## UPAYA KEPALA SEKOLAH DALAM MENINGKATKAN EKSISTENSI SEKOLAH
1 Muhamad Arifin
*STIS Darul Falah, Pagutan, Mataram, NTB.

## Abstrak
Pentingnya  pendidikan  di  sekolah  dalam  rangka  mewujudkan  tujuannya  yakni  kegiatan  pembelajaran, sehingga seluruh aktivitas organisasi sekolah bermuara pada pencapaian efisiensi dan efektivitas pembelajaran. Guru  berperan  bukan  hanya  sebagai  pelaku  perubahan  yang  menggerakkan  roda  transformasi  sosial  dan ekonomi dalam masyarakat. Ia bukan saja mengubah hidup siswa, namun juga memperkaya dan memperkokoh kepribadian  siswa  menjadi  insan  berkeutamaan  karena  memiliki  nilai-nilai  yang  ingin  diperjuangkan  dan diwujudkan dalam masyarakat. Kepala sekolah sebagai pemimpin pada setiap lembaga pendidikan harus dapat memikirkan hubungan pendidikan dengan pembangunan serta perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang selalu berubah sehingga perluh adanya dorongan kerja atau motivasi kerja.

## Kata kunci
Upaya kepala sekolah, eksistensi sekolah.

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  sesuatu  yang  sangat esensial bagi pembentukan karakter sebuah peradaban dan kemajuan yang mengiringinya. Tanpa pendidikan,  sebuah  bangsa  atau  masyarakat  tidak akan  pernah  mendapatkan  kemajuannya  sehingga menjadi  bangsa  atau  masyarakat  yang  kurang  atau bahkan tidak beradab. Karena itu, sebuah peradaban yang  memberdayakan  akan  lahir  dari  suatu  pola pendidikan  dalam  skala  luas  yang  tepat  guna  dan efektif  bagi  konteks  dan  mampu  menjawab  seg ala tantangan zaman.
Di samping itu, pendidikan adalah wahana untuk mencetak  generasi  muda  yang  sangat  penting  bagi masa  depan  Negeri  ini.  Tanpa  ada  pendidikan  yang baik  dan  berkualitas,  tentu  saja  negeri  ini  akan terancam  karena  anak  mudanya  di  didik  secara serampangan  dan  tidak  sesuai  dengan  nafas kemajuan zaman yang semakin cepat ini. Dan untuk mendapatkan  pendidikan  yang  berkualitas  tentu  saja segala  pihak  yang  berkompeten  di  dalamnya  harus bekerja keras untuk memberikan yang terbaik dalam memajukan pendidikan.
Perkembangan  global  dan  era  informasi  memacu bangsa  Indonesia  untuk  meningkatkan  kualitas sumber  daya  manusia,  karena  dengan  sumber  daya manusia  yang  berkualitas  merupakan  modal  utama dalam  pembangunan  di  segala  bidang  sehingga diharapkan  bangsa  Indonesia  dengan  sumber  daya
manusianya dapat bersaing dengan bangsa lain yang lebih maju.
Sebagaimana  tujuan  pendidikan  nasional,  dalam Garis-garis  Besar  Haluan  Negara  (GBHN)  ”adalah untuk  meningkatkan  kualitas  manusia  Indonesia, yaitu  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa  terhadap Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berbudi  pekerti  luhur, berkepribadian,  mandiri,  maju,  tangguh,  cerdas, kreatif, terampil, berdisiplin, beretos kerja, profesional,  bertanggung  jawab,  produktif,  sehat jasmani  dan  rohani  (Presiden  Republik  Indonesia, 2003).
Tenaga guru adalah salah satu tenaga kependidikan  yang  mempunyai  peran  sebagai  salah satu  faktor  penentu  keberhasilan  tujuan  pendidikan, karena  guru  yang  langsung  bersinggungan  dengan peserta  didik,  untuk  memberikan  bimbingan  yang akan  menghasilkan  tamatan  yang  diharapkan.  Guru merupakan  sumber  daya  manusia  yang  menjadi perencana,  pelaku  dan  penentu  tercapainya  tujuan organisasi.
Simamora  menyatakan  dalam  Moh  Uzer  Usman bahwa  kinerja  merupakan  suatu  persyaratan- persyaratan  tertentu  yang  akhirnya  secara  langsung dapat  tercermin  dari  output  yang  dihasilkan  baik yang  berupa  jumlah  maupun  kualitasnya.  Output yang  dihasilkan  menurut  Simamora  dapat  berupa fisik  maupun  nonfisik  yang  menyebutnya  berupa karya,  yaitu  suatu  hasil/pekerjaan  baik  berupa fisik/material maupun nonfisik maupun
nonmaterial.(Usman, 2016)
Seorang  guru  dalam  mengerjakan  tugasnya dengan  baik,  seringkali  ditentukan  oleh  penilaian terhadap kinerjanya. Penilaian tidak hanya dilakukan untuk membantu mengawasi sumber daya organisasi namun  juga  untuk  mengukur  tingkat  efisiensi penggunaan sumber daya yang ada dan mengidentifikasi  hal-hal  yang  perlu  diperbaiki. Penilaian terhadap kinerja merupakan faktor penting untuk  meningkatkan  kinerja  dan  kepuasan  kerja guru, bagian-bagian  yang  menunjukkan kemampuan guru  yang  kurang  dapat  diidentifikasi,  diketahui sehingga dapat ditentukan strategi dalam meningkatkan kinerjanya.
