p-ISSN:  2808-5515 e-ISSN:  2808-4861

## Implementasi Metode Debat Bahasa Kei Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Prestasi Belajar Siswa SD Naskat Maluku Tenggara
The Implementation of Kei Language Debate Method To Increase Motivation And Learning Achievement Of Naskat Elementary School Students In Southeast Maluku Regency
Kristiang Rumangun 1* , Mas’ud Muhammadiah 2 , Andi Hamsiah 2
1 Sekolah Dasar Naskat Maluku Tenggara
2 Program Studi Pendidikan Dasar , Program Pascasarjana, Universitas Bosowa
* E-mail:  christianrumangun@gmail.com
Diterima: 12 Agustus 2023/Disetujui 30 Desember 2023
Abstrak. Penelitian  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  metode  debat  dalam  bahasa  Kei  terhadap  motivasi  dan  prestasi belajar siswa. Desain  yang digunakan adalah posttest only control group design . Penelitian ini dilaksanakan di kelas  V SD Naskat  Mathias  3  Langgur  B  Kecamatan    Kei  Kecil  Kabupaten  Maluku  Tenggara  Semester    Genap  Tahun  Pelajaran 2022/2023. Populasi dalam penelitian ini adalah  seluruh  siswa di  kelas V. Teknik pengambilan sampel dalam penelitan ini menggunakan teknik simple random sampling.  Sampel dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V dengan jumlah  31 siswa, kemudian siswa dibagi menjadi dua kelas. Pada kelas eksperimen adalah yang berjumlah 15 siswa dan kelas kontrol berjumlah  16  siswa.  Instrumen  penelitian  yang  digunakan  adalah  lembar  observasi,  angket,  tes  belajar,  wawancara  dan dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan statistik deskriptif dan statistik inferensial. Hasil penelitian secara deskriptif hasil belajar bahasa Kei kelas V SD Naskat Mathias 3 Langgur B Kecamatan Kei Kecil Kabupaten Maluku Tenggara pada kelompok  eksperimen  dengan  menggunakan  metode  debat  lebih  baik  dari  pada  kelompok  kontrol  tanpa  menggunakan metode debat. Hasil penelitian secara inferensial, yaitu: 1) Ada pengaruh metode debat dalam bahasa kei terhadap motivasi belajar siswa kelas V SD Naskat Mathias 3 Langgur B Kecamatan Kei Kecil Kabupaten Maluku Tenggara, 2) ada pengaruh metode  debat  dalam  bahasa  Kei  terhadap  prestasi  siswa  kelas  V  SD  Naskat  Matias  3  Langgur  B  Kecamatan  Kei  Kecil Kabupaten Maluku Tenggara.
Kata Kunci : Metode Debat, Bahasa Kei, Motivasi, Prestasi Belajar
Abstract. This  study  aims  to  determine  the  effect  of  debate  method  in  Kei  language  on  students'  motivation  and  learning achievement. The design used was posttest only control group design. This research was conducted in the fifth grade of SD Naskat Mathias 3 Langgur B, Kei Kecil District, Southeast Maluku Regency, even semester of the 2022/2023 academic year. The  population  in  this  study  were  all  students  in  class  V.  The  sampling  technique  in  this  research  used  simple  random sampling technique.  The sample in this study were all fifth grade students with a total of 31 students, then the students were divided  into  two  classes.  The  experimental  class  was  15  students  and  the  control  class  was  16  students.  The  research instruments used were observation sheets, questionnaires, learning tests, interviews and documentation. This research uses quantitative research with experimental type. Data analysis techniques using descriptive statistics and inferential statistics. The results of the study descriptively learned Kei language learning results grade V SD  Naskat Mathias 3 Langgur B, Kei Kecil  District,  Southeast  Maluku  Regency  in  the  experimental  group  using  the  debate  method  was  better  than  the  control group without using the debate method. Inferential research results include: 1) There is an influence of the debate method in Kei  language  on  the  learning  motivation  of  fifth  grade  students  of  SD  Naskat  Mathias  3  Langgur  B  Kei  Kecil  District, Southeast Maluku Regency, 2) there is an influence of the debate method in Kei language on the achievement of fifth grade students of SD Naskat Mathias 3 Langgur B Kei Kecil District, Southeast Maluku Regency.
Keyword : Debate Method, Kei Language, Motivation, Learning Achievement
This work is licensed under Creative Commons Attribution License 4.0 CC-BY International license

## Pendahuluan
Pendidikan tidak hanya diharapkan dapat mencerdaskan, tetapi juga diharapkan siswa beretika dan berinteraksi dengan baik  (Muhammadiah,  dkk.  (2022).  Keberhasilan  tujuan  pendidikan  dipengaruhi  oleh  adanya  motivasi  dan  proses  belajar. Motivasi  sangat  penting  dalam  proses  belajar.  Motivasi  sangat  memberikan  konstribusi  terhadap  siswa  dalam  memecahkan masalah,  sehingga  siswa  memiliki  kesempatan dan  bertanggung  jawab  untuk  mengontrol hasil  prestasi  siswa  dalam  belajar bahasa Kei. Motivasi dan prestasi belajar merupakan dua hal yang saling memengaruhi. Dalam pembelajaran guru berperan sebagai  fasilitator  dan  motivator.  Motivasi  berkaitan juga  dengan  optimisme  belajar  yang  menjadi  salah  satu  aspek  penting
Implementasi Metode Debat Bahasa Kei Untuk Meningkatkan Motivasi ….(Kristiang Rumangun, Mas’ud Muhammadiah, Andi Hamsiah)
dalam keberhasilan belajar peserta didik (Alim & Rakhmat, 2020). Motivasi sangat penting dalam pembelajaran bahasa Kei, tanpa  motivasi  terkadang  siswa  sangat  malas  dalam  belajar  bahasa  Kei,  dalam  benak  siswa  bahasa  Kei  merupakan  bahasa yang sulit, sehingga dengan adanya motivasi, siswa lebih semangat dalam belajar.
