Vol. 6 – No. 1, year (2022), page 470- 477
| ISSN 2548-8201 (Print) | 2580-0469) (Online) |

## Kinerja Guru dan Faktor Pembentuknya pada SMK N 1 Sragen
Dwi Yulianto 1, Supawi Pawenang 2 , Istiatin 3
1 (Fakultas Ekonomi, Universitas Islam Batik Surakart, Indonesia)
2 (Fakultas Ekonomi, Universitas Islam Batik Surakart, Indonesia)
3 (Fakultas Ekonomi, Universitas Islam Batik Surakart, Indonesia)
E-mail: 1 pakyuli007@gmail.com , 2 pawipawenang@gmail.com , 3 istiatinumi@gmail.com . Receive: 28/10/2021 Accepted: 28/02/2022 Published: 01/03/2022

## ABSTRAK
Tujuan  dari  penelitian  ialah  untuk  melihat  dampak  dari  kepemimpinan  transformasional, komunikasi interpersonal, kepuasan kerja, dan motivasi pada kinerja guru yang ada di SMK N 1 Sragen. Merupakan penelitian kuantitatif kausal dengan populasi yakni guru SMK Negeri 1 Sragen,  digunakan  metode  pemilihan  sampel  dengan  sejumlah  81  orang  dengan menggunakan angket dan analisa yang diolah dengan bantuan program SPSS. Berdasarkan hal tersebut  diperoleh  hasil  yang  menunjukkan  bahwa  kepemimpinan  transformasional, komunikasi  interpersonal,  kepuasan  kerja,  dan  motivasi  terhadap  kinerja  guru  di  SMK  N  1 Sragen.
Kata kunci – Kinerja Guru,  Kepemimpinan Transformatif,   Komunikasi Interpersonal,   Kepuasan Kerja, Motivasi.

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  research  is  to  see  the  impact  of  transformational  leadership,  interpersonal communication, job satisfaction, and motivation on the performance of teachers in SMK N 1 Sragen. This is a causal quantitative study with a population of teachers of SMK Negeri 1 Sragen, using a sample selection method with a total of 81 people using a questionnaire and analysis processed with the help of the SPSS program. Based on this, the results showed that transformational leadership, interpersonal communication, job satisfaction, and motivation on teacher performance in SMK N 1 Sragen.
Keywords  – Teacher Performance, Transformative Leadership, Interpersonal Communication, Job Satisfaction,Motivation.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  dapat  dimaknai  sebagai hal yang sangat penting bagi bangsa karena memberikan  dukungan  untuk  kemajuan bangsa  yang  mana  jika  pendidikan  dalam suatu  negara  tidak  layak  maka  masa  depan bangsa akan sangat memprihatinkan. Sekolah merupakan sebuah lembaga pendidikan yang tugasnya sangat berat yakni
untuk mendukung pembentukan
kemampuan  kognitif  serta  perilaku  siswa sebagai  peserta  didiknya.  Dalam  hal  ini hendak kemampuan yang dimiliki guru lebih baik  sehingga  ilmu  yang  diberikan  dapat dicontoh oleh siswanya.
Kinerja dapat pula dimaknai dengan konsep  yang  menyeluruh  yang  efektif  dari suatu  operasionnal  dengan  dasar  standart dan kriteria yang sudah ditetapkan (Mulyasa,  2005).  kinerja  merupakan  hasil
pekerjaan  dalam  suatu  bidang,  yang dijalankan oleh masing- masing orang dalam kaitannya buat menggapai tujuan yang telah dirumuskan. pada dasarnya sesuatu organisasi  dilakukan  oleh  manusia  hingga kinerja ialah sikap manusia dalam melaksanakan kedudukannya  dalam sesuatu organisasi  diperlukan  standar  perilaku  / tindakan    yang  sudah  ditentukan  untuk menghasilkan  output  yang  sesuaiharapan. Sedangkan  kinerja  guru  sendiri  ialah kemampuan  yang  dimiliki  seorang  guru untuk  dapat  menjalankan  tugas  untuk memberi pelajaran di sekolah serta memiliki tanggung  jawab  pada  siswa  bimbingannya sehingga siswa tersebut berprestasi dan hasil belajarnya meningkat (Supardi,2016).
