## Penerapan Kegiatan Mewarnai Dalam Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus Pada Usia 5 -6 Tahun Di TK YPK Pniel Kabupaten Sorong
Kalorina Fera Wabia 1 Yolan Marjuk 2 , Mersi Axelina 3 ,
Universtas Pendidikan Muhammadiyah Sorong Email: ferawabia01@gmail.com 1 yolanmarjuk@unimudasorong.ac.id 2 , mersiaxelina@unimudasorong.ac.id 3
Abstrak. Tujuan  yang  ingin  di  capai  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mengkaji kemampuan motorik halus melalui kegiatan mewarnai pada Usia 5-6 Tahun di TK YPK PNIEL Kabupaten Sorong. Metode penelitian ini menggunakan motode kualitatif, dengan objek penelitia TK YPK PNIEL sebanyak 15 orang anak. Hasil penelitian menunjukkan bahwa  dari  15  anak  terdapat  11  dengan  perkembangan  motorik  halus  yang  berkembang sangat  baik  (BSB)  dan  4  anak  berkembang  sesuai  harapan  (BSH).  Dengan  demikian penerapan kegiatan mewarnai dalam meningkatkan kemampuan motorik halus anak pada usia 5-6 tahun di TK YPK PNIEL Kabupaten Sorong berkembang sangat baik. Hasil ini menunjukkan  hasil  bahwa  sebagian  besar  anak  senang  dalam  mewarnai  dengan  pola gambar  untuk  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  guru.  anak  tidak  lagi  kaku  dalam memegang  pensil,  anak  sudah  mampu  megenal  warna.  Dengan  diterapkannya  langkah- langkah penerapan mewarnai melalui pola gambar dalam mengembangkan kreativitas anak telah menunjukkan hasil yang baik dalam meningkatkan kemampuan motorik halus pada anak.

## Kata Kunci : Mewarnai, Motorik Halus
Abstract. The aim to be achieved in this research is to improve fine motor skills through coloring activities  at  the  age of 5-6  years  at the  TK  YPK PNIEL, Sorong  Regency.  This research  method  uses  qualitative  methods,  with  the  research  object  of  the  YPK  PNIEL Kindergarten being 15 children. The results of the study showed that of the 15 children, 11 had very good fine motor development (BSB) and 4 children developed as expected (BSH). Thus, the application of coloring activities in improving the fine motor skills of children aged  5-6  years  at  YPK  PNIEL  Kindergarten,  Sorong  Regency  is  developing  very  well. These results show that the majority of children enjoy imagining, doing the assignments given  by  their  teachers  by  themselves.  During  coloring  activities,  most  children  did  not copy their friends' results, although there were still some children who copied their friends' results. By implementing the steps to apply the coloring method in developing children's creativity, it has shown optimal results.

## Keywords: Coloring, Fine Motor

## PENDAHULUAN
Pendidikan Anak Usia Dini adalah suatu proses pembinaan tumbuh kembang anak usia  lahir  hingga  6  tahun  secara  menyeluruh,  yang  mencakup  aspek  fisik  dan  non  fisik, dengan memberikan rangsangan bagi perkembangan jasmani, rohani (moral dan spriritual),
motorik, akal pikiran, emosional, dan sosial yang tepat dan benar agar anak dapat tumbuh dan berkembang secara optimal. Arifiyanti, (2019:44-45)
Anak-anak prasekolah membuat kemajuan yang besar dalam keterampilan motorik kasar  seperti  berlari,  melompat,  memanjat  yang  melibatkan  penggunaan  otot  besar. Perkembangan  motorik  halus  pada  anak  akan  mulai  berkembang  sejalan  dengan  usia mereka  dan  stimulasi  yang  diberikan  orang  tua  kepada  anaknya.  Anak  usia  5-6  tahun, motorik halusnya sudah berkembang hampir sempurna. Walau demikian, terkadang anak masih bisa melakukan  kesalahan saat kegiatan belajar mengajar berlangsung, seperti anak tidak memperhatikan apa yang dijelaskan oleh gurunya, anak menulis sesuai keinginannya sendiri,  hal  merasa  sulit  untuk  dilakuakan  karean  kurang  berkembangnya  motorik halusnya.
