## PERAN SUPERVISI KEPALA SEKOLAH DI SMP NEGERI 12 HALMAHERA TENGAH
1 Anita Usaman, 2 Faisal Y.Habsyi
1 Program Studi Pendidikan Ekonomi STKIP Kie Raha 2 Program Studi Pendidikan Ekonomi STKIP Kie Raha faisalhabsyi81@gmail.com

## ABSTRAK
Supervisi  bertujuan  untuk  membimbing  dan  membina  guru  agar  menjadi  guru  yang profesional.  Dengan  adanya  guru  yang  profesional  maka  tujuan  perbaikan  hasil  belajar  siswa akan tercapai. Hal ini merupakan tugas kepala sekolah sebagai supervisor untuk membantu guru dalam meningkatkan kemampuan mengajarnya.
Penelitian  ini  secara  khusus  untuk  mengetahui  bagaimana  peran  supervisi  kepala  sekolah Di  SMP  Negeri  12  Halmahera  Tengah.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif Deskritif,  Pengumpulan  datanya  dengan  menggunakan  teknik  observasi  partisipan,  wawancara dan dokumentasi.
Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  1).Peranan  Kepala  Sekolah  SMP  Negeri  12 Halmahera  Tengah  masih  rendah,  hal  ini  disebabkan  karena  Kepala  Sekolah  lebih memperioritaskan  pada    peranan-peranan  yang  lain  sehingga  peranan  supervisi  terabaikan. 2).Kurangnya  supervisi  yang  dilakukan  kepala  sekolah  mengakibatkan  rendahnya  kinerja  guru di  SMP  Negeri  12  Halmahera  Tengah.  3).Perlu  ada  perhatian  pemerintah  daerah  dalam  hal mendorong  kepala  sekolah  dalam  menjalankan  peranan  kepala  sekolah  secara  maksimal  dan komperhensif terutama peran supervisi. Karena peran supervisi  menetukan  kualitas pendidikan di sebuah sekolah
Kata Kunci: Supervisi, Peran Kepala Sekolah, Mutu Pembelajaran

## ABSTRACT
Supervision aims to guide and foster teachers to become professional teachers. With a professional teacher, the goal of improving student learning outcomes will be achieved. It is the principal's job as a supervisor to assist teachers in improving their teaching abilities.
This  research  is  specifically  to  find  out  how  the  role  of  principal  supervision  in  SMP Negeri 12 Halmahera Tengah is. This study uses a descriptive qualitative approach, collecting data using participant observation, interviews and documentation techniques.
The  results  show  that  1).  The  role  of  the  Principal  of  SMP  Negeri  12  Halmahera Tengah  is  still  low,  this  is  because  the  Principal  prioritizes  other  roles  so  that  the  role  of supervision  is  neglected.  2).  The  lack  of  supervision  by  the  principal  has  resulted  in  the  low performance  of  teachers  at  SMP  Negeri  12  Halmahera  Tengah.  3)  There  needs  to  be  local government attention in terms of encouraging school principals to carry out the principal's role optimally  and  comprehensively,  especially  the  role  of  supervision.  Because  the  role  of supervision determines the quality of education in a school.
Keyword: Supervision, Principal Role, Quality of Learning

## PENDAHULUAN
Sekolah  adalah  sebuah  lembaga  kompleks  dan  unik.  Bersifat  kompleks  karena sebagai  organisasi  didalamnya  terdapat  berbagai  dimensi  yang  satu  sama  lain  saling berkaitan dan saling menentukan. Sedang sifat unik menunjukan bahwa sekolah sebagai suatu organisasi memiliki ciri-ciri tertentu yang tidak dimiliki oleh organisasi-organisasi yang  lain.  Ciri-ciri  yang  menempatkan  sekolah  memiliki  karakter  tersendiri,  dimana terjadi  proses  belajar  mengajar,  tempat  terselenggarannya  pembudayaan  kehidupan manusia.  Karena  sifatnya  yang  kompleks  dan  unik  itulah,  sekolah  sebagai  suatu organisasi  memerlukan  tingkat  koordinasi  yang  tinggi.  Keberhasilan  sekolah  sangat ditentukan  oleh  kepala  sekolah  yang  mengkoordinasikan,  menggerakan  dan menyelaraskan  semua  sumber  daya  pendidikan  yang  tersedia.  Kepemimpinan  kepala sekolah  dapat  mewujudkan  visi,  misi,  tujuan  dan  sasaran  sekolah  melalui  program- program  yang  dilaksanakan  secara  terencana  dan  bertahap.  Oleh  karena  itu,  kepala sekolah  dituntut  memiliki  manajemen  dan  kepemimpinan  yang  tangguh  agar  mampu mengambil keputusan dan prakarsa untuk meningkatkan mutu sekolah.
