## Analisis Motivasi Belajar Siswa Pada Pelajaran IPA SMP Methodist-9 Medan di Era New Normal
Hebron Pardede 1 , Agnes Theresia Turnip 2 , Andriono Manalu 3 Melani Dewi Nagur 4 Tulus Nababan 5
1 Pendidikan Fisika, Universitas HKBP Nommensen Email: hebron.pardede@uhn.ac.id
2 Pendidikan Fisika, Universitas HKBP Nommensen Email: agnes.turnip@student.uhn.ac.id
3 Pendidikan Fisika, Universitas HKBP Nommensen Email: andriono.manalu@uhn.ac.id
4 Pendidikan Fisika, Universitas HKBP Nommensen Email: melani.nagur@student.uhn.ac.id
5 Pendidikan Fisika, Universitas HKBP Nommensen Email: tulus.nababan@student.uhn.ac.id
Abstract. This  study  aims  to  determine  student  learning  motivation  in  science  lessons  at  SMP  Methodist – 9 Medan in the new normal era in the academic year 2022/2023. This type of research is descriptive quantitative research  with  survey  method.  The  data  collection  instrument  used  in  this  study  was  a  questionnaire (questionnaire) in the form of a Likert scale. The samples of this research were students of class VII and class VIII  SMP Methodist – 9 Medan, totaling 77 people  and 1 teacher in  the field of science studies. The research results obtained from six statements, namely the first indicator of the ideals and aspirations of students with grades  (73%)  and  teacher  responses  (90%)  categorized  as  high,  indicators  of  student  learning  abilities  (72%) and  teacher  responses  (69%)  )  is  categorized  as  high,  the  indicator  of  the  condition  of  the  students  (67%)  is categorized as medium and the teacher's response (93%) is categorized as high, the indicator of the teacher's effort in learning to students (80%) and the teacher's response (84%) is categorized as high, the indicator of the environmental condition of the participants students (72%) and teacher responses (100%) were categorized as high and student  facilities were categorized as high (71%)  and teacher responses (95%). categorized as high. The average response of students and teachers in the field of science studies was taken at 80% and 20% so that the average value of the overall learning motivation of students in science lessons at Methodist Middle School – 9 Medan in the New Normal Era was 76% categorized as high.
Keywords : Learning Motivation; Science Lessons; New Normal Era
Abstrak. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui motivasi belajar siswa pada pelajaran IPA SMP Methodist – 9  Medan  di  era  new  normal  pada  tahun  pelajaran  2022/2023.  Jenis  penelitian  ini  merupakan  penelitian kuantitatif  deskriptif  dengan metode  survey.  Instrumen  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam penelitian ini adalah kuesioner (angket) dalam bentuk skala likert. Sampel penelitian ini adalah siswa-siswi kelas VII dan kelas  VIII  SMP  Methodist – 9  Medan  yang  berjumlah  77  orang  dan  1  guru  bidang  studi  IPA.  Hasil  penelitian yang  didapatkan  dari  enam  butir  pernyataan,  yaitu  pertama  indikator  cita – cita  dan  aspirasi  peserta  didik dengan  nilai  (73%)  dan  respon  guru  (90%)  dikategorikan  tinggi,  indikator  kemampuan  belajar  peserta  didik (72%) dan respon guru (69%) dikategorikan tinggi, indikator kondisi peserta didik (67%) dikategorikan sedang dan  respon  guru  (93%)  dikategorikan  tinggi,  indikator  upaya  guru  dalam  pembelajaran  pada  peserta  didik (80%) dan respon guru (84%) dikategorikan tinggi, Indikator kondisi lingkungan peserta didik (72%) dan respon guru (100% ) dikategorikan tinggi dan fasilitas peserta didik dikategorikan tinggi (71%) dan respon guru (95%). dikategorikan tinggi.  Rata – rata respon peserta didik dan guru bidang studi IPA diambil sebesar 80% dan 20% sehingga nilai rata-rata dari keseluruhan motivasi belajar siswa pada pelajaran IPA SMP Methodist – 9 Medan di Era New Normal adalah sebesar 76% dikategorikan tinggi.
