## KEMAMPUAN KOGNITIF SISWA DALAM MEMBACA TEKS EKONOMI KELAS XI-IPS K3 DI SMA NEGERI 10 MALANG
Riris Dwi Novianti 1 ,  Mit Witjaksono 2 ,  Agung Haryono 3
1. Economic Education Progam, Faculty of Economics, State University Malang
2. Economic Education Progam, Faculty of Economics, State University Malang
3. Economic Education Progam, Faculty of Economics, State University Malang rdn.novianti95@gmail.com, mit.witjaksono@um.a.id agung.haryono.fe@um.ac.id

## Abstract
Cognitive ability is a behavior that emphasizes the intellectual aspects, as  well as the knowledge,  understanding,  and  the  thinking  of  students  in  learning.  To  measure  the cognitive abilities of students using text reading, the study raced on Revised Bloom's Taxonomy. The purpose of this study was to determine the level of students' cognitive abilities  as  measured  by  tests  such  as  reading  texts  give  the  economy  and  about  the description.  This  research  uses  a  qualitative  approach  research  with  descriptive phenomenology.  The  subjects  were  students  of  class  XI  IPSK3  SMAN  10  Malang totaling 29 students. Data collection techniques used in this study include observation, testing, documentation and assessment rubrics. Meanwhile, data analysis includes data reduction, data presentation, and conclusion. Based on the survey results revealed that out of 29 students who take cognitive tests found 29 students who were able to reach a stage of cognitive ability at level C1, C2, and C3. Of the 29 students who take cognitive tests were seven students were able to achieve levels of C4 are analyzed, four students on the test 1 that the reading "of the economy in Indonesia is not inferior to other States" and three students on test 2 on the reading "of fuel in one direction". It also happens to students who are different. Of the 29 students who take cognitive tests there are students who are able reach stage is to evaluate the C5 and C6 are creating. From these results, it  can  be  conclusion  that  the  cognitive  abilities  of  students  in  reading  texts  economy reached an average level of C3 that apply.
Keywords: Cognitive Ability, Bloom's Taxonomy, Reading Text Economic

## History of Article:
Received: (05 Januari 2017),     Accepted: (13 Februari 2017),    Publised: (15 Mare 2017)
Citation:
Kemampuan  Kognitif  Siswa  Dalam  Membaca  Teks  Ekonomi  Kelas  XI-IPS  K3  Di  SMA Negeri 10 Malang [ The kognitif capability of student for reading text economy class XI-IPS K3 Di SMA Negeri 10 Malang] Jurnal Pendidikan Ekonomi , 10(1), 34-39.
© UniversitasNegeri Malang

## PENDAHULUAN
Perkembangan  kurikulum  pendidikan  di  Indonesia  lebih  mengedepankan pendidikan saintifik yang menjadikan kehidupan sehari-hari sebagai acuan dalam proses  pendidikan.  Salah  satunya  dengan  adanya  penilaian  hasil  belajar  kognitif siswa. Saat ini para pendidik cenderung  pada nilai hasil ujian sebagai tolak ukur kemampuan siswa, padahal kemampuan kognitif siswa bukan hanya berpacu dari nilai ulangan yang berupa soal-soal melainkan dengan bentuk baru yang dapat lebih memberikan  dampak  pada  kemampuan  kognitif  siswa  tersebut,  misalnya memberikan  teks  bacaan  ekonomi  faktual.  Kemampuan  kognitif  siswa  sangatlah penting dalam untuk siswa menjalankan kehidupanya di sekolah maupun nantinya diluar sekolah.
Menurut  Bloom  proses  kognitif  adalah  segala  upaya  yang  menyangkut aktifitas  otak.  Pengertian  ini  ditegaskan  oleh  Susanto  (2011:  p.47)  bahwa  proses kognitif  merupakan  suatu  proses  berpikir  berupa  kemampuan  untuk menghubungkan, menilai, dan mempertimbangkan suatu kejadian atau peristiwa. Proses  kognitif  berhubungan  dengan  tingkat  kecerdasan  ( intelegensi )  yang menandai seseorang dengan berbagai minat terutama ditujukan kepada ide-ide dan belajar.
