## Pena: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra
P-ISSN: 2089-3973│E-ISSN: 2615-7705

## Pengembangan Multimedia Pembelajaran Menulis Teks Deskripsi di Kelas VII SMP Negeri 22 Kota Jambi
Wita Oktavia, Hary Soedarto Harjono
Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Jambi witaoktavia2@gmail.com

## Abstrak
Tujuan dari Penelitian ini untuk mengembangan multimedia pembelajaran menulis teks deskripsi di SMP Negeri 22 Kota Jambi. Penelitian ini menggunakan metode penelitian dan pengembangan dengan model ADDIE  (analysis,  design,  development,  implementation,  evaluation).  Tahapan  penelitian  dan  pengambangan  ini meliputi: (1) tahap analisis dilakukan analisis kurikulum dan analisis kebutuhan dengan melakukan observasi, wawancara dan  penyebaran angket; (2) tahap desain dilakukan dengan membuat flowchart dan storyboard; (3) tahap pengembangan dilakukan validasi produk dan revisi produk; (4) tahap implementasi dilakukan ujicoba kelompok  kecil dan kelompok  besar; dan  (5)  tahap evaluasi  yang  meliputi  evaluasi  formati  dan sumatif. Berdasarkan  hasil  penelitian  multimedia  pembelajaran  menggunakan  Videoscribe  materi  menulis  teks deskripsi di kelas VII H SMP Negeri 22 Kota Jambi efektif untuk digunakan. Hal ini dilihat dari hasil tes menulis teks deskripsi siswa yang terdiri dari pretest dengan rata-rata 60,3, postest dengan rata-rata 75, dan capaian hasil belajar dengan rata-rata 14,7.
Kata kunci: Multimedia pembelajaran, Videoscribe, teks deskripsi.

