## META-ANALISIS PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA
Novi Indah Lestari 1* ,  Abdul Razak 2 ,  Lufri 3 , Zulyusri 4 , Fitri Arsih 5
1*, 2, 3, 4, 5 Program Studi Magister Pendidikan Biologi, Universitas Negeri Padang
*noviindahlestari0@gmail.com

## Article Info                       Abstract
Article history: Received: 07/12/2021 Accepted:17/03/2022 Published: 20/06/2022

## Key word:
Teams Games Tournament (TGT), Learning Model, Student Learning Outcomes
Kata Kunci: Model Pembelajaran, Teams Games Taurnament (TGT), Hasil Belajar Siswa
The purpose of this study was to analyze the effect of using the Teams Games Tournament  (TGT)  learning  model  on  student  learning  outcomes.  This research  method  is  a  meta-analysis  by  examining  data  sources  originating from  national  or  international  journals  published  in  the  last  seven  years (2014-2021).  This  research  begins  with  formulating  the  topic  to  be  studied, then  formulating  the  problem  and  research  objectives,  at  the  next  stage collecting relevant articles to collect data. The data was obtained from online journal  searches  through  Google  Scholar.  The  keywords  used  are  "Teams Games  Tournament  learning  model"  and  "learning  outcomes".  From  the search results there are 20 articles. Data were obtained and reanalyzed using quantitative  methods.  Based  on  the  results  of  the  analysis  of  the  Teams Games Tournament learning model, it is proven to be able to improve student learning outcomes with significant results after being given treatment, which is  69.93%  compared  to  the  results  before  being  given  treatment,  which  is 55.75% so that it increases by 14.18%.

## Abstrak
Tujuan  Penelitian  ini  untuk  menganalisis  pengaruh  penggunaan  model pembelajarn Teams  Games  Taurnament (TGT)  terhadap  hasil  belajar siswa.Metode  Penelitian  ini  adalah  Meta-analisis  dengan  menelaah  sumber data yang berasal dari jurnal nasional atau internasional terbitan tujuh tahun terakhir  (2014-2021).Penelitian  ini  diawali  dengan  merumuskan  topik  yang akan  diteliti,  kemudian  membuat  rumusan  masalah  dan  tujuan  penelitian, pada  tahap  selanjutnya  pengumpulan  artikel  yang  relevan  untuk mengumpulkan  data.  Data  tersebut  diperoleh  dari  penelusuran  jurnal  online melalui  google  scholar.  Kata  kunci  yang  digunakan  yakni  ”model pembelajaran  “ Teams  Games  Tournament ”  dan  ”hasil  belajar”.  Dari  hasil penelusuran  terdapat  20  artikel.  Data  diperoleh  dan  dianalisis  kembali menggunakan  metode  kuantitatif.  Berdasarkan  hasil  analisis  model pembelajaran Teams Games Tournament dengan terbukti dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dengan  hasil  signifikansesudah  diberikan perlakuan  yaitu  69,93%  dibandingkan  dengan  hasil  sebelum  diberikan perlakuan yaitu sebesar 55,75% sehingga meningkat sebesar 14,18%.
Copyright © 2022 Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang. All Right Reserved

## PENDAHULUAN
Biologi  merupakan  salah  satu  ilmu  sains  yang  menarik.Biologi  memiliki  karakteristik yang berbeda dengan ilmu sains lainnya.Objek yang dipelajari dalam biologi adalah persoalan kehidupan.  Objek  belajarnya  terdapat  di  sekitar  siswa  sehingga  eksplorasi  merupakan  salah satu cara yang tepat untuk mempelajarinya. Hal ini tentunya berimplikasi terhadap pendekatan dan  strategi  pembelajarannya.  Pembelajaran  biologi  memerlukan  pendekatan  yang  berbeda dalam proses pembelajarannya (Mulyani et al., 2008).
Peraturan  Pemerintah  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional, menyatakan  bahwa  pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadiaan, kecerdasan, akhlak mulia serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara. Sebagai salah satu komponen pendidikan, tujuan pendidikan menduduki tujuan penting diantara  komponenkomponen  pendidikan  lainnya  bahwa  segenap  komponen  dari  seluruh kegiatan  pendidikan  dilakukan  semata-mata  terarah  kepada  atau  tujuan  untuk  pencapaian tujuan (Tirtarahardja, 2010).
Pendidikan memegang peranan penting dalam kehidupan karena pendidikan merupakan wahana  untuk  meningkatkan  dan  mengembangkan  kualitas  sumber  daya  manusia.  Menyadari hal tersebut, pemerintah sangat serius dalam menangani bidang pendidikan untuk memajukan pendidikan  Indonesia  di  masa  depan.  Sesuai  dengan  maksud  Undang-Undang  Sistem Pendidikan  Nasional  Nomor  20  Tahun  2003  bahwa  pendidikan  nasional  berfungsi  untuk mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermanfaat dalam  mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Tujuan  pendidikan  nasional  adalah  untuk mengembangkan peserta didik agar menjadi manusia bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak  mulia,  sehat  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  Negara  yang demokratis  dan  bertanggung  jawab.  Muhaimin,  dkk  (2019)  mengungkapkan  bahwa  di  era revolusi industri 4.0 pendidikan berbasis data, teknologi dan humanis.
Kurikulum  pendidikan  Indonesia  berkembang  sesuai  dengan  perkembangan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi.Kurikulum  terbaru  yang  telah  diterapkan  di  beberapa  sekolah  di Indonesia  adalah  Kurikulum  2013  revisi.  Kurikulum  2013  revisi  merupakan  kurikulum  yang menekankan  proses  pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa  atau  yang  lebih  dikenal  dengan istilah  Student  Centered  Learning  (SCL)  yang  menjadi  dasar  bagi  guru  dalam  menerapkan strategi  pembelajaran  di  kelas.  Model  pembelajaran  yang  dapat  mengaktifkan  siswa  dalam proses  pembelajaran  (Kristanti  dan  Subiki,  2017).  Kegiatan  yang  berpusat  pada  siswa  dapat membantu siswa dalam mengembangkan pengetahuan, kemampuan berpikir dan keterampilan psikomotorik  dengan  berinteraksi  secara  langsung  dengan  sumber  belajar.  Ciri  khas  dari kurikulum 2013 revisi adalah penerapan pembelajaran yang berpusat pada siswa (Semaranatha dkk., 2017).
