Jurnal Pedagogik Olahraga |p-ISSN 2503 - 5355 |e-ISSN 2580-8877| Volume 04, Nomor 02, Juli - Desember 2018

## MENINGKATKAN PEMAHAMAN KESEHATAN LINGKUNGAN DENGAN MENGGUNAKAN METODE PETA KONSEP PADA SISWA  KELAS VIII SMP YPI AMIR HAMZAH MEDAN
Tarsyad Nugraha 1 , Ardiansyah Putra Pulungan 2
1 Dosen FIK Universitas Negeri Medan cats.nugraha@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  mengetahui  peningkatan  pemahaman  materi  kesehatan lingkungan setelah diterapkannya metode peta konsep pada siswa kelas VIII SMP YPI  Amir  Hamzah  Medan.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah metode  Penelitian  Tindakan  Kelas,  terhadap  28  siswa  kelas  VIII  dari  beberapa sekolah  yang  dijadikan  sebagai  sampel  dalam  penelitian  ini.  Alat  pengumpulan data  yang  digunakan  adalah  lembar  tes  pilihan  berganda.  Pemahaman  tentang kesehatan  lingkungan  sebelum  diterapkan  metode  peta  konsep  pada  siswa  kelas VIII SMP YPI Amir Hamzah adalah cukup KKM 65,68% sebab hanya 10 siswa (35,71%)  yang  tuntas  belajar.  Setelah  diterapkannya  metode  peta  konsep  pada siklus  I  adalah  cukup  dengan  KKM  69,82% sebab  sebanyak  11  siswa  (39,29%) yang  tuntas  belajar.  Selanjutnya  dilakukan  pembelajaran  pada  siklus  ke  II,  nilai pemahaman kesehatan lingkungan mengalami peningkatan dengan KKM 77,36% dan 26 siswa (92,86%) tuntas belajar, dengan peningkatan 17,78%.
Kata kunci : Kesehatan Lingkungan, Metode Peta Konsep

## PENDAHULUAN
Kesehatan  merupakan  unsur  yang  sangat  berharga  dalam  kehidupan manusia.  Kesehatan  yang  dialami  seseorang  memiliki  keterkaitan  yang  erat dengan lingkungan. Menurut Anies (2006:7), ”Faktor lingkungan berperan sangat besar  dalam  meningkatkan  kesejahteraan  masyarakat.  Kondisi  kesehatan masyarakat  yang  buruk    termasuk  timbulnya  berbagai  penyakit  menular,  faktor lingkungan sangat berperan di dalamnya.”
Untuk itu dalam upaya menciptakan masyarakat yang sehat maka manusia harus  menjaga  kesehatan  lingkungan,  yaitu  lingkungan  bebas  dari  pencemaran seperti  pencemaran  tanah,  udara,  air  dan  lain-lain.  Lingkungan  yang  tercemar menyebabkan  manusia  tidak  dapat  melakukan  aktivitasnya  dengan  baik.  Tanah yang tercemar dengan radioaktif menyebabkan tanah tidak dapat ditanami dengan
tanaman  sebagai  sumber  kebutuhan  pangan  dan  sandang  manusia.  Air  yang tercemar  menyebabkan  air  tersebut  tidak  dapat  dikonsumsi  manusia  karena mengandung  racun  yang  sangat  berbahaya  bagi  kesehatan.  Udara  yang  kotor menyebabkan manusia tidak dapat bernafas dengan segar.
Hal  di  atas dialami oleh  siswa kelas VII SMP YPI Amir Hamzah Medan pada  mata  pelajaram  Pendidikan  Jasamani  dan  Kesehatan  (Penjaskes). Berdasarkan  hasil  tes  materi  Menjaga  Kesehatan  Lingkungan  diketahui  bahwa dari  28 siswa yang mengikuti tes materi pokok Menjaga Kesehatan Lingkungan, ternyata  hanya  5  siswa  (17,86%)  yang  memperoleh  nilai  di  atas  KKM,  7  siswa (25%) berada pada  level KKM (nilai  70), dan 16 siswa (57,14%) di bawah nilai 70  (belum  tuntas).  Siswa  yang  belum  tuntas  ini  umumnya  kurang  mampu menjawab  soal  tentang  jenis-jenis  pencemaran  serta  dampaknya  bagi  manusia. Masih  banyaknya  yang  belum  tuntas  belajar  memberikan  gambaran  bahwa pemahaman  siswa  tentang  kesehatan  lingkungan  masih  rendah  dan  masih  jauh dari  ketuntasan  yang  diharapkan,  yaitu  idealnya  minimal  70%  memperoleh  nilai 70.  Sementara KKM di SMP YPI Amir Hamzah Medan siswa yang tuntas hanya mencapai  42,86%.  Untuk  itu  perlu  dilakukan  peningkatan  kualitas  pembelajaran dengan  harapan  pemahaman  siswa  tentang  kesehatan  lingkungan  dapat ditingkatkan. Salah satunya adalah dengan menerapkan metode peta konsep, yaitu cara  memvisualkan  bagaimana  konsep-konsep  saling  berkaitan  dengan mempergunakan kata-kata penghubung membentuk proposisi-proposisi bermakna pada suatu materi pelajaran. Melaui metode peta konsep diharapkan siswa mampu menghubungkan  sesuatu  yang  diketahuinya  sehinggga  antara  kesatuan  yang  ada dalam  materi  dapat  dikuasai  siswa  sebagai  kesatuan  yang  integral  dalam  bentuk pemahaman konsep yang menyeluruh. Namun yang menjadi permasalahan adalah apakah  pemahaman  siswa  tentang  kesehatan  lingkungan  dapat  ditingkatkan dengan diterapkannya metode peta konsep? Permasalahan tersebut menarik untuk diangkat  dalam  suatu  penelitian  yang  berjudul  :  ” Meningkatkan  Pemahaman Kesehatan  Lingkungan  dengan  Menggunakan  Metode  Peta  Konsep  Pada Siswa Kelas VIII SMP YPI Amir Hamzah Medan.”

