## KEGIATAN MENULIS KREATIF SASTRA PADA SISWA KELAS VII SMP DI JAKARTA TIMUR SEBAGAI WUJUD GERAKAN LITERASI SEKOLAH
Endang Sulistijani, Arinah Fransori, dan Friza Youlinda Universitas Indraprasta PGRI
Endang711@yahoo.co.id

## Abstrak
Tujuan penulisan makalah ini adalah memaparkan tentang kegiatan menulis kreatif pada siswa kelas  VII  SMP  di  Jakarta  Timur.  Kegiatan  ini  dilakukan  oleh  tim  dosen,  mahasiswa,  serta alumni  Program  Studi  Bahasa  Indonesia  Universitas  Indraprasta  PGRI  sebagai  wujud  Tri Dharma  Perguruan  Tinggi  dalam  Pengabdian  Kepada  Masyarakat.  Pelaksanaan  kegiatan  ini berlangsung  selama dua hari pada dua sekolah yang berbeda. Metode yang digunakan dalam kegiatan  menulis  kreatif  ini  adalah  metode  ceramah  dan    brainstorming.  Selain  itu,  tim abdimas  juga menggunakan metode demonstrasi dalam memaparkan tahap-tahap atau proses menulis  kreatif  sastra  sesuai  pengalamannya  dalam  cipta  sastra.  Dengan  kegiatan  menulis kreatif sastra baik menulis puisi ataupun cerpen, diharapkan semakin tumbuh dan berkembang tindakan  nyata  literasi  sekolah  sehingga  semakin  banyak  siswa  menghasilkan  karya  sastra. Oleh  karena  itu,  hasil  luaran  dari  kegiatan  ini  adalah  penerbitan  antologi  puisi  dan  antologi cerpen karya siswa.

## Abstract
The  purpose  of  writing  this  paper  is  to  describe  creative  writing  activities  for  seventh  grade students  in  East  Jakarta.  This  activity  was  carried  out  by  a  team  of  lecturers,  students  and alumni of the Indonesian Language Study Program at Indraprasta PGRI University as a form of  the  Tri  Dharma  of  Higher  Education  in  Community  Service.  The  implementation  of  this activity lasted for two days at two different schools. The method used in this creative writing activity  is  the  lecture  and  brainstorming  methods.  In  addition,  the  Community  Service  team also  used  a  demonstration  method  in  describing  the  stages  or  process  of  creative  writing  of literature  according  to  its  experience  in  literary  copyright.  With  literary  creative  writing activities  both  writing  poetry  or  short  stories,  from these     our  team    expected  that  the  more real  growth  and  development  of  school  literacy  will  occur  so  that  more  students  produce literary works. Therefore, the outcome of this activity is the publication of Short Story Poetry and Antalogy book by students.

## Pendahuluan
Proses  pembelajaran  sastra  di  sekolah  saat  ini  menekankan  penerapan  literasi  sekolah. Gerakan  literasi  sekolah  adalah  gerakan  mengenalkan  anak-anak  pada  dunia  membaca, mengenalkan buku-buku sastra sejak dini dan membiasakan anak-anak untuk berlatih menulis.
Pada prosesnya dalam tahap pembiasaan, iklim literasi sekolah diarahkan pada pengadaan dan pengembangan  lingkungan  fisik,  serta  budaya  membaca  seperti:  buku-buku  nonpelajaran (novel, kumpulan cerpen, buku ilmiah populer, majalah, komik, dsb).
Menurut  Retnaningdyah  (2016:  2)  literasi  sekolah  dalam  konteks  Gerakan  Literasi Sekolah (GLS) adalah kemampuan mengakses, memahami, dan  menggunakan sesuatu secara cerdas melalui berbagai aktivitas, antara lain membaca, melihat, menyimak, menulis, dan/atau berbicara.  GLS  merupakan  sebuah  upaya  yang  dilakukan  secara  menyeluruh  untuk menjadikan  sekolah  sebagai  organisasi  pembelajaran  yang  warganya  literat  sepanjang  hayat melalui pelibatan publik.
