## PENGARUH PENERAPAN METODE HYPNOTEACHING TERHADAP BEBERAPA HASIL PEMBELAJARAN MELALUI META-ANALISIS

## Indra Darmawan
Universitas Negeri Jakarta

## Burhanudin Tolla
Universitas Negeri Jakarta
Yetti Supriyati
Universitas Negeri Jakarta

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  was  to  re-analyze  the  effect  of  the  Hypnoteaching learning method on several learning outcomes. The method used in this research is meta-analysis. The research begins by tracing the relevant research results for analysis.  Data  was  collected  by  searching  electronic  journals  through  Google Scholar and Google Scholar with the keywords "hypnoteaching" and Experiment ".  From  that  search,  15  articles  were  obtained  but  only  11  were  eligible  from journals.  Data  were  analyzed  using  the  calculation  of  the  effect  size  using  the formula. Based on the results of the analysis, the hyonoteaching learning method was able to increase the effect of student learning outcomes as evidenced by the cohen d value (1.95).
Keywords: Meta-Analisis In Experiment Hypnoteaching Alamat Korespondensi Indradarmawan60@yahoo.com

## 1. PENDAHULUAN
Peningkatan  mutu  pendidikan  yang  baik, adalah  harapan  yang  ingin  dicapai  untuk memahami  apa  yang  dipelajari  dan  dapat diaplikasikan  di  kehidupan  sehari-hari..  Oleh karena  itu,  seharusnya  tenaga  pengajar  memiliki pengetahuan atau ide-ide baru agar dalam proses pembelajaran  bukan  hanya  guru  yang  aktif  tetapi juga  siswanya.  Dengan  demikian  proses  belajar mengajar  akan terwujud secara optimal.
Peserta  didik  yang  level  pemahaman terhadap  materinya  kurang,  menjadi  masalah dalam  proses  belajar  mengajar.  Hal  ini  dapat menyebabkan ketidakefektifan proses pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru,  sehingga hasil  belajar  siswa  terus  menurun.  Jika  proses pembelajaran yang dilakukan di dalam kelas hanya bersifat  menghafal  sebuah  informasi  tanpa  harus berpikir  untuk  memahami  informasi  tersebut, maka  peserta  didik  mengalami  hambatan  dalam menghadapi  persoalan  penalaran  (Aif  dan  Rijanto 2017:  372).  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat Kristin  (2016:  91)    yang  mengatakan  bahwa proses pembelajaran  dapat  berlangsung  karena adanya  siswa,  guru,  kurikulum,  satu  dengan  yang lain  saling  terkait  atau  saling  berhubungan.  Siswa
dapat  belajar  dengan  baik  jika  sarana  dan prasarana  untuk  belajar  memadai,  model pembelajaran guru menarik, siswa ikut aktif dalam proses pembelajaran sehingga siswa tidak merasa jenuh  atau  bosan  ketika  mengikuti  pembelajaran di kelas.
Terdapat  beberapa  model  pembelajaran yang  bisa  dijadikan  rujukan  oleh  guru  untuk membantu  proses  belajar  mengajar  yang  salah satunya yaitu model Hypnoteaching . Hypnoteaching adalah  salah  satu  model pembelajaran  yang  menggabungkan  antara pembelajaran  dengan  teknik  hypnosis.  Teknik  ini menekankan  pada  komunikasi  alam  bawah  sadar peserta didik yang bisa dilakukan di dalam atau di luar kelas. Menurut Jaya (dalam Yustisia, 2012:76) Hypnoteaching merupakan  metode  pembelajaran yang    kreatif,  unik  sekaligus  imajinatif.  Proses pembelajaran dimulai sebelum proses pembelajaran  itu  sendiri.  Sehingga  peserta  didik sudah  pada  posisi  menerima  pembelajaran. Kemudian  siswa  diminta  untuk  menceritakan pengalaman  masing-masing  yang  akan  dijadikan bahan  ajar.Pada  tahap  ini  tenaga  pengajar  harus bisa  memberikan  kata-kata  positif  atau  motivasi supaya siswa bisa mempertahankan semagatnya.
