e -ISSN: 2550-0325

## PENGEMBANGAN LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK (LKPD) BERBASIS PENDEKATAN SAINTIFIK PADA MATERI FLUIDA STATIS, ELASTISITAS DAN HUKUM HOOKE
Suarti, Muhammad Qaddafi, Immawati Nur Aisyah Rivai, Andi Jusriana Prodi Pendidikan Fisika, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar suarti.fisika@uin-alauddin.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk: (1) Menganalisis profil Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD) berbasis pendekatan saintifik pada materi fluida statis, elastisitas, dan hukum hooke yang valid dan  reliabel.  (2)  Menganalisis  penilaian  guru  dan  respon  peserta  didik  terhadap  Lembar Kegiatan  Peserta  Didik  (LKPD)  berbasis  pendekatan  saintifik  pada  materi  fluida  statis, elastisitas, dan hukum hooke.Model yang digunakan yaitu model4-D (Define, Design, Develop, Disseminate).Hasil penelitian menunjukkan bahwa pengujian pada tim ahli/pakar menunjukkan bahwa  rata-rata  skor  perangkat  LKPD  sangat  valid  dan  reliablel,hal  ini  dapat  dilihat berdasarkan skor rata-rata yaitu 3,94 dengan koefisien validasi sebesar 98,5 % dan koefiseien konsitensi  internal  95,8%,  hal  ini  menunjukkan  bahwa  LKPD  yang  dikembangkan  secara konseptual  sudah  layak  untuk  digunakan.  Hasil  penelitian  juga  menunjukkan  persentase penilaian  kualitas  LKPD  oleh  guru  menunjukkan  kriteria  sangat  baik  dengan  skor  rata-rata sebesar 85% artinya guru dapat menggunakan dan menerima LKPD tersebut untuk digunakan dalam proses pembelajaran, begitupun dengan persentase hasil respon peserta didik terhadap LKPD  yang  dikembangkan    menunjukkan  kriteria  sangat  baik  dengan  skor  rata-rata  sebesar 82% yang artinya peserta didik memberikan respon postif terhadap LKPD yang dikembangkan. Berdasarkan  hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  Lembar  Kegiatan  Peserta  Didik  (LKPD) berbasis  pendekatan  saintifik  pada  materi  fluida  statis,  elastisitas,  dan  hukum  hooke  layak digunakan dalam proses pembelajaran.
Kata  kunci:      Lembar  Kegiatan  Peserta  Didik  (LKPD),  Pendekatan  Saintifik.Fluida  Satis, Elastisitas dan Hukum Hooke

## PENDAHULUAN
Kurikulum  2013  merupakan  kurikulum  yang diimplementasikan
disekolah untuk menyempurnakan  kurikulum  KTSP.  Menurut Permendikbud No 69 tahun 2013, kurikulum 2013 bertujuan untuk mempersiapkan manusia Indonesia  agar  memiliki  kemampuan  hidup sebagai  pribadi  dan  warga  Negara  yang  beriman, produktif,  kreatif,  inovatif,  dan  afektif  serta mampu berkontribusi pada kehidupan bermasyarakat,  berbangsa  dan  bernegara,  dan peradaban dunia.
Pada  proses  pembelajaran  fisika  disekolah,  guru dituntut harus lebih inovatif, hal ini sesuai dengan Peraturan  Pemerintah  Nomor  32  tahun  2013 tentang  perubahan  atas  Peraturan  Pemerintah Nomor  19  tahun  2005  tentang  Standar  Nasional Pendidikan  bahwa  proses  pembelajaran  pada satuan pendidikan diselenggarakan secara interaktif,  inspiratif,  menyenangkan,  menantang, memotifasi  peserta  didik  untuk  berpartisipasi aktif,  serta  memberikan  ruang  yang  cukup  bagi
prakarsa,  kreativitas,  dan  kemandirian  sesuai dengan  bakat,  minat,  dan  perkembangan  fisik serta  psikologi  peserta  didik.  Untuk  itu  setiap satuan pendidikan melakukan perencanaan, pelaksanaan  serta  penilaian  proses  pembelajaran untuk  meningkatkan  efesiensi  dan  efektivitas ketercapaian kompetensi lulusan.
Menurut Permendikbud No 59 tahun 2014 tentang Standar  Isi  pendidikan  sekolah  menengah  atas, salah  satu  tujuan  mata  pelajaran  fisika  pada jenjang  SMA  adalah  peserta  didik  diharapkan mengembangkan sikap rasa ingin tahu, jujur,tanggung  jawab,  logis  kritis,  analitis  dan kreatif.  Salah  satu  upaya  untuk  mewujudkan tujuan tersebut adalah dengan melakukan kegiatan eksperimen, diskusi kelompok, diskusi kelas, dan presentasi.  Melalui  kegiatan  tersebut  diharapkan peserta  didik  dapata  aktif  dalam  menemukan konsep  fisika.  Agar  tujuan  tercapai,  maka  dipilih panduan  berupa  Lembar  kegiatan  Peserta  Didik.