Keempat  keterampilan  berbahasa,  seperti  disebutkan  di  atas,  bukanlah  semata-mata kemampuan  bawaan  yang  dimiliki  seorang  siswa,  melainkan  hasil  dari  proses  belajar  dan berlatih secara terus menerus. Selain itu, adanya dorongan yang kuat dan peran aktif guru turut menentukan  keterampilan  berbahasa  seorang  siswa.  Artinya,  keterampilan  itu  tidak  hanya ditentukan  oleh  siswa  itu  sendiri,  tetapi  juga  ditentukan  oleh  faktor  eksternal,  misalnya kemampuan  guru  dalam  memilih  teknik  pembelajaran  yang  dapat  menggugah  siswa  untuk terampil berbahasa atau peran serta seluruh stakeholder yang menjadi bagian dari sekolah dan masyarakat yang mendukung Gerakan Literasi Sekolah.
Pembinaan Gerakan  Literasi Sekolah khususnya  menulis karya sastra, pada dasarnya, adalah  suatu  usaha  untuk  memunculkan  potensi  kreatif  pada  diri  peserta  pembinaan  dalam bentuk  tulis.  Hal  ini  berarti  pembinaan  menulis  karya  sastra  memiliki  dua  tanggung  jawab utama.  Tanggung  jawab  pertama  adalah  memunculkan  potensi  kreatif  dalam  bidang kesastraan,  seperti  mengembangkan  ide:  (a)  mengembangkan  ide  dengan  memanfaatkan imajinasi dan fakta lapangan, (b) menjabarkan ide ke dalam cerita dan tokoh, (c) menunjukkan kepiawaian “bertutur” dalam plot dan penokohan. Untuk itu, pembinaan menulis karya sastra tidak  boleh  bersifat  top  down  dan  mencetak  penulis  menurut  versi  pembinanya.  Tanggung jawab  kedua  adalah  mengembangkan  kemampuan  menuangkan  potensi  kreatif  tersebut  ke dalam bentuk tulis, yang meliputi (a) penguasaan bahasa secara fully fledge , (b) kemampuan menata  “tuturan”  dalam  bahasa  yang  tepat  dan  berpijak  pada  karakter  tokoh  dan alur  cerita, serta (c) kemampuan menerapkan aturan kepenulisan seperti penulisan paragraph, dialog, dan
penerapan ejaan. Oleh karena itu, usaha pembinaan menulis karya sastra harus dilandasi oleh kemampuan kesastraan, kebahasaan, kekulturan, dan psikologi.
Kondisi pembinaan menulis karya sastra saat ini masih jauh dari situasi ideal. Di antara dua  tanggung  jawab  utama,  pembina  cenderung  timpang  pada  satu  sisi.  Hal  itu  pun  belum sepenuhnya  optimal.  Pembinaan  kadang-kadang  lebih  menekankan  pada  satu  sisi  baik orisinalitas ide,  kemerdekaan imajinasi, teknik menulis, atau memasukkan kediriannya dalam diri  peserta  didik.  Melalui  abdimas  ini,  diharapkan  kegiatan  literasi  sekolah  khususnya menulis  kreatif  dalam  bidang  sastra  dapat  mengenalkan  bagaimana  menulis  karya  sastra dilandasi oleh kemampuan kesastraan, kebahasaan, budaya, dan kejiwaan penulisnya.
Tim  abdimas  yang  terdiri  dari  dosen-dosen  Program  Pendidikan  Bahasa    Indonesia, beberapa mahasiswa Universitas PGRI serta alumni sangat peduli dengan Gerakan Literasi ini, khususnya menulis karya sastra. Dengan berkunjung ke beberapa Sekolah Menengah Pertama di Kecamatan Pasar Rebo, tim abdimas mendapatkan beberapa temuan yang berkaitan dengan hal  tersebut  dan  menetapkan  dua  mitra  Sekolah  Menengah  Pertama  (Swasta)  sebagai  mitra abdimas yaitu SMP Ign. Slamet Riyadi dan SMP  Kartika VIII – I.

