## Mimbar PGSD Undiksha
Volume 10, Number 3, Tahun 2022, pp. 431-438 P-ISSN : 2614-4727, E-ISSN : 2614-4735 Open Access: https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v10i3.53473

## Video  Pembelajaran  Berbantuan  Aplikasi
Video  Scribe Berbasis Pembelajaran  Tematik  Untuk  Topik  Keseimbangan  Ekosistem Bagi Siswa Kelas V
Muhammad Ilyas 1 *, I Made Suarjana 2 , Kadek Yudiana 3
1,2,3 Jurusan Pendidikan Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Kegiatan  belajar  mengajar  di  sekolah  sudah  cukup  baik,  namun  siswa masih  kurang  tertarik  dengan  media  yang  digunakan  oleh  guru,  hal  ini disebabkan  karena  kurangnya  media  pembelajaran  yang  dikembangkan oleh guru apalagi pada saat ini kegiatan belajar mengajar dilakukan secara daring  yang  membuat  pembelajaran  semakin  tidak  efektif.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengembangkan  video  pembelajaran  berbantuan  aplikasi video  scribe berbasis  pembelajaran  tematik  untuk  topik  kesimbangan ekosistem  bagi  siswa  kelas  V.  Model  pengembangan  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah model ADDIE, namun pada tahap implementasi dan  evaluasi  tidak  dilaksanakankarena  adanya  kerterbatasan  dari  segi waktu, finansial, tenaga dan sumber daya.  Subjek penelitian ini adalah dua dosen sebagai ahli, dua orang guru dan siswa (uji kelompok kecil). Metode yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  kuesioner.  Data  yang  diperoleh dilakukan  uji  validitas  yang  dihitung  menggunakan  rumus  aiken’s,    uji respon  guru  dan  siswa  menggunakan  rumus  deskriptif  presentase.    Hasil analisis  yang  diperoleh  hasil  uji  ahli  materi  soal  diperoleh  0,875  dengan kualifikasi  sangat  valid,  hasil  uji  ahli  media  diperoleh  0,886  dengan kualifikasi  sangat  valid,  hasil  respon  praktisi  diperoleh  persentase  97% dengan kualifikasi sangat baik dan hasil respon siswa diperoleh persentase 99%  dengan  kualifikasi  sangat  baik.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  media yang dikembangkan layak digunakan dalam pembelajaran.

## A B S T R A C T
Teaching and learning activities in schools are quite good, but students are still not interested in the media used  by  teachers,  this  is  due  to  the  lack  of  learning  media  developed  by  teachers  especially  at  this  time teaching  and  learning  activities  are  carried  out  online  which  makes  learning  increasingly  ineffective.  This study aims  to develop  learning videos assisted by video scribe  applications based  on thematic  learning  for the topic of ecosystem balance for fifth grade students. The development model used in this research is the ADDIE model, but the implementation and evaluation stages were not carried out due to limitations in terms of  time,  finance,  manpower  and  resources.  The  subjects  of  this  study  were  two  lecturers  as  experts,  two teachers  and  students  (small  group  test).  The  method  used  in  this  study  is  a  questionnaire.  The  data obtained  was  tested  for  validity  which  was  calculated  using  the  Aiken's  formula,  teacher  and  student response tests using a percentage descriptive formula. The results of the analysis obtained by the material expert test results obtained 0.875 with very valid qualifications, the media expert test results obtained 0.886 with very valid qualifications, the practitioner's response results obtained a percentage of 97% with very good qualifications and student response results obtained a percentage of 99% with very good qualifications . This shows that the developed media is suitable for use in learning.

## 1. PENDAHULUAN
Dunia  memasuki  era  revolusi  ndustri  4.0  atau  revolusi  industri  dunia  keempat  dimana  teknologi informasi menjadi basis utama dalam kehidupan manusia. Era ini mendisrupsi berbagai aktivitas manusia, salah satunya adalah sumber daya manusia yang merupakan suatu hal yang sangat penting dalam sebuah organisasi (La  ode  Onde  et  al.,  2020;  Sulaksana  &  Mahadewi,  2022) .  Usaha  pengembangan  sumber  daya  manusia dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor  salah  satunya  adalah  pendidikan.  Pendidikan  merupakan  suatu  usaha  sadar

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received August 09, 2022 Accepted October 12, 2022 Available online October 25, 2022
Kata Kunci: Video  Pembelajaran,  Video  Scribe, Pembelajaran Tematik
Keywords: Learning  Videos,  Scribe  Videos, Thematic Learning
This is an open access article under the CC BY-SA license. Copyright © 2022 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
dan  terencana  dalam  mewujudkan  suasana  dan  proses  pembelajaran  dalam  mengembangkan  peserta  didik secara  aktif  sehingga  dapat  mengembangkan  potensi  dirinya  agar  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia  dan  keterampilan (Fauziah,  2016;  Junindra  et  al., 2021) .    Hal  yang  dapat  dilakukan  untuk  mengembangkan  sumber  daya  manusia  pada  era  revolusi  4.0  adalah pada  peningkatan  sistem  pendidikan  dari  segi  aspek  suatu  proses  pembelajaran.  Pembelajaran  merupakan proses interaksi pendidik dengan peserta didik dan sumber belajar yang berlangsung dalam suatu lingkungan. Proses  pembelajaran  ditandai  dengan  adanya  suatu  interaksi  edukatif  yang  terjadi,  yaitu  interaksi  yang  sadar akan  tujuan.  Interaksi  ini  berakar  dari  pendidik  atau  guru  dan  kegiatan  belajar  secara  pendagogis  pada  diri peserta didik atau  siswa yang berproses secara sistematis  melalui  tahap rancangan, pelaksanaan dan evaluasi (Masriani & Mayar, 2021; Sumiyati & Yusnarti, 2021) .
