PENINGKATAN KOMPETENSI MENIMBANG DENGAN NERACA ANALITIS MELALUI MODEL PEMBELAJARAN TEAM ASSISTE  INDIVIDUALIZATION (TAI) PADA SISWA  KELAS X KI A SMK NEGERI 2 SUKOHARJO SEMESTER 1 TAHUN PELAJARAN 2019/2020

## Teguh Pangajuanto, S.Pd
SMK Negeri 2 Sukoharjo, Teguh Pangajuanto,S.Pd, Sukoharjo, Kodepos 57515
Email Korespondensi : teguhpangajuanto@gmail.com
Diajukan: 1 January 2020; Diterima: 2 February 2020; Diterbitkan: 30 April 2020
Abstrak: Peningkatan  Kompetensi  Menimbang  dengan  Neraca  Analitis  Melalui  Model  Pembelajaran  Team Assisted Individualization (TAI) pada Siswa Kelas X KI A SMK Negeri 2 Sukoharjo Semester 1 Tahun Pelajaran 2019/  2020.  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  SMK  Negeri  2  Sukoharjo.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk meningkatkan  :  (1)    aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran  menimbang  dengan  neraca  analitis  (2)  kompetensi menimbang dengan neraca analitis, (3) perubahan perilaku siswa yang menyertai peningkatan kompetensi melalui model pembelajaran Team Assisted Individualization (TAI) pada siswa Kelas X KI A SMK Negeri 2 Sukoharjo. Penelitian  ini  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Sebagai  tindakannya  adalah  penerapan  model pembelajaran  Team  Assisted  Individualization  pada  materi  penimbangan  dengan  neraca  analitis.  Penelitian dilaksanakan dalam dua  siklus, dengan tiap siklus terdiri  atas perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan dan refleksi. Subyek  penelitian  adalah  siswa kelas X KI A SMK Negeri  2 Sukoharjo  tahun pelajaran 2019/ 2020 . Sumber data berupa kegiatan pembelajaran, kolaborator dan dokumen. Data diperoleh melalui observasi, tes  tertulis  dan  praktik,  dan  kajian  dokumen.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  analisis  deskriptif kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran Team Assisted Individualization dapat  meningkatkan aktivitas dan kompetensi siswa  pada materi penimbangan dengan neraca analitis  kelas X KI A SMK Negeri 2 Sukoharjo tahun pelajaran 2019/ 2020. Hal tersebut dapat dilihat dari aktivitas siswa yang semula terlalu lama menunggu giliran menimbang menjadi 100% siswa memperhatikan dan berlatih menimbang, serta  terjadi  peningkatan  persentase  ketercapaian  aspek  pengetahuan  pada  siklus  I  sebesar  85,20%  menjadi 93,88%  pada  siklus  II  dan  kompetensi  aspek  keterampilan  seluruh(100%)  siswa  kompeten  dengan  tingkat ketercapaian  97,94%.  Simpulan  penelitian  ini  adalah  penerapan  model  pembelajaran    Team  Assisted Individualization  (TAI)    dapat  meningkatkan  aktivitas,  kompetensi  dan  perilaku  siswa  dalam  penimbangan dengan neraca analitis kelas X KI A SMK Negeri 2 Sukoharjo.
