## PENGARUH TOKEN EKONOMI UNTK MENGURANGI AGRESIVITAS PADA SISWA TK
Da’ina Tri Handayani, Nurul Hidayah Fakultas Psikologi, Universitas Ahmad Dahlan
Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  pemberian  token ekonomi  dalam  mengurangi  gejala  agresivitas  pada  anak  TK.  Subjek dalam  penelitian  ini  adalah  tiga  orang  siswa  kelas  TK  B,  usia  lima  dan enam tahun. Metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode observasi dengan pencatatan behavioral checklist. Penelitian  ini  menggunakan single-case  experimental  design dengan format perlakuan ABA withdrawal . Data yang diperoleh kemudian dianalisis  menggunakan  teknik  analisis visual  inspection untuk melihatperubahan  dan  membandingkan  efektivitas  perlakuan.  Hasil penelitian  menunjukkan  adanya  penurunan  gejala  agresivitas  khususnya perilaku  memukul  pada  subjek.Pada  subjek  pertama,  perilaku  memukul mengalami  penurunan  sebesar  2,87.  Pada  subjek  kedua,  agresivitas khususnya  perilaku  memukul  mengalami  penurunan  sebesar  2,08.  Pada subjek  ketiga  perilaku  memukul  juga  mengalami  penurunan  sebesar 1,67.Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  token ekonomi  dapat  mengurangi  gejala  agresivitas  pada  anak,  khususnya perilaku memukul.
Kata Kunci Agresivitas, memukul, token ekonomi

## PENDAHULUAN
Di  Indonesia  sendiri,  pendidikan  di  luar  keluarga  yang  pertama  adalah  pendidikan prasekolah.  Menurut  Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia  nomor  27  tahun  1990 tentang Pendidikan Prasekolah, mempunyai tujuan untuk meletakkan dasar perkembangan, sikap, pengetahuan, keterampilan, dan daya cipta anak didik di dalam penyesuaian dirinya dengan  lingkungan  (Hawadi,  2006).  Pendidikan  prasekolah  menurut  Papalia  dan  Olds (2009) termasuk masa kanak-kanak pertama, yaitu usia tiga-lima tahun.
Menurut Hawadi (2006), anak usia taman kanak-kanak merupakan masa yang penuh persoalan bagi orang tua, disebabkan  anak  sudah mulai ingin menunjukkan kebebasannya sebagai  individu.  Hal ini juga  ditunjukkan  dengan  sikap  keras  kepala  anak,  melawan,  tidak patuh  dan  berbuat  antagonis.Pada  masa  usiataman  kanak-kanakini,  meurut  Boyd  &  Bee (2011) merupakan datangnya masa agresi pada anak, walaupun gejala agresivitas ini wajar pada anak, tetapi dibutuhkan pengawasan dari orang tua, agar tidak mengarah pada gejala agresivitas yang berkelajutan (Hawadi, 2006)
Dewasa  ini  ditemukan  adanya  anak  TK  yang  juga  memiliki  kecenderungan agresivitas,  kecenderungan  agresivitas  menurut  Chaplin  (2002)  adalah  kecenderungan habitual  (yang  dibiasakan)  untuk  memamerkan  permusuhan.  Berdasarkan  hasil  observasi pada hari Sabtu tanggal 6 April 2013 di TK ABA Serangrejo tampak salah satu anak tiba-tiba mendorong  temannya  hingga  menangis,  padahal  anak  yang  didorong  tidak  bersalah  apa- apa.  Kemudian  saat  mengerjakan  tugas  tiba-tiba  ada  salah  satu  anak  yang  menangis karena dipukul temannya, dan kemudian anak yang menangis tersebut mengejek anak yang memukulnya dengan kata-kata yang kasar.
