Vol. 10 Nomor 1 Th. 2021, Hal 54-63 ISSN: Online 2302-3201 (online) http://ejournal.unp.ac.id/index.php/sendratasik/user Diterima 10/07, 2020; Revisi 14/08, 2021; Terbit Online 05/01, 2021
MINAT SISWA KELAS XI SMA NEGERI 8 PADANG TERHADAP PEMBELAJARAN SENI MUSIK

## MELALUI METODE DRILL
Rezky Dekmo 1 ; Ardipal 2 ;
1 Prodi Pendidikan Sendratasik, Universitas Negeri Padang, Padang, Indonesia.
2 Prodi Pendidikan Musik, Universitas Negeri Padang, Padang, Indonesia.
(*)  (e-mail) rezkydekmo@gmail.com 1 , ardipal@fbs.unp.ac.id 2 ,

## Abstract
This research aims to find out the interest of grade XI students of SMA 8 Padang  towards  music  learning  through  drill  method.  This  is  a  quantitative research  and  described  with  descriptive  statistics.  The  population  in  this study  was  grade  XI  students  of  SMA  N  8  Padang  consisting  of  9  classes,  5 classes majoring in MIA (IPA) and 4 classes majoring IPS. The instrument used was  a  questionnaire.  The  data  collection  techniques  were  performed  by disseminating questionnaires and returning questionnaires. The data analysis was    conducted  by  using  precentase  formulas.  The  results  show  that  the attention  of  grade  XI  students  of  SMA  8  Padang  towards  music  learning activities by using drill method is classified High with a percentage of 78.98%. The students’ interest  towards music learning activities by using Drill method is categorized high with a percentage of 74.97%. The willingness of grade XI students  of  SMA  8  Padang  towards  music  learning  activities  using  the  Drill method belongs to the high category, with a percentage of 77.92%. Overall, the  interest  of  grade  XI  students  of  SMA  8  Padang  towards  music  learning using the Drill method is High with a percentage of 77.29%.
Keywords: Interests, Music Learning, Drill Method

