Pembelajaran Sejarah Sebagai Upaya Pengembangan Kesadaran Sejarah Bangsa melalui Pendidikan Karakter Pancasila
Margaretha Taniria Sarumaha, Sariyatun, Susanto
Universitas Sebelas Maret margarethataniria16@gmail.com
Article History received 1/12/2021 revised 8/12/2021 accepted 15/12/2021

## Abstract
This study aims to provide an effort in developing students' national  history awareness, through Pancasila  character  education  in  history  learning.  This  is  because  history  learning  has  a  very important position in the world of education because the values contained are the most important aspects in the development of national identity. When this young generation becomes the holder of the main and supporting roles in carrying out the life of the nation, the character that has been formed  in  them  becomes  strong  foundation  in  carrying  out  this  role. The  approach  used  in  this research  is  a  library  research  approach.  This  approach  is  carried  out  by  examining  theories, concepts and principles related to the discussion. Meanwhile, data collection was carried out using document  study  techniques,  namely  data  obtained  from  the  relevant  literature.  The  data  were analyzed  by  qualitative  descriptive  analysis,  in  which  all  the  collected  data  will  be  analyzed systematically.  The  results  of  the  study  indicate  that  history  learning  has  a  responsibility  in continuing culture, playing an active role in the era of globalization and the development of science and technology. The development of the global market in the era of globalization is a challenge for historical education, by growing awareness of the history of a nation through Pancasila character education as an effort to prepare the Golden Generation.
Keywords: Historical Awareness, Pancasila Character Education

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk memberikan suatu upaya dalam pengembangan kesadaran sejarah berbangsa  siswa,  melalui  pendidikan  karakter  pancasila  pada  pembelajaran  sejarah.  Hal  ini dikarenakan pembelajaran sejarah memiliki posisi yang sangat penting di dunia pendidikan karena nilai-nilai  yang terkandung  merupakan aspek terpenting dalam pembangunan identitas bangsa. Ketika  generasi  muda  ini  menjadi  pemegang  peran  utama  dan  pendukung  dalam menjalankan kehidupan bangsa maka karakter yang sudah terbentuk pada diri mereka menjadi landasan kuat dalam melaksanakan  peran  tersebut.  Adapun  pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini ialah pendekatan kepustakaan (library research), pendekatan ini dilakukan dengan cara menelaah teori,  konsep  dan  asas  yang  berkaitan  dengan  pembahasan.  Sedangkan  pengumpulan  data dilakukan dengan teknik studi dokumen yaitu data yang diperoleh dari Kepustakaan yang relevan. Data dianalisis dengan analisis Deskriptif Kualitatif, yang mana keseluruhan data yang terkumpul akan  dianalisis  secara  sistematis.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  sejarah memiliki  tanggung  jawab  dalam  meneruskan  kebudayaan,  berperan  aktif  dalam  era  globalisasi dan perkembangan IPTEK. Perkembangan pasar global pada era globalisasi menjadi tantangan pendidikan  sejarah,  dengan  cara  menumbuhkan  kesadaran  sejarah  suatu  bangsa  melalui pendidikan karakter Pancasila sebagai upaya dalam mempersiapkan Generasi Emas. Kata kunci: Kesadaran Sejarah, Pendidikan Karakter Pancasila
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pembangunan  karakter  bangsa  merupakan  hal  yang  sangat  penting  dalam memajukan kualitas suatu bangsa. Hal ini didukung oleh para founding fathers melalui peemberian  arahan  serta  landasan  yang  konkrit  untuk  membangun  negara-bangsa melalui  penanaman  karakter  yakni  Pancasila.  Berdasarkan  hal  tersebut,  Pancasila bukan  hanya  dijadikan  sebagai  dasar  negara,  namun  sebagai  pandangan  hidup  dan ideologi bangsa. Pancasila berfungsi sebagai dasar negara dalam memberi arahan serta landasan  dalam  tata  kehidupan  bernegara,  dengan  menempatkan  Pancasila  sebagai sumber  dari  segala  sumber  tertib  hukum.  Selain  itu,  Pancasila  juga  sebagai  ideologi memberi  arah  dan  landasan  bagi  pembangunan  dan  sekaligus  memberi  gambaran tentang kehidupan masyarakat yang dicita-citakan. Adapun, fungsi Pancasila berikutnya ialah  sebagai  pandangan  hidup  dalama  memberi  arahan  serta  landasan  bagi pembangunan karakter bangsa. Fungsi tersebut membawa implikasi bahwa Pancasila merupakan jiwa sekaligus sebagai kepribadian bangsa dalam artian moral dan karakter bangsa Indonesia adalah Pancasila. Suatu bangsa memiliki eksistensi artinya bangasa yang  memiliki  karakter  tersendiri,  begit  juga  dengan  karakter  bangsa  Indonesia  yakni Pancasila.
