DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v22i2.51032

## Kajian Persepsi Mahasiswa Terkait Penerapan Program Merdeka Belajar Kampus Merdeka (MBKM) di Fakultas Teknik Elektro Universitas Telkom

## The Study of Students Perception Related to The Practice of Merdeka Belajar Kampus Merdeka (MBKM) Program in The School of Electrical Engineering Telkom
University
Favian Dewanta, Purba Daru Kusuma, Amaliyah Rohsari Indah Utami, Bandiyah Sri Aprillia, Mamat Rokhmat, Koredianto Usman, Bambang Setia Nugroho*
Fakultas Teknik Elektro, Universitas Telkom *email: bambangsetianugroho@telkomuniversity.ac.id Naskah diterima tanggal 01/02/2022, direvisi akhir tanggal 06/06/2022 , disetujui tanggal 28/08/2022

## Abstrak
Makalah  ini  mengkaji  respon  mahasiswa  Fakultas  Teknik  Elektro  Universitas  Telkom  terkait  kegiatan  merdeka  belajar kampus merdeka (MBKM) yang dilaksanakan selama tahun 2021. Kajian dilaksanakan berdasarkan hasil survei kuantitatif yang diselenggarakan oleh SPADA DIKTI sebagai rangkaian program MBKM nasional. Meskipun responden survei secara keseluruhan  mencakup  mahasiswa,  dosen,  dan  tenaga kependidikan,  makalah  ini  membatasi  responden  hanya  mahasiswa. Dalam survei, secara khusus pertanyaan kuesioner memiliki tiga topik bahasan, yakni pra-pelaksanaan, pelaksanaan, serta evaluasi  MBKM.  Hasil  survei  menunjukkan  bahwa  secara  umum,  mahasiswa  merespon  secara  positif  (tertarik)  dengan kegiatan  MBKM.  Sebanyak  87,75%  mahasiswa  menganggap  bahwa  kegiatan  MBKM  dapat  memperluas  wawasan  dan kompetensi  tambahan  mahasiswa;  serta  sebanyak  76,3%  mahasiswa  merasa  bahwa  pengetahuan  yang  diperoleh  dianggap relevan dengan kebutuhan di masa mendatang. Di sisi lain, terdapat beberapa hal untuk diperbaiki, antara lain, kelengkapan panduan kegiatan baik terkait akademik maupun operasional perlu disediakan secara lengkap dan mudah diperoleh. Selain itu, perguruan tinggi perlu berpartisipasi lebih aktif dalam melakukan sosialisasi, khususnya melalui kanal informasi resmi, media sosial, dan kanal komunitas.

## Abstract
This paper studies the response of the students of the School of Electrical Engineering, Telkom University, regarding Merdeka Belajar Kampus Merdeka (MBKM) program applied in the year 2021. This study is conducted in the basis of quantitative survey,  which  is  done  by  SPADA  DIKTI  as  the  sequence  of  the  MBKM  program.  Even  though  survey’s  responders  are including students, lecturers, and faculty staff, this paper limits the discussion only for students’ response. In the survey, there are three topics of discussions, which are the MBKM preliminary phase, program execution phase, and evaluation phase. The results of the survey show that generally students have positive response toward the MBKM program. There are 87.75% students considering that the MBKM program can increase their knowledge and competence, and 76.3% student thinking that their knowledge obtained from the MBKM program are relevant with the requirement of the future jobs. However, there are some remaining issues that should be solved, which are the program guideline related to academic and operational things should be provided comprehensively and easy to be accessed by the students. In addition, the Telkom University needs to actively socialize the MBKM program, especially through the formal channel, social media, and community channels. Keywords: Persepsi Mahasiswa, Fakultas Teknik Elektro, Universitas Telkom, MBKM.