p -ISSN: 2355-5785 http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika
e -ISSN: 2550-0325
Kemendikbud  (2015)  memberikan  konsepsi bahwa  pendekatan  ilmiah  ( scientific  approach) dalam  pembelajaran  di  dalamnya  mencakup komponen: mengamati, menanya, mengumpulkan informasi/mencoba, menalar/mengasosiasi, mengkomunikasikan. Pendekatan saintifik dimaksudkan  untuk  memberikan  pemahaman kepada  peserta  didik  bahwa  informasi  yang mereka  peroleh  bisa  berasal  darimana  saja,  tidak bergantung pada informasi searah dari guru. Menurut  Fadillah  (2014)  menyatakan  bahwa pendekatan  saintifik  adalah  Pendekatan  yang digunakan  dalam  pembelajaran  yang  dilakukan melalui  proses  ilmiah.  Apa  yang  dipelajari  dan diperoleh  peserta  dilakukan  dengan  indera  dan akal  pikiran  sendiri  sehingga  mereka  mengalami secara  langsung  dalam  proses  mendapatkan  ilmu pengetahuan. Oleh karena itu kondisi pembelajaran  yang  diharapkan  tidak  berpusat pada guru melainkan berpusat pada peserta didik.
Untuk membantu peserta didik dalam menemukan konsep atau prinsip  dalam  kegiatan pembelajaran fisika  diperlukan  media  pembelajaran  yang  bisa menuntun  peserta  didik  dalam  proses  penemuan. Media  pembelajaran  yang  digunakan  dalam kegiatan  pembelajaran  dapat  mempengaruhi efektivitas  pembelajaran.  Media  mempunyai fungsi  dan  manfaat  sebagai  sarana  bagi  guru untuk  dapat  menyampaikan  materi  pelajaran menjadi lebih menarik dan tidak monoton.
Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD)
merupakan  salah  satu  media  pembelajaran alternatif  yang  tepat  bagi  peserta  didik  karena Lembar Kegiatan Peserta Didik membantu peserta didik  untuk  menambah  informasi  tentang  konsep yang  dipelajari  melalui  kegiatan  belajar  secara sistematis. Manfaat penggunaan Lembar Kegiatan Peserta  Didik,  yaitu  dapat  meningkatkan  aktifitas peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran,  dapat membantu  guru  dalam  mengarahkan  peserta didiknya untuk menemukan konsep-konsep melalui  aktifitasnya,  selain  itu  juga  Lembar Kegiatan  Peserta  Didik  dapat  digunakan  untuk mengembangkan keterampilan proses, mengembangkan sikap ilmiah serta membangkitkan  minat  peserta  didik  dalam mengikuti pembelajaran.
Selama  ini,  Lembar  Kegiatan  Peserta  Didik  yang digunakan  di  sekolah  adalah  Lembar  Kegiatan Peserta  Didik  yang  dibeli  dari  agen  buku  yang belum menggunakan model pembelajaran tertentu bahkan terkadang kurang sesuai dengan kebutuhan  peserta  didik  di  sekolah.  Lembar Kegiatan  Peserta  Didik  yang  digunakan  berisi materi  dan  soal  latihan  secara  umum  tanpa  ada kegiatan secara jelas yang harus dilakukan peserta didik  saat  pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  untuk menanggulangi  kelemahan  dari  LKPD  yang langsung dari penerbit dibutuhkan pengembangan LKPD khususnya pada pembelajaran fisika. Pada tahapan  pengembangan  dibutuhkan  kesesuaian permasalahan yang ada dengan model pembelajaran yang dikombinasikan.
SMA Negeri 2 Tinggimoncong salah satu sekolah sasaran  untuk  menerapkan  kurikulum  2013, dalam  pengimplementasian  kurikulum  2013  di SMAN  2  tinggimoncong  tersedianya  fasilitas buku siswa dan seri buku pengayaan tetapi belum tersedianya  Lembar  Kegiatan  Paserta  Didik. Lembar  Kegiatan  Peserta  Didik  yang  pernah digunakan  pada  saat  kurikum  KTSP  merupakan Lembar  Kegiatan  Peserta  Didik  yang  dibeli  dari agen  buku  yang  isinya  berupa  ringkasan  materi dan kumpulan soal-soal. Lembar Kegiatan Peserta Didik  yang  diperdagangkan  belum  tentu  sesuai dengan  rencana  yang  disusun  oleh  guru,  pada kurikulum 2013 belum tersedia  Lembar Kegiatan Peserta  Didik  pada  sekolah  tersebut  sehingga peneliti  tertarik  untuk  mengembangkan  Lembar Kegiatan  Peserta  Didik    berbasis  pendekatan saintifik.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan
penelitian pengembangan yang menggunakan metode kualitatif  dan  kuantitatif.  Model  pengembangan yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah pengembangan  model  4-D  yang  dikembangkan oleh  Thiagarajan  Semmel  dan  Semmel  yang terdiri  atas  empat  tahap.  Keempat  tahap  tersebut adalah pendefinisian ( define ), perancangan ( design ),  pengembangan    ( develop )  dan  tahap penyebaran ( disseminate) . Tetapi tahapan pengembangan pada penelitian ini hanya
p -ISSN: 2355-5785 http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika
e -ISSN: 2550-0325
Gambar. 1.   Alur Penelitian pengembangan LKPD  (Modifikasi model pengembangan 4-D)
PENDIFINISIAN PENGEMBANGAN PERANCANGAN Menandakan urutan Hasil  Kegiatan Jenis Kegiatan Analisis awal-akhir Analisis  peserta didik Analisis  Materi Spesifikasi Tujuan Pembelajaran Validasi ahli Diskusi terbatas dengan pembimbing dan revisi Prototype Uji coba terbatas Revisi  1 Draf I Draf II Analisis hasil Uji coba Revisi 2 Draf III Draf Akhir Perancangan awal LKPD Draf 0 Diskusi terbatas dengan pembimbing dan revisi
memuat tahap: define, design, dan develop , karena adanya  keterbatasan  waktu  peneliti.  Modifikasi dari  pengembangan  perangakat  pembelajaran model  4-D  Thiagarajan  Semmel  dan  Semmel dapat dilihat pada Gambar 1.
