## EFEKTIFITAS PENGGUNAAN OTAK KANAN DAN OTAK KIRI TERHADAP PENCAPAIAN HASIL BELAJAR MAHASISWA (STUDI KASUS PADA MAHASISWA PROGRAM STUDI SISTEM INFORMASI STMIK MATARAM)
Baiq Yuni Wahyuningsih & M. Abdurrahman Sunni Universitas Teknologi Mataram baiquniq27@gmail.com , man.sunni@gmail.com

## Abstract
This study aims to see an overview of the use of the right and left brain of STMIK Mataram students and how much it affects the achievement of their learning outcomes. This type of research is  a  descriptive  study  with  a  quantitative  approach.  Data  collection  was  carried  out  through questionnaires and test questions. The data analysis technique was carried out by using descriptive statistics  and  simple  regression  analysis  to  determine  the  closeness  of  the  correlation  coefficient between the independent variable (X), namely the level of use of the right brain and left brain and the dependent variable (Y), namely student learning outcomes. The results showed that in general, the level  of  use  of  the students'  right  brain  was  moderate with  a  percentage  of  34.375%.  The number of students who think using the right brain in the very high category is 6.25%, the high category is 31.25%, the low and very low category is 25% and 3.125%. The level of use of the students' left brain is classified as moderate with a percentage of 56.25%. Students who think using the left brain are in the very high category of 9.375%, the high category is 15.625%, the low  and  very  low  category  is  12.5%  and  6.25%.  Meanwhile,  for  the  achievement  of  learning outcomes in general, the learning outcomes score was classified into the low category with a value range of 53 - 65 as many as 12 people (37.5%), 8 people (25%) and very high respectively. 4 people (12.5%). While the determinant coefficient obtained was 31.7%. In other words, that the use of the right brain and left brain has  an effect of 31.7% on the calculus learning  outcomes achieved by students.
Keywords : Right Brain, Left Brain, Learning Outcomes
Abstrak :  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  gambaran  penggunaan  otak  kanan  dan  kiri mahasiswa  STMIK  Mataram  serta  seberapa  besar  pengaruhnya  terhadap  pencapaian  hasil belajarnya.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif  dengan  pendekatan  kuantitatif. Pengumpulan data dilakukan melalui angket dan soal tes. Teknik analisis data dilakukan dengan statistic deskriptif dan Analisis Regresi Sederhana untuk mengetahui keeratan koefisien korelasi antara variabel bebas (X) yaitu tingkat penggunaan otak kanan  dan otak kiri dan variabel terikat (Y)  yaitu  hasil  belajar  mahasiswa.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  secara  umum  tingkat penggunaan  otak  kanan  mahasiswa  tergolong  sedang  dengan  persentase  34,375%.  Jumlah mahasiswa  yang  berpikir  dengan  menggunakan  otak  kanan  dengan  kategori  sangat  tinggi sebanyak 6,25%, kategori tinggi  sebanyak 31,25%, kategori rendah dan sangat rendah sebanyak 25% dan 3,125%.  Tingkat penggunaan otak kiri mahasiswa tergolong sedang dengan persentase 56,25%. Mahasiswa  yang  berpikir  dengan  menggunakan  otak  kiri  dalam  kategori  sangat  tinggi sebanyak  9,375%,  kategori  tinggi  sebanyak  15,625%,  kategori  rendah  dan  sangat  rendah
sebanyak  12,5%  dan  6,25%.  Sementara  itu,  untuk  pencapaian  hasil  belajar  secara  umum  skor hasil belajar tergolong dalam kategori rendah dengan rentang nilai 53  – 65 sebanyak 12 orang (37,5%), kategori  tinggi  dan  sedang  masing-masing  sebanyak 8  orang  (25%)  dan  sangat  tinggi sebanyak  4  orang  (12,5%).  Sedangkan  koefisien  determinan  yang  diperoleh  sebesar  31,7%. Dengan kata lain, bahwa penggunaan otak kanan dan otak kiri memiliki pengaruh sebesar 31,7% terhadap hasil belajar kalkulus yang dicapai oleh mahasiswa.
Kata Kunci : Otak Kanan, Otak Kiri, Hasil Belajar