Pidarta  dalam  E.  Mulyasa  (1988)  mengemukakan  keterampilan  yang  harus dimiliki  oleh  kepala  sekolah  untuk  menyukseskan  kepemimpinannya  ada  tiga  macam. Ketiga  keterampilan  tersebut  adalah  keterampilan  konseptual,  yaitu  untuk  memahami dan  mengoperasikan  organisasi;  keterampilan  manusisawi,  yaitu  keterampilan  untuk bekerja  sama  dan  memimpin;  serta  keterampilan  teknik,  yaitu  keterampilan  dalam menggunakan  ilmu  pengetahuan,  metode,  teknik,  serta  perlengkapan  untuk menyelesaikan  tugas  tertentu.  Berkaitan  dengan  kinerja  guru,  peranan  dan  perhatian kepala  sekolah  sangat  penting  untuk  meningkatkan  profesionalisme  serta  kinerja  guru dan  tenaga  kependidikan  di  sekolah.  Perhatian  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan profesionalisme dan kinerja guru dapat dilakukan melalui supervisi yang dilakukan oleh kepala sekolah. Selain itu, supervisi mempunyai delapan fungsi yaitu : mengkoordinasi semua  usaha  sekolah,  memperlengkapi  kepemimpinan  sekolah,  memperluas pengalaman  guru-guru,  menstimulasi  usaha-usaha  yang  kreatif,  memberi  fasilitas  dan penilaian  terus-menerus,  menganalisis  situasi  belajar  mengajar,  memberikan pengetahuan dan keterampilan kepada setiap anggota staf, serta memberi wawasan yang lebih  luas  dan  terintegrasi  dalam  merumuskan  tujuan-tujuan  pendidikan  dan meningkatkan  kemampuan  mengajar  guru-guru.  Supervisi  berfungsi  membantu mengembangkan  kemampuan  guru  agar  mampu  melaksanakan  tugasnya  dengan  baik. Idochi  Anwar  dan  Yayat  Hidayat  Amir  (2000)  mengemukakan  bahwa  kepala  sekolah sebagai  pengelola  memiliki  tugas  mengembangkan  kinerja  personel,  terutama meningkatkan kompetensi profesional guru. kompetensi profesional di sini, tidak hanya berkaitan  dengan  penguasaan  materi  semata,  tetapi  mencakup  seluruh  jenis  dan  isi kandungan kompetensi sebagaimana telah dipaparkan di atas.
Pada  hakeketnya,  tujuan  akhir  dari  kegiatan  supervisi  pendidikan  adalah  untuk memperbaiki  guru  dalam  hal  proses  belajar  mengajar  agar  tercapai  kualitas  proses
belajar  mengajar  dan  meningkatkan  kualitas  hasil  belajar  siswa.  Ngalim  Purwanto (2002), mendefinisikan supervisi sebagai Kegiatan bantuan dari para pemimpin sekolah yang tertuju pada perkembangan kepemimpinan guru-guru dan personel sekolah lainnya di  dalam  mencapai  tujuan-tujuan  pendidikan.  Kegiatan  tersebut  berupa  dorongan, bimbingan,  dan  kesempatan  bagi  pertumbuhan  keahlian  dan  kecakapan  guru-guru, seperti  bimbingan  dalam  usaha  dan  pelaksanaan  pembaharuan-pembaharuan  dalam pendidikan  dan  pengajaran,  pemilihan  alat-alat  pelajaran,  metode-metode  mengajar yang  lebih  baik,  cara-cara  penilaian  yang  sistematis  terhadap  fase  seluruh  proses pengajaran.
