Buletin KKN Pendidikan , Vol. 4, No. 2, Desember 2022

## Edukasi Nilai-nilai Karakter Pelajar Pancasila Terhadap Anak Imigran Indonesia di Wilayah Gombak, Malaysia
Herdin Muhtarom 1 * , Andi 2
1,2 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka, Indonesia

## INFORMASI ARTIKEL ABSTRAK

## Histori Artikel:
Submit: 2 September 2022 Revisi: 25 November 2022 Diterima: 28 November 2022
Publikasi: 1 Desember 2022
Periode Terbit: Desember 2022
Pendidikan menjadi dasar dalam membentuk karakter anak. Namun tern- yata pendidikan masih belum dirasakan oleh anak-anak imigran Indone- sia  yang  tidak  memiliki  dokumen  penting,  sehingga  mereka  merasakan kesulitan  dalam  mendapatkan  pendidikan  di  Negara  lain.  Hal  tersebut menjadi urgensi dalam penelitian ini untuk mengembangkan pendidikan karakter  dan  menumbuhkan  rasa  nasionalisme  melalui  pendidikan. Tujuan dalam pengabdian ini yaitu untuk memberikan edukasi nilai-nilai karakter  pelajar  pancasila  terhadap  anak  imigran  Indonesia  di  wilayah Gombak, Malaysia. Adapun metode pengabdian dilakukan melalui sang- gar belajar di wilayah Gombak, Malaysia. Dan hasil pengabdian menun- jukan  bahwa  mereka  semakin  meningkat  dalam  penanaman  pendidikan karakter dan rasa nasionalisme melalui proses penanaman edukasi karak- ter nilai-nilai karakter pelajar pancasila secara berkala.
Kata Kunci: boanding literasi, budaya indonesia, karakter pelajar pancasila
Correspondent Author: Herdin Muhtarom Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka, Indonesia Email : herdinmuhtarom01@gmail.com

## Pendahuluan
Pengabdian  terhadap  masyarakat  yang dilakukan  oleh  mahasiswa  bertujuan  untuk mengatasi  permasalahan  yang  terjadi  di  lokasi wilayah  pengabdian  melalui  bidang  keahlian yang  dimiliki  oleh  mahasiswa.  Pengabdian masyarakat  merupakan  kegiatan  yang  dilaksa- kan  oleh  perguruan  tinggi  sebagai  impelemtasi Tri  Dharma  Perguruan  Tinggi,tujuannya  agar membantu  masyarakat  dalam  menyelesaikan persoalan (Ali, Agam, and Negeri 2021). Karak- ter adalah “nilai dasar yang membangun pribadi seseorang,  terbentuk  baik  karena  pengaruh hereditas  maupun  pengaruh  lingkungan  (Kho-
timah  dkk.,  2020).  Pengabdian  terhadap masyarakat juga menjadi kegiatan nyata sebagai kontribusi  mahasiswa  terhadap  masyarakat  un- tuk  dapat  bekerjasama  atau  untuk  mengatasi permasalahan  yang  dihadapi  oleh  masyarakat. Pendidikan  dianggap  sebagai  solusi  untuk membentuk  kepribadian  seseorang  melalui pendidikan budi pekerti (yunus, 2015). Dengan begitu,  pengabdian  terhadap  masyarakat  men- jadi  kegiatan  penunjang  bagi  mahasiswa  untuk dapat  berkontribusi  secara  maksimal  terhadap masyarakat.
