ISSN: 2580-4197 (print) ISSN: 2685-0281 (on line) E-mail: bunayyajurnalpaudumj@gmail.com
Volume 7 Issue 2 (2023) Pages 173-182

## IMPLEMENTASI KEGIATAN OUTBOUND DALAM PEMBENTUKAN KEPERCAYAAN DIRI ANAK USIA 5 – 6 TAHUN
Yoga Aditia Ragil 1)* , Dillo Augustdi Putra 2)
1) Pendidikan Guru – Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Muhammadiyah Jakarta
2) Psikologi, Universitas Gajayana
* yogaaditiaragil@umj.ac.id Diterima: 15 10 2023 Direvisi: 02 11 2023 Disetujui: 18 11 2023

## Abstrak
Penelitian in bertujuan untuk mendeskripsikan tentang pengembangan implementasi kegiatan outbound  dalam  pembentukan  kepercayaan  diri  anak  usia  5-6  tahun  di  Sekolah  Alam Madinah.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  Deskriptif  Kualiatif.  Prosedur  pengumpulan data  dilakukan  dengan  cara  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Analisis  data menggunakan  reduksi  data,  display  data,  dan  kesimpulan.  Pemeriksaan  keabsahan  data dilakukan  dengan  teknik  perpenjangan  pengamatan,  meningkatkan  ketekunan,  triangulasi, dan  member  check.  Temuan  hasil  penelitian  in  menunjukkan  bahwa:  materi  kegiatan outbound  yang  diberikan  kepada  anak,  tidak  hanya  dapat  mengembangkan  perkembangan fisik saja,  anak tetapi juga  dapat  mengembangkan kepercayaan diri anak, hal  in  dibuktikan dengan  hail  pengamatan  mengenai  Implementasi  kegiatan  outbound  dalam  pembentukan kepercayaan dir anak usia 5-6 tahun di Sekolah Alam Madinah serpong, Tangerang Selatan.
Kata Kunci: Outbound; Kepercayaan Diri; Anak Usia Dini.

## PENDAHULUAN
Percaya  diri  merupakan  sikap  positif yang  dimiliki  seorang  individu  yang membisakan  dan  memampukan  dirinya untuk  mengembangkan  penilaian  positif baik  terhadap  diri  sendiri  maupun  orang lain, lingkungan, serta situasi yang dihadapinya  untuk  meraih  apa  yang diinginkan.  Pemahaman  konsep  percaya diri  pada  anak  harus  dapat  dipisahkan dengan pemahaman anak tentang pengertian  sombong.  Konsep  pemahaman sombong yaitu merasa mampu dan
cendrung  meremehkan  kemampuan  yang dimiliki  orang  lain,  namun  percaya  diri adalah  bagaimana  seseorang  menghargai apa yang telah dimiliki dan mengembangkan  kemampuan-kemampuan yang  dimilikinya.  Menurut  Rais  Percaya diri  berasal  dari  bahasa  Inggris  yaitu self confidence yang  mempunyai  makna  bahwa kemampuan  percaya  pada  kemampuan, kekuatan  dan  penilaian  pada  diri  sendiri (Rais,  2022).  Saat  anak  tumbuh  menjadi sosok  manusia  dewasa,  rasa  percaya  diri pun  sudah  harus  terbentuk  dalam  diri  anak
agar anak tumbuh dengan penuh keberanian dan tidak takut. Menurut Tanjung Kepercayaan  diri  diperoleh  setiap  orang dari  pengalaman  hidup  dan  sangat  erat berhubungan dengan kemampuan seseorang dalam  melakukan  suatu  tindakan  (Tanjung &  Amelia,  2017).  Rainer  menjelaskan Evidently,  this  confidence  is  influenced  by organizational  level  factors  that  include guidance  counselors  and  the  institution’s brand recognition encountered at international  tertiary  education  shows (Rainer Gottlieb & Beatson, 2023).