Lembar  kegiatan  peserta  didik  yang  akan dikembangkan  disesuaikan  dengan  pendekatan saintifik.  Tahap  pengembangan  lembar  kegiatan peserta  didik  dalam  penelitian  ini  hanya  sampai pada tahap uji coba terbatas (develop) .
Instrumen  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan data  dan  informasi  pada  penelitian  ini  adalah lembar  validasi  ahli,  lembar  angket  kualitas LKPD  berbasis  pendekatan  saintifik  oleh  guru, dan  lembar  angket  respon  peserta  didik.  Adapun kegiatan  yang  dilakukan  dalam  proses  analisis data  kevalidan  perangkat  penelitian  secara kuantitatif adalah
mencari  rerata  hasil  penilaian  ahli  untuk  setiap aspek  kemudian  mencari  rata-rata  total.  Kriteria yang  digunakan  untuk  memutuskan  tingkat kevalidan  yaitu  dari  nilai  rata-rata  total  ( 𝑋̅ ) di rujuk  pada  interval  penentuan  tingkat  kevalidan yang terdiri dari (1) 3,5 ≤ 𝑋 ≤ 4 Sangat Valid, (2) 2,5  ≤ 𝑋 < 3,5  Valid,  (3)  1,5  ≤ M  < 2,5  Cukup
p -ISSN: 2355-5785 http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika
e -ISSN: 2550-0325
Valid, dan (4) M < 1,5 Tidak valid. Hasil analisis konsistensi  antara  pakar  dianalisis  dengan menggunakan konsistensi internal Gregory. Relevansi  kedua  pakar  secara  menyeluruh merupakan  validasi  isi  Gregory,  yaitu  berupa koefisien  konsistensi  internal.  Kerangka  kerja yang  digunakan  untuk  mengkaji  konsep,  dimensi dan  butir  yaitu  setiap  penulis/pakar  diminta mengisi  ketetapan  butir  dengan  dimensi  serta keterwakilannya  dengan  konstruk  teoritis,  skala penilaian menggunakan rentang 1 sampai 4. Skor 4 jika sangat relevan (SR), skor 3 jika relevan (R), skor  2  jika  kurang  relevan  (KR),  dan  skor  1  jika
tidak relevan (TR). Koefisien konsistensi internal dapat  dihitung  dengan  menggunakan  rumus berikut  dan  kesepakatan  antar  penilai  untuk validasi  isi  dapat  dilihat  pada  gambar  2.  Untuk menentukan  apakah  Lembar  Kegiatan  Peserta Didik  telah  memiliki  derajat  validitas  yang memadai,  maka  digunakan  model  kesepakatan tersebut dengan kriteria hasil penilaian dari kedua validator minimal memiliki “relevansi kuat”. Jika hasil  dari  koefisien  konsistensi  internal  >  75%, maka  dapat  dinyatakan  bahwa  instrumen  Lembar Kegiatan  Peserta  Didik  adalah  konsisten  atau reliabil.
𝑘𝑜𝑒𝑓𝑖𝑠𝑖𝑒𝑛 𝑘𝑜𝑛𝑠𝑖𝑠𝑡𝑒𝑛𝑠𝑖 𝑖𝑛𝑡𝑒𝑟𝑛𝑎𝑙 = 𝐷 𝐴 + 𝐵 + 𝐶 + 𝐷 Relevansi lemah butir bernilai (1atau 2) Relevansi kuat butir bernilai (3atau 4) Relevansi lemah butir bernilai (1atau 2) A B Relevansi kuat butir bernilai (3atau 4)  C D
Gambar 2 Model kesepakatan antar dua pakar ( Ruslan, 2009) Keterangan:
A           = sel yang menunjukkan kedua penilai/ pakar menyatakan relevansi lemah B dan C  = sel yang menunjukkan perbedaan pandangan antar penilai/pakar D   = sel yang menujukkan kedua pakar/penilai menyatakan relevansi kuat Penilaian  instrumen/angket  dilakukan  dengan memberi  skor.  Instrumen/angket  kualitas  LKPD dan  angket  respon  peserta  didik  terhadap  lembar kegiatan peserta didik (LKPD) berbasis pendekatan  saintifik  menggunakan  skala  Likert. Panduan  pemberian  skor  pada  skala  Likert  dapat dilihat pada Tabel 1 dan Tabel 2.
