## ANALISIS KETERLAKSANAAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING UNTUK MATERI SIFAT KOLIGATIF LARUTAN  DAN PENGARUHNYA TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA
KELAS XII IPA SMA ISLAM AL-FALAH KOTA JAMBI
M. Naswir 1 , Haryanto 2 , dan Ferawati 3 ,
Jurusan Pendidikan MIPA FKIP Universitas Jambi, Kampus Pinang Masak, Jambi, Indonesia 2 email: Haryanto.fkip@unja.ac.id 3 email: Ferawati524@yahoo.com

## ABSTRAK
Kurang  aktifnya  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  mengakibatkan  kemampuan  siswa untuk berpikir dalam proses belajar rendah, apalagi dalam kemampuan berpikir kreatif. Siswa cenderung belajar dengan menghafal, tanpa siswa menemukan sendiri pembelajaran tersebut. Salah  satu  alternatif  untuk  membuat  siswa  aktif  menemukan  sendiri  pemebelajaran  tersebut adalah menggunakan model pembelajaran inkuri terbimbing.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  keterlaksanaan  model  pembelajaran  inkuiri terbimbing  terhadap  kemampuan  berpikir  kreatif,  dan  hasil  belajar  siswa  pada  materi  sifat koligatif larutan di kelas XII IPA SMA Islam Al-Falah Kota Jambi.
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  campuran  ( mix  method )  dengan  mendahulukan  data kualitatif dan kemudian baru data kuantitatif sebagai data primer. Teknik pengambilan sampel dilakukan dengan Purposive sampling yaitu kelas XII IPA.1 sebagai kelas sampel. Instrumen yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  berupa  lembar  observasi  untuk  melihat  keterlaksanaan model  oleh  guru,  siswa,  serta  berpikir  kreatif,  dan  soal  tes  essay  digunakan  untuk  melihat hasil  belajar  siswa.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  ada  2  yaitu teknik  analisa  data  kualitatif menggunakan  Miles  and  Huberman yang  diperoleh  dari komentar observer pada  lembar observasi,  dan teknik  analisis data kuantitatif menggunakan korelasi produk memoment yang diperoleh dari data keterlaksanaan model oleh guru, siswa, berpikir kreatif, serta data hasil belajar siswa.
Keterlaksanaan model pembelajaran inkuiri terbimbing oleh guru dan siswa sudah terlaksana dengan  baik  dilihat  aktivitas  guru  dan  siswa  mengalami  peningkatan  tiap  pertemuannya. Korelasi  keterlaksanaan  model  inkuiri  terbimbing  dengan  kemampuan  berpikir  kreatif dikaregorikan sedang dengan nilai r xy 0,43, sementara itu kemampuan berpikir kreatif dengan hasil belajar siswa termasuk kategori sangat rendah dengan nilai r xy 0,17. Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  keterlaksanaan  model  pembelajaran inkuiri terbimbing berpengaruh positif pada materi sifat  koligatif larutan di  kelas XII  IPA.1 terhadap kemampuan berpikir kreatif siswa.
Kata kunci: Inkuiri Terbimbing, Berpikir Kreatif dan Sifat Koligatif Larutan.

## ABSTRACT
Lack of active students in following the learning resulted in the ability of students to think in the learning process is low, let alone in the ability to think creatively. Students tend to learn by  memorization,  without  the  students  finding  themselves  learning  it.  One  alternative  to making  students  actively  discover  their  own  learning  is  to  use  guided  learning  model  of inkury.
This  study  aims  to  determine  the  implementation  of  guided  inquiry  learning  model  on  the ability  of  creative  thinking,  and  student  learning  outcomes  on  the  material  nature  of colligative solutions in class XII science high school Islam Al-Falah City Jambi. This research is a mixed research (mix method) by prioritizing qualitative data and then new quantitative data as primary  data. The sampling technique was done by purposive sampling that  was  class  XII  IPA.1  as  the  sample  class.  The  instrument  used  in  this  research  is  an observation sheet to see the model execution by teacher, student, and creative thinking, and essay test is used to see student learning result. Data analysis technique used in this research is  2  that  is  qualitative  data  analysis  technique  using  Miles  and  Huberman  obtained  from observer  comment  on  observation  sheet,  and  quantitative  data  analysis  technique  using correlation  of  memoment  product  obtained  from  model  implementation  data  by  teacher, student, creative thinking , as well as data on student learning outcomes.