## PENDAHULUAN
Pada  tingkat  perguruan  tinggi  materi  matematika  yang  dipelajari  akan  lebih kompleks dan spesifik disesuaikan dengan program studi yang dipilih seperti Kalkulus, Aljabar  Linier  dan  sebagainya.  Pada  dasarnya  pembelajaran  matematika  secara  khusus dapat  memberikan  bekal  bagi  mahasiswa  untuk  memiliki  kemampuan  berpikir  secara sistematis,  logis,  kritis  serta  kreatif  sehingga  dapat  memperoleh,  mengolah  dan memanfaatkan  informasi  untuk  dapat  menyelesaikan  permasalahan  yang  dihadapi. Namun  pada  kenyatannya  mahasiswa  banyak  yang  memaknai  kata  belajar  matematika sebagai  kegiatan  formalitas  yang  diisi  dengan  membaca  dan  menyelesaikan  tugas-tugas yang  diberikan.  Kegiatan  belajar  dijadikan  suatu  beban  dan  tanggung  jawab  sehingga mahasiswa  melewatkan  proses  belajar  tanpa  dapat  berkreasi  untuk  menikmati  proses memahami dan menyelesaikan masalah. Bahkan sebagian besar mahasiswa menganggap bahwa  matematika  memuat  angka-angka  dan  rumus  yang  sulit  untuk  dipahami  dan diselesaikan  sehingga  mereka  lebih  memilih  menyerah  dalam  belajar  matematika  dan akan lebih fokus pada bidang lain yang dianggap lebih mudah dan menyenangkan.
Gaya  pemikiran  sesorang  dipengaruhi  oleh  penggunaan  belahan  otak  yang digunakan. Gaya pemikiran belahan otak kanan lebih bebas dan acak, lebih menyeluruh, menekankan  pada  intuisi,  subjektif,  sintesis  dan  abstrak,  sedangkan  gaya  pemikiran belahan otak kiri lebih kepada logis, rasional, analitik, objektif, berurutan dan spesifik 1 . Gaya pemikiran inilah yang akan menyebabkan proses penerimaan informasi dari setiap manusia  berbeda,  termasuk  dalam  proses  pembelajaran,  khususnya  dalam  bidang matematika.  Contoh  lainnya  didalam  belajar  kimia  dibutuhkan  potensi  optimal  dari kedua  bagian  otak  kanan  dan  kiri,  sehingga  pemilihan  model  pembelajaran  sangat
1 Akil,  Mohammad.  2010.  Mengoptimalkan  Kerja  Otak  Kiri  dan  Otak  Kanan.  Media  Dedikasi  dan pembelajaran http://mohamadakil.blogspot.co.id
mempengaruhi penggunaan otak dalam belajar 2 . Jensen menyatakan bahwa Brain Based Learning dapat membuat pikiran otak kiri dakan kanan dilibatkan dalam pembelajaran. Hal tersebut membuktikan bahwa pelibatan otak kanan dan otak kiri sangat diperlukan dalam proses pembelajaran 3 .
Teori split-brain yang dikemukakan oleh Roger Sperry, menyatakan bahwa otak besar ( cerebrum ) merupakan bagian terbesar dari otak manusa. Otak besar adalah bagian yang  memproses  semua  kegiatan  intelektual  kecerdasan  otak  manusia,  pada  teori tersebut  juga  dikemukakan  bahwa  otak  besar  dibagi  menjadi  dua,  belahan  otak  kiri ( brain’s  left  hemisphere )  dan  belahan  otak  kanan  ( brain’s  right  hemisphere ).  Otak  manusia dibagi  kedalam  4  (empat)  bagian:  otak  besar  (cerebrum),  otak  kecil  (cerellum),  batang otak  (brainstem),  dan  sistem  limbik  (limbic  system).  Otak  besar  ini  terdiri  dari  dua belahan,  yaitu  kiri  dan  kanan.  Kedua  belahan  tersebut  tentunya  mempunyai  struktur yang  sangat  kompleks  dan  fungsi  yang  berbeda.  Otak  kanan  merupakan  bagian pengendalian  EQ  (Emotional  Quotient)  sedangkan  otak  kiri  merupakan  bagian pengendalian IQ (Intellegncy Quotient).
Beberapa penelitian terkait otak kanan dan otak kiri telah dilakukan,  diantaranya yaitu oleh Dr. Ahmad Mohamed Al Ghraibeh yang melakukan penelitian berjudul Brain Based  Learning  and  Its  Relation  with  Multiple  Intelligences (Pembelajaran  Berbasis  Otak  dan Hubungannya dengan Kecerdasan). Hasil penelitiannnya menunjukkan bahwa dari 300 sampel penelitian yang diambil menunjukkan bahwa sebagian besar metode berpikir dan belajar  yang  dilakukan  didominasi  oleh  otak  kiri  dengan  persentase  45.3%.  Sementara itu,  urutan  kecerdasan  yang  muncul  dalam  hasil  penelitian  dari  yang  paling  dominan adalah  kecerdasar  pribadi,  kecerdasan  fisik,  kecerdasan  intrapersonal  dan  kecerdasan music 4 . Selanjutnya Somakim dalam artikelnya yang berjudul Pembalajaran Matematika dengan  Melibatkan  Manajemen  Otak  (Suatu  Alternatif  Pembelajaran  Interaktif), menyatakan  bahwa  manajemen  otak  (brain  management)  merupakan  kemampuan menggunakan  fungsi  otak  kanan  dan  kiri  secara  seimbang,  sehingga  siswa  dapat
2 Ikhwan,  dkk,.  2017.  Mengoptimalan  Potensi  Otak  Kanan  Siswa  dalam  Pembelajaran  Kimia. QUANTUM Jurnal Inovasi pendidikan Sains Vol 8 No 1 2017.
3 Wilis,  J.  2011.  Metode  Pengajaran  dan  Pembelajaran  Berbasis  Kemampuan  Otak.  Yogyakarta:  Mitra Media
4 International  Journal  of  Psychological  Studies  Vol.  4,  No.  1;  March   2012 http://www.ccsenet.org/ijps
menikmati proses belajar untuk mencapai hasil belajar yang baik 5 .
Berdasarkan  penelitian  terdahulu  diatas,  terlihat  bahwa  seseorang  yang  pandai matematika identik dengan seseorang yang menggunakan otak kiri secara dominan, atau sebaliknya seseorang yang menyukai kesenian seperti gambar, music, tari dan sebagainya identik  dengan  penggunaan  otak  kanan  secara  dominan.  Dengan  demikian  muncul pertanyaan  analitis  tentang  gambaran  hasil  belajar  yang  dipengaruhi  oleh  penggunaan otak  kanan  dan  kiri  secara  lebih  dominan  serta  seberapa  besar  pengaruhnya.  Apakah mahasiswa yang menggunakan otak kiri secara dominan akan memperoleh hasil belajar kalkulus yang baik dan mahasiswa yang menggunakan otak kanan secara dominan akan memperoleh hasil belajar kalkulus yang kurang baik ataukah hasil belajar yang baik akan diperoleh jika penggunaan otak kanan dan kiri dilakukan secara seimbang.