Kondisi  yang  terjadi  sekarang  terlihat  bahwa  dalam  kegiatan  pembelajaran  biologi beberapa  hal  yang  menyebabkan  hasil  belajar  biologi  mereka  rendah.Pertama,  minat  belajar mereka  masih  rendah.Kedua,  masih  kurangnya  minat  baca  mereka  serta  motivasi  belajar mereka kurang bersemangat. Ketiga, pembelajaran masih berpusat pada guru ( Teacher Center ), sehingga  peserta  didik  kurang  aktif  dalam  proses  pembelajaran  berlangsung.  Diantara penyebab-penyebab  di  atas,  faktor  lingkungan  merupakan  faktor  yang  juga  mempengaruhi hasil  belajar  mereka,  karena  lokasi  sekolah  yang  terletak  di  tengah-tengah  pemukiman  padat penduduk seringkali mengganggu proses belajar mengajar berlangsung.
Hasil belajar merupakan pernyataan mengenai pencapaian siswa yang diukur pada akhir sebuah  proses  pembelajaran.  Pencapaian  ini  mencakup  apa  yang  harus  diketahui,  apa  yang dapat  dilakukan,  dan  apa  yang  dipahami  oleh  peserta  didik  terkait  pembelajaran  yang  telah dilaluinya.  Tinggi  atau  rendahnya  hasil  belajar  merupakan  indikator  kualitas  pembelajaran sekaligus sebagai pedoman dalam mengarahkan pembelajaran selanjutnya.
Pencapaian hasil belajar peserta didik yang maksimal dapat dilakukan melalui berbagai cara,  salah  satunya  adalah  melalui  pemilihan  model  pembelajaran  yang  sesuai.  Sintaks  suatu model  pembelajaran  merupakan  sebuah  skenario  yang  dirancang  dan  diatur  sedemikian  rupa untuk  memunculkan  aktivitas  fisik  maupun  mental  peserta  didik  yang  bertujuan  untuk mendukung penguasaan kompetensi yang dituntut dalam sebuah proses pembelajaran.
Sudjana (2010) menyatakan bahwa “hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki oleh peserta didik setelah menerima pengalaman belajar”.Secara teoretis hasil belajar dipengaruhi  oleh  faktor  internal  dan  eksternal.Faktor  internal  meliputi  faktor  fisiologis  dan faktor  psikologis  sedangkan  faktor  eksternal  meliputi  lingkungan  sosial  dan  lingkungan nonsosial  salah  satunya  adalah  strategi,  model  atau  metode  yang  dipergunakan  guru  untuk menyampaikan materi pelajaran.
Model Teams Game Tournament (TGT) adalah salah satu model kooperatif yang sering diterapkan dalam pembelajaram biologi.Ciri dari model kooperatif adalah pembelajaran dalam kelompok  heterogen  yang  bersifat  kerjasama  antar  anggota  kelompok  sehingga  timbul keaktifan siswa dalam menjawab semua tugas-tugas.Model tersebut dapat saja diadopsi untuk digunakan  dalam  penyampaian  materi  pembelajaran  yang  dipadu  padankan  dengan memanfaatkan kartu kwartet sebagai medianya.
Model  pembelajaran Teams  Games  Tournament merupakan  model  pembelajaran berkelompok  yang  setiap  kelompok  terdiri  dari  5-6  siswa  dan  dalam  model  pembelajaran  ini terdapat  games  (pertandingan)  yang  dapat  mengasah  kognitif  mereka  dan  terdapat  sebuah reward sebagai penyemangat mereka dalam sebuah pertandingan. Priansa (2017) tujuan model pembelajaran  Teams  Games  Tournament  yaitu:  meningkatkan  kerja  sama  yang  baik  antar siswa  dalam  memecahkan  masalah,  membantu  para  peserta  didik  untuk  meningkatkan  sifat positif  dalam  pembelajaran,  membantu  siswa  menerima  setiap  pendapat  dari  siswa  lain,  dan menjadikan siswa belajar lebih aktif lagi.
Sintaks  Model  Pembelajaran Teams  Games  Tournament yang  digunakan  yaitu penyajian kelompok, membentuk kelompok, diskusi, memulai turnamen, perhitungan skor tiap kelompok  dan  mengakhiri  dengan  kesimpulan.Dalam  mengukur  model  pembelajaran Temas Games  Tournament dengan  menggunakan  lembar  keterlaksanaan  Rencana  pelaksanaan pembelajaran.
Adapaun rumusan masalah pada penelitian ini adalah “bagaimana meta-analis pengaruh model pembelajaran Temas Games Tournament (TGT) terhadap hasil belajar siswa.Sedangkan Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  meta-analisis  pengaruh  model  pembelajaran Teams Games Tournament (TGT) terhadap hasil belajar siswa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan Jenis penelitian dengan teknik meta analisis. Meta-analisis merupakan  metode  telaah  sistematik  yang  disertai  teknik  statistik  untuk  menghitung kesimpulan  beberapa  hasil  penelitian.Penelitian  metaanalisis  menggunakan  dimensi  besaran pengaruh  atau  effect  size  hasil  penelitian-penelitian  yang  telah  digabungkan  untuk  kemudian dihimpun  dan  dianalisis  (Dahlan,  2012).  Meta-analisis  dilakukan  dengan  pencarian  dan
pengumpulan  datanya  dengan  cara  menelusuri  ejournal  menggunakan  google  cendekia  (Ayaz & Soylemez, 2015). Kata kunci dalam penelurusan jurnal adalah ” Teams Games Tournament (TGT)  dan  ”Hasil  Belajar”  dan  dilakukan  seleksi  tahap  jurnal-jurnal  yang  akan  dilakukan analisis dan terpilih sebanyak 20 jurnal yang tersedia data sebelum menggunakan model Teams Games Tournament (TGT) dan setelah menggunakan model Teams Games Tournament (TGT). Adapun langkah-langkah meta analisis antara lain:
1. Menentukan dan Mempelajarai Topik Penelitian yang Dilakukan
Tahap pertama yang dilakukan pada penelitian ini yaitu menentukan dan mempelajari topik penelitian.
2. Mengumpulkan Sumber
Tahap kedua dari penelitian ini adalah mencari dan mengumpulkan artikel yang sudah dipublikasi  terkait  judul  penerapan  model  Problem  Based  Learning  terhadap  kemampuan berpikir krtitis siswa pada pembeljaran matematika siswa sekolah dasar.
