## Peningkatan Kemampuan Membaca Peta Konsep Buku Fiksi Dengan Menggunakan Metode SQ3R Pada Siswa Kelas VIII F SMPN 1 Bringin
Oleh:
Yuvinda Eka Anggita Putri 1 , Eni Winarsih 2 , Kamiran 3
Program Studi Pendidikan Profesi Guru 1 , Universitas PGRI Madiun 2 ; SMPN 1 Bringin 3 yuvindaeka1998@gmail.com 1 , eniwinarsih@unipma.ac.id 2 , uuxkamiran@gmail.com 3
Volume 21 Nomor 1 April 2023: DOI: https://doi.org/10.53515/qodiri Article History Submission: 04-03-2023 Revised: 15-03-2023 Accepted: 07-04-2023 Published:18-04-2023

## ABSTRACT
This study aims to improve the ability to read fiction book concept maps using the SQ3R method in grade  VIII  F  students  of  SMPN  1  Bringin.  The  type  of  research  applied  is  classroom  action research. The subjects of this study were 36 students of grade VIII F SMPN 1 Bringin, including 20 female  students  and  16  male  students.  Data  collection  techniques  use  observation  and documentation.  Data  analysis  techniques  use  qualitative  descriptive.  The  results  showed  that  the skill of reading fiction book concept maps in grade VIII F students of SMPN 1 Bringin increased after  using  the  SQ3R  method.  These  results  can  be  known  through  improvements  in  the  learning process and increased student understanding related to fiction book concept maps. The test results showed an average pre-action score of 63,27. This value increased in cycle I with a total of 68,83. In  the  second  cycle  stage,  there  was  also  an  increase  of  79,30  with  a  percentage  of  100% completeness.
Keywords: Concept Map; SQ3R; Classroom Action Research.

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan membaca peta konsep buku fiksi dengan menggunakan  metode  SQ3R  pada  siswa  kelas  VIII  F  SMPN  1  Bringin.  Jenis  penelitian  yang diterapkan ialah penelitian tindakan kelas. Subjek penelitian ini ialah siswa kelas VIII F SMPN 1 Bringin  yang  berjumlah 36  siswa,  dengan  mencakup  20  siswa  perempuan  dan  16  siswa laki-laki. Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasi  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data menggunakan deskriptif kualitatif. Hasil penelitian memperlihatkan bahwa keterampilan membaca peta  konsep  buku  fiksi  pada  siswa  kelas  VIII  F  SMPN  1  Bringin  terjadi  kenaikan  sesudah menggunakan  metode  SQ3R.  Hasil  tersebut  mampu  diketahui  melalui  peningkatan  pada  proses pembelajaran  dan  peningkatan  pada  pemahaman  siswa  terkait  peta  konsep  buku  fiksi.  Hasil  tes memperlihatkan nilai rata-rata dari pratindakan sejumlah 63,27. Nilai tersebut terjadi peningkatan pada  siklus  I  dengan  jumlah  68,83.  Di  tahap  siklus  II  juga  terjadi  kenaikan  dengan  jumlah  79,30 dengan presentase ketuntasan 100%.
Kata Kunci: Peta Konsep; SQ3R; Penelitian Tindakan Kelas (PTK).

## A. PENDAHULUAN
Bahasa termasuk kunci utama bagi kehidupan manusia sebab memiliki peranan yang begitu penting untuk tumbuh kembang anak supaya menjadi manusia yang dewasa secara utuh. Manusia memakai bahasa dalam keseharian hidup di segala aktivitas berpikir, simak, bicara, baca, dan tulis.
Peningkatan Kemampuan Membaca Peta Konsep Buku Fiksi Dengan Menggunakan Metode SQ3R Pada Siswa Kelas VIII F SMPN 1 Bringin
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan is licensed under a Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0 International License. Copyright @ 2020 IAI Al Qodiri Jember. All Rights Reserved p-ISSN 2252-4371| e-ISSN 2598-8735
Bahasa  dipakai  untuk  alat  berkomunikasi  bersama  individu  lain.  Secara  umum  bahasa  termasuk serangkaian bunyi  yang memberi lambang pada sebuah pikiran, rasa, atau perilaku. Keterampilan bahasa  dengan  mengacu  pada  kurikulum  sekolah  meliputi  empat  bidang,  yakni:  keterampilan mendengar, keterampilan bicara, keterampilan membaca, dan keterampilan menulis. 1
Pada pembelajaran bahasa Indonesia siswa ditujukan supaya dapat  meguasai  keterampilan dasar  berbahasa.  Keterampilan  berabahasa  termasuk  keterampilan  yang  begitu  penting  untuk dikuasai, sebab kemampuan dari seorang individu terkait bahasa sering digunakan menjadi patokan untuk  melihat  kepiawaian  seseorang.  Maka  karenanya,  siswa  ditujukan  agar  meningkatkan kemampuan untuk komunikasi memakai bahasa Indonesia secara baik dan benar dengan mengacu pada empat keterampilan tersebuh. Seluruh aspek pada keterampilan bahasa  juga  memiliki  kaitan yang erat dengan keterampilan lainnya.
