Kesia Saragih 1 , Artisda Lestari Damanik 2 , Perida Roma Asi Siahaan 3
Jurnal Basataka ( J B T ) Asnita Hasibuan 4

## PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS TEKS DESKRIPSI MELALUI PENERAPAN STRATEGI RAFT
( ROLE-AUDIENCE- FORMAT-TOPIC ) PADA SISWA KELAS VII SMP NASRANI 2 MEDAN
Kesia Saragih 1 , Artisda Lestari Damanik 2 , Perida Roma Asi Siahaan 3
Asnita Hasibuan 4 Universitas Prima Indonesia 1 , Universitas Prima Indonesia 2 , Universitas Prima Indonesia 3
Universitas Katolik Santo Thomas 4
Pos-el: kesiasaragih2323@gmail.com 1 , artisdadamanik00@gmail.com 2 , peridaroma@unprimdn.ac.id 3 , asnita103hasibuan@gmail.com 4

## ABSTRAK
Strategi  pembelajaran  RAFT  ( Role,  Audience,  Format,  Topic )  merupakan  salah  satu strategi  yang  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  menulis  teks  deskripsi.  Strategi  ini  terdiri dari  empat  langkah: role (peran  penulis), audience (pembaca  bagi  penulis), format (format penulisan),  dan topic (topik  penulisan).  Strategi  RAFT  membebaskan  siswa  menentukan gagasan  dalam  memilih  topik.  Selain  itu,  dalam  strategi  RAFT  siswa  juga  dibentuk  dalam kelompok-kelompok sehingga siswa dapat bertukar pikiran atau curah pendapat dengan anggota kelompok  yang  lain  mengenai  topik  yang  akan  dibahas.  Penelitian  ini  terdiri  dari  tiga  siklus. Prasiklus,  Siklus  I,  Siklus  II.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  wawancara,  tes, observasi,  dokumentasi.  Data  yang  terkumpul  dianalisis  memakai  teknik  analisis  deskriptif kualitatif  serta  didorong  melalui  data  kuantitatif.  Hasil  pengkajian  ini  menggambarkan  jika pelaksaan strategi RAFT bisa mengembangkan keahlian menulis teks deskripsi terhadap peserta didik  kelas  VII  A  SMP  Nasrani  2  Medan  baik  dari  segi  proses  pembelajaran  menulis  teks deskripsi.  Peningkatan  proses  bisa  diamati  terhadap  kegiatan  peserta  didik  untuk  menyimak pembelajaran, keaktifan, serta kondisi pembelajaran di kelas kondusif. Hal ini diamati terhadap hasil  tes  menulis  teks  deskripsi  dari  tahap  prasiklus,  siklus  I,  sampai  siklus  II  terjadi pertumbuhan. Nilai rata-rata kelas juga mengembang 67,7 siklus I 76,1 dan siklus II 83,8. Dapat disimpulkan  bahwa  strategi  RAFT  merupakan  salah  satu  strategi  menulis  yang  mampu meningkatkan kemampuan menulis teks deskripsi.
Kata Kunci: Peningkatan, Menulis, Teks Deskripsi, Role-Audience-Format-Topic.

## ABSTRACT
The  RAFT  learning  strategy  (Role,  Audience,  Format,  Topic)  is  one  of  the  strategies that can be used in learning to write descriptive text. This strategy  consists of four steps: role (author's role), audience (reader for writer), format (writing format), and topic (writing topic). The  RAFT  strategy  frees  students  to  determine  ideas  in  choosing  topics.  In  addition,  in  the RAFT  strategy  students  are  also  formed  into  groups  so  that  students  can  exchange  ideas  or brainstorm  with  other  group  members  regarding  the  topics  to  be  discussed.  This  research consisted  of  three  cycles.  Precycle,  Cycle  I,  Cycle  II.  Data  collection  techniques  used interviews, tests, observation, documentation. The research instruments used include interviews, tests,  observation,  documentation.  The  collected  data  were  analyzed  using  qualitative descriptive  analysis  techniques  and  driven  through  quantitative  data.  The  results  of  this  study illustrate that the implementation of the RAFT strategy can develop skills in writing descriptive text  for  class  VII  A  students  at  SMP  NASRANI  2  MEDAN  both  in  terms  of  the  process  of learning  to  write  descriptive  text.  Process  improvements  can  be  observed  in  the  activities  of
Kesia Saragih 1 , Artisda Lestari Damanik 2 , Perida Roma Asi Siahaan 3
Jurnal Basataka ( J B T ) Asnita Hasibuan 4
students to pay attention to learning, liveliness, and conducive learning conditions in class. This was observed in the results of the descriptive text writing test from the pre-cycle stage, cycle I, to  cycle  II  where  growth  occurred.  The  class  average  score  also  increased  to  67.7,  the  first cycle was 76.1, and the second cycle was 83.8. It can be concluded that the RAFT strategy is a writing strategy that can improve the ability to write descriptive text.
