INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 2 Tahun 2024 Page 3766-3774 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Analisis Kemandirian Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI di SMA Negeri 05 Pontianak
Assyfa Husni Ba’abduh 1 ✉ , Endang Purwaningsih 2 , Witarsa 3
Universitas Tanjungpura
Email: Assyfabaabduh@student.untan.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  tingkat  kemandirian belajar  yang dimiliki  siswa  SMA Negeri 05. Jenis atau bentuk  penelitian yang digunakan adalah penelitian kualitatif dengan metode penelitian deskriptif kualitatif. Sumber data dalam penelitian ini adalah informan guru di SMA Negeri 05 Pontianak dan dokumen absensi siswa. Pengumpulan data dilakukan dengan metode wawancara dan dokumentasi. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa gambaran kemandirian siswa di SMA Negeri 05 Pontianak  cukup baik.  Dilihat dari kesadaran pada saat kedatangan, ketepatan waktu pengumpulan tugas, kesadaran mengerjakan tugas tanpa arahan dan mencari sendiri sumber materi pembelajaran. Padahal ada beberapa faktor penghambatnya, baik dari dalam seperti bangun kesiangan, maupun dari luar  yaitu  kehabisan  kuota  atau  hp  rusak.  Diharapkan  kepada  guru  dan  sekolah  untuk  lebih memperhatikan kemandirian belajar siswa agar tidak mengabaikan tugasnya sebagai siswa. Begitu pula bagi  siswa  agar  merasa  mandiri  terhadap  orang  lain,  mempunyai  inisiatif,  sadar  tanggung  jawab, mempunyai disiplin, mempunyai rasa percaya diri dan mampu mengendalikan diri.
Kata Kunci: Kemandirian Belajar

## Abstract
The purpose of this study was to determine the level of learning independence possessed by students at  SMA  Negeri  05.  This  type  or  form  of  research  is  qualitative  research  with  descriptive  qualitative research methods. The data sources in this study were teacher informants at SMA Negeri 05 Pontianak and student attendance documents. Data collection was carried out by interview and documentation methods. The results of this study indicate that the description of student independence at SMA Negeri 05 Pontianak is quite good. Judging from the awareness at the time of arrival, the timeliness of collecting assignments, awareness of doing assignments without direction and looking for sources of learning material on their own. Even though there are several inhibiting factors, both internal, such as waking up late and externally, namely running out of quota or a broken cellphone. It is hoped that teachers and schools will pay more attention to the learning independence of students so that they do not neglect their duties as students. Likewise for students so that they feel independent from others, have initiative, are aware of responsibility, have discipline, have self-confidence and be able to control themselves.

## Keywords: Independent Learning

## PENDAHULUAN
Kemandirian  belajar  peserta  didik  akhir – akhir  ini  menjadi  satu  diantara  perhatian khusus dikarenakan pembelajaran online yang sudah hampir 2 tahun berjalan di Indonesia bahkan di hampir seluruh negara dikarenakan dampak wabah Covid-19. Sejak munculnya wabah  tersebut,  terjadinya  berbagai  masalah.  Dikarenakan  virus  tersebut  tidak  hanya menyerang manusia tetapi juga memberikan dampak salah satunya dibidang Pendidikan, dimana  biasanya  pembelajaran  dilakukan  secara  tatap  muka  (Luring)  dikarenakan  untuk mengurangi  jumlah  penyebaran  angka  yang  terjangkit  virus  covid-19  maka  dilakukan pembelajaran secara online (Daring).
Seperti dijelaskan sebelumnya, dimasa pendemi ini ada beberapa hal yang disebab oleh Covid-19 dibidang Pendidikan. Di masa pandemik ini peran pendidik berperan sangat agar  materi  tersampaikan.  Guru  juga  dituntut  memahami  teknologi  demi  mendukung proses  pembelajaran.  .  Salah  satu  hal  yang  menarik  perhatian  pada  saat  proses pembelajaran  ekonomi  di  Sma  Negeri  05  Pontianak  adalah  kemandirian  belajar  peserta didik yang bisa dilihat pada saat jam kedatangan serta pengumpulan tugas. Agar proses Pendidikan berjalan dengan lancar maka dibutuhkannya aspek positif dalam diri peserta didik yang dapat mempengaruhi kualitas belajar.
