ALIGNMENT : Journal of Administration and Educational Management Volume 6, Nomor 2, Juli – Desember 2023 e-I   SSN  : 2598-5159 p-ISSN : 2598-0742 DOI   : 10.31539/alignment.v6i2.5892

## STRATEGI IMPLEMENTASI  KURIKULUM  MERDEKA BELAJAR DI SMA NEGERI  10 PALEMBANG
Dewi Moulina 1 , Bukman Lian 2 , Muhammad Juliansyah Putra 3
SMA Negeri 10 Palembang 1 , Universitas PGRI Palembang 2,3
dewimoulina89@gmail.com 1

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan dan menganalisis strategi implementasi kurikulum merdeka belajar dan proses pembelajaran disertai hambatan yang timbul pada pelaksanaannya.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif  deskriptif. Informan  yang  diambil  pada  penelitian  ini  sebanyak  10  orang  yang  berhubungan langsung  dengan  penelitian  ini.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Pada  analisis  data  digunakan  reduksi  data, penyajian  data  dan  kesimpulan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  strategi implementasi  kurikulum  merdeka  belajar  yang  dilaksanakan  secara  bertahap  di  SMA Negeri  10  Palembang  berjalan  dengan  sangat  baik;  begitu  juga  proses  pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler dan projek pada kurikulum merdeka belajar berjalan dengan baik;  masalah  yang  timbul  pada  pelaksanaan  kurikulum  merdeka  belajar  adalah kurangnya kompetensi guru, kurangnya  kompetensi dasar  literasi pada siswa, referensi buku  dan  akses  internet  sudah  ditanggulangi  dengan  cara  pelatihan  guru,  melengkapi referensi  buku  dan  akses  internet  yang  sudah  berjalan  sangat  baik.  Simpulan,  Strategi implementasi  kurikulum  merdeka  belajar  di  SMA  N  10  Palembang  telah  dilaksanakan dengan  perencanaan  yang  matang  dan  dilakukan  secara  bertahap  dari  rute  adopsi implementasi  kurikulum  merdeka  belajar,  seri  webinar,  pusat  layanan  bantuan (Helpdesk),  platform  merdeka  mengajar,  komunitas  belajar  dan  narasumber  berbagi praktik baik.
Kata Kunci: Kurikulum Merdeka Belajar, Mutu Pembelajaran, Strategi Implementasi

## ABSTRACT
This study aims to describe and analyze the strategy for implementing Merdeka Belajar's curriculum,  the  learning  process,  and  the  obstacles  that  arise.  This  study  uses  a descriptive qualitative research method. Informants taken in this study were ten people who were directly related to this research. Data collection techniques used observation, interviews,  and  documentation.  Data  analysis  used  data  reduction,  data  display,  and conclusions. The results showed that the strategy for implementing of kurikulum merdeka belajar  which  was carried out  in  stages at SMA Negeri  10 Palembang went  very  well; Likewise,  the  intracurricular,  co-curricular  and  project  learning  processes  in  the independent  learning  curriculum  are  going  well;  Problems  that  arise  in  the implementation  of  the  independent  learning  curriculum  are  the  lack  of  teacher competence, lack of basic literacy competencies in studentssesuai, book references and internet  access  have  been  overcome  by  means  of  teacher  training,  completing  book references  and  internet  access  which  has  been  running  very  well. Conclusion , The strategy for implementing the independent learning curriculum at SMA N 10 Palembang has been implemented with careful planning and carried out in stages from the adoption
route of implementing the independent learning curriculum, webinar series, help service center  (Helpdesk),  independent  teaching  platform,  learning  community  and  resource persons sharing practices Good.
Key words: strategy of implementation, kurikulum merdeka belajar, quality of learning

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan cermin untuk mengetahui kemajuan suatu bangsa karena pendidikan  merupakan  tonggak  untuk  menopang  kemajuan  dari  sisi  sumber  daya manusia. Berdasarkan hal tersebut Pemerintah Republik Indonesia berupaya semaksimal mungkin  memperbaiki  dan  meningkatkan  sumber  daya  manusia  antara  lain  melalui pendidikan dan pelatihan.