The implementation of inquiry learning model guided by teachers and students has been done well seen the activities of teachers and students have increased each meeting. The correlation of  the  implementation  of  guided  inquiry  model  with  creative  thinking  ability  is  categorized with  the  value  of  r xy 0.43,  while  the  ability  of  creative  thinking  with  student  learning outcomes is very low category with r xy value 0.17.
Based  on  the  results  of  this  study  it  can  be  concluded  that  the  implementation  of  guided inquiry  learning  model  positively  influences  on  the  material  of  the  colligative  nature  of  the solution in class XII IPA.1 to the creative thinking ability of the students.
Keywords : Guided Inquiry, Creative Thinking and Colligative Properties of Solution.

## PENDAHULUAN
Kualitas  sumber  daya  manusia sangat  ditentukan  dari  mutu  pendidikan.
Menyadari  pentingnya  mutu  pendidikan maka  salah  satu  yang  perlu  diperbaiki
adalah sistem pembelajarannya. Pembelajaran yang biasa digunakan adalah bagaimana  siswa  mengerti  apa  yang disampaikan  oleh  gurunya,  tanpa  mereka mengetahui mengapa pembelajaran tersebut  harus  mereka  pelajari,  sehingga siswa cenderung belajar dengan mengahafal yang mengakibatkan kemampuan  berpikir  siswa  lemah.  Hal  ini juga didukung dengan bahwa pembelajaran yang dilaksanakan para guru adalah kurang adanya usaha pengembangan kemampuan berpikir siswa, sehingga  siswa  cenderung  belajar  dengan hafalan  daripada  secara  aktif  mencari untuk  pembangunan  pemahaman  mereka sendiri terhadap materi kimia 4) .
Salah  satu  materi  kimia  yang diajarkan  di  kelas  XII  adalah  materi  sifat koligatif  larutan.  Materi  pokok  yang diajarkan pada materi sifat koligatif laruran adalah  penurunan  tekanan  uap,  penurunan titik  beku,  kenaikan  titik  didih,  tekanan osmotik,  dan  sifat  koligatif  larutan elektrolit  dan  larutan  non  elektrolit. Banyak  siswa  yang  mengalami  kesulitan dalam  memahami  konsep  sifat  koligatif
larutan.  Kesulitan  yang  dialami  siswa diantaranya  kesulitan  dalam  memahami perhitungan  sifat  koligatif  larutan  dalam kehidupan  sehari-hari.  Dengan  demikian, siswa  kurang  memiliki  rasa  ingin  tahu dalam mencari informasi,  kurang tanggap dalam  menanggapi  masalah,  serta  kurang aktif  dalam  bertanya  ataupun  menjawab pertanyaan.
