## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR TEKNOLOGI PEMBELAJARAN BERBASIS WEB-BLOG PADA MAHASISWA FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UNIVERSITAS ISLAM NEGERI ALAUDDIN MAKASSAR
Irma, Azhar Arsyad, Safe’i, Bahraeni
UIN Alauddin Makassar Jl. H. M. Yasin Limpo No. 36 Samata, Gowa irmaimran1011@gmail.com
Abstrak: Penelitian  pengembangan  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  proses pengembangan bahan ajar teknologi pembelajaran berbasis web-blog dan respon Mahasiswa Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar  terhadap  bahan  ajar  berbasis  web-blog.  Proses  pengembangan merujuk  pada  model  pengembangan  Borg  dan  Gall  di  antaranya;  1) pengumpulan  informasi,  2)  perencanaan,  3)  pengembangan  produk  awal,  4)  uji coba ahli, 5) revisi I, 6) uji coba kelompok kecil, 7) revisi II. Hasil pengembangan menunjukkan:  bahwa  respon  mahasiswa  terhadap  modul  berbasis  web-blog adalah  positif  atau  mendapat  respon  baik.  nilai  rerata  respon  mahasiswa terhadap  modul  berbasis  web-blog  3.24,  dari  skor  ideal  4.  Penilaian  terhadap format bahan ajar  dan media  3.16, aspek bahasa 3,26, aspek isi 3,31 dan aspek penyajian 3.26.
Kata kunci : Bahan Ajar, web-blog

## I. PENDAHULUAN
endidikan telah memanfaatkan Web-blog untuk memperoleh informasi. Hal ini dikenal dengan  sebutan web-blog pendidikan  yaitu web-blog yang  ditulis  oleh  peserta  didik, pendidik, atau para pekerja di bidang pendidikan. Tulisan-tulisan yang terdapat dalam web-blog tentunya memberikan pengetahuan kepada seseorang, hal ini berarti web-blog juga berfungsi  sebagai  salah  satu  sarana  untk  memperoleh  informasi.  Ini  menjadi  salah  satu alternatif sebagai sarana dalam pembelajaran.
Transfer  ilmu  yang  terjadi  antara  pendidik  dan  peserta  didik    yang  tidak  lagi  harus bertatap muka, tetapi  adakalanya same time  –  same place (waktu  yang  sama–  tempat  yang sama), different time – same  place (waktu yang berbeda – tempat yang  sama), same time – different place (waktu yang sama – tempat yang berbeda), dan different time – different place (waktu yang berbeda – tempat yang berbeda). 1 Hal ini tentunya terjadi karena perkembangan teknologi.
Pemanfaatan  internet  sebagai  media  pembelajaran  mengondisikan  peserta  didik  untuk belajar  secara  mandiri.  Peserta  didik  dapat  mengakses  secara online dari  berbagai perpustakaan, database, museum,  dan  mendapat  sumber  primer  tentang  berbagai  peristiwa
1 Muhammad  Yaumi, Integrasi  Teknologi  Informasi  an  Komunikasi  dalam  Pembelajaran, Lentera Pendidikan 14, no. 1 (2011), h. 91.
P
sejarah,  biografi,  rekaman,  laporan,  data  statistik.  Peserta  didik  dapat  berperan  seorang peneliti, seorang analis, tidak hanya berperan sebagai konsumen informasi saja.
Generasi  Y  yang  lebih  dikenal  dengan  generasi millennial merupakan  generasi penggemar  fanatik  perkembangan  TIK,  terutama  dalam  perkembangan  gadget, 2 selain  itu generasi  ini  tidak  bisa  berlama-lama  tanpa  gadget  karena  hampir  semua  informasi  dapat diakses,  serta  bermacam-macam  transaksi  dapat  dilakukan  secara online ,  sehingga  seorang pendidik  harus  menyadari  bagaimana  pemanfaatan  kondisi  ini  dapat  menjadi  wadah terciptanya kondisi belajar yang efektif dan efisien.
Generasi millennial merupakan  generasi  yang  lahir  pada  tahun  1981-1995, 3 hal  inilah yang  menjadi  landasan  mengapa  mahasiswa  bagian  dari  penelitian  ini,  karena  mereka merupakan bagian dari generasi millennial, adapun yang menjadi karakter dari generasi ini, di antaranya: confidence , mereka adalah orang yang sangat percaya diri, berani mengemukakan pendapat,  dan  tidak  sungkan  berdebat  di  depan  public. Creative ,  mereka  adalah  orang  yang biasa  berpikir out  of  the  box ,  kaya  akan  ide  dan  gagasan,  serta  mampu  mengomunisasikan dengan  cemerlang,    dan connected, mereka  adalah  pribadi  yang  pandai  bersosialisasi terutama  dalam  komunitas  yang  mereka  ikuti,  serta  aktif  berselancar  di  media  sosial  dan internet. 4
Berdasarkan  pemaparan  di  atas  maka  peneliti  tertarik  untuk  mengembangkan  bahan ajar  berbasis web-blog dengan  judul  penelitian  Pengembangan  Bahan  Ajar  Teknologi Pembelajaran  Berbasis Web-blog pada  Mahasiswa  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar.

