## PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS CANVA TERHADAP
MOTIVASI BELAJAR SISWA PADA TEMA 1 SUBTEMA 1 SISWA KELAS V SD NEGERI 028227
Dea Tamara Putri Lubis 1 , Naeklan Simbolon 2
1,2 Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Negeri Medan Surel: deaputritamara2018@gmail.com
Abstract: This  study  intends  to  ascertain  the  impact  of  canva-based  learniing  media  on student motivation in relation to theme 1 sub-theme 1 of class V SD Negeri 028227 Binjai t.a.  2022/2023. The  research method  used  is  Quasii  Experiimental  Design.  The  research instrument  was  a  measuring  instrument,  a  test,  a  questionnaire,  an  interview  guide,  an observation guide. Data analysis techniques use a quantitative approach. The deployment of Canva-based learning resources had a favorable impact on students' motivation to learn in  theme  1,  sub-theme  1,  class  V  pupils  028227  Binjai  t.a.  2022/2023,  according  to  the results. The conclusion in that study is that there is an influence of Canva-based learning media on student learning motivation in theme 1 sub-theme 1 at SD Negeri 028227 Binjai.
Keyword: Influence, Learning Media, Canva, Learning Motivation
Abstrak: Penelitian  ini  bermaksud  untuk  mengetahui  pengaruh  media  pembelajaran berbasis  kanvas  terhadap  motivasi  siswa  tema  1  subtema  1  kelas  V  SD  Negeri  028227 Binjai t.a. 2022/2023. Metode penelitian yang dipakai ialah Quasi Eksperimental Design . Intrumen penelitian ini ialah suatu alat ukur sebuah tes, kuesioner, pedoman wawancara, pedoman  observasi.  Teknik  analisis  data  menggunakan  pendekatan  kuantitatif.  Hasil penelitian menyatakan penerapan media pembelajaran berbasis canva berpengaruh positif terhadap  motivasi  belajar  siswa  pada  tema  1  subtema  1  siswa  kelas  V  sd  negeri  028227 Binjai  t.a.  2022/2023.  Simpulan  pada  penelitian  ini  adalah  terdapat  pengaruh  media pembelajaran berbasis canva terhadap motivasi belajar siswa pada tema 1 subtema 1 di SD Negeri 028227 Binjai.
Kata Kunci: Pengaruh, Media Pembelajaran, Canva, Motivasi Belajar

