The  Application  Of  A  Discovery  Learning  Assisted  By  A  Counting  Board    To Improve The Learning Outcomes Of Grade 1 Mathematics At SDN 02 Giriwondo

## Nurjanah
SD Negeri Giriwondo nurejay61@gmail.com
Article History accepted 1/11/2022 approved 15/11/2022 published 30/11/2022

## Abstract
Based on the results of the author's observations of grade 1 students at SD N 02 Giriwondo, the results  of  62%  of  students'  scores  are  still  below  the  KKM.  From  the  results  of  observations during the learning process of mathematics on addition and subtraction as many as 8 students out  of  13  students  scored  below  the  KKM,  during  learning  31%  were  active,  46%  were  less active and 23% were not active during the learning process, the researcher used a conventional learning  model  with the  lecture  method. The  research  conducted  was  a  class  action  research. This  research  uses  several  data  collection  techniques  including  tests,  observation,  and documentation.  Data  collection  was  carried  out  through  the  stages  of  planning,  action, observation,  and  reflection.  The  results  showed  that  student  learning  outcomes  increased  as seen  from  the  acquisition  of  average  scores  that  met  the  Minimum  Completion  Criteria  (KKM) standards, starting from the pre-cycle of 70 and in cycle 1 it increased to 75 while in cycle 2 it increased  to 81.
Keywords: discovery learning, learning outcomes, mathematics, elementary school

## Abstrak
Berdasarkan hasil observasi penulis pada siswa kelas 1 di SDN 02 Giriwondo  perolehan hasil 62%  nilai  siswa  masih  di  bawah  KKM.  Dari  hasil  pengamatan  selama  proses  pembelajaran matematika pada penjumlahan dan pengurangan sebanyak 7 siswa dari 13 siswa memperoleh nilai  dibawah  KKM,  selama  pembelajaran  berlangsung  31%  aktif,  46%  kurang  aktif    dan  23% tidak  aktif  pada  saat  proses  pembelajaran,  peneliti  menggunakan  model  konvensional  dengan metode ceramah. Penelitian yang dilakukan merupakan penelitian tindakan kelas. Penelitian ini menggunakan  beberapa  teknik  pengumpulan  data  diantaranya  yaitu  tes,  observasi,  dan dokumentasi.  Pengumpulan  data  dilakukan  melalui  tahap  perencanaan,  tindakan,  observasi, dan  refleksi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  meningkat  terlihat  dari perolehan nilai rata-rata telah memenuhi standar Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu mulai prasiklus yaitu 70 dan pada siklus 1 meningkat menjadi 75 sedangkan pada siklus 2 meningkat pesat 81
Kata kunci: discovery learning, hasil belajar, matematika, sekolah dasar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Matematika adalah ilmu yang penting. Permasalahan sehari-hari konsep pembelajaran Matematika  sangat  diperlukan.  Dalam  pembelajaran  Matematika  terdapat  materi Operasi  hitung.  Dalam  operasi  hitung  terdapat  penjumlahan  dan  pengurangan. Penjumlahan  dan  pengurangan  selalu  digunakan    dalam  kehidupan  sehari-  hari sehingga materi tersebut sangat penting.
SD  Negeri  02  Giriwondo  yang  terletak  di  Dusun  Sedran,  Desa  Giriwondo, Kecamatan  Jumapolo,  Kabupaten  Karanganyar  adalah      sekolah  yang  terus melakukan  peningkatan  pada  prestasi  dan  proses  pembelajaran  di  kelas.  Namun sebagai  guru  dan  peneliti  terdapat  identifikasi  permasalahan  yang  terdapat  pada pembelajaran  Matematika  materi  penjumlahan  dan  pengurangan  kelas  I  semester  I. Masalah- masalah tersebut akan diuraiakan pada pernyataan di bawah ini.