## II. KAJIAN TEORI

## A. Pengertian Bahan Ajar
Bahan  ajar  adalah  segala  bentuk  bahan  yang  digunakan  untuk  membantu  pengajar dalam  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar,  bahan  yang  dimaksud  biasa  berupa  bahan cetak  ataupun  non  cetak.  Bahan  ajar  merupakan  informasi,  alat  dan  teks  yang  diperlukan untuk perencanaan dan penelahan implementasi pembelajaran. 5
Sumber  lain  juga  menjelaskan  bahan  ajar  atau  materi  pembelajaran  ( instructional materials )  secara  garis  besar  terdiri  dari  pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap  yang  harus dipelajari. 6 Bahan  ajar  merupakan  suatu  format  yang  digunakan  untuk  menyimpan  pesan pembelajaran, seperti buku paket, buku teks, modul, program video, film, OHT ( Over Head Transparency ),  program  slide,  alat  peraga  dan  sebagainya  (biasa  disebut software ). 7 Bahan ajar  merupakan  salah  satu  bagian  penting  dalam  proses  pembelajaran.  Bahan  ajar  dikenal dengan  istilah learning  materials,  Instructional  material, dan Teaching  materials , 8 material
2 Edwin Santoso, Millennial Finance , (Jakarta: Grasindo, 2017), h. 110.
3 Hasanuddin Ali, Millenial Nusantara, (Jakarta: Gramedia Pustaka Utama, 2017), h.18.
4 Hasanuddin Ali, Millenial Nusantara, h. 19.
5 Abdul Majid, Perencanaan Pembelajaran (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya,2008), h. 173.
6 Hamid Darmadi, Kemampuan Dasar Mengajar (Bandung: Alfabeta, 2010), h. 212.
7 Wina Sanjaya, Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran, h. 229.
8 Muhammad Yaumi, Prinsip-prinsip Desain Pembelajaran (Jakarta: Kencana, 2013), h. 271.
atau  bahan  sebagai  sumber  pembelajaran  adalah  sesuatu  yang  memiliki  pesan  untuk  tujuan pengajaran.
Dari  berbagai  pendapat  di  atas  dapat  dikatakan  bahwa  bahan  ajar  adalah  seperangkat materi  yang  disusun  secara  sistematis  sehingga  tercipta  lingkungan/suasana  yang memungkinkan untuk belajar degan baik.
Bentuk bahan ajar dapat dikelompokkan menjadi empat yaitu:
a) Bahan  cetak  ( printed )  antara  lain handout ,  buku,  modul,  lembar  kerja  siswa,  brosur, leaflet, wallchart , foto atau gambar, model atau maket
b) Bahan ajar dengar ( audio ) seperti kaset, radio, piringan hitam, atau compact disk audio.
c) Bahan ajar pandang dengar ( audio visual ) seperti video compact disk, film.
d) Bahan ajar interaktif ( interactive teaching material ) seperti compact disk interaktif. 9
Bahan  pembelajaran  perlu  dikembangkan  dan  diorganisasikan  secara  matang  agar pembelajaran  tidak  melenceng  dari  tujuan  yang  hendak  dicapai.  Mengembangkan  bahan pembelajaran adalah suatu aktivitas mendesain materi pembelajaran menjadi bahan yang siap disampaikan/digunakan dalam proses pembelajaran.

## B. Web-blog dalam Pembelajaran
Pertumbuhan  internet  yang  pesat, web-blog telah  menjadi  suatu  medium  belajar  dan mengajar  jarak  jauh  yang  penuh  daya,  interaktif,  dinamik,  ekonomis  dan  demokratis, web- blog menyediakan  kesempatan  mengembangkan  pembelajaran  dan  pelatihan  yang  sesuai tuntutan  dan  berorientasi  pada  yang  belajar, web-blog juga  merupakan  representasi  suatu paradigma  baru  mengenai  pembelajaran  terutama  bagaimana  pembelajaran  disajikan. 10 Online atau  internet learning adalah  pembelajaran  dimana  teknologi  informasi  yang digunakan yakni internet, 11 misalnya belajar melalui e-mail, situs web tertentu, web-blog, dan semua aplikasi berbasis internet.
