## PELAKSANAAN PROGRAM PENILAIAN GURU MATA PELAJARAN PRODUKTIF PADA KOMPETENSI KEAHLIAN TEKNIK KENDARAAN RINGAN DI SMK NEGERI 10 MALANG
Danial Fakhrudin, Widiyanti, Eko Edi Poerwanto Jurusan Teknik Mesin, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Malang (UM) Jl. Semarang 5, Malang (65145) E-mail : dafa.rud@gmail.com
Abstrak . Guru  merupakan  salah  satu  poin  penting  dalam  menunjang  keberhasilan  dalam pembelajaran  terutama  di  SMK,  dimana  tugas  guru  sebagai  pengembang  strategi  dan  metode pembelajaran  melalui  pendekatan  dan  model  penilaian  yang  direncakanan. Dalam  proses pembelajaran pengembangan metode penilaian memegang peranan yang penting dalam menentukan keberhasilan  dari  proses  pembelajaran.  Selain  itu  metode  penilaian  juga  sebagai  sarana  untuk mengetahui  kemampuan  peserta  didik  terhadap  penguasaan  materi  yang  disajikan  pada  proses pembelajaran yang telah diberikan. Untuk menentukan metode penilaian banyak aspek penting yang perlu  diperhatikan  oleh  seorang  guru  dikarenakan  metode  penilaian  akan  menentukan  kualitas pembelajaran.
Kata Kunci : Guru, Tes, Penilaian
Abtract . The teacher is one of the important points in supporting the success of learning in Vocational Schools, where the teacher's task is as a development strategy and learning method through planned approaches and evaluation models. In the development learning process, learning methods are important in determining the success of the learning process. In addition, this method also provides a means to learn the ability of students towards the mastery of the material provided in the learning process that has been given. To determine the most important method a teacher needs to consider, consider the method that will determine the quality of learning.
Keyword : Teachers, Tests, Assessments
Aspek
Normatif, adaptif dan psikomotorik  dalam  lingkup  pembelajaran menjadi hal yang sangat penting bagi peserta didik di SMK dalam mengembangkan potensi melalui  pembelajaran  produktif.  Guru merupakan  salah  satu  poin  penting  dalam menunjang  keberhasilan  dalam  proses pembelajaran terutama di SMK, dimana tugas guru sebagai pengembang strategi dan metode pembelajaran  melalui  pendekatan  dan  model penilaian yang direncakanan. Model penilaian berbasis kompetensi adalah salah satu metode hasil penilaian sebagai produk pengembangan kurikulum di SMK. Burke (2005) menjelaskan bahwa kompetensi merupakan gambaran hasil yang  diharapkan  berdasarkan  pengalaman kerja,  pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap yang menjadi bagian dari seseorang. Sehingga disimpulkan  bahwa  kompetensi  sebagai kemampuan  dalam  berperilaku  kognitif, efektif dan psikomotorik secara baik.
Upaya  menfasilitasi  peserta  didik  agar memiliki sikap, pengetahuan dan keterampilan  belum  cukup  apabila  hanya mengakomodasi  proses  eksplorassi,  elaborasi dan  konfirmasi  namun  juga  harus mengakomodasi proses mengamati, menanya, mengumpulkan  informasi,  mengasosiasi  dan mengkomunikasikan (Mulyasa, 2013:56) Dalam
proses pembelajaran pengembangan  metode  penilaian  memegang peranan  yang  penting  dalam  menentukan keberhasilan  dari  proses  pembejaran.  Selain itu  metode  penilaian  juga  sebagai  sarana untuk  mengetahui kemampuan  peserta  didik terhadap  penguasaan  materi  yang  disajikan pada  proses  pembelajaran  yang  telah diberikan.  Dalam  menentukan  metode penilaian  banyak  aspek  penting  yang  perlu diperhatikan  oleh  seorang  guru  dikarenakan metode  penilaian  akan  menentukan  kualitas pembelajaran.
