## Pembelajaran Bahasa Arab Melalui Penggunaan Media Adobe Animate CC di Sekolah
Anwar Sanusi 1 *, Fahmi Yahya Abdil Haq 2
1,2 Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung, Indonesia
Teaching and Learning Arabic Through the Use of Media Adobe Animate CC at School E-Mail Address anwarsanusi@upi.edu *Corresponding Author
Keywords Adobe Animate CC; learning media; Arabic teaching and learning

## Abstract
The use of learning media is needed in teaching and learning processes so that  students  can  absorb  learning  materials  well  and  learning  activities become more effective. This study aimed to explore teaching and learning Arabic using Adobe Animate CC media in schools. Qualitative method with an ethnography approach was used in this study. Then, the research samples in this study were teachers and 8 th grade students of SMPIT Arkan Cendekia,  Bekasi  City,  West  Java.  The  data  were  collected  through interviews,  observations,  and  documentation.  The  results  of  this  study showed that there were several steps carried out by the teachers in teaching and  learning  Arabic  using  Adobe  Animate  CC,  namely  (1)  lesson planning, (2) learning implementation, and (3) learning evaluation. It was also found that the use of Adobe Animate CC media successfully increased students'  learning motivation  and  students’  Arabic  speaking  skills. However, there are still some obstacles faced by the teachers in teaching and learning Arabic using these media. Based on the results of this study, it is  hoped  that  it  can  provide  alternative  and  innovative  solutions  for teachers in implementing teaching and learning Arabic in the present.

## Pendahuluan
Kualitas  pendidikan  perlu  adanya  terobosan  yang  efisien,  baik  dalam  inovasi  pembelajaran, pengembangan  kurikulum,  maupun  penunjang  sarana  dan  prasarana.  Proses  pembelajaran  akan efektif jika guru membantu siswa agar bisa belajar dan mengembangkan segala potensi dalam dirinya. Pembelajaran adalah upaya untuk membelajarkan seseorang atau sekelompok orang melalui berbagai strategi, metode, dan pendekatan ke arah pencapaian tujuan yang telah direncanakan (Majid, 2016; Sanusi  &  Albantani,  2021).  Pembelajaran  dapat  pula  dipandang  sebagai  kegiatan  guru  secara terprogram yang menekankan pada penyediaan sumber belajar agar siswa dapat belajar secara aktif.
Dalam pembelajaran bahasa Arab, media pembelajaran termasuk dalam sumber belajar yang dapat  membantu  proses  belajar  mengajar.  Penggunaan  media  pembelajaran  sangat  dibutuhkan dalam  proses  belajar  mengajar  agar  siswa  dapat  menyerap  materi  belajar  dengan  baik.  Selain  itu,
Vol. 18, No. 1, April 2021, 1 – 14 P-ISSN: 1693-5764
E-ISSN: 2597-8551