3. Menghitung seberapa besar dampak yang timbul  dengan model  tertentu dalam  meta analisis dan diuji hipotesiskan terhadap dampak yang ditimpulkan
Tahap  ketiga  dari  penelitian  ini  adalah  mengitung  Effect  Size  model  pembelajaran Problem  Based  Learning  terhadap  Kemapuan  Berpikir  Kritis.  Adapun  cara  menentukan effect Size sebagai berikut:
Tebel 1. Kriteria Penilaian effect size
Size Interpretation 0-0.20 Weak Effect 0.21-0.50 Modest Effect 0.51-1.00 Modrate Effect >1.00 Strong Effec
Berdasarkan Tabel 5 di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa kriteria size 0,21 sampai >1,00 termasuk dalam katagori terdapat dampak yang ditimbulkan dari model pembelajaran Problem Based Leraning tehadap kemampuan berpikir kritis.
4. Mengidentifikasi  Ada  Tidaknya  Perbedaan  Dampak  yang  Ditimbulkan  Terhadap Subjek.
Tahap  keempat  yaitu  mengidentifikasi  adanya  perbedaan  dampak  yang  ditimbulkan dari model Problem Based Learning terhadap kemampuan berpikir kritis. Adapun hasil dari identifikasi  yang  didapat  dari  20  artikel  yang  sudah  di  pilih  terdapat  effect  size  yang ditimbulkan.
5. Menarik Kesimpulan dan Menginterpretasi Hasil Penelitian Meta Analisis. Langkah terakhir dari penelitian ini adalah menarik kesimpulan dan menginterpretasi hasil artikel yang sudah di analisis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Menentukan dan mempelajarai topik penelitian yang akan dilakukan Teknik  meta  analisis  yang  di  pilih  adalah  Model  Pembelajaran Problem  Based Learning terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa.

## 2. Mencari dan Mengumpulkan Beberapa Sumber Dengan Topik Tertentu
Artikel yang sudah dipublikasi terkait judul penerapan model Problem Based Learning terhadap  kemampuan  berpikir  krtitis  siswa  pada  pembeljaran  matematika  siswa  sekolah dasar. Berikut adalah artikel Jurnal yang telah di pilah-pilah:
Tabel 2. Meta-analisis berdasarkan jurnal dan tahun terbit
No Judul Jurnal Nama Jurnal Jurnal Terbit 1. Pengaruh  Model  Pembelajaran  Teams  Games Tournament  (MPTGT)  Terhadap  Hasil  Belajar Biologi Dan Kecerdasan Emosional Siswa Journal Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha Program Studi IPA Nasional 2014 2. Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe TGT  Dengan  Media  TTS  Terhadap  Hasil Belajar  Biologi  Di  MTs  Darul  Ulum  Palangka Raya Journal EduSains Nasional 2015 3. Pengaruh  Penggunaan  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Team  Game  Tournament (TGT)  Berbantuan  Media  Kokami  Terhadap Hasil Belajar Siswa Journal of Educational Science (IJES) Internasional 2019 4. Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Teams  Games  Tournament  (TGT)  Terhadap Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  VIII  SMP Ditinjau Dari Kerjasama Siswa Journal Pijar MIPA Nasional 2018 5. Penerapan  Model  Pembelajaran  TGT  (Teams Games  Tournament)  Untuk  Meningkatkan Motivasi Belajar Journal of Educational Development Nasional 2021 6. Pengaruh Model Pembelajaran TGT Menggunakan Media Puzzle Terhadap Keaktifan  dan  Hasil  Belajar  Kognitif  Siswa Pada Materi Sistem Ekskresi Journal Bioma Nasional 2017 7. Pengaruh  Kartu  Kwartet  Animalia  Dengan Model  TGT  Terhadap  Pemahaman  Materi Taksonomi Hewan Siswa SMAN 8 Kota Jambi Jurnal BIODIK Nasional 2015 8. Pengaruh  Model  Teams  Games  Tournament (TGT)  Dilengkapi  LDS  Terhadap  Minat  Dan Hasil  Belajar  Kognitif  Siswa  Pada  Materi Mikroorganisme di Vaishnavi Secondary School Nepal Jurnal Phenomenon Nasional 2020 9. Model  Pembelajaran  Cooperative  Tipe  Teams Games Tournament (TGT): Pengaruhnya Terhadap Pemahaman Konsep Journal of Science and Mathematics Education Internasional 2019 10. Penerapan  Model  Pembelajaran  Team  Games Tournament  (TGT)  Terhadap  Motivasi  dan Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Pada  Materi  Dunia Hewan  Kelas  X  di  SMA  Unggul  Negeri  8 Palembang Jurnal Pembelajaran Biologi Nasional 2018 11. Pengaruh  Motivasi  Belajar  Terhadap  Prestasi Belajar  Siswa  Melalui  Penggunaan  Model Pembelajaran Teams-Games-Tournaments (TGT) Pada Mata Pelajaran Biologi Kelas X di MA NU 03 Sunan Katong Kaliwungu Kendal Joural of Biology Education Nasional 2020 12. Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Teams  Games  Tournament
(TGT)  Terhadap  Hasil  Belajar  Biologi  Pada Materi Keanekaragaman Hayati di SMA Negeri Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi Nasional 2019
No Judul Jurnal Nama Jurnal Jurnal Terbit 1 Batang Hari 13. Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Team Games Tournament (TGT) Dengan Media Audio  Visual  Terhadap  Hasil  Belajar  Biologi Siswa Di SMAN 5 Bengkulu Utara Jurnal IPA Terpadu Nasional 2019 14. Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Teams  Games  Tournament  (TGT)  dengan Media  Roda  Putar  terhadap  Hasil  Belajar Mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Biologi STKIP Pembangunan Indonesia Biology Teaching and Learning Nasional 2019 15. Pengaruh  Penerapan  Strategi  Bioedutainment Model  Teams Games Tournament Pada Pembelajaran  Materi  Alat  Indera  Manusia Terhadap Keaktifan dan Hasil Belajar Siswa Journal of Biology Education Nasional 2016 16. Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif Teams  Games  Tournaments  (TGT)  Dengan Media  Ular  Tangga  Terhadap  Sikap  Sosial Siswa Di SMA Negeri 10 Samarinda Jurnal Riset Pedagogik Nasional 2017 17. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams  Games  Tournament  (TGT)  Dengan Media  Puzzle  Untuk  Meningkatkan  Keaktifan Siswa  SMA  Kelas  XI  Pada  Materi  Jaringan Tumbuhan Jurnal Pendidikan Biologi Nasional 2019 18. Penerapan  Model  Pembelajaran  Teams  Games Tournament  (TGT)  Dengan  Permainan  Teka Teki  Silang  (TTS)  Untuk  Meningkatkan Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Biologi  (Pokok Bahasan  Ekosistem  di  SMP  Negeri  14  Jember Tahun Pelajaran 2012/2013) Journal Pancaran Nasional 2014 19. Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Teams-GamesTournaments  (TGT)  Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Biologi Pada Konsep Sistem Pencernaan Manusia Journal Faktor Exacta Internasional 2020 20. Meta-Analisis  Pengaruh  Model  Pembelajaran Teams  Games  Tournament  Terhadap  Hasil Belajar di Sekolah Dasar School Education Journal Internasional 2020

## Tabel 3. Meta-Analisis Berdasarkan Jenis Penelitian
No Jenis Penelitian Frekuensi 1. Kuantitatif 15 2. Kualitatif 5
Tabel  2  menggambarkan  bahwa  dari  hasil  meta-analisis  jurnal  terdapat  16  jurnal nasional  dan  4  jurnal  internasional  terbitan  tahun  2014-2021.  Selain  itu  pada  Tabel  3 menjelaskan bahwa terdapat 15 jenis penelitian kuantitatif, dan 5 jenis penelitian kualitatif.

