## PERBEDAAN PENYESUAIAN DIRI MAHASISWA DITINJAU DARI STRATEGI COPING

## DIFFERENCES OF UNIVERSITY STUDENTS' SELF-ADJUSTMENT VIEWED BY COPING STRATEGIES
Putri Pusvitasari (1) , Arini Mifti Jayanti (2)
Program Studi Psikologi, Universitas Jenderal Achmad Yani Yogyakarta (1) , Program Studi Psikologi, Universitas Jenderal Achmad Yani Yogyakarta (2)
E-mail: putri.pusvitasari@unjaya.ac.id (1) , arinimiftijayanti@unjaya.ac.id (2)
Abstrak : Tujuan dari penelitian ini adalah peneliti ingin mengetahui dan menguji secara empiris perbedaan penyesuaian  diri  mahasiswa  ditinjau  dari  strategi  coping.  Selain  kemampuan  menyesuaikan  diri  yang dibutuhkan, pilihan strategi coping yang tepat juga dapat membantu mahasiswa untuk beradaptasi dengan lingkungan  yang  baru,  aturan  serta  berbagai  kegiatan  di  universitas  tempat  mereka  melanjutkan  studi. Peneliti  menggunakan  teknik  purposive  sampling,  yaitu  teknik  penentuan  sampel  dengan  pertimbangan tertentu  yang  diterapkan  berdasarkan  tujuan  dari  penelitian.  Adapun  subjek  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh mahasiswa aktif tahun pertama Fakultas Ekonomi dan Sosial di Universitas Jenderal Achmad Yani Yogyakarta.  Hasil  pengumpulan  data  dari  seluruh  populasi  127  mahasiswa,  berhasil  dikumpulkan  data penelitian sejumlah 65 sampel data subjek. Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah uji One Way Anova. Berdasarkan analisis data yang dilakukan, diketahui bahwa nilai F hitung sebesar 4,662 dengan  signifikansi  (p)  sebesar  0,035  (p  <  0,05).  Hal  ini  dapat  diartikan  bahwa  terdapat  perbedaan penyesuaian diri mahasiswa ditinjau dari strategi coping stres yang dimilikinya.
Kata Kunci :  Strategi Coping, Penyesuaian Diri, Mahasiswa
Abstract : The purpose of this study is researchers want to know and empirically test differences in student adjustment  according  to  the  coping  strategy.  In  addition  to the  adaptability  needed,  the right  choice  of coping strategies can also help students to adapt to the new environment, rules and various activities at the university where they continue their studies. Researchers used a purposive sampling technique, which is a sampling technique with certain considerations applied based on the objectives of the study. The subjects in this study were all first year active students of the Faculty of Economics and Social at Jenderal Achmad Yani  University,  Yogyakarta.  The  results  of  data  collection  from  a  total  population  of  127  students, successfully collected research data totaling 65 sample data subjects. Analysis of the data used in this study was the One Way Anova. Based on data analysis, it is known that the calculated F value of 4.662 with a significance (p) of 0.035 (p <0.05). This can be interpreted that there are differences in the adjustment of students in terms of stress coping strategies they have.
Keywords: Adjustment, Coping Strategies, Students

## PENDAHULUAN
Masa  remaja  merupakan  masa  peralihan dari  masa  kanak-kanak  yang  mengalami perkembangan  pada  semua  aspek  atau  fungsi untuk  memasuki  masa  dewasa.  Masa  remaja, menurut  Mappiare  (Ali  &  Asrori,  2009), berlangsung antara umur 12 tahun sampai dengan 21 tahun bagi wanita dan 13 tahun sampai dengan 22  tahun  bagi  pria.  Remaja  sedang  mengalami perkembangan  pesat  dalam  aspek  intelektual. Sebagaimana yang diungkapkan oleh Shaw dan Costanzo  (Ali  &  Asrori,  2009)  bahwa transformasi intelektual dari cara berpikir remaja memungkinkan  mereka  tidak  hanya  mampu mengintegrasikan  dirinya  ke  dalam  masyarakat dewasa, tetapi juga merupakan karakteristik yang paling menonjol dari semua periode perkembangan,  sehingga  tidak  mengherankan jika usia remaja sangat diperhatikan.
Monks,  Knoers,  dan  Haditono  (2009) berpendapat  bahwa  remaja  sebetulnya  tidak mempunyai  tempat  yang  jelas.  Mereka  sudah tidak termasuk golongan anak-anak, tetapi belum juga dapat diterima secara penuh untuk masuk ke golongan  orang  dewasa.  Remaja  ada  di  antara anak dan orang dewasa. Oleh karena itu, remaja seringkali dikenal dengan fase “mencari jati diri” atau fase “topan dan badai”. Remaja masih belum mampu  menguasai  dan  memfungsikan  secara maksimal fungsi fisik maupun psikisnya. Namun, yang perlu ditekankan di sini adalah bahwa fase remaja  merupakan  fase  perkembangan  yang tengah  berada  pada  masa  yang  amat  potensial, baik  dilihat  dari  aspek  kognitif,  emosi,  maupun fisik.
