Volume 5 – Nomor 1, Januari 2024, 38-45 https://doi.org/10.37478/jpm.v5i1.3593 ISSN 2721-8112 (print) ISSN 2722-4899 (online)
Open Access: https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/JPM/article/view/3593

## PENGARUH MODEL PROJECT BASED LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA SMP
Marlin Fitri Daniel Padji 1 , Yuliana Tamu Ina Nuhamara 2* , Darius Imanuel Wadu 3 1,2,3 Universitas Kristen Wira Wacana Sumba, Indonesia *Corresponding Author: yulinuhamara@unkriswina.ac.id
Sejarah Artikel Diterima : 15/12/2023 Direvisi  : 29/12/2023 Disetujui: 31/12/2023 Keywords: Project based learning, Learning outcomes, Secondary mathematics. Kata Kunci: Project based learning , Hasil belajar , Matematika SMP.
Abstract. Choosing  the  right  learning  model  has  a  big  influence  on  student  learning outcomes.  In  practice,  at  SMP  Negeri  4  Mauliru  they  tend  to  still  use  lecture  or conventional  learning  methods  so  that  student  learning  outcomes  are  relatively  low. Therefore, reseach was carried out by applying the  Project Based Learning (PBL) model. This  research  aims  to  see  the  effect  of  the  PBL  model  on  student  mathematics  learning outcomes.  Learning outcomes  are  the  entire  series  of  activities  that  have  been  completed during  the  learning  process,  both  directly  and  indirectly,  which  are  then  used  as  a benchmark  for  determining  the  level  of  success  achieved  by  students.  This  research  is quantitative  research  with  an  experimental  type  using  a  one-group  pre-test  post-test design. The population in this study were all class VIII students at SMP Negeri 4 Mauliru and the subjects were all class VIIIC students. The instruments used in this research were a pretest  and  posttest  consisting  of  5  questions.  The  data  analysis  used  in  this  research  is descriptive  and  inferential  analysis.  The  results  of  this  research  indicate  that  there  is  a significant  influence  on  students'  mathematics  learning  outcomes  using  the  PBL  model. This is based on the results of the hypothesis test which shows that the sig (2-tailed) value is  0.000,  which  means  the  value  is  less  than  0.05  (  0.05),  so  Ha  is  accepted  and  H0  is rejected.  So  it  can  be  concluded  that  there  is  an  influence  of  the  PBL  model  on  student mathematics learning outcomes.
Abstrak. Pemilihan  model  pembelajaran  yang  tepat  sangat  berpengaruh  terhadap  hasil belajar  siswa.  Pada  penerapannya,  di  SMP  Negeri  4  Mauliru  cenderung  masih menggunakan metode ceramah atau pembelajran konvensional sehingga hasil belajar siswa relatif  rendah.  Oleh  karena  itu  dilakukan  penelitian  dengan  menerapkan  model pembelajaran Project  Based  Learning (PBL). Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat pengaruh model pembelajaran PBL terhadap hasil belajar matematika siswa. Hasil belajar merupakan seluruh rangkaian kegiatan yang telah dilalui selama proses pembelajaran baik secara  langsung  maupun  tidak  langsung  yang  kemudian  dijadikan  sebagai  tolak  ukur penentu tingkat keberhasilan yang dicapai siswa. Penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan jenis eksperimen menggunakan one-group pre-test post-test design . Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri 4 Mauliru dan subjeknya adalah seluruh  siswa  kelas  VIIIC.  Instrumen  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  berupa  pretest dan  posttest  yang  terdiri  dari  5 butir  soal.  Analisis  data  yang  digunakan dalam  penelitian ini  adalah  analisis  deskriptif  dan  inferensial.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa adanya  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  dengan menggunakan  model  pembelajaran  PBL.  Hal  ini  didasarkan  pada  hasil  uji  hipotesis  yang menunjukkan  bahwa  nilai  sig  (2-tailed)  sebesar  0,000  yang  artinya  nilai  tersebut  kurang dari  0,05  ( 0,05),  maka  H a diterima  dan  H 0 ditolak.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat pengaruh model pembelajaran PBL terhadap hasil belajar matematika siswa.
