JURNAL IMIAH PENDIDIKAN DAN PEMBELAJARAN Volume 6 Nomor 1, 2021, pp 165-172 E-ISSN: 2615-6091; P-ISSN:  1858-4543 DOI: http://dx.doi.org/10.23887/jipp.v6i1

## Pelaksanaan  Pembelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan Kewarganegaraan  dalam  Pembentukan  Karakter  Peduli Sosial
Nurhayati 1 *, Panggi Nur Adi 2
1,2 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan , Universitas Labuhanbatu, Labuhanbatu, Indonesia *Corresponding author : panggi.s3@gmail.com

## Abstrak
Masih  banyak  mahasiswa  yang  memiliki  sifat  kurang  peduli  sosial  di  sekitar  lingkungan  masyarakat,  seperti adanya teman atau orang tertimpa musibah.  Hal yang pertama dilakukan bukanlah membantunya. Sebaliknya individu lebih suka sibuk mengabadikan sekelilingnya dengan memvidiokan, memotret, atau menyebarkan pada jejaring  media  sosial.  Tujuan  penelian  ini  adalah  untuk  menganalisis  pengembangan  kepedulian  social  bagi mahasiswa.  Jenis  penelitian  ini  yaitu  penelitian  kualitatif.  Sampel  penelitian  berjumlah  100  orang  mahasiswa. Teknik yang digunakan untuk mengambil sampel yaitu total sampling, pendekatan kualitatif deskriptif. Metode yang digunakan untuk mengumpulkan data yaitu angket. Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data yaitu lembar angket. Teknik yang digunakan untuk menganalisis data yaitu analisis deskriptif kualitatif dengan model interaktif Miles dan Huberman. Hasil penelitian yaitu pertama, peduli lingkungan kampus diperoleh hasil bahwa  mahasiswa  tidak  peduli  dalam  lingkungan  kampus  berkisar  13,10%  sedangkan  siswa  yang  peduli lingkungan  kampus  berupa  86,90%.  Kedua,  peduli  lingkungan  masyarakat  diperoleh  hasil  bahwa  mahasiswa tidak  peduli  dalam  lingkungan  masyarakat  berkisar  14,09%,  sedangkan  mahaiswa  yang  peduli  lingkungan masyarakat berupa 85,91% ,3. Peduli lingkungan keluarga diperoleh hasil bahwa mahasiswa tidak peduli dalam lingkungan keluargaberkisar 15,24 % sedangkan mahasiswa yang peduli lingkungan kampus berkisar 84,76%. Masih terdapat mahasiswa mahasiswi yang kurang peduli terhada linkungannya seperti pada lingkungan kampus dan peduli pada lingkungan keluarga maupun peduli lingkungan masyarakat.
Kata kunci : pembelajaran, pembentukan karakter, peduli, sosial

## Abstract
There are still many students who lack social care in their surroundings, such as having friends or people in a disaster.  The  first  thing  to  do  is  not  to  help  them.  On  the  other  hand,  individuals  prefer  to  capture  their surroundings  by  making  videos,  taking  pictures,  or  spreading  them  on  social  media  networks.  This  research aims to analyze the development of social awareness for students. This type of research is qualitative research. The  research  sample  amounted  to  100  students.  The  technique  used  to  take  the  sample  is  total  sampling,  a descriptive  qualitative  approach.  The  method  used  to  collect  data  is  a  questionnaire.  The  instrument  used  to collect data is a questionnaire sheet. The technique used to analyze the data is descriptive qualitative analysis with  the  interactive  model  of  Miles  and  Huberman.  The  research  results  are,  first,  caring  for  the  campus environment. The results show that students do not care about the campus environment, around 13.10%, while students who care about the campus environment are 86.90%. Second, caring for the community's environment shows  that  students  do  not  care  about  the  community,  around  14.09%,  while  students  who  care  about  the community are 85.91%,3. Caring for the family environment shows that students do not care about their family environment, around 15.24%, while students who care about the campus environment are 84.76%.