Menurut  Soebagio  dalam  karyanya  (Soetjipto  & Dkk,  2009)  kepemimpinan  pendidikan  memerlukan perhatian yang utama, karena melalui kepemimpinan yang  baik  kita  harapkan  akan  lahir  tenaga-tenaga berkualitas  dalam  berbagai  bidang  sebagai  pemikir, pekerja  yang  pada  akhirnya  dapat  meningkatkan sumber daya manusia yang berkualitas.
Hal  yang  terpenting  bahwa  melalui  pendidikan kita  menyiapkan  tenaga-  tenaga  yang  terampil, berkualitas,  dan  tenaga  yang  siap  pakai  memenuhi kebutuhan  masyarakat  bisnis  dan  industri  serta masyarakat lainnya.
Menurut  Raflis  Kosasi  dalam  Soetjipto,  pada dasarnya  kepala  sekolah  melakukan  tiga  fungsi sebagai  berikut  yaitu:  membantu  para  guru memahami,  memilih,  dan  merumuskan  tujuan pendidikan  yang  akan  dicapai,  menggerakkan  para guru,  para  karyawan,  para  siswa,  dan  anggota masyarakat  untuk  mensukseskan  program-program pendidikan di sekolah, menciptakan sekolah sebagai lingkungan  kerja  yang  harmonis,  sehat,  dinamis, nyaman  sehingga  segenap  anggota  dapat  bekerja dengan  penuh  produktivitas  dan  memperoleh kepuasan kerja yang tinggi.(Soetjipto & Dkk, 2009)
Dari  pendapat  tersebut  menunjukkan  betapa pentingnya  kepala  sekolah  sebagai  sosok  pimpinan yang  diharapkan  dapat  mewujudkan  harapan bangsa.  Oleh  Karena  itu  diperlukan  seorang  kepala sekolah  yang  mempunyai  wawasan  kedepan  dan kemampuan  yang  memadai  dalam  menggerakkan organisasi  sekolah.  Dalam  peranannya  sebagai seorang  pendidik,  kepala  sekolah  harus  mampu menanamkan,  memajukan,  dan  meningkatkan  nilai mental,  moral,  fisik  dan  artistik  kepada  para  guru atau  tenaga  fungsional  yang  lainnya,  tenaga administrasi  (staf)  dan  kelompok  para  siswa  atau peserta  didik.  Untuk  menanamkan  peranannya  ini kepala  sekolah  harus  menunjukkan  sikap  persuasif dan  keteladanan.  Sikap  persuasif  dan  keteladanan inilah yang akan  mewarnai kepemimpinan termasuk
di dalamnya pembinaan yang dilakukan oleh  kepala sekolah terhadap guru yang ada di sekolah tersebut.
Kepala  sekolah  sebagai  edukator,  supervisor, motivator  yang  harus  melaksanakan  pembinaan kepada  para  karyawan,  dan  para  guru  di  sekolah yang dipimpinnya karena faktor manusia merupakan faktor  sentral  yang  menentukan  seluruh  gerak aktivitas  suatu  organisasi,  walau  secanggih  apapun teknologi yang digunakan tetap faktor manusia yang menentukannya.(Arikunto, 2010)
Dalam  fungsinya  sebagai  penggerak  para  guru, kepala  sekolah  harus  mampu  menggerakkan  guru agar  kinerjanya  menjadi  meningkat  karena  guru merupakan  ujung  tombak  untuk  mewujudkan manusia  yang  berkualitas. Guru  akan  bekerja  secara maksimum  apabila  didukung  oleh  beberapa  faktor diantaranya adalah kepemimpinan kepala sekolah.
Dengan  demikian  bagi  kepala  sekolah  dalam memotivasi guru hendaknya menyediakan peralatan, membuat  suasana  kerja  yang  menyenangkan,  dan memberikan  kesempatan  promosi/kenaikan  pangkat, memberi imbalan yang layak baik dari segi moneter maupun non moneter. Di samping guru sendiri harus mempunyai  daya  dorong  yang  berasal  dari  dalam dirinya  untuk  berprestasi  dalam  karirnya  sebagai pendidik,  pengajar  dan  pelatih  agar  tujuan  sekolah (tujuan pendidikan) dapat tercapai.
Kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  sekolah mempunyai  tugas  yang  sangat  berat  dalam  rangka meningkatkan  kualitas  sekolah.  Guru  sebagai  salah satu  komponen  yang  terpenting  dalam  pendidikan, terutama dalam hal mengatasi berbagai permasalahan  yang  berkaitan  dengan  peningkatan mutu  pendidikan,  dituntut  untuk  bisa  menjadi  guru profesional.

## 2. Dasar ilmiah

## A. Upaya kepala sekolah
Dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  upaya adalah  ikhtiar  (untuk  mencapai  suatu  maksud, memecahkan  persoalan,  mencari  jalan  keluar,  dan sebagainya).(Nasional,  2002)  Dalam  ajaran  agama Islam,  ikhtiar  adalah  usaha  untuk  mencapai  suatu maksud yang disertai dengan do’a.
Keberhasilan  suatu  lembaga  pendidikan  sangat tergantung  pada  kepemimpinan  kepala  sekolah. Karena kepala sekolah sebagai pemimpin dilembaganya,  maka  dia  harus  mampu  membawa lembaganya  kearah  tercapainya  tujuan  yang  telah ditetapkan,  ia  harus  mampu  melihat  adanya perubahan  serta  mampu  melihat  masa  depan  dalam
kehidupan  globalisasi  yang  lebih  baik.  Kepala sekolah  harus  bertanggung  jawab  atas  kelancaran dan  keberhasilan  semua  urusan  pengaturan  dan pengelolaan  secara  formal  kepada  atasannya  atau informal  kepada  masyarakat  yang  telah  menitipkan anak didiknya.
