Jurnal Psibernetika Vol.15 (No.2): 102 – 109.Th. 2022
p-ISSN: 1979-3707 e-ISSN: 2581-0871
Versi Online: http://journal.ubm.ac.id/index.php/psibernetika DOI: 10.30813/psibernetika.v15i2.3638 Hasil Penelitian

## DUKUNGAN SOSIAL ORANG TUA TERHADAP STUDENT WELL- BEING PADA SISWA SMA DI KOTA PADANG
Parental Social Support on Student Well-Being on Senior High School Student in Padang City
Bunga Derima Putri 1)* , Rani Armalita 2) , Laila Isrona 2) , Yantri Maputra 2) , Rozi Sastra Purna 2)
1),2) Fakultas Kedokteran, Universitas Andalas
Diterima 08 Agustus 2022 / Disetujui 23 Desember 2022

## ABSTRACT
The  period  of  youth  development  makes  many  leaps  in  the  level  of  education.  Therefore,  the main  role  of  the  school  is  not  only  to  be  a  place  of  learning,  but  also  to  be  responsible  for  the development  of  thinking  and  the  ability  to  interact  with  friends  and  teachers  at  school.  Emotional  and social development is also an important issue that needs to be taken care of during  teenager. In order to achieve good health during this time, teenager need social support to help them find meaning in life.The purpose  of  this  study  is  to  see  whether  there  is  an  influence  of parental  social  support on  student  well- being  in  high  school  students  in  Padang  city.  The  research  method  in  this  study  is  quantitative  method with causal correlation design. The number of samples as many as 415 high school students in Padang city with sampling technique is two-stage cluster random sampling. Data collection using a modification of  the  scale  of  parental  social  support  made  by  Selindia  (2021)  (α  =.955)  and  a  modification  of  the Student  Well-being  Scale  made  by  Fadhilah  (2019)  (α  =.915).  The  results  of  this  study  prove  that  the influence  of  parental  social  support  on  student  well-being in  high  school  students  in  Padang  City  (p  < .05), the higher the social support, the higher the social support, the higher the student's well-being. The value of effective contribution (R2) of 0.322. So that parental social support has an influence of 32% on student well-being in high school students in Padang city.
Keywords: Parental Social Support, Student Well-Being, Teenager, High School

## ABSTRAK
Masa  perkembangan  remaja,  banyak  dihabiskan  pada  jenjang  pendidikan  sekolah.  Sehingga, fungsi  utama  sekolah  bukan  hanya  tempat  menuntut  ilmu  secara  akademis,  namun  juga  memberikan peran perkembangan pada emosional, dan kemampuan diri untuk berinteraksi dengan teman sebaya, dan guru di  sekolah.    Perkembangan  emosional  dan  sosial  juga  menjadi  hal penting  yang  diperhatikan pada masa  remaja.  Untuk  mencapai  perkembangan  well-being  yang  baik  pada  masa  ini,  remaja  perlu mendapatkan  dukungan  sosial  dari  orang  tua  yang  membantu  mewujudkan  kebermaknaan  hidupnya. Tujuan dari penelitian ini ialah untuk melihat apakah terdapat dukungan sosial orang tua terhadap student well-being pada  siswa  SMA  di  Kota  Padang.  Metode  penelitian  pada  penelitian  ini  adalah  metode kuantitatif dengan desain korelasi sebab-akibat. Jumlah sampel sebanyak 415 orang siswa SMA di Kota Padang dengan teknik pengambilan sampel yaitu two-stage cluster random sampling . Pengumpulan data menggunakan modifikasi skala dukungan sosial orang tua yang dibuat oleh Selindia (2021) (α = .955) dan modifikasi skala student well-being yang dibuat oleh Fadhilah (2019) (α = .915). Hasil pada penelitian ini membuktikan bahwa adanya pengaruh dukungan sosial orang tua terhadap student well-being pada siswa SMA di Kota Padang (p < .05), semakin tinggi dukungan sosial maka semakin tinggi student well-being , begitu  juga  sebaliknya.  Adapun  nilai  sumbangan  efektif  (R2)  sebesar  0.322.  Sehingga  dukungan  sosial orang  tua  memberikan  pengaruh  sebesar  32%  terhadap student  well-being pada  siswa  SMA  di  Kota Padang.
