MeningkatkanHasil Belajar Sub Tema Keluargaku Materi Menyanyikan Lagu Kasih Ibu dengan Teknik Rewad pada Kelompok Usia A Tk Darma Wanita Sukarara Tahun Pelajaran 2016/2017
ASIH S.Pd.AUD
Guru TK Darma Wanita Sukara Kec. Jonggat Kab. Lombok Tengah
Abstrak  ; Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  dengan  subjek  penelitian siswa Taman Kanak-kanak, Tempat penelitian Tak Darma Wanita Sukara Kec. Jonggat Kabupaten lombok Tengah. Penelitian ini dilaksanakan pada semester  I  bulan  Agustus sampai dengan bulan Oktober  2016,  dengan  jumlah  sampel  sebanyak  15  siswa  terdiri  dari  5  siswa  laki  –  laki    dan  10 siswa  perempuan  dan  model  penelitian  yang  digunakan  model  Kemmis  dan  Mc  Tanggar. Berdasarkan  hasil  penelitian    tentang  hasil  belajar  siswa  menunjukkan  peningkatan.  Pada  siklus  I ketuntasan belajar  siswa  mencapai  angka 93%  atau sebanyak 14 siswa tuntas belajar,  peningkatan tersebut  terjadi  pada  seluruh  indicator  yang  ingin  dicapai.  Dari  kedua  data  tersebut  terjadi peningkatan yang signifikan terhadap hasil belajar  Peserta Didik  dari  sikus I ke siklus II  dimana pada  siklus  I  diperoleh  nilai  rata  –  rata  sebesar  69  meningkat  pada  siklus  II  menjadi  83  terjadi peningkatan sebesar 14 poin ,kemudian persentase ketuntasan dari siklus I sebesar 60 % meningkat pada  siklus  II  menjadi  93  %  meningkat  sebesar    33  poin  ,maka  dengan  demikian  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  Pendekatan  Tematik  dengan  Menggunakan  Teknik  Reward    dapat MeningkatkanHasil  Belajar  Sub  Tema  Keluargaku  Materi  Menyanyikan  Lagu  Kasih  Ibu  dengan Teknik  Reward  pada  Kelompok  Usia  A  (  5  –  6  Th)  Tk  Darma  Wanita  Sukarara  Tahun  Pelajaran 2016/2017

