Jurnal Praksis dan Dedikasi (JPDS) April, 2023, Vol. 6, No. 1, hal. 35-40 http://dx.doi.org/10.17977/um022v6i1p35-40

## MENINGKATKAN PEMBELAJARAN MEMBACA KRITIS MAHASISWA TERHADAP PENGEMBANGAN KETERAMPILAN INDIVIDU MELALUI SQ3R

## IMPROVING STUDENT CRITICAL READING LEARNING TOWARDS INDIVIDUAL SKILL DEVELOPMENT THROUGH SQ3R
Fadhilatul Ilmah 1 , Aguwin Tarissa Putri, Arindra Dwi Mahesta, Lutfi Ana Amalia
1 Corresponding author, Email: fadhilatul.ilmah.2107416@students.um.ac.id
Universitas Negeri Malang, Jl. Semarang No. 5 Malang, Jawa Timur, 65141, Indonesia
Paper received: 06-12-2022; revised: 16-12-2022; accepted: 20-02-2023; published: 30-04-2023
How to cite (APA Style): Ilmah, F., Putri, A. T., Mahesta, A. D., & Amalia, L. A. (2023). Meningkatkan pembelajaran membaca kritis mahasiswa terhadap pengembangan keterampilan individu melalui SQ3R. Jurnal Praksis dan Dedikasi Sosial (JPDS), 6 (1), 35-40. DOI: 10.17977/um022v6i1p35-40

## Abstract
Science and technology are developing rapidly so that they affect college graduates. Mastery of science and technology is needed so that graduates are able to compete in the world of work. Education plays an important role in forming quality human beings with the aim of being able to follow  the  development  of  science  and  technology.  Education  emphasizes  both  cognitive  and non-cognitive  aspects  as  critical  thinking  skills.  By  thinking  critically,  individuals  will  be  able  to make  decisions  to  be  taken,  be  open  to  differences  of  opinion,  and  be  able  to  know  and differentiate the reasons why other people have different decisions and opinions. For this reason, researchers have efforts to improve students' critical reading learning, towards the development of  individual  skills  through  SQ3R  (survey,  question,  read,  recite,  review).  The  purpose  of  this research is to find out about SQ3R, develop critical reading skills, and the relationship between SQ3R and critical reading for individual skills. In this study using the literature review method, the source used is Google Scholar in the form of journals and articles. The results of the research are shown from the student learning outcomes that have been achieved through SQ3R, so that they are able to read critically.
Keywords: critical thinking; SQ3R approach; reading skills

## Abstrak
Ilmu  pengetahuan  serta  teknologi  berkembang  cepat  sehingga  berpengaruh  pada  lulusan perguruan tinggi. Penguasaan ilmu pengetahuan dan teknologi  sangat diperlukan agar  lulusan mampu bersaing di dunia kerja. Pendidikan berperan penting dalam membentuk manusia yang berkualitas  dengan  tujuan  mampu  mengikuti  perkembangan  IPTEK.  Pendidikan  menekankan baik pada aspek kognitif maupun non kognitif sebagai kemampuan berpikir kritis. Dengan berpikir kritis  individu  akan  mampu  membuat  keputusan  yang  akan  diambil,  terbuka  dengan  adanya perbedaan  pendapat,  serta  bisa  mengetahui  serta  membedakan  alasan  mengapa  orang  lain mempunyai  keputusan  dan  pendapat  yang  berbeda.  Untuk  itu  peneliti  memiliki  upaya meningkatkan  pembelajaran  membaca  kritis  pada  mahasiswa,  terhadap  pengembangan keterampilan individu melalui SQ3R ( survey, question, read, recite, review ). Adanya penelitian ini memiliki tujuan untuk mengetahui tentang SQ3R, mengembangkan kemampuan membaca kritis, dan hubungan SQ3R dengan membaca kritis untuk keterampilan individu. Dalam penelitian ini menggunakan metode literatur review, sumber yang digunakan yakni pada google scholar berupa jurnal dan artikel. Hasil penelitian ditunjukkan dari hasil belajar mahasiswa yang telah tercapai melalui SQ3R, sehingga mampu membaca kritis.
Kata kunci : berpikir kritis; pendekatan SQ3R; keterampilan membaca

