## JURKAMI: Jurnal Pendidikan Ekonomi
http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/JPE JURKAMI Volume 4, no 2, 2019

## PENGARUH PRAKTIK KERJA INDUSTRI DAN PENDIDIKAN KEWIRAUSAHAAN TERHADAP MINAT BERWIRAUSAHA SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN NEGERI 1 SINTANG
Emilia Dewiwati Pelipa 1 , Nuryani 2
STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia 12
Email: pelipaemilia@gmail.com
Abstract: This  research  uses  quantitative  method  with  multiple  linier  analysis.The  Data Collection tools technics used are indirect communication and documentation. Based on the analysis  of  the  research  data,  it  can  be  concluded  that:  1)  The  practical  work  and entrepreneurship  education  partially  have  a  significant  positive  effect  on  entrepreneurship interest, which shown from tcount of practical work is 1,747 and entrepreneurship education is  10,371  larger  than  ttable  that  is  1,997.  2)  The  practical  work  and  entrepreneurship education  simultaneously  have  a  significant  positive  effect  on  entrepreneurship  interest, which  shown  from  tcount  of  practical  work  is  1,747  and  entrepreneurship  education  is 10,371  larger  than  table  that  is  1,997.  3)  Rather  than  practical  work,  entrepreneurship education  is  the  most  significant  to  influence  entrepreneurship  interest  which  shown  from tcount is 10,371 with a sigificant value is 0,000 (less than the error rate is 0,05).
Keywords : Practical Work, Entrepreneurship Education, Entrepreneurship interest.
Abstrak: Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitaif  dengan  bentuk  Analisis  linier berganda.  Tekinik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  teknik  komunikasi  tidak langsung, dan dokumentasi. Berdasarkan analisis data penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa:  1.  Praktik  Kerja  Industri  dan  Pendidikan  Kewirausahaan  secara  parsial  terhadap Minat Berwirausaha, yang diperlihatkan dari hasil t hitung yaitu Praktik Kerja Industri sebesar 3,005  dan  Pendidikan  Kewirausahaan  sebesar  1,963  lebih  besar  dari  t tabel 1,997  jadi  secara parsial  Praktik  Kerja  Industri  dan  Pendidikan  Kewirausahaan  memberi  pengaruh  positif signifikan  terhadap  Minat  Berwirausaha.  2.Praktik  Kerja  Industri  dan  Pendidikan Kewirausahaan  secara  simultan  terhadap  Minat  Berwirausaha,  yang  diperlihatkan  dari  hasil thitung  yaitu  Praktik  Kerja  Industri  sebesar  3,005  dan  Pendidikan  Kewirausahaan  sebesar 1,963 lebih besar dari ttabel 1,997 jadi secara simultan praktik kerja industri danpendidikan kewirausahaan memberi pengaruh positif signifikan terhadap Minat Berwirausaha. 3.Variabel Praktik  Kerja  Industri  dan  Pendidikan  Kewirausahaan  yang  Pengaruhnya  Paling  signifikan terhadap  Minat  Berwirausaha  adalah  Praktik  Kerja  Industri  sebesar  3,005  dengan  nilai signifikan sebesar 0.004 (lebih kecil dari taraf kesalahan 0,05).
Kata Kunci: Praktik Kerja Industri, Pendidikan Kewirausahaan, Minat Berwirausaha.
