## MENGUATKAN  KARAKTER  BHINEKA  TUNGGAL  IKA MELALUI PEMBELAJARAN SEJARAH DI  KELAS

## Melaningrum Andarwati
SMAN 1 Sumberpucung, Sumberpucung Malang
Abstrak: Sejarah  memiliki arti penting dan srategis dalam pembentukan  watak dan peradaban bangsa yang memiliki kecintaan pada tanah air. Ancaman intoler- ansi dan disintegrasi bangsa dengan isu SARA dewasa ini akan berpengaruh buruk pada  sikap  dan  mental  generasi  muda.  Pembelajaran  sejarah  membantu  peserta didik membangun Karakter Bhineka Tunggal Ika. Pembelajaran sejarah penguatan pendidikan karakter Bhineka Tunggal Ika pada peserta didik dapat dilaksanakan di kelas. Penerapan penguatan karakter di kelas dilakukan guru melalui pengelolaan kelas  yang  menyenangkan,  pemilihan  model-model  pembelajaran  dengan  pem- belajaran  kontekstual  yang  tepat akan  membaca  ketercapaian tujuan pendidikan sejarah untuk meningkatkan cinta tanah air dan peserta didik yang berkarakter dan wawasan kebangsaan yang kuat. Gerakkan literasi pada peserta didik dapat men- guatkan nilai karakter bangsa yaitu religius, nasionalis, mandiri, gotong royong, dan integristas yang tinggi, sehingga melahirkan jiwa dan sikap peserta didik  yang memiliki percaya diri dan ketahanan kuat dalam menghadapi ancaman disintegrasi bangsa.
Kata kunci: karakter, pembelajaran, Bhineka Tunggal Ika.
Abstract: History has an important and strategic in the formation of character and civilization of the nation that has a love of the homeland. The threat of intolerance and disintegration of the nation with the issue of SARA today will adversely affect the attitude and mental of the younger generation. The historical learning helps students  to  build  the  Bhineka  Tunggal  Ika's  Character.  Learning  history  of strengthening the character education of Bhineka Tunggal Ika to learners can be implemented in the classroom. The application of classroom character attitudes by teachers through pleasant classroom management, the selection of learning mod- els with appropriate contextual learners will read the attainment of historical ed- ucational goals to enhance the love of the homeland and learners of character and strong national insights. Movement of literacy in learners can strengthen the value of national character of religious, nasionalist, independent, Gotong Royong, and integrity high, so that the soul and attitude of learners who have confidence and strong resilience in facing the threat of disintegration of the nation.
Keywords: character, learning, Bhineka Tunggal Ika.
Dewasa ini, bangsa  Indonesia  menghadapi tantangan yang berat baik dari dalam mau- pun luar. Kecanggihan teknologi informtika dan komunikasi, mulai mengeser nilai-nilai karakter  bangsa  Indonesia  yang  Bhineka Tunggal  Ika.  Masyarakat  Indonesia  mega- lami ancaman intoleransi, hal ini dapat dia- mati dari banyaknya konflik horisontal yang terjadi di  masyarakat  yang  mengarah pada konflik Suku, Agama, Ras, Antar golongan (SARA).    Munculnya  krisis  kepercayaan
masyarakat  pada  aparatur  pemerintah  ka- rena  banyaknya  korupsi  di  pemerintahan dan anggota DPR, penegak hukum, berkem- bangnya  kelompok-kelompok  berhaluan radikal,  terpecahnya  masyarakat  yang  pro dan kontra pemerintah akan berbahaya bagi sikap  dan  mental  generasi  muda  terutama peserta didik  yang  masih  mencari jati diri. Pendidikan dalam keluarga, masyarakat dan sekolah harus dapat membentengi jiwa dan
sikap  generasi  muda  dari ancaman intoler- ansi yang mengarah ke disintegrasi bangsa. Pendidikan  di  Indonesia  mulai  sudah  ke- hilangan rohnya dari tujuan pendidikan  na- sional    yang  ditekankan  oleh  Bapak    Pen- didkan  Nasional    Ki  Hajar  Dewantara bahwa pendidikan  merupakan daya upaya, untuk  memajukan  pertumbuhan  budi pekerti    yang  meliputi  kekuatan  batin  atau karakter,  pikiran  atau  intektual  dan  tubuh anak.  Pendidikan  seharusnya  didasarkan pada  pendidikan  akhlak  menghasilkan manusia  berbudi  luhur  memiliki  daya  per- tahanan yang kuat, dari segala pengaruh bu- ruk yang datang dari luar Indonesia.
