## Penerapan Fungsi Manajemen Pendidikan Dalam Meningkatkan Mutu Pembelajaran Al-Islam, Kemuhammadiyahan dan Bahasa Arab di SMP Muhammadiyah 1 Makassar
Husain Abdul Rahman husainar152@gmail.com Universitas Muhammadiyah Makassar
Syamsudduha Saleh Syamsudduha@gmail.com Universitas Muhammadiyah Makassar Arifuddin Siraj arifuddinsiraj@gmail.com
Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar
Amirah Mawardi amirah@unismuh.ac.id
Universitas Muhammadiyah Makassar

## Abstract
This  study  aimed  to  determine  the  implementation  of  management  functions  of ISMUBA learning study at SMP Muhammadiyah 1 Makassar and the quality of ISMUBA learning at SMP Muhammadiyah 1 Makassar.  The results of this study indicate that: First, the implementation of the education management function is very  good,  it  was  proven  by  the  fulfillment  of  the  stages:  lesson  planning, organizing, coordinating, implementing, monitoring, and evaluating. Second, the quality of ISMUBA learning study at SMP Muhammadiyah 1 Makassar is good because of emphasizing: worship and morals enhancement, social life growth, self- confidence  enhancement,  increasing  critical  reasoning  by  participating  in extracurricular activities, and growing creative spirit. Third, the implementation of education  management  functions  that  were  planning,  implementation,  and evaluation.  Fourth,  factors  that  support  the  implementation  of  management functions  were  related  to  the  performance  of  school  principals,  professional teachers,  learning  media,  and  infrastructure.  The  inhibiting  factors  were  the awareness  of  parents  and  students  about  the  important  quality  of  education  to provide support and limited funds for the benefit of learning quality improvement programs.
Keywords : Management Function, Learning Quality, ISMUBA

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  bagaimana  fungsi-fungsi manajemen  diterapkan  pada  pembelajaran  ISMUBA  di  SMP  Muhammadiyah  1 Makassar, serta kualitas pembelajaran ISMUBA. Hasil studi menunjukkan bahwa: Pertama, penerapan fungsi manajamen pendidikan sangat baik hal ini dibuktikan dengan  terpenuhinya  tahapan:  perencanaan  pembelajaran,  pengorganisasian, pengkoordinasian,  pelaksanaan,  pengawasan  dan  evaluasi.  Kedua,  Mutu pembelajaran  ISMUBA  di  SMP  Muhammadiyah  1  Makassar  baik  karena menekankan  pada:  peningkatan  ibadah  dan  akhlak,  menumbuhkan  jiwa  sosial, meningkatkan percaya diri, meningkatkan nalar kritis dengan mengikuti kegiatan ekstrakurikuler dan menumbuhkan jiwa kreatif. Ketiga, implementasi mekanisme manajemen  pendidikan,  yang mencakup  perencanaan,  pelaksanaan,  dan evaluasi dan Keempat, faktor yang mendukung penerapan fungsi manajemen terkait kinerja kepala  sekolah,  guru  profesional,  media  pembelajaran  dan  sarana  prasarana. Adapun faktor penghambat ialah kesadaran orangtua dan siswa tentang pentingnya pendidikan yang berkualitas untuk memberi dukungan dan terbatasnya dana untuk kepentingan program peningkatan mutu pembelajaran.