Keberhasilan dalam  mencapai tujuan berdampak pada kepuasan. Belajar adalah proses mencapai kesuksesan.  Dalam hal  ini,  motivasi belajar  memegang  peranan  yang  sangat penting  dalam  mendorong  siswa  untuk  mencapai  keberhasilannya. Keberhasilan yang dicapai tentunya akan  memnghasilkan kepuasan diri siswa sehingga dapat meningkatkan prestasi belajar bahasa Kei pada siswa. Masih banyak peningkatan kualitas pendidikan Bahasa Kei, namun masih jauh dari memuaskan. Hal ini  dikarenakan  motivasi  yang  rendah,  hasil  belajar  bahasa  Kei  menunjukan  bahwa  masih  banyak  siswa  yang  mengalami kesulitan, baik dalam memahami konsep maupun ketika mengerjakan soal.
Rendahnya motivasi belajar bahasa Kei juga dialami oleh siswa SD Naskat Mathias 3 Langgur B. Faktor penyebabnya rendah motivasi dan prestasi belajar bahasa Kei di SD Naskat Mathias 3 Langgur B adalah; 1) siswa kurang memperhatikan pembelajaran bahasa Kei, 2) siswa kurang siap belajar dan kurang minat, dan 3) peran aktif siswa dalam bahasa Kei kurang.
Pembelajaran  bahasa  Kei  yang  berpusat  pada  guru,  siswa  hanya  mencatat  dan  hanya  menyerap  informasi  dari  guru. Guru  cenderung  monoton dalam  menguasai  kelas  sehingga  siswa  takut  bertanya  kepada guru  jika  kurang  jelas  atau  kurang paham.  Akibatnya  kegiatan  pembelajaran  bahasa  Kei  kurang  maksimal  dan  susasana  kelas  kurang  menyenangkan  dalam pembelajaran bahasa Kei.
Berdasarkan  permasalahan  tersebut,  guru  harus  dapat  memilih  dan  menerapkan  strategi  pembelajaran  yang  mampu memotivasi  dan  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa.  Dari pembelajaran  yang  ada,  strategi  pembelajaran  yang  menarik  dan menyenangkan  adalah  penerapan  metode  pembelajaran  debat.  Menurut  Muhammadiah,  dkk.  (2022:  3)  mengatakan,  debat merupakan metode dalam strategi pembelajaran yang mengarahkan siswa untuk menyalurkan ide, gagasan, dan pendapatnya dengan cara berargumentasi, baik perorangan maupun kelompok.
Penerapan metode debat merupakan suatu cara penyajian pelajaran dengan siswa agar siswa lebih berperan aktif dalam pembelajaran bahasa Kei dalam meningkatkan motivasi belajar dan prestasi belajar siswa. Berdasarkan uraian permasalahan diatas,  penulis  menyimpulkan  pengaruh  metode  debat  dengan  menggunakan  bahasa  Kei  dalam  menigkatkan  motivasi  dan prestasi belajar siswa merupakan salah satu upaya untuk meningkatkan motivasi dan prerstasi belajar khususnya pada siswa SD.
Penelitian bertujuan untuk mengetahui pengaruh metode debat dalam bahasa Kei terhadap motivasi dan prestasi belajar siswa.

## Metode Penelitian
Penelitian  dilakukan  di  SD  Naskat  Mathias  3  Langgu  B  Kecamatan  Kei  Kecil  Kabupaten  Maluku  Tenggara. Penelitian  dilakukan  untuk  mengetahui  pengaru  metode  debat  dengan  menggunakan  bahasa  Kei  untuk  meningkatkan motivasi  dan  prestasi  belajar  siswa.  Penelitian  ini  termasuk  dalam  penelitian  kuantitatif  dengan  menggunakan  metode penelitian eksperimen. Desain atau rancangan dalam penelitian ini adalah desain eksperimen murni atau true eksperimental design dengan  teknik  pretest-postest  control  group  design.  Kelompok  eksperimen  adalah  kelompok  yang  memperoleh perlakuan  ( treatment )  untuk  mengetahui  adanya  pengaruh  terhadap  variabel  terikat.  Kelompok  kontrol  adalah  kelompok yang  tidak  memperoleh perlakuan (kondisi  normal). Kelompok  kontrol berfungsi sebagai  pembanding terhadap perbedaan perubahan  skor  variabel  terikat  sekaligus  untuk  mengetahui  perbedaan  yang  terjadi  akibat  perlakuan  (treatment)  variabel bebas.