Ancaman  yang  dihadapi  dunia  pen- didikan  Indonesia  dewasa  ini  merupakan imbas  globalisasi  dan  kemajuan  teknologi komunikasi  diantaranya,  pengaruh  paham radikalisme, penggunaan narkoba, sikap he- donisme, materialisme, individualisme dan primodilaisme.  Pengalaman  mengajar  di sekolah  dan  di  kelas  dewasa  ini  dirasakan guru  jauh  berbeda  dengan  di  era  90  an, karakter  peserta  didik  mengalami  peru- bahan   tidak lagi memiliki sikap sopan san- tun, tidak bertanggung jawab mengerjakan tugas hanya copy paste dari interrnet yang mematikan  daya  kreativitas  peserta  didik dalam  menganalisis  suatu  permasalahan yang  dihadapi.  Peserta  didik  hanya  mem- iliki  kebiasaan  mencontek  dan  menjiplak karya orang lain malas mencipta dengan na- larnya sendiri.
Berkaitan dengan hal di atas sejarah sebagai salah satu disiplin ilmu pengetahuan diajarkan di sekolah memiliki peran srategis dalam  pembentukan  watak  dan  peradaban bangsa yang bermartabat serta membentuk manusia  Indonesia  yang  memiliki  budi pekerti  luhur,  bertaqwa,  penuh  tenggang rasa, cinta persatuan, menghargai pendapat orang  lain  dan  memiliki  kepedulian  tinggi pada sesama manusia dan lingkungannya.
Silabus Mata  Pelajaran Sejarah un- tuk  Sekolah  Menengah  Atas  /Madarasah
Aliyah  (Kemendiknas,  2016:2)  menyebut- kan bahwa tujuan mata pelajaran sejarah di- antaranya  adalah,  mengembangan  perilaku yang didasarkan pada nilai dan moral yang mencerminkan  karakter  diri,  masyarakat, dan  bangsa,    menanamkan  sikap  berorien- tasi kepada kehidupan masa kini dan masa depan  berdasarkan  pengalaman  masa  lam- pau, memahami dan mampu menangani isu- isu kontroversial untuk mengkaji permasa- lahan  yang  terjadi  di  lingkungan  masyara- katnya.  Sejarah  juga  pentinguntuk  me- nanamkan sikap bijak melalui peneladanan kearifan dan sikap bijak akan diperoleh me- lalui kegiatan pendalaman peristiwa sejarah, termasuk  di  dalamnya  proses  relasi-relasi sosial  budaya,  sosial  ekonomi  dan  sosial politik antarpelaku dan kelompok masyara- kat.  Pendalaman  itu  akan  mendorong  pe- serta  didik  memahami  perilaku  saling menghormati ( self-respect ), bersaudara ( hu- man brotherhood ), kesamaan sosial ( social equality ), melindungi ( security of life ), ber- sikap  adil  ( justice ),  dan  mendorong masyarakat  untuk  berpendidikan  ( educa- tion ).