Kata Kunci : Fungsi Manajemen, Mutu Pembelajaran, ISMUBA

## Pendahuluan
Pendidikan berkualitas menjadi impian masyarakat, bangsa, dan negara. Namun, di  Indonesia,  sistem  pendidikan  masih  belum  mencapai  harapan  tersebut. 1 Rendahnya mutu  lulusan  menjadi  salah  satu  tanda  bahwa  perbaikan  diperlukan.  Oleh  karena  itu, lembaga pendidikan harus fokus pada pemberian pelayanan yang baik dan meningkatkan mutu  pendidikan  agar  tetap  relevan  dan  mampu  bersaing  dengan  lembaga  pendidikan lainnya. 2 Pendidikan harus memenuhi persyaratan pasar tenaga kerja dan sektor lain yang terus  menantang  keberadaan  sekolah.    Sumber  daya  manusia  (SDM)  yang  dihasilkan melalui  pendidikan  untuk  generasi  berikutnya  masih  kurang,  terutama  dalam  hal moralitas, etika, dan jati diri bangsa di tengah kemajemukan budaya bangsa. 3
Untuk  mencapai  fungsi  pendidikan  yang  efektif,  terdapat  empat  kegiatan  utama yang  dilakukan  saat  membuat  rencana  pendidikan. 4 Endang  Soenarya  memaparkan empat pembelajaran efekif diantaranya; Pertama , memberikan hak setiap warga negara untuk mendapatkan pendidikan. Kedua , meningkatkan kualitas pendidikan sesuai dengan kemajuan yang telah dicapai. Ketiga , menyesuaikan proses dan hasil pendidikan dengan tuntutan, harapan, dan kebutuhan individu, bangsa, dan negara. Keempat , meningkatkan efisiensi dan efektivitas manajemen sistem pendidikan untuk mendukung tiga kegiatan sebelumnya. Meskipun sumber daya sistem pendidikan terbatas, tujuan harus dicapai. 5
Penyelenggaraan pendidikan di Indonesia adalah tanggung jawab bersama seluruh komponen  bangsa.  Dengan  kesadaran  akan  tanggung  jawab  ini,  masyarakat  turut berperan  serta  dalam  upaya  meningkatkan  kecerdasan  kehidupan  bangsa.  Kontribusi mereka  tidak  hanya  dalam  hal  materi  dan  moral,  tetapi  juga  melalui  partisipasi  yang signifikan dalam penyelenggaraan pendidikan. 6
Dalam  menghadapi  permasalahan  tersebut,  penting  untuk  melaksanakan
1 Marlina Gazali, “Optimalisasi Peran Lembaga Pendidikan Untuk Mencerdaskan Bangsa,” Al-TA’DIB: Jurnal Kajian Ilmu Kependidikan 6, no. 1 (2013): 126–136.
2 Muhammad Fadhli, “Manajemen Peningkatan Mutu Pendidikan,” Tadbir: Jurnal Studi Manajemen Pendidikan 1, no. 2 (2017): 215–240.
3 Yogie Dwi Saputra, “Menerapkan Nilai Islam Dalam Pengembangan Mutu Pendidikan Terkait Manajemen Sumber Daya Manusia: Indonesia,” Jurnal Manajemen Pendidikan Islam Al-Idarah 4, no. 2 (2019): 47–52.
4 Bistari Basuni Yusuf, “Konsep Dan Indikator Pembelajaran Efektif,” Jurnal kajian pembelajaran dan keilmuan 1, no. 2 (2017): 13–20.
5 Endang Soenarya, “Pengantar Teori Perencanaan Pendidikan Berdasarkan Pendekatan Sistem,”
Yogyakarta: Adicita Karya Nusa (2000).
6 I Nyoman Temon Astawa, “Memahami Peran Masyarakat Dan Pemerintah Dalam Kemajuan Mutu Pendidikan Di Indonesia,” Jurnal penjaminan mutu 3, no. 2 (2017): 197–205.
manajemen yang baik sebagai upaya meningkatkan mutu pendidikan secara menyeluruh. Hal  ini  mencakup  pengembangan  dimensi  manusia  Indonesia  secara  komprehensif. 7 Salah  satu  langkahnya  adalah  seperi  yang  diungkapkan  Dwi  Fitri  Ani,  yakni mengembangkan pengetahuan yang diikuti dengan pengembangan keterampilan. 8 Oleh karena itu, Pemerintah perlu mempersiapkan kurikulum yang mampu mengintegrasikan kecerdasan kognitif, afektif, keterampilan, dan life skill peserta didik.