Ranah  kognitif  berisi  tentang  perilaku-perilaku  yang  menekankan  aspek intelektual,  seperti  pengetahuan,  pengertian,  dan  keterampilan  berpikir.  Indikator proses  kognitif  merupakan  perilaku  ( behavior )  siswa  yang  diharapkan  muncul setelah melakukan serangkaian kegiatan untuk mencapai kompetensi.
Menurut  Benyamin  S.  Bloom,  dkk  (1956)  aspek  kognitif  memiliki  enam jenjang  kemampuan,  yaitu  pengetahuan  ( knowledge ),  pemahaman  ( compre- hension ), penerapan ( application ), analisis ( analysis ), sintesis ( synthesis ), evaluasi ( evaluation ).  Tingkatan-tingkatan  dalam  Taksonomi  Bloom  tersebut  telah digunakan  hampir  setengah  adab  sebagai  dasar  untuk  penyusunan  tujuan-tujuan pendidikan, penyusunan tes, dan kurikulum di seluruh dunia.
Seiring  dengan  perkembangan  zaman,  Lorin  W.  Anderson  dan  david  R.
Krathwohl menyusun kembali Taksonomi Bloom (2001: pp. 66-88) menjadi enam tingkatan  yaitu:  mengingat  ( remember ),  memahami/  mengerti  ( understand ), menerapkan  ( apply ),  menganalisis  ( analyze ),  mengevaluasi  ( evaluate ),  dan  men- ciptakan  ( create ).  Pada  tingkatan  kognitif  ini  berkaitan  erat  dengan  hasil  belajar intelektual. Pada aspek satu dan dua masuk ke dalam katagori tingkat rendah dan yang ketiga sampai keenam masuk ke dalam kategori kognitif tingkat tinggi.
Untuk  mengukur  kemampuan  kognitif  siswa  dengan  menggunakan  teks bacaan,  penelitian  ini  berpacu  pada  Taksonomi  Bloom  yang  telah  direvisi  “ A Revision of  Bloom’s Taxonomy of Educatioan Objectives ” yang disusun oleh Lorin W.  Anderson  dan  David  R.  Krathwohl  (2001:  pp.66-88)  yaitu  (1)  mengingat  (2) memahami (3) menerapkan (4) menganalisis (5) mengevaluasi (6) menciptakan.
Penelitian  ini  sangat  penting  untuk  diteliti  karena  kita  sebagai  pendidik harus  lebih  kreatif  dalam  hal  melakukan penilaian  kemampuan  kognitif    yang  di miliki  oleh  siswa  akan  memberikan  dampak  dalam  proses  kegiatan  belajar mengajar  yang  dilakukan  oleh  guru.  Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  peneliti tertarik  untuk  mengkaji  lebih  dan  ingin  menuangkan  dalam  bentuk  karya  ilmiah berupa skripsi dengan judul “ Kemampuan Kognitif  Siswa dalam Membaca Teks Ekonomi kelas XI- IPS K3 di SMA Negeri 10 Malang ”. Tujuan penelitian ini adalah
untuk  mengetahui  jenjang  kemampuan  kognitif  siswa  ketika  diukur  dengan memberikan tes berupa teks bacaan ekonomi dan soal uraian.
Untuk  memberikan  batasan  konteks  masalah,  maka  perlu  dirumuskan masalah sebagai berikut: bagaimana kemampuan kognitif siswa dalam  membaca teks ekonomi kelas XI-IPS K3 di SMA Negeri 10 Malang ditinjau dari (a) tingkat kemampuan  kognitif  siswa  dalam  membaca  teks  ekonomi  (b)  tingkat  dimensi pengetahuan dan dimensi proses kognitif.

