## Vice Chancellor's Leadership Policy In Improving Lecturer Performance: A Case Study In East Kalimantan
Zaenab Hanim*, Lukman Priyandono, & Rahmat Soe’oed
Universitas Mulawarman, Kota Samarinda, Kalimantan Timur, 75119, Indonesia

## Abstract
This study aims to describe the formulation, implementation, constraints, and solutions of the vice chancellor's leadership policies in improving the performance of lecturers at private universities in East Kalimantan. This research uses a qualitative approach with the type  of case study research. The data  collection  involved three  informants,  namely the Vice-Chancellor  I for academics and planning, the Dean of the Faculty of Teacher Training and Education, and lecturers. Data collection techniques through observation, interviews,  and  documentation.  The  data  analysis  used  is  the  Miles  and  Huberman  model,  which  includes  data  collection,  data reduction,  data  presentation,  and  drawing  conclusions.  The  results  showed  that:  (1)  the  vice  chancellor's  leadership  policies  in improving  lecturer  performance  were  defining  problems,  analyzing  problems,  receiving  suggestions  and  input  from  lecturers, deciding the best solution, and implementing policies, and (2) the obstacles faced by the vice chancellor when determining policies were discipline. lecturers, the competence of lecturers in the fields of research, scientific publications, and community ser vice as well as the lack of Personnel for Research and Community Service Institutions, (3) the vice chancellor's efforts to resolve policy problems are to give advice to lecturers who are not disciplined, to give rewards to lecturers who obedience, increase the number of personnel for Research and Community Service Institutions and establish Partnership and Entrepreneurship Studies.
Keywords: leadership policy, vice chancellor, lecturer performance

## 1. Pendahuluan *
Kebijakan pendidikan demokratis dan evaluasi eksternal baru-baru ini telah mengintensifkan fokus pada kepemimpinan sekolah,  hasil  pembelajaran  dan  standar  kurikulum  nasional  dalam  menghadapi  tantangan  globalisasi  di  Indonesia (Rosyad  &  Maarif,  2020).  Kepemimpinan  pendidikan  saat  ini  harus  didasarkan  pada  karakter  bangsa  yang  pada dasarnya diperoleh dari kualitas sosial yang ketat (Mukti, 2018). Studi terbaru Lorensius et al., (2021) menunjukkan bahwa peran pemimpin sekolah telah  mengalami  perubahan besar, menjadi  lebih kompleks, dan bergeser dari peran sebagai manajer hingga menjadi pemimpin yang visioner. Seorang pionir yang benar-benar visioner diperlukan untuk memiliki tujuan atau visi yang jelas yang ingin dicapai oleh organisasi (Mukti, 2018). Menurut Stillerman (2016) kepala sekolah yang sukses adalah pemimpin visioner yang dilakukan dengan cara melibatkan para guru dalam merumuskan visi  bersama,  dan  memberdayakan  guru  sebagai  pemimpin  dalam  proses  perubahan.  Kegigihan  untuk  berprestasi tercermin  dari  kemauan  dan  tekad  kepala  sekolah  dalam  menerapkan  kepemimpinan  yang  berkualitas  akan memfasilitasi keberhasilan guru, dan menjadi penentu dalam keberhasilan belajar peserta didik (Nurabadi et al., 2021).
Menurut Morgeson et al., (2010) memberikan visi adalah salah satu fungsi utama seorang pemimpin. Beberapa studi empiris mengaitkan perilaku kepemimpinan visioner dengan inovasi dan kreativitas (Stam et al., 2014; Knippenberg & Sitkin,  2013).  Mumford  et  al.,  (2002)  berpendapat  bahwa  kepemimpinan  berbasis  visi  adalah  salah  satu  dari  tiga karakteristik kepemimpinan yang merangsang inovasi organisasi. Visi atau misi yang berfokus pada tugas dan tanggung jawab dapat  meningkatkan upaya kreatif anggota. Maka pihak  manajemen organisasi dan pemimpin  harus berusaha mempersiapkan anggota dengan jelas, visioner, dan motivasi untuk mencapai tujuan.  Crosby et al., (2017) menyoroti potensi  kepemimpinan  visioner  untuk  memfasilitasi  dan  memberi  kekuatan  dengan  menciptakan  narasi  motivasi, menantang kebijaksanaan konvensional dan memberi ide-ide baru dalam proses kepemimpinan.
* Corresponding author.
