## KEMBARA: Jurnal Keilmuan Bahasa, Sastra, dan Pengajarannya
P-ISSN: 2442-7632 | E-ISSN: 2442-9287|Vol. 9, No. 1, April 2023, pp. 56 – 75 10.22219/kembara.v9i1.23216 | http://ejournal.umm.ac.id/index.php/kembara

## Perkembangan  penelitian  pembelajaran  bahasa  Indonesia  sebagai  bahasa kedua: Analisis bibliometrik
(The  development  of  Indonesian  learning  research  as  a  second  language:  A  bibliometric analysis)
Arti Prihatini Universitas Muhammadiyah Malang, Indonesia artiprihatini@umm.ac.id
*Corresponding author: Arti Prihatini | email: artiprihartini@umm.ac.id
Sejarah Artikel Diterima: 11 November 2022 Direvisi: 16 April 2023 Tersedia Daring: 30 April 2023
Abstrak : Banyak penelitian tentang pembelajaran bahasa Indonesia sebagai bahasa kedua, tetapi masih belum banyak penelitian yang  memetakan  tren  topik  penelitian  ini.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  tren  penelitian pembelajaran bahasa Indonesia sebagai bahasa kedua. Jenis penelitian ini adalah analisis bibliometrik. Instrumen pengumpulan data adalah aplikasi Publish or Perish untuk menjaring metadata dari Google Scholar pada 2013-2022. Analisis data dilakukan berdasarkan indikator kuantitas, kualitas, dan struktural dengan aplikasi VOSviewer . Temuan menunjukkan sembilan klaster penelitian, yaitu (1) pembelajaran bahasa Indonesia dan outcome , (2) pelajar bahasa Indonesia dan model pembelajaran, (3) pemerolehan bahasa, (4) analisis  kesalahan  berbahasa  dan  praktik  berbahasa,  (5)  teknologi  dan  multimedia  dalam  pembelajaran,  (6)  kearifan  lokal,  (7) pembelajaran bahasa kedua selama pandemi, (8) penilaian autentik, dan (9) guru. Selama 2013 — 2016, jumlah publikasi mengalami naik-turun, sedangkan pada 2017 mengalami peningkatan hingga 2020. Tahun 2021 mengalami penurunan, tetapi 2022 meningkat. Kepadatan penelitian menunjukkan tren tentang pembelajaran bahasa kedua, guru, dan outcome . Model pembelajaran adalah topik yang paling populer berdasarkan artikel yang paling banyak disitasi. Jumlah co-authorship terbatas pada sembilan penulis saja. Jadi, dapat disimpulkan bahwa tren penelitian pembelajaran bahasa Indonesia sebagai bahasa kedua menunjukkan adanya dinamika dan perubahan, tetapi belum ada tren baru setelah tahun 2021.
Kata Kunci Analisis bibliometrik, Linguistik terapan, Pembelajaran bahasa, Pembelajaran bahasa kedua Abstract: There is much research on learning Indonesian as a second language, but there are still not many studies that map the trends of this research topic. Therefore, this study aims to describe the research trend toward learning Indonesian as a second language. This type of research is called bibliometric analysis. The data collection instrument is the "Publish or Perish" application to capture metadata from Google Scholar in 2013 – 2022. Data was analyzed based on quantity, quality, and structural indicators with a VOSviewer application. The findings show nine research clusters, namely: (1) Indonesian language learning and outcomes; (2) Indonesian language learners and learning models; (3) language acquisition; (4) analysis of language errors and language practices; (5) technology and multimedia in learning; (6) local wisdom; (7) second language learning during the pandemic; (8) authentic assessment; and (9) teachers. During 2013 – 2016, the number of publications experienced ups and downs; in 2017, it increased until 2020. The year 2021 saw another decrease in numbers, but 2022 increased again. Meanwhile, the density of research shows that topics related to second language learning, teachers, and outcomes are the most discussed. Learning models are the most popular topic based on the most cited articles. The number of co-authorships is limited to nine authors. It can be concluded that the research trend of learning Indonesian as a second language shows the dynamics of the topic, but there will be no new trend after 2021. Keywords Bibliometric analysis, Applied linguistics, Language learning, Second language learning How to Cite Prihatini, A. (2023). Perkembangan penelitian pembelajaran bahasa Indonesia sebagai bahasa kedua: Analisis  bibliometrik. KEMBARA:  Jurnal  Keilmuan  Bahasa,  Sastra,  dan  Pengajarannya , 9 (1),  56-75. https://doi.org/10.22219/kembara.v9i1.23216
Copyright @2023, Arti Prihatini This is an open access article under the CC – BY-3.0 license
PENDAHULUAN Pembelajaran  bahasa  kedua  telah  menjadi  tren  penelitian  dalam  dua  dekade  terakhir.  Faktor penyebab utamanya  adalah  kecepatan pertumbuhan, perubahan,  dan peningkatan  jumlah  publikasi  yang terus-menerus sehingga menambah khasanah keilmuan tentang pembelajaran bahasa kedua (Plonsky, 2014; Zhang, 2019) . Berdasarkan hal itu, telah banyak penelitian yang membahas pembelajaran bahasa kedua dari
berbagai  aspek,  baik  secara  deskriptif,  penelitian  tindakan  kelas,  maupun  eksperimen.  Penelitian  lain menyebutkan pembelajaran bahasa kedua telah diteliti dengan berbagai metode, seperti kualitatif, kuantitatif, dan mixed method (Arnott et al., 2019) . Penelitian kuantitatif dan kualitatif relatif stabil, sedangkan mixed method telah membuat peningkatan terbesar di antara semua kata kunci dalam penelitian linguistik terapan pada 2008 dan 2018 (Zhang, 2019) .
Pembelajaran  bahasa  kedua  tergolong  dalam  kajian  psikolinguistik  dan  termasuk  dalam  bidang linguistik terapan. Dalam pembelajaran bahasa kedua, keterampilan penguasaan tata bahasa perlu dikuasai secara komprehensif (Prihatini & Pangesti, 2021) . Oleh karena itu, beberapa penelitian menaruh minat riset tentang peningkatan pembelajaran bahasa dan keterlibatan siswa setelah intervensi bahasa tertentu dalam konteks pembelajaran bahasa kedua (Arnott et al., 2019) . Berdasarkan hal itu, pembelajaran bahasa kedua tidak hanya berfokus pada aspek linguistik yang perlu dikuasai pemelajar, tetapi juga desain pembelajaran yang dikembangkan guru untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Berkaitan dengan perkembangan topik penelitian tersebut, analisis bibliometrik mampu memberikan gambaran umum topik, kesenjangan pengetahuan, ide-ide baru, dan peluang untuk penelitian masa depan (Donthu et al., 2021; Plonsky, 2014) , serta dampak penelitian (Agarwal et al., 2016; Donthu et al., 2021) . Jadi, perkembangan penelitian ilmiah dapat dinilai dengan analisis bibliometrik ini (Syahid & Qodir, 2021) . Untuk mendapatkan pola penelitian yang komprehensif, analisis bibliometrik dilakukan secara kuantitatif (Lei & Liu, 2018; Zhang, 2019) dan kualitatif (Cobo et al., 2011; Donthu et al., 2021) . Terdapat penelitian terdahulu yang relevan. Di tingkat global, analisis bibliometrik telah dilakukan terhadap pemerolehan bahasa kedua (Zhang, 2019) . Zhang (2019) memetakan tren penelitian pemerolehan bahasa kedua dari tahun 1997 hingga 2018. Data publikasi diambil dari Web of Science untuk mengambil data hampir 8.000 artikel di 16 jurnal teratas. Dia menemukan perubahan dan tren tentang topik yang paling diminati, tema, teori, dan fokus penelitian. Artikel ini menemukan potret bibliometrik pemerolehan bahasa kedua yang semakin beragam karena proses globalisasi telah membuat pembelajaran bahasa kedua diperlukan bagi banyak orang. Pertumbuhan pesat bidang ini tidak hanya menarik bagi para peneliti tetapi juga bagi pelajar dan  guru (Zhang, 2019) . Ada penelitian bibliometrik dalam konteks Indonesia, tetapi fokus pada bahasa Indonesia untuk penutur asing (Ulya et al., 2019) . Hasil penelitian menunjukkan bahwa tren kajian BIPA pada laman Scopus mengalami peningkatan dari tahun ke tahun. Kajian BIPA masih didominasi oleh penulis-penulis dari Indonesia, namun, penulis dari negara-negara lain, seperti Australia, Malaysia, Amerika Serikat, dan Jepang juga sudah banyak yang tertarik dengan bidang ini (Ulya et al., 2019) . Namun, para peneliti masih kurang menaruh perhatian pada tinjauan komprehensif tren penelitian tentang bahasa Indonesia sebagai pembelajaran bahasa kedua. Padahal, Indonesia menduduki peringkat tujuh belas negara teratas kolaborator internasional (Liu er al., 2015) dan peringkat tiga belas negara teratas dari dokumen yang diterbitkan tentang pengajaran bahasa Inggris dari 2011 hingga 2020 (Shoaib dkk., 2021) . Akan  tetapi,  belum  banyak  penelitian  bibliometrik  yang  mengidentifikasi  perkembangan  penelitian pengajaran bahasa (Syahid & Qodir, 2021) , khususnya dalam konteks pembelajaran bahasa Indonesia sebagai bahasa kedua. Padahal, topik tersebut berpotensi diteliti mengingat kondisi pemelajar Indonesia yang pada umumnya mengalami bilingualisme karena faktor multikulturalisme di Indonesia.
Maka  dari  itu,  perkembangan  penelitian  secara  temporal  belum  dieksplorasi (Zhang,  2019) , khususnya dalam konteks bahasa Indonesia sebagai pembelajaran bahasa kedua. Perkembangan penelitian tersebut dapat dikaji dengan analisis bibliometrik agar dapat memberikan gambaran tentang topik penelitian secara komprehensif sehingga dapat dijadikan dasar bagi seorang peneliti untuk melakukan gap analysis, menganalisis  kebutuhan  penelitian,  serta  meninjau  kedudukan  penelitiannya  dibandingkan  penelitian sebelumnya.
Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan melakukan analisis bibliometrik untuk mendapatkan pola perkembangan penelitian pembelajaran bahasa Indonesia sebagai bahasa kedua selama tahun 2013-2022 dari data  publikasi  di  Google  Scholar.  Analisis  bibliometrik  dilakukan  untuk  mendeskripsikan  tiga  aspek:  (a) jaringan kluster penelitian, (b) perkembangan tren penelitian dari tahun ke tahun, dan (c) kepadatan topik berdasarkan produktivitas  penelitian.  Penelitian  ini  juga mengidentifikasi  artikel  yang paling  berpengaruh untuk  menyoroti  tren  baru  dan  membahas  tantangan  penelitian  pembelajaran  bahasa  kedua.  Dengan demikian, studi bibliometrik ini dapat mengidentifikasi tren baru (Donthu et al., 2021; Zhang, 2019) , dengan
menyusun data bibliografi dalam deret waktu dan mempertimbangkan tren yang mendominasi dalam rentang waktu yang lebih lama (Nylander et al, 2020) . Hasil penelitian ini bermanfaat bagi para peneliti di bidang pembelajaran  bahasa  kedua  untuk  menentukan  penelitian  masa  depan,  bagi  pemegang  kebijakan pembelajaran bahasa dalam merancang kurikulum, serta bagi penyedia dana penelitian dalam memfasilitasi proyek penelitian selanjutnya.