## PENDAHULUAN
Menduduki  posisi  pertama,  keterampilan  berpikir  kritis  ini  berisi  kemampuan berkomunikasi,  kolaborasi,  penguasaan  teknologi  yang  terus  berkembang,  serta  kemampuan belajar  yang  selalu  membawa  inovasi  baru  sebagai  fondasi  ketika  berpikir  kritis.  Berpikir  kritis penting  pada  saat  menempuh  pendidikan  serta  saat  pekerjaan  memang  tidak  perlu  lagi diragukan. Keberhasilan suatu kegiatan pembelajaran dapat dilihat dan terbukti dari hasil belajar yang  telah  dicapai.  Beberapa  faktor  penentu  keberhasilan  dalam  pembelajaran  yaitu  faktor dosen, terpenuhinya fasilitas dalam belajar, cara penyampaian materi, lingkungan yang nyaman, latar  belakang  keluarga,  serta  kemampuan  dosen  dalam  melakukan  evaluasi  terhadap mahasiswanya (Pangondian, Santosa, & Nugroho, 2019; Sarjana, Turmuzi, Tyaningsih, Luâ, & Kurniawan, 2022; Winarti, Waluya, & Rochmad, 2018).
Ilmu pengetahuan serta teknologi berkembang cepat sehingga berpengaruh pada lulusan perguruan tinggi. Penguasaan ilmu pengetahuan dan teknologi guna lulusan mahasiswa mampu bersaing  di  dunia  kerja.  Pendidikan  berperan  penting  dalam  membentuk  manusia  yang berkualitas  dengan  tujuan  mampu  mengikuti  perkembangan  IPTEK  (Wiradimadja,  Ratnawati, Kurniawan, Yaniafari, & Alivi, 2021). Pendidikan menekankan baik pada aspek kognitif maupun non  kognitif  sebagai  kemampuan  berpikir  kritis.  Kemampuan  dalam  berpikir  kritis  dapat digunakan ketika menganalisis masalah yang sedang dihadapi, berpikir terbuka atas pendapat atau masukan orang lain, dan mampu berpendapat berdasarkan fakta atau tidak mengada-ada. Dengan  berpikir  kritis  individu  akan  mampu  membuat  keputusan  yang  akan  diambil,  terbuka dengan  adanya  perbedaan  pendapat,  serta  bisa  mengetahui  serta  membedakan  alasan mengapa orang lain mempunyai keputusan dan pendapat yang berbeda.
Untuk mendapatkan pemahaman yang maksimal pada saat membaca, maka ada strategi dalam pemahaman bacaan. Membaca yang efektif ialah dengan dapat membaca berdasarkan teks atau konteks, kemudian mendapatkan rangka dalam mengkonstruksikan inti yang didapat ketika membaca. Strategi membaca kritis sangat bervariatif sesuai dengan kebutuhan atau tujuan saat membaca (Kastini & Nasucha, 2017).
Adanya  pemahaman  saat  membaca  merupakan  tujuan  dari  mengetahui  makna  bacaan yang sudah dibaca. Terdapat salah satu pendekatan yang bisa diterapkan guna meningkatkan kemampuan membaca kritis yakni pemahaman pendekatan SQ3R ( survey, question, read, recite, review ). Pendekatan ini dapat diterapkan dengan cara sebelum membaca kita dianjurkan untuk survey terlebih dahulu guna mendapatkan gagasan umum dari bacaan tersebut. Kemudian dapat membuat  pertanyaan-pertanyaan  untuk  diri  sendiri  agar  lebih mudah  dalam memahami  pokok pikiran. Pendekatan ini banyak membantu dalam menyelesaikan tugas dengan cepat dan tepat dalam  waktu  yang  singkat  serta  dapat  memperoleh  hasil  semaksimal  mungkin  sesuai  dengan tugas  yang  diberikan.  Pendekatan  SQ3R  dapat  mewujudkan  situasi  pembelajaran  yang  lebih berguna  untuk  diterapkan  kedepannya  serta  pemahaman  bacaan  dengan  mudah  (Kastini  & Nasucha, 2017).
Mengingat  pentingnya  melatih  kemampuan  berpikir  kritis,  diharapkan  dosen  dapat mengarahkan  mahasiswa  dalam  mengembangkannya  di  setiap  proses  pembelajaran. Mahasiswa  yang  memiliki  kemampuan  berpikir  kritis  yang  baik,  maka  berpengaruh  dalam penyusunan strategi serta taktik guna meraih kesuksesan dengan mengandalkan kompetensi di tengah persaingan yang sangat ketat di masa mendatang. Dengan mengandalkan kemampuan dalam  berpikir  kritis,  mahasiswa  dapat  berperan  aktif  dan  efektif  guna  menambah pengetahuannya  sendiri  sesuai  dengan  fakta  yang  ada.  Kemampuan  berpikir  kritis  dapat berkembang melalui pengalaman yang memiliki makna dari kesempatan untuk berpendapat baik secara lisan maupun tertulis (Winarti et al., 2018).

