Journal of Elemantary School (JOES) Volume 6, Nomor 2, Desember 2023 e-ISSN : 2615-1448 p-ISSN : 2620-7338 DOI : https://doi.org/10.31539/joes.v6i2.6662

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
AUDITORY  INTELLECTUALLY REPETITION (AIR)

## PADA PEMBELAJARAN IPA KELAS V SD
Ellensya Alvaringga 1) , Aren Frima 2) , Novianti Mandasari 3)
Universitas PGRI Silampari Email: syaellen135@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk dapat mengetahui ketuntasan hasil belajar IPS pada siswa kelas V SD Negeri Wukirsari. Metode penelitian ini yaitu pre-eksperimental desain .  Populasinya  adalah  seluruh  siswa  kelas  V  SD  Negeri  Wukirsari  serta sempel  penelitian  yang  berjumlah  26  siswa.  Data  yang  terkumpul  kemudian dianalisis  menggunakan  tes.  Berdassarkan  pada  analisis  data  dengan  taraf kepercayaan  α  =  5%  dan dk =  25  menunjukan  bahwa 𝑍 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 =  (6,98) 𝑍 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = (1,64)  maka 𝑍 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ≥ 𝑍 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 .  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan,  hasil  belajar IPS  siswa  kelas  V  SD  Negeri  Wukirsari  setelah  penerapan  model  pembelajaran auditory  intellectually  repetition (AIR)  signifikan  tuntas.  Dengan  nilai  rata-rata tes akhir siswa 79,80 serta persentase siswa yang sudah tuntas sebanyak 24 siswa 92,30%. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa hasil belajar IPS siswa kelas V  SD  Negeri  Wukirsari  setelah  penerapan  model  pembelajaran Auditory Intellectually Repetition (AIR) signifikan tuntas
Kata Kunci: penerapan, auditory intellectually repetition (AIR)

## ABSTRACT
This  study  aims  to  be  able  to  determine  the  complateness  of  social  studies leaening  outcomes  in  fifth  grade  student  atSD  Negeri  Wukirsari.  This  research method  is  pre-experimental  design.  The population  is  all  students  of  class  V  SD Negeri Wukirsari and the research sample totaling 26 students. The data collected was then analyzed using tests. Based on data analysis whith a confidence level of a  =  5%  and  dk  =25shows  that  Zcount  =  (6,98)  Ztable  =  (1,64)  then  Zcount  ≥ Ztable. Thus it can be concluded that the social studies learning outcomes of fifth grade  student  at  SD  Negeri  Wukirsari  after  the  application  of  the  auditory intellectually repetition (AIR) learning model are  significantly complete. Whit an average student final test score of 79.80 and the percentage of student who have completed  as  many  as  24  student  92.30%.    Thus,  it  can  be  concluded  that  the social  studies  learning  outcomes  of  fifth  grade  students  at  SD  Negeri  Wukirsari after implementing the Auditory Intellectually Repetition (AIR) learning model are significant.
Keywords: Application, Auditory Intellectually Repetition (AIR)

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan unsur penting bagi masyarakat, setiap anak berhak untuk  mendapatkan  sebuah  pendidikan  yang  layak.  Karena  orang  tua menginginkan  anaknya  menjadi  menjadi  pribadi  yang  baik  dan  pintar.  Mutoip (2018)  mengatakan  bahwa  pendidikan  adalah  usaha  sadar  yang  dilakukan pendidik dalam menyelengarakan kegiatan pengembangan diri peserta didik agar menjadi  manusia  paripurna  sesuai  dengan  tujuan  yang  telah  ditentukan.  Pada dasarnya  pelajaran  dapat  terlaksana  dengan  baik  karena ada  unsur-unsur  tertentu seperti pendidik, fasilitas pendukung untuk belajar, lingkungan, peserta didik, dan kurikulum  yang  ada  di  sekolah.  Itu  semua  dapat  menjadi  faktor  pelengkap. Seorang  guru  yang  profesional  dan  bertanggung  jawab  sangat  berpengaruh terhadap keberhasilan belajar peserta didik.