Web-blog pertama  kali  dipopulerkan  oleh web-blogger.com, yang  dimiliki  oleh Pyra Labs sebelum  akhirnya Pyra  Lab diaksikusi  oleh Google.com pada  akhir  tahun  2002  yang lalu. Semenjak itu, banyak terdapat aplikasi-aplikasi yang bersifat sumber terbuka. 12
Blog merupakan singkatan dari “ web-blog ” adalah bentuk aplikasi web yang terdiri dari tulisan-tulisan  yang  bias  disebut  posting  pada  sebuah  halaman, web-blog biasanya  dapat diakses  oleh  semua  orang  sesuai  topik  yang  diinginkan. 13 Web-blog adalah  situs  web  yang mudah  digunakan,  fasilitas  ini  dapat  dengan  cepat  memposting  pemikiran,  berinteraksi dengan  orang  lain,  mempublikasikan  karya,  pengumuman  dan  banyak  lagi  keuntungan lainnya. 14 Karena  mudah  dan  praktis web-blog biasa  digunakan  tidak  hanya  untuk
9 Abdul Majid, Perencanaan Pembelajaran , h. 174.
10 Isjoni, Pembelajaran  Terkini  Perpaduan  Indonesia-Malaysia ( Pemanfaatan  Teknologi  Pengajaran  : Harapan untu Indonesia) (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2008), h. 16.
11 Dewi  Salma  Prawiradilaga, Mozaik  Teknologi  Pendidikan  E-Lerning (Jakarta:  Interpratama Mandiri,2013), h. 315.
12 Andi  Fatmayanti, Pengembangan  Media  Web-blog  sebagai  Sarana  Informasi  untuk  Meningkatkan Kemampuan Perencanaan Karir di SMA Negeri 1 Bulukumba , h. 18.
13 Oya Suriana, Membangun Web-blog Wordpress (Jakarta: Elex Media Komputindo, 2008), h. 1.
14 Safei, Teknologi Pembelajaran (Makassar: Alauddin University Press, 2013), h. 133.
kepentingan  komunikasi  tetapi  juga  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  yang memungkinkan semua orang bisa mengaksesnya.
Penggunaan web-blog dalam pembelajaran sangatlah efektif di era modern, jika dilihat dari  penggunaan  internet  yang  hampir  menyeluruh  di  kalangan  mahasiswa  dengan  adanya smartphone, tentunya akan mempermudah pembelajaran.

## C. Teknologi pembelajaran
1. Pengertian Teknologi Pembelajaran
Istilah teknologi berasal  dari  bahas  yunani technologia yang  menurut    Webster Dictionary berarti systematic treatment atau penanganan sesuatu secara sistematis, sedangkan techne sebagai  dasar  kata  teknologi  berarti art,  skill,  science atau  keahlian,  keterampilan, ilmu.  Jadi  “teknologi  pendidikan”  dapat  diartikan  sebagai  pegangan  atau  pelaksanaan pendidikan secara sistematis. 15
Teknologi  adalah  penerapan  secara  sistemik  dan  sistematik  konsep-konsep  ilmu perilaku  dan  ilmu  yang  bersifat  fisik  serta  pengetahuan  lain  untuk  keperluan  pemecahan masalah. 16 Istilah  “Teknologi  Pendidikan”  atau  “Teknologi  Pembelajaran”,  mereka  yang setuju  dengan  istilah  Teknologi  Pembelajaran  mempunyai  dua  pendapat, Pert  ama, karena kata  “Pembelajaran”  lebih  sesuai  dengan  fungsi  teknologi.  Kedua,  kata  “Pendidikan”  lebih sesuai  untuk  hal-hal  yang  berhubungan  dengan  sekolah  atau  lingkungan  pendidikan.  Istilah “pembelajaran”  tidak  hanya  mencakup  pengertian  pendidikan  mulai  TK  sampai  SMA, melainkan juga mencakup situasi  pelatihan. Menurut  Knirk dan Gustafson dalam Teknologi Komunikasi dan Informasi Pembelajaran, kata “Pembelajaran” khususnya berkenaan dengan permasalahn  belajar  dan  mengajar,  sedangkan  “Pendidikan”  terlalu  luas  karena  mencakup segala  aspek  pendidikan. 17 Dalam  psikolgi  Pembelajaran  didefinisikan  sebagai  pengaruh permanen atas perilaku, 18 namun hal ini tidak sebatas pengaruh atas perilaku tetapi juga pada pengetahuan, dan keterampilan berfikir, yang diperoleh melalui pengalaman.
