## INNOVATIVE: Volume 2 Nomor 1 Tahun 2022
Research & Learning in Primary Education
Minat Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran PAI Di SMP Negeri 02 Tigo Nagari Kabupaten Pasaman
Muhammad Ridwan¹, Afrinaldi²
¹²Program Studi Pendidikan Agama Islam, Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Bukittinggi Email: muhammadridwan197312@gmail.com, afrinaldi@iainbukittinggi.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini diangkat dari fenomena yang dialami oleh peserta didik kelas VII di SMP Negeri 02 Tigo Nagari. Peneliti melihat di lokasi penelitian adanya penurunan minat belajar siswa, sebagian peserta didik masih banyak yang malas mengerjakan tugas, tampak jenuh, mudah putus asa, masih banyak peserta didik yang tidak paham dengan penjelasan pendidik, kurang antusias dalam belajar atau kurang aktif dalam belajar dan tidak mengumpulkan tugas. Pembahasan dalam skripsi ini, menggunakan jenis penelitian deskriptif kualitatif. Penelitian ini berlokasi di SMP Negeri 02 Tigo Nagari. Informan kunci dalam penelitian ini siswa kelas VII dan informan pendukungnya  guru PAI Untuk mengumpulkan data, penulis melakukan wawancara, observasi, dan dokumentasi. Setelah data sudah terkumpul, penulis menganalisis data. Kemudian untuk menjamin keabsahan data, penulis  melakukan  triangulasi  data.  Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkaan  adanya  beberapa  faktor-faktor  yang mempengaruhi minat belajar siswa pada mata pelajaran PAI, yaitu sebagai berikut : faktor internal, yaitu faktor yang berasal dari dalam diri siswa. Yakni, aspek jasmaniah, aspek kejiwaan/psikologis yang meliputi : kurangnya perhatian, tanggapan/respon siswa yang kurang baik, kemampuan siswa belajar PAI, dan kurangnya motivasi siswa dalam belajar PAI. Dan faktor eksternal, yaitu faktor yang berasal dari luar diri siswa. yang pertama, lingkungan keluarga : kurangnya dukungan dari orangtua, kurangnya perhatian orangtua terhadap proses belajarnya siswa, dan suasana rumah yang tidak mendukung siswa untuk belajar dengan baik. Yang kedua  lingkungan  sekolah : cara mengajar  guru, kondisi ruang  kelas yang kurang kondusif, dan metode  yang digunakan guru. Yang ketiga, lingkungan masyarakat : pengaruh teman, pengaruh gadget, kondisi lingkungan yang kurang baik, dan sibuk dengan kegiatan di masyarakat.
Kata Kunci: Minat Belajar, Pendidikan Agama Islam

## Abstract
This  research  is  based  on  the  phenomena  experienced  by  seventh  grade  students  at  SMP  Negeri  02  Tigo  Nagari. Researchers saw at the research location a decrease in student interest in learning, some students were still lazy to do assignments, looked bored, easily discouraged, there were still many students who did not understand the teacher's explanation,  were  less  enthusiastic  in  learning  or  were  less  active  in  learning  and  did  not  collect  assignments.  The discussion in this thesis uses a qualitative descriptive research type. This research is located in SMP Negeri 02 Tigo Nagari. The key informants in this study were seventh grade students and their supporting informants were PAI teachers. To collect data, the authors conducted interviews, observations, and documentation. After the data has been collected, the authors analyze the data. Then to ensure the validity of the data, the authors triangulate the data. Based on the results of the study, it shows that there are several factors that influence students' interest in learning in PAI subjects, namely as follows:  internal  factors,  namely  factors  that  come  from  within  students.  Namely,  physical  aspects, psychological/psychological aspects which include: lack of attention, poor student responses/responses, students' ability to learn PAI, and lack of student motivation in learning PAI. And external factors, namely factors that come from outside the students themselves. first, the family environment: lack of support from parents, lack of parental attention to the student's learning process, and a home atmosphere that does not support students to study well. The second is the school environment: the way the teacher teaches, the condition of the classroom is not conducive, and the methods used by the teacher. The third, the community environment: the influence of friends, the influence of gadgets, unfavorable environmental conditions, and busy with activities in the community.
Keywords: Interest to learn, Islamic education

## PENDAHULUAN
Belajar tentunya kegiatan yang sudah tidak asing lagi di telinga kita. Seperti di zaman sekarang ini, belajar dianggap sebagai hal yang wajib bagi setiap manusia. Tidak hanya bagi mereka yang masih muda, akan tetapi mereka yang sudah dewasa atau terbilang sudah tua dituntut untuk belajar agar mampu untuk menyesuaikan
diri dengan keadaan zaman.
Pada prinsipnya belajar merupakan perubahan tingkah laku sebagai hasil dari interaksi seseorang dengan sumber-sumber  belajar,  baik  yang  dirancangsecara  khusus  maupun  melalui  pemanfaatan  sumber-sumber belajar yang tersedia. Kegiatan belajar dapat dilakukan dimana dan kapan saja, serta tidak sepenuhnya hanya tergantung  pada  guru  dan  gedung  sekolah.kegiatan  belajar-mengajar  akan  mencapai  tujuannya  apabila berpusat  pada  peserta  didik  dan  melibatkan  peserta  didik  secara  aktif.  Belajar  seharunya  dijalankan  selama hayat masih di kandung badan atau bisa dikatakan seumur hidup.
