## PEMBELAJARAN SENI BUDAYA (MUSIK) MENGGUNAKAN MEDIA AUDIOVISUAL PADA KELAS IX DI SMP 2 PARIAMAN
Satria Purwadana Program Studi Pendidikan Sendratasik Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
Irdhan Epria Darma Putra Program Studi Pendidikan Musik Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
e-mail: satriapurwadana23@gmail.com

## Abstract
The purpose of this study is howthe implementation of cultural art learning media (music)  using  audiovisual  media  at  class  IX  in  SMP  2  Pariaman.  Type  of  this research was classroom action research that was classified as qualitative research. The  research  method  was  carried  out  by  using  the  class  action  research  method proposed  by  Suharsimi  Arikunto  as  follows:  (1)  Planning  (2)  Acting  (3)Observing (4)   Observing   (4)   Reflecting.   Techniques   of   data   collection   used   some instrumentsin the form of students observation sheets,  observations  and  teacher performance  in   learning   process,  meanwhile,   in  determining   the  quality   of students learning outcomes used anevaluation / test sheets. he results show that the   use   of   audiovisual   learning   media   can   improve   the   students   learning outcomes in Cultural Arts (Music) subject. The initial average value is 70.00, in the first cycle is 71.87 and in the second cycle is 87.34.
Keywords: Learning, cultural Arts (music), audiovisual media

## A.   Pendahuluan
UU Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional menyatakan bahwa tujuan  Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajardan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat, bangsa dan negara.
Heinich    (1999:    8)    mengatakan    bahwa    belajar    adalah    proses    aktivitas pengembangan  pengetahuan,  keterampilan  atau  sikap  sebagai  interaksi  seseorang dengan   informasi   dan   lingkungannya   sehingga   dalam   proses   belajar   diperlukan pemilihan,  penyusunan  dan  penyampaian  informasi  dalam  lingkungan  yang  sesuai  dan melalui  interaksi  pemelajar dengan  lingkungannya.  Gredler juga menekankan  pengaruh lingkungan  yang  sangat  kuat  dalam  proses  belajar,  studi  belajar  bukanlah  sekedar
latihan  akademik,  ia  adalah  aspek  penting  baik  bagi  individu  maupun  masyarakat. Belajar juga merupakan basis untuk kemajuan masyarakat di masa depan.
Selanjutnya  Gagne  &  Briggs  (2008:  7-8)  menjelaskan belajar  adalah  hasil  pasangan stimulus  dan  respon yang kemudian diadakan penguatan  kembali  (reinforcement)  yang terus  menerus.  Reinforcement  ini  dimaksudkan  untuk  menguatkan  tingkah  laku  yang diinternalisasikan  dalam  proses  belajar.  Proses  belajar  setiap  orang  akan  menghasilkan hasil  belajar  yang  berbeda-beda  untuk  itu  perlunya  reinforcement  yang  terus  menerus hingga mengalami perubahan tingkah laku kearah yang lebih baik.
Pembelajaran pada dasarnya merupakan aktifitas mental yang mana terjadi karena adanya  interaksi  langsung  yang  dilakukan  secara  sadar oleh  pendidik  dan  peserta  didik untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Menurut  Kemp  (dalam  Rusman,  2014:  132), pembelajaran merupakan suatu kegiatan pembelajaran yang harus dikerjakan oleh guru dan  siswa  agar  tujuan  pembelajaran  tercapai  secara  efektif  dan  efisien.  Sementara  itu, Dick  dan  carey  menyatakan  strategi  pembelajaran  sebagai  suatu  perangkat  materi  dan prosedur pembelajaran yang digunakan secara bersama-sama untuk menimbulkan hasil belajar  pada  siswa.  Satu  strategi  pembelajaran  dapat  menggunakan  beberapa  metode. Model  pembelajaran  juga  dilandasi  oleh  berbagai  prinsip  dan  teori  pengetahuan, diantaranya  prinsipprinsip  pembelajaran,  teori  psikologis,  sosiologis,  analisis  si stem, atau teori lain yang membantu (dalam Rusman, 2014:132)
Metode pembelajaran adalah cara-cara atau teknik penyajian bahan pelajaran yang akan  digunakan oleh  guru pada  saat menyajikan  bahan  pelajaran  baik  secara  individual ataupun   secara   kelopok.   Menurut   Ahmad   Sabri   (2007:   49)   dengan   memiliki pengetahuan  mengenai  sifat  berbagai  metode  maka  seseorang  guru  akan  lebih mudah menatapkan  metode  yang  paling  dengan  situasi  dan  kondisi,  penggunaan  metode mengajar  sangat  bergantung  pada  tujuan  pembelajaran.  Jadi  untuk  merealisasikan  apa yang ingin saya kerjakan, maka dari itu metode yang cocok meliputi:
1.    Metode Ceramah
Metode   ceramah   adalah   metode   yang   cara   penyampaian   pengajaran   yang dilakukan oleh guru seara monolog dan hubungan satu arah ( one way communication ). Metode  ini  dipandang  paling  efektif  dalam  mengatasi  kelaangkaan  literature  atau rujukan yang sesuai dalam jangkauan daya faham siswa.
