INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 3 Tahun 2024 Page 16164-16173 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Hubungan Impostor Syndrome dengan Resiliensi Akademik pada Mahasiswa Berprestasi Tinggi
Olivia Grace Hungsie 1 ✉ , Riana Sahrani 2
Universitas Tarumanagara
Email: olivia.705200138@stu.untar.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Tahapan  perkembangan  manusia  merupakan  tahapan  yang  kompleks  serta  terdapat  tugas-tugas tertentu  pada  setiap  tahapannya.  Tahapan  remaja  menjadi  tahapan  krusial  karena  menjadi  tahap persiapan memasuki dunia dewasa khususnya bekerja. Remaja khususnya mahasiswa memiliki tugas untuk  memperoleh  ilmu  dan  informasi  akademik  dengan  cara  belajar.  Capaian akademik  yang baik memberikan  dampak  positif  bagi  mahasiswa  hingga  masyarakat  umum.  Faktor  pengaruh  seperti resiliensi akademik dan impostor syndrome perlu diteliti lebih lanjut terkait korelasinya dengan capaian akademik  mahasiswa  yang  tinggi.  Resiliensi  akademik  merupakan  intensitas  ketahanan  mahasiswa dalam  mencapai  potensi  akademik  terbaik,  sedangkan  impostor  syndrome  merupakan  kondisi  saat mahasiswa  merasa  kurang  pantas  mendapatkan  potensi  akademik  terbaiknya.  Penelitian  dilakukan dengan melibatkan 379 mahasiswa dengan prestasi akademik tinggi serta tergolong dalam penelitian kuantitatif  korelasional.  Berdasarkan  rangkaian  proses  penelitian  yang  telah  dilakukan,  diperoleh kesimpulan  bahwa  terdapat  korelasi  yang  signifikan  dengan  arah  negatif  antara  variabel  resiliensi akademik dengan impostor syndrome pada mahasiswa berprestasi akademik tinggi.
Kata Kunci: Impostor Syndrome, Resiliensi Akademik, Mahasiswa Berprestasi Tinggi

## Abstract
The stages of human development are complex stages and there are certain tasks at each stage. The teenage stage is a crucial stage because it is a preparation stage for entering the adult world, especially work.  So  that  teenagers,  especially  students,  have  the  task  of  obtaining  academic  knowledge  and information by studying. Good academic  achievements have a positive impact on students and the general  public.  Influencing  factors  such  as  academic  resilience  and  impostor  syndrome  need  to  be researched  further  regarding their  correlation  with  students'  high  academic  achievement.  Academic resilience is the intensity of student resistance in achieving their best academic potential, while impostor syndrome is a condition when students feel they do not deserve their best academic  potential.  The research  was  conducted  involving  379  students  with  high  academic  achievements  and  classified  as quantitative correlation research. Based on a series of research processes that have been carried out, it was concluded that there is a significant negative correlation between academic resilience variable and impostor syndrome in students with high academic achievement.
Keywords: ImpostorSyndrome, Academic Resilience, High Achieving Students

## PENDAHULUAN
Dalam proses perkembangan, sejak lahir hingga wafat setiap individu memiliki tugas serta capaian yang berbeda-beda (Papalia et al., 2007). Salah satu tahapan paling krusial dalam masa perkembangan individu adalah masa remaja. Masa remaja menjadi tahapan khusus dalam persiapan menuju masa dewasa. Salah satu tugas utama dalam persiapan menuju  masa  dewasa  adalah  memperoleh  ilmu,  informasi  serta  pengetahuan  yang bermanfaat melalui edukasi atau belajar. Tahapan perguruan tinggi adalah satu pendidikan kejuruan yang menjadi faktor pengaruh penting bagi remaja atau mahasiswa.
