ANALYSIS  OF  THE  APPLICATION  OF  BASIC  TEACHING  SKILLS  AS PROFESSIONAL  DEVELOPMENT  EFFORTS  FOR  TEACHER  IN  ELEMENTARY SCHOOL
Leny Retno Indriani, Kurnia Indrawati, Khafidatun Nafi’ah, Tri Saptuti Susiani
Universitas Sebelas Maret lenyretnoindriani@gmail.com
Article History Abstract accepted 30/09/2018 approved 12/10/2018 published 30/10/2018 Educators or teachers are professionals, one of the tasks of the teacher is to plan and carry out the learning process. It is stated in  the  Republic  of  Indonesia  Law  on  the  Nasional  Education System. In the process of learning, there are eight basic teaching skills  that  needs  to  be  mastered  by  a  teacher.  Therefore,  this study  aims  to  describe  the  professionalism  of  teacher  in  the application  of  basic  teaching  skills.  This  research  is  conducted by  using  descriptive  techniques.  The  data  of  this  research  are qualitative  data  that  are  gained  by  describing  the  observation sheets. The result showed that all skills have been implemented by the pre-service teachers of PGSD UNS, but there are several basic  skills  aspect  that  have  not  been  fully  implemented.  This aspect  is  create  variations.  Therefore,  all  aspects  of  basic teaching skills include create variations need to be implemented to develop teacher the profesionalism.
Keywords basic teaching skills, teacher professionalism
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan kebutuhan mendasar dalam pembangunan bangsa. Maju tidaknya  suatu  bangsa  tergantung  pada  kualitas  pendidikan  yang  ada  pada  bangsa tersebut.  Jika  pendidikan  berkualitas  baik,  maka  sangat  besar  kemungkinan  bahwa negara  tersebut  akan  mengalami  kemajuan.  Jika  pendidikan  berkualitas  buruk,  dapat dipastikan bahwa negara tersebut tidak akan mampu bersaing dengan negara lainnya.
Guru  sebagai  pendidik  merupakan  salah  satu  faktor  penentu  mutu  pendidikan. Oleh  karena  itu,  perlu  sosok  guru  yang  kompeten,  bertanggung  jawab,  terampil,  dan berdedikasi  tinggi.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Bhargava  et  al  (2011:77)  yang menyatakan bahwa faktor terpenting dalam pembelajaran adalah guru. Guru yang baik adalah guru yang memenuhi kompetensi guru sesuai dengan yang diharapkan.
Kompetensi  guru  merupakan  kemampuan  seorang  guru  dalam  melaksanakan kewajibannya  dengan  layak  dan  penuh  tanggung  jawab.  Berdasarkan  Peraturan Menteri  Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia  Nomor  16  tahun  2007  tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru dikembangkan secara utuh dalam empat  kompetensi  meliputi  kompetensi  pedagogik,  kompetensi  kepribadian, kompetensi  sosial  dan  kompetensi  profesional  yang  di  peroleh  melalui  pendidikan profesi.  Kompetensi  profesional  merupakan  kemampuan  penguasaan  materi pembelajaran  secara  luas  dan  mendalam  yang  memungkinkan  membimbing  peserta didik memenuhi standar kompetensi.
Saragih  (2008)  menyatakan  bahwa  kompetensi  minimal  seorang  guru  baru adalah  menguasai  keterampilan  mengajar  dalam  hal  membuka  dan  menutup pelajaran,  bertanya,  memberi  penguatan,  dan  mengadakan  variasi  mengajar.  Miarso (2008) menyatakan bahwa guru yang berkualitas atau yang berkualifikasi adalah yang memenuhi standar pendidik, menguasai materi/isi pelajaran sesuai dengan standar isi, menghayati  dan  melaksanakan  proses  pembelajaran  sesuai  dengan  standar  proses pembelajaran.  Standar  proses  untuk  satuan  pendidikan  dasar  dan  menengah mencakup  perencanaan  proses,  pelaksanaan  pembelajaran,  penilaian  hasil pembelajaran, dan pengawasan proses pembelajaran.
