e-ISSN: 2599-1132 DOI : 10.31604/ptk.v6i4.1027-1034
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran)│1027

## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF PADA ELEMEN PELAJARAN TEKNOLOGI JARINGAN KABEL DAN NIRKABEL DI SMK N 3 PARIAMAN

## Khairanti Rahmawati, Thomson Mary, Haris Kurniawan
Fakultas Sains dan Teknologi, Universitas PGRI Sumatera Barat Thomsonmary1980@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  mengembangkan  madia  pembelajaran  interaktif  SMK  Negeri  3  Pariaman dengan  memanfaatkan  Lectora  Inspire,  dengan  tujuan  untuk  meningkatkan  efektivitas  dan kebermanfaatan.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  penelitian  dan  pengembangan  (R&D),  yang mengikuti  model  pengembangan  ADDIE  yang  terdiri  dari  tahap  analisis,  desain,  pengembangan, implementasi,  dan  evaluasi.  Perangkat  pembelajaran  ini  dilengkapi  dengan  lembar  angket  validasi  dan lembar  praktikalitas.  Proses  pengumpulan  data  meliputi  pemberian  lembar  angket  validasi  kepada validator,  serta  pembagian  halaman  angket  praktikalitas  kepada  guru  dan  siswa.  Hasil  validasi  materi yang dilakukan oleh ahli di bidangnya menghasilkan skor rata-rata sebesar 0,83, termasuk dalam kategori valid.  Sebagai  perbandingan,  validasi  media  yang  dilakukan  oleh  para  profesional  di  bidang  media menghasilkan skor rata-rata 0,87. Skor kepraktisan guru dan siswa dianalisis, menunjukkan skor rata-rata 84% untuk guru dan 90% untuk siswa di bidang kepraktisan. Materi pembelajaran interaktif yang dibuat di SMK Negeri 3 Pariaman sah dan berguna berdasarkan temuan penelitian.
Kata kunci: Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif, Lectora Inspire.

## Abstract
The objective of this study is to develop interactive learning madia for SMK Negeri 3 Pariaman utilizing Lectora Inspire, with the aim of enhancing effectiveness and usefulness. The present study employs the research and development (R&D) approach, which follows the ADDIE development model consisting of analysis,  design,  development,  implementation,  and  evaluation  stages.  The  learning  tool  incorporates  a validation  questionnaire  sheet  and  a  practicality  sheet.  The  process  of  data  collecting  involves  the administration  of  a  validation  questionnaire  sheet  to  the  validator,  as  well  as  the  distribution  of  a practicality  questionnaire  page  to  both  the  teacher  and  students.  The  results  of  material  validation conducted by experts in the field yielded an average score of 0.83, placing it inside the valid category. In comparison, the media validation conducted by professionals in the media field yielded an average score of 0.87. The practicality scores of teachers and students were analyzed, revealing an average score of 84% for teachers and 90% for students in the practicality area.
Keywords: Development of Interactive Learning Media, Lectora Inspire.