JURNAL TEKNIK OTOMOTIF Kajian Keilmuan dan Pengajaran Vol. 1, No. 1, April 2017
Mardapi (2008) menyatakan  bahwa peniingkatan  kualitas  pendidikan  ditempuh melalui  peningkatan  kualitas  pembelajaran yang  baik.  Sistem  pembelajaran  yang  baik akan menghasilkan kualitas belajar yang baik. Kualitas pembalajaran dapat diukur dari hasil penilaian.
Salah  satu  tujuan  program  keahlian teknik  kendaraan  ringan  adalah  menyiapkan tenaga pelaksana terutama dibidang kendaraan  ringan  berpengetahuan,  terampil, memiliki  nilai  dan  sikap  yang  bertanggung jawab  dan  mecintai  profesi  pekerjaan. Diamana  hal  tersebut  juga  dapat  diketahui melalui pengetahuan, dan keterampilan siswa selama  proses  pembelajaran,  dimana  dapat diartikan  bahwa  kemampuan  siswa  dapat dilihat  dari  hasil  penilaian  sesuai  dengan metode  penilaian  yang  digunakan  oleh  Guru terutama  di  program  keahlian  kendaraan ringan. Berdasarkan paparan diatas, memberikan  ketertarikan  peneliti  dalam mengkaji  sistem  penilaian  program  keahlian teknik  kendaraan  ringan  yang  dilaksanakan terutama di SMK Negeri 10 Malang.
Batasan Penilitian Pada penilitian  ini  agar  tidak  terjadi missconsepsi  maka,  penelitian  ini  hanya dilaksanakan  pada  guru  mata  pelajaran  toeri produktif  program keahlian teknik kendaraan ringan untuk mengetahui frekuensi penggunaan  tes objektif jenis pilihan ganda, menjodohkan  dan  jenis  tes  objektif  benar salah, serta tes subjektif jenis jawaban terbatas dan  jawaban  bebas  didalam  proses pembelajaran.

## METODE PENILITIAN
Rancangan Penelitian Pada  penelitian  yang  dilaksanakan menggunakan  jenis  penelitian  studi  kasus dengan  pendekatan deskriptif  kuantitatif. Penelitian studi kasus digunakan menganalisis kegiatan  penilaian  guru  program  keahlian teknik  kendaraan  ringan.  Menurut  Sugiyono, 2011  menjelaskan  bahwa  metode  kuantitatif bertujuan untuk memberikan gambaran yang jelas terhadap masalah yang akan diteliti.
Data  pada  penelitian  ini  diperoleh berdasarkan  kuisioner  tertutup  yang  telah diberi  skor,  dimana  data  kuisioner  tersebut akan  dihitung  secara  statistik.  Hasil  data penelitian  ini  akan  didapatkan  dalam  bentuk persentase,  yang  kemudian  akan  dijabarkan secara deskriptif
Data Penelitian Dalam  penelitian  ini  data  yang digunakan adalah data kuantitatif yang berupa gambaran  umum  obyek  penelitian  meliputi sistem penilaian guru program keahlian teknik kendaraan  ringan  yang  dilaksanakan  di  SMK Negeri  10  Malang.  Sistem  penilaian  yang  di gunakan  berdasarkan  tes  objektif  dan subjektif sehingga didapatkan informasi yang diharapkan dapat mengevaluasi atau memperbaiki penilaian pembelajaran terutama pada  program  keahlian  teknik  kendaraan ringan.
Sumber Data Data pada penelitian ini didapatkan dari beberapa sumber sebagai berikut:
Narasumber
(Guru), dimana diharapkan  narasumber  memberikan  data berupa jawaban lisan terhadap kuisioner yang di  wawancarakan.  Hasil  data  ini  berupa informasi  tentang  gambaran  umum  objek penelitian di SMK Negeri 10 Malang tentang sistem penilaian pada program keahlian teknik kendaraan ringan.
Dokumen/arsip  sebagai  sumber  data yang menyajikan sumber berupa angka, huruf, gambar atau symbol yang ada di SMK Negeri 10 Malang.