## Kata Kunci:Hasil Belajar, Pendekatan Tematik,Teknik Reward

## PENDAHULUAN
Pendidikan  tidak  dapat  dipisahkan dari manusia.  Menurut  H.A. R Tilaar  (2002: 29), keberadaan pendidikan tidak terlepas dari keberadaan manusia.Pendidikan terjadi  sejak manusia    lahir,  bahkan    sejak    berada  dalam kandungan    sudahterjadi    pendidikan  hingga akhir  hayat.    Melalui  pendidikan  manusia dapatmeningkatkan    dan    mengembangkan seluruh    potensi    atau    bakat    alamiahnya sehingganantinya  menjadi  manusia  yang dapat  berdaya  guna  dan  berhasil  guna (Achmad  Dardiridalam  Dwi  Siswoyo,  2007: 1).
Hal    tersebut    senada    dengan pengertian    pendidikan    dalam    Undang- Undang    RINomor  20  Tahun  2003  tentang Sistem  PendidikanNasional,  secara  tegas menyatakan  bahwa  “Pendidikan  anak  usia dini  adalah  suatu  upaya  pembinaan  yang ditujukan  kepada  anak  sejak  lahir  sampai dengan  usia  enam  tahun  yang  dilakukan melalui  pemberian  rangsangan  pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar  anak memiliki kesiapan dalam memasuki
pendidikan  lanjut”.  Selanjutnya  dinyatakan pula  bahwa  pendidikan  anak  usia  dini  dapat diselenggarakan  pada  jalur  formal  (Taman Kanak-kanak/  Raudhathul  Athfal),  jalur nonformal (Taman Penitipan Anak, Kelompok  Bermain,  dan  bentuk  lain  yang sederajat),  dan  pada  jalur  informal  (melalui pendidikan  keluarga  atau  lingkungan).Taman Kanak-kanak  sebagai  sub  sistem  pendidikan memiliki  peran  penting  dan  strategis  dalam meletakkan  dasar  pendidikan  bagi  generasi mendatang,  karena  merupakan  tahap  awal proses  pendidikan  yang  diselenggarakan secara  terstruktur  dalam  upaya  pembentukan bangsa  yang  handal  sehingga  dapat  mandiri dan  mampu  bersaing  dengan  bangsa-bangsa lain di era globalisasi.
Pembelajaran    harus    mengarah    pada upaya  meningkatkan  potensi   Peserta Didik secarakomprehensif
serta upaya
meningkatkan    kegiatan    guru    dalam mengajar,
makapembelajaran harus dikembangkan  sesuai    dengan  prinsip-prinsip yang    benar  .  Prinsip-prinsip  belajar  menurut Dimyati  dan  Mujiono  (2013:  42)  berkaitan
dengan  (1)  perhatiandan  motivasi,  (2) keaktifan,  (3)  keterlibatan  langsung,  (4) pengulangan,    (5)    tantangan,(6)  balikan  dan penguatan, serta (7) perbedaan individual.Selain    prinsip-prinsip    belajar, terdapat    faktor-faktor    yang    berpengaruh dalamkegiatan belajar dan pembelajaran yang harus  diperhatikan.  Lingkungan    sekolah mencakup    metode    mengajar,    kurikulum, relasi    gurudengan      Peserta  Didik  ,    relasi antar      Peserta  Didik  ,    disiplin    sekolah, pengajaran    dan    waktu    sekolah,standar pelajaran,    keadaan    gedung,    metode mengajar,  dan  tugas  rumah.
Dalam    kegiatan    belajar    dan pembelajaran    hendaknya    diperhatikan faktor-faktoryang  mempengaruhi  kegiatan belajar  serta  ciri-ciri  dari  pembelajaran  yang digunakan.Apabila    hal-hal    tersebut    tidak diperhatikan,    maka    yang    timbul    adalah permasalahanbelajar.    Seperti  yang  dialami TK  Darma  Wanita  Sukarar.Adapun  masalah yang  ditemukan  di  TK  Darma  Wanita Sukararaadalah    rendahnya  hasil    belajar Peserta  Didik    dimana  darihasil  pengolahan nilai  ulangan  harian    dari  15  jumlah  peserta didik yang berhasil mencapai KKM sebanyak 7 orang atau ketuntasan  belajar sebesar   47% sedangkan 8orang atau 53 % belum mencapai KKM.  Dimana  KKM    yang  ditetapkan  TK Darma Wanita Sukarara yaitu 70 untuk tahun pelajaran 2016/2017.
Rendahnya  hasil  belajar  dipengaruhi oleh  beberapa  faktor  diantanya  metode pembelajaran yang digunakan masih monoton,  media  pembelajaran  yang  tidak menarik,kemudian  pemberian  penghargaan yang  sama  sekali  tak  dihiraukan  oleh  guru dalam  proses  pembelajaran  .  Pemberian  nilai yang sama masih bersifat subjektif.
Berdasarkan  permasalahan  tersebut diatas  maka  peneliti  menawarkan  solusinya dengan  menggunakan  Teknik  Rewad  dalam pembelajaran tematik,sehingga peneliti mengangkat judul penelitian
“MeningkatkanHasil  Belajar  Sub  Tema Keluargaku  Materi  Menyanyikan  Lagu  Kasih Ibu  dengan  Teknik  Reward  pada  Peserta Didik  Kelompok  Usia  A  Tk  Darma  Wanita Sukarara Tahun 2016/2017.

## Rumusan masalah
Berdasarkan    latar  belakang  tersebut diatas,    rumusan    masalah    dalam    penelitian ini    adalah,bagaimanakahMeningkatkanHasil Belajar  Sub  Tema  Keluargaku  Materi Menyanyikan Lagu Kasih  Ibu dengan Teknik Reward pada Peserta DidikKelompok Usia A
Tk Darma
Wanita Sukarara Tahun 2016/2017?.

## Tujuan penelitian
Sesuai    dengan    rumusan    masalah yang    telah    diuraikan,    maka  tujuan penelitian iniadalah untuk MeningkatkanHasil Belajar Sub Tema
Keluargaku  Materi  Menyanyikan  Lagu  Kasih Ibu  dengan  Teknik  Reward  pada  Peserta DidikKelompok  Usia  A  Tk  Darma  Wanita Sukarara Tahun 2016/2017 .

## Manfaat penelitian
Manfat  penelitian  ini  ada  dua yaitu  manfaat  secara  teoritis  dan  manfaat secara  praktis.  Secara  teoritis  hasil  penelitian ini  dapat  berguna  untuk  mengembangkan pemikiran  anak  Usia  dini  yang  masih  dalam masa pra sekolah ,untuk dipersiapkan menuju usia sekolah di sekolah dasar.

