## YOUTUBE SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN DI INDONESIA
Fandi Prasetya a , Sandra sukma embuningtiyas b , Dicky Andriyanto c abc Sekolah Ilmu Kesehatan dan Ilmu Alam, Universitas Airlangga , Indonesia, Indonesia
a fandi.prasetya@feb.unair.ac.id , b sandra-sukma-e@feb.unair.ac.id,
c dicky.andriyanto@feb.unair.ac.id

## ABSTRAK
Pembatasan sosial memiliki dampak terhadap metode pembelajaran. Metode pembelajaran jarak jauh berbasis online menjadi prioritas utama dalam situasi pandemi saat ini. Youtube dapat menjadi salah satu opsi  bagi pelajar untuk membantu  mereka di dalam memahami dan meningkatkan kemampuan akademik tanpa ada batasan apapun. Kemudahan akses serta beraneka macam konten yang terdapat di youtube  menjadikan  youtube  semakin  populer  terutama  bagi  kalangan  peenduduk  berusia  muda. Selama  ini  konten  yang  ada  pada  youtube  mayoritas  berisi  konten  yang  bertemakan  entertainment ataupun berita. Selain entertainment ataupun  berita, konten  youtube juga dapat berisi dengan konten yang  bertema  pendidikan.  Metode  deksriptif  kualitatif  digunakan  dalam  penelitian  ini.  Tujuan dilakukannya penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah media youtube dapat menjadi opsi yang dapat digunakan untuk menunjang pembelajaran di Indonesia. Data yang dikumpulkan menggunakan studi  literatur.  Literatur-literatur  yang  terkumpul  kemudian  dianalisis  dengan  memahami  bagaimana interpretasi penulis untuk mengetahui sudah tepatkah media youtube digunakan di Indonesia sebagai media penunjang dalam proses belajar. Hasil penelitian menunjukkan bahwa  youtube dapat menjadi media  pembelajaran  yang  tepat  di  Indonesia  dan  perlu  disertai  dengan  pembangunan  infrastruktur teknologi informasi serta komunikasi

## Kata kunci : Pendidikan, Teknologi, Youtube

## ABSTRACT
Social restrictions have an impact on learning methods. Online-based distance learning methods are a top priority in the current pandemic situation. Youtube can be an alternative learning tool in Indonesia. Ease of access and various kinds of content on YouTube make YouTube more popular, especially for young  people.  So  far,  the  majority  of  content  on  YouTube  contains  content  with  the  theme  of entertainment  or  news.  In  addition  to  entertainment  or  news,  YouTube  content  can  also  contain educational-themed content. The qualitative descriptive method in this study with the aim of finding out whether youtube media can be an option that can be used to support learning. The data were collected using a literature study. The collected literature is then analyzed by understanding how the author's interpretation is to find out whether youtube media is used in Indonesia as a supporting medium in the learning process. The outcome of the study, YouTube can be the right learning media in Indonesia and necessary  accompanied  by  the  development  of  information  and  communication  technology infrastructure
Keywords: Education, Technology, Youtube

## 1. PENDAHULUAN
Tahun 2020, World Health Organization (WHO) memutuskan bawa COVID-19 sebagai Pandemi. Dampak dari pandemi COVID-19 bagi kelangsungan hidup manusia di beberapa sektor  sangat  signifikan  [1].  Pada  sektor kesehatan,  jumlah  korban  jiwa  sudah mencapai  jutaan  penduduk  di  seluruh dunia.  Korban  jiwa  akibat  pandemi  yang
sudah  mencapai  lebih  dari  dua  juta  kematian menyebabkan  permasalahan  di  beberapa  sektor baik  perekonomian,  pendidikan,  kesehatan  dan beberapa sektor lainnya [2]. Dampak yang terjadi di  beberapa  sektor  telah  membuat  beberapa negara  di  dunia  memberlakukan  langkah- langkah  pencegahan  dengan  harapan  dapat mengurangi penularan virus ini.
