Kontribusi Keterampilan Membaca Pemahaman terhadap Keterampilan Pemecahan Masalah Matematika Kelas V SD Negeri Kecamatan IV Nagari,
Kabupaten  Sijunjung
Maifit  Hendriani
STKIP Adzkia, Jl. Taratak Paneh No. 7 Kuranji, Padang, Sumatera Barat, Indonesia. Email:  maifithendriani92@gmail.com

## Abstrak
Keterampilan pemecahan masalah memiliki peranan penting dalam merumuskan konsep dan  modal  keberhasilan  bagi  siswa  dalam  menyelesaikan  permasalahan  matematika. Berdasarkan  studi  pendahuluan  di  sekolah  dasar  kelas  lima  di  Kabupaten  Nagari  IV  di Sijunjung, keterampilan pemecahan masalah matematika pada siswa relatif rendah, dari 10 pertanyaan  keterampilan  pemecahan  masalah  hanya  43%  siswa  yang  berhasil menyelesaikannya.  Penelitian  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  Keterampilan  membaca pemahaman dan keterampilan pemecahan masalah matematika serta kontribusi keterampilan membaca pemahaman terhadap keterampilan pemecahan masalah matematika siswa kelas V SD Negeri Kecamatan IV Nagari Kabupaten sijunjung. Jenis penelitian adalah penelitian korelasional. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas V se Kecamatan IV Nagari, Kabupaten Sijunjung. Teknik sampling yang digunakan adalah random sampling. Instrumen untuk mengumpulkan data adalah tes keterampilan membaca pemahaman dan keterampilan pemecahan  masalah  matematika.  Teknik  analisis  yang  digunakan  adalah  deskriptif  dan korelasional. Hasil penelitian menunjukkan: 1) siswa kelas V SD Negeri Kecamatan IV Nagari memiliki  keterampilan  membaca  pemahaman  tinggi  sebanyak  42,86%  dan  keterampilan pemecahan masalah matematika tinggi sebanyak 50,55%; 2) terdapat kontribusi yang positif dan signifikan antara keterampilan membaca pemahaman terhadap keterampilan pemecahan masalah matematika dengan koefisien korelasi  0,646. Hal  ini menunjukkan bahwa siswa yang memiliki keterampilan membaca pemahaman yang baik dipastikan dapat meningkatkan keterampilan pemecahan masalah matematika siswa tersebut.
Kata kunci: Keterampilan Membaca Pemahaman; Keterampilan Pemecahan Masalah

## Abstract
Based on preliminary study in the fifth grade elementary school in IV Nagari district at Sijunjung, problem-solving skills  of the mathematics  at  students is relatively  low,  from  10 questions of the problem-solving skill that contain in odd semester exam only 43% students can complete it. This research main to describe the comprehension reading skills and problem solving skills math, and contribution comprehension reading skills of the mathematical problem solving skills Elementary School fifth grade students in IV Nagari district, at Sijunjung. This research is a correlational study. The population in this study is a fifth grade students throughout the District IV Nagari, Sijunjung. The sampling technique used random sampling. Instruments for collecting data is  comprehension reading skill test, creativity and problem solving skills of mathematics. The analysis technique used descriptive and correlational. The results show: 1)  Elementary  School  fifth  grade  students  in  IV  Nagari  district  have  high  comprehension reading skills is 42.86% and high math problem-solving skills is 50.55%; 2) there is a significant and positive contributiont correlation between reading comprehension skills to the math problem solving skills with a correlation coefficient 0.646
Keywords: Problem Solving Skills; Reading Comprehension skills

## Maifit Hendriani

## Pendahuluan
Keterampilan  pemecahan  masalah merupakan  keterampilan  dasar  dalam pendidikan matematika yang harus dimiliki seseorang  untuk  digunakan  diberbagai bidang dalam kehidupan sehari-hari (Kaya dkk., 2014 : 295). Oleh karena itu, standar kemampuan tersebut dimasukkan ke dalam kurikulum  sekolah.  Pemecahan  masalah merupakan  bagian  dari  kurikulum matematika  yang  sangat  penting  karena dalam  proses  pembelajaran  maupun penyelesaian,  siswa  dimungkinkan memperoleh  pengalaman  menggunakan pengetahuan  serta  keterampilan  yang sudah  dimiliki  untuk  diterapkan  dalam pemecahan  masalah  (  Nurdalillah.,  dkk, 2010  :  109).  Dalam  pembelajaran matematika  keterampilan  pemecahan masalah  berperan  dalam  merumuskan konsep dan modal keberhasilan bagi siswa dalam  menyelesaikan  permasalahan matematika.  Keterampilan  pemecahan masalah melatih individu untuk mengatasi masalah kehidupan nyata (Memnun., dkk, 2012 : 172).
