JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No. I June 2018 Page 145-162 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 Irzal Anderson, Maria Ulfa Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License

## Research Article
Penerapan Nilai Cinta Tanah Air Pada Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Di Kelas IV Sekolah Dasar
Irzal Anderson 1 , Maria Ulfa 2
1) PPKN FKIP Universitas Jambi 2) PGSD FKIP Universitas Jambi, Jambi, Indonesia

## Article Information
Reviewed : Feb 20, 2018
Revised : April 10, 2018
Available Online : Jun 29, 2018

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  was  to  describe  the  application  of  the value  of  the  love  of  the  motherland  to  learning  Education  and citizenship in Class IV of 13 / I Muara Bulian Elementary School. The method of this research is descriptive qualitative research with the subject of grade IV teachers and students. The data in this study are  obtained  in  3  ways;  the  first  by  conducting  observations, interviews and documentation. The results of the study show that in the application of the value of the love of the homeland carried out by the teacher to students the teacher has done it by first preparing the planning, implementation, and assessment in applying learning. So that students can carry out and show the form of the value of the love of the motherland in learning Civics. The core activities of the teacher  discuss  learning  material  about  central  government organizations  which  include  the  president  and  vice  president, ministers, and the central government system. It's just that there are obstacles because of the lack of value of the love of the homeland of students towards the Indonesian people. Whereas in the attitude and  fairly  good  assessment  but  in  the  assessment  of  knowledge there are still some children who have not reached the indicator so that they need more support from the teacher.
Keyword
Nasionalisme, Elementary
School Students Corespondence e-mail : irzal.anderson@unja.ac.id
DOI : https://doi.org/10.22437/gentala.v3i1.6776

