,

## Penerapan Metode Pembelajaran IPS Berbasis Pendekatan Saintifik Dalam Mengintegrasikan Karakter Bangsa di SMPN Kecamatan Sape
Ida Waluyati 1 Irfan 2
Program Studi Pendidikan Sosiologi, STKIPBima. Jalan Piere TendeanKel. Mande Tel.Fax(0374) 42801, Bima 84191, Indonesia.
Email: irfanfagih@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  penerapan  metode  pembelajaran  IPS  berbasis pendekatan  saintifik  dalam  mengintegrasikan  karakter  bangsa  di  SMPN  Kecamatan  Sape,  Bima. Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif. Teknik analisis data menggunakan reduksi, penyajian,  verifikasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  integrasi  nilai  karakter  bangsa  berbasis pendekatan  saintifik  melalui  penerapan  metode  pembelajaran  IPS  SMPN  di  Kecamatan  Sape,  Bima dilaksanakan sesuai penerapan sintaks metode pembelajaran.
Kata Kunci : Karakter Bangsa, Pendekatan Saintifik, Metode Pembelajaran, IPS
The Implementation of Learning Methods of Social Studies Based on The Scientific Approach in Integrating The Nation Characters
The research aims to describe the implementation of learning methods of social studies based on the scientific approach in integrating the nation characters at SMPN in Sape Regions, Bima. The study uses the descriptive qualitative approach. The technical analysis data that are used: reduction, presentation, verification.  The  result  of  the  research  shows  that  the  implementation  of  learning  methods  of  social studies based on the scientific approach in integrating the nation characters at SMPN Sape, Bima, that is implemented in the teaching stage that is suitable with the used sintax of methods.
Keywords : Nation Characters, Scientific Approach, Learning Methods, Social Studies
1 Edu Sociata Jurnal Pendidikan Sosiologi Volume 2,  Nomor 2, Desember 2019
Pendekatan Saintifik Dalam Mengintegrasikan Karakter Bangsa

## PENDAHULUAN
Penumbuhan  budi  pekerti  secara terintegrasi  dalam  pembelajaran  dilakukan selama  proses  pembelajaran  berlangsung  baik didalam  maupun  di  luar  kelas.  Selama  proses pembelajaran, siswa berinteraksi dengan bahan ajar,  guru,  dan  antar  siswa  melalui  berbagai aktivitas  belajar.  Melalui  interaksi  dengan substansi  bahan  ajar,  siswa  memperoleh pengetahuan  tentang  nilai  ( moral  knowing) . Sementara  itu,  melalui  interaksinya  dengan guru  dan  sesama  siswa  dalam  berbagai kegiatan  pembelajaran,  para  siswa  akan memperoleh  tentang  nilai-nilai  moral  yang baik lebih mendalam dan meresapi pentingnya nilai-nilai  moral  ( moral  feeling) serta  tumbuh perilaku  sehari-hari  yang  dilandasi  oleh  nilai- nilai  budi  pekerti  yang  baik  tersebut  ( moral action). Berdasarkan  data  statistik  dari  Unit Pelaksana  Tugas  Pendidikan,  Kebudayaan, Pemuda  dan  Olahraga  Kecamatan  Sape, Kabupaten  Bima  bahwa  terdapat  enam  SMP
Negeri  yang  telah  melaksanakan  Kurikulum 2013  sejak  tahun  pelajaran  2017/2018,  yaitu SMPN 2 Sape, SMPN 3 Sape, SMPN 4 Sape, SMPN  6  Sape,  SMPN  7  Sape,  serta  SMPN  8 Sape.  Sedangkan  SMPN  1  Sape  dan  SMPN  5 Sape  telah  lebih  awal  merintis  dalam pelaksanakan  Kurikulum  2013,  yakni  sejak tahun  pelajaran  2016/2017.  Penelitian  ini hanya  difokuskan  pada  dua  sekolah,  yakni SMPN  1  Sape  dan  SMPN  5  Sape  dengan pertimbangan  bahwa  kedua  sekolah  ini  dinilai sudah  dua  tahun  berjalan  melaksanakan Kurikulum  2013  yaitu  kelas  VII  dan  VIII dibandingkan  dengan  keenam  sekolah  lainnya yang  baru  satu  tahun  dalam  pelaksanaan Kurikulum  2013.  Hasil  wawancara  dengan Kepala  Sekolah  dan  guru  IPS  pada  kedua SMPN  tersebut  bahwa  sejak  tahun  2017 terdapat berbagai permasalahan yang berkaitan dengan  sikap  dan  perilaku  peserta  didik  yang tidak  mencerminkan  nilai-nilai  karakter  dalam pembelajaran  IPS.  Hal  tersebut  dibuktikan dengan  adanya  berbagai  pengaduan  yang ditujukan  kepada  pihak  sekolah,  antara  lain, siswa kurang mampu bekerjasama, siswa tidak disiplin pada saat pembelajaran IPS, kurangnya  motivasi  belajar,  siswa  membawa senjata  tajam,  dan  bahkan  siswa  tidak  saling menghargai  dalam  kelas.  Gagasan  utama dalam  mengatasi  masalah  tersebut  adalah penggunaan pendekatan saintifik dalam  proses