Pelaksanaannya,  pendidikan  adalah  upaya  untuk  mengarahkan  dan memandu  peserta  didik  untuk  menjadi  anak  yang  cerdas  serta  berakhlak  mulia. Membimbing anak untuk selalu berlajar dan mendapatkan pendidikan yang layak agar  mengantarkan  mereka  menuju  cita-cita  yang  ingin  digapai.    Di  Indonesia kategori belajar artinya sangat luas. Pendidikan yang berstuktur yaitu dari Sekolah Dasar (SD),  Sekolah Menegah Pertama (SMP),  Sekolah Menengah  Atas (SMA), kuliah termasuk pendidikan formal karena proses belajar yang berstruktur berawal dari dasar, menengah dan pendidikan tinggi. Kedua pendidikan non-formal dapat berupa khursus baik dalam bidang agama maupun umum dikenal oleh masyarakat lantaran  prosesnya  yang  terprogram.  Kuntoro  (2019)  mengatakan  pendidikan merupakan  suatu  perbuatan  pembimbingan  yang  diberikan  dengan  sengaja  oleh pendidik kepada peserta didik ke arah suatu tujuan tertentu.
Pembelajaran disekolah dasar memiliki cukup banyak mata pelajaran ada IPA, IPS,  Matematika,  dan  masih  banyak  lagi.  Karena  luasnya  materi  yang  diajarkan menuntut  guru  untuk  selalu  aktif  serta  kreatif  saat  proses  belajar  yang  sedang berlangsung  khususnya  dalam  pembelajaran  IPS.  Rezania  (2020)  mengatakan bahwa  pembelajaran  IPS  tentu  saja  memiliki  tujuan  yang  mulia,  yaitu  mengajak peserta didik untuk dapat memahami beberapa hak dan kewajiban mereka sebagai anggota  masyarakat  dan  warga  negara  peserta  didik  dapat  memahami  dan mengembangkan  nilai-nilai,  pengetahuan,  keterampilan  sosial,  fakta-fakta, konsep-konsep  sosial  serta  menerapkan  di  lingkungan  masyarakat.  Parni  (2020) berpendapat bahwa pendidikan IPS untuk tingkat sekolah dasar itu sebagai suatu penyederhanaan disiplin ilmu-ilmu sosial, psikologi, filsafat, ideologi negara dan agama  yang  diorganisasikan  dan  disajikan  secara  ilmiah  dan  psikologi  untuk tujuan pendidikan.
Tujuan  dari  IPS  di  Sekolah  Dasar  menurut  Sardjijo  (2020)  adalah  untuk membina  peserta  didik  menjadi  warga  negara  yang  baik,  memiliki  pengetahuan, keterampilan,  kepedulian  sosial  yang  berguna  bagi  dirinya,  masyarakat,  bangsa dan  negara,  sesuai  dengan  nilai-nilai  yang  terkandung  dalam  pancasila  dengan penuh  tanggung  jawab,  guna  membentuk  SDM  Indonesia  yang  unggul.    Maka dari itu IPS memang penting untuk dipelajari oleh seluruh peserta didik terutama bagi siwa SD.
Dikarenakan    IPS    memang  berpengaruh  bagi  pertumbuhan    sikap  dan pengetahuan peserta didik,  maka perlu pemahaman serta pengajaran dari seorang
guru yang kompeten dibidangnya agar mereka dapat memahami dan mempelajari materi  pelajaran  yang  telah  diajarkan.  Menurut  Widodo  (2020)  melalui pembelajaran IPS di sekolah peserta didik dilatih agar dapat memiliki kemampuan untuk  dapat  berpatisipasi  aktif  dalam  bidang  sosial  dan  kepedulian  sosial  yang tinggi.  Meskipun  begitu  masih  cukup  banyak  peserta  didik  yang  kurang memahami  serta  mengerti  pelajaran  IPS.  Sehingga  hasil  belajar  mereka  cukup rendah dapat membuat mereka kurang semangat dalam belajar.
