JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol. 5 No. 2 Juli 2022

## ANALISIS HUBUNGAN DISPOSISI MATEMATIKA SISWA TERHADAP  KEMAMPUAN KONEKSI MATEMATIKA SELAMA PANDEMI COVID-19 DI SMK N 1 SOSORGADONG
Oleh :
Misbatul Khairah Pohan 1) , Muhammad Syahril Hrahap 2) , Eva Yanti Siregar 3) 1,2,3 Institut Pendidikan Tapanuli Selatan (IPTS) Padangsidimpuan

## Abstrak
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh adanya COVID-19 pada awal tahun 2020 memberikan dampak yang luar  biasa  hampir  pada  semua  bidang,  salah  satunya  pada  bidang  pendidikan.  Berdasarkan  situasi tersebut,  peneliti  tertarik  untuk  mendeskripsikan  Analisis  Hubungan  Disposisi  Matematika  Siswa Terhadap  Kemampuan  Koneksi  Matematika  Selama  Pandemi  Covid-19  Di  SMK  N  1  Sosorgadong. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini yaitu penelitian deskriptif kuantitatif dan subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas X SMK  Negeri 1 Sososrgadong, angket dan lembar tes koneksi matematis  digunakan  untuk  mengumpulkan  data.  Hasil  data  tes  soal  tentang  kemampuan  koneksi matematika siswa di kelas X-TKJ II SMK Negeri 1 Sosorgadong termasuk kategori “baik” sesuai dengan tabel  4.3,  analisis  data  yang  dilakukan  dengan  nilai  rata-rata  79,04.  Hasil  data  respon  pernyataan angket  yang  diberikan  kepada  siswa  tentang  disposisi  matematika  siswa  kelas  X-TKJ  II  SMK  Negeri  1 Sosorgadong  termaksuk  kategori  “baik”  sesuai  dengan  tabel  4.1  yang  terdapat  pada  Bab  IV,  analisis data  yang  dilakukan  dengan nilai  rata-ratanya  79,48.  Berdasaarkan perhitungan  yang dilakukan  untuk menguji  hipotesis  yang  ditetapkan  dapat  disimpulkan  bahwa  hipotesis  diterima  berdasarkana  uji-t dengan  taraf  signifikan  0,000  <    0,05  sehingga  Ha  diterima.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  rata-rata nilai  siswa  yang  menguji  validkan  tes  soal  terlebih  dahulu  untuk  mengetahui  kualitas  soalnya  adalah signifikan.  Sehingga  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  disposisi  matematika  siswa  terhadap kemampuan koneksi matematika siswa.

## Kata kunci: Disposisi, Koneksi, Bilangan Berpangkat Bentuk Akar dan Logaritma

## Abstract
This  research  was  motivated  by  the  presence  of  COVID-19  at  the  beginning  of  2020  which had a tremendous impact on almost all fields, one of which was in the field of education. Based on this situation,  the  researcher  is  interested  in  describing  the  Analysis  of  the  Relationship  between  Students' Mathematical Dispositions on Mathematical Connection Ability During the Covid-19 Pandemic at SMK N 1 Sosorgadong. The research method used in this study is descriptive research and the subjects in this study were class X students of SMK Negeri 1 Sososrgadong, questionnaires and mathematical connection test sheets were used to collect data. The results of the test data about students' mathematical connection abilities in class X-TKJ II of SMK Negeri 1 Sosorgadong included the "good" category according to table 4.3,  the  data  analysis  was  carried  out  with  an  average  value  of  79.04.  The  results  of  the  questionnaire statement response data given to students about the mathematical disposition of students in class X-TKJ II SMK Negeri 1 Sosorgadong included the "good" category according to table 4.1 contained in Chapter IV, the data analysis was carried out with an average value of 79.48. Based on the calculations carried out to test the established hypothesis, it can be concluded that the hypothesis is accepted based on the t- test  with  a  significant  level  of  0.000  <0.05  so  Ha  is  accepted.  So  it  can  be  concluded  that  the  average value  of  the  students  who  tested  the  validating  the  test  questions  first  to  determine  the  quality  of  the questions  was  significant.  So  that  there  is  a  significant  relationship  between  students'  mathematical dispositions to students' mathematical connection abilities.
Keywords: Disposition, Connection, Numbers Powered by Roots and Logarithms

