Didaktis, Vol. 8, No. 3, Hal 1 -67, Oktober  2009,  ISSN 1412-5889

## A.PENDAHULUAN .
M atematika  adalah suatu  mata  pelajaran yang  diberikan  di  sekolah mulai  tingkat  dasar  sampai sekolah  menengah.  Selama ini proses pembelajaran di se- kolah masih banyak yang di- lakukan secara konvensional yaitu  diawal  pembelajaran diberikan penjelasan tentang objek matematika, kemudian diberikan contoh dari penje- lasan  tersebut,  selanjutnya mencoba soal seperti contoh tersebut dan terakhir diberi- kan  soal-soal  latihan.  Pem- belajaran  seperti  ini  sering kali membuat siswa menjadi bosan  dan  menyebabkan siswa tidak aktif dan kreatif. Mungkin inilah yang menjadi salah satu sebab hasil belajar matematika  baik  di  sekolah dasar maupun di sekolah me- nengah  belum  memuaskan.
Sebenarnya telah banyak upaya yang dilakukan untuk memperbaiki  pembelajaran maupun  hasil  belajar

## STRATEGI MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP DAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIKA
Oleh: CHUSNAL  AINY Dosen  FKIP  UMSurabaya
Abstrak
Proses  pembelajaran  di  sekolah  masih  banyak  dilakukan secara konvensional, yang  menyebabkan siswa tidak aktif dan kreatif,  sehingga  hasil  belajar  siswa  tidak  memuaskan.  Dalam kurikulum  2006  kecakapan  atau  kemahiran  yang  diharapkan mencakup  pemahaman  konsep,  penalaran  dan  komunikasi serta  pemecahan  masalah.  Komunikasi  selalu  menggunakan bahasa  untuk   bis a  difahami.  Di  dalam  pembelajaran matematika  harus  difahami  bahwa  matematika  merupakan suatu  bahasa,  yaitu  serangkaian  makna  dari  pernyataan  yang akan  disampaikan.
Pada proses pembelajaran kenyataannya siswa hampir tidak pernah  diajak  untuk  mengkomunikasikan  ide-idenya.  Semua itu terlihat dari Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang dibuat guru  maupun  penggunaan  model  dan  strategi  pembelajaran yang  cenderung  konvensional.  Proses  pembelajaran  masih berpusat  pada  guru,  yang  mestisnya    sudah  diubah  menjadi berpusat  pada  siswa,  agar  siswa  tidak  pasif.  Sehingga  aspek kecakapan  atau  kemahiran  yang  diharapkan  dapat  tercapai, serta  dapat  meningkatkan  kemampuan  siswa.
Salah  satu  cara  yang  diharapkan  dapat  meningkatkan kemampuan  siswa  adalah  penggunaan  strategi  think-talk-write dalam  pembelajaran  matematika.  Strategi  think-talk-write merupakan  strategi  pembelajaran  menggunakan  think  yaitu berpikir,  artinya  memproses  informasi  secara  kognitif.    Talk adalah  berbicara,  yaitu  suatu  ketrampilan  mengeluarkan  suara untuk  menyampaikan  pendapat  dari  alam  pikiran.  Write  artinya menulis,  yaitu  suatu  kegiatan  yang  menghasilkan  informasi dalam  bentuk  catatan.  Penggunaan  strategi  think-talk-write dimulai  dari  memikirkan  materi  dengan  memahami,  mengkritisi, mencari  pemecahan.  Selanjutnya  mengkomunikasikan  melalui diskusi, tanya jawab. Terakhir menyajikan laporan dalam bentuk tulisan.
tersebut.Salah satunya adalah upaya peme- rintah dalam memperbaiki kurikulum baik di sekolah  dasar  maupun  sekolah  menengah. Mulai dari perbaikan kurikulum 2004 sampai munculnya kurikulum 2006 ini dilakukan da- lam rangka  perbaikan proses  pembelajaran secara umum dan pembelajaran matematika khususnya.  Seiring  berlakunya  kurikulum 2006 tersebut diperkenalkan pula banyak mo- del maupun strategi pembelajaran.