Bangsa yang memiliki karakter kuat tentunya mampu menjadikan dirinya sebagai bangsa  yang  bermartabat  dan  disegani  oleh  bangsa-bangsa  lain.  Oleh  karena  itu, menjadi bangsa yang berkarakter adalah keinginan kita bersama. Membangun bangsa yang  beradab  dengan  karakter  Indonesia  merupakan  syarat  mutlak  bagi  bangsa Indonesia.  Hal  ini  dapat  dicapai  jika  individu  Indonesia  sebagai  pendukung  utama peradaban Indonesia memiliki karakter bangsa yang luhur. Pembangunan karakter dan jati diri bangsa merupakan cita-cita luhur yang harus dicapai melalui penyelenggaraan pendidikan yang berorientasi dan berkelanjutan. Karakter adalah watak, tabiat, akhlak atau kepribadian seseorang yang terbentuk dari batin berbagai kebajikan yang diyakini dan  dijadikan  dasar  pandangan,  pikiran,  perilaku,  dan  tindakan.  Kebajikan  mencakup sejumlah nilai, etika, dan standar.
Interaksi  seseorang  dengan  orang  lain  memperkuat  karakter  masyarakat  dan karakter  bangsa.  Oleh  karena  itu,  pengembangan  kepribadian  bangsa  hanya  dapat terjadi melalui pengembangan kepribadian individu. Akan tetapi, karena manusia hidup dalam  lingkungan sosial  budaya  tertentu, maka pengembangan karakter  hanya  dapat dilakukan dalam lingkungan sosial budaya yang bersangkutan. Artinya, pengembangan budaya  dan  karakter  bangsa  hanya  dapat  dilakukan  dalam  suatu  proses  pendidikan yang tidak melepaskan peserta didik dari lingkungan sosial dan budaya masyarakat dan budaya bangsa. Lingkungan sosial dan budaya bangsa adalah Pancasila, yang artinya adalah pendidikan budaya dan karakter bangsa harus berlandaskan nilai-nilai Pancasila.
Tingginya  peningkat  rasa  bermusuhan  antar  etnis,  antar  agama,  cara berkomunikasi  yang  menebarkan  rasa  bermusuhan,  konflik  dan  saling  memojokkan, sangat  sering  kita  dengar  di  lingkungan  atau  melalui  media.  Mengutip  pandangan (Kaelan  2010)  bahwa,  Pendidikan  Pancasila  merupakan  pendidikan  nilai-nilai  yang bertujuan membentuk sikap dan perilaku positif manusia sesuai dengan nilai-nilai yang terkandung  dalam  Pancasila.  Tujuan  pendidikan  Pancasila  ialah  mewujudkan  warga negara  yang  sadar  akan  bela  negara  dengan  berlandaskan  pemahaman  politik kebangsaan  dan  kepekaan  mengembangkan  jati  diri  dan  moral  bangsa  dalam kehidupan bangsa, yang sesuai dengan nilai-nilai moral dalam sila pada Pancasila.
Salah satu ciri utama pendidikan karakter bangsa yang berlandaskan Pancasila mengutip dari (Kaelan 2010) ialah, adanya basis karakter dan moral yang sesuai dengan nilai-nilai  Pancasila.  Pendidikan  Pancasila  yang  mengajarkan  bagaimana  seseorang menjadi  warga  negara  yang  lebih  bertanggung  jawab  dan  bermoral.  Pendidikan Pancasila  mampu  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan  menumbuhkan  jati  diri  dan moral bangsa. Salah satu cara untuk mewujudkan karakter pancasila dalam diri peserta
didik  ialah  melalui  pendidikan  sejarah,  karena  pendidikan  sejarah  memiliki  peranan sangat penting dalam membentuk kesadaran dan karakter bangsa. Peraturan Menteri Pendidikan No. 22/ 2006 dijelaskan mengenai tujuan pembelajaran sejarah yaitu untuk membentuk watak dan peradaban bangsa yang bermartabat serta membentuk manusia Indonesia yang memiliki rasa kebangsaan dan cinta tanah air. Secara umum materi sejarah harus memuat beberapa hal berikut ini yakni:
a.  Mengandung  nilai-nilai  kepahlawanan,  keteladanan,  kepeloporan,  patriotisme, nasionalisme,  dan  semangat  pantang  menyerah  yang  mendasari  proses pembentukan watak dan kepribadian peserta didik.