Kata Kunci : Motivasi Belajar; Pelajaran IPA; Era New Normal
Equilibrium : Jurnal Pendidikan Vol. X. Issu 3. September-Desember 2022

## Prodi Pendidikan Sosiologi Sosiologi
http://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  pada  hakikatnya merupakan  suatu  proses  interaksi  antar  guru  dengan  peserta didik baik interaksi secara langsung seperti kegiatan tatap muka maupun secara tidak langsung yaitu dengan  menggunakan  berbagai  media  pembelajaran.  Seperti  saat  ini  pendidikan  indonesia  pun mengalami dampak akibat adanya wabah Coronavirus disease 2019 (covid-19) yang mengakibatkan proses  kegiatan  belajar  mengajar  dilaksanakan  secara  daring  (online).  Banyak  dampak  yang dirasakan oleh para peserta didik dan guru dalam pembelajaran daring, akan tetapi dengan kendala- kendala  yang  ada  guru  harus  membangkitkan  motivasi  belajar  siswa  sehingga  siswa  tetap bersemangat  dalam  proses  pembelajaran  daring.  Motivasi  dalam  proses  pembelajaran  dibagi menjadi dua, yaitu motivasi intrinsik dan motivasi ekstrinsik. Motivasi intrinsik datang dari dalam diri siswa,  seperti  keinginan  untuk  memperoleh  pengetahuan,  keinginan  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran,  dorongan  untuk  memenuhi  kebutuhan  belajar,  dan  sebagainya.  Motivasi  ekstrinsik berasal  dari  luar  diri  siswa,  seperti  permintaan orang  tua,  lingkungan  belajar  yang  nyaman,  teman belajar yang dimiliki, kegiatan belajar yang menarik (Puspitarini & Hanif, 2019).
Saat  ini  indonesia  berada  pada  era  new  normal  atau  kehidupan  baru.  New  normal  dapat diartikan  juga  sebagai  adaptasi  kehidupan  setelah  adanya  covid-19  dengan  selalu  membiasakan melaksanakan protokol kesehatan dengan tepat. Penerapan new normal ini dilakukan di indonesia dengan  alasan  banyak  sektor-sektor  yang  keadaannya  mengkhawatirkan,  salah  satu  yang  paling utama  adalah  bidang  pendidikan.  Kemendikbud  RI,  Nadiem  Makarim  dalam  pengumuman penyelenggaraan pembelajaran semester genap tahun ajaran 2020/2021 di masa pandemi covid-19 era  new  normal  pada  21  November  2020,  mengatakan  bahwa  banyak  siswa  yang  terancam  putus sekolah  dikarenakan  belajar  tanpa  tatap  muka.  Selain  itu,  pembelajaran  jarak  jauh  yang  terus- menerus terdapat kecenderungan stress pada anak karena sedikitnya interaksi dengan guru, teman dan  lingkungan  luar.  Dengan  pembelajaran  jarak  jauh  juga,  kekerasan  rumah  tangga  pada  anak menjadi  tidak  terdeteksi  oleh  guru.  Dengan  begitu,  mulai  Januari  2021,  kebijakan  untuk  memulai belajar tatap muka dimulai, dengan pemberian izin dari pemerintah daerah, kanwil, kantor kemenag, dan  melalui  izin  juga  dari  satuan  pendidikan  dan  orang  tua.  Dengan  begitu,  mulai  Januari  2021, kebijakan  untuk  memulai  belajar  tatap  muka  dimulai,  dengan  pemberian  izin  dari  pemerintah daerah, kanwil, kantor kemenag, dan melalui izin juga dari satuan pendidikan dan orang tua. Dengan tetap memperhatikan  protokol  kesehatan  seperti  memakai masker, mencuci  tangan  dengan  sabun dan air yang mengalir, menjaga jarak, dan kegiatan pembelajaran dilakukan dengan syarat muatan lokal  sekitar  50  persen  dari  jumlah  keseluruhan  siswa  pada  tiap  kelas  guna  untuk  mencegah perkembangan virus covid -19 di sekolah.