E-mail address : zaenab.hanim@fkip.unmul.ac.id
Kepemimpinan  adalah  hal  yang  paling  penting  dalam  sebuah  organisasi.  Karena  makna  mendalam  kata  dari kepemimpinan ialah menjalankan fungsi dan perannya dalam mengatur dan mengendalikan jalannya sebuah organisasi. Kemudian arti dari kepemimpinan itu sendiri ialah kemampuan seseorang untuk mempengaruhi orang lain agar bekerja sama  sesuai  dengan  rencana  demi  tercapainya  tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Secara  umum  kepemimpinan  dapat diartikan  sebagai  proses  mengarahkan  dan  mempengaruhi  aktivitas-aktivitas  tugas  dari  orang-orang  lain,  yakni bawahan atau karyawan yang akan di pimpin, ia juga melibatkan pembagian kekuasaan ( power ). Kepemimpinan pada dasarnya juga merupakan proses menggerakkan, mempengaruhi, dan membimbing orang lain dalam rangka mencapai tujuan  organisasi.  Adapun  terdapat  empat  unsur  yang  terkandung  dalam  rangka  mencapai  tujuan  organisasi,  yaitu pemimpin, kelompok atau anggota, aktivitas organisasi, kegiatan yang dilakukan.
Salah satu usaha untuk memperbaiki mutu pendidikan di Indonesia adalah dengan memperbaiki  kinerja, kompetensi dan profesionalisme dosen (Warman et al., 2021). Dosen sebagai pendidik profesional dan ilmuwan mempunyai fungsi, peran,  dan  kedudukan  yang  sangat  strategis  (Arfiandy,  2021).  Dosen  harus  mempunyai  visi  demi  terwujudnya penyelenggaraan  pembelajaran  sesuai  dengan  prinsip-prinsip  profesionalitas  untuk  memenuhi  hak  yang  sama  bagi setiap warga negara dalam memperoleh pendidikan yang bermutu (Somantri, 2019).
Tugas  utama  dosen  adalah  melaksanakan  Tri  Dharma  Perguruan  Tinggi  dengan  beban  kerja  paling  sedikit  sepadan dengan  12  (dua  belas)  sks  dan  paling  banyak  16    (enam  belas)  sks  pada  setiap  semester  sesuai  dengan  kualifikasi akademik (PP RI No. 37, 2009). Sedangkan profesor atau guru besar adalah dosen dengan jabatan akademik tertinggi pada  satuan  pendidikan  tinggi  dan  mempunyai  tugas  khusus  menulis  buku  dan  karya  ilmiah  serta menyebarluaskan gagasannya untuk mencerahkan masyarakat (Pusung et al., 2020).
Berkaitan dengan kinerja dosen secara realita, permasalahan yang sangat mendasar di perguruan tinggi adalah kualitas perfomansi (kinerja) dosen  yang  memang  masih sangat rendah  (Idris, 2020). Kualitas perguruan tinggi dan kualitas kepemimpinan serta dosen sebagai faktor penentunya perlu diteliti secara mendalam, karena dengan penelitian tersebut dapat  dicari,  diungkapkan  informasi  faktual  dan  empiris  yang  dapat  menjelaskan  permasalahan  mendasar  mengenai proses  manajemen  perguruan  tinggi,  kebijakan  kepemimpinan  dalam  kaitannya  dengan  kinerja  dosen  (Hermawan, 2019).
Apabila  dikaitkan  dengan  manajemen  pendidikan,  ada  hubungan  antara  kebijakan  kepemimpinan  perguruan  tinggi dengan kinerja dosen (Purwanto & Asbari, 2020). Hal ini sejalan dengan hasil penelitian  Soe’oed et al. (2021) yang menunjukkan bahwa kinerja pendidik sangat dipengaruhi oleh kompetensi pemimpin dan pemanfaatan sarana teknologi informasi dalam pembelajaran. Hasil penelitian  Sudiyono et al. (2020)  mengungkapkan bahwa organisasi perguruan tinggi yang menunjukkan perhatian dan dukungan organisasi yang dapat dirasakan oleh dosen menciptakan motivasi untuk membalas positif dengan peningkatan kinerja.
Kebijakan  yang  dilakukan  pemimpin  pendidikan  memberikan  pengaruh  dan  perubahan  kepada  dosen  untuk melaksanakan  kedisiplinan  serta  meningkatkan  efektivitas  kinerja  demi  mewujudkan  perubahan  dan  kemajuan pendidikan (Hanim et al., 2020). Hasil penelitian Retnowati et al. (2017) menyatakan bahwa peningkatan kinerja dosen di bidang penelitian dan publikasi ilmiah dapat dilakukan dengan berbagai cara, diantaranya adalah: Pertama, pimpinan universitas dapat: (a) memberikan reward bagi dosen yang berhasil melakukan publikasi ilmiah internasional terindeks; (b)  memberikan  pelatihan  tentang  metodologi  penelitian  dan/atau  cara  menulis  artikel  yang  layak  dipublikasikan  di jurnal internasional terindeks; dan (c) memberi fasilitas kelompok dosen yang berinisiatif melakukan pelatihan secara mandiri.  Kedua,  pimpinan  universitas  dapat  merekrut,  mengembangkan,  dan  mempertahankan  dosen  yang  mampu melakukan penelitian yang berkualitas tinggi.