Kepala sekolah termasuk pemimpin formal dalam lembaga  pendidikan.  Diartikan  sebagai  kepala sekolah,  karena  kepala  sekolah  adalah  pejabat tertinggi  disekolah.  Kepala  sekolah  merupakan penanggung  jawab  utama  secara  struktural  dan administratif  disekolah.  Oleh  karena  itu  ia  memiliki staf atau pejabat yang berada dibawah pimpinannya. (Sulistiyorini, 2009)
Menurut  Sudarwan  Danim  dalam  buku  Jamal Ma‟mur  Asmani,  kepala  sekolah  adalah  guru  yang mendapatkan  tugas  tambahan  sebagai  kepala sekolah.  (Asmani,  2012) Selanjutnya  Daryanto, kepala sekolah adalah pemimpin pada suatu lembaga satuan  pendidikan.  Kepala  sekolah  ialah  pemimpin lembaga  satuan  pendidikan.  Kepala  sekolah  ialah pemimpin  yang  proses  kehadirannya  dapat  dipilih secara  langsung,  ditetapkan  oleh  yayasan,  atau ditetapkan oleh pemerintah.(Asmani, 2012)
Sri  Damayanti,  kepala  sekolah  berasal  dari  dua kata, yaitu‟‟kepala‟‟ dan ‟sekolah‟‟ dapat diartikan sebagai ketua atau pemimpin dalam suatu organisasi atau  lembaga,  sedangkan  ‟‟sekolah‟‟  diartikan sebagai  sebuah  lembaga  tempat  menerima  dan memberi  pelajaran.  Jadi,  secara  umum,  kepala sekolah  dapat  diartikan  sebagai  pemimpin  sekolah atau  suatu  lembaga  tempat  menerima  dan  memberi pelajaran. (Asmani, 2012)
Firman Allah Swt (QS: Al-Baqaarah: 124) ُِ ََٰسۡبِإ  َٰٰٓىَلَتۡبٱ  ِذِإَّ۞ ۧ ًيًِإ  ََلََ   هيۥِهوََََََ   ٖ ََٰوِلََِب   ۥَهبَز  َن َكۥلِعلَج
َيٍِوِل َٰهظلٱ  يِدَِۡع  ۥَلٌٌََ  َلَ  ََلََ   ًِتهٌيزۥذ يِهَّ  ََلََ   ل ٗهلَهِإ  ِسلهٌلِل ٤٢١ Artinya  “ Dan  (ingatlah)  ketika  Ibrahim diuji  Tuhannya  dengan  beberapa kalimat lalu dia melaksanakannya dengan  sempurna.  Dia  (Allah) berfirman:  sesungguhnya  Aku menjadikan engkau sebagai pemimpin bagi seluruh manusia. .
Dia  (Ibrahim)  berkata:  “Dan juga  dari  anak  cucuku?”Allah berfirman: “(Benar,tetapi) janjiku  tidak  berlaku  bagi  orang- orang  yang  zalim”(QS:  Al- Baqaarah: 124) (Departemen Agama RI, 2006) .
Berdasarkan  pendapat  para  ahli  di  atas  peneliti menyimpulkan
bahwa, Profesionalisme kepemimpinan  kepala  sekolah  merupakan  suatu
bentuk  komitmen  para  anggota  suatu  profesi  untuk selalu meningkatkan dan mengembangkan kompetensi  mereka,  yang  bertujuan  agar  kualitas keprofesionalan  mereka  dalam  menjalankan  dan memimpin  segala  sumber  daya  yang  ada  disuatu sekolah  mau  bekerja  sama  dalam  mencapai  tujuan bersama. Kualitas dan produktifitas pemimpin harus mampu memperlihatkan perbuatan professional yang bermutu.
Chaplin  mengemukakan  dalam  buku  Syaiful Sagala  kemampuan (competence) adalah  kelayakan untuk melaksanakan tugas, keadaan mental memberikan  kualifikasi  seseorang  untuk  berwenang dan  bertanggung  jawab  atas  tindakannya  atau perbuatannya,  keberhasilan  sekolah  pengelolaannya ditentukan  oleh  kemampuan  kepala  sekolahnya, yaitu  melakukan  pengorganisasian  secara  sitematis, dan  komitmennya  terhadap  perbaikan  pengelolaan sekolah dalam wewenangnya dan tanggung jawabnya sebagai pemimpin.(Sagala, 2013)
Berdasarkan  pendapat  para  ahli  di  atas  peneliti menyimpulkan  bahwa,  Kepemimpinan  bukanlah serangkaian kompetensi yang dibuat oleh seseorang. Melainkan  pendekatan  atau  cara  kerja  dengan manusia dalam suatu organisasi untuk menyelesaikan  tugas  bersama  dan  tanggung  jawab bersama.  Kemampuan  memahami  kondisi  yang demikian  ini  bagi  kepala  sekolah  amat  penting artinya,  yaitu  kemampuan  melihat  secara  tajam  apa yang  dilakukan  untuk  memperbaiki  pelaksanaan pendidikan disekolah.
