HIKMAH: Jurnal Pendidikan Islam Vol. 6, No. HIKMAH: Jurnal Pendidikan Islam Vol. 6, No. HIKMAH: Jurnal Pendidikan Islam Vol. 6, No. HIKMAH: Jurnal Pendidikan Islam Vol. 6, No. 1 1 1 1    Januari Januari Januari Januari – – – –    Juni 2017 Juni 2017 Juni 2017 Juni 2017
PENGARUH KREATIVITAS SISWA DAN FASILITAS BELAJAR TERHADAP PRESTASI  BELAJAR  PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMAN SE KECAMATAN XIII KOTO KAMPAR

## KABUPATEN KAMPAR

## Ahmad Zamhuri
Sekolah Tinggi Agama Islam Tuanku Tambusai Pasir Pengaaraian Rohul Email: ahmadzamhuri@ymail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  kesenjangan  hasil  belajar  siswa  SMAN  se- Kecamatan XIII Koto Kampar dalam belajar, dimana mempunyai fasilitas belajar yang  lengkap  namun  prestasi  yang  diperoleh  sangat  rendah.  Tujuan  penelitian untuk mengetahui pengaruh kreativitas siswa dan fasilitas belajar terhadap prestasi belajar  PAI  di  SMAN  se  Kec.  XIII  Koto  Kampar.  Metode  penelitian  ini menggunakan pendekatan deskriftip kuantitatif. Adapun teknik pengumpulan data adalah dengan  menggunakan kuesioner/angket  dan dokumentasi. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa SMAN se kecamatan XIII Koto Kampar yang mempunyai  muatan  kurikulum  PAI.  Jumlah  populasi  533  siswa  dan  sampel penelitian  berjumlah  228  siswa  penentuan  jumlah  sampel  menggunakan  rumus Slovin  dengan  teknik  penarikan  sampel  adalah  purposive  sampling.    Data dikumpulkan,  diolah  dan  dianalisis  dengan  menggunakan  SPSS  versi  18.  Hasil penelitian  menunjukkan  terdapat  pengaruh  yang  positif  antara  kreativitas  belajar siswa  sebesar  60,4%,  sedangkan  fasilitas  belajar  sebesar  60,9%  dengan  prestasi belajar Pembelajaran PAI di SMAN se Kec. XIII Koto Kampar Kab. Kampar dan pengaruh  antara  kreativitas  dan  fasilitas  belajar  secara  bersama-sama  terhadap prestasi  belajar  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMAN  se  Kecamatan  XIII  Koto Kampar  Kabupaten  Kampar  dengan  nilai  sebesar  61,2%.  Sehingga  penelitian  ini tergolong memberikan pengaruh yang tinggi.