## 1. PENDAHULUAN
Adanya COVID-19 pada  awal  tahun  2020  memberikan  dampak  yang  luar  biasa  hampir  pada semua  bidang,  salah  satunya  pada  bidang  pendidikan.  Dalam  belajar  matematika  penting  sekali  untuk tidak  hanya  berfokus  pada  hasil  belajarnya  tanpa  memperhatikan  proses  terbentuknya  hasil  tersebut, sebab  hasil  bisa  tercapai  secara  optimal  jika  faktor-faktor  yang  membentuk  keberhasilan  itu  juga diperhatikan  secara  baik.  Faktor-faktor  tersebut  diantaranya  adalah  kemampuan-kemampuan  dasar matematis  yang  harus  dimiliki  siswa  serta  sikap  positif  yang  dimiliki  siswa  dalam  mempelajari matematika (Disposisi Matematis).
Istilah  disposisi  matematis  sendiri  juga  tercantum  dalam  peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional No.  22  Tahun  2006,  disposisi  matematis  merupakan  sikap  siswa  terhadap  matematika,  apakah  siswa tersebut  mengerjakannya  dengan  penuh  tanggung  jawab,  tekun,  tidak  putus  asa,  merasa  tertantang, memiliki  kemampuan  untuk  mencari  cara  lain  dan  melakukan  refleksi  terhadap  cara  berfikir  terhadap yang  dilakukan  (Ari  Prasetyo,  2017:3).  Disposisi  merupakan  kecendrungan  untuk  berperilaku  secara sadar,  teratur,  dan  suka  rela  untuk  mencapai  tujuan  yang  ditandai  dengan  perilaku-perilaku  seperti percaya  diri,  gigih,  ingin  tahu,  dan  berfikir  pleksibel.  Disposisi  matematis  diartikan  sebagai  sikap  siswa terhadap matematika dimana sikap yang diharapkan adalah sikap positif dalam belajar matematika.
Berdasarkan  observasi  awal  pada  tanggal  29  Maret  2021,  hasil  tes  kemampuan  siswa  yang dilakukan peneliti di SMK N 1 Sosorgadong dari 21 siswa di kelas tersebut, 7 siswa (40%) mendapatkan nilai  diatas  KKM,  dan  19  siswa  (60%)  mendapatkan  nilai  dibawah  KKM  dan  KKM  disekolah  tersebut adalah  75.  Hasil  wawancara    dengan  guru  matematika  ditemukan  fakta  bahwa  yang  mempengaruhi rendahnya  koneksi  matematis  siswa  diantaranya  adalah  siswa  beranggapan  matematika  itu  sulit,  siswa tidak  mengetahui  konsep  atau  rumus  apa  yang  harus  di  perlukan  dalam  penyelesaian  soal,  kurangnya minat  belajar  siswa  karena  kebiasaan  belajar  kurang  baik  disebabkan  oleh  ketidak  mengertian  siswa. Kemampuan  koneksi  matematis  tidak  dapat  berkembang  dengan  sendirinya,  siswa  perlu  di  latih  untuk dapat  mengembangkan  kemampuan  ini.  Untuk  mengembangkan  kemampuan  koneksi  matematis  siswa selama  pandemi  Covid-19  ini  dibutuhkan  proses  pembelajaran  yang  berorientasi  pada  siswa  sehingga siswa  mampu  menentukan  sendiri  konsep  matematika  yang  diajarkan,  dengan  begitu  siswa  akan  lebih aktif.  Sehingga  disposisi  matematisnya  dengan  sendirinya  akan  meningkat.  Oleh  karena  itu  peneliti tertarik  mengangkat  judul    Analisis  Hubungan  Disposisi  Matematika  Siswa  Terhadap  Kemampuan Koneksi Matematika Selama Pandemi Covid-19 Di SMK N 1 Sosorgadong.

