Implementasi  Pembelajaran  Simbol  Sila-sila  Pancasila  Melalui  Pendekatan Saintifik  dengan  Model  Pembelajaran  Discovery  Learning  Berbasis  HOTS  pada Siswa Kelas II SD Negeri Sukomarto Tahun Pelajaran 2020/2021
Sri Awiti
SDN Sukomarto awitisantoso@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
Discovery  learning  merupakan  model  pembelajaran  yang  mengedepankan  strategi pembelajaran dengan  menggunakan  penemuan dari dunia nyata sebagai konteks siswa untuk belajar  tentang  cara  berpikir  kritis  dan  keterampilan  pemecahan  masalah,  serta  untuk memperoleh  pengetahuan  dan  konsep  esensial  dari  materi  yang  dipelajarinya.  Dalam pembelajaran  Discovery  Learning  siswa  dituntut  untuk  mampu  menemukan  permasalahan nyata  dalam  kehidupan  sehari-hari  (kontekstual).  Dengan  kata  lain,Discovery  Learning membelajarkan siswa untuk berpikir secara kritis dan analitis, serta mencari dan menggunakan sumber pembelajaran yang sesuai untuk memecahkan masalah yang dihadapi.
Keywords: Pembelajaran, Discovery Learning

## Abstrak
Discovery  learning  merupakan  model  pembelajaran  yang  mengedepankan  strategi pembelajaran dengan menggunakan penemuan dari  dunia nyata sebagai konteks siswa untuk belajar  tentang  cara  berpikir  kritis  dan  keterampilan  pemecahan  masalah,  serta  untuk memperoleh  pengetahuan  dan  konsep  esensial  dari  materi  yang  dipelajarinya.  Dalam pembelajaran  Discovery  Learning  siswa  dituntut  untuk  mampu  menemukan  permasalahan nyata  dalam  kehidupan  sehari-hari  (kontekstual).  Dengan  kata  lain,Discovery  Learning membelajarkan siswa untuk berpikir secara kritis dan analitis, serta mencari dan menggunakan sumber pembelajaran yang sesuai untuk memecahkan masalah yang dihadapi.
Kata kunci: Pembelajaran, Discovery Learning
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  tematik  terpadu  kelas  II  SDN  Sukomarto  tahun  pelajaran 2020/2021    sesuai  dengan  tuntutan  Kurikulum  2013    merupakan  pendekatan pembelajaran  yang  mengintegrasikan  beberapa  muatan  pelajaran  dalam  satu pembelajaran.Menurut  Tadris  dalam  Jurnal  Vol.2/2/2017  Pelaksanaan  pembelajaran tematik  terpadu  sudah  memunculkan  karakteristik  pembelajaran  tematik  terpadu, diantaranya  menggunakan  pemaduan  mata  pelajaran  Kompetensi  Dasar  (KD)  mata pelajaran,  setiap  KD  memiliki  materi  tersendiri.  Pada  kegiatan  pembelajaran  yang dilaksanakan guru, pendekatan saintifik sudah dilaksanakan dengan media pendukung yang  sudah  modern  seperti  penggunaan  LCD  proyector,  Kamera  CCTV  dan  alat peraga pembelajaran
Menurut  Adib  Rifqi  Setiawan  dalam  Jurnal  Home>Vol  4,No  1(2020)>Setiawan Pembelajaran  tematik  adalah  metode  pembelajaran  yang  mendukung  tema  khusus untuk  mengajarkan  beberapa  konsep  kurikuler.  Konsep  integrasi  beberapa  subjek untuk mengajar di sekolah Indonesia, secara umum bukan hal baru dan tidak berhasil pada  masa  lalu.Dalan  Jurnal  Home>Vol  1,No  2  (2016)>  Wahyuni  Pembelajaran tematik terpadu menempatkan satu tema dikaji dari sejumlah pelajaran .Dari pendapat diatas  dapat  dijelaskan   bahwa  dalam  pembelajaran  tematik materi  symbol  sila – sila Pancasila  kelas  II  SDN  Sukomarto  tahun  pelajaran  2020/2021    telah  melaksanakan beberapa muatan pelajaran, misalnya PPKn dipadukan dengan Bahasa Indonesia dan disatukan  dalam  tema  yang  sama  kemudian  disajikan  dalam  satu  pembelajaran  utuh yang saling berkaitan.