Belajar  suatu kewajiban bagi umat Islam berdasarkan hadis Nabi SAW yang berbunyi َ ل َع ٌ ة َ ضْي ِر َ ف  ِم ْ ل ِع ْ لا  ُب َ ل َ ط
َو   ٍم ِل ْس ُم   ِّلُك
ٍة َم ِل ْس ُم Masa  untuk  belajar  tidak  ada  batas  waktunya,  tetapi  sejak  lahir  sampai  meninggal  dunia Banyak hal yang perlu dipelajari untuk bekal hidup di dunia sampai ke akhirat kelak
Proses  belajar  mengajar  merupakan  kegiatan  wajib  yang  harus  dilakukan  dalam  suatu  lembaga pendidikan. Hal ini berarti bahwa tercapai atau tidaknya tujuan dan hasil pembelajaran (belajar mengajar) yang dilakukan sangat tergantung pada bagaimana proses belajar mengajar yang dialami oleh siswa sebagai peserta didik dan guru sebagai pendidik.
Salah satu aspek penting yang mendukung tercapainya pendidikan itu sendiri  kualitas dari pendidik itu sendiri.  Pemerintah  juga  memberikan  perhatian  secara  khusus  untuk  mengembangkan  kompetensi  para pengajar  karena  alasannya    pendidik  menjadi  salah  satu  aspek  penting  tercapainya  tujuan  dari  pendidikan tersebut.  Perihal  ini  bisa  difahami  dari  uraian  Direktorat  Manajemen  Pembelajaran  Dasar  serta  Menengah/ DEPDIKNAS  kalau  proses  pembelajaran  di  dalam  suatu  sistem  sekolah  pada  biasanya  belum mempraktikkan sesuatu pendidikan yang bisa membuat para partisipan didik memahami modul pendidikan, dampaknya banyak peserta didik tidak memahami modul serta tidak dapat mempraktikkan nilai sosial ke dalam kehidupan tiap hari. Aspek lain yang memastikan tercapainya tujuan pembelajaran merupakan minat belajar.
Minat merupakan dorongan internal diri seorang ataupun aspek yang memunculkan ketertarikan ataupun atensi secara efisien, sehingga menimbulkan dipilihnya sesuatu objek ataupun aktivitas yang menguntungkan, mengasyikkan,  serta  mendatangkan  kepuasan.  Oleh  sebab  itu,  minat  berhubungan  erat  dengan  suatu  yang menarik, mengasyikkan, serta memiliki hubungan dengan kepentingan ataupun kebutuhan sampai suatu yang bisa  membagikan  kepuasan  pada  diri  seorang.  Bila  hal-  hal  tersebut  mengalami  penyusutan  ataupun pengurangan, hingga berdampak pula kepada menyusutnya minat seorang.
Minat  belajar  dalam  mengikuti  sebuah  pembelajaran  merupakan  sesuatu  yang  sangat  penting  untuk memperlancar  proses  belajar  mengajar.  Peserta  didik  yang  memiliki  minat  belajar  yang  tinggi  dalam  proses pembelajaran  dapat  menunjang  proses  belajar  mengajar  untuk  semakin  baik,  begitupun  sebaliknya  minat belajar siswa yang rendah maka kualitas pembelajaran akan menurun dan akan berpengaruh pada hasil belajar. Slameto menerangkan minat  merupakan  Kecenderungan  hati yang  besar  terhadap  suatu. Minat  ialah  watak yang  relatif  dan  menetap  pada  diri  seorang.  Minat  merupakan  ketertarikan  ataupun  kecenderungan  yang senantiasa buat mencermati ataupun ikut serta terhadap suatu perihal sebab menyadari berartinya ataupun bernilainya perihal tersebut.
Ada atau tidaknya minat peserta didik terhadap suatu pelajaran dapat dilihat dari bagaimana cara anak mengikuti pelajaran, lengkap tidaknya catatan, memperhatikan pelajaran atau tidak, bersemangat atau tidak. Minat  dalam  sebuah  pembelajaran  pada  dasarnya    penerimaan  akan  sesuatu  hubungan  antara  diri  sendiri dengan sesuatu di luar diri. Semakin dekat hubungan antara diri sendiri dengan sesuatu yang ada di luar diri semakin besar minatnya.
Naik turun ataupun tinggi rendahnya suatu minat belajar siswa dalam pembelajaran bidang studi (mata pelajaran) Pendidikan Agama Islam ini, sangat ditentukan oleh faktor pendidikan dan pembelajaran itu sendiri seperti guru, siswa, materi pelajaran serta lingkungan lainnya yang dapat mempengaruhi minat dan semangat siswa dalam belajar baik di sekolah maupun diluar sekolah. Minat sangat pengaruh terhadap belajar, karena bila bahan pelajaran yang dipelajari tidak sesuai dengan minat siswa maka siswa tidak akan belajar dengan sebaik- baiknya,  karena  tidak  ada daya  tarik  tersendiri  baginya.  Sehingga  siswa  enggan  untuk  belajar,  salah  satunya dikarenakan siswa tidak memperoleh kepuasan dari pelajaran itu kemudian menjadi bosan terhadap pelajaran tersebut.
Bahan pelajaran yang menarik minat belajar siswa, lebih mudah dipahami dan disimpan oleh siswa karena minat  mampu  menambah  kegiatan  belajar  yang  aktif.  Anak  yang  berminat  terhadap  suatu  kegiatan,  baik permainan, pembelajaran, maupun pekerjaan, mereka akan berusaha lebih keras untuk belajar dibandingkan dengan anak yang kurang berminat.Disamping itu, minat juga dapat mempengaruhi kesungguhan dan bentuk inspirasi  anak.  Ketika  anak  mulai  berfikir  mengenai  pekerjaan  mereka  dimasa  yang  akan  datang  misalnya, mereka akan menentukan apa yang diinginkan  saat dewasa nanti. Semakin yakin mereka mengenai sesuatu yang diidamkan maka semakin besar pula minat mereka terhadap hal tersebut.