Uno  (2016  :  9  ),  Motivasi  adalah  suatu  dorongan  yang  timbul  oleh  adanya  rangsangan- rangsangan  dari  dalam  maupun  dari  luar  sehingga  seseorang  berkeinginan  untuk  mengadakan perubahan  tingkah  laku  atau  aktivitas  tertentu  yang  lebih  baik  dari  sebelumnya.  Pada  diri  siswa terdapat  kekuatan  mental  yang  menjadi  penggerak  belajar.  Kekuatan  penggerak  tersebut  berasal dari  berbagai  sumber.  Pada  peristiwa  pertama,  motivasi  siswa  yang  rendah  menjadi  lebih  baik setelah  siswa  memperoleh  informasi  yang  benar.  Pada  peristiwa  kedua,  motivasi  belajar  dapat menjadi  rendah  dan  dapat  diperbaiki  kembali.  Pada  kedua  peristiwa  tersebut  peranan  guru  untuk mempertinggi  motivasi  belajar  siswa  sangat  berarti.  Siswa  belajar  karena  didorong  oleh  kekuatan mentalnya.  Kekuatan  mental  itu  berupa  keinginan,  perhatian,  kemauan,  atau  cita-cita.  Menurut Wingkel  dalam Darsono  (2000: 4)  belajar  adalah  suatu  aktivitas  mental/psikis dalam  interaksi  aktif dengan  lingkungan,  yang  menghasilkan  perubahan  dalam  pengetahuan  pemahaman,  keterampilan dan nilai sikap. Pembelajaran adalah seperangkat tindakan yang dirancang untuk mendukung proses belajar  siswa,  dengan  memperhitungkan  kejadian-kejadian  ekstern  yang  berperan  terhadap rangkaian kejadian-kejadian intern yang berlangsung dialami siswa.
Winkel,  2003  (dalam  Puspitasari,  2012)  definisi  atas  motivasi  belajar  adalah  segala  usaha  di dalam  diri  sendiri  yang  menimbulkan  kegiatan  belajar,  dan  menjamin  kelangsungan  dari  kegiatan belajar  serta  memberi  arah  pada  kegiatan-  kegiatan  belajar  sehingga  tujuan  yang  dikehendaki
https://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/index
tercapai. Motivasi belajar merupakan faktor psikis yang bersifat non intelektual dan berperan dalam hal menumbuhkan semangat belajar untuk individu. Berdasarkan beberapa pendapat para ahli diatas maka dapat disimpulkan bahwa motivasi belajar adalah sebagai daya penggerak dari dalam diri siswa maupun  dari  luar  siswa  dengan  dilakukan  usaha  untuk  memberikan  arah  pembelajaran  dan menghasilkan suatu perubahan tingkah laku untuk mencapai tujuan yang dikehendaki.
Menurut Dimyati dan Mudjiono (1994, hlm, 89-92) ada beberapa faktor yang mempengaruhi motivasi belajar,yaitu:
a. Cita-cita atau aspirasi siswa
b. Kemampuan Belajar
c. Kondisi Jasmani dan Rohani Siswa
d. Kondisi Lingkungan
e. Unsur-unsur Dinamis Belajar
f. Upaya Guru Membelajarkan Siswa Upaya
Materi  IPA  adalah  salah  satu  mata  pelajaran  yang  tergolong  sulit  khususnya  yang membutuhkan  peran  aktif  siswa  selama  proses  pembelajaran.  IPA  juga  didefinisikan  sebagai kumpulan  pengetahuan  tentang  objek  atau  gejala-gejala  tentang  alam.  Pembelajaran  IPA  pada hakekatnya  adalah  pembelajaran  teoritis  dan  aplikatif  terhadap  fenomena  yang  terjadi  di masyarakat.  Pembelajaran  IPA  akan  memberikan  pengalaman  yang  bermakna  bagi  siswa.  Untuk meningkatkan keaktifan tersebut  dibutuhkan motivasi yang sangat tinggi. Pembelajaran IPA sangat dipengaruhi  oleh  motivasi  yang  dimiliki  oleh  siswa,  baik  motivasi  internal  dan  motivasi  eksternal. Untuk  mencapai  tujuan  dan  hasil  belajar  yang  baik  dalam  pembelajaran  IPA  dibutuhkan  kegiatan yang dapat membangkitkan motivasi belajar siswa. Dengan hal itu siswa akan mampu dan berhasil mengikuti  pembelajaran  IPA  jika  didalam  dirinya  terdapat  kemauan  untuk  belajar  dan  memiliki dorongan untuk mengikuti kegiatan belajar, dengan meningkatnya motivasi belajar siswa maka siswa akan memiliki sikap dan prilaku yang baik dalam mengikuti pembelajaran IPA.
