## PENGGUNAAN SNOWBALL THROWING UNTUK MENNGKATKAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
Moefty Mahendra 1) ;Afrilia Ekatien Noer Kusuma 2)
1 Pendidikn Guru Sekolah Dasar, UNIVET BANTARA SUKOHARJO mahendra_moefty@gmail.com
2 Pendidikn Guru Sekolah Dasar, UNIVET BANTARA SUKOHARJO afrilia@yahoo.com

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah menerapkan model pembelajaran Snowball Throwing, dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar ilmu pengetahuan sosial materi globalisasi siswa kelas  VI  semester  II  SD  Negeri  Kaloran  tahun  pelajaran  2016/2017.  Penelitian  ini merupakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Penelitian  dilaksanakan  dalam  tiga  siklus, dengan  tiap  siklus  terdiri  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi,  dan  refleksi. Subyek penelitian adalah siswa kelas VI SD Negeri Kaloran yang berjumlah 21 siswa. Data yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  motivasi  siswa  dan  hasil  belajar  siswa. Sementara itu, untuk sumber data diambil dari (1) pengamatan, (2) tempat, peristiwa, dan perilaku,  dan  (3)  dokumen  yang  berhubungan  dengan  masalah  penelitian. Teknik  yang digunakan  untuk  mengumpulkan  data  diatas  meliputi  observasi,  serta  kajian  diskriptif komparatif yang dilanjutkan refleksi. Prosedur yang digunakan adalah (1) Perencanaan, (2) Pelaksanaan,  (3)  Observasi,  dan  (4)  refleksi.  Simpulan  penelitian  ini  adalah  model pembelajaran  Snowball  Throwing  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  ilmu  pengetahuan sosial  materi  globalisasi  siswa  kelas VI  SD  Negeri  Kaloran  tahun  pelajaran  2016/2017 dengan nilai ketuntasan klasikal meningkat dari prasiklus 28,5% pada siklus I meningkat menjadi  47,61  %,  dan  meningkat  pada  siklus  II  menjadi  71,4%  serta  pada  siklus  III meningkat hingga 95,23%.
Kata Kunci :Model pembelajaran Snowball Throwing, Globalisasi, motivasi, hasil belajar, IPS.
Abstract
The purpose of this research is to apply the learning model of Snowball Throwing, can increase motivation and social science learning result of the material of globalization of students of class VI of second semester of SD Negeri Kaloran in academic year 2016/2017. This  research  is  a  classroom  action  research  (PTK). The  study  was  conducted  in  three cycles, with each cycle consisting of planning, action implementation, observation, and reflection. The subjects of the study were the students of Grade VI of SD Negeri Kaloran, amounting to 21 students. The data used in this study is student motivation and student learning outcomes. Meanwhile, data sources are taken from (1) observations, (2) places, events, and behaviors, and (3) documents relating to research problems. Techniques used to collect data above include observation, as well as comparative descriptive study followed by reflection. The procedures used are (1) Planning, (2) Implementation, (3) Observation,
and  (4)  reflection.  The  conclusion  of  this  research  is  the  learning  model  of  Snowball Throwing can improve the social science learning outcomes of the material of globalization of the students of class VI SD Negeri Kaloran in the academic year 2016/2017 with the classical completeness value increased from the 28.5% prasiklus in the first cycle increased to 47.61%, and increased in cycle II to 71.4% and in the third cycle increased to 95.23%.
Kay Word : Snowball Throwing learning model, Globalization, motivation, learning outcomes, IPS.

## 1. PENDAHULUAN
Permendikbud  No.  64  tahun  2013  menyebutkan  bahwa  salah  satu  tujuan pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  di  Sekolah  Dasar  adalah  siswa  memiliki kemampuan  dasar  untuk  berpikir  logis  dan  kritis,  rasa  ingin  tahu,  inkuiri, memecahkan  masalah,  dan  keterampilan  dalam  kehidupan  sosial,  dan  memiliki kemampuan  berkomunikasi,  bekerja  sama  dan  berkompetisi  dalam  masyarakat majemuk, di tingkat lokal, nasional, dan global.
