Indonesian Journal of Education Research (IJoER)
Vol. 3, No. 6, December 2022, pp. 127~131 ISSN: 2722-1326, DOI: 10.37251/ijoer.v3i6.650  127

## Pengembangan Media Slide Interaktif Berbasis Power Point pada Materi Keunikan Daerah Tempat Tinggalku di Kelas IV Sekolah Dasar
Dian Rahmawati 1
1 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia
Article Info ABSTRAK Article history: Received Nov 10, 2022 Revised Nov 25, 2022
Accepted Dec 16, 2022
Tujuan Penelitian: Tujuan dari penelitian dan pengembangan ini adalah untuk menghasilkan  produk  pengembangan  media  slide  interaktif  berbasis  power point yang memiliki kevalidan dan kemenarikan untuk siswa.
Metodologi: Model  penelitian  pengembangan  yang  digunakan  adalah  model ASSURE  (Analyze  Learner,  State  Objectives,  Select  Methods,  Media  and Materia,  Utilize  Media  and  Material,  Require  Learner  Participation,  Evaluate and  Revise).  Subjek  uji  coba  pada  penelitian  pengembangan  ini  yaitu  siswa kelas  IV  SD  Negeri  47/IV  Kota  Jambi  dengan  kriteria  siswa  dalam  uji  coba perorangan  akan  diwakili  oleh  3  orang  siswa,  sedangkan  uji  coba  kelompok kecil akan diwakili oleh 9 siswa. Instrumen penelitian yang digunakan adalah angket.Teknik analisis data yang digunakan untuk menganalisis data kevalidan media pembelajaran yaitu deskriptif presentase.
Temuan  Utama: Temuan  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  media slide interaktif berbasis power  point ini  layak  untuk  digunakan  sebagai  media pembelajaran materi keunikan daerah tempat tinggal ku di kelas IV SD.
Keterbaruan/Keaslian  dari  Penelitian: Keterbaruan  penelitian  ini  adalah mengembangkan  media  slide  interaktif  berbasis  power  point  dalam pembelajaran di sekolah dasar.
Kata Kunci:

## Power Point
Slide Interaaktif
Keunikan Daerah
This is an open access article under the CC BY-NC license

## Corresponding Author:
Dian Rahmawati Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia Email: rhmwtdian1@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pembelajaran  tematik  terpadu  merupakan  pendekatan  pembelajaran  yang  mengintegrasikan  berbagai kompetensi  dari  berbagai  mata  pelajaran  ke  dalam  tema.Pembelajaran  tematik  terpadu  lebih  mengutamakan keaktifan  siswa  dalam  merespon  materi  pembelajaran,  sedangkan  guru  hanya  sebagai  fasilitator,  sehingga ketrampilan  guru  dalam  menentukan  media  yang  efektif  sangat  berpengaruh  [1]-[3].  Pembelajaran  tematik terpadu pada hakikatnya menekankan pada siswa baik secara individual maupun kelompok untuk aktif mencari, menggali, dan menemukan konsep setra prinsip-prinsip secara holistik dan otentik [4]-[6].Oleh karenaitu, dalam pelaksanaannya memerlukan berbagai sarana dan prasarana berupa media pembelajaran.Kecanggihan teknologi telah  menguasai  berbagai  segi  kehidupan  sehingga  teknologi  menjadi  suatu  kebutuhan  bagi  manusia,  tidak terkecuali dalam dunia pendidikan [7]-[9]. Media berbasis komputer bisa menjadi suatu pilihan untuk digunakan dalam proses belajar mengajar, dan saat ini telah banyak dikembangkan media pembelajaran yang diaplikasikan menggunakan  bantuan  komputer.  Melalui  media  yang  bersifat  interaktif  tersebut  diharapkan  dapat  tercipta pembelajaran yang efisien dan menyenangkan.
Guru  dituntut  untuk  lebih  kreatif  dan  inovatif  dalam  menyediakan  media  pembelajaran  agar pembelajaran tidak terkesan membosankan dan siswa akan menjadi lebih aktif, dengan pemanfaatan media juga dapat mempermudah guru dalam menyampaikan materi pembelajaran. Namun hasil pengamatan peneliti selama
128 melaksanakan  kegiatan  PPL  (Program  Pengalaman  Lapangan)  nyatanya  masih  ada  guru  yang  belum memaksimalkan pemanfaatan atau pengembangan media pembelajaran dan hanya memanfaatkan media berbasis cetak.  Guru  hanya  menggunakan  media  berbasis  cetak  karena  dianggap  lebih  mudah  untuk  didapat,  serta sebagian besar telah tersedia di sekolah-sekolah. Kurangnya kemampuan guru dalam mengoperasikan program komputer juga menjadi alasan kenapa guru hanya menggunakan media berasis cetak [10]-[11]. Hal ini juga dapat menyebabkan minat belajar siswa menurun serta siswa merasa jenuh terhadap pembelajaran.