Diterima: 20 Oktober 2019; Disetujui: 30 Oktober 2019; Diterbitkan: 1 November 2019

## PENDAHULUAN
Sekolah  menengah  kejuruan  (SMK) adalah salah satu bentuk satuan pendidikan formal  yang  menyelenggarakan  pendidi- kan kejuruan pada jenjang pendidikan me- nengah  sebagai  lanjutan  dari  SMP/MTs atau bentuk lain yang sederajat atau lanju- tan dari hasil belajar yang diakui sama atau setara  SMP/MTs.  Minat  berwirausaha  di Indonesia  masih  sangat  rendah.  Diban- dingkan negara tetangga, Indonesia masih- tertinggal  jauh  hanya  sekitar  0,18%  dari- total  238  juta.  Melihatkondisi  dari  masih rendahnya minat berwirausaha siswa SMK dan  tingginya  tingkat  pengangguran  siswa SMK  mengharuskan  siswa  SMK  untuk memiliki minat yang tinggi terhadap pem- bukaan  unit  usaha  yang  baru  (berwirausa- ha)  dari  padamencari  pekerjaan  setelah menamatkan  pendidikan.  Minat  merupa- kan  faktor  pendorong  yang  menjadikan seseorang  lebih  giat  bekerja  dan  meman- faatkan  setiappeluangyangadadenganmen- goptimalkan  potensi  yang  tersedia.  Seko- lah sebagai lingkungan terdekat siswa sete- lah  lingkungan  tempat  tinggal,  diharapkan mampu  memberikan  pengaruh  yang  besar dalam  menumbuhkan  minat  berwirausaha para  siswa.  Pembekalan  pengetahuan  ke- wirausahaan  kepada  siswa-siswa  SMK  di sekolah  sangat  perlu  dilakukan.  Semakin banyak  pengetahuan  kewirausahaan  siswa SMK,  akan  semakin  terbuka  wawasannya tentang kewirausahaan. Pengetahuan kewi-
rausahaan  dapat  diperoleh  siswa  dari  pen- didikan  di  sekolah  dengan  adanya  mata pelajaran pendidikan kewirausahaan. Pros- es pelatihan kerja di dunia usaha bertujuan untuk membekali siswa menguasai kompe- tensi  keahlian  produktif  terstandar,  men- ginternalisasi sikap, nilai dan budaya dunia usaha yang berorientasi pada standar mutu, nilai-nilai  ekonomi,  kritis,  produktif  dan kompetitif  serta  sikap  kewirausahaan,  se- hingga  setelah  siswa  menyelesaikan  prak- teknya  akan  muncul  keinginan  atau  minat dari para siswa untuk dapat membuka usa- ha  atau  berwirausaha  seperti  usaha  ditem- pat  mereka  melakukan  kegiatan  praktek- nya.
Praktik  Kerja  Industri  (Prakerin) adalah kegiatan yang dilakukan oleh peser- ta  didik  di  SMK  Negeri  1  Sintang  yang berupa  praktik  langsung  di  dunia  kerja yang  sesuai  dengan  kompetensi  keahlian- nya, dimana mereka akan dilatih di lapan- gan  sesuai  dengan  keahlianya  masing- masing.  Pendidikan  kewirausahaan  adalah salah satu mata pelajaran yang ada di SMK Negeri 1 Sintang, yang akan diajarkan oleh guru ke pada peserta didik SMK Negeri  1 Sintang.  Dengan  adanya  mata  pelajaran kewirausahaan, maka dari itu peserta didik SMK  Negeri  1  Sintang  bisa  menerapkan ilmu yang sudah di dapatkan selama proses belajar dan pembelajaran di sekolah.
Minat berwirausaha siswa  dida- patkan  setelah  mereka  melaksanakan  pe-
kerjaan  dilapangan,  maka  akan  timbul keinginan, ketertarikan serta kesediaan un- tuk  bekerja  keras  atau  berkemauan  keras untuk  berusaha  memenuhi  kebutuhan  hi- dupnya  tanpa  merasa  takut  dengan  resiko yang  akan  terjadi,  serta  senantiasa  belajar dari  kegagalan  yang  dialami.  Dikarenakan mereka  sudah  mendapatkan  pengalaman dari  praktik  kerja  industri.berdasarkan paparan  diatas  tujuan  penelitian  ini  untuk mendeskripsikan  pengaruh  praktik  kerja industri  danpendidikan  kewirausahaan  se- cara  parsial  terhadap  minat  berwirausaha siswa kelas XII Jurusan Teknik Kendaraan Ringan SMK Negeri 1 Sintang.

## KAJIAN TEORI

## Praktik Kerja Industri
Menurut  Keputusan  Menteri  Pendi- dikan dan Kebudayaan RI Nomor 323/U/1997 (Marfu’ah, 2014:16) bahwa: “Prakerin  adalah  suatu  program  yang  ber- sifat  wajib  yang  merupakan  bagian  dari program  Pendidikan  Sistem  Ganda  (PSG) dalam  pedoman  praktis  pelaksanaan  Pen- didikan  Sistem  Ganda  (PSG)  pada  SMK disebutkan  bahwa  Prakerin  adalah  praktik keahlian  produktif  yang  dilaksanakan  di industri  atau  perusahaan  yang  berbentuk kegiatan  mengerjakan  pekerjaan  produksi atau jasa”.