Pendidikan merupakan suatu kebutuhan penting yang harus dimiliki setiap manusia, dikarenakan dengan penting dapat membentuk pengetahuan, pemahaman dan juga cara dalam bertingkah laku dalam bentuk nilai, sikap serta berrprilaku yang baik sesuai dengan kebutuhan.  Tujuan  dari  Pendidikan  di  Indonesia  pada  umumnya  adalah  mencerdaskan
kehidupan bangsa dan menjadikan manusia menjadi lebih baik. Agar tujuan tersebut dapat tercapai maka diperlukannya kesadaran penuh didalam diri setiap individu baik kesadaran agar menjadi lebih baik maupun kesadaran akan menjalankan tugas dan kewajiban sebagai seorang pelajar.
Dalam permasalahan ini peneliti tertarik untuk mengobservasi permasalahan yang ada di Sma negeri 05 pontianak. Tanggung jawab peserta didik merupakan salah satu aspek kemandirian belajar. Dimana dilihat dari daftar kehadiran masih ada beberapa yang tidak hadir  pada  saat  kegiatan  pembelajaran  berlangsung.Kata  kemandirian  berasal  dari  kata dasar  diri  yang  dimana  tidak  dapat  dilepaskan  dengan  pembahasan  diri  itu  sendiri. Kemandirian merupakan suatu inisiatif dari individu yang di peroleh secara kumulatif atau bertahap selama perkembangan dimana individu akan terus belajar untuk bersikap mandiri dalam menghadapi berbagai situasi dilingkungan. Sehingga individu pada akhirnya akan mampu bertindak sendiri.
Jadi dapat kita simpulkan kemandirian disini dapat kita artikan sebagai suatu tindakan individu  untuk  mengerjekan  sesuatu  atas  dorongan  diri  sendiri  tanpa  ada  paksaan ataupengaruh  dari  orang  lain.  Dalam  belajar  mandiri,  inisiatif  merupakan  indikator  yang sangat mendasar (Pengetahuan). Dalam arti luas, otonomi belajar berarti bahwa individu mengambil  inisiatif  dalam  mendiagnosis  kebutuhan  belajar,  mengembangkan  tujuan pembelajaran,  mengidentifikasi  sumber  belajar  dan  pendekatan  pembelajaran  strategis, dengan atau tanpa bantuan orang lain. Merujuk pada proses memilih dan mendefinisikan, dan mengevaluasi pembelajaran hasil. Karena belajar mandiri dari membutuhkan banyak tanggung  jawab  di  pihak  para  peserta,  para  peserta  mencoba  menyelesaikan  berbagai kegiatan untuk mencapai tujuan pembelajaran mereka. Pendidikan juga merupakan salah satu penunjang dalam memajukan suatu bangsa karena semakin baik kualitas Pendidikan disuatu  negara  maka  semakin  berkualitas  negara  tersebut.  Yang  dimana  pendidikan merupakan salah satu kebutuhan manusia untuk menggali potensi yang ada didalam diri manusia,  yang  terdiri  dari  berbagai  aspek  kemampuan  yaitu  aspek  kognitif,  aspek psikomotorik  dan  aspek  afektif.  Pendidikan  yang  pertama  kali  kita  dapatkan  yaitu  dari keluarga. Pendidikan akan menjadi mobilitas anak dimasa depannya, agar kesejahteraan mendampingi hidupnya dimasa yang akan datang.

