## PENGARUH PEMBERIAN HARAPAN DAN INSENTIF TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA
Oleh NIA LISNIAWATI
Mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia FKIP Universitas Galuh nilisnia22@gmail.com

## ABSTRAK
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  yang  dilakukan  dalam  proses  belajar-mengajar  kelas  X MAN  Cijantung  Ciamis,  tampak  bahwa  sebagian  siswa  terlihat  kurang  semangat  dalam mengikuti  pembelajaran  bahasa  Indonesia.  Ketika  pembelajaran  berlangsung  siswa cenderung  pasif  dan  kurang  antusias  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Salah  satu  cara  yang dapat  ditempuh  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa    yaitu  melalui  pemberian harapan  dan  insentif  dari  guru  kepada  siswa.  Tujuan  dari  penelitian  yang  penulis  lakukan adalah 1) Untuk mengetahui pengaruh pemberian harapan terhadap motivasi belajar siswa dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  kelas  X  MAN  Cijantung  Ciamis;  2)  Untuk mengetahui  pengaruh  pemberian  insentif  terhadap  motivasi  belajar  siswa  dalam pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  kelas  X  MAN  Cijantung  Ciamis;  3)  Untuk  mengetahui pengaruh  pemberian  harapan  dan  insentif  terhadap  motivasi  belajar  siswa  dalam pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  kelas  X  MAN  Cijantung  Ciamis.  Desain  penelitian kualitatif  dalam  penelitian  ini  digunakan  metode  kualitatif  dengan  desain  deskriptif. Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka simpulan dalam penelitian ini sebagai berikut.  1)  Pengaruh  pemberian  harapan  (X 1 ) terhadap motivasi belajar bahasa Indonesia (Y),  dari perhitungan Uji t didapat nilai t hitung sebesar 2,859. Dengan t tabel (5%) maka nilai 18-2 = 16, untuk nilai t tabel sebesar 2,120. Maka t hitung > t tabel , jadi hipotesis diterima. Artinya bahwa  terdapat  pengaruh  antara  pemberian  harapan  terhadap  motivasi  belajar  bahasa Indonesia. 2) Pengaruh Pemberian insentif (X 2 ) terhadap motivasi belajar bahasa Indonesia (Y) dapat dilihat dari  perhitungan Uji t didapat nilai t hitung sebesar 4,676. Dengan t tabel (5%) maka  nilai  18-2  =  16,  untuk  nilai  t tabel sebesar  2,120.  Maka  t hitung >  t tabel ,  jadi  hipotesis diterima.  Artinya  bahwa  terdapat  pengaruh  antara  pemberian  insentif  terhadap  motivasi belajar bahasa Indonesia. 3) Pengaruh Pemberian Harapan (X 1 ) dan Pemberian insentif (X 2 ) terhadap motivasi belajar bahasa Indonesia (Y) dapat dilihat dari Uji F didapat nilai F hitung sebesar  12,020.  Dengan  F tabel (5%) maka nilai  18-2-1 = 15, untuk nilai  F tabel sebesar  3,68. Maka  F hitung >  F tabel ,  jadi  hipotesis  diterima.  Artinya  bahwa  terdapat  pengaruh  antara variabel X 1 dan X 2 terhadap Y.
Kata kunci: pemberian harapan, insentif, motivasi belajar

## PENDAHULUAN
Pada  masa  sekarang  ini,  pendidikan  sudah menjadi  kebutuhan  primer  bagi  masyarakat. Dulu  pendidikan  masih  merupakan  kebutuhan tersier  yang  sangat  sulit  untuk  dinikmati  oleh masyarakat. Kondisi perekonomian dan keadaan stabilitas nasional yang labil membuat masyarakat lebih memprioritaskan pemenuhan kebutuhan  pokok  dan  mendesak  seperti sandang, papan dan pangan daripada pendidikan.  Pendidikan  tidak  terlepas  dari
proses belajar mengajar. Menurut Wina (2006: 89)  belajar  bukan  hanya  sekedar  menghafal atau  mengembangkan  kemampuan  intelektual, akan tetapi mengembangkan setiap aspek, baik kemampuan  kognitif, sikap,  emosi,  kebiasaan, dan lain sebagainya.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  yang dilakukan dalam proses belajar-mengajar kelas X  MAN  Cijantung  Ciamis,  tampak  bahwa sebagian siswa terlihat kurang semangat dalam mengikuti  pembelajaran  bahasa  Indonesia.
