Kegiatan “Bersama Orang Tua” Terhadap Kreativitas Belajar Siswa ...
Kegiatan “Bersama Orang Tua” Terhadap Kreativitas Belajar Siswa SDN Tenggilis Mejoyo I Surabaya
M. Amin
FAI Unsuri Surabaya Email; maminhasan@yahoo.co.id

## ABSTRACT
In  the  curriculum  2013  there  are  student  activities  with  parents  (formerly  with homework/PR)  is  expected  to  develop  and  add  activities  according  to  the  conditions  and abilities  of  parents  and  students.  Interaction  between  parents  and  students  is  very important to build a learning experience that can be at school an inseparable part of life at home. This study aims to find out how student activities with parents influence the learning creativity of first grade students at SDN Tenggilis Mejoyo I Surabaya. This type of research is  quantitative,  in  collecting  data  using  observation  techniques  and  subjective  tests  with data  analysis  techniques  using  the  percentage  formula  and  Product  Moment.  The  results found  a  positive  relationship  between  activities  with  parents  at  home  on  student  learning creativity with a pretty good correlation.
Keywords: Activities with parents and student learning creativity.

## A. Latar Belakang
Pendidikan  pada  dasarnya  merupakan  tanggung  jawab  orang  tua.  Sedangkan sekolah/madrasah  merupakan  penyambung  atau  kepanjangan  tangan  dari  peran  orang tua.  Sehingga  tidak  bisa  dipisahkan  secara  dikotomis  peran  orang  tua  ketika  anaknya sedang mengenyam pendidikan formal di sekolah, antara orang tua dan sekolah secara bersama-sama bertanggung jawab dalam mengawal perkembangan pendidikan anak.
Makna  pendidikan  tidaklah  semata-mata  kita  menyekolahkan  anak  ke  sekolah untuk  menimba  ilmu  pengetahuan.  Apalagi  orang  tua  hanya  cukup  sekadar  mengantar anak ke sekolah, namun lebih luas dari pada itu 1 . Pendidikan bagi anak yang merupakan
1 .  Dadang Hawari, Alquran Ilmu Kedokteran Jiwa dan Kesehatan Mental . (Jakarta: Dana Bhakti Yasa, 1997), 195.

## M. Amin
tanggung jawab orang tua  telah tersurat dalam firman Allah SWT pada surat Luqman ayat  ke  tiga  belas  yang  artinya: “dan  (ingatlah)  ketika  Luqman  berkata  kepada anaknya,  di  waktu  ia  memberi  pelajaran  kepadanya:  "Hai  anakku,  janganlah  kamu mempersekutukan  Allah,  Sesungguhnya  mempersekutukan  (Allah)  adalah  benar-benar kezaliman yang besar". 2
Peserta  didik  atau  siswa  di  dalam  Kurikulum  2013,  memang  diarahkan  supaya mandiri dan orang tua diharapkan terlibat aktif di dalamnya (buku siswa SD/MI kelas 1 tema  6:  v).  Hal  ini  sudah  ditetapkan  pada  cara  penggunaan  buku  siswa  yaitu  kegiatan bersama  di  rumah,  peserta  didik  bersama  orang  tua  dapat  mengembangkan  dan  atau menambah kegiatan sesuai kondisi dan kemampuan orang tua dan peserta didik.
Proses  pembelajaran  dengan  begitu  dapat  melakukan  pergeseran  paradigma, yaitu perubahan orientasi pembelajaran yang semula hanya berpusat pada guru (teacher centered) menjadi  pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa (student  centered) .  Siswa bisa  bertanya  kepada  siapapun,  kapanpun  dan  dimanapun.  Disini  diharapkan  seorang guru  harus  menjadi  fasilitator.  Sehingga  guru  harus  menciptakan  suasana  belajar  yang melibatkan interaksi yang baik antara guru dengan siswa, siswa yang satu dengan siswa yang lainnya dan siswa dengan orang tuanya.