Keywords: Improvement, Writing, Description Text, Role-Audience-Format-Topic.

## 1. PENDAHULUAN
Menulis  bisa  disebut  suatu  dalam keahlian  yang  di  didik  pada  Pendidikan Bahasa  Indonesia.  Keahlian  berbahasa meliputi  empat  faktor,  yaitu  keahlian mendengar,  keahlian  berkomunikasi, keahlian membaca, serta keahlian menulis.  Pemakaian  faktor  kebahasaan pada urusan pendidikan selalu berkaitan. Mendengarkan  serta  membaca  kaitanya sangat  terikat  sebab  keduanya  ialah sebuah alat guna memperoleh interaksi.
Melainkan  berbicara  serta  menulis ialah  sebuah  cara  mengimplementasikan makna.  Menulis  adalah  sebuah  aktivitas mengimplementasikan kabar yang diperoleh pada kegiatan mendengar serta membaca.  Maka,  lebih  berbagai  macam juga  kabar  yang  diperolehnya  guna diimplementasikan dengan tertulis. Kompetensi menulis lebih sulit
dibanding  tiga  kompetensi  bahasa  yang lain (Nurgiantoro, 2013:422).
Suwarna  (2012),  menyatakan  teks deskripsi  merupakan  kelompok  paragraf suatu  objek maupun  suatu  tempat.  Guna memperoleh  data  serta  sekumpulan informasi,  diperlukan  pengalaman  serta panca  indra  yang  terdiri  mata,  hati, telinga,  kulit,  serta  perasaan.  Teks deskripsi  ialah  sebuah  teks  yang  wajib dipahami  pada  peserta  didik,  namun terhadap  nyatanya,  terdapat  banyak peserta  didik  yang  harus  dikembangkan pada  menulis  teks  deskripsi,  walaupun telah sampai pada jenjang SMP.
Dikarenakan  minimnya  peserta didik mengasah untuk menulis,
contohnya  pada  pemakaian  ejaan,  untuk menetapkan kosa kata, Terhadap keselarasan  judul  terhadap  isi,  serta
faktor  lain  bisa  dipengaruhi  minimnya peserta didik pada menyimak guru waktu menjabarkan  pendidikan  mengenai  teks deskripsi  maka  pada  menulis  teks deskripsi  harus  dikembangkan  pada strategi  RAFT.  Sasaran  yang  ingin dicapai  oleh  seorang  penulis  dskripsi adalah menciptakan atau memungkinkan terciptanya daya khayal (imajinasi) pada para  pembaca,  seolah-olah  pembaca melihat sendiri objek secara keseluruhan (Keraf, 1981:93)
Pengkajian ini didasari atas minimnya keahlian menulis Teks Deskripsi  terhadap  peserta  didik  kelas VII  SMP  Nasrani  2  Medan.  Minimnya keahlian menulis peserta didik dikarenakan meliputi: rendahnya keahlian  peserta  didik  pada  merangkai kata per kata menjadi suatu kalimat yang utuh.  Lambat  dalam  menulis  teks deskripsi.