pembelajaran  IPS  tingkat  SMP  diperlukan sebagai  pendekatan  dalam  mengintegrasikan nilai-nilai karakter pada peserta didik di tengah krisis  moral  yang  terjadi  di  abad  ke-21 sebagaimana amanat kurikulum 2013. Pembelajaran IPS sebagai mata pelajaran yang diberikan  pada  kurikulum  Sekolah  Dasar  dan Menengah  memiliki  peran  penting  dalam pembentukan  karakter  bangsa  sebab  melalui pembelajaran  IPS,  peserta  didik  diajarkan untuk  menjadi  warga  negara  Indonesia  yang baik dan penuh kedamaian.
Urgensi penelitian ini adalah diharapkan  dapat  memberi  kontribusi  bagi guru mata pelajaran IPS di tingkat SMP Negeri yang ada di Kecamatan Sape, Kabupaten Bima untuk dapat secara aktif menerapkan pendekatan saintifik pada proses pembelajaran IPS  melalui  penerapan  berbagai  metode  yang bervariatif,  sehingga  nilai-nilai  karakter  sesuai budaya  bangsa  dapat  terinternalisasi  secara dini.
Definisi  karakter  menurut  Lickona (1992:51)  dapat  dijelaskan  sebagai Character  as “a  reliable  inner  disposition  to  respond  to situations  in  a  morally  good  way.  Character  so conceived  has  three  interrelated  parts:  moral knowing,  moral  feeling,  and  moral  behavior”. Lebih  lanjut,  Panduan  Pusat  Kurikulum  dan Perbukuan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan  (2015:8)  menjelaskan  karakter bangsa sebagai kualitas perilaku kolektif kebangsaan  yang  khas-baik  yang  tercermin dalam  kesadaran,  pemahaman,  rasa,  karsa,  dan perilaku  berbangsa  dan  bernegara  sebagai  hasil olah  pikir,  olah  hati,  olah  rasa  dan  karsa,  serta olah raga seseorang atau sekelompok orang.
Berdasarkan  Panduan  Pusat  Kurikulum dan  Perbukuan  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan (2015:10), tujuan pendidikan karakter adalah mengembangkan nilai-nilai  yang membentuk karakter, meliputi: (1) mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar menjadi  manusia  berhati  baik,  berpikiran  baik, dan  berperilaku  baik,  (2)  membangun  bangsa yang  berkarakter Pancasila,  (3)  mengembangkan potensi  warga  negara  agar  memiliki  sikap percaya diri, bangga pada bangsa dan negaranya serta  mencintai  umat  manusia.  Nilai-Nilai Karakter  tersebut  meliputi,  religius,  jujur, toleransi,  disiplin,  kerja  keras,  kreatif,  mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai persahabatan, bersahabat/komunikatif, cinta damai,  gemar  membaca,  peduli lingkungan,
peduli  sosial,  serta  tanggung  jawab.  Prinsip  dan Pendekatan  Pengembangan  Pendidikan  Budaya dan  Karakter  Melalui  Pembelajaran  yakni  (1) Berkelanjutan  yaitu  proses  pengembangan  nilai- nilai  budaya  dan  karakter  bangsa  merupakan sebuah proses panjang, dimulai dari awal peserta didik  masuk  sampai  selesai  dari  suatu  satuan pendidikan,  (2)  Melalui  semua  mata  pelajaran, pengembangan  diri,  dan  budaya  sekolah  yaitu proses  pengembangan  nilai-nilai  budaya  dan karakter  bangsa  dilakukan  melalui  setiap  mata pelajaran  dan  setiap  kegiatan  kurikuler  dan ekstrakurikuler,  (3)  Nilai  tidak  diajarkan  tapi dikembangkan  yaitu  materi  nilai  budaya  dan karakter  bangsa  bukanlah  bahan  ajar  biasa artinya  nilai-nilai  itu  tidak  dijadikan  pokok bahasan yang dikemukakan seperti halnya ketika mengajarkan  suatu  konsep,  teori,  prosedur, ataupun  fakta  seperti  dalam  berbagai  mata pelajaran,  (4)  Proses  pendidikan  dilakukan peserta  didik  secara  aktif  dan  menyenangkan yaitu  proses  pendidikan  nilai  budaya  dan karakter  bangsa  dilakukan  oleh  peserta  didik bukan oleh guru.