## Jurnal Budaya, Bahasa, dan Sastra Arab
(Journal of Arabic Culture, Language, and Literature)
kegiatan belajar juga menjadi lebih efektif. Senada dengan hal tersebut, menurut Sanusi dkk. (2020), guru bahasa Arab dituntut untuk memanfaatkan media teknologi informasi dan komunikasi dalam pembelajaran.  Tujuannya  adalah  untuk  mengembangkan  diri  dalam  meningkatkan pengetahuannya. Selain itu, penggunaan media pembelajaran dapat menjadikan pembelajaran lebih interaktif dan inovatif.
Setakat ini, perkembangan teknologi memiliki peran dan pengaruh yang cukup besar terhadap proses pembelajaran bahasa Arab.  Di era revolusi industri 4.0 seperti sekarang ini, para pendidik dan peserta didik dituntut untuk melakukan perubahan dalam proses pembelajaran. Guru tidak hanya mengajar,  namun  juga  harus  menguasai  sumber-sumber  di  mana  siswa  bisa  belajar,  dan mengarahkannya agar bisa belajar dari sumber apa pun. Dengan begitu, dapat dikatakan bahwa guru berfungsi sebagai penghubung sumber belajar. Kemudian, guru juga harus mampu memanfaatkan media teknologi dan informasi guna mencapai efisiensi yang setinggi-tingginya dan menghasilkan pembelajaran yang berkualitas (Khaerunnisa, 2019).
Penggunaan teknologi, dengan demikian, mampu meningkatkan pendidikan karena tidak ada batasan dalam mencari informasi yang ingin diketahui. Sejak ditemukannya teknologi internet, para pendidik dan peserta didik lebih mudah mencari informasi. Menurut Keengwe & Geornia (2012), perkembangan  teknologi  saat  ini  memberikan  transformasi  terhadap  penerapan  pengajaran  serta pembelajaran. Penerapan pembelajaran menggunakan media  teknologi adalah suatu inovasi yang dapat digunakan dalam proses pembelajaran (Alim & Hamid, 2020). Ihwal media pembelajaran, Arsyad (2017) mengemukakan bahwa media pembelajaran merupakan komponen sumber belajar yang mengandung materi instruksional serta dapat menstimulasi siswa untuk belajar. Variasi bentuk media pembelajaran semakin berkembang dari waktu ke waktu, mulai dari media audio, visual, audio visual, dan multimedia. Media pembelajaran berbasis multimedia cenderung lebih interaktif karena berisi gabungan dari media teks, gambar, video, dan animasi dalam satu program berbasis komputer. Pembuatan  media  pembelajaran  berbasis  komputer  dapat  dilakukan  dengan  mengoperasikan perangkat  lunak.  Salah  satu  media  yang  memanfaatkan  perangkat  lunak  adalah  media Adobe Animate CC . Saputro (2018) menandaskan bahwa media Adobe Animate CC merupakan versi terbaru dari Adobe  Flash  CS  6 yang  dikembangkan  oleh  perusahaan  Adobe. Adobe  Animate  CC menjadi perangkat lunak pengganti dan pelengkap kekurangan yang ada di dalam Adobe Flash . Adobe terus mengembangkan Flash hingga  berganti  nama  menjadi Adobe  Animate  CC dan  mendukung pengembang web untuk mendesain animasi HTML 5, media iklan animasi, media pembelajaran, dan game versi web. Media Adobe Animate CC memiliki beberapa keunggulan, yaitu dilengkapi dengan  alat  pengontrol  yang  dapat  dioperasikan  sendiri  oleh  pengguna.  Namun  demikian, kelemahannya adalah hanya mendukung penggunaan OS 64-bit, contohnya seperti OS Windows 8 64-bit, sedangkan penggunaan OS 32-bit tidak dapat menggunakan Adobe Animate CC . Media ini digunakan untuk menampilkan multimedia yang berbentuk audio dan visual yang dimuat dalam bentuk aplikasi dengan tujuan untuk menyajikan materi pembelajaran agar lebih menarik. Dengan demikian,  media  yang  menarik  dan  menyenangkan  dapat  memberikan  manfaat  seperti meningkatkan motivasi siswa dan hasil belajar siswa, khususnya dalam mata pelajaran bahasa Arab (Afifah, 2019).
Media Adobe Animate CC dalam pembelajaran bahasa Arab tepat digunakan untuk siswa karena dapat membantu mereka dalam menguasai informasi serta menambah wawasan dalam mempelajari
materi  pembelajaran  secara  sistematis.  Mengenai  hal  ini,  Ilmiani dkk.  (2020)  mengatakan bahwa pembelajaran  berbasis  multimedia  dewasa  ini  menjadi  solusi  dalam  pemasalahan  pembelajaran bahasa  Arab.  Salah  satunya  untuk  mengatasi  kurangnya  motivasi  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran.  Dengan  demikian,  eksistensi  penggunaan  media  teknologi  seperti  media Adobe Animate  CC dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  merupakan  sebuah  keniscayaan.  Hal  ini  penting dilakukan, mengingat perkembangan  teknologi yang tak  terbendung menuntut siapa pun untuk menguasai teknologi.
Penelitian ini, karenanya, mengeksplorasi lebih dalam terkait penggunaan media Adobe Animate CC yang dilakukan oleh guru dalam pembelajaran bahasa Arab di sekolah, khususnya di SMPIT Arkan Cendikia, Kota Bekasi, Jawa Barat. Inisiatif penggunaan media ini didasari oleh beberapa alasan, yaitu: (1) kurangnya motivasi siswa dalam belajar bahasa Arab. Hal ini terjadi karena siswa mengalami  kesulitan  dalam  memahami  materi  pembelajaran  bahasa  Arab;  (2)  berdasarkan kurikulum yang digunakan oleh sekolah, mata pelajaran bahasa Arab di SMP IT Arkan Cendikia dilakukan satu kali pertemuan dalam seminggu; (3) mayoritas siswa SMP IT Arkan Cendikia berasal dari Sekolah Dasar (SD) umum yang belum pernah belajar bahasa Arab.
Berdasarkan problem-problem yang dikemukakan di atas, guru berinisiatif menggunakan media Adobe Animate CC dalam pembelajaran bahasa Arab. Penggunaan media ini tentunya diharapkan dapat  menumbuhkan  motivasi  siswa  dalam  mempelajari  bahasa  Arab.  Selain  itu,  tentunya penggunaan  media Adobe  Animate  CC juga  dapat  membantu  guru  menciptakan  media pembelajaran  yang  interaktif  sehingga  pembelajaran  menjadi  lebih  bermakna.  Pembelajaran menggunakan media Adobe Animate CC akan lebih fleksibel karena media ini dapat dioperasikan di mana dan kapan saja, namun yang menjadi syarat adalah tersedianya perangkat komputer untuk menjalankannya. Oleh karena itu, dapat dikatakan bahwa media Adobe Animate CC tepat dijadikan sebagai media inovatif dalam pembelajaran bahasa Arab.
Lebih lanjut permasalahan yang menjadi fokus penelitian ini dirumuskan sebagai berikut, (1) bagaimana perencanaan, pelakasanaan,  dan  evaluasi  pembelajaran bahasa Arab di SMPIT Arkan Cendikia, Kota Bekasi, Jawa Barat, dengan menggunakan media Adobe Animate CC ?; (2) apa saja faktor penghambat penggunaan media Adobe Animate CC dalam pembelajaran bahasa Arab?; dan (3) bagaimana pandangan siswa terhadap pembelajaran bahasa Arab dengan menggunakan media Adobe Animate CC ?

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  dengan  pendekatan  etnografi.  Artinya,  data diusahakan  dan  dikumpulkan  sebanyak  mungkin  serta  dituangkan  dalam  bentuk  laporan  atau uraian. Data yang dikumpulkan dalam penelitian ini adalah hal ihwal yang berkaitan dengan kegiatan pembelajaran  bahasa  Arab  melalui  penggunaan media Adobe  Animate  CC pada  siswa  kelas  VIII SMPIT  Arkan  Cendikia,  Kota  Bekasi,  Jawa  Barat.  Adapun  teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  adalah  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Observasi  dilakukan  untuk mengeksplorasi langkah-langkah penggunaan media Adobe Animate CC dalam pembelajaran bahasa Arab. Sementara itu, wawancara dilakukan kepada guru bahasa Arab dan siswa kelas VIII sebagai informan. Selanjutnya, dokumentasi yang dikumpulkan adalah dokumen-dokumen yang berkaitan dengan  pembelajaran  bahasa  Arab  menggunakan  media Adobe  Animate  CC .  Terakhir,  untuk
menguji kredibilitas data kepada sumber yang sama dengan teknik yang berbeda, maka penelitian ini menggunakan triangulasi teknik.