Pada  masa  remaja,  peran  individu  secara umum  adalah  sebagai  seorang  pelajar  atau mahasiswa.  Kehidupan  tahun  pertama  di perguruan  tinggi  sebagai  seorang  mahasiswa cukup  terasa  perbedaannya  setelah  sebelumnya menyandang  status  sebagai  siswa  sekolah menengah.  Mereka  pada  umumnya  merasakan beberapa  perubahan  yang  cukup  menonjol  di masa  awal  memasuki  dunia  perkuliahan  ini. Kehidupan  tahun  pertama  di  perguruan  tinggi sebagai  mahasiswa  cukup  terasa  perbedaannya setelah  sebelumnya  menyandang  status  sebagai siswa sekolah menengah. Mereka pada umumnya merasakan  beberapa  perubahan  yang  cukup
menonjol  di  masa  awal  memasuki  dunia perkuliahan  ini.  Gunarsa  (2004)  menyatakan bahwa  individu  yang  baru  saja  beralih  status menjadi mahasiswa mengalami perbedaan dalam hal  sistem  pendidikan  perguruan  tinggi.  Hal  ini meliputi  sistem  pengajaran,  kedisiplinan,  serta hubungan  antara  mahasiswa  dengan  dosen. Kemudian  dalam  hal  akademik,  perubahan  juga terjadi  pada  hubungan  mahasiswa  dengan lingkungan sosialnya.
Sebagai  mahasiswa,  individu  diharapkan dapat  menjadi  sumber  daya  manusia  yang mempunyai  intelektual  yang  tinggi,  terampil, berpengetahuan,  kreatif,  serta  menjadi  tumpuan harapan  dalam  bersaing  menghadapi  era globalisasi  yang  semakin  canggih  ini.  Individu tersebut juga diharapkan menghasilkan ide serta gagasannya  untuk  mengisi  pembangunan  yang nyata.  Kondisi  ini  diperkuat  kembali  dengan hasil  wawancara  yang  dilakukan  terhadap beberapa  orang  mahasiswa  Fakultas  Ekonomi dan  Sosial  tahun  pertama  angkatan  2019  pada tanggal 12 Maret 2019 di Fakultas Ekonomi dan Sosial  Universitas  Jenderal  Achmad  Yani Yogyakarta.  Mahasiswa  tahun  pertama  dalam wawancara  tersebut  mengatakan  bahwa  ada perbedaan yang dirasakan ketika awal memasuki dunia  perkuliahan.  Perubahan  tersebut  meliputi sistem  belajar,  lingkungan  pergaulan,  serta kegiatan  sehari-hari.  Bahkan  ada  beberapa mahasiswa  yang  sebenarnya  pada  awalnya merasa ragu dan takut untuk melanjutkan kuliah. Mereka  takut  apabila  tidak  mampu  untuk menyesuaikan diri dengan perubahan-perubahan tersebut.
Perbedaan  dan  perubahan  yang  dialami tersebut,  apabila  tidak  diatasi  dengan  baik  oleh mahasiswa  tahun  pertama  dapat  menyebabkan permasalahan,  seperti  menimbulkan  perasaan tertekan  pada  diri  individu  (Thurber  &  Walton, 2012). Hal ini juga terbukti dari hasil wawancara dengan mahasiswa Fakultas Ekonomi dan Sosial tahun  pertama  angkatan  2019.  Beberapa  dari mahasiswa tersebut menyebutkan bahwa mereka khawatir jika muncul rasa cemas dan takut akan perubahan  yang  terjadi  pada  tahun  pertama perkuliahan  ini  sehingga  berpengaruh  pada proses  kegiatan  perkuliahan  yang  menjadi  tidak optimal.
Wawancara  tidak  hanya  dilakukan  kepada mahasiswa  saja,  tetapi  juga  pada  Dosen
Motiva : Jurnal Psikologi 2020, Vol 3, No 1, 1-9
Pembimbing  Akademik  (DPA)  yang  sering berinteraksi dan bahkan menjadi  tempat mahasiswa  untuk  berkonsultasi  dan  berkeluh kesah. Dari hasil wawancara ini didapatkan data bahwa beberapa mahasiswa pernah mengkonsultasikan permasalahan mereka terkait aktivitas  akademik  di  awal  masa  perkuliahan. Mahasiswa  tersebut  mengaku  bahwa  dirinya merasa kurang percaya diri pada situasi yang baru sebagai  mahasiswa,  misalnya  ketika  ada  tugas untuk  presentasi  di  depan  kelas,  kemudian merasa  kesulitan  untuk  berkomunikasi  dengan teman ketika ada aktivitas berkelompok di kelas. Selain  itu,  ada  juga  mahasiswa  yang  merasa kesulitan  untuk  menyesuaikan  diri  dengan tuntutan dari dosen, misalnya sulit menyelesaikan tugas  yang  diberikan  oleh  dosen  dengan  tepat waktu akibat manajemen waktu yang buruk.
Untuk menghadapi situasi terkait perbedaan dan perubahan tersebut, maka mahasiswa dituntut untuk  dapat  menyesuaikan  diri  di  perguruan tinggi  agar  dapat  menguasai  lingkungan  sosial barunya, mengembangkan orientasinya terhadap institusi  tempat  dirinya  berkuliah,  menjadi anggota yang produktif dalam lingkup perguruan tinggi, dan menyesuaikan diri dengan peran serta tanggung  jawab  barunya  (Gall,  Evans,  & Bellerose, 2000).