Utari (2019) berpendapat bahwa pembelajaran IPS saat ini masih dianggap sulit dan membosankan oleh siswa, hal ini disebabkan karena dalam pembelajaran guru cenderung mengarahkan siswa menghafal, pengetahuan yang diperoleh dari menghafal  itu  tidak  akan  bertahan  lama  atau  mudah  lupa.  Hal  ini  menyebabkan masih  cukup  banyak  peserta  didik  yang  kurang  menyukai  pembelajaran  IPS. Selain  dari  menghafal  materi  permasalahan  umum  yang  dapat  ditemukan  yaitu kurang  menariknya  metode  yang  diberikan  oleh  guru  sehingga  sehinga  peserta didik merasa bosan.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan pada tanggal 10 Oktober 2022 di  SD  Negeri  Wukirsari,  nilai  rata-rata  hasil  Ujian  Tengah  Semester  I  pada pembelajaran  IPS  pada  kelas  V  SD  Negeri  Wukirsari  masih  dibawah  KKM. Sedangkan  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  pada  pembelajaran  tersebut adalah 65. Jumlah peserta didik yang tuntas adalah sebanyak 7 orang dengan nilai rata-rata (26,92%) dan jumlah yang tidak tuntas sebanyak 19 orang, menandakan bahwa lebih banyak yang tidak mencapai ketuntasan (KKM) dengan nilai rata-rata (73,07%).
Hal tersebut menandakan masih banyak siswa yang kurang aktif dalam belajar hanya  asik  bermain  dengan  sesama  teman  sebangkunya,  dan  kurangnya  rasa percaya  diri  siswa  untuk  bertanya  kepada  guru  ketika  mereka  tidak  memahami materi  pelajaran  tersebut,  disebabkan  karena  metode  yang  digunakan  dalam pelajaran  masih  menggunakan  metode  ceramah  yang  lebih  banyak  didominasi oleh  guru.  Sehingga  hal  tersebut  belum  dapat  maksimal  didalam  proses pembelajaran.  Saat  proses  pembelajaran  tersebut  hanya  terjadi  satu  arah  yaitu mendengarkan  penjelasan  dari  guru  dan  belum  terjadi  proses  timbal  balik,  itu menyebabkan salah satu faktor kurang aktifnya peserta didik. Kurangnnya variasi dalam  menggunakan  model  pembelajaran  membuat  peserta  didik  menjadi  pasif dan tidak kreatif saat belajar.
Salah satu model pembelajaran yang relevan dan dapat diterapkan yaitu model pembelajaran Auditory Intellectually Repetition . Amin (2020) mengatakan bahwa model pembelajaran yang melibatkan keaktifan siswa adalah model pembelajaran Auditory  Intellectually  Repetition (AIR).  Menurut  Sarniah  (2019)  model pembelajaran  AIR  adalah  model  pembelajaran  yang  beranggapan  bahwa  suatu pembelajaran  akan  efektif  jika  memperhatikan  tiga  hal,  yaitu auditory (pendengaran) intellectual (berfikir)  repetition  (penggulangan).  Dengan  adanya model pembelajaran AIR ini diharapkan
nantinya  peserta  didik  dapat  percaya  diri  dalam  menggungkapkan  pendapat  saat proses  pembelajaran  seperti  berdiskusi  di  kelas  serta  membuat  mereka  aktif  dalam belajar.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  mengetahui  ketuntasan  hasil  belajar  siswa setelah  diterapkannya  model  pembelajaran Auditory  Intellectually  Repetition (AIR) pada pembelajaran IPS Kelas V SD Negeri Wukirsari.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  akan  dilaksanakan  yaitu  tentang  penerapan  model pembelajaran Auditory Intellectually Repetition (AIR) pada pembelajaran IPS kelas V SD  Negeri  Wukirsari.  Pendekatan  pada  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kuantitatif.    Menurut  Mustofa,  dkk  (2020)  metode  penelitian  kuantitatif  merupakan salah  satu  jenis  penelitian  yang  spesifikasinya  adalah  sistematis,  terencana,  dan terstruktur dengan jelas sejak awal hingga pembuatan desain penelitiannya. Penelitian menggunakan pre eksperimental desain .