Untuk  memastikan  pendidikan  berkualitas  tinggi,  diperlukan  paradigma  baru dalam  pendidikan  yang  berpusat  pada  otonomi  daerah,  akuntabilitas,  akreditasi,  dan penilaian. 9 Meskipun  keempat  pilar  manajemen  ini  diharapkan  dapat  menghasilkan pendidikan berkualitas tinggi, tujuan tertentu harus dicapai, salah satunya adalah untuk menerapkan  standar  pembelajaran  ISMUBA. 10 Pembelajaran  ISMUBA  (Al-Islam, Kemuhammadiyah  dan  Bahasa  Arab)  adalah  pembelajaran  yang  diajarkan  di  sekolah- sekolah  Muhammadiyah. 11 Pembelajaran  ini  diharapkan  menjadi  tumpuan  dalam meningkatkan pemahaman peserta didik terkait ilmu keislaman dan bahasa arab terlebih pengetahuan  Kemuhammadiyahan  yang notabene nya  pelajaran  ini  hanya  dijumpai disekolah-sekolah  Muhammadiyah.  Surat  Keputusan  Majelis  Pendidikan  Dasar  dan Menengah  Pimpinan  Pusat  Muhammadiyah  No.  98/  KEP/I.4/F/2017  menetapkan kurikulum  Al-Islam  Kemuhammadiyahan  dan  Bahasa  Arab  (ISMUBA)  untuk meningkatkan kualitas pendidikan Muhammadiyah pada jenjang pendidikan dasar. 12
Dengan  menggunakan  fungsi  manajemen,  kualitas  pembelajaran  dapat ditingkatkan  karena  manajemen  pendidikan  dapat  membantu  guru  membuat  langka- langkah  pembelajaran  yang  lebih  baik  dengan  memanfaakan  pendekatan  yang  lebih
7 Abu Choir, “Urgensi Manajemen Pendidikan Dalam Pengembangan Lembaga Pendidikan Islam,” J- MPI (Jurnal Manajemen Pendidikan Islam) 1, no. 1 (2016): 1–12.
8 Dwi Fitri Ani, Wulan Septi Putri, and Zulfa Hidayatul Khoiriyah, “Implementasi Pengembangan Kurikulum 2013 Dalam Meningkatkan Mutu Pengetahuan, Sikap, Dan Keterampilan Siswa,” Islamic Management: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 3, no. 01 (2020): 29–43.
9 Dede Rosyada, Madrasah Dan Profesionalisme Guru Dalam Arus Dinamika Pendidikan Islam Di Era Otonomi Daerah (Kencana, 2017).
10 Achmat Nurur Huda, “Evaluasi Kurikulum Al Islam Kemuhammadiyahan Dan Bahasa Arab Berbasis Integratif-Holistic Di SMA Muhammadiyah 1 Muntilan,” Jurnal Tarbiyatuna 9, no. 2 (2018).
11 Evan Bastian, “Implementasi Kurikulum Ismuba Pada Materi Pembelajaran Al-Islam Dan Kemuhammadiyahan Di SMA Muhammadiyah 1 Palangka Raya: Implementation Of Ismuba Curriculum On Al-Islam And Kemuhammadiyah Learning Materials At Muhammadiyah 1 SMA Palangka Raya,” Neraca: Jurnal Pendidikan Ekonomi 7, no. 2 (2022): 40–48.
12 Sri Lestari, “Pengembangan Kurikulum Al-Islam Kemuhammadiyahan Dan Bahasa Arab (ISMUBA) Di SD Muhammadiyah Bendo Kulon Progo,” Equilibrium: Jurnal Pendidikan 10, no. 1 (2022): 71–77.
logis,  sistematis,  dan  rasional. 13 Hal  ini  yang  diharapkan,  peningkatan  kualitas  harus diikuti  dengan  perencanaan  dan  strategi  yang  baik  begitupun  dalam  pembelajaran ISMUBA dengan menerapkan fungsi manajemen pendidikan dapat meningkatkan mutu pembelajaran ISMUBA.