## Gambar 1. Triangulasi teknik pengumpulan data
Selanjutnya,  penyajian  data  dalam  penelitian  ini  sesuai  dengan  fokus  yang  diteliti,  yaitu pembelajaran bahasa Arab dengan menggunakan media Adobe Animate CC . Sementara itu, juga dilakukan penarikan kesimpulan terhadap hasil reduksi serta penyajian data hasil penelitian.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Penggunaan media Adobe Animate CC dalam pembelajaran bahasa Arab di SMPIT Arkan Cendekia tentu karena suatu alasan. Selain karena kelebihan-kelebihan yang sudah sedikit dipaparkan pada pendahuluan di atas, ada beberapa alasan lain yang dimiliki oleh guru mata pelajaran bahasa Arab di SMPIT  Arkan  Cendekia.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  salah  seorang  guru  bahasa  Arab, alasan lain digunakannya media Adobe Animate CC dalam pembelajaran bahasa Arab adalah karena Adobe Animate CC adalah media yang komunikatif. Selain itu, media ini juga merupakan media yang menyediakan kombinasi antara audio dan visual yang bisa dikreasikan dengan lebih menarik. Dengan demikian,  penggunaan  media  ini  akan  semakin  lengkap  dan  optimal  untuk menunjang  kegiatan pembelajaran  dan  penyajian  bahan  ajar  kepada  peserta  didik.  Oleh  karena  itu,  media  ini  dalam batasan tertentu dapat menggantikan peran dan tugas guru.
Guru tidak harus selalu berperan sebagai penyaji materi, karena penyajian materi bisa digantikan oleh media. Peran guru bisa beralih menjadi fasilitator belajar, yaitu dengan memberikan kemudahan bagi  peserta  didik  untuk belajar.  Pembelajaran  menggunakan  media  audiovisual  seperti  program video dan program slide suara, dapat menyampaikan pesan pembelajaran. Selain itu, adanya unsur audio  memungkinkan  siswa  untuk  dapat  menerima  pesan  pembelajaran  melalui  pendengaran, sedangkan unsur visual memungkinkan penciptaan pesan belajar melalui bentuk visualisasi. Media ini  juga  berisikan  gambar-gambar  yang  bergerak  (animasi)  dengan  diproyeksikan  melalui  lensa projektor secara mekanis dan menggunakan sound untuk mengeluarkan suaranya. Media Adobe  Animate  CC bisa  dijalankan  oleh  siswa  tanpa  ada batasan  waktu  dan  tempat. Namun,  penggunaan media Adobe  Animate  CC harus  sesuai  dengan  beberapa  acuan  kriteria pemilihan  media.  Dalam  hal  ini,  Sanjaya  (2012)  mengatakan  bahwa  pemilihan  sebuah  media interaktif harus sarat dengan gatra-gatra sebagai berikut.
1.  Kesederhanaan
Program multimedia interaktif harus dirancang agar dapat digunakan oleh siapa saja.
Wawancara Kuesioner/Dokumen Observasi

## 2.  Kelengkapan bahan pembelajaran
Multimedia  yang  dikembangkan  hendaknya  memiliki  kandungan  yang  cukup  tentang  materi pelajaran,  sehingga  dapat  memenuhi  kebutuhan  siswa  tentang  pengetahuan  yang  ingin diperolehnya.
3. Komunikatif
Multimedia  yang  dikembangkan  harus  komunikatif.  Artinya,  baik  bahasa  maupun  format penampilan harus dapat “berbicara”, harus mengajak pengguna untuk melakukan sesuatu, bukan hanya diajak mendengar saja. Dengan  demikian, format penyajian  multimedia jangan bersifat deskriptif yang bukan hanya menempatkan pengguna sebagai objek belajar, tetapi juga sebagai subjek belajar.
4.  Belajar mandiri
Multimedia  interaktif  yang  baik  dapat  digunakan  secara  mandiri  tanpa  bantuan  orang  lain, termasuk guru. Oleh karena itu, format penyajian harus disusun lengkap dari mulai petunjuk penggunaan,  isi  pelajaran,  dan  alat  evaluasi.  Dengan  demikian,  pengguna  dapat  menentukan sendiri keberhasilan penggunaannya.
5.  Belajar setahap demi setahap Pembelajaran melalui multimedia adalah proses belajar setahap demi setahap. Oleh karenanya, materi harus disusun secara unit-unit terkecil dari yang sederhana sampai hal yang kompleks.
6. Unity multimedia
Unity  multimedia adalah  penggabungan  beberapa  jenis  media.  Oleh  sebab  itu,  pemakaian berbagai jenis media seperti audio, video, foto, film,  dan sebagainya, harus diatur secara serasi dan seimbang dengan tidak mengabaikan unsur artistik dan estetikanya.
7.  Kontinuitas Multimedia harus dapat mendorong terus menerus untuk belajar, hatta dapat menumbuhkan minat belajar lebih lanjut.

