## EVALUASI PERAN GURU PRODUKTIF OTOMOTIF DALAM PROSES PEMBELAJARAN JARAK JAUH (PJJ) MELALUI GOOGLE CLASSROOM
Suyitno 1 *
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhamamdiyah Purworejo *Corresponding Author: yitno@umpwr.ac.id

## Abstract
This study aims to find out the results of evaluating the role of automotive productive teachers in planning, implementing, and evaluating Distance Learning (PJJ) through the Google classroom at SMK Negeri 1 Ambal for the 2020/2021 academic year. This type of research is Quantitative Descriptive Research.  The  subjects  of  the  action  research  were  automotive  teachers  at  SMK  Negeri  1  Ambal, totaling  11.  The  instrument  used  in the study  was  an  observation sheet  questionnaire  evaluating  the teacher's  role  in  the  distance  learning  process  through  Google  Classroom.  Data  analysis  with quantitative  analysis  to  find  the  percentage  of  learning  outcomes  through  Google  Classroom.  The results  of  this  study  are  that  the  teacher's  role  in  the  distance  learning  process  through  Google Classroom is effectively used during a pandemic. This can be seen from the 11 productive automotive teachers  at  SMK  Negeri  1  Ambal  who  have  complete  learning  administration  and  made  it  before implementing Distance Learning (PJJ) via Google Classroom. The results of the evaluation of the role of productive automotive teachers in planning Distance Learning (PJJ) through the Google classroom at SMK Negeri 1 Ambal for the 2021/2022 academic year have an average evaluation score of 86 in the good  category.  The  results  of  an  evaluation  of  the  role  of  productive  automotive  teachers  in implementing Distance Learning (PJJ) through google classrooms at Ambal 1 State Vocational School for the 2021/2022 academic year have an average evaluation score of 83 in the good category. The results of the evaluation of the role of automotive productive teachers in the assessment of Distance Learning (PJJ) through the Google classroom at SMK NEGRI 1 Ambal for the 2021/2022 academic year have an average evaluation score of 75 in the moderate category.

## Keywords: Evaluation, Learning, Distance learning, Google classroom

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hasil  evaluasi  peran  guru  produktif  otomotif  dalam perencanaan, pelaksanaan, dan  penilaian  Pembelajaran Jarak Jauh  (PJJ)  melalui  google  classroom  di SMK  Negeri  1  Ambal  tahun  pelajaran  2020/2021.  Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Deskriptif Kuantitatif. Subyek penelitian tindakan adalah guru otomotif di SMK Negeri 1 Ambal yang berjumlah 11. Instrumen yang digunakan dalam penelitian yaitu lembar observasi kuisioner evaluasi peran guru dalam  proses  pembelajaran  jarak  jauh  melalui  google  classroom.  Analisis  data  dengan  analisis kuantitatif untuk mencari presentase hasil pembelajaran melalui google classroom. Hasil penelitian ini adalah,  bahwa  peran  guru  dalam  proses  pembelajaran  jarak  jauh  melalui  google  classroom  efektif digunakan pada masa pandemi. Hal ini terlihat dari 11 guru produktif otomotif di SMK Negeri 1 Ambal mempunyai administrasi pembelajaran yang lengkap dan dibuat sebelum melaksanakan Pembelajaran Jarak  Jauh  (PJJ)  melalui  google  classroom.  Hasil  evaluasi  peran  guru  produktif  otomotif  dalam perencanaan Pembelajaran  Jarak Jauh (PJJ) melalu google classroom di SMK Negeri 1 Ambal tahun pelajaran  2021/2022  memiliki  rata-rata  nilai  evaluasi  pelaksanaan  pembelajaran  86  dengan  kategori baik. Hasil evaluasi peran guru produktif otomotif dalam pelaksanaan Pembelajaran  Jarak Jauh (PJJ) melalui google classroom di SMK Negeri 1 Ambal tahun pelajaran 2021/2022 memiliki rata-rata nilai evaluasi  pelaksanaan  pembelajaran  83  dengan  kategori  baik.  Hasil  evaluasi  peran  guru  produktif otomotif dalam penilaian Pembelajaran  Jarak Jauh (PJJ) melalu google classroom di SMK NEGERI 1
Ambal tahun pelajaran 2021/2022 memiliki rata-rata nilai evaluasi pelaksanaan pembelajaran 75 dengan kategori cukup.
Kata Kunci : Evaluasi, Pembelajaran, Jarak jauh, Google classroom