IPA  merupakan  salah  satu  cabang  ilmu  yang  fokus  pengkajiannya  adalah  alam  dan  proses- proses yang ada di dalamnya. (Sitiatava, 2013 : 51-52) Hakikat IPA adalah :
a.  IPA  adalah  pengetahuan  yang  mempelajari,  menjelaskan,  serta  menginvestigasi  fenomena  alam dengan segala aspeknya yang bersifat empiris.
b.  IPA  sebagai  proses  atau  metode  dan  produk.  Dengan  menggunakan  metode  ilmiah  yang  sarat keterampilan proses, mengamati, mengajukan masalah, mengajukan hipotesis, mengumpulkan dan menganalisis,  serta  mengevaluasi  data  dan  menarik  kesimpulan  terhadap  fenomena  alam,  maka akan  diperoleh  produk  IPA,  misalnya  fakta,  konsep,  prinsip  dan  generalisasi  yang  kebenarannya bersifat tenttif.
c.  IPA  bisa  dianggap  sebagai  aplikasi.  Dengan  penguasaan  pengetahuan  dan  produk,  IPA  dapat dipergunakan untuk menjelaskan, mengolah dan memanfaatkan, memprediksi fenomena alam, serta mengembangkan disiplin ilmu lainnya dan teknologi.
Memasuki  “New  Normal”  pembelajaran  pastinya  juga  kembali  ke  pembelajaran  normal, pembelajaran  yang  berlangsung  di  sekolah.  Tentunya  diperlukan  penerapan  sistem  pembelajaran yang  bisa  memadukan  pembelajaran  tatap  muka  langsung,  pembelajaran  daring  dan  menjalankan protokol kesehatan. Ada beberapa aspek pendidikan yang harus dipertimbangkan oleh pemerintah dalam menerapkan kebijakan “New Normal” ini. Sistem pembelajaran, kurikulum, kompetensi guru, dan infrastruktur sekolah harus disiapkan. Proses pembelajaran yang terjadi di sekolah akan berbeda dengan sebelum masa pandemi.
Sistem  Pembelajaran yang  dilakukan  harus memperhatikan  protokol  kesehatan  dalam  upaya mencegah penyebaran covid-19. Proses pembelajaran yang berlangsung harus menerapkan physical distancing,  menggunakan  masker,  dan  rutin  mencuci  tangan  dengan  sabun.  Penerapan  physical distancing dengan menjaga jarak tempat duduk siswa akan berdampak pada kapasitas ruang kelas.
https://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/index
Kalau sebelumnya ruang kelas bisa diisi siswa dengan jumlah maksimal sesuai standar maka sekarang hanya  dapat  diisi  setengah  atau  sepertiga  jumlah  siswa.  Dengan  demikian  perlu  dirumuskan  pola masuk siswa ke kelas, apakah diatur dengan model shift (siswa masuk kelas dibagi dalam beberapa shift) atau model lain yang disepakati. Juga sistem pembelajaran daring dan luring yang selama masa pendemi  diterapkan  perlu  dipertimbangkan  untuk  tetap  dilanjutkan  dalam  proses  pembelajaran. Siswa  dan guru sudah mengenal bahkan terbiasa dengan pembelajaran daring dan luring tersebut. Perubahan  sistem  pembelajaran  menuntut  setiap  sekolah  untuk  menyiapkan  infrastruktur pembelajaran yang lebih dari pada sebelumnya. Dari infrastruktur yang ada perlu ditambah dengan sarana  prasarana terkait  dengan  protokol kesehatan,  pembelajaran  secara  shift,  dan  pembelajaran daring  jika  diperlukan.  Penyiapan  infrastruktur  ini  tentunya  membutuhkan  pembiayaan  yang  tidak sedikit.  Belum  tentu  semua  sekolah  mampu  membiayai  kebutuhan  infrastruktur  yang  dibutuhkan. Pemerintah  harus  menyiapkan  skema  pembiayaan  bagi  sekolah  dalam  menyediakan  infrastruktur pembelajaran apabila “New Normal” diterapkan.