Permasalahannya di kelas V SD Negeri Kecamatan IV Nagari Kabupaten Sijunjung yang  terdiri  dari  7  sekolah,  keterampilan siswa  dalam  memecahkan  masalah matematika masih tergolong rendah, hal ini berdasarkan  hasil  ujian  ulangan matematika  semester  ganjil  siswa  yang terdiri dari 40 butir soal. 10 butir merupakan soal  pemecahan  masalah,  dari  10  soal tersebut hanya 43% siswa yang berhasil menyelesaikannya.
Hasil wawancara dengan guru kelas V SD  Negeri  Kecamatan  IV  Nagari Kabupaten Sijunjung, ketika menyelesaikan soal  pemecahan  masalah  matematika siswa masih banyak bertanya tentang apa yang dimaksudkan dari soal tersebut, apa saja  yang  diketahui  di  dalam  soal,  dan langkah apa yang harus dilakukan untuk menyelesaikan soal. Guru juga menyatakan
bahwa,  siswa  dalam  menyelesaikan permasalahan  matematika  mampu mengerjakan  seperti  apa  yang  telah dicontohkan  sebelumnya,  tetapi  jika permasalahan  yang  dihadapi  sedikit berbeda  penyajiannya  dengan  contoh sebelumnya siswa merasa kesulitan untuk menyelesaikannya.  Selain  itu  siswa  juga mengalami  kesulitan  dalam  mengaitkan masalah  sehari-hari  ke  dalam  bahasa matematika,  contohnya  dalam  materi perkalian  siswa  mampu  dengan  mudah mencari  penyelesaian  dari  suatu  soal perkalian  tetapi  mengalami  kesulitan apabila soal tersebut diubah ke bentuk soal cerita.
Hal yang senada terdapat dalam laporan Programme  for  International  Student As- sessment (PISA) matematika tahun 2009 (dalam  Wijaya,  2012:1),  diperoleh  hasil bahwa, sekitar sepertiga siswa Indonesia (yaitu 33,1%) hanya bisa mengerjakan soal jika  pertanyaan  dari  soal  kontekstual diberikan secara eksplisit serta semua data yang dibutuhkan untuk mengerjakan soal diberikan  secara  tepat,  dan  hanya  0,1% siswa Indonesia yang mampu mengembangkan  dan  mengerjakan pemodelan  matematika  yang  menuntut keterampilan berpikir. Sejalan dengan itu Erdogan juga menyatakan (2013:1) dalam jurnalnya, “.... Non-routine problem solving strategies were quite poor and inflexible” . Strategies  keterampilan  pemecahan masalah tidak rutin siswa SD sangat miskin dan tidak fleksibel. Berdasarkan masalah di  atas,  maka  dilakukan  penelitian  untuk mengetahui  penyebab  rendahnya keterampilan  pemecahan  masalah matematika siswa kelas V SD.