Berdasarkan  struktur  program  Kon- sep  dan  Pedoman  Penguatan  Pendidikan Karakter  Tingkat  Sekolah  Dasar  dan Sekolah  Menengah  Pertama  (Kemendik- bud,  2017;  9-10)  dijelaskan  ada  lima  nilai utama  karakter  bangsa  Indonesia  yang memuat  nilai  Bhineka  Tunggal  Ika  yaitu religius, nasionalis, mandiri, gotong royong, dan  integritas.    Sikap  yang  dikembangkan dalam religius, yaitu cinta damai, toleransi, menghargai  perbedaan  agama  dan  ke- percayaan, mencintai lingkungan, tidak me- maksakan  kehendak,  melindungi  yang  ter- sisih.    Sikap  yang  dikembangkan  dalam nilai  nasionalis  yaitu  apresiasi  budaya sendiri,  menjaga  kekayaan  budaya bangsa, rela berkorban, unggul dan berprestasi, cinta tanah  air,  menjaga  lingkungan  dan  taat hukum,  disiplin,  menghormati  keragaman budaya,  suku  dan  agama.  Sikap  yang
dikembangkan  dalam  nilai  mandiri  adalah kerja  keras,  tangguh  daya  juang,  profe- sional,  kreatif dan,  keberanian, dan belajar sepanjang hayat. Sikap yang dikembangkan dalam  gotong  royong  adalah  menghargai, kerjasama,  insklusif,  komitmen  atas  kepu- tusan bersama, musyawarah untuk mufakat, tolong menolong dan empati, anti diskrimi- nasi, anti kekerasan, dan sikap kerelawanan. Sikap  yang  dikembangkan  dalam  nilai  in- tegritas adalah kejujuran, cinta pada kebena- ran,  setia  pada  komitmen  moral,  anti korupsi,keadilan, tanggungjawab, keteladanan dan menghargai martabat indi- vidu terutama penyandang disabilitas.
Pembelajaran    sejarah  nilai-nilai karakter  asli  bangsa  Indonesia  dengan Bhineka  Tunggal  Ika  hendaknya  menjadi landasan berpijak guru sejarah dalam men- gaplikasikan pembelajaran sejarah di kelas, merancang  pembelajaran  sejarah  dengan ketrampilan, cara berpikir sejarah, memben- tuk kesadaran sejarah menumbuhkan nilai- nilai kebangsaan, mengembangkan inspirasi dan menghubungkan peristiwa lokal dan na- sional. Agar tujuan dari belajar sejarah bagi peserta  didik  tidak  kehilangan  ruhnya  dan belajar  sejarah  memiliki  makna  bagi  pem- bentukan pribadi peserta didik.

## PENGERTIAN KARAKTER BHINEKA TUNGGAL IKA
Pendapat Aristoteles tentang
pengertian karakter dalam buku Pendidikan Karakter  Kumpulan  Pengalaman  Inspiratif (Didasmen  Kemendiknas,  2010;14)  me- nyebutkan bahwa karakter yang baik adalah kehidupan berperilaku baik dan penuh keba- jikan,  berperilaku  baik  terhadap  Tuhan Yang  Maha  Esa,  manusia,  alam  dan  diri sendiri.  Karakter  juga  dapat  disamakan dengan watak. Kamus Besar Bahasa Indo- nesia  (2000:11)  mengartikan  watak  mem- iliki  pegertian  yaitu  sikap  batin  manusia
yang  mempengrauhi  segenap  pikiran  dan tingkah laku; budi pekerti: tabiat.
Dalam rangka pembentukan karakter masyarakat  Indonesia  yang  majemuk, pengajaran  secara  kejiwaan  dan  sosial  bu- daya perlu diajarkan pada keseluruhan indi- vidu,  di  lingkungan  keluarga,  sekolah  dan masyarakat yang diberikan sepanjang hayat. Konfigurasi  karakter  dikelompokan  men- jadi olah hati yang meliputi perkembangan spiritual  dan  emosional,  olah  pikir  yaitu perkembangan  intelektual,  olah  raga  dan kinestetik  yaitu  perkembangan  fisik  dan gerak tubuh serta olah rasa dan karsa yaitu perkembangan  sikap,  perilaku  dan  kepe- kaan sosial. Keempat proses psikososial ter- sebut secara terpadu saling berkait dan sal- ing melengkapi, yang bermuara pada pem- bentukan  karakter  yang  menjadi  perwuju- dan  dari  nilai-nilai  luhur  (Didasmen  Ke- mendiknas, 2010: 15).