## Abstract
The purpose of this research is to develop multimedia learning to write descriptive text in SMP Negeri 22 Kota Jambi. This study  uses  research  and  development  methods  with  the  ADDIE  model  (analysis,  design,  development,  implementation, evaluation). The stages of research and development include: (1) analysis conducted curriculum analysis and analysis needs analysis, interviews and questionnaire distribution; (2) the design process is done by making a flowchart and storyboard; (3) the product development and product revision process is carried out; (4) the trial is carried out by small groups and large groups; and (5) Based on the results of multimedia learning research using Videocribe, writing descriptive text in class VII H of SMP Negeri 22, Jambi City is effective for use. This is seen from the results of writing a text test consisting of pretest students with an average of 60.3, posttests with an average of 75, and learning outcomes with an average of 14.7.
Keywords: Multimedia learning, Videocribe, text description.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran bahasa Indonesia sesuai dengan kurikulum 2013 banyak sekali membahas mengenai teks. Semua jenis teks tersebut bertujuan untuk membuat siswa mampu memahami dan menghasilkan  tulisan  berdasarkan  struktur  dan  kebahasaan,  tidak  terkecuali  teks  deskripsi  yang merupakan jenis teks yang pertama kali dipelelajari di SMP kelas VII semester I pada kompetensi dasar  3.1,  3.2,  4.1,  dan  4.2.  Proses  tertinggi  pembelajaran  teks  deskripsi  adalah  siswa  belajar mengungkapkan apa yang ia pikirkan ke dalam bentuk tulisan yang dikemas menarik dan mampu dinikmati  banyak  orang.  Menuangkan  ide  ke  dalam  tulisan  cukup  sulit,  dimana  membutuhkan kemampuan dan kemahiran  tingkat tinggi (Permanasari, 2007). Menulis bisa menjadi salah satu tolak  ukur  intelektual  seseorang  termasuk  dalam  pembelajaran  teks  deskripsi,  karena  dalam keterampilan berbahasa  menulis menjadi bagian tertinggi.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  kepada  guru  bahasa  Indonesia  dan  siswa didapatkan kesimpulan bahwa perlu adanya penelitian pengembangan multimedia pembelajaran menulis teks deskripsi. Multimedia pembelajaran yang dikembangkan yaitu  media pembelajaran meggunakan Videoscribe. Penggunaan multimedia dianggap dapat membantu untuk meningkatkan keterampilan  menulis  teks  deskripsi.  Penggunaan  media  pembelajaran  berbasis  Videoscribe menyenagkan  bagi  peserta  didik  selama  proses  pembelajaran  (Nurrohmah,  F.,  Fredi,  G.P.,  & Farida.  (2018).  Media  pembelajaran  merupakan  salah  satu  faktor  yang  dapat  menunjang terlaksananya  proses  pembelajaran  dalam  pendidikan.  Media  merupakan  salah  satu  komponen penting  dan  berpengaruh  untuk  mencapai  keberhasilan  pembelajaran  (Ambarsari  &  Bambang, 2017). Sehingga guru perlu mempertimbangkankan dan memperhatikan penggunaan media dalam menyampaikan materi.
Penelitian pengembangan multimedia menulis teks deskripsi ini juga berdasarkan penelitian terdahulu terkait teks deskripsi di kelas VII SMP Negeri 22 Kota Jambi  yang dilakukan oleh Sovia Jesi Olvira berjudul  Kemampuan Mengidentifikasi Teks Deskripsi Siswa Kelas VII A SMP Negeri 22 Kota Jambi Tahun Ajaran 2017/2018, selanjutnya. Kesimpulan penelitian ini menunjukkan kemampuan mengidentifikasi teks deskripsi  siswa tahun ajaran 2017/2018 tergolong kurang mampu  dengan nilai rata-rata 41,8. Selanjutnya oleh Supriadi Sitanggang yang berjudul Kemampuan Menulis Paragraf Deskriptif Siswa Kelas VII A SMP Negeri 22 Kota Jambi Tahun Pelajaran 2015/2016. Kesimpulan dari penelitian ini bahwa penulisan paragraf deskriptif berdasarkan kriteria penilaian siswa kelas VII SMP Negeri 22 Kota Jambi hanya memperoleh nilai 59%. Berdasarkan tabel kriteria interval 40%- 59%,  maka  disimpulkan  bahwa  penulisan  paragraf  deskriptif  siswa  tahun  pelajaran  2015/2016 berkriteria kurang mampu. Selain itu, jika ditinjau dari kriteria ketuntasan minimal (KKM) pelajaran Bahasa Indonesia di SMP Negeri 22 Kota Jambi yaitu 70. Sehingga nilai 59 tersebut termasuk nilai
yang berkriteria tidak tuntas. Penelitian yang dilakukan Sovia Jesi Olvira dan Supriadi Sitanggang menunjukkan bahwa kemampuan siswa pada materi teks deskripsi tergolong rendah, baik dalam mengidentifikasi maupun menulis teks deskripsi.
Videoscribe  merupakan  sebuah  aplikasi  video  animasi  yang  terdiri  dari  rangkaian  gambar yang disusun menjadi sebuah video utuh. Fitur yang disediakan oleh aplikasi ini sangat beragam sehingga mampu menjadi media pembelajaran yang dapat disesuaikan dengan mata pelajaran yang diinginkan. Selain menggunakan desain yang telah disediakan di dalam aplikasi, pengguna dapat membuat  desain  animasi,  grafis,  maupun  gambar  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  kemudian dipindahkan ke dalam aplikasi tersebut. Pembuatan Videoscribe juga dapat dilakukan tanpa adanya layanan  internet,  hal  ini  lebih  memudahkan  guru  dalam  membuat  media  pembelajaran menggunakan Videoscribe (Pamungkas, 2018). Pengguna hanya perlu mendownload aplikasi dan diinstall  pada  laptop  yang  dimiliki,  alasan  inilah  yang  membuat  peneliti  memilih  Videoscribe. Multimedia  menggunakan  aplikasi  Videoscribe  termasuk  dalam  jenis  multimedia  linear  atau  non Interactive multimedia. Multimedia linier adalah multimedia yang bersifat sekuensial atau berurutan, setiap  siswa  atau  pengguna  multimedia  ini  menggunakannya  sesuai  dengan  urutan  tahapan pengemasan materi yang ditentukan (Sanjaya (2014: 224-227).
Peneliti semakin yakin untuk menggunakan Videoscribe untuk karena adanya keberhasilan dari penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Frisciliani Sitompul yang berjudul Pengembangan Media Pembelajaran  Menggunakan  Media  Audio  Visual  Berbasis  Sparkol  Videoscribe  pada  Mata  Pelajaran  IPS Terpadu Kelas VII B Di SMPN 22 Kota Jambi.  Kesimpulan dari penelitian tersebut adalah media pembelajaran  menggunakan  media audiovisual berbasis Sparkol Videoscribe dianggap layak untuk diterapkan  dalam  pembelajaran  di  kelas.    Skor    validasi    yang  diperoleh  dari  ahli  media  adalah 94,444% dilihat dari mutu teknis dan aspek  media.  Sedangkan  skor  yang diperoleh dari ahli materi adalah 84,615% dilihat dari aspek media dan kesesuaian isi materi.
Penelitian  relevan  yang  dilakukan  oleh  Aryuntini,  dkk  (2018)  meneliti  mengenai pengembangan media pembelajaran berbasis Videoscribe untuk meningkatkan keterampilan menulis teks deskriptif studi bahasa Inggris. Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian dan pengembangan (R&D). Subjek dalam penelitian ini dibagi menjadi dua: (1) Siswa kelas VII MTs di Taminiyah Kubu Raya pada tahun akademik 2017/2018 berjumlah 24 orang. (2) Guru Bahasa Inggris yang akan diamati oleh dua pengamat yang merupakan sesama peneliti. Hasil penelitian menunjukkan bahwa setelah menerapkan media pembelajaran berbasis Videoscribe untuk meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  menulis  Teks  Deskriptif  dalam  mata  pelajaran  Bahasa Inggris dan melakukan pretest dan posttest, 25 siswa dari Kelas VII MTs Di Taminiyah. Dari hasil pretest,  peneliti  memperoleh  skor  rata-rata  55,63,  yang  berarti  bahwa  hasil  belajar  siswa  berada
dalam  kategori  cukup  baik,  kemudian  setelah  pelaksanaan  pembelajaran  menggunakan  media pembelajaran berbasis VideoScribe peneliti melakukan posttest pada siswa dengan tujuan mengetahui hasil  pembelajaran  setelah  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis  VideoScribe. Dari  hasil posttest,  peneliti  memperoleh  skor  rata-rata  siswa  di  67,88,  dapat  disimpulkan  bahwa  ada peningkatan  kemampuan  siswa  dalam  menulis  teks  deskriptif  sebelum  dan  setelah  penggunaan media pembelajaran.
Berdasarkan  permasalahan  yang  ditemukan  dalam  pembelajaran  menulis  teks  deskripsi, peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  pengembangan  multimedia  pembelajaran menggunakan aplikasi Videoscribe yang dilengkapi dengan gambar, animasi, teks, suara, musik, video serta dilengkapi dengan aplikasi pendukung yaitu n-track 9 dan apliaksi Audio Video cutter. Sehingga produk  yang  dihasilkan  dapat  menumbuhkan  minat  dan  semangat  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran menulis teks deskripsi. Pengembangan ini menggunakan model ADDIE yang terdiri dari lima tahap proses pengembangan yaitu, analysis, design, development, implementation, dan evaluation.
Adapun tujuan dari penelitian ini yaitu: 1) mengetahui proses pengembangan multimedia pembelajaran menulis teks deskripsi di kelas VII H SMP Negeri 22 Kota Jambi, 2) mengetahui keefektifan multimedia pembelajaran menulis teks deskripsi di kelas VII H SMP Negeri 22 Kota Jambi. Teori yang digunakan pada penelitian ini meliputi: 1) penelitian pengembangan, 2) media pembelajaran, 3) multimedia menggunakan Videoscribe, 4) pengertian menulis, 5) teks deskripsi. Teori-teori tersebut akan menjadi landasan dasar dalam pengembangan multimedia pembelajaran menulis teks deskripsi di kelas VII H SMP Negeri 22 Kota Jambi.