## A. Pendahuluan
Majunya  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  saat  ini  memberi  dampak yang  besar  kepada  seluruh  perubahan  pola  kehidupan  manusia.  Salah  satu  upaya  yang harus dilakukan untuk mengatasi  permasalahan ini adalah dengan meningkatkan kemajuan mutu  pendidikan  untuk  dan  mengubah  pola  pikir  masyarakat  terhadap  pentingnya pendidikan.
Defenisi  pendidkan  dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (KBBI)  adalah  proses pengubahan sikap dan tata laku seseorang atau sekelompok orang dalam mendewasakanya melaui  upaya  jenjang  pendidikan  dan  pelatihan.  Pendidkan  di  Indonesia  mampu meningkatkan kualitas Sumber Daya Manusia (SDM) dengan segala kemampuan dasar yang dimilikinya  baik  pada  bidang  pengetahuan,  nilai  dan  sikap  maupun  keterampilan. Pengembangan  potensi  dasar  manusia  yang  dilandasi  kemampuan  intelektual,  kecerdasan emosional  dan  kreatifitas  yang  tinggi  dapat  dilakukan  melalui  pendidikan.  Artinya pendidikan mempunyai peran yang sangat penting dalam mempersiapkan generai penerus bangsa yang memiliki ilmu pengetahuan, kecerdasan emosional yang tinggi dan mempunyai kemampuan yang berkulaitas dan mantap. Untuk mewujudkan peranan penting pendidkan tersebut tentu juga dibutuhkan peningkatan kualitas atau mutu pelaksanaan pembelajaran.
Melihat  pelaksanaan  pembelajaran  pendidikan  Seni  Budaya  di  sekolah  menuntun setiap  peserta  didik  untuk  berapresiasi,  bereksprsi,  bereksplorasi  dan  berkreasi  melalui bunyi,  gerak  rupa  ataupun  peran  (Fujiwati,  Permana,  &  Lestari,  2017).  Semua  aspek  ini tersaji dalam beberapa cabang seni budaya antara lain: seni musik, seni tari, seni rupa, dan seni  teater  (drama).  Hal  ini  tetntu  tidak  luput  dari  peran  kurikulum  sebagai  alat  dan pedoman pendidikan itu sendiri. Sedangkan di dalam pembelajaran seni budaya pada aspek seni  musik  yang  dilaksanakan  di  setiap  sekolah,  merupakan  pembelajaran  yang membutuhkan peran aktif setiap siswa. Hal itu agar menjadikan siswa sebagai subjek bukan hanya  sebagai  objek  dalam  setiap  proses  pembelajaranya.  Terciptanya  pembelajaran  seni budaya  yang  aktif  pada  setiap  siswa  akan  dapat  memperkuat  kepekaan  setiap  anggota pancaindranya  yang  berarti,  dan  juga  menghaluskan  budinya  sebagai  manusia  (Rosala, 2016). Semua itu akan dapat terlakasana tergantung pada proses pembelajaran seni budaya di sekolah.
Ketika pelaksanaan suatu pembelajaran pendidik berperan penting dalam menggali dan mengembangkan  potensi  yang  dimiliki  setiap  anak  didik.  Ketika  proses  pelaksanaan pendidikan, setiap pendidik hendaknya dapat memaksimalkan perkembangan mental, fisik, intelektual, kreatifitas dan emosional bagi peserta didik agar terbentuknya pendidikan yang bermutu dan berkualitas.
Guru (pendidik) memiliki peran yang sangat penting dalam meningkatkan kualitas para peserta  didik  terlepas  dari  apapun  latar  belakang  para  peserta  didiknya.  Oleh    karena  itu, guru  di  tuntut  untuk  menguasai  berbagai  macam  metode  pembelajaran.  Menurut  Afandi, Chamalah,  dan  Wardani  (2013)  metode  pembelajaran  adalah  cara-cara  yang  digunakan dalam proses pembelajaran.  Menguasai berbagai macam metode pembelajaran bertujuan agar para guru bisa memilih metode yang sesuai dengan situasi dan kondisi siswa yang akan di tangani.
Ketika  mengembangkan  potensi  yang  dimiliki  para  peserta  didik,  guru  harus mengetahui  minat  dan  bakat  para  peserta  didik.  Proses  belajar  dan  pembelajaran  yang
dapat  meningkatakan  minat  dan  bakat  para  peserta  didik  ditetentukan  oleh  cara  guru menggunakan metode pembelajaran yang tepat bagi para peserta didik.
