## PENGEMBANGAN BUKU PINTAR CEPAT BACA UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA ANAK KELAS 1 SEKOLAH DASAR
1) Yulia Kurnia Arif, Institut Agama Islam Nahdlatul Ulama Tuban, Email: yuliakurniaarif@gmail.com
2) Nurhaningtyas Agustin, Institut Agama Islam Nahdlatul Ulama Tuban, Email: nurhaning1992@gmail.com

## Abstract
This  research  is  aims  to  develop  teaching  materials  that  meet  the  needs  of students.  This  teaching  material  as  a  learning  support  to  improve  students' reading skills so that students are able to read and write. This textbook is in the form  of  “Quick  Read  Smart  Books”.  The  procedure  for  developing  this  fast- reading  smart  book  consists  of  three  stages,  namely  Define,  Design,  Develop. This  smart  book  was  assessed  by  two  validators,  namely  a  media  expert validator  and  a  material  expert  validator  to  determine  the  feasibility  of  the product.  Then  carried  out  the  observation  of  the  implementation  of  learning  to obtain data and determine the practicality of the product. Furthermore, there are pretest-posttest  questions  and  student  response  questionnaires  to  determine  the effectiveness of the product.
Keywords : Teaching materials, R&D, Reading ability

## Pendahuluan
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat  bangsa  dan  negara. Pendidikan di Indonesia adalah seluruh pendidikan yang diselenggarakan di Indonesia, baik itu  secara  terstruktur  maupun  tidak  terstruktur.  Secara  terstruktur,  pendidikan  di  Indonesia menjadi tanggung jawab Kementerian Pendidikan Nasional Republik Indonesia 1 .
Pendidikan adalah suatu kata yang sering kita dengar dari kecil sampai saat kita hidup diusia berapapun, pendidikan menjadi suatu kata yang muda di ingat ketika dikaitkan dengan suatu  bangunan  yang  bernama  sekolah.  Dalam  sekolah  kita  dituntut  untuk  belajar,  belajar adalah  melatih  diri  dalam  suatu  kegiatan,  belajar  juga  termasuk  suatu  proses  untuk memperoleh  motivasi  dan  pengetahuan,  keterampilan,  kebiasaan  dan  tingkah  laku.  Belajar juga bisa berupa membaca dan menulis.
1 Depdiknas.  (2003).  Undang-Undang  Republik  Indonesia  No  20  Tahun  2003.  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional.
Membaca  dan  menulis  adalah  kunci  utama  belajar,  untuk  bisa  membaca  anak dikenalkan  dengan  huruf  huruf  dan  dilatih  untuk  bisa  membaca  dan  menulis.  Belajar membaca  bertujuan  untuk  memberikan  bekal  pengetahuan  dan  kemampuan  kepada  siswa untuk menguasai teknik teknik membaca, dan menangkap isi bacaan dengan baik dan dapat menuliskanya  dengan  benar.  Kegiatan  membaca  menjadi  bagian  dari  kehidupan  manusia dalam  keseharianya,  melalui  kegiatan  membaca  kita  dapat  menemukan  pengetahuan,  dan membuka wawasan 2 .
Dalam  pendidikan  tingkat  sekolah  dasar  anak-anak  lebih  difokuskan    untuk  bisa membaca dan menulis serta memahami materi yang disampaikan. Dari hasil wawancara yang dilaksanakan  peneliti  di    SD  Islam  Terpadu  Assalafiyyah  Pambon  Tahun  Pelajaran 2020/2021,  dikelas  1  ini  permasalahan  terlihat  pada  kemampuan  membaca,  peserta  didik kelas  1  sekolah  dasaar  semester  1  akhir,  masih  banyak  peserta  didk  yang  belum  bisa membaca, bahkan cara membacanya guru harus dengan sabar menuntun dan memberi arahan dan  dukungan. 3 Rasa  ketertarikan  dan  minat  peserta  didik  masih  sangat  rendah  untuk mempelajari materi pada kelas 1 meskipun sudah semester 1 akhir pada materi tema 4.
Banyak dilihat bahwa peserta didik kelas 1 SD Islam terpadu Assalafiyyah semester 1 akhir  banyak  mengalami  kesulitan  pada  proses  belajar.  Salah  satu  alasanya  yaitu  banyak peserta didik kelas 1 semester 1 akhir belum bisa membaca dan menulis sehingga menjadikan peserta  didik  kesulitan  dalam  kegiatan  belajar.  Dan  karena  peserta  didik  belum  bisa membaca, menjadikan peserta didik tidak memahami materi yang telah disampaikan. Dari hal ini  menjadi  bahan  evaluasi  bagi  guru  supaya  peserta  didik  bisa  lebih  semangat  saat  proses pembelajaran  berlangsung.  Guru  perlu  menciptakan  suasana  pembelajaran  yang  nyaman, menyenangkan dan sesuai karakteristik peserta didik.