Salah satu pengabdian terhadap masyara- kat  dilakukan  juga  oleh  perguruan  tinggi  Mu-
hammadiyah  dan  Aisiyah  (PTMA)  yang  mengi- rimkan  perwakilan  mahasiswanya  untuk melakukan  kegiatan  pengabdian  terhadap masyarakat.  Kegiatan  yang  dilakukan  oleh  ma- hasiswa PTMA seluruh Indonesia untuk menga- tasi  permasalahan  yang  terdapat  di  wilayah Kampung  Pandan,  Kampung  Gombak,  Kam- pung  Baru,  dan  Kampung  Kepong  yang  berlo- kasikan  di  Negara  Malaysia.  Kegiatan  tersebut diwujudkan  atas  dasar  ajaran,  sudut  pandang, perasaan,  ucapan,  dan  perilaku  yang  berdasar- kan norma agama, hukum, tata krama, budaya, dan  adat  istiadat  (Nasucha,  2021).  Kerjasama yang dilakukan yaitu dengan Pimpinan Cabang Istimewa Muhammadiyah (PCIM) Malaysia.
Salah  satu  urgensi  permasalahan  yang dihadapi  oleh  masyarakat  salah  satunya  yang berada di wilayah Kampung Gombak, Malaysia yaitu kurangnya rasa nasionalisme yang tumbuh pada  jati  diri  anak.  Sehingga  hal  tersebut  ber- pengaruh terhadap rasa nasionalsime anak-anak imigran Indonesia yang tinggal di Malaysia yang minim  pengetahuan  mengenai  Indonesia  teru- tama  berkaitan  dengan  peningkatan  rasa  na- sionalisme.  Oleh  karena  itu,  pengabdian  ter- hadap  masyarakat  yang  dilakukan  oleh  Herdin Muhtarom  bersama  dosen  pendamping  dari pendidikan sejarah, Universitas Muhammadiyah Prof  Dr  Hamka.  Melakukan  proses  edukasi karakter  terutama  dalam  meningkatkan  rasa nasionalisme terhadap anak-anak imigran Indo- nesia yang tinggal diwilayah Kampung Gombak, Malaysia  dengan  cara  memberikan  edukasi karakter  yang  termuat  mengenai  nilai-nilai karakter pelajar pancasila untuk dapat mening- katkan  rasa  nasionalisme  terhadap  anak-anak imigran Indonesia yang tinggal di Malaysia me- lalui  proses  pengabdian  bersama  dengan kegiatan KKN PTMA seluruh Indonesia.
Dengan  adanya  rasa  nasionalisme  pada diri  masyarakat  akan  terbentuknya  nilai  per- satuan  dan  kesatuan  dalam  memajukan  bangsa Indonesia,  hal  tersebut  sangat  penting  dalam kehidupan  bermasyarakat  (Muhtarom  2020). Rasa  nasionalisme  perlu  diberikan  terhadap anak-anak  sejak  dini  sehingga  mereka  tidak melupakan  jati  diri  bangsanya  sendiri.  Walau- pun  sedang  tidak  bertempat  tinggal  di  Indone- sia,  namun  mereka  perlu  ditekankan  untuk dapat  meningkatkan  rasa  nasionalisme  sejak dini  sehingga  mereka  dapat  tumbuh  rasa  per- satuan  dan  kesatuan  untuk  menjaga  keutuhan bangsa  Indonesia  dimanapun  mereka  berada. Nilai  karakter  integritas  merupakan  nilai  yang mendasari perilaku yang didasarkan pada upaya menjadikan  dirinya  sebagai  orang  yang  selalu dapat dipercaya dalam perkataan, tindakan, dan pekerjaan  (Wardani,  Nugroho,  &  Ulinuha, 2019).  Pola  edukasi  karakter  yang  lebih menekankan terhadap peningkatan rasa nasion- alisme  dikarenakan  pada  saat  melakukan pengabdian terhadap anak-anak Indonesia yang sedang  bertempat  tinggal  di  wilayah  Gombak Malaysia masih kurang dalam memahami Nega- ra  asal  nya  sendiri  yaitu  Negara  Indonesia. Anak-anak  Imigran  Indonesia  masih  kurang memahami Indonesia bahkan mereka juga kesu- litan  dalam  menggunakan  huruf  abjad  bahasa Indonesia  mereka  sering  menggunakan  abjad bahasa  yang  berbasiskan  bahasa  Inggris.  Hal tersebut  menjadi  salah  satu  kesulitan  yang mereka  hadapi  dikarenkan  faktor  bahasa  yang digunakan untuk melakukan komunikasi.
