## KESADARAN METAKOGNITIF MAHASISWA PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR (PGSD) DI UNIVERSITAS QUALITY BERASTAGI
Johannes Keliat 1) , Dra. Elisa 2) , Siska Moreta Br Sitepu 3)
1,2,3) Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Quality Berastagi Email: johanneskeliat@gmail.com

## Abstrak
Untuk  menghadapi  tantangan  dunia  global  memerlukan  Sumber  Daya  Manusia  (SDM) yang  berpotensi.  Tantangan  tersebut  dapat  diatasi  jika  seseorang  memiliki  potensi metakognisi  yang  baik.  Dengan  kemampuan  metakognisi  yang  baik  maka  dapat mengatasi  setiap  permasalahan  dalam  kegiatan  belajar  maupun  dalam  kehidupan  sehari- hari. Proses kognitif meliputi perubahan-perubahan yang terjadi pada individu mengenai pemikiran,  kecerdasan  dan  bahasa.  Metakognisi  merujuk  pada  keterampilan  seseorang dalam  memproses  informasi  serta  strategi  dalam  memproses  informasi  tersebut.  Dalam implementasinya, metakognisi tidak sesederhana definisinya karena merujuk pada sebuah proses  mental  tingkat  tinggi  seperti  membuat  perencanaan,  menggunakan  strategi  yang tepat untuk menyelesaikan sebuah masalah dan membuat alternatif evaluasi. Metakognisi merupakan  aspek  yang  penting  dari  pembelajaran  individu.  Hal  ini  mencakup  regulasi diri,  refleksi  terhadap  kekuatan,  kelemahan  kinerja  diri  dan  strategi  pembelajaran. Berdasarkan  pernyataan  ini,  metakognisi  memegang  peran  yang  sangat  penting  dalam aktivitas pembelajaran mahasiswa program studi pendidikan guru sekolah dasar. melalui kegiatan  pengaturan  diri,  refleksi  terhadap  kelemahan  dan  kekuatan  atas  apa  yang  telah dilakukan  serta  strategi  pembelajaran  yang  telah  diupayakan,  maka  mahasiswa  akan mampu  meningkatkan  kualitas  proses  maupun  hasil  belajar.  Tujuan  Penelitian  :  Untuk melihat  gambaran  metakognisi  pada  Mahasiswa/i  Program  Studi  Pendidikan  Guru Sekolah  Dasar  (PGSD)  Universitas  Quality  Berastagi.  Metode  Penelitian  :  Deskriptif Kuantitatif  dengan  menggunakan  excel.  Data  yang  diperoleh  dianalisis  dengan menggunakan Teknik Pengukuran Presentase. Luaran yang ditargetkan : Mahasiswa akan memperoleh  metakognitif  yang  baik.  Penelitian  ini  dilakukan  di  Universitas  Quality Berastagi,  Sumatera  Utara  dengan  subjek  penelitian  adalah  Mahasiswa  Program  Studi PGSD yang berjumlah 258. Teknik penentuan sampling dilakukan dengan menggunakan teknik purposive  sampling .  Instrumen  penelitian  menggunakan  lembar  kuesioner  MAI ( Metacognitive Awareness Inventory ) yang terdiri atas 52 butir kuesioner yang terdiri atas 5 skala penilaian. Analisis data menggunakan deskriptif kuantitatif dengan menggunakan excel. Data yang diperoleh dianalisis dengan meggunakan teknik pengukuran persentase. Persentasi  Kesadaran  Metakognitif  terhadap  Mahasiswa  PGSD  mencapai  75,09%, Persentasi  Komponen  Kesadaran  Metakognitif  Mahasiswa  PGSD  ( Knowledge  Abaout Cognition mencapai  25,03% &  Regulation  of  Cognition mencapai  50,06%.  Rincian Persentasi  Komponen  Kesadaran  Metakognitif  Mahasiswa  PGSD (Declarative Knowledge (76%) ,  Procedural  Knowledge (77,03%) ,  Conditional  Knowledge (77,08%) , Planning (77,54%) ,  Information  Management  Strategies (71,7%) ,  Comprehension Monitoring (73,5%), Debugging Strategies (77%), and Evaluation (74,06%).
Kata  Kunci  : Kesadaran  Metakognitif,  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar,  Universitas Quality Berastagi.