Menurut  pengamatan  penulis,  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas penggunaan  model  pembelajaran  yang  bervariatif  masih  sangat  rendah  dan  guru cenderung  menggunakan  model  konvesional.  Hal  ini  mungkin  disebabkan  kurangnya penguasaan  guru  terhadap  model-model  pembelajaran  yang  ada.  Padahal penguasaan terhadap model-model pembelajaran sangat diperlukan untuk meningkatkan  kemampuan  profesional  guru.  Menurut  Intan  dan  Mamah  (2021),  guru sebagai  garda  depan  pendidikan  harus  berusaha  meningkatkan  kompetensinya supaya dapat mengikuti perkembangan zaman. Oleh karena itu inovasi-inovasi dalam pembelajaran perlu dilakukan untuk mewujudkan pendidikan yang berkualitas. Untuk itu guru perlu meningkatkan mutu pembelajarannya, dimulai dengan rancangan pembelajaran yang baik, karakteristik siswa, materi yang diajarkan, dan sumber belajar yang  tersedia.  Rendahnya  perolehan  hasil  belajar  menunjukkan  adanya  indikasi terhadap  rendahnya  pemahaman  belajar  siswa  dan  kemampuan  guru  dalam melaksanakan  pembelajaran  yang  berkualitas.  Untuk  mengetahui  mengapa  prestasi siswa  tidak  seperti  yang  diharapkan,  tentu  guru  perlu  merefleksi  diri  untuk  dapat mengetahui  faktor-faktor  penyebab  ketidak  berhasilan  siswa  dalam  pembelajaran. Sebagai  guru  yang  baik  dan  profesional,  permasalahan  ini  tentu  perlu  ditanggulangi dengan  segera.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  (Suharni  &  Purwanti,  2018),  Tidak hanya  berbagi  ilmu,  tetapi  guru  juga  mampu  meningkatkan  semangat  anak  dalam belajar, dengan cara guru harus menerapkan metode pembelajaran yang beragam dan inovatif  agar    siswa    tidak    merasa    jenuh  dalam    belajar,  sehingga    tercipta pembelajaran  yang beragam  dan inovatif.  Tujuannya  agar  siswa  tetap  termotivasi selama    proses    pembelajaran.    Karakter    Guru    memiliki  pengaruh  besar  pada motivasi belajar siswa untuk meningkatkan kualitas belajar mengajar (Bakti, 2021).
Untuk meningkatkan minat dan hasil belajar peserta didik dalam berhitung pada kelas  rendah  khususnya  kelas  I  yaitu  dengan  menggunakan  media  konkret,  Menurut Hanik  dan  Budiyono  (2019),  media  yang  bisa  digunakan  untuk  meningkatkan kemampuan berhitung peserta didik yaitu dengan media papan penjumlahan. Media ini termasuk  perpaduan  media  visual  2  dimensi  dan  3  dimensi,  karena  media  ini berbentuk  koper  3  dimensi  dengan  didalamnya  terdapat  beberapa  gantungan  tutup botol  bergambar  yang  merupakan  jenis  media  visual  2  dimensi.  Media  ini  memiliki fungsi  untuk  melatih  peserta  didik  dalam  berhitung,  khususnya  pada  materi penjumlahan di sekolah dasar. Media ini juga akan menciptakan suasana belajar yang menyenangkan,  karena  desain  media  yang  unik  seperti  koper,  dengan  pemilihan warna-warna yang menarik, sehingga sangat cocok untuk peserta didik sekolah dasar.
.  Oleh  karena  itu,  metode  pembelajaran  yang  efektif  sangat  dibutuhkan.  Dalam penelitian  ini  metode  efektif  yang  dipilih  adalah  pengunaan  model  pembelajaran discovery  learning  berbantu  papan  penjumlahan  .  Penggunan  papan  penjumlahan diyakini sebagai pendekatan yang berorientasi pada praktek pembelajaran yang sesuai dengan    kebutuhan  siswa.  Penggunan  papan  penjumlahan  akan  meningkatkan
REFLEKSI OBSERVASI TINDAKAN PERENCANAAN
pemahaman  siswa  dalam  materi  penjumlahan  dan  pengurangan  pada  pelajaran matematika.
