## INTERNATIONAL JOURNAL OF COMMUNITY SERVICE LEARNING
History:
Received : December 04, 2021
Revised
: December 12, 2021 Accepted : January 23, 2022
Published  : February 25, 2022
Publisher: Undiksha Pres s Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License

## Pelatihan  Peningkatkan  Keterampilan  Literasi  Melalui  Balinese Folklore Berbantuan Media Call
Luh Meiyana Ariss Susanti 1* , Ni Nyoman Rediani 2
1 STKIP Agama Hindu Singaraja, Indonesia
2 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia *Corresponding author : susantimey288@gmail.com

## Abstrak
Literasi merupakan salah satu keterampilan yang wajib dimiliki saat ini. Oleh sebab itulah pembelajaran harus membiasakan  siswa  mengembangkan  kemampuan  literasinya.  Namun  kenyataannya,  pembelajaran  saat  ini masih  konvensional  yang  memberikan  pengaruh  terhadap  rendahnya  literasi.  Tujuan  pengabdian  ini  adalah memberikan  pengetahuan,  pemahaman,  serta  meningkatkan  keterampilan  guru  dalam  peningkatkan keterampilan  literasi  berbasis character  values melalui balinese  folklore berbantuan media  call .  Metode kegiatan  yang  dilakukan  adalah  penyampaian  materi,  pelatihan,  dan  pendampingan.  Hasil  kegiatan  adalah sebagi  berikut.  Terjadi  peningkatan  pengetahuan  khalayak  sasaran  (mean  score)  antara  sebelum  dan  sesudah diberikan pengetahuan sebesar 31,9 (57,4%). Hal ini menunjukkan bahwa kegiatan pengabdian yang dilakukan telah  berhasil  meningkatkan  pengetahuan  khalayak  sasaran  tentang  pengetahuan,  pemahaman,  serta keterampilan  guru  tentang  pembelajaran balinese  folklore berbantuan  media call. Pelatihan  ini  dapat memberikan dampak yang positif terhadap kemampuan literasi siswa.
Kata Kunci: Balinese folklore, literasi, media call

## Abstract
Literacy is one of the skills that must be possessed at this time, therefore learning must familiarize students with developing  their  literacy  skills,  but  the  reality  is  that  currently  learning  is  still  conventional  which  has  an influence on low literacy. The purpose of this service is to provide knowledge and understanding and improve teacher skills in improving literacy skills based on character values through Balinese folklore assisted by media calls. The method of activities carried out is the delivery of materials, training and mentoring. Activity results There  was  an  increase  in  the  knowledge  of  the  target  audience  (mean  score)  between  before  and  after  being given  knowledge  of  31.9  (57.4%).  This  shows  that  the  service  activities  carried  out  have  succeeded  in increasing the knowledge of the target audience about the knowledge and understanding and skills of teachers about  learning  Balinese  folklore  assisted  by  media  calls.  With  this  training,  it  will  have  a  positive  impact  on students' literacy skills.
Keywords: Balinese Folklore, Literasi, Media Call

## 1. PENDAHULUAN
Perkembangan  IPTEK  menuntut  seseorang  menguasai  kemapuan  yang  bisa digunakan  dalam  dunia  global.  Salah  satu  kemampuan  yang  harus  dimiliki  adalah kemampuan  bahasa  Inggris.  Bahasa  Inggris  telah  menjadi  bahasa  yang  hampir  digunakan oleh banyak negara di dunia untuk berkomunikasi, sehingga penguasaan bahasa Inggris perlu diperhatikan oleh masyarakat modern untuk memperluas informasi yang dibutuhkan di dunia internasional (Alam &  Lestari,  2019). Dalam belajar  bahasa  Inggris siswa akan mempelajari empat  aspek  keterampilan  dalam  berbahasa  Inggris  yakni:  mendengarkan  (listening), berbicara  (speaking),  membaca  (reading),  dan  menulis  (writing) (Muliana,  2021;  Santosa, 2017) .  Menyadari  pentingnya  keterampilan  membaca  dan  menulis  yang  harus  dikuasi  oleh
siswa  di  sekolah  dasar,  sudah  sepatutnya  guru  dituntut  untuk  dapat  mengajar  dengan  cara yang  kreatif,  efektif,  dan  inovatif,  sehingga  siswa  memiliki  motivasi  yang  tinggi  dalam belajar  bahasa  Inggris.  Cara  mengajar  bahasa  Inggris  pada  siswa  di  sekolah  dasar  sangat berbeda dengan mengajar orang dewasa. Oleh sebab itu, proses pembelajaran harus dirancang sesuai dengan karakter anak SD.
