## ADMINISTRAUS - JURNAL ILMU ADMINISTRASI DAN MANAJEMEN

## PELAKSANAAN MANAJEMEN BERBASIS MADRASAH DI MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI 7 HULU SUNGAI UTARA

## Muhammad Ridha MTsN 7 Hulu Sungai Utara
Muhammadridhasag@gmail.com
Rahmadi STIA Bina Banua Banjarmasin
rahmadi@gmail.com
Isra
STIA Bina Banua Banjarmasin
isra@gmail.com
Abstract : This study aims: 1) To determine the management function in the implementation of madrasah-based management at MTsN 7 Hulu Sungai Utara, 2) To determine the implementation of Madrasah-Based Management at MTsN 7 Hulu Sungai Utara, 3) To determine the factors that support and hinder in implementing madrasah-based management at MTsN 7 Hulu Sungai Utara, 4) To find out the efforts made in overcoming obstacles to madrasa-based management at MTsN 7 Hulu Sungai Utara. The results showed: 1) Madrasah-based education management at MTsN 7 Hulu Sungai Utara was carried out by carrying out management functions consisting of planning, organizing, implementing/moving and supervising. 2) The implementation of Madrasah Management at MTsN 7 Hulu Utara can be seen from: a) A safe and orderly madrasa environment, b) Madrasas have a vision, mission and quality targets to be achieved. c) Madrasas have strong leadership, d) There are high expectations and madrasa personnel (headmasters, teachers, and other staff including students) to excel., e) There is continuous development of madrasa staff according to the demands of science and technology, and f) There is implementation of continuous evaluation of various academic and administrative aspects, and use of the results for quality improvement/improvement, and g) There is intensive communication and support from parents/community, 3) Supporting factors for implementing madrasah-based management at MTsN 7 Hulu Sungai Utara , consisting of: a) Madrasah authority to develop madrasa programs, b) Madrasa head leadership, c) Availability of educators and education staff.
Keywords: Madrasah-Based Management
Abstrak : Penelitian ini bertujuan: 1) Untuk mengetahui fungsi manajemen dalam pelaksanaan manajemen berbasis madrasah di MTsN 7 Hulu Sungai Utara, 2)
Untuk mengetahui pelaksanaan Manajemen Berbasis Madrasah di MTsN 7 Hulu Sungai Utara, 3) Untuk mengetahui faktor–faktor yang mendukung dan menghambat dalam pelaksanaan manajemen berbasis madrasah di MTsN 7 Hulu Sungai Utara, 4) Untuk mengetahui usaha yang dilakukan dalam mengatasi kendala pengelolaan manajemen berbasis madrasah di MTsN 7 Hulu Sungai Utara. Hasil penelitian menunjukkan: 1) Manajemen pendidikan berbasis madrasah pada MTsN 7 Hulu Sungai Utara dilaksanakan dengan menjalankan fungsi manajemen terdiri dari perencanaan, pengorganisasian, penerapan/ penggerakan serta pengawasan. 2) Pelaksanaan Manajemen Madrasah di MTsN 7 Hulu Utara dapat dilihat dari: a) Lingkungan madrasah yang aman dan tertib, b) Madrasah memiliki visi, misi dan target mutu yang ingin dicapai. c) Madrasah memiliki kepemimpinan yang kuat, d) Adanya harapan yang tinggi dan personil madrasah (kepala madrasah, guru, dan staf lainnya termasuk siswa) untuk berprestasi., e) Adanya pengembangan staf madrasah yang terus menerus sesuai tuntutan IPTEK, dan f) Adanya pelaksanaan evaluasi yang terus menerus terhadap berbagai aspek akademik dan administratif,
dan pemanfaatan hasilnya untuk penyempumaan/perbaikan mutu, dan, g) Adanya komunikasi dan dukungan intensif dan orang tua murid/masyarakat, 3) Faktor pendukung penerapan manajemen berbasis madrasah di MTsN 7 Hulu Sungai Utara, terdiri dari: a) Adanya Kewenangan Madrasah untuk mengembangkan program madrasah, b) Kepemimpinan kepala madrasah.
Kata Kunci : manajemen berbasis madrasah