Ketika pembelajaran berlangsung siswa cenderung  pasif  dan  kurang  antusias  dalam mengikuti pembelajaran. Guru terlihat mendominasi  kelas  dan  kegiatan  belajar mengajar  kurang  melibatkan  siswa  secara aktif.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa motivasi  belajar  dalam  diri  siswa  masih kurang.  Ketika  diwawancara  beberapa  siswa mengaku  pernah  mendapat  teguran  dan hukuman  dari  guru  dan  juga  orang  tua  ketika melakukan  kesalahan  atau  ketika  mendapat nilai  jelek.  Mereka  mengaku  kurang  nyaman dan  sedih  ketika  mendapat  perlakuan  seperti itu. Sebagian siswa ada yang merasa terdorong untuk lebih baik lagi ketika mendapat teguran, namun  ada  juga  siswa  kurang  menyadari maksud dari teguran tersebut.
Salah  satu  cara  yang  dapat  ditempuh  untuk meningkatkan  motivasi  belajar  siswa    yaitu melalui  pemberian  harapan  dan  insentif  dari guru  kepada  siswa.  Keterampilan  dalam memberikan  harapan  dan  insentif  adalah segala bentuk respons yang merupakan bagian dari  modifikasi  tingkah  laku  guru  terhadap tingkah  laku  siswa,  yang  bertujuan  untuk memberikan  informasi  atau  umpan  balik  bagi siswa  atas  perbuatan  atau  responsnya  yang diberikan sebagai suatu dorongan atau koreksi (Wina Sanjaya, 2006: 163).
Kenyataannya di lapangan, belum semua guru sadar  akan  pentingnya  memberi  harapan  dan insentif  kepada  peserta  didik.  Padahal  jika harapan  dan  insentif  tersebut  diberikan  dapat menambah  motivasi  belajar  siswa  karena siswa  merasa  usahanya  dihargai  dengan  baik. Pemberian  harapan  dan  insentif  secara psikologis  akan  berpengaruh  terhadap  tingkah laku  seseorang  yang  menerimanya.  Demikian juga dengan hukuman yang diberikan seseorang  karena  telah  mencuri,  mencontek, menipu, dan lain-lain, yang pada dasarnya juga akan  berpengaruh  pada  tingkah  laku  orang yang  menerima  hukuman.  Siswa  belajar membutuhkan  motivasi.  Tujuan  motivasi belajar adalah untuk menggerakkan agar siswa mau  belajar  untuk  mencapai  tujuan  yang diinginkan  yaitu  prestasi  belajar  yang  baik, maka  menciptakan  motivasi  belajar  siswa menjadi  hal  yang  penting  dikelola  oleh  guru. Sebagai contoh, guru memberikan harapan dan insentif  pada  siswa  yang  berani  maju  untuk menjawab  pertanyaan  dari  guru  berupa  nilai yang plus dan hadiah baik dalam bentuk pujian maupun  dalam  bentuk  benda-benda  menarik. Dengan  harapan  dan  insentif  yang  diberikan oleh  guru,  siswa  akan  merasa  percaya    diri
sehingga  ia  tidak  takut  dan  malu  lagi  untuk maju ke depan kelas untuk mengerjakan soal. Kata-kata harapan berupa pujian tersebut dapat berupa  “Kamu  hebat!,  Kamu  pintar!,  Kamu cerdas!,  Luar  biasa!”.    Kata-kata  ini  akan berefek  pada  timbulnya  rasa  senang  dan percaya  diri  pada  diri  siswa  sehingga  siswa akan  termotivasi  untuk  belajar.  Bentuk  dari insentif  yang  bisa  diberikan  dapat  berupa bentuk  lain  dari  hadiah  yang  lebih  menarik. Tidak  semua  guru  menyadari  pentingnya memberi motivasi siswa melalui hal sederhana yaitu  harapan  dan  insentif  bagi  siswa  yang berhasil  menyelesaikan  merupakan  salah  satu trik membangkitkan motivasi belajar siswa. Seiring  berjalannya  waktu,  telah  banyak penelitian  yang  mengungkapkan  bagaimana meminimalisasi  pengaruh  negatif  dari  faktor- faktor  tersebut  dengan  tujuan  prestasi  belajar yang  diraih  siswa  sesuai  dengan  potensi kemampuan  siswa.  