Berdasarkan hasil observasi di TK YPK PNIEL Kabupaten Sorong bahwa dalam upaya  meningkatkan  kemampuan  motorik  halus  anak  melalui  kegiatan  mewarnai  belum berkembang  secara  keseluruhan.  Hal  ini  dikarenakan  dalam  proses  pembelajaran kurangnya  alat  dan  bahan  dalam  kegiatan  mewarnai  ditambah  dengan  media  yang digunakan  hanya  buku  gambar  dan  pena  serta  pewarna  yang  seadannya  sehingga  anak kurang antusias dalam kegiatan mewarnai. Oleh karena itu guru perlu memikirkan hal yang terbaik bagi perkembangan dan kemajuan setiap anak didiknya baik dalam menulis maupun menggambar.  seperti  memberikan  media  pembelajaran  yang  menyenangkan  dalam kegiatan mewarnai, miaslnya anak dia ajak menggambar dan mewarnai di ruang terbuka, pola gambar yang diberikan untuk diwarnai harus didesain sederhana, dan lain-lain.

## Pengertian Motorik Halus
Motorik  halus  adalah  pengorganisasian  penggunaan  sekelompok  otot-otot  kecil seperti  jari-jemari  dan  tangan  yang  sering  membutuhkan  kecermatan  dan  koordinasi dengan  tangan,  keterampilan  yang  mencakup  pemanfaatan  menggunakan  alat-alat  untuk mengerjakan suatu objek. Soemiarti (2013: 143) Motorik halus adalah gerakan yang hanya melibatkan  bagianbagian  tubuh  tertentu  saja  dan  dilakukan  oleh  otot-otot  kecil,    seperti keterampilan  menggunakan  jari-jemari  tangan  dan  gerakkan  pergelangan  tangan  yang tepat. Khadijah (2020 : 25).
Perkembangan  motorik  halus  anak  usia  5-6  tahun  meliputi:  (1)  membangun menara dengan 10 balok atau lebih; (2) membentuk benda atau sesuatu dari lempung; (3) Meniru beberapa gambar bentuk dan tulisan beberapa huruf; (4) menggenggam krayon atau spidol  dengan  menggunakan  genggaman  3  jari;  (5)  mewarnai  dan  menggambar;  (6) semakin akurat dalam memukul paku dan pasak dengan palu; serta (7) merangkai manik- manik  kecil  dengan  benang.  Dalam  perkembangan  motorik  halus  anak  usia  5-6  tahun
meliputi 7 jenis tugas perkembangan yang bisa distimulasi melalui kegiatan pembelajaran. Dari berbagai pendapat ahli diatas dapat disimpulkan bahwa perkembangan kemampuan motorik  halus  anak  meliputi  otot  halus,  kekuatan  jari,  kelenturan  pergelangan  tangan, koordinasi  mata  dan  tangan  yang  bisa  difungsikan  anak  dalam  membantu  melakukan aktivitas sehari-hari. Allen dan Marotz (2017: 140)

## Tujuan Motorik Halus
Tujuan  Pengembangan  motorik  halus  untuk  anak  TK  (5-6)  tahun    adalah    dapat menunjukkan  kemampuan menggerakan angota tubuh dan terutama terjadinya koordinasi mata dan tangan sebagai  persiapan untuk menulis. Tujuan pengembangan motorik halus anak berdasarkan pendapat.
Pendidikan  Sekolah Dasar dan Menegah (2012:2) Menggemukkan tentang fungsi keterampilan  motorik  halus  yaitu  sebagai  berikut:  Melatih  Kelunturan  otot  jari  tangan, Mengacu    pertumbuhan  dan  perkembangan    motorik  halus  dan  rohani,  Meningkatkan emosi  anak,  Meningkatkan    perkembangan  sosial  anak,  Menumbuhkan  perasahan menyayangi terhadap diri sendiri. Pengembangan aspek motorik halus tidak  munkin dapat berdiri    sendiri  tetepi  dipengaruhi  dan  mempengarhi    aspek  perkembangan  lain. Mendukung  aspek  perkembangan  bahasa    di  karenakan    perkembangan  aspek  motorik halus perlu dioptimalkan untuk kematangan otot-otot kecil pada jari –jemari, pergelangan tangan serta koordinasi mata tangan yang berguna untuk kemampuan munulis anak.