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  faktor  yang  sangat  penting  yang  mempengaruhi  sikap  dan tindakan  manusia  dalam  kehidupan,  sehingga  tidak  heran  jika  kualitas  suatu  bangsa  identik dengan  kualitas  pendidikannya.  Pendidikan  sangat  berperan  di  dalam  usaha  mencerdaskan bangsa,  cerdas  yang  dimaksud  bukan  hanya  saja  cerdas  dalam  emosionalnya.  Maka  dari  itu upaya  untuk  mencerdaskan  aspek  emosional  sangat  diperlukan.  Pendidikan  adalah  proses  yang terus  menerus  dialami  oleh  manusia  sepanjang  hayat.  Pendidikan    mencakup  segala  aspek keseharian  saat  belajar,  mengamati,  mendengar,  membaca,  menonton,  bekerja,  dan  lainnya.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No. I June 2018 Page 145-162 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 Irzal Anderson, Maria Ulfa Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
Sebagaimana  diketahui  bahwa  pendidikan  umum  dilaksanakan  dalam  lingkungan  keluarga, sekolah, dan masyarakat.
Dengan  demikian  sekolah  juga  merupakan  salah  satu  lembaga  yang  mengembangkan tugas  dan  tanggung  jawab  dalam  pencapaian  tujuan  pendidikan  bagi  siswa.  Sekolah  juga memegang  peranan  yang  sangat  penting  bagi  pendidikan  siswa,  baik  dalam  mendidik  hingga mendapatkan pendidikan yang layak, karena hal tersebut merupakan hal  yang paling mulia dan tidak  lepas  dari  berbagai  halangan  maupun  tantangan,  sehingga  tugas    guru  adalah  sebagai pendidik siswa di lingkungan sekolah.
Dalam  dunia pendidikan, terdapat tiga aspek yang harus dikuasai oleh siswa, yaitu aspek kognitif, afektif, dan psikomotor. Aspek kognitif berorientasi pada penguasaan ilmu pengetahuan dan  teknologi,  aspek  afektif  berkaitan  dengan  moralitas,  spirit,  dan  karakter  sedangkan  aspek psikomotor  berkaitan  dengan  keterampilan  bersifat  prosedural  dan  cenderung  mekanis.  Usaha menyeimbangkan  ketiga  aspek  tersebut  memang  selalu  diupayakan  pemerintah.  Banyak  usaha yang telah dilakukan pemerintah untuk mencerdaskan aspek emosional siswa dalam pendidikan di Sekolah Dasar diantaranya melalui Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan.
Mata  Pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  merupakan  mata  pelajaran  yang memfokuskan pada pembentukan warganegara yang memahami dan mampu melaksanakan hak- hak  dan  kewajibannya  untuk  menjadi  warganegara  Indonesia  yang  cerdas,  terampil,  dan berkarakter  yang  diamanatkan  oleh  Pancasila  dan  UUD  1945  dan  memahami  nilai-nilai kedisiplinan,  kejujuran,  serta  sikap  yang  baik  terhadap  sesamanya,  lawan  jenisnya,  maupun terhadap orang yag lebih tua.
Secara  bahasa,  istilah  Civic  Education  pakar  diterjemahkan  ke  dalam  bahasa  Indonesia menjadi  Pendidikan  Kewargaan  dan  menjadi  Pendidikan  Kewarganegaraan.  Dari  definisi tersebut  dapat  di  jelaskan  bahwa  pendidikan  kewarganegaraan  dirumuskan  secara  luas  untuk mencakup proses penyiapan generasi muda untuk mengambil peran dan tanggung jawab sebagai warga  negara,  dan  secara  khusus,  peran  pendidikan  termasuk  di  dalamnya  persekolahan, pengajaran dan belajar, dalam proses penyiapan warga negara tersebut.
Melalui  materi  pendidikan  kewarganegaraan  juga  dapat  mendidik  siswa  agar  dapat berpikir kritis, rasional, dan kreatif dalam menanggapi isu kewarganegaraan, dapat berpartisipasi
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No. I June 2018 Page 145-162 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 Irzal Anderson, Maria Ulfa Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
secara aktif dan bertanggung jawab dan bertindak secara cerdas dalam kegiatan bermasyarakat, berbangsa  dan  bernegara,  serta  antikorupsi.  Siswa    dapat  berkembang  secara  positif  dan demokratis  untuk  membentuk  diri  berdasarkan  karakter-karakter  masyarakat  Indonesia  agar dapat  hidup  bersama  dengan  bangsa-bangsa  lainnya.  Sebagaimana  di  jelaskan  dalam  Susanto (2013:232) bahwa “ Pendidikan kewarganegaraan juga dapat mendidik siswa agar dapat berpikir kritis,  rasional,  dan kreatif dalam menanggapi  isu kewarganegaraan, dapat berpartisipasi  secara aktif  dan  bertanggung  jawab  dan  bertindak  secara  cerdas  dalam  kegiatan  bermasyarakat, berbangsa dan bernegara, serta antikorupsi”. Untuk itu diperlukan pemahaman yang mendalam dan  komitmen  yang  kuat  serta  konsisten  terhadap  prinsip  dan  semangat  kebangsaan  dalam kehidupan  bermasyarakat,  berbangsa,  dan  bernegara  yang  berdasarkan  pada  Pancasila  dan Undang-Undang Dasar 1945.
Karakter  perlu  ditanamkan  kepada  seluruh  siswa  dalam  mata  Pelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan    yang  penting  salah  satunya  adalah  dengan  penerapan  nilai  cinta  tanah  air. Penerapan    nilai  cinta  tanah  air  dalam  dunia  pendidikan  bertujuan  agar  siswa  mempunyai pengetahuan,  cara  berpikir,  bersikap,  berbuat  yang  menunjukkan  kesetiaan,  kepedulian,  dan penghargaan  yang  tinggi  terhadap  bahasa  sebagaimana  dijelaskan  dalam  Darmiatun(2013:139) bahwa  “  Penanaman    nilai  cinta  tanah  air  dalam  dunia  pendidikan  bertujuan  agar  siswa mempunyai  pengetahuan,  cara  berpikir,  bersikap,  berbuat  yang  menunjukkan  kesetiaan, kepedulian,  dan  penghargaan  yang  tinggi  terhadap  bahasa,  lingkungan  fisik,  sosial,  budaya, ekonomi dan politik bangsa”.
Setiap  siswa  dapat  menunjukan  nilai  cinta  tanah  air    dengan  cara  bergaul,  dan  bekerja sama yang baik dengan orang lain maupun di sekitarnya dan dapat menciptakan perubahan. Nilai cinta  tanah  air  dapat  dikembangkan  melalui  beberapa  program  yang  dibentuk  secara  khusus untuk melatih dan membiasakan siswa untuk lebih mengenal bagaimana cinta kepada tanah air. Nilai cinta tanah air tentunya menjadi dambaan institusi pendidikan dengan tindakan  yang tepat diantaranya yaitu guru terlebih dahulu mengajarkan atau mencontohkan kepada siswa bagaimana tindakan sebagai warga negara Indonesia yang baik.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No. I June 2018 Page 145-162 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 Irzal Anderson, Maria Ulfa Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
Menyikapi  hal  tersebut,  guru  harus  membiasakan  siswanya  menggunakan  bahasa Indonesia  yang  baik  dan  benar  agar  tidak  terkikis  oleh  zaman.  Pembelajaran  bahasa  bukanlah pembelajaran  verbal  dengan  pendekatan  teoretis.  Namun  pembelajaran  bahasa  adalah pembelajaran yang menggunakan pendekatan kontekstual.
Dengan  berbicara  menggunakan  bahasa  Indonesia  yang  baik  dan  benar  serta  teratur, perlahan  siswa  akan  mengikuti.  Namun  jika  guru  menjelaskan  di  depan  kelas  bagaimana  cara berbahasa  Indonesia  yang  baik  namun  tidak  menerapkannya  dalam  keseharian,  maka pembelajaran menjadi kurang bermakna.
Pentingnya  berbahasa  Indonesia  yang  baik  dan  benar  didasarkan  pada  alasan  bahwa bahasa  Indonesia  merupakan  bahasa  nasional  dan  bahasa  persatuan  yang  telah  disepakati  sejak Sumpah  Pemuda  pada  28  Oktober  1928.  Penggunaan  bahasa  nasional  dalam  kehidupan  sehari- hari sudah dapat dikatakan salah satu upaya mewujudkan cinta tanah air karena secara langsung atau tidak kita telah mengajarkan kepada siswa untuk melestarikan bahasa Indonesia.
Hal  sederhana  lainnya  adalah  dengan  mengajak  siswa  menjenguk  temannya  yang  sakit, bersikap  rukun  dan  saling  menghormati,  saling  membantu  jika  ada  temannya  yang  kesusahan, dan lain sebagainya. Hal-hal tersebut memang sangat sederhana, namun nilainya sangat penting. Dengan  melakukan  kebaikan-kebaikan  kecil  yang  seolah  tak  terlihat,  sebenranya  pengamalan Pancasila  telah  dilaksanakan.  Dan  seperti  telah  dijelaskan  pada  bab  sebelumnya,  pengamalan pancasila  merupakan  salah  satu  wujud  cinta  kepada  tanah  air.  Pentingnya  mengamalkan Pancasila tidak hanya terjadi di lingkungan keluarga, namun juga di lingkungan sekolah, bahkan masyarakat.  Pancasila  sebagai  ideology  bangsa  tentunya  tidak  hanya  diterapkan  di  satu lingkungan saja, namun harus menyeluruh ke dalam setiap sendi-sendi kehidupan kita.
Upaya  lainnya  adalah  dengan  mengadakan  berbagai  lomba  ketika  menyambut  perayaan hari kemerdekaan RI. Menjelang 17 Agustus, guru dapat mengadakan berbagai lomba misalnya menggambar,  menari,  menyanyi,  tarik  tambang,  dan  sebagainya.  Manfaat  dari  diadakannya
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No. I June 2018 Page 145-162 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 Irzal Anderson, Maria Ulfa Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License 149 | P a g e
lomba  ini  sangat  banyak,  antara  lain  mengembangkan  kreativitas  siswa,  melatih  kekompakan baik antar siswa, antar guru, maupun antara siswa dengan guru.
Kenyataanya, berdasarkan hasil wawancara dan observasi awal peneliti dengan wali kelas IV  SD  Negeri  13/1  Muara  Bulian,  peneliti  menemukan  bahwa  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  13/1 Muara Bulian masih banyak yang belum bisa memahami nilai cinta tanah air di kelasnya. Seperti pada pembelajaran mengenai  organisasi  pemerintahan pusat. Dimana masih  banyak siswa  yang belum  tau  nama  presiden  yang  sekarang  dan  sebelumnya,  siswa  belum  tau  strukur  organisasi pemerintahan, dan jabatan lainya. Sehingga guru perlu memberikan pemahaman lebih lanjut agar siswa  dapat  mengetahui  serta  dapat  menerapkan  rasa  cinta  tanah  air  diantaranya  pada pembelajaran mengenai organisasi pemerintahan pusat.
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, Penulis  tertarik  untuk  melakukan  penelitian lanjut  yaitu tentang “Penerapan Nilai Cinta Tanah Air Pada Pembelajaran PKn di Kelas IV SD Negeri 13/1 Muara Bulian”.
Sebelum  melakukan  penelitian  ini,  peneliti  telah  menelusuri  beberapa  hasil  penelitian terdahulu  yang  memiliki  keterkaitan  dengan  peneliti  yang  penelitilakukan  ini.  Beberapa penelitian yang relevan dengan penelitian ini akan dijelaskan sebagai berikut:
1. Skripsi  yang  berjudul  “Penanaman  Nilai-Nilai  Cinta  Tanah  Air  Pada  Siswa  Melalui Pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  Di  Smk  Negeri  1  Banyudono  Kabupaten Boyolali  Tahun  Ajaran  2012/2013”  atas  nama  Utami  (2013)  dengan  menggunakan metode penelitian kualitatif. Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan kendala- kendala  penanaman  nilai-nilai  cinta  tanah  air  pada  siswa  melalui  pembelajaran pendidikan kewarganegaraan di SMK Negeri 1 Banyudono Tahun Ajaran 2012/2013 dan Hasil penelitian ini menunjukkan strategi penanaman nilai  –nilai cinta tanah air telah di lakukan dengan baik oleh guru PKn  Dengan cara penyusunan perencanaan pembelajaran yang  di  dalamnya  terdapat  nilai-nilai  yang  mencerminkan  cinta  tanah  air  pada  siswa. Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  telah  melakukan  penanaman  nilai-nilai  cinta  tanah  air dengan  cara  presentasi  di  awal  pembelajaran,  menyanyikan  lagu  nasional,  menjaga kebersihan  dan  ketertiban  kelas  untuk  menjadikan  suasana  belajar  yang  tenang  dan
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No. I June 2018 Page 145-162 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 Irzal Anderson, Maria Ulfa Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License 150 | P a g e
nyaman,  studi  ke  hutan  yang  ada  untuk  belajar  dan  memahami  cinta  tanah  air  dalam bentuk  peduli  terhadap  rusaknya  lingkungan  atau  hutan,  menjaga  kerahasiaan  soal-soal ujian.  Kendala  penanaman  nilai  melalui  pembelajaran  PKn  baik  berasal  dari  diri  Guru. Kepala  sekolah  maupun  siswa.  Kendala  yang  ada  yang  lebih  sering  dihadapi  adalah kesulitan Guru dan tidak sadarnya siswa akan pentingnya cinta tanah air.
2. Skripsi yang berjudul “ Penanaman nilai cinta tanah air melalui pembelajaran PKn di SD Negeri  148/1  Kilangan  1,  atas  nama  Lestari  (2014)  dengan  menggunakan  metode Kualitatif.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  tentang  kekayaan  alam  dan budaya  Indonesia  ,  menggunakan  bahasa  yang  baik  dan  tidak  menggunakan  bahasa deerah,  dengan  tujuan  siswa  lebih  mencintai  nilai  cinta  tanah  air.  Hasil  penelitian  ini menyimpulkan  bahwa  siswa  dapat  mengetahui  tentang  kekayaan  alam  dan  budaya Indonesia dengan menggunakan bahasa yang baik dan tidak menggunakan bahasa daerah. Dari  beberapa  judul  kajian  penelitian  yang  relevan  seperti  dijelaskan  diatas,  maka terdapat perbedaan objek yang teliti meskipun sama-sama menjelaskan tentang pengaruh metode dan model pembelajaran tertentu terhadap hasil belajar siswa. Judul skripsi yang saya pilih yaitu menjelaskan penerapan nilai cinta tanah air pada pembelajaran kelas IV SD Negeri 13/1 Muara Bulian. Menggunakan  metode penelitian yang sama yaitu metode kualitatif dengan tujuan untuk mengetahui  penerapan  cinta  tanah  air  pada  pembelajaran  PKn  di  kelas  4  SDN  N13/1  Muara Bulian.

