DOI : 10.31604/ptk.v6i3.431-437
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran)│431

## ANALISIS KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA MTS LAB IKIP AL-WASHLIYAH DALAM MENYELESAIKAN SOAL STATISTIKA BERDASARKAN GENDER
Rindi Lestari, Nurul Indah Aulia, Rini Mandasari, Ramadhani
Pendidikan Matematika, Universitas Muslim Nusantara Al Washliyah ramadhani@umnaw.ac.id

## Abstrak
Kemampuan pemecahan masalah ada kaitannya dengan gender, maka tujuan dari penelitian ini bertujuan untuk  mendeskripsikan  kemamampuan  pemecahan  masalah  untuk  menyelesaikan  soal  statistika  siswa MTs  Lab  IKIP  Al  Washliyah  berdasarkan  gender.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif kualitatif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  dalam  memahami  masalah  siswa  pria  dan  perempuan memperoleh nilai yang sama, yaitu mendapat kategori sedang. Pada indikator merencanakan penyelesaian masalah siswa pria dan perempuan juga memperoleh nilai dengan kategori sama, yaitu kategori rendah. Dalam indikator menyelesaikan masalah siswa pria lebih unggul dibandingkan siswa perempuan, dengan nilai rata-rata perolehan siswa pria adalah 65 dan nilai perolehan rata-rata siswa perempuan memperoleh nilai  43.  Sedangkan  pada  indikator  memeriksa  kembali  siswa  pria  juga  memperoleh  nilai  yang  lebih unggul  dibandingkan  siswa  perempuan,  dengan  perolehan  nilai  rata-rata  90  dan  siswa  perempuan memperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  41.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan  penyelesaian masalah siswa pria jauh lebih unggul dari siswa perempuan.
Kata kunci: Gender, Kemampuan Pemecahan Masalah.

## Abstract
Problem-solving  abilities  are  related  to  gender,  so  the  purpose  of  this  study  aims  to  describe  problem- solving abilities to solve statistical questions for MTs Lab IKIP Al Washliyah students based on gender. This research is a qualitative  descriptive study. The results  of the study show that in understanding the problem male and female students get the same value, which is in the moderate category. In the problem solving planning indicator, male and female students also scored in the same category,  namely the low category. In the problem solving indicator, male students are superior to female students, with an average score  of  65  for  male  students  and  43  for  female  students.  superior  to  female  students,  with  an  average score of 90 and female students obtaining an average score of 41. So it can be concluded that the problem solving abilities of male students are far superior to female students.
Keywords: Gender, Problem Solving Skill.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  upaya setiap  orang  untuk  menigkatkan kemamapuan yang terdapat pada dirinya melalui  suatu  instansi  yang  dinamakan sekolah.  Dalam  pendidikan  matematika meruapakan  bidang  studi  yang  wajib dari  tingkat  SD  sampai  Perguruan Tinggi, karena memlaui belajar matematika  siswa  dapat  menyelesaikan masalah  dengan  berpikir  matematis, dimana  berpikir  matematis  meliputi menganilisis,  berpikir  logis,    kreatiif dan  memecahkan  masalah  (Suryani dkk., 2020). Dengan belajar matematika setiap individu mampu mengembangkan  kemampuan  salah
Rindi Lestari, dkk. Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa…
satunya  memecakan  masalah,  namun masih  banyak  yang  belum  tepat  akan memberikan solusinya, yang disebabkan  kemampuan  ini  terdapat kaitanya  dengan  keahlian  siswa  dalam mengalami suatu soal non rutin maupun soal  yang  tidak  dapat  langsung diperoleh  solusinya  namun  wajib dikerjakan  dengan  memakai  sekian banyak langkah-langkah. Pemecahan  masalah  adalah proses  menemukan  solusi  akhir  dari soal  berdasarkan  langkah-langkah  yang sesuai  untuk  memberikan  hasil  yang tepat.  Soal  yang  sering  diberikan  guru kepada  siswa  meliputi  soal  kontekstual berbentuk cerita