Berbagai  upaya  juga  telah dilakukan  agar  dapat  memaksimalkan  prestasi siswa,  karena  terkadang,  bahkan  tidak  sedikit siswa yang sebenarnya memiliki potensi untuk mendapatkan  prestasi  belajar  yang  baik  tetapi pada kenyataannya tidak seperti yang diharapkan.  Hal  itu  tentu  saja  menarik perhatian  para  peneliti  untuk  mengetahui  akar dari  permasalahan  tersebut.  Banyak  cara dilakukan dan disrankan agar dapat mengatasi masalah tersebut. Minat, bakat, motivasi siswa ditinjau  agar  mengetahui  dimana  letak kesalahan sehingga perkembangan kemampuan  siswa  tidak  maksimal.    Hal  yang cukup  menarik  perhatian  adalah  motivasi belajar siswa. Banyak penelitian yang menyatakan  bahwa  siswa  dengan  motivasi tinggi  akan  memperoleh  prestasi  belajar  yang tinggi  pula.  Salah  satu  yang  kita  kedepankan adalah  pemberian  hadiah  dalam  upaya  untuk meningkatkan motivasi siswa yang selanjutnya ditujukan  untuk  mendapatkan  prestasi  belajar yang sesuai dengan potensi siswa.

## Pemberian Harapan
Snyder  (2000)  menyatakan  “harapan  adalah keseluruhan  dari  kemampuan  yang  dimiliki individu  untuk  menghasilkan  jalur  mencapai tujuan  yang  diinginkan,  bersamaan  dengan motivasi  yang  dimiliki  untuk  menggunakan jalur-jalur  tersebut”.  Harapan  didasarkan  pada harapan  positif  dalam  pencapaian  tujuan. Snyder,  Irving,  &  Anderson  (dalam  Snyder, 2000)  menyatakan  “harapan  adalah  keadaan termotivasi  yang  positif  didasarkan  pada hubungan  interaktif  antara  agency  (energi

## PENGARUH PEMBERIAN HARAPAN DAN INSENTIF TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA
NIA LISNIAWATI
yang  mengarah  pada  tujuan)  dan  pathway (rencana  untuk  mencapai  tujuan)”.  Snyder, Harris, dkk (dalam Snyder, 2000) menjelaskan “harapan  sebagai  sekumpulan  kognitif  yang didasarkan  pada  hubungan  timbal-balik  antara agency  (penentu  perilaku  yang  berorientasi tujuan) dan pathway (rencana untuk mencapai tujuan)”.

## Definisi Pemberian Insentif
Menurut  Hariandja  (2002:265),  “Insentif merupakan salah satu jenis pengahargaan yang dikaitkan  dengan  prestasi  belajar.  Semakin tinggi  prestasi  belajar  semakin  besar  pula insentif yang diterima”.
Menurut Jensen dan Meckling dalam Hariandja  (2002  :  264),  “Insentif  digunakan untuk  mendorong  siswa  dalam  memperbaiki kualitas  dan  kuantitas  hasil  belajarnya”. Pemberian  insentif  tersebut  bermanfaat  bagi siswa.  Jika  insentif  yang  diterima  tidak dikaitkan  dengan  prestasi  belajar,  tetapi bersifat  pribadi,  maka  mereka  akan  merasa adanya ketidakadilan yang dapat mengakibatkan  ketidakpuasan  yang  pada gilirannya  dapat  mempengaruhi  perilaku, misalnya ketidakhadiran dan penurunan prestasi belajar.
Berdasarkan pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa pemberian insentif merupakan segala bentuk respon yang merupakan  modifikasi  tingkah  laku  guru terhadap  siswa  melalui  insentif  setelah  siswa mengalami  keberhasilan  sehingga  mendorong siswa  agar  melakukan  usaha  lebih  lanjut  guna mencapai  tujuan  pembelajaran  yang    lebih baik.

