ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 2. No. 3, Juli 2022 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034

## PERMAINAN KARTU UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS HURUF HIJAIYAH BERSAMBUNG

## TITIN INDRIATI
SD 148/1 Kilangan 1 Email: titinindriati754@gmail.com

## ABSTRAK
Menulis huruf hijaiyah bersambaung atau berangkai tidaklah mudah karena tidak semua orang dapat melakukannya, walaupun orang tersebut dapat membaca huruf – huruf hijaiyah atau al qur’an  dengan  baik.  Karena  menulis  huruf-huruf  hijaiyah  bersambung  ada  kaidah  atau aturannya.Huruf hijaiyah bentuk tunggal ketika di sambung atau di  rangkai akan mengalami perubahan dan tidak semua huruf hijaiyah bisa di sambung atau di  rangkai.Permainan kartu adalah salah satu media yang dapat langsung di terapkan untuk membantu merangkai huruf – huruf hijaiyah ,karena kartu tersebut dapat dipindahkan dan dipadu padankan sesuai keinginan atau kaidah penulisan huruf hijaiyah.Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif .Penelitian ini bersifat deskreptif dan menggunakan analisa yang mendalam.Data diperoleh dari observasi langsung dalam proses belajar mengajar di kelas.Dari hasil penlitian dapat disimpulkan bahwa permainan  kartu  dapat  membantu  meningkatkan  ketrampilan  siswa  dalam  menulis  huruf hijaiyah bersambung.
Kata kunci : permainan kartu, huruf hijaiyah

## ABSTRACT
Writing hijaiyah letters in succession or in sequence is not easy because not everyone can do it, even though that person can read the hijaiyah letters or the Koran well. Because writing hijaiyah letters in succession there are rules or rules. Single form hijaiyah letters when connected or in series will experience changes and not all hijaiyah letters can be connected or assembled. Card games are one of the media that can be directly applied to help stringing hijaiyah letters, because the cards can be moved and mixed and matched according to the wishes or the rules of writing hijaiyah letters. This research is a qualitative research. This research is descriptive and uses in- depth  analysis.  The  data  were  obtained  from  direct  observation  in  the  teaching  and  learning process in the classroom. From the results of the study, it can be concluded that card games can help improve students' skills in writing hijaiyah letters in succession.
Keywords: card game, hijaiyah letters

## PENDAHULUAN
Sirojuddin(2000:24) menyatakan bahwa huruf hijaiyah merupakan alfabet arab yang di sebut  huruf  al  hija  (iyah)dan  huruf  al  tahajji  artinya  huruf  ejaan.Ahli  gramatika  arab menamakannya huruf al arabiyah atau huruf al lugohal ‘arabiyah maksudnya huruf bahasa arab atau huruf yang bertanda baca atau bertitik (huruf al mu’jam) baik dalam bentuk terpisah-pisah yang  belum  di  pahami  sehingga  menjadi  sebuah  rangkaian  kata  ataupun  karena Beberapa bagian darinya atau seluruhnya ditambahi tanda baca. Huruf hijaiyah tersebut disusun dalam dua bentuk yaitu mufrad (tunggal) dan muzdawij (berangkai).
Membaca dan menulis adalah kegiatan atau ketrampilan yang selalu beriringan. Namun pada kenyataanya menulis lebih sulit di bandingkan ketrampilan membaca.karena tidak semua orang yang sudah dapat membaca al qur’an dapat menuliskanya.Karena dalam menulis huruf arab  atau  hrug  hijaiyah  ada  kaidah,aturan  atau  ketentuannya.Menulis  huruf  hijaiya  berbeda abjad lainnya .Menulis huruf abjad di mulai dari kiri ke kanan namun sebaliknya menulis huruf hijaiyah  dari  kanan  ke  kiri.Huruf  dalam  bentuk  tunggal  ketika  di  sambung  akan  mengalami
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 2. No. 3, Juli 2022 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
perubahan bentuk ketika terletak di awal,di tengah dan di akhir, selain itu tidak semua huruf hijaiyah  dapat  di  rangkai  atau  di  sambung.Huruf  hijaiyah  dalam  bentuk  tnggal  atau  nufrad ketika  berada  di  awal,di  tengah  dan  di  akhir  tidak  sama  bentuknya.Hal  inilah  yang  sangat penting di pahami dan di kuasai sebelum menulis huruf hijaiyah bersambung..