## Abstract
To  face  the  challenges  of  a  globalized  world  requires  Human  Resources  (HR)  with potential.  These  challenges  can  be  overcome  if  a  person  has  good  metacognitive potential.  With  good  metacognition  skills,  it  can  overcome  any  problems  in  learning activities  and  in  everyday  life.  Cognitive  processes  include  changes  that  occur  in individuals  regarding  thinking,  intelligence  and  language.  Metacognition  refers  to  a person's skills in processing information and strategies in processing that information. In its implementation, metacognition is not as simple as its definition because it refers to a high-level mental process such as making plans, using appropriate strategies to solve a problem  and  making  evaluation  alternatives.  Metacognition  is  an  important  aspect  of individual learning. This includes self-regulation, reflection on strengths, weaknesses in self-performance and learning strategies. Based on this statement, metacognition plays a very  important  role  in  the  learning  activities  of  students  in  the  primary  school  teacher education study program. through self-regulation activities, reflection on the weaknesses and strengths of what has been done and the learning strategies that have been pursued, students  will  be  able  to  improve  the  quality  of  the  process  and  learning  outcomes. Research  Objectives:  To  see  the  description  of  metacognition  in  students  of  the Elementary  School  Teacher  Education  Study  Program  (PGSD)  at  Quality  Berastagi University.  Research  Method:  Quantitative  Descriptive  using  excel.  The  data  obtained were  analyzed  using  the  Percentage  Measurement  Technique.  Targeted  outcomes: Students  will  get  good  metacognition.  This  research was  conducted  at  the  University of Quality  Berastagi,  North  Sumatra  with  the  research  subjects  being  258  students  of  the PGSD  Study  Program.  The  sampling  technique  was  determined  using  a  purposive sampling  technique.  The  research  instrument  used  the  MAI  (Metacognitive  Awareness Inventory) questionnaire sheet which consisted of 52 questionnaires consisting of 5 rating scales. Data analysis using quantitative descriptive using excel. The data obtained were analyzed  by  using  the  percentage  measurement  technique.  The  percentage  of Metacognitive  Awareness  of  PGSD  Students  reached  75.09%,  the  Percentage  of Metacognitive Awareness Components of PGSD Students (Knowledge Abaout Cognition reached 25.03% & Regulation of Cognition reached 50.06%. Details of the Percentage of Metacognitive  Awareness  Components  of  PGSD  Students  (Declarative  Knowledge (76%)) ), Procedural Knowledge (77.03%), Conditional Knowledge (77.08%), Planning (77.54%),  Information  Management  Strategies  (71.7%),  Comprehension  Monitoring (73.5%), Debugging Strategies ( 77%), and Evaluation (74.06%).
Keywords: Metacognitive Awareness, Elementary School Teacher Education,
Berastagi Quality University.

## PENDAHULUAN
Untuk  menghadapi  tantangan dunia  global  memerlukan  Sumber  Daya Manusia  yang  berpotensi.  Tantangan tersebut  dapat  diatasi  jika  seseorang memiliki potensi metakognisi yang baik. Dengan  kemampuan  metakognisi  yang baik  maka  dapat  mengatasi  setiap permasalahan  dalam  kegiatan  belajar maupun  dalam  kehidupan  sehari-hari. Proses  kognitif  meliputi  perubahan- perubahan  yang  terjadi  pada  individu mengenai  pemikiran,  kecerdasan  dan bahasa  (Sumantri  Mulyani,  2017  Hal:
1.9). Metakognisi merujuk pada keterampilan seseorang dalam memproses  informasi  serta  strategi dalam  memproses  informasi  tersebut. Dalam  implementasinya,  metakognisi tidak  sesederhana  definisinya  karena merujuk  pada  sebuah  proses  mental tingkat tinggi seperti membuat
perencanaan, menggunakan strategi yang  tepat  untuk  menyelesaikan  sebuah masalah dan membuat alternatif evaluasi (Dunslosky and Thiede, 1998). Metakognisi  merupakan  aspek  yang penting  dari  pembelajaran  individu.  Hal ini  mencakup  regulasi  diri,  refleksi terhadap  kekuatan,  kelemahan  kinerja diri dan strategi pembelajaran. Berdasarkan pernyataan ini, metakognisi memegang  peran  yang  sangat  penting
dalam aktivitas pembelajaran mahasiswa program  studi  pendidikan  guru  sekolah dasar.  melalui  kegiatan  pengaturan  diri,
refleksi terhadap kelemahan dan kekuatan  atas  apa  yang  telah  dilakukan serta  strategi  pembelajaran  yang  telah diupayakan,  maka  mahasiswa  akan mampu  meningkatkan  kualitas  proses maupun hasil belajar.