Salah satu nilai luhur tersebut adalah Bineka Tunggal Ika. Kamus Besar Bahasa Indonesia (2000)  mengartikan  kata Bineka artinya beraneka ragam tunggal berarti satu- satunya. Kalimat Bhineka Tunggal Ika per- tama  kali  di  jadikan  semboyan  pemersatu rakyat  kerajaan  Majapahit  semboyan Bhineka Tunggal sebagai pemersatu politik pada masa kerajaan Majapahit yang berjaya di  Nusantara  selama  hampir  150    tahun dapat menyatukan wilayah Nusantara.
Berikut  ini  penggalan  pupuh  yang memuat kalimat Bhineka Tunggal Ika diam- bil  dari  Kakawin  Sutasoma,  Karya  Mpu Tantular  dan diterjemahkan oleh Dwi Woro Retno Mastuti dan Hastho Bramantyo (2009 :504-505) :
Rwāneka dhātu winuwus Buddha Wiswa, Bhinnêki  rakwa  ring  apan  kena parwanosen,
Mangka  ng  Jinatwa  kalawan  Śi- watatwa tunggal,
Bhinnêka  tunggal  ika  tan  hana dharma mangrwa.(Pupuh 139:5)

## Terjemahan
Konon  dikatakan  bahwa  wujud Buddha dan Siwa itu berbeda. Mereka  memang  berbeda.  Na- mun, bagaimana kita bisa mengenali  perbedaannya  dalam selintas pandang? Karena kebena- ran  yang  diajarkan  Budha  dan Siwa  itu  sesungguhnya  satu  jua. Mereka  memang  berbeda-beda, namun  hakekatnya  sama.  Karena tidak ada kebenaran yang mendua.
(Bhineka  Tunggal  ika  tan  Hana
Dharma Mangrwa)
Turita Indah Setyani (2009:3) mengemukakan bahwa frasa Bhineka Tung- gal Ika berasal dari bahasa Jawa Kuno dan diterjemahkan  dengan  kalimat  “berbeda- beda tetapi tetap satu”. Bila dikaji kalimat Bhineka  Tunggal  ika  tan  Hana  Dharma Mangrwa memiliki makna yang dalam yaitu perbedaan  agama  pada  masyarakat  nusan- tara hanya selintas pandang pada hakekatnya  semua  agama  memiliki  satu tujuan  yaitu  mengajarkan  kebenaran.  Se- mentara  itu  konteks  Bhineka  Tunggal  Ika sejak berdirinya negara Republik Indonesia telah menyatukan pandangan bahwa Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI) lahir dari perbedaan  pulau, ras, agama, suku, ba- hasa  dan  adat  istiadat  tetapi  hanya  satu kekuatan    kebenaran    satu    ikatan    bangsa dan  negara yaitu Indonesia.

## PENERAPAN PEMBELAJARAN SE-

## JARAH  DALAM PENGUATAN PEN- DIDIKAN KARAKTER  BHINEKA TUNGGAL DI  KELAS
Penerapan  pembelajaran  penguatan  karak- ter di kelas memiliki pengertian bahwa guru mengintegrasikan  nilai-nilai  utama  pen- guatan  karakter  Kebhinekaan  ke  dalam proses  pembelajaran.  Pembelajaran  men- gutamakan  nilai-nilai  penguatan  karakter tersebut untuk menumbuhkan, menguatkan
pengetahuan,  menanamkan  kesadaran  dan praktek nilai-nilai pendidikan karakter dian- taranya religius, nasionalis, mandiri, gotong royong, dan integritas.