## Motivasi
Motivasi  adalah  salah  satu  persyaratan  yang amat  penting  dalam  belajar.  Motivasi  berasal dari  bahasa  Latin  yaitu  ”motivum”  yang artinya menunjuk pada alasan tertentu mengapa sesuatu bergerak. Menurut Sardiman (1996:  73-75)  “Motif  adalah  daya  upaya  yang mendorong seseorang untuk melakukan sesuatu”.  Motif  dapat  diartikan  sebagai  suatu kondisi  intern  (kesiapsiagaan).  Motif  juga dapat  dikatakan  sebagai  daya  penggerak  dari dalam  dan  di  dalam  subjek  untuk  melakukan sesuatu  demi  mencapai  tujuan.  Berasal  dari kata  “motif”,  maka  motivasi  dapat  diartikan sebagai daya penggerak yang telah aktif. Jadi, motivasi  dapat  diartikan  sebagai  serangkaian usaha  untuk  menyediakan  kondisi-kondisi tertentu,  sehingga  seseorang  mau  dan  ingin
melakukan  sesuatu,  dan  bila  ia  tidak  suka, maka  akan  berusaha  untuk  meniadakan  atau mengelakkan perasaan tidak suka itu. Motivasi dapat  dirangsang  oleh  faktor  dari  luar  tetapi motivasi itu tumbuh di dalam diri seseorang. Sedangkan  Prayitno  (1989:  30)  menyatakan bahwa “motivasi diartikan sebagai jantungnya proses  belajar  bukan  saja  menggerakkan tingkah  laku,  tetapi  juga  mengarahkan  dan memperkuat  tingkah  laku”.  Siswa  yang termotivasi dalam belajar, menunjukkan minat, kegairahan  dan  ketekunan  yang  tinggi  dalam belajar, tanpa tergantung banyak kepada guru. Alasan  timbulnya  motivasi  Burton  yang dikutip  oleh  Pasaribu  dan  Simanjuntak  (1983: 53)  “membagi  motivasi  menjadi  dua  yaitu  a) motivasi  intrinsik,  b)  motivasi  ekstrinsik. Untuk  lebih  jelasnya  sebagai  berikut.    a) motivasi  intrinsik,  yaitu  motivasi  yang  timbul dari dalam individu untuk berbuat sesuatu,    b) motivasi  ekstrinsik,  yaitu  motivasi  yang timbulnya dari luar individu”.
Pengertian  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa motivasi  diartikan  sebagai  jantungnya  proses belajar bukan saja menggerakkan tingkah laku, tetapi  juga  mengarahkan  dan  memperkuat tingkah  laku.  Siswa  yang  termotivasi  dalam belajar,  menunjukkan  minat,  kegairahan  dan ketekunan  yang  tinggi  dalam  belajar,  tanpa tergantung banyak kepada guru.

## METODE
Permasalahan dalam penelitian dapat terpecahkan  apabila  digunakan  suatu  metode atau  cara  yang  tepat.  “Metode  merupakan suatu  alat  utama  untuk  mencapai  tujuan penelitian”  (Engkoswara,  1995:66).  “Metode merupakan  suatu  alat  atau  pedoman  untuk mencari data” (Arikunto 1991:150).
Penggunaan  metode  deskriptif  sejalan  dengan pernyataan Surakhmad (1990:40) yang mengemukakan  ciri-ciri  dari  penggunaan metode deskriptif, sebagai berikut.
Metode deskriptif memiliki ciri-ciri, yaitu: (1) merumuskan  diri  pada  masalah-masalah  yang ada  pada  masa  sekarang,  pada  masalah- masalah yang aktual; (2) data yang dikumpulkan  mula-mula  disusun,  dijelaskan dan  kemudian  dianalisis.  Karena  itu,  metode ini sering disebut metode analisis.
Maksud  penggunaan  metode  ini  adalah  untuk memecahkan  masalah  yang  aktual  dengan jalan  mengumpulkan,  menyusun,  mangkaji, mengklarifikasi,  dan  menginterpretasikan  data yang ditemukan dalam penelitian.

## Desain Penelitian
Desain  penelitian  kualitatif  dalam  penelitian ini digunakan metode kualitatif dengan desain deskriptif,  yaitu  penelitian  yang  memberi gambaran  secara  cermat  mengenai  individu atau  kelompok  tertentu  tentang  keadaan  dan gejala yang terjadi (Koentjaraningrat, 1993:89).