## 2. Metode Penelitian
Penelitian ini mengkaji tentang kebijakan kepemimpinan wakil rektor dalam peningkatan kinerja dosen pada Perguruan Tinggi Swasta di  Kota Tenggarong. Pendekatan kualitatif dengan  metode studi kasus  (Creswell  &  Poth, 2016; Yin, 2009) digunakan untuk mengidentifikasi kebijakan yang dilakukan oleh wakil rektor terkait peningkatan kinerja dosen- dosen  mereka.  Studi  kasus  sebagaimana  dikemukakan  oleh  Yin  (Yin,  2009)  adalah  strategi  yang  baik  untuk menghubungkan antara teori dan praktik.
Sebuah desain kualitatif dipilih karena memungkinkan untuk eksplorasi pengalaman subjektif dan dapat sangat berguna pada topik di mana sedikit yang diketahui dari sebelumnya. Daripada mencari jawaban yang benar atau salah, penelitian kualitatif bertujuan untuk memahami supervisi akademik yang dilakukan oleh kepala sekolah.
Persetujuan diberikan oleh Faculty of Education, Universitas Mulawarman (nomor surat: 035/UN17.5.35.7/PG/2022). Untuk kampus yang diteliti, izin diminta dari Perguruan Tinggi Swasta di Kota Tenggarong. Partisipan diminta untuk menandatangani formulir persetujuan sebelum wawancara dan diberi tahu secara lisan dan tertulis bahwa mereka dapat mengundurkan diri kapan saja tanpa penjelasan atau akibat apa pun. Sumber data dalam penelitian ini diperoleh dari tiga  orang  informan  yaitu  Wakil  Rektor  I  bidang  akademik  dan  perencanaan,  Dekan  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan, dan Dosen.
Data  yang  dikumpulkan  dalam  penelitian  berfokus  pada  kebijakan  Wakil  Rektor  dalam  peningkatan  kinerja  dosen. Indikator data tersebut mencakup pengalaman Wakil Rektor terkait kebijakan kepemimpinan, kendala-kendala dalam perencanaan  dan  penerapan  kebijakan,  usaha  yang  dilakukan  untuk  menyelesaikan  kendala-kendala.  Kami  memilih wawancara individu untuk secara layak memasukan peserta dengan jenis jabatan di perguruan tinggi dan pengalaman mengajar. Kami melakukan wawancara tatap muka pada bulan Januari hingga April 2022. Wawancara dilakukan secara semi  terstruktur  dengan  menggunakan  panduan  wawancara.  Panduan  wawancara  didasarkan  pada  literatur  tentang kebijakan kepemimpinan dalam peningkatan kinerja. Isi pedoman didiskusikan dengan penelitian yang terlibat dalam pengembangan kurikulum di universitas kami.
Proses  wawancara  dilakukan  dalam  suasana  kekeluargaan,  di  ruangan  yang  aman,  dan  menggunakan  berbahasa Indonesia. Setiap sesi wawancara berlangsung 29.50 hingga 47.25 menit. Kami melakukan wawancara langsung dengan setiap informan, dan dalam beberapa informasi penting, kami menggunakan chat whatsapp singkat dengan informan untuk  mendapatkan  informasi.  Pedoman  penegakan  kode  etik  dan  perilaku  peneliti  (Himpunan  Peneliti  Indonesia, 2019) telah diikuti dengan cermat selama proses penelitian. Misalnya, untuk  memastikan  informan merasa  nyaman, wawancara dilakukan sesuai kesepakatan dengan informan dan berlangsung dalam suasana kekeluargaan.
Analisis isi kualitatif digunakan untuk penelitian ini dan analisis kasus digunakan untuk data empiris yang dikumpulkan (Miles & Huberman, 2014). Analisis didasarkan pada tujuan studi dan pertanyaan penelitian, dan kategori dibangun oleh  kode  yang  dikonseptualisasikan  tentang  kebijakan  kepemimpinan  dalam  peningkatan  kinerja  dosen,  serta  kode lain dari bacaan induktif dan interpretatif.  Proses analisis difokuskan pada makna, dengan pengkodean, memadatkan makna, dan menginterpretasikan makna.