Tabel 1. Panduan Pemberian Skor Skala Likert pada Instrument Penilaian Kualitas

## LKPD
Kategori Skor Setiap Pernyataan Positif Skor Setiap Pernyataan Negatif Sangat Baik 5 1 Baik 4 2 Cukup Baik 3 3 Kurang 2 4 Sangat Kurang 1 5 Sumber : Sugiyono (2015:135) Validator I
Validator II
p -ISSN: 2355-5785 http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika
e -ISSN: 2550-0325

## Tabel 2 Panduan Pemberian Skor Skala Likert Tanggapan Responden
Kategori Skor Setiap Pernyataan Positif Skor Setiap Pernyataan Negatif Sangat setuju 4 1 Setuju 3 2 Tidak Setuju 2 3 Sangat Tidak Setuju 1 4 Sumber : Riduwan (2011:13)
Analisis  data  kualitas  dan  respon  peserta  didik terhadap  LKPD  berbasis  pendekatan  saintifik yang  diperoleh  dari  angket  dianalisis  dengan menghitung  menghitung  persentase  tanggapan ahli,  praktisi  dan  objek  untuk  setiap  pernyataan yaitu:
𝑋 = ∑ 𝐴 ∑ 𝐵 × 100%
Keterangan :
X  = Persentase skor responden ∑A =Total skor yang diperoleh setiap komponen ∑B = Skora maksimum dari setiap komponen
Untuk  mengetahui  kategori  persentase  respon peserta  didik  terhadap  lembar  kegiatan  peserta didik  berbasis  pendekatan  saintifik, maka ditetapkan  berdasarkan  kriteria  yang  diadaptasi dari Riduwan seperti pada Tabel 3.
Tabel 3 Kriteria Interpretasi Skor Respon Peserta Didik
Persentase (%) Kriteria X ≤ 25 25 < X ≤ 50 50 < X ≤ 75
X > 75
Sangat Kurang Kurang Baik
Sangat Baik
Sumber : Riduwan (2011:15) Keterangan:
X : Persentase skor
Untuk  mengetahui  kategori  persentase  penilaian kualitas  LKPD  terhadap  lembar  kegiatan  peserta didik  berbasis  pendekatan  saintifik,  maka
ditetapkan  berdasarkan  kriteria  yang  diadaptasi dari Riduwan seperti pada Tabel 4.
Tabel 4  Kriteria Interpretasi Skor Penilaian Kualitas LKPD Persentase (%) Kriteria X ≤ 20 20 < X ≤ 40 40 < X ≤ 60 60 < X ≤ 80 X > 80 Sangat Kurang Kurang Cukup Baik Baik
Sangat Baik
Sumber : Sugiyono (2015:137) Keterangan: X : Persentase skor

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Deskripsi Data Tahap Penelitian
Hasil  analisis  awal-akhir  bertujuan  untuk menentukan  masalah  mendasar  yang  dihadapi dalam  pembelajaran  sehingga  perlu  dilakukan pengembangan perangkat pembelajaran dalam hal
ini lembar kegiatan peserta didik yang dilengkapi dengan rencana pembelajaran. Beberapa hal  yang perlu  diperhatikan  dalam  analisis  awal  akhir adalah  kurikulum  yang  berlaku  dan  teori  belajar yang relevan.
Kurikulum yang dilaksanakan di SMAN 2 Tinggimoncong  adalah  kurikulum  2013  yang
p -ISSN: 2355-5785 http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika
e -ISSN: 2550-0325
pada dasarnya menggunakan pendekatan saintifik atau  pendekatan  berbasis  keilmuan.  Pendekatan saintifik  dapat  menggunakan  beberapa  model pembelajaran misalnya discovery learning . Berdasarkan hasil observasi dan wawancara yang dilakukan oleh peneliti, kenyataan  yang  ada  dilapangan  menunjukkan masih  ada  peserta  didik  yang  sulit  memahami fisika  salah  satunya  adalah  materi  elastisitas  dan fluida  statis.  Selain  itu  pembelajaran  yang dilakukan  disekolah  masih  menggunakan  metode konvensional  yang  kurang  melibatkan  peserta didik  dalam  belajar.  Guru  masih  menggunakan pola pembelajaran konvensional, yaitu menjelaskan konsep atau prosedur dengan sedikit tanya  jawab,  memberikan  contoh  soal,  dan memberikan  soal  latihan.  Hal  ini  mengakibatkan peserta  didik  tidak  terbiasa  mengkonstruk pengetahuan  sendiri.  Sementara  berdasarkan teori-teori  yang  berkembang  saat  ini,  sangat dianjurkan  untuk  melakukan  pembelajaran  yang dapat melibatkan dan mengaktifkan peserta didik.
Kurikulum  2013  menuntut  peserta  didik tidak hanya mahir menyelesaikan soal, tetapi juga harus  dapat  mengkonstruk  konsep  dan  prosedur dengan  difasilitasi  oleh  guru.  Jadi  peserta  didik diharapkam aktif dalam pembelajaran dengan kata lain  pembelajaran  haruslah  berpusat  pada  peserta didik.  Implementasi  kurikulum  2013  dalam pembelajaran  dengan  menggunakan  pendekatan saintifik  dimana  meliputi  lima  pengalam  belajar yaitu  mengamati,  menanya,  mengumpulkan informasi, mengasosiasi dan mengkomunikasikan dengan  materi  pembeljaran  berbasis  pada  fakta atau fenomena yang dijelaskan dengan logika.