Eksperimen  pada  penelitian  ini  dilakukan  dengan  maksud  untuk  melihat  akibat  dari  suatu  perlakuan.  Desain penelitian  yang  digunakan  dengan  bentuk Matching  Pretest  –  Post-test  Comparison  Group  Design dengan  satu  macam perlakuan. Dalam Matching pretest dan Post-test Control Group Design dilakukan dikelas V SD Naskat Mathias 3 Langgur B, kemudian diberi pretest untuk mengetahui keadaan awal, adakah perbedaan antara kelas eksperimen dan kelas kontrol.

## Hasil dan Pembahasan
A. Hasil Penelitian
1. Deskripsi  motivasi  belajar  siswa  pada  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  dengan menggunakan metode debat.
Adapun hasil analisis deskriptif motivasi belajar siswa pada kelas eksperimen yaitu:
Tabel 1 Distribusi Frekuensi Data Motivasi Belajar Siswa Kelas  Eksperimen
Statistik Deskriptif Kelas Eksperimen Sebelum perlakuan Setelah Perlakuan Mean 82 91 Median 80 90 Modus 80 95 Minimum 80 90 Maximum 90 100
p-ISSN:  2808-5515 e-ISSN:  2808-4861
Nilai mean motivasi belajar siswa sebelum perlakuan sebesar 82 sedangkan nilai mean setelah perlakuan sebesar 91, nilai median sebelum perlakuan yaitu 80 sedangkan nilai median setelah perlakuan yaitu 90, nilai modus sebelum perlakuan yaitu  80  sedangkan  nilai  modus  setelah  perlakuan  yaitu  95,  nilai  minimum  sebelum  perlakuan  yaitu  80  sedangkan  nilai minimum setelah perlakuan yaitu 90, dan nilai maksimum motivasi  belajar  siswa  kelas  eksperimen  sebelum perlakuan  yaitu 90 dan nilai maxsimum sesudah perlakuan yaitu 100.
Tabel 2 Distribusi Frekuensi Penilaian Motivasi Belajar Siswa Kelas Eksperimen Sebelum Perlakuan
Berdasarkan Tabel 2. tersebut di atas  menunjukkan  bahwa persentase  motivasi belajar bahasa Kei siswa pada kelas eksperimen sebelum perlakuan yaitu terdapat 11 orang siswa dengan persentase 73.33% yang masuk dalam kategori sangat rendah, terdapat 4 orang siswa dengan persentase 36.36% yang masuk dalam rendah, tidak terdapat siswa yang masuk dalam kategori tinggi, dan tidak terdapat siswa yang masuk dalam kategori sangat tinggi.
Berdasarkan  persentase  tersebut  menunjukkan  bahwa  penilaian  motivasi  belajar  siswa  kelas  eksperimen  sebelum perlakuan masih tergolong rendah
Tabel 3 Distribusi Frekuensi Penilaian Motivasi Belajar Kelas Eksperimen Setelah Perlakuan
No Interval Frekuensi Persentasse 1 <75 0 0% 2 75-83 0 0% 3 84-92 8 53,33% 4 93-100 7 46,66 Jumlah 15 15
Berdasarkan  Tabel  3.  tersebut  di  atas  menunjukkan  bahwa  persentase  motivasi  belajar  bahasa  Kei  siswa  pada  kelas eksperimen setelah perlakuan yaitu tidak terdapat siswa yang masuk dalam kategori sangat rendah, tidak terdapat siswa yang masuk  dalam  kategori  rendah,  terdapat  8  orang  siswa  dengan  persentase  53,33%  yang  masuk  dalam  kategori  tinggi,  dan terdapat 7 orang siswa dengan persentase 46,66% yang masuk dalam  kategori sangat tinggi.
Berdasarkan persentase tersebut menunjukkan bahwa motivasi belajar siswa pada kelas eksperimen setelah perlakuan sudah tergolong sangat baik karena ada pengaruh motivasi belajar siswa sebelum perlakuan dengan setelah perlakuan. Adapun hasil analisis deskriptif motivasi belajar siswa pada kelas kontrol yaitu:
Tabel 4 . Distribusi Frekuensi Data Motivasi Belajar Siswa Kelas Kontrol
Statistik Deskriptif Kelas Eksperimen Sebelum perlakuan Setelah Perlakuan Mean 73.00 81.00 Median 75 80 Modus 75 80 Minimum 70 80 Maximum 75 85
Nilai  mean  motivasi belajar  siswa sebelum perlakuan sebesar 73.00 sedangkan  nilai  mean  setelah  perlakuan  sebesar 81.00,  nilai  median  sebelum  perlakuan  yaitu  75  sedangkan  nilai  median  setelah  perlakuan  yaitu  80,  nilai  modus  sebelum perlakuan yaitu 75 sedangkan nilai modus setelah perlakuan yaitu 80, nilai minimum sebelum perlakuan yaitu 70 sedangkan nilai  minimum  setelah  perlakuan  yaitu  80,  dan  nilai  maksimum  motivasi  belajar  siswa  kelas  kontrol  sebelum  perlakuan yaitu  75, dan sesudah perlakuan  85.
