## DEDIKASI: Jurnal Pengabdian Masyarakat
Vol. 3 No. 2 Juli – Desember 2021
Dinda, dkk. www.e-journal.metrouniv.ac.id

## PENGEMBANGAN BANK SOAL DALAM UPAYA PENINGKATAN PROFESIONALISME GURU PAI PADA MASA PANDEMI DI SMP KEMALA BHAYANGKARI 1 SURABAYA
Dinda Salsabila Amadea Hanifah, Iin Muthmainnah, Imam

## Muslim, Zumrotul Mukaffa
Universitas Islam Negri Sunan Ampel Surabaya Jl. Ahmad Yani No.117, Surabaya, 60237 Indonesia email: imammuslim1005@gmail.com

## Abstract
The  Bank  Soal  is  a  tangible  form  of  teacher  professionalism,  especially during  the  ongoing  pandemic  where  the  world  of  education  must  be  alert and  adaptive  to  various  circumstances.  This  community  service  aims  to formulate  and  compile  a  quality  and  adaptive  The  Bank  Soal  during  the pandemic. The method used in this  service  is  Community Based  Research. The Bank Soal procurement was carried out at Kemala Bhayangkari 1 Junior High School Surabaya. The activities were carried out enthusiastically and cooperatively.  The  results  of  the  procurement  of  The  Bank  Soal  can  be implemented properly and have long-lasting benefits.
Keywords : Bank Soal, Evaluation, Professionalism, Teacher.

## Abstrak
Bank  Soal  adalah  bentuk  nyata  dari  profesionalisme  guru  terutama dimasa  pandemi  yang  berlansung  dimana  dunia  pendidikan  harus sigap  dan  adaptif  terhadap  berbagai  keadaan.  Pengabdian masyarakat  ini  bertujuan  untuk  merumuskan  dan  menyusun  Bank Soal  yang  berkualitas  dan  adaptif  dimasa  pandemi.  Metode  dalam pengabdian  ini  adalah  Community  Based  Research.  Pengembangan Bank Soal ini dilaksanakan di SMP Kemala Bhayangkari 1 Surabaya. Kegiatan  dilaksanakan  dengan  antusias  dan  kooperatif.  Hasil  dari pengembangan  Bank  Soal  bisa  diterapkan  dengan  baik  dan mempunyai manfaat yang berkepanjangan.

## DEDIKASI: Jurnal Pengabdian Masyarakat
Vol. 3 No. 2 Juli – Desember 2021
Dinda, dkk. www.e-journal.metrouniv.ac.id
Kata Kunci : Bank Soal, Evaluasi, Profesionalisme, Guru.

## PENDAHULUAN
Di  masa  pandemi  saat  ini,  proses  pendidikan  berlangsung secara  daring.  Mulai  dari  pemberian  materi  hingga  proses  evaluasi semua  dilakukan  dalam  jaringan  dengan  berbagai  media  seperti WAG,  Zoom,  Google  Meet  dan  lain  sebagainya.  Pembelajaran dengan metode seperti ini pada mulanya hampir tidak diterima oleh masyarakat  (Rigianti  2020),  akan  tetapi  perlahan  dengan pertimbangan  kondisi  dan  situasi  harus  diterima  dengan  sukarela. Rigianti  menambahkan  (Rigianti  2020)  hal  itu  dikarenakan  wali murid  dihadapkan  pada  dua  pilihan  yang  berat  yakni  belajar  di rumah  untuk  menyelamatkan  anak  dan  keluarganya  dari  ancaman Covid-19,  atau  memilih  belajar  di  sekolah  dengan  resiko  terserang virus. Hasilnya pihak mayoritas harus merelakan pembelajaran dari rumah masing-masing dengan metode pembelajaran daring.
Pembelajaran  daring  terkesan  lebih  mudah  dan  praktis (Ayuni  et  al.  2020),  akan  tetapi  pada  pelaksanaannya  kebanyakan masyarakat  merasa  kesulitan  dengan  sistem  pembelajaran  daring. Hal  tersebut  dikarenakan  pembiasaan  yang  telah  baik  guru,  murid, maupun  wali  murid  tidak  didesain  melaksanakan  pembelajaran secara  daring.  Sebagai  contoh  guru,  selama  ini  menempuh pendidikan  di  universitas  didesain  menjadi  guru  dengan  konsep pembelajaran  secara  langsung  dengan  tatap  muka,  sudah  barang tentu  tidak  akan  mudah  dan  siap  untuk  melakukan  pembelajaran dengan sistem daring. Begitupun wali murid, memasrahkan anaknya di  lembaga  pendidikan  dan  kebanyakan  pendidikan  melakukan pembelajaran  tatap  muka,  tentu  wali  murid  tidak  akan  siap  secara penuh  ketika  sistem  pembelajaran  menjadi  daring  dan  ikut mengawasi  anaknya  dirumah  untuk  melaksanakan  pembelajaran. Tak  terkecuali  di  SMP  Kemala  Bhayangkari  1  Surabaya.  Di  sana