Kata Kunci: Dukungan Sosial Orang Tua, Student Well-Being , Remaja
Jurnal Psibernetika Vol.15 (No.2): 102 – 109.Th. 2022
p-ISSN: 1979-3707 e-ISSN: 2581-0871
Versi Online: http://journal.ubm.ac.id/index.php/psibernetika DOI: 10.30813/psibernetika.v15i2.3638 Hasil Penelitian

## PENDAHULUAN
Remaja  menghabiskan  sepertiga  dari waktunya  di  sekolah  dan  menjadikan sekolah  sebagai  lingkungan  pendidikan sekunder (Argadita & Lestari, 2019). Bukan hanya  sebagai tempat  untuk  menuntut  ilmu dalam bidang akademis, sekolah juga dapat memberikan banyak pengaruh pada remaja,
antara lain dapat meningkatkan perkembangan  emosional,  dan  juga  dapat meningkatkan kemampuan berinteraksi dengan  teman  sebaya  maupun  guru  di sekolah.  Sehingga  fungsi  utama  sekolah bukan  hanya  sebagai  tempat  untuk  belajar namun juga sebagai tempat untuk mengembangkan  perkembangan  remaja pada  hal  sosial,  dan  emosional  (Putri  dkk, 2019).  Selain  sekolah  yang  memberikan fungsi  serta  peranan  bagi  remaja,  remaja juga  memiliki  beberapa  peran  sebagai seorang siswa di sekolah. Antara lain siswa bersikap  baik  dalam  menerima  peraturan yang berlaku di sekolah, mengikuti kegiatan sekolah  akademik  maupun  non  akademik, memiliki rasa hormat pada guru dan civitas akademik  di  sekolah,  dan  dapat  menjalin pertemanan  yang  baik  (Syamsu,  2011). Namun  pada  kenyataanya,  terdapatnya permasalahan pada siswa yang bertentangan dengan peran-peran yang seharusnya
mereka jalani tersebut. Penelitian  oleh  Asri  dan  Nurmina
(2019)  menjelaskan  maraknya  fenomena permasalahan di kehidupan sekolah khususnya  pada  siswa  SMA  di  Indonesia. Permasalahan  yang  sering  muncul  antara lain;  1)  Data  survey  yang  menemukan bahwa lebih dari 40% perokok di Sumatera Barat  adalah  kalangan  pelajar  SMA;  2) Penelitian  oleh  Mubasyiroh  dkk  (2017) yang  mendapatkan  hasil  kurang  lebih sebanyak  8,477  siswa  SMP-SMA  di Indonesia  mengalami  permasalahan  pada gangguan emosional yang dapat berupa rasa kesepian,  kecemasan,  serta  berhubungan dengan  perilaku  buruk  lainnya.  Selain kebiasaan  buruk  seperti  merokok  tersebut,
juga  ditemukan  kasus  permasalahan  pada anak SMA antara lain melawan guru, bolos, hingga  minum-minuman  keras.  Hal  ini didukung  oleh  penelitian  Khairani  di  salah satu SMA di Kota Padang yang mendapatkan  hasil  60%  siswa  melakukan bolos maupun tidak datang ke sekolah tanpa adanya surat keterangan izin.
Munculnya permasalahan pada siswa  tersebut  mengarah  kepada  adanya permasalahan pada well-being siswa (Afnibar  dkk,  2020).  Ada  atau  tidaknya permasalahan  yang  dimiliki  oleh  siswa sebagaimana dirinya sebagai seorang remaja juga dapat ditentukan dengan tinggi atau  rendah  well-being  siswa  tersebut (Sugiyo dkk., 2019). Begitu juga, salah satu hal  yang  dapat  menentukan  timbulnya permasalahan  selama  adanya  perubahan proses  pembelajaran  ialah student  well- being yang  dimiliki  pada  siswa  (Dianah, 2021).
Penelitian  mengenai  well-being sudah  mulai  banyak  diminati  di  Indonesia, dan sudah mulai terdapat berbagai penelitian  membahas  well-being  yang dikaitkan  dengan  aspek  kehidupan  lainnya salah  satunya  yaitu  kesejahteraan  siswa ( student well-being ). Fraillon (2004) mengembangkan  teori  well-being  menurut Ryff  (1995)  yang  mendefinisikan  well- being sebagai keadaan dimana tidak adanya kondisi negatif seperti kesusahan,
kecemasan,  dan  individu  cenderung  untuk memiliki  atribusi  diri  yang  positif.  Berakar dari teori tersebut Fraillon (2004) mendefinisikan student  well-being sebagai suatu  kondisi  pada  siswa  yang  akan mendorong siswa tersebut untuk memberikan peranan efektif dalam
komunitas  di  sekolahnya  (Fraillon,  2004). Hal  yang  dapat  membedakan  teori student well-being ini dengan jenis teori well-being lainnya  adalah  dimensi  pada student  well- being lebih  mengarah  pada  pengukuran well-being siswa  sebagai  fungsi  efektif dalam  lingkungan  komunitas  sekolahnya (Fraillon, 2004).
