## Original Artikel
Received Mei 2022 / Revised Juni 2022 / Accepted Juni 2022

## Spizaetus: Jurnal Biologi dan Pendidikan Biologi
p-ISSN: 2716-151X
e-ISSN: 2722-869X

## Analisis Peran Orang Tua Siswa SMP dalam Pembelajaran Daring Di Kelurahan Beru pada Masa Pandemi COVID-19

## Analysis of The Role of Parents of Junior High School Students In Online Learning In Beru District During The COVID-19 Pandemic

## Maria Imelda Lopa, Yohanes Nong Bunga, Yohanes Bare
1 Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Nusa Nipa, Maumere, 86111, Indonesia

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis peran orang tua SMP dalam pembelajaran daring di kelurahan Beru selama pandemi Covid-19. Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif. Instrumen  yang  digunakan  berupa  angket,  lembar  wawancara  tanggapan  orang  tua  dan peserta didik.  Subjek dalam penelitian ini, yaitu orang tua sebanyak 10 orang dan peserta didik  sebanyak  10  orang.  Penelitian  ini  difokuskan  pada  peran  orang  tua  siswa  dalam pembelajaran daring selama masa pandemi Covid-19. Penelitian ini menunjukan bahwa orang tua  berperan  dalam  menyediakan  fasilitas  pembelajaran,  meluangkan  waktu  untuk mendampingi siswa belajar, dan mengatur jadwal belajar siswa sebagai evaluator, motivator dan fasilitator. Peran orang tua yang diperoleh dari angket menyatakan bahwa peran orang tua siswa di Kelurahan Beru dalam mendukung belajar siswa termasuk kategori sangat baik
Kata Kunci: covid-19, fasilitas belajar, peran orang tua http://dx.doi.org/10.55241/spibio.v3i2.61

## 1.  Pendahuluan
Virus  Covid-19  ini  memberikan banyak  dampak  bagi  kehidupan  salah satunya  pada  bidang  pendidikan. Dampak  dari  Covid-19  ini  telah mengubah  pola  pembelajaran  yang mestinya tatap muka menjadi pembelajaran  jarak  jauh  atau  biasa disebut daring. Hal ini tentu bukan hal yang  muda  bagi  semua  elemen pendidikan  terutama  orang  tua  dalam menghadapi pandemi dalam pembelajaran  ini.  Sebelum  adanya pandemi  ini  tidak  banyak  waktu  orang tua dalam mendukung dan
membimbing  anaknya,  bahkan  orang tua  hanya  sekedar  sebagai  pemenuh materi  saja.  Namun  saat  ini  keadaan berubah drastis orang tua lebih banyak waktu dalam mendukung atau membimbing  anaknya  dan  terjalin kedekatan emosional dari sebelumnya. Peran  orang  tua  siswa  dalam  sistem belajar dirumah ini tidak bisa dipungkiri. Orang  tua  memiliki  tanggung  jawab utama dalam proses pertumbuhan dan perkembangan anaknya. Dengan begitu  orang  tua  menjadi  sumber pertama  anak  untuk  belajar  karena
pada dasarnya anak memiliki dorongan untuk meniru suatu pekerjaan, baik itu dari  orang  tua  maupun  dari orang  lain [1], [2].
Dalam rangka percepatan penanganan  Covid-19  Pemerintah menerapkan  keputusan  bekerja  dan belajar dari rumah. Kebijakan ini cukup berdampak  pada  kegiatan  guru  dan murid  selama  proses  belajar  dari rumah, juga memberi pengaruh  peran orang tua dalam membantu pelaksanaan  pembelajaran  belajar. Peran  orang  tua  dalam  membantu pelaksanaan pembelajaran anak selama  belajar  dari  rumah  menjadi sangat intensif.
Lilawati,
[1] menyatakan,  pelaksanaan  pendidikan merupakan  tanggung  jawab  orang  tua dan  masyarakat  sekitar,  tidak  hanya tanggung  jawab  lembaga  pendidikan saja.
Pada situasi ini orang tua dituntut untuk  membimbing  anak – anaknya dalam  pembelajaran  berbasis  internet. Pembelajaran daring ini yang memaksakan  orang  tua  harus  lebih bekerja  keras  demi  bisa  memenuhi kebutuhan anaknya yang ingin belajar, Bagi  orang  tua  siswa  yang  terbiasa menggunakan  teknologi  dan  mampu memenuhi  kebutuhan  anaknya  dalam belajar  daring  mungkin  tidak  menjadi masalah,  tetapi  bagi  orang  tua  siswa yang awam akan penggunaan teknologi dan  tidak  mampu  untuk  membelinya menjadi  tantangan  tersendiri  dalam membimbing anaknya belajar. Menurut pendapat Istiadi [3] menyatakan bahwa orang tua tidak bisa menghindarkan diri sebagaipemikul  utama  penanggung jawab  pendidikan,  salah  satunya adalahmelengkapi  fasilitas  pendidikan seperti  tempat  belajar  dan  membantu kegiatan  belajar  anak  dalam  hal mengatur waktu belajar.
