## PENGARUH KECERDASAN EMOSIONAL DAN MINAT BELAJAR TERHADAP PEMAHAMAN AKUNTANSI PADA MAHASISWA PROGRAM STUDI AKUNTANSI DI UNIVERSITAS MEDAN AREA

## MOHD.IDRIS DALIMUNTHE
Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Medan Area Email : mohd.idris.dalimunthe@gmail.com

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  how  much  impact  from  emotional  intelligence  and  interest    in learning    towards  students'    accounting    understanding    Medan  Area    University,  batch  2015  - 2019.Population  of  this study  totaled  631  students  of  accounting classes in  the morning  and  evening who  were  the  source  of  the  data  secondary  comes  from  the  academic  staff  of  the  Medan  Area University.  sample  inside  This  study  amounted  to  88  students  who  had  been  deliberately  selected based  on  the  criteria  set  by  the  researcher,  then  processed  using  multiple  linear  regression  and measured  using  a  Likert  scale  for  his  own  revolutionary.  The  results  of  this  study  indicate  that Emotional  Intelligence  and  Interest  in  Learning  has  a  significant    effect    on    Accounting Comprehension,    both    partial    or    simultaneous.    This    is  evidenced  by  the  partial  significance figures  for  emotional  intelligence  itself  0.015  and  for  interest  in  learning  0,000  where  both numbers  are  less  than  0.05.  Simultaneously  emotional intelligence  and  interest  in  learning  has  a significant  effect  on  accounting  understanding students are proven with a significance value of 0.000 which is also smaller from 0.05.
Keywords : Accounting Comprehension, Emotional Intelligence, Learning Interest.

## A. PENDAHULUAN

## 1. Latar Belakang Masalah
Kuliah   dan   pekerjaan   merupakan dua   hal   yang   saling   berkaitan,   banyak mahasiswa  yang  menempuh  jalur  kuliah untuk  mendapatkan  titel  kesarjanaan  dan pada  akhirnya  titel  kesarjanaan  tersebut digunakan  untuk  memenuhi  salah  syarat untuk  dapat  bekerja   di  suatu  perusahan atau  badan  pemerintahan.  Banyak  pencari kerja  yang  mengeluh  karena  banyak mahasiswa  yang  memiliki  Indeks  Prestasi Kumulatif  (IPK)  yang  tinggi  namun kepribadiannya  kurang  dan  begitu  juga sebaliknya.  Salah  satu  aspek  kepribadian dapat dilihat dari    kecerdasan emosionalnya.
Selain
kecerdasan emosional  (EQ)  dan  kecerdasan  spiritual
(SQ),  perilaku  belajar  selama  di perguruan tinggi juga mempengaruhi prestasi akademik  seorang  mahasiswa.  Kebiasaan atau  perilaku  belajar  mahasiswa  erat kaitannya  dengan  penggunaan  waktu  yang baik    untuk    belajar    maupun    kegiatan lainnya.  Roestiah  (dalam  Hanifah  dan Syukriy,  2001)  bependapat  bahwa,  belajar yang efisien dapat dicapai apabila menggunakan  strategi  yang  tepat,  yakni adanya  pengaturan  waktu  yang  baik  dalam mengikuti  perkuliahan,   belajar   di  rumah, berkelompok  ataupun  untuk  mengikuti ujian.  Hal  ini  jika  berjalan  dengan  baik maka  para  mahasiswa  bisa  mengikuti perkuliahan dengan baik pula dan menghasilkan  sumber  daya  manusia  yang
kredibel   untuk   siap   menghadapi   dunia kerja   setelah   selesai    menempuh    jalur sarjana  tersebut  dan  tidak  ada  lagi mahasiswa  yang  merasa  jika  Indeks Kumulatif   Prestasi   (IPK)    yang   tinggi namun  kepribadiannya  tidak.  Namun  jika hal  tersebut  tidak  berjalan  dengan  baik maka  akan    menimbulkan    masalah nantinya.  Fakta–fakta      inilah      yang membuat  penulis  tertarik  untuk  menelit i kecerdasan emosional mahasiswa
akuntansi  dalam  hubungannya  dengan pemahaman mata kuliah akuntansi.
Pemahaman  mata  kuliah  akuntansi  yang baik  akan  mempengaruhi  kemampuan mahasiswa  akuntansi  saat  terjun  ke  dunia kerja.  Terkadang  kecerdasan  emosional mempengaruhi  seorang   mahasiswa  dalam menganalisis    suatu    perkerjaan    atau masalah  yang  akan  timbul  nantinya, kecerdasan  emosional  memiliki  peran penting  terhadap  pemecahan  masalah tersebut.  Bagaimana  para  mahasiswa  bisa menganalisa    dengan    baik    agar mendapatkan  solusi  yang  baik  untuk  jalan keluar  dari  sebuah  pekerjaan  atau  masalah yang akan timbul.
Berdasarkan  latar  belakang  diatas maka  penulis  tertarik  untuk  meneliti “Pengaruh  Kecerdasan  Emosional,  Dan Minat Belajar terhadap Pemahaman Akuntansi di Universitas Medan Area”.