Selanjutnya
langkah-langkah dalam Hypnoteaching  adalah,  pertama,  Niat  dan motivasi  diri,  pada  tahap  ini,  siswa  benar-benar dikondisikan  untuk  mengikuti  pembelajaran  dan mengingat  materi  yang  pernah  disampaikan  guru. Setelah  pengondisian,  siswa  diberikan  relaksasi, yaitu  kebebasan  mengatur  posisi  duduk  yang nyaman  agar  berkonsentrasi  penuh  dalam pembelajaran.  Selanjutnya,  siswa  diminta  untuk menggali  ide  berdasarkan  pengalaman  yang pernah  dialami  atau  dilihat,  kedua,  Pacing,  pacing berarti  menyamakan  posisi,  gerak  tubuh,  bahasa, dan  gelombang  otak.  Dalam  langkah  ini,  peserta didik diberikan kebebasan dan kenyamanan dalam menuangkan  ide  yang  dimiliki,  ketiga,  leading, leading  berarti  memimpin  atau  mengarahkan. Pada  tahap  ini,  siswa  mengembangkan  kerangka berdasarkan  ide  yang  dimiliki.  Guru  selalu mengarahkan  dan  membantu  kesulitan-  kesulitan yang dialami oleh siswa mulai tahap mengembangkan  orientasi  sampai  penutup.  Pada intinya,  guru  memberikan  perhatian  secara personal  kepada  siswa  yang  masih  kesusahan dalam  mengembangkan  ide  yang  dimilikinya, keempat,  modelling,  pada  tahap  ini,  guru menceritakan  pengalamannya  yang  pernah mendapatkan prestasi. Hal ini akan membuat guru menjadi  sosok  yang  dapat  dipercaya  dan kompeten di mata siswa.
Kata-kata  positif  atau  pujian  merupakan  bagian penting  dari  metoda hypnoteaching karena  hal  ini bisa  meningkatkan  kepercayaan  diri  dari  siswa yang diajar dari pikiran bawah sadar mereka yang tidak menerima kata-kata negatif.
Meta-analisis menurut Glass, et.al , (“Meta - Analysis In Social Rese arch”,  1981:21).  adalah an approach to research integration. Dengan kata lain, meta-analisis    adalah  analisis  integratif    terhadap sejumlah  hasil  penelitian  yang  sejenis.  Meta- analisis  bertujuan  untuk  mendapatkan  suatu kesatuan  pemahaman  atau  konklusi  umum tentang hasil-hasil penelitian tersebut.
Sedangkan  menurut  Spyros  dan  Hedges, meta  -  analisis  mengacu  pada  analisis  hasil beberapa  penelitian  untuk  tujuan  menarik kesimpulan umum . Hasil penelitian meta - analisis digambarkan  masing-masing  melalui  indeks numerik  dari  ukuran  efek  ( effect  size :  seperti koefisien  korelasi  ,  perbedaan  rata-rata  ,  atau
standar  deviasi  dll)  dan  kemudian  digabungkan perkiraan  dari  penelitian  untuk  mendapatkan ringkasan  atau  kesimpulan.  Ukuran  efek  ( effect size )  adalah  indeks  kuantitatif  yang  digunakan untuk  merangkum  hasil  penelitian  di  meta  - analisis  .  Artinya  ,  efek  ukuran  mencerminkan besarnya  hubungan  antara  variabel    penelitian masing-masing .
Mengacu  pada  uraian  di  atas,  maka  fokus penelitian  ini  yaitu  apakah  penggunaan  metode pembelajaran Hypnoteaching bisa  meningkatkan hasil  pembelajaran  jika  diterapkan  di  sekolah- sekolah atau universitas yang berbeda?