Beberapa penelitian sudah membuktikan bahwa orang tua memiliki peran  yang  sangat  besar  untuk kemampuan  anak  dalam  lingkup pendidikan.  Orang  tua  yang  tidak memperhatikan  pendidikan  anaknya dapat menyebabkan anak kurang atau bahkan tidak berhasil dalam belajarnya. Sebaliknya,  orang  tua  yang  selalu memberi  perhatian  pada  anaknya, terutama  perhatian  pada  kegiatan belajar mereka dirumah, akan membuat anak lebih giat dan lebih bersemangat dalam  belajar.    Anak  akantahu  bahwa dirinya berkeinginan untuk maju,  orang tua juga memiliki keinginan yang sama. Sehingga  hasil  belajar  atau  prestasi belajar  yang  diraih  oleh siswa  menjadi lebih meningkat.
Peran orang tua menjadi sangat penting  ketika  anak  mulai  bersekolah dari  rumah.  Orangtua  atau  keluarga terdekat  pada  dasarnya  merupakan tempat  pendidikan  yang  pertama  bagi anak.Orang  tua  mempunyai  tugas membantu anak dalam mempersiapkan media  yang  akan  digunakan  anak dalam  belajar,  mendampingi  proses belajarnya dan masih banyak lagi peran orang  tua  yang  dapat  memaksimalkan proses  belajar  mengajar  di  rumah melalui  daring.  Menurut  Umar  (2015) orang  tua  berperan  penting  dalam menentukan  keberhasilan  pendidikan anak-anak  mereka.  Induk  peran  dan tanggung  jawab  antara  lain  dapat diwujudkan dengan membimbing kelangsungan  anak  belajar  di  rumah sesuai  dengan  program  yang  telah dipelajari  oleh  anak-anak  di  sekolah belajar. Membimbing anak-anak belajar di  rumah  dapat  dilakukan  dengan mengawasi dan membantu pengaturan tugas  sekolah  serta  menyelesaikan instrumen  dan  infrastruktur  anak belajar.
Berdasarkan  hasil  observasi pada beberapa orang tua siswa SMP di
Kelurahan  Beru,  terdapat  beberapa masalah  dalam  mendukung  kegiatan pembelajaran secara online atau daring yakni    kurangnya  pengetahuan  orang tua  dalam  penggunaan smartphone , kurangnya  sarana  dan  prasarana  dan terkendalanya dalam masalah ekonomi keluarga sehingga ada sebagian siswa yang  kurang  mendapat  dukungan  dari orang tua dalam melaksanakan pembelajaran  online  atau  daring  dan dapat  menurunnya  prestasi  belajar anak  [5],  [6].  Secara  umum  orang  tua yang  tidak  berpendidikan  tinggi,  tentu kesulitan  dalam  hal  ini.  Apabila  ada beberapa orang tua yang harus bekerja, hal  ini  sangat  berpengaruh  dalam kecerdasan  anak  selain  masalah tersebut,  jaringan  internet  menjadi kendala yang membuat proses pembelajaran menjadi terhambat. Berbagai  kendala  tersebut  perlunya konfirmasi  antara  guru,  siswa,  dan orang  tua  yang  baik,  agar  proses pembelajaran  yang  dilakukan  dirumah dapat berjalan sesuai yang diharapkan. Orang  tua  berpandangan  kurang  baik diantaranya kurang adanya sarana dan prasarana,  sebagai  orang  tua  kurang siap mendampingi anak untuk pembelajaran daring [7]
Pendampingan orang tua dalam pembelajaran  dari  rumah  selain membantu anak dalam momen belajar juga  akan  membangun  komunikasi
yang  baik  dengan  anak.  Komunikasi yang  baik  ini  akan  membangun kreativitas anak lewat berbagai aktivitas bersama  yang  bermanfaat  [8].  Proses pembelajaran  belajar  dari  rumah dengan melibatkan peran orang tua ini hendaknya dapat dilaksanakan dengan maksimal  sebagaimana  pembelajaran disekolah oleh guru. Walaupun terdapat beberapa kendala dalam pelaksanaannya, kegiatan belajar tetap harus  diimbangi  dengan  keaktifan selama kegiatan belajar.
Orang  tua  dapat  menerapkan peran pendidik dalam proses pembelajaran di sekolah untuk diterapkan  di  rumah,  sehingga  proses pembelajaran belajar dari rumah dapat terlaksana  dengan  optimal.  Menurut Sanjaya  [9]  terdapat  beberapa  peran pendidik  dalam  proses  pembelajaran, yaitu  sebagai  sumber  belajar,  sebagai fasilitator,  sebagai  pengelola,  sebagai demonstrator,  sebagai  pembimbing, sebagai motivator, dan sebagai evaluator.  Peran  ini  juga  dapat dilaksanakan  oleh  orang  tua  yang selama  proses  pembelajaran  belajar dari  rumah  berperan  sebagai  pendidik di  rumah,  yang  mana  peran  ini bertujuan untuk meningkatkan keaktifan  belajar  anak  didik.Tujuan penelitian  menganalisis  Peran  Orang Tua  Siswa  SMP  dalam  Pembelajaran Daring  di  Kelurahan  Beru  pada  Masa Pandemi Covid-19.