Kata kunci : aktivitas, kondusif, hasil belajar, perubahan perilaku
Abstract: Improving Weighing Competence with Analytical Balance Through the Team Assisted Individualization (TAI)  Learning  Model  for  Class  X  KI  A  Students  of  SMK  Negeri  2  Sukoharjo  Semester  1  of  the  2019/2020 Academic Year. Classroom Action Research (CAR) SMK Negeri 2 Sukoharjo. This study aims to improve: (1) student  activities  in  learning  to  weigh  with  an  analytical  balance  (2)  competence  to  weigh  with  an  analytical balance,  (3)  changes  in  student  behavior  that  accompanies  increasing  competence  through  the  Team  Assisted Individualization (TAI) learning  model in  Class X KI students. A SMK Negeri  2 Sukoharjo. This research is a Classroom Action Research (CAR). The action is the application of the Team Assisted Individualization learning model  on weighing materials with analytical balances. The research was carried out  in  two cycles, with each cycle consisting of planning, implementing actions, observing and reflecting. The research subjects were students of class X KI A at SMK Negeri 2 Sukoharjo in the 2019/2020 school year. Sources of data in the form of learning activities, collaborators and documents. Data were obtained through observation, written and practical tests, and document review. The data analysis technique used is descriptive qualitative analysis. The results showed that the application of the Team Assisted Individualization learning model could increase student activity and competence in weighing material with analytical balances for class X KI A SMK Negeri 2 Sukoharjo in the 2019/2020 school year. This can be seen from the activities of students who initially waited too long for their turn to weigh. to 100% students pay attention and practice weighing, and there is an increase in the percentage of achievement of the knowledge  aspect  in  the  first  cycle  by  85.20%  to 93.88%  in  the  second  cycle  and  the  competence of  all  skills aspects (100%) of competent students with an achievement level of 97.94% . The conclusion of this study is that
the  application  of  the  Team  Assisted  Individualization  (TAI)  learning  model  can  increase  students'  activities, competencies and behavior in weighing with analytical balances for class X KI A SMK Negeri 2 Sukoharjo.
Keywords: activity, conducive, learning outcomes, behavior change

## Pendahuluan
Pembelajaran  Teknik  Dasar  Pekerjaan Laboratorium Kimia  memerlukan ketrampilan dari  seorang  guru  agar  siswa      mudah memahami  materi  yang  diberikan  .  Pada pembelajaran ini terdapat materi  penimbangan dengan  neraca  analitik  yang  sangat  esensial esensial  karena  erat  kaitannya  dengan  materi yang  lain  seperti  pembuatan  larutan,  analisis volumetri,  analisis  gravimetri  serta  banyak pelajaran  lain  yang  memerlukan  keterampilan menimbang dalam praktinya. Hal ini menuntut siswa  harus  benar-benar  kompeten  dalam materi penimbangan baik pengetahuan maupun keterampilan menimbang. Untuk itu diperlukan berbagai inovasi dalam proses belajar mengajar untuk  menghasilkan  situasi  belajar  mengajar yang  kondusif  agar  tujuan pembelajaran  dapat tercapai.  Oleh  karena  itu,  keterampilan  dan kreativitas dari guru maupun dari siswa sangat diperlukan untuk  mencapai hasil yang maksimal dalam dunia pendidikan, karena pada dasarnya keberhasilan dalam suatu pembelajaran sangat dipengaruhi oleh kolaborasi antara siswa dengan guru. Keduanya harus  bisa  saling  berkolaborasi  untuk  bisa menciptakan suasana belajar yang menyenangkan sehingga dapat membangkitkan semangat belajar dan mendorong peserta didik untuk memperoleh prestasi yang  baik.
Kolaborasi siswa dengan guru pada pembelajaran  penimbangan  dengan  neraca analitik  sangat  dipengaruhi  oleh  ketersediaan neraca  analitik.  Pada  tahun 2019  laboratorium kimia  industri  SMK  Negeri  2  Sukoharjo  baru memiliki  2  neraca  analitik.  Hal  ini  belum sebanding  dengan  jumlah  siswa  yang  rata-rata 36 siswa tiap kelas. Oleh karena itu agar semua siswa  secara  individu  kompeten  dalam penimbangan  dengan  neraca  analitik  maka diperlukan model pembelajaran yang tepat.
Terdapat  beberapa  penelitian  yang telah dilakukan menggunakan model
pembelajaran    kooperatif  tipe  Team  Assisted Individualization  (TAI),  antara  lain  penelitian Vitria (2014) dan Sari (2017) yang menunjukkan  bahwa  penerapan  model  TAI dapat meningkatkan prestasi belajar.