Observasi,  dimana  bertujuan  untuk mendapatkan data tentang suatu masalah yang diharapkan  dapat  memberikan  pemahaman atau  sebagai  alat  evaluasi  dan  pembuktian mengenai  informasi  yang  didapatkan sebelumnya.
Prosedur Pengumpulan Data Pengumpulan  data  pada  penelitian  ini didapatkan berdasarkan proses yang berurutan yang dijelaskan sebagai berikut:
Observasi Dalam  menunjang  penelitian  ini, terlebih dahulu dilakukan observasi mengenai
kegiatan proses pembelajaran khususnya pada proses penilaian guru program keahlian teknik kendaraan ringan yang meliputi perencanaan, pelaksanaan dan tindak lanjut penilaian.

## Angket (Kuesioner)
Setelah  dilakukan  observasi  langkah selanjutnya berupa penyebaran angket kepada narasumber  (guru)  terutama  guru  program keahlian  teknik kendaraan  ringan  untuk memperoleh data berupa jawaban yang akurat dimana  data  yang  didapat  tersebut  akan dianalisis.
Dokumentasi Pengumpulan data berupa dokumentasi yang  akan  digunakan  sebagai  penguat  data penelitian yang didapatkan dan sebagai bukti proses pelaksanaan penelitian
Analisis Data Analisis  data  merupakan  kegiatan mengubah  data  hasil  penelitian  menjadi informasi  yang  dapat  digunakan  mengambil kesimpulan  penelitian.  (Sarwono,  2006:138) Metode  analisis  data  yang  digunakan  pada penelitian  adalah  analisis  deskriptif  yang dilakukan  dengan  cara  merangkum  hasil penelitian  dari  pengamatan  yang  dilakukan. Data  yang  diperoleh  pada  penelitian  ini berupa  data  persentase  yang  didapatkan  dari analisis  data  yang  telah  didapatkan  sesuai sumber  data  penelitian  (Narasumber, dokumen dan observasi).
HASIL PENILTIAN Observasi Sebelum melakukan penelitian, observasi sebagai tahap awal yang digunakan. Pada  tahap  ini  obsevasi  telah  dilakukan dengan pengamatan langsung di SMK Negeri 10  Malang  pada  saat  proses  pembelajaran berlangsung.  Pengamatan  ini  dilakukan  agar peneliti  mengetahui  kegiatan  siswa  dan  guru pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung. Kemudian  peneliti  melakukan  wawancara awal  mengenai  proses  pembelajaran, pengembangan  tes,  pengambilan  nilai,  dan beberapa masalah terkait penelitian yang akan dilakukan.  Sesuai  daripada  hasil  observasi awal  dalam  mengumpulan  informasi mengenai  pengembangan  tes  yang  sering
digunakan oleh beberapa narasumber (Guru), dengan dapat diambil informasi dimana jenis pengembangan  dan  Tes  yang  sering  dipakai adalah objektif. Hal tersebut akan ditunjukan sesuai dengan hasil penelitian yang dilakukan yang disajikan pada sub bab selanjutnya

## Hasil Pengumpulan Data
Berdasarkan  rumusan  masalah  yang petama  yaitu  jenis  tes  apa saja  yang  paling sering  digunakan  oleh  guru  mata  pelajaran Produktif    Program  Keahlian  Teknik Kendaraan Ringan di SMK Negeri 10 Malang, dapat dipaparkan sebagai berikut: Hasil  Analisis instrument pengumpulan data  pada  penelitian  ini  disajikan  pada  tabel Sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil  Instrumen Pengumpulan  data dalam bentuk persentase
Berdasarkan  tabel diatas  kita  dapat mengetahui  bahwa  jenis  tes  subjektif  lebih sering  digunakan  oleh  para  guru  di  SMK Negeri  10  Malang.  Pada  tabel  kita  dapat ketahui  bahwa  persentase  penggunaan  tes subjektif  jawaban  bebas  adalah  93,3  %  yang menunjukan  bahwa  tes  ini  sering digunakan oleh  para  guru.  Namun  demikian  bukan berarti  jenis  tes  yang  lain  tidak  digunakan. Jenis tes lain masih tetap digunakan oleh guru dengan  frekuensi  penggunaan  yang  berbeda- beda  menyesuaikan  dengan  kebutuhan  dari pembelajaran yang akan dilakukan. Adapun  pernyataan  diatas  didukung dengan  data  hasil  wawancara  dengan  para guru sebagai berikut:
Peneliti: jenis tes apa yang sering bapak gunakan?