## METODE PENELITIAN
Dalam penelitian ini Pemilihan metode dalam suatu penelitian hendaknya disesuaikan dengan masalah dan tujuan. Metode penelitian ini merupakan penelitian deskriptif dan juga focus  penelitiannya  adalah  kemandirian  belajar  siswa  pada  proses  pembelajaran.  Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif dengan metode survey sebagaimana penjelasan Menurut  Sugiyono  (2016:9)  metode  penelitian  kualitatif  merupakan  metode  yang menggunakan peneliti sebagai instrumen utama atau instrumen kunci dalam melakukan penelitian yaitu suatu objek yang ilmiah.
Data yang akan dikumpulkan sebagai bahan penelitian ini yakni: hasil observasi yang dilakukan pada saat dilaksanakannya proses pembelajaran, hasil wawancara yang dilakukan kepada guru ekonomi kelas xi, dan hasil dokumentasi berupa daftar kehadiran peserta didik.
Sumber data dalam penelitian ini ialah Guru mata pelajaran ekonomi dan data absensi peserta didik.
Teknik  Pengumpulan  data  digunakan  untuk  memperoleh  data  dalam  sebuah penelitian. Menurut Sugiyono (2016: 224-225) teknik pengumpulan data penelitian kualitatif dapat dilakukan dalam berbagai setting, berbagai sumber dan berbagai cara. Bila dilihat dari  setting-nya,  Teknik  pengumpulan  data  kualitatif  tidak  dapat  diukur  dengan  angka maupun ukuran lainnya yang bersifat pasti. Teknik pengumpulan data kualitatif diperoleh melalui observasi, wawancara, studi literatur.
Berdasarkan  uraian  diatas,  maka  peneliti  menggunakan  teknik  pengumpulan  data dengan cara observasi dilingkungan sekolah, interview kepada narasumber yaitu guru mata pelajaran ekonomi dan dokumentasi pada saat interview atau wawancara dalam penelitian ini agar mendapatkan data yang valid sesuai dengan kenyataan dilapangan.
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian dengan cara observasi, interview dan dokumentasi dalam penelitian ini agar mendapatkan data yang valid sesuai dengan kenyataan dilapangan. Observasi penelitian ini dilakukan dengan mengumpulkan serta  mengamati  objek  yang  berkaitan  dengan  analisis  kemandirian  siswa  dalam pembelajaran. Penulis sudah melakukan dua kali observasi terhadap guru mata pelajaran ekonomi  di  Sekolah  Menengah  Atas    05  pontianak.  Wawancara  penulis  kali  ini  berjenis wawancara terstruktur yang dimana penulis akan memberikan beberapa pertanyaan yang berkaitan  dengan  kemandirian  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  ekonomi.  Pertanyaan tersebut  akan  ditujukan  atau  narasumber  dari  wawancara  adalah  guru  di  Sma  yang mengajar pada mata pelajaran ekonomi di sekolah tersebut yaitu Bapak Sukardi, S.Pd.,M.Si. Dokumentasi didapatkan dengan cara melakukan pencarian, penyelidikan, pengumpulan keterangan yang digunakan untuk menjadi pengetahuan atau bukti adanya penelitian.
Analisis data dalam penelitian ini digunakan dengan cara mengumpulkan data yang sistematis, teratur, terstrukrur yang digunakan untuk mengolah data dan menganalisi data. Analisi data adalah melakukan penyusanan data yang diperoleh dari hasil wawancara, survei lapangan dan dokumentasi.
Pada penelitian ini, peneliti menggunakan salah satu teknik pengujian keabsahan data yaitu triangulasi teknik. Triangulasi teknik untuk menguji kredibilitas data dilakukandengan cara mengecek data kepada sumber yang sama dengan teknik yang berbeda. Misalnya data diperoleh dengan wawancara, Lalu dicek dengan observasi, dokumentasi atau koesioner (Sugiyono, 2016:274).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tari Bubu awal-mulanya dikenalkan dan diciptakan oleh Bapak Ibrahim (alm) dan Dari penelitian  yang  telah  dilakukan  pada  sekolah  Negeri  05  Pontianak  untuk  mengetahui bagaimana tingkat kemandirian yang dimiliki oleh peserta didik khususnya di kelas XI dan mata pelajaran ekonomi. Berikut penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti.