## LANDASAN TEORI DAN KAJIAN PUSTAKA Hasil Belajar
Kata  Hasil  banyak  digunakan  dalam dunia pendidikan, khususnya dalam pembelajaran.  Kata  Hasil  dapat  diartikan sebagai hasil usaha. Sunarto (2009) mendefinisikan  Hasil  sebagai  kecakapan  atau hasil  konkret  yang  dapat  dicapai  pada  saat atau periodetertentu.
Menurut  Saifudin  Azwar  (2011: 13)  Hasil  adalah  hasil  yang  dicapai    Peserta Didik    dalam  belajar.  Sedangkan  menurut Asep  Jihad  dan  Abdul  Haris  (2009:64)  Hasil belajar adalah ketercapaian setiap kemampuan dasar, baik kognitif, afektif, maupun psikomotor,  yang  diperoleh    Peserta  Didik selama  mengikuti  pembelajaran  tertentu. Sunarto  (2009)  mengemukakan  bahwa  Hasil belajar adalah hasil pengukuran dari penilaian usaha  belajar  yang  dinyatakan  dalam  bentuk simbol, huruf, maupun kalimat yang mencerminkan  hasil  yang  sudah  dicapai  oleh setiap  peserta  didik  dalam  periode  tertentu, yang  meliputi  faktor  kognitif,  afektif,  dan psikomotor setelah mengikuti proses
pembelajaran yang diukur
dengan menggunakan instrument tes yangrelevan.
Pendapat lain tentang Hasil belajar  dikemukakan  oleh  Winkel  (2004:57), yang  mendefinisikan  Hasil  belajar  sebagai pencapaian kemampuan kognitif yang meliputi pengetahuan dan kemampuan setelah proses  pembelajaran.  Hasil  belajar  adalah hasil  pengukuran  dari  penilaian  usaha  belajar yang  dinyatakan  dalam  bentuk  simbol,  atau hurufmaupunkalimat  yang menceritakan hasil yang sudah dicapai oleh setiap  Peserta Didik pada periode tertentu. Hasil belajar merupakan  hasil  dari  pengukuran  terhadap Peserta  Didik    yang  meliputi  faktor  kognitif setelah  mengikuti  proses  pembelajaran  yang diukur  dengan  menggunakan  instrumen  tes yangrelevan.Senada dengan pendapat Winkel, Zaenal Arifin (2009:12), juga mengemukakan bahwa  Hasil  belajar  pada  umumnya  hanya berkenaan dengan aspek pengetahuan (kognitif), sedangkan aspek-aspek pembentukan  watak  (afektif  dan  psikomotor) merupakan hasilbelajar.
Saifudin  Azwar  (2011  :  8-9) mengemukakan  bahwa  tes  Hasil  belajar bertujuan  untuk  mengungkap  keberhasilan seseorang dalam belajar. Tujuan ini membawa keharusan  dalam  konstruksinya  untuk  selalu mengacu  pada  perencanaan  program  belajar yang  dituangkan  dalam  silabus  masing- masing  mata  pelajaran.  Tes  Hasil  belajar berupa  tes  yang  disusun  secara  terencana untuk  mengungkap  performasi  maksimal subyek  dalam  menguasai  bahan-  bahan  atau materi  yang  telah  diajarkan.  Dalam  kegiatan pendidikan  formal  tes  Hasil  belajar  dapat berbentuk  ulangan  harian,  tes  formatif,  tes sumatif,  bahkan  ujian  nasional  dan  ujian masuk perguruan tinggi.
Berdasarkan  beberapa  pendapat mengenai  pengertian  Hasil  belajar  yang  telah diuraikan  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa Hasil  belajar  adalah  hasil  pengukuran terhadap  kemampuan  kognitif  peserta  didik setelah mengikuti proses pembelajaran menggunakan instrumen tes yang relevan dan dinyatakan dalam bentuk nilai tes atau angka. Dalam penelitian ini Hasil belajar yang diukur adalah  Hasil  belajar  Belajar  Sub  Tema Keluargaku  Materi  Menyanyikan  Lagu  Kasih Ibu.

## Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar
Ngalim  Purwanto  (2007:102-105)
mengemukakan bahwa tinggi rendahnya Hasil belajar    Peserta  Didik    dipengaruhi  oleh  2 faktor yaitu :((a) Faktorindividual,adalahfaktoryangadapadadiri organismeitusendiri.Ada  pun  yang  dapat digolongkan  ke  dalam  faktor  intern,  yaitu kematangan/ pertumbuhan, kecerdasan, latihan,  motivasi,dan  sifat  pribadi  seseorang, (b)  Faktor  sosial,  adalah  faktor-faktor  yang dapat  mempengaruhi  Hasil  belajar  yang sifatnya  di  luar  diri    Peserta  Didik  ,  meliputi factor  keluarga/keadaan  rumah  tangga,  guru dan cara mengajarnya, alat-alat yang digunakan dalam belajar mengajar, lingkungan,  kesempatan  yang  tersedia,  dan motivasisosial.
Senada  dengan  pendapat  di  atas, Slameto  (2003:  54)  mengemukakan  bahwa Hasil belajar  Peserta Didik  dipengaruhi oleh faktor  yang  ada  dalam  individuyang  sedang belajar (faktor intern), dan faktor  yang ada di luar individu (faktor ekstern).

## TeknikReward Pengertian Teknik Reward
Dalam    pembelajaran,    diperlukan teknik-teknik
pembelajaran yang
sesuaidengan  metode  pembelajaran.  Hal  ini disebabkan metode dan teknik pembelajaranmemiliki    kaitan    yang    erat. Menurut    Ngalim    Purwanto    (2002: 182)rewardadalah  alat  untuk  mendidikanak- anak  supaya  anak  dapat  merasa  senang karena  perbuatan  atau  pekerjaannyamendapat penghargaan.    Dengan    adanyarewardakan menumbuhkan    keinginan  Peserta  Didik untuk mengulangi perbuatannya tersebut  agar mendapatkan penghargaan.
Jadi,  maksud  dari  teknikrewardadalah langkah-langkah
yang ditempuh gurubertujuan  membentuk  kata  hati  dan kemauan yang lebih baik dan lebih keras pada Peserta  Didik      untuk    belajar.    Hal    yang terpenting    bukanlah    hasil    yang    dicapai seorang  Peserta  Didik  ,  tetapi  kemauan Peserta Didik  mencapai hasilbelajar.

## Fungsireward
Menurut  Oemar  Hamalik  (2008:
167)rewardatau penghargaan memiliki tigafungsi    penting    dalam    mengajari    anak
berperilaku    yang    disetujui    secara sosial.Fungsi   yang  pertama  ialah  memiliki nilai pendidikan.
Yang kedua, pemberianrewardmenjadi  motivasi  bagi  anak untuk  mengulangi  perilaku  yang  diterima olehlingkungan atau
masyarakat.
Melaluireward, anak akan lebih termotivasiuntuk  mengulangi  perilaku  yang memang    diharapkan    oleh    masyarakat. Fungsiyang    terakhir    ialah    untuk memperkuat  perilaku  yang  disetujui  secara sosial  dantiadanya penghargaan melemahkan keinginan untuk mengulangi perilaku tersebut.
Menurut  Bandura  (dalam  J.  W. Santrock,  2007:  516-517)  terdapat  dua fungsiRewardyaitu  1)  sebagai  insentif  agar mau mengerjakan tugas yang bertujuanmengontrol  perilaku   Peserta Didik ,    2)    mengandung    informasi    tentang penguasaankeahlian.
Berdasarkan    beberapa    pendapat mengenai fungsirewarddi atas, maka dapatditegaskan
dalam penelitian ini,rewardberfungsi memberikan nilai pendidikan,mengulangi    perbuatan    yang disetujui
lingkungan, memperkuat perbuatan    yangdisetujui  lingkungan,  sebagai insentif  agar  mau  mengerjakan  tugas  yang bertujuanmengontrol  perilaku   Peserta Didik.

## Model Penggunaan TeknikReward
Menurut  Saiful    Bahri    Djamarah (2005:  122)    terdapat    beberapa    model dalampenggunaan teknikreward,yaitu ;(1) Penguatan seluruh
kelompok (2)Penguatan yang ditunda (3)Penguatan partial (4)Penguatan perorangan Dari pendapat di atas mengenai model penggunaanreward,  pada  penelitian  inisemua model di atas digunakan sesuai dengan situasi dan kondisi yang tepat.