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
a. Deskripsi  Pemberian  Harapan  pada Siswa  Kelas  X  MAN  Cijantung Ciamis
Dari  hasil  penelitian  dapat  diketahui  bahwa pemberian  harapan  pada  siswa  berada  pada kategori  baik  yaitu  sebesar  71,60%,  artinya pemberian  harapan  pada  siswa    sudah  seperti yang diharapkan meskipun masih ada beberapa  yang  perlu  diperbaiki.  Perlu  adanya pemberian  harapan  yang  lebih  intensif  yang dilakukan  oleh  guru  agar  pembelajaran berjalan  lebih  efektif  guna  mencapai  tujuan pembelajaran.
b. Pemberian Insentif
Dari  hasil  penelitian  dapat  diketahui  bahwa pemberian  insentif  pada  siswa  berada  pada kategori  baik  yaitu  sebesar  60,08%,  artinya pemberian  insentif  memiliki  dampak  yang baik  bagi  siswa  dalam  pembelajaran  bahasa Indonesia.
c. Motivasi
Dari  hasil  penelitian  dapat  diketahui  bahwa motivasi  belajar  bahasa  Indonesia  pada  siswa berada  pada  kategori  baik  yaitu  sebesar 68,05%,  artinya  motivasi  belajar  siswa merupakan    hal  yang  amat  penting  bagi pencapaian  prestasi  belajar  siswa.  Dalam  hal ini,  tentu  saja  menjadi  tugas  dan  kewajiban guru  untuk  senantiasa  dapat    memelihara  dan meningkatkan motivasi belajar siswanya.

## 2. Pembahasan
a. Pemberian  Harapan  pada  Siswa  Kelas X MAN Cijantung Ciamis
Di  dalam  proses  belajar  mengajar,  guru  harus memiliki  strategi  agar  siswa  dapat  belajar secara efektif dan efisien, dan dapat mencapai suatu  tujuan  yang  diharapkan.  Salah  satu strategi  yang  harus  dimiliki  oleh  guru  adalah kemampuan  memberikan  harapan  kepada siswa  dalam  pembelajaran.  Setiap  siswa memiliki  kemampuan  yang  berbeda  sehingga ada  yang  perlu  dibangkitkan  keinginan  untuk
berprestasinya  agar  tujuan  pembelajaran  cepat tercapai.
Namun  perlu  dipahami  bahwa  kemampuan siswa  dalam  mengajar  harus  sesuai  atau  tepat dengan  kondisi  atau  keadaan  pada  saat menyampaikan materi pelajaran. Jadi pada saat kondisi  yang  berbeda  seorang  guru  harus mempunyai  kemampuan  memberian  harapan terhadap  siswa  yang  berbeda,  oleh  sebab  itu seorang guru harus mengenal, dan mempelajari  karakter  atau  kepribadian  siswa sehingga  guru  dapat  mengetahui  keadaan siswa.
Menurut  Slameto  (2010:176)  bahwa,  “Guru harus memelihara harapan-harapan siswa yang realistik dan memodifikasikan harapan- harapan  yang  kurang  atau tidak  realistis”.  Hal ini  memiliki  makna  bahwa  pengajar  perlu memiliki  pengetahuan  yang  cukup  mengenai keberhasilan  atau  kegagalan  akademis  siswa pada masa lalu. Indikator penilaian pemberian harapan  pada  siswa  menurut  Uno  (2013:  23) bahwa, “Penilaian harapan realistik bagi siswa terdiri  dari  :  1)  hasrat  keinginan  berhasil,  2) harapan  akan  dorongan  dan  kebutuhan  dalam belajar,  3)  harapan  dan  cita-cita  masa  depan”. Dengan demikian pengajar dapat membedakan antara harapan realistik, pesimistis, atau terlalu optimis.  Bila  siswa  telah  banyak  mengalami kegagalan,  maka  guru  harus  memberikan sebanyak mungkin keberhasilan pada siswa. Indikator penilaian pemberian harapan tersebut, dapat mempengaruhi motivasi belajar siswa  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia. Pemberian  harapan  yang  dilakukan  oleh  guru dalam proses pembelajaran meunjukkan respon yang positif dari siswa. Hal ini terbukti dari  perolehan  skor  sebesar  645  atau  71,60% yang  berada  pada  kategori  baik.  Dengan demikian  pemberian  harapan  yang  dilakukan oleh guru dalam pembelajaran bahasa Indonesia  adalah  baik,  artinya  pemberian harapan  dalam  mengajar  bahasa  Indonesia menurut  siswa  sudah  dapat  dikatakan  baik, meskipun  pelaksanaannya  masih  harus  lebih ditingkatkan lagi.