## Kata kunci:  Kreativitas, Fasilitas, Prstasi belajar

## PEDAHULUAN
Belajar  adalah  perubahan  tingkah  laku  yang  relatif  mantap  berkat  latihan dan pengalaman. Belajar merupakan ciri khas manusia dan yang membedakannya dengan  binatang.  Belajar  yang  di  lakukan  oleh  manusia  merupakan  bagian  dari hidupnya,  berlangsung  seumur  hidup,  dan  dimana  saja  baik  di  kelas,  di  jalanan. Aliran  ilmu  jiwa  daya,  berpendapat  bahwa  belajar  adalah  ulangan-ulangan  yang betujuan  untuk  pembentukan  intelektual. 1 Melalui belajar  siswa  tersebut    bisa kreatif dan menemukan  ide-ide,  teknik mengenai sesuatu, atau produk lain yang
1 Dewa  Ketut  Sukarti, Bimbingan  dan  Peryuluhan  Belajar  di  Sekolah (Surabaya:  Usaha Nasional), hlm. 29.
HIKMAH: Jurnal Pendidikan Islam Vol. 6, No. HIKMAH: Jurnal Pendidikan Islam Vol. 6, No. HIKMAH: Jurnal Pendidikan Islam Vol. 6, No. HIKMAH: Jurnal Pendidikan Islam Vol. 6, No. 1 1 1 1    Januari Januari Januari Januari – – – –    Juni 2017 Juni 2017 Juni 2017 Juni 2017
bermanfaat,  mempunyai  nilai  estetika,  bermakna,  dan  benar  di  dalam  bidang tertentu.  Salah  satu  kemampuan  yang  utama  yang  memegang  peranan  penting dalam kehidupan dan perkembangan manusia adalah kreativitas. Kemampuan ini banyak  dilandasi  oleh  kemampuan  intelektual,  seperti  intilegensi,  bakat  dan kecapan  hasil  belajar,  tetapi  juga  harus  didukung  oleh  faktor-faktor  afektif  dan psikomotor.  Kreativitas  merupakan  kemampuan  yang  dimiliki  seseorang  untuk menemukan  dan  menciptakan  sesuatu  hal  yang  baru,  cara-cara  baru,  model  baru yang berguna bagi dirinya dan bagi masyarakat. 2
Bagi  Leonard  dan  Swap  kreativitas  merupakan  proses  pengembangan  dan mengekperisikan  gagasan  yang  diperkirakan  bermanfaat.  Dalam  kaitan  ini  ada empat  karakteristik  penting  yakni: 3 1)  Kreativitas  mencakup  pemikiran  divergen, tidak  terikat  dengan  segala  sesuatu;  2)  Setiap  gagasan  harus  diekspresikan  dan dokumunikasikan  dengan  orang  lain agar  bisa  diketahui apakah  gagasan tersebut berguna  atau  tidak;  3)  Kreativitas  harus  mencakup  pemikiran  konvergen  yakni semacam  kesepakatan  bahwa  satu  atau  lebih  gagasan  tersebut  memang  berguna untuk direalisasikan; dan 4) Pilihan yang disetujui bukan hanya bermanfaat tetapi juga harus menggulangi persoalan yang ada.
Salah satu alat untuk menunjang  krativitas siswa dalam proses belajar harus didukung  oleh  fasilitas  belajar  atau  sarana  belajar  yang  lengkap,  supaya  siswa lebih leluasa untuk mengembangkan kretivitasnya. Menurut Nana Sudjana bahwa fasilitas  belajar  merupakan  bagian  dari  sarana  belajar  yang  termasuk  dalam variable  lingkungan.  Oleh  karena  itu,  ketersediaan  fasilitas  belajar  ini  dapat mempengaruhi keberhasilan belajar siswa . 4
Fasilitas    belajar    merupakan    salah    satu    faktor    yang    mempengaruhi prestasi  belajar      siswa,    jelas    bila    dalam    kegiatan    belajar    mengajar    akan berhasil   jika    ditunjang    dengan    fasilitas    yang    memadai    dan    dalam   hal    ini akan    diuraikan    mengenai  ruang  lingkup  fasilitas  belajar.    Ditinjau    dari   fungsi
2 Nana  Syaodik  Sukmadinata, Landasan  Psikologi  Proses  Pendidikan (Bandung,  PT.  Rosda Karya, Cet. Ke VI, 2011), hlm. 104.
3 Ahmad Fuat Abdal, Ide Kreatif dari Kepemimpinan Hingga moptivasi (Jakarta: Grapindo . 2003), hlm. 281.
4 Nana  Sudjana, Dasar-Dasar  Proses  Belajar  Mengajar (Bandung:  Sinar  Baru  Algensindo Offset, 2003), hlm. 37.
HIKMAH: Jurnal Pendidikan Islam Vol. 6, No. HIKMAH: Jurnal Pendidikan Islam Vol. 6, No. HIKMAH: Jurnal Pendidikan Islam Vol. 6, No. HIKMAH: Jurnal Pendidikan Islam Vol. 6, No. 1 1 1 1    Januari Januari Januari Januari – – – –    Juni 2017 Juni 2017 Juni 2017 Juni 2017
dan    peranannya    terhadap    pelaksanaan    proses    belajar  mengajar,    Arikunto mengemukakan    bahwa    sarana  pendidikan  atau  sarana    materil    dibedakan menjadi 3 macam  yaitu: 1)  Alat Pelajaran 2)  Alat Peraga 3) Media Pengajaran. 5 Prestasi  belajar  adalah  hasil  yang  diperoleh  berupa  kesan-kesan  yang mengakibatkan  perubahan  dalam  diri  individu  sebagai  hasil  dari  aktivitas  dalam belajar  dan  diwujudkan  dalam  bentuk  nilai  atau  angka. 6 Prestasi  belajar  dapat diukur  melalui  proses  evaluasi.  Proses  evaluasi  tersebut  merupakan  evaluasi terminal  untuk  menentukan  kedudukan  seseoramg  setelah  selesai  dalam mempelajari  salah  satu  pokok  materi.  Hasil  belajar  seseorang  siswa  tertuang dalam buku rapor, siswa, sebagai bentuk laporan suatu pendidikan terhadap orang tua siswa.
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  di  SMAN  se  Kecamatan  XIII  Koto Kampar  dapat  dilihat  bahwa  kreativitas  siswa  fasilitas  belajar  siswa  dalam pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  tinggi  atau  lengkap.  Dalam  proses pemebelajaran siswa SMAN se Kecamatan XIII Koto Kampar, meiliki rasa ingin tahu kuat, sering mengajukan pertanyaan kepada guru, menimbulkan ide-ide yang baru,  membuat  gagasan  dan  menyelesaikan  masalah  dalam  proses  pembelajaran. Sedang  fasilitas  atau  sarana    belajar  yang  digunakan  oleh  siswa  dalam  proses pembelajaran adalah  buku  paket  Agama,  Lks,  Buku  penujang,  alat  tulis  dan  hal- hal yang dapat menunjang  dalam proses pembelajaran. Namum setelah diadakan tes  ujian  semester  prestasi  belajar  siswa  rendah  atau  kurang  memuaskan. Seharusnya  siswa  yang  mempunyai  kreativitas  yang  tinggi  dan  fasilitas  belajar yang lengkap  akan menghasilkan prestasi belajar yang tinggi.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  kreativitas  siswa  dan fasilitas  belajar  terhadap  prestasi  belajar  siswa  SMAN  se  Kecamatan  XIII  Koto Kampar  Kabupaten  Kampar  pada  bidang    studi  Pendidikan  Agama  Islam. Penelitian berlokasi di Kecamatan XIII Koto Kampar Kabupaten Kampar.
5 Arikunto, Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan (Jakarta: Bumi Aksara, 1987),  hlm. 1.
6 Syaiful Bahri Djamarah, Prestasi Belajar dan Kompetensi Guru (Surabaya: Usaha Nasional, 1994), hlm. 22.
HIKMAH: Jurnal Pendidikan Islam Vol. 6, No. HIKMAH: Jurnal Pendidikan Islam Vol. 6, No. HIKMAH: Jurnal Pendidikan Islam Vol. 6, No. HIKMAH: Jurnal Pendidikan Islam Vol. 6, No. 1 1 1 1    Januari Januari Januari Januari – – – –    Juni 2017 Juni 2017 Juni 2017 Juni 2017