## PENDAHULUAN
Manajemen berbasis madrasah adalah upaya serius yang memunculkan berbagai kebijakan dan melibatkan banyak lini kewenangan dalam pengambilan keputusan seperti tanggung jawab atau akuntabilitas atas kousekuensi keputusan yang diambil.
Konsep MBM menawarkan kerjasama yang erat antara madrasah, masyarakat dan pemerintah dengan tanggung jawabnya masing-masing ini, berkembang didasarkan kepada suatu keinginan pemberian kemandirian kepada madrasah untuk ikut terlibat secara aktif dan dinamis dalam rangka proses peningkatan kualitas pendidikan melalui pengelolaan sumber daya madrasah yang
ada. Madrasah harus mampu menerjemahkan dan menangkap esensi kebijakan makro pendidikan serta memahami kondisi lingkungannya (kelebihan dan kekurangannya) untuk kemudian melalui proses perencanaan, madrasah harus memformulasikannya ke dalam kebijakan mikro, dalam bentuk program-program prioritas yang harus dilaksanakan dan dievaluasi oleh madrasah yang bersangkutan sesuai dengan visi dan misinya masing-masing. Madrasah harus menentukan target mutu untuk tahun berikutnya (Mulyasa, 2018: 7).
Madrasah sebagai unit pelaksana pendidikan formal terdepan dengan berbagai keragaman potensi anak didik yang memerlukan layanan pendidikan yang beragam, kondisi lingkungan yang berbeda satu dengan lainnya, maka madrasah harus dinamis dan kreatif dalam melaksanakan perannya untuk mengupayakan peningkatan kualitas/mutu pendidikan. Hal ini akan dapat dilaksanakan jika madrasah dengan berbagai keragamannya itu, diberikan kepercayaan untuk mengatur dan mengurus dirinya sendiri sesuai dengan kondisi lingkungan dan kebutuhan anak didiknya (Gultom, 2012: 5).
Model manajemen berbasis madrasah menyerahkan sepenuhnya pengelolaan pendidikan kepada madrasah-madrasah, karena diyakini bahwa untuk meningkatkan kualitas pendidikan sedapat mungkin keputusan seharusnya dibuat oleh mereka yang berada di garis depan yang bertanggung jawab secara langsung terhadap pelaksanaan kebijaksanaan pendidikan (Mulyasa, 2018: 12).
Madrasah Tsanawiyah Negeri 7 Hulu Sungai Utara Kecamatan Amuntai Selatan Kabupaten Hulu Sungai Utara Provinsi Kalimantan Selatan, Madrasah Tsanawiyah Negeri 7 Hulu Sungai Utara telah menerapkan Manajemen Berbasis Madrasah dalam pengelolan madrasah sejak tahun 2009.
Hasil wawancara dengan wakil kepala madrasah mutu pendidikan di madrasah ini belum maksimal disebabkan karena faktor manajemen yang belum optimal yang meliputi perencanaan, pengorganisasian, penerapan dan pengawasan. Adapun aspek yang diformulasikan melalui perencanaan, meliputi: visi, misi dan tujuan sekolah beserta kegiatan atau pogram-program yang akan di jalankan oleh MTsN 7 Hulu Sungai Utara. Pengorganisasian lebih mengarah kepada pendelegasian tugas bagi para pendidik dan tenga kependidikan yang disesuaikan dengan kompetensi masing-masing, namun karena keterbatasan jumlah pendidik dan tenaga kependidikan, maka ada beberapa orang guru yang memiliki rangkap pekerjaan yakni selain melaksanakan tugas pebagai guru, guru bersangkutan juga harus melaksanakan tugas terkait dengan pengelolaan administrasi madrasah. Penerapan difokuskan pada aspek siapa yang berperan dalam mengatur manajemen berbasis madrasah di MTsN 7 Hulu Sungai Utara, namun dikarenakan adanya guru yang memiliki rangkap pekerjaan dan hampir seluruh pendidik dan tenaga pendidikan di Madrasah ini memiliki latar belakang pendidikan pada bidang pendidikan dan keguruan, sehingga kompetensi atau keahlian di bidang keadministrasian dan keuangan kurang, misalnya dalam hal pembuatan anggaran dan laporan keuangan. Pengawasan berkaitan dengan metode pengawasan dan pihak yang melakukan pengawasan berkaitan dengan manajemen berbasis madrasah di MTsN 7 Hulu Sungai Utara, dari aspek pengawasan ini, yang seringkali berperan dalam melakukan pengawasan adalah Kepala Madrasah, berkenaan dengan pelaksanaan manajemen berbasis madrasah di MTsN 7 Hulu Sungai Utara, Kepala Madrasah menjalankan pengawasan secara langsung
dan tidak langsung. Pengawan langsung tidak mengalami kendala, namun untuk pengawasan tidak langsung khususnya melalui laporan-laporan yang diperiksa oleh Kepala Madrasah, masih banyak di temukan kekurangan-kekurangan disebabkan karena kurangnya kompetensi dalam menyusun laporan yang menyebabkan laporan menjadi tidak terperinci.