Namun  kondisi  di  lapangan,  berdasarkan  hasil  wawancara  awal  dengan  guru  bahasa Inggris  di  SD  N  1  &  2  Paket  Agung  diperoleh  informasi  bahwa  guru  masih  menggunakan strategi  mengajar  yang  tradisional.  Contohnya:  guru  masih  menjelaskan  beberapa  kata-kata sulit yang ditemukan dalam paragraf.  Setelah itu, siswa diminta untuk menjawab semua soal yang  berhubungan  dengan  paragraf  tersebut.  Focus  pembelajaran  masih  terpusat  pada  guru ( teacher-centered  approach ).  Siswa  tidak  diberikan  waktu  untuk  mengungkapkan  dan mengembangkan  ide  yang  dimiliki.  Hal  tersebut  tentunya  membuat  siswa  merasa  tertekan dalam  belajar.  Selain  itu,  siswa  menjadi  kehilangan  motivasi  dalam  belajar  bahasa  Inggris. Hal itu dipengaruhi oleh materi atau bahan bacaan yang digunakan oleh guru tidak menarik atau  tidak  sesuai  dengan  karakter  siswa  SD  kelas  V.  Karakter  siswa  di  SD  adalah  mereka umumnya  sangat  mudah  mempelajari  kosakata  baru,  akan  tetapi  mereka  juga  akan  mudah melupaka. Untuk itu, mengkreasikan materi bacaan yang baik sangat diperlukan. Jika hal ini dibiarkan  akan  berdampak  terhadap  literasi  siswa  yang  nantinya  akan  berdampak  juga terhadap hasil belajar siswa.
Literasi  adalah  kemampuan  memahami  teks,  angka,  dan  simbol  tertulis  baik  cetak maupun  digital  dalam  berbagai  bidang  dan  menggunakannya  untuk  meningkatkan  kualitas hidup,  baik  personal  maupun  sosial.  Literasi  budaya  adalah  kemampuan  memahami kebudayaan  sebagai  identitas  bangsa  dan  warga  negara  sebagai  unsur  masyarakat  yang mampu melaksanakan hak dan kewajiban untuk  meningkatkan kualitas hidupnya dan orang lain (Desyandri,  2018). Literasi  baru  menjadi  penguat  dari  literasi  lama  yaitu  membaca, menulis,  dan  berhitung (Kusmiarti  &  Hamzah,  2019;  Susanto,  2016). Literasi  bertujuan memberikan  kesempatan  atau  peluang  kepada  peserta  didik  untuk  mengembangkan  dirinya sebagai  komunikator  yang  kompeten  dalam  konteks  multiliterasi,  multikultur,  dan multimedia melalui pembelajaran multiligensi yang dimiliki (Yusuf et al., 2020). Salah satu ciri bangsa yang besar yaitu ditandai  dengan   masyarakatnya  yang  literat, masyarakat yang memiliki    peradaban    tinggi,  dan  aktif  memajukan  masyarakat  dunia.  Dengan  kata  lain, semakin  tinggi  tingkat  literasi  suatu  bangsa,    maka      semakin      tinggi      pula  kemampuan bangsa untuk berkolaborasi dalam persaingan global (Utami & Muzakki,  2020). Pentingnya literasi  akan  menuntut  guru  mampu  mengembangkan  kemampuanya  dalam  menciptakan pembelajaran yang sesuai dan tepat untuk mengingkatkan literasi.
