Universitas PGRI Madiun

## PEMBELAJARAN MATA KULIAH KONSEP DASAR IPS MELALUI PROBING PROMPTING

## Suyanti
Surel: yantiee.nathan@gmail.com

## ABSTRACT
This research has the purpose of knowing the improvement of learning quality with Probing prompting model in the course of the IPS concept for students of  the  study  Program  faculty  of  Teacher  Training  and  Education  Sciences, PGRI  University  Madiun.  This  type  of  research  is  PTK  research  action participants. The research site in the study program of Education elementary school teacher at Universitas PGRI Madiun. The implementation time of this research  in  the  semester  odd  2019/2020  course  basic  concept  IPS.  This research  carried  out  several  phases  in  its  research,  such  as:  monitoring, results,  evaluation  and  reflection.  Data  analysis  techniques  in  the  form  of quantitative description. Results of the conclusion of this study show: 1). The model of learning with Probing Promting model can improve the quality of course study of the DasarIPS concept, can be seen from the level of student activity,  and  test  results.  2).  Students  love  this  model  of  defense  because  it makes them always active in learning.
Keywords : Learning, IPS, Prombing Prompting.

## ABSTRAK
Tujuan  dari  pada  penelitian  ini  ialah  mengetahui  peningkatan  kualitas pembelajaran  melalui Probing  prompting dalam  Konsep  Dasar  IPS mahasiswa PGSD, Universitas PGRI Madiun.  Penelitian ini termasuk dalam PTK  partisipan,  tempat  diadakan  penelitian  yaitu  PGSD  FKIP  Universitas PGRI  Madiun,  sedangkan  alokasi  waktu  diadakan  penelitian  tahun 2019/2020.  Beberapa  tahapan  penelitian  ini  antara  lain:  pemantauan,  hasil, evaluasi  serta  refleksi.  Tehnik  analisis  data  berupa  diskripsi  kuantitatif. Kesimpulan  menunjukkkan  pelaksanaan  penelitian  melalui Probing prompting terdapat peningkatan kualitas pembelajaran itu sendiri dalam mata kuliah  Konsep  Dasar  IPS,  diantaranya  bisa  dilihat  melalui  tingkat  aktif mahasiswa,  serta  hasil  tes.  Kemudian,  mahasiswa  menyukai Probing prompting karena  pembelajaran  ini  membuat  mereka    selalu  aktif  dalam pembelajaran.
Kata kunci : Pembelajaran, IPS, Probing prompting .