## PENDAHULUAN
Menurut  (Ariyanti  et  al.,  2018)  Pendidikan  merupakan  suatu  usaha  yang  dilakukan untuk  mengembangkan  kemampuan  dan  kepribadian  individu  melalui  proses  atau  kegiatan tertentu  (pengajaran,  bimbingan  atau  latihan  serta  interaksi  individu  dengan  lingkungannya untuk mencapai manusia seutuhnya). Tentunya di negara Indonesia Pendidikan memiliki fungsi yang  telah  ditetapkan  sebagai  acuan  daripada  tercapainya  tujuan  pendidikan  yang  bermutu. Fungsi  itu  tercantum  dalam  Undang-Undang  No  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  yang  menyebutkan  bahwa  Pendidikan  nasional  berfungsi  untuk  mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Menurut  (Iriani  &  Soeharto,  2015)  evaluasi  berasal  dari bahasa inggris evaluation yang mengandung kata dasar value nilai. Kata value atau nilai dalam istilah evaluasi berkaitan dengan keyakinan bahwa sesuatu hal itu baik atau buruk, benar atau salah,  kuat  atau  lemah,  cukup  atau  belum  cukup  dan  sebagainya.  Evaluasi  dapat  diartikam sebagai  suatu  proses  mempertimbangkan  suatu  hal  atau  gejala  dengan  mempergunakan patokan-patokan  tertentu  yang  bersifat  kualitatif,  misalnya  baik  –  tidak  baik,  kuat  lemah, memadai – tidak memadai, dan sebagainya.
Guru adalah seseorang yang merencanakan, melaksanakan proses pembelajaran, menilai  serta  membimbing  peserta  didik  untuk  meraih  cita-cita  dan  memiliki  budi  pekerti (Astuti  et  al.,  2019;  Ratnawati  et  al.,  2020).    Guru  adalah  tenaga  professional  dengan  tugas utama  mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai  dan  mengevaluasi peserta didik pada Pendidikan anak usia dini dijalur formal, Pendidikan dasar dan Pendidikan menengah ( UU nomor 14 tahun 2005, tentang Guru dan Dosen).
Guru  merupakan  orang  profesional  yang  mempunyai  ilmu  pengetahuan  dan mengajarkan  ilmunya  ke  orang  lain  sehingga  orang  tersebut  memiliki  peningkatan  kualitas sumber daya manusianya (Suyitno, 2019). Guru memiliki peran dalam aktivitas pembelajaran yaitu korektor, inspirator, informator, organisator, motivator, inisiator, fasilitator, pembimbing, demonstrator, pengelola kelas, mediator, supervisor, evaluator. Evaluasi program pendidikan menurut  (Suyitno,  2020)  adalah  guru  mampu  merencanakan  pembelajaran,  melaksanakan pembelajaran dan menilai pembelajaran. Malcom Provus (2015:5) mendefinisikan evaluation is  the  process  of  agreeing  upon  program  standard,  determining  wheter  a  disrepancy  exists
between some aspect of the program and standard governing that aspect of the program and using disrepancy information to identify weaknesses of the program.
Undang-Undang  Perguruan  Tinggi  nomer  12  tahun  2012,  pasal  31  tentang menjelaskan bahwa PJJ  merupakan proses belajar mengajar yang dilakukan secara jarak jauh melalui  penggunaan  berbagai  media  komunikasi.  PJJ  akan  memberikan  layanan  Pendidikan Tinggi kepada kelompok Masyarakat yang tidak dapat mengikuti Pendidikan secara tatap muka atau  reguler;  dan  memperluas  akses  serta  mempermudah  layanan  Pendidikan  Tinggi  dalam Pendidikan dan pembelajaran.
Google Classroom merupakan sebuah aplikasi yang memungkinkan terciptanya ruang kelas di dunia maya. Selain itu, Google Classroom juga menjadi sarana distribusi tugas, submit tugas  bahkan  menilai  tugas-tugas  yang  dikumpulkan.  Dengan  demikian,  aplikasi  ini  dapat membantu memudahkan guru maupun peserta didik dalam melaksanakan proses belajar dengan lebih mendalam (Abdullah et al., 2020).
Permasalahan  yang  berkaitan  dengan  evaluasi  peran  guru  produktif  otomotif  dalam Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) di SMK Negeri 1 Ambal yaitu, pelaksanaan pembelajaran yang biasanya  dilakukan  secara  tatap  muka  terhalang  pandemi  Covid-19  sehingga  pelaksanaan pembelajaran  dilaksanakan  dengan  cara  daring  menggunakan  google  classroom.  Kurangnya semangat guru dan siswa untuk melaksanakan pembelajaran secara online. Tidak semua guru dan siswa siap dengan pembelajaran daring, terutama guru dalam melaksanakan pembelajaran secara  online.  Masalah  ini  tentunya  berdampak  pada  kinerja  guru  dalam  menjalankan  tugas utamanya  yaitu  mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan mengevaluasi peserta didiknya (Bley, 2017; Monnier et al., 2016; Putranta & Jumadi, 2019a, 2019b).
Berdasarkan  identifikasi  masalah  di  atas,  masalah  yang  muncul  sangat  kompleks sehingga  perlu  dibatasi.  Pembatasan  masalah  ini  bertujuan  agar  pembahasan  masalah  tidak terlalu luas. Oleh karena itu, pembatasan ini diorientasikan pada Evaluasi Peran Guru Produktif dalam Proses Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) mulai dari perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran  dan  penilaian  pembelajaran  melalui  Google  Classroom.  Penelitian  ini  dibatasi pada  guru  produktif  otomotif  SMK  Negeri  1  Ambal.Tujuan  penelitian  ini  Mengetahui  hasil evaluasi  peran  guru  produktif  otomotif  dalam  perencanaan  pelaksanaan  Pembelajaran  Jarak Jauh (PJJ) melalui google classroom di SMK Negeri 1 Ambal tahun pelajaran 2021/2022.