## A. Kegiatan Pembelajaran Bahasa Arab dengan Menggunakan Adobe Animate CC
Dalam kegiatan pembelajaran bahasa Arab tidak terlepas dari tiga aspek utama, yaitu perencanaan, pelaksanaan,  dan  evaluasi.  Oleh  karenanya,  dalam  penelitian  juga  dibahas  tentang  kegiatan pembelajaran bahasa Arab di SMPIT Arkan Cendikia, mulai dari tahap perencanaan pembelajaran, proses pelaksanaannya, dan evaluasi yang dilakukan untuk mengetahui sejauh mana perubahan siswa dalam  memahami  pembelajaran  bahasa  Arab.  Selain  itu,  juga  dijelaskan  tentang  faktor-faktor penghambat  pembelajaran  bahasa  Arab  dengan  menggunakan  media Adobe  Animate  CC serta pandangan siswa mengenai hasil pembelajaran bahasa Arab dengan menggunakan media tersebut.

## 1.  Perencanaan Pembelajaran
Pada tahap perencanaan pembelajaran, guru bahasa Arab menyusun beberapa hal. Hal pertama yang dilakukan  adalah  mencerna  kurikulum  pendidikan  yang  digunakan  oleh  sekolah.  Kurikulum merupakan  komponen  yang  sangat  penting  dalam  perencanaan  pembelajaran.  Kurikulum  yang digunakan oleh SMPIT Arkan Cendekia adalah kurikulum 2013. Dalam hal ini, langkah sekolah dalam  menggunakan  kurikulum  2013  sudahlah  tepat  karena  sesuai  dengan  Peraturan  Menteri
Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Permendikbud)  Nomor  160  Tahun  2014  tentang  Pemberlakuan Kurikulum 2013 untuk semua sekolah di Indonesia.
Setelah  mencerna  kurikulum  yang  digunakan  oleh  sekolah,  guru  merancang  dua  pedoman penting yang dijadikan acuan dalam melaksanakan proses pembelajaran bahasa Arab, yaitu silabus dan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP).  Hal  ini  sejalan  dengan  yang  diungkapkan  oleh Sanjaya (2015) bahwa hasil akhir dari proses pengambilan keputusan tentang sasaran dan tujuan pembelajaran adalah tersusunnya dokumen yang berisi tentang hal-hal tersebut, yakni silabus dan RPP, sehingga dokumen tersebut dapat dijadikan sebagai acuan dan pedoman dalam melaksanakan proses pembelajaran.
Guru  terlebih  dahulu  dapat  membuat  media  pembelajaran  berupa  audiovisual  dengan menggunakan media Adobe Animate CC . Adapun materi yang diajarkan adalah buku D urūs al - Lughah al- ‘ Arab ī yah , karangan Dr. Abdurrahim, pada bab ke-13, bagian pertama, yang disajikan dengan konsep yang sangat menarik. Media yang dibuat oleh guru ini dapat digunakan secara pribadi oleh masing-masing siswa maupun secara berkelompok. Mengani hal ini, menurut Windhiarty dkk. (2017),  media Adobe  Animate  CC dapat  digunakan  secara  individual  maupun  klasikal.  Dengan begitu,  media  ini  lebih  praktis  sehingga  dapat  mempermudah  siswa  untuk  mempelajari  kembali materi di rumahnya masing-masing.
Selanjutnya,  guru  menjelaskan  tujuan  penggunaan  media Adobe  Animate  CC dalam mengajarkan materi bahasa Arab. Guru menegaskan bahwa ia ingin siswa-siswanya dapat menguasai empat keterampilan ( mah ā rah ) berbahasa Arab, salah satunya keterampilan berbicara ( mah ā rat al- kal ā m ).  Ia  juga  menambahkan  bahwa  media Adobe  Animate  CC dapat  membantu  untuk merealisasikan tujuannya, karena media tersebut dapat menghasilkan kombinasi antara audio dan visual  yang  menarik  bagi siswa.  Hal  tersebut  dipercayai  oleh  guru  bahwa  pengembangan  belajar bahasa  Arab  melalui  media  dapat  meningkatkan  motivasi  siswa  dalam belajar  dan  memudahkan mereka dalam menguasai mah ā rat al-kal ā m . Dengan demikian, seiring berkembangnya zaman dan teknologi,  guru  dituntut  agar  bisa  menghadirkan  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  zamannya, termasuk di dalamnya penggunaan media yang interaktif dan inovatif dalam pembelajaran.