## Penerapan Pembelajaran Sejarah Karakter Bhineka Tunggal Ika melalui Manajemen Kelas
Kenyaman  belajar  peserta  didik  di kelas dipengaruhi oleh peranan guru dalam melaksanakan  proses  kegiatan  belajar mengajar. Kegiatan belajar peserta didik di- pengaruhi oleh berbagai faktor, di antaranya kemampuan  verbal,  rasa  aman,  tingkat kebebasan  dan  ketrampilan  guru  dalam berkomunikasi (Mulyasa,2013: 39). Peserta didik  adalah  sasaran  pelaku  pembelajaran, ketercapaian  dan  keberhasilan  guru  diukur dari  adanya  perubahan  sikap  dan  perilaku peserta  didik  setelah  proses  pembelajaran. Berkaitan dengan hal di atas maka guru ha- rus  memiliki  menejemen  kelas  yang  baik dengan  mengembangkan  kreativitas  dalam pembelajaran.
Penerapan pembelajaran  sejarah karakter Bhineka Tunggal Ika di kelas dil- akukan dengan pengelolaan kelas oleh guru yang memiliki peran penting dalam proses pembelajaran.  Guru  mengarahkan,  dengan mengajak siswa berkomitmen bersama un- tuk  mencapai  proses  pembelajaran  yang efektif. Guru sejarah sebelum mengajar dan setelah  mengajar  mempersiapkan  skenario pembelajaran  yang  berfokus  pada  pena- naman  nilai-nilai  utama  karakter  Bhineka Tunggal Ika. Hal tersebut dapat diaplikasi- kan dalam kegiatan: sebelum memulai pela- jaran guru mempersiapkan secara psikologis dan emosional memasuki materi pembelajaran  dengan  mengajak  peserta didik berdoa sebelum belajar, menanamkan nilai kedisiplinan mengecek dafta hadir, dan membuat  komitmen  bersama  antara  guru dan peserta didik, sebagai langkah mengem- bangkan  nilai  saling  menghargai  selama proses  pembelajaran  di    kelas  melibatkan peserta  didik  ikut  serta  dalam  pengelolaan
kelas.  Pengelolaan  kelas  bertujuan  agar proses  belajar  berjalan  baik  dan  individu dapat  memaksimalkan  hasil  belajarnya, pengelolaan yang baik akan memberi pen- guatan  karakter,  dan  meningkatkan  fokus siswa dalam proses pembelajaran.
Ki  Hajar  Dewantara  (dalam  Brian Garvey  &  Krug  Marry:  x:  2015),  menya- takan  pentingnya  menghadirkan  nilai-nilai karakter dalam proses kegiatan pembelaja- ran di sekolah. Ada empat tahap menurut Ki Hajar Dewantara untuk membentuk karak- ter peserta didik dalam pembelajaran yang diistilahkan dalam bahasa Jawa, yaitu neng, ning,  nung  dan  nang.  Ketika  guru  sejarah mulai mengawali kegiatan pembelajaran ha- rus  menciptakan  kondisi  tenang  (neng), kondisi  tenang  itu  sangat  berperan  untuk menumbuhkan  kejernihan  berpikir  (ning). Dalam psikologi pendidikan tumbuhnya ke- jernihan berpikir diawali dari berdoa  ,  dan apersepsi  untuk  mengguggah  kemampuan awal. Kejernihan berpikir akan memacu diri peserta  didik  mendalami  pengetahuan secara benar (nung). Implikasi pengetahuan yang benar adalah meningkatkan ketrampi- lan  learning  out-come,  peserta  didik  dapat memecahkan  masalah  secara  efektif,  dan mendalami nilai-nilai karakter (nang).