Keywords : Learning, Character Building, Caring, Social
History: Received  : November 10, 2021 Revised  : November 12, 2021 Accepted  : January 22, 2022 Published  : March 25, 2022
Publisher: Undiksha Pres s
Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  salah  satu  kebutuhan  yang  penting  bagi  manusia,  karena  melalui pendidikanlah  manusia  dapat  meningkatkan  kualitas  hidupnya (Pane  &  Dasopang,  2017; Sujana, 2019). Melalui pendidikan seseorang akan dapat diterima dengan baik di masyarakat, karena pendidikan akan  menunjukkan kualitas sumber daya seseorang (Utamy et  al., 2020). Hal  ini  sejalan  dengan  pernyataan  yang  mengungkapkan  bahwa  semakin  tinggi  kualitas sumber daya manusia, maka semakin baik pula kualitas suatu  negara (Iswatiningsih,  2019). Pendidikan dilaksanakan dengan mewujudkan suasana belajar serta proses belajar yang dapat mengembangkan  potensi  peserta  didik  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  kegamaan  dan pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan  akhlak  mulia,  keterampilan  yang  diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara (Prasetya et al., 2018; Santika, 2020; Wibowo, 2020). Hal  ini  menunjukkan  bahwa  pendidikan  tidak  semata-mata  hanya  mengembangkan kemampuan kognitif siswa, melainkan juga mengembangkan sikap sosial serta keterampilan peserta  didik (Abdul,  2019;  Nisa’  &  Anshori,  2021). Proses  pendidikan  dan  pembelajaran yang  menekankan  pada  pengembangan  pengetahuan,  sikap  sosial  dan  keterampilan didasarkan  pada  kurikulum  2013 (Fernandes,  2019;  Pane  &  Dasopang,  2017). Pada kurikulum 2013 ditekankan bahwa kualitas hidup seseorang tidak hanya ditunjukkan melalui kemampuan kognitif melainkan juga ditunjukkan melalui sikap yang ditunjukkan (Handayani &  Hasrul,  2021). Dalam  kurikulum  2013,  pada  siswa  mulai  ditanamkan  18  nilai-nilai  nilai karakter  yang  terdiri  dari  religius,  jujur,  toleransi,  disiplin,  kerja  keras,  kreatif,  mandiri, demokratis,  rasa  ingin  tahu,  semangat  kebangsaan,  cinta  tanah  air,  menghargai  prestasi, bersahabat,  cinta  damai,  gemar  membaca,  peduli  lingkungan,  peduli  sosial,  dan  tanggung jawab (Afrilia, 2020; Kusumastuti, 2020; Mariatun, 2018; Massie &  Nababan, 2021). Salah satu  karakter  yang  paling  banyak  ditanamkan  kepada  peserta  didik  yakni  karakter  peduli sosial.
Karakter  peduli  sosial  merupakan  salah  satu  karakter  yang  terhubung  dengan kemanusian,  yaitu  sebuah  empati  bagi  manusia (Fauzi  et  al.,  2017;  F.  D.  Rahmawati  et  al., 2021;  Saraswati  et  al.,  2020). Peduli  sosial  menjadi  sebuah  perangkat  yang  mengikat masyarakat secara bersama, hal ini dikarenakan peduli sosial dapat menunjukkan gejala yang semakin memudar seiring dengan waktu berkembang, maka tentunya akan teradi berdampak besar bagi Bangsa (Oktaviani et al., 2019; Rahmawati & Yunus, 2020). Karakter peduli sosial sangatlah  dibutuhkan  dalam  kehidupan  berbangsa  dan  bernegara  karena  akan  dapat membangun  persatuan  antarmasyrakat (Budiarto,  2020). Hanya  saja  di  era  globalisasi  saat ini,  karakter  peduli  sosial  sudah  mulai  memudar.  Sebagai  contoh,  yakni  kurangnya kepedulian  sosial  di  sekitar  lingkungan  masyarakat,  misalnya  adanya  teman  atau  orang tertimpa  musibah,  hal  yang  pertama  dilakukan  bukanlah  membantunya (Masyithoh  et  al., 2021;  Nurhafsah  &  Dewi,  2021;  Widiyono,  2019). Namun,  sebaliknya  yaitu  individu  lebih suka sibuk mengabadikannya dengan memvideo, memotret, atau menyebarkan pada jejaring media sosial (Arif et al., 2021). Jika dibiarkan secara terus menerus, hal ini akan berdampak pada penurunan rasa persatuan dan kesatuan antarmasyrakat berbangsa dan bernegara. Untuk mengatasi permasalahan tersebut, maka dibutuhkan suatu proses pembelajaran yang mampu meningkatkan  karakter  peduli  sosial  siswa.  Salah  satu  mata  pelajaran  yang  dapat meningkatkan  serta  membina  karakter  peduli  sosial  peserta  didik  yakni  mata  pelajaran Pendidikan  Kewarganegaraan  (PKn) (Amaliyah  &  Dewi,  2021;  Anatasya  &  Dewi,  2021). Pendidikan Kewarganegaraan merupakan salah satu pendidikan wajib yang dibelajarkan agar siswa  dapat  lebih  memahami  dan  dapat  melaksanakan  kehidupan  bernegara  dan  berbangsa serta  menentukan  sikap  dalam  pelaksanaanya (Nurgiansah  et  al.,  2021;  Trisiana,  2020). Tujuan  pembelajaran  PKn  adalah  untuk  membentuk  manusia  Indonesia  seutuhnya
berlandasan  pada  Pancasila,  UU,  &  Norma  yang  berlaku  di  masyarakat (Nasozaro,  2019; Yunita,  2021). Pendidikan  Kewarganegaraan  memberikan  pelajaran  pada  individu  untuk memahami dan membiasakan dirinya dalam kehidupan di sekolah atau diluar sekolah, karena materi  PKn  menekankan  pada  pengalaman  dan  pembiasaan  dalam  kehidupan  sehari-hari yang  di  tunjang  oleh  pengetahuan  dan  pengertian  sederhana  sebagai  bekal  untuk  mengikuti pendidikan  berikutnya  serta  sebagai  bekal  untuk  bertingkah  laku  di  masyarakat (Ritonga  et al., 2020; Wahyuni et al., 2020).