Peneliti  merasa  perlu  dilakukannya  pengembangan  media,  salah  satunya  ialah  pengembangan  media slide  interaktif  berbasis  power  point.  Media  slide  interaktif  merupakan  salah  satu  pilihan  dalam  pembuatan media  pada  subtema  “Keunikan  Daerah  Tempat  Tinggalku”.  “Media  slide  interaktif  dapat  berisi  teks,  grafik, gambar, animasi dan video” [12]. Animasi atau video mampu menyajikan proses yang tidak bisa di dapatkan jika hanya menggunakan media tidak bergerak (buku teks atau gambar statis). Media pembelajaran slide interaktif ini juga  dapat  menanamkan  konsep  dan  pemaknaan  yang  sama  dalam  otak  siswa.  Perangkat  lunak  Microsoft PowerPonit merupakan aplikasi yang digunakan dalam pembuatan slide interaktif. “Microsoft Office PowerPoint adalah  sebuah  program  komputer  untuk  presentasi  yang  dikembangkan  oleh  Microsoft”  [13].  Program PowerPoint  merupakan  salah  satu  software  yang  dirancang  khusus  untuk  mampu  menampilkan  program multimedia dengan menarik, mudah dalam pembuatan, mudah dalam penggunaan dan relatif murah, karena tidak membutuhkan bahan baku selain alat untuk penyimpanan data (data storage).
Alasan  peneliti  melakukan  pengembangan  media  slide  interaktif  berbasis  powerpoint  materi  keunikan daerah tempat tinggalku karena belum adanya pengembangan media dan materi yang sama di sekolah ini, serta hasil  penelitian  yang  berjudul  “Pengembangan  media  slide  interaktif  berbasis  powerpoint  materi  gerak  pada tumbuhan” menunjukkan bahwa media yang dikembangkan sangat layak untuk digunakan dalam pembelajaran dengan  perolehan  persentase  kelayakan  sebesar  95,6%  [14].  Hal  ini  didukung  dengan  hasil  respon  siswa, sebagian  besar  siswa  merespon  positif  terhadap  penggunaan  media  ini  dalam  pembelajaran  dengan  persentase rata-rata siswa yang menjawab “ya” sebesar 97,3%.
Tujuan dari penelitian dan pengembangan ini adalah untuk menghasilkan produk pengembangan media slide interaktif berbasis powerpoint yang memiliki kevalidan dan kemenarikan untuk siswa.

## 2. METODE PENELITIAN
Model  penelitian  pengembangan  yang  akan  dilakukan  pada  pengembangan  media  slide  interaktif berbasis  PowerPoint  yaitu  dengan  menggunakan  desain  model  ASSURE  ( Analyze  Learner,  State  Objectives, Select Methods, Media and Materia, Utilize Media and Material, Require Learner Participation, Evaluate and Revise ).  Pemilihan  model  pembelajaran  ini  didasari  atas  pertimbangan  bahwa  desain  pembelajaran  model ASSURE  ini  merupakan  desain  pembelajaran  yang  sederhana  dan  mudah  diaplikasikan,  model  ini dikembangkan  untuk  menciptakan  aktivitas  pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien,  khususnya  pada  kegiatan pembelajaran yang menggunakan media dan teknologi. Menurut  Nurkhayati, mengemukakan bahwa “ASSURE merupakan suatu model pembelajaran yang berisikan panduan prosedural yang merencanakan dan memberikan instruksi dalam mengintegrasikan teknologi dan media ke dalam proses pembelajaran secara efektif” [15].
