## Jurnal Phi
Jenis Artikel: orginial research

## Penggunaan Fasilitas Laboratorium dalam Pembelajaran Konsep Besaran dan Satuan di SMA Negeri I Ingin Jaya Aceh Besar
Fera Annisa* 1 . 1 Program  Studi  Pendidikan  Fisika,  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  Universitas  Islam  Negeri  Ar-Raniry  Banda  Aceh *Corresponding e-mail : annisa_ukm10@yahoo.com,  feraannisa@ar-raniry.ac.id
KATA  KUNCI fasilitas laboratorium, pembelajaran, konsep Besaran  dan Satuan
Diserahkan:  12 Juni 2017 Direvisi: 15 Juni 2017 Diterima: 13 juni 2017 Diterbitkan : 16 Juli 2017 Terbitan daring: 16 Juli 2017
Perubahan  global  yang  berlangsung  sangat  cepat    menempatkan    fisika    sebagai    salah    satu    ilmu    pengetahuan yang  merupakan  tulang  punggung  teknologi  terutama  teknologi  manufaktur  dan  teknologi  modern.  Teknologi modern  seperti  teknologi  informasi,  elektronika,  komunikasi,    dan    teknologi    transportasi    memerlukan penguasaan  fisika  yang  cukup  mendalam.  Fisika  merupakan  salah  satu  cabang  ilmu  yang  dipelajari  melalui pengamatan  terhadap  gejala-gejala  alam.  Dari  hasil  pengamatan  terhadap    gejala-gejala    alam    itu    kemudian disusun  teori,  dan  teori-teori  tersebut  selalu  dibuktikan  kebenarannya  apakah  sesuai  dengan  pengamatan  atau tidak.  Untuk  menguji  kebenaran  suatu  teori    fisika,    dilakukan    eksperimen    dilaboratorium    fisika.    Studi eksperimen  adalah  belajar  yang  dilakukan  dengan  mengadakan  percobaan-percobaan,  baik  untuk  menemukan kebenara n  maupun  membuktikan  suatu  pendap at. ( Soejanto,  1991)
Mata  pelajaran  sains  di  sekolah  berfungsi  untuk  mengembangkan  ketrampilan,    sikap  dan    nilai    ilmiah, serta  menyiapkan  siswa  menjadi  warga  negara  yang  peka  sains  dan  teknologi.  Sedangkan  tujuan  pembelajaran sains  adalah  untuk  memberikan  pengalaman  kepada  siswa  dalam    merencanakan  dan  melakukan  kerja  ilmiah untuk  membentuk  sikap  ilmiah.  Tidak  dapat  dihindari  bahwa  penggunaan    fasilitas    laboratorium    sangat memegang  peranan  penting  dalam  pembelajaran  sains.  Kerja  praktek  merupakan  cara  yang  relevan  untuk membantu  siswa  mengembangkan  potensinya.  Oleh  karena  itu  dengan  adanya  fasilitas    laboratorium    dapat melatih  keaktifan  siswa  bekerja  secara  ilmiah  untuk  memperoleh  pengetahuan,  ketrampilan  dan  nilai  ilmiah. Laboratorium merupakan suatu tempat yang digunakan untuk melakukan suatu kegiatan  yang  dapat mengembangkan  ketrampilan  dan  kemampuan  kognitif,    efektif,    dan    psikomotor,    dimana    adanya    jalinan interaksi  dengan  lingkunga n  sehingg a  menimbulkan  pengalama n  langsung  yang  sangat  bermakna.
Oleh  karena  itu  kegiatan  laboratorium  sangat  penting  dilaksanakan  di  sekolah-sekolah.  Kegiatan belajar  di  laboratorium  dapat  membuat  siswa  aktif  dalam  pembelajaran  karena  di  laboratorium  siswa  dapat mengamati  secara  langsung  gejala-gejala  alam  yang  akan  dibahas  peristiwa  sesungguhnya  maupun  berbentuk model.  Melalui  laboratorium  siswa  juga  dapat  melakukan  percobaan  untuk  membuktikan  suatu  teori  tertentu. Dengan  melakukan  kegiatan  belajar  dilaboratorium  pemahaman  akan  konsep-konsep  fisika  menjadi  lebih mudah  dipahami,  akan  lebih lama  diingat  dan  tidak  mudah  dilupakan.