## LANDASAN TEORI

## Manajemen
Manajemen diartikan sebagai ilmu karena merupakan suatu bidang pengetahuan yang secara sistematik berusaha memahami mengapa dan bagaimana orang bekerjasama. Manajemen diartikan sebagai kiat karena manajemen mencapai sasaran melalui cara-cara dengan mengatur orang lain untuk menjalankan tugas. Manajemen tidak bisa dilepaskan dari ilmu, baik dari segi disiplin ilmu atau pengembangan manajemen ilmu itu sendiri. Adapun manajemen diartikan sebagai profesi karena manajemen dilandasi oleh keahlian khusus untuk mencapai suatu prestasi manajer, dan para profesional dituntut oleh suatu kode etik (Fattah, 2019: 1). Kepala sekolah dalam melaksanakan tugasnya sebagai seorang manajer, khususnya dalam menerapkan manajemen yang berbasis madrasah harus memahami dan melaksanakan fungsi-fungsi manajemen yaitu, perencanaan, pengorganisasian, penerapan, dan pengawasan.

## Manajemen Berbasis Madrasah
Manajemen berbasis madrasah bertujuan untuk memandirikan atau memberdayakan madrasah melalui pemberian kewenangan, keluwesan, dan sumber daya untuk meningkatkan mutu madrasah. Dengan kemandiriannya, maka
madrasah sebagai lembaga pendidikan lebih mengetahui kekuatan, kelemahan, peluang dan ancaman bagi dirinya dibanding dengan lembaga-lembaga lainnya.
Manajemen Berbasis Madrasah memiliki karakter yang perlu dipahami oleh madrasah yang akan menerapkannya, karakteristik tersebut merupakan ciri khas yang dimiliki sehingga membedakan dari sesuatu yang lain. Manajemen Berbasis Madrasah memiliki karakteristik sebagai berikut: a) Adanya otonomi yang luas kepada madrasah; b) Adanya partisispasi masyarakat dan orang tua peserta didik yang tinggi; c) Kepemimpinan madrasah yang demokratis dan profesional; d) Adanya team work yang tinggi, dinamis dan profesional; e) Hubungan antara dunia bisnis dengan dunia pendidikan; f) Akses terbuka bagi madrasah; g) Pemasaran madrasah secara kompetitif.

## Kerangka Pemikiran
Pemerintah sebagai penanggung jawab pendidikan nasional berhak merumuskan kebijakan-kebijakan yang menjadi prioritas nasional terutama yang berkaitan dengan efisiensi, mutu, dan pemerataan pendidikan. dalam penerapan Manajemen berbasis madrasah tidak terlepas dari arah kebijakan pemerintah baik pemerintah pusat maupun pemerintah daerah kabupaten/kota. Hal ini terbukti dengan dikeluarkannya undang-undang tentang otonomi daerah dan undang- undang sistim pendidikan nasional serta peraturan pemerintah dan keputusan menteri pendidikan nasional. Dalam menerapkan manajemen berbasis madrasah untuk meningkatkan mutu pendidikan, kepala madrasah sebagai penanggung jawab pendidikan disuatu unit.
Madrasah senantiasa bersinergi dalam menata dan mengelola berbagai sumber daya dan sumber dana dengan menerapkan manajemen berbasis madrasah yang baik dalam meningkatkan mutu pendidikan dengan melibatkan semua unsur untuk mendapatkan kualitas lulusan. Dengan uraian diatas, dapat digambarkan dalam kerangka teoretis pada dibawah ini;

## Metode Penelitian
Penelitian ini termasuk penelitian pendidikan dalam bidang manajemen dengan menggunakan model pendekatan penelitian kualitatif.
Dalam penelitian ini peneliti menggunakan teknik pengumpulan data observasi untuk mengamati Manajemen Berbasis Madrasah yang berlokasi MTs Negeri 7 Hulu Sungai Utara. Menggunakan teknik pengumpulan data wawancara untuk mewawancarai informan mengenai Manajemen Berbasis Madrasah yang berlokasi MTs Negeri 7 Hulu Sungai Utara.
Informan kunci (key informan), adalah Wakil Kepala MTs Negeri 7 Hulu Sungai Utara bidang akademik dengan informan adalah : Wakil Kepala Madrasah
bidang kesiswaan, Ketua komite madrasah MTsN 7 HSU, Guru, Bendahara,Staf Tata Usaha.
Dalam melakukan analisis data peneliti mengacu kepada tahapan yang dijelaskan Michael Huberman dan Matthew B. Miles sebagaimana dikutip tahapan yaitu: reduksi data ( data reduction ), penyajian data ( data display ) dan penarikan kesimpulan atau verifikasi ( conclusion drawing/verivication ) yang biasa lebih dikenal dengan model analisis interaktif (Sukmadinata, 2018: 114-16).