## METODE
Penulisan  artikel  ini  menggunakan  metode  studi literature  review . Literature  review merupakan suatu metode penelitian yang mempelajari secara kritis pengetahuan, gagasan, atau temuan yang ada di dalam artikel maupun jurnal literatur mengandung orientasi akademik, serta dapat berkontribusi baik secara teoritis maupun metodologis atas topik tertentu. Literature review merupakan  penelitian  yang  dilakukan  dengan  cara  mengumpulkan  baik  artikel  ataupun  jurnal yang berkaitan dengan suatu hal yang akan diteliti. Penggunaan metode ini bertujuan guna dapat membuktikan  dari  berbagai  teori-teori  yang  ada  apakah  berkaitan  dengan permasalahan yang sedang  diteliti,  serta  sebagai  bahan  rujukan dalam  pembahasan  yang akan  menjadi  hasil  dari penelitian.  Pada  artikel  ini  penulis  melakukan  pencarian  artikel  yang  membahas  tentang membaca kritis dengan menggunakan pendekatan SQ3R pada google scholar dan buku. Hasil pencarian  yang  diperoleh  sebanyak  dua  belas  sumber  dari  berbagai  jurnal  dan  buku-buku pendukung lainnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## SQ3R (Survey, Question, Read, Recite, dan Review)
Pentingnya keterampilan membaca kritis sangat dibutuhkan dalam segala hal, membaca kritis  dapat  dikembangkan  dengan  salah  satu  metode  yang  akan  membawa  pengaruh  positif terhadap  keberhasilan  mahasiswa  ataupun  siswa  untuk meningkatkan  keterampilan membaca kritisnya.  SQ3R  ( survey,  question,  read,  recite, dan review )  adalah  salah  satu  metode pembelajaran yang dapat digunakan untuk mempermudah dalam pembelajaran yang bertujuan agar kegiatan membaca dapat dilakukan secara efektif dan memiliki manfaat yang tinggi. Metode ini sangat tepat jika dipakai sebagai metode membaca dalam berbagai artikel ilmu-ilmu sosial, penggunaan metode ini bertujuan untuk meningkatkan isi bacaan dan untuk mempertahankan pemahaman tentang isi bacaan dalam waktu yang lama (Nurhayati, 2018). Penggunaan metode SQ3R  dianggap  mampu  menjadikan  pembelajaran  menjadi  lebih  efektif,  maka  dari  itu  tujuan dalam  pembelajaran  mampu  tercapai  secara  maksimal  (Mawaria,  2019).  Metode  SQ3R merupakan sebuah metode dalam pembelajaran secara sistematik dan bersifat praktik.  Metode SQ3R ini sangat cocok digunakan untuk kepentingan sarana membaca kritis. Berikut beberapa langkah-langkah yang bisa digunakan dalam metode SQ3R diantaranya:

## Survey (Tinjau)
Survey adalah  langkah  pertama  dalam  metode  SQ3R  yang  berarti  meneliti  atau mengidentifikasi semua bacaan, hal ini berfungsi untuk mendapatkan sebuah gambaran secara umum apa isi dari bahan bacaan tersebut (Aziz, 2019).

## Question (Pertanyaan)
Question merupakan  langkah  kedua  yang  digunakan  dalam  membaca  sebuah  bacaan karena  pada  langkah  ini  pembaca  akan  terdorong  untuk  memberikan  pertanyaan  sebanyak- banyaknya yang relevan berkaitan tentang isi dari bacaan yang akan memberikan pemahaman dan informasi bagi pembaca.

## Read (Membaca)
Read adalah tahapan ketiga dalam membaca yakni setelah muncul beberapa pertanyaan diharapkan  akan  mendapatkan  sebuah  jawaban  yang  diperoleh  dari  hasil  membaca.  Ketika sampai  pada  langkah  ini,  pembaca  harus  membaca  secara  fleksibel  dan  selektif  agar mendapatkan jawaban dari beberapa pertanyaan yang telah tersusun pada langkah sebelumnya.