Menurut  Keputusan  Menteri  Pendi- dikan dan Kebudayaan RI Nomor 323/U/1997 (Marfu’ah, 2014:16) bahwa,
“Pendidikan  sistem  ganda  yang  se- lanjutnya disebut PSG adalah suatu bentuk penyelenggaraan  pendidikan  keahlian  ke- juruan  yang  memadukan  secara  sistematis dan  sinkron  program  pendidikan  di  seko- lah  menengah  kejuruan  dengan  program penguasaan keahlian yang diperoleh mela- lui  bekerja  langsungpada  pekerjaan  se- sungguhnya di institusi pasangan, dan tera- rah untuk mencapai suatu tingkat keahlian profesional tertentu”.
Pelaksanaan  praktik  kerja  industri  di dunia  usaha/dunia  industry  dilaksanakan dalam  bentuk  kegiatan  praktek  sebagai pendalaman  materi  keahlian  yang  telah dipelajari  disekolah.  Pembelajaran  praktik dilaksanakan  dalam  keadaan  kerja  yang sebenarnya dan dilengkapi fasilitas perala- tan  dan  sumber  belajar  yang  ada  di  dunia usaha/duniaindustri.  Siswa  belajar  pada kondisi nyata di dunia kerja, di mana siswa mendapatkan lingkungan belajar yang ber- beda dengan lingkungan sekolah siswa be- rada  di  dunia  usaha/dunia  industri  menga- lami  proses  pembelajaran  yang  berbeda dengan  pembelajaran  di  sekolah.  Emilia dan  Anna  (2019:23)  dalam  kajiannya mengungkapkan bahwa indikator penilaian praktek  kerja  meliputi  (1)  prestasi;  (2)  ke- terampilan dan (3) kecakapan.
Berdasarkan  pendapat  dan  uraian  di atas dapat disimpulkan bahwa praktik ker- ja industri adalah implementasi dari pendi- dikan  sistem  ganda  (PSG)  yang  memadu-
kan  secara  sistematik  dan  sinkronisasi  an- tara  program  pendidikan  di  sekolah  dan program penguasaan keahlian yang dipero- leh  melalui  kegiatan  bekerja  langsung  di dunia  kerja  yang  bersifat  wajib  tempuh bagi  peserta  didik  SMK  serta  memiliki konsep tersendiri dalam pelaksanaanya dan mempunyai  tujuan  untuk  meningkatkan pengetahuan dan pengalaman peserta didik dalampekerjaan tertentu.
Praktik  kerja  industri  dilaksanakan pada  saat  peserta  didik  kelas  XII  semester ganjil  selama  3  bulan  dengan  didahului pembekalan.  Adapun  langkah-langkah  pe- laksanaan  prakerin  berdasarkan  Pedoman- Pelaksanaan  Prakerin  (Nurjanah,  2013:24) adalah:
1) Aspek  Perencanaan  meliputi  pemetaan industri,  sosialisasi  dana,  pembekalan peserta didik, penempatan peserta didik dan waktu pelaksanaan.
2) Aspek  pelaksanaan  meliputi  kesesuaian penempatan dengan bidang studi peserta didik, kesesuaian materi pelajaran  dengan  materi  prakerin, monitoring oleh pembimbing, penjemputan dan laporan.
3) Aspek  Evaluasi  meliputi  Evaluasi kegiatan prakerin yaitu evaluasi kegiatan  prakerin  dapat  dilakukan  oleh pihakindustri dan pihak sekolah apabila dipandang  perlu;  Evaluasi  program yaitu  program  prakerin  yang  sudah dilakukan  peserta  didikperlu  dievaluasi
untuk melihat kesesuaian antara program dengan pelaksanaannya.
Berdasarkan  teori  tersebut  dapat  di- uraikan  bahwa  pemetaan  industri  dilaku- kan agar pelaksanaan praktik kerja industri di  Dunia  Usaha/Dunia  Industri  dapat  se- suai  dengan  program  keahlian  masing- masing  yang  dalam  hal  ini  yaitu  kompe- tensi  keahlian  Teknik  Kendaraan  Ringan. Sebelum peserta didik yang melaksanakan prakerin  harus  diberikan  pembekalan  ter- lebih  dahulu  tentang  program  yang  akan dilaksanakan sehingga benar-benar mema- hami  apa  yang  harus  mereka  lakukan  di dunia  kerja.  Hal-hal  yang  menjadi  fokus pembekalan  antara  lain  yaitu  pelaksanaan program  prakerin  yang  dituangkan  di  da- lam  jurnal  yang  mereka  bawa,  tata  ter- tib/aturan  yang  berlaku  di  dunia  kerja  di- mana mereka berada serta menja- ga/memelihara nama baik sekolah.