Untuk  melaksanakan  pembelajaran  fisika dengan pendekatan saintifik diperlukan perangkat yang sesuai dan dapat mendukung pelaksanaannya di kelas dan yang dapat membuat peserta  didik  aktif  dalam  pembelajaran  dan mengkonstruk  pengetahuannya  sendiri.  Oleh karena  itu,  perlu  dikembangkan  suatu  perangkat pembelajaran  yang  berbasis  pendekatan  saintifik yang  baik.  Perangakat  pembelajaran  yang dimaksud  dalam  penelitian  ini  adalah  Lembar kegiatan  peserta  didik  (LKPD)  yang  dilengakapi dengan rencana pembelajaran.
Hasil  Analisis  peserta  didik  dilakukan untuk  mengetahui  karakteristik  peserta  didik. Karakteristik  siswa  kelas  X  MIPA  1  SMAN  2
Tinggimoncong yang ditelaah meliputi perkembangan kognitif dan kemampuan akademik.      Berdasarkan  hasil  obeservasi  dan wawancara  peneliti  dengan  pihak  sekolah,  maka diperoleh beberapa penjelasan tentang karakteristik peserta didik.
Rata-rata  usia  peserta  didik  yang  menjadi subjek  penelitian  adalah  14  –  15  tahun.  Menurut teori  Piaget,  bahwa  anak  dalam  kelompok  usia seperti itu berada dalam tahap operasional formal atau  mereka  telah  mampu berpikir  logis,  berpikir abstark  dan  hipotesis,  dan  dapat  mengambil kesimpulan lepas dari apa yang dapat diamati saat itu.  Sifat  pokok  tahap  operasi  formal  adalah pemikiran  deduktif  hipotesis,  induktif  saintifik, dan  abstrak  reflektif.  Namun  pada  kenyatannya, masih  ada  peserta  didik  pada  usia  ini  yang  sulit menangkap ide abstrak jika tidak diuraikan dalam suatu  gambaran  yang  sifatnya  konkret  dalam mempelajari  fisika  oleh  karena  itu  dalam pembelajaran  perlu  diawali  dengan  masalah kontekstual. Penerapan  teori  Piaget  dalam pembelajaran  fisika  dapat  dilakukan  dengan  guru mengaktifkan  peserta  didik  dalam  proses  belajar mengajar  fisika  yang  berhubungan  dengan praktek,  karena  Piaget  percaya  bahwa  intelektual seorang  anak  akan  berkembang  apabila  dia  aktif. Oleh karena itu dalam pembelajaran fisika sangat tepat jika menggunakan LKPD yang memungkinkan  peserta  didik  aktif  dan  mampu melakukan, menemukan sendiri hingga menyimpulan  kosep  fisika  sesuai  dengan  tahap- tahap kegiatan dalam LKPD.
Peserta  didik  kelas  X  MIPA  1  SMA Negeri  2  Tinggimoncong  memiliki  kemampuan yang beragam yaitu kemampuan akademik sedang dan tinggi, termasuk kemampuan dalam pelajaran fisika. Sehingga pembagian kelompok berdasarkan kemampuan akademik tersebut.
Peserta didik memiliki latar belakang suku yang  berbeda  yang  terjaring  melalui  tes penjaringan  siswa  baru.  Bahasa  sehari-hari peserta didik adalah bahasa Indonesia dan bahasa dalam  lingkungan  sekolah  bahasa  Indonesia  dan bahasa inggris. Dari pengamatan guru selama ini, motivasi  peserta  didik  kelas  X  MIPA  1  terhadap pelajaran  fisika  cukup  baik  ditandai  dengan antusias  mereka  terhadap  pelajaran  fisika  yang diberikan guru.
p -ISSN: 2355-5785 http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika
e -ISSN: 2550-0325
Hasil  Analisis  Tujuan  Pembelajaran  Pada tahap  ini  dilaksanakan  analisis  tujuan  yang terdapat  dalam  kurikulum  2013.  Secara  spesifik, tahapan  ini  berupa  analisis  konsep  (materi)  dan analisis  tugas.  Materi  yang  dibahas  dalam penelitian ini terdapat dua kompetensi dasar yaitu materi elastisitas dan hukum hooke dengan materi fluida  statis,  dimana  untuk  materi  elastisitas terdiri  dari  4  kegiatan  dan  materi  fluida  ststis  4 kegiatan.

## Deskripsi Hasil Pengembangan LKPD
Pada  tahap  pengembangan  ini,  penulis membuat produk awal ( prototype ) atau rancangan produk  dan  kemudian  dilakukan  validasi  oleh dosen pembimbing dalam bentuk diskusi terbatas, hasil  diskusi  ini  kemudian  menghasilkan draft  0 . Setelah beberapa masukan pada draft 0 diperbaiki diantaranya membedakan antara kegiatan mengamati dan mengumpulkan informasi, memperjelas  apa  yang  dikomunikasikan  pada kegiatan  mengkomunikasikan,  merevisi  kembali pertanyaan  dan  kegiatan  eksperimen,  maka
selanjutnya  penulis  melakukan  revisi  dengan menghasilkan draft I.