## Pengertian Mewarnai
Menurut  Rohiani  (2020:22-23)  mengemukakan  Pengertian  mewarnai  secara harfiah  yaitu    membubuhkan  warna  atau  cat  air    pada  suatu  objek  gambar.  Mewarnai menjadi bagian  dari keterampilan yang  sebaikhya dapat di kuasai oleh anak–anak  sejak dini dikarenakan  dalam memahami  warna yang cukup  penting. Jenis mewarnai  sangat tepat  dalam  meningkatkan  kemampuan  motorik  halus  anak    dengan    mengunakan  alat mewarnai  degan  jenisnya    sehingga    kerampilan  jari-jari  anak  untuk  dapat  mewarnai sangaat mudah bagi anak dan kordinasinya  mata tangan   meningkatkan  sesuai  dengan perkembangan anak  sesuai teori  perkembangan motorik halus anak .(Sumanto, 2006:44). Menurut Femi Olivia (Gembira Bermain Corat-Coret, 2013) mewarnai merupakan suatu bentuk  kegiatan  kreativitas,  dimana  anak  diajak  untuk  memberikan  satu  atau  beberapa goresan warna pada suatu bentuk atau pola gambar, sehingga terciptalah sebuah kreasi seni.
Menurut  Femi  Olivia  (Gembira  Bermain  Corat-Coret,  2013)  mewarnai merupakan  suatu  bentuk  kegiatan  kreativitas,  dimana  anak  diajak  untuk memberikan satu atau beberapa goresan warna pada suatu bentuk atau pola gambar,
sehingga terciptalah sebuah kreasi seni. Beberapa manfaat mewarnai gambar bagi anak usia dini antara lain adalah sebagai berikut :
a. Membantu  mengenal  warna  Anak  akan  lebih  mudah  mengenal  warna  jika  ia sering menggunakannya.
b. Melatih  kosentrasi  Membuat  anak  belajar  untuk  menyelesaikan  karyanya dengan sebaik-baiknya tanpa menghiraukan orang-orang di sekitarnya.
c. Melatih kemampuan koordinasi mata dan tangan Hasil mewarnai bagi pemula biasanya  cenderung  kurang  sempurna  karena  anak  mengalami  kesulitan mewarnai  bidang  tanpa  keluar  garis  batas  atau  kesulitan  menggosok  krayon dalam  arah  tertentu.  Setelah  berulang  kali  melakukannya  anakakan menghasilkan  karya  yang  lebih  baik  seiring  meningkatnya  kemampuan koordinasi mata dan tangan.
d. Mengembangkan  kemampuan  motorik  halus.  Memilih,  memegang  dan menggunakan krayon membuat anak melatih otot-otot jari, pergelangan tangan dan  lengan.  Kemampuan  motorik  otot  jari  yang  baik  membantu  anak  untuk mempelajari hal-hal baru lebih cepat seperti saat belajar menulis, menggunting dan lain-lain.
Melatih  kreativitas.  Mewarnai  gambar  dapat  menjadi  media  kreativitas anak.  Untuk  gambar  yang  sama,  anak-anak  dapat  membuat  hasil  yang  berbeda- beda,, karena tiap anak menyukai komposisi warna yang berbeda.

## Manfaat Mewarnai
Tujuan pengembangan motorik halus untuk anak TK YPK PNIEL 5-6 tahun adalah menunjukan  kemampuan  mengerakan angota tubuh dan terutama terjadinya koordinasi mata dan tangan sebagai  persiapan untuk menulis (Puskur Balitbang Depdinas 2002 dalam Sumatri, (2015:146) .Manfaat  mewarnai dapat melatih fokus anak   pada saat melombah mewarnai  berlansun  terjadi  di  mana  anak  harus  tetap  menyelesaikan  mewarnai  tanpa bantuan guru  agar anak bisa melatih diri lebih baik lagi

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  motode  kualitatif.  Pendekatan  kualitatif  bersifat Mendeskripsikan hasil penelitian berupa kata-kata dengan mengacu pada rumusan masalah yang telah di tetapkan. Jenis penelitian ini adalah deskriptif kualitatif. Menurut Maleong (2005:  6)  penelitian  kualitatf  adalah    penelitian    yang  bermaksud  untuk  memahami fenomena  tentang  apa  yang  dialami  oleh  subjek  penelitian  misalnya  perilaku,  persepsi,
motovasi, tindakan, dan lain-lain secara holestik, dan dengan cara diskripsi dalam bentuk kata-kata dan bahasa, pada suatu konteks khusus yang alamiah dan dengan memanfaatkan berbagai metode ilmiah. Untuk memperoleh data yang valid dalam penelitian ini penelitian menggunakan  teknik-teknik  pengumpulan  data  berupa  wawancara,  dokumentasi  dan observasi .