Tabel 5 Distribusi Frekuensi Penilaian Motivasi Belajar Siswa Kelas Kontrol Sebelum Perlakuan
No Interval Frekuensi Persentasse 1 <75 14 87,5 % 2 75-83 2 12,5 % 3 84-92 0 0% 4 93-100 0 0% Jumlah 16 16
Berdasarkan Tabel 5. tersebut di atas  menunjukkan  bahwa persentase  motivasi belajar bahasa Kei siswa pada kelas kontrol  sebelum  perlakuan  yaitu  terdapat  14  orang  siswa  dengan  persentase  87,5  %  yang  masuk  dalam  kategori  sangat rendah, terdapat 2 orang siswa dengan persentase 12,5 % yang masuk dalam kategori tinggi.
No Interval Frekuensi Persentasse 1 <75 11 73.33% 2 75-83 4 36.36% 3 84-92 0 0% 4 93-100 0 0% Jumlah 15 100%
Implementasi Metode Debat Bahasa Kei Untuk Meningkatkan Motivasi ….(Kristiang Rumangun, Mas’ud Muhammadiah, Andi Hamsiah)
Berdasarkan  persentase  tersebut  menunjukkan  bahwa  motivasi  belajar  siswa  pada  kelas  kontrol  sebelum  perlakuan masih tergolong sangat rendah.
Berikut merupakan deskripsi penilaian motivasi belajar siswa kelas kontrol setelah perlakuan yaitu:
Tabel 6 Distribusi  Frekuensi  Penilaian  Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  Kontrol Setelah Perlakuan.
No Interval Frekuensi Persentasse 1 <75 6 37,5 % 2 75-83 15 93,75 % 3 84-92 0 0 % 4 93-100 0 0 % Jumlah 16 16
Berdasarkan Tabel 6. tersebut di atas  menunjukkan  bahwa persentase  motivasi belajar bahasa Kei siswa pada kelas kontrol  setelah perlakuan  yaitu terdapat 6 siswa rendah dengan persentase 37,5 % yang masuk dalam kategori rendah, dan terdapat 15 orang siswa  dengan  persentase 93,75 % yang masuk dalam kategori tinggi, dan tidak terdapat siswa yang masuk dalam kategori sangat tinggi.
Berdasarkan  persentasi  tersebut  menunjukkan  bahwa  motivasi  belajar  siswa  sudah  tergolong  tinggi  karena  motivasi belajar  siswa sebelum perlakuan lebih berpengaruh dibandingkan motivasi belajar siswa  setelah perlakuan.

## 2. Deskripsi  Prestasi  Belajar  Siswa  Pada  Kelas Eksperimen Dan  Kelas  Kontrol  Menggunakan Metode Debat
Adapun hasil analisis deskriptif prestasi belajar siswa pada kelas eksperimen yaitu:
Tabel 7 Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Murid Kelas Eksperimen Statistik Deskriptif Sebelum perlakuan Setelah perlakuan Mean 80,00 92,33 Median 75 85 Modus 75 85 Minimum 70 85 Maximum 90 95
Berdasarkan Tabel 7. deskripsi prestasi belajar siswa kelas eksperimen diatas menunjukkan bahwa nilai mean motivasi belajar siswa sebelum perlakuan sebesar 80,00 sedangkan nilai mean setelah perlakuan sebesar  92,33, nilai median sebelum perlakuan  yaitu  75  sedangkan  nilai  median  setelah  perlakuan  yaitu  85,  nilai  modus  sebelum  perlakuan  yaitu  75  sedangkan nilai  modus  setelah  perlakuan  yaitu  85,  nilai  minimum  sebelum  perlakuan  yaitu  70  sedangkan  nilai  minimum  setelah perlakuan yaitu 85, dan nilai maksimum prestasi belajar siswa kelas eksperimen sebelum perlakuan yaitu 90 sedangkan nilai maksimum prestasi belajar siswa setelah perlakuan yaitu 95.
Berikut  merupakan  persentase  kriteria  pencapaian  prestasi  belajar  siswa  untuk  kelas  eksperimen  sebelum perlakuan adalah:
Tabel 8 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Siswa Kelas Eksperimen Sebelum Perlakuan Skor Nilai Kategori Frekuensi Persentase <75 D Perlu Bimbingan 9 60 % 75-83 C Cukup 4 26,66 % 84-92 B Baik 2 13,33 % 93-100 A Sangat Baik 0 0 % Jumlah 15 100%
Berdasarkan  Tabel  8.  tersebut  di  atas  menunjukkan  bahwa  persentase  prestasi  belajar  bahasa  Kei  siswa  kelas  V  SD Naskat Mathias 3 Langgur B pada kelas eksperimen sebelum perlakuan yaitu terdapat 9 orang siswa atau sekitar 60%  yang masih perlu bimbingan, 4 orang siswa atau sekitar 26,66% yang masuk kategori cukup, 2 orang siswa atau sekitar  13,33% yang  masuk  kategori  baik,  dan  tidak  ada  siswa  yang  masuk  dalam  kategori  sangat  baik.  Ini  menunjukkan  bahwa  prestasi belajar bahasa Kei siswa pada kelas eksperimen sebelum perlakuan masih tergolong rendah.