Kepercayaan  diri  dari  peserta  didik dapat  dikembangan  dengan  baik  bila terdapat manajemen pengelolaan kelas yang baik. Menurut Warsono proses pelaksanaan pembelajaran  tidak  semudah  teori  yang diajarkan,  sehingga  guru  harus  memiliki cara dan pendekatan yang beragam sehingga  dapat  terlaksannya  kegiatan  dan tujuan  yang  ingin  dicapai  dapat  tercapai (Warsono,  2020).  Menurut  Nugraha  faktor yang menjadi penghambat dalam pelaksanaan  proses  pembelajaran  di  kelas adalah  kurangnya  peserta  didik  dalam memotivasi  dirinya  sendiri  untuk  belajar, kurang  disiplin  dalam  proses  pembelajaran dan  mengerjakan  tugas  yang  diberikan, peserta  didik  yang  tidak  aktif  dan  peserta didik  yang  keluar  masuk  kelas  dengan alasan  kekamar  kecil  (Nugraha,  2020). Menururt  Erwinsyah  faktor  penghambat proses  manajemen  kelas  dalam  efektifitas proses  pembelajaran  adalah  Faktor  guru, yaitu seperti:  guru  yang otoriter, guru yang proses  pembelajarannya  tidak  bervariasi (monoton),    guru    yang    tidak  baik  dalam kepribadian, guru yang minim pengetahuan, serta  guru  yang  kurang  paham  tentang peserta  didik  (Erwinsyah,  2017). Low teachers’  confidence.  Since  most  ECE teachers do not have a technical
background  and  have  not  yet  received related  training (Su  et  al.,  2023).  Untuk mengembangakan  potensi  percaya  diri  dari setiap peserta didik, guru harus menggunakan  beberapa  metode  yang  dapat mengembangkan percaya diri salah satunya dengan kegiatan di luar kelas.
Pendidikan  dan  latihan  di  luar  kelas dapat  menggantikan  proses  pendidikan konvensional  (kelas/ruangan)  yang  selama ini  dilakukan  masih  secara  pasif.  Hasil penelitian  Fasha  yang  menjelaskan  bahwa terdapat  75%  guru  yang  memahami  jenis- jenis  alat  permainan  edukatif  untuk  proses pembelajaran, sedangkan 25% belum paham  mengenai  jenis-jenis  alat  permainan edukatif untuk proses pembelajaran (Fasha, 2015).  Meilihat  hasil  tersebut  guru  harus dapat  mengembangkan  beberapa  metode untuk  referensi  kegiatan  sehingga  dapat menanamkan  konsep  dasar  yang  kuat kepada anak, Nurasyiah menjelaskan bahwa anak  usia  dini  mudah  untuk  menerima rangsangan yang datang dari eksternal anak tersebut  (Nurasyiah  et  al.,  2023).  Hal tersebut bisa saja membuat proses pembelajaran menjadi lebih jenuh, sehingga diperlukan  suatu  inisiasi  dalam  proses pembelajaran.  Kegiatan  di  luar  kelas biasanya  disenangi  anak  karena  memiliki banyak  tantangan,  sedangkan  kegiatan  di dalam  kelas  akan  membatasi  gerak  dalam kegiatan  anak.  Menurut  Sobah  kegiatan  di luar  kelas  terdapat  manfaat  bagi  anak  yang aktif  bergerak  dapat  tersalurkan,  hal tersebut  dikarenakan  anak  aktif  tersebut dapat  bergerak  bebas  di  alam  terbuka (Sobah  et  al.,  2022).  Banyak  orangtua beranggapan  bahwa  kemampuan  kognitif lebih  penting  dari  pada  kemampuan  fisik. Kemampuan  fisik  cenderung  ditanggapi sebagai  kebutuhan  sekunder  oleh  orangtua. Banyak  orangtua  yang  lebih  sering  meng-
ikut sertakan anaknya ke tempat Bimbingan
Belajar,  yang  nantinya  diharapkan  anak
dapat  mengambangkan  kemampuan
kognitifnya dibandingkan dengan mengikuti  kegiatan  fisik.  Orang  tua  pada umumnya  beranggapan  bahwa  anak  yang mempunyai kemampuan kognitif yang baik akan  dapat  bersaing  dan  mengalahkan perkembangan  lain  seperti  perkembangan fisik.  Anggapan  tersebut  yang  dipaparkan diatas tidak sepenuhnya benar, kenyataannya  kemampuan  fisik  pun  dapat membantu  anak  dalam  mengembangkan kemampaun lainnya seperti kognitif.