Tempat penelitiannya dilaksanakan di SD Negeri Wukirsari. Terletak di desa H  Wukirsari  Kecamatan  Tugumulyo,  Kabupaten  Musi  Rawas.  Sampel  pada penelitian  ini  yakni  seluruh  anggota  atau  populasi  seluruh  siswa  kelas  V  SD  Negeri Wukirsari yang berjumlah 26 orang. Tenik penelitian yang nantinya akan digunakan dalam  penelitian  ini  yaitu  teknik  tes.  Intrumen  merupkan  alat  ukur  berfungi  untuk memperoleh data tentang hasil belajar peserta didik. Tes ini dilakukan sebanyak dua kali  yaitu  sebelum  materi  pelajaran  diajarkan  berfungsi  untuk  melihat  kemampuan belajar ( pre-test ) dan setelah materi diajarkan untuk memperoleh data hasil belajarnya ( post-tes ). Soal test yang digunakan berupa soal essay .

## HASIL PENELITIAN Deskriptif Data Hasil Tes
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  Negeri  Wukirsari  pada  tanggal  20  Maret sampai  dengan  4  april  2023.  Penelitian  ini  hanya  menggunakan  satu  kelas  sampel adalah  kelas  V  dengan  jumlah  siswa  26  orang  siswa.  Dengan  ini  berarti  semua anggota  populasi  dijadikan  sampel.  Pada  saat  penelitian  ini  proses  pembelajaran menggunakan model pembelajaran Auditory Intellectually Repetition (AIR). Pelaksanaan  saat  penelitian  dilaksanakan  selama  tiga  kali  pertemuan  yaitu, dengan  satu  kali  pertemuan  tes  uji  coba  instrument  di  kelas  IV  di  luar  sampel.  Satu kali  pertemuan  untuk  tes  kemampuan  awal  ( pre-test ),  dan  dua  kali  pemberian perlakuan  atau  mengadakan  proses  pembelajaran  dan  yang  terakhir  satu  kali melakukan  tes  kemampuan  akhir  ( pos-test ).  Pada  saat pre-test untuk  mengetahui tingkat kemampuan awal siswa materi masa penjajahan. Kemampuan pre-test adalah sebuah  kemampuan  yang  dimiliki  oleh  siswa  tersebut  sebelum  mengikuti  proses pembelajaran,  kemudian  setelah  kemampuan pre-test siswa  dapat  diketahui.  Maka akan  dilakukan  kegiatan  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran
Auditory  Intellectually  Repetition (AIR).  Kemudian  pada  akhir  pertemuan  yaitu dilakukan pos-test untuk dapat mengetahui kemampuan akhir siswa kelas V.
Data Hasil Pre-test
Saat  proses pre-test dilakukan  untuk  dapat  mengetahui  hasil  belajar  awal siswa  pada  materi  masa  penjajahan  dan  sebelum  diberikan  perlakuan  yaitu  dengan menggunakan  model  pembelajaran Auditory  Intellectually  Repetition (AIR).  Pada pre-test yang berupa soal essay yang terdiri dari 10 soal yang sebelumnya telah diuji cobakan terlebih dulu di kelas VI (diluar sampel) dan data hasil analisis belajar siswa sebelum  dilakukannya  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Auditory Intellectually Repetition (AIR). Dapat dilihat dari tabel 1.
Tabel 1 Hasil Belajar Pre-test Nilai Keterangan Pre-test Frekuensi Presentase ≥ 65 Tuntas 1 3,84% < 65 Tidak Tuntas 25 96,16% Jumlah 26 Siswa 100% Nilai Rata-rata 42,83
Berdasarkan    simpagan  baku  pada  tabel  3.7  di  atas,  bahwa  siswa  yang mendapat nilai  ≥ 65 yaitu dengan kriteria tuntas 1 siswa (3,84%) dan nilai rata-rata keseluruhannya  sebesar  42,42.  jadi  dapat  disimpulkan  kemampuan  awal  siswa sebelum mengikuti pembelajaran dengan model pembelajaran Auditory Intellectually Repetition (AIR). Termasuk dalam kategori yang belum tuntas.