## METODE
Penelitian ini menggunakan metode penelitian dan pengembangan yang bertujuan untuk mengembangkan media pembelajaran berbasis Videoscribe. Model pengembangan yang digunakan dalam penelitin ini adalah model ADDIE yang terdiri dari lima ahap yaitu analysis, design, development, implementation,  dan  evaluation.  Peneliti  memilih  model  ADDIE  dikarenakan  memiliki  keunggulan yaitu  dilihat  dari  prosedur  kerjanya  yang  sistematik  yakni  pada  setiap  langkah  yang  akan  dilalui selalu  mengacu  pada  langkah  sebelumnya  yang  sudah  diperbaiki  sehingga  diperoleh  hasil  yang efektif. Peneliti memilih model ADDIE karena kerangka kerjanya yang runtut dan sistematis dalam mengorganisasikan rangkaian kegiatan penelitian desain dan pengembangan. Kerangka ADDIE dapat difragmentasi sesuai dengan tahapan yang diinginkan oleh peneliti (Rusdi, 2018: 116).
Subjek pada penelitian dan pengembangan ini adalah siswa kelas VII H SMP Negeri 22 Kota  Jambi  yang  berjumlah  30  orang,  6  orang  siswa  mewakili  sebagai  subjek  tahap  uji  coba kelompok  kecil.  Peneliti  memilih  6  orang  siswa  karena  berdasarkan  pengambilan  sampel  acak
berstrata (Stratified Random Sampling) yang merupakan pengambilan sampel berdasarkan tingkatan tertentu (atas, menengah, dan bawah). Sedangkan 24 orang siswa lainnya sebagai subjek uji coba lapangan.  Data  yang  akan  dikumpulkan  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  dua  data,  yaitu  data kuantitatif dan data kualitatif. Instrumen pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian dan pengembangan multimedia pembelajaran ini adalah observasi, wawancara, angket, dan tes. Data yang diperoleh selanjutnya dianalisis sebagai berikut:
Menghitung presentase dari masing-masing subjek dengan rumus:
Persentase ∑ X ∑ MI X 100%
Keterangan:
∑ X = Jumlah skor
∑ MI = Skor Maksimal Ideal
Untuk dapat memberikan makna dan pengambilan keputusan digunakan ketetapan sebagai beriikut:
Tabel. Konversi Tingkat Pencapaian dengan Skala 5
Tingkat Pencapaian Kualifikasi Keterangan 90%-100% Sangat Baik Tidak perlu direvisi 75%-89% Baik Direvisi seperlunya 65%-74% Cukup Cukup  banyak direvisi 55%-64% Kurang Banyak direvisi 0-54% Sangat Kurang Direvisi total (Tegeh dkk, 2014: 82-83)