Kinerja  akan  selalu  berhubungan dengan  kualitas  dari  perilaku  yang  dimiliki seseorang  yang  mana  orientasinya  pada tugas serta pekerjaan.  Sehingga kinerja guru tercermin dari tanggug jawab  yang dimiliki pada saat menjalankan tugas profesi yang ia emban  serta  tanggung  jawab  moralnya. Semua  akan  bampak  dari  patuhnya  serta adanya dorongan atau motivasinya. Di SMK N  1  Sragen  ditemukan  bahwa  kinerja gurunya belum optimal, sangat banyak guru yang  mengajar  tanpa  rasa  semangat  dan sissanya  terlambat datang kesekolah, masih terdapat guru yang tidak  melengkapi  bahan pelajaran dan lain sebagainya.
Pemimpin serta kepemimpinan menjadi  hal  yang  cukup  penting  dan berpengaruh  pada  guru  dalam  mendukung tercapainya  tujuan  sekolah.  Kepemimpinan secara mendasar merupakan kegiatan mempengaruhi  orang  lain  atau  kelompok demi  ketercapaian  suatu  tujuan  (Thoha, 2010).  Dalam  suatu  lembaga  pendidikan yang menjadi pimpinan ialah kepala sekolah yang mana diharuskan untuk dapat menciptakan  suasana  kerja  yang  cocok untuk  guru  serta  melakukan  binaan  kerja sama  dan  mendorong  guru  agar  lebih bersemangat  sehingga  diperoleh  kinerja yang optimal.
Kepemimpinan dinyatakan baik saat membuat  orang  melakukan  suatu  hal  tanpa adanya paksaaan agar seseorang
menjalankan pekerjaan tersebut. Karenanya hendaknya  kepala  sekolah  memilih  gaya kepemimpinan  yang  disesuaikan  dengan kondisi sekolahnya.
Kepemimpinan
transformasional merupakan sebuah hubungan  yang  terjadi  antar  pimpinan dengan  utu  yang  mana  berdampak  pada motivasi  guru  dalam  bekerja  dan  mencapai kinerja  yang  optimal.  Pada  gaya  tersebut kepala  sekolah  hendaknya  memberikan individu  perhatian  dengan  memberi  tugas yang  sesuai  dengan  kemampuan  dan menerapkan  stimulasi  intelektual pada gutu sebagaimana analisa siatuasi serta cara agar guru menjadi lebih kreatif.
Seorang  kepala  sekolah  hendaknya memiliki  kemampuan  dalam  memotivasi guru  sehingga  visi  atau  tujuan  organisasi dapat  tercapai.  Kepala  sekolah  yang berkualitas  harus  dapat  merubah  perilaku seorang gutu sehingga ia merasa mampu dan termotivasi untuk bekerja. Dalam setiap hal motivasi merupakan hal yang penting karena mendirong  untuk  mencapai  tujuan.  Pada guru, motivasi ini membuat guru melakukan pekerjaan dengan tanggung jawab dan baik.
Kepuasan  kerja  merupakan  keadaan internal  yang  berkaitan  dengan  perasaan pribadi,  prestasi,  baik  kuantitatif  maupun kualitatif  dalam  dunia  global  dan  menjadi sangat  penting  untuk  pertumbuhan  jangka panjang sistem pendidikan  di seluruh dunia (Jain  &  Verma,  2014).  Dalam  konteks pendidikan,  kepuasan  kerja  ditunjukan dengan  kemampuan  mengajar,  bekerja untuk memenuhi kebutuhan mereka sebagai guru yang berpengaruh terhadap peningkatan  kinerja  mengajar  mereka, peningkatan pengetahuan, keterampilan dan kompetensi  lainnya,  Jain  &  Verma  (2014). Hasibuan  (2012)  mengemukakan  bahwa kepuasan  kerja  dapat  mendorong  motivasi seorang  pegawai  untuk  berprestasi  dengan baik bahkan membuat pegawai betah dalam bekerja  di  suatu  organisasi  tersebut.  Lebih lanjut  mdijelaskan  bahwa  kepuasan  kerja dapat  diukur  melalui  indikator  moral  kerja, kedisiplinan, dan prestasi kerja. Moral kerja dapat  dipahami  dengan  kesepakatan  secara bathiniah yang terdapat dalam diri seseorang
sehingga tujuan dapat tercapai sesuai dengan mutu  yang  telah  ditetapkan.  Kedisiplinan merupakan sebuah kesediaan dari seseorang untuk  dapat  taat  akan  aturan  dan  norma sosial  yang  ada.  Sedangkan  prestasi  kerja merupakan  hasil  pekerjaan  dari  seseorang dalam  menjalankan  tugas  yang  didasarkan atas  pengalaman,  kecakapan,  kesungguhan dan  ketepatan  waktu.  Kepuasan  kerja  pun ditandai  dengan  berbagai  ,  diantaranya adalah gaji, tunjangan, pengawasan, promosi,  sifat  pekerjaan,  dan  rekan  kerja untuk  mendapatkan  gaji  (  Jain  &  Verma, 2014).