## PENDAHULUAN
Kondisi  yang  memungkinkan siswa mempelajari pengetahuan, keterampilan, atau sikap diciptakan oleh manusia,  materi,  atau  media  berbasis peristiwa.  Menurut Heinich  dalam Rusman yang menyatakan bahwa media adalah alat komunikasi, media pembelajaran merupakan media perantara yang dapat membantu penyebaran informasi atau pesan pembelajaran untuk membentuk persepsi (Azhar, 2011).
Menurut  Mc.  Donald,  motivasi ialah  pergeseran  kekuatan  ditunjukkan
pada  timbulnya  “feeling”  dan  diawali dengan  reaksi  akan  tujuan  (Sadirman, 2018).  Menurut  Khodijah,  motivasi belajar  ialah  alat  yang  dapat  mengubah semangat  seseorang  menjadi  kegiatan praktis  untuk  mencapai  suatu  tujuan tertentu.  Setiap  manusia  mengalami perubahan  energi  ketika  termotivasi (Jamil & Azra, 2014).
menggunakan media pembelajaran  berbasis  website.  Salah satu  website  yang  bisa  dimanfaatkan untuk media pembelajaran adalah canva. Menurut (Tanjung & Faiza, 2019) Canva adalah alat desain online yang
menawarkan  berbagai  alat yang  tersedia
Vol 14 (1) Juni 2023, hlm 123-133 p-ISSN: 2355-1739 │ e-ISSN: 2407-6295
di  situs  web  atau  aplikasi  Canva, termasuk  persentase,  resume,  brosur, bagan, infografis, spanduk, dan pamflet. Menurut  Rahmayanti  dan  Jaya  (2020), penyampaian pesan atau materi
pendidikan  kepada  siswa,  baik  dalam bentuk  teks  maupun  video,  juga  dapat dipermudah  dengan  penggunaan  media ini.  Selain  itu,  materi  pembelajaran Canva  dapat  mendorong  siswa  untuk memperhatikan pelajaran mereka dengan membuatnya terlihat lebih menarik.
Berdasarkan penelitian terdahulu
pada tahun 2022 dengan judul “Pengaruh Media Pemebelajaran Berbasis  Aplikasi  Canva  Terhadap
Motivasi  dan  Hasil  Belajar  IPA  Siswa Kelas  IV”, dengan  hasil  penelitian  dari penggunaan  aplikasi  canva  terdapat kemauan  belajar  siswa  IPA  setelah menggunakan  aplikasi  canva  untuk media  pembelajaran  (Sari  &  Fatonah, 2022).  Sedangkan  Jurnal  Pendidikan pada tahun 2021 dengan judul “Pemanfaatan  Media  Pemebelajaran
Visual  Berbasis  Aplikasi  Canva  Dalam Meningkatkan  Minat  dan  Motivasi Belajar Siswa Anak Usia Dini di PAUD AL  Muhaimin  Bondowoso”,  dengan hasil  penelitian  bahwa  penggunaan aplikasi  canva  terdapat  kemauan  belajar siswa IPA setelah menggunakan aplikasi canva  untuk  media  pembelajaran  (Fajri dkk., 2022).
Bedasarkan hasil observasi
peneliti  di  SD  Negeri  028227  Binjai khususnya dikelas V-A bahwasnya Guru masih  kurang  dalam  pemakaian  media pembelajaran.  Guru  belum  mampu menerapkan  media-media  pembelajaran berbasis teknologi untuk tahapan belajar di dalam kelas, media pembelajaran yang dipakai berbasis nyata, media 3
tersebut  hanya  di  lakukan  pada mata  pelajaran  SBDP.  Media  teknologi
yang dibuat oleh guru SD kelas V yaitu media  nya  dengan  media  speaker. speaker  tersebut  hanya  untuk  membuka pelajaran  agar  anak  dapat  bersemanagat mengikuti proses pembelajaran di kelas. Media  yang  digunakan  hanya  buku pegangan  yaitu  buku  tema.  Kurangnya inovasi  guru  untuk  mengembangkan media  pembelajaran,  sehingga  siswa kurang termotivasi saat tahapan belajar di kelas.

## METODE

## Populasi dan Sampel
Populasi  penelitian  ini  yaitu siswa kelas V SD Negeri 028227 Binjai berjumlah 46 siswa. Dalam penelitian ini peneliti memilih sebanyak 2 kelas, yaitu kelas V-A dengan 23 siswa sebagai kelas eksperimen,  dan  kelas  V-B  yang  terdiri dai 23 siswa sebagai kelas kontrol.

## Instrumen Penelitian
Intrumen pengumpulan intrumen penelitian ini ialah suatu alat ukur sebuah tes,  kuesioner,  pedoman  wawancara, pedoman observasi.

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik mengumpulkan data dilakukan secara sistematis untuk memeroleh data valid. Teknik pengumpulan  data  dilakukan  sebagai berikut.
1. Lembar Angket
Seperangkat  kuesioner  akan digunakan  dalam  penelitian  untuk mengumpulkan  informasi  tentang motivasi  siswa.  Skala  Likert  akan digunakan  sebagai  skala  pengukuran dalam  kuesioner.  Bantuan  diberikan
dalam  mengisi  kuesioner  untuk membantu siswa memahami bagaimana  melakukannya.  Dalam kegiatan  ini,  pasangan  tidak  boleh mempengaruhi respon siswa. Pemberian angket sebanyak 25 nomor untuk mengetahui bagaimana motivasi siswa akan media pembelajaran berbasis canva sebelum dan  sesudah  mendapat  perlakuan penerapan
media pembelajaran berbasis  canva  untuk  menunjang motivasi belajar siswa.