Berikut  merupakan  persentase  kriteria  pencapaian  prestasi  belajar  bahasa  Kei  siswa  untuk  kelas  eksperimen  setelah perlakuan yaitu:
Tabel 9 Distribusi frekuensi Prestasi Belajar Siswa Kelas Eksperimen Setelah Perlakuan
Skor Nilai Kategori Frekuensi Persentase <75 D Perlu Bimbingan 1 6,66 % 75-83 C Cukup 5 33,33 % 84-92 B Baik 6 40 % 93-100 A Sangat Baik 3 20 % Jumlah 15 100%
p-ISSN:  2808-5515 e-ISSN:  2808-4861
Berdasarkan  Tabel  9.  tersebut  di  atas  menunjukkan  bahwa  prestasi  belajar  bahasa  Kei  siswa  kelas  V  SD  Naskat Mathias  3  Langgur  B  pada  kelas  eksperimen  setelah  perlakuan  yaitu  terdapat  1  orang  siswa  atau  sekitar  6,66%  yang masih  perlu  bimbingan,  5  orang  siswa  atau  sekitar  33,33%  yang  masuk  kategori  cukup,  6  orang  siswa  atau  sekitar  40% yang  masuk  kategori  baik,  dan  terdapat  3  orang  siswa  atau  sekitar  20%  yang  masuk  dalam  kategori  sangat  baik.  Ini menunjukkan bahwa prestasi belajar bahasa Kei pada kelas eksperimen setelah perlakuan berpengaruh besar terhadap prestasi belajar nahasa Kei setelah diberikan perlakuan.
Berdasarkan hasil analisis persentase prestasi belajar  siswa tersebut di atas menunjukkan bahwa nilai prestasi belajar kelas eksperimen setelah perlakuan lebih berpengaruh dari nilai prestasi belajar kelas eksperimen sebelum perlakuan. Berikut merupakan frekuensi prestasi belajar siswa pada kelas kontrol yang diperoleh yaitu:
Tabel 10 Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Siswa Kelas Kontrol.
Berdasarkan  Tabel 10.  deskripsi prestasi belajar siswa kelas kontrol diatas  menunjukkan bahwa  nilai  mean  motivasi belajar siswa sebelum perlakuan sebesar 65,80 sedangkan nilai mean setelah perlakuan sebesar 75.55, nilai median sebelum perlakuan  yaitu  60  sedangkan  nilai  median  setelah  perlakuan  yaitu  75,  nilai  modus  sebelum  perlakuan  yaitu  60  sedangkan nilai  modus  setelah  perlakuan  yaitu  75,  nilai  minimum  sebelum  perlakuan  yaitu  45  sedangkan  nilai  minimum  setelah perlakuan  yaitu  60,  dan  nilai  maksimum  motivasi  belajar  siswa  kelas  eksperimen  sebelum  perlakuan  yaitu  80  sedangkan nilai maksimum motivasi belajar siswa setelah perlakuan yaitu 90.
Berikut  merupakan  persentase  kriteria  pencapaian  prestasi  belajar  siswa  untuk  kelas  kontrol  sebelum  perlakuan adalah:
Tabel 11 Distribusi Frekuensi Penilaian Prestasi Belajar Siswa Kelas Kontrol Sebelum Perlakuan
Berdasarkan Tabel 11. tersebut di atas menunjukkan bahwa prestasi belajar bahasa Kei kelas V SD Naskat Mathias 3 Langgur  B  pada  kelas  kontrol  sebelum  perlakuan  yaitu  terdapat  11  orang  siswa  atau  sekitar  68.75%  yang  masih  perlu bimbingan,  3  orang  siswa  atau  sekitar  18.75%  yang  masuk  kategori  cukup,  2  orang  siswa  atau  sekitar  12.5%  yang  masuk kategori baik, dan   tidak ada siswa yang masuk dalam kategori sangat baik. Ini menunjukkan bahwa prestasi belajar bahasa Kei pada kelas kontrol sebelum perlakuan masih tergolong rendah.
Berikut  merupakan  persentase  kriteria  pencapaian  prestasi  belajar  bahasa  Kei  untuk  kelas  kontrol  setelah  perlakuan yaitu:
Tabel 12 Distribusi frekuensi Penilaian Prestasi Belajar Siswa Kelas  kontrol Setelah Perlakuan Skor Nilai Kategori Frekuensi Persentase <75 D Perlu Bimbingan 5 31.25% 75-83 C Cukup 7 43.75% 84-92 B Baik 3 18.75% 93-100 A Sangat Baik 1 6.25% Jumlah 16 100%
Berdasarkan Tabel 12. tersebut di atas menunjukkan bahwa persentase prestasi belajar bahasa Kei siswa kelas V SD Naskat  Mathias  3  Langgu  B  pada  kelas  kontrol  setelah  perlakuan  yaitu  terdapat  5  orang  siswa  atau  sekitar  31.25%  yang masih perlu bimbingan, 7 orang siswa atau sekitar 43.75%  yang masuk kategori cukup, 3 orang siswa atau sekitar 18.75% yang  masuk  kategori  baik,  dan  terdapat  1  orang  siswa  atau  sekitar  6.25%  yang  masuk  dalam  kategori  sangat  baik.  Ini menunjukkan  bahwa  prestasi  belajar  bahasa  Kei  siswa  pada  kelas  kontrol  setelah  perlakuan  berpengaruh  besar  terhadap prestasi belajar bahasa Kei siswa setelah diberikan perlakuan.