## Hakikat Disposisi Matematika
NCTM  dalam  Nurma  Izati  (2017:35)  Menyatakan  disposisi  matematis  adalah  keterkaitan  dan apresiasi  terhadap  matematika  yaitu  suatu  kecendrungan  untuk  berfikir  dan  bertindak  dengan  cara  yang berfikir. Wardani (2008:15) mendefenisikan disposisi matematis adalah keterkaitan dan apresiasi terhadap matematika  yaitu  kecendrungan  untuk berfikir  dan bertidak  dengan  positif,  termaksuk  kepercayaan  diri, keingintahuan,  ketekunan,  antusias  dalam  belajar,  gigih  dalam  menghadapi  permasalahan,  fleksibilitas, mau berbagi dengan orang lain, reflektif dalam kegiatan matematik. Menurut Sumarno dalam Nurma Izati (2017  :  35)  disposisi  matematis  adalah  keinginan,  kesadaran,  dan  dedikasi  yang  kuat  pada  diri  siswa untuk  belajar  matematika  dan  melaksanakan  berbagai  kegiatan  matematika.  Berdasarkan  pendapat  para ahli diatas maka peneliti menyimpulkan disposisi matematika adalah kecendrungan untuk berfikir secara sadar pada diri siswa untuk belajar matematika dan melaksanakan berbagai kegiatan matematika.Secara umum  disposisi  matematika  adalah  dorongan,  kesadaran  atau  kecendrungan  yang  kuat  untuk  belajar matematika serta berperilaku positif dalam menyelesaikan masalah matematis.
Disposisi  matematika  adalah  sebuah  kecendrungan  yang  dilakukan  peserta  didik  untuk menunjukakan  perilakunya  dalam  mencapai  tujuan  selama  belajar  matematika  (Katz,  1993: Mahmudi,2010)  yang  meliputi  percaya  diri  dalam  menggunakan  matematika,  tekun dalam  mengerjakan tugas  matematika,  berfikiran  terbuka  dan  fleksibel  dalam  mengeksplorasi  ide-ide  matematis,  memiliki munat  dan  keinginantahuan  yang  tinggi  dalam  mempelajari  matematika,  dan  menggunakan  penerapan matematis dalam kehidupan sehari-hari (Sumarmo, 2012; Siregar, Sampoerna, & Hakim, 2018). Disposisi matematis  berkaitan  dengan  bagaimana  peserta  didik  mampu  memunculkan  sikap  positifnya  dalam belajar  agara  tercapainya  tujuan  pembelajaran  yang  diharapkan,  sert  mengatur  agar  sikap  negatif  tidak muncul  selama  proses  pembelajaran.  Menurut  NCTM  dalam  Rizky  Qomariah  (2019  :  72)  mengatakan bahwa  disposisi  matematis  adalah  suatu  kecendrungan  untuk  berpikir  dan  bertindak  dengan  cara  yang positif dalam pembelajaran matematika.
Berdasarkan  penjelasan  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  disposisi  matematis  adalah  suatu kecendrungan  untuk  berpikir  dan  percaya  diri  dalam  menggunakan  matematika,  tekun  dalam
mengerjakan tugas matematika, berfikiran terbuka dan fleksibel dalam mengeksplorasi ide-ide matematis, memiliki  minat  dan  keinginantahuan  yang  tinggi  dalam  mempelajari  matematika,  dan  bertindak  dengan cara yang positif dalam penerapan matematis dalam kehidupan sehari-hari.
Menurut  Rizky  Qomariah,  Muhammad  Syahril  Harahap  (2019:72)  Adapun  indikator  disposisi matematis  yang  digunakan  adalah  1)  Rasa  percaya  diri,  2)  Pantang  putus  asa,  3)  Merasa  tertantang,  4) Senang mengerjakan tugas matematika, rajin dan tekun, 5) Fleksibel, 6) reflektif. Tahapan-tahapan dalam menyelesaikan  disposisi  matematika,  sejalan  dengan  pendapat  diatas,  NCTM  dalam  Nurma  Izati (2017:35)  Indikator  disposisi  matematis  yaitu:  (1)  Kepercayaan  diri  dalam  menyelesaikan  matematika, mengkomunikasikan  ide-ide  dan  memberi  alas  an,  (2)  Fleksibilitas  dalam  mengeksplorasi  ide-ide matematika  dan  mencoba  bebagai  metode  alternative  untuk  memecahkan  masalah,  (3)  Bertekat  kuat untuk  menyelesaikan  tugas-tugas  matematika,  (4)  Ketertarikan,  keingintahuan,  dan  kemampuan  untuk menmukan  dalam  mengerjakan  matematika,  (5)  Kecendrungan  untuk  memonitor  dan  merefleksi  proses berfikir dan kinerja diri sendiri, (6) Menilai aplikasi matematika dalam bidang lain dan dalam kehidupan sehari-hari, (7) Penghargaan peran matematika dalam budaya dan nilainya, baik matematika sebagai alat, maupun matematika sebagai bahasa.
Berdasarkan  pendapat  para  ahli  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan  indikator  disposisi  matematis yang digunakan dalam penlitian adalah 1) Rasa percaya diri, 2) Pantang putus asa, 3) Merasa tertantang, 4) Senang mengerjakan tugas matematika, rajin dan tekun, 5) Fleksibel, 6) reflektif.

## Hakikat Kemampuan Koneksi Matematika
Kemampuan  adalah  kesanggupan  yang  dimiliki  seseorang  dalam  memecahkan  sebuah  masalah atau  permasalahan  yang  diukur  atau  dinilai  dari  apa  yang  sedang  dihadapi  dan  kesanggupan  seseorang sejak  lahir  untuk  mengerjakan  berbagai  tugas  dalam  suatu  pekerjaan  maupun  masalah.  Sumarno  dalam Rahmad,  dkk  (2019:  50)  mengemukakan  bahwa  kemampuan  koneksi  matematis  adalah  kemampuan mengaitkan  konsep-konsep  matematika  baik  antar  konsep  dalam  bidang  lainnya.  Selanjutnya  Sritesna dalam  Roslian  (2019:  400)  mengungkapkan  bahwa  koneksi  matematis  akan  membuat  pelajaran matematika  lebih  dipahami,  lebih  bermakna,  membantu  siswa  untuk  mengingat  suatu  konsep  materi pelajaran dan serta menerapkannya secara tepat dalam situasi pemecahan masalah, memungkinkan siswa untuk  menerapkan  konsep/materi  matematika  pada  pelajaran  lain  atau  dalam  kehidupan  sehari-hari. Dengan demikian koneksi matematika merupakan suatu kemampuan dalam mengaitkan/menghubungkan berbagai konsep/materi matematika yang diterapkan dengan tujuan tertentu.
Fokus materi adalah Bilangan Berpangkat Bentuk Akar dan Logaritma karena konsep dari materi ini  sangat  erat  kaitannya  dengan  permasalahan  nyata  dan  dapat  dikaitkan  pada  materi  lain  diluar matematika.  Salah  satu  materi  pada  pelajaran  matematika  yang  di  ajarkan  di  kelas    SMK  Negeri  1 Sosorgadong adalah Bilangan Berpangkat Bentuk Akar dan Logaritma.

## 2. METODE PENELITIAN
Berdasarkan  jenis-jenis  penelitian  tersebut,  maka  dalam  penelitian  ini  penulis  menggunakan penelitian  deskriptif.  Penelitian  deskriptif  adalah  penelitian  yang  dilakukan  untuk  mengetahui  nilai variabel  bebas,  baik  satu  variabel  atau  lebih  ( independent )  tanpa  membuat  perbandingan,  atau menghubungkan variabel yang satu dengan yang lain.