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru TK pada hari Sabtu tanggal 6 April 2013, ada    beberapa  anak  yang  menunjukkan  gejala  agresivitas,  seperti  ada  anak  yang  tiba-tiba naik  di  atas  meja  saat  pelajaran  berlangsung.  Selain  itu  menurut  guru  tersebut  salah  satu anak yang dianggap sebagai provokator, sering mencubit pipi temannya tanpa sebab hingga anak yang dicubit menangis, selain itu anak tersebut juga sering mengajak teman yang lain untuk mengganggu  teman-temannya. Ada  juga  anak yang  sering  mengolok-olok  temannya karena  ada  yang  terlambat  masuk  kelas.Menurut  guru  yang  mengajar,  hal-hal  seperti
memukul,  mencubit,  mengejek  dan  menangis  tersebut  terjadi  hampir  setiap  hari.  Hal  ini terjadi  karena  ada  anak  yang  memulainya  sehingga  anak  yang  lain  mengikuti kecenderungan agresivitas tersebut.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi,  perilaku  seperti  memukul,  mencubit, mengejek dan mengolok-olok merupakan perilaku yang tidak diharapkan oleh guru, karena perilaku  agresif  ini  menganggu  proses  belajar,  dapat  menganggu  siswa  lain  dan  juga menakuti  siswa  lain.  Perilaku  agresif  ini  juga  dikhawatirkan  akan  berlanjut  hingga  anak beranjak dewasa dan bisa menganggu proses pertumbuhan anak, selain itu perilaku agresif ini  dikawatirkan  akan  menganggu  proses  interaksi  antar  anak.  Apabila  agresivitas  ini  tidak ditangani  sejak  dini  maka  agresivitas  akan  berkelanjutan  sampai  remaja.  Sebagai  contoh, banyaknya  kasus  tawuran  di  kalangan  siswa  SMP  dan  SMA.Harian  kompas  tanggal  22 Desember 2013 menyebutkan bahwa tawuran ini merupakan salah satu bentuk agresi yang berkelanjutan.
Menurut  Soekadji  (1983)  gejala  agresivitas  termasuk  perilaku-perilaku  yang menyimpang  dan  merupakan  masalah  pribadi,  yang  dapat  ditangani  dengan memanfaatkaan prinsip-prinsip proses belajar. Ada berbagai cara dalam modifikasi perilaku untuk  mengurangi  gejala  agresivitas  ini,  seperti  pemberian reward,  punishment, token ekonomi  atau  tabungan  keping  dan  juga time  out .  Menurut  Soekadji  (1983)  gejala agresivitas merupakan salah  satu perilaku yang dapat diturunkan dengan pemberian token ekonomi. Token ekonomi menurut Drost (2003) merupakan bentuk pemberian kupon hadiah apabila anak berperilaku sesuai dengan yang diharapkan.
Zlomke  &  Zlomke  (2003)  telah  membuktikan  bahwa  token  ekonomi  dan self monitoring dapat menurunkan tingkat agresivitas siswa. Dalam penelitian ini, penulis hanya menggunakan  token  ekonomi  untuk  mengurangi  agresivitas  siswa.  Changi  &  Daly  (2012) juga  membuktikan  bahwa  token  ekonomi  mampu  mengurangi  perilaku  bermasalah  pada anak  autis.  Berbeda  dengan  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  token  ekonomi  untuk mengurangi  agresivitas  pada  anak  normal.  Berdasarkan  adanya  penelitian  tersebut,  maka peneliti berinisiatif menerapkan token ekonomi untuk mengurangi perilaku agresif pada anak TK.
Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah  dikemukakan  tersebut  di  atas,  peneliti bermaksud untuk meneliti fenomena tersebut dengan judul Pengaruh Token Ekonomi untuk Mengurangi Agresivitas pada Anak TK.

## Dasar Teori
1. Agresivitas a. Pengertian Agresivitas Agresivitas  sesuai  yang  dikemukakan  Berkowitz  (1993)  adalah  perilaku  yang mengacu  pada  sesuatu  yang  dapat  melanggar  norma  atau  perilaku  yang  tidak  dapat diterima secara sosial. b. Aspek Agresivitas
Aspek–aspek  agresivitas  sesuai  yang  dikemukakan  oleh  Berkowitz  (1993)  adalah agresi  fisik  langsung,  agresi  fisik  tidak  langsung,  agresi  verbal  langsung  dan  agresi  verbal tidak langsung.
c. Faktor- Faktor yang Mempengaruhi Agresivitas
Faktor-faktor agresivitas antara lain karena budaya negatif, seperti menonton televisi berupa  tayangan  kekerasan,  kemudian  karena  disiplin  orang  tua  yang  terlalu  tinggi,  anak yang dianiaya oleh orang tua dan juga disebabkan karena adanya serangan atau gangguan dari orang lain.