Sosial  distancing  menjadi  langkah  yang digunakan oleh beberapa negara untuk memutus penularan  virus  [3]–[5].    Penggunaan  social distancing  di  beberapa  negara  diatur  dalam ketentuan  yang  berbeda  tergantung  kebijakan yang  ditempuh  oleh  pemerintahan  negara tersebut  [6].  WHO  dalam  website  resminya menganjurkan  aturan  social  distancing  sejauh satu meter. Selain anjuran dari WHO, dukungan pemerintah di masing-masing negara diwujudkan dalam bentuk peraturan pemerintah seperti  penutupan  ruang  kerja,  pembatasan perjalanan  di  dalam  negeri,  pembatasan  jumlah penumpang  dalam  transportasi  umum  secara signifikan  meningkatkan jarak  social  distancing [7]. Social distancing mayoritas dipilih di negara- negara  duni  sebagai  langkah  untuk  mencegah penularan  COVID-19  karena  social  distancing tidak  memerlukan  persyaratan  yang  khusus untuk  dapat  menetapkan  peraturan  tersebut  [4], [8]. Dengan menerapkan social distancing maka dapat  mengurangi  penularan  COVID-19  [9]– [11].  Social  distancing  memiliki  kelebihan  dan kelemahan.  Kelebihan  dari  social  distancing antara  lain  adalah  dapat  mengurangi  resiko penularan  COVID-19  [10],  [11],  mengurangi polusi  udara,  dan meningkatkan  efisiensi.  Akan tetapi social distancing selain memiliki kelebihan, juga memiliki efek negatif antara lain munculnya perasaan terasing [12] dan membuat orang menjadi kecanduan di dalam penggunaan internet  [13].  Pada  bulan  maret  tahun  2020,
penggunaan  internet  meningkat  50%  - 70% serta streaming mencapai 12%  [14]. Prosentase  penggunaan  internet  selama pandemi  diyakini  akan  terus  mengalami peningkatan  apalagi  dengan  adanya program  work  from  home  (WFH).  WFH membuat mayoritas warga dunia mengerjakan beberapa pekerjaan kantor di rumah masing-masing. Tidak hanya untuk lingkungan perkantoran akan tetapi dunia pendidikanpun menerapkan kegiatan beajar mengajar secara online. Beralihnya metode pembelajaran dari metode tradisional  menjadi  metode  pembelajaran modern  atau  secara  online  menjadi tantangan  tersendiri  bagi  negara-negara dunia.  Peralihan  metode  pembelajaran mengharuskan  guru  dan  siswa  untuk segera  beradaptasi  dengan  platform komunikasi  online.  Beberapa  platform komunikasi  secara  online  yang  biasanya digunakan  saat  ini  adalah  zoom,  google classroom,  skype,  dan  lainnya  [15]. Peningkatan  pemahaman  siswa  selama pandemi dapat ditingkatkan melalui media atau  platform  seperti  youtube,  faebook, twitter ataupun media lainnya.
Berdasarkan data dari
www.wearesocial.com,  media  Youtube menjadi  media  yang  paling  sering dikunjungi oleh pengguna internet didunia setelah  google.  Media  sosial  lainnya terdapat  facebook,  twitter,  instagram  dan media lainnya.
Tahun  2005  sampai  dengan  saat  ini, Youtube merupakan media untuk mempromosikan bisnis, media
pembelajaran,  dan  juga  dapat  berfungi sebagai  media.  Kemudahan  mengakses youtube  dan  tampilan  yang  mudah
digunakan  bagi  sebagian  besar  orang  didunia menjadikan youtube menjadi media yang paling diminati sampai dengan saat ini  [16], lebih dari 10 hingga 20 juta video yang di upload ke dalam Youtube  untuk  setiap  menitnya  [17].  Tan  & Pearce (2011) dalam penelitiannya menyimpulkan  bahwa  video  youtube  dapat meningkatkan  pemahaman  siswa  tekait  dengan konten  tertentu.  Moghavvemi  et  al.,  (2018) dalam  penelitiannya  menyimpulkan  bahwa Youtube  dapat  meningkatkan  pengalaman belajar  apabila  konten  yang  ditampilkan  dalam video  youtube  tersebut  relevan  dengan  subjek yang sedang dibahas. Selain dapat meningkatkan proses  pembelajaran,  Torres-Ramírez  et  al., (2014)  dalam  penelitiannya  menyimpulkan bahwa  video  yang  diupload  ke  dalam  media sosial dapat memungkinkan adanya umpan balik dari siswa. Akan tetapi  Manca & Ranieri, (2016) dalam  penelitian  mereka  menghasilkan  suatu kesimpulan kalau akademisi tidak tertarik untuk mengaplikasikan penggunaan media sosial untuk aktivitas mereka. Berdasarkan hal tersebut maka rumusan  masalah  yang  muncul  adalah  apakah media  sosial  Youtube  efektif  sebagai platform pembelajaran?