Selain itu minat juga bisa menambah kegembiraan yang ditekuni setiap orang. Bila anakanak berminat pada suatu kegiatan pembelajaran, pengalaman mereka akan sangat jauh menyenangkan, namun jika anak tidak memperoleh  kesenangan maka mereka  hanya  akan  berusaha  semampunya  saja.  Minat  merupakan  masalah yang penting dalam pendidikan, apa lagi dikaitkan dengan aktivitas seseorang dalam kehidupan sehari-hari.
Minat yang ada pada diri seseorang memberikan gambaran terhadap aktivitasnya untuk mencapai suatu tujuan. Dalam belajar banyak siswa yang kurang berminat terhadap pelajaran termasuk didalamnya  aktivitas praktek  maupun  teori  untuk  mencapai  suatu  tujuannya.  Dengan  diketahuinya  minat  seseorang  dapat menentukan  aktivitas  apa saja  yang  dipilihnya  dan  akan melakukannya  dengan  senang  hati.  Oleh  karena itu minat menjadi pangkal permulaan dalam setiap aktivitas dan semua kegiatan.
Pastinya setiap peserta didik menginginkan dirinya dapat berprestasi dengan baik atau dengan kata lain bahwa hasil belajarnya dapat tercapai sesuai dengan yang diingnka. Namun, untuk mewujudkan itu semua tidak mudah karena ada beberapa faktor-faktor untuk mencapai itu semua. Belajar bukanlah usaha ringan, melainkan suatu  usaha  yang  rajin,  tekun,  dan  terus menerus  yang  semuanya  itu memerlukan  suatu  usaha  dan  energy. Setiap siswa mempunyai kebiasaan belajar sendiri sendiri.
Secara  psikologis,  minat  sangat  berpengaruh  pada  diri  seorang  siswa  untuk  mencapai  sesuatu  yang diinginkan oleh siswa itu sendiri. Dengan adanya minat yang kuat seseorang akan mempunyai semangat yang kuat pula untuk mewujudkan apa yang diinginkan tersebut. Oleh karena itu, penulis dapat menyimpulkan bahwa minat merupakan suatu sikap atau perasaan senang terhadap sesuatu yang diinginkan. Jika seseorang atau siswa memiliki perasaan senang terhadap sesuatu tentunya siswa tersebut akan berusaha secara terus-menerus untuk mendapatkannya dan tidak akan menyerah sebelum siswa itu memperoleh apa yang diinginkan tersebut. Minat bisa timbul karena adanya dorongan kuat dari diri sendiri. Selain itu, minat timbul bukan hanya dari diri sendiri tapi harus ada dukungan atau terdorong yang kuat pula dari keluarga dan lingkungan sosial atau masyarakat. Agar  orang  tersebut  mempunyai  semangat  untuk  meraih  sesuatu  yang  diinginkannya  dengan  usaha  yang semangat pula.
Sebagaimana  yang  dijelaskan  di  atas  bahwa  minat    suatu  kecenderungan  perasaan  senang  terhadap sesuatu, maka apabila seseorang siswa tekun belajar nilainya akan memasukkan. Demikian juga minat siswa terhadap  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  apabila  siswa  mempunyai  minat  belajar  terhadap  pelajaran Pendidikan Agama Islam maka siswa pun akan tekun, gigih, bersemangat, danterus mempelajari mata pelajaran tersebut yang akhirnya prestasi akan tercapai dengan memuaskan.
Menurut Ibnu Hadjar, Pendidikan Agama Islam merupakan salah satu subyek pelajaran yang bersama- sama dengan subyek studi lain, dimaksudkan untuk membentuk manusia yang utuh. Dengan demikian tujuan utama  dari Pendidikan  Agama  Islam   memberikan  corak  Islam  pada  sosok  lulusan  lembaga  pendidikan  yang bersangkutan. Tujuan tersebut dapat dicapai dengan memberikan materi atau pengalaman yang berisi ajaran agama Islam pada umumnya telah tersusun secara sistematis dalam ilmu-ilmu keislaman. Sebagaimana yang dipaparkan  oleh  Adams  dan  Decey  dalam  Basic  Principles  of  Student  Teaching  guru  memiliki  perab  sebagai pengajar, pemimpin kelas, mediator, fasilitator dan evaluator.
Minat dalam belajar bisa dimiliki dengan cara meningkatkan motivasi belajar. Motivasi belajar  sebuah penggerak atau pendorong yang membuat seseorang akan tertarik kepada belajar sehingga akan belajar secara terus-menerus. Minat belajar yang rendah dapat menyebabkan rendahnya keberhasilan dalam belajar sehingga akan merendahkan prestasi belajar siswa.
Seharusnya  bagaimanapun  metode  pembelajaran  yang  ditetapkan  oleh  pemerintah  siswa  harus  bisa menyesuaikan dirinya dengan kondisi yang ada. Karena jika siswa ingin belajar maka tidak akan dipengaruhi oleh kondisi  apapun.  Walau  ditengah  pandemi  tapi  minat  belajar  tidak  boleh  kendor,  jangan  sampai  gara-gara
pandemi  prestasi  siswa  menjadi  menurun.Sebagai  seorang  guru  PAI  harus  mampu  mengatasi  permasalahan minat  belajar  saat  ini,  baik  berupa  strategi,  metode,  ataupun  model  pembelajaran  agar  siswa  tetap  bisa berprestasi  dan  memahami  pembelajaran  yang  diberikan.  Belajar  itu  tergantung  siswa  itu  sendri  bukan dipengaruhi oleh keadaan, jika siswa itu ingin belajar maka tidak akan mampu dipengaruhi oleh keadaan.
Dampak  dari  Covid-19  ini  juga  merambas  di  dunia  pendidikan  untuk  mencegah  penyebaran  virus  ini semua peserta didik dan pendidiknya belajar dirumah yang mendadak dilakukan tanpa persiapan sama sekali. Ketidaksiapan  semua  unsur  dalam  pendidikan  menjadi  kendala  bagi  semua  orang,  hal  tersebut  membuat beberapa Negara menerapkan kebijakan untuk lockdown dalam rangka mencegah penyebaran virus corona. Di Indonesia, PSBB dilakukan untuk menekan penyebaran virus yang berdampak di berbagai bidang salah satunya bidang pendidikan.