Dalam rangka peningkatan sumber daya  manusia pemerintah telah  melakukan berbagai  macam  terobosan  antara  lain  dengan  menyediakan  anggaran  untuk  dana pendidikan  sebagai  investasi  untuk  membangun  kesajahteraan  malalui  peningkatan sumber daya pendidikan yang berkelanjutan. Berdasarkan data dari anggaran pendapatan dan  belanja  Negara  alokasi  dana  pendidikan  diamanatkan  sebesar  20  %  dan  terus meningkat dari tahun 2016 anggaran pendidikan sejumlah Rp 370,8 triliun kemudian di tahun 2018 Rp  444,1 Triliun dan menjadi Rp 550 triliun di tahun 2021 (Kurbase, 2021; Utami, 2019).
Tes PISA ( Program for International Student Asessment ) adalah suatu program yang diselenggarakan setiap tiga tahun sekali tahun 2018 Indonesia mengikuti tes PISA dan  menunjukkan hasil pembelajaran yang dicapai peserta didik di Indonesia terlihat dari capaian tes PISA yang diselenggarakan oleh Oraganization for Economic Co-operation and  Development  (OECD)  yang  diikuti  oleh  Indonesia  sejak  tahun  2000.  Tes  PISA mengukur kepandaian siswa dibidang literasi, matematika dan juga sains.
Berdasarkan  data  PISA  yang  dilakukan Oraganization  for  Economic  Co- operation and Development (OECDfr) terhadap Indonesia pada tahun 2018 skor yang di dapat  oleh  siswa  Indonesia  menunjukkan  70%  di  bidang  Literasi,  71%  di  bidang Numerasi (Matematika) dan 60% di bidang Sains. Sebagaimana ditunjukkan pada tabel 1.
Tabel 1 Data Hasil Tes PISA-OECD juduSiswa Indonesia tahun 2018 No. Tes PISA di Bidang Skor Persentase 1. Literasi 371 70% 2. Numerasi (Matematika) 379 71% 3. Sains 396 60%
(Sumber: kompas.com, 28 April 2021)
Bersumber pada informasi hasil tes PISA tahun 2018 menampilkan bahwa siswa Indonesia  sudah  menghadapi  krisis  pembelajaran  jauh  tertinggal  pada  saat  sebelum pandemi  covid  19  menyebar,  diperparah  pada  tahun  2020  pemerintah  memberlakukan lockdown  bagi  untuk  semua  warga  termasuk  penutupan  sekolah  secara  serentak  untuk membuat pemutusan penyebaran virus covid 19 sehingga krisis pembelajaran untuk siswa kian parah.
Jadi,  di  Indonesia  sudah  sejak  lama  terjadinya  krisis  pembelajaran  dan diperparah oleh pandemic covid 19 sehingga terjadi perubahan yang pada awalnya proses pembelajaran  diadakan  dengan  metode tatap  muka  beralih  menjadi  pembelajaran  jarak jauh. Hal ini menyebabkan timbulnya berbagai kendala pada saat pembelajaran jarak jauh
seperti keterbatasan akses internet dan lain sebagainya. Ditengah keterbatasan yang ada, berbagai strategi dilakukan sekolah untuk menyelenggarakan pembelajaran jarak jauh.