d. Cara Mengatasi Perilaku Agresivitas
Berbagai cara atau metode ataupun program telah disusun  oleh beberapa ahli untuk menangani agresivitas ini, antara lain :
1). Terapi Kognitif Behavioral
Contoh dari terapi ini yaitu melatih anak laki-laki yang terlibat dalam perilaku antisosial dan  agresif.  Tujuannya  untuk  mengonseptualisasikan  kembali  provokasi    sosial  sebagai masalah  yang  dapat  diselesaikan  dan  bukan  sebagai  tantangan  terhadap  anak-anak sehingga harus dijawab dengan kekerasan (Lochman dan Lenhart dalam Nevid, 2003)
2). Calming Self Talk
Menurut  Lochman  dan  Lenhart  (Nevid,  2003)  cara  ini  untuk  menghambat  perilaku impulsif dan mengontrol kemarahan setiap kali anak-anak  mengalami provokasi dan untuk menghasilkan  serta  mencoba  solusi-solusi  yang  tidak  mengandung  kekerasan  dalam menghadapi konflik-konflik sosial.
3). Mengajarkan ketrampilan sosial pada anak
Hawadi  (2006)  menjelaskan,  jika  anak  sudah  menunjukkan  gejala  agresif  dapat ditangani  dengan  cara  kuratif,  salah  satunya  mengajari  anak  ketrampilan  sosial,  cara  ini mengajari anak berperilaku asertif.
4). Bermain dan Olahraga
Bermain  dan  olahraga  merupakan  sarana  mengatasi  perilaku  agresif  yang  dapat diterima oleh masyarakat (Hawadi, 2006) 5). Modifikasi Perilaku
Soekadji  (1983)  menjelaskan  bahwa  gejala  agresivitas  merupakan  perilaku menyimpang,  yang  dapat  ditangani  dengan  modifikasi  perilaku.  Menurut  Martin  dan  Pear (2003) modifikasi perilaku adalah, penerapan prinsip-prinsip dan teknik belajar untuk menilai dan memperbaiki perilaku yang tersembunyi dan tampak pada individu yang berfungsi untuk membantu  mengatasi  fungsi  sosial  yang  terhambat.  Dalam  modifikasi  perilaku  ini,  ada beberapa cara untuk mengurangi gejala agresivitas, seperti pemberian reward (hadiah), time out, dan token ekonomi.
1. Token Ekonomi
a. Pengertian Token Ekonomi
Menurut  Soekadji  (1983)  token  ekonomi  atau  tabungan  keping  adalah  prosedur pemberian satu kepingan (satu tanda atau isyarat) sesegera mungkin setelah perilaku yang diharapkan muncul. Selain itu Soekadji (1983) juga menambahkan bahwa nantinya kepingan ini  dapat  ditukar  dengan  benda  atau  aktivitas  pengukuh  yang  diinginkan  subjek.  Menurut Djiwandono (2002) bentuk dari token ekonomi dapat berupa angka, cek, kartu, mainan yang berbentuk uang, atau apa saja yang dapat diidentifikasi sebagai milik siswa.
Changi  dan  Daly  (2012)  juga  menjelaskan  token  ekonomi  adalah  sebuah  sistem penguatan  yang  diberikan  untuk  anak-anak  dengan  hadiah  nyata  bagi  perilaku  tertentu. Penghargaan ini, atau "token," akan terkumpul sehingga anak dapat menukar token mereka dengan  hadiah  atau  aktivitas  yang  sebenarnya.  Token  ekonomi  telah  terbukti  menjadi intervensi yang efektif untuk mengurangi perilaku yang tidak pantas.Program token ekonomi ini  menurut  Soekadji  (1983)  dapat  diterapkan  pada  anak-anak  normal,  anak-anak  atau orang-orang  yang  perkembangannya  terlambat,  yang  cacat  mental  atau  yang  mengalami penyimpangan kepribadian.