Interaksi  pada  kelompok  tidak sering  dilaksanakan  maka  waktu  belajar komunikasi  terhadap  peserta  didik  yang satu  pada  peserta  didik  yang  lain terbilang minim. Kesulitan dalam memusatkan perhatian atau fokus. Melalui  permasalahan  tersebut, pengkaji berasumsi
harusnya dilaksanakan  revisi  pada  tahap  belajar mengajar  terhadap  peserta  didik  kelas VII SMP Nasrani 2 Medan. Aktivitas ini dilaksanakan  mempunyai  tujuan  supaya peserta didik bisa befungsi serta memperlancar peserta didik pada menulis teks deskripsi.
Yang  menjadi  strategi  belajar mengajar  yang  bisa  dipakai,  ialah strategi  RAFT  ( Role-Audience-Format- Topic )  yang  ditumbuhkan  oleh  Carol
Kesia Saragih 1 , Artisda Lestari Damanik 2 , Perida Roma Asi Siahaan 3
Jurnal Basataka ( J B T ) Asnita Hasibuan 4
Santa  serta  Shearer  saat  tahun  1988 (Ruddell, 2005:288-290). Dengan pelaksanaan  strategi  RAFT  di  inginkan bisa  meminimalisir  konflik  yang  alami serta  bisa  mengembangkan  keahlian peserta didik pada menulis teks deskripsi. Strategi  RAFT  bisa  memperlancar peserta didik pada menimbulkan memberikan  ide  pada  tulisan  dengan cara  bertukar  asumsi  pada  aktivitas diskusi  yang  dilaksanakan.    Pengkajian ini  mempunyai  tujuan  ialah  guna mengembangkan  keahlian  menulis  teks deskripsi  pada  strategi  RAFT  terhadap peserta  didik  kelas  VII  SMP  Nasrani  2 Medan.

## 2. METODE PENELITIAN
Lokasi  pengkajian  tindakan  kelas dilakukan  di  kelas  VII  SMP  Nasrani  2 Medan  terhadap  semester  genap  tahun ajaran  2021/2022.  Periode  pelaksanaan pengkajian  dilaksanakan  dalam  satu minggu  (1  minggu).  Alokasi  waktu penelitian  dilakukan  pada  tanggal  19 September  2022-03  Oktober  2022.  Pada pengkajian  ini  memakai  pendekatan penelitian  kualitatif  yang  di  dukung dengan pengkajian kuantitatif.
Data  yang  di  dapat  berasal  dari siswa  di  kelas  VII  A  jumlahnya  22 siswa,  guru  yang  mengajar  Bahasa Indonesia.  Sebagai  hasil  bukti  nyata dapat  diambil  dari  hasil  karya  menulis teks  deskripsi  melalui  metode  srategi RAFT.  Pada  pengkajian  ini  kelas  VII  A yang  menjadi  subjek  penelitian.  Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian kegiatan kelas (PTK). Hopkins (2009:8) Explanatory
Classroom  Action  Research (PTK) merupakan  bentuk  kajian  reflektif  yang
melibatkan  para  pelaku  kegiatan  dalam meningkatkan kemantapan rasional tindakannya  dalam  menyelesaikan  tugas dan  memperdalam  pemahaman  tentang syarat-syarat pembelajaran praktis.
Peneliti  menggunakan  alat  bantu dalam  mendapatkan  hasil  penelitian yaitu wawancara, tes, dan observasi.
Wawancara  dalam  penelitian  ini dilakukan  pada  guru  mata  pelajaran
Bahasa Indonesia untuk mendapat informasi mengenai karakteristik ataupun  respon  siswa  ketika  kegiatan pembelajaran teks deskripsi di kelas. Tes yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  siswa  disuruh membuat Teks Deskripsi melalui penerapan strategi RAFT. Dalam  Observasi  ini  seorang peneliti  dituntun  mengamati  tindakan guru  dan  siswa  kelas  VII  di  SMP NASRANI 2 MEDAN Mengenai Kemampuan  Menulis  Teks  Deskripsi
Melalui Penerapan Strategi RAFT secara alami. Dalam penelitian ini dokumentasi yang  digunakan  adalah  foto  kegiatan pembelajaran,  hasil  wawancara  dan observasi, dan hasil tes pekerjaan peserta didik.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Melalui  hasil  pengkajan  mengenai perkembangan keahlian menulis deskripsi  dengan  menerapkan  strategi RAFT  terhadap  peserta  didik  kelas  VII SMP Nasrani 2 Medan, dapat disimpulkan  bahwa  penerapan  strategi RAFT  bisa  mengembangkan  keahlian menulis  Teks  deskripsi  peserta  didik. Bisa  diamati  melalui  pemilihan  kata terhadap  hasil  tes  peserta  didik  yang sangat  berbeda,  bahkan  siswa  mampu menuliskan  teks  deskripsi  berdasarkan tema yang peneliti berikan sesuai dengan syarat  dan  tahapan  penulisan  teks deskripsi.

