Pengembangan Web Interaktif "Hai Si IPA"

## Untuk Meningkatkan Literasi Sains Di Sekolah Dasar
Dini Rosyada Mahmud*, Arif Hidayat, Munzil, Muhibuddin Fadhli Universitas Negeri Malang, Indonesia
* dini.rosyada.2221038@students.um.ac.id

## Abstract
The  key  to  students  facing  challenges  in  the  21st  century  is  insight  and  skills  in science  literacy.  In  Indonesian  elementary  schools,  it  is  noted  that  students'  science literacy  is  still  not  maximally  utilizing  digital  technology  to  learn  science  and  science learning outcomes are still low. Based on the results of observations and interviews in elementary schools, it was  found  that  blog teaching  materials had never been used on ecosystem material, so the researcher's goal was to develop a blog teaching material "Hi Si  IPA  to  improve  the  science  literacy  of  grade  V  elementary  school  students.  This research uses the ADDIE model (Analysis- Design- Development -Implement -Evaluate). Quantitative data analysis in the form of numbers from the results of expert validation of teaching  materials,  questionnaires  of  attractiveness,  practicality,  effectiveness,  namely pretests  and  posttests.  While  qualitative  data  analysis  is  in  the  form  of  criticism  and suggestions by teaching material experts, teachers, and students.  The results of teaching material expert validation are 81% with very valid criteria. The trial of the "Hi Si IPA" blog in a small group of 5 students with a questionnaire of students' initial knowledge and a pretest questionnaire the results were low, while the results of the student interest questionnaire were 89% with very interesting criteria. The field trial was 25 students in class  V,  the  results  of  the  student  and  teacher  practicality  questionnaire  were  88.5%. Analysis of the increase in science literacy using the normality gain test from the pretest and posttest results of students was found to increase 84% with high criteria. So that the blog "Hi Si IPA" is feasible to use, attracts students' interest, is practical for learning, and can improve science literacy.

## Keywords: Teaching Materials; Primary Education; Blogs; Science

## Abstrak
Kunci  siswa  menghadapi  tantangan  pada  abad  21  adanya  wawasan  dan keterampilan dalam literasi sains. Di sekolah dasar Indonesia tercatat literasi sains siswa masih  belum  maksimal  mamanfaatkan  teknologi  digital  untuk  belajar  IPA  dan  hasil belajar IPA masih rendah. Berdasarkan hasil observasi dan wawancara di Sekolah Dasar, ditemukan  bahan  ajar  blog  belum  pernah  digunakan  pada  materi  ekosistem,  sehingga tujuan peneliti mengembangkan bahan ajar blog “Hai Si IPA untuk meningkatkan liteasi sains siswa kelas V SD. Penelitian ini menggunakan model ADDIE (Analysis- Design- Development  -Implement  -Evaluate).  Analisis  data  kuantitatif  berupa  angka  dari  hasil validasi ahli bahan ajar, angket kemenarikan, kepraktisan, keefektifan yaitu pretest dan posttes. Sedangkan analisis data kualitatif berupa kritik dan saran oleh ahli bahan ajar, guru, dan siswa.  Hasil validasi ahli bahan ajar yaitu 81% dengan kriteria sangat valid. Uji  coba  blog  “Hai  Si  IPA”  di  kelompok  kecil  sebanyak  5  siswa  dengan  angket pengetahaun  awal  siswa  dan  angket  pretest  hasilnya  rendah,  sedangkan  hasil  angket kemenarikan  siswa  yaitu  89%  dengan  kriteria  sangat  menarik.  Uji  coba  lapangan sebanyak  25  siswa  di  kelas  V,  hasil  angket  kepraktisan  siswa  dan  guru  yaitu  88,5%. Analisis peningkatan literasi sains menggunakan uji normalitas gain dari hasil pretest dan
postest siswa di didapatkan meningkat 84% dengan kriteria tinggi. Peningkatan literasi sains juga dilihat dari proses belajar siswa melalui kegiatan mengamati, berpikir kritis, berdiskusi,  serta  hasil  dari  tugas  yang  dikerjakan  berupa  mengklasifikasikan, menjelaskan,  dan  membuat  peta  konsep  mendapatkan  nilai  diatas  KKM  70.  Sehingga blog “Hai Si IPA” layak digunakan, menarik minat siswa, praktis digunakan belajar, serta dapat meningkatkan literasi sains.