Siswa yang berada di sekolah dasar kelas satu berada pada rentangan usia dini. Pada  umumnya  tingkat  perkembangan  masih  melihat  segala  sesuatu  sebagai  satu keutuhan  (holistik)  serta  mampu    memahami  hubungan  antara  konsep  secara sederhana.  Proses  pembelajaran  masih  bergantung  kepada  objek-objek  konkrit  dan pengalaman yang dialami secara  langsung.
Pada umumnya pelajaran matematika cenderung dianggap pelajaran yang sulit, sehingga  kurang  diminati  oleh  siswa,  hal  ini  berdampak  buruk  terhadap  pencapaian kompetensi yang diharapkan. Berdasarkan hasil observasi penulis pada siswa kelas 1 di  SD  N  02  Giriwondo  perolehan  nilai  masih  relatif  rendah.  Dari  hasil  pengamatan selama  proses  pembelajaran  matematika  pada  penjumlahan  dan  pengurangan sebanyak 8 siswa dari 13 siswa memperoleh nilai dibawah KKM, selama pembelajaran berlangsung 31% aktif, 46% kurang aktif dan 23% tidak aktif, pada saat KBM, peneliti menggunakan model pembelajaran konvensional metode ceramah.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  peneliti  merumuskan  penelitian  ini  dengan  judul “Penerapan  model  pembelajaran  Discover  Leraning  berbantu  papan  hitung  untuk meningkatkan  hasil  belajar  matematika  kelas  1  SD  Negeri  02  Giriwondo ”.  Tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  tentang  penjumlahan danpengurangan  dalam  pelajaran  matematika  kelas  1  SD  N  02  Giriwondo    melalui metode Discovery learning berbantuan papan hitung.

## METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (Classroom  ActionResearch). Menurut Kurt Lewin dalam Kunandar (2012: 42) penelitian tindakan kelas ini terdiri dari empat tahapan dasar yaitu perencanaan (planning), pelaksanaan (acting), pengamatan (observing)  dan  refleksi  (reflecting).  Analisis  penelitian  ini  adalah  analisis  deskriptif kuantitafif  kualitatif  dimana  dalam  penelitian  ini  selain  penyajian  hasil  berupa  data maupun angka peneliti juga menentukan bagaimana cara pengolahan hasil penelitian yakni  dengan  membuat  analisisnya.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  peserta  didik kelas I SDN 02 Giriwondo selama tiga fase (prasiklus, siklus I dan siklus II) dengan dua pertemuan  disetiap  siklusnya.  Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan observasi  dan  tes,  baik  pretest  maupun  posttest.  Observasi  meliputi  observasi keterlaksanaan  pembelajaran,  model  pembelajaran,  sikap  peserta  didik  dan keterampilan. Untuk hasil belajar menggunakan tes.
Media  yaitu  alat  bantu  belajar  dan  mengajar,  alat  ini  hendaknya  ada  ketika dibutuhkan untuk memenuhi kebutuhan siswa dan guru yang menggunakannya. Media benda  kongkrit  papan  bilangan  adalah  suatu  media  pembelajaran  yang  dapat digunakan untuk menarik minat  siswa dalam pembelajaran matematika.
Penelitian Tindakan Kelas dilaksanakan melalui proses pengkajian berdaur yang terdiri dari 4 tahap seperti pada gambar berikut :
Gambar 1. Tahap Penelitian Tindakan Kelas

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Secara  keseluruhan  hasil  penelitian  menunjukan  adanya  peningkatan,  baik  dari segi aktifitas, kerjasama, maupun prestasi siswa. Berikut tabel hasil observasi terhadap aktivitas siswa selama 2 siklus :
Tabel 1. Hasil Observasi terhadap Aktifitas Siswa Selama 2 Siklus
No. Keaktifan Prosentasi  Aktifitas Siswa Pra Siklus Siklus 1 Siklus 2 1  1 Aktif 31 % 46 % 77 % 2  2 Kurang aktif 46 % 31 % 15 % 3  3 Tidak aktif 23 % 23 % 8  % Jumlah 100 % 100 % 100 %
Berdasarkan  tabel  di  atas,  maka  pada  kegiatan  pra  siklus  terdapat  31%  siswa aktif,  46%  siswa  kurang  aktif,  dan  23%  siswa  tidak  aktif.  Pada  kegiatan  siklus  1 terdapat 46% siswa aktif, 31% siswa kurang aktif, 23% siswa tidak aktif. Pada kegiatan siklus 2 terdapat 77% siswa aktif, 15% siswa kurang aktif, dan 8% siswa tidak aktif.
