JKTP: Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan Vol 4 No (2) Mei (2021): 119-232 DOI:10.17977/um038v4i22021p188 e-ISSN: 2615-8787 http://journal2.um.ac.id/index.php/jktp/index

## PENGEMBANGAN MULTIMEDIA TUTORIAL POKOK BAHASAN STRUKTUR DAN FUNGSI TUBUH TUMBUHAN MATA PELAJARAN IPA

## Arien Kurnia Putri, Sulton, Henry Praherdhiono
Jurusan Teknologi Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Malang Jalan Semarang 5 Malang 65145 0341-574700 arienkurniaptr@gmail.com

## Article History
Received: 21 Juli 2020, Accepted: 21 Desember 2020, Published: 28 Mei 2021

## Abstrak
dalam proses belajar pada mata pelajaran ipa materi struktur dan fungsi tubuh pada tumbuhan. Pebelajar merasa kesulitan menghafalkan dan memahami struktur anatomi tumbuhan. Maka pemanfaatan multimedia tutorial dapat menjadi solusi untuk memotivasi pebelajar dan pembelajaran menjadi menyenangkan. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah Lee & Owens. Ada (lima) tahapan     pengembangan produk yaitu Assessment/Analysis, Design, development, implementation, and Evaluation. Metode Lee & Owens memiliki langkah-langkah pengembangan sistematis yang lebih mengutamakan hasil dari pengalaman penggunanya. Hasil review yang didapat dari ahli media, materi dan uji coba kepada pebelajar menunjukkan respon yang positif dan multimedianya layak digunakan dalam pembelajaran.

## Keyword: Google Classroom; USE Questionnaries; Hasil Belajar

## Abstract
The development of multimedia tutorials is carried out to assist students in the learning process in IPA subjects, material structure and body functions in plants. Students find it difficult to memorize and understand the anatomical structure of plants. So the use of multimedia tutorials can be a solution to motivate students in learning and learning to be more fun. The method used in this research is Lee & Owens (2004: 3). There are (five) stages of product development, namely Assessment / Analysis, Design, development, implementation, and Evaluation. The Lee & Owens Method has systematic development steps and prioritizes the outcome of the user experience. The results of the review obtained from media experts, materials and trials to students showed a positive response and the multimedia was suitable for use in learning
Keyword: Put 3-5 your keywords here in Bahasa Indonesia; keywords separated by semicolon

## PENDAHULUAN
Perkembangan revolusi industri 4.0 di Indonesia berdampak pada sistem Pendidikan Indonesia dimana informasi  dan  teknologi  tersebar  dengan  luas  dan  mudah untuk diakses.  Teknologi  memiliki  dampak besar dalam hal pendidikan (Saifudin, Susilaningsih & Wedi, 2020). Pada proses pembelajaran, guru diharapkan untuk memiliki skill dan kreativitas yang tinggi dalam menghadapi tantangan perkembangan teknologi.  Kualitas  baik  suatu  bangsa  dapat  dinilai  berdasarkan  kualitas  dalam  pendidikannya. Pendidikan  dapat  diartikan  sebagai  aspek  penting  yang  melekat  untuk  kehidupan  setiap  orang.  Pada dasarnya pendidikan bagi pebelajar bertujuan untuk meningkatkan kemampuan, menjadikan pebelajar mampu mencapai proses pendewasaan diri dan kemandirian dalam belajar sehingga dapat menghadapi segala  tantangan  dan  perubahan  yang  terjadi  dalam  kehidupan.  Menurut  (Undang-Undang  Republik Indonesia,  1989)  yang  menyatakan  bahwa  “Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  untuk  menyiapkan pebelajar  melalui  bimbingan,  pembelajaran  dan  latihan  bagi  perannya  di  masa  yang  akan  datang”.. Pembelajaran  juga  harus  disesuaikan  dengan  perkembangan  dan  kebutuhan  jaman.  Menurut  Billah (2015),  kegiatan  pembelajaran  bisa  terbantu  oleh  adanya  teknologi  sehingga  dapat  meningkatkan efektivitas belajar. Selain itu, pertimbangan jumlah guru, ketersediaan kelas hingga sarana dan prasarana harus dipantau agar pembelajaran dapat berjalan lancar dan pebelajar antusias dalam belajar, (Meliawati, 2016).
Pembelajaran  memiliki  berbagai  unsur  yang  tidak  dapat  dipisahkan,  antara  lain  kurikulum, pendidik, tujuan pembelajaran, pebelajar, materi bahan ajar, metode, media pembelajaran dan evaluasi. Unsur pembelajaran yang dapat dikembangkan dengan bantuan teknologi adalah media pembelajaran. Media pembelajaran dapat berupa visual (Nugrahani & Rupa, 2007), audio (Mustika, 2015), dan audio visual (Purnomo, Yutmini,  &  Anitah, 2014). Media  pembelajaran yang menarik serta layak memberikan dampak positif pada kegiatan pembelajaran yang digunakan (Jatmika, 2005).