Menurut  Walgito  (2003)  penyesuaian  diri merupakan kemampuan individu untuk meleburkan diri dalam lingkungan yang dihadapinya.  Penyesuaian  diri  bisa  diawali dengan  stres  atau  perasaan  tidak  aman  dimana setiap individu memberikan reaksi yang berbeda- beda  dalam  menghadapi  situasi  tertentu  sesuai dengan  proses  pendekatan  yang  digunakannya. Salah  satu  aspek  dari  penyesuaian  diri  yaitu adanya  kemampuan  untuk  mengatasi  perasaan frustasi  pribadi.  Perasaan  frustasi  pribadi  yang tidak  bisa  diatasi  akan  membuat  mahasiswa kesulitan  dalam  melakukan  penyesuaian  diri. Selain  itu,  kondisi  individu  yang  stres  terus- menerus karena ketidakmampuannya menyelesaikan masalahnya juga dapat mengakibatkan depresi (Sumiati, 2009).
Penyesuaian  diri  di  perguruan  tinggi merupakan  sebuah  respon  psikososial  pada  diri mahasiswa  dalam menanggapi  perubahan- perubahan yang terjadi di lingkungan sekitarnya, yang dapat menjadi sumber stres dan memerlukan  serangkaian  keterampilan  coping
(Baker,  McNeil,  &  Siryk,  1985).  Terdapat beberapa  faktor  penghambat  penyesuaian  diri mahasiswa baru berdasarkan penelitian Oetomo, Yuwanto,  dan  Rahayu  (Yuwanto,  2019)  yaitu faktor  kecemasan  akademik,  kompetensi  dan motivasi,  hambatan  fisik  dan  psikologis, pertemanan,  serta  keterbukaan  dan  kepercayaan diri. Berdasarkan pendapat tersebut, maka faktor penghambat  penyesuaian  diri  pada  mahasiswa baru  perlu  untuk  diperhatikan.  Pasalnya,  agar dapat  menyesuaikan  diri  dengan  baik,  maka dibutuhkan  adanya  perubahan  persepsi  bahwa kehidupan  akademik  di  kampus  bukan  sebuah beban  tetapi  tantangan.  Kemudian  butuh  pula relasi  pertemanan  yang  baik  sehingga  mampu menghasilkan  dukungan  sosial  dalam  menjalani kehidupan  akademik  dan  non  akademik.  Selain itu, pengelolaan diri juga sangat dibutuhkan oleh mahasiswa,  yang  meliputi  pengaturan  tujuan, target,  proses  belajar  teratur,  serta  keterbukaan terhadap keberagaman.
Menurut Schneiders (2008), individu dengan  penyesuaian  diri  yang  tinggi  memiliki ciri-ciri  antara  lain  mampu  beradaptasi,  mampu berusaha  mempertahankan  diri  secara  fisik, mampu menguasai dorongan emosi, perilakunya menjadi  terkendali  dan  terarah,  motivasi  tinggi dan  sikapnya  berdasarkan  realitas.  Sedangkan, individu  dikatakan  tidak  mampu  menyesuaikan diri  apabila  perasaan  sedih,  kecewa  atau  rasa putus asa berkembang dan mempengaruhi fungsi- fungsi fisiologi serta psikologisnya. Oleh karena itu,  mahasiswa  tahun  pertama  yang  mampu melakukan  penyesuaian  diri  dengan  baik  akan lebih  mudah  untuk  berkembang  secara  optimal sesuai  potensi  yang  dimilikinya  sehingga tujuannya  dalam  menempuh  pendidikan  juga dapat  tercapai.  Hal  ini  sejalan  pula  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Crede  dan Niehorster (2012), dimana penyesuaian diri yang baik  di  perguruan  tinggi  oleh  mahasiswa  tahun pertama berpengaruh dalam pencapaian akademik  yang  baik  pula  serta  menghasilkan ketahanan mahasiswa dalam berkuliah.
Sejalan  dengan  perubahan-perubahan  yang terjadi dalam kehidupan perkuliahan mahasiswa tahun  pertama,  setiap  mahasiswa  memiliki  cara yang berbeda pula dalam mengatasi masalah atau tekanan  dalam  hidupnya.  Selain  kemampuan menyesuaikan  diri  yang  dibutuhkan,  pilihan strategi coping yang tepat juga dapat membantu
mahasiswa untuk beradaptasi dengan lingkungan yang  baru,  aturan  serta  berbagai  kegiatan  di universitas  tempat  mereka  melanjutkan  studi. Strategi  coping  merupakan  suatu  cara  atau metode yang dilakukan oleh tiap individu untuk mengatasi  dan  mengendalikan  situasi  atau masalah  yang  dialami  dan  dipandang  sebagai hambatan, tantangan yang bersifat menyakitkan, serta  yang  merupakan  ancaman  yang  bersifat merugikan (Aldwin & Revenson, 1987). Strategi coping  menunjuk  pada  berbagai  upaya,  baik mental  maupun  perilaku,  untuk  menguasai, mentoleransi,  mengurangi  suatu  situasi  atau kejadian  yang  penuh  tekanan  (Muslimah  & Aliyah, 2013).