## Karakteristik  Peserta Didik TK
Setiap usia mempunyai tugas perkembangan  yang  berbeda,  misalnya  pada usia  4  bulan  pada  umumnya  anak  bisa tengkurap,  usia  6  bulan  bisa  duduk,  10  bulan bisa  berdiri,  dan  1  tahun  bisa  berjalan.  Pada dasarnya semua anak memiliki pola perkembangan yang dapat diramalkan, misalnya anak akan bisa berjalan setelah bisa berdiri.  Oleh  karena  itu  pendidik  harus memahami  tahap  perkembangan  anak  dan
menyusun  kegiatan  sesuai  dengan  tahapan perkembangan  untuk  mendukung  pencapaian tahap perkembangan yang lebih tinggi.
Sebagaimana  pengertian  diatas  lebih lajut  di  ungkapkan  oleh    Mulyani  S  2014; dalam  perkembangan  terdapat  pertumbuhan, pola gerakan ini kompleks karena merupakan hasil  (  produk)  dari  beberapa  proses  yaitu proses  biologis,  proses  kognitif,  dan  proses sosial.
Karektristik    Peserta  Didik    TK menurut  Santrok  dan  Yusen  dalam  Modul UT,    dalam  Mulyani  Sumantri;2014  fase kanak-kanak awal adalah fase perkembangaan yang  berlangsun  sejak  akhir  masa  bayi samapai  5  atau  6  tahun,  kadang-kadang disebut  masa  pra  sekolah.  Selamaa  fase  ini mereka belajar melakukan sendiri banyak dan berkembang keterampilan-keterampilan yangberkaitan dengan kesiapan untuk bersekolah  dan  memanfaatkan  waktu  selama beberapa jam untuk bermain sendidri ataupun dengan  temannya.  Pada  fase  ini  kanak-kanak berusaha pula berlatih untuk terampil berbicara  sehingga  akaan  didapati  mereka melakukan  monolog  atau  berbicara  sendiri seolah-olah  sedang  berbicara  dengan  orang lain.
Berdaasarkan  paparan  tersebut  diaatas pada  pase  inilah  yang  kita  kenal  dengan  fase anak memasuki taman kanak-kanak  (TK)

## METODE PENELITIAN
Jenis Penelitian
Penelitian    ini    menggunakan    jenis Penelitian    Tindakan    Kelas    (c lassroom ActionResearch ). Pola pelaksanaan Penelitian    Tindakan    Kelas    ini    dilakukan denganmelakukan  pola  kolaboratif.  PTK ini bertujuan  untuk  meningkatkanhasil  belajar pada    pembelajaran    tematik    integratif dengan  menggunakan  teknikreward.

## Desain Penelitian
Desain    penelitian    tindakan  ini menggunakan    model    spiral    Kemmis danTaggart    yang    terdiri    dari    siklus-siklus. Model    spiral    ini    dikembangkan    oleh StephenKemmis dan Robin Taggart. Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  beberapa siklus  dengansetiap  siklusnya    terdiri    dari tahapan-tahapan,    yaitu:    perencanaan ( planning ), tindakan( action ) dan
pengamatan  ( observation ),  dan    refleksi ( reflection )  (Suharsimi  Arikunto, 2006: 93). Pada  setiap  siklus  dilakukan  dalam beberapa kegiatan pembelajaran. Siklus pertamamendasari
penentuan dan pengembangan  siklus  kedua,  dimana  siklus kedua  merupakanperbaikan    dari    siklus pertama  dan  seterusnya  untuk meningkatkan kualitaspembelajaran.  Pada  akhir  kegiatan pembelajaran siklus pertama dilakukan evaluasi  danrefleksi  untuk    mengetahui efektivitaspembelajaran  dan  kemungkinan berbagai  kendala  yang  mungkin  ditemukan. Keputusanuntuk menghentikan atau melanjutkan    siklus    merupakan    keputusan bersama    antara    guru  kelas  selaku  peneliti dan  mitra  kolaborasi.  Siklus  dihentikan  jika peneliti    /guru  kelas  sepakat    bahwa  hasil belajara  siwa  telaah  meningakat  dengan ketentuan  jka    Peserta  Didik    yaang  tuntas belajar ≥ 80 %.
Gambar siklusnya adalah sebagai berikut:
Gambar  1.  Model  Siklus  Kemmis  and  Mc Taggart (Suharsimi Arikunto, 2006: 93)
Ketiga    langkah    tersebut    merupakan satu    siklus    atau    putaran,    artinya sesudahlangkah  ketiga,  lalu  kembali  kesatu dan    seterusnya.    Pada    langkah    kedua dilakukansecara bersamaan  yaitu pelaksanaan dan pengamatan, meskipun sifatnya berbeda.

## Subjek Penelitian
Subjek    dalam  penelitian  ini    adalah Peserta  Didik    kelas  ATK.  Darmawanita SukaraKec.  Jonggat  Kab.  Lombok  Tengah usia    5-6  tahun  yang  berjumlah  15  orang terdiri  dari    4    Peserta  Didik    laki  –  laki  dan 10  Peserta Didik   perempuan.