## PEMBAHASAN

## Fungsi Manajemen dalam Pelaksanaan Manajemen Berbasis Madrsah
Manajemen berbasis madrasah merupakan suatu upaya untuk memperbaiki kualitas pendidikan dengan memberikan kewenangan kepada semua pihak yang ada di dalam madrasah untuk memberikan kontribusinya dengan tetap mengacu membuat kebijakan yang lebih baik. Manajemen berbasis madrasah pada MTsN 7 Hulu Sungai Utara dilaksanakan melalui 4 (empat) fungsi manajemen yang terdiri dari perencanaan ( Planning ), pengorganisasian ( organizing ), penerapan ( actuating ) serta pengawasan ( Controlling ).

## 1) Perencanaan di MTsN 7 Hulu Sungai Utara
Perencanaan Manajemen berbasis madrasah di MTsN 7 Hulu Sungai Utara tampak sebagai suatu proses yang sistematis dalam pengambilan keputusan tentang tindakan yang akan dilakukan pada waktu yang akan datang. Perencanaan ini juga merupakan kumpulan kebijakan yang secara sistematik disusun dan dirumuskan berdasarkan data yang dapat dipertanggungjawabkan serta dapat dipergunakan sebagai pedoman kerja.
Perencanaan berkaitan dengan penerapan manajemen berbasis madrasah di MTsN 7 Hulu Sungai Utara di laksanakan pada rapat, dengan melibatkan kepala madrasah, wakil kepala madrasah, guru, staff tata usaha, serta komite madrasah, tetapi kewenangan untuk pengambilan keputusan berada di tangan kepala madrasah sebagai pimpinan tertinggi di MTsN 7 Hulu Sungai Utara. Adapun aspek yang diformulasikan melalui perencanaan, meliputi: visi, misi dan tujuan sekolah beserta kegiatan atau pogram-program yang akan di jalankan oleh MTsN 7 Hulu Sungai Utara.

## 2) Pengorganisasian di MTsN 7 Hulu Sungai Utara
Pengorganisasian adalah fungsi manajemen dan merupakan suatu proses yang dinamis. Pengorganisasian diartikan sebagai proses mengatur, mengalokasikan dan mendistribusikan pekerjaan, wewenang dan sumber daya diantara anggota organisasi untuk mencapai tujuan organisasi.
MTsN 7 Hulu Sungai Utara sudah melaksanakan pengorganisasian dalam rangka penerapan manajemen berbasis madrasah. Hal ini dilihat dari adanya struktur organisasi yang jelas. Struktur organisasi tersebut juga menggambarkan bahwa MTsN 7 Hulu Sungai Utara memiliki sistem pembagian atau pendelegasian tugas yang jelas. Namun, pada pelaksanaannya, masing-masing pendidik dan tenaga kependidikan di MTsN 7 Hulu Sungai Utara seringkali melaksanakan tugas dengan berkoordinasi satu sama lain. Artinya diantara pendidik dan tenaga kependidikan di MTsN 7 Hulu Sungai Utara terjadi saling tolong menolong dalam melaksanakan tugas dengan maksud agar tugas dapat dilaksanakan dengan lebih cepat.
Hasil penelitian juga mengungkapkan bahwa di MTsN 7 Hulu Sungai Utara puncak kewenangan tertinggi berada pada Kepala Madrasah, sehingga secara otomatis Kepala Madrasah lah yang memiliki kewenangan dalam pengambilan segala keputusan yang berkaitan dengan MTsN 7 Hulu Sungai Utara
Pengorganisasian yang ada pada MTsN 7 Hulu Sungai Utara sesuai dengan pendapat Stoner yang menyatakan bahwa mengorganisasikan adalah proses mempekerjakan dua orang atau lebih untuk bekerja sama dalam cara terstruktur guna mencapai sasaran spesifik atau beberapa sasaran (Engkoswara, 2018: 10).