## KAJIAN TEORI
Menurut  Undang-undang  Kesehatan  RI  No.  36  Tahun  2009,  ”Kesehatan adalah keadaan sejahtera dari badan, jiwa, dan sosial yang memungkinkan setiap orang hidup produktif secara sosial dan ekonomis.” MenurutOrganisasi Kesehatan Dunia (WHO) tahun 1948  menyebutkan bahwa ”Kesehatan adalah suatu keadaan fisik,  mental,  dan  sosial  kesejahteraan  dan  bukan  hanya  ketiadaan  penyakit  atau kelemahan.”  Nadesul  (2004:87)  mengatakan,  ”Kesehatan  adalah  keadaan sejahtera  baik  secara  fisik  maupun  psikis.  Kesehatan  adalah  kondisi  umum  dari seseorang dalam semua aspek. Ini juga merupakan tingkat efisiensi fungsional dan /  atau  metabolisme  organisme,  sering  implisit  manusia.”  Menurut  Caduceus (2012), “Kesehatan adalah kondisi umum dari seseorang dalam semua aspek. Ini juga  merupakan  tingkat  efisiensi  fungsional  dan  /  atau  metabolisme  organisme, sering implisit manusia. Semenjak manusia menghuni bumi, sebenarnya manusia sudah  berhadapan  dengan  permasalahan  kesehatan  yang  disebabkan  oleh  faktor lingkungan  seperti  cuaca  dan  kebersihan  lingkungan.  Menurut  WHO  ( World Health  Organization ),  kesehatan  lingkungan  adalah  suatu  keseimbangan  ekologi yang  harus  ada  antara  manusia  dan  lingkungan  agar  dapat  menjamin  keadaan sehat  dari  manusia  ( http://environmentalsanitation.wordpress.com ).  Menurut Poerwodarminto,  (2002)  kata pemahaman berasal  dari  kata paham yang  artinya mengerti  benar  tentang  sesuatu  hal.  Murshell  (2004)  mengatakan  bahwa  isi pelajaran yang bermakna bagi anak dapat dicapai bila pengajaran mengutamakan pemahaman,  wawasan  ( insight )  bukan  hafalan  dan  latihan.  Menurut  Usman, (2004)  bila  melihat  taksonomi  Bloom,  pemahaman  adalah  ranah  kognitif  tingkat kedua  setelah  pengetahuan. Arifin  (2003:  61)  mengatakan  bahwa  ”kata metode berasal  dari  kata meta dan hodos . Meta berarti melalui dan hodos berarti jalan atau cara .”  Dalam  perkembangan  selanjutnya  orang  mendefinisikan  metode sebagai cara untuk melakukan sesuatu. Metode belajar berarti cara yang dilakukan untuk  belajar,  metode  mengajar  berarti  cara  yang  dilakukan  untuk  memberikan pelajaran kepada orang lain (siswa).
Peta  konsrp  merupakan  salah  satu  bentuk  metode  pembelajaran.  Menurut Suyatno  (2009:93),  ”Peta  konsep  ditemukan  oleh  Tony  Buzan.  Selanjutnya
metode  mengajar  ini  dipopulerkan  oleh  Novak  tahun  1985.  Buzan  (2004:9) mengemukakan,  “Peta  konsep  adalah  mengatur  hasil  pemikiran  dengan  cara sedemikian rupa sehingga cara kerja otak dilibatkan dari awal.”SelanjutnyaWindura  (2009:16),  mengatakan  ”Peta  konsep  adalah  suatu teknik  grafis  yang  memungkinkan  siswa  untuk  mengekplorasikan  seluruh kemampuan  otak  untuk  keperluan  berpikir  dan  belajar.”  Menurut  Windura (2008:19), selain mendapatkan gambaran keseluruhan mengenai materi pelajaran tersebut, pada saat yang bersamaan bisa dilihat detail informasi secara mudah.”
Berikut  ini  adalah  contoh  bentuk  peta  konsep  pada  materi  kesehatan lingkungan.
Kesehatan Lingkungan Air Dijaga Dampak Bebas Polusi Polusi Air Tanah
Udara
Asap, Zat Kimia Tanah Udara Sampah, Zat Kimia Air Tanah
Udara Jernih Segar Subur Sampah, Zat Kimia
Sehat
Sakit/Kematia n Peta Konsep Materi Kesehatan Lingkungan Tidak Dijaga