Beberapa   penelitian   telah   dilakukan   untuk   menelaah   kurikulum   merdeka, diantaranya; Eliot Simangunsong, Faktor-Faktor Penentu Manajemen Mutu. 14 Penelitian yang  dilakukan  oleh  Taufik  Rizki  Sista,  dalam  implemenasi  pengembangan  mutu kurikulum  harus  disusun  melalui  tahap  planing,  pengorganisasian,  pelaksanaan,  dan evaluasi. 15 Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Jamaluddin  Iskandar  menunjukkan  bahwa kualitas pendidikan dapat diukur melalui berbagai faktor, termasuk proses pembelajaran yang optimal, fasilitas yang memadai, keahlian profesional para guru, dan dukungan dari berbagai pihak. 16 Penelitian   yang   dilakukan   oleh   Fera Eka Widayanti, Kurikulum ISMUBA  telah  disesuaikan  dengan  Dikdasmen  Muhammadiyah,  yang  kemudian disinergikan  dengan  kurikulum  yang  dilaksanakan  di  Madrasah  Ibtidaiyah  dari Kementerian  Agama. 17 Adapun  tujuan  dalam  pembahasan  ini  berkaitan  Penerapan fungsi-fungsi  Manajemen  pada  pembelajaran  ISMUBA  di  SMP  Muhammadiyah  1 Makassar.

## Metode
Penelitian ini dilakukan melalui pendekatan kualitatif lapangan dan menggunakan fenomenologis. 18 Di SMP Muhammadiyah 1 Makassar, pendekatan dan jenis penelitian yang dipilih dimaksudkan untuk mengumpulkan informasi yang relevan dan mendalam tentang  pembentukan  sikap  spiritual  islami  yang  diperankan  oleh  nenek  moyang. Keistimewaan  lokus  penelitian  dapat  dilihat  dari  tradisi  turun-temurun  peralihan pengasuhan anak kepada kakek dan nenek.
13 Ade Akhmad Saputra et al., “Peran Manajemen Pendidikan Dalam Peningkatan Kualitas Pembelajaran Pada Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Palembang,” Edugama: Jurnal Kependidikan dan Sosial Keagamaan 8, no. 2 (2022): 371–385.
14 Eliot Simangunsong, “Factors Determining the Quality Management of Higher Education: A Case Study at a Business School in Indonesia,” Jurnal Cakrawala Pendidikan 38, no. 2 (2019): 215–227.
15 Taufik Rizki Sista, “Implementasi Manajemen Kurikulum Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan,” Educan: Jurnal Pendidikan Islam 1, no. 1 (2017).
16 Jamaluddin Iskandar, “Penerapan Manajemen Strategi Dalam Peningkatan Mutu Madrasah,” Idaarah: Jurnal Manajemen Pendidikan 1, no. 2 (2017).
17 Fera Eka Widayanti, “Implementasi Kurikulum Ismuba Di Mi Unggulan Muhammadiyah Lemahdadi,” Al-Tadzkiyyah: Jurnal Pendidikan Islam 10, no. 1 (2019): 69–82.
18 Lexy J Moleong, “Metodologi Penelitian Kualitatif Edisi Revisi” (2007).
Wawancara,  dokumentasi,  dan  observasi  digunakan  untuk  mengumpulkan  data. Empat  informan  peneliian  ini  adalah  Kepala  Sekolah,  empat  Guru  Al-Islam, Kemuhammadiyaan dan Bahasa Arab , dan enam empa siswa yang diwawancarai. Tujuan pemilihan kepala Sekolah adalah untuk memverifikasi validitas data yang diterima dan memberikan  informasi  yang  lebih  otoritatif  tentang  proses  Manajemen  Pendidikan  Al- Islam  dan  Kemuhammadiyaan  di  lokus  penelitian.  Observasi  dilakukan  dengan mengamati  proses  perencanaan,  pengorganisasian,  pelaksanaan  serta  evaluasi pembelajaran Al-Islam, Kemuhammadiyaan dan Bahasa Arab. Selain itu, penelitian ini juga  mengumpulkan  data  dengan  cara  yang  didokumentasikan.  Ini  termasuk  data  RPP dan silabus, data Guru dan siswa, data bahan ajar dan media yang digunakan, serta laporan perkembangan  belajar  anak  di  sekolah.  Setelah  mendapatkan  data,  peneliti  menguji keabsahan data dengan melakukan triangulasi data—teknik, sumber, dan perpanjangan pengamatan.