Hoy  dan  Miskel  dalam  Syaiful  Sagala, menegaskan  bahwa  kepala  sekolah  yang  efektif adalah  kepala  sekolah  yang  memiliki  kompetensi yang  diipersyaratkan  dan  berusaha  memanfaatkan kompetensinya untuk melaksanakan tugas pokok dan fungsinya bagi keefektifan sekolah.(Sagala, 2013)
Sergiovanni mengemukakan dalam buku Nanang  Fattah,  perilaku  kepemimpinan  yang  efektif ditampakkan pada:
a. Perilaku  yang  berorientasi  tugas,  para  kepala sekolah  sebagai  manajer  tidak  menggunakan waktu  dan  usahanya  dengan  melakukan pekerjaan.
b. Perilaku  berorientasi  hubungan,  para  kepala sekolah  sebagai  manajer  penuh  perhatian mendukung dan membantu.
c. Perilaku  partisipatif,  kepala  sekolah  sering melakukan pertemuan kelompok yang memudahkan partisipasi, pengambilan keputusan, memperbaiki komunikasi,
mendorong kerjasama, dan memudahkan pemecahan konflik. (Fattah, 2001)
Berdasarkan  pendapat  para  ahli  di  atas  peneliti menyimpulkan  bahwa,  peningkatan  mutu  kepala sekolah  sebaiknya  di  arahkan  kepada  pembentukan kepala  sekolah  yang  efektif,  diawali  pengembangan standar kompetensi kepala sekolah yang berdasarkan tugas pokok dan fungsinya.
Menurut  Sergiovanni  dalam  buku  Nanang Fattah  mengemukakan  ada  tiga  kompetensi  yang harus dimilki oleh kepala sekolah yaitu:
a. Kompetensi  teknis (technical  competency) berkenaan  dengan  pengetahuan  khusus  yang diperlukan  untuk  melaksanakan  tugas  pokok dan fungsi sebagai kepala sekolah.
b. Kompetensi hubungan antar pribadi (interpersonal  competency) yang  berkenaan dengan  kemampuan  kepala  sekolah  dalam bekerjasama dengan orang lain dan memotivasi mereka agar bersungguh-sungguh dalam bekerja.
c. Kompetensi konseptual (conceptual competency) berkenaan  dengan  keluasan  dan wawasan  dan  konsep  seorang  kepala  sekolah yang  diperlukan  dalam  menganalisis  dan memecahkan  masalah-masalah  rumit  berkaitan dengan pengelolaan sekolah.(Fattah, 2001) Dengan  demikian  upaya  kepala  sekolah  dapat diartikan  sebagai  bentuk  usaha  dan  do’a  yang dilakukan  oleh  seseorang  yang  memimpin  orang- orang  yang  ada  di  dalam  sekolah  dan  bertanggung jawab  terhadap  seluruh  kegiatan  sekolah  untuk mencapai  tujuan  yang  telah  ditentukan  dan memecahkan  persoalan,  mencari  jalan  keluar  yang terdapat di sekolah yang dipimpinnya .

## B. Syarat Menjadi Kepala Sekolah
Sekolah  adalah  lembaga  yang  bersifat  konpleks dan unik. Bersifat konpleks dan unik karena sekolah sebagai  organisasi  di  dalamnya  terdapat  berbagai dimensi  yang  satu  sama  lain  saling  berkaitan  dan saling  menentukan.  Sedangkan  bersifat  unik  karena sekolah  memiliki  karakter  tersendiri,  dimana  terjadi proses  belajar  mengajar,  tempat  terselenggaranya pembudayaan  kehidupan  manusia.  Sekolah  sebagai organisasi  memerlukan  tingkat  koordinasi  yang tinggi.  “keberhasilan  sekolah  adalah  keberhasilan kepala  sekolah”.  Oleh  karena  itu  untuk  memimpin sebuah  sekolah  diperlukan  seorang  kepala  sekolah yang  profesional  yang  bededikasi  tinggi  dengan jabatan yang sedang diemban. Daryanto mengajukan syarat  dalam  buku  Jamal  Ma‟mur  Asmani mengemukakan:
a. Akseptabilitas
Hubungan  riil  dari  komunitas  yang dipimpinnya. Artinya, keberadaanya
diterima  dan  didukung  secara  bulat.  Para guru  dan  karyawan  sebagai  komunitas formal yang dipimpinnya mendukung. Mayarakat  pendidikan,  termasuk  komite sekolah sebagai wadah organisasi orang tua, juga  memberikan  dukungan.  Dalam  teori organisasi,  aksep  tabilitas  ini  disebut legitimasi (pengakuan)  yakni  kelayakan seorang pemimpin untuk diakui dan diterima keberadaannya oleh mereka yang dipimpin.
b. Kapabilitas
Kapabilitas menyangkut aspek kompetensi (kemampuan) umtuk
menjalankan  kepemimpinan  kepala  sekolah harus  mampu  mengelola  sumber  daya  dari orang-orang  yang  dipimpinnya  agar  tidak menimbulkan  konflik.  Biasanya,  konflik muncul karena adanya berbagai kepentingan dan  gagasan  yang  kurang  terakomodasi dengan  sermpurna.  Apabila  konflik  ini dikelola  dengan  baik  dan  penuh  tanggung jawab,  serta  mengakomodasi  hal-hal  yang secara  realistis  dapat  dilaksanakan,  maka akan  melahirkan  sebuah  kesepakatan  dan pemahaman yang terasa elok.