## 2. Observasi
Metode  pengumpulan  data
ialah dengan observasi, yang melibatkan  pertama-tama  melakukan observasi langsung ke tempat penelitian. Penelitian ini diaksanakan di  SD  Negeri  028227  Binjai  Hal  ini dicapai dengan memperhatikan dengan  seksama  bagaimana  siswa belajar, bagaimana mereka berperilaku  saat  mereka  belajar,  dan bagaimana guru mengajar.

## 3. Dokumentasi
Dokumentasi dipakai pengumpulan informasi tentang motivasi belajar siswa selama
pembelajaran  di  kelas.  Mencari informasi  tentang  item  atau  variabel dalam  bentuk  catatan  atau  transkrip nilai merupakan metode dokumentasi.

## Teknik Analisis Data
Karena  metode  analisis  data bersifat kuantitatif, metode ini menggunakan  teknik  statistik  terkini. Kuesioner  penelitian  adalah  survei tertutup.  Kuesioner  tertutup  terdiri  dari pernyataan  atau  pertanyaan  dengan
sejumlah kemungkinan jawaban.
Berdasarkan  rentang  skor  yang  telah
dibuat, ditetapkan kategori skor motivasi, dan selanjutnya skor siswa dikategorikan. Berikut  ini  adalah  beberapa  kategori motivasi belajar siswa.

## Tabel 1. Skor Kategori Motivasi Belajar Siswa
Tanggapan siswa terhadap kuesioner  dapat  dijumlahkan  untuk menentukan  kemampuan  memotivasi mereka berdasarkan sifat-sifat yang dapat diamati  berdasarkan  kategori  yang ditetapkan. Analisis data dikerjakan agar mengetahui peningkatan motivasi belajar siswa yang dibelajarkan memakai media pembelajaran  Canva  dengan  rumus sebagai berikut.
1. Nilai Rata-Rata Motivasi Belajar Siswa
Menghitung      nilai      rata- rata seluruh siswa memakai rumus:
Keterangan:
X = Nilai rata-rata seluruh siswa
Σ X = Total nilai yang diperoleh siswa
Σ N = Total Siswa
(Aqib, dkk., 2010:40)
2. Persentase  Motivasi  Belajar Siswa Menghitung persentase motivasi belajar siswa seacara klasikal bisa memakai rumus sebagai berikut : Keterangan:
P  =  Persentase  tingkat  motivasi belajar
Σ N = Total Siswa
Σ Y =  Jumlah  siswa  yang  termotivasi
belajar (Aqib, 2010:41)

## Uji Persyaratan Analisis Data
1. Uji Normalitas Untuk  mengetahui  apakah sampel penelitian berasal dari populasi  yang  berdistribusi  teratur atau  tidak,  maka  harus  memakai  uji normalitas. Rumus Kolmogrov- Smirnov,  Shapiro-Wilk,  uji  Chi Square, uji Liliefors, kertas probabilitas  normal,  dan  Solusi Produk dan Layanan Statistik (SPPS) adalah beberapa teknik yang digunakan untuk memeriksa normalitas  data.  Metode  Shapiro- Wilk  digunakan  oleh  peneliti  dalam uji kenormalan ini dengan menggunakan aplikasi IMB SPSS 29. Berikut  ini  ialah  dasar  pemikiran
untuk kesimpulan uji normalitas.
a. Data penelitian berdistribusi teratur  jika  nilai  signifikansi (Sig) lebih dari 0,05. b. Data penelitian tidak berdistribusi  teratur  jika  nilai signifikansi  (Sig)  kurang  dari 0,05.

## 2. Uji Homogenis
Ketika  sampel  berasal  dari distribusi  normal,  uji  homogenitas juga  dikenal  sebagai  perbandingan varian  dipakai  untuk  menentukan apakah  kedua  varian  itu  identik.  Uji homogenitas  dipakai  terhadap  dua atau  lebih  kelompok  data  sampel berasal  dari  populasi  dengan  varians yang  sama  atau  tidak.  Aplikasi  IBM SPSS  29  digunakan  oleh  peneliti untuk membantu uji homogenitas ini.