De  Roche  dalam  Muhammad  Arsyad,  (2008)  mengungkapkan  bahwa  “Tidak ada  sekolah  yang  baik  tanpa  kepala  sekolah  yang  baik”.  Karena  itu  wajar  bila  kepala sekolah  dikatakan  sebagai  “ The key  person ”  keberhasilan  peningkatan  kualitas pendidikan  di  sekolah.  Namun  juga  tanpa  mengesampingkan  peran  yang  kolaboratif para guru yang tergabung dalam sistem proses manajemen sekolah.
Soewadji  Lazaruth  (1988)  menyatakan,  “Kedudukan  kepala  sekolah  adalah kedudukan yang cukup sulit. Pada satu pihak ia adalah orang atasan karena ia diangkat oleh atasan. Tetapi pada lain pihak ia adalah wakil guru-guru atau stafnya

## KAJIAN TEORI
Dilihat dari sudut pandang etimologi supervisi berasal dari kata super dan vision yang  masing-masing  kata  itu  berarti  atas  dan  penglihatan.  Jadi  secara  etimologis, supervisi  adalah  penglihatan  dari  atas.  Pengertian  itu  merupakan  arti  kiasan  yang menggambarkan suatu posisi dimana yang melihat berkedudukan lebih tinggi dari pada yang  dilihat.  Hal  ini  dapat  diartikan  bahwa  kegiatan  supervisi  dilakukan  oleh  atasan kepada bawahan. Pelaksanaan supervisi atau pengawasan di setiap organisasi  memiliki peran  yang  cukup  penting.  Manullang  (2005)  mendefinisikan  pengawasan  sebagai “Suatu  proses  untuk  menerapkan  pekerjaan  apa  yang  sudah  dilaksanakan,  menilainya dan bila perlu mengoreksi dengan maksud supaya pelaksanaan pekerjaan sesuai dengan rencana  semula”.  Supervisi  dilakukan  di  setiap  lini  organisasi,  termasuk  organisasi  di dalam ranah pendidikan, salah satunya adalah sekolah.
Kepala sekolah merupakan atasan di dalam lingkungan sekolah. Dimana seorang kepala  sekolah  memiliki  peran  strategis  dalam  memberi  bantuan  kepada  guru-guru dalam  menstimulir  guru-guru  kearah  usaha  mempertahankan  suasana  belajar  mengajar yang lebih baik. E. Mulyasa (2004: 111), “Supervisi sesungguhnya dapat dilaksanakan oleh  kepala  sekolah  yang  berperan  sebagai  supervisor”.  Pelaksanaan  proses pembelajaran  di  kelas  tidak  selamanya  memberikan  hasil  yang  sesuai  dengan  yang diinginkan,  ada  saja  kekurangan  dan  kelemahan  yang  dijumpai  dalam  proses pembelajaran,  maka  untuk  memperbaiki  kondisi  demikian  peran  supervisi  pendidikan menjadi sangat penting untuk dilaksanakan. Pelaksanaan supervisi bukan untuk mencari kesalahan  guru  tetapi  pelaksanaan  supervisi  pada  dasarnya  adalah  proses  pemberian layanan  bantuan  kepada  guru  untuk  memperbaiki  proses  belajar  mengajar  yang
dilakukan  guru  dan  meningkatkan  kualitas  hasil  belajar.  Menurut  E.  Mulyasa  (2004), untuk  mengetahui  sejauh  mana  guru  mampu  melaksanakan  pembelajaran,  secara berkala kepala sekolah perlu melaksanakan kegiatan supervisi, salah satunya yang dapat dilakukan  melalui  kegiatan  kunjungan  kelas  untuk  mengamati  proses  pembelajaran secara  langsung,  terutama  dalam  pemilihan  dan  penggunaan  metode,  media  yang digunakan dan keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran.
Fungsi  supervisi  menurut  Pidarta  (1999)  dibedakan  menjadi  dua  bagian  besar yakni  fungsi  utama  dan  fungsi  tambahan.  Fungsi  utama  ialah  membantu  sekolah sekaligus  mewakili  pemerintah  dalam  usaha  mencapai  tujuan  pendidikan  yaitu membantu  perkembangan  individu  para  siswa  sedangkan  fungsi  tambahan  ialah membantu sekolah dalam membina para guru agar dapat bekerja dengan baik dan dalam mengadakan  kontak  dengan  masyarakat  dalam  rangka  menyesuaikan  diri  dengan tuntutan masyarakat serta mempelopori kemajuan masyarakat.