Data Hasil Pos-tes
Pelaksanaan pembelajaran post-test dilakukan untuk dapat mengetahui tentang hasil  belajar  akhir  siswa  dengan  materi  masa  penjajahan,  setelah  itu  diberikan perlakuan  menggunakan  model  pembelajaran Auditory  Intellectually  Repetition (AIR). Menggunakan soal pos-test dalam bentuk soal essay yang berjumlah 10 soal. Data  tentang  analisis  siswa  hasil  belajar  yang  telah  melakukan  proses  pembelajaran menggunakan  model  pembelajaran Auditory  Intellectually  Repetition (AIR)  dapat dilihat dari tabel berikut ini.
Tabel 2 Hasil Belajar Pos-test Nilai Keterangan Pos-test Frekuensi presentasi ≥ 65 Tuntas 24 92,31% < 65 Tidak Tuntas 2 7,69% Jumlah 26 siswa 100% Nilai Rata-rata 79,80
Berdasarkan  simpangan  baku  pada  tabel  3.8  maka  hal  ini  dapat  disimpulkan bahwa  siswa  yang  mendapatkan  nilai  ≥  65  dengan  kriteria  ketuntasan  24  siswa (92,30%) dan dengan nilai rata-rata keseluruhan sebesar 79,80. jadi secara deskriptif
dapat disimpulkan bahwa kemampuan akhir siswa kelas V setelah mengikuti proses pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Auditory  Intellectually Repetition (AIR) termasuk dalam kategori tuntas.

## Pengujian Hipotesis Uji Normalitas
Pada uji normalitas bertujuan untuk dapat mengetahui apakah kelompok data berdistribusi  normal  atau  tidak.  Maka  dapat  digunakan  uji  normalitas  data,  dengan taraf α = 0,05 ꭕ 2 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < ꭕ 2 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka dapat disimpulkan bahwa data berdistri busi normal. Berdasarkan pada analisis diatas maka hasil rekapitulasi uji normalitas dapat dilihat dari tabel 3 berikut ini:
Tabel 3 Rekapitulasi Hasil Uji Normalitas Tes ꭕ 2 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 Dk (n–1) ꭕ 2 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 Kesimpulan Tes akhir Pos-test 5,63 25 11,07 Normal
Berdasarkan pada tabel 3 dapat dilihat bahwa nilai ꭕ 2 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 pos-test (5,63) < ꭕ 2 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (11,07) maka distribusi statistik 26 siswa pada kelas V di SD Negeri Wukirsari pembelajaran masa penjajahan dinyatakan berdistribusi normal.

## Uji Hipotesis
Uji  hipotesis  dilakukan  untuk  dapat  mengetahui  ketuntasan  hasil  belajar penggunaan  model  pembelajaran Auditory  Intellectually  Repetition (AIR)  terhadap hasil belajar secara signifikan tuntas siswa kelas V SD Negeri Wukirsari.
Tabel 4 Hasil Uji Hipotesis 𝑧 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 Dk 𝑧 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 Kesimpulan 6,98 25 1,64 𝑧 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ≥   𝑧 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙
𝐻 𝑎 diterima dan 𝐻 𝑜 ditolak
Berdasarkan  pada  tabel  4  menunjukan  bahwa  hasil  analisis  uji-z  diketahui bahwa 𝑧 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 >   𝑧 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 dengan  taraf  kepercayaan  α  =  0,05  karena  itu, 𝑧 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 >   𝑧 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu 𝑧 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 =  6,98  dan 𝑧 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 =  1,64  maka 𝐻 𝑎 diterima  dan 𝐻 𝑜 ditolak.  Jadi  artinya  nilai  rata-rata  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  V  SD  Negeri Wukirsari  setelah  diterapkan  model  pembelajaran Auditory  Intellectually  Repetition (AIR) secara signifikan tuntas.