Salah satu kemampuan utama yang memegang peranan penting dalam kehidupan dan  perkembangan  peserta  didik  adalah  kreativitas.  Dalam  upaya  membantu  peserta didik  mewujudkan  kreativitas  mereka,  peserta  didik  perlu  dilatih  dalam  keterampilan tertentu sesuai dengan minat pribadinya dan diberi kesempatan untuk mengembangkan bakat  atau  talenta  mereka.  Pendidik  terutama  orang  tua  perlu  merangsang  pemikiran dan keterampilan kreatif anak serta menyediakan sarana dan prasarananya 3 .
SDN Tenggilis  Mejoyo  I Surabaya telah melaksanakan kurikulum 2013 dimana orang tua dilibatkan secara aktif dalam proses pembelajaran, terutama ketika di rumah. Peran orang tua untuk membantu membelajarkan anak di rumah dengan apa yang sudah dipelajari  di  sekolah  demi  memberikan  pengalaman  belajar  lanjutan  sesuai  dengan kondisi anak. Pada usia uisa SD, anak menempati tahapan penting dalam perkembangan
2 Kemenag RI., Al Qur’an dan Terjemahannya . (Semarang: CV. Toha Putra 2010).
3 Utami Munandar, Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat . (PT Rineka Cipta: Jakarta, 1999), 77.
Kegiatan “Bersama Orang Tua” Terhadap Kreativitas Belajar Siswa ...
dimana  pada  aspek  apapun  membutuhkan  pondasi  bagi  perkembangannya  pada  usia selanjutnya.
Untuk  itu  penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  peranan  orang  tua  dalam memfasilitasi atau mendampingi anak di rumah akan berimplikasi pada perkembangan anak terutama dalam mengembangkan kreatifitasnya. Adapun detiilnya terdeskripsikan pada  rumusan  berikut;  (1)  Bagaimanakah  kegiatan  bersama  orang  tua  siswa  SDN Tenggilis  Mejoyo  I Surabaya? (2)  Bagaimana kreativitas belajar siswa SDN Tenggilis Mejoyo  I  Surabaya?  (3)  Adakah  pengaruh  kegiatan  bersama  orang  tua  terhadap kreativitas belajar siswa SDN Tenggilis Mejoyo I Surabaya?

## B. Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kuantitatif  dengan  dengan  jenis penelitian  korelasi.  Teknik  pengumpulan  data  dengan  beberapa  cara  yakni  observasi, angket,  dan  tes  subyektif 4 .  Observasi  digunakan  untuk  mengumpulkan  informasi terkait  kondisi  obyektif  lokasi  penelitian.  Angket/kuesioner  digunakan  untuk pengumpulan  data  responden  tentang  kegiatan  bersama  orang  tua  di  rumah  dan  tes subjektif digunakan untuk mengukur kreativitas belajar siswa.

## C. Kajian Teori
1. Kegiatan Bersama Orang Tua
Orang  tua  adalah  orang  yang  bertanggung  jawab  dalam  satu  keluarga  atau rumah  tangga  yang  biasa  disebut  ibu/bapak 5 .  Orang  tua    hendaknya  diartikan dalam  konteks  yang  lebih  luas,  yaitu  tidak  hanya  “orang  tua”  di  rumah  (sebagai ayah dan ibu), melainkan juga sebagai “orang tua” di luar rumah (sebagai anggota masyarakat, pejabat sipil maupun militer, pengusaha, agamawan, guru, dan profesi lainnya 6 .
4 Sugiono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitataif dan R & D . (Bandung: Alfabeta, 2015), 16.
5 Thamrin  Nasution  dan  Nurhalijah  Nasution, Peranan  Orang  Tua  Dalam  Meningkatkan  Prestasi Belajar Anak . (Yogyakarta: Kanisius, 1985), 1.