## 3. Uji Hipotesis
Tujuan dari pengujian hipotesis ialah mengkonfirmasi
dugaan. Metode analisis data statistik dipakai  pada  penelitian  ini  ialah analisis  uji-t  dua  sampel,  khususnya uji-t sampel independen dari program IBM SPSS 29 untuk menghitung uji- t, dengan batasan sebagai berikut.
a. Jika  nilai Asymp .  Sig.(2- tailed)  <0,05,  maka  terdapat pengaruh atau Ha diterima.
b. Jika  nilai Asymp. Sig.(2- tailed)  >0,05,  maka  tidak terdapat  pengaruh  atau  Ha ditolak.
Keterangan :
𝑥 ̅1  = Rata-rata nilai kelas eksperimen
𝑥 ̅2  = Rata-rata nilai kelas kontrol
S1 2 = Simpangan baku kelas eksperimen
S2 2 = Simpangan baku kelas kontrol n 1 = Banyaknya siswa kelas eksperimen
n 2 = Banyaknya siswa kelas control

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
1) Kelas Kontrol
Kelas kontrol ialah kelompok  yang  tidak  memperoleh perlakuan,  tujuannya  adalah  untuk dibandingkan dengan kelas eksperimen.  Hasil  motivasi  belajar siswa diperoleh dengan memberikan soal berjumlah 25 soal. Daftar nilai siswa  pada  kelas  kontrol  dapat dilihat pada Tabel 2.

## Tabel 2. Daftar Nilai Kelas
Kontrol
Berdasarkan  Tabel  2  hasil yang  didapatkan  dari  penelitian  ini meyatakan      rata-rata      motivasi belajar  siswa  pada  kelas  VB  (kelas kontrol) memperoleh  hasil  60,65.
Tabel  3.  Distribusi  Motivasi Belajar Siswa  Kelas  Kontrol
Berdasarkan Tabel 3 menyatakan  bahwa  tidak  terdapat siswa  yang  yang  memperoleh kategori  sangat  baik  dan  baik.
Sedangkan  terdapat  3  siswa  (13%) pada  kategori  cukup  baik  dan  20 siswa  (87%)  pada  kategori  kurang baik.  Adapun  grafik  dapat  dilihat pada Gambar 1.
 Cukup Baik     = Kurang Baik Gambar 1. Presentase
Motivasi Belajar Kelas Kontrol
Berdasarkan diagram Gambar  1  diketahui  bahwa  dengan total 23 siswa sebesar 22% (3 siswa) tergolong  dalam  kategori  “Cukup
Baik”, dan sebesar 78% (20 siswa) tergolong  dalam  kategori  “Kurang Baik”.

## 2) Kelas Eksperimen
Kelas eksperimen ialah kelompok yang mendapatkan perlakuan,  tujuannya  adalah  untuk dibandingkan dengan kelas kontrol.
Hasil motivasi belajar siswa
diperoleh  dengan  memberikan  soal berjumlah 25 soal. Daftar nilai siswa pada kelas eksperimen dapat dilihat pada Tabel 4.

## Tabel 4. Daftar Nilai Kelas Eksperimen
Berdasarkan  Tabel  3  hasil yang  diperoleh  dari  penelitian  ini menyatakan  nilai  rata-rata  motivasi belajar  siswa  pada  kelas  VA  (kelas eksperimen) memperoleh hasil 103,48.
Tabel 5. Distribusi Motivasi