Dariyo (2004) mendefinisikan mahasiswa sebagai calon ilmuwan muda yang sedang belajar suatu disiplin ilmu pengetahuan agar dapat menjadi seorang ahli yang profesional dan tekun dalam pengembangan ilmu di kemudian hari. Mahasiswa mempersiapkan diri memasuki  tahapan  dewasa  dengan  menjalani  masa  perkuliahan.  Selama  menjadi mahasiswa, individu memiliki tugas untuk mencapai potensi akademik yang  paling  baik. Salah  satu  indikator  nyata  dalam  menentukan  tingkatan  capaian  prestasi  akademik mahasiswa yaitu dengan indeks  prestasi kumulatif atau IPK. Menurut (Daely  et al., 2013) mahasiswa dapat dikatakan memiliki capaian potensi akademik yang baik jika memiliki IPK lebih dari 3.50.
Capaian akademik yang baik memberikan banyak manfaat bagi individu itu sendiri seperti perkembangan kemampuan intelektual yang terus meningkat dan mengasah soft skill  serta  hard  skill  sebagai  bentuk  persiapan  memasuki  dunia  kerja.  Selain  itu,  capaian
akademik yang baik pada mahasiswa juga mendorong kebermanfaatannya bagi masyarakat secara  umum.  Mahasiswa  yang  memiliki  capaian  akademik  tinggi  cenderung  memiliki temuan,  implementasi  ilmu,  serta  budi  pekerti  yang  dapat  bermanfaat  bagi  masyarakat. Sebagai  contoh,    mahasiswa  yang  menekuni  ilmu  kesehatan  dapat  bermanfaat  sebagai tenaga kesehatan masyarakat (Febriyanto & Husnul, 2020).
Persiapan menuju masa dewasa menjadi masa yang dinilai dapat menjadi salah satu faktor penentu masa depan. Meski kesuksesan masa depan tidak hanya dari edukasi, namun edukasi  dapat  menjadi  bekal  wawasan  yang  bermanfaat  bagi  masa  depan  individu. Sehingga penting bagi individu untuk memperoleh capaian akademik yang baik. Tentunya kualitas pendidikan atau aspek akademik dipengaruhi oleh berbagai faktor yang ada.
Faktor  pengaruh  capaian  akademik  mahasiswa  terbagi  menjadi  dua  yaitu  faktor internal dan faktor eksternal (Syah, 2000). Faktor internal merupakan faktor yang berasal dari dalam mahasiswa itu sendiri, yaitu faktor fisiologis yang bersifat bawaan atau yang bukan  bawaan/yang  diperoleh  dan  faktor  psikologis  yang  bersifat  intelektual  dan  non intelektual. Contoh faktor pengaruh internal adalah resiliensi atau sikap pantang menyerah yang tinggi dan fenomena impostor syndrome yang cenderung muncul pada mahasiswa dengan  capaian  akademik  tinggi  (Zanthy,  2018;  Sholichah  et  al.,  2019;  Nafisaturrisa  & Hidayati, 2023). Faktor eksternal merupakan faktor yang berasal dari luar diri mahasiswa, contohnya: kurikulum, guru, metode, faktor sosial, faktor budaya, dan faktor lingkungan.
Faktor  eksternal  dapat  diatasi  dengan  bantuan  pihak  eksternal  seperti  dukungan keluarga, kemudian tenaga pendidik yang profesional, atau lingkungan pertemanan yang positif.  Jika faktor eksternal dapat diatasi  dengan berbagai cara, berbeda  dengan faktor internal.  Faktor  internal  dipegang  penuh  kendalinya  oleh  individu  itu  sendiri,  intensitas resiliensi  hingga  fenomena impostor  syndrome  diduga  dapat  terkait  dengan  capaian akademik  mahasiswa.  Salah  satu  tantangan  internal  pada  mahasiswa  dengan  capaian akademik tinggi adalah impostor syndrome (Muslimah et al., 2022).