Pelaksanaan  metode  pembelajaran  yang  tepat  dapat  meninumbuhkan  minat  peserta didik  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Namun  jika  kurang  tepatnya  pelaksanaan  metode pembelajaran  terhadap  peserta  didik  dapat  mengurangi  minat  peserta  didik  dalam mengikuti pembelajaran.
Seseorang yang berminat terhadap sesuatu kegiatan, maka ia akan memperhatikan dan mengamatinya serta tertarik untuk mencobanya. Efendi (1993: 69) menyatakan minat akan mengarahkan  perbuatan  kepada  suatu  tujuan  dan  merupakan  dorongan  bagi  perubahan tertentu yang ditujukan untuk berinteraksi secara objektif dengan meningkatkan perhatian terhadap  objek  yang  banyak  sangkut  pautnya  dengan  individu  itu  sendiri  dalam  mencapai tujuan”.
Menurut  Slameto  (2010:  57)  “minat  adalah  kecenderungan  yang  tetap  untuk memperhatikan  dan  mengenang  beberapa  kegiatan.  Kegiatan  yang  diminati  seseorang, diperhatikan  secara  terus  menerus  yang  disertai  dengan  rasa  senang”.  Seseorang  yang berminat  terhadap  suatu  hal  akan  melakukan  aktifitas  tersebut  dengan  senang  tanpa adanya unsur paksaan untuk melakukan hal yang disenanginya tersebut. Menurut Djamarah (2011)  dalam  (Suyata;  Handra  Kadir,  2013:  36)  minat  adalah  kecendrungan  yang  menetap untuk  memperhatikan  dan  mengenang  beberapa  aktivitas.  Bila  materi  pelajaran  yang dipelajari tidak sesuai dengan minat siswa, siswa tidak belajar dengan sebaik-baiknya, sebab tidak ada daya tarik bagi siswa tersebut.
Minat  adalah  perhatian  atau  keinginan  yang  berkaitan  dengan  perasaan  (Aritonang, 2008).  Siagian  (2015)  juga  menjelaskan  bahwa  minat  adalah  perhatian,  keinginan,  dan dorongan  seseorang dalam  memperhatikan  sesuatu.  Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa  minat adalah perhatian yang mengandung unsur-unsur perasaan.
Unsur-unsur  yang  ada  dalam  minat  adalah  (1)  adanya  kecenderungan  dan  kebutuhan dalam  diri  seseorang  untuk  bertindak,  (2)  adanya  pemusatan  perhatian  individu  terhadap suatu objek, (3) adanya rasa senang pada individu ketika melakukan sesuatu hal, dan yang terakhir  (4)  adanya  pemusatan  pemikiran,  perasaan  dan  kemauan  atau  pemusatan perhatian terhadap suatu objek yang menarik individu tersebut.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  mata  pelajaran  Seni  Budaya  dan  observasi yang  dilakukan  di  SMA  Negeri  8  Padang  ditemukan  beberapa  masalah,  yaitu:  1)  masih banyaknya siswa yang mengikuti remedial nilai dari pembelajaran seni musik di kelas XI 2), masih  banyaknya  siswa    kelas  XI  yang  tidak  memperhatikan  guru  ketika  guru  sedang mengajar, 3) masih adanya siswa kelas XI yang tidur saat mata pelajaran Seni budaya sedang berlangsung, dan 4) masih adanya siswa kelas XI yang hanya berharap nilai apa adanya pada mata pelajaran seni budaya.
Lebih  lanjut  berdasarkan  hasil  wawancara,  guru  mata  pelajaran  Seni  Budaya menjelaskan  bahwasanya  pembelajaran  seni  budaya  di  semester  1    kelas  XI  dalam pembelajaran  musik  barat,  dalam  KD  :  memainkan  alat  musik  barat,    metode  pengajaran yang  digunakan  oleh  guru  dalam  mengajarkan  pembelajaran  seni  musik  terutama pembelajaran  praktik  guru  menjelaskan  bahwa  guru  memakai  metode  pembelajaran  Drill. Metode Drill ialah metode pembelajaran yang menekankan pada metode pengulangan atau metode latihan (Juniati, 2017). Menurut guru dalam pembelajaran praktek tentu yang paling
penting  adalah  latihan,  latihan,  dan  latihan  sehingga  terjadinya  hasil  pembelajaran  yang maksimal.

