## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
UMP

## BITNET

## JURNAL PENDIDIKAN TEKNOLOGI INFORMASI
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/bitnet Volume 6 Nomor 2, September 2021 (54-58)

## PENERAPAN MODEL MIND MAPPING BERBANTUAN MEDIA GAMBAR UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN IPS
Implementation Of Image Media Assisted Mind Mapping Model For Improving The Quality Of Ips Learning
Rendai
SDS 2 Kristen Palangkaraya, Kalimantan Tengah, Indonesia.

## ARTIKEL INFO
Diterima Agustus 2021 Dipublikasi September 2021 *e-mail :
rendaispd6919@gmail.com

## ABSTRAK
IPS adalah bidang studi yang mempelajari, menelaah, menganalisis, gejala dan masalah sosial di masyarakat dengan meninjau dari berbagai aspek kehidupan atau satu perpaduan. Hasil observasi dan refleksi diri peneliti dengan guru mitra di kelas IV SDS 2 Kristen Palangka Raya menunjukkan kualitas pembelajaran IPS masih belum  maksimal.  Hal  ini  disebabkan  kurangnya  optimalisasi  model  dan  media pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  ulangan  harian  IPS  dari  10  siswa  hanya  4  siswa
(40%)  yang  nilainya  memenuhi  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yaitu  65, sedangkan  6  siswa  (60%)  nilainya  di  bawah  KKM,  diperlukan  suatu  perbaikan pembelajaran melalui model mind mapping berbantuan media gambar.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  IPS melalui model mind mapping berbantuan media gambar pada siswa kelas IV SDS 2
Kristen Palangka Raya.
Penelitian ini dilaksanakan dalam 2 siklus dengan 1 kali pertemuan tiap siklus.
Tiap siklus terdiri dari empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi.  Subyek  penelitian  adalah  guru  dan  siswa  kelas  IV  SDS  2  Kristen  Palangka Raya.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  tes  dan  non  tes.  Analisis  data menggunakan analisis statistik kuantitatif dan deskriptif kualitatif.
Kata Kunci : Kualitas Pembelajaran IPS , Model Mind Mapping, Media Gambar.

## ABSTRACT
Social Studies is a field of study that studies, examines, analyzes, symptoms and social problems in society by reviewing from various aspects of life or a combination. The results of the researcher's observation and self-reflection with partner teachers in grade IV SDS  2  Kristen  Palangka  Raya  show  that  the  quality  of  social  studies  learning  is  still  not optimal. This is due to the lack of optimization of learning models and media. Based on the  results  of  the  daily  social  studies  test  of  10  students  only  4  students  (40%)  whose scores meet  the  Minimum  Completeness  Criteria  (KKM)  of  65,  while  6  students  (60%) score  below  the  KKM,  an  improvement  in  learning  is  needed  through  a  mind  mapping model assisted by image media .
The  purpose  of  this  study  was  to  improve  the  quality  of  social  studies  learning through a mind mapping model assisted by image media for fourth grade students of SDS
2 Kristen Palangka Raya.
This  research  was  conducted  in  2  cycles  with  1  meeting  per  cycle.  Each  cycle consists of four stages, namely planning, implementation, observation, and reflection. The research  subjects  were  teachers  and  fourth  grade  students  of  SDS  2  Kristen  Palangka Raya. Data collection techniques using tests and non-tests. Data analysis used quantitative and descriptive qualitative statistical analysis.
Keywords: Social Studies Learning Quality, Mind Mapping Model, Image Media.