Seiring  dengan  laju  perkembangan  jaman,  kepala  sekolah  sedikitnya  harus mampu  berperan  sebagai edukator,  manajer,  administrator,  supervisi,  leader, innovator,  dan  motivator (Mulyasa  2004).  Sedangkan  menurut  Soetopo  dan  Soemanto (1984),  kepala  sekolah  sebagai  supervisor  memegang  peranan  yang  sangat  penting dalam  Membimbing  guru  agar  dapat  memahami  lebih  jelas  masalah  atau  persoalan- persoalan dan kebutuhan murid serta membantu guru dalam mengatasi suatu persoalan, Membantu guru dalam mengatasi kesukaran dalam mengajar, Memberi bimbingan yang bijaksana terhadap guru baru dengan orientasi, Membantu guru memperoleh kecakapan mengajar yang lebih baik dengan menggunakan berbagai metode mengajar yang sesuai dengan sifat materinya, Membina moral kelompok,

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian kualitatif deskriptif. Metode ini di gunakan untuk mengarahkan kepada pemahaman dan penafsiran  makna  apa  yang  dikonstruksi.  Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini dilakukan  dalam  tiga  tahap,  yaitu  Peneliti  mengadakan  observasi  dilokasi  penelitian untuk  menemukan  data  dan  fakta  yang  ada  dilapangan  secara  langsung  dalam  hal  ini peneliti mengadakan observasi berhubungan dengan fokus penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sekolah  Menegah  Pertama  (SMP)  Negeri  12  Halmahera  Tengah  adalah  salah satu  Sekolah  Negeri  yang  berada  di  Kabupaten  Halmahera  Tengah.  Sekolah  ini bertempat di kecamatan patani Utara  Kabupaten Halmahera Tengah. Sekolah Menegah Pertama  (  SMP)  negeri  12  Halmahera  Tengah  berdiri  pada  Tahun  2001  yang  masih berstatus  Swasta  dengan  jumlah  siswa  49  orang.  Setelah  berjalan  beberapa  tahun kemudian status Swasta di resmikan menjadi Negeri Pada Tanggal 18 Juli 2011, dengan nama  SMP  Negeri  12  Halmahera  Tengah  di  bawah  pimpinan  Ibu  Nisma  Abd.  Gani, S.Pd. Selain  itu,  perubahan  Status  dari  Swasta  menjadi  Negeri  membawa  SMP  Negeri
12  Halmahera  Tengah  menjadi  salah  satu  Sekolah  yang  banyak  mendapat  bantuan sarana dan prasarana berupa penambahan fasilitas gedung belajar, gedung perpustakaan dan beberapa gedung lainnya
Tabel jumlah Tenaga Pendidik SMP Negeri 12 Halmahera Tengah Nama Guru L P Honorer PNS Jabatan Nisma Abd. Gani, S.Pd √ √ Kepsek Sahadia Abdusuin, S.Pd √ √ Wakasek Ratisa Husen, S.Pd √ √ Kesiswaan Ridayani Hasan, S.Pd √ √ Bendahara Romi M. Taher, S.Pd √ √ Humas Fadila Mahmud, S.Pd √ √ Guru Jamila Badi, S.Pdi √ √ Guru Nuria Ali √ √ Tata Usaha Marzuki Sattar, S.Pd √ √ Guru Astina Amrin, S.Pd √ √ Guru Nurwahida Wahab, S.Pd √ √ Guru Umina Agil, S.Pd √ √ Guru Udin Salasa, S.Pd √ √ Guru Usman Hi. Samad, S.Pd √ √ Guru Abd. Halim Hamid, S.Pd √ √ Guru Sartono Jabar, S.Pd √ √ Guru Umi Agil √ √ Guru Sitna Sarim, S.Ag √ √ Guru Jumlah 6 12 6 12 18
Sumber. SMP Negeri 12 Halmahera Tengah