## Kata Kunci: Bahan Ajar; Sekolah Dasar; Blog; IPA

## Pendahuluan
Pendidikan ialah usaha sadar serta direncakan sebagai wujud dari proses belajar dan mengajar yang secara aktif mengembangkan potensi dalam diri siswa dengan segi agama, pengendalian diri, kepribadian yang luhur, akhlak mulia, hingga keterampilan yang dapat menjadi  bekal  siswa  pada  masa  yang  akan  datang.  Menurut  Fitri  (2021)  Pendidikan merupakan hak setiap individu untuk mendapatkannya, melalui Pendidikan diharapkan dapat  menciptakan  generasi  yang  berkualitas  serta  ikut  dalam  mengelola  sumber  daya yang bermanfaat untuk perkembangan kemajuan bangsa.
Pendekatan  saintifik  mempunyai  hubungan  dengan  literasi  sains.  Kunci  siswa dalam menghadapi tantangan pada abad 21 adanya kemampuan atau keterampilan dalam literasi  sains.  Penguasaan  siswa  terhadap  sains  dan  teknologi  dapat  membantu menyelesaikan permasalahan maupun tantangan pada abad 21. Dalam Kemdikbud (2017) dijelaskan  bahwa  literasi  sains  wawasan  serta  kecakapan  ilmiah  yang  mampu mengidentifikasikan  rumusan  masalah,  menemukan  pengetahuan  baru,  menjelaskan kejadian ilmiah, menarik kesimpulan berdasarkan fakta, mengerti karakteristiknya sains, sadar akan hubungan sains dengan teknologi menjadi lingkungan alam, dan terlibat pada permasalahan yang berkaitan dengan sains.
Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam atau sains merupakan pembelajaran yang wajib dan  menjadi  bekal  peserta  didik  memiliki  kompetensi  sains  yang  baik  sehingga  dapat disebut melek sains atau keterampilan literasi sains. Menurut Yuliati  (2017) menjelaskan bahwa secara bahasa literasi sains terdiri kata literatus artinya melek huruf dan scientia artinya pengetahuan imiah. Sedangkan menurut Niswatuzzahro, dkk (2018) menjelaskan bahwa hakikat sains adalah ilmu yang mempelajari berbagai gejala alam menggunakan metode dan memecahkannya dengan cara ilmiah.
Tercapainya  literasi  sains  dipengaruhi  oleh  peran  guru  maupun  siswa.  Guru diharapkan  dapat  membimbing  dan  mengembangkan  keterampilan  abad  21  dalam  diri siswa  untuk  tujuan  kompetensi  yang  diharapkan.  Salah  satu  peran  guru  dalam pembelajaran  yaitu  mampu  mengajar  dengan  suasana  yang  menyenangkan  dan  efektif supaya  siswa  mendapatkan  makna  dalam  belajar,  yaitu  membuat  dan  memanfaatkan bahan ajar yang kreatif dan efisien. Bahan ajar dalam pembelajaran ialah komponen yang penting.  Bahan  ajar  terdiri  dari  materi  yang  sistematis  dan  bermanfaat  bagi  guruserta siswa sebagai sumber belajar. Menurut Cahyadi (2019) bahan ajar merupakan alat yang dimanfaatkan  guru  serta  siswa  memenuhi  dan  memaksimalkan  proses  belajar  baik menggunakan bahan ajar digital, hardfile, audio vidual, maupun teknologi terpadu.
Bahan ajar berisikan informasi cetak ataupun digital yang dimanfaatkan oleh siswa dalam ketercapaian proses belajarnya. Bahan ajar didalamnya terdapat materi yang sesuai dengan  kompetensi,  tujuan  pembelajaran,  evaluasi  hingga  remidial  sesuai  dengan kurikulum yang diterapkan. Menurut Dikdasmen (2008) Bahan ajar dapat memudahkan siswa  mempelajari  materi  dengan  sistematis  dan  menatik  sehingga  dapat  memahami materi pembelajaran dengan utuh maupun terpadu. Dalam berkembangnya zaman, bahan ajar  terus  berkembang.  Bahan  ajar  elektronik  juga  merupakan  karya  atau  inovasi  dari
berkembangnya teknologi saat ini. Sebuah kemajuan peradaban seperti berkembangnya bahan  ajar  elektronik  bermanfaat  bagi  guru  maupun  siswa.  Sehingga  pengembangan bahan ajar berbasis teknologi diperlukan untuk lebih menjangkau banyak pengguna yang membutuhkan dalam proses pembelajaran.
Permasalahan  yang  ditemukan  terkait  pembelajaran  IPA,  berdasarkan  hasil penelitian PISA dari tahun 2000 hingga 2018, literasi sains di Indonesia masih rendah. Pada tahun 2015 PISA melakukan tes untuk peserta didik, hasilnya masih dibawah rata- rata nilai sains. Hasil rata-rata nilai sains di Indonesia masih 403, sedangkan di negara OECED rata-rata nilai sainsnya tinggi mencapai 493. Hal ini menunjukkan kesenjangan dalam proses pembelajaran IPA, pembelajaran IPA yang mengandalkan hafalan materi saja,  belum  memberikan  peluang  bagi  peserta  didik  mengasah  pengetahuan  dan keterampilan sains. Menurut Fadillah (2017) menjelaskan bahwa hakikat pembelajaran sains  berupa  sains  sebagai  cara  berpikir  kirtis,  sains  sebagai  cara  penyelidikan,  sains sebagai ilmu pengetahuan, serta sains berhubungan dengan teknologi dan Masyarakat.
Penelitian pengembangan ini juga menganalisis sejumlah artikel yang berhubungan topik penelitian. Sebelumnya sudah terdapat penelitian pengembangan bahan ajar, salah satunya pada penelitian dari Imelda Uma Riwu (2018) yaitu berjudul “Pengembangan Bahan Ajar Elektronik Tema Peduli Terhadap Makhluk Hidup Untuk Siswa Kelas 4”, menunjukkan  bahwa  manfaat  dari  hasil  pengembangan  bahan  ajar  yaitu  meningkatkan minat  dan  hasil  belajar  siswa  kelas  4  Sekolah  Dasar.  Selain  itu,  penelitian  dari  Emilia Sariman  Wendo  (2022)  yaitu  berjudul  “Pengembangan  Bahan  Ajar  Elektronik  Tema Selalu  Berhemat  Energi  Untuk  Siswa  Sekolah  Dasar  Kelas  IV”.  menunjukkan  bahwa manfaat dari hasil pengembangan media web juga layak digunakan dan menarik minat belajar siswa kelas 4 Sekolah Dasar.
Analisis  permasalahan,  kebutuhan  dan  tujuan  dari  penelitian  pengembangan  ini berdasarkan  observasi  pembelajaran  dan  wawancara  guru  di  sekolah  ,  dimana  proses pembelajaran di kelas V terutama materi ekosistem memerlukan bahan ajar untuk lebih menunjang proses pembelajaran karena materi ekosistem yang banyak dan melatih siswa mempunyai keterampilan menggunakan teknologi untuk belajar. Hasil pengamatan dan wawancara ditemukan bahwa ketika guru belum dalam menggunakan bahan ajar digital, hanya menggunakan buku guru, buku siswa, serta LKS saja saat pembelajaran IPA materi ekosistem sehingga literasi sains pada siswa belum memenuhi nilai standar. Pada abad 21 ini  literasi  sains  mempunyai  peran  penting  sebagai  bekal  siswa  dalam  menghadapi tantangan dan menyelesaikan masalah pada abad 21.
Permasalahan  lain  yang  ditemukan  yaitu  ada  sebagian  guru  kurang  memiliki keterampilan membuat bahan ajar digital interaktif dan menyenangkan khususnya pada materi  ekosistem  bagi  siswa  yang  bisa  digunakan  dalam  pembelajaran  offline  maupun online. Adanya keterampilan yang terbatas dalam mengembangkan bahan ajar digital ini berdampak pada guru yaitu kesulitan dalam mencari materi ekosistem yang lebih lengkap lagi selain pada buku siswa atau LKS. Pada BAB 2 “Harmoni dalam Ekosistem” guru belum memiliki bahan ajar berbasis blog khususnya materi IPA yang dapat menunjang kegiatan  belajar  offline  maupun  online.  Maka  perlu  dikembangkan  sebuah  bahan  ajar yang mampu membantu guru menyiapkan materi dan siswa untuk mencapai kompetensi yang diharapkan.
Analisis  kebutuhan  pembelajaran  di  penelitian  dan  pengembangan  ini  yaitu berkaitan  dengan  permasalahan  yang  ditemukan  saat  analisis  di  sekolah.  Adanya ketidakoptimalan dalam menggunakan teknologi digital yang interaktif pada materi IPA seperti  aplikasi  atau  website  dan  hasil  belajar  IPA  yang  masih  rendah  dibawah  KKM, serta siswa hanya belajar melalui buku saja. Sehingga pengembangan bahan ajar berbasis blog “Hai Si IPA” ini mempunyai tujuan, 1) menghasilkan pengembangan bahan ajar Hai
Si IPA di materi ekosistem yang dinyatakan layak oleh ahli bahan ajar dan ahli materi, 2) menghasilkan pengembangan bahan ajar Hai Si IPA di materi ekosistem yang menarik bagi siswa, 3) menghasilkan pengembangan bahan ajar Hai Si IPA di materi ekosistem yang praktis digunakan bagi siswa dan guru, 4) menghasilkan pengembangan bahan ajar Hai Si IPA di materi ekosistem yang efektif meningkatkan literasi sains siswa. Sehingga Guru membutuhkan bahan ajar “Hai Si IPA” untuk menambah sumber pembelajaran dan siswa  membutuhkan  bahan  ajar  ini  untuk  memudahkan  siswa  memahami  materi pembelajaran kelas V BAB 2 “Harmoni dalam Ekosistem”.
Pemilihan bahan ajar blog “Hai Si IPA” mampu sebagai tempat dikumpulkannya materi ekosisrem berupa bacaan, gambar, hingga evaluasi, sehingga pembelajaran dapat bermakna,  menarik  perhatian  siswa,  dan  praktis  digunakan  pembelajaran.  Berdasarkan analisis  kebutuhan  dan  tujuan,  analisis  pembelajaran,  dan  konteks  yang  telah dikemukakan  di  atas,  serta  melihat  kelebihan  dan  efektivitas  pada  bahan  ajar  maka peneliti  akan  melaksanakan  kegiatan  penelitian  dengan  model  ADDIE  yang  berjudul “Pengembangan Bahan Ajar "Hai Si Ipa" Berbasis Blog Pada Materi Ekosistem Untuk Meningkatkan Literasi Sains Siswa Kelas 5 Sekolah Dasar”.

