## Interferensi Morfologis Verba Bahasa Dawan Dalam Pemakaian Bahasa Indonesia Tulis Siswa Kelas VIII SLTP
Ronni Marthen Ndun 1 , Ona Diana Bani 2
E-mail: ronnyndun83@gmail.com 1 , onandunbani@gmail.com 2

## Universitas Persatuan Guru 1945 NTT

## ABSTRAK
Kata Kunci: Interferensi Morfologis, Verba Bahasa Dawan, Bahasa Indonesia Tulis Siswa Interferensi  merupakan  suatu  gejala  dalam  proses  belajar  bahasa  kedua karena  faktor  sistem  kebahasaan  yang  telah  dikuasai  oleh  pembelajar yang  sedang  belajar  bahasa  kedua.  Gejala  ini  terindikasi  dalam pemakaian bahasa tulis siswa kelas VIII SLTPN 4 Nekamese Kabupaten Kupang  tahun  pelajaran  2020/2021  sebagai  subjek  didik  berbahasa  ibu bahasa Dawan yang sedang mempelajari bahasa Indonesia. Penelitian ini didasari  konsep  dasar  interferensi  sebagai  suatu  gejala  kesalahan berbahasa  melalui  identifikasi,  klasifikasi,  penjelasan  kesalahan,  dan interpretasi  daerah  kesulitan  serta  perbaikan  kesalahan.  Penelitian  ini bersifat  kualitatif  deskriptif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  (1)
Interferensi  morfologis  verba  bahasa  Dawan  dalam  penggunaan  verba bahasa  Indonesia  disebabkan  perbedaan  sistem  morfolgis  verba  bahasa Indonesia dan bahasa Dawan; (2) Siswa  kelas VIII SLTPN 6 Nekamese Kabupaten  Kupang  tahun  pelajaran  2020/2021  masih  mengalami kesulitan dalam membentuk kata kerja bahasa Indonesia karena pengaruh interferensi  bahasa  ibu  siswa  yaitu  bahasa  Dawan.  Interferensi  verba dimaksud adalah (a) Interferensi verba berprefiks {me-}; (b) Interferensi verba  berprefiks  {ber-};  (c)  Interferensi  verba  berprefiks  {me-kan};  (d)
Interferensi  verba  berprefiks  {me-i}.  (3)  Interferensi  yang  terjadi terhadap bentuk verba bahasa Indonesia adalah penggunaan bentuk verba dasar  sebagai  predikat  dalam  berbagai  konstruksi  kalimat  verbal  bahasa Indonesia  siswa.  (4)  Interferensi  ini  menghasilkan  bentuk  verba  yang tidak menyatakan peran morfologis subjek dan objek. Key word: ABSTRACT Morphological Interference, Dawan Verb, Indonesian Written By Students Interference is a symptom in the process of learning a second language because  of  the  linguistic  system  factors  that  have  been  mastered  by learners who are learning a second language. This symptom is indicated in  the  use  of  written  language  by  class  VIII  students  of  SLTPN  4
Nekamese, Kupang Regency in the 2020/2021 academic year as subjects of  Dawan  mother  tongue  students  who  are  studying  Indonesian.  This research is based on the basic concept of interference as a symptom of language  errors  through  identification,  classification,  explanation  of errors,  and  interpretation  of  areas  of  difficulty  and  error  correction. This research is descriptive qualitative. The results showed that (1) The morphological  interference  of  Dawan  verbs  in  the  use  of  Indonesian verbs was due to differences in the morphological system of Indonesian and Dawan verbs; (2) Class VIII students of SLTPN 6 Nekamese Kupang Regency  in  the  2020/2021  school  year  still  have  difficulty  in  forming Indonesian  verbs  due  to  the  influence of  interference  from the  student's mother  tongue,  namely  Dawan  language.  Verb  interference  in  question is  (a)  Verb  interference  with  the  prefix  {me-};  (b)  Interference  verb prefix  {ber-};  (c)  Interference  verb  prefix  {me-kan};  (d)  Interference verb  prefix  {me-i}.  (3)  The  interference  that  occurs  in  the  Indonesian verb  form  is  the  use  of  the  basic  verb  form  as  a  predicate  in  various constructions  of  students'  Indonesian  verbal  sentences.  (4)  This interference results in a verb form that does not state the morphological role of the subject and object.