Media  pembelajaran  adalah  sesuatu  (alat,  bahan,  keadaan)  yang  digunakan  sebagai  perantara komunikasi  antar  pendidik  dan  pebelajar  dalam  proses  pembelajaran  (Capuno  et  al.,  2019).  Media pembelajaran  memiliki  peran  mampu  menunjang  guru  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran sekaligus mengatasi masalah belajar pebelajar (Bahri, Hidayat & Muntaha, 2018). Dalam hal ini, guru sebaiknya memanfaatkan multimedia interaktif untuk keberhasilan kegiatan pembelajaran. (Nurullah, 2019).  Media yang sering digunakan dalam pembelajaran di kelas umumnya masih konvensional berupa Buku  Paket,  LKS  dan  Power  Point.  Menurut  piramida  pembelajaran  (Edgar,  1970)  manusia  mampu mengingat rata-rata 10% dari apa yang telah di baca. Melalui penjelasan guru, pebelajar dapat mengingat rata-rata 20%, dan penjelasan melalui tampilan gambar dan video, pebelajar dapat mengingat rata-rata 30%. Dalam pembelajaran pasif, daya ingat dan kemampuan pebelajar lebih sedikit, karena pebelajar diposisikan sebagai partisipan. Sehingga media seperti buku paket, LKS, dan penjelasan dari guru dirasa masih  belum  efektif  untuk  menjadikan  pebelajar  aktif  dan  termotivasi  dalam  belajar  (Ivić,  2019). Pebelajar  memperoleh  pemahaman  dan  daya  ingat  sebesar  70%  melalui  pembelajaran  aktif  dimana pebelajar  dapat  menyebutkan,  mengajarkan,  memberikan  contoh,  atau  berdiskusi  dengan  pebelajar lainnya  mengenai  materi  yang  dipelajari.  Keaktifan  pebelajar  saat  mengimplementasikan  ilmu  atau materi yang dipelajari berkontribusi sebesar 90% atas pemahaman dan daya ingatnya.
Model  pembelajaran  yang  bermutu  mampu  membantu  pebelajar  untuk  mengembangkan diri secara optimal agar dapat mencapai tujuan pembelajaran dan proses pembelajaran dapat berpusat kepada pebelajar (student centered) (Corley, 2012; Hesson & Shad, 2007; Neill & Mcmahon, 2005). Metode konvensional  telah  terbukti  kurang  mampu  memberikan  hasil  maksimal  pada  hasil  belajar  pebelajar, maka  pendekatan  menggunakan  media tutorial paling  cocok  dijadikan  perantara  dala  proses pembelajaran. Tutorial sendiri  berpusat  pada  latihan  berulang  sehingga  pebelajar  dapat  memahami materi yang telah diajarkan. Media ini dilengkapi dengan pertanyaan dan adanya skor hasil latihan soal. Pembelajaran  menggunakan  media  berupa tutorial biasanya  digunakan  pada  materi  memahami  atau menghafal macam-macam fungsi. Pemanfaatan media tutorial cocok diaplikasikan dalam pembelajaran IPA  pada  materi  jaringan  tumbuhan.  Melalui  multimedia  pembelajaran tutorial ini  pebelajar  dapat memahami  struktur  tumbuhan  dan  fungsi  dari  bagian-bagian  tumbuhan  dengan  mudah  dan menyenangkan sehingga pebelajar tertarik dan tidak merasa bosan.
Berdasarkan observasi yang telah dilakukan di SMPN 14 Malang, diketahui bahwa sekolah telah menyediakan beberapa media pembelajaran, diantaranya LCD proyektor dan komputer. Selain itu untuk
menunjang  kegiatan  pembelajaran,  sekolah  juga  memiliki  laboratorium  bahasa  dan  laboratorium komputer.  Fasilitas-fasilitas  tersebut  sudah  disediakan  sekolah  namun  ternyata  dalam  pembelajaran media tersebut belum mampu dimanfaatkan secara optimal. Komputer merupakan media yang memiliki kemampuan interaksi paling baik. Namun pemanfaatan komputer sebagai media kurang optimal karena belum tersedia media pembelajaran berbasis komputer yang dimanfaatkan di sekolah.
Penyajian   materi   pada   model tutorial ini memiliki tampilan panduan dengan  tutor  dan  alat pengontrol    yang  dikendalikan  oleh  pengguna,    kemudian    sistem  menampilkan    informasi  sesuai pengoperasian  yang dilakukan oleh pengguna. (Hamalik 2003: 73) menjelaskan, memanfaatkan model tutorial  dapat  menaikkan  keaktifan  pebelajar  saat  kegiatan  pembelajaran  berlangsung.  Dengan memanfaatkan  model tutorial memungkinkan  pebelajar  dapat      mengatasi problem belajar  mandiri, sehingga  proses  pembelajaran  dapat  terpusat  pada  pebelajar.  Tujuan  pengembangan  adalah menghasilkan sebuah produk multimedia tutorial IPA pada pokok bahasan Struktur dan Fungsi Tubuh Tumbuhan, yaitu media berupa aplikasi sederhana yang mudah digunakan oleh pebelajar selama proses pembelajaran  serta  memberikan  solusi  terhadap  masalah  menurunnya  hasil  belajar,  minat  baca, memahami dan kemampuan menghafal pebelajar  menjadi lebih kongkrit (nyata) pada pebelajar kelas VIII.  Penelitian  ini  menggunakan  model  pengembangan  (Lee  &  Owens 2004:3).  Ada  (lima)  tahap pengembangan  produk  yaitu Assessment/Analysis,  Design,  development,  implementation,  and Evaluation .