Berdasarkan beberapa penjelasan token ekonomi tersebut di atas, dapat disimpulkan bahwa  token  ekonomi  adalah  prosedur  pemberian  satu  kepingan  (satu  tanda  atau  isyarat) sesegera  mungkin  setelah  perilaku  yang  diharapkan  muncul,  dan  kepingan  ini  nantinya dapat ditukar dengan benda atau aktivitas yang diinginkan subjek

## METODE PENELITIAN
Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode observasi  dengan metode behavior  checklist . Observasi  dengan  metode behavior  checklist menurut  Hadi  (2000)  adalah  suatu  daftar  yang  berisi  nama-nama  subjek  dan  faktor-faktor yang  hendak  diteliti.Checklist  dimaksudkan  untuk  mencocokkan  catatan  observasi.  Dalam penelitian  ini behavior  checklist berisi  beberapa  kolom  yaitu  kolom  nama,  dan  kolom frekuensi  munculnya  perilaku  agresi  fisik  memukul.  Aturan  dalam  pengisian  lembar  ini adalah, apabila perilaku agresi fisik memukul tersebut muncul kemudian observer memberi checklist atau tanda garis pada kolom frekuensi munculnya perilaku agresi.
Penelitian  ini  menggunakan  metode  eksperimen single  case  eksperimental  design yaitu sebuah desain penelitian untuk mengevaluasi efek suatu perlakuan (intervensi) dengan kasus  tunggal  (Latipun,  2011).  Kasus  tunggal  dapat  berupa  beberapa  subjek  dalam  satu kelompok  atau  subjek  yang  diteliti  adalah  tunggal  (Latipun,  2011).  Desain  yang  digunakan untuk  metode single  case  eksperimental  design dalam  penelitian  ini  adalah  desain  A-B-A
withdrawal ,  yaitu  format  dengan  3  fase,  pertama  fase baseline (A1)  yaitu  kondisi  awal dilakukan  pengukuran  tanpa  perlakuan.  Kemudian  kondisi  perlakuan  (B)  yaitu  kondisi pemberian  perlakuan  dan  kemudian  mengukur  agresivitas  yang  muncul,  serta memperhatikan adanya perubahan.Kemudian  yang ketiga adalah fase baseline kedua (A2) yaitu tidak memberikan perlakuan dan tetap mengukur agresivitas. Rancangan penelitiannya dapat digambarkan sebagai berikut :
O  O  O  O  X  O  X  O  X  O  O  O  O  O A1 B A2 Keterangan : A1 = baseline pertama B = kondisi prlakuan
A2 = baseline kedua
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitisiswa  Taman  Kanak-Kanak  Aisyah Bustanul Atfal Serangrejo.Usia antara 4-6 tahun, yang menunjukkan perilaku agresif kurang lebih selama dua bulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A.  Hasil Penelitian
1. Subjek G
Gambar 1. Grafik visual inspection Subjek G
Keterangan : A1 : Fase baseline pertama B : Fase perlakuan A2 : Fase baseline kedua
Subjek G pada fase baseline pertama (A2) menunjukkan perilaku memukul sebanyak 2 kali selama tiga hari berturut-turut.Pada fase perlakuan (B), subjek G masih menunjukkan perilaku memukul sebanyak 2 kali selama dua hari berturut-turut.Kemudian pada hari ketiga hingga  hari  kesepuluh  fase  perlakuan,  dapat  dilihat  bahwa  perilaku  memukul  subjek langsung menurun menjadi 0 kali.  Pada fase baseline  kedua (A2) terlihat bahwa subjek G perilaku memukulnya juga 0 kali selama tiga hari berturut-turut.
Berdasarkan  data  di  atas,  pada  fase  baseline  pertama  (A1),  perilaku  memukul subjekG  dengan  rata-rata  sebesar  2.Pada  fase  perlakuan  (B)  perilaku  memukul  subjek  G, dengan  rata-rata  sebesar  0,33.  Kemudian  pada  fase  baseline  (A2)  perilaku  memukul  G dengan rata-rata sebesar 0.
Berdasarkan data tersebut di atas, dapat dilihat bahwa fase perlakuan (B) subjek G perilaku  memukulnya  lebih  rendah  yaitu  0,33  dibandingkan  dengan  fase  baseline  pertama (A1) yaitu 2 dengan penurunan sebesar 1,67. Perilaku memukul G pada fase baseline kedua (A2) lebih rendah, yaitu 0 dibandingkan dengan fase perlakuan (B) 0,33 dengan penurunan sebesar 0,33. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa penggunaan token ekonomi dapat mengurangi gejala agresivitas khususnya perilaku memukul pada subjek G.