Berdasar  pendapat  tersebut  maka ditarik  kesimpulan  bahwa  kepuasan  kerja merupakan  sikap  senang  atau  positif  dari pengukuran kerja yang telah mereka lakukan dan  hasil  dari  pekerjaan  tersebut.  Jika kepuasan kerja dari seseorang tinggi maka ia akan cenderung positif dan sebaliknya.
Seorang  guru  sangat  perlu  adanya motivasu  yang  tinggi  mengingat  motivasi merupakan  hal  yang  cukup  penting  dalam melaksanakan  tugas.  Jika  motivasi  kerja tinggi  maka  tugas  yang  diselesaikan  akan lebih  optimal  dan  kualitas  pendidikan  akan mengikuti.  Selain  itu  jika  motivasi  kerja guru  tinggi  maka  ia  cenderung  akan  lebih tekun, bergairan, disiplin, serta bertanggung jawab dalam pekerjaan.
Sebagaimana pengamatan yang dilakukan penulis. Guru di SMK N 1 Sragen belum  sepenuhnya  memiliki  motivasi  yang tingg  hal  tersebut  terlihat  dari  bagaimana kurangnya guru dalam memberikan perhatian  pada  siswa,  kurang  terpenuhinya kebutuhan media belajar yang sesuai dengan situasi  siswa,  kurangnya  ketekukan  guru dalam memberikan pendidikan, dan kurangnya kemampuan guru dalam menciptakan inovasi dan memelihara kondisi kelas, serta masih banyak guru yang kurang disiplin.
Jika  permasalahan  kinerja  guru  ini tidak  diberikan  solusi,  maka  motivasi  guru akan  semakin  berkurang  dan  guru  menjadi tidak  disiplin  dengan  peraturan  yang  sudah ditetapkan,  sehingga  hal  tersebut  dapat menyebabkan  terhambatnya  pencapaian
tujuan sekolah. Berdasarkan uraian tersebut, maka  dipandang  perlu  untuk  menguji kepemimpinan transformasional, komunikasi  interpersonal,  kepuasan  kerja dan motivasi  terhadap kinerja guru SMK N1 Sragen.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian kuantitatif  korelasional  dengan  design kausal  sebab  sekibat.  Dilakukan  penelitian di  SMK  N1  Sragen  dengan  populasi  dan sampel sebanyak 81 orang. Sugiyono (2011) menyatakan  bahwa    Populasi  merupakan wilayah general yang terdiri atas objek atau subjek  dengan  karakteristik  dan  kualitas tertentu  untuk  dipelajari  dan  disimpulkan. Sedangkan  sampel  merupakan  bagian  dari populasi.
Dalam  penelitian  ini  digunakan  data kuantitatif  yang  dapat  dihitung  seperti jawaban  kuisioner  berkenaan  dengan psikologis,  organisasi,  serta  kinerja  gutu. Digunakan sumber data primer dengan cara bertanya  langsung pada responden dengan membuat  daftar  pernyataan  yang  berupa kuisioner    dan  angket  yang  sebelumnya telah disusun.
Diberikan  angket  dan    kuisioner secara langsung pada responden guna untuk melihat dampak dari kepemimpinan transformasional, komunikasi interpersonal, kepuasan kerja, serta motivasi pada kinerja guru. Skala pengukuran  kuisioner  menggunakan  skala likert  dengan  4  alternatif  jawaban  SS (Sangat Sering), S (Sering), J (Jarang), TP (Tidak pernah). Indikator tersebut menjadi tolak  ukur  dalam  menyusun  instrumen penelitian.