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## HASIL
1. Proses Pengembangan Multimedia Pembelajaran

## Tahap Analisis (Analysis)
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan di SMP Negeri 22 Kota Jambi diketahui bahwa media pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran bahasa Indonesia hanya sebatas buku teks dan LKS saja. Analisis tahap ini tidak hanya sebatas observasi saja akan tetapi peneliti juga melakukan wawancara dan penyebaran angket untuk mengetahui media pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan siswa. Selain itu peneliti juga melakukan analisis kurikulum, berdasarkan analisis kurikulum  diketahui  bahwa  SMP  Negeri  22  Kota  Jambi  menggunakan  kurikulum  2013, penggunaan  kurikulum  2013  ini  kurang  lebih  sudah  sekitar  2  tahun.  Selanjutnya  peneliti menentukan materi yang akan digunakan dalam pembuatan media pembelajaran khususnya untuk siswa kelas VII SMP.
Peneliti  menetapkan  materi  mengenai  menulis  teks  deskripsi  yang  digunakan  dalam pembuatan  multimedia  pembelajaran  menggunakan  Videoscribe  mengingat  bahwa  materi  yang pertama kali dipelajari di SMP khususnya mengenai teks adalah teks deskripsi yang juga tertera pada  kompetensi  inti  dan  kompetensi  dasar  yang  terdapat  dalam  kurikulum  2013.    Setelah melakukan  analisis  kurikulum  peneliti  melanjutkan  dengan  melakukan  analisis  tujuan.  Analisis tujuan dilakukan sesuai dengan kurikulum  yang digunakan di SMP Negeri 22 Kota Jambi yaitu kurikulum 2013.

## Tahap Perencanaan (Design)
Tahap  perencanaan  produk  multimedia  pembelajaran  menggunakan  Videoscribe  terdiri menjadi beberapa bagian diantaranya:
a. Tim pengembangan
Tahapan  pengembangan  multimedia  pembelajaran  menggunakan  Videoscribe  materi menulis teks deskripsi memiliki tim kerja yang mempunyai peran masing-masing, yang terdiri dari: a) peneliti sebagai pembuat produk media pembelajaran, b) pembimbing I Bapak Dr. Drs. Hary Soedarto Harjono, M. Pd dan Pembimbing II Bapak Priyanto, S. Pd., M. Pd yang memberikan arahan dan saran dalam proses pengembangan produk, c) hhli media Bapak Drs. Imam Suwardi, M.  Pd  dan  dan  ahli  materi  Bapak  Dr.  Drs.  Herman  Budiyono,  M.  Pd.,  d)  guru  mata  pelajaran bahasa Indonesia kelas VII H SMP Negeri 22 Kota Jambi Bapak Rian Bromanggara, S. Pd serta siswa kelas VII H SMP Negeri 22 Kota Jambi.