## Pembahasan
Hasil pengkajian yang diperoleh di kelas  VII  A  SMP  Nasrani  2  Medan, dalam  pengembangan  keahlian  Menulis Teks  Deskripsi  dengan  pelaksanaan
Strategi  RAFT  ( Role-Audience-Format-
Topic ) terhadap jenjang prasiklus,
Kesia Saragih 1 , Artisda Lestari Damanik 2 , Perida Roma Asi Siahaan 3
Jurnal Basataka ( J B T ) Asnita Hasibuan 4
langkah  awal  yang  dilakukan  peneliti ialah  memberitahukan  terhadap  peserta didik tujuan dan arti pengkaji mengunjungi  sekolahnya,  serta  pengkaji menuntut  peserta  didik  guna  menulis teks deskripsi  melalui pemahaman mereka sendiri.
Berdasarkan hasil tes siswa, keahlian  menulis  Teks  Deskripsi  peserta didik  masih  rendah.  Bisa  diamati  pada nilai rata-rata siswa dalam menulis Teks Deskripsi  yang  tidak  sampai  pada Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM), ialah 75. Jumlah rata-rata yang diperoleh dari  tahap  Prasiklus  adalah  67,7.  Maka dari itu perlu dilakukan kembali tindakan untuk meningkatkan pemahaman peserta didik  pada  menulis  Teks  Deskripsi. Tindakan yang dilaksanakan ialah Siklus I  dengan  meakai  strategi  RAFT  pada belajar menulis Teks Deskripsi.
Gambar 1. Persentase Nilai Prasiklus
a. Hasil  dan  Pembahasan  Penelitian Pada Siklus I
Dalam siklus ini, pengkaji
melaksanakan  kegiatan  presentasi  yang menjabarkan  tentang  teks  deskripsi, bagaimana  menulis  teks  deskripsi  dan bagaimana  menulis  teks  deskripsi  yang tepat.  Peneliti  sebelumnya  menjelaskan apa  yang  dimaksud  peneliti  dengan kedatangannya kembali.
Kemudian tahapan selanjutnya yaitu peneliti mengarahkan peserta didik membuat
kelompok
meliputi 7
kelompok,  dan  peneliti  memberikan masing-masing  kelompok  suatu  topik, kemudian peneliti menginstruksikan siswa  untuk  menulis  teks  deskripsi berdasarkan topik masing-masing
kelompok.  Peneliti  memeriksa  setiap kelompok tulisan, peneliti melihat banyak  siswa  yang  mulai  mengerti ketika diberikan suatu topik.
Namun,  tetap  saja  ada  beberapa kelompok  yang  kesusahan  pada  menulis tes  ini,  sesudah  dilakukan  pembelajaran nyatanya kelompok itu susah konsentrasi,  terdapat  kelompok  lamban pada  menulis,  kelompok  itu  tidak  dapat menempatkan kata demi kata membentuk satu kalimat utuh. Pada  tahap  ini  siswa  mulai memperlihatkan keseriusan mereka dalam  proses  pembelajaran.  Sebagian besar siswa mulai aktif untuk berdiskusi sesama  kelompok.  Berdasarkan  nilai yang dicapai siswa dengan menulis Teks Deskripsi  terdapat  tak  sedikit  karangan peserta  didik  yang  kurang  baik  pada pengembangan ide, penggunaan kata dan Teknik penulisan.
Sebagian  besar  karangan  siswa masih  belum  sesuai  antara  isi  dengan judul dan masih ada kesalahan penggunaan  bahasa  yang  kurang  baku.