Dalam  praktik  pembelajaran  Kurikulum  2013  di  kelas  II  SDN  Sukomarto  tahun pelajaran  2020/2021pada  materi  symbol  sila-sila  Pancasila    yang  penulis  lakukan selama ini, penulis menggunakan buku siswa dan buku guru. Penulis meyakini bahwa buku  tersebut  sudah  sesuai  dan  baik  digunakan  di  kelas  karena  diterbitkan  oleh Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  Ternyata,  dalam  praktiknya,  penulis mengalami  beberapa  kesulitan  seperti  materi  dan  tugas  tidak  sesuai  dengan  latar belakang  siswa.  Selain  itu,  penulis  masih  berfokus  pada  penguasaan  pengetahuan kognitif  yang  lebih  mementingkan  hafalan  materi.  High  Order  Thingking  Skills merupakan  suau  proses  berpikir  peserta  didik  dalam  level  kognitif  yang  lebih  tinggi yang  dikembangkan  dari  berbagai  konsep  dan  metode  kognitif  dan  taksonomi pembelajaran seperti problem solving, taksonomi bloom, dan taksonomi pembelajaran, dan  penilaian  (Saputra,  2016:  91).  Dalam  pembelajaran  ini  penulis  hanya melaksanakan  pembelajaran  symbol  sila-sila  Pancasila    di  kelas  II  SDN  Sukomarto tahun  pelajaran  2020/2021    tanpa  menyesuaikan  proses  berpikir  siswa  yang  masih dalam  level  C1  (mengingat),  memahami  (C2),  dan  C3  (aplikasi).  Guru  hampir  tidak pernah  melaksanakan  pembelajaran  yang  berorientasi  pada  keterampilan  berpikir tingkat  tinggi  (higher  order  thinking  skills/  HOTS).  Menurut  Teni  Nurrita  Misykat, Volume  03,  Nomor  01, Juni  2018  |  171  Media  pembelajaran  adalah  adalah  alat  yang dapat  membantu  proses  belajar  mengajar  sehingga  makna  pesan  yang  disampaikan menjadi  lebih  jelas  dan  tujuan  pendidikan  atau  pembelajaran  dapat  tercapai  dengan efektif  dan  efisien.Menurut  Azhar  Arsyad  dalam  Media  Pengajaran  2016  pengertian media dalam proses belajar mengajar cenderung diartikan alat-alat grafis, photografis, atau elektronis untuk menangkap, memproses, dan menyusun kembali informasi visual dan verbal.
Menurut  Azhar  Arsyad  (2016)  pengertian media  dalam  proses  belajar  mengajar cenderung  diartikan  alat-alat  grafis,  photografis,  atau  elektronis  untuk  menangkap, memproses,  dan  menyusun  kembali  informasi  visual  dan  verbal.  Dalam  penelitian  ini penulis jarang menggunakan media pembelajaran.Dampaknya, suasana pembelajaran  di  kelas  kaku  dan  anak-anak  tampak  tidak  aktif  dalam  pembelajaran. Syah  (2012:  146)  menyatakan  bahwa  faktor  yang  mempengaruhi  keaktifan  belajar
siswa  dapat  digolongkan  menjadi  tiga  macam,  yaitu  faktor  internal  (faktor  dari  dalam siswa),  faktor  eksternal  (faktor  dari  luar  siswa),  dan  faktor  pendekatan  belajar (approach  to  learning).Dalam  penelitian  ini  pendekatan  guru    tidak  sesuai  dengan materi pelajaran.
Sujana dalam Iskandar (2011) mengemukakan bahwa “hasil belajar adalah suatu akibat  dari  proses  belajar  dengan  menggunakan  alat  pengukuran,  yaitu  berupa  tes yang  disusun  secara  terencana,  baik  tes  tertulis,  tes  lisan,  maupun  tes perbuatan.Penulis  memaparkan  bahwa  hasil  belajar  adalah  pola-pola  perbuatan,  nilai nilai,  pengertian-pengertian,  sikap-sikap,  apresiasi,  dan  ketermapilan.  Belajar  itu sendiri  merupakan  suatu  proses  dari  seseorang  yang  berusaha  untuk  memperoleh suatu bentuk perubahan prilaku yang relatif menetap.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  beberapa  siswa  diperoleh  informasi bahwa  (a)  siswa  malas  mengikuti  pembelajaran  yang  banyak  dilakukan  guru  dengan cara  cera mah’  (b)  selain  ceramah,  metode  yang  selalu  dilakukan  guru  adalah penugasan.  Sebagian  siswa  mengaku jenuh  dengan tugas-tugas  yang  hanya  bersifat teoritis. Tinggal menyalin dari buku teks.