How to Cite: Padji, M. F. D., Nuhamara, Y. T. I.,  Wadu, D. I. (2024). PENGARUH MODEL PROJECT BASED LEARNING TERHADAP  HASIL  BELAJAR  MATEMATIKA  SISWA  SMP. Prima  Magistra:  Jurnal  Ilmiah  Kependidikan , 5(1),  38-45. https://doi.org/10.37478/jpm.v5i1.3593 Alamat korespondensi: Jl. R. Suprapto No.35, Prailiu, Kec. Kota Waingapu, Sumba Timur, NTT. yulinuhamara@unkriswina.ac.id

## Penerbit:
Program  Studi  PGSD  Universitas  Flores.  Jln.  Samratulangi, Kelurahan Paupire, Ende, Flores.
primagistrauniflor@gmail.com

## PENDAHULUAN
Pendidikan  mempunyai  peranan  penting  dalam  pembangunan  suatu  bangsa.  Pendidikan mampu  menciptakan  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas.  Proses  pendidikan  dipengaruhi oleh  beberapa  faktor,  antaralain  masukan  siswa;  sarana  dan  prasarana  pendidikan;  bahan  ajar; serta sumber daya manusia yang dapat mendukung terciptanya suasana kondusif (Cintia et al., 2018) .  Dalam  hal  ini,  matematika  sebagai  bagian  dari  sistem  pendidikan  memiliki  kontribusi yang  berpengaruh  dalam  membingkai  dan  menciptakan  Sumber  Daya  Manusia  yang  mampu
bersaing  secara  sehat  dan  mampu  memiliki  pribadi  yang  hebat.  Matematika  merupakan  ilmu dasar  yang  penting  untuk  dipelajari  dalam  proses  pembelajaran  maupun  kegiatan  belajar  pada setiap  jenjang  pendidikan  di  Indonesia.  Kegiatan  pembelajaran  merupakan  tujuan  utama lembaga  pendidikan  yang  harus  dicapai  bagi  siswanya (Soesilo  et  al.,  2022) .  Menurut Abdurrahman, pemikiran masyarakat tentang matematika berbeda-beda, tergantung pengalaman dan  pengetahuan  masing-masing.  Tidak  terbatas  pada  perhitungan  penjumlahan  dan pengurangan,  perkalian  dan  pembagian,  namun  hal-hal  kompleks  lainnya  yang  membutuhkan logika untuk menyelesaikannya (Ismah  Sundi, 2018) .
Pembelajaran  matematika  merupakan  kegiatan  belajar  mengajar  yang  dibangun  oleh guru  untuk  mengembangkan  pemikiran  kreatif  siswa,  meningkatkan  kemampuan  berpikir siswa, serta mengkontruksi pengetahuan baru siswa sebagai upaya meningkatkan penguasaan materi  matematika (Puspitasari    Nurhayati,  2019) .  Adapun  yang  berperan  penting  dalam proses  pembelajaran  yaitu  hasil  belajar.  Hasil  belajar  adalah  seluruh  rangkaian  kegiatan  yang telah  dilalui  selama  proses  pembelajaran,  baik  secara  langsung  maupun  tidak  langsung,  baik didalam  kelas  maupun  luar  kelas,  yang  kemudian  dijadikan  sebagai  tolak  ukur  atau  penentu tingkat keberhasilan yang dicapai oleh siswa. Hasil belajar merupakan suatu proses yang cukup luas, hasil belajar dipengaruhi oleh beberapa faktor pendukung, yaitu faktor internal, antara lain faktor  fisiologis  dan  psikologis;  dan  faktor  eksternal,  meliputi  faktor  lingkungan  sosial  dan lingkungan non sosial, peran siswa dan guru, serta model yang digunakan dalam pembelajaran (Cintia et al., 2018) .
Rendahnya  hasil  belajar  siswa  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor,  salah  satunya disebabkan  oleh  model  pembelajaran  yang  tidak  tepat  yaitu  pembelajaran  yang  cenderung berpusat pada guru sehingga siswa kurang aktif dalam proses kegiatan pembelajaran dan kurang mampu  memahami materi  pelajaran  secara  utuh. Maka  yang  terjadi  di lapangan menunjukkan bahwa  hasil  belajar  matematika  siswa  relatif  rendah  yang  diduga  merupakan  penyebab terkendalanya  kreativitas  dan  kemandirian  siswa.  Hal  tersebut  terbukti  berdasarkan  data  yang diambil  dari  Pusat  Penilaian  Pendidikan  Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  pada  hasil Ujian Nasional tahun 2019 tingkat SMP mata pelajaran matematika memperoleh rata-rata nilai (46,56).  Mata  pelajaran  matematika  adalah  nilai  yang  paling  rendah (UN,  2019) .  Keadaan tersebut  menunjukkan  bahwa  proses  pembelajaran  di  sekolah  belum  optimal.  Keadaan  ini disebabkan oleh berbagai persoalan, salah satunya yaitu pada penggunaan model pembelajaran yang belum tepat, serta terbatasnya sumber daya manusia.