Tidak  hanya  itu,  permasalahan  yang dihadapi  oleh  anak-anak  imigran  Indonesia yang  sangat  sulit  mendapatkan  pendidikan  di Malaysia  dikarenakan  faktor  admnistrasi  yang kurang  lengkap.  Misalnya  anak-anak  imigran
Buletin KKN Pendidikan , Vol. 4, No. 2, Desember 2022
Indonesia yang tinggal di Malaysia tidak mem- iliki  dokumen  penting  yang  lengkap  terutama passport  hal  tersebut  menjadi  permasalahan yang  dihadapi  oleh  anak-anak  Imigran  Indone- sia sehingga mereka merasakan kesulitan dalam mendapatkan hak belajar. Tenaga kerja Indone- sia banyak yang masuk dan bekerja di wilayah negara Malaysia, namun banyak diantara mere- ka  menimbulkan  permasalahan,  baik  yang  dil- akukan oleh tenaga kerja Indonesia resmi mau- pun  oleh  tenaga  kerja  Indonesia  tidak  resmi (ilegal).  Dalam  membangun  perilaku  karakter siswa  dapat  dilakukan  secara  langsung  oleh orang  tua  dan  guru  (Sutopo  dk.,  2021). Umumnya  permasalahan  yang  dilakukan  oleh tenaga  kerja  Indonesia  yang  masuk  ke  wilayah Malaysia  adalah  permasalahan  administrasi yang  berkaitan  dengan  surat  masuk  ke  negara lain,  baik  pasport  maupun  visa  (Hariss  2018). Hal  tersebut  menjadi  permasalahan  dasar  yang dirasakan  oleh  anak  imigran  Indonesia  yang tinggal di Malaysia mereka merasakan kesulitan dalam mendapatkan pendidikan yang layak un- tuk dapat belajar, sehingga hal tersebutlah yang membuat  anak-anak  imigran  Indonesia  kurang memahami Negara Indonesia dikarenakan tidak mendapatkan  pendidikan  layak  terutama sekolah-sekolah  yang  berbasiskan  terhadap pembelajaran  yang  menyesuaikan  dengan keadaan Indonesia.
Anak-anak  Indonesia  yang  bertempat tinggal  di  Malaysia  namun  tidak  memiliki dokumen resmi seperti passport membuat mere- ka tidak bebas dalam mendapatkan pendidikan yang layak dan mereka juga sangat terbatas un- tuk  beraktivitas  dikarenakan  mereka  dilarang untuk bermain jauh oleh orangtua karena status mereka masih menjadi imigran illegal. Permasa- lahan tersebut menjadi salah satu urgensi dalam
pengabdian  masyarakat  yaitu  untuk  mem- berikan pendidikan terhadap anak-anak imigran Indonesia  dan  menanamkan  rasa  nasionalisme melalui  proses  pendidikan  sehingga  anak-anak Indonesia  yang  bertempat  tinggal  di  Malaysia dapat  mengetahui  Negara  asalnya  sendiri  dan tidak melupakan jati diri bangsanya.
Peningkatan  rasa  nasionalisme  terhadap anak-anak  imigran  Indonesia  yaitu  dengan memperpadukan melalui edukasi dan nilai-nilai pancasila untuk membentuk anak-anak melalui nilai-nilai  karakter  pelajar  pancasila.  Pelajar Pancasila  adalah  perwujudan  pelajar  Indonesia sebagai  pelajar  sepanjang  hayat  yang  memiliki kompetensi  global  dan  berperilaku  sesuai dengan  nilai-nilai  Pancasila,  dengan  enam  ciri utama: beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan  berakhlak  mulia,  berkebhinekaan  global, bergotong  royong,  mandiri,  bernalar  kritis,  dan kreatif  (Istianah  et  al.  2021).    Dengan  begitu, anak-anak  imigran  dapat  memahami  negaranya sendiri  melalui  pendidikan  dan  dengan  me- nanamkan nilai-nilai karakter pelajar pancasila sebagai karakter jati diri bangsa Indonesia. Hal tersebut  bertujuan  untuk  menanamkan  nilai- nilai leluhur yang terkandung di dalamnya dan untuk  dapat  diimplementasikan  dalam  ke- hidupan sehari-hari.