Untuk  menghadapi  era  Revolusi  Industri  4.0,  siswa  harus  dibekali  keterampilan berpikir  tingkat  tinggi  (higher  order  thinking  skills).Menurut  Moh.  Zainal  Fanani  dalam Jurnal Home >, vol 2 No 1(2018)>Fanani penilaian HOTS adalah Soal-soal yang pada umumnya  mengukur  kemampuan  pada  ranah  menganalisis  (analyzing-C4), mengevaluasi  (evaluating-C5),  dan  mengkreasi  (creating-C6  .Salah  satu  model pembelajaran  yang  berorientasi  pada  HOTS  dan  disarankan  dalam  implementasi Kurikulum 2013 adalah model pembelajaran berbasis penemuan (Discovery learning). Menurut  Wahyu  Bagja  Sulfemidalam  dalam  Jurnal  Home>Vol5,No1(2019)>Sulfemi Penggunaan model pembelajaran Discovery Learning memberikan pengalaman nyata, berfikir  tingkat  tinggi,  berpusat  pada  peserta  didik,  kritis  dan  kreatif,  pengetahuan bermakna  dalam  kehidupan,  dekat  dengan  kehidupan  nyata,  adanya  perubahan prilaku,  pengetahuan.  Selain  itu  hasil  belajar  peserta  didik  dapat  meningkat.  Menurut Daryanto  (2014,  hlm.  51):  Penerapan  pendekatan  saintifik  dalam  pembelajaran melibatkan  keterampilan  proses  seperti  mengamati,  mengklasifikasi,  mengukur, meramalkan,  menjelaskan,  dan  menyimpulkan.Discovery  learning  merupakan  model pembelajaran  yang  mengedepankan  strategi  pembelajaran  dengan  menggunakan penemuan dari dunia nyata sebagai konteks siswa untuk belajar tentang cara berpikir kritis  dan  keterampilan  pemecahan  masalah,  serta  untuk  memperoleh  pengetahuan dan  konsep  esensial  dari  materi  yang  dipelajarinya.  Dalam  pembelajaran  Discovery Learning  siswa  dituntut  untuk  mampu  menemukan  permasalahan  nyata  dalam kehidupan sehari-hari (kontekstual). Dengan kata lain,Discovery Learning membelajarkan  siswa  untuk  berpikir  secara  kritis  dan  analitis,  serta  mencari  dan menggunakan  sumber  pembelajaran  yang  sesuai  untuk  memecahkan  masalah  yang dihadapi
Setelah  melaksanakan  pembelajaran  simbol  sila-sila  Pancasila  melalui pendekatan  saintifik  dengan  model  pembelajaran  discovery  learning  berbasis  HOTS, penulis  menemukan  bahwa  proses  dan  hasil  belajar  siswa  meningkat.  Lebih  bagus dibandingkan  pembelajaran  sebelumnya.  Ketika  model  Diccovery  learning  ini diterapkan  pada  kelas  II  materi  simbol  sila-sila  Pancasila  di  SDN  Sukomarto  tahun pelajaran 2020/2021 hasil belalajar siswa  meningkat. Praktik pembelajaran Diccovery learning  yang  berhasil  baik  ini  penulis  simpulkan  sebagai  sebuah  penilaian  tindakan kelas  dalam  pembelajaran  simbol  sila-sila  Pancasila  melalui  pendekatan  saintifik dengan model pembelajaran discovery learning berbasis HOTS..

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil
Hasil yang dapat diilaporkan dari artikel penelitian ini diuraikan sebagai berikut.