## b. Bentuk flowchart dan storyboard
Flowchart  yang  telah  dibuat  sebelumnya  digunakan  sebagai  dasar  atau  acuan  pembuatan multimedia pembelajaran menggunakan Videoscribe kemudian akan dilanjutkan dengan pembuatan storyboard yang juga sebagai gambaran awal media pembelajaran berupa multimedia menggunakan Videoscribe. Berdasarkan Flowchart dan storyboard yang telah dibuat pada bab III diperoleh beberapa tampilan yaitu: a) tampilan awal, b) kompetensi dasar, c) materi pembelajaran, c) soal latihan, d) penutup.

## Tahap Pengembangan (Development)
Dalam  tahap  pengembangan  ini  validasi  terbagi  menjadi  dua,  yaitu  validasi  media  dan validasi materi.

## a. Validasi Ahli Media
Angket  dari  ahli  media  terdiri  dari  18  pertanyaan  dengan  skor  tertinggi  dari  setiap  soal adalah 5 dengan jumah responden 1 orang yaitu Bapak Drs. Imam Suwardi, M. Pd, maka diperoleh skor maksimum 90. Adapun untuk skor terendah dari setiap soal adalah 1, maka diperoleh skor
minimumnya  yaitu  18.  Berdasarkan  penilaian  dari  ahli  media  diperoleh  kesimpulan  bahwa multimedia pembelajaran menggunakan Videoscribe materi menulis teks deskripsi di kelas VII H SMP  Negeri  22  Kota  Jambi  dengan  skor  83,33%  telah  memenuhi  kriteria  “Layak”  untuk diujicobakan.

## b. Validasi Ahli Materi
Angket  dari  ahli  materi  terdiri  dari  15  pertanyaan  dengan  skor  tertinggi  dari  setiap  soal adalah 5 dengan jumah responden 1 orang yaitu Bapak Dr. Drs. Herman Budiyono, M. Pd, maka diperoleh  skor  maksimum  75.  Adapun  untuk  skor  terendah  dari  setiap  soal  adalah  1,  maka diperoleh skor minimumnya yaitu 15. Berdasarkan penilaian dari ahli materi diperoleh kesimpulan bahwa multimedia pembelajaran menggunakan Videoscribe materi menulis teks deskripsi di kelas VII H SMP Negeri 22 Kota Jambi dengan skor 78,66% telah memenuhi kriteria “Layak” untuk diujicobakan.

## Tahap Implementasi (Implementation)
Sebelum multimedia pembelajaran diujicobakan pada kelompok kecil dan kelompok besar, multimedia pembelajaran harus diujicobakan telebih dahulu kepada guru bahasa Indonesia kelas VII SMP Negeri 22 Kota Jambi untuk melihat respon guru terhadap multimedia pembelajaran yang dikembangkan.

## a. Hasil Ujicoba Respon Guru
Angket dari respon guru terdiri dari 22 pertanyaan dengan skor tertinggi dari setiap soal adalah 5 dan jumlah responden 1 orang yaitu Bapak Rian Bromanggara, S. Pd maka diperoleh skor maksimum  110.  Adapun  untuk  skor  terendah  dari  setiap  soal  adalah  1,  maka  diperoleh  skor minimumnya yaitu 22. Berdasarkan penilaian yang dilakukan oleh guru bahasa Indonesia kelas VII SMP  Negeri  22  Kota  Jambi  dengan  skor  97,27%.dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  multimedia pembelajaran yang dikembangkan berkriteria “Sangat Layak” untuk digunakan.

## b. Ujicoba Kelompok Kecil
Multimedia pembelajaran menggunakan Videoscribe materi menulis teks deskripsi di kelas VII H SMP Negeri 22 Kota Jambi diujicobakan pada kelompok kecil yang berjumlah 6 siswa yang dipilih secara berstrata, yaitu mulai dari peringkat teratas (peringkat 1 dan 2), peringkat pertengahan (peringkat 14 dan 15), dan peringkat yang paling bawah (peringkat 29 dan 30). Angket respon siswa pada ujicoba kelompok kecil berjumlah 22 pertanyaan dengan skor tertinggi dari setiap soal adalah 5 poin, maka diperoleh skor maksimum 660. Adapun untuk skor terendah dari setiap soal adalah 1, maka diperoleh skor minimumnya yaitu 132. Berdasarkan hasil dari penilaian kelompok kecil
dengan  skor  93,48%  dapat  disimpulkan  bahwa  multimedia  pembelajaran  yang  dikembangkan berkriteria “Sangat Layak” untuk digunakan dalam pembelajaran.