Beberapa penelitian yang telah dilakukan sebelumnya mengungkapkan bahwa melalui pendidikan  kewarganegaraan  peserta  didik  dapat  membangun  karakter  yang  berguna  bagi bangsa dan negara sesuai dengan nilai-nilai luhur Pancasila, beretika, dan mampu diamalkan dalam  kehidupan  berbangsa  dan  bernegara (Firmansyah  &  Dewi,  2021). Penelitian selanjutnya juga mengungkapkan bahwa mata pelajaran pendidikan kewarganegaraan secara signifikan  mampu  meningkatkan  serta  mengembangkan  karakter  disiplin  berkendara  siswa sekolah menengah pertama (Prasetyo & Indriani, 2019). Selain dapat meningkatkan karakter disiplin,  Pendidikan  Kewarganegaraan  juga  dapat  meningkatkan  karakter  kebangsaan mahasiswa (Rahmadanirwati,  2018). Berdasarkan  beberapa  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan  sebelumnya,  maka  dapat  dikatakan  bahwa  Pendidikan  Kewarganegaraan merupakan salah satu mata pelajaran yang sangat membantu proses pengembangan karakter siswa  maupun  mahasiswa.  Hanya  saja  pada  penelitian  sebelumnya  belum  terdapat  kajian yang membahas  mengenai  peningkatan karakter  sikap sosial  mahasiswa melalui  Pendidikan Kewarganegaraan.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  difokuskan  pada  kajian  tersebut  dengan tujuan  untuk  menganalisis  pengembangan  kepedulian  social  bagi  mahasiswa  mahasiswi  di Universitas Labuhanbatu.

## 2. METODE
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  kualitatif,  yang  mengkaji  pelaksanaan pembelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan  dalam  pembentukan  karakter peduli sosial mahasiswa  prodi PPKn di Universitas Labuhanbatu. Populasi dalam penelitian ini  yakni  100  orang  mahasiswa.  Penarikan  sampel  penelitian  dilakukan  dengan  teknik sampling  total,  yaitu  seluruh  anggota  populasi  dijadikan  sampel  penelitian.  Pengumpulan data  dalam  penelitian  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  angket  dengan  instrumen berupa kuesioner pengaruh pembelajaran pendidikan kewarganegaraan terhadap sikap sosial. Instrumen  angket diberikan  kepada  mahasiswa/i  PPKn  yang  secara  lagsung  dan  melalaui google from . Angket yang diberikan terdiri dari 15 pernyataan dengan 3 indikator yang terdiri dari indikator  peduli lingkungan kampus, indikator  peduli  lingkungan masyarakat, indicktor peduli  lingkungan  keluarga.  Hasil  diperoleh  pada  penelitian  kemudian  dianlisis  dengan menggunakan  model  interaktif  Miles  dan  Huberman.  Pada  model  analisis  ini  terdapat  tiga tahapan analisis data yang dilakukan, yaitu reduksi data ( data reduction ), peyajian data ( data display ),  dan  penarikan  kesimpulan  dan  verifikasi  ( conclusion  drawing  and  verification). Pengujian  keabsahan  data  dalam  penelitian  ini  dapat  dilakukan  dengan  triangulasi  dan membercheck. Jenis triangulasi adalah triangulasi sumber. Membercheck yaitu penelitian ini dilakukan  agar  pemberi  data  memberi  persetujuan  kebenaran  data  yang  diperoleh  oleh peneliti.  Data  dikatakan  valid  apabila  pemberi  data  sudah  menyepakati  dan  membenarkan data yang diperoleh oleh peneliti sebelumnya dari pemberi data.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Hasil  analisis  penelitian  mengenai  pengembangan  karakter  sikap  sosial  pada pembelajaran pendidikan kewarganegaraan, disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Hasil analisis pelaksanaan pembelajaran pendidikan pancasila dan kewarganegaraan dalam pembentukan karakter peduli sosial