## Populasi dan Sampel
Menurut  Sugiyono  (2018:117)  mengatakan  bahwa  “Populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang terdiri  atas:  objek/subyek  yang  mempunyai  kualitas  dan  karakteristik  tertentu  yang  ditetapkan  oleh peneliti  untuk  dipelajari  dan  kemudian  ditarik  kesimpulannya”.  Adapun  menurut  Rangkuti  (2014:51) mengatakan bahwa “Populasi adalah keseluruhan gejala/satuan yang ingin diteliti”. Maka yang menjadi populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas X SMK Negeri 1 Sosorgadong Tahun Ajaran 2020/2021 yang  terdiri  dari  6  kelas  dengan  jumlah  108  orang.  Menurut  Sugiyono  (2018:118)  mengatakan  bahwa “Sampel  adalah  bagian  dari  jumlah  dan  karakteristik  yang  dimiliki  oleh  populasi  tersebut”.  Adapun menurut  Rangkuti  (2014:51)  mengatakan  bahwa  “Sampel  adalah  sebagian  dari  objek  yang  akan  diteliti yang dipilih sedemikian rupa sehingga mewakili keseluruhan objek (populasi) yang akan diteliti”.

## Instrumen Penelitian
1. Lembar Angket
Angket  adalah  instrument  yang  digunakan  peneliti  untuk  memperoleh  informasi  disposisi matematika siswa di kelas X  SMK Negeri 1 Sosorgadong. Angket yang digunakan dalam penelitian ini
adalah  angket  tertutup.  Adapun  indikator  dari  disposisi  matematika  yaitu:    1)  Rasa  percaya  diri,  2) Pantang  putus  asa,  3)  Merasa  tertantang,  4)  Senang  mengerjakan  tugas  matematika,  rajin  dan  tekun,  5) Fleksibel, 6) reflektif.
2. Lembar Tes Koneksi Matematis
Tes  adalah  instrument  yang  digunakan  peneliti  untuk  mengukur  kemampuan  koneksi  matematis siswa  di  kelas  X  SMK  Negeri  1  Sosorgadong.Untuk  mengukur  kemampuan  koneksi  matematis  siswa pada materi bilangan berpangkat. Adapun indikator dari kemampuan koneksi matematis sebagai berikut: 1) Mengidentifikasi masalah dalam kehidupan sehari-hari dan melukiskannya dalam model matematika, 2)  Menggunakan  konsep  matematika  yang  mendasari  atau  terkait  dengan  topik  yang  dipelajari  untuk memecahkan masalah, 3) Menggunakan konsep matematika dengan disiplin ilmu lain untuk memecahkan masalah.

## Teknik Pengumpulan Data
Menurut  Sugiyono  (2018:308)  mengatakan  “Teknik  pengumpulan  data  merupakan  langkah  yang paling utama dalam penelitian, karena tujuan utama dari penelitian adalah mendapatkan data”. Rangkuti (2014:120) berpendapat bahwa “Teknik pengumpulan data merupakan langkah yang paling utama dalam penelitian,  karena  tujuan  utama  dari  penelitian  adalah  untuk  mendapatkan  data”.  Menurut  Arikunto (2006:150-158) mengatakan teknik pengumpulan data dapat dilakukan dengan tes, angket atau kuesioner (questionnaires),  interview  (interview),  observasi,  dokumentasi.  Agar  data  yang  dibutuhkan  dalam penelitian ini dapat dianalisis, maka dalam penelitian ini penulis menggunakan teknik pengumpulan data berupa angket, dan tes.

## Teknik Analisis Data
Analisis  data  merupakan  proses  yang  pencarian  dan  penyusunan  secara  sitematik  transkrip interiew,  catatan  lapangan  dan  material  lainnya  yang  diakumulasikan  untuk  meningkatkan  pemahaman penelti terhadap apa yang ditelitinya.

## 1. Analisis Instrumen
Instrumen  yang  telah  disusun  diuji  dengan  beberapa  uji  instrument  untuk  mengetahui  validitas, reabilitas, tingkat kesukaran dan daya pembeda soal. Uji coba dilakukan pada peserta didik yang pernah mendapatkan  materi  tersebut  yaitu  uji  validtas  tes,  uji  reabilitas  tes,  uji  tingkat  kesukaran,  dan  uji  daya beda soal.

## 2. Analisis Deskriptif
Untuk  memberikan  gambaran  umum  tentang  keadaan  kedua  variabel,  yakni  Hubungan Disposisi Matematika  Siswa  (variabel  X)  terhadap  Kemampuan  Koneksi  Matematis  Siswa  (variabel  Y)  Di  SMK Negeri 1 Sosorgadong. Syah (2010:151) “untuk mengetahui keadaan tiap variabel dibandingkan dengan klasifikasi penelitian yang diambil dari skala penilaian yaitu skla 1  – 4 untuk variabel X”. Maka penulis menentukan kriteria penilaian  untuk  hubungan  disposisi  matematika  siswa  yang  dimodivikasi  dari  Syah (2020:151) sebagai berikut:
Tabel 3.10 Kriteria Penilaian Disposisi Matematika NO Interval Interprestasi 1 80 ≤ X≤ 100 Sangat Baik 2 70 ≤ X< 80 Baik 3 60 ≤ X< 70 Cukup 4 50 ≤ X< 60 Kurang 5 0 ≤ X< 50 Sangat Kurang
Selanjutnya  untuk  menganalisis  data  kemampuan  koneksi  matematis  siswa  pada  materi  sistem persamaan  linear  dua  variabel,  adalah  modivikasi  dari  kriteria  penilaian  yang  digunakan  oleh  sekolah
SMK  Negeri  1  Sosorgadong,  maka  jawaban  responden  masing-masing  ditentukan  nilainya  dijelaskan pada tabel berikut ini:
Tabel 3.11 Kriteria Penilaian Kemampuan Koneksi Matematika Siswa NO Interval Interprestasi 1 80 ≤ X≤ 100 Sangat Baik 2 70 ≤ X< 80 Baik 3 60 ≤ X< 70 Cukup 4 50 ≤ X< 60 Kurang 5 0 ≤ X< 50 Sangat Kurang