## PENDAHULUAN
Pada  tahun  2020,  pemerintah  Indonesia,  dalam  hal  ini  kementerian  pendidikan  dan  kebudayaan meluncurkan program Merdeka Belajar Kampus Merdeka (MBKM). Tujuan utama program ini adalah meningkatkan  kompetensi  lulusan  perguruan  tinggi,  baik  kemampuan  teknis  maupun  soft  skill,  dan kompetensi tersebut sesuai dengan perkembangan zaman, khususnya tuntutan dunia pekerjaan dalam era
How  to  cite  (APA  Style)  Favian dkk. (2022), Kajian Persepsi Mahasiswa Terkait Penerapan Program Merdeka Belajar Kampus Merdeka (MBKM)  di  Fakultas  Teknik  Elektro  Universitas  Telkom. Jurnal  Penelitian  Pendidikan ,  22  (2),  2022.  217-229.  doi: https://doi.org/10.17509/jpp.v22i2.51032
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v22i2.51032
revolusi industri 4.0 dan kebutuhan masyarakat (Sudaryanto dkk., 2020) (Siregar dkk., 2020). Dengan demikian,  mahasiswa  yang  belajar  dalam  kerangka  program  MBKM  ini  diharapkan  lebih  siap  untuk masuk dunia kerja (Susilawati, 2021). Kebijakan ini juga sangat relevan mengingat dalam era persaingan global  dan  ekonomi  berbasis  pengetahuan;  kreativitas,  inovasi,  dan  daya  saing  menjadi  kunci keberhasilan (Simatupang & Yuhertiana, 2021).
Sebagaimana disampaikan oleh Rusadi dkk. (2019), era industri 4.0 menimbulkan banyak disrupsi yang  membuat  beberapa  jenis  pekerjaan  menjadi  hilang  walaupun  muncul  juga  jenis  pekerjaan  baru. Kondisi tersebut, menurut Harahap (2019), harus diantisipasi oleh mahasiswa sebagai agen perubahan di kampus  dengan cara menuangkan ide kreatifnya menjadi suatu produk yang dapat menjadi pengerak roda ekonomi masyarakat. Dengan demikian, MBKM ini sebagai program pemerintah yang merespon perkembangan zaman diharapkan tak hanya memberikan dampak bagi mahasiswa dan kampus, namun juga memberikan efek positif bagi masyarakat sekitarnya.
Kebijakan  MBKM  terutama  dinaungi  oleh  Permendikbud  nomor  3  tahun  2020  tentang  standar nasional perguruan tinggi. Berdasarkan Pasal 15 dan 18 peraturan tersebut, mahasiswa sarjana maupun sarjana  terapan  dapat  memenuhi  masa  dan  beban  belajarnya  dengan  dua  cara.  Pertama,  mahasiswa mengikuti  seluruh  proses  pembelajaran  yang  diselenggarakan  oleh  program  studi  dan  kampus  tempat mahasiswa  tersebut  bernaung  sesuai  dengan  beban  dan  masa  belajar.  Kedua,  mahasiswa  mengikuti sebagian masa dan beban belajar dalam proses pembelajaran yang diselenggarakan oleh program studi dan  kampus  tempat  mahasiswa  tersebut  bernaung,  dan  sisanya  diambil  dengan  cara  mengikuti  proses pembelajaran  di  luar  program  studinya.  Atas  dasar  aturan  tersebut,  mahasiswa  mendapat  kesempatan untuk mengambil satu semester atau 20 sks pembelajaran di luar program studi pada perguruan  tinggi yang sama; dan mengambil maksimal dua semester atau 40 sks pembelajaran pada program studi yang sama  di  luar  perguruan  tingginya,  program  studi  yang  berbeda  di  kampus  yang  berbeda,  dan/atau pembelajaran  di  luar  perguruan  tinggi.  Konsekuensi  dari  kebijakan  ini  adalah  program  studi  dituntut untuk  beradaptasi  agar  selaras  dengan  program  MBKM  (Baharuddin,  2021).  Hal  senada  juga disampaikan oleh Sopiansah dkk. (2022), bahwa MBKM memerlukan perubahan struktur kurikulum dan juga penjaminan mutu yang baik.
Di dalam program MBKM ini menurut Faiz dan Purwanti (2021), mahasiswa berkesempatan untuk mengambil  kuliah  tidak  hanya  secara  konvensional  di  dalam  program  studi  dan  kampusnya  sendiri, melainkan  mahasiswa  dapat  mengambil  mata  kuliah  yang  disediakan  oleh  program  studi  yang  lain maupun  di  kampus  yang  lain.  Mahasiswa  juga  dapat  mengikuti  kegiatan  belajar  non-konvensional, seperti magang industri, penelitian, maupun pengabdian masyarakat yang kemudian dikonversi ke dalam beban studi. Terlepas dari kerumitan akibat perlunya adaptasi kurikulum dan kebijakan, menurut Arifin dan  Muslim  (2020)  MBKM  pada  dasarnya  dapat  mendorong  perguruan  tinggi  untuk  lebih  produktif dikarenakan mahasiswanya dapat lebih mudah terserap ke perusahaan/industri yang terkait. Hal tersebut sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Lee  dan  Chao  (2013)  yang  menyatakan  bahwa  praktik magang  memberikan  kesempatan  bagi  mahasiswa  untuk  dapat  bersosialisasi  dengan  dunia  industri, sekaligus mempercepat  pencapaian minat  dan karir.  