Pandemi Covid-19 muncul tidak terduga berdampak pada semua aspek kehidupan, salah satunya adalah pendidikan.  Salah  satu  hal  yang  dilakukan  pemerintah  dalam  membatasi  penyebaran  virus  Covid-19  yaitu dengan  mengeluarkan  kebijakan  terhadap  pelaksanaan  pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  pembelajaran secara daring atau  jarak jauh (Antee, 2021; Malyana, 2020;  Setyorini, 2020) . Pembelajaran daring merupakan pembelajaran yang dilakukan secara virtual melalui aplikasi virtual seperti whattsap gurp, zoom meeting, google meeting dan  lainnya (Fansury  et  al.,  2020;  Lapitan  et  al.,  2021;  Pernantah  et  al.,  2021). Adanya  pembelajaran daring membuat adanya perubahan kegiatan pembelajaran yang digantikan melalui teknologi yang berkembang saat ini. Pentingnya teknologi digital dalam kehidupan, mengubah cara berkomunikasi dan juga mengubah cara otak bekerja dengan cepat dan mendalam. Pembelajaran daring tidak mudah dilakukan terutama untuk jenjang pendidikan dasar. Guru harus menyadari bahwa pembelajaran memiliki sifat yang kompleks karena melibatkan aspek pedagogis, psikologis dan disaktis secara bersamaan (Fauzyah et al., 2020; Gularso et al., 2021; Izzuddin, 2021) .  Oleh  karena  itu,  pembelajaran  daring  dilakukan  bukan  sekedar  hanya  menyampaikan  materi  melalui media internet dan bukan juga sekedar soal-soal yang dikirimkan melalui aplikasi virtual, pembelajaran daring harus direncanakan, dilaksanakan serta dievaluasi sama halnya dengan pembelajaran di kelas.
Media  pembelajaran  merupakan  suatu  kegiatan  menyampaikan  pesan  dari  pendidik  ke  peserta  didik, sehingga  dapat  merangsang  pikiran  peserta  didik,  perasaan,  perhatian  dan  minat  belajarnya  sesuai  dengan materi yang diajarkan oleh pendidik (Anjarsari et al., 2020; Sumarni et al., 2020). Media pembelajaran memiliki peranan  yang  sangat  penting  bagi  peserta  didik,  terutama  pada  jenjang  sekolah  dasar.  Menurut  penelitian sebelumnya yang mengambil teori perkembangan kognitif Jean Piaget, anak usia 7-11 merupakan usia anak pada jenjang sekolah dasar yang mengalami tahap operasional konkret (Ibda, 2015) . Pada tahap operasional konkret anak  belum  bisa  berpikir  secara  logis  maupun  abstrak.  Oleh  karena  itu  seorang  guru  hendaknya  dapat menggunakan  dan  memanfaatkan  media  pembelajaran  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran,  sehingga pembelajaran  menjadi  lebih  nyata  dan  akan  membuat  peserta  didik  menjadi  lebih  mudah  paham  mengenai materi  yang  diajarkan  oleh  guru (Hardiyana,  2016;  Puthree  et  al.,  2021) .  Penggunaan  media  dalam  proses pembelajaran  penggunaan  media  sangatlah  penting  karena  dapat  memudahkan  guru  dalam  menyampaikan materi  pembelajaran,  untuk  menarik  perahatian  dan  minat  belajar  dari  siswa,  serta  membantu  siswa  dalam memahami  materi  yang  dipelajari.  Banyaknya  pilihan  platform  yang  dapay  digunakan  dalam  kegiatan  belajar mengajar  tentunya  banyak  pilihan  media  yang  akan  digunakan  dalam  pembelajaran  melalui  platform  yang dipilih (Gunawan,  Ni  Made  Yeni  Suranti,  2020;  Haryadi  &  Selviani,  2021) .  Pemilihan  media  tentunya  harus menyesuikan dengan keadaan, kebutuhan dan kemampuan siswa khususnya pada  pembelajaran tematik yang pada  dasarnya  berciri  khas  memiliki  keterpaduan  antara  mata  pelajaran  satu  dengan  mata  pelajaran  lainnya (Gabriela,  2021;  Pratiwi  &  Meilani,  2018) .  Pembelajaran  tematik  merupakan  salah  satu  model  pembelajaran yang  menggunakan  beberpaa  mata  pelajaran  agar  dapat  memberikan  pengalaman  bermakna  kepada  siswa. Sehingga,  siswa  akan  mudah  dalam  memahami  konsep-konsep  yang  dipelajari  melalui  pengalaman  langsung dengan  menghubungkankepada  aspek  lainnya  yang  telah  dipahami (Krissandi  &  Rusmawan,  2015; Rahayuningsih, 2020) .
Kenyataan yang terjadi di Indonesia saat ini khususnya pada jenjang sekolah dasar bisa dikatakan masih jauh dari apa yang diharapkan. Penggunaan dan pemanfaatan media pembelajaran belum sepenuhnya dilakukan secara  optimal  oleh  guru (Dharma  &  Agung,  2021;  Ujianti  et  al.,  2021) .  Guru  masih  cenderung  menggunakan metode ceramah dalam menjelaskan materi pembelajaran. Kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi (IPTEK) di  era  modern  ini  hendaknya  dimanfaatkan  oleh  guru  dalam  membuat  suatu  media  pembelajaran  yang  dapat menarik perhatian siswa dalam mengikuti pembelajaran. Peran teknologi dalam pendidikan mengalami banyak permasalahan  dan  memiliki  banyak  hal  yang  perlu  untuk  dikaji.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru ditemukan beberapa permasalahan dalam kegiatan belajar mengajar seperti siswa masih kurang tertarik dengan media  yang  digunakan  oleh  guru,  sehingga  siswa  tidak  termotivasi  untuk  belajar  dan  ini  akan  menimbulkan materi  yang  diajarkan  oleh  guru  dianggap  sulit  oleh  siswa (Irawaty  et  al.,  2021;  Nugroho  &  Surjono,  2019; Puspitasari, 2020) . Selain itu permasalahan juga ditemukan bahwa penggunaan media pembelajaran di sekolah masih sangat terbatas yang berbasis konvensional seperti penggunaan gambar, buku, dan puzzle sehingga tidak bisa digunakan dalam proses pembelajaran daring, apalagi selama masa pandemi ini segala kegiatan dibatasi.