Teknologi  pendidikan  ( educational  technology )  atau  teknologi  pembelajaran ( instructional  teknology )  diartikan  sebagai  penerapan  teknologi  khususnya  teknologi komunikasi,  untuk  kegiatan  pendidikan  atau  pengajaran. 19 Perkembangan  teknologi pembelajaran  lahir  dari  revolusi  komunikasi,  hal  ini  dijelaskan  Januszewski  dan  Molenda dalam  Arsyad  yang  mengatakan  bahwa teknologi  pendidikan merupakan  kajian  dan  praktik etis untuk memfasilitasi belajar dan memperbaiki kinerja dengan menciptakan, menggunakan dan mengelola proses dan sumber-sumber teknologi yang sesuai. 20 Yang paling penting disini adalah  proses  integrasi  antara  manusia,  ide,  organisasi  dan  peralatan.  Berdasarkan  pendapat di  atas,  teknologi  pendidikan  dapat  diartikan  sebagai  pendekatan  yang  logis,  sistematis  dan ilmiah  dalam  kegiatan  pendidikan  dan  pengajaran.  Teknologi  pendidikan  merupakan  media
15 Nasution, Teknologi Pendidikan (Jakarta: Bumi Aksara), 2005, h. 2.
16 Hamzah.B.Uno, Perencanaan Pembelajaran (Jakarta: Bumi Aksara, 2012), h. 50.
17 Hamzah.B.Uno dan Nina Lamatenggo, Teknologi Komunikasi dan Informasi Pembelajaran (Jakarta: Bumi Aksara, 2011), h. 18.
18 John W.Santrok, Psikologi Pendidikan , h. 266.
19 Sudarwan Danim, Media Komunikasi Pendidikan (Jakarta: Bumi Aksara, 1994), h. 6.
20 Azhar Arsyad, Media Pembelajaran, h. 7.
yang  lahir  dari  revolusi  teknologi  komunikasi  yang  dapat  digunakan  untuk  tujuan-tujuan pengajaran.

## 2. TIK sebagai Sumber Belajar
Teknologi  informasi  adalah  gabungan  antara  teknologi  komputer  dan  teknologi telekomunikasi,  teknologi  komputer  adalah  teknologi  yang  berhubungan  dengan  computer, termasuk  peralatan-peralatan  yang  berhubungan  dengan  computer  seperti  printer,  pembaca sidik  jari,  CD-ROM.  Komputer  adalah  mesin  serbaguna  yang  digunakan  untuk  mengolah data  menjadi  informasi.  Sedangkan  teknologi  komunikasi    atau  teknologi  telekomunikasi adalah  teknologi  yang  berhubungan  dengan  komunikasi  jarak  jauh,  termasuk  telepon,  radio dan televisi. 21
Bidang  pembelajaran  memerlukan  teknologi  untuk  menjangkau  mahasiswa  belajar  di manapun  mereka  berada,  melayani  mereka  yang  belum  memperoleh  kesempatan  belajar, memenuhi  kebutuhan  belajar  untuk  dapat    mengikuti  perkembangan,  serta  meningkatkan kreativitas  dan  efesiensi  dalam  belajar. 22 Di  dunia  pendidikan,  khususnya  pembelajaran ditanggapi  dengan  berbagai  pemikiran,  mulai  dari  yang  merespon  secara  positif  dan merespon secara negatif. Penggunaan teknologi tergantung pada pengguna, bagaimana sikap dengan hadirnya TIK dalam pembelajaran.
Ada tiga fungsi utama yang diunggulkan dari kehadiran TIK sebagai sumber belajar:
a) Menjawab kebutuhan Informasi
b) Memberikan layanan yang cepat dan murah
c) Menyediakan informasi terkini. 23

## 3. Alat-alat Teknologi Pembelajaran
Adanya  alat-alat  dapat  mengubah  pikiran  manusia,  mengubah  cara  kerja  dan  cara hidup. Begitupun pendidikan tidak bebas dari pengaruh perkembangan teknologi. Teknologi telah lama dimanfaatkan dalam pendidikan. Penemuan kertas, mesin  cetak, radio,  film,  TV, komputer, Video tape, komputer, dan lain-lain.
Seiring  perkembangan  zaman  maka  tidak  akan  dapat  dipungkiri  perkembangan teknologi yang semakin pesat, begitu juga dengan media pembelajaran yang telah disebutkan di atas mulai dari yang tradisional hingga modern, sehingga apabila pelaksanaan pendidikan tidak mengikuti kemajuan teknologi tentulah akan tertinggal.