Tujuan tersebut akan dapat terwujud apabila proses belajar mengajar yang dilaksanakan  di  dalam  kelas  mengarah  kepada  peningkatan  pelayanan  yang maksimal. Peran Guru dalam hal ini perlu ditingkatkan untuk dapat menciptakan pembelajaran  yang aktif, inovatif, kreatif, bermakna dan menyenangkan. Dengan pembelajaran tersebut di atas siswa baik secara individu maupun kelompok akan aktif  menggali  dan  menemukan  sendiri  konsep  yang  dipelajari  sehingga  lebih mendalam dan bermakna. Proses belajar mengajar di Sekolah Dasar sebagian besar masih menggunakan cara tradisional, dimana guru menjelaskan materi sedangkan siswa  mendengarkan.  Pembelajaran  dengan  menggunakan  cara  tersebut  akan menyebabkan  siswa  cenderung  pasif,  dan  kurang  kreatif  akibatnya  siswa  akan kehilangan motivasi belajarnya.
Pada dasarnya, perbuatan manusia dapat dibagi tiga macam yaitu perbuatan yang  direncanakan,  artinya  digerakkan  oleh  suatu  tujuan  yang  akan  dicapai; perbuatan  yang  tidak  direncanakan,  yang  bersifat  spontanitas,  artinya  tidak bermotif; dan perbuatan yang berada diantara dua keadaan, yaitu direncanakan dan tidak direncanakan, yang disebut dengan semi direncanakan.
Belajar merupakan usaha yang dilakukan individu untuk memperoleh suatu perubahan  tingkah  laku  yang  baru  sebagai  hasil  dari  proses  interaksi  individu dengan  lingkungannya.  Sejalan  dengan  pengertian  tersebut,  pengertian  belajar menurut Sardiman (2003: 20), merupakan perubahan tingkah laku atau penampilan dengan  serangkaian  kegiatan  misalnya  dengan  membaca,  mengamati, mendengarkan,  meniru  dan  lain  sebagainya.  Hal  ini  didukung  juga  oleh Sugihartono (2007: 74), belajar merupakan suatu proses memperoleh pengetahuan dan pengalaman dalam wujud perubahan tingkah laku dan keampuan bereaksi yang relatif  permanen  atau  menetap  karena  adanya  interaksi  individu  dengan lingkungannya.  Belajar  akan  dapat  menimbulkan  perubahan-perubahan  sesuai dengan  pengalaman  yang  diperolehnya,  baik  perubahan  pada  pengetahuan, pemahaman, keterampilan, sikap maupun tingkah laku. Sehingga diharapkan dapat mempengaruhi peningkatan motivasi belajar siswa menjadi lebih baik.
Motivasi  belajar  akan  timbul,  apabila  siswa  sendiri  turut  menentukan kegiatan  belajarnya  dengan  pengalaman  yang  dimiliki  sebagai  suatu  pendorong yang mengubah energi dalam diri seseorang kendala bentuk aktivitas nyata untuk mencapai tujuan tertentu. Hal tersebut sesuai dengan apa yang dikemukakan oleh Mc.Donald dalam Bahri (2010: 114), mengatakan bahwa “ Motivation is an energy change within the person characterized by affective arousal and anticipatory goal reaction”. (Motivasi  adalah  perubahan  energi  dalam  diri  seseorang  yang  ditandai dengan timbulnya  perasaan dan reaksi  untuk  mencapai  tujuan). Motivasi  sebagai sesuatu yang kompleks.
Proses  pembelajaran  di  kelas  VI  SD  Negeri  Kaloran  selama  ini  masih berpusat  pada  guru,  dimana  dalam  pengajaran  dengan  pendekatan  keterampilan proses,  siswa  harus  lebih  aktif  daripada  guru.  Guru  hanya  bertindak  sebagai fasilitator  dan  pembimbing.  Aktif  tidaknya  siswa  dalam  belajar  tentunya  diawali dengan  timbulnya  rasa  ketertarikan  dan  minat  siswa  itu  sendiri  dalam  mengikuti proses pembelajaran. Motivasi siswa  yang rendah dalam proses pembelajaran ini menyebabkan hasil belajar yang kurang maksimal.
Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) atau sosial studies merupakan pengetahuan mengenai  segala  sesuatu  yang  berhubungan  dengan  masyarakat.  Di  Indonesia pelajaran  Ilmu Pengetahuan Sosial disesuaikan dengan berbagai  perspektif sosail yang  berkembang  di  masyarakat.Kajian  tentang  masyarakat  dalam  IPS  seperti kajian  melalui  pengajaran  sejarah    geografi,  ekonomi,  sosiologi,  antropologi, politik-pemerintahan,  dan  aspek  psikologi  sosial  yang  disederhanakan  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran.  Menurut  Sumaatmadja  (2007:  1.10),  tujuan pendidikan  IPS  yaitu membina siswa menjadi  warga negara  yang baik,  memiliki pengetahuan, keterampilan dan kepedulian sosial yang berguna bagi dirinya sendiri serta  bagi  masyarakat  dan  Negara.Merealisasikan  tujuan  tersebut,  proses  belajar dan  pembelajaran,  tidak  hanya  terbatas  oleh  aspek  pengetahuan  (kognitif)  dan keterampilan (psikomotorik) saja, melainkan meliputi juga aspek akhlak (afektif) dalam  menghayati  serta  menyadari  kehidupan  yang  penuh  dengan  masalah, tantangan  dan  hambatan.Melalui  pendidikan  IPS,  anak  didik  dibina  dan dikembangkan  kemampuan  mental  intelektual  menjadi  warga  Negara  dengan keterampilan dan berkepedulian sosial serta bertanggung jawab sesuai dengan nilai- nilai dalam Pancasila.
Berdasarkan  hasil  ulangan  harian  pada  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan Sosial diperoleh nilai rata-rata kelas 67. Siswa kelas VI SD Negeri Kaloran yang berjumlah 20 siswa terdapat 13 siswa mendapat nilai di bawah KKM. Salah satu penyebab belum maksimalnya pembelajaran Ilmu pengetahuan Sosial di SD Negeri Kaloran yaitu motivasi belajar siswa yang masih rendah, ini terjadi karena dalam proses  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  cenderung  menitik  beratkan  pada penguasaan hafalan, proses pembelajaran masih berpusat pada guru sehingga siswa kurang aktif, media dan sumber pembelajaran yang digunakan kurang bervariatif.
Dalam  pembelajaran,  kegiatan  melempar  bola  pertanyaan  akan  membuat kelompok menjadi dinamis, karena kegiatan siswa tidak hanya berpikir, menulis, bertanya  atau  berbicara.  Akan  tetapi,  mereka  melakukan  aktivitas  fisik  yaitu menggulung kertas dan melemparkannya pada siswa lain. Dengan demikian, tiap anggota kelompok akan mempersiapkan diri karena pada gilirannya mereka harus
menjawab  pertanyaan  dari  temannya  yang  terdapat  dalam  bola  kertas  (Santoso, 2011: 230).
Faktor  tersebut  berakibat  pada  pembelajaran  yang  membosankan  dan pencapaian  hasil  belajar  yang  kurang  maksimal.  Selain  itu  rendahnya  motivasi siswa dalam proses pembelajaran karena siswa kurang dilibatkan dalam keaktifan kelas. Berdasarkan kondisi di atas solusi yang ditempuh untuk pembelajaran efektif, meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan  model pembelajaran Snowball Throwing.
Snowball  throwing terdiri  dari  dua  kata snowball dan throwing dalam bahasa  Inggris snowball artinya  “bola  salju”,  sedangkan throwing “ melempar”, sehingga secara keseluruhan artinya melempar bola salju. Disebut melempar bola salju  karena  dalam  pembelajaran  siswa  diajak  menuliskan  pertanyaan  di  kertas kemudian dibuat menjadi bola. Kertas berbentuk bola inilah yang dianggap sebagai bola salju dan dilempar ke siswa lain. Siswa yang mendapat bola lalu membuka dan menjawab  pertanyaan  yang  tertulis  pada  kertas  tersebut. Snowball  throwing merupakan model pembalajaran yang menggali potensi kepemimpinan siswa dalam kelompok.  Siswa  dilatih  untuk  terampil  membuat,  menjawab  pertanyaan  yang dipadukan  melalui  permainan  imajinatif  membentuk  dan  melempar  bola  salju (Komalasari, 2011: 67).
Model  pembelajaran Snowball  Throwing merupakan  model  pembelajaran yang  menggali  potensi  kepemimpinan  siswa  dalam  kelompok  dan  keterampilan membuat menjawab pertanyaan yang dipadukan melalui suatu permainan imajinatif membentuk  dan  melempar  bola  salju. Snowbal  Throwing mampu  melatih  siswa lebih  tanggap  dalam  menerima  pesan  dari  orang  lain  dan  menyampaikan  pesan tersebut  kepada  temannya  dalam  satu  kelompok.  Lemparan  pertanyaan menggunakan kertas berisi pertanyaan yang dibentuk menjadi sebuah bola kertas lalu  dilemparkan  kepada  siswa  lain.  Siswa  yang  mendapat  bola  kertas  tersebut membuka dan menjawab pertanyaan.