Siswa  yang  memiliki student  well- being yang  baik  dapat  dicirikan  sebagai siswa yang kooperatif, memiliki
*Korespondensi Penulis: E-mail : bunganuna03@gmail.com
Jurnal Psibernetika Vol.15 (No.2): 102 – 109.Th. 2022
p-ISSN: 1979-3707 e-ISSN: 2581-0871
Versi Online: http://journal.ubm.ac.id/index.php/psibernetika DOI: 10.30813/psibernetika.v15i2.3638 Hasil Penelitian
kepercayaan  diri,  memiliki  jiwa  altruistik. Siswa  juga  bisa  berpikir  secara  positif  dan dapat  memahami  informasi  yang  diberikan oleh  sekolah  secara  efektif.  Dalam  hal pertemanan,  siswa  menunjukkan  adanya keinginan  untuk  memiliki  hubungan  yang baik dengan teman maupun guru dan dapat memiliki  menjaga  hubungan  interpersonal yang baik tersebut (Awartani, 2008; Cohen &  Pressman,  2006;  Mashford-Scott  dkk, 2012).  Sebaliknya,  siswa  yang  memiliki student well-being yang rendah ditunjukkan dengan  siswa yang  membuat  perilaku  yang dapat merugikan seperti melanggar peraturan sekolah, adanya gangguan perilaku yang menyebabkan konflik dengan guru maupun  teman,  dan  adanya sikap  anti sekolah serta memiliki permasalahan lainnya  di  lingkungan  sekolah  (Wilkinson, 2004;  Huebner  &  Gilman,  2006;  Van Petegem  dkk,  2007).  Selain  melakukan tindakan  yang  merugikan  orang  lain,  siswa yang  memiliki student  well-being yang rendah juga dapat merugikan dirinya sendiri seperti  memiliki  evaluasi  diri  yang  rendah, kecemasan, stress yang berlebihan.
Upaya untuk menjaga student well- being pada  siswa  ini  dapat  dengan mempertimbangkan faktor-faktor yang mempengaruhi student  well-being tersebut.
Student well-being ini tidak hanya ditentukan oleh faktor yang berada di dalam diri  siswa,  tetapi  juga  terdapat  faktor eksternal  yang  berkontribusi.  Seperti  yang dikatakan  oleh  Konu  dan  Rimpela  (2002) bahwa student well-being memainkan peran lingkungan  luar  terutama  orang  tua  siswa. Diener,  E.  (2009)  juga  mengemukakan bahwa  salah  satu  faktor  eksternal  yang dapat  mempengaruhi well-being seseorang yaitu dukungan sosial. Maka semakin tinggi dukungan sosial orang tua yang didapatkan maka semakin tinggi student well-being . Dukungan sosial orang tua menurut Sarafino  (2017)  merupakan  sebuah  bentuk kasih  sayang,  kepedulian,  penghargaan yang  diberikan  oleh  orang  tua  maupun kelompok kepada orang lain sehingga orang yang  mendapatkan  dukungan  sosial  akan merasa dicintai, diterima, dan dihargai. Jika dibandingkan  dengan  jenis-jenis  dukungan
sosial  lainnya,  dukungan  sosial  orang  tua memiliki hubungan pada student well-being siswa  (Pratama,  2020).  Dukungan  sosial orang  tua  sendiri  merupakan  dukungan yang  lebih  mengacu  pada  tindakan  yang dilakukan oleh orang tua dalam usaha untuk membantu  dan  memberikan  pertolongan kepada anaknya (Friedman, 1998).
Terdapat  juga  beberapa  penelitian pendahulu  yaitu  penelitian  oleh  yang menemukan adanya hubungan positif antara dukungan  sosial  keluarga  khususnya  orang tua pada student well-being dan mendapatkan hasil semakin banyak
dukungan  sosial  orang  tua  yang  diberikan, maka  semakin  tinggi student  well-being (Harum,  2013;  Anindiati  &  Eva,  2001; Silviany, 2017).