## PENDAHULUAN
Media  pembelajaran  diperlukan dalam  pelaksanaan  pembelajaran  guna meningkatkan  minat  dan  retensi  siswa terhadap  elemen  pelajaran.  Media pembelajaran  muncul  sebagai  akibat dari kemajuan alat komunikasi, teknologi,  dan  beragamnya  pendekatan belajar mengajar yang dipilih oleh guru. Selain  itu,  guru  memerlukan  media pembelajaran  sebagai  alat  motivasi siswa  untuk  meningkatkan  minat, aktivitas,  pemahaman,  atau  ingatan
Khairanti Rahmawati, dkk. Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif…
terhadap  suatu  elemen  pelajaran tertentu. Menurut Dela et al., (2023:66) TIK  untuk  pembelajaran  yang  bersifat interaktif  dan  berbasis  multimedia mendorong siswa untuk belajar kapanpun  dan  dimanapun  mereka inginkan dengan cara yang menyenangkan. Menurut  Amka,  (2022)  Media pembelajaran  dapat  dianggap  sebagai media  pendukung,  baik  berwujud maupun tidak berwujud, yang digunakan  sebagai  perantara  antara pengajar  dansiswa  untuk  memfasilitasi keberhasilan  transfer  pengetahuan. Apabila media pembelajaran digunakan secara efisien sesuai dengan peranannya,  maka  peningkatan  proses pembelajaran dapat menyebabkan peningkatan  efektivitas  dan  efisiensi dalam  peningkatan  hasil  pembelajaran dan  meningkatkan  motivasi  belajar siswa (Puspita et al., 2019:59). Konsep  media  pembelajaran mengacu  pada  media  pendukung,  baik yang berwujud maupun tidak berwujud, yang  sengaja  digunakan  sebagai perantara  antara  pendidik  dan  peserta didik  untuk  meningkatkan  efisiensi penyebaran informasi pendidikan. Apabila  media  pendidikan  digunakan dengan  benar  dan  sesuai  dengan tujuannya,  maka  proses  pembelajaran akan  lebih  efektif  dan  efisien  dalam meningkatkan hasil belajar dan meningkatkan  motivasi  belajar  siswa (Kurniawan et al., 2023:463) Berdasarkan  hasil  observasi  di SMK  Negeri  3  Pariaman  masih mengimplementasikan  media  belajar yang  konvensional  seperti  buku  dan powerpoint. Penggunaan media pembelajaran seadanya tersebut membuat guru kesulitan untuk menyampaikan  materi  pembelajaran disebabkan  sulitnya  mencari  ide  untuk menentukan  media  yang  sesuai. Penyampaian  topik  lebih  efisien dilakukan  melalui  Alat  pendidikan interaktif  yang  dapat  digunakan  untuk pembelajaran  mandiri  sehingga  siswa mendapatkan  pengalaman  belajar  yang menyenangkan.  Adapun  permasalahan lain  yang  ditemukan  pada  saat  peneliti mewawancarai salah satu  guru  di  SMK Negeri 3 Pariaman adalah belum adanya penerapan  alat  pembelajaran  interaktif untuk  membantu  instruktur  dan  siswa dalam proses pembelajaran dengan tetap mempertahankan penggunaan alat pembelajaran  tradisional.  Berdasarkan hal tersebutlah peneliti ingin Mengembangkan  Media  Pembelajaran Interaktif pada elemenpelajaran Teknologi Jaringan Kabel dan Nirkabel di SMK N 3 Pariaman.

## METODE
A. Jenis Penelitian Pendekatan penelitian dan pengembangan (R&D) digunakan. Melalui  serangkaian  prosedur  yang mencakup  pengujian  lapangan  dan perubahan yang berkelanjutan, penelitian  dan  pengembangan  berupaya menghasilkan  produk  penelitian  yang dapat diandalkan (Handoyo, 2023:289).

## B. Model Pengembangan
Dengan  model  pengembangan ADDIE  yang  terdiri  Analysis,Design, Developmet, Implementation, Evaluation.
Gambar 1. Model pengembangan ADDIE

## 1) Tahap Analysis
Pada tahap ini peneliti menganalisis, karakteristik  peserta  didik,  sarana dan  prasarana,  kurikulum,  dan kebutuhan  media.  Dimana  setiap peneliti  melakukan  analisis  peneliti melakukan evaluasi terhadap informasi  yang  didapatkan.  Evaluasi yang  dilakukan  adalah  melihat sejauh mana media bisa dikembangkan 2) Design Pada  tahapan  ini  peneliti  mendesain produk  berupa  media  pembelajaran berbantuan  Lectora  Inspire  dan instrumen  penelitian yaitu  instrumen validitas  dan  kepraktisan.  Evaluasi yang  dilakukan  adalah  sejauh  mana media  sesuai  dengan  ciri-ciri  media pembelajaran. 3) Development Perangkat  lunak  Lectora  Inspire digunakan peneliti untuk mengembangkan materi pembelajaran.  pada  elemenpelajaran Teknologi  Jaringan  Kabel  dan Nirkabel kelas XI TKJ sesuai dengan desain  media  yang  telah  dibuat sebelumnya.  Kemudian  pada  tahap pengembangan  ini  juga  dilakukan analisis  data  hasil  validasi  media pembelajaran  untuk  mendapatkan hasil  validitas  pengembangan  media pembelajaran.