## Belajar Siswa Kelas Eksperimen
Berdasarkan Tabel 5 menyatakan ada 5 siswa (22%) pada kategori  sangat  baik  dan  20  siswa (78%)    pada    kategori    baik.
Sedangkan  tidak     terdapat     siswa yang   yang  mendapatkan kategori cukup    baik    dan    kurang    baik. Adapun  grafik  dapat  dilihat  pada Gambar 2.
 Sangat Baik     = Baik
Gambar  2.  Persentase  Motivasi
Berdasarkan  diagram  pada Gambar  2  dapat  diketahui  bahwa dengan    total    23    peserta    didik sebesar  22%  (5  siswa)  tergolong dalam  kategori  “Sangat  Baik”,  dan sebesar  78%  (18  siswa)  tergolong dalam  kategori  “Baik”.
3) Uji  Validitas
Item  tersebut  menjalani  uji validitas untuk mengetahui validitasnya.  Pengujian  validitas melibatkan pemeriksaan data instrumen    untuk    menentukan seberapa  akurat  instrumen  tersebut digunakan dalam penelitian. Dengan bantuan program SPSS 29, jawaban atas 25 pertanyaan dan 23 tanggapan siswa tercantum di bawah ini. Tabel 6 di bawah ini menunjukkan temuan uji  validitas        yang        dilakukan untuk penelitian ini.

## Tabel 6. Uji Validitas
Berdasarkan data pada
Tabel  6  diketahui        item pertanyaan mempunyai R     hitung positif    dan  lebih          besar dibandingkan     dengan     R     tabel. Maka    bisa  ditarik  kesimpulan bahwa indikator dari variabel
dinyatakan valid.
4) Uji  Reabilitas Sejauh mana tes bisa menampilkan konsistensi hasil
pengukurannya,  yang  ditunjukkan pada  jumlah  akurasi  dan  akurasi hasil, disebut sebagai reliabilitas tes. Reabilitas   meruapakan   suatu   alat ukur   kuesioner   sebagai   indikator atas        variabel.        Tes  yang  bisa dipercaya akan menunjukkan bahwa hasil dari satu atau lebih pengukuran tepat  dan  akurat.  Setiap        butir pernyataan  pada  kuesioner  dapat dikatakan  reliable  jika cronbuch’ alpha >  60  dan  dikatakan  tidak reliable  jika cornbuch’  alpha <  60. Hasil uji reliabilitas instrument pada penelitian  ini    memakai    program SPSS  29  yang  dapat  dilihat  pada Tabel  7.
Tabel  7.  Uji  Reabilitas
Sumber:  SPSS Versi  29 Berdasarkan Tabel 7 memperoleh   hasil   0,679   >   0,60 pada uji reabilitas, dimana menyatakan     bahwa     keseluruhan item    pernyataan    di    setiap variabelnya dinyatakan reliabel (layak),    dikarenakan    mempunyai nilai cornbuch’  alpha >  0,60.

## 5) Uji  Normalitas
Hasil uji nilai signifikan pada
bagian Kolmogrov-Smirnov atau
Shapiro-Wilk  dari  tabel  Test  of Normality, penelitian ini juga
menggunakan  uji  normalitas  data. Nilai  signifikan  dari  bagian  Shapiro- Wilk  itulah  yang  peneliti  gunakan dalam  uji  normalitas.  Tabel  8 menampilkan hasil uji normalitas data penelitian.
Tabel  8.  Uji  Normalitas
Sumber:  SPSS Versi  29
Berdasarkan   Tabel   8   diatas yang    merupakan    tabel    dari uji normalitas  dapat      disimpulkan  pada penelitian  ini  memiliki  normalitas sebesar  0.098  (kelas  A)  dan  0,92 (kelas  B)  yang  memiliki  artian  hasil uji  normalitas  pada  data  kuesioner yang      dilakukan    oleh    peneliti memiliki   bobot   nilai   lebih   besar dari  0.05.  Maka data  yang  telah  di uji  berdistribusi  normal.