Pengembangan tutorial ini dirancang secara bercabang agar materi dapat dipelajari sesuai dengan keinginan  pebelajar  dan  memberikan  pengetahuan  secara  tuntas  kepada  pebelajar  secara fleksibel (Darmawan, 2014), Dalam hal ini multimedia tutorial juga diciptakan guna menarik pebelajar dalam belajar,  mempermudah  penyerapan  materi  yang  diberikan  juga  memudahkan  pebelajar  dalam menghafalkan beberapa bagian-bagian tumbuhan dan fungsinya.

## METODE
Model yang digunakan adalah model pengembangan multimedia menurut (Lee & Owens, 2004). Tahapan-tahapan yang terdapat dalam model ini  terdapat pada gambar 1:
Gambar 1. Model Penelitian dan Pengembangan (Lee & Owens 2004:3)
Alasan  pemilihan  model  Lee  &  Owens (2004)  karena  memiliki  prosedur  yang  tepat  untuk mengembangkan  multimedia  pembelajaran,  langkah-langkahnya  tersusun  secara  sistematis  serta langkah  pengembangannya  jelas  dan  model  pengembangan  ini  mengutamakan  pengalaman penggunaanya  dan  juga  model  ini  pada  dasarnya  ditujukan  untuk  pengembangan    multimedia pembelajaran.  Dalam  model  ini  juga  menyediakan  desain  intruksional  yang  jelas  dalam mengembangkan  angket,  serta  mencantumkan  respon  dari  pengalaman  penggunaan  multimedia  yang digunakan.  Sehingga, dapat menghasilkan produk yang sesuai dan layak untuk digunakan secara luas. Model  pengembangan  ini  memiliki  enam  tahap  yaitu  Asesment  Kebutuhan  dan Front-end  Analysis , Desain, Pengembangan, Implementasi, dan Evaluasi.
Namun dalam penelitian ini hanya menggunakan empat tahap dalam pengembangan produknya yaitu; tahap assessment/ analisis terdiri dari Need Assessment yaitu merupakan analisis kebutuhan yang dilakukan  dengan  cara  wawancara  langsung  kepada  narasumber  dan  observasi  langsung  di  tempat penelitian  untuk  mengetahui  keadaan  sekolah.  Sedangkan Front-End  Analysis yaitu  dilakukan  untuk memperoleh informasi yang lebih terperinci untuk media yang dikembangkan. .
Pada  tahap  desain  dilakukan  perencanaan  produk  yang  dihasilkan,  seperti  membuat  struktur konten, desain antarmuka serta komponen lain yang perlu dirancang seperti, video penunjang, tujuan pembelajaran  hingga  petujuk  penggunaan,  karena  struktur  konten  merupakan  tahap  penting  dalam menciptakan  suatu  media.  Tahapan  desain  juga  mengacu  pada  alur  multimedia  pembelajaran  pada model tutorial .
Pada tahap pengembangan, media pembelajaran ini dibuat dengan meggunakan software utama Autoplay Studio 8 dan peralatan pendukung lainnya. Tujuannya adalah mengembangkan produk media digital berupa multimedia tutorial. Pengembangan instrumen juga dilakukan guna menguji kelayakan media pembelajaran pada ahli media dan ahli materi.
Pada  tahap development, dibutuhkan  berbagai  macam  keterampilan  dalam  mengembangkan produk  digital  berupa  multimedia tutorial ini.  Keterampilan  yang  dibutuhkan  diantaranya  adalah mengembangkan storyboard, desain interface dan lain-lain dan menghasilkan multimedia tutorial yang layak dan menarik.
Tahap implementasi dan evaluasi belum dilakukan karena masih dalam tahap uji kelayakan atas perangkat  dengan  tahap  kesiapan  teknologi  pada  peringkat  4  (validasi  kode,  komponen  dan  atau kumpulan dalam lingkup laboratorium). Dalam penelitian ini terdapat dua ahli untuk menguji kelayakan produk yaitu ahli materi yang masing-masing berjumlah satu orang yaitu guru IPA di SMPN 14 Malang dan ahli media yaitu salah satu dosen Teknologi Pendidikan UM. Dalam penilaian kelayakannya, produk ini menggunakan angket yang didalmnya terdapat 20 pernyataan. Analisis data menurut Lee & Owens (2004)  adalah  dengan  menggunakan rating  scale yang  dipengaruhi  oleh  total  data  dan  respon  yang didapat setiap pernyataan pada angket. Berikut adalah penilaian kriteria tingkat kelayakan pada angket: Sangat  Setuju  bernilai  (4),  Setuju  bernilai  (3),  Tidak  setuju  bernilai  (2),  dan  Sangat  tidak  setuju bernilai(1).