## 3. Analisis Statistik Inferensial
Analisis  statistik  inferensial  adalah  untuk  menguji  apakah  hipotesis  yang  diajukan  diterima  atau ditolak.Sebelum  hipotesis  diuji  terlebih  dahulu  dilakukan  uji  normalitas  terhadap  sampel  yang  diambil dari  populasi  berdistribusi  normal  atau  tidak.  Maka  dilakukan  uji  normalitas  yang  digunakan  adalah  uji cji-kuadrat dengan asumsi apabila X hitung < X tabel maka data tersebut berdistribusi normal. Adapun rumus dari Ujinormalitas yang dikemukakan oleh Sudjana (2002:273) adalah sebagai berikut:
𝑋 2 = ∑ (𝑂 𝑖 − 𝐸 𝑖 ) 𝐸 𝑖 2 𝑘 𝑖−1
Keterangan: 𝑋 2 = Chi-Kuadrat 𝑂 𝑖 = Frekuensi pengamatan 𝐸 𝑖 = Frekuensi yang diharapkan 𝑘 = Banyak interval Kriteria  pengujian  terima  H o jika  X hitung <  X tabel dengan  d k =  k-  3  dan  α  =  5%,  berarti  data berdistribusi normal. Setelah uji normalitas dilakukan selanjutnya dilakukan uji homogenitas. Untuk  menguji  apakah  terdapat  pengaruh  atau  tidak  antara  hubungan  disposisi  matematika  siswa (sebagai  variabel  X)  terhadap  kemampuan  koneksi  matematis  siswa  (sebagai  variabel  Y),  maka digunakan rumus uji t oleh Arikunto (2009:395), yaitu:
t = D ̅ √∑ D 2− (∑ D ) 2
N
N − 1
Keterangan: t  = Harga untuk sampel berkorelasi D ̅ = (Difference),  perbedaan antar skor tes awal dengan skor tes akhir untuk setiap  individu 𝐷 = Rerata dari nilai perbedaan ( rerata D) D 2 = Kuadrat dari D N = Banyaknya subjek

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dilapangan  terdapat  17  responden  dengan  hasil  yang  telah  dikumpulkan terhadap disposisi matematika siswa dan kemampuan koneksi matematis siswa di kelas X-TKJ I SMK N 1 Sosorgadong. Adapun rekapitulasi datanya sebagai berikut:
1. Deskriptif Data Disposisi Matematika Siswa Di Kelas X- TKJ II SMK N 1 Sosorgadong
Pada pemberian angket kepada siswa dengan jumlah nilai siswa adalah 1351,17, dengan rata-rata keseluruhan hasil angket siswa 79,48. Terdapat 9 siswa yang masuk dalam kategori sangat baik dengan jumlah nilai 796,55, 4 siswa yang masuk dalam kategori baik dengan jumlah nilai 310,34, 4 siswa yang masuk  dalam  kategori  cukup  dengan  jumlah  nilai  244,28.  Dengan  hasil  jawaban  angket  diatas  peneliti menyimpulkan bahwa disposisi matematika siswa selama pandemi covid-19 di kelas X-TKJ II SMK N 1 Sosorgadong termasuk dalam kategori “baik”.
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu
2. Deskripsi  Data  Kemampuan  Koneksi  Matematis  Siswa  di  Kelas  X-  TKJ  I  SMK  N  1 Sosorgadong
Hasil  kemampuan  koneksi  matematika  siswa  dengan  rata-rata  keseluruhannya  79,04  dengan kategori  “baik”.  Perolehan  nilai  tertinggi  berada  pada  indikator    Mengidentifikasi  masalah  dalam kehidupan  sehari-hari  dan  melukiskannya  dalam  model  matematikayang  nilai  indikator  77,08  dengan kategori  “baik”.  Selanjutnya  nilai  terendah  berada  pada  indikator  Menggunakan  konsep  matematika dengan disiplin ilmu lain untuk memecahkan masalahyang nilainya 72,33 dengan kategori “baik”.