Berkaitan dengan permasalahan tersebut, perlu adanya tindakan atau solusi untuk mengatasinya yaitu perlu  dikembangkannya  suatu  adanya  suatu  perubahan  dan  inovasi  dalam  sistem  pembelajaran  yang  dapat
membuat pembelajaran menjadi lebih menyenangkan, mendorong kemampuan siswa dan bermakna, sehingga siswa  menjadi  aktif  dalam  mengikuti  pembelajaran (Asih  &  Ujianti,  2021;  Syafdaningsih  &  Pratiwi,  2022) . Sebagai  seorang  guru  dalam  hal  ini  harus  mampu  menciptakan  suatu  pembelajaran  yang  kreatif,  inovatif  dan menyenangkan  bagi  siswa.  Salah  satu  solusi  yang  dapat  dilakukan  dalam  mengatasi  permasalah  di  atas  yaitu dengan mengembangkan suatu media pembelajaran dalam bentuk video pembelajaran (Hapsari & Zulherman, 2021;  Kramer  et  al.,  2020) .  Video  dikatakan  sebagai  suatu  medium  yang  efektif  dalam  membantu  proses pembelajaran (Fransisca, 2018; Yuanta, 2019) . Video pembelajaran yang dikembangkan pada penelitian ini yaitu video pembelajaran berbantuan aplikasi video scribe berbasis pembelajaran tematik untuk topik keseimbangan ekosistem. Video scribe merupakan aplikasi edit video yang dapat digunakan sebagai media pembelajaran dalam bentuk video yang berisi animasi yang terdiri dari rangkaian gambar-gambar yang tersusun menjadi suatu video pembelajaran (Susanti,  2019;  Yusnia,  2019) . Video  scribe memiliki  kelebihan  yaitu  dapat  menggabungkan gambar, suara dan desain yang menarik  ( Listiawati & Qomariah, 2020; Setiyowati, 2019) . Aplikasi video scribe memiliki banyak variasi yang dapat disesuaikan dengan kebutuhan. Selain itu fitur yang tersedia dalam aplikasi video  scribe sangat  banyak  seperti  dapat  menambahkan  gambar,  desain  animasi  maupun  video  dengan  cara meng- import ke dalam aplikasi tersebut. Beberapa penelititian tentang media video scribe valid dan layak digunakan pada proses pembelajaran. Penelitian  sebelumnya  menyatakan  proses  pengembangan  media  pembelajaran  layak  untuk  digunakan  dalam pembelajaran  dan  dari  respon  siswa  media  pembelajaran video  scribe menarik  dan  efektif  digunakan  untuk siswa (Muskania et al., 2019) . Penggunaan aplikasi video scribe dapat membantu guru dalam mengembangkan inovasi pembelejaran dengan membuat video pembelajaran yang menarik bagi siswa sesuai dengan kebutuhan dan  karakteristik  dari  siswa.  Penelitian  lainya  juga  mengatakan  pengembangan  video  pembelajaran  berbasis video  scibe sangat  cocok  diterapkan  pada  saat  pembelajaran  daring (Yusnia,  2019) .  Pengembangan  video pembelajaran  tersebut  menampilkan  suatu  video  pembelajaran  yang  berisi  animasi  dan  gambar-gambar  yang menarik  bagi  peserta  didik,  serta  terdapat  kuis  pembelajaran  di  akhir  video  sebagai  bahan  evaluasi  siswa sehingga materi yang terdapat dalam video pembelajaran tersebut dapat ditangkap dan dipahami oleh peserta didik.  Pengembangan  video  pembelajaran  berbantuan  aplikasi video  scribe ini  mengembangkan  satu  muatan pembelajaran  tematik  yang  memiliki  keterpaduan  antara  1  mata  pelajaran  dengan  pelajaran  lainnya.    Tujuan penelitian  pengembangan  ini  untuk  mengembangkan  video  pembelajaran  berbantuan  aplikasi video  scribe berbasis  pembelajaran  tematik  untuk  topik  kesimbangan  ekosistem  bagi  siswa  kelas  V  di  SD  Negeri  1 Kubutambahan .

## 2. METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  video  pembelajaran  berbantuan video  scribe berbasis  pembelajaran  tematik  untuk  topic  keseimbangan  ekosistem.  Model  pengembangan  yang  dijadikan acuan  dalam  penelitian  pengembangan  video  pembelajaran  ini  adalah  model  pengembangan  ADDIE (analyze, design, development, implementatiton dan evaluation). Model ADDIE merupakan salah satu model yang tersusun secara  sistematis  dan  berpijak  pada  landasan  teoritis  suatu  desain  pembelajaran  dalam  upaya  memecahkan masalah  belajar  yang  disesuaikan  dengan  karakteristik  siswa (Aldoobie,  2015;  Tegeh  &  Jampel,  2017) .  Dalam pemillihan  model  pengembangan  ini  berdsarkan  atas  pertimbangan  bahwa  model  ini  merupakan  model  yang mudah utuk dipahami, memiliki alur yang tersusun secara sistematis dan jelas.
Subjek pengembangan pada penelitian ini adalah media video pembelajaran berbantuan aplikasi video scribe berbasis  pembelajaran  tematik  untuk  topik  keseimbangan  ekosistem.  Sedangkan  objek  pengembangan pada  penelitian  ini  yaitu  kelayakan  dari  video  pembelajaran  berbantuan  aplikasi video  scribe berbasis pembelajaran tematik yang telah dikembangkan untuk topik keseimbangan ekosistem bagi siswa kelas V di SD Negeri  1  Kubutambahan.  Penelitian  ini  ditinjau  dari  validitas,  2  respon  praktisi/guru  dan  10  respon  siswa. Validitas  media  yang  dikembangkan  dapat  diketahui  dengan  melakukan  uji  oleh  4  ahli  yang  berkompeten Terdapat beberapa metode dan instrumen pengumpulan data yang diperlukan dalam penelitian pengembangan media  pembelajaran  ini.  Metode  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dalam  penelitian  pengembangan  ini  yaitu observasi,  wawancara,  dan  kuesioner.  Observasi  yang  dilakukan  di  sekolah  yang  dituju  mempermudah  untuk memperoleh  informasi  mengenai  keadaan,  kebutuhan,  kendala  dan  permasalahan  yang  dihadapi  sekolah. Kegiatan  wawancara  dilakukan  untuk  mengetahui  kebutuhan  atau  permasalahan  yang  dialami  dalam  proses pembelajaran  daring.  Metode  kuesioner  ini  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  mengenai  validitas  media pembelajaran  yang  dikembangkan  yang  diperoleh  dari  ahli  materi  dan  ahli  media.  Metode  kuesioner  ini  juga digunakan untuk mengumpulkan data mengenai penilaian dari respon praktisi (guru) dan siswa.