## Metode
Penelitian  pengembangan  ini  menggunakan  model  ADDIE (Analysis,  Design, Development, Implementation dan Evaluation) . Penelitian pengembangan ini mempunyai tujuan  yakni  ingin  menilai  perubahan  dan  peningkatan  literasi  sains  pada  siswa  dalam jangka waktu tertentu, mengembangkan dan menghasilkan sebuah produk pembelajaran yang sudah divalidasi oleh ahli Bahan ajar dan ahli materi, dapat menghasilkan produk bahan ajar blog “Hai Si IPA” yang menarik dan praktis bagi siswa maupun guru kelas V SD. Penelitian ini dilakukan di  SD Negeri  Petrah 1, Kec. Tanahmerah, Kab. Bangkalan. Instrumen pengumpulan data diisi oleh validator, yaitu ahli bahan ajar, ahli materi, siswa, dan guru kelas V SD. Lembar validasi yang diisi oleh oleh dosen ahli bahan ajar dan ahli materi  yang  digunakan  sebagai  dasar  untuk  merevisi  produk  pengembangan.  Angket validasi  yang  akan  diberikan  sesuai  dengan  indikator  instrumen. Menurut Rusdi (2018) pengembangan ADDIE mempunyai lima prose diantaranya yaitu menganalisis, mendesain, mengembangkan, mengimplementasikan, dan mengevaluasi.
Gambar 1. Kerangka Penelitian ADDIE (Sumber: Arikunto, 2010) Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasi,  wawancara,  dokumentasi,  dan angket.  Analisis data penelitian diperoleh dari pengisian angket validasi dari ahli bahan ajar  dan  ahli  materi,  angket  pengetahuan  awal  siswa  tentang  blog,  angket  kemenarika, angket  kepraktisan,  serta  angket  pretest  dan  posttest  untuk  menilai  keefektifan.  Hasil
angket  tersebut  kemudian  akan  dianalisis  oleh  peneliti  sebagai  bahan  evaluasi  untuk memperbaiki  kualitas  bahan  ajar  blog  “Hai  Si  IPA”  yang  dikembangkan.  Penelitian pengembangan ini menggunakan dua teknik analisis data, yaitu data kuantitatif dan data kualitatif.  Data  kuantitatif  berupa  angka  yang  terdapat  dalam  angket,  sedangkan  data kualitatif terdapat dalam saran dan masukan validator, siswa, dan guru kelas V SD yang terdapat pada angket.

## Hasil Dan Pembahasan
Berikut  merupakan  hasil  dan  pembahasan  sesuai  dengan  tahap-  tahap  yang dilakukan dalam model pengembangan ADDIE yaitu:
1. Analysis (Analisis)
Tahap  pertama  pengumpulan  data  menggunakan  Langkah  analisis,  analisis  yang diperlukan yaitu analisis kurikulum di sekolah dan analisis kebutuhan bahan ajar digital di  sekolah.  Menurut  .  Menurut  Hasdi  &  Agustina  (2016)  menjelaskan  bahwa  kegiatan utama  dalam  pengembangan  ADDIE  yaitu  menganalisis  pengembangan  bahan  ajar apakah  sesuai  kebutuhan  sekolah.  Sehingga  peneliti  melakukan  analisis  pada  tahap pertama sebagai berikut a. Analisis Kurikulum
Tempat  peneliti  melakukan  observasi  dan  penelitian  di  SD  Negeri  Petrah  1 menggunakan Kurikulum Merdeka dalam pembelajaran di kelas V. Kurikulum Merdeka menggunakan konsep pendekatan saintifik, kurikulum Merdeka memberikan kebebasan serta fleksibilitas merancang sampai mengimplementasi kurikulum yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik.
b. Analisis Kebutuhan Kebutuhan yang ditemukan untuk penelitian pengembangan ini meliputi.
1) Literasi  sains  siswa  sekolah  dasar  di  Indonesia  masih  rendah  berdasarkan  nilai pembelajaran  sains.  Sehingga  pemahaman  dan  keterampilan  siswa  dalam  literasi sains masih rendah.
2) Guru belum menggunakan bahan ajar digital, hanya menggunakan buku guru, buku siswa, dan LKS saat pembelajaran IPA.
3) Adanya keterbatasan kemampuan guru dalam mengembangkan bahan ajar digital, yaitu  kesulitan  dalam  mencari  materi  ekosistem  menggunakan  aplikasi pembelajaran.
Sehingga, guru membutuhkan bahan ajar "Hai Si  IPA" untuk menambah sumber belajar dan siswa membutuhkan bahan ajar digital untuk memudahkan siswa memahami materi pembelajaran kelas V Bab 2 "Harmoni dalam Ekosistem".