Model Snowball Throwing cocok digunakan dalam kegiatan pembelajaran Ilmu  Pengetahuan  Sosial  karena  dapat  memberikan  kesempatan  kepada  teman
dalam kelompok untuk  merumuskan pertanyaan secara sistematis. Disamping itu dapat membangkitkan keberanian siswa dalam mengemukakan pertanyaan kepada teman  lain  maupun  guru.  Model Snowball  Throwing melatih  siswa  menjawab pertanyaan  yang  diajukan  oleh  temannya  dengan  baik.  Dapat  juga  merangsang siswa  mengemukakan  pertanyaan  sesuai  topik  yang  sedang  dibicarakan  serta dengan  menggunakan  model  pembelajaran  ini  memungkinkan  meningkatkan motivasi  belajar  siswa  karena  siswa  merasa  senang  dengan  proses  pembelajaran yang  dimana  siswa  terlibat  langsung  dalam  proses  pembelajaran  yang mengasyikan. Penelitian ini bermanfaat untuk meningkatkan kualitas pembelajaran Ilmu  Pengetahuan  Sosial  siswa  kelas  VI  SD  Negeri  Kaloran  yang  mencakup keterampilan guru, motivasi siswa dan hasil belajar. Guru dan siswa akan lebih aktif dan  kreatif  dalam  kegiatan  pembelajaran,  siswa  diberikan  kesempatan  untuk melakukan kerjasama dengan teman kelompok. Selain itu siswa lebih termotivasi dalam kegitan pembelajaran dan siswa lebih mudah dalam penguasaan materi yang diajarkan.
Berdasarkan  ulasan  latar  belakang,  maka  tujuan  penelitian  untuk 1)meningkatkan motivasi melalui model pembelajaran Snowball Throwing materi globalisasi  siswa  kelas  VI  SD  Negeri  Kaloran  semester  II  tahun  pelajaran 2016/2017;  2)meningkatkan  hasil  belajar  IPS  melalui  model  pembelajaran Snowball Throwing materi globalisasi siswa kelas VI SD Negeri Kaloran semester II tahun pelajaran 2016/2017.

## 2. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  ( Classroom  Action Research ) karena peneliti bertindak secara langsung dalam penelitian, mulai dari awal  sampai  akhir  tindakan.  PTK  adalah  penelitian  yang  dilakukan  oleh  guru  di dalam  kelasnya  sendiri  melalui  refleksi  diri  dengan  tujuan  untuk  memperbaiki kualitas  proses  pembelajaran  di  kelas,  sehingga  hasil  belajar  siswa  dapat ditingkatkan.  Desain  penelitian  ini  (Hady,  2015:  30),  adalah  penelitian  tindakan kelas  ( Clssroom  Action  Research ),  dilakukan  oleh  guru  kelas  tempat  mengajar
dengan  penekanan  pada  penyempurnaan  atau  peningkatan  proses  dan  praktis pembelajaran yang dilaksanakan dalam siklus-siklus dengan setiap siklus tindakan meliputi  perencanaan  tindakan  ( planning), pelaksanaan  tindakan  ( acting), pengamatan (observation), dan refleksi ( reflecting) .

## Gambar 1. Bagan Alur Pelaksanaan Tindakan dalam PTK
Peneliti dalam penelitian ini adalah sebagai observer, mengamati aktivitas yang dilakukan oleh guru kelas VI SD Negeri Kaloran. Peneliti sebagai kolabolator dalam penelitian tindakan kelas sebagai  perancang tindakan untuk  meningkatkan
motivasi dan hasil belajar siswa dengan menerapkan model pembelajaran Snowball Throwing dan mengamati aktivitas siswa selama proses pembelajaran.
Penelitian dilaksanakan selama 3 (tiga) bulan dimulai pada Januari 2017 dan diakhiri pada Maret 2017, pada semester II tahun pelajaran 2016/2017. Penelitian dilaksanakan  di  kelas  VI  SD  Negeri  Kaloran  Kecamatan  Wonogiri  Kabupaten Wonogiri.  Pemilihan  tempat  ini  didasarkan  atas  pertimbangan  bahwa  hasil observasi  pada  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  kelas  VI  SD  Negeri Kaloran belum memenuhi KKM.