Pernyataan  tersebut  sesuai  dengan  Gumilar yang menyatakan bahwa terhadap hubungan  dan  berdampak  pengaruh  yang besar  dan  positif  antara  kepercayaan  diri, dan  motivasi  belajar  terhadap  prestasi belajar siswa (Mulya & Lengkana, 2020).
Dewasa  ini,  belum  banyak  sekolah yang  menerapkan  sistem  belajar  di  luar kelas. Padahal sekolah yang menyelenggarakan  kegiatan  di  luar  kelas dapat  memiliki  beberapa  manfaat  yang baik,  diantaranya  menciptakan  kesadaran serta  pemahaman  anak  tentang  menghargai alam  dan  lingkungannya,  memahami  hidup berdampingan  di  tengah  perbedaan  yang ada.  Salah  satu  contoh  kegiatan  belajar mengajar di luar kelas yang bisa dikembangkan  adalah  kegiatan outbound . Outbound adalah  suatu  kegiatan  yang dilakukan  di  alam  terbuka.  Secara  umum kegiatan outbound adalah  kegiatan  yang dilakukan di luar ruangan atau alam terbuka dengan tujuan pembelajaran dapat dilakukan  dengan  santai  namun  tetap diselimuti  dengan  aturan  yang  ketat,  dan dikemas dengan rangkaian petualangan atau permainan  yang  relatif  ringan.  Menurut Amelia kegiatan yang dilakukan dikegiatan outbound seperti  mencari  tempat  untuk menanam,  menanam  tamanan,  mencoba  air
&  lada,  mencoba  panas  &  dingin,  dan  lain sebagainyamemberikan  kesempatan  anak untuk  dapat  berpikir  kreatif  (Amelia  & Razahra, 2020). Menurut Humayrah Permainan outbound merupakan  kegiatan yang  memiliki  unsur  petualangan  yang penuh  tantangan  sebagai  salah  satu  proses pembelajaran guna mengenal dan mengembangkan  potensi  anak  sehingga anak  dapat  mengenal  dirinya  sendiri (Humayrah & Watini, 2022).
Pada  kegiatan outbound anak  tidak hanya dituntut dalam pengembangan kemampuan  fisik  saja,  tetapi  aspek  lain seperti  kognitif  dan  verbal  pun  dapat dikembangkan  melalui  kegiatan outbound . Prasetio  menjelaskan  bahwa Outbound dapat  menyentuh  aspek  fisik  hingga  psikis dengan berbagai aktivitas yang menyenangkan dengan tujuan menstimulasi (Prasetio  et  al.,  2023).  Contoh-contoh kegiatan outbound yang dapat mengembangkan  kemampuan  kognitif  dan verbal  anak.  Pada  aspek  kognitif  anak diminta  untuk  mengerti  peraturan  dalam permainan outbound . Dalam aspek verbal/bahasa  di  kegiatan outbound anak akan  belajar  tentang  benyanyi,  yel-yel,  dan teriakan  yang  memotivasi  teman  satu kelompoknya.  Dalam  aspek  fisik  di  dalam kegiatan outbound anak dapat menggunakan  otot-ototnya  dengan  baik seperti melompat dan berlari. Susari menjelaskan untuk menyelenggarakan outbound yang  benar dan baik diperlukan persiapan, perlengkapan  dan  keterampilan  khusus dalam  proses  penyelenggaraannya  serta berisikan materi experiential learning (Susari,  Dwi,  2011).  Kegiatan outbound , petualangan yang diberikan adalah petualangan yang memiliki tingkat
Volume 7,  No 2, November,  2023
kesulitan tertentu sehingga mampu memacu adrenalin.  Tingkat  adrenalin  dan  kesulitan
dalam  kegiatan outbound juga  beragam, mulai dari pertualangan yang mudah hingga yang menyenangkan. Prastyani menjelaskan  bahwa  dengan  pembelajaran seperti  ini  anak  akan  menjadi  lebih  siap dalam  belajar  untuk  jenjang  berikutnya, karena anak akan mempelajari beberapa hal (tidak hanya akademik di sekolah melainkan  belajar  sosial,  emosional,  moral dan  lain-lain)  (Prastyani,  2003).  Dalam kegiatan outbound , alam digunakan sebagai media  dan  metode  yang  digunakan  adalah experential learning (Rocmah, 2012).
Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa  begitu  banyak  manfaat  yang  akan diperoleh  anak  apabila  rasa  kepercayaan diri  tumbuh  dan  berkambang  dengan  baik. Kegiatan  ini  akan  memberikan  dampak yang baik, dampak secara langsung maupun tidak  langsung  dalam  pembentukan  moral, karakter  dan  rekreasi  anak  (Diana  et  al., 2020).  Membentuk  kepercayaan  diri  pada anak  dapat  diberikan  melalui  sebuah kegiatan outdoor learning.  Kenyataannya pada  kegiatan outbound penuh  tantangan yang saat ini semakin berkembang sehingga mengharapkan  kegiatan  tersebut  membawa dampak terhadap pengembangan kepercayaan diri  anak. Berdasarkan hal itu, maka  peneliti  tertarik  untuk  meneliti  lebih dalam tentang implementasi kegiatan
outbound dalam pembentukkan kepercayaan  diri  anak  di  Sekolah  Alam Madinah.

## METODE PENELITIAN
Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan  metode  kualitatif  dengan alasan  karena  penelitian  kualitatif  mampu
menangkap  gejala-gejala  yang  menyertai suatu  permasalahan  dengan  terperinci  dan ada  adanya,  setiap  pandangan,  keyakinan, pemahaman, serta pengembangan kepecayaan  diri  dapat  ditelaah  secara  satu per  satu.  Menurut  Sugiyono  penelitian kualitatif  merupakan  metode  penelitian yang  dapat  digunakan  pada  kondisi  objek alamiah,  karena  peneliti  menjadi  instrumen utama  (Nasution,  2023).  Tujuan  memilih kualitatif adalah peneliti akan mendapatkan pemahaman  secara  mendalam  tentang fenomena yang sedang diteliti (Ardiansyah, 2023). Qualitative research is an approach for  exploring  and  understanding  the meaning individuals or groups ascribe to a social  or  human  problem (Creswell  & Creswell,  2018).  Data  yang  diperoleh  dari penelitian  ini  berasal  dari  wawancara, catatan  lapangan,  foto,  videotape,  dan dokumen  lainnya  dari  objek  yang  diteliti. Selanjutnya  data  yang  diperoleh  akan dioleh  dengan  teknik  triangulasi  menguji kreadibilitas  data  dengan  cara  melakukan pengecekan  dengan  wawancara,  observasi, atau  teknik  lain  dalam  waktu  dan  situasi yang  berbeda.  Data  yang  dinyatakan  valid melalui  triangulasi  dapat  memberikan keyakinan  yang  lebih  mendalam  terhadap peneliti  tentang  datanya,  sehingga  peneliti tidak  akan  menjadi  ragu  dalam  proses pengembilan kesimpulan terhadap peneliliannya (Bachri, 2010).

## HASIL
Berdasarkan hasil data yang diperoleh maka  dapat  dilihat  dalam  bagan  berikut.
Gambar 1. Hasil penelitian implementasi kegiatan outbound dalam pembentukan kepercayaan diri anak usia 5-6 tahun di Sekolah Alam Madinah
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang didapat  dalam  penelitian  implementasi kegiatan outbound dalam  pembentukan kepercayaan  diri  anak  usia  5-6  tahun  di Sekolah  Alam  Madinah  dapat  ditemukan bahwa:
1. Proses  persiapan  dalam  kegiatan outbound tidak  hanya  melakukan pemanasan, tetapi juga dapat disajikan dalam kegiatan yang menggunakan konsep outdoor learning.
2. Langkah-langkah  yang  diikuti  oleh anak adalah tahap persiapan, kegiatan inti,  dan  tahap  evaluasi  yang  dibantu oleh guru.
3. Materi  yang  diberikan  hanyalah  saat anak  mengikuti  kegiatan outbound yang berada di luar sekolah. Dikarenakan  itu  adalah  suasana  baru bagi anak.