1. Proses  pembelajaran  simbol  sila-sila  Pancasila  melalui  pendekatan  saintifik dengan  model  pembelajaran  discovery  learning  berbasis  HOTS  kelas  II  SDN Sukomarto  tahun  pelajaran  2020/2021  berlangsung  aktif.  Siswa  menjadi  lebih aktif  merespon  pertanyaan  dari  guru,  termasuk  mengajukan  pertanyaan  pada guru  maupun  temannya.  Aktifitas  pembelajaran  yang  dirancang  sesuai  sintak Discovery Learning  megharuskan siswa aktif selama proses pembelajaran.
2. pembelajaran  simbol  sila-sila  Pancasila  melalui  pendekatan  saintifik  dengan model pembelajaran discovery learning berbasis HOTS kelas II SDN Sukomarto tahun  pelajaran  2020/2021  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  melakukan transfer knowledge .
Setelah  membaca,  meringkas,  dan  mendiskusikan  teks  eksplanasi  tentang modernisasi,  siswa  tidak  hanya  memahami  konsep  teks  eksplanasi (pengetahuan  konseptual)  dan  bagaimana  membuat  ringkasan  yang  benar (pengetahuan  prosedural),  tetapi  juga  memahami  konsep  modernisasi. Pemahaman  ini  menjadi  dasar  siswa  dalam  mempelajari  materi  PPKn  tentang simbol  sila-sila  Pancasila.  Pemahaman  tentang  simbol  sila-sila  Pancasila membantu siswa dalam mengingat simbol sila-sila Pancasila.
3. Pembelajaran  simbol  sila-sila  Pancasila  melalui  pendekatan  saintifik  dengan model pembelajaran discovery learning berbasis HOTS kelas II SDN Sukomarto tahun pelajaran 2020/2021 meningkatkan kemampuan siswa untuk berpikir kritis. Hal ini dapat dilihat dari tingkat partisipasi siswa untuk bertanya dan menanggapi topik yang dibahas dalam pembelajaran.
Dalam  pembelajaran  sebelumnya  yang  dilakukan  penulis  tanpa  berorientasi HOTS  suasana  kelas  cenderung  sepi  dan  serius.  Siswa  cenderung  bekerja sendiri-sendiri untuk berlomba menyelesaikan tugas yang diberikan guru. Fokus guru  adalah  bagaimana  siswa  dapat  menyelesikan  soal  yang  disajikan;  kurang peduli  pada  proses  berpikir  siswa.  Tak  hanya  itu,  materi  pembelajaran  yang selama  ini  selalu  disajikan  dengan  pola  deduktif  (diawali  dengan  ceramah  teori tentang  materi  yang  dipelajari,  pemberian  tugas,  dan  pembahasan),  membuat siswa cenderung menghapalkan teori. Pengetahuan yang diperoleh siswa adalah apa yang diajarkan oleh guru.
Berbeda  kondisinya  dengan  praktik  baik  pembelajaran  tematik  berorientasi HOTS  dengan  menerapkan  Discovery  Learning    ini.  Dalam  pembelajaran  ini pemahaman siswa tentang simbol sila-sila Pancasila benar-benar dibangun oleh siswa  melalui  pengamatan  dan  diskusi  yang  meuntut  kemampuan  siswa  untuk berpikir kritis.
4. Pembelajaran  simbol  sila-sila  Pancasila  melalui  pendekatan  saintifik  dengan model pembelajaran discovery learning berbasis HOTS kelas II SDN Sukomarto tahun  pelajaran  2020/2021  juga  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam memecahkan  masalah  ( problem  solving ).  Discovery  Learning    yang  diterapkan dengan menyajikan teks tulis dan video berisi permasalahan kontekstual mampu mendorong siswa merumuskan pemecahan masalah.
Sebelum menerapkan Discovery Learning  , penulis melaksanakan pembelajaran sesuai  dengan  buku  guru  dan  buku  siswa.  Meskipun  permasalahan  yang disajikan dalam buku teks kadang kala kurang sesuai dengan kehidupan sehari- hari  siswa,  tetap  saja  penulis  gunakan.  Jenis  teks  yang  digunakan  juga  hanya pada teks tulis dari buku teks.
Dengan menerapkan Discovery Learning  , siswa tak hanya belajar dari teks tulis, tetapi  jugadiberi  kesempatan  terbuka  untuk  mencari  data,  materi  dari  sumber lainnya.