Dalam buku paket kelas 3 sudah ada petunjuk untuk dipedomani ketika menulis huruf hijaiyah,namun  hanya  sedikit  yang  memahami  walaupun  sudah  dberi  penjelasan.Sebelum menggunakan  kartu  huruf  kemampuan  mnulis  huruf  hijaiya  bersambung  siswa  sangat rendahdari hasil belajar 56,52 % siswa mendapat nilai di bawah kkm.
Bahwa anak – anak sekolah dasar adalah perubahan dari anak taman kanak – kanak, Yang masih membutuhkan banyak bermain selain itu anak –anak lebih mudah memahami yang bersifat kongrit atau nyata seperti barang atau benda yang dapat dipegang , dipindahkan atau dimainkan. Menurut Hasan dkk (2021:13-14) kajian psikologis menyatakan bahwa anak akan lebih  mudah  mempelajari  hal  yang  kongrit  ketimbang  yang  abstrak.Ada  beberapa  pendapat yang  berkaitan  dengan  kontinum  kongret  abstrak  serta  kaitannya  dengan  penggunaan  media pembelajran yaitu (1) dalam proses pembelajaran hendaknya menggunakan mediadari belajar dengan  gambar  atau  film  kemudian  belajar  dengan  penggunaan  urutan  simbol,  hal  ini  juga berlaku bukan hanya untuk anak ,tetapi juga untuk orang dewasa.(2) nilai dari media terletak pada  realistiknya  dalam  proses  penanaman  konsep,  ia  membuat  jenjang  dari  berbagai  jenis media  mulai  yang  paling  nyata  ke  yang  paling  abstrak;  dan  (3)  membuat  jenjang  konkrit  – abstrak yang di mulai dari partisipasi peserta didik dengan pengalaman nyata, kemudian peserta didik  sebagai  pengamat  kejadian  nyata,  di  lanjutkan  dengan  peserta  didik  sebagai  pengamat terhadap kejadian yang disajikan dengan simbol.
Kartu huruf adalah salah satu bentuk yang nyata atau konkrit.Kartu ini dapat dimainkan sesuai  kebutuhan.  Kartu  adalah  kertas  tebal  berbentuk  persegi  panjang  untuk  berbagai keperluan.Sedangkan  huruf  adalah  lambang  bunyi  –bunyi  bahasa  dalam  tata  tulis  ,aksara  34 huruf juga diartikan sebagai gambar bunyi bahasa,aksara huruf balok, tulisan tegak yang tidak dirangkai rangkaikan Wicaksono (2007:3)
Dalam  konteks  pendidikan  islam  “bercanda  ria  dan  bermain  dengan  anak  memiliki pengaruh besar bagi pertumbuhan anak secara sehat dengan izin Allah ,sebab bermain menjadi bagian yang tidak terpisahkan dari kehidupan anak-anak, sekaligus memiliki banyak manfaat bagi mereka.
Dengan permainan kartu –kartu huruf hijaiyah yang berwarna warni membuat suasana Belajar menjadi senang,bahagia, santai dan gembira tanpa ada tekanan.Permainan kartu huruf hijaiyah merupakan salah satu pengembangan media grafis (tulis dan gambar).