Namun,  hal  itu tentu saja tidak sederhana karena kampus  harus  banyak    memiliki  relasi  dan  kerjasama  resmi  dengan  banyak  mitra  industri.  Walaupun begitu, konsep industrialisasi kampus yang tampak mencolok di MBKM ini menurut Kodrat (2021) bisa menjadi solusi untuk mencetak calon pekerja terampil sejak dini di lingkungan kampus.
Universitas Telkom sebagai  perguruan tinggi  juga berperan aktif dalam  menyukseskan program MBKM  dengan  cara  mengakomodasi,  memfasilitasi,  dan  menyediakan  berbagai  kegiatan  MBKM. Dalam  hal  ini,  pelaksanaan  kegiatan  MBKM  difasilitasi  dengan  tiga  mekanisme,  yaitu  pada  semester terjadwal,  semester  antara,  dan  rekognisi  pembelajaran  lampau.  Adapun  program  studi  di  bawah Universitas Telkom berkewajiban melakukan konversi sks atas kegiatan MBKM yang dilaksanakan oleh
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v22i2.51032
mahasiswa.  Di  samping  itu,  Universitas  Telkom  menyediakan  dua  kelompok  program,  yaitu  Work- Ready  Program  (WRAP)  dan  Mata  Kuliah  Pilihan  Mahasiswa  (MKPM).  Program  WRAP  terdiri  dari internship,  entrepreneurship,  apprenticeship,  dan  researchship.  Program  MKPM  terdiri  dari  KKN tematik,  proyek  kemanusiaan,  asistensi  mengajar,  kewirausahaan,  sertifikat  kompetensi/profesi,  dan kompetisi.
Evaluasi  program  MBKM  sangat  diperlukan  untuk  keberlangsungan  program,  sekaligus peningkatan  kualitas  program  di  masa  yang  akan  datang.  Oleh  karena  itu,  penelitian  terkait  kegiatan MBKM yang telah dilakukan sangat dibutuhkan. Adapun parameter yang diukur meliputi capaian dan kualitas, analisis faktor-faktor pendukung dan penghambat, serta menyusun rekomendasi perbaikan.
Selama  periode  2020  dan  2021,  terdapat  beberapa  kajian  terkait  MBKM,  termasuk  dengan rekomendasinya.  Sudaryanto  dkk.  (2020)  menekankan  pentingnya  profesionalisme  dan  sinergi  antar lembaga.  Susilawati  (2021)  menekankan  pentingnya  kerjasama  antara  perguruan  tinggi  dan  industri dalam  merumuskan  capaian  pembelajaran  bagi  mahasiswa  yang  melakukan  kegiatan  di  luar  kampus. Fuadi dan Aswita (2021) merekomendasikan penambahan pendanaan hibah MBKM untuk meningkatkan antusiasme perguruan tinggi, dosen, dan mahasiswa dalam melaksanakan program tersebut. Widiyono dkk.,  (2021)  menyatakan  bahwa  program  kampus  mengajar  memberikan  manfaat  signifikan  bagi pembelajaran  di  sekolah-sekolah  dasar,  khususnya  di  masa  pandemi  COVID-19.  Fatmawati  (2020) menekankan peran penting perpustakaan, khususnya dalam menyediakan literatur dalam format digital. Kajian  yang  dilakukan  oleh  Nofia  (2020)  menunjukkan  bahwa  program  MBKM  tidak  terbukti menurunkan kompetensi mahasiswa, tetapi justru memperluas wawasan mereka.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengkaji  respon  penerapan  program  MBKM  di  lingkungan Fakultas Teknik Elektro (FTE) Universitas Telkom. Profil penelitian ini adalah sebagai berikut. Cakupan obyek  penelitian  adalah  lingkungan  FTE  Universitas  Telkom.  Secara  khusus,  penelitian  ini  mengkaji respon mahasiswa pada empat program studi dengan jumlah responden sebanyak 800 mahasiswa yang dipilih secara acak dari total populasi 5033 mahasiswa. Periode kegiatan MBKM adalah selama tahun 2021.
Makalah ini disusun dengan struktur sebagai berikut. Bagian pertama berisi tentang latar belakang, tujuan, cakupan penelitian, serta struktur penulisan. Bagian kedua berisi metode-metode yang digunakan dalam melaksanakan penelitian. Bagian ketiga membahas hasil survei berikut analisis mendalam terkait hasil survei. Bagian keempat berisi kesimpulan dan rekomendasi perbaikan.