ABSTRAK. Idealnya  pembelajaran  fisika  dilaksanakan  di  laboratorium dengan  menggunakan  berbagai  fasilitasnya.  Pembelajaran  fisika  menuntut siswa  lebih  aktif  dan  diharapkan  berdampak  pada  prestasi  siswa. Pembelajaran  seperti  ini  akan  lebih  baik  dibandingkan  dengan  pembelajaran di  kelas  dengan  pendekatan  konvensional  (ceramah  dan  diskusi).  Penelitian ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan  fasilitas  laboratorium terhadap  prestasi  siswa  di  SMAN  1  Ingin  Jaya  Aceh  Besar.  Penelitian  ini menggunakan  metode  eksperimen  yang  dilakukan  pada  kelas  eksperimen (X 1 )  dan  kelas  kontrol  (X 2 ).  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan memberikan  tes  awal  (pretest)  dan  test  akhir  (post-test)  pada  kedua  kelas tersebut.  Untuk  melihat  pengaruh  perlakuan  yang  diberikan  signifikan (a=95%)  antara  prestasi  siswa  yang  diajarkan  dengan  menggunakan  fasilitas laboratorium  dengan  siswa  yang  diajarkan  dengan  metode  biasa.
1 2 1 2
SMAN  I  Ingin  Jaya  Aceh  Besar  memiliki  fasilitas  laboratorium  yang  sama  dengan  SMA  yang    lain.    Akan tetapi  tingkat  kemampuan  siswa  dalam  memahami    konsep-konsep    serta    teori-teori    yang    berkaitan    dengan fisika  masih  rendah,  terlihat  dari  hasil  ujian  yang  dicapai  siswa  baik  nilai  rapor  maupun  nilai  UN.  Hal  ini dikarenakan  siswa  hanya  belajar  melalui  ceramah-ceramah  dan  diskusi-diskusi  tanpa  terlibat  langsung  dalam penggunaan  alat-alat  yang  berkaitan    dengan    teori-teori    dan    konsep-konsep    fisika.    Menyadari    hal    tersebut maka penulis berkeinginan untuk melakukan penelitian dengan judul ”Pengaruh Penggunaan
Fasilitas Laboratorium  Terhadap  Prestasi  Siswa  dalam  Pembelaja ran  Fisika  di  SMAN  I  Ingin  Jaya  Aceh Besar”.
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  eksperiemen  dengan  one  control  group.  Penelitian  ini dilakukan  di  SMA  Negeri  I  Ingin  Jaya  Aceh  Besar,  pengumpulan  data  dimulai  pada  tanggal  15 Juli 2009 sampai dengan  15  Agustus  2009.  Populasi  adalah  seluruh  siswa  kelas  X  semester  I  SMAN  1  Ingin  Jaya  Aceh  Besar. Karena  populasinya  besar,  maka  penulis  hanya  mengambil  dua  kelas  sebagai  sampel  yaitu  31  orang  siswa kelas X  (kelas eksperimen)  dan  30  orang  siswa kelas X  (kelas kontrol).
Desain  Penelitian Kelas Tes  Awal Perlakuan Tes Akhir Eksperimen O 1 X O 2 Kontrol O 1 - O 2
Untuk  memperoleh  informasi  awal    penelitian    dan    mendapatkan    gambaran    situasi    lingkungan    sekolah dilakukan  kegiatan  observasi.  Sebelum  siswa  diajarkan  materi ”Besaran    Fisika    dan    Satuannya”    diberikan    tes awal  (Pre  Test)  pada  kedua  kelas  untuk  mengetahui  kemampuan  dasar  yang  dimiliki  siswa.  Kemudian  mereka diajarkan  dengan  menggun akan  fasilitas  laboratorium  pada  kelas  eksperime n  (kelas  X  )  dan  tidak menggunakan  fasilitas  apapun  selain  buku  paket  pada  kelas  kontrol  (kelas  X  ).