Terhadap tahap ini peserta didik mendapatkan  nilai  rata-rata  yaitu  76,1. Sehingga pengkaji melaksanakan perencanaan  terhadap  siklus  II  untuk memperbaiki hasil yang belum memuaskan,  sehingga  hasil  tes  siswa dalam menulis Teks Deskripsi mencapai target.
Gambar 2.  Presentase Nilai Penelitian
Siklus I 54% 32% 14% SIKLUS 1 Baik Cukup Kurang 9% 36% 55% PRASIKLUS Baik Cukup Kurang
Kesia Saragih 1 , Artisda Lestari Damanik 2 , Perida Roma Asi Siahaan 3
Jurnal Basataka ( J B T ) Asnita Hasibuan 4
b. Hasil dan Pembahasan Pada Siklus II Terhadap siklus ini pengkaji kembali menjabarkan teks deskripsi awal menjabarkan bahwa pengkaji memberikan  pandangan  serta  motivasi terhadap  peserta  didik  kelas  VII  A  agar bersemangat  dalam  belajar  serta  setia merawat kebersihan
setelahnya.
Mengarahkan  siswa  untuk  menuliskan teks  deskripsi  berdasarkan  tema  yang sudah  diberikan  sebelumnya.  Berikut adalah data nilai yang didapatkan peserta didik terhadap siklus II.
Berdasarkan  pengamatan  peneliti dengan digunakannya penerapan strategi
RAFT  hasil  dari  setiap  kelompok  dalam proses pembelajaran mengalami peningkatan. Siswa memperhatikan materi  yang  disampaikan  oleh  peneliti dengan  seksama,  serius,  dan  aktif.
Sehingga keahlian menulis Teks
Deskripsi  peserta  didik  pun  mengalami perkembangan,  yaitu  mendapatkan  nilai rata-rata 83,8.
Bisa  damati  pada  perkembangan nilai rata-rata yang sudah meraih Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).
Gambar 3. Persentase Nilai Siklus II
c. Hasil  dan  Pembahasan  Peningkatan Penulis Teks Deskripsi Siswa
Hasil dari setiap tingkatan menulis teks  deskripsi  yang  dilakukan  oleh masing-masing  kelompok  mengalami peningkatan,  keterampilan  menulis  teks deskripsi peserta didik bisa dikembangkan  menggunakan  strategi
RAFT  dengan  memberikan  beberapa petunjuk  dan  penjelasan  tentang  teks
deskripsi. Hal ini terlihat pada Pra-Siklus dimana  siswa  masih  mendapatkan  nilai jelek,  pada  Siklus  I  nilai  meningkat karena  menggunakan  strategi  RAFT untuk  menulis  teks  deskripsi  Kelas  VII A  dan  pada  Siklus  II  alasannya  juga meningkat,
Peneliti menggunakan strategi RAFT dengan subjek.
Peningkatan i Siswa i dalam i Menulis Teks Desksripsi dengan i Melalui Strategi RAFT pada i Tahap i Prasiklus, Siklus i I dan i Siklus i II No Nilai Prasiklus Siklus 1 Siklus 2 1 2 3 Baik Cukup Kurang 2 Siswa 8 Siswa 12 Siswa 12 Siswa 7 Siswa 3 Siswa 18 Siswa 4 Siswa -

## 4. SIMPULAN
Melalui  hasil  pengkajan  mengenai perkembangan keahlian menulis deskripsi  dengan  menerapkan  strategi RAFT  terhadap  peserta  didik  kelas  VII SMP Nasrani 2 Medan, dapat disimpulkan  bahwa  penerapan  strategi
RAFT  bisa  mengembangkan  keahlian menulis  Teks  deskripsi  peserta  didik. Bisa  diamati  melalui  pemilihan  kata terhadap  hasil  tes  peserta  didik  yang sangat  berbeda,  bahkan  siswa  mampu menuliskan  teks  deskripsi  berdasarkan tema yang peneliti berikan sesuai dengan syarat  dan  tahapan  penulisan  teks deskripsi.