4. Hasil  yang  didapat  dari  kegiatan outbound dalam  pembentukkan  rasa percaya  diri  anak,  dapat  dilihat  dari kegiatan-kegiatan outdoor yang diikuti  oleh  anak.  anak  akan  merasa
berani  dalam  setiap  kegiatan  yang diikuti. Pola yang ditemukan di dalam proses kegiatan outbound adalah anak mempersiapkan rasa percaya dirinya sebelum kegiatan outbound . Anak
mengikuti  kegiatan  yang  meliputi  kegiatan outdoor learning    yaitu  seperti  menyiram dan  memetik  tanaman  yang  ada.  Lalu  saat mengikuti  kegiatan outbound guru  selalu mendampingi  anak.  serta  yang  terakhir adalah evaluasi yang anak dapatkan setelah kegiatan  selesai.  Materi  yang  didapatkan oleh  anak  hanya  berupa  kegiatan  real outbound .  saat  mengikuti  kegiatan  fun outbound di  dalam  sekolah  anak  hanya bermain  tanpa  adanya  penjelasan  terlebih dahulu  oleh  guru.  Serta  yang  terakhir adalah  rasa  percaya  diri  anak  yang mengikuti kegiatan outbound .

## PEMBAHASAN
Perasaan anak saat mengikuti kegiatan outbound adalah  percaya  diri  dan tidak percaya diri. Rasa percaya diri terlihat dari  sikap  anak  yakni  anak  terlihat  sangat fokus  dan  bersemangat  saat  mengikuti kegiatan outbound ,  juga  melalui  penuturan anak  yang  salah  satunya  ialah  anak mengatakan  bahwa  anak  senang  dalam mengikuti  kegiatan outbound .  Rasa  tidak percaya  diri  terlihat  dari  sikap  anak  yang terlihat  tidak  bersemangat,  juga  dari penuturan  anak  mengatakan  bahwa  dirinya merasa  takut  saat  mengikuti  kegiatan outbound .  Anak  yang  memiliki  rasa percaya diri tinggi akan merasa senang dan bersemangat  ketika  kegiatan outbound dilaksanakan. Sebaliknya, anak yang mempunyai  rasa  percaya  diri  rendah  anak merasa  takut,  tidak  senang,  dan  tidak bersemangat  ketika  kegiatan outbound dilaksanakan.
Cara mempersiapkan rasa percaya diri anak  muncul  saat  anak  diinstruksikan
mengikuti  kegiatan outdoor lainnya  yang diantaranya  anak  melakukan  menanam tanaman, menyiran tanaman, memanen  atau  memetik  tanaman  dan kegiatan  lainnya  di  lapangan.  Saat  anak diajak  bermain  kegiatan outbound ,  muncul pula  insiatif  anak  langsung  berbaris  di belakang jembatan ban tanpa harus diinstruksikan  oleh  guru  dan  keberanian- keberanian anak yang muncul saat kegiatan outbound diantaranya  melewati  jembatan tali,  menaiki  tangga  bambu  tanpa  perlu diinstruksikan oleh guru.
Kemampuan  anak  dalam  permainan outbound yang  muncul  yaitu  tidak  ragu- ragu, percaya diri dalam menaiki permainan sampai  atas  seperti  permainan  spider  web, dan  mengetahui  fungsi  dan  cara  bermain dari  setiap  rintangan  yang  ada.  Hanya beberapa  anak  yang  kurang  percaya  diri, sebagian  besar  anak  percaya  diri  dalam memainkan  setiap  permainan  yang  ada. Sebagian  anak  juga  sudah  mulai  berani dalam  membenerkan  sesuatu  hal  yang salah.  Hal  ini  terlihat  dari  cara  anak  yang menegor  anak  lainnya  saat  temannya mencoba menyelak antrian dalam permainan outbound ,  dan  anak  juga  dapat meyakinkan  guru  saat  gurunya  ragu  dia menaikin permainan yang tinggi.

## 1. Persiapan Kegiatan Outbound Dapat Membangun Kepercayaan Diri Anak
Persiapan  yang  dilakukan  anak sebelum  kegiatan outbound adalah dengan cara mengikuti kegiatan outdoor .  Kegiatan outdoor sebagai persiapan  anak  sebelum  mengikuti kegiatan outbound dikarenakan kegiatan ini pun menggunakan motorik kasar  sama  seperti  kegiatan outbound yang  dominan  menggunakan  motorik kasar.  Kegiatan outdoor yang  diikuti oleh  anak  dalah  seperti  senam  otak,
menyiram tanaman, memanen tanaman, menunjuk anak untuk memimpin barisan, dan berlari.