## Pembahasan
Berdasarkan pada temuan dari deskripsi dan analisis data yang telah di uraiakan, terdapat  beberapa  temuan  hasil  penelitian  terkait  penerapan  fungsi  manajemen pendidikan dalam meningkatkan mutu pembelajaran ISMUBA di SMP Muhammadiyah 1 Makassar, yaitu:
1. Penerapan Fungsi Manajemen
Beberapa langkah manajemen yang dilaksanakan oleh SMP Muhammadiyah 1 Makassar sudah berjalan sesuai dengan prosedur yang ditetapkan dalam perencanaa, fenomena dapat terlihat dari beberapa hal sebagai berikut:
a. Salah satu temuan penelitian ini adalah perencanaan pembelajaran yang mencakup pengelolaan  kegiatan  siswa  melalui  jadwal  tahunan.  Selain  itu,  kurikulum  dan kondisi  siswa,  termasuk  tingkat  kejenuhan  mereka,  juga  dipertimbangkan  untuk mengelola  jadwal  pelajaran,  perencanaan  pelaksanaan  kegiatan  ekstra  kurikuler, pengelolaan  sarana  dan  prasarana  yang  memadai,  bahkan  terus  melakukan penambahan fasilitas seperti Gedung, ruangan belajar atau kelas dll. Hal ini senada yang  disampaikan  oleh  Stephen  Robbins  (2017)  yang  mengatakan  bahwa perencanaan bertujuan untuk memberikan pengarahan yang baik dan menetapkan
tujuan dan standar yang digunakan” 19
b. Pengorganisasian yang didalamnya meliputi pembagian tugas kepada seluruh guru dan pegawai SMP Muhammadiyah 1 Makassar.
c. Pengkoordinasian,  meliputi  penggunaan  sarana  dan  prasarana  yang  melibatkan wakasek sarana dan prasarana serta komite sekolah.
d. Pelaksanaan pembelajaran ISMUBA yang sangat terasa dalam aktifitas keseharian siswa  mulai  pukul  07:20  -16:00.  Pembelajaran  ISMUBA  telah  membentuk pemahaman  dan  perilaku  siswa  yang  tercermin  dalam  kehidupan  sehari-hari. Kegiatan pelaksanaan meliputi: aktivitas kreatif siswa, aktivitas nasionalisme dan patriotisme,  dan  aktivitas  pembiasaan.  Wiestra 20 dan  Safuruddin  Abdul  Jabar menyatakan  bahwa  pelaksanaan  adalah  upaya  untuk  menerapkan  rencana  dan peraturan yang dibuat dan ditetapkan untuk memenuhi semua kebutuhan alat-alat, siapa  yang  bertanggung  jawab  untuk  melaksanakan,  lokasi  pelaksanaan,  dan tanggal mulai. 21
e. Pengawasan  dalam  pembelajaran,  pada  tahap  ini  kepala  sekolah  melakukan pengawasan  dengan  terjun  secara  langsung  melihat  guru-guru  mengajar  didalam kelas.
f. Evaluasi pembelajaran menggunakan dua prosedur yaitu: pertama , evaluasi sikap guru  terhadap  proses  belajar  mengajar  yang  mencakup  sikap  tanggung  jawab, disiplin,  peduli,  dan  kerja  keras.  Kedua,  penilaian  hasil  belajar  dilakukan  pada tengah dan akhir semester untuk  mengetahui seberapa baik siswa belajar. Semua tiga domain (kognitif, afektif, dan psikomotorik) berpartisipasi dalam penilaian ini. Suchman, dikutip oleh Arikunto, Jabar, & Abdul, menggambarkan evaluasi sebagai proses  menentukan  hasil  dari  berbagai  upaya  yang  dilakukan  untuk  mendukung pencapaian tujuan. 22
Penilaian  dan  evaluasi  berlangsung  secara  teratur.  Siswa  yang  melakukan kesalahan atau pelanggaran akan dipanggil langsung ke keruangan guru atau BK untuk  dievaluasi.  Kepala  sekolah  juga  akan  memanggil  guru  untuk  dievaluasi
19 Stephen P Robbins, Perilaku Organisasi (Gramedia, 2003).
20 Pariata Westra and Syamsi Sutarto, “Ensiklopedi Administrasi,” (No Title) (1977).
21 Budi Winarno, “Kebijakan Publik, Teori, Proses, Dan Studi Kasus (Cetakan Kedua),” Yogyakarta: Center of Academic Publishing Service, CAPS (2014).