Berdasarkan latar belakang di atas, maka penulis merumuskan masalah dalam penelitian ini  adalah  sebagai  berikut:  (1)  Bagaimanakah proses  pembelajaran  menggunakan  model Team  Assisted  Individualization    (TAI)  pada materi  penimbangan  dengan  neraca  analitis siswa kelas X KI A SMK Negeri 2 Sukoharjo ? (2)  Apakah  penerapan  model  pembelajaran Team Assisted Individualization dapat meningkatkan  kompetensi  siswa  pada  materi penimbangan dengan neraca analitis kelas X KI A SMK Negeri 2 Sukoharjo ? (3) Bagaimanakah perubahan perilaku siswa kelas X  KI  A  SMK  Negeri  2  Sukoharjo  yang menyertai peningkatan
kompetensi penimbangan dengan neraca analitis menggunakan  model  pembelajaran  Team Assisted Individualization  ?
Sejalan dengan perumusan masalah yang telah  dikemukakan,  maka  penelitian  ini bertujuan  untuk  meningkatkan  :  (1)  Aktivitas siswa  dalam pembelajaran  penimbangan dengan  neraca  analitis  kelas    X  KI  A  SMK Negeri  2  Sukoharjo.  (2)  Kompetensi  siswa dalam  pembelajaran  penimbangan  dengan neraca  analitis  kelas  X  KI  A  SMK  Negeri  2 Sukoharjo. (3) Perubahan perilaku siswa kelas X  KI  A  SMK  Negeri  2  Sukoharjo  yang menyertai peningkatan kompetensi sisws dalam pembelajaran  penimbangan  dengan  neraca analitis

## Metode Penelitian
Penelitian tindakan kelas ini dilakukan di SMK Negeri 2 Sukoharjo pada Kelas  X KI A semester  1  tahun  pelajaran  2019/  2020  pada mata  pelajaran  Teknik  Dasar  Pekerjaan Laboratorium  Kimia  yang    berlangsung  di laboratorium kimia.
Penelitian  dilakukan  selama  empat bulan,  yakni  antara  bulan  Juli  sampai  dengan Oktober  2019  Subyek  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  X  KI  A    tahun  pelajaran  2019/
2020.
Strategi yang dilakukan dalam penelitian ini adalah deskripstif kualitatif yaitu bertujuan untuk menggambarkan  dan menjelaskan kenyataan  yang  ada.  Peneliti  mencoba memberikan gambaran dan menjelaskan semua
kegiatan pelaksanaan tindakan kelas. Kenyataan  yang  dimaksud  adalah  proses pembelajaran penimbangan menggunakan neraca  analitik  sebelum  dan  sesudah  diberi tindakan berupa penerapan model pembelajaran Team  Assisted Individualization (TAI) .
Data  dan  sumber  data  yang  digunakan dalam penelitian tindakan kelas ini antara lain :
Tempat  dan  peristiwa  yang  menjadi sumber  data  dalam  penelitian  yaitu  kegiatan pembelajaran  penimbangan    neraca  analitis dalam penelitian ini adalah siswa Kelas X KI A SMK Negeri 2 Sukoharjo.
Dokumen yang berupa Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), hasil belajar siswa  berupa  daftar  nilai  ulangan  dan  lembar jawab siswa, catatan lapangan selama pembelajaran berlangsung setiap siklus.
Teknik pengumpulan data pada penelitian ini dilakukan dengan cara observasi, tes,  dan  analisis  data.  Teknik  analisis  data dalam penelitian ini adalah teknik analisis kritis dan  teknik  analisis  deskriptif  komparatif. Analisis  kritis    berkaitan  dengan  data  yang bersifat  kualitatif.  Data  dalam  analisis  kritis berupa  hasil  observasi  dan  uji  keterampilan. Teknik ini mencakup kegiatan untuk mengungkap kelemahan dan kelebihan kinerja siswa dan guru dalam proses belajar mengajar.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Dari hasil tes tertulis yang telah dikoreksi dan dianalisis diperoleh data hasil belajar aspek pengetahuan. Perbandingan hasil belajar aspek pengetahuan  pada  pra  tindakan,    siklus  I  dan siklus II dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 4.2. Perbandingan hasil belajar Aspek Pengetahuan Siklus I dan Siklus II.