## METODE PENELITIAN

## Pendekatan Penelitian
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif, yaitu penelitian  yang hasilnya berupa data deskriptif melalui fakta-fakta dari kondisi alami sebagai sumber langsung dengan instrumen dari peneliti sendiri.
Menurut Sugiyono (2014: 4) Penelitian kualitatif adalah penelitian yang bermaksud untuk memahami  fenomena  tentang  apa  yang  dialami  oleh  subjek  penelitian,  misalnya  perilaku, persepsi,  motivasi,  tindakan,  dan  lain  lain.secara  holistik,  dan  dengan  cara  deskripsi  dalam
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No. I June 2018 Page 145-162 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 Irzal Anderson, Maria Ulfa Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
bentuk  kata-kata  dan  bahasa,  pada  suatu  konteks  khusus  yang  alamiah  dan  dengan memanfaatkan berbagai metode alamiah.
Sedangkan  Menurut  Mukhtar  (2013:29)  “deskriptif  kualitatif  adalah  penelitian  yang dimaksudkan  untuk  mengungkapkan  sebuah  fakta  empiris  secara  objektif  ilmiah  dengan berlandaskan pada logika keilmuan, prosedur dan didukung oleh metodeologi  dan teoritis  yang kuat  sesuai  disiplin  keilmuan  yang  ditekuni”.  Dengan  demikian  penelitian  deskriptif  dapat dikatakan  sebagai  penelitian  yang  bertujuan  mengungkap  semua  fakta  secara  objektif  tentang masalah-masalah sosial yang terjadi.
Tujuan  utama  dilakukannya  penelitian  deskriptif  adalah  menggambarkan  secara sistematis  fakta  dan  karakteristik  objek  atau  subjek  yang  diteliti  secara  tepat.Peneliti  tidak memberikan  perlakuan-perlakuan  tertentu  terhadap  variabel  atau  merancang  sesuatu  yang diharapkan  terjadi  pada  variabel,  tetapi  seluruhkegiatan,  keadaan,  kejadian,  aspek,  komponen, atau variabel berjalan sebagaimana adanya. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan suatu keadaan,  melukiskan  dan  menggambarkan  penerapan  nilai  cinta  tanah  air  pada  siswa  melalui pembelajaran PKn di kelas IV SD Negeri 13/I Muara Bulian.