6 Dadang Hawari: 235.

## M. Amin
Perhatian  orang  tua,  terutama  dalam  hal  pendidikan  anak  sangat  diperlukan. Terlebih lagi yang harus difokuskan adalah perhatian orang tua terhadap kegiatan belajar yang dilakukan anak sehari-hari di rumah. Bentuk perhatian orang tua yang mempengaruhi  keberhasilan  kegiatan  belajar  anak,  dapat  dirumuskan  sebagai berikut:
a. Pemberian bimbingan belajar
Bimbingan belajar terhadap anak berarti pemberian bantuan kepada anak dalam  menghadapi  segala  masalah  dalam  belajarnya.  Orang  tua  memberi petunjuk-petunjuk  tentang  cara-cara  belajar,  baik  pula  anak  diawasi  dan dibimbing sewaktu mereka belajar 7 .
b. Pengawasan terhadap belajar
Membantu  kegiatan  belajar  anak  salah  satunya  dengan  memberikan pengawasan  dalam  belajar  anak  sangatlah  dibutuhkan.  Dengan  pengawasan, minimal  mereka  bisa  mengetahui  ketika  mempunyai  kesulitan  belajar.  Di samping  itu,  orang  tua  yang  peduli  terhadap  pengawasan  belajar  anaknya  di rumah, juga bisa membantu kesulitan belajar lainya 8 .
c. Pemberian penghargaan dan hukuman
Orang  tua  seharusnya  memberikan  penghargaan  dan  pujian  kepada  anak atas  kemampuan  yang  telah  dicapai.  Bentuk  lain  dari  penghargaan  adalah hadiah.  Hadiah  adalah  sesuatu  yang  diberikan  kepada  orang  lain  sebagai penghargaan atau cenderamata. Hadiah yang diberikan orang lain bisa berupa apa  saja,  tergantung  dari  keinginan  pemberi.  Atau  bisa  juga  disesuaikan dengan prestasi yang dicapai oleh seseorang 9 .
Namun  kadang  kala  orang  tua  juga  dapat  menggunakan  hukuman, Hukuman adalah reinforcement atau penguatan yang negatif tetapi diperlukan dalam  pendidikan.  Hukuman  dimaksudkan  di  sini  tidak  seperti  hukuman penjara  atau  hukuman  potong  tangan.  Tetapi  adalah  hukuman  yang  bersifat
7 Slameto, Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta, 2015), 74.
8 Slameto: 74.
9 Syaiful Bachri Djamarah & Aswan Zain, Strategi Belajar Mengajar (Jakarta: Rineka Cipta, 2014), 150.
Kegiatan “Bersama Orang Tua” Terhadap Kreativitas Belajar Siswa ...
mendidik.  Hukuman  yang  mendidik  inilah  yang  diperlukan  dalam pendidikan 10 .
d. Pemenuhan kebutuhan belajar
Kebutuhan  belajar  adalah  segala  alat  dan  sarana  yang  diperlukan  untuk menunjang  kegiatan  belajar  anak.  Kebutuhan  tersebut  bisa  berupa  ruang belajar  anak,  seragam  sekolah,  buku-buku,  alat-alat  belajar  dan  lain-lain. Pemenuhan kebutuhan belajar ini sangat penting bagi anak, karena akan dapat mempermudah belajarnya 11 .
e. Menciptakan suasana belajar yang tenang dan tentram
Orang  tua  harus  menciptakan  ruang  dan  suasana  rumah  yang  aman  dan nyaman  ketika  anak  sedang  belajar,  sehingga  anak  tidak  merasa  terganggu. Suasana rumah yang gaduh dan ramai tidak akan memberi ketenangan kepada anak  yang  sedang  belajar.  Rumah  yang  bising  dengan  suara  radio,  tape recorder,  TV,  suara  penghuni  rumah  yang  ribut,  maupun  suara  pertengkaran orang tua pada waktu belajar, dapat mengganggu konsentrasi belajar anak 12 . f. Memperhatikan kesehatan anak
Orang  tua  harus  memperhatikan  makanan  yang  dimakan  anak,  gizi makanan  yang  diberikan,  istirahat  anak,  dan  kesehatan  badan  yang  lainnya. Selain itu juga memeriksakan anak ke dokter atau Puskesmas terdekat ketika anak  sakit.  Saat  kesehatan  anak  baik  maka  kegiatan  belajar  anakpun  akan berjalan  dengan  baik  dan  memungkinkan  anak  mendapatkan  hasil  belajar yang maksimal 13 .