## METODE
a) Pendekatan dan Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif  yang  diarahkan  untuk menentukan sifat suatu situasi pada waktu penelitian itu dilakukan. Dalam penelitian ini, tidak ada perlakuan yang diberikan/dikendalikan dan tujuannya adalah untuk melukiskan variabel atau kondisi “apa yang ada” dalam suatu situasi.
Sementara  itu,  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  melalui pemberian  angket    yang  berisi  pertanyaan/pernyataan  yang  berhubungan  dengan penggunaan  otak  kanan  dan  otak  kiri  dan  soal  tes  dalam  bentuk  uraian  sehingga  data yang diperoleh berupa angka.
b) Populasi dan Sampel
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  mahasiswa  STMIK  Mataram Program  Studi  Sistem  Informasisi  dengan  jumlah  keseluruhan  sebanyak  134  orang.
5 Somakim.  Pembelajaran  Matematika  dengan  Melibatkan  Manajemen  Otak  (Suatu  Alternatif Pembelajaran  Interaktif).  Seminar  Nasional  Pendidikan  Matematika  28  November  2008.  Universitas Negeri Yogyakarta
Sampel yang digunakan dalam penelitian ini sebanyak 32 mahasiswa terdiri dari 16 orang laki-laki dan 16 orang perempuan yang ditentukan berdasarkan teknik stratifikasi.
c) Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data adalah cara-cara yang digunakan oleh seorang peneliti untuk mengumpukan data. Sumber data dalam penelitian ini adalah dari angket dan tes yang  diberikan  kepada  mahasiswa  STMIK  Mataram  Program  Studi  Sistem  Informasi. Jenis  data  yang  digunakan  adalah  data  kuantitatif  yang  terdiri  dari  data  hasil  pengisian angket  mengenai  penggunaan  otak  kanan    dan  otak  kiri  sebagai  variabel  X  (variabel bebas) dan dan data tes pencapaian hasil belajar mahasiswa sebagai variabel Y (variabel terikat).  Pengumpulan data dilakukan melalui angket dan soal tes. Dalam penelitian ini angket digunakan untuk mengukur bagaimana tingkat penggunaan otak kanan dan kiri mahasiswa  dalam  bentuk  skala  likert.  Sedangkan  tes  digunakan  untuk  melihat pencapaian hasil belajar mahasiswa yang diberikan dalam bentuk soal uraian.
d) Teknik Analisis Data
1. Analisis Deskriptif
Untuk mendeskripsikan data hasil penelitian, maka dilakukan perhitungan yang meliputi nilai maksimum, nilai minimum, nilai rata-rata (mean), standar deviasi, nilai  tengah  (median)  dan  modus  terhadap  masing-masing  variabel.  Untuk melihat kecenderungan variabel bebas terhadap variabel terikat, maka dilakukan kategorisasi. Menurut djemari (2008) terdapat lima kategori 6 , yaitu:
a. X ≥ M + 1.5 SD (Sangat Tinggi)
b. M + 0.5 SD ≤ X < M + 1.5 SD (Tinggi)
c. M – 0.5 SD ≤ X < M + 0.5 SD (Sedang)
d. M – 1.5 SD ≤ X < M – 0.5 SD (Rendah)
e. X ≤ M – 1.5 SD (Sangat Rendah)
2. Analisis Regresi Sederhana
Analisis  ini  digunakan  untuk  mengetahui  keeratan  koefisien  korelasi  antara variabel  bebas  (X)  yaitu  tingkat  penggunaan  otak  kanan    dan  otak  kiri  dan variabel terikat (Y) yaitu data tes pencapaian hasil belajar mahasiswa pada mata
6 Djemari Mardapi. 2008. Teknik Penyusunan Instrumen Tes dan Non Tes. Yogyakarta: Mitra Cendikia Pers.
kuliah Kalkulus.Sebelum dilakukan uji analisis regresi, terlebih dulu dilakukan uji korelasi  dengan  menggunakan  teknik  korelasi  produk  moment.  Berdasarkan kedua variabel diatas, maka hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini adalah “ Penggunaan  Otak  Kanan  dan  Otak  Kiri  secara  efektif  memberikan  pengaruh terhadap pencapaian hasil belajar mahasiswa pada mata kuliah Kalkulus”

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Deskripsi  tentang  variabel-variabel  yang  terlibat  dalam  penelitian  ini  akan disajikan dalam statistic deskriptif meliputi sebaran skor, rata-rata (Mean) dan simpangan baku (standar deviasi).

## a) Sebaran Data Tingkat Penggunaan Otak Kanan Mahasiswa
Berdasarkan  angket  yang  disebar  kepada  32  responden  (mahasiswa),  diperoleh nilai  penggunaan  otak  kanan  terhadap  pencapaian  hasil  belajar  antara  43  sampai  63. Angket  memuat  18  pertanyaan/pernyataan  yang  berkaitan  dengan  otak  kanan. Sementara  itu,  nilai  rata-rata  (Mean)  yang  diperoleh  sebesar  53,59  dengan  simpangan baku (Standar Deviasi) sebesar 4,79.
Jika  dikelompokkan,  maka  hasil  pengisian  angket  tentang  penggunaan  otak kanan  terhadap  pencapaian  hasil  belajar  oleh  seluruh  responden  dapat  diklasifikasikan kedalam 5 kategori berikut:
No Interval Nilai Interval Kategori F % 1 X ≥ M + 1,5 SD X ≥ 61 Sangat Tinggi   2 6,25 2 M + 0,5 SD ≤ X < M + 1,5 SD 56 ≤ X < 61 Tinggi 10 31,25 3 M – 0,5 SD ≤ X < M + 0,5 SD 51 ≤  X < 56 Sedang 11 34,375 4 M – 1,5 SD ≤ X < M  – 0,5 SD 46 ≤ X < 51 Rendah 8 25 5 X ≤ M – 1,5 SD X < 46 Sangat Rendah 1 3,125
Berdasarkan tabel diatas, terlihat bahwa secara umum tingkat penggunaan otak kanan  mahasiswa  tergolong  sedang  sebanyak  11  orang  dengan  persentase  34,375%. Jumlah  mahasiswa  yang  berpikir  dengan  menggunakan  otak  kanan  dengan  kategori
sangat  tinggi  sebanyak  2  orang  (6,25%),  kategori  tinggi  sebanyak    10  orang  (31,25%), kategori  rendah  dan  sangat  rendah  sebanyak  8  orang  (25%)  dan  1  orang  (3,125%). Seperti  yang  diketahui,  otak  kanan  merupakan  bagian  otak  yang  bertugas  untuk mengerjakan  hal-hal  yang  berhubungan  dengan  kreativitas  dan  sesuatu  yang  ekspresif. Otak  kanan  merupakan  bagian  pengendalian Emotional  Quotient  (EQ) yang  berfungsi dalam  pengendalian  emosi,  sosialisasi,  komunikasi  dan  interaksi  dengan  orang  lain. Kemampuan intuitif, merasakan, memadukan, dan ekspresi tubuh yang ditujukan dalam tindakan  yang  berhubungan  dengan  seni,  semisal  melukis,  menyanyi,  menari  dan  juga aktivitas motorik lainnya.
Gamal  menjelaskan bahwa otak kanan sangat berperan ketika melakan aktivitas motorik,  semisal  bermain,  berolahraga,  melukis  atau  menggambar,  memperagakan sesuatu,  dan  aktivitas  motorik  yang  lain 7 .  Cara  kerja  otak  kanan  mengabaikan  hal-hal yang  terlalu  terperinci.  Sesuai  dengan  hal  tersebut,  data  yang  diperoleh  dari  aspek sosialisasi, sebagian besar mahasiswa menunjukkan kemampuan yang sangat baik dalam menerima berbagai sifat/karakter yang dimiliki oleh orang lain  serta gemar melakukan kegiatan yang sifatnya sosial seperti gotong royong, seminar, reuni dsb. Selanjutnya dari aspek kemampuan intuitif yang berkaitan dengan seni, banyak mahasiswa menunjukkan kegemarannya  dalam  hal-hal  yang  berkaitan  dengan  gambar,  grafik  atau  peta  yang berwarna sehingga lebih menyukai bidang interior. Dari aspek emosi dan pengambilan keputusan,  mahasiswa  lebih  memilih  untuk  memikirkan  manfaat  apa  ayang  akan diperoleh  jika  dapat  menyelesaikan  masalah  tersebut,  yang  berarti  bahwa  penyelesaian masalah  akan  dilakukan  berdasarkan  manfaat  yang  akan  diperoleh  dan  lebih  banyak menggunakan perasaan dibandingkan logika.
Kemampuan berimajinasi mahasiswa tergolong cukup baik, sebab beberapa mahasiswa mampu untuk berimajinasi/membayangkan sesuatu tanpa melihat wujud benda tersebut terlebih  dahulu,  sehingga  biasanya  orang-orang  dengan  tipe  seperti  itu  mampu  untuk menciptakan  dan  menghasilkan  ide-ide  dan  atau  karya  baru,  khususnya  pada  bidang kesenian.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  otak  kanan  mampu  untuk  melakukan  imajinasi
7 Komandoko, Gamal. (2013). Orang Kidal Memang Istimewa. Yogyakarta: Media Pressindo.
dan  berpikir  tentang  seni 8 .  Otak  kanan  adalah  sisi  kreatif,  yaitu  sisi  yang  mengatur kemampuan  imajinasi  dan  kreativitas  seperti  simbol,  musik,  dan  irama,  ruang,  warna, lukisan, bentuk dan gambar.