## Subjek Penelitian
Menurut  Mukhtar  (2013:89)  “subjek  penelitian  adalah  orang  yang  berada  dalam  situasi sosial  yang  ditetapkan  sebagai  pemberi  informasi  dalam  sebuah  penelitian  atau  dikenal  dengan informan”.  Adapun  subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  guru  kelas  IV  dan  siswa  kelas  IV  SD Negeri13/1 Muara Bulian.

## Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian ini dilakukan di SD Negeri13/I Muara Bulian , SD Negeri 13/I Muara Bulian yang  berlokasi  di  daerah  kecamatan  Muara  Bulian,  Kabupaten  Batang  Hari.  Adapun  mengenai pelaksanaan penelitian dilakukan pada semester genap tahun ajaran 2016
Kehadiran Peneliti
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No. I June 2018 Page 145-162 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 Irzal Anderson, Maria Ulfa Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
Kehadiran  peneliti  dalam  penelitian  kualitatif  mutlak  diperlukan,  karena  peneliti  sendiri merupakan  alat  (instrumen)  pengumpul  data  yang  utama  sehingga  kehadiran  peneliti  mutlak diperlukan dalam menguraikan data nantinya. Karena  dengan  terjun  langsung  ke  lapangan maka  peneliti  dapat  melihat  secara  langsung  fenomena  di  daerah  lapangan.  Menurut  Moleong (2010:168)  “kedudukan  peneliti  dalam  penelitian  kualitatif  cukup  rumit”.  Karena  dalam penelitian  kualitatif  ini    Ia  sekaligus  merupakan  perencana,  pelaksana  pengumpulan  data, analisis, penafsiran data, dan pada akhirnya ia menjadi pelapor hasil penelitiannya. Kedudukan peneliti sebagai instrumen atau alat peneliti ini sangat tepat, karena ia sangat berperan segalanya dalam proses penelitian.
Sedangkan  kehadiran  peneliti  dalam  penelitian  ini  diketahui  statusnya  sebagai  peneliti oleh  subjek  atau  informan,  dengan  terlebih  dahulu  mengajukan  surat  izin  penelitian  kelembaga yang terkait. Adapun peran peneliti dalam penelitian ini adalah sebagai pengamat berperan serta yaitu  peneliti  tidak  sepenuhnya  sebagai  pemeran  serta  tetapi  masih  melakukan  fungsi pengamatan. Peneliti disini  pada waktu  penelitian mengadakan pengamatan langsung, sehingga diketahui fenomena-fenomena yang terlihat.

## Data Penelitian
Data  dalam  penelitian  ini  bersifat  deskriptif  karena  ingin  melihat    penerapan  nilai  cinta tanah pada pesetra didik. Data dalam penelitian ini berupa transkip wawancara dengan guru dan siswa, hasil observasi selama proses penelitian dan dokumentasi.

## Sumber Data Penelitian
Dari  pengertian  tersebut,  maka  yang  menjadi  sumber  data  dalam  penelitian  ini  adalah guru kelas IV di SD Negeri 13/1 Muara Bulian.

## Teknik Pengumpulan Data
Sugiyono  (2014:  137-145)  mengemukakan  bahwa  teknik  pengumpulan  data  merupakan langkah  yang  paling  strategis  dalam  penelitian,  karena  tujuan  utama  dari  penelitian  adalah mendapatkan  data.  Pengumpulan  data  dalam  penelitian  kualitatif  dilakukan  pada  kondisi  yang alamiah (natural  setting), sumber data primer, dan teknik pengumpulan data lebih banyak pada
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No. I June 2018 Page 145-162 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 Irzal Anderson, Maria Ulfa Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
observasi,  wawancara  mendalam  dan  dokumentasi.  Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.

## Observasi
Sugiyono, (2014: 145) menyatakan bahwa, observasi adalah suatu proses yang kompleks, yang  tersusun  dari  berbagai  proses  biologis  dan  psikologis.  Dua  hal  yang  penting  dalam observasi  yaitu  proses  pengamatan  dan  ingatan.  Observasi  dalam  penelitian  ini  dilakukan  saat pembelajaran. Observasi yang digunakan ialah observasi non partisipan. Peneliti tidak langsung terlibat dan hanya sebagai pengamat independen. Peneliti mencatat, menganalisis, dan membuat kesimpulan  tentang  penerapan  nilai  cinta  tanah  air  pada  pembelajaran  PKn  di  Kelas  IV  SD Negeri 13/I Muara Bulian.
Adapun  kegiatan  observasi  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan  menyiapkan  lembar observasi. Dalam hal ini peneliti hanya mengamati perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi yang dilaksanakan  guru,  bukan  ikut  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran  dan  tetap  melakukan kegiatan  observasi  dengan  mencatat  semua  apa  yang  dilihat.  Adapun  lembar  observasi  sebagai berikut.
Tabel 1. Kisi-kisi nila cinta tanah air pada pembelajaran PKn kelas IV SD Negeri 13/1 Muara Bulian
Standar kompetensi Kompetensi dasar Indikator 4.Mengenal pemerintahan tingkat pusat 4.2
Menyebutkan organisai pemerintahan
pusat, seperti presiden, wakil
presiden dan para menteri. - Memahami lembaga eksekutif
(presiden
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No. I June 2018 Page 145-162 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 Irzal Anderson, Maria Ulfa Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License

