Available Online at http://journal.uny.ac.id/index.php/jolahraga
Jurnal Keolahragaan, 5 (2), 2017, 133-141

## Pengembangan Model Pembelajaran Pengenalan Teknik Dasar Tenis Meja untuk Siswa SD Kelas Atas
Danang Dwi Purwanto 1 *, S. Suharjana 1
1 Program Studi Ilmu Keolahragaan, Program Pascasarjana, Universitas Negeri Yogyakarta. Jalan Colombo No. 1, karangmalang, Yogyakarta, 55281, Indonesia * Corresponding Author. Email: dananxers1987@gmail.com
Received: 27 October 2015; Accepted: 3 October 2017

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan menghasilkan model pembelajaran pengenalan teknik dasar tenis meja untuk  siswa  sekolah  dasar  kelas  atas.  Model  yang  dikembangkan  adalah  teknik forehand dan backhand yang disesuaikan dengan karakteristik siswa SD kelas atas. Model pengenalan teknik dasar tenis meja bertujuan agar digunakan guru dalam penyelenggaraan kegiatan belajar mengajar tenis meja untuk siswa SD kelas atas. Penelitian ini terdiri atas dua tahapan yaitu tahap penelitian pendahuluan dan  tahap  pengembangan.  Hasil  penelitian  berupa  pengembangan  model  pembelajaran  pengenalan teknik dasar tenis meja terdiri atas: (1) teknik dasar peganggan, (2) kontrol bola dan (3) teknik dasar memantulkan bola. Model disusun dalam buku panduan berjudul ”pengembangan model pembelajaran pengenalan teknik dasar tenis meja siswa SD kelas atas”. Berdasarkan penilaian para ahli materi dan guru  disimpulkan  bahwa  pengembangan  model  pembelajaran  pengenalan  teknik  dasar  tenis  meja untuk siswa SD kelas atas layak digunakan dalam pembelajaran tenis meja untuk siswa SD kelas atas. Kata Kunci: model, pengenalan, tenis meja, SD kelas atas

## Developing a Learning Model of Introduction to Table Tennis Basic Techniques for Elementary School Upper Class Students

## Abstract
This research aims to produce a model of the introduction to the basic techniques of learning table tennis for elementary school upper class students. The model are developed covering forehand and  backhand  table  tennis,  that  adapted  characteristics  of  elementary  school  upper  class  students. Introduction  to the  basic model  of table  tennis  techniques  was  used  by  the  teacher in  teaching  and learning activities of upper grade students. The development of research carried out by adapting the steps  of  research  development consisting  of  two  stages:  preliminary  research  stage  and development stage. The results of the research are a development learning model of the introduction to  basic  techniques  of  table  tennis  consisting  of:  (1)  grip  basic  technique,  (2)  Ball  control  basic technique, and (3) Hit ball basic technique. Models arranged in a handbook entitled "Introduction to basic engineering models of table tennis". Based on the assessment of matter experts and teachers, it can be concluded that the model of learning the basic techniques of table tennis for upper classes is with  the  curriculum.  The  model  of  introduction  to  basic  techniques  can  develop  in  learning  table tennis for upper grade elementary school students.
Keywords: models, introduction, table tennis, elementary school
How to Cite : Purwanto, D., & Suharjana, S. (2017). Pengembangan model pembelajaran pengenalan teknik dasar tenis meja untuk siswa SD kelas atas. Jurnal Keolahragaan, 5 (2), 133-141. doi:http://dx.doi.org/10.21831/jk.v5i2.6419
Permalink /DOI : http://dx.doi.org/10.21831/jk.v5i2.6419