dimana untuk menyelesaikannya membutuhkan  penalaran  yang  logis dalam mengerjakannya. Hendriana, dkk (2017:43)  mengatakan  bahwa  belajar pemecahan masalah bertujuan membuka  metode  berpikir  serta penalaran  siswa  dan  meningkatkan keahlian  berpikir  yang  lain  supaya  bisa digunakan  dalam  kasus  matematika ataupun yang lain. Hedirman, (2014:23) mengemukakan  bahwa  matematika bertujuan  untuk  memecahkan  masalah. Jika  ingin  menjadi  ahli  matematika yang baik, maka harus bisa menyelesaikan  masalah  yang  disajikan dalam  materi.  Biasanya  bentuk  soal kemampuan pemecahan masalah berdasarkan kehidupan nyata yang telah dialami oleh peserta didik. Polya  mengemukakan  indikator pemecahan  masalah  yaitu  memahami, merencanakan,  melaksanakan,  dan memeriksa  hasil  akhir  yang  mana langkah-langkah tersebut saling berhubungan  untuk  menyelesaikan
sebuah masalah (Hedirman, 2014) Perbedaan gender sangat mempengaruhi  kemampuan  berpikir peserta  didik  yang  secara  umum terdapat  perbedaan  dalam  menjawab soal  antara  pria  dan  perempuan,  begitu juga  dengan  cara  berpikir  dan menyelesaikan  masalah.  Sesuai  dengan penelitian  (Nur  dan  Palobo,  2018) mengatakan  jenis  kelamin  dapat memainkan  peran  dalam  seberapa  baik siswa  memecahkan  masalah.  Kruttetski menegaskan  (Imamuddin,  2017)  bahwa pria memiliki kemampuan berpikir logis atau  menalar  sedangkan  perempuan memiliki  kemampuan  lebih  yang terdapat dalam ketelitian. Berdasarkan  hasil  kajian  yang telah dipaparkan, tujuan riset mendeskripsikan kemampuan pemecahan  masalah  siswa  MTs  Lab IKIP Al Washliyah dalam menyelesaikan soal statistika berdasarkan gender. METODE Penelitian ini merupakan penelitian  deskriptif  kualitatif.  Subjek penelitian  ini  adalah  siswa  MTs  Lab IKIP  Al  Washliyah  kelas  IX  yang berjumlah  22  orang,  dimana  siswa  pria berjumlah  5  dan  siswa  perempuan berjumlah 17. Instrumen yang digunakan berupa tes sebanyak 2 butir pada materi statistika. Miles dan Huberman mengemukakan analisis data (Sugiyono, 2015: 337), yaitu data reduction, display data,  and  conclusion.  Dibawah  ini ditunjukkan kategori kemampuan pemecahan masalah. Tabel 1. Kategori Kemampuan Pemecahan Masalah Criteria Interval High Medium Low
HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil  tes  yang  diperoleh  dapat dilihat pada tabel 2. Tabel 2. Hasil Perolehan Nilai Siswa Gender Nilai Rata-Rata Criteria pria 90 High Perempuan  66 Medium Berdasarkan tabel 1 menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata siswa  pria  lebih  baik  daripada  siswa perempuan. Nilai rata-rata siswa pria 90 sedangkan nilai rata-rata siswi perempuan yaitu 66. Berikut  pemaparan  nilai  siswa pria  dan  perempuan  yang  mendapatkan nilai tertinggi dan terendah.
Gambar 1. Jawaban Siswa Pria yang Mendapat Nilai Tinggi Menurut  gambar  1,  siswa  pria yang  mendapat  nilai  tinggi  mampu menjawab  dengan  tepat.  Dari  2  soal yang peneliti ajukan, siswa pria mampu menjawab  soal  nomor  1  dengan  tepat, berurutan,  dan  kelengkapan  jawaban sudah  terjawab  dengan  benar.  Namun pada  soal  nomor  2, jawaban  siswa  pria masih belum lengkap dan kurang tepat. Siswa pria yang mendapat nilai tertinggi masih  kurang  tepat  dalam  menanggapi persoalan  yang  diajukan  dalam  soal. Namun ia sudah tepat dalam memecahkan permasalahan dan membuat  representasi  juring  dari masalah tersebut.