Berdasar  pengalaman  belajar  yang  ada  pada  kelas  VIII  F  SMPN  1  Bringin,  didapat informasi bahwasanya keadaan pembelajaran membaca dari siswa di kelas ini secara umum perlu dilakukan peningkatan. Hal ini memerlukan adanya tahap pembelajaran secara inovatif. Selama ini pembelajaran  yang  dijalankan  cenderung  masih  tradisional,  yakni  siswa  diberikan  penungasan untuk  membaca  saja.  Selain  itu,  minat  baca  siswa  di  sekolah  ini  menjadi  faktor  utamanya  sebab tergolong  kurang  minat  dalam  membaca.  Guna  untuk  mencari  jalan  keluar  dari  masalah  tersebut diberikan  opsi  dalam  melaksanakan  pembelajaran  membaca  yakni  dengan  menerapkan  model, teknik, dan pendekatan  yang beda. Selain hal  tersebut,  pendekatan yang  digunakan wajib mampu memberi gambaran tingkat pemahaman siswa secara keseluruhan, dengan meliputi pemahaman isi yang mengarah pada kemampuan siswa dalam menyampaikan lagi isi bacaan dalam bentuk tertulis atau lisan.
Dalam penyelesaian masalah ini, dibutuhkan sebuah teknik atau model pembelajaran yang mengarah  pada  kegiatan  tahap  pemahaman.  Salah  satu  model  yang  mampu  diimplementasikan guru  saat  pembelajaran  membaca  yakni Survey,  Question,  Read,  Recall,  Review (SQ3R).  Metode tersebut adalah rancangan dari Robinson di tahun 1961 yang mampu diterapkan pada pembelajaran membaca sebagai peningkat daya ingat dari pemahaman siswa terhadap isi bacaan. 2 Survey yakni
1 H. G. Tarigan, Membaca sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa, (Bandung: Angkasa, 2015), hlm. 1.
2 Rahma  Ashari  Hamzah, Meningkatkan  Keterampilan  Membaca  Pemahaman  Melalui  Penggunaan Pembelajaran Metode SQ3R pada Siswa Kelas V SD Negeri 2 Malino, (Jurnal ALGAZALI, Vol. 3, No. 1) hlm. 3
Peningkatan Kemampuan Membaca Peta Konsep Buku Fiksi Dengan

## Menggunakan Metode SQ3R Pada Siswa Kelas VIII F SMPN 1 Bringin
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan is licensed under a Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0 International License. Copyright @ 2020 IAI Al Qodiri Jember. All Rights Reserved p-ISSN 2252-4371| e-ISSN 2598-8735
penelusuran,  penyelidikan  suatu  bagian  dari  bacaan. Question yakni  pengajuan  pertanyaan. Read yakni  membaca  wacana. Recite yakni  menyampaikan  lagi  jawaban  dari  pertanyaan  yang disampaikan. Review yakni  pengulangan  lagi  dengan  membacakan  wacana.  Model  pembelajaran SQ3R ini akan diterapkan pada pembelajaran membaca peta konsep bagi siswa kelas VIII F SMPN 1  Bringin.  Peta  konsep  termasuk  suatu  jenis  membaca  yang  terdapat  di  pembelajaran  bahasa Indonesia.  Dengan  model  ini,  diharapkan  siswa  dalam  kemampuan  membacanya  mampu meningkat. Peningkatan pola berpikir siswa mampu menjadi peningkat pola perilaku membaca dari siswa agar mampu berpikir kian kreatif saat menyampaikan gagasan.
Dari  sini,  guru  dan  siswa  mampu  mewujudkan  tujuan  pembelajaran  yang  sudah  ada  pada kurikulum,  terutama  dalam  keterampilan  membaca.  Selanjutnya  bagi  siswa  pula  yang  belum mempunyai  kemampuan  secara  baik  pada  keterampilan  membaca  peta  konsep.  Hal  tersebut  telah terindikasi  dari  pertanyaan  pada  soal  ujian  bahasa  Indonesia  yang  kebanyakan  dalam  bentuk  teks bacaan  menuntut  siswa  agar  mampu  menemukan  gagasan  pokok,  alur,  menyampaikan  kembali, menyimpulkan, menentukan fakta atau opini, dan lainnya. Siswa kerap mengalami kesukaran saat menjawab  bentuk  soal  seperti  itu.  Yang  mana  sebenarnya  dalam  menentukan  jawaban  dari  soal seperti itu sangatlah mengacu pada kemampuan dalam membaca peta konsep.
Berdasar  uraian  di  atas  maka  dibutuhkan  adanya  jalan  keluar  dari  permasalahan  saat pembelajaran  membaca,  terutama  dalam  membaca  peta  konsep.  Maka  karenanya,  peneliti  di  sini melakukan kolaborasi bersama guru bahasa Indonesia kelas VIII F di SMPN 1 Bringin. Penelitian yang  diajukan  ini  dengan  judul  Peningkatan  Kemampuan  Membaca  Peta  Konsep  Buku  Fiksi dengan  Menggunakan  Metode  SQ3R  pada  Siswa  Kelas  VIII  F  SMPN  1  Bringin.  Tujuan  dari penelitian  ini  ialah  untuk  mengetahui  kemampuan  membaca  peta  konsep  buku  fiksi  dengan menggunakan metode SQ3R pada siswa kelas VIII F SMPN 1 Bringin.