## METODE Jenis Penelitian
Penelitian ini menggunakan analisis bibliometrik untuk mencapai tujuan penelitian. Dengan demikian,  penelitian  ini  dapat  mendeskripsikan  perkembangan  ilmiah  dari  data  publikasi  selama periode  tersebut (Lei  &  Liu,  2018; Syahid  &  Qodir,  2021) .  Selain  itu,  studi  bibliometrik  mampu mengungkapkan  jaringan  antara  konstituen  penelitian  yang  berkontribusi  pada  kelompok  tema penelitian (Donthu  et  al,  2021) .  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  menggunakan  analisis  bibliometrik untuk  mendeskripsikan  kluster  penelitian,  perkembangan  penelitian  dari  tahun  ke  tahun,  dan kepadatan penelitian tentang pembelajaran bahasa Indonesia sebagai bahasa kedua.

## Pengumpulan Data
Teknik  dokumentasi  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  dengan  menggunakan  aplikasi Publish  or  Perish sebagai software bibliometrik (https://harzing.com/resources/publish-or-perish; Harzing,  2007) . Publish  or  Perish mengambil  data  bibliografi  dan  menggambarkan  pola  publikasi berdasarkan bidang,  topik,  jurnal,  institusi,  dan  penulis (Harzing,  2011) .  Untuk mendapatkan  data, penelitian  ini  menggunakan  teknik purposive sampling berdasarkan  beberapa  kriteria,  yaitu  (1) dipublikasikan di jurnal ilmiah, (2) tergolong artikel penelitian ilmiah, (3) relevan dengan pembelajaran bahasa Indonesia sebagai bahasa kedua,  (4) terindeks di Google Scholar , dan (5) dipublikasikan pada 2013 — 2022. Google Scholar dipilih  karena  beberapa  keunggulannya,  yaitu  menyediakan  publikasi elektronik, menambahkan catatan ke database untuk setiap karya sitasi yang ditemukan sehingga dapat langsung terlihat dalam daftar hasil, tidak terbatas pada kata kunci, mengambil satu menit, tidak perlu berlangganan  (gratis),  dan  secara otomatis  menghitung  indeks  dan  jumlah  kutipan (Agarwal  et  al., 2016) . Berdasarkan kriteria tersebut, penelitian ini mendapatkan data 2300 artikel yang diterbitkan di Google Scholar selama  sepuluh  tahun  (2013-2022)  dari Publish  or  Perish .  Data  artikel  ilmiah  yang terkumpul dipilih berdasarkan proses review seperti Gambar 1 .
Gambar 1. Proses Review untuk Seleksi Data
Analisis data
Selanjutnya,  analisis  data  dilakukan  dalam  beberapa  tahap,  yaitu  (1)  mengidentifikasi  tren penelitian berdasarkan judul dan abstrak penelitian, (2) menentukan tren penelitian berdasarkan co- occurences topik  penelitian,  dan  (3)  menganalisis  jaringan  untuk  mengidentifikasi  kelompok  topik penelitian  berdasarkan  visualisasi  jaringan,  (6)  menganalisis  tren  penelitian  lima  tahun  terakhir berdasarkan  visualisasi overlay ,  dan  (7)  menganalisis  kepadatan  penelitian  tentang  bahasa  Indonesia dalam pembelajaran bahasa kedua berdasarkan visualisasi kepadatan.
Penelitian  ini  merancang  tiga  indikator  untuk  analisis  data:  (1)  indikator  kuantitas,  yang mengukur produktivitas penelitian tertentu; (2) indikator kualitas yang mengukur kinerja penelitian;
Include 239 artikel di  Google Scholar Include 463 artikel di  Google Scholar Include 1950 artikel di Google Scholar Include 2300 artikel di Google Scholar Artikel  berbahasa  Inggris  yang  diterbitkan selama 2013-2022 di Google Scholar Hanya artikel penelitian
Artikel tentang pembelajaran bahasa kedua Exclude: 550 Exclude: 1387
Exclude: 224
Artikel  tentang  bahasa  Indonesia  sebagai pembelajaran bahasa kedua
dan (3) indikator struktural yang mengukur hubungan antara publikasi dan bidang penelitian (Agarwal et al., 2016; Al-Hoorie & Vitta, 2019; Arnott et al., 2019; Cobo et al., 2011; Drysdale et al., 2013; Durieux  &  Gevenois,  2010) .  Secara  spesifik,  alat  analisis  bibliometrik  dijabarkan  berdasarkan indikator-indikator sebagai berikut (Cobo et al., 2011; Donthu et al., 2021) .
Gambar 2. Indikator dalam Analisis Bibliometrik
Gambar 2. Teknik Analisis Data
Gambar 2 menunjukkan bahwa ada dua teknik dalam analisis bibliometrik, yaitu teknik utama ( main tachnique ) dan teknik pengayaan. Metode utama terdiri dari analisis kinerja ( performance analysis) dan pemetaan keilmuan ( science mapping ). Analisis kinerja memeriksa kontribusi penelitian ke bidang tertentu (Cobo et al., 2011) berdasarkan beberapa indikator, yaitu jumlah publikasi, jumlah kutipan per tahun, (Donthu  dkk.,  2021) ,  serta  h-index.  Pemetaan  sains  dilakukan  dengan  mencari  hubungan interaksi intelektual dan hubungan struktural di antara topik penelitian (Donthu dkk., 2021) . Indikator yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis kutipan, bibliographic coupling , dan analisis co-word (Donthu  dkk.,  2021) .  Dalam  teknik  pengayaan, clustering digunakan  untuk  membuat  kluster  tema penelitian. Analisis ini diproses dengan perangkat lunak bibliometrik, VOSviewer , untuk mempelajari data  tersebut (Donthu  dkk.,  2021; Syahid  &  Qodir,  2021) ,  misalnya,  jaringan  pemetaan  bibliografi seperti co-citation ( http://www.VOSviewer.com/ ; (Eck & Waltman, 2020).
Berdasarkan hal itu, kluster penelitian dianalisis berdasarkan hasil network visualization dengan VOSviewer.  Kluster  ditentukan  berdasarkan  indikator  warna  yang  menunjukkan  keterkaitan  topik penelitian  pada  data  bibliografi  yang  dinalisis  dengan  VOSviewer.  Hasil  analisis  kluster  penelitian disajikan  dalam  bentuk  gambar  dengan  beragam  kata  kunci  dan  garis-garis  penghubung  yang menunjukkan keterkaitan antar- keyword dalam penelitian.
Selanjutnya, perkembangan tren penelitian dari tahun ke tahun dianalisis berdasarkan overlay visualization dengan VOSviewer . Hasil analisis disajikan dalam gambar dengan beragam kata kunci dan garis-garis penghubung yang menunjukkan keterkaitan antar- keyword dalam penelitian. Perkembangan penelitian ditunjukkan dengan indikator warna hijau ke kuning. Semakin kuning warnanya, semakin baru topiknya.
Sementara itu, kepadatan topik dianalisis berdasarkan produktivitas penelitian. Dengan kata lain,  topik  penelitian  dikatakan  padat  jika  semakin  banyak  penelitian  yang  membahasnya.  Analisis dilakukan dengan VOSviewer dan disajikan dalam bentuk gambar dengan berbagai keyword . Kepadatan penelitian ditunjukkan dengan indikator warna, yakni semakin intens dan lebar warna keyword , maka semakin padat topik penelitian tersebut.
Analisis Bibliometrik
Main Technique
Performance Analysis Publication related metric -Total Publication -Productivity per active year of publication
Citation related metric
Total citation Average CItation
Citation & publication related metric h-index (h) Science Mapping Citation analysis
Most influential publication Bibliographic coupling
Periodical or present theme
Co-word analysis
Content of each theme
Enrichment Technique Network Analysis Clustering Hierarchical clustering Visualization VosViewer Indikator : Indikator kualitatif, kuantitatif, dan struktural
Tujuan : Kluster penelitian, perkembangan penelitian, dan kepadatan penelitian pembelajaran bahasa Indonesia sebagai bahasa kedua
Volume 9, Nomor 1, April 2023, pp 56 – 75 | P-ISSN: 2442-7632 | E-ISSN: 2442-9287

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Klaster Penelitian tentang Pembelajaran Bahasa Indonesia sebagai Bahasa Kedua
Penelitian  ini menemukan  klaster  penelitian pembelajaran  bahasa  Indonesia  sebagai  bahasa kedua sebagai berikut.
Gambar 3. Visualisasi Jaringan Klaster Penelitian
Gambar 3 menggambarkan  klaster  utama  dalam  visualisasi  jaringan  yang  menggambarkan hubungan antara klaster yang satu dengan klaster lainnya dan sub klasternya. Setiap kluster ditandai dengan  warna-warna  yang  berbeda.  Berdasarkan  hal  itu,  terdapat  sembilan  kluster  tentang pembelajaran bahasa Indonesia sebagai bahasa kedua. Kata-kata representatif terdapat pada semua kluster  yang  menggambarkan  kecenderungan  topik  yang  dipelajari.  Berdasarkan  hal  itu,  temuan rumpun topik penelitian pembelajaran bahasa Indonesia sebagai bahasa kedua disajikan pada Tabel 1 .