## 2. Metode
Penelitian ini dilakukan di Kelurahan  Beru,  Kecamatan  Alok Timur, Kabupaten Sikka, pada 17 April s/d  17  Mei  2022.  Penelitian  ini menggunakan  pendekatan  kualitatif. Metode  penelitian  kualitatif  adalah metode  penelitian  yang  berdasarkan pada filsafat postpositivisme , digunakan
untuk meneliti pada kondisi obyek yang alamiah,  sebagai  lawannya  adalah eksperimen  dimana  peneliti  adalah sebagai  instrumen  kunci,  pengambilan sampel  sumber  data  dilakukan  secara purposive dan snowball , teknik pengumpulan  dengan  trianggulasi (gabungan),  analisis  data  bersifat
induktif/kualitatif  dan  hasil  penelitian kualitatif  lebih  menekankan  makna daripada generalisasi [10] – [12]. Desain penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah metode penelitian deskriptif  kualitatif  yakni  suatu  teknik yang menggambarkan dan menginterpretasikan  arti  data-data yang telah terkumpul dengan memberikan  perhatian  dan  merekam sebanyak  mungkin  aspek  situasi  yang diteliti  pada  saat  itu,  sehingga mmperoleh  gambaran  secara  umum dan  menyeluruh  tentang  keadaan sebenarnya [13].
Pengambilan  sampel  dari  populasi penelitian  dilakukan  dengan  teknik pengambilan  Sampel  Proporsional Random Sampling. Menurut Alfindasari [14]  Proporsional  Random  Sampling yaitu  cara  pengambilan  sampel  dari anggota populasi dengan menggunakan cara acak tanpa memperhatikan  strata  dalam  populasi tersebut.
Teknik Pengumpulan Data
Prosedur  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  dilakuakan  dengan  cara sebagai berikut:
1. Observasi Observasi  adalah  metode  atau cara-cara menganalisis dan mengadakan  pencatatan  secara sistematis  mengenai  tingkah  laku dengan  melihat  atau  mengamati individu  atau  kelompok  secara langsung  [15].  Observasi  yang digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  observasi  tidak  terstruktur.
Observasi
tidak terstruktur
merupakan  observasi  yang  tidak
dipersiapkan  secara  sistematis tentang apa yang akan diobservasi.
Dalam penelitian ini observasi yang digunakan adalah observasi partisipasif. Dalam observasi partisipasif  pengamat  ikut  serta dalam kegiatan sedang berlangsung.
2. Wawancara Wawancara  digunakan  sebagai teknik  pengumpulan  data  apa  bila peneliti  ingin  melakukan  studi pendahuluan  untuk  menemukan permasalahan  yang  harus  diteliti, dan  juga  apabila  peneliti  ingin mengetahui hal-hal dari responden yang  lebih  mendalam  dan  jumlah respondennya  sedikit/kecil  [5],  [6], [16].  Wawancara  dalam  penelitian ini ditujukan kepada, orang tua dan siswa. Orang tua siswa, wawancara ini  dilakukan  untuk  memperoleh informasi yang lebih mendalam lagi mengenai  bentuk  peran  orang  tua dalam mendampingi kegiatan belajar  anak  secara  daring/  online selama  masa  pandemi  Covid-19 yang  sudah  dilakukan  oleh  orang tua  siswa  serta  untuk  mengetahui pendapat dari orang tua mengenai kegiatan  belajar  secara  daring/ online . Wawancara yang dilakukan dengan  siswa  bertujuan  untuk memperoleh  informasi  dari  sisi pendapat  siswa  mengenai  bentuk peran pendampingan apa saja yang telah  dilakukan  oleh  orang  tua kepada anak selama membersamai kegiatan  belajar  secara  daring/ online selama  masa  pandemi Covid-19.

## 3. Angket
Angket  atau  kuesioner  merupakan teknik  pengumpulan  data  yang dilakukan  dengan  cara  memberi seperangkat  pertanyaan  tertulis kepada  responden  untuk  dijawab [17]. Skala  yang  digunakan  adalah skala  likert,  yang  berfungsi  untuk mengukur jawaban dari responden, sehingga  menghasilkan data yang akurat.  Skala  likert  adalah  skala yang  digunakan  untuk  mengukur sikap,  pendapat  dan  persepsi seseorang atau sekelompok orang terhadap  fenomena  atau  gejala sosial  yang  telah  ditetapkan  oleh peneliti  yang  kemudian  disebut variabel penelitian. Instrumen yang digunakan untuk mengukur variabel  penelitian  ini  dengan menggunakan  skala likert 4  poin (Tabel 1) [10], [18], [19].
Teknik Pemeriksaan Keabsahan Data
Dalam menguji keabsahan data peneliti menggunakan  teknik  triangulasi  yaitu teknik    pemeriksaan  keabsahan  data yang  memanfaatkan  sesuatu  yang  lain di  luar  data  itu  untuk  keperluan pengecekan atau sebagai pembanding terhadap data itu. Menurut Pratiwi [20] triangulasi  diartikan  sebagai  teknik pengumpulan  data  yang  sbersifat menggabungkan  data  dari  berbagai teknik  pengumpulan  data  dan  sumber data  yang  telah  ada.  Triangulasi dilakukan  melalui  wawancara  dan observasi. Triangulasi  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah Kredibilitas (Triangulasi    Sumber,  Triangulasi teknik),  Keteralihan,  Kebergantungan,
Kepastian,

## Teknik Analisis Data
a. Pengumpulan data
Pengumpulan  data  merupakan cara yang digunakan untuk mengumpulkan informasi atau fakta – fakta,  yang  ada  dilapangan.