c. Integritas Komitmen moral dan prinsip berpegang teguh pada aturan main yang telah disepakati sesuai peraturan dan norma yang semestinya berlaku. Integritas juga menyangkut konsistensi  dalam  memegang  teguh  aturan main  atau  norma-norma  yang  berlaku didalam dunia pendidikan. (Asmani, 2012)
Menurut  Sudarwan  Danim  dalam  Wahyudi,  ada lima kemampuan dasar kepala sekolah:
a. Memahami visi organisasi dan memiliki visi kerja yang jelas
b. Mampu dan mau bekerja keras.
c. Tekun  dan  tabah  dalam  bekerja  dengan bawahan,  terutama  tenaga  adiministrasi  dan tenaga akademiknya.
d. Memberikan  layanan  optimal  dengan  tetap tampil rendah hati.
e. Memiliki disiplin kerja yang kuat. Berdasrkan  pendapat  para  ahli  di  atas peneliti  menyimpulkan  bahwa,  dalam  ranah agamapun  ditentukan  bahwa  pemimpin adalah sosok yang jujur, akuntabel, Komunikatif,  dan  mempunyai  kecerdasan.
Aspek moral dan etika dikedepankan, karena aspek inilah yang menjadi pondasi
kepemimpinan.  Ketika  seorang  pemimpin sudah terkena cacat moral, maka kepercayaan  bawahannya  akan  merosot tajam dan kewajibannya turun
drastis.(Wahyudi, 2012)

## C. Tanggung  Jawab  dan  Kewajiban  Kepala Sekolah
Kepala sekolah  merupakan  personel sekolah yang  bertanggung  jawab  dan  berkewajiban terhadap  seluruh  kegiatan-kegiatan  sekolah.  Ia mempunyai tanggung jawab dan kewajiban penuh untuk menyelenggarakan seluruh kegiatan pendidikan  dalam  lingkungan  sekolah  yang dipimpinnya.  Ketercapaian  tujuan  pendidikan sangat bergantung pada kecakapan dan kebijaksanaan kepemimpinan kepala sekolah.
Menurut  Daily  dalam  Jamal  Ma‟mur Asmani,  Kepala  sekolah  mempunyai  tanggung jawab besar mengelolah sekolah dengan baik agar menghasilkan  lulusan  yang  berkualitas  serta bermanfaat  bagi masyarakat,  bangsa  dan  Negara. Di  sinilah,  kepala  sekolah  berposisi  sebagai manajer,  kepala    sekolah  berperan  langsung dilapangan dalam proses perencanaan, pengorganisasian,  pengawasan,  evaluasi,  dan usaha  perbaikan  terus-  menerus.  Dan,  sebagai pemimpin  kepala  sekolah  harus  memberikan keteladanan,  motivasi,  spirit  pantang  menyerah, dan selalu menggerakkan inovasi sebagai jantung organisasi.(Asmani, 2012)
Dedy  Mulyasana    memerinci    dalam    buku Jamal  Ma‟mur  Asmani tentang kewajiban kepala sekolah sebagai berikut :
a. Menjabarkan visi kedalam misi target mutu.
b. Merumuskan  tujuan  dan  target  mutu  yang akan dicapai.
c. Menganalisis  tantangan,  peluang,  kekuatan, dan kelemahan sekolah.
d. Membuat  rencana  kerja  dan  strategis  kerja tahunan.
e. Bertanggung jawab dalam membuat keputusan anggaran sekolah.
f. Melibatkan  guru  dan  komite  sekolah  dalam pengambilan keputusan.
g. Berkomunikasi untuk menciptakan dukungan  intensif  dari  orang  tua/wali  siswa dan masyarakat.
h. Menjaga  dan  meningkatkan  motovasi  kerja pendidik  dan  tenaga  kependidikan,  dengan menggunakan sistem pemberian
penghargaan  atas  prestasi  serta  sangsi  atas pelanggaran dan ode etik.
i. Menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang efektif bagi siswa.
j. Bertanggung jawab atas perencanaan partisipatif mengenai pelaksanaan kurikulum.
k. Melaksanakan  dan  merumuskan  program supervisi.
l. Meningkatkan mutu pendidikan.
m. Memberi  teladan  dan  menjaga  nama  baik lembaga.
n. Memfasilitasi pengembangan,
penyebarluasan.
o. Membangun, membina,
dan mempertahankan lingkungan sekolah. p. Menjamin manajemen organisasi, pengoprasian sumber daya sekolah.
q. Menjalin  kerja  sama  dengan  orang  tua, msyarakat, dan komite sekolah.
r. Mendelegasikan sebagian tugas dan kewenangan  kepada  wakil  kepala  sekolah sesuai dengan bidangnya.(Asmani, 2012)

## D. Fungsi dan Tugas Kepala Sekolah
Kepala  sekolah  sebagai  pemimpin (leader) harus mampu memberikan petunjuk dan pengawasan,  meningkatkan  kemauan  tenaga kependidikan,  membuka  komunikasi  dua  arah dan mendelegasikan fungsi dan tugas.