## DEDIKASI: Jurnal Pengabdian Masyarakat
Vol. 3 No. 2 Juli – Desember 2021
Dinda, dkk.
www.e-journal.metrouniv.ac.id
proses  pembelajaran  siswa  pada  mata  pelajaran  PAI  dilakukan dengan menggunakan metode daring.
Setelah melakukan observasi lebih lanjut di sekolah tersebut, ditemukan beberapa hasil pengamatan, diantaranya adalah soal yang digunakan untuk UH, PTS, dan PAS/T kebanyakan yang berbentuk pilihan ganda tersebut kurang layak dan cocok berdasar materi dan juga  siswa.  Distrakor  yang  disusun  oleh  guru  ada  dua  bentuk: distraktor pengecoh melalui naratif yang mengarahkan pada jawaban yang benar walaupun aslinya kurang tepat, dan yang kedua adalah distraktor  jawaban  bertingkat  yang  mengharapkan  jawaban  yang paling benar.
Temuan lain yang diamati adalah tingkat kesukaran soal yang guru  terapkan  secara  umum  ada  tiga  yaitu  mudah,  sedang,  dan sukar.  Namun  di  masa  pembelajaran  daring  seperti  saat  ini,  guru banyak menurunkan grade soal kepada siswa. Guru juga terkadang menghapus beberapa soal yang sebenarnya berkaitan dengan materi yang  telah  diajarkan  kepada  siswa.  Hal  ini  menjadi  problematika dihadapi  yang  disebabkan  kebutuhan  soal  yang  cocok  dan berkualitas  kurang.  Oleh  karenanya  hal  tersebut  membuat  tim pengabdian masyarakat berupaya melakukan bantuan dalam rangka pengembagan  bank  soal  dalam  upaya  peningkatan  profesionalisme guru  PAI  pada  masa  pandemi  di  SMP  Kemala  Bhayangkari  1 Surabaya.
Berdasarkan  hasil  analisis  latar  belakang  diatas,  maka permasalahan dapat diuraikan sebagai berikut : (1) Soal yang dibuat kurang kompleks, (2) guru kurang sumber untuk membuat soal yang sesuai dan cocok bagi peserta didik dimasa pandemi. Keadaan diatas dapat  dimaknai  bahwa  guru  PAI  SMP  Kemala  Bhayangkari  1 Surabaya  memiliki  kemauan  untuk  menyusun  berbagai  soal  yang sesuai  dengan  siswa  dimasa  pandemi  tetapi  kurang  memiliki kemampuan baik waktu, sumber daya, dan tenaga yang cukup. Oleh karenanya  hal  tersebut  sebenarnya  bisa  diantisipasi  jika

## DEDIKASI: Jurnal Pengabdian Masyarakat
Vol. 3 No. 2 Juli – Desember 2021
Dinda, dkk. www.e-journal.metrouniv.ac.id
dapat  diarahkan  dan  dikembangkan  serta  dimotivasi  dengan berbagai  metode  untuk  meningkatkan  kompetensinya.  Berdasarkan permasalahan diatas maka dapat dirumuskan satu permasalahan inti yaitu:  apakah  melalui  pengembangan  Bank  Soal  bersama  dapat meningkatkan prosionalisme guru di masa pandemi?.