## 3) Penerapan
Penerapan dan penggerakan berkaitan erat dengan manusia, menggerakan manusia bukan pekerjaan yang mudah. Hal ini dikarenakan manusia adalah makhluk hidup yang mempunyai harga diri, perasaan dan tujuan yang berbeda- beda.
Hasil penelitian mengungkapkan bahwa Kepala Madrasah selaku pemegang kekuasaan dan kewenangan tertinggi di lingkup MTsN 7 Hulu Sungai Utara bertanggung jawab penuh dalam menggerakkan manajemen berbasis madrasah di MTsN 7 Hulu Sungai Utara. Kepala Madrasah berperan penting dalam menentukan strategi terkait dengan manajemen berbasis madrasah di MTsN 7 Hulu Sungai Utara. Adapun strategi yang di terapkan berkaitan dengan manajemen berbasis madrasah di MTsN 7 Hulu Sungai Utara yaitu:
Strategi kesatu adalah meningkatkan mutu para pendidik. Program Manajemen Berbasis Madrasah akan berjalan baik dengan peran aktif dari para
pendidik yang bermutu. Para pendidik yang bermutu diharapkan bisa bisa mengelola sumber daya yang tersedia di madrasahnya seoptimal mungkin. Upaya yang umumnya dilakukan pemerintah untuk meningkatkan mutu para pendidik adalah dengan mengadakan program pelatihan dan MGMP.
Strategi kedua adalah dukungan tenaga kependidikan di madrasah.
Stakeholder di madrasah lainnya yang memiliki peran penting dalam desentralisasi pendidikan adalah tenaga kependidikan di madrasah. Tenaga kependidikan yang dimaksud adalah anggota masyarakat (selain tenaga pendidik) yang mengabdikan dirinya untuk pendidikan di madrasah. Dukungan tenaga kependidikan di madrasah sangat penting guna menciptakan kemandirian madrasah.
Strategi ketiga adalah keaktifan peserta didik. Keaktifan peserta didik di madrasah sangat diperlukan guna menciptakan School-Based Management yang baik. Meskipun peserta didik bukan pengambil kebijakan dimadrasah, tapi peserta didik bisa memberikan saran dan masukan agar tercipta kemandirian di madrasah sehingga madrasah bisa mengalokasikan sumber daya yang tersedia secara optimal.
Strategi keempat adalah adanya peran aktif orang tua peserta didik. Orang tua siswa memiliki peran penting didalam penyelenggaraan program Manajemen Berbasis Madrasah ini. Orang tua peserta didik juga diharapkan turut mengawasi perilaku anak-anaknya dan tidak sepenuhnya membebankan kepada pihak madrasah. Orang tua peserta didik juga diharapkan aktif dalam memberikan pandangan-pandangannya guna memajukan madrasah.
Strategi kelima adalah sarana prasarana pendukung yang memadai. Untuk memajukan mutu pendidikan di madrasah, sarana dan prasarana pendukung sangatlah diperlukan. peserta didik akan menjadi lebih mudah dalam menyerap berbagai pelajaran di madrasah dengan bantuan sarana prasarana yang ada. Apalagi saat ini merupakan era ICT, para peserta didik akan semakin mudah memahami pelajaran-pelajaran dengan bantuan multimedia.
Strategi keenam adalah pengawasan masyarakat sekitar. Pengawasan dari masyarakat sekitar merupakan bentuk dukungan untuk menciptakan madrasah yang baik. Jika madrasah tersebut berprestasi, ada baiknya masyarakat memberikan apresiasi. Bagitu pula sebaliknya, apabila madrasah tersebut memiliki citra negatif, ada baiknya masyarakat mengkritik kebijakan di dalam madrasah tersebut atau mengadukannya ke Kementerian Agama.
Beberapa strategi di atas sejalan dengan pendapat Mulyasa (201:58) yang menyatakan bahwa implementasi Manajemen Berbasis Madrasah akan berlangsung secara efektif dan efesien apabila didukung oleh sumber daya manusia yang profesional untuk mengoperasikan madrasah, dana yang cukup agar madrasah mampu menggaji staf sesuai dengan fungsinya, sarana dan prasaran yang memadai untuk mendukung proses belajar mengajar, serta dukungan masyarakat (orang tua) yang tinggi.
Berdasarkan pada uraian diatas, dapat disimpulkan bahwa pelaksanaan manajemen berbasis madrasah di MTsN 7 Hulu Sungai Utara digerakkan langsung oleh Kepala Madrasah. Kualitas dari pelaksanaan manajemen berbasis madrasah di MTsN 7 Hulu Sungai Utara belum berjalan dengan maksimal karena
adanya keterbatasan sumber daya, khususnya dari aspek jumlah pendidik dan tenaga kependidikan yang masih kurang, sarana dan prasarana yang belum memadai serta keterbatasan dana.