Berdasarkan  hasil    wawancara dengan guru kimia yang peneliti lakukan di SMA  Islam  Al-Falah  Kota  Jambi  dapat diketahui  bahwa  secara  umum  proses berpikir    siswa  memang  masih  rendah. Salah satu hal yang perlu diperhatikan dan diperbaiki  dalam  pembelajaran  ini  adalah proses berpikir siswa. Proses berpikir pada siswa  bertujuan  untuk  membangun  dan membentuk kebiasaan siswa dalam menyelesaikan permasalahan yang
dihadapi  dengan  baik,  benar,  efektif  dan efesien.  Salah  satu  proses  berpikir  yang perlu  diperhatikan  yaitu  kemampuan berpikir  kreatif.  Menurut 7) berpikir  kreatif merupakan
berpikir yang dapat menghubungkan  atau  melihat  sesuatu  dari sudut  pandang  baru.  Untuk  meningkatkan kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  pada materi  sifat  koligatif  larutan,  maka  perlu dilaksanakan  pembelajaran  yang  memberi kesempatan kepada siswa untuk mengembangkan  kemampuan  berpikir kreatifnya. Peneliti menggunakan pembelajaran inkuiri untuk melatih kemampuan berpikir kreatif siswa, dikarenakan  dalam  pembelajaran  berbasis inkuiri menekankan kepada proses mencari dan  menemukan.  Pembelajaran  berbasis inkuiri  bertujuan  untuk  mendorong  agar siswa  semakin  berani  dan  kreatif,  siswa dibimbing  untuk  menciptakan  penemuan- penemuan,  baik  berupa  penyempurnaan dari  apa  yang  telah  ada,  maupun menciptakan ide atau gagasan yang baru 1) . Model  pembelajaran  inkuiri  terbimbing adalah  model  pembelajaran  dimana  guru membimbing  siswa  untuk  menemukan jawaban  dari  pertanyaan  awal  yang diberikan  dan  mengarahkan  siswa  pada suatu diskusi. Dalam menemukan jawaban inilah  siswa  dapat  mengembangkan kemampuan berpikirnya.
Adapun penelitian  yang  relevan  mengenai  model pembelajaran  inkuiri  terbimbing  yaitu penelitian 3) diperoleh  hasil  keterlaksanaan model  pemebelajaran guided  inquiry terhadap  keterampilan  proses  sains  pada pertemuan  pertama  88,7%  dan  pertemuan kedua  96,2%  mengalami  peningkatan  tiap pertemuannya,  selanjutnya  penelitian 2) mengenai kemampuan retensi menggunakan pendekatan inkuiri
diperoleh  hasil  persentase posttest sebesar 81,56% dan retest 81,03%.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  dalam  penelitian  adalah menggunakan pendekatan campuran
( mixed method ). Mixed method merupakan metode  yang  memadukan  pendekatan kualitatif  dan  kuantitatif  dengan  jenis model sequential  exploratory (model urutan  penemuan)  dimana  data  kuantitatif sebagai  data  primer  atau  data  yang  lebih dominan daripada data kualitatif.
Pendekatan  kualitatif  pada  data  ini mendeskripsikan  secara  naratif  bagaimana guru/peneliti  menerapkan  model  inkuiri terbimbing  dalam  pembelajaran  sifat koligatif  larutan,  sedangkan  pendekatan kuantitatif  adalah  menilai  perilaku  belajar siswa, apakah sesuai dengan stimulus yang diberikan  oleh  guru  dalam  tindakan pembelajarannya.  Selanjutnya  tindakan belajar  siswa  ini  yang  merupakan komponen  kemampuan  berpkir  kreatif siswa,  dan  dihubungkan  dengan  hasil belajar siswa. Sampel dalam penelitian ini diambil  dengan  menggunakan  teknik purposive  sampling yaitu  kelas  XII  IPA.1 sebagai  kelas  sampel.  Waktu  dan  tempat penelitian ini dilaksanakan pada tanggal 31 agustus sampai 12 september 2017 di SMA Islam  Al-Falah  Kota  Jambi.  Instrumen yang  digunakan  dalam  penelitian  ini berupa lembar observasi dan soal tes essay. Lembar observasi digunakan untuk melihat keterlaksanaan  model  oleh  guru,  siswa, serta kemampuan berpikir kreatif, dan soal
essay  digunakan  untuk  melihat  hasil belajar  siswa.  Teknik  pengumpulan  data disini ada 2 yakni data kualitatif diperoleh dari  komentar  observer  pada  lembar observasi,  dan  data  kuantitatif  diperoleh dari  data  keterlaksanaan  model  oleh  guru, siswa,  kemampuan  berpikir  kreatif,  dan hasil  belajar  siswa.  Teknik  analisis  data yang  digunakan  pada  data  kualitatif dianalisis menggunakan Miles and
Huberman. Berikut  gambar  analisis menggunakan Miles and Huberman
Gambar 1.1 Analisis data kualitatif    Miles dan Huberman
Sedangkan  data  kuantitatif  dianalisis menggunkan korelasi produk momen 6) .