## 2. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  meta  analisis  digunakan  pada penelitian  ini.  Proses  kolekting  data  dilakukan dengan  menelusuri google  scholar atau  google cendikia. Hypnoteaching dan experiment dijadikan kata kunci pada pencarian ini. Dari hasil pencarian diperoleh  15  jurnal  kemudian  diambil  11  jurnal yang  eligible  yang  sudah  diterbitkan  di  jurnal terpublikasi. Rujukan pengambilan artikel tersebut adalah adanya data sebelum dan sesudah tindakan dalam bentuk skor dan adanya data rata rata skor kelompok  experimen  dan  data  rata-rata  skor kelompok  kontrol.  Analisis  data  yang  digunakan adalah perhitungan effect size dengan rumus. Untuk  menghitung effect  size digunakan rumus Cohen yang  diberi  lambang d atau  Cohen d .  kriteria  untuk  menunjukkan  besarnya pengaruh, oleh Cohen  dibagi tiga kategori, yaitu :
1. apabila d < 0,20 ; dikategorikan besaran pengaruhnya kecil,
2. apabila d =0,50 ; dikategorikan besaran pengaruhnya sedang,
3. dan apabila d > 0,80 ; dikategorikan besaran pengaruhnya besar.
Effect size adalah ukuran besarnya kekuatan hubungan antara variable bebas (intervensi ) dan variabel terikat (hasil). Menurut Rosenthal Effect size adalah metrik pilihan untuk memperkirakan besarnya efek dari intervensi atau variabel bebas karena mereka membuat mungkin antara belajar serta dalam perbandingan studi.

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  jurnal  yang  diikutkan  dalam penelitian  meta  analisis  ini  adalah  seperti  pada
tabel  di  bawah  ini  : Tabel. Artikel  Jurnal  Yang Dianalisis: No. Judul Penulis Tahun Data Tersedia Efect Size 1 Pengaruh Teknik Hypnoteaching terhadap Kemampuan Menyusun Teks Cerpen Siswa Kelas VII SMP Maulidia Tifani dan Putri Kumala Dewi 2019 M E = 27,73 M C = 20,67 SD E = 2,78 SD C = 2,93 2,46 2 Efektivitas Penerapan Metode Pembelajaran Hypnoteaching Terhadap Hasil Belajar Matematika Taufik Akbar dan Suryanti 2018 M E = 82,90 M C = 78,25 SD E = 55,86 SD C = 64,60 0,45 3 Penerapan Ethnomathematics dan Hypnoteaching Pada Mata Kuliah Matematika Kimia Kusuma Dianne Amor 2019 M E = 59,83 M C = 46,50 SD E = 17,20
SD C = 13,75 0,86 4 Penerapan Integrasi Metode Pembelajaran Hypnoteaching dan Multiple Intellegence Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Mahasiswa Pada Mata Kuliah Matematika Ekonomi di STKIP Persada Khatulistiwa Sintang MarganingsIh Anna 2016 M E = 87,30 M C = 79,30 SD E = 4,17 SD C = 5,52 3,11 5 The Comparison between Two Hypnoteaching Models in Mathematics Teaching and Learning Jafarudin, Upu Hamzah , Haw Chen Wen dan En TengDaniel Chia 2020 M E = 78,00 M C = 49,16 SD E = 10,29 SD C = 9,19 2,96 6 Penerapan TAPPS Disertai Hypnoteaching (Hypno-TAPPS) Dalam Meningkatkan Disposisi Matematis Siswa SMP Muslim Audra Pramitha 2016 M E = 0,28 M C = 0,23 SD E = 0,13 SD C = 0,16 2,30 7 Model Pembelajaran Team Assisted Individulization (TAI) Dengan Menggunakan Metode Hypnoteaching Tabrani ZA,Kurdi Muiadi dan Zahrati 2018 M E = 76,98 M C = 60,98 SD E = 13,10 SD C = 13,90 1,18 8 Pengaruh Model Pembelajaran Problem Base Learning Berbasis Hypnoteaching Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas V SD Diantari Putu,Diarta I Wayan  danNegara I Gusti Agung Okta 2014 M E = 80,30 M C = 77,23 SD E = 5,83