Keberhasilan  dalam  memecahkan masalah matematika sangat berkaitan dan bergantung  pada  pengembangan keterampilan membaca tingkat tinggi dalam hal  ini  adalah  keterampilan  membaca pemahaman.  Kemampuan  bahasa
memiliki  nilai  prediktif  yang  kuat  untuk keterampilan matematika (Zhang, J., dkk, 2017  :  14).  Keterampilan  membaca pemahaman  merupakan  kemampuan seseorang  bekerja  dalam  motorik  dan mengoptimalkan  fungsi  mental  yang berhubungan  dengan  kegiatan  kognitif untuk dapat memahami isi bacaan secara detail  serta  dapat  memaknai  bacaan secara  cepat dan  tepat (  Windari F.,  dkk 2014: 26). Seseorang dikatakan paham jika dapat mengubah suatu informasi yang ada dalam  pikirannya  kedalam  bentuk  lain (Hasibuan  dkk,  2014:  38).  Memahami masalah  matematika  tidak  hanya memahami kata-kata dan arti dari kalimat, tetapi juga harus mampu menerjemahkan frase bahasa inggris dan kalimat ke dalam ekspresi dan persamaan matematika.
Menurut  Polya  (dalam  Suherman  dkk, 2003  :  91),  fase  pertama  untuk menyelesaikan suatu permasalahan adalah memahami  masalah,  tanpa  adanya pemahaman  terhadap  masalah  yang diberikan,  siswa  tidak  mungkin  mampu menyelesaikan masalah tersebut dengan benar.  Hal  ini  sejalan  dengan  hasil penelitian yang dilakukan Ozsoy dkk (2015) yang dijelaskan dalam jurnalnya bahwa, “ Problem solving skills varied according to reading  level” .  Ozsoy  dkk  menemukan bahwa, keterampilan pemecahan masalah matematika  dipengaruhi  oleh  tingkat membaca seseorang. Ini berarti salah satu faktor  utama  dalam  pemecahan  suatu masalah adalah keterampilan memahami bacaan (soal cerita).
Dalman  (2014)  menyatakan  bahwa memahami bacaan
merupakan keterampilan membaca pada urutan yang lebih  tinggi,  pembaca  tidak  lagi  dituntut bagaimana melafalkan huruf dengan benar dan  merangkaikan  setiap  bunyi  menjadi bentuk kata, frasa, dan kalimat. Tetapi, di sini seseorang dituntut untuk memahami isi bacaan  yang  dibacanya.  Somadayo
(2011:11) menyatakan bahwa, seseorang dikatakan memahami bacaan secara baik apabila  memiliki  kemampuan  sebagai berikut: (1)  Kemampuan menangkap  arti kata dan ungkapan yang digunakan penulis, (2) Kemampuan menangkap makna tersurat dan  makna  tersirat,  dan  (3)  kemampuan membuat simpulan.
Berdasarkan permasalahan dan uraian di atas, peneliti tertarik untuk mengetahui Kontribusi  Keterampilan  Membaca Pemahaman  terhadap  Keterampilan Pemecahan Masalah Matematika di Kelas V  Sekolah  Dasar  Negeri  Kecamatan  IV Nagari Kabupaten Sijunjung.
Metode Penelitian Penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan  jenis  penelitian  korelasional. Arikunto (2000:326) menyatakan, penelitian korelasional  merupakan  penelitian  yang dimaksudkan  untuk  mengetahui  ada tidaknya  hubungan  antara  dua  atau beberapa variabel. Analisis yang digunakan adalah  analisis  deskriptif  dan  inferensial untuk  menggambarkan  kondisi  variabel sebagaimana adanya tanpa memberikan perlakuan, dan menarik generalisasi dari sampel  terhadap  populasi.  Penelitian  ini menempatkan  satu  kelompok  variabel bebas keterampilan membaca pemahaman dan  keterampilan pemecahan masalah  matematika  sabagai  variabel terikat.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah siswa kelas V SDN kecamatan IV nagari kabupaten  Sijunjung  yang  berjumlah sebanyak 146 siswa yang tersebar dari 7 sekolah. Sampel penelitian berjumlah 91 siswa yang tersebar dari 6 sekolah, diambil dengan menggunakan teknik simple ran- dom  sampling .