## METODE PENELITIAN

## Metode
Penelitian  respon  mahasiswa  terkait  pelaksanaan  program  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka (MBKM)  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  sebagai  basis  analisisnya.  Kemudian,  kuesioner dengan pertanyaan tertutup digunakan sebagai  instrumen untuk  mendapatkan respon mahasiswa yang diukur  tersebut.  Adapun  proses  penelitian  ini  secara  singkat  ditunjukkan  oleh  Gambar  1    yang  berisi enam langkah penelitian mulai studi kebijakan hingga ke analisis dan penarikan kesimpulan.
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v22i2.51032

## Gambar 1. Alur penelitian respon mahasiswa terhadap Pelaksanaan Kegiatan MBKM
Selanjutnya  secara  lebih  detail,  alur  penelitian  pada  Gambar  1  tersebut  dijabarkan  dalam  uraian berikut ini.
1. Studi  kebijakan  MBKM  dilakukan  dengan  mengkaji  pelbagai  peraturan  baik  aturan  yang dikeluarkan oleh Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi (Kemdikbudristek) maupun aturan pelaksanaan yang dikeluarkan oleh Universitas Telkom.
2. Penentuan  populasi  dan  sampel  eksperimen  dilakukan  dengan  mempertimbangkan  jumlah mahasiswa  FTE  secara  keseluruhan  serta  memperhitungkan  kecukupan  sampel  untuk mendapatkan  gambaran  yang  utuh  dengan  pertimbangan  selang  kepercayaan  sebesar  95%. Dengan  menggunakan  rumus  Slovin  seperti  dicontohkan  juga  oleh  Ansar  dkk.  (Ansar  dkk., 2017)  untuk  menghitung  jumlah  sampel  minimal,  marjin  kesalahan  5%,  serta  data  jumlah populasi  mahasiswa  FTE  aktif  sebanyak  5.033  orang,  maka  diperoleh  jumlah  sampel  yang diperlukan, yaitu sebanyak minimal 371 orang mahasiswa.
3. Penyebaran kuesioner dilakukan secara rata kepada seluruh mahasiswa FTE di  tiap angkatan aktif dan program studi. Namun, dalam praktiknya, tidak semua mahasiswa mengisi kuesioner yang disebarkan tersebut walaupun kuesioner sudah berbentuk pertanyaan daring yang mudah diakses  di  manapun  dan  kapanpun.  Sehingga,  penelitian  ini  hanya  berekspektasi  untuk menerima  respon  sebanyak  minimal  371  kuesioner  untuk  memenuhi  hasil  eksperimen  yang memiliki marjin kesalahan sebesar 5%.
4. Pengolahan  data  dilakukan  dengan  dua  langkah,  yakni  pra-pengolahan  data  yang  bertujuan untuk  mengecek  kelengkapan  dan  ketepatan  data  kuesioner  serta  pengolahan  data  yang bertujuan  untuk  membuat  grafik  yang  dapat  dianalisis  dan  diinterpretasikan  pada  proses selanjutnya.
5. Proses analisis hasil kuesioner dilakukan untuk menangkap persepsi dan respon mahasiswa FTE terkait  pelaksanaan  MBKM  ini.  Ada  tiga  hal  yang  menjadi  perhatian  dalam  bagian  analisis, yakni persiapan, pelaksanaan, serta evaluasi kegiatan MBKM.
6. Bagian akhir dalam riset ini menyimpulkan persepsi yang ditangkap oleh mahasiswa FTE terkait kegiatan  MBKM  serta  merekomendasikan  perbaikan  yang  diperlukan  untuk  meningkatkan kualitas pelaksanaan kegiatan MBKM di lingkungan FTE Universitas Telkom.

## Partisipasi Data
Adapun gambaran singkat mengenai profil mahasiswa FTE Universitas Telkom yang menjadi objek penelitian ini diberikan dalam Gambar 2. Secara keseluruhan terdapat 5033 mahasiswa FTE Universitas Telkom  untuk  seluruh  Angkatan  sebagaimana  ditunjukkan  pada  Gambar  2(a)  yang  terdiri  dari  2171 mahasiswa S1 Teknik Telekomunikasi, 1369 mahasiswa S1 Teknik Elektro, 1001 mahasiswa S1 Teknik Komputer,  dan  492  mahasiswa  S1  Teknik  Fisika.  Dari  populasi  tersebut  kemudian  diambil  sampel
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v22i2.51032
sebanyak 800 mahasiswa sebagaimana ditunjukkan pada Gambar 2(b) yang proporsinya sebesar 43,14% mahasiswa  S1  Teknik  Telekomunikasi  (345  orang),  19,89%  mahasiswa  S1  Teknik  Komputer  (159 orang), 27,20% mahasiswa S1 Teknik Elektro (218 orang), dan 9,78% mahasiswa S1 Teknik Fisika (78 orang).