Setiap  akhir  pembelajaran  pada  tiap  subtemanya  di  buku  tematik  terpadu kurikulum  2013,  terdapat  kolom  untuk  orang  tua  dengan  subjudul  “kegiatan Bersama  Orang  Tua”.  Kolom  ini  berisi  aktivitas  belajar  yang  dapat  dilakukan peserta  didik  bersama  orang  tua  di  rumah.  Sampai  saat  ini  banyak  di  antara  wali murid yang masih sering menyebutnya dengan pekerjaan rumah (PR).
10 Syaiful dan Aswan: 156.
11 Slameto: 63.
12 Slameto: 63.
13 Slameto: 63.

## M. Amin
Pada  setiap  buku  siswa  terdapat  bagian ”Belajar  di  Rumah” yang  berisi kegiatan  yang  harus  dilakukan  peserta  didik  bersama  orang  tua.  Orang  tua diharapkan  peran  aktifnya  dalam  rangka  membimbing  anaknya  untuk  melakukan aktifitas pembelajaran di rumah 14 .
Dari  penjelasan  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  usaha  dan  berbagai  bentuk perhatian  orang  tua  dapat  mendukung  kelancaran  dan  keberhasilan  kegiatan belajar  sehingga  dapat  mempengaruhi  kreativitas  belajar  anak.  Zaman  globalisasi ini,  orang  tua  yang  biasanya  sibuk  bekerja,  sekarang  harus  menyempatkan  diri untuk menempatkan diri di dalam keterlibatan pembelajaran anak.
Peran  orang  tua  untuk  membantu  membelajarkan  anak  di  rumah  dinyatakan secara  eksplisit  di  buku  siswa.  Hal  ini  mengingatkan  bahwa  orang  tua  harus mengambil bagian dalam pembelajaran tematik  dan orang tua diajak terlibat serta mendorong kreativitas dalam pembelajaran peserta didik di rumah 15 .
14 Kementrian Pendidikan dan kebudayaan, Buku Guru Kelas I, Tema 1: Diriku, Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 , Edisi Revisi 2017, 16.
15 Kementrian Pendidikan dan kebudayaan, Buku Siswa Kelas I, Tema 1: Diriku, Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 , Edisi Revisi 2017, 4.
Kegiatan “Bersama Orang Tua” Terhadap Kreativitas Belajar Siswa ...
2. Kreativitas Belajar Siswa
Kreatif adalah kemampuan untuk memberikan serangkaian alternatif jawaban terhadap  suatu  pertanyaan  atau  stimulus 16 .  Sedangkan  Nana  Syaodih Sukmadianata  mengartikan  kreativitas  adalah  “kemampuan  yang  dimiliki seseorang  untuk  menemukan  dan  menciptakan  sesuatu  hal  baru,  cara-cara  baru, model baru yang berguna bagi dirinya dan masyarakat” 17 .
Kreativitas  adalah  hasil  interaksi  antara  individu  dan  lingkungannya, kemampuan  untuk  membuat  kombinasi  baru,  berdasarkan  data,  informasi,  atau unsur-unur yang sudah ada atau dikenal sebelumnya, yaitu semua pengalaman dan pengetahuan  yang  telah  diperoleh  seseorang  selama  hidupnya  baik  itu  di lingkungan sekolah, keluarga, maupun dari lingkungan masyarakat 18 .
Ciri-ciri  orang  kreatif  dalam  dua  kelompok,  yaitu  ciri-ciri  kognitif (kemampuan  berpikir)  dan  ciri-ciri  afektif.  Ciri-ciri  kognitif  meliputi  kelancaran, fleksibilitas  (kelenturan),  dan  orisinalitas  di  dalam  berpikir.  Sedangkan  ciri  non kognitif  dari  kreativitas  meliputi  motivasi,  kepribadian,  dan  sikap  kreatif. Krativitas  baik  itu  yang  meliputi  ciri  kognitif  maupun  non-kognitif  merupakan salah satu potensi yang penting untuk dipupuk dan dikembangkan 19 .