## Recite
Recite adalah tahapan yang keempat pada metode SQ3R, pada tahap ini pembaca diminta untuk menjawab beberapa pertanyaan pada tahap sebelumnya. Cara menjawab pertanyaannya dengan menggunakan bahasa sendiri dan membuat catatan tentang jawaban atas pertanyaan- pertanyaan yang ada.

## Review
Review adalah  tahap  terakhir  dalam  metode  SQ3R.  Setelah  pembaca  selesai  untuk menjawab pertanyaan yang telah diajukan, maka pembaca diharuskan untuk melakukan kegiatan review atau  mengulang  kembali  bacaan  yang  bertujuan  agar  pembaca  dapat  menemukan berbagai hal yang penting yang harus diingat oleh pembaca.
Berdasarkan pemaparan diatas maka metode SQ3R ( survey, question, read, recite , dan review )  mampu  diterapkan  untuk  menemukan  ide  pokok  serta  hal-hal  penting  yang  dapat membantu memahami isi dari bacaan dan mampu dengan mudah untuk mengingatnya melalui lima tahapan di atas.

## Membaca Kritis
Membaca  kritis  merupakan  suatu  kegiatan  membaca  yang  menyangkut  dengan kemampuan berpikir kritis, dapat dikatakan bahwa membaca kritis tidak dapat lepas dari berpikir kritis.  Menurut  Diana  (2014)  menjelaskan  bahwa  membaca  kritis  ( critical  reading )  merupakan sejenis  kegiatan  membaca  yang  dapat  dilakukan  secara  bijaksana,  penuh  tenggang  hati, evaluatif, serta analitis, dan tidak hanya mencari kesalahan saja.
Kata  kritis  terkesan  negatif  dikarenakan  adanya  kata  kritis  yang  disandingkan  dengan orang  yang  suka  mencari  kesalahan.  Tetapi  membaca  kritis  bukan  membaca  dalam  rangka mencari  kesalahan,  baik  dari  penulis  maupun  isi  bacaannya.  Hariyati  dan  Syakur  (2018) menekankan  pembaca  kritis  harus  mampu  menentukan  topik,  menentukan  argumen, menganalisis, mengevaluasi, dan menerangkan berbagai fakta dalam teks yang dikaitkan dengan teks yang lainnya.
Dalam perguruan tinggi saat ini kita dituntut untuk berpikir kritis (Wiradimadja, Yaniafari, Ratnawati,  &  Pratama,  2022).  Kemampuan  berpikir  kritis  ini  sangat  penting  untuk  mahasiswa. Berpikir  kritis  merupakan  solusi  untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  terutama  di perguruan  tinggi  (Hariyati  &  Septiana,  2019).  Berpikir  kritis  yakni  suatu  keterampilan  sangat penting  dan  dibutuhkan  ketika  duduk  dibangku  perkuliahan.  Menduduki  posisi  pertama, keterampilan  berpikir  kritis  ini  berisi  kemampuan  berkomunikasi,  kolaborasi,  penguasaan teknologi,  keterampilan  dalam  hidup  dan  berkarir,  serta  kemampuan  belajar  yang  selalu membawa  inovasi  baru  sebagai  fondasi  dalam  berpikir  kritis  yang  baik.  Berpikir  kritis  sangat penting dalam dunia pendidikan maupun pekerjaan sehingga tidak perlu lagi diragukan. Sebuah keberhasilan dalam suatu kegiatan pembelajaran dapat dilihat melalui hasil proses belajar yang telah  tercapai.  Beberapa  faktor  penentu  keberhasilan  dalam  pembelajaran  yaitu  faktor  dosen, terpenuhinya fasilitas dalam belajar, cara penyampaian materi, lingkungan yang nyaman, latar belakang  keluarga,  serta  kemampuan  dosen  dalam  melakukan  evaluasi  terhadap mahasiswanya.
Mengingat  pentingnya  melatih  kemampuan  berpikir  kritis,  diharapkan  dosen  dapat mengarahkan  mahasiswa  dalam  mengembangkannya  di  setiap  proses  pembelajaran. Mahasiswa  yang  memiliki  kemampuan  berpikir  yang  baik,  maka  baik  pula  dalam  menyusun strategi beserta taktik, sehingga bisa meraih kesuksesan di tengah persaingan yang sangat ketat di  masa  mendatang.  Berpikir  kritis  membawa  mahasiswa  harus  bisa  berperan  aktif  dan  efektif guna  untuk  membangun  pengetahuan  diri  sendiri.  Berpikir  kritis  bisa  dikembangkan  melalui
pengalaman yang memiliki makna berupa kesempatan dalam mengajukan pendapat, baik secara lisan maupun tertulis.