## III. METODE PENELITIAN
Adapun  prosedur  penelitian  yang  digunakan  adalah:  (1)  Penelitian  awal  dan pengumpulan  informasi:  a).  Karakteristik  mahasiswa.  Sebelum  membuat  produk,  peneliti melakukan  penelitian  awal  di  ruangan  yang  akan  dijadikan  uji  coba  kelompok  agar  peneliti mengetahui  karakteristik  mahasiswa  yang  akan  menjadi  sasaran.  Hal  itu  dapat  berupa keterampilan awal dan pengetahuan yang telah dimiliki sebelum menggunakan produk, serta
21 Abdul Kadir dan Terra Ch. Triwahyuni, Pengenalan Teknologi Informasi (Yogyakarta: Andi, 2003), h. 3.
22 Dewi Salma Prawiradilaga, Mozaik Teknologi Pendidikan E-Lerning , h. 22.
23 Nasution, Teknologi Pendidikan , h. 1.
kebutuhan mereka akan produk yang akan dibuat, b). Studi literatur, peneliti melakukan studi literatur dengan mempelajari literatur-literatur yang relevan dengan variable penelitian, yaitu literatur  yang  berhubungan  dengan  teknologi  informasi  dan  pendidikan,  c).  Merumuskan masalah, rumusan maslah dalam penelitian pengembangan ini adalah perlu dikembangkannya bahan  ajar  berbasis web-blog sebagai  media  dalam  pembelajaran  teknologi  pembelajaran diharapkan  mampu  mempermudah  dosen  dan  mahasiswa  dalam  proses  pembelajaran;  (2) Perencanaan  pengembangan,  perencanaan  pengembangan  meliputi  merumuskan  langkah- langkah  dalam  pengembangan  yaitu:  pembuatan web-blog ,  isi/materi,  tata  letak  letak  web- blog; (3) Pengembangan produk awal, pengembangan produk awal bahan ajar berbasis web- blog ini,  peneliti  melaksanakan  rencana-rencana  yang  telah  ditetapkan  dalam  tahap perencanaan  diantaranya  adalah:  a).  Merancang  konsep web-blog ,  b).  Merancang  isi/materi, c).  merancang  tata  letak web-blog ;  (4)  Uji  ahli  (validasi  ahli),  setelah  mengembangkan produk  awal  produk  bahan  ajar  berbasis web-blog ,  langkah  selanjutnya  adalah  langkah  uji ahli  validasi  oleh  beberapa  pakar  untuk  mengetahui  sejauh  mana  tingkat  kesahan  produk, sehingga  dapat  digunakan  oleh  peneliti  sebelum  melaksanakan  uji  lapangan;  (5)  Revisi  I, eevisi produk awal ini dilakukan berdasarkan data hasil uji coba pertama. Data masukan dari para  ahli  akan  dianalisis  dan  dijadikan  bahan  utama  dalam  melakukan  revisi;  (6)  Uji  coba kelompok kecil, uji  coba kelompok kecil melibatkan mahasiswa jurusan  Pendidikan Agama Islam  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN  Alauddin  Makassar  yang  terdiri  dari  20  orang. Hasil uji coba lapangan dijadikan bahan pijakan dalam melakukan revisi akhir produk bahan ajar berbasis web-blog ; (7) Revisi II, revisi produk kedua ini dilakukan berdasarkan data hasil uji  coba  kelompok  kecil.  Data  yang  ada  dianalisis  dan  dijadikan  bahan  utama  dalam melakukan revisi akhir.
Selain  itu  dalam  mengembangkan  bahan  ajar  berbasis web-blog kemudian dikolaborasikan  dengan  model  pengembangan  bahan  ajar  ASSURE  yang  terdiri  dari  enam tahap yang masing-masing terdiri atas; 1) analisis karakteristik peserta didik, 2) menentukan standard dan tujuan pembelajaran, 3) memilih strategi dan sumber, 4) memanfaatkan sumber, 5) melibatkan partisipasi peserta didik, dan 6) evaluasi dan revisi.

## IV. HASIL PENELITIAN
Dari hasil penilaian ahli materi terhadap modul yang dikembangkan diperoleh total skor 67 dengan  rerata 3, 52 dengan kategori sangat valid. Dengan kesimpulan layak digunakan di lapangan  dengan  revisi  kecil.    Dan  data  yang  diperoleh  dari  ahli  media  melalui  diskusi dengan ahli Dr. M. Yusuf. T., M. Ag. (Dosen mata kuliah Teknologi Pembelajaran) sebagai berikut: (1) Tampilan web-blog yang digunakan sudah bagus, namun untuk menarik perhatian mahasiswa  sebaiknya web-blog bukan  hanya  sekedar  merubah  tampilan  modul  dari  cetak menjadi web-blog ; (2) Ukuran huruf harus konsisten dan lebih rapi; (3) Web-blog tidak hanya berisi  modul  tetapi  sebaiknya  didukung  dengan  bahan  ajar  yang  lain  dengan  cara dihubungkan (link); (4) Peta konsep yang dibuat sebaiknya tidak hanya berupa gambar, tetapi dapat diklik sehingga dengan melihat peta konsep juga dapat mengakses informasi yang lain.