## HASIL
Data  uji  kelayakan  multimedia tutorial berasal  dari  hasil  penilaian  ahli  media  oleh  salah  satu dosen Teknologi Pendidikan UM dan dari guru IPA di SMPN 14 Malang. Hasil data yang didapat ada dua, yaitu data kuantitatif berupa angka dan saran-saran.
Gambar 2 Grafik batang tanggapan ahli media
Berdasarkan gambar 2, multimedia tutorial bernilai positif dan layak, karena dari hasil review ahli media dari penyajian 20 pernyataan diatas terdapat 17 pernyataan bernilai 4, dan 3 pernyataan bernilai 3. Ahli  media  juga  memberikan  respon bahwa  desain  dan  tampilan multimedia  tutorial sudah  sangat menarik, komposisi warna dan layout juga sudah bagus. Terdapat catatan, yaitu masih perlu diperbaiki untuk  beberapa  halaman  yang  tidak  ada  gambar,  tata  letak  pada  multimedia tutorial ,  tingkat kemenarikan huruf.
0 1 2 3 4 Q1 Q2 Q3 Q4 Q5 Q6 Q7 Q8 Q9 Q 10 Q 1 1 Q 1 2 Q 1 3 Q 1 4 Q 1 6 Q 1 7 Q 1 8 Q 1 9 Q 2 0 Ahli Media

## Gambar 3 Grafik batang tanggapan ahli materi
Berdasarkan  gambar  3, multimedia  tutorial bernilai  positif  dan  layak  karena  hasil review ahli materi  dari  penyajian  20  pernyataan  diatas  terdapat  19  pernyataan  bernilai    nilai  4  dan  1  pernyataan bernilai 3. Ahli media juga memberikan respon bahwa desain dan tampilan multimedia tutorial sudah sangat  menarik,  komposisi  warna  dan layout juga  sudah  bagus.  Terdapat  catatan  yang  dapat ditambahkan yaitu perlu diperbaiki untuk kemenarikan multimedia tutorial secara keseluruhan dengan menambahkan gambar, mengatur tata letak, dan mengubah font untuk kemenarikan huruf.
Gambar 4 Grafik batang tanggapan pebelajar
Berdasarkan  gambar  4, multimedia  tutorial bernilai  positif  dan  layak  karena  dari  penyajian  20 pernyataan  terdapat  18  pernyataan  bernilai  4  dan  2  pernyataan  bernilai  3  dan  2.  Pebelajar  juga memberikan respon bahwa desain dan tampilan multimedia tutorial sudah sangat menarik, komposisi warna dan layout juga sudah bagus.  Terdapat catatan agar petunjuk penggunaan lebih diurutkan secara sistematis, agar pemanfaatan media lebih efektif.
Dari review dan uji coba yang telah dilakukan, multimedia tutorial layak digunakan pada mata pelajaran  IPA  materi  Struktur  dan  Fungsi  Tubuh Tumbuhan. Hasil  pengembangan  ini  telah  disetujui oleh ahli media dan ahli materi. Namun multimedia tutorial terdapat sedikit perbaikan pada  petunjuk penggunaan  lebih  diurutkan  secara  sistematis,  menambahkan  gambar,  mengatur  tata  letak,  dan mengubah font untuk kemenarikan huruf.

## PEMBAHASAN
Pemanfaatan  media  pembelajaran  interaktif  dalam  proses  pembelajaran  merupakan  salah  satu bentuk  pelaksanaan  kemajuan  teknologi  dan  komunikasi,  khususnya  dalam  bidang  pendidikan. Pemanfaatan  multimedia  interaktif  juga  dapat  meningkatkan  aktivitas  memori  pebelajar  sekaligus mampu  menghemat  waktu  (Jannah,  Copriady  &  Rasmiwetti,  2019).  Menurut  Widayat  (2014) pemanfaatan multimedia interaktif dalam kegiatan pembelajaran mampu mengembangkan ketrampilan pebelajar menjadi lebih baik.
Pada  kegiatan  pembelajaran,  media  pembelajaran  tidak  sekedar  berfungsi  menjadi  alat  bantu, media  pembelajaran  sudah  termasuk  bagian  integral  dalam  kegiatan  pembelajaran  (Musfiqon, 2012). Media pembelajaran ini dikembangkan menggunakan model pengembangan Lee & Owens (2004). Hasil dari pengembangan merupakan sebuah produk media pembelajaran multimedia tutorial pokok bahasan struktur  dan  fungsi  tubuh  tumbuhan  mata  pelajaran  IPA  dengan  bantuan  perangkat  lunak  AutoPlay Media Studio 8.