2.    Metode Demontrasi
Metode  demontrasi  adalah  metoda  pennyajian  pelajaran  dengan  memperagakan dan  mempertunjukan  kepada  siswa  tentang  suatu  proses,  situasi  atau  benda  tertentu, baik sebenarnya atau hanya sekedar tiruan. Sebagai metoda penyajian, demontrasi tidak lepas   dari   penjelasan   lisan   seorang   guru.   Dan   peran   siswa   hanya   sekedar memperhatikan, akan tetapi demontrasi dapat menyajikan bahan belajar konkret.
3.    Metode drill atau latihan
Latihan  menggunakan  media  audio,  metode  latihan  yaitu  suatu  metode pembelajaran   dimana   siswa   diajak   melakukan   latihan   dan   keterampilan   tentang bagaimana  cara  melakukan  sesuatu.  Latihan  membutuhkan  kegiatan  yang  berulang- ulang sehingga diperoleh hasil yang maksimal.
Peran    guru    mutlak    diperlukan    dalam    proses    pembelajaran    khususnya  dalam memilih metode pembelajaran atau kemajuan teknologi yang semuanya disiapkan untuk kepentingan  proses  belajar  mengajar.  Sebab  jika  ditinjau  dari  Undang  –  Undang Pendidikan  Nasional  sebagai  tersebut  diatas,  tugas  guru  tidak  sekedar  menyampaikan materi  ajar  kepada  siswa,  bahkan  lebih  kepada  bagaimana  guru  menyiapkan  peserta
didik  menjadi  sumber  daya  manusia  yang  siap  terampil  dan  siap  mengakses  kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi saat ini.
Menurut  Syamsuar  dalam  jurnalnya  Vol  6,  No2  (2018)      pembelajaran  berbasis teknologi  revolusi  industri  4.0  adalah  penanaman  nilainilai  pendidikan  yang  perlu dikembangkan.   Menurut   Freud   Pervical   dan   Henry   Ellington   dalam   jurnalnya menyatakan   inovasi   pembelajaran   yang   dilakukan   di   berkembangnya   teknologi informatsi  digital  adalah  memanfaatkan  sarana  teknologi  informasi  yang  berkembang pesat di  era  revolusi  industri  4.0 ini untuk  meningkatkan  mutu  pembelajaran.  Menurut Reigeluth  dalam  jurnal  mengartikan  bahwa  inovasi  pendidikan  dalam  metode pembelajaran  mencakup  rumusan  tentang  pengorganisasian  bahan  ajar,  strategi penyampaian dan pengelolaan kegiatan dengan memperhatikan tujuan, hambatan, d an karakteristik  peserta  didik        sehingga  diperoleh  hasil  yang  efektif,  efisien,  dan menimbulkan daya tarik pembelajaran.
Adapun beberapa jenis media lazim dalam kegiatan belajar mengajar diantaranya:
1.    Media  Audio,  yaitu  media  yang  hanya  didengar,  atau  media  yang  hanya  memiliki unsur suara, seperti radio dan rekaman suara
2.    Media Visual, yaitu media yang hanya dapat dilihat, tidak mengandung unsur suara. Yang termasuk ke dalam media ini adalah film slide, foto, lukisan, chart dan lainnya.
3.    Media Audiovisual, yaitu jenis media gabungan unsur dan gambar suara yang bisa didengar dan dilihat, misalnya rekaman video, slide, komputer multimedia dan lain nya.