Subjek uji coba pada penelitian pengembangan ini terdiri dari 3 orang subjek, subjek ini dipilih sesuai dengan  kriteria  yang  ditentukan,  yaitu  untuk  ahli  media  yang  akan  memvalidasi  media  pembelajaran  ini didasarkan  pada  kriteria  dengan  memiliki  latar  belakang  minimal  S2  teknologi  36  pendidikan,  dosen  yang memiliki  pengalaman  dan  wawasan  di  bidang  pengembangan.  Kriteria  memilih  ahli  materi  yang  akan memvalidasi  media  pembelajaran  ini  ialah  dosen  yang  memiliki  latar  belakang  minimal  S-2  pendidikan  ilmu pengetahuan sosial dan dosen yang mengajar mata kuliah ilmu pengetahuan sosial. Subjek uji coba selanjutnya yaitu siswa kelas IV SD Negeri 47/IV Kota Jambi dengan kriteria siswa dalam uji coba perorangan akan diwakili oleh 3 orang siswa berdasarkan karakteristik siswa yang berkemampuan baik, sedang/menengah dan kemampuan rendah. Siswa dalam uji coba perorangan tidak termasuk dalam subjek uji coba tahap selanjutnya. Sedangkan uji coba  kelompok  kecil  akan  diwakili  oleh  9  siswa  yang  akan  mewakili  tiga  kriteria  kemampuan  siswa  yang berkemampuan baik, sedang/menengah, dan berkemampuan rendah.
Instrumen  penelitian  yang  digunakan  adalah  angket.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  untuk menganalisis data kevalidan media pembelajaran yaitu deskriptif presentase, dengan rumus [16]:
% 100 max  − = S TSEV V
… (1)
Keterangan: V = Validitas TSEV  = Total Skor Empirik Validator S-max  = Skor maksimal yang diharapkan
129 Tabel 1. Kriteria kevalidan media pembelajaran Kriteria
Tingkat Validitas
75,01% - 100,00%  Sangat valid (dapat digunakan tanpa revisi) 50,01% - 75,00%  Cukup valid (dapat digunakan dengan revisi kecil) 25,01% - 50,00%  Tidak valid (tidak dapat digunakan) 00,00% - 25,00%  Sangat tidak valid (terlarang digunakan)
)
Kriteria kemenarikan produk media pembelajaran untuk digunakan jika mendapatkan penilaian dengan kualifikasi “sangat menarik” dan/atau “cukup menarik”.
Data  kemenarikan  produk  media  pembelajaran  diperoleh  dari  angket  yang  diberikan  kepada  siswa melalui uji coba perorangan dan uji coba kelompok kecil. Untuk mengolah data kemenarikan dari angket yang diberikan kepada siswa, digunakan rumus sebagai berikut.
% 100  =   s x x Ps … (2)
Keterangan: Ps = Persentase kemenarikan siswa ∑ 𝑥 = Jumlah keseluruhan jawaban siswa ∑ 𝑥𝑠 = Jumlah keseluruhan skor ideal dalam satu item 100% = Konstanta
Penafsiran terhadap hasil analisis data responden dilakukan berdasarkan Tabel 2. dibawah ini.
Tabel 2. Kriteria Kemenarikan Produk Media Pembelajaran.
Peresentase Kualifikasi Keterangan
80 % - 100%  Sangat Menarik  Dapat digunakan tanpa revisi 60% - 79 %  Cukup Menarik  Dapat digunakan dengan revisi kecil
50% - 59% Kurang Menarik  Tidak dapat digunakan
<49%
Tidak Menarik Terlarang digunakan
Kriteria kemenarikan produk media pembelajaran untuk digunakan jika mendapatkan penilaian dengan kualifikasi “sangat menarik” dan/atau “cukup menarik”.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Analisis data dalam penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tingkat kelayakan media slide interaktif berbasis power point , yaitu kevalidan produk dan kemenarikan produk: 1. Analisis Kevalidan Produk
Analisis  kevalidan  produk  dilakukan  oleh  para  ahli  isi/materi,  ahli  desain/media  dan  guru  kelas  yang dianggap  sesuai  dengan  kriteria  subjek  uji  coba  pada  bab  III  untuk  menguji  kesesuaian  produk  media pembelajaran slide  interaktif berbasis power  point materi  kunikan  daerah  tempat  tinggalku  sebagai  media pembelajaran  untuk  siswa.  Data  uji  coba  dianalisa  menggunakan  rumus  yang  telah  dijelaskan  pada  bab  III kemudian  dikonversikan  kedalam  data  kualitatif.  Kevalidan  produk  media  pembelajaran  diperlukan  dalam penelitian  ini  sebelum  digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Kevalidan  produk  media  pembelajaran  diukur berdasarkan dua kriteria, yaitu (1) valid dengan isi/materi sesuai terhadap karakteristik pembelajaran di SD dan (2) desain media yang dikembangkan memiliki unsur kemenarikan untuk siswa SD.