## PEMBAHASAN
Penelitian ini dilaksanakan pada tanggal 20 maret 2023 yaitu pada hari senin yang  dilakukan  di  SD  Negeri  Wukirsari.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian kuantitatif  dengan pre-experimen  desain menggunakan pre-test dan pos-test . Bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa menggunakan model pembelajaran Auditory  Intellectually  Repetition (AIR).  Pelaksanaan  awal  penelitian  ini  yaitu  uji
instrument pada kelas VI terlebih dahulu. Kemudian peneliti melakukan pre-test (tes awal) siswa yang mendapatkan nilai diatas KKM dengan nilai 65 hanya berjumlah 1 orang saja (3,84%) dan yang nilainya kurang dari 65 (tidak tuntas) sebanyak 25 siswa (96,15%).
Nilai  tertinggi  65  dan  nilai  terendah  yang  diperoleh  siswa  adalah  25. berdasarkan  hasil  data pre-test diperoleh  rata-rata  42,42  sehingga  dapat  dikatakan hasil  belajar  siswa  sebelum  diterapkan  model  pembelajaran Auditory  Intellectually Repetition (AIR)  termasuk  dalam  kriteria  belum  tuntas.  Karena  dilihat  rata-rata kurang  dari  65.  Kemudian  pada  awal  pelaksanaan  pembelajaran  sebagai  tahap  awal serta  persiapan  peneliti  memberikan  motivasi  kepada  siswa  dan  mengkondisikan keadaan  kelas  dan  peneliti  juga  menyampaikan  tujuan  pembelajaran  yang  nantinya harus dicapai pada saat proses pembelajaran dengan materi masa penjajahan.
Pada  pertemuan  awal  penelitian  hari  senin  tanggal  27  maret  2023  jam  09.00 pagi  di  kelas  V.  Akan  melakukan  proses  pembelajaran  dengan  mata  pelajaran  IPS. Sebelum  memulai  pembelajaran  peneliti  menyebutkan  tujuan  pembelajaran  terlebih dulu yaitu dengan membaca, siswa dapat menjelaskan sistem tanam paksa pemerintah kolonial belanda dan dengan membaca siswa dapat menjelaskan berbagai perlawanan terhadapa  pemerintah  belanda  diberbagai  daerah.  Setelah  itu  memberi  tau  tentang materi  yang  akan  dipelajari  pada  pagi  ini.  Dengan  materi  teks  penjelasan  peristiwa sistem tanam paksa pemerintah kolonial belanda, dan sistem tanam paksa yang ada di wilayah  Indonesia.  Langkah  yang  pertama  yaitu,  pembagian  kelompok  belajar  yang terdiri dari 4-5 kelompok. Siswa mendengarkan penjelasan dari guru dengan langkah Auditory belajar  melibatkan  pendengaran, Intellectually pengulangan  materi pembelajaran  yang  sudah  diajarkan  oleh  guru  atau  membahas  kembali  tugas  yang telah  diberikan, Repetition siswa  dapat  mengulang  materi  dengan  cara  mendapat tugas  ataupun  berupa  kuis.  Setelah  menjelaskan  cara  menerapan  model  tersebut, peneliti memberikan permasalahan atau pertanyaan kepada siswa. Kemudian peneliti memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  menemukan  jawaban  sementara terhadap pertanyaan yang telah diberikan.
Pada pertemuan kedua, yang dilakukan pada hari selasa tanggal 28 maret 2023 jam  09.00  pagi  dikelas  V  SD  Negeri  Wukirsari.  Sebelum  memulai  pembelajaran peneliti menyebutkan tujuan pembelajaran yang akan dipelajari terlebuh dahulu yaitu tentang  sistem  tanam  paksa  yang  dilakukan  oleh  pemerintah  belanda  dan  tentang kegiatan yang dilakukan rakyat Indonesia selama pemerintahan belanda berlangsung. Setelah  selesai  perwakilan  kelompok  untuk  maju  kedepan  kelas  untuk mempresentasikan  hasil  jawaban  kelompoknya.  Dan  kelompok  yang  lain  untuk menyimak  hasil  jawaban  yang  disampaikan  oleh  kelompok  tersebut,  kemudian bertanya apabila dapa jawaban yang kurang memuaskan. Setelah dikusi kemlompok selesai  dilakukan  peneliti  dan  siswa  menyimpulkan  pembelajaran  yang  telah dipelajari  hari  ini.  Pada  pembelajaran  dengan  menerapkan  model  pembelajaran Auditory Intellectually Repetition (AIR), siswa dibiasakan untuk dapat menyelesaikan permasalahan  tentang  jawaban  dari  pertanyaan  yang  diberikan  danmenemukan jawaban yang luas serta beragam sesuai dengan kemampuan berfikir siswa.
