## KORELASI MEDIA DAN SUMBER PEMBELAJARAN DALAM IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA
Mila Mahmudah STAI Taruna Surabaya milamahmudah91495@gmail.com
Abtract: The  independent  curriculum  is  a  simpler  and  more  in- depth  curriculum  that  focuses  on  essential  material  and  the development of student competencies in its phases. Deep learning is unhurried and fun. Learning through project activities provides broad  opportunities  for  educators  and  students  to  explore  and discuss  actual  materials  and  issues  such  as  the  environment, health,  technology  and  others  so  as  to  develop  the  potential character  of  students.  In  implementing  an  independent curriculum,  of  course,  media  and  learning  resources  are  an important  part.  Because  with  relevant  learning  resources  and learning media, it is possible for educational units to optimize the selection of an independent curriculum in the educational process. Educators  and  learning  media  are  interrelated  to  provide  easy learning  for  students.  Individual  attention  and  guidance  can  be carried  out  by  educators  properly  while  information  can  be presented  clearly,  interestingly  and  thoroughly  by  media  and learning resources.
Keywords :  Media  and  learning  resources,  independent curriculum.

## Pendahuluan
Kurikulum  Merdeka  adalah  konsep  yang  dibuat  agar  siswa dapat  mendalami  minat  dan  bakatnya    masing-masing  yang rencananya  berlaku  mulai  pada  tahun  2022-2023.    Kurikulum merdeka adalah kurikulum sederhana dan lebih mendalam yang fokus pada  materi  essensial  dan  pengembangan  kompetensi  didik  pada fasenya.  Belajar  lebih  mendalam  tidak  terburu-buru  dan menyenangkan.  Pembelajaran  melalui  kegiatan  projek  memberi kesempaatan  luas  kepada  pendidik  dan  peserta  didik  untuk mengeksplor  dan  membahas  materi  dan  isu-isu  aktual  seperti lingkungan,  kesehatan    teknologi  dan  lainnya  sehingga  mampu mengembangkan karakter potensi peserta didik.
Untuk  membantu  pendidik  melaksanakan  Kurikulum Merdeka,  media  perangkat  ajar  dan  contoh-contoh  disediakan  dan terus  ditambah  dan  diperbaharui.  Buku  teks  utama  tidak  harus
digunakan  setiap  hari,  dapat  dikombinasikan  dengan  buku  teks lainnya, modul ajar, atau perangkat lainnya yang dibuat pendidik atau sumber belajar lain yang harus sesuai CP (Capaian Pembelajaran).
A. Pengertian Media dan Sumber Pembelajaran
Media  bisa  difahami  secara  garis  besar  adalah  manusia, materi,  atau  kejadian  yang  membangun  kondisi  yang  membuat siswa  mampu    memperoleh  pengetahuan,  ketrampilan  atau  sikap. Secara  lebih  khusus,  pengertian  media  daalm  prises  belajar mengajar  cenderung  diartikan  sebagai  alat-alat  grafis,  photografis, atau  elektronis  untuk  menangkap,  memproses,  dan  menyusun kembali informasi virtual atau verbal. 1
Media  juga  serung  difahami  sebagai  mediator  yang  artinya penyebab  atau  alat  membantu  untuk  mengatur  hubungan  yang efektif antara guru dan siswa dalam proses belajar. Di samping itu medioator  bisa  diartikan  sebagai  alat  yang  menyampaikan  dan mengantarkan pesan-pesan pembelajaran.