Guru  berperan  penting  untuk  men- ciptakan  kondisi  tenang  sebelum  peserta didik menerima pembelajaran di kelas. Sa- lah  satu  cara  yang  diciptakan  guru mengawali  pembelajaran  sejarah  mencip- takan  suasana  tenang  yang  diperlukan  pe- serta didik untuk fokus  sebelum  menerima pelajaran  adalah  duduk  hening  sebelum menerima  pelajaran.  Dalam  Pendidikan Karakter  Kumpulan  Pengalaman  Inspiratif (Dirjend  Kemendiknas,  2010  :  58-60)    di- contohkan dalam  mengawali pembelajaran guru dapat menciptkan ketenangan dengan mengajak peserta didik duduk hening. Da- lam  duduk  hening  peserta  didik  diajak duduk secara tegak dan memejamkan mata mengatur  nafas  secara  perlahan  lahan  dan
berkonsentrasi  selama  10  menit.  Dalam duduk hening ini peserta didik dipandu  oleh guru  untuk  membayangkan  kasih  Tuhan Yang Maha Esa seperti cahaya terang yang masuk  melalui  kening  menerangi  seluruh pikiran sehingga pikiran dipenuhi kasih sa- yang.  Cahaya  dibayangkan  perlahan  turun menerangi  perasan  sehingga  hati  menjadi bersih diliputi rasa tentram dan selalu peduli penderitaan  orang  lain,  menerangi  tangan hingga membuat kita mampu mengerjakan hal-hal yang berguna.
Cahaya  turun  ke  kaki  sehingga menuntun  setiap  langkah  ketempat-tempat yang  baik  dan  bertemu  orang-orang  baik. Ringkasan cahaya itu beredar ke seluruh or- gan  tubuh  yang  membuat  kita  senantiasa membuat kebajikan. Guru mengajak peserta didik untuk mengirim cahaya kepada semua teman,  saudara,  guru,  dan  semua  mahkluk hidup ciptaan Tuhan. Dan meyakinkan pe- serta didik adalah cahaya. Sesi duduk hen- ing  dengan  guru  memberikan  kata-kata berisi  penguatan  positif  terus-menerus  ser- tiap hari akan tertanam pada pikiran anak si- kap yang baik. Dengan cara duduk hening ini  peserta  didik  akan  mudah  untuk  mem- fokuskan diri.
Untuk  membuat  suasana  senang maka peserta didik sebelum belajar diminta untuk  menyerukan  semangat  rasa  bangga sebagai bangsa Indonesia misalnya dengan menyerukan  bersama-sama  menempelkan tangan  di  dada  dengan  kalimat  “Saya Bhineka Tunggal Ika, Saya Indonesia, Saya Pancasila”  kegiatan dengan contoh di atas akan  menciptakan  suasana  nyaman  dan gembira peserta didik untuk belajar di kelas, guru juga rileks mengajar dan peserta didik menjadi senang menerima pelajaran
Dalam  manajemen  kelas  guru  sebe- lum  pembelajaran  mengarahkan  peserta didik  untuk  menaati  kesepakatan  bersama saat  di  kelas.  Konsep  dan  Pedoman  Pen- guatan Pendidikan Karakter Tingkat
Sekolah  Dasar  dan  Sekolah  Menengah
Tingkat  Pertama  Kementrian  Pendidikan dan Kebudayaan  Republik Indonesia  mem- berikan  contoh  tentang  manajemen  kelas (Dirjend  Dikdasmen  :  2017:28-29)  yaitu  : pertama  peserta didik  menjadi pendengar yang baik atau  menyimak  saat  guru  mem- berikan  penjelasan  di  dalam  kelas  hal  ini dapat menguatkan nilai saling menghargai. Kedua  peserta  didik  mengangkat  tangan/ mengacungkan  jari  kepada  guru  sebelum mengajukan  pertanyaan  atau  tanggapan setelah  diizinkan  oleh  guru  ia  baru  ber- bicara, hal ini dapat menguatkan nilai saling menghargai  dan  percaya  diri.  Ketiga  pem- berian sanksi yang mendidik kepada peserta didik  sebagai  konsekuensi  dan  bentuk tanggungjawab  bila  terjadi  keterlambatan dalam mengerjakan atau mengumpulkan tu- gas, hal ini dapat menguatkan nilai disiplin, bertanggung  jawab,  dan  komitmen  diri. Guru  mendorong  peserta  didik  melakukan tutor teman sebaya, siswa yang lebih pintar diajak untuk membantu temannya  yang ku- rang dalam belajar dan mengerjakan tugas- tugas  yang  diberikan  guru,  hal  ini  dapat menguatkan  nilai  gotong  royong,  kepedu- lian sosial, percaya diri dan bertanggung ja- wab. Dalam pengelolaan kelas diutamakan untuk  memfokuskan pengaturan  kesiapan fisik,  mental,  psikologis  dan  akademis  pe- serta didik untuk menjalani proses pembela- jaran secara produktif.