## Hubungan SQ3R dan Membaca Kritis untuk Pengembangan Keterampilan
Individu
Metode survey, question, read, recite , dan review (SQ3R) adalah salah satu metode yang digunakan dalam membaca yang cukup efektif bagi para mahasiswa (Carlston, 2011; Johns & McNamara, 1980). Metode ini membaca suatu teks bacaan secara aktif dan memfokuskan pada inti  juga  ide  pokok  yang  tersirat  maupun  tersurat  dalam  suatu  bacaan.  Dengan  menerapkan metode ini, mahasiswa dapat lebih cepat mendapatkan ide pokok suatu bacaan juga informasi dan pemahaman yang lebih luas (Irmasuriani, 2018). Metode ini digunakan untuk meningkatkan pemahaman  dan  keaktifan  mahasiswa.  Dalam  beberapa  penelitian  juga  telah  terbukti  bahwa metode SQ3R ini efektif dan dapat mendorong peserta didik untuk memahami dan menganalisis materi  atau  bacaan  yang  sedang  dibaca  (Apriliani,  Hermawan,  &  Heryanto,  2019).  Metode  ini tentunya  berkaitan  erat  dengan  kemampuan  membaca  kritis  pada  mahasiswa.  Apabila mahasiswa  menerapkan  metode  ini  dalam  proses  membaca,  maka  akan  sangat  membantu kemampuan mereka dalam proses membaca kritis.
Mahasiswa yang memakai metode SQ3R ini akan dapat lebih teliti terhadap suatu bacaan (Carlston, 2011). Disamping membaca, mereka juga akan dapat menganalisis dan  memahami lebih mendalam bacaan tersebut. Mereka dapat memberi dan menjawab pertanyaan-pertanyaan yang timbul dari suatu bacaan, dengan demikian mereka telah terlatih membaca kritis. Metode ini sangat efektif dalam mendukung peningkatan kemampuan membaca kritis mahasiswa.
Jadi, disini hubungan antara SQ3R dan membaca kritis itu sangat erat dan ketergantungan. Dimana, metode ini telah terbukti efektif bagi mahasiswa pada saat mendalami sebuah bacaan yang mana akan mampu meningkatkan kemampuan membaca kritis mereka. Metode SQ3R dan membaca kritis ini sendiri juga berpengaruh pada pengembangan keterampilan mahasiswa.
Dengan  menerapkan  metode  SQ3R  dan  kemampuan  membaca  kritis  tersebut, keterampilan-keterampilan  mereka  pun  akan  lebih  berkembang.  Misalnya  kemampuan mengkritisi suatu bacaan, keterampilan berdiskusi, keterampilan berpendapat, dan masih banyak lagi. Sehingga metode-metode ini penting dan efektif bila diterapkan pada mahasiswa.