22 Suharsimi Arikunto and Cepi Safuruddin Abdul Jabar, “Evaluasi Program Pendidikan: Pedoman Teoritis Praktisi Pendidikan” (2014).
langsung untuk menanyakan masalah dan mencari solusinya. Selain itu, evaluasi dilakukan setiap pertemuan rutin dua kali sebulan.
Sekolah  telah  menerapkan  fungsi  manajemen  dengan  baik,  seperti  yang ditunjukkan  oleh  sistem  pembelajaran  yang  terorganisir  dan  kualitas  pendidikan yang  tinggi,  yang  keduanya  menerima  peringkat  A,  atau  unggul.  Selain  itu, sekolah, guru, dan kependidikan memberikan layanan yang baik kepada siswa. Ini terbukti  dalam  peningkatan  kualitas  pembelajaran  ISMUBA  melalui  penerapan fungsi  manajemen  pendidikan,  selalu  mengupgrade  kemampuan  guru  untuk profesional dalam mengajar dan mendidik atau membina siswa melalui pelatihan- pelatihan dan evaluasi secara terus menerus serta secara berkala,  memberi siswa media pembelajaran yang cukup dan sarana dan prasarana yang dapat merangsang semangat  belajar  siswa,  dan  kepala  sekolah  menyatakan  bahwa  sekolah  terus berusaha untuk mendapatkan akreditasi A yang paling tinggi, dengan memperbarui dan menambah sarana dan prasarana.

## 2. Pembelajaran ISMUBA
Seperti  yang  ditunjukkan  oleh  kegiatan  sehari-hari  guru  ISMUBA  di  SMP Muhammadiyah  1  Makassar,  pembelajaran  ISMUBA  sangat  baik  dari  pengaturan jadwal  hingga  pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajarnya.  Ini  sangat  mendukung pembinaan yang diberikan oleh guru ISMUBA di SMP Muhammadiyah 1 Makassar:
a. Peningkatan Ibadah Akhlak
- Melaksanakan sholat dhuhah
- Melaksanakan sholat dhuhur dan ashar secara berjamaah
- Tadarrus
- Kultum sebelum sholat dhuhur
b. Menumbuhkan Jiwa Sosial
- Melaksanakan bakti sosial
- Melaksanakan jumat bersih
c. Meningkatkan Percaya Diri Siswa
- Tampil didepan orang banyak
- Pengajian dari rumah ke rumah
d. Meningkatkan nalar kritis melalui kegiatan-kegiatan eskul seperti:
- IPM
- Hisbul wathan
- Tapak suci
- KIR
- Drum Band
- Bahasa Arab
- Bahasa Inggris
- PMR
e. Menumbuhkan  Jiwa  Kreatif  melalui  kegiatan-kegiatan  proyek  di  SMP Muhammadiyah 1 Makassar
Pola pembinaan ISMUBA di SMP Muhammadiyah 1 Makassar sangat baik terlihat  dari  kegiatan-kegiatan  yang  dilakukan  yang  terstruktur  dan  lebih mengedepankan  dalam  pembentukan  akhlak  siswa.  Kegiatan  yang  dilaksanakan setiap  hari    dominan  kegiatan  keagamaan.  Serta  proses  pembelajaran menggunakan sistem fullday school. Proses pembelajaran dilaksanakan pagi-sore, pembelajaran  setelah  sholat  dhuhur  tetap  dilaksanakan  di  dalam  kelas.  Namun guru-guru  yang  masuk  mengajar  semaksimal  mungkin  untuk  membuat  suasana kelas kondusif dengan keadaan siswa yang sudah mulai Lelah, bosan atau jenuh, guru  memberikan  motivasi,  semangat,  bahkan  gerakan-gerakan  seluruh  organ tubuh  agar    bisa  rileks  menerima  pelajaran.  Pelajaran  yang  diberikan  oleh  guru yang  berbobot  ringan  dan  tidak  lagi  membebani  dengan  tugas-tugas  misalnya merefleksi  pelajaran  yang  lalu,  pelajaran  sejak  pagi  sampai  dhuhur  dan  lebih menekankan kepada metode pembelajaran interaktif (tanya jawab guru dan siswa).