Berdasarkan  permasalahan  yang  telah ditemukan  yang  berkaitan  dengan  pendidikan dan  edukasi  nasionalisme  terhadap  anak-anak imigran  Indonesia  yang  tinggal  di  Malaysia. Tujuan dalam penulisan ini untuk memberikan edukasi  nilai-nilai  karakter  pelajar  pancasila terhadap  anak  imigran  Indonesia  di  wilayah Gombak,  Malaysia  dalam  meningkatkan  rasa nasionalisme.
Metode Pelaksanaan
Pelaksanaan  pengabdian  dilakukan  di wilayah  Kampung  Gombak,  Malaysia.  Dalam metode  pelaksanaan  pengabdian  masyarakat dilakukan  melalui  beberapa  tahapan  yaitu Tahapan  pertama,  menganalisis  wilayah  dan melakukan  identifikasi  berupa  observasi  dan wawancara.  Tahapan  kedua,  bekerjasama dengan  Sangar  belajar  diwilayah  Sungai Chinchin,  Malaysia  untuk  melakukan  penyulu- han  edukasi.  Tahapan  ketiga,  melakukan edukasi  nilai-nilai  karakter  secara  berkala sesuai  dengan  materi  yang  akan  disampaikan. Tahapan  keempat,  proses  pengumpulan  data dan dokumen sebagai pengambilan data. Tahap terakhir,  menyusun  laporan  artikel  ilmiah pengabdian.

## Hasil Pelaksanaan dan Pembahasan

## a. Edukasi  Nilai-nilai  Karakter  Pelajar Pancasila
Memudarnya karakter dalam diri generasi muda  saat  ini,  maka  diperlukannya  penguatan pemahaman  kesejarahan  supaya  karakter  dan jiwa  nasionalisme  dalam  diri  generasi  muda dapat  terbentuk  dengan  kokoh  (Muhtarom  and Erlangga  2021).  Pendidikan  dijadikan  sebagai usaha yang direncanakan agar terwujudnya sua- sana  dan  proses  belajar  yang  menyenangkan (Mandasari  dkk.,  2021).  Hal  tersebut  menjadi urgensi  untuk  memulihkan  rasa  nasionalisme terhadap  anak-anak  terutama  untuk  anak  imi- gran melalui edukasi karakter. Pendidikan etika dan  karakter  bukan  untuk  diteoresikan  tetapi dipraktikkan  (Ratih  dkk.,  2020).  Pendidikan karakter  dapat  dimaknai  dengan  pendidikan nilai, pendidikan budi pekerti, pendidikan mor- al,  pendidikan  watak  (Ismail,  Suhana,  and  Za- kiah  2021).  Dengan  pendidikan  dapat  mem- berikan  kemudahan  dalam  proses  penanaman
nilai-nilai  nasionalisme  terhadap  anak.  Karena pendidikan  akan  lebih  mudah  dalam  proses pemberian  dan  penanaman  nasionalisme  ter- hadap  anak.  Literasi  kewarganegaraan  adalah suatu  pengetahuan  tentang  bagaimana  sikap yang  harus  ditunjukkan  (Rahmawati  dkk., 2022).  Edukasi  karakter  juga  tidak  hanya menekankan terhadap pendidikan saja, melain- kan  dengan  menerapkan  nilai-nilai  karakter untuk  membentuk  akhlak  anak-anak  yang berkualitas  dan  bermoral  sesuai  dengan  nilai- nilai pancasila. Hal ini sejalan dengan kerangka pendidikan  untuk  pembangunan  berkelanjutan (Wahyudi dkk., 2020).