Kuisioner merupakan instrumen dalam  mengumpulkan data dengan terlebih dahulu  menguji  validitas  serta  reliabilitas. Dilakukan pengujian validitas guna mengetahui apakah data penelitian dinyatakan valid, sehingga dapat mengumngkapkan  kuisioner  dengan  pasti. Berdasarkan  pengujian  validitas  yang dilakuakn  diperoleh  hasil  bahwa  seluruh
butir pertayaan dari tiap variabel dinyatakan valid. Sedangkan pada pengujian reliabilitas seluruh variabel dinyatakan reliabel dengan peroleh >0.60.
Uji  Asumsi  klasik  atau  uji  prasyarat menggunakan uji normalitas, uji multikolinearitas  dan  uji  heterokedastisitas. Analisis data dalam penelitian ini menggunakan analisis regresi berganda dan pengujian hipotesis. Adapun uji t, dan uji R 2 digunakan  untuk  uji  hipotesis.  Sedangkan untuk  mengolah  data  dan  didapatkan  hasil yang akurat penulis menggunakan alat bantu aplikasi SPSS 20 for windows.
Untuk menguji hipotesis maka dilakukan analisa sehingga diketahui pengaruh  dari  kedua  variabel  penelitian. Untuk menguji hipotesis penelitian digunakan regresi  linear berganda  sehingga diketahui pengaruh peningkatan atau penurunan  dari  kedua  variabel  (Sugiyono, 2011).  Adapun  persamaan  regresi  yang digunakan pada penelitian ini, diantaranya:
Y = α + β1X1 + β2X2 + β3X3 +β4X4 +ɛ
Keterangan : Y = kinerja guru
Α   = konstanta
β = koefisien regresi
ε = error term
X 1 =kepemimpinan transformasional X 2 =  komunikasi interpersonal X 3 =  kepuasan kerja X 4 =  motivasi
Uji  t  merupakan  pengujian  untuk menguji  pengaruh  variabel  bebas  pada variabel  terikat,  dengan  persepsi  yang  lain memiliki  sifat  konstan  (Ghozali,  2011), dilakukan  pengujian  dengan  membuat perbandingan t-hitung dengan t-tabel dengan langkah  pengujian  merumuskan  hipotesis, menentukan nilai signifikasi (5%), menentukan  kriteria  diterima  atau  ditolak sebagaimana  nilai  signikansi  jika  <0.05 maka hipotesis diterima dan sebaliknya.
Sedangkan  koefieisn  determinasi dipergunakan  untuk  mengetahui  besaran pengaruh  yang  diberikan  variabel  X  ke  Y. jika  nilai  R  Square  (Koefisien  determinasi) kecil maka kemampuan dalam menjelaskan variabel  kecil  dan  sebaliknya  (Ghazali, 2011)

## PEMBAHASAN
1. Statistik Deskriptif Variabel Untuk memberikan gambaran terhadap penelitian digunakan tabel frekuensi statistik deskriptif variabel berikut ini, Tabel 1. Statistik Deskriptif  Variabel Variabel Mean Minimum  Maksimum  Standar Deviasi Kinerja Guru 14,63 11 16 1,308 Kepemimpinan Transformasional 31,33 25 36 3,154 Komunikasi Interpersonal 34,06 20 40 4,414 Kepuasan Kerja 28,98 20 36 3,732 Motivasi 16,94 13 20 2,135 Sumber : Data yang diolah 2. Analisis Jika  data  sudah  dinyatakan  valid  dan reliabel untuk diteliti maka diperoleh hasil
regresi  linear  berganda  penelitian,
sebagaimana berikut ini:
Tabel 2. Ringkasan Analisis Regresi Linier Berganda
Jurnal Edumaspul, 6 ( 1 ), Year 2022 - 474 (Dwi Yulianto, Supawi Pawenang, Istiatin)
Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .883 .78 0 .768 .630
a. Predictors: (Constant), Kinerja Guru, Kepemimpinan transformasional,
Komunikasi Interpersonal, Motivasi
Dari  tabel  tersebut,  nilai  R  sebesar 0,883  menunjukkan korelasi  liner berganda (Kepemimpinan Transformasional,
Komunikasi Interpersonal, Kepuasan Kerja , Motivasi) dengan  Kinerja Guru di SMK N 1 Sragen.