b. Pemberian  Insentif  pada  Siswa  Kelas X MAN Cijantung Ciamis
Dalam  motivasi  belajar  ada  istilah  yang digunakan  seorang  guru  dalam  memberikan insentif  sebagai  syarat  untuk  meningkatkan motivasi  belajar,  umumnya  seorang  siswa ingin  mengetahui  hasil  pekerjaanya  yakni angka  yang  diberikan  guru.  Dengan  adanya angka  maka  murid  yang  mendapatkan  angka

## PENGARUH PEMBERIAN HARAPAN DAN INSENTIF TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA
NIA LISNIAWATI
baik  akan  mendorong  motivasi  belajarnya menjadi  lebih  besar  begitu  juga  sebaliknya murid  yang  mendapatkan  angka  kurang, mungkin menimbulkan frustasi dan menjadikan pendorong agar belajar lebih baik. Angka sebagai simbol kegiatan belajar, artinya angka yang dimaksud berupa bonus nilai/tambahan nilai bagi siswa yang mengerjakan  tugas  dengan  baik.  Salah  satu contohnya adalah pada saat siswa mengerjakan tugas  dengan  baik,  guru  memberikan  bonus nilai  kepada  siswa  tersebut.  Secara  tidak langsung  hal  tersebut  dapat  memotivasi  siswa yang  lain  untuk  mengerjakan  tugas  juga, supaya  mendapat  bonus  nilai.  Selain  sebagai motivasi  berprestasi  bonus  nilai  secara  tidak langsung  juga  dapat  meningkatkan  prestasi belajar siswa.
Menurut  Hamalik  (2000:184)  memberikan insentif  dalam  pembelajaran  terhadap  siswa berdasarkan  teori  kebutuhan  adalah  sebagai berikut:
1.  Pemberian  penghargaan  atau  ganjaran, pemberian penghargaan dapat membangkitkan minat anak untuk mempelajari atau mengerjakan sesuatu.
2. Pemberian angka atau grade, bila pemberian angka atau grade didasarkan atas perbandingan interpersonal  dalam  prestasi  akademis,  hal  ini akan  menimbulkan  dua  hal:  anak  yang mendapat angka baik dan anak yang mendapat angka  jelek.  Pada  anak  yang  mendapat  angka jelek  mungkin  akan  berkembang  rasa  rendah diri dan tak ada semangat terhadap pekerjaan- pekerjaan sekolah.
3. Keberhasilan dan tingkat aspirasi, menunjuk kepada  pekerjaan  yang  diharapkan  pada  masa depan berdasarkan keberhasilan atau kegagalan dalam tugas-tugas yang mendahuluinya.
4. Pemberian pujian, perlu diingat bahwa efek pujian  itu  bergantung  pada  siapa  yang memberi  pujian  dan  siapa  yang  menerima pujian itu. Para siswa yang sangat membutuhkan  keselamatan  dan  harga  diri, mengalami kecemasan, dan merasa bergantung pada  orang  lain  akan  responsif  terhadap pujian.  Pujian  dapat  ditunjukkan  baik  secara verbal maupun secara non verbal.
5.  Kompetisi  dan  kooperasi,  persaingan merupakan  insentif  pada  kondisi-kondisi tertentu  tetapi  dapat  merusak  pada  kondisi yang  lain.  Dalam  kompetisi  harus  terdapat kesepakatan  yang  sama  untuk  menang. Kompetisi  harus  mengandung  suatu  tingkat kesamaan dalam sifat-sifat para peserta.