Keadaan  masyarakat  saat  ini  telah  menimbulkan  sebuah  tatanan  kehidupan  yang bertumpu  pada  kemajuan  teknologi,  informasi  dan  globalisasi.  Situasi  ini  mau  tidak  mau mendorong  persaingan  bagi  lembaga  pendidikan  untuk  terus  selalu  berpikir  inovatif,  kreatif, demi mengembangkan kehidupan yang lebih maju. Pertarungan global berdampak pada sektor pendidikan (Wirani  et  al.,  2020) .  Terlepas  dari  hal  itu,  terbatasnya  sumber  daya  manusia  juga dapat  mempengaruhi  proses  pembelajaran,  maka  dari  itu  pemanfaatan  dan  penggunaan teknologi  dan  berbagai  media  pembelajaran  harus  diupayakan  dengan  sebaik  mungkin  agar mendukung  dan  mempermudah  proses  pembelajaran (Massie    Nababan,  2021) .  Berdasarkan hal  tersebut  maka  dunia  pendidikan  dituntut  untuk  bisa  membawa  hal-hal  baru  yang  dapat mendukung  kegiatan  pembelajaran  serta  mampu  meningkatkan  cara  berpikir  yang  lebih  baik. Hal  tersebut  dapat  dilakukan,  salah  satunya  adalah  dengan  menerapkan  model  pembelajaran yang tepat.
Model  pembelajaran  merupakan  suatu  rancangan  kegiatan  yang  dilakukan  untuk menjamin  pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  relevan,  menarik,  mudah  dipahami,  dan mempunyai alur yang jelas (Rufaidah  Ekayanti, 2021) . Dari pernyataan tersebut maka dapat disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran  akan  sangat  dibutuhkan  pada  suatu  proses pembelajaran,  sehingga  keberhasilan  dari  suatu  kegiatan  pembelajaran  akan  bergantung  pada model pembelajaran yang digunakan. Dengan menerapkan model pembelajaran, maka kegiatan belajar  mengajar  akan  tertata  dan  teratur.  Model  pembelajaran  erat  kaitannya  dengan  proses pembelajaran,  karena  dengan  adanya  model  pembelajaran  akan  menjadikan  siswa  berperan aktif,  mudah  memahami  materi  dan  mampu  mengerjakan  tugas  atau  praktikum  dengan  baik,
saat dan setelah guru menerapkannya. Model pembelajaran diharapkan dapat memberikan nilai tambah  pada soft  skill ,  meningkatkan  rasa  percaya  diri,  melatih  kemampuan  berpendapat  dan berkomunikasi (Soesilo et al., 2022) . Salah satu model pembelajaran yang dapat meningkatkan soft skill siswa dalam proses pembelajaran adalah model pembelajaran Project Based Learning (PBL).
Model  pembelajaran PBL adalah  pembelajaran  yang  berisi  tugas-tugas  yang  luas berdasarkan pertanyaan dan masalah, menuntut siswa untuk merancang, memecahkan masalah, menarik  kesimpulan  dan  mempertanggungjawabkan  hasil  pekerjaan  yang  dilakukan  serta memberikan  kesempatan  bagi  siswa  untuk  berkerja  secara  mandiri.  Pembelajaran  berbasis proyek ini dibimbing untuk melaksanakan tugas-tugasnya secara individu atau kelompok untuk mengerjakannya. Dalam penerapannya, PBL dapat dilakukan untuk masing-masing siswa secara individu  atau  kelompok.  Setiap  tugas  yang  diberikan  bisa  berbeda  satu  dengan  yang  lain  atau suatu  permasalahan  dapat  diselesaikan  masing-masing  siswa  atau  kelompok,  sehingga  pada akhirnya  menciptakan  suatu  pendapat  yang  sama  atau  berbeda  yang  kemudian  akan  diketahui benar salahnya setelah ada evaluasi dari guru (Fitri, 2013) .
Untuk  mencapai  hasil  belajar  yang  optimal  dalam  pembelajaran  matematika  perlu ditekankan  pada  aktivitas  siswa  untuk  mencari,  menemukan  dan  membangun  pengetahuannya sendiri sehingga pembelajaran dapat berpusat pada siswa. Proses pembelajaran yang dilakukan di  SMP  Negeri  4  Mauliru  perlu  menekankan  pada  perubahan  model  pembelajaran  yang  lebih tinggi.  Diduga  salah  satu  alasan  rendahnya  hasil  belajar  siswa  yaitu  guru  kurang  tepat  dalam menerapkan  model  pembelajaran,  sehingga  siswa  tidak  dapat  memahami  lebih  luas  pokok bahasan  yang  diberikan  guru.  Pengelolaan  kelas  akan  baik  jika  guru  memanfaatkan  potensi kelas secara maksimal dengan memberikan kesempatan sebanyak mungkin kepada setiap orang yang berperan di dalam kelas, baik itu guru maupun siswa agar kegiatan pembelajaran berjalan secara efektif dan efisien (Mahmudah, 2018) . Salah satu model pembelajaran yang menekankan pada  pencapaian  hasil  belajar  yang  optimal  adalah  model  pembelajaran PBL .  Model pembelajaran ini mampu menjawab permasalahan yang ada yaitu rendahnya hasil belajar siswa, sehingga  membuat  peneliti  menerapkan  model  pembelajaran  ini  untuk  melakukan  penelitian terhadap hasil belajar siswa.