## B. Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  termasuk  kedalam  penelitian  jenis  kuantitatif,  yaitu penelitian  yang  semua  detailnya  tersistem  dan  terencana  dengan  bgitu  sangat  jelas  dari awal  sampai  perancangan  design  penelitianya.  Menurut  Sugiyono  (2010:  147)  penelitian kuantitaif ialah penelitian yang menekankan kepada pemakaian angka-angka, yang di awali dengan  pengumpulan  data,  pengolahan  dan  juga  penjabaran  data  serta  dengan  hasilnya seperti diagram, grafik, tabel dan juga lain-lainya.
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 8 Lubuk Buaya Kecamatan Koto Tangah Kota Padang. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI SMA N 8 Padang yang terdiri dari 9 kelas, 5 kelas jurusan MIA(IPA) dan 4 kelas IPS dengan sampel kelas XI IPA 1,2 dan 5  dan XI IPS 2 dan 3  yang akan dijadikan sampel penelitian. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan  cara  penyebaran  angket  (kuisioner).  Data  dianalisis  dengan  menggunakan  rumus presentase.

## C. Hasil dan Pembahasan
1. Hasil

## Pengumpulan Data
a. Perencanaan Penyebaran Angket
1) Mempersiapkan Angket Penelitian
Dalam proses penentuan angket penelitian, peneliti telah mengembangkan 30 buah  item  angket  dari  indikator  yang  telah  dipilih  dan  ditentukan  yaitu  sesuai dengan  indikator  minat  :1)  perhatian,  2)  kesenagan  dan  3)  perhatian.  Setiap indikator  dikembangkan  menjadi  10  item  angket  yang  terbagi  dari  beberapa  item positive dan negatif.
2) Menetukan Sampel Penelitian
Sesuai  dengan  yang  telah  ditentukan  pada  BAB  3  pada  metode  penelitian, bahwasanya sampel dari penelitian ini adalah kelas dari XI IPA 1,2 dan 5 dan juga XI IPS 2 dan 3. Yang berjumalah sebanyak 174 siswa.
b. Pelaksanaan Penyebaran Angket
1) Pembagian Angket Kepada Siswa Dikarenakan  kondisi  dan  situasi  pada  masa  pandemic  saat  ini,  peneliti  hanya melakukan  penyebaran  angket  penelitian  selama  2  hari  saja  yaitu  pada  1  dan  2 September 2020. Penyebaran angket ini dilaksanakan bertempat di Masjid yang ada di SMA 8 Padang pada saat para siswa berkumpul untuk pengumpulan tugas sekolah.
2) Pengisian Angket Oleh Siswa
Sebelum  proses  pengisian  angket,    peneliti  menjelaskan  kepada  siswa  apa maksud dari angket tersebut, dan bagaimana prosedur pengisiannya. Stelah itu baru peneliti  melaksanakan  penyebaran  angket  dan  juga  memberikan  para  siswa  untuk bertanya  apabila  masih  belum  mengerti  dengan  maksud  angket  dari  peneliti tersebut.

## Minat Siswa Terhadap Pembelajaran  – Rezky Dekmo
3) Pemungutan Angket
Setelah  proses  pengisian  selasai,  maka  peneliti  kembali  menginstruksikan kepada  para  siswa  untuk  mengumpulkan  angket  kembali  dengan  catatan  telah memenuhi  syarat  pengembalian  yaitu  di  isi  dengan  sesuai  prosedur  yang  telah disampaikan sebelumnya.
4) Pemeriksaan Kelengkapan Angket
Angket  yang  sudah  terkumpul  kemudian  dilanjutkan  dengan  pengecekan kembali  oleh  peneliti  apakah  jumlah  angket  yang  dikembalikan  sudah  sesuai denagan  jumlah  pada  saat  penyebaran  dan  kemudian  mencek  apakah  masih  ada siswa  yang  kosong  dalam  pengsisian  kolom  angket  penelittaian  dan  juga kelengkapan nama kelas dan hari juga tanggal.

## Pengolahan Data Angket
Apabila  proses  pengisian  angket  telah  selesai  dan  juga  telah  selesai  dikumpul  maka selanjutnya angket tersebut di olah dengan memakai rumus yaitu P =
Persentase Individu Jumlah Siswa Persentase Kategori 0 0 Sangat Rendah 1 0,57 Rendah 13 7,47 Sedang 94 54,03 Tinggi 64 36,78 Sangat Tinggi
Diketahui dari tabel diatas bahawasnya persentase individu para siswa di kelas XI SMA Negeri 8 Padang memilki 1 orang siswa yang memiliki minat dalam kategori rendah dengan persentase  sebesar  0,57%,  sedangkan  untuk  minat  kategori  sedang  berjumlah  13  orang siswa,  dengan  persentase  sebesar  7,47%.  Sedangakan  siswa  yang  memilki  minat  kategori tinggi  berjumlah  sebanyak  94  orang  siswa  dengan  persentase  54,03%  memiki  jumlah ternayak dengan persentase melebihi setengah dari presentase keseluruhan. Kategori untuk minat  siswa  yang  sangat  tinggi  berjumlah  sebanyak  64  orang  siswa  dengan  persentase 36,78%.