## METODE PENELITIAN
Lokasi penelitian ini di SMP YPI Amir Hamzah Medan. Dan Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Juli 2012. Dengan Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa  kelas  VIII  SMP  YPI  Amir  Hamzah  yang  belum  tuntas  belajar  dengan jumlah    111  orang.  Dengan  teknik  pengambilan  sampel purposive  sampling (sampel  bertujuan).Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Pendekatan  yang  digunakan  adalah pendekatan  kuantitatif,  yaitu  pendekatan  penelitian  yang  dilakukan berdasarkan hasil perhitungan, dalam hal ini adalah perhitungan nilai hasil tes pemahaman kesehatan lingkungan dengan diterapkannya metode peta konsep. Desain penelitian
1. Pemahaman kesehatan lingkungan adalah kemampuan siswa menghubungkan bagian-bagian  atau  aspek-aspek  kesehatan  lingkungan  hingga  mampu menafsirkan  dampak  positif  dari  pecegahan  pencemaran  lingkungan  dan danpak negatif jika seseorang mengabaikan kesehatan lingkungan.
2. Metode peta konsep adalah cara membelajarkan siswa dengan menggunakan skema  dari  bagian    bagian  suatu  objek  pembicaraan  dari  hal  yang  bersifat umum kepada hal-hal yang bersifat khusus (contoh-contoh).

## PEMBAHASAN

## 1. Siklus I
Penelitian tindakan kelas siklus I dilakukan 2 x 40 menit yang diawali dengan membuat RPP berdasarkan permasalahan yang dihadapi pada tes awal yaitu  hanya  10  siswa  (35,71%)  yang  tuntas  belajar,  dan  KKM  65,68%.  Ini disebabkan  pembelajaran  yang  diterapkan  guru  belum  menggunakan  media pembelajaran dengan baik dan masih dominan menggunakan metode ceramah sehingga  siswa  kurang  antusias  belajar  dan  kurang  memahami  materi Kesehatan Lingkungan yang diterangkan guru.