Menurut Hasan dalam Yuniasri (2012) manfaat kartu huruf antara lain:1.Mengembangkan  daya  ingat  otak  kanan  anak  ,2.Melatih  kemampuan  kosentrasi  anak. Kegunaan dan kelebihan permainan kartu huruf hijaiyah ,menurut Zuhairini ( 1983:60 ) yaitu:
1. Permainan kartu dapat dilakukan di luar atau di dalam kelas.
2. Permainan kartu huruf hijaiyah biayanya murah.
3. Permainan kartu huruf hijaiyah dapat menumbuhkan daya ingat dan kreatifitas.
4. Permainan kartu huruf hijaiyah dapat dilakukan sendiri tanpa bantuan guru.
5. Permainan kartu huruf hijaiyah praktis dan dapat dibawa kemana-mana.
Dengan permainan kartu – kartu huruf hijaiyah yang berwarna warni membuat suasana belajar menjadi senang, bahagia, santai dan gembira tanpa ada tekanan. Permainan kartu huruf hijaiyah merupakan salah satu pengembangan media grafis (tulis dan gambar).
Permainan kartu huruf dibutuhkan siswa dalam mengenalkan bentuk – bentuk huruf, Alfabet maupun  huruf  hijaiyah.  Kartu  huruf  hijaiyah  ini  digunakan  sebagai  media  atau  alat  peraga dalam  pembelajaran  ,agar  siswa  dapat  dengan  mudah  merangkai  atau  menyambung  atau
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 2. No. 3, Juli 2022 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
menyusun huruf - huruf hijaiyah , sehingga mempermudah anak dalam menulis huruf hijaiyah pisah atau mufrad menjadi huruf hijaiyah berangkai atau bersambung (muzdawij).

## METODE PENELITIAN
Desain  penelitan  yang  di  gunakan  adalah  Peneliatian  Tindakan  Kelas  (PTK)  untuk meningkatkan kemampuan menulis huruf hijaiyah bersambung melalui permainan kartu huruf. Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri 148/1 Kilangan 1 Kecamatan Bajubang Kabupaten Batanghari  tahun  ajaran  2016/2017  semester  genap  yang  dilaksanakan  pada  bulan  Februari sampai  bulan  Mei  2017  .Subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas  III  ,yang  berjumlah  23  orang siswa.  terdiri  dari  14  orang  laki-  laki  dan  9  Orang  perempuan.  Prosedur  penelitian  ini menggunakan  pendapat  yang  dikemukakan  oleh  Kemmis  dan  MC  Taggert  yang  meliputi: 1.perencanaan  2.tindakan  atau  aksi  3.observasi  4.refleksi  dan  evaluasi.Untuk  pengumpulan data  diambl  dari  tes  kemampuan  awal,  pada  saat  observasi,  tes  hasil  belajar  dan  dokumen nilai.Sedangkan  untuk  analisa  data  dilakukan  dengan  memperhatikan  penyajian data,prosentase dan penyimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Berdasarkan  dari  hasil  tindakan  dua  siklus,yang  setiap  siklusnya  ada  empat  kali pertemuan,  diperoleh  data  bahwa  ketrampilan  menulis  siswa  mengalami  peningkatan,bukan hanya  ketrampilan  menulisnya  akan  tetapi  semangat  dan  keaktifan  siswapun  mengalami kemajuan, dibandingkan sebelum menggunakan permainan kartu huruf ,berikut hasil tes pra siklus
Tabel 1.Hasil Tes Pra Siklus Kelompok nilai Jumlah siswa Kreteria 0 – 19 5 sangat kurang 20 – 39 7 kurang 40 – 59 0 cukup 60 – 79 8 baik 80 – 100 3 sangat baik
Dari hasil tes tersebut dapat disimpulkan bahwa masih ada dua belas siswa dari dua puluh tiga siswa berarti ada 56,52 % yang belum tuntas atau berhasil dalam menulis huruf hijaiyah bersambung.