## 2. Subjek D
Grafik 3. Visual inspection Perilaku memukul subjek D
Keterangan : A1 :  Fase baseline pertama B : Fase perlakuan A2 :  Fase baseline kedua
Berdasarkan grafik di atas, pada fase baseline pertama (A1) perilaku memukul Subjek D  tercatat  sebanyak  3  kali,  3  kali  dan  2  kali  selama  tiga  hari  berturut-turut.  Pada  fase perlakuan (B) perilaku memukul subjek masih terlihat selama dua hari sebanyak 2 kali dan 1 kali, kemudian setelah dua hari tersebut perilkau memukul Subjek R menjadi 0 kali sampai 10 hari berturut-turut. Pada fase baseline kedua perilaku memukul subjek D selama tiga hari tercatat 0 kali berturut-turut.
Berdasarkan data tersebut di atas, pada fase baseline pertama (A1) perilaku memukul D selama tiga hari dengan rata-rata sebesar 2,8. Pada fase perlakuan (B) perilaku memukul Subjek  D  selama  12  hari  dengan  rata-rata  sebesar  0,25.  Pada  fase  baseline  kedua  (A2) perilaku memukul Subjek D selama tiga hari, dengan rata-rata sebesar 0.
Berdasarkan  rata-rata  perilaku  memukul  Subjek  D  tersebut  di  atas,  dapat  dilihat bahwa  perilaku  memukul  Subjek  D  pada  fase  perlakuan  (B)  lebih  rendah  yaitu  0,25 dibandingkan  pada  fase  baseline  pertama  (A1)  yaitu  rata-rata  sebesar  2,33  dengan penurunan  sebesar  2,08.  sedangkan  pada  fase  baseline  kedua  (A2)  lebih  rendah  yaitu  0 dibandingkan  dengan  fase  perlakuan  (B)  yaitu  0,25  dengan  penurunan  sebesar 0,25.Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  penerapan  token  ekonomi  untuk  Subjek  D  dapat mengurangi gajala agresivitas khususnya perilaku memukul.
3. Subjek R
Grafik 2. Visual inspection Perilaku memukul subjek R
Keterangan : A1 :  Fase baseline pertama B : Fase perlakuan A2 :  Fase baseline kedua
Berdasarkan grafik di atas, pada fase baseline pertama (A1) selama tiga hari, Subek R  menunjukkan  perilaku memukul  sebanyak  4  kali,  3 kali,  dan  3  kali.  Pada fase  perlakuan (B)  selama  3  hari  pertama  fase  perlakuan  Subjek  R  menunjukkan  perilaku  memukul sebanyak  3  kali,  2  kali  dan  1  kali.Setelah  tiga  hari  tersebut,  perilau  memukul  Subjek  R menjadi  0  kali  selama  tujuh  hari,  kemudian  muncul  perilaku  memukul  kembali  sebanyak  1 kali selama satu hari saja.Kemudian perilaku memukul Subjek R kembali lagi menjadi 0 kali pada  hari  berikutnya.Pada  fase  baseline  kedua  (A2)  perilaku  memukul  Subjek  R  tetap tercatat 0 kali hingga tiga hari.
Berdasarkan  data  tersebut  di  atas,  pada  fase  baseline  pertama  (A1)  perilaku memukul subjek R selama tiga hari dengan rata-rata sebesar 3,33. Pada fase perlakuan (B) perilaku memukul subjek R dengan rata-rata sebesar  0,55. Pada fase baseline kedua (A2), perilaku memukul subjek R selama tiga hari dengan rata-rata sebesar 0.
Berdasarkan  data  rata-rata  tersebut  di  atas,  dapat  dilihat  bahwa  pada  fase perlakuan (B) perilaku memukul subjek R lebih rendah yaitu 0,33 dibandingkan dengan fase baseline pertama (A1) yaitu 3,33 dengan penurunan sebesar 2,78. Kemudian fase baseline kedua  (A2)  perilaku  memukul  Subjek  R  juga  lebih  rendah  yaitu  0  dibandingkan  pada  fase perlakuan  (B)  yaitu  0,33  dengan  penurunan  sebesar  0,33.  Dengan  demikian  dapat  diambil kesimpulan bahwa token ekonomi yang diterapkan untuk Subjek R dapat mengurangi gejala agresivitas khususnya perilaku memukul.