Usman  (2006:  74)  dalam  Yunia:  2015  mengemukakan  proses  pembelajaran terdapat delapan keterampilan dasar mengajar yang perlu dikuasai oleh seorang guru yaitu  sebaga  berikut:  keteramplan  bertanya;  keterampilan  memberi  penguatan; keterampilan mengadakan variasi; keterampilan menjelaskan; keterampilan membuka dan  menutup  pelajaran;  keterampilan  membimbing  diskusi  kelompok  kecil; keterampilan  mengelola  kelas;  keterampilan  mengajar  perorangan.  Terdapat komponen-komponen keterampilan mengadakan variasi yaitu sebagai berikut:
1)  Variasi dalam cara mengajar guru,
a. Penggunaan  variasi  suara,  seperti  dari  keras  menjadi  lembut,  tinggi  menjadi rendah, cepat menjadi lambat, atau saat memberikan tekanan pada kata-kata tertentu.
b. Pemusatan perhatian siswa, pada hal-hal yang dianggap penting
c. Kesenyapan, adanya diam tiba-tiba yang disengaja saat guru menerangkan.
d. Mengadakan kontak pandang dan gerak, pandangan guru menjelajahi seluruh kelas dan melihat ke mata murid-murid.
e. Gerakan  badan  mimik,  berupa  ekspresi  wajah  guru,  gerakan  kepala,  dan gerakan badan.
f.  Pergantian posisi guru di dalam kelas dan gerak guru
2)  Variasi dalam penggunaan media dan alat pengajaran,
a. Variasi alat, bahan yang dapat dilihat, seperti grafik, bagan, poster.
b. Variasi alat, bahan yang dapat didengar, seperti rekaman suara, dan musik.
c. Variasi  alat,  bahan  yang  dapat  diraba,  dimanipulasi,  dan  digerakkan.  Seperti  : patung, topeng, dan boneka.
d. Variasi  alat,  bahan  yang  dapat  dilihat,  didengar,  dan  diraba.  Seperti  :  film, televisi, radio, dan slide projector yang diiringi penjelasan guru.
3)  Variasi pola interaksi dan kegiatan siswa,
a. Pola guru-murid :
Komunikasi sebagai aksi (satu arah)
b. Pola guru-murid-guru :
Ada  balikan  bagi  guru,  tidak  ada  interaksi antarsiswa  (komunikasi sebagai interaksi)
c. Pola guru-murid-murid :
Ada balikan bagi guru, siswa saling belajar satu sama lain. d. Pola guru-murid, murid-guru, murid-murid Interaksi  optimal  antara  guru  dengan  murid  dan antara murid dengan murid (multiarah) e.  Pola melingkar Setiap siswa mendapat giliran untuk mengemukakan  jawaban,  tidak  diperkenankan berbicara  dua  kali  apabila  setiap  siswa  belum mendapat giliran
Analisis  keterampilan  dasar  mengajar  dideskripsikan  dalam  tabel  indikator sebagai berikut  (Ambarwati, 2016) :
No Aspek Indikator 1 Keterampilan  membuka    dan  menutup pembelajaran  Menarik perhatian  Menimbulkan motivasi  Memberi acuan  Membuat kaitan  Meninjau kembali  Penguasaan inti pelajaran  Mengevaluasi  Penilaian dan refleksi 2 Keterampilan menjelaskan  Penggunaan metode  Ketepatan materi
 Penguasaan kompetensi
3 Keterampilan bertanya  Pertanyaan jelas dan singkat  Pemberian acuan  Pemindahan giliran  Penyebaran  Pemberian waktu berpikir  Pemberian tuntunan 4 Keterampilan mengadakan penguatan  Penguatan individu  Penguatan terhadap kelompok  Penguatan dengan segera  Variasi penguatan 5 Keterampilan mengadakan variasi  Variasi dalam mengajar  Variasi  dalam  penggunaan media pembelajaran  Variasi  dalam  pola  interaksi dan kegiatan siswa 6 Keterampilan mengelola kelas  Bersikap tanggap  Membagi pehatian  Memusatkan perhatian kelompok  Menuntut  tanggung  jawab siswa  Memberikan  petunjuk  yang jelas 7 Keterampilan mengelola diskusi  Memusatkan perhatian  Memperluas masalah  Menganalisis pandangan peserta didik  Meningkatkan pendapat  Kesempatan berpartisipasi  Menutup diskusi 8 Keterampilan mengajar perorangan  Mengorganisasikan kelas  Membimbing belajar  Memiliki perencanaan  Tugas  Berkomunikasi
 Pendekatan guru