## Metodologi
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  dan  pengembangan  atau Research  and Development (R&D).  Metode  penelitian  dan  pengembangan  R&D (Research  and Development) adalah metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu, dan  menguji  keefektifan  produk  tersebut.  Untuk  dapat  menghasilkan  produk  digunakan
2 Agustin, N., & Pradana, A. A. (2021). Implementation of Guided Inquiry Model  with Multimedia to Improve Student Learning Outcomes of Class V MI . Madrosatuna: Journal of Islamic Elementary School, 5(2), 37 - 49. https://doi.org/10.21070/madrosatuna.v5i2.1531
3 Agustin, N. (2021). PENERAPAN BUKU PINTAR CEPAT BACA SISWA TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA SISWA KELAS 1 SD ISLAM TERPADU ASSALAFIYYAH PAMBON TAHUN PELAJARAN 2020/2021 . PREMIERE : Journal of Islamic Elementary Education, 3(1), 34-42. https://doi.org/10.51675/jp.v3i1.121
penelitian  yang  bersifat  analisis  kebutuhan  dan  untuk  menguji  keefektifan  produk  tersebut supaya  dapat  berfungsi  di  masyarakat  luas,  maka  dipergunakan  penelitian  untuk  menguji keefektifan produk, sehingga yang digunakan yaitu penelitian dan pengembangan 4 .
Dalam penelitian ini objek yang diteliti yaitu peserta didik kelas 1 SD Islam Terpadu Assalafiyyah  Pambon.  Dengan  menggunakan  produk  Buku  Pintar  Cepat  Baca  sesuai kebutuhan dan karakteristik peserta didik.
Model penelitian yang disarankan oleh Thiagarajan dan Semmel (1974) adalah model pengembangan  4-D.  Model  pengembangan  4-D  terdiri  dari  4  tahapan  yaitu Define (pendefinisian), Design (perancangan), Develop (pengembangan),  dan Disseminate (penyebaran). 5 Model  penelitian  dan  pengembangan  4D  berfungsi  untuk  mengembangkan perangkat pembelajaran. Salah satu perangkat pembelajaran adalah media pembelajaran. 6
Pada  model  pengembangan  ini  peneliti  hanya  membatasi  sampai  pengembangan bukan  sampai  penyebaran  karena  keterbatasan  waktu  dan  biaya.  Alasan  memilih  model pngembangan 4D adalah model ini tersusun secara terprogram dengan urutan-urutan kegiatan yang sistematis dalam upaya pemecahan masalah belajar yang sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik  peserta  didik,  model  ini  khusus  digunakan  untuk  pengembangan  buku.  Dan sebelum  praktek  dilapangan  pada  model  ini  harus  melakukan  uji  validasi  terlebih  dahulu untuk  mengukur  kevalidan  media  yang  dikembangkan  sesuai  dengan  kevalidan  ahli  media dan ahli materi untuk memperoleh hasil produk yang optimal dan tujuan yang di inginkan.

## Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian,  diperoleh  bahwa  uji  kevalidan  dengan  kategori  sangat valid/sangat  layak  dengan  skor  dari  dua  validator  yaitu  validator  ahli  materi  95%  dan validator  ahli  media  90%  dengan  rata-rata  hasil  validasi  92,5%  melalui  perhitungan persentase  kelayakan  sehingga  Buku  Pintar  Cepat  Baca  layak  untuk  digunakan.  Hasil  uji kepraktisan dari hasil  validasi/angket observasi keterlaksanaan pembelajaran yang  diperoleh guru kelas mendapat skor total 10 aspek dengan hasil persentase 83% yang termasuk kategori baik. Hasil angket respon peserta didik 98%  yaitu peserta didik tertarik dengan Buku Pintar
4 Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
5 Thiagarajan, S, Semmel, D.S dan Semmel, M. I. (1974) . Instructional Development for Training Teachers of Expectional Children. Minneapolis, Minnesota:Leadership Training Institute/Special Education, University of Minnesota
6 Agustin, N. Pradana,  AA. Muniroh, M. (2021). Pengembangan Bahan Ajar Pembelajaran Tematik Berbasis Multiple  Intelligences  di  Madrasah  Ibtidaiyah .  At-Thullab  :  Jurnal  Pendidikan  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah, 5(2), 101-110. https://doi.org/10.30736/atl.v5i2.562
Cepat  Baca,  dan  dapat  meningkatkan  kemampuan  membaca  peserta  didik,  sehingga  Buku Pintar Cepat Baca praktis digunakan untuk pembelajaran.
Keefektifan  Buku  Pintar  Cepat  Baca  dilihat  dari  peningkatan  hasil  belajar  peserta didik  menurut  kategori  skor  gain  dengan  jumlah  5  dengan  kategori  tinggi.  Hasil  tes psikomotor  terhadap  kemampuan  membaca  peserta  didik  memperoleh  presentase  94  % dengan  kategori  sangat  baik.  Melalui  perhitungan  peningkatan  belajar  dan  tes  psikomotor kemampuan membaca permulaan, sehingga  Buku Pintar Cepat Baca dapat dikatakan efektif dalam pembelajaran.
Hasil penelitian dan pengembangan ini dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran Buku  Pintar  Cepat  Baca  termasuk  kedalam  kategori  sangat  valid,  praktis,  dan  efektif digunakan dalam pembelajaran untuk meningkatkan kemampuan membaca kelas 1 SD Islam Terpadu Assalafiyyah Pambon, Brondong, Lamongan.

## Kesimpulan
Berdasarkan  analisis  data  validasi  kelayakan  produk,  data  ahli  materi  mendapatkan 95%, data ahli media 90% dengan kriteria sangat valid dan kategori sangat layak. Hasil dari analisis  kepraktisan  produk  diperoleh  dari  lembar  observasi  keterlaksanaan  pembelajaran dinilai oleh guru dengan skor presentase 83% dan respon siswa 98% dengan kriteria baik.
Data  keefektifan  diperoleh  dari  banyaknya  peserta  didik  yang  tuntas  dalam pembelajaran,  hasil posstest 100%  dengan  kategori  baik,  respon  peserta  didik  memperoleh 83%  dengan  kategori  sangat  baik,  dan  tes  psikomotor  kemampuan  membaca  94%  dengan kategori  sangat  baik.  Dari  sini  maka  buku  yang  dikembangkan  efektif  digunakan  untuk pembelajaran.

## Daftar Referensi

## Agustin,  N.  (2021). PENERAPAN  BUKU  PINTAR  CEPAT  BACA  SISWA  TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA SISWA KELAS 1 SD ISLAM TERPADU ASSALAFIYYAH PAMBON TAHUN PELAJARAN 2020/2021 . PREMIERE : Journal of Islamic Elementary Education, 3(1), 34-42. https://doi.org/10.51675/jp.v3i1.121
Agustin,  N.,  &  Pradana,  A.  A.  (2021). Implementation  of  Guided  Inquiry  Model  with Multimedia  to  Improve  Student  Learning  Outcomes  of  Class  V  MI .  Madrosatuna: Journal of Islamic
Elementary School, 5(2), 37 - 49. https://doi.org/10.21070/madrosatuna.v5i2.1531
Agustin,  N.  Pradana,  AA.  Muniroh,  M.  (2021). Pengembangan  Bahan  Ajar  Pembelajaran Tematik Berbasis Multiple Intelligences di Madrasah Ibtidaiyah . At-Thullab : Jurnal
Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, 5(2), 101-110.
https://doi.org / 10.30736/atl.v5i2.562
Depdiknas. (2003). Undang-Undang Republik Indonesia No 20 Tahun 2003. Tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Thiagarajan,  S,  Semmel,  D.S  dan  Semmel,  M.  I.  (1974) .  Instructional  Development  for Training  Teachers  of  Expectional  Children. Minneapolis,  Minnesota:Leadership Training Institute/Special Education, University of Minnesota.