Penelitian lain dilakukan oleh Sinaga (2005) tentang  coping  stres  pada  mahasiswa  Fakultas Psikologi  yang  sedang  menyusun  skripsi.  Pada penelitiannya  diketahui  bahwa  mahasiswa  yang mengalami stres akibat kesulitan dalam penyusunan  skripsi  sebanyak  84,3%  melakukan problem  focused  coping  dengan  mempelajari cara-cara  atau  keterampilan-keterampilan  yang baru, yang diyakini dapat mengubah situasi stres dan  15,65%  melakukan  emotional  focused coping yaitu perilaku yang cenderung mengatur emosi  atau  mengatasi  tekanan  emosionalnya, berkaitan  dengan  situasi  yang  terjadi.  Dan  dari hasil  penelitian  Lasmono  dan  Pramadi  (2003) menyebutkan bahwa pada budaya jawa, problem focused  coping  lebih  sering  digunakan  untuk mengatasi tekanan/masalah.
Berdasarkan  beberapa  uraian  yang  telah dikemukakan di atas, maka pertanyaan penelitian yang  dapat  diajukan  adalah  “Apakah  ada perbedaan Penyesuaian Diri ditinjau dari Strategi Coping  pada  Mahasiswa?”.  Oleh  karena  itu, dengan adanya pertanyaan di atas, maka peneliti tertarik  untuk  meneliti  lebih  lanjut  mengenai “Perbedaan Penyesuaian Diri mahasiswa ditinjau dari Strategi Coping”.

## METODE
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  pendekatan  kuantitatif, dengan jenis penelitian studi komparasi. Menurut Sugiyono  (2014),  desain  penelitian  komparasi merupakan  penelitian  yang  membandingkan keadaan  satu  variabel  atau  lebih  pada  dua  atau
lebih sampel yang berbeda, atau dua waktu yang berbeda.

## Sampel
Sampel  dalam  penelitian ini  adalah  seluruh mahasiswa  aktif  tahun  pertama  Fakultas Ekonomi  dan  Sosial  di  Universitas  Jenderal Achmad  Yani  Yogyakarta  yang  terdiri  dari Program Studi Psikologi, Hukum, Akuntansi dan Manajemen.  Kemudian  dari  populasi  dengan karakteristik  tersebut  diambil  sebanyak  65 sampel  data  subjek  berjenis  kelamin  pria  dan wanita yang berusia 16 – 20 tahun.
Teknik  sampling  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  purposive  sampling  yaitu metode pengambilan sampel yang dipilih dengan cermat  sehingga  relevan  dengan  struktur penelitian,  dimana  pengambilan  sampel  dengan mengambil sampel orang-orang yang dipilih oleh penulis menurut ciri-ciri spesifik dan karakteristik tertentu.

## Pengumpulan Data
Variabel  penyesuaian  diri  diukur  dengan menggunakan  skala  yang  disusun  oleh  Pratiwi (2017) berdasarkan karakteristik penyesuaian diri yang  baik  di  perguruan  tinggi  dari  dimensi- dimensi yang dikemukakan oleh Baker dan Siryk. Adapun dimensi penyesuaian diri yang disebutkan  ada  empat,  yaitu  penyesuaian akademik,  penyesuaian  sosial,  penyesuaian personal-emosional,  dan  kelekatan  terhadap institusi/  komitmen.  Skala  ini  berbentuk  skala Likert,  dimana  responden  memberikan  rating pada  setiap  pernyataan  yang  memiliki  rentang pilihan  jawaban  1-4.  Skor  diperoleh  dari penjumlahan rating tersebut. Jumlah aitem dalam skala  ini  adalah  36  butir  aitem  dengan  nilai reliabilitas sebesar 0,876.
Sedangkan  variabel  strategi  coping  diukur dengan menggunakan skala strategi coping stres yang  dibuat  oleh  Achmadin  (2015)  berdasarkan aspek  Problem  focused  coping  dan  Emotional focused coping yang dikembangkan oleh Lazarus dan  Folkman.  Aspek  problem  focus  coping meliputi,  konfrontasi,  mencari  dukungan  sosial, dan  penyelesaian  masalah  yang  terencana. Sedangkan  aspek  emotional  focus  coping
meliputi,  pengendalian  diri,  menjaga  jarak, penilaian kembali secara positif, tanggung jawab, dan  lari  atau  menghindar.  Skala  ini  berbentuk skala  guttman,  yaitu  dengan  menggunakan pilihan A atau B yang jawabannya paling sesuai dengan  jawaban  diri  sendiri  dan  tidak  ada jawaban salah atau benar. Jumlah jawaban A dan B masing-masing akan dihitung. Jika jawaban A mendominasi,  maka  subjek  dikatakan  memiliki kategori  strategi  coping  Problem  Focused Coping. Kemudian jika jawaban B mendominasi, maka subjek dikatakan memiliki kategori strategi coping Emotional Focused Coping. Jumlah aitem dalam skala ini adalah 16 butir aitem dengan nilai reliabilitas sebesar 0,759.

## Analisis Data
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah uji One Way Anova dibantu dengan  program  SPSS  versi    16.0.  Analisis  ini dilakukan  untuk  menguji  hipotesis  perbedaan penyesuaian diri ditinjau dari strategi coping pada mahasiswa  aktif  tahun  pertama    Fakultas Ekonomi  dan  Sosial  di  Universitas  Jenderal Achmad Yani Yogyakarta.