Sebelum pandemi sekolah seperti biasa saja/normal namun semenjak pandemi hingga saat ini atau masa new  normal  sistem  pembelajarannya  berbeda  dengan  masa  sebelum  pandemi.  Sitem  pembelajaran  yang digunakan yaitu BDR luring dengan cara siswa datang kesekolah sekali seminggu untuk menjemput soal tugas serta mengumpulkan tugas dan sekarang sistem pembelajaran sudah tatap muka namun siswa di dalam kelas dibagi menjadi 2 shif (ganjil dan genap) dan jam pelajaran pun hanya sebentar yaitu 2 jam pelajaran untuk setiap mata pelajaran yaitu sekitar 1 jam atau 2X30 menit.
Adapun penulis memilih tingkat SMP yang berada di Nagari Malampah Kecamatan Tigo Nagri Kabupaten Pasaman  Alasan  memilih  SMP  karena  penulis  melihat  bahwa  di  sekolah  tersebut  banyak  penurunan  minat belajar  salah  satunya  dalam  belajar PAI.  Adapun  alasan  penulis memilih kelas VII  yaitu  penulis melihat  yang banyak penurunan minat belajar  karena peserta didik kelas VII masih labil dengan gangguan dari luar sehingga gangguan tersebut mengakibatkan kesulitan dalam belajar, dan anak kelas VII baru pertama kali belajar PAI di tingkat MTsN dengan demikian peserta agak susah dalam memahami materi PAI karena sekolah sebelumnya tidak belajar tatap muka, Sedangkan peserta didik kelas VIII dan IX sudah bisa membedakan antara yang baik dan buruk.
Alasan memilih minat belajar yaitu peneliti melihat adanya penurunan minat belajar siswa terutama pada mata pelajaran PAI, karena minat belajar sangat penting dalam melakukan sesuatu dan minat belajar sangat berpengaruh terhadap hasil belajar. Apabila siswa berminat dalam belajar maka siswa akan mudah menerima materi dari pendidik begitupun sebaliknya apabila siswa  tidak berminat dalam belajar maka siswa  akan sulit mendapatkan  ilmu  yang  diberikan  oleh  pendidik.  Namun  kenyataan  yang  peneliti  lihat  di  lokasi  penelitian adanya penurunan minat belajar siswa sebelum dan sesudah Covid-19. Oleh karena itu minat belajar siswa harus di perhatikan karena minat belajar menentukan hasil belajar.
Peneliti melihat penurunan minat siswa dalam belajar salah satunya pada mata pelajaran PAI, adapun beberapa faktor yang menyebabkan menurunnya minat belajar siswa  pada awal covid-19 siswa tidak belajar sama sekali dalam 1 semester hal inilah yang menjadi penyebab menurunnya minat belajar siswa karena sudah terbiasa bermain tanpa belajar, kemudian semester berikutnya sistem pembelajaran yang digunakan yaitu BDR (Belajar Dari Rumah) Luring, semua siswa datang sekali seminggu ke sekolah untuk menjemput soal tugas dan di antar lagi satu minggu kedepannya serta mengambil soal tugas berikutnya seperti itulah selama 2 semester sehingga membuat siswa letih membuat tugas di rumah. Kemudian untuk tahun ajaran 2021/2022 semester 1 sistem pembelajaran sudah tatap muka tapi menggunakan shif ganjil dan shif genap.
Berdasarkan Observasi awal ada permasalahan yang menghalangi tercapainya tujuan pembelajaran PAI seperti kurangnya minat  belajar siswa pada pembelajaran PAI terutama yang terlihat di SMP Negeri 02 Tigo Nagari.  Terlihat  penurunan  minat  belajar  siswa  selama  pandemi  hingga  saat  ini  di  lokasi  penelitian.  Adapun beberapa indikator minat belajar  menurut Safari yaitu perasaan senang, ketertarikan siswa, perhatian siswa, keterlibatan siswa.
Berdasarkan Observasi awal pada tanggal 25 Agustus 2021 peneliti melihat sebagian peserta didik masih banyak yang malas mengerjakan tugas, sebagian peserta didik tampak jenuh, mudah putus asa, masih banyak peserta didik yang tidak paham dengan penjelasan pendidik karena kurang efektifnya waktu yang digunakan, sebagian siswa kurang antusias dalam belajar, siswa kurang aktif dalam belajar dan sebagian peserta didik masih kurang berminat dalam belajar PAI.
Penulis melihat kurangnya ketertarikan siswa pada pembelajaran PAI mereka banyak yang mengobrol,
keluar masuk kelas, bolak balik ke wc dan kekantin. Peneliti melihat banyak siswa yang tidak mengumpulkan tugas  pada masa  sistem  pembelajaran  BDR,  banyak  siswa  yang sibuk  dengan  urusannya  sendiri.  Ketika  guru sedang menyampaikan materi kemudian ada teman yang mengajak mengobrol siswa itu lebih tertarik untuk mengobrol dibanding memperhatikan gurunya.
Dalam pembelajaran penulis melihat kurangnya keterlibatan siswa dalam belajar kebanyakan dari mereka hanya menerima, ketika guru bertanya mereka hanya diam saja. Adapun beberapa penyebab lemahnya minat belajar  siswa  yaitu  siswa  merasa  senang  dirumah  karena  bebas,  bebas  bermain  HP  di  rumah,  siswa  letih mengerjakan  tugas  di  rumah,  siswa  terbiasa  dirumah,  siswa  tidak  memahami  materi  yang  disampaikan sedangkan penyebab lainnya yaitu minimnya didikan orang tua dirumah.