Data uji coba validasi dari ahli isi/materi, ahli desain/media dan guru kelas merupakan data pendukung untuk  menguji  tingkat  kelayakan  produk.  Hasil  sajian  data  di  atas  akan  direkapitulasi  untuk  mempermudah mengetahui  tingkat  kelayakan  produk  secara  keseluruhan.  Rekapitulasi  tingkat  kelayakan  produk  tersaji  pada Tabel 3. berikut.
Tabel 3. Rekapitulasi Hasil Uji Validasi Ahli
No Subjek
Skor Perolehan
Kriteria Penilaian Media pembelajaran slide interaktif berbasis powerpoint(%) 1 Ahli Isi/Materi 87,5% Sangat Valid 2 Ahli Desain/Media 86,45% Sangat Valid 3 Respon Guru 92,18% Sangat Valid
130
Hasil  rekapitulasi  tingkat  kelayakan  produk  dari  ahli  isi/materi  sebesar  87,5%,  validasi  ahli desain/media diperoleh skor rata-rata sebesar 86,45%. Hal ini menunjukkan bahwa produk media slide interaktif berada pada kriteria sangat valid dan dapat digunakan dalam kegiatan pembelajaran.
2. Analisis Kemenarikan Produk
Kemenarikan  produk  diukur  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  sejauh  mana  minat  belajar  yang  timbul dari penggunaan media pembelajaran slide interaktif pada materi keunikan daerah tempat tinggalku dari segi isi materi dan desain produk media pembelajaran. Data hasil uji coba perorangan dan kelompok kecil dapat dilihat pada Tabel 4. dibawah ini.
Tabel 4. Rekapitulasi Kemenarikan Produk No Subjek Uji Coba Presentase skor Kriteria Penilaian 1. Uji coba perorangan 98% Sangat Menarik 2. Uji coba kelompok kecil  92,1% Sangat Menarik
Berdasarkan Tabel 4. diatas, hasil uji coba perorangan mendapatkan rata – rata skor sebesar 98%. Hasil dikonversikan  dari  data  kuantitatif  ke  data  kualitatif  sehingga  mendapat  kriteria  sangat  menarik  dan  dapat digunakan.  Perolehan  rata  –  rata  dari  uji  coba  kelompok  kecil  sebesar  92,1%.  Setelah  dikonversi  presentase tersebut  termasuk  dalam  kategori  sangat  menarik  dan  dapat  digunakan.  Berdasarkan  analisis  tersebut  dapat disimpulkan media pembelajaran slide interaktif berbasis power point materi keunikan daerah tempat tinggalku sangat menarik untuk digunakan dalam pembelajaran.
Produk akhir pada pengembangan ini berupa media slide interaktif berbasis power point yang dikemas dalam bentuk CD ataupun Flasdisk yang di dalamnya telah terdapat petunjuk penggunaan tombol-tombol pada media ini. Produk pengembangan media slide interaktif ini mengalami beberapa revisi perbaikan baik dari segi tampilan  dan  segi  isi  pengetikan  materi.  Perbaikan  dari  segi  tampilan  meliputi  perubahan  warna  tulisan  yang tidak singkron dengan warna latar sehingga sulit dibaca. Hal ini sesuai dengan karakteristik media yang efektif. Rusman  menyatakan,  bahwa  “tampilan  pada  media  harus  menarik  baik  dari  sisi  gambar  maupun  kombinasi warna yang digunakan” [17]. Jadi perubahan warna dilakukan agar kombinasi warna jelas dan menarik.
Media slide interaktif ini memadukan teks, gambar, suara dan video dalam menyajikan materi keunikan daerah  tempat  tinggalku  seperti  yang  dikatakan  oleh  Nurkhayati,  yaitu  “media slide  interaktif disusun  secara sistematis  dan  berisikan  serangkaian  materi  pembelajaran  yang  dilengkapi  dengan  teks,  image,  animasi  dan audio  kemudian  ditampilkan  dengan  menggunakan  komputer  [15].  Bertujuan  agar  siswa  yang  memiliki perbedaan karakteristik atau gaya belajar lebih mudah untuk memahami materi. Hal ini berdasarkan Dual Coding Theory  yang  diungkapkan  oleh  Rohmawati,  bahwa  informasi  diproses  melalui  dua  channel  yang  independen, yaitu  channel  verbal  seperti  teks  dan  suara,  serta  channel  visual  seperti  diagram,  animasi,  dan  gambar  [18]. Media dan teknologi dikatakan efektif bila ada kesesuaian antara karakteristik pembelajar dengan metode media dan karakteristik pembelajar [19]-[21].