## Pendidikan
Pendidikan  adalah  hal  yang  tidak dapat dipisahkan darikehidupan kita sehari-hari. Hampir disetiap konteks kehidupan  manusia  selalu  berhubungan dengan  pendidikan.  Oleh  karena  itu pendidikan adalah sesuatu yang bermanfaat  bagi  manusia.  Dengan  adanya pendidikan,  maka  manusia  mempunyai kecerdasan  intelektual  dan  keterampilan yang baik..
“Pengertian  pendidikan  tentang  sis- tem  pendidikan  nasional,  pendidikan  ada-
lah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  me- wujudkan sesuatu belajar dan proses pem- belajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerda- san,  ahlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan dirinya,masyarakat, bangsa dan negara”.  (Kemenag,  2003. File  Dokumen Undang-undang
2003
https://kemenag.go.id/file/dokumen/UU20 03.pdf diakses  pada  tanggal  29  november 2017)
Pendidikan  dapat  dilakukan  melalui tiga  jalur  pendidikan,  yaitu  pendidikan formal,  non-formal,  dan  informal  yang masing-masing  dapat  saling  melengkapi dan  memperkaya  satu  sama  lainnya.  Pen- didikan formal adalah jalur pendidikan se- cara  umum.  Melalui  pendidikan  formal ditanamkan  nilai-nilai  dasar  pandangan hidup  kepada  peserta  didik  agar  kedepan- nya  bisa  menjadi  manusia  memiliki  kesa- daran  bertanggung  jawab  atas  tugas- tugasnya.Pendidikan  non-formal  adalah pendidikan yang tidak terikat dengan seko- lah  dan  dilakukan  di  luar  sekolah.  Peserta didik  bisa  melakukan  pendidikan  di  luar sekolah  dan  mendapat  pengalaman  mau pun  ilmu  yang  didapatkan  dengan  cara mengikuti pendidikan non-formal.
Pendidikan  informal  adalah  jalur pendidikan dilingkungan keluarga dan ma- syarakat  sekitarnya.pendidikan  informal
sesungguhnya memiliki peran penting bagi keberhasilan pendidikan anak didik. Hanya saja,  selama  ini  pendidikan  informal  teru- tama  dalam  lingkungan  keluarga  belum efektif.  Dikarenakan  lingkungan  keluarga belum  memberikan  pelajaran  yang  baik bagi  anaknya  untuk  mencapai  kompetensi dan pembentukan karakter wirausaha anak didik.  Salah  satu  penyebabnya  adalah  ke- sibukan  orang  tua,  kurangnya  pemahaman orang  tua  dalam  mendidik  anaknya  dalam lingkungan  keluarga,  pergaulan  di  ling- kungan  sekitar  dan  pengaruh  media  elek- tronik.
Berdasarkan  definisi  di  atas  dapat disimpulkan pendidikan adalah usaha yang dilakukan  secara  sadar  dan  terencana  un- tuk  proses  pendewasaan  anak  supaya  me- reka  memiliki  kecerdasan,  akhlak  mulia untuk mencapai hidupnya dan berguna ba- gi masyarakat, bangsa dan negara.
Menurut  Mulyani  (Prihantoro,  2015: 16-18),  “mengintegrasikan  nilai-nilai  ke- wirausahaan  melalui  pendidikan  kewirau- sahaan sebagai berikut: 1) Jujur adalah Pe- rilaku yang didasarkan pada upaya menja- dikan  dirinya  sebagai  orang  yang  selalu dapat dipercaya dalam perkataan, tindakan, dan pekerjaan. 2) Disiplin adalah Tindakan yang  menunjukkan  perilaku  tertib  dan  pa- tuh padaberbagai ketentuan dan peraturan. 3)  Kerja  Keras  adalah  Perilaku  yang  me- nunjukkan  upaya  sungguh-sungguh  da- lammenyelesaikan  tugas  dan  mengatasi