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan upaya membangun  karakter  dan  mencerdaskan kehidupan  masyarakat.  Program  pendidikan bertujuan  untuk  meningkatkan  potensi  siswa untuk  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa  kepada  Tuhan  YME  dan  menjadi warga  negara  yang  bertanggung  jawab. Menurut  Pembukaan  UUD  1945.  Alinea keempat tujuan nasional adalah mencerdaskan kehidupan  bernegara.  Dalam  hal  ini, pencerahan manusia harus didefinisikan secara menyeluruh  dan  komprehensif.  Artinya, pendidikan  tidak  hanya  harus  digunakan sebagai  alat  untuk  menaikkan  taraf  sosial ekonomi, tetapi juga harus mampu mengubah manusia menjadi manusia.
Pendidikan  Pasal  20  Pasal  1  UU Sisdiknas  Tahun  2003  mewajibkan  peserta didik  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak mulia, serta kemampuan pribadi, sosial, kebangsaan,  dan  fitrah.  Menurut  Gunawan (2013:  17),  esensi  dari  IPS  adalah  studi tentang  manusia  dan  dunianya.  Di  sisi  lain, menurut  Susant  (2013:  137),  ilmu-ilmu  sosial sering  disingkat  IPS,  kami  menganggap berbagai  bidang  ilmu  sosial  dan  humaniora dasar  dan  aktivitas  manusia  disajikan  secara ilmiah  dan  dipahami  dengan  baik.  Khususnya untuk  siswa  SD  dan  SMP.  Tujuan  studi  ilmu sosial  ini  mencakup  banyak  aspek  kehidupan yang  berbeda,  termasuk  banyak  aspek hubungan sosial, ekonomi, psikologis, budaya. budaya,  sejarah,  politik,  dll.  mereka  semua semakin  dipelajari  oleh  ilmu  sosial  ini.  Lebih lanjut, Sardjiyo et al (2009: 1.26) menemukan bahwa penelitian sosial mempelajari, menyelidiki,  menganalisis,  gejala  dan  masalah sosial dalam masyarakat dengan mempertimbangkan berbagai aspek kehidupan atau  kombinasinya.  Jelaskan  bahwa  itu  adalah wilayah  studi.  Menurut  Susanto  (2013:  137), ilmu-ilmu sosial sering disingkat IPS, dan tidak hanya  kegiatan  dasar  manusia  yang  disajikan
secara  ilmiah  untuk  memberikan  informasi dan  pemahaman,  tetapi  juga  ilmu-ilmu  sosial dan humaniora. bidang yang berbeda. .. Teliti untuk siswa. , terutama di tingkat pemula dan menengah. Ruang lingkup studi ilmu sosial ini mencakup  banyak  aspek  kehidupan  yang berbeda,  termasuk  banyak  aspek  hubungan sosial,  ekonomi,  psikologi,  budaya,  sejarah, politik,  dll.  Cabang  penelitian  ilmu  sosial  ini sedang naik daun. Berbagai metode dan teknik pembelajaran sedang dipelajari untuk membantu  anak-anak  memahami  konsep- konsep  abstrak.  Melalui  demonstrasi  gerak tubuh,  foto,  tabel,  peta,  bagan,  simbol, informasi  tambahan  atau  detail  kebahasaan yang  dapat  dipahami  siswa.  Itu  sebabnya  IPS SD  bergerak  dari  konkret  ke  abstrak.  Ini mengikuti  model  berbagai  pendekatan lingkungan,  mulai  dari  yang  mudah  ke  yang sulit dan melewati yang lebih besar. Buat peta, juga  dikenal  sebagai  peta  pikiran.  Pemetaan adalah teknik yang menggunakan seluruh otak untuk  menciptakan  kesan  menggunakan visualisasi  dan  infrastruktur  grafis  lainnya (Swadarma, 2013: 2).
Pemetaan  dilakukan  dengan  cara memetakan  pikiran  kita,  sehingga  merupakan cara  mencatat  yang  efektif,  efisien,  kreatif, menyenangkan,  mudah  dan  efektif.  Pemetaan juga  dapat  digambarkan  sebagai  sistem pemikiran  terdistribusi  (pemikiran  radiasi), yang  memungkinkan  Anda  mengembangkan ide  dan  pemikiran  ke  segala  arah  dan memisahkannya  dari  aspek  yang  berbeda. Menurut  Hamdani  (2011:250),  media  visual termasuk  dalam  media  visual.  Dari  semua materi  pendidikan,  gambar  dan  foto  adalah media  yang  paling  umum,  mudah  dipahami, dan  menyenangkan  di  mana  saja.  Foto-foto tersebut  dapat  digunakan  untuk  keperluan pendidikan  individu,  kelompok  kecil  dan kelompok besar. Kustandi (2013) berpendapat bahwa gambar merupakan media pembelajaran  yang  populer.  Media  ini merupakan  bahasa  universal  dan  dapat

