Pedagogik Jurnal Pendidikan, September 2023, Volume 18 Nomor 2, (170-174)

## Analisis Kesulitan Pemahaman Tanda Baca Peserta Didik Pada Pembelajaran Bahasa Indonesia Kelas IV SDN 3 Menteng Palangkaraya
Analysis Of Difficulty Understanding Students in Class IV At SDN 3 Menteng Palangkaraya
Oleh: Alpian Sapari*, dan Tazkiyatunnafs Elhawwa** e-mail: alpiansapari054@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk:  (1)  mendeskripsikan  pemahaman  tentang  tanda  baca peserta  peserta  didik  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  SDN  3  Menteng  Palangka  Raya. Subjek atau informasi dalam penelitian ini adalah peserta didik, guru kelas IV, dan kepala sekolah,  jumlah  informasi  dalam  penelitian  ini  yaitu  13  orang.  Metode  penelitian  yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian kualitatif. Teknik pengumpulan dan analisis  data  dalam  penelitian  ini  adalah,  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Hasil penelitian  mengungkapkan  bahwa  beberapa  peserta  didik  yang  mengalami  kesulitan pemahaman tentang tanda baca kepada peserta didik kelas IV SDN 3 Menteng Palangka Raya Tahun pelajaran 2022/2023 terdeksripsikan oleh beberapa hal yaitu: 1) kurang teliti, 2) tidak dapat membedakan tanda baca, 3) tidak peduli, 4) kesulitan menggunakan tanda baca pada saat menulis dan membaca,5) tidak sering diajarkan atau diingatkan kembali. Oleh sebab itu peserta didik masih mengalami kesulitan memahami tentang tanda baca pada pembelajaran bahasa Indonesia.
Kata Kunci : Kesulitan, Tanda baca, Bahasa Indonesia

## ABSTRACT
This study aims to: (1) describe the understanding of the punctuation marks of students learning Indonesian at SDN 3 Menteng Palangka Raya. Subjects or information in this study were students, class IV teachers, and school principals, the amount of information in this study was 13 people. The research method used in this study is a qualitative research method. Data collection  and  analysis  techniques  in  this  study  were  observation,  interviews,  and documentation.  The  results  of  the  study  revealed  that  some  students  who  had  difficulty understanding  punctuation  in  class  IV  students  at  SDN  3  Menteng  Palangka  Raya  for  the 2022/2023 academic year were described by several things, namely: 1) less thorough, 2) unable to  distinguish  punctuation  marks,  3)  don't  care,  4)  have  difficulty  using  punctuation  when writing and reading, 5) are not often taught or reminded again. Therefore, students still have difficulty understanding punctuation in learning Indonesian.
Keywords : Difficulty, Punctuation, Indonesian
Pedagogik Jurnal Pendidikan, September 2023, Volume 18 Nomor 2, (170-174)

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  segala  pembelajaran berlangsung  sepanjang  jaman  dalam  segala situasi kegiatan kehidupan, pendidikan berlangsung  disegala  jenis,  bentuk,  dan tingkat  lingkungan  hidup,  yang  kemudian mendorong  tumbuhnya  segala  potensi  yang ada  didalam  diri  disetiap  individu,  dengan kegiatan  pembelajaran  seperti  itu,  individu mampu  mengubah,  dan  menengembangkan diri  menjadi  semakin  dewasa,  cerdas  dan matang. Pendidikan merupakan sistem perubahan menuju kedewasaan dan kematangan diri.
Pendidikan pada dasarnya wajib ditempuh oleh siapa saja, kapan saja, dimana saja,  karna  menjadi  dewasa,  cerdas,  dan matang  adalah  hak  asasi  manusia  pada umunya pendidikan harus berlangsung disetiap jenis, bentuk dan tingkat lingkungan, mulai  dari  lingkungan  individual,  sosial keluarga,  lingkungan  masyarakat  luas  dan berlangsung di sepanjang waktu.
Menurut Undang-Undang No. 20 Tahun 2003  pasal  3  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional,  tujuan  pendidikan  nasional  adalah untuk  mengembangkan  potensi  peserta  didik agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap, kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  Negara indonesia  yang  demokratis  dan  bertanggung jawab terhadap bangsa.
Pendidikan  adalah  seluruh  kegiatan belajar  yang  direncanakan,  dengan  materi terorganisasi,  dilaksanakan  secara  terjadwal dalam  sistem  pengawasan  dan  diberikan evaluasi berdasar pada tujuan yang ditentukan, kegiatan belajar seperti
dilaksanakan dilembaga pendidikan sekolah. Tujuan utama adalah pengembangan
potensi intelektual  dalam  bentuk  penguasaan bidang  ilmu  khsusu  dan  kecapaian  merakit sistem teknologi.