Objek penelitian ialah pembelajaran mata pelajaran IPS materi globalisasi dengan model pembelajaran snowball throwing di SD Negeri Kaloran siswa kelas VI. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VI SD Negeri Kaloran, yang berjumlah 20 orang, terdiri dari 13 siswa laki-laki dan 7 siswa perempuan.
Sumber data dalam penelitian ini adalah siswa kelas VI SD Negeri Kaloran dan  aktivitas  pembelajaran  IPS  materi  globaliasi  sebagai  subjek  penelitian.  Data yang  dikumpulkan  dari  siswa  meliputi  hasil  pengamatan  motivasi  belajar  siswa pada kondisi awal, akhir siklus I, akhir siklus II serta akhir siklus III dan data hasil tes  tertulis  pada  kondisi  awal  maupun  tes  tertulis  yang  dilaksanakan  pada  setiap akhir siklus.
Instrument yang digunakan pada penelitian ini adalah pedoman wawancara, lembar observasi dan tes. Pada pedoman wawancara digunakan untuk mendapatkan informasi  penting  yang  diinginkan,  dalam  kegiatan  wawancara  terjadi  hubungan antar dua orang atau lebih, dimana keduanya berperilaku sesuai dengan status dan peranan mereka masing-masing. Sedangkan pada lembar observasi yang ditujukan kepada aktivitas guru dan siswa dalam kegiatan pembelajaran. Pada tes merupakan alat untuk menilai dan mengukur hasil belajar siswa, terutama hasil belajar kognitif berkenaan dengan penguasaan bahan pengajaran sesuai dengan tujuan pendidikan dan pengajaran.
Analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  analisis dekskriptif,  yang  meliputi:  teknik  komparatif  dan  teknik  kualitatif.  Indikator kerberhasilan  pada  hasil  belajar  dinyatakan  adanya  peningkatan  nilai  ulangan
harian  yang  diperoleh  pada  aspek  pemahaman  konsep  globalisasi  pada  mata pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosialyaitu  sekurang-kurangnnya  sama  dengan  nilai KKM yang ditentukan yaitu 70 dan ketuntasan belajar secara klasikal yaitu 80%. Sedangkan  pada  motivasi  belajar  siswa  melalui  penerapan  model  pembelajaran Snowball  Throwing yang  dianalisa  melalui  tingkatan  kategori  sangat  rendah, rendah, agak tinggi, tinggi, dan sangat tinggi
Tabel 1. Kategori Motivasi Belajar Siswa Kelas VI
No Interval Kategori 1 81 – 100 Sangat Tinggi 2 61 - 80 Tinggi 3 41 - 60 Sedang 4 21 - 40 Rendah 5 0 - 20 Sangat Rendah

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## a. HASIL PENELITIAN
1) Motivasi belajar siswa.
Berrdasarkan hasil pengamatan diketahui bahwa motivasi belajar siswa pada kondisi awal atau prasiklus diperoleh data, dari 21 siswa terdapat 14 siswa yang  memperoleh  skor  5-8  (rendah),  5  siswa  yang  memperoleh  skor  9-12 (sedang),  dan  2  siswa  memperoleh  skor  13-16  (tinggi).  Untuk  mengetahui lebih jelas mengenai motivasi belajar siswa pada prasiklus dapat dilihat pada tabel pengamatan sebagai berikut
Tabel 2. Persentase Motivasi Belajar Siswa pada Kondisi Awal
No Interval Frekuensi Persentase Kategori 1 2 3 4 5 0 – 4
5 – 8
9 – 12 13 − 16 17 – 20 0 14 5 2 0 0% 66.7% 23.8% 9.5% 0% Sangat Rendah Rendah Sedang Tinggi sangat Tinggi Jumlah 21 100%
Pada siklus I terjadi peningkatan pada siswa yang mempuyai motivasi rendah menjadi kategori sedang. Adapun kategori motivasi siswa dari siklus I dapat dilihat pada tabel di bawah ini.

## Tabel 3. Persentase Motivasi Belajar Siswa pada Siklus I
No Interval Frekuensi Persentase Kategori 1 2 3 4 5 0 – 4 5 – 8 9 – 12 13 − 16 17 − 20 0 11 6 4 0 0% 52.3% 28.6% 19.1% 0% Sangat Rendah Rendah Sedang Tinggi sangat Tinggi Jumlah 21 100% Selanjutnya, siklus II juga mengalami peningkatan motivasi siswa dari siklus II dapat dilihat pada tabel di bawah ini.