## Pengujian Hipotesis
1. Uji Normalitas .
Menunjukkan bahwa variabel x dan y berdistribusi normal. Dimana hasil variabel X asyymp. Sig (2-tailed) variebel X > 0,05 yaitu (0,200 > 0,05).
2. Uji Homogenitas
Hasil  uji  homogenitas  menunjukka  bahwa  data  hasil  penelitian  ini  homogen.  Dimana  hasilnya  asymp. Sig  >  0,05  yaitu  0,160  >  0,05.  Berdasarkan  uji  normalitas  dan  homogenitas  yang  dilakukan  ternyata gambaran terhadap kemampuan koneksi matematis berdistribusi normal dan homogen.
3. Uji-t
Pengujian hipotesis dengan menggunakan uji-t pada SPSS 25. Hipotesis yang digunakan akan diuji normalitas ini sebagai berikut:
H o : rata-rata sampel adalah sama (tidak ada pengaruh yang signifikan) H a : rata-rata sampel adalah tidak sama ( terdapat pengaruh yang signifikan) Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  dismpulkan  berdasarkan  kriteria  pengujian  H a diterima  jika  t hitung < t tabel ,  dengan  d n =  n-2 dan α= 5%,  atau   -10,89  <  0,361  dengan d n =  30,  sehingga  H a diterima.  Jadi  dapat disimpulkan  bahwa  rata-rata  nilai  siswa  adalah  signifikan.  Sehingga  terdapat  hubungan  yang  signifikan antara  disposisi  matematika  siswa  terhadap  kemampuan  koneksi  matematis  siswa  sehingga  terdapat perubahan nilai meningkat yang diperoleh sampel dalam hasil pengumpulan data.

## PEMBAHASAN
a. Gambaran Disposisi Matematika siswa selama pandemi covid-19 di SMK Negeri 1 Sosorgadong Hasil  yang  terdapat  pada  Tabel  4.1  yang  menyatakan  bahwa  hasil  kemampuan  disposisi matematika  siswa  nilai  rata-ratanya  79,48  yang  termaksuk  dalam  kategori  “baik”  dapat  diterima  atau disetujui  kebenarannya  sesuai  dengan  kriteria  penilaian  pada  Tabel  3.16.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa terdapat  disposisi  matematika  siswayang  dimana  nilai  56-65  kategori  “cukup”  berjumlah  4  siswa,  nilai 66-79 dengan kategori “baik” berjumlah 4 siswa, nilai 80-100 kategori “sangat baik” berjumlah 9 siswa.
Sesuai  dengan  penelitian  yang  pernah  dilakukan  oleh  Rizky  Qomariah  (2019)  dengan  judul “Efektivitas  Penggunaan  Pendekatan  RME  (  REALISTIC  MATHEMATIC  EDUCATION)  Terhadap Disposisi Matematis Siswa SMP Negeri 10 Padangsidimpuan”. Berdasarkan hasil penelitian ini, terdapat gambaran penggunaan pendekatan RME di SMP Negeri 10 Padangsidimpuan memperoleh nilai rata-rata 0,93  termaksuk  dalam  kategori  “sesuai”.  Artinya  pendekatan  RME  terlaksana  sesuai  dengan  langkah- langkah  yang  sudah  ditentukan.Selain  itu  terdapat  juga  gambaran  diposisi  matematis  siswa  di  SMP Negeri  10  Padangsidimpuan,  terdapat  peningkatan  dari  tahap pretest ke  tahap posttest .  Hal  ini  dapat dilihat  pada  deskripsi  data  untuk  disposisi  matematis  siswa  pada  tahap pretest pada  tabel  4,7  nilai  rata- ratanya adalah 70,04 dengan kategori “sedang”. Sedangkan pada tahap posttest nilai rata-ratanya adalah 83,86  dengan  kategori  “tinggi”.  Terdapat  keefektivan  yang  signifikan  antara  penggunaan  pendekatan RME ( Realistic Mathematic Education ) terhdap disposisi matematis siswa kelas VIII di SMP Negeri 10 Padangsidimpuan.  Dapat  dilihat  dari  tabel Pared  Sample  T  test Hipotesis  alternative  (H a )  yang  diterima dan  diperoleh  nilai  signifikan  sebesar  0,000  dimana  0,000  <  0,05  artinya  hipotesis  alternatif  yang dirumuskan dalam penelitian ini diterima kebenarannya.
b. Gambaran Kemampuan Koneksi Matematis Siswa Selama Pandemi Covid-19 di SMK Negeri 1 Sosorgadong
Berdasarkan  hasil  uji  instrument  yang  diterapkan,  dimana  pada  tahap  awal  peneliti  memberikan pretest di kelas XI-TKJ SMK Negeri 1 Sosorgadong yang berjumlah 17 orang siswa yang menjadi sampel peniliti,  dengan  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  65,19  yang  dapat  dilihat  pada  lampiran  8.  Dari  hasil  tes terlihat bahwa hasil belajar siswa yang dijadikan tes masih berada pada kategori “cukup”.
Sesuai dengan penelitian yang dilakukan Rahmat Suandi Siregar (2019) dengan judul “ Evektivitas Model Pembelajaran Flipped Classroom Terhadap Kemampuan Koneksi Matematis Siswa”. Penggunaan model pembelajaran flipped classroom kemampuan koneksi matematis siswa mencapai nilai rata-rata 81, 6519  dengan  kategori  “sangat  baik”.  Berdasarkan  hasil  perhitungan  dengan  signifikan  0,000,  bila dibandingkan  dengan  nilai  signifikan  pada  tingkat  kepercayaan  95%  atau  tingkat  kesalahan  5%  maka diperoleh  kesimpulan  nilai  sig  <  0,05.  Artinya  “Efektivitas  Model  Pembelajaran Flipped  Classroom Tehadap Kemampuan Koneksi Matematis Siswa di Kelas VIII SMP Negeri 3 padang sidimpuan.
Selanjutnya  Ali  Mahmudi  (2016)  dengan  judul  “Analisis  Pengaruh  Disposisi  Matematis, Kemampuan Berfikir Kreatif, Dan Persepsi Pada Kreativitas Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis”.  Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  pengaruh  persepsi  pada  kreatifitas  (X 1 )  terhadap kemampuan berfikir kreatif (X 2 ) adalah 5.4% dan sisanya yaitu 94.6% merupakan pengaruh variable lain di luar persepsi pada kreativitas (X 1 ). Pengaruh kemampuan berfikir kreatif (X 2 ) dan disposisi matematis (X 3 ) terhadap kemampuan pemecahan masalah matematis (Y) masing-masing sebesar 10.63% dan 7.29%. Pengaruh kemampuan berfikir kreatif (X 2 ) dan disposisi matematis (X 3 ) terhadap kemampuan pemecahan masalah matematis (Y) secara bersama sebesar 20.8%. Pengaruh variable lain diluar kemampuan berfikir kreatif  (X 2 )  dan  disposisi  matematis  (X 3 )  terhadap  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  (Y) sebesar 79.2%. Persepsi pada kreatifitas (X 1 ) mempengaruhi kemampuan pemecahan masalah matematis (Y)  secara  tidak  langsung,  yaitu  melalui  kemampuan  berfikir  kreatif  (X 2 ).  Besar  pengaruh  secara  tidak langsung yang terjadi melalui kemampuan berfikir kritis (X 2 ) adalah (0.233)(0.326) = 0.075958. Dengan demikian,  pengaruh  total  persepsi  terhadap  kreativitas  (X 1 )  ke  kemampuan  pemecahan  masalah matematis  (Y)  adalah  7.59%.  Artinya  pengaruh  kemampuan  berfikir  kreatif  dan  disposisi  matematis terhadap  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  signifikan,  perlu  juga  dipertimbangkan  pengaruh variable lain yang lebih besar.
c. Hubungan Disposisi Matematika dan Kemampuan Koneksi Matematis Siswa di Kelas X- TKJ II SMK Negeri 1 Sosorgadong
Setelah  melakukan  pengelolaan  data  dan  pengujian  hipotesis  pada  Kemampuan  Koneksi Matematis  Siswa,  maka  hasil  pengujian  hipotesisnya  yakni  dalam  Uji-Normalitasnya  berdistribusi normal. Berdasarkan hasil perhitungan dengan signifikan 0,000, bila dibandingkan dengan nilai signifikan pada  tingkat  kepercayaan  95%  atau  tingkat  kesalahan  5%  maka  diperoleh  kesimpulan  nilai  sig  >  0,05. Sehingga  hipotesis  yang  dirumuskan  diterima  atau  disetujui  kebenarannya  sesuai  dengan  kriteria penilaian  yang  ada  pada  Bab  III  “Terdapat  Hubungan  yang  signifikan  antara  Disposisis  Matematika Siswa  Terhadap  Kemampuan  Koneksi  Matematika  Selama  Pandemi Covid-19 di  SMK  Negeri  1 Sosorgadong”.
Selanjutnya  Roslian  (2019)  dengan  judul,  “Pendekatan  Open-Ended  Dalam  Membelajarkan Kemampuan  Koneksi  Matematis  Siswa”.  Pendekatan  pembelajaran  yang  digunakan  memberikan pengaruh  dalam  pembelajaran  KKnM  siswa  selanjutnya  tingkat  KAM  dan  perbadaan  gender  tidak berpengaruh  dalam  membelajarkan  KKnM  siswa.    Artinya  temuan  dalam  kegiatan  pembelajaran  dan analisis  data  penelitian  disimpulkan  bahwa  tingkat  KAM  (tinggi,  sedang  dan  rendah)  atau  perbedaan gender  (laik-laki  dan  perempuan)  dengan  pendekatan  pembelajaran  open-ended  atau  konvesional  tidak berinteraksi dalam membelajarkan KKnM.