Instrumen  pengumpulan  data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu  instrumen  berbentuk rating scale.  Rating  scale merupakan  data  yang  diperoleh  berupa  angka  kemudian  ditafsirkan  dalam  pengertian deskriptif.  Angka  yang  digunakan  adalah  rentang  nilai  dari  5-1.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah analisis deskriptif kualitatif dan analisis deskriptif kuantitatif. Analisis data kualitiatif adalah proses mencari dan
menyusun data yang diperoleh  dari hasil wawancara, catatan lapangan, dan bahan-bahan lain, sehingga dapat mudah dipahami, dan temuannya dapat diinformasikan kepada orang lain (Dewi et al., 2020; Sugiyono, 2017) . Pada  penelitian  ini,  analisis  desktiptif  kuantitatif  yang  digunakan  untuk  menganalisis  data  hasil  penilaian  uji validitas isi instrumen dengan menggunakan rumus Gregory , hasil penilaian ahli media dan ahli materi terhadap validitas video pembelajaran berbantuan aplikasi video scribe yang dikembangkan dengan menggunakan rumus indeks validitas isi Aiken’s V, sedangkan perhitungan skor penilaian respon praktisi dan siswa dianalisis dengan menggunakan rumus deskriptif persentase. Perolehan skor dari hasil uji validasi isi e-modul interaktif dianalisis menggunakan rumus indeks validitas Aiken’s .

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Hasil pengembangan media video pembelajaran berbantuan aplikasi video scribe berbasis pembelajaran tematik  bagi  siswa  kelas  V  SD  Negeri  1  Kubutambahan  berdasarkan  tahapan  model  ADDIE.  Pertama,  tahap Analisis  ( Analyze). Pelaksanaan  tahap  analisis  ini  dilaksanakan  dengan  melakukan analisis  kebutuhan,  analisis karakteristik  siswa  dan  analisis  kurikulum.  analisis  media.  Analisis  kebutuhan  pada  penelitian  ini  diperoleh bahwa perlu adanya sebuah media pembelajaran yang mendukung untuk pembelajaran tematik sehingga dapat mendukung proses pembelajaran di kelas dan di rumah. Analisis kurikulum pada penelitian ini dilakukan dengan menganalisis  buku  guru  dan  siswa  kelas  V  pada  tema  5  subtema  3  untuk  memperoleh  kompetensi  inti  (KI), kompetensi  dasar  (KD)  dan  materi.  Hal  selanjutnya  yang  dilakukan  adalah  menyusun  indikator  pencapaian kompetensi dan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. Analisis kurikulum yang dilaksanakan dapat dijadikan sebagai pedoman dalam mengembangkan media video pembelajaran berbantuan aplikasi video scribe berbasis pembelajaran  tematik  untuk  kelas  V  SD.  Analisis  karakteristik  siswa  diperoleh  hasil  pengamatan  saat pembelajaran online pada siswa kelas V SD didapatkan kapasitas belajar siswa berada pada tahap operasional konkret  I  yang  lebih  akan  mudah  mengerti  materi  yang  disampaikan  apabila  dijelaskan  sesuatu  hal-hal  yang bersifat nyata dan dapat ditemui dalam kehidupan sehari-hari siswa.
Kedua,  tahap  perancangan  ( design ).  Pelaksanaan  Pelaksanaan  tahap  perancangan  ( design )  mengacu pada  tahap  analisis  sebelumnya.  Pada  tahap  ini  dilakukan  perencanaan  pengembangan  video  pembelajaran berbantuan  aplikasi video scribe berbasis  pembelajaran  tematik  untuk  kelas  V  SD. Hardware yang  digunakan dalam  pembuatan  video  pembelajaran  ini  yaitu  berupa  aplikasi  dengan  menggunakan software yang  dapat digunakan dalam pembuatan video pembelajaran animasi yaitu video scribe . Media yang dirancang adalah media video pembelajaran berbantuan aplikasi video scribe berbasis pembelajaran tematik. Media video pembelajaran berbasis soal calistung diperuntukkan untuk siswa kelas V sekolah dasar. Perangkat lunak yang digunakan untuk merancang  media  ini  adalah  aplikasi  video  scribe  untuk  merancang  video  pembelajaran  yang  akan  dibuat. Perancangan ini dimulai dari menyusun naskah pembuatan video pembelajaran berbantuan aplikasi video scribe berbasis pembelajaran tematik.
Ketiga tahap pengembangan  ( development ). Pada tahapan ini, video pembelajaran berbantuan aplikasi video  scribe yang  sudah  dibuat  dan  dilakukan  bimbingan  untuk  memperoleh  saran  dari  dosen  pembimbing sebagai perbaikan. Setelah pengembangan produk selesai dilaksanakan, dilanjutkan dengan melakukan uji ahli media  dan  ahli  materi  bidang  untuk  me- review video  pembelajaran  berbantuan  aplikasi video  scribe pada subtema 3 keseimbangan ekosistem yang telah dikembangkan. Uji ahli dilaksanakan dengan memberikan lembar penilaian yang telah disusun kepada ahli yang terdiri dari dua orang dosen ahli materi dan dua orang dosen ahli media.  Data  hasil review oleh  ahli  selanjutnya  dianalisis  untuk  mengetahui  validitas  video  pembelajaran berbantuan  aplikasi video  scribe yang  telah  dikembangkan  dan  dilakukan  perbaikan  berdasarkan  saran  dan masukan  yang  telah  diberikan.  Uji  validitas  isi/materi  video  pembelajaran  berbantuan  aplikasi video  scribe berbasis  pembelajaran  tematik  untuk  siswa  kelas  V  SD  dilaksanakan  dengan  memberikan  lembar  penilaian kepada 2 orang dosen sebagai ahli materi dan 2 orang dosen sebagai ahli media untuk mendapatkan hasil berupa penilaian  dan  kritik  saran  terhadap  media  video  pembelajaran  berbantuan  aplikasi video  scribe berbasis pembelajaran tematik untuk siswa kelas V SD yang dikembangkan. Hasil penilaian para ahli, praktisi dan siswa disajikan Tabel 1.