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif  kualitatif  dengan  menggunakan  data sekunder.  Data  sekunder  didapatkan  melalui penelusuran    dan  pengumpulan  literatur  yang memiliki  kesesuaian  dengan  topik  penelitian. Data  yang  sudah  terkumpul  kemudian  ditelaah, direduksi dan diambil kesimpulan [22]

## 3. HASIL
Youtube  bagi  dunia  internasional  telah menjadi platform audiovisual yang mendapatkan pengakuan  oleh  masyarakat  di  dunia,  selain  itu
platform ini dapat menjadi platform media pembelajaran  informal  di  sebagian  besar kalangan  anak  muda  di  dunia  [23]. Dengan  adanya  media  sosial  maka  tidak ada  lagi  batasan  dalam  melakukan komunikasi  dengan  berbagai  individu yang ada di seluruh dunia [24]. Pengunaan media sosial seperti youtube tidak terlepas dari  perkembangan  ketersediaan  internet. Bardesi,  (2016)  dalam  penelitian  yang dilakukan  menyimpulkan  perkembangan penggunaan  internet  dipengaruhi  oleh tingkat  pendidikan,  jumlah  pelanggan seluler,  jumlah  sambungan  telepon  tidak bergerak  dan  tingkat  pekerjaan.  Akar, (2015) dalam penelitiannya menyebutkan bahwa  peningkatan  penggunaan  internet disebabkan  karena  adanya  kebutuhan pembelajaran,  kebutuhan  pengembangan, kebutuhan  sosialisasi,  alasan  psikologis, dan  pencarian  hiburan.  Di  tahun  2020, Badan  Pusat  statistik  (BPS)  Indonesia mengeluarkan  hasil  Survey  Ekonomi Nasional  dan  Pendataan  Potensi  Desa. Berdasarkan  data  dari  BPS,  selama  5 tahun 2015-2019, pengguna rumah tangga yang  menggunakan  TIK  setiap  tahun mengalami  peningkatan.  Berikut  ini adalah  perkembangan  Indikator  TIK  di Indonesia dari tahun 2015-2019
Tabel 1. Perkembangan TIK di Indonesia 2015-2019 (dalam %) Information 20 15 20 16 20 17 20 18 20 19 Individuals who own mobile cellular Telephone 56. 92 58.
30 59. 59 62. 41 63. 53
Households with Internet Access 41. 98 47. 22 57. 33 66. 62 73. 75 Individuals who used the Internet 21. 98 25. 57 32. 34 39. 90 47. 69 Household with a Computer 18. 71 19. 14 19. 11 20. 05 18. 78 Household with fixed Line Telephone 4.0 1 3.4 9 3.2 3 2.6 1 2.0 9
Sumber: Badan Pusat Statistik - Survey Ekonomi  Nasional  dan Pendataan Potensi Desa
Indikator – indikator yang terdapat pada tabel 1  menunjukkan  keterkaitan  satu  dengan  yang lainnya  akan  tetapi  untuk  telepon  tetap  kabel yang  digunakan  oleh  rumah  tangga  jumlahnya mengalami  penurunan  sejak  tahun  2015. Turunnya  pemakaian  telepon  tetap  kabel  setiap tahunnya  dibandingkan  dengan  telepon  selular menunjukkan  adanya  perubahan  gaya  hidup penduduk  di  Indonesia  dan  keunggulan  dari telepon  selular.  Ketersediaan  platform  media sosial  merupakan  daya  tarik  bagi  pengguna telepon seluler untuk berpindah dari telepon tetap [27].  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Gowthami &  Venkatakrishnakumar,  (2016)  menunjukkan bahwa  dengan  adanya  smartphone,  pengguna akan  mendapatkan  manfaat  yang  maksimal dalam hal pendidikan, hiburan, kehidupan sosial dan lain sebagainnya. Dengan adanya keunggulan penggunaan telepon selular dibandingkan  dengan  telepon  tetap  kabel  maka akan  membuat  masyarakat  indonesia  tertarik untuk menggunakannya. Perilaku individu untuk mencari  media  yang  memberikan  manfaat  dan kepuasan  tertinggi  merupakan  dasar  dari Uses and  Gratification  Theory [29].  Pertumbuhan penggunaan  internet  dan  telepon  selular  tidak dapat dipisahkan dengan komputer. Tahun 2015- tahun  2019  di  tabel  2  terjadi  peningkatan penggunaan komputer baik di tingkat perkotaan maupun perdesaan.
Tabel 2. Kepemilikan/Penguasaan Perangkat
Komputer Berdasarkan klasifikasi wilayah untuk tahun 2012-2019 (dalam %) Informa- tion 20 15 20 16 20 17 20 18 20 19 Urban 28 .6 1 28 .5 5 27 .8 8 28 .4 3 26 .1 1 Rural Area 8. 74 9. 24 9. 18 9. 93 9. 45 Rural Area + Urban 18 .7 1 19 .1 4 19 .1 1 20 .0 5 18 .7 8
Sumber:  Badan  Pusat  Statistik  -  Survey  Ekonomi Nasional dan Pendataan Potensi Desa
Komputer  tidak  hanya  digunakan sebagai  media  pengolahan  basis  data tetapi  komputer  juga  dapat  digunakan sebagai  alat  multimedia  yang  tidak  jauh berbeda  dengan  fungsi  telepon  selular. Perkembangan  teknologi  informasi  ini tentu dapat membantu masyarakat terutama  dalam  memenuhi  kebutuhan informasi  yang  mereka  perlukan.  Salah satu media penunjang untuk mendapatkan informasi  adalah  media  sosial.  Selain digunakan  sebagai  media  komunikasi antar  pengguna,  media  sosial  berfungsi untuk menyampaikan suatu informasi.