Dari  tabel  diatas  dapat  diamati  bahwa  jumlah  tenaga  pendidik  yang  berada  di SMP Negeri 12 Halmahera Tengah berjumlah 18 orang, 12 orang untuk tenaga pendidik berstatus PNS, 6 orang berstatus Honorer.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  Sahadia  Abdusuin,  S.Pd  mengemukakan bahwa  kepala  sekolah  selaku  supervisor  di  SMP  Negeri  12  Halmahera  Tengah  selalu melakukan  Monitoring  atau  melakukan  supervisi  ketika  proses  belajar  mengajar berlangsung,  namun  supervisi  ini  hanya  dilakukan  dalam  sebulan  sekali.  Sebab supervisi  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  selama  ini  hanya  bersifat  presuasif.  Hal serupa  juga  di  keluhkan  oleh  Udin  Salasa,  S.Pd    mengemukan  bahwa  supervisi  yang dilakukan  oleh  kepala  sekolah  SMP  Negeri  12  ini  sangatlah  memperhatikan  karena selama  ini  kepala  sekolah  selaku  pimpinan  tidak  pernah  diadakan  supervisi.  Hal  ini dikarenakan  kepala  sekolah  SMP  Negeri  12  Halmahera  Tengah  lebih  terfokus  kepada fungsi dan perannya yang lain sehingga supervisi yang seharusnya dilaksanakan ketika ada  proses  belajar  mengajar  maupun  kegiatan  ekstrakulikuler  tidak  terlaksana  dengan baik.
Hal  ini  menunjukan  bahwa  supervisi  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  hanya bersifat  Formalitas  semata.  Sebab    peran  kepala  sekolah  selaku  supervisi  seharunya dilakukan  minimal  2  kali  dalam  sebulan  agar  dapat  mengetahui  kualitas  dari  pada
tenaga pendidik, sehingga bisa dikategorikan sebagai tenaga pendidik yang profesional atau masih dalam kategori standar.
Secara  spontan  disampaikan  oleh  Sitna  Karim,  S.Pdi    bahwa  supervisi  yang dilakukan  oleh  kepala  sekolah  ketika  proses  belajar  mengajar  pun  jarang  untuk dilakukan, hal ini sangat disayangkan sebab tanpa adanya supervisi yang dilakukan oleh kepala  sekolah  ketika  proses  tatap  muka  maupun  aktivitas-aktivitas  sekolah  lainnya maka  kualitas  tenaga  pendidik  tidak  dapat  ditingkatkan.  Kami  selaku  tenaga  pendidik sangat  mengharapkan  kepala  sekolah  dapat  melakukan  salah  satu  fungsinya  sebagai supervisi  ini  semaksimal  mungkin  agar  kinerja  pendidikan  yang  ada  di  kecamatan patani  Utara  ini  lebih  baik  lagi,  yang  lebih  khususnya  SMP  Negeri  12  Halmahera Tengah ini.
Menurut   Ratisa Husen, S.Pd bahwa selama  menjadi pendidik di SMP Negeri 12 Halmahera  tengah  ini  kepala  Sekolah  melakukan  supervisi  hanya  beberapa  kali.  Hal inilah  yang  menyebabkan  tenaga  pendidik  banyak  yang  bersantai-santai  karena kurangnya supervisi yang dilakukan oleh kepala sekolah selaku pimpinan, karena masa depan sekolah ini tergantung dari aktualisasi peran dan fungsi kepala sekolah.
Dari hasil wawancara tersebut menunjukan bahwa peranan kepala sekolah sebagai supervisor masih sangat lemah, kepala sekolah hanya melakukan peranan-peranan yang lain sehingga pelaksanaan supervisi di SMP Negeri 12 Halamahera  Tengah terabaikan. Kegiatan  supervisi  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  hanya  dilakukan  satu  bulan sekali.