Mohib  Asrori  mengemukakan  dalam  buku Akhmad  Sudrajat,  bahwa  fungsi  kepala  sekolah ada 8 yaitu :
a. Educator, kepala  sekolah  berperan  dalam pembentukan karakter. Dalam hal ini, kepala sekolah harus memiliki:
1) Kemampuan mengajar/membimbing siswa,
2) Kemampuan membimbing guru,
3) Kemampuan mengembangkan guru, dan
4) Kemampuan  mengikuti  perkembangan  di bidang pendidikan.
b. Manajer ,  kepala  sekolah  berperan  dalam mengelola  SDM  secara  efektif  dan  efisien. Dalam  hal  ini,  kepala  sekolah  harus memiliki:
1) Kemampuan menyusun program,
2) Kemampuan menyusun organisasi sekolah,
3) Kemampuan menggerakkan guru, dan
4) Kemampuan mengoptimalkan sarana pendidikan .
c. Administrator ,  kepala  sekolah  berperan dalam mengatur tata laksana sistem sehingga
bisa lebih afektif dan efisien. Dalam hal ini, kepala sekolah harus memiliki:
1) Kemampuan  mengelola  administrasi PBM/BK
2) Kemampuan  mengelola  administrasi kesiswaan,
3) Kemampuan  mengelola  administrasi ketenagaan,
4) Kemampuan  mengelola  admanistrasi keuangan, kemampuan mengelola
administrasi sarana prasarana,
5) Kemampuan  mengelola  administrasi persuratan.
d. Supervisor , kepala sekolah berperan mengembangkan  profesionalitas  guru  dan tenaga  kependidikan  lainnya.  Dalam  hal  ini, kepala sekolah harus memiliki:
1) Kemampuan menyusun program
supervisi pendidikan,
2) Kemampuan  melaksanakan  program supervisi, dan
3) Kemampuan memanfaatkan hasil
supervisi. e. Leader, kepala sekolah berperan
mempengaruhi  orang-orang  untuk  bekerja sama  dalam  mencapai  visi  dan  tujuan bersama.  Dalam  hal  ini  kepala  sekola  harus memiliki:
1) Memiliki kepribadian yang kuat,
2) Kemampuan memberikan layanan bersih, transparan, & professional,
3) Memahami kondisi warga sekolah.
f. Inovator , kepala sekolah adalah pribadi yang manis  dan  kreatif.  Dalam  hal  ini,  kepala sekolah harus memiliki:
1) Kemampuan  melaksanakan  reformasi (perubahan untuk lebih baik).
2) Kemampuan  melaksanakan  kebijakan terkini di bidang pendidikan.
g. Motivator ,  kepala  sekolah  harus  mampu memberi dorongan, sehingga seluruh komponen  pendidikan  dapat  berkembang secara  professional.  Dalam  hal  ini,  kepala sekolah harus memiliki:
1) Kemampuan mengatur lingkungan kerja (fisik)
2) Kemampuan mengatur suasana kerja/belajar, dan 3) Kemampuan memberi keputusan kepada sekolah.
h. E ntrepreneur, kepala sekolah berperan untuk melihat  adanya  peluang  dan  memanfaatkan peluang untuk kepentingan sekolahg. Dalam hal ini, kepala sekolah harus memiliki:
1) Kemampuan  menciptakan  inovasi  yang berguna bagi pengembangan sekolah,
2) Kemampuan bekerja keras untuk
mencapai hasil yang efektif, serta
3) Kemampuan memotivasi yang kuat untuk mencapai  sukses  dalam  melaksanakan tugas pokok dan fungsi.(Sudrajat, 2012) Drucker  mengemukakan  dalam  buku  Made Pidarta  tugas  kepala  sekolah  dimasa  depan,  antara lain  mampu  menangani  organisasi  berdasarkan tujuan; dapat mengambil resiko yang lebih besar dan untuk  waktu  yang  lebih  panjang,  karna  ia memutuskan  sendiri  alternatif-alternatif  pemecahan masalah  beserta  kontrolnya  mampu  membuat keputusan  strategi;  dapat  membangun  teori  yang terintregasi/terpadu; bisa mengomunikasikan informasi  secara  jelas  dan  cepat;  dapat  melihat organisasi
sebagai keseluruhan
dan mengintegrasikan fungsi-fungsinya; mampu menghubungkan  hasil  kerjanya  dengan  organisasi dan lingkungan; serta bisa menemukan hal-hal yang berarti sebagai pengambilan keputusan dan tindakan. (Pidarta, 2004)
Wahjosumidjo  dalam  buku  Abdullah  Munir, kepala  sekolah  bekerja  dengan  melalui  orang  lain. Tugas  kepala  sekolah  berprilaku  sebagai  saluran komunikasi  di  lingkungan  sekolah  antara  lain sebagai berikut:
a. Kepala sekolah bertanggung jawab dan mempertanggung  jawabkan  segala  tindakan yang dilakukan oleh bawahan.
b. Dengan waktu dan sumber yang terbatas, kepala sekolah  harus  mampu  menghadapi  berbagai persoalan.
c. Kepala  sekolah  harus  berfikir  secara  analitik dan  konsepsional.  Kepala  sekolah  juga  harus mampu  memecahkan  persoalan  melalui  satu analisis,  kemudian  menyelesaikannya  dengan satu solusi.
d. Kepala  sekolah  adalah  seorang  mediator  atau juru penengah.
e. Kepala  sekolah  adalah  seorang  politis.  Kepala sekolah  harus  dapat  membangun  hubungan kerja  sama  melalui  pendekatan  persuasi  dan kesepakatan.
f. Kepala sekolah adalah seorang diplomat. Dalam berbagai  macam  pertemuan,  kepala  sekolah adalah wakil resmi sekolah yang dipimpinnya.