Data dikumpul menggunakan instrumen tes  keterampilan  pemecahan  masalah matematika  dan  tes  keterampilan membaca pemahaman, yang bersumber dari  siswa  kelas  V  SDN  kecamatan  IV

## Maifit Hendriani
nagari,  kabupaten  Sijunjung.  Tes  yang digunakan untuk mengukur keterampilan pemecahan masalah matematika adalah tes  essay  sebanyak  10  soal.  Penilaian dalam instrumen ini dilakukan dengan cara penskoran  menggunakan  rubrik.  Rubrik penilaian  tes  keterampilan  pemecahan masalah matematika siswa dapat di lihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Rubrik Penilaian Tes Keterampilan Pemecahan Masalah

## Matematika
Sumber : Diadaptasi dari Fauzan (2012:35)
Tes  yang  digunakan  untuk  mengukur keterampilan membaca pemahaman siswa adalah  tes  objektif  sebanyak  40  butir. Penilaian dalam instrumen tes ini dilakukan dengan cara memberi nilai 1 untuk butir soal yang dijawab benar dan nilai 0 untuk butir soal  yang  dijawab  salah.  Data  yang diperoleh dianalisis dengan menggunakan rumus Pearson  Product  Moment Correlation  I dengan  program  SPSS for windows version 16.0.

## Hasil dan Pembahasan Keterampilan Membaca Pemahaman
Berdasarkan  data  hasil  penelitian, diperoleh  data  tentang  keterampilan membaca pemahaman siswa kelas V SD Negeri  Kecamatan  IV  Nagari  Kabupaten Sijunjung dengan skor maksimum 17 dan skor  minimum  5.  Nilai  rata-rata  10,  88, standar  deviasi  3,119  dan  median  11. Paparan distribusi frekuensi menggunakan aturan  Sturges.  Data  dari  91  responden menunjukkan banyak kelas interval menjadi 7 (tujuh); dan lebar kelas interval 2. penyajian mengenai distribusi frekuensi dan distribusi kecenderungan variabel dapat di lihat pada Tabel 2 dan Tabel 3.
Tabel 2. Distribusi Frekuensi Skor Variabel Keterampilan Membaca Pemahaman
Berikut penyajian bentuk histogram data keterampilan membaca pemahaman.
Gambar 1. Distribusi Frekuensi Skor Variabel Keterampilan Membaca
Pemahaman Tabel 3. Distribusi Kecenderungan
Variabel Keterampilan Membaca
Pemahaman
Dari Tabel 3  dapat disimpulkan  bahwa siswa kelas V SDN Kecamatan IV Nagari Kabupaten  Sijunjung  yang  mempunyai keterampilan membaca pemahaman tinggi sebanyak  39  siswa  atau  42,86%, keterampilan membaca pemahaman cukup tinggi  sebanyak  31  atau  34,07%, keterampilan  membaca  pemahaman kurang  tinggi  sebanyak  17  siswa  atau 18,86%  dan  keterampilan  membaca pemahaman rendah sebanyak 4 siswa atau 4,40%.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  siswa  kelas  V  SDN Kecamatan IV Nagari Kabupaten Sijunjung cenderung memiliki keterampilan membaca pemahaman tinggi.

## Keterampilan  Pemecahan  Masalah Matematika
Berdasarkan  data  hasil  penelitian, diperoleh  data  tentang  keterampilan pemecahan  masalah  matematika  siswa kelas V SD Negeri Kecamatan IV Nagari Kabupaten  Sijunjung  dengan  skor maksimum 63 dan skor minimum 8. Nilai rata-rata 39,70, standar deviasi 15,225 dan median  42.  Paparan  distribusi  frekuensi menggunakan aturan Sturges. Data dari 91 responden  menunjukkan  banyak  kelas interval menjadi 7 (tujuh); dan lebar kelas interval  7.  penyajian  mengenai  distribusi frekuensi  dan  distribusi  kecenderungan
variabel  dapat  di  lihat  pada  Tabel  4  dan Tabel 5.