Kegiatan  pengumpulan  data  pada penelitian ini adalah menggunakan wawancara, observasi, dan angket.
b. Redukasi data
Reduksi  data  diartikan  sebagai proses pemilihan, pemusatan perhatian  pada  penyederhanaan, pengabstrakan,  dan  transformasi data  kasar  yang  muncul  dari catatan-catatan tertulis di lapangan. Selama pengumpulan data berlangsung,  terjadilan  tahapan reduksi  selanjutnya  (membuat ringkasan,  mengkode,  menelusur tema, membuat gugusgugus, membuat partisi, membuat memo). Reduksi  data/transformasi  Reduksi data  merupakan  bagian  dari analisis.  Reduksi  data  merupakan suatu bentuk analisis yang menajamkan, menggolongkan, mengarahkan,  membuang  yang tidak  perlu,  dan  mengorganisasi data dengan cara sedemikian rupa hingga kesimpulan-kesimpulan finalnya dapat ditarik dan diverifikasi.  ini  berlanjut  terus sesudah penelian lapangan, sampai laporan akhir lengkap tersusun [21].
c. Penyajian data Penyajian  data  adalah  kegiatan
ketika sekumpulan informasi disusun,sehingga member kemungkinan akan adanya penarikan kesimpulan dan
pengambilan  tindakan.  Bentuk penyajian  data  kualitatif  dapat berupa  teks  naratif  berbentuk catatan lapangan,matriks,grafik,jaringan, dan bagan.Bentuk-bentuk ini menggabungkan  informasi  yang tersususun  dalam  suatu  bentuk yang padu dan mudah diraih,sehingga memudahkan untuk  melihat  apa  yang  sedang terjadi,apakah  kesimpulan  sudah tepat  atau  sebaiknya  melakukan analisis kembali [22].
d. Penarikan kesimpulan Kesimpulan-kesimpulan juga diverifikasi selama penelitian berlangsung. Verifikasi itu mungkin sesingkat  pemikiran  kembali  yang melintas dalam pikiran penganalisis (peneliti)  selama    menulis,  suatu tinjauan ulang pada catatan-catatan lapangan,  atau  mungkin  menjadi begitu seksama dan menghabiskan tenaga dengan peninjauan kembali serta tukar pikiran di antara teman untuk
mengembangkan kesepakatan  intersubjektif  atau juga  upaya-upaya  yang  luas  untuk menempatkan salinan suatu temuan  dalam  seperangkat  data yang  lain.  Singkatnya,  makna- makna yang muncul dari data yang lain  harus  diuji  kebenarannya, kekokohannya, dan kecocokannya, yakni yang merupakan validitasnya.
Kesimpulan  akhir  tidak  hanya terjadi pada waktu proses pengumpulan data saja, akan tetapi perlu  diverifikasi  agar  benar-benar dapat dipertanggungjawabkan. Pada  penelitian  ini,  penarikan kesimpulan dilakukan dengan mengambil  intisari  dari  rangkaian kategori hasil penelitian berdasarkan  wawancara  dan  hasil angket [21].
Analisis  data  kualitatif  adalah proses  mencari  dan  menyusun  secara sistematis data yang diperoleh dari hasil angket,  catatan  lapangan  dan  bahan bahan  lain  sehingga  mudah  dipahami dan  tentunya  dapat  diinformasikan kepada orang lain. Analisis data dalam penelitian kualitatif, dilakukan pada saat pengumpulan  data  dalam  periode tertentu.  Data  ini  biasanya  disusun dalam teks yang di perluas.
Dalam menentukan kriteria penilaian tentang peran orang tua pada masa  pandemi  Covid-19,  maka  di lakukan pengelompokan atas 4 kriteria penilaian yang baik, cukup, kurang baik, dan tidak baik [23] (Tabel 1).
Tabel 1. Kategori Aktivitas Orang Tua Siswa
No
Interval Kategori 1 80% - 100% Sangat baik 2 70% - 79% Baik 3 60% - 69% Cukup 4 50% -59% Rendah 5 0 – 49% Gagal

## 3.  Hasil dan Pembahasan
Kelurahan Beru terletak kecamatan  Alok  Timur,  Kabupaten Sikka,  Propinsi  Nusa  Tenggara  Timur. Kelurahan  ini  merupakan  satu  dari  10
Kelurahan  yang  berada  di  Kecamatan Alok  Timur.  Kelurahan  ini  memiliki jumlah  penduduknya  sebagaian  besar bersuku  daerah  Flores.  Sebelah
Selatan dari Kelurahan
Beru berbatasan  dengan  Desa  Watu  Gong, bagian  Timur  berbatasan  dengan Kelurahan  Nangameting  Wairotang, bagian  Utara  berbatasan  dengan  Laut Flores.  Kelurahan  Beru  memiliki  5  RW dan  21  RT  dengan  jumlah  Data Penduduk  menurut  Umur  dan  Jenis Kelamin  pada  Bulan  Desember  Tahun 2021 adalah 3.363 Jiwa. Hasil penelitian menunjukan  bahwa  peran  orang  tua siswa di Kelurahan Beru dalam Kategori Sangat Baik dengan rentang nilai 69-92 %.