## 2. Pelaksanaan Pembelajaran
Umumnya pelaksanaan pembelajaran meliputi kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup  (Afandi  et  al.,  2013;  Rusman,  2017).  Hal  ini  pula  yang  dilakukan  oleh  guru  dalam pembelajaran  bahasa  Arab  dengan  menggunakan  media Adobe  Animate  CC di  SMPIT  Arkan Cendikia. Adapun langkah-langkah pelaksanaan pembelajaran bahasa Arab dengan menggunakan media Adobe Animate CC yang dilakukan oleh guru adalah dengan melakukan apersepsi di awal pembelajaran  yang  meliputi  kegiatan  menyapa  siswa,  memeriksa  kehadiran  siswa,  mengetes pemahaman siswa terhadap materi yang sudah disampaikan pada pekan sebelumnya, dan lain-lain. Tahap selanjutnya, guru menyampaikan materi dengan menggunakan media Adobe Animate CC . Materi pertama yang disampaikan oleh guru kepada siswa adalah materi percakapan atau dialog ( ḥ iw ā r ). Dalam media Adobe Animate CC terdapat materi percakapan antara dua orang siswi di depan sekolah. Guru membacakan dialog tersebut satu kali dengan pelafalan yang baik dan benar. Setelah itu, para siswa diarahkan untuk menjalankan audio yang ada dalam media Adobe Animate CC di laptopnya masing-masing dan mengulangi dialog sampai tiga kali. Para siswa diimbau untuk mendengarkan  percakapan  tersebut  dengan  saksama.  Kemudian,  guru  menanyakan  arti  dari
beberapa kosakata yang terdapat dalam percakapan tersebut dan menjelaskan beberapa kosakata yang belum diketahui oleh siswa. Selanjutnya, para siswa diminta untuk berpasangan dan mempraktikkan dialog  tersebut  di  depan  teman-temannya  tentang  apa  yang  telah  dipelajari  sebelumnya  dengan mengganti  beberapa  kata  sesuai  dengan  pengalaman  pribadi  yang  mereka  alami.  Adapun  materi tentang ḥ iw ā r yang digunakan dalam kegiatan inti seperti yang terlihat dalam gambar berikut.
Gambar 2. Materi tentang ḥ iw ā r dengan menggunakan media Adobe Animate CC
Selanjutnya, materi kedua yang disampaikan oleh guru kepada siswa adalah materi  membaca ( qir ā’ah ). Dalam pelaksanaannya, teks yang dipaparkan oleh guru dalam media Adobe Animate CC adalah  tentang  seseorang  yang  sedang  mendeskripsikan  keadaan  rumahnya.  Guru  kembali membacakan  materi  seperti  yang  ia  lakukan  pada  penyampaian  materi ḥ iw ā r sebelumnya. Kemudian, para siswa diarahkan untuk menjalankan audio yang ada dalam media Adobe Animate CC di laptopnya masing-masing dan mengulangi dialog sampai tiga kali. Para siswa kembali diminta untuk  mendengarkan  audio  yang  memuat  teks  tersebut  dengan  saksama.  Setelah  itu,  guru menanyakan  arti  dari  beberapa  kosakata  yang  terdapat  dalam  teks  tersebut.  Ia  juga  menjelaskan beberapa kosakata yang baru, dan para siswa diminta untuk membacakan bacaan tersebut di mana masing-masing  siswa  mendapat  giliran  satu  kalimat.  Adapun  teks  yang  digunakan  seperti  yang terdapat dalam gambar berikut.
Gambar 3. Materi qir ā’ah dengan menggunakan media Adobe Animate CC
Pada penyajian materi terlihat para siswa  sangat antusias dengan apa yang disampaikan oleh guru.  Bahkan,  beberapa  siswa  giat  bertanya  mengenai  materi  yang  disampaikan.  Hal  ini menunjukkan bahwa media yang digunakan sudah sesuai dengan manfaat dari media itu sendiri.
Karena salah satu manfaat media adalah menarik perhatian siswa dan memberikan motivasi lebih dalam pembelajaran. Hal ini seperti yang dikatakan oleh Sudjana & Riva’i (2011) , manfaat media pembelajaran  salah  satunya  adalah  pembelajaran  lebih  menarik  perhatian  siswa  sehingga  dapat menumbuhkan  motivasi belajar.  Menurut Ekayani (2017), media pembelajaran  memiliki banyak manfaat, salah satunya adalah menumbuhkan gairah belajar dan interaksi menjadi langsung antara murid dengan sumber belajar.
Tahap  berikutnya  yang  dilakukan  oleh  guru  adalah  menginstruksikan  semua  siswa  untuk menyelesaikan latihan berupa permainan yang terdapat dalam media Adobe Animate CC . Di akhir permainan,  guru  bertanya  kepada  mereka  terkait  skor  yang  didapatkan dari  permainan  tersebut. Berikut tampilan slide latihan dalam media Adobe Animate CC .

## Gambar 4. Slide latihan dalam media Adobe Animate CC
Setelah  semua  siswa  selesai  mengerjakan  latihan,  guru  meminta  beberapa  siswa  untuk menyimpulkan hasil yang diperoleh setelah pembelajaran. Guru kemudian merangkum kesimpulan- kesimpulan tersebut dan memberikan kesimpulan tambahan yang belum disebutkan oleh siswa. Hal ini  bertujuan  agar  mereka  dapat  menemukan  manfaat  dari  pembelajaran  yang  telah  dilakukan. Kegitan tersebut sesuai dengan Permendikbud No. 22 Tahun 2016, bahwa pada kegiatan penutup seorang guru hendaknya mengevaluasi seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan menyebutkan beberapa kesimpulan untuk selanjutnya bersama-sama dengan siwa menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah berlangsung.
Gambar 5 & 6. Kegiatan pembelajaran bahasa Arab di kelas VIII dengan menggunakan media Adobe Animate CC
Pada tahap terakhir, guru memberikan tugas harian kepada siswa untuk dikerjakan di rumahnya masing-masing. Tugas yang diberikan merupakan latihan yang ada dalam buku ajar. Setelah semua siswa mancatat tugas yang diberikan, guru menutup pembelajaran dengan doa dan salam.