## METODE
Penelitian ini menggunakan metode penelitian deskriptif  dengan pendekatan secara kuantitatif. Pengertian metode deskriptif yaitu: Suatu rumusan masalah yang berkenaan dengan pertanyaan  terhadap  keberadaan  variabel  mandiri,  baik  hanya  pada  satu  variabel  atau  lebih (variabel  mandiri  adalah  variabel  yang  berdiri  sendiri,  bukan  variabel  independen,  karena variabel independen selalu dipasangkan dengan variabel dependen) (Suyitno, 2018). Penelitian ini dilaksanakan di SMK Negeri 1 Ambal yang terletak di Jalan Deaendeles, Ambal, Kabupaten Kebumen.  Waktu  penelitian  ini  mulai  bulan  juni    2021  sampai  bulan  agustus  2021.  Subyek penelitian  ini  menggunakan  guru  SMK  Negeri  1  Ambal  yang  berjumlah  11  guru  dengan pertimbangan bahwa jumlah guru otomotif di SMK sejumlah 11.
Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  meliputi  angket  evaluasi  peran  guru produktif guru otomotif dalam proses pembelajaran jarak jauh (PJJ) melalui google classroom. Instrumen  ini  mengukur  tentang  peran  guru  dari  mulai  persiapan  mengajar,  pelaksanaan mengajar, sampai pada evaluasi mengajar.  Analisis data yang digunakan yaitu data deskriptif kuantitatif.  Kemudian  data  dianalisis  secara  menggunakan  teknik  deskripsi  presentase  untuk mengetahui hasil penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh  data  evaluasi  peran  guru  produktif  dalam  proses pembelajaran jarak jauh melalui google classroom. Hal ini dilihat pada tabel dibawah ini:

## 1. Analisis Hasil Evaluasi Rencana Pembelajaran
Tabel 1. Kriteria guru pada rencana pembelajaran
Kriteria Jumlah Responden (Fb) Total Responden (N) Prosentase % (Np) Kurang 1 10 10 Sedang 0 10 0 Cukup 1 10 10 Baik 2 10 20 Amat Baik 6 10 60
Berdasarkan  data  prosentase  guru  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa  jumlah  guru  dengan  nilai kriteria kurang dalam menyusun rencana pembelajaran sejumlah 1 guru dengan prosentase 10 %. Jumlah guru dengan kriteria sedang dalam menyusun rencana pembelajaran sejumlah 0 guru dengan  presentase  0%.  Jumlah  guru  dengan  kriteria  cukup  sejumlah  1  orang  guru  dengan presentase 10%. Jumlah guru dengan kriteria baik sejumlah 2 orang dengan presentase 20%. Jumlah guru dengan kriteria amat baik sejumlah 6 orang dengan presentase 60%. Berdasarkan
table prosentase kriteria guru dalam perencanaan pembelajaran seperti pada tabel 1 di atas dapat digambarkan prosentase kriteria guru dalam perencanaan pembelajaran dalam bentuk Gambar 1 berikut.