berbagai hambatan. 4) Kreatif adalah Ber- pikir  dan  melakukan  sesuatu  untuk  meng- hasilkan  cara  atauhasil  berbeda  dari  pro- duk/jasa yang telah ada. 5) Inovatif adalah Kemampuan untuk menerapkan kreativitas dalam rangkamemecahkan persoalan- persoalan  dan  peluang  untuk  mening- katkan  danmemperkaya  kehidupan  6) Mandiri  adalah  Sikap  dan  perilaku  yang tidak mudah tergantung pada orang lainda- lam  menyelesaikan  tugas-tugas  7)  Tang- gung-jawab  adalah  Sikap  dan  perilaku  se- seorang  yang  mau  dan  mampumelaksana- kan  tugas  dan  kewajibannya.  8)  Kerja  sa- ma  adalah  Perilaku  yang  didasarkan  pada upaya menjadikan dirinyamampu menjalin hubungan dengan orang lain dalam melak- sanakan  tindakan,dan  pekerjaan.  9)  Kepe- mimpinan  adalah  Sikap  dan  perilaku  se- seorang  yang  selalu  terbuka terhadapsaran dan  kritik,  mudah  bergaul,  bekerjasama, dan  mengarahkan  orang  lain.  10)  Pantang menyerah (ulet) adalah Sikap dan perilaku seseorang  yang  tidak  mudahmenyerah  un- tuk mencapai suatu tujuan dengan berbagai alternatif.  11)  Berani  Menanggung  Resiko adalah  Kemampuan  seseorang  untuk  me- nyukaipekerjaan  yang  menantang,  berani dan  mampu  mengambil  resiko  kerja.  12) Komitmen  adalah  Kesepakatan  mengenai sesuatu  hal  yang  dibuat  oleh  seseorang baik  terhadap  dirinya  sendiri  maupun orang  lain.  13)  Realistis  adalah  Kemam- puan  menggunakan  fakta/realita  sebagai
landasan  berpikiryang  rasional  dalam  se- tiap  pengambilan  keputusan  maupun  tin- dakan/perbuatannya.  14)  Rasa  ingin  tahu adalah Sikap dan tindakan yang  selalu be- rupaya untukmengetahui secara mendalam dan  luas  dari  apa  yang  dipelajari,  dilihat, dandidengar. 15)  Komunikatif adalah Tin- dakan  yang  memperlihatkan  rasa  senang berbicara,bergaul,  dan  bekerja  sama  den- gan  orang  lain.  16)  Motivasi  kuat  untuk sukses  adalah  Sikap  dan  tindakan  selalu mencari solusiterbaik. 17) Berorientasi pa- da  tindakan  adalah  Mengambil  inisiatif untuk  bertindak  bukanmenunggu,  sebelum sebuah  kejadian  yang  tidak  dikehendaki terjadi”.

## Tujuan pendidikan
Tujuan merupakan  komponen  utama yang  terlebih  dahulu  harus  dirumuskan, peranan  tujuan  sangat  penting  sebab  me- nentukan  arah  proses  pendidikan,  tujuan yang  jelas  akan  memberi  petunjuk  yang jelas  pula  terhadap  program  pendidikan, menetapkan strategi dan sumber daya yang diperlukan.  Sedangkan  tujuan  pendidikan. Menurut  Dewey  (Sagala,  2009:  7)  adalah, “proses  pendidikan  itu  sendiri.  Tidak  ada tujuan  diluar  proses  pendidikan  itu  sendiri yang  memberi  makna  bahwa  pendidikan itu adalah sepanjang hayat”.
Berdasarkan  pendapat  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  Tujuan Pendidikan baik secara islam dan umum hampir memili- ki  kesamaan  yaitu mendapatkan  kesukse-
san.  Apabila  digabungkan  maka  tujuan pendidikan adalah upaya untuk meraih ke- suksesan hidup di dunia dan akhirat.
Anna  dan  Emilia  (2018:121)  Per- lunya  pendidikan  kewirausahaan  bagi  se- tiap  orang  antara  lain  sebagai  berikut  :  1. Tenaga-tenaga  wirausaha  mempunyai  ke- mampuan  luar  biasa.  Oleh  karena  itu,  su- dah  sewajarnya  memberikan  kesempatan kepada  setiap  manusia  memiliki  kepriba- dian wirausaha. Ilmu kewirausahaan dapat dibentuk,  dilatih,  dididik,  dikembangkan dan  ditingkatkan  jumlahnya.  2.  Seorang yang  berjiwa  wirausaha,  diri  sendirilah yang  menjadikan  seorang  manusia  yang berkepribadian  dan  berwatak  unggul, memberikan  kemampuan  untuk  member- sihkan sikap mental negatif, serta mening- katkan  daya  saing  dan  daya  juang  untuk mencapai  kemajuan.  3.  Jiwa  kewirausa- haan  merupakan  salah  satu  bekal  bagi  se- seorang  dalam  menjalani  kehidupan.  4. Kewirausahaan  adalah  sumber  peningka- tan  mutu  kepribadian  dan  kemampuan usaha. 5. Usaha penggalian kewirausahaan sangat  mutlak  diharapkan  oleh  setiap orang.