## 3. Menghitung Seberapa Besar Dampak yang Timbul Dengan Model Tertentu Dalam Meta Analisis.
Dampak yang timbul dalam model Teams Games Tournaments (TGT) terhadap hasil belajar siswa dapat di uraikan dalam tabel berikut.
Tabel 4. Dampak yang Timbul dalam Model Teams Games Tournaments (TGT)
Terhadap Hasil Belajar Siswa No Judul Jurnal Hasil Analisis Kategori 1. Pengaruh Model Pembelajaran Teams Games Tournament  (MPTGT)  Terhadap  Hasil  Belajar  Biologi Dan Kecerdasan Emosional Siswa = 0,22% Modest Effect 2. Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  TGT Dengan Media TTS Terhadap Hasil Belajar Biologi Di MTs Darul Ulum Palangka Raya = 0,34% Modest Effect 3. Pengaruh  Penggunaan  Model  Pembelajaran  Kooperatif Tipe  Team  Game  Tournament  (TGT)  Berbantuan Media Kokami Terhadap Hasil Belajar Siswa = 0,14% Weak effect 4. Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Teams Games Tournament (TGT) Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas VIII SMP Ditinjau Dari Kerjasama Siswa = 0,048% Weak effect 5. Penerapan  Model  Pembelajaran  TGT  (Teams  Games Tournament) Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar = 0,21% Modest Effect 6. Pengaruh  Model  Pembelajaran  TGT  Menggunakan Media  Puzzle  Terhadap  Keaktifan  dan  Hasil  Belajar Kognitif Siswa Pada Materi Sistem Ekskresi = 0,0356% Weak effect 7. Pengaruh Kartu Kwartet Animalia Dengan Model TGT Terhadap Pemahaman Materi Taksonomi Hewan Siswa SMAN 8 Kota Jambi = 0,024% Weak effect 8. Pengaruh  Model  Teams  Games  Tournament  (TGT) Dilengkapi  LDS  Terhadap  Minat  Dan  Hasil  Belajar Kognitif  Siswa  Pada  Materi  Mikroorganisme  di Vaishnavi Secondary School Nepal = 0,85% Modrate effect 9. Model  Pembelajaran  Cooperative  Tipe  Teams  Games Tournament (TGT): Pengaruhnya Terhadap Pemahaman Konsep = 0,116% Weak effect 10. Penerapan Model Pembelajaran Team Games Tournament  (TGT)  Terhadap  Motivasi  dan  Hasil Belajar Peserta Didik Pada Materi Dunia Hewan Kelas X di SMA Unggul Negeri 8 Palembang = 0,12% Weak effect 11. Pengaruh  Motivasi  Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar Siswa  Melalui  Penggunaan  Model  Pembelajaran Teams-Games-Tournaments (TGT) Pada Mata Pelajaran Biologi Kelas X di MA NU 03 Sunan Katong Kaliwungu Kendal = 0,062%
Weak effect
12. Pengaruh  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT) Terhadap Hasil Belajar Biologi Pada Materi Keanekaragaman Hayati di SMA Negeri 1 Batang Hari = 0,011% Weak effect 13. Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Team Games Tournament (TGT) Dengan Media Audio Visual Terhadap  Hasil  Belajar  Biologi  Siswa  Di  SMAN  5 Bengkulu Utara = 0,049% Weak effect 14. Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Teams Games  Tournament  (TGT)  dengan  Media  Roda  Putar terhadap  Hasil  Belajar  Mahasiswa  Program  Studi Pendidikan Biologi STKIP Pembangunan Indonesia = 0,12% Weak effect 15. Pengaruh  Penerapan  Strategi  Bioedutainment  Model Teams  Games  Tournament  Pada  Pembelajaran  Materi Weak effect
No Judul Jurnal Hasil Analisis Kategori Alat  Indera  Manusia  Terhadap  Keaktifan  dan  Hasil Belajar Siswa = 0,097% 16. Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Teams Games  Tournaments  (TGT)  Dengan  Media  Ular Tangga  Terhadap  Sikap  Sosial  Siswa  Di  SMA  Negeri 10 Samarinda = 0,15% Weak effect 17. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games  Tournament  (TGT)  Dengan  Media  Puzzle Untuk  Meningkatkan  Keaktifan  Siswa  SMA  Kelas  XI Pada Materi Jaringan Tumbuhan = 0,044% Weak effect 18. Penerapan Model Pembelajaran Teams Games Tournament  (TGT)  Dengan  Permainan  Teka  Teki Silang  (TTS)  Untuk  Meningkatkan  Motivasi  dan  Hasil Belajar  Biologi  (Pokok  Bahasan  Ekosistem  di  SMP Negeri 14 Jember Tahun Pelajaran 2012/2013) = 0,059% Weak effect 19. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams- Games  Tournaments  (TGT)  Terhadap  Peningkatan Hasil  Belajar  Biologi  Pada  Konsep  Sistem  Pencernaan Manusia = 0,029% Weak effect 20. Meta-Analisis  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Teams Games  Tournament  Terhadap  Hasil  Belajar  di  Sekolah Dasar = 0,0701% Weak effect
Berdasarkan Tabel 4. hasil analisis dapat diperoleh dari rumus effect size, Effect Size merupakan ukuran mengenai signifikan praktis hasil penelitian yang berupa ukura besarnya korelasi  atau  perbedaan,  atau  efek  dari  suatu  variabel  pada  variabel  lain.  Ukuran  ini melengkapi informasi hasil analisis yang disediakan oleh uji signifikan. Rumus Effect Size dapat  diperoleh  dengan  melihat  selisih  presentase  post  test  dan  pretest  hasil  belajar  anak, kemudian dibagi dengan presentasi maksimal. Analisis artikel jurnal pertama dengan judul Pengaruh  Model  Pembelajaran Teams  Games  Tournament (MPTGT)  Terhadap  Hasil Belajar Biologi Dan Kecerdasan Emosional Siswa.Dapat di lihat dari rata-rata hasil belajar siswa  sebelum  mengunakan  model Teams  Games  Tournament (TGT)  yaitu  10,87%  ,  dan setelah  mengunakan  model  TGT  yaitu  33,33%  sehingga  menghasilkan  effect  size  sebesar 0,22% dengan kategori Modest effect.