## PENDAHULUAN
Sebagai  bangsa  yang  multietnik  diasumsikan  bahwa  sebagian  warga  negara  Indonesia pada umumnya paling sedikit  menggunakan dua bahasa,  yaitu bahasa  Indonesia dan bahasa daerah  (bahasa  ibu)  dalam  interaksi  sosial  budayanya.  Hal  demikianpun  dialami  oleh masyarakat  Dawan  yaitu  salah  satu  suku  yang  mendiami  pulau  Timor.  Bahasa  Dawan merupakan  bahasa  persatuan  dalam  kelompok  etnis  masyarakat  Dawan.  Yang penggunaannya  lebih  dominan  dalam  lingkungan  masyarakat  Dawan  atau  merupakan identitas bagi anggota masyarakat Dawan ketika bertemu pada waktu dan tempat tertentu.
Bahasa Dawan merupakan salah satu bahasa yang ada di wilayah Nusa Tenggara Timur. Bahasa Dawan disebut juga dengan bahasa atoni pah atau bahasa uab meto yang dikenal suku Dawan yang artinya orang dari tanah kering. Bahasa Dawan digunakan oleh komunitas etnis Dawan  yaitu  salah  satu  suku  yang  mendiami  wilayah  pulau  Timur  bagian  barat  yang bersebelahan dengan Timor Timur, kemudian setelah jajak pendapat dikenal dengan Negara Republik  Demokrat  Timor  Leste.  Wilayah  penyebaran  bahasa  Dawan  mencakup  empat kabupaten  yaitu  Kabupaten  Kupang  meliputi  Kecamatan  Amarasi,  Amarasi  Barat,  Amarasi Timur, Amarasi Selatan, Amfoang Utara, Amfoang Selatan, Amfoang Barat Daya, Amfoang Barat  Laut,  Amfoang  Timur,  Amfoang  Tengah,  Fatuleu,  Fatuleu  Barat,  Fatuleu  Tengah, Amabi Oefeto, Taebenu, Sulamu, Semau, Semau Selatan, Nekamese, Takari,  Kupang Barat, Kupang Timur, dan Kupang Tengah. Kabupaten Timor Tengah Selatan meliputi Kecamatan Kota  Soe,  Amanuban  Timur,  Amanuban  Tengah,  Amanuban  Selatan,  Amanuban  Barat, Amanatun  Selatan,  Amanatun  Utara,  Mollo  Utara,  Mollo  Barat,  Mollo  Selatan,  Mollo Tengah,  Kie,  Kuanfatu,  Fatumnasi,  Polen,  Batu  Putih,  Boking,  Toianas,  Nunkolo,  Oenino, Kolbano,  Kot’olin,  Kualin,  Kokbaun,  Noebana,  Santian,  Noebeba,  Kuatnana,  Fautmolo, Fatukopa,  Tobu  dan  Nunbena.  Kabupaten  Timor  Tengah  Utara  meliputi  Kecamatan  Biboki Utara,  Biboki  Selatan,  Biboki  Anleu,  Insana,  Insana  Utara,  Insana  Fafinesu,  Insana  Barat, Insana  Tengah,  Miomafo  Timur,  Miomafo  Barat,  Miomafo  Tengah,  Noemuti,  Noemuti Timur,  Kota  Kefamenanu,  Musi,  Mutis,  Bikomi  Selatan,  Bikomi  Tengah,  Bikomi  Nilulat, Bikomi  Utara,Biboki  Tan  Pah,  Biboki  Moenleu,  Biboki  Feotleu,  dan  Naibenu,.  Kabupaten Malaka  merupakan  daerah  penyebaran  bahasa  Dawan  di  lokasi  perwakilan  Kecamatan Malaka Tengah.
SLTP  Negeri  4  Nekamese  merupakan  salah  satu  sekolah  yang  berada  di  Kabupaten Kupang  Kecamatan  Nekamese  sebagai  salah  satu  wilayah  penutur  bahasa  Dawan.  Halim (1976:23)  berpendapat  bahwa  masalah  pemakaian  bahasa  Indonesia  sebagai  satu-satunya bahasa  pengantar  di  segala  jenis  tingkat  pendidikan  di  negara  Indonesia  tampaknya  masih
merupakan  masalah  yang  perlu  diperhatikan.  Dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di sekolah,  kenyataan  menunjukkan  bahwa  siswa  di  Indonesia  pada  umumnya  dwibahasawan, termasuk  para  siswa  SLTP  Negeri  4  Nekamese.  Persoalan  kebahasaan  yang  dihadapi  siswa dalam pembelajaran bahasa Indonesia  yaitu adanya pengaruh bahasa daerah (bahasa ibu) ke dalam bahasa  Indonesia (bahasa  yang sedang dipelajari) dimana para siswa SLTP  ini masih mencampuradukkan bahasa daerah (bahasa ibu) dengan bahasa  Indonesia dalam lingkungan sekolah khususnya dalam proses belajar mengajar.
Menurut  Weinrich  ( dalam Chaer  dan  Agustina  1995:159)  kontak  bahasa  merupakan peristiwa  pemakaian  dua  bahasa  oleh  penutur  yang  sama  secara  bergantian.  Dari  kontak bahasa itu terjadi transfer atau pemindahan unsur bahasa yang satu ke dalam bahasa yang lain yang mencakup semua tataran. Sebagai konsekuensinya, proses pinjam meminjam dan saling mempengaruhi  terhadap  unsur  bahasa  yang  lain  tidak  dapat  dihindari.  Suwito  (1985:39-40) mengatakan  bahwa  apabila  dua  bahasa  atau  lebih  digunakan  secara  bergantian  oleh  penutur yang  sama,  dapat  dikatakan  bahwa  bahasa  tersebut  dalam  keadaan  saling  kontak.  Dalam setiap  kontak  bahasa  terjadi  proses  saling  mempengaruhi  antara  bahasa  satu  dengan  bahasa yang lain. Sebagai akibatnya, interferensi akan muncul, baik secara lisan maupun tertulis. Hal ini  ditunjukkan  siswa  SLTP  Negeri  4  Nekamese,  dimana  bahasa  Dawan  sangat mempengaruhi  siswa  saat  menggunakan  bahasa  Indonesia  sehingga  terjadilah  interferensi. Selain  kontak  bahasa,  faktor  penyebab  timbulnya  interferensi  menurut  Weinrich  ( dalam Sukardi 1999:4) adalah tidak cukupnya kosakata suatu bahasa dalam menghadapi kemajuan dan  pembaharuan.  Selain  itu,  juga  menghilangnya  kata-kata  yang  jarang  digunakan, kebutuhan  akan  sinonim,  dan  prestise  bahasa  sumber.  Kedwibahasaan  peserta  tutur  dan tipisnya  kesetiaan  terhadap  bahasa  penerima  juga  merupakan  faktor  penyebab  terjadinya interferensi.
Alwasilah  (1985:131)  mengetengahkan  interferensi  berdasarkan  rumusan  Hartman  dan Stonk bahwa interferensi merupakan kekeliruan yang disebabkan oleh adanya kecenderungan membiasakan pengucapan (ujaran) suatu bahasa terhadap bahasa lain mencakup pengucapan satuan  bunyi,  tata  bahasa,  dan  kosakata.  Sementara  itu,  Jendra  (1991:109)  mengemukakan bahwa  interferensi  meliputi  berbagai  aspek  kebahasaan,  bisa  menyerap  dalam  bidang  tata bunyi (fonologi), tata bentukan kata (morfologi), tata kalimat (sintaksis), kosakata (leksikon), dan tata makna (semantik).
Penguasaan  bahasa  Dawan  dan  bahasa  Indonesia  akan  saling  mempengaruhi  antara bahasa satu dengan bahasa lain. Wujud peristiwa saling mempengaruhi, salah satunya berupa gejala  penyimpangan  dari  norma  masing-masing  bahasa.  Penyimpangan  norma  bahasa
masing-masing yang terjadi di dalam tuturan dwibahasawan akibat pengenalan dan pengaruh bahasa  lain  disebut  interferensi  Weinreich  ( dalam Achmad  dan  Abdullah,  2013:  180).  Hal inilah  yang  dipakai  siswa  SLTP  Negeri  4  Nekamese  saat  pembelajaran  di  sekolah. Berdasarkan  uraian  di  atas,  yang  menjadi  fokus  dalam  penelitian  ini  adalah  interferensi morfologis  verba  bahasa  Dawan  dalam  pemakaian  bahasa  Indonesia  tulis  siswa  kelas  VIII SLTP Negeri 4 Nekamese Kabupaten Kupang tahun pelajaran 2020/2021.