Setelah  proses  pengajaran  tersebut  selesai,  siswa  diberi  test  ulang  (Post  Test)  dengan  jumlah  soal  20  butir disesuaikan  dengan  kisi-kisi  tes,  untuk mengetahui  tingkat  pemahaman  siswa  pada  materi  ”Besaran  Fisika  dan Satuannya”.
Kisi-kisi  Tes 1. Alat Ukur (1)  (3) (2)  (5) (4) C 1 C 2 C 3 (5)
2. Panjang (6) (15) C 1 C 2 C 3 C 4 (7) (8)
(9) (10) (11)  (12) (11) (13) (14)  (16) 3. Massa (17) C 1 (1) 4. Waktu (18) C 2 C 3 C 4
(19) (3) (20) Total (20)
Setelah  data  dikumpulkan  dan  diberi  skor  0-100,  kemudian  perincian  0  untuk  jawaban  yang  salah  dan  5  untuk jawaban  yang  benar.  Secara  keseluruhan  dapat  dikatakan    bahwa    apabila    siswa    menjawab  benar  semua    butir soal,  maka  didapat  skor  100.  Kemudian  di  distribusi  dan  diuji  dengan  menggunakan  statistik.
t  = x 1 − x 2 (1)
Keterangan: t = Harga  t yang  dihitung
x 1 =  Nilai  rata-rata  dari  kelas  eksperimen
x 2 =  Nilai  rata-ra ta  dari  kelas  kontrol
s =  Standa r  deviasi  gabunga n n 1 =  Jumlah  siswa  kelas  eksperimen
1 + 1 n 1 n 2 1 2
Berdasarkan  pendahulua n  dan  metodologi  penelitian,  maka  data  hasil  penelitian  sebagai  berikut:

## Data Hasil Penelitian pada Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
33,74 31,33 12,46 74,05 52,70 12,17 Sumber:  Hasil  Penelitian  di  kelas  X  dan  X  SMAN  I 1 2
Ingin Jaya Aceh  Besar, 2009.
Untuk  mengetahui  signifikasi perbedaan  dua  kelompok data  tersebut  digunakan  uji-t,
t = x 1 − x 2 s
dimana
s = = 12,32
Sehingga  diperoleh  t  hitung=  6,93.  Sedangkan  harga  t  table  pada  tingkat  kepercayaan  (95  %),  derajat kebebasan  (dk  =  n-2)  atau  dk=  59adala h  =  1,67.  Dengan  demikian  harga  t  >t  .  Menunjukkan  bahwa  ada h        t perbedaan  yang  signifikan prestasi siswadiajarkan  dengan  menggunakan  fasilitas laboratorium dengan  siswa yang  diajarkan  tanpa  menggunakan  fasilitas laboratorium.