No Indikator Tidak Peduli Lingkungan Peduli Lingkungan Total 1 Peduli Lingkungan Kampus 13.10% 86.90% 100% 2 Peduli Lingkungan Masyarakat 14.09% 85.91% 100% 3 Peduli Lingkungan Keluarga 15.24% 84.76% 100%
Berdasarkan  Tabel  1,  dapat  diketahui  bahwa  pada  indikator  peduli  lingkungan kampus  terdapat  86,90%  siswa  yang  memiliki  kepedulian  terhadap  lingkungan  kampus sedangkan  13,10%  lainnya  menyatakan  tidak  begitu  peduli  dengan  kondisi  lingkungan  di kampus.  Selanjutnya,  pada  indikator  peduli  lingkungan  masyarakat  terdapat  sekitar  85,91% mahasiswa  menyatakan  peduli  terhadap  kondisi  lingkungan  masyarakat,  sedangkan  14,09% lainnya  menyatakan  kurang  peduli.  Pada  indikator  ketiga  yakni  indikator  peduli  lingkungan keluarga,  sebanyak  84,76%  mahasisnya  menyatakan  peduli  terhadap  kondisi  lingkungan keluarga,  sedangkan  15,24%  lainnya  menyatakan  tidak  peduli.  Berdasarkan  hasil  tersebut dapat  dikatakan  bahwa  sebagian  besar  mahasiswa  yang  memperoleh  pembelajaran Pendidikan  Kewarganegaraan  memiliki  kepedulian  terhadap  lingkungan  kampus,  keluarga, dan  masyarakat.  Selain  itu,  mahasiswa  juga  cenderung  lebih  peka  terhadap  kondisi lingkungan  sekitar,  sehingga  mampu  berpikir  kritis  untuk  menemukan  solusi  dalam mengatasi berbagai permasalah.

## Pembahasan
Hasil penelitian menunjukkan bahwa sebagian besar mahasiswa telah memiliki sikap kepedulian  sosial  terhadap  lingkungannya.  Hanya  saja  masih  terdapat  beberapa  mahasiswa yang tidak peduli pada lingkungan, padahal pada hakikatnya kepedulian sosial merupakan hal yang  harus  dimiliki  mahasiswa  agar  dapat  berinteraksi  dan  bersosialisasi  dengan  baik  di lingkungan keluarga, masyarakat ataupun kampus (Admizal & Fitri, 2018; Aida et al., 2019; Saraswati et al., 2020). Peduli sosial adalah salah satu karakter yang menekankan pada nilai etika,  nilai  moral  dan  segala  sesuatu  yang  berhubungan  pada  keperibadian  kemudian pendidikan karakter merupakan suatu cara menamkan nilai moral pada penyusuan baik dalam dilakukan  di  kampus  seperti  disiplin  bertanggung  jawab  bersikap  jujur,  dan  lain-lainnya (Kusumawardani et al., 2021; Santika, 2020).
Pengembangan  nilai  sikap  sosial  pada  Pendidikan  Kewarganegaraan  dilakukan dengan tujuan untuk membentuk mahasiswa menjadi warga negara yang bersikap cerdas dan baik yaitu sikap pada sesuatu sikap yang ditunjukkan dengan nilai pada Pancasila (Nasozaro, 2019;  Yani  &  Damayanti,  2020). Karakter  memiliki  nilai  yang  megandung  pada  tiap  sila pada Pancasila merukan karakter nilai yang kemandirian, peduli sosial, religius, patriotisme, adil,  demokratis,  dan  kebersamaan (Antari  &  Liska,  2021;  Risdiany  &  Dewi,  2021). Sikap adalah  suatu  pengetahuan  dan  pemahaman  serta  pengalaman  pada  suatu  perbuatan  yang sesuai dengan norma agar berlaku dengan baik pada masyarakat, negara, dan bangsa negara
(Amelia  &  Dewi,  2021). Pendidikan  karakter  sikap  sosial  tidak  hanya  dapat  dilakukan melalui  lingkungan  kampus,  melainkan  juga  melalui  lingkungan  keluarga  dan  masyarakat (Santika, 2020).