## Wawancara
Sugiyono  (2014:137)  mendefinisikan  wawancara  sebagai  suatu  percakapan  dengan maksud tertentu yang dilakukan oleh dua pihak yaitu pewawancara yang mengajukan pertanyaan dan  terwawancara  yang  memberikan  jawaban  atas  pertanyaan  tersebut.  Penelitian  ini menggunakan  wawancara  semiterstruktur  dalam  pelaksanaan  pengumpulan  data  di  lapangan, dengan  alasan  jenis  wawancara  ini  tergolong  dalam  kategori in-dept  interview ,  dimana  dalam pelaksanaannya  lebih  bebas  bila  dibandingkan  dengan  wawancara  terstruktur.  Jenis  wawancara ini bertujuan menemukan permasalahan secara lebih terbuka sehingga peneliti dapat menambah pertanyaan di luar pedoman wawancara untuk mengungkap pendapat dan ide-ide dari responden.
Menurut  Mukhtar  (2013:118)  “wawancara  adalah  proses  tanya  jawab  antara  peneliti dengan  subjek  penelitian  atau  informan  dalam  satu  situasi  sosial”.  Metode  wawancara  adalah percakapan  dengan  maksud  tertentu.  Percakapan  itu  dilakukan  oleh  dua  pihak,  yaitu pewawancara  yang  mengajukan  pertanyaan  dan  terwawancara  yang  memberi  jawaban  atas pertanyaan  itu.  Data  yang  diperoleh  dengan  wawancara  ini  mengenai  informasi  tentang  hal-hal yang berkenaan dengan  nilai cinta tanah air dan juga faktor pendukung dan penghambat dalam penerapan nilai cinta tanah air.
Untuk  memperoleh  data  yang  diinginkan,  peneliti  menggunakan  pedoman  wawancara sebagai berikut:
Tabel 2. Panduan wawancara terhadap guru kelas IV SD Negeri 13/1 Muara Bulian
No Pertanyaan untuk wali kelas
1 Bagaimana langkah-langkah perencanaan yang Ibu buat sebelum melaksanakan
penerapan nilai cinta tanah air pada pembelajaran PKn di dalam kelas
2 Bagaimana proses pelaksanaan yang ibu lakukan dalam melaksanakan pembelajaran nilai cinta tanah air pada pembelajaran PKn di dalam kelas ?
3 Bagaimana hasil penilaian dari hasil kerja siswa, apakah sesui dengan konsep yang Ibu rancang
4 Apakah yang menjadi kendala Ibu dalam melaksanakan penerapan nilai cinta tanah air
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No. I June 2018 Page 145-162 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 Irzal Anderson, Maria Ulfa Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License 155 | P a g e

## pada pembelajaran PKn

## Dokumentasi
Suharsimi  Arikunto  (2010:  274)  mengemukakan  bahwa  metode  dokumentasi  yaitu mencari  data  mengenai  hal-hal  atau  variabel  yang  berupa  catatan,  transkrip,  buku,  surat  kabar, majalah, prasasti, notulen rapat, lengger, agenda, dan sebagainya. Dokumentasi dalam penelitian ini  ialah  berupa  RPP,  lembar  penilaian  mata  pelajaran  PKn  dan  peneliti  juga  mengambil dokumentasi berupa foto yang berkaitan.

## Teknik Analisis Data
Miles  dan  Huberman  (Sugiyono,  2014:  243)  mengemukakan  bahwa  aktivitas  dalam analisis data kualitatif dilakukan secara interaktif dan berlangsung secara terus menerus sampai tuntas,  sehingga  datanya  sudah  jenuh.  Peneliti  menggunakan  analisis  data  model  Miles  dan Huberman  yang  meliputi  tiga  tahapan,  yakni  reduksi  data,  display  data,  dan  penarikan kesimpulan.
1. Reduksi data
Sugiyono  (2009:338)  menjelaskan  bahwa  mereduksi  data  berarti  merangkum,  memilih hal-hal pokok, memfokuskan pada hal-hal yang penting, dicari tema dan polanya dan membuang yang  tidak  perlu.  Selama  masa  pengumpulan  data,  peneliti  melakukan  pengumpulan  data-data dari  hasil  observasi,  wawancara,dan  dokumentasi.  Data  yang  telah  dikumpulkan  kemudian dipilah  sesuai  dengan  kategori  masing-masing  agar  lebih  rinci  dan  mudah  diolah.  Peneliti memilah-milah  data  yang  berupa  pemahaman  guru  PKn  tentang  nilai  cinta  tanah  air,  persiapan guru  PKn  sebelum  memulai  pembelajaran,  evaluasi  nilai  cinta  tanah  air  dalam  pembelajaran PKn,  faktor  pendorong  dan  penghambat  penerapan  cinta  tanah  air  dalam  pembelajaran  PKn, serta hasil observasi proses penerapan nilai cinta tanah air dalam pembelajaran PKn. Data yang diperoleh tersebut merupakan data yang masih kompleks. Kemudian peneliti melakukan reduksi data dengan cara mengambil yang pokok dan penting, serta membuang data yang dianggap tidak diperlukan,  misalnya  saat  wawancara  dengan  guru  PKn.  Atau  siswa  ada  jawaban  yang  tidak sesuai dengan apa yang diharapkan seperti dalam pedoman wawancara, maka jawaban itu tidak
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No. I June 2018 Page 145-162 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 Irzal Anderson, Maria Ulfa Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
dipakai.  Kemudian apabila jawaban dariguru  atau siwa  terlalu luas maka akan diambil inti  dari jawaban tersebut saja.
2. Display data
Sugiyono  (2009:  341)  mengemukakan  bahwa  dalam  melakukan  display  data,  dapat disajikan  dalam  bentuk  uraian  singkat, flowchart ,  bagan,  dan  sejenisnya.  Peneliti  menyajikan data  yang  berupapersiapan  guru  PKn  sebelum  memulai  pembelajaran,  proses  penerapan  nilai cinta  tanah  air  dalam  pembelajaran.  Cinta  tanah  air  dalam  pembelajaran  PKn,  serta  faktor pendorong  dan  penghambat  penerapan  cinta  tanah  air  dalam  pembelajaran  PKn.  Dalam penelitian ini, data tersebut disajikan secara deskriptif.