Menurut  (ndrayana  et  al.,  (2022),  mengidentifikasi  setidaknya  enam  strategi yang dilakukan sekolah untuk  menyelenggarakan  pembelajaran  jarak  jauh. Pertama, di daerah dengan koneksi internet dan perangkat digital yang memadai, serta didukung oleh guru dan siswa yang berkompeten secara digital, pembelajaran dapat berjalan relatif baik dengan  ruang  kelas  virtual  yang  interaktif  ( interactive  virtual  classroom) dan pembelajaran online yang difasilitasi. Kedua, di sekolah yang memiliki koneksi internet dan  perangkat  digital  yang  memadai,  namun  keterampilan  digital  guru/siswa  tidak mendukung, pembelajaran jarak jauh dilakukan dengan skala terbatas dimana tugas dan bimbingan oleh guru biasanya dilakukan melalui aplikasi media sosial WhatsApp. Ketiga, beberapa sekolah dengan akses internet terbatas melakukan pembelajaran di ruang kelas dalam  kelompok  kecil  di  rumah  guru  atau  siswa.  Keempat,  banyak  sekolah  yang  juga tidak  memiliki  koneksi  internet  menggunakkan  radio  local/radio  amatir  untuk membagikan tugas. Kelima, terdapat sekolah yang menggunakan surat berantai (“mouth to  mouth”  message )  untuk  menyampaikan  tugas  kepada  siswa.  Akhirnya,  beberapa sekolah bahkan terpaksa harus meliburkan siswanya.
Dalam perubahan proses pembelajaran selama timbul dampak pada siswa yaitu terjadinya  ketertinggalan  pembelajaran  ( learning  loss ).  Akibatnya  terjadi  penurunan kemampuan  siswa,  tidak  tercapainya  pembelajaran  terutama  dalam  hal  literasi  dan numerasi.  Selain  ketertinggalan  pembelajaran  (learning  loss),  hal  ini  juga  berdampak pada  menguatnya  kesenjangan  pembelajaran  ( leaning  gap )  karena  terdapat  perbedaan dalam penggunaan platform pembelajaran antara sekolah di wilayah 3T dan wilayah non- 3T (Terdepan, Terpencil dan Tertinggal) (Ahmadi, 2022).
Berdasarkan  riset  pembelajaran  pada  sekolah  dasar  dan  menengah  BSKAP (Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan) di masa pandemi pada bulan Juli 2021,  sebanyak  59,2%  satuan  pendidikan  yang  tetap  menggunakan  kurikulum  2013 sepenuhnya, 31,5% satuan pendidikan menggunakan kurikulum darurat, dan 8,9% satuan pendidikan  menerapkan  penyederhanaan  kurikulum  2013  secara  mandiri,  serta  ada sekitar 0,4% satuan pendidikan menggunakan kurikulum lainnya (Nugrahanto & Zuchdi, 2019).
Akibat  timbulnya  krisis  pembelajaran,  pemerintah  perlu  melaksanakan pengembangan  kurikulum  pasca  pandemi  covid  19.  Untuk  mengatasi  permasalahan tersebut, Bapak Nadiem Makarim Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan teknologi mengeluarkan  suatu  program  pendidikan  yang  dinamakan  “Merdeka  Belajar”  yang terdapat  pada  Keputusan  Menteri  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset  dan  Teknologi Republik Indonesia Nomor. 56/M/2022 tentang Pedoman Penerapan  Kurikulum dalam Rangka  Pemulihan  Pembelajaran,  didalamnya  terdapat  berbagai  kegiatan  yang  dapat dilaksanakan  oleh  sekolah  terutama  guru,  seperti:  Dana  bos,  Program  organisasi penggerak,  Guru  penggerak,  Program  sekolah  penggerak,  Kurikulum  Merdeka  Belajar dan Platform Merdeka Mengajar dan lain-lain (Mulyasa, 2021).