Setyowati  (2010)  mendefinisikan  resiliensi  sebagai  kemampuan  individu  dalam mengatasi  tantangan  hidup  serta  mempertahankan  kesehatan  dan  energi  yang  baik sehingga dapat melanjutkan hidup secara sehat. Resiliensi merupakan respon akan kesulitan yang dialami karena setiap orang itu pasti mengalami kesulitan ataupun sebuah masalah dan  tidak  ada  seseorang  yang  hidup  di  dunia  tanpa  suatu  masalah  ataupun  kesulitan. Laursen (2008) mendefinisikan impostor syndrome sebagai sebuah pola pikir yang dimiliki orang-orang  yang  cerdas  dan  telah  mencapai  kesuksesan  bahwa  mereka  tidak  sehebat yang  dipikirkan  oleh  orang  lain  atau  pencapaian  yang  mereka  peroleh  tidak  sesuai
kenyataan.  Umumnya,  fenomena impostor  syndrome  muncul  pada  orang-orang  yang sukses seperti mahasiswa dengan capaian akademik tinggi.
Beberapa survey terkait fenomena impostor syndrome dilakukan terhadap mahasiswa di  Universitas.  Survey  yang  dilakukan  oleh  Andayani  (2024)  pada  mahasiswa  Universitas Jenderal  Soedirman  menunjukan  sebanyak  197  mahasiswa  (67,9%)  tergolong  kedalam impostor  syndrome  kategori  sedang.  Selain  itu,  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Maryam (2023) menunjukan bahwa sebanyak 12 mahasiswa tergolong dalam impostor rendah, 61 mahasiswa  tergolong  dalam impostor  syndrome  sedang,  serta  7  mahasiswa  tergolong dalam impostor tinggi. Meski sebagian besar tergolong dalam kategori sedang, fenomena impostor syndrome belakangan ini dapat menjadi ancaman bagi kondisi kesehatan mental serta  kemajuan  intelektual  remaja  dengan  capaian  akademik  yang  berprestasi,  jika memandang dari dampak negatif impostor syndrome.
Selain  itu,  beberapa  penelitian  terdahulu  telah  dilakukan  terkait  variabel impostor syndrome dan resiliensi akademik. Penelitian yang  dilakukan oleh Ula et al. (2023) yang melibatkan 297 mahasiswa terkait hubungan antara resiliensi dengan impostor syndrome menunjukan  bahwa  terdapat  hubungan  dengan  arah  negatif  yang  bermakna  bahwa semakin  tinggi  kemampuan  resiliensi  maka  semakin  rendah impostor  syndrome  dan sebaliknya. Selain itu penelitian lain dengan hasil serupa juga dilakukan oleh Ferreira et al. (2022)  dengan  melibatkan  425  mahasiswa  kesehatan  dengan  hasil  penelitian  bahwa terdapat korelasi signifikan antara resiliensi akademik dengan impostor syndrome.
Berdasarkan paparan yang di atas, dapat dikatakan bahwa capaian potensi akademik yang baik menjadi salah satu hal penting dalam masa perkembangan mahasiswa, namun capaian akademik yang ideal dapat dipengaruhi oleh  banyak faktor. Sehingga penelitian lanjutan  terkait  dengan  hubungan  antar  variabel  khususnya  internal,  yaitu impostor syndrome dengan resiliensi akademik perlu dilakukan.
Penelitian  terdahulu  melibatkan  mahasiswa  secara  umum  atau  hanya  berdasarkan fokus  bidang  pendidikan,  sedangkan  penelitian  ini  berfokus  pada  mahasiswa  dengan capaian akademik berprestasi, fokus subjek penelitian diharapkan dapat memberikan hasil yang  lebih  akurat  dan  sepsifik  terkait  variabel impostor  syndrome  dengan  resilienasi akademik. Penelitian dilakukan dengan tujuan melihat korelasi antara faktor pengaruh dari capaian  akademik mahasiswa. Dengan begitu,  penting  dilakukan pengkajian lebih lanjut terkait hubungan antara impostor syndrome dengan resiliensi akademik pada mahasiswa dengan capaian akademik yang tinggi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian tergolong dalam penelitian kuantitatif korelasional. Metode tersebut dipilih sesuai  dengan  tujuan  penelitian  yaitu  untuk  menguji  hubungan  antara  variabel  yaitu impostor syndrome dengan resiliensi akademik pada mahasiswa dengan capaian akademik yang tinggi. Teknik sampling data diambil menggunakan metode non-probability sampling, dengan teknik pengambilan sampel menggunakan convenience sampling. Teknik sampling tersebut bermakna bahwa narasumber penelitian tidak terbuka untuk semua kalangan serta proses  pengambilan sampel  bersifat convenience atau  berfokus  pada kemudahan akses narasumber.