JURNAL TEKNIK OTOMOTIF Kajian Keilmuan dan Pengajaran Vol. 1, No. 1, April 2017
Guru 1: saya lebih suka menggukan tes wawancara  satu  persatu  dengan  alasan berdasarkan  pengalaman  saya  siswa  di  SMK Negeri  10  Malang  kurang  mempunyai kemampuan untuk berbicara atau menjelaskan pada saat tes pekerjaan sehingga dari  awal  perlu dibiasakan  untuk  berani berbicara  atau  memberi  penjelasan.  namun diakhir  kegiatan  pemebelajaran  saya  juga sering menggukan tes subjektif jawaban bebas kepada siswa.
Guru  2:  saya  lebih  suka  menggunakan tes  subjektif  dengan  alasan  untuk meminimalisir  siswa  untuk  mencontek  serta siswa  tidak  bias  menerka-nerka  jawaban, karena jawaban harus dijabarkan berdasarkan pendapat,  kalimat  sendiri,  serta  pengetahuan yang siswa dapati.
Guru  3:  saya  lebih  suka  menggunakan tes obyektif essai dengan alasan melatih siswa berfikir  lebih  kritis  lagi  dan  anak  berusaha untuk  mengexplore  jawabannya  baik  itu mereka  membaca  buku  ataupun  browsing  di internet  untuk  menemukan  solusi  atas  soal tesebut.
Guru  4:  saya  lebih  suka  menggunakan tes  subjektif  dengan  alasan  tes  tulis merupakan  tolak  ukur  yang  baik  dan  mudah dalam mengukur kemapuan sisawa. Guru 5: saya lebih suka menggunakan tes  subjektif  dengan  alasan  untuk  mengukur sejauh mana pemahaman teori siswa tersebut. Selain  itu  ketika  siswa  sedang  melakukan praktikum siswa  harus  mampu  menjelaskan secara teoritis
Hasil Wawancara Wawancara  guru    mata  pelajaran produktif program keahlian teknik kendaraan ringan  di  SMK  Negeri  10  Malang  untuk mendapatkan  hasil  pada  rumusan  masalah yang  kedua,ketiga  dan  keempat.  Rumusan masalah  yang  ke  2)  tersebut  yaitu  tentang bagaimana  guru  teknik  kendaraan  ringan  di SMK Negeri 10
Malang dalam mengembangkan  perangkat  tes?  Sehingga pada  saat  wawancara  dengan  beberapa  guru didapatkan
hasil yaitu dalam mengembangakan  perangkat  tes  guru menyesuaikan indikator materi, mebuat , kisi- kisi  soal  merumuskan  butir  soal  dan
kemudian nantinya dievaluasi. Rumusan yang ke 3) yaitu bagaimana guru menetapkan nilai akhir  tes  pada  program  keahlian  teknik kendaraan  ringan  di  SMK  10  Malang? Sehingga  didapatkan hasil  yaitu  dalam menetapkan nilai akhir tesnya didapatkan dari absensi,  tugas  harian,  ujian  harian,  tugas kelompok,  praktikum,  UTS  dan  Ujian  akhir Semester.  Sedangkan  rumusan  masalah  yang ke  4)  yaitu  Bagaimana  pemanfaatan  hasil  tes pada  program  keahlian  teknik  kendaraan ringan  di  SMK  10  Malang?  Sehingga didapatkan  hasil  pemanfaatan  hasil  tes menurut para guru, selain untuk menentukan nilai raport juga sebagai indikator pemahaman siswa, ketrampilan dan ketercapaian terhadap materi-materi yang telah diberikan

## PEMBAHASAN
Hasil Analisis Data Angket Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilakukan,  didapatkan  data  yang  kemudian telah  dianalisis  dan  dijadikan  Grafik  yang ditunjukan seperti dibawah ini:

## Gambar 2. Grafik Persentase Hasil Pengumpulan Data
Dari  Gambar 2 mengenai  persentase hasil  pengumpulan  data berupa  angket  maka dapat disimpulkan sebagai berikut: Berdasarkan  angket  pada  pertanyaan pertama  diketahui  persentase  jawaban  guru dalam penggunaan tes objektif sebesar pilihan ganda 80,0% dan tes subjektif jawaban bebas sebesar  93.3%    Hasil  tersebut  menjelaskan bahwa  tes  subjektif  jawaban  bebas  menjadi pilihan  yang  paling  sering  digunakan  pada proses  pembelajaran.  hal  tersebut  juga ditunjukan pada jawaban yang diaparkan pada angket pendukung yang ditunjukan pada bab hasil penelitian sebelumnya, dimana beberapa
80% 40% 80% 86,60% 93,30% SA OL Grafik hasil persentase soal soal 1 soal 2 soal 3 soal 4
soal 5
guru  lebih  memilih  subjektif  jawaban  bebas dengan alasan  tes  subjektif  jawaban  bebas merupakan  tolak  ukur  yang  baik  dan  mudah dalam  mengukur  kemampuan  siswa,  tes subjektif  digunakan  untuk  mengukur  sejauh mana pemahaman teori siswa tersebut. Selain itu ketika siswa sedang melakukan praktikum siswa  harus  mampu  menjelaskan  secara otomatis. Dari grafik analisis data diatas diketahui bahwa tes objektif pada jenis tes pilihan ganda sebesar  80%,  dimana  jenis  tes  tersebut  lebih besar  dari  jenis  tes  objektif  menjodohkan dengan  persentase  40%  dan  sama  dengan persentase  jenis  tes  objektif  benar  atau  salah dengan persentase sebesar 80%. Hal tersebut menunjukan  bahwa  tes  ojektif  pilihan  ganda dan  benar  salah  menjadi  pilihan  tes  objektif yang paling sering digunakan oleh guru. Grafik  analisis  data  menunjukan  tes subjektif  jawaban  terbatas  sebesar  86,6%, lebih  kecil  dibandingkan  dengan  persentase tes  subjektif  jawaban  bebas  yang  diketahui sebesar  93,3%.  Hal  tersebut  menjelaskan bahwa  tes  subjektif  jawaban  bebas  adalah jenis  tes  subjektif  yang  paling  sering digunakan  oleh guru  pada  saat  proses pembelajaran.
Hasil Wawancara Hasil  wawancara  yang  telah  dilakukan pada penelitian mengenai pengembangan tes, menetapkan  nilai  akhir  dan  pemanfaat  hasil tes  didapatkan  beberapa  kesimpulan  yang akan dijelaskan sebagai berikut Pengembangan perangkat tes disesuaikan  dengan  indicator  yang  sesuai dengan  materi,  membuat  kisi-kisi  soal, merumuskan  butir  soal,  kemudian  dilakukan tes  dan  yang  terakhir  evaluasi.  Hal  tersebut merupakan  kesimpulan  yang  didapatkan  dari wawancara yang dilakukan pada penelitian ini. Penyusunan  prosedur  pengembangan  tes  ini dimaksudkan agar didapatkan tes yang sesuai dengan  apa  yang  akan  diukur,  sehingga kompetensi  atau  kemampuan  yang  diukur tercermin  dalam  hasil  yang  diperoleh. Prosedur  pengembangan  tes  ini  disusun untuk memudahkan para pemangku kepentingan tes seperti guru dan dosen dalam menyusun  tes.  Secara  umum  ada  beberapa
tahapan  dalam  mengkonstruksi  tes  terutama tes hasil belajar, maupun tes kinerja. Tahapan tersebut  terdiri  dari  menetapkan  tujuan  tes, analisis kurikulum  atau  standar  yang  akan dicapai,  analisis  buku,  modul  atau  sumber belajar  lainnya,  penyusunan  kisi – kisi, menentukan indikator atau tujuan pembelajaran,  menulis  butir  tes,  menelaah butir  tes,  revisi  atau  perbaikan  butir  tes, reproduksi  tes  terbatas,  uji  coba  tes,  analisis butir tes, dan penyusunan tes (finalisasi).