Hasil  peningkatan  nilai  hasil  belajar  matematika  dapat  dilihat  pada  tabel  berikut ini :
Tabel 2. Hasil Peningkatan Nilai Rata-Rata selama 2 siklus
Mata Pelajaran Nilai Rata-rata Pra siklus Siklus 1 Siklus 2 Matematika 70 75 81
Dari  hasil  perolehan  nilai  prestasi  belajar  yang  terdapat  pada  tabel  2,  terlihat adanya peningkatan nilai rata-rata dari mulai pra siklus yaitu 70, siklus 1 nilai rata-rata 75  dan  siklus  2  nilai  rata-ratanya  81,  sehingga  dapat  terlihat  jelas  peningkatan kemajuan pada grafik dibawah ini :

## Gambar 1. Perbandingan rata-rata tiap siklus
Terlihat jelas  peningkatan  yang  diperoleh  dari  grafik  diatas  yaitu  perolehan  nilai rata-siswa dari pra siklus yaitu 70 siklus 1 meningkat menjadi 75 dan siklus 2 menjadi 81,  dengan  hasil  prestasi  ini  peneliti  menyatakan  telah  berhasil  memenuhi  standar kriteria ketuntasan minimal dengan 2 siklus.
Dengan  demikian  bahwa  nilai  dari  kondisi  prasiklus  dengan  nilai  sesudah tindakan tiap siklus mengalami peningkatan. Hal tersebut dapat dilihat pada perolehan nilai  yang  sudah  direkapitulasi.  Penerapan  model  pembelajaran  Problem  Basic
Learning  ini  telah  berhasil    seperti  halnya  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh Rahmadani  (2017:249)  Peningkatan Aktivitas Belajar Matematika Melalui  Pendekatan Problem Based Learning Bagi Siswa Kelas I SD menurut Hasil penelitian menunjukkan bahwa peningkatan aktivitas belajar matematika dapat diupayakan melalui pendekatan Problem Based Learning siswa kelas I SDN Petirejo Kecamatan Ngadirejo semester 2 tahun  2017  terbukti  meningkat  selanjutnya  Arista  (2018:195)  meneliti  tentang Penerapan Model Problem Based Learning untuk Meningkatkan Tanggung Jawab dan Hasil Belajar Siswa Kelas 2 SD kemudian Devita (2015:1) meneliti tentang Penerapan Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  untuk  meningkatkan  hasil  belajar Bahasa  Indonesia  Pada  Siswa  Kelas  IV  SD  Inpres  Lahendong.  Selain  itu  penelitian yang dilakukan oleh Hardono (2016) meneliti tentang Penerapan Model Pembelajaran Problem  Based  Learning  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Proses  IPA  Pada  Siswa SDN  Karanganyar  dan  penelitian  yang  dilakukam  oleh Mustamilah  (2015:70)  meneliti tentang  Peningkatan  Keterampilan  Proses  dan  Hasil  Belajar  Menggunakan  Model Problem Based Learning Pada Sub Tema Merawat Tubuhku Siswa Kelas I SD Negeri 1 Gosono-Monosegoro.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  model  Problem  Based Learning dapat meningkatkan keterampilan proses pemecahan masalah.