Dalam  proses  analisis,  data  wawancara  dengan  informan  direkam  menggunakan  perekam  suara  dari handphone kemudian ditranskrip. Untuk mendapat gambaran umum data, langkah pertama dalam analisis adalah membuat tinjauan terhadap  hasil  wawancara  yang  di  transkrip.  Seluruh  pendekatan  analitis  untuk  memahami  data  dilakukan  secara berulang-ulang  antara  pengkodean,  dipandu  oleh  asumsi  teori,  dan  data  yang  dikumpulkan.  Ini  berarti  bahwa  kami menegosiasikan  berbagai  perspektif  teoretis  dengan  data  yang  dikumpulkan  untuk  mencapai  interpretasi  dan mengekstraksi makna, sesuai dengan asumsi analitis dari grounded theory.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Selama penelitian, kami melihat, mendengar, mencatat dan mendokumentasikan segala sesuatu yang berkaitan dengan kebijakan  kepemimpinan  wakil  rektor  dalam  peningkatan  kinerja  dosen,  yang  kemudian  kami  menganalisis  dalam pembahasan  sesuai  dengan  rumusan  masalah  yang  ingin  diperdalam.  Bagian  ini  membahas  temuan  dengan mempertimbangkan  literatur  yang  ada  dan  berbagai  kesimpulan  secara  keseluruhan,  implikasi,  dan  keterbatasan penelitian. Hasil analisis yang dibahas adalah sebagai berikut:

## 3.1. Kebijakan Kepemimpinan Wakil Rektor dalam Peningkatan Kinerja Dosen
Tata cara atau prosedur wakil rektor dalam merumuskan kebijakan yang ideal sesuai dengan kajian pustaka adalah: 1) mendefinisikan masalah; 2) menganalisis masalah; 3) menerima saran dan masukan dari dosen; 4) memutuskan solusi terbaik;  5)  melaksanakan  kebijakan;  dan  6)  mengevaluasi  kebijakan  (Yuliah,  2020).  Dari  hasil  penelitian  dengan metode wawancara, tiga informan menunjukkan pendapat yang sama bahwa prosedur yang dilakukan oleh wakil rektor adalah  mendefinisikan  masalah.  Sedangkan  dekan  dan  dosen  berpendapat  bahwa  wakil  rektor  menerima  saran  dan masukan dari dosen saat perumusan kebijakan.
Namun masing-masing informan memiliki pendapat sendiri terkait pertanyaan perumusan kebijakan oleh wakil rektor. Dekan menyatakan bahwa wakil rektor menganalisis masalah terlebih dahulu saat merumuskan kebijakan. Wakil rektor mengungkapkan bahwa memutuskan solusi terbaik dari beberapa alternatif solusi. Sedangkan dosen menyatakan wakil rektor melaksanakan dan mengevaluasi kebijakan yang telah dirumuskan.  Hal ini sejalan dengan penelitian sebelumnya yang menyatakan bahwa formulasi kebijakan pendidikan yang dilakukan oleh pejabat berwenang dalam merumuskan
kebijakan bertujuan untuk mengatasi masalah pendidikan (Darsyah & Chanifudin, 2020; Lorensius, Warman, Silpanus, et al., 2021).
Wakil rektor dan dekan menyatakan hal yang sama bahwa dalam merumuskan kebijakan wakil rektor melibatkan dosen. Namun  dosen  dan  wakil  rektor  menyatakan  bahwa  menyiapkan  fasilitas  dilakukan  wakil  rektor  saat  merumuskan kebijakan. Hal ini sesuai dengan hasil penelitian sebelumnya bahwa perumusan masalah kebijakan di bidang pendidikan adalah dengan  mengajukan seperangkat tindakan yang lebih baik,  dipilih  sebagai  usaha untuk mencapai konsensus atau  kompromi,  dan  otorisasi  pengaturan,  arahan  dan  tindakan  kolektif  yang  dapat  diterima  bersama  (Lorensius, Warman, & Tresia, 2021; Yuliah, 2020).
Saat menentukan kebijakan baik sendiri dan kebijakan bersama, wakil rektor melihat kondisi yang dihadapi dan juga mempertimbangkan  konsekuensi  atau  dampak  yang  akan  diterima  oleh  dosen.  Dampak  yang  diterima  dapat  positif, seperti meningkatnya motivasi dan semangat dosen, atau dapat menjadi dampak negatif yaitu menjadi beban bagi dosen. Hasil triangulasi sumber data, tiga informan menyatakan hal yang sama, bahwa melihat kondisi dan konsekuensi adalah pilihan wakil rektor saat  menentukan kebijakan. Hal  ini  sesuai dengan penelitian terdahulu  bahwa tahap perumusan kebijakan  juga  berpotensi  menjadi  sumber  konflik,  karena  mendistribusikan  sumber  daya  dan  kekuasaan  di  antara mereka yang memiliki kepentingan sosial, ekonomi, dan politik yang berbeda (Jamali, 2018; Warman et al., 2022).