## HASIL
Subjek  dalam  penelitian  ini  berjumlah  65 orang.  Mayoritas  subjek  berjenis  kelamin perempuan,  yaitu  sejumlah  49  orang  dengan persentase  75,4  %.  Sedangkan  subjek  berjenis kelamin  laki-laki  sejumlah  16  orang  dengan persentase 24,6 %. Sebagian besar subjek berasal dari  prodi  Psikologi  yaitu  sebesar  40%. Sedangkan prodi lainnya, yaitu prodi Manajemen (18,5%),  prodi  Hukum  (15,4%),  dan  prodi Akuntansi (26,1%).
Strategi  coping  dibagi  menjadi  dua,  yaitu problem  focused  coping  dan  emotional  focused coping.  Berikut  jumlah  dan  persentase  strategi coping yang telah dirangkum secara keseluruhan :
Tabel 1. Jumlah dan presentase strategi coping
Problem Focused Coping Emotional Focused Coping Frekuensi Presentase Frekuensi Presentase 29 44,6% 36 55,4%
Berdasarkan  tabel  di  atas  diketahui  bahwa subjek sebanyak 29 orang menggunakan problem focused  coping  dengan  presentase  44,6%.
Sedangkan  sebanyak  36  subjek  menggunakan emotional  focused  coping  dengan  presentase 55,4%.  Sedangkan  rangkuman  jumlah  dan presentase  strategi  coping  berdasarkan  jenis kelamin adalah sebagai berikut :

## Tabel 2. Jumlah dan presentase strategi coping
Problem Focused Coping Emotional Focused Coping Frekuensi Presentase Frekuensi Presentase 29 44,6% 36 55,4%
Berdasarkan  tabel  tersebut  dapat  diketahui secara  keseluruhan  bahwa  emotional  focused coping  lebih  dominan  dimiliki  oleh  mahasiswa dibandingkan  problem  focused  coping,  baik  itu yang  berjenis  kelamin  perempuan  maupun  laki- laki.  Berikut  paparan  hasil  rata-rata  skor penyesuaian  diri  pada  kedua  kelompok  sampel tersebut:
Tabel 3. Deskripsi data skor penyesuaian diri
N Min Max Mean SD Problem Focused Coping 22 84 105 92,40 5,315 Emotional Focused Coping 43 80 104 90,82 4,615
Berdasarkan  tabel  tersebut  dapat  diketahui bahwa rata-rata skor penyesuaian diri pada subjek dengan  problem focused coping adalah sebesar 92,40  dengan  nilai  tertinggi  105  dan  nilai terendah  84  serta  standar  deviasinya  sebesar 5,315.  Sedangkan  subjek  dengan  emotional focused coping, nilai rata-ratanya sebesar 90,82, nilai terendah 80, nilai tertinggi 104 dan standar deviasinya sebesar 4,615. Berdasarkan nilai mean tersebut,  maka  dapat  diketahui  bahwa  tingkat penyesuaian diri yang diperoleh yaitu terdapat 7 orang  dengan    problem  focused  coping memperoleh skor di atas rata-rata, dan 15 orang memperoleh skor di bawah rata-rata. Sedangkan pada  subjek  dengan  emotional  focused  coping, terdapat 28 sampel yang memperoleh skor di atas rata-rata  dan  15  sampel  yang  memiliki  skor  di bawah rata-rata.
Hasil Uji Asumsi
Uji normalitas pada penelitian ini dilakukan dengan  menggunakan  teknik  One  sample Kolmogorov-Smirnov test One sample
Kolmogorov-Smirnov test. Kaidah yang
digunakan yaitu jika p > 0,05, maka sebaran data tersebut  normal,  sedangkan  p  <  0,05,  maka sebaran  tersebut  tidak  normal.    Hasil  uji normalitas dari skala penyesuaian diri diperoleh Kolmogorov-=  0,862  dan  p  =  0,447  (p  >  0,05). Hal  tersebut  memiliki  arti  bahwa  hasil  skala penyesuaian diri terdistribusi secara normal.
Uji  homogenitas  dilakukan  dengan  tujuan untuk  mengetahui  perbedaan  frekuensi  atau proporsi  antara  variabel  dalam  satu  kelompok yang  diujikan.  Kaidah  uji  homogenitas  yang digunakan adalah jika nilai signifikansi (p) lebih dari 0,05 maka dapat dikatakan bahwa varian dari dua  atau  lebih  kelompok  data  adalah  sama  atau homogen. Akan tetapi, jika p < 0,05 maka dapat disimpulkan  bahwa  sebaran  data  heterogen. Adapun  uji  homogenitas  berdasarkan  Levene’s test skala penyesuaian diri menunjukkan nilai F = 0,199  dan  p  =  0,657  (p  >  0,05).  Hal  tersebut menunjukkan bahwa data penyesuaian diri pada dua kelompok strategi coping homogen.