## a. Deskripsi Data Indikator Perhatian
Perolehan  keseluruhan  dari  indikator  perhatian  yaitu  berjumlah  6522  dari  skor maksimal  yaitu  sebesar  8700  jadi    P  =
= =  78,98%.  Maka disimpulkan  bahwasanya  unsur  perhatian    memiliki  minat  sebesar  78,98%,  dan dikateogirkan dalam kategori Tinggi.

## b. Deskripsi Data  Indikator Kesenangan
Perolehan  keseluruhan  dari  indikator  perhatian  yaitu  berjumlah  6779  dari  skor maksimal  yaitu  sebesar  8700  jadi    P  = = =  74,966%,  maka disederhanakan  menjadi  74,97%.  Maka  disimpulkan  bahwasanya  unsur  kesenangan memiliki minat sebesar 74,97%, dan dikateogirkan dalam kategori Tinggi.

## c. Deskripsi Data Indikator Kemauan
Perolehan  keseluruhan  dari  indikator  perhatian  yaitu  berjumlah  6779  dari  skor maksimal yaitu sebesar 8700 jadi  P = = = 77,91954 %, maka disederhanakan  menjadi  77,92%.  Maka  disimpulkan  bahwasanya  unsur  kemauan memiliki minat sebesar 77,92%, dan dikateogirkan dalam kategori Tinggi.

## d. Hasil keseluruhan
Perolehan keseluruhan dari minat yaitu berjumlah 20.172 dari skor maksimal yaitu sebesar  26.100  jadi    P  = = =  77,28736  %  ,  maka disederhanakan  menjadi  77,29%.  Maka  disimpulkan  bahwasanya  unsur  kemauan memiliki minat sebesar 77,29%, dan dikateogirkan dalam kategori Tinggi.