## 3. Penarikan kesimpulan
Penarikan  kesimpulan  sering  juga  disebut  tahap  verifikasi.Tahap  ini  merupakan  tahap terakhir dalam analisis data. Data-data mengenai pemahaman guru PKn tentang nilai cinta tanah air,proses penerapan pendidikan karakter dalam  pembelajaran PKn  yang berkaitan dengan nilai disiplin dan tanggung jawab, evaluasi pendidikan karakter dalam pembelajaran PKn, serta faktor pendorong  dan  penghambat  penerapan  cinta  tanah  air  dalam  pembelajaran  PKn  yang  telah dikemukakan  pada  penyajian  data  diinterpretasikan  kemudian  dianalisis  untuk  memperoleh kesimpulan.

## Keabsahan Data
Menurut  Sugiyono  (2009:  366)  uji  keabsahan  data  pada  penelitiaan  kualitatif  dilakukan melalui  uji credibility (validitas  internal), transferability (validitas  eksternal), dependability (reliabilitas), dan confirmability (objektifitas). Penelitian ini menggunakan uji kredibilitas untuk menguji keabsahan data.
Sugiyono (2009: 368) menjelaskan bahwa uji kredibilitas data atau kepercayaan terhadap data  hasil  penelitian  kualitatif  antara  lain  dilakukan  dengan  perpanjangan  pengamatan, peningkatan  ketekunan  dalam  penelitian,  triangulasi,  diskusi  dengan  teman  sejawat,  analisis kasus  negatif,  dan membercheck .  Pengujian  kredibilitas  dalam  penelitian  ini  digunakan triangulasi, perpanjangan pengamatan, dan member check .
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No. I June 2018 Page 145-162 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 Irzal Anderson, Maria Ulfa Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
Triangulasi  yang  digunakan  meliputi  triangulasi  sumber  dan  triangulasi  teknik. Triangulasi  sumber  dilakukan  peneliti  dengan  menggali  informasi  dari  kepala  sekolah  lalu triangulasi  ke  guru  serta  melebar  ke  siswa.  Data  dari  sumber-sumber  tersebut  dideskripsikan, dikategorisasikan, mana yang memiliki pandangan sama, yang berbeda, dan mana yang spesifik. Sedangkan  triangulasi  teknik  dilakukan  dengan  membandingkan  data  hasil  observasi, wawancara,  dan  dokumentasi  dari  sumber  yang  sama  yaitu  guru  PKn.  Jika  hasil  kroscek ketiganya  saling  terkait  maka  data  dapat  dipercaya  kebenarannya.  Kemudian  peneliti  juga melakukan  perpanjangan  pengamatan  yakni  peneliti  tidak  hanya  mengobservasi  kegiatan  cinta tanah  air  saja.  Peneliti  juga  menggunakan member  check dengan  melakukan  pengecekan  data yang diperoleh disepakati oleh pemberi data, maka data tersebut valid.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil

## Paparan Data
Hasil penelitian dari tanggal  03  Mei  sampai  dengan 03  Juni  2016  yang  ditemui peneliti tentang  penerapan  nilai  cinta  tanah  air  pada  pembelajaran  PKn  SD  Negeri  13/1  Muara  Bulian. Didalam menemukan hasil penelitian penerapan nilai cinta tanah air pada pembelajaran PKn ada 3  (tiga)  instrumen  yang  digunakan  yaitu  lembar  observasi,  panduan  wawancara,  dan dokumentasi.

## Penerapan Nilai Cinta Tanah Air Pada pembelajaran PKn
Hasil  penelitian  ini  dapat  diuraikan  berdasarkan  data  yang  akan  menjawab  rumusan masalah  penelitian.  Data  penelitian  diperoleh  melaui  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi yang dilakukan oleh peneliti. Kemudian data penelitian tersebut dianalisis sehingga memperoleh kesimpulan  yang  akan  menjawab  rumusan  masalah  penelitian.  Ada  tiga  tahap-tahap  penerapan nilai cinta tanah air pada pembelajaran PKn yang peneliti observasi adalah sebagai berikut:

## Perencanaan Pembelajaran PKn
Kegiatan observasi  peneliti dilakukan pada tanggal  05 Mei 2016 menerangkan bahwa : Pada  tahap  perencanaan  guru  merancang  dan  menyiapkan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP).  Dalam  merancang  RPP  yang  pertama  kali  dulakukan  oleh  guru  yakni  melihat  standar
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No. I June 2018 Page 145-162 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 Irzal Anderson, Maria Ulfa Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License 158 | P a g e
kompetensi  dan  kompetensi  dasar.  Kemudian  guru  merumuskan  indikator  pembelajaran  sesui dengan  standar  kompetensi  dan  kompetensi  dasar.  Yang  keduan  guru  menentukan  tujuan pembelajaran sesui dengan indikator yang telah dibuat oleh guru. Yang ketiga guru menyiapkan materi  yang  akan  diajarkan  kepada  siswa  sesui  dengan  tujuan  pembelajaran.  Pada  proses pelaksanaan pembelajaran guru menggunakan metode ceramah,membuat penilaian kepada siswa berdasarkan  materi  yang  diajarkan  beserta  dan  memuat  proses  pembelajaran  di  dalam  kelas berupa gambar.
Berdasarkan hasil observasi dapat peneliti simpulkan bahwa pada tahap perencanaan guru menyiapkan RPP, bahan ajar sesui dengan standar kompetensi dan kompetensi dasar.
Berdasarkan  hasil  wawancara  peneliti  dengan  Ibu  Neti  S.Pd  selaku  guru  kelas  IV  SD Negeri  13/1  Muara  Bulian  pada  tanggal  03  Mei  2016  mengenai  langkah-langkah  perencanaan yang Ibu buat sebelum melaksanakan penerapan nilai cinta tanah air pada pembelajaran PKn di dalam kelas, mengatakan bahwa:
“Perencanaan  yang  saya  buat  sebelum  melaksanakan  pembelajaran  dimulai  dari membuat  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  sebelum  memulai  proses belajar  mengajar,  mempelajari  materi  terlebih  dahulu  sebelum  mengajar, menyampaikan  proses  pembelajaran  sesui  dengan  apa  yang  ada  di  dalam  buku. Dan menggunakan media gambar saat proses pembelajaran”
Sehingga  dapat  diambil  kesimpulan  perencanaan  yang  dirancang  oleh  guru  sebelum melaksanakan  pembelajaran  nilai  cinta  tanah  air  pada  pembelajaran  PKn  membuat  RPP, membaca materi terlebih dahulu sebelum mengajar dan menggunakan media gambar .