## KAJIAN TEORI

## Konsep Kreativitas Siswa
Menurut  Utami  Munandar    mengemukakan      bahwa  kreativitas  adalah: “Hasil interaksi antara individu dan lingkungannya,  kemampuan untuk  membuat kombinasi    baru,    berdasarkan    data,    informasi,    atau  unsur-unsur    yang    sudah ada    atau    dikenal    sebelumnya,    yaitu    semua  pengalaman      dan      pengetahuan yang      telah      diperoleh      seseorang  selama  hidupnya  baik  itu  di  lingkungan sekolah, keluarga, maupun dari lingkungan masyarakat”. 7
Salah satunya dikemukakan oleh Samuel T. Coleridge seperti dikutip Hasan Langgulung  kreativitas  berarti  aktivitas  menghasilkan  sesuatu  yang  baru  yang dapat  didengar,  atau  dilihat  orang  lain . 8 Menurut  Clark  Moustakes,  Seorang Psikolog  humanistic  menemukan  bahwa  krativitas  pada  dasarnya  merupakan pengalaman mengekperesikan  dan mengaktualisasikan identitas individu dalam. 9 bentuk hubungan dengan diri sendiri, alam dan orang lain. 10
a. Ciri-Ciri Kretivitas
Kreativitas  itu  bukanlah  penemuan  sesuatu  yang  belum  diketahui  orang sebelumnya,  melainkan  bahwa  produk  kreativitas  itu  merupakan  sesuatu  yang baru bagi orang lain atau dunia pada umumnya. Sund menyatakan bahwa individu dengan  potensi  kreativitas  dapat  dikenal  melalui  pengamatan  ciri-ciri  berikut:  1) Hasrat keingintahuan yang cukup besar; 2) Bersikap terbuka terhadap pengalaman baru; 3) Panjang akal; 4) Keinginan untuk menemukan dan meneliti; 5) Cendrung lebih  menyukai  tugas  yang  berat  dan  sulit;  6)  Cendrung  mencari  jawaban  yang luas  dan  memuaskan;  7)  Memiliki  dedekasi  bergairah  serta  aktif  dalam melaksanakan  tugas;  8)  Berfikir  fleksibel;  9)  Menanggapi  pertanyaan  yang diajukan  serta  cendrung  memberi  jawaban  yang  lebih  baik.  Kempuan  untuk membuat analisis dan sintesis; 10) Memiliki semangat bertanya serta meneliti; 11)
7 Utami Munandar, Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat (Jakarta: PT. Reneka Cipta, 2009), hlm. 12.
8 Hasan Langgulung, Kretivitas Pendidikan Islam (Jakarta, Al-Husna Zikra, 1997), hlm. 127
9 Utami Munandar, Pengembangan Kreatitas …, hlm. 12.
10 Clark Moustakes, Growing up Gifted (ohi Meril Publishing Co, 1997), hlm. 37.
HIKMAH: Jurnal Pendidikan Islam Vol. 6, No. HIKMAH: Jurnal Pendidikan Islam Vol. 6, No. HIKMAH: Jurnal Pendidikan Islam Vol. 6, No. HIKMAH: Jurnal Pendidikan Islam Vol. 6, No. 1 1 1 1    Januari Januari Januari Januari – – – –    Juni 2017 Juni 2017 Juni 2017 Juni 2017
Memiliki  daya  abtraksi  yang  cukup  baik;  dan  12)  Memiliki  latar  belakang membaca yang cukup luas. 11
b. Faktor yang Mendukung Kreativitas Belajar
Pada  mulanya  kreativitas dipandang  sebagai  faktor  bawaan  yang  hanya dimiliki   individu   tertentu.   Dalam   perkembangan   selanjutnya,   dikemukakan bahwa  kreativitas  tidak  dapat  berkembang  secara  otomatis  tetapi  membutuhkan rangsangan dari lingkungan.
c. Indikator Kreativitas Belajar
Selanjutnya      untuk      melengkapi      uraian      mengenai      faktor      yang mempengaruhi      kreativitas    belajar  siswa,      perlu      dikemukakan  adanya beberapa       indikator        kreativitas.        Menurut  Uno  indikator  kreativitas  sebagai berikut: 1) Memiliki rasa ingin tahu yang besar; 2) Sering mengajukan pertanyaan yang berbobot; 3) Memberikan banyak gagasan dan usul terhadap suatu Masalah; 4)  Mampu  menyatakan  pendapat  secara  spontan  dan  tidak  malu-malu;  5) Mempunyai  atau  menghargai  keindahan;  6)  Mempunyai  pendapat  sendiri  dan dapat mengungkapkannya, tidak mudah terpengaruh orang lain: 7) Memiliki rasa humor  tinggi;  8)  Mempunyai  daya  imajinasi  yang  kuat;  9)  Mampu  mengajukan pemikiran,  gagasan  pemecahan  masalah  yang  berbeda  dari  orang  lain  (orisinil); 10) Dapat bekerja sendiri. Senang mencoba hal-hal baru.
d. Fasilitas Belajar
Menurut  Nana  Sudjana  berpendapat  bahwa  fasilitas  belajar  merupakan bagian dari sarana belajar yang termasuk dalam variable lingkungan. Oleh karena itu,  ketersediaan  fasilitas  belajar  ini  dapat  mempengaruhi  keberhasilan  belajar siswa . 12