## 2. Siklus II
Hasil  tes  siklus  I  menunjukkan  bahwa  siswa  yang  tuntas  belajar  s ebanyak 17  siswa (60,71%) yang tuntas belajar dan siswa yang tidak tuntas sebanyak
11 orang (39,29%), dan KKM 69,82%.. Ini disebabkan guru mengajar kurang terfokus pada RPP dan masih dominan menggunakan metode ceramah.
Sehubungan  dengan  ketuntasan  belajar  sudah  mencapai  70%  maka pembelajaran menggunakan metode peta konsep dinyatakan berhasil. Artinya penggunaan  metode  peta  konsep  dapat  meningkatkan  pemahaman  siswa tentang kesehatan lingkungan. Lebih jelasnya  peningkatan  ketuntasan belajar akan  dibahas  pada  poin  C.  Perkembangan  pemahaman  kesehatan  lingkungan siswa dari tes awal hingga tes siklus II dapat digambarkan sebagai berikut:
Pre Tes              Tes Siklus I        Tes Siklus II
Grafik 1. Diagram Batang Peningkatan KKM Setiap Fase Pembelajaran Keterangan :
A   =   KKM  pemahaman  Kesehatan  Lingkungan  sebelum  diterapkannya metode peta konsep
B   =   KKM  pemahaman  Kesehatan  Lingkungan  setelah  diterapkannya metode peta konsep siklus I
C   =   KKM  pemahaman  Kesehatan  Lingkungan  setelah  diterapkannya metode peta konsep siklus II
77,36% 65,68% 69,82% 0 5 10 15 20 25 30 1 2 3 10 17 26 Perbedaan nilai KKM tersebut dapat digambarkan diagram lingkaran sebagai berikut:

## Siklus I                       Siklus II

## Data Awal
Grafik 2. Diagram Lingkaran Peningkatan KKM Setiap Fase Pembelajaran Peningkatan  frekuensi  ketuntasan  belajar  siswa  dapat  digambarkan sebagai berikut:

## A                           B                            C
Grafik 3. Diagram Batang Frekuensi Ketuntasan Belajar Siswa Keterangan Grafik:
A   =   Frekuensi  siswa  yang  tuntas  belajar  pada  sebelum  diterapkannya metode peta konsep
B   =   Frekuensi  siswa  yang  tuntas  belajar  setelah  diterapkannya pembelajaran menggunakan metode peta konsep pada siklus I.
C    =  Frekuensi  siswa  yang  tuntas  belajar  setelah  diterapkannya pembelajaran menggunakan metode peta konsep pada siklus I.
Frekuensi ketuntasan belajar siswa pada setiap fase pembelajaran dapat digambarkan dalam bentuk diagram lingkaran sebagai berikut:

## Siklus I
17 siswa (60,71%)
Siklus  II Tes Awal                    26 siswa (92,86%)
10 s iswa (35,71%)
Grafik 4. Diagram Lingkaran Frekuensi Ketuntasan Belajar
Untuk  mengatasi  permasalahan  masih  banyaknya  siuswa  yang  belum tuntas belajar khususnya materi kesehatan lingkungan di atas, maka dilakukan pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  peta  konsep.  Hasil  penelitian pada  siklus  I  dengan  menggunakan  metode  peta  konsep  terlihat  bahwa pemahaman  siswa  tentang  kesehatan  lingkungan  mengalami  peningkatan dengan KKM 69,82%. Sebanyak 17  siswa (60,71%) yang tuntas belajar dan siswa  yang  tidak  tuntas  sebanyak  11  orang  (39,29%).  Namun  demikian pembelajaran  pada  siklus  I  dinilai  belum  optimal  karena  ketuntasan  belajar siswa belum mencapai KKM minimal 70%. Ini disebabkan guru masih sering menggunakan  metode  ceramah.  Sehubungan  KKM  belum  mencapai  70% maka penelitian dilanjutkan pada siklus II.
Setelah  dilakukan  penelitian  pada  siklus  II  terlihat  bahwa  hasil  belajar siswa  mengalami  peningkatan  dengan  kategori  tinggi  dan  KKM  sudah melebihi target 70% yaitu 77,36%. sebanyak 26 siswa (92,86%)  tuntas belajar dan  hanya  2  siswa  (7,14%)  siswa  tidak  tuntas.  Adanya  peningkatan pemahaman  siswa  tentang  kesehatan  lingkungan  belajar  ini  disebabkan  guru telah  melakukan  kegiatan  pembelajaran  dalam  suasana  yang  menyenangkan
sehingga siswa belajar bebas tanpa adanya tekanan karena takut kepada guru atau  faktor-faktor  lain.  Selain  itu  memberikan  kebebasan  untuk  berkreasi membuat  peta  konsep  materi  pelajaran  seperti  pada  siklus  II  ternyata menambah  motivasi  belajar  siswa  yang  pada  gilirannya  pemahaman  siswa tentang kesehatan lingkungan  pada siklus II mengalami peningkatan.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Setelah  membahas  permasalahan  yang  diteliti,  dapat  dikemukakan kesimpulan sebagai berikut:
Pemahaman  tentang  kesehatan  lingkungan  sebelum  diterapkannya  metode peta konsep pada siswa kelas VIII SMP YPI Amir Hamzah adalah cukup, hanya 10 siswa (35,71%) yang tuntas belajar. Pemahaman tentang kesehatan lingkungan setelah  diterapkannya  metode  peta  konsep  pada  siklus  I  adalah  cukup  dan sebanyak 17 siswa (60,71%) yang tuntas belajar. Penggunaan metode peta konsep dapat  meningkatkan pemahaman materi kesehatan lingkungan dengan persentase peningkatan  pemahaman    kesehatan  lingkungan  sebesar  17,78%.  Serta  saran sebagai berikut :
Perlunya guru khususnya  yang mengajar Penjaskes di  kelas VIII SMP YPI Amir Hamzah Medan agar menerapkan metode peta konsep  dalam pembelajaran materi  kesehatan  lingkungan.,  sebab  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode ini merangsang siswa untuk aktif belajar dan menimbulkan rasa percaya diri dan kesan  belajar  yang  tinggi  dalam  diri  siswa  sehingga  pemahaman  siswa  tentang kesehatan  lingkungan  meningkat.  Perlunya  dilakukan  penelitian  lanjutan  guna dijadikan  masukan  dan  saran  yang  membangun  demi  kesempurnaan  hasil penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Anas. 2011. Pencemaran Lingkungan. http://anasjuara1.blogspot.com .
Anies,  2006. Manajemen  Berbasis  Lingkungan .  Akarta:  PT.  Elex  Media Komputindo.
Aqib, Zainal. 2009. Penelitian Tindakan Kelas . Bandung: Yrama Widya.
Arifin, Muhammad. 2003. Ilmu Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Arikunto, Suharsimi. 2006. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara Buzan,  Tony.  2004. Mind  Map  untuk  Meningkatkan  Kreativitas .  Jakarta: Gramedia
Cadecues. 2012. Kesehatan .( http://id.shvoong.com/medicine-and-health .
Murshel. 2004. Psikologi Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta.
Nadesul, Hendrawan. 2004. Pemeliharaan Kesehatan . Jakarta: Puspa Swara.
Poerwadarminto, W. 2002. Kamus Lengkap Bahasa Indonesia . Jakarta: PN. Balai Pustaka.
Suyatno. 2009. Menjelajah Pembelajaran Inovatif . Sidoarjo: Buana Pustaka.
Undang-undang Kesehatan RI No. 36 Tahun 2009.
Usman,  Moh.  Uzer.  2004. Optimalisasi  Kegiatan  Beljar  Mengajar .  Bandung: Remaja Rosdakarya
Windura,  Sutanto.  2009. Mind  Map  Langkah  Demi  Langkah .  Jakarta:  PT.  Elex Media Komputindo