Tabel 4. Distribusi Frekuensi Skor Variabel Keterampilan Pemecahan Masalah Matematika
Berikut penyajian bentuk histogram data keterampilan  pemecahan  masalah matematika.
Gambar 2. Distribusi Frekuensi Skor Variabel Keterampilan Pemecahan
Masalah Matematika

## Maifit Hendriani
Tabel 5. Distribusi Kecenderungan Variabel Keterampilan Pemecahan Masalah Matematika
Dari Tabel 5  dapat disimpulkan  bahwa siswa kelas V SDN Kecamatan IV Nagari Kabupaten  Sijunjung  yang  mempunyai keterampilan  pemecahan  masalah matematika tinggi sebanyak 46 siswa atau 50,55%, keterampilan pemecahan masalah matematika  cukup  tinggi  sebanyak  13 siswa  atau  14,23%,  keterampilan pemecahan masalah matematika kurang tinggi sebanyak 21 siswa atau 23,07% dan keterampilan  pemecahan  masalah matematika  rendah  sebanyak  11  siswa atau  12,08%.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  siswa  kelas  V  SDN Kecamatan IV Nagari Kabupaten Sijunjung cenderung  memiliki  keterampilan pemecahan masalah matematika tinggi.
Kontribusi  Keterampilan  Membaca Pemahaman  Terhadap  Keterampilan pemecahan Masalah Matematika
Hipotesisnya adalah : terdapat kontribusi yang positif antara keterampilan membaca pemahaman  (  X 1 )  dengan  keterampilan pemecahan masalah matematika (Y).
a)  Persamaan regresi
b) Uji linieritas Hipotesis : H 0 = persamaan regresi sederhana (v = 5,405 + 3,153x 1 ) linier H 1 = persamaan regresi sederhana (v = 5,405 + 3,153x 1 ) tidak linier Jika nilai sig > 0,05 maka H 0 ditolak dan jika  nilai  sig d” 0,05 maka  H 0 diterima diperoleh nilai sig 0,000 < 0,05 maka dapat disimpulkan  bahwa  Ho  diterima  atau persamaan regresi sederhana (v = 5,405 + 3,153x 1 ) adalah linier.
c)   Uji signifikansi regresi sederhana
Hipotesis :
H 0 : persamaan regresi sederhana  (v
= 5,405 + 3,153x 1 ) signifikan
H 1 = persamaan regresi sederhana (v = 5,405 + 3,153x 1 ) tidak signifikan Jika  F hitung  < F tabel maka  H 0 ditolak  dan jika F hitung e” F tabel maka H 0 diterima. Diperoleh
F hitung  (63,708)  e” F tabel  (3,96), maka  dapat disimpulkan  bahwa  H 0 diterima  atau persamaan regresi sederhana  (v = 5,405 +  3,153x 1 )  adalah  signifikan.  Data  F tabel diperoleh dari df (1.89).
d)  Koofisien determinan Berdasarkan hasil perhitungan dengan bantuan  program  SPSS  version  16 diperoleh r 2 YI sebesar 0,417. Nilai tersebut berarti  41,7%  perubahan  pada  variabel keterampilan  pemecahan  masalah mamatika dipengaruhi oleh keterampilan membaca  pemahaman.  Sedangkan sisanya dijelaskan oleh variabel lain.
e)  Koefisien korelasi
Berdasarkan hasil perhitungan didapat bahwa kontribusi keterampilan membaca pemahaman  terhadap  keterampilan pemecahan masalah matematika bernilai 0,646.  ini  artinya  kontribusi  keterampilan membaca pemahaman terhadap keterampilan  pemecahan  masalah matematika  kuat  dan  searah.  Nilai  “+” (positif)  artinya  apabila  keterampilan
membaca pemahaman makin tinggi, maka keterampilan  pemecahan  masalah matematika siswa akan semakin tinggi. f)  Kesimpulan
Terdapat  kontribusi  yang  positif  dan signifikan  antara  keterampilan  membaca pemahaman dan keterampilan pemecahan masalah matematika.