Menurut Slameto, “Untuk dapat belajar yang efektif diperlukan lingkungan fisik  yang  baik  dan  teratur.”  Lingkungan  fisik  tersebut  berkaitan  erat  dengan penyediaan fasilitas belajar bagi siswa, misalnya: 13 1) Ruang belajar harus bersih, tak  ada  bau-bauan  yang  menganggu  konsentrasi  fikiran;  dan  2)  Ruangan  cukup
11 Utami Munandar, Pengembangan Kreatitas …, hlm. 147.
12 Nana  Sudjana, Dasar-Dasar  Proses  Belajar  Mengajar (Bandung:  Sinar  Baru  Algensindo Offset, 2002), hlm. 37.
13 Utami Munandar, Pengembangan Kreatitas …, hlm. 37.
HIKMAH: Jurnal Pendidikan Islam Vol. 6, No. HIKMAH: Jurnal Pendidikan Islam Vol. 6, No. HIKMAH: Jurnal Pendidikan Islam Vol. 6, No. HIKMAH: Jurnal Pendidikan Islam Vol. 6, No. 1 1 1 1    Januari Januari Januari Januari – – – –    Juni 2017 Juni 2017 Juni 2017 Juni 2017
terang,  tidak  gelap  yang  dapat  mengganggu  mata  cukup  sarana  yang  diperlukan untuk belajar, misalnya alat pelajaran, buku-buku, dan sebagainya.
e. Peranan Fasilitas Belajar dalam Proses Pembelajaran
Moh.  Surya  memaparkan  betapa  pentingnya  kondisi  fisik  fasilitas  belajar terhadap  proses  belajar  yang  menyatakan  bahwa,  “Keadaan  fasilitas  fisik  tempat belajar  berlangsung  di  kampus/sekolah  ataupun  di  rumah  sangat  mempengaruhi efisiensi  hasil  belajar.  Keadaan  fisik  yang  lebih  baik  lebih  menguntungkan mahasiswa  belajar  dengan  tenang  dan  teratur.  Sebaliknya  lingkungan  fisik  yang kurang memadai akan mengurangi efisiensi hasil belajar”. 14
f. Prestasi Belajar
Prestasi   belajar   menurut   kamus   besar   bahasa   indonesia berarti: “ (a) penguasaan pengetahuan  atau   keterampilan   yang  dikembangkan  oleh   mata pelajaran,  lazimnya  ditunjukkan  dengan nilai tes atau angka nilai yang diberikan guru,  (b)      kemampuan  yang  sungguh-sungguh  ada  atau  dapat  diamati    (actual ability) dan yang dapat diukur langsung dengan tes tertentu . 15
Prestasi  belajar  adalah  hasil  yang  diperoleh  berupa  kesan-kesan  yang mengakibatkan  perubahan  dalam  diri  individu  sebagai  hasil  dari  aktivitas  dalam belajar  dan  diwujudkan  dalam  bentuk  nilai  atau  angka. 16 Menurut  Djamarah, prestasi  belajar  adalah  hasil  yang  diperoleh  berupa  kesan-kesan  yang mengakibatkan  perubahan  dalam  diri  individu  sebagai  hasil  dari  aktivitas  dalam belajar”. 17
Indikator  Prestasi  belajar  menurut  Hawor  Kinsgsly  meliputi  keterampilan dan  kebiasaan,  pengetahuan  dan  pengertian,  sikap  dan  cita-cita.  Sedangkan menenurut  Gagne,  kemampuan  yang  dimiliki  sebagai  hasil  belajar  berupa informasi  verbal  (mengungkapkan  pengetahuan  dalam  bentuk  bahasa,  baik  lisan
14 Surya,  Mohamad, Dalam  Proses  Belajar  Mengajar (Bandung:  PT  Remaja  Rosda  Karya,
1999), hlm. 80.
15 Alwi  Hasan,  dkk, Kamus      Besar      Bahasa      Indonesia 2005  (Jakarta:  Departemen Pendidikan Nsional Balai Pustaka), hlm. 895.
16 Syaiful  Bahri  Djamarah, Prestasi  Belajar  dan  Kompetensi  Guru (Surabaya:  Usaha Nasional, 1994), hlm. 22
17 Syaiful  Djamarah, Rahasia  Suses  Belajar Cet.  Ke  2    Edisi  Revisi  (Jakarta:  Rineka  Cipta, 2008), hlm. 56.
HIKMAH: Jurnal Pendidikan Islam Vol. 6, No. HIKMAH: Jurnal Pendidikan Islam Vol. 6, No. HIKMAH: Jurnal Pendidikan Islam Vol. 6, No. HIKMAH: Jurnal Pendidikan Islam Vol. 6, No. 1 1 1 1    Januari Januari Januari Januari – – – –    Juni 2017 Juni 2017 Juni 2017 Juni 2017
maupun  tulisan),  kterampilan  intilektual,  (kemampuan  mempersentasikan  konsep dan  lambing,  kemampuan  mengkategorikan,  kemampuan  anilisis  Fakta  dan konsep),  strategi  kognbitif  (penggunaan  konsep  dan  kaidah  dalam  memecahkan masalah),  keterampilan  motorik  (kemampuan  yang  berhubungan  dengan  gerak jasmani), sikap berupa kemampaun menginternalisasikan dan eksternailisasi nilai- nilai.  Sementara  Benyamin  S  Bloom  membagi  hasil  belajar  kepada  tiga  ranah, Kognitif, afektif, dan psikomotor.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  penelitian  yang  bersifat  kuantitatif.  Berdasarkan  nilai koefisien korelasi, maka diprediksi arah kekuatan pengaruh antara variabel bebas dan variabel terikat.