Penetapan  nilai  akhir  yang  dilakukan oleh guru diketahui dari hasil wawancara yang dapat  disimpulkan  bahwa  penentuan  nilai yang dilakukan oleh rata-rata guru didapatkan dari absensi, tugas harian, ujian harian, tugas kelompok,  praktikum,  UTS  dan  Ujian  akhir Semester.  Dalam  penentuan  nilai  akhir  tes memiliki  beberapa  fungsi  yang  diantaranya yaitu fungsi bimbingan: dengan memperhatikan    nilai-nilai    akhir    yang dicapai  oleh  peserta  didik,  maka guru  yang diserahi tugas menangani kegiatan bimbingan dan  penyuluhanakan dapat  bekerja  dengan lebih    terarah    dalam    rangka    memberikan bimbingan  dan bantuan  psikologis  kepada para  peserta    didik    yang    memang menghajatkannya,  seperti:    peserta    didik yang    nilai-nilainya    selalu    rendah    untuk matapelajaran-matapelajaran  tertentu,    siswa yang    selalu    mengganggu    jalannya    proses belajar  mengajar,  dan  sebagainya.Fungsi Instruksional:  tidak  ada  tujuan  yang  lebih penting  dalam  proses  pembelajaran  kecuali mengusahakan  agar  perkembangan  dan kegiatan  belajar    para    peserta    didik  dapat mencapai  tingkat      yang      optimal.  Dalam hubungan  ini  secara  instruksional  pemberian nilai    akhir    berfungsi    memberikan    umpan balik    ( feed  back )    yang  mencerminkan seberapa  jauh    peserta    didik    telah  dapat mencapai  tujuan yang telah ditentukan dalam program  pengajaran,  atau  dalam  sistem instruksional.  Jika  pemberian  nilai  akhir dapat    dilaksanakan    dengan    tepat    dan obyektif,  maka  akan  dapat  diketahui  pula keberhasilan  atau  ketidak  berhassilah  peserta didik  pada  setiap  bagian  dari  tujuan pengajaran tersebut. Adapun beberapa factor yang harus dipertimbangkan dalam penentuan akhir  tes  diantara  yaitu:  Faktor  pencapaian
atau  prestasi  (achievement)  dipergunakan sebagai salah satu bahan pertimbangan dalam penentuan  nilai  akhir,  sebab  prestasi  atau pencapaian peserta didik yang   dilambangkan dengan      nilai-nilai      hasil      belajar      pada dasarnya mencerminkan sejauh  mana  tingkat keberhasilan  yang telah  dicapai  oleh  peserta didik    dalam  pencapaian  tujuan    pendidikan yang  telah  ditentukan  bagi masing- masing mata  pelajaran  atau  bidang  studi.  Faktor usaha ( effort ) disamping nilai-nilai hasil belajar yang  dicapai  oleh  parapeserta    didik,  factor usaha yang telah  mereka  lakukan juga  perlu mendapatkan  pertimbangan  dalamvrangka penentuan  nilai  akhir.  