## Gambar 2. (a) Populasi dan (b) sampel mahasiswa FTE Universitas Telkom aktif tahun 2021
Terakhir,  komposisi  sampel  mahasiswa  FTE  yang  menjadi  objek  penelitian  berdasarkan  semester  yang sedang  dijalani  ditunjukkan  oleh  Gambar  3.  Sebagian  besar  objek  penelitian  sekitar  55,63%  merupakan mahasiswa semester 1 dan semester 3 (tingkat 1 dan tingkat 2) yang belum mulai menjalani kegiatan MBKM. Selanjutnya, 43,55% merupakan mahasiswa semester 5, 7, dan 9 (tingkat  3, 4, dan 5) yang direkomendasikan mengikuti kegiatan MBKM. Sisanya adalah 0,75% mahasiswa semester 11 dan 13 (tingkat 6 dan 7) yang kurang direkomendasikan untuk ikut MBKM dikarenakan tuntutan untuk menyelesaikan Tugas Akhir. Dari komposisi ini, dapat disimpulkan bahwa responden survei terdiri atas mahasiswa yang berpotensi untuk mengikuti kegiatan MBKM (55,63%) serta mahasiswa yang mengikuti MBKM (43,55%).
Gambar 3. Komposisi sampel mahasiswa FTE dalam persen berdasarkan semester berjalan

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam upaya memfasilitasi Merdeka Belajar-Kampus Merdeka (MBKM) maka Fakultas Teknik Elektro (FTE) Universitas Telkom yang terdiri dari prodi S1 Teknik Elektro, S1 Teknik Fisika, S1 Teknik Telekomunikasi,  dan  S1  Teknik  Komputer,  mengembangkan  kurikulum  yang  disesuaikan  dengan kebijakan  MBKM  Permendikbud  No  3  Tahun  2020.  Rencana  untuk  memfasilitasi  MBKM  tersebut dituangkan  dalam  bentuk  kurikulum  2020  yang  terintegrasi  dengan  berbagai  bentuk  kegiatan pembelajaran, antara lain bentuk kegiatan pembelajaran wirausaha, kerja praktek/magang, kuliah kerja
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v22i2.51032
nyata, penelitian, dan studi/proyek independen, asistensi mengajar, proyek kemanusiaan, dan pertukaran pelajar. Pada penelitian ini Fakultas Teknik Elektro melakukan pengukuran persepsi mahasiswa terkait pra  pelaksanaan  MBKM,  pelaksanaan  MBKM  dan  pasca  pelaksanaan  MBKM  yang  nantinya  dapat menghasilkan rekomendasi kegiatan MBKM di Fakultas Teknik Elektro, Universitas Telkom.
Tahapan  pra  pelaksanaan  MBKM  mencakup  (1)  sumber  informasi  MBKM,  (2)  ketertarikan mahasiswa  terhadap  MBKM  dan  (3)  ketersedian  dokumen  kurikulum  ataupun  panduan  pelaksanaan MBKM di FTE. Hasil survey terhadap tiga parameter tersebut secara berurutan disajikan pada Gambar
4,
Gambar 5. Ketertarikan mahasiswa terhadap program MBKM
dan Error! Reference source not found. .

## Gambar 4. Sumber informasi MBKM yang diperoleh mahasiswa.
Gambar 4 memperlihatkan bahwa sebesar 37,51% mahasiswa mencari informasi terkait program MBKM dari kanal daring Kemdikbud, Sebesar 18,31% mahasiswa mendapatkan informasi MBKM dari sosialisasi  luring/  daring  yang  diselenggarakan  oleh  Universitas  Telkom,  dan  sisanya  dari  pelbagai sumber  seperti  yang  ditunjukkan  Gambar  4  tersebut.  Tingkat  persentase  yang  tinggi  dalam  pencarian informasi MBKM di kanal Kemendikbud mengindikasikan adanya ketertarikan mahasiswa yang cukup
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v22i2.51032
tinggi terhadap program MBKM. Pengukuran lebih lanjut tentang tingkat ketertarikan kegiatan MBKM
diolah dan hasilnya seperti yang disajikan pada
Gambar 5. Ketertarikan mahasiswa terhadap program MBKM
.

## Berdasarkan
Gambar 5. Ketertarikan mahasiswa terhadap program MBKM
,  sebanyak  47,5%  mahasiswa  FTE  Universitas  Telkom  merasa  biasa  saja  terhadap  program MBKM  sedangkan  sebanyak  43,15%  mahasiswa  FTE  Universitas  Telkom  tertarik  pada  program MBKM. Tingginya persentase mahasiswa yang masih dalam tahap mempertimbangkan keikutsertaannya terhadap program MBKM disebabkan oleh kondisi sampel sebanyak 55,63% responden yang merupakan mahasiswa semester 1 dan semester 3.
Gambar 5. Ketertarikan mahasiswa terhadap program MBKM
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v22i2.51032
Sesuai SK Dekan FTE Nomor: 5070/AKD6/TE-WD1/2021 pengakuan kredit semester kegiatan program  MBKM  dikonversi  atau  diakui  untuk  semester  6,7  dan  8.  Khusus  untuk  pertukaran  pelajar, secara  teknis    mahasiswa  diperbolehkan  mengambil  dari  semester  3.  Namun  sebagian  besar  program studi akan menyarankan mahasiswa semester 1 hingga semester 5 untuk  memprioritaskan mengambil mata kuliah wajib prodi sebesar 104 hingga 110 sks. Oleh karena itu sebagian besar mahasiswa yang telah mengikuti MBKM merupakan mahasiswa semester 6, 7 dan 8, yang sebagian besar mahasiswa telah mengambil  mata  kuliah  wajib  prodi.  Selain  itu  rendahnya  pengetahuan  mahasiswa  terkait  dokumen panduan  dan  prosedur  operasional  program  MBKM  di  FTE  Universitas  Telkom  dapat  pula  menjadi penyebab dari hasil survei ketertarikan tersebut. Error! Reference source not found. memperlihatkan hasil olah survei terkait pengetahuan mahasiwa dalam hal dokumen panduan pelaksanaan MBKM.