Jika ditanya apakah belajar itu? maka jawaban yang akan kita dapatkan akan sangat beragam. Hal yang demikian ini berakar pada kenyataan bahwa apa yang di sebut  perbuatan  belajar  itu  adalah  bermacam-macam.  Merumuskan  devinisi mengenai  belajar  bukanlah  merupakan  permasalahan  yang  sangat  mudah,  karena itulah devinisi yang kita jumpai akan banyak sekali.
Belajar  pada  hakikatnya  adalah  proses  interaksi  antara  peserta  didik  dengan lingkungannya,  sehingga  terjadi  perubahan  perilaku  kearah  yang  lebih  baik 20 . Belajar  adalah  proses  usaha  yang  dilakukan  seseorang  untuk  memperoleh
16 Seto Mulyadi, Seri Psikologi Anak 4 Memacu Bakat dan Kreativitas . (Jakarta: PT Gramedia, 2000), 21. 17 Nana Syaodih Sukmadianata, Landasan Psikologis Proses Pendidikan . Bandung: Remaja Rosda Karya, 2011), 104
18 Utami Munandar, Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat . (Jakarta: PT Rineka Cipta, 1999), 12. 19 Utami Munandar: 10.
20 Mulyasa, Kurikulum Berbasis Kompetensi. Cetakan keduabelas . (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2012), 100.

## M. Amin
perubahan  tingkah  laku  yang  baru  secara  keseluruhan,  sebagai  hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya 21 .
Belajar  adalah “diperolehnya  kebiasaan-kebiasaan,  pengetahuan  dan  sikap baru” 22 . Sedangkan  menurut  Hilgard  pada  buku  dan  halaman  yang  sama,  belajar adalah “suatu proses di mana suatu perilaku muncul atau berubah karena adanya respons  terhadap  suatu  situasi” .  Belajar  adalah  suatu  aktifitas  atau  suatu  proses untuk  memperoleh  pengetahuan,  meningkatkan  keterampilan,  memperbaiki perilaku, sikap, dan mengokohkan kepribadian 23 .
Dalam penelitian ini bukanlah kegiatan belajarnya tetapi krativitas belajar atau daya  cipta  berupa  karya  peserta  didik  yang  diteliti.  Peneliti  akan  mengetahui apakah  ada  perbedaan  kreativitas  belajar  pada  peserta  didik  yang  di  dampingi orang  tua  dalam  belajar  secara  intensif  dan  efektif,  tidak  intensif  tapi  efektif  dan atau intensif tetapi tidak efektif, jika ada manakah yang lebih baik diantara peserta didik tersebut.
Dari uraian di atas maka kreativitas belajar  yang di maksud dalam penelitian ini  adalah  proses  pembelajaran  dimana  siswa  difasilitasi  untuk  mengekspresikan dan mengaktualisasikan diri terkait dengan interaksi dengan dirinya sendiri, orang lain  dan  lingkungan  sekitar  yang  hasilnya  adalah  menemukan  serta  menciptakan sesuatu yang baru berupa karya siswa.

## D. Hasil Penelitian
Setelah mendata jumlah jawaban setiap pernyataan pada lembar kuesioner maka, untuk  menjawab  masalah  yang  pertama  yaitu  tentang  bagaimana  Kegiatan  Bersama Orang  Tua  Siswa  di  SDN  Tenggilis  Mejoyo  I  Surabaya,  dapat  diketahui  dengan memprosentase  banyaknya  nilai  hasil  jawaban  dari  20  butir  pernyataan  dengan menggunakan rumus prosentase.