## KAJIAN TEORI
Teori  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  linguistik  struktural  untuk mendeskripsikan  bahasa  sesuai  ciri  atau  sifat  khas  bahasa  Dawan  pada  tataran  morfologis. Linguistik struktural adalah pendekatan dalam penyelidikan bahasa yang menganggap bahasa sebagai  sistem  yang  bebas  (Kridalaksana,  2008:146).  Menurut  Abdul  Chaer  (2007:346), linguistik  struktural  berusaha  mendeskripsikan  suatu  bahasa  berdasarkan  ciri  atau  sifat  khas yang  dimiliki  bahasa  itu.  Teori  tersebut  berasal  dari  pandangan-pandangan  mengenai  studi bahasa  yang  dikemukakan  oleh  Ferdinand  de  Saussure.  Teori  mengenai  tata  bahasa  itulah yang akan menghasilkan deskripsi bahasa yang diterapkan untuk tujuan-tujuan yang relevan. Sejalan  dengan  pendapat  ini,  teori  lingusitik  struktural  merupakan  suatu  pandangan  yang dikemukakan  oleh  Ferdinand  de  Saussure  yang  berakar  pada  filsafat  behaviorisme  dalam mengkaji bahasa berdasarkan ciri atau sifat khas bahasa tersebut (Puspitasari, 2019).
Nurhadi  (2010)  menjelaskan,  kajian  strukturalisme  bertolak  dari  ajaran  Psikologi Behavioris  yang  menekankan  pada  pandangan  bahwa  sesuatu  hanya  dapat  diterima keberadannya  setelah  dibuktikan  secara  empiris,  sehingga  tata  bahasa  struktural mengembangkan  model  kajian  linguistik  yang  berhadapan  dengan  masalah  praktis  dan langsung  menjelaskan  komponen  serta  struktur  bahasa  tertentu  berdasarkan  realitas formalnya sebagai ujaran. Aliran struktural merupakan suatu aliran di dalam linguistik  yang pada  mulanya  dikembangkan  oleh  Ferdinand  de  Saussure.  Di  Amerika  Serikat,  linguistik struktural  ini  lebih  banyak  diasosiasikan  dengan  gagasan-gagasan  yang  dikemukakan  oleh Leonard  Bloomfield  (Gumono  2015:62).  Ferdinand  de  Saussure  (1857-1913)  dianggap sebagai  Bapak  Linguistik  Modern  berdasarkan  pandangan-pandangan  yang  dimuat  dalam bukunya Course  de  Linguistique  Generale .  Aliran  strukturalisme  terkenal  dengan  prosedur analisis  berdasarkan  ciri-ciri  formalnya,  atau  berdasarkan  formalitas  bahasa.  Linguistik Struktural  mempunyai  prosedur  dalam  menganalisis  bahasa  dan  prinsip  pengajaran  bahasa (Nurhadi, 2010).

## METODE PENELITIAN
Menurut  Bogdan  dan  Taylor  (2004:3)  mendefinisikan  metodologi  penelitian  kualitatif adalah  prosedur  penelitian  yang  menghasilkan  data  deskriptif  berupa  kata-kata  tertulis  atau lisan  dari  orang-orang  dan  perilaku  yang  dapat  diamati.  Dari  pendapat  ini,  peneliti menggunakan  metode  deskripstif  kualitatif  yang  bertujuan  untuk  membuat  deskripsi, gambaran  atau  lukisan-lukisan  secara  sistematis,  faktual  dan  akurat  mengenai  fakta-fakta sifat-sifat  serta  hubungan  antara  fenomena  yang  diselidiki,  terutama  masalah-masalah  yang berhubungan  dengan  bentuk-bentuk  interferensi  morfologis  bahasa  Dawan  dalam  bahasa Indonesia tulis siswa SLTP Negeri 4 Nekamese Kabupaten Kupang.
Instrumen yang dipergunakan dalam penelitian ini adalah siswa membuat karangan bebas yang  menceritakan  kegiatan  mereka  sehari-hari.  Data  penelitian  dikumpulkan  melalui  a) siswa ditugaskan menulis karangan bebas; b) peneliti mengumpulkan hasil karangan siswa; c) hasil  karangan  siswa  dianalisis.  Peneliti  menganalisis  data  berdasarkan  analisis  kesalahan berbahasa  yaitu pengumpulan data, identifikasi kesalahan, klasisfikasi kesalahan, penjelasan kesalahan, interpretasi daerah kesulitan, dan perbaikan kesalahan. Dalam teknik analisis data ini,  dipakai  metode  normatif  deskriptif.  Maksudnya  dalam  penganalisisan,  norma  (kaidah) dipakai sebagai acuan untuk menentukan apakah bahasa Indonesia tulis siswa sesuai dengan kaidah  bahasa  Indonesia  itu  sendiri  atau  menurut  kaidah  bahasa  Dawan.  Hasil  pengecekan inilah  yang  akan  menetukan  ada  tidaknya  interferensi  bahasa  Dawan  ke  dalam  bahasa Indonesia tulis siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  dalam  karangan  siswa-siswa  kelas  VIII  SLTP Negeri 4 Nekamese, Kabupaten Kupang terdapat kesalahan pembentukan kata dalam kalimat. Penyebab kesalahan ini adalah pengaruh bahasa ibu siswa dalam hal ini bahasa Dawan, dan proses belajar bahasa kedua yaitu bahasa Indonesia yang belum efektif. Dalam penelitian ini, kami  berasumsi  bahwa  kesalahan  pembentukan  kata  yang  terdapat  dalam  karangan  siswa terutama  disebabkan  oleh  pengaruh  negatif  bahasa  Dawan  dalam  berbahasa  Indonesia  atau interferensi  bahasa  Dawan  dalam  berbahasa  Indonesia.  Asumsi  ini  didasarkan  pada  hasil pengamatan  kami  sebagai  berikut.  (a)  Pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  sekolah  ini  belum efektif,  artinya,  pembelajaran  bahasa  Indonesia  belum  berhasil  membentuk  kemampuan membentuk  kata  yang  tepat  yang  dapat  dipilih  untuk  digunakan  sesuai  dengan  konteks kalimat; (b) Penggunaan bahasa di lingkungan sekolah dan masyarakat dalam situasi informal masih  didominasi  oleh  penggunaan  bahasa  Dawan  bahkan  dalam  situasi  formal  pun  masih
terdapat  penggunaan  bahasa  Dawan;  (c)  Proses  interferensi  terjadi  sebagai  bentuk  usaha siswa dalam mengatasi masalah kesulitan penggunaan bahasa dalam berkomunikasi; dan (d) Pembelajaran bahasa tidak memberi tuntunan untuk  membentuk  kemampuan berbahasa dan peletakan dasar kebahasaan tetapi cenderung memberikan teori yang dihafalkan anak.
Peran unsur bahasa pertama masih sangat kuat bagi siswa yang belum menguasai bahasa yang  dipelajarinya  atau  bahasa  kedua.  Hal  ini  disebabkan  oleh  proses  penguasaan  bahasa pertama  (bahasa  ibu)  yang  berlangsung  secara  alamiah  sehingga  menjadi  bagian  yang  utuh dari pribadi siswa yang bersangkutan. Sementara proses belajar bahasa kedua bersifat formal dan  situasi  penggunaannya  pun  terbatas.  Dengan  demikian,  interferensi  merupakan  upaya mengatasi kesulitan berbahasa bahasa kedua dalam tuntutan komunikasi.
Hasil  penelitian  kami  menunjukkan  bahwa  interferensi  morfologis  terjadi  karena perbedaan  sistem  bahasa  Dawan  dengan  sistem  bahasa  Indonesia  berdasarkan  fenomena sebagai berikut.
a. Fenomena Perbedaan
Fenomena  ini  merupakan  fenomena  terbesar  yang  menimbulkan  interferensi morfologis  verba  bahasa  Dawan  dalam  berbahasa  Indonesia.  Bahasa  Dawan  memiliki pembentukan  verba  yang  berbeda  dari  pembentukan  verba  dalam  bahasa  Indonesia. Dalam  bahasa  Dawan,  verba  dibentuk  dengan  klitik  kata-ganti  persona  dengan  pokok kata  kerja.  Konstruksi  berklitik  ini  langsung  diterjemahkan  kedalam  bahasa  Indonesia dengan menggunakan bentuk kata ganti persona yang berbentuk klitik itu sebagai subjek pelaku dengan pokok kata kerja sebagai predikatnya. Konsep morfologis ini sangat kuat dalam  diri  anak-anak  yang  kemampuan  berbahasa  (bahasa  Dawan)  terbentuk  secara alamiah.
b. Fenomena Ketiadaan
Fenomena  yang  turut  mempengaruhi  terjadinya  interferensi  adalah  fenomena ketiadaan  walaupun  kecil  dan  mudah  diatasi  melalui  strategi  pembelajaran  yang  tepat. Dalam  bahasa  Dawan  tidak  terdapat  perangkat  formatif  verba  pasif.  Itulah  sebabnya, siswa  yang  belum  mempelajari  bahasa  Indonesia  dengan  baik  akan  memindahkan pembentukan verba pasif bahasa Dawan kedalam pembentukan verba bahasa Indonesia. Pembentukan  verba  bahasa  Dawan  berciri  sintaksis  yakni  penempatan  objek  di  awal kalimat sebagai subjek dengan diikuti yang diikuti predikat verba yang tardiri atas subjek pelaku dan verba dasar atau pokok kata kerja.