## B.  Pembahasan
Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa  Subjek R mempunyai rata-rata penurunan  frekuensi  memukul  paling  tinggi  dibandingkan  2  subjek  lainnya.  Rata-rata frekuensi  penurunan  perilaku  memukul  subjek  R  sebesar  2,78.    Pada  awalnya  Subjek  R belum mampu mengendalikan perilaku memukulnya.Akan tetapi walaupun awalnya subjek R sebagai  provokator  dan  membutuhkan  waktu  lebih  lama  dibandingkan  dengan  dua  subjek lainnya, subjek R tetap berusaha untuk tidak menunjukkan perilaku memukulnya. Pemberian token  untuk  subjek  R  dapat  mengurangi  perilaku  memukul  subjek  R  dengan  drastis,  dari yang awalnya dapat mencapai jumlah 4 kali dalam sehari, setelah pemberian token ekonomi dapat  berkurang  hingga  tidak  ada  sama  sekali.  Subjek  R  juga  terlihat  tidak  merasa  bosan selama tiga fase penelitian ini.Akan tetapi subjek R masih terprovokasi ketika ada salah satu temannya berbicara dengan keras di dapan wajahnya dan memunculkan perilaku memukul
kembali  satu  kali.Setelah  kejadian  tersebut  subjek  R  tidak  terlihat  kembali  memunculkan perilaku memukulnya hingga fase baseline kedua (A2) dan ketika ada temannya yang tiba- tiba berbicara keras pada subjekR, subjek tidak menghiraukannya.
Pada awalnya subjek mempunyai frekuensi memukul paling tinggi. Akan tetapi setelah mengetahui  akan  mendapat  stiker  dan  hadiah,  muncul  motivasi  subjek  untuk  mendapat stiker  dan  hadiah.  Adanya  motivasi  dalam  diri  subjek  R  untuk  mendapatkan  stiker  bintang dan  hadiah  yang  sebenarnya  ini,  yang  membuat  subjek  mampu  dan  mau  untuk mengendalikan perilaku memukulnya, walaupun membutuhkn waktu dua hari lebih lama dari dua  subjek  lainnya.  Hadiah  yang  sebenarnya  berupa  alat  menggambar  dan  mewarnai merupakan  benda-benda  kesenangan  subjek  R,  sehingga  subjek  R  termotivasi  untuk mengumpulkan stiker bintang dengan tidak menunjukkan perilaku memukul temannya, dan akan menukar stiker bintang dengan hadiah tersebut.
Menurut  Soekadji  (1983)  agar  pemberian  token  ini  efektif,  perlu  kerjasama  dari subjek.Dalam hal ini bentuk kerjasama dari subjek adalah adanya motivasi dalam diri subjek untuk  mendapatkan  stiker  dan  hadiah  yang  diinginkannya,  sehingga  subjek  dengan  giat berusaha mengurangi perilaku memukulnya.
Pada  subjek  D,  awalnya  perilaku  memukul  D  tercatat  lebih  banyak  dibandingkan subjek G. Setelah subjek D mengetahui akan mendapat stiker dan hadiah, D berusaha tidak menunjukkan  perilaku  memukulnya.  Akan  tetapi  pada  saat  fase  perlakuan  (B)  subjek  D terlihat  agak  bosan,  subjek  D  terlihat  seperti  melampiaskan  dalam  bentuk  lain  seperti memunculkan  perilaku  berkata  kasar  pada  temannya  dan  berteriak-teriak  saat  Guru memberi pelajaran di kelas.