Hasil Uji Hipotesis
Kemudian hasil analisis yang telah dilakukan  dengan  menggunakan  uji  One  Way Anova, dapat diketahui hasil sebagai berikut:
Tabel 4. Pengujian Hipotesis
F Sig Perbedaan  penyesuaian  diri  antar kelompok 4,662 0,035
Berdasarkan hasil analisis uji anova di atas diperoleh  harga  F  hitung  sebesar  4,662  dengan signifikansi (p) sebesar 0,035 (p < 0,05). Hal ini dapat  diartikan  bahwa  terdapat  perbedaan penyesuaian diri mahasiswa ditinjau dari strategi coping stres yang dimiliki. Berikut analisis means plot yang dapat terlihat dari grafik:
Gambar 1. Grafik posisi mean tiap kelompok
Berdasarkan grafik di atas kita dapat melihat posisi mean tingkat penyesuaian diri dari masing- masing kelompok strategi coping, yaitu problem focused coping (1) dan emotional focused coping (2).  Arti  dari  grafik  tersebut  adalah  mahasiswa yang  cenderung  menggunakan  problem  focused coping  sebagai  strategi  coping  memiliki  tingkat penyesuaian  diri  yang  tinggi  (baik).  Sedangkan sebaliknya, mahasiswa yang cenderung menggunakan emotional focused coping sebagai strategi coping memiliki tingkat penyesuaian diri yang rendah.

## DISKUSI
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menguji hipotesis  adanya  perbedaan  tingkat  penyesuaian diri ditinjau dari dua strategi coping yang dimiliki oleh  mahasiswa.  Berdasarkan  analisis  One  Way Anova,  hipotesis  tersebut  dinyatakan  diterima, dimana hasilnya menunjukkan adanya perbedaan tingkat penyesuaian diri ditinjau dari dua strategi coping  yang  dimiliki  oleh  mahasiswa  dengan nilai signifikansi sebesar 0,035 (p < 0,05). Selain itu,  setelah  dilakukan  pengambilan  data  di lapangan  juga  diketahui  bahwa  terdapat  55,4  % mahasiswa yang termasuk dalam kelompok yang menggunakan emotional focused coping sebagai strategi  pemecahan  masalahnya.  Sedangkan sisanya yaitu 44,6 % mahasiswa cenderung fokus menyelesaikan  masalah  dengan  menggunakan strategi problem focused coping.
Hasil  penelitian  di  atas  sejalan  dengan penelitian serupa yang telah diteliti sebelumnya. Penelitian tersebut dilakukan oleh Kumala (2013) dengan judul Hubungan Strategi Coping dengan Penyesuaian  Diri  Mahasiswa  Baru  di  Ma’had Sunan  Ampel  Al-Aly  Universitas  Islam  Negeri (UIN)  Maulana  Malik  Ibrahim  Malang.  Pada penelitian tersebut diketahui bahwa ada hubungan yang signifikan antara strategi coping dengan penyesuaian diri dengan nilai signifikansi sebesar  0,000.  Kemudian  didapatkan  hasil  pula dimana  terdapat  hubungan  signifikan  antara strategi  coping  jenis  emotional  focused  coping dengan penyesuaian diri. Sedangkan untuk jenis problem focused coping tidak terdapat hubungan yang signifikan dengan variabel penyesuaian diri. Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  mayoritas mahasiswa baru di Ma’had Sunan Ampel Al-Aly Universitas  Islam  Negeri  (UIN)  Maulana  Malik Ibrahim Malang menggunakan emotional focused  coping  dalam  menyesuaikan  diri dibandingkan  dengan  strategi  problem  focused coping.
Sejalan  dengan  penelitian  Kumala  (2013), dimana  ada  lebih  dari  separuh  subjek  dalam penelitian  ini  yang  menggunakan  emotional focused  coping  dalam  menghadapi  masalah. Dengan  emotional  focused  coping,  mahasiswa akan  cenderung  untuk  lebih  memfokuskan  diri dan  melepaskan  emosi  yang  berfokus  pada kekecewaan ataupun distres yang dialami dalam rangka  untuk  melepaskan  emosi  atau  perasaan tersebut.  Beberapa  tipe  orang  dengan  emotional focused  coping  adalah  melarikan  diri  dari masalah, mengabaikan permasalahan, dan menyalahkan  diri  sendiri  atas  masalah  yang dialami.
Sedangkan  kurang  dari  50%  mahasiswa dalam penelitian ini memilih untuk menggunakan problem  focused  coping  sebagai  strategi  yang tepat  dalam  penyelesaian  masalah.  Dengan problem  focused  coping, mahasiswa  akan fokus berusaha  untuk  mencari  dan  menghadapi  pokok permasalahan  dengan  cara  mempelajari  strategi atau  keterampilan-keterampilan  baru  dalam rangkan  mengurangi  stresor  yang  dihadapi  atau dirasakan.  Hal  ini  ditandai  dengan  melakukan tindakan  secara  langsung  yang  berfokus  pada masalah, memiliki sikap hati-hati dalam mengambil keputusan serta melakukan negosiasi
dengan  pihak  yang  terlibat  langsung  dalam permasalahan (Lazarus & Folkman, 1984).
Setiap individu akan dihadapkan pada suatu masalah  dalam  hidup  yang  harus  dihadapi  dan diselesaikannya.  Individu  yang  tidak  mampu menghadapi dan menyelesaikan permasalahannya  akan  berada  dalam  kehidupan yang  jauh  dari  kesejahteraan.  Oleh  karena  itu, kemampuan coping yang tepat sangat diperlukan dalam  menjalani  kehidupan  sehari-hari.  Strategi coping  menurut  Lazarus  dan  Folkman  (1984) merupakan  cara  yang  tepat  untuk  mengelola, menerima, mentolerir, dan menyelesaikan masalah  sehingga  individu  dapat  beradaptasi dalam  menghadapi  konflik  atau  masalah  yang dimilikinya.