## 2. Design (Desain)
Tahap kedua adalah mendesain produk blog "Hai Si IPA". pengembangan ADDIE merupakan tahap dalam merancang konsep dan konten di bahan ajar. Rancangan ditulis untuk bahan ajar diperlukan pengembangan, Petunjuk pembuatan bahan ajar sebaiknya dapat  ditulis  dengan  diperjelas  serta  dirinci.  Tahapan  ini  rancangan  bahan  ajar  masih konseptual serta berguna untuk bajan dasar mengembangkan ditahap selanjutnya. Data awal  diperlukan  sebagai  pijakan  dasar  dalam  menentukan  Langkah  selanjutnya  yaitu desain  bahan  ajar.  Menurut  Rusmayana  (2021)  menjelaskan  bahwa  Tahapan  desain terdapat beberapa rencana pengembangan bahan ajar yaitu: 1) Penyusunan kompetensi dan  tujuan  pembelajaran  yang  diharapkan  pada  materi  yang  dipilih,  2)  Merancang kegiatan  pembelajaran  dengan  memilih  model  pembelajaran,  3)  Membuat  perangkat pembelajaran, 4) Perancangan materi bahan ajar, 5) Evaluasi pembelajaran.
Adapun desain produk dan instrumen penelitian adalah sebagai berikut..
Tabel 1. Prototype Buku Ajar Blog “Hai Si IPA”

## 3. Development (Pengembangan)
Pada tahap ketiga, peneliti melakukan pengembangan produk dan validasi produk “Hai Si IPA”. Menurut Sugihartini & Yudiana (2018) menjelaskan bahwa melalui desain konseptual  diwujudkan  dengan  mengembangkan  produk  bahan  ajar  sehingga  dapat diimplementasikan berdasarkan tujuan pembelajaran. Penelitian ini menghasilkan produk yang berupa bahan ajar blog “Hai Si IPA” untuk meningkatkan kemampuan literasi sains siswa  kelas  V  SD.  Bahan  ajar  ini  di  kembangkan  berdasarkan  kompetensi  pada  buku Kurikulum Merdeka untuk siswa kelas V SD yang diterbitkan oleh Kemendikbud yaitu BAB 2 “Harmoni dalam Ekosistem”.
Setelah  produk  pengembangan  selesai  dibuat,  selanjutnya  peneliti  melakukan validasi bahan ajar dan ahli materi untuk mendapatkan penilaian kevalidan dan masukan untuk  merevisi  produk  pengembangan.  Bahan  ajar  mendapatkan  kriteria  “Valid”  dan dinyatakan layak untuk di uji coba dengan nilai minimal kevalidan 60,01%. Berdasarkan tabel diketahui bahwa hasil validasi ahli bahan ajar yaitu 81% dengan kriteria sangat valid dan hasil validasi ahli materi yaitu 75% dengan kriteria valid. Hasil rata-rata dari validasi bahan dan materi diperoleh 78% dengan kriteria “Valid” sehingga produk pengembangan bahan  ajar  blog  “Hai  Si  IPA”  layak  digunakan  dan  dapat  diimplementasikan  dalam kegiatan pembelajaran.
Angket  berisi  poin-poin  yang  diperlukan  untuk  menilai  produk  bahan  ajar  yaitu pada aspek kelayakan kegrafikan seperti desain di dalam blog dan aspek penyajian seperti pemaparan  materi  di  dalam  blog.  Hasil  dari  validasi  bahan  ajar  mendapatkan  nilai persentase 81% dengan kriteria sangat valid. Adapun saran dan masukan dari ahli bahan ajar  IPA  yaitu  1)  Perbaikan  pada  header  dan  penambahan  logo  pada  blog,  2)  Konten materi  dapat  dijadikan  flip  html  agar  ringkas,  3)  Menerapkan  prinsip  OER  yaitu Fleksibilitas, Aksebilitas, Time pada blog. Saran dan masukan yang diperoleh dari ahli validasi bahan ajar dan ahli materi digunakan sebagai bahan untuk merevisi produk blog “Hai Si IPA” lebih baik lagi. Sehingga bahan ajar blog “Hai Si IPA” materi ekosistem kelas V Sekolah Dasar untuk meningkatkan literasi sains mendapatlan nilai sangat valid dan layak digunakan oleh siswa maupun guru pada tahapan uji coba lapangan.
Materi  yang  digunakan  dalam  pengembangan  blog  “Hai  Si  IPA”  yaitu  BAB “Harmoni Dalam Ekosistem” dengan sumber rujukan dari buku guru dan siswa, buku paket,  artikel,  dan  contoh  nyata  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Materi  yang  digunakan dikemas  dalam  bentuk  flipbook,  peta  konsep,  video  pembelajaran,  dan  kuis  berbentuk game yang telah dianalisis dan dinilai oleh ahli bahan ajar sehingga dikatakan “Sangat Valid” untuk digunakan oleh siswa maupun guru di sekolah dasar.