Hasil ini didukung oleh hasil wawancara dengan dengan salah seorang siswi SMP Negeri 02 Tigo Nagari Zakia Hilmi. ia mengatakan Pada awal pandemi sekolah diliburkan tidak belajar sama sekali kemudian semester berikutnya sistem pembelajaran yang digunakan yaitu BDR luring dengan cara datang ke sekolah 1x semingu untuk mengambil tugas dan dikerjakan sendiri di rumah belajar di tengah masa pandemi  membuat saya jadi tidak  semangat  dalam  belajar  dikarenakan  bosan  dirumah  dengan  tugas  yang  menumpuk  kemudian  sudah terbiasa belajar di rumah, namun tugas yang dikerjakan itu tidak saya pahami.
Rahmad Alif merupakan peserta didik kelas VII di SMP Negeri 02 Tigo Nagari, dia mengaku bahwa pada saat pembelajaran PAI dengan sistem BDR dia merasa tidak semangat karena guru hanya memberikan soal tugas tanpa  ada  penjelasan  dari  pendidik  sehingga  haikal  tidak  mengerti  dengan  materi  pelajaran,  hal  ini  akan berdampak buruk pada nilai dan kemampuanya. Pendapat Rahmad Alif tersebut disambung oleh Adil Saputra dia mengatakan bahwa pada saat pembelajaran tatap muka dia masih kurang bersemangat karena kurangnya minat tadi, dia sudah terbiasa di rumah, sudah terbiasa tidak bangun pagi, dia lebih suka bermain-main dirumah, hari-hari di habiskan dengan bermain game online dan keluyuran dengan teman-teman. Dari tugas yang mereka buat tidak ada yang di pahami hanya sekedar mengerjakan terus dilupakan. Sehingga materi tidak tersimpan dalam ingatannya yang tentunya sangat berdampak pada hasil belajar. Jadi  dapat dilihat bahwa minat siswa mengalami penurunan berdasarkan hasil belajar siswa diatas
Berdasarkan permasalahan minat belajar yang ada pada siswa-siswi di SMP Negeri 02 Tigo Nagari, untuk itu  penulis  tertarik melakukan  penelitian  lebih  lanjut  mengenai  masalah  ini  dalam  sebuah  karya  ilmiah yang berjudul “Minat Belajar Siswa Terhadap Mata Pelajaran PAI Di SMP Negeri 02 Tigo Nagari Kabupaten Pasaman

## METODOLOGI PENELITIAN
Jenis metode yang peneliti gunakan dalam penelitian ini yaitu metode penelitian kualitatif dan jenis atau pendekatan  yang  peneliti  gunakan    kualitatif  deskriptif.  Pendekatan  kualitatif  deskriptif  merupakan  suatu pendekatan penelitian yang menghasilkan penjelasan berupa kata-kata, tulisan, lisan, dari orang, kelompok atau organisasi yang diteliti dan yang diamati dengan menggunakan pendekatan pada latar belakang individu secara utuh. Didalam pendekatan kualitatif deskriptif penelitian dimulai dengan observasi kemudian data dikumpulkan selanjuntnya  wawancara  mendalam  dan  juga  analisis  dokumen  berdasarkan  penjelasan  tersebut  dapat ditentukan bahwa penelitian kualitatif  penelitian yang menghasilkan kata-kata bukan angka. Sedangkan dalam penelitian  ini  pendekatan  kualitatif  deskriptif,  Penelitian  deskriptif  yang  penulis  gunakan  ini    untuk mendeskripsikan,  menganalisis  keadaan-keadaan  yang  ada  dan  sedang  berlangsung  kedalam  bahasa  yang verbal. Disini penulis akan menggambarkan faktor-faktor yang mempengaruhi minat belajar siswa kelas VII pada mata pelajaran PAI Di SMP Negeri 02 Tigo Nagri Kabupaten Pasaman.
Adapun  berbagai  sumber  data  yang  dimanfaatkan  dalam  penelitian  ini  ialah  sebagai  Key  informan (Informan  kunci)  dalam  penelitian  ini    peserta  didik  kelas  VII  di  SMP  Negeri  02  Tigo  Nagari  dan  Informan pendukungnya yaitu Guru PAI SMP Negeri 02 Tigo Nagari yang mengajar di kelas VII. Teknik pengumpulan data yang penulis gunakan yaitu observasi, wawancara, dan dokumentasi.
Pengolahan data merupakan tahap untuk mencari dan menyusun data yang telah dikumpulkan secara sistematis.  Sebagaimana  yang  dikemukakan  oleh  Sugiyono  bahwa  Pengolahan  data  ialah  proses  menyusun secara sistematis data yang diperoleh dari hasil wawancara, catatan lapangan, dan dokumentasi dengan cara mengorganisasikan  data  kedalam  kategori,  menjabarkan  dalam  unit-unit,  melakukan  sintesa,  menyusun kedalam pola, memilih mana yang penting dan yang akan dipelajari, dan membuat kesimpulan sehingga mudah
dipahami oleh diri sendiri maupun orang lain. Ada 3 aktivitasdalampengolahan data yaitu:

## 1. Reduksi data
Pada tahap ini diperlukan kecerdasan bagi peneliti karena untuk memilih dan memilah mana data  yang  baik  untuk  dikumpulkan  sehingga  harus  yang  mendukung  penelitian.  Maka  Sugiyono berpendapat  Reduksi  data  merupakan  proses  berfikir  sensitif  yang  memerlukan  kecerdasan  dan keluasan dan kedalaman wawasan yang tinggi.