## Metode Penelitian
Kegiatan abdimas ini berbentuk sosialisasi atau pelatihan menulis kreatif sastra pada kelas VII di  SMP  Ign.  Slamet  Riyadi  dan  SMP    Kartika  VIII  –  I  Jakarta  Timur.  Dalam  pelaksanaan sosialisasi, tim abdimas menggunakan metode ceramah, demonstrasi, dan brainstorming .
Metode ceramah dapat diartikan sebagai cara dalam  menjelaskan materi yang hendak disampaikan  secara  lisan  kepada  peserta.  Dalam  kegiatan  sosialisasi  ini,  tim  abdimas menggunakan  metode  ceramah  ini  untuk  menjelaskan  apa  itu  gerakan  literasi,  manfaat  dari gerakan  literasi,  arti  kreatif,  bentuk-bentuk  kreativitas  dan  contoh-contohnya,  kreativitas dalam  karya  sastra,  dan  lain  sebagainya.  Metode  ceramah  ini  bertujuan  untuk  memberikan pengayaan kepada siswa tentang Gerakan Literasi Sekolah dan memberikan apersepsi kepada siswa tentang kegiatan menulis terutama menulis karya sastra.
Materi yang perlu dijelaskan pada peserta didik adalah seputar dunia sastra, misalnya pemahaman  puisi  dan  sturktur  yang  membangun  puisi    serta  cerpen  dan      unsur-unsurnya. Selain itu juga manfaat dari menulis kreatif sastra.
Metode  demonstrasi  digunakan  untuk  menyajikan  secara  langsung  contoh  praktik menulis  kreatif  baik  menulis  puisi  ataupun  cerpen.  Menurut  Huda  (2014:  232)  demonstrasi adalah penyajian pelajaran dengan memperagakan dan mempertunjukkan suatu proses, situasi, atau  benda  tertentu  yang  sedang  dipelajari  baik  dalam  bentuk  sebenarnya  maupun  dalam bentuk  tiruan  yang  dipertunjukkan  oleh  pengajar  atau  sumber  belajar  lain  di  depan  seluruh siswa.  Metode  ini  bertujuan  agar  siswa  dapat  dengan  mudah  dan  jelas  melakukan  praktik menulis kreatif karya sastra.
Dalam metode demonstrasi ini, tim abdimas beserta mahasiswa memberikan  stimulus berupa tahap pembuatan puisi, contoh-contoh antologi puisi dan cerpen karya dari ketua serta anggota tim abdimas. Selain itu, disajikan pula musikalisasi dari puisi mahasiswa Universitas PGRI  Jakarta.  Dengan  stimulus  ini  diharapkan  peserta  didik  tertarik  dan  menjadi  semakin berani bertanya tentang menulis kreatif sastra.
Metode lain yang digunakan dalam kegiatan sosialisasi menulis karya sastra ini adalah brainstorming .  Metode brainstorming adalah  teknik  pembelajaran  yang  dilakukan  dalam kelompok  yang  peserta  didiknya  memiliki  latar  belakang  pengetahuan  dan  pengalaman  yang berbeda-beda.  Setiap  siswa  pada  umumnya  memiliki  kemampuan  dan  pengetahuan  menulis yang  berbeda-beda.  Bagaimana  dengan  satu  tema  dapat  menjadikan  berbagai  jenis  tulisan yang  bervariasi.  Kegiatan  ini  dilakukan  untuk  menghimpun  gagasan  atau  pendapat  dalam rangka menemukan, memilih, dan menentukan berbagai pernyataan sebagai jawaban terhadap pertanyaan  yang  berkaitan  dengan  kebutuhan  belajar,  sumber-sumber,  hambatan,  dan  lain sebagainya.
Menurut  White  (2000:  18)  brainstorming  adalah  cara  yang  efektif  dan  banyak digunakan  untuk  memperoleh  gagasan.  Gagasan  yang  diperoleh  dapat  berupa  gagasan  dan konten yang aktual, atau gagasan yang berfungsi untuk mengorganisasikan ide. Dalam metode brainstorming ini terdapat tahapan-tahapan yang harus dilalui sebagai berikut.
a. Pemberian Informasi dan Motivasi
Pada tahap ini guru memberikan materi ajar dan  latar belakangnya, lalu mengajak siswa agar aktif dan memberikan tanggapannya.