Berdasarkan  uraian  fenomena  yang telah dijabarkan peneliti menemukan perlunya  penelitian  mengenai student  well- being serta  kaitan student  well-being dengan  dukungan  sosial  orang  tua.  Oleh karena  itu  peneliti  meneliti  mengenai “Dukungan  Sosial  Orang  Tua  terhadap Student  Well-Being pada  Siswa  SMA  di Kota Padang”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian dengan  menggunakan  metode  kuantitatif. Metode kuantitatif. Populasi pada penelitian ini  dibatasi  oleh  ciri  dan  karakteristik  yang telah  ditetapkan  oleh penelitian yaitu  siswa SMA  di  Kota  Padang  yaitu  sebanyak 24,001  orang  siswa  (Dinas  Pendidikan Provinsi  Sumatera  Barat,  2021).  Sampel penelitian  menurut  Usman  dan  Akbar (2017)  adalah  bagian  atau  anggota  dari populasi yang diambil menggunakan teknik tertentu.  Peneliti  menggunakan  rumus slovin  sehingga  diperoleh sampel sebanyak 415 orang .
Teknik  pengambilan  sampel  pada penelitian menggunakan probability sampling yaitu cluster  random  sampling. Penelitian  ini  menggunakan  modifikasi skala student  well-being yang  telah  dibuat oleh Fadhilah (2019) berdasarkan 2 dimensi menurut  Fraillon  (2004)  yaitu  Dimensi
Jurnal Psibernetika Vol.15 (No.2): 102 – 109.Th. 2022
p-ISSN: 1979-3707 e-ISSN: 2581-0871
Versi Online: http://journal.ubm.ac.id/index.php/psibernetika DOI: 10.30813/psibernetika.v15i2.3638 Hasil Penelitian
Intrapersonal  (Otonomi,  Regulasi  Emosi, Resiliensi,  Efikasi  Diri,  Harga  Diri, Keingintahuan, Keterlibatan, Dimensi Interpersonal (Efikasi Komunikasi, Empati, Penerimaan, Keterhubungan).
Peneliti melakukan modifikasi pada skala  dengan  menambah  20  aitem  dan menyesuai kan beberapa kalimat pada aitem skala.  Skala student  well-being dirancang menggunakan pedoman skala Likert. Dalam skala Likert ini terdapat 4 kategorisasi atau pilihan  jawaban  yaitu  sangat  sesuai  (SS), sesuai  (S),  kurang  sesuai  (KS),  dan  tidak sesuai (TS) yang nantinya akan dipilih oleh subjek dengan menentukan ketidaksesuaian dan  kesesuaiannya.  Skala  ini  mendapatkan alpha  Cronbach (α)  sebesar  0.915  dengan jumlah aitem final 58 aitem.
Skala dukungan sosial menggunakan  modifikasi  skala  dukungan sosial  orang  tua  yang  telah  dibuat  oleh Selindia  (2021)  berdasarkan  4  bentuk dukungan sosial orang tua menurut Sarafino (2017) yaitu Dukungan Penghargaan, Dukungan Instrumental, Dukungan Informasi.  Peneliti  menyesuaikan  beberapa kalimat  pada  aitem  sesuai  dengan  subjek penelitian. Skala dukungan sosial orang tua dirancang  menggunakan  pedoman  skala Likert.  Didapatkan alpha  Cronbach (α) sebesar 0.955 dengan jumlah aitem final 38 aitem. Teknik analisis data yang digunakan yaitu  uji  normalitas,  uji  linearitas,  dan  uji regresi  linear  sederhana  menggunakan program  SPSS  25.0.  Pengolahan  data  ini bertujuan  untuk  menguji  hipotesis  yang telah  ditetapkan  sehingga  nantinya  peneliti juga menuliskan hasil pada bagian pembahasan  dan  membuat  kesimpulan  dan saran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  penelitian  ini  memiliki  tujuan untuk  melihat  pengaruh  dukungan  sosial orang  tua  terhadap student  well-being pada siswa  SMA  di  Kota  Padang.  Untuk mendapatkan  tujuan  penelitian  tersebut dilakukan  uji  normalitas,  uji  linearitas,  dan uji  regresi  linear  sederhana  yang  akan
dijelaskan  secara  rinci  pada  beberapa  tabel yang telah tertera sebagai berikut :
Tabel. 1 Hasil Uji Normalitas Asyp. Sig (p) Keterangan .200 Normal Berdasarkan tabel 1 di atas, pada hasil uji  normalitas  didapatkan  hasil  signifikansi sebesar .200 (p>.05) yang dapat disimpulkan  bahwa  data  telah  terdistribusi secara normal.

## Tabel. 2 Hasil Uji Linearitas
Variabel Sig (p) Keterangan Dukungan Sosial Orang Tua Student Well-Being .127 Linear
Berdasarkan  tabel  2  di  atas,  dapat dilihat pada hasil uji linearitas pada variabel dukungan sosial orang tua dan student well- being didapatkan  hasil deviation  from linearity sebesar  .127,  jika  signifikansi lebih  besar  dari  .05  (p  >  .05)  maka  dapat disimpulkan  bahwa  dukungan  sosial  dan student well-being memiliki hubungan yang linear.