Dalam hal perencanaan kebijakan kepemimpinan wakil rektor, melibatkan staf, dekan, ketua jurusan, ketua program studi, dan dosen, mulai dari awal perencanaan sehingga dengan melibatkan semua pihak dalam perencanaan kebijakan maka ada tanggung jawab dari semua pihak untuk menjalankan kebijakan yang telah ditetapkan. Hal ini dikuatkan oleh hasil triangulasi sumber data dan triangulasi metode, kedua triangulasi tersebut sama-sama menyatakan bahwa dalam perencanaan kebijakan wakil rektor melibatkan staf mulai dari awal penyusunan kebijakan. Hal tersebut sesuai dengan penelitian  sebelumnya  bahwa  proses  formulasi  kebijakan  publik  melibatkan  publik  melalui  kelompok-kelompok kepentingan, sehingga semua pihak merasa bertanggung jawab dengan kebijakan tersebut (Herdiana, 2018).
Pada analisis dokumen, kebijakan yang telah ditetapkan oleh wakil rektor yakni: 1) menyediakan dana penelitian; 2) menyediakan  dana  pengabdian  kepada  masyarakat;  3)  menyediakan  fasilitas  pelatihan  dan  publikasi  ilmiah;  dan  4) kerjasama kemitraan. Hal ini sejalan dengan hasil triangulasi sumber data, tiga informan menyatakan hal yang sama bahwa  kebijakan  yang  telah  ditetapkan  adalah  menyediakan  dana  penelitian,  pengabdian  kepada  masyarakat,  dan fasilitas  pelatihan  serta  publikasi  ilmiah.  Namun  dekan  juga  menambahkan  adanya  kerjasama  kemitraan  antara universitas dengan lembaga pelatihan dan lembaga perbankan. Hal ini sejalan dengan hasil penelitian sebelumnya yang menemukan implementasi kebijakan adalah tindakan saling kerja sama antar pemerintah dengan pihak swasta untuk melaksanakan  kebijakan  yang  telah  ditetapkan  pada  tahap  sebelumnya  guna  mencapai  tujuan  yang  ditetapkan (Lukitasari et al., 2017).

## 3.2. Kendala Kebijakan Kepemimpinan Wakil Rektor dalam Peningkatan Kinerja Dosen
Kendala  utama  yang  dihadapi  wakil  rektor  saat  menentukan  kebijakan  untuk  meningkatkan  kinerja  dosen  adalah kedisiplinan dosen dalam mematuhi kebijakan. Pada triangulasi sumber data, ketiga informan sama-sama menyatakan bahwa  kedisiplinan  dosen  adalah  kendala  utama  wakil  rektor  saat  menentukan  kebijakan  kepemimpinan  dalam peningkatan kinerja dosen. Selain itu wakil rektor dan dekan sependapat bahwa kendala yang dihadapi adalah kebijakan bertentangan  dengan  keinginan  dosen.  Wakil  rektor  juga  menambahkan  kendala  yang  dihadapi  adalah  kompetensi dosen yang kurang. Hal ini sejalan dengan kajian pustaka dan penelitian terdahulu bahwa kesenjangan ini disebabkan oleh: 1) tidak tersedia sumber daya pada saat dibutuhkan; 2) kurangnya informasi; 3) tujuan dari unit-unit organisasi sering  bertentangan  sehingga  membutuhkan  waktu  yang  lama  bagi  manajemen  untuk  menyesuaikannya  (Sari  et  al., 2020).
Pandangan dan sikap dosen terhadap kebijakan wakil rektor adalah menerima dengan terbuka, karena sebagian besar memahami tujuan kebijakan tersebut untuk meningkatkan kinerja dosen. Ketiga informan pada triangulasi sumber data sama-sama menyatakan bahwa dosen menerima dengan terbuka kebijakan yang ditetapkan wakil rektor.

## 3.3. Usaha Wakil Rektor untuk menyelesaikan kendala
Sikap wakil rektor dalam menghadapi dosen yang tidak menyetujui kebijakan yang telah ditetapkan adalah memberi nasihat kepada dosen, tentunya melalui prosedur dan aturan yang telah ditetapkan. Hal ini didukung hasil triangulasi sumber data, ketiga informan penelitian sama-sama menyatakan bahwa wakil rektor melalui dekan, ketua jurusan atau ketua  program  studi  memanggil  dosen  bersangkutan,  kemudian  memberi  nasihat  pada  dosen  tersebut.  Berdasarkan
analisis  dokumen  dan  observasi  ditemukan  bahwa  usaha  wakil  rektor  untuk  menyelesaikan  kendala  adalah  dengan menambah personil ahli pada Lembaga Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat (LPPM).
Wakil  rektor  memberi  reward  kepada  dosen  yang taat  dengan  kebijakan  terkait  peningkatan  kinerja  dosen.  Reward dapat berupa penambahan mata kuliah di semester depan, reward bagi dosen yang mengikuti seminar, dan dosen yang berhasil  tembus  di  jurnal  internasional  terakreditasi.  Dalam  triangulasi  sumber  data,  ketiga  informan  sama-sama menyatakan ada reward yang diberikan oleh wakil rektor bagi dosen yang mentaati kebijakan. Besaran reward tidak besar karena menyesuaikan dengan Anggaran Pengeluaran dan Belanja Universitas.