## Subjek dan Objek Penelitian
Subyek  penelitian  adalah  siswa-siswi    SMAN  se  Kecamatan  XIII  Koto Kampar  sedangkan  obyek  penelitian  adalah  kreativitas  belajar  fasilitas  belajar terhadap prestasi belajar Pendidikan Agama Islam di SMAN se Kecamatan  XIII Koto Kampar Kabupaten Kampar.

## Populasi dan Sampel Penelitian
Populasi  yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  SMAN se  Kecamatan  XIII  Koto  Kampar,  dengan  muatan  kurikulum  bidang  studi Pendidikan Agama Islam, yang jumlah populasi 533 siswa.
Teknik  pengambilan  sampel  dilakukan  secara  acak  (random),  yang  mana semua  anggota  populasi  mendapatkan  kesempatan  yang  sama  untuk  dijadikan sampel,  sampel  yang  diambil  dapat  mewakili  (refsentatip)  bagi  populasi tersebut. 18 Teknik  pengambilan  sampel  di  atas  belum  terlihat  jumlah  sampel secara  jelas,  maka  dalam  penelitian  ini  penulis  menggunakan  rumus  Slovin, sebagai berikut:
n=
18 Iskandar, Metodologi Penelitian Pendidikan dan Sosial:Kuantitatif dan Kualitatif (Jakarta: Gaun Persada Pers, 2010), hlm. 70.
HIKMAH: Jurnal Pendidikan Islam Vol. 6, No. HIKMAH: Jurnal Pendidikan Islam Vol. 6, No. HIKMAH: Jurnal Pendidikan Islam Vol. 6, No. HIKMAH: Jurnal Pendidikan Islam Vol. 6, No. 1 1 1 1    Januari Januari Januari Januari – – – –    Juni 2017 Juni 2017 Juni 2017 Juni 2017
Keterangan : n
: Jumlah Sampel N : jumlah Populasi e : batas tolenransi kesalahan (5%) ( Error Tolerance) Sampel Penelitian No NAMA SEKOLAH JUMLAH SISWA JUMLAH SAMPEL 1 SMAN 1 KECAMATAN XIII KOTO KAMPAR 297 119 2 SMAN 2 KECAMATAN XIII KOTO KAMPAR 236 109 TOTAL 533 228

## Teknik Pengumpulan Data
Angket  adalah  "sejumlah  pertanyaan  tertulis  digunakan  utuk  memperoleh informasi  dari  responden  dalam  arti  laporan  tetang  pribadinya,  atau  hal-hal yang ia ketahui dokumentasi. 19
Dokumentasi adalah "cara mengumpulkan data melalui peninggalan tertulis, seperti  arsip  dan  termasuk  juga  buku  tetang  pendapat,  teori,  dalil  atau  hukum- hukum dan lain-lain yang berhubungan dengan masalah penelitian". 20

## Hipotesis  Penelitian
Ha :  Terdapat pengaruh yang signifikan antara kreativitas belajar siswa dengan prestasi belajar Pendidikan  Agama Islam di SMAN se Kecamtan  XIII Koto Kampar  Kabupaten Kampar.
Ho :  Tidak ada pengaruh  yang signifikan antara kreativitas belajar, dengan prestasi belajar Pendidikan  Agama Islam di SMAN se Kecamtan  XIII Koto Kampar  Kabupaten Kampar.

## Teknik Analisis Data
Adapun  analisis  secara  statistik  dengan  melakukan  analisis  data  yang dimaksudkan  untuk  menguji  dan  menghitung  masing-masing  variable  secara terpisah, yang dalam hal ini terdapat dua predictor yakni variabel X 1 dan X 2 ,  dan
19 S. Margono, Metode Penelitian Pendidikan (Jakarta: Rineka Cipta, 2003), hlm. 204.
20 Ibid., hlm. 181.
HIKMAH: Jurnal Pendidikan Islam Vol. 6, No. HIKMAH: Jurnal Pendidikan Islam Vol. 6, No. HIKMAH: Jurnal Pendidikan Islam Vol. 6, No. HIKMAH: Jurnal Pendidikan Islam Vol. 6, No. 1 1 1 1    Januari Januari Januari Januari – – – –    Juni 2017 Juni 2017 Juni 2017 Juni 2017
variable kriterium  Y. Analisis pokok digunakan adalah sebagaimana perhitungan Analisis regresi 2 prediktor. 21

## Analisa Data Penelitian
a. Uji Normalitas Kreativitas Belajar Siswa
Dari  penyebaran  angket  yang  diberikan  kepada  responden  diperoleh sebaran  data  dan  dapat  dilakukan  pengujian  normalitas  seperti  pada  tabel dibawah ini:
Hasil Uji Normalitas Data Kreativitas Belajar Siswa
Jenis Pengujian Kolmogorov- Smirnov Z Asymp. Sig. (2- tailed) 1.216 .104

## Keputusan: Data Berdistribusi Normal
Dari  tabel  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa  nilai  Kolmogorov-Smirnov  Z sebesar  1,216  dengan  tingkat  signifikan  yang  dihasilkan  dari  sebaran  data penelitian  sebesar  0,104.  Artinya  sebaran  data  yang  diperoleh  berdistribusi secara normal.

## b. Uji Normalitas Fasilitas Belajar Siswa
Dari  penyebaran  angket  yang  diberikan  kepada  responden  diperoleh sebaran  data  dan  dapat  dilakukan  pengujian  normalitas  seperti  pada  tabel dibawah ini:
b. Hasil Uji Normalitass Data Fasilitas Belajar Siswa
Jenis Pengujian Kolmogorov-Smirnov Z Asymp. Sig. (2-tailed) 1.036 .233
Keputusan: Data Berdistribusi Normal
Dari  tabel  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa  nilai  Kolmogorov-Smirnov  Z sebesar  1,036  dengan  tingkat  signifikan  yang  dihasilkan  dari  sebaran  data
21 Tulus Winarsunu, Statistik Dalam  Penelitian  Psikologi dan Pendidikan (Malang: UMM, 2002), hlm. 211.
HIKMAH: Jurnal Pendidikan Islam Vol. 6, No. HIKMAH: Jurnal Pendidikan Islam Vol. 6, No. HIKMAH: Jurnal Pendidikan Islam Vol. 6, No. HIKMAH: Jurnal Pendidikan Islam Vol. 6, No. 1 1 1 1    Januari Januari Januari Januari – – – –    Juni 2017 Juni 2017 Juni 2017 Juni 2017
penelitian  sebesar  0,233.  Artinya  sebaran  data  yang  diperoleh  berdistribusi secara normal.
b. Uji Normalitas Fasilitas Belajar Siswa
Dari  pengumpulan  data  primer  pada  SMAN  se  Kecamatan  XIII  Koto Kampar  pada mata  pelajaran  Pendidikan  Agama Islam  diperoleh  sebaran  data dan dapat dilakukan pengujian normalitas seperti pada tabel dibawah ini:
c. Hasil Uji Normalitass Data Fasilitas Belajar Siswa Jenis Pengujian Kolmogorov-Smirnov Z Asymp. Sig. (2-tailed) 1.771 .156