## Gambar 1 Diagram Prosentase Kriteria Guru dalam Perencanaan Pembelajaran

## 2. Analisis Pelaksanaan Pembelajaran
Tabel 2. Prosentase kriteria guru dalam pelaksanaan pembelajaran
Kriteria Jumlah Responden Total Responden Prosentase (%) Kurang 1 10 10 Sedang 1 10 10 Cukup 1 10 10 Baik 2 10 20 Sangat Baik 5 10 50
Berdasarkan tabel 2. didaptkan data prosentase guru dapat dijelaskan bahwa jumlah guru  dengan  kriteria  kurang  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  sejumlah  1  guru  dengan prosentase  10  %.  Jumlah  guru  dengan  kriteria  sedang  dalam  pelaksanaan  pembelajaran sejumlah 1 guru dengan presentase 10%. Jumlah guru dengan kriteria cukup sejumlah 1 orang guru  dengan  presentase  10%.  Jumlah  guru  dengan  kriteria  baik  sejumlah  2  orang  dengan presentase 20%. Jumlah guru dengan kriteria amat baik sejumlah 5 orang dengan presentase 50%. Berdasarkan table prosentase kriteria guru dalam pelaksanaan pembelajaran seperti pada
10 0 10 20 60 1 0 1 2 6 0 10 20 30 40 50 60 70 Kurang Sedang Cukup Baik Amat Baik P ro sen tase Kriteria Prosentase Rencana Pembelajaran Prosentase (%) Jumlah Responden
tabel  2  di  atas  dapat  digambarkan  prosentase  kriteria  guru  dalam  pelaksanaan  pembelajaran dalam bentuk Gambar 2 berikut:

## Gambar 2

## Diagram Prosentase Kriteria Guru dalam Pelaksanaan Pembelajaran

## 3. Analisis Evaluasi Penilaian Pembelajaran
Tabel 3

## Presentase kriteria guru dalam penilaian pembelajaran
Kriteria Jumlah Responden Total Responden Prosentase (%) Kurang 1 10 10 Sedang 1 10 10 Cukup 4 10 40 Baik 2 10 20 Sangat Baik 2 10 20
Berdasarkan  data  tabel  3.  Dinyatakan  presentase  guru  pada  tabel  3  bahwa  dapat dijelaskan  bahwa  jumlah  guru  dengan  kriteria  kurang  dalam  penilaian  pembelajaran sejumlah  1  guru  dengan  prosentase  10  %.  Jumlah  guru  dengan  kriteria  sedang  dalam pelaksanaan pembelajaran sejumlah 1 guru dengan presentase 10%. Jumlah guru dengan kriteria cukup sejumlah 4 orang guru dengan presentase 40%. Jumlah guru dengan kriteria baik  sejumlah  2  orang  dengan  presentase  20%.  Jumlah  guru  dengan  kriteria  amat  baik sejumlah 2 orang dengan presentase 20%. Berdasarkan table prosentase kriteria guru dalam
10 10 10 20 50 1 1 1 2 5 0 10 20 30 40 50 60 Kurang Sedang Cukup Baik Amat Baik Pro se n ta se Kriteria Penilaian Presentase Pelaksanaan Pembelajaran Prosentase (%)
Jumlah Responden
pelaksanaan  pembelajaran  seperti  pada  tabel  3  di  atas  dapat  digambarkan  prosentase kriteria guru dalam pelaksanaan pembelajaran dalam bentuk Gambar 3 berikut:
Gambar 3. Diagram Presentase Kriteria Guru dalam Penilaian Pembelajaran
Dari gambar diagram 3 dapat dilihat bahwa perolehan presentase nilai evaluasi penilaian pembelajaran  tertinggi  yaitu  pada  kriteria  cukup  dengan  perolehan  skor  prosentase  40% sebanyak 4 responden berada dikriteria tersebut.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilaksanakan, dapat diambil kesimpulan hasil evaluasi peran guru produktif otomotif dalam perencanaan Pembelajaran Pembelajaran Jarak Jauh  (PJJ)  melalui google  classroom di  SMK  Negeri  1  Ambal  tahun  pelajaran  2021/2022 memiliki  rata-rata  nilai  evaluasi  perencanaan  pembelajaran      86  dengan  kategori  Baik.  Hal tersebut terbukti, 10 guru produktif otomotif SMK Negeri 1 Ambal mempunyai administrasi pembelajaran yang lengkap dan dibuat sebelum melaksanakan Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) melalui google classroom , dan hasil evaluasi peran guru produktif otomotif dalam pelaksanaan Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ)  melalui google  classroom di  SMK  Negeri  1  Ambal  tahun pelajaran  2021/2022  memiliki  rata-rata  nilai  evaluasi  pelaksanaan  pembelajaran  83  dengan kategori  Baik.  Hal  tersebut  terbukti,  dari  10  guru  produktif  otomotif  SMK  Negeri  1  Ambal tahun pelajaran 2020/2021 dalam evaluasi pelaksanaan pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) melalui google classroom hanya terdapat 1 guru pada kriteria Kurang, 1 guru pada kriteria Sedang, 2 guru pada kriteria Baik dan 5 guru pada kriteria Amat Baik.
1 1 4 2 2 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 Kurang Sedang Cukup Baik Amat Baik Pro se n ta se Kriteria Penilaian Presentase Penilaian Pembelajaran Prosentase (%) Jumlah Responden