## 2. Pembahasan
Diketahui  bahwa  dari  hasil  penelitian,  minat  siswa  dilihat  dari  segi  unsur  perhatian tergolong  tinggi.  Dan  berarti  permasalahan  dalam  segi  minat  tidak  mempunyai  masalah apabila  dilihat  dari  segi  unsur  perhatianya.  Dalam  meminati  suatu  hal,  unsur  perhatian merupakan salah satu faktor utama dan yang pertama kali berkaitan dengan minat. Apabila seseorang berminat terhadap sesuatu maka dia akan mengalihkan segala perhatian kepada hal tersebut. Di mulai dari sealalu ingin melihat sesuatu yang menjadi minatnya, selalu ingin diperhatikan dan tidak ingin lepas dari pandangan matanya dan juga sampai ada  rasa ingin memiliki sesuatu yang diminatinya tersebut.
Tak terkecuali dengan pembelajaran seni musik menggunakan metode Drill di kelas XI SMA  Negeri  8  Padang.  Sehingga  itu  perlu  ditingkatkan  lagi  kegiatan  proses  pembelajaran seni musik dengan menggunakan metode Drill mampu menarik perhatian para siswa secara keseluruhan. Yang artinya bahwa kegiatan pembelajaran Seni musik dengan menggunakan metode  Drill di  kelas  XI    SMA  Negeri  8  Padang  menjadi  suatu  pembelajaran  yang  menarik dan  serta  mampu  menjadi  pusat  perhatian  siswa  secara  keseluruhan.  Pelaksanaan pembelajaran yang efisien dan efektif, serta menampilkan hasil latihan siswa disetiap setiap kegiatan  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  Drill  di  setiap  akhir  kegiatan pembelajaran maka minat siswa yang tinggi akan meningakat menjadi sangat tinggi.
Selanjutnya yaitu unsur kesenagan dari minat di kelas XI SMA Negeri 8 Padang terhadap pembelajaran Seni Musik dengan menggunakan mtode Drill dengan menggunakan metode Drill  tergolong  dalam  kategori  tinggi.  Yang  berarti  juga  tidak  adanya  permasalahan  dalam minat siswa dari segi unsur kesenangan. Kesenangan sendiri ialah sebuah persaan seseorang apabila  merasakan  kenyamanan  terhadap  suatu  hal.  Perasaan  nyaman  dalam memperhatikan sesuatu dan juga timbulnya rasa nyaman dalam memiliki sesuatu tersebut.
Apabila  seseorang  memiliki  kenyamanan  tersendiri  dalam  menatap  suatu  hal  tersebut, berarti seseorang tersebut telah memiliki minat terhadap suatu hal tersebut.
Dalam rangka upaya peningkatan kesenangan para siswa dalam kegiatan pembelajaran seni  musik  dengan  menggunakan  metode  Drill  di  kelas  XI  SMA  Negeri  8  Padang,  guru memiliki  tanggung  jawab  penuh  atas  kenyamanan  para  siswa  selama  kegiatan  proses pembelajaran  seni  musik  dengan  menggunakan  metode  Drill  di  kelas  XI  SMA  Negeri  8 Padang. Misalnya  dengan  terlaksanya  kegiatan pembelajaran  yang  tenang  dan  serius,  juga serta memfasilitasi para siswa dengan segala kebutuhan yang diperlukan, juga menjadikan kegiatan proses pembelajaran seni musik yang  menyenangkan bagi siswa agar  para siswa semakin  berminat  terhadap  kegiatan  pembelajaran  seni  musik  dengan  menggunakan metode Drill.
Apabila kegiatan proses pembelajaran seni music denagan menggunakan metode Drill di kelas XI SMA Negeri 8 Padang menyenangkan, maka dari situ lah minat para siswa akan tumbuh dan juga serta berkembang, yang awalnya para siswa tidak berminat maka dengan berjalanya  waktu  para  siswa  akan  mulai  berminat.  Dikarenakan  oleh  rasa  nyaman  dan kesenangan yang telah dirasakan selama kegiatan proses pembelajaran tersebut. Dan juga sebaliknya apabila kegiatan proses pembelajaran seni musik di kelas XI SMA 8 Padang tidak menyenangkan, maka para siswa juga tidak akan memiliki minat terhadap kegiatan proses pembelajaran  seni  musik  dengan  menggunakan  metode  Drill  di  kelas  XI  SMA  Negeri  8 Padang.