## 2. Rumusan Masalah
1.   Apakah        kecerdasan        emosional mahasiswa  secara  parsial  berpengaruh terhadap pemahaman akuntansi?
2.   Apakah   minat   belajar   secara   parsial berpengaruh terhadap Pemahaman akuntansi?
3.   Apakah        kecerdasan        emosional mahasiswa dan minat berlajar berpengaruh  secara  simultan  terhadap pemahaman akuntansi?

## 3. Tujuan Penelitian
1.   Untuk    mengetahui    seberapa    besar pengaruh kecerdasan emosional secara
parsial terhadap  pemahaman akuntansi di Universitas Medan Area.
2.  Untuk  mengetahui  seberapa  besar pengaruh  minat  belajar  secara  parsial terhadap    pemahaman    akuntansi    di Universitas Medan Area
3.  Untuk  mengetahui  seberapa  besar pengaruh  kecerdasan  emosional  dan minat  belajar  secara  simultan  terhadap pemahaman  akuntansi  di  Universitas Medan Area.

## B. LANDASAN TEORI

## 1. Kecerdasan Emosional
Menurut   Howard   Garner,   dalam Musfiroh, Tadkiroatun(2011;120) kecerdasan  emosional  ialah  Memahami perasaan  dan  emosi  diri  sendiri,  serta mampu memahami kekuatan dan kelemahan  diri,  sehingga  menumbuhkan sikap  ,tekun,  mandiri,  tidak  mudah  putus asa, percaya diri dan mampu mengekspresikan  diri.  Sedangkan  menurut Salovey  dan  Mayer,  dalam  Saptono. (2011;153)  menjelaskan  bahwa  kecerdasan emosional merupakan mempersepsi, mengekspresi,  mengasimilasi,  menahan, mengatur  diri  serta  orang  lain.  Dapat disimpulkan kecerdasan emosional merupakan  suatu  kemampuan  individu untuk  dapat  memahami  dirinya  sendiri, memahami  kekuatan  dan  kelemahan  diri, perasaannya dan kemampuan dalan mengelola  emosi  diri  sehingga  mampu untuk  memotivasi diri untuk  memunculkan sikap  semangat  tekun,  percaya  diri,  tidak mudah putus
asa, mampu mengekspresikan  perasaan  dan  bekerja mandiri.
1.1 Indikator Kecerdasan Emosional Menurut   Goleman   (2003)   dalam
Maslahah    (2007)    terdapat    lima    dimensi atau     komponen      kecerdasan      emosional (EQ) yaitu:
1. Pengenalan diri ( Self awareness )
Mengetahui   kondisi   diri   sendiri, kesukaan, sumber daya dan intuisi.
Kesadaran emosi:  mengenali emosi diri sendiri dan efeknya.
Penilaian      diri      secara      teliti: mengetahui  kekuatan  dan  batas- batas diri sendiri.
Percaya    diri:    keyakinan   tentang harga diri dan kemampuan sendiri.
2. Pengendalian diri ( self regulation ) Mengelola    kondisi,    implus,    dan sumberdaya diri sendiri.
Kendali  diri:  mengelola  emosi  dan desakan hati yang merusak. Sifat  dapat  dipercaya:  memelihara norma kejujuran dan integritas. Kewaspadaan:     bertanggungjawab atas kinerja pribadi.
Adaptibilitas:     keluwesan     dalam menghadapi perubahan.
Inovasi:    mudah    menerima    dan terbuka         terhadap         gagasan, pendekatan dan informasi baru 3. Motivasi (motivation )
Kecenderungan        emosi        yang mengantar atau memudahkan
peraihan sasaran