## Tabel 3. Hasil Uji Regresi Linear Sederhana
Variabel Sig (p) Dukungan Sosial Orang Tua Student Well-Being .000
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat dilihat pada hasil uji regresi linear memiliki nilai signifikansi .000 yang berarti < .05 (p <  .05).  Apabila  memiliki  nilai  (p  <  .05) maka  variabel  bebas  memiliki  pengaruh secara  signifikan  terhadap  variabel  terikat. Maka  berdasarkan  hasil  uji  regresi  linear sederhana  tersebut  dan  dapat  dikatakan bahwa  terdapat  pengaruh  dukungan  sosial orang  tua  terhadap student  well-being pada siswa  SMA  di  Kota  Padang.  Hal  ini  juga membuktikan  hipotesis  penelitian  yang mana H 0 ditolak sehingga dan Ha diterima. Sehingga  disimpulkan  adanya  pengaruh dukungan sosial orang tua terhadap student
Jurnal Psibernetika Vol.15 (No.2): 102 – 109.Th. 2022
p-ISSN: 1979-3707 e-ISSN: 2581-0871
Versi Online: http://journal.ubm.ac.id/index.php/psibernetika DOI: 10.30813/psibernetika.v15i2.3638 Hasil Penelitian
well-being pada  siswa  SMA  di  Kota Padang.
Tabel 4. Koefisien Regresi Variabel R R 2 Unstandardized Coefficients β Dukungan Sosial orang tua Student Well-Being .567 .322 112.117 .058
Berdasarkan tabel 4.11 di atas dapat dilihat  bahwa  dukungan  sosial  orang mendapatkan  nilai  R2  sebesar  .322.  Nilai R2  berguna  untuk  melihat  besar  proposisi variasi  dari  independen  variabel  terhadap dependen  variabel.  Hasil  R2  sebesar  0.322 tersebut  dikalikan  100%  sesuai  dengan rumus  dari  koefisien  penentu  menurut Priyatno  (2004)  yaitu  Kp  =  R2  x  100%. Sehingga didapatkan hasil bahwa dukungan sosial  orang  tua  mempengaruhi student well-being sebesar  32%.  Maka  didapatkan rumus persamaan regresi sebagai beriku 𝑌 = 12,177 + 0,585.
Jadi dapat disimpulkan bahwa nilai konstanta  sebesar  112,177  menunjukkan jika  tidak  ada  kenaikan  pada  variabel dukungan  sosial  orang  tua  maka  nilai konstanta student well-being yaitu 112,177. Begitu  juga  jika  adanya  peningkatan  satu unit  pada  dukungan  sosial  orang  tua  maka terjadi kenaikan sebesar 0,585 pada variabel student well-being .Sehingga semakin tinggi dukungan  sosial  yang  berikan  oleh  orang tua maka semakin tinggi pula student well- being yang  dimiliki  oleh  siswa  SMA  di Kota  Padang,  sebaliknya  jika  semakin rendah  dukungan  sosial  orang  tua  yang diberikan  maka  semakin  rendah  pula student well-being yang dimiliki oleh siswa. Berdasarkan  analisis  dari  total  415 orang  siswa,  tidak  terdapat  siswa  yang memiliki student  well-being yang  rendah, selanjutnya  terdapat  151  orang  siswa (36,4%)  yang  memiliki student  well-being sedang,  dan  264  orang  siswa  orang  siswa
(63,6%)  yang  memiliki student  well-being yang tinggi.
Berdasarkan  analisis  dari  total  415 orang siswa, terdapat 1 orang  siswa (0,2%) yang  memiliki    dukungan  sosial  orang  tua yang rendah, selanjutnya terdapat 156 orang siswa  (37,6%)  yang    memiliki  dukungan sosial orang tua yang sedang, dan 258 orang siswa  (62,2%)  yang  memiliki  dukungan sosial orang tua yang tinggi.