Selanjutnya yaitu minat dari segi kemauan para siswa, dalam segi kemauan para siswa dikategorikan  dalam  kategori  tinggi,  yang  juga  berarti  tidak  adanya  permasalahan  dalam segi kemauan para siswa. Kemauan sendiri ialah dorongan yang terarah pada suatu tujuan yang dikehendaki oleh akal pikiran. Dorongan ini akan melahirkan suatu perhatian terhadap suatu  objek.  Sehingga  dengan  demikian  akan  muncul  minat  individu  yang  bersangkutan. Oleh  karena  para  siswa  perlu  diberi  motivasi  sebelum    melakukan  proses  pelaksanaan kegiatan  pembelajaran,  karena  motivasi  akan  memberi  dorongan  kepada  para  siswa,  dan juga sehingga timbulnya kemauan siswa dalam meminati pelaksanaan proses pembelajaran tersebut.
Selain motivasi, faktor kesenangan juga salah factor yang mempengaruhi kemauan para siswa. Karena apabila para siswa merasa senang dan juga nyama maka para siswa akan mau dalam mengikitui kegiatan tersebut, berarti adanya kemauan para siswa dalam melakukan kegiatan tersebut. Begitu pula dengan fasilisatas sekolah, karena fasilittas yang lengkap dan juga  nyaman  akan  membuat  timbulnya  kemaun  para  siswa  dalam  melaksanakan  suatu kegiatan.  Oleh  karena  itu  segala  motivasi  dan  juga  fasilitas  yang  bagus  akan  membuat kemauan para siswa akan lebih meningkat dari kategori Tinggi menjadi Sangat Tinggi. Dan juga sebaliknya apabila kurangya motivasi dan juga fasilitas yang tidak mendukung selama kegiatan  proses  pembelajaran  seni  musik  di  kelas  XI  SMA  Negeri  8  Padang  dengan menggunakan metode Dril maka akan mempenagruhi minat para siswa.
Jadi secara keseluruhan minat para  siswa terhadap terhadap pembelajaran seni musik dengan  menggunakan  metode  drill  di  SMA  8  Negeri  Padang  dikategorikan  dalam  kategori tinggi, yaitu berarti tidak adanya permasalahan dalam minat siswa terhadap pembelajaran seni musik dengan menggunakan metode Drill di kelas XI SMA Negeri 8 Padang.
Selain  itu  adapun  beberapa  hal  yang  menyebabkan  siswa  memiliki  minat  yang  tinggi terhadap  pembelajaran  seni  musik  dengan  menggunakan  metode  Drill.  Menurut  Crow (2008) minat dapat dipengaruhi oleh tiga faktor, yaitu:
a. Inner Urge (dorongan dari dalam diri)
Seseorang dapat berminat terhadap suatu objek disebabkan oleh dorongan yang ada dalam dirinya untuk menguasasi suatu objek atau meminati suatu objek.
b. Faktor sosial
Faktor  sosial  menjadi  salah  satu  faktor  yang  menentukan  minat  seseorang. Misalnya  lingkungan  social  yang  memberikan  pengaruh  kepada  seseorang  untuk meminati suatu objek.
c. Faktor emosional
Faktor  emosional  juga  berkaitan  dengan  pengalaman  seseorang  terhadap  suatu objek.  Misalnya  bagi  seseorang  yang  pernah  mengalami  pengalaman  buruk  terhadap suatu  objek,  maka  hal  ini  akan  membuat  seseorang  tidak  meminati  objek  tersebut dikemudian hari, begitupun sebaliknya.
Dari pernyataan di atas, dapat disimpulkan bahwasannya siswa kelas XI SMA Negeri 8 Padang  yang  memiliki  minat  yang  tinggi  terhadap  pembelajaran  musik  dengan menggunakan  metode  Drill  dipengaruhi  oleh  rangsangan  atau  ajakan  dari  luar  dirinya, lingkungan sosial, dan pengalamannnya yang baik. Begitupun sebaliknya, siswa kelas XI SMA Negeri 8 Padang yang memiliki minat rendah terhadap pembelajaran musik menggunakan metode  drill  dipengaruhi  oleh  rangsangan  atau  ajakan  dari  luar  dirinya,  lingkungan sosialnya, dan pengalaman yang kurang menyenangkan terhadap pembelajaran musik pada waktu sebelumnya.