Pemanfaatan  media  sosial  tidak terlepas  dari  kebutuhan  penggunaan internet.  Pengguna  dari  kalangan  rumah tangga yang mengakses internet dari tahun 2015-2019  di  Indonesia  mengalami peningkatan.  Berikut  ini  adalah  Rumah Tangga  yang  Mengakses  Internet  di Indonesia  dari  tahun  2015-2019  dalam presentase
Tabel 3. Rumah Tangga yang Mengakses Internet di Indonesia 2015-2019 (dalam %)
Tahun Households Accessing the Internet 2015 41.98 2016 47.22 2017 57.33 2018 66.22 2019 73.75
Sumber: Badan Pusat Statistik - Survey Ekonomi Nasional dan Pendataan Potensi Desa
Berdasarkan  tabel  3,  terjadi  peningkatan sebesar  7.53%  dibandingkan  tahun  2018. Apabila  dilihat  dari  jenis  kelamin,  laki-laki menjadi pengguna yang paling banyak menggunakan internet dan jika dilihat dari lokasi pemakaian  internet,  lingkungan  perkotaan menjadi  lingkungan  yang  paling  mendominasi penggunaan internet di Indonesia. Tabel berikut ini  adalah  tabel  yang  dapat  menggambarkan persentase  penggunaan  internet  berdasarkan jenis kelamin dan klasifikasi area untuk periode 2015-2019
Tabel 4. Penggunaan Internet menurut Jenis Kelamin dan Klasifikasi Wilayah, 2015-2019 (dalam
%) Tahun Laki - Laki Perem puan Perkota an Pedes aan 2015 54.90 45.10 73,67 26.33 2016 53.80 46.20 72.77 27.23 2017 53.52 46.48 71.15 28.85 2018 53.17 46.83 69.91 30.09 2019 53.13 46.87 68.75 31.25
Sumber: Badan Pusat Statistik - Survey Ekonomi Nasional dan Pendataan Potensi Desa
Jika  diklasfikasikan  berdasarkan  kategori umur,  maka  berikut  ini  adalah  persentase penggunaan  internet  berdasarkan  kategori  umur pengguna
Tabel 5 . Penduduk berusia lima tahun keatas yang telah mengakses internet dalam tiga bulan terakhir
berdasarkan umur (dalam %)
Usia (Tahun) Persentase 5-12 7.93% 13-15 7,86% 16-18 9,66% 19-24 18,72% 24-49 48.33% >50 7,51%
Sumber:  Badan Pusat Statistik  - Survey Ekonomi Nasional dan Pendataan Potensi Desa
Pengguna  yang  berusia  antara  24-49 tahun  menjadi  pengguna  yang  paling banyak  menggunakan  internet  yang mencapai  48.33%. We  Are  Social melaporkan  bahwa  sejak  tahun  2015 hingga tahun 2019, pengguna internet dan pengguna  aktif  media  sosial  mengalami peningkatan. Berikut ini adalah perkembangan data digital di Indonesia
Tabel 6. Data digital di Indonesia 2015-2019 (dalam Juta)
Tahun Populasi  Pengguna Internet Pengguna aktif sosial media 2015 255.5 72.7 72 2016 259.1 88.1 79 2017 262 132 106 2018 265.4 132.7 130 2019 268.2 150 150 2020 272.1 175.4 160

## Sumber: We Are Social
Angkat  yang  terdapat  pada  tabel  6 akan berfluktuasi tergantung dari perkembangan  teknologi  informasi  dan jumlah  penduduk.  Tahun  2017-  tahun 2019  pengguna  media  sosial  terutama Youtube di Indonesia mengalami peningkatan  dibandingkan  dengan  media sosial lainnya. Berikut ini adalah persentase  penggunaan  Media  Sosial  di Indonesia.
Tabel 7 . Persentase Penggunaan Media

## Sosial di Indonesia
Media Sosial 2017 2018 2019 Facebook 48% 41% 81% Youtube 49% 43% 88% Twitter 38% 27% 52% Instagram 39% 38% 80% Sumber: We Are Social , 2017-2019
Peningkatan  jumlah  pengguna  komputer dan  internet  di  Indonesia  tidak  terlepas  dari ketersediaan sinyal. Berikut ini adalah perkembangan  kualitas  sinyal  yang  ada  di Indonesia untuk tahun 2018 dan 2019
Tabel 8. Kekuatan Penerima Sinyal Telepon Seluler
2018 dan 2019 Tahun  Kekuatan Penerima Sinyal Telepon Seluler Kuat Lemah Tidak Ada Sinyal 2018 55.575 21.597 6.759 2019 58.194 (69,33%) 19.771 (23,56%) 58.194 (7,11%)
Sumber: Badan Pusat Statistik, Pendataan Potensi Desa
Pada tabel 7 menjelaskan bahwa tahun 2017- tahun 2019 media yang paling banyak digunakan dengan  tingkat  persentase  pengguna  yang meningkat  adalah  Youtube.  Menurut we  are social , 47% orang indonesia mengakses youtube rata-rata 30 menit untuk setiap harinya selain itu jumlah  orang  yang  menonton  konten  video melalui  Youtube  untuk  kategori  entertainment dapat  mencapai  9  Milliar  penonton,  hal  ini menunjukkan bahwa youtube menjadi salah satu media  favorit  karena  platform  ini    diakses  oleh mayoritas  masyarakat  Indonesia.  Berikut  ini adalah chanel youtube yang paling banyak dilihat oleh orang Indonesia:
Tabel 9 . Chanel Youtube
No  Username
Kategori Video Views 1 RCTI-Layar Drama Indonesia Entertain ment 9.531.635.390