## b) Sebaran Data Tingkat Penggunaan Otak Kiri Mahasiswa
Berdasarkan  angket  yang  disebar  kepada  32  responden  (mahasiswa),  diperoleh nilai  penggunaan  otak  kanan  terhadap  pencapaian  hasil  belajar  antara  43  sampai  66. Angket memuat 18 pertanyaan/pernyataan yang berkaitan dengan otak kiri. Sementara itu, nilai rata-rata (Mean) yang diperoleh sebesar 52,5 dengan simpangan baku (Standar Deviasi) sebesar 6,345.
Jika dikelompokkan, maka hasil pengisian angket tentang penggunaan otak  kiri terhadap pencapaian hasil belajar oleh seluruh responden dapat diklasifikasikan kedalam 5 kategori berikut:
No Interval Nilai Interval Kategori F % 1 X ≥ M + 1.5 SD X ≥ 62 Sangat Tinggi   3 9,375 2 M + 0.5 SD ≤ X < M + 1.5 SD 56 ≤ X < 62 Tinggi 5 15,625 3 M – 0.5 SD ≤ X < M + 0.5 SD 49 ≤  X < 56 Sedang 18 56,25
8 Reni  Utari.  2020.  Ini  Beda  Otak  Kiri  dan  Otak  Kanan  Anda  yang  Perlu  Diketahui  dalam https://www.sehatq.com/artikel/ini-perbedaan-otak-kiri-dan-otak-kanan-anda-mana-yang-lebih-dominan diakses tanggal 22 Juli 2020.

## Tinggkat Penggunaan Otak Kanan Mahasiswa
Sangat Tinggi
Tinggi
Sedang
Rendah Sangat Rendah
4 M – 1.5 SD ≤ X < M  – 0.5 SD 43 ≤ X < 49 Rendah 4 12,5 5 X ≤ M – 1.5 SD X < 43 Sangat Rendah 2 6,25
Berdasarkan tabel diatas, terlihat bahwa secara umum tingkat penggunaan otak kiri  mahasiswa  tergolong  sedang  sebanyak  18  orang  dengan  persentase  56,25%. Mahasiswa  yang  berpikir  dengan  menggunakan  otak  kiri  dalam  kategori  sangat  tinggi sebanyak 3 orang (9,375%), kategori tinggi sebanyak 5 orang (15,625%), kategori rendah dan  snagat  rendah  sebanyak  4  orang  (12,5%)  dan  2  orang  (6,25%).  Orang  yang didominasi otak kiri akan bersikap verbal, logis, linear, konkrit dan terorientasi dengan waktu.  Otak  kiri  cenderung  bertanggung  jawab  pada  pengendalian Intelligence  Quotient (IQ) yang  berkaitan  dengan  logika  (nalar),  rasio  (perbandingan),  kemampuan  menulis dan  membaca  tanggung  jawab.  Selain  itu,  otak  kiri  juga  menjadi  pusat  matematika. Gamal  menyatakan  otak  kiri  merespon  masukan-masukan  yang  membutuhkan kemampuan  untuk  menelaah,  menyatakan,  menganalisis,  menjelaskan,  berdiskusi,  dan memutuskan 9 .
Data  penelitian  menunjukkan,  dari  aspek  nalar  dan  verbal,  sebagian  besar mahasiswa menunjukkan kemampuan yang sangat baik terlihat dari antusias mahasiswa yang  sangat  besar  ketika  diminta  melakukan  presentasi  didepan  kelas  serta  untuk menyimak  dan  mengikuti  jalannya  diskusi.    Mahasiswa  mampu  ntuk  memberikan pendapat  dan  jawaban  disertai  dengan  alasan  yang  logis.  Disamping  itu,  dari  aspek kepribadian mahasiswa mampu untuk mengatur jadwal belajar dan mempersiapkan diri ketika akan diberikan tes/ujian. Berdasarkan hasil wawancara, mahasiswa rata-rata telah menyusun jadwal pelaksanaan aktivitas sehari-hari termasuk kuliah dan belajar dirumah. Hal ini membuktikan bahwa  cara kerja  otak kiri sangat rapi, tersusun, terstruktur,  dan sistematis  yang  berguna  ketika  menghadapi  masalah-masalah  yang  kompleks  dan membutuhkan pemikiran yang terperinci
Disisi lain kemampuan mahasiswa dalam berpikir secara konkrit dan sistematis terlihat baik, hal ini ditunjukkan dari pelaksanaan kegiatan belajar dikelas dimana materi
9 Ibid, hal.6
kalkulus  akan  lebih  mudah  dipahami  jika  materi  disampaikan  disertai  dengan  contoh- contoh  yang  ada  dikehidupan  nyata.  Jika  diberikan  contoh  soal,  mahasiswa  akan berupaya  untuk  memahami  soal,memilih  dan    menentukan  strategi  penyelesaian  dan terakhir  memeriksa  kembali  hasil  yang  telah  dikerjakan.  Hal  tersebut  menunjukkan bahwa mahasiswa memiliki gaya berpikir yang detail, terstruktur dan sistematis.
Otak kiri merupakan sisi analisi, yaitu sisi yang mengatur keterampilan mengolah angka-angka,  logika,  urut-urutan,  linier,  bahasa  verbal,  analisi,  dan  pertimbangan  baik buruk. Oleh karenya seringkali otak kiri diidentikkan dengan seseorang yang menyukai angka  dan  hitungan,  sebagaimana  hal  tersebut,  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa kegemaran mahasiswa pada angka, hitungan dan pelajaran matematika termasuk dalam kategori cukup baik.