## B. Pembahasan
Pelaksanaan  proses  belajar  mengajar  dengan  menerapkan  metode  debat  yang  dilaksanakan  oleh  guru,  siswa  terlihat sangat aktif. Kondisi proses belajar  mengajar begitu  menyenangkan  sehingga  membuat siswa tidak  keluar  masuk dan  tidak merasa  bosan  saat  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  oleh  guru.  Keterlibatan  siswa  secara  aktif  dalam  proses  belajar
Statistik Deskriptif Sebelum perlakuan Setelah perlakuan Mean 65.80 75.55 Median 60 75 Modus 60 75 Minimum 45 60 Maximum 80 90 Skor Nilai Kategori Frekuensi Persentase <75 D Perlu Bimbingan 11 68.75% 75-83 C Cukup 3 18.75% 84-92 B Baik 2 12.5% 93-100 A Sangat Baik 0 0% Jumlah 16 100%
Implementasi Metode Debat Bahasa Kei Untuk Meningkatkan Motivasi ….(Kristiang Rumangun, Mas’ud Muhammadiah, Andi Hamsiah)
mengajar  berkorelasi  dengan  pretasi  belajar  mereka  (Alim  et  al.,  2022).  Pembelajaran  yang  dilaksanakan  menciptakan kegiatan yang merangsang keingintahuan siswa  yaitu dengan memberikan masalah yang berkaitan dengan kehidupan sehari- hari siswa, kemuadian siswa dibagi dalam dua kelompok pro dan konrta setelah itu diberikan satu permasalahan yang akan siswa debatkan.
Selama  proses  pembelajaran  berlangsung  juga  siswa  sangat  tertarik  untuk  membahas  permasalahan  yang  diberikan guru  yang  membuat  siswa  tertantang  untuk  menyelesaikan  masalah  tersebut.  Siswa  bersama kelompoknya berusaha sebaik mungkin  dalam  mengerjakan  tugas  karena  mereka  ingin  berhasil  dan  mendapat  nilai  yang  terbaik.  Kemudian  guru memberikan kesempatan untuk kelompok pro agar memaparkan materi yang disampaikan, setelah itu kelompok kontra akan menanggapi materi yang didpaparkan oleh kelompok pro. Sementara itu, dalam proses belajar mengajar masih ada 2 dari 13 siswa  di  kelas  Eksperimen  yang  motivasinya  rendah.  Hal  ini  disebabkan  siswa  belum  bisa  mengeluarkan  pendapat  dan menanggapi  permasalahan  saat  debat.  Dari  penjelasan  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  motivasi  belajar  siswa  dengan menerapkan pembelajaran metod debat pada kelas eksperimen lebih baik dari pada motivasi belajar siswa pada kelas kontrol tanpa  menerapkan  pembelajaran  metode  debat.  Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  secara  deskriptif  penerapan  metode  debat dalam  bahasa  Kei  berpengaruh  untuk  meningkatkan  motivasi  dan  prestasi  belajar  siswa  SD  Naskat  Mathias  3  Langgur  B Kecamatan Kei Kecil Kabupaten Maluku Tenggara.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa sejalan dengan hasil penelitian Darmawati, Jeonita (2013) bahwa motivasi peserta  didik  pada  kelas  kontrol  termasuk  dalam  kategori  rendah  dan  pada  kelompok  eksperimen  termasuk  kategori  tinggi, hasil pembahasan diperoleh bahwa ada pengaruh penggunaan metode debat terhadap motivasi belajar peserta didik.

## 1. Pengaruh Metode Debat Terhadap Prestasi Belajar Siswa
Setelah  melaksanakan  proses  belajar  mengajar  maka  guru  melaksanakan  tes  untuk  mengukur  kemampuan  siswa terhadap  materi  yang  diberikan.  soal  tes  yang  diberikan  berupa  uraian  dengan  jumlah  5  nomor.  Dari  hasil  tes  yang  telah dilakukan  menujukkan bahwa terdapat perbedaan hasil belajar, hal ini terlihat dari nilai postest kelas eksperimen dan  kelas kontrol. Dari perolehan nilai tersebut menunjukkan bahwa hasil belajar postest pada kelas eksperimen lebih tinggi dari kelas kontrol. Hal ini disebakan adanya perlakuan dengan metode debat pada kelas eksperimen dan jika dikaitkan dengan indikator ketuntasan  prestasi  belajar  siswa,  maka  prestasi  belajar  siswa  pada  kelompok  eksperimen  dengan  menerapkan pembelajaran metode debat adalah tuntas secara klasikal.
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  prestasi  belajar  bahasa  Kei  kelas  V  SD  Naskat  Mathias  3  Langgu  B Kecamatan  Kei  Kecil  Kabupaten  Maluku  Tenggara  pada  kelompok  eksperimen  dengan  menggunakan  metode  debat  lebih baik  dari  pada  kelompok  kontrol  tanpa  menggunakan  metode  debat . Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  penerapan  metode debat berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa  pada pembelajaran bahasa Kei  kelas  V SD  Naskat Mathias 3  Langgur B Kecamatan Kei Kecil Kabupaten Maluku Tenggara.