## 3.  Evaluasi Pembelajaran
Evaluasi dalam pembelajaran merupakan sebuah cara untuk mengetahui sejauh mana perubahan siswa dalam memahami pembelajaran bahasa Arab. Pembelajaran bahasa Arab memerlukan sebuah evaluasi  agar  seorang  guru  dapat  mengetahui  keberhasilan  proses  pembelajaran  yang  telah dilaksanakan,  seperti  pemahaman  materi  yang  telah  diajarkan,  sikap  dalam  pembelajaran sebagaimana yang diharapkan, dan memiliki keterampilan berbahasa yang baik. Evaluasi juga dapat menjadi  acuan  guru  dalam  menentukan  kebijakan  yang  harus  dilakukan  untuk  perbaikan pembelajaran.  Menurut  Sudjianto  (2010),  evaluasi  pada  dasarnya  dilakukan  untuk  melihat  hasil belajar siswa atau hasil pembelajaran yang telah dilakukan guru. Dengan kata lain, hasil evaluasi ini banyak memberikan manfaat yang dapat diambil baik oleh siswa maupun guru.
Dalam pembelajaran bahasa Arab dengan menggunakan media Adobe Animate CC di kelas VIII SMPIT  Arkan  Cendekia,  guru  melakukan  evaluasi  pembelajaran  saat  proses  pelaksanaan pembelajaran  dan  di  akhir  satuan  pembelajaran.  Evaluasi  yang  dilakukan  oleh  guru  saat  proses pelaksanaan pembelajaran, yaitu berupa pengamatan sikap siswa, latihan membaca teks bahasa Arab, praktik ḥ iw ā r ,  dan  latihan  soal  seputar  materi  yang  terdapat  pada  media Adobe  Animate  CC. Sementara  itu,  evaluasi  yang  dilakukan  oleh  guru  di  akhir  satuan  pembelajaran,  yaitu  berupa pekerjaan  rumah  (PR)  serta  ujian  lisan  dan  tulisan  pada  Penilaian  Tengah  Semester  (PTS)  dan Penilaian Akhir Semester (PAS).
Berdasarkan hasil wawancara bersama guru bahasa Arab dan siswa kelas VIII di SMPIT Arkan Cendekia, menunjukkan bahwa penggunaan media Adobe Animate CC dalam pembelajaran bahasa Arab  sangat  membantu  siswa  dalam  meningkatkan  keterampilan  bahasa  Arab  mereka.  Guru menjelaskan bahwa kemampuan siswa dalam mata pelajaran bahasa Arab semakin meningkat. Selain itu, siswa juga mengatakan bahwa mereka sekarang – setelah guru menerapkan penggunaan media Adobe Animate CC dalam pembelajaran bahasa Arab – merasa lebih terampil dalam berbicara bahasa Arab. Mereka juga merasa sangat senang dengan suasana belajar yang menggunakan media Adobe Animate  CC .  Selain  itu,  di  samping  melakukan  wawancara  mengenai  hasil  belajar  siswa,  juga dilakukan observasi ke dalam kelas. Berdasarkan hasil observasi, terlihat para siswa aktif dan berani dalam berbicara bahasa Arab. Mereka juga sangat antusias dalam merespon apa yang disampaikan oleh guru lewat media Adobe Animate CC . Hal ini menunjukkan adanya peningkatan keterampilan bahasa Arab siswa. Sebagaimana menurut Rosyidi & Ni’mah (2011) , ciri-ciri aktivitas keterampilan bahasa  Arab  yang  berhasil  adalah  ketika  siswa  berbicara  banyak  terkait  materi  pembelajaran, berpartisipasi aktif, dan juga memiliki motivasi tinggi terhadap pembelajaran bahasa Arab.

## B. Faktor Penghambat
Setiap  pembelajaran  pasti  memiliki  kendala  dan  faktor  penghambatnya.  Begitu  pula  dalam pembelajaran bahasa Arab dengan menggunakan media Adobe Animate CC yang dilakukan oleh guru  SMPIT  Arkan  Cendekia.  Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan,  terdapat  beberapa faktor penghambat yang dialami oleh guru dalam pembelajaran bahasa Arab dengan menggunakan
media Adobe Animate CC . Faktor-faktor tersebut antara lain masih kurangnya guru dalam mengolah media Adobe Animate CC . Hal ini berdampak pada waktu pembuatan media dari Adobe Animate CC tersebut. Ia juga menambahkan bahwa selama ini hanya belajar mengolah media tersebut dari tutorial pembuatan media Adobe Animate CC yang ada di media sosial.
Faktor penghambat lainnya adalah kondisi pembelajaran di sekolah yang tidak menggunakan sistem asrama. Siswa hanya bisa mempraktikkan apa yang telah mereka kuasai dari pembelajaran bahasa Arab pada saat pembelajaran berlangsung. Pembelajaran bahasa Arab dengan menggunakan media Adobe  Animate  CC memang  telah  memberikan  motivasi  lebih  kepada  siswa  dalam mempelajari bahasa Arab. Namun, di sisi lain, hal tersebut tidak bisa sepenuhnya menjadikan siswa terampil berbahasa Arab, karena lingkungan juga mempunyai peran khusus dalam menjadikan siswa terampil berbahasa Arab. Oleh karena itu, pembelajaran dengan menggunakan sistem asrama dapat membantu siswa mewujudkan hal tersebut. Hal ini sebagaimana menurut Arif (2019), sistem b ī’ah lughaw ī yah (penciptaan lingkungan bernuansa Arab) di pondok pesantren, misalnya, dilaksanakan sepanjang waktu mulai bangun tidur hingga tidur kembali. Lingkungan menjadi faktor yang paling berpengaruh terhadap keberhasilan pembelajaran bahasa Arab. Sementara itu, kendala yang muncul ketika  sekolah  tidak  memakai  sistem  asrama  adalah,  kemungkinan  besar  beberapa  siswa  akan melupakan begitu saja apa yang telah mereka pelajari saat pembelajaran.