Salah  satu  solusi  yang  ditawarkan  adalah  membangun  keterampilan  literasi  berbasis character  values  melalui Balinese  folklore berbantuan  media  c all. Folklore  merupakan kebudayaan  manusia  (kolektif)  yang  diwariskan  secara  turun-temurun,  baik  dalam  bentuk lisan maupun gerak isyarat (Fitrianita et al., 2018). Folklore mempunyai nilai kearifan lokal yang  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  karakter  pada  anak (Ardiana  &  Pandawana, 2017). Manfaat  penerapan  folklore  bagi  siswa  adalah  sebagai  berikut.  (a)  Sebagai  sistem proyeksi,  yakni  sebagai  alat  pencermin  angan-angan  suatu  kolektif;  (b)  Sebagai  alat pengesahan  pranata-pranata  dan  lembaga-lembaga  kebudayaan;  (c)  Sebagai  alat  pendidik anak;  (d)  Sebagai  alat  pemaksa  dan  pengawas  agar  norma-norma  masyarakat  akan  selalu dipatuhi  anggota  kolektifnya.  Sedangkan  media call adalah  CALL  (Computer  Assisted Language  Learning)  adalah  sebuah  media  pembelajaran  yang  menggunakan  komputer  yang dapat  menyampaikan  pengajaran  secara  langsung  kepada  siswa  melalui  cara  berinteraksi dalam  mata  pelajaran  yang  telah  dikemas  dalam  bentuk  (software)  perangkat  lunak (Amin,
2016;  Susanti,  2019). Pembelajaran  ini  akan  memberikan  dampak  yang  positif  terhadap kemampuan literasi.
Tahap  selanjutnya  adalah  memberikan  pemahaman  kepada  guru  agar  bisa menggunakan Balinese  folklore berbantuan  media  c all untuk  meningkatkan  keterampilan literasi.  Ada beberapa cara yang bisa digunakan  untuk meningkatkan pengetahuan guru  ada melalui pelatihan. Pelatihan ini memberikan  keterampilan dan pengetahuan berkaitan dengan Balinese  folklore berbantuan  media  c all. Dengan  adanya  pelatihan  ini  diharapakan  guru mempunyai pemahaman dan ketermapilan Balinese folklore berbantuan media call yang bisa digunakan untuk meningkatkan kemampuan literasi.

## 2. METODE
Kegiatan pengabdian ini dilaksanakan dengan menggunakan media zoom dan luring. Hal  ini  dilakukan  karena  situasi  saat  ini  yang  sedang  berada  pada  masa  pandemi  covid  19. Khalayak  sasaran  utama  dalam  kegiatan  ini  adalah  para  guru  di  SD  N  1  &  2  Paket  Agung Singaraja,  Kabupaten  Buleleng.  Proses  kegiatannya  menggunakan  metode  pelatihan  dan pendampingan. Pelatihan dan pendampingan  dilaksanakan untuk meningkatkan kemampuan guru  dalam  mengaplikasikan  pengetahuan  dan  keterampilan  yang  diperolehnya.  Pelatihan adalah proses pembelajaran bagi masyarakat, sehingga dapat memberikan keterampilan baru dan  memperbaiki  kekurangan  yang  dialami (Putri  &  Ratnasari,  2019) .  Pelatihan  adalah sesuatu  proses  pemberian  pendidikan  dalam  jangka  pendek  yang  menggunakan  prosedur yang sistematik (terstruktur) dan terorganisasi. Dngan prosedur itu, masyarakat mendapatkan pengetahuan  dan  keterampilan  teknis  untuk  mencapai  tujuan  tertentu (Hadinata,  2015) . Sedangkan  pendampingan  adalah  upaya  atau  cara  yang  dilakukan  secara  terus-menerus  dan sistematis.  Dalam  mendampingi  (menfasilitasi)  individu,  kelompok,  maupun  komunitas untuk mengatasi permasalahan harus menyesuaikan diri dengan kesulitan hidup yang dialami, sehingga mereka dapat mengatasi permasalahan tersebut untuk mencapai perubahan hidup ke arah  yang  lebih  baik (Purwanto,  2019) .  Proses  evaluasi  kegiatan  ini  dilakukan  saat berlangsungnya  kegiatan  pelatihan  dan  melihat  produk  akhir  kegiatan.  1)  Aspek  yang dievaluasi.  Aspek  yang  dievaluasi  adalah  kehadiran,  aktivitas  peserta,  respon  dan kemampuan  guru  dalam Balinese  folklore berbantuan  media call .  2)  Teknik  Evaluasi. Evaluasi  dilakukan  dengan  menggunakan  instrumen  yang  sesuai.  Kehadiran  peserta dievaluasi berdasarkan daftar hadir peserta yang diisi, aktivitas peserta berdasarkan instrumen observasi  dan  instrumen  penguasaan  materi.  Dan  3)  Indikator  pencapaian  program.  Kriteria pencapaian  program  setiap  aspek  adalah  (1)  kehadiran  lebih  besar  dari  75%,  aktivitas berkategori baik, respon guru terhadap kegiatan berkategori baik.