Hasil perhitungan yang diperoleh dari hasil kuesioner kegiatan bersama orang tua di  SDN  Tenggilis  Mejoyo  I  Surabaya,  yang  dinilai  oleh  peneliti,  secara  umum  dapat
21 Slameto: 2
22 Nana Syaodih Sukmadinata, Landasan Psikologis Proses Pendidikan . (Bandung: Remaja Rosda Karya, 2011) 155-156.
23 Suyono dan Hariyanto, Belajar dan Pembelajaran (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2011), 9.
Kegiatan “Bersama Orang Tua” Terhadap Kreativitas Belajar Siswa ...
digambarkan bahwa penerapan kegiatan bersama orang tua di SDN Tenggilis Mejoyo I Surabaya,  berada  pada  kategori kuat. Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  prosentase observasi  siswa  yang  berjumlah  70.6%  apabila  diinterpretasikan  menggunakan  tabel standar prosentase Sugiono 24 maka prosentase 60% - 79% yang dikategorikan kuat.
Untuk  menjawab  masalah  yang  ke  dua  yaitu  tentang  bagaimana  kreativitas belajar  siswa  di  SDN  Tenggilis  Mejoyo  I  Surabaya,  dapat  diketahui  dengan memprosentase banyaknya nilai hasil jawaban dari empat butir soal tes subyektif yang dikerjakan siswa.
Hasil perhitungan  yang diperoleh dari hasil  tes kreativitas belajar siswa di SDN Tenggilis  Mejoyo  I  Surabaya,  yang  dinilai  oleh  peneliti  dengan  standart  pensekoran yang telah ditentukan sebelumnya, secara umum dapat digambarkan bahwa kreativitas belajar  di  SDN Tenggilis Mejoyo  I Surabaya, berada pada kategori sangat kuat. Hal ini dapat dilihat dari hasil prosentase observasi siswa yang berjumlah 88,24%. Apabila diinterpretasikan  menggunakan  tabel  standar  prosentase,  maka  prosentase  di  antara 80% - 100% yang dikategorikan sangat kuat .
Selanjutnya  untuk  menganalisis  hasil  perhitungan  pengaruh  kegiatan  bersama orang tua terhadap kreativitas belajar siswa yang  berdasarkan tabel Koefisien Product Moment ,  peneliti  memperoleh  angka-angka  yang  hasilnya  kemudian  dimasukkan  ke dalam rumus Korelasi Product Moment 25 .
Hasil  analisis  data  berdasarkan  koefisien  Korelasi Product-Moment dari perhitungan  tersebut  telah  diperoleh  nilai r xy sebesar  0,403  selanjutnya,  nilai r xy = 0,403 dikonsultasikan pada tabel nilai koofisien korelasi product moment N = 59 maka r tabel pada taraf signifikan 5% : rt = 0,254 sedangkan pada taraf signifikan  1% : rt = 0,330.
Dari  hasil  konsultasi  tersebut  dapat  diketahui r xy lebih  besar  dari  r  tabel,  baik pada taraf signifikan 5% maupun pada taraf signifikan 1%  yakni  0,254<0,403>0,330. Maka  dari  hasil  yang  perhitungan  ini  berarti  ada  hubungan  antara  variabel  X  dan
24 Sugiyono: 184.
25 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik (Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2014),
102.

## M. Amin
variabel  Y.  Berarti  hipotesis  kerja  (Ha)  yang  menyatakan  bahwa  “Ada  pengaruh kegiatan bersama orang tua terhadap kreativitas belajar siswa SDN Tenggilis Mejoyo I Surabaya”  diterima.  Dan  Hipotesis  nol  (Ho)  yang  menyatakan  bahwa  “Tidak  ada pengaruh kegiatan bersama orang tua terhadap kreativitas belajar siswa SDN Tenggilis Mejoyo I Surabaya” ditolak.
Langkah  paling  akhir  yaitu  untuk  mengetahui  sejauh  mana  pengaruh  kegiatan bersama  orang  tua  terhadap  kreativitas  belajar  siswa  di  SDN  Tenggilis  Mejoyo  I Surabaya dengan hasil rxy=0,403 dikonsultasikan pada tabel interpretasi nilai r (Anas Sudijono,  2012:  193),  maka  rxy=0,403  berada  diantara  0,40  -  0,70  yang  berarti “sedang” .