Setelah  dilaksanakan  tindakan  siklus  satu  ,ketrampilam  siswa  dalam  menulis  huruf hijaiyah  bersambung  mengalami  peningkatan  ,hal  ini  dapat  di  lihat  dari  hasil  penilaian pertemuan pertama pada siklus satu yaitu dua orang mendapat rentang nilai 0-19,Nilai 20 – 39 ada satu orang, nilai 40-59 ada empat orang ,nilai 60-79 ada tiga orang dan nilai 80-100 ada dua belas orang.Dari segi tulisan ada dua orang siswa yang tulisannya belum dapat di baca dan membentuk tulisan huruf hijaiyah bersambung.
Pada  pertemuan  kedua  ini  siswa  bekerja  pada  kelompoknya  lebih  cepat  mengerjakan tugas  yang  diberikan  .Mereka  berlomba  untuk  menempelkan  kartu  huruf  pada  papan  panel didepan kelas,walaupun  masih  ada siswa yang belum aktif.Adapun nilai  yang diperoleh dari hasil penilaian terakhir pada pertemuan kedua adalah nilai 0-19 ada dua orang siswa,nilai 20- 39 ada tiga orang ,nilai 40-59 ada satu orang, 60-79 ada delapan orang dan nilai 80-100 ada delapan orang siswa,
Pada akhir pertemuan pertemuan ketiga diadakan penilaian dengan perincian dua orang mendapat rentang nilai 0-19 ,tiga siswa mendapat rentang nilai 20-39 ,rentang nilai 40-59 ada
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 2. No. 3, Juli 2022 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
dua  orang  siswa,  satu  siswa  mendapat  nilai  60  -  79  dan  empat  belas  orang  siswa  mendapat rentang nilai 80 – 100. Semua siswa pada kelompoknya kelihatan aktif dan dapat mengerjakan tugas dengan baik.Adapun hasil yang diperoleh dari penilaian akhir pada pertemuan ke empat siklus satu adalah nilai 0-19 ada empat orang,nilai 20-39 ada satu orang ,rentang nilai 40-59 ada tiga orang ,nilai 60-79 ada empat orang ,dan nilai 80-100 ada dua belas orang siswa. Untuk lebih jelasnya nilai setiap pertemuan pada siklus satu dapat di lihat pada tabel di bawah ini:

## Tabel 2.Hasil Tes Siklus 1
Diskripsi hasil observasi tindakan siklus satu adalah ....
1. Keaktifan siswa sudah baik mencapai 85 %, hanya ada beberapa siswa yang belum aktif dalam menempelkan kartu huruf hijaiyah pada papan panel.
2. Dari hasil penilaian ada satu orang siswa yang belum bisa menulis walaupun sudah di bantu  menggunakan  alat  berupa  katu  huruf  hijaiyah,  namun  bila  menyusun  tulisan dengan katu huruf sudah bisa
3. Kemampuan  siswa  dalam  menyambung  /  merangkai  huruf  yang  tidak  mengalami perubahan bentuk masih rendah yaitu 36,36%
4. Pada awal kegiatan siklus 1 .siswa sudah menunjukan respon yang sangat baik terhadap metode permainan kartu sehingga dengan mudah siswa dapat menggunakan kartu huruf untuk menyelesaikan masalah.
5. Kegagalan  beberapa  siswa  pada  siklus  1  disebabkan  siswa  tidak  atau  belum  bisa membaca  dan  mengenal  huruf  hijaiayah  ,sehingga  pemahaman  mengenai  penulisan huruf hijaiayah sangat minim.