Nilai Adjusted R Square sebesar 0,768 menunjukkan besarnya peran atau kontribusi variabel  (Kepemimpinan  Transformasional, Komunikasi Interpersonal, Kepuasan Kerja ,
Motivasi)    mampu  menjelaskan  variabel Kinerja di SMK N 1 Sragen sebesar 76,8%. Sedangkan 23,2% di jelaskan oleh sebab lain yang tidak termasuk dalam penelitian ini.
3. Pengujian Hipotesis
Rangkuman  hasil  uji  hipotesis  ini  disajikan dalam tabel berikut:
Tabel 3 . Uji T Coefficients a
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 3.313 .735 4.506 .000 Kepemimpinan Transformasional .12 6 .0036 .303  3.491 .001 Komunikasi Interpersonal 0.062 0.024 0.208  2.550  0.013 Kepuasan Kerja 0.075 0.036 0.215  2.124  0.037 Motivasi 0.182 0.045 0.298  4.036  0.000 a. Dependent Variable: Kinerja guru
Berdasarkan  tabel  3  hipotesisi  penelitian untuk  menguji  hipotesis  pertama  (  H 1 ) diperoleh  hasil  t hitung =  3,491  dengan  sig 0,001<0,05, artinya terdapat pengaruh yang diberikan  kepemimpinan  transformasional terhadap kinerja.  Hipotesisi penelitian untuk menguji  hipotesis  kedua  (  H 2 )  diperoleh hasil t hitung = 2,550 dengan sig 0,013 < 0,05, artinya  terdapat  pengaruh  dari  komunikasi interpersonal  terhadap  kinerja.    Hipotesis penelitian  untuk  menguji  hipotesis  ketiga  ( H 3 ) diperoleh hasil t hitung = 2,124 , dengan sig  0,037  <  0,05,  terdapat  pengaruh  yang diberikan  kepuasan  kerja  terhadap  kinerja. Hipotesisi penelitian untuk menguji
hipotesis  keempat  (  H 4 )  diperoleh  hasil  t hitung =  4,036  ,  dengan  sig  0,000  <  0,05, artinya  terdapat  pengaruh  yang  diberikan motivasi pada kinerja.  Hal ini menunjukkan bahwa  secara  parsial  variabel  independen berpengaruh  signifikan  terhadap  variabel dependen  yaitu  kinerja  guru  di  SMK  N  1 Sragen.
Dari  perolehan  hasil  regresi  tersebut  maka diperoleh persamaan berikut
Y=3,313+0,126X 1 +0,062X 2 +0,075X 3 +0,18 2X 4
Keterangan: Y  = kinerja guru
X 1 =  kepemimpinan transformasional X 2 =  komunikasi interpersonal X 3 =  kepuasan kerja X 4 =  motivasi
Constanta sebesar  3,313  menyatakan bahwa  jika  variabel  bebas  0  maka  kinerja sebesar 3,313. Sedangkan  jika tiap variabel bebas meningkat sebanyak 1 maka, kepemimpinan  transformasional  sebesar 0,126,  komunikasi  interpersonal  sebesar 0,062,  kepuasan  kerja  0,075,  dan  motivasi sebesar 0,182.
Pengaruh Kepemimpinan Transformasional terhadap Kinerja
Guru pada SMK N 1 Sragen.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa variabel  kepemimpinan  transformasional mempunyai    pengaruh  yang  signifikan secara  parsial  terhadap  kinerja  guru  pada SMK N 1 Sragen. Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian Djudi ( 2017 ) dan Maris (2016) dengan hasil serupa
Hal  ini  disebabkan  Kepala  Sekolah sebagai  pengelola  manajemen  sekolah senantiasa memiliki keinginan untuk meningkatkan  kinerja  guru.  Secara  teori Kepala  Sekolah    berperan  sangat  penting untuk  memberikan  motivasi  pada  guru  dan memiliki kesediaan untuk memberikn target sesuai dengan tujuan organisasi. Kepemimpinan transformasional dalam penelitian ini mempunyai tingkat yang tinggi dikarenakan Kepala Sekolah dalam berperilaku  sering  menjadi  contoh  atau model bagi para guru. Berperilaku dalam hal ini antara lain disiplin, rasa percaya diri yang tinggi,    tanggungjawab.  Kepala  sekolah selalu  memberikan  motivasi  sehingga  guru dalam  menjalankan  pekerjaannya  menjadi lebih semangat dan menginspirasi para guru untuk  lebih  baik  dalam  menjalankan  tugas dan tanggungjawabnya.