Pada  Tahun  2022  –  2023  Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset  dan Teknologi  (Kemendikbud  Ristek)  mengeluarkan  kebijakan  dengan  mencanangkan  tiga opsi pilihan kurikulum, yaitu: Kurikulum 2013; Kurikulum kondisi khusus; Kurikulum merdeka.  Dari  ketiga  opsi  tersebut  maka  kebijakan  implementasi  kurikulum  merdeka merupakan  upaya  untuk  memulihkan  kembali  pembelajaran  yang  disebabkan  oleh pandemi.  Kebijakan  kurikulum  merdeka  belajar  sebagai  pengembangan  dengan kurikulum yang mempunyai kerangka lebih fleksibel dengan fokus pada materi esensial
dan pengembangan karakter dan kompetensi peserta didik.Keistimewaan dari kurikulum merdeka  belajar  adalah  upaya  yang  dikembangkan  untuk  mendukung  pemulihan pembelajaran dengan cara: Pengembangan soft skill dan karakteristik peserta didik sesuai dengan profil belajar pancasila melalui pembelajaran berbasis proyek; Pembelajaran yang lebih mendalam bagi kompetensi dasar seperti literasi dan nomuresasi dengan fokus pada materi  esensial  yang  dilaksanakan  dalam  waktu  yang  memenuhi  kecukupan  standar pembelajaran; Guru melakukan pembelajaran secara fleksibel yang terdifesnsiasi dengan menyesuaikan kemampuan peserta didik melalui penyesuaian konteks dan muatan lokal (Ropin Sigalingging, 2022).
Berdasarkan  fenomena  diatas  maka  dalam  penelitian  ini  berkaitan  dengan strategi apa saja yang dilakukan dalam mengimplementasikan kurikulum merdeka belajar di SMA Negeri 10 Palembang.

## METODE PENELITIAN
Penelitian dilakukan di Sekolah Menengah Atas Negeri (SMAN) 10 Palembang, Jalan  Srijaya  Negara  No.  195,  Bukit  Lama  Palembang.  Dengan  pendekatan  kualitatif deskriftif  dengan  analisa  pendekatan  induktif  yang  lebih  menonjolkan  proses  dan menerapkannya  pada  hal  yang  berkaitan  dengan  individu,  fenomenal,  symbol-simbol, dokumen-dokumen dan gejala-gejala sosial
Penelitian  dilakukan  dengan  cara  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi dengan  narasumber  yang dipilih  yang  berhubungan  langsung dengan Program Sekolah Penggerak  dan  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Belajar.  Uji  keabsahan  data  dalam penelitian  kualitatif  meliputi:  uji  kepercayaan  terhadap  hasil  data  ( credibility ),  uji kesepakatan  ( transferability ),  uji  ketergantungan  ( dependability ),  uji  kepastian ( confirmability ).
Objek  penelitian  pada  penelitian  ini  adalah  strategi  yang  dipakai  satuan pendidikan dalam penggunaan kurikulum merdeka belajar di SMA Negeri 10 Palembang. Sedangkan  informan  penelitian  adalah  subjek  yang  memahami  informasi  tentang penelitian ini sebagai pelaku utama yang memahami objek penelitian. Dalam penelitian ini yang menjadi informan inti adalah Kepala Sekolah SMA Negeri 10 Palembang, Wakil Kepala Sekolah bagian  Kurikulum SMA Negeri 10 Palembang, Wakil  Kepala Sekolah bagian Mutu Sekolah SMA Negeri 10 Palembang, Komite Sekolah Penggerak dan Guru Penggerak SMA Negeri 10 Palembang.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  proses  pendidikan  di  Indonesia  kurikulum  menjadi  acuan  dalam pembelajaran sebagai tuntunan dalam penyelenggaraan pendidikan. Kurikulum merdeka belajar sebelumnya dikenal dengan konsep merdeka belajar adalah kurikulum prototype yang  dicanangkan  oleh  menteri  pendidikan  dan  kebuadayaan  dan  sudah  diterapkan  di beberapa sekolah di Indonesia yang tergabung dalam sekolah penggerak. Pengembangan kerangka  kurikulum  merdeka  belajar  berdasarkan  keunikan  dari  segi  fleksibilitas  dan kemampuan  siswa  dengan  4  (  empat)  gagasan  perubahan  yang  menjadi  inti  penunjang kurikulum merdeka belajar  yang meliputi: Ujian Nasional; Ujian satuan pendidikan; (3) Rencana  pelaksanaan  pembelajaran;  Penerimaan  peserta  didik  baru  (PPDB)  dengan sistem zonasi (Fauzi, 2022).