Pancasila  merupakan  ideologi  bangsa  In- donesia  dan  juga  menjadi  pandangan  hidup. Sebagai  pandangan  hidup,  Pancasila  memiliki nilai-nilai  luhur  yang  telah  digagas  dan  dikaji oleh  para  tokoh  terdahulu.  Pancasila  dianggap memiliki nilai-nilai paling sesuai untuk menun- tun  keberlangsungan  hidup  bangsa  dan  negara Indonesia.  Nilai-nilai  tersebut  memperhatikan segala  aspek  dalam  kehidupan  (Fatimah  and Dewi  2021).  Penanaman  nilai-nilai  edukasi karakter  melalui  elemen  dasar  pancasila  se- bagai  jati  diri  bangsa  Indonesia  akan  mem- berikan  dampak  terhadap  peningkatakn  nilai- nilai nasionalisme semakin meningkat terutama di  kalangan  anak-anak  imigran  Indonesia  yang tinggal di Malaysia sehingga mereka tetap mem- iliki  rasa  cinta  tanah  air  terhadap  bangsanya sendiri.    Pancasila  memiliki  nilai-nilai  yang menjadi kekuatan pengikat serta penggerak ke- merdekaan  dan  perjuangan,  hal  ini  membuk- tikan  bahwa  Pancasila  sejalan  dengan  aspirasi atau  kepribadian  bangsa  Indonesia,  serta  Pan- casila  mempunyai  nilai  material  yang  memberi kekuatan untuk perjuangan Indonesia (Risdiany and Anggraeni Dewi 2021).
Buletin KKN Pendidikan , Vol. 4, No. 2, Desember 2022
doi: 10.23917/bkkndik.v4i2.19707

## Gambar 1. Nilai-nilai Karakter Pelajar Pancasila
Perwujudan  enam  karakteristik  Pelajar Pancasila  adalah  dengan  menumbuh  kem- bangkan  nilai-nilai  budaya  Indonesia  dan  Pan- casila,  yang  menjadi  landasan  pembangunan nasional (Juliani and Bastian 2021).
Gambar 2. Edukasi Nilai-nilai Karakter Pelajar Pancasila
Proses  dalam  memberikan  edukasi  ter- hadap  anak-anak  imigran  Indonesia  yang terbatas dalam mengaskes pendidikan di Negara Malaysia.  Tujuan  dengan  adanya  penanaman edukasi  karakter  yaitu  memberikan  pemben- tukan  dan  peningkatan  rasa  nasionalisme  ter- hadap anak imigran melalui nilai-nilai karakter pelajar  pancasila.  Proses  pemberian  edukasi karakter yaitu pertama, menyampaikan brousur
berkaitan  dengan  nilai-nilai  karakter  pelajar pancasila  terhadap  anak-anak.  Kemudian kedua,  menjelaskan  dan  memberikan  contoh dari  setiap  enam  karakter  pelajar  pancasila. Dan  tahap  terakhir  melakukan  sesi  pertanyaan yang mereka ajukan terhadap materi yang telah disampaikan.
b. Edukasi  Nasionalisme  melalui  Nonton Bersama Film Perumusan Teks

## Proklamasi
Tidak hanya melakukan edukasi karakter berkaitan  dengan  nilai-nilai  karakter  pelajar pancasila.  Untuk  meningkatkan  rasa  nasional- isme yaitu dilakukan kembali proses menonton bersama  mengenai  peristiwa  perumusan  teks proklamasi sebagai proses edukasi nasionalisme terhadap  anak-anak  imigran  Indonesia  yang bertempat tinggal di Malaysia.