## METODE PENELITIAN
Metode Penelitian ini merupakan jenis penelitian kuantitatif deskriptif,  Menurut (Resseffendi 2010:33)  Penelitian  deskriptif  adalah  penelitian  yang  menggunakan  observasi,  wawancara  atau angket  mengenai  keadaan  sekarang  ini,  mengenai  subjek  yang  sedang  kita  teliti.  Desain  yang digunakan  pada  penelitian  ini  merupakan  jenis  survei  yang  dimana  penelitian  akan  memberikan angket  penelitian  kepada  responden.  Adapun  penentuan  jumlah  sampel  yang  digunakan  pada penelitian  ini  adalah  dengan  metode  sensus  berdasarkan  pada  ketentuan  yang  dikemukakan  oleh Sugiyono (2002 : 61- 63 ), yang mengatakan bahwa: “Sampling jenuh adalah teknik penentuan sampel bila semua anggota populasi digunak an sebagai sampel. Istilah lain dari sampel jenuh adalah sensus.” Pada  penelitian  ini  motivasi  belajar  siswa  terdiri  atas  enam  indikator  yaitu  indikator  cita-cita dan aspirasi peserta didi,kemampuan belajar peserta didik, kondisi peserta didik, upaya guru dalam pembelajaran  peserta didik, kondisi lingkungan peserta didik, fasilitas belajar peserta didik. Angket (kuesioner) merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan  atau  pernyataan  tertulis  (non  tes)  kepada  responden  untuk  dijawabnya.  Angket (kuesioner) digunakan sebagai alat untuk mengetahui motivasi belajar siswa pada pelajaran IPA SMP Methodist  -  9  Medan  di  era  new  normal.  Instrumen  lembar  angket  dalam  penelitian  ini menggunakan  angket  tertutup.  Angket  tertutup  adalah  angket  yang  telah  terdapat  pilihan jawabannya dan respon tinggal memilih dengan tanda centang (√). Lembar angket akan di bagikan kepada  peserta  didik  saat  waktu  penelitian  pilihan  jawaban  setiap  pernyataan  menggunakan  skala Likert.  skala  yang  diberikan  pada  skor  angket  dengan  skala  sangat  setuju,  setuju,  ragu-ragu  ,  tidak setuju, dan sangat tidak setuju.
Tujuan dari penyebaran angket pada penelitian ini mendapatkan informasi tentang seberapa besar  motivasi  yang  dimiliki  siswa-siswi  kelas  VII  dan  VIII  SMP  Methodist  -  9  Medan  pada pembelajaran IPA di era new normal.
Tabel 1. Kisi-Kisi Angket Validasi (Peserta Didik)
No  Variabel Item Angket 1 Cita-cita atau Aspirasi peserta didik 1,2,5,8,3,4,7,9,13, 14,6,10,11,12 2 Kemampuan    belajar peserta didik 16,17,18,2015,19, 21,24,26,27,22, 23,25, 3 Kondisi peserta Didik 28,31,32,3329,30
https://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/index
4 Upaya  guru  dalam pembelajaran peserta didik 35,36,40,38,42,34, 37,39,41, 43,44 5 6 Kondisi lingkungan peserta didik Fasilitas belajar peserta didik 46,47,48,52, 53, 54,45,49, 50,51 58,59,55,56,57,60 Tabel 2. Kisi-Kisi Angket Validasi (Guru) No  Variabel Item Angket 1 Cita-cita  atau  Aspirasi peserta didik 4 2 Kemampuan    belajar peserta didik 5 3 Kondisi peserta Didik 3 4 Upaya guru dalam pembelajaran    peserta didik 7 5 6 Kondisi lingkungan peserta didik Fasilitas belajar peserta didik 2 4
Selanjutnya lembar angket akan di validasikan kepada peserta didik dan guru dari sekolah yang berbeda.  Hasil      validasi  tersebut  kemudian  dianalisis  dengan  menghitung  skor  rata-rata  yang diberikan dan dipresentasikan. Hasil validasi berupa skor rata-rata tiap butir pernyataan, kemudian dianalisis dengan persamaan berikut.
dengan : DP : Deskriptif Presentase (%) n : skor yang diperoleh N : jumlah total skor responden Perhitungan persentase kategori dapat ditentukan kriteria dari setiap aspek dengan rentangan nilai seperti tertera pada Tabel 3.