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
dipahami  serta  digunakan  oleh  siapa  saja  di dunia.  Gambar  dan  gambar  digunakan  untuk menyampaikan  pesan  melalui  gambar  dengan visi.
Berdasarkan  uraian  di  atas  media gambar  adalah  media  pendidikan  yang  paling umum  dan  paling  mudah  digunakan,  hal  ini disebabkan  oleh  kesederhanaannya.  Dalam penelitian  ini  peneliti  menggunakan  media gambar  untuk  mendukung  model  mind mapping dalam peningkatan kualitas pembelajaran IPS.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian ini adalah penelitian Tindakan Kelas,  Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  2 siklus  dengan  1  kali  pertemuan  tiap  siklus. Tiap  siklus  terdiri  dari  empat  tahap  yaitu perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan refleksi.  Subyek  penelitian  adalah  guru  dan siswa  kelas  IV  SDS  2  Kristen  Palangka  Raya. Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  tes dan  non  tes.  Analisis  data  menggunakan analisis  statistik  kuantitatif  dan  deskriptif kualitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Siklus I
Siklus  pertama  ini  meliputi  pembelajaran dan  perancangan  perbaikan  pada  mata pelajaran  IPS  Kelas  IV  yang  berkaitan  dengan mind  mapping.  Diskusi  dilakukan  secara berkelompok. Siswa diharapkan lebih memahami  dan  memahami  materi  yang disajikan,  dan  siswa  dapat  menggunakan pemetaan konsep untuk membuatnya
langsung  pada  dokumen  saat  itu.  Namun kegiatan  ini  masih  terbatas,  karena  tidak semua siswa dapat memahami dan memahami materi  serta  memahami  cara  membuat  mind map  ketika  diminta  mempresentasikan  hasil mind  map.  Tidak  semua  siswa  tampaknya dapat  melakukannya  dengan  baik  dan melayaninya.  Oleh  karena  itu,  dari  hasil observasi, hanya 6 dari 25 siswa yang berhasil
mempresentasikan karyanya.
Menurut pengamatan,  hasil  belajar  siswa  meningkat, bahkan  beberapa  anak  sangat  lemah, kemungkinan  karena  awal penerapan metode ini.  Hasil  kajian  universitas  menunjukkan bahwa kegiatan pembelajaran dengan menggunakan  materi  mind  map  tidak berpengaruh  positif  terhadap  peningkatan kreativitas  dan  hasil  belajar  mahasiswa  di perguruan  tinggi  mata  kuliah  IPS.  Hal  ini terlihat jelas dengan nilai hasil akademik siswa yang tidak memenuhi standar. Siklus II
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan selama  perbaikan  pembelajaran  siklus  I,  hasil yang optimal belum terlihat karena masih ada anak  atau  mind  map  yang  belum  mampu melaksanakan  tugas  secara  maksimal.  Oleh karena  itu,  perbaikan  pembelajaran  pada siklus  II  harus  direncanakan  agar  efeknya optimal.  Artinya,  Anda  perlu  meningkatkan dan memperluas penggunaan dengan menambahkan  gambar  dan  mendiskusikan cara  meringkas  kepada  siswa  Anda  dengan teman  dan  anggota  kelompok  lainnya.  untuk mempelajari. Dokumen peta pikiran. Pemahaman  siswa  yang  lebih  baik  tercermin dari  nilai  mata  pelajaran  IPS  kelas  yang diberikan  oleh  guru,  dan  hasil  belajar  siswa dibandingkan  dengan  siklus  I  dan  II  siklus  I (30%).  Dan  siklus  II  (70%).  Oleh  karena  itu, penggunaan  media  visual  dalam  perolehan pengetahuan  melalui  diskusi  dengan  teman sekelas  berpengaruh  sangat  positif  terhadap kapasitas guru dan meningkatkan hasil belajar siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  keterampilan  guru,  aktivitas siswa,  hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran IPS dengan menerapkan model mind mapping berbantuan  media  gambar  maka  dapat disimpulkan  bahwa  terjadi  peningkatan kualitas  pembelajaran  IPS  di  SDS  2  Kristen.

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
Hipotesis tindakan telah terbukti kebenarannya  yaitu  dengan  menerapkan model  mind  mapping  berbantuan  media gambar pada mata pelajaran IPS, keterampilan guru,  aktivitas  siswa,  hasil  belajar  siswa  kelas IV SDS 2 Kristen meningkat.