## Danang Dwi Purwanto, S. Suharjana

## PENDAHULUAN
Motivasi merupakan sesuatu yang menjadikan  ketertarikan  agar  timbul  suatu respon bentuk tampilan kegiatan, sehingga siswa tertarik mengikuti proses kegiatan. McMorris & Hale (2006, p. 3)  menyatakan pelatih atau guru merupakan  motivator  yang  paling  tepat,  karena guru  merupakan  sosok  pribadi  yang  langsung berhubungan dengan siswa dan menjadi panutan di sekolah.
Pengenalan pembelajaran harus diberikan karena  dapat  mengetahui  apakah  anak  sudah cakap melakukan teknik dasar atau belum, yang dapat  berpengaruh  pada  motivasi  mengikuti pembelajaran.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat Drake  (2001,  p.  5)  bahwa  aktivitas  harus dikenalkan  dan  secara  fokus  direncanakan, karena  dapat  merangsang  motivasi  semangat belajar siswa.
Tenis  meja  merupakan  olahraga  yang dapat  dimainkan  secara  tim  atau  individu  de- ngan  permainan  dan  gerak  bola  cepat  sehingga dapat  meningkatkan  perkembangan  motorik serta  membakar  kalori  yang  terdapat  dalam tubuh.  Untuk  itu  pendidikan  jasmani  yang  baik hendaknya  tidak  meninggalkan  unsur-unsur gerak  dasar  dari  olahraga  itu  sendiri,  sehingga perlu  disisipkan  pengenalan  agar  siswa  dapat beradaptasi  dengan  cepat  sesuai  gerak  dasar (Carlson et al., 2008, p. 727).
Carrasco et al. (2010, p. 25) pada hakikat- nya  tenis  meja  merupakan  sebuah  permainan yang  sederhana  dengan  memukul  bola  setelah mantul ke meja, gerakan yang dilakukan adalah konsisten  memukul,  mengarahkan  dan  menem- patkan  bola  ke  meja  lawan  yang  diharapkan pihak lawan tidak dapat mengembalikan bola.
Menurut  Stidder  &  Hayes  (2011,  p.  15) bahwa setiap tugas keterampilan yang diberikan kepada  siswa  harus  dipecah  menjadi  bagian kecil  dan  mengikuti  urutan  yang  disesuaikan, ada siswa yang belajar lebih cepat dari yang lain ada  yang  lamban  dalam  merespon  tugas,  untuk itu  pemberian    tugas  harus  disesuaikan  dengan kemampuan  setiap  murid  agar  lebih  tertantang dan  ditekankan  agar  jangan  takut  untuk  men- coba ide-ide baru.
Pembelajaran  inovatif  sangat  dibutuhkan dalam merubah sistem pembelajaran konvensio- nal  ke  pembelajaran  kreatif  demi  tercapainya tujuan pembelajaran yang diharapkan agar anak dapat  bergerak  Modifikasi  pembelajaran  diper- lukan  agar  pembelajaran  lancar  dan  siswa  ikut aktif semua, akan tetapi realita yang terjadi pada
pembelajaran    tenis  meja  bahwa  tidak  semua sekolah  memiliki  sarana  dan  prasarana  tenis meja  secara  lengkap,  sehingga    guru  kesulitan dalam  menyampaikan  materi  dan  memberikan contoh. Menurut  Suyatno & Santosa (2010, pp. 77–78)  bahwa  salah  satu  keterampilan  tenis meja  yang  diajarkan  pada  siswa  sekolah  dasar kelas  atas  adalah  teknik  peganggan  bed forehand-backhand dan  teknik  memukul  bola dengan peganggan forehand-backhand . Pelatih  atau  guru  merupakan  motivator yang paling tepat, karena guru merupakan sosok pribadi  yang  langsung  berhubungan  dengan siswa dan menjadi panutan di sekolah. Motivasi kepada siswa merupakan sesuatu yang menjadi- kan  ketertarikan  pada  suatu  tujuan  sehingga timbul  suatu  respon  bentuk  tampilan  kegiatan, sehingga siswa tertarik mengikuti proses kegiat- an  selanjutnya.  Untuk  itu  pendidikan  jasmani yang baik hendaknya tidak meninggalkan unsur- unsur  gerak  dasar  dari  olahraga  itu  sendiri, sehingga perlu disisipkan pengenalan agar siswa dapat  beradaptasi  dengan  cepat  sesuai  gerak dasar (Carlson et al., 2008, p. 727).
Hodges (2002, p. 23) menyatakan metode berlatih  memukul  bola  yang  paling  efektif adalah dengan robot, bola secara konsisten arah dan putaran serta dapat diatur dalam pengguna- annya.cara  melakukan  gerak  dasar  dalam  tenis meja  salah  satunya  adalah  memukul  bola  yang memantul dengan sikap siap berdiri kira-kira 2 - 5  kaki  dari  dinding,  pukul  bola  dengan  posisi backhand atau forehand langsung  di  depan, usahakan  bola  tidak  jatuh  ke  lantai,  konsistensi sangat penting pada latihan ini. Jangan memukul bola setinggi bahu keatas, tujuan latihan ini agar dapat  melakukan  relli,  melatih  ritme,  melatih pukulan bola pada tengah bed.
Metode drill dapat meningkatkan ketepat- an  pukulan drive ,  karena  pelatih  beranggapan ke-dua metode ini dapat meningkatkan kemam- puan ketepatan sasaran pukulan drive (Atmaja & Tomoliyus,  2015,  p.  57).  Sedangkan  menurut Hermawan  (2011,  p.  33)  permainan  net  dan dinding  menjadi  strategi  dalam  bermain  dian- tarannya  adalah:  (1)  mengirimkan  objek  mele- wati  net  menuju  daerah  yang  kosong  (paling terbuka),  (2)  memulai  dan  kembali  ke  posisi strategis semula setiap selesai melakukan tugas, (3)  Memainkan  secara  bervariasi  agar  lawan mengalami  keesulitan  mengantisipasi  apa  yang terjadi,  (4)  Membagi  daerah  dengan  satu  tim, serta  (5)  Komunikasi  dengan  teman  sehingga dapat  saling  membantu  satu  sama  lain.  Pem- belajaran  yang  efektif  dan  efisien  merupakan
suatu  konsep  yang  mencakup  faktor  eksternal dan  internal  seseorang  dalam  menyikapinya, sehingga  menunjang  keberhasilan  pembelajaran sehingga tercapai tujuan dari pembelajaran.
Bagi  guru  mengenalkan  hal  yang  baru merupakan  inovasi  besar,  hal  ini  akan  ber- pengaruh besar pada dua hal, pertama siswa ikut aktif dalam proses pembelajaran gerak dan yang kedua  siswa  mendapatkan  ilmu  baru.  Peneliti ingin mengetahui apakah terdapat permasalahan yang  dihadapi  guru  dalam  pembelajaran  bola kecil, mengingat di SD pembelajaran tenis meja jarang diajarkan.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  peng- amatan  peneliti  serta  konsultasi  dengan  guru  di bidang studi pendidikan jasmani yang mengajar sekolah  dasar  kelas  atas  V  dan  VI  di  SD  N Klodangan, SD N Semuten dan SD N 2 Berbah mengapa  pembelajaran  tenis  meja  tidak  pernah diajarkan.
Masalah  pertama  adalah  siswa  lebih memilih  olahraga  kasti  dan  bulutangkis  karena dapat mencakup banyak siswa dan semua siswa dapat  bergerak  sehingga  lebih  menyenangkan. Perlu  diketahui  bahwa  respon  siswa  dalam berolahraga  menjadi  pengaruh  dalam  guru memberikan materi pembelajaran.
Guru  yang  kurang  pengalaman,  ber- pengaruh pada cara mengajar yang masih minim pembaharuan,  misalnya  guru  memberikan dengan  cara  yang  sama  setiap  tahunnya  karena guru  masih  terpaku  pada  bed  dan  meja  yang standar  serta  bentuk  pembelajaran  yang  baku tanpa  melihat  kondisi  di  lapangan,  Xu  Yin Sheng  atlet  tenis  meja  berpendapat  bahwa  tiga kualitas  untuk  menjadi  seorang  pelatih  yang sangat baik adalah mengetahui wawasan tentang tren  tenis  meja,  inspiratif  dan  inovatif  (Wu, 2013, p. 192).
Masalah  kedua  pada  peralatan  yang dimiliki sekolah untuk proses pembelajaran tenis meja  di  SD  N  2  Berbah  hanya  memiliki  4  bed dan 1 meja sedangkan di SD Negeri Klodangan hanya memiliki 2 bed dan tidak memiliki meja, hal  ini  sangat  tidak  menunjang  proses  pembel- ajaran. Idealnya dalam mengemas pembelajaran minimal  ada  2  meja  dan  8  bed,  agar  tidak  ba- nyak siswa yang  menunggu. Untuk itu pembel- ajaran  bola  kecil  khususnya  tenis  meja  sering tidak diajarkan kepada siswa karena keterbatas- an  alat.  Banyak  siswa  menunggu  sehingga proses  gerak  tidak  dapat  secara  maksimal, akhirnya  siswa  merasa  cepat  bosan  atau  jenuh. Hal ini ditunjukkan pada Tabel 1 hasil observasi
kelengkapan  peralatan  dan  fasilitas  mengajar tenis meja.
Tabel 1. Hasil Observasi Kelengkapan Alat dan
Fasilitas Mengajar Tenis Meja No. Nama Sekolah Meja  Bed  Net 1. SD N Klodangan - 1 1 2. SD N Bakalan 1 2 1 3. SD N Semuten 1 2 1 4. SD Karangbendo 1 6 1 5. SD Luqman Hakim 1 - 1 6. SD N Muh. Kleco - 4 1 7. SD N 2 Berbah 1 2 1 8. SD N Wiyoro 1 4 1
Masalah  ketiga yaitu  terbatasnya  waktu yang  dimiliki  guru  untuk  mengembangkan model pembelajaran. Hal ini karena guru terben- tur pada urusan dan kegiatan administratif yang banyak  menyita  waktu,  misalnya  membuat Satuan  Kegiatan  Harian  (SKH)  dan  evaluasi. Jadi,  meskipun  guru  mempunyai  ide  ingin mengembangkan  model  pembelajaran,  namun hal  tersebut  terkendala  kesibukan  guru  dalam melakukan  kegiatan  administratif  yang  banyak menyita waktu.
Masalah  keempat  adalah  anggapan  guru terhadap  pembelajaran  tenis  meja  tidak  dapat diikuti  oleh  banyak  peserta  didik,  lain  halnya dengan olahraga seperti kasti, softball, roundes. Untuk itu guru enggan memberikan karena tidak praktis  diterapkan  pada  banyak  siswa,  meng- ingat  pembelajaran  dilapangan  guru  mengajar secara  paralel,  artinya  satu  guru  penjas mengampu lebih dari satu kelas dalam satu kali tatap muka.
Solusi  permasalahan  diatas  yaitu  dengan Pengembangan  pengenalan  teknik  dasar  tenis meja  yang  sudah  ditetapkan  sehingga  dapat membantu  guru  dalam  menyampaikan  materi kepada  siswa.  bahwa  dibutuhkan  suatu  media yang  dapat  menjadi  jalan  keluar  permasalahan- permasalahan  yang  ada.  Pengembangan  model pembelajaran  tenis  meja  yang  dapat  membuat siswa termotivasi (menyenangkan), dengan  ma- teri  teknik  dasar  supaya  siswa  dapat  mengenal dan memahami, serta dapat diikuti oleh banyak peserta.  Pengembangan  model  yang  dibuat tentunya  mempunyai  sifat  murah,  mudah  dan sesuai  diterapkan  di  lapangan,  karena  semua peralatan  dan  peraturan  dimodifikasi  yang disesuaikan dengan kebutuhan sekolah.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  pende- katan  penelitian  dan  pengembangan  ( Research and  development atau  R&D).  penelitian  ini mengadopsi  dari  tahapan  pengembangan  yang dikemukakan oleh Gall, Gall, & Borg (2007, p. 569).  Pada  penelitian  dan  pengembangan  ini, tahapan  dimodifikasi  (disederhanakan)  menjadi 2  tahap  yaitu  tahap  pra-pengembangan  dan tahap pengembangan.
Langkah-langkah pada tahap pra-pengem- bangan  yaitu  melakukan  kajian  literatur  dan penelitian  relevan  serta  studi  pendahuluan  se- dangkan tahap pengembangan yaitu penyusunan draft  model  ( prototype ),  validasi  ahli,  uji  coba skala terbatas, uji coba luas dan hasilnya berupa produk operasional atau akhir.
Subjek  penelitian  adalah  satu  kelas  di masing-masing  sekolah.  Daerah  kajian  adalah kabupaten  bantul  dan  sleman  yang  sarana  dan prasarana tenis meja masih kurang, serta dipilih dengan menggunakan metode purposive random sampling .
Uji coba skala kecil dilakukan di SD Ne- geri Klodangan Banguntapan Bantul Yogyakarta berjumlah 8 anak (kelas VI). Uji coba lapangan skala besar dilakukan di 3 sekolah yaitu :
Siswa SD kelas atas (kelas V) SD Negeri 2 Berbah Sleman Yogyakarta yang berjumlah 16 anak,  Siswa  kelas  atas  (kelas  VI)  siswa  SD Negeri  Klodangan  Banguntapan  Bantul  Yogya- karta  yang  berjumlah  16  anak  Siswa  sekolah dasar  kelas atas  (kelas  IV)  SD  Negeri  Semuten Dlingo Bantul berjumlah 16 anak kelas atas