Berdasarkan definisi Pendekatan
Saintifik menurut L.R. Gay, Geoffrey E.Mills; dan  Peter  Airasian  (2012:6)  bahwa  dalam konteks  pembelajaran,  pendekatan  saintifik sangat penting digunakan untuk mengembangkan cara-cara berpikir dan bekerja  secara  ilmiah.  Pendekatan  saintifik dalam  pembelajaran  didasarkan  pada  proses keilmuan  yang  terdiri  dari  merumuskan  data, dan menarik simpulan. Konsep dasar mengenai proses  pembelajaran  menurut  pendekatan saintifik  yaitu  bahwa  peserta  didik  dipandang sebagai  subjek  yang  memiliki  kemampuan untuk secara aktif mencari, mengolah,
mengkonstruksi, dan menggunakan pengetahuan. Lebih lanjut, dalam
Permendikbud  No  103  Tahun  2014  Tentang
Pembelajaran, dinyatakan bahwa pembelajaran
dengan  pendekatan  saintifik  terdiri  atas  lima langkah kegiatan belajar yakni: (a) Mengamati yakni  peserta  didik  menggunakan  panca inderanya  untuk  mengamati  fenomena  yang relevan  dengan  apa  yang  dipelajari,  (b) Menanya  yakni  peserta  didik  merumuskan pertanyaan  tentang  apa  yang  tidak  diketahui atau  belum  dapat  dilakukan  terkait  dengan fenomena  yang  diamati,  (c)  Mengumpulkan informasi  yakni  peserta  didik  mengumpulkan data  melalui  berbagai  teknik,  misalnya melalukan  eksperimen,  mengamati  obyek, wawancara  dengan  narasumber,  membaca
buku, dan sumber lain, (d)
Menalar/mengasosiasi,  yakni  peserta  didik menggunakan  data  atau  informasi  yang  sudah dikumpulkan  untuk  menjawab  pertanyaan- pertanyaan yang dirumuskan, (e) Mengomunikasikan yakni peserta didik menyampaikan  jawaban  terhadap  pertanyaan- pertanyaan  ke  kelas  secara  lisan,  tertulis  atau media lain.
Barth  (1990:28)  mendefinisikan  IPS sebagai: “Social studies is the interdisciplinary integration  of  social  sciences  and  humanities concepts  for  the  purpose  of  practicing citizenship skills on critical social issues”. IPS menekankan  pada  aspek  integrasi  yang berupaya  menyatukan  konsep-konsep  ilmu sosial dalam tema pembelajarannya.
Tujuan    Ilmu  Pengetahuan   Sosial menurut  Skeel  (1995:11)  yaitu “The  function of social studies should be to assist children in development of a good self-concept; help them recognize and appreciate the global society and  its  multicultural  composition;  further  the socialization process-social, economic, and political;  provide  knowledge  of  the  past  and present as basis for decosion making; develop problem-solving and valuing skills; and foster an  active  participant    role  in  society”.
Berdasarkan    pandangan tersebut, tujuan utama IPS adalah untuk mengembangkan  konsep  dan  potensi  peserta didik  agar  mengenal  dan  peka  terhadap masalah sosial yang terjadi di masyarakat.