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Dari hasil penelitian diperoleh data keterlaksanaan model pembelajaran inkuiri terbimbing  dilihat  aktivitas  guru  pada pertemuan  pertama  64,3%,  pertemuan kedua 69,6%, dan pertemuan ketiga 80,4%. Keterlaksanaan model oleh siswa
pertemuan  pertama  63,3%,  pertemuan
kedua 65,4%, dan pertemuan ketiga 71,8%.
Data kemampuan berpikir kreatif pertemuan  pertama  55,8%,  pertemuan kedua 59,9%, dan pertemuan ketiga 63,85. Dan  yang terakhir data  hasil belajar siswa persentase pada pertemuan pertama 90,8%, pertemuan  kedua  69,3%,  dan  pertemuan ketiga  80,9%.  Data  hasil  korelasi  antara keterlaksanaan  model  terhadap  berpikir kreatif diperoleh r xy 0,43, dan data korelasi antara  kemampuan  berpikir  kreatif  dan hasil  belajar  diperoleh  r xy 0,17.  Dan  data uji-t  pengaruh  keterlaksanaan  model terhadap  berpikir  kreatif  2,85,  dan  data pengaruh  berpikir  kreatif  terhadap  hasil belajar 0,93.

## Pembahasan
1. Keterlaksanaan  Model  Pembelajaran oleh Guru Keterlaksanaan model inkuiri terbimbing oleh guru mengalami peningkatan tiap pertemuannya. Gambar 1.2 Grafik Persentase Keterlaksanaan Model Inkuri Terbimbing oleh Guru Pada  pertemuan  pertama  membahas materi  mengenai  konsentrasi  diperoleh persentase  64,3%  berkategori  cukup  baik, pada pertemuan kedua mengenai percobaan penurunan tekanan uap, kenaikan  titik  didih,  dan  penurunan  titik beku diperoleh persentase 69,6% berkategori  baik,  dan  pertemuan  ketiga mengenai  perhitungan  sifat  koligatif larutan elektrolit dan nonelektrolit diperoleh  persentase  80,4%  berkategori baik,  sehingga  persentase  rata-rata  tiap pertemuannya 71,4%. Peningkatan
persentase tersebut dikarenakan guru telah memperbaiki  kekurangan  pada  pertemuan sebelumnya,  akan  tetapi  hasilnya  belum maksimal  yang  disebabkan  oleh  beberapa faktor,  diantaranya  masalah  waktu  dalam proses  pembelajaran,  senada  dengan pendapat 5) bahwa  cara  mengimplementasi model inkuiri kadang-kadang membutuhkan  waktu  yang  lama  sehingga guru sulit menyesuaikannya dengan waktu yang telah ditentukan. 2. Keterlaksanaan Model Inkuiri Terbimbing oleh Siswa Keterlaksanaan model inkuiri
terbimbing  oleh  siswa  juga  mengalami peningkatan tiap pertemuannya.
63.365.4 71.8 50 60 70 80 Pe rs en ta se Pe rsentase Keterlaksanaan Model Oleh Siswa
Pertemuan 1 Pertemuan 2
Pertemuan 3
64.369.6 80.4 0 50 100 Pe rs en ta se Persentase Keterlaksanaan Model Oleh Guru Pertemuan 1 Pertemuan 2 Pertemuan 3
Gambar 1.3 Grafik Persentase Keterlaksanaan Model Inkuri Terbimbing oleh Siswa Pada  keterlaksanaan  model  oleh
siswa ini juga mengalami peningkatan tiap pertemuannya,  pada  pertemuan  pertama diperoleh  persentase  63,3%  berkategori cukup  baik,  pada  pertemuan  kedua  65,4% berkategori  cukup  baik,  dan  pertemuan ketiga  71,8  berkategori  baik.  Sehingga pertsentase  tiap  pertemuannya  66,8%. Peningkatan  persentase  tiap  pertemuannya dikarenakan  siswa  sudah  mulai  terbiasa menghadapi  model  pembelajaran  inkuiri terbimbing.