Sumber data penelitian bersifat primer dengan karakteristik responden: a) mahasiswa aktif yang memiliki IPK lebih dari 3,50,  dan b) rentang usia 18 sampai dengan 25 tahun. Proses perolehan data dilakukan melalui penyebaran kuesioner secara online menggunakan google  form  melalui  sosial  media  peneliti,  sehingga  penelitian  tidak  memiliki  lokasi pengambilan data khusus.
Proses  pengolahan  data  dilakukan  dengan  bantuan  IBM Statistical  Products  and Services  Solutions  (SPSS).  Setelah  semua  data  terkumpul  sesuai  standar  penelitian, pengujian  melakukan  uji  normalitas  data  demi  penentuan  teknik  olah  data  selanjutnya. Setelah  uji  normalitas,  peneliti  melakukan  uji  deskriptif  pada  setiap  variabel,  kemudian dilakukan uji korelasi antar variabel penelitian..

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Uji Frekuensi
Uji  Frekuensi  dilakukan  untuk  melihat  gambaran  frekuensi  subjek  berdasarkan berbagai  karakteristik  narasumber.  Dengan  uji  frekuensi  kita  dapat  melihat  persentase narasumber berdasarkan gender, usia, serta IPK.
Jika  dilihat  berdasarkan  jenis  kelamin  narasumber,  maka  narasumber  Wanita  lebih mendominasi.  Berdasakan  tabel  1  sebagian  besar  narasumber  adalah  perempuan  atau sebanyak  252  (66.5%)  mahasiswa,  sementara  itu  sebanyak  127  (33.5%)  narasumber merupakan  mahasiswa  laki-laki.  Jika  dilihat  dari  Usia,  golongan  usia  terbanyak  adalah kelompok  usia  21-23  tahun.  Berdasarkan  tabel  2  sebanyak  218  (57,5%)  narasumber tergolong dalam kelompok usia 21-23 tahun, kemudian sebanyak 117 (30,8%) mahasiswa berusia dibawah 21 tahun, dan sebanyak 44 (11.7%) mahasiswa berusia lebih dari 23 tahun. Jika dilihat dari kelompok IPK, maka IPK terbanyak yaitu mahasiswa dengan IPK 3,50 - 3,70. Berdasarkan tabel 3, sebanyak 194 (51%) mahasiswa memiliki IPK dengan rentangan 3,50 -
3,70,  selain  itu  sebanyak  175  (46%)  mahasiwa  memiliki  IPK  rentangan  3,70-3,90,  serta sebanyak 10 (3%) mahasiswa memiliki IPK lebih dari 3.90.
Tabel 1. Gambaran Partisipan Berdasarkan Jenis Kelamin Jenis Kelamin Frekuensi Persentase(%) Perempuan 252 66.5 Laki-laki 127 33.5 Total 379 100 Tabel 2 Gambaran Partisipan Berdasarkan Usia Usia Frekuensi Persentase(%) <21 117 30.8 21-23 218 57,5 >23 44 11.7 Total 379 100 Tabel 3 Gambaran Partisipan Berdasarkan IPK IPK Frekuensi Persentase(%) 3,50 - 3,69 194 51% 3,70 - 3.89 175 46% >3,90 10 3% Total 379 100

## Uji Deskriptif
Uji  deskriptif  dilakukan  untuk  melihat  gambaran  jawaban  narasumber  pada  setiap variabel penelitian. Dengan uji deskriptif kita dapat memperoleh nilai minimal, maksimal, rerata, hingga simpangan baku dari setiap variabel penelitian. Hasil yang diperoleh pada setiap variabel juga berbeda beda.