## Gambar 3. Nonton Bersama tentang Film Perumusan Teks Proklamasi
Pemanfaatan  media  audio  visual  dalam bentuk  video  sebagai  media  pembelajaran  san- gat  membantu  proses  pembelajaran  sehingga kualitas pembelajaran menjadi baik atau sesuai yang  diharapkan  (Ainina  2014).  Pada  proses peningkatan  edukasi  nasionalisme  tentunya pemiliahan  media  pembelajaran  sangat  perlu
dikarenkan  media  pembelajaran  akan  menjadi salah  satu  penentu  dalam  proses  pemahaman peserta didik, dikarenakan media pembelajaran berfungsi  sebagai  alat  bantu  tenaga  pendidik dalam menyampaikan informasi dalam kegiatan pembelajaran.  Dalam  mencapai  tujuan  pem- belajaran  tentunya  dibutuhkan  konsep  model pembelajaran  yang  relevan  dalam  kegiatan pembelajaran (Muhtarom and Kurniasih 2020).
Dalam peningkatan edukasi nasionalisme dengan menonton bersama tentang film perumu- san  teks  proklamasi  bertujuan  untuk  mem- berikan  pengetahuan  terkait  perjuangan  pahla- wan  untuk  memperjuangkaan  kemerdekaan  In- donesia.  Adapun  proses  dalam  memberikan edukasinya yaitu dengan pertama, peserta didik menyimak  terlebih  dahulu  video  perumusan teks  proklamasi.  Kedua,  tenaga  pendidik  men- jelaskan berkaitan dengan proses peristiwa yang telah terjadi terhadap peserta didik. Dan tahap terakhir peserta didik melakukan sesi tanya ja- wab.
c. Edukasi
Nasionalisme melalui Pengenalan  Mata  Uang  Rupiah  Republik Indonesia Dalam  meningkatkan  rasa  nasionalisme terhadap anak imigran yaitu dengan menggunakan  edukasi  nasionalisme  dengan mengenalkan  uang  rupiah  terhadap  anak-anak. Karena  permasalahan  yang  terjadi  pada  anak imigran  yaitu  tidak  adanya  dokumen  resmi  se- hingga berpengaruh terhadap proses kembali ke Indonesia  yang  sulit  sehingga  mereka  merasa- kan  kesulitan  untuk  kembali  ke  Indonesia. Bahkan mereka dari kecil tidak pernah kembali ke Indonesia, sehingga mereka merasakan ker- induan  terhadap  suasana  Indonesia.  Salah satunya  mereka  ingin  sekali  memegang  uang
rupiah  republik  Indonesia  yang  sama  sekali mereka belum pernah memegangnya.

## Gambar 4. Edukasi Nasionalisme melalui Pengenalan Mata Uang Rupiah Republik Indonesia
Proses edukasi nasionalisme dalam mem- perkenalkan  kembali  uang  Indonesia.  Pertama, tenaga pendidik menjelaskan dan mengeluarkan uang  Rupiah.  Kemudian  kedua,  anak-anak mendengarkan  penjelasan  dan  memegang  uang rupiah.  Karena  mereka  sering  menggunakan uang  ringgit  Malaysia  mereka  terheran-heran bahan  uang  rupiah  yang  digunakan.  Kemudian mereka  merasakan  senang  setelah  memegang secara langsung uang rupiah Indonesia.

## Simpulan
Permasalahan  yang  dihadapi  oleh  anak- anak  Imigran  Indonesia  yang  tinggal  di  Malay- sia  yaitu  permasalahan  dokumen,  sehingga mereka  merasakan  kesulitan  dalam  mendapat- kan  hak  pendidikan.  Hal  tersebut  akan  ber- pengaruh  terhadap  rasa  nasionalisme  anak- anak. Dikarenkan mereka tidak ada penanaman nilai-nilai  nasionalisme  yang  didapatkan  me- lalui pendidikan.
Dengan  adanya  sanggar  belajar  di- peruntukan untuk anak-anak imigran Indonesia yang  tidak  memiliki  dokumen  bertujuan  untuk
Buletin KKN Pendidikan , Vol. 4, No. 2, Desember 2022
memberikan  proses  penanaman  nilai-nilai  na- sionalisme.  Dalam  menanamkan  nilai-nilai  na- sionalisme  juga  perlu  ditanamkan  pendidikan karakter  terhadap  anak-anak  imigran  terutama nilai-nilai karakter pelajar pencasila.