## Prosedur Pengembangan
Tahap Pra-pengembangan
Pada  tahap  Pra-pengembangan  dilakukan dengan  mengindentifikasi  permasalahan  yang terkait  dengan  proses  pembelajaran,  melakukan kajian  literatur  dan  kajian  penelitian  yang  rele- van  serta  studi  lapangan. Temuan  hasil  dari tahapan pelaksanaan  penelitian  pengembangan dapat dilihat pada Tabel 2.
Tahap Pengembangan
Tahap  pengembangan  dibagi  menjadi beberapa langkah-langkah yaitu (a) penyusunan draft model awal pembelajaran, (b) validasi ahli, (c) uji coba skala kecil, (d) uji coba skala besar, dan (e) produk akhir.
Tabel 2. Temuan hasil dari tahapan pelaksanaan penelitian pengembangan
Hasil/Temuan
1. Kurangnya  peralatan  penunjang  permainan  bola kecil tenis meja di sekolah, sehingga siswa harus menunggu bergantian alat.
2. Terbatasnya  waktu  yang  dimiliki  guru  untuk mengembangkan model pembelajaran.
3. Anggapan guru terhadap pembelajaran tenis meja tidak dapat diikuti oleh banyak peserta didik
4. Minimnya variasi yang dilakukan guru dalam hal modifikasi  sehingga  dalam  mengajar  bola  kecil tenis  meja  dengan  masih terpaku peralatan  yang standar  tanpa  melihat  kondisi  di  lapangan  telah ditemukan deskripsi karakteristik siswa SD kelas atas
5. Telah ditemukan model pembelajaran tenis meja untuk siswa SD kelas atas.
6. Telah  ditemukan  masalah  pembelajaran  tenis meja.
7. Siswa  masih sering lupa  membedakan pegangan bed forehand-backhand , belum mampu mengon- trol bola forehand-backhand dan masih kesulitan teknik  memukul  bola  dengan  peganggan forehand-backhand .