Bahwa  model  pembelajaran Auditory  Intellectually  Repetition (AIR)  dapat digunakan sebagai pertimbangan dan alternative untuk ketuntasan hasil belajar siswa.
Setelah  penyampaian  materi  menggunakan  model Auditory  Intellectually  Repetition (AIR), kemudian diadakan pos-test . Jumlah siswa  yang mendapatkan nilai diatas 65 (tuntas)  dalam  pelaksanaan pos-test sebanyak  24  siswa  (92,30%)  dan  siswa  yang mendapat  nilai  kurang  dari  65  (belum  tuntas)  sebanyak  2  siswa  (7,69%).  Nilai tertinggi  adalah  92  dan  terendah  adalah  58.  Rata-rata  nilai  keseluruhan  data pos-tes yaitu  79,80  dengan  simpangan  baku  10,82  dan ꭕ 2 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 =  5,63  sehingga berdistribusi normal dan besarnya 𝑧 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 =6,98 dan 𝑧 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 1,64 hipotesis diterima, maka  artinya  pembelajaran  dengan  materi  masa  penjajahan  pada  siswa  kelas  V signifikan  tuntas.  Berdasarkan  dari  pembahasan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  V  SD  Negeri  Wukirsari  setelah  diterapkannya  model pembelajaran Auditory Intellectually Repetition (AIR) signifikan tuntas.

## SIMPULAN
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian  dan  pembahasan  tentang  penerapan  model pembelajaran Auditory  Intellectually  Repetition (AIR)  pada  pembelajaran  IPS  siswa kelas  V  SD  Negeri  Wukirsari  dapat  diperoleh  nilai  rata-rata  tes  akhir  79,80  dan persentase  siswa  yang  tuntas  pada  pembelajaran  sebanyak  24  siswa  (92,30%).  Serta berdasarkan  hasil  analisis  menunjukan  bahwa 𝑧 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 =  6,98  dan 𝑧 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 =  1,64.
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  V  SD Negeri  Wukirsari  setelah  penerapan  model  pembelajaran Auditory  Intellectually Repetition (AIR) signifikan tuntas.

## DAFTAR PUSTAKA
Amin,  Sumendap,  L.,  Y.,  S.  2022. 164  Model  Pembelajaran  Kontemporer . Jakarta: Pusat Penerbit LPPM.
Kuntoro,  A.,  T.  2019.  Manajemen  Mutu  Pendidikan  Islam. Jurnal  Kependidikan, 7(1), 84-97.
Mustoip, S., Japar, M., Mas, Z., 2018. Implementasi Pendidikan Karakter. Surabaya: CV.Jakad Publishing Surabaya.
Mustoip, S., Japar, M. 2018. Zulela. Implementasi Pendidikan Karakter . Jakarta: CV. Jakad Publishing Surabaya.
Parni.  2020.  Pembelajaran  IPS  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Kajian  Perbatasan  Antar Negara, Diplomasi Dan Hukum Internasional. 3(2). 96-105. Rezania,  V.,  Afandi,  R.  2020. Pengembangan  Pembelajaran  IPS  SD. Sidoarjo: UMSIDA Press.
Sarniah,  S.,  Anwar,  C.,  Putra,  R,  W,  Y.  2019.  Pengaruh  Model  Pembelajaran Auditory Intellectually Repetition Terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis. Journal Of Mathematics Education IKIP Veteran Semarang . 3(1). 87-96.
Sardjijo,I. 2020. Pendidikan IPS di SD . Tanggerang Selatan: Universitas Terbuka.