SD C = 6,01 0,52 9 Efektivitas Pembelajaran Matematika Dengan Hypnoteaching Terhadap Prestasi Mahasiswa Pada Mata Kuliah Geometri II IKIP PGRI Bojonegoro Nurul Safitri Dian dan Indriastuti Purnamasari Nelly 2017 N E = 48 N C = 42 t = 2,27 df = 89 0,48 10 Pengaruh Penerapan Metode Hypnoteaching Terhadap Motivasi Belajar Mahasiswa Universitas Indraprasta PGRI Yuni Rahmawati Eva 2015 M 1 = 72,93 M 2 = 86,63 SD = 6,83 2,83 11 Penerapan Metode Hypnoteaching Dalam Pembelajaran Bermain Peran Shovia Khoirur Rohmah dan Fatima Zahra Renhoran 2017 M 1 = 51,25 M 2 = 86,25 SD 1 = 9,26 SD 2 = 6,61 4,35
1,95
Jurnal-jurnal  yang  diteliti  dikelompokkan ke  dalam  jenis  kelompok  data  rata-rata  dan standar  deviasi  dari  kelompok experimen dan kelompok  control  sebanyak  8  jurnal,data  nilai  N dan  t  dari  kelompok  experimen  dan  kelompok control  1  jurnal  dan  data  rata-rata  dan  standar deviasi  dari  kelompok  tunggal  untuk  dua kesempatan  pengukuran  2  jurnal.  Maka  jumlah jurnal yang diteliti sebanyak 11 hasil penelitian.
Analisis berdasakan jurnal yang mencantumkan data rata-rata dan standar deviasi dari kelompok kontrol dan kelompok experimen menggunakan rumusan sebagai berikut :
Dimana : M E adalah nilai rata-rata dari percobaan (experimen) group, M C adalah nilai rata-rata untuk kontrol (pembanding) kelompok. SD E adalah simpangan baku kelas eksperimen SD C adalah simpangan baku kelas kontrol Berdasarkan  data  derajat  kebebasan,  jumlah responden  dan  t-test  dari  jurnal  penelitian menggunakan rumusan  sebagai berikut :
( )
Dimana : t     adalah nilai t hitung N E adalah jumlah responden kelas eksperimen N C adalah jumlah responden kelas kontrol df   adalah derajat bebas
Berdasarkan  data  nilai  rata-rata  (Mean) dan  standar  deviasi  (SD)  dari  kelompok  tunggal dua  kali  kesempatan  menggunakan  rumusan sebagai berikut :
Dimana : M 1 adalah rata-rata dari pretest M 2 adalah rata-rata dari posttest
SD 1 adalah standar deviasi pretest SD 2 adalah standar deviasi posttest
4. KESIMPULAN Dari hasil analisis beberapa jurnal di atas, maka peneliti dapat menyimpulkan bahwa metode hypnoteaching ternyata  dapat  meningkatkan pengaruh  hasil  belajar,motivasi  belajar  dan dissposisi  belajar  siswa  atau  mahasiswa.Hal  ini menunjukan  bahwa  metode  hypnoteaching  bisa dijadikan  acuan  salah  satu  metode  pembelajaran yang  efektif  dan  efesien.Karena  metoda hypnoteaching ini  mengkombinasikan  antara pembelajaran  dengan  teknik hypnosis sehingga siswa  atau  mahasisiwa  secara  tidak  langsung merasakan kepercayaan dirinya meningkat secara alam bawah sadar.
Untuk  menganalisa  secara  mendalam dilakukan  penelitian  Metaanalisis  yang  terbukti dengan  nilai effect  size secara  keseluruhan  dalam penelitian  ini  sangat  tinggi  (Cohen d =  1,95).Hal ini  menguatkan  bahwa  metode hypnoteaching sangat  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar, motivasi  dan  dissposisi  belajar  siswa  atau mahasiswa.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Diantari Putu,Diarta I Wayan  danNegara I Gusti Agung  Okta.  2014.  “ Pengaruh  Model Pembelajaran  Problem  Base  Learning  Berbasis Hypnoteaching  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika Siswa Kelas V SD ” Jurnal Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha. e-ISSN: 1306-3030., Vol. 15, No3.