Beberapa  penelitian  terdahulu  menjadi  acuan  bagi  peneliti  untuk  melakukan  penelitian. Penelitian ini terdiri dari skripsi, artikel dan jurnal ilmiah yang telah dipublikasikan. Penelitian relevan  yang  pertama  oleh Utami  (2018) menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  meningkat setelah  menggunakan  model  pembelajaran PBL .  Adapun  perbedaan  dengan  penelitian  yang peneliti lakukan adalah subjek penelitian pada penelitian terdahulu merupakan siswa kelas VII sedangkan pada penelitian yaitu kelas VIII. Kemudian pada penelitian terdahulu menggunakan materi  aritmatika  sosial  sedangkan  pada  penelitian  ini  menggunakan  materi  relasi  dan  fungsi. Penelitian  relevan  yang  kedua  adalah  penelitian  yang  dilakukan  oleh Sunita  et  al.  (2019) menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  model PBL terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa. Perbedaannya  dengan  penelitian  yang  peneliti  lakukan  terdapat  perbedaan  pada  materi  yang digunakan. Selanjutnya, penelitian yang dilakukan oleh Sabi et al. (2021) menyimpulkan bahwa model  pembelajaran PBL dan  aktivitas  secara  bersama-sama  berpengaruh  sangat  signifikan terhadqap  hasil  belajar  siswa.  Pada  penelitian  terdahulu  meneliti  tentang  hasil  belajar  dan aktivitas  belajar  siswa  sedangkan  pada  penelitian  yang  peneliti  lakukan  hanya  meneliti  terkait hasil belajar siswa. Penelitian selanjutnya oleh Wardani et al. (2019) disimpulkan bahwa model pembelajaran PBL efektif terhadap hasil belajar matematika siswa. Penelitian  relevan  lainya  dilakukan  oleh Amin  et  al.  (2023) mendeskripsikan  proses implementasi model pembelajaran PBL pada pembelajaran matematika pokok bahasan statistika dengan  metode  deskriptif  diambil  kesimpulan  bahwa  implementasi  model  pembelajaran PBL dalam pembelajaran matematika pada pokok bahasan statistika berada pada kriteria baik dengan persentase 79,29 % dan hasil belajar siswa berada pada kategori baik dengan nilai akhir 62,26. Penelitian Triwati  Sumardi (2015) juga menunjukan bahwa penerapan strategi Project Based Learning  pada  pembelajaran  matematika  dengan  mengoptimalkan  alat  peraga  pada  pokok bahasan  bangun  ruang  prisma  tegak  dan  limas  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.
Penelitian  relevan  lainnya  oleh Pratiwi  et  al.  (2023) juga  disimpulkan  bahwa  dengan  adanya penerapan model ini dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Penelitian ini  bertujuan  untuk  memberikan  gambaran  atau  penjelasan  terkait  pentingnya penggunaan model pembelajaran dalam proses pembelajaran. Penggunaan model pembelajaran yang  tepat  akan  memberikan  pengalaman  dan  hasil  belajar  yang  baik  bagi  siswa.  Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan informasi sebagai dasar pertimbangan, pendukung, sumbangan  pemikiran  pada  proses  pembelajaran  selanjutnya  guna  dapat  meningkatkan  proses pembelajaran yang efisien serta hasil belajar yang tinggi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  desain  penelitian  pra- eksperimen ( pre-eksperimental design ). Jenis penelitian eksperimen yang digunakan yaitu one- group  pretest-posttest  design (Sugiyono,  2016) .  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  4 Mauliru  sejak  tanggal  18-25  November  2023  pada  semester  ganjil  tahun  ajaran  2023/2024. Populasi dari penelitian ini yaitu seluruh siswa kelas VIII, sedangkan subjek dari penelitian ini yaitu  seluruh  siswa  kelas  VIIIC  yang  terdiri  dari  11  orang  laki-laki  dan  11  orang  perempuan dengan  total  22  orang.  Rancangan  atau  prosedur  dalam  penelitian  ini  meliputi  tahap perencanaan dimana pada tahap ini peneliti melakukan observasi dan mempersiapkan instrumen penelitian.  Kemudian  selanjutnya  diikuti  dengan  tahap  pelaksanaan,  dimana  pada  tahap  ini peneliti  memberikan pretest sebelum  diberikan  perlakuan,  setelah  itu  memberikan  perlakuan, yang  diikuti  oleh  pemberian posttest .  