Pada draft  I selanjutnya  divalidasi  secara umum  oleh  ahli/pakar  yang  mencakup  aspek materi, penerapan pendekatan saintifik, penyajian, kebahasaan,  penampilan  fisik,  jawaban  dan pedoman  penskoran  LKPD.  Setelah  dilakukan koreksi,  selanjutnya  dilakukan  revisi  terhadap draft I sehingga diperoleh draft II . Pada tahap ini penulis  telah  menghasilkan  LKPD  yang  sudah  di revisi berdasarkan masukan dari para pakar untuk kemudian dapat dilanjutkan pada tahap uji coba.
Hasil Validasi Ahli
Salah satu kriteria utama untuk menentukan  apakah  LKPD  berbasis  pendekatan saintifik  dapat  dipakai  atau  tidak  adalah  hasil validasi  ahli.  Validator/ahli  yang  dilibatkan meliputi  ahli  dibidang  materi/konten  dan  ahli media  pembelajaran.  Penilaian  oleh  validator mencakup  penilaian  LKPD,  penilaian  RPP, instrumen penilaian guru terhadap LKPD berbasis saintifik, Instrumen angket respon peserta didik.
Tabel 5. Hasil Validasi LKPD Berbasis Pendekatan Saintifik
NO Aspek Rata-rata tiap Aspek 1 Materi 4 2 Penerapan pendekatan saintifik 3,75 3 Penyajian 3,5 4 Kebahasaan 4 5 Penampilan fisik 3,5 6 Jawaban dan Pedoman Penskoran LKPD 4 Rata-rata total validasi penilaian LKPD 3,94
Berdasarkan penilaian kedua pakar terhadap 6 aspek pada tabel  5, maka LKPD  yang dikembangkan  oleh  penulis  berada  pada  kategori sangat  valid dengan  skor  rata-rata  yaitu  sebesar 3,94  dengan  koefisien  validasi  sebesar  98,5%. Sedangkan  untuk  koefisien  konsitensi  internal diperoleh  sebesar  95,8%  yang  berarti  penilaian terhadap Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD) adalah  konsisten,  ini  dapat  dilihat  dari  koefisien konsistensi  internal  yang  dipersyaratkan  yaitu  > 75%,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  LKPD yang dikembangkan sangat valid dan reliabel.
Dengan hasil tersebut di atas, maka LKPD yang  telah  dikembangkan  oleh  penulis  dapat digunakan/dilakukan  uji  coba  dengan  sedikt revisi, dalam hal ini beberapa saran diberikan oleh
validator  yaitu  menyangkut  beberapa  tujuan pembelajaran  pada  LKPD,  dan  setelah  penulis mengkomunikasikan  dengan  dosen  pembimbing, maka  saran  tersebut  diterima  untuk  selanjutnya diperbaiki  dan  kemudian  dilanjutkan  untuk digunakan dalam penelitian
Deskripsi Produk Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD) Berbasis Pendekatan Saintifik
Lembar  kegiatan  peserta  didik  berbasis pendekatan saintifik dirancang untuk kelas X IPA semester  genap  kurikulum  2013  yang  terdiri  dari dua  kompetensi  dasar  yaitu  untuk  materi elastisitas dan hukum hooke dengan materi fluida statis.  Adapun  desain  lembar  kegiatan  peserta didik (LKPD) berbasis pendekatan saintifik dapat
p -ISSN: 2355-5785 http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika
e -ISSN: 2550-0325
dilihat pada uraian berikut yang terdiri dari cover, kata pengantar, daftar isi, peta konsep dan bagian inti  yang  mencakup  kompetensi  dasar,  tujuan pembelajaran  dan  kegiatan  yang  harus  dilakukan siswa dalam pembelajaran dengan mengimplementasikan  pendekatan  saintifik,  jadi setiap  kegiatan  dalam  LKPD  mencakup  kegiatan mengamati, mengumpulkan informasi, mengasosiasi dan mengkomunikasikan.
Sistematika penulisan LKPD yang dikembangkan  yaitu  :  Lembar  kegiatan  peserta didik  (LKPD)  berbasis  pendekatan  saintifik menggunakan  huruf  dengan  font  arial,  font  size 16,  14  dan  12  yang  dipadukan  dengan  ornamen berwarna  orens  hijau  dan  merah,  hal  ini dimaksudkan  untuk  memberikan  motivasi  dan daya tarik bagi peserta didik dalam menggunakan LKPD tersebut.