Pelaksanaan  implementasi  kurikulum  merdeka  belajar  salah  satunya  adalah bagaimana  kesiapan  satuan  pendidikan  yaitu  SMA  N  10  untuk  mengimplementasikan kurikulum merdeka belajar secara tidak terbatas pada kemampuan dalam memahami isi
kurikulumnya  serta  cara  menerapkannya.  Berbeda  dengan  SMA  N  10  Palembang. Penetapan kurikulum  merdeka  belajar di SMA Negeri 10 Palembang disebabkan salah satunya  karena  Kepala  Sekolah  SMA  Negeri  10  Palembang  adalah  kepala  sekolah penggerak.
SMA  Negeri  10  Palembang  merupakan  salah  satu  Sekolah  Menengah  Atas Negeri di kecamatan Ilir Barat I Palembang yang terletak di Jalan Srijaya Negara Bukit Besar dengan predikat akreditasi A (Amat Baik) dengan luas lahan yang ditempati adalah 22.860  m2,  luas  bangunan  sekolah  5037.3  m2.  Personalia  SMA  Negeri  10  Palembang terdiri dari seorang kepala sekolah dengan kualifikasi pendidikan S2, guru berjumlah 104 orang yang terdiri dari 67 orang guru yang berstatus pegawai negeri sipil dan 37 orang guru tidak tetap. Ke semua guru yang ada terdiri dari 48 orang guru yang berkualifikasi pendidikan S2 dan sebanyak 55 orang guru berkualifikasi pendidikan S1.
Strategi  yang  dilakukan  untuk  mengimplementasikan  kurikulum  merdeka belajar di SMA N 10 Palembang  dilakukan dengan mengadopsi dari strategi dukungan implementasi  kurikulum  merdeka  belajar  yang  dijadikan  tindak  lanjut  dari  kebijakan Kemendikbud Ristek yaitu Rute Adopsi Kurikulum Merdeka Belajar, Seri Webinar, Pusat Layanan  Bantuan  (Helpdesk),  Platform  Merdeka  Mengajar,  Komunitas  Belajar  dan Narasumber  Berbagi  Praktik.  Strategi  tersebut  di  implementasikan  Pertama  kali  oleh kepala sekolah yaitu Bapak Rozali S.Pd. M.Pd  dengan membentuk komite pembelajaran sekolah  penggerak  yang  terdiri  dari  4  orang  guru  mata  pelajaran  pada  tanggal  10  Mei 2022.  Komite  pembelajaran  di  tugaskan  untuk  mengikuti  pelatihan  dalam  menunjang pengimplementasian kurikulum merdeka belajar.
Menurut Febriani et al., (2022)  menyatakan bahwa prinsip komite pembelajaran pada sekolah penggerak yaitu, melibatkan peserta didik kedalam proses belajar; bersifat mandiri dengan cara aktif mencari informasi sendiri dalam pembelajaran; mampu berbagi pengalaman dalam proses belajara secara kolaborasi; mempunyai kemampuan merefleksi diri; mencermati keberagaman dari peserta didik; mampu berinteraksi dan berpartisipasi memfokuskan pada pencapaian kompetensi.
Kemudian dilanjutkan dengan mengadakan sosialisasi implementasi kurikulum merdeka belajar pada tanggal 16 Mei 2022 kepada guru-guru SMA N 10 Palembang yang lainnya melalui zoom meeting. Dan dilanjutkan dengan mengadakan In House Training (IHT)  selama  7  hari  bertempat  di  ruang  Multimedia  SMA  N  10  Palembang  dengan seluruh guru-guru SMA N 10 Palembang. Pada IHT ini sekolah mengundang narasumber dari Dinas Pendidikan Provinsi Sumatera Selatan yaitu Drs. I Gede Mendera, M.T untuk mengetahui apa itu Capaian Pembelajaran (CP), Tujuan Pembelajaran (TP), Alur Tujuan Pembelajaran  (ATP)  dan  membuat  Modul  Ajar  untuk  menghadapi  implementasi kurikulum merdeka belajar sebagai sekolah penggerak.