6. Masih terdapat siswa yang enggan bertanya meskipun belum paham.
7. Masih di temui beberapa siswa yang bermain dari pada mementingkan menyelesaikan masalah atau tugas.
8. Siswa yang rendah pemahamannya hanya mengikuti saja pada temannya yang sudah paham,.
Pada  siklus  dua  ,ada  empat  pertemuan  juga,  dengan  hasil  observasi  dan  penilaian sebagai berikut :
1. Semua  siswa  antusias  memberikan  respon  yang  baik  apalagi  mereka  bekerja  dengan teman – teman yang berbeda.
2. Siswa yang pada siklus 1 sudah baik nilainya semakin meningkat
3. Kelompok  siswa  yang  lemah  atau  kurang  ,mereka  dapat  menyelesaikan  tugasnya dengan baik walaupun nilainya masih dibawah kkm
4. Dari pertemuan satu sampai empat siswa yang mendapat nilai di bawah kkm antara satu sampai empat orang .Hal ini dikarenakan mereka belum bisa membaca bahkan ada yang belum mengenal huruf hijaiyah, karena tidak mengaji di luar sekolah. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 2. No. 3, Juli 2022 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034

## Tabel 3.Hasil Siklus II
Berdasarkan hasil observasi pada penilaian siklus satu dan dua, ketrampilan menulis huruf hijaiyah bersambung pada siswa kelas tiga mengalami kemajuan.Untuk lebih jelasnya dapat di lihat pada tabel di bawah ini.
Tabel 4. Hasil Tes Siklus I dan II
Berdasarkan hasil tabulasi pada tabel diatas , pada siklus II terlihat bahwa nilai yang diperoleh siswa rentang nilai 0 -59 , mengalami penurunan jumlah siswanya.ini berarti siswa sudah cukup baik dalam memahami penulisan huruf  – huruf hijaiyah terpisah menjadi huruf hijaiyah  bersambung.Sedangkan  siswa  yang  mendapat  nilai  60  –  100  mengalami  kenaikan .dengan demikian siswa banyak mengalami kemajuan dalam hal menyambung huruf  – huruf hijaiyah dengan metode kartu huruf.

## Pembahasan
Permainan  kartu  huruf  untuk  meningkatkan  kemampuan  menulis  huruf  hijaiyah bersambung  pada  siswa  kelas  III  Sekolah  Dasar  Negeri  nomor  148/1  Kilangan  1  dapat memberikan  pemahaman  dan  memudahkan  siswa  kelas  III  dalam  menulis  huruf  hijaiyah bersambung.
Permainan kartu huruf merupakan pembelajaran yang menggunakan kartu huruf untuk meningkatkan  kemampuan  anak  dalam  mengenal  huruf  –  huruf,  selain  itu  kartu  huruf diperguakan  oleh  pendidik  untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca,menulis  pada  anak  – anak.Keunggulan  atau  kelebihan  menggunakan  media  kartu  huruf  seperti  di  kemukakn  oleh Ratnawati  dalam  (Sugiyanto,2012:108)  mengemukakan  bahwa  permainan  kartu  huruf  yang diimplementasikan melaui permainan dapat merangsang untuk lebih cepat mengenal simbol- simbol huruf, membuat minat anak semakin kuat untuk berksplorasi dalam menemukan kosa kata baru dengan cara merangkaikan simbol – simbol huruf tersebut.Selain itu permainan kartu huruf  juga  mengandung  beberapa  manfaat  seperti  di  kemukakan  oleh  Maimunah Hasan(2009:66) dalam Trisnawati(2014) seperti :
1. Dapat membaca dengan mudah .Permainan kartu huruf dapat membantu anak mengenal huruf dengan mudah sehingga membantu anak dalam kemampuan membacanya.
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 2. No. 3, Juli 2022 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
2. Mengembangkan daya ingat otak kanan.Permainan kartu huruf dapat mengembangkan kemampuan otak kanan karena melatih kecerdasan emosi ,kreatif dan intuitif.
3. Memperbanyak  perbendaharaan  kata.Permainan  kartu  huruf  terdapat  gambar  dan tulisan  dari  makna  gambar  yang  tertera  pada  kartu  sehingga  dapat  memperbanyak perbendaharaan kata yang dimiliki anak.