## Hasil Penelitian
Pada penelitian  ini penulis memfokuskan kepada kemandirian  belajar peserta didik pada  mata  pelajaran  ekonomi  di  SMA  Negeri  05  Pontianak.  Kemandirian  yang  ingin  di observasi  oleh  peneliti  disini  apakah  peserta  didik  dapat  mengendalikan  pikiran,  prilaku serta dapat mengambil keputusan dalam pembelajaran khusus nya pada mata pelajaran ekonomi. Dan juga kemandirian belajar yang dimiliki oleh peserta didik umunya bervariasi, peserta  didik  harus  memiliki  rasa  kepercayaan  maupun  rasa  tanggung  jawab  serta kedisiplinan yang baik.

## Pembahasan
Hasil Wawancara Tentang Kemandirian Belajar Peserta Didik Di SMA Negeri 05 Pontianak
1. Ketidaktergantungan Terhadap Orang Lain
Hasil dari penelitian ini adalah peserta didik tidak bergantung pada orang lain maupun media tertentu. Contohnya mereka mencari sumber belajar tidak hanya terpaku oleh buku tetapi juga memanfaatkan media lain. Seperti internet, koran, majalah bahkan televisi untuk mendapatkan ilmu terbaru khusunya dibidang ekonomi.

## 2. Memiliki Kepercayaan Diri
Kepercayaan diri adalah suatu yang harus dimiliki oleh seseorang khusunya peserta didik. Seseorang yang percaya diri biasanya ditandai dengan mudah bergaul, dapat
mengontrol  diri  serta  lebih  menikmati  hidup,  Tingkat  kepercayaan  yang  dimiliki peserta didik disini bisa dilihat dari kesiapan pada saat ingin memulai pembelajaran dan mengerjakan tugas mereka akan menerima apa pun hasil dari kerjaanya sendiri serta jam kedatangan pada saat memulai pembelajaran.
3. Berprilaku Disiplin
Kedisiplinan  disini  diartikan  sebagai  bentuk  kepatuhan  peserta  didik  terhadap peraturan  yang  telah  ditetapkan  sekolah  dan  guru  pada  saat  proses  pembelajaran yang didorong dari dalam dirinya sendiri. Menurut Muchdarsyah (2009:145) Disiplin adalah  sikap  yang  tercermin  dalam  perbuatan  atau  tingkah  laku  perorangan, kelompok atau masyarakat yang dilihat dari bagaimana ketaatan terhadap peraturang dan ketetapan untuk tujuan tertentu. Tingkat disiplin peserta didik khususnya dikelas XI  Sma  Negeri  05  Pontianak  pada  saat  pembelajaran  mereka  mengerjakan  serta mengumpulkan tugas sesuai waktunya serta pada saat masuk kelas jarang terlambat. Disiplin  dapat  digolongkan  dalam  beberapa  kelompok  seperti  disiplin  diri,  disiplin sosial dan juga disiplin nasional. Peserta didik digolongkan kedalam disiplin diri karna kediplinan  ini  hanya  berlaku  bagi  diri  seseorang  yang  mengikat  dirinya  sendiri. Contohnya Kedisplinan belajar dalam mkenjalankan tugas nya sebagai pelajar.