Pembelajaran Seni Budaya memiliki tipe dan karakteristik   pembelajaran yang khas dan spesifik yang berbeda dengan mata pelajaran lainnya. Dimana seorang pengajar seni haruslah  memiliki  kompetensi  yang  sessuai  dengan  pelajarannya  terutama  kompetensi seni.  Mengacu  pada  Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  pasal  42  ayat  (1) bahwa ”Pendidik harus memiliki kulifikasi minimum dan sertifikasi sesuai dengan jenjang kewenangan  mengajar,  sehat  jasmani  dan  rohani,  serta  memiliki  kemampuan  untuk mewujudkan  tujuan  pendidikan  nasional”.  Maka  dari  itu  hal  yang  spesifik  sebagai seorang pengajar seni adalah setiap peserta didik diharapkan memiliki kemampuan baik secara teoritik seni maupun dalam bidang seni.
SMP   Negeri   2   Pariaman   adalah   sebuah   sekolah   menengah   pertama   yang melaksanakan pendidikan umum, mendidik siswa sebagai objek pendidikannya dan guru sebagai subjeknya. Pelaksanaan pembelajaran di SMP Negeri 2 Pariaman dilakukan oleh guru yang berpedoman pada kurikulum K-13.
Dalam  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  di  SMP  Negeri  2  Pariaman  dikelas  IX pada  materi  pembelajaran  “Menyanyikan  Lagu  Secara  Solo  Tunggal”  disemester  ganjil guru  biasanya  menggunakan   metode  ceramah  dan  hanya  menggunakan  media  buku untuk  menerangkan  materi  kepada  siswa.  Metode  ceramah  yang  diberikan  oleh  guru tersebut  berupa  sedikit  penjelasan  materi  ajar  yang  bersumber  dari  buku  Seni  Budaya Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia (Kemendikbud) pada tahun 2017  dan  sebagai  tugas  prakteknya  siswa  disuruh  menghafal  lagu  tradisional  yang  ada pada  buku  tersebut.  Dengan  metode  yang  guru  lakukan  mengakibatkan  pemahaman siswa   dan   hasil   belajar   siswa   tidak   sesuai   yang   diharapkan.   Sebaiknya   guru menggunakan  media  audiovisual  untuk  membantu  guru  untuk  menerangkan  mata pelajaran “Menyanyikan Lagu Secara Solo Tunggal” dengan cara menyajikan audiovisual untuk membantu guru dan orang dalam mengarahkan dan menyajikan lagu lagu dengan cara  yang  lebih  praktis  dan  sistemati,  dengan  memanfaatkan  sarana  yang  sudah  ada.

## B.   Metode Penelitian
Jenis   penelitian   yang   digunakan   adalah   penelitian   tindakan.   Arikunto   Suhaimi (2012:   3)   menyatakan   Penelitian   Tindakan   Kelas   merupakan   suatu   pencermatan terhadap   kegiatan   belajar  berupa  sebuah   tindakan   yang  sengaja  dimunculkan   dan terjadi dalam sebuah kelas secara bersama.
Objek penelitian dalam penelitian ini adalah aktivitas hasil belajar seni budaya siswa kelas IX 5 SMP Negeri 2 Pariamaan yang berjumlah 32 orang. Objek penelitian ini diambil karena  dari  hasil  pengamatan  yang  dilakukan,  kelas  ini  memperoleh  nilai  paling rendah pada mata pelajaran Seni Budaya. Instrument utama dalam penelitian ini adalah peneliti sendiri dan dibantu dengan instrumen pendukung seperti alat tulis dan kamera. Teknik pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara  studi  pustaka,  observasi,  wawancara  dan dokumentasi.  Proses  Pelaksanaan  Tindakan  Kelas  dilaksakan  sesuai  prosedur  tinndakan sampai  penelitian  yaitu  jika  Nilai  rata-rata  hasil  tes  siswa  yang  di  peroleh  mencapai  75 (KKM)  dan  rata-rata  peningkatan  aktivitas  belajar  siswa  mencapai  75%.  Teknik  analisis data dilakukan dengan menggunakan rumus presentase.