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Kegiatan  pengabdian  ini  dilakukan  secara  luring  dengan  tetap  memperhatikan protocol  kesehatan  covid-19.  Metode  kegiatan  yang  dilakukan  adalah  pelatihan,  ceramah, diskusi, tanya jawab, demonstrasi,  dan penugasan. Kegiatan P2M ini dilakukan secara luring, dengan  jumlah  yang  sudah  disesuikan  dengan  jumlah  dalam  ketentuan  protocol  kesehatan. Tahap  yang  sudah  dilakukan  adalah  koordinasi  dengan  ketua  gugus  serta  guru-guru  yang akan  diberikan  pelatihan  pembelajaran  dengan balinese  folklore berbantuan  media call . Setelah  selesai  melakukan  koordinasi  dengan  guru  tahap  yang  disaipkan  adalah  intrumnen untuk  evaluasi  proses  P2M  yang  dilakukan.  Setelah  tahap  persiapan  dilakukan,  tahap selanjutnya  yang  dilakukan  adalah  tahap  pelaksaan  dan  evaluasi.  Pada  tahap  pelaksanaan yang awalnya dirancang  secara luring, namun akibat adanya aturan PPKM Bali-Jawa, maka
proses kegiatan semuanya dilakukan di rumah, secara daring. Pelaksaan kegiatan pengabdian ini  dilakukan  beberapa  langkah  seperti  pemaparan  materi  oleh  narasumber.  Materi  yang dipaparkan  antara  lain  merancang  pembelajaran  dengan balinese  folklore berbantuan  media call .  Selama proses pemaparan peserta pengabdian sangat antusias hal ini dilihat dari diskusi yang  dilakukan.  Selain  itu  juga  dilihat  kehadiran  peserta  pelatihan  juga  tidak  berkurang dengan  kedatangan  100%.  Setelah  proses  pemaparan  materi  oleh  narasumber,  peserta diberikan pedampingan dalam penyusunan rancangan pembelajaran dengan balinese folklore berbantuan  media call .  Proses  pemdampingan  juga  dilalakukan  secara  daring.  Peserta dituntut  untuk  mengahasilkan  sebuah  pembelajaran.  Pengukuran  tingkat  keberhasilan kegiatan  yang  dilakukan  sesuai  target  adalah  dengan  memberikan  angket  pretest  sebelum kegiatan  pengabdian  dilakukan  dan  setelah  itu  diberikan  posttest.  Hasil  evaluasi  yang  ada menunjukkan  adanya  peningkatan  skor  pengetahuan  khalayak  sasaran  antara  sebelum  dan sesudah  kegiatan.  Terjadi  peningkatan  pengetahuan  khalayak  sasaran  (mean  score)  antara sebelum  dan  sesudah  diberikan  pengetahuan  sebesar  31,9  (57,4%).  Hal  ini  menunjukkan bahwa  kegiatan  pengabdian  yang  dilakukan  telah  berhasil  meningkatkan  pengetahuan khalayak  sasaran  tentang  pengetahuan  dan  pemahaman  serta  keterampilan  guru  tentang pembelajaran balinese folklore berbantuan media call.

## Pembahasan
Hasil  pengabdian  diperoleh  bahwa  dengan  pemberian  pelatihan  dan  pendampingan pengetahuan  dan  keterampilan,  guru  mengalami    peningkatan  dalam  pembuatan  instrumen penilaian  yang  layak.  Dengan  adanya  pelatihan,  guru  akan  bisa  berdiskusi  dengan narasumber tentang masalah-maslah yang dihadapi dalam penyusunan instrumen yang layak. Kegiatan  diskusi  memberikan  peserta  pengetahuan  dan  keterampilan  yang  lebih  baik  dari sebelumnya  berkaitan  dengan  masalah-masalah  yang  dihadapi.  Pendampingan  merupakan kegiatan  yang  ditujukan  kepada  masyarakat  yang  sudah  memiliki  kegiatan  atau  usaha, termasuk  kesenian  tradisional,  namun  masih  perlu  dibina  untuk  meningkatkan  kapasitasnya (Januarti  et  al.,  2018). Dengan  bantuan  manteri  akan  sangat  membantu  mareka  untuk mengembangkan  kemampuan  dan  menambah  pengetahuan (Wardana  &  Wulaningrum, 2020). Cara  yang  bisa  dilakukan  untuk  meningkatkan  pengetahuan  pendidik  melalui lokakarya  serta  pelatihan-pelatihan (Crusan  et  al.,  2016;  Mak  &  Lee,  2014). Dengan pemberian  pelatihan  akan  memberikan  kesempatan  kepada  guru  untuk  memperoleh pengetahuan  serta  keterampilan (Mawardi  &  Hardini,  2020;  Poerwanti  &  Winarni,  2021; Rukayah  et  al.,  2021;  Sudibyo  et  al.,  2020). Berdasarkan  jabaran-jabaran  tersebut  dapat dikatakan bahwa dengan pelatihan dan pendapingan, kemampuan pengetahuan, keterampilan guru  mengalami  peningkatkan.  Berdasarkan  jabaran  tersebutlah  menjadi  alasan  bahwa pengabdian ini perlu dilakukan.