## b. Identifikasi
Siswa  diajak  memberikan  sumbang  saran  dan  gagasan  sebanyak-banyaknya  dan ditampung tanpa dikritik secara langsung.
c. Klasifikasi
Mengklasifikasikan berdasarkan criteria yang disepakati oleh kelompok. Klasifikasi juga bisa didasarkan faktor-faktor lain yang mendukung
d. Verifikasi
Meninjau  kembali  gagasan-gagasan  yang  telah  diklasifikasikan.  Setiap  gagasan  diuji relevansinya  dengan  masalah  yang  dibahas.  Apabila  terdapat  kesamaan  gagasan  maka yang diambil yang relevan dengan pembahasan.
e. Konklusi
Guru  memimpin  para  siswa  untuk  menyimpulkan  butir-butir  alternatif  pemecahan masalah yang disetujui atau disepakati bersama.
Pada  tahap  pemberian  informasi  dan  motivasi  ini,  tim  abdimas  lebih  menekankan pada contoh-contoh yang sederhana dalam pembuatan puisi yang sederhana. Sebagian contoh puisi  yang  ditampilkan  adalah  puisi-puisi  Sapardi  Joko  Damono,  Toto  S  Bachtiar,  dan  juga puisi-puisi karya tim abdimas.
Tahap  selanjutnya,  adalah  identifikasi.  Dalam  tahap  ini,  tim  abdimas  meminta  ide atau  bertanya  jawab  tentang  gagasan  yang  sedang  diangkat  dalam  dunia  pendidikan.  Saran yang  diminta  oleh  peserta  didik  adalah  gagasan  yang  berkaitan  dengan  pendidikan  karakter. Oleh  karena  pendidikan  karakter  meliputi  beberapa  jenis,  tim  abdimas  kembali  menjelaskan hal tersebut
Ada  empat  jenis  karakter  yang  selama  ini  dikenal  dan  dilaksanakan  dalam  proses pendidikan, yaitu:
a. pendidikan  karakter  berbasis  nilai  religius,  yang  merupakan  kebenaran  wahyu  tuhan (konservasi moral).
b. pendidikan karakter berbasis nilai budaya, antara lain yang berupa budi pekerti, pancasila, apresiasi sastra, keteladanan tokoh-tokoh sejarah dan para pemimpin bangsa.
c. pendidikan karakter berbasis lingkungan (konservasi lingkungan).
d. pendidikan  karakter  berbasis  potensi  diri,  yaitu  sikap  pribadi,  hasil  proses  kesadaran pemberdayaan  potensi  diri  yang  diarahkan  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan (konservasi humanis) (Yahya Khan, 2010: 2).
Setelah diberikan penjelasan tentang pendidikan karakter, tahap selanjutnya adalah mengklasifikasikan  berdasarkan  kriteria  dan  memverifikasikan  kembali  gagasan  yang muncul. Gagasan yang diambil tentu yang berkaitan dengan pendidikan karakter. Peserta didik  menyepakati  bersama  tentang  tema  yang  akan  diangkat  dalam  antologi  puisi mereka. SMP Ign. Slamet Riyadi mengangkat tema tentang alam atau pendidikan karakter berbasis  lingkungan,  sedangkan  SMP    Kartika  VIII  –  I  menetapkan  tema  sahabat  atau pendidikan karakter berbasis sikap diri pada sesamanya.

## Pembahasan dan Hasil
Peserta  kegiatan  adalah  siswa  kelas  VII  di  Ign.  Slamet  Riyadi  dan  SMP    Kartika  VIII  –  I, Jakarta Timur. Penentuan peserta kegiatan ini berdasarkan hasil wawancara guru-guru MGMP Bahasa  Indonesia  se-kecamatan  Pasar  Rebo.  Dari  hasil  wawancara    diperoleh  bahwa  kedua SMP  tersebut  memerlukan  sosialisasi  menulis  kreatif  karya  sastra.  Hal  ini  disebabkan  oleh kurangnya motivasi, keberanian, pengembangan ide, dan pengembangan potensi dari siswa.