LKPD berbasis pendekatan saintifik disesuaikan dengan kompetensi inti dan kompetensi  dasar  yang  telah  ditetapkan  dalam kurikulum  2013.  LKPD  berbasis  pendekatan saintifik tersebut memuat pokok bahasan elastisitas dan flluida statis yang disusun kedalam 8  kali  pertemuan,  yaitu,  untuk  materi  elastisitas  : lembar  kegiatan  1  menganalisis  karakteristik benda  elastis,  lembar  kegiatan  2  menganalisis besaran regangan, tegangan dan modulus elastisitas,  lembar  kegiatan  3  menganalisis hubungan  antara  gaya  pegas  dan  pertambahan panjang  pegas  pada  hukum  hooke,  lembar kegiatan 4 menganalisis dan menentukan konstanta  pegas  yang  disusun  seri  dan  parallel. Untuk  materi  fluida  statis  :  lembar  kegiatan  5 menganalisis  konsep  tekanan  hidrostatis  melalui percobaan, lembar kegiatan 6 menerapkan konsep hukum  pascal  melalui  percobaan  sederhana  dan menerapkan  hukum  pascal,  lembar  kegiatan  7 menganalisis  dan  menerapkan  konsep  hukum Archimedes,  dan  lembar  kegiatan  8  tegangan permukaan zat cair dan kapilaritas.
Setiap  lembar  kegiatan  terdiri  dari kompetensi  dasar  dan  tujuan  pembelajaran  yang hendak  dicapai  peserta  didik.  Selain  itu  setiap pertemuan  dalam  LKPD  tersebut,  terdiri  dari kegiatan  mengamati,  mengumpulkan  informasi, mengasosiasi,  dan  mengkomunikasikan.  Hal  ini sesuai  dengan    penarapan  pendekatan  saintifik dalam pembelajaran dengan menggunakan kurikulum 2013.
Pada kegiatan mengamati setiap pertemuan  peserta  didik  mengamati  demonstrasi yang  diperagakan  oleh  guru  kemudian  peserta didik menjawab pertanyaan yang telah disediakan dalam LKPD berkaitan dengan kegiatan mengamati  yang  telah  dilakukan  oleh  peserta didik.  Contoh  tampilan  kegiatan  mengamati, seperti pada Gambar 3.

## H
Gambar 3. Tampilan Kegiatan Mengamati pada LKPD
Tahapan  berikutnya  adalah  Kegiatan mengumpulkan  informasi.  Contoh tampilan kegiatan  mengumpulakan  informasi,  seperti  pada Gambar 4.
p -ISSN: 2355-5785 http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika
e -ISSN: 2550-0325
Gambar  4.  Tampilan  Kegiatan  Mengumpulkan Informasi pada LKPD
Pada LKPD
ini peserta didik
mengumpulkan informasi melalui kegiatan eksperimen,  melalui  animasi  pembelajaran  dan mengumpulkan informasi melalui video pembelajaran.  Kemudian  menuliskan  informasi yang  mereka  peroleh  pada  bagian  yang  telah disediakan   dalam LKPD.
Kegiatan  mengasosiasi  dalam  LKPD  ini peserta didik mengolah informasi berupa menganalisis hasil eksperimen, mengolah informasi dari hasil pengamatan animasi pembelajaran  dan  video  pembelajaran  dengan menjawab pertanyaan  yang telah disediakan pada LKPD.  Contoh  tampilan  yang  dilakukan  peserta didik  dalam  kegiatan  mengasosiasi  seperti  pada Gambar 5.
Gambar 5. Tampilan Kegiatan Mengasosiasi pada LKPD
Kegiatan mengkomunkikasikan dalam LKPD  ini  peserta  didik  mempresentasikan  hasil praktikum,  hasil  diskusi  dari  apa  yang  telah diperoleh dari kegiatan mengamati,
mengumpulkan  informasi,  mengasosiasi  hingga menarik  kesimpulan,  kemudian  peserta  didik membuat  laporan  praktikum  dari  hasil  praktikum yang telah dilakukan pada kegiatan mengumpulkan  informasi  yang  terdapat  dalam LKPD.
Contoh tampilan
kegiatan mengkomunikasikan  dalam  LKPD,  seperti  pada Gambar 6.
Gambar 6. Tampilan Kegiatan Mengkomunikasikan pada LKPD

## Hasil Uji Coba LKPD
Tahapan  selanjutnya  dilakukan  ujicoba terbatas  pada  guru  dan  peserta  didik  untuk memperoleh  data  tentang  penilaian  mereka terhadap  kualitas  lembar  kegiatan  peserta  didik berbasis pendekatan saintifik.
Hasil  analisis  penilaian  kualitas  lembar kegiatan peserta didik oleh guru dapat dilihat pada Tabel  6.  Berdasarkan  tabel,    diperoleh  bahwa praktisi/guru  memberikan  penilaian  yang  positif terhadap  kualitas  lembar  kegiatan  peserta  didik berbasis pendekatan saintifik. Hal ini terlihat pada persentase rata-rata untuk ketujuh aspek penilaian diperoleh  sebesar  85%,  yang  menunjukkan penilaian  kualitas  lembar  kegiatan  peserta  didik
p -ISSN: 2355-5785 http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika
e -ISSN: 2550-0325
sangat  baik  sehingga  lembar  kegiatan  peserta didik dapat digunakan pada proses pembelajaran.