Berdasarkan  indikator  penilaian  pemberian insentif  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia yang  dilakukan  oleh  guru,  hal  ini  dinilai merupakan  hal  yang  positif  guna  menunjang ketercapaian  tujuan  pembelajaran  yang  telah ditentukan. Hal ini terbukti dari perolehan skor penilaian  pemberian  insentif  sebesar  649  atau 60,08%  yang  berada  pada  kategori  baik. Dengan  demikian  pemberian  insentif  yang dilakukan  oleh  guru  dalam  pembelajaran bahasa Indonesia adalah baik, artinya pemberian  insentif  dalam  mengajar  bahasa Indonesia menurut siswa sudah dapat dikatakan  baik,  meskipun  pelaksanaannya masih harus lebih ditingkatkan lagi.
c. Motivasi  Belajar  pada  Siswa  Kelas  X MAN Cijantung Ciamis
Dalam  pelaksanaan  pendidikan,  tiap  anak memiliki  motivasi  (dorongan/alasan)  untuk melaksanakan  kegiatan.  Dalam  pendidikan, motivasi  yang  kuat  memudahkan  pencapaian tujuan,  karena  motivasi  yang  kuat  ini melahirkan  usaha  aktivitas  dan  minat  yang benar  dalam  mencapai  tujuan  itu.  Motivasi adalah  dorongan  yang  sangat  menentukan tingkah  laku  dan  perbuatan  manusia.  Ia menjadi  kunci  utama  dalam  menafsirkan  dan melahirkan perbuatan manusia.
Indikator  penilaian  motivasi  belajar  siswa dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  dapat meningkat  dengan  adanya  kemampuan  guru untuk  memotivasi  siswa  tersebut.  Hal  ini terbukti dari perolehan skor penilaian motivasi belajar  bahasa  Indonesia  sebesar  490  atau 68,05%  yang  berada  pada  kategori  baik. Dengan  demikian  motivasi  belajar  siswa dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  sudah baik,  artinya  motivasi  siswa  dapat  meningkat setelah  pemberian  harapan  dan  insentif  dalam pembelajaran bahasa Indonesia. Meski demikian, motivasi siswa harus selalu ditingkatkan  agar  tujuan  pembelajaran  dalam setiap  kegiatan  belajar  mengajar  tercapai secara optimal.
d. Pengaruh  Pemberian  Harapan  dan Insentif  terhadap  Motivasi  Belajar Bahasa  Indonesia  pada  Siwa  Kelas  X MAN Cijantung Ciamis
Untuk mengetahui Pengaruh Pemberian Harapan  dan  Insentif  terhadap  Motivasi Belajar  Bahasa  Indonesia  pada  Siwa  Kelas  X MAN  Cijantung  Ciamis,  maka  diperlukan analisis data secara statistik. Sebelum
menentukan jenis statistik yang akan digunakan  untuk  menghitung  data  ketiga variabel,  terlebih  dahulu  akan  dilakukan pengujian  persamaan  Regresi  dan  pengujian Linieritas  data.  Jika  sederajat  data  memiliki persamaan  regresinya  positif  dan  datanya linier,  maka  perhitungannya  menggunakan statistik  parametik.  Sebaliknya,  jika  sederajat data  memiliki  persamaan  regresinya  negatif dan datanya tidak linier, maka perhitungannya menggunakan statistik nonparametik.
Pengaruh  pemberian  harapan  (X1)  terhadap motivasi  belajar  bahasa  Indonesia  (Y)  dapat dilihat  perhitungan  Uji  t  didapat  nilai  thitung sebesar  2,859.  Dengan  ttabel  (5%)  maka  nilai 18-2  =  16,  untuk  nilai  ttabel  sebesar  2,120. Maka  thitung  >  ttabel, jadi  hipotesis  diterima. Artinya  bahwa  terdapat  pengaruh  antara pemberian  harapan  terhadap  motivasi  belajar bahasa Indonesia.
Pengaruh  Pemberian  insentif  (X2)  terhadap motivasi  belajar  bahasa  Indonesia  (Y)  dapat dilihat  dari    perhitungan  Uji  t  didapat  nilai thitung  sebesar  4,676.  Dengan  ttabel  (5%) maka nilai 18-2 = 16, untuk nilai ttabel sebesar 2,120.  Maka  thitung  >  ttabel,  jadi  hipotesis diterima.  Artinya  bahwa  terdapat  pengaruh antara  pemberian  insentif  terhadap  motivasi belajar bahasa Indonesia.