## 4. Implementation (Uji Coba)
Tahap keempat peneliti melakukan implementasi bahan ajar “Hai Si IPA” kepada siswa.  Menurut  Branch  (2009)  tahapan  implementasi,  produk  yang  dikembangkan selanjutnya di uji coba dengan kondisi yang nyata di sekolah.  Implementasi dilaksanakan sebanyak 2 kali yaitu uji coba kelompok kecil selama 5 hari dengan subjek 5 siswa dan uji  coba  lapangan  selama  7  hari  dengan  subjek  25  siswa  di  kelas  V  di  Sekolah  Dasar. Kegiatan implementasi ini terdiri dari pembelajaran offline yang dilakukan implementasi Bahan  ajar  bahan  ajar  “Hai  Si  IPA”,  serta  pengisian  angket  yang  diisi  siswa  untuk mengetahui  nilai  pengetahuan  awal  siswa,  kemenarikan,  kepraktisan,  dan  keefektifan menggunakan  pretest  dan  posttest  untuk  mengetahui  peningkatan  literasi  sains  siswa kelas V Sekolah Dasar menggunakan bahan ajar blog “Hai Si IPA”.
a. Uji Coba Kelompok Kecil
Uji coba kelompok kecil dilakukan pada tanggal 9-13 Oktober 2023. Pada tahap uji coba kelompok kecil ini, peneliti melibatkan lima siswa dari 25 siswa yang dipilih secara acak untuk mengisi angket pengetahuan awal siswa dan angket kemenarikan bahan ajar blog “Hai Si IPA” di kelas V SD Negeri Petrah 1. Uji coba kelompok kecil menggunakan angket pengetahuan awal siswa sebelum blog "Hai Si IPA" digunakan. Indicator angket pengetahuan awal siswa untuk mengetahui tingkat keterampilan siswa sebelumnya sudah mengenal  penggunaan  bahan  ajar  ekosistem  pada  blog,  mengetahui  tingkat  kebutuhan siswa  terhadap  bahan  ajar  blog,  serta  mengetahui  tingkat  wawasan  atau  pengetahuan siswa  terhadap  materi  ekosistem.  Sehingga,  hasil  dari  angket  dapat  peneliti  ukur  dan analisis untuk mengembangkan poduk blog “Hai Si IPA”.
Uji  coba  kelompok  kecil  menggunakan  angket  pengetahuan  awal  siswa  sebelum blog "Hai Si IPA" digunakan, hasil angket pengetahuan awal siswa yang diikuti oleh lima siswa kelas V SD Negeri Petrah 1 diperoleh hasil persentase sebesar 62,5%. Berdasarkan nilai KKM yang berada di atas 70%, maka pengetahuan awal siswa terhadap penggunaan bahan ajar blog "Hai Si IPA" memperoleh  kriteria rendah, dilihat dari hasil yang dicapai rata-rata siswa yang belum pernah menggunakan bahan ajar blog "Hai Si IPA" dan siswa belum mengetahui bagaimana cara mengakses materi pada bahan ajar blog "Hai Si IPA" untuk meningkatkan kemampuan literasi sains.
Pada  hari  kedua  sampai  kelima  siswa  melakukan  kegiatan  pembelajaran  materi ekosistem  secara  runtut  mengunakan  bahan  ajar  blog  “Hai  Si  IPA”.  Pembelajaran didukung dengan perangkat digital HP dimana setiap siswa dapat membawa. Pengukuran pemahaman  dan  kemampuan  siswa  diukur  dengan  kegiatan  mengisi  Latihan  soal menggunakan  aplikasi  pembelajaran  yaitu  Quizizz,  Blooket,  serta  Kahoot.  Pada  hari kelima atau terakhir di  uji coba kelompok kecil juga menganalisis tingkat  ketertarikan siswa terhadap bahan ajar blog "Hai Si IPA" sebagai acuan untuk memperbaiki produk yang dikembangkan sebelum melalui tahap uji coba lapangan.
Berdasarkan  hasil  nilai  uji  kemenarikan  bahan  ajar  blog  “Hai  Si  IPA”  materi ekosistem kelas V Sekolah Dasar untuk meningkatkan literasi sains mendapatkan kriteria “Sangat  menarik”  yang  telah  diuji  cobakan  pada  lima  siswa  di  kelas  V.  Hasil  angket kemenarikan  bahan  ajar  blog  “Hai  Si  IPA”  mendapatkan  skor  rata-rata  35,6  dengan persentase 89%. Sehingga dapat diketahui bahan ajar blog “Hai Si IPA materi ekosistem kelas  V  Sekolah  Dasar  untuk  meningkatkan  literasi  sains  dapat  menarik  minat  belajar siswa dan memotivasi siswa dalam menggunakan bahan ajar IPA berbasis digital. Saran dan masukan dari siswa mengenai bahan ajar blog “Hai Si IPA” digunakan unruk peneliti melakukan revisi sebelum tahapan uji coba di lapangan.
b. Uji Coba Lapangan
Peneliti  melakukan  revisi  setelah  tahap  uji  coba  kelompok  kecil.  Setelah  itu, dilakukan  uji  coba  lapangan  pada  siswa  kelas  V  sekolah  dasar.  Uji  coba  lapangan
memiliki  tujuan  untuk  memperoleh  data  kepraktisan,  kemenarikan,  dan  peningkatan literasi sains. Uji coba lapangan dilaksanakan pada tanggal 6 sampai 14 November 2023 di  SD  Negeri  Petrah  1.  Kegiatan  uji  coba  lapangan  dilaksanakan  selama  enam  kali pertemuan.  Uji  coba  lapangan  melibatkan  25  siswa  kelas  V  dengan  menggunakan kurikulum  Merdeka.
Gambar 2. Dokumentasi Uji Coba Lapangan Pada hari pertama uji coba lapangan, peneliti membagikan angket pretest kepada 25  siswa  di  kelas  V  sekolah  dasar.  Angket  pretest  diberikan  kepada  siswa  sebelum diterapkan bahan ajar blog “Hai Si IPA” di kelas. Soal pretest yang diberikan yaitu 15 soal pilihan ganda dan 5 soal essay dengan materi mulai tingkat organisasi makhluk hidup hingga  upaya  pelestarian  lingkungan  ekosistem.  Soal  pretest  yang  siswa  kerjakan, hasilnya  masih  banyak  di  bawah  KKM  70,  sehingga  siswa  belum  tuntas  dalam menyelesaikan dan memahami materi ekosistem. Nilai yang diperoleh beragam ada yang 60, 40, 52, 44, 36, dan 32. Dari 25 siswa yang mengerjakan pretest, hanya 2 orang yang mendapatkan nilai diatas KKM yaitu 80 dan 72. Setelah siswa mengerjakan soal pretest, selanjutnya  peneliti  memperkenalkan  bahan  ajar  blog  “Hai  Si  IPA”  di  kelas  serta menjelaskan  petunjuk  penggunaannya  menggunakan  akses  dari  HP,  Laptop,  maupun komputer.
Pada hari kedua sampai ketujuh kegiatan uji coba di sekolah, siswa menggunakan bahan  ajar  blog  “Hai  Si  IPA”  pembelajaran  eksosistem  dengan  urutan  materi  mulai tingkatan organisasi makhluk hidup, komponen ekosistem, perubahan ekosistem, hingga upaya  pelestarian  ekosistem.  Proses  pembelajarandiawali  dengan  siswa  aktif  mencari pengetahuan  materi  tersebut  secara  mandiri  menggunakan  blog  “Hai  Si  IPA”  yang didalamnya  terdapat  video  pembelajaran,  flip  book.  Poster,  dan  peta  konsep  yang  bisa siswa gunakan. Terlihat siswa mahir menggunakan HP untuk mengakses materi pada blog “Hai  Si  IPA”  Siswa  diberikan  tugas  berbagai  macam  seperti  mengklasifikasikan, menjelaskan, membuat table dan peta konsep tentang ekosistem. Dengan tugas berbagai macam siswa dapat meningkatkan pengetahuan dan keterampilannya dalam literasi sains, selanjutnya  setelah  siswa  mengerjakan  tugas  terdapat  kegiatan  perwakilan  siswa mempresentasikan  hasil  tugasnya  di  depan  kelas  dan  siswa  lain  aktif  menyimak  dan memberikan tanggapan hasil pengerjaan tugas temannya.
Pendalaman  materi  pada  siswa  untuk  meningkatkan  literasi  sains,  peneliti  juga memberikan kegiatan mengerjakan Latihan soal pada aplikasi belajar yang menarik bagi siswa  seperti  Quizizz  Google  Classroom,  Puzzle,  Blooket,  Wordwall,  serta  Kahoot. Aplikasi  belajar  tersebut  dapat  diakses  siswa  melalui  HP,  hasil  yang  dikejakan  siswa menggunakan  aplikasi  belajar  akan  langsung  terlihat  nilai  dan  ranking  pada  aplikasi. Siswa  terlihat  antusias  dan  semangat  saat  mengerjakan  soal  di  aplikasi  belajar  karena tampilannya  menarik  dan  interaktif.  Hasil  rata-rata  siswa  mengerjakan  soal  di  aplikasi belajar  mendapatkan  nilai  diatas  KKM  70,  sehingga  siswa  dikatakan  tuntas  dan memahami materi pada pertemuan kedua hingga ketujuh
Pada hari ketujuh, peneliti membagikan angket posttest kepada 25 siswa di kelas V sekolah dasar. Angket posttest diberikan kepada siswa setelah diterapkan bahan ajar blog “Hai Si IPA” di kelas selama 7 hari. Soal posttest yang diberikan yaitu 15 soal pilihan ganda  dan  5  soal  essay  dengan  materi  mulai  tingkat  organisasi  makhluk  hidup  hingga upaya  pelestarian  lingkungan  ekosistem.  Siswa  diberikan  waktu  selama  30  menit mengerjakan soal posttest. Saat proses uji coba lapangan hari ketujuh, peneliti mengamati proses  siswa  mengerjakan  posttest.  Terlihat  sudah  banyak  siswa  yang  yakin  dengan jawaban yang dipilih sehingga tidak melihat atau mencontek temannya, selain itu sedikit siswa yang bertanya kepada peneliti terkait maksud dari pertanyaan tentang ekosistem yang terdapat dalam posttest. Ternyata banyak siswa yang sudah memahami secara utuh materi ekosistem setelah diimplementasikan bahan ajar blog  “Hai  Si  IPA” dilihat dari proses  pembelajaran  dan  nilai  hasil  posttest  yang  dikerjakan.  Berikut  merupakan  hasil dari pengerjaan siswa pada soal posttest. Hasil uji coba yang diperoleh dalam kegiatan penelitian ini adalah sebagai berikut.