## Teknik Analisis Data
Untuk  memperoleh  data  yang  valid  dalam  penelitian  ini  penelitian  menggunakan teknik-teknik pengumpulan data berupa wawancara, dokumentasi dan observasi  adapun uraiannya sebagai berikut:
1. Wawancara
Menurut  Esterberg  dalam  Sugioyono  (2016:2)  Wawancara  adalah  pertemuan yang  dilakukan oleh dua orng untuk bertukar informasi maupun suatu ide degan cara Tanya.jawab,sehingga dapat dikejutkan menjadi sebuah kesimpulan atau makna  dalam  topik  tertentu.Dalam  penelitian  ini,teknik  wawancara    yang digunakan  oleh    peneliti  adalah  wawancara  tidak  terstruktur  peneliti  tidak menggunakan  pedoman  wawancara  yang  tersusun  secara  sistematis  dan lengkap untuk  pengumpulan datanya dari wawancara ke narasumber . ( lembar wawancara terlampir)
2. Dokumentasi
Menurut Sugiyono ( 2016:76) dokumentasi adalah suatu cara yang digunakan  untuk memperoleh dan data dan informasi dalam bentuk buku, arsip, dokumen tulisan angka dan gambar yang berupa laporan serta keterangan  yang dapat mendukung penelitian. Teknik dokumentasi yang dilakukan oleh peneliti adalah dokumentasi berupa foto

## Instrumen Penelitian
Instrumen  penelitian    ini  digunakan  untuk  mengukur  nilai  variabel  yang  diteliti. Instrumen penelitian yang  di gunakan  untuk pengumpulan data dalam penelitian kualitatif yaitu  observasi    untuk  mengunkap  data    tingkat  perkembangan  motorik  halus  anak Sedangkan  dokumentasi ,dan foto  digunakan  untuk  memperbukti perkembangan  motorik halus anak  selama  kegiatan pembelajaran  digunaka media mewarnai, intrumen  ini  adalah alat  bantu    yang  di  pilih  dan  diigunakan    dalam  penelitian    dalam  kegiatan  Sugiyanto, (2015:92). Mengumpulkan  data agar kegiatan  tersebut menjadi mudah dan adapun tabel indikator penilaian adalah sebagai berikut:
Tabel 2.1. Lembar Observasi
Keterangan :
BB = Belum Berkembang
MB   = Mulai Berkembang BSH  = Berkembang Sesuai Harapan
BSB   = Berkembang Sangat Baik

## Tehnik Analsisi Data
Penelitian ini di menggunakan teknik analisis data, yaitu langka-lamgka yang digunakan dalam mengelolah data yang di peroleh, di kerja serta digunakan atau di manfaatkan  untuk menyimpulkan persoalan yang diajukan dalam menyusun hasil penelitian. Dalam model ini terdapat 3 (tiga) Komponen pokok.Menurut Sugiyono (2015:42) ketiga  komponen yaitu:
1. Reduksi data ( data reduction)
Reduksi  data  yaitu  data  yang  di  temukan  di  lapangan    memiliki    jumlah yang,banyak oleh  karena itu pada tahap ini seorng penelitian  di wajibkan  buat catat  degan  teliti  dan  terperici.  Pada  tahap  ini  semakin  lama  penelitian melakukan  peneliti  di lapangan  maka peneliti akan mendapatkan hal data yang di tambahkan banyak dan menjadi rumit. Dikarenakan hal tersebut  orng yang melakukan  penelitian perlu melakkan teknik analisis data degan cara mereduksi data. Mempreduksi data artinya membuat inti sari degan menantikan beberapa hal  yang  bersifat  pokok,  serta  berfokus  pada  hal  yang  di  anggap  penting. Kemudian menentukan tema beserta  polannya dan menghilangkan hal-hal yang di anggap tidak perlu.
No Observasi yang dilakukan Peneliti Kategori Penilaian BB MB BSH BSB 1 Anak mampu mengambar sesuai pola tanpa keluar garis 2 Anak  tidak  kaku  dalam  memegang  pensil  warna  atau pena 3 Anak mampu menganal warna dengan baik 4 Anak  mampu  berkreasi  sendiri  dengan  gambarnya (imajinatif) `
5 Anak  mampu  korelasikan  warna  dengan  gambar  yang diminta
2. Data Display (Penyajianan data)
Display  data  adalah  penyajian  data  yang  ditemukan  dapat  dikerja  melalui penjelasan  singkat,  skema  atau  bangan,dan  kategori    yang  miliki  hubungan terkait sejenisnya.