## 4) Implementation
Hanya  pengujian  terhadap  media yang  dibuat  yang  dilakukan  sebagai bagian  dari  implementasi  penelitian ini. Uji coba ini diikuti oleh 33 siswa kelas  XI  Teknik  Jaringan  Komputer SMKNegeri  3  Pariaman.  Karena  uji coba media  pada  penelitianini hanya
bertujuan  untukmengetahui  validitas dan  kelayakan  media  pembelajaran baru  yang  dihasilkan,  maka  langkah implementasi  belum  seluruhnya selesai.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian 1) Tahapan Analysis (Analisis) Peneliti menemukan bahwa pembelajaran kurang interaktif dengan  33  siswa  yang  cenderung bosan  dan  tidak terlibat aktif  dalam pelajaran.  Guru  menggunakan  buku paket,  soal  latihan,  dan  presentasi PowerPoint sebagai materi pembelajaran,  sementara  fasilitas seperti  LCD,  papan  keyboard, mouse, CPU, proyektor, dan perangkat lunak belum dimaksimalkan.  Diperlukan  upaya untuk  meningkatkan  interaktifitas pembelajaran  dan  memanfaatkan fasilitas yang ada guna meningkatkan  kualitas  pembelajaran di kelas tersebut. 2) Tahapan Design (Perancangan) Tahap Design (perancangan) melibatkan pembuatan media pembelajaraninteraktif menggunakan aplikasi  Lectora  Inspire  yang mencakup  berbagai  elemen  seperti halaman  login,  ucapan  selamat datang,  petunjuk  pengguna  media, halaman  menu,  halaman  CPL, halaman  modul,  halaman  quis games, halaman latihan, hasil latihan, dan  alat  untuk  menguji  kelayakan media pembelajaran interaktif.
Khairanti Rahmawati, dkk. Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif…

## Gambar 1. Flowchart Design
3) Tahapan Development (Pengembangan) Tahap  ini  melibatkan  pemasangan aplikasi Lectora Inspire dan penyusunan  bahan  sesuai  dengan desain  awal  menggunakan  fitur-fitur yang tersedia dalam aplikasi tersebut. Gambar 2. Tampilan Login Halaman  login,  yang  mempunyai tombol  navigasi  login  untuk  masuk dan  menuju  ke  halaman  berikutnya, merupakan tempat siswa menginputkan  user  dan  password untuk mengakses sistem.
Gambar 3. Tampilan Menu
Halaman  menu  terdapat 4  kelompok yaitu menu CPL, menu materi, menu quiz games, menu latihan.
Gambar 4. Tampilan Materi Halaman  materi  berisikan  vidio penjelasan  materi  dan  materi mengenai  teknologi  jaringan  kabel dan nirkabel. Gambar 5. Tampilan Quiz Game Halaman  quiz  yang  berisi  games dilengkapi dengan soal objetif sesuai dengan  materi  dan  modul  dari  SMK Negeri 3 Pariaman Gambar 6. Tampilan Latihan Halaman  latihan  berisikan  latihan yang bersifat objektif & bersifat bena /  salah  yang  terdiri  dari  5  soal dimana  masing-masing  soal  diberi skor  /  nilai  20,  tanggal  pengerjaan, nama,  kelas,  dan  nilai  siswa  akan tampil pada halaman hasil 4) Tahap Implementasi (Penerapan) Media pembelajaran interaktif yangtelah  dikembangkan  melalui
aplikasi Lectora Inspire diimplementasikan,  divalidasi,  dan diuji  pada  siswakelas  XI  Teknik Komputer  Jaringan(TKJ)  diSMK Negeri  3  Pariaman  serta  guru elemenpelajaran  Teknologi  Jaringan Kabel  dan  Nirkabel.  Hasil  uji  coba memastikan kesesuaian materi dengan  CPL  dan  TP  dalam  modul yang  digunakan dalam pembelajaran Teknologi  Jaringan  Kabel  dan Nirkabel di sekolah. 5) Tahap Evaluation (Evaluasi) Program Lectora Inspire dimanfaatkan  dalam  pembuatan materi  pembelajaran  interaktif  pada tahap  akhir  ini  adalah  modifikasi dilakukan sebagai tanggapan terhadap  saran  ahli  media  dan  ahli elemen  pelajaran,  yaitu  dosen Pendidikan Informatikan dan Teknologi Informatika dari Universitas  PGRI  Sumatera  Barat serta guru SMK Negeri 3 Pariaman. B. Hasil Validsi Media
Untuk  mengecek  kebenaran media  pembelajaran  yang  dihasilkan, ahli  media  melakukan  validasi  media. Hasilvalidasi  media  adalah  sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil Validasi Media N O A sp ek P e n il a ia n H a s il V ali d as i K ate go r i 1 K em ud ahan Pe nggu na 0,89 V ALID 2 K em ud ahan Ta m pilan 0,89 V ALID 3 Bah asa 0,82 V ALID 0,87 V ALID Ra ta-r ata C. Hasil Validasi Materi Validasi materi dilakukan  untuk  mengetahui  dapat dipercaya atau  tidaknya informasi  yang digunakan  dalam  media  pembelajaran. Hasil validasi materi begini. Tabel 2. Hasil Validasi Materi N O A sp ek P e nil aia n H as il V ali das i K ate gor i 1 Ketercap aian T uju an 0,86 V ALID 2 K esesuaian den gan 0,80 V ALID 0,83 V ALID Ra ta-rata