## c) Sebaran Data Tingkat Pencapaian Hasil Belajar Mahasiswa
Berdasarkan  tes  yang  disebar  kepada  32  responden  (mahasiswa),  diperoleh nilai/hasil  belajar  antara  5  sampai  90.  Tes  memuat  5  buah  pertanyaan/soal  yang berkaitan  dengan  mata  kuliah  kalkulus.  Sementara  itu,  nilai  rata-rata  (Mean)  yang diperoleh sebesar 71,4 dengan simpangan baku (Standar Deviasi) sebesar 12,17.
Jika dikelompokkan, maka hasil belajar yang didapatkan oleh seluruh responden dapat diklasifikasikan kedalam 5 kategori berikut:
No Interval Nilai Interval Kategori F % 1 X ≥ M + 1.5 SD X ≥ 90 Sangat Tinggi   4 12,5 2 M + 0.5 SD ≤ X < M + 1.5 SD 77 ≤ X < 90 Tinggi 8 25

## Tingkat Penggunaan Otak Kiri Mahasiswa
Sangat Tinggi Tinggi
Sedang
Rendah Sangat Rendah
3 M  –  0.5  SD  ≤  X  <  M  + 0.5 SD 65 ≤  X < 77 Sedang 8 25 4 M  –  1.5  SD  ≤  X  <  M  – 0.5 SD 53 ≤ X < 65 Rendah 12 37,5 5 X ≤ M – 1.5 SD X < 52 Sangat Rendah - -
Data  hasil  belajar  mahasiswa  dalam  penelitian  ini  dikumpulkan  dengan  menggunakan instrmen  dalam  bentuk  soal  tes  uraian.  Indikator  yang  dikembangkan  dalam  soal meliputi:  menentukan  anggota  suatu  himpunan,  menentukan  sifat  dan  jenis  fungsi, menentukan  kekontinuan  fungsi,  dan  interval  fungsi  naik  turun.  Berdasarkan  tabel diatas, terlihat bahwa secara  umum skor hasil belajar  tergolong dalam kategori  rendah dengan  rentang  nilai  53  –  65  sebanyak  12  orang  (37,5%),  kategori  tinggi  dan  sedang masing-masing sebanyak 8 orang (25%) dan sangat tinggi sebanyak 4 orang (12,5%).
Berdasarkan  hasil  jawaban  mahasiswa,  selain  menentukan  tingkat  kemampuan mahasiswa  per  individu  juga  mencerminkan  penggunaan  otak  yang  dominan  saat berpikir  untuk  menyelesaikan  soal.  Berdasarkan  hasil  jawaban  tersebut,  dominasi penggunaan otak mahasiswa dapat dikelompokkan menjadi 3 kategori berikut:

## 1. Mahasiswa dengan penggunaan otak kanan dan otak kiri seimbang
Mahasiswa  dalam  kategori  ini  adalah  mahasiswa  yang  memperoleh  nilai  tinggi  dan sudah  mampu  menyelesaikan  soal  dan  menemukan  jawaban  lengkap  dengan menguraikan  langkah-langkah  penyelesaian  yang  digunakan  secara  rinci  dan  terurut untuk memperoleh  hasil akhir  dan disertai  dengan gambar/grafik  yang rapi  dan  tepat. Mahasiswa  yang  mampu  menyelesaikan  ini  tergolong  sebagai  mahasiswa  yang  aktif dalam  proses  pembelajaran.  Keaktifan  tersebut  dimunculkan  dalam  kegiatan  diskusi kelompok,  diskusi  kelas  dan  atau  bertanya  secara  pribadi  serta  mengungkapkan gagasan/ide berdasarkan logika.

## 2. Mahasiswa dengan dominasi penggunaan otak kiri
Mahasiswa  yang  masuk  dalam  kategori  ini  berdasarkan  hasil  jawaban  mampu menyelesaikan soal dengan baik. Uraian langkah-langkah penyelesaian dan penggunaan rumus  tepat  hingga  mampu  menghitung  hasil  akhir.  Namun  untuk  soal  yang
membutuhkan  jawaban  pelengkap  dengan  grafik,  mahasiswa  ini  masih  kebingungan dalam  membuat  grafik/gambar.    Dalam  proses  pembelajaran  mahasiswa  ini menunjukkan keaktifan didalam kelas yaitu aktif dalam mengerjakan soal latihan sesuai dengan petunjuk dan langkah-langkah yang diberikan, namun seringkali kesulitan ketika diberikan soal  sedikit  berbeda.  Selain  itu, mahasiswa  dalam  kategori  ini  kurang  pandai bersosialisasi  dengan  baik  didalam  kelas  baik  dalam  mengikuti  diskusi  kecil  bersama kelompok  ataupun  diskusi  kelas.  Kemampuan-kemampuan  yang  dimiliki  oleh mahasiswa ini biasanya bersifat logis, analitis, realitas, factual dan procedural.