3. Kesimpulan, Verification penarikan, atau verifikasi conclusio Drawing
Langkah  selanjutnya  untuk  tahap  analisis    data    kualitatif  adalah    menarik sebuah sebuah kesimpulan dan ferivikasi. Pada  tahap awal kesimpulan  yang akan  di temukan bersifat  sementara  di mana kesimpulan akan berubah jika pada  tahap selanjuthya peneliti tidak dapat bukti  yang jelas  dan tidak  berubah- berubah  ketika peneliti  melakukan penelitian  kembali  di lapangan maka inti sari yang kemudian akan di uraikan dapat berupa inti sari  yang sudah pasti

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Satuan Pendidikan TK YPK Pniel Kabupaten Sorong, yang beralamat Jalan Tomat, Kelurahan Malawele Kecamatan Aimas Kabupaten Sorong, dengan nomor NPSN.  60403433  status  sekolah  Swsata,  TK  YPK  Pniel  dibawah  naugan  Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Sorong Provinsi Papua Barat Daya, dengan Surat Keputusan Pendirian nomor. 771/A-7.a.30/VIII/1998 tanggal SK 28 Agustus 1998,  beserta  Surat  Keputusan  (SK)  Operasional.  188.4/548/2017,  untuk  saat  ini Akreditasi TK YKP Pniel Kabupaten Sorong adan B (Baik).
Pada penelitian ini, peneliti membahas tentang penerapan kegiatan mewarnai dalam meningkatkan kemempuan motorik halus pada anak usia 5-6 tahun di TK Pniel  Kabupaten  Sorong,  data  tersebut  peneliti  dapatkan  memalalui  lembar wawancara  dan  lembar  observasi  dilapangan,  sebagai  dasar  dalam  mengupulkan data penelitian dan penguatan pada data-data yang telah dipeoleh dilapangan maka peneliti juga melakukan dokumentasi untuk melengkapi data yang tidak didapatkan melalui wawancara dan lembar observasi.
Penelitian  ini  berlangsung  dari  tanggal  31  Agustus  sampai  pada  tanggal  5 September  2023  dengan  jumlah  anak  sebanyakk  15  anak.  Dalam  penelitian  ini peneliti melakukan wawancara dan observasi pada guru dan kepala sekolah di TK Pniel  Kabupaten  Sorong.  Dalam  pengamatan  peneliti  pada  wawancara  dan observasi  didapatkan  bahwa  penerapan  kegiatan  mewarnai  anak  dalam
meningkatkan motorik halus anak masih sangat rendah.Adapaun hasildari observasi dan wawancara penelitian akan di bahas lebih lanjut dalam penelitian ini sekaligus menjadi dasar dalam pebarikan sebuah kesimpulan dalam penelitian.
Pada penelitian ini, hari pertama penelitian yaitu pada tanggal 31 september 2023  peneliti  melakukan  wawancara  terkait  bagiamana  penerapan  kegiatan mewarnai dalam meningkatkan motorik halus pada anak usia 5-6 tahun di TK Pniel Kabupaten Sorong. Kegaitan wawancara ini berlangsung setelah guru melakukan proses belajar dikelas hal ini dilakukan agar tidak memnghabat proses belajar anak.
Pada hari yang sama tanggal tanggal 31 Agsutus 2023 aktivitas peneliti sudah mulai  menyusun  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  Harian  (RPPH),  Hal  ini dilaksanakn  agar  aktivitas  pembelajaran  dalam  penelitian  ini  berjalan  sesuai  apa yang direncanakan, serta sesui dengan tema dan sub tema pembelajaran. Pada hari yang  sama  juga  peneliti  melakukan  observasi  lapangan  dan  mengamati  jalannya proses  pembelajaran  di  kelompok  B  pada  anak  usia  5-6  tahun,  sekaligus  peneliti memperkenalkan diri pada anak dan menyampaikan kepada anak bahwa mulai hari ini  sempai  beberapa  hari  kedepan  ibu  yang  akan  menggantikan  ibu  guru  kalian, selama ibu guru mengajar kita akan belajar tentag mewarnai.
Pada hari Jumat 1 September 2023 Peneliti (guru) memulai proses belajar seperti apa yang tertulis dalam RPPH guru mengucapkan salam, mengajak anak untuk bernyanyi riang gembira,  dan  guru  juga  menayakan  kabar  anak,  kemudian  guru  mengajar  anak  untuk bernyanyi bersama sambil bertepuk tangan. aktivitas hari tersebut terlihat beberapa anak ada  yang  bersemangat  ada  juga  yang  kuran  bersemangat,  akan  tetapi  pas  guru menayakanbahwa  hari  ini  kita  kan  belajar  tentang  bagaimana  mewarnai  gambar,  anak langsung terlihat bersemangat.