## B. LANDASAN TEORI
Membaca  termasuk  suatu  keterampilan  yang  diajar  pada  pelajaran  bahasa  Indonesia. Keterampilan  ini  dianggap  termasuk  suatu  keterampilan  yang  utama,  sebab  dengan  membaca memberi  pengaruh  pada  keberhasilannya  siswa  saat  belajar.  Membaca  disebut  sebagai  sebuah tahapan  dalam  memahami  gagasan  dan  ide  dari  penulis  yang  dituangkan  pada  suatu  tulisan  yang
Peningkatan Kemampuan Membaca Peta Konsep Buku Fiksi Dengan

## Menggunakan Metode SQ3R Pada Siswa Kelas VIII F SMPN 1 Bringin
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan is licensed under a Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0 International License. Copyright @ 2020 IAI Al Qodiri Jember. All Rights Reserved p-ISSN 2252-4371| e-ISSN 2598-8735
selanjutnya dihubungkan pada pengalaman dari pembaca secara kritis, lalu interaksi ilmiah secara dinamis ini dilakukan dengan penuh kreativitas. 3
Membaca  juga  termasuk  jantung  pendidikan.  Pada  konteks  tersebut,  siswa  yang  kerap membaca memiliki pendidikan yang akan maju sekaligus wawasan luas. Sebab dengan membaca, akan memperoleh pengetahuan dan pengalaman yang baru. Sehingga apabila kerap membaca maka akan  memiliki  peluang  dan  pengalaman  yang  besar.  Hal  tersebutlah  yang  menjadi  latar  belakang kebanyakan individu yang memiliki pemikiran bahwa membaca akan membuka jendela dunia. 4
Membaca juga termasuk gerbang dari seluruh kemajuan hidup manusia di sepanjang masa. Membaca  memiliki  kandungan  yang  luas  dari  beragam  keterampilan.  Baik  dalam  keterampilan membaca  pesan  dari  bacaan,  makna  tersirat,  hingga  komunikasi  dengan  bahasa  tulisan.  Kegiatan membaca  dalam  dunia  pendidikan  termasuk  suatu  hal  yang  penting,  sebab  kebanyakan  ilmu  dan beragam  informasi  didapat  dengan  membaca,  sehingga  keterampilan  membaca  dari  seseorang sangat  memberi  pengaruh  pada  wawasan  yang  dimiliki.  Keterampilan  membaca  secara  umum hanya mampu didapat  dan dikuasai  dengan  adanya praktik dan latihan yang sering. Dua aktivitas tersebut wajib dijalankan dengan situasi yang memberi rasa penuh kenyamanan dan menyenangkan agar mampu meningkatkan keterampilan membaca siswa. 5
Dari  segi  linguistik,  membaca  disebut  sebagai  sebuah  tahapan  dalam  menyandikan  ulang dan  membaca  sandi  a)  recoding  and  decoding  process,  bertolak  belakang  dengan  bicara  dan menulis  yang  sebenarnya  melibatkan  sandi  (encoding).  Suatu  aspek  dalam  membaca  sandi (decoding)  ialah  mengaitkan  kata  tertulis  dengan  pemaknaan  dari  bahasa  lisan  yang  meliputi perubahan tulisan atau cetakan menjadi bunyi yang memiliki makna. Selain itu, membaca mampu juga  didefinisikan  menjadi  sebuah  metode  yang  digunakan  dalam  komunikasi  perseorangan  dan terkadang bersama individu lain dengan mengomunikasikan  suatu makna yang ada pada lambang tulisan. Jenis dari kegiatan membaca berupa membaca intensif, peta konsep, dan membaca cepat. 6
3 Rahma  Ashari  Hamzah, Meningkatkan  Keterampilan  Membaca  Pemahaman  Melalui  Penggunaan Pembelajaran Metode SQ3R pada Siswa Kelas V SD Negeri 2 Malino, (Jurnal ALGAZALI, Vol. 3, No. 1) hlm. 2 4 Dalman, Keterampilan Membaca, (Jakarta: PT Grasindo Pustaka, 2017), hlm. 5
5 Wirandari, Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Integratedb Reading and Composition Berbantuan Peta Konsep Terhadap Kemampuan Membaca Pemahaman, (Jurnal Pedagogi dan Pembelajaran, Vol. 3, No. 1) hlm 56 6 Wiwin  Windawati, Peningkatan  Kemampuan  Membaca  Peta  Konsep  Buku  Fiksi  dengan  Menggunakan Metode Membaca SQ3R, (Jurnal Diksatrasia, Vol. 3 No. 1) hlm. 10
Peningkatan Kemampuan Membaca Peta Konsep Buku Fiksi Dengan Menggunakan Metode SQ3R Pada Siswa Kelas VIII F SMPN 1 Bringin
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan is licensed under a Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0 International License. Copyright @ 2020 IAI Al Qodiri Jember. All Rights Reserved p-ISSN 2252-4371| e-ISSN 2598-8735
Peta  konsep  termasuk  sebuah  inovasi  baru  yang  utama  dalam  menyokong  siswa  agar mmperoleh  pembelajaran  bermakna  saat  di  kelas.  Pada  suatu  peta  konsep,  siswa  diberi  latihan dalam  melakukan  identifikasi  ide  pokok  yang  berkaitan  pada  sebuah  permasalahan  dan  disajikan pada  sebuah  pola.  Dari  adanya  peta  konsep  dapat  memudahkan  siswa  untuk  mencari  inti  dari bacaan sekaligus untuk memaknai alur dari bacaan. Langkah-langkah dalam menyusun peta konsep ialah  dengan  membaca  bacaan,  memerhatikan  sesuatu  yang  utama  dari  bacaan,  menulis  dengan singkat  yang  dianggap  penting,  menguraikan  yang  dikatakan  sebagai  konsep  dan  yag  dikatakan sebagai kata penghubung atau yang kerap dalam bentuk kata kerja, serta memposisikan konsep dan kata penghubung pada suatu peta konsep. 7 Jika siswa sudah mampu menyusun peta konsep, sudah pasti telah memiliki kompetensi yang baik dalam membaca dan memaknai suatu bacaan.