Tujuan penelitian adalah untuk mendeskripsikan  integrasi  nilai-nilai  karakter berbasis pendekatan saintifik melalui penerapan  metode  dalam  proses  pembelajaran IPS  pada  SMP  Negeri  di  Kecamatan  Sape, Kabupaten Bima.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif untuk mendeskripsikan secara mendalam pengintegrasian  nilai-nilai  karakter  berbasis pendekatan saintifik melalui penerapan metode pembelajaran IPS. Subyek penelitian ini adalah 3 orang guru IPS SMPN 1 Sape, 3 orang guru IPS  SMPN  5  Sape,  serta  siswa  kelas  VII  dan VIII  yang  mengikuti  pembelajaran  IPS  pada SMPN  1  Sape  dan  SMPN  5  Sape  yang berjumlah 24 siswa dengan mengambil 2 orang responden dari setiap kelas.
Variabel  penelitian  adalah:  (1)  Nilai- nilai karakter meliputi indikator: religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan,  cinta  tanah  air,  menghargai persahabatan,  bersahabat/komunikatif,  cinta damai,  gemar  membaca,  peduli  lingkungan, peduli  sosial,  serta  tanggung  jawab,  (2) Pendekatan  saintifik  meliputi  indikator:  (a) Mengamati  yakni  peserta  didik  menggunakan panca  inderanya  untuk  mengamati  fenomena yang  relevan  dengan  apa  yang  dipelajari,  (b) Menanya  yakni  peserta  didik  merumuskan pertanyaan  tentang  apa  yang  tidak  diketahui, (c)  Mengumpulkan  informasi  yakni  peserta didik  mengumpulkan  data  melalui  berbagai teknik, (d) Menalar/mengasosiasi, yakni peserta didik menggunakan data atau informasi yang  sudah  dikumpulkan  untuk  menjawab pertanyaan-pertanyaan  yang  dirumuskan,  (e) Mengomunikasikan yakni peserta didik menyampaikan  jawaban  terhadap  pertanyaan- pertanyaan  ke  kelas  secara  lisan,  tertulis  atau media  lain.  (3)  Metode  Pembelajaran  IPS meliputi metode  discovery  learning/inkuiri, cooperatif learning, problem solving . Teknik  pengumpulan  data  berupa  (1) Wawancara  terhadap  guru  bidang  studi  IPS  dan siswa  kelas  VII  dan  VIII,  (2)  Observasi  kgiatan pembelajaran  IPS,  (3)  Dokumentasi  berupa perangkat pembelajaran guru IPS berupa, RPP. Teknik  analisis  data  meliputi  tahap reduksi (penyerderhanaan  data),  tahap display (penyajian  data),  serta verifikasi (kesimpulan data). Selanjutnya untuk menguji keabsahan data dilakukan teknik trianggulasi sumber dan teknik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Proses  pembelajaran  pada Pendidikan Dasar  dan  Menengah  diatur  melalui  Peraturan Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor 103  Tahun  2014  yang  dipayungi  dengan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses beserta lampirannya. Dalam lampiran Peraturan  Menteri  tersebut  dinyatakan  tentang konsep  dasar  mengenai  proses  pembelajaran yaitu  bahwa  peserta  didik  dipandang  sebagai subjek  yang  memiliki  kemampuan  untuk secara aktif mencari, mengolah, mengkonstruksi, dan menggunakan
pengetahuan. Sejalan dengan pandangan tersebut,  pembelajaran  harus  berkenan  dengan kesempatan  yang  diberikan  kepada  peserta
didik  untuk  mengkonstruksi pengetahuan dalam proses kognitifnya.
Pada  tahap  implementasi  dikembangkan pengalaman  belajar  dan  proses  pembelajaran yang  bermuara  pada  pembentukan  karakter dalam  diri  individu  peserta  didik.  Proses  ini dilaksanakan melalui proses pembudayaan dan pemberdayaan sebagaimana digariskan sebagai salah satu prinsip penyelenggaraan pendidikan nasional.
Sejalan  dengan  konsep  dasar  dan  prinsip- prinsip  pembelajaran  tersebut,  pembelajaran pada Kurikulum 2013 menggunakan pendekatan  saintifik  atau  pendekatan  berbasis proses  keilmuan.  Dalam  Permendikbud  No. 103 Tahun 2014 dinyatakan bahwa pembelajaran  dengan  pendekatan  saintifik terdiri atas lima langkah kegiatan belajar yakni mengamati ( observing ), menanya
( questioning ), mengumpulkan informasi/mencoba  ( experimenting ),  menalar atau mengasosiasi ( associating ),
mengomunikasikan ( communicating ) yang dapat dilanjutkan dengan mencipta.