Berdasarkan tabel 4 dapat dilihat bahwa pada variabel impostor syndrome nilai paling kecil yang diperoleh narasumber yaitu senilai 26 dan terbesar yang diperoleh narasumber sebesar  89.  Rata-rata  nilai  narasumber  pada  variabel  yaitu  sebesar  56.48  serta  standar deviasi variabel sebesar 15.55.
Berdasarkan  tabel  4  dapat  dituliskan  bahwa  pada  variabel  resiliensi  akademik  nilai paling  kecil  yang  diperoleh  narasumber  yaitu  senilai  52  dan  terbesar  yang  diperoleh narasumber sebesar 100. Rata-rata nilai narasumber pada variabel yaitu sebesar 85.35 serta standar deviasi variabel sebesar 6.71.

## Tabel 4 Uji Deskriptif
Variabel N Min Max Mean Std. deviation Impostor Syndrome 379 26 89 56.48 15.55 Resiliensi Akademik 379 52 100 85.35 6.71
Berdasarkan uji deskriptif yang dilakukan serta pernyataan sebelumnya maka dapat dinyatakan bahwa variabel yang paling dominan adalah resiliensi akademik dan selanjutnya yaitu impostor syndrome. Urutan tersebut diperoleh dengan membandingkan rerata setiap variabel.  Semakin  tinggi  sebuah  rerata  maka  semakin  sesuai  para  narasumber  dengan variabel tersebut.
Jika resiliensi akademik paling dominan maka sebagian besar mahasiswa diduga dapat mengatasi  kesulitan  akademik  dengan  baik  hingga  menghadapi  tantangan  akademik dengan baik (Harahap et al., 2020). Selain itu, meski variabel impostor syndrome sebagian besar masih tergolong sedang, namun prelevansi tersebut tetap dinilai mengkhawatirkan. Ancaman  yang  paling  utama  adalah impostor  syndrome  yang  dapat  menghambat  atau menjadi penghalang mahasiswa dengan prestasi akademik tinggi untuk terus meningkatkan potensi  akademiknya.  Salah  satu  gejala impostor  syndrome  yaitu  merasa  tidak  pantas mendapatkan  keberhasilannya,  sehingga  diduga  dapat  mempengaruhi  semangat  dalam meningkatkan capaian akademik mahasiswa kedepannya (Bravata, 2020).

## Uji Normalitas
Uji normalitas dilakukan untuk melihat penyebaran atau distribusi data yang diperoleh. Sebuah  data  dapat  dikatakan  normal  jika  penyebaran  atau  distribusinya  merata.  Syarat sebuah data untuk dikatakan normal adalah nilai signifikansi yang diperoleh lebih besar dari 0.05  atau  p>0.05.  Berdasarkan  uji  normalitas  yang  telah  dilakukan,  diperoleh  nilai signifikansi sebesar 0.120 atau p>0.05. Hasil tersebut menunjukan bahwa data terdistribusi secara normal atau penyebaran data merata.
Tabel 5 Uji Normalitas N Asymp. Sig Keterangan 379 .120 Distribusi data normal
Uji Korelasi
Tabel 6 Uji Korelasi Value Variabel Total IS Total RA Correlation Coefficient Total IS 1. -.121 Sig. (2-tailed) .019 Correlation Coefficient Total RA -.121 1 Sig. (2-tailed) .019
Uji  korelasi  yang  dilakukan  dengan  pendekatan Pearson  menunjukan  hasil  terkait dengan  korelasi  antar  variabel  penelitian  yaitu impostor  syndrome  dengan  resiliensi akademik . Sebuah variabel dapat dikatakan terhubung bila nilai signifikansi yang diperoleh lebih kecil dari 0.05 atau p<0.05. Kemudian arah hubungan dapat dilihat pada nilai koefisien korelasi pada tabel.