Gambar 2. Jawaban Siswa Pria Dengan Nilai Terendah
Rindi Lestari, dkk. Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa…
Berdasarkan gambar 2, pria yang mendapat  nilai  terendah  mampu menjawab  dengan  benar.  Dari  2  soal yang peneliti ajukan, siswa pria dengan nilai  terendah  mampu  menjawab  soal nomor  1  dengan  tepat,  berurutan,  dan kelengkapan  jawaban  sudah  terjawab dengan  benar.  Namun  pada soal nomor 2,  jawaban  siswa  pria  masih  belum lengkap  dan  kurang  tepat.  Siswa  pria masih  salah  dalam  menjawab  soal nomor  2  dan  ia  juga  tidak  dapat merepresentasikan  juring  yang  ditanya dalam soal dengan benar.
Gambar 3. Jawaban Siswa Perempuan Yang Menjawab Dengan Nilai Tertinggi Siswa perempuan yang mendapat nilai tinggi mampu menjawab dengan  tepat.  Dari  2  soal  yang  peneliti ajukan,  siswa  perempuan  mampu menjawab  soal  nomor  1  dengan  tepat, berurutan,  dan  kelengkapan  jawaban sudah  terjawab  dengan  benar.  Namun pada  soal  nomor  2,  jawaban  siswa perempuan  masih  belum  lengkap  dan
kurang  tepat.  Siswa  perempuan  yang mendapat  nilai  tertinggi  masih  belum tepat  dalam  menyelesaikan  pertanyaan yang  diajukan  dalam  soal.  Siswa perempuan  masih  bingung  dalam menjawab apa yang diketahui pada soal dan  ia  belum  mampu  menjawab pertanyaan  dengan jawaban  yang  benar dan tepat.
Gambar 4. Jawaban Siswa Perempuan yang Menjawab dengan nilai terendah Siswa perempuan yang mendapat  nilai  terendah  belum  mampu menjawab dengan tepat dan benar. Dari 2  soal  yang  peneliti  ajukan,  siswa perempuan dengan nilai terendah hanya mampu  menyelesaikan  soal  nomor  1, namun ia belum menyelesaikan jawaban sampai pada tahap pemecahan masalah.
Indikator  rata-rata  kemampuan pemecahan  masalah  siswa  menurut gender bisa dilihat pada tabelberikut ini. Tabel 3. Skor Rata-Rata Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa Berdasarkan Gender Indikator Skor Rata-Rata Pria Perempuan Memahami masalah 75 55 Merencanakan Penyelesaian Masalah  42 42 Menyelesaikan Masalah 65 43 Memeriksa Kembali 90 41 Menurut  tabel  3.  Di  atas  bisa dilihat  kalau  nilai  aspek  pada  setiap indikator kemampuan pemecahan masalah  siswa  pria  lebih  tinggi dibandingkan siswa perempuan khususnya  pada  materi  statistika.  Jika dikategorikan bisa dilihat pada tabel 4.
Tabel 4. Kategori Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa Berdasarkan Gender
Indikator Kategori Pria Perempuan Memahami masalah Medium Medium Merencanakan Penyelesaian Masalah Low Low Menyelesaikan Masalah Medium Low Memeriksa Kembali Medium Low Indikator  memahami  masalah pria  dan  perempuan  memperoleh kategori  yang  sama  yaitu  sedang.  Pada indikator  merencanakan  penyelesaian masalah  siswa  pria  dan  perempuan mendapat  kategori  rendah.  Dalam indikator  menyelesaikan  masalah  siswa pria  lebih  unggul  dibandingkan  siswa perempuan,  dengan  nilai  rata-rata perolehan siswa pria adalah 65 dan nilai perolehan  rata-rata  siswa  perempuan memperoleh  nilai  43.  Sedangkan  pada indikator memeriksa kembali siswa pria juga  memperoleh  nilai  yang  lebih unggul  dibandingkan  siswa  perempuan, dengan  perolehan  nilai  rata-rata  90  dan siswa  perempuan  memperoleh  nilai rata-rata sebesar 41. Berdasarkan riset yang dilakukan  (Utomo  dkk.,  2021),  bahwa ada  efek  gender  pada  pemecahan masalah  dan  keterampilan  penalaran matematis. Perbedaan gender menyebabkan faktor yang membedakan seseorang dalam berpikir dan memecahkan  suatu  masalah  yang  ada disebabkan  karena  struktur  otak  dan pengaruh  hormone.  Soal-soal  yang membutuhkan  pemikiran  logis  saat memecahkan masalah seringkali dijawab  dengan  konsep  yang  berbeda oleh  siswa  pria  dan  perempuan (Nurcholis dkk., 2021). Hasil  penelitian  (Buranda  dan Bernard, 2018) menunjukkan kemampuan pemecahan masalah perempuan  jauh  lebih  baik  daripada priai  yang  terlihat  melalui  pandangan dalam  menyelesaikan  soal  non  rutin.