2 Indosiar Entertain ment 8.553.393.345 3 Trans7 Official Entertain ment 8.419.478.700 4 Trans TV Official Entertain ment 7.075.950.922 5 Surya Citra Televisi (SCTV) Entertain ment 6.357.540.155 6 Babybus- Cerita & Lagu Anak- anak Educatio n 6.245.068.019 7 MNCTV Official Entertain ment 6.136.842.163 8 KOMPASTV News 5.197.434.210 9 Zuni and Family People 4.254.612.346 10 CumiCumi Entertain ment 2.960.864.179

## Sumber: Socialblade.com
Berdasarkan  data  dari  tabel  9  yang diambil  pada  tanggal  15  Februari  2021 menunjukkan bahwa mayoritas pengguna youtube  di  Indonesia  paling  banyak menonton RCTI-Layar Drama Indonesia

## 4. PEMBAHASAN
Pengguna Media Sosial di Indonesia mayoritas menggunakan Youtube dibandingkan  dengan  media  sosial  yang lain.  Banyaknya  pengguna  youtube  di Indonesia  didukung  dengan  kekuatan sinyal telepon seluler hal ini dapat terlihat dari tabel 8, terjadi peningkatan kekuatan sinyal  dari  66,22%  menjadi  69,33%, kemudian untuk sinyal yang lemah terjadi penurunan  dari  25,73%  menjadi  23,56% sedangkan  daerah  yang  tidak  terdapat sinyal  juga  telah  mengalami  penurunan dari  8,05%  menjadi  7,11%.  Kualitas sinyal menjadi salah satu faktor peningkatan  pengguna  media  sosial  di Indonesia terutama youtube. Selain sinyal ada  beberapa  faktor  yang  membuat youtube digemari oleh mayoritas pengguna internet di Indonesia antara lain
[30], [31]:
1. Mayoritas penduduk indonesia
menggunakan  youtube  sebagai  media untuk  istirahat  dan  relaksasi  serta  sebagai media  untuk  menginformasikan  kepada penonton apa saja yang diinginkan.
2. Youtube  dapat  diakses  kapan  saja  sesuai dengan keinginan pengguna
3. Youtube  memberikan  kesempatan  untuk para  pengguna  untuk  dapat  meningkatkan keterampilan yang dimilikinya
4. Youtube  dapat  membantu  penggunanya untuk mempelajari keterampilan baru.
5. Youtube  dapat  menjadi  media  untuk meningkatkan hubungan dengan
konsumen.
Beberapa  manfaat  yang  diperoleh  dari youtube maka menjadi daya tarik bagi pengguna internet  untuk  menggunakan  dan  mencoba membuat konten youtube. Hal ini sejalan dengan penggunaan  teori uses  and  gratification  theory . Uses  and  gratification  theory menjelaskan bahwa  dasar  dari  penggunaan  teori  tersebut adalah seseorang akan berusaha untuk membandingkan  beberapa  media  dengan  media yang  lain    dan  akan  menetapkan  media  yang dapat  memberikan  kepuasan  dan  manfaat tertinggi bagi kebutuhan mereka  [29].    DeWitt et  al  (2013)  dalam  hasil  penelitiannya menyebutkan  bahwa  youtube  dapat  menjadi media  untuk  meningkatkan  pembelajaran  dan pemahaman.  Penggunaan  multimedia  seperti video  dapat  meningkatkan  efektifitas  aktivitas pembelajaran  [34],  [35]  karena  peserta  didik mampu untuk melihat dan mendengarkan kapan saja  yang  mereka  inginkan [20],  [33].
Keuntungan lainnya dari adanya youtube sebagai media  pembelajaran  adalah  pengguna  internet dapat mengunduh video-video yang ditampilkan di  youtube  [33].  Adanya  kolom  komentar  dan fitur  bagikan  pada  youtube  membuat  youtube menjadi media sosial  yang interaktif. Penelitian
yang  dilakukan  oleh  Alon  &  Herath, (2014) melaporkan bahwa dengan diintegrasikannya  youtube  ke  dalam pembelajaran maka hal ini akan meningkatkan  antusias  siswa  dalam memahami  materi  pembelajaran  yang diberikan. Selain itu Youtube memberikan kesempatan  kepada  para  penggunanya untuk  dapat  live  youtube  ataupun mengupload  video  pembelajaran.  Agar lebih menarik  ada  beberapa  kriteria  yang diperlukan oleh youtuber sebelum membuat konten youtube antara lain [30]:
1. Konten Youtube yang dibuat adalah konten yang otentik
2. Konten  yang  ditayangkan  pada youtube adalah konten yang menginspirasi dan memotivasi penonton untuk mempelajari keterampilan yang baru
3. Konten  yang  dihasilkan  adalah konten  yang  dapat  meningkatkan hubungan antar komunitas
4. Konten Youtube yang dibuat adalah konten yang menarik dan menghibur.
Pembuatan  video  interaktif  dengan menggunakan  youtube  dapat  dilakukan dengan mudah cukup dengan mempunyai komputer atau smartphone dan ketersediaan jaringan internet. Smartphone  dan  internet  menjadi  faktor penting didalam pembuatan konten video di youtube.