Analisis data dari lembar validasi oleh alhi isi/mater, ahli desain/media, angket respon guru, angket uji coba perorangan, dan uji coba kelompok kecil yang dilakukan oleh siswa kelas IV SD Negeri 47/ IV Kota Jambi memperoleh  hasil  sebagai  berikut,  uji  validasi  ahli  materi  memperoleh  nilai  kelayakan  sebesar  87,5% dikonversikan  ke dalam  data kualitatif  dengan  kriteria  sangat  valid,  uji  validasi  ahli  desain/media  memperoleh nilai  kelayakan  sebesar  86,45%  dikonversikan  menjadi  sangat  valid  begitupun  hasil  angket  respon  guru memperoleh  nilai  92,18  dengan  kriteria  sangat  valid,  kriteria  kevalidan  produk  berdasarkan  angka  kevalidan yang diadaptasi dari [22]. Selanjutnya hasil uji coba perorangan untuk melihat kemenarikan produk memperoleh skor 98% dikonversikan dengan kategori sangat menarik, dan yang terakhir adalah uji coba kelompok kecil yang memperoleh skor sebesar 92,1 % dengan kategori sangat menarik.
Penggunaan  media slide  interaktif berbasis  powerpoint  dapat  melatih  siswa  terhadap  perkembangan teknologi  yang  semakin  meningkat  namun  penggunaannya  harus  di  dasari  dengan  sarana  dan  prasana  yang mendukung  [23]-[25].  Pembuatan  media slide  interaktif berbasis powerpoint ini  didasari  berdasarkan karakteristik atau gaya belajar siswa yang masing-masing berbeda dan masih suka bermain, suka pada gambar- gambar  lucu,  animasi  bergerak,  perpaduan  warna  dan  sesuatu  yang  baru,  siswa  akan  mudah  bosan  dengan penyajian materi yang terlalu panjang sehingga pada media ini akan diseling suara, gambar ataupun video agar siswa lebih tertarik terhadap pembelajaran, dan hal ini terbukti ketika melakukan uji coba kepada siswa, terlihat siswa sangat berantusias terhadap media pembelajaran ini [26]. Pemilihan media ini juga didasari karena mudah dalam  penggunaannya  seperti  yang  di  katakan  oleh  Ibnu,  bahwa “Powerpoint merupakan  salah  satu software yang  dirancang  khusus  untuk  mampu  menampilkan  program  multimedia  dengan  menarik,  mudah  dalam pembuatan, mudah dalam pengguaan dan relatif murah, karena tidak membutuhkan bahan baku selain alat untuk penyimpanan  data”  [27].  Media  ini  bertujuan  untuk  menciptakan  pembelajaran  yang  menyenangkan,  menarik
131 dan  memotivasi  belajar  siswa.  Oleh  karena  itu  media  ini  diharapkan  dapat  membantu  siswa  dalam  memahami materi keunkina daerah tempat tinggalku.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan maka dapat disimpulkan bahwa media slide interaktif berbasis power  point ini  layak  untuk  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  materi  keunikan  daerah  tempat tinggalku di kelas IV SD.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti  ingin  mengucapkan  syukur  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  serta  peneliti  juga  ingin mengucapkan banyak terima kasih kepada seluruh pihak yang terlibat.

## REFERENSI
[1] A.  Khoirul,   &  A.  Sofwan,  “ Pengembangan  dan  model pembelajaran  tematik  integrative ,” Jakarta, Prestasi pustaka, 2014.
[2] A. Azhar, “ Media Pembelajaran ,” Jakarta, Rajawali Perss Assure sebagai sebuah model desain pembelajaran,” 2009.
[3] A. Rayandra, “ Kreatif  Mengembangkan  Media  Pembelajaran ,” Jakarta, GP Press, 2012.
[4] A. Rayandra, & Khairinal, “ Media Pembelajaran Sekolah Dasar ,” Jakarta, GP Press, 2010.