## Gambar 6. Pengetahuan mahasiswa terkait ketersediaan dokumen panduan dan kurikulum untuk kegiatan MBKM
Ketersedian dokumen panduan teknis pelaksanaan MBKM di Universitas Telkom tertuang dalam buku  MBKM  Universitas  Telkom  2021  dan  SK  Dekan  FTE  Nomor:  5070/AKD6/TE-WD1/2021. Berdasarkan Error! Reference source not found. hanya 25,78% mahasiswa yang mengetahui panduan teknis MBKM di FTE Universitas Telkom, sisanya 74,21% mahasiswa menyatakan tidak dan belum tahu terkait adanya dokumen pendukung MBKM. Oleh karena itu perlu adanya tambahan sosialisasi ataupun publikasi di media massa terkait panduan teknis pelaksanaan MBKM baik melalui website program studi maupun media massa lainnya.
Hasil pengukuran persepsi mahasiswa pada tahapan pelaksanaan MBKM terkait bentuk kegiatan MBKM yang dipilih mahasiswa, kekhawatiran mahasiswa selama proses pembelajaran di luar program studi, kebermanfaatan untuk meningkatkan kompetensi mahasiswa pada kegiatan pertukaran pelajar, dan kebermanfaatan  untuk  meningkatkan  kompetensi  mahasiswa  pada  kegiatan  MBKM  secara  berurutan disajikan pada Gambar 7 sampai Gambar 10.
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v22i2.51032

## Gambar 7. Jenis kegiatan MBKM yang dipilih mahasiswa FTE Universitas Telkom
Berdasarkan Gambar 7, kegiatan di luar prodi yang paling diminati mahasiswa FTE Universitas Telkom  yaitu  magang  atau  praktik  kerja,  asistensi  mengajar,  serta  pertukaran  pelajar.  Hal  ini mengindikasikan  tingginya  peminatan  mahasiswa  FTE  Universitas  Telkom  di  bidang  industri  dan pendidikan .
Gambar 8. Kekhawatiran mahasiswa selama proses pembelajaran di luar program studi
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v22i2.51032
Gambar 9. Kebermanfaatan belajar di program studi lain dalam meningkatkan kompetensi mahasiswa FTE Universitas Telkom

## Gambar 10. Kebermanfaatan program MBKM dalam meningkatkan kompetensi mahasiswa FTE Universitas Telkom
Gambar  8  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  mahasiswa  FTE  Universitas  Telkom  khawatir terkait minimnya informasi dan mengeluarkan biaya pada saat melaksanakan kegiatan pembelajaran di luar Universitas. Meskipun sebagian besar mahasiswa berpendapat bahwa kegiatan di luar program studi akan  memperluas  perspektif  dan  memberikan  kompetensi  tambahan  seperti  yang  ditunjukkan  pada Gambar  9.  Sedangkan  kegiatan  MBKM  secara  keseluruhan  dirasa  bermanfaat  dalam  pengembangan kompetensi sebagai bekal bekerja setelah lulus seperti yang ditunjukkan pada Gambar 10.
Bagian ketiga adalah analisis survei  terkait pasca pelaksanaan MBKM. Materi  survei  meliputi tiga  hal.  Survei  pertama  mengukur  tingkat  kemauan  mahasiswa  peserta  MBKM  untuk merekomendasikan  program  tersebut  kepada  rekan-rekannya.  Survei  kedua  mengukur  pilihan  media yang  direkomendasikan  sebagai  sosialisasi  program  MBKM  ke  depan.  Survei  ketiga  mengukur kesesuaian  kegiatan  MBKM  dengan  kebutuhan  lulusan  di  masa  mendatang.  Data  hasil  survei  dapat dilihat pada Gambar 11 sampai dengan Gambar 13 secara berurutan.
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v22i2.51032