Dorongan  prestasi:  dorongan  untuk menjadi  lebih  baik  atau  memenuhi standar keberhasilan Komitmen: menyesuaikan diri dengan  sasaran  kelompok  atau perusahaan Inisiatif:  kesiapan                    untuk memanfaatkan kesempatan Optimisme: kegigihan memperjuangkan  sasaran  kendati ada halangan dan kegagalan 4. Empati ( empathy )
Kesadaran      terhadap      perasaan, kebutuhan,  dan  kepentingan  orang lain.
Memahami  orang  lain:   mengindra perasaan  dan  perspektif  orang  lain dan menunjukan minat aktif terhadap kepentingan mereka.
Orientasi                         pelayanan: mengantisipasi, mengenali dan berusaha     memenuhi     kebutuhan pelanggan.
Mengembangkan       orang       lain: merasakan                        kebutuhan perkembangan     orang     lain     &
berusaha                    menumbuhkan kemampuan.
Mengatasi                   keseragaman: menumbuhkan peluang melalui pergaulan dengan bermacam-
macam  orang.  Kesadaran  politis: mampu    membaca    arus    emosi sebuah kelompok dan Hubungannya dengan kekuasaan. 5. Keterampilan sosial (social skills ) Kepintaran      dalam      menggugah tanggapan   yang  dikehendaki  pada orang lain.
Pengaruh:   memiliki   taktik   untuk melakukan persuasi.
Komunikasi:    mengirimkan   pesan yang jelas dan meyakinkan.
Kepemimpinan: membangkitkan inspirasi      memandu      kelompok & orang lain.
Katalisator    perubahan:    memulai dan mengelola perubahan.
Manajemen  konflik:  negosiasi  dan pemecahan silang pendapat.
Pengikat   jaringan:   menumbuhkan hubungan sebagai alat.
Kolaborasi   dan   kooperasi:   kerja sama   dengan   orang    lain   demi tujuan bersama.
Kemampuan     tim:     menciptakan sinergi.
Kelompok  dalam  memperjuangkan tujuan Kecakapan

## 2.   Pengertian Akuntansi
Menurut  (Horngren  Harrison,  2007:4) Akuntansi   merupakan   sistem   informasi yang    mengukur    aktivitas    bisnis,    serta memproses   data   menjadi    laporan,   dan memberitahukan    hasilnya    kepada    para pengambil    keputusan    di    dalam    suatu perusahaan   atau   organisasi.    Sedangkan menurut  Warren  dkk  (2005:10)  Akuntansi dapat      didefinisikan      sebagai      sistem informasi    yang    menghasilkan    laporan kepada  pihak-pihak   yang  berkepentingan mengenai  aktivitas  ekonomi  dan  kondisi perusahaan.      Lalu       menurut      komite
ASOBAT  dalam  Karlonta  Nainggolan (2014:4) mendefinisikan akuntansi merupakan  satu  konsep  dan  teknik  yang digunakan  untuk  mengukur,  mencatat, mengikhtisarkan,  dan  mengkomunikasikan informasi  keuangan  suatu  entitas  ekonomi kepada  pihak  –  pihak  berkepentingan sehingga  para  pengguna  informasi  dapat menggunakannya untuk pengambilan keputusan.  Kemudian  definisi  akuntansi menurut  Rahman  Putra  yang  dikutip  oleh suwarjono (2013:2) adalah sebagai berikut: “Akuntansi    dapat    pula    didefinisikan sebagai  seni  pencatatan,  penggolongan, peringkasan,  dan  pelaporan  transaksi  yang bersifat  keuangan  yang  terjadi dalam suatu perusahaan.”