Sekalipun  misalnya seorang  pesera  didik    hanya  dapat  mencapai nilai-nilai  hasil  belajar  yang  minimal (prestasinya rendah), namun apabila pendidik dengan  secara  cermat  dapat  mengamati sehingga  dapat  diperoleh  bukti    bahwa dengannilai-nilai  hasil  tes  hasil  belajar  yang rendah itu sebenarnya sudah merupakan hasil usaha  yang  sungguh-sungguh  (sangat  rajin dalam  mengikuti  pelajaran,  tekun  di  dalam belajar  dan  sebagainya),  maka  sudah selayaknya  kepada  peserta  didik  tersebut dapat  diberikan  nilai  penunjang  sebagai penghargaan  atas  usaha    sungguh- sungguh dari  peserta  didik  itu, tanpa  mengenal rasa putus  asa.  Faktor  Aspek  Pribadi  dan  Sosial ( Personnal  and  Social  Charateristics )  dimaksud dengan  kebiasaan  kerja  di  sini  adalah  hal-hal yang  ada  hubungannya  dengan  kebiasaan melakukan  tugas.  Misalnya:  tepat  waktu  atau tidaknya  dalam  menyerahkan  pekerjaan rumah  (PR),  rapi  tidaknya  hasil  pekerjaan rumah tersebut, ketelitiannya dalam menghitung  dan  sebagainya.  Dan  dapat  juga dimasukkan  di  sini:  kebersihan  badan, kerapian berpakaian dan sebagainya. Pemanfaatan  hasil  tes  menurut beberapa  narasumber  (guru)  yaitu  digunakan sebagai indikator pemahaman  siswa, keterampilan  dan  ketercapaian  siswa terhadapat materi-materi yang telah disampaikan  selama  proses  pembalajaran. Selain  itu  hasil  tes  siswa  sebagai  salah  satu poin  yang  penting  dalam  menentukan  nilai akhir (raport). Hal ini mengandung pengertian bahwa  pemberian  nilai  akhir  itu  berfungsi memberikan  informasi    kepada    pihak-pihak
terkait,  seperti:    para    orang  tua  atau  wali murid,  wali  kelas,  penasehat akademik  dan lain-lain, tentang prestasi belajar murid, siswa atau  mahasiswa    yang  berada  dalam asuhannya atau  menjadi tanggung jawabnya.

## PENUTUP Kesimpulan
Sistem  penilaian  mata  pelajaran Produktif    Program  Keahlian  Teknik Kendaraan Ringan di SMK Negeri 10 Malang yang paling sering digunakan oleh guru yaitu jenis  tes  subjektif,  hal  tersebut  dibuktikan dengan melihat hasil analisis data pada grafik yang  menunjukan  bahwa  tes  subjektif jawaban bebas memiliki persentase yang lebih besar  daripada  tes  subjektif  jawaban  terbatas dengan besaran persentase 93,3% dan 86,6% sebagai  indikator  kesimpulan  bahwa  tes subjektif  jawaban  bebas  lebih  dominan digunakan  oleh  guru  pada  saaat  proses penlaian.  dan  didukung  dengan  alasan  yang dijabarkan  oleh  guru  dimana  bahwa  tes subjektif  sebagai  tolak  ukur  yang  baik  dan mudah  dalam  mengukur  kemampuan  siswa serta  untuk  mengukur  sejauh  mana pemahaman siswa terhadap materi yang telah disampaikan pada proses pembelajaran. Guru  Teknik  Kendaraan  Ringan  di
SMK Negeri 10 Malang dalam mengembangan perangkat tesnya disesuaikan dengan  indicator  yang  sesuai  dengan  materi, membuat  kisi-kisi  soal,  merumuskan  butir soal,  kemudian  dilakukan  tes  dan  yang terakhir evaluasi.