Tabel 1. Hasil Penilaian Prodok Media Video Pembelajaran Berbantuan Aplikasi Video Scribe
No Ahli Nilai Keterangan 1 Ahli Materi 0,875 Sangat valid 2 Ahli Media 0,886 Sangat valid 3 Respon Praktisi 97 % Sangat Baik 4 Respon Siswa 99 % Sangat Baik
Berdasarkan Tabel  1, menunjukan  perolehan  hasil  perhitungan  penilaian  dari  uji  ahli  materi  yang dilakukan oleh  2 orang ahli materi dengan  menggunakan rumus Aiken”s  diperoleh  hasil 0,875 diperoleh  hasil sangat valid. Penilaian dari uji ahli media yang dilakukan oleh 2 orang ahli media dengan menggunakan rumus Aiken”s diperoleh hasil 0,886 dengan kategori sangat valid. Berdasarkan perolehan hasil perhitungan uji respon praktisi  diperoleh  hasil  persentase  diperoleh  97  %  dengan  kualifikasi  sangat  baik.  Sedangkan  respon  siswa diperoleh hasil 99 % dengan kualifikasi sangat baik. Sehingga produk pengembangan media video pembelajaran berbantuan  aplikasi video scribe berbasis  pembelajaran  tematik  untuk  siswa  kelas  V  SD  valid  dan  layak,  serta dapat  digunakan  dan  mendapatkan  respon  yang  baik  dari  siswa.  Hasil  produk  media  video  pembelajaran berbantuan aplikasi video scribe ditunjukan pada Gambar 1.
Gambar 1. Hasil Produk Media Video Pembelajaran Berbantuan Aplikasi Video Scribe Keempat tahap implementasi ( implementation ), tahap implementasi ini dilakukan setelah produk dibuat dan  dinyatakan  layak/valid.  Tahap  ini  dilaksanakan  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  respon pengguna  terhadap  media  video  pembelajaran  berbantuan  aplikasi video  scribe untuk  kegiatan  proses pembelajaran. Namun dikarenakan adanya keterbatasan dari segi waktu, kondisi, tenaga dan sumber daya pada tahap  implementasi  tidak  dilaksanakan.  Kelima,  tahap  evaluasi  merupakan  proses  untuk  melihat  apakah pengembangan media video pembelajaran berbantuan aplikasi video scribe yang telah dirancang telah berhasil atau  sesuai  dengan  harapan  yang  sudah  direncanakan.  Namun  dikarenakan  adanya  keterbatasan  dari  segi waktu, kondisi,  tenaga dan sumber daya pada tahap implementasi tidak dilaksanakan.

## Pembahasan
Video  pembelajaran  berbantuan  aplikasi video scribe ini  dikembangkan  dengan  model  pengembangan ADDIE yang terdiri dari analyse (analisis), design (perancangan), development (pengembangan), implementation (implementasi)  dan evaluation (evaluasi).    Terdapat  2  orang  ahli  materi  soal  untuk  menilai  kelayakan  dari materi, 2 orang ahli media untuk menilai kelayakan dari tampilan media, 2 orang praktisi/guru untuk menilai media  yang  telah  dikembangkan  dan  uji  kelompok  kecil  kepada  siswa  untuk  menilai  media  yang  telah dikembangkan. Sehingga hasil dari uji ahli dapat dijadikan acuan layak atau tidaknya media yang dikembangkan dan uji respon praktisi/ guru dan siswa untuk mengetahui respon dari guru terkait media yang dikembangkan.
Penelitian  pengembangan  ini  menghasilkan  video  pembelajaran  berbantuan  aplikasi video  scribe berbasis  pembelajaran  tematik  untuk  topik  keseimbangan  ekosistem  bagi  siswa  kelas  V  di  SD  Negeri  1 Kubutambahan.  Media  video  yang  dikembangkan  ini  berupa  media  berbentuk  video,  yang  dimana  video dikatakan  sebagai  suatu  medium  yang  efektif  dalam  membantu  proses  pembelajaran (Putra  et  al.,  2014; Valentina & Sujana, 2021). Aplikasi yang digunakan dalam pembuatan video ini adalah video scribe merupakan aplikasi edit video yang dapat digunakan sebagai media pembelajaran dalam bentuk video yang berisi animasi yang  terdiri  dari  rangkaian  gambar-gambar  yang  tersusun  menjadi  suatu  video  pembelajaran (Susanti,  2019; Yusnia,  2019). Video  scribe memiliki  kelebihan  yaitu  dapat  menggabungkan  gambar,  suara  dan  desain  yang menarik. Aplikasi video scribe memiliki banyak variasi yang dapat disesuaikan dengan kebutuhan. Selain itu fitur yang  tersedia  dalam  aplikasi video scribe sangat  banyak  seperti  dapat  menambahkan  gambar,  desain  animasi maupun video dengan cara meng- import ke dalam aplikasi tersebut (Manzilina et al., 2020; Pranata & Jayanta, 2021) .
Topik  yang  dipilih  pada  media  ini  adalah  keseimbangan  ekosistem  yang  diambil  dari  pembelajaran tematik. Pembelajaran tematik merupakan salah  satu  model pembelajaran yang  menggunakan beberapa mata pelajaran agar dapat memberikan pengalaman bermakna kepada siswa (Wahyuni et al., 2016; Watipah, 2020) .