Hasil  penelitian  ini  juga  relevan  dengan hasil  penelitian  sebelumnya  (Sri  Wandan  Sari Ningsih,  2017:  128-132)  yang  berjudul Implementasi Pendidikan Karakter Pada Mata Pelajaran IPS menunjukkan bahwa implementasi  pendidikan  karakter  pada  mata pelajaran  IPS  perlu  didukung  melalui  proses pembelajaran  yang  kontekstual  dan  terpadu dan  didesain  melalui  rancangan  RPP  yang berkarakter.
Proses  pembelajaran  IPS  di  dalam  dan luar  kelas  pada  SMPN  di  Kecamatan  Sape, Bima  meliputi  kegiatan  pendahuluan, inti,  dan penutup.  Sebagian  atau  seluruh  kegiatan pembelajaran  dipilih  dan  dilaksanakan  agar peserta didik memperoleh pengetahuan tentang nilai,  memahami  atau  meresapi  pentingnya nilai,  dan  mempraktikkan  nilai-nilai  karakter. Berikut  disajikan  integrasi  nilai  karakter melalui penerapan beberapa metode pembelajaran  IPS  SMPN  di  Kecamatan  Sape, Bima yakni:
1. Integrasi Nilai-Nilai Karakter  pada Metode Discovery Learning/Inkuiri
Menurut  Permendikbud  Nomor 22
Tahun 2016 bahwa untuk memperkuat pendekatan  ilmiah  (saintifik),  tematik  terpadu perlu ditetapkan pembelajaran berbasis penyingkapan  penelitian  ( discovery  learning).
Metode  discovery dipandang  sebagai  catatn
pengingat  bagi  guru  untuk  selalu  meningkatkan keterlibatan  siswa  dalam  menemukan  sesuatu dan  membantu  siswa  berpikir  secara  analitis, berani  dan  kreatif  berimajinasi  serta  menarik simpulan  ilmiah  berdasarkan  pengamatan  atas fakta-fakta  dan  kesimpulan  yang  diperoleh. Metode  discovery  ini  juga  dapat  membelajarkan sikap tertutama untuk memfasilitasi pemerolehan moral  knowing. Berdasarkn  hasil  observasi  dan wawancara  terhadap  guru  IPS  dan  siswa  bahwa dalam  praktik discovery  learning ,  siswa  diberi lebih  banyak  kesempatan  bagi  keterlibatan  dan inisiatif  dalam  melakukan  penyelidikan.  Guru lebih  memberi  kesempatan  siswa  menjawab pertanyaan  sendiri  atau  menjaring  pertanyaan siswa  untuk  didiskusikan  lebih  lanjut  dan
ditanggapi oleh siswa  yang lain secara keseluruhan  pada  akhir  kegiatan.  Dalam  proses ini,  guru  mendorong  siswa  yang  bertanya  untuk mendiskusikan  pertanyaan  siswa  dengan  teman sekelas dan merumuskan kemungkinan tanggapan  atau  memberi  tugas  tambahan  yang mengarahkan  siswa  untuk  mendapat  jawaban dari  referensi yang  tersedia.  Guru  juga membimbing  siswa  dalam  mencari  sumber, melakukan  penemuan  dan  untuk  menarik kesimpulan.  Adapun  penumbuhan  nilai  karakter pada metode discovery learning pada pembelajaran  IPS  SMPN  di  Kecamatan  Sape, Bima dapat dijelaskan pada Tabel 1 berikut.