## Peran  Orang  Tua  Siswa  Dalam
Pembelajaran  Daring  Pada  Masa Pandemi Covid-19 Di Kelurahan Beru Berdasarkan  penjelasan  diatas peneliti  berpendapat  bahwa  peran orang  tua  sebagai  pendidik  itu  sangat penting bagi anak dalam proses belajar
pada  masa  pandemi  Covid-19,  karena pada  saat  ini  proses  belajar  dilakukan secara online jadi  orang  tua  berperan sebagai guru di rumah. Peran orang tua sebagai pendidik selama masa pandemic Covid-19 bantuan orang tua dalam membantu belajar anak dirumah sangatlah diperlukan. Karena disamping  keluarga  menjadi  pendidik atau  menggantikan  tugasnya  menjadi seorang guru pada saat belajar dirumah yaitu menjadi pendidik yang utama dan pertama  pada  anak.  Uraian  diatas menunjukkan bahwa peranan orang tua dalam  pembelajaran  sangat  penting apalagi  dalam  pembelajaran daring guru  tidak  leluasa  menjelaskan  materi sehingga  anak  harus  mendapatkan bimbingan  dari  orang  tua  pada  saat memahami  materi  atau  pun  pada  saat mengerjakan dan tugas yang diberikan oleh guru.
Tabel  2. Peran  Orang  Tua  Dalam  Proses  Pembelajaran  Daring  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19  Di Kelurahan Beru
Sumber Data Kompetensi Wa w an ca ra O ra ng Tu a Fa si lita to r AE, THL,
HS, AW, DO, DRL, MK, MO, PD, MJBP
Orang tua selalu menyediahkan sarana atau fasilitas belajar antara lain memberikan handphone, kuota internet, buku-buku pelajaran, meja pelajaran dan lingkungan belajar yang nsyaman.
M ot iv ato r AE Orang  tua  membantu  mengerjakan  tugas  dan  memberikan semangat  atau  menghibur  agar  anak  tidak  merasa  bosan  saat proses pembelajaran THL, HS, AW, DO, MK, MO Orang tua selalu memberikan motivasi kepada anak dengan cara memberikan hadiah agar anak rajin belajar. HS, MK Orang  tua  selalu  mengontrol  anak  agar  mengikuti  proses pembelajaran dengan baik PD, MJBP, MO Orang tua selalu mendampingi anak selama proses pembelajaran berlangsung dan membagi waktu bermain anak DO Pada  saat  pembelajaran  di  rumah,  anak  harus  fokus  mengikuti kegiatan belajar mengajar dan tidak di perkenankan untuk bertukar informasi dengan teman saat proses pembelajaran berlangsung E valua t or MK Orang  tua  selalu  menunjukan  sikap  yang  baik  untuk  menambah semangat belajar anak PD Orang tua memberikan arahan agar anak selalu mengikuti kegiatan belajar mengajar dengan baik. Angket Secara  umum  orang  tua  di  Kelurahan  Beru  menyatakan  peran orang tua dalam proses pembelajaran pada masa pandemi Covid- 19 adalah sangat baik.
Studi Dokumentasi  Studi peran orang tua di Kelurahan Beru melalui hasil wawancara dan angket dalam kategori sangat baik.
Tujuan  dari  peran  orang  tua sebagai  fasilitator  dalam  pembelajaran daring  pada  masa  pandemic Covid-19 yakni  dengan  menyediakan  fasilitas belajar  yang  dibutuhkan.  Hal  ini menandakan bahwa orang tua sebagai fasilitator merupakan sebagai penyedia. Sebagaimana  guru  yang menyediakan bahan ajar maka orang tua juga sebagai penyedia  hal-hal  yang  di  butuhkan dalam  pembelajaran online. Jika  anak tidak  mendapatkan  fasilitas  tersebut yang  terjadi  yakni  anak  tidak  bisa mengikuti pembelajaran online dengan efektif  [24].  Selain  itu  orang  tua  harus mengawasi  kegiatan  belajar  anak  di rumah  sehingga  dapat  mengetahui perkembangan belajar anak. Selain itu, dengan pengawasan orang tua diharapkan  anak  lebih  disiplin  dalam belajar. Orang tua juga berperan untuk mengawasi  penggunaan  waktu  belajar anak  dengan  membantu  menyusun jadwal.  Peran  lain  sebagai  fasilitator berupa  orang  tua  mengatasi  kesulitan belajar anak.
Motivasi  yang  dilakukan  oleh orang tua seperti memberikan kata-kata nasihat untuk memberikan rangsangan dari da lam diri anak. Motivasi yang di berikan  melalui  pemberian  hadiah sebagai penghargaan, anak akan lebih bersemangat jika orang tua menjanjikan sesuatu  ketika  anak  dapat  mencapai target.  Dan  memberikan  perhatian kepada  anak  seperti  menanyakan mengenai  bagaimana  belajar  hari  ini, berusaha tidak membuat kebisingan di
rumah  saat  anak  belajar  agar  anak menjadi  fokus,  dan  tidak  meminta tolong atau menyuruh anak melakukan sesuatu  ketika  sedang  belajar  daring, sehingga anak menjadi tidak terganggu.  Hayati.  (2020)  menyatakan peran  orang  tua  dalam  meningkatkan motivasi  belajar  anak  dengan  sistem daring  pada  masa  pandemi  bahwa bentuk  motivasi  dari  orang  tua  seperti menyediakan  fasilitas  daring  untuk anak berupa kuota internet.