## 2. Penyajian data
Setelah  data  tersebut  direduksi  maka  langkah  selanjutnya  ialah  menyajikan  data.  Data  yang disajikan bisa berbentuk uraian singkat, bagan, dan sejenisnya seperti yang dikemukakan Sugiyono Dalam  penelitian  kualitatif  penyajian  data  bisa  dilakukan  dalam  bentuk  uraian  singkat,  bagan, hubungan antar kategori, flowchart dan sejenisnya.

## 3. Penarikan kesimpulan
Setelah  data  yang  diperoleh  dilapang  disajikan  maka  langkah  berikutnya  dilakukan  penarikan kesimpulan. Kesimpulan awal yang dikemukakan masih  bersifat sementara, dan akan berubah bila tidak  ditemukan  bukti-bukti  kuat  yang  mendukung  pengumpulan  data  berikutnya.  Tapi  apabila kesimpulan yang dikemukakan pada tahap awal, didukung oleh bukti-bukti yang valid dan konsisten saat  peneliti  kembali  kelapangan  mengumpulkan  data,  maka  kesimpulan  yang  dikemukakan merupakan kesimpulan yang kredibel.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Minat belajar  perasaan lebih suka dan rasa keterkaitan pada suatu hal atau aktifitas, tanpa ada yang menyuruh.  Berdasarkan  penjelasan  tersebut  dapat  dipahami  bahwa  minat    tindakan  dalam  melakukan sesuatu  dengan  sifat  sukarela  atau  ikhlas,  tanpa  adanya  tekanan  untuk  melakukan  sesuatu  tersebut. Berdasarkan hasil wawancara diatas minat belajar siswa pada mata pelajaran PAI masih perlu mendapatkan perhatian baik dari guru, kepala sekolah, orang tua dan masyarakat.
Keberhasilan  seseorang  dalam  belajar  ditentukan  oleh  beberapa  faktor-faktor  yang  memengaruhi pencapaian hasil belajar. Faktor-faktor yang memengaruhi banyak jenisnya, tetapi digolongkan menjadi dua golongan saja,  yaitu  faktor  internal  dan  faktor eksternal.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dan observasi ada beberapa faktor yang mempengaruhi minat siswa dalam belajar PAI yaitu:
A. Faktor yang berasal dari dalam individu itu sendiri diantaranya:

## 1. Aspek jasmaniah
Kesehatan  fisik  dan  mental  sangat  mempengaruhi  kemampuan  belajar,  seperti  pilek, demam, gangguan pendengaran atau penglihatan, pusing, batuk, dan lain-lain. Ketika kesehatan individu  terganggu  dalam  proses  belajar,  yang  dapat  menyebabkan  kelelahan  dan  motivasi belajar menjadi rendah. Berdasakan hasil penelitian Evi Anggraini (2017) ia mengatakan bahwa kesehatan yang buruk akan mengganggu proses belajar dan siswa juga akan cepat lelah, tidak bersemangat, mudah pusing, mengantuk dan berpakaian tidak rapi. Penyandang disabilitas juga mempengaruhi  pembelajaran.  Jika  seorang  siswa  dengan  cacat  fisik,  dalam  hal  ini  orang  tua harus belajar atau mencari bantuan dari lembaga pendidikan khusus untuk menghindari atau mengurangi pengaruh kecacatan anak tersebut.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi  dilihat  dari  faktor  jasmaniah  adanya gangguang  pada  kesehatan  siswa  yaitu  berupa  penglihatan  dan  pendengaran  yang  dapat mengganggu proses pembelajaran terutama bagi dirinya sendiri.
2. Aspek kejiwaan/psikologis
Faktor psikologis merupakan salah satu hal terpenting dalam belajar. Tanpa  perhatian dan konsentrasi,  proses  transfer  informasi  dan  materi  tidak  dapat  dilakukan  secara  optimal. Perhatian    proses    belajar  di  mana  seseorang  memilih  dan  menanggapi  rangsangan  yang berbeda dari lingkungan.
Menurut Slameto, kesiapan merupakan keseluruhan kondisi seseorang yang  siap untuk bereaksi  atau  merespon  situasi  tertentu  dengan  cara    tertentu.  Kesiapan  itu  terdiri  dari  tiga aspek:  keadaan  fisik,  mental  dan  emosional.  Kebutuhan,  motivasi,  tujuan.  Keterampilan, pengetahuan, dan pemahaman lain yang diperoleh.
Menurut  Muhibbin  Syah  Intelegensi  diartikan  sebagai  kemampuan  psiko-fisik  untuk merekasi  rangsangan  atau  menyesuaikan  diri  dengan  lingkungan  dengan  menggunakan  cara yang tepat. Selain intelegensi, bakat siswa juga merupakan hal yang sangat berpengaruh pada faktor belajar seorang siswa. Bakat merupakan sesuatu talenta yang banyak sekali yang dapat mencapai  sebanyak  manusia  melakukan  kegiatan  atau  suatu  perbuatan  individu.  Dalam perkembangan  yang  semakin  modern,  definisi  bakat  sendiri  semakin  berkembang.  Bakat diartikan sebagai kemampuan atau sesuatu yang dapat dilakukan seseorang sehingga ia dapat mencapai suatu keberhasilan di masa yang akan mendatang.
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  masih  ada  siswa  yang  belum.  merasakan kegembiraan, minat, semangat dan ini sangat dibutuhkan dukungan dari guru serta orang tua. Dalam  studi  tersebut,  penulis  menemukan  bahwa  guru  selalu  memotivasi  setiap  siswa  agar siswa  membangkitkam minat yang besar dalam belajar.