Sesudah  data  penelitian  dikumpulkan,  tahap  selanjutnya yaitu  menganalisis  data.  Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  merupakan  teknik  analisis deskriptif dan teknik inferensial menggunakan uji normalitas dengan metode Shapiro-Wilk , uji homogenitas,  dan  uji  hipotesis  menggunakan  uji-t sample  dependent (Ramadhanni    Bina, 2021). Pada tahap analisis data peneliti menggunakan bantuan pengolah data SPSS versi 22.0.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  penelitian  dilakukan  dengan  memberikan  tes  awal  ( pretest ).  Tes  awal dilakukan untuk melihat hasil belajar siswa sebelum diadakan perlakuan mengggunakan model pembelajaran PBL . Pretest dilakukan selama 80 menit dengan 5 butir soal uraian. Data pretest yang diperoleh disajikan dalam Tabel 1 . Tabel 1. Data nilai pretest No Inisial Siswa  Data Pretest  No Inisial Siswa Data Pretest 1. AY 51 12. MMMM 65 2. VCMM 72 13. MTI 70 3. ERDA 71 14. MULR 62 4. BSML 53 15. NAH 67 5. CKW 70 16. PJ 67 6. DR 58 17. PASD 69 7. ATR 65 18. RUR 63 8. JP 65 19. AC 57 9. MPAR 64 20. SDPY 55 10. JLN 53 21. SATI 56 11. JMPMD 60 22. WDUW 65
Pada Tabel  1 di  atas  menunjukkan  data pretest yang  sudah  dikumpulkan  sebelum diberikan perlakuan. Berdasarkan nilai KKM kelas VIII SMP Negeri 4 Mauliru yaitu 70, maka dari  data  tersebut  terlihat  bahwa  hanya  3  siswa  yang  mencapai  KKM  dan  19  siswa  tidak mencapai KKM. Nilai pretest tertinggi adalah 72 yaitu siswa berinisial VCMM sedangkan nilai terendah adalah 51 yaitu siswa berinisial AY. Data tersebut kemudian dianalisis menggunakan bantuan SPSS versi 22.0 untuk melakukan uji deskriptif data yang disajikan dalam Tabel 2 .
Tabel 2. Pengolahan data hasil pretest N Minimum Maximum Mean Std. Deviation Pretest 22 51 72 62,64 6,374 Valid N (listwise) 22 Sumber: Olah data hasil penelitian menggunakan SPSS versi 22.0
Pada Tabel  2 di  atas  menunjukkan  data pretest yang  sudah  dianalisis  menggunakan bantuan SPSS 22.0 dan diperoleh data yaitu nilai maksimum sebesar 72, nilai minimum sebesar 51, rata-rata 62,64 dan standar deviasi yaitu 6,374.
Setelah melakukan pretest , kemudian dilanjutkan dengan memberikan posttest . Posttest diberikan  setelah  adanya  perlakuan,  kegiatan posttest dilakukan  untuk  mengukur  tingkat  hasil belajar siswa setelah mendapatkan perlakuan. Kegiatan posttest dilakukan dengan durasi waktu 80  menit  dengan  banyak  5  butir  soal  uraian.  Adapun  data posttest yang  diperoleh  disajikan dalam Tabel 3 .
Tabel 3. Data nilai posttest No Inisial Siswa Data Pretest No  Inisial Siswa  Data Pretest 1. AY 82 12. MMMM 78 2. VCMM 87 13. MTI 75 3. ERDA 82 14. MULR 82 4. BSML 77 15. NAH 77 5. CKW 84 16. PJ 75 6. DR 82 17. PASD 80 7. ATR 85 18. RUR 77 8. JP 81 19. AC 84 9. MPAR 75 20. SDPY 80 10. JLN 80 21. SATI 85 11. JMPMD 85 22. WDUW 80
Pada Tabel  3 di  atas  menunjukkan  data posttest hasil  belajar  matematika  yang  sudah dikumpulkan  terlihat  bahwa  total  22  siswa  telah  memenuhi  KKM,  dengan  siswa  berinisial VCMM yang mendapatkan nilai tertinggi yaitu 87 dan siswa dengan inisial JMPMD, MTI dan PJ mendapat nilai posttest terendah yaitu 75. Kemudian dari data tersebut dilakukan uji statistik deskriptif  menggunakan  bantuan  SPSS  22.0  untuk  mencari  nilai  minimum,  maksimum,  mean dan standar deviasi yang dijelaskan pada Tabel 4 . Tabel 4. Pengolahan data hasil posttest N Minimum Maximum Mean Std. Deviation Posttest 22 75 87 80,59 3,594 Valid N (listwise) 22 Sumber: Olah data hasil penelitian menggunakan SPSS versi 22.0
Angka-angka  pada Tabel  4 di  atas  menunjukkan  data posttest yang  sudah  dianalisis menggunakan  bantuan  SPSS  22.0  dan  diperoleh  nilai  maksimum  sebesar  87,  nilai  minimum sebesar 75, rata-rata 80,59 dan standar deviasi yaitu 3,594. Dari data pretest dan posttest yang diperoleh,  menunjukkan  nilai  rata-rata posttest sebesar  80,59  lebih  besar  dari  nilai  rata-rata pretest yaitu  62,64.  Dari  data  tersebut  juga  menunjukkan  perolehan  nilai  siswa  mengalami peningkatan yang dapat dikatakan baik.