## 1. Paparan Data Interferensi Bentuk Verba dalam Karangan Siswa
Siswa kelas VIII SLTP Negeri 4 Nekamese, Kabupaten Kupang berjumlah 27 orang. Pada saat pengambilan data karangan siswa, semua siswa kelas ini hadir. Dengan demikian, jumlah  karangan  yang  diteliti  adalah  27  karangan.  Dari  27  karangan  siswa  yang  diteliti terdapat penggunaan interferensi verba sebagai berikut (a) Interferensi verba berprefiks {me- } 200 kali atau 81,63% dari frekuensi penggunaan 248 kali; (b) Interferensi verba berprefiks {ber-}  23  kali  atau  65,71%  dari  frekuensi  penggunaan  35  kali,  (c)  Interferensi  verba berprefiks  {me-kan}  14  kali  atau  82,35%  dari  frekuensi  penggunaan  17  kali;    dan  (d) Interferensi verba berprefiks {me-i} 7 kali atau 77,77% dari frekuensi penggunaan 9 kali.
Paparan  data  di  atas  menunjukkan  bahwa  siswa  masih  mengalami  kesulitan  dalam membentuk kata kerja bahasa Indonesia karena pengaruh interferensi bahasa ibu siswa yaitu bahasa Dawan.

## 2. Interferensi dalam Pembentukan Kata Kerja
Interferensi  dalam  pembentukan  kata  kerja  (verba)  diindikasikan  oleh  adanya penggunaan  bentuk  kata  kerja  dalam  kalimat.  Unsur  bahasa  berupa  verba  yang  menempati predikat  dalam  klausa  verbal  yang  digunakan  siswa  tidak  memainkan  peran  sesuai  dengan tuntutan  konteks  kalimat  bahasa  Indonesia  dalam  karangan  siswa.  Berdasarkan  hasil penelitian terdapat interferensi sebagai berikut.

## 2.1 Interferensi dalam Pembentukan Verba Berawalan {me-}
Dalam karangan siswa terdapat kalimat verbal yang menggunakan bentuk verba tidak sesuai dengan kaidah kalimat bahasa Indonesia. Bentuk verba yang digunakan adalah bentuk verba aus atau pokok kata kerja dalam predikat verbal transitif atau predikat kata kerja yang mempersyaratkan  objek  penderita.  Dengan  menggunakan  bentuk  verba  aus,  peran ketransitifan yang menyatakan perbuatan subjek (S) mengenai objek (O) tidak terungkapkan. Penggunaan bentuk bahasa ini tidak sesuai dengan kaidah kalimat bahasa Indonesia.
Penggunaan bentuk-bentuk kata kerja aus dalam karangan siswa seperti tampak dalam kutipan data berikut ini.
“...Setelah  kami  sampai  di  Oe  Hala  pak  guru suruh kami  pergi cari kayu  untuk  bikin  api untuk kami bamasak. Kami masuk ke dalam semak-semak lalu kami potong kayu kering yang ada di situ. Kami tiga orang satu orang dapat satu ikat kayu kering lalu kami pulang. Setelah sampai  di  tempat  kami,  saya  dan  teman-teman  saya  pergi cari air  bersih.  Di  dekat  pohon tebing  ada  air bersih.  Kami ambil air di  situ  lalu  kami  pulang.  Sampai  di  sana  kami  mulai masak  nasi.  Teman  saya  dia iris sayur  dan potong daging  yang  kami  bawa  lalu  kami masak...” (7/KRG/VIII.SLTPN4/IV/21)
Dalam kutipan karangan siswa di atas ini terdapat penggunaan beberapa kata kerja aus atau  pokok  kata  kerja  yang  menempati  predikat  dalam  klausa  verbal.  Bentuk-bentuk  kata kerja itu adalah:
suruh dalam klausa pak guru suruh kami cari dalam klausa (kami) pergi cari kayu
potong dalam klausa kami potong kayu kering yang ada di situ
cari dalam klausa saya dan teman-teman saya pergi cari air bersih
ambil dalam klausa kami ambil air di situ iris dalam klausa teman saya dia iris sayur
potong dalam klausa (teman saya) potong daging
Penggunaan kata-kata kerja aus dalam kalimat verbal transitif dalam karangan siswa itu  merupakan  terjemahan  langsung  dari  bentuk  kata  kerja  bahasa  Dawan  yang  dapat  kami gambarkan dalam bagan sebagai berikut.

## BENTUK
MORFOLOGIS BAHASA DAWAN BENTUK INTERFERENSI BENTUK BAHASA INDONESIA PROSES INTERFERENSI nleul {n-} + {leul} ‘dia’ + ‘suruh’ dia suruh dia menyuruh transfer  sistem  pembentukan  verba BD ke dalam pembentukan verba BI maim {m-} + {aim} ‘kami’ + ‘cari’ kami cari kami mencari sda mkeut {m-} + {keut} ‘kami’ + ‘potong’ kami potong kami memotong sda nanut {na-} + {nut}
‘dia’ + ‘iris’ teman saya iris teman saya mengiris verba BD dalam klausa ini berpemarkah  persona  ketiga  tunggal (in)  ‘dia’  dengan  transfer  sistem morfologis BD kedalam pembentukan verba BI nheil {n-} + {heil} ‘dia’ + ‘iris’ dia iris dia mengiris sda mait {m-} + {ait} ‘kami’ + ‘ambil’ kami ambil
kami mengambil konstruksi  morfologis  verba  BD berpemrkah kata ganti persona pertama jamak (hai) ‘kami’ ditransfer kedalam pembentukan verba BI
nleul ‘dia suruh’ yang seharusnya ‘dia menyuruh’ maim ‘kami cari’ yang seharusnya ‘kami mencari’
mkeut ‘kami potong’ yang seharusnya ‘kami memotong’
nanut ‘teman saya (dia) iris’ yang seharusnya ‘teman saya mengiris’ nheil ‘teman saya (dia) potong’ yang seharusnya ‘teman saya memotong’
mait ‘kami ambil’ yang seharusnya ‘kami mengambil’
Dalam  bahasa  Dawan  bentuk-bentuk  itu  telah  memenuhi  syarat  untuk  membentuk klausa verbal berdasarkan sistem morfologis pembentukan verba. Itulah sebabnya sistem ini ditransfer dalam pembentukan kata dalam bahasa Indonesia. Bentuk kata kerja aus ini dipakai untuk  mengatasi  kesulitan  penggunaan  bahasa  dalam  mengungkapkan  gagasan  dalam karangan  yang ditugaskan guru kepada siswa. Berikut ini dipaparkan  contoh paragraf siswa di atas ini dengan perbaikannya dalam bentuk bagan.