Peta konsep disebut sebagai sebuah alat yang diterapkan dalam mengemukakan kaitan yang bermakna  dari  konsep  yang  berbentuk  proposisi. 8 Proposisi  ini  termasuk  dua  atau  selebihnya konsep  yang  dikaitkan  dari  suatu  kata  pada  sebuah  bidang  semantik.  Bentuk  tersederhana  dari sebuah peta konsep hanya mencakup dua konsep yang dikaitkan dari suatu kata penghubung dalam menyusun sebuah proposisi dan memiliki kaitan satu dengan lainnya.
Salah satu metode yang mampu diimplementasikan guru saat pembelajaran membaca yakni Survey, Question, Read, Recall, Review (SQ3R). Metode tersebut adalah rancangan dari Robinson di tahun 1961 yang mampu diterapkan pada pembelajaran membaca sebagai peningkat daya ingat dari pemahaman siswa terhadap isi bacaan. 9 Survey yakni penelusuran, penyelidikan suatu bagian dari  bacaan. Question yakni  pengajuan  pertanyaan. Read yakni  membaca  wacana. Recite yakni menyampaikan  lagi  jawaban  dari  pertanyaan  yang  disampaikan. Review yakni  pengulangan  lagi dengan membacakan wacana.
Metode  SQ3R  memiliki  kelebihan  yakni  dengan  keberadaan  tahap  survei  di  awal pembelajaran  mampu  meningkatkan  rasa  keingintahuan  dari  siswa  terkait  materi  yang  nantinya
7 Wirandari, Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Integratedb Reading and Composition Berbantuan Peta Konsep Terhadap Kemampuan Membaca Pemahaman, (Jurnal Pedagogi dan Pembelajaran, Vol. 3, No. 1) hlm 58 8 Khasanah, Peta  Konsep  sebagai  Strategi  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar, (Jurnal EduTrained, Vol. 3 No. 2), hlm. 157
9 Rahma  Ashari  Hamzah, Meningkatkan  Keterampilan  Membaca  Pemahaman  Melalui  Penggunaan Pembelajaran Metode SQ3R pada Siswa Kelas V SD Negeri 2 Malino, (Jurnal ALGAZALI, Vol. 3, No. 1) hlm. 3
Peningkatan Kemampuan Membaca Peta Konsep Buku Fiksi Dengan Menggunakan Metode SQ3R Pada Siswa Kelas VIII F SMPN 1 Bringin
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan is licensed under a Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0 International License. Copyright @ 2020 IAI Al Qodiri Jember. All Rights Reserved p-ISSN 2252-4371| e-ISSN 2598-8735
diajarkan,  sehingga  siswa  mampu  termotivasi  untuk  belajar,  siswa  diberikan  kesempatan  pula untuk bertanya dan menemukan jawaban melalui aktivitas membaca. 10

## C. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dijalankan  di  SMPN  1  Bringin  yang  beralamatkan  di  Jalan  Krompol,  Desa Krompol, Kec. Bringin, Kab. Ngawi. Waktu pelaksanaan penelitian ini dijalankan pada semester II tahun  2023  pada  bulan  Maret  2023.  Pendekatan  yang  dipakai  yakni  pendekatan  kualitatif.  Jenis penelitian  yang  diterapkan  pada  penelitian  ini  ialah  penelitian  tindakan  kelas  ( classroom  action research ).  Penelitian  tindakan  merupakan  tahap  penginvestigasian  terkendali  yang  digunakan dalam menemukan dan menyelesaikan masalah pembelajaran di kelas, tahap dalam menyelesaikan masalah  ini  dijalankan  dengan  siklus  guna  meningkatkan  kualitas  pelajaran  sekaligus  hasil pembelajarannya di suatu kelas. 11
Subjek  penelitian  pada  penelitian  ini  ialah  siswa  kelas  VIII  F  SMPN  1  Bringin  yang berjumlahkan  36  siswa  dengan  meliputi  16  siswa  laki-laki  dan  20  siswa  perempuan.  Pemilihan kelas  VIII  F  didasarkan  pada  permasalahan  yang  diperoleh  ketika  observasi  pembelajaran  yang dijalankan guru. Teknik yang diterapkan untuk mengumpulkan data yaitu observasi dan dokumen. Pada penelitian ini, peneliti melakukan kolaborasi bersama guru bahasa Indonesia kelas VIII F di SMPN 1 Bringin.  Model  penelitian yang diterapkan ialah model  penelitian menurut  Kemmis  dan Mc  Taggart,  yang  tiap  siklus  mencakup  rencana  (planning),  pelaksanaan  ( acting ),  pengamatan ( observing ), dan refleksi ( reflecting ). Penelitian ini dijalankan dalam dua siklus.