## 5. Data Angket Siswa dan Guru tentang Kepraktisan Produk
Hasil angket siswa berupa tanggapan mengenai kepraktisan bahan ajar blog "Hai Si IPA"  pada  materi  ekosistem.  hasil  respon  angket  kepraktisan  oleh  siswa  dalam menggunakan  bahan  ajar  blog  “Hai  Si  IPA”  pada  materi  ekosistem  siswa  kelas  V  di Sekolah  Dasar  untuk  meningkatkan  literasi  sains  mendapatkan  skor  883  dari  skor maksimal  1000  sehingga  presentasenya  88,3  %  dengan  kriteria  “Sangat  Praktis”  pada table  kriteria  kepraktisan  bahan  ajar  blog“Hai  Si  IPA”.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa bahan ajar blog “Hai Si IPA” pada materi ekosistem untuk siswa kelas V Sekolah Dasar sangat mudah digunakan dan dimanfaatkan dalam proses kegiatan belajar dimanapun dan kapanpun.
Guru  juga  diberikan  angket  kepraktisan  untuk  mengetahui  dan  menganalisis kemudahan  guru  dalam  menggunakan  bahan ajar  blog  “Hai  Si  IPA”.  diketahui  bahwa bahan ajar blog “Hai Si IPA” pada materi ekosistem untuk meningkatkan literasi sains siswa kelas V Sekolah Dasar  mendapatkan skor 38 dari skor maksimal 40, sehingga nilai presentase yang diperoleh sebesar 95 %. Dari hasil presentase yang diperoleh maka bahan ajar blog “Hai Si IPA pada materi ekosistem untuk meningkatkan literasi sains siswa kelas V  Sekolah  Dasar  mendapatkan  nilai  kriteria  “Sangat  Praktis”  digunakan  dan dimanfaatkan oleh guru dalam menggali sumber belajar saat proses pembelajaran.
Hasil rata-rata yang diperoleh dari angket kepraktisan siswa dan guru pada bahan ajar blog  “Hai Si IPA materi ekosistem untuk meningkatkan literasi sains sebagai berikut.
𝑉 − 𝑃𝑔 88,3 + 95

## 2 = 91,65 %
Kedua  hasil  rata-rata  dari  angket  kepraktisan  bahan  ajar  blog  “Hai  Si  IPA  pada materi ekosistem  untuk  meningkatkan literasi  sains  siswa kelas V Sekolah Dasar yang diisi oleh guru dan siswa diatas mendapatkan kriteria “Sangat Praktis”, sehingga mudah digunakan  saat  proses  pembelajaran,  dapat  diakses  dimanapun  dan  kapanpun  untuk belajar, serta memberikan referensi atau sumber belajar materi ekosistem.