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terimakasih  kepada  Lembaga  Penelitian  dan  Pengabdian  masyarakat  Universitas Muhammadiyah  Purworejo.  Kepada  program  studi  Pendidikan  Teknik  otomotif  universitas Muhammadiyah Purworejo.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah, M. H., Sulong, M. A., & Abdul, M. (2020). Development and Validation of the Music Education  Teaching  Practice  E-Supervision  System  Using  the  Google  Classroom Application. International Journal of Innovation , 11 (10), 15.
Ariyanti,  K.  D.,  Mon,  A.  A.,  Ekohariadi,  E.,  &  Anifah,  L.  (2018).  Effect  of  Problem-Based Learning  Model  and  Motivation  toward  Learning  Outcomes  on  Network  Routing.
Jurnal Pendidikan Teknologi Dan Kejuruan , 24 (2), 270–277. https://doi.org/10.21831/jptk.v24i2.20005
Astuti, I. A. D., Sumarni, R. A., & Bhakti, Y. B. (2019). Pengembangan Multimedia Interaktif Berbasis Lectora Inspire sebagai Media Pembelajaran Guru. Abdimas Dewantara , 2 (2), 107. https://doi.org/10.30738/ad.v2i2.2872
Bley, S. (2017). Developing and validating a technology-based diagnostic assessment using the evidence-centered game design approach: An example of intrapreneurship competence.
Empirical Research in Vocational Education and Training , 9 (1), 6. https://doi.org/10.1186/s40461-017-0049-0
Iriani,  D.  S.,  &  Soeharto,  S.  (2015).  Evaluasi  Pelaksanaan  Praktik  Kerja  Industri  Siswa Kompetensi  Keahlian  Jasa  Boga  SMK  N  3  Purworejo. Jurnal  Pendidikan  Teknologi dan Kejuruan , 22 (3), 274. https://doi.org/10.21831/jptk.v22i3.6835
Monnier,  M.,  Tschöpe,  T.,  Srbeny,  C.,  &  Dietzen,  A.  (2016).  Occupation-specific  social competences in vocational education and training (VET): The example of a technology- based assessment. Empirical Research in Vocational Education and Training , 8 (1), 10. https://doi.org/10.1186/s40461-016-0036-x
Putranta,  H.,  &  Jumadi,  J.  (2019a).  Physics  Teacher  Efforts  of  Islamic  High  School  in Yogyakarta to Minimize Students’ Anxiety When Facing the Assessment of Physics Learning Outcomes. Journal for the Education of Gifted Young Scientists , 7 (2), 119– 136. https://doi.org/10.17478/jegys.552091
Putranta,  H.,  &  Jumadi,  J.  (2019b).  Physics  Teacher  Efforts  of  Islamic  High  School  in Yogyakarta to Minimize Students’ Anxiety When Facing the Assessment of Physics
Learning Outcomes. Journal for the Education of Gifted Young Scientists , 7 (2), 119– 136. https://doi.org/10.17478/jegys.552091
Ratnawati,  D.,  Purnomo,  S.,  &  Handoyono,  N.  A.  (2020). MEMBANGUN  KOLEGALITAS GURU UNTUK MENINGKATKAN MUTU PEMBELAJARAN MELALUI LSLC . 3 , 8.
Suyitno, S. (2018). Metodologi  Penelitian Tindakan Kelas,  Eksperimen dan R  & D (1st ed., Vol. 1). Alfabeta.
Suyitno, S. (2019). Pelatihan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Bagi Guru Gunungkidul, D.I.
Yogyakarta. Surya Abdimas , 3 (2), 44–48. https://doi.org/10.37729/abdimas.v3i2.321 Suyitno, S. (2020). Pendidikan Vokasi dan Kejuruan Strategi dan Revitalisasi Abad 21 (1st ed., Vol. 1–1). K-Media.