## Desain Uji Coba
Pada  uji  coba  model  yang  telah  dikem- bangkan dengan mengimplementasikan kedalam pembelajaran  sesungguhnya.  Guru  akan  mem- berikan penjelasan mengenai model pembelajar- an  yang  dikembangkan  untuk  dilaksanakan dalam pembelajaran sesungguhnya.
Desain  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  ialah one  group  pretest-posttest design. Dalam  desain  ini,  sebelum  perlakuan diberikan  terlebih  dahulu  sampel  diberi pretest (tes  awal)  dan  di  akhir  pembelajaran  sampel diberi posttest (tes akhir). Desain ini digunakan sesuai dengan tujuan yang hendak dicapai yaitu ingin  mengetahui  peningkatan  keterampilan proses  pengenalan  teknik  dasar  tenis  meja  dan hasil  belajar  siswa  setelah  diterapkan  model pembelajaran. Berikut tabel 5 merupakan, desain penelitian one  group  pretest-posttest  design . Berikut digambarkan desain uji coba pada tabel 3 menurut Sugiono (2008, p.111):
Tabel 3. Desain Penelitian One Group Pretest- Posttest Design Pretest Treatment Posttest O 1 X O 2
Keterangan:
X : Pengenalan Teknik Dasar Tenis Meja
O 1 : Pretest O 2 : Posttest

## Jenis Data
Data  yang  dikumpulan  dari  penelitian ini ada  dua  jenis,  yaitu  data  kualitatif  dan kuantitatif.  Data  kualitiatif  diperoleh  dari:  (1) hasil  wawancara  dengan  guru  SD;  (2)  catatan lapangan;  dan  (3)  data  saran  perbaikan  draf model  awal  dan  hasil  observasi  observer  pada pelaksanaan  uji  coba  dengan  skala  kecil  dan besar.  Data  kuantitatif  diperoleh  dari:  (1) penilaian skala nilai validasi; (2) penilaian pada skala nilai observasi pelaksanaan model; dan (3) penilaian uji efektitfitas

## Instrumen Pengumpulan Data
Pedoman Umum Wawancara
Pedoman  umum  wawancara  berisi  daftar pertanyaan yang  merupakan garis besar tentang hal  mendasar  yang  akan  ditanyakan.  Pewawan- cara  mengembangkan  pertanyaan  untuk  mem- perdalam  informasi.  Pelaksanaan  wawancara dilakukan  secara  terbuka  sehingga  informan mengetahui  bahwa  sedang  diadakan  penelitian dan  informan  menjadi  salah  satu  sumber informasi. Pewawancara membuat kerangka dan garis  besar  pokok-pokok  yang  dirumuskan, namun tidak perlu ditanyakan secara berurutan.
Angket Skala Nilai
Angket  dalam  pelaksanaan  uji  coba dengan  skala  kecil  dan  besar  terdiri  dari  dua macam,  yaitu  observasi pelaksanaan  model  dan keefektifan  model  dalam  proses  pembelajaran. Dokumentasi  pelaksanaan  model  disimpan dalam DVD sehingga ahli materi dan guru dapat mengobservasi secara berulang-ulang. Penelitian ini  akan  menggunakan  Skala  Likert  dengan skala 4.
Rubrik Penilaian
Rubrik  merupakan  panduan  penilaian yang  menggambarkan  kriteria  yang  diinginkan . Rubrik  penilaian  digunakan  untuk  mengukur tingkat  pencapaian  hasil  belajar  siswa  dengan mengunakan  model  pembelajaran  pengenalan teknik  dasar  tenis  meja  untuk  sekolah  dasar kelas atas .

## Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  data  des- kriptif  kuantitatif  dan  kualitatif.  Teknik  analisis data  deskriptif  kuantitatif  dilakukan  pada:  (1) hasil  penilaian  validasi  dengan  skala  nilai  ahli materi terhadap draf model sebelum uji coba; (2)
data  penilaian  hasil  partisipan  (guru)  terhadap model;  dan  (3)  data  hasil  penilaian  uji efektifitas.
Model yang disusun dianggap layak untuk diujicobakan  dengan  skala  kecil  maupun  besar apabila  secara  kuantitatif  dihitung  skor  men- capai  standar  minimal  kelayakan.  Norma  kate- gorisasi yang digunakan sesuai ketentuan Azwar (2003, p. 108) dalam Tabel 5.

## Tabel 4. Norma Kategorisasi
Formula Kategori X <  (μ-1,0σ) Rendah (μ-1,0σ)   ≤ X <  (μ+1,0σ) Sedang (μ+1,0σ)  ≤ X Tinggi
Dalam  penelitian  ini  norma  kategorisasi rendah  diasumsikan  sebagai  tidak  sesuai/tidak efektif,  sedang  sebagai  cukup  sesuai/cukup efektif, dan tinggi sebagai sesuai/efektif.
Sedangkan  data  uji  efektifitas  dilakukan untuk  mengetahui  keefektifan  dari  model  yang dikembangkan,  dengan  menilai  dari  rubrik penilaian yang selanjutnya dilakukan persentase yang  dikonversi  mejadi  persentase  untuk mengetahui  peningkatan  dan  pengaruh  siswa melakukan teknik dasar forehand dan backhand dengan  dimasukkan  dalam  kategori  ketuntasan minimal SD kelas atas dalam tabel 5.
Tabel 5. Kategori Ketuntasan Minimal
SD Kelas Atas Rentang Nilai Kategori ≤ 75 Rendah 76 – 85 Sedang ≥ 86 Tinggi

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Langkah-langkah  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  berdasarkan  pada  tahapan pengembangan  yang  dikemukakan  oleh  Gall, Gall, & Borg (2007, p. 569). Metode penelitian dan  pengembangan  di  modifikasi  (menyeder- hanakan) menjadi 2 yaitu tahap studi pendahulu- an dan tahap pengembangan.

## Tahap Pra-Pengembangan
Melakukan  kajian  literatur  dan  kajian penelitian  yang  relevan  serta  studi  lapangan. Kajian  literatur  dilakukan  terhadap  kurikulum pembelajaran,  materi  pembelajaran  tenis  meja, jenis teknik dasar tenis meja yang sesuai dengan tahapan  perkembangan  dan  karakteristik  siswa dari  sekolah  dasar  kelas  atas.  Kajian  terhadap penelitian yang relevan dilakukan terhadap hasil pengembangan  atau  penerapan  model-model
pembelajaran  di  sekolah  dasar  kelas  atas  yang telah diteliti.
Penelitian  terkait  buku  pembelajaran, model teknik dasar, model aktivitas jasmani dan mengenai  pembelajaran  untuk  pencapaian  per- kembangan  siswa,  berikut  hasil  observasi  buku dan  literatur  yang  ada  di  sekolah,  dicantumkan pada Tabel 6.

## Tabel 6. Buku dan referensi
No. Sekolah Jenis Buku  Jumlah 1. SD N Klodangan LKS 15 buah 2. SD N Bakalan LKS 10 buah 3. SD N Semuten PAKET 1 buah 4. SD Karangbendo LKS 4 buah 5. SD Luqman Hakim EBOOK 30 buah 6. SD N Muh. Kleco PAKET 6 buah 7. SD N 2 Berbah LKS 6 buah 8. SD N Wiyoro LKS 8 buah
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Ardi, Hartiawan,  &  Pujianto  (2013)  dengan  judul “Pengembangan model pembelajaran tenis meja lantai  dalam  penjasorkes  pada  siswa  kelas  VI SD  Puri  Kecamatan  Pati  Kabupaten  Pati”. Penelitian yang dilakukan oleh Zhang, Ward, Li, Sutherland,  &  Goodway  (2012)  dengan  judul Effects of play practice on teaching table tennis skills. Konukman,  Ayvazo,  &  Grissom  (2010) dengan  judul Using  floor  tennis  to  introduce tennis skills in elementary physical education.
Studi Lapangan
Berikut  rencana  kegiatan  pembelajaran yang akan dilakukan dengan materi dan aktivitas seperti pada Tabel 7.