Membaca merupakan dasar utama untuk memperoleh  kemampuan  belajar  di  berbagai bidang.  Melalui  membaca  seseorang  dapat membuka  cakrawala  dunia,  dan  mengetahui apa  yang  sebelumnya  tidak  diketahui.  Oleh karena itu wajar jika orang tua khawatir ketika anaknya mengalami kesulitan dalam membaca. Karena membaca merupakan
kemampuan dasar yang sangat penting untuk dimiliki  setiap  orang,  selain  kemampuan menulis  dan  berhitung.  Membaca,  menulis dan berhitung adalah satu kesatuan yang tidak dapat  terpisahkan.  Kemampuan  ini  telah diajarkan  sejak  usia  dini  kepada  anak, terutama  saat  anak-anak  memasuki  sekolah TK  bahkan  PAUD.  Jika  anak  pada  sekolah lanjutan  tidak  memiliki  atau  kurang  mampu menguasai kemampuan tersebut maka ia akan akan  mengalami  banyak  kesulitan  dalam mempelajari  berbagai  bidang  studi  pada kelas-kelas berikutnya. Oleh karena itu, anak harus belajar membaca agar ia dapat membaca untuk  belajar.  Dengan  dapat  membaca seorang anak nantinya akan dapat menulis dan berhitung juga. Berbeda dengan menulis  dan berhitung, membaca merupakan suatu proses yang  kompleks  dengan  melibatkan  kedua belahan otak. Menggunakan mata dan pikiran sekaligus  untuk  mengerti  apa  maksud  dari setiap huruf yang telah dibaca.
Tanda  baca  sangat  penting  dalam penulisan, karena membantu untuk memahami  makna  tulisan  tersebut.  Oleh karena  itu,  tanda  baca  sangat  penting  agar kalimat dalam suatu paragraf mudah dipahami sehingga tidak terjadi kesalahan makna  yang
Pedagogik Jurnal Pendidikan, September 2023, Volume 18 Nomor 2, (170-174)
disampaikan  oleh  penulis.  Bahasa  Indonesia ragam  tulis  digunakan  baik  dalam  tulisan resmi  maupun  dalam  tulisan  tidak  resmi. Dalam tulisan resmi, seperti: buku pelajaran, surat dinas, dan laporan, penggunaan kalimat yang  teratur  dan  lengkap  serta  penggunaan ejaan  yang  cermat  diperlukan.  Akan  tetapi, dalam  tulisan  tidak  resmi,  seperti  surat  dan catatan  pribadi,  penggunaan  kalimat  yang teratur  dan  lengkap  serta  penggunaan  ejaan yang cermat tidak selalu diperlukan.
Pengajaran bahasa indonesia tidak lepas dari pembelajaran mengarang. Dalam pembelajaran  mengarang  siswa  tidak  hanya dituntut  mampu  membuat  karangan,  tetapi juga dituntut untuk memperhatikan ejaan dan tanda  baca  yang  sesuai  dengan  Ejaan  Yang Disempurnakan (EYD) agar mudah dipahami dan  apa  yang  dimaksud  dapat  tersampaikan dengan baik kepada pembaca.
Masalah  yang  menjadi  latar  belakang dalam  penelitian  ini  yaitu  masih  terdapat kesalahan dalam penerapan tanda baca sesuai dengan  Ejaan  Bahasa  Indonesia  Yang
Disempurnakan
seperti, kesalahan penggunaan  tanda  titik  (.),  tanda  koma  (,), tanda  titik  dua  (:),  tanda  hubung  (-),  tanda tanya  (?),  tanda  seru  (!),  tanda  petik  (“  “), tanda  kurung  ((  )),  tanda  garis  miring  (/), dalam  menulis  yang  sesuai  dengan  Ejaan Yang  Disempurnakan  (EYD).  Kesalahan  ini sangat perlu diperhatikan agar nantinya tidak terjadi  kesalahan  seterusnya.  Pada  penelitian ini,  peneliti  mengkaji  lebih  dalam  pada penggunaan tanda baca.