Dari  hasil  analisis  data  dapat  dilihat  nilai  rata-rata  Pre-test  siswa  kelas  X    (kelas  eksperimen)  ialah  33,74  dan siswa  kelas  X   (kelas  kontrol)  ialah  31,33  artinya  kemampuan  dasar  yang  mereka  miliki  hampir  sama  antara kedua  kelas  tersebut.  Sebaliknya  terlihat  nilai  yang  jauh  berbeda  pada  hasil  analisis  nilai  rata-rata  post-test,  rata- rata  post-test  siswa  kelas    eksperimen  ialah  74,04  dan  siswa  kelas  kontrol  ialah  52,7.  Apabila    diperhatikan  dari rentang  nilai,  maka  nilai  tertinggi  yang  diperoleh    oleh  siswa    yang  diajarkan  dengan  fasilitas  laboratorium  ialah  90 dan  yang  terenda h  45,  sedangkan  nilai  tertinggi  yang  diperoleh  siswa  yang  diajarka n  tanpa  fasilitas laboratorium    ialah    70    dan    yang    terend ah    30.    Berdasarkan    hasil    pengolaha n    data    dengan    menggunakan statistik uji-t diperoleh  t hitung sebesar 6,93 sedangkan  t tabel 1,67  Setelah  diadakan  hipotesis pada  = 0,05  dan dk =   59    maka    kriteria    pengujian    hipotesis    diterima    karena    t hitumg tabel yaitu    6,93    >   1,67.    Dengan    demikian hipotesis  dalam  penelitian  ini  yang  berbunyi ”Adanya pengaruh  penggunaan  fasilitas  laboratorium  terhadap prestasi  siswa,  artinya  terdapat  perbedaan  prestasi  belajar  antara  siswa  yang  diajarkan  dengan  menggunakan fasilitas  laboratorium  dengan    siswa    yang    diajarkan    tanpa    menggunakan    fasilitas    laboratorium    pada    siswa kelas  X  SMAN  I  Ingin  Jaya  Aceh Besar”, diterima.
Berdasarkan  anlisis  dan  pembahasan  diatas  disimpulan  bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  prestasi belajar  sisiwa  kelas  X  SMA  pada  konsep ”Besaran dan Satuan” yang    diajarkan    menggunakan    fasilitas laboratorium.  Prestasi  siswa  yang  belajar  di  laboratorium  lebih  baik  secara  signifikan    dibandingkan    dengan pestasi  siswa  yang  di  ajarkan  dengan  hanya  menggunakan  metode  biasa  (ceramah  dan  diskusi).
Ucapan  terimakasih  kepada  bapak  kepala  sekolah  SMAN    1    Ingin    Jaya    Aceh    Besar    dan    kepada    Ibu    Susanna, M.Pd  serta  Bapak  Drs.  Elmi  Mahzum,  M.IT,  juga  terimakasih  kepada  semua  pihak  yang  terlibat.
FA  melakukan  pengumpulan  data  dan  menulis  naskah  original  dan  revisi.  SK  dan  EM  memberi  gagasan  pokok pengembangan.
Darmadi,  2017.  Pengembangan  Model    dan    Metode    Pembelajaran    dalam    Dinamika    Belajar    Siswa,    Yogyakarta: CV  Budi  Utama.
Hasanah,  2013.  Penerapan  Pendekatan  SETS  (Science,  Environment,  Technology,  Society)  pada  Pembelajaran Reaksi  Reduksi  Oksidasi.  Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Sains,  Vol  5(1).  Hal.8
Husamah,  2018.  Belajar  dan  Pembela jaran,  Malang:  Universitas  Ubudiyah. Maulana,  2018.  Ragam  Model  Pembelaja ran  di  Sekolah  Dasar.  Sumedan g:  UPI  Sumedang.
Nugraheni  D,  dkk,  2013.  Pengaruh  Pembelajaran  Berevisi  dan  Berpendekatan  SETS  terhadap  Prestasi  Belajar ditinjau  dari  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Pada  Kelas  X    SMAN    2    Sukoharjo    Pada    Materi    Minyak    Bumi. Jurnal  Pendidikan  Kimia.  Vol.2  No:  2  hal.36
1 1 2 2 n 1 + n 2 − 2 ( n − 1) s
2 + ( n − 1) s 2
Rusman,  2017.  Berorien tasi  Standar  Proses  Pendidikan,  Jakarta:  Kencana.
Sugiyono, 2010. Metode  Penelitian Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung:  Alfabeta. Triningsih  T,  2011.  Upaya  Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Alat  Optik  Kelas  X  Semester  II  SMAN  I  Semarang dengan  Menerapkan  Perangkat  Pembelajaran  Berevisi  SETS,  Jurnal  Pendidikan  Fisika,  Vol.  2,  No.  1.  Hal.4