Dalam  proses  pembelajaran,  kecakapan atau kemahiran yang diharapkan sesuai ku- rikulum 2006 adalah mencakup pemahaman konsep, penalaran dan komunikasi serta pe- mecahan masalah. Akan tetapi kenyataannya dalam pembelajaran matematika di sekolah masih sedikit perhatian terhadap ketercapaian kompetensi  siswa.  Proses  pembelajaran  ti- dak terkecuali proses pembelajaran matema- tika pasti dibutuhkan komunikasi.. Suatu ko- munikasi selalu menggunakan bahasa untuk bisa dipahami. Dalam proses pembelajaran matematika harus kita fahami bahwa mate- matika  merupakan  suatu  bahasa.  Bahasa yang  dimaksud  adalah  serangkaian  makna dari pernyataan yang akan disampaikan. Ka- rena  matematika  merupakan  suatu  bahasa, maka komunikasi matematika harus dipahami dan  digunakan  dalam  proses  pembelajaran matematika. Tetapi pada kenyataannya, da- lam proses pembelajaran matematika siswa jarang sekali atau hampir tidak pernah diajak untuk mengkomunikasikan ide-idenya.
Semua ini terlihat dari bekal atau perang- kat pembelajaran terutama  Rencana Pelak- sanaan  Pembelajaran  (RPP)  yang  dibuat oleh guru serta penggunaan model pembela- jaran dan straegi  pembelajaran yang masih cenderung  menggunakan  metode  konvensi- onal, yaitu ceramah. Selain itu proses pem-
belajaran  masih  berpusat  pada  guru  yang berarti  guru  masih  mendominasi  pembe- lajaran  sedangkan  siswanya  pasif.  Padahal seharusnya  proses  pembelajaran  tersebut diubah  menjadi  proses  pembelajaran  yang berpusat pada siswa, agar siswa tidak pasif. Dengan demikian aspek kecakapan atau ke- mahiran tersebut dapat tercapai secara opti- mal.
Agar  kemampuan  siswa  dalam  pema- haman konsep  dan komunikasi  matematika dapat meningkat, maka pemahaman konsep dan komunikasi tersebut harus menjadi titik perhatian untuk lebih dikembangkan. Untuk itulah  perlu  suatu  upaya  agar  tecapai kecakapan  atau  kemahiran  matematika  da- lam memahami konsep serta kemampuan ko- munikasi  matematika.  Banyak  cara  atau strategi yang dapat dilakukan untuk dapat me- ningkatkan  kemampuan  siswa.  Salah  satu cara  yang  diharapkan  dapat  meningkatkan kemampuan  tersebut  adalah  dengan  meng- gunakan Strategi Think-Talk-Write (TTW).

## B.PEMBAHASAN
Konsep
Konsep adalah ide abstrak yang dapat di- gunakan untuk menggolongkan  atau meng- klasifikasi sekumpulan objek. Suatu konsep muncul  dari  sekumpulan  objek  kemudian diperoleh suatu ciri khusus dari objek-objek yang ada. Selanjutnya dapat diambil definisi yang  menjelaskan  objek-objek  yang  ada tersebut. Setelah diperoleh definisi dari objek tersebut,  dapat  di  perluas  menjadi  suatu konsep  yang  menjelaskan  objek  secara umum.
Yang dimaksud konsep dalam matematika adalah  ide  abstrak  yang  digunakan  untuk melakukan  klasifikasi  atau  penggolongan
Chusnal Ainy - Strategi MenApresiasi Dongeng Siswa Kelas VII-1 SMP Negeri....
Didaktis, Vol. 8, No. 3, Hal 1 -67, Oktober  2009,  ISSN 1412-5889
terhadap  objek  matematika.  Contoh  suatu konsep  atau  ide  abstrak  adalah  “Segitiga”. Dengan konsep tersebut, sekumpulan objek akan dapat digolongkan sebagai segitiga atau bukan segitiga. Contoh yang lainnya adalah “Persegi”, yaitu bangun datar yang mempu- nyai empat sisi yang sama panjang, dan empat sudutnya  adalah  siku-siku.  Dengan  konsep tersebut  kita  dapat  mengklasifikasi  sekum- pulan  objek  matematika  termasuk  persegi atau bukan persegi.

## Komunikasi
Suatu  penyampaian  informasi  dari  satu orang keorang lain dibutuhkan komunikasi. Menurut  kamus  bahasa  Indonesia  komuni- kasi adalah pengiriman dan penerimaan pe- san atau berita antara dua orang atau lebih, sehingga  pesan  dimaksud  dapat  dipahami. Pengertian komunikasi yang lainnya adalah suatu proses penyampaian informasi berupa pesan,  ide,  dan  gagasan  dari  satu  pihak  ke pihak lainnya, agar terjadi saling memenga- ruhi keduanya. (Wikipedia.org).