Setelah  data pretest dan posttest terkumpul,  dilakukan  uji  normalitas  yang  bertujuan untuk  mengetahui  apakah  data  berdistribusi  normal  atau  tidak.  Dalam  penelitian  ini menggunakan Shapiro-Wilk .  Data  hasil  uji  normalitas  dianalisis  menggunakan  bantuan  SPSS 22.0  yang  disajikan  pada Tabel  5 .  Berdasarkan Tabel  5 menggunakan  data Shapiro-Wilk diketahui nilai signifikan pada hasil pretest adalah 0,221, berarti sig  0,05, maka H 0 diterima. Sedangkan  data  tes  sesudah  diberikan  perlakuan  diperoleh  nilai  signifikan  0,263,  berarti  sig

## 0,05,  maka  H
0 diterima.  Sehingga  dari  analisis  data  yang  diperoleh,  maka  dapat  disimpulkan bahwa nilai pretest dan posttest adalah data yang berdistribusi normal.
Tabel 5. Hasil uji normalitas data Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. Pretest Eksperimen ,145 22 ,200 * ,942 22 ,221 Posttest Eksperimen ,117 22 ,200 * ,946 22 ,263
Sumber: Olah data hasil penelitian menggunakan SPSS versi 22.0
Pada  penelitian  ini  juga  menggunakan  uji  homogenitas  yang  bertujuan  untuk mengetahui  apakah  kedua  data  mempunyai  varians  yang  homogen  atau  tidak.  Pengujian  ini menggunakan Based  On  Mean dengan  kriteria signifikan  0,05.  Berdasarkan  hasil  analisis  data menggunakan SPSS 22.0, maka diperoleh hasil uji homogenitas pada Tabel 6 .
Tabel 6. Hasil uji homogenitas data Levene Statistic df1 df2 Sig. Hasil Belajar Siswa Based on Mean 3,519 1 41 ,068 Based on Median 2,652 1 41 ,111 Based on Median and with adjusted df 2,652 1 40,077 ,111 Based on trimmed mean 3,461 1 41 ,070
Sumber: data hasil penelitian menggunakan SPSS versi 22.0
Berdasarkan Tabel 6 di atas, Based On Mean mempunyai nilai signifikan sebesar 0,068 yang  berarti  sig    0,05,  jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  kedua  varians  data  bersifat  homogen. Selanjutnya  dilakukan  uji  hipotesis  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model PBL terhadap  hasil  belajar.  Uji  hipotesis  yang  digunakan  dalam  perhitungan  ini  adalah  uji paired samples  t-test .  Berdasarkan  hasil  analisis  data  menggunakan  SPSS  22.0,  maka  diperoleh  hasil uji t pada Tabel 7 .
Tabel 7. Hasil uji t sampel dependen
Sumber: data hasil penelitian menggunakan SPSS versi 22.0 Berdasarkan uji deskriptif data yang sudah dianalisis menggunakan bantuan SPSS 22.0, maka diperoleh nilai rata-rata pretest sebesar 62,64 dan nilai rata-rata posttest sebesar 80,59. Ini menunjukkan  rata-rata  nilai posttest lebih  tinggi  dari  rata-rata  nilai pretest ,  sehingga  dapat dikatakan  adanya  perbedaan  nilai  rata-rata  nilai  dari  kedua  tes.  Selanjutnya  dari  hasil  analisis data  uji  normalitas  yang  dilakukan  dengan  menggunakan Shapiro-Wilk ,  diketahui  nilai signifikan  pada  hasil pretest adalah  0,221,  berarti  sig  0,05  dan  data posttest diperoleh  nilai signifikan  0,263,  berarti  sig    0,05.  Kemudian  dari  hasil  analisis  data  pada  uji  homogenitas, diperoleh  nilai  signifikan Based  On  Mean sebesar  0,068  berarti    0,05. Maka dari analisis  uji normalitas  dan  homogenitas  yang  telah  diperoleh,  dapat  disimpulkan  bahwa  nilai pretest dan posttest adalah data yang berdistribusi normal dan kedua varians homogen. Untuk data hasil uji hipotesis  yang  dilakukan  diperoleh  nilai  sig  ( 2-tailed )  adalah  0,000,  dimana  0,05,  maka H a diterima  dan H 0 ditolak.  Berarti  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  model pembelajaran PBL terhadap hasil belajar matematika siswa.