Namun  dalam  kenyataannya  sering  di  jumpai  bahwa,  beberapa  keterampilan dasar  mengajar  tidak  selalu  di  terapkan  dalam  proses  pembelajaran.  Salah  satunya yaitu    keterampilan  mengadakan  variasi.    Berdasarkan  hal  tersebut  peneliti  tertarik melakukan  pengamatan  mengenai  keterampilan  dasar  mengajar  yang  dilakukan  oleh calon  guru.  Dalam  hal  ini,  Mahasiswa  PGSD  sebagai  calon  guru  yang  nantinya  akan terjun dalam dunia pendidikan harus memiliki kemampuan mengajar yang profesional. Yang  mana  seorang  guru  dikatakan  profesional  jika  memiliki  kemampuan  yang  baik dalam  mengajar.  Salah  satunya  menguasai  keterampilan  dasar  mengajar.  Semakin baik  kemampuan  yang  kuasai  oleh  calon  guru,  semakin  baik  pula  pendidikan  yang akan terlaksana.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif. Subyek  dari  penelitian  ini  terdiri  dari  empat  mahasiswa  angkatan  2015  program  studi PGSD.  Instrumen  yang  digunakan  adalah  lembar  observasi  keterampilan  mengajar calon  guru.    Data  yang  dianalisis  adalah  hasil  dari  lembar  observasi  keterampilan dasar  mengajar  calon  guru  yang  dideskripsikan.  Sumber  data  pada  penelitian  ini adalah mahasiswa sebagai subyek penelitian.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN  2  karangsari,  Kecamatan  Kebumen, Kabupaten  Kebumen.  Subyek  penelitian  ini  adalah  empat  mahasiswa  PGSD  UNS angkatan 2015 yang sedang melakukan praktik magang 3. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan metode observasi dan wawancara.
Analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  analisis  data deksriptif  kualitatif,  yakni  menggambarkan  atau  menyampaikan  data  menggunakan uraian  naratif  ataupun  penggambaran  dengan  menggunakan  kata-kata.  Aspek  yang dianalisis  adalah  keterampilan  dasar  mengajar  yang  dilaksanakan  oleh  calon  guru dalam melaksanakan proses pembelajaran selama magang 3 di SDN 2 Karangsari.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  observasi  dan  wawancara  didapatkan  hasil  yang  menunjukan bahwa  mahasiswa  calon  guru  sudah  menerapkan  delapan  keterampilan  dasar mengajar.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Usman  (2006:  74)  dalam  (Azizah:  2017) mengenai    delapan  keterampilan  dasar  mengajar  yang  perlu  dikuasai  oleh  seorang guru  dalam  proses  pembelajaran  yaitu  keterampilan  bertanya;  keterampilan  memberi penguatan; keterampilan mengadakan variasi; keterampilan menjelaskan; keterampilan  membuka  dan  menutup  pelajaran;  keterampilan  membimbing  diskusi kelompok  kecil;  keterampilan  mengelola  kelas;  keterampilan  mengajar  perorangan. Berikut adalah hasil observasi dan wawancara  yang dilaksanakan :

## 1.  Keterampilan Mengadakan Variasi
Calon  guru  sekolah  dasar  yang  terdiri  dari  empat  subyek  dalam  mengadakan masih  kurang  baik.  Pada  indikator  variasi  cara  mengajar  meliputi  suara,  mimik  dan gerak,  kesenyapan,  kontak  pandang,  perubahan  posisi  dan  memusatkan  perhatian siswa.  Dalam  pelaksanaanya  guru  sudah  melakukan  kontak  pandang  dengan  siswa dan  gerak  yang  dilakukan  di  kelas  sudah  bervariasi.  Pada  mimik  dan  gerak  untuk memperjelas  penyajian,  calon  guru  sudah  melaksanakan  dengan  baik.  Namun  untuk mengadakan kesenyapan, variasi suara, pemusatan perhatian siswa  belum terlaksana dengan baik. Pada saat pembelajaran nada suara yang seharusnya pada hal-hal yang dianggap  penting  lebih  ditekankan,  namun  pada  hasil  pengamatan  ditemukan  bahwa variasi  nada  suara  terlalu  monoton.  Variasi  volume  suara  yang  digunakan  oleh  calon guru  lebih  dominan  keras.  Variasi  kesenyapan  yang  meliputi  melayangkan  pandang dan  memberikan  waktu senyap  /  hening  dalam  pembicaraan  masih  belum  ditemukan pada  keempat  subyek.  Selanjutnya  pada  variasi  memusatkan  perhatian  sudah dilakukan. Namun ketika pemusatan perhatian anak masih belum terpusat pada guru.