Analisis artikel jurnal  kedua dengan judul Pengaruh Model Pembelajaran  Kooperatif Tipe  TGT  Dengan  Media  TTS  Terhadap  Hasil  Belajar  Biologi  Di  MTs  Darul  Ulum Palangka Raya. Dapat di lihat dari rata-rata hasil belajar siswa sebelum mengunakan model Teams  Games  Tournament (TGT)  yaitu  37,714%  ,  dan  setelah  mengunakan  model  TGT yaitu  72,305%  sehingga  menghasilkan  effect  size  sebesar  0,34%  dengan  kategori  Modest effect.  Analisis  artikel  jurnal  ketiga  dengan  judul  Pengaruh  Penggunaan  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Game Tournament (TGT) Berbantuan Media Kokami Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa.  Dapat  di  lihat  dari  rata-rata  hasil  belajar  siswa  sebelum mengunakan  model Teams  Games  Tournament (TGT)  yaitu  43,42%  ,  dan  setelah mengunakan  model  TGT  yaitu  57,81%  sehingga  menghasilkan  effect  size  sebesar  0,14% dengan kategori weak effect. Analisis artikel jurnal keempat dengan judul Pengaruh Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Teams  Games  Tournament (TGT)  Terhadap  Hasil  Belajar IPA  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Ditinjau  Dari  Kerjasama  Siswa.  Dapat  di  lihat  dari  rata-rata hasil  belajar  siswa  sebelum  mengunakan  model Teams  Games  Tournament (TGT)  yaitu 15,308%  ,  dan  setelah  mengunakan  model  TGT  yaitu  20,192%  sehingga  menghasilkan effect size sebesar 0,048% dengan kategori weak effect.
Analisis  artikel  jurnal  kelima  dengan  judul  Penerapan  Model  Pembelajaran  TGT ( Teams Games Tournament ) Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar. Dapat di lihat dari rata- rata hasil belajar siswa sebelum mengunakan model Teams Games Tournament (TGT) yaitu 78,57%,  dan  setelah  mengunakan  model  TGT  yaitu  100%  sehingga  menghasilkan  effect size  sebesar  0,21%  dengan  kategori  modest  effect.  Analisis  artikel  jurnal  keenam  dengan judul Pengaruh Model Pembelajaran TGT Menggunakan Media Puzzle Terhadap Keaktifan dan Hasil Belajar Kognitif Siswa Pada Materi Sistem Ekskresi. Dapat di lihat dari rata-rata hasil  belajar  siswa  sebelum  mengunakan  model Teams  Games  Tournament (TGT)  yaitu 72,27%,  dan  setelah  mengunakan  model  TGT  yaitu  75,83%  sehingga  menghasilkan  effect size  sebesar  0,0356%  dengan  kategori  weak  effect.  Analisis  artikel  jurnal  ketujuh  dengan judul Pengaruh Kartu Kwartet Animalia Dengan Model TGT Terhadap Pemahaman Materi Taksonomi  Hewan  Siswa  SMAN  8  Kota.  Dapat  di  lihat  dari  rata-rata  hasil  belajar  siswa sebelum  mengunakan  model Teams  Games  Tournament (TGT)  yaitu  4,5%,  dan  setelah mengunakan  model  TGT  yaitu  6,9%  sehingga  menghasilkan  effect  size  sebesar  0,024% dengan kategori  weak effect.  Analisis artikel jurnal  delapan dengan judul Pengaruh Model Teams  Games  Tournament  (TGT)  Dilengkapi  LDS  Terhadap  Minat  Dan  Hasil  Belajar Kognitif Siswa Pada Materi Mikroorganisme di Vaishnavi Secondary School Nepal. Dapat di  lihat  dari  rata-rata  hasil  belajar  siswa  sebelum  mengunakan  model Teams  Games Tournament (TGT)  yaitu  7,14%,  dan  setelah  mengunakan  model  TGT  yaitu  92,86% sehingga menghasilkan effect size sebesar 0,85% dengan kategori modest effect.