## Setting
Tempat Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  pada Kelompok    A  TK.Darmawanita    Desa Sukarara  Kec Jonggat Kab. Lombok Tengah. Settingpenelitianyang  digunakan    dalam penelitian    ini    adalah    setting    di    dalam kelas,    untuk    mengetahui  hasil    belajar Peserta  Didik    dalam    pembelajaran tematikintegratif yang dilakukan guru melalui metode Rewad
Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data
merupakan langkah  yang paling utama dalam penelitian,karena tujuan utama dari penelitian    adalah    memperoleh    data (Sugiyono,  2008:  308).Teknik  pengumpulan data  yang  tepat  akan  membuat  data  yang diperoleh    valid    dandapat  dipertanggung jawabkan  secara    ilmiah.  Adapun    teknik pengumpulan  data    yangdigunakan  dalam penelitian  ini  adalah:adalah  menggunakan  tes Perbuatan..

## Tes
Tes  adalah  suatu  bentuk  tugas yang  terdiri  dari  sejumlah  pertanyaan  atau perintah-perintah,  diberikan  kepada  seorang anak  atau  sekelompok  anak  untuk  dikerjakan dan respon atau jawaban anak atau kelompok anak tersebut dinilai (Aunurrahman, 2009: 8-6 )Pada  penelitian  ini  tes  dilakukan  untuk memperoleh  data  tentang  Hasil  belajar Peserta  Didik    pada  Sub  Tema  Keluargaku Materi  Menyanyikan  Lagu  Kasih  Ibudan diadakan pada akhir setiapsiklus.
Analisis Data Penelitian
Tujuan analisis data dalam penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah  untuk memperoleh  bukti  kepastian  apakah  terjadi, peningkatan  Hasil  belajardalampembelajaran Sub  Tema  Keluargaku  Materi  Menyanyikan Lagu Kasih Ibusebagaimana yang diharapkan. Analisis  data  yang    digunakan  oleh  peneliti adalah  teknik  kuantitatif,  data  kuantitatif diperoleh  dari  hasil  tes.  Secara  rinci,  analisis dalam penelitian ini adalah sebagaiberikut:

## Analisis Datakuantitatif
Hasil  tes  dideskripsikan  dalam bentuk  data  konkret,  berdasarkan  skor minimal,  dan  skor  maksimal,  sehingga diperoleh  skor  rata-rata.  Selanjutnya  diambil simpulan berdasarkan hasil analisis data yang
diperoleh.  Hasil  belajar  memiliki  Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yang  harus dicapai    Peserta  Didik  .  UntukSub  Tema Keluargaku  Materi  Menyanyikan  Lagu  Kasih Ibu  kelas  A  semster  1  TK  Darma  Wanita Skararaditetapkan  KKM  70.  Data  yang  akan dianalisis  secara  deskriptif  kuantitatif  berupa hasil evaluasi  Peserta Didik  yang dinyatakan dengan  skor  dari  hasil  tes  evaluasi  dengan menggunakan statistik deskriptif yaitu mencari  nilai  rata-rata  (mean)  dan  persentase keberhasilanbelajar.
Rumus  mean  atau  rerata  nilai  (Suharsimi Arikunto, 2007: 284-285):
∑S
R    =
x 100 ∑N
Keterangan: R =rata-rata kelas(mean) ∑S= jumlah skor (nilai  Peserta ∑N= banyaknya Peserta Didik
Sedangkan rumus untuk
menghitung  persentase    Peserta  Didik yang lulus adalah sebagai berikut:
Keterangan : P = Angka persentase F=Frekuensi yang sedang dicari persentasinya
(dalam hal ini adalah jumlah Peserta Didik yang
mencapainilai ≥ KKM)
N  =  Jumlah  frekuensi  atau  banyaknya individu dalam subjek penelitian Menurut pedoman  di  atas  akan  didapatkan  data perbandingan nilairata-rata siklus I dan II, serta  persentase    Peserta  Didik    yang nilainya di atas KKM.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Sesuai  dengan  tujuan  penelitian yang  telah  ditetapkan  sebelumnya  bahwa penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan hasil  belajar    Peserta  Didik  pada    subtema Keluargaku  Materi  Menyanyikan  Lagu  Kasih Ibu  melalui  pendekatan  tematik  dengan metode reward