Pada  indikator  variasi  dalam  penggunaan  media  pembelajaran  sudah  tercapai tetapi pada kelas rendah yang berupa variasi alat dan bahan yang dapat diraba belum terlaksana  pada  subjek  satu  dan  subyek  dua.  Sedangkan  variasi  alat  bahan  yang dapat  dilihat,  didengar,  dan    gabungan  variasi  alat  dan  bahan  yang  dapat  dilihat, didengar  dan  diraba  sudah  terlaksana    oleh  semua  subjek  baik  di  kelas  rendah maupun di kelas tinggi.
Pada indikator variasi dalam pola interaksi dan kegiatan siswa terdapat beberapa pola  yang  sudah  dilaksanakan  dengan  baik  yaitu  pola  guru-murid,  pola  guru-murid- guru,  dan  pola  guru-murid-murid.  Mengenai  pola  interaksi  guru-murid,  murid-guru, murid-murid, belum terjadi. Begitu pula dengan pola interaksi melingkar belum terjadi.
Kebanyakan guru lebih banyak menunjuk beberapa anak saja, jadi anak yang lain tidak mendapatkan giliran untuk mengemukakan pendapatnya.

## 2.  Keterampilan Membuka dan Menutup Pelajaran
Calon  guru  sekolah  dasar  yang  terdiri  dari  empat  subyek  sudah  melaksankan keterampilan  membuka  dan  menutup  pelajaran.  Indikator  menarik  perhatian  sudah tercapai,  indikator  menimbulkan  motivasi  sudah  tercapai,  indikator  memberi  acuan sudah tercapai dan indikator membuat kaitan juga sudah muncul dalam  pembelajaran yang  dilakukan.  Keterampilan  menutup  pembelajaran  yang  sudah  dilaksanakan. Indikator  meninjau  kembali  sudah  dilaksanakan,  indikator  penguasaan  inti  pelajaran sudah  dilaksanakan,  keterampilan  mengevaluasi  sudah  dilaksanaka,  indikator penilaian dan refleksi sudah dilaksanakan.
Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  keterampilan  membuka  dan  menutup pelajaran  sudah  dilaksanakan  seluruhnya.  Kesimpulan  ini  didasarkan  dari  hasil observasi  dan  wawancara    yang  menunjukan  bahwa  seluruh  indikator  dalam keterampilan  membuka  dan  menutup  pelajaran  sudah  di  laksanakan  oleh  calon  guru dalam pembelejaran di dalam kelas.

## 3.  Keterampilan menjelaskan
Calon  guru  sekolah  dasar  yang  terdiri  dari  empat  subyek    keterampilan menjelaskan  yang  baik.  Indikator  penggunaan  metode  sudah  dilaksanakan,  indikator ketepatan  materi  sudah  di  terapkan  dan  indikator  penguasaan  kompetensi  sudah dilaksanakan
Hasil penelitian menunjukan bahwa keterampilan menjelaskan sudah dilaksankan seluruhnya.  Kesimpulan  ini  didasarkan  dari  hasil  wawancara  dan  observasi  yang menunjukan  bahwa  seluruh  indikator  dalam  keterampilan  menjelaskan  sudah dilaksanakan oleh calon guru dalam pembelajaran di dalam kelas.