Tabel 1.  Integrasi Nilai-Nilai Karakter Melalui Metode Discovery Learning
Pada Pembelajaran IPS SMPN di Kecamatan Sape, Bima No Sintaks Metode Deskripsi Kegiatan Pembelajaran Nilai Karakter Yang Ditumbuhkembangkan 1. Merumuskan Pertanyaan
2. Merencanakan
3. Mengumpulkan dan menganalisi data 4. Menarik kesimpulan 5. Penerapan dan Tindak Lanjut Siswa merumuskan pertanyaan,  masalah  atau topik yang akan diselidiki. Siswa merencanakan prosedur pengumpulan dan analisis data. Siswa mengumpulkan fakta atau data yang diperlukan serta menganalisis data/hasil Siswa menarik simpulan/penjelasan ringkas Siswa menerapkan hasil dan mengeksplorasi  pertanyaan- pertanyaan lanjutan untuk Berpikir kritis, komunikasi, rasa ingin tahu Kreatif, disiplin, kritis, kerjasama Kreatif, tanggungjawab, kerja keras, kerjasama Komunikasi, kerjasama
Kritis, kerjasama, kreatif, komunikasi
dicari jawabannya
2. Integrasi Nilai-Nilai Karakter pada Metode

## Problem Based Learning
Pembelajaran berbasis masalah menjadikan  masalah  sebagai  titik  sentral  kajian dalam  proses  pembelajaran  serta  dikaji  untuk ditemukan pemecahannya. Masalah yang dijadikan  kajian  dalam  pembelajaran  adalah berupa  masalah  nyata,  kontekstual  relevan dengan yang ada dilingkungan kehidupan sehari- hari  siswa.  Berdasarkan  hasil  observasi  dan wawancara  dengan  guru  IPS  dan  siswa,  bahwa
dalam  penerapan  metode  ini,  guru  memfasilitasi siswa terkait permasalahan nyata yang ditemukan dengan  menggunakan  Lembar  Kerja  yang  telah disiapkan  guru.  Guru  melakukan  intervensi terhadap  siswa  yang  belum  terbiasa  dalam pembelajaran berbasisi masalah untuk menghindari  kesulitan  yang  dihadapi  siswa. Adapun  penumbuhan  nilai-nilai  karakter  pada metode discovery learning/inkuri dapat dijelaskan pada  Tabel 2 berikut.
Tabel 2.  Integrasi Nilai-Nilai Karakter Melalui Metode Problem-Based Learning Pada Pembelajaran IPS SMPN di Kecamatan Sape, Bima
No Sintaks Metode Deskripsi Kegiatan Pembelajaran Nilai Karakter Yang Ditumbuhkembangkan 1. Klarifikasi Permasalahan
2. Brainstorming 3. Pengupulan informasi dan data
4. Berbagi informasi dan berdiskusi untuk menemukan solusi penyelesaian masalah 5. Presentasi hasil penyelesaian masalah Siswa melakukan identifikasi dan klarifikasi terhadap masalah yang ditemukan Siswa melakukan brainstorming masalah dan mengembangkan alternatif peyelesaian masalah dengan fasilitasi guru. Siswa mengumpulkan dan mengolah fakta atau data terkait penyelesaian masalah melalui berbagai sumber Siswa menarik simpulan/penjelasan ringkas Siswa mempresentasikan hasil brainstorming dan melakukan perbaikan hasil diskusi terkait penyelesaian Berpikir kritis, komunikasi, rasa ingin tahu Kreatif, disiplin, kritis, kerjasama Keatif, tanggungjawab, kerja keras, kerjasama Komunikasi, kerjasama Kritis, kerjasama, kreatif, komunikasi masalah
3. Integrasi Nilai-Nilai Karakter pada Metode

## Cooperatif Learning
Dalam  pembelajaran  kooperatif,  siswa berlatih  berbagai  keterampilan  sosial  sesuai dengan  tuntutan  kempetensi  pada  Kurikulum 2013  yaitu  kompetensi  sikap  sosial,  spiritual, pengetahuna dan keterampilan. berdasarkan hasil observasi dan wawancara terhadap guru IPS dan siswa  pada  SMPN  5  Sape  dan  SMPN  1  Sape bahwa dalam pembelajaran, siswa diberi Lembar
Kegiatan (LK) yang dapat berisi pertanyaan atau tugas  yang  direncanakan  sesuai  Indikator Pencapaian Kompetensi. Selama  kerja kelompok berlangsung,  tugas  anggota  kelompok  adalah mencapai  ketuntasan  materi  yang  disajikan  guru dan  saling membantu teman  sekelompok mencapai ketuntasan materi. Adapun penumbuhan  nilai-nilai  karakter  pada  metode Cooperatif  learning dapat  dijelaskan  pada  Tabel 3 berikut.