## 3. Mahasiswa dengan dominasi penggunaan otak kanan
Berdasarkan  hasil  jawaban  yang  diperoleh,  terdapat  pula  mahasiswa  yang  dalam proses  penyelesaian  soal  tidak  menjawab  secara  lengkap  sesuai  dengan  langkah  dan petunjuk yang telah diberikan. Jawaban yang dituliskan sebatas menjawab hasil akhir dan atau  rumusnya  saja  sehingga  proses  penyeleaian  yang  diuraikan  kurang  rinci  dan  jelas. Dalam  proses  pembelajaran,  mahasiswa  yang  termasuk  dalam  kategori  ini  memiliki kepribadian yang suka berinteraksi dan bersosialiasi namun sering mengalami kesulitan dalam mempelajari  hal-hal yang bersifat teknis sehingga perlu diberikan perhatian lebih saat berlatih mengerjakan soal. Kemampuan-kemampuan yang dimiliki oleh mahasiswa ini biasanya bersifat konseptual, humanistis, visionary, dan emosional, spiritual,
Berdasarkan  pengkategorian  diatas,  dapat  dikatakan  bahwa  masing-masing mahasiswa  memiliki  kelebihan  dan  kekurangan  dari  segi  kemampuan  akademis  dan sosial.  Sebagian  mahasiswa  unggul  dalam  akademisnya  namun  kurang  pandai  dalam bersosialisasi  dan  sebagian  lagi  sebaliknya  pandai  dalam  bersosialisasi  namun  kurang dalam akademis. Bila seseorang memiliki kelemahan di area tertentu, kemudian dilatih, maka keterampilan dan kekuatan orang tersebut di area-area lain ikut menguat, misalnya: Mahasiswa  A  lemah  dalam  keterampilan  menggambar,  kemudian  dilatih  menggambar dan  melukis,  maka  kinerja  akademisnya  akan  meningkat  secara  keseluruhan,  terutama pada bidang-bidang seperti geometri dimana perpesi dan imajinasi berperan penting 10 .
10 Subahn & Asep S. 2019. Perkembangan Otak Dan Pembelajaran IPA Dengan Pendekatan Saintifik di SD Menyonsong Era Education 4.0. Tersedia online: https://www.researchgate.net/publication/331970442_Perkembangan_Otak_Dan_Pembelajaran_IPA_
Dengan_Pendekatan_Saintifik_di_SD_Menyonsong_Era_Education_40 . Diakses 10 September 2020.
Paul B. Diedrich (Hamalik, 2014) menggolongkan aktivitas belajar peserta didik sebagai  berikut:  1)  kegiatan-kegiatan  visual,  2)  kegiatan-kegiata  lisan/oral,  3)  kegiatan mendengarkan,  4)  kegiatan  menulis,  5)  kegiatan  menggambar,  6)  kegiatan  metric,  7) kegiatan  mental,  dan  8)  kegiatan  emosional.  Aktivitas  belajar  yang  dijelaskan  tersebut, merupakan  perwujudan  dari  penggunaan  otak  kanan  dan  kiri  seseorang.  Misalkan kegiatan  lisan  dan  kegiatan  mendengarkan,  kegiatan  ini  merupakan  fungsi  dari  otak bagian kiri. Selanjtnya kegiatan menggambar, kegiatan emosional merupakan fungsi dari otak bagian kanan.
Kebanyakan manusia hanya dominan pada satu bagian otak saja, entah itu otak kanan atau otak kiri, meski terdapat pula orang yang dapat menyeimbangkan antara otak kanan  dan  otak  kirinya.  Menurut  para  ahli,  sebagian  besar  orang  di  dunia  lebih mengandalkan otak kirinya dalam kehidupannya. Oleh karenanya, proses pembelajaran mulai  dari  kegiatan  persiapan  hingga  kegiatan  inti  diharapkan  berisi  kegiatan-kegiatan yang dapat meunculkan aktivitas-aktivitas belajar yang dapat memunculkan dan melatih penggunaan  otak  kanan  dan  kiri  secara  bersamaan  dan  seimbang.  Sebab  untuk  dapat menyelesaikan  soal  berpikir  kritis  matematik  tidak  dapat  hanya  mengandalkan  system kerja otak kanan, akan tetapi system kerja otak kiri juga dibutuhkan untuk penyelesaian soal  tersebut 11 .  Sebagai  contoh  persiapan  pembalajran  yang  dapat  dilakukan  adalah dengan melakukan senam otak. Senam otak dapat membantu kesiapan otak kanan dan otak kiri dengan gerakan sederhana namun dapat memaksimalkan performa otak, yang diharapkan  dapat  merangsang  bagian  otak  yang  menerima  informasi  dan  bagian  yang mengungkapkan  informasi  sehingga  memudahkan  proses  untuk  mempelajari  hal-hal baru 12 .
Hal  ini  tidak  terlepas  dari  sistem  pendidikan  yang  berlaku  pada  saat  ini  yang hanya berfokus pada otak luar bagian kiri. Otak kiri berperan dalam pemrosesan logika, kata-kata,  matematika,  dan  urutan  yang  dominan  untuk  pembelajaran  akademis.  Otak kanan  yang  berurusan  dengan  irama  musik,  gambar,  dan  imajinasi  kreatif  belum
11 Bayu,  S  &  Mega  Nur  P.  2019. Analisis  Struktur  Berpikir  Peserta  Didik  dalam  menyelesaikan  Masalah  Tes Kemampuan  Berpikir  Kritis  Matematika  Berdasarkan  Dominasi  Otak .  Prosiding  Seminar  Nasional  &  Call  For papers Program Studi Magister Pendidikan Matematika Universitas Siliwangi Tasikmalaya 19 Januari 2019 ISBN: 978-602-9250-39-8
12 Niswani&Asdar.2016. The Effectiveness of Brain Based Learning Model Using Scientific Approach In Mathematics Learning of Grade VIII Students at SMPN 4 Sungguminasa In Gowa District . Jurnal Daya Matematis, Volume 4 No. 3 Desember 2016.
mendapat bagian secara proposional untuk dikembangkan. Demikian juga dengan sistem limbik  sebagai  pusat  emosi  yang  belum  dilibatkan  dalam  pembelajaran.  Padahal  pusat emosi ini berhubungan dengan sistem penyimpanan memori jangka panjang. Lebih dari itu pemanfaatan seluruh bagian otak secara terpadu belum diaplikasikan dengan efektif dalam sistem pendidikan 13 .