## Siklus Pertama
Pelaksanaan  tindakan  pada  siklus I  dilaksanakan  pada  semester  I  tanggal  23
Agustus  2016selama  kurang  lebih  3  jam pelajaran  (3  x  35).Pelaksanaan  ini  sesuai dengan  program  Sub  Tema  Keluargaku Materi Menyanyikan Lagu Kasih Ibu,
Dari  hasil  analisis  data  peroleh  hasil belajar    Peserta  Didik  Kelompok  A  TK Darma  wanita  Sukarara    pada  siklus  I ,memperoleh  nilairata  –  rata  sebesar  69 dengan  persentase  ketuntasan    60  %    atau sebanyak  9  orang  sudah  tuntas  belajar  dan persentas    Peserta  Didik    yang  tidak  tunts sebanyak  40  %    atau  6  orang    Peserta  Didik belum  tuntas  belajar  ini  dikarenakan    Peserta Didik    terlalu  banyak  main  –  main  dan  guru kurang kontroldi dalam kelas, dan  ketuntasan klasikal  belum  tercapai  maka  penelitian  ini dilanjutkan kesiklus berikutnya. Refleksi Setelah dilakukan perencanaan,
tindakan  dan  pengamatan,  peneliti  bersama kolaborator mengadakan refleksi dan tindakan-tindakan yang telah dilakukan, yaitu pembelajaran  melalui  penerapan  Teknik Reward.

## Siklus kedua
Siklus  II  dilaksanakan    padahari Selasatanggal  30  Agustus  2016  di  Kelompok bermain    TK  A    Darmawanita  Sukarara dengan  jumlah  peserta  didik  sebanyak 15orang. Hasil belajar pada siklus II, nilai rata –  rata  sebesar  83  dengan  persentase ketuntasan    93    %    atau    sebanyak  14  orang sudah  tuntas  belajar  dan  persentase    Peserta Didik  yang tidak tuntas sebanyak 7 %  atau 1 orang    Peserta  Didik    belum  tuntas  belajar, maka  dengan  demikian    penelitian  ini  di hentikan  sampai  pada  siklus  II,  karena ketuntasan klasikal sudah tercapai  yaitu ≥ 80. Pembahasan Hasil Penelitian
Berdasarkan data hasil belajar Peserta Didik yang tertera pada tabel data  siklus I dan siklus II dapat  dibandingkan  hasil belajar Peserta  Didik  . Hasil  belajar  Peserta  Didik Kelompok  Bermaian    TK  A    Darmawanita    pada siklus  I  ,memperoleh  nilai    rata  –  rata  sebesar  69 dengan  persentase  ketuntasan    sebesar  60  %    atau sebanyak 9 orang sudah tuntas belajar dan persentase Peserta  Didik    yang    tidak  tuntas  sebanyak  40  % atau 6 orang  Peserta Didik  belum tuntas belajar ini dikarenakan    Peserta  Didik    terlalu  banyak  main  – main dan guru kurang kontor   di dalam kelas,karena ketuntasan  klasikal  belum  tercapai  maka  penelitian ini dilanjutkan kembali kesiklus berikutnya .
Hasil belajar Peserta Didik Kelompok  Bermain    TK  A  Darmawanita Sukarapada siklus  II,  nilai rata –  rata sebesar83 dengan  persentase  ketuntasan    93    %    atau sebanyak  14  orang  sudah  tuntas  belajar  dan persentase    Peserta  Didik    yang  tidak  tuntas sebanyak  7  %    atau  1  orang    Peserta  Didik belum tuntas belajar ini  maka dengan demikian penelitian  ini  di  hentikan  sampai  pada  siklus  II, dan    ketuntasan  klasikal  sudah  tercapai    yaitu angka  ≥  80  .Dari  kedua  data  tersebut  terjadi peningkatan  yang  signifikan  terhadap  hasil belajar    Peserta  Didik    dari    sikus  I  ke  siklus  II dimana  pada  siklus  I  diperoleh  nilai  rata  –  rata sebesar  69  meningkat  pada  siklus  II  menjadi  83 terjadi  peningkatan  sebesar  14  poin  ,kemudian persentase ketuntasan dari siklus  I sebesar 60 % meningkat  pada  siklus  II  menjadi  93  % meningkat  sebesar    33  poin  ,maka  dengan demikian  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa Pendekatan  Tematik  dengan  Menggunakan Teknik Reward dapat MeningkatkanHasil Belajar Sub Tema Keluargaku Materi
Menyanyikan  Lagu  Kasih  Ibu  dengan  Teknik Reward  pada  Kelompok  Usia  A  (  5  –  6  Th)  Tk
Darma Wanita Sukarara Tahun 2016/2017