b.  Memuat  khasanah  mengenai  peradaban  bangsa-bangsa,  termasuk  peradaban bangsa Indonesia. Materi tersebut merupakan bahan pendidikan yang mendasar bagi proses pembentukan dan penciptaan peradaban bangsa Indonesia dimasa depan.
c.  Menanamkan kesadaran persatuan dan persaudaraan serta solidaritas untuk menjadi perekat bangsa dalam menghadapi ancaman disintegrasi bangsa.
d.  Sarat  dengan  ajaran  moral  dan  kearifan  yang  berguna  dalam  mengatasi  krisis multidimensi yang dihadapi dalam kehidupan sehari-hari.
e.  Berguna untuk menanamkan dan mengembangkan sikap bertanggung jawab dalam memelihara keseimbangan dan kelestarian lingkungan hidup.
Berdasarkan  penjelasan  diatas,  pembelajaran  sejarah  memiliki  fungsi  yang strategis dalam mengembangkan jiwa dan karakter bangsa dan membangun kehidupan masa depan yang lebih baik. Jiwa dan karakter bangsa tersebut dijalin dan didasarkan kepada  karakter  diri  orang  perorangan  peserta  didik  yang  tercermin  dalam  visi kehidupan, sikap hidup, nilai dan kehidupan, kemampuan mengembangkan kehidupan social  ekonomi-budaya-agama,  pemanfaatan  teknologi  yang  bernilai  positif  bagi kehidupan.  Pada  kenyataannya  siswa  menganggap  pelajaran  sejarah  sebagai  mata pelajaran yang membosankan dan tidak menarik karena harus menghafalkan peristiwa- peristiwa  masa  lampau,  nama-nama  kerajaan,  dan  angka  tahun  kejadian.  Mata pelajaran sejarah dianggap tidak penting, pelajaran jadul yang ketinggalan zaman dan tidak dapat memberi harapan masa depan. Sejarah hanya dipandang seperti dongeng menjelang tidur yang menarik diceritakan kepada anak kecil.
Generasi  milenial  yang akrab  dengan gatget mempunyai  lanskap  berfikir  yang jauh  berbeda  dengan  generasi  sebelumnya.  Pada  tahun  2030,  misalnya,  70  persen penduduk  Indonesia  usia  produktif  adalah  generasi  ini.  Salah  satu  ciri  kaum  Milenial adalah mereka memiliki hubungan yang erat dengan teknologi internet dan telah matang dengan broadband, smartphone, dan berbagai media sosial yang memberikan informasi instan.  Metode  belajar  dengan  cara  yang  dianggap  lebih  praktis  menjadi  salah  satu karakter  generasi  ini.  Ciri  lainnya  seperti  diskusi  lewat chatting  apps ,  bertanya  pada browser  serta  menonton  tutorial.  Dalam  konteks  seperti  inilah,  upaya  menumbuhkan kesadaran  sejarah  dikalangan  generasi  milenial  harus  dilakukan  dengan  cara  dan strategi yang berbeda dengan generasi sebelumnya. Keengganan sebagian dari mereka mempelajari  sejarah  mungkin  disebabkan  oleh  cara  pembelajaran  yang  kurang  tepat baik  menyangkut  metode  maupun  media  yang  digunakan.  Maka  dari  itu,  diperlukan suatu  upaya  para  pendidik  untuk  memberikan  pembelajaran  yang  menarik  sehingga membuat peserta didik semakin senang dengan pembelajaran sejarah
Materi  dan  proses  pendidikan  sejarah  dipercaya  mampu  mengembangkan berbagai  aspek  potensi  kemanusiaan  peserta  didik  menjadi  kualitas  yang  tercermin dalam  kemampuan-kemampuan  tersebut.  Pendidikan  sejarah  dalam  era  globalisasi sekarang ini, sangat diperlukan agar bangsa Indonesia memiliki kepribadian bangsa dan kesadaran sejarah yang kuat serta dapat terlibat aktif dalam globalisasi tanpa tergilas oleh  unsur-unsur  luar.  Kesadaran  sejarah  merupakan  sebuah  adanya  ikatan  yang berkelanjutan masa lalu dengan yang sekarang sehingga memberikan sebuah identitas. Kesadaran  sejarah  merupakan  bentuk  "rasa  hayat  historis"  (Soedjatmoko  1992),
pendidikan  sejarah  memiliki  posisi  penting  agar  suatu  bangsa  memiliki  pemahaman yang kuat tentang sejarah dan keberadaan suatu bangsa. Pendidikan sejarah memiliki tanggung  jawab  mewariskan  kebudayaan,  berperan  aktif  dalam  era  globalisasi  dan perkembangan IPTEK. Berdasarkan penjelasan di atas, maka penelitian ini membahas mengenai  bagaimana  peran  pendidikan  sejarah  sebagai  upaya  pengembangan kesadaran sejarah bangsa melalui pendidikan karakter pancasila.

## METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan kepustakaan (library research) , pendekatan ini dilakukan  dengan  cara  menelaah  teori,  konsep  dan  asas  yang  berkaitan  dengan pembahasan.  Sedangkan  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  teknik  studi  dokumen yaitu  data  yang  diperoleh  dari  Kepustakaan  yang  relevan.  Data  dianalisis  dengan analisis Deskriptif Kualitatif, yang mana keseluruhan data yang terkumpul akan dianalisis secara sistematis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN PEMBELAJARAN SEJARAH
Mengutip  pandangan  (Sardiman  2003),  sejarah  adalah  cabang  ilmu  yang mengkaji  secara  sistematis  keseluruhan  perkembangan  proses  perubahan  dan dinamika  kehidupan  masyarakat  dengan  segala  aspek  kehidupannya  yang  terjadi  di masa  lampau.  Tujuan  pembelajaran  sejarah  menurut  (Anis  2016)  adalah  untuk mengembangkan berpikir kreatif, dan kritis, mengembangkan rasa ingin tahu, inspirasi dan  aspirasi,  mengembangkan  kemampuan  mencari,  mengolah,  mengemas  dan mengkomunikasikan informasi, dan yang penting meningkatkan semangat kebangsaan. Guru sejarah mempunyai peran yang penting karena guru sejarah akan menjadi yang terdepan dalam proses pembelajaran sejarah di sekolah. Karenanya lah guru sejarah harus mempunyai wawasan yang luas serta mendalam dan mempunyai motivasi yang tinggi  dalam  proses  pembelajaran  sejarah  sehingga  makna  yang  terkandung  dalam mata  pelajaran  sejarah  dapat  tersampaikan  (Sirnayatin  2017).  (Kochhar  2008) menyebutkan tujuan instruksional pembelajaran sejarah di sekolah menengah atas yang terdiri dari “pengetahuan, pemahaman, pemikiran kritis, keterampilan praktis, minat dan perilaku”.
Berdasarkan penjelasan diatas, maka disimpulkan bahwa pembelajaran sejarah adalah proses interaksi antara siswa dengan lingkungannya, sehingga terjadi perubahan tingkah laku akibat dari interaksinya dengan mempelajari sejarah.  Pembelajaran sejarah tidak hanya menghafal dan mengenang peristiwa-peristiwa sejarah yang telah lalu saja. Tetapi  pembelajaran  sejarah  mempunyai  tujuan  agar  siswa  mampu  mengembangkan kompetensi  untuk  berpikir  secara  kronologi  dan  memiliki  pengetahuan  masa  lampau untuk  dapat  memahami  dan  menjelaskan  proses  perkembangan  dan  perubahan masyarakat dengan keanekaragaman sosial budaya dalam rangka.

## PEMBELAJARAN SEJARAH DALAM MEMBANGUN KESADARAN SEJARAH
Sejarah merupakan mata pelajaran yang menanamkan pengetahuan, sikap dan nilai-nilai  mengenai  proses  perubahan  dan  perkembangan  masyarakat  Indonesia  dan dunia dari masa lampau hingga kini (Agung and Wahyuni 2013). Pembelajaran sejarah berkedudukan sangat strategis dalam pendidikan nasional sebagai “soko guru” dalam pembangunan  bangsa.  Pembelajaran  sejarah  perlu  disempurnakan  agar  dapat berfungsi  secara  lebih  efektif,  yaitu  penyadaran  warga  negara  dalam  melaksanankan tugas  dan  kewajibannya  dalam  rangka  pembangunan  nasional  (Kartodirjo  1992). Pembelajaran  sejarah  memiliki  peran  strategis  menumbuhkan  kembali  kesadaran sejarah bangsa Indonesia untuk menghadapi krisis multi dimensional.