Berdasarkan tabel 6 terkait hubungan impostor syndrome dengan resiliensi akademik memperoleh  nilai  signifikansi  sebesar  0.019  atau  p<0.05  sehingga  variabel impostor syndrome dengan resiliensi akademik memiliki hubungan yang signifikan. Nilai koefisiensi yang  diperoleh  yaitu  -0.121  sehingga  arah  hubungan  tersebut  negatif.  Arah  hubungan negatif ini bermakna kedua variabel tidak selaras, jika semakin tinggi impostor syndrome maka semakin rendah resiliensi akademik , begitu pula sebaliknya.

## SIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan diperoleh  kesimpulan yaitu terdapat hubungan  yang  signifikan  dengan  arah  negatif  antara  variabel impostor  syndrome dengan  resiliensi  akademik  pada  mahasiswa  dengan  prestasi  akademik  tinggi.  Arah hubungan tersebut bermakna kedua variabel bergerak berlawanan atau semakin tinggi impostor syndrome pada mahasiswa berprestasi tinggi maka semakin rendah resiliensi akademik yang dimiliki mahaisiswa berprestasi tinggi.
Hasil  penelitian  tersebut  selaras  dengan  hasil  penelitian  terdahulu  yang  telah dilakukan  oleh  Ula et al. (2023) serta  Ferreira et  al. (2022), bahwa terdapat  hubungan signifikan  dengan  arah  negatif  pada  kedua  variabel  yaitu impostor  syndrome  serta resiliansi akademik. Hubungan signifikan antara kedua variabel ini tentu saja berkaitan erat  dengan  capaian  akademik  seseorang  serta  berbagai  faktor  pengaruh  lainnya. Impostor  syndrome  muncul  ketika  individu  memiliki  keraguan  serta  ketidakmampuan dalam  mengelola  kemampuannya  sendiri,  sebaliknya  resiliensi  akademik  merupakan
kondisi  individu  yang  memiliki  kendali  penuh  serta  semangat  untuk  bangkit  ditengah tantangan akademik yang ada. Seseorang dengan resiliensi akademik yang tinggi dapat menekan kemungkinan impostor syndrome dari setiap pencapaiannya. (Lydia et al., 2021: Rosenthal and Schlussel, 2021).
Saran penelitian terbagi kepada dua pihak, yaitu peneliti selanjutnya serta tenaga pendidik.  Bagi  peneliti  selanjutnya,  diharapkan  dapat  melakukan  penelitian  dengan menambahkan variabel lain yang berkaitan dengan capaian akademik mahasiswa. Bagi tenaga  pendidik,  disarankan  untuk  membuat  berbagai  regulasi  serta  program  demi meningkatkan potensi akademik yang maksimal bagi seluruh pelajar di Indonesia.

## DAFTAR PUSTAKA
Bravata, D. M., Watts, S. A., Keefer, A. L., Madhusudhan, D. K., Taylor, K. T., Clark, D. M., ...
& Hagg, H. K. (2020). Prevalence, predictors, and treatment of impostor syndrome: a systematic review. Journal of general internal medicine, 35, 1252-1275.
Daely,  K.,  Sinulingga,  U.,  &  Manurung,  A.  (2013).  Analisis  Statistik  Faktor-Faktor  yang mempengaruhi indeks prestasi mahasiswa. Saintia Matematika, 1(5), 483-494
Dariyo, A. (2004). Pengetahuan tentang penelitian dan motivasi belajar pada mahasiswa. Jurnal psikologi, 2(1), 44-48.
Febriyanto, F. C., & Husnul, N. R. I. (2020). Analisis Kebiasaan Belajar Mahasiswa yang Aktif Organisasi Maupun Bekerja dengan IPK Cumlaude di Perguruan Tinggi Jakarta dan Depok.  Jurnal  Kependidikan:  Jurnal  Hasil  Penelitian  Dan  Kajian  Kepustakaan  Di Bidang Pendidikan, Pengajaran Dan Pembelajaran, 6(3), 532-545.
