen. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Zulfiani,  Yanti  Herlanti,  Ahmad  Sofyan,  2016.  Jurnal:  Kajian  Penerapan  Pendampingan  Penelitian Tindakan Kelas Kolaboratif antara Perguruan Tinggi dan Sekolah.