Tabel 1
Klaster Penelitian Pembelajaran Bahasa Indonesia sebagai Bahasa Kedua Kluster  Warna Karakteristik Kluster Penelitian Keywords 1 Merah Pembelajaran Bahasa Indonesia Berbasis Outcome dan Kontekstual
Pembelajaran  Bahasa  Indonesia,  Pendekatan  Kontekstual, Pengajaran  Kontekstual,  Memengaruhi,  Sekolah  Dasar,  Pelajar
Indonesia,  Teks  Bahasa  Indonesia,  Hasil  ( outcome ),  Puisi,
Membaca, Subjek 2 Hijau Karakteristik Pelajar Indonesia Pelajar  Indonesia,  Ketepatan,  Pencapaian,  Sikap,  Pemahaman, Kontribusi,  Elemen,  Membentuk,  Mata  Pelajaran  Bahasa Indonesia, Model Pembelajaran, Bahasa Daerah, Pertunjukan 3 Biru Pemerolehan Bahasa Kedua Pemerolehan,  Pemerolehan  Bahasa  Kedua,  Mahasiswa  BIPA, Konstruksi, Faktor, Bahasa Pertama, Dampak, Orang Indonesia, Pengajaran Bahasa, Proses Pembelajaran, Hubungan
4 Kuning Praktik Berbahasa Indonesia  Praktik,  Bahasa  Indonesia,  Analisis  Kesalahan,  Orang  Asing, Guru Bahasa Indonesia, Kekurangan, Orang, Bahan Ajar, Teknik 5 Ungu Instrumen teknologi dalam Pembelajaran Bahasa Kedua Sesuai, Aspek, Komputer, Isi, Instrumen, Motivasi, Multimedia, Proyek, Pembelajaran Bahasa Kedua 6 Biru Muda Sasaran dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia
Sasaran, Mengajar Bahasa Indonesia, TISOL ( Teaching Indonesian for  Speaker  of  Other  Language ),  Guru  Bahasa  Indonesia, Pengetahuan Penyelidikan, Kearifan Lokal, SMA Negeri 7 Orange Media dan asesmen pembelajaran Media, Asesmen, Covid, Upaya, Guru Bahasa Indonesia, Sedang, Pandemi, Tanggapan, Video
Kluster  Warna Karakteristik Kluster Penelitian Keywords 8 Cokelat Kelas Bahasa Indonesia Kelas Bahasa Indonesia, Penilaian Otentik, Efektivitas, Membaca Ekstensif, Belajar Bahasa Asing, Literatur, Mahasiswa 9 Merah Jambu Guru Bahasa Kedua Guru,  Guru  Bahasa  Kedua,  SLTE  ( Second  Language  Teacher
Education ), Model Penilaian, Konteks, Kursus, Ketidaksopanan Berdasarkan Tabel 1 , terdapat sembilan klaster topik penelitian pembelajaran bahasa Indonesia sebagai  bahasa  kedua.  Setiap  kluster  memiliki  karakteristik  berdasarkan  item-item  yang  ada  di dalamnya. Seluruh kluster berfokus pada guru serta siswa. Bagi guru, item topik penelitian berkaitan dengan perangkat pembelajaran, seperti pendekatan pembelajaran, bahan ajar, model pembelajaran, penilaian pembelajaran, tujuan pembelajaran, proses pembelajaran, dan teks bahasa Indonesia. Bagi siswa, topik yang dibahas adalah kompetensi, kinerja, motivasi, hasil, dan prestasi. Berdasarkan urutan pemerolehannya, tren penelitian juga menunjukkan ketertarikan pada penelitian yang mengkaji peran pemerolehan  bahasa  pertama  dalam  pembelajaran  bahasa  kedua  karena  pada  umumnya  siswa  di Indonesia adalah bilingual.
Tren  penelitian  pembelajaran  bahasa  Indonesia  sebagai  bahasa  kedua  juga  terkait  dengan faktor sosial, perkembangan teknologi, informasi, dan komunikasi (TIK), serta fenomena pandemi. Temuan tersebut mengacu pada peran bahasa dalam keterampilan komunikasi, seperti ketidaksopanan berbahasa, kearifan lokal, bahasa lokal, dan sikap berbahasa. Seiring dengan perkembangan TIK, tren penelitian  berfokus  pada  penggunaan  teknologi  dalam  pembelajaran  dan  item  komputer  dan multimedia. Tak hanya itu, dampak pandemi terhadap pembelajaran bahasa Indonesia menjadi topik penelitian karena pembelajaran bahasa dilakukan secara online pada masa pandemi dan secara blended learning pascapandemi.
Perkembangan Penelitian tentang Pembelajaran Bahasa Indonesia sebagai Bahasa Kedua Selama  bertahun-tahun,  penelitian  tentang  pembelajaran  bahasa  Indonesia  sebagai  bahasa kedua terus berkembang. Akan tetapi, setiap tahun menunjukkan tren topik penelitian yang bervariasi, seperti yang disajikan pada Gambar 4 .
Gambar 4. Visualisasi Perkembangan Penelitian
Berdasarkan Gambar 4 , tren penelitian dari tahun 2013 hingga 2014 kurang bervariasi sebab topik kurang bervariasi, yakni hanya berfokus pada teks bahasa Indonesia (5 occurences ) dan proyek (4 occurences ). Pada 2015, topik penelitian mengarah pada keywords , seperti pelajar Indonesia (10 occurences ),
dampak pembelajaran bahasa kedua (5 occurences ), konstruksi pembelajaran bahasa kedua (5 occurences ), dan bahasa lokal (3 occurences ). Tahun 2016 beralih pada topik yang membahas pembelajaran bahasa asing (6 occurences ), konteks (6 occurences ), performansi (5 occurences ), ketepatan berbahasa (4 occurences ), dan motivasi (3 occurences ). Pada 2017, penelitian berfokus pada pengajaran bahasa (9 occurences ), kursus (9 occurences ), model pembelajaran (8 occurences ), praktik berbahasa (8 occurences ), pengetahuan (7 occurences ), sikap berbahasa (7 occurences ), bahan ajar (6 occurences ), bahasa pertama (6 occurences ), guru bahasa Indonesia (5 occurences ). Sejak tahun 2018 hingga 2019, tren penelitian ke arah pendidikan dan pembelajaran bahasa di sekolah yang dikaitkan dengan beberapa variabel, yaitu pembelajaran bahasa Indonesia (34 occurences ), guru (27 occurences ), pemerolehan (13 occurences ), achievement (8 occurences ),  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  (10 occurences ), media (13 occurences ), mahasiswa (6 occurences ), keterampilan membaca (6 occurences ). Pada akhir tahun 2019 hingga 2021, tren penelitian mengarah pada topik outcome (15 occurences ), pendekatan dan pengajaran kontekstual (10 occurences ), sekolah dasar (10 occurences ), guru bahasa Indonesia (8 occurences ), TISOL (4 occurences ), dan pandemi Covid-19 (4 occurences ). Setelah tahun 2021, belum ada tren penelitian yang  benar-benar  baru  tentang  pembelajaran  bahasa  Indonesia  sebagai  bahasa  kedua.  Hal  ini sebagaimana dijelaskan pada Tabel 2 .
Tabel 2 Publikasi Tahunan tentang Pembelajaran Bahasa Indonesia sebagai Bahasa Kedua Periode  Jumlah Publikasi  Jumlah Kutipan  Jumlah Kutipan/Tahun  h-indeks 2013 20 233 25,89 7 2014 18 156 19,50 7 2015 22 302 43,14 7 2016 15 174 29.00 5 2017 28 557 111,40 11 2018 26 194 48,50 8 2019 38 301 100,33 9 2020 18 185 92,50 7 2021 17 87 87,00 4 2022 37 21 21.00 2 Total 239 2210 578,26 67 Rata-rata 23,9 221 66,03 6,7
Tabel 2 menunjukkan bahwa minimal 15 artikel yang diterbitkan pada tahun 2016 di Google Scholar dan 38 artikel pada tahun 2019. Sementara itu, minimal ada 21 kutipan di Google Scholar pada 2022; sedangkan maksimal 557 kutipan pada 2017. Berdasarkan temuan tersebut, kutipan per tahun dan h-indeks dengan skor terbanyak terjadi pada 2017. Secara keseluruhan, jumlah publikasi selama 2013-2022  adalah  239,  dengan  2210  sitasi,  578,26  sitasi  per  tahun,  dan  h-indeks  67.  Rata-ratanya berjumlah 23,9 publikasi per tahun, 221 sitasi per tahun, 66,03 rata-rata jumlah kutipan per tahun, 6,7 h-index per tahun.

## Kepadatan Topik Penelitian Pembelajaran Bahasa Indonesia sebagai Bahasa Kedua
Temuan kepadatan penelitian menunjukkan topik yang telah banyak dibahas dan belum cukup dilakukan oleh peneliti bahasa Indonesia dalam pembelajaran bahasa kedua, seperti yang disajikan pada Gambar 5 .
Gambar 5. Visualisasi Kepadatan Topik Penelitian
Gambar 5 menggambarkan  kepadatan  topik  penelitian  berdasarkan  hasil  klusterisasi sebagaimana pada Gambar 1 . Perbedaannya adalanya kepadatan penelitian berfokus pada kata kunci apa  saja  yang  banyak/kurang  diteliti  dalam  satu  dekade  terakhir.  Kepadatan  topik  penelitian ditunjukkan  oleh  kecerahan  warna  pada  item  kosakata  representatif  pada  gambar.  Semakin  cerah warnanya semakin banyak penelitian yang membahas topik tersebut. Berdasarkan hal itu, Gambar 5 menunjukkan  bahwa  penelitian  cenderung  berfokus  pada  pembelajaran  bahasa  Indonesia  (34 occurences ),  guru (27 occurences ),  dan outcome (15 occurences ).  Di  sisi  lain,  penelitian  yang  belum banyak dilakukan  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  adalah  asesmen  autentik  (3 occurences ),  efektivitas belajar (2 occurences ), dan ketidaksantunan berbahasa (3 occurences ). Berdasarkan kecerahan warna pada masing-masing item kata representatif di gambar, kepadatan topik penelitian belum bervariasi karena hanya  beberapa  topik  saja  yang  sudah  banyak  diteliti,  sehingga  tampak  adanya  kesenjangan  minat penelitian pada topik-topik tersebut. Hal itu ditunjukkan kecerahan warna item kata-kata yang terbatas pada Indonesian language learning, teacher, dan outcome .

## Gambar 6. Visualisasi Kepadatan Penelitian
Gambar 6 menunjukkan  bahwa  cluster  1  (merah)  memiliki  kepadatan  yang  kuat,  yaitu penelitian yang membahas pembelajaran bahasa Indonesia, hasil belajar, pembelajaran kontekstual,
Volume 9, Nomor 1, April 2023, pp 56 – 75 | P-ISSN: 2442-7632 | E-ISSN: 2442-9287
pembelajaran puisi, pembelajaran berbasis teks, dan membaca. Selain itu, cluster 7 (oranye) memiliki kepadatan yang cukup kuat yang berfokus pada guru bahasa Indonesia, penilaian, respon siswa, covid, dan  video  sebagai  media  pembelajaran.  Kecenderungan  diskusi  dari  pihak  guru  juga  terlihat  pada cluster  9  (merah  muda),  yang  fokus  membahas  peran  guru  dalam  pembelajaran  bahasa  kedua. Sedangkan cluster 6 (biru muda) pada TISOL belum banyak dibahas dibandingkan kluster lainnya. TISOL adalah singkatan dari Teaching Indonesian to Speakers of Other Languages . Temuan ini menunjukkan bahwa TISOL berpotensi untuk diangkat dalam penelitian karena Indonesia juga telah dipelajari di banyak negara di semua benua.