Pendidikan Penguatan Karakter Bhineka Tunggal Ika  melalui Gerakan
Literasi Gerakan Literasi merupakan gerakan untuk mengasah kemampuan dalam mengakses, memahami, mengolah dan me- manfaatkan informasi kritis dan cerdas ber- landaskan kegiatan membaca, menulis me- nyimak, dan berbicara untuk menumbuhkan karakter seseoramg menjadi tangguh,  kuat dan baik  (Kemendibud; 2017:33). Penera- pan pembelajaran sejarah dalam gerakan lit- erasi untuk menguatkan karakter  pembela- jaran di kelas yaitu melalui langkah-langkah
sebagai  berikut;    pertama  menetapkan  dan memilih  Kompetensi  Dasar  (KD),  kedua menetapkan  model  dan  metode  pembela- jaranya, dan menentukan rubrik penilaiannya. Contoh KD Kehidupan awal manusia Indonesia pada aspek kepercayaan, sosial budaya, ekonomi, dan teknologi serta pengaruhnya  dalam  kehidupan  masa  kini, materi  pelajaran  kelas  X  semester  dua. Dengan menggunakan srategi pembelajaran kolaboratif dan model pembelajaran kooperatif  berbasis  teks.  Sebelum  belajar peserta  didik  diajak  menyanyikan  lagu Tanah  Airku,  guru  membagikan  teks  ten- tang kehidupan suku-suku yang ada di Indo- nesia yaitu : Suku  Bajo, Suku Dani di Pa- pua, Suku Kubu di Sumatera, Suku Badui di Banten. Guru meminta peserta didik untuk membentuk  kelompok  beranggotakan  4 sampai 5 orang. Masing masing individu da- lam  kelompok  diberikan  teks  dan  diminta untuk  membuat  argumentasinya.  Guru meminta peserta didik untuk mempresenta- sikan hasil pekerjaannya.
Peserta  didik  diminta  untuk  menilai hasil kerja temanya dan guru merekapitulasi hasil    penilaian  peserta  didik.  Guru  mem- berikan  penguatan.  Di  samping  mengkaji teks  peserta  didik  diminta    untuk  mencari sumber tentang kehidupan lebih dalam dan menganalisis tentang peranan suku-suku da- lam  kehidupan  berbangsa  dan  bernegara dari tinjauan historis, sehingga peserta didik memahami  jati  diri  bangsa  Indonesia  ber- dasar tinjauan sejarah dari internet.
Dalam  kegiatan  belajar  di  atas  pe- serta didik diarahkan   untuk  mengenal  ke- hidupan  sosial,  ekonomi,  politik  dan  bu- daya,  yang  terdapat  pada  masing-masing suku yang ada di Indonesia sebagai cermi- nan  masyarakat  asli  Indonesia.  Dengan membaca  maka  peserta  didik  akan mendapatkan  pengetahuan  akan  perkem- bangan masyarakat Indonesia dan menemukan unsur-unsur  kearifan lokal di- antaranya:  spiritual,  nasionalis,  mandiri,
gotong  royong  dan  integritas.  Kesamaan pandang suku-suku bangsa di Indonesia se- bagai  cerminan  kehidupan  masyarakat  In- donesia yang majemuk tetapi bersatu. Pem- belajaran  sejarah  di  kelas  sebaiknya  men- erapkan  gerakan  literasi  karena  sejarah  se- bagai ilmu pengetahuan yang  mengkaji per- istiwa kehidupan masyarakat di masa lam- pau.  Gerakan  literasi  dalam  pembelajaran dalam  sejarah  akan  menguatkan  daya  kre- atif, menguatkan nilai kemandirian dan ber- integritas dalam berkarya dan mencipta.