## c. Ujicoba Kelompok Besar
Multimedia pembelajaran menggunakan Videoscribe materi menulis teks deskripsi di kelas VII H SMP Negeri 22 Kota Jambi selanjutnya diujicobakan pada kelompok besar yang berjumlah 24 siswa. Angket respon siswa pada ujicoba kelompok besar berjumlah 22 pertanyaan dengan skor tertinggi dari setiap soal adalah 5 poin, maka diperoleh skor maksimum 2.640. Adapun untuk skor terendah dari setiap soal adalah 1, maka diperoleh skor minimumnya yaitu 528 . Berdasarkan hasil dari  penilaian  kelompok  besar  dengan  skor  97,34%  dapat  disimpulkan  bahwa  multimedia pembelajaran  yang  dikembangkan  berkriteria  “Sangat  Layak”  untuk  digunakan  dalam pembelajaran.

## Tahap Evaluasi (Evaluation)
Evaluasi  dilakukan  melalui  dua  tahapan,  yaitu:  evaluasi  formatif  dan  evaluasi  sumatif. Evaluasi dari tim ahli media dan ahli materi menjadi indikator untuk perbaikan media pembelajaran pada materi menulis teks deskripsi. Penilaian guru dan ujicoba media pembelajaran pada kelompok kecil dan kelompok besar, serta tes menulis di kelas VII H bertujuan untuk melihat kelayakan dan kemenarikan serta keefektifan media yang akan dikembangkan. Kedua evaluasi tersebut penting dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  produk  multimedia  pembelajaran  menggunakan  Videoscribe pada  materi  menulis  teks  deskripsi  ini  layak  secara  keseluruhan  untuk  digunakan  dalam  proses pembelajaran.

## 2. Keefektifan Multimedia Pembelajaran

## Penilaian Menulis Teks Deskripsi
Penilaian  mengenai  menulis  teks  deskripsi dilakukan  sebanyak  dua  kali  yaitu,  pretest  dan postest.  Hal  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  keefektifan  multimedia  pembelajaran  menggunakan Videoscribe materi menulis teks deskripsi di kelas VII H SMP Negeri 22 Kota Jambi. Berikut hasil penilaian menulis teks deskripsi siswa kelas VII H:
Tabel 1.  Rekapitulasi Hasil Pretest dan Posttest di Kelas VII H No Nama Siswa Pretest ( x 1 ) Posttest ( x 2 )
Capaian Hasil Belajar d 2 x 2 - x 1 = d
1. S1 51 95 44 1936 2. S2 48 80 32 1024 3. S3 77 80 3 9 4. S4 75 75 0 0 5. S5 48 85 37 1369 6. S6 48 75 27 729 7. S7 60 70 10 100 8. S8 41 47 6 36 9. S9 77 80 3 9 10. S10 51 75 24 576 11. S11 55 62 7 49 12. S12 59 62 3 9 13. S13 80 85 5 25 14. S14 72 80 8 48 15. S15 44 80 36 1296 16. S16 64 80 16 256 17. S17 52 72 20 400 18. S18 62 75 13 169 19. S19 44 59 15 225 20. S20 41 62 21 441 21. S21 64 75 11 121 22. S22 72 75 3 9 23. S23 65 80 15 225 24. S24 41 56 15 225 25. S25 70 85 15 225 26. S26 75 80 5 25 27. S27 65 85 20 400 28. S28 67 75 8 48 29. S29 72 80 8 48 30. S30 69 80 11 121 ∑N ∑x 1 ∑x 2 ∑d ∑d 2 30 1809 2250 441 10153 Rata-rata 60,3 75 14,7 JUMLAH SISWA TUNTAS 5 22
Berdasarkan tabel di atas diperoleh nilai hasil Prestest menulis teks deskripsi di kelas VII H SMP Negeri 22 Kota Jambi dengan rata-rata 60,3 dan nilai hasil Posttest di kelas VII H SMP Negeri 22  Kota  Jambi  dengan  rata-rata  75.  Adapun  capaian  hasil  belajar  dengan  rata-rata  14,7  hal  ini menunjukkan bahwa nilai  Posttest lebih tinggi dari nilai Prestest.