Peran  supervisi  kepala  sekolah  adalah  Kepala  sekolah  sebagai  supervisor  harus diwujudkan  dalam  kemampuan  menyusun  dan  melaksanakan  program  supervisi pendidikan  serta  memanfaatkan  hasilnya.  Kemampuan  menyusun  program  supervisi pendidikan  harus  diwujudkan  dalam  penyusunan  program  supervisi  kelas, pengembangan  program  supervisi  untuk  kegiatan  ekstra  kurikuler,  pengembangan program  supervisi  perpustakaan,  laboratorium,  dan  ujian.  Kemampuan  melaksanakan program  supervisi  pendidikan  harus  diwujudkan  dalam  pelaksanaan  program  supervisi klinis  (Dadakan),  program  supervisi  nonklinis  (tidak  dadakan)  dan  program  supervisi kegiatan  ekstrakurikuler.  Sedangkan  kemampuan  memanfaatkan  hasil  supervisi pendidikan  harus  diwujudkan  dalam  pemanfaatan  hasil  supervisi  untuk  meningkatkan kinerja  tenaga  kependidikan,  dan  pemanfaatan  hasil  supervisi  untuk  mengembangkan sekolah.
Rendahnya  peranan  kepala  sekolah  dalam  melakukan  supervisi  mengakibatkan rendahnya kinerja guru di SMP Negeri 12 Halmahera Tengah seperti disampaikan oleh Marzuki  Saffar,  S.Pd  dan  Romi  M.  Taher,  S.Pd:  kurangnya  peran  supervisi  kepala sekolahlah  sehingga  sebagian  dari  para  pendidik  hanya  sekedar  mengambil  gaji  tanpa memberikan  pembelajaran  yang  maksimal  dan  Imbas  dari  kurangya  supervisi  yang dilakukan  oleh  pimpinan  SMP  Negeri  12  Halmahera  Tengah  mengakibatkan  hasil persentase  kinerja  pendidik  mengalami  penurunan  dratis  ketika  diadakan  pelatihan mengajar oleh Dinas Pendidikan Halmahera Tengah.
Dalam memberikan Supervisi ketika proses belajar mengajar berlangsung maupun ketika  kegiatan  ekstrakulikuler   akan  menghasilkan  mutu  pendidikan  yang  lebih  baik  . Karena  peran  supervisi  ini  kompentensi  pendidik  maupun  peserta  didik  dapat  dilihat dengan  baik.  Kepala  sekolah    harus  kembali  melakukan  evaluasi  dan  memperbaiki kembali  fungsi  dan  perannya  selaku  pimpinan,  sehingga  seluruh  fungsi  dan  perannya harus  diperbaiki.  Udin  Salasa,  S.Pd    mengemukakan  bahwa  tentunya  jika  peran supervisi  ini  sudah  baik,  pencapaian  target  dari  mutu  pendidikan  yang  ada  di  SMP Negeri  12  Halmahera  Tengah  ini  akan  jauh  lebih  baik  di  bandingkan  tahun-tahun sebelumnya.
Menurut  Sergiovani  dan  Starrat  (1993)  ada  3  hal  yang  menjiwai  kepala  sekolah sebagai  supervisor  yaitu: pertama ,  suatu  perbuatan  yang  telah  diprogramkan  secara resmi  oleh  organisasi. Kedua ,  suatu  perbuatan  yang  dilakukan  oleh  supervisi  (kepala sekolah)  dan  secara  langsung  berpengaruh  terhadap  kemampuan  profesional  guru. Ketiga ,  mempengaruhi  kemampuan  guru  yang  pada  gilirannya  meningkatkan  kualitas pembelajaran peserta didik. Pada prakteknya, dalam pelaksanaan supervisi pendidikan, Kepala  Sekolah  SMP  Negeri  12  Halmahera  Tengah  telah  mampu  memiliki  prinsip mempengaruhi  kemampuan  guru  dalam  meningkatkan  kualitas  pembelajaran.  Namun dalam hal ini, kepala sekolah baru mampu menciptakan iklim yang bisa mempengaruhi perubahan dalam peningkatan kualitas belajar siswa melalui staf-stafnya atau pembantu- pembantu  yang  bernaung  di  bawahnya  belum  secara  langsung.  Pada  prinsip  yang semestinya  penting  dipegang  oleh  kepala  sekolah  adalah  kegiatan  supervisi  yang dilakukan secara terprogram dan secara langsung dilakukan oleh kepala sekolah. Hal ini tidak menjadi prinsip kepala sekolah, karena kepala sekolah tidak memiliki data lengkap mengenai hasil supervisi, kekurangan dan perkembangan guru dalam mengajar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  tersebut  diatas,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan sebagai berikut:
1. Peranan  Kepala  Sekolah  SMP  Negeri  12  Halmahera  Tengah  masih  rendah,  hal ini  disebabkan  karena  Kepala  Sekolah  lebih  memperioritaskan  pada    peranan- peranan yang lain sehingga peranan supervisi terabaikan.