[5] A. Eka, “ Implementasi Pembelajaran Tematik Terpadu Dengan Model Pembelajaran Discovery Learning Dan Media Autentik  Pada  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  1  Kupang  Raya  Bandar  Lampung  Tahun  Pelajaran  2014/2015,” Skripsi diterbitkan. Lampung Cerita rakyat nusantara. 2015.http://ceritarakyatnusantara.com/id/folklore/257-putri-ayu-nyimas- rahima. (Diakses pada tanggal 14 Juni 2016), 2015.
[6] D. Darmawan, “ Teknologi Pembelajaran ,” Bandung, PT. Remaja Rosdakarya, 2011.
[7] Depdiknas, “ Model Pembelajaran Tematik ,” Jakarta, Puskur, 2006.
[8] Djambi, https://djambi.co/2016/01/25/8-bangunan-bersejarah-di- jambi/. (Diakses pada tanggal 14 Juni 2016), 2016.
[9] F,  Fasiha,  “ Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Aksara  Jawa  Untuk  Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar .  Skripsi diterbitkan,” Yogyakarta, UNY, 2013.
[10] Giyarto, “ Selayang Pandang Jambi ,” Klaten, PT Macanan Jaya Cemerlang, 2008.
[11] G.  Elis.  “ Pengembangan  Media  Animasi  Dengan  Macromedia  Flash  Pada  Pembelajaran  Sejarah  Kelas  X Menggunakan Model Assure,” Skripsi diterbitkan. Jember, Universitas Jember. Fakultas Pendidikan Sejarah, 2014
[12] H. Lixin, “ The ASSURE Model Integrating Technology into Learning,” EBook: University Of Victoria, 2015.
[13] Informasi jambi, http://informasijambi.blogspot.co.id/2010/05/kisah- pasar-tradisional-angso-duo-jambi.html. (Diakses pada tanggal 13 Juni 2016).
[14] M. Abdul, “ Pembelajaran tematik terpadu,” Bandung, PT Remaja Rosdakarya, 2014.
[15] Nurkhayati,  “ Implementasi  Model  Pembelajaran  Tematik  Di  Kelas  III  Sekolah  Dasar  Pada  Gugus  1  Kecamatan Srandakan  Kabupaten  Bantul,” Skripsi  diterbitkan.  Yogyakarta,  UNY.  Fakultas  Ilmu Pendidikan, 2012.
[16] Permendikbud Nomor 57 Tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah , 2014 .
[17] Rusman, dkk, “ Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi ,” Jakarta, Rajawali Press, 2012.
[18] Rohmawati, “ Pengembangan Media Slide Interaktif Berbasis Power Point Materi Gerak Pada Tumbuhan Untuk Smp Kelas VIII,” Prosiding Seminar Nasional Kimia Unesa 2012-ISBN: 978-979- 028-550-7 , 2012.
[19] S. Arief, “ Media Pendidikan ,” Jakarta, Rajawali Pers, 2009.
[20] S. Hujair, “ Media Pembelajaran ,” Yogyakarta, Safiria Insania Press, 2009.
[21] S. Panut, “ Pengembangan Bahan Ajar IPS Berbasis  Nilai Budaya Lokal Untuk Kelas IV SDN Rampal Celaket 1  Kota Malang ,” Tesis Tidak diterbitkan, 2014.
[22] Semerty, “ Model Pembelajaran Assure Bermuatan Soft Skill Berpengaruh Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V SDN Gugus IX Abiansemal Bandung,” Skripsi diterbitkan. Indonesia, UPGS. Fakultas Ilmu Pendidikan, 2012.
[23] Suhermin,  “ Profil  Media  Slide  Interaktif  Berbasis  MS.  PowerPoint  pada  Pokok  Bahasan  Substansi  Genetika  Kelas XII ,”  Jurnal (Online), 2014.
[24] T.  Rasid,  “ Pemanfaatan  Media  Pembelajaran  Interaktif  (MPI)  Powerpoint  untuk  Visualisasi  Konsep  Menggambar Grafik Persamaan Garis Lurus ,” vol. 1, no. 1. ISSN 2407-7925, 2014.
[25] T. N. Junaidi, “ Toponimi Sudut-Sudut Kota Jambi ,” Jambi, Badan Perpustakaan, Arsip dan Dokumentasi Kota Jambi, 2016.
[26] Wikipedia, https://id.wikipedia.org/wiki/Masjid_Agung_Al-Falah. (Diakses pada tanggal 28 februari 2016), 2015.
[27] Z. Ibnu, dkk, “ Gentala  Arasy ,” Jambi, Pusat Kajian Pengembangan Sejarah dan Budaya Jambi, 2014.