## B. Masalah yang Dihadapi
Masalah yang dihadapi   adalah dalam  materi simbol sila-sila Pancasila kelas II SDN  Sukomarto  tahun  pelajaran  2020/2021  guru  belum  terbiasa  menggunakan pendekatan  saintifik  dengan  model  pembelajaran  discovery  learning  berbasis HOTS    .  Dengan  tujuan  untuk  mendapat  nilai  ulangan  yang  baik  guru  selalu mengguakan metode ceramah, siswa pun merasa lebih percaya diri menghadapi ulangan (penilaian) setelah mendapat penjelasan guru melalui ceramah. Masalah lainnya adalah guru tidak mempunyai kompetensi yang memadai untuk membuat  video  pembelajaran.  Padahal  selain  sebagai  media  pembelajaran,. Video juga merupakan bentuk teks audiovisual yang juga harus disajikan sesuai dengan rumusan KD.

## C. Cara Mengatasi Masalah
Agar  siswa  yakin  bahwa  pembelajaran  simbol  sila-sila  Pancasila  kelas  II  SDN Sukomarto tahun pelajaran 2020/2021melalui pendekatan saintifik dengan model pembelajaran discovery  learning berbasis HOTS dapat membantu mereka lebih menguasai materi pembelajaran, guru memberi penjelasan sekilas tentang apa, bagaimana,  mengapa,  dan  manfaat  belajar  berorientasi  pada  keterampilan berpikir  tingkat  tinggi  ( higher  order  thinking  skills /HOTS).  Pemahaman  dan kesadaran  akan  pentingnya  HOTS  akan  membuat  siswa  termotivasi  untuk mengikuti  pembelajaran.  Selain  itu,  kesadaran  bahwa  belajar  bukan  sekadar menghafal teori dan konsep akan membuat siswa mau belajar dengan HOTS. Kekurangmampuan  guru  membuat  video  pembelajaran  dapat  diatasi  dengan mengunduh  video  sesuai  dengan  KD  yang  akan  dibelajarkan  baik  dari  youtube maupun  dari  Rumah  Belajar.  Dengan  demikian,  selain  menerapkan  kegiatan literasi baca = tulis, siswa juga dapat meningkatkan literasi digitalnya.
.

## SIMPULAN
Pembelajaran  simbol  sila-sila  Pancasila  kelas  II  SDN  Sukomarto  tahun  pelajaran 2020/2021 melalui pendekatan saintifik dengan model pembelajaran discovery learning berbasis  HOTS  layak  dijadikan  praktik  baik  pembelajaran  berorientasi  HOTS    karena dapat  meingkatkan  kemampuan  siswa  dalam  melakukan  transfer  pengetahuan, berpikir  kritis,  dan  pemecahan  masalah.    Dengan  penyusunan  rencana  pelaksanaan pembelajaran  (RPP)  secara  sistematis  dan  cermat,  pembelajaran  tematik  dengan model pembelajaran Discovery Learning  yang dilaksanakan tidak sekadar berorientasi HOTS, tetapi juga mengintegrasikan PPK, literasi, dan kecakapan abad 21.

## DAFTAR PUSTAKA
Iskandar.2011.Penilaian Tindakan Kelas.Jakarta:Gaung Persada https://repository.uksw.edu/bitstream/123456789/9828/2/T1_202012042_BAB%20II.pf Azhar.2016.Media Pengajaran.Jakarta:Raja Grafindo Persada Wahyuni.(2016). Implementasi Pembelajaran Tematik Kelas 1 SD. Home>Vol 1,No 2 https://publikasiilmiah.ums.ac.id/bitstream/handle/11617/11203/32.pdf?sequence=1 Tadris.(2017). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Virtual Class Berbantuan Google Drive Vol.2/2 PENERAPAN PENDEKATAN SAINTIFIK UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERTANYA SISWA KELAS V SEKOLAH DASAR.(2017). Vol. II No. II Fanani.(2018). Strategi Pengembangan Soal HOTS pada Kurikulum 2013 Home >, vol 2 No 1
Misykat.(2018). PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA. Volume 03, Nomor 01 Sulfemi.(2019).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Discovery  Learning  Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Pendidikan Kewarganegaraan Home > Vol 5, No 1 Setiawan.(2020).Pembelajaran Tematik Berorientasi Literasi Saintifik. Home>Vol4,No1 .