## C.   Pembahasan
1.    Pembelajaran Seni Budaya (Musik) Menggunakan Media Audiovisual
Hasil  pengamatan  yang  temukan  dari  penelitian  siklus I  yang  berjudul penggunaan media  audiovisual  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  Seni  Musik  pada  siswa  kelas  IX  di SMPN 2 Pariaman, yaitu:
a.    Pengamatan Aspek RPP
Observer melakukan pengamatan terhadap Rancangan Program Pembelajaran (RPP) yang telah dibuat oleh peneliti pada tahap perencanaan. Berikut ini tahapan dalam pengamatan yang dilakukan, yaitu:
1)      Kesesuain  antara  tujuan  pembelajaran  dengan  penggunaan  media  audiovisual yang akan diterapkan.
2)    Melakukan pemilihan terhadap bahan ajar yang paling cocok diterapkan.
3)    Melakukan pengorganisasian bahan ajar lebih lanjut.
4)    Pemilihan sumber belajar
5)    Penyusunan langkah-langkah pembelajaran.
6)    Pemilihan metode pembelajar
7)    Serta kelengkapan instrumen.
b.    Pengamatan Aspek Guru
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMPN  2  Pariaman,  dimana  pada  tahap  ini  peneliti mulai   mengamati   bagaimana   proses   pelaksanaan   dan   gambaran   keberhasilan penggunaan media audiovisual tersebut. Berikut ini hasil pengamatan yang peneliti peroleh, yaitu:
1)   Siswa  secara  keseluruhan  masih  kurang   memahami   langkah-langkah  media audiovisual  yang  diterapkan  dalam  proses  pembelajaran.  Sehingga  masih  ada beberapa orang siswa yang kurang aktif atau tidak memperhatikan dalam proses pembelajaran.
2)      Pelaksanaan  langkah-langkah  penggunaan  media  audiovisual  telah  diterapkan dengan  baik,  mulai  dari  pengenalan  strategi  pembelajaran  sampai  penilaian yang  dilakukan  terhadap  kemampuan  siswa  secara  individu.  Namun,  masih  ada beberapa  orang  siswa  yang  tidak  mengalami  peningkatan  pembelajaran walaupun telah diterapkan penggunaan media audiovisual.

## c.    Pengamatan Aspek Siswa
Berdasarkan  hasil  belajar  siswa  yang  diperoleh  melalui  evaluasi/ujian  pada siklus  I,  diperoleh  rata-rata  siswa  yang  memperoleh  ketuntasan  berjumlah  23 orang, sedangkan 9 orang lainnya tidak lulus dalam evaluasi yang peneliti lakukan. Berdasarkan hasil pengamatan di lapangan, maka diperoleh data hasil belajar siswa pada  siklus  I  terdapat  71,875%  siswa  yang  nilainya  tuntas  pada  aspek  kognitif  dengan interpretasi cukup baik. Perbaikan pada siklus ini difokuskan kepada aspek kognitif yang berada  pada  rentang  71,875%,  sehingga  perlu  ditingkatkan  proses  pembelajaran  dan memperbaiki  berbagai  kekurangan  yang  terjadi.  Maka  peneliti  bersama  teman  sejawat berdiskusi  bahwa  terdapat  kelemahan-kelemahan  atau  hambatan  yang  terjadi  pada siklus I, kelemahan-kelemahannya adalah sebagai berikut:
a.  Siswa  tidak  memiliki  buku  referensi  atau  buku  pegangan  tentang  materi  yang disampaikan guru.
b.    Siswa belum terbiasa diterapkan penggunaan media audiovisual.
c.  Daya tangkap siswa yang berbeda-beda, sehingga dengan menerapkan penggunaan media  audiovisual  yang  lebih  menekankan  kepada  kemampuan  intelektual  siswa, membuat  siswa  yang  tergolong  lemah  secara  intelektual  lama  mencerna  materi yang disajikan guru.