Mahasiswa adalah individu yang mengalami  banyak  perubahan  dalam  hidupnya, agar dapat menjalani aktivitas, mencapai tujuan, dan memperoleh kesejahteraan maka mahasiswa diharapkan  memiliki  kemampuan  penyesuaian diri  yang  baik.  Berdasarkan  hasil  pengambilan data yang dilakukan di lapangan diketahui bahwa hanya  15,4  %  mahasiswa  dari  total  subjek penelitian yang memiliki penyesuaian diri tinggi (baik).  Sedangkan  sisanya  berada  pada  kategori penyesuaian  diri  sedang,  bahkan  rendah. Rendahnya  tingkat  penyesuaian  diri  pada mahasiswa  ini  merupakan  indikasi  adanya kesulitan  dalam  menyesuaikan  diri  dengan lingkungan  sekitarnya.  Kondisi  ini  merupakan sebuah  permasalahan  tersendiri  yang  dihadapi mahasiswa.
Pada  penelitian  ini  beberapa  mahasiswa mengaku  bahwa  dirinya  merasa  kurang  percaya diri  pada  situasi  yang  baru  sebagai  mahasiswa, misalnya  ketika  ada  tugas  untuk  presentasi  di depan  kelas,  kemudian  merasa  kesulitan  untuk berkomunikasi dengan teman ketika ada aktivitas berkelompok  di  kelas.  Selain  itu,  ada  juga mahasiswa  yang merasa  kesulitan  untuk menyesuaikan  diri  dengan  tuntutan  dari  dosen, misalnya  sulit  menyelesaikan  tugas  yang diberikan  oleh  dosen dengan  tepat  waktu  akibat manajemen waktu yang buruk.
Schneiders  (2008)  mengungkapkan  bahwa perbedaan  tingkat  penyesuaian  diri  antara  satu orang dengan orang yang lainnya bisa disebabkan oleh beberapa faktor, diantaranya adalah kondisi fisik,  kepribadian,  proses  belajar,  lingkungan, dan agama. Penyesuaian diri ini juga sangat erat
kaitannya dengan adanya perubahan yang terjadi di  sekitar  lingkungan.  Seperti  pada  wawancara dengan salah satu mahasiswa yang menyebutkan bahwa  ada  perbedaan  yang  dirasakan  ketika memasuki dunia perkuliahan. Perubahan tersebut meliputi  sistem  belajar,  lingkungan  pergaulan, serta  kegiatan  sehari-hari.  Bahkan  ada  beberapa mahasiswa  yang  sebenarnya  pada  awalnya merasa ragu dan takut untuk melanjutkan kuliah. Mereka  takut  apabila  tidak  mampu  untuk menyesuaikan diri dengan perubahan-perubahan tersebut. Perbedaan dan perubahan yang dialami tersebut,  apabila  tidak  diatasi  dengan  baik  oleh mahasiswa  tahun  pertama  dapat  menyebabkan permasalahan,  seperti  menimbulkan  perasaan tertekan  pada  diri  individu  (Thurber  &  Walton, 2012).
Menurut Rini dan Ghufron (2010), seseorang  dikatakan  memiliki  penyesuaian  diri yang  baik  apabila  mencapai  kepuasan  dalam usahanya untuk memenuhi kebutuhannya,
mengatasi ketegangan, bebas dari berbagai gejala yang mengganggu (seperti kecemasan, kemurungan,  depresi,  obsesi,  atau  gangguan psikosomatis  yang  dapat  menghambat  tugas seseorang),  frustasi  dan  konflik.  Berdasarkan pernyataan tersebut, maka dapat dikatakan bahwa seseorang  dengan  penyesuaian  diri  yang  baik, akan cenderung berupaya untuk mengatasi segala macam  tekanan  dan  permasalahan  dengan  cara yang  tepat.  Salah  satu  cara  yang  tepat  adalah dengan  fokus  pada  strategi  problem  focused coping,  dimana  individu  akan  fokus  pada masalah  yang  dihadapi.  Hal  ini  juga  sejalan dengan  apa  yang  diungkapkan  oleh  Kumala (2013)  dimana  setiap  individu  yang  mampu memilih  strategi  coping  untuk  menyelesaikan permasalahannya  dalam  menyesuaikan  diri, maka individu tersebut dapat dikatakan memiliki penyesuaian  diri  yang  baik.  Begitu  pula sebaliknya, individu yang tidak mampu memilih strategi  coping  dalam  menghadapi  masalahnya, maka  penyesuaian  dirinya  dapat  dikatakan rendah atau kurang baik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  yang  telah dilakukan,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  perbedaan  tingkat  penyesuaian  diri
mahasiswa ditinjau dari strategi coping stres yang dimiliki. Mahasiswa yang cenderung menggunakan  problem  focused  coping  sebagai strategi coping memiliki tingkat penyesuaian diri yang  tinggi  (baik).  Sedangkan  sebaliknya, mahasiswa yang cenderung menggunakan emotional focused coping sebagai strategi coping memiliki tingkat penyesuaian diri yang rendah.
Saran:  Implikasi  dari  penelitian  ini  adalah diharapkan  agar  para  mahasiswa  baru,  sebelum memulai kegiatan perkuliahan di tahun pertama, dapat diberikan edukasi mengenai strategi coping yang tepat untuk mengatasi dan mengelola stres sehingga  dapat  memiliki  penyesuaian  diri  yang baik  dengan  lingkungan  sekitar  kampus. Selanjutnya  bagi  peneliti  yang  akan  melakukan penelitian  dengan  variabel  terkait,  sebaiknya memperhatikan  variabel  lain  yang  lebih  meluas agar  diperoleh  gambaran  penelitian  yang  lebih komprehensif.