## KESIMPULAN
Membaca  kritis  penting  dibutuhkan  dalam  segala  hal,  membaca  kritis  juga  membawa dampak positif dalam keberhasilan mahasiswa guna meningkatkan kemampuan membaca kritis. Meningkatkan  membaca  kritis  mahasiswa  melalui  pendekatan  SQ3R (survey,  question,  read, recite, dan review )  dapat  mempermudah  pembelajaran  agar  pembelajaran  bisa  dilaksanakan dengan efektif sehingga memiliki manfaat yang tinggi. Pendekatan SQ3R (survey, question, read, recite, dan review )  juga  mampu  guna  menemukan  ide  pokok  serta  hal-hal  penting  yang  bisa membantu  memahami  isi  dalam  bacaan  sehingga  kita  mudah  untuk  mengingat  melalui  lima tahapan  tersebut.  Melalui  artikel  ini  kita  juga  dapat  mengetahui  tentang  pendekatan  SQ3R (survey, question, read, recite, dan review ) serta mengetahui hubungan SQ3R dengan membaca kritis untuk keterampilan individu yang dapat meningkatkan pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Apriliani,  I.  N.,  Hermawan,  R.,  &  Heryanto,  D.  (2019).  Penerapan  Metode  Sq3R  untuk meningkatkan kemampuan membaca pemahaman siswa  kelas IV sekolah dasar. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 4 (2), 273 –283.
Aziz,  I.  (2019).  Penerapan  metode  SQ3R  dalam  meningkatkan  keterampilan  membaca  dasar siswa. Jurnal Pendidikan , 5 (1), 97 –106.
Carlston, D. L. (2011). Benefits of student-generated note packets: A preliminary investigation of SQ3R implementation. Teaching of Psychology , 38 (3), 142 –146.
Diana, P. Z. (2014). Teknik membaca SQ3R dalam membaca kritis untuk penguatan pendidikan karakter  di  perguruan  tinggi. Caraka:  Jurnal  Ilmu  Kebahasaan,  Kesastraan,  dan Pembelajarannya , 1 (1), 31 –40. Hariyati, N. R., & Septiana, H. (2019). Buku ajar membaca kritis: Radikalisme dalam perspektif analisis wacana kritis . Penerbit Graniti.
Hariyati,  N.  R.,  &  Syakur,  A.  (2018).  Penerapan  strategi  membaca  kritis  di  Akademi  Farmasi Surabaya untuk menunjang kecakapan literasi menuju Era Revolusi Industri 4.0. Seminar Nasional Edusaintek . Irmasuriani, I. (2018). Pengaruh penerapan Metode SQ3R terhadap keterampilan membaca kritis peserta didik khusus untuk Kelas IV SDN Wadukopa Kab. Bima . Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar.
Johns, J. L., & McNamara, L. P. (1980). The SQ3R study technique: A forgotten research target. Journal of Reading , 23 (8), 705 –708.
Kastini,  S.,  &  Nasucha,  Y.  (2017). Peningkatan  kemampuan  membaca  pemahaman  melalui pendekatan  SQ3R  siswa  Kelas  V  SD  Negeri  Sidorejo  Kecamatan  Cepogo  Kabupaten Boyolali . Universitas Muhammadiyah Surakarta. Mawaria,  M.  (2019).  Implementasi  Metode  SQ3R  dalam  upaya  peningkatan  kemampuan membaca  pemahaman  pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  siswa  SDN  135  Rejang Lebong. AR-RIAYAH: Jurnal Pendidikan Dasar , 2 (2), 177 –194.
Nurhayati, S. (2018). Pengaruh tehnik SQ3R (Survey, Question, Read, Recite, Review) terhadap keterampilan  membaca  pemahaman. NUANSA:  Jurnal  Penelitian  Ilmu  Sosial  dan Keagamaan Islam , 15 (1), 73 –90.
Pangondian,  R.  A.,  Santosa,  P.  I.,  &  Nugroho,  E.  (2019).  Faktor-faktor  yang  mempengaruhi kesuksesan pembelajaran daring dalam revolusi industri 4.0. Seminar Nasional Teknologi Komputer & Sains (SAINTEKS) , 1 (1), 56 –60. Medan.
Sarjana,  K.,  Turmuzi,  M.,  Tyaningsih,  R.  Y.,  Luâ,  U.,  &  Kurniawan,  E.  (2022).  Faktor-faktor penentu keberhasilan belajar mahasiswa Pendidikan Matematika di era new normal. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan , 7 (2), 309 –316.
Winarti,  E.  R.,  Waluya,  B.,  &  Rochmad,  R.  (2018).  Meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis melalui  problem  based  learning  dengan  peer  feedback  activity. Jurnal  Pembelajaran Matematika , 5 (2), 197 –207.
Wiradimadja, A., Ratnawati, N., Kurniawan, B., Yaniafari, R., & Alivi, J. (2021). Screen recorder for  guiding  distance  learning:  Case  study  of  teacher  professional  education  program. International Journal of Emerging Technologies in Learning (IJET) , 16 (7), 4 –15. Wiradimadja, A., Yaniafari, R. P., Ratnawati, N., & Pratama, A. (2022). Double-edged sword CLIL- based instructional material in social studies program: Learning the subject and improving the  language.  In Exploring  New  Horizons  and  Challenges  for  Social  Studies  in  a  New Normal (pp. 174 –178). Routledge.