## 6) Uji Homogenitas
Ketika  sampel  berasal  dari distribusi  normal,  uji  homogenitas juga  dikenal  sebagai  perbandingan varian  digunakan  untuk  menentukan apakah kedua varian itu identik. Tabel 9 menampilkan hasil uji homogenitas data penelitian.
Tabel  9.  Uji  Homogenitas
Sumber:  SPSS Versi  29
Berdasarkan   Tabel 9   diatas yang  merupakan  tabel  dari  uji homogenitas   dapat       disimpulkan
pada penelitian ini memiliki homogenitas  sebesar  0.060  pada kedua    kelas    yang    memiliki    artian
hasil  uji  homogenitas  pada  data kuesioner    yang    dilakukan    oleh peneliti  memiliki  bobot  nilai  lebih besar    dari    0.05.    Maka    data    yang telah    di    uji    berdistribusi homogenitas.
7) Uji Hipotesi (Uji T) Tujuan dari pengujian hipotesis ialah mengkonfirmasi
hipotesis    yang    telah    diajukan. Analisis uji-t dua sampel yang dipakai pada  penelitian  ini  bersifat  statistik, dan  uji-t  sampel  independen  dari program  IBM  SPSS  29  digunakan untuk  menghitung  uji-t.  Jika  nilai signifikansi  >  0,05  maka  Ha  ditolak, dan jika nilai signifikansi 0,005 maka Ha  diterima.  Tabel  10  menampilkan temuan  data T-test  yang  digunakan dalam penelitian ini.
Tabel 10. Uji Hipotesi (Uji T)
Sumber:  SPSS Versi  29
Berdasarkan  Tabel  10,  hasil analisis independent  sample  T  test menunjukkan  nilai  posttest  kelas eksperimen    dan    kelas    kontrol.
Tingkat  signifikansi  asimtotik  (dua sisi)  adalah  0,000,  dan  tingkat signifikansi  (dua  sisi)  adalah  =  0,05. Menurut  hasil  yang  menunjukkan bahwa Asymp. Sig.(2-tailed) 0.05, Ha diterima dan H0 ditolak.
Artinya memiliki
perbedaan  motivasi  belajar  siswa antara  kelas  eksperimen  dan  kelas
kontrol, sehingga menyimpulkan media  pembelajaran  berbasis  Canva pada tema 1 subtema 1  untuk  siswa kelas V SD 028227 Binjai t.a. Tahun ajaran 2022/2023 berpengaruh positif terhadap motivasi belajar siswa.