Disimpulkan  bahwa  komunikasi  adalah proses penyampaian informasi dari satu pihak kepihak  lain,  umumnya  dilakukan  dengan kata-kata baik secara verbal maupun non ver- bal  yang  dapat  dipahami  oleh  kedua  belah pihak tersebut. Jika menggunakan kata-kata atau  bahasa  verbal  tidak  dapat  dipahami, maka  komunikasi  dapat  dilakukan  dengan menggunakan  bahasa  nonverbal,  yaitu  de- ngan gerakan tubuh menunjukkan sikap ter- tentu,  seperti  senyuman,  gelengan  kepala, anggukan, mengangkat bahu dan sebagainya.
Sedangkan  yang  dimaksud  komunikasi matematika  adalah  suatu  cara  untuk  me- nyampaikan  materi  pelajaran  matematika dari  satu  pihak  ke  pihak  lainnya.  Pihak
penyampai biasanya adalah guru sedangkan pihak lainnya adalah siswa. Dalam komuni- kasi  matematika,  penyampaian  informasi dapat  dilakukan  juga  dengan  cara  verbal maupun nonverbal. Misalnya guru menjelas- kan  tentang  “Kubus”,  konsep  kubus  dapat dijelaskan secara verbal yaitu dengan men- jelaskan ciri-cirinya. Selanjutnya secara non verbal siswa diajak untuk melukis kubus dan membuat jaring-jaring kubus. Cara nonver- bal ini dapat memperjelas dan mempermudah pemahaman  siswa  terhadap  konsep  yang telah  dijelaskan  secara  verbal.  Dengan  de- mikian cara nonverbal ini diharapkan dapat meningkatkan  pemahaman  siswa.
Strategi Pembelajaran
Kata  strategi  menurut  kamus  besar  ba- hasa Indonesia berarti : “Rencana yang cer- mat mengenai kegiatan untuk mencapai sa- saran  khusus”  (Depdiknas,  2005).  Dalam strategi tersebut mengandung suatu rencana yang  cermat  dan  terdapat  kegiatan  untuk mencapai sasaran tertentu. Ini artinya harus direncanakan  atau  dipersiapkan  suatu  ren- cana dengan sangat teliti dan rinci agar dapat mencapai sasaran atau tujuan tertentu.
Dapat disimpulkan bahwa strategi adalah suatu rencana yang diikuti dengan tindakan- tindakan  untuk  mencapai  suatu  tujuan  ter- tentu. Dengan kata lain strategi dapat diarti- kan suatu cara yang berkaitan pelaksanaan suatu gagasan tertentu serta perencanaan ak- tivitasnya dalam kurun waktu tertentu untuk mencapai suatu tujuan. Oleh karena itu dalam perencanaan dan pelaksanaan suatu kegiatan harus digunakan strategi yang tepat agar tu- juan  dari  kegiatan  itu  dapat  dicapai  secara optimal.
Dalam pelaksanaan proses pembelajaran
juga dibutuhkan suatu perencanaan tindakan- tindakan,  sehingga  proses  pembelajaran tersebut  juga  memerlukan  suatu  strategi. Strategi dalam proses pembelajaran biasanya disebut  strategi  pembelajaran.  Menurut Chusnal (2007), Setelah materi dipilih, muncul pertanyaan siapa yang mengajar? Guru atau siswa baik secara individu maupun kelompok. Bisa juga materi dipelajari sendiri oleh siswa. Jika guru yang memberi materi, guru harus dapat  memotivasi  siswa  agar  ikut  berpar- tisipasi, bagaimana guru mengelola kelas, se- hingga pelajaran berjalan sebagaimana mes- tinya. Pengaturan  materi kurikulum  seperti ini disebut strategi pembelajaran.