## METODE PENELITIAN
Berdasarkan  fokus  penelitian  yaitu  kemampuan  kognitif  siswa  dalam pembelajaran  ekonomi,  maka  pendekatan  yang  digunakan  peneliti  adalah pendekatan kualitatif (Creswell, 2012). Penulis menggunakan penelitian kualitatif karena penulis ingin mendeskripsikan hasil penelitian dengan menggunakan kata- kata tertulis secara jelas. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian fenomenologi dengan pendekatan kualitatif deskriptif (Sugiyono, 2008). Peneliti meneliti secara langsung pada subjek yang akan diteliti.  Subjek penelitian ini adalah siswa kelas XI-IPS K3 SMA Negeri 10 Malang yang berjumlah 29 siswa yang terdiri dari 15 perempuan dan 14 siswa laki-laki.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  meliputi observasi,  tes,  dokumentasi  dan  rubrik  penilaian.  Hal  ini  sesuai  dengan  uraian Nurbudiyani  (2013)  dalam  penelitiannya  bahwa  untuk  mengukur  ranah  kognitif menggunakan alat ukur berupa tes pilihan ganda, sedangkan untuk mengukur ranah afektif  dan  psikomotor  menggunakan  lembar  observasi.  Pada  penelitian  ini, kegiatan analisis data meliputi beberapa hal, yaitu mereduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.
Teknik  ini  dilakukan  untuk  menilai  jawaban  peserta  didik  dari  tes  yang sudah diberikan, tes ini berupa teks bacaan mengenai faktual ekonomi di Indonesia. Setelah  menerima  jawaban  dari  peserta  didik,  peneliti  mengkatagorikan  jawaban peserta didik tersebut yang susuai dengan indikator-indikator yang sudah peneliti siapkan  sebelumnya.  Penilaian  ini  bersifat  subjektif  karena  itu  peneliti menggunakan  tanda  centang  ( √ )  untuk  meminimalisir  adanya  kerancuan  dalam penilaian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Dimensi Proses Kognitif
1. C1 (mengingat): Pada kemampuan kognitif tahapan C1 siswa mampu mengingat isi  teks  bacaan  yang  diberikan  oleh  peneliti.  Dari  29  siswa  yang  ada  di  kelas, semuanya mampu mengingat kembali isi teks bacaan tersebut. Dalam menjawab soal tersebut Nampak bahwa siswa berusaha mengingat mengenai pengetahuan yang  baru  saja  ia  peroleh  yaitu  teks  bacaan  yang  baru  dibacanya.  Mengingat berdasarkan  inti  bacaan  siswa  mengungkap  fakta,  konsep  dan  istilah  lainnya pada  teks  bacaan.  Pada  teks  bacaan  pertama  yang  berjudul “perekonomian  di Indonesia tidak kalah dengan Negara lain” siswa menjawab dengan mengingat beberapa fakta yang sudah ada di teks dengan benar dan menggunakan bahasa sendiri.  Pada  teks  kedua  “Program  BBM  satu  harga”  siswa  dapat  mengingat konsep mengenai bacaan ekonomi dan tidak menyimpang dari isi teks.
Jadi  dalam  kemampuan  kognitif  pada  tahap  C1  yaitu  mengingat  siswa  sudah dapat mengingat kembali mengenai pengetahuan yang baru saja ia peroleh tanpa menyimpang dari teks.
2. C2 (memahami): Pemahaman siswa mengenai bacaan ekonomi ini juga sangat baik. Terbukti dengan jawaban siswa yang mengungkap isi teks bacaan tersebut dengan  makna  pada  fakta,  konsep  atau  istilah-istilah  dengan  menggunakan bahasanya  sendiri.  Dari  29  siswa  dalam  satu  kelas  didapati  29  siswa  yang kemampuan kognitifnya pada tahap C2  yaitu memahami. Jadi pada penelitian ini  siswa  memahami  sesuatu  hal  melalui  bacaan  yang  baru  saja  ia  baca  dan mengungkapnya dengan menggunakan bahasanya sendiri.