Pendidikan karakter sikap sosial pada lingkungan keluarga dipengaruhi oleh berbagai harapan  orag  tua  terhadap  anaknya  dan  nilai-nilai  sikap  yang  padat  ditanamkan  tanggung jawab,  religius,  komunikasi,  demokratis,  disiplin,  kerjakeras,  kejujuran,  rendah  hati, kemandirian,  dan  empati (Andhika,  2021;  Purandina  &  Winaya,  2020). Penanaman pendidikan karakter dilakukan melalui pengasuhan yang baik serta mencontohkan sikap dan tingkah laku, memberikan suatu penjelasan pada tindakan, menerapan sikap yang tinggi serta realis bagi anak, serta melibatkan anak di dalam pengambilan suatu keputusan (Maria et al., 2021;  Wijayanti,  2021). Dalam  pendidikan  sikap  di  dalam  keluarga  menunjukkan, perbandingan  pada  anak  dari  keluarga single  parent anak  yang  tumbuh  dari  keluarga  yang lengkap merasa lebih memiliki kasih sayang, sedangkan anak yang bermasalah serta sendiri lebih sedikit. Selain lingkungan sekolah dan keluarga, lingkungan masyarakat juga memiliki peran  yang  penting  dalam  pembentukan  karakter  individu (Humaeroh  &  Dewi,  2021; Purandina & Winaya, 2020). Individu yang tumbuh dan berkembang di lingkungan yang baik akan  memiliki  karakter  yang  baik  pula.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  lingkungan  sekolah, masyarakat,  dan  keluarga  memiliki  peranan  yang  sangat  tiggi  di  dalam  masyarakat  untuk mewujudkan sikap karakter peduli lingkungan peserta didik.
Hasil  yang  diperoleh  pada  penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  terdahulu yang juga mengungkapkan bahwa melalui Pendidikan Kewarganegaraan, peserta didik dapat membangun  karakter  yang  berguna  bagi  bangsa  dan  negara  sesuai  dengan  nilai-nilai  luhur Pancasila,  beretika,  dan  mampu  diamalkan  dalam  kehidupan  berbangsa  dan  bernegara (Firmansyah  &  Dewi,  2021). Penelitian  selanjutnya  juga  mengungkapkan  bahwa  mata pelajaran  pendidikan  kewarganegaraan  secara  signifikan  mampu  meningkatkan  serta mengembangkan karakter disiplin berkendaraan siswa sekolah menengah pertama (Prasetyo & Indriani, 2019). Selain dapat meningkatkan karakter disiplin pendidikan kawarganegaraan juga  dapat  meningkatkan  karakter  kebangsaan  mahasiswa (Rahmadanirwati,  2018). Berdasarkan  hasil  tersebut  dapat  dikatakan  bahwa  selain  meningkatkan  sikap  sosial, Pendidikan  Kewarganegaraan  juga  dapat  meningkatkan  karakter  disiplin  dan  menanamkan nilai-nilai luhur Pancasila kepada peserta didik .

## 4. SIMPULAN
Simpulan penelitian ini adalah sebagai berikut. Pendidikan Kewarganegaraan memiliki peran yang sangat penting dalam membangun karakter sikap sosial mahasiswa. Hal ini ditunjukkan dengan  hasil  analisis  yang  menyatakan  bahwa  sebagian  besar  mahasiswa  telah  memiliki kepedulian  sosial  terhadap  lingkungan  kampus,  keluarga,  dan  masyarakat  walaupun  masih terdapat  beberapa  mahasiswa  yang  tidak  memiliki  kepedulian  tersebut.  Untuk memaksimalkan  karakter  siswa,  guru  harus  lebih  mengembangkan  dan  menekankan  proses pembelajaran pada pembentukan karakter sikap sosial.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Abdul, K. (2019). Internalisasi Pendidikan Karakter Berbasis School Culture. Jurnal Wahana Karya Ilmiah Pendidikan , 3 (1). https://journal.unsika.ac.id/index.php/pendidikan/article/view/1765.
Admizal, A., & Fitri, E. (2018). Pendidikan Nilai Kepedulian Sosial pada Siswa Kelas V di
Sekolah Dasar. Jurnal Gentala Pendidikan Dasar , 3 (1), 163–180. https://doi.org/10.22437/gentala.v3i1.6778.
Afrilia,  F.  R.  (2020).  Analisis  Nilai  Karakter  dalam  Film  Nussa  dan  Rara  Karya  Aditya Triantoro. Caruban:  Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pendidikan  Dasar , 3 (2),  130. https://doi.org/10.33603/cjiipd.v3i2.3065.