Penjelasan  di  atas  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Utami  (2018) yang berjudul  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning  Terhadap  Motivasi  dan  Hasil Belajar  Pada  Materi  Aritmatika  Sosial  Siswa  Kelas  VII  MTsN  3  Tulungagung  Tahun  Ajaran 2017/2018,  dengan  kesimpulan  yang  diperoleh  bahwa  hasil  belajar  siswa  meningkat  setelah
Paired Differences t df  Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviatio n Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 Pretest Eksperimen - Posttest Eksperimen -17,955 7,524 1,604 -21,291 -14,618  -11,192 21 ,000
menggunakan  model  pembelajaran PBL .  Hasil  penelitian  ini  juga  sejalan  dengan  penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Sunita et al. (2019) dengan judul Pengaruh Model Pembelajaran Project  Based  Learning  Terhadap  Minat  Belajar  dan  Hasil  Belajar  Matematika  Peserta  Didik, dalam  penelitiannya  menyimpulkan  bahwa  model  pembelajaran PBL berpengaruh  terhadap hasil belajar matematika siswa. Penelitian yang serupa juga yang sejalan dengan penelitian ini adalah  penelitian  yang  dilakukan  oleh Sabi  et  al.  (2021) yang  berjudul  Pengaruh  Model Pembelajaran Project Based Learning Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Batudaa  Pantaii  Kabupaten  Gorontalo,  dalam  penelitiannya  juga  menyatakan  model pembelajaran PBL berpengaruh terhadap hasil belajar siswa dan aktivitas siswa tergolong aktif dalam proses pembelajaran.
Munculnya  model  pembelajaran PBL tidak  terlepas  dari  prinsip-prinsip  teori  yang dikemukakan oleh beberapa tokoh diantaranya adalah Piaget dan Vygotsky, John Dewey serta Killpatrick.  Model  pembelajaran PBL merupakan  sebuah  model  pembelajaran  yang  sudah banyak dikembangkan di negara-negara maju seperti Amerika Serikat. Jika diterjemahan dalam bahasa  Indonesia, PBL bermakna  sebagai  pembelajaran  berbasis  proyek. PBL adalah  sebuah model  pembelajaran  yang  inovatif,  yang  menekankan  belajar  kontekstual  melalui  kegiatan- kegiatan yang kompleks (Murniarti, 2016) .

## SIMPULAN DAN SARAN
Hasil penelitian diperoleh bahwa pemberian perlakuan dengan model pembelajaran PBL dapat  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa,  hal ini  dilihat  dari  rata-rata  nilai posttest yang diperoleh adalah 80,59 lebih besar dari rata-rata nilai pretest yang diperoleh sebesar 62,64. Dari hasil  pengujian  hipotesis  menggunakan  uji  t  diperoleh  nilai  sig  ( 2-tailed )  sebesar  0,000  maka kriteria pengambilan keputusan H a diterima yaitu jika sig ( 2-tailed )   0,05 dimana 0,000   0,05.
Dilihat  dari  hal  tersebut,  maka  model  pembelajaran PBL dapat  berpengaruh  terhadap  hasil belajar  siswa.  Dengan  demikian  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran PBL terhadap  hasil belajar  matematika  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  4  Mauliru.  Berdasarkan  hal  tersebut,  maka terdapat rekomendasi tindak lanjut yang yang dapat dilakukan oleh guru agar hasil belajar siswa dapat  meningkat  yakni  guru  dapat  menerapkan  model  pembelajaran  yang  tepat,  salah  satunya adala model pembelajaran PBL .

## DAFTAR PUSTAKA
Amin,  B.,  Karim,  K.,    Sari,  A.  (2023).  Implementasi  Model  Pembelajaran  Project  Based Learning  Pada  Pembelajaran  Matematika  SMP/MTS. Jurmadikta , 3 (1),  23–32. https://doi.org/10.20527/jurmadikta.v3i1.1589
Cintia, N. I., Kristin, F.,  Anugraheni, I. (2018). PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY  LEARNING  UNTUK  MENINGKATKAN  KEMAMPUAN  BERPIKIR KREATIF  DAN  HASIL  BELAJAR  SISWA. Perspektif  Ilmu  Pendidikan , 32 (1),  67–75. https://doi.org/10.21009/pip.321.8
Fitri, Y. (2017). Model Pembelajaran Project Based Learning (PBL) Pada materi Himpunan Di Kelas  VII  SMP  Islam  YPUI  Banda  Aceh (Skripsi,  UIN  Ar-RaniryBanda  Aceh). https://repository.ar-raniry.ac.id/id/eprint/1708
Ismah, I.,  Sundi, V. H. (2018). PENERAPAN MODEL DISCOVERY LEARNING UNTUK MENINGKATKAN  HASIL  BELAJAR  MATEMATIKA  SISWA  KELAS  VII  SMP LABSCHOOL FIP UMJ. FIBONACCI: Jurnal Pendidikan Matematika Dan Matematika ,
4 (2), 161. https://doi.org/10.24853/fbc.4.2.161-169
Mahmudah,  M.  (2018).  Pengelolaan  Kelas:  Upaya  Mengukur  Keberhasilan  Proses Pembelajaran. Jurnal Kependidikan , 6 (1), 53–70. https://doi.org/10.24090/jk.v6i1.1696
Massie,  A.  Y.,    Nababan,  K.  R.  (2021).  Dampak  Pembelajaran  Daring  Terhadap  Pendidikan
Karakter Siswa. Satya Widya , 37 (1), 54–61.