## METODE PENELITIAN
Deskriptif  Kuantitatif  dengan menggunakan excel. Data yang diperoleh dianalisis dengan menggunakan Teknik Pengukuran
Presentase.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  di
Universitas  Quality  Berastagi,  Sumatera
Utara  dengan  subjek  penelitian  adalah mahasiswa  Program  Studi  PGSD  yang berjumlah 258. Teknik penentuan sampling dilakukan dengan menggunakan teknik purposive sampling. Instrumen penelitian menggunakan  lembar  kuesioner  MAI ( Metacognitive  Awareness  Inventory ) yang terdiri atas 52 butir kuesioner yang terdiri  atas  5  skala  penilaian.  Analisis data  menggunakan  deskriptif  kuantitatif dengan  menggunakan  excel.  Data  yang diperoleh dianalisis dengan meggunakan
teknik pengukuran persentase.
Gambar 1. Persentase Kesadaran Metakognitif Mahasiswa PGSD
Gambar 2. Persentase Komponen Kesadaran Metakognitif Mahasiswa
PGSD 75,09 0 20 40 60 80 100 1 Pers en ta se Kesadaran Metakognitif 25,03 50,06 0 20 40 60 80 100 Knowledge About Cognition Regulation of Cognition P er sen tase Komponen Kesadaran …
Gambar 3. Rincian Persentase Komponen  Kesadaran  Metakognitif Mahasiswa PGSD

## KESIMPULAN
Untuk  menghadapi  tantangan dunia  global  memerlukan  Sumber  Daya Manusia  yang  berpotensi.  Tantangan tersebut  dapat  diatasi  jika  seseorang memiliki potensi metakognisi yang baik. Dengan  kemampuan  metakognisi  yang baik  maka  dapat  mengatasi  setiap permasalahan  dalam  kegiatan  belajar maupun  dalam  kehidupan  sehari-hari. Proses  kognitif  meliputi  perubahan- perubahan  yang  terjadi  pada  individu mengenai  pemikiran,  kecerdasan  dan bahasa  (Sumantri  Mulyani,  2017  Hal:
1.9). Metakognisi merujuk pada keterampilan seseorang dalam memproses  informasi  serta  strategi dalam  memproses  informasi  tersebut. Dalam  implementasinya,  metakognisi tidak  sesederhana  definisinya  karena merujuk  pada  sebuah  proses  mental tingkat tinggi seperti membuat perencanaan, menggunakan strategi yang  tepat  untuk  menyelesaikan  sebuah masalah dan membuat alternatif evaluasi (Dunslosky and
Thiede, 1998). Metakognisi  merupakan  aspek  yang penting  dari  pembelajaran  individu.  Hal ini  mencakup  regulasi  diri,  refleksi terhadap  kekuatan,  kelemahan  kinerja diri dan strategi pembelajaran. Berdasarkan pernyataan ini, metakognisi
memegang  peran  yang  sangat  penting dalam aktivitas pembelajaran mahasiswa program  studi  pendidikan  guru  sekolah dasar.  melalui  kegiatan  pengaturan  diri, refleksi terhadap kelemahan dan kekuatan  atas  apa  yang  telah  dilakukan serta  strategi  pembelajaran  yang  telah diupayakan,  maka  mahasiswa  akan mampu  meningkatkan  kualitas  proses maupun hasil belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
ǀ1ǀ   Dunslosky,  J  &  Thiede,  K.W (1998). What  Makes  People  Study
More?  An  Evaluation  Of  Factors That  Affect  Self  Paced  Study.  Acta Psychologica, 98, 37-56. [2]  Hapsari, Niken Dwi (2016) Meningkatkan  Pengetahuan  dan Keterampilan  Metakognisi  Peserta Didik Melalui Bahan Ajar Berbasis Konstruktivis Metakognitif. Universitas Pendidikan Indonesia. [3]
https://maglearning.id/2019/03/31/t eori-metakognitif/
[4] https://www.google.com/search?q= metakognitif [5]   Sumantri Mulyani (2017). Perkembangan Peserta Didik. Penerbit Universitas Terbuka. Tangerang Selatan Hal 1.9. [6]   Schraw,  G.  &  Dennison,  R.S. (1994). Assessing  Metacognitive Awareness. Contemporary Educational  Psychology 19:460- 475.
76 77,03 77,08 77,54 71,7 73,5 77 74,06 68 70 72 74 76 78 P er sen tase Komponen Kesadaran …