## Gambar 11. Kemauan mahasiswa untuk merekomendasikan program MBKM
Gambar 11 menunjukkan bahwa sebagian besar, khususnya hampir setengah jumlah mahasiswa (49,01%) bersikap netral untuk merekomendasikan kegiatan MBKM kepada rekan-rekannya. Sementara itu,  jumlah  mahasiswa  yang  tertarik  untuk  merekomendasikan  kegiatan  MBKM  hanya  sedikit  lebih banyak  daripada  jumlah  mahasiswa  yang  tidak  tertarik  untuk  merekomendasikan.  Dengan  demikian, dapat dilihat bahwa meskipun sebagian besar mahasiswa tertarik dan merespon positif kegiatan MBKM, ketertarikan secara pribadi tersebut belum sampai ke tahap bersedia memberikan rekomendasi (advokasi) kegiatan MBKM.

## Gambar 12. Rekomendasi media informasi program MBKM
Data  pada  Gambar  12  menunjukkan  bahwa  terdapat  empat  media  informasi  yang  cenderung direkomendasikan untuk digunakan pada kegiatan MBKM ke depan. Persentase keempat media tersebut kurang lebih sama. Keempat media tersebut meliputi: kegiatan sosialisasi perguruan tinggi, kanal daring perguruan  tinggi,  kegiatan  sosialisasi  oleh  kemendikbud,  dan  kanal  komunikasi  komunitas.  Jika dibandingkan dengan metode sosialisasi saat ini yang lebih didominasi oleh kemendikbud, mahasiswa ternyata menginginkan partisipasi yang lebih aktif dari perguruan tinggi. Rekomendasi penggunaan kanal komunitas tidak dapat dipungkiri mengingat intensitas mahasiswa dalam menggunakan kanal komunitas,
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v22i2.51032
antara lain grup Whatsapp atau Line sangat  tinggi.  Hal  ini berkebalikan dengan media massa sebagai kanal yang paling tidak direkomendasikan.
Gambar 13. Kesesuaian kegiatan MBKM dengan kebutuhan lulusan di masa mendatang
Data  pada  Gambar  13  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  mahasiswa  menganggap  kegiatan MBKM sesuai dengan kebutuhan di masa mendatang. Sebanyak 55,41% mahasiswa menganggap sesuai dan 20,89% mahasiswa menganggap sangat sesuai. Jika kedua porsi tersebut dijumlahkan, maka hampir 76,3% mahasiswa menganggap kegiatan MBKM sesuai dengan kebutuhan lulusan di masa mendatang.

## KESIMPULAN
Berdasarkan paparan di atas, secara umum mahasiswa Fakultas Teknik Elektro Universitas Telkom merespon  program  MBKM  dengan  baik.  Sebagian  besar  mahasiswa  menganggap  bahwa  program MBKM dapat memperluas perspektif dan meningkatkan kompetensi tambahan. Program ini juga dinilai relevan dengan kebutuhan lulusan di masa mendatang. Adapun program MBKM yang paling diminati, antara  lain:  magang  industri,  asistensi  di  satuan  pendidikan  dan  pertukaran  pelajar.  Penilaian  positif program ini tidak terlepas dari beberapa faktor, salah satunya adalah sebagian besar mahasiswa tertarik mengikuti program tersebut. Hal ini tidak terlepas dari ketersediaan kanal daring yang yang disediakan oleh  kemendikbud  maupun  sosialisasi  secara  daring  maupun  luring.  Meskipun  demikian,  terdapat beberapa  catatan  terkait  implementasi  program  MBKM.  Mahasiswa  cenderung  tidak  tertarik  untuk merekomendasikan  program  MBKM  ke  rekan-rekannya.  Selain  itu,  masih  banyak  mahasiswa  yang belum memperoleh buku panduan pelaksanaan program MBKM.
Dalam rangka peningkatan kualitas program MBKM ke depan, beberapa upaya perbaikan yang dapat dilakukan  antara  lain  sebagai  berikut.  Perguruan  tinggi  perlu  mengambil  peran  lebih  aktif  dalam  hal sosialisasi program melalui baik melalui kanal daring maupun sosialisasi secara daring dan luring. Buku panduan  kurikulum  dan  operasional  terkait  program  MBKM  juga  perlu  disediakan  dan  dapat  diakses dengan  mudah.  Langkah-langkah  tersebut  juga  bermanfaat  untuk  meminimalisasi  hal-hal  yang  dapat menimbulkan kekhawatiran mahasiswa.
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v22i2.51032

## PERSANTUNAN
Atas  publikasi  ini  penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada  Ditjen  Dikti  Ristek  atas  bantuan pendanaan  program  penelitian  Kebijakan  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  dan  Pengabdian  kepada Masyarakat Berbasis Hasil Penelitian dan Purwarupa PTS Tahun Anggaran 2021 dengan nomor kontrak 403/PPK/Kerma/PKS/2021.