https://doi.org/10.24246/j.sw.2021.v37.i1.p54-61
Murniarti,  E.  (2016).  Penerapan  metode  project  based  learning  dalam  pembelajaran. Univ. Kristen Indonesia . http://ap.fip.um.ac.id/wp-content/uploads/2016/03/28-Erni-
Murniarti.pdf
Pratiwi,  W.  C.,  Kusdianah,    Susanah.  (2023).  Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning (PjBL)  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  VII. Inteligensi: Jurnal Ilmu Pendidikan , 6 (1), 31–36. https://jurnal.unitri.ac.id/index.php/inteligensi/article/view/4711
Puspitasari,  Y.,    Nurhayati,  S.  (2019).  PENGARUH  MODEL  PEMBELAJARAN
DISCOVERY  LEARNING  TERHADAP  HASIL  BELAJAR  SISWA. JURNAL PENDIDIKAN DAN KEWIRAUSAHAAN , 7 (1), 93–108.
https://doi.org/10.47668/pkwu.v7i1.20 Ramadhanni,  R.,    Bina, N.  S.  (2021). Statistika  Penelitian  Pendidikan:  Analisis  Perhitungan Matematika dan Aplikasi SPSS (1st ed.). Kencana. Google Scholar Rufaidah, F. K.,  Ekayanti, A. (2021). Hubungan Model Pembelajaran Cooperative Integrated Reading  and  Composition  (CIRC)  Terhadap  Motivasi  Belajar  dan  Kemampuan Pemecahan Masalah. EDUPEDIA . http://eprints.umpo.ac.id/id/eprint/8392 Sabi,  E.  M.,  Canon,  S.,    Ilato,  R.  (2021).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Project  Based Learning  Dan  Aktivitas  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  1 Batudaa  Pantai  Kecamatan  Batudaa  Pantai  Kabupaten  Gorontalo. Normalita  (Jurnal Pendidikan) , 51–62. http://ejurnal.pps.ung.ac.id/index.php/JN/article/view/602 Soesilo,  T.  D.,  Kristin,  F.,    Setyorini,  S.  (2022).  Pengaruh  Penerapan  Model  Pembelajaran Terhadap  Kemandirian  Belajar  Di  Masa  Pandemi  Covid-19  Pada  Peserta  Didik  Di  Sma Dan Smk Kota Salatiga. Satya Widya , 37 (2), 79–91.
https://doi.org/10.24246/j.sw.2021.v37.i2.p79-91
Sugiyono,  S.  (2016).  Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  RD  Cetakan  ke- 23. Bandung: CV Alfabeta . Google Scholar
Sunita, N. W., Mahendra, E.,  Lesdyantari, E. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Project Based  Learning  terhadap  Minat  Belajar  dan  Hasil  Belajar  Matematika  Peserta Didik. Widyadari , 20 (1). https://ojs.mahadewa.ac.id/index.php/widyadari/article/view/372 Triwati, C.,  Sumardi. (2015). PENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI STRATEGI  PBL  DENGAN  MENGOPTIMALKAN  ALAT  PERAGA . 2015 ,  1–239. https://eprints.ums.ac.id/38965/1/NASKAH PUBLIKASI.pdf
UN.  (2019). Pusat  Penilaian  Pendidikan  Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan . https://hasilun.pusmenjar.kemdikbud.go.id/#2019!smp!capaian_nasional!9999999!T TTT1!1!
Utami, N. (2018) . PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROJECT BASED LEARNING TERHADAP  MOTIVASI  DAN  HASIL  BELAJAR  PADA  MATERI  ARITMATIKA SOSIAL SISWA KELAS VII MTsN 3 TULUNGAGUNG TAHUN AJARAN 2017/2018. http://repo.iain-tulungagung.ac.id/9933
Wardani,  D.  K.,  Suyitno,  S.,    Wijayanti,  A.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Project Based  Learning  terhadap  Hasil  Belajar  Matematika. MIMBAR  PGSD  Undiksha , 7 (3). https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/view/19391
Wirani, N.,  Manurung, A. A. (2020). The importance of using a web-based learning model to prevent the spread of covid 19. Al'adzkiya International of Education and Sosial (AIoES) Journal , 1 (1), 16-24. https://aladzkiyajournal.com/index.php/AIoES/article/view/2