Berdasarkan  hasil  observasi,  Pada tanggal  09  november  2022  pada  saat melakukan  observasi  di  SDN  3  Menteng Palangka raya, dengan menggunakan beberapa  instrumen  observasi  meliputi: Lembaran  observasi  pengenalan  lapangan, kegiatan  belajar  dan  mengajar,  keterampilan
bertanya dasar, keterampilan bertanya lanjut, keterampilan penguatan, keterampilan mengadakan variasi, keterampilan menjelaskan,  keterampilan  membimbing, keterampilan  mengelola  kelas  dan  disiplin, hingga  keterampilan  mengajar  perorangan, terkhususnya  pada  saat  proses  belajar mengajar berlangsung di mana pada saat guru meminta  peserta  didik  untuk  membacakan teks  pada  buku,  peneliti  menemukan  suatu fenomena yang terlihat menarik untuk diteliti, peneliti  menemukan  ada  22  peserta  didik dalam  satu  ruangan  di  kelas  IV  terdapat  13 orang  peserta  didik  dikelas  IV  di  SDN  3 Menteng ditemukanlah masalah yaitu kurangnya  pemahaman  tanda  baca  peserta didik  dalam  pembelajaran  bahasa  indonesia, terutama  dalam  membaca  pada  teks  suatu cerita disebabkan oleh peserta didik kesulitan pemahaman  tentang  tanda  baca  dalam membaca,  maka  Pemahaman  tentang  tanda baca pada peserta didik di kelas IV di SDN 3 Menteng saat ini cenderung rendah.

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  metode  kualitatif. Menurut Zuchri Abdussamad, (2021) Penelitian kualitatif merupakan suatu pendekatan dalam melakukan penelitian yang berorientasi  pada  fenomena  atau  gejala  yang bersifat  alami.  Penelitian  kualitatif  sifatnya mendasar  dan  naturalistis  atau  bersifat kealamian,  serta  tidak  bisa  dilakukan  di laboratorium,  melainkan  di  lapangan.  Oleh sebab  itu,  penelitian  semacam  ini  sering disebut dengan naturalistic inquiry, atau field study.
Jenis  Penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian kualitatif ini peneliti menggunakan jenis  penelitian  “dekskriptif”.  Penelitian  ini dilakukan di SDN 3 Menteng Palangka Raya.
Pedagogik Jurnal Pendidikan, September 2023, Volume 18 Nomor 2, (170-174)
Alur  penelitian  memilih  lokasi  ini  sebagai tempat  penelitian  karena  didasarkan  pada fenomena  yang  peneliti  temukan  setelah observasi yang dilakukan pada bulan agustus- september tahun 2022 bahwa sekolah di SDN 3  Menteng  Palangka  Raya  peserta  didiknya kesulitan  belajar  pemahaman  tentang  tanda baca  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia. Menurut  Hardani,dkk.  (2020)  alur  penelitian kualitatif  ditunjukan  pada  macam  teknik pengumpulan data, yaitu Observasi,
wawancara, dokumentasi, dan gabungan/triangulasi. Dan pada saat pengumpulan  data  lebih  banyak  pada observasi berperan serta ( participation observation ), wawancara mendalam ( in depth interview).

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pada  proses  pembelajaran  bahasa Indonesia  materi  tentang  tanda  baca  pada kelas  IV  di  SDN  3  Menteng  guru melaksanakan  proses  pembelajaran  bahasa indonesia  materi  tentang  memahami  tanda bacaan yang benar namun masih ada beberapa peserta didik yang mengalami kesulitan dalam memahami  tanda  baca  pada  pembelajaran bahasa  Indonesia.  Hal  tersebut  menarik perhatian  peneliti  untuk  meneliti  kesulitan pemahaman  tanda  baca  peserta  didik pembelajaran  bahasa  Indonesia  kelas  IV. Berdasarkan  hasil  observasi  yang  peneliti lakukan  tentang  kesulitan  pemahaman  tanda baca  yang  dialami  peserta  didik  kelas  IV  di SDN 3 Menteng Palangka Raya.
Hasil wawancara yang berkaitan dengan kesulitan pemahaman tanda baca pembelajaran  bahasa  Indonesia  peserta  didik SDN  3  Menteng  Palangka  Raya  dapat disimpulkan bahwa:
1. Peserta didik kurang teliti, dan kurang penekanan  dan  menganggap  tidak
terlalu penting tentang tanda baca ini.
2. Tidak  bisa  membedakan  beberapa tanda  baca  yang  bentuknya  hampir sama  seperti  tanda  titik  dan  tanda koma, lalu tanda tanya dan tanda seru menurut  guru  kelas  mereka  sering tidak teliti menuliskan beberapa  tanda  ini  sehingga  dalam penulisan  dan penggunaan tanda dalam kalimat menjadi tidak benar atau salah  contoh  tanda  baca  yang  sering keliru  oleh  peserta  didik  ialah:  tanda baca titik, koma, tanda tanya, dan seru.
3. Tidak memperdulikan
kesalahan  yang  dibuat  sehingga  peserta didik  membiarkan  begitu  saja  jika  ada kesalahan dalam menggunakan datna baca tersebut.