## DAFTAR PUSTAKA
Anitah,  Sri.  2009. Strategi Pembelajaran  di  SD. Jakarta: Universitas Terbuka. Anni,      Catharina      Tri.      2007.
Psikologi Pendidikan .    Semarang:   UPT   MKK UNNES.
Aqib,      Zainal.      2013. Model – model, Media      dan      Strategi      Pembelajaran Kontekstual  (Inovatif). Bandung:  Yrama Widya. Aqib,  Zaenal  dkk.  2014. Penelitian  Tindakan Kelas  untuk  Guru,  SD,  SLB,  TK .
Bandung: CV. Yrama Widya.
Arikunto,   Suharsimi.   dkk.   2009. Penelitian Tindakan    Kelas. Jakarta:    Bumi Aksara.
Arsawati  dkk.  2014. Peningkatan  Aktivitas Pembelajaran  IPS  Menggunakan  Media Gambar pada Peserta Didik Kelas V SDN
12 Pontianak Timur. Jurnal Vol.3, No. 2 Daryanto.  2010. Belajar  dan  Mengajar . Bandung: CV. Yrama Widya Daryanto. 2012. Media Pembelajaran. Bandung: CV. Yrama Widya.
Depdiknas.      2007. Naskah      Akademik Kajian      Kebijakan      Kurikulum      Mata Pelajaran  IPS .  Jakarta:  Badan  Penelitian dan Pengembangan Pusat Kurikulum. Depdiknas.    2004.    Peningkatan  Kualitas Pembelajaran. Jakarta: Depdiknas
Depdiknas.  2006. Standar  Isi .  Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. Depdiknas.  2007. Standar  isi  mata  pelajaran SD/MI. Semarang: UNNES Djamarah,  Saiful  Bahri,  Aswan  Zain.  2013. Strategi  Belajar  Mengajar .  Jakarta: Rineka Cipta Giyarni.    2014. Penerapan    Metode    Mind Map    untuk    Meningkatkan    Keaktifan Siswa    dalam    Pelajaran    PKN. Jurnal Mahasiswa  PGSD    Vol.3,    No.    4 (2015). Universitas Sebelas Maret
Gunawan,  Rudy.  2013. Pendidikan  IPS Filosofi,  Konsep,  dan  Aplikasi  (Edisi Revisi). Bandung: Alfabeta Hamalik,  Oemar.  2014. Proses  Belajar Mengajar. Jakarta: PT Bumi Aksara Hamdani.  2011. Strategi  Belajar  Mengajar.
Bandung: Pustaka setia. Hermawan, Hananta Wisnu. 2014. Penerapan Metode Mind Mapping untuk Meningkatkan  Pemahaman  Konsep Energi  Alternatif. Jurnal  Mahasiswa
PGSD  Vol.  2,  No.  3  (2015). Universitas Sebelas Maret. Herrhyanto,  Hamid.  2008. Statistika  Dasar . Jakarta: Universitas Terbuka Hidayati    dkk.    2008. Pengembangan Pendidikan    IPS    SD. Jakarta:
Dirjendikti Depdiknas.
Huda,  Miftahul.  2013. Model – model Pengajaran  dan  Pembelajaran:  Isu – isu Metodis  dan  Paradigmatis. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Jihad,   Asep,   Abdul   Haris.   2012. Evaluasi
Pembelajaran. Yogyakarta:    Multi Pressindo. Kasmawati.  2013. Upaya  Peningkatan  Hasil belajar  Siswa  pada  Mata  Pelajaran  IPA Melalui  Penggunaan  Media  Gambar  di Kelas IV SD Inpres Banpres Posona . Jurnal Kreatif Tadulako Online Vol. 1, No. 2. Universitas Tadulako.
Kustandi,  Cecep,  Bambang  Sutjipto.  2011. Media  Pembelajaran:  Manual  dan Digital. Bogor: Ghalia Indonesia. Mulyasa.  2006. Menjadi  Guru  Profesional Menciptakan  Pembelajaran  Kreatif  dan Menyenangkan .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya. Nurfaidah.  2014. Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa  Melalui  Pembelajaran  Kooperatif Berbantuan  Media  Gambar  di  Kelas  IV SD  Inpres  15  Wara  Pantoloan ” . Jurnal Kreatif  Tadulako  Online  Vol.5,  No.5. Universitas Tadulako. Olivia,  Femi.  2014. 5 – 7  Menit  Asyik  Mind Mapping  Pelajaran  Sekolah. Jakarta: Gramedia. Omid Akbari. 2008. Teaching Vocabulary Items through  Contextualization  and  Picture  to Elementary  Iranian  EFL  Students. The Asian  EFL  Journal  Quartely  Vol.  10, No. 3 hal 53. University Putra.

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
Özgül  Kele.  2012.  Elementary  Teache rs’ Views on  Mind  Mapping. International Journal of Education Vol. 4, No. 1. Macrothink Institute.