## PENDAHULUAN
Memasuki  Revolusi  Industri  4.0 menuntut  banyak  perubahan  dalam setiap  aspek  kehidupan  manusia  itu sendiri. Di era disturbsi ini perubahan banyak  terjadi  dalam  berbagai  aspek kehidupan  masyarakat  baik  individu
maupun  hidup  bermasyarakat,  dan semua  itu  mengarah  kepada  kualitas sumber  daya  manusia  yang  harus mampu  selalu  berkompetitif  dalam setiap sendi kehidupan dan peningkatan  sumber  daya  manusia salah satunya peran perguruan tinggi,
baik perguruan negeri maupun swasta,  melalui  pembelajaran  yang berkualitas.
Perguruan tinggi salah satu yang berperan  dalam  mencetak  sumber daya  alam  yang  merupakan  menjadi slaah  satu  modal  dalam  membangun bangsa.  Oleh  sebab  itu  perlu  adanya peningkatan  dalam  segi  kualitas pembelajaran  itu  sendiri.  Dosen  di perguruan tinggi harus menggunakan model pembelajaran yang mendorong mahasiswa untuk bisa mengembangkan potensi yang dimiliki.  Dosen  di  dalam  mengajar dituntut  untuk  selalu  mengajarkan perubahan  dalam  tehnik  mengajar, agar  di  dapati  pembelajaran  yang berkualitas. Penyesuaian dosen sangat diperlukan ketika di hadapkan dengan  perubahan  zaman  yang semakin  berkembang,  dosen  itu sendiri tidak mungkin masih menggunakan  cara  lama  dalam pembelajaran.  Dosen  harus  bisa menguasai dan mengembangkan kompetensi  dalam  mengajar,  seperti menggunakan  model  pembelajaran secara  bervariasi,  yang  tentu  saja dapat mendorong kompetensi
mahasiswa agar dapat berkembang.
Probing  prompting adalah  salah satu  model  pembelajaran  yang  dapat membuat  mahasiswa  aktif  dalam menggungkapkan pendapat, terkadang banyak kita temui mahasiswa ketika dalam pembelajaran ada saja sebagian hanya duduk diam mendengarkan pembelajaran  tanpa  ada  interaksi dosen  dan  mahasiswa,  dan  tidak paham  dengan  pembelajaran  yang
disampaikan dosen dalam pembelajarannya. Dosen melalui Probing  prompting dapat  berperan sebagai  motivator,  agar  mahasiswa belajar  dengan  kemampuan  sendiri dalam memperoleh ilmu.
Pembelajaran  dengan  gaya  lama harus  dirubah,  pembelajaran  yang membuat  mahasiswa  aktif  harus semakin ditingkatkan. Barry dan King (2004:61) mengungkapkan pembelajaran dengan cara lama sudah biasa    dalam  pembelajaran,  hal  ini digunakan dalam menyampaikan pengetahuan secara lisan. Kemajuan dalam bidang pendidikan yang semakin berkembang,  menuntut  dosen  untuk dapat  menguasai  tehnik  atau  model dalam pembelajaran. Probing prompting menuntut mahasiswa secara  aktif  ddalam  pengajarannya, hal  ini  juga  membuat  mahasiswa berani dalam kemampuannya mengungkapkan  pendapat. Probing prompting ialah model dalam pembelajaran yang mampu  membuat peserta didik membangun pengetahuannya sendiri ketika dihadapkan dengan serangkaian pertanyaan sehingga dapat menemukan jawabannya sendiri (Huda, 2013). Berdasar uraian tersebut,  dapat  dirumuskan  tujuan daripada penelitian yang akan dilaksanakan,  ialah  apakah Probing prompting dapat  meningkatkan kualitas  dalam  pembelajaran  Konsep Dasar IPS.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  termasuk  kategori
PTK, penelitian tindakan kelas merupakan  suatu  bentuk  penelitian yang sifatnya reflektif melalui tindakan-tindakan tertentu agar dapat memperbaiki  kegiatan  pembelajaran mengarah secara professional (Haryono, 2015: 25). Jenis PTK yang digunakan  dalam  penelitian  ini trmasuk  dalam  PTK  partisipan,
dimana peneliti terlibat langsung dari a w al  penelitian  sampai  selesainya penelitian.
Langkah-langkah  penelitian  ini meliputi: Perencanaan dalam penelitian, tindakan penelitian, Observasi  penelitian,  dan  Refleksi.
Peneliti mengambil lokasi di  PGSD,
FKIP, Universitas PGRI Madiun, Jln Setia  Budi  no  85  Madiun.  waktu pelaksanaan  penelitian  ini  yaitu semester  ganjil  tahun  2029/2020. Jumlah  mahasiswa  yang  telibat sejumlah  30  mahasiswa.  Tehnik penelitiannya memakai tehnik pengamatan dan tes serta dokumen.sedangkan instrument dlam penelitian PTK partisipan ini menggunakan  lembar  pengamatan,
angket yang dibagikan kepada mahasiswa,  serta  pedoman  yang dipakai  dalam  wawacara,  untuk Analisis  yang  digunakan  dalam penelitian  PTK  partisipan  ini  adalah diskriptif kuantitatif.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Mata  kuliah  Konsep  Dasar  IPS
adalah  mata  kuliah  yang  wajib ditempuh oleh mahasiswa semester I
Program studi PGSD FKIP
Universitas  PGRI  Madiun.  Mata kuliah konsep dasar IPS ini bobotnya sks  3,  pembelajaran  selama  135 menit,  sebelum  dialkukan  tindakan menggunakan Probing  prompting sebelunya  sudah  diadakan  tes  awal dulu,  dengan  jumlah  mahasiswa berjumlah  30,  kelas  1H  semester ganjil,  nilai  rata  rata  yang  diperoleh yaitu 43.00.

## Siklus I
Tahap  siklus  I  pada  mahasiswa PGSD  semester  IH  telah  memakai Probing prompting dilaksanakan dua kali pembelajaran, selama jam pelajaran yaitu 3 sks (6x45).
Pembelajaran di awali dengan mempersiapkan mahasiswa yaitu dengan  menindak  lanjuti  materi sebelumnya.  Kemudian  dilanjutkan dengan kegiatan inti dari pembelajaran dengan Dosen memberi pemaparan mengenai Probing prompting yang akan di pakai dalam pembelajaran, kemudian Dosen memberi  penjelasan  materi  Konsep dasar  IPS  selama  40  menit,  selesai materi  kemudian  Dosen  memberi pertanyaan-pertanyaan yang di tujukan secara acak kapada mahasiswa.  Pada  tahap  siklus  I  ini mahasiswa  masih  terlihat  belum terbiasa, dilihat dari lembar pengamatan yang menunjukkan sebagian  mahasiswa  yang  masih malu-malu dalam menjawab petanyaan. Keaktifan mahasiswa dilihat dari hasil observasi banyaknya mahasiswa  yang  ikut  aktif  dalam kegiatan pembelajaran memakai
Probing  prompting ,  dan  presentasi keaktifan pada tahap I mendapat skor 62,5%,  termasuk  dalam  kategori Baik.  Nilai    rata-rata    pada  tahap siklus  I  mendapat  64,90  untuk  hasil nilai  tertinggi  sebesar  82  sedangkan hasil  nilai terendahnya  45, prsentasi ketuntasan 47.5%. Sehingga disimpulkan  pada  tahap  siklus  I  ini belum terpenuhinya ketuntasan belajar  yang  minimal  mencapai  skor 75%,  kemudian  dilanjutkan  dengan tahap siklus II.