## PEMBAHASAN
Pada penelitian ini didapatkan hasil yaitu  terdapat  pengaruh  yang  signifikan dukungan sosial orang tua terhadap student well-being pada siswa SMA di Kota Padang (p<.05).  Hal  ini  membuktikan  bahwa hipotesis  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima. Terdapat  sumbangan  efektif  yaitu  hasil kontribusi  variabel  dukungan  sosial  orang tua terhadap student well-being berdasarkan nilai  R2  dalam  uji  regresi  linear  yaitu sebesar  32%  yang  menandakan  bawah dukungan  sosial  orang  tua  memberikan pengaruh  sebesar  32%  terhadap student well-being pada  siswa  SMA  di  Kota Padang.  Kemudian  juga  dapat  didapatkan persamaan  regresi  dengan  rumus 𝑌 = 112,177  +  0,585 𝑋 yang  menunjukkan bahwa jika tidak ada kenaikan pada variabel dukungan  sosial  orang  tua  maka  nilai konstanta student well-being akan berjumlah sebesar 112,177. Sebaliknya jika terdapat  kenaikan  pada  dukungan  sosial orang  tua  maka student  well-being akan meningkat sebesar 0,585 per unitnya.
Hal ini membuktikan bahwa semakin  tinggi  dukungan  sosial  orang  tua maka  semakin  tinggi  pula student  well- being yang  dimiliki  oleh  siswa.  Sejalan dengan  beberapa  penelitian  sebelumnya yang  mendukung  hasil  penelitian  yaitu terdapat  hubungan  positif  antara  dukungan sosial orang tua terhadap student well-being dan  penelitian  yang  mendapatkan  hasil bahwa  siswa  yang  mendapatkan  dukungan sosial  orang  tua  yang  tinggi  maka student well-being yang dimiliki oleh siswa tersebut juga  tinggi,  begitu  juga  apabila  siswa mendapatkan  dukungan  sosial  orang  tua
Jurnal Psibernetika Vol.15 (No.2): 102 – 109.Th. 2022
p-ISSN: 1979-3707 e-ISSN: 2581-0871
Versi Online: http://journal.ubm.ac.id/index.php/psibernetika DOI: 10.30813/psibernetika.v15i2.3638 Hasil Penelitian
yang  rendah  maka  siswa  tersebut  memiliki student  well-being yang  rendah  (Reninta, 2013;  Anindiati  &  Eva,  2021;  Silviany; 2017).
Penelitian  ini  membuktikan  siswa membutuhkan  dukungan  sosial  orang  tua untuk  dapat  meningkatkan student  well- being siswa tersebut. Hal ini didukung oleh hasil  penelitian  yang  menyatakan  bahwa dukungan  sosial  orang  tua  dapat  menjadi faktor  pada student  well-being dan  dapat memberikan  pengaruh  positif  pada  well- being  seseorang  (Xi.  Dkk,  2017;  Thoybah & Aulia, 2020). Dukungan sosial orang tua dapat  berupa  orang  tua  memberikan  sarana dan  prasarana  yang  dapat  memenuhi kebutuhan  anak,  tidak  hanya  memberikan dukungan  sosial  secara  materi  namun  juga secara afeksi yang berdampak pada student well-being anak ketika berada di lingkungan  sekolah  seperti  memberikan nasihat yang baik, memberikan solusi yang dapat membantu dalam memecahkan
masalah yang dialami anak, dapat memberikan  suasana  yang  nyaman,  dan dapat  memberikan  semangat  kepada  anak dalam  menjalani  pembelajaran.  Menurut penelitian  oleh  Bireda  (2018)  menjelaskan bahwa  relasi  anak  dan  orang  tua  yang meliputi  pemberian  dukungan  sosial  dan dapat  berkomunikasi  dengan  baik  dengan anak  tersebut  dapat  meningkatkan  well- being.
Penelitian  oleh  Plunkett,  dkk. (2016)  juga  mendukung  pernyataan  bahwa dukungan sosial orang tua berupa berperilaku  sportif  kepada  anaknya  akan membuat  anak  merasa  dapat  berfungsi secara efektif dan baik. Sejalan juga dengan Fachruddin  (dalam  Gunandar  &  Utami, 2017)  yang  mengatakan  bahwa  orang  tua yang  dapat  memberikan  dukungan  kepada anaknya  baik  itu  seperti  pemberian  kasih sayang,  kepedulian,  maka  hal  itu  dapat membentuk  anak  menjadi  diri  yang  lebih positif  dan  produktif  di  sekolahnya  dan dapat  meningkatkan student  well-being pada siswa.
Hasil  dari  tingginya  dukungan sosial  orang  tua  yang  diberikan  tersebut dapat memberikan siswa peluang untuk bisa
berperan  secara  efektif  di  lingkungan sekolahnya,  menumbuhkan  sifat  otonom pada siswa, memiliki kepercayaan diri, dan meningkatkan  kemampuan  siswa  untuk memiliki  kompetensi  dalam  hal  akademik (Botelho dkk, 2022). Hal tersebut mengarah kepada  beberapa  ciri-ciri  siswa  yang memiliki student  well-being yang  tinggi. Siswa  yang  memiliki student  well-being yang  tinggi  dapat  dicirikan  sebagai  siswa yang lebih kooperatif, memiliki kepercayaan diri, kreatif, memiliki hubungan  interpersonal  yang  baik,  serta memiliki jiwa altruistik (Cohen & Pressman, 2006). Selain itu Mashford-Scott dkk.  (2012)  juga  mengemukakan  siswa yang  memiliki Student  well-being yang tinggi  dicirikan  sebagai  anak  yang  berpikir secara positif, percaya diri, dan memberikan semangat penuh dalam belajar.