Media dan sumber pembelajaran adalah segala macam yang ada  di  luar  diri  peserta  didik  yang  keberadaannya  memudahkan proses  belajar  mengajar. 2 Belajar  bisa  dari  berbagai  pengetahuan, keterampilan,  sikap,  atau  norma-norma  tertentu  dari  lingkungan sekitar kita baik itu guru, dosen, buku, perpustaakan, laboratorium, teman  sekelas  maupun  sumber-sumber  belajar  lainnya  seperti peristiwa  dan  kejadian  tertentu,  koran,  televisi,  tokoh  masyarakat. Semua  sumber  tersebut  ternyata  mempengaruhi  proses  dan memudahkan  proses  pembelajaran.  Berbagai  media  dan  sumber pembelajaran  juga  memungkinkan  perubahan  pada  diri  seseorang dari tidak tahu menjadi tahu, dari tidak mengerti menjadi mengerti, dan  dari  tidak  terampil  menjadi  terampil.  Karena  media  dan sumber  pembelajaran  itulah  peserta  didik  bisa  membedakan  yang baik  dan  yang  buryuk,  mana  yang  terpuji  dan  mana  yang  tercela, mana perintah dan mana larangan. Bahkan dari media dan sumber pembelajaran seseorang dapat memahami sikap-sikap atau norma- norma tertentu. 3
1 Azhar Arsyad, Media Pembelajaran , (Jakarta: PR Raja garfindo Persada, 2013) 3.
2 Ahmad  Rohani, Media  Instruksional  Edukatif ,  (Jakarata:  PT.  Rineka  Cipta,    1997),
102.
3 HM.  Musfiqon, Media  dan  Sumber  Pembelajaran  (Jakarta: PT  Prestasi  Pustakaraya, 2012), 129.
Ciri-ciri umum media:
a. Media  pendidikan  memiliki  pengertian  fisik  sebagai  perangkat keras  ( hardware )  yaitu  sesuatu  yang  dapat  dilihat  diraba  dan  di dengar dengan panca indera.
b. Media pendidikan memiliki pengertian nonfisik yaitu perangkat lunak ( software ) yaitu pesan yang ada pada perangkat keras yang ingin disampaikan kepada siswa
c. Penekanan media terdapat pada audio dan visual
d. Media pendidikan memiliki pengertian sebagai alat bantu pada Proses belajar di dalam maupun di luar kelas.
e. Media dapat digunakan secara massal
f. Media  pendidikan  digunakan  untuk  berinteraksi  dan berkomunikasi  antara  guru  dan  siswa  dalam  proses pembelajaran.
Ciri  media  dan  sumber  pembelajaran  yang  merupakan petunjuk mengapa media digunakan dan apa yang dapat dilakukan media yang mungkin guru tak mampu melakukannya. 4
a. Ciri Fiksatif ( fixative Property )
Ciri  ini  menggambarkan  kemampuan  media  merekam, meyimpan,  melestrarikan,  dan  mengisntruksi  suatu  peristiwa atau  objek,  seperti  media  fotografi,  video  tape,  audio  tape, disket dan film.
b. Ciri Manipulatif ( manipulative properti )
Transformasi  suatu  kejadian  atau  objek  dimungkinkan  karena media  memiliki  ciri  manipulatif.  Kejadian  bermakna  waktu berhari-hari dapat disajikan kepada siswa dalam waktu dua atau tiga  menit  dengan  teknik  pengambilan  gambar time-lapse recording .
c. Ciri Distributif ( Distributive Property )
Ciri  distributif  dari  media  memungkinkan  suatu  objek  atau kejadian ditransportasikan melalui ruang, dan secara bersamaan dapat disajikan kepada siswa dengan stimulus pengalaman yang relatif  sama.  Media  ini  dapat  digunakan  untuk  beberapa  kelas atau dapat disebar ke seluruh penjuru tempat yang diinginkan. Ketiga  ciri  diatas  merupakan  karateristik  media  dapat digunakan  dalam  pembelajaran.  Karena  terkadang  guru  harus menyampaikan  sesuatu  yang  telah  terjadi  pada  masa  lampau, ruang  dan  waktu  yang  terbatas,  serta  materi  yang  sangat  abstrak.
4 Azhar Arsyad, Media Pembelajaran (Jakarta: Raja Garfindo Persada, 2006), 14.
PROGRESSA, Volume 6, Nomor 2, Agustus 2022
Dengan pertimbangan tersebut guru dapat memilih, menciptakan dan menggunakan media.