## 3. Minat Belajar

## 3.1 Pengertian Minat Belajar
Minat   tidak   dibawa   sejak   lahir, melainkan    diperoleh    kemudian.    Minat terhadap        sesuatu        dipelajari        dan mempengaruhi   belajar   selanjutnya   serta mempengaruhi    penerimaan    minat-minat baru.     Jadi     minat     terhadap     sesuatu merupakan  hasil  belajar  dan   menyokong belajar     selanjutnya.     Walaupun     minat terhadap  sesuatu  hal  tidak  merupakan  hal yang  hakiki  untuk  dapat  mempelajari  hal tersebut,  asumsi umum  menyatakan bahwa minat        akan        membantu        sesorang mempelajarinya.      Sedangkan      menurut Prasetyo      (2012:      3)      minat      adalah kecenderungan     yang     menetap     dalam subyek  untuk  merasa  tertarik  pada  bidang tertentu  dan  merasa  senang  berkecimpung dalam     bidang     itu.     Sehingga     minat mengandung     unsur     keinginan     untuk mengetahui  dan  mempelajari  obyek  yang diinginkan       itu       sebagai       wawasan pengetahuan  bagi  dirinya,  orang  tersebut akan    melakukan    tindakan    yang    nyata untuk  mengetahui  dan  mempelajari  dari sesuatu   yang   diinginkannya   itu   sebagai kebutuhannya.  Oleh  karena  itu,  minat  atau disebut  juga  keinginan  seseorang  terhadap sesuatu   yang   ia   cita-citakan,   merupakan hasil  kesesuaian  antara  kondisi  dan  situasi dengan kebutuhan yang ia harapkan.
Menurut  Slameto (2013: 180) minat  adalah suatu  rasa  lebih  suka  dan  rasa  ketertarikan pada   suatu  hal  atau   aktivitas,  tanpa   ada yang  menyuruh.  Minat  pada  dasarnya adalah  penerimaan  akan  suatu  hubungan antara  diri  sendiri  dengan  sesuatu  diluar diri.  Semakin  kuat  atau  dekat  hubungan tersebut,  semakin  besar  minat.Kemudian menurut    Ahmadi   (2009:    148)   “Minat adalah sikap jiwa  orang  seorang  termasuk  ketiga  fungsi jiwanya (kognisi,
konasi,   dan   emosi),   yang   tertuju   pada sesuatu dan dalam hubungan itu unsur perasaan yang kuat” Dari  beberapa  pendapat  para  ahli  diatas dapat disimpulkan bahwa  pengertian  minat  adalah  sikap  jiwa seseorang tentang rasa ketertarikan,   perhatian,   keinginan   lebih yang dimiliki seseorang terhadap   suatu   hal,  tanpa   ada   dorongan dari siapapun.