Ferreira, Gisele & Campos, Isabele & Carneiro, Amanda & Silva, Ismael & Silva, Paulo & Peixoto, Raquel & Augusto, Kristopherson & Júnior, Arnaldo. (2022). Relationship between Resilience and the Impostor Phenomenon among Undergraduate Medical Students.  Journal  of  Medical  Education  and  Curricular  Development.  9. 238212052210961. 10.1177/23821205221096105.
Grotberg,  E.  H.  (1995).  A  guide  to  promoting  resilience  in  children:  Strengthening  the human spirit (Vol. 8). The Hague, Netherlands: Bernard van leer foundation.
Handayani, K. (2024). Gambaran Impostor Syndrome  pada Mahasiswa Tahun Pertama Fakultas Ilmu-Ilmu Kesehatan Universitas Jenderal Soedirman (Doctoral dissertation, Universitas Jenderal Soedirman).
Harahap, A. C. P., Harahap, S. R., & Harahap, D. P. S. (2020). Gambaran resiliensi akademik mahasiswa  pada  masa  pandemi  covid-19.  Al-Irsyad:  Jurnal  Pendidikan  dan
Konseling, 10(2).
Lydia,  D.,  Indira,  L.,  &  Martha,  M.  A.  (2021).  Jurnal:  Hubungan  Authoritarian  Parenting dengan Impostor Syndrome padaMahasiswa Salah Jurusan. Intensi Jurnal Psikologi, 1(1), 1-9.
Laursen, L. (2008). No, you ’ re not an impostor. Science Careers, 15.
Maryam,  A.  A.  (2023).  Gambaran  Impostor  Phenomenon  Pada  Mahasiswa  Fakultas Psikologi Universitas Medan Area Stambuk 2018 (Doctoral dissertation, Universitas Medan Area).
Muslimah, A. I., Amalia, S. C., Jauharah, A. N., Kurniawati, Y., & Fadhiilah, A. Q. (2022). FENOMENA  IMPOSTOR  SYNDROME  PADA  MAHASISWA  BERPRESTASI (MAWAPRES)  UNIVERSITAS  ISLAM “ 45 ” BEKASI.  SOUL:  Jurnal  Pemikiran  dan Penelitian Psikologi, 14(1), 10-22.
Nafisaturrisa, A., & Hidayati, I. A. (2023). Impostor Syndrome  Pada Mahasiswa Peserta Program  Kampus  Merdeka  Universitas  Muhammadiyah  Surakarta  (Doctoral dissertation, Universitas Muhammadiyah Surakarta).
Rosenthal, S., Schlussel, Y., Yaden, M., DeSantis, J., Trayes, K., Pohl, C., & Hojat, M. (2021). Persistent  impostor  phenomenon  is  associated  with  distress  in  medical  students. Family Medicine, 53(2), 118-122.
Syah, M. (2000). Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung: Rosdakoemar.
Setyowati, A. (2010). Hubungan antara kecerdasan emosional dengan resiliensi pada siswa penghuni rumah damai (Doctoral dissertation, UNDIP).
Sholichah, I. F., Paulana, A. N., & Fitriya, P. (2019, July). Self-esteem dan resiliensi akademik mahasiswa. In Proceeding National Conference Psikologi UMG 2018 (Vol. 1, No. 1, pp. 191-197).
Ula,  Z.,  Mawarpury,  M.,  Sari,  K.,  &  Khairani,  M.  (2023).  Menyoal  Kaitan  Impostor Phenomenon  dan  Resiliensi  Pada  Mahasiswa.  Seurune:  Jurnal  Psikologi  Unsyiah, 6(2), 221-236.
Papalia,  D.  E.,  Olds,  S.  W.,  &  Feldman,  R.  D.  (2007).  Human  development  (10th  ed.).
McGraw-Hill.