Pembelajaran sejarah dalam era globalisasi sekarang ini, sangat diperlukan agar bangsa Indonesia memiliki kepribadian bangsa dan kesadaran sejarah yang kuat serta dapat  terlibat  aktifdalam  globalisasi  tanpa  tergilas  oleh  unsur-unsur  luar.  Kesadaran sejarah  merupakan  bentuk  "rasa  hayat  historis  "  (Soedjatmoko  1992),  pembelajaran sejarah  memiliki  posisi  penting  agar  suatu  bangsa  memiliki  pemahaman  yang  kuat tentang  sejarah  dan  keberadaan  suatu  bangsa.  Pembelajaran  sejarah  dalam  era globalisasi  memiliki  peranan  strategis,  karena  Negara  nasional  peranannya  semakin kecil dan kesadaran nasional semakin merosot (Kennedy 2001).
Melalui  pembelajaran  sejarah  diharapkan  mampu  menyadarkan  siswa  bahwa pada  saat  ini  aktualisasi  nasionalisme  tidak  dalam  bentuk  perlawanan  terhadap kolonialisme atau mewujudkan kemerdekaan, melainkan bagaimana mempertahankan dan meningkatkan nilai-nilai pancasila dan UUD 1945. Pembelajaran sejarah diberikan dalam  usaha  menumbuhkan  kesadaran  sejarah  bersama  sebagai  bangsa  yang majemuk  dan  multikultural.  Singkatnya,  kesadaran  sejarah  itu  mencakup  beberapa aspek sebagai berikut:
Pertama ,  pengetahuan  tentang  fakta-fakta  sejarah  serta  hubungan  kausalitasnya, artinya  dalam  kausalitas  akan  membantu  merekonstruksi  kembali  suatu  peristiwa bersejarah sesuai dengan urusan waktunya karena mengacu kepada sebab dan akibat dari  peristiwa  tersebut.; kedua ,  pengisian  alam  pikiran  kita  dengan  logika; ketiga peningkatan  hati  nurani  kita  dengan  hikmah  kearifan  dan  kebijaksanaan,  untuk menghadapi  masa  sekarang  dan  masa  depan  dengan  belajar  dan  bercermin  kepada pengalaman-pengalaman  masa  lampau.  Dengan  begitu  pendidikan  sejarah  atau kesadaransejarah  adalah  sikap  kejiwaan  atau  mental attitude dan state  of  mind yang merupakan  kekuatan  untuk  ikut  aktif  dalam  proses  dinamika  bangsa.  Melalui  ilmu sejarah kita bisa menggunakan pikiran sehat, logika dan imajinasi, serta cermat dalam memanfaatkan sumber-sumber sejarah yang bermakna.
Dalam  konteks  seperti  itu,  pembelajaran  sejarah  di  sekolah  membutuhkan rancangan pembelajaran yang tepat sesuai dengan usia dan kemampuan peserta didik. Pelajaran  sejarah  di  SD  seharusnya  disampaikan  dengan  pendekatan  estetis,  untuk menanamkan  rasa  cinta  kepada  perjuangan,  pengorbanan,  menemukan  tokoh  idola (hero), cinta tanah air, bangsa, dll. Sementara itu, pembelajaran sejarah di SLTP harus disampaikan  dengan  pendekatan  etis,  ditanamkan  nilainilai  kebersamaan,  toleransi, hidup  dalam  keragaman,  saling  membantu  dan  menghargai.  Setiap  peristiwa  sejarah yang  diajarkan  harus  memuat  nilai-nilai  etis  itu.  Jadi,  selain  mencintai  perjuangan, pahlawan,  tanah  air  dan  bangsa,  siswa  tamatan  SMP  tidak  canggung  lagi  dalam pergaulan masyarakat yang semakin majemuk (multikulturalisme). Di SMA , pembelajaran  sejarah  harus  diberikan  secara  kritis:  Mengapa  sesuatu  itu  terjadi, bagaimanakah  kejadian  yang  sesungguhnya,  dan  ke  mana  arah  kejadian  itu.  Di universitas,  sejarah  diberikan  secara  akademis.  Di  sana  diajarkan  sejarah  perubahan masyarakat  supaya  mahasiswa  (1)  mempunyai  gambaran  latar  belakang  masyarakat yang  sedang  dibicarakan,  (2)  mempunyai  gambaran  tentang  kesinambungan  dan perubahan, (3) dapat mengantisipasi perubahan yang akan terjadi agar supaya dengan ilmunya mereka dapat melihat perkembangan