4.  Keterampilan bertanya
Calon  guru  sekolah  dasar  yang  terdiri  dari  empat  subyek  sudah  melaksanakan keterampilan  bertanya  namun  hasilnya  kurang  optimal.  Indikator  pengungkapan pertanyaan secara jelas dan singkat sudah di laksanakan, indikator pemberian acuan sudah  dilaksanakan,  pemindahan  giliran  masih  kurang  dalam  pelaksanakannya, indikator  penyebaran  masih  kurang  dalam  pelaksanakan,  indikator  pemberian  waktu berpikir sudah dilaksanakan dan indikator pemberian tuntunan sudah dilaksanakan.
Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  keterampilan  bertanya  kurang  optimal. Kesimpulan  ini  didasarkan  dari  hasil  wawancara  dan  observasi  yang  menunjukan bahwa sebagian besar indikator dalam keterampilan bertanya sudah dilaksanakan oleh calon guru dalam pembelejaran di dalam kelas.

## 5.  Keterampilan mengadakan penguatan
Calon  guru  sekolah  dasar  yang  terdiri  dari  empat  subyek  sudah  melaksanakan keterampilan  mengadakan  penguatan  secara  keseluruhan.  Indikator  Penguatan terhadap  siswa  tertentu  sudah  dilaksanakan,  indikator  penguatan  terhadap  kelompok sudah  dilaksanakan,  indikator  penguatan  dengan  segera  sudah  dilaksankan  dan indikator variasi penguatan sudah dilaksanakan.
Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  keterampilan  mengadakan  penguatan  sudah baik.  kesimpulkan  ini  didasarkan  dari  hasil  wawancara  dan  observasi  yang menunjukan  bahwa  seluruh  indikator  keterampilan  mengadakan  penguatan  sudah  di laksanakan oleh calon guru dalam pembelajaran di dalam kelas.
6.  Keterampilan mengelola kelas
Calon  guru  sekolah  dasar  yang  terdiri  dari  empat  subyek  sudah  melaksanakan keterampilan  mengelola  kelas.  Indikator  bersikap  tanggap  sudah  dilaksanakan, indikator membagi perhatian sudah dilaksanakan, keterampilan memusatkan perhatian kelompok  sudah  dilaksanakan  namun  kurang  berhasil,  indikator  menuntut  tanggung jawab siswa sudah dilaksanakan dan indikator memberikan petunjuk yang jelas sudah dilaksanakan.

## 3rd National Seminar on Educational Innovation (SNIP 2018)
Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  keterampilan  mengelola  kelas  sudah terlaksana  seluruhnya,  hanya  saja  pada  indikator  memusatkan  perhatian  belum berhasil.  Kesimpulkan  didasarkan  dari  hasil  wawancara  dan  obeservasi  yang menunjukan  bahwa  sebagian  indikator  keterampilan  mengelola  kelas  sudah dilaksanakan oleh calon guru dalam pembelajaran di dalam kelas.
7.  Keterampilan mengelola diskusi
Calon  guru  sekolah  dasar  yang  terdiri  dari  empat  subyek  sudah  melaksanakan keterampilan  mengelola  diskusi  secara  keseluruhan.  Indikator  memusatkan  perhatian sudah dilaksanakan, indikator memperluas masalah sudah dilaksanakan, keterampilan menganalisis  pandangan  peserta  sudah  dilaksanakan,  indikator  meningkatkan pendapat sudah dilaksanakan, indikator kesempatan berpartisipsi sudah dilaksanakan, dan indikator menutup diskusi sudah dilaksanakan.
Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  keterampilan  mengelola  diskusi  sudah dilaksanakan  Kesimpulkan  didasarkan  hasil  wawancara  dan  obeservasi  yang menunjukan  bahwa  seluruh  indikator  keterampilan  mengelola  diskusi  sudah dilaksanakan oleh calon guru dalam pembelajaran di dalam kelas.