## Kesimpulan
Hasil  penelitian  dan  analisis  data  menunjukkan  bahwa  fungsi  manajemen pendidikan  dapat  diterapkan  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  ISMUBA  di SMP  Muhammadiyah  1  Makassar.  Fungsi  manajemen  pendidikan  mencakup  tahapan seperti perencanaan, pengorganisasian, pengkoordinasian, pelaksanaan, pengawasan, dan evaluasi. Perencanaan pembelajaran disesuaikan dengan kurikulum yang diterapkan SMP Muhammadiyah 1 yaitu, kurikulum pemerintah, kurikulum muhammadiyah (ISMUBA) dan kurikulum merdeka. Pengorganisasian berkaitan dengan pembagian tugas guru dan tenaga  kependidikan  oleh  kepala  sekolah.  koordinasi  dengan  semua  komponen  yang terlibat,  baik  internal  maupun  eksternal.  Pengawasan  yang  dilakukan  terhadap  proses
pembelajaran  di  sekolah,  penggunaan  sarana  prasarana,  kinerja  guru  dan  tenaga kependidikan, dan kegiatan inti, pembiasaan, keteladanan, dan kreatifitas siswa. Evaluasi pembelajaran  secara  umum  SMP  Muhammadiyah  1  dalam  menentukan  ketuntasan minimal memberikan penilaian tiga ranah, yaitu: kognitif, afektif dan psikomotorik .
Mutu pembelajaran ISMUBA di SMP Muhammadiyah 1 Makassar  menfokuskan pada:  peningkatan  ibadah  dan  akhlak  (melaksanakan  sholat  dhuhur,  ashar  berjamaah, sholat  dhuha,  dan  tadarrus  dan  kultum),  menumbuhkan  jiwa  sosial  (pelaksanaan  bakti sosial,  melaksanakan  jumat  bersih),  meningkatkan  percaya  diri  (tampil  didepan  orang banyak,  pengajian  dari  rumah  ke  rumah),  meningkatkan  nalar  kritis  dengan  mengikuti kegiatan ekstra kurikuler dan menumbuhkan jiwa kreatif.

## Daftar Pustaka
Ani,  Dwi  Fitri,  Wulan  Septi  Putri,  and  Zulfa  Hidayatul  Khoiriyah.  “Implementasi Pengembangan  Kurikulum  2013  Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pengetahuan,  Sikap, Dan  Keterampilan  Siswa.” Islamic  Management:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan Islam 3, no. 01 (2020): 29–43.
Arikunto, Suharsimi, and Cepi Safuruddin Abdul Jabar. “Evaluasi Program Pendidikan:
Pedoman Teoritis Praktisi Pendidikan” (2014).
Astawa,  I  Nyoman  Temon.  “Memahami  Peran  Masyarakat  Dan  Pemerintah  Dalam Kemajuan Mutu Pendidikan Di Indonesia.” Jurnal penjaminan mutu 3, no. 2 (2017): 197–205.
Bastian,  Evan.  “Implementasi  Kurikulum  Ismuba  Pada  Materi  Pembelajaran  Al-Islam
Dan  Kemuhammadiyahan  Di  SMA  Muhammadiyah  1  Palangka  Raya: Implementation  Of  Ismuba  Curriculum  On  Al-Islam  And  Kemuhammadiyah Learning  Materials  At  Muhammadiyah  1  SMA  Palangka  Raya.” Neraca:  Jurnal Pendidikan Ekonomi 7, no. 2 (2022): 40–48.