Anak  terlihat  senang  dalam  proses persiapan  yang  menggunakan  kegiatan outdoor ,  kegiatan  di  luar  kelas  ini berdampak pada rasa percaya diri anak saat megikuti kegiatan outbound . Anak dengan  kata  lain  sudah  melakukan pemanasan.  Maka  berdampak  pada keleluasaan gerakan anak saat melewati kegiatan outbound .
Hasil  pengamatan,  wawancara, dokumentasi data tersebut dapat dilihat dari display berikut:
Gambar 2. Triangulasi Persiapan Kegiatan Outbound Dapat Membangun Kepercayaan
Diri Anak
2. Materi  Kegiatan  Outbound  Dapat Membantu Terbentuknya

## Kepercayaan Diri Anak
Materi yang diberikan ke anak saat berada di kegiatan sekolah tidak begitu terlihat.  Dalam  proses  menuju  ke  area outbound anak  tidak  diperkenalkan dengan  alat-alat  yang  akan  digunakan. Hal  ini  dikarenakan  guru  beranggapan bahwa anak sudah terbiasa dan mampu dalam  melewati  setiap  rintangan  yang
ada.  Materi  diberikan  kepada  anak hanya  saat  dalam  mengikuti  kegiatan
outbound di luar sekolah yaitu perkenalan  setiap  rintangan  yang  ada.
Anak  diberikan  pengertian  tentang alat-alat  yang  akan  digunakan  oleh anak.  Penjelasan  tersebut  diantaranya, cara  beramain,  alat  yang  digunakan kuat,  dan  penjagaan  yang  dijaga  oleh para instruktur outbound .
Hal ini berdampak pada kepercayaan  diri  anak  saat  mengikuti kegiatan outbound . Anak merasa nyaman,  dan  akan  lebih  percaya dengan  alat yang akan digunakan serta dengan  jumlah  instruktur outbound yang ada lebih dari dua. Pada kegiatan di  sekolah  walaupun  tidak  dijelaskan, anak  tetap  merasa  berani.  Hal  ini dikarenakan anak sudah terbiasa dengan kegiatan dan permaianan outbound yang ada di sekolah.
Hasil  pengamatan,  wawancara, dokumentasi data tersebut dapat dilihat dari display berikut:
Gambar 3. Materi Kegiatan Outbound
Dapat Membantu Terbentuknya

## Kepercayaan Diri Anak
3. Langkah-langkah Tahapan Kegiatan
Outbound Dapat Membentuk Kepercayaan Diri Anak Pada  kegiatan outbound yang diikuti  oleh  anak  bahwa  terlihat
langkah-langkah  yang  diikuti  adalah proses  persiapan,  proses  kegiatan,  dan proses  evaluasi.    Pertama  kegiatan yang  diikuti  anak  adalah  kegiatan persiapa yang meliputi kegiatan- kegiatan outdoor ,  kegiatan  inti  yaitu kegiayan outbound yang  diawasi  oleh guru, sedangkan kegiatan evaluasi yang dilakukan  oleh  guru  ada  saat  kegiatan berakhir.
Pada  kegiatan outbound yang diikuti  oleh  anak  di  sekolah  terlihat langkah-langkah  yang  diikuti  adalah rintangan  jembatan,  setelah  itu  anak bebas dalam memilih rintangan apapun. Selanjutnya kegiatan outbound juga  didampingi  oleh  guru,  hal  ini dikarenakan  anak  diberikan  motivasi saat  melewati  rintangan outbound dan saat  anak  berselisih,  guru  selalu  ada mendampingi anak.
Pada  langkah  terakhir  adalah langkah  evaluasi  kegiatan  anak  yag dilakukan  di  saung.  Di  saung  guru mengevaluasi kegiatan anak saat mengikuti kegiatan outdoor yang salah satu kegiatannya adalah kegiatan outbound .  Hal  ini  dilakukan  agar  guru mengetahui  perkembangan  anak,  dan guru  memotivasi  anak  dalam  kegiatan berikutnya.