## METODE PENGABDIAN
Dalam  pengabdian  masyarakat  kali  ini  berlokasi  di  SMP Kemala Bhayangkari 1 Surabaya yang beralamatkan Jl. Ahmad Yani no  30-32,  Ketintang,  Kecamatan  Gayungan,  Surabaya.  Kegiatan  ini dilaksanakan  selama  tiga  hari.  Adapun  tahapan  dalam  kegiatan  ini adalah:
1. Tahap Survei
2. Tahap  Persiapan.  Tahapan  dalam  kegiatan  ini  adalah mempersiapkan  segala  kebutuhan.  Yakni  perancangan  soal dan menganalisis butir soal.
3. Tahap  Pelaksanaan.  Pada  tahap  ini  pihak  mahasiswa  dan guru PAI saling berkolabrasi untuk menyusun dan membuat berbagai formula soal-soal yang berkualitas dan tepat guna di masa  pandemi  dimana  pembelajaran  yang  dilakukan  secara daring.  Guru  PAI  dan  mahasiswa  menganalisis  berbagai indikator  yang  ada,  mencari  berbagai  sumber  soal,  yang kemudian memilah, memodifikasi dan mengumpulkannya di bank  soal.  Soal  yang  telah  tersusun  diberikan  kepada  guru untuk  selanjutnya  dapat  didistribusikan  dan  digunakan dalam  kegiatan  evaluasi  pembelajaran  sesuai  dengan kebutuhan.
4. Tahap  Pengujian.  Berbagai  soal  yang  telah  disusun  di  bank soal  kemudian  dilakukan  tahap  pengujian  pada  siswa. Pengujian  ini  dilaksanakan  secara  online  dengan  bantuan google  classroom  dan  google  form  agar  bisa  terlaksana

## DEDIKASI: Jurnal Pengabdian Masyarakat
Vol. 3 No. 2 Juli – Desember 2021
Dinda, dkk. www.e-journal.metrouniv.ac.id 163

## dengan efisien.
5. Tahap  Evaluasi.  Tahap  terakhir  dalam  kegiatan  ini  adalah tahap  evaluasi.  Evaluasi  dilakukan  bersama  guru  guna mengetahui  keefektifitasan  pengembangan  bank  soal  yang telah dilaksanakan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Profesionalisme Guru
Professionalisme  diambil  dari  kata  professi,  secara  etimologi professi  berasal  dari  bahasa  Inggris  yaitu professions atau  dalam bahasa Latin profecus , yang mempunyai makna yaitu mengakui, dan juga ahli dalam melakukan hal  tertentu. Secara terminologi  professi merupakan  keahlian  atau  pekerjaan  yang  memiliki  persyaratan pendidikan  bagi  pelakunya  (Yunus  2016).  Persyaratan  ini  mengacu pada  pengetahuan  teoritis  sebagai  instrumen  untuk  melakukan pekerjaannya.
Seorang  guru  dalam  agama  Islam  haruslah  memenuhi tanggung  jawab  nya  di  hadapan  Allah  dan  murid  yang  diajarnya. Guru  yang  memiliki  Ahlaq  mulia,  berilmu,  sehat  jasmani  dan rohaninya dan kuat imannya. Guru professional (Yunus 2016) adalah guru  yang  mempunyai  mutu  kualitas  layanan  ataupun  pekerjaan yang  berstandar  pada  beberapa  kompetensi  yang  telah  ditentukan. Untuk  menjadi  guru  profesional  kompetensi  yang  harus  dimiliki adalah sebagai berikut:
a. Kompetensi  Pedagogik
b. Kompetensi Kepribadian
c. Kompetensi Sosial
d. Kompetensi Profesional

## 2. Hasil tahap pelakasanaan
Pelaksanaan  kegiatan  Pengabdian  Masyarakat  dari  prodi
Pendidikan Agama Islam Program Pasca Sarjana UIN Sunan

## DEDIKASI: Jurnal Pengabdian Masyarakat
Vol. 3 No. 2 Juli – Desember 2021
Dinda, dkk. www.e-journal.metrouniv.ac.id
Ampel Surabaya bertempat di SMP Kemala Bhayangkari 1 Surabaya.
Kegiatan  berlangsung dengan lancar dan penuh semangat.
Gambar 1. Pembuatan Bank soal
Dari kegiatan ini dihasilkan Bank Soal dengan kualitas soal yang baik dan sudah terorganisir dengan baik serta siap untuk didistribusikan baik dalam jangka dekat atau jangka panjang.