Berdasarkan  penelitian  dari  Zulaiha  et  al.,  (2022)  terdapat  beberapa  kendala dalam  menyusun capaian pembelajaran  yang dirancang perfase kemudian  merumuskan dalam  bentuk  tujaun  pembelajaran  dan  menyusunnya  dalam  bentuk  alur  tujuan pembelajaran  antara  lain  disebabkan  oleh  penguasaan  teknologi  serta  kesulitan  dalam menentukan  metode  dan  strategi  bagi  peserta  didik.  Senada  dengan  hasil  penelitian tersebut hambatan yang dihadapi pada implementasi kurikulum merdeka di SMA Negeri 10 Palembang dapat diatasi oleh  kepala sekolah dengan mengadakan pertemuan setiap bulan untuk mengetahui kemajuan yang dialami oleh guru-guru selama berlangsungnya pelaksanaan  implementasi  kurikulum  merdeka  belajar.  Dan  juga  sering  mengadakan pelatihan untuk guru-guru yang belum mahir dalam teknologi.
Data  yang  diperoleh  dari  Ibu  Yunita  tentang  persiapan  dalam  pelaksanaan implementasi  kurikulum  merdeka  belajar.    Pada  pelaksanaan  implementasi  kurikulum merdeka belajar, yang terlibat tidak hanya kepala sekolah, wakil dan staf sekolah yang paling utama adalah guru. Pada pelaksanaan  implementasi guru tidak  hanya  mengikuti webinar,  pelatihan  IHT  tetapi  para  guru  juga  mengikuti  seminar  secara  mandiri  yang membahas  tentang  apa  itu  kurikulum  merdeka  belajar.  Setiap  bulan  juga  guru-guru dijadwalkan  untuk  belajar  sesama  guru-guru  guna  berbagi  ilmu  yang  belum  mereka ketahui.
Strategi  yang  dipakai  selain  mengikuti  seri  webinar,  guru-guru  juga menggunakan aplikasi platform merdeka mengajar juga menanyakan pertanyaan dengan menggunakan  aplikasi  helpdesk  secara  langsung  dengan  pusat  layanan  bantuan (helpdesk),  jadi  guru  dapat  mengajukan  pertanyaan  yang  tidak  mereka  ketahui  pada aplikasi itu. Mereka juga membuat komunitas belajar antar guru di SMA N 10 Palembang jadi guru-guru dapat berbagi ilmu setiap harinya.
Informasi berikutnya berasal dari Wakil Urusan Penjaminan Mutu yaitu Ibu Siti Sopiah,  yang  menyatakan  bahwa  kurikulum  merdeka  belajar  diharapkan  dapat meningkatkan  mutu pembelajaran  siswa dengan  melakukan  strategi  yang  fleksibel dan mudah  dimengerti  siswa.  Menurut  Ibu  Siti  Sopiah  pelaksanaan  kurikulum  merdeka belajar  di  SMA  N  10  Palembang  sudah  berjalan  dengan  baik.  Siswa  sudah  melakukan pembelajaran projek dengan tema Gaya Hidup  Berkelanjutan dan Suara Demokrasi. Itu terlihat  pada  saat  SMA  N  10  Palembang  mengadakan  Panen  Raya  sebagai  bukti  hasil projek yang siswa lakukan pada tanggal 30 November 2022.