Dari tabel tersebut terlihat bahwa terjadi peningkatan nilai rata-rata dari 77,29 pada pra tindakan menjadi 85,20 pada siklus I dan 93,88
pada siklus II. Pada siklus I ketuntasan belajar baru  mencapai  94,12%  karena  masih  ada  dua siswa  yang  belum  kompeten  pada  materi tersebut  dan  harus  dilakukan  perbaikan  pada siklus II. Setelah tindakan pada siklus II terjadi kenaikan  nilai  rata-rata  dan  juga  ketuntasan belajar yaitu menjadi 100%.
Hasil akhir penilaian aspek keterampilan didasarkan  pada  jumlah  skor  yang  diperoleh siswa.  .  Hasil  analisis  prestasi  belajar  aspek keterampilan  dapat  dilihat  pada  Lampiran      .. Dari  hasil  analisis  penilaian  kompetensi keterampilan siswa X KI A dapat disimpulkan bahwa sebesar 100% (seluruh siswa) mencapai nilai diatas 75 yang berarti seluruh siswa telah kompeten  menimbang  dengan  neraca  analitis. Hasil  belajar  siswa  melalui  tes  siklus  II  dapat disajikan pada tabel 4.3 berikut.
Tabel 4.3. Hasil belajar siswa pada siklus II
Aspek Indikato r keberha silan Ketercap aian Kriteria keberha silan ➢ Aktivi tas ➢ Penge tahua n ➢ Keter ampil an 80% 85% 80% 100% 93,88% 97,94% Berhasil Berhasil Berhasil
Berdasarkan  observasi  pembelajaran awal  pada  materi  penimbangan dengan neraca analitis mata pelajaran Teknik Dasar Pekerjaan Laboratorium  Kimia,  terdapat  permasalahan yang dihadapi guru dalam proses pembelajaran. Guru merasakan bahwa untuk dapat membimbing  siswa  agar  dapat  terampil menimbang secara individu proses pembelajaran  menjadi kurang kondusif  karena Guru  membimbing  satu  persatu  siswa  untuk menimbang  sehingga  siswa  yang  lain  kurang pengawan.  Selain  itu  penggunaan  waktu menjadi tidak efisien karena siswa terlalu lama menunggu  giliran  dan  pembimbingan  tidak dapat selesai dalam satu pertemuan.  Besarnya jumlah  siswa  dalam  kelas  juga  menyebabkan sulitnya  guru  menjangkau  dan  memberikan bimbingan  kepada  siswa,  terutama  aspek keterampilan  menimbang  dengan  neraca analitis..  Selain  itu,  minimnya  buku  pegangan siswa  menjadi  salah  satu  masalah  yang  besar bagi  guru.  Hal  ini  berdampak  pada  prestasi belajar  siswa.  Permasalahan  tersebut  perlu
Aspek yang Dibandingkan Pencapaia n Pra Tindaka n Siklus I Siklu s II ➢ Rata- rata Nilai 77,29 85,20 93,88 ➢ Ketuntas an Belajar 100% 94,12% 100 %
segera  dicari  solusinya.  Salah  satu  cara  yang dapat digunakan sebagai solusi yaitu penggunaan  model  pembelajaran  agar  siswa tidak  terlalu  lama  menunggu  giliran  latihan menimbang.    SMKN  2  Sukoharjo  Khususnya paket keahlian Kimia Industri telah mempunyai fasilitas  pembelajaran  yang  tersedia  sudah cukup  baik.  Laboratorium  Kimia  Industri SMKN 2 Sukoharjo telah memiliki dua neraca analitis dan empat neraca yang pengoperasiannya  seperti  neraca  analitis. Neraca  tersebut  dapat  digunakan  siswa  untuk latihan menimbang, hanya saja perlu pembimbing  tambahan,  karena    Guru  tidak dapat sekaligus membimbing empat atau enam siswa  dengan  empat  atau  enam  neraca. Berdasarkan permasalahan yang ada, dilakukan suatu tindakan untuk memperbaiki pembelajaran,  yaitu  dengan  penerapan  model pembelajaran  TAI.  