Hambatan-hambatan  yang peneliti temui pada siklus I ini, akan peneliti diskusikan dengan guru Seni musik di sekolah selaku observer dan peneliti akan mencarikan solusi untuk  pemecahan  masalah  tersebut.  Pelaksanaannya  akan  dilaksanakan  pada  siklus  II. Solusinya adalah sebagai berikut:
a.  Peneliti  akan  menfotokopikan  materi  tentang  pelajaran  yang  disampaikan  guru untuk masing-masing siswa, supaya siswa dapat belajar lebih baik lagi.
b.    Peneliti akan menjelaskan kembali bagaimana tahapan-tahapan dalam penggunaan media  audiovisual.  Sehingga  siswa  bisa  menyesuaikan  diri  dengan  penggunaan media audiovisual.
c.  Peneliti   akan   menyesuaikan   materi   dan   soal   yang   diberikan   sesuai   kapasitas kemampuan   siswa.   Sehingga   hasil   belajar   siswa   mengalami   peningkatan   yang signifikan.
Pada siklus II diterapkan  penggunaan  media  audiovisual untuk  meningkatkan  hasil belajar  siswa.  Tahapan-tahapan  yang  dilakukan  pada  kegiatan  ini  berisikan  langkah- langkah  yang  ada  pada  penggunaan  media  audiovisual.  Untuk  lebih  jelasnya,  dapat dilihat pada uraian berikut ini:
a.    Guru Menjelaskan Materi Teoritis
Guru    menyampaikan    materi    tentang    memahami    cara    mengembangkan ornamentasi ritmis maupun melodis lagu dalam bentuk vokal solo/tunggal kepada siswa kelas IX SMPN Pariaman secara teoritis dengan bahasa yang mudah dipahami oleh siswa.
b.    Guru  Menayangkan  Materi  Menggunakan   Media  Audiovisual,  Siswa  Menyimak Dengan Seksama
Selanjutnya  guru  menayangkan  materi  menggunakan  media  audiovisual,  agar dapat meningkatkan keinginan/motivasi belajar yang dimiliki siswa kelas IX SMPN 2 Pariaman.   Penyampaian   menggunakan   media   audiovisual   diharapkan   dapat memacu semangat belajar siswa. Pada  tahapan ini siswa menyimak materi dengan baik. Kemudian dilanjutkan dengan pembagian kelompok terhadap siswa.
c.    Siswa Mendiskusikan Pertanyaan Yang Diberikan Guru
Setelah  guru  membagi  siswa  ke  dalam  delapan  kelompok  yang  masing- masingnya  terdiri  dari  4  orang siswa,  tahapan  selanjutnya  adalah  pemberian  tugas terhadap  masing-masing  kelompok.  Tugas  tersebut  ditampilkan  oleh  guru  dengan memanfaatkan  media  audiovisual.      Kemudian  siswa  mendiskusikan  tugas  yang diberikan oleh guru,
d.    Siswa Mempresentasikan Hasil Diskusi Kelompok Tahapan  selanjutnya  adalah  mempresentasikan  hasil  diskusi  kelompok  yang telah  dilakukan  oleh  siswa  kelas  IX  di  SMPN  2  Pariaman.  Presentasi  tersebut  juga melibatkan media audiovisual.
e.    Siswa Yang Lain Menanggapi Hasil Diskusi Kelompok Saat  diskusi  kelompok  berlangsung,  para  siswa  diminta  untuk  memberikan pertanyaan   kepada   kelompok   yang   tampil.   Selanjutnya   kelompok   yang   tampil menanggapi pertanyaaan yang diberikan oleh kelompok lain dengan maksimal.
f.     Guru Mereview dan Memberikan Penguatan Terhadap Hasil Diskusi Siswa Setelah  diskusi  kelompok  selesai  dilaksanakan,  maka  guru  mereview  materi yang  telah disampaikan oleh kelompok penyaji. Guru memberikan pujian terhadap kelompok-kelompok  yang  sudah  tampil  dengan  maksimal.  Selanjutnya  guru memberikan  penguatan  materi  mengenai  materi  yang  belum  disampaikan  secara maksimal oleh kelompok penyaji.
g.    Kira-kira 10 Menit Sebelum Waktu Habis Guru Menjelaskan Pada Siswa Materi Yang Tidak dimengerti Oleh Siswa
Selanjutnya guru memberikan penjelasan kepada siswa mengenai materi yang tidak dipahami oleh para siswa. Penjelasan tersebut dilaksanakan selama 10 menit. Hasil pengamatan yang temukan dari penelitian siklus II yang berjudul penggunaan media  audiovisual  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  Seni  Musik  pada  siswa  kelas  IX  di SMPN 2 Pariaman, yaitu:
a.    Pengamatan Aspek RPP
Berdasarkan  pengamatan  yang  dilakukan  terhadap  RPP  yang  dimiliki  guru bidang studi, maka terdapat beberapa informasi yaitu:
1)    Siswa     telah     memahami     bagaimana     penerapan     strategi     pembelajaran menggunakan media audiovisual pada proses pembelajaran.