Pendapat  sama  dikemukakan  oleh (Sitohang,  2020),  siswa  perempuan mempunyai  kemampuan  jauh  lebih unggul  untuk  memahami  masalah, menyusun  solusi,  serta  mengevaluasi solusi  daripada  siswa  pria.  Sedangkan menurut  Jamiah  (Anggraeni  dan Herdiman,  2018)  siswa  pria  memiliki kemampuan  pemecahan  yang  baik dibandingkan  perempuan,  dimana  lebih efisien  dan  utuh  menjawab  serta menulis  strategi  pemecahan  masalah. Namun  kemampuan  siswa  dalam
Rindi Lestari, dkk. Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa…
mengukur  implementasi  rencana  lebih baik,  meskipun  tidak  dijelaskan  lebih lanjut. Kartini  Kartono  (Lestari  dkk., 2021)  menyatakan  bahwa  terdapat sesuatu  yang  membedakan  priadan perempuan,  yaitu:  perempuan  biasanya berfokus  pada  sesuaty  yang  penting, mudah,  emosian,  cerdas,  maya,  serta rasional.  Sedangkan  (Buranda  & Bernard,  2018)  mengatakan  pria  lebih gampang  mempelajari  suatu  hal  yang mendorong  kegiatan  praktis  seperti pekerjaan  laboratorium,  menggambar, merakit  alat  serta  minim  komunikasi (verbal  dan  non-verbal).  Namun, perempuan  lebih  suka  belajar  melalui sesuatu  yang  berhubungan  lewat pembicaraan semacam pidato, berbincang, mengarang, diskusi informal atau penyajian. Berdasarkan uraian diatas dinyatakan  bahwa  siswa  pria  lebih unggul  daripada  siswa  perempuan  saat memecahkan suatu permasalahan matematika  materi  statistika,  walaupun terdapat  perbedaan  yang  sangat  jauh, dengan  rata-rata  nilai  pemecahan masalah  pria  65,  sedangkan  siswa perempuan memiliko nilai 45.

## SIMPULAN
Sesuai dengan hasil dan pembahasan  tersebut,  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  siswa  pria  dan perempuan mampu memahami masalah sehingga  memperoleh  hasil  yang serupa,  yaitu  kategori  sedang.  Dalam hal merencanakan penyelesaian masalah siswa  pria  dan  perempuan  juga memperoleh  nilai  dengan  kategori serupa,  yaitu  kategori  rendah.  Dalam indikator  menyelesaikan  masalah  siswa pria lebih unggul dengan perolehan nilai rata-rata 65 sedangkan siswa perempuan memperoleh  nilai  rata-rata  43,  pada indikator memeriksa kembali siswa pria
juga  lebih  unggul  dengan  perolehan nilai  rata-rata  90  sedangkan  siswa perempuan dengan perolehan nilai rata- rata sebesar 41.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraeni, R., dan Herdiman, I. (2018). Kemampuan  Pemecahan  Masalah Matematik  Siswa  SMP  Pada