## 3. Hasil Tahap Pengujian
Dari  tahap  pengujian  soal  kepada  siswa  secara  umum memberikan  hasil  yang  sesuai  dengan  tingkat  kognitif  masing- masing siswa dan juga terukur dengan baik. Dari tahap pengujian ini dilakukan  juga  uji  daya  beda  dari  beberapa  soal  dan  memberikan hasil yang baik dan terukur.

## 4. Tanggapan Peserta terhadap Program Kegiatan
Selama  kegiatan  berlangung  dari  tahap  pelaksanaan  sampai evaluasi  semua  pihak  merasakan  manfaat  yang  besar,  mahasiswa mendapatkan pengalaman dan penerpan teori evaluasi yang baik di sekolahan  dan  pihak  guru  PAI  sangat  terbantu  dengan pengembangan  kerjasama  dalam  pembuatan  bank  soal  yang  dapat meningkatkan  prosionalisme  guru  dimasa  pandemi  ini.  Dari peningkatan kualitas pendidik yang kemudian akan berkorelasi

## DEDIKASI: Jurnal Pengabdian Masyarakat
Vol. 3 No. 2 Juli – Desember 2021
Dinda, dkk. www.e-journal.metrouniv.ac.id
juga dengan keberhasilan peserta didik. Pihak peserta didik merasa tertantang dan bersemangat terhadap pengujian yang dilakukan hal tersebut  karena  soal  yang  dibuat  sesuai  dan  tepat  dengan  materi yang mereka terima.

## KESIMPULAN
Berdasarkan kegiatan pengembangan Bank Soal bersama untuk meningkatkan  prosionalisme  guru  pada  masa  pandemi  di  SMP Kemala  Bhayangkari  1  Surabaya  dapat  diambil  kesimpulan  sebagai berikut:
1. Guru  PAI  SMP  Kemala  Bhayangkari  1  Surabaya  masih kesulitan  dalam  menyusun  soal  dan  menentukan  soal  yang berkualitas untuk peserta didik.
2. Kegiatan dilaksanakan dengan antusias dan kooperatif. Pihak tim  pengadian  masyarakat  sekaligus  guru  PAI  SMP  Kemala Bhayangkari  1  Surabaya  semangat  dan  juga  tepat  waktu dalam melaksanakan kegiatan.
3. Hasil  dari  pengembangan  bank  soal  bisa  diterapkan  dengan baik dan mempunyai manfaat yang berkepanjangan.

## REFERENSI
Abdullah, Syahrul, Mansyur Mansyur, and Rosdiyanah Rosdiyanah.
2016.  “Pengaruh  Jumlah  Butir  Anchor  Terhadap  Hasil Penyetaraan  Tes  Berdasarkan  Teori  Respon  Butir.” Jurnal Kependidikan: Penelitian Inovasi Pembelajaran 46 (2): 207–18. Ayuni,  Despa,  Tria  Marini,  Mohammad  Fauziddin,  and  Yolanda
Pahrul.  2020.  “Kesiapan  Guru  TK  Menghadapi Pembelajaran Daring  Masa  Pandemi  COVID-19.” Jurnal  Obsesi:  Jurnal
Pendidikan Anak Usia Dini 5 (1): 414–21.
Bariah,  Siti  Khusnul.  2019.  “Rancangan  Pengembangan  Instrumen Penilaian Pembelajaran Berbasis Daring.” Jurnal Petik 5

## DEDIKASI: Jurnal Pengabdian Masyarakat
Vol. 3 No. 2 Juli – Desember 2021
Dinda, dkk. www.e-journal.metrouniv.ac.id
(1): 31–47.
Rigianti,  Henry  Aditia.  2020.  “Kendala  Pembelajaran  Daring  Guru Sekolah  Dasar  Di  Banjarnegara.” Elementary  School:  Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Ke-SD-An 7 (2).
Suyata,  Pujiati,  Djemari  Mardapi,  Badrun  Kartowagiran,  and  Heri Retnawati.  2011.  “Model  Pengembangan  Bank  Soal  Berbasis Guru  Dan  Mutu  Pendidikan  Model  of  Developing  Test  Item Bank.” Jurnal Kependidikan 41 (2): 120–28. Widana, I Wayan. 2014. “Pengembangan Bank Soal.” Emasains 3 (2): 186–97.
Yunus,  Muhammad.  2016.  “Profesionalisme  Guru  Dalam
Peningkatan  Mutu  Pendidikan.” Lentera  Pendidikan:  Jurnal Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan 19 (1): 112–28.