4. Memiliki Rasa Tanggung Jawab
Tanggung  jawab  merupakan  sikap  penting  yang  seharusnya  tertanam  dalam  diri seseorang, sikap ini tumbuh dalam jiwa dan akan menjadi bagian dari diri seseorang. Dalam  pembelajaran,  guru  ekonomi  berharap  setiap  murid  dapat  melaksanakan sebuah  tugas  dan  kewajiban  disekolah  dengan  sepenuh  hati  dan  berusaha memberikan yang terbaik. Menurutt pendapat Helker (2016) tanggung jawab peserta didik  berkaitan  dengn  motivasi  dan  prestasi  disekolah  yang  bertujuan  untuk meningkatkan prestasi belajarnya. Karna hal ini menujukkan kalua dirinya memiliki rasa tanggung jawab yang besar pada kewajiban dan tugas dalam menuntut ilmu. Seperti sikap yang dimiliki oleh perserta didik di Sma Negeri 05 Pontianak disini pada saat didalam kelas mereka mematuhi tata tertib kelas serta mengerjakan tugas yang telah diberikan.
5. Memiliki Inisiatif
Menurut Suryana (2006:2) inisiatif merupakan kemampuan dalam mengembangkan ide  serta  cara – cara  baru  dalam  memcahkan  suatu  masalah  dan  menemukan  ide dengan menemukan peluang. Cara menumbuhkan sikap inisiatif adalah dengan cara tidak bermalas – malasan. Jika sudah menemukan peluang dan ide maka kerjakan dan lakukan apa yang harus di perbuat. Didalam dunia pembelajaran peserta didik yang
sudah memiliki ide dan semangat untuk memulai pembelajaran sendiri tanpa adanya bantuan orang lain maka jangan ditunda lagi. Seperti hasil didalam penelitian ini yaitu mereka  memiliki  kesadaran  untuk  belajar  dan  memahami  materi  sesuai  dengan Bahasa mereka sendiri. Namun apabila mereka belum memahaminya, maka mereka memiliki  dorongan  dari  diri  sendiri  untuk  menanyakannya  langsung  kepada  guru ekonomi.
6. Mengontrol Diri
Terbentuknya  kontrol  diri  tidak  terlepas  dari  kesadaran  diri  atas  kemampuan  yang dimiliki diri sendiri. Tingkah laku kontrol diri mengarah kepada bagaimana individu disuatu  tindakan  yang  bertujuan  mencapai  keinginin  dan  tujuan  yang  terarah. Kemampuan  mengontrol  diri  disini  tidak  bisa  instan,  maka  diperlukan  nya  proses seperti yang dikemukakan oleh Vasta (Muharsih, 2008:190) prilaku anak pertama kali dikendalikan oleh kekuatan  eksternal yaitu faktor lingkungan terutuma keluarga.Yang kemudian  dikendalikan  oleh  kekuatan  internal  yaitu  faktor  usia  dan  kematangan. Semakin bertambah nya usia maka akan semakin baik control terhadap dirinya karna telah  mampu  mempertimbangkan  dan  membedakan  yang  baik  dan  yang  buruk. Kontrol  diri  memiliki  berbagai  fungsi  dan  manfaat  bagi  kehidupan  peserta  didik. Kemampuan ini mampu mengendalikan prilaku, emosi, mengamnil keputusan serta berinterksi  dengan  baik.  Seperti  yang  dilakukan  oleh  peserta  didik  yaitu  diakhiri pembelajaran mereka dapat mengontrol diri untuk menjelaskan Kembali materi yang sudah mereka pelajari pada hari itu.

## SIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan serta hasil yang telah diperoleh, maka secara umum peneliti menyimpulkan hasil penelitian sebagai berikut:
Sebagian dari peserta didik memiliki rasa ketidaktergantungan terhadap orang lain. Terlihat  dari  dorongan  untuk  mengetahui  sejauh  mana  perkembangan  perekonomian dalam hal untuk pembelajaran atau ilmu yang  akan mereka terapkan kedalam kehidupan sehari-hari.
Rasa  kepercayaan  pada  saat  pembelajaran  ekonomi  dikelas  yang  dimiliki  oleh peserta  didik  yaitu  persiapan  peralatan  pembelajaran  sampai  pengerjaan  tugas  yang diberikan apapun hasilnya peserta didik akan bangga karna hasil sendiri.