3. Kemampuan Berpikir Kreatif Pada  kemampuan  berpikir  kreatif  ini juga mengalami peningkatan tiap pertemuannya  yakni  siswa  semakin  aktif dan  kreatif    menyampaikan  pendapatnya dalam proses pembelajaran. Gambar 1.3 Grafik Persentase Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Pada  pertemuan  pertama  diperoleh persentasenya  55,8%  berkategori  cukup
baik,  pertemuan  kedua  59,9%  berkategori cukup  baik,  dan  pertemuan  ketiga  63,8%
berkategori cukup baik, sehingga persentase tiap pertemuannya 59,8%.
4. Hasil Belajar
Hasil belajar siswa pada pertemuan pertama  sangat  baik  yaitu  90,8%,  pada pertemuan  kedua  mengalami  penurunan dengan  persentase  69,3%  dan  pada pertemuan ketiga mengalami kenaikan lagi dengan persentase 80,9.
Gambar  1.4  Grafik  Persentase  Hasil Belajar Siswa
Menurunnya  hasil  belajar  siswa pada  pertemuan  kedua  disebabkan  oleh pada  pertemuan  kedua  siswa  belum mampu  menganalisis  ketika  larutan ditambahkan zat terlarut apakah mengalami  penurunan  atau  kenaikan  pada penurunan  tekanan  uap,  kenaikan  titik didih,  dan  penurunan  titik  beku  Pada pertemuan.
Korelasi  antara  keterlaksanaan model  inkuiri  terbimbing  dan  kemampuan
55.859.9 63.8 40 60 80 Pe rs en ta se Pe rsentase Kemampuan Berpikir Kre atif Siswa Pertemuan 1 Pertemuan 2 Pertemuan 3 90.8 69.3 80.9 0 50 100 Pe rs en ta sr e Persentase Hasil Belajar Siswa
Pertemuan 1 Pertemuan 2 Pertemuan 3
berpikir  kreatif  diperoleh  r xy 0,43  yang menunjukkan  hubungan  antar  variabel tersebut  berkategori  sedang  karena  berada pada  rentang  0,40 – 0,599,  sementara  itu korelas antara kemampuan berpikir kreatif dan  hasil  belajar  siswa  diperoleh  r xy 0,17 yang menunjukkan tingkat hubungan yang sangat rendah karena pada rentang rentang 0,00 – 0,199.
Hasil  perhitungan  uji  t  pengaruh keterlaksanaan model pembelajaran inkuiri terbimbing  dengan  kemampuan  berpikir kreatif  siswa  diperoleh  nilai  2,85.  Nilai tersebut  jika  dibandingkan  dengan  t tabel = 1,699  maka  diketahui  t hitung >  t tabel yaitu 2,7898  >  1,699  dengan  dk  29,  berarti  ada pengaruh  positif  antara  keterlaksanaan model inkuiri terbimbing terhadap kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  pada materi  sifat  koligatif  larutan  kelas  XII IPA.1 di SMA Islam Al-falah Kota Jambi. Hal ini juga senada dengan penelitian yang dilakukan  oleh 2) menunjukkan  bahwa kemampuan  retensi  siswa  di  kelas eksperimen  pada  materi  sifat  koligatif larutan  yang diajarkan melalui pendekatan inkuiri  lebih  baik  daripada  kelas  kontrol. Selanjutnya  hasil  perhitungan  uji  t pengaruh  berpikir  kreatif  dan  hasil  belajar siswa  diperoleh  nilai  0,93.  Nilai  tersebut jika  dibandingkan  dengan  t tabel =  1,699 maka t hitung > t tabel, akan tetapi  0,93 < 1,699 dengan  dk  29,  berarti  tidak  ada  pengaruh
antara  kemampuan  berpikir  kreatif  siswa dan  hasil  belajar  siswa  pada  materi  sifat koligatif  larutan  kelas  XII  IPA.1  di  SMA Islam Al-falah Kota Jambi.