Menurut  Gillies  (2003), model pembelajaran kooperatif dengan kelompok  kecil  memungkinkan  adanya  kerja sama, perasaan saling memiliki antar kelompok,  dan  saling  membantu.  Sehingga, model ini tepat digunakan untuk meningkatkan kemampuan    siswa  baik  aspek  pengetahuan maupun  aspek  keterampilan.Tindakan  yang dilakukan  pada  kelas  X  KI  A  SMKN  2 Sukoharjo  terdiri  dari  dua  siklus.  Siklus  I dilaksanakan  dalam  waktu  2  pertemuan,  dan diakhiri  dengan  adanya  tes  siklus  I.  Siklus  II dilaksanakan  dalam  waktu  2  pertemuan  ,  dan diakhiri dengan adanya tes siklus II. Pada awal pembelajaran, diadakan pembentukkan kelompok  dimana  masing-masing  kelompok terdiri  dari  8  dan  9  siswa  secara  heterogen. Sebelum  pembelajaran  dimulai,  peserta  didik yang  berperan  sebagai  asisten  memperoleh materi terlebih dahulu, sehingga lebih menguasai dibandingkan  dengan teman- temannya  yang  lain.  Selanjutnya,  asisten membantu guru membimbing teman-temannya dalam kelompok. Guru menekankan agar siswa aktif  tanya  jawab/berdiskusi  dalam  kelompok sehingga  mampu  menguasai  materi  pelajaran. Saat  proses  pembelajaran,  guru  melakukan observasi  terhadap  aktivitas  siswa.  Pada  akhir pembelajaran  siklus  I,  diadakan  tes  siklus  I yang  berupa  tes  pengetahuan.  Dari  hasil  tes yang diikuti 34 siswa pada siklus I, siswa yang sudah  kompeten  sebanyak  32  siswa  atau sebesar  94,12%  dan  masih  ada  2  siswa  yang belum  kompeten.  Pada  aspek  keterampilan
belum dilakukan karena untuk tes keterampilan secara  individu  selain  memerlukan  banyak waktu,  siswa  masih  perlu  latihan  lagi  untuk dapat  kompeten  dalam  menimbang  dengan neraca  analitis.  Tes  aspek  keterampilan dilakukan  dengan  tes  praktik  menimbang secara  individu  pada  siklus  II.  Dari  hasil observasi  dan  hasil  belajar  siswa  pada  siklus satu,  masih  diperlukan  tindakan  lebih  lanjut agar  siswa  lebih  kompeten  baik  dari  aspek pengetahuan  maupun  keterampilan.  Untuk memberikan  tindakan  lebih  lanjut  dilakukan serangkaian perencanaan untuk siklus II. Pada siklus II, guru meminta siswa untuk menanyakan  tentang  hal-hal  yang  belum dipahami  berkaitan  dengan  neraca  analitis. Pada  siklus  II  Guru  juga  melanjutkan pembelajran  berikutnya  tetapi  masih berkaitan dengan  menimbang  dengan  neraca  analitis, yaitu  menimbang  dengan  neraca  anlitis  sesuai karakteritik  sampel.  Dengan  demikian  siswa akan lebih memahami dan lebih banyak belajar menimbang  dengan  neraca  analitis.  Dengan demikian,  diharapkan  siswa  dapat  berlatih mengerjakan  soal  sehingga  memahami  materi yang  diajarkan.  Pelaksaan  pembelajaran  pada siklus II, guru mengingatkan siswa untuk lebih aktif bertanya dan berlatih menimbang dengan neraca analitis.