Namun dalam kesempatan ini permainan kartu huruf di gunakan untuk meningkatkan ketrampilan  menulis  huruf  hijaiyah  bersambung.Setiap  kartu  bertuliskan  satu  huruf  hijaiyah baik  huruf  dalam  bentuk  tunggal  yang  dapat  di  sambung  maupun  huruf  yang  tidak  dapat  di sambung baik yang terletak di depan ,di tengah maupun di akhir kata.  Huruf hijaiyah dalam bentuk  tunggal  berjumlah  tiga  puluh  buah,di  tambah  huruf  –  huruf  yang  dapat  di  sambung. Setiap huruf ada tiga bentuk yang berbeda sehingga perlu banyak membuat kartu huruf.selain itu dalam menulis tentu banyak huruf –huruf yang sama untuk itu membutuhkan banyak kartu huruf sehingga guru harus lbih banyak lagi membuat kartu huruf jika ingin menggunakan media kartu huruf dalam pembelajaran seperti ini.
Pada  kegiatan  ini  guru  terlebih  dahulu  membentuk  kelompok  belajar,yang  terbagi menjadi  empat  kelompok.  Setiap  kelompok  diberi  satu  paket  kartu  huruf  hijaiyah..Dibentuk kelompok  dengan  tujuan  agar  para  siswa  dapat  belajar  bersama  ,saling  bekerja  sama,saling berbagi  dalam  menyelesaikan  masalah.Menurut  Yomi  Hanna  manfaat  atau  kelebihan  dari belajar kelompok adalah...:
1. Meningkatkan semangat belajar
2. Bertanya dan berdiskusi dengan teman
3. Melatih tanggung jawab
4. Saling mendengarkan dan memahami
5. Melatih diri untuk berbicara dan menyampaikan pendapat
6. Menumbuhkan rasa sosial antar sesama siswa.
7. Tugas tersa lebih ringan.
8. Mendapat banyakilmu.
9. Mempunyai pikiran kritis.
Sedangkan menurut Study and Exam adalah...:
1. Membantu meningkatkan pemahaman
2. Membantu memberikan lebih banyak ide.
3. Dapat mengetahui kelemahan dan kesalahan.
4. Membantu membangun kepercayaan diri.
5. Melatih ketrampilan komunikasi.
6. Meningkatkan ketrampilan mendengar.
7. Melatih ketrampilan belajar.
Pada kegiatan ini guru memberi contoh cara bermain kartu huruf hijaiyah.Tahap 1.Guru menulis kata atau kalimat di papan tulis dalam huruf hijaiyah pisah.Tahap 2.Guru bertanya apa bacaannya  kalimat  tersebut?,terdiri  dari  huruf  apa  saja  ?,letaknya  di  mana?huruf  apa  yang terletak diawal,ditengah dan diakhir.Tahap 3. Siswa disuruh melihat buku paket untuk mencari huruf di maksud ,lalu cari pada kartu huruf seperti yang terdapat pada buku paket ,dekatkan kartu-kartu huruf yang telah dipilih dan tempelkan pada papan panel sehingga terbentuk huruf- huruf  hijaiyah  yang  bersambung.Tahap  4.Guru  menulis  seperti  yang  ada  pada  kartu  huruf disebelah kata atau kalimat huruf hijaiyah yang di tulis terpisah(tahap.1).Setelah siswa paham cara kerjanya ,siswa di beri tugas.Kelompok yang duluan menyelesaikan ,agar dapat menyusun di papan panel.Guru senantiasa mengingatkan agar setiap siswa dapat menempelkan kartu huruf di papan ,tidak dimonopoli hanya yang pintar saja.Kelompok yang dapat menyelesaikan tugas dengan benar mendapat applus.