3. C3 (menerapkan): Teks bacaan yang diberikan kepada 29 siswa dalam kelas XI- IPSK3  ini  29  siswa  memiliki  kemampuan  kognitif  pada  tahap  C3  yaitu menerapkan.  Siswa  dapat  menemukan  ide-ide  baru  dan  bisa  mengungkapkan pendapatnya  dalam  menguraikan  isi  teks  yang  baru  saja  ia  baca.  Jadi  dalam penelitian ini siswa dapat menerapkan ide-ide pokok tersebut melalui jawaban yang ia tulis dan tidak menyimpang dari bacaan.
4. C4 (menganalisis): Beberapa siswa yang kemampuan kognitifnya sampai pada tahap C4 yaitu menganalisis. Pada tes pertama dengan judul “perekonomian di Indonesia  tidak  kalah  dengan  Negara  lain  didapati  dari  29  siswa  yang mengerjakan tes hanya 3 siswa saja yang mampu mencapainya. Pada tes kedua dengan teks bacaan yang berjudul “Program BBM satu harga” hanya 5 siswa yang  dapat  mencapainya.  Tahap  analisis  ini  menjadi  sulit  karena  siswa menguraikan tiap-tiap bagian dari konsep dan fakta yang ada di bacaan tersebut, siswa juga perlu untuk memecahkan sebuah permasalahan ekonomi yang sedang terjadi di Indonesia. Dalam penelitian ini siswa yang mampu menganalisis suatu kejadian  yang  ada  di  kedua  teks  bacaan  tersebut  hanya  tujuh  siswa  saja,  dua siswa pada teks bacaan yang pertama, empat siswa pada teks bacaan yang kedua dan satu siswa pada teks bacaan yang pertama dan yang kedua. Sedangkan siswa yang lainnya hanya mampu menguraikan jawannya sampai pada tahap C3 saja.
5. C5 (mengevaluasi): Dari seluruh siswa yang hadir untuk mengikuti tes 1 dan tes 2 tidak ada sama sekali siswa yang mampu menjawab dengan pola piker yang mencapai  C5  yaitu  mengevaluasi.  Pada  C5  ini  siswa  dituntut  untuk mengevaluasi  yaitu menilai suatu situasi, keadaan, fenomena, pernyataan atau konsep berdasarkan kriteria tertentu. Pada teks pertama dan teks kedua, evaluasi dari  suatu  kejadian  mengenai  perekonomian  di  Indonesia  dianggap  sulit  oleh siswa  sehinggan  tidak  ada  yang  mampu  mengungkapkannya.  Kemampuan kognitif  siswa  pada  tahap  C5  ini  sama  sekali  tidak  ada,  7  dari  29  siswa  yang mampu  mencapai  tahap  C4  tidak  ada  yang  mampu  melanjutkan  proses kognitifnya ditahap C5.
6. C6  (mencipta):  Siswa  sangat  sulit  untuk  mencapai  tahap  C6  ini  karena  pada tahap  ini  siswa  dituntut  untuk  mengahasilkan  sesuatu  yang  baru  dengan  cara menggabungkan atau menyatukan berbagai elemen, faktor atau unsur sehingga mampu terbentuk pola atau struktur yang baru.

## Dimensi Pengetahuan
Pada dimensi pengetahuan ini siswa memiliki pengetahuan faktual, dimana dari hasil penelitian siswa hanya mampu mencapai tahap C3 saja.  Sesuai dengan teori  bahwa  pengetahuan  faktual  meliputi  elemen-elemen  dasar  yang  harus diketahui peserta didik ketika akan mempelajari disiplin ilmu atau menyelesaikan masalah dalam disiplin ilmu tersebut.
Pada  tes  pertama  dan  kedua  siswa  memiliki  pengetahuan  yang  dasar mengenai bacaan yang diberikan, sehingga dalam menjawab soal tes siswa hanya mampu mencapai tahapan C3 yaitu menerapkan, belum mencapai C4, C5 dan C6 yang tahapannya lebih sulit.