## PARAGRAF YANG MENGANDUNG
INTERFERENSI VERBA BERPREFIKS { ber- }

## PERBAIKAN
“………Setelah kami sampai di Oe Hala pak guru suruh kami  pergi cari kayu  untuk  bikin  api  untuk  kami bamasak. Kami masuk ke dalam semak-semak lalu kami potong kayu  kering  yang  ada  di  situ.  Kami  tiga  orang satu orang dapat satu ikat kayu kering lalu kami pulang. Setelah  sampai  di  tempat  kami,  saya  dan  teman-teman saya pergi cari air bersih. Di dekat pohon tebing ada air bersih. Kami ambil air di situ lalu kami pulang. Sampai di  sana  kami  mulai  masak  nasi.  Teman  saya  dia iris sayur  dan potong daging  yang  kami  bawa  lalu  kami masak. ……“.
“………Setelah  kami  sampai  di  Oe  Hala  pak  guru menyuruh kami  pergi mencari kayu  untuk  bikin  api untuk  kami  bamasak.  Kami  masuk  ke  dalam  semak- semak  lalu  kami memotong kayu  kering  yang  ada  di situ. Kami tiga orang satu orang dapat satu ikat kayu kering  lalu  kami  pulang.  Setelah  sampai  di  tempat kami,  saya  dan  teman-teman  saya  pergi cari air bersih.  Di  dekat  pohon  tebing  ada  air  bersih.  Kami mengambil air  di  situ  lalu  kami  pulang.  Sampai  di sana  kami  mulai  masak  nasi.  Teman  saya mengiris sayur  dan memotong daging  yang  kami  bawa  lalu kami masak. ……“.
Prefiks  atau  awalan  {me-}  yang  dibubuhkan  pada  bentuk  dasar  verba  menyatakan peran  subjek  (S)  sebagai  pelaku  dalam  kalimat.  Morfem  {me-}  dalam  bahasa  Indonesia memiliki  variasi  bentuk  sesuai  dengan  lingkungan  fonologisnya  yaitu  {meng-},  {meny-}, {me-},  {men-},  dan  {menge-}.  Melalui  pengamatan  sepintas,  siswa  belum  mampu  dalam menerapkan variasi morfem {me-} dalam berbagai konteks fonologis.

## 2.2 Interferensi dalam Pembentukan Verba Berawalan {ber-}
Dalam pembentukan kata kerja intransitif atau verbal intransitif pun terdapat transfer sistem  bahasa  Dawan  yang  menghasilkan  bentuk  verba  bahasa  Indonesia  yang  tidak  sesuai dengan  perannya  dalam  kalimat.  Pembentukan  verba  dimaksud  adalah  verba  berawalan {ber}. Sama halnya dengan pembentukan verba transitif berprefiks {me-} seperti yang telah dijelaskan  di  atas,  dalam  karangan  siswa  terdapat  bentuk  verba  aus  atau  pokok  kata  kerja dalam predikat verbal intransitif atau predikat kata kerja  yang tidak mempersyaratkan objek penderita. Dengan menggunakan bentuk verba aus, predikat verbal itu tidak mengekspresikan peran  subjek  pelaku  sebagaimana  yang  dikehendaki  dalam  struktur  kalimat.  Bentuk-bentuk interferensi kata–kata kerja berawalan {ber-} seperti tampak dalam salah satu paragraf siswa berikut ini.
“……Pada  hari  libur  sekolah  teman-teman  saya  ajak  kami main bola  di  halaman  sekolah. Kami  biasa main bola  di  halaman  sekolah  karena  kami  punya  halaman  sekolah  luas.  Saya jadi kiper. Saya dan teman-teman saya sepakat untuk main dengan baik dan tidak boleh kasar karena  kalau  kasar  guru  olah  raga  bisa  marah.  Dia  ajar  kami  cara-cara main yang  baik. Kami  mulai main dan  waktu  itu  kami  kalah.  Kami janji akan  latihan  lagi  sehingga  kami punya tim kuat dan kami bisa menang. …” (24/KRG/VIII.SLTPN4/IV/21)
Dalam  kutipan  karangan  siswa  di  atas  terdapat  penggunaan  beberapa  kata  kerja  aus atau  pokok  kata  kerja  yang  menempati  predikat  dalam  klausa  verbal.  Bentuk-bentuk  kata kerja itu adalah:
main dalam klausa kami main bola di halaman sekolah sepakat dalam klausa saya dan teman-teman saya sepakat janji dalam klausa kami jani akan …..
Kata-kata  kerja  aus  dalam  kalimat  itu  merupakan  terjemahan  langsung  dari  bentuk kata kerja bahasa Dawan yang dapat kami gambarkan dalam bagan sebagai berikut.
BENTUK
MORFOLOGIS BD BENTUK INTERFERENSI BENTUK  BAHASA INDONESIA PROSES INTERFERENSI mi?bae {mi-} + {?bae} ‘kami’ + ‘main’ kami main kami bermain penggunaan  klitik  kata  ganti  persona sebagai  penanda  pelaku  dengan  bentuk dasar pokok kata kerja mifekan {mi-} + {fekan} ‘kami’ + ‘sepakat’ kami sepakat kami bersepakat penggunaan  klitik  kata  ganti  persona sebagai  penanda  pelaku  dengan  bentuk dasar pokok kata kerja (m)mantaen {m-} + {mantaen} ‘kami’ + ‘jani’ kami janji kami berjanji penggunaan  klitik  kata  ganti  persona sebagai  penanda  pelaku  dengan  bentuk dasar pokok kata kerja
Berikut ini dipaparkan contoh paragraf siswa di atas ini dengan perbaikannya.