Pengaruh  Pemberian  harapan  (X1)  dan Pemberian  insentif  (X2)  terhadap  motivasi belajar  bahasa  Indonesia  (Y)  dari  hasil perhitungan  uji  F    didapat  nilai  Fhitung sebesar  12,020.  Dengan  Ftabel  (5%)  maka nilai  18-2-1  =  15,  untuk  nilai  Ftabel  sebesar 3,68.  Maka  Fhitung  >  Ftabel,  jadi  hipotesis diterima.  Artinya  bahwa  terdapat  pengaruh antara variabel X1 dan X2 terhadap Y.

## SIMPULAN
Simpulan penelitian ini bertitik tolak dari hasil penelitian    yang  telah  penulis  lakukan. Simpulan  tersebut  terlihat  pada    butir-butir berikut ini.
1. Pengaruh pemberian harapan (X1) terhadap motivasi  belajar  bahasa  Indonesia  (Y),    dari perhitungan  Uji  t didapat  nilai thitung  sebesar 2,859.  Dengan  ttabel  (5%)  maka  nilai  18-2  = 16,  untuk  nilai  ttabel  sebesar  2,120.  Maka thitung  >  ttabel,  jadi  hipotesis  diterima. Artinya  bahwa  terdapat  pengaruh  antara pemberian  harapan  terhadap  motivasi  belajar bahasa Indonesia.
2.  Pengaruh  Pemberian  insentif  (X2)  terhadap motivasi  belajar  bahasa  Indonesia  (Y)  dapat dilihat  dari    perhitungan  Uji  t  didapat  nilai
thitung  sebesar  4,676.  Dengan  ttabel  (5%) maka nilai 18-2 = 16, untuk nilai ttabel sebesar 2,120.  Maka  thitung  >  ttabel,  jadi  hipotesis diterima.  Artinya  bahwa  terdapat  pengaruh antara  pemberian  insentif  terhadap  motivasi belajar bahasa Indonesia.
3.  Pengaruh  Pemberian  Harapan  (X1)  dan Pemberian  insentif  (X2)  terhadap  motivasi belajar bahasa Indonesia (Y) dapat dilihat dari Uji  F  didapat  nilai  Fhitung  sebesar  12,020. Dengan  Ftabel  (5%)  maka  nilai  18-2-1  =  15, untuk nilai Ftabel sebesar 3,68. Maka Fhitung >  Ftabel,  jadi  hipotesis  diterima.  Artinya bahwa  terdapat  pengaruh  antara  variabel  X1 dan X2 terhadap Y.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. (2006). prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta : Asdi Mahasatya Engkoswara. 1995. Implikasi Sistem Pendidikan. Jakarta  : Intermedia Hamalik, Oemar.2010. Kurikulum dan Pembelajaran.Jakarta: Bumi Aksara
Hariandja,  Marihot  T.E,  2002.  Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta: Grasindo. Muhibin,  Syah.  2004.  Psikologi  Pendidikan dengan  Pendekatan  Baru.  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
Muhibin.  2001.  Psikologi  Pendidikan  dengan Pendekatan  Baru.  Bandung:  Remaja Rosdakarya
Munandar,  Utami.  2002.  Mengembangkan bakat dan kreatifitas anak sekolah. Jakarta : Gramedia
Pasaribu  dan  Simanjuntak.  1983.  Pendidikan Nasional. Bandung : Tarsito
Prayitno  dan  Erman  Amti,  1996.  Dasar-Dasar Bimbingan dan Konseling : Rineka Cipta. Jakarta.
Sardiman.  1996.    Interaksi  dan  Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : PT Rajawali Slameto.  2010.  Belajar  dan  Faktor  yang mempengaruhinya.  .  Jakarta  :  Rineka Cipta
Snyder.  2000.  Pembelajaran  Menarik  Aktif dan  Kreatif.  Jakarta:  PT.  Grafindo Perkasa
Sugiyono,  DR.  2001.  Metode  Penelitian Administrasi. Bandung : Alfabeta.
Sutrisno,  Hadi.    Metodologi  Research.
Yogyakarta : Rineka Cipta. Uno. 2013. Teori Motivasi dan Pengukurannya. Jakarta : Bumi Aksara

## PENGARUH PEMBERIAN HARAPAN DAN INSENTIF TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA
NIA LISNIAWATI
Usman,  Moh  Uzer.  2000.  Menjadi  Guru
Profesional. Bandung: Remaja
Rosdakarya. Wina,  Sanjaya.  2006.  Strategi  Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada Media Group