g. Kepala sekolah mengambil keputusan- keputusan  sulit.  Tidak  ada  satu  organisasipun yang  berjalan  mulus  tanpa  masalah.(Munir, 2010)
Firman Allah QS. An-Nisa : 59 ِس ۡهَ ۡلۡٱ ًِلّْۥأَّ ََْۥسهسلٱ ْاْۥعٍِطَأَّ َ هللَّٱ ْاْۥعٍِطَأ ْآْٰۥٌَهاَء  َيٌِرهلٱ لَِهٌٌََََٰٰٓ ۡنۥتٌۥك ىِإ  َِْۥسهسلٱَّ ِ هللَّٱ ىَلِإ ۥٍّهدۥسََ   ء ًَۡش ًَِ  ۡنۥت ۡعَزٌََََٰ ىِئََ   ۡنۥٌَِه َس ۡحَأَّ  ٞسٍَۡخ َكِل ََٰذ  ِِۚسِخٰٓ ۡلۡٱ ِم ٍَْۡۡلٱَّ ِ هللَّٱِب  َىْۥٌِه ۡؤۥَ الًٌَََِّۡ  ۥي

## ٩٥
Artinya: Hai orang-orang yang beriman, taatilah  Allah  dan  taatilah  Rasul  (Nya), dan ulil amri di antara kamu. Kemudian jika  kamu  berlainan  pendapat  tentang sesuatu,  maka  kembalikanlah  ia  kepada
Allah (Al Quran) dan Rasul (sunnahnya),  jika  kamu  benar-benar beriman kepada Allah dan hari
kemudian.  Yang  demikian  itu  lebih utama (bagimu) dan lebih baik akibatnya (Departemen  Agama  RI, 2006) .
Allah  memerintahkan  untuk  taat  kepadaNya dan  rasulNya  dengan  melaksanakan  perintah keduanya  yang  wajib  dan  yang  sunnah  serta menjauhi larangan keduanya. Allah juga memerintahkan untuk taat kepada para pemimpin, mereka  itu  adalah  orang-orang  yang  memegang kekuasaan  atas  manusia,  yaitu  para  penguasa, para  hakim  dan  para  ahli  fatwa  (mufti), sesungguhnya tidaklah akan berjalan baik urusan agama dan dunia manusia kecuali dengan taat dan tunduk  kepada  mereka,  sebagai  suatu  tindakan ketaatan  kepada  Allah  dan  mengharap  apa  yang ada  di  sisiNya,  akan  tetapi  dengan  syarat  bila mereka tidak memerintahkan kepada kemaksiatan kepada  Allah,  dan  bila  mereka  memerintahkan kepada  kemaksiatan  kepada  Allah,  maka  tidak ada  ketaatan  kepada  mahluk  dalam  kemaksiatan kepada Allah.

## E. Eksistensi
Menurut  kamus  besar  Bahasa  Indonesia Eksistensi  adalah  keberadaan,  kehadiran  yang mengandung unsur bertahan. Sedangkan menurut Abidin  Zaenal    eksistensi  adalah  “Eksistensi adalah suatu proses yang dinamis, suatu, menjadi atau  mengada.  Ini  sesuai  dengan  asal  kata eksistensi  itu  sendiri,  yakni exsistere ,  yang artinya  keluar  dari,  melampaui  atau  mengatasi. Jadi  eksistensi  tidak  bersifat  kaku  dan  terhenti, melainkan  lentur  atau  kenyal  dan  mengalami perkembangan  atau  sebaliknya  kemunduran, tergantung pada kemampuan dalam mengaktualisasikan potensi-potensinya”. (Abidin, 2007)
Menurut  Nadia  Juli  Indrani,  eksistensi  bisa kita  kenal  juga  dengan  satu  kata  yaitu keberadaan.  Dimana  keberadaan  yang  dimaksud adalah  adanya  pengaruh  atas  ada  atau  tidak adanya kita. Istilah “ hukuman” merupakan istilah umum  dan  konvensional  yang  mempunyai  arti yang  luas  dan  dapat  berubah-ubah  karena  istilah itu  dapat  berkonotasi  dengan  bidang  yang  cukup luas. Istilah tersebut tidak hanya sering digunakan dalam  bidang  hukum,  tetapi  juga  dalam  istilah sehari-hari  seperti  di  bidang  moral,  agama  dan lain sebagainya.
Eksistensi  dalam  tulisan  ini  juga  memiliki arti  yang  berbeda,  eksistensi  yang  dimaksud adalah  mengenai  keberadaan  aturan  atau  hukum yang  mengakibatkan  perubahannya  suatu  hal. Hukum  dan  pidana  kaitannya  sangatlah  erat, dimana  ada  hukum  pasti  ada  pidana,  namun keduanya memiliki makna yang berbeda (Indrani, n.d.).
Ludwig  Binswanger  merupakan  seorang psikiatri yang lahir pada tanggal 13 April 1881, di Kreuzlinge. Ia mendefinisikan analisis eksistensial sebagai analisis fenomenologis tentang eksistensi manusia yang aktual. Tujuannya  ialah  rekonstruksi  dunia  pengalaman batin (Masyah, n.d.).
Jean  Paul  Sartre  sebagai seorang  filosof  dan penulis  Prancis  mendefinisikan,  “Eksistensi  kita mendahului  esensi  kita”,  kita  memiliki  pilihan bagaimana  kita  ingin  menjalani  hidup  kita  dan membentuk  serta  menentukan  siapa  diri  kita. Esensi  manusia  adalah  kebebasan  manusia.  Di mana  hal  yang  ada  pada  tiap  diri  manusia membedakan  kita  dari  apapun  yang  ada  di  alam semesta ini. Kita sebagai manusia masing-masing telah  memiliki  “modal”  yang  beraneka  ragam, namun  tetap  memiliki  kesamaan  tugas  untuk membentuk diri kita sendiri.