## KESIMPULAN
Dari  tes  mengukur  kemampuan  kognitif  siswa  melalui  membaca  teks ekonomi yang dilakukan pada kelas XI-IPS K3 di SMA Negeri 10 Malang, terdapat beberapa hasil dalam penelitian yang mengukur kemampuan kognitif siswa dalam pembelajaran  ekonomi  ini,  yaitu:  1)  Pada  dimensi  pengetahuan  diperoleh  bahwa siswa mampu mencapai pengetahuan faktual yaitu dimensi yang menitik beratkan pada  pengetahuan  dasar  dari  sebuah  informasi  yang  diperoleh  siswa;  2)  Pada dimensi  proses  kognitif  diperoleh  bahwa  kemampuan  siswa  hanya  mencapai  C3 yaitu menerapkan sesuatu yang sudah ia ingat (C1) dan yang sudah dipahami (C2) dengan hasil sebagai berikut: (a) Dari 29 siswa yang mengikuti tes kognitif didapati 29 siswa yang mampu mencapai tahap kemampuan kognitif pada jenjang C1, C2, dan C3; (b) Dari 29 siswa yang mengikuti tes kognitif didapati delapan siswa yang mampu mencapai jenjang C4  yaitu menganalisis, tiga siswa pada tes 1 yaitu dan lima siswa pada tes 2. Hal ini juga terjadi pada siswa yang berbeda-beda dan hanya ada  satu  siswa  yang  sama;  (c)  Dari  29  siswa  yang  mengikuti  tes  kognitif  tidak terdapat siswa yang mampu mencapain tahap C5 yaitu mengevaluasi dan C6 yaitu mencipta.
Dengan  hasil  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan  kognitif  siswa masih berada pada tahap dasar, yaitu pada pengetahuan faktual dan tahap C3 saja. Hal  ini  bisa  dikarenakan  siswa  belum  terbiasa  mendapatkan  materi  mengenai bacaan  ekonomi  atau  bisa  karena  siswa  sulit  untuk  menguraikan  jawaban  serta berpikir tingkat tinggi.
Saran yang bisa diberikan penulis, berdasarkan hasil penelitian ini antara lain: 1) Membaca Teks Ekonomi dapat membantu siswa untuk mengukur kemampuan kognitifnya,  guru  diharapkan  memberikan  bacaan  teks  ekonomi  pada  saat pembelajaran  di  kelas  untuk  membantu  mengukur  kemampuan  kognitif  siswa disetiap  materi  yang  diberikan;  2)  Bacaan  Teks  yang  diberikan  kepada  siswa diharapkan  siswa  sudah  mempelajari  materinya,  kemudian  dikaitkan  dengan kehidupan sehari-hari.

## DAFTAR RUJUKAN
Anderson, L.W. dan Krathwohl, D.R (2001) A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assesing: A Revision of Bloom’s Taxonomy of Educatioanl Objectives .
New York: Addison Wesley Longman, Inc.
Bloom,  Benjamin  S.  dkk  (1956)  Taxonomy  of  Education  Objectives  The Classification of Educational Gools Handbook I: Cognitive Domain. New l ~ , York: Longma.n.Jnc
Creswell, J. W (2012) Pendekatan kualitatif, kuantitatif, dan mixed . Yogyakarta. Pustaka Pelajar
Nurbudiyani,  Iin  (2013) Pelaksanaan  Pengukuran  Ranah  Kognitif,  Afektif,  dan Psikomotor  pada  Mata  Pelajaran  IPS  Kelas  III  SD  Muhammadiyah Palangkaraya . Pedagogik Jurnal Pendidikan. 8(2), 14-20
Sugiyono (2008) Memahami penelitian Kualitatif . Jakarta: Bumi Aksara. Susanto, Ahmad (2011) Pengembangan Anak Usia Dini . Jakarta: Kencana