Aida,  W.,  Rohmah,  R.  A.,  &  Prayogi,  R.  (2019).  Pengaruh  Lingkungan  Keluarga  terhadap Keterampilan Sosial Mahasiswa. Jurnal Ilmiah Manajemen Dan Bisnis , 1 (2), 12–17. https://doi.org/10.30606/hjimb HIRARKI.
Amaliyah, S., & Dewi, D. A. (2021). Membangun Karakter Bangsa Generasi Muda  melalui Pendidikan Kewarganegaraan. Jurnal Pendidikan
Tambusai , 5 (1). https://doi.org/10.31004/jptam.v5i1.1130.
Amelia, L., &  Dewi, D. A. (2021).  Implementasi Nilai Pancasila  sebagai  Pendidikan Moral bagi  Anak  Bangsa. Jurnal  Pendidikan  Dan  Teknologi  Indonesia , 1 (5),  193–197. https://doi.org/10.52436/1.jpti.41.
Anatasya,  E.,  &  Dewi,  D.  A.  (2021).  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  sebagai Pendidikan Karakter Peserta Didik Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan , 9 (2). https://doi.org/ 10.23887/jpku.v9i2.34133.
Andhika,  M.  R.  (2021).  Peran  Orang  Tua  Sebagai  Sumber  Pendidikan  Karakter  bagi  Anak Usia Dini. Jurnal Ilmiah Prodi Pendidikan Agama Islam , 73. https://doi.org/10.47498/tadib.v13i01.466.
Antari, L. P. S., & Liska, L. De. (2021). Implementasi Nilai Nilai Pancasila dalam Penguatan Karakter Bangsa. Jurnal Pendidikan , 20 (2). https://doi.org/10.5281/zenodo.4049444. Arif, M., Rahmayanti, J. D., & Rahmawati, F. D. (2021). Penanaman Karakter Peduli Sosial pada  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan,  Sosial  Dan  Agama , 13 (2),  289–308. https://doi.org/10.37680/qalamuna.v13i2.802.
Budiarto,  G.  (2020).  Indonesia  dalam  Pusaran  Globalisasi  dan  Pengaruhnya  terhadap  Krisis Moral dan Karakter. Pamator Journal , 13 (1), 50–56. https://doi.org/10.21107/pamator.v13i1.6912.
Fauzi, A. R., Zainuddin, Z., & Atok, R. Al. (2017). Penguatan Karakter Rasa Ingin Tahu dan Peduli  Sosial  melalui  Discovery  Learning. Jurnal  Teori  Dan  Praksis  Pembelajaran IPS , 2 (2), 79–88. https://doi.org/10.17977/um022v2i22017p079.
Fernandes,  R.  (2019).  Relevansi  Kurikulum  2013  dengan  Kebutuhan  Peserta  Didik  di  Era Revolusi 4.0. Jurnal Socius: Journal of Sociology Research and Education , 6 (2), 70. https://doi.org/10.24036/scs.v6i2.157.
Firmansyah, M. C., & Dewi, D. A. (2021). Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan untuk Membangun  Karakter  Bangsa  Sesuai  Nilai  Pancasila  di  Era  Globalisasi. Jurnal Pesona Dasar , 9 (1), 6. https://doi.org/10.24815/pear.v9i1.20607.
Handayani,  I.  P.,  &  Hasrul,  H.  (2021).  Analisis  Kemitraan  Guru  dan  Orang  Tua  dalam Pembentukan  Karakter  Anak  Berdasarkan  Kurikulum  2013  di  SMA. Jurnal Pembangunan Pendidikan:
Fondasi Dan Aplikasi , 9 (1). https://doi.org/10.21831/jppfa.v9i1.42455.
Humaeroh, S., & Dewi, D. A. (2021). Peran Pendidikan Kewarganegaraan di Era Globalisasi dalam  Pembentukan  Karakter  Siswa. Journal  on  Education , 3 (3),  216–222. https://doi.org/10.31004/joe.v3i3.381.
Iswatiningsih, D. (2019). Penguatan Pendidikan Karakter Berbasis Nilai-Nilai Kearifan Lokal di  Sekolah. Satwika :  Kajian  Ilmu  Budaya  Dan  Perubahan  Sosial , 3 (2),  155–164. https://doi.org/10.22219/satwika.v3i2.10244.
Kusumastuti,  N.  (2020).  Implementasi  Pilar-Pilar  Karakter  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Golden Age , 4 (2). https://doi.org/10.29408/goldenage.v4i02.2525.
Kusumawardani,  F.,  Akhwani,  A.,  Nafiah,  N.,  &  Taufiq,  M.  (2021).  Pendidikan  Karakter Berbasis Nilai-nilai Pancasila melalui Keteladanan dan Pembiasaan di Sekolah Dasar.