## D. Hasil Praktikalitas Guru
Hasil  penelitian  yang  dilakukan terhadap  topik  guru  digunakan  untuk
mengetahui kepraktisan bagi guru. Oleh karena itu, hasil berikut dicapai: Tabel 3. Hasil Praktikalitas guru N O A s p e k   P e n ila i a n ( % ) K a t e g o r i 1 K e m u d a h a n P e n g g u n a  M e d ia 9 4 % S a n g a tP rak t is 2 E f isie n  W a k tu 8 3 % S a n g a t P rak tis 3 M u d ah D iin terp re st asik a n 9 2 % S a n g a t P rak tis 4 K e se s u aia n  D e n g a n M ate ri 8 5 % S a n g a t P rak tis 5 D a ya  T a rik 1 0 0 % S a n g a t P rak tis
6
D ap a t D ig u n a k a n S e b a g ai
P em b ela j a ran M a n d ir i 8 3 %
S a n g a t P rak tis 9 0 % S a n g a t P rak tis R a ta-r a ta
E. Hasil Praktikalitas Siswa
Hasil kepraktisan siswa digunakan  untuk  mengetahui  seberapa bermanfaat  media  pembelajaranbagi siswa.  Oleh  karenaitu,  hasil  berikut dicapai: Tabel 4. Hasil Praktikalita siswa NO Aspek Penilaian (%) Kategori 1 Kemudahan Pengguna Media 94% SangatPraktis 2 Efisien Waktu 83% Sangat Praktis 3 Mudah Diinterprestasikan 92% Sangat Praktis 4 Kesesuaian Dengan Materi 85% Sangat Praktis 5 Daya Tarik 100% Sangat Praktis 6 Dapat Digunakan
Sebagai Pembelajaran Mandiri 83% Sangat Praktis 90% Sangat Praktis Rata-rata

## SIMPULAN
Dari  temuan  penelitian  dan analisis  data,  Kesimpulan:  Pada kategori  “Valid”  nilai  validasimedia sebesar  0,87  dan  nilai  validasimateri sebesar  0,83.  Selain  itu,  siswa menerima 84% dalam kategori “Sangat Praktis”  untuk  kepraktisan,  sedangkan guru  menerima  90%  dalam  kategori yang sama.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Kepada  orangtua  saya,  terima kasih  yang  setulus-tulusnya  atas bantuannya,  baik  secara  finansial maupun moral, yang telah memfasilitasi  penulisan  artikel  ini. Selain  itu,  penghargaan  istimewa  juga disampaikan  kepada  Bapak  Thomson
Mary,  M.kom  selaku  Pembimbing  1 saya dan Bapak Haris Kurniawan, S.Pd, M.Kom atas masukan dan masukannya dalam mengarahkan penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Amka.  (2022).  Media  Pembelajaran
Inklusi. Bp, A. R., Munandar, S. A., Fitriani, A., &  Karlina,  Y.  (t.t.).  Pengertian Pendidikan    Ilmu  Pendidikan  dan Unsur-unsur  Pendidikan. 2(1), 1– 8. https://journal.unismuh.ac.id/inde x.php/alurwatul Dela,  A.,  Prawesti,  D.,  Mary,  T.,  & Kurniawan, H. (2023). Pengembangan Multimedia Interaktif pada Materi Pembelajaran Pemrograman Dasar.  Jurnal  Pendidikan  Vokasi Dan Seni, 1(2), 66–76. Handoyo, D. T.  (2023). Pengembangan Web-Based Learning Pada Sekolah  Menengah  Kejuruan  1 Sawahlunto.  Universitas  PGRI Sumatera Barat. Kurniawan,  H.,  Darman,  R.  A.,  & Devegi,  M.  (2023).  Implementasi Aplikasi  Web  Based  Learning Dengan  Media  Video  Tutorial Pada  Elemen  Kuliah  Jaringan Komputer. Jurnal Tunas Pendidikan, 5(2), 460–469. Puspitarini, Y. D., & Hanif, M. (2019). Using Learning Media to Increase Learning Motivation in Elementary  School.  Anatolian Journal of Education, 4(2), 53–60. https://doi.org/10.29333/aje.2019. 426a Irsyadunas, I., Mary, T., Maizeli, A., &
Lina,  R.  (2021).  Pengembangan Media  Pembelajaran  Pemahaman
Khairanti Rahmawati, dkk. Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif…
Sintak  Model  Pembelajaran  Abad 21  Berbasis  Mobile.  Jurnal  Riset Fisika  Edukasi  dan  Sains,  8(1), 46–59. https://doi.org/10.22202/jrfes.202 1.v8i1.4845