Kemudian  data  yang  diperoleh  dari  validator  instrumen  untuk  melihat  respon mahasiswa  menunjukkan  nilai  total  rerata  tingkat  kevalidan  instrumen  respon  mahasiswa terhadap  modul  dan  media web-blog 3.95  dari  skor  ideal  4,  maka  kriteria  kevalidan
dinyatakan “sangat  valid  yakni  (3.5 ≤ M ≤ 4). Berdasarkan deskripsi di  atas maka secara umum instrumen dapat digunakan dilapangan dengan “revisi kecil”.
Hasil pengembangan menunjukkan: bahwa respon mahasiswa terhadap modul berbasis web-blog adalah  positif  atau  mendapat  respon  baik.  nilai  rerata  respon  mahasiswa  terhadap modul  berbasis web-blog 3.24,  dari  skor  ideal  4.  Penilaian  terhadap  format  bahan  ajar  dan media  3.16,  aspek  bahasa  3,26,  aspek  isi  3,31  dan  aspek  penyajian  3.26.  Hasil  uji  coba produk kepada ahli, yaitu: ahli materi dan ahli media menunjukkan bahwa bahan ajar berbasis web-blog ini  layak  untuk  digunakan  dilapangan  dalam  perkuliahan  teknologi  pembelajaran mahasiswa Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar.
Adapun hasil penelitian ini diperoleh melalui dua tahap, yaitu uji coba ahli dan uji coba kelompok  kecil.  Uji  coba  ahli  melibatkan  satu  ahli  materi  dan  satu  ahli  media,  selain  itu intrumen  yang  dilakukan  dilapangan  terlebih  dahulu  divalidasi  oleh  dua  orang  validator. Berdasarkan  penilaian  yang  dilakukan  oleh  kedua  ahli  tersebut  maka  dapat  disimpulkan bahwa modul berbasis web-blog yang dikembangkan layak diujicobakan dilapangan dengan revisi  kecil. Web-blog yang  awalnya  berjul  “Modul  Teknologi  Pembelajaran”,  kemudian diganti  menjadi  “Pembelajaran  Berbasis  Multimedia”,  hal  ini  kemudian  menjadi  revisi pertama, selain itu peta konsep pada modul berbasis web-blog ini awalnya hanya berupa hasil screenshot diubah  dengan  menggunakan  aplikasi  online bubble.us. Pada web-blog juga kemudian  delink  dengan  beberapa  alamat  web  lainnya,  seperti  jurnal,  video  serta google scholar .
Setelah  dilakukan  beberapa  perbaikan  pada  modul  berbasis web-blog maka  langkah selanjutnya  yang  dilakukan  adalah  melakukan  uji  coba  kelompok  kecil.  Uji  coba  ini melibatkan  20  orang  mahsiswa  jurusan  Pendidikan  Bahasa  Inggris  semester  VI  (enam) Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN  Alauddin  Makassar,  penelitian  ini  dilakukan  secara oneline, dengan terhubung dengan grup aplikasi whatsApp kelas tersebut, kemudian diberikan arahan  kepada  mahasiswa,  setelah  itu  mengirimkan  alamat web-blog modul,  setelah  itu mahasiswa  diharapkan  mengisi  format  angket  yang  telah  dibuat  dengan  menggunakan aplikasi google formulir untuk melihat respon mahasiswa terhadap modul berbasis web-blog yang  dikembangkan.  Uji  coba  kelompok  kecil  ini  juga  menjadi  uji  coba  terakhir  yang dilakukan  dalam  penelitian  ini.  Berdasarkan  hasil  analisis  dari  angket  yang  diberikan mahasiswa maka dapat disimpulkan bahwa bahan ajar teknologi pembelajaran berbasis web- blog mendapatkan respon positif/baik dari mahasiswa Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar.