## Siklus II
Tahap  siklus  II  pada  mahasiswa PGSD  semester  IH  menggunakan Probing prompting dilaksanakan dua kali pembelajaran, selama jam pelajaran yaitu 3 sks (6x45).
Pembelajaran di awali dengan mempersiapkan mahasiswa yaitu dengan  menindak  lanjuti  materi sebelumnya.  Kemudian  dilanjutkan dengan kegiatan inti dari pembelajaran dengan Dosen memberi penjelasan  materi  Konsep  dasar  IPS selama  40  menit,  selesai  materi kemudian Dosen memberi pertanyaan-pertanyaan yang di tujukan secara acak kapada mahasiswa.  Pada  tahap  siklus  II  ini mahasiswa  masih  sudah  mengenal Probing prompting dilihat dari lembar pengamatan yang menunjukkan  sebagian  mahasiswa sudah  bisa  mengikuti  pembelajaarn dengan  menjawab  petanyaan  yang diajukan  oleh  Dosen.  Keaktifan mahasiswa dilihat dari hasil observasi banyaknya mahasiswa yang ikut aktif dalam kegiatan pembelajaran
memakai Probing  prompting ,  dan presentasi  keaktifan  pada  tahap  II mendapat skor 81,5%. Nilai  rata-rata pada  tahap  siklus  II  mendapat  75,05 untuk  hasil  nilai  tertinggi  sebesar  90 sedangkan  hasil    nilai  terendahnya 45,  prsentasi  ketuntasan  47.5%. sehingga  disimpulkan  pada  tahap siklus  I  ini  belum  terpenuhinya ketuntasan  belajar  yang  minimal mencapai  skor  82%.  Dari  data  yang diperoleh  terdapat  kenaikan  dalam skor  keaktifan    dan  nilai  rata  –rata mahasiswa  yang  sudah  mencapai standar  ketuntasan  velajar  sebesar 75%  maka,  peneliti  berkesimpulan penelitian tidak dilanjutkan ke penelitian selanjutnya. Pembahasan PTK partisipan berdasar data yang diperoleh, baik dari lembar pengamatan keaktifan mahasiswa dan tes hasil belajar mahasiswa, menunjukkan  bahwa  pada  tahap siklus  I  melalui  lembar  keaktifan mahasiswa, memperlihatkan sebagian besar mahasiswa masih belum berani dalam menjawab pertanyaan- pertanyaan  yang  dilakukan  Dosen. Untuk  hasil  belajar  mahasiswa  pada tahap  siklus  I  ini  memperoleh  rata- rata skor 64,90 dan jika dibandingkan dengan skor rerata sebelum menggunakan Probing  prompting naik  21,9  poin,  yang  sebelum diadakan tindakan menggunakan
Probing prompting yang memperoleh nilai  43,00  begitu  juga  dengan ketuntasan belajar mahasiswa sebelum menggunakan Probing prompting memperoleh skor 20%, hal ini  menunjukkan  belum  tercapainya indikator  ketuntasan  belajar,  perlu
adanya siklus lanjutan yaitu siklus II. Pada  tahap    siklus  II  mulai  nampak kenaikan  keatifan  mahasiswa  yang memperoleh  nilai  81,5%  sudah termsuk  dalam  kategori  baik.  Dari hasil  observasi,  mahasiswa  sudah tebiasa dengan pembelajaran memakai  probing-prompting  dengan baik, dan ketika ditanya mereka sudah siap  dalam  menjawab  pertanyaan-
pertanyaan yang diajukan oleh Dosen. Retara mahasiswa pada tahap siklus II juga meningkat 10.15 poin, dari retara pada  tahap  siklus  I  64,90  menjadi 75.05%  pada  tahap  siklus  II,  pada presentasi ketuntasan belajar mahasiswa mengalami kenaikan 34,5 poin,  pada  tahap  siklus  I    skor  yang diperoleh  47.5%  dan  pada  tahap siklus II sebesar 82%.
Tabel 1. Daftar  Nilai hasil belajar mahasiswa melalui Probing prompting No Nilai hasil belajar mahasiswa Siklus tahap  I Siklus tahap II 1. 2. 3. 4. Nilai hasil Tertinggi Nilai hasil Terendah Nilai hasil Rata-rata Ketuntasan    belajar dalam persen 82 45 64,90 47,5% 90 45 75,05 82% Tabel  daftar  nilai  hasil  belajar mahasiswa melalui Probing prompting dapat digambarkan bahwa, hasil  belajar  pada  tahap  siklus  I menuju  tahap  berikutnya  yaitu  tahap siklus  II  telah  tejadi  peningkatan.
Nilai hasil belajar mahasiswa
menggunakaan Probing  prompting terlihat  bahwa  ketuntasan  belajar mahasiswa, sebesar 82% dah artinya, jika  sudah  melebihi  standar  yang seharusnya maka pelaksanaan ketahap  berikutnya  tidak  diperlukan lagi.
Gambar 1. Diagram rata-rata kajian hasil belajar mahasiswa
0 20 40 60 80 Pra siklus Siklus I Siklus II 10 20 30 40 50 60 70 80 hasil Nilai rata rata belajar 43
hasil Nilai rata- rata pada tahap siklus pertama 64,90 hasil Nilai rata - rata spada tahap siklus kedua 75,05
Gambar 2. Diagram nilai rata-rata presentase ketuntasan mahasis wa