Dari uraian diatas dapat disimpulkan bah- wa “strategi pembelajaran” merupakan ren- cana  tindakan  dalam  proses  pembelajaran yang berkaitan dengan metode pembelajaran, model  pembelajaran,  bahkan  penggunaan media pembelajaran  serta tujuan  dari pem- belajaran. Jika suatu proses pembelajaran itu direncanakan dengan baik, artinya menggu- nakan strategi yang sesuai, maka dapat diha- rapkan tujuan dari proses pembelajaran ter- sebut akan tercapai. Yang pada gilirannya di- harapkan juga akan dapat meningkatkan pres- tasi siswa  yang terlibat  dalam proses  pem- belajaran itu.

## Strategi  Think-Talk-Write
Strategi think-talk-write merupakan suatu strategi  dalam  proses  pembelajaran  yang menggunakan  think,  talk  dan  write.  Yang dimaksud think adalah berpikir, yang artinya memproses  informasi  secara  kognitif.  Se- dangkan  talk  yang  dimaksud  adalah  berbi- cara.  Berbicara  adalah  suatu  keterampilan manusia  mengeluarkan  suara  untuk  me- nyampaikan pendapat dari dalam pikirannya.
Write artinya menulis, merupakan suatu ke- giatan  yang  menghasilkan  informasi  dalam bentuk catatan. Menulis melahirkan pikiran atau perasaan (seperti mengarang, membuat surat) dengan tulisan.
Dengan demikian Strategi think-talk-write merupakan suatu strategi dalam proses pem- belajaran  yang  menuntun  siswa  untuk  ber- pikir,  berbicara  dan  menulis.  Penggunaan strategi  think-talk-write  selalu  dimulai  dari memikirkan bahan atau materi dengan cara memahami, mengkritisi, mencari pemecahan. Selanjutnya mengkomunikasikan bahan yang sudah dipikirkan melalui diskusi, tanya jawab dan terakhir menyajikan laporan dalam ben- tuk tulisan.
Penggunaan  strategi  think-talk-write  ini mengandung  tiga  hal  penting  dalam  proses pembelajaran,  yaitu  melatih  siswa  berpikir kritis, melatih siswa berani dan pintar dalam berbicara serta melatih menulis apa yang dipi- kirkan. Sehingga dengan menggunakan stra- tegi  think-talk-write  ini  diharapkan  siswa menjadi lebih mudah memahami konsep yang dibahas  serta  mudah  mengkomunikasikan apa yang dipikirkan.

## Pembelajaran  Matematika  Menggu- nakan  Strategi  Think  Talk  Write
Banyak strategi dan model pembelajaran yang bisa dikatakan baru digunakan dalam proses  pembelajaran.  Strategi  dan  model pembelajaran yang baru tersebut semuanya bermuara  pada  tujuan  untuk  pemecahan masalah  bagaimana  menentukan  proses pembelajaran yang tepat untuk menyampai- kan materi kepada siswa. Dengan demikian materi  dapat  mudah  dipahami  oleh  siswa, sehingga diharapkan dapat pula meningkat- kan  prestasi  siswa.  Dari  berbagai  Strategi
Chusnal Ainy - Strategi MenApresiasi Dongeng Siswa Kelas VII-1 SMP Negeri....
Didaktis, Vol. 8, No. 3, Hal 1 -67, Oktober  2009,  ISSN 1412-5889
tersebut  satu  diantaranya  adalah  strategi think-talk-write.
Tidak  terkecuali  pembelajaran  matema- tika,  strategi  think-talk-write  ini  dapat  di- gunakan  sebagai  suatu  upaya  untuk  me- nyampaikan materi matematika. Seperti telah dibahas pada bab strategi think-talk-write se- belumnya, maka penggunaan strategi think- talk-write  dalam  pembelajaran  matematika ini juga diharapkan akan dapat meningkatkan kemampuan memahami konsep matematika serta mudah mengomunikasikan matematika.
Dengan menggunakan strategi think-talk- write, siswa lebih banyak menggunakan akti- vitas mulali dari kognitif, afektif hingga psi- komotor.  Selain  itu  siswa  dapat  mengkon- struksi sendiri pengetahuannya, tidak sekedar transfer  dari  guru  kepada  siswa.  Pembe- lajaran dengan strategi seperti ini sesuai de- ngan  tuntutan  pembelajaran  saat  ini,  yaitu proses pembelajaran yang berlangsung ala- miah  dalam  bentuk  kegiatan  siswa  bekerja dan mengalami, bukan transfer pengetahuan dari  guru  ke  siswa.  Strategi  pembelajaran lebih dipentingkan daripada hasil. (Depdiknas, 2002). Ini dikuatkan Woolfolk (1993), bahwa guru sebagai fasilitator bukan sebagai pem- beri informasi. Guru perlu menciptakan ling- kungan yang kondusif bagi siswa-siswanya.