Dan  juga  inisiatif  yang  dimiliki  oleh  peserta  didik  pada  saat  pembelajaran  yaitu apabila diberikan tugas oleh guru mata pelajaran ekonomi maka tidak hanya  terpaku di satu  media  pembelajaran  saja  seperti  buku  kelas  tetapi  mereka  mencari  sumber  lain
seperti internet, koran dan sebagainya.
Gambaran dari penelitian ini ialah kemandirian belajar peserta didik di SMA Negeri 05 Pontianak tergolong sedang dan cukup baik. Hal ini dikarenakan adanya inisiatif untuk mencari sumber materi, jam kedatangan serta daftar kehadiran pada saat pembelajaran, dan juga kesadaran mereka sebagai peserta didik untuk  belajar serta mengerjakan tugas yang telah di berikan oleh guru khususnya pada mata pelajaran ekonomi.

## DAFTAR PUSTAKA
Ade Eny S. (2016). Analisis Kemandirian Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Biologi Dikelas
X MAS Al – Mustaqim Kubu Raya. Skripsi. Universitas Muhammadiyyah.
Ali,  M.,  dan  Asrori,  M.  (2015).  Psikologi  Remaja: Perkembangan  Peserta  Didik.  (edisi keempat). Jakarta: PT. Bumi Aksara
Arifin, 2011. Metode Penelitian Kualitatif, Kuantitatif, dan R D. Bandung: Alfabeta.
Asep Sukenda E. 2016. Kemampuan Berpikir kritis dan kemandirian belajar dengan hasil belajar matematika. Jurnal Pendidikan Dasar. 7(2).190
Asmorosari,  Devi  Udia.  (2017). Analisis  Gaya  Kognitif  Siswa  Dengan  Hasil  Belajar  Pada Matapelajaran Peminatan Kelas XII IIS Di SMA Negeri Pontianak. Pontianak : FKIP
Aunurrahman. (2016). Belajar dan Pembelajaran. Bandung : Alfabeta. B. Uno, H. (2015). Model Pembelajaran Menciptakan Proses Belajar yang kreatif dan Efektif.  Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Azhar aziz, dkk, 2017, Hubungan antara kompetensi guru dan kepercayaan diri dengan Kemandirian siswa SMP N 2 Pangkalan susu, Jurnal Psychomutiara, 1(1), 16.
Babari, S. 2012. Psikologi Belajar. Jakarta: PT. Rineka Cipta
Desmita, 2012. Psikologi Perkembangan, Bandung: Remaja Rosdakarya.
Deliannur,  N.A  (2013). Skala  Kemandirian  Belajar  Remaja:  Uji  Psikometrik  Alat  Ukur Self Regulated Learning
https:// www.academia.edu/43723259/Skala_Kemandirian_Belajar_Remaja_ Uji_Psiko metrik_Alat_Ukur_Self-Regulated_Learning
Djaali. 2014. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara
Dharmawati. 2021. Analisis Kemandirian Belajar Siswa dalam Pembelajaran Bahasa Inggris Komputer Menggunakan Google Classroom. Birci-Journal. 4(2),
1635-1642,
https://doi.org/10.33258/birci.v4i2.1825
Hendrik Lempe Tasaik, dkk. 2018. Peran Guru Dalam Meningkatkan Kemandirian Belajar Peserta Didik Kelas V SD Inpres Samberpasi. Metodik Didaktik, 4(1). 49
Husein Umar. 2013. Metode Penelitian untuk Skripsi dan Tesis. Jakarta: Rajawali
Indriantoro,  Nur,  dan  Supomo,  Bambang.  (2013). Metodologi  Penelitian  Bisnis  Untuk Akuntansi & Manajemen. Yogyakarta: BPFE.
Kadek Dedy Herawan dkk. (2017). Relevansi Nilai Pendidikan Karakter Dalam Geguritan Suddhamala Untuk Meningkatkan Mutu Pendidikan Di Indonesia.