Sehingga,  siswa  akan  mudah  dalam  memahami  konsep-  konsep  yang  dipelajari  melalui  pengalaman  langsung dengan  menghubungkankepada  aspek  lainnya  yang  telah  dipahami.  Seperti  yang  kita  ketahui  bahwa  seiring perkembangan  zaman  guru  dituntut  untuk  mampu  berinovasi  dalam  membuat  media  pembelajaran  dengan menggunakan teknologi baik untuk pembelajaran secara daring maupun luring. Penggunaan aplikasi video scribe dapat membantu guru dalam mengembangkan inovasi pembelejaran dengan membuat video pembelajaran yang menarik bagi siswa sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik dari siswa. Pengembangan video pembelajaran berbasis video  scibe sangat  cocok  diterapkan  pada  saat  pembelajaran  daring  maupun  luring  karena  dapat membantu  guru  dalam  mengembangkan  inovasi  pembelejaran  dengan  membuat  video  pembelajaran  yang menarik bagi siswa sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik dari siswa.
Implikasi  dari  penelitian  ini  memebrikan  gambaran  tentang  video  pembelajaran  berbantuan  aplikasi video  scribe  berbasis  pembelajaran  tematik.  Penelitian  ini  akan  sangat  bermanfaat  sebagai  referensi  dalam memeprtimbangkan media pembelajaran yang akan digunakan di kelas, terutamanya pada level sekolah dasar. Keterbatasan  pada  penelitian  ini,  pada  tahap  implementasi  dan  evaluasi  tidak  dilaksanakan  karena  adanya keterbatasan  dari  segi  waktu,  finansial,  tenaga  dan  sumber  daya.  Diharapkan  penelitian  yang  akan  datang mampu  melengkapi  kekurangan  dari  penelitian  ini  serta  memperdalam  dan  memperluas  cakupan  dari penelitianyang terkait dengan aplikasi video scribe.

## 4. SIMPULAN
Hasil penelitian diperoleh media video pembelajaran berbantuan aplikasi video scribe ini mendapatkan respon sangat baik dan layak untuk digunakan dalam proses pembelajaran dari segi respon siswa. Sehingga dari hasil  penelitian  dinyatakan  bahwa  media  video  pembelajaran  berbantuan  aplikasi  video  scribe  berbasis pembelajaran  tematik  pada  topik  keseimbangan  ekosistem  untuk  siswa  kelas  V  SD  dapat  digunakan.  Video Scribe  ini  akan  sangat  bermanfaat  bagi  siswa  untuk  memudahkan  dalam  memahami  konsep-konsep  yang dipelajari melalui pengalaman langsung dengan menghubungkan kepada aspek lainnya yang telah dipahami.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Aldoobie,  N.  (2015).  ADDIE  Model. American  International  Journal  of  Contemporary  Research , 5 (6). www.aijcrnet.com/journals/Vol_5_No_6_December_2015/10.pdf. Anjarsari,  E.,  Farisdianto,  D.  D.,  &  Asadullah,  A.  W.  (2020).  Pengembangan  Media  Audiovisual  Powtoon  pada Pembelajaran Matematika untuk Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Matematika Dan Pendidikan Matematika ,
5 (2), 40 – 50. https://doi.org/10.26594/jmpm.v5i2.2084. Antee, A. (2021). Student perceptions and mobile technology adoption: implications for lower-income students shifting  to  digital. Educational  Technology  Research  and  Development , 69 (1),  191 – 194. https://doi.org/10.1007/s11423-020-09855-5.
Asih, T. S., & Ujianti, P. R. (2021). Inovasi Video Pembelajaran Berbantuan Aplikasi Powtoon pada Materi Keliling dan Luas Bangun Datar. MIMBAR PGSD Undiksha , 9 (3), 375 – 384.
https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v9i2.36665.
Dewi,  C.,  Tri,  D.,  &  Yanto,  P.  (2020).  The  Development  Of  Power  Electronics  Training  Kits  For  Electrical Engineering  Students :  A  Validity  Test  Analysis. Jurnal  Pendidikan  Teknologi  Kejuruan , 3 (2),  114 – 120. https://doi.org/https://doi.org/10.24036/jptk.v3i2.9423.
Dharma, P. K. S., & Agung, A. A. G. (2021). Pengembangan Multimedia Online pada Muatan Pelajaran IPA. Jurnal Imiah Pendidikan Dan Pembelajaran , 5 (1), 115. https://doi.org/10.23887/jipp.v5i1.32164. Fansury, A. H., Januarty, R., Rahman, A. W., & Syawal. (2020). Digital Content for Millennial Generations: Teaching the English Foreign Language Learner on COVID-19 Pandemic. Journal of Southwest Jiaotong University , 55 (3). https://doi.org/10.35741/issn.0258-2724.55.3.40.
Fauziah, D. N. (2016). Penerapan Model Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran  Ips  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar , 1 (1),  102 – 109. https://doi.org/10.17509/jpgsd.v1i1.6550.
Fauzyah,  G.  A.  H.,  Maula,  L.  H.,  &  Nurasiah,  I.  (2020).  Pengaruh  Pendampingan  Orang  Tua  Pada  Pembelajaran Daring  Terhadap  Kecerdasan  Emosional. JPD:  Jurnal  Pendidikan  Dasar , 11 (2),  197 – 206. https://doi.org/10.21009/10.21009/JPD.081.
Fransisca, I. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Video Berbasis Sparkol Videoscribe Pada Pelajaran Ipa Dalam  Materi  Tata  Surya  Kelas  Vi  Sd. Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar , 6 (11),  1916 – 1927. https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/39/article/view/24661.
Gabriela,  N.  D.  P.  (2021).  Pengaruh  Media  Pembelajaran  Berbasis  Audio  Visual  Terhadap  Peningkatan  Hasil Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar. Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar , 2 (1),  104 – 113. https://ummaspul.e- journal.id/MGR/article/download/1750/574.
Gularso,  D.,  Suryantari,  H.,  Rigianti,  H.  A.,  &  Martono.  (2021).  Dampak  Pembelajaran  Daring  Terhadap Kemampuan  Anak  Usia  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan  Dasar  Nusantara , 7 (1),  100 – 118. https://doi.org/10.29407/jpdn.v7i1.15890.