8.  Keterampilan mengajar perorangan
Calon  guru  sekolah  dasar  yang  terdiri  dari  empat  subyek  sudah  melaksanakan keterampilan  mengajar  perorangan  secara  keseluruhan.  Indikator  mengorganisasikan kelas  sudah  dilaksanakan,  indikator  membimbing  belajar  sudah  dilaksanakan, keterampilan  memiliki  perencanaan  sudah  dilaksanakan,  indikator  tugas  sudah dilaksanakan,  indikator  berkomunikasi  sudah  dilaksanakan,  dan  indikator  pendekatan guru sudah dilaksanakan.
Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  keterampilan  mengajar  perorangan  sudah dilaksanakan.  Kesimpulkan  ini  didasarkan  dari  hasil  wawancara  dan  obeservasi  yang menunjukan  bahwa  seluruh  indikator  keterampilan  mengajar  perorangan  sudah dilaksanakan oleh calon guru dalam pembelajaran di dalam kelas.

## SIMPULAN
Dari  uraian  hasil  dan  pembahasan    diatas,  didapatkan  kesimpulan  bahwa keterampilan  dasar  mengajar    merupakan  salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan untuk  pengembangan  profesionalisme  guru.  Guru  di  katakan  profesional  jika  sudah memenuhi  kompetensi  guru.  Salah  satu  bagian  dalam  kompetensi  guru  adalah keterampilan dasar mengajar.
Dalam  keterampilan  dasar  mengajar  yang  dilaksanakan  oleh  calon  guru  sudah dilaksanakan seluruhnya namun terdapat beberapa indikator yang belum mendapatkan hasil optimal. Aspek keterampilan membuka dan menutup pelajaran sudah terlaksana, keterampilan menjelaskan sudah terlaksana, keterampilan bertanya sudah cukup baik namun  indikator  pemindahan  giliran  dan  penyebaran  masih  kurang  dalam pelaksanaannya,  keterampilan  memberikan  penguatan  sudah  baik,  keterampilan mengelola  kelas  sudah  terlaksana  namun  pada  indikator  pemusatan  perhatian  masih belum  berhasil,  keterampilan  mengelola  diskusi  sudah  terlaksana,  keterampilan mengajar  perorangan  sudah  terlaksana,  keterampilan  mengadakan  variasi  sudah terlaksana  namun  pada  indikator  variasi  alat  dan  bahan  yang  dapat  diraba  hanya dilaksanakan oleh subyek satu dan subyek dua.
Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat  digunakan  sebagai  masukan  bagi  calon guru  maupun  guru  dalam  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  di  kelas.  Selain  itu, penelitian ini juga diharapkan dapat membantu calon guru dan guru sebagai masukan dalam  upaya  peningkatan  profesionalisme  guru  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan yang lebih optimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Ambarwati,  Mika.  (2016).  Analisis  Keterampilan  Mengajar  Calon  Guru  Pendidikan Matematika Pada Mata Kuliah Micro Teaching. Jurnal Pedagogia, Vol. 5, No. 1 Bhargava,  A.  &  Pathy,M.  (2011).  Perseption  of  student  teachers  about  teaching competencies. Journal of Contemporary  Research 1 (1)77.
Depdiknas.,2007  Nomor  16  tahun  tentang  Standar  Kualifikasi  Akademik  dan Kompetensi Guru, Depdiknas : Jakarta
Miarso,  Y.  (2008).  Peningkatan  kualifikasi  guru  dalam  persektif  teknologi  pendidikan. Jurnal Pendidikan Penabur 7 (10): 66-76.
Saragih,  A.H.  (2008).  Kompetensi  minimal  seorang  guru  dalam  mengajar.  Jurnal tabularasa PPS UNIMED 5 (1) : 23-34
Yunia,Meta. 2015. Pengaruh Keterampilan Mengajar Terhadap Motivasi Belajar Siswa Sd Negeri Jatibarang Kidul 05 Kabupaten Brebes. Skripsi diterbitkan. Fakultas ilmu pendidikan Universitas Negeri Semarang