Bagan 1. Langkah-langkah Prosedur Penelitian Tindakan Kelas
SIKLUS I

## SIKLUS II
10 Shoimin, 68  Model  Pembelajaran  Inovatif  dalamKurikulum  2013, (Yogyakarta:  Ar-Ruzz  Media,  2014), hlm. 194 11 Nadzifah, Meningkatkan Keterampilan Membaca Pemahaman Menggunakan Metode SQ3R Siswa Kelas IV SDN Katongan, (Jurnal PGSD ed. 28), hlm. 2724
Perencanaan
Pelaksanaan
Pengamatan Refleksi Perencanaan Pelaksanaan
Pengamatan Refleksi
Hasil Pembelajaran
Peningkatan Kemampuan Membaca Peta Konsep Buku Fiksi Dengan Menggunakan Metode SQ3R Pada Siswa Kelas VIII F SMPN 1 Bringin
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan is licensed under a Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0 International License. Copyright @ 2020 IAI Al Qodiri Jember. All Rights Reserved p-ISSN 2252-4371| e-ISSN 2598-8735
Uji  validitas  data  pada  penelitian  ini  menerapkan  validitas  isi  lalu  data  dilakukan  analisis dengan  deskriptif  interaktif.  Tahap  deskriptif  interaktif  meliputi  pengumpulan  data,  pereduksian data,  penyajian  data,  dan  penarikan  simpulan.  Selain  menerapkan  deskriptif  kualitatif,  peneliti menerapkan  deskriptif  komparatif  pula  dengan  melakukan  perbandingan  hasil  tindakan  di  tiap siklus.

## D. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dijalankan  dengan  tahap  pratindakan,  siklus  I,  dan  siklus  II.  Tujuan  dari penelitian  ini  ialah  sebbagai  peningkatan  kemampuan  membaca  peta  konsep  buku  fiksi  dengan meggunakan  metode  SQ3R  pada  siswa  kelas  VIII  F  SMP  1  Bringin.  Berdasar  hasil  penelitian diperoleh  bahwasanya  penelitian  ini  telah  sampai  pada  kriteria  keberhasilan.  Berikut  ialah  uraian terkait  pelaksanaan  metode  SQ3R  pada  pembelajaran  membaca  peta  konsep  dengan  diselaraskan pada KD pembelajaran yakni kompetensi dasar 4.17 yang berbunyi: “Membuat peta konsep/garis alur dari buku fiksi dan nonfiksi yang dibaca.”
Sebelum  menerapkan  metode  SQ3R,  dijalankan  pratindakan  untuk  mengetahui  keadaan awal  dari  siswa  sebelum  dijalankan  tindakan.  Pratindakan  ini  dijalankan  dengan  guru  yang melakukan  pembelajaran  secara  tradisional  tanpa  menerapkan  metode  SQ3R.  Hasil  dari pratindakan ini diperoleh bahwasanya dalam membaca peta kosep siswa tergolong belum terampil. Siswa  merasa  sulit  untuk  memahami  peta  konsep,  yang  mana  terlihat  dari  ketika  menguraikan kembali isi dan maksud dari peta konsep yang ada. Selain itu, metode yang digunakan guru tidak dapat menggugah siswa untuk mau belajar di kelas.
Hasil  berikutnya  memperlihatkan  bahwa  belum  adanya  partisipasi  secara  aktif  oleh  siswa dalam  pelajaran  dan  siswa  pun  kurang  antusias  mengikuti  pelajaran.  Siswa  mayoritas  memilih untuk  mengobrol  bersama  temannya.  Hal  ini  pun  berimbas  pada  suasana  kelas  menjadi  tidak kondusif  sebab  kegaduhan  yang  muncul,  sehingga  mengganggu  konsentrasi  seluruh  siswa.  Dari sini terlihat, siswa kelas VIII F SMPN 1 Bringin mempunyai kemampuan membaca yang berbeda, sebagian  siswa  sudah  memiliki  keterampilan  membaca  yang  baik,  tetapi  ada  juga  yang keterampilan  kurang  sehingga  berimbas  belum  tercapainya  ketuntasan  belajar.  Jika  dilihat  dari hasil  belajar  siswa,  diketahui  hanya  sebagian  kecil  dari  siswa  yang  tuntas  dalam  pembelajaran. Sedangkan sebagian besarnya masih di bawah nilai ketuntasan.