## Pembahasan Penelitian
Motivasi  merupakan  unsur yang berdampak pada hasil belajar dan kinerja siswa. Skenario yang melibatkan interaksi pembelajaran, termasuk pembelajaran, motivasi mendorong siswa        untuk        mampu  melakukan perilaku   yang terarah untuk pencapaian tujuan  yang  diinginkan.  Jika  siswa termotivasi maka mereka akan melakukan  langkah  dalam  memperoleh hasil belajar yang baik (Oktiani,  2017). Setiap  orang  memiliki  akses  ke Canva,  alat  desain  online  yang  ramah pengguna dan gratis. Dengan
menggunakan sumber daya instruksional dari  Canva,  instruktur  dapat  membantu siswa  lebih  memahami  topik  ilmiah abstrak.  Motivasi  siswa akan  meningkat sebagai hasil dari penggunaan bahan ajar Canva  di  kelas,  di  antara  hasil  positif lainnya. Guru akan mendapatkan banyak manfaat dari penggunaan media pembelajaran Canva untuk meningkatkan  keterlibatan  dan  aktivitas di  kelas  dan  untuk  mendorong  umpan balik antara guru dan siswa (Wulandari & Mudinillah, 2022).
Antusiasme  siswa  untuk  belajar meningkat  ketika  Canva  digunakan sebagai  alat  pembelajaran.  Hal  ini ditunjukkan dengan perhitungan homogenitas, normalitas, dan uji T yang menunjukkan pengaruh materi
pembelajaran                  Canva      dalam meningkatkan  motivasi  belajar  siswa. Dengan  demikian  penerapan  materi
edukasi menggunakan Canva pada Tema 1 Sub Tema 1 Karena siswa kelas V SD dapat berpartisipasi aktif pada saat tanya jawab,  semangat  belajar  mereka  lebih tinggi,  dan  mereka  lebih  fokus  dalam memperhatikan  dan  belajar  materi  yang disampaikan, mereka mampu menciptakan  suasana  dalam  kegiatan belajar yang lebih menyenangkan. Disimpulkan bahwa mempunyai
keterkaitan    antara    motivasi    belajar siswa  dengan  aplikasi  Canva  sebagai media pembelajaran.
Penerapan    media pembelajaran berbasis  Canva  dapat  mempengaruhi motivasi     belajar yang disebabkan oleh meningkatnya  keaktifan  siswa  pada tahapan  belajar.  Memberikan  motivasi atau  menarik  perhatian  siswa  untuk melibatkan  mereka  dalam  kegiatan belajar secara aktif ialah aspek berpengaruh  pada  keaktifan  belajar mereka.  Siswa  dapat  termotivasi  untuk belajar dengan materi pembelajaran yang menarik.  Aplikasi    Canva    adalah    hasil kemajuan teknologi sebagai alat pengajaran (Masfufah dkk., 2022).
Pemakaian   media pembelajaran canva  menghassilkan  pengaruh    pada motivasi  belajar siswa. Siswa akan lebih fokus  dan  aktif  selama  pembelajaran memakai  canva  dibandingkan  dengan kelas  kontrol.              Penggunaan  media pembelajaran yang dibuat menggunakan Canva  membantu  mengurangi  jumlah siswa yang hanya mengamati    kesunyian di        kelas  menjawab  pertanyaan seperlunya,  sesekali  mengobrol  sendiri, dan tertidur. Menurut  Fajri dkk., (2022), Penggunaan  media  pembelajaran  visual berbasis aplikasi Canva dalam mendongkrak  motivasi  belajar  membuat siswa  lebih  giat  dan  bergairah  dalam belajar  karena  tampilan  media  yang
menarik, penggunaan gambar dan warna yang  tepat,  serta  minat  siswa  terhadap gambar  dan  media.  Anak-anak  senang dengan  cara  gambar  ditampilkan  dalam media  pembelajaran  karena  kualitas visualnya  cukup  tinggi  sehingga  tidak membuat mereka bosan saat belajar.
Penggunaan                     media pembelajaran Canva bisa memicu motivasi  belajar  siswa  yang  mana  bisa dilihat  dari  kemudahan  siswa  dalam menanggapi pertanyaan dari guru.
Menurut Fajri dkk., (2022), karena materi yang  disajikan  biasanya  materi  yang paling  relevan  pada  kehidupan  siswa kemudian  terdapat  pembelajaran  tidak ada  di  lingkungan  dan  siswa  dapat mengetahui serta meningkatkan pemahaman  maka  penggunaan  media pembelajaran  Canva  dapat  meningkat motivasi belajar siswa, yang terlihat dari kemudahan  siswa  ketika  menjawab pertanyaan dari guru. Hal ini disebabkan tampilan    bahan    ajar  Canva  yang menarik.  Akibatnya,  anak-anak  tidak bosan saat terlibat dalam kegiatan belajar dan pra-pengolahan informasi. Guru juga harus  dapat  memusatkan  perhatian  pada faktor-faktor  yang  mendukung  dan membatasi proses pembelajaran.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian daiatas maka dapat disimpulkan :