Orang tua akan di berikan edukasi mengenai sistem pembelajaran saat ini supaya  anak  tetap  bisa  melaksanakan belajar  secara  maksimal.  Orang  tua karir,  selama  ini  mempercayakan penuh  pendidikan  anak  kepada lembaga    pendidikan,  saat  ini  mereka juga perlu ikut partisipasi dengan cara membagi waktu sebaik mungkin dalam mendampingi  belajar  anak  karena peran  guru    sebagian  berpindah kepada orang tua masing-masing. Jadi, orang tua juga harus bisa mengevaluasi perkembangan  belajar  anak.  Peran orang  tua  ini  di  samping  sebagai fasilitator, motivator dan evaluator (Sari dan Kosasih, 2018).
Peran  Orang  Tua  Siswa  dalam Masa  Pandemi  Covid-19  di  Kelurahan Beru,  Kecamatan  Alok,  Kabupaten Sikka  yang  dianalisis  dari  angket termasuk  dalam  kategori  sangat  baik. Dukungan  orang  tua  dalam  proses belajar  ini juga sangat signifikan untuk prestasi  dan  keberhasilan  anak  dalam lingkungan virtual (Gambar 2).
Gambar 2. Kategori Peran Orang tua Siswa dalam Pembelajaran Daring pada  Masa Pandemi Covid-19 di Kelurahan Beru.
Berdasarkan  hasil  observasi, tingginya peran orang tua siswa dalam pembelajaran di masa pandemi Covid- 19 di Kelurahan Beru, ditandai dengan orang tua menyiapkan peralatan belajar daring  seperti handphone ,  laptop,  dan kuota internet dan fasilitas belajar yang lain.  Dalam  hal  ini  peran  orang  tua sebagai  fasilitator,  motivator  dan evaluator  sangat  baik.  Hubungannya dengan  anak  orang  tua  memainkan perannya  sebagai  pendidik  dalam keluarga,  yang  harus  membimbing, mengawasi  dan  memberikan  motivasi belajar  kepada  anak-anaknya.  Secara teoritis    peran  orang  tua  sebagai pendidik adalah pendidik pertama dan utama  adalah  orang  tua  dengan mengupayakan perkembangan seluruh potensi  anak,  baik  potensi  afektif maupun  psikomotor  [25] – [28].  Orang tua memiliki peran penting membimbing  dan  mendampingi  anak- anaknya  baik  dalam  pendidikan maupun non-formal [29].
Banyak  orang  tua  membantu memberikan  motivasi  selama  siswa dituntut  untuk  belajar  dari  rumah karena himbauan pemerintah
mengenai  Covid-19,  hal  ini  juga  yang membuat  tidak  sedikit  orang  tua  yang sengaja  untuk  meluangkan  waktunya demi dapat membantu proses pembelajaran  anaknya  selama  di rumah.  Banyak  dari  orang  tua  yang setuju  jika  selama  pembelajaran  di rumah,  orang  tua  yang  juga  ikut membantu  mengerjakan  tugas  yang diberikan  oleh  guru.  Menurut  Wahib [30]  peran  orang  tua  dalam  proses belajar  di  era  pandemi  Covid-19  ini menjadi  seorang  pendidik  orang  tua harus  mampu  mendidik  anak  sesuai dengan kebutuhan pembelajaran anak, mampu  menggantikan  posisi  guru ketika belajar di rumah, dan orang tua dituntut  mampu  memahami  beberapa mata  pelajaran  atau  tugas  yang diberikan oleh guru masing-masing.
Orang tua memiliki peranan yang sangat penting dalam pendidikan anak- anaknya. Dalam hal ini orang tua harus senantiasa  memberikan  dorongan kepada  anaknya  agar  mempunyai semangat  dalam  belajar,  khususnya dalam belajar dirumah sebagai penunjang  keberhasilan  prestasi  di sekolahnya.  Orang  tua  juga  harus
Resp onde n 1 Resp onde n 2 Resp onde n 3 Resp onde n 4 Resp onde n 5 Resp onde n 6 Resp onde n 7 Resp onde n 8 Resp onde n 9 Resp onde n 10 Angka Presentase 82 86 74 69 92 76 88 76 88 90 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Kategori Peran Orangtua Siswa
memberikan  dorongan  dalam  segala aktivitas  anak,  misalnya  memberikan perhatian, memberikan hadiah, hukuman,  dan  penghargaan  apabila anak  berhasil  dalam  ujian.  Motivasi dalam  bentuk  ini  akan  membuat  anak lebih giat lagi dalam belajar. Anak yang sedang  belajar  selain  harus  terpenuhi kebutuhan pokoknya, juga membutuhkan  fasilitas  belajar  seperti ruang belajar, meja, kursi, penerangan, alat  tulis  menulis,  buku  dan  lain-lain. Demikian pula adanya media pembelajaran  dalam  belajar  dapat mendorong  anak  untuk  lebih  giat belajar, sehingga anak dapat meningkatkan prestasi dalam belajarnya [19], [26], [31] – [34]. Berdasarkan opini, analisis dari beberapa  peneliti  peran  orang  tua terhadap anak dalam proses belajar di era  pandemi Covid-19 juga  membuat beberapa  orang  tua  mengalami kesulitan  untuk  menjalankan  perannya secara  maksimal  dan  ada  berbagai
alasan  kenapa  orang  tua  mengalami kesulitan  kemungkinan  karena  tingkat pendidikan yang berbeda, latar belakang  yang  berbeda,  tingkat ekonomi keluarga dan tingkat pekerjaan  orang  tua  masing-masing. Ada  juga  orang  tua  yang  sudah melakukan  sesuai  dengan  perannya. Ketika  orang  tua  sibuk  dengan pekerjaannya  disini  orang  tua  juga harus mampu untuk membagi tugasnya menjadi  peran  otang  tua  yang  sudah menjadi  tanggung  jawabnya  terhadap anak  selama  masa  pandemi Covid-19. Menurut  Iftitah  dan  Anawaty  [8]  peran orang tua selama masa pandemi Covid- 19 yaitu sebagai teman di dalam rumah, karena  pada  saat  kondisi  seperti  ini anak-anak lebih banyak menghabiskan waktunya  dirumah  bersama  orang  tua sehingga  orang  tua  juga  harus membantu anak dalam momen belajar juga  akan  membangun  komunikasi lebih intens dengan anak.