Menurut Martin dan Pear (2003) di dalam prosedur tokenekonomi diperlukan adanya penanganan  terhadap  masalah  potensial  yang  mungkin  terjadi  dengan  cara  melakukan perencanaan  terlebih  dahulu.  Dalam  hal  ini  masalah  potensial  yang  ada  berasal  dari  diri subjek  yaitu  berupa  kebosanan  dan  bentuk  pelampiasan  perilaku.  Hal-hal  tersebut  di  atas yang dimungkinkan membuat Subjek D memperoleh rata-rata memukulnya lebih kecil yaitu 2,08dibandingkan  dengan  Subjek  R  yang  memperoleh  rata-rata  sebesar  2,78.  Munculnya hal-hal  tersebut  harus  dicermati  kembali  agar  proses  penelitian  dapat  berjalan  sesuai prosedur.
Berbeda  lagi  dengan  subjek  G,  subjek  mengalami  perubahan  dengan  adanya pemberian  token  ekonomi.Pada  awalnya  Subjek  masih  memperlihatkan  perilaku memukulnya.Kemudian  setelah  diberikan  perlakuan,  secara  sedikit  demi  sedikit  subjek mampu  untuk  menahan  atau  mengontrol  perilaku  memukulnya.  Ketika  subjek  tahu  bahwa subjekakan  mendapat  stiker  dan  mendapat  hadiah,  dengan  senang  subjek  berusaha menahan  untuk  tidak  menunjukkan  perilaku  memukulnya.  Subjek  G  mampu  menurunkan perilaku  memukulnya  hingga  10  hari  berturut-turut  tanpa  memperlihatkan  kembali  perilaku memukulnya.  Hal  tersebut  bertahan  hingga  fase  baseline  kedua  (A2)  selama  tiga  hari, walaupun subjek tahu jika subjek tidak akan mendapat stiker dan hadiah lagi.
Berdasarkan data rata-rata perilaku memukul di atas, Subjek G mempunyai rata-rata penurunan  perilaku  memukul  paling  rendah  yaitu  1,67  dibandingkan  subjek  lainnya.  Hal tersebut terjadi karena kemungkinan subjek G ini berperilaku agresif karena mengikuti R dan D.  sehingga  saat  mengetahui  akan  mendapat  stiker  dan  hadiah,  dengan  mudah  subjek mengurangi  frekuensi  memukulnya.  Selain  itu  adanya  dukungan  dari  ibu  subjek  untuk mengurangi  perilaku  agresif  pada  anak  khususnya  perilaku  memukul,  sehingga  subjek mampu  mengurangi  perilaku  memukul  nya.Dukungan  dari  ibu  subjek  dapat  dikatakan sebagai  pengukuh  sosial  positif  bagi  subjek  D  sehingga  pemberian  token  ekonomi  lebih efektif  untuk  mengurangi  perilaku  memukul  subjek  (Soekadji,  1983).  Dengan  adanya dukungan, subek D mampu untuk mengurangi perilaku memukulnya.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi  seminggu  setelah  penelitian,  guru menjelaskan bahwa perilaku memukul ketiga subjek mengalami penurunan dan masih tetap terkendali.Menurut  guru  TK  tersebut,  ketiga  subjek  sudah  mampu  mengontrol  perilaku memukulnya.Walaupun  masih  ada  bentuk  agresif  verbal  seperti  berbicara  keras-keras, tetapi untuk perilaku memukul ketiganya masih dapat mengontrolnya.
Penelitian  ini  dapat  berjalan  dengan  lancar  dan  berhasil  karena  adanya  beberapa faktor yang mempengaruhi. Beberapa faktor tersebut antara lain adalah :
1. Adanya dukungan dari orang tua dan guru, khususnya guru yang memberikan motivasi bagi subjek, ketika subjek ada yang merasa bosan.
2. Adanya kerjasama dari subjek untuk tetap mengikuti penelitian hingga selesai.
3. Adanya  dukungan  dari  siswa-siswa  yang  lain  sehingga  penelitian  ini  berjalan  dengan lancar.
Meskipun  secara  umum  penelitian  ini  dikatakan  berhasil,  tetapi  penelitian  ini  masih memiliki keterbatasan yaitu :
1.  Ketidakmampuan peneliti untuk membatasi munculnya efek samping pada subjek, yaitu naiknya  intensitas  agresif  verbal  yang  sudah  ada  pada  subjek  dengan  menurunnya agresi fisik subjek.