Jurnal Pancasila dan Kewarganegaraaan , 6 (1), 1–10. https://doi.org/10.24269/jpk.v6.n1.2021.pp1-10.
Maria, R., Rifma, R., & Syahril, S. (2021). Efektivitas Pembelajaran dan Pembinaan Karakter di  Masa  Pandemi  Covid-19. Edukatif :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 3 (4),  1503–1512. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i4.566.
Mariatun,  I.  L.  (2018).  Penguatan  Karakter  Berbasis  Pancasila  melalui  Kurikulum  K13  di Sekolah  Dasar. Jurnal  Ilmu  Pendidikan  PKn  Dan  Sosial  Budaya , 1 (1),  153–160. http://194.59.165.171/index.php/CC/article/download/79/101.
Massie, A. Y., & Nababan, K. R. (2021). Dampak Pembelajaran Daring terhadap Pendidikan
Karakter Siswa. Jurnal Satya Widya , 37 (1). https://ejournal.uksw.edu/satyawidya/article/view/4988.
Masyithoh,  D.,  Bintari,  D.  P.,  &  Pratiwi,  D.  M.  (2021).  Pentingnya  Penerapan  Nilai-Nilai Pancasila  pada  Remaja  di  Era  Society  5.0. Jurnal  Sumbangsih , 2 (1),  156–163. https://doi.org/10.23960/jsh.v2i1.48.
Nasozaro,  H.  O.  (2019).  Pembangunan  Karakter  Bangsa melalui  Pendidikan Kewarganegaraan.
Majalah Ilmiah Warta
Darmawangsa , 13 (4). https://doi.org/10.46576/wdw.v0i62.504.
Nisa’,  F.,  &  Anshori,  I.  (2021).  Integrasi  Pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  pada Kurikulum  2013  Kelas  Rendah  di  Madrasah  Ibtidiyah. Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran Dasar , 8 (1). https://doi.org/10.24042/terampil.v8i1.6746.
Nurgiansah,  T.  H.,  Pratama,  F.  F.,  Nurchotimah,  I.,  &  Solichan,  A.  (2021).  Penelitian Tindakan  Kelas  dalam  Pendidikan  Kewarganegaraan. Jurnal  Pendidikan  PKN
(Pancasila Dan Kewarganegaraan) , 2 (1), 10. https://doi.org/10.26418/jppkn.v2i1.41752.
Nurhafsah,  N.,  &  Dewi,  D.  A.  (2021).  Pendidikan  Kewarganegaraan  dalam  Kehidupan sebagai  Pembentukan  Karakter  Bangsa  di  Era  Globalisasi. Jurnal  Pendidikan Tambusai , 5 (1),
1257–1266.
https://www.jptam.org/index.php/jptam/article/view/1096/979.
Oktaviani,  T.,  Damanhuri,  D.,  &  Legiani,  W.  H.  (2019).  Peranan  Karang  Taruna  dalam Menumbuhkan  Kepedulian  Sosial  Pemuda. Pro  Patria:  Jurnal  Pendidikan, Kewarganegaraan, Hukum, Sosial, Dan Politik , 2 (2), 112–124. https://doi.org/10.47080/propatria.v2i2.587.
Pane, A., & Dasopang, M. D. (2017). Belajar dan Pembelajaran. Fitrah:Jurnal Kajian Ilmu- Ilmu Keislaman , 3 (2), 333. https://doi.org/10.24952/fitrah.v3i2.945.
Prasetya,  E.  P.,  Abdulrahman,  &  Rahmalia,  F.  (2018).  Pemberdayaan  Masyarakat  tentang Kesehatan,  Pendidikan  dan  Kreativitas. Jurnal  Pengabdian  Pada  Masyarakat , 2 (1). http://pkm.uika-bogor.ac.id/index.php/ABDIDOS/article/view/69.
Prasetyo,  D.,  &  Indriani,  W.  (2019).  Pembinaan  Karakter  Disiplin  Berkendara  melalui Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan  dan Budaya Disiplin. Jurnal Pendidikan Karakter , 1 (1). https://doi.org/10.21831/jpk.v0i1.23587.
Purandina, I. P. Y., & Winaya, I. M. A. (2020). Pendidikan Karakter di Lingkungan Keluarga Selama Pembelajaran Jarak Jauh pada Masa Pandemi COVID-19. Cetta: Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (2), 270–290. https://doi.org/10.37329/cetta.v3i2.454.
Rahmadanirwati,  D.  (2018).  Meningkatkan  Karakter  Kebangsaan  di  Kalangan  Mahasiswa melalui Pendidikan Kewarganegaraan. Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic , 2 (3), 65– 71. https://doi.org/10.36057/jips.v2i3.339.