## 4.  Simpulan
Berdasarkan pembahasan diatas,
peneliti  mengambil  kesimpulan  bahwa orang tua di Kelurahan Beru mengambil peran sebagai fasilitator, motivator dan
evaluator dalam mendukung pembelajaran  siswa  pada  masa pandemi  Covid-19  dengan  kategori sangat baik.

## Daftar Pustaka
[1] A. Lilawati, “Peran Orang Tua dalam Mendukung Kegiatan Pembelajaran di Rumah pada Masa Pandemi,” JO , vol. 5, no. 1, p. 549, Jul. 2020, doi: 10.31004/obsesi.v5i1.630.
[2]  Y. Bare et al. , “IMPLEMENTATION BIOLOGY CLUB II: SMA NEGERI 1 TALIBURA,” Jurnal Pengabdian Mandiri , vol. 1, no. 5, 2022, doi:
https://bajangjournal.com/index.php/JPM/article/view/2150.
[3]  I. Istiadi, Istimewakan Setiap Anak . Bekasi: Pusat Inti, 2007.
[4] M.  Umar,  “Peranan  Orang  Tua  Dalam  Peningkatan  Prestasi  Belajar  Anak,” JURNAL EDUKASI: Jurnal Bimbingan Konseling, vol. 1, no. 1, 2015, doi: https://doi.org/10.22373/je.v1i1.315.
[5] M.  L.  Kari,  Y.  Bare,  and  O.  Y.  T.  Mago,  “PERSEPSI  MAHASISWA  TERHADAP PEMBELAJARAN  BERBASIS  BLENDED  LEARNING  DENGAN  MEMANFAATKAN APLIKASI MICROSOFT TEAMS,” Qalam : Jurnal Ilmu Kependidikan , vol. 10, no. 2, p. 10, 2021, doi: https://doi.org/10.33506/jq.v10i2.1418.
[6] Y. Bare, M. S, and M. Kurniawati, “Persepsi Guru dan Siswa terhadap Pemanfaatan Media Pembelajaran Google Classroom pada Mata Pelajaran Biologi SMA,” Journal on Teacher Education , vol. 3, no. 2, 2022, doi: https://doi.org/10.31004/jote.v3i2.4060.
[7] E.  W.  Utami,  “Kendala  dan  Peran  Orangtua  dalam  Pembelajaran  Daring  Pada  Masa Pandemi Covid- 19,” p. 9, 2021.
[8] S. L. Iftitah and M. F. Anawaty, “PERAN OR ANG TUA DALAM MENDAMPINGI ANAK DI RUMAH  SELAMA  PANDEMI  COVID- 19,” JCE ,  vol.  4,  no.  2,  p.  71,  Sep.  2020,  doi: 10.30736/jce.v4i2.256.
[9] W. Sanjaya, “Strategi Pembelajaran Beorientasi Standar Proses Pendidikan,” Jakarta : Prenadamedia Group , 2006.
[10]  Sugi yono, “Metode Penelitian kuantitatif, kualitatif dan R&D.,” Bandung :  PT Alfabeta , 2016.
[11]  S. Arikunto, Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: PT Bumi Aksara, 2013.
[12]  Sugiyono, Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  Kombinasi  (Mixed  Methods) . Bandung: Alfabeta, 2012.
[13] J.  Ahmad,  “Desain  Penelitian  Analisis  Isi  (Content  Analysis),”  2018,  doi: 10.13140/RG.2.2.12201.08804.
[14] D. Alfrindasari, “Teknik Sampling pada penelitian Kualitatif,” 2014.
[15] S.  E.  P.  Widoyoko,  “Teknik  Penyusunan  Instrumen  Penelitian,” Yogyakarta:  Pustaka Belajar , 2014.
[16] I. N. Rachmawati, “Pengumpulan Data Dalam Penelitian Kualitatif: Wawancara,” Jurnal Keperawatan Indonesia , vol. 11, no. 1, pp. 35 – 40, Mar. 2016, doi: 10.7454/jki.v11i1.184.
[17] sugiyono,  “Metode  Penelitian  Pendidika  pendekatan  Kualitatif,  Kuantitatif,  dan  R&D.,” Bandung : Alfabeta , 2010.
[18] T.  N.  Elci,  Y.  Bare,  and  O.  Y.  T.  Mago,  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Biologi Berbasis  Android  Menggunakan  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Pada Materi Sistem Ekskresi Di Kelas VIII SMP,” jpm , vol. 11, no. 2, pp. 54 – 62, Dec. 2021, doi: 10.37630/jpm.v11i2.484.