Gunawan, Ni Made Yeni Suranti, F. (2020). Variations of Models and Learning Platforms for Prospective Teachers During  the  COVID-19  Pandemic  Period. Indonesian  Journal  of  Teacher  Education , 1 (2),  61 – 70. https://journal.publication-center.com/index.php/ijte/article/view/95. Hapsari,  G.  P.  P.,  &  Zulherman,  Z.  (2021).  Pengembangan  media  video  animasi  berbasis  aplikasi  canva  untuk meningkatkan  motivasi  dan  prestasi  belajar  siswa. Jurnal  Basicedu , 5 (4),  2384 – 2394. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i4.1237.
Hardiyana,  A.  (2016).  Optimalisasi  Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  dalam  Pembelajaran PAUD. AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak , 2 (1), 1 – 12. https://doi.org/10.24235/awlady.v2i1. Haryadi,  R.,  &  Selviani,  F.  (2021).  Problematika  Pembelajaran  Daring  Di  Masa  Pandemi  Covid-19. Academy  of Education Journal , 12 (2), 254 – 261. https://doi.org/10.47200/aoej.v12i2.447. Ibda,  F.  (2015).  Perkembangan  Kognitif:  Teori  Jean  Piaget. Intelektualita , 3 (1),  27 – 38. https://www.jurnal.ar- raniry.ac.id/index.php/intel/article/view/197.
Irawaty, E., Widjaja, E. M., & Sanjaya, J. (2021). Peningkatan Kualitas Belajar Dalam Menghadapi Pembelajaran Daring. Prosiding SENAPENMAS , 985. https://doi.org/10.24912/psenapenmas.v0i0.15131.
Izzuddin, A. (2021). Implementasi Pendekatan Saintifik pada Pembelajaran Daring Selama Masa Pandemi Covid-
19 di Lembaga Pendidikan Dasar. As-Sabiqun , 3 (1), 45 – 63.
https://doi.org/10.36088/assabiqun.v3i1.1313.
Junindra,  A.,  Fitri,  H.,  Putri,  A.  R.,  Nasti,  B.,  &  Erita,  Y.  (2021).  Mendesain  Pembelajaran  IPS  dan  PKn  Berbasis Literasi ICT (Information and Communication Technology) pada Tingkat Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu ,
5 (6), 6264 – 6270. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i6.1827.
Kramer, C., König, J., Strauß, S., & Kaspar, K. (2020). Classroom videos or transcripts? A quasi-experimental study to  assess  the  effects  of  media-based  learning  on  pre- service  teachers’  situation -specific  skills  of classroom  management. International  Journal  of  Educational  Research , 103 (June),  101624. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2020.101624.
Krissandi, A. D. S., & Rusmawan, R. (2015). Kendala Guru Sekolah Dasar Dalam Implementasi Kurikulum 2013. Jurnal Cakrawala Pendidikan , 3 (3), 457 – 467. https://doi.org/10.21831/cp.v3i3.7409.
La ode Onde, M., Aswat, H., Fitriani, B., & Sari, E. R. (2020). Integrasi Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) ERA 4.0  Pada  Pembelajaran  Berbasis  Tematik  Integratif  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 4 (2),  268 – 279. http://jbasic.org/index.php/basicedu/article/view/321.
Lapitan, L. D., Tiangco, C. E., Sumalinog, D. A. G., Sabarillo, N. S., & Diaz, J. M. (2021). An effective blended online teaching  and  learning  strategy  during  the  COVID-19  pandemic. Education  for  Chemical  Engineers , 35 , 116 – 131. https://doi.org/10.1016/j.ece.2021.01.012. Listiawati,  E.,  &  Qomariah,  N.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Video  Bus  Math  (Business Mathematic)  Pada  Materi  Barisan  dan  Deret. Indonesian  Journal  of  Mathematics  and  Natural  Science Education , 1 (2), 136 – 149. https://doi.org/10.35719/mass.v1i2.30.
Malyana,  A.  (2020).  Pelaksanaan  Pembelajaran  Daring  Dan  Luring  Dengan  Metode  Bimbingan  Berkelanjutan Pada Guru Sekolah Dasar Di Teluk Betung Utara Bandar Lampung. Pedagogia: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar Indonesia , 2 (1), 67 – 76. https://doi.org/10.52217/pedagogia.v2i1.640.
Manzilina,  F.,  Listiawati,  E.,  &  Wijayanti,  R.  (2020).  Pengembangan  Media  Videoscribe  Pada  Materi  Sistem
Persamaan Linier Dua Variabel (Spldv). JIPMat , 5 (2), 185 – 199. https://doi.org/10.26877/jipmat.v5i2.6624.
Masriani, M., & Mayar, F. (2021). Pengembangan Bahan Ajar dalam Pembelajaran Tematik dengan Menggunakan
Metode Mind Mapping di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (5), 3513 – 3519.
https://doi.org/https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i5.
Muskania, R. T., Badariah, S., & Mansur, M. (2019). Pembelajaran Tematik Menggunakan Media Video Scribe Pada
Siswa Kelas IV Sekolah
Dasar. Elementary: Islamic Teacher Journal , 7 (1). https://doi.org/10.21043/elementary.v7i1.4927. Nugroho, I. A., & Surjono, H. D. (2019). Pengembangan multimedia pembelajaran interaktif berbasis video materi sikap  cinta  tanah  air  dan  peduli  lingkungan. Jurnal  Inovasi  Teknologi  Pendidikan . https://doi.org/10.21831/jitp.v6i1.15911.
Pernantah, P., Nova, N., & Ramadhani, A. (2021). Penggunaan Aplikasi Google Meet dalam Menunjang Keefektifan Belajar Daring Masa Pandemi Covid-19 di SMA Negeri  3 Pekanbaru. Pedagogi: Jurnal Ilmu Pendidikan , 21 (1), 45 – 50. https://doi.org/10.24036/pedagogi.v21i1.991.
Pranata, I. M. A., & Jayanta, I. N. L. (2021). Improving Students’ Comprehension about Energy Sources through Sparkol  Videoscribe-Based  Learning  Media. Jurnal  Ilmiah  Sekolah  Dasar , 5 (2),  212 – 221. https://doi.org/10.23887/jisd.v5i2.35804.