## Pelaksanaan pembelajaran PKn
Kegiatan  observasi  yang  dilakukan  peneliti  pada  tanggal  05  Mei  2016  menerangkan bahwa  :  Pada  tahap  pelaksanaa  guru  memulai  pembelajaran  dengan  berdoa,  mengabsen  siswa, mengajak  siswa  menyayikan  lagu  indonesia  raya,  sebelum  memasuk  ke  pelajaran  berikutnya guru  mengaitkan  kembali  mengenai  pembelajaran  yang  telah  dipelajari  sebelumnya.  Kemudian pada proses inti guru siswa membuka buku paket tentang organisasi pemerintahan pusat halaman 61,  guru  terlebih  dahulu  menyampaikan  materi  dan  siswa  memperhatikan  guru,  di  situ  tampak
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No. I June 2018 Page 145-162 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 Irzal Anderson, Maria Ulfa Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
guru menjelaskan materi “organisasi pemerintahan pusat” yang membahas tentang presiden dan wakil  presiden  di  Indonesia  dari  yang  pertama  sampai  dengan  yang  menjabat  pada  saat  ini, menteri-menteri  dan  sistem  pemerintahan  pusat.  Guru  juga  memperlihatkan  kepada  siswa  foto presisen dan wakil presiden.
Pada proses pelaksanaan guru menggunakan metede ceramah karena materi lebih banyak cerita. Guru juga memamfaatkan media selain dari buku paket  seperti media  gambar mengenai foto  presiden  dan  wakil  presiden.  Kemudian  guru  melakukan  penilaian  dari  pemahaman  dan pengetahuan  siswa  dengan  materi  yang  telah  guru  jelaskan  dari  individu  siswa.  Dan  setelah materi selesai guru memberikan siswa tugasa dan guru bersama siswa sama-sama meyimpulkan pembelajaran hari itu.
Berdasarkan  hasil  observasi  dapat  peneliti  simpulkan  bahwa  pada  tahap  pelaksanaan dilakukan sesui dengan perencanaan yang dibuat oleh guru tampak guru menyampaikan materi.
Hasil  wawancara  peneliti  dengan  Ibu  Neti  S.Pd  selaku  guru  kelas  IV  SD  Negeri  13/1 Muara Bulian pada tanggal 03 Mei 2016 mengenai proses pelaksanaan yang ibu lakukan dalam melaksanakan  pembelajaran  nilai  cinta  tanah  air  pada  pembelajaran  PKn  di  dalam  kelas, mengatakan bahwa:
“Pelaksanaan yang saya lakukan sesui dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP),  mulai  dari  tahap  awal  pembukaan  berdoa  bersama,  mengabsen  siswa, menyanyikan  lagu  indonesia  raya,  mengingat  pembelajaran  sebelumnya  dan mengajak  siswa  menyimpulkan  materi  yang  yang  di  pelajari  dan  memberikan tugas kepada siswa”
Sehingga  dapat  diambil  kesimpulan  bahawa  proses  pelaksanaan  pembelajaran dilaksanakan  sesui  dengan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP),  mulai  dari  tahap pembukaan pembelajaran sampai tahap penutup.

## Penilaian
Kegiatan  observasi  yang  dilakukan  peneliti  pada  tanggal  03  Mei  2016  menerangkan bahwa  :  Pada  tahap  penilaian  guru  melakukan  penilaian  berdasarkan  penilaian  kerja  seperti mengerjakan  soal,  penilaian  sikap  dan  penilaian  keaktifan  siswa  pada  saat  preses  pembelajaran
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No. I June 2018 Page 145-162 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 Irzal Anderson, Maria Ulfa Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
berlangsung. Tetapi masih ada sebagian siswa yang belum mencapai sesui dengan indikator yang di harapkan guru.
Berdasarkan hasil observasi peneliti dapat peneliti simpulkan bahwa pada tahap penilaian guru memberikan tugas sesui dengan materi pembelajaran hanya saja pada tahap penilaian siswa belum tercapai sesui dengan yang guru harapkan.
Hasil  wawancara  peneliti  dengan  Ibu  Neti  S.Pd  selaku  guru  kelas  IV  SD  Negeri  13/1 Muara Bulian pada tanggal 03 Mei 2016 mengenai hasil penilaian dari hasil kerja siswa, apakah sesui dengan konsep yang Ibu rancang, mengatakan bahwa :
“Menurut  saya  hasil  penilaian  dilihat  dari  hasil  belajar  siswa  cukup  baik,  hanya saja  masih  ada  sebagian  siswa  yang  belum  mencapai  dengan  sempurna  masih dibutuhkan proses dan bimbingan secara bertahap”
Sehingga dapat diambil kesimpulan bahwa kendala yag saya hadapi dalam melaksanakan proses  pembelajaran  siswa  masih  kurang  peduli  dengan  nilai  cinta  tanah  air  yang  ada  di Indonesia.