[19] P.  Y.  S.  Ra’o,  Y.  Bare,  and  S.  Ha.  J.  Putra,  “Pengembangan  Media  Teka -Teki  Silang Biologi Berbasis Android Materi Sistem Gerak untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa,” jpm , vol. 11, no. 2, pp. 158 – 167, Dec. 2021, doi: 10.37630/jpm.v11i2.508.
[20] N. I. Pratiwi, “PENGGUNAAN MEDIA VIDEO CALL DALAM TEKNOLOGI KOMUNIKASI,” Jurnal Ilmiah Dinamika Sosial , vol. 1, no. 2, 2017.
[21] Milles and Huberman, “Analisis Data Kualitatif,” Jakarta: Universitas Indonesia Press , p. 16, 1992.
[22] A. Rijali, “ANALISIS DATA KUALITATIF,” alhadharah , vol. 17, no. 33, p. 81, Jan. 2019, doi: 10.18592/alhadharah.v17i33.2374.
[23] A. Syahrina, “PERAN ORANG TUA DALAM MENDAMPINGI ANAK BELAJAR DARING PADA  MASA  PANDEMI  COVID-19  DI  MI  HJ  KAMISIH  KELURAHAN  DURI  TIMUR KECAMATAN MANDAU KABUPATEN BENGKALIS,” p. 65, 2021.
[24] M.  Umar,  “Peranan  Orang  Tua  Dalam  Peningkatan  Prestasi  Belajar  Anak,” Jurnal Edukasi: Jurnal Bimbingan Konseling , vol. 1, no. 1, 15AD, doi:
Https://Doi.Org/10.22373/Je.V1i1.315.
[25] F.  X.  Ndia,  O.  Y.  T.  Mago,  and  Y.  Bare,  “Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik (LKPD) Koopertif Tip e Jigsaw Materi  Klasifikasi Makhluk Hidup Kelas VII SMP,” Quagga: Jurnal  Pendidikan  dan  Biologi ,  vol.  13,  no.  2,  pp.  24 – 30,  2021,  doi: 10.25134/quagga.v13i2.4011.
[26] M. Y. N. Ade, Y. Bare, and O. Y. T. Mago, “Pengembangan Media Pembelajaran Teka - Teki Si lang (TTS) Pada Materi Sistem Gerak Untuk Kelas XI SMA,” jpm , vol. 11, no. 2, pp. 63 – 75, Dec. 2021, doi: 10.37630/jpm.v11i2.485.
[27] Y. Selmin, Y. N. Bunga, and Y. Bare, “Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis  Inkuiri  Terbimbing  Materi  Si stem  Organisasi  Kehidupan,” Spizaetus:  Jurnal
Biologi  dan  Pendidikan  Biologi ,  vol.  3,  no.  1,  pp.  41 – 57,  2022,  doi: http://dx.doi.org/10.55241/spibio.v3i1.52.
[28] K. Pada, Y. Bare, and S. H. J. Putra, “Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Biologi Berbasis Pendekatan Scientific Materi Sistem Ekskresi Pada Manusia Kelas VIII SMP Negeri 2 Maumere,” Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan , vol. 8, no. 7, pp. 337 – 349, Dec. 2021, doi: 10.5281/ZENODO.5769603.
[29] Arsyad, Subhi, H. Saliha, and U. Sulitiyas, “Per an Orang Tua Terhadap Pendidikan Anak (Studi Desa Mantang Besar Kabupaten Bintan),” jmm , vol. 1, no. 1, pp. 7 – 17, Nov. 2019, doi: 10.31629/jmm.v1i1.1658.
[30] A.  Wahib,  “PERAN  ORANG  TUA  DALAM  MEMBIMBING  ANAK  BELAJAR  DARING SELAMA PANDEMI COVID 19,” Jurnal Paradigma , vol. 12, no. 1, p. 11, 2021.
[31] Y.  Bare  and  D.  R.  T.  Sari,  “Pengembangan  Lembar  Kerja  Mahasiswa  (LKM)  Berbasis Inkuiri  Pada  Materi  Interaksi  Molekuler,” BioEdUIN ,  vol.  11,  no.  1,  p.  8,  2021,  doi: https://doi.org/10.15575/bioeduin.v11i1.12077.
[32] Y. Bare, S. H. J. Putra, Y. N. Bunga, O. Y. T. Mago, M. S, and Y. T. Boli, “Implementasi Biology Club I di SMA Karitas Watuneso, Kecamatan Lio Timur, Kabupaten Ende,” Jurnal ABDINUS :  Jurnal  Pengabdian  Nusantara ,  vol.  4,  no.  2,  pp.  321 – 328,  2021,  doi: https://doi.org/10.29407/ja.v4i2.15286.
[33] K.  N.  Ule,  Y.  N.  Bunga,  and  Y.  Bare,  “Pengembangan  Modul  Pembelajaran  Biologi Berbasis Jelajah Alam Sekitar (JAS) Materi Ekosistem Taman Nasional Kelimutu (TNK) SMA Kelas X,” Diklabio: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Biologi , vol. 5, no. 2, p. 10, 2021, doi: https://doi.org/10.33369/diklabio.5.2.147-156.
[34] R. S. Dawa, Y. N. Bunga, and Y. Bare, “Pengembangan LKPD Berbasis Inkuiri Terbimbing Pada  Materi  Sistem  Pencernaan  di  SMAS  Katolik  St.  Gabriel,” Jurnal  Ilmiah  Wahana Pendidikan , vol. 7, no. 8, Dec. 2021, doi: 10.5281/ZENODO.5781429.