## 4. KESIMPULAN
Gambaran yang diperoleh dari hasil data tes soal tentang kemampuan koneksi matematika siswa di kelas  X-TKJ  II  SMK  Negeri  1  Sosorgadong  termasuk  kategori  “baik”  sesuai  dengan  tabel  4.3,  analisis data yang dilakukan dengan nilai rata-rata 79,04. hasil  dari data respon pernyataan angket yang diberikan kepada siswa tentang disposisi matematika siswa kelas X-TKJ II SMK Negeri 1 Sosorgadong termaksuk kategori “baik” sesuai dengan tabel 4.1 yang terdapat pada Bab IV, analisis data yang dilakukan dengan nilai  rata-ratanya  79,48.  Berdasaarkan  perhitungan  yang  dilakukan  untuk  menguji  hipotesis  yang ditetapkan dapat disimpulkan bahwa hipotesis diterima berdasarkana uji-t dengan taraf signifikan 0,000 < 0,05 sehingga Ha diterima. Jadi dapat disimpulkan bahwa rata-rata nilai siswa yang menguji validkan tes soal  terlebih  dahulu  untuk  mengetahui  kualitas  soalnya  adalah  signifikan.  Sehingga  terdapat  hubungan yang signifikan antara disposisi matematika siswa terhadap kemampuan koneksi matematika siswa.