## MEMBANGUN  KESDARAN  SEJARAH  MELALUI  PENDIDIKAN  KARAKTER PANCASILA
Karakter yang baik terdiri dari pengetahuan yang baik, menginginkan yang baik dan  melakukan  kebiasaan  yang  baik  pula  dari  pikiran,  kebiasaan,  dan  tindakan. Pendidikan  karakter  mengangkat  nilai-nilai  universal  yang  dapat  diterima  oleh  latar belakang  agama,  budaya  dan  tradisi  yang  berbeda,  tidak  sekedar  mengangkat  teori semata  namun  juga  aplikasinya  di  masyarakat.  Pendidikan  karakter  dimaksudkan sekaligus  sebagai  pembentukan  karakter.  Indonesia  yang  berideologi  Pancasila
tentunya  terdapat  nilai.  Oleh  karena  itu,  sila-sila  pancasila  itu  pada  hakikatnya merupakan suatu kesatuan, meskipun antara sila yang satu dengan sila yang berbeda, tetapi  kesemuanya  merupakan  kesatuan  yang  sistematis.  Pendidikan  pancasila merupakan  satu  aspek  penting  untuk  membangun  karakter  generasi  bangsa.  Hampir semua bangsa menempatkan pembangunan pendidikan sebagai prioritas utama dalam program pembangunan nasional. Sumber daya manusia yang bermutu yang merupakan produk pendidikan dan merupakan kunci keberhasilan suatu negara.
Proses  pendidikan  karakter  merupakan  keseluruhan  proses  pendidikan  yang dialami peserta didik sebagai pengalaman pembentukan kepribadian melalui memahami dan mengalami sendiri nilai-nilai, keuta maan-keutamaan moral, nilai-nilai ideal agama, dan  nilai-nilai  moral.  Pendidikan  karakter  di  sekolah  tidak  dapat  berjalan  tanpa pemahaman yang cukup dan konsisten oleh seluruh stake holder sekolah. Di sekolah, kepala  sekolah,  guru,  dan  karyawan  harus  memiliki  persamaan  persepsi  tentang pendidikan karakter bagi peserta didik. Setiap per sonalia pendidikan memiliki peranan masingmasing.  Pemaknaan  kembali  dan  menghidupkan  kembali  nilai-nilai  pancasila merupakan  jalan  yang  tepat  untuk  melawan  pengaruh  negatif  globalisasi  yang berdampak buruk atau negatif bagi generasi muda. Untuk itulah diperlukan upaya dan usaha  dalam  menanamkan  serta  menginternalisasikan  nilai-nilai  pancasila,  salah satunya  melalui  pendidikan  pancasila  lewat  generasi  muda  penerus  bangsa.  Melalui pendidikan diharapkan mampu membentuk karakter pribadi penerus bangsa yang tidak mudah goyah oleh derasnya arus globalisasi.
Menurut Sartono Kartodirdjo, kesadaran sejarah pada manusia sangat penting artinya  bagi  pembinaan  budaya  bangsa.  Kesadaran  sejarah  dalam  konteks  ini  bukan hanya  sekedar  memperluas  pengatahuan,  melainkan  harus  diarahkan  pula  kepada kesadaran penghayatan nilai-nilai budaya yang relevan dengan usaha pengembangan kebudayaan itu sendiri. Kesadaran sejarah dalam konteks pembinaan budaya bangsa dalam  pembangkitan  kesadaran  bahwa  bangsa  itu  merupakan  suatu  kesatuan  sosial yang  terwujud melalui  suatu  proses  sejarah,  yang  akhirnya  mempersatukan sejumlah nasion kecil dalam suatu nasion besar yaitu bangsa. Dengan demikian indikatorindikato kesadaran  sejarah  tersebut  dapat  dirumuskan  mencakup:  menghayati  makna  dan hakekat sejarah bagi masa kini dan masa yang akan datang; mengenal diri sendiri dan bangsanya;  membudayakan  sejarah  bagi  pembinaan  budaya  bangsa;  dan  menjaga peninggalan sejarah bangsa.