B. Faktor yang berasal dari luar individu (dirinya) diantaranya :

## 1. Faktor keluarga
Faktor  keluarga  sangat  berpengaruh  pada  minat  anak  dalam  belajar,  karena  orang  tua merupakan  lembaga  pendidikan  utama  bagi  anak.  Banyak  sekali  orang  tua  yang  tidak memperhatikan pendidikan anaknya seperti acuh tak acuh terhadap belajar anaknya. Keadaan ekonomi keluarga erat kaitannya dengan pendidikan anak. Selain memenuhi kebutuhan dasar mereka, misal Makanan, pakaian, perawatan kesehatan, dan lain-lain. Selain itu orang tua harus menyediakan kebutuhan belajarnya seperti seperti ruang belajar, meja, kursi, lampu, alat tulis, buku dan lainnya.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa banyaknya orang tua yang tidak mempedulikan pendidikan  anaknya.  Kebanyakan  dari  mereka  menyerahkan  pendidikan  anak  sepenuhnya kepada lembaga pendidikan. Orang tua sibuk mencari uang sehingga tidak ada waktu belajar dengan anaknya,  membimbing dan mendukungnya anak merupakan hal yang sangat penting bagi pertumbuhannya. Seperti dalam bidang pendidikan, bermain, atau mengajarkan kebiasaan baik padanya.

## 2. Faktor sekolah
Faktor  sekolah  sangat  berpengaruh  terhadap  minat  belajar  siswa.  Jikalau  siswa  sering mengantuk  dalam kelas  itu  artinya  cara  guru  mengajar  belum  pas, apabila  siswa  mengantuk maka  mereka  tidak  akan  fokus  dalam  belajar  dan  akan  menurunkan  minat  mereka  dalam belajar. Namun sebaliknya kalau metode mengajar guru itu tepat maka akan menarik perhatian siswa dan hal itu akan membuat siswa aktif dalam belajar.
Metode mengajar  cara yang digunakan sebagai alat untuk mencapai tujuan pembelajara. Pemilihan  dan  deskripsi  metode  pengajaran  yang  tepat  mengarah  pada  pencapaian  tujuan proses belajar mengajar yang efektif dan efisien. Tujuan pendidikan juga memerlukan metode yang  tepat,  guru  perlu  mengetahui  dan  mempelajari  metode  mengajar,  mempelajar  dan memahaminya  dengan  baik  Metode  mengajar  dapat  dibuat  semenarik  mungkin  agar  siswa mendapatkan informasi secara akurat dan tepat.
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  masih  banyaknya  siswa  yang  mengantuk  saat belajar, tidak megerjakan tugas/PR dan merasa jenuh.
3. Faktor masyarakat
Faktor masyarakat juga dapat mempengaruhi pendidikan anak. Efek ini dapat mendorong anak-anak atau siswa untuk belajar lebih giat atau sebaliknya. Di samping belajar anak-anak juga memiliki  kegiatan  di  luar  sekolah  seperti  perlombaan  dan  olahraga.  Sesuai  dengan  yang dikatakan Nominasi Hardy bahwasanya lingkungan (environment) merupakan segala sesuatu yang berada di luar yang berpengaruh apa perkembangan anak, seperti iklim, lingkungan, situasi ekonomi,  perumahan,  pakaian,  tetangga,  dan  lain-lain."  Lingkungan  dapat  mempengaruhi dalam  semua  aspek  kehidupan  termasuk  minat  belajar  siswa.  Pada  dasarnya,  belajar merupakan  suatu  proses  interaksi  antara  individu  dengan  lingkungannya.  Lingkungan memberikan ransangan dan individu memberikan respon terhadap lingkungan tersebut.
Semua  faktor-faktor  diatas  sangat  mempengaruhi  minat  siswa  dalam  belajar terkhususnya pada mata pelajaran PAI. Dengan adanya minat belajar yang tinggi maka siswa akan merasa tertarik untuk mempelajarinya dan  tujuan pembelajaran akan tercapai serta siswa akan mendapatkan nilai yang diingnkan

## SIMPULAN
Berdasakan hasil penelitian yang berjudul minat belajar siswa pada mata pelajaran PAI di SMP Negeri 02 Tigo Nagari Kabupaten Pasaman dapat penulis simpulkan bahwa minat belajar siswa pada mata pelajaran PAI di SMP  Negeri  02  Tigo  Nagari  masih  perlu  mendapatkan  perhatian  dan  harus  ditingkatkan  lagi.  Apabila  siswa tertarik terhadap suatu kegiatan maka siswa tersebut akan mempelajarinya dengan serius. Proses belajar akan berjalan  dengan  mulus  apabila  disertai  dengan  minat.  Indikator  minat  belajar  antara  lain  perasaan  senang, ketertarikan, penerimaan, dan keterlibatan siswa.  Kemudian ada 2 faktor yang mempengaruhi minat belajar siswa pada mata pelajaran PAI di SMP Negeri 02 Tigo Nagari Kabupaten Pasaman diantaranya yaitu:
1. Faktor  internal,  yaitu  faktor  yang  berasal  dari  dalam  diri  siswa.  Yakni,  aspek  jasmaniah,  aspek kejiwaan/psikologis  yang  meliputi  :  kurangnya  perhatian,  tanggapan/respon  siswa  yang  kurang  baik, kemampuan siswa belajar PAI, dan kurangnya motivasi siswa dalam belajar PAI.