## 3.2 Indikator Minat Belajar
Menurut    Ningsih   (2014:   29)   indikator adalah alat pemantau (sesuatu) yang dapat memberikan petunjuk atau keterangan.
Kaitannya   dengan   minat   belajar   siswa adalah sebagai alat pemantau      yang      dapat      memberikan petunjuk ke arah minat. Ada beberapa   indiktor   siswa   yang   memiliki minat belajar yang tinggi dapat   dikenali   melalui  proses   belajar  di kelas maupun di rumah.
12 Untuk    mengetahui   berapa   besar    minat belajar siswa dapat diukur melalui:
1. Kesukaan
2. Ketertarikan
3. Perhatian
4. Meningkatkan Minat
Bila     usaha-usaha     diatas     tidak berhasil,  pengajar  dapat  memakai  insentif dalam  usaha  mencapai  tujuan  pengajaran. Insentif    merupakan   alat    yang   dipakai untuk       membujuk       seseorang       agar
melakukan  sesuatu yang tidak mau dilakukannya    atau    yang    tidak dilakukannya  dengan  baik.  Diharapkan pemberian  insentif  akan  membangkitkan motivasi  siswa,  dan  mungkin  minat terhadap  bahan  yang  diajarkan  akan muncul. Slameto  (2013: 181).  Berdasarkan beberapa  pengertian  minat  diatas  dapat disimpulkan  bahwa  minat  adalah  adalah suatu keinginan atau rasa ketertarikan yang berasal  dari  diri  sendiri  terhadap  sesuatu tanpa  adanya  tekanan  atau  dorongan  dari pihak tertentu. Suatu minat dapat diekspresikan  melalui  suatu  pernyataan yang  menunjukan  bahwa  seseorang  lebih menyukai  suatu  hal  daripada  hal  lainnya, dan  dapat  pula  dimanifestasikan  melalui partisipasi dalam suatu.

## C.PEMBAHASAN
Dalam    penelitian    ini    dilakukan pengujian pengaruh
Kecerdasan Emosional  dan  minat  berlajar  terhadap pemahaman akuntansi di Universitas Medan  Area  berdasarkan  hasil  penelitian sebagai berikut :
1.  Pengaruh  Kecerdasan  Emosional secara parsial
terhadap
Pemahaman Akuntansi
Varibel      kecerdasan      emosional secara     parsial     menunjukkan     adanya pengaruh  signifikan  terhadap  pemahaman akuntansi  di  Universitas  Medan  area,  hal ini   dapat   dilihat   pada   nilai   signifikansi 0,015 dimana nilai tersebut lebih kecil dari
0,05.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  Dian Efriyenti  (  2011)  dimana  kecerdasan emosional
berpengaruh terhadap pemahaman  akuntansi  di  perguruan  tinggi swasta  di  kota  Batam  dan  sejalan  juga dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Fakhrur  Arifin  Nasution  (2009)  dimana kecerdasan emosional secara parsial secara berpengaruh terhadap pemahaman
akuntansi .
2. Pengaruh  Minat  Belajar  secara parsial Terhadap Pemahaman
Akuntansi Variabel    kecerdasan    minat    belajar
secara     parsial     menunjukkan     adanya
pengaruh signifikansi terhadap pemahaman akuntansi  di Universitas
Medan  Area.  Dimana  hal  ini  dapat  dilihat pada  nilai  signifikansi  0,000  lebih  rendah dari 0,05.
3.  Pengaruh              secara              simultan Kecerdasan  Emosional  dan  Minat belajar terhadap Pemahaman

## Akuntansi
Variabel   kecerdasan   emosional   dan minat belajar secara
simultan           berpengaruh           terhadap pemahaman     akuntansi     di     Universitas Medan Area.

## 4 Analisis Data

## 4.1 Gambaran umum Objek penelitian
Data   yang    dikumpulkan   setelah diadakannya  penelitian  dan  pengumpulan data  tentang  kecerdasan  emosional  dan minat belajar terhadap pemahaman akuntansi di Universitas Medan Area maka data   tersebut    disajikan   dalam   bentuk analisa dan evaluasi data. a. Identitas Responden Sampel dalam penelitian  ini adalah seluruh    mahasiswa    aktif    Universitas Medan  Area  jurusan  akuntansi  angkatan tahun  2015  hingga  2019  kelas  pagi  dan sore berdasarkan waktu yang telah ditetapkan,penyebaran    dilakukan    pada tanggal  31  januari  hingga  10    februari 2020. Peneliti  berhasil menyebarkan sebanyak  86  kuesioner    di    lingkungan kampus  Univeritas  Medan  Area  dimana seluruh kuesioner dikembalikan dan semua data kuesioner tersebut bisa digunakan.