Analisis artikel jurnal kesembilan dengan judul Model Pembelajaran Cooperative Tipe Teams  Games  Tournament (TGT):  Pengaruhnya  Terhadap  Pemahaman  Konsep.  Dapat  di lihat  dari  rata-rata  hasil  belajar  siswa  sebelum  mengunakan  model Teams  Games Tournament (TGT) yaitu 65,2%, dan setelah mengunakan model TGT yaitu 76,8% sehingga menghasilkan effect size sebesar 0,11% dengan kategori weak effect. Analisis artikel jurnal kesepuluh  dengan  judul  Penerapan  Model  Pembelajaran Team  Games  Tournament (TGT) Terhadap  Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Pada  Materi  Dunia  Hewan  Kelas  X  di SMA Unggul Negeri 8 Palembang. Dapat di lihat dari rata-rata hasil belajar siswa sebelum mengunakan  model Teams  Games  Tournament (TGT)  yaitu  67,50%,  dan  setelah mengunakan  model  TGT  yaitu  80,39%  sehingga  menghasilkan  effect  size  sebesar  0,12% dengan  kategori  weak  effect.  Analisis  artikel  jurnal  kesebelas  dengan  judul  Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa Melalui Penggunaan Model Pembelajaran Teams-Games-Tournaments  (TGT)  Pada  Mata  Pelajaran  Biologi  Kelas  X  di  MA  NU  03 Sunan Katong Kaliwungu Kendal.  Dapat  di  lihat dari rata-rata hasil belajar siswa sebelum mengunakan  model Teams  Games  Tournament (TGT)  yaitu  67,65%,  dan  setelah mengunakan  model  TGT  yaitu  73,89%  sehingga  menghasilkan  effect  size  sebesar  0,062% dengan  kategori  weak  effect.  Analisis  artikel  jurnal  keduabelas  dengan  judul  Pengaruh Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Teams  Games  Tournament (TGT) Terhadap  Hasil  Belajar  Biologi  Pada  Materi  Keanekaragaman  Hayati  di  SMA  Negeri  1 Batang  Hari.  Dapat  di  lihat  dari  rata-rata  hasil  belajar  siswa  sebelum  mengunakan  model Teams Games Tournament (TGT) yaitu 84,64%, dan setelah mengunakan model TGT yaitu 85,75% sehingga menghasilkan effect size sebesar 0,0111% dengan kategori weak effect.
Analisis  artikel  jurnal  ketiga  belas  dengan  judul  Pengaruh  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe Team  Games  Tournament (TGT)  Dengan  Media  Audio  Visual  Terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa Di SMAN 5 Bengkulu Utara. Dapat di lihat dari rata-rata hasil belajar siswa sebelum mengunakan model Teams Games Tournament (TGT) yaitu 74,44%, dan  setelah  mengunakan  model  TGT  yaitu  79,43%  sehingga  menghasilkan  effect  size sebesar  0,049%  dengan  kategori  weak  effect.  Analisis  artikel  jurnal  keempat  belas  belas
dengan  judul  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Teams  Games  Tournament (TGT)  dengan  Media  Roda  Putar  terhadap  Hasil  Belajar  Mahasiswa  Program  Studi Pendidikan  Biologi  STKIP  Pembangunan  Indonesia.  Dapat  di  lihat  dari  rata-rata  hasil belajar siswa sebelum mengunakan model Teams Games Tournament (TGT) yaitu 65,05%, dan  setelah  mengunakan  model  TGT  yaitu  77,20%  sehingga  menghasilkan  effect  size sebesar  0,12%  dengan  kategori  weak  effect.  Analisis  artikel  jurnal  kelima  belas  dengan judul Pengaruh Penerapan Strategi Bioedutainment Model Teams Games Tournament Pada Pembelajaran  Materi  Alat  Indera  Manusia  Terhadap  Keaktifan  dan  Hasil  Belajar  Siswa. Dapat  di  lihat  dari rata-rata hasil belajar siswa sebelum mengunakan model Teams Games Tournament (TGT) yaitu 68,8%, dan setelah mengunakan model TGT yaitu 78,5% sehingga menghasilkan  effect  size  sebesar  0,097%  dengan  kategori  weak  effect.  Analisis  artikel jurnal keenam belas dengan judul Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Teams Games Tournaments (TGT)  Dengan  Media  Ular  Tangga  Terhadap  Sikap  Sosial  Siswa  Di  SMA Negeri 10 Samarinda.Dapat  di  lihat  dari rata-rata hasil belajar siswa sebelum mengunakan model Teams  Games  Tournament (TGT)  yaitu  71%,  dan  setelah  mengunakan  model  TGT yaitu 86,22% sehingga menghasilkan effect size sebesar 0,15% dengan kategori weak effect.
Analisis  artikel  jurnal  ketujuh  belas  dengan  judul  Penerapan  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe Teams  Games  Tournament (TGT)  Dengan  Media  Puzzle  Untuk Meningkatkan Keaktifan Siswa SMA Kelas XI Pada Materi Jaringan Tumbuhan. Dapat  di lihat  dari  rata-rata  hasil  belajar  siswa  sebelum  mengunakan  model Teams  Games Tournament (TGT)  yaitu  72,78%,  dan  setelah  mengunakan  model  TGT  yaitu  77,22% sehingga  menghasilkan  effect  size  sebesar  0,044%  dengan  kategori  weak  effect.  Analisis artikel  jurnal  kedelapan  belas  dengan  judul  Penerapan  Model  Pembelajaran Teams  Games Tournament (TGT)  Dengan  Permainan  Teka  Teki  Silang  (TTS)  Untuk  Meningkatkan Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Biologi  (Pokok  Bahasan  Ekosistem  di  SMP  Negeri  14  Jember Tahun  Pelajaran  2012/2013).  Dapat  di  lihat  dari  rata-rata  hasil  belajar  siswa  sebelum mengunakan  model Teams  Games  Tournament (TGT)  yaitu  73,8%,  dan  setelah mengunakan  model  TGT  yaitu  79,7%  sehingga  menghasilkan  effect  size  sebesar  0,059% dengan kategori weak effect. Analisis artikel jurnal kesembilan belas dengan judul Pengaruh Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Teams-GamesTournaments (TGT)  Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Biologi Pada Konsep Sistem Pencernaan Manusia. Dapat di lihat dari  rata-rata  hasil  belajar  siswa  sebelum  mengunakan  model Teams  Games  Tournament (TGT)  yaitu  73,67%,  dan  setelah  mengunakan  model  TGT  yaitu  76,59%  sehingga menghasilkan  effect  size  sebesar  0,029%  dengan  kategori  weak  effect.  Analisis  artikel jurnal  kedua  puluh  dengan  judul  Meta-Analisis  Pengaruh  Model  Pembelajaran Teams Games  Tournament Terhadap  Hasil  Belajar  di  Sekolah  Dasar.  Dapat  di  lihat  dari  rata-rata hasil  belajar  siswa  sebelum  mengunakan  model Teams  Games  Tournament (TGT)  yaitu 60,81%,  dan  setelah  mengunakan  model  TGT  yaitu  67,82%  sehingga  menghasilkan  effect size sebesar 0,0701% dengan kategori weak effect.