## Tabel 7. Rencana kegiatan pembelajaran
Materi Aktivitas Peganggan bed Menggelindingkan bola Kontrol Bola Menimang Bola Memukul bola Memantulkan bola

## Tahap Pengembangan
Analisis  kebutuhan  dengan  membuat buku  panduan  untuk  mengembangkan  model pembelajaran  pengenalan  teknik  dasar  tenis meja  dengan  melihat  indikator  yang  ada  dalam silabus  tentang  tenis  meja,  dipilih  siswa  SD kelas atas karena dalam kurikulum sekolah dasar tenis  meja  masuk  kelas  5-6  pada  usia  10-12 tahun.  Tujuan  model  disesuaikan  dengan  kuri- kulum dan karakteristik siswa SD kelas atas.
Fokus  pengembangan  meliputi  aspek teknik  dasar forehand,  backhand dan  servis
karena  ketiga  teknik  dasar  merupakan  aspek yang paling mendasar diajarkan, selain itu pene- liti  ingin  melihat  apakah  model  yang  dikem- bangkan  efektif  dilakukan.  Peneliti  mengharap- kan  produk  yang  dihasilkan  dapat:  (1)  menam- bah  inspirasi  model  dalam  mengajar  tenis  meja di  SD  kelas  atas,  (2)  memotivasi  guru  dalam mengajarkan  tenis  meja  kepada  peserta  didik sebagai olahraga bola kecil pilihan dalam proses pembelajaran,  dan  (3)  membantu  guru  dalam mengadakan pembelajaran tenis meja.
Adapun  penjelasan  dari  langkah-langkah pada tahap pengembangan sebagai berikut
Penyusunan Draft
Draft  rancangan  awal  ( Prototype )  model pembelajaran  pengenalan  teknik  dasar  tenis meja untuk siswa sekolah dasar kelas atas, draft model  pembelajaran  yang  dihasilkan  berupa desain  model  pembelajaran  kemudian  diimple- mentasi setelah dilakukan validasi.
Berikut  merupakan  draf  pengembangan model  pembelajaran  pengenalan  teknik  dasar tenis  meja  untuk  siswa  SD  kelas  Atas  dalam Tabel 8.

## Tabel 8. Draf Pengembangan Model
Aspek Pertanyaan Peganggan bed Kontrol Bola Memukul bola Peralatan Aman Sesuai karakteristik siswa Mudah dibuat Format penulisan Tampilan Buku model Keterbacaan Buku model Penjelasan model jelas

## Validasi Ahli
Validasi  model  draf  oleh ahli  materi  me- nyatakan  bahwa  draf  sudah  memenuhi  kriteria sehingga  dapat  digunakan  untuk  tahap  skala kecil.  Diperoleh  skor  keseluruhan  responden dengan  jumlah  skor  34,  36  dan  36.  Kemudian dimasukkan dalam norma kategori yang diguna- kan  sesuai  ketentuan  Azwar  (2003,  p.  108) dalam Tabel 9.
Tabel 9. Norma Kategorisasi Uji Draf
Interval Kategori F % X < 20 Kurang sesuai 0 0 20 ≤ X < 30 Cukup sesuai 0 0 30 ≤ X Sesuai 3 100%
Tabel  7  menunjukkan  bahwa  nilai  yang diberikan  setiap  observer  berada  pada  interval
30  ≤  X.  Angka  tersebut  berarti  masuk  dalam kategori  sesuai.  Ketiga  validator  100%  menilai Draf  pengembangan  model  pembelajaran pengenalan teknik dasar tenis meja untuk siswa SD  kelas  Atas  layak  untuk  dilakukan  uji  coba skala kecil.
Uji Coba Skala Kecil
Saran  perbaikan  dari  para  ahli  dan  guru digunakan sebagai pedoman revisi uji coba skala kecil  pengembangan  model  pembelajaran  pe- ngenalan teknik dasar tenis meja untuk siswa SD kelas atas pada Tabel 10.

## Tabel 10. Saran Uji Coba Skala Kecil

## Data Saran Uji Coba Skala Kecil
Pergantian siswa pada memantulkan bola di dinding ditekankan saat akan melakukan bahwa dalam tenis meja  terdapat  aspek  bergantian  memukul  bola, setiap  selesai  memukul  harus  berganti  dengan teman satu tim, begitu sebaliknya.
Bed  disesuaikan  dengan  karakter  siswa  dengan penampang lebar dan ringan agar mudah merespon. Saat  pembelajaran  dilakukan  himbauan  untuk memakai sepatu agar terhindar resiko cidera.
Rata-rata angket minat dari 8 siswa mem- berikan  respon  positif  dengan  persentase  98 %. Validasi  model  oleh  partisipan  Diperoleh  skor 66  dan  67.  bahwa  model  sudah  memenuhi kriteria  sehingga  dapat  digunakan  untuk  tahap skala  besar.  Kemudian  dimasukkan  dalam norma kategori yang digunakan sesuai ketentuan Azwar (2003, p. 108) dalam Tabel 11.
Tabel 11. Norma Kategorisasi Uji Skala kecil
Interval Kategori F % X < 20 Kurang sesuai 0 0 20 ≤ X < 30 Cukup sesuai 0 0 30 ≤ X Sesuai 3 100%
Tabel  9  menunjukkan  bahwa  nilai  yang diberikan  setiap  observer  berada  pada  interval 30  ≤  X.  Angka  tersebut  berarti  masuk  dalam kategori  sesuai.  Ketiga  validator  100%  menilai pengembangan  model pembelajaran pengenalan teknik  dasar  tenis  meja  untuk  siswa  SD  kelas atas layak untuk dilakukan uji coba skala besar.
Uji efektifitas pada teknik dasar forehand siswa berada pada kategori tinggi, hal ini terlihat pada perolehan nilai pada post-test sebesar 93 % yang  berada  pada  kategori  tinggi.  Selanjutnya teknik  dasar backhand siswa  berada  pada  kate- gori  tinggi,  hal  ini  terlihat  pada  perolehan  nilai pada  post-test  sebesar  90%  yang  berada  pada kategori tinggi.
Kesimpulan skala kecil dinyatakan efisien dan nilai dari aktivitas pengenalan pembelajaran tenis meja dikategorikan tuntas.
Uji Coba Skala Besar
Saran  perbaikan  dari  para  ahli  dan  guru digunakan sebagai pedoman revisi uji coba skala besar  pengembangan  model  pembelajaran pengenalan teknik dasar tenis meja untuk siswa SD kelas atas pada Tabel 12.