Penentuan nilai akhir tes yang dilakukan oleh  guru Teknik Kendaraan Ringan di SMK Negeri  10  Malang  didapatkan  dari  absensi, tugas  harian,  ujian  harian,  tugas  kelompok, praktikum, UTS dan Ujian akhir Semester. Pemanfaatan  hasil  tes  menurut beberapa narasumer (guru Teknik Kendaraan Ringan  di  SMK  Negeri  10  Malang)  yaitu digunakan  sebagai  indikator  pemahaman siswa,  keterampilan  dan  ketercapaian  siswa terhadapat materi-materi yang telah disampaikan selama proses pembalajaran dan penentu nilai akhir (raport)
Danial Fakhrudin, Widiyanti, Eko Edi Poerwanto, Pelaksanaan Program Penilaian … 51 Saran Berdasarkan  hasil  penelitian  yang diperoleh,  maka  dapat  diberikan  beberapa sarank yang diantaranya  sebagai berikut: Sistem penilaian hasil belajar siswa pada mata  pelajeran  Produktif    Program  keahlian Teknik Kendaraan ringan di SMK Negeri 10 Malang  perlu ditingkatkan  supaya  hasil kualitas  pendidikan  disekolah  menjadi  lebih baik. Guru  hendaknya  selalu  membuat perencanaan penilaian dengan baik, supaya di dalam  pelaksanaanya  medapatkan  hasil  yang maksimal
DAFTAR RUJUKAN Amin, M. Mustaghfirin, 2016. Pengembangan Bakat  Dan  Minat  Siswa  SMK.  Jakarta: KEMDIKBUD
Arikunto,  Suharsimi.  2010.  Prosedur penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Aziz,  N.  Agung,  2014.  Hubungan  Antara Minat  Dan  Kemampuan  Awal  Siswa Dengan  Prestasi  Belajar  Kompetensi Memperbaiki  Sistem  Rem  di  Kelas  XI Teknik  Kendaraan  Ringan  SMKN  1 Kedemangan  Blitar.  Malang:  Fakultas Teknik UM.
Budiyarti,  Yeti,  2011.  Minat  Belajar  Siswa Pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia (Studi Kasus di SMA PGRI 56 Ciputat). Skripsi tidak diterbitkan. Jakarta: UIN Syarif Hidayatullah. (online),
(http://repository.uinjkt.ac.id/dspace/ bitstream/123456789/2797/1/YETI%
20BUDIYARTI-FITK.pdf;MINAT), diakses pada 5 oktober 2016. Kusumo,  Satrio,  2016.  Hubungan  Antara Minat  Belajar  Dengan  Hasil  Belajar Siswa  Kelas Iv  Sdn    Se-Gugus  Nyi Ageng Serang  Semarang. Skripsi tidak diterbitkan.  Semarang:  FIP  UNNES. (online), (https://lib.unnes.ac.id/28888/1/1401 412031.pdf), diakses pada
11 November 2016. Marthalita, Putriana, 2010. Pengukuran Bakat Berdasarkan
Faktor-Faktor
Yang
Membentuk  Bakat  Pada  Pekerja
Dengan Menggunakan Structural Equation Modeling. Prabowo,  B.  Arief,  2014.  Hubungan  Bakat Mekanik  dan  Motivasi  Belajar  Dengan
Hasil  Belajar  Mata  Kuliah  Permesinan Lanjut Mahasiswa Prodi S1 Pendidikan Teknik  Mesin  2011  Fakultas  Teknik Universitas  Negeri  Malang.  Malang: Fakultas Teknik UM Rusadi,  Fani,  2013.  Hubungan  Minat Kejuruan  Dengan  Hasil  Belajar  Mata Diklat  Instalasi  Listrik  Dasar  Siswa Kelas  X  Titl  Di  Smk  N  5  Padang. Skripsi  tidak  diterbitkan.  Padang: Fakultas  Teknik  UNP.  (onine),
(http://ejournal.unp.ac.id/students/ind ex.php/pte/article/download/801/556 ), diakses pada 28 November 2016. Soemanto, Wasty. 1998. Psikologi Pendidikan. Bandung: Rineka Cipta. Sugiyono. 2006. Metode Penelitian Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif,  dan  R&D.  Bandung: Alfabeta. Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Bandung: Alfabeta
52 JURNAL TEKNIK OTOMOTIF Kajian Keilmuan dan Pengajaran Vol. 1, No. 1, April 2017