Choir,  Abu.  “Urgensi  Manajemen  Pendidikan  Dalam  Pengembangan  Lembaga Pendidikan Islam.” J-MPI (Jurnal Manajemen Pendidikan Islam) 1, no. 1 (2016): 1–12.
Fadhli, Muhammad. “Manajemen Peningkatan Mutu Pendidikan.” Tadbir: Jurnal Studi Manajemen Pendidikan 1, no. 2 (2017): 215–240.
Gazali,  Marlina.  “Optimalisasi  Peran  Lembaga  Pendidikan  Untuk  Mencerdaskan Bangsa.” Al-TA’DIB: Jurnal Kajian Ilmu Kependidikan 6, no. 1 (2013): 126–136.
Huda, Achmat Nurur. “Evaluasi Kurikulum Al Islam Kemuhammadiyahan Dan Bahasa Arab  Berbasis  Integratif-Holistic  Di  SMA  Muhammadiyah  1  Muntilan.” Jurnal Tarbiyatuna 9, no. 2 (2018).
Iskandar,  Jamaluddin.  “Penerapan  Manajemen  Strategi  Dalam  Peningkatan  Mutu Madrasah.” Idaarah: Jurnal Manajemen Pendidikan 1, no. 2 (2017).
Lestari,  Sri.  “Pengembangan  Kurikulum  Al-Islam  Kemuhammadiyahan  Dan  Bahasa Arab (ISMUBA) Di SD Muhammadiyah Bendo Kulon Progo.” Equilibrium: Jurnal Pendidikan 10, no. 1 (2022): 71–77.
Moleong, Lexy J. “Metodologi Penelitian Kualitatif Edisi Revisi” (2007).
Robbins, Stephen P. Perilaku Organisasi . Gramedia, 2003.
Rosyada, Dede. Madrasah Dan Profesionalisme Guru Dalam Arus Dinamika Pendidikan Islam Di Era Otonomi Daerah . Kencana, 2017.
Saputra,  Ade  Akhmad,  Lia  Efriliyanti,  Aulia  Hakim,  and  Alihan  Satera.  “Peran Manajemen Pendidikan Dalam Peningkatan Kualitas Pembelajaran Pada Madrasah Tsanawiyah  Negeri  1  Palembang.” Edugama:  Jurnal  Kependidikan  dan  Sosial Keagamaan 8, no. 2 (2022): 371–385.
Saputra, Yogie Dwi. “Menerapkan Nilai Islam Dalam Pengembangan Mutu Pendidikan Terkait  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia:  Indonesia.” Jurnal  Manajemen
Pendidikan Islam Al-Idarah 4, no. 2 (2019): 47–52.
Simangunsong,  Eliot.  “Factors  Determining  the  Quality  Management  of  Higher Education:  A  Case  Study  at  a  Business  School  in  Indonesia.” Jurnal  Cakrawala Pendidikan 38, no. 2 (2019): 215–227.
Sista, Taufik Rizki. “Implementasi Manajemen Kurikulum Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan.” Educan: Jurnal Pendidikan Islam 1, no. 1 (2017).
Soenarya, Endang. “Pengantar Teori Perencanaan Pendidikan Berdasarkan Pendekatan Sistem.” Yogyakarta: Adicita Karya Nusa (2000).
Westra, Pariata, and Syamsi Sutarto. “Ensiklopedi Administrasi.” (No Title) (1977). Widayanti,  Fera  Eka.  “Implementasi  Kurikulum  Ismuba  Di  Mi  Unggulan Muhammadiyah  Lemahdadi.” Al-Tadzkiyyah:  Jurnal  Pendidikan  Islam 10,  no.  1 (2019): 69–82.
Winarno, Budi. “Kebijakan Publik, Teori, Proses, Dan Studi Kasus (Cetakan Kedua).”
Yogyakarta: Center of Academic Publishing Service, CAPS (2014). Yusuf,  Bistari  Basuni.  “Konsep  Dan  Indikator  Pembelajaran  Efektif.” Jurnal  kajian pembelajaran dan keilmuan 1, no. 2 (2017): 13–20.