## Tabel 12. Saran Uji Coba Skala Besar

## Data Saran Uji Coba Skala Kecil
Pada  kegiatan  dibuat  garis  batas  yang  jelas  agar kelompok lain ada batasannya.
Pada  teknik  memukul  bola  ditekankan  lagi  untuk pergantian memukul bola secara bergantian Saat  memantulkan  ke  dinding  posisi  badan ditekankan menyampingi bola.
Rata-rata angket minat pada uji coba skala besar untuk:
SD N Klodangan adalah 96,2% SD N 2 Berbah adalah 98,7% SD N Semuten adalah 98,7%
Hal  ini  menunjukkan  bahwa  rata-rata minat siswa pada model pengenalan pembelajar- an  teknik  dasar  tenis  meja  mendapatkan  respon yang  positif.  Sedangkan  uji  efektifitas  dari masing-masing sekolah sebagai berikut :
Uji efektivitas SD N klodangan pengenal- an  teknik  dasar forehand berada  pada  kategori tinggi,  dengan  perolehan  rata-rata  persentase nilai pada post-test sebesar 94,4 %. Selanjutnya pengenalan  teknik  dasar backhand berada  pada kategori  tinggi,  dengan  perolehan  rata-rata  per- sentase nilai 93,9 %. Dengan dimasukkan dalam kategori  ketuntasan  minimal  SD  kelas  atas dalam Tabel 11.
Tabel 13. Kategori Ketuntasan Minimal
SD Kelas Atas Rentang Nilai Kategori ≤ 75 Rendah 76 – 85 Sedang ≥ 86 Tinggi
Uji efektivitas SD N 2 Berbah pengenalan teknik  dasar forehand berada  pada  kategori tinggi,  dengan  perolehan  rata-rata  persentase nilai  pada  post-test  sebesar  93,3%.  Selanjutnya pengenalan  teknik  dasar backhand berada  pada kategori tinggi, dengan rata-rata persentase nilai 92,8%.  Dengan  dimasukkan  dalam  kategori ketuntasan  minimal  SD  kelas  atas  dalam  Tabel 13.

## Danang Dwi Purwanto, S. Suharjana
Tabel 13. Kategori Ketuntasan Minimal SD Kelas Atas Rentang Nilai Kategori ≤ 75 Rendah 76 – 85 Sedang ≥ 86 Tinggi
Uji efektivitas SD N Semuten pengenalan teknik  dasar forehand berada  pada  kategori tinggi,  dengan  perolehan  rata-rata  persentase nilai  pada  post-test  sebesar  94%.  Selanjutnya pengenalan  teknik  dasar backhand berada  pada kategori  tinggi,  dengan  perolehan  rata-rata  per- sentase  nilai  93%.  Dengan  dimasukkan  dalam kategori  ketuntasan  minimal  SD  kelas  atas dalam Tabel 14.
Tabel 14. Kategori Ketuntasan Minimal SD Kelas Atas
Rentang Nilai Kategori ≤ 75 Rendah 76 – 85 Sedang ≥ 86 Tinggi
Kesimpulannya perolehan nilai siswa di 3 sekolah  dikategorikan  tuntas.  Dengan  kata  lain perolehan nilai siswa di 3 sekolah berada > 75.
Tabel 15 Perbedaan Draft Model dengan Produk Akhir
Draft Model Awal ( Prototype ) Produk Akhir Jumlah siswa belum dicantumkan Jumlah siswa dicantumkan Formasi pembelajaran belum digambarkan Formasi pembelajaran sudah digambarkan Tujuan pembelajaran hanya meliputi gerak lokomotor, non lokomotor dan manipulatif.
Tujuan pembelajaran meliputi kognitif, afektif dan psikomotor (gerak lokomotor, non lokomotor dan manipulatif) Pemanasan dan pendinginan belum dicantumkan Pemanasan dan pendinginan sudah dicantumkan
Posisi badan saat akan memantulkan bola di dinding posisi menyampingi bola belum ditekankan agar lebih leluasa dalam menyambut datangnya bola.
Posisi badan saat akan memantulkan bola di dinding posisi menyampingi bola sudah ditekankan agar lebih leluasa dalam menyambut datangnya bola.
Berdasarkan  pada  hasil  revisi  tersebut dihasilkan  produk  final  yang  layak  dan  efektif untuk  digunakan.  Adapun  deskripsi  dari  model final  dari  pengembangan  model  pembelajaran pengenalan teknik dasar tenis meja untuk siswa SD  kelas  atas  dapat  dilihat  buku  petunjuk
produk  akhir.  Berikut  dijabarkan  perbandingan produk  pada  draft  awal  ( prototype )  dan  produk akhir  pada  Tabel  15  Perbedaan  draft  model dengan produk akhir.