## 5. KESIMPULAN
Youtube  adalah  media  sosial  yang populer  di  dunia  dan  memiliki    beberapa manfaat untuk berbagai macam kepentingan  seperti  promosi,  pendidikan, entertainment,  news,  dan  kepentingan lainnya. Negara dengan pengguna
Youtube terbanyak di dunia salah satunya adalah Indonesia. Membaiknya perkembangan infrastruktur  telekomunikasi  menjadi  salah  satu faktor  yang  membuat  pengguna  internet  di Indonesia  meningkat.  Pengguna  Youtube  di Indonesia  didominasi  oleh  penduduk  yang berusia  24  sampai  49  tahun.  Hal  ini  didasari dengan membaiknya perkembangan infrastruktur telekomunikasi  di  Indonesia,  meningkatnya pemakai  media  sosial  di  Indonesia,  serta  75% pengguna  media  sosial  mengakses  youtube melalui  telepon  selular  merupakan  faktor  yang relevan  bagi  youtube  sebagai  salah  satu  media sosial  untuk  keperluan  media  pembelajaran. Konten youtube yang kreatif, menarik, interaktif, dan  inovatif  menjadi  faktor  yang  dapat menunjang kegiatan pembelajaran. DeWitt et al., (2013);  Torres-Ramírez  et  al.,  (2014);  Tugrul, (2012)  dalam  penelitian  mereka  menyimpulkan bahwa  dengan  berbagai  keunggulan  yang dimiliki, Youtube merupakan media yang dapat meningkatkan pemahaman siswa. Bahkan dalam pendidikan  perawataan,  hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh  Clifton  &  Mann,  (2011) penggunaan  Youtube  untuk  meningkatkan perhatian  siswa  dalam  pengajaran  prosedur perawatan lebih menarik perhatian siswa karena tampila  audio  visualnya.  Oleh  karena  itu penggunaan youtube sebagai media pembelajaran tambahaan [36], [39] di Indonesia menjadi  langkah  yang  tepat  dalam  kegiatan pendidikan di Indonesia di saat kondisi pandemi COVID 19 belum selesai.

## DAFTAR PUSTAKA
[1]  O.  Király et  al. ,  “Preventing  problematic internet use during the COVID-19 pandemic:  Consensus  guidance,” Compr. Psychiatry ,  vol.  100,  pp.  1–4,  2020,  doi: 10.1016/j.comppsych.2020.152180.
[2]  Y. Gautam, “Transfer Learning for COVID- 19  cases  and  deaths  forecast  using  LSTM network,” ISA  Trans. ,  no.  xxxx,  2021,  doi: 10.1016/j.isatra.2020.12.057.
[3]  F.  Neil  M et  al. ,  “Impact  of  non- pharmaceutical  interventions  (NPIs)  to
reduce  COVID-19  mortality  and healthcare  demand,” Imp.  Coll.
COVID-19  Response  Team ,  no.
March, 2020, doi: https://doi.org/10.25561/77482.
[4]  A. Wilder-Smith and D. O.
Freedman,  “Isolation,  quarantine, social  distancing  and  community containment:  Pivotal  role  for  old- style  public  health  measures  in  the novel coronavirus (2019-nCoV) outbreak,” J. Travel Med. , vol. 27, no.
2, pp. 1–4, 2020, doi: 10.1093/jtm/taaa020. [5]  R. M. Anderson,  H.  Heesterbeek, D. Klinkenberg, and T. D. Hollingsworth,  “How  will  country- based  mitigation  measures  influence the  course  of  the  COVID-19 epidemic?,” Lancet ,  vol.  395,  no. 10228,  pp.  931–934,  2020,  doi: 10.1016/S0140-6736(20)30567-5.
[6]  Y.  Wang,  “Government  policies, national culture and social distancing during the first wave of the COVID- 19 pandemic: International evidence,” Saf.  Sci. ,  vol.  135,  no. December  2020,  p.  105138,  2021, doi: 10.1016/j.ssci.2020.105138.
[7]  H. Morita, H. Kato, and Y. Hayashi,
“International
Comparison of Behavior Changes with Social Distancing  Policies  in  Response  to
COVID-19,” SSRN  Electron.  J. , 2020, doi: 10.2139/ssrn.3594035.
[8]  M. Greenstone and V. Nigam, “Does Social  Distancing  Matter?,” SSRN Electron.
J. , 2020, doi: 10.2139/ssrn.3561244.
[9]  A. Pan et al. , “Association of Public Health Interventions with the Epidemiology  of  the  COVID-19 Outbreak in Wuhan, China,” JAMA - J. Am. Med. Assoc. , vol. 323, no. 19, pp. 1915–1923, 2020, doi:
10.1001/jama.2020.6130.