Volume 7,  No 2, November,  2023
Hasil  pengamatan,  wawancara, dokumentasi data tersebut dapat dilihat dari display berikut:
Gambar 4. Langkah-langkah Tahapan Kegiatan Outbound Dapat Membentuk Kepercayaan Diri 4. Kepercayaan Diri Anak yang

## Mengikuti Kegiatan Outbound
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan,  terlihat  bahwa  kepercayaan diri  anak  yang  nampak  adalah  mereka berani dalam mengikuti setiap kegiatan ang  diadakan  oleh  guru,  terutama adalah  kegiatan  yang  berada  di  luar kelas. Seperti dia memiliki kepercayaan  diri  saat  bermain  sains anak dapat berkomunikasi saat meminta  bentuan.  Hasil  pengamatan, wawancara,  dokumentasi  data  tersebut dapat dilihat dari display berikut:
Gambar 5. Kepercayaan Diri Anak Kepercayaan Diri Anak yang Mengikuti
Kegiatan Outbound

## SIMPULAN DAN SARAN
Kegiatan outdoor dengan  salah  satu kegiatannya  adalah  kegiatan outbound dapat mengembangkan potensi rasa percaya diri pada setiap anak, khususnya anak TKB. Hal  ini  membuktikan  bahwa,  kegiatan outbound yang  diberikan  secara  rutin  dan dengan motorik kasar dapat mengembangkan  potensi  rasa  percaya  diri pada  diri  anak.  Berdasarkan  data  hasil
temuan  lapangan  yang  diperoleh,  terdapat implikasi, yaitu:
1. Pengembangan  rasa  percaya  diri  anak TKB  melalui  kegiatan outdoor yang salah satunya kegiatan outbound merupakan salah satu program unggulan  di  Sekolah  Alam  Madinah. Kegiatan outbound ini  sudah  berjalan dengan  baik  dan  tersetruktur  dari proses  persiapan  sampai  pada  proses evaluasi yang pada akhirnya memberikan  hasil  yang  baik  bagi pengembangkan  rasa  percaya  diri  anak terutaman  anak  yang  berada  di  TKB yang  menjadi  sumber  data  penelitian. Rasa percaya diri yang dapat dikembangkan dalam kegiatan outbound diantaranya adalah keberanian  anak  untuk  tampil  di hadapan  teman-temannya  meningkat, berani  mencoba  hal  yang  baru,  mau melakukan  tantangan  dan  tidak  mudah menyerah, persiapan anak dalam menemui lingkungan baru yaitu lingkungan  SD  dan  dalam  kegiatan outbound .
2. Pengembangan  rasa  percaya  diri  anak TKB  dalam  kegiatan outbound di sekolah  akan  lebih  efektif  apabila orangtua  dapat  meningkatkan  rasa percaya diri anak ketika anak berada di rumah dan mengkomunikasikan pengembangan percaya diri anak dengan guru. Dengan demikian, orangtua  dapat  mengetahui  sejauh mana pengembangan percaya diri anak di sekolah dan saat anak di rumah.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terimakasih ditujukan kepada seluruh pihak yang memberikan kontribusi terhadap penelitian ini, sehingga dapat menjadi referensi dalam dunia Pendidikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Amelia, Z., & Razahra. (2020). Proses Berpikir Kreatif Anak Usia 5-6 Tahun Dalam . 4 (1), 18–33.
Ardiansyah. (2023). Teknik Pengumpulan Data Dan Instrumen Penelitian Ilmiah Pendidikan Pada Pendekatan Kualitatif dan Kuantitatif . 1 , 1–9.
Bachri, B. S. (2010). Meyakinkan Validitas Data Melalui Triangulasi Pada Penelitian Kualitatif. Teknologi Pendidikan , 10 , 46–62.
Creswell, J. W., & Creswell, J. D. (2018). Mixed Methods Procedures. In Research Defign: Qualitative, Quantitative, and Mixed M ethods Approaches .