Memahami  kesadaran  sejarah  dalam  pembentukan  karakter  bangsa  memang merupakan agenda yang besar dan menjadi tanggung jawab bersama. Karena sebagai bangsa  yang  merdeka  dan  melalui  sejarah  panjang  dalam  perjalanannya  dari  masa prasejarah hingga masa kemerdekaan, karakter bangsa Indonesia telah disusun yaitu Pancasila,  maka  dalam  pembentukan  karakter  bangsa  yang  dimaksud  adalah  pribadi yang luhur yang sesuai dengan dasar negara yaitu Pancasila. Maka dari itu, konstuksi pembangunan manusia bangsa yang sadar sejarah akan menumbuhkan jiwa-jiwa yang menjunjung  tinggi  nilai  dan  norma  untuk  kemudian  menjadikan  bangsa  ini  menjadi bangsa yang memiliki harkat dan martabat dengan karakter bangsa yang luhur

## SIMPULAN
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian  ini  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa pembelajaran  sejarah  sebagai  wahana  pendidikan  berguna  untuk  mengembangkan pribadi peserta didik sebagai anggota masyarakat dan warga negara serta mempertebal semangat kebangsaan dan cinta tanah air pembelajaran Sejarah memiliki peran dalam pembentukan  watak  dan  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  serta  dalam pembentukan manusia Indonesia  yang memiliki rasa kebangsaan dan cinta tanah air. Meski  pun  pelajaran  sejarah  merupakan  salah  satu  bagian  dari  pendidikan  karakter, materi pendidikan sejarah yang khas dan penuh dengan nilai memiliki paling memiliki
potensi  kuat  untuk  memperkenalkan  kepada  peserta  didik  tentang  bangsa  dan aspirasinya di masa lampau. Melalui pelajaran sejarah peserta didik dapat melakukan kajian mengenai apa dan bila, mengapa, bagaimana, serta akibat apa yang timbul dari jawaban masyarakat bangsa di masa lampau tersebut terhadap tantangan yang mereka hadapi serta dampaknya bagi kehidupan peristiwa itu dan masa kini sehingga terbangun pula kesadaran sejarah akan bangsa.
Memahami  kesadaran  sejarah  dalam  pembentukan  karakter  bangsa  memang merupakan agenda yang besar dan menjadi tanggung jawab bersama. Karena sebagai bangsa  yang  merdeka  dan  melalui  sejarah  panjang  dalam  perjalanannya  dari  masa prasejarah hingga masa kemerdekaan, karakter bangsa Indonesia telah disusun yaitu Pancasila,  maka  dalam  pembentukan  karakter  bangsa  yang  dimaksud  adalah  pribadi yang luhur yang sesuai dengan dasar negara yaitu Pancasila.

## DAFTAR PUSTAKA
A.M.,  Sardiman.  (2003). Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar. Jakarta:  PT.  Raja Grafindo Persada.
Agung, Leo, and Sri Wahyuni. (2013). Perencanaan Pembelajaran Sejarah. Yogyakarta: Ombak.
Anis,  Mohammad  Zaenal  Arifin.  (2016).  "Sejarah,  Kesadaran  Sejarah  dan  Pupusnya Identitas  Nasional." Developing  Education  Based  on  Nationalism  Values:  The Proceeding  of  International  Seminar  Building  Education  Based  on  Nationalism Values. .
Kaelan. (2010). Pendidikan Pancasila. Yogyakarta: Paradigma.
Kartodirjo, Sartono. (1992). Pendekatan Ilmu Sosial Dalam Metodologi Sejarah. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Kennedy, Paul. (2001). Menyiapkan Diri Menghadapi Abad Ke-21 (Diterjemahkan Oleh Yayasan Obor Indonesia). Jakarta: Yayasan Obor.
Kochhar, S.K. (2008). Pembelajaran Sejarah. Jakarta: Grasindo.
Sardiman,  A.M.  (2003). Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar. Jakarta:  PT.  Raja Grafindo Persada.
Sirnayatin, Titin Ariska. (2017). "Membangun Peradaban Bangsa Melalui Pembelajaran Sejarah." Jurnal Susunan Artikel Pendidikan.
Soedjatmoko.  (1992). "Antara  Filsafat  dan  Kesadaran  Sejarah"  Dalam  William  H. Frederick dan Soeri Soeroto. (1982). Pemahaman Sejarah Sebelum dan Sesudah Revolusi. Jakarta: LP3ES.