## 4. Mengidentifikasi Ada Tidaknya Perbedaan Dampak yang Ditimbulkan Terhadap Subjek.
Adapun hasil dari identifikasi yang didapat dari 20 artikel yang sudah di pilih terdapat effect  size  yang  ditimbulkan.Hal  ini  dapat  dilihat  dari  perhitungan  pada  artikel  pertama dalam katagori modest effect dengan hasil analisis sebesar 0.22%.perhitungan artikel kedua dalam katagori modest effect dengan hasil analisis 0.34%. perhitungan artikel ketiga dalam katagori week  effect dengan  hasil  analisis  0.14%.  perhitungan  artikel  keempat  dalam katagori week  effect dengan  hasil  analisis  0,048%.  Perhitungan  artikel  kelima  dalam
katagori modest  effect dengan  hasil  analisis  0.21%.perhitungan  aertikel  keenam  dalam katagori week  effect dengan  hasil  analisis  0.0356%.  perhitungan  artikel  ketujuh  dalam katagori week  effect dengan  hasil  analisis  0.024%.  perhitungan  artikel  kedelapan  katagori modrate  effect dengan  hasil  analisis  0.85%.  perhitungan  artikel  kesembilan  katagori  week effect  dengan  hasil  analisis  0.11%.  Perhitungan  artikel  kesepuluh  katagori  week  effect dengan hasil analisis 0.12%.Perhitungan Artikel kesebelas katagori week effect dengan hasil analisis  0.062%.Perhitungan  artikel  kedua  belas  katagori  week  effect  dengan  hasil  analisis 0.0111%. Perhitungan artikel ketiga belas katagori weakeffect dengan hasil analisis 0.049%. Perhitungan  artikel  keempat  belas  katagori  weakeffect  dengan  hasil  analisis  0.12%. Perhitungan  kelima  belas  katagori  week  effect  dengan  hasil  analisis  0.097%.Perhitungan keenam  Belas  kategori  week  effect  dengan  hasil  analisi  0.15%.  Perhitungan  ketujuh  belas kategori  weakeffect  dengan  hasil  analisis  0.044%.  Perhitungan  kedelapan  belas  kategori week effect dengan hasil analisis 0.059%. Perhitungan kesembilan belas kategori weakeffect dengan  hasil  analisis  0.029%  dan  perhitungan  kedua  puluh  kategori  week  effect  dengan hasil analisis 0.0701%.
Analisis  hasil  artikel  tersebut  didapat  melalui  kriteria  penelian  Effect  Size  menurut (Adopted  from  Cohen,  2007).  Kriteria  penilaian  dengan  size  0-0.20  masuk  dalam  kategori weak effect yang berarti dampak yang ditimbulkan model Teams Games Tournament (TGT) terhadaphasil belajar siswa. Sedangkan kriteria size 0.20-0.50 masuk dalam kategori modest effect  yang  berarti  dampak  yang  ditimbulkan  model Teams  Games  Tournament (TGT) terhadap  Kemampuan  berpikir  kritis  sederhana.  Selain  itu  size  0.51-1.00  masuk  dalam katagori  moderate  effect  yang  berarti  dampak  yang  ditimbulkan  model Teams  Games Tournament (TGT)    terhadap  hasil  belajar  siswa  sedang  dan  size  >1.00  masuk  dalam katagori  stong  effect  yang  berarti  dampak  yang  ditimbulkan  model Teams  Games Tournament (TGT)  terhadap hasil belajar siswa.

## 5. Menarik Kesimpulan dan Menginterpretasi Hasil Penelitian Meta Analisis
Hasil  analisis  artikel  yang  sudah  dipublikasi  menunjukan  bahwa  terdapat  dampak yang ditimbulkan model Teams Games Tournament (TGT)   terhadap kemampuan berpikir kritis  siswa.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  artikel  dengan  jumlah  sebanyak  20  artikel  dengan katagori moderate effect 1 artikel, katagori modest effec 3 artikel dan week effect 16 artikel. Berdasarkan  hasil  tersebut  dapat  dilihat  bahwa  model  pembelajaran Teams  Games Tournament (TGT) cukup meningkatkan hasil belajar siswa. Dan dilihat dari hasil rata-rata nilai  sebelum  mengunkan  model  pemebelajaran Teams  Games  Tournament (TGT)  yaitu 55,75%,  dan  nilai  rata-rata  setelah  kita  mengunakan  model  pembelajaran Teams  Games Tournament (TGT) yaitu 69,93%.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  meta  analysis  dan  pembahasan,  Penggunaan  model  pembelajaran Teams  Games  Tournament dapat  memberika  pengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini dapat  ditinjau  dari  data  setelah  diperlakukannya  penggunaan  model  pembelajaran Teams Games Tournament .
Hasil  belajar  siswa  tergolong  tinggi  dari  20  jurnal  penelitian  terdapat  hasil  rata-rata 69,93%  dari  sebelumnya  55,75%.  Dari  data  tersebut  terjadi  kenaikan  yang  signifikan  yaitu sebesar  14,18%  yang  artinya  penggunaan  model  pembelajaran Teams  Games  Tournament terhadap hasil belajar siswa Sekolah Dasar mempunyai pengaruh yang positif.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Dalam  penulisan  jurnal  ini  penulis  ucapkan  terimah  kasih  kepada  dosen  pengampuh mata kuliah Metodologi Pembelajaran biologi  yaitu ibuk  Dr Zulyusri, M.P,  dan Bapak Prof. Dr. Lufri, M.S, yang telah meluangkan waktunya dalam membagi ilmu, sehingga penulis dapat untuk  membuat  jurnal  Meta-metaanalisis,  dan  juga  ucapan  terimah  kasih  penulis  ucapkan kepada  dosen-dosen  yang  lain  yang  tidak  dapat  penulis  sebutkan  namanya  satu  persatu  yang telah membantu dalam penulisan jurnal ini sehingga telah sampai pada tahap ini. Dan ucapan terimah kasih  juga kepada orang tua penulis  yang telah mengorbankan material, tenaga, serta bantuan  dari  teman-teman  yang  lan  yang  telah  membantu  dalam  penulisan  jurnal  ini  hingga sampa pada tahap ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Adnyana,  M.,  Ristiati,  N.,  &  Setiawan,  I.  G.  (2014).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Teams Games  Tournament  (Mptgt)  Terhadap  Hasil  Belajar  Biologi  Dan  Kecerdasan Emosional  Siswa. e-Journal  Program  Pascasarjana  Universitas  Pendidikan  Ganesha , 4 (1).