## 4.2  Karakteristik           Responden
Berdasarkan Jenis Kelamin Tabel IV.1
Dari penjabaran diatas responden perempuan lebih dominan mengisi kuesioner   dengan    jumlah  53    mahasiswi dan    responden    laki    –    laki    mengisi kuesioner berjumlah 33 mahasiswi.
4.3.Karakteristik Responden Berdasarkan  Kelas Masuk Tabel IV.2
Dari  data  tabel  diatas  kuesioner  yang  diisi mahasiswa pagi lebih dominan dimanajumlah  responden  berjumlah  51 mahasiswa  dan  mahasiswa  kelas  malam berjumlah 35 mahasiswa.

## 4.3 Analisis Data dan Hasil Penelitian 4.3.1 Analisis Regressi Linear Berganda
Analisis  linier  berganda  berfungsi untuk    mengetahui    arah    dan    pengaruh antara  variabel  yang  diteliti,  yaitu  variabel X1  dan  X2  terhadap  variabel  Y,  apakah masing-masing  variabel  X1  dan  X2 berpengaruh  positif  atau  negative  variabel Y.  Hasil  analisis  linier  berganda  antara variabel  kecerdasan  emosional  dan  minat belajar  terhadap  pemahaman  akuntansi dapat dilihat dari table dibawah ini: Tabel IV.8 Uji Regresi Linear Berganda
Berdasarkan      hasil      perhitungan      regresi linier  berganda  dengan  bantuan  program SPSS  21  pada  tabel  diatas  diperoleh koefisien   regresi   berganda   untuk   X1   = 0,221 dan X2 = 0,657 sedangkan konstanta regresi  adalah  3.530  sehingga  persamaan regresi linier berganda adalah:

## Y = a + b1 X1 + b2 X2
Y = 3.530 + 0,221 X1 + 0,657 X2 Perhitungan    regresi    linier    berganda tersebut dijelaskan sebagai berikut:
1.   Konstanta       (a)       sebesar       3.530
menyatakan bahwa jika variabel kecerdasan  emosional  (X1)  dan  minat belajar  (X2)  mengalami      perubahan atau  dianggap  nol,  maka  variabel pemahaman akuntansi (Y) tetap memiliki nilai sebesar 3.5302. 2.    Koefisien  regresi  (b1)  sebesar  0,221 menyatakan bahwa jika variabel kecerdasan Emosional (X1)
mengalami  penambahan  satuan  saja, sementara  variabel  minat  belajar  (X2) dianggap  konstan,  maka  variabel- variabel  pemahaman  akuntansi  (Y) akan  mengalami  peningkatan  nilai sebesar 22,1%
3.   Koefisien  regresi  (b2)  sebesar  0,657 menyatakan bahwa  jika  variabel  minat belajar  (X2)  mengalami  penambahan hanya satu, sementara variabel kecerdasan emosional dianggap konstan,  maka  variabel  pemahaman akuntansi (Y) akan mengalami peningkatan sebesar 65,7%.