[10] S. Islam, R. Islam, F. Mannan, S. Rahman, and  T.  Islam,  “COVID-19  pandemic:  An analysis  of  the  healthcare,  social  and economic challenges in Bangladesh,” Prog. Disaster Sci. , vol. 8, 2020, doi: 10.1016/j.pdisas.2020.100135.
[11] B. J. Cowling et al. , “Impact assessment of non-pharmaceutical  interventions  against coronavirus  disease  2019  and  influenza  in Hong Kong: an observational study,” Lancet Public  Heal. ,  vol.  5,  no.  5,  pp.  e279–e288, 2020,  doi:  10.1016/S2468-2667(20)30090- 6.
[12] Y.  Zhu,  L.  Zhang,  X.  Zhou,  C.  Li,  and  D. Yang,  “The  impact  of  social  distancing during  COVID-19:  A  conditional  process model  of  negative  emotions,  alienation, affective disorders, and post-traumatic stress disorder,” J. Affect. Disord. , vol. 281, no. 2, pp.
131–137,
2021, doi:
10.1016/j.jad.2020.12.004.
[13] M. S. Islam et al. , “Problematic internet use among  young  and  adult  population  in Bangladesh:  Correlates  with  lifestyle  and online  activities  during  the  COVID-19 pandemic,” Addict. Behav. Reports , vol. 12, no.  October,  p.  100311,  2020,  doi: 10.1016/j.abrep.2020.100311.
[14] M.  Beech, “COVID-19  Pushes  Up  Internet Use  70%  And  Streaming  More  Than  12%, First  Figures  Reveal,” Forbes ,  2020. https://www.forbes.com/sites/markbeech/2 020/03/25/covid-19-pushes-up-internet- use-70-streaming-more-than-12-first- figures-reveal/?sh=4990636d3104 (accessed Jan. 28, 2021).
[15] L. Mishra, T. Gupta, and A. Shree, “Online teaching-learning in higher education during lockdown period of COVID-19 pandemic,” Int. J. Educ. Res. Open , vol. 1, no. June, p. 100012, 2020, doi: 10.1016/j.ijedro.2020.100012.
[16] N.  A.  Buzzetto-More,  “An  Examination  of Undergraduate  Student’s  Perceptions  and Predilections of the Use of YouTube in the Teaching and Learning Process,”
Interdiscip.  J.  e-Skills  Lifelong Learn. , vol. 10, no. January, pp. 017– 032, 2014, doi: 10.28945/1965.
[17] A.  M.  Kaplan  and  M.  Haenlein, “Users  of  the  world,  unite!  The challenges  and  opportunities  of Social  Media,” Bus.  Horiz. ,  vol.  53, no.  1,  pp.  59–68,  2010,  doi: 10.1016/j.bushor.2009.09.003.
[18] E.  Tan  and  N.  Pearce,  “Open education  videos  in  the  classroom: Exploring  the  opportunities  and barriers  to  the  use  of  YouTube  in teaching  introductory  sociology,” ALT-J Res. Learn. Technol. , vol. 19, no.  SUPPL.1,  pp.  125–133,  2011, doi: 10.3402/rlt.v19s1/7783.
[19] S.  Moghavvemi,  A.  Sulaiman,  N.  I. Jaafar, and N. Kasem, “Social media as a complementary learning tool for teaching  and  learning:  The  case  of youtube,” Int.  J.  Manag.  Educ. ,  vol. 16,  no.  1,  pp.  37–42,  2018,  doi: 10.1016/j.ijme.2017.12.001.
[20] M.  Torres-Ramírez,  B.  García- Domingo,  J.  Aguilera,  and  J.  De  La Casa,  “Video-sharing  educational tool  applied  to  the  teaching  in renewable energy subjects,” Comput. Educ. ,  vol.  73,  pp.  160–177,  2014, doi:
10.1016/j.compedu.2013.12.014.
[21] S. Manca and M. Ranieri, “Facebook and  the  others.  Potentials  and obstacles  of  Social  Media  for teaching  in  higher  education,” Comput. Educ. , vol. 95, pp. 216–230,
2016, doi:
10.1016/j.compedu.2016.01.012.
[22] L.  Karimi,  R.  Khodabandelou,  M. Ehsani,  and  M.  Ahmad,  “Applying the Uses and Gratifications Theory to Compare Higher Education Students’ Motivation for Using Social
Networking  Sites:  Experiences  from Iran, Malaysia, United Kingdom, and
South  Africa,” Contemp.  Educ.  Technol. , vol.  5,  no.  1,  pp.  53–72,  2020,  doi: 10.30935/cedtech/6115.
[23] A.  Vizcaíno-Verdú,  P.  Contreras-Pulido, and  M.  D.  Guzmán-Franco,  “Reading  and informal  learning  trends  on  YouTube:  The booktuber,” Comunicar , vol. 27, no. 59, pp. 93–101, 2019, doi: 10.3916/C59-2019-09.