## E. Penutup
Berdasarkan  hasil  kajian  teori  dan  analisis  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa adanya  pengaruh  kegiatan  bersama  orang  tua  terhadap  kreativitas  belajar  siswa  SDN Tenggilis Mejoyo I Surabaya dengan tingkat pengaruh yang “sedang” . Sehingga dapat disimpulkan  bahwa  semakin  tinggi  intensitas  kegiatan  belajar  bersama  orang  tua  di rumah dapat lebih meningkatkan  daya kreativitas belajar siswa.
Kreativitas  penting  untuk  dimunculkan,  dan  dikembangkan  dalam  diri  anak sehingga memungkinkan bagi anak untuk mengembangkan dan meningkatklan kualitas hidupnya, dan peran orang tua sangatlah dibutuhkan.  Melalui kegiatan bersama orang tua  yang  di  dalamnya  terdapat  lebih  banyak  perhatian  dan  interaksi  antara  orang  tua dan  siswa,  maka  kegiatan-kegiatan  tersebut  dapat  meningkatkan  kemampuan kreativitas belajar siswa di SDN Tenggilis Mejoyo I Surabaya.

## F. Daftar Pustaka
Arikunto,  Suharsimi.  2014.  Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik.    Jakarta:
PT. Rineka Cipta.
Djamarah,  Syaiful  Bachri  &  Zain,  Aswan.  2014.  Strategi  Belajar  Mengajar.  Jakarta:
Rineka Cipta.
Ghazali,  Imam  dkk.  2014.  Al  Mumayyaz  Alqur’an  Tajwid  Warna  Transliterasi  Per Kata Terjemah Per Kata. Bekasi: Cipta Bagus Segara.
Kegiatan “Bersama Orang Tua” Terhadap Kreativitas Belajar Siswa ...
Hawari,  Dadang.  1997.  Al-Qur’an:  Ilmu  Kedokteran  Jiwa  dan  Kesehatan  Jiwa. Yogyakarta: PT Dana Bhakti Prima Yasa
Kemenag RI. 2010. Al Qur’an dan Terjemahannya. Semarang: CV. Toha Putra. Kementrian Pendidikan dan kebudayaan. Edisi Revisi 2017. Buku Guru Kelas I, Tema
1: Diriku, Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013.
Kementrian Pendidikan dan kebudayaan. Edisi Revisi 2017. Buku Siswa Kelas I, Tema
1: Diriku, Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013.
Mulyadi,  Seto.  2000.  Seri  Psikologi  Anak  4  Memacu  Bakat  dan  Kreativitas.  Jakarta:
PT Gramedia.
Mulyasa.  2012.  Kurikulum  Berbasis  Kompetensi.  Cetakan  keduabelas.  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
Munandar,  Utami.  1999.  Pengembangan  Kreativitas  Anak  Berbakat.  Jakarta:  PT Rineka Cipta.
Slameto. 2010. Intelegensi Pembelajaran Pada Anak. Jakarta: Balai Pustaka.
Slameto.  2015.  Belajar  dan  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhinya.  Jakarta:  Rineka Cipta.
Sudijono,  Anas.  2012.  Pengantar  Statistik  Pendidikan.  Jakarta:  PT  Raja  Grafindo Persada.
Sugiyono.  2015.  Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitataif  dan  R&D.  Bandung: Alfabeta.
Sukmadinata, Syaodih Nana. 2011.  Landasan Psikologis Proses Pendidikan. Bandung: Remaja Rosda Karya
Suyono,  Hariyanto.  2011.  Belajar  dan  Pembelajaran.  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya,
Nasution,  Thamrin  dan  Nurhalijah  Nasution.  1985.  Peranan  Orang  Tua  Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Anak. Yogyakarta:
Kanisius.