Berdasarkan hasil penelitian di kelas V SDN  Kecamatan  IV  Nagari,  Kabupaten Sijunjung  ditemukan  bahwa  koefisien korelasi keterampilan membaca pemahaman  dengan  keterampilan pemecahan masalah matematika tergolong kuat. Selanjutnya, keterampilan membaca pemahaman memberikan kontribusi yang signifikan  terhadap  keterampilan pemecahan masalah matematika. Hal ini menunjukkan  bahwa  keterampilan pemecahan  masalah  matematika  siswa dipengaruhi oleh keterampilan membaca pemahaman  mereka.  Oleh  karena  itu keterampilan membaca pemahaman harus mendapatkan  perhatian  yang  lebih  dari siswa dan guru kelas V SDN Kecamatan IV Nagari, Kabupaten Sijunjung.
Kontribusi  keterampilan  membaca pemahaman  terhadap  keterampilan pemecahan masalah matematika memiliki persamaan regresi sederhana v = 5,405 + 3,153x1 hal ini menunjukkan bahwa pada saat keterampilan membaca pemahaman belum  memberikan  pengaruh  terhadap keterampilan  pemecahan  masalah matematika, nilai keterampilan pemecahan masalah  matematika  telah  ada  sebesar 5,405  pada  saat  keterampilan  membaca pemahaman memberikan satu nilai, maka nilai  keterampilan  pemecahan  masalah matematika akan berubah sebesar 5,405 + 3,153(1) oleh karena itu, semakin tinggi keterampilan membaca pemahaman yang dimiliki  siswa,  maka  semakin  tinggi keterampilan  pemecahan  masalah matematika mereka.

## Maifit Hendriani
Temuan  penelitian  ini  sejalan  dengan hasil penelitian yang dilakukan Ozsoy dkk (2015)  yang  dijelaskan  dalam  jurnalnya bahwa,  “ Problem  solving  skills  varied according  to  reading  level ”.  Ozsoy  dkk menemukan  bahwa,  keterampilan pemecahan  masalah  matematika dipengaruhi  oleh  tingkat  membaca seseorang.  Hasil  penelitian  juga  sesuai dengan hasil penelitian Yudiani dkk yang menyatakan  bahwa  terdapat  kontribusi yang  signifikan  kemampuan  membaca pemahaman  terhadap  prestasi  belajar dalam menyelesaikan soal cerita pelajaran matematika  pada  kelas  V  SD  gugus  IV Kuta.
Menurut  Maharani  dkk  (2018:  138), keterampilan  membaca  pemahaman merupakan kegiatan yang bertujuan agar pembaca dapat mengetahui keseluruhan isi bahan  bacaan. Apabila  seseorang  dapat menjawab apa yang ditanyakan tentang isi bacaan  yang  telah  dibacanya,  berarti  ia telah  memahami  bacaan  yang  dibaca. Seseorang yang paham apa yang dibaca akan dapat memproduksi isi bacaan bila diperlukan.
Maharani  dkk  menyatakan  bahwa masalah  harus  diterjemahkan  ke  dalam bahasa pembaca dengan kata lain masalah tersebut  dipahami  oleh  pembaca  atau memerlukan  keterampilan  membaca pemahaman.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan beberapa  pendapat  ahli  di  atas,  dapat disimpulkan bahwa keterampilan membaca pemahaman siswa harus ditingkatkan agar keterampilan  pemecahan  masalah matematika meningkat.