## C. Pandangan Siswa Mengenai Kegiatan Pembelajaran Bahasa Arab dengan Menggunakan media Adobe Animate CC
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru mengenai respon siswa di kelas saat pembelajaran bahasa Arab menggunakan media Adobe Animate CC adalah siswa sangat antusias terhadap pembelajaran. Para siswa merasa senang dengan adanya media interaktif yang berisi berbagai macam audiovisual. Walaupun demikian, ada juga sebagian siswa yang mengeluh karena belum bisa mengoperasikan media Adobe Animate CC ini di perangkatnya. Kemudian, dari hasil angket yang disebarkan melalui google form untuk mengumpulkan tanggapan siswa terakit pelaksanaan pembelajaran bahasa Arab menggunakan media Adobe Animate CC , terkumpul hasil tanggapan sebanyak 24 responden (siswa) dengan diagram tanggapan sebagai berikut.

## Gambar 7. Diagram hasil tanggapan angket siswa
Dari  hasil  diagram  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan  digunakannya  media Adobe Animate CC dalam pembelajaran bahasa Arab, 79.1% (19 siswa) mengatakan bahwa mereka sangat senang  dengan  adanya  media  tersebut  ketika  pembelajaran.  Sementara  itu,  20.9%  (5  siswa)
79,1 20,9 Sangat Senang Senang Tidak Senang
Sangat Tidak Senang
mengatakan senang, dan tidak ada satu pun siswa yang memberikan tanggapan tidak senang atau bahkan sangat tidak senang. Hal ini membuktikkan bahwa seluruh siswa menyukai pembelajaran Bahasa Arab dengan menggunakan media tersebut.
Beberapa  manfaat  yang  diperoleh  melalui  hasil  tanggapan  siswa  kelas  VIII  SMPIT  Arkan Cendekia setelah mengikuti pelaksanaan pembelajaran  bahasa Arab dengan menggunakan media Adobe Animate CC , dengan demikian dapat ditarik kesimpulan. Pertama, memberikan kemudahan terhadap  siswa  untuk  memahami  materi  yang  diajarkan.  Siswa  juga  mudah mengingat  kosakata- kosakata bahasa Arab yang dikemas dalam bentuk multimedia seperti Adobe Animate CC . Kedua, suasana  pembelajaran  menjadi  sangat  aktif  dan  tidak  membosankan.  Hal  ini  membuat  siswa termotivasi untuk belajar dan menjadi stimulus siswa untuk memperbanyak hafalan kosakata setiap harinya. Ketiga, permainan yang diimplementasikan berimplikasi pada peningkatan kerjasama dan kepercayaan satu sama lain, serta melatih kefokusan mereka terhadap materi yang disajikan dalam media Adobe  Animate  CC .  Keempat,  mengubah  pandangan  siswa  yang  selama  ini  menganggap bahasa Arab sebagai pelajaran membosankan menjadi pelajaran yang menyenangkan. Dari beberapa manfaat tersebut, dapat disimpulkan bahwa tujuan guru menggunakan media Adobe Animate CC dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  dapat  dikatakan  berhasil  dan  efektif.  Guru  berhasil  mengubah persepsi siswa yang awalnya berpandangan bahwa mata pelajaran bahasa Arab adalah mata pelajaran yang  membosankan  menjadi  mata  pelajaran  yang  menyenangkan.  Selain  itu,  guru  juga  berhasil meningkatkan motivasi siswa untuk mempelajari bahasa Arab. Hal ini dapat dilihat dari antusias mereka dalam menghafal kosakata bahasa Arab .

## Simpulan
Tahapan yang digunakan oleh guru dalam pembelajaran bahasa Arab dengan menggunakan media Adobe  Animate  CC dapat  disimpulkan antara  lain,  (1)  dalam  perencanaan  pembelajaran,  guru membuat  terlebih  dahulu  media  pembelajaran  berupa  audiovisual  dengan  menggunakan  media Adobe Animate CC dan menginformasikan kepada siswa terkait materi yang akan disampaikan dalam pelaksanaan  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  tersebut;  (2)  tahap  pelaksanaan pembelajaran,  guru  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  bahasa  Arab  meliputi  kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup; (3) evaluasi pembelajaran yang dilakukan oleh guru saat proses pelaksanaan pembelajaran, yaitu berupa pengamatan sikap siswa, latihan membaca teks bahasa Arab, praktik ḥ iw ā r , dan latihan soal seputar materi yang terdapat pada media Adobe Animate CC. Sementara itu, evaluasi yang dilakukan guru di akhir satuan pembelajaran, yaitu berupa pekerjaan  rumah  (PR)  serta  ujian  lisan  dan  tulisan  pada  Penilaian  Tengah  Semester  (PTS)  dan Penilaian Akhir Semester (PAS).
Selanjutnya, terkait dengan hambatan-hambatan yang dialami oleh guru dalam pembelajaran bahasa Arab dengan mengggunakan media Adobe Animate CC , antara lain disebabkan oleh kondisi pembelajaran di sekolah yang tidak menggunakan sistem asrama. Hal tersebut mengakibatkan siswa hanya bisa mempraktikkan materi bahasa Arab saat pembelajaran berlangsung saja. Selain itu, dari 24 siswa kelas VIII SMP IT Arkan Cendekia yang mengikuti pembelajaran bahasa Arab, sebanyak 79.1% (19 siswa) mengatakan bahwa mereka sangat senang dengan adanya penggunaan media Adobe Animate CC dalam pembelajaran. Sementara itu, 20.9% (5 siswa) mengatakan senang, dan tidak ada satu pun siswa yang memberikan tanggapan tidak senang atau bahkan sangat tidak senang. Hal ini membuktikkan bahwa seluruh siswa menyukai pembelajaran bahasa Arab dengan  menggunakan
media tersebut. Dengan demikian, penelitian ini diharapkan memberikan penegasan dan saran untuk guru bahasa Arab agar mampu menggunakan media Adobe Animate CC dalam proses pembelajaran bahasa Arab. Hal ini tentunya bertujuan untuk menghasilkan pembelajaran yang interaktif, inovatif, dan efektif.