## SIMPULAN
Uji kelayakan model dari para ahli materi dan  guru  (partisipan)  menunjukkan  bahwa Secara  keseluruhan  dapat  disimpulkan  bahwa model  pengenalan  teknik  dasar  tenis  meja dinyatakan layak dan baik diterapkan pada siswa SD kelas atas. Uji efektifitas model pengenalan pembelajaran teknik dasar tenis meja dilakukan melalui uji coba kelompok besar , dengan hasil rancangan  model  dinyatakan  bahwa  siswa mudah  dalam  memahami  materi,  pada  model dan  tertarik  dengan  tampilan  model.  Berdasar- kan hasil uji kelompok besar dari 16 siswa pada masing-masing sekolah (SD Negeri Klodangan, 2  Berbah  dan  Semuten)  menyatakan  bahwa pengenalan teknik dasar tenis meja berpengaruh meningkatkan nilai pada permainan tenis meja.
Selain  berupa  buku  panduan  model  pem- belajaran teknik dasar tenis meja, produk peneli- tian  dapat  dibuat  dalam  bentuk  CD  pengenalan pembelajaran  teknik  dasar  tenis  meja.  Di samping  itu,  perlu  dilakukan  penelitian  yang melibatkan subjek coba lebih besar dan cakupan tempat uji coba lapangan yang lebih luas.

## DAFTAR PUSTAKA
Ardi,  S.  W.,  Hartiawan,  U.,  &  Pujianto,  A. (2013). Pengembangan model pembelajaran  tenis  meja  lantai  dalam penjasorkes pada siswa kelas VI SD Puri Kecamatan Pati Kabupaten Pati. ACTIVE: Journal  of  Physical  Education,  Sport, Health and Recreation , 2 (3). https://doi.org/10.15294/active.v2i3.1090
Atmaja,  N.  M.  K.,  &  Tomoliyus,  T.  (2015).
Pengaruh  metode  latihan  drill  dan  waktu reaksi  terhadap  ketepatan  drive  dalam permainan tenis meja. Jurnal Keolahragaan , 3 (1), 56–65. https://doi.org/10.21831/JK.V3I1.4969
Azwar,  S.  (2003). Penyusunan  skala  psikologi . Yogyakarta : Pustaka Pelajar
. https://doi.org/2003
Carlson,  S.  A.,  Fulton,  J.  E.,  Lee,  S.  M., Maynard,  L. M.,  Brown, D.  R.,  Kohl,  H. W.,  &  Dietz,  W.  H.  (2008).  Physical education  and  academic  achievement  in elementary  school:  data  from  the  early childhood  longitudinal  study. American

## Danang Dwi Purwanto, S. Suharjana
Journal  of  Public  Health , 98 (4),  721–7. https://doi.org/10.2105/AJPH.2007.11717
6
Carrasco, L., Pradas, F., Floría, P., Martínez, A., Herrero,  R.,  &  González  Jurado,  J.  A. (2010).  Grip  strength  in  young  top-level table tennis players. International Journal of  Table  Tennis  Sciences ,  (6).  Retrieved from http://www.old.ittf.com/ittf_science/SSCe nter/Int_Journal6/docs/_064.pdf
Drake,  J.  (2001). Planning  children’s  play  and learning  in  the  foundation  stage .  New York, NY.: D. Fulton Publishers.
Gall, M. D., Gall, J. P., & Borg, W. R. (2007).
Educational  research:  An  introduction . Boston: Pearson/Allyn & Bacon.
Hermawan,  H.  A.  (2011,  August  27). Pengembangan model permainan softball sebagai
pembelajaran pendidikan jasmani  bagi  anak  sekolah  dasar  kelas atas .  Universitas  Negeri  Yogyakarta. Retrieved
from http://eprints.uny.ac.id/37995/
Hodges,  L.  (2002). Tenis  meja  tingkat  pemula . Jakarta:
Raja Grafindo Persada. https://doi.org/2002
Konukman,  F.,  Ayvazo,  S.,  &  Grissom,  T.  L. (2010).  Using  floor  tennis  to  introduce tennis  skills  in  elementary  physical education. Journal of Physical Education, Recreation  &  Dance , 81 (7),  12–14. https://doi.org/10.1080/07303084.2010.10 598502
McMorris,  T.,  &  Hale,  T.  (2006). Coaching science : theory into practice . John Wiley & Sons.
Stidder,  G.,  &  Hayes,  S.  (2011). The  really useful physical education book: Learning and  teaching  across  the  7-14  age  range . New  York,  NY.:  Routledge.  Retrieved from https://www.routledge.com/The- Really-Useful-Physical-Education-Book- Learning-and-Teaching-Across/Stidder- Hayes/p/book/9780415498272
Suyatno,  S.,  &  Santosa,  T.  (2010). Pendidikan jasmani,  olahraga  dan  kesehatan  untuk SD/MI  kelas  VI .  Jakarta:  Kementerian Pendidikan  Nasional.  Retrieved  from https://bsd.pendidikan.id/data/SD_6/Pendi dikan_Jasmani_Olahraga_dan_Kesehatan _Kelas_6_Suyatno_Teguh_Santosa_2010. pdf
Wu,  T.  (2013).  Game-point  tactics and  training strategy  for  world-level  competitions: what we can learn from the London 2012 Olympic  Table  Tennis  Games.  In The 13th ITTF Sports Science Congress . Paris: International  Table  Tennis  Federation.
Retrieved
from http://www.old.ittf.com/ittf_science/SSCe nter/docs/Wu T C-1-revised-OK.pdf
Zhang,  P.,  Ward,  P.,  Li,  W.,  Sutherland,  S.,  & Goodway,  J.  (2012).  Effects  of  play practice  on  teaching  table  tennis  skills. Journal  of  Teaching  in  Physical Education , 31 (1), 71–85. https://doi.org/10.1123/jtpe.31.1.71