## 6. Data Angket Keefektifan Bahan Ajar Blog
Peningkatan  literasi  sains  dilihat  dari  keefektifan  bahan  ajar  yaitu  keberhasilan setelah diterapkan atau digunakan bahan ajar blog “Hai Si IPA” saat proses pembelajaran. Peningkatan literasi sains diukur melalui kegiatan pre test dan post test . Adapun pretest diberikan sebelum bahan ajar blog “Hai Si IPA” diterapkan pada kegiatan pembelajaran, sedangkan posttest diberikan  setelah  bahan  ajar  blog  “Hai  Si  IPA”  diterapkan  pada kegiatan pembelajaran. Bahan ajar dikatakan efektif dalam  meningkatkan literasi sains
Ketika hasil posttest mengalami peningkatan daripada hasil pretest. Selain itu minimal hasil belajar siswa ditentukan berdasarkan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 70. Ketuntasan hasil belajar siswa tercapai apabila mencapai nilai ≥ 70 untuk siswa berhasil meningkatkan  literasi  sains.  Adapun  hasil  rekapitulasi  nilai  pretest  dan  post  tes  dalam table berikut ini.
Tabel 2. Hasil Pretest Dan Posttest No Nama Siswa Hasil Pre test Post Test 1. AZS 32 80 2. ADI 32 84 3. RBI 72 96 4. ISP 32 84 5. JZA 56 92 6. SLV 64 96 7. NJW 72 100 8. LKM 36 84 9. NVL 60 100 10. DHA 80 92 11. DVI 40 84 12. NYL 52 96 13. MDH 44 96 14. AZA 80 100 15. MLA 56 92 16. JHN 40 88 17. KML 56 100 18. FTR 76 96 19. ZNL 40 92 20. ALN 60 96 21. MKL 52 88 22. RJL 52 92 23. RSK 52 96 24. ASY 52 92 25. SYL 56 96 Jumlah 1344 2312 Rata-rata 53,76 92,48 KKM 70 70
Nilai  rata-rata  pretest  dan  posttest  masing-masing  telah  diketahui  rata-ratanya, selanjutnya  dilakukan  uji  normalitas  Gain  untuk  melihat  besarnya  peningkatan  literasi sains pada pretest dan posttest siswa kelas V Sekolah Dasar menggunakan bahan ajar blog “Hai  Si  IPA”.  Adapun  peningkatan  kemampuan  literasi  sains  siswa  dihitung menggunakan rumus Normalitas Gain sebagai berikut.
Rumus uji Normalitas Gain.
𝑔 = (𝑆 𝑝𝑜𝑠𝑡 ) − (𝑆 𝑝𝑟𝑒 ) 100% − (𝑆 𝑝𝑟𝑒 ) = 𝑔 = (92,48) − (53,76) 100% − (53,76) = 38,72 46,24 = 0,837
Berdasarkan  hasil  uji  Normalitas  Gain  yang  digunakan  mengetahui  peningkatan literasi  sains  didapatkan  nilai  sebesar  0,837  atau  84%.  Nilai  uji  Normalitas  Gain
disesuaikan dengan table kategori indeks N-Gain skor dan mendapatkan interpretasi yaitu “Tinggi”. Sehingga bahan ajar blog “Hai Si IPA” materi ekosistem kelas V Sekolah Dasar mampu meningkatkan pengetahuan dan pemahaman literasi sains siswa secara signifikan, serta berpengaruh terhadap hasil belajarnya di sekolah.

## 7. Evaluation (Evaluasi)
Tahap  kelima  mengevaluasi  pengembangan  bahan  ajar  "Hai  Si  IPA"  yang dilakukan  per  tahap,  mulai  dari  menganalisis,  mendesain,  mengembangkan,  dan mengimplementasikan.  Menurut  Ratnasari,  dkk  (2023)  menjelaskan  bahwa  Evaluasi dilaksanakan sebagai cara memahami dan menentukan layak atau validnya suatu bahan ajar berdasarkan hasil saran dan kritik dari validator.Tujuan dari evaluasi ini adalah untuk memperbaiki  bahan  ajar  "Hai  Si  IPA"  berdasarkan  data  kualitatif  dan  kuantitatif  yang diperoleh dari ahli bahan ajar, guru, dan siswa pengguna.
Kelebihan  dan  kekurangan  bahan  ajar  blog  “Hai  Si  IPA”  ini  dapat  dianalisis berdasarkan proses penelitian pengembangan ini dari tahap uji validasi dengan ahli bahan ajar dan ahli materi, uji coba kelompok kecil, serta uji coba lapangan. Adapun kelebihan dari  bahan  ajar  blog  “Hai  Si  IPA”  ini  diantaranya:  1)  memiliki  hasil  kevalidan, kemenarikan, kepraktisan, dan keefektifan yang nilainya tinggi. 2) modul ajar atau rpp dalam bahan ajar blog “Hai Si IPA” menggunakan kurikulum Merdeka.
3) terdapat petunjuk penggunaan yang memudahkan siswa untuk mengakses secara mandiri  untuk  belajar.  4)  materi  di  dalam  blog  dikemas  beragam  yaitu  terdapat  peta konsep, poster, bacaan, video pembelajaran, dan contoh materi. 5) kegiatan pembelajaran dapat divariasikan memilih model pembelajaran dalam menggunakan blog “Hai Si IPA”. 6) Latihan soal yang beragam menggunakan 7 aplikasi pembelajaran yang menarik dan menyenangkan.  7)  terdapat  pameran  karya  siswa  untuk  memuat  hasil  kerja  atau  hasil karya siswa yang diunggah dalam blog “Hai Si IPA”. 8) mudah diakses menggunakan HP,  laptop,  maupun  computer  dimanapun  dan  kapanpun  untuk  belajar.  9)  dapat digunakan  pada  kegiatan  pembelajaran  online  maupun  offline  di  kelas.  10)  tampilan desain grafis dan warna yang menarik perhatian siswa untuk belajar.
Pengembangan  bahan  ajar  blog  “Hai  Si  IPA”  juga  mempunyai  kelemahan diantaranya: 1) bahan ajar blog “Hai Si IPA” dikembangkan hanya pada bab 2 Harmoni dalam Ekosistem di kelas V Sekolah Dasar. 2) bahan ajar blog “Hai Si IPA” hanya focus pada materi ekosistem dalam peningkatan literasi sains. 3) diakses menggunakan jaringan internet, apabila bahan ajar ingin dicetak dapat menggunakan kertas biasa. 4) penelitian ini belum di uji tingkat literasi digital siswa.