Hasil pengabdian ini sesuai dengan beberapa pengabdian yang sudah ada sebelumnya, antara  lain  pengabdian  yang  menyatakan  bahwa  adanya  peningkatan  pemahaman  literasi sains dalam pembelajaran, baik oleh guru maupun bagi siswanya. Ini berarti bahwa guru dan siswa sudah mengaplikasikan kegiatan literasi sekolah yang sesuai dengan yang diagendakan oleh  pemerintah  dan  di  sekolah  itu  sendiri (Syofyan  et  al.,  2019). Pengabdian  yang menyatakan  bahwa  melalui  kegiatan  pelatihan  literasi  yang  melibatkan  guru  dan  siswa  di sekolah  dasar  telah  terbukti  bahwa  ada  pengaruh  positif  terhadap  kesadaran  literasi  di lingkungan sekolah (Hayatin, 2019). Pengabdian yang menyatakan bahwa adanya pelatihan, guru mampu merancang kegiatan mendongeng dengan membuat dan menggunakan APE dari bahan flannel, buku cerita buatan sendiri, boneka jari, dan boneka tangan (Asmawati, 2020). Pengabdian yang menyatakan bahwa peningkatan kemampuan literasi awal anak dilihat dari rata-rata  pre-test  10,45  dengan  indikasi  literasi  awal  anak  sedang  dan  rata-rata  pos  ttest
sebesar 17,02 dengan indikasi litearsi awal anak kuat. Setelah mengikuti kegiatan pelatihan, tingkat  pemahaman  literasi  awal  guru  meningkat  dilihat  dari  hasil  observasi  yang menunjukkan 79,17% guru sudah mampu merancang dan menerapkan strategi pembelajaran literasi  awal (Utami  et  al.,  2019). Pengabdian  lainnya  menyatakan  bahwa  pengalaman mengajar  dan  pelatihan  guru  tidak  menunjukkan  korelasi  positif  yang  nyata  dengan keterampilan  tata  bahasa  dasar  mereka.  Para  peserta  juga  membutuhkan  pelatihan  literasi kritis lebih lanjut dalam menarik kesimpulan dan memprediksi kemungkinan yang diperlukan secara berurutan dalam teks naratif (Leiliyanti et al., 2021). Jadi, berdasarkan jabaran tersebut dapat  diakatakan  bahwa  dengan  adanya  pelatihan  dapat  memberikan  pengaruh  positif terhadap kemampuan leterasi siswa .

## 4. SIMPULAN DAN SARAN
Kegiatan  pengabdian  yang  dilakukan  telah  berhasil  meningkatkan  pengetahuan khalayak  sasaran  tentang  pengetahuan  dan  pemahaman  serta  keterampilan  guru  tentang pembelajaran balinese  folklore berbantuan  media call. Pelatihan  ini  dapat  memberikan dampak yang positif terhadap kemampuan literasi siswa.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Alam,  S.  K.,  &  Lestari,  R.  H.  (2019).  Pengembangan  Kemampuan  Bahasa  Reseptif  Anak Usia Dini dalam Memperkenalkan Bahasa Inggris melalui Flash Card. Jurnal Obsesi :
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (1), 284. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i1.301.