## Tabel 4. Persentase Motivasi Belajar Siswa pada Siklus II
No Interval Frekuensi Persentase Kategori 1 2 3 4 5 0 – 4 5 – 8 9 – 12 13 − 16 17 − 20 0 6 8 7 0 0% 28.6% 38.1% 7 33.3% 0% Sangat Rendah Rendah Sedang Tinggi sangat Tinggi Jumlah 21 100%

## 2) Hasil belajar
Kondisi  awal  hasil  belajar  siswa  kelas  VI  SDNegeriKaloran  diambil dari  nilai  ulangan  harian  IPS  dan  diperoleh  hasil  bahwa  dengan  KKM  70 matapelajaran IPS terdapat 14 siswa yang tidak tuntas dari 21 siswa di kelas VI. Pada kondisi awal pembelajaran IPS dengan materi globalisasi di kelas VI semester II tahun pelajaran 2016/2017, di dapat nilai ulangan harian sebagai berikut,  dari  21  Siswa  yang  terdiri  dari  laki-laki  15  siswa  dan  perempuan 6siswa, yang telah tuntas baru 7 siswa dan yang tidak tuntas 14 siswa sehingga Nilai tertinggi adalah 80.
Berdasarkan hasil evaluasi siklus I diperoleh data bahwa dari 21 siswa yang mendapat nilai ≥70 ada 10 siswa. Dengan rata-rata 64,7 dan ketuntasan secara  klasikal  sebesar  47,7%.  Dari  data  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  nilai tertinggi  adalah  80  dan  nilai  terendah  adalah  50,  dengan  10  siswa  yang dikatakan  tuntas  karena  nilai  mereka  ≥70.Untuk  lebih  jelasnya  hasil  belajar siswa kelas VI SDNegeriKaloran pada siklus I.
Berdasarkan hasil evaluasi siklus II diperoleh data bahwa dari 21 siswa yang mendapat nilai ≥70 ada 15 siswa. Dengan rata-rata 72,8 dan ketuntasan secara  klasikal  sebesar  47,61%.  Dari  data  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  nilai tertingginya  adalah  90  dan  nilai  terendah  adalah  60,  dengan  15  siswa  yang dikatakan  tuntas  karena  nilai  mereka  ≥70.Untuk  lebih  jelasnya  hasil  belajar siswa kelas VI SD Negeri Kaloran pada siklus II
b. Pembahasan
1) Motivasi Belajar Siswa
Pada  prasiklus motivasi belajar  siswa  dalam  mempejari  materi globalisasi rendah. Dari 21 siswa kelas VI SD Negeri Kaloran yang mendapat skor kategori Rendah (5-8) sabanyak 14 siswa, kemudian yang mendapat skor kategori  sedang  (9-12)  sebanyak  5  siswa  dan  yang  mendapat  skor  kategori Tinggi (13-16) adalah 2 siswa. Dengan demikian apabila dirata-rata perolehan skor  motivasi  belajar  siswa  secara  klasikal  adalah  28,5%.  Siswa  yang
memperoleh skor kategori Tinggi adalah 2 siswa bila dipersentasekan menjadi 9,5%.
Pada siklus I terjadi peningkatan perolehan skor motivasi siswa kelas VI  SD  Negeri  Kaloran  dengan  data  sebagai  berikut:  dari  21  siswa  kelas  VI terdapat 11 siswa yang berada pada skor kategori Rendah (5-8), kemudian ada 6 siswa yang berada pada skor kategori sedang (8-12) dan pada skor kategori Tinggi (13-16) yaitu sebanyak 4 siswa apabila diprosentasikan menjadi 19,1% siswa pada kategori Tinggi. Sedangkan Skor rata-rata motivasi belajar secara klasikal yaitu 8,95.