## Keputusan: Data Berdistribusi Normal
Dari  tabel  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa  nilai  Kolmogorov-Smirnov  Z sebesar  1,771  dengan  tingkat  signifikan  yang  dihasilkan  dari  sebaran  data penelitian  sebesar  0,156.  Artinya  sebaran  data  yang  diperoleh  berdistribusi secara normal.
d. Uji Linearitas Kreativitas Belajar Siswa N Residual df F Sig F(tabel) 228 226 1 129.696 .000 a 6,76 Keputusan Data berdistribusi Linear
Dari  data  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa  nilai  F hitung kreativitas  belajar diperoleh sebesar 129,695 pada tingkat probobalitas (signifikan) 0,000. Dengan demikian maka dikatakan data mengalami pergerakan yang linear.
e. Uji Linearitas kreativitas belajar siswa N Residual df F Sig F(tabel) 228 226 1 133.278 .000 a 6,760 Keputusan Data berdistribusi Linear
Dari  data  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa  nilai  F hitung kreativitas  belajar diperoleh sebesar 133,278 pada tingkat probobalitas (signifikan) 0,000. Dengan demikian maka dikatakan data mengalami pergerakan yang linear.
HIKMAH: Jurnal Pendidikan Islam Vol. 6, No. HIKMAH: Jurnal Pendidikan Islam Vol. 6, No. HIKMAH: Jurnal Pendidikan Islam Vol. 6, No. HIKMAH: Jurnal Pendidikan Islam Vol. 6, No. 1 1 1 1    Januari Januari Januari Januari – – – –    Juni 2017 Juni 2017 Juni 2017 Juni 2017
f. Uji Linearitas kreativitas belajar siswa N Residual df F Sig F(tabel) 228 225 2 67.230 .000 a 4,740 Keputusan Data berdistribusi Linear
Dari  data  diatas  dapat  dijelaskan  bahwa  nilai  F hitung kreativitas  belajar diperoleh sebesar 67,230 pada tingkat probobalitas (signifikan) 0,000. Dengan demikian maka dikatakan data mengalami pergerakan yang linear.
g. Uji Regresi Liner Sederhana
Uji regresi sederhana  merupakan  pengujian  keterkaitan  antara  dua variabel  yaitu  antara  variabel  kreativitas  belajar  siswa  (X1)  dengan  prestasi belajar siswa (Y) dan Fasilitas belajar (X2) dan prestasi belajar (Y). Pengujian hubungan ini dimaksudkan dalam menentukan besar pengaruh  yang diberikan oleh  variabel  kreativitas  terhadap  prestasi  belajar  siswa.    Berdasarkan pengujian data yang diperoleh maka dapat dijelaskan sebagai berikut:
Pengaruh kreativitas belajar terhadap prestasi belajar siswa
Variabel Koefisien Regresi (B) Probabilitas (Sig) Keputusan Terhadap Ha Kreativitas (X) 0,687 0,000 Ha diterima R 0,604 R Square 0,365 Adjusted R Square 0,362 Konstanta 36,079 α 0,05
Berdasarkan tabel di atas dapat dijelaskan bahwa tingkatan korelasi antara  variabel  X1  dan  variable  Y  sebesar  0,  604.  Hal  ini  terjadi  karena besarnya  nilai  korelasi  atau  nilai  pengaruh  yang  dihasilkan  antara kreativitasbelajar  terhadap  prestasi  belajar  siswa  akan  terlihat  pada besarnya  nilai  R.  selanjutnya  untuk  melihat  signifikan  persamaan  regresi antara  variabel  kreativitas  belajar  siswa  (X1)  terhadap  prestasi  belajar siswa  (Y)  dapat  dilihat  dari  besarnya  angka  yang  dilihatkan  pada  nilai probolitas  (sig)  dengan  hasil  0,000.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  tingkat
HIKMAH: Jurnal Pendidikan Islam Vol. 6, No. HIKMAH: Jurnal Pendidikan Islam Vol. 6, No. HIKMAH: Jurnal Pendidikan Islam Vol. 6, No. HIKMAH: Jurnal Pendidikan Islam Vol. 6, No. 1 1 1 1    Januari Januari Januari Januari – – – –    Juni 2017 Juni 2017 Juni 2017 Juni 2017
signifikansi  atau  tingkatan  pengaruh  yang  dihasilkan  oleh  kreativitas belajar (X1) terhadap prestasi belajar (Y) berpengaruh secara positif.
Selanjutnya  untuk  melihat  model  persamaan  garis  regresi  yang  di hasilkan dalam penelitian ini dapat dilihat dari nilai constanta yaitu sebesar 36,079  dan  nilai  koefisien  regresi  (B)  kreativitas  belajar  sebesar  0,687. Dengan demikian maka persamaan garis regresinya adalah :
Dari data penelitian juga dapat dilihat penyebaran data variabel kreatifitas  belajar  siswa  terhadap  prestasi  belajar  siswa  SMA  Negeri Se-  Kecamatan  XIII  Koto  Koto  Kampar  seperti  pada  kurva  dibawah ini:

## Pengaruh fasilitas belajar terhadap prestasi belajar siswa
Variabel Koefisien Regresi (B) Probabilitas (Sig) Keputusan Terhadap Ha Fasilitas (X) 0,702 0,000 Ha diterima R 0,609 R Square 0,371 Adjusted R Square 0,368 Konstanta 34,869 α 0,05
Berdasarkan tabel di atas dapat dijelaskan bahwa tingkatan korelasi antara  variabel  X1  dan  variable  Y  sebesar  0,609.  Hal  ini  terjadi  karena besarnya nilai korelasi atau nilai pengaruh yang dihasilkan antara fasilitas belajar terhadap prestasi belajar siswa akan terlihat pada besarnya nilai R. selanjutnya  untuk  melihat  signifikan  persamaan  regresi  antara  variabel
Y = 36,079 + 0,687 X1 36,079 Ha 0,687 -0,687 Ho
HIKMAH: Jurnal Pendidikan Islam Vol. 6, No. HIKMAH: Jurnal Pendidikan Islam Vol. 6, No. HIKMAH: Jurnal Pendidikan Islam Vol. 6, No. HIKMAH: Jurnal Pendidikan Islam Vol. 6, No. 1 1 1 1    Januari Januari Januari Januari – – – –    Juni 2017 Juni 2017 Juni 2017 Juni 2017
fasilitas belajar siswa (X1) terhadap prestasi belajar siswa (Y) dapat dilihat dari  besarnya  angka  yang  dilihatkan  pada  nilai  probolitas  (sig)  dengan hasil 0,000. Hal ini menunjukkan bahwa tingkat signifikansi atau tingkatan pengaruh  yang  dihasilkan  oleh  fasilitas  belajar  (X1)  terhadap  prestasi belajar (Y) berpengaruh secara positif.
Selanjutnya  untuk  melihat  model  persamaan  garis  regresi  yang  di hasilkan dalam penelitian ini dapat dilihat dari nilai constanta yaitu sebesar 34,869dan nilai koefisien regresi
(B)  fasilitas  belajar  sebesar  0,702.  Dengan  demikian  maka persamaan garis regresinya adalah :
Dari  data  penelitian  juga  dapat  dilihat  penyebaran  data  variabel fasilitas  belajar  siswa  terhadap  prestasi  belajar  siswa  SMA  Negeri  Se- Kecamatan XIII Koto Koto Kampar seperti pada kurva dibawah ini:
h. Uji Regresi Linear Berganda
Pengaruh  kreativitas  siswa  dan  fasilitas  belajar terhadap  prestasi  belajar siswa
Variabel Koefisien Regresi (B) Probabilitas (Sig) Keputusan Terhadap Ha Kreatifitas (X 1 ) & Fasilitas (X 2 ) 0.452 & 0.255 0,000 Ha diterima R 0,612 R Square 0,374 Adjusted R Square 0,368 Konstanta 34,602 α
0,05
Y = 34,869 + 0,702 X2
34,869 Ha 0,702 -0,702 Ho
HIKMAH: Jurnal Pendidikan Islam Vol. 6, No. HIKMAH: Jurnal Pendidikan Islam Vol. 6, No. HIKMAH: Jurnal Pendidikan Islam Vol. 6, No. HIKMAH: Jurnal Pendidikan Islam Vol. 6, No. 1 1 1 1    Januari Januari Januari Januari – – – –    Juni 2017 Juni 2017 Juni 2017 Juni 2017
Berdasarkan tabel di atas dapat dijelaskan bahwa tingkatan korelasi antara  variabel  X1  dan  X2  sama-sama  berpengaruh  terhadap  variable  Y sebesar 0,612
i. Uji Determinasi
1) Uji  Determinasi  Pengaruh  Kreativitas  Belajar  Terhadap  Prestasi Belajar Siswa
Berdasarkan  pengujian  yang  dilakukan  bahwa  nilai  R  yang diperoleh adalah sebesar 0,604. Sehingga dengan demikian maka pengaruh yang  diberikan  oleh  variabel  kreativitas  belajar  terhadap  prestasi  belajar siswa  adalah  sebesar  60,4  %.  Sehingga  dengan  demikian  pengaruh kreativitas  belajar  terhadap  prestasi  belajar  tergolong  dalam  kategori cukup. Senentara 39,6% lainnya dipengaruhi oleh faktor yang lain.
2) Uji determinasi Fasilitas Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa
Berdasarkan  pengujian  yang  dilakukan  dapat  dijelaskan  bahwa nilai  R  yang  diperoleh  adalah  sebesar  0,609.  Sehingga  dengan  demikian maka  pengaruh  yang  diberikan  oleh  variabel  fasilitas  belajar  terhadap prestasi  belajar  siswa  adalah  sebesar  60,9  %.  Sehingga  dengan  demikian pengaruh  fasilitas  belajar  terhadap  prestasi  belajar  tergolong  dalam kategori cukup. Senentara 39,1% lainnya dipengaruhi oleh faktor yang lain 3) Uji  Determinasi  Kreativitas  Belajar  dan  Fasilitas  Belajar  Terhadap Prestasi Belajar Siswa
Berdasarkan  pengujian  yang  dilakukan  dapat  dijelaskan  bahwa nilai  R  yang  diperoleh  adalah  sebesar  0,612.  Sehingga  dengan  demikian maka  pengaruh  yang  diberikan  oleh  variabel  kreativitas  dan  fasilitas belajar  terhadap  prestasi  belajar  siswa  adalah  sebesar  61,2%.  Sehingga dengan  demikian  pengaruh  kreativitas  dan  fasilitas  belajar  terhadap prestasi  belajar  tergolong  dalam  kategori tinggi.  Senentara  38,8%  lainnya dipengaruhi oleh faktor yang lain.
HIKMAH: Jurnal Pendidikan Islam Vol. 6, No. HIKMAH: Jurnal Pendidikan Islam Vol. 6, No. HIKMAH: Jurnal Pendidikan Islam Vol. 6, No. HIKMAH: Jurnal Pendidikan Islam Vol. 6, No. 1 1 1 1    Januari Januari Januari Januari – – – –    Juni 2017 Juni 2017 Juni 2017 Juni 2017