## D. Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut  maka  kesimpulan  yang  bias  diambil  sebagai berikut :
1. Perhatian  siswa  kelas  XI  SMA  8  Padang  terhadap  kegiatan  pembelajaran  seni  musik melalui  metode  Drill  tergolong  dalam  kategori  Tinggi,  dengan  persentase  sebesar 78,98%.
2. Kesenangan  siswa  kelas  XI  SMA  8  terhadap  kegiatan pembelajaran  seni musik  melalui metode  Drill  Padang  tergolong  dalam  kategori  Tinggi,  dengan  persentase  sebesar 74,97%.
3. Kemauan  siswa  kelas  XI  SMA  8  Padang  terhadap  kegiatan  pembelajaran  seni  musik melalui  metode  Drill  tergolong  dalam  kategori  Tinggi,  dengan  persentase  sebesar 77,92%.
4. Minat  keseluruhan  siswa  kelas  XI  SMA  8  Padang  terhadap  pembelajaran  seni  musik melalui  metode  Drill  tergolong  dalam  kategori  Tinggi,  dengan  persentase  sebesar 77,29%.

## Minat Siswa Terhadap Pembelajaran  – Rezky Dekmo

## Daftar Rujukan
Abror., & Abdul, R. 1993. Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: Tiara Wacana.
Afandi, C., & Wardani. (2013). Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.
Aritonang, K. 2008. Minat dan Motivasi dalam Meningkatkan Hasil Belajar. Jurnal Pendidikan Penabur. 10(7).
Bela. 2015. Peningkatan Minat Pembelajaran Seni Tari Siswa Kelas X.1 SMA Negeri Batang Anai  Melalui  Metode  Drill. Skripsi .  Padang:  Fakultas  Bahasa  dan  Seni,  Universitas Negeri Padang.
Crow. 2008. Educational Psychology . New York: McGrill.
Efendi, U. 1993. Pengantar Psikologi . Bandung: Angkasa.
Ellis,  J.,  &  Omrod.  2009. Psikologi  Pendidikan  dalam  Membantu  Siswa  Tumbuh  dan Berkembang: Jilid 1 . Jakarta: Erlangga.
Fujiwati.,  &  Lestari.  (2017).  Desain  Metode  Pembelajaran  Matematika  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Pendidikan Matematika. 3(1). 11-19.
Hamzah,  B,  U.  2011. Teori  Motivasi  dan  Pengukurannya:  Analisis  di  Bidang  Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Jamalus. (1998). Pengajaran Musik Melalui Pengalaman Seni. Jakarta: Dirjen Depdikbud.
James,  W.  2013. Psikologi  Pendidikan .  Alih  Bahasa:  Djamarah  &  Syamsul  Bahri.  Jakarta: Rineka Cipta.
Juniati. 2017. Peningkatan Hasil Belajar Matematika Melalui Metode Drill. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan . 7(3). 283-291.
Mawarti. 1997. Psikologi Pendidikan . Yogyakarta: Andi.
Oxford Universitiy. (2005). Oxford Learner’s Pocket Dictionary . UK: Oxford University Press.
Rizky.  2017.  Upaya  Menumbuhkan  Minat  Siswa  Dengan  Pemberian  Penguatan  Dalam Pembelajaran Seni Budaya (Musik) Di SMP Negeri 6 Padang. Skripsi . Padang: Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Padang.
Rosala. (2016). Konsep Pendidikan dan Pengajaran . Jakarta: Kencana
Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta.
Siagian, S, P. 2015. Manajemen Sumber Daya Manusia . Jakarta: Bumi Aksara.
Sugiyono. (2010). metode penelitian kuantitaif kualitatif R & D. Bandung: Alfabeta.
Sukardi, 2013. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Sudjiana, N. (1996). Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar . Bandung: Sinar Baru.
Suyata; Handra Kadir, T. ; M. (2013). MINAT SISWA TERHADAP PEMBELAJARAN SENI MUSIK DI  SMP  NEGERI  1  PAINAN  KABUPATEN  PESISIR  SELATAN. E-Jurnal  Sendratasik  FBS
Universitas Negeri Padang , 1 (3), 35–44.
http://ejournal.unp.ac.id/index.php/sendratasik/article/view/1554
Syah, M. 2013. Psikologi Pendidikan . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Tim  Penyusun  Kamus  Pusat  Pembina  dan  Pengembangan  Bahasa.  (2002). Kamus  Besar Bahasa Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka.
Utomo, T. (2012). Faktor yang Mempengaruhi Minat Mahasiswa Program Studi PJKR dalam Memilih Mata Kuliah Olahraga Pilihan Bola Tangan. Skripsi Online . Http://eprints.uny.ac.id.journal .,
Yogi. 2016. Minat Siswa Terhadap Kegiatan Ekstrakulikuler di SMP Negeri 8 Padang. Skripsi. Padang: Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Padang.
Zalfendi.  2011.  Metode  Drill  dalam  Pembelajaran  Jasmani  dan  Kesehatan  Kelas  Tinggi Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Olahraga. 8(1).