Setelah itu dengan berbicara siswa dapat mengkomunikasikan apa yang sudah dipikir- kan.  Kemudian  mereka  harus  menulis  apa yang  sudah  dibicarakan  atau  didiskusikan. Dengan  demikian  siswa  akan  terbiasa  me- nyampaikan  atau  mengkomunikasikan pemikirannya  atau  ide-idenya  baik  dalam bentuk lisan maupun tulisan pada saat me- mecahkan  masalah  matematika.
Pembelajaran matematika dengan strategi think-talk-write  lebih  sesuai  menggunakan
model pembelajaran kooperatif. Pada model Pembelajaran  ini  siswa  dibagi  dalam beberapa kelompok, kemudian guru membe- rikan suatu  permasalahan yang  harus dise- lesaikan dengan cara membaca terlebih da- hulu  untuk  kemudian  memikirkan  masalah tersebut, dan segera membicarakannya atau berdiskusi dalam kelompok. Setelah itu siswa diminta untuk menuliskan hasilnya dalam ben- tuk laporan. Semua yang dibutuhkan siswa dalam belajar terfasilitasi dalam proses belajar tersebut, yaitu belajar bersama, mengkons- truksi pengetahuan dan membuat rangkuman, serta  mengkomunikasikan  apa  yang  dipe- lajari.  (Depdinas,  2002).  Dengan  demikian pemahaman konsep dan kemampuan komu- nikasi  matematika  dapat  meningkat  seperti apa yang kita harapkan. Sehingga pada akhir proses pembelajaran tersebut prestasi siswa dapat meningkat.

## C.  SIMPULAN
Banyak  strategi  yang  dapat  digunakan dalam  proses  pembelajaran  matematika, salah satu diantaranya adalah strategi think- talk-write.  Strategi  think-talk-write  adalah suatu  strategi  pembelajaran  yang  sesuai digunakan  dalam  proses  pembelajaran matematika.  Selain  sederhana  dapat  mem- fasilitasi kebutuhan proses pembelajaran ma- tematika  dikelas.  Strategi  think-talk-write mengajak  siswa  untuk  menggunakan  pikir- annya dalam  memahami  konsep,  kemudian juga memandu siswa untuk bisa berkomuni- kasi dan mengkomunikasikan ide-idenya, se- lain  itu  siswa  juga  dibimbing  untuk  dapat menulis ide-ide serta apa yang sudah dipela- jarinya. Sehingga diharapkan proses pembe- lajaran  yang  menggunakan  strategi  think- talk-write tersebut dapat meningkatkan pres-
tasi belajar siswa.

## D.  DAFTAR  PUSTAKA
Ainy,  Chusnal,  2007. Kegiatan  Belajar Mengajar  (KBM) .  Makalah  disampai- kan  pada  Pelatihan  Pembelajaran Kontekstual  Bidang  Studi  Matematika Bagi  Guru  SMP  se  Kecamatan  Waru Sidoarjo, Juli 2007: UMSurabaya.
Andriani,  Melly,  2008. Mengembangkan Kemampuan  Komunikasi  dan  Peme- cahan  Masalah  Matematika  Siswa Madrasah Ibtidaiyah Melalui Strategi Think-Talk-write  Berbasis  Modul, Online, (http:// mellyirzal.blogspot.com/ 2008/12/mengembangkan -kemampuan- komunikasi, diakses 10 April 2009)
Departemen Pendidikan Nasional, 2005. Ka- mus  Besar  Bahasa Indonesia ,  Edisi ketiga Jakarta : Balai Pustaka.
Departemen  Pendidikan  Nasional,  2002.
Pendekatan  Kontekstual .  Jakarta: Proyek Peningkatan Mutu SLTP
Nur,  Muhammad.  2005. Pembelajaran Kooperatif .  Surabaya:  Pusat  Sain  dan Matematika  Sekolah  Unesa.
Woolfolk, A.1993. Educational Psychology , Fifth  Edition. Needham  Heigth : Allyn and Bacon Publishers.
Chusnal Ainy - Strategi MenApresiasi Dongeng Siswa Kelas VII-1 SMP Negeri....