0 1 2 3 4 Q1 Q2 Q3 Q4 Q5 Q6 Q7 Q8 Q9 Q 1 0 Q 1 1 Q 1 2 Q 13 Q 1 4 Q 1 6 Q 1 7 Q 1 8 Q 1 9 Q 2 0 Tanggapan Siswa 0 1 2 3 4 Q1 Q2 Q3 Q4 Q5 Q6 Q7 Q8 Q9 Q 1 0 Q 1 1 Q 1 2 Q 1 3 Q 1 4 Q 1 6 Q 1 7 Q 1 8 Q 1 9 Q 2 0

## Ahli Materi
Permasalahan yang terjadi pada pembelajaran IPA adalah pembelajaran kovensional yang masih berfokus pada guru, dimana pebelajar hanya sebagai audiens yang membuat tingkat partisipasi pebelajar dalam pembelajaran sangat kurang sehingga pembelajaran menjadi kurang bermakna bagi pebelajar dan pebelajar cepat merasa bosan. Sary (2018) menyatakan, multimedia interaktif mencakup gabungan dari gambar,  tulisan,  audio,  animasi  dan video yang  dapat  digunakan  sendiri  oleh penggunanya.  Menurut Rifani  (2014)  pemanfaatan  multimedia  interaktif  berpengaruh  pada  hasil  belajar  dan  memotivasi pebelajar  dalam  belajar.  Penggunaan  multimedia tutorial sebagai  media  pembelajaran  ini  dapat mengubah  pembelajaran  yang  tadinya  berpusat  pada  guru  menjadi  pembelajaran  yang  berpusat  pada pebelajar.
Pada penelitian sebelumnya oleh   Mawarni, Sella   &   Muhtadi, Ali (2017)   menjelaskan   jika pemanfaatan  model tutorial bermanfaat  bagi  mahapebelajar  sebagai  sumber  belajar  mandiri.    Tetapi dalam pengoperasiannya, media ini tidak ditampilkan action script gotoAndPlay untuk menghubungkan fungsi tombol (button) dengan materi atau konten yang berkaitan. Penelitian sebelumnya oleh Maryana, pengembangan media Autoplay dalam pembelajaran kelas X mampu meningkatkan konsentrasi belajar dan hasil belajar. Mayoritas hasil pengalaman dari penelitian sebelumnya, multimedia tutorial sesuai untuk digunakan sebagai media pembelajaran dalam membantu belajar dalam kegiatan pembelajaran. Proses belajar pebelajar menjadi lebih efektif, namun terdapat kekurangan pada materi yang disajikan agar sesuai dengan kemampuan pebelajar.
Pengembangan multimedia tutorial ini merupakan penyempurnaan dari penelitian pengembangan yang  telah  dilakukan  sebelumnya.  Pada  pengembangan  multimedia tutorial yang  dikembangkan  ini didukung dengan adanya gambar-gambar dan video yang ditampilkan guna menarik perhatian pebelajar, terdapat soal kuis yang dilengkapi dengan hasil saat soal selesai dikerjakan. Video sebagai pendukung agar pebelajar lebih mudah memahami materi yang ditampilkan dan terdapat action script gotoAndPlay untuk  menghubungkan  fungsi  tombol  (button)  dengan  materi  atau  konten  yang  berkaitan.  Menurut Rokhayani  (2019)  dalam  pembelajaran  melalui  multimedia  interaktif,  pebelajar  dimungkinkan  untuk melakukan  pengulangan  materi  yang  sudah  dipaparkan  atau  dijelaskan.  Yunita  (2019)  menyatakan, media merupakan bagian utama dalam kegiatan belajar mengajar dan tidak hanya sebagai menjadi alat bantu  dalam  mengajar.  Hal  itu  sama  dengan  pernyataan  (Surahman,  2019)  bahwa  kemampuan  guru merancang pembelajaran dapat mempengaruhi media yang menjadi unsur utama dalam pembelajaran. Pernyataan tersebut dapat dibuktikan dari hasil data tentang kelayakan media untuk dimanfaatkan dalam proses pembelajaran. Kelebihan dan kekurangan juga dimiliki dalam penggunaan media pembelajaran tutorial ini. Produk yang dikembangkan diuji kelayakannya kepada ahli media, ahli materi, dan diuji cobakan pada pebelajar. Pernyataan yang berkenaan dengan materi yang disajikan dalam  multimedia tutorial berjumlah 20 pernyataan