## 4.3.2 Uji Hipotesis

## 4.3.2.1 Uji Simultan
Uji  simultan  dimaksudkan  untuk  mencari tahu  hubungan  antara  variabel  bebas  dan terikat    dengan    cara    menguji    semua variabel  bebas  (bersama)  dengan  variabel terikat kriteria pengujiannya adalah:
Ho:   β=0,   artinya   kecerdasan   emosional dan  minat  belajar  tidak  berpengaruh singnifikan terhadap pemahaman akuntansi di Universitas Medan Area. Ho   :β≠   0,   artinya   artinya   kecerdasan emosional  dan  minat  belajar  berpengaruh singnifikan terhadap pemahaman akuntansi di Universitas Medan Area.
Kriteria     pengujian     hipotesisnya adalah :
a.   Jika   f   hitung   <f   tabel   maka   Ho diterima,       artinya       kecerdasan emosional  dan  minat  belajar  tidak
berpengaruh  singnifikan  terhadap pemahaman akuntansi
di Universitas Medan Area. b.   Jika   f  hitung   >   ftabel   maka   Ho ditolak,  maka  Ho  diterima,  artinya kecerdasan  emosional  dan  minat belajar berpengaruh singnifikan.
Dari  tabel  diatas  diatas  terlihat  f hitung  penelitian  ini  adalah  130.88,  dan nilai    signifikannya    adalah    0,000 bedasarkan  uji  kesalahan  2  pihak  dengan taraf kesalahan 5% diperoleh f hitung yaitu 3.105 (df-2 (86-2=84), dari hasil penelitian yang  sudah  diolah  didapat   f  hitung  >  f tabel  (130.88  >3.105  )  artinya  penelitian ini  menerima  hipotesis  bahwa  secara bersama sama pengaruh kecerdasan emosional  dan  minat  belajar  berpengaruh terhadap pemahaman akuntansi di Universitas Medan Area, kemudian signifikan   yaitu  0,000   lebih  rendah  dari 0,05  artinya dalam penelitian  ini pengaruh kecerdasan emosional dan minat belajar berpengaruh        terhadap        pemahaman akuntansi di Universitas Medan Area.

## 4.3.3 Uji Parsial
Uji  secara  parsial  atau  uji  t  adalah pengujian yang dilakuan untuk mengetahui pengaruh  variabel  bebas  terhadap  variabel terikat,    secara    parsial    (sendiri-sendiri), nilai  nilai  dari  t  hitung  bisa  dilihat  dari tabel dibawah ini.
Tabel . Uji Parsial
Diketahui  dari  table  diatas  maka  diperoleh analisis sebagai berikut :
a.   Hasil  t   hitung   pengaruh   kecerdasan emosional (X1) sebesar 2.491 sedangkan  t  tabel  1,989  maka  nilai  t hitung  >t  tabel,  sementara  nilai signifikansi nya 0.015<0.05. berdasarkan  hasil  tersebut  maka  Ho ditolak  dan  Ha  diterima  yang  berarti kecerdasan  emosional berpengaruh terhadap  pemahaman  akuntansi  di Universitas Medan Area.
b.   Hasil  t  hitung  pengaruh  minat  belajar (X2)  sebesar  8.373  sedangkan  t  tabel 1,989      maka      nilai      t      hitung>t tabel,sementara  nilai  signifikansi  nya 0.000<0.05. berdasarkan hasil tersebut maka Ho ditolak dan Ha diterima yang berarti  minat  belajar  juga  berpengaruh terhadap  pemahaman  akuntansi  di Universitas Medan Area.

## 4.3.2.2.  Koefisien Determinasi (R2)
Pengujian  koefisien  determinasi dilakukan untuk mengetahui seberapa besar sumbangan     atau     kontribsui     variabel kecerdasan  emosional  (X1)  dan  minat belajar    (X2)  terhadap    pemahaman akuntansi secara bersama-sama.
Hasil perhitungan SPSS 21, diperoleh nilai koefisien determinasi sebagai berikut :
Dari  tabel  diatas,  diperoleh  nilai koefisien  determinasi  ( adjusted  R  Square) sebesar  0.753  yang  artinya  adalah  sebesar 75,3%  variabel  kecerdasan  emosional  dan minat  belajar  dapat  menjelaskan  tingginya pengaruh  terhadap  pemahamaan  akuntansi. Sementara  sisa  24,7%  dijelaskan  oleh variabel  lain   yaitu,  kepercayaan  diri  dan pemanfaatan  teknologi  yang  tidak  ditelit i dalam penelitian ini.