## V. KESIMPULAN
Merujuk pada tujuan dan tahap pengembangan, serta hasil dan pembahasan penelitian, maka dapat ditarik beberapa kesimpulan sebagai berikut:
1. Proses  pengembangan  bahan  ajar  teknologi  pembelajaran  berbasis web-blog dilaksanakan pada Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar dengan objek  penelitian  mahasiswa  Pendidikan  Bahasa  Inggris  semester  IV  (enam)  yang berjumlah  20  orang  mahasiswa.  Proses  pengembangan  merujuk  pada  model pengembangan  Borg  dan  Gall  di  antaranya;  1)  pengumpulan  informasi,  2) perencanaan, 3) pengembangan produk awal, 4) uji coba ahli, 5) revisi I, 6) uji coba kelompok  kecil,  7)  revisi  II,  selain  itu  dalam  mengembangkan  bahan  ajar  berbasis
web-blog kemudian  dikolaborasikan  dengan  model  pengembangan  bahan  ajar ASSURE  yang  terdiri  dari  enam  tahap  yang  masing-masing  terdiri  atas;  1)  analisis karakteristik  peserta  didik,  2)  menentukan  standard  dan  tujuan  pembelajaran,  3) memilih  strategi  dan  sumber,  4)  memanfaatkan  sumber,  5)  melibatkan  partisipasi peserta didik, dan 6) evaluasi dan revisi;
2. Hasil  pengembangan  menunjukkan:  bahwa  respon  mahasiswa  terhadap  modul berbasis web-blog adalah  positif  atau  mendapat  respon  baik.  nilai  rerata  respon mahasiswa  terhadap  modul  berbasis web-blog 3.24,  dari  skor  ideal  4.  Penilaian terhadap  format  bahan  ajar  dan  media  3.16,  aspek  bahasa  3,26,  aspek  isi  3,31  dan aspek  penyajian  3.26.Hasil  uji  coba  produk  kepada  ahli,  yaitu:  ahli  materi  dan  ahli media  menunjukkan  bahwa  bahan  ajar  berbasis web-blog ini  layak  untuk  digunakan dilapangan  dalam  perkuliahan  teknologi  pembelajaran  mahasiswa  Fakultas  Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali, Hasanuddin, Millenial Nusantara , Jakarta: Gramedia Pustaka Utama, 2017.
Arsyad, Azhar. Media Pembelajaran . Jakarta: Rajawali Pers, 2017.
Bahraeni. Pengembangan Bahan Ajar Ilmu Pendidikan Islam Berbasis Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Jigsaw  pada  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN  Alauddin Makassar, Tesis, PPs UIN Alauddin Makassar, 2017.
Baki, Nasir A. Metode pembelajaran agama islam . Yogyakarta: Eja_Publisher, 2014.
Borg, Walter R. dan Meredith Damien Gall, Educational Teserch an Introduction New York: Longman, 1983.
Danim, Sudarwan. Media Komunikasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara, 1994
Darmadi, Hamid. Kemampuan Dasar Mengajar . Bandung: Alfabeta, 2010.
Darmiyati. Humanisasi Pendidikan . Ed.I, Cet.III. Jakarta: bumi aksara, 2010.
Dick,  Walter,  Lou  Carey,  and  James  O.  Carey, The  Systematic  Design  of  Instruction , Amerika: Pearson, 2009.
E.  Mulyasa. Menjadi      Guru      Profesional      Menciptakan      Pembelajaran  Kreatif  dan Menyenangkan . Bandung: Remaja Rosdakarya Offset, 2006.
Fatmayanti,  Andi. Pengembangan  Media  Web-blog  sebagai  Sarana  Informasi  untuk Meningkatkan Kemampuan Perencanaan Karir di SMA Negeri 1 Bulukumba , Tesis, PPS Universitas Negeri Makassar, 2014.
Hakim, Thursan. Belajar Secara Efektif . Jakarta: Pustaka Pembangunan Swadaya Nusantara, 2005.
Hamalik, Oemar. Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan Sistem . Bandung: Bumi Aksara, 2001.
Hernawan, Asep Herry. Bahan Ajar.
Jurnal upi. edu , 2012.
http://file.upi.edu/Direktori/fip/jur._kurikulum_dan_tek._pendidikan/197706132001 122-laksmi_dewi/bahan_kuliah_pba/pengembangan_bahan_ajar.pdf, diakses tanggal 10/12/2017.
Ihsan, Fuad. Dasar-dasar Kependidikan . Semarang: Rineka Cipta, 1997.
Isjoni, Pembelajaran  Terkini  Perpaduan  Indonesia-Malaysia  (Pemanfaatan  Teknologi Pengajaran: Harapan untuk Indonesia) . Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2008
Kadir, Abdul dan Terra Ch. Triwahyuni. Pengenalan Teknologi Informasi . Yogyakarta: Andi, 2003.
Kementerian Agama R.I., Al-Qur`an dan Terjemahnya , Bandung: Deponegoro, 2015.
Majid, Abdul. Perencanaan Pembelajaran . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2008.
Nasution, Teknologi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara, 2005
Nata, Abuddin. Perspektif Islam tentang Strategi Pembelajaran . Jakarta: Kencana, 2009.