Tabel 3 Artikel yang Paling Banyak Dikutip tentang Pembelajaran Bahasa Indonesia sebagai Bahasa Kedua No Judul Penulis TS S/T 1 Evaluating  Information-processing-based  Learning  Cooperative  Model  on Speaking Skill Course (Darmuki et al., 2017) 149  29,80 2 Integrating Culture in Indonesian Language Learning for Foreign Speakers at Indonesian Universities (Saddhono, 2015) 111  15,86 3 Developing learning methods of Indonesian as a foreign language (Suparsa et al., 2017) 93 18,60 4 The Implementation of Cooperative Learning Model ‘Number Heads Together (NHT)’ in Improving the Students’ Ability in Reading Comprehension (Maman & Rajab, 2016) 70 11,67 5 Pragmatic development during short-term study abroad: The case of address terms in Indonesian (Hassall, 2013) 64 7,11 6 The  Implementation  of  Islamic  Character  Through  Developing  Material  of Indonesian Language in 3rd Grade of Islamic Elementary School (Arifin & Fitria, 2017) 63 12,60 7 Teacher-based  scaffolding  as  a  teacher  professional  development  program  in Indonesia. (Rahman et al., 2015) 58 8,29 8 Developing  Indonesian  Language  Learning  Assessments:  Strengthening  the Personal Competence and Islamic Psychosocial of Teachers (Sukenti et al., 2020) 47 23,50 9 The Role of “Jigsaw” Method in Enhancing Indonesian Prospective Teachers’ Pedagogical Knowledge and Communication Skills (Halimah & Sukmayadi, 2019) 41 13,67 10 Mixing topics while studying does not enhance learning (Hausman & Kornell, 2014) 37 4,63 11 Avoiding  Maluku  Local  Languages  Death  through  Embedded  Multilingual Learning Model (Bin-Tahir et al., 2020) 36 18,00 12 Facebook as A Learning Media in TISOL (Teaching Indonesian to Speakers of Other Languages) Learning to Support the Independency of Foreign Students in Indonesia (Saddhono, Hasibuan, et al., 2019) 31 10,33 13 Exploring  Cultural  Inclusion  in  the  Curriculum  and  Practices  for  Teaching Bahasa Indonesia to Speakers of Other Languages (Solikhah & Budiharso, 2020a) 30 15,00 14 A  Hybrid  Classroom  Instruction  in  Second  Language  Teacher  Education (SLTE): A Critical Reflection of Teacher Educators (Solihati & Mulyono, 2017) 29 5,80 15 Teacher  Competence  in  Authentic  and  Integrative  Assessment  in  Indonesian Language Learning (Adnan et al., 2019) 29 9,67 16 The Implementation of Authentic Assessment in Extensive Reading (Susani, 2018) 28 7,00 17 Exploring Teachers’ TPACK: Are Indonesian Language Teachers Ready for Online Learning during the COVID-19 Outbreak? (Fuad et al., 2020) 28 13,50 18 Cognitive Strategies Use in Reading Comprehension and Its  Contributions to Students’ Achievement (Suyitno, 2017) 28 5.60 19 Nationalism in Indonesian Literature as Active Learning Material (Ismawati, 2018) 27 6,75 20 Indonesian  Text  Role  as  Draft  Science  in  Curriculum  2013:  Assessment Introduction Text Structure Strategies in An Indonesian Book (Kusumaningsih, 2013) 25 2,78 21 Learning Strategies in Reading: The Case of Indonesian Language Education Teachers (Nazurty et al., 2019) 25 8,33 22 The Implementation of Authentic Assessment in Extensive Reading (Susani, 2018) 25 6,25 23 Revitalising The Maluku Local Language In Multilingual Learning Model (Bin-Tahir et al., 2019) 24 8,00 24 Cognitive  Learning  Strategy  of  BIPA  Students  in  Learning  the  Indonesian Language (Suyitno et al., 2018) 24 4,80 25 Verbal  Linguistic  Intelligence  of  the  First-Year  Students  of  Indonesian Education Program: A Case in Reading Subject (Hasanudin & Fitrianingsih, 2020) 22 11,00
No Judul Penulis TS S/T 26 Teaching Materials and Techniques Needed by Foreign Students in Learning Bahasa Indonesia (Suyitno et al., 2017) 19 3,80 27 Saintific Approach in 21st Century Learning in Indonesian Language Learning Vocational School of Pharmacy ( Chuntala, 2019) 19 6,33 28 Implementation of Indonesian Language the Learning Based on Information and Communication  Technology  in  Improving  Senior  High  School  Students’ Achievement in Surakarta (Saddhono, Sudarsana, et al., 2019) 18 6,00 29 Standardising BIPA as an International Program of a Language Policy (Solikhah & Budiharso, 2020b) 18 9,00 30 Flipped Classroom Using Screencast-O-Matic Apps in Teaching Reading Skill in Indonesian Language (Hasanudin & Fitrianingsih, 2018) 17 4,25 31 Identifying  Features of Indonesian  for  Speakers  of  Other Languages  (BIPA) Learning for Academic Purposes (Kusmiatun et al., 2017) 17 3,40
Catatan: total sitasi (TS), jumlah sitasi per tahun (S/T)
Tabel 3 menunjukkan  bahwa  penelitian-penetian  tersebut  sangat  penting  dalam menyampaikan informasi tentang pembelajaran bahasa Indonesia sebagai bahasa kedua. Artikel-artikel tersebut  terpilih  berdasarkan  total  sitasi  (TS)  dan  sitasi  per  tahun  (S/T).  Artikel-artikel  tersebut menggambarkan bahwa tren penelitian berfokus pada hubungan antara bahasa dan teknologi dalam pendidikan.
Tren  penelitian  mengacu  pada  beberapa  aspek,  yaitu  (1)  keterampilan  berbahasa,  (2) pembelajaran,  (3)  linguistik,  dan  (5)  karakteristik  penutur.  Pertama,  tren  penelitian  mengacu  pada keterampilan  bahasa,  khususnya  membaca  dan  berbicara.  Keterampilan  berbahasa  tersebut dikembangkan  dengan  memanfaatkan  model  pembelajaran  kooperatif  dan  strategi  pembelajaran. Perangkat  pembelajaran  menjadi  perhatian  penting  dalam  tren  penelitian  pembelajaran  bahasa Indonesia  sebagai  bahasa  kedua.  Perangkat  pembelajaran  yang  diteliti mengacu pada  semua  aspek: pendekatan,  model,  strategi,  metode,  bahan  ajar,  media,  dan  penilaian  pembelajaran.  Penelitian  ini tidak  hanya  fokus  pada  aspek  pembelajaran  tetapi  juga  dikaji  dari  sudut  pandang  linguistik,  yaitu kecerdasan verbal-linguistik dan perkembangan pragmatik.
Ada berbagai jenis penutur bahasa Indonesia karena bahasa Indonesia dipelajari oleh penutur bahasa kedua dan penutur bahasa asing. Demikian pula, tren penelitian berfokus pada penutur bahasa kedua  dan  penutur  bahasa  asing.  Penutur  bahasa  kedua  mengacu  pada  siswa  pendidikan  dasar, menengah,  dan  tinggi.  Penutur  bahasa  asing  mengacu  pada  bahasa  Indonesia  bagi  penutur  asing (BIPA) dalam konteks TISOL (Teaching Indonesian to Speakers of Other Languages). Berdasarkan karakteristik penulisnya, gambar berikut adalah visualisasi jaringan co-authorship .
Gambar 7. Visualisasi Jaringan Co-Authorship Berdasarkan Topik
Gambar 7 menunjukkan bahwa hubungan co-authorship dalam pembelajaran bahasa Indonesia sebagai  bahasa  kedua  kurang  bervariasi.  Artinya,  penulis  belum  banyak  terlibat  dalam  kerja  sama
penelitian.  Berdasarkan  jumlah  dokumen,  Saddhono  memiliki  jumlah  dokumen  terbanyak,  disusul Andayani dan Suwandi.
Gambar 8. Visualisasi Jaringan Co-Authorship Berdasarkan Waktu
Gambar 8 menunjukkan  para peneliti  dengan minat co-authorship dari tahun  ke  tahun.  Dari tahun 2013 hingga pertengahan 2019, peneliti yang terlibat adalah Saddhono, Suwandi, dan Wahyuni. Pada pertengahan 2019 hingga pertengahan 2020, peneliti yang banyak melakukan penelitian adalah Andayani,  Winarni,  dan  Rahmawati,  kemudian  pada  pertengahan  2020  hingga  awal  2021  adalah Setiawan dan Syawaluddin. Setelah itu, tidak ada variasi co-authorship baru pada topik ini.

## Pembahasan
Kluster Penelitian tentang Pembelajaran Bahasa Indonesia sebagai Bahasa Kedua Temuan menunjukkan bahwa minat penelitian cenderung berfokus pada pembelajaran bahasa Indonesia sebagai bahasa kedua berbasis outcome (kluster 1) dan guru bahasa kedua (kluster 9). Pada kluster  1, terdapat beberapa  topik  yang  intensif  dibahas,  seperti pendekatan  pembelajaran  saintifik (Chuntala, 2019) , model pembelajaran kooperatif (Darmuki et al., 2017; Maman & Rajab, 2016) , model pembelajaran berbasis multilingual (Bin-Tahir et al., 2019, 2020) , metode pembelajaran (Halimah & Sukmayadi, 2019; Suparsa et al., 2017) , asesmen (Kusumaningsih, 2013; Sukenti et al., 2020; Susani,
2018) , media pembelajaran (Saddhono, Hasibuan, et al., 2019) , strategi pembelajaran (Nazurty et al., 2019; Suyitno et al., 2018) , dan bahan ajar (Arifin & Fitria, 2017; Ismawati, 2018; Suyitno et al., 2017) . Temuan  tersebut  menunjukkan  bahwa  para  peneliti  menaruh  banyak  perhatian  terhadap  seluruh perangkat pembelajaran yang menjadi dasar bagi seorang guru dalam melakukan pembelajaran. Meskipun demikian, topik yang dominan diteliti adalah model pembelajaran, khususnya model pembelajaran kooperatif. Popularitas model ini di kalangan peneliti tak terlepas dari keunggulannya, yaitu (1) siswa dapat bekerja dalam tim untuk mencapai tujuan pembelajaran; (2) pembentukan tim secara heterogen berdasarkan prestasi belajar; (3) pembentukan tim secara heterogen dari aspek ras, budaya,  dan  gender;  (4)  adanya  sistem  penghargaan  pada  kelompok  dan  individu (Darmuki  et  al., 2017) .  Hasil  penelitian  juga  menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran  kooperatif  mampu meningkatkan  kompetensi  siswa  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  sebagai  bahasa  kedua (Darmuki et al., 2017; Maman & Rajab, 2016) .
Selain itu, model yang cukup populer diteliti adalah model pembelajaran multilingual. Hal itu menunjukkan  adanya  kesadaran  peneliti  terhadap  kondisi  pemelajar  di  Indonesia  yang  menguasai beberapa bahasa, yaitu bahasa daerah, bahasa Indonesia, dan bahasa asing. Penelitian sebelumnya pada umumnya mengintegrasikan bahasa daerah sebagai wujud pembelajaran yang memanfaatkan beberapa bahasa,  seperti  bahasa  Maluku (Bin-Tahir  et  al.,  2019, 2020) .  Akan  tetapi,  pengintegrasian  bahasa daerah  masih terbatas  pada  beberapa  bahasa  saja,  padahal  jumlah  bahasa  daerah  sangatlah  banyak karena kondisi multietnis di Indonesia.