Oleh  karena  itu  tingginya  dukungan  sosial orang  tua  maka  tinggi  pula student  well- being yang dimiliki oleh siswa.

## SIMPULAN
Adapun  kesimpulan  berdasarkan  hasil analisis  dan  pembahasan  yang  telah dijabarkan  pada  bab  mengenai  pengaruh dukungan sosial orang tua terhadap student well-being pada siswa SMA di Kota Padang adalah  Terdapat  pengaruh  yang  signifikan dukungan sosial orang tua terhadap student well-being pada siswa SMA di Kota Padang (p  <  .05)  dengan  sumbangan  efektif  (R2) sebesar  32%.  Hal  ini  membuktikan  bahwa semakin  tinggi  dukungan  sosial  orang  tua yang  didapatkan  maka  semakin  tinggi  pula student well-being yang dimiliki oleh siswa SMA.
Sebaliknya, semakin rendah dukungan sosial orang tua yang didapatkan maka  akan  semakin  rendah student  well- being yang dimiliki. Peneliti juga menyarakankan untuk menambahkan beberapa  aitem  pertanyaan  terbuka  pada skala maupun melakukan penelitian kualitatif  agar  dapat  memperkaya  hasil penelitian kedepannya.
Jurnal Psibernetika Vol.15 (No.2): 102 – 109.Th. 2022
p-ISSN: 1979-3707 e-ISSN: 2581-0871
Versi Online: http://journal.ubm.ac.id/index.php/psibernetika DOI: 10.30813/psibernetika.v15i2.3638 Hasil Penelitian

## DAFTAR PUSTAKA
Afnibar,  A.,  Amalia,  A.,  Nasrul,  D.  F.,  & Rahmi,  A.  (2020).  Children’s Worth School: Psychological Well- Being  of  High  School  Students  in Padang. Al-Ta  lim  Journal , 27 (2),
215-226
Anindiati, Q., & Eva, N. (2021). Dukungan
Keluarga  terhadap Student  Well-
being Mahasiswa  Perantau  di Universitas  Hasanuddin  Makassar. In Seminar Nasional Psikologi UM (Vol. 1, No. 1, pp. 1-7). Argadita,  W.  N.  R.  A.,  &  Lestari,  S.
(2019). Relasi  antara  Orangtua dan  Anak  pada  Remaja  Pelaku Delinkuensi (Doctoral  dissertation, Universitas Muhammadiyah Surakarta). Asri,  K.  P.,  &  Nurmina,  N.  (2019). Kontribusi  Pola  Asuh  terhadap Perilaku  Membolos  Siswa  SMA PGRI  di  Kota  Padang. Jurnal  Riset
Psikologi , 2019 (1). Awartani,  M.,  Whitman,  C.  V.,  &  Gordon, J.  (2008).  Developing  Instruments to Capture Young People's Perceptions  of  how  School  as  a Learning Environment Affects their Well‐Being. European  Journal  of
Education , 43 (1), 51-70
Botelho  Guedes,  F.,  Cerqueira,  A.,  Gaspar, S.,  Gaspar,  T.,  Moreno,  C.,  &
Gaspar  de  Matos,  M.  (2022). Family environment and Portuguese  adolescents:  impact  on quality of life and well- being. Children , 9 (2), 200.
Cohen,  S.,  &  Pressman,  S.  D.  (2006). Positive  affect  and  health. Current directions in psychological science , 15 (3), 122-125 Dianah,  N.  A.  (2021).  Well-Being  Pada Remaja  di  Masa  Pandemi  Covid- 19. Jurnal Pendidikan Tambusai , 5 (3), 7022-7027 Fadhilah, N. R. (2019). Hubungan
Dukungan  Sosial  Teman  Sebaya dengan  Student  Well-Being  pada Siswa  MAN  2  Kampar .  Skripsi. Riau. Fakultas Psikologi
Universitas  Islam  Negeri  Sultan
Syarif Kasim.
Fraillon, J. (2004). Measuring student well- being in  the  context  of  Australian schooling: Discussion paper.