Proses  pengabdian  terhadap  masyarakat untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut  yaitu memberikan  edukasi  karakter  yang  diberikan secara  berkala  yang  terdiri  dalam  penanaman edukasi  karakter  tentang  nilai-nilai  karakter pelajar  pancasila.  Kemudian  penanaman edukasi  nasionalisme  dengan  menonton  bersa- ma  film  perumusan  teks  proklamasi.  Dan  tera- khir  memberikan  edukasi  nasionalisme  tentang uang  rupiah  Republik  Indonesia.  Dengan  be- gitu,  anak-anak  imigran  dapat  meningkatkan rasa nasionalisme dan membentuk karakter me- lalui nilai-nilai karakter pelajar pancasila.

## Daftar Pustaka
Ainina,  Indah  Ayu.  2014.  “PEMANFAATAN MEDIA  AUDIO  VISUAL  SEBAGAI SUMBER PEMBELAJARAN SEJARAH.” Indonesian  Journal  of  History  Education 3(1).
Ali,  Zezen  Zainul,  Instiut  Agam,  and  Islam Negeri.  2021.  “KULIAH  PENGABDIAN MASYARAKAT  DARI  RUMAH  BER- BASIS MODERASI BERAGAMA.” DED- IKASI:  Jurnal  Pengabdian  Masyarakat 3(2):175–88.
Fatimah,  S.,  and  D.  A.  Dewi.  2021. “Pengimplementasian  Nilai-Nilai  Pan- casila  Dalam  Membangun  Karakter  Jati Diri  Anak  Bangsa.” Antropocene:  Jurnal Penelitian Ilmu … 1(5):1–7.
Hariss, Abdul. 2018. “Peranan Kedutaan Besar Republik Indonesia Dalam Menanggulan- gi  Persoalan  Tenaga  Kerja  Indonesia  Di Malaysia.” Wajah Hukum 2(April):1–8. Ismail,  Shalahudin,  Suhana  Suhana,  and  Qiqi Yuliati Zakiah. 2021. “Analisis Kebijakan
Penguatan  Pendidikan  Karakter  Dalam Mewujudkan  Pelajar  Pancasila  Di Sekolah.” Jurnal  Manajemen  Pendidikan
… 2(1):76–84.
Istianah, Anif, Sukron Mazid, Sholihun Hakim, and  Ririn  Puji  Susanti.  2021.  “‘Integrasi Nilai-Nilai  Pancasila  Untuk  Membangun Karakter Pelajar Pancasila Di Lingkungan Kampus.’” Jurnal  Politik,  Hukum,  Sosial Budaya Dan Pendidikan 19(1):59–68. Juliani, Asarina Jehan, and Adolf Bastian. 2021. “Pendidikan  Karakter  Sebagai  Upaya Wujudkan  Pelajar  Pancasila.” PROSID- ING SEMINAR NASIONAL PENDIDIKAN PROGRAM  PASCASARJANA  UNIVERSI- TAS PGRI PALEMBANG 257–65. Khotimah,  R.  P.,  Putro,  D.  S.,  Utomo,  G.  W., Hidayah, A. F., Astriyanti, N. E., Sari, Y. R.,  ...  &  Zakiah,  Z.  (2020).  Penanaman Karakter  Kejujuran  Melalui  Kantin  Anti Korupsi  pada  Siswa  SD/MI  Ngargorejo, Ngemplak,  Boyolali.  Buletin  KKN  Pen- didikan, 2(1), 24-27.
Mandasari, Y., Ahmad, A., Yulianti, N., Sufanti, M.,  &  Rahmawati,  L.  E.  (2021).  Pen- guatan  Pendidikan  Karakter  Profetik  me- lalui  Optimalisasi  Peran  Taman  Pendidi- kan  Al-Quran  di  Sumberjatipohon,  Gro- bogan.  Buletin  KKN  Pendidikan,  3(1),
100-106.