## Kewirausahaan
Kewirausahaan  merupakan  fenome- na  yang  cukup  populer  saat  ini,  dan  me- mungkinkan  akan  menjadi  pola  dan  tata- nan baru dalam kehidupanmasyarakat, dan bagi  pihak  tertentu  merupakan  hal  yang baru yang memerlukan pendidikan khusus.
Dunia wirausaha merupakan- dunia bisnis  yang  risiko  dan  ketidakpas- tian, yaitu antara keberhasilan dan kegaga- lan  mudah  dan  cepat  terjadi.  Untuk  men- gantisipasi  hal  tersebut  diperlukan  pendi- dikan  dan  pengetahuan  kewirausahaan yang baik. Menurut Kao (Hardjanto, 2005: 80)  bahwa,  “menyebutkan  kewirausahaan sebagai  proses,  yakni  proses  penciptaan sesuatu  yang  baru  (kreasi  baru)  dan memmbuat sesuatu yang berbeda dari yang sudah ada (inovasi)”.
Menurut  Pinchot  (Wibowo,  2011: 24),  Mendefinisikan  bahwa,  “kewirausa- haan  itu  merupakan  kemampuan  untuk menginternalisasikan  bakat,  rekayasa,  dan peluang  yang  ada”.  Sagala  (2009:  174) mendefinisikan  entrepreneurship  sebagai berikut:  “Kewirausahaan  meliputi  komit- men,  cara  pikir,  dan  tindakan  untuk  men- gembangkan  dan  mengelola  inovasi.  Se- dangkan bagi perusahaan atau suatu usaha yang  berbadan  hukum  kewirausahaan  me- nurut  Hitt,  atal  adalah  seperangkat  ke- mampuan  yang  dimiliki  untuk  menghasil- kanatau  memperoleh  produk  baru  (barang atau  jasa)  serta  mengelola  proses  inova- sinya”.
Anna  dan  Emilia  (2018:121)  Dalam rangka  menjadi  seorang  wirausahawan yang  tangguh,  seseorang  harus  memiliki beberapa  ciri  tertentu  antara  lain  sebagai berikut:  1.  Memiliki  keberanian  untuk mengambil risiko dalam menjalankan usa-
ha. 2. Memiliki daya kreasi, imajinasi dan kemampuan yang tinggi untuk menyesuai- kan  diri  dengan  keadaan.  3.  Memiliki  se- mangat  dan  kemauan  untuk  mengatasi  ke- sulitan  yang  dihadapi.  4.  Mengutamakan efisiensi  dan  penghematan  penghematan biaya.  5.  Memiliki  kemampuan  untuk  me- motivasi  bawahan  atau  partner  usaha  agar mempunyai  kemampuan  tinggi.  6.  Memi- liki cara analisis yang tepat, sistematis dan metodologis.  7.  Tidak  konsumtif,  selalu menanamkan  kembali  keuntungan  yang diperoleh,  baik  untuk  memperluas  usaha yang  sudah  ada  maupun  menanamkannya pada  usaha-usaha  yang  baru.  8.  Memiliki kemampuan  dalam  menilai  kesempatan yang  ada  serta  membawa  teknik-teknik baru dalam mengorganisasi usaha- usahanya secara tepat dan efisien.

## METODOLOGI PENELITIAN
Dilihat  dari  bentuk  penelitian,  pene- litian ini termasuk penelitian analisis linier berganda. Regresi berganda adalah analisis yang  digunakan  penelitian  untuk  mempre- diksi  variabel  terikat  (dependen)  bila  dua variabel  bebas  (independen)  dimanipula- si.Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  XII  SMK  Negeri  1  Sintang jurusan  Teknik  Kendaraan  Ringan  yang sedang  menempuh  mata  pelajaran  kewi- rausahaan, sebanyak 68 orang  yang terdiri dari siswa kelas XII A dan B jurusan Tek- nik  Kendaraan  Ringan.sampel  penelitian
ini adalah 68 orang semua siswa kelas XII A dan B jurusan Teknik Kendaraan Ringan SekolahMenengah Kejuruan Negeri 1 Sin- tangTahun  Pelajaran  2018  Teknik  yang digunakan dalam pengumpulan data dalam penelitian  ini  adalah:Teknik  Komunikasi tidakLangsung,  Dokumentasi,  Alat  Pen- gumpulan  Data  Alat  pengumpulan  data yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  ada- lah: Angket.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  di- proleh  nilai  Y  =  41,870+  0,479  (XI)+  0,259 (X2). Sehingga dapat diartikan bahwa adanya kontribusi positif dari kuat lemahnya Praktik Kerja  Industri  dan  Pendidikan  Kewirausa- haan  terhadap  Minat  Berwirausaha.  Setiap peningkatan  kekuatan  Praktik  Kerja  Industri dan  Pendidikan  Kewirausahaan  akan  me- ningkatkan Minat Berwirausaha.