[24] D.  L.  Williams,  V.  L.  Crittenden,  T.  Keo, and  P.  Mccarty,  “The  use  of  social  media: An exploratory study of usage among digital natives,” J.  Public  Aff. ,  vol.  12,  no.  2,  pp. 127–136, 2012, doi: 10.1002/pa.1414.
[25] H.  J.  Bardesi,  “Factors  Affecting  Demand for  Internet  Access  in  Saudi  Arabia,” Eurasian J. Bus. Manag. , vol. 4, no. 3, pp. 29–38, 2016, doi: 10.15604/ejbm.2016.04.03.003.
[26] F. Akar, “Ergenlerin aşırı internet kullanım amaçları,  Nedenleri  ve  sonuçları,” Egit. Arastirmalari - Eurasian J. Educ. Res. , no.
60, pp. 35–56, 2015, doi: 10.14689/ejer.2015.60.3.
[27] M.  K. Rather and S. A. Rather, “Impact of smartphones  on  young  generation,” Libr. Philos. Pract. , vol. 2019, 2019.
[28] S. Gowthami and S. Venkatakrishnakumar, “Impact  of  Smartphone :  A  pilot  study  on positive  and  negative  effects,” Int.  J.  Sci. Eng. Appl. Sci. , vol. 3, no. 2, pp. 2395–3470, 2016, [Online]. Available: www.ijseas.com.
[29] R.  W.  Lariscy,  S.  F.  Tinkham,  and  K.  D. Sweetser,  “Kids  these  days:  Examining differences in political uses and gratifications, internet political participation, political information efficacy, and  cynicism  on  the  basis  of  age,” Am. Behav.  Sci. ,  vol.  55,  no.  6,  pp.  749–764, 2011, doi: 10.1177/0002764211398091.
[30] A.  Cheah,  “Beyond  the  numbers:  How YouTube shapes people’s lives in Thailand, Indonesia,” 2017. https://www.thinkwithgoogle.com/intl/en- apac/marketing-strategies/video/beyond-
numbers-youtube-shapes-lives-thailand- indonesia/ (accessed Feb. 15, 2021).
[31] C.  Pappas,  “8  Important  Reasons Why  YouTube  Should  Be  Part  Of Your  eLearning  Course,” elearning industry , 2015.
https://elearningindustry.com/8- important-reasons-youtube-part- elearning-course  (accessed  Feb.  16, 2021).
[32] W.  Abdulrahman  Almurashi,  “The Effective Use of Youtube Videos for Teaching  English,” Int.  J.  English Lang. Linguist. Res. , vol. 4, no. 3, pp. 32–47,  2016,  [Online].  Available: http://www.eajournals.org/wp- content/uploads/The-Effective-Use- of-Youtube-Videos-for-Teaching- English-Language-in-Classrooms-as- Supplementary-Material-at-Taibah- University-in-Alula.pdf.
[33] D.  DeWitt,  N.  Alias,  S.  Siraj,  M.  Y. Yaakub, J. Ayob, and R. Ishak, “The Potential  of  Youtube  for  Teaching and Learning in the Performing Arts,” Procedia - Soc. Behav. Sci. , vol. 103,
pp. 1118–1126, 2013, doi: 10.1016/j.sbspro.2013.10.439.
[34] C. Zahn, R. Pea, F. W. Hesse, and J. Rosen, Comparing simple and advanced video tools as supports for complex collaborative design processes , vol. 19, no. 3. 2010.
[35] O. A. Ogirima, J. J. Tolulope, and S. J.  Temitope,  “Future  Teachers  ’ Perception  towards  the  Use  of YouTube  for  Teaching-  Learning Activities in Nigerian Basic
Schools,”  vol.  8,  no.  1,  pp.  81–95,
2021, doi: 10.53400/mimbar-
sd.v8i1.31378.
[36] I. Alon and R. K. Herath, “Teaching International  Business  via  Social Media Projects,” J.  Teach.  Int. Bus. , vol. 25, no. 1, pp. 44–59, 2014, doi: 10.1080/08975930.2013.847814.
[37] T. O. Tugrul, “Student Perceptions of an  Educational  Technology  Tool:

## Video Recordings of Project Presentations,”
Procedia  -  Soc.  Behav.  Sci. ,  vol.  64,  pp. 133–140, 2012, doi:
10.1016/j.sbspro.2012.11.016.
[38] A.  Clifton  and  C.  Mann,  “Can  YouTube enhance  student  nurse  learning?,” Nurse Educ.  Today ,  vol.  31,  no.  4,  pp.  311–313, 2011, doi: 10.1016/j.nedt.2010.10.004.
[39] I. Duncan, L. Yarwood-Ross, and C. Haigh, “YouTube  as  a  source  of  clinical  skills education,” Nurse Educ. Today , vol. 33, no. 12, pp. 1576–1580, 2013, doi: 10.1016/j.nedt.2012.12.013.