## Kendala penerapan nilai cinta tanah air pada pembelajaran PKn
Berdasarkan  hasil  wawancara  peneliti  dengan  Ibu  Neti  S.Pd  selaku  guru  kelas  IV  SD Negeri 13/1 Muara Bulian pada tanggal 03 Mei 2016 mengenai kendala Ibu dalam melaksanakan penerapan nilai cinta tanah air pada pembelajaran PKn, mengatakan bahwa :
“Adapun  kendala  yang  saya  hadapi  dalam  pelaksanaan  pasti  ada,  terutama kurangnya peduli siswa dengan nilai cinta tanah air pada bangsa Indonesia, kedua kurangnya  dukungan  dari  pihak  sekolah  dalam  penerapan  nilai  cinta  tanah  air, karena dukungan dari sekolah sangat penting bagi siswa”
Sehingga  dapat  diambil  kesimpulan  dalam  penerapan  nilai  cinta  tanah  air  sekolah merupakan faktor pendukung yang sangat penting bagi siswa.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil observasi,  wawancara dan dokumentasi  yang dilaksanakan di  sekolah SD Negeri 13/1 Muara Bulian seperti pada perencanaan, pelaksanaan, penilaian. Hal ini terlihat dari perencanaan guru merancang dan membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang pertama dilakukan oleh guru yakni, melihat standar kompetensi dan kompetensi dasar, kemudian
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No. I June 2018 Page 145-162 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 Irzal Anderson, Maria Ulfa Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
guru  merumuskan  indikator  pembelajaran  sesuai  dengan  standar  kompetensi  dan  kompetensi dasar, kemudian menentukan tujuan pembelajaran sesui dengan indikator yang telah dibuat. Pada proses pelaksanaan guru menggunakan metode ceramah dan menggunakan media gambar.
Pada  pelaksanaan,  guru  memulai  pembelajaran  dengan  mengajak  anak  berdoa, mengabsen  siswa,  menyanyikan  lagu  Indonesia  raya  dan  mengingat  pembelajaran  sebelumnya. Kemudian  pada  proses  guru  meminta  membuka  buka  halama  61,  guru  menjelaskan  dan  siswa memperhatikan. Melaksanakan proses pembelajaran sesui dengan langkah-langkah yang disusun dari tahap pembukaan, inti dan penutup.
Pada  penilaian  guru  melakukan  guru  melakukan  penilaian  berdasarkan  penilaian  kerja seperti  mengerjakan  soal,  penilaian  sikap  dan  penilaian  keaktifan  siswa  pada  saat  preses pembelajaran berlangsung. Tetapi masih ada sebagian siswa yang belum mencapai sesui dengan indikator yang di harapkan guru.

## KESIMPULAN DAN IMPLIKASI

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  dilakukan  peneliti  maka  dapat disimpulkan bahwa penerapan nilai cinta tanah air pada pembelajaran PKn yang dilakukan oleh guru  pada  proses  pembelajaran  cukup  baik  berdasarkan  langkah-langkah  dalam  pembelajaran seperti perencanaan, guru menyiapkan Rencana Pelaksanaan Pembelajara (RPP), bahan ajar dan media, pelaksanaan guru membahas materi tentang organisasi pemerintahan pusat yang meliputi presiden dan wakil presiden, menteri-menteri, dan sistem perintahan pusat. Hanya saja terdapat kendala kurangnya peduli siswa tentang nilai cinta tanah air pada bangsa Indonesia. Sedangkan pada tahap penilaian masih ada sebagian siswa yang belum mencapai indikator yang sesui guru harapkan.

## Implikasi
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No. I June 2018 Page 145-162 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 Irzal Anderson, Maria Ulfa Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
1. Guru  sebaiknya  secara  aktif  mempelajari  serta  memahami  lebih  mendalam  tentang pembelajaran  PKn  dan  terus  berupaya  meningkatkan  kemampuan  dalam  melaksanakan pembelajaran.
2. Kepada  peneliti  lain  untuk  bisa  mengkaji  dan  meneliti  ulang  masalah  ini,  sebab  hasil penelitian  ini  masih  jauh  dari  kesempurnaan.  Hala  inin  dikarenakan  semata-mata keterbatasan  pengetahuan,  namun  demikaian  semoga  hasil  penelitian  ini  bisa  dijadikan acuan untuk peneliti selanjutnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, Abu dan Munawar Sholeh. 2005. Psikologi Perkembangan . Jakarta: Rineka Cipta Ahmadi, Abu dan Widodo Supriyono. 2008. Psikologi Belajar . Jakarta : Rineka Cipta Susanto Ahmad .2013. Teori  Belajar Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta : Kencana Supriya,  Sutedejo.  2009. Pendidikan  Kewarganegaraan .  Jakarta  :  PUsat  Perbukuan  , Departemen Pendidikan Nasional
Daryanto, Darmiatun Suryati .2013. Pendidikan Karakter di Sekolah. Yogyakarta:
Gava
Media
Hamalik,Oemar. 2012. Psikologi Belajar Mengajar . Bandung:Sinar Baru Algesi. Rusman.2014. Model-Model Pembelajara n. Jakarta.PT.Raja Grafindo Persada. Sufri,dkk. 2012. Pembelajaran matematika di sd jambi. Unja Arikunto,  Suharsimi.  2010. Prosedur  Penelitian  (Suatu  Pendekatan  Praktik) .  Jakarta:  Rineka Cipta
Utami.  2013 Penanaman  Nilai-Nilai  Cinta  Tanah  Air  Pada  Siswa  Melalui  Pembelajaran Pendidikan  Kewarganegaraan  Di  Smk  Negeri  1  Banyudono  Kabupaten  Boyolali  Tahun Ajaran 2012/2013
Lestari.  2014 Penanaman  nilai  cinta  tanah  air  di  SD  Negeri  148/1  Kilangan  1 Skripsi  tidak diterbitkan, Jambi: FKIP Universitas Jambi
Darmadi, Hamid. 2011. Metode penelitian pendidikan , Bandung: Alfebeta Dalyono. 2010. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta Djamarah Syaful Bahri 2011. Psikologi Belajar. Jakarta : PT Rineka Cipta Djamarah. 2008. Proses belajar mengajar. Bandung : Bumi Aksara Susanto Ahmad 2013. Teori Belajar Pembelajaran . Jakarta : Prenadamedia Group Syah Muhibbin. 2001. Psikologi Belajar, Logos. Wacana Ilmu, Jakarta Silalahi, Ulber. 2009. Metode Penelitian Sosial . Bandung: Refika Aditama S. Nasution. 1995. Didaktik Asas-asas Mengajar. Bumi Aksara, Jakarta Sugiyono. 2012. Statiska untuk penelitian . Bandung: Alfabeta Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R dan D . Alfabeta Bandung Malik Affan, dkk. 2011. Panduan Penulisan Skripsi . Jambi: Universitas Jambi