Rahmawati, F. D., Arif, M., & Rahmayanti, J. D. (2021). Penanaman Karakter Peduli Sosial pada  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan,  Sosial,  Dan  Agama , 13 (2),  289–308. https://doi.org/10.37680/qalamuna.v13i2.802.
Rahmawati,  L.  N.,  &  Yunus,  S.  M.  (2020).  Pramuka  sebagai  Wadah  Meningkatkan  Nilai Karakter Peduli Sosial. ASANKA: Journal of Social Science And Education , 1 (2), 92– 101. https://doi.org/10.21154/asanka.v1i2.2208.
Risdiany, H., & Dewi, D. A. (2021). Penguatan Karakter Bangsa sebagai Implementasi Nilai- Nilai Pancasila. Jurnal Pendidikan Indonesia , 2 (4), 696–711.
https://doi.org/10.36418/japendi.v2i4.140.
Ritonga,  M.  K.,  Hasibuan,  M.  N.  S.,  Rohana,  &  Siregar,  M.  (2020).  Analisis  terhadap Mahasiswa  Prodi  PKKn  STKIP  Labuhanbatu  dalam  Studi  Kasus  Kunjungan Perpustakaan dan Aplikasinya pada Penerapan Karakter Semangat Kebangsaan Tahun 2019. Jurnal Educatin and Development , 8 (3). https://doi.org/10.37081/ed.v8i3.1799. Santika, I. W. E. (2020). Pendidikan Karakter pada Pembelajaran Daring. Evaluation Values and Character Education Journal , 3 (1). https://doi.org/10.23887/ivcej.v3i1.27830. Saraswati, A. J., Bramasta, D., & Eka, K. I. (2020). Nilai Kepedulian Sosial Siswa Sekolah Dasar.
Jurnal Riset Pendidikan Dasar (JRPD) , 1 (1). https://doi.org/10.30595/.v1i1.7583.
Sujana,  I.  W.  C.  (2019).  Fungsi  dan  Tujuan  Pendidikan  Indonesia. Adi  Widya:  Jurnal Pendidikan Dasar , 4 (1), 29. https://doi.org/10.25078/aw.v4i1.927.
Trisiana,  A.  (2020).  Penguatan  Pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  melalui Digitalisasi  Media  Pembelajaran. Jurnal  Pendidikan  Kewarganegaraan , 10 (2),  31. https://doi.org/10.20527/kewarganegaraan.v10i2.9304.
Utamy, R., Ahmad, S., & Eddy, S. (2020). Implementasi Manajemen Sumber Daya Manusia. Journal of Education Research , 1 (3), 225–236. https://doi.org/10.37985/jer.v1i3.26.
Wahyuni,  A.,  Haris,  H.,  &  Mustari,  M.  (2020).  Integrasi  Pendidikan  Karakter  pada  Mata Pelajaran  PPKn  Untuk  Mengembangkan  Kemampuan  Mengemukakan  Pendapat Siswa. Phinisi Integration Review , 3 (2), 194. https://doi.org/10.26858/pir.v3i2.14880.
Wibowo,  E.  W.  (2020).  Analisis  Pendidikan  Karakter  Religius,  Peduli  Sosial,  dan  Peduli Lingkungan terhadap Kedisiplinan (Studi Kasus Mahasiswa Administrasi Perkantoran Politeknik LP3I Jakarta).
Jurnal Lentera Bisnis , 9 (2), 31–38. https://doi.org/10.34127/jrlab.v9i2.379.
Widiyono, S. (2019). Pengembangan Nasionalisme Generasi Muda di Era Globalisasi. Jurnal Populika , 7 (1), 12–21. https://doi.org/10.37631/populika.v7i1.24.
Wijayanti,  A.  (2021).  Pendidikan  Karakter  Anak  Usia  Dini  di  Masa  Pandemi  Covid-19.
Jurnal Pendidikan Modern , 6 (03), 130–140. https://doi.org/10.37471/jpm.v6i03.248. Yani,  F.,  &  Damayanti,  E.  (2020).  Implementasi  Nilai-Nilai  Pancasila  melalui  Pendidikan Pancasila sebagai Upaya Membangun Sikap Toleransi pada Mahasiswa di Universitas Potensi Utama. Jurnal Lex Yustita , 2 (1). https://doi.org/10.22303/lex%20justitia.2.1.
Yunita, T. (2021). Pendidikan Kewarganegaraan dalam Menguatkan Integrasi Bangsa. Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan , 9 (2). https://doi.org/10.23887/jpku.v9i2.34132.