## 4) Pengawasan
Pengawasan dapat diartikan sebagai upaya untuk mengamati secara sistimatis dan berkesinambungan, merekam, memberi penjelasan, petunjuk, pembinaan, dan meluruskan berbagai hal yang kurang tepat, serta memperbaiki kesalahan. Berkaitan dengan penerapan manajemen berbasis madrasah di MTsN 7 Hulu Sungai Utara, juga menjalankan pengawasan. Pengawasan dilakukan oleh kepala madrasah melalui pengawasan langsung dan pengawasan tidak langsung. Pengawasan langsung dilakukan oleh kepala sekolah dengan cara melakukan peninjauan langsung untuk mengamati bawahannya saat sedag melaksanakan tugas masing-masing.
Manajemen pendidikan berbasis madrasah pada MTsN 7 Hulu Sungai Utara dilaksanakan dengan menjalankan fungsi manajemen terdiri dari perencanaan, pengorganisasian, penerapan/penggerakan serta pengawasan. Namun manajemen berbasis madrasah di MTsN Hulu Sungai Utara belum dapat berjalan dengan maksimal karena terkendala oleh keterbatasan sumber daya khususnya dari aspek pendidik dan tenaga kependidikan, sarana dan prasarana serta pendanaan.
Hasil penelitian ini sesuai dengan pendapat Mulyasa (2018: 170) yang menyatakan bahwa manajemen pendidikan merupakan proses pengembangan kegiatan kerjasama sekolompok orang untuk mencapai tujuan pendidikan yang telah ditetapkan. Proses pengedalian kegiatan kelompok tersebut mencakup
perencanaan ( planning ), pengorganisasian ( organizing ), penerapan ( actuating ), dan pengawasan ( controlling ) sebagai suatu proses untuk menjadikan visi menjadi aksi.
Hasil penelitian ini juga sejalan dengan penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Tahir, (2017) bahwa Implementasi Manajemen madrasah mengandung dua aspek kajian, pertama kajian dalam dataran konsep suatu pendekatan dalam menjalankan usaha khususnya pada segmen pendidikan yang berupaya memaksimalkan daya saing melalui penyempurnaan secara terus- menerus atas produk, manusia, proses, dan lingkungan organisasi atau lembaga, dan kedua kajian mencakup cara penyampaiannya, yang mencakup pada sepuluh karakteristik dari yaitu berfokus pada pelanggan (internal dan eksternal); berobsesi tinggi pada kualitas; menggunakan pendekatan ilmiah; menyempurnakan kualitas secara berkesinambungan; pendidikan dan pelatihan; menerapkan kebebasan yang terkendali; memiliki kesatuan tujuan; serta melibatkan dan memberdayakan pendidik dan peserta didik. Kedua aspek tersebut harus menjadi kesatuan yang utuh sehingga usaha dalam mencapai tujuan dapat diperoleh secara optimal.