Tabel 6.  Hasil Analisis Penilaian Guru terhadap Kualitas LKPD Berbasis Pendekatan Saintifik
NO Aspek rata-rata (%) 1. Materi 88 2. Penerapan pendekatan saintifik 81 3. Penyajian 87 4. Kebahasaan 85 5. Penampilan fisik 86 6. Ilustrasi 84 7. Keterlaksanaan 83 Persentase Rata-rata Total 85
Data  hasil  respon  peserta  didik  terhadap LKPD  berbasis  pendekatan  saintifik  diperoleh dari  hasil  angket  yang  dibagikan  setelah penggunaan  secara  terbatas.  Hasil  analisis
berdasarkan  jawaban  para  peserta  didik  angket dapat dilihat pada Tabel .7.
Tabel 7.  Hasil Analisis Respon Peserta didik terhadap LKPD berbasis pendekatan saintifik NO Aspek Persentase rata-rata (%) 1. Isi 83 2. Penyajian 81 3. Bahasa 82 4. Motivasi 83 Persentase Rata-rata Total 82
Berdasarkan  tabel  7  terlihat  bahwa  para peserta  didik  memberikan  respon  yang  positif terhadap  lembar  kegiatan  peserta  didik  berbasis pendekatan saintifik. Hal ini terlihat dari rata-rata penilaian  terhadap  setiap  pernyataan  yang diberikan,  peserta  didik  memberikan  respon sangat baik yang terlihat pada persentase rata-rata untuk  keempat  indikator  penilaian  yaitu  isi, penyajian, bahasa dan motivasi sebesar 82%.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan, maka dapat disimpulkan bahwa 1. Lembar  kegiatan  peserta  didik  (LKPD) berbasis  pendekatan  saintifik  yang  telah dikembangkan  berada  pada  kategori  sangat valid  dan  reliabel  sehingga  dapat  digunakan dalam proses pembelajaran.
2. Berdasarkan analisis kualitas penilaian LKPD berbasis pendekatan saintifik  oleh guru untut ketujuh  aspek  menunjukkan  persepsi  sangat baik  artinya  guru  dapat  menggunakan  dan
menerima  LKPD  tersebut  untuk  digunakan dalam proses pembelajaran.
3. Respon  peserta  didik  menyatakan  bahwa penggunaan  LKPD  berbasis  pendekatan saintifik  dalam  pembelajaran  fisika  berada pada kategori sangat baik hal ini menunjukkan bahwa peserta didik memberika  respon  positif  terhadap  LKPD yang dikembangkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Depdiknas. 2008. Panduan Pengembangan Bahan Ajar . Jakarta: Departemen Pendidikan  Nasional  Direktorat  Jenderal Manajemen Pendidikan dasar dan menengah  Direktorat  Pembinaan  Sekolah Menengah Atas.
Fadillah. M. 2014. Implementasi Kurikulum 2013 dalam  Pembelajaran  SD/MI  SMP/MTs
p -ISSN: 2355-5785 http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika
e -ISSN: 2550-0325
dan  SMA/MA. Yogyakarta:  Ar-Ruzz Media Kementrian Pendidikan nasional. 2010. Pengembangan  Pendidikan  Budaya  dan Karakter Bangsa. Jakarta : Balitbang.
Kemendikbud. 2013. Peraturan Menteri
Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik Indonesia  Nomor  81  A  Tahun  2013 Tentang  Implementasi  Kurikulim  2013.
Jakarta : Kemendikbud.
Majid,  Abdul.  2011. Perencanaan  Pembelajaran
Mengembangkan Standar Kompetensi
Guru. Bandung : PT Remaja Rosdakarya.
Peraturan Pemerintah Republik Indonesia No. 32 Tahun  2013  tentang  Perubahan  atas Peraturan Pemerintah No 19 Tahun 2005 tentang  Standar  Nasional  Pendidikan Tersedia http://www.paudni.kemendikbud.go.id
Permendikbud  No.69  Tahun  2013  tentang
Kompetensi Dasar
dan Struktur Kurikulum SMA-MA.
Prastowo, Andi. 2011. Panduan Kreatif Membuat Bahan  Ajar  Inovatif .  Yogyakarta:  Diva
Press.
Pribadi,  A.  Benny.  2009. Model  Desain  Sistem Pembelajaran . Jakarta: Dian Rakyat
Riduwan.  2011. Skala  Pengukuran  Variabel- Variabel Penelitian . Bandung: Alfabeta
Ruslan.  2009. Validasi  Isi  Pa’bbiritta  (ISSN:
1829-6334) .  Makassar:  LPMP  Sulawesi-
Selatan
Sani,  Ridwan  Abdullah.  2014. Pembelajaran Saintifik  untuk  Implementasi  Kurikulum 2013. Bumi Aksara : Jakarta
Sudjiono,  Anas.  2009. Pengantar  Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Rajawali Press
Sugiyono.  2015. Metode  Penelitian  Pendidikan Pendekatan  Kuantitatif  Kualitatif    dan R&D . Bandung : Alfabeta
Suharto. 2015. Materi Pelatihan Guru Implementasi Kurikulum 2013. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan :
Jakarta
Trianto.  2011. Mendesain  Model  Pembelajaran Inovatif Progresif, Konsep Landasan, Dan implementasinya  pada  Kurikulum  Tingkat Satuan Pendidikan . Jakarta : Kencana.