Sejalan  dengan  hasil  penelitian  Ashi,  Mutia  Retna  (2018)  bahwa  penerapan  metode  debat  pada  pembelajaran  dapat mempengaruhi  hasil belajar siswa. Hal  ini dibuktikan dari  kelas eksperimen  yang terlebih setelah diberikan perlakuan nilai posttest lebih tinggi dari kelas kontrol. Metode debat merupakan proses pembelajaran yang berpusat pada siswa, sehinggan siswa lebih aktif bertanya dan menjawab tentang materi yang dipelajari.

## 2. Pengaruh Metode Debat Terhadap Motivasi dan Prestasi Belajar Siswa
Pelaksanaan  metode  debat pada  siswa  kelas  V  SD  Naskat  Mathias  3  Langgur  B  Kecamatan  Kei  Kecil  Kabupaten Maluku  Tenggara  untuk  meningkatkan  motivasi  dan  prestasi  belajar  siswa.  Penelitian ini  menggunakan uji  hipotesis  untuk mengetahui  pengaruh  variabel  independen  terhadap  variabel  depanden.  Sebelum  dilakukan  uji  hipotesis,  terlebih  dahulu dilakukan  uji  prasyarat.  Setelah  dinyatakan  berdistribusi  normal  dan  homogenitas,  maka  dilanjutkan  pengujian  hipotesis untuk mengetahui pengaruh variabel bebas terhadap variabel terikat dianalisis melalui SPSS 26 untuk menganalisis data yang ada melalui uji signifikansi univariat (Tests of  Between  Subjects-Effect) dan  uji  signifikansi multivariate. Menguji  hipotesis manova untuk mengetahui pengaruh metode debat terhadap motivasi dan prestasi belajar.
Berdasarkan analisis inferensial uji hipotesis diperoleh kesimpulan bahwa penerapan metode debat berpengaruh secara simultan  (bersama)  terhadap  motivasi  belajar  dan  prestasi  belajar  bahasa  Kei  kelas  V SD  Naskat  Mathias  3  Langgur  B Kecamatan  Kei  Kecil  Kabupaten  Maluku  Tenggara.  Sejalan  dengan  hasil  penelitian  Wahyuni  (2013)  bahwa  pengaruh implementasi  metode  debat  sangat  berpengaruh  terhadap  motivasi  dan  prestasi  belajar  siswa.  Hal  ini  berarti  bahwa kemampuan  motivasi  belajar dan  prestasi  belajar  bahasa  Kei  siswa  pada  kelas  eksperimen  lebih  baik  daripada  kemampuan motivasi belajar dan prestasi belajar bahasa Kei siswa pada kelas kontrol.

## Kesimpulan dan Saran
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa pengaruh metode debat dengan menggunakan bahasa Kei untuk menigkatkan  motivasi  dan  prestasi  belajar  siswa  pada  SD  Naskat  Mathias  3  Langgur  B  Kecamatan  Kei  Kecil  Kabupaten Maluku Tenggara dengan hasil yang efektif. Adapun keisimpulan dalam peineilitian ini yakni: terdapat peingaruh meitodei deibat teirhadap motivasi beilajar siswa keilas V SD Naskat Mathias 3 Langgur B Keicamatan Keii Keicil Kabupatein Maluku Teinggara. Hal  ini  dibuktikan  deingan  adanya  peiningkatan  motivasi  pada  keilas  eikspeirimein  deingan  kateigori  sangat  tinggi;  terdapat peingaruh Meitodei deibat teirhadap preistasi beilajar bahasa Keii siswa keilas V SD Naskat Mathias 3 Langgur B Keicamatan Keii
p-ISSN:  2808-5515 e-ISSN:  2808-4861
Keicil  Kabupatein  Maluku  Teinggara.  Hal  ini  dibuktikan  deingan  adanya  peiningkatan  preistasi  beilajar  pada  keilas  eikspeirimein deingan kateigori tinggi.

## Daftar Pustaka
Arikunto, Suharsimi., dkk. (2008). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi  Aksara. Asih,  Mutia  Retna. Perbedaan  Metode  Pembelajaran  Debat  Aktif  Dan  Metode  Pembelajaran  Stratagem  Terhadap  Prestasi Belajar  Siswa  Pada  Pembelajaran  Matematika  Kelas  Viii  Di  Smp  Negeri  2  Bungkal.  Diss.  Universitas Muhammadiyah Ponorogo, 2018.
Darmawati, Joenita. "Pengaruh motivasi belajar dan gaya belajar terhadap prestasi belajar ekonomi siswa SMA negeri di kota Tuban." Jurnal Ekonomi Pendidikan Dan Kewirausahaan 1.1 (2013): 79-90.