Namun  dekan  juga  menyatakan  bahwa  usaha  yang  telah  dilakukan  oleh  wakil  rektor  adalah  menjalin  kerjasama kemitraan. Dari analisis dokumen diperoleh data surat  perjanjian kerjasama dengan Lembaga Etam Kawa Indonesia terkait peningkatan kompetensi dosen dalam  bidang penelitian dan pengabdian kepada  masyarakat. Ditemukan  juga dokumen surat keputusan pembentukan Studi Kemitraan dan Kewirausahaan Unikarta, yang bertugas untuk menjalin kerjasama dengan perusahaan, instansi, lembaga dalam bidang penelitian dan pengabdian kepada masyarakat. Hal ini sejalan  dengan  penelitian  terdahulu  yang  menyatakan  bahwa  peningkatan  kinerja  dosen  di  bidang  penelitian  dan publikasi ilmiah dapat dilakukan dengan berbagai cara, diantaranya adalah: Pertama, pimpinan universitas dapat: (a) memberikan  reward  bagi  dosen  yang  berhasil  melakukan  publikasi  ilmiah  internasional  terindeks;  (b)  memberikan pelatihan tentang metodologi penelitian dan/atau cara menulis artikel yang layak dipublikasikan di jurnal internasional terindeks;  dan  (c)  memberi  fasilitas  kelompok  dosen  yang  berinisiatif  melakukan  pelatihan  secara  mandiri.  Kedua, pimpinan universitas dapat merekrut, mengembangkan, dan mempertahankan dosen yang mampu melakukan penelitian yang berkualitas tinggi (Lorensius & Ping, 2021; Retnowati et al., 2017).

## 3.4. Keterbatasan Penelitian
Penelitian  ini  hanya  mendeskripsikan  perumusan  dan  implementasi  kebijakan  kepemimpinan  wakil  rektor  dalam peningkatan  kinerja  dosen,  tidak  mendeskripsikan  evaluasi  dan  tindak  lanjut  dari  kebijakan  tersebut.  Kinerja  dosen adalah beban kinerja dosen pada Tri Dharma Perguruan Tinggi yang dibatasi pada bidang penelitian dan pengabdian kepada masyarakat.
Penelitian  ini terbatas pada jumlah  informan dan hanya  mengacu pada satu lokus universitas. Penelitian  lebih  lanjut diperlukan untuk mengeksplorasi lebih dalam bidang pendidikan dan pengajaran, serta melibatkan stakeholder mulai yayasan, mahasiswa, dan masyarakat. Hal ini bisa menjadi agenda penelitian lebih lanjut untuk memperoleh hasil yang lebih komprehensif terkait kebijakan kepemimpinan wakil rektor dalam peningkatan kinerja dosen.

## 4. Kesimpulan
Kebijakan kepemimpinan wakil rektor dalam peningkatan kinerja dosen telah dilaksanakan sesuai prosedur yaitu: 1) mendefinisikan masalah; 2) menganalisis masalah; 3) menerima saran dan masukan dari dosen; 4) memutuskan solusi terbaik; 5) melaksanakan kebijakan. Wakil rektor mempertimbangkan pemberian reward dan punishment bagi dosen, serta  mempertimbangkan  kondisi  dan  konsekuensinya  saat  menentukan  kebijakan.  Dalam  hal  perumusan  kebijakan kepemimpinan  wakil  rektor  melibatkan  staf  dan  semua  pihak  mulai  dari  awal  perencanaan.  Kebijakan  yang  telah dirumuskan  oleh  wakil  rektor  yakni:  1)  menyediakan  dana  penelitian;  2)  menyediakan  dana  pengabdian  kepada masyarakat;  3)  menyediakan  fasilitas  pelatihan  dan  publikasi  ilmiah;  dan  4)  kerjasama  kemitraan  dalam  bidang penelitian dan pengabdian kepada masyarakat.
Kendala  utama  yang  dihadapi  wakil  rektor  saat  menentukan  kebijakan  untuk  meningkatkan  kinerja  dosen  adalah kedisiplinan dosen dalam mematuhi kebijakan. Kendala berikutnya adalah kompetensi dosen dalam bidang penelitian, publikasi ilmiah, dan pengabdian kepada masyarakat yang masih kurang. Personil Lembaga Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat masih kurang dalam jumlah dan kualitas keahlian, sehingga menjadi kendala dalam implementasi kebijakan.
Usaha wakil rektor untuk menyelesaikan kendala kebijakan adalah memberi nasihat kepada dosen yang kurang disiplin, tentunya  melalui  prosedur  dan  aturan  yang  telah  ditetapkan.  Wakil  rektor  memberi  reward  kepada  dosen  yang  taat, sehingga  dapat  memotivasi  dosen  untuk  meningkatkan  kinerjanya.  Wakil  rektor  telah  berupaya  menambah  jumlah personil Lembaga Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat yang memiliki kemampuan untuk membantu dosen meningkatkan kompetensinya. Upaya lainnya adalah membentuk Studi Kemitraan dan Kewirausahaan Unikarta yang bertugas menjalin kerjasama dengan perusahaan, instansi, lembaga dalam bidang pengabdian dosen kepada masyarakat.