Azis,  P.  A.,  &  Pertiwi,  N.  D.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Teams Games  Tournament  (TGT)  dengan  Media  Roda  Putar  terhadap  Hasil  Belajar Mahasiswa  Program  StudiPendidikan  Biologi  STKIP  Pembangunan  Indonesia. Jurnal Biology Teaching and Learning , 2 (2), 81-86.
Budiarti,  R.  S.,  &  Sadikin,  A.  (2015).  Pengaruh  Kartu  Kwartet  Animalia  Dengan  Model  Tgt Terhadap  Pemahaman  Materi  Taksonomi  Hewansiswa  Sman  8  Kota  Jambi. Jurnal BIODIK , 1 (1).
Febriyani,  S.,  Isnaeni,  W.,  &  Irsadi,  A.  (2016).  Pengaruh  Penerapan  Strategi  Bioedutainment Model  Teams  Games  Tournament  Pada  Pembelajaran  Materi  Alat  Indera  Manusia Terhadap Keaktifan Dan Hasil Belajar Siswa. Journal of Biology Education , 5 (3), 330- 337.
Firman,  Nurmiati,  &  Nurfitrayani.  (2019).  Pengaruh  Penggunaan  Model  Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Game Tournament (TGT) Berbantuan Media Kokami Terhadap Hasil Belajar Siswa. Indonesian Journal of Educational Science (IJES) , 02 (01).
Hakim,  L.,  &  Susilowati,  S.  M.  (2020).  Pengaruh  Model  Teams  Games  Tournament  (TGT) Dilengkapi  LDS  Terhadap  Minat  dan  Hasil  Belajar  Kognitif  Siswa  Pada  Materi Mikroorganisme  di  Vaishnavi  Secondary  School  Nepal. Jurnal  Phenomenon ,  10  (2), 118-131.
Herlina, M., Sulaiman, E., & Widiastuti, R. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe  Team  Games  Tournament  (TGT)  Dengan  Media  Audio  Visual  Terhadap  Hasil Belajar Biologi Siswa Di SMAN 5 Bengkulu Utara. Jurnal Ipa Terpadu , 3 (1), 84-94.
Hikmah,  M.,  Anwar,  Y.,  &  Riyanto.  (2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Team  Games Tournament  (Tgt)  Terhadap  Motivasi  Dan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Pada  Materi Dunia  Hewan  Kelas  X  Di  SMA  Unggul  Negeri  8  Palembang. Jurnal  Pembelajaran Biologi , 5 (1).
Ismah,  Z.,  &  Ernawati,  T.  (2018).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Teams Games  Tournament  (Tgt)  Terhadap  Hasil  Belajar  Ipa  Siswa  Kelas  VIII  Smp  Ditinjau Dari Kerjasama Siswa. J. Pijar MIPA , XIII (1), 82-85.
Juliani, Maasawet, E. T., & Daniel. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Teams Games Tournaments (Tgt) Dengan Media Ular Tangga Terhadap Sikap Sosial Siswa Di Sma Negeri 10 Samarinda. Jurnal Riset Pedagogik , 1 (2), 43-48.
Khosi’in.  (2020).  Pengaruh  Motivasi  Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Melalui Penggunaan  Model  Pembelajaran  Teams-Games-Tournaments  (TGT)  Pada  Mata Pelajaran Biologi Kelas X di MA NU 03 Sunan Katong Kaliwungu Kendal. Journal Of Bioligy Education , 3 (2).
Kinanti,  P.  W.,  Waluyo,  J.,  &  Hariyadi,  S.  (2014).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Teams Games  Tournament  (Tgt)  Dengan  Permainan  Teka  Teki  Silang  (Tts)  Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Biologi (Pokok Bahasan Ekosistem Di Smp Negeri 14 Jember Tahun Pelajaran 2012/2013). Journal Pancaran , 3 (1), 27-36.
Kristiana,  I.,  Nurwahyunani,  A.,  &  Dewi,  E.  R.  (2017).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Tgt Menggunakan  Media  Puzzle  Terhadap  Keaktifan  Dan  Hasil  Belajar  Kognitif  Siswa Pada Materi Sistem Ekskresi. Bioma , 6 (2).
Kusumaningsih, K. D. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams-Games- Taurnament  (Tgt)  Terhadap  Peningkatan  Hasil  Belajar  Biologi  Pada  Konsep  Sistem Pencernaan Manusia. Journal Faktor Exacta , 2 (1), 83-98.
Luthfiyah, R. M., Taufiq, M., Ghufron, S., & Akhwani. (2020). Meta-Analisis Pengaruh Model Pembelajaran  Teams  Games  Tournament  Terhadap  Hasil  Belajar  Di  Sekolah  Dasar. SEJ (School Education Journal) , 10 (4).
Paramita, N. C., Harlita, Sari, D. P., & Widowati, D. (2019). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Teams  Games  Tournament  (TGT)  dengan  Media  Puzzle  untuk Meningkatkan Keaktifan Siswa SMA Kelas XI pada Materi Jaringan Tumbuhan. Jurnal Pendidikan Biologi , 12 (2), 162-165.
Sarinah,  Wijaya,  N.,  &  Supriatin,  A.  (2015).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Tgt  Dengan  Media  Tts  Terhadap  Hasil  Belajar  Biologi  Di  Mts  Darul  Ulum  Palangka Raya. EduSains , 3 (1).
Ulfia,  T.,  &  Irwandani.  (2019).  Model  Pembelajaran  Cooperative  Tipe  Teams  Games Tournament  (TGT):  Pengaruhnya  Terhadap  Pemahaman  Konsep. Journal  of  Science and Mathematics Education , 02 (1), 140-199.
Yuliawati,  A.  N.  (2021).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Tgt  (Teams  Games  Tournament) Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar. Journal  of  Educational  Development ,  2  (2), 356-364.
Zulfira,  V.,  Anggereini,  E.,  &  Sadikin,  A.  (2019).  Pengaruh  Penerapan  Model  Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT) Terhadap Hasil Belajar Biologi Pada Materi  Keanekaragaman  Hayati  Di  SMA  Negeri  1  Batang  Hari. Jurnal  Ilmiah Pendidikan Biologi , 5 (3), 273-285.