Dari  hasil review oleh  ahli  media  dengan  20  pernyataan  yang  disajikan  kepada  ahli  media, terdapat 18 pernyataan yang mendapat pilihan Sangat Setuju yang bernilai 4 yang masuk dalam kriteria layak,  yaitu:  (3)  Media  memuat  Kompetensi  Dasar  dan  Indikator;  (4)  Tujuan  pembelajaran  sesuai dengan  indikator;  (5)  Tujuan  pembelajaran  sesuai  dengan  kompetensi  dasar;  (6)  Penggunaan  media sesuai model pembelajaran yang diterapkan; (7) Keserasian pokok materi dengan judul; (8) Ketepatan penerapan  strategi  belajar  (mandiri);  (9)  Ruang  lingkup  materi  memadai;  (10)  Kedalaman  materi memadai; (11) Penyajian materi runtut; (12) Bahasa yang digunakan mudah dipahami; (13) Gambar, animasi dan video memudahkan pemahaman materi; (Q14) Media pembelajatan dilengkapi dengan hasil nilai yg muncul; (15) Penyajian isi materi sudah menarik dan dapat memotivasi; (16) Penyajian materi dapat menumbuhkan kesenangan; (17) Penyajian materi dapat menumbuhkan keaktifan pebelajar; (18) Penyajian  materi  dapat  membuat  pebelajar  betah  untuk  belajar;  (19)  Penyajian  materi  memudahkan pebelajar  dalam  mencapai  tujuan  belajar;  (20)  Media  pembelajaran tutorial dirasa  efektif  dalam penggunaannya. Sedangkan pada pernyataan lain yang mendapat pilihan Setuju bernilai 3 dan Kurang Setuju  bernilai  2  yang  termasuk  dalam  kriteria  cukup  layak yaitu:  (1)  Petunjuk  penggunaan  media sistematis;  (2)  Petunjuk  mengerjakan  sudah  jelas.  Analisis  yang  telah  dilakukan  terhadap  tanggapan responden  ahli  materi  bernilai  positif  dan  layak  untuk  digunakan.  Terdapat  catatan  yang  dapat ditambahkan  yaitu  petunjuk  penggunaan  lebih  diurutkan  secara  sistematis,  agar  pemanfaatan  media lebih efektif.
Sedangkan dari hasil review ahli materi dengan 20 pernyataan yang diujikan kepada ahli materi, terdapat 19 pernyataan mendapat pilihan Sangat Setuju yang bernilai 4 dengan kategori layak, yaitu: (1)
Materi  yang  disajikan  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran;  (2)  Audio  yang  ada  di  icon/  tombol  pada multimedia tutorial mudah untuk dipahami; (3) Kesesuaian teks, gambar, dan animasi, dengan materi yang  disampaikan;  (4)  Petunjuk  pemanfaatan  multimedia tutorial dapat  membantu  pebelajar;  (6) Kesesuaian  antara  evaluasi/  latihan  soal  yang  diberikan  dengan  materi  pelajaran;  (7)  Penggunaan multimedia tutorial mampu mempermudah pebelajar dalam memahami materi pelajaran; (8) Ketepatan penggunaan  contoh  video  terkait  dengan  materi  dalam  multimedia tutorial ;  (9)  Media  pembelajaran multimedia tutorial dapat memotivasi pebelajar dalam proses pembelajaran; (10) Ketepatan penggunaan kalimat penting atau penekanan dalam materi; (11) Materi yang tersaji berpotensi mampu menambah wawasan  dan  pengetahuan  pebelajar;  (12)  Media  pembelajaran  multimedia tutorial sesuai  untuk digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran  pebelajar  secara  individu  atau  mandiri;  (13)  Bahasa  yang digunakan dalam penyajian materi pada multimedia tutorial ini komunikatif; (14) Kejelasan teks atau tulisan; (15) Kesesuaian petunjuk pemanfaatan dalam pengoperasian media; (16) Kejelasan judul pada halaman awal; (17) Kesesuaian urutan isi materi; (18) Kesesuaian Bahasa; (19) Kesesuaian isi materi sesuai  dengan  buku  paket;  (20)  Kesesuaian  materi  dengan  tingkat  pemahaman.  Sedangkan  pada pernyataan lain yang mendapat pilihan Setuju yang bernilai 3 dan termasuk dalam kriteria cukup layak yaitu: (5) Kemenarikan multimedia tutorial secara keseluruhan; Analisis yang telah dilakukan terhadap tanggapan responden ahli materi diperoleh bernilai positif dan layak untuk digunakan. Terdapat catatan yang  dapat  ditambahkan  yaitu  perlu  diperbaiki  untuk  kemenarikan  multimedia tutorial secara keseluruhan dengan menambahkan gambar, mengatur tata letak, dan mengubah font untuk kemenarikan huruf.