## PARAGRAF YANG MENGANDUNG
INTERFERENSI VERBA BERPREFIKS { ber- }

## PERBAIKAN
“  ………………Pada  hari  libur  sekolah  teman-teman saya  ajak  kami  main  bola  di  halaman  sekolah.  Kami biasa  main  bola  di  halaman  sekolah  karena  kami punya  halaman  sekolah  luas.  Saya  jadi  kiper.  Saya dan  teman-teman  saya  sepakat  untuk  main  dengan baik  dan  tidak  boleh  kasar  karena  kalau  kasar  guru olah  raga  bisa  marah.  Dia  ajar  kami  cara-cara  main yang baik. Kami mulai main dan waktu itu kami kalah. Kami janji akan latihan lagi sehingga kami punya tim kuat dan kami bisa menang. …”
“  ………………Pada  hari  libur  sekolah,  teman-teman saya meng ajak kami ber main bola di halaman sekolah. Kami  biasa ber main  bola  di  halaman  sekolah  karena kami, karena  halaman  sekolah  luas .  Saya  kiper. Saya dan  teman-teman  saya ber sepakat  untuk ber main dengan  baik  dan  tidak  boleh  kasar  karena  kalau bermain kasar,  guru  olah  raga  bisa  marah.  Dia meng ajar i kami  cara-cara ber main  yang  baik.  Kami mulai ber main dan waktu itu kami kalah. Kami ber janji akan berlatih lagi agar  tim  kami  kuat  sehingga kami bisa menang. …”
Interferensi  ini  disebabkan  perbedaan  sistem  morfologis  yakni  fenomen ketiadaan, artinya  bahwa  dalam  bahasa  Dawan  tidak  terdapat  pembentuk  dengan  verba  dasar  yang menyatakan peran subjek seperti  yang terdapat dalam verba berprefiks {ber-} dalam bahasa Indonesia. Prefiks {ber-} dalam bahasa Indonesia memiliki alomorf {be-} dan {bel-} sesuai
dengan  struktur  fonologis  bentuk  dasar  yang  dimasukinya.  Kemampuan  siswa  dalam  hal variasi morfem ini pun masih sangat kurang sehingga mereka tidak dapat membentuk verba sesuai tuntutan konteks kalimat.
Dalam  bahasa  Dawan  hanya  terdapat  peran  subjek  berbentuk  klitika  yang menyesuaikan  dengan  subjek  pelaku  dalam  predikat  verba.  Penyesuaian  subjek  (S)  pelaku dalam pembentukan verba bahasa Dawan sebagai berikut.
u?bae ‘saya main ‘ yang seharusnya ‘saya bermain’
mu?bae ‘engkau main’ yang seharusnya ‘engkau bermain’
na?bae ‘dia main’ yang seharusnya ‘dia bermain’
ta?bae ‘kita main’ yang seharusnya ‘kita bermain’
mi?bae ‘kami/kamu main’ yang seharusnya ‘kami/kamu bermain’
na?ba?in ‘mereka main’ yang seharusnya ‘mereka bermain’
Adanya  pengaruh  sistem  pembentukan  verba  bahasa  Dawan  seperti  di  atas  ini  maka muncullah interferensi dalam kata bentukan verba bahasa Indonesia seperti data berikut ini.
Kami main bola. (22/KRG/VIII.SLTPN4/IV/21)
Kutipan data di atas ini merupakan penggunaan bentuk kata kerja (verba) yang tidak sesuai  dengan  perannya  dalam  struktur  kalimat.  Kata main merupakan  unsur  kalimat  yang menempati  predikat  (P)  yang  tidak  mengekspresikan  peran  subjek  (S)  dalam  kalimat,  juga tidak  menunjukkan  jenis  tindakan  apa  yang  mengenai  objek  (O)  dalam  kalimat  tersebut. Dengan bangun kalimat seperti itu (kalimat  data (01) tampak dengan jelas unsur morfologis bahasa  Dawan  dalam  pembentukan  kata  kerja.  Sistem  morfologis  bahasa  Dawan  muncul dalam pembentukan verba aktif yang menempati predikat (P) dalam struktur kalimat bahasa Indonesia. Bentuk kalimat (01) merupakan pengungkapan konsep bahasa Dawan yang bentuk bahasanya adalah sebagai berikut.
Hai mibae bol.
Secara  leksikal,  kata mi?bae sama  artinya  dengan  ‘kami  bermain’  dalam  bahasa Indonesia. Kata mi?bae merupakan satu satuan fonologis yang terdiri atas dua morfem yakni morfem  { mi- }  dan  morfem  {-?bae}.  Morfem  { mi -}  dalam  kata mi?bae berarti  ‘kami’. Morfem  { ?bae }  merupakan  pokok  kata  kerja  yang  berarti  ‘main’.  Dengan  demikian  maka muncullah bentukan kami main sebagai bentuk terjemahan langsung dari bentuk { mi- } yang berarti  ‘kami’  dan  bentuk  { ?bae }  yang  merupakan  pokok  kata  kerja  yang  berarti  ‘main’ (pokok  kaka  kerja  dalam  bahasa  Indonesia) . Persoalannya  adalah  sistem  morfologis pembentukan  kata  kerja  yang  bertentangan dengan  ciri  ketiadaan antara  bahasa  Indonesia dan bahasa Dawan maka dorongan atau hasrat untuk menggunakan bahasa dalam komunikasi
menghasilkan  bentuk  yang  tidak  benar  atau  interferensi.  Dalam  hal  ini,  sistem  morfologis bahasa  Dawan  diterapkan  dalam  bentuk  kata  bahasa  Indonesia  yang  telah  diketahui  oleh siswa.
Penyesuaian  bentuk  persona  pelaku  dalam  bahasa  Dawan  ini  berfungsi  membentuk verba  aktif  untuk  menyatakan  peran  subjek  dalam  predikat  verba.  Konsep  ini  tidak  dapat ditransfer  kedalam  bentuk  {ber-}  dalam  bahasa  Indonesia.  Penyesuaian  bentuk  verba  pun mengikuti struktur fonologis kata ganti persona yang berbeda-beda antara persona yang satu dengan  persona  yang  lainnya.  Perbedaan  sistem  ini  mengakibatkan  adanya  kesulitan  siswa dalam  menguasai  butir  linguistik  pembentukan  verba  berawalan  {ber-}  dalam  bahasa Indonesia.  Itulah  sebabnya  siswa  berusaha  mengatasi  kesulitan  penggunaan  bahasa  dengan menggunakan pokok kata kerja (verba dasar) yang telah diketahuinya.