Pada siklus II terjadi peningkatan perolehan skor motivasi siswa kelas VI  SD  Negeri  Kaloran  dengan  data  sebagai  berikut:  dari  21  siswa  kelas  VI terdapat 6 siswa yang berada pada skor kategori Rendah (5-8), kemudian ada 8 siswa yang berada pada skor kategori sedang (8-12) dan pada skor kategori Tinggi (13-16) yaitu sebanyak 7 siswa apabila diprosentasikan menjadi 33,3% siswa pada kategori Tinggi. Sedangkan skor rata-rata motivasi belajar secara klasikal  yaitu  11,2.  Pada  Siklus  III  mengalami  peningkatan  yang  signifikan. Dari 21 siswa kelas VI SD Negeri Kaloran hanya ada 1 siswa yang berada pada skor kategori rendah (5-8), 3 siswa berada pada skor kategori Sedang (8-12) dan  17  siswa  pada  skor  kategori  Tinggi  (13-16)  apabila  diprosentasekan menjadi 81%. Sedangkan rata-rata skor motivasi belajar secara klasikal pada siklus III yaitu 82,8.
Berikut  tabel  yang  membandingkan  tingkat  perolehan  skor  motivasi tinggi siswa kelas VI SD Negeri Kaloran sebagai berikut.
Tabel 5. Perbandingan Skor Rata-rata Motivasi siswa
Skor Rata-rata Motivasi Belajar Keterangan Prasiklus Siklus I Siklus II Siklus III 8,14 8,95 11,2 13,90 Meningkat
Dari  pemaparan  data  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan model pembelajaran snowball throwing dapat meningkatkan motivasi belajar siswa kelas VI SD Negeri Kaloran tahun pelajaran 2016/2017.

## 2) Hasil Belajar
Hasil belajar pada kondisi awal diperoleh data bahwa ketuntasan secara klasikal  yaitu  sebesar  28,5  %.  Dan  rata-rata  hasil  belajar  8,14.  Siswa  yang memperoleh nilai ≥70 sebanyak 4 siswa. Pada siklus I terdapat peningkatan hasil belajar siswa. Penelitian ini dengan menggunakan evaluasi soal tes uraian singkat. Hasil belajar pada siklus I ketuntasan secara klasikal hanya mencapai 47,61%  dan  rata-rata  nilai  siklus  I  mencapai  8  dengan  jumlah  siswa memperoleh  nilai  ≥70  sebanyak  10  Siswa.  Hal  ini  sangat  berkaitan  dengan kurang maksimalnya motivasi siswa dalam pembelajaran.
Pada siklus  II terdapat peningkatan hasil belajar siswa. Penelitian ini dengan menggunakan evaluasi soal tes uraian singkat. Hasil belajar pada siklus II ketuntasan secara klasikal hanya mencapai 71,4% dan rata-rata nilai siklus II  mencapai  72,8  dengan  jumlah  siswa  memperoleh  nilai  ≥70  sebanyak  15 Siswa.  Hal  ini  sangat  berkaitan  dengan  kurang  maksimalnya  motivasi  siswa dalam  pembelajaran.  Setelah  dilakukan  refleksi  berdasarkan  kelemahan- kelemahan pada siklus I dan siklus II dijadikan acuan sebagai perbaikan pada siklus III diperoleh hasil: siswa yang memperoleh nilai ≥70 sebanyak 20 dari 21 siswa di kelas VI SD Negeri Kaloran dan dengan ketuntasan belajar klasikal 95,23%  dengan  nilai  rata-rata  82,8.  Hal  ini  telah  mencapai  target  yang ditentukan dalam penelitian ini dimana target untuk ketuntasan secara klasikal yaitu 80% dan rata-rata ≥70. Berdasarkan data tersebut terdapat peningkatan dari siklus I ke siklus II dan siklus III. Hal tersebut membuktikan bahwa model pembelajaran snowball throwing meningkatkan hasil belajar globalisasi siswa kelas  VI  SD  Negeri  Kaloran,  Kecamatan  Wonogiri,  Kabupaten  Wonogiri. Berikut tabel yang membandingkan tingkat perolehan hasil belajar siswa kelas VI SD Negeri Kaloran sebagai berikut.

## Tabel 6. Perbandingan Skor Rata-rata Hasil Belajar
Skor Rata-rata Hasil Belajar Keterangan Prasiklus Siklus I Siklus II Siklus III 60 64,7 72,8 82,8 Meningkat
Dari analisis data dan observasi selama pembelajaran materi globalisasi secara  umum  menunjukkan  perubahan  yang  signifikan.  Guru  telah  berhasil menerapkan  model  pebelajaran snowball  throwing untuk  meningkatkan motivasi dan hasil belajar globalisasi pada siswa kelas VI SD Negeri Kaloran tahun pelajaran 2016/2017.