Selanjutnya  informasi  tentang  sarana  prasarana  dalam  memenuhi  kebutuhan pada  implementasi  kurikulum  merdeka  belajar  pada  kurikulum  merdeka  belajar  yang perlu  dipenuhi  adalah  referensi  buku,  buku  siswa,  buku  guru,  akses  internet  dan pengadaan lebih banyak komputer. Peningkatan kompetensi guru dapat terpenuhi dengan adanya  dukungan  sarana  dan  prasarana  dengan  tujuan  untuk  meningkatan  tiga  ranah, yaitu  adanya  perubahan  pengetahuan,  keterampilan  dan  perilaku  yang  mampu mengembangkan kompetensi pedagogic, kepribadian, sosial serta professional  (Musfah, 2012).

## SIMPULAN
Strategi implementasi kurikulum merdeka belajar di SMA N 10 Palembang telah dilaksanakan dengan perencanaan yang matang dan dilakukan secara bertahap dari rute adopsi  implementasi  kurikulum  merdeka  belajar,  seri  webinar,  pusat  layanan  bantuan (Helpdesk),  platform  merdeka  mengajar,  komunitas  belajar  dan  narasumber  berbagi praktik  baik  pada  SMA  N  10  Palembang.  Kesemua  strategi  ini  merupakan  dukungan pemerintah yang sudah dilaksanakan dengan baik oleh SMA N 10 Palembang Diharapkan diharapkan strategi implementasi kurikulum merdeka belajar yang dilakukan di SMA N 10  Palembang  dapat  menjadi  contoh  bagi  satuan  pendidik  yang  lain  yang  belum melaksanakan kurikulum merdeka belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, F. (2022). Merdeka Belajar Vs Literasi Digital . Cahya Ghani Recovery.
Fauzi, A. (2022). Implementasi Kurikulum Merdeka Di Sekolah Penggerak. Pahlawan:
Jurnal Pendidikan-Sosial-Budaya , 18 (2), 18–22. https://doi.org/10.57216/pah.v18i2.480
Febriani,  Y.,  Ali  Mahmudi,  M.,  Sundari,  C.,  &  Rahman  Saleh,  A.  (2022).  Pelatihan Komite  Pembelajaran  Bagi  Sekolah  Penggerak  di  Provinsi  Riau. Jurnal Pengabdian Masyarakat Berkemajuan , 6 , 1661–1665.
Indrayana, I. P. T., Manik, S. E., Lisnasari, S. F., PA, R. H. B., Suryaningsih, N. M. A., Marlinda, N. L. P. M., Maspuroh, U., Afriyani, N., & Azizah, N. N. (2022). Penerapan  Strategi  dan  Model  Pembelajaran  pada  Kurikulum  Merdeka Belajar . Media Sains Indonesia. Kurba, M. . (2021). Analisis Anggaran Ahli Madya Pendidikan.
Http://Kemendikbud.Go.Id .
Mulyasa, H. E. (2021). Menjadi guru penggerak merdeka belajar . Bumi Aksara. Murdiyanto,  E.  (2020). Penelitian  Kualitatif  (Teori  dan  Aplikasi  disertai  contoh proposal) .  Lembaga  Penelitian  dan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  (LP2M) UPN” Veteran ….
Musfah, J. (2012). Peningkatan kompetensi guru: Melalui pelatihan dan sumber belajar teori dan praktik . Kencana.
Nugrahanto, S., & Zuchdi, D. (2019). Indonesia PISA result and impact on the reading learning program in Indonesia. International Conference on Interdisciplinary Language, Literature and Education (ICILLE 2018) , 373–377. Ropin  Sigalingging,  M.  P.  (2022). Guru  Penggerak  dalam  Paradigma  Pembelajaran Kurikulum Merdeka . TATA AKBAR.
Utami, S. (2019). Meningkatkan mutu pendidikan Indonesia melalui peningkatan kualitas personal,  profesional,  dan  strategi  rekrutmen  guru. Prosiding  Seminar Nasional Pendidikan FKIP , 2 (1), 518–527.
Zulaiha, S., Meldina, T., Agama, I., Negeri, I., Ak, J., No, G., Curup, D., & Lebong, R. (2022). Problematika Guru dalam Merdeka Belajar Menerapkan Kurikulum . 9 (2).