Amin,  R.  (2016).  Computer  Assisted  Language  Learning  (CALL):  Konsep  Pembelajaran Bahasa  Inggris  Berbantuan  Komputer. LISAN  AL-HAL:  Jurnal  Pengembangan Pemikiran Dan Kebudayaan , 10 (2), 281–298. https://doi.org/10.35316/lisanalhal.v10i2.123.
Ardiana,  D.  P.  Y.,  &  Pandawana,  I.  D.  G.  A.  (2017).  Aplikasi  Game  Cerita  Rakyat  Bali sebagai Sarana Pendidikan Karakter Anak Berbasis Mobile. Lontar Komputer : Jurnal Ilmiah Teknologi Informasi , 8 (3), 208. https://doi.org/10.24843/lkjiti.2017.v08.i03.p07.
Asmawati,  L.  Suparno.  Soleh  Hidayat.  (2020).  (  Early  Childhood  Teacher  Literacy Improvement  through  Storytelling  Training  ). Jpp  Paud  Fkip  Untirta , 7 (November), 133–144. https://doi.org/10.30870/jpppaud.v7i2.8602.
Desyandri. (2018). Nilai-Nilai Kearifan Lokal untuk Menumbuhkembangkan Literasi Budaya di Sekolah Dasar. Sekolah Dasar: Kajian Teori Dan Praktik Pendidikan , 27 (1), 1–9. https://doi.org/10.17977/um009v27i12018p001.
Fitrianita, E., Widyasari, F., &  Pratiwi, W.  I.  (2018). Membangun Etos  dan Kearifan Lokal melalui  Foklor:  Studi  Kasus  Foklor  di  Tembalang  Semarang. Endogami:  Jurnal Ilmiah Kajian Antropologi , 2 (1), 71. https://doi.org/10.14710/endogami.2.1.71-79. Hadinata,  R.  (2015).  Analisis  Metode  Pelatihan  dan  Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia Di Cv X. Agora , 3 (2), 475–478.
Hayatin,  N.  (2019).  Peningkatan  Literasi  untuk  Guru  dan  Siswa  Sekolah  Dasar  Melalui Pelatihan  Penggunaan  Aplikasi  Ensiklopedia  Anak. Jurnal  Perempuan  Dan  Anak , 2 (1), 47. https://doi.org/10.22219/jpa.v2i1.8316.
Januarti, I., Mulyana, A., & Yazid, M. (2018). Pendampingan Pembentukan Koperasi Simpan Pinjam.
Jurnal Pengabdian Sriwijaya , 710–718.
https://ejournal.unsri.ac.id/index.php/jpsriwijaya/article/download/7544/3810.
Kusmiarti,  R.,  &  Hamzah,  S.  (2019).  Literasi  dalam  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  Era
Industri  4.0. Seminar  Nasional  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra , 0 (0),  211–222. https://ejournal.unib.ac.id/index.php/semiba.
Leiliyanti,  E.,  Irawan,  I.  N.,  &  Syahputra,  Z.  (2021).  Pelatihan  Membaca  Kritis  /  Literasi Kritis Teks Naratif Bagi. (Jurnal Masyarakat Mandiri , 5 (1), 81–95. https://doi.org/10.31764/jmm.v5i1.3293.
Mawardi, M., & Hardini, A. T. A. (2020). Efektivitas Pendampingan Penyusunan Instrumen Penilaian Sikap bagi Guru SD. Jurnal Pengabdian Pada Masyarakat , 5 (4), 974–982. https://doi.org/10.30653/002.202054.466.
Muliana, I. N. (2021). Mengatasi Kesulitan dalam Berbahasa Inggris. Linguistic Community Service Journal , 1 (2), 56–63. https://doi.org/10.22225/licosjournal.v1i2.2659.
Poerwanti, J. I. S., & Winarni, R. (2021). Pelatihan dan Pendampingan Merancang Instrumen Assessment for Learning Berbasis Portofolio pada Guru-Guru Sekolah. Jurnal Widya Laksana , 10 (1), 44. https://doi.org/10.23887/jwl.v10i1.28423.
Purwanto, I. (2019). Upaya Meningkatkan Kompetensi Guru Sasaran dalam Penyusunan RPP yang  Baik  dan  Benar  Sesuai  Kurikulum  2013  (Kurtilas)  Semester  Satu  Tahun Pelajaran  2018/2019  Di  SMP  Negeri  9  Mataram  Melalui  Pendampingan  Berbasis MGMP. JISIP , 3 (1).