## 1. SIMPULAN
Berdasarkan hasil Penelitian Tindakan Kelas (PTK) tentang motivasi dan hasil belajar  siswa  kelas  VI  SD  Negeri  Kaloran  pada  mata  pelajaran  IPS  materi globalisasi  model  pembelajaran Snowball  Throwing dapat  diambil  simpulan sebagai  berikut.  1)Dengan  penerapan  model  pembelajaran Snowball  Throwing dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  kelas  VI  SD  Negeri  Kaloran  dari kondisi  awal  memperoleh  skor  rata-rata  8,14,  siklus  I  memperoleh  skor  rata-rata 8,95, siklus II memperoleh skor rata-rata 11,2, dan siklus III memperoleh skor rata- rata 13,90. Berdasarkan data tersebut terdapat peningkatan dari kondisi awal, siklus I, siklus II, dan siklus III membuktikan bahwa ada perubahan motivasi belajar siswa kelas  VI  SD  Negeri  Kaloran  tahun  pelajaran  2016/2017.  2)Dengan  penerapan model  pembelajaran Snowball  Throwing dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa kelas VI SD Negeri Kaloran dari kondisi awal memperoleh skor rata-rata 60, siklus I  memperoleh  skor  rata-rata  64,7,  siklus  II  memperoleh  skor  rata-rata  72,8,  dan siklus  III  memperoleh  skor  rata-rata  82,8.  Berdasarkan  data  tersebut  terdapat peningkatan dari kondisi awal, siklus I, siklus II, dan siklus III membuktikan bahwa ada  perubahan  hasil  belajar  siswa  kelas  VI  SD  Negeri  Kaloran  tahun  pelajaran 2016/2017.

## 2. REFERENSI
Arifin, Khoirul. 2013. Metode Pembelajaran Snowball Throwing. (http://Karifin38.blogspot.com/2013/03/snowball-throwing.html. Diunduh12 Januari 2017 pukul 17.20)
Arikunto, Suharsimi dkk. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
Farhan.  2011. Model  pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Snowball  Throwing.
( http://www.farhan-bjm.web.id/2011/09/imodel-pembelajaran- kooperatiftipe. html. diunduh 23 Januari2016 pukul 18.00)
Hesti.  2016. Eksperimentasi  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Snowball Throwing Terhadap Prestasi Belajar Matematika Pada Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Polokarto Tahun Ajaran 2015/2016 . Universitas Veteran Bangun Nusantara Sukoharjo.
Hikmat. 2011. Manajemen Pendidikan . Bandung: CV Pustaka Setia
Meranti, Tanti. 2011. Globalisasi dan Dampaknya . Jakarta: Citraunggul Laksana.
Mulyadi.  2011. Model  Pembelajaran  Inovatif  di  SD/MI .  Surakarta:  FKIP Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Nurjanah, Siti. 2016. Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar IPS Melalui Model Snowball Throwing Dengan Media Visual Pada Siswa Kelas IV SD Negeri 02  Bangsri  Tahun  Ajaran  2015/2016. Universitas  Veteran Bangun Nusantara Sukoharjo.
Rianawati.  2013. Implementasi  Pembelajaran  Kontekstual  Dalam  Upaya Meningkatkan  Belajar  Siswa .  Universitas  Pendidikan  Indonesia. (Respository.upi.edu/6175/6/D_PU_0908830_Chapter3.pdf  diakses  pada tanggal 20 Januari 2017 jam 09.10 WIB).
Santoso,  Eko  Budi. Model  Pembelajaran  Snowball  Throwing. Http://raseko. blogspot.com/2011/05/model-pembelajaran-snowball-throwing.html.
Diunduh12 Januari 2017 pukul 17.20.
Sarju.  2014. Penggunaan  Model  Pembelajaran  Make  A  Match  (Menemukan Pasangan)  Dapat  Meningkatkan  Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Materi Perkembangan Sistem Administrasi  Wilayah Indonesia Pada Siswa Kelas VI A SD Negeri I Jeporo Semester I Tahun Pelajaran 2014/2015. Wonogiri.
Sudjana, Nana. 2014. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Wijanarko, Rahmad. 2015. Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar IPS Melalui Penerapan Metode Pembelajaran Aktif Tipe Team Quiz Pada Siswa Kelas V  SDN  III  Jatipurwo  Kecamatan  Jatipurno  Kabupaten  Wonogiri  Tahun Pelajaran 2014/2015. Universitas Veteran Bangun Nusantara.