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  disajikan  dalam  bentuk  deskriptif  data tentang  pengaruh  kreativitas  belajar  dan  fasilitas  belajar  siswa  terhadap  prestasi belajar  siswa  dengan  analisa  data  secara  kuantitatif  untuk  menjawan  hipotesis penelitian  sesuai  dengan  hasil  dan  pembahasan  yang  telah  dikemukanan,  maka peneliti menarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Terdapat pengaruh yang positif antara kreativitas siswa dengan prestasi belajar Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMAN  se  Kecamatan    XIII  Koto Kampar  Kabupaten  Kampar  yaitu  sebesar  0,604  sehingga  dengan  demikian maka pengaruh yang diberikan oleh kreativitas belajar siswa terhadap presatsi belajar  siswa  adalah  sebesar  60,4%.  Hal  ini  tergolong  dalam  kategori  yang cukup.
2. Terdapat  pengaruh  yang  positif  antara  fasilitas  belajar  siswa  dengan  prestasi belajar  siswa  pada  pembelajaran    Pendidikan  Agama  Islam  di  SMAN  se Kecamatan  XIII  Koto  Kampar  Kabupaten  Kampar  sebesar  0,609  sihingga dengan demikian maka pengaruh yang diberikan oleh variabel fasilitas belajar terhadap prestasi belajar siswa adalah sebesar 60,9%.  Hal ini tergolong dalam kategori cukup.
3. Terdapat  pengaruh  yang  positif  antara  kreativitas  dan  fasilitas  belajar  secara bersama-sama  terhadap prestasi belajar Pendidikan Agama Islam di SMAN se Kecamatan XIII Koto Kampar Kabupaten Kampar dengan nilai sebesar 0,612, sehingga  dengan  demikian  maka  pengaruh  yang  diberikan  oleh  variabel kreativitas  dan  fasilitas  belajar  secara  bersama-sama  terhadap  prestasi  belajar sebesar 61,2%.  Hal ini tergolong kedalam kategori tinggi.
HIKMAH: Jurnal Pendidikan Islam Vol. 6, No. HIKMAH: Jurnal Pendidikan Islam Vol. 6, No. HIKMAH: Jurnal Pendidikan Islam Vol. 6, No. HIKMAH: Jurnal Pendidikan Islam Vol. 6, No. 1 1 1 1    Januari Januari Januari Januari – – – –    Juni 2017 Juni 2017 Juni 2017 Juni 2017

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad  Fuat  Abdal  Ide  Kreatif  dari  Kepemimpinan  Hingga  Motivasi.  Jakarta:
Grapindo. 2003.
Alwi  Hasan,  dkk.  Kamus      Besar      Bahasa      Indonesia.    Jakarta:  Departemen
Pendidikan Nsional Balai Pustaka, 2005.
Arikunto. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara, 1987.
Clark Moustakes. Growing up Gifted. ohi Meril Publishing Co, 1997.
Dewa  Ketut  Sukarti.  Bimbingan  dan  Peryuluhan  Belajar  di  Sekolah.  Surabaya: Usaha Nasional, tt.
Hasan Langgulung. Kretivitas Pendidikan Islam. Jakarta: Al-Husna Zikra, 1997.
Iskandar. Metodologi Penelitian Pendidikan dan Sosial:Kuantitatif dan Kualitatif. Jakarta: Gaun Persada Pers. 2010.
Nana  Sudjana,.  Dasar-Dasar  Proses  Belajar  Mengajar.    Bandung:  Sinar  Baru Algensindo Offset, 2002.
Nana  Sudjana.  Dasar-Dasar  Proses  Belajar  Mengajar.  Bandung:  Sinar  Baru Algensindo Offset, 2003.
Nana  Syaodik  Sukmadinata.  Landasan  Psikologi  Proses  Pendidikan.  Bandung: PT. Rosda Karya, Cet. Ke VI, 2011.
S. Margono. Metode Penelitian Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta, 2003.
Surya, Mohamad. Dalam Proses Belajar  Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosda Karya, 1999.
Surya, Mohamad. Dalam Proses Belajar  Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosda Karya, 1999.
Syaiful Bahri Djamarah. Prestasi Belajar dan Kompetensi Guru. Surabaya: Usaha Nasional, 1994.
Syaiful Djamarah,  Rahasia Suses Belajar Cet. Ke 2  Edisi Revisi. Jakarta: Rineka Cipta, 2008.
Tulus Winarsunu. Statistik Dalam  Penelitian  Psikologi dan Pendidikan. Malang:
UMM, 2002.
HIKMAH: Jurnal Pendidikan Islam Vol. 6, No. HIKMAH: Jurnal Pendidikan Islam Vol. 6, No. HIKMAH: Jurnal Pendidikan Islam Vol. 6, No. HIKMAH: Jurnal Pendidikan Islam Vol. 6, No. 1 1 1 1    Januari Januari Januari Januari – – – –    Juni 2017 Juni 2017 Juni 2017 Juni 2017
Utami Munandar. Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat. Jakarta, PT. Reneka Cipta, 2009.