## d) Pengujian Hipotesis
Pengujian  hipotesis  dilakukan  dengan  menggunakan  teknik  analisis  korelasi produk moment dan regresi sederhana. Kriteria yang digunakan untuk menguji hipotesis penelitian  adalah  hipotesis  alternative  diterima  jika  harga  koefisien  korelasi  (r  hitung) lebih besar dari harga korelasi tabel (r tabel) pada taraf signifikansi 5%. Berikut ini adalah rangkuman hasil uji korelasi antara variabel X dengan variabel Y.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  pada  tabel  diatas,  koefisien  korelasi  antara variabel  X  (Penggunaan  otak  kanan  dan  otak  kiri)  dengan  variabel  Y  (hasil  belajar kalkulus)  yang  diperoleh  sebesar  0.563.    selanjtnya  jika  dikonsultasikan  dengan  r  tabel dimana N = 32, maka diperoleh harga r tabel sebesar 0.361 (untuk taraf signifikansi 5%) dan 0.463 (untuk taraf signifikansi 1%), sehingga r hitung lebih besar dari r tabel.
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  terdapat  korelasi  antara  penggunaan  otak kanan  dan  otak  kiri  terhadap  pencapaian  hasil  belajar  mahasiswa  pada  mata  kuliah kalkulus. Hal ini berarti, semakin tinggi keseimbangan penggunaan otak kanan dan otak kiri mahasiswa, maka pencapaian hasil belajarnya pun akan semakin baik. Hal ini berarti suatu  pembelajaran  yang  dirancang  melibatkan  manajemen  Otak  merupakan  suatu alternatif  dalam  pembelajaran  interaktif  untuk  melakukan  manajemen  otak  (brain management)  yang    merupakan  kemampuan  menggunakan  fungsi  otak  kanan  dan  kiri
13 Nurasiah.  2016. Urgensi  Neuroscience  dalam  Pendidikan  (Sebagai  Langkah  Inovasi  Pembelajaran) .  Al- Tadzkiyyah: Jurnal Pendidikan Islam, Volume 7, Mei 2016
N Variabel r hitung r tabel (sig. 5%) r tabel (sig. 1%) Kesimpulan 32 X dan Y 0.563 0.361 0.463 Berkorelasi
secara  seimbang,  sehingga  siswa  dapat  menikmati  proses  belajar  untuk  mencapai  hasil belajar yang baik 14 .
Selanjutnya, analisis regresi digunakan untuk memprediksi nilai variabel dependent berdasarkan nilai variabel independent. Analisis regresi dapat dilakukan apabila terdapat hubungan antara dua  variabel atau lebih yang ersifat kausal/sebab akibat. Berdasarkan data hasil penelitian, diperoleh persamaan regresi yaitu Y = -2,117 + 0,693X. Persamaan regresi tersebut menunjukkan koefisien yang bernilai positif sebesar 0,693. Hal ini berarti terdapat  hubungan  yang  positif  antara  penggunaan  otak  kanan  dan  otak  kiri  dengan pencapaian hasil belajar mahasiswa. Semakin tinggi penggunaan otak kanan dan otak kiri maka akan semakin meningkatkan hasil belajar yang diperoleh.
Untuk mengetahui seberapa besar pengaruh penggunaan otak kanan dan otak kiri terhadap  pencapaian  hasil  belajar  mahasiswa  dalam  mata  kuliah  kalkulus,  dapat ditentukan dengan menggunakan rumus R = (rxy) 2 x 100%, dimana R adalah R square atau  koefisien  determinan  dan  rxy  adalah  koefisien  korelasi  antara  variabel  X  dengan variabel  Y.  Berdasarkan  data  hasil  penelitian  dan  rumus  tersebut  maka  diperoleh koefisien determinan sebesar 31,7%. Dengan kata lain, bahwa penggunaan otak kanan dan  otak  kiri  memiliki  pengaruh  secara  efektif  sebesar  31,7%  terhadap  hasil  belajar kalkulus yang dicapai oleh mahasiswa dan sisanya sebesar 68,3% dipengaruhi oleh faktor lainnya.
Berdasarkan  uraian  diatas,  karena  otak  banyak  digunakan  dalam  mengolah informasi  yang  diterima,  maka  diperlukan  suatu  rancangan  pembelajaran  yang  dapat me refresh otak  dengan  harapan  dapat  mengurangi  rasa  bosan  dan  tidak  nyaman mahasiswa  dalam  pembelajaran,  sehingga  mampu  memaksimalkan  penggunaan  otak selama belajar, seperti:
1. Merancang  proses  pembelajaran  dengan  bantuan  dengan  teknik  visual 15 dengan bantuan  video/tontonan  aplikasi  materi  secara  langsung,  gambar/slide  yang interaktif  sehingga  memudahkan  mahasiswa  dalam  memahami  materi  kalkulus. Video tentang penggunaan/aplikasi materi yang dipelajari akan dapat memunculkan
14 Ibid hal 3.
15 Zulkaida,  Anita  dkk.  2005.  Metode  mengajar  dengan  menstimulasi  Otak  kiri  dan  otak  kanan. Proceeding. Seminar Nasional PESA T 2005. Auditorium Universitas Gunadanna, Jakarta. 23-24 Agustus 2005
rasa  ketertarikan  dari  mahasiswa,  karena  selama  ini  mahasiswa  cenderung  hanya diajarkan  bagaimana  cara  menghitung  angka  dengan  rumus  yang  ada  tanpa mengetahui manfaat dan tujuan dari materi yang diterima.
2. Menerapkan  model  pembelajaran  yang  memanfaatkan  potensi  otak  seperti pembelajaran berbasis otak ( brain-based learning ) yang menuntut siswa untuk mampu aktif  dalam  pembelajaran  dan  pembelajaran  tidak  hanya  bersumber  dari  guru sehingga tahapan-tahapan ini mampu memberikan suatu variasi pada pembelajaran.
Model  pembelajaran  berbasis  otak  (brain-based  learning),  juga  mengarahkan  siswa untuk  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  sesuai  dengan  aturan  yang  ada.  Disini diarahkan untuk berpikir kembali materi awal yang masih terkait dengan materi yang dibahas.  Pertama,  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  menantang  kemampuan berpikir  siswa.  Kedua  menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang  menyenangkan. Ketiga menciptakan situasi pembelajaran yang aktif dan bermakna bagi siswa ( active learning ) 16 .