Nilai Kategori 85%  - 100% Sangat Tinggi 69% - 84% Tinggi 53% - 68% Sedang 37% - 52% Rendah 20% - 36% Sangat Rendah

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  yang  sudah  dilaksanakan  peneliti  ini  berupa  penelitian  yang menggunakan metode survey yang sudah disusun dalam bentuk angket (kuesioner) dan wawancara guru IPA yang diberikan  kepada  responden.  Responden  pada  penelitian  ini  berjumlah  sebanyak  77  peserta  didik
dan  1  guru  IPA  dan  penelitian  ini  berguna  untuk  memperoleh  data  motivasi  belajar  peserta  didik pada pelajaran IPA SMP Methodist – 9 Medan. Hasil data tersebut diuraikan sebagai berikut :
1. Cita – cita dan Aspirasi Peserta Didik
a. Berdasarkan Responden Peserta Didik
Cita – cita  dan  aspirasi  peserta  didik  dikelas  VII  dan  kelas  VIII  SMP  Methodist  -  9  Medan berada  pada  kategori  tinggi  yaitu  73%.  Peserta  didik  dengan  cita-cita  dan  aspirasi  yang  tinggi tentu  akan  memiliki  motivasi  belajar  yang  tinggi,  Jika  motivasi  belajar  tinggi  maka  akan meningkatkan prestasi belajar yang baik dalam pelajaran IPA. b. Berdasarkan Responden Guru
Hasil  penelitian  yang  didapatkan  berdasarkan  respon  guru  pada  indikator  cita – cita  dan aspirasi peserta didik memiliki nilai sebesar 90% yang berada pada kategori sangat tinggi. Hal ini menunjukan  bahwa  pendapat  guru  bidang  studi  IPA  SMP  Methodist – 9  Medan  peserta  didik memiliki  cita-cita  dan  aspirasi  belajar  yang  tinggi.  Sehingga  dapat  membantu  mereka  dalam menumbuhkan  motivasi  belajar  kepada  peserta  didik  agar  mendapatkan  prestasi  belajar  yang baik.
2. Indikator Kemampuan Belajar Peserta Didik
a. Berdasarkan Responden Peserta Didik
Hasil  penelitian  pada  indikator  kemampuan  peserta  didik  mendapatkan  nilai  sebesar  72% yang  berada  pada  kategori  tinggi.  Berdasarkan  nilai  yang  diperoleh  menunjukkan  bahwa kemampuan belajar peserta didik SMP Methodist – 9 Medan tinggi sehingga peserta didik dapat memahami pembelajaran dan dapat meningkatkan motivasi dalam pembelajaran . b. Berdasarkan Responden Guru
Hasil penelitian yang diperoleh pada indikator kemampuan peserta didik mendapatkan nilai sebesar  69%  berada  kategori  tinggi.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  menurut  guru  IPA  SMP Methodist – 9 Medan memiliki nilai yang tinggi, artinya peserta didik memiliki kemampuan yang tinggi dalam mengikuti pembelajaran yang dilaksanakan.
3. Indikator Kondisi Peserta Didik
a. Berdasarkan responden peserta didik pada  indikator  kondisi  peserta  didik  diperoleh  hasil  peneitian  dengan  nilai  67%    dengan kategori sedang, yang dimana artinya peserta didik itu sendiri memiliki kondisi yang baik sehingga mendukung peserta didik dalam pembelajaran dan dengan kondisi yang baik maka peserta didik semakin termotivasi pada pembelajaran dikelas.
b. Berdasarkan responden guru
Hasil  yang  diperoleh  pada  indikator  kondisi  peserta  didik  dengan  nilai  93%  berada  pada kategori  yang  sangat  tinggi.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  keadaan  peserta  didik  saat pembelajaran berlangsung dengan baik, yang artinya peserta didik memiliki motivasi belajar yang tinggi dengan menunjukkan bahwa kondisi mereka siap untuk belajar.
4. Indikator Upaya Guru Dalam Pembelajaran Pada Peserta Didik
a. Berdasarkan Responden Peserta Didik
Hasil  yang  diperoleh  dari  indikator  upaya  guru  dalam  pembelajaran  pada  peserta  didik dengan nilai 80% berada pada kategori tinggi. Pada ini menurut peserta didik bahwa guru dalam meningkatkan  pembelajaran  sangatlah  tinggi,  yang  artinya  semakin  tinggi  upaya  guru  dalam meningkatkan  pembelajaran  semakin  baik  pula  pembelajaran  yang  dibawakan  oleh  guru. Sehingga  peserta  didik  tidak  cepat  bosan  dengan  pembelajaran  yang  menggunakan  metode ceramah.
b. Berdasarkan Responden Guru
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  dari  indikator  upaya  guru  dalam  pembelajaran  pada peserta  didik  dengan  nilai  84%  berada  pada  kategori  sangat  tinggi.  Yang  artinya  semakin  baik
seorang guru dalam mengajar dengan menggunakan metode pembelajaran yang tepat tentu akan membuat peserta didik termotivasi saat pembelajaran berlangsung.