## D. KESIMPULAN DAN SARAN
1. Kesimpulan
a.   Kecerdasan  Emosional
Berpengaruh    secara    parsial terhadap  pemahaman  akuntansi  di Universitas Medan Area.
b.   Minat   belajar   berpengaruh  secara parsial terhadap pemahaman
akuntansi  di  Universitas  Medan Area. c.   Kecerdasan   emosional   dan   minat berlajar secara simultan Berpengaruh  terhadap  pemahaman akuntansi  di  Universitas  Medan Area.

## 2. Saran
Saran    yang    dapat    disampaikan peneliti   ialah:   Bagi   Universitas   Medan Area  Dalam  penelitian  yang  saya  lakukan faktor   kecerdasan   emosional   dan   minat belajar  2  hal  yang  saling  berhubungan dan saling terkait dalam pemahaman akuntansi, maka  jika  ingin  menciptakan  sumber  daya manusia yang  berkualitas  nanti  nya diharapkan  agar  mampu  memacu  minat belajar  mahasiswa.  Walaupun  memiliki kecerdasar  emosional  yang  tinggi  namun tidak  di  imbangin  dengan  minat  belajar yang tinggu pula makan kecerdasan yang dimiliki mahasiswa tersbut akan sia – sia. Dengan memanfaatkan teknologi  di  era  sekarang  mungkin  akan meningkatkan minat belajar para mahasiswa nantinya.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi,  Abu.  2009.  Psikologi  Sosial. Jakarta: Rineka Cipta
Rissyo    Melandy    Rm.      2006. Pengaruh Kecerdasa  Emosional Terhadap Tingkat Pemahaman  Akuntansi,  Kepercayaan Diri  Sebagai  Variabel  Pemoderasi.
Simposium  Nasional  akuntansi  IX
Padang
Cooper, R, Kdan A. Sawaf, 2002.
Executive    EQ;    Kecerdasan    Emosi
Dalam  Kepemimpinan  dan  Organisasi,
PT  Gramedia  Pustaka Utama, Jakarta.
Dameria,2005,  Pentingnya  Pendidikan
Kecerdasan Emosional. www.ganeca.blogspirit.com . Donald  E.  Kieso,J.J. (2016). Intermediate Accounting 13th  Ed .  America:John
Willey  and sons, Inc hal. Ghozali, Imam, 2011,    Aplikasi Analisis Multivariate  dengan  Program  SPPS. Semarang. Badan Penerbit Universitas Diponegoro. Hartini,      Hawam    Machrus,      Dewi Retno   Suminar,   Seger    Handoyo, 2001.  Peran  Pola  Permainan  Sosial Dalam  Meningkatkan  Kecerdasan Emosi Anak, Jurnal  Penelitian Dinamika  Sosial  Vol.  2  No.  1  66- 72
Goleman, Daniel. 1995.  Emotional Intelligence.  Jakarta.  PT  Gramedia Pustaka. 2000. Working With Emotional  Intelligence.  Jakarta.  PT Gramedia Pustaka Utama Melandy,  Rissyo  dan  Nurna  Aziza. 2006. Pengaruh Kecerdasan Emosional terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi, Kepercayaan  Diri  sebagai  Variabel Pemoderasi. Jurnal Ilmiah. Simposium    Nasional    Akuntansi    9 Padang. Slameto.  2003.  Belajar  dan  Faktor- faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta. Suwardjono,  (2005).  Teori  akuntansi : Perekayasaaan Pelaporan Keuangan,  Edisi ketiga. Yogyakarta: BPFE. fatkhan.web.id/ pengertian- minat- belajar /diakses pada November 12,2019 jam 22.01