2)    Seluruh  aspek-aspek  yang  dinilai  sudah  berada  pada  rentang  valid,  sehingga tidak perlu dilanjutkan dengan siklus III.
b.    Pengamatan Aspek Guru
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMPN  2  Pariaman,  dimana  pada  tahap  ini  peneliti mulai  mengamati  bagaimana  proses  pelaksanaan  dan  gambaran  keberhasilan penerapan  penggunaan  media  audiovisual  tersebut.  Berikut  ini  hasil  pengamatan yang peneliti peroleh, yaitu:
1)   Siswa   telah   sepenuhnya   memahami   penggunaan   media   audiovisual   yang diterapkan.
2)    Penerapan  langkah-langkah  penggunaan  media  audiovisual  sudah  cukup  baik dan tidak perlu perbaikan.
c.    Pengamatan Aspek Siswa Berdasarkan  hasil  belajar  siswa  yang  diperoleh  melalui  evaluasi/ujian  pada siklus  II,  diperoleh  rata-rata  siswa  yang  memperoleh  ketuntasan  berjumlah  32 orang,  dan  yang  lainnya  lulus  dalam  evaluasi  yang  peneliti  lakukan.
Berdasarkan hasil pengamatan di lapangan, maka diperoleh data hasil belajar siswa pada  siklus  II  terdapat  100%  siswa  yang  nilainya  tuntas  pada  aspek  kognitif.  Sehingga dapat ditarik kesimpulan bahwa penelitian  ini telah berhasil membuktikan menggunaan media audiovisual terhadap peningkatan hasil belajar Seni Musik siswa kelas IX di SMPN 2  Pariaman.  Penelitian  pada  siklus  II  telah  mengalami  keberhasilan  yang  signifikan, sehingga tidak diperlukan lanjut ke siklus III.

## 2.    Pembahasan
Berdasarkan  tabel  antar  siklus  diatas  tampak  adanya  hasil  dari  masing  –  masing indikator yang harus dikuasai siswa setelah diberi tindakan mengalami peningkatan yang sangat  luar  biasa.  Peningkatan  hasil  belajar  siswa  ini  bila  dilihat  dari  tindakan  yang dilakukan  telah  sesuai  dengan  pendapat  Vygotsky,  aktivitas  kolaboratif  (perpaduan)  di antara anak-anak akan mendukung dan membantu dalam pertumbuhan mereka, karena anak-anak  yang  seusia  lebih  senang  bekerja  dengan  orang  yang  satu zone ( zone  of proximal  development,  zpd) dengan  yang  lain,  artinya  proses  muncul  ketika  ada ketertarikan  antar  sesama  anggota  kelompok  yang  seusia.  Jika  anak  nyaman  dalam belajarnya  maka  akan  diperoleh  hasil  belajar  yang  baik.  Dalam  hal  ini  sebagian  besar aktivitas  pembelajaran  berpusat  pada  siswa,  yakni  mempelajari  materi  pembelajaran, berdiskusi  untuk  memecahkan  masalah  atau  tugas.  Dengan  interaksi  yang  efektif dimungkinkan  semua  anggota  kelompok  dapat  menguasai  materi  pada  tingkat  setara. Sehingga  hipotesisnya  terbukti,  dimana  dengan  penggunaan  media  audiovisual  dapat meningkatkan hasil belajar Seni Musik siswa kelas IX di SMPN 2 Pariaman.
Kelebihan dan kekurangan dalam pembelajaran seni budaya (musik)  menggunakan media audiovisual ini  adalah kelebihan nya siswa menjadi  lebih interaktif dalam belajar dan tidak bosan saat guru menerangkan pelajaran, keuntungan bagi guru yaitu guru jadi lebih  gampang  menjelaskan  pembelajaran  menggunakan  media  audiovisual  dan  tidak terlihat monoton saat menerangkan
Adapun  kekurangannya  yaitu  media  alat  disekolah  masih  sangat  sedikit  sehingga ketika  guru  lain  memakai  proyektor  dalam  pembelajarannya  maka  guru  tersebut  tidak dapat memakai proyektor karna keterbatasan fasilitas disekolah.