Secara umum siswa kelas VII sudah pernah mendapatkan materi tentang puisi, cerpen, dan novel. Selain itu, siswa juga pernah diminta membuat puisi oleh guru. Namun, dalam hal ini  penanaman  keberanian  dan  rasa  percaya  diri  dalam  berkarya  masih  kurang.  Siswa  masih bingung  dalam  memulai  kegiatan  menulis  sehingga  perlu  disosialisasikan  tentang  pencarian ide, pengembangan, dan kreativitas dari ide yang didapat.
Kegiatan menulis kreatif di kedua sekolah tersebut dilakukan secara terpisah pada hari yang berbeda dan berlangsung dari pukul 08.00 hingga pukul 15.00. Kegiatan ini terdiri dari tiga  bagian.  Pertama,  pengenalan  dan  pemahaman  gerakan  literasi  sekolah  dan  manfaatnya. Dengan menggunakan metode ceramah berdiskusi, materi ini dapat tersampaikan dengan baik dan siswa menjadi aktif. Selain siswa diberikan pengertian tentang literasi, siswa juga diajak menemukan  bentuk-bentuk  literasi  di  era  digital  sekarang  ini,  dan  bagaimana  secara  cerdas menangkal  berita  hoax.  Banyak  informasi  pengetahuan  yang  tidak  berdasarkan  data.  Kedua, siswa  diajak  menemukan  dan  menggali  ide  dengan  menggunakan brainstorming .  Hal  ini
berkaitan dengan tanggung jawab dalam pembinaan menulis karya sastra yaitu memunculkan potensi kreatif dalam bidang kesastraan, seperti mengembangkan ide. Contohnya, tim abdimas menayangkan  sebuah  gambar  dan  siswa  diminta  menyebut  satu  kata  yang  dapat  mewakili gambar  tersebut  seperti  kesedihan,  bencana,  kematian,  duka,  menangis,  dan  sebagainya. Setelah  itu  siswa  dipancing  dengan  satu  kata  yang  menunjukkan  tempat  kejadian  dan  harus dilengkapi oleh satu kata lagi. Misalnya:
Indonesia….. (berduka) Yogyakarta ….. (menangis) Kampungku ….. (luluh)
Ketiga,  dengan  menggunakan  metode  demonstrasi,  siswa  diajak  bersama-sama membuat satu karya puisi dengan tim abdimas serta mahasiswa dan alumni yang  merupakan seorang  penulis  terkenal  dan  sudah  banyak  menghasilkan  karya.  Hal  ini  melatih mengembangkan  kemampuan  dalam    menuangkan  potensi  kreatif  tersebut  ke  dalam  bentuk tulis. Metode demonstrasi ini misalnya dengan menggunakan teknik pemasangan kata. Teknik pemasangan kata ini berpusat pada keberanian memasang-masangkan kata secara bebas tetapi imajinatif.  Dengan  ini  akan  dimungkinkan  munculnya  kata-kata  baru  yang  imajinatif  pula. Kemudian,  dari  pemunculan  kata-kata  baru  yang  imajinatif  tersebut  secara  potensial  dapat dikembangkan  menjadi  larik  yang  menarik,  selanjutnya  menjadi  bait  dan  disempurnakan menjadi puisi yang utuh.
Dalam  pemasangan  atau  perangkaian  kata  ini  dibutuhkan  keberanian  untuk  tidak terjebak  pada  ketakutan  apakah  kata  yang  dirangkai  salah  atau  benar  sesuai  kaidah  bahasa Indonesia. Dalam menulis puisi tidak mengenal kaidah penulisan bahasa Indonesia yang benar tetapi yang dikenal adalah licencia poetika. Licentia poetica oleh Shaw (1972:291) dikatakan sebagai kebebasan  seorang  sastrawan  untuk  menyimpang  dari  kenyataan,  dari  bentuk  atau aturan  konvensional,  untuk  menghasilkan  efek  yang  dikehendaki.  Dengan  kata  lain,  licentia poetica  merupakan  kebebasan  memanipulasi  kata  oleh  penyair  demi  menimbulkan  efek tertentu dalam karyanya dan terkadang menabrak kaidah dasar berbahasa. Contoh:
Kata “bulan” dipasangkan dengan kata  rindu, senja, mandi di bibir pantai,
Bulan sendu, dsb.