Friedman,  M.  M.  (1998).  Keperawatan Keluarga  Teori  &  Praktik  Edisi 3. Jakarta: EGC .
Gilman,  R.,  &  Huebner,  E.  S.  (2006).
Characteristics  of  adolescents  who report very high life satisfaction. Journal  of  youth  and adolescence , 35 (3), 293-301.
Gunandar,  M.  S.,  &  Utami,  M.  S.  (2017).
Hubungan  antara  dukungan  sosial orang  tua  dengan  penyesuaian  diri mahasiswa baru yang merantau. Gadjah Mada Journal of Psychology  (GamaJoP) , 3 (2),  98- 109.
Harum,  K.  S.  (2013). Hubungan  antara Dukungan  Sosial  Keluarga  dengan Kesejahteraan Siswa di SMP Negeri  16  Surakarta. Skripsi. Surakarta. Fakultas Psikologi Universitas Muhammadiyah Surakarta. Mashford-Scott,  A.,  Church,  A.,  &  Tayler, C.  (2012).  Seeking  children’s perspectives  on  their  wellbeing  in early childhood settings. International  Journal  of Early Childhood , 44 (3), 231-247.
Mubasyiroh,  R.,  Putri,  I.  Y.  S.,  & Tjandrarini,  D.  H.  (2017).  Mental emotional  symptoms  determinants of junior-senior high school students in Indonesia 2015. Buletin
Penelitian  Kesehatan , 45 (2 ), 103- 112.
Plunkett, S. W., White, T. R., Carter, D. B., & Horner, M. E. F. (2016). Parental support  and  psychological  control in  relation  to  African  American college students’ self-
esteem. Journal  of  Pan  African Studies , 9 (4), 199-219.
Pratama,  R.  I.  (2020).  Dukungan  Sosial  & Student  Well-Being  pada  Siswa yang  Menghadapi  Pembelajaran
Jurnal Psibernetika Vol.15 (No.2): 102 – 109.Th. 2022
p-ISSN: 1979-3707 e-ISSN: 2581-0871
Versi Online: http://journal.ubm.ac.id/index.php/psibernetika
DOI: 10.30813/psibernetika.v15i2.3638 Hasil Penelitian Jarak Jauh. PAKAR Pendidikan , 18 (2), 8-20.
Putri,  D.  E.,  Machmud,  R.,  &  Basmanelly, B.  (2019).  Conduct  Problem  Pada
Siswa SMA di Kabupaten Pasaman Sumatera Barat. Jurnal Endurance: Kajian Ilmiah Problema Kesehatan , 4 (3), 540-549.
Ryff, C. D., & Keyes, C. L. M. (1995). The Structure  of  Well-Being  Revisited.
Journal  of  Personality  and  Social
Psychology, 69(4), 719-727. Sarafino,  E.  P.,  &  Smith,  T.  W.  (2017).
Health Psychology : Biopsychosocial
Interactions (9th  ed.).  John  Wiley & Sons, Inc. Selindia,  S.  (2021). Pengaruh  Dukungan Sosial Orang Tua Terhadap Kegiatan  Self-Directed  Learning Pada Mahasiswa Psikologi Fakultas  Kedokteran  Universitas Andalas di Masa Pandemi COVID- 19. Skripsi. Padang. Fakultas Kedokteran Universitas Andalas
S, Silviany. (2017). Student Well-Being dan Dukungan  Sosial  Orangtua  pada
Siswa  Kelas  IV-VI  SD  Katolik Santa  Clara  Surabaya. Skripsi. Surabaya. Fakultas Psikologi Universitas Katolik Widya Mandala. Sugiyo, S., Muslikah, M., Antika, E. R., & Sutikno,  U.  G.  (2019).  Profil Psychological  Well-Being  pada Siswa  Kelas  X  SMA  Negeri  12 Semarang Tahun Pelajaran 2018/2019.  In Proceeding  of International Conference on Islamic  Education  (ICIED) (Vol.  4, No. 1, pp. 116-120). Syamsu, Y. (2011). Psikologi perkembangan anak dan remaja . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Usman,  H.,  &  Akbar,  P.  S.  (2017).
Metodologi Penelitian Sosial.
Jakarta: PT Bumi Aksara .
Van  Petegem,  K.,  Aelterman,  A.,  Rosseel, Y., & Creemers, B. (2007). Student perception as moderator for student
well being. Social Indicators Research , 83 (3), 447-463.
Wilkinson,  R.  B.  (2004).  The  role  of parental and peer attachment in the psychological  health  and  self- esteem  of  adolescents. Journal  of youth  and  adolescence , 33 (6),  479-
493.