2. Kurangnya  supervisi  yang  dilakukan  kepala  sekolah  mengakibatkan  rendahnya kinerja guru di SMP Negeri 12 Halmahera Tengah.
3. Perlu  ada  perhatian  pemerintah  daerah  dalam  hal  mendorong  kepala  sekolah dalam  menjalankan  peranan  kepala  sekolah  secara  maksimal  dan  komperhensif terutama peran supervisi. Karena peran supervisi menetukan kualitas pendidikan di sebuah sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Danim,  Sudarwan.  2002.  Inovasi  Pendidikan  :  Dalam  Upaya  Meningkatkan Profesionalisme Tenaga Kependidikan. Bandung : Pustaka Setia.
Depdiknas.  2006.  Standar  Kompetensi  Kepala  Sekolah  TK,SD,  SMP,  SMA,  SMK  & SLB, Jakarta : BP. Cipta Karya.
Peraturan Pemerintah No. 14 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia  Nomor  13  Tahun  2007 tentang Standar Kepala Sekolah/Madrasah.
Suyanto  dan  Djihad  Hisyam.  2000.  Refleksi  dan  Reformasi  Pendidikan  Indonesia Memasuki Millenium III. Yogyakarta : Adi Cita.
T.J., Sergiovanni and Starratt, R.J. 1993. Supervision: Human Perspectives. New York: McGraw-Hill.
Wahjosumidjo.  2005.  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,  Jakarta:  PT  Raja  Garfindo Persada.
Wiyono,  Bambang  Budi.  2000.  Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dan  Semangat Kerja Guru dalam Melaksanakan Tugas Jabatan di Sekolah Dasar, Jakarta :.PT Raja Grafindo Persada.
Evans,David. 1981. Supervisory Managemen . London: Holt, Rinehart,and Winston
Segiovanni,Thomas  J.  dan  Robert  J.  Starratt.  1993. Supervision  a  Redefenition. New York: McGraw-Hill,Inc.
Depdiknas. 2008. Metode dan Teknik Supervisi . Jakarta: Depdiknas
Burhanuddin. 1994. Analisis Administrasi  Manajemen dan Kepemimpinan Pendidikan.
Jakarta: Bumi Aksara
Sucipto dan Raflis, 1994. Profesi Kependidikan. Jakarta: Bumi Aksara
Sutisna,Oteng.  1998. Administrasi  Pendidikan:  Dasar  Teoritis  Dan  Praktek Profesional . Bandung: Angkasa
Mulyansa, E. 2005. Supervision Manajement . Bandung: Alfabeta
Suhardan, Dadang. 2010. Supervisi Profesional. Bandung: Alfabeta
Juran,J.M.1995. Kepemimpinan Mutu. Surabaya: Binaman Presindo
Soewadji Lazaruth. 1988. Kepala Sekolah dan Tanggung jawabnya . Yogyakarta: Kanisius.
Ngalim Purwanto. 1990. Administrasi dan Supervisi Pendidikan . Bandung: PT
Remaka Rosdakarya Offset.
Hendiyat Soetopo & Wasty Soemanto. 1984. Kepemimpinan dan Supervisi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Enco Mulyasa. 2004. Menjadi Kepala Sekolah Profesional Dalam Konteks Menyukseskan MBS dan KBK . Bandung: PT Remaka Rosdakarya Offset.
Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  1997. Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka.
Burhanuddin Harahap. 1983. Supervisi Pendidikan . Jakarta: PT Ciawi Jaya.
Suharsimi Arikunto. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik .
Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Sutopo, H. B. 2002. Metodologi Penelitian Kualitatif . Surakarta: UNS Press.
Patton, Michael Quinn. 2006. Metode Evaluasi Kualitatif . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.