Peningkatan Kemampuan Membaca Peta Konsep Buku Fiksi Dengan Menggunakan Metode SQ3R Pada Siswa Kelas VIII F SMPN 1 Bringin
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan is licensed under a Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0 International License. Copyright @ 2020 IAI Al Qodiri Jember. All Rights Reserved p-ISSN 2252-4371| e-ISSN 2598-8735
Dengan  mengacu  pada  data  dalam  pratindakan,  maka  dijalankanlah  penelitian  membaca peta  konsep  dengan  metode  SQ3R  sebagai  bentuk  langkah  dalam  peningkatan  kemampuan membaca siswa yang diharap dapat menjadi peningkat keaktifan siswa di kelas pula. Penelitian ini dijalankan dalam dua siklus. Tindakan pada siklus I merupakan tahap pertama pemakaian metode SQ3R dalam membaca peta konsep siswa kelas VIII F SMPN 1 Bringin. Metode ini semula belum pernah diimplementasikan di kelas, sehingga ini termasuk metode baru.
Pada  siklus  I  ini,  penelitian  yang  dijalankan  mencakup  tahap  persiapan,  proses pembelajaran,  dan  aktivitas  siswa  saat  penerapan  metode  membaca  SQ3R.  Di  tahap  persiapan, muncul  beragam  permasalahan  yang  ada.  Salah  satunya  yang  ada  pada  RPP,  yakni  pelaksanaan pembelajaran yang belum selaras pada prosedurnya. Guna melancarkan proses pembelajaran, guru dan  peneliti  melakukan  persiapan  pada  pembelajaran  yang  akan  dijalankan,  yakni  diawali  tahap rencana,  proses,  hingga  menetapkan  tujuannya.  Sebagai  penyelarasannya  maka  disusun  kembali RPP dengan sistematis.
Pada  proses  pembelajaran,  guru  mengawalinya  dengan  apersepsi  sekaligus  membentuk kelompok bagi seluruh siswa di kelas, mengondisikan siswa untuk tenang, dan memfokuskan siswa agar  siap  mengikuti  pelajaran.  Dari  kegiatan  ini,  tampak  siswa  masih  banyak  yang  berbicara dengan  temannya,  bahkan  pindah  dari  tempat  duduk  untuk  sekedar  menjahili  teman.  Saat  akan memulai  pembelajaran,  guru  mengenalkan  dan  menguraikan  metode  SQ3R  yang  termasuk  awam bagi  siswa.  Hanya  saja  di  tahap  ini  guru  hanya  sebentar  dalam  memberi  penjelasan  bagi  siswa, sehingga banyak siswa yang masih belum paham.
Sesudah  mengenalkan  metode  SQ3R  ini,  guru  melaksanakan  pembelajaran  dengan menerapkan metode SQ3R. Pelaksanaan metode ini dilakukan secara runtut, yakni diawali dengan tahap survey. Pada tahap ini siswa diminta guru untuk mengajukan pertanyaan. Tetapi tidak dengan unjuk  jari,  jika  diminta  untuk  unjuk  jari  siswa  lebih  memilih  untuk  diam.  Selanjutnya  guru meminta siswa agar menyusun pertanyaan dari hasil penelusuran awal wacana, tahap ini dikatakan dengan question. Tahap  ketiga  yakni  tahap read .  Pada  siklus  I  ini  banyak  siswa  yang  membaca dengan  bergumam  dan  kurang  bersungguh-sungguh,  bahkan  ada  yang  mengganggu  temannya. Sesudahya  yaitu  tahap recite sebagian  siswa  mampu  memperoleh  kalimat  utama  dan  memberi jawaban  dari  pertanyaan  yang  sudah  dibuat.  Tahapan  terakhir  yakni review. Di  tahap  ini  siswa
Peningkatan Kemampuan Membaca Peta Konsep Buku Fiksi Dengan Menggunakan Metode SQ3R Pada Siswa Kelas VIII F SMPN 1 Bringin
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan is licensed under a Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0 International License. Copyright @ 2020 IAI Al Qodiri Jember. All Rights Reserved p-ISSN 2252-4371| e-ISSN 2598-8735
kembali  melakukan  tanya  jawab  bersama  guru  terkait  masalah  yang  sudah  dibahas  guna melengkapi informasi.