1. Motivasi siswa memiliki dampak signifikan pada hasil belajar dan kinerja siswa.
2. Penggunaan  Canva  sebagai  alat pembelajaran dapat meningkatkan motivasi siswa. 3. Penggunaan Canva dalam pembelajaran  dapat  membantu siswa  memahami  topik  ilmiah abstrak dengan lebih baik. 4. Penggunaan media pembelajaran berbasis Canva dapat meningkatkan  antusiasme  dan keterlibatan  siswa  dalam  proses belajar. 5. Penggunaan Canva sebagai media pembelajaran dapat menciptakan  suasana  belajar yang lebih menyenangkan. 6. Canva sebagai alat pembelajaran visual memiliki keunggulan dalam  menarik  minat  siswa  dan mengurangi  kebosanan  dalam pembelajaran.
7. Penggunaan media pembelajaran
Canva memudahkan siswa dalam  menanggapi  pertanyaan guru dan meningkatkan pemahaman mereka. 8. Guru perlu memperhatikan faktor-faktor  yang  mendukung dan membatasi proses
pembelajaran.
Bedasarkan  penjelasan  diatas maka,  penerapan    media  pembelajaran berbasis  canva  berpengaruh    positif terhadap  motivasi  belajar  siswa  pada tema  1  subtema  1  siswa    kelas  V  SD Negeri 028227  Binjai T.A.  2022/2023.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti
mengucapkan terimakasih  kepada  kepala  sekolah  SD Negeri 028227 Binjai, siswa kelas V SD Negeri 028227 Binjai, serta seluruh pihak yang  telah  membantu  selama  proses penelitian ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Azhar, A. (2011). Media Pembelajaran . Raja Gofindo Persoda. Fajri,  Z.,  Riza,  I.  F.  D.,  Azizah,  H.,
Sofiana,  Y.,  Ummami,  U.,  &
Andila,  A.  (2022).  Pemanfaatan
Media Pembelajaran Visual Berbasis  Apilkasi  Canva  dalam Meningkatkan Minat dan Motivasi Belajar Anak Usia Dini di PAUD     Al     Muhaimin Bondowoso. Equilibrium: Jurnal  Pendidikan , 10 (3),  397–
408.
Fajri,  Z.,  Riza,  I.  F.  D.,  Azizah,  H., Sofiana,  Y.,  Ummami,  U.,  & Andila, A. (2022b). Pemanfaatan Media Pembelajaran  Visual  Berbasis Apilkasi Canva dalam Meningkatkan Minat dan Motivasi Belajar Anak Usia Dini di     PAUD     Al     Muhaimin Bondowoso. Equilibrium: Jurnal  Pendidikan , 10 (3),  397– 408. Jamil,    H.,    &    Azra,    F.    I.    (2014). Pengaruh  Lingkungan  Keluarga dan  Motivasi  Belajar  Siswa Terhadap Hasil Belajar Akuntansi  Siswa  Kelas  X  SMK Negeri 1 Solok Selatan. Journal of  Economic  and  Economic
Education , 2 (2), 85–98.
Masfufah,  R.  A.,  Muyasyaroh,  L.  K., Maharani,  D.,  Saputra,  T.  D.,
Astrianto,  F., & Dayu, D. P. K. (2022).  Media        Pembelajaran Canva Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Pada Pembelajaran Kurikulum Merdeka. Prosiding  Seminar Nasional  Bahasa,  Sastra,  Seni, dan Pendidikan         Dasar
(SENSASEDA) , 2 , 347–352.
Oktiani, I. (2017). Kreativitas guru dalam meningkatkan  motivasi  belajar
peserta didik. Jurnal kependidikan , 5 (2), 216–232. Rahmayanti,  D.,  &  Jaya,  P.  (2020). Pengaruh Penerapan Media Pembelajaran Canva dengan Pendekatan  Saintifik  Terhadap Hasil  Belajar  dasar  Listrik  dan Elektronika. Voteteknika (Vocational  Teknik  Elektronika dan Informatika) , 8 (4), 107–113.
Sadirman. (2018). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Raja Grafindo. Sari,    L.    S.,    &    Fatonah,    S.    (2022). Pengaruh  Media  Pembelajaran Berbasis Aplikasi Canva terhadap   Motivasi   dan   Hasil Belajar  IPA   Siswa  Kelas   IV. Jurnal   Pendidikan   Tambusai ,
6 (1), 1699–1703.
Tanjung,  R.  E.,  &  Faiza,  D.  (2019). Canva         Sebagai         Media Pembelajaran       pada       Mata Pelajaran Dasar    Listrik     dan Elektronika. VoteteknikaVocatio nal     Teknik     Elektronika     dan Informatika) , 7 (2), 79–85. Wulandari, T., & Mudinillah, A. (2022). Efektivitas Penggunaan Aplikasi CANVA sebagai Media Pembelajaran    IPA  MI/SD. Jurnal Riset Madrasah Ibtidaiyah     (JURMIA) , 2 (1),
102–118