Nilai  “R”  sebesar  0,388  Nilai  tersebut menunjukkan  bahwa  derajat  kekuatan  hu- bungan  antara  variabel  independen  (Praktik Kerja  Industri  Dan  Pendidikan  Kewirausa- haan)  terhadap  variabel  dependen  (Minat Berwirausaha)  berada  pada  derajat  kekuatan hubungan  rendah  (0,20-0,399)  berdasarkan tabel interprestasi koefisien korelasi.
Hasil  Uji  hipotesis  menunjukkan  Ter- dapat  pengaruh  secara  parsial  variabel  Prak- tik  Kerja  Industri(XI)  dan  Pendidikan  Kewi- rausahaan(X2)  terhadap  Minat  Berwirausaha (Y) hal ini ditunjukkan dengan nilai t hutung
2,090  lebih  besar  dati  t  tabel  1,997  Diantara Praktik  Kerja  Industri  (XI)  dan  Pendidikan Kewirausahaan  (X2)  yang  pengaruhnya  pal- ing  besar  terhadap  Minat  Berwirausaha  (Y) adalahPraktik Kerja Industri (XI) karena nilai Thitung  Praktik  Kerja  Industri  (XI)  sebesar 3.005  sedangkan  nilai  Thitung  Pendidikan Kewirausahaan  sebesar  1.963.  nilai  Fhitung untuk Praktik Kerja Industri (XI) dan Pendi- dikan  Kewirausahaan  (X2)  sebesar  5.743 dengan  nilai  sig  sebesar  0,005  (lebih  kecil dari taraf kesalahan 0,05). Jadi secara simul- tan praktik kerja industri (XI) dan pendidikan kewirausahaan (X2) memiliki pengaruh posi- tif signifikan terhadap minat berwirausaha.
Penyebab  penelitian  ini  menghasilkan hubungan yang signifikan adalah siswa yang serius  ketika  menjawab  angket  praktik  kerja industri  dan  pendidikan  kewirausahaan  ter- hadap  minat  berwirausaha,  sehingga  hasil yang  didapatkan  begitu  maksimal.  Keseri- usan  siswa  dapat  berupa,  menjawab  dan membaca  pertanyaan  yang  ada,  tidak  saling mencontek  sesama  teman  dan  menjawab  ti- dak terlalu tergesa-gesa (cepat-cepat), artinya siswa membaca dengan cermat dan teliti, se- hingga hasil yang di peroleh maksimal.
Berdasarkan  pembahasan  mengenai penelitian ini hasil Praktik Kerja Industri dan Minat Berwirausaha secara simultan terhadap minat berwirausaha. Dari pembuktian hipote- sis  dengan  perhitungan  uji  f  (simultan),  me- nunjukan  Ha  di  tolak  dan  terdapat  pengaruh praktik Kerja Industri dan Pendidikan Kewi-
rausahaan  secara  simultan  terhadap  Minat berwirausaha. Dan Ha diterima dalam peneli- tian ini karena hasil perhitungan f hitung me- nunjukan  hasil  yang  positif  yaitu  sebesar 64.170 sedangkan F tabel 4,49.