## SIMPULAN
Peranan  guru  dalam  menyampaikan  pem- belajaran  harus  mengacu  prinsip  mengem- bangan perilaku untuk menguatkan karakter peserta didik yang didasarkan pada nilai dan moral  yang  mencerminkan  karakter  diri, masyarakat,  dan  bangsa,    menanamkan  si- kap  berorientasi  kepada  kehidupan  masa kini dan masa depan berdasarkan pengala- man masa lampau, memahami dan mampu menangani  isu-isu  kontroversial  untuk mengkaji permasalahan yang terjadi di ling- kungan masyarakatnya. Guru sejarah mem- iliki  peranan  penting  menguatkan  karakter pada pribadi  peserta didik sehingga dalam proses  pembelajaran  di  kelas  peserta  didik akan  memiliki,  penguatan    nilai  –  nilai Karakter Bhineka Tunggal Ika  yang meli- puti lima nilai kebangsaan yaitu religius, na- sionalis, gotong royong, mandiri dan integ- ritas.
Penguatan  terhadap nilai-nilai religius, na- sionalis, gotong royong, mandiri dan integ- ritas  dapat  diterapkan  dalam  proses  pem- belajaran  di  kelas  oleh  guru  dilaksanakan melalui  kegiatan  manajemen  kelas  yang nyaman,  menentramkan,  menyenangkan, berjalan  demokratis.  Gerakkan  Literasi menjadi kewajiban bagi  guru untuk diterap- kan  dalam  pendidikan  penguatan  karakter Bhineka Tunggal di kelas.

## DAFTAR  RUJUKAN
Depdiknas. 2000 . Kamus Besar Bahasa In-
donesia . Jakarta: Balai Pustaka Dirjend  Dikdasmen.  2010. Pendidikan
Karakter Kumpulan Pengala- man  Inspirtif .  Jakarta:  Ke- mendiknas
Dirjend  Dikdasmen.  2017. Model-Model Pembelajaran .  Jakarta  :  Ke-
mendikbud, Jakarta Kemendikbud. 2017. Konsep dan Pedoman Penguatan Pendidikan karak- ter Tingkat Sekolah Dasar dan Sekolah  Menengah  Pertama. Jakarta: Kemendikbud 2017
Kemendiknas.  2015. Peraturan  kemendik- bud  nomor  103  tahun  2004 Tentang Pembelajaran  Pada Pendidikan  Menengah .  Ja- karta: Kemendiknas
Mulyasa. 2013. Menjadi Guru Profesional Menciptakan  Pembelajaran Kreatif  dan  Menyenangkan. Bandung: Rosda
Silabus Mata Pelajaran Sekolah Menengah Atas  /Sekolah    Menengah Kejuruan/Madarasah    Aliyah Kejuruan (SMA/SMK/MA/MAK). 2016. Mata Pelajaran Sejarah Indonesia. Jakarta:  Ke- mendiknas.
Turita, S.I. 2009. Bhineka Tunggal Ika se- bagai  Pembentuk  Jati  Diri Bangsa. Yogyakarta : Vol 24. Makalah disajikan pada Kon- frensi  Nasional  dan  Pemben- tukan Organisasi Profesi
Pengajar  Bahasa,  Sastra,  Bu- daya, dan Seni Daerah  se-In- donesia 8-9 Agustus 2009.
Woro,D dan Hasto,B. 2009. Kakawin Suta- soma  Mpu  Tantular. Jakarta: Komunitas Bambu