Tabel 3.  Integrasi Nilai-Nilai Karakter Melalui Metode Cooperatif Learning
Pada Pembelajaran IPS SMPN di Kecamatan Sape, Bima No Sintaks Metode Deskripsi Kegiatan Pembelajaran Nilai Karakter Yang Ditumbuhkembangkan 1. Menyampaikan Tujuan dan memotivasi siswa 2. Menyajikan informasi
3. Mengorganisasikan
siswa ke dalam kelompok- kelompok belajar 4. Membimbing kelompok bekerja dan belajar 5. Melakukan evaluasi 6. Memberikan penghargaan Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, manfaat materi dan apersepsi Guru menyampaikan materi kepada siswa secara verbal, demonstrasi atau bahan bacaan. Guru membentuk kelompok belajar dan membantu tiap kelompok agar melakukan transisi secara efisien, Guru mendampingi kelompok belajar Guru melakukan evaluasi terhadap materi yang telah dipelajari atau meminta masing-masing kelompok mempresentasikan hasil kerjanya Guru memberi penghargaan terhadap prestasi individu motivasi, rasa ingin tahu Kreatif, kritis, rasa ingin tahu Keatif, tanggungjawab, kerja keras, kerjasama Komunikasi, kerjasama, tanggungjawab Kritis, kerjasama, kreatif, komunikasi, tanggungjawab Saling menghargai, motivasi maupun kelompok

## KESIMPULAN
Integrasi karakter bangsa berbasis
pendekatan  saintifik  melalui  penerapan  metode pembelajaran  IPS  SMPN  di  Kecamatan  Sape,
Bima  sudah  dilaksanakan  sesuai  sintaks  metode yang  digunakan.  Penggunaan  metode discovery learning,  cooperatif  learning, serta problem solving sering  dipakai  oleh  guru  dalam pembelajaran  IPS  sebagai  wadah  memfasilitasi peserta  didik  dalam  pengembangan  karakter bangsa pada diri siswa.

## SARAN
Mengingat penelitian ini banyak keterbatasan, diharapkan kepada peneliti
berikutnya agar lebih mengembangkan penelitian eksperimen  metode  pembelajaran  yang  dapat menjawab  persoalan  karakter  siswa  pada  SMPN di Kecamatan Sape, Bima.
Ucapan terima kasih kepada pihak KEMENRISTEKDIKTI sebagai sumber pendanaan  penelitian  melalui  Program  Hibah Penelitian  Kategori  Kompetitif  Nasional  2019.
Ucapan  terima  kasih  juga  pada seluruh responden  di  SMPN  1  dan  SMPN  5  Sape,
Kabupaten Bima, NTB atas kontributif besar atas penelitian  ini  serta  kepada  para  Reviewer Nasional  atas  segala  masukan  dan  kritikan  yang berharga dalam penyempurnaan penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Barth,  James,  L.  (1990). Methods  of  instruction in  social  studies  education. Lanham: University Press of America. Ellis,  Arthur,  K.  (1997). Teaching  and  learning elementary  social  studies. United  States: A Viacom Company. Gay,  L.R.,  Mills  G., &  Airasian  P.  (2012). Educational  Research:  Competencies  for Analysis  and  Applications,  10th  ed. Boston:  Pearson.  Kemendikbud.  2015. Pusat Kurikulum dan Perbukuan.
Lickona, T. (1992). Educating for character, how our schools can teach respect, respect and responsibility. New York: Bantam Books
Massialas, G. Byron & Allen, F. Rodney. (1996).
Critical  issues  in  teaching  social  studies K-12. United States: Wadsworth Publishing Company.
Hanang  AR  Rasyid.  (2016).  Implementasi Pendidikan  Karakte  dalam  Pembelajaran IPS di Madrasah Aliyah. Jurnal Ilmu-Ilmu Sosial-Universitas  Negeri  Yogyakarta,  15 (1), 3-4.
Irfan,  I.  (2017).  Analisis  Praktik  Perjudian Dalam  Pilkades  (Studi  Pada  Lima  Desa Dua        Kecamatan        Di        Kabupaten Bima). Jurnal Pendidikan  IPS, 7(2),  73- 83.
Irfan,  I.,  &  Mukminah,  M.  (2016).  Upacara Khitanan  Sebagai  Media  Perekat  Sosial (Studi  Di  Desa  Sangia  Kecamatan  Sape Kabupaten  Bima).  Jurnal  Pendidikan IPS, 6(2).
Kemendikbud.  (2016).  Panduan  Pembelajaran Untuk Sekolah Menengah Pertama . Jakarta.

## Penerapan Metode Pembelajaran IPS Berbasis
Pendekatan Saintifik Dalam Mengintegrasikan Karakter Bangsa
8 Edu Sociata Jurnal Pendidikan Sosiologi Vol. III   No. I  Desember 2019