Topik  dalam  kluster  1  bertalian  erat  dengan  kluster  9  tentang  guru  bahasa  kedua.  Hal  itu disebabkan  gurulah  yang  mengembangan  pendekatan,  model,  bahan  ajar,  media,  serta  asesmen
pembelajaran tersebut. Misalnya, penelitian yang membahas kompetensi guru dalam penilaian autentik dan  integratif (Adnan  et  al.,  2019) dan  sikap  berbahasa  Indonesia  pada  guru  dalam  pemanfaatan teknologi,  informasi,  dan  komunikasi (Saddhono  et  al.,  2019) .  Penelitian  sebelumnya  menemukan bahwa  persepsi  guru  bahasa  kedua  di  Indonesia  tentang  pembelajaran  bahasa  berbasis  aktivitas sebagian  besar  masih  tentang  kelebihan  atau  manfaat  secara  teoritis.  Oleh  karena  itu,  diperlukan eksplorasi tentang pembelajaran bahasa di Indonesia (Hima et al., 2021).
Berdasarkan karakteristik pemelajarnya, temuan menunjukkan riset tidak hanya terfokus pada pembelajaran  bahasa  Indonesia  pada  pemelajar  Indonesia,  tetapi  juga  pemelajar  asing.  Penelitian menggunakan  subjek  penelitian  pemelajar  Indonesia  dari  berbagai  jenjang  pendidikan,  mulai  dari sekolah dasar, menengah, dan tinggi (Arifin & Fitria, 2017; Chuntala, 2019; Hasanudin & Fitrianingsih, 2020; Saddhono, Sudarsana, et al., 2019) . Hal itu disebabkan pembelajaran bahasa Indonesia diajarkan pada semua jenjang pendidikan di Indonesia. Di sisi lain, riset pada 10 tahun terakhir juga berfokus pada  pembelajaran  bahasa  Indonesia  bagi  penutur  asing  yang  pada  umumnya  pemelajar  dewasa (Kusmiatun et al., 2017; Saddhono, 2015; Saddhono, Hasibuan, et al., 2019; Solikhah & Budiharso, 2020b, 2020a; Suyitno et al., 2017, 2018) . Analisis bibliometrik sebelumnya juga menemukan bahwa beberapa penelitian berfokus pada faktor-faktor yang mendasari pemerolehan bahasa kedua dari anak- anak hingga orang dewasa (Jiang, 2020) . Dalam penelitian ini, kami menyimpulkan bahwa dalam 10 tahun  terakhir  para  peneliti  berfokus  pada  pemelajar  dari  anak-anak  hingga  orang  dewasa,  tetapi sebagian besar penelitian menggunakan pembelajar pada usia sekolah di Indonesia dan usia dewasa pada pemelajar asing.
Berdasarkan  kondisi  bilingualisme  atau  multilingualisme  pemelajar,  tren  penelitian  juga menunjukkan ketertarikan pada penelitian yang mengkaji peran pemerolehan bahasa pertama dalam pembelajaran bahasa kedua karena pada umumnya siswa di Indonesia adalah bilingual. Begitu pula pemelajar  asing  juga  telah  memiliki  bahasa  pertama  dari  negaranya.  Penelitian  sebelumnya  juga menemukan  bahwa  studi  pembelajaran  bahasa  kedua  tetap  memperhatikan  bahasa  pertama pembelajar.  Namun,  sedikit  penelitian  yang  menyelidiki  pada  penutur  bahasa  pertama  dalam  hal pemerolehan bahasa (Marsden et al., 2018) . Analisis bibliometrik sebelumnya mengungkapkan bahwa beberapa peneliti telah menganalisis berbagai fungsi interpersonal dan sosio-pragmatis dalam penutur bahasa  pertama  dan  kedua  di  bidang  psikolinguistik  dan  pemerolehan bahasa  kedua (Jiang,  2020) . Kami  berpendapat  bahwa  bahasa  pertama  berkontribusi  pada  proses  pembelajaran  bahasa  kedua, terutama  dalam  konteks  bahasa Indonesia,  karena sebagian  besar penutur  bilingual  dengan  bahasa daerah sebagai bahasa pertama dan bahasa Indonesia sebagai bahasa kedua.
Dari sisi siswa, penelitian mengarah pada outcome yang dicapai selama pembelajaran. Outcome yang  dimaksud  diantaranya  mengacu  pada  keterampilan  berbahasa.  Namun,  membaca  menjadi keterampilan yang paling populer diteliti (Hasanudin & Fitrianingsih, 2018, 2020; Maman & Rajab, 2016; Susani,  2018; Suyitno,  2017) .  Meskipun  tidak  banyak,  keterampilan  berbicara  juga  cukup mendapat perhatian (Darmuki et al., 2017) . Berdasarkan hal itu, keterampilan menyimak dan menulis masih perlu mendapat banyak perhatian dari para peneliti karena keduanya sama-sama dibutuhkan pemelajar untuk mencapai kompetensi berbahasa.
Penelitian  dalam  satu  dekade  ini  juga  mengadaptasi  desain  pembelajaran  berbasis  teks sebagaimana kurikulum 2013 yang berlaku sebelum adanya Kurikulum Merdeka. Meskipun demikian, Kurikulum Merdeka pun masih berkaitan dengan teks-teks yang menuntut siswa untuk terampil dalam mengolah dan mengungkapkan informasi secara lisan dan tulisan untuk berbagai keperluan. Hal itu tidak  terlepas  dari  karakteristik  pembelajaran  abad  21  yang  menuntut  siswa  untuk  memiliki keterampilan dalam berliterasi. Akan tetapi, topik tersebut belum banyak dikaitkan dengan motivasi berliterasi. Padahal, kemampuan literasi siswa Indonesia masih sangat  rendah (Prihatini & Sugiarti, 2021) . Motivasi belajar siswa dalam berliterasi dapat mengembangkan karakter siswa dalam bekerja keras, saling menyemangati rekan, dan bekerja sama (Susilowati & Prihatini, 2023) . Oleh karena itu, guru perlu melakukan inovasi dalam pembelajarannya berdasarkan kurikulum yang berlaku (Prihatini & Sugiarti, 2022) .
Selain  itu, outcome juga  mengacu  pada  kompetensi  linguistik  siswa,  seperti verbal  linguistic intelligence (Hasanudin  &  Fitrianingsih,  2020) dan  kompetensi  pragmatik (Hassall,  2013) .  Verbal linguistik dikategorikan dalam tataran morfologi dan semantik yang berkaitan dengan struktur internal bahasa,  sedangkan  kompetensi  pragmatik  tergolong  sebagai  kemampuan berbahasa  secara  aplikatif dalam  konteks  penggunaannya.  Kompetensi  linguistik  lainnya  yang  juga  dibahas  adalah  sikap berbahasa  dan  kesantunan  berbahasa.  Jadi,  penelitian  10  tahun  terakhir  tidak  terbatas  pada pengetahuan struktur internal kebahasaan, tetapi cenderung memusatkan perhatian pada outcome siswa secara  aplikatif  dalam  bahasa  Indonesia  dengan  mempertimbangkan  faktor-faktor  sosial.  Temuan tersebut  sejalan  dengan  penelitian  sebelumnya  yang  menunjukkan  bahwa  analisis  bibliometrik mengungkapkan  tren  penelitian  tentang  fungsi  bahasa  dan  penggunaannya (Jiang,  2020) .  Dalam konteks ini, kebermanfaatan tampak dari pemanfaatan kompetensi linguistik secara  aplikatif dalam meninjau outcome siswa  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia.  Temuan  tersebut  berkaitan  dengan temuan penelitian lain bahwa selama 12 tahun terakhir, para peneliti lebih tertarik pada sosiokultural dan kebijakan bahasa, tetapi kurang tertarik untuk mempelajari beberapa masalah linguistik formal, seperti  fonologi  dan  sintaksis.  Tren  yang  menunjukkan  penurunan,  tetapi  tidak  signifikan  adalah gramatika gender dan tata bahasa universal. Namun, pendekatan berbasis penggunaan kontemporer baru untuk tata bahasa, seperti tata bahasa konstruksi kognitif sebenarnya menjadi populer (Lei & Liu, 2018) .  Akan  tetapi,  gramatika  gender  kurang  populer  di  Indonesia  sebab  bahasa  Indonesia  tidak mengenal gender meskipun beberapa kata menunjukkan perbedaan gender.
Seiring  dengan  perkembangan  keilmuan,  penelitian  pembelajaran  bahasa  Indonesia  sebagai bahasa kedua tidak hanya berfokus pada aspek kebahasaan dan keterampilan berbahasa saja, tetapi juga mengintegrasikan aspek nonkebahasaan. Integrasi yang dilakukan berkaitan dengan beberapa hal, yaitu budaya (Saddhono, 2015; Solikhah & Budiharso, 2020a) , nasionalisme (Ismawati, 2018) , karakter islami siswa (Arifin & Fitria, 2017) , kompetensi personal dan psikososial guru (Sukenti et al., 2020) , serta teknologi (Fuad et al., 2020; Hasanudin & Fitrianingsih, 2018; Saddhono, Sudarsana, et al., 2019; Solihati  &  Mulyono,  2017) .  Wujud  integrasi  tersebut  menunjukkan  arah  penelitian  yang  tidak memandang pembelajaran bahasa Indonesia sebagai satu disiplin ilmu yang berdiri sendiri. Hal itu disebabkan  bahasa  Indonesia  mencerminkan  kebudayaan,  merepresentasikan  nasionalisme, menggambarkan karakter islami, menunjukkan kompetensi personal-sosial, bahwa mengimplementasikan  perkembangan  teknologi.  Secara  khusus,  pembelajaran  berbasis  teknologi dalam  pembelajaran  bahasa  kedua  cukup  diminati (Zhang,  2019) .  Dengan  demikian,  pembelajaran bahasa Indonesia sangatlah kontekstual dan dinamis sehingga faktor-faktor lain di luar kebahasaan juga  dibutuhkan  dalam  menunjang  pembelajaran  yang  bermakna  dan  responsif  terhadap perkembangan zaman dan juga adaptif terhadap disrupsi pembelajaran akibat pandemi Covid-19. Hal itu disebabkan oleh kemandirian belajar siswa yang terpengaruh oleh adanya pandemi. Oleh karena itu, pembelajaran perlu didesain guru untuk meningkatkan kemandirian belajar siswa, seperti melalui penugasan terstruktur (Rahmawati & Setyaningsih, 2021) .