Penggunaan  media  pembelajaran  dalam  proses  pembelajaran dapat  membangkitkan  keinginan  dan  minat  yang  baru, membangkitkan  motivasi  dan  rangsangan  kegiatan  belajar,  dan bahkan  membawa  pengaruh  psikologis  terhadap  siswa.  Manfaat penggunaan  media  menurut  Sudjana  dan  Rivai  dalam  proses belajar siswa yaitu: 5
1) Pembelajaran  akan  lebih  menarik  perhatian  siswa  sehingga menumbuhkan motivasi belajar
2) Bahan pembelajaran akan lebih jelas maknanya sehingga dapat mudah difahami
3) Metode mengajar akan lebih bervariasi
4) Siswa  dapat  melakukan  lebih  banyak  kegiatan  karena  tidak hanya mendengarkan uraian guru.
Hamalik  merincikan  manfaat  media  pendidikan  sebagai berikut; 6
1) Meletakkan dasar-dasar yang konkret untuk berfikir
2) Memperbesar perhatian siswa
3) Meletakkan  dasar-dasar  yang  penting  untuk  perkembangan belajar, karenanya akan membuat pelajaran lebih mantap
4) Memberikan  pengalaman  nyata  dan  dapat  menumbuhkan kegiatan berusaha sendiri dimkalangan siswa.
5) Menumbuhkna pemikiran yang teratur dan kontiyu
6) Membantu tumbuhnya pengertian dan kemampuan berbahasa
7) Memberikan pengalaman yang tidak mudah diperoleh dengan cara  lain,dan  membantu  efiseiesni  dan  keberagaman  dalam belajar.
Media  pembelajaran    dapat  memberikan    kesamaan pengalaman  kepada  siswa  tentang  peristiwa-peristiwa  di lingkungan  mereka,  serta  memungkinkan  terjadinya  interaksi langusng dengan guru, masyarakat, dan lingkungan.
Media  dan  sumber  pembelajaran  menjadi  bagian  penting dalam pembelajaran apapun kurikulumnya. Karena keberadaannya tidak  bisa  dipisahkan  dalam  proses  pembelajaran,  memiliki peranan penting untuk mempengaruhi kualitass dan keberhasilan pembelajaran.  Pada  mulanya  media  hanya  berfungsi  sebagai  alat bantu  visual  dalam  kegiatan  pembelajaran,  yaitu  berupa  sarana
5 N sudjana dan A Rifai, Media Pengajaran (Bandung: CV. Sinar Baru, 1990), 2.
6 Oemar Hamalik, Media Pendidikan (Bandung: PT Citra Aditya Bakti 1994), 15.
yang  dapat  memberikan  pengamalan  visual  kepada  siswa  natara lain  untuk  memotivasi  belajar,  memperjelas  dan  mempermudah konsep  yang  kompleks  dan  abstark  menjadi  sederhana,  konkrit, serta  mudah  difahami,  sehingga  dapat  berfungsi  mempertinggi daya serap dan retensi belajar siswa terhadap materi pembelajaran. 7
Media  dan  sumber  pembelajaran  mampu  memenuhi  tiga fungsi  utama  dalam  prosespembelajaran  meskipun  digunakan perorangan  maupun  kelompok,  yaitu  (1)  memotivasi  minat  atau tindakan, (2) menyajikan informasi, dan ( 3) memberi isntruksi.