## KESIMPULAN
Hasil belajar
Peserta Didik
Kelompok  Bermaian    TK  A  Darmawanita    pada siklus  I  ,memperoleh  nilai    rata  –  rata  sebesar  69 dengan persentase ketuntasan  60 %  atau  sebanyak 9 orang sudah tuntas belajar dan persentase   Peserta Didik    yang    tidak  tuntas  sebanyak  40  %    atau  6 orang    sedangkan Hasil  belajar    Peserta  Didik Kelompok Bermain  TK A Darmawanita Sukara pada  siklus  II  ,memperoleh  nilai  rata  –  rata sebesar  83  dengan persentase ketuntasan  93  % atau    sebanyak  14  orang  sudah  tuntas  belajar dengan  hasil  pengolahan  data  yang  tidak  tuntas sebanyak  7  %    atau  1  orang    Peserta  Didik belum  tuntas  belajar.,sehinga  penelitian  ini  di hentikan  sampai  pada  siklus  II,  karena ketuntasan klasikal sudah tercapai  yaitu angka ≥ 80 .

## DAFTAR PUSTAKA
Ainurrahman. (2010).Belajar
dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta. Dimyanti  dan  Mujiono.  (2013).Belajar  dan
Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Dwi Siswoyo. (2007).Ilmu Pendidikan.
Yogyakarta: UNY Press. Ellis Ormrod, Jeanne. (2008).Psikologi
Pendidikan(Alih  bahasa:  Dra.  Wahyu
Indianti,M.
Si., dkk). Jakarta: Erlangga.
Hamzah  B.  Uno.  (2013).Teori  Motivasi  dan
Pengukurannya.Gorontalo:
Bumi Aksara. (2003).
H.    A.    R  Tilaar.    (2002).Pendidikan, Kebudayaan  dan  Masyarakat  Madani Indonesia.Bandung: Rosdakarya.
John    M.    Echols.    (2003).Kamus    Bahasa Inggris-Indonesia.    Jakarta:    PT. GramediaPustaka Indonesia Kemendikbud.    (2003).Undang-Undang    RI Nomor    20    Tahun    2003    tentang SistemPendidikan Nasional. Bandung: Citra Umbar a.
Peraturan    Menteri    Pendidikan    dan
Kebudayaan RepublikIndonesia tentang  No.  67  tahun  2013  tentang Kerangka Dasar dan
StrukturKurikulum  SD/  MI.  Jakarta:
Kemendikbud Muhibbin Syah. (2008).Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rosdakarya. Nana  Syaodih  Sukadinata.  (2004).Landasan Psikologi Proses Pendidikan.Bandung:Remaja Rosdakar ya. Ngalim  Purwanto.  (2002).Ilmu  Pendidikan Teori dan Praktis.Bandung: Rosdakarya. Oemar Hamalik. (2008).Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
Rian  Putri  Hapsari.  (2013).  Studi  Tentang Pelaksanaan
PemberianRewardDalamMeningkatka n  Motivasi  Belajar  Kelompok  A  di TK  Islam  Al  Azhar  35Surabaya.
Saiful  Bahri  Djamarah.  (2005).Guru  dan Anak Didik.Bandung: Alfabeta. Santrock.  J.  W.  (2010).Psikologi  Pendidikan.
Jakarta: Bumi Aksara
Sardiman A. M. (2012).Interaksi dan Motivasi  Belajar  Mengajar  edisi revisi. Jakarta: Rajawali..(2007).Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali.
Sudjana.    (2001).Metode    dan    Teknik Pembelajaran    Partisipatif.    Bandung: FalahProduction.
Sugihartono, dkk.
(2007).Psikologi
Pendidikan. Yogyakarta: UNY Press.
Sugiyono. (2009).Metode Penelitian Pendidikan.Bandung: Alfabeta.
Suharsimi    Arikunto.    (2006).Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan Praktik.
Jakarta:Rineka Cipta.
Suharsimi    Arikunto,    Suhardjono    & Supardi.  (2005). Penelitian  Tindakan
Kelas.Jakarta: Rineka Cipta. Sumardi Suryabrata. (2006).Psikologi Pendidikan.  Jakarta:  Raja  Grafindo Persada.
Trianto.    (2011).Desain    Pengembangan
Pembelajaran    Tematik    bagi    Anak Usia    DiniTK/  RA  dan  Anak  Usia Kelas Awal SD/ MI. Jakarta: Kencana