## DAFTAR PUSTAKA
Achmadin, A.J. (2015). Strategi coping stres pada mahasiswa  baru  Fakultas  Psikologi Universitas  Muhammadiyah  Malang.
Skripsi  (tidak  diterbitkan).  Malang  : Fakultas Psikologi Universitas Muhammadiyah Malang. http://eprints.umm.ac.id/34265/
Aldwin,  C.M.,  &  Revenson,  T.A.  (1987).  Does coping  help?  A  reexamination  of  the relation  between  coping  and  mental healthy. Journal of Personality and Social Psychology,  53  (2),  337-348.  DOI: 10.1037//0022-3514.53.2.337
Ali, M., Prof, Dr. & Asrori, M., Prof, Dr. (2009).
Psikologi Remaja: Perkembangan Peserta Didik. Jakarta: Bumi Aksara. Baker, R.W., McNeil, O.V., & Siryk, B. (1985). Expectation  and  reality  in  freshman adjustment  to  college.  Journal  of
Counseling Psychology, 32 (1), 94.  DOI:
10.1037/0022-0167.32.1.94
Crede, M., & Niehorster, S. (2012). Adjustment to  college  as  masured  by  the  student adaptation  to  college  questionnaire:  A
quantitative  review  of  its  structure  and relationships with correlates and consequences.  Educational  Psychology Review, 24 (1), 133-165. DOI: 10.1007/s10648-011-9184-5
Gall, T.L., Evans, D.R., & Bellerose, S. (2000). Transition to first-year university:
Patterns  of  change  in  adjustment  across life domains and time. Journal of Social and  Clinical  Psychology,  19  (4),  544- 567. DOI: 10.1521/jscp.2000.19.4.544
Gunarsa,  S.  (2000).  Psikologi  Praktis:  Anak, Remaja, dan Keluarga. Jakarta: PT. BPK Gunung Mulia.
Kumala, A.N. (2013). Hubungan strategi coping dengan penyesuaian diri mahasiswa baru di Ma'had Sunan Ampel al-Aly
Universitas Islam Negeri (UIN) Maulana Malik  Ibrahim  Malang.  Skripsi  (tidak diterbitkan).  Malang:  Universitas  Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim.
http://etheses.uin-malang.ac.id/1825/ Lasmono, H., & Pramadi, A. (2003). Coping stres pada  etnis  Bali,  Jawa,  Dan  Sunda. Anima, Indonesian Psychological Journal. 18 (4), 326-340. http://www.anima.ubaya.ac.id/class/ope npdf.php?file=1359082924.pdf
Lazarus,  R.S.  &  Folkman,  S.  (1984).  Stress, Appraisal,  and  Coping.  New  York: McGraw Hill, Inc.
Monks, F.J., Knoers, A. M. P., & Haditono, S. R.
(2009). Psikologi Perkembangan: Pengantar  dalam  Berbagai  Bagiannya.
Yogyakarta:  Gajah  Mada  University
Press.
Muslimah,  A.I.,  &  Aliyah,  S.  (2013).  Tingkat kecemasan  dan  strategi  koping  religius terhadap  penyesuaian  diri  pada  pasien HIV/AIDS  Klinik  VCT  RSUD  Kota Bekasi.
Jurnal Soul,
6 (2).
http://www.ejournal- unisma.net/ojs/index.php/soul/article/vie w/885
Pratiwi,  A.J. (2017).  Hubungan    antara  locus  of control  internal  dan  penyesuaian  diri  di perguruan  tinggi  pada  mahasiswa  tahun pertama.  Skripsi  (tidak  diterbitkan). Yogyakarta  :  Program  Studi  Psikologi Fakultas  Psikologi  Universitas  Sanata Dharma. https://repository.usd.ac.id/11528/2/129 114105_full.pdf
Rini  &  Ghufron.  (2010).  Teori-teori  Psikologi. Yogyakarta: Ar-Ruz Media.
Schneiders,  A.A.  (2008).  Personal  Adjustment and  Mental  Health.  New  York:  Holtt,
Renehart and Winston Inc.
Sinaga,  M.A.  (2005).  Coping  stresss  pada mahasiswa  psikologi  Salatiga.  Skripsi (tidak  diterbitkan).  Salatiga  :  Fakultas Psikologi UKSW.
Sugiyono. (2014). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatid,  dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sumiati.  (2009).  Kesehatan  Jiwa  Remaja  & Konseling. Jakarta : Trans Info Media.
Thurber,  C.A.,  &  Walton,  E.A.  (2012). Homesickness and adjustment in university students. Journal of American College  Health,  60  (5),  415-419.  DOI: 10.1080/07448481.2012.673520
Walgito, B. (2003). Psikologi Sosial. Yogyakarta : Andi Yogyakarta.
Yuwanto,  L.  (2019).  Faktor  Penghambat Penyesuaian  Diri  Mahasiswa  Baru. https://www.ubaya.ac.id/2018/content/ar ticles_detail/279/Faktor-Penghambat- Penyesuaian-Diri-Mahasiswa- Baru.html. 9/1/2019