## Pelaksanaan Manajemen Berbasis Madrasah
Hasil penelitian juga mengungkapkan bahwa operasionalisasi Pendidikan di MTsN 7 Hulu Sungai Utara, telah mengupayakan terealisasinya indikator Manajemen Berbasis Madrasah, yang terdiri dari:
1) Lingkungan madrasah yang aman dan tertib.
MTsN 7 Hulu Sungai Utara memiliki lingkungan madrasah yang aman dan tertib, yang dibuktikan dengan sangat sedikit jumlah pelanggaran oleh peserta didik. Artinya peserta didik berperilaku dengan mengikuti peraturan yang berlaku di madrasah, sehingga proses belajar mengajar dapat diselenggarakan dengan aman dan tertib.
2) Madrasah memiliki visi, misi dan target mutu yang ingin dicapai.
MTsN 7 Hulu Sungai Utara memiliki visi, misi dan tujuan yang dibuat berdasarkan hasil perumusan bersama antara pihak madrasah dan juga komite sekolah dengan berlandaskan pada Standar Pendidikan Nasional. Sehingga visi, misi dan tujuan yang dimiliki menggambarkan karakteristik dari MTsN 7 Hulu Sungai Utara dan juga selaras dengan Standar Pendidikan Nasional.
Visi MTsN 7 Hulu Sungai Utara adalah “Menjadi Madrasah Berkualitas Unggul dalam IMTAQ dan IPTEK”. Sedangkan Misi MTsN 7 Hulu Sungai Utara adalah: (1) Melaksanakan pengembangan kurikulum (SKL, Standar Isi, Standar Proses) sesuai dengan standar nasional; (2) Mengembangkan proses pembelajaran dengan menggunakan pendekatan pembelajaran; (3) Melaksanakan peningkatan kompetensi tenaga pendidik dan kependidikan sesuai dengan standar nasional; (4) Melaksanakan pengembangan kelembagaan berdasarkan Managemen peningkatan Mutu Berbasis Madrasah (MPMBM); (5) Membentuk kepribadian madrasah yang dilandasi nilai-nilai keislaman dan nilai budaya bangsa; (6) Mewujudkan lulusan yang berkualitas, berakhlakul karimah dan berdaya saing tinggi.
3) Madrasah memiliki kepemimpinan yang kuat
Apabila dilihat dari aspek kepemimpinan, maka MTsN 7 Hulu Sungai Utara memiliki Kepala Madrasah yang sangat kompeten dalam menjalankan kepemimpinan karena berbagai kebijakan atau keputusan yang dibuat oleh Kepala Madrasah adalah untuk kepentingan Madrasah, serta diselaraskan dengan karakteristik dan visi, misi serta tujuan madrasah.
4) Adanya harapan yang tinggi dan personil madrasah (kepala madrasah, guru, dan staf lainnya termasuk siswa) untuk berprestasi.
Hal ini dapat dilihat dari adanya upaya pihak sekolah yang terus mengadakan evaluasi dan perbaikan pada sistem operasional belajar mengajar disekolah untuk meningkatkan prestasi siswa, baik itu prestasi akademik, maupun non akademik Misalnya saja dalam pelaksanaan pembelajaran jarak jauh, para guru bersama- sama membahas mengenai media pembelajaran yang paling efektif untuk penyampaian materi pembelajar. Selain itu sekolah juga selalu memonitoring pelaksanaan kurikulum yang digunakan sekolah, apakah relevan atau sesuai dengan karakteristik peserta didik atau tidak. Apablila ternyata kurikulum tersebut tidak sesuai dengan peserta didik, maka akan dilakukan revisi dengan menyesuaikan pada karakteristik peserta didik yang ada di MTsN 7 Hulu Sungai Utara.
5) Adanya pengembangan staf madrasah yang terus menerus sesuai tuntutan
IPTEK.
Hal ini dapat dilihat dari adanya keikutsertaan staf madrasah dalam berbagai program pelatihan yang bertujuan meningkatkan kompetensi staf dalam
melaksanakan tugas, misalnya saja pelatihan yang berkaitan dengan pemanfaatan teknologi dan informasi bagi administrasi Pendidikan. Selain para staf, guru juga secara rutin mengadakan kegiatan yang bertujuan untuk meningkatkn kompetensi. Salah satunya melalui MGMP.
6) Adanya pelaksanaan evaluasi yang terus menerus terhadap berbagai aspek akademik dan administratif, dan pemanfaatan hasilnya untuk penyempumaan/perbaikan mutu.
MTsN 7 Hulu Sungai Utara secara rutin mengadakan evaluasi secara berkala, yang dilaksanakan melalui rapat bulanan, rapat triwulan, rapat semesteran dan rapat tahunan. Pertemuan atau rapat ini bertujuan untuk mengetahui kekurangan- kekurangan dari operasional Pendidikan pada MTsN 7 Hulu Sungai Utara dari aspek akademik dan administrasi untuk kemudian dicarikan langkah tindak lanjut untuk memperbaiki kekurangan tersebut demi meningkatkan mutu Pendidikan pada MTsN 7 Hulu Sungai Utara
7) Adanya komunikasi dan dukungan intensif dan orang tua murid/masyarakat
Orang tua siswa memiliki peran penting didalam penyelenggaraan program Manajemen Berbasis Madrasah ini. Orang tua peserta didik juga diharapkan turut mengawasi perilaku anak-anaknya dan tidak sepenuhnya membebankan kepada pihak madrasah. Orang tua peserta didik juga aktif dalam memberikan pandangan- pandangannya guna memajukan madrasah. Bentuk komunikasi dan dukungan insentif dari orang tua murid dan masyarakat dapat dilihat dari kesediaan orang tua siswa / masyarakat untuk menghadiri pertemuan dengan pihak madrasah. Biasanya dalam pertemuan antara pihak madrasah, orang tua, dan masyarakat para orang tua / masyarakat tidak hanya berperan sebagai
ppendengar saja, tetapi mereka juga aktif dalam memberikan gagasan, pendapat, ataupun kritik yang berorientasi pada peningkatan mutu Pendidikan di MTsN 7 Hulu Sungai Utara.
Dengan adanya 7 (tujuh) indikator Manajemen Berbasis Madrasah sebagaimana disebutkan diatas, maka dapat dikatakan bahwa Manajemen Berbasis Madrasah di MTsN 7 Hulu Sungai Utara diterapkan sesuai dengan indikator menurut Dikmenum (2009).