Dimyati dan Mudjiono. (2006). Belajar dan Pembelajran. Jakarta: Rajagrafindo Persada. Dimyati dan Mujiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Dinas Pariwisata dan Kebudayaan (DPK). 2007. Profile Wisata Kabupaten Maluku Tenggara, Tual: Maluku Tenggara Djamarah, Syaiful Bahri. (2002). Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Dwi Nugroho. 2014. Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Stad Terhadap Peningkatan Prestasi Belajar
Mata Pelajaran IPS Pada Siswa Kelas V. Skripsi. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.
Hamdu,  G.,  &  Agustina,  L.  (2011).  Pengaruh  motivasi  belajar  siswa  terhadap  prestasi  belajar  IPA  di  sekolah  dasar. Jurnal penelitian pendidikan, 12(1), 90-96.
Hamruni. 2009. Strategi dan  Model-Model Pembelajaran  Aktif Menyenangkan.  Yogyakarta: Fakultas Tarbiyah UIN Sunan Kalijaga.
Hamzah, Uno. (2006). Teori Motivasi dan Pengukuran.Jakarta: Bumi Aksara. Hisyam Zaini, Bermawy Munthe, Sekar Ayu Aryani, 2007. Strategi Pembelajaran Aktif, Yogyakarta: CTSD.
Kristanto,  Vigih  Hery.  "Peningkatan  Prestasi  Belajar  Matematika  Melalui  Penerapan  Lesson  Plan  Berbasis  Multiple Intelligence." Al-Jabar: Jurnal Pendidikan Matematika 8.1 (2017): 25-34.
Muhammadiah, Mas’ud. Muliadi, Hamsiah, A., & Fitriani, F. (2022). The Students’ Ethics, Trust and Information Seeking
Pattern During COVID-19 Pandemic. The New Educational Review, 67, 68-79.
Muhammadiah, dkk. 2022. Model Pembelajaran (Konsep dan Penerapannya) Jilid I. Bogor: Azkiyah Publising Muhibbin Syah. (2002). Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosda Karya. Nashar. (2004). Peranan Motivasi dan Kemampuan Awal dalam Kegiatan Pembelajaran. Jakarta: Delia Press. Nasution, S. (1987). Berbagai Pendekatan dalam Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bina Aksara Poerwanto, Ngalim. (2007). Psikologi Pendidikan. Bandung: Rosda Karya.
Renjaan,  Meiksyana  Raynold. Leksikon  bahasa  kei  dalam  lingkungan  kelautan:  Kajian  ekolinguistik.  2014.  PhD  Thesis.
Udayana University.
Rosdikarya. Suprihatin Saputro. (2000). Strategi Pembelajaran. Jakarta: Depdiknas.
Rizcha Verdiana. (2016). Pengaruh Perhatian Orang Tua Dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas Atas SD Negeri 01 Suruh Tahun Ajaran 2015/2016.
Sardiman. (2007). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grafin-do Persada Sardiman. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta:  Rajawali Pers. Saripudin. (1989). Konsep dan Masalah Pengajaran Ilmu Sosial di Sekolah Menengah. Jakarta: Depdiknas. Setyaningsih,  Sri,  Rusijono  Rusijono,  and  Ari  Wahyudi.  "Pengaruh  penggunaan  media  pembelajaran  interaktif  berbasis Articulate  Storyline  terhadap  motivasi  belajar  dan  hasil  belajar  siswa  pada  materi  Kerajaan  Hindu  Budha  di Indonesia." Didaktis: Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Pengetahuan 20.2 (2020).
Silberman, L, Melvin. 1996. Aktive Learning. Bandung: Nuansa. Silberman, L, Melvin.2009.Active Learning. Bandung: Nusamedia. Sinambela, dkk. 2022. Teori Belajar dan Aliran-aliran Pendidiakan. Banten: Sada Kurnia Pustaka Sudjana. (2005) Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja
Sunadi,  Lukman.  "Pengaruh  motivasi  belajar  dan  pemanfaatan  fasilitas  belajar  terhadap  prestasi  belajar  siswa  pada  mata pelajaran ekonomi kelas XI IPS di SMA Muhammadiyah 2 Surabaya." Jurnal Pendidikan Ekonomi (JUPE) 1.3 (2013). Surjadi, A. 1989. Membuat Siswa Aktif Belajar. Bandung: Mandar Maju.
Team Yayasan Haster.1994. Himpunan materi-materi penting Bahasa Indonesia. Bandung: CV PIONIR JAYA. Wahyuni,  Ia  Ketut  Sri,  Nyoman  Dantes,  And  AAI  Ngurah  Marhaeni.  "Pengaruh  Implementasi  Metode  Debat  Terhadap
Keterampilan  Berbicara  Bahasa  Inggris  Ditinjau  Dari  Minat  Belajar  Kelas  Xi  Ipa  Sma  Negeri  2  Amlapura." Jurnal Administrasi Pendidikan Indonesia 4.1 (2013).
Winkel WS. (1997). Psikologi Pendidikan dan Evaluasi Belajar. Jakarta: Gramedia.
Yuniastuti, Euis. "Peningkatan keterampilan proses, motivasi, dan hasil belajar biologi dengan strategi pembelajaran inkuiri terbimbing pada siswa kelas VII SMP Kartika V-1 Balikpapan." Jurnal penelitian pendidikan 13.1 (2013).
Yuwanto, Listyo. 2019. Metode Penelitian Eksperimen. Yogyakarta: Graha Ilmu.