## Kesimpulan
Bahan ajar blog “Hai Si IPA” menggunakan model pengembangan ADDIE yang telah  melalui  lima  tahapan  yaitu  analisis,  desain,  pengembangan,  implementasi,  dan evaluasi. Pengukuran kevalidan bahan ajar blog “Hai Si IPA” dengan melakukan validasi kepada ahli bahan ajar dan ahli materi. Skor yang didapatkan validasi ahli bahan ajar yaitu 81% dengan kriteria sangat valid dan hasil validasi ahli materi yaitu 75% dengan kriteria valid.  Hasil  rata-rata  dari  validasi  bahan  dan  materi  diperoleh  78%  dengan  kriteria “Valid” sehingga produk pengembangan bahan ajar blog “Hai Si IPA” layak digunakan dan dapat diimplementasikan dalam kegiatan pembelajaran. Pada uji coba kelompok kecil menganalisis  tingkat  ketertarikan  siswa  terhadap  bahan  ajar  blog  "Hai  Si  IPA". Berdasarkan hasil angket kemenarikan bahan ajar blog “Hai Si IPA” mendapatkan skor rata-rata 35,6 atau persentase 89% dengan kriteria “Sangat menarik”. Sehingga bahan ajar blog “Hai Si IPA materi ekosistem kelas V Sekolah Dasar dapat menarik minat belajar siswa dan memotivasi siswa dalam menggunakan bahan ajar IPA berbasis digital. Saran
dan masukan dari siswa mengenai bahan ajar blog “Hai Si IPA” digunakan unruk peneliti melakukan revisi sebelum tahapan uji coba di lapangan.
Pada uji coba lapangan siswa dan guru diberikan angket kepraktisan. Hasil angket siswa mendapatkan skor presentase 88,3 % dengan kriteria  “Sangat  Praktis” dan guru mendapatkan skor presentase 95 % dengan kriteria “Sangat Praktis”. Sehingga bahan ajar blog “Hai Si IPA pada materi ekosistem praktis digunakan dan dimanfaatkan siswa dan guru dalam menggali sumber belajar saat proses pembelajaran.
Peningkatan literasi sains menggunakan analisis uji Gain Normality diperoleh nilai 84%. Nilai uji Gain Normality tersebut disesuaikan dengan tabel kategori nilai indeks N- Gain dan mendapatkan interpretasi yaitu "Tinggi". Serta melihat dari proses kegiatan dan tugas  pembelajaran  di  kelas.  Sehingga  bahan  ajar  blog  "Hai  Si  IPA"  materi  ekosistem untuk kelas V SD mampu meningkatkan pengetahuan dan pemahaman literasi sains siswa secara  signifikan,  serta  berpengaruh  terhadap  hasil  belajarnya  di  sekolah.  Penelitian pengembangan bahan ajar blog "Hai Si IPA" ini memiliki saran untuk pembaca. Berikut saran-saran  tersebut:  1)  Pengembangan  bahan  ajar  blog  dapat  disesuaikan  berdasarkan kebutuhan di sekolah, 2) Diharapkan pada saat guru dan siswa menggunakan bahan ajar blog  "Hi  Si  IPA"  hendaknya  memahami  petunjuk  penggunaan,  3)  Peneliti  lain  dapat menjadikan  pengembangan  bahan  ajar  blog  "Hi  Si  IPA"  sebagai  referensi  dalam penelitian pengembangan

## Daftar Pustaka
Andrian,  Yusuf  &  Rusman.  (2019).  Implementasi  Pembelajaran  Abad  21  Dalam
Kurikulum Merdeka. Jurnal Penelitian Ilmu Pendidikan , 12(1), 14-23.
Akbar, S. (2015). Instrumen Perangkat Pembelajaran . Bandung: Remaja Rosda Karya.
Arikunto,  S.  (2010). Prosedur  Penelitian:  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Branch,  Robert.  (2009). Instructional  Design  The  ADDIE  Approach .  USA:  Springer. Cahyadi, RAH. (2019). Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Addie Model. Halaqa: Islami Education Journal , 3(1), 35-43.
Cahyadi, RAH. 2019. Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Addie Model . Halaqa: Islami Education Journal, 3(1), 35-43.
Dikdasmen. (2008). Panduan Pengembangan Bahan Ajar . Jakarta: Ditjen Dikdasmen. Fadillah, E. (2017). Development Of Assessment Instruments To Measure The Science Process Skills Of High School Students. Didaktika Biologi, 1(2), 123–134.
Fitri,  Siti  Fidia  Nurul.  (2021).  Problematika  Kualitas  Pendidikan  di  Indonesia .  Jurnal Pendidikan Tambusai, 5(1), 1617-1620. ISSN: 2614-3097.
Hasdi, & Agustina. (2016). Pengembangan Buku Ajar Geografi Desa-Kota Menggunakan Model Addie . EDUCATIO: Jurnal Ilmu Pendidikan, 11(1), 90-105. Kemendikbud.  (2017). Materi  Pendukung  Literasi  Sains. Jakarta:  Direktorat  Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Kosasih. (2021). Pengembangan Bahan Ajar . Jakarta: PT Bumi Aksara. Laila,  Azwani  Panjaitan.  (2021). Pengembangan  Literasi  Sains  di  Sekolah. Bogor: Guepedia Publisher.
Mardhiyah, Rifa  Hanifa. (2021). Pentingnya Keterampilan Belajar di  Abad 21 sebagai Tuntutan  dalam  Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia. Lectura:  Jurnal Pendidikan. 12(1), 29-40.
Magdalena, dkk. (2020). Analisis Bahan Ajar. Jurnal Nusantara: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Sosial, 2(2), 311-326.
Nasruddin,  dkk.  (2022). Pengembangan  Bahan  Ajar. Sumatera  Barat:  PT  Global Eksekuitf Teknologi Redaksi.
Pakpahan, Andrew Fernando, dkk. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran . Medan:
Yayasan Kita Menulis.
Palupi,  dkk.  (2020). Peningkatan  Literasi  Di  Sekolah  Dasar. Madiun:  CV.  Bayfa Cendekia Indonesia.
Rusmayana,  Taufik.  (2021). Model  Pembelajaran  Addie  Integrasi  Pedati  Di  Smk  Pgri Karisma  Bangsa  Sebagai  Pengganti  Praktek  Kerja  Lapangan  Dimasa  Pandemi Covid-19 . Bandung: CV. Widina Media Utama. Rusdi,  Muhammad,  (2018). Penelitian  Desain  dan  Pengembangan  Kependidikan . Depok: PT. Raja Grafindo Persada.
Setiawan  &  Sudigdo.  (2019).  Penguatan  Literasi  Siswa  Sekolah  Dasar  Melalui Kunjungan Perpustakaan. Prosiding Seminar Nasional PGSD UST , 1, 24-30. ISBN 978-602-6258-11-3.
Setyosari,  Punjabi.  (2015). Metode  Penelitian  Pendidikan  dan  Pengembangan  Edisi Keempat . Jakarta: Prenada Media Group.
Sugihartini,  &  Yudiana.  (2018).  Addie  Sebagai  Model  Pengembangan  Media Instruksional  Edukatif. Jurnal  Pendidikan  Teknologi  dan  Kejuruan,  15(2),  277- 286.
Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta. Tegeh,  I  Made  &  Kirna.  (2013).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Metode  Penelitian Pendidikan Dengan Addie Model. Jurnal IKA, 11(1), 12-26.
Yuliati, Yuyu. (2017). Literasi Sains Dalam Pembelajaran Ipa. Jurnal Cakrawala Pendas, 3(2), 21-28.
Utami,  Noviyani  &  Atmojo.  (2021).  Analisis  Kebutuhan  Bahan  Ajar  Digital  dalam Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 5 (6), 6300 -6306. Widyaningtyas,  Reviandari  &  Rika.  (2021). Pengantar  Kuliah  Pengembangan  Bahan Ajar . http://elearning.unla.ac.id/mod/resource/view.php?id=2464. Wisudawati,  Asih  Widi  &  Eka  Sulistyowati.  (2014). Metodologi  Pembelajaran  IPA .
Jakarta: Bumi Aksara