## PEMBAHASAN
Pengembangan  multimedia  pembelajaran  menggunakan  Videoscribe  materi  menulis  teks deskripsi  di  kelas  VII  H  SMP  Negeri  22  Kota  Jambi  dilakukan  dengan  menggunakan  model ADDIE  yang  terdiri  dari  tahap  Analysis  (analisis),  Design  (perancangan),  Development (pengembangan), Implementation (pelaksanaan), dan Evaluation (evaluasi). Hasil validasi ahli media mendapkan skor kederhanaan 29, keterpaduan 18, penekanan 4, keseimbangan 8, bentuk 12, warna 4.  Jumlah  keseluruhan  skor  adalah  75,  presentase  keseluruhan  83,33%  dengan  kriteria  “Layak” untuk diujicobakan. Begitu pula dengan validasi ahli materi dengan skor fomat 16, isi 23, bahasa 20. Jumlah keseluruhan skor 59, persentase keseluruhan 78,66% dengan kriteria “Layak” untuk diujicobakan.
Berdasarkan hasil ujicoba respon guru bahasa Indonesia diperoleh skor media 69, materi 30, bahasa 8 dengan jumlah skor keseluruhan 107, persentase keseluruhan 97,27% dengan kriteria “Sangat  Layak”  untuk  diujicobakan.  Selanjutnya  dilakukan  ujicoba  pada  kelompok  kecil  yang berjumlah  6  siswa  dipilih  secara  berstrata,  dan  kelompok  besar  yang  berjumlah  24  siswa. berdasarkan hasil ujicoba kelompok kecil diperoleh skor media 418, materi 142, bahasa 57. Jumlah skor  keseluruhan  617,  persentase  keseluruhan  93,5%  dengan  kriteria  “Sangat  Layak”  untuk digunakan.  Setelah  dilakukan  ujicoba  kelompok  kecil,  maka  selanjutnya  dilakukan  ujicoba kelompok  besar  dengan  perolehan  skor  media  1.751,  materi  583,  bahasa  236.  Jumlah  skor keseluruhan  2.570,  persentase  keseluruhan  97,34%  dengan  kriteria  “Sangat  Layak”  untuk digunakan.
Untuk  mengetahui  keefektifan  multimedia  pembelajaran  yang  dikembangkan  maka dilakukan Pretest dan Posttest. Pretest diilakukan untuk mengetahui kemampuan menulis di kelas VII H  SMP  Negeri  22  Kota  Jambi  sebelum  menggunakan  multimedia  pembelajaran  menulis  teks deskripsi. Berdasarkan data hasil Prestest menulis teks deskripsi terdapat 5 siswa yang dikategorikan tuntas  dan  25  siswa  tidak  tuntas,  sedangkan  Posttest  dilakukan  untuk  mengetahui  kemampuan menulis  siswa  setelah  menggunakan  multimedia  pembelajaran  yang  dikembangkan.  Data  hasil Posttest terdapat 22 siswa dikategorikan tuntas dan 8 siswa dikategorikan tidak tuntas. Berdasarkan hasil Pretest dengan rata-rata 60,3, Postest dengan rata-rata 75, dan capaian hasil belajar dengan rata- rata 14,7 menunjukkan bahwa multimedia pembelajaran menggunakan Videoscribe materi menulis teks deskripsi efektif untuk digunakan.
Berbagai hasil positif di atas menunjukkan bahwa penggunaan multimedia pembelajaran berbasis Videoscribe dapat meningkatkan minat belajar siswa dengan hasil yang baik.  Hal ini juga selaras dengan pendapat Sakti (2019) bahwa pembelajaran dengan  media pembelajaran berbasis Videoscribe  lebih  baik  daripada  pembelajaran  konvensional.  Software  ini  merupakan  salah  satu
alternatif  yang  dapat  digunakan  untuk  membuat  media  pembelajaran  video  yang  nteraktif  dan inovatif  sehingga  mampu  meningkatkan,  minat,  perhatian,  aktivitas,  dan  imajinasi  siswa  dalam pembelajaran  Dariyadi.  (2018); Hudhana  &  Sulaeman    (2019). Maka,  tepatlah  jika  multimedia pembelajaran berbasis Videoscribe dalam mata pelajaran bahasa Indonesia dapat menjadi salah satu alternatif guna meningkatkan minat, aktivitas, dan pemahaman siswa selama proses belajar .