Perhatian  Kepala  Sekolah  terhadap  guru secara  individu  juga  akan  menimbulkan perasaan guru merasa dihargai keberadaannya  di  lingkungan  sekolah. Sehingga meningkatkan / menimbulkan rasa hormat  dan  pengabdian  dari  setiap  guru.
Peran dari kepemimpinan bukan saja hanya pada  suatu organisasi  yang  mana  diperoleh beberapa solusi, akan tetapi juga mengambil bagian dengan penuh kesinambungan.
Pengaruh Komunikasi Interpersonal terhadap  Kinerja  Guru  pada  SMK  N  1 Sragen.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa variabel  kepemimpinan  transformasional mempunyai    pengaruh  yang  signifikan secara  parsial  terhadap  kinerja  guru  pada SMK N 1 Sragen. Berdasarkan hasil tersebut berarti sejalan  dengan penelitian Praktika ( 2016 ) yang menyatakan bahwa Komunikasi Interpersonal  terdapat  pengaruh  signifikan dan positif terhadap kinerja guru.
Komunikasi interpersonal berdasarkan  hasil  penelitian  berpengaruh terhadap knerja guru SMK N 1 Sragen baik secara  langsung  maupun  tidak  langsung. Komunikasi di SMK N1 Sragen dari atasan ke  para  guru  sudah  berjalan  sudah  baik, informasi-informasi dari atasan kepada para guru  bisa  diterima  oleh  semua  guru. Informasi  yang  jelas  dan  lengkap  membuat para  guru  mudah  untuk  dilaksanakan  dan dapat mudah diteruskan ke siswa. Begitupun  sebaliknya  masukan,  saran  dan pertanyaan bisa disampaikan oleh para guru kepada  atasan    sekolah.  Kondisi  ini menyebabkan  kebijakan  yang  dibuat  pihak sekolah dapat terlaksana. Komunikasi  yang efektif  membuat  hubungan  antar  warga sekolah  merasa  dihargai  dan  merasa dibutuhkan sehingga semangat untuk datang ketempat kerja dan melaksanakan tugas.

## Pengaruh  Kepuasan  Kerja  terhadap Kinerja Guru pada SMK N 1 Sragen.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa variabel  kepuasan      mempunyai    pengaruh yang  signifikan  secara  parsial  terhadap kinerja  guru  pada  SMK  N  1  Sragen.  Hasil tersebut searah dengan penelitian Lismeida ( 2017 ) dengan perolehan hasil yang sama.
Kepuasan  kerja    berdasarkan  hasil penelitian berpengaruh terhadap knerja guru SMK N 1 Sragen , hal ini terjadi dikarenakan adanya  perasaan  /  sikap    positif  para  guru
Jurnal Edumaspul, 6 ( 1 ), Year 2022 - 476 (Dwi Yulianto, Supawi Pawenang, Istiatin)
terhadap  pekerjaannya.  Perasaan  /  sikap positif  ini  muncul  diman  ada  perasan  puas yang  meliputi  adanya  perhatian  dari  atasan dalam  proses  pelaksanaan  tugas,  hubungan antar  rekan  kerja  yang  baik  dan  saling mendukung,  lingkungan  fisik  dimana  guru bekerja sangat mendukung adalam menjalankan tugas, pendapatan ( gaji ) yang cukup  untuk  pengeluaran  sehari-hari,  guru diberi  kepercayaan  dan  tanggungjawab dalam  mempersiapkan  dan  menggunakan berbagai  media  untuk  mengajar,  guru  juga diberi  kesempatan  untuk  mengembangkan profesinya  dengan  mengikuti  berbagai macam diklat
Pengaruh  Motivasi  terhadap  Kinerja Guru pada SMK N 1 Sragen.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa  variabel  motivasi    mempunyai pengaruh  yang  signifikan  secara  parsial terhadap kinerja guru pada SMK N 1 Sragen. Hasil tersebut searah dengan penelitian dari Setianing  ( 2018 )  dan Dewi ( 2015 ) dengan perolehan hasil yang sama.