## 2.3 Pembentukan Verba Berimbuhan {me – kan}
Dalam  karang  siswa  pun  terdapat  penggunaan  bentuk  kata  kerja  yang  menempati predikat  verba  kausatif.  yang  dalam  bahasa  Indonesia,  verba  tersebut  diekspresikan  dengan imbuhan  gabung  (simulfilks)  {  me-kan  }.  Dalam  karangan  siswa,  bentuk  kata  kerja  yang digunakan  adalah  bentuk  kata  kerja  pokok  atau  verba  dasar  yang  tidak  dapat mengekspresikan peran kausatif sesuai tuntutan formal dalam kalimat.
“………Hari  ini  hari  senin.  kami  pergi kasi  naik bendera.  Pagi-pagi  pak  kepala  sekolah sudah  ada.  Dia  datang  pagi-pagi  dan  liat  siswa  yang  datang  terlambat.  Kami  semua  lari karna takut kena pukul. Anak-anak yang terlambat kena pukul. Abis kasi naik bendera kami masuk  klas  dan  mulai  belajar.  Kami  mulai  belajar  IPS.  Anak-anak  yang  tidak  bawa  buku kena  pukul.  Pak  guru  bilang  tidak  boleh kasi  pinjam buku  kepada  teman  yang  tidak membawa buku. Anak-anak yang terlambat masih berdiri di luar. Pak kepala suruh mereka kerja bikin bersih halaman sekolah. Mereka kena hukum karena datang terlambat. Ada yang bilang  bukunya  hilang.  Pak  guru  kami  bilang  tulis  namamu  di  buku  supaya  orang  tidak ambil. ……” (19/KRG/VIII.SLTPN4/ IV/21)
Berikut  ini dipaparkan contoh  paragraf siswa di  atas ini dengan perbaikannya dalam bentuk bagan.

## PARAGRAF YANG MENGANDUNG
INTERFERENSI VERBA BERPREFIKS { ber- }

## PERBAIKAN
“………Hari  ini  hari  senin.  kami  pergi kasi  naik bendera. Pagi-pagi pak kepala sekolah sudah ada. Dia datang  pagi-pagi  dan  liat  siswa  yang  datang terlambat.  Kami  semua  lari  karna  takut  kena  pukul. Anak-anak yang terlambat kena pukul. Abis kasi naik bendera  kami  masuk  klas  dan  mulai  belajar.  Kami mulai  belajar  IPS.  Anak-anak  yang  tidak  bawa  buku kena  pukul.  Pak  guru  bilang  tidak  boleh kasi  pinjam buku kepada teman yang tidak membawa buku. Anak- anak yang terlambat masih berdiri di luar. Pak kepala
“………Hari  ini  hari  senin.  kami harus  mengikuti upacara bendera . Pagi-pagi pak kepala sekolah sudah ada.  Dia  datang  pagi-pagi  dan melihat siswa  yang datang  terlambat.  Kami  semua  lari  karna  takut  kena pukul.  Anak-anak  yang  terlambat  kena  pukul. Setelah upacara  bendera  (mwnaikkan  bendera), kami  masuk kelas dan mulai belajar. Kami mulai belajar IPS. Anak- anak yang tidak mem bawa buku kena pukul. Pak guru mengatakan  bahwa tidak  boleh meminjamkan buku kepada  teman  yang  tidak  membawa  buku.  Anak-anak
suruh  mereka  kerja bikin  bersih halaman  sekolah. Mereka  kena  hukum  karena  datang  terlambat.  Ada yang  bilang  bukunya  hilang.  Pak  guru  kami  bilang tulis namamu di buku supaya orang tidak ambil......”
yang  terlambat  masih  berdiri  di  luar.  Pak  kepala meny uruh  mereka  kerja membersihkan halaman sekolah. Mereka kena hukum karena datang terlambat. Ada yang bilang bukunya hilang. Pak guru kami bilang tulis namamu di buku supaya orang tidak ambil. ……”
Interferensi  ini  terjadi  sebagai  akibat  adanya  fenomena perbedaan yakni  perbedaan sistem  morfologis  pembentukan  verba  kausatif  yang  dinyatakan  oleh  simulfiks  {me-kan} dalam bahasa Indonesia. Dalam bahasa Dawan terdapat simulfiks pembentuk verba kausatif yakni {klitik–ab/-b}, dan {klitik–?}. Klitik kata ganti persona menyatakan pelaku perbuatan seperti yang terdapat dalam bentuk dasar. Sedangkan morfem {-ab/-b}, dan {-?} menyatakan akibat yang terjadi pada objek yang dikenai perbuatan atau apa yang diperoleh sebagai akibat perbuatan yang dilakukan subjek. Apa yang diperoleh itu karena diberikan atau dikasih atau dibuat / dibikin seperti itu. Itulah sebabnya terjadilah bentukan kasi ….. dan bikin ….. Konsep morfologis  dari  morfem-morfem  pembentuk  verba  kausatif  dalam  bahasa  Dawan diterjemahkan lurus dalam pembentukan verba kausatif bahasa Indonesia. Dengan demikian, muncullah bentukan-bentukan seperti data-data pada tabel berikut.
verba bersimulfiks {klitik – ab/-b}
verba bersimulfiks {klitik – ?}
milakab ‘(kami/kamu) seberangkan’ menjadi ‘ kami kasi sebrang ’ nanaeb ‘(dia) besarkan’ menjadi ‘ dia kasi besar’ atau ‘dia bikin besar’ ta?baub ‘( kita ) kecilkan’ menjadi ‘ kita kasi kecil ‘ atau ‘kita bikin kecil’ utiab ‘(saya) sampaikan’ menjadi ‘ saya kasi tahu ‘
uaiti? ‘(saya) tinggikan’ menjadi ‘saya kasi tinggi’ atau ‘saya kasi tinggi’ taketi? ‘(kita) sejajarkan’ menjadi kita kasi sejajar miloni? ‘(kami/kamu) teteskan menjadi kami/kamu kasi tetes naktuta? ‘(dia) tumpukkan’ menjadi dia kasi tumpuk
Perlu  diketahui  bahwa  konsep  kausatif  dinyatakan  dengan bikin (membuat  jadi)  dan kasi ,  yang  artinya  hal  atau  keadaan  yang  dialami  objek  itu  diberikan  oleh  pelaku,  (kasi= “memberi”). Perbedaan sistem morfologis ini pun menimbulkan kesulitan bagi siswa dalam membentuk  verba  kausatif  bersimulfiks  {me-kan}.  Dalam  usaha  untuk  mengatasi  kesulitan menggunakan  bahasa  dalam  situasi  komunikasi,  siswa  terpaksa  menggunakan  bentuk  dasar pokok  kata  kerja  yang  diketahuinya.  Dengan  demikian  terdapatlah  bentuk-bentuk  verba  aus dalam klausa verba yang dioperasikan dalam kalimat bahasa Indonesia.