Dari hasil observasi, terlihat siswa lebih mengenal neraca analitis baik bagian- bagiannya  juga  fungsinya.  Siswa  juga  lebih memahami langkah-langkah menimbang dengan  neraca  analitis  serta  mulai  menyadari bahwa  keterampilan  menimbang  diperoleh dengan  banyak  berlatih  bukan  menghafal langkah-langkahnya.  Pada  akhir  siklus  II dilakukan  tes  tertulis  untuk  mengetahui kompetensi  dari  aspek  pengetahuan  dan  tes praktik  untuk  mengetahui  kompetensi  dari aspek keterampilan.Dari hasil tes tertulis yang telah dianalisis diperoleh hasil sebagai berikut : Semua  (100%)  siswa  yang  mengikuti  tes tertulis  telah  kompeten  yaitu  seluruh  siswa mendapatkan  nilai  di  atas  kriteria  ketuntasan minimal  yaitu  75  dengan  tingkat  ketercapaian 93,88%  yang  telah  melampaui  indikator keberhasilan  yaitu  85%.  Hasil  tersebut  juga menunjukkan  terjadinya  peningkatan  rata-rata nilai dari 77,29 menjadi 85,20 pada siklus I dan 93,88  pada  siklus  II.  Dari  hasil  tes  praktik, semula  masih  ada  dua  siswa  yang  belum kompeten, kemudian diberi bimbingan lagi dan
mengikuti  tes  praktik  lagi.  Setelah  hasil penilaian  dianalisis    terlihat  bahwa  seluruh siswa    telah  kompeten  menimbang  dengan neraca  analitis  dengan  tingkat  ketercapaian 97,94%  yang  telah  melampaui  indikator keberhasilan  yaitu  80%.  Berdasarkan  hasil tersebut dapat diketahui bahwa secara keseluruhan penelitian penerapan model Team Assisted  Individualization  (TAI)  pada  materi penimbangan  dengan  neraca  analitis    berhasil karena  pada  akhir  penelitian  semua  kriteria keberhasilan  yang  ditetapkan  telah  terpenuhi yaitu  dapat  meningkatkan  kualitas  proses belajar interaksi sosial dan dapat meningkatkan kualitas  prestasi  belajar  siswa  meliputi  aspek pengetahuan dan keterampilan.  Hasil  tindakan dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran  model  TAI  dapat  meningkatkan aktivitas  dan  kompetensi  siswa    pada  materi penimbangan dengan neraca analitis kelas X KI A  SMKN  2  Sukoharjo  semester  1  tahun pelajaran 2019/2020.

## Simpulan, Saran, dan Rekomendasi
Berdasarkan  hasil penelitian  yang  telah dideskripsikan dan dianalisis diperoleh simpulan  berikut  ini.  (1)  Pembelajaran penimbangan  dengan  neraca  analitis  dengan model  Team  Assisted  Individualization  pada siswa Kelas X KI A SMK Negeri 2 Sukoharjo semester  1  tahun  pelajaran  2019/2020  dapat meningkatkan aktivitas siswa dan berlangsung kondusif  serta  efisien.  (2)  Penerapan  model pembelajaran Team Assisted Individualization (TAI)    dapat  meningkatkan  kompetensi  siswa pada  materi  penimbangan  dengan  neraca analitis kelas X KI A SMK Negeri  2 Sukoharjo tahun  pelajaran  2019/  2020.  Peningkatan kompetensi tersebut dapat dilihat dari rata-rata nilai  atau  persentase  ketercapaian  aspek pengetahuan  yaitu  77,29%  pada  pra  tindakan menjadi    85,20  %  pada  siklus  I  dan  93,88% pada  siklus  II.  (3)  Perubahan  perilaku  siswa yang  menyertai  peningkatan  kompetensi  pada materi  penimbangan  dengan  neraca  analitis Kelas  X  KI  A    SMK  Negeri  2  Sukoharjo semester 1 tahun pelajaran 2019/2020 ditandai dengan pembelajaran yang lebih  kondusif dan jumlah  siswa  yang  kompeten  dari  aspek keterampilan sebesar 100%.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan, dapat dikemukakan implikasi bahwa
secara  teoritis,  dapat  digunakan  sebagai  dasar penelitian  selanjutnya  dan  dapat  digunakan untuk  membantu  siswa  dalam  meningkatkan proses  dan  hasil  belajar    Teknik  Dasar Pekerjaan  Laboratorium  Kimia  (TDPLK) secara optimal. Secara praktis berdasarkan hasil penelitian,  metode  pembelajaran  kooperatif Team  Assisted  Individualization  (TAI)  dapat diterapkan  pada  pembelajaran  mata  pelajaran Teknik  Dasar  Pekerjaan  Laboratorium  Kimia untuk  meningkatkan  aktivitas  dan  kompetensi siswa pada materi penimbangan dengan neraca analitis.