Tidak  adanya  hubungan  antara berpikir  kreatif  dan  hasil  belajar  siswa disebabkan  oleh  siswa  yang  kurang kreatif/tanggap kurang bisa mengungkapkan  gagasannya  di  depan kelas seperti halnya temannya yang kreatif, siswa cenderung
lebih bisa mengungkapkan  apa  yang  mereka  ketahui di dalam bentuk soal yang dijawab. Faktor lainnya  jawaban  yang  dikerjakan  oleh siswa rata-rata hampir sama, artinya disini siswa  belum  percaya  diri  dengan  hasil yang  mereka  peroleh  sendiri,  dan  saat proses  pembelajaran  siswa  yang  belum mengerti  mengenai  pembelajaran  siswa tidak bertanya, dan akhirnya siswa tersebut melihat  hasil  dari  temannya,  dan  faktor lainnya adalah waktu yang tersedia kurang efektif  selain  melaksanakan  sintaks  model pembelajaran inkuiri terbimbing setelah itu dilaksanakan  lagi  tes  hasil  belajar  yang membuat  siswa  tidak  kondusif  lagi  untuk mengerjakan  soal,  sehingga  yang  tadinya siswa  kurang  tanggap/kreatif  saat  proses pembelajaran  hasil  belajarnyapun  tetap baik.

## KESIMPULAN
1. Keterlaksanaan model inkuiri terbimbing  pada  materi  sifat  koligatif larutan  terhadap  kemampuan  berpikir kreatif  siswa  kelas  XII  IPA.1  SMA Islam  Al-Falah  Kota  Jambi  terlaksana dengan baik dan mengalami peningkatan  tiap  pertemuannya  ditinjau dari aktivitas guru dan siswa.
2. Terdapat  pengaruh  positif  antara keterlaksanaan  model  pembelajaran inkuiri  terbimbing  pada  materi  sifat koligatif  larutan  terhadap  kemampuan berpikir  kreatif  siswa  kelas  XII  IPA.1
SMA  Islam  Al-Falah  Kota  Jambi dengan kategori sedang.
3. Hasil  belajar  siswa  dari  pelaksanaan model  pembelajaran  inkuiri  terbimbing terhadap  kemampuan  berpikir  kreatif siswa  berbanding  terbalik  dengan kemampuan berpikir kreatif siswa yang disebabkan oleh beberapa faktor.

## DAFTAR RUJUKAN
1. Anam,  K., 2016 . Pembelajaran Berbasis  Inkuiri .  Jakarta:  Pustaka
Pelajar
2. Ar-Razi., 2016 .  Pengaruh  Pendekatan Inkuiri  Terhadap  Kemampuan  Retensi Siswa  Pada  Materi  Sifat  Koligatif
Larutan  Kelas    XII  IPA  SMA Muhammadiyah  2  Pontianak.  Vol.  4
No. 2  Februari 2016. ISSN: 2503-448
3. Buanarinda,  T.P.,  dan  Hidayah,  R.,
2014 .  Jurnal  Of  Chemical  Education:
Meningkatkan  Keterampilan  Proses Sains  Melalui  Model  Guided  Inquiry Pada  Materi  Asam  Basa  Kelas  XI Ploso  Jombang .  3(3)  September  2014.
ISSN: 2252-9454
4. Dahar,  R.W., 2011 , Teori-Teori Belajar  &  Pembelajaran .  Jakarta: Erlangga 5. Khanifatul., 2013 , Pembelajaran Inovatif . Jogjakarta: Ar-Ruzz Media
6. Sugiyono., 2016 , Statistika  untuk Penelitian . Bandung: Alfabeta.
7. Susanto,  A., 2013 , Teori  Belajar  dan Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar . Jakarta: Prenada Media