Nugroho, Aji Arif, dkk., Pengembangan Blog sebagai Media Pembelajaran Matematika, Al- Jabar: Jurnal Pendidikan Matematika Vol. 8, No. 2. 2017.
Nurdin, Model  Pembelajaran  Matematika  yang  Menumbuhkan  Kemampuasn  Metakognitif untuk Menguasai Bahan Ajar . Disertasi 2007.
Pakpahan,  Rogers. Model  Ujian  Nasional  Berbasis  Komputer,  Jurnal  Pendidikan  dan Kebudayaan Vol:1, No:1. Jakarta: Balitbang Kemendikbud,2016
Prastowo  Andi, Panduan  Kreatif  Membuat  Bahan  Ajar  Inovatif  Menciptakan    Metode Pembelajaran  yang Menarik  dan Menyenangkan , Jogjakarta: Diva Press, 2011.
Prawiradilaga,  Dewi  Salma. Mozaik  Teknologi  Pendidikan  E-Lerning. Jakarta:  Interpratama Mandiri,2013.
Purmadi,  Ary  dan  Herman  Dwi  Surjono,  Pengembangan  Bahan  Ajar  Mata  Diklat  Adaftif Berbasis  Web  Based  Learning  pada  Sekolah  Menengah  Kejuruan  Jurusan  Teknik Bangunan, Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan , Volume 3, No. 2, 2016.
Rahmah,  Siti  Zainatur.  Pengembangan  Modul  Berbasis  Sets  (Science,  Environment, Technology,  Society)  Terintegrasi  Nilai  Islam  Di  SMAI  Surabaya  Pada  Materi Ikatan  Kimia, Jurnal  Pendidikan ,  Vol.  2,  Nomor  1  Tahun  2017.  Surabaya: Universitas Sebelas Maret
Safei. Teknologi Pembelajaran , (Makassar: Alauddin University Press, 2013.
Sanjaya, Wina. Media Komunikasi Pembelajaran . Jakarta: Kencana, 2012.
Sanjaya, Wina. Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran . Jakarta: Kencana, 2008.
Santoso, Edwin. Millennial Finance . Jakarta: Grasindo, 2017.
Santrock, John W. Psikologi Pendidikan , Edisi II, Jakarta: Kencana, 2007.
Sari,  Ratna  Almira.  Pengembangan  Modul  Pembelajaran  Kimia  Berbasis  Web-blog  untuk Materi Struktur Atom dan Sistem Periodik Unsur SMA Kelas XI. Jurnal Pendidikan Kimia  (JPK) ,  Vol.  3  No.  2  Tahun  2014  ,Program  Studi  Pendidikan  Kimia, Universitas Sebelas Maret.
Sarwono, Sarlito Wirawan. Pengantar Umum Psikologi (Cet II; Jakarta: Bulan Bintang, 1982 Slameto. Belajar dan Faktor-Faktor yang Memengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta, 2003 Soemanto, Wasty. Psikologi Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta, 1998.
Sudjana, Nana dan Ibrahim, Penelitian dan Penilaian Pendidikan, Bandung: Sinar, 2012.
Sugiyono. Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D . Bandung: Alfabeta, 2015.
Sukmadinata,  Nana  Syaodih. Metode  Penelitian  Pendidikan .  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya, 2008.
Suparno, Pengembangan Bahan Ajar Mata Diklat Adaftif Berbasis Web Based Learning pada Sekolah  Menengah  Kejuruan  Jurusan  Teknik  Bangunan,  Teknologi  dan  Kejuruan, Vol. 34,  No.1, 2011.
Suriana, Oya. Membangun Web-blog Wordpress (Jakarta: Elex Media Komputindo, 2008.
Sutanta, Edhy. Pengantar Teknologi Informasi . Yogyakarta: Graha Ilmu, 2005.
Tafsir,  Ahmad, Ilmu  Pendidikan  dalam  Perspektif  Islam .  Bandung:  Remaja  Rosdakarya, 2000.
Uno, Hamzah B. Profesi Kependidikan . Jakarta: Bumi Aksara, 2009.
Uno, Hamzah.B. dan Nina Lamatenggo. Teknologi Komunikasi dan Informasi Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara, 2011.
Uno, Hamzah.B. Perencanaan  Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara, 2012.
Yaumi,  Muhammad, Belajar  Mengajar  dengan  Media  dan  Teknologi ,  Watampone: Syahadah, 2017.
Yaumi, Muhammad, Integrasi Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam Pembelajaran,. Jurnal Lentera Pendidikan 14, no. 1. 2011.
Yaumi, Muhammad. Prinsip-prinsip Desain Pembelajaran , Jakarta: Kencana, 2013.