Kata “mata” dipasangkan dengan kata  lupa, merayu, gelisah, dsb.
Dari  kegiatan  menulis  kreatif  sastra,  terutama  puisi  pada  dua  sekolah  yaitu  SMP  Ign. Slamet Riyadi dan SMP  Kartika VIII – I Jakarta Timur, diperoleh hasil sebagai berikut:
1. Siswa sangat antusias sekali dalam kegiatan ini. Hal ini terlihat dalam keaktifannya tanya jawab dan sharing atau berbagai pengalaman yang dapat dijadikan idea tau gagasan dalam menulis.
2. Siswa sudah lebih percaya diri dengan membacakan hasil tulisannya kepada teman-teman yang lain di depan kelas.
3. Siswa  berani  menuliskan  gagasannya,  ungkapan  isi  hatinya  dalam  puisi  yang  akan diterbitkan dalam sebuah antologi puisi bersama.
4. Siswa semakin aktif mengisi tulisan pada PUDING (Puisi Dinding) di sekolah.
5. Siswa menjadi semakin berani tampil menghasilkan karya.
Berikut ini dua contoh puisi dari siswa SMP Ign. Slamet Riyadi dan SMP
Kartika VIII – I Jakarta Timur:
Pantai Losari (Amara Caroline) Keindahanmu membuat semua orang terpesona Pasirmu bagaikan permata Menyambut ombak dari jauh  menepi Senang bermain pasir dan dikejar ombak Senang mencari keong di sana Semoga aku bisa ke sana lagi memeluk angin pantai membuat hatiku damai
Jakarta, 2 Mei 2018

## Penutup
Kegiatan  menulis  kreatif  sastra  yang  dilakukan  pada  hari  pengembangan  diri  sekolah  dapat membuahkan hasil yang baik dan bermanfaat bagi siswa terutama yang menyukai cipta sastra. Meskipun kegitan ini dilakukan satu hari penuh, siswa tidak merasa jenuh. Hal ini dilakukan dengan  tiga  metode  yaitu  ceramah  berdiskusi  yang  menyenangkan,  brainstorming  penuh permainan, dan metode demonstrasi yang menarik dengan melibatkan tim abdimas baik dosen, mahasiswa  maupun  alumni  yang  sudah  banyak  menuliskan  karya  sastra.  Karya  seseorang merupakan  gagasan  dan  ungkapan  murni  dirinya  yang  patut  dihargai.  Oleh  karena  itu,  hasil luaran kegiatan ini adalah antologi puisi karya siswa-siswa peserta sosialisasi ini. Diharapkan kegiatan  ini  dalam  berlangsung  secara  rutin  di  setiap  sekolah  sehingga  di  masa  muda  para siswa  sudah  terbiasa  berkarya  dan  gerakan  literasi  sekolah  menjadi  gerakan  yang  terwujud secara nyata dan manfaatnya dapat dirasakan oleh generasi penerus bangsa,

## Daftar Pustaka
Huda,  Miftahul.  (2014). Model-model  Pengajaran  dan  Pembelajaran .  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Khan, Yahya. (2010). Pendidikan Karakter Berbasis Potensi Diri, Mendongkrak Kualitas Pendidikan . Jakarta: Pelangi Publishing.
Retnaningsih, Pratiwi, dkk. (2016). Panduan Gerakan Literasi Sekolah di Sekolah Menengah Pertama .  Jakarta:  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Riris K, Toha-Sarumpaet. (2002). Sastra Masuk Sekolah . Bandung: Anggota IKAPI.
Roestiyah N.K. (2001). Strategi Belajar Mengajar . Jakarta. Rineka Cipta.
White,  Ron  and  Valerie  Arndt.  (2000). Process  Writing .  London  and  New  York:  Longman Handbooks for Language Teacher.

## LAMPIRAN
Hasil Luaran Abdimas