Perkembangan Penelitian tentang Pembelajaran Bahasa Indonesia sebagai Bahasa Kedua Pada  2013 — 2016,  jumlah  penelitian  pembelajaran  bahasa  Indonesia  sebagai  bahasa  kedua cukup naik-turun. Akan tetapi, peningkatan cukup signifikan terjadi pada  2017 hingga  2020. Akan tetapi  turun  pada  2021,  dan naik  lagi  pada  2022.  Temuan  juga  menunjukkan bahwa  2017  menjadi tahun  dimulainya  perkembangan  yang  cukup  signifikan  dalam  penelitian  pembelajaran  bahasa Indonesia sebagai bahasa kedua. Alasan utamanya adalah topik penelitian semakin bervariasi dengan jumlah occurences yang meningkat dibandingkan dengan tahun 2013 — 2016. Hasil tersebut juga sama dengan penelitian  sebelumnya yang menemukan  adanya  peningkatan  jumlah  publikasi  mulai  tahun 2016 tentang pengajaran bahasa (Shoaib dkk., 2021) . Temuan tersebut menjadi peluang bagi penelitian selanjutnya untuk mendesain penelitian pembelajaran bahasa Indonesia sebagai bahasa kedua dengan suatu sudut pandang yang baru, teori mutakhir, lintas disiplin ilmu tertentu, atau dengan metode lain yang belum banyak dilakukan sebelumnya. Jadi, dapat disimpulkan bahwa tren penelitian dalam topik ini terus berkembang dan berubah, tetapi perlu mendapatkan perhatian para peneliti sebab topik ini
penting  dalam  memberikan  pemahaman  secara  konseptual  dan  praktis  dalam  penyelenggaraan pembelajaran bahasa Indonesia sebagai bahasa kedua bagi para guru, calon guru, peneliti, dan praktisi.
Temuan penelitian menunjukkan bahwa tren penelitian dari tahun 2013 hingga 2016 berfokus pada teks bahasa Indonesia, pelajar bahasa Indonesia, pembelajaran bahasa asing, dan performansi. Berkaitan  dengan  performansi  berbahasa,  penelitian  sebelumnya  menemukan  bahwa  67%  studi menelaah  keterampilan  bahasa  produktif  dan  43%  mengkaji  bahasa  lisan (Marsden  et  al.,  2018) . Temuan penelitian tersebut juga menunjukkan bahwa banyak penelitian berfokus pada performansi bahasa, tetapi berfokus pada teks, keterampilan membaca, dan berbicara dan pada umumnya bahasa tulis yang menjadi fokus. Hal itu menunjukkan lingkup pembelajaran bahasa Indonesia sebagai bahasa kedua di Indonesia cenderung tekstual, padahal pembelajaran berbasis teks tidak terbatas pada tulisan, tetapi juga lisan. Di sisi lain, perbedaan individu adalah topik penelitian lainnya yang banyak diminati di lapangan.
Pada 2017, penelitian berfokus pada pengajaran bahasa, kursus, model pembelajaran, praktik berbahasa,  pengetahuan,  sikap  berbahasa, bahan  ajar,  bahasa  pertama,  dan  guru bahasa  Indonesia. Penelitian sebelumnya juga mengungkapkan bahwa topik tertentu telah mendapatkan perhatian yang meningkat dari ahli bahasa terapan, termasuk pendidikan bilingual, teori pemerolehan bahasa berbasis penggunaan, dan peran pengetahuan eksplisit dalam pemerolehan bahasa (Lei & Liu, 2018) . Bahkan, tren tersebut sudah terjadi sebelum 2017. Penelitian bibliometrik sebelumnya menemukan bahwa tren penelitian pada pembelajaran bahasa kedua selama 2013-2016 cenderung menurun pada minat teori generatif  (mentalis),  tetapi minat penelitian  meningkat  pada  masalah  fungsional,  sosiokultural,  dan sosiopsikologis dalam linguistik terapan (Lei & Liu, 2018) . Bahkan, jauh sebelum itu, setelah 2007, topik bilingualisme (misalnya, keunggulan dwibahasa) menjadi sangat populer karena tema tersebut menempati peringkat delapan di 20 daftar artikel yang paling banyak dikutip (Zhang, 2019) . Sejak  tahun  2018  hingga  2019,  tren  penelitian  mengarah  pada  topik  pendidikan  dan pembelajaran bahasa di sekolah yang dikaitkan dengan beberapa variabel, yaitu pembelajaran bahasa Indonesia,  guru,  pemerolehan, achievement ,  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia,  media  pembelajaran, mahasiswa, dan membaca. Berkaitan dengan hal itu, achievement memiliki peran penting dalam riset topik ini sebab guru mengelola mata pelajaran untuk membantu siswa dalam meraih achievement . Oleh karena itu, pencapaian achievement perlu disusun berdasarkan kebutuhan peserta didik dan tantangan zaman, seperti aspek berpikir kreatif-inovatif (Safi et al., 2022) . Menjelang akhir tahun 2019 hingga 2020, topik penelitian yang menjadi tren adalah outcome , pendekatan  dan  pengajaran  kontekstual,  sekolah  dasar,  guru  bahasa  Indonesia,  TISOL  ( Teaching Indonesion to Speaker of Other Languages ), dan pandemi Covid-19. Temuan tersebut menunjukkan bahwa topik  pembelajaran  bahasa  Indonesia  sebagai  bahasa  kedua  pada  2018 — 2019  tidak  hanya  dikaji berdasarkan  sudut  pandang  psikolinguistik  (pemerolehan  bahasa),  tetapi  secara  intens  dibahas berdasarkan bidang pendidikan secara holistik. Hal itu dibuktikan dengan minat riset yang berfokus pada  unsur-unsur  dalam  pembelajaran,  seperti  guru,  siswa, outcome ,  serta  pendekatan  dan  media pembelajaran, yang menjadi poin penting terhadap berlangsungnya pembelajaran. Menjelang akhir 2019 hingga 2020, topik penelitian juga diperluas untuk menyelidiki bahasa Indonesia sebagai pembelajaran bahasa kedua untuk penutur asing atau BIPA (Bahasa Indonesia bagi Penutur  Asing).  Terdapat  tren  peningkatan  penelitian  BIPA  yang  signifikan  dalam  publikasi internasional Scopus dari tahun ke tahun. Penelitian sebelumnya juga menunjukkan bahwa penelitian BIPA  telah  menjadi  topik  yang  menarik  bagi  editor  dan  penerbit  internasional (Ulya  et  al,  2019) . Dengan demikian, analisis bibliometrik mampu mengidentifikasi upaya penelitian lintas klaster kinerja tinggi dan dampak tinggi di bidang psikolinguistik dan pemerolehan bahasa kedua. Penemuan dan tren yang muncul ini mengundang penelitian yang lebih berdedikasi dan interdisipliner untuk mengatasi masalah yang timbul dari praktik pembelajaran bahasa fungsional, berbasis penggunaan, dan kedua (Jiang, 2020) . Setelah tahun 2021, belum ada tren penelitian yang benar-benar baru tentang pembelajaran bahasa  Indonesia  sebagai  bahasa  kedua.  Apalagi,  temuan  menunjukkan  bahwa  secara  kuantitatif penelitian  pembelajaran  bahasa  Indonesia  sebagai  bahasa  kedua  masih  perlu  ditingkatkan  sebab
jumlahnya  masih  tergolong  sedikit.  Oleh  karena  itu,  penelitian  pemerolehan  bahasa  kedua  saat  ini masih dalam tahap awal dan membutuhkan kontribusi teoretis dan empiris lebih lanjut (Jiang, 2020) . Jadi,  belum  adanya  tren  penelitian  yang  baru  setelah tahun  2021  dapat  menjadi  peluang penelitian selanjutnya untuk mengembangkan penelitian yang lebih variatif dengan mempertimbangkan aspek kebahasaan  dan  nonkebahasaan  yang  responsif  dan  adaptif  dengan  dinamika  lokal,  nasional,  dan global.

## Kepadatan Topik Penelitian Pembelajaran Bahasa Indonesia sebagai Bahasa Kedua
Kepadatan  topik  penelitian  terjadi  pada  pembelajaran  bahasa  Indonesia,  guru,  dan outcome. Topik  tersebut  menunjukkan  tiga  sisi  fundamental  dalam  pembelajaran,  yaitu  peran  guru  sebagai fasilitator, outcome sebagai acuan keberhasilan siswa, dan pembelajaran bahasa Indonesia sebagai proses pelaksanaannya. Temuan tersebut juga berkaitan dengan kondusi bilingualisme di Indonesia, meskipun topik ini tidak sepopuler dengan tiga topik besar tersebut. Sebagaimana penelitian sebelumnya yang menemukan bahwa mayoritas topik publikasi terdapat dalam dua klaster besar, yaitu pembelajaran bahasa kedua dan psikolinguistik/dwibahasa (Zhang, 2019) . Daftar publikasi terbaru yang paling banyak dikutip akan membantu kita memahami dengan lebih baik atau lebih lengkap apa publikasi dan topik paling populer (Lei & Liu, 2018) . Berdasarkan artikel yang paling banyak dikutip tentang bahasa Indonesia sebagai studi pembelajaran bahasa kedua, posisi tertinggi ditempati oleh artikel yang berfokus pada, model pembelajaran kooperatif (Darmuki et al., 2017; Maman & Rajab, 2016) , model pembelajaran berbasis multilingual (Bin-Tahir et al., 2019, 2020) ,  metode  pembelajaran (Halimah  &  Sukmayadi,  2019; Suparsa  et  al.,  2017) ,  asesmen (Kusumaningsih, 2013; Sukenti et al., 2020; Susani, 2018) , media pembelajaran (Saddhono, Hasibuan, et al., 2019) , strategi pembelajaran (Nazurty et al., 2019; Suyitno et al., 2018) , dan bahan ajar (Arifin & Fitria, 2017; Ismawati, 2018; Suyitno et al., 2017) . Kami mengklaim bahwa sebagian besar artikel yang dikutip  menggambarkan  perhatian  sebagian  besar  peneliti  tentang  bahasa  Indonesia  sebagai pembelajaran bahasa kedua di era digital dan abad ke-21 secara pedagogis praktis dengan mendasari multibahasa dalam konteks Indonesia dan mempertimbangkan bahasa pertama dan bahasa Indonesia sebagai bahasa asing.
Selain  itu,  beberapa  penelitian  berfokus  pada  pemanfaatan  teknologi (Fuad  et  al.,  2020; Hasanudin  &  Fitrianingsih,  2018; Saddhono,  Sudarsana,  et  al.,  2019; Solihati  &  Mulyono,  2017) . Sebagaimana  penelitian  sebelumnya  yang  menemukan  bahwa  seiring  kemajuan  teknologi,  dapat diperkirakan bahwa teknologi (seperti aplikasi seluler dan internet) akan digunakan secara luas untuk mempromosikan pembelajaran bahasa kedua (Zhang, 2019) .