## 2.4 Pembentukan Verba Berimbuhan {me – i}
Demikian  pula  dengan  pembentukan  verba  bersimulfiks  {me-i}  interferensi  ini terjadi  sebagai  akibat  adanya  fenomena perbedaan yakni  perbedaan  sistem  morfologis pembentukan kausatif yang dinyatakan oleh simulfiks {me-i} dalam bahasa Indonesia dengan sistem morfologis pembentukan verba kausatif yang stastis dalam bahasa Dawan. Perbedaan
ini  pun  menimbulkan  kesulitan  bagi  siswa  dalam  membentuk  verba  kausatif  bersimulfiks {me-i}.  Dalam  usaha  untuk  mengatasi  kesulitan  menggunakan  bahasa  dalam  situasi komunikasi, siswa terpaksa menggunakan bentuk dasar pokok kata kerja yang diketahuinya. Dengan demikian terdapatlah bentuk-bentuk verba aus dalam klausa verba yang dioperasikan dalam kalimat bahasa Indonesia.
“……………….. di Oehala pak guru larang kami lempar burung. Waktu kami pergi cari kayu untuk  masak  teman  saya  lif  dia lempar burung.  Pulang  saya  kasi  tahu  pak  guru.  Pak  guru marah lif. (06/KRG/VIII.SLTPN4/IV/21)
Penghilangan imbuhan gabung {me-i} pada bentuk verba melempari dalam contoh di atas  ini  merupakan  transfer  sistem  morfologis  bahasa  Dawan  kedalam  pembentukan  verba bahasa Indonesia. Bentuk lempar yang digunakan siswa tidak mengekspresikan peran subjek dalam struktur kalimat. Dalam bahasa Dawan, peran pelaku dalam fungsi subjek dinyatakan dengan  bentuk  klitik  kata  ganti  persona  sesuai  dengan  bentuk  kata  ganti  persona  yang berfungsi  sebagai  subjek  (S)  dalam  kalimat.  Dalam  konstruksi  transitif  dengan  pengantar objek  statis  atau  penderita  dalam  bahasa  Indonesia  ditandai  oleh  penggunaan  imbuhan gabung {me-i} dan atau {di-i} dalam struktur kalimat pasif.
Paragraf contoh di atas ini dan perbaikannya seperti tampak dalam bagan berikut ini.

## PARAGRAF YANG MENGANDUNG
INTERFERENSI VERBA BERPREFIKS { ber- }

## PERBAIKAN
“………..  di  Oehala  pak  guru  larang  kami lempar burung.  Waktu  kami  pergi  cari  kayu  untuk  masak teman  saya  lif  dia lempar burung.  Pulang  saya  kasi tahu pak guru. Pak guru marah lif.
“………..  di  Oehala  pak  guru  larang  kami melempari burung.  Waktu  kami  pergi  cari  kayu untuk  masak  teman  saya  lif melempari burung. Pulang saya kasi tahu pak guru. Pak guru marah lif.
Demikian pula dengan pembentukan verba seperti tampak dalam salah satu data berikut ini.
“………Sekarang masa libur sekolah. Kami semua pulang kampung kami di Tunua. Kali ini kakak saya tidak datang. Ia kuliah di Jawa. Kakak saya hanya kirim kami surat. Dia bilang dia tidak bisa datang sekarang karena masih ujian semester. Nanti habis ujian semester baru dia datang kunjung kami. …………” (06/KRG/VIII.SLTPN4/IV/21)

## PARAGRAF YANG MENGANDUNG INTERFERENSI VERBA BERPREFIKS { ber- }

## PERBAIKAN
“……Sekarang masa libur sekolah. Kami semua pulang kampung kami di Tunua. Kali ini kakak saya tidak datang. Ia kuliah di Jawa. Kakak saya hanya kirim kami surat. Dia bilang dia tidak bisa datang sekarang karena masih ujian semester. Nanti habis ujian semester baru dia datang kunjung kami. …”
“…Sekarang  masa  libur  sekolah.  Kami  semua  pulang kampung  kami  di  Tunua.  Kali  ini  kakak  saya  tidak datang.  Ia  kuliah  di  Jawa.  Kakak  saya  hanya mengirimi kami surat. Dia bilang dia tidak bisa datang sekarang  karena  masih  ujian  semester.  Nanti  habis ujian semester baru dia datang mengunjungi kami. …”

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  dikemukakan  simpulan  sebagai berikut  (a)  Interferensi  morfologis  verba  bahasa  Dawan  dalam  penggunaan  verba  bahasa
Indonesia disebabkan perbedaan sistem morfolgis verba dalam bahasa Indonesia dan bahasa Dawan;  (b)  Siswa-siswa  kelas  VIII  SLTP  Negeri  4  Nekamese,  Kabupaten  Kupang  masih mengalami kesulitan dalam membentuk kata kerja bahasa Indonesia karena pengaruh negatif (interferensi)  bahasa  ibu  siswa  yaitu  bahasa  Dawan.  Interferensi  verba  dimaksud  adalah  (a) Interferensi verba berprefiks {me-} 200 kali atau 81,63% dari frekuensi penggunaan 248 kali; (b)  Interferensi  verba  berprefiks  {ber-}  23  kali  atau  65,71%  dari  frekuensi  penggunaan  35 kali;  (c)  Interferensi  verba  berprefiks  {me-kan}  14  kali  atau  82,35%  dari  frekuensi penggunaan  17  kali;  (d)  Interferensi  verba  berprefiks  {me-i}  7  kali  atau  77,77%  dari frekuensi  penggunaan  9  kali;  (c)  Interferensi  yang  terjadi  terhadap  bentuk  verba  bahasa Indonesia  adalah  penggunaan  bentuk  verba  dasar  atau  pokok  kata  kerja  dalam  berbagai konstruksi  sintaksis;  dan  (d)  Interferensi  ini  menghasilkan  bentuk  verba  yang  tidak menyatakan peran morfologis subjek dan objek.

## SARAN
Berdasarkan simpulan ini dapat disarankan agar pembelajaran bahasa harus memberikan tuntunan  dalam  pembentukan  kalimat-kalimat  bahasa  Indonesia  secara  terus-menerus. Dengan  demikian,  siswa  dapat  memiliki  kompetensi  kebahasaan  dalam  membentuk  verba bahasa Indonesia sesuai dengan konstruksi kalimatnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Achmad & Alek Abdullah. (2013). Linguistik Umum .  Jakarta: Erlangga.
Alwasilah,  A  Chaedar.  (1985). Beberapa  Madhab  dan  dikotomi  Teori  Linguistik . Bandung: Angkasa.
Bodgan & Taylor. (2004). Metode Penelitian Kualitatif . Jakarta:PT. Rosda.
Chaer,  Abdul.  (2007). Linguistik  Umum .  Jakarta: Rineka Cipta.
Chaer,  Abdul  &  Leoni  Agustina.  (1995). Sosiolinguistik  Perkenalan  Awal .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Halim,  Amran.  (1976). Politik  Bahasa  Nasional .  Jakarta:  Pusat  Pembinaan  dan Pengembangan bahasa Depdikbud RI.
Jendra. I Wayan. (1991). Dasar-Dasar Sosiolinguistik. Denpasar: Ikayana.
Kridalaksana, Harimurti. (2008). Kamus Linguistik . Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama. Nurhadi.  (1995). Tata  Bahasa  Pendidikan: Landasan Penyusunan Buku Pelajaran Bahasa . Semarang: IKIP Semarang.
Puspitasari,  Y.  (2019). Analisis  Penerapan  Linguistik  Struktural  dalam  Buku  Teks  Bahasa Indonesia  Tingkat  SMP/MTS  Kelas  VII .  Jurnal  Lingua . Vol.  XV.  No.2.  Hlm.  125- 134. Tersedia di http://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/lingua.
Suwito.  (1985). Pengantar  Awal  Sosiolinguistik :  Teori  dan  Problema . Surakarta:  Henary Cipta.