Setelah  selesai  aktivitas  belajar  anak  dipersilahkan  untuk  istirahat,  pas  bel  jam istirahat dibunyikan, stelah jam istirahat selsai anak memuka bekal yang telah disipakan dari rumah dan kaman bersama dengan teman-temannya, sete;ah selesai aktivitas makan guru  kembali  menlajutkan  proses  belajar  ngan  menanyakan  perasaan  anak  hari  ini  serta mengevaluasi hasil kerja anak, setelah itu guru menutup aktivitas belajar dengan membaca doa dan pulang bersama.
Pada pelaksanaan hari kedua pembelajaran pada hari hari Senin, 3 September 2023 guru  kembali  melaksanakan  pembelajaran  seperti  pada  hari  sebelumnnya  yatu pembelajaran sesuai apa yang telah ditulis dalam RPPH, Pada perbelajaran di pertemuan kedua  pembelajaran  guru  menberikan  hasil  evaluasi  hari  sebelumnya,  setelah  itu  guru
menanyakan  perasaan  anak  hari  tersebut  sebelum  melanjutkan  pembelajaran  tentang bagaimana cara mewarnai pada pola gambar.
Seteah aktivitas belajar anak, guru bertanya kepada anak secara bergantian, tentang hasil kerja anak tentang mewarnai, guru menanyakan kepada anak tentang mengenal warna dan pola gambar yang anak warnai. Dalam kegiatan ini anak terlihat sangat bersemangat dan antusias dalam belajar. Pada aktivitas yang ketiga peneliti, peneliti melihat bahwa anak sudah terlihat mampu mengambar sesuai pola tanpa keluar garis, anak sudah tidak  kaku lagi  dalam  memegang  pensil,  anak  sudah  bisa  mengenal  warna  dan  anak  sudah  tau mengkorelasikan antara warna dengan gambar dengan tepat.
Penilaian melalui lembar observasi yang dilakukan oleh peneliti selama penelitian ini  berjalan  terlihat  tingkat  kemampuan  perkembangan  motorik  halus  pada  anak  dalam mewarnai.  Menunjukkan  hasil  bahwa  dari  15  anak  terdapat  11  dengan  perkembangan motorik halus yang berkembang sangat baik (BSB) dan 4 anak berkembang sesuai harapan (BSH).
Dalam  penerapan  kegiatan  mewarnai  untuk  meningkatkan  kemampuan  motorik halus  anak  pada  usia  5-6  tahun  di  TK  YPK  PNIEL  Kabupaten  Sorong.  Hasil  ini menunjukkan  hasil  bahwa  sebagian  besar  anak  senang  dalam  mewarnai  dengan  pola gambar  untuk  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  guru.  anak  tidak  lagi  kaku  dalam memegang  pensil,  anak  sudah  mampu  megenal  warna.  Dengan  diterapkannya  langkah- langkah penerapan mewarnai melalui pola gambar dalam mengembangkan kreativitas anak telah menunjukkan hasil yang baik dalam meningkatkan kemampuan motorik halus pada anak di TK YPK Pniel Kabupaten Sorong.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  wawancara  dan  lembar  obesrvasi  yang  dilakukan dengan  mendeskripsikan  hasil  temuan  kegiatan  mewarnai  gambar  untuk  meningkatkan motorik halus anak usia 5-6 tahun yang berjumlah 15 anak pada aktivitas penelitian terlihat bahwa anak sudah terlihat mampu mengambar sesuai pola tanpa keluar garis, anak sudah tidak  kaku lagi dalam memegang pensil, anak sudah bisa mengenal warna dan anak sudah tau mengkorelasikan antara warna dengan gambar dengan tepat.
Pada wawancara ditemukan beberapa informasi yang disampaikan oleh guru YSM pada pertanyaan butir ke empat bahwa anak anak memiliki semangat dan motivasi yang baik tiap aktivitas pembelajaran menggambar, namun mereka masih butuh pendampingan karena  masih  kaku  dalam  memegang  pena/pensil  pewarna  pada  pola  gambar  yang diberikan  masih  terlihat  keluar  dari  garis  jalur  gambar.  Dengan  demikian  pola perkembangan motorik halus anak masih rendah pada aspek mewarnai gambar.