Pada hasil tanggapan pebelajar dengan 20 pernyataan yang diujikan kepada ahli materi, terdapat 17 pernyataan mendapat pilihan Sangat Setuju yang bernilai 4 yang masuk dalam kategori layak, yaitu: (1)  kejelasan  petunjuk  penggunaan;  (3)  tingkat  kemudahan  dalam  mengoperasikan;  (4)  tingkat kemenarikan desain interface; (5) kemenarikan icon yang ada pada tombol menu; (6) Kesesuaian icon tombol  dengan  fungsinya;  (8)  ketepatan  pemilihan  background  gambar;  (9)  kemenarikan  komposisi warna; (10) ketepatan alur/ sistematika; (11) tingkat kemenarikan jenis huruf; (12) kesesuaian ukuran huruf; (13) ketepatan pemilihan warna huruf terhadap kalimat penting; (14) kejelasan teks/tulisan; (15) kesesuaian audio dengan icon/ tombol; (16) kualitas video; (17) kejelasan gambar; (18) kualitas animasi; (19)  kejelasan  evaluasi  atau  latihan  soal;  (20)  tingkat  interaktifitas.  Sedangkan  pada  pernyataan mendapat  pilihan  Setuju  yang  bernilai  3  dan  termasuk  dalam  kategori  cukup  layak  yaitu:  (2) Kemenarikan desain setiap slide; (7) ketepatan tata letak menu dan tombol; (11) Tingkat kemenarikan jenis  huruf.  Analisis  yang  telah  dilakukan  pada  ahli  media  diperoleh  nilai  positif  dan  layak  untuk digunakan. Terdapat  catatan  yang  dapat  ditambahkan  yaitu  perlu  diperbaiki  untuk  beberapa  halaman yang tidak dilengkapi gambar, tata letak pada multimedia tutorial , tingkat kemenarikan huruf.
Penggunaan  media tutorial pada  kegiatan  belajar  di  kelas  telah  terbukti  secara  konkrit  mampu membantu  guru  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran.  Pemanfaatan  multimedia tutorial pada proses pembelajaran juga telah terbukti dapat memotivasi pebelajar saat belajar sehingga hasil belajar pebelajar mengalami peningkatan. Dalam hal ini pebelajar juga dapat ikut serta dalam memanfaatkan perkembangan  kemajuan  teknologi.  Hal  ini  sesuai  pendapat  (Wardani  2019)  yang menyatakan,  salah satu alternatif agar proses pembelajaran menjadi berkualitas adalah dengan memanfaatkan multimedia interaktif sebagai media pembelajaran.

## SIMPULAN
Multimedia tutorial merupakan  sebuah  solusi  untuk  memberikan  kemudahan  dalam meningkatkan  kemampuan  pemahaman  dan  menyelesaikan  masalah-masalah  dalam  proses  belajar secara mandiri. Multimedia tutorial ini memiliki kelebihan yang mana pebelajar dapat terlibat  langsung dalam  mengoperasikan  media  tersebut secara leluasa dan  dapat mengulangi materi jika dirasa kurang paham. Penggunaan media tutorial juga dirasa efektif dan efisien bagi guru untuk memberikan materi kepada pebelajar.
Dalam penelitian ini terdapat dua ahli untuk menguji kelayakan produk yaitu ahli materi dan ahli media. Berdasarkan review ahli materi didapatkan jika multimedia tutorial dikatakan layak digunakan Berdasarkan review ahli media didapatkan jika multimedia tutorial layak untuk digunakan. Hanya ada kekurangan dengan  saran  perbaikan  oleh  ahli  media  yaitu  pada  multimedia tutorial sebaiknya  diberi audio  di  awal  tampilan.  Uji  coba  produk  juga  dilakukan  pada  kelompok  kecil  dan  didapatkan  hasil bahwa multimedia tutorial ini mampu menunjang hasil belajar dan memotivasi untuk belajar, pebelajar
lebih  mudah  memahami  materi  yang  diajarkan.  Multimedia tutorial ini  memiliki  kelebihan  dengan dilengkapi latihan soal atau kuis. Sehingga multimedia tutorial ini mampu menghantarkan pesan kepada pengguna agar mempermudah dalam memahami materi yang telah disajikan.

## DAFTAR RUJUKAN
Bahri, A., Hidayat, W., & Muntaha, A. Q. (2018). Penggunaan Media Berbasis AutoPlay Media Studio 8  Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa: Sebuah Inovasi Media Pembelajaran. In Proceeding Biology Education Conference: Biology, Science, Enviromental, and Learning (Vol. 15, No. 1, pp. 394-402).
Billah,  A.  F.  (2015). Pemanfaatan  Media  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  dalam ImplementasiKurikulum 2013 Bandung: repository.upi.edu.
Capuno,  R.,  Revalde,  H.,  Etcuban,  J.  O.,  Aventuna,  M.,  Medio,  G.,  &  Demeterio,  R.  A.  (2019). Facilitating  Learning  Mathematics  Through  the  Use  of  Instructional  Media. International Electronic Journal of Mathematics Education, 15(1), 677–688.
https://doi.org/10.29333/iejme/5785
Darmawan,  D.  (2014).  Inovasi  Pendidikan:  Pendekatan  Praktik  Teknologi  Multimedia  dan Pembelajaran Online. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Ghasemi,  B.,  Hashemi,  M.,  &  Bardine,  S.  H.  (2011).  The  Capabilities  of  Computers  for  Language Learning. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 28 58 – 62.
Hamalik, O. (2003). Perencanaan pengajaran berdasarkan pendekatan sistem. Bumi Aksara.