Berdasar simpulan  hasil penelitian dan implikasi  di  atas,  dapat  kami  rekomendasikan kepada  rekan-rekan  guru  sebagai  berikut  :  (1) Untuk meningkatkan kompetensi keterampilan pada  pembelajaran  dengan  jumlah  siswa  yang banyak  akan  lebih  kodusif  dan  efisien  dengan menerapkan model pembelajaran Team Assisted  Individualization.  (2)  Agar  seluruh siswa kompeten dari aspek keterampilan seperti menimbang dengan neraca analitis maka siswa harus  dilatih  secara  individu,  untuk  dapat membimbing  seluruh  siswa  perlu  ditujuk asisten kelompok.

## DAFTAR  PUSTAKA
Anitah, Sri. 2009. Media Pembelajaran . Sukoharjo: LPP UNS dan UNS Press. Arsyad,  A.  2017. Media  Pembelajaran .  Jakarta: Rajawali Pers. Azizhwati. 2010 Penerapan Pendekatan Contextual Teaching Learning dalam Meningkatkan  Keterampilan  Psikomotorik Kimia Siswa di Kelas XI SMA Negeri I Ukui Bakti  Mulyani.  2014 dengan  judul  penelitian
“Penerapan pendekatan
Contextual Teaching  And      Learning  (CTL)  Disertai
Praktikum  Untuk  Meningkatkan  Aktivitas dan Prestasi Belajar kimia Pada MateriPokok  Termokimia  Kelas  XI  SMK Muhammadiyah  2  Sragen  Tahun  Pelajaran 2013/2014
Direktorat Pendidikan Sekolah Menengah Kejuruan Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik  Indonesia.  2014. Teknik  Dasar Pekerjaan  Laboratorium  Kimia. Jakarta. Kemendikbud Indah  Qorina.  X9017018. Upaya  Peningkatan Prestasi belajar Interaksi Sosial Menggunakan    Model  Pembelajaran  Team Assisted Individualization (TAI) pada
Materi Titrasi Asam Basa Kelas X KI B SMK N 2 Sukoharjo. Lidinillah, Muis. 2009 . Pengaruh media pembelajaran yang disajikan siswa
Terhadap  Hasil  Belajar  Perbaikan  Casis Otomotif di SMK Negeri 2 Sukoharjo . Nurhadi.  2002. Pendekatan  Kontekstual .  Jakarta: Depdiknas.
Sadiman,  A.  S.    dkk.  2007. Media  Pendidikan,
Pengertian, Pengembangan dan
Pemanfaatannya . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Sanjaya,  Wina.  2007. Strategi  Pembelajaran : Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan. Jakarta: Prenada Media Group.
Sumantri, M.  Permana, Jr. 2001. Strategi Belajar Mengajar . Bandung: CV Maulana. Suwandi,  S.  2005. Pendidikan  (Suatu  Pengantar) . Sukoharjo: LPP dan UNS press. Suyanti,  Retno,  Dwi.  2010. Strategi  Pembelajaran Kimia . Yogyakarta : Graha Ilmu _________.  2017. Model-Model  Asesmen  dalam Pembelajaran. Sukoharjo: Yuma
Pustaka.
_________.2017. Penelitian  Tindak  Kelas  (PTK) dan Penulisan Karya Ilmiah .Sukoharjo: Yuma Pustaka. Trianto.  2008. Media  Pembelajaran  kontekstual (Contekstual Teaching And Learning) di  Kelas. Jakarta:  Cerdas  Pustaka Publisher.