Dan pada aspek motorik kasar pada anak Pniel Kabupaten Sorong masih rendah pada aspek  mewarnai  gambar,  olehnya  itu  yang  menjadi  fokus  peneliti  adalah  perkembangan motorik halus pada anak dari aspek aktivitas mewarnai gambar. berdasarkan jawaban ibu YSM  pada  point  7  ini  terdapat  beberapa  anak  yang  masih  rendah  pada  aspek  motorik halusnya,  pada  aspek  yang  lain  sudah  baik  dan  Pada  aspek  kemandirian  anak,  dalam melakukan aktivitas masih rendah dan masih terbimbing, hal ini terlihat dari jawaban yang diberikan  oleh  ibu  YSM  Anak  mandiri  dalam  belajar  dan  beraktivitas  mewarnai  namun kerjasama  mereka  kadang  mereka  saling  menganggu  antara  satu  dengan yang  lain maka dari itu seluruh aktivitas anak masih didampingi atau terbimbing
Penilaian melalui lembar observasi yang dilakukan oleh peneliti selama penelitian ini  berjalan  terlihat  tingkat  kemampuan  perkembangan  motorik  halus  pada  anak menunjukkan hasil bahwa dari 15 anak terdapat 11 dengan perkembangan motorik halus yang berkembang sangat baik (BSB) dan 4 anak berkembang sesuai harapan (BSH). Dalam penerapan kegiatan mewarnai untuk meningkatkan kemampuan motorik halus anak pada usia 5-6 tahun di TK YPK PNIEL Kabupaten Sorong.
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  hasil  bahwa  sebagian  besar  anak  senang  dalam mewarnai dengan pola gambar untuk mengerjakan tugas yang diberikan guru. anak tidak lagi  kaku  dalam  memegang  pensil,  anak  sudah  mampu  megenal  warna.  Dengan diterapkannya  langkah-langkah  penerapan  mewarnai  melalui  pola  gambar  dalam mengembangkan kreativitas anak telah menunjukkan hasil yang baik dalam meningkatkan kemampuan motorik halus pada anak di TK YPK Pniel Kabupaten Sorong.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti sebelumnya  Penelitian  ini  mengkaji  tentang  penerapan  metode  mewarnai  dalam mengembangkan kreativitas anak Kelompok B di RA Jauharotul Mualimin menunjukkan hasil  yang  baik.  terhadap  perkembangan  kreatvitas  anak  sehingga  anak  semakin  senang dalam  mewarnai  dan  semakin  baik  perkembangan  kreativitasnya,  terdapat  pada  minat peserta  didik  dan  berhenti  dalam  memaksa  anak  mewarnai,  dan  membayangkan berdasarkan pengalaman yang mereka lihat.

## KESIMPULAN
Dan pada aspek motorik kasar pada anak Pniel Kabupaten Sorong masih rendah pada aspek  mewarnai  gambar,  olehnya  itu  yang  menjadi  fokus  peneliti  adalah  perkembangan motorik halus pada anak dari aspek aktivitas mewarnai gambar. berdasarkan jawaban ibu YSM  pada  point  7  ini  terdapat  beberapa  anak  yang  masih  rendah  pada  aspek  motorik halusnya,  pada  aspek  yang  lain  sudah  baik  dan  Pada  aspek  kemandirian  anak,  dalam melakukan aktivitas masih rendah dan masih terbimbing, hal ini terlihat dari jawaban yang
diberikan  oleh  ibu  YSM  Anak  mandiri  dalam  belajar  dan  beraktivitas  mewarnai  namun kerjasama  mereka  kadang  mereka  saling  menganggu  antara  satu  dengan yang  lain maka dari itu seluruh aktivitas anak masih didampingi atau terbimbing.
Kemampuan  motorik  halus  pada  anak  adalah  kegiatan  untuk  melatih kreativiatas  anak  dengan  melibatkan  sistem  syaraf  dan  otot-otot  kecil  pada  anak dalam  aktivitas  belajar  menagajar  seperti  misalnya  anak  diajak  untuk  mengnal warna,  menggambar  dengan  megikuti  pola  an  lain  sebagainnya.  dan  adapun indikator  motorik  halus  pada  pada  anak  yaitu  kemampan  anak  berjalandengan cermat, kemampuan anak berjalan deng berbagai variasi maju mundur, kemampuan anak untuk berayun, serta kemampuan anak untuk melompat.