## Pembahasan
Dari  hasil  angket  Mahasiswa setuju  dengan  probing-prompting, setelah dibagikan kepada Mahasiswa PGSD  Universitas  PGRI  Madiun mata  kuliah  Konsep  Dasar  IPS semester 1H, dan kemudian dianalisis menunjukkan  dari  30  responden,  26 responden  (85%)  mempunyai  respon yang  baik  terhadap  pembelajaran, mereka tertarik dan antusias terhadap pembelajaran  menggunakan probing prompting dalam mata kuliah Konsep Dasar  IPS.  Secara  umum  probing- prompting indicator dalam penelitian yang  sudah  dilaksanakan  sudah tercapai.

## SIMPULAN
Probing prompting dalam pembelajarannya dinilai mampu membuat  Mahasiswa  aktif,  yang sebelumnya  hanya  duduk  diam mendengarkan saja, dengan pembelajaran bertahap menggunakan
Probing  prompting sebagian  besar Mahasiswa  turut  serta  aktif  dalam pembelajaran.  Hasil  belajar Probing prompting dinilai mengalami peningkatan dari siklus tahp pertama hingga  siklus  tahap  kedua.  Dengan probing prompting , mahasiswa menyukai pembelajaran model tersebut,  ditunjukkan  dengan  respon mahasiswa  yang  antusias  ketika pengajaran berlangsung.

## DAFTAR  RUJUKAN
Barry,  Kevin  and  Len  King.  2004.
Beginning Teaching, A Development  Text  for  Effective Teaching. New  York:  Social Science Press.
Gunawan,  Rudy.  2013. Pendidikan
IPS. Bandung: Alfabeta.
Haryono.  2015. Bimbingan  Teknik Menulis:  Penelitian  Tindakan Kelas (PTK). Yogyakarta: Amara Books.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Pra Siklus Siklus I Siklus II Presentase Ketuntasan 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 presentase ketuntasan pra siklus
presentase ketuntasan tahap siklus I
Presentaseketu ntasan tahap siklus II
Huda, M. 2013. Model-model Pengajaran  dan  Pembelajaran Isu-isu Metodis dan Paradigmati s. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Kosasih.  2014. Strategi  Belajar  dan Pembelajaran  :  Implementasi Kurikulum 2013 . Bandung: Yrama widya. Rusman. 2010. Model-model Pembelajaran : Mengembangkan Profesionalisme  Guru .  Depok: PT Raja Grafindo Persada. Suprihatiningsih, Jamil. 2016 . Strategi pembelajaran Teori dan Apllikasi . Yogayakarta: AL- Ruzz Media. Suyatno. 2009. Menjelajah
pembelajaran  inovatif .  Sidoarjo:
Masmedia Buana Pustaka. Somantri,  M.  N.  2001. Menggagas pembaharuan  pendidikan  IPS.
Bandung: Remaja Rosdakarya
Shoimin,  Aris.  2014. 68  Model Pembelajaran Inovatif Kurikulum  2013 .  Yogyakarta:
Ar-Ruzz Media.