Sebagaimana  pernyataan  yang  telah diuraikan dalam latar belakang penelitian bahwa keterampilan
membaca
pemahaman  memiliki  berkontribusi terhadap  keterampilan  pemecahan masalah  matematika,  maka  pernyataan tersebut  telah  dibuktikan  dengan  hasil
penelitian.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa keterampilan membaca pemahaman memberikan kontribusi yang positif dan signifikan terhadap keterampilan pemecahan masalah matematika. Hal ini ditunjukkan  melalui  hasil  analisis  regresi sederhana, diperoleh nilai Fhitung 63,708. harga  Fhitung  jauh  lebih  besar  dari  nilai Ftabel  (F(0,05;89)  =  3,96).  sedangkan koefisien  determinasi  sebesar  0,417 menunjukkan  41,7%  keterampilan pemecahan  masalah  matematika  dapat dijelaskan melalui keterampilan membaca pemahaman.  Artinya  semakin  tinggi keterampilan  membaca  pemahaman siswa,  semakin  tinggi  pula  keterampilan pemecahan  masalah  matematika  siswa. Keterampilan  membaca  pemahaman merupakan  satu  diantara  sekian  banyak faktor  yang  memberikan  sumbangan terhadap  keterampilan  pemecahan masalah matematika siswa kelas V SDN Kecammatan  IV  Nagari,  Kabupaten Sijunjung.  Semakin  tinggi  keterampilan membaca  pemahaman  siswa,  maka semakin  tinggi  keterampilan  pemecahan masalah  matematika  mereka.  Hal  ini disebabkan  keterampilan  membaca pemahaman  dapat  membantu  siswa memahami masalah sampai pada hal yang sangat  detail.  Jadi,  rendahnya  nilai keterampilan  pemecahan  masalah matematika  siswa  bisa  ditingkatkan dengan  meningkatkan  keterampilan membaca pemahaman mereka.

## Kesimpulan
Terdapat  kontribusi  yang  positif  dan signifikan  antara  keterampilan  membaca pemahaman  terhadap  keterampilan pemecahan  masalah  matematika  siswa kelas  V  SDN  Kecamatan  IV  Nagari Kabupaten Sijunjung. Kekuatan kontribusi tersebut  ditunjukkan  melalui  koefisien korelasi sebesar 0,646 dan nilai koefisien determinasi  sebesar  0,417,  atau
keterampilan  pemecahan  masalah matematika 41,7% dapat dijelaskan oleh variabel keterampilan membaca pemahaman.
Hasil penelitian ini menjelaskan bahwa keterampilan  membaca  pemahaman berkontribusi  terhadap  keterampilan pemecahan  masalah  matematika  siswa kelas V SD Negeri Kecamatan IV Nagari, Kabupaten Sijunjung. Hal ini menunjukkan bahwa keterampilan
membaca pemahaman merupakan faktor yang dapat memberikan kontribusi terhadap keterampilan  pemecahan  masalah matematika.  Siswa  yang  memiliki keterampilan membaca pemahaman yang baik  dipastikan  dapat  meningkatkan keterampilan  pemecahan  masalah matematika siswa tersebut. Oleh karena itu, usaha peningkatan keterampilan membaca pemahaman perlu diupayakan semaksimal mungkin.
Untuk  meningkatkan  keterampilan membaca  pemahaman  siswa,  dapat dilakukan beberapa cara berikut: (1) Pihak sekolah  menyediakan  kamus  dan  buku-
buku bacaan/teks di dalam kelas sehingga siswa mudah mencari makna dari kata-kata sulit yang ditemukan dalam bacaan/teks. (2) Guru  meminta  siswa  membaca  dan mencari arti kata-kata sulit, kemudian siswa mencari  arti  kata-kata  sulit  tersebut  di dalam  kamus  dan berbagai  sumber  lain. Kebiasaan  membaca  yang  dilakukan siswa  akan  membantu  mereka  dalam memahami  bacaan  tersebut  sehingga ketika  siswa  tahu  mengenai  suatu karangan, siswa tersebut telah memperoleh pengetahuan tentang bacaan.
Apabila dalam proses belajar mengajar siswa  memilki  keterampilan  membaca pemahaman  yang  tinggi.  Maka  siswa tersebut  akan  lebih  mudah  untuk menerapkan  keterampilan  pemecahan masalah  matematika.  Bagi  peneliti selanjutnya  diharapkan  dapat  terdorong untuk melakukan  penelitian sejenis  lebih lanjut. Disarankan untuk meneliti variabel lain  yang  berhubungan  dan  ikut mempengaruhi keterampilan pemecahan masalah matematika.