Penilaian melalui lembar observasi yang dilakukan oleh peneliti selama penelitian ini  berjalan  terlihat  tingkat  kemampuan  perkembangan  motorik  halus  pada  anak menunjukkan hasil bahwa dari 15 anak terdapat 11 dengan perkembangan motorik halus yang berkembang sangat baik (BSB) dan 4 anak berkembang sesuai harapan (BSH). Dalam penerapan kegiatan mewarnai untuk meningkatkan kemampuan motorik halus anak pada usia 5-6 tahun di TK YPK PNIEL Kabupaten Sorong.
Penerapan  kegiatan  mewarnai  untuk  meningkatkan  kemampuan  motorik  halus anak pada usia 5-6 tahun di TK YPK PNIEL Kabupaten Sorong. Hasil ini menunjukkan hasil  bahwa  sebagian  besar  anak  senang  dalam  mewarnai  dengan  pola  gambar  untuk mengerjakan tugas yang diberikan guru. anak tidak lagi kaku dalam memegang pensil, anak sudah  mampu  megenal  warna.  Dengan  diterapkannya  langkah-langkah  penerapan mewarnai melalui pola gambar dalam mengembangkan kreativitas anak telah menunjukkan hasil  yang  baik  dalam  meningkatkan  kemampuan  motorik  halus  pada  anak di  TK  YPK Pniel Kabupaten Sorong.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifiyanti, D. 2019. Motorik Kasar Anak Usia Dini. Al_Athfal , Vol. 2 (No. 2), 36– 45. Allen,  K.  Eileen  dan  Marotzt,  Lynn  R.  2017. Profil  Perkembangan  Anak (Valentino). Jakarta: Indeks
Femi Olivia, 2013 Gembira Bermain Corat-coret . Jakarta : Kompas Gramedia.
Hajar Pamadhi dan Evan Sukardi. 2010. Seni Keterampilan Anak . Universitas Terbuka.
Khadijah. 2020. Perkembangan Fisik Motorik Anak Usia Dini . Jogjakarta: Kencana Masitoh, dkk. 2011. Strategi Pembelajaran TK. Jakarta: Universitas Terbuka. TIM PKP PG-PAUD . Panduan Pemantapan Kemampuan Profesional. Tangerang Selatan: Universitas Terbuka.
Morrison,  George  S.  2012. Dasar-Dasar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD) .  Jakarta: Indeks
Melinda. 2014 “ Meningkatkan  kemampuan motorik  halus  melalui  kegiatan  mewarnai  di kelompok  B  RA  Al-Maijah  Kecamatan  Greged  Kabupaten  Cirebon. Skripsi, Kabupaten Cirebon
Nurul  Fadial,  2014  “ Meningkatkan  Kemapuan  Motorik  Halus  Anak  melalui  Kegiatan Mewarnai di Kelompok B TK KKLKMD Bantul ” Skripsi. Kabupaten Bantul. Putri,  Sri.  2020.  Pengembangan  Motorik  Kasar  Anak  Melalui  Permainan  Tradisional Engklek Di Raudhatul Athfal Ummi Desa Tebat Gunung Kecamatan Semidang Alas Maras Kabupaten Seluma
Pekerti,  Widya.  (2012).  Metode  Pengembangan  Seni.  Tangerang  Selatan:  Universitas Terbuka.
Patmonodewa, Soemiarti 2013. Pedidikan Anak Prasekolah , Jakarta: Rhineka Cipta. Rohani. 2019. Media Pembelajaran. Buku Diktat. Sumatra Utara . Fakultas Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sumatera Utara.
Sadiman,  Arief.  dkk,  2014. Media  Pendidikan;  Pengertian,  Pengembangan,  dan pemanfaatan, Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Sumantri,  2015, Model  Pengembangan  Keterampilan  Motorik  Anak  Usia  Dini ,  Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional
Sumanto.  2006. Pengembangan  Kretivitas  Seni  Rupa .  Jakarta:  Diretur  Pembinaan Pendidikan Tenaga Kependidikan dan Ketenagaan Perguruan Tinggi.
Suyadi.  2015. Teori  Pembelajaran  Anak  Usia  Dini  dalam  Kajian  Neurosains .  Jakarta: Rosda.
Santrock, John. W. 2011. Perkembangan Anak Edisi 7 , Jilid 2(terjemahan Sarah Genis B), Jakarta: Erlangga
Sugiyono.  2016.  Metode Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D .  CV.  Alfabeta. Bandung
Winda Gunarti, Lilis Suryani dan Azizah  Muis. (2013). Metode Pengembangan Perilaku dan Kemampuan dasar Anak Usia Dini . Tangerang Selatan: Universitas Terbuka