Sedangkan  levie  dan  Lennz  menyatakan  empat  fungsi media pembelajaran khsusunya , yaitu;
a) Fungsi atensi media  visual  merupakian  inti  yaitu  menraik  dan mengarahkan siswa untuk berkonsterasi pada isi pelajaran yang berakitan dengan materi pelajaran
b) Fingsi afektif media visual dapat terlihat dari tingkat kenikmatan siswa ketika belajar atau membaca teks yang bergambar
c) Fungsi  kognitif  terlihat  dari  temuan-temuan  penelitian  yang mengungkapkan  bahwa  lambang  visual  atau  gambar memperlancar  pencapaian  tujuan  untuk  memahami  dan mengingat informasi pada gambar
d) Fungsi  kompesantoris  media  pembelajaran  terlihat  dari  hasil penelitian  bahwa  media  visual  memberikan  konteks  untuk memahami  teks  dan  membantu  siswa  yang  lemah  dalam membaca dan mudah mengingat kembali.

## B. Pengertian Kurikulum Merdeka Belajar
Merdeka  Belajar  adalah  program  kebijakan  baru Kementerian Pendidikan dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia (Kemendikbud  RI)  Esensi  kemerdekaan  berpikir,  menurut Nadiem,  harus  didahului  oleh  para  guru  sebelum  mereka mengajarkannya pada siswa-siswi. Dalam kompetensi guru di level apa  pun,  tanpa  ada  proses  penerjemahan  dari  kompetensi  dasar dan  kurikulum  yang  ada,  maka  tidak  akan  pernah  ada pembelajaran yang terjadi.
Sistem  pengajaran  juga  akan  berubah  dari  yang  awalnya bernuansa  di  dalam  kelas  menjadi  di  luar  kelas.  Nuansa pembelajaran  akan  lebih  nyaman,  karena  murid  dapat  berdiskusi lebih  dengan  guru,  belajar  dengan outing  class, dan  tidak  hanya
7 Miarso dkk. Teknologi Komunikasi Pendidikan Pengertian Dan Penerapannya Di Indonesia ,
(Jakarta: CV Rajawali, 1986), 49.
mendengarkan  penjelasan  guru,  tetapi  lebih  membentuk  karakter peserta didik yang berani, mandiri, cerdik dalam bergaul, beradab, sopan,  berkompetensi,  dan  tidak  hanya    mengandalkan  sistem ranking.
Konsep dasar kurikulum merdeka belajar adalah terciptanya suasana  belajar  yang  menyenangkan.  Pokok-pokok  kebijakan Kemendikbud  RI  tertuang  dalam  paparan  Mendikbud  RI  di hadapan  para  kepala  dinas  pendidikan  provinsi,  kabupaten/kota se-Indonesia, Jakarta, pada 11 Desember 2019. Ada empat pokok kebijakan baru Kemendikbud RI, yaitu: 8
a. Ujian  Nasional  (UN)  akan  digantikan  oleh  Asesmen Kompetensi  Minimum  dan  Survei  Karakter.  Asesmen  ini menekankan kemampuan penalaran literasi dan numerik yang didasarkan pada praktik terbaik tes PISA. Berbeda dengan UN yang  dilaksanakan  di  akhir  jenjang  pendidikan,  asesmen  ini akan  dilaksanakan  dikelas  4,  8,  dan  11.  Hasilnya  diharapkan menjadi  masukan  bagi  sekolah  untuk  memperbaiki  proses pembelajaran selanjutnya sebelum peserta didik menyelesaikan pendidikannya.
b. Ujian  Sekolah  Berstandar  Nasional  (USBN)  akan  diserahkan ke  sekolah.  Menurut  Kemendikbud,  sekolah  diberikan keleluasaan  dalam  menentukan  bentuk  penilaian,  seperti portofolio, karya tulis, atau bentuk penugasan lainnya.
c. Penyederhanaan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP). Menurut  Nadiem  Makarim,  RPP  cukup  dibuat  satu  halaman saja.  Melalui  penyederhanaan  administrasi,  diharapkan  waktu guru dalam pembuatan administrasi  dapat  dialihkan   untuk kegiatan   belajar   dan peningkatan kompetensi.
d. Dalam  penerimaan  peserta  didik  baru  (PPDB),  sistem  zonasi diperluas (tidak termasuk daerah 3T). Bagi peserta didik yang melalui jalur afirmasi dan prestasi, diberikan kesempatan yang lebih banyak dari sistem PPDB. Pemerintah daerah diberikan kewenangan  secara  teknis  untuk  menentukan  daerah  zonasi ini.