## IMPLIKASI
Dari  kesimpulan  diatas  maka  hasil  penelitian  ini  mempunyai  implikasi  yakni  adanya  angket disposisi  matematika  yang  sangat  perlu  untuk  mengetahui  hubungan  disposisi  matematika  dan  soal  tes
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol. 5 No. 2 Juli 2022
kemampuan  koneksi  matematika  siswa  selama  pandemi Covid-19 di  kelas  X-  TKJ  II  SMK  Negeri  1 Sosorgadong  karena  kedua  kemampuan  ini  sangat  berperan  dan  sangat  diperlukan  dalam  bidang pendidikan saat pembelajaran termaksuk pembelajaran matematika yang menekankan siswa untuk dapat menyelesaikan masalah dengan cara berfikir kreatif kita masing-masing.

## SARAN
Berdasarkan hasil penelitian, penulis menyarankan hal-hal sebagai berikut:
1. Bagi  siswa,  sebagai  dorongan  atau  motivasi  agar  lebih  giat  belajar  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran  yang  diharapkan  serta  dapat  meningkatkan  hubungan  disposisi  matematis  terhadap kemampuan koneksi matematis terhadap pembelajaran matematis.
2. Bagi  guru,  dapat  dijadikan  sebagai  acuan  untuk  memperhatikan  dan  membantu  peserta  didik sehingga  dapat  menumbuhkan  dan  meningkatkan  hubungan  disposisi  matematis  terhadap kemampuan koneksi matematis terhadap pembelajaran matematis.
3. Bagi  kepala  sekolah,  sebagai  masukan  agar  selalu  dapat  membimbing  atau  memotivasi  guru  dan murid untuk mencapai tujuan pendidikan.
4. Bagi  peneliti  selanjutnya,  hasil  penelitian  ini  dapat  dijadik  dijadikan  sebagai  bahan  kajian melanjutkan kajian yang lebih luas dan mendalam.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2007. Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta. Ari  Prasetyo.  2017 .  Kemampuan  Koneksi  Dan  Disposisi  Matematis  Siswa  Di  Tinjau  Dari  Tipe Kepribadian  Keirsey  Pada  Pembelajaran  Matematika  Model  Eliciting  Activities .  Jurnal UNNES.2017
Habayahan,  Abdul  Rahim,  Mhd  Nau  Ritonga,  Eva  Yanti  Siregar.  Analisis  Sikap  Belajar  Siswa  Selama Pandemi  Covid-19  Tingkat  SMA  Di  Kecamatan  Barus.  Jurnal  MathEdu.  Vol.4.  No.  1  Maret 2021.
Izzati,  Nurma.  2017. Pengaruh  Kemampuan  Koneksi  Dan  Disposisi  Matematis  Terhadap  Hasil  Belajar Geometri  Bidang  Datar  Mahasiswa  IAIN  Syekh  Nurjati  Cirebon. Jurnal  EduMa.Vol.6.No2 Desember 2017. ISSN:2086-3918.
Lubis,  Rizky  Qomariah,  Muhammad  Syahril  Harahap. Efektifitas  Penggunaan  Pendekatan  RME (Realistic  Mathematic  Education)  Terhadap  Disposisi  Matematis  Siswa  SMP  Negeri  10 Padangsidimpuan. Jurnal MathEdu. Vol.2. No.2 Juli 2019.ISSN. 2621-9832. Lubis,  Roslian,  Toharuddin  Harahap,  Dwi  Putria  Nasution.  2019. Pendekatan  Open-Ended  dalam Membelajarkan  Kemampuan  Koneksi  Matematis  Siswa. Jurnal  Mosharafa.  Vol.8  No.3 September 2019.
Mahmudi, Ali, bagus Ardi Saputro. 2016 . Analisis Pengaruh Disposisi Matematis, Kemampuan Berfikir Kreatif, Dan Persepsi Pada Kreativitas Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis. Jurnal Mosharafa. Vol.5. No. 3 September 2016.e-ISSN. 2527-8827. Rahmad,  dkk. Efektifitas  Model  Pembelajaran    Filipped  ClassRoom  Terhadap  Kemampuan  Matemtis Siswa . Jurnal MathEdu. Vol.2. No.3 November 2019. ISSN. 2621-9832 Rangkuti,  Ahmad  Nizar.  2014. METODE  PENELITIAN  PENDIDIKAN  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif, PTK, Dan Penelitian Pengembangan . Bandung: Citapustaka Media. Rizky,  Muhammad  Syahril  Harahap. Efektivitas  Penggunaan  Pendekatan  RME  (Realistic  Mathematic Education)  Terhadap  Disposisi  Matematis  Siswa  SMP  Negeri  10  Padang  Sidimpuan. Jurnal MathEdu. Vol.2 No,2 Juli 2019. ISSN. 2621- 9832 Syah, Muhibbin. 2020. Psikologi Pendidikan . Bandung: Remaja Rosdakarya Sugiyono.  2018. METTODE  PENELITIAN  PENDIDIKAN  (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  Dan R&D). Bandung: Alfabeta.
Wardani,  Sri.  2008. Pembelajaran  Inquiri  Model  Silver  Untuk  mengembangkan  Kreativitas  Dan Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematika  Siswa  SMA.  Disertasi ,  Bandung:  Tidak Diterbitkan.