Materi  Lingkaran  Berbentuk  Soal Kontekstual Ditinjau Dari Gender. 5 (April), 19–28. Buranda,  M.  S.,  dan  Bernard,  M. (2018).  Analisis  Kemampuan Pemecahan  Masalah  Matematik Materi  Lingkaran  Siswa  SMP Berdasarkan Gender. 1(1), 33–40. Hasanah,  S.,  Suwandi,  N.,  Wahyu,  R., dan  Putra,  Y.  (2019).  Penerapan Problem  Solving  Berbantuan Lead  AQ  Untuk  Meningkatkan Kemampuan Pemecahan. Seminar Nasional Matematika Dan Pendidikan  Matematika,  2(2), 141–152. Imamuddin,  M.  (2017).  Kemampuan Spasial Mahasiswa Laki-Laki Dan Perempuan Dalam Menyelesaikan Masalah Geometri. HUMANISM: Journal of Gender Studies, 1(2). Indri  Herdiman,  R.  A.  (2018). Kemampuan  Pemecahan  Masalah Matematik  Siswa  Smp  Pada Materi  Lingkaran  Berbentuk  Soal Kontekstual Ditinjau Dari Gender. Jurnal Numeracy, 5(4), 19–28. Lestari,  W.,  Kusmayadi,  T.  A., Nurhasanah,  F.,  Keguruan,  F., Maret,  U.  S.,  Matematika,  F., Alam, P., dan Maret, U. S. (2021). Kemampuan  Pemecahan  Masalah Matematika Ditinjau Dari Perbedaan  Gender.  10(2),  1141– 1150. Novitasari, N., dan Wilujeng, H. (2018).
Analisis  Kemampuan  Pemecahan Masalah  Matematika  Siswa  SMP
Negeri  10  Tangerang.  Prima: Jurnal  Pendidikan  Matematika, 2(2), 137-147. Nur,  A.  S.,  dan  Palobo,  M.  (2018). Profil  Kemampuan  Pemecahan Masalah Matematika Siswa Ditinjau  dari  Perbedaan  Gaya Kognitif  dan  Gender.  Kreano, 9(2), 139–148. Nurcholis,  R.,  Azhar,  E.,  dan  Miatun, A.  (2021).  Analisis  Kemampuan Pemecahan  Masalah  Matematis Siswa  Ditinjau  Dari  Perbedaan Gender. Euclid, 8(1), 41–50. Rinny  Anggraeni,  I.  H.  (2018). Kemampuan  Pemecahan  Masalah Matematik  Siswa  Pada  Materi Lingkaran Berbentuk Soal Kontekstual Ditinjau Dari Gender. 5(April), 19–28. Rizki,  N.,  Prayitno,  S.,  Hikmah,  N.,  & Turmuzi,  M.  (2021).  Analisis Kemampuan  Pemecahan  Masalah Matematika Siswa Kelas IX SMP Ditinjau  Dari  Gender.  Griya Journal of Mathematics Education and  Application,  1(3),  328–337. https://doi.org/10.29303/griya.v1i 3.71 Setyadi,  D.,  Masi,  L.,  Salim,  S.,  & Kadir,  K.  (2020).  Analisis Kemampuan  Pemecahan  Masalah Matematis  Siswa  SMP  Ditinjau Dari  Perbedaan  Gaya  Belajar. Jurnal Amal Pendidikan, 1(1), 63. https://doi.org/10.36709/japend.v 1i1.11684 Sitohang, A. (2020). Analisis kemampuan  pemecahan  masalah matematik pada materi kubus dan balok  berbentuk  soal  kontekstual ditinjau  dari  gender  siswa. Cartesius:  Jurnal Pendidikan Matematika, 3(1), 1–23. Sugiyono.  (2015).  Metode  Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Bandung: Alfabeta, 2015 Suryani, M., Jufri, L. H., & Putri, T. A. (2020).  Analisis  Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa Berdasarkan  Kemampuan  Awal. Mosharafa:  Jurnal  Pendidikan Matematika, 9, 119–130. Utomo, H. P., Hendrayana, A., Yuhana, Y.,  &  Saputro,  T.  V.  D.  (2021). Pengaruh Gender Terhadap Kemampuan  Pemecahan  Masalah dan Penalaran Matematis Ditinjau dari Minat Belajar. TIRTAMATH:  Jurnal  Penelitian Dan  Pengajaran  Matematika,  3, 106–115.