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 2. No. 3, Juli 2022 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
Untuk  setiap  pertemuan  pada  siklus  satu  materi  yang  di  berikan  kepada  siswa  tidak sama. Pada pertemuan pertama ,materi yang diajarka adalah menulis huruf ba, ta, tsa, nun dan ya (  ب ت ث ن ي ).Semua siswa antusis untuk mengerjakan tugas pada kelompoknya, dan berebut untuk  menempelkan  kartu  kartu  huruf  yang  telah  disusun  berurutan  d  i  atas  meja  kerja kelompok ke papan panel di depan kelas.Bahkan ada satu kelompok yang lebih cepat mengerjakan  tugasnya.  Pertemuan  kedua  ,pelaksanaannya  sama  dengan  pertemuan pertama,hanya saja materinya berbeda yaitu menulis huruf jim, ha’,kho’, sin, syin, sod,dhot dan mim ( ج ح خ س ش ص ض م ).Pada pertemuan ini siswa bekerja pada kelompoknya lebih cepat menngerjakan tugas yang diberikan .Mereka berlomba untuk menempelkan kartu huruf pada papanpanel didepan kelas,walaupun masih ada siswa yang belum aktif. Pada pertemuan ke tiga menulis huruf fa’,qof,kaf,lam,to’,zo dan ha (ف ق ك ل ط ظ ه ).Semua siswa pada kelompoknya kelihatan aktif dan dapat mengerjakan tugas. Pertemuan ke empat menulis huruf hijaiyah yang tidak mengalami perubahan bentuk ketika disambung atau dirangkai, yaitu huruf alif,dal, zal, ro’,  zai  dan  waw  (   ا د  ذ  ر  ز  و  ).  Pada  pertemuan  ini  ,kerja  kelompok  agak  lama  dibanding pertemuan sebelumnya,

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  Penelitian  Tindakan  Kelas  ini,dapat  disimpulkan  bahwa  metode permainan  kartu  huruf  hijaiyah  untuk  menulis  huruf-  huruf  hijaiayah  bersambung  yang diterapkan  pada  siswa  kelas  III  SD.148/1  Kilangan  1,sangat  membantu  siswa  dalam memberikan pengertian dan pemahaman dalam  menyambung  atau merangkai  huruf  – hururf hijaiyah. Dalam menerapkan metode ini,sebaiknya guru lebih memperhatikan pada siswa yang lemah atau kurang,Guru juga harus memperhatikan/mengantisipasi  bagi siswa yang cerdas agar tidak bosan. Disamping itu guru harus menyiapkan lebih banyak lagi kartu-kartu huruf, agar siswa  lebih  mudah  dalam  menyelesaikan  masalah  atau  tugas  jika  terdapat  huruf-huruf  yang sama.  Buat  tulisan  dengan  kertas  berwarna  atau  tinta  berwarna  agar  menarik  dan  tidak membosankan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,Suharsimi dkk. (2008). Penelitian Tindakan Kelas .Edisi ke enam . Jakarta:PT Bumi Aksara.
Abdullah Sani Ridwan, Sudiran. (2016). Penelitian Tindakan Kelas .Tangerang :Tsmart Departemen  Pendidikan  Nasional.  (2002). Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia.  Edisi  ketiga . Jakarta: Balai Pustaka.
Hasan  Muhammad  dkk.  (2021). Media  Pembelajaran.Cetakan  1. Klaten:  CV  Tahta  Media Group.
Hurlock.E.B. (2005). Perkembangan Anak . PT.Gelora Aksara Pratama:Jakarta. Sirojudin, D. (2000). Seni Kaligrafi Islam .Bandung: PT Remaja Roskarya. Sodiqin  Ali.  (2009) .Teladan  Mulia  Pendidikan  Agama  Islam  3 .PT  Tiga  Serangkai  Pustaka Mandiri.Yogyakarta.
Trisnawati.  (2014). Peningkatan  Kemampuan  Mengenal  Huruf  Melalui  Permainan  Kartu
Huruf Pada Kelompok B1 TK Aba Ketanggungan Wirobrajan Yogyakarta. Universitas Negeri Yogyakarta.
Tamah, Siti Mina. (2017). Pernak Pernik Kerja Kelompok Berbasis Pembelajaran Kooperatif.
Widya Mandala Catholic University Surabaya. Surabaya.