4. Terdapat  kesulitan  dalam  menggunakan tanda baca seperti tanda titik, koma, titik dua,  hubung,  tanya,  seru,  kurung,  dan  garis miring ini dikarenakan dari segi daya ingat.

## KESIMPULAN
Berdasarkan dari hasil penelitian yang telah  dilakukan,  dapat  diambil  simpulan mengenai  kesulitan  pemahaman  tanda  baca pembelajaran bahasa Indonesia peserta didik kelas IV di SDN 3 Menteng Palangka Raya adalah  penggunaan  tanda-tanda  baca  dasar seperti  tanda  titik,  koma,  titik  dua,  hubung, tanya,  seru,  kurung,  dan  garis  miring  masih sangat  kurang  maksimal  dimana  peserta didik  masih  banyak  sekali  yang  merasa kesulitan menggunakan tanda baca dikarenakan  mereka  menganggap  tidak terlalu sering diajarkan sehingga berdampak kepada cara penggunaan pada saat penulisan, dan juga pada saat membaca tidak tahu aturan tentang  membaca  yang  baik  pada  hal  ini sangat menjadi titik perhatian dari penelitian ini yang berdasarkan hasil wawancara kepala sekolah juga menyatakan bahwa penggunaan tanda baca untuk dipelajari itu sangat penting karena mempengaruhi pembelajaran terutama  pembelajaran  bahasa  Indonesia  itu sendiri sehingga hendaknya guru kelas setiap
Pedagogik Jurnal Pendidikan, September 2023, Volume 18 Nomor 2, (170-174)
pembelajaran yang meliputi aktivitas menulis dan  membaca  harus  memperhatikan  benar- benar pekerjaan peserta didik tersebut apakah sudah  benar  atau  tidak.  Sehingga  nantinya diharapkan  untuk  mengatasi  dan  menjadi upaya  atau  solusi  agar  jumlah  peserta  didik yang kesulitan memahami penggunaan tanda baca  ini  bisa  berkurang  dan  diharapkan proses  pembelajaran  juga  lebih  baik  dan meningkat  demi  kelancaran  proses  belajar mengajar dikelas.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto. (2013). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan  Praktik.  Jakarta:  Bina Aksara.
Dewi,  Lisa  Septi.  (2020).  Bahasa  Indonesia SD  2  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar. Jakarta: Guepedia.
Hartina  Ayu.  (2020).  Analisis  Penulisan Tanda Baca, Huruf Kapital, Dan Kata Tidak  Baku  Pada  Karangan  Siswa Kelas  VII F  Smp  Negeri  2 Banyudono. Applied  Microbiology and Biotechnology, 2507(1), 1–9. Mariyana, M. (2022). Peningkatan Kemampuan  Menulis  Teks  Cerita Inspiratif  Melalui  Penerapan  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think- Talk-Write  Pada  Siswa  Kelas  IX  D Smp Negeri 5 Banjarmasin: Improving  the  Ability  to  Write Inspirational Story Texts Through the Application  of  the  Think-Talk-Write Cooperative Learning Model in Class IX  D  Students  of  SMP  Negeri  5 Banjarmasin. Pedagogik: Jurnal Pendidikan, 17(1), 10–15. https://doi.org/10.33084/pedagogik.v 17i1.3344 Novrila. (2020). Analisis Kesalahan Penggunaan Tanda Baca pada Proposal Penelitian Mahasiswa Program  Studi  Pendidikan  Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas
Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan, Universitas  Islam  Riau.  5(3),  248– 253.
Ristinae,  R.  (2022).  Upaya  Meningkatkan
Kemampuan Menulis Dan Baca Pada Siswa  Kelas  II  SDN  3  Telangkah Melalui Model Pembelajaran Menyanyi: Efforts to Improve Writing  and  Reading  Skills  for Second  Grade  Students  of  SDN  3 Steps  Through  Singing  Learning Model. Pedagogik: Jurnal Pendidikan, 17(1), 46–55. https://doi.org/10.33084/pedagogik.v
17i1.3349
Sugiyono,  “Metode  Penelitian  Kuantitatif, Kualitatif  dan  R&D”,  Bandung:
Alfabeta, 2017.
Syarifuddin, Y. (2015). Kompetensi Menulis Kreatif. Bogor: Ghalia Indonesia.
Yuwono, D. T., Juhairiah, S., & Verawati, V.
(2022).  Pelatihan  Pembuatan  E- Modul Dengan Flipbook Bagi Guru- Guru  Di  Slbn-2  Palangka  Raya.
Jurnal Pengabdian Al-Ikhlas Universitas Islam Kalimantan Muhammad Arsyad Al Banjary, 8(2).