Putri,  N.  R.,  &  Ratnasari,  S.  L.  (2019).  Pengaruh  Tingkat  Pendidikan,  Pelatihan,  dan Pengembangan Karir terhadap Kinerja Karyawan PT. Asuransi Takaful Batam. Jurnal Akuntansi, Ekonomi dan
Managemen Bisnis , 7 (1), 48–55.
https://doi.org/10.30871/jaemb.v7i1.1083.
Putri  Utami,  I.  W.,  &  Muzakki,  A.  (2020).  Analisis  Pendampingan  Literasi  Budaya  dan Kewarganegaraan di Era New Normal. Wahana , 72 (2), 126–130. https://doi.org/10.36456/wahana.v72i2.2851.
Rukayah,  Poerwanti,  J.  I.,  &  Syawaludin,  A.  (2021).  Pendampingan  Penyusunan  Instrumen Penilaian Menulis Kreatif bagi Guru-Guru SD di Kota Surakarta. Wikrama Parahita:
Jurnal Pengabdian Masyarakat , 5 (1), 33–37. https://doi.org/https://doi.org/10.30656/jpmwp.v5i1.2656.
Santosa, P. P. P. (2017). Kemampuan Membaca Teks Persuasif Bahasa Inggris Siswa Kelas X SMK Negeri 2 Depok (The Ability to Read Text United Kingdom Language Grade Persuasive X SMK Negeri 2). Deiksis , 09 (02), 170–181. https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/Deiksis/article/view/1172.
Sudibyo,  E.,  Nurita,  T.,  Qosyim,  A.,  &  Sabtiawan,  W.  B.  (2020).  Pendampingan Pengembangan  Instrumen  Penilaian  Berstandar  Nasional  bagi  Guru  IPA  SMP Kabupaten
Kediri. Abdi Masyarakat , 5 (2), 127–133. https://journal.unesa.ac.id/index.php/abdi/article/download/6377/3459.
Susanti,  L.  M.  A.  (2019).  Membangun  Keterampilan  Literasi  Berbasis  Character  Values Melalui  Balinese  Folklore  Berbantuan  Media  Call  sebagai  Upaya  Peningkatan Kemampuan  Bahasa  Inggris  Siswa  Kelas  V  SD  N  1  &  2  Paket  Agung. Jurnal Pendidikan Bahasa Inggris Undiksha , 7 (1), 67–77. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JPBI/article/view/31967.
Susanto,  H.  (2016).  Membangun  Budaya  Literasi  dalam  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia Menghadapi  Era  MEA. JP-BSI  (Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia) , 1 (1), 12. https://doi.org/10.26737/jp-bsi.v1i1.70.
Syofyan,  H.,  Susanto,  R.,  Wijaya,  Y.  D.,  Vebryanti,  V.,  &  Tesaniloka  P,  M.  (2019). Pemberdayaan Guru dalam Literasi untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa. International  Journal  of  Community  Service  Learning , 3 (3),  127–132. https://doi.org/10.23887/ijcsl.v3i3.20816.
Utami,  N.  R.,  Novitasari,  K.,  Handoko,  H.,  Anggita,  S.,  &  Widyastuti,  T.  M.  (2019).
Pelatihan  Pengembangan  Strategi  Pembelajaran  Literasi  Awal  pada  Guru  Taman Kanak-Kanak  (Training  Development  of  Early  Literacy  Learning  Strategy  for Kindergarten
Teachers). Jurnal Berdaya Mandiri , 1 (1), 9–18. https://doi.org/10.31316/jbm.v1i1.224.
Wardana,  L.  K.,  &  Wulaningrum,  P.  D.  (2020).  Pendampingan  Pencatatan  Keuangan Terkomputerisasi  Koperasi  Simpan Pinjam  Ibu PKK RT 06  / Dusun Sengon Karang RT  06  Argomulyo  Sedayu  Bantul. ETHOS:  Jurnal  Penelitian  Dan  Pengabdian Kepada Masyarakat , 8 (2), 154–161. https://doi.org/10.29313/ethos.v8i2.5334.
Yusuf, R., Sanusi, Razali, Maimun, Putra, I., & Fajri, I. (2020). Tinjauan Literasi Budaya dan Kewargaan Siswa SMA Se-Kota Banda Aceh. Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan Undiksha ,
8 (2), 91–99.
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPP/article/view/24762.