Pratiwi, I. T. M., & Meilani, R. I. (2018). Peran Media Pembelajaran Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 3 (2), 33. https://doi.org/10.17509/jpm.v3i2.11762. Puspitasari, N. (2020). Analisis proses pembelajaran dalam jaringan masa pandemi covid 19 pada guru. Magistra:
Media Pengembangan Ilmu Pendidikan Dasar Dan Keislaman , 11 (2). https://doi.org/10.31942/mgs.v11i2.3943.
Puthree, A. N., Rahayu, D. W., Ibrahim, M., & Djazilan, M. S. (2021). Analisis Faktor Penyebab Rendahnya Motivasi Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar  selama  Pembelajaran  Daring. Jurnal  Basicedu , 5 (5),  3101 – 3108. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i5.1279.
Putra, I. G. L. A. K., Tastra, I. D. K., & Suwatra, I. I. W. (2014). Pengembangan Media Video Pembelajaran Dengan Model  Addie  Pada  Pembelajaran  Bahasa  Inggris  Di  SDN  1  Selat. Jurnal  Edutech  Universitas  Pendidikan Ganesha , 2 (1), 1 – 10. https://doi.org/10.23887/jeu.v2i1.3939. Rahayuningsih, S. (2020). Animation media of animal husbandry thematic science learning to stimulate scientific attitude  in  early  childhood. International  Journal  of  Scientific  and  Technology  Research , 3 (1),  15 – 21. https://doi.org/10.23887/jet.v3i1.17959.
Setiyowati,  P.  (2019).  Pengaruh  model  pembelajaran  discovery  learning  menggunakan  video  scribe  sparkol terhadap  hasil  belajar  SMK  Perwari  Tulungagung  kelas  X  tahun  ajaran  2017/2018. JOEICT  (Jurnal  of Education and Information Communication Technology) , 3 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.29100/joeict.v3i1.694. Setyorini, I. (2020). Pandemi covid-19 dan online learning: Apakah berpengaruh terhadap proses pembelajaran pada  kurikulum  2013. Journal  of  Industrial  Engineering  &  Management  Research , 1 (1b),  95 – 102. https://doi.org/10.7777/JIEMAR.V1I1.31.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitaif, Kualitatif dan R&D . Jakarta: Alfabeta.
Sulaksana, G. K. A., & Mahadewi, L. P. P. (2022). Pembelajaran di Era Revolusi Industri 4.0: E-Learning pada Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan untuk Siswa Kelas X. Jurnal Edutech Undiksha , 10 (1), 135 – 145. https://doi.org/10.23887/jeu.v10i1.43397.
Sumarni, R. A., Bhakti,  Y. B., Astuti, I. A.  D.,  Sulisworo,  D., & Toifur, M. (2020).  The Development of Animation Videos  Based  Flipped  Classroom  Learning  on  Heat  and  Temperature  Topics. Indonesian  Journal  of Science and Mathematics Education , 3 (3), 304 – 315. https://doi.org/10.24042/ijsme.v3i2.7017.
Sumiyati,  S.,  &  Yusnarti,  M.  (2021).  Pengembangan  Materi  Ajar  Pembelajaran  Sejarah  Maritim  menggunakan Sumber Lokal Wadu Tanda Rahi di STKIP Yapis Dompu. JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 4 (6), 484 –
492. https://doi.org/10.54371/jiip.v4i6.289. Susanti, B. (2019).  Penggunaan Media Pembelajaran Video Scribe Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Kelas V Madrasah Ibtidaiyah At-Taqwa Pinang. NATURALISTIC : Jurnal Kajian Penelitian Pendidikan Dan Pembelajaran , 3 (2), 387 – 396. https://doi.org/10.35568/naturalistic.v3i2.399.
Syafdaningsih,  S.,  &  Pratiwi,  W.  (2022).  Pengembangan  Video  Cerita  Anak  Tema  Budaya  Lokal. Jurnal  Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (5), 4199 – 4209. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i5.2336. Tegeh,  I.  M.,  &  Jampel,  I.  N.  (2017).  Metode  Penelitian  Pengembangan.  In Singaraja:  Universitas  Pendidikan Ganesha . Ujianti,  P.  R.,  Suastika,  N.,  &  Dewi,  P.  S.  D.  (2021).  Tantangan  Praktek  Pembelajaran  Anak  Usia  Dini  di  Masa
Pandemi Covid-19. Jurnal Pendidikan
Anak Usia Dini Undiksha , 9 (3), 318.
https://doi.org/10.23887/paud.v9i3.41841.
Valentina, N. P. D., & Sujana, I. W. (2021). Video Pembelajaran Animasi Berbasis Role Playing Tema Profesi pada
Anak Usia Dini. Jurnal
Pendidikan
Anak Usia
Dini Undiksha , 9 (2), 231. https://doi.org/10.23887/paud.v9i2.35640.
Wahyuni, H. T., Setyosari, P., & Kuswandi, D. (2016). Implementasi Pembelajaran Tematik Kelas 1 Sd. Edcomtech ,
1 (2), 129 – 136. http://journal2.um.ac.id/index.php/edcomtech/article/view/1799. Watipah, Y. (2020). Peningkatan Proses Pembelajaran Tematik Terpadu dengan Menggunakan Model Discovery Learning  di  Kelas  IV  Sekolah  Dasar. Journal  on  Teacher  Education , 1 (1),  12 – 23. https://doi.org/10.31004/jote.v1i1.501.
Yuanta, F. (2019). Pengembangan Media Video Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial pada Siswa Sekolah Dasar. Trapsila: Jurnal Pendidikan Dasar , 1 (2), 91 – 100. https://doi.org/10.30742/tpd.v1i02.816.
Yusnia,  Y.  (2019).  Penggunaan  Media  Video  Scribe  Dalam  Pembelajaran  Literasi  Sains  Untuk  Mahasiswa
PGPAUD. Cakrawala
Dini: Jurnal
Pendidikan Anak Usia Dini , 10 (1), 71 – 75. https://doi.org/10.17509/cd.v10i1.17436.