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pengumpulan  dan  analisis  data  yang  telah  dilakukan,  maka secara umum kesimpulan yang dapat diambil dalam penelitian ini adalah:
1) Tingkat penggunaan otak kanan mahasiswa tergolong sedang sebanyak 11 orang dengan  persentase  34,375%.  Jumlah  mahasiswa  yang  berpikir  dengan menggunakan  otak  kanan  dengan  kategori  sangat  tinggi  sebanyak  2  orang (6,25%), kategori tinggi sebanyak  10 orang (31,25%), kategori rendah dan sangat rendah sebanyak 8 orang (25%) dan 1 orang (3,125%).
2) Tingkat  penggunaan  otak  kiri  mahasiswa  tergolong  sedang  sebanyak  18  orang dengan persentase 56,25%. Mahasiswa yang berpikir dengan menggunakan otak kiri  dalam  kategori  sangat  tinggi  sebanyak  3  orang  (9,375%),  kategori  tinggi sebanyak  5  orang  (15,625%),  kategori  rendah  dan  snagat  rendah  sebanyak  4 orang (12,5%) dan 2 orang (6,25%).
16 Widiana,  Wayan  dkk.  2017.  Pembelajaran  Berbasis  Otak  (Brain  Based  Learning),  Gaya  Kognitif Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Dan  Hasil  Belajar  Mahasiswa.  Jurnal  Pendidikan  Indonesia  Vol.  6,  No.1, April 2017.
3) Skor hasil belajar tergolong dalam kategori rendah dengan rentang nilai 53 – 65 sebanyak 12 orang (37,5%), kategori tinggi dan sedang masing-masing sebanyak 8 orang (25%) dan sangat tinggi sebanyak 4 orang (12,5%).
4) Berdasarkan data hasil penelitian diperoleh koefisien determinan sebesar 31,7%. Dengan  kata  lain,  bahwa  penggunaan  otak  kanan  dan  otak  kiri  memiliki pengaruh  secara  efektif  sebesar  31,7%  terhadap  hasil  belajar  kalkulus  yang dicapai  oleh  mahasiswa  dan  sisanya  sebesar  68,3%  dipengaruhi  oleh  faktor lainnya.
Hal ini menunjukkan bahwa pencapaian hasil belajar mahasiswa yang tergolong rendah ini, salah satunya dipengaruhi oleh penggunaan otak kanan dan kiri. Oleh sebab itu,  sebaiknya  dalam  proses  pembelajaran  mahasiswa  diarahkan  untuk  dapat menggunakan  otak  kanan  dan  kiri  secara  seimbang,  agar  dapat  mencapai  tujuan pembelajaran  yang  diharapkan  dengan  maksimal.  Proses  pembelajaran  yang  dilakukan dapat  dibantu  dengan  teknik  visual  dengan  bantuan  video/tontonan  aplikasi  materi secara  langsung,  gambar/slide  yang  interaktif  dan  model  pembelajaran  yang memaksimalkan  penggunaan  dan  potensi  otak  sehingga  membantu  mahasiswa  dalam memahami materi kalkulus. Sehingga bukan hanya keterampilan menghitung (otak kiri) yang  ditingkatkan,  namun  juga  diseimbangi  dengan  kemampuan  komunikasi  dalam gambar  dan  interaksi  dalam  memahami  manfaat/aplikasi  materi  secara  rinci  (otak kanan).

## DAFTAR PUSTAKA
Akil, Mohammad. 2010. Mengoptimalkan Kerja Otak Kiri dan Otak Kanan. Media Dedikasi dan pembelajaran http://mohamadakil.blogspot.co.id Bayu, S & Mega Nur P. 2019. Analisis Struktur Berpikir Peserta Didik dalam menyelesaikan Masalah  Tes  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Matematika  Berdasarkan  Dominasi  Otak . Prosiding  Seminar  Nasional  &  Call  For  papers  Program  Studi  Magister Pendidikan Matematika Universitas Siliwangi Tasikmalaya 19 Januari 2019 ISBN: 978-602-9250-39-8
Djemari Mardapi. 2008. Teknik Penyusunan Instrumen Tes dan Non Tes . Yogyakarta: Mitra Cendikia Pers.
Hamalik, Oemar. 2014. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Ikhwan,  dkk,.2017. Mengoptimalan  Potensi  Otak  Kanan  Siswa  dalam  Pembelajaran  Kimia . QUANTUM Jurnal Inovasi pendidikan Sains Vol 8 No 1 2017.
International  Journal  of  Psychological  Studies  Vol.  4,  No.  1;  March    2012 http://www.ccsenet.org/ijps
Komandoko, Gamal. 2013. Orang Kidal Memang Istimewa . Yogyakarta: Media Pressindo. Niswani&Asdar.2016. The Effectiveness of Brain Based Learning Model Using Scientific Approach In  Mathematics  Learning  of  Grade  VIII  Students  at  SMPN  4  Sungguminasa  In  Gowa District . Jurnal Daya Matematis, Volume 4 No. 3 Desember 2016
Nurasiah. 2016. Urgensi Neuroscience dalam Pendidikan (Sebagai Langkah Inovasi Pembelajaran) . Al-Tadzkiyyah: Jurnal Pendidikan Islam, Volume 7, Mei 2016
Ro’ufah Inayati. 2017.  Otak Kanan: Sudahkan  Optimal dalam Kegiatan  Pembelajaran. http://lib.um.ac.id/index.php/2017/07/18/otak-kanan-sudahkan-optimal-dalam- kegiatan-pembelajaran/ . Perpustakaan UM 18 Juli 2017.
Subahn  &  Asep  S.  2019.  Perkembangan  Otak  Dan  Pembelajaran  IPA  Dengan Pendekatan  Saintifik  di  SD  Menyonsong  Era  Education  4.0.  Tersedia  online: https://www.researchgate.net/publication/331970442_Perkembangan_Otak_Da n_Pembelajaran_IPA_Dengan_Pendekatan_Saintifik_di_SD_Menyonsong_Era_ Education_40. Diakses 10 September 2020.
Somakim. Pembelajaran  Matematika  dengan  Melibatkan  Manajemen  Otak  (Suatu  Alternatif Pembelajaran  Interaktif) .  Seminar  Nasional  Pendidikan  Matematika  28  November 2008. Universitas Negeri Yogyakarta
Utari,  Reni.  2020. Ini  Beda  Otak  Kiri  dan  Otak  Kanan  Anda  yang  Perlu  Diketahui dalam https://www.sehatq.com/artikel/ini-perbedaan-otak-kiri-dan-otak-kanan-anda- mana-yang-lebih-dominan diakses tanggal 22 Juli 2020.
Waluyo, Edy. 2014. Revolusi Gaya Belajar untuk Fungsi Otak. Nadwa Jurnal Pendidikan Islam. Vol. 8, Nomor 2, Oktober 2014
Widiana, Wayan dkk. 2017. Pembelajaran Berbasis Otak (Brain Based Learning), Gaya Kognitif  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Dan  Hasil  Belajar  Mahasiswa.  Jurnal Pendidikan Indonesia Vol. 6, No.1, April 2017.
Wigati,.  Sutriyono.  2017.  “ Deskripi  Penggunaan  Otak  Kiri  dan  Kanan  Pada  Pembelajaran Matematika  Materi  Pola  Bagi  Siswa  SMP ”.  Jurnal  Mitra  Pendidikan  (JMP  Online). Vol 1 No.10, 1021-1030 ISSN 2550-481.
Wilis,  J.  2011. Metode  Pengajaran  dan  Pembelajaran  Berbasis  Kemampuan  Otak.  Yogyakarta : Mitra Media.
Zulkaida, Anita  dkk. 2005. Metode mengajar  dengan  menstimulasi Otak  kiri dan  otak  kanan . Proceeding. Seminar Nasional PESA T 2005. Auditorium Universitas Gunadanna, Jakarta. 23-24 Agustus 2005