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pengembangan multimedia pembelajaran menggunakan Videoscribe materi menulis teks deskripsi di kelas VII H SMP Negeri 22 Kota Jambi, dapat ditarik kesimpulan  bahwa  multimedia  pembelajaran  menggunakan  Videoscribe  materi  menulis  teks deskripsi di kelas VII H SMP Negeri 22 Kota Jambi efektif untuk digunakan dilihat dari hasil tes menulis teks deskripsi siswa yang terdiri dari pretest dengan rata-rata 60,3, postest dengan rata-rata 75, dan capaian hasil belajar dengan rata-rata 14,7. Untuk penelitian lebih lanjut disarankan agar dapat mengembangkan multimedia pembelajaran menggunakan Videoscribe dengan cakupan materi yang lebih luas, gambar, animasi, audio, dan video yang lebih menarik sesuai dengan kebutuhan siswa. Multimedia pembelajaran menggunakan Videoscribe dapat dikembangkan lebih lanjut dengan materi pelajaran yang berbeda. Multimedia pembelajaran yang sudah ada dapat digunakan secara berkelanjutan oleh pihak sekolah khususnya guru bahasa Indonesia kelas VII materi teks deskripsi.

## DAFTAR RUJUKAN.
Ambarsari, D.W., & Bambang, H. (2017). Pengembangan Media Pop Culture Up Rumah Adat Jawa Untuk Pembelajaran Menyusun Teks Deskripsi  Pada Peserta Didik Smp Kelas VII. Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, 6(2), 1-10.
Doi: https://doi.org/10.22460/semantik.v6i2.p1-10
Aryuntini, N., Indri A., & Yohanes G.S.Y. (2018). Development of Learning Media Based on VideoScribe to Improve Writing Skill for Descriptive Text of English Language Study. Journal of Education, Teaching and Learning, 3(2), 187-194.
DARIYADI,  M.  W.  (2018).  Penggunaan  Software  “Sparkol  Videosribe”  sebagai  Media Pembelajaran Bahasa Arab Berbasis ICT. Prosiding Konfererensi Nasional Bahasa Arab, 4(4), 272-282.
Hudhana, W. D., & Sulaeman, A. (2019). Pengembangan Media Video Scribe dalam Peningkatan Kemampuan  Menulis  Cerpen  Berbasis  Karakter  Siswa  Kelas  X  SMA  se-Kabupaten Tangerang. Pena : Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra, 9(1), 31-46. DOI: https://doi.org/10.22437/pena.v9i1.6839
Nurrohmah,  F.,  Fredi,  G.P.,  &  Farida.  (2018).  Development  of  Sparkol  Video  Scribe  Assisted Learning Media. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA, 8(3), 233-250. Doi: http://dx.doi.org/10.30998/formatif.v8i3.2613.
Pamungkas,  A.S.,  dkk.  (2018).  Video  Pembelajaran  Berbasis Sparkol Videoscribe:  Inovasi  pada Perkuliahan Sejarah Matematika. Prima: Jurnal Pendidikan Matematika, 2(2). 127-135. Doi: http://dx.doi.org/10.31000/prima.v2i2.705
Permanasari, D. (2017). Kemampuan Menulis Teks Deskripsi Siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Sumber Jaya Lampung Barat. Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, 3(2), 156-162. Doi: https://doi.org/10.26638/jp.444.2080
Rusdi. (2018). Penelitian Desain dan Pengembangan Pendidikan (Konsep, prosedur, dan sintesis pengetahuan baru). Depok: Rajawali Pers.
Sakti,  I.  (2019).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Videoscribe  Terhadap Pemahaman Konsep Fisika Siswa SMP Ittihad Makassar.  PHYDAGOGIC: Jurnal Fisika dan Pembelajarannya, 1(2), 49-54. Doi: https://doi.org/10.31605/phy.v1i2.278
Sanjaya, W. (2014). Media Komunikasi Pembelajaran. Jakarta: kencana.
Tegeh, dkk. (2014). Model Penelitian Pengembangan. Yogyakarta: Graha Ilmu