Pada  siklus  I  tersebut,  siswa  masih  merasa  sulit  untuk  membaca  peta  konsep.  Sehingga banyak refleksi yang harus dilakukan pada siklus II. Implementasi pembelajaran pada siklus II, di tahap survey siswa kian terarah untuk menjawab pertanyaan yang diajukan, lebih aktif, dan berani memberi jawaban dengan unjuk jari. Dengan adanya tahap survey, siswa menjadi tertarik terhadap bbacaan  dan  rasa  keingintahuannya  meningkat.  Di  tahap  berikutnya  yakni question, yang  semula siswa  belum  berani  unjuk  tangan  kini  siswa  dengan  mandiri  sudah  ada  yang  berani  bertanya. Selanjutnya  pada  tahap read guru  memberi  penegasan  ulang  agar  siswa  mau  membaca  dengan baik. Yang semula siswa enggan untuk membaca, akhirnya guru menerapkan refleksi dari siklus I yakni memutuskan untuk meminta siswa membaca dalam hati dan menunjuk beberapa siswa untuk membacakannya. Sehingga pada siklus II ini diperoleh siswa telah membaca dengan bersungguh- sungguh dan tidak ada yang ramai sendiri.
Tahapan  berikutnya  ialah recite .  Ketika  di  siklus  I  siswa  hanya  sebagian  yang  dapat menemukan makna dari peta konsep, kini di siklus II seluruh siswa sudah dapat menyelesaikannya sekaligus menjawab pertanyaan yang sudah disusunnya. Pada tahap akhir yaitu review, di siklus I siswa  sulit  untuk  menyampaikan  kembali  isi  dari  peta  konsep  yang  sudah  disediakan  sehingga dilakukan refleksi dengan guru memberi penjelasan terkait langkah dalam memahami peta konsep. Pada  siklus  II  siswa  pun  telah  mampu  menyampaikan  kembali  isi  peta  konsep  sekaligus memahaminya dengan baik.
Hasil tersebut  memperlihatkan adanya peningkatan  pada proses pembelajaran. Yang mana terjadi  peningkatan  pada  siswa  mencapai  nilai  ˃70%.  Berikut  ialah  tabel  hasil  membaca  peta konsep.
Tabel 1. Hasil Tes Membaca Peta Konsep Kriteria Pratindakan Siklus I Siklus II Jumlah siswa Presentase % Jumlah Siswa Presentase % Jumlah Siswa Presentase % Siswa Tuntas 10 27,77 22 61,11 36 100 Siswa  Belum Tuntas 26 72, 23 14 38,89 0 0
Peningkatan Kemampuan Membaca Peta Konsep Buku Fiksi Dengan

## Menggunakan Metode SQ3R Pada Siswa Kelas VIII F SMPN 1 Bringin
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan is licensed under a Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0 International License. Copyright @ 2020 IAI Al Qodiri Jember. All Rights Reserved p-ISSN 2252-4371| e-ISSN 2598-8735
Nilai rata- rata 63,27 68,83 79,30
Mengacu pada tabel di atas, dalam kegiatan pratindakan diikuti oleh semua siswa kelas VIII F SMPN  Bringin yang berjumlahkan 36 siswa. Kegiatan ini dijalankan guna melihat keterampilan membaca peta konsep siswa sebelum diterapkan metode SQ3R. Hasil tes pratindakan ini diperoleh nilai  rata-rata  63,27.  Siswa  yang  tuntang  berjumlahkan  10  siswa  dengan  presentase  27,77%  dan siswa  yang  tidak  tuntas  berjumlah  26  siswa  dega  presetase  72,23%.  Dengan  mengacu  pada  hasil pratindakan  ini  maka  keterampilan  membaca  peta  konsep  buku  fiksi  siswa  kelas  VIII  F  SMPN  1 Bringin.
Sesudah  dijalankan  pratindakan,  maka  selanjutnya  ialah  siklus  I  dengan  menerapkan metode  SQ3R  yang  mampu  meningkatkan  keberhasilan  pembelajaran.  Hal  tersebut  terbukti  dari meningkatnya rerata tes membaca peta konsep yang semula 63,27, kini meningkat menjadi 68,83. Model baru yang diterapkan oleh guru ini mampu menarik minat siswa untuk belajar, sehingga saat proses  pembelajaran  siswa  dapat  konsentrasi  dengan  baik.  Pada  siklus  I,  kriteria  keberhasilan pembelajaran  belum  mampu  dicapai.  Dianggap  berhasil  jika  75%  atau  selebihnya  siswa  sudah mecapai  atau  memiliki  nilai  dengan  batas  70.  Namun,  fakta  di  lapangan  diperoleh  hanya  61,11 siswa  yang  sudah  tuntas,  sedangkan  selebihnya  masih  belum.  Maka  kareaya  dijalankan  siklus  II sebagai bentuk refleksi dari siklus I.