## D.   Simpulan
Berdasarkan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  yang  telah  dilaksanakan  pada  siswa kelas IX di SMPN 2 N Pariaman ini, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1.  pembelajaran    Seni    Budaya    (Musik)    menggunakan    media    audiovisual    dapat meningkatkan mint dan hasil belajar Seni Musik siswa kelas IX di SMPN 2 Pariaman. Hal  ini  dibuktikan  dengan  persentase  keberhasilan  proses  belajar  mengajar  pada siklus II yang telah mencapai 100%.
2.     Pembelajaran  Seni  Budaya  (Musik)  menggunakan  media  audiovisual  juga  dapat meningkatkan minat siswa dalam belajar.
3. Pembelajaran  yang  menggunakan  media  audiovisual  mempermudah  guru  dalam menerangkan suatu pembelajaran dan lebih tidak monoton.

## Daftar Rujukan
Ahmad,   Sabri.   2007. Strategi   Belajar   Mengajar   dan   Micro   Teaching,   Quantum \Teaching . Jakarta : Rineka Cipta
Arikunto, Suharsimi. 2012. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bina Aksara
Azhar Arsyad , Media Pembelajaran , (Jakarta, PT Grafindo Persada, 2007), hlm 17
Depdiknas.  2003.  Undang-undang  RI  No.20  tahun  2003.tentang  sistem  pendidikan nasional.
Dick   Walter,   Lou   Carey,   James   O.Carey, The   Sistematic   Design   of   Instruction , (NewJersey: Pearson, 2001), pp. 3-4.
Emzir.  2011. Metodologi  Penelitian  Kuantitatif  dan  Kualitatif .  Jakarta :  RajaGrafindo Persada
Frelberg,    H.J.    and    Driscoll,    A.    (1992).Universal    Teaching    Strategies.    Boston: Allyn&Bacon.
Gagne, Briggs J, Principles of Instructional Design, Second Edition , (New York:  Holt Rinehart and Winston, 2008), p. 7-8.
Gerlach, V.S. & Ely, D.P. (1980). Teaching and Mediaa Systematic Approach. New Gredler,   Margareth   E.   Learning   and   Instruction   :   Teori   dan   Aplikasi,   (Jakarta   :
Kencana, 2011), p.3-4.
Heinich, Robert, et al, Instructional Media and Technology for Learning , (New Jerse: Prentice Hall, 1999), p. 8.
http://ejournal.unp.ac.id/index.php/e-tech/article/view/101343/100535 Jamalus. 1981. Musik 4. Jakarta: Titik Terang Jamalus.  1988. Panduan  Pengajaran  buku  Pengajaran  musik  melalui  pengalaman musik . Proyek pengembangan Lembaga Pendidikan. Jakarta
Riduwan. 2012. Skala Pengukuran Variabel-Variabel Penelitian. Bandung : Alfabeta Rohman,  Muhammad  dan  Sofan  Amri.  (2013 ).  Strategi  dan  Desain  Pengembangan Sistem Pembelajaran . Prestasi Pustakaraya. Jakarta.
Rusman.    2014.    Model-Model    Pembelajaran:    Mengembangkan    Profesionalisme GuruEdisi Kedua. Jakarta: PT RajaGrafindo Perkasa.
Sugiyono. 2010 . Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta
Sulaiman,  Darwis  A.  1979. Pengantar  Kepada  Teori  dan  Praktek   Pendidikannya. Jakarta: Bina Aksara.
Suranto AW, 2005. Komunikasi Perkantoran . Yogyakarta: MediaWacana.
Trini,   Prasasti   dan  Prasetya,   Irawan.2005. Media  Sederhana .   Jakarta:   PAU  Dirjen Dikti Depdiknas.
Uno,     Hamzah     B.    2009 .    Teori    motivasi     dan    Pengukurannya ( Analisis    di BidangPendidikan ). Jakarta : Bumi Aksara.
Wena,     Made,     2013. Strategi     Pembelajaran     Inovatif     Kentemporer     Suatu TinjauaKonseptual Operasional.