## Faktor – Faktor Yang Mendukung dan Menghambat Dalam Pelaksanaan Manajemen Berbasis Madrasah
Secara umum faktor-faktor yang mendukung pelaksanan penerapan manajemen berbasis madrasah pada MTsN 7 Hulu Sungai Utara adalah sebagai berikut: 1) Adanya Kewenangan Madrasah untuk mengembangkan program madrasah; 2) Kepemimpinan Kepala Madrasah; 3) Ketersediaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan; 4) Tersedianya Sarana dan Prasarana Pendidikan; 5) Lingkungan Madrasah yang kondusif; 6) Dukungan Pemerintah; 7) Peran serta komite madrasah

## Faktor Penghambat
Adapun faktor yang menghambat pelaksanaan manajemen berbasis madrasah di MTsN 7 Hulu Sungai Utara, baik yang berasal dari intermal maupun eksternal adalah sebagai berikut: 1) Sarana dan prasarana madrasah yang masih kurang; 2) Jumlah Tenaga Pendidik dan kependidikan masih kurang; 3) Keterbatasan Dana.

## Usaha yang Dilakukan Untuk Mengatasi Kendala Pengelolaan Manajemen Berbasis Madrasah
Usaha yang dapat dilakukan untuk mengatsi faktor penghambat penerapan manajemen berbasis madrasah di MTsN 7 Hulu Sungai Utara, yaitu: 1)
Melibatkan pendidik/Tenaga kependidikan dalam pengambilan keputusan melalui rapat; 2) Kerjasama dengan komite sekolah melalui partisipasi masyarakat dan orang tua peserta didik. 3) Kerjasama dengan swasta/dunia usaha lainnya dan instansi terkait/Pemerintah.

## PENUTUP
Manajemen pendidikan berbasis madrasah pada MTsN 7 Hulu Sungai Utara dilaksanakan dengan menjalankan fungsi manajemen terdiri dari perencanaan, pengorganisasian, penerapan/penggerakan serta pengawasan.
Pelaksanaan Manajemen Madrasah di MTsN 7 Hulu Utara dapat dilihat dari: a) Lingkungan madrasah yang aman dan tertib, b) Madrasah memiliki visi, misi dan target mutu yang ingin dicapai. c) Madrasah memiliki kepemimpinan yang kuat, d) Adanya harapan yang tinggi dan personil madrasah (kepala madrasah, guru, dan staf lainnya termasuk siswa) untuk berprestasi., e) Adanya pengembangan staf madrasah yang terus menerus sesuai tuntutan IPTEK, dan f) Adanya pelaksanaan evaluasi yang terus menerus terhadap berbagai aspek akademik dan administratif, dan pemanfaatan hasilnya untuk penyempumaan/perbaikan mutu, dan g) Adanya komunikasi dan dukungan intensif dan orang tua murid/masyarakat.
Kepala madrasah perlu terus menerus melakukan perbaikan perencanaan program implementasi Manajemen Berbasis madrasah dengan memperhatikan perkembangan mutu pendidikan yang mengarah pada prestasi ditingkat yang lebih tinggi yaitu pada tingkat nasional. Kepala madrasah dalam strategi implementasi manajemen berbasih madrasah perlu juga menerapkan prinsip Edukator, Manajer, Administrator, Supervisor, Leader, Inovator dan Motivator atau dapat di singkat dengan EMASLIM di madrasah yang dipimpinnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Dikmenum. 2009. Peningkatan Mutu Pendidikan Berbasis Madrasah: Suatu Konsepsi Otonomi Madrasah . Jakarta: Depdikbud. Engkoswara, Aan Komariah. 2018. Administrasi Pendidikan . Bandung: Alfabeta. Fattah, Nanang. 2019. Landasan Manajemen Pendidikan . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Gultom, Idaria. 2012. Pengaruh Manajemen Berbasis Madrasah terhadap Peningkatan Mutu Pendidikan di SMAN 1 Percut Sei Tuan Tahun 2011/2012 . Medan: IAIN Sumatera Utara. Mulyasa, Enco. 2018. Manajemen Berbasis Madrasah . Bandung: Remaja Rasindo. Sukmadinata, Nana Syaodih. 2018. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Remaja Rosdakarya. Tahir, Abdu Wahid. 2017. “ Implementasi Manajemen Berbasis Madrasah dalam Peningkatan Mutu .” Lentera Pendidikan 20(2)