Diana, D., Salasiah, S., & Fatah, M. A. (2020). Pengembangan Karakter Diri Melalui Kegiatan Outbound Pada Santri Rumah Tahfidz Nur Fadhillah. PLAKAT (Pelayanan Kepada Masyarakat) , 2 (1), 25. https://doi.org/10.30872/plakat.v2i1.3821
Erwinsyah, A. (2017). Manajemen Kelas Dalam Meningkatkan Efektifitas Proses Belajar Mengajar. Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 5 (2), 87–105. https://www.journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/tjmpi/article/view/392
Fasha, A. K. (2015). Pemahaman Guru Paud Tentang Alat Permainan Edukatif (Ape) Dalam Proses Pembelajaran Anak Usia Dini Di Kecamatan …. JEA (Jurnal Edukasi AUD) , 9 (1), 1–8. https://doi.org/10.18592/jea.v9i1.8728
Humayrah, S., & Watini, S. (2022). Implementasi Bermain Model “ASYIK” untuk Meningkatkan Semangat Belajar Anak Melalui Kegiatan Outbound di TK Aisyiyah Bustanul Athfal 46 Daun. Jurnal Pendidikan Dan Pelajaran , 3 (3), 579–588. http://jurnaledukasia.org
Mulya, G., & Lengkana, A. S. (2020). Pengaruh Kepercayaan Diri, Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Pendidikan Jasmani. COMPETITOR: Jurnal Pendidikan Kepelatihan Olahraga , 12 (2), 83. https://doi.org/10.26858/cjpko.v12i2.13781
Nasution, A. F. (2023). METODE PENELITIAN KUALITATIF. In M. Albina (Ed.), CV. Harfa Creative (Vol. 6, Issue August).
Nugraha, M. (2020). Manajemen Kelas Dalam Meningkatkan Proses Pembelajaran Di Madrasah. Jurnal Pendidikan UNIGA , 14 (1), 308. https://doi.org/10.52434/jp.v14i1.913 Nurasyiah, R., Asmawati, L., Fadlullah, & Cucu, A. (2023). Pengembangan Multimedia Interaktif Flash Card Untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Anak Usia 4-5 Tahun. JEA (Jurnal Edukasi AUD) , 9 (1), 17–34. https://doi.org/10.18592/jea.v9i1.9287 Prasetio, P. A., Nugraha, F. F., & Praramdana, G. K. (2023). Pengembangan ekowisata melalui peningkatan kemampuan fasilitator outbound di Desa Cihaur Kecamatan Maja Kabupaten Majalengka. Abdimas Siliwangi , 6 (1), 129–137.
https://journal.ikipsiliwangi.ac.id/index.php/abdimas-siliwangi/article/view/14457/4113 Prastyani, A. (2003). HUBUNGAN KEMANDIRIAN ANAK DENGAN METODE OUTBOUND KELOMPOK B DI TK SETYO BUDI 1 KETANJUNG DEMAK . 1–8.
Rainer Gottlieb, U., & Beatson, A. (2023). Why confidence leads to swifter tertiary education choices: A qualitative study of the international tertiary education industry of Australia. Heliyon , 9 (6), e17484. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2023.e17484
Rais, M. R. (2022). Kepercayaan Diri (Self Confidence) Dan Perkembangannya Pada Remaja. Al-Irsyad , 12 (1), 40. https://doi.org/10.30829/al-irsyad.v12i1.11935
Rocmah, L. I. (2012). Model Pembelajaran Outbound Untuk Anak Usia Dini. Pedagogia : Jurnal Pendidikan , 1 (2), 173–188. https://doi.org/10.21070/pedagogia.v1i2.40
Sobah, A., Diana, D., & Setiawan, D. (2022). Penerapan Model Pembelajaran Outbound Anak Usia Dini Di TK Roudlotul Ilmi Jatibarang Brebes. Jurnal Pendidikan , 31 (1), 37. https://doi.org/10.32585/jp.v31i1.2023
Su, J., Ng, D. T. K., & Chu, S. K. W. (2023). Artificial Intelligence (AI) Literacy in Early Childhood Education: The Challenges and Opportunities. Computers and Education: Artificial Intelligence , 4 (October 2022), 100124. https://doi.org/10.1016/j.caeai.2023.100124
Susari, Dwi, H. (2011). Implementasi kegiatan outbound dalam upaya pembentukan sosial perilaku sosial dan emosional anak usia dini. Pendiidkan Dasar Dan Pembelajaran , ISSN: 2528 , 121–141.
Tanjung, Z., & Amelia, S. (2017). Menumbuhkan Kepercayaan Diri Siswa. JRTI (Jurnal Riset Tindakan Indonesia) , 2 (2), 2–6. https://doi.org/10.29210/3003205000
Warsono, S. (2020). Pengelolaan Kelas dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa. Jambura Journal of Educational Management , 49–59.
https://doi.org/10.37411/jjem.v1i1.105