Berdasarkan  perhitungan  uji  t  (parsial) diperolehan t hitung Praktik kerja Industrise- besar  3,005  dengan  nilai  signifikan  sebesar 0,004.  (lebih  kecil  dari  taraf  kesalahan  0,05) dan  hasil  perhitungan  Pendidikan  Kewirau- sahaan  sebesar  1,963  dengan  sig  sebesar 0,054  (lebih  besar  dari  taraf  kesalahan  0,05) Dimana  taraf  0,05  dan  derajat  kebebasan dk=68-2, dk=66 untuk tabel 1,997 dari pem- buktian  hipotesis  dengan  hitungan  uji t  (par- sial),  menunjukan  Ha  ditolak  dan  terdapat diantara  variabel  Praktik  Kerja  Industri  dan Pendidikan  Kewirausahaan  yang  pengaruh- nya  paling  signifikan  terhadap  Minat  Berwi- rausaha adalah variabelPraktik kerja Industri.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  tentang pengaruh  praktik  kerja  industri  dan pendidikan  kewirausahaan  terhadap  minat berwirausaha  siswa  kelas  XII  Teknik Kendaraan  Ringan  Sekolah  Menengah Kejuruan  Negeri  1  Sintang  ,  dapat  dibuat kesimpulan  sebagai  berikut:  Praktik  Kerja Industri  dan  Pendidikan  Kewirausahaan secara  parsial  memiliki  pengaruh  secara simultan  terhadap  Minat  Berwirausaha; Praktik  Kerja  Industri  dan  Pendidikan Kewirausahaan  memiliki  pengaruh  secara
simultan  terhadap  Minat  Berwirausaha;
Diantara  Variabel  Praktik  Kerja  Industri dan  Pendidikan  Kewirausahaan  yang Pengaruhnya  Paling  signifikan  terhadap Minat  Berwirausaha  Siswa  Kelas  XII Teknik Kendaraan Ringan Sekolah Menengah  Kejuruan  Negeri  1  Sintang adalah Praktik Kerja Industri.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat disarankan  sebagai  berikut:  siswa  rajin belajar  dengan  adanya  praktik  kerja industri  dan  pendidikan  kewirausahaan dapat  mencapai  nilai  yang  lebih  baik  lagi (di  atas  standar  nilai  KKM);  kepada  guru, sekolah  dan  orang  tua  untuk  digunakan sebagai  masukan  agar  selalu  memberi semangat dan memperhatikan kelengkapan fasilitas  belajar  siswa.  Agar  siswa  tetap semangat  serta  memperoleh  nilai  yang maksimal  dan  memuaskan;  Bagi  peneliti selanjutnya,  hasil  penelitian  ini  sebagai masukan  untuk  melihat  adanya  Pengaruh Praktik  Kerja  Industri  Dan  Pendidikan Kewirausahaan Terhadap Minat Berwirausaha  Siswa  dan  diharapkan  lebih menyempurnakan hasil penelitian ini

## DAFTAR PUSTAKA
Ariwibowo, C. 2013. “Pengaruh Pengalaman Praktik  Kerja  Industri  dan  Hasil Belajar Kewirausahaan terhadap
Minat  Berwirausaha  Online  Siswa Kelas XII Teknik Komputer Jaringan
SMK  Negeri  Se-Kabupaten  Kulon Progo  Tahun  Ajaran  2012/2013”.
Skripsi. Yogyakarta: Universitas
Negeri Yogyakarta.
Marganingsih,  Anna  dan  Pelipa,  Emilia Dewiwati 2018 “Pengaruh Pendekatan Chemo  Entrepeneurship dan Pelatihan Keterampilan Berwirausaha  Terhadap  Motivasi Berwirausaha Mahasiswa” JURKAMI: Jurnal Pendidikan Ekonomi,  VOLUME  3,  NO  2,, Halaman 113 – 126. Marfu’ah.  2014.  “Praktek  Kerja  Industri (Prakerin) Sebagai Sarana Menumbuhkan  Jiwa  Kewirausahaan Siswa  Kelas  Xii  Jurusan  Pemasaran Smk Negeri 1 Yogyakarta
Tahunpelajaran 2013/2014)”. Skripsi. yogyakarta:  Universitas  IslamNegeri Sunan Kalijaga Yogyakarta. Pelipa,  Emilia  Dewiwati  dan  Marganingsih, Anna. 2019 “Pengaruh Edupreneurship  Dan  Praktek  Kerja Terhadap  Kemampuan  Life  Skill Mahasiswa” JURKAMI: Jurnal
Pendidikan  Ekonomi,  Volume  4,  no
1, Halaman 20 – 25.
Nurjanah,  Iin  Tri  Wahyu.  2015.  “Pengaruh Praktik  Kerja  Industri  Terhadap Kesiapan  KerjaSiswa  Kelas  Xii Kompetensi  Keahlian  Administrasi Perkantoran Smk Negeri 1 Wonosari 2015)”.  Skripsi.  Universitas  Negeri Yogyakarta.
Prihantoro,  W.  S.  G.  2015.  “Pengaruh
Pendidikan Kewirausahaan, Motivasi
Berwirausaha dan Lingkungan Keluarga  terhadap  Sikap  Mental
Kewirausahaan Siswa SMK Negeri 1 Demak  (Studi  Pada  Siswa  Kelas  XI Pemasaran
Tahun
Ajaran
2014/2015)”.  Skripsi  Semarang: Universitas Negeri Semarang.
Sagala, Syaiful. 2009. Administrasi
Pendidikan Kontenporer.
Bandung:Alfabeta.