2.  Adanya dukungan sosial dari orang tua subjek, padahal dalam penelitian ini hanya akan mengetahui  efek  token  ekonomi  saja  tanpa  ada  pemberian  pengukuh  sosial  atau  yang lainnya

## SIMPULAN DAN SARAN

## A.  Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa  ada penurunan  perilaku  memukul  pada  anak,  setelah  mendapat  perlakuan,  yaitu  pada  subjek Rsebesar  2,78,  subjek  G  sebesar  2,08  dan  subjek  D  sebesar  1,67  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  token  ekonomi  dapat  mengurangi  gejala  agresivitas  pada  anak, khususnya perilaku memukul.
Selain  itu,  perilaku  tidak  memukul  pada  ketiga  subjek  tetap  dapat  terkendali  hingga seminggu  setelah  penelitian.Meskipun  tanpa  adanya  perlakuan.Dengan  demikian  hipotesis yang diajukan dapat diterima.

## B.  Saran
1. Saran teoritis
Bagi  peneliti  selanjutnya  yang  akan  meneliti  mengenai  efektivitas  token  ekonomi untuk  mengurangi  perilaku  agresif  atau  perilaku  yang  lainnya,  hendaknya  memperhatikan kelemahan  dari  penelitian  ini  agar  penelitian  selanjutnya  dapat  lebih  maksimal.  Peneliti selanjutnya hendaknya memperhatikan antara lain :
a. Penelitian yang selanjutnya untuk mengurangi atau mengilangkan bentuk agresif verbal menggunakan token ekonomi.
b. Kombinasi dengan prosedur lain seperti denda atau hukuman.
c. Dalam penelitian ini ditemukan bahwa dukungan sosial juga berpengaruh dengan pemberian token ekonomi, sehingga apabila ada penelitian lebih lanjut, dapat mengkombinasikan dengan pemberian dukungan social.
2. Saran Praktis
Penelitian  ini  berguna  sebagai  salah  satu  alternatif  carabagi  orang  tua  dan  guru untuk  menurunkan  perilaku  agresif  khusunya  perilaku  memukul  pada  anak  TK  usia  5-6  th, dengan metode pemberian token ekonomi.

## DAFTAR PUSTAKA
Barkowitz, L. (1993) . Agression . Tempel University pers.
Boyd &Bee, (2006). Live span development. lLibrary of congress cataloging.
Changi,  K. &  Daly,  M. (2012).  The  effects  of  token  economies  on  the  occurrence  of appropriate  and  inappropriate  behaviors  by  children  with  autism  in  a  social  skills setting . Journal document West Chester University/SPARC.
Chaplin. (2002) . Kamus lengkap psikologi . PT Raja Grafindo. Jakarta: Persada.
Djiwandono, S. (2002). Psikologi pendidikan . Jakarta: Grasindo.
Drost, J. (2003). Perilaku anak usia dini, kasus, dan pemecahannya . Yogyakarta: Kanisius.
Gray, J. (2001). Children are from heaven cara membesarkan anak secara positif agar anak menjadi  kooperatif,  Percaya  Diri  &  Memahami  Perasaan  Orang  Lain .  Jakarta: Gramedia Pustaka.
Hadi, S. (2000). Metodologi research. Yogyakarta : Andi .
Hawadi,  R.  (2006). Psikologi  perkembangan  anak  mengenal  sifat,  bakat,  dan  kemampuan anak . Jakarta: Grasindo.
Latipun (2011). Psikologi eksperimen . Malang: UMM Press.
Martin, G. & Perar, J. (2003). Behavior modifikation what it is and how to do it. New Jersey: Prentice Hall,Inc.
Nevid, S J. & Rathus, A. (2003). Psikologi abnormal . Jakarta: Erlangga
Pappalia & Old & Fieldman.(2009). Human development. Jakarta: Salemba Humanika.
Sahyani,  R.  (2013). Efektivitas  token  ekonomi  untuk  meningkatkan  perilaku  makan  pada anak yang mengalami sulit makan . Yogyakarta : Jurnal UAD.
Soekadji, S. (1983). Modivikasi perilaku : penerapan sehari-hari dan Penerapan Profesional . Yogyakarta: Liberty.
Zlomke  &  Zlomke.  (2003).  Token  economy  plus  self-monitoring  to  reduce  disruptive classroom behaviors. Journal behavior analisyst today.Volume 4, issue 2.