Muhtarom,  H.  2020.  “Wujud  Persamaan  Dan Perbedaan  Nasionalisme  Abad  20  Dan Abad 21 Di Indonesia.” Riwayat: Educa- tional Journal of History … 30(2). Muhtarom,  Herdin,  and  Gery  Erlangga.  2021. “Peran  Nilai-Nilai  Sumpah  Pemuda  Da- lam  Membentuk  Karakter  Peserta  Didik Di  SMAN  18  Jakarta.” Cricksetra 10(2):114–28.
Muhtarom,  Herdin,  and  Dora  Kurniasih.  2020. “PENGARUH  MODEL  PEMBELAJA- RAN ABAD 21 TERHADAP PEMBELA- JARAN  SEJARAH  EROPA.” Bihari: Pendidikan  Sejarah  Dan  Ilmu  Sejarah 3(2):59–65.
Nasucha, Y., Sutopo, A., Ahmad, A., Fatmawati, F.,  Astuti,  T.  I.,  &  Mrihatini,  A.  (2021).
Penguatan Generasi Cerdas dan
Berkarakter  bagi  Masyarakat  Tangen, Sragen.  Buletin  KKN  Pendidikan,  3(1), 63-73. Rahmawati,  N.,  Prasetiyo,  W.  H.,  Wicaksono, R. B., Muthali'in, A., Huda, M., & Atang, A.  (2022).  Pemanfaatan  Sudut  Baca  da- lam Meningkatkan Literasi Kewarganega- raan  Siswa  di  Era  Digital.  Buletin  KKN Pendidikan, 4(1).
Ratih, K., Utami, R. D., Fuadi, D., Mulyasih, S., Febriani, D., Asmara, S. F., ... & Hidayat, M. T. (2020). Penguatan Pendidikan Eti- ka dan Karakter Peduli Lingkungan Sosial Budaya  di  SMP  Muhammadiyah  10 Matesih, Karanganyar. Buletin KKN Pen- didikan, 2(1), 44-49.
Risdiany,  Hani,  and  Dinie  Anggraeni  Dewi. 2021.  “Penguatan  Karakter  Bangsa  Se- bagai  Implementasi  Nilai-Nilai  Pancasi- la.” Jurnal Pendidikan Indonesia 2(4):696–711.
doi:
10.36418/japendi.v2i4.140.
Sutopo,  A.,  Ariyatmi,  S.  Z.,  Tumiyem,  T.,  Sofi- ana,  I.,  Prayitno,  H.  J.,  Wijayanto,  K.,  & Nisa,  C.  (2021).  Penguatan  Sektor Ekonomi  dan  Pendidikan  Karakter  Siswa pada  Era  Pandemi.  Buletin  KKN  Pen- didikan, 3(2), 174-183.
Wahyudi,  T.  N.,  Prasetyo,  D.,  Prasetyo,  A.  D., Rinawati, R., Kusumawati, I., Hasana, U. U.,  ...  &  Gistiani,  T.  L.  (2020).  Pena- naman  Karakter  Sadar  Lingkungan  Me- lalui Program Adiwiyata di MIM Potrona- yan 2 Boyolali. Buletin KKN Pendidikan, 2(1), 14-18. Wardani, M. S., Nugroho, N. R. I., & Ulinuha, M.  T.  (2019).  Penguatan  Pendidikan Karakter  dalam  Proses  Pembelajaran  Ba- hasa  Inggris.  Buletin  Literasi  Budaya Sekolah, 1(1).
Yunus,  A.  (2015).  Implementasi  Pendidikan Karakter  dalam  Proses  Pembelajaran  di
Sekolah Dasar Islam Terpadu Al-Madinah Kebumen  Tahun  2014.  Profetika:  Jurnal Studi Islam, 16(2), 181-193.