## References
Arfiandy,  A.  (2021).  Pengembangan  Mutu  Dosen  di  Perguruan  Tinggi. Al-Afkar:  Journal  for  Islamic  Studies , 4 (1), 155–166.
Creswell, J. W., & Poth, C. N. (2016). Qualitative Inquiry and Research Design: Choosing Among Five Approaches . Sage Publications.
Crosby,  B.  C.,  ‘t  Hart,  P.,  &  Torfing,  J.  (2017).  Public  value  creation  through  collaborative  innovation. Public Management Review , 19 (5), 655–669. https://doi.org/10.1080/14719037.2016.1192165
Darsyah, S., & Chanifudin, C. (2020). Kebijakan Dalam Pendidikan. AT-Thullab: Journal of Islamic Studies , 1 (1), 116– 133.
Hanim, Z., Sari, D. S., & Soe, R. (2020). Principal ’ s Leadership Policy in Improving the Effectiveness of Teacher Performance. Jurnal Manajemen Pendidikan , 2 (1), 43–60.
Herdiana,  D.  (2018).  Sosialisasi  Kebijakan  Publik:  Pengertian  dan  Konsep  Dasar. Jurnal  Ilmiah  Wawasan  Insan Akademik , 1 (3), 13–26.
Hermawan, I. (2019). Metodologi Penelitian Pendidikan (Kualitatif, Kuantitatif dan Mixed Method) . Hidayatul Quran.
Himpunan Peneliti Indonesia. (2019). Peraturan Himpunan Peneliti Indonesia Nomor 1 Tahun 2019 tentang Pedoman Penegakan Kode etik dan Perilaku Peneliti .
Idris,  I.  (2020).  Kajian  Kebijakan  Peningkatan  Profesionalisme  Guru  dan  Dosen  di  Indonesia. Guru  Tua:  Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran , 3 (2), 41–52.
Jamali,  Y.  (2018).  Manajemen  Pengelolaan  Konflik  Di  Sekolah. Sustainable  Jurnal  Kajian  Mutu  Pendidikan , 1 (1), 113–131.
Knippenberg, D., & Sitkin, S. B. (2013). A critical assessment of charismatic—transformational leadership research: Back to the drawing board? Academy of Management
Annals , 7 (1), 1–60. https://doi.org/10.1080/19416520.2013.759433
Lorensius, Cahaya, W., Silpanus, S., & Ping, T. (2021). Leadership model and planning strategies in private Catholic colleges  during  the  COVID-19  pandemic. International  Journal  of  Educational  Studies  in  Social  Sciences (IJESSS) , 1 (2), 49–60. https://ijesss.com/journal/article/view/16/7
Lorensius, L., & Ping, T. (2021). Model Pembiayaan Pendidikan di Perguruan Tinggi pada Masa Pandemi Covid-19. Indonesian Journal Of Education and Humanity , 1 (2), 107–119.
Lorensius,  L.,  Warman,  W.,  Silpanus,  S.,  &  Ping,  T.  (2021).  Leadership  model  and  planning  strategies  in  private Catholic  colleges  during  the  COVID-19  pandemic. International  Journal  of  Educational  Studies  in  Social Sciences (IJESSS) , 1 (2), 49–60.
Lorensius, L., Warman, W., & Tresia, Y. (2021). Kajian Literatur: Implementasi Performance-Based Budgeting Pada Institusi Pendidikan Tinggi di Indonesia. Jurnal Pendidikan Dan Kewirausahaan , 9 (1), 118–131.
Lukitasari, S. W., Sulasmono, B. S., & Iriani, A. (2017). Evaluasi implementasi kebijakan pendidikan inklusi. Kelola: Jurnal Manajemen Pendidikan , 4 (2), 121–134.
Miles, & Huberman, M. (2014). Qualitative Data Analysis: A Methods Sourcebook . Sage Publications.