## Daftar Rujukan
Afandi, M., Chamalah, E., & Wardani, O. P. (2013). Model dan metode pembelajaran di sekolah . Semarang: UNISSULA Press. Afifah, G. (2019). Keefektifan media pembelajaran Adobe Animate CC terhadap motivasi dan hasil belajar  IPA  siswa  Kelas  III  SDN  Poncol  01  Kota  Pekalongan (Skripsi,  Universitas  Negeri Semarang). Retrieved from http://lib.unnes.ac.id/33474/
Albantani, A. M., & Madkur, A.  (2019). Teaching Arabic in the era of industrial revolution 4.0  in Indonesia: Challenges and opportunities. ASEAN: Journal of Community Engagement, 3 (2), 197–213. doi: 10.7454/ajce.v3i2.1063 Alim, A. A. S., & Hamid, A. (2020). Efektivitas sistem e-learning quipper school pada mata pelajaran bahasa Arab kelas X MA Ihyaul Ulum Gresik. Al-Fikr: Jurnal Pendidikan Islam , 6 (1), 34 – 39. doi:10.32489/alfikr.v6i1.67
Arif,  M.  (2019).  Metode  langsung  (direct  method)  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab. Al-Lisan:
Jurnal Bahasa, 4 (1), 44–56. Retrieved
from
https://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/al/article/view/605
Arsyad, A. (2017). Media pembelajaran . Jakarta: Rajawali Pers. Arsyad, A. (2016). Media pembelajaran . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Ekayani, P. N. L. (2017). Pentingnya penggunaan media pembelajaran untuk meningkatkan prestasi belajar  siswa. Jurnal  Fakultas  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Pendidikan  Ganesha  Singaraja,
2 (1), 1–11.
Ilmiani,  A.  M.,  Ahmadi.,  Rahman,  N.  F.,  &  Rahmah,  Y.  (2020).  Multimedia  interaktif  untuk mengatasi problematika pembelajaran bahasa Arab. Al- Ta’rib : Jurnal Ilmiah Program Studi Pendidikan Bahasa Arab IAIN Palangkaraya, 8 (1), 17 – 32. doi:10.23971/altarib.v8i1.1902
Keengwe, J., & Georgina, D. (2012). The digital course training workshop for online learning and teaching. Education  and Information  Technologies, 17 (4), 365 – 79. doi:10.1007/s10639-011- 9164-x
Khaerunnisa, F. (2019).  Evaluasi penerapan blended learning pada pembelajaran bahasa Arab di SMPIT  Ibadurrahman:  Studi  kasus  di  kelas  VII  akhwat. ALSUNIYAT:  Jurnal  Penelitian Bahasa, Sastra, dan Budaya Arab , 2 (2), 95 – 108. doi:10.17509/alsuniyat.v2i2.24808 Majid, A. (2016). Strategi pembelajaran. Bandung: Rosda.
Permendikbud No. 160 Tahun 2014 tentang Pemberlakuan Kurikulum Tahun 2006 dan Kurikulum 2013.
Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016 Tentang Standar Proses Pendidikan dan Menengah. Rosyidi, A. W., & Ni’mah, M. (2011). Memahami konsep dasar pembelajaran bahasa Arab . Malang: UIN Maliki Press.
Rusman. (2017). Belajar & pembelajaran: Berorientasi standar proses pendidikan . Jakarta: Kencana. Sanjaya, W. (2012). Media komunikasi pembelajaran . Jakarta: Kencana.
Sanjaya, W. (2015). Penelitian tindakan kelas . Jakarta: Kencana.
Sanusi, A., Sauri, S., & Nurbayan, Y. (2020). Non-native Arabic language teacher: Low t eacher’s professional competence low quality outcomes? Arabiyât: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Kebahasaaraban, 7 (1), 45 – 60. doi:10.15408/a.v7i1.12722
Sanusi,  A.,  &  Albantani,  A.  M.  (2021).  Teaching  Arabic  language  based  on  character  building through  Qur ’ an  perspective. Ijaz  Arabi:  Journal  of  Arabic  Learning,  4 (1),  44 – 58. doi:10.18860/ijazarabi.v4i1.9951
Saputro, A. (2018). Panduan praktis membuat mini games Android menggunakan Adobe Animate CC. Yogyakarta: Andi.
Sudjana, N. & Rivai, A. (2011). Media pengajaran . Bandung: Sinar Baru Algesindo. Sudjianto. (2010). Metodologi pembelajaran keterampilan berbahasa Jepang . Bekasi: Kesaint Blanc Windhiarty,  W.,  Haruna,  J.,  &  Sulistyowati,  E.  D.  (2017).  Efektivitas  pembelajaran  menulis  teks eksplanasi  dengan  media  berbasis  Adobe  Flash  siswa  kelas  XI  SMA. Ilmu  Budaya:  Jurnal Bahasa, Sastra, Seni, dan Budaya, 1 (4), 367–376. doi: 10.30872/ilmubudaya.v1i4.768

## This page intentionally left blank