Seseorang  yang  memiliki  dorongan dan  semangat  dalam    melakukan  pekerjaan akan  berusaha  memberi  kontribusi  yang maksimal sebagaimana tujuan dari perusahaann. Agar tujuan sebuah organisasi dapat  tercapai  diperlukan  peranan  dari menusia  sehingga  manusia  termotivasi dalam mendukung tercapainya tujuan dalam suatu  oragnisasi.  Suatu  perilaku  akan mencerminkan adanya motivasi.
Dalam  penelitian  ini  menunjukan bahwa motivasi kerja guru dilihat dari faktor instriknya  akan  menghasilkan  tinggi  atau rendahnya  kinerja  dalam  melaksnakan tugasnya.  Hasil  dari  pengukuran  motivasi kerja  dalam  melaksanakan  tugasnya  dalam kategori  baik.  Hal  ini  dikarenakan  dengan sebagian  besar  guru  mempunyai  keinginan yang  ingin  diraih  melaui  pekerjaannya. Motivasi  guru  muncul  juga  dikarenakan adanya  penghargaan  dari    Kepala  Sekolah terhadap guru dalam menjalankan pekerjaannya. Adanya
perasaan tanggungjawab  secara  pribadi  terhadap siswa-siswa yang diajar. Motivasi kerja guru
juga  diwujudkan  dengan  peran  serta  para guru  untuk  mengikuti  berbagai  macam pelatihan untuk meningkatkan kompetensi.

## DAFTAR PUSTAKA
Ariyanti, Meva.2016. Pengaruh Komunikasi Interpersonal  Terhadap  Kinerja  Guru dan  Motivasi  Kerja  sebagai  Variabel Intervening  (  Studi  di  SMA  N  1 Mukomuko )
Hasibuan, M. S. (2012). Manajemen Sumber daya  Manusia.  Jakarta:  PT.  Bumi Aksara.
Jain, S., & Verma, S. (2014). Teacher's Job Satisfaction  &  Job  Performance. Global  Journal  of  Multidisciplinary Studies , 2
Lismeida, Rinra Ayu.2017. Kepuasan Kerja dan  Kinerja  Guru:  Sebuah  Studi Terhadap
Para Guru SMK
Tersertifikasi  di  Indonesia,  Jurnal Pendidikan  Manajemen  Perkantoran  ,
Vol. 2 No. 1, Januari Mulyasa  E.,Menjadi  Guru  Profesional.
(Bandung:  PT.  Remaja  Rosda  Karya, 2005) Parastika, Karenina.2016. Kontribusi Komunikasi  Interpersonal  Terhadap Kinerja  Guru  Sekolah  Dasar  Negeri se-Kecamatan Bantul
Pratiwi,  Suryani  Dewi.2013.  Pengaruh
Motivasi  Kerja,  Kepuasan  kerja, Kepemimpinan Kepala Sekolah
Menurut  Persepsi  Guru,  dan  Iklim Sekolah  Terhadap  Kinerja  Guru Ekonomi  SMP  Negeri  di  Kabupaten Wonogiri,  Jurnal  FKIP  UNS,  Vol.  2 No. 1 Sugiyono. 2011. Metode Penelitian
Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Bandung: AFABETA, cv.

## Profil Penulis
Dwi Yulianto, lahir di Salatiga pada tanggal 12  Juli  1974.  Pendidikan  pertama  di  SD Negeri  01  Salatiga,  SMP  Stella  Matutina Salatiga,  SMA  N  1  Salatiga    dan  tamat  S1 dari  FKIP  Program  Studi  Pendidikan Ekonomi Universitas Kristen Satya Wacana
Salatiga  tahun  1998.  Saat  ini  sedang menempuh  studi  S2  di  Univeritas  Islam Batik Surakarta. Sekarang mengajar di SMK N 1 Sragen.