## Daftar Pustaka
Arikunto, Suharsimi. 2006. Manajemen Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta
Dalman. 2014. Keterampilan Membaca. Jakarta: Rajawali Pers
Erdogan, Abdulkadir. 2013. Turkish Primary School Students’ Strategies In Solving A Nonroutine  Mathematical  Probelm  and  Some  Impilcations  for  The  Curriculum Design and Implementation. http://content.ebscohost.com. Di akses 27 Februari 2016
Hasibuan,  Irwan,  dan  Mirna.  2014. Penerapan  Metode  Penemuan  Terbimbing  pada Pembelajaran Matematika kelas XI IPA SMAN 1 Lubuk Alung: Jurnal Pendidikan Matematika. Volume 3 Nomor 1 : hlm. 38-44
Kaya, D., D. Izgiol, dan C. Kesan. 2014. The Investigation of Elemntary Mathematics Teacher  Candidates  Problem  Solving  Skill  According  to  Various  Variables  : International Electronic Journal of Elementary Education. Volume 6 Nomor 2 (Januari 2014): hlm. 295-314

## Maifit Hendriani
Maharani,  D.P.A.,  Harris,  E.T.,  Emidar.  2018. Kontribusi  Keterampilan  Membaca Pemahaman  terhadap  Keterampilan  Menulis  Teks  Eksposisi  Siswa  Kelas  VIII SMP Negeri 25 Padang: ejournal.unp.ac.id. Volume 7. Nomor 3. hlm 137-143 Memnun, D.S., Lynn. C. Hart, dan Recai Akkaya. 2012. A Research on the Mathematical Problem Solving Beliefs of Mathematics, Science and Elementary Pre-Service Teachers in Turkey in term of Different Variables: International Journal of Humanities an Social Science. Volume. 2 Nomor. 24, hlm. 172-184 Nurdalilah,  S.  E.  Armanto,  dan  Dian.  2010. Perbedaan  Kemampuan  Penalaran Matematika  dan  Pemecahan  Masalah  pada  Pembelajaran  Berbasis  Masalah dan  Pembelajaran  Konvensional  di  SMA  Negeri  1  Kualuh  Selatan .  Jurnal Pendidikan Matematika PARADIKA. Volume. 6 Nomor. 2, hlm. 109 -119 Ni Made Yudiani, A.A.I.N Marheni, I made Sutama. 2014. Kontribusi Kemampua Verbal dan Kemampuan Membaca Pemahaman terhadap Prestasi Belajar Siswa dalam Menyelesaikan  Soal  Cerita  Pada  Pelajaran  Matematika. Volume  4.  http:// download.portalgaruda.org/article. Di akses 03 Juni 2016
Oszoy, Gokhan dkk. 2015. Evaluation of student’s Mathematical Problem Solving Skill in Relation to Their Reading Levels. Volume 8. http://www.iejee.com. Di akses 26 Juli 2016
Somadayo, Samsu. 2011. Strategi dan Teknik Pembelajaran Membaca. Yogyakarta: Graha Ilmu
Suherman, Erman dkk. 2003. Strategi Pembelajaran Matematika Kontempore r. Bandung: Jica
Wijaya, Ariyadi. 2012. Pendidikan Matematika Realistik : Suatu Alternatif Pendekatan Pembelajaran Matematika . Yogyakarta : Graha Ilmu
Windari F, Dwina F, Suherman. 2014. Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika  Siswa  Kelas  VIII  SMPN  8  Padang  Tahun  Pelajaran  2014/2014 dengan  Menggunakan  Strategi  Pembelajaran  Inkuir i.  Jurnal  Pendidikan Matematika. Volume 3. Nomor 2. hlm 25 - 28
Zhang j, Fan X, Cheung SK, Meng Y, Cai Z, Hu BY. 2017. The Role of Early Language Abilities  on  Math  SkillsAmong  Chinese  Children. Plos  One  12(7):  e0181074. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0181074