Melalui  refleksi  yang  diterapkan  dengan  mengacu  pada  pratindakan  dan  siklus  I  mampu memberi imbas yang baik pada siswa. Di dalam siklus II, nilai siswa terjadi kenaikan. Nilai rerata siswa  pada  siklus  II  ini  memiliki  presentase  menjadi  100%,  yang  artinya  seluruh  siswa  telah mengikuti pembelajaran dengan baik yang dibuktikan oleh nilai yang didapat seluruh siswa di atas 70. Mengacu pada data yang didapat dalam siklus II, penelitian ini mampu disebut berhasil sebab sudah  mencapai  kriteria  keberhasilan  yang  ditetapkan,  yakni  75%  dari  seluruh  siswa  yang  turut serta dalam pembelajaran memperoleh nilai  lebih dari 70. Bberdasar pembahasan di  atas, mampu disebut  adanya  kenaikan  keterampilan  membaca  peta  konsep  yang  semula  masih  pratindakan hingga  sesudah  dijalankan  siklus  II.  Hasil  tes  yang  dijalankan  dengan  menerapkan  SW3R  selalu meningkat  dan  memperlihatkan  bila  metode  ini  memang  efektif  dalam  peningkatan  keterampilan membaca peta konsep siswa kelas VIII SMPN 21 Bringin.
Peningkatan Kemampuan Membaca Peta Konsep Buku Fiksi Dengan

## Menggunakan Metode SQ3R Pada Siswa Kelas VIII F SMPN 1 Bringin
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan is licensed under a Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0 International License. Copyright @ 2020 IAI Al Qodiri Jember. All Rights Reserved p-ISSN 2252-4371| e-ISSN 2598-8735

## E. KESIMPULAN
Berdasar  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  diperoleh  simpulan  bahwa  keterampilan membaca  peta  konsep  siswa  kelas  VIII  F  SMPN  1  Bringin  mengalami  peningkatan  ketika menerapkan  metode  SQ3R.  Peningkatan  keterampilan  membaca  peta  konsep  siswa  kelas  VIII  F SMPN  1  Bringin  ini  terlihat  dari  kualitas  proses  pembelajaran  meningkat  dan  hasil  pembelajaran juga  meningkat.  Yang  mana  dalam  proses  pembelajaran,  siswa  kian  aktif  dan  berantusias  untuk ikut serta pada proses pembelajaran dengan menerapkan metode SQ3R.
Hasil  dari  meningkatnya  keterampilan  membaca  peta  kosep  buku  fiksi  siswa  kelas  VIII  F SMPN 1 Bringin diperoleh sebagai berikut, dalam tahap pratindakan didapat rerata 63,27, di siklus I  dengan  rerata  68,83,  dan  siklus  II  reratanya  79,30.  Hasil  tersebut  memperlihatkan  jika pembelajaran  keterampilan  membaca  peta  konsep  dengan  menerapkan  metode  SQ3R  sudah terpenuhi  indikator  keberhasilan  pembelajaran.  Sehingga  penelitian  ini  mampu  disebut  berhasil. Kenaikan  yang  terjadi  disebabkan  ketika  tahap  pembelajaran  di  siklus  I  dan  siklus  II  sudah meerapkan  metode  SQ3R.  Terkait  langkah  pembelajaran  membaca  peta  konsep  buku  fiksi  siswa kelas  VIII  F  SMPN  1  Bringin  menerapkan  metode  SQ3R  secara  runtut  yakni survey,  question, read,  retice, dan review .  Sehingga  dari  tahapan  yang  sudah  dijalankan  ini  memberi  kemudahan siswa untuk memahami bacaan dan memahami peta konsep dari buku fiksi secara baik.
Peningkatan Kemampuan Membaca Peta Konsep Buku Fiksi Dengan

## Menggunakan Metode SQ3R Pada Siswa Kelas VIII F SMPN 1 Bringin
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan is licensed under a Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0 International License. Copyright @ 2020 IAI Al Qodiri Jember. All Rights Reserved p-ISSN 2252-4371| e-ISSN 2598-8735

## DAFTAR PUSTAKA
Dalman. Keterampilan Membaca, Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2017
Khasanah,  Khuswatun.  2019.  Peta  Konsep  sebagai  Strategi  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa Sekolah Dasar. Jurnal EduTrained , Vol. 3, No. 2: 152-164
Nadzifah,  Wening.  2016.  Meningkatkan  Keterampilan  Membaca  Pemahaman  Menggunakan Metode SQ3R Siswa Kelas IV SDN Katongan. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar Edisi 28
Hamzah,  Rahma  Ashari.  2020.  Meningkatkan  Keterampilan  Membaca  Pemahaman  Melalui Penggunaan  Pembelajaran  Metode  SQ3R  pada  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  2  Malino, Jurnal ALGAZALI , Vol. 3, No. 1: 1-8
Shoimin, A. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013, Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2014
Tarigan,  Henri  Guntur. Membaca  sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa, Bandung:  Angkasa, 2015
Wirandari, Ni Gusti Ayu Mirah dan Kristiantari. 2020. Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Integrated  Reading  and  Composition  Berbantuan  Peta  Konsep  Terhadap  Kemampuan Membaca Pemahaman. Jurnal Pedagogi dan Pembelajaran , Vol. 3, No. 1: 55-63
Windawati,  Wiwin.  2019.  Peningkatan  Kemampuan  Membaca  Peta  Konsep  Buku  Fiksi  dengan Menggunakan Metode Membaca SQ3R , Jurnal Diksatrasia , Vol. 3 No. 1: 9-18