Morgeson,  F.  P.,  DeRue,  D.  S.,  &  Karam,  E.  P.  (2010).  Erratum  to  leadership  in  teams:  A  functional  approach  to understanding leadership  structures  and  processes. Journal  of  Management , 36 (2),  579–579. https://doi.org/10.1177/0149206310363277
Mukti, N. (2018). Kepemimpinan Visioner Kepala Sekolah. Jurnal Kependidikan , 6 (1), 71–90. https://doi.org/10.24090/jk.v6i1.1697
Mumford, M. D., Scott, G. M., Gaddis, B., & Strange, J. M. (2002). Leading creative people: Orchestrating expertise and relationships. Leadership Quarterly , 13 (6), 705–750. https://doi.org/10.1016/S1048-9843(02)00158-3
Nurabadi,  A.,  Irianto,  J.,  Bafadal,  I.,  Juharyanto,  Gunawan,  I.,  &  Adha,  M.  A.  (2021).  The  effect  of  instructional, transformational  and  spiritual  leadership  on  elementary  school  teachers’  performance  and  students’
achievements. Jurnal Cakrawala Pendidikan , 40 (1), 17–31. https://doi.org/10.21831/cp.v40i1.35641
Pemerintah, R. (2009). Peraturan Pemerintah RI No 37 tahun 2009 tentang Dosen (p. 50).
Purwanto, A., & Asbari, M. (2020). Model pengaruh gaya kepemimpinan authentic, authoritarian, transformational, transactional  berpengaruh terhadap kinerja. EduPsyCouns: Journal  of  Education, Psychology and Counseling , 2 (1), 227–245.
Pusung,  D.  R.  A.,  Munaiseche,  C.  P.,  &  Kembuan,  O.  (2020).  Sistem  Informasi  Beban  Kerja  dan  Laporan  Kinerja Dosen Berbasis Web. Jointer-Journal of Informatics Engineering , 1 (01), 17–24.
Retnowati, T. H., Mardapi, D., Kartowagiran, B., & Suranto, S. (2017). Model evaluasi kinerja dosen: pengembangan instrumen  untuk  mengevaluasi  kinerja  dosen. Jurnal  Penelitian  Dan  Evaluasi  Pendidikan , 21 (2),  206–214. https://doi.org/10.21831/pep.v21i2.16626
Rosyad, A. M., & Maarif, M. A. (2020). Paradigma Pendidikan Demokrasi Dan Pendidikan Islam Dalam Menghadapi Tantangan Globalisasi Di Indonesia. Nazhruna: Jurnal Pendidikan Islam , 3 (1), 75–99. https://doi.org/10.31538/nzh.v3i1.491
Sari, W., Rifki, A. M., & Karmila, M. (2020). Analisis kebijakan pendidikan terkait implementasi pembelajaran jarak jauh pada masa darurat covid 19. Jurnal Mappesona , 3 (2).
Soe’oed,  R.,  Haryaka,  U.,  &  Satuna,  Z.  H.  H.  (2021).  Interaction  Effect  Of  School  Principals’  And  The  Use  Of Information And Communication Technology (Ict) In Learning Upon The Teachers’ Performance Of Junior High Schools In Samarinda, East Kalimantan, Indonesia. Multicultural Education , 7 (5).
Somantri, S. (2019). Jaminan Perlindungan Hukum sebagai Prinsip Profesionalitas Dosen dalam Pengembangan Ilmu
Pengetahuan
dan Teknologi (IPTEK). Jurnal Hukum Positum , 4 (2), 95.
https://doi.org/10.35706/positum.v4i2.3185
Stam,  D.,  Lord,  R.  G.,  van  Knippenberg,  D.,  &  Wisse,  B.  (2014).  An  image  of  who  we  might  become:  Vision communication,  possible  selves,  and  vision  pursuit. Organization  Science , 25 (4),  1172–1194. https://doi.org/10.1287/orsc.2013.0891
Stillerman,  K.  P.  (2016).  Successful  North  Carolina  Middle  School  Principals’  Visions. Research  in  Middle  Level Education , 16 (1), 63–78. https://doi.org/10.1080/10825541.1992.11670001
Sudiyono, R. N., Goestjahjanti, F. S., Asbari, M., Fayzhall, M., Yani, A., Winanti, Yuwono, T., Nurasiah, Yulia, Y., Singgih, E., & Chidir, G. (2020). Meningkatkan Komitmen dan Kinerja Dosen : Apa Peran Manajemen Perguruan Tinggi ? EduPsyCouns: Journal of Education, Psychology and Counseling , 2 (1), 337–352.
Warman, W., Harliansyah, H., Priyandono, L., & Amon, L. (2021). The Influence of Class Management and Teacher’s Work Ethic on the Effectiveness of Learning at the Samarinda City Vocational High School .
Warman, W., Nurlaili, N., Lorensius, L., Sanda, Y., Sutriyanto, A., Kristianus, K., Sukur, P., Rejeki, S., Nurlaelah, N.,
& Fatcholis, F. (2022). Perilaku Organisasi di Bidang Pendidikan . Jejak Pustaka.
Yin, R. K. (2009). Case Study Research: Design and Methods . SAGE Publications.
Yuliah, E. (2020). Implementasi Kebijakan Pendidikan. Jurnal At-Tadbir : Media Hukum Dan Pendidikan , 30 (2), 129– 153. https://doi.org/10.52030/attadbir.v30i2.58