Beberapa keunggulan kurikulum merdeka 9
1. Lebih sederhana dan mendalam
8 https://id.wikipedia.org/wiki/Merdeka_Belajar
9 Pusat studi pendidikan dan kebijakan
Fokus  pada  materi  yang  essensial  dan  pengembangan kompetensi  peserta  didik  pada  fasenya.  Belajar  menjadi  lebih mendalam, bermakna, tidak terburu-buru dan menyenangkan.
2. Lebih Merdeka
Untuk  peserta  didik,  tidak  ada  program  peminatan  di  SMA, peserta didik memilih mata pelajaran sesuai minat, bakat, dan aspirasinya  Untuk  Guru,  mengajar  sesuai  tahap  capaian  dan perkembangan peserta didik.
Untuk  sekolah,  memiliki  wewenang  untuk  memgembangkan dan  mengelola  kurikulum  dan  penbelajaran  sesuai  dengan karakteristik satuan Pendidikan dan peserta didik.
3. Lebih relevan dan interaktif Pembelajaran melalui kegiatan projek memberikan kemepatan lebih  luas  kepada  peserta  didik  untuk  secara  aktif mengekploitasi isu-isu aktual misalnya Kesehatan, dan lainnya untuk  mendukung  pengembangan  karakter  dan  kompetensi Profil Pelajar Pancasila.
Karakteristik kurikulum Merdeka
1. Pembelajaran berbasis projek [PBL]
2. Fokus pada materi esensial
3. Pengembangan kompetensi numerasi dan literasi
4. Fleksibilitas  bagi  guru  untu  melakukan  pembelajaran  yang terdiferensiasi.
Kebaruan  yang  paling  utama  dalam  struktur  Kurikulum  Merdeka adalah  pembagian  intra  kurikuler  dan  projek  penguatan  profil Pelajar Pancasila Intra kurikuler
1. Berbasis  mata  pelajaran  ataupun  unit  lainnya  (mis,  tematik, unit pembelajaran, atau studi kasus)
2. Disediakan panduan pengembangan alur tujuan pembelajaran dan contoh-contohnya.
3. Disediakan buku teks pelajaran dan modul ajar
4. Ada jadwal yang relative fixed sepanjang semester atau tahun
5. Mengacu kepada Capaian Pembejaran Projek penguatan profil Pelajar Pancasila
1. Fleksibel, tidak ada jadwal yang kaku
2. Berbasis  tema  yang  ditetapkan  pemerintah,  bukan  berbasis mata pelajaran
3. Minimum 2 projek pertahun dengan dua tema berbeda
PROGRESSA, Volume 6, Nomor 2, Agustus 2022
4. Disedikan  panduan  pengembangan  projek  dan  contoh- contohnya
5. Mengacu pada dimensi perkembangan profil pelajar Pancasila Untuk  membantu  guru  melaksnakan  Kurukulum Merdeka,  perangkat  ajar  dan  contoh-contoh  disediakan  dan terus  ditambah.  Buku  teks  atau  buku  paket  utama  dapat dikombinasikan  dengan  media  dan  sumber  pembelajaran lainya  yang  dibuat    oleh  guru  atau  dari  sumber  lain    selama sesuai  capaian  pembelajaran.  Dokumen  kurikulum  disediakan untuk melengkapi panduan. Misalnya, panduan
pengembangan Kurikulum operasioanl satuan Pendidikan dan contoh-contoh  Kurikulum  operasioanal  sekolah  dengan tingkatan  kedetailan  yang  berbeda.  Guru  dan  satuan pembelajaran  dapat  bertukar  dokumen  yang  mereka kembangkan platform Merdeka mengajar.