## SIMPULAN
Implementasi  menggunakan  papan  hitung  dapat  meningkatkan  minat  dan  hasil belajar peserta      didik Kelas I pada mata pelajaran matematika. Peningkatan terjadi karena  situasi  dalam  proses  belajar  mengajar  tercipta  suasana  yang  nyaman  dan menyenangkan,  sehingga  peserta  didik  lebih  fokus  dalam  mengikuti  pembelajaran. Berdasarkan  analisa  data  penelitian  sebagaimana  tertulis  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa  melalui  penggunaan  media  konkret  berupa  papan  hitung  dan  model pembelajaran Problem Based Learning dapat meningkatkan minat belajar peserta didik dan meningkatkan prestasi belajar mata pelajaran matematika bagi peserta didik kelas I SDN 02 Giriwondo. Dengan prosentase ketuntasan peserta didik pada siklus I 75 % dan pada siklus II 81 %.

## DAFTAR PUSTAKA
Arista,  Khoirul.  (2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  untuk Meningkatkan  Tanggung  Jawab  dan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  2  SD.  Jurnal  Kajian Penelitian Pendidikan Dan Pembelajaran, 2, 195 –196.
Bakti,  F.,  Keguruan  Dan  Ilmu  Kependidikan,  F.,  &  Riau,  U.  (2021).  Upaya  Meningkatkan Motivasi  Belajar  Siswa  Pada  Pembelajaran  Daring  Di  Sma  Negeri  2  Kampar.  Xxxx Riau Education Journal (REJ), 1(1).
Devita,  Sasamu.  (2015).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Bahasa  Indonesia  Pada  Siswa  Kelas  IV  SD.  Inpres Lahendong. Jurnal: Portal Garuda, 3, 1 –2
Gelar  Dwirahayu,  Nursida.  2016.  Mengembangkan  Pembelajaran  Matematika  Dengan Menggunakan Metode Permainan Untuk Peserta didik Kelas 1 MI. Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika, Vol. 5, No.2. Hal 120-136 . Hardono,  Fajar.(2016).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  (PBL) untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Proses  IPA  pada  Siswa  Sekolah  Dasar,  (2337 – 8786).
Hanik  Maulidatul  Zahara  dan  Budiyono.  2019.  Pengaruh  Media  Papan  Penjumlahan Terhadap Hasil Belajar Matematika Materi Penjumlahan Peserta didik Kelas I Sekolah Dasar. JPGSD. Volume 07 Nomor 03. Hal 2942 .
Hapsari, Intan Indria dan Fatimah, Mamah. 2021. Inovasi Pembelajaran Sebagai Strategi Peningkatan Kualitas Guru Di SDN 2 Setu Kulon. Prosiding FKIP UMC. Vol 3 No 1. Hal 187.
Kunandar.  (2012).  Langkah  Mudah  Penelitian  Tindakan  Kelas  Sebagai        Pengembang Profesi Guru. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Maflikha. 2020. Media Pembelajaran Berhitung Kelas 1 SD. SHEs: Conference Series. Vol 3, No. 3. Hal 2279-2281.
Mustamilah. (2015). Peningkatan keterampilan proses dan hasil belajar menggunakan  model.Scholaria, 5(No.2), 70 –79.
Nuraeni,  Cucu.  (2020).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  (PBL) untuk  Meningkatakan  Hasil  Belajar  IPS  Peserta  didik  Kelas  III  SD  Negeri  Ciputih  01. SHEs: Conference Series Volume 3 No4. Hal 612.
Qorny  Rahmy  Elfidah  dan  Ika  Rahmawati.  2016.  Pengaruh  Media  Visual  (Gambar) Terhadap  Hasil  Belajar  Penjumlahan  dan  Pengurangan  Bilangan  Bulat  Di  Sekolah Dasar. JPGSD. Volume 04 Nomor 02 . Hal 262-263. Rahmadani,  Normala.  N.  (2017).  Peningkatan  Aktivitas  Belajar  Matematika  Melalui Pendekatan  Problem  Based  Learning  Bagi  Siswa  Kelasa  4  SD.  Scholaria:Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan, 3, 249 –250.
Slameto.  (2013).  Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhinya.  Jakarta:  Rineka Cipta
Suharni,  &  Purwanti.  (2018).    Upaya  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa.  G-COUNS: Jurnal Bimbingan Dan Konseling, 3(1), 131 –145.