## DAFTAR PUSTAKA
Ansar dkk. (2017). The Influence of School Culture on the Performance of High School English Teachers in Gorontalo Province. International Journal of Education and Research,Vol 5, No 10, 35-48.
Arifin, S. & Muslim, M. (2020). Tantangan Implementasi Kebijakan Merdeka Belajar Kampus Merdeka pada  Perguruan  Tinggi  Islam  Swasta  di  Indonesia.  Jurnal  Pendidikan  Islam  Al-Ilmi,  3(1). doi:10.32529/al-ilmi.v3i1.589.
Baharuddin,  M.  R.  (2021).  Adaptasi  Kurikulum  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  (Fokus:  Model MBKM Program Studi). Jurnal Studi Guru dan Pembelajaran, 4(1), 195-205.
Faiz,  A.  and  Purwati,  P.  (2021)  ‘Koherensi  Program  Pertukaran  Pelajar  Kurikulum  Merdeka  Belajar Kampus Merdeka dan General Education’, EDUKATIF : Jurrnal Ilmu Pendidikan, 3(3), pp. 649– 655. doi:10.31004/edukatif.v3i3.378
Fatmawati,  E.  (2020).  Dukungan  Perpustakaan  dalam  Implementasi  “Kampus  Merdeka  dan  Merdeka Belajar”. Jurnal Pustaka Ilmiah, 6(2), 1076-1087.
Fuadi, T. M. & Aswita, D. (2021). Merdeka Belajar Kampus Merdeka (MBKM): Bagaimana Penerapan dan Kendala yang Dihadapi oleh Perguruan Tinggi Swasta di Aceh. Jurnal Dedikasi Pendidikan, 5(2), 603-614.
Harahap, N. J. (2019). Mahasiswa dan Revolusi Industri 4.0. Jurnal Ecobisma,6(1)
Kodrat,  D.  (2021)  ‘Industrial  Mindset  of  Education  in  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  (MBKM)
Policy’,Jurnal Kajian Peradaban Islam, 4(1), pp. 9–14. doi:10.47076/jkpis.v4i1.60.
Lee, C.-S., & Chao, C.-W. (2013). Intention to “Leave” or “Stay” - The Role of Internship Organization in the Improvement of Hospitality Students’ Industry Employment Intentions. Asia Pacific Journal of Tourism Research, 18 (7): 749–765.
Nofia, N. N. (2020). Analisis Tantangan Implementasi Kebijakan “Merdeka Belajar Kampus Merdeka” pada Perguruan Tinggi Islam Negeri di Indonesia. PRODU: Prokurasi Edukasi-Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 1(2), 61-72.
Rusadi, B. E., Widiyanto, R., & Lubis, R. R. (2019). Analisis Learning And Inovation Skills Mahasiswa Pai  Melalui  Pendekatan  Saintifik  Dalam  Implementasi  Keterampilan  Abad  21.  Conciencia, XIX(2), 112–131. https://doi.org/10.19109/conciencia.v19i2.4323
Siregar, N., Sahirah, R., & Harahap, A. A. (2020). Konsep Kampus Merdeka Belajar di Era Revolusi Industri 4.0. Fitrah: Journal of Islamic Education, 1(1), 141-157.
Simatupang,  E.  &  Yuhertiana,  I.  (2021).  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  terhadap  Perubahan Paradigma  Pembelajaran  pada  Pendidikan  Tinggi:  Sebuah  Tinjauan  Literatur.  Jurnal  Bisnis, Manajemen dan Ekonomi, 2(2), 30-38.
Sopiansyah,  D.,  Masruroh,  S.,  Zaqiah,  Q.Y.,  &  Erihadiana,  M.  (2022)  ‘Konsep  dan  Implementasi Kurikulum MBKM (Merdeka BelajarKampus Merdeka)’, Reslaj : Religion Education Social Laa
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v22i2.51032
Roiba Journal, 4(1), pp. 34–41. doi:10.47467/reslaj.v4i1.458
Sudaryanto,  Widayati,  W.,  &  Amalia,  R.  (2020).  Konsep  Merdeka  Belajar-Kampus  Merdeka  dan Aplikasinya dalam Pendidikan Bahasa (dan Sastra) Indonesia. Kode: Jurnal Bahasa, 9(2), 78-93. Susilawati,  N.  (2021).  Merdeka  Belajar  dan  Kampus  Merdeka  Dalam  Pandangan  Filsafat  Pendidikan Humanisme. Jurnal Sikola, 2(3), 203-219.
Widiyono,  A.,  Irfana,  S.,  &  Firdausia,  K.  (2021).  Implementasi  Merdeka  Belajar  Melalui  Kampus Mengajar Perintis di Sekolah Dasar. Metodik Didaktik, 16(2), 102-107.