Hesson, M., & Shad, K. F. (2007). A Student-centered Learning Model. American Journal of Applied Sciences, 4(9), 628–636. https://doi.org/10.3844/ajassp.2007.628.636
Ivić, I. (2019). Printed and digital media: Printed and digital textbooks. Center for Educational Policy Studies Journal, 9(3), 25–49. https://doi.org/10.26529/cepsj.694
Jannah, M., Copriady, J., & Rasmiwetti, R. (2019). Development of Interactive Learning Media using Autoplay Media Studio 8 for Colloidal Chemistry Material. Journal of Educational Sciences, 3(1), 132-144
Jatmika, H. M. (2005). Pemanfaatan Media Visual dalam Menunjang Pembelajaran Pendidikan Jasmani di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Jasmani Indonesia , 3 (1), 89–99.
Lee, W. W., & Owens, D. L. (2004). Multimedia-based instructional design: computer-based training, web-based training, distance broadcast training, performance-based solutions. John Wiley & Sons.
Mawarni,  Sella  &  Muhtadi,  Ali.    (2017).    Pengembangan  Digital  Book  Interaktif  Mata  Kuliah Pengembangan  Multimedia  Pembelajaran  Interaktif  Untuk  Mahasiswa  Teknologi  Pendidikan. Jurnal Inovasi Teknologi PendidikanVol 4 (1). 84-96
Mayer, R. E., & Moreno, R. (1998). A cognitive theory of multimedia learning: Implications for design principles. Journal of Educational Psychology, 91(2), 358–368.
Meliawati, W. (2016). Survei Pelaksanaan Lintas Minat Pada Mata Pelajaran Biologi Beserta Analisis Kendala Pelaksanaan di SMA Negeri Se Kota Malang. SKRIPSI Jurusan Biologi-Fakultas MIPA UM . https:www.munirarber.blogspot.com/2012/07/tentang-auto-play-media-studio.html?m=1
Musfiqon,  H.  M.  (2012).  Pengembangan  Media  dan  Sumber  Pembelajaran.  Jakarta:  PT.  Prestasi Pustakakarya
Mustika, R. (2015). Media Pembelajaran Sistem Audio untuk Pemberdayaan Pendidikan di Komunitas Masyarakat. Jurnal Masyarakat
Telematika Dan Informasi , 6 (1), 57–68. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.17933/mti.v6i1.75
Nugrahani, R., & Rupa, J. S. (2007). Media Pembelajaran Berbasis Visual Berbentuk Permainan  Ular Tangga  untuk  Meningkatkan  Kualitas  Belajar  Mengajar  di  Sekolah  Dasar. Lembaran  Ilmu Kependidikan , 36 (1), 35– 44.
Nurullah, A., Soepriyanto, Y., Sulton, S., & Husna, A. (2019). Pengembangan Multimedia Pembelajaran Energi dalam Sistem Kehidupan. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan, 2(4), 315-319.
Purnomo, J., Yutmini, S., & Anitah, S. (2014). Penggunaan Media Audio-Visual Pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Di Sekolah Menengah Pertama Negeri. Jurnal Teknologi Pendidikan Dan Pembelajaran , 2 (2), 127–144.
Rifani,  A.  C.  (2014).  Pengembangan  media  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  berbasis Macromedia  Flash  8  pada  materi  perkembangan  kemajuan  teknologi  untuk  kelas  IV  Madrasah Ibtidaiyah Miftahul Huda Sidoarjo (Doctoral dissertation, Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim).
Rokhayani,  D.,  Kuswandi,  D.,  &  Abidin,  Z.  (2019).  Multimedia  Interatif  Berbasis  Game  Kelas  X Sekolah Menengah Atas. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan, 2(2), 102-108.
Saifudin,  M.  Fahmi,  Susilaningsih,  Wedi,  A.  (2020).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Materi Sumber Energi Untuk Memudahkan Belajar Siswa. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan,3(1) 68- 77.
Hidayah,  Sary  Nur,  Sihkabuden,  Praherdhiono,  Henry.  (2018).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif Seni  Tari  Jawa  Timur  Pada  Mata  Pelajaran  Seni  Budaya  Kelas  VII  di  SMP Negeri  1  Karangan. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan,1(1) 63-69
Undang-Undang Republik Indonesia. (1989). Undang-Undang Republik Indonesia. In Undang-Undang Republik Indonesia . Citra Umbara..
Wardani, S. K., Setyosari, P., & Husna, A. (2019). Pengembangan Multimedia Tutorial Mata Pelajaran Ipa Pokok Bahasan Sistem Tata Surya Kelas Vii Mts Raudlatul Ulum Karangploso. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan, 2(1), 23-29.
Widayat, W., Kasmui, K., & Sukaesih, S. (2014). Pengembangan multimedia interaktif sebagai media pembelajaran ipa terpadu pada tema sistem gerak pada manusia. Unnes Science Education Journal, 3(2).
Yunita,  R.,  Praherdhiono,  H.,  &  Adi,  E.  P.  (2019).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Materi Fotosintesis  untuk  Siswa  Kelas  VIII  Sekolah  Menengah  Pertama.  Jurnal  Kajian  Teknologi Pendidikan, 2(4), 284-289