Berdasarkan  identifikasi author ,  distribusi  frekuensi  dengan  jelas  menunjukkan  kontributor terkemuka  yang  paling  tertarik  dengan  topik  pembelajaran  bahasa  kedua (Jiang,  2020) .  Indikator bibliometrik  langsung  ini  biasanya  digunakan  sebagai  metrik  untuk  mengevaluasi  dan/atau membandingkan hasil penelitian dan dampak peneliti individu, kelompok penelitian, atau lembaga. Secara  konvensional,  peneliti  dengan  sejumlah  besar  publikasi  akan  dianggap  sangat  produktif, berpengalaman, dan sukses (Agarwal et al., 2016) . Pada penelitian ini, publikasi paling banyak ditulis oleh  Saddhono,  sedangkan  analisis co-authorship masih  belum  banyak  terlibat  dalam  kerja  sama penelitian dalam pembelajaran bahasa Indonesia sebagai bahasa kedua. Apalagi, hanya 9 author yang terlibat dalam co-authorship yang intensif.
Temuan  tersebut  dapat  dijadikan  dasar  dalam  pelaksanaan  penelitian  selanjutnya,  bahkan dalam  pembuatan  kebijakan  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  sebagai  bahasa  kedua.  Apalagi, proses  globalisasi  telah  membuat  pembelajaran  bahasa  kedua  diperlukan  bagi  banyak  orang, pertumbuhan pesat bidang ini menarik tidak hanya bagi para peneliti tetapi juga bagi pelajar dan guru. Hal itu disebabkan perkembangan akan terus menyempurnakan pemahaman tentang pembelajaran bahasa kedua, yang pada akhirnya akan bermanfaat bagi orang yang belajar dan menggunakan bahasa kedua (Zhang, 2019) . Dengan demikian, analisis bibliometrik memberikan usulan jalan penelitian yang menjanjikan  tentang  pembelajaran  bahasa  kedua  selanjutnya (Jiang,  2020) .  Selain  itu,  informasi tersebut juga dapat membantu lembaga akademis dan lembaga pemerintah dan swasta untuk membuat
keputusan yang lebih tepat tentang alokasi dana penelitian dan perumusan kebijakan  bahasa (Lei & Liu, 2018) .

## SIMPULAN
Berdasarkan  uraian  tersebut,  dapat  disimpulkan bahwa  tren  penelitian terdiri  atas  sembilan kluster yang berkaitan dengan tiga topik besar, yaitu pembelajaran bahasa kedua, guru, dan outcome. Hal itu mengacu pada peran guru sebagai fasilitator pendidikan, outcome yang perlu dicapai siswa, dan proses pelaksanaan  pembelajaran  bahasa  kedua.  Unsur  pembelajaran  yang  banyak  dikaji  adalah  model pembelajaran.  Selain  itu,  unsur  lain  yang  juga turut  diteliti  adalah  pendekatan, metode,  bahan  ajar, media, dan asesmen. Topik-topik tersebut mengintegrasikan bidang psikolinguistik dan pendidikan. Topik itu diintegrasikan dengan desain pembelajaran bahasa yang lebih aplikatif berdasarkan aspek budaya, nasionalisme, teknologi, motivasi, dan kompetensi personal-sosial.
Berdasarkan  aspek  keterampilan  berbahasa,  membaca  menjadi  yang  paling  dominan. Berdasarkan  aspek  kebahasaan,  kajian  struktur  internal  bahasa  kurang  diminati,  sebab  penelitian cenderung berfokus pada aspek kebahasaan praktis, seperti pembelajaran berbasis teks, kesantunan berbahasa, pragmatik, dan sikap berbahasa. Hal itu menunjukkan tren penelitian dalam dekade terakhir cenderung berfokus pada riset terapan, bahkan lintas disiplin.
Subjek yang dikaji adalah pemelajar Indonesia pada berbagai jenjang pendidikan dan pemelajar asing.  Aspek  bilingualisme  dan  multikulturalisme  juga  cukup  diselidiki.  Beberapa  riset  menyelidiki peran bahasa pertama terhadap bahasa kedua. Di sisi lain, aspek multikultarisme masih terbatas pada pemanfaatan beberapa bahasa daerah saja.
Dari  tahun  ke  tahun,  penelitian  mengalami  dinamika  dan  perubahan.  Akan  tetapi,  jumlah penelitian pembelajaran bahasa Indonesia sebagai bahasa kedua paling banyak pada tahun 2017 (557 artikel), tetapi turun pada 2021 (87 artikel). Selain itu, tidak ada tren topik penelitian yang baru setelah 2021.  Secara  keseluruhan,  ditemukan  239  artikel  tentang  pembelajaran  bahasa  Indonesia  sebagai bahasa kedua. Hal itu menunjukkan bahwa secara kuantitatif penelitian pembelajaran bahasa Indonesia sebagai  bahasa  kedua  masih  perlu  ditingkatkan  sebab  jumlahnya  masih  tergolong  tidak  banyak. Padahal, bahasa Indonesia diajarkan pada setiap jenjang pendidikan sehingga penelitian dalam topik ini sangat memungkinkan untuk dikembangkan dari berbagai aspek.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  disampaikan  pada  Universitas  Muhammadiyah  Malang  yang  telah mendukung pelaksanaan penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Adnan, A., Suwandi, S., Nurkamto, J., & Setiawan, B. (2019). Teacher competence in authentic and integrative assessment in Indonesian language learning. International Journal of Instruction , 12 (1), 701 – 716. https://doi.org/10.29333/iji.2019.12145a Agarwal, A., Durairajanayagam, D., Tatagari, S., Esteves, S. C., Harlev, A., Henkel, R., Roychoudhury, S., Homa, S., Puchalt, N. G., Ramasamy, R., Majzoub, A., Dao Ly, K., Tvrda, E., Assidi, M., Kesari,  K.,  Sharma,  R.,  Banihani,  S.,  Ko,  E.,  Abu- Elmagd,  M.,  …  Bashiri,  A.  (2016). Bibliometrics: tracking research impact by selecting the appropriate metrics. Asian Journal of Andrology , 18 (2), 296 – 309. https://doi.org/10.4103/1008-682X.171582 Al-Hoorie, A. H., & Vitta, J. P. (2019). The seven sins of L2 research: A review of 30 journals’ statistical quality and their CiteScore, SJR, SNIP, JCR Impact Factors. Language Teaching Research , 23 (6),
727 – 744. https://doi.org/10.1177/1362168818767191
Arifin, M. B. U. B., & Fitria, K. L. (2017). The implemantation of Islamic character through developing material  of  Indonesian  language  in  3rd  Grade  of  Islamic  Elementary  School. Madrosatuna: Journal of Islamic Elementary School , 1 (1), 23 – 36.
https://doi.org/10.21070/madrosatuna.v1i1.1212
Arnott, S., Masson, M., & Lapkin, S. (2019). Exploring trends in 21st century Canadian K-12 french
as second language research: A Research Synthesis. Canadian Journal of Applied Linguistics , 22 (1), 60 – 83. https://doi.org/10.7202/1060906ar Bin-Tahir, S. Z., Hanapi, H., Hajar, I., & Suriaman, A. (2020). Avoiding Maluku local languages death through embedded multilingual learning model. Uniqbu Journal Of Social Sciences (UJSS) , 1 (1), 53 – 60.
Bin-Tahir, S. Z., Hanapi, H., Mufidah, N., Rahman, A., & Tuharea, V. U. (2019). Revitalizing the Maluku  local  language  in  multilingual  learning  model. International  Journal  of  Scientific  and Technology Research , 8 (10), 2204 – 2208.
Chuntala, A. D. W. (2019). Scientific approach in 21st century learning in Indonesian language learning vocational  school  of  pharmacy. International  Journal  of  Active  Learning , 4 (2),  71 – 77. http://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/ijal
Cobo,  M.  J.,  López-Herrera,  A.  G.,  Herrera-Viedma,  E.,  &  Herrera,  F.  (2011).  An  approach  for detecting, quantifying, and visualizing the evolution of a research field: A practical application to the fuzzy sets  theory field. Journal of Informetrics , 5 (1), 146 – 166. https://doi.org/10.1016/j.joi.2010.10.002
Darmuki, A., Andayani, Nurkamto, J., & Saddhono, K. (2017). Evaluating information-processing- based  learning  cooperative  model  on  speaking  skill  course. Journal  of  Language  Teaching  and Research , 8 (1), 44 – 51. https://doi.org/10.17507/jltr.0801.06 Donthu,  N.,  Kumar,  S.,  Mukherjee,  D.,  Pandey,  N.,  &  Lim,  W.  M.  (2021).  How  to  conduct  a bibliometric analysis: An overview and guidelines. Journal of Business Research , 133 (March), 285 – 296. https://doi.org/10.1016/j.jbusres.2021.04.070
Drysdale, J. S., Graham, C. R., Spring, K. J., & Halverson, L. R. (2013). An analysis of research trends in dissertations and theses studying blended learning. Internet and Higher Education , 17 (1), 90 – 100. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2012.11.003
Durieux,  V.,  &  Gevenois,  P. A. (2010).  Bibliometric  indicators:  Quality  masurements of  scientific publication. Radiology , 255 (2), 342 – 351. https://doi.org/10.1148/radiol.09090626 Eck, N. J. van, & Waltman, L. (2020). VOSviewer (Version 1.6.15) . Centre for science and technology studies (CWTS) of Leiden University.