2. Faktor  eksternal,  yaitu  faktor  yang  berasal  dari  luar  diri  siswa.  yang  pertama,  lingkungan  keluarga  : kurangnya dukungan dari orangtua, kurangnya perhatian orangtua terhadap proses belajarnya siswa, dan suasana rumah yang tidak mendukung siswa untuk belajar dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Abraham H. Maslow, Motivasi Dan Kepribadian (Jakarta: PT. Pustaka Binawan Presindo, 1993) Afniola,  Salwa,  Ruslana  Ruslana,  and  Wiwit  Artika,  Intelegensi  Dan  Bakat  Pada  Prestasi  Siswa,  Al-Din:  Jurnal Dakwah Dan Sosial Keagamaan, 6.1 (2020), 110 <https://doi.org/10.35673/ajdsk.v6i1.844>
Anggraeni, Evi, Faktor-Faktor Yang Memengaruhi Minat Belajar Siswa Pada Pembelajaran Seni Tari Di Sd Negeri Dukuhwaru 4 Kecamatan Dukuhwaru Kabupaten Tegal, Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar,  Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Semarang, 2017, 54
Daradjat Zakiyah, Metodologi Pengajaran Agama Islam (Jakarta: Bumi Aksara, 2001)
Darmadi, Pengembangan Model Metode Pembelajaran Dalam Dinamika Belajar Siswa (Yogyakarta: DEEPUBLISH,
2012)
Dewi, Syva Lestiyani, Pengaruh Metode Mengajar Terhadap Minat Belajar Siswa Sekolah Dasar Pada Pelajaran
Matematika, JPMI (Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif), 4.4 (2021), 75564
<https://doi.org/10.22460/jpmi.v4i4.755-764>
Dkk, Irnda Adrianti, Implementasi Pendekatan Saintefic Pada Mata PelaJajaran PAI Di Sekolah Dasar, vol 2 no 2 (2017), 147
Dwi,  Ichwani  Lisa,  Pengaruh  Lingkungan  Keluarga  Terhadap  Minat  Menjadi  Guru  Ekonomi  Pada  Mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi Angkatan 2015 Universitas Pasundan Bandung, 2015, 929 Effendi,  Effendi,  Hubungan  Readiness  (Kesiapan)  Belajar  Siswa  Dengan  Hasil  Belajar  Fisika  Siswa  Kelas  X  Smk
Muhammadiyah 03 Sukaraja, Jurnal Pendidikan Fisika, 5.1 (2017), 15
<https://doi.org/10.24127/jpf.v5i1.740>
Hadjar  Ibnu,  Pendekatan  Keberagaman  Dalam  Pemilihan  Metode  Pengajaran  Pendidikan  Agama  Islam (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2002)
Hasil Wawancara Dengan Siswi SMP Negeri 02 Tigo Nagari Zakia Hilmi, Pada Hari Jumat Tgl 25 Juli 2021. Kamal,  Muhiddinur,  and  Junaidi,  Pengembangan  Materi  Pai  Berwawasan  Multikultural  Sebagai  Upaya Menanamkan  Nilai-Nilai  Keberagaman  Siswa  Smkn  1  Ampek  Nagari  Kabupaten  Agam,  Edukasia,  Jurnal Penelitian Pendidikan Islam, 13.1 (2018), 192
Lexy Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif (Bandung: PT.Remaja Rosdakarya, 2008) M. Arifin, Ilmu Pendidikan Islam (Jakarta: Bumi Aksara, 1991)
Majid Abdul dan Dian Andayani, Pendidikan Agama Islam Berbasis Kompetensi (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2004)
Mindani, Metode Problem Solving Dalam Pembelajaran PAI, JURNAL EDUCATIVE: Journal of Educational Studies, 1.2 (2016), 13553
minuddin & Wedra Aprison, No Title, Kreativitas Guru Dan Kemampuan Mengelola Kelas Terhadap Pendidikan Agama Islam, 7 no 2 (2021), 125
Muhaimin  et   al,  Paradigma  Pendidikan  Islam :  Upaya  Mengefektif kan  Pendidikan  Agama  Islam  Di  Sekolah (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2012)
Muhibin, Syah, Psikologi Pendidikan (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2002)
Rahyubi  Heri,  Teori-Teori  Belajar  Dan  Aplikasi  Pembelajaran  Motorik:Deskripsi  Dan  Tinjauan  Kritik  (Bandung: Nusa Media, 2012)
Safari, Indikator Minat Belajar (Jakarta: Rineka Cipta, 2003) Safitri, Apriani, and Nurmayanti Nurmayanti, Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Minat Belajar Masyarakat Bajo,
Didaktis: Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Pengetahuan, 18.3 (2018) <https://doi.org/10.30651/didaktis.v18i3.1846>
Salmiwati, Salmiwati, Konsep Belajar Dalam Perspektif Pendidikan Islam, Murabby: Jurnal Pendidikan Islam, 2.1 (2019), 3445 <https://doi.org/10.15548/mrb.v2i1.327>
Sari Rahmadiyati, Metodologi Penelitian (Bukittinggi: Suci Percetakan dan Foto Copy, 2018) Satori Djaman dan Aan komariah, Metodologi Penelitian Kualitatif Slameto, Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya (Jakarta: PT.Rineka Cipta, 2015) , Belajar Dan Faktor Yang Mempengaruhinya (Jakarta: PT.Rhineka Cipta, 2013) Sopiah dan sangadji, Metodologi Penelitian-Penelitian Praktis Dalam Penelitian (Yogyakarta: ANDI, 2010) Sudirjo Encep Dan Muhammad Nur Alif, Filsafat Pendidikan Jasmani (Jawa Barat: UPI Sumedang Press, 2019) Sudiyono, Ilmu Pendidikan Islam Jilid I, (Jakarta: PT Rineka Cipta, 2009) Sudjana Nana, Dasar-Dasar Proses Mengajar (Bandung: Sinar Baru Algensindo, 2017) Suharsimi, Arikunto, Prosedur Penelitian, Suatu Pendekatan Praktis (Jakarta: PT Bima Karya, 2002) Sukmadinata, Metode Penelitian Pendidikan (Bandung: PT.Remaja Rosdakarya, 2010)
Sutrisno,  Meningkatkan  Minat  Dan  Hasil  Belajar  TIK  Materi  Topologi  Jaringan  Dengan  Media  Pembelajaran (Malang: Ahlimedia Press, 2020)
Thoha Chabib, dkk, Metodologi Pengajaran Agama (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 1999) Usman User, Menjadi Guru Profesiona (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 1990)