Penerapan strategi RAFT akan bisa mengembangkan  ide  serta  kosa  kata peserta  didik  waktu  menulis  teks deskripsi,  skor  meningkat  terhadap  pra siklus  menjadi  rata-rata  67,7  serta terhadap fase siklus I rata-rata meningkat menjadi 76,1 dan pada Siklus II rata-rata naik  lagi  menjadi  83,8.  Melalui  hasil hasil  yang  didapatkan  peserta  didik, pengkajian  ini  dianggap  sukses  serta hipotesis  awal  diterima  jika  pemakaian strategi  RAFT  bisa  mengembangkan keahlian  menulis  deskripsi  peserta  didik Kelas VII SMP Nasrani 2 Medan.
Melalui
hasil-hasil
yang didapatkan  peserta  didik,  pengkajian  ini dianggap  sukses  serta  hipotesis  awal
82% 18% 0% 0% SIKLUS 2 Baik Cukup Kurang
Kesia Saragih 1 , Artisda Lestari Damanik 2 , Perida Roma Asi Siahaan 3
Jurnal Basataka ( J B T ) Asnita Hasibuan 4
diterima  jika  pemakaian  strategi  RAFT bisa  mengembangkan  keahlian  menulis deskripsi  peserta  didik  kelas  VII  SMP Nasrani 2 Medan.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Asnafiah,  E.  (2021).  Meningkatkan
Motivasi Menulis Teks Deskriptif Bahasa  Inggris  Menggunakan Media  Gambar  Pada  Kelas  VIII SMP Negeri 2 Balikpapan. Jurnal Basataka (JBT) , 4 (2), 85-92.
Erdiana, L. (2021). Meningkatkan Prestasi  Belajar  Bahasa  Inggris Melalui  Pembelajaran  Kooperatif Model  Think-Pair-Share  Pada Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  2 Balikpapan. Jurnal Basataka (JBT) , 4 (2), 183-188. Hopkin. (2009). Dasar-Dasar Melakukan Kegiatan Kelas . Jakarta: Depdikbud. Keraf,  Gorys.  (1981). Eksposisi  dan Deskripsi. Flores: Nusa Indah.
Lestari,  L.  T.  (2020).  Peningkatan Kemampuan  Menyusun  Paragraf Narasi Menggunakan Media Rangkaian  Gambar  Seri  Pada Siswa  Kelas  III  MI  Almuhtadi  I Kecamatan  Paciran  Kabupaten Lamongan. Jurnal Basataka
(JBT) , 3 (1), 33-38. Nurgiyantoro, Burhan. (2013). Penilaian Pembelajaran  Bahasa  Berbasis Kompetensi . Yogyakarta: BPFE. Ruddel,  Martha  Rapp.  (2005). Teaching Content:  Reading  and  Writing USA. Subakti,  H.,  &  Prasetya,  K.  H.  (2020). Pengaruh Pemberian Reward and
Punishment  Terhadap  Motivasi Belajar  Bahasa  Indonesia  Siswa Kelas Tinggi di Sekolah
Dasar. Jurnal  Basataka  (JBT) , 3 (2), 106-117. Sibarani,  V.  F.,  &  Siburian,  P.  (2019).
Peningkatan Kemampuan Menulis Teks Berita Menggunakan  Model  Snowball
Throwing pada Siswa Kelas VIII- B  SMP  Swasta  Imelda  Medan Tahun Pelajaran 2018/2019. Jurnal Basataka (JBT) , 2 (2), 45-49. Subakti,  H.,  &  Prasetya,  K.  H.  (2021). Analisis  Pembelajaran  Daring Bahasa Indonesia Melalui Pemberian  Tugas  Pada  Siswa Kelas Tinggi SDN 024 Samarinda Utara. Jurnal Basataka (JBT) , 4 (1), 46-53. Suwarna, dkk. (2015). Peningatan Keterampilan Menulis Teks Deskripsi  Melalui  Strategi  RAFT (Role,  Audience,  Format,  Topic) . FBS.UNY. Subakti,  H.,  &  Prasetya,  K.  H.  (2022). Permasalahan dalam Pembelajaran  Bahasa  Indonesia Masa  Pandemi  Covid-19  Siswa Sekolah Dasar di Kota Samarinda. Jurnal Basicedu , 6
(6), 10067-10078.