Fuad, M., Ariyani, F., Suyanto, E., & Shidiq, A. S. (2020). Exploring teachers’ tpck: are indonesian language teachers ready for online learning during the covid-19 outbreak? Universal Journal of Educational Research , 8 (11B), 6091 – 6102. https://doi.org/10.13189/ujer.2020.082245 Halimah,  L.,  &  Sukmayadi,  V.  (2019).  The Role  Of  “Jigsaw” method  in  enhancing  Indonesian prospective teachers’ pedagogical knowledge and communication skill . International Journal of Instruction , 12 (2), 289 – 304. https://doi.org/10.29333/iji.2019.12219a Harzing, A. W. (2011). The publish or perish book: Your guide to effective and responsible citation analysis . Tarma Software Research Pty Ltd. https://doi.org/10.1080/08109028.2011.567849 Hasanudin, C., & Fitrianingsih, A. (2018). Flipped classroom using screencast-o-matic apps in teaching reading skill in Indonesian language. International Journal of Pedagogy and Teacher Education , 2 (July), 16. https://doi.org/10.20961/ijpte.v2i0.25356 Hasanudin, C., & Fitrianingsih, A. (2020). Verbal  linguistic intelligence of the first-year students of Indonesian education program: a case in reading subject. European Journal of Educational Research ,
9 (1), 117 – 128. https://doi.org/10.12973/eu-jer.9.1.117
Hassall, T. (2013). Pragmatic development during short-term study abroad: the case of address terms in Indonesian. Journal of Pragmatics , 55 , 1 – 17. https://doi.org/10.1016/j.pragma.2013.05.003 Hausman, H., & Kornell, N. (2014). Mixing topics while studying does not enhance learning. Journal of Applied Research in Memory and Cognition , 3 (3), 153 – 160. https://doi.org/10.1016/j.jarmac.2014.03.003 Hima,  A.  N.,  Saputro,  T.  H.,  &  Farah,  R.  R.  (2021).  Benefits  and  challenges  of  doing  task-based language  teaching  in  Indonesia: Teachers’ perception. KEMBARA:  Jurnal  Keilmuan  Bahasa, Sastra, dan Pengajarannya , 7 (1), 131 – 142. https://doi.org/10.22219/kembara.v7i1.15805 Ismawati, E. (2018). Nationalism in Indonesian literature as active learning material. International Journal
of Active Learning , 3 (1), 33 – 48. http://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/ijal Jiang,  X.  (2020).  Trends  in  usage-based  and  pragmatic  language  processing  and  learning:  A bibliometric  analysis  on  psycholinguistics  and  second-language  acquisition  studies. Second Language Acquisition-Pedagogies, Practices and Perspectives .
https://doi.org/10.5772/intechopen.92204
Kusmiatun,  A.,  Suyitno,  I.,  Hs,  W.,  &  Basuki,  I.  A.  (2017).  Identifying  features of Indonesian  for speakers of other languages (Bipa) learning for academic purposes. International Journal of Social Sciences & Educational Studies , 3 (4), 197 – 207. https://doi.org/10.23918/ijsses.v3i4p197 Kusumaningsih,  D.  (2013).  Indonesian  text  role  as  draft  science  in  curriculum  2013:  assessment introduction text structure strategies in an Indonesian book. Asian Journal of Social Sciences & Humanities , 2 (4), 288 – 291. www.leena.luna.co.jp Lei, L., & Liu, D. (2018). Research trends in applied linguistics from 2005 to 2016:  A bibliometric analysis and its implications. Applied
Linguistics , 40 (3), 540 – 561. https://doi.org/10.1093/applin/amy003 Liu,  W.,  Hu, G.,  Tang,  L. ,  &  Wang,  Y.  (2015).  China’s Global Growth  in  social  science research: uncovering evidence from bibliometric analyses of SSCI publications (1978-2013). Journal of Informetrics , 9 (3), 555 – 569. https://doi.org/10.1016/j.joi.2015.05.007 Maman, M., & Rajab, A. A. (2016). The implementation of cooperative learning model ‘number heads together (NHT)’  in  improving  the  students’  ability  in  reading  comprehension . International Journal of Evaluation and Research in Education (IJERE) , 5 (2), 174-180. https://doi.org/10.11591/ijere.v5i2.4536
Marsden,  E.,  Morgan-Short,  K.,  Thompson,  S.,  &  Abugaber,  D.  (2018).  Replication  in  second language  research:  narrative  and  systematic  reviews  and  recommendations  for  the  field. Language Learning , 68 (2), 321 – 391. https://doi.org/10.1111/lang.12286
Nazurty,  Rustam,  Priyanto,  Nurullaningsih,  Pratiwi,  A.,  Sarmandan,  Habibi,  A.,  &  Mukminin,  A. (2019).  Learning  strategies  in  reading:  The  case  of  Indonesian  language  education  student Teachers. Universal Journal
of Educational Research , 7 (11), 2536 – 2543. https://doi.org/10.13189/ujer.2019.071133
Nylander, E., Österlund, L., & Fejes, A. (2020). The use of bibliometrics in adult education research. In B. Grummell & F. Finnegan (Eds.), Doing Critical and Creative Research in Adult Education: Case Studies in Methodology and Theory (pp. 139 – 150). Brill. https://doi.org/10.1163/9789004420755 Plonsky,  L.  (2014).  Study  Quality  In  Quantitative  L2  Research  (1990-2010):  A  methodological synthesis  and  call  for  reform. Modern  Language  Journal , 98 (1),  450 – 470. https://doi.org/10.1111/j.1540-4781.2014.12058.x
Prihatini, A., & Pangesti, F. (2021). Peran  kebernyawaan nomina dalam head nomina klausa relatif pada  pemerolehan  argument  bar  movement  tuturan  pemelajar  BIPA. Konferensi  Linguistik Tahunan Atma Jaya 19 , 59 – 65.
Prihatini,  A.,  &  Sugiarti.  (2021).  Pembelajaran  multiliterasi  dalam  konteks  merdeka  belajar  di Indonesia. Prosiding  Seminar  Nasional  Sastra,  Lingua,  dan  Pembelajarannya  (Salinga) , 1 ,  37 – 45. http://202.57.31.74/index.php/salinga/article/view/1547%0Ahttp://202.57.31.74/index.p hp/salinga/article/download/1547/794
Prihatini, A., & Sugiarti. (2022). Citra kurikulum baru: Kesiapan guru dalam menerapkan kurikulum merdeka. GHANCARAN:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia , Edisi  Spes ,  58 – 70. https://doi.org/10.19105/ghancaran.vi.7447
Rahman, B., Abdurrahman, A., Kadaryanto, B., & Rusminto, N. E. (2015). Teacher-based scaffolding as  a  teacher  professional  development  program  in  Indonesia. Australian  Journal  of  Teacher Education , 40 (11), 66 – 78. https://doi.org/10.14221/ajte.2015v40n11.4 Rahmawati, L. E., & Setyaningsih, V. I. (2021). Kemandirian belajar siswa dalam pembelajaran daring mata pelajaran bahasa  Indonesia  ( Students’ independent learning in the online learning for bahasa Indonesia subject). Kembara: Jurnal Keilmuan Bahasa, Sastra, dan Pengajarannya , 7 (2), 353 – 365. http://ejournal.umm.ac.id/index.php/kembara
Saddhono,  K.  (2015).  Integrating  culture  in  Indonesian  language  learning  for  foreign  speakers  at Indonesian universities. Journal of Language Literature , 6 (2), 349 – 353.
Saddhono, K., Hasibuan, A., & Bakhtiar, M. I. (2019). Facebook as a learning media in tisol (teaching Indonesian to speakers of other languages) learning to support the independency of foreign students in Indonesia.
Journal of Physics: Conference Series , 1254 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1254/1/012061
Saddhono, K., Mulyaningsih, I., Sudarsana, I. K., & Manurung, R. T. (2019). Indonesian  language teachers’ attitudes toward ICT utilization in learning for elementary school in Surakarta. Journal of Physics: Conference Series , 1254 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1254/1/012062 Saddhono, K., Sudarsana, I. K., & Iskandar, A. (2019). Implementation of Indonesian  language the learning  based  on  information  and  communication  technology  in  improving  senior  high school  students’  achievement  in Surakarta. Journal  of  Physics:  Conference  Series , 1254 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1254/1/012059
Safi,  I.,  Tarmini,  W.,  Hikmat,  A.,  &  Yanti,  P.  G.  (2022).  Competency  achievement  indicators  in Indonesian high school electronic school books:  Overview of the development of creative- innovative thinking aspects. KEMBARA: Jurnal Keilmuan Bahasa, Sastra, dan Pengajarannya , 8 (2), 407 – 416. https://doi.org/10.22219/kembara.v8i2.21304
Shoaib, M., Ali, N., Anwar, B., Rasool, S., Raza-E-Mustafa, & Zici, S. (2021). Research visualization on teaching, language, learning of english and higher education institutions from 2011 to 2020: a bibliometric evidences. Library Philosophy and Practice , 2021 , 1 – 27.
Solihati,  N.,  &  Mulyono,  H.  (2017).  A  hybrid  classroom  instruction  in  Second  Language  Teacher Education (SLTE): A critical reflection of teacher educators. International Journal of Emerging Technologies in Learning , 12 (5), 169 – 180. https://doi.org/10.3991/ijet.v12i05.6989 Solikhah, I., & Budiharso, T. (2020a). Exploring cultural inclusion in the curriculum and practices for teaching  bahasa  Indonesia  to  speakers  of  other  languages. Journal  of  Social  Studies  Education Research , 11 (3), 177 – 197.
Solikhah, I., & Budiharso, T. (2020b). Standardizing BIPA As An international program of a language policy. Asian ESP Journal , 16 (52), 166 – 190.
Sukenti, D., Tambak, S., & Charlina. (2020). Developing indonesian language learning assessments: Strengthening  the  personal  competence  and  islamic  psychosocial  of  teachers. International Journal of Evaluation and Research in Education , 9 (4), 1079 – 1087. https://doi.org/10.11591/ijere.v9i4.20677
Suparsa, I. N., Mantra, I. B. N., & Widiastuti, I. A. M. S. (2017). Developing learning methods of Indonesian as a foreign language. International Journal of Social Sciences and Humanities , 1 (2), 51 – 57. https://doi.org/10.29332/ijssh.v1n2.41 Susani, R. G. (2018). The  implementation of authentic assesment in extensive  reading. International Journal of Education , 11 (1), 87 – 92. Susilowati, Y., & Prihatini, A. (2023). Motivasi belajar siswa dalam berliterasi di SD Negeri Kebonsari Kulon 6 Kota Probolinggo. Ghancaran: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia , 4 (2), 221 – 241. https://doi.org/10.19105/ghancaran.v4i2.6850
Suyitno, I. (2017). Cognitive strategies use in reading comprehension and its contributions to students’ achievement. IAFOR Journal of Education , 5 (3), 107 – 121. Suyitno, I., Susanto, G., Kamal, M., & Fawzi, A. (2017). Teaching materials and techniques needed by foreign students in learning bahasa Indonesia. ISLLAC: Journal of Intensive Studies on Language, Literature, Art, and Culture , 1 (1), 52 – 70. Suyitno, I., Susanto, G., Kamal, M., & Fawzi, A. (2018). Cognitive learning strategy of BIPA students in learning the Indonesian language Imam Suyitno , Gatut Susanto , Musthofa Kamal , and Ary Fawzi State University of Malang , Indonesia. IAFOR Journal of Language , 3 (2), 175 – 190. https://doi.org/10.22492/ijll.3.2.08
Syahid, A., & Qodir, A. (2021). Journal of language and linguistic studies: a fifteen-year bibliometric quest  for  a  bigger  impact. Journal  of  Language  and  Linguistic  Studies , 17 (1),  290 – 314.
https://doi.org/10.17263/jlls.903415
Ulya, C., Rohmadi, M., Sudaryanto, M., Chewoh, F., & Baptiste-Burundi, A. J. (2019). The trend of BIPA  research  in  the  international  scope:  A  bibliometric  analysis. KEBIPAAN  2019: Proceedings  of  the  2nd  Konferensi  BIPA  Tahunan  by  Postgraduate  Program  of  Javanese  Literature  and Language Education in Collaboration with Association of Indonesian Language and Literature Lecturers . Zhang, X. (2019). A  bibliometric analysis of second language acquisition between 1997 and 2018.
Studies in Second Language Acquisition , 42 (1), 1 – 24. https://doi.org/10.1017/S0272263119000573