## 5.  Indikator Kondisi Lingkungan Peserta Didik
a. Berdasarkan Responden Peserta Didik
Hasil penelitian yang diperoleh pada indikator kondisi lingkungan peserta didik dengan nilai 72%  dengan  kategori  tinggi.  Artinya  para  peserta  didik  bertempat  tinggal  di  daerah  yang cukup memadai dalam proses pembelajaran mereka. Sehingga dengan kondisi lingkungan mereka yang tinggi  tentu  akan  membuat  mereka  termotivasi  untuk  belajar  baik  disekolah  maupun  di  luar sekolah.
b. Berdasarkan Responden Guru
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diperoleh  dari  indikator  kondisi  lingkungan  peserta  didik dengan  nilai  100%  dengan  kategori  sangat  tinggi.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  peserta  didik berada atau bertempat tinggal didaerah yang baik dan memadai.
6. Indikator Fasilitas Pembelajaran Peserta Didik
a. Berdasarkan Responden Peserta Didik
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diperoleh  dari  indikator  sarana  dan  prasarana pembelajaran  peserta  didik  dengan  nilai  71%    dengan  kategori  tinggi.  Artinya  peserta  didik memiliki dukungan fasilitas belajar yang tinggi sehingga dapat membantu mereka dalam proses pembelajaran.
b. Berdasarkan Responden Guru
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diperoleh  dari  indikator  sarana  dan  prasarana pembelajaran  peserta  didik  dengan  nilai  95%  dengan  kategori  sangat  tinggi.  Artinya  fasilitas belajar  peserta  didik  baik  dan  dengan  adanya  dukungan  fasilitas  belajar  yang  baik  membuat peserta didik termotivasi untuk belajar dan mempelajari materi belajar dari fasilitas yang mereka miliki.

## 7. Rekapitulasi Hasil Penelitian Motivasi Belajar Peserta Didik
Pada  Tabel 4.13  rata – rata  angket  yang  diberikan  kepada  peserta  didik  dan  guru  memiliki persentase dengan nilai 73% dan 87% yang masuk dalam kategori tinggi dan hasil total atau hasil kesimpulan  persentase  motivasi  belajar  peserta  didik  didapatkan  dengan  menghitung  (  jumlah nilai  angket  peserta  didik  X  80%)  +  (  jumlah  nilai  angket  guru  X  20%)  =  76%  .  Sehingga  hasil kesimpulan  secara  keseluruhan  dari  analisis  motivasi  belajar  siswa  pada  pelajaran  IPA  SMP Methodist – 9 Medan di era new normal memiliki persentase sebesar 76%  dikategorikan tinggi.
Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh berdasarkan responden peserta didik dan guru IPA pada motivasi belajar peserta didik pad pelajaran IPA SMP Methodist – 9 Medan di era new normal menunjukkan bahwa nilai dari motivasi belajar peserta didik kelas VII dan kelas VIII SMP Methodist – 9 Medan era new normal dengan nilai 76% dikategorikan tinggi.

## KESIMPULAN
Setelah  menganalisis  dan  membahas  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  peneliti  dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  motivasi  belajar  peserta  didik  pada  pelajaran  IPA  SMP  Methodist    -  9 Medan  di  era  new  normal  berada  pada  kategori  tinggi  yaitu  rata – rata  diatas  70%    pada  lima indikator  yaitu  cita – cita dan  aspirasi  peserta  didik,  kemampuan  belajar  peserta  didik,  upaya  guru dalam pembelajaran IPA, kondisi lingkungan peserta didik dan sarana dan prasarana pembelajaran peserta didik  Dan pada kategori sedang 67 % yaitu kondisi peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
B. Uno, H. (2007). Teori Motivasi dan Pengukurannya. Jakarta: Bumi Aksara. B. Uno, H. (2008). Teori Motivasi dan Pengukurannya . Jakarta: PT. Bumi Aksara. B. Uno, H. (2013). Teori Motivasi dan Pengukurannya . Jakarta: Bumi Aksara Dimyati dan Mudjiono.(1994) Balajar dan Pembelajaran . Jakarta: Depdikbud. Dimyati dan Mudjiono. (2006). Belajar dan Pembelajran . Jakarta: PT Rajagrafindo    Persada. Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain. 2010. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta. Hafifah Fitriani dan Ahmad Syarkowi. (2021). Motivasi Belajar Siswa SMA Pada Pembelajaran Fisika di Era New Normal . Bengkulu : Skripsi Istiqomah. (2009). Peran motivasi belajar . Jakarta : PT Rineka cipta.