## Penutup
Kurikulum  Merdeka  yang  rencanakan  akan  diterapkan pemerintah  tahun  mendatang  mempunyai  konsep  sistem pengajaran  yang  berubah  dari  yang  awalnya  bernuansa  di  dalam kelas  menjadi  di  luar  kelas.  Nuansa  pembelajaran  akan  lebih nyaman,  karena  murid  dapat  berdiskusi  lebih      dengan  guru, belajar  dengan outing  class, dan  tidak  hanya  mendengarkan penjelasan  guru,  tetapi  lebih  membentuk  karakter  peserta  didik yang  berani,  mandiri,  cerdik  dalam  bergaul,  beradab,  sopan, berkompetensi, dan tidak  hanya mengandalkan sistem ranking. Konsep dasar kurikulum merdeka belajar adalah terciptanya suasana  belajar  yang  menyenangkan.  Dalam  pelaksananya  tentu membutuhkan media  dan  sumber  pembelajaran  juga  sebagai mediator  yang  artinya  penyebab  atau  alat  membantu  untuk mengatur  hubungan  yang  efektif  antara  guru  dan  siswa  dalam proses  belajar.  Di  samping  itu  medioator  bisa  diartikan  sebagai alat  yang  menyampaikan  dan  mengantarkan  pesan-pesan pembelajaran.
Media  dan  sumber  pembelajaran  menjadi  bagian  penting dalam pembelajaran. Karena keberadaannya tidak bisa dipisahkan dalam  proses  pembelajaran,  memiliki  peranan  penting  untuk mempengaruhi kualitass dan keberhasilan pembelajaran.
Sehingga pelaksanaan penerapan kurikulum merdeka belajar dapat  dijalankan  dengan  maksimal  dan  hasil  pembelajaran  yang
baik.  Peserta  didik  dan  pendidik  bisa  sejalan  menjalankan pembelajaran  dengan  bantuan  media  dan  sumber  pembelajaran yang tepat sesuai kondisi peserta didik dan pendidik juga kondisi lingkungan sekitar.
Untuk  membantu  guru  melaksnakan  Kurukulum  Merdeka, perangkat ajar dan contoh-contoh disediakan dan terus ditambah. Buku  teks  atau  buku  paket  utama  dapat  dikombinasikan  dengan media  dan  sumber  pembelajaran  lainya  yang  dibuat    oleh  guru atau dari sumber lain  selama sesuai capaian pembelajaran. Guru dan  satuan  pembelajaran  dapat  bertukar  dokumen  yang  mereka kembangkan platform Merdeka mengajar.
Dalam implementasi Kurikulum merdeka tidak ada standar asli  tapi  kepercayaan  merupakan  bahwa  murid  maupun  guru mempunyai keinginan untuk belajar menjadi lebih baik. Proses ini dirancang  prinsip  bahwa  yang  utama  dari  proses  implementasi bukanlah salah atau benar tetapi seusai dengan filosofi Kurikulum Merdeka.
Daftar Pustaka Arsyad,  Azhar. Media  Pembelajaran. Jakarta:  PR  Rajagarfindo  Persada,
2013.
Arsyad, Azhar. Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Garfindo Persada,
2006. Hamalik,  Oemar. Media  Pendidikan, Bandung: PT  Citra  Aditya  Bakti,
1994. https://id.wikipedia.org/wiki/Merdeka_Belajar
Miarso dkk Teknologi Komunikasi Pendidikan Pengertian Dan Penerapannya Di Indonesia , Jakarta: CV Rajawali, 1986. Musfiqon,  HM. Media  dan  Sumber  Pembelajaran, Jakarta:  PT  Prestasi Pustakaraya, 2012.
Rohani,  Ahmad. Media  Instruksional  Edukatif .      Jakarta:  PT.  Rineka Cipta, 1997.
Sudjana  dan  A.  Rifai, Media  pengajaran, Bandung:  CV.  Sinar  Baru, 1990.