Gene  V  Glass,et.al.  1981.“ Meta-Analysis  In  Social Research ”, Sage Publications, London. Jafarudin, Upu Hamzah , Haw Chen Wen dan En TengDaniel  Chia.2020.” The  Comparison between  Two  Hypnoteaching  Models  in Mathematics Teaching and Learning” , international electronic journal of mathematics education. Khoirur  Rohmah  Shovia  dan    Zahra  Renhoran Fatima. 2017. “Penerapan Metode Hypnoteaching Dalam Pembelajaran
Bermain  Peran”  Jurnal  Pendidik an  (Teori dan Praktik) Volume 2 Nomor 2.
Kristin,  F.  2016.  “ Analisis  Model  Pembelajaran Discovery Learning Dalam Meningkatkan Hasil Belajar  Siswa  SD ”,  Jurnal  Pendidikan  Dasar Perkhasa, 2 (1).
Kusuma Dianne
Amor.2019.” Penerapan Ethnomathematics  dan  Hypnoteaching  Pada Mata  Kuliah  Matematika  Kimia ”,  JNPM (Jurnal  Nasional  Pendidikan  Matematika) Volume 3, No. 2. Marganingsih Anna.2016.” Penerapan  Integrasi Metode  Pembelajaran  Hypnoteaching  dan Multiple  Intellegence  Untuk  Meningkatkan Hasil  Belajar  Mahasiswa  Pada  Mata  Kuliah Matematika  Ekonomi  di  STKIP  Persada Khatulistiwa  Sintang” ,  Jurnal  Pendidikan Ekonomi http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.p hp/JPE ISSN 2338-2996. Muslim  Audra  Pramitha .2016.”Penerapan  TAPPS Disertai Hypnoteaching (Hypno-TAPPS) Dalam Meningkatkan  Disposisi  Matematis  Siswa SMP” [jurnal pendidikan unsika] Nurul  Safitri  Dian  dan  Indriastuti  Purnamasari
Nelly.2017.” Efektivitas Pembelajaran Matematika Dengan Hypnoteaching Terhadap Prestasi  Mahasiswa  Pada  Mata  Kuliah Geometri  II  IKIP  PGRI  Bojonegoro “Jurnal
Edumath , Volume 3 No. 1.
Spyros Konstantopoulos and Larry V.Hedges.“ Meta-Analysis ”,
Northwestern  University  &  The  University  of Chicago,
Tabrani  ZA,Kurdi  Muiadi  dan  Zahrati.  2018.
“ Model Pembelajaran Team
Assisted Individulization  (TAI)  Dengan  Menggunakan Metode Hypnoteaching” Jurnal Pencerahan Taufik  Akbar  dan  Suryanti2018.” Efektivitas Penerapan Metode Pembelajaran Hypnoteaching  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika ”,  Jurnal  Pendidikan  Matematika 2 (2).
Tif ani  Maulidia    dan  Dewi  Putri  Kumala.2019.” Pengaruh  Teknik  Hypnoteaching  terhadap Kemampuan  Menyusun  Teks  Cerpen  Siswa Kelas  VII  SMP”, JPE  (Jurnal  Pendidikan Edutama) Vol. 6 No.
Vol. 12, No. 1. Yuni  Rahmawati  Eva.2015.” Pengaruh  Penerapan Metode  Hypnoteaching  Terhadap  Motivasi Belajar  Mahasiswa  Universitas  Indraprasta PGRI ”    Jurnal  Formatif  5(1):  83 -90,  2015 ISSN: 2088-351X.
Yustisia,  M.2012.” Hypnoteaching:  Seni  Ajar Mengeksplorasi  Otak  Peserta  Didik”. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.