Kemdagri.  (2020). Pedoman  umum  Menghadapi  Pamdemi  Covid-19  Bagi  Pemerintah  Daerah : jakarta.
Kemendikbud. (2020, Juni 15). Panduan Penyelenggaraan Pembelajaran pada Tahun Ajaran dan Tahun Akademik Baru di Masa Covid-19 . Retrieved Desember 23, 2020, from Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan:
https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2020/06/panduan_penyelenggaraan-pembelajaran- pada-tahun-ajaran-dan-tahun-akademik_baru-di-masa-covid19 168
Kemendikbud.  (2020). Keputusan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor 719/P/2020 Tentang Pedoman Pelaksanaan Kurikulum pada Satuan Pendidikan dalam Kondisi Khusus . Jakarta. Kemendikbud.  (2021). Keputusan  Menteri  Pendidikan  dan  Kbudayaan  Republik  Indonesia  Tentang Pedoman Pelaksanaan Pembelajaran Era New Normal . Jakarta. Kemenkes RI. (2020, Maret 16). Protokol Kesehatan Covid-19. Jakarta. Kemenkes  RI.  (2020). pedoman  kesiapsiagaan  Menghadapi  Coronavirus  Disease(Covid-19) .  Jakarta selatan: Direktor Jenderal Pencegahan dan Pengendalian penyakit
Laura Aliyah Agnezi, Anisa Dini, Rini Anggrain,  Wenni Angra Maya. (2018). Analisis motivasi belajar siswa kelas VIIB SMPN 17 Kota Jambi pada mata pelajaran IPA. Jambi : Skripsi Makarim. (2020). Surat Edaran Nomor 4 Tahun 2020 . Jakarta Max, Darsono. (2000). Belajar dan pembelajaran. Semarang: IKIP Semarang, Hal:4
Nashar.  (2004). Peranan  Motivasi  dan  Kemampuan  Awal  dalam  Kegiatan  Pembelajaran .  Jakarta: Delia Press.
Nasution, S. (1987). Berbagai Pendekatan dalam Proses Belajar Mengaja r. Jakarta: Bina Aksara. Nasution, S.  (1996). Prestasi Belajar . Jakarta: Bina Aksara Puspitarini,  Y.  D.,  &  Hanif,  M.  (2019). Using  Learning  Media  to  Increase  Learning  Motivation  in Elementary School . Anatolian Journal of Education, 4(2), 53 – 60. https://doi.org/10.29333/aje.2019.426a Riduwan. (2012). Belajar Mudah Penelitian Untuk Guru-Karyawan dan Peneliti Pemula . Bandung: Alfabeta.
Russeffendi, E.T. (2010). Dasar-Dasar
Penelitian Pendidikan dan Bidang Non- Eksakta Lainnya . Bandung: Tarsito. Sadirman. (2004). Interaksi dan Motivasi Belajar . Jakarta: PT Rineka Cipta. Sadirman. (2010). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: Rajawali Pers
https://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/index
Sadirman. (2011). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Sadirman. (2012). Interksi Motivasi & Belajar Mengajar . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada Salsabila, F. (2020). Analisis Motivasi Belajar IPA Peserta Didik Pada Pembelajaran E-learning Class Di SMPIT Nidaul Hikmah Salatiga Selama Pandemi Covid-19 . Salatiga : Skripsi Slameto. (2003). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Sugiyono.  (2017). Metode  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D) . Bandung: Alfabeta. Syaharuddin, S. (2020). Menimbang Peran Teknologi dan Guru dalam Pembelajaran di Era COVID-19 . Syaharuddin, S. (2020). Pembelajaran masa pandemi: dari konvesional ke daring . Winkel, W.S Tanpa Tahun, Psikologi Pengajaran,. Jakarta, Gramedia, Hal: 97 Winkel, W.S.(1997). Psikologi Pendidikan dan Evaluasi Belajar . Jakarta: Gramedia Yusuf, Syamsu. (2009). Program Bimbingan dan Konseling di sekolah Bandung : Rizqi Press