Berbeda dengan Binswanger, lebih menekankan kepada sifat-sifat yang melekat pada eksistensi  manusia  itu  sendiri.  Selain  itu  hal  lain yang  dibicarakan  oleh  Boss  adalah  spasialitas eksistensi  (keterbukaan  dan  kejelasan  merupakan spasialitas  (tidak  diartikan  dalam  jarak)  yang sejati  dalam  dunia  manusia),  temporalitas eksistensi (waktu (bukan jam) yang digunakan/dihabiskan,  badan  (ruang  lingkup badaniah  dalam  pemenuhan  eksistensi  manusia), eksistensi dalam manusia milik bersama (manusia selalu berkoeksistensi atau tinggal bersama orang lain  dalam  dunia  yang  sama),  dan  suasana  hati atau penyesuaian (apa yang diamati  dan direspon seseorang tergantung pada suasana hati saat itu).
Dalam  filsafat  eksistensi,  istilah  existensi  di artikan  sebagai  gerak  hidup  manusia  kongkrit. Kata eksistensi berasal dari bahasa latin ex-sistere ( ex berarti keluar dan tere berarti berdiri, tampil ) kata  eksistensi  diartikan  manusia  berdiri  sendiri dengan  keluar  dari  dirinya.  Dalam  pengertian inilah  eksistensi  mengandung  corak  yang dinamis.  Dalam  filsafat  eksistensi,  pengertian eksistensi  digunakan  untuk  menunjukkan  cara benda  yang  unik  dan  has  dari  manusia  yang berbeda  dengan  benda-benda  lainnya,  karena hanya  manusialah  yang  dapat  berada  dalam  arti yang sebenarnya di banding mahluk-mahluk atau benda-benda  lain  di  dunia  ini  lebih  sepisik  lagi eksistensi  lebih  merujuk  atau  menunjuk  pada manusia secara individual artinya “individu yang ini”  atau  “individu  yang  itu”  dan  bersifat kongkrit,  kongkrit  dalam  arti  bahwa  manusia tidak  dipormulasikan  berdasar  rekayasa  ide apstrak  sfekulatif  seseorang  untuk  menyatakan depenisi manusia secara umum.
Eksistensi  bukanlah  suatu  yang  sudah selesai,  tapi  suatu  proses  terus  menerus  melalui tiga  tahap,  yaitu  :  dari  tahap  eksistensi  estetis kemudian  ke  tahap  etis,  dan  selanjutnya melakukan  lompatan  ke  tahap  eksistensi  religius sebagai tujuan akhir (Sinaga, n.d.).
Menurut  Sukamto  Satoto  sampai  saat  kini tidak  ada  satupun  tulisan  ilmiah  bidang  hukum, baik  berupa buku,  disertasi  maupun  karya  ilmiah lainnya yang membahas secara khusus pengertian eksistensi. Pengertian eksistensi selalu dihubungkan  dengan  kedudukan  dan  fungsi hukum  atau  fungsi  suatu  lembaga  hukum tertentu..

## 3. Hasil dan Pembahasan
Pendekatan  teoritis  dan  empiris  dalam penelitian  sangatlah  diperlukan.  Oleh  karena  itu sesuai dengan judul di atas, penulis menggunakan metode  penelitian  dengan  jenis  penelitian kualitatif  deskriptif.  Sebagaimana  pendapat  Kirk dan  Miller  seperti  yang  dikutip  oleh  Meleong, yang  menyatakan  bahwa  penelitian  kualitatif “berusaha  mengungkapkan  gejala  suatu  tradisi tertentu yang secara fundamental tergantung pada pengamatan  manusia  dalam  kawasannya  sendiri dan  berhubungan  dengan  orang-orang  tersebut dalam bahasannya dan peristilahannya”. (Moleong, 2004)
Sedangkan  deskriptif  menurut  Moeloeng adalah  ”laporan  penelitian  akan  berisi  kutipan- kutipan  data  untuk  memberi  gambaran  penyajian
laporan”.(Moleong,  2004)  Dalam  hal  ini  peneliti menggunakan  metode  kualitatif  karena  ada beberapa pertimbangan lain, menjelaskan metode kualitatif lebih mudah apabila berhadapan dengan kenyataan-kenyataan ganda. Metode ini menyajikan  secara  langsung  hakikat  hubungan antara  peneliti  dengan  responden,  metode  ini lebih  reka  dan  dapat  menyesuaikan  diri  dengan banyak  penajaman  pengaruh  bersama  dan terhadap pola-pola nilai yang dihadapi.
Dalam  jenis  penelitian  deskriptif  terdapat beberapa  jenis  metode  yang  telah  lazim dilaksanakan.  Dan  sehubungan  dengan  hal tersebut  peneliti  menggunakan  deskriptif.  Yang berarti  “suatu  penyelidikan  deskriptif  yang berusaha  mencari  pemecahan  melalui  analisa tentang  perhubungan-perhubungan  sebab  akibat, yakni  yang  meneliti  faktor-faktor  tertentu  yang berhubungan  dengan  situasi  atau  fenomena  yang diselidiki dan membandingkan satu faktor dengan yang  lain”.  (Surachmad,  2000)  Oleh  karena  itu melalui  observasi,  wawancara  adalah  teknik pengumpulan  data  yang  akan  digunakan  oleh peneliti  yang  juga  akan  ditambah  dengan dokumentasi.
Metode  penelitian  digunakan  peneliti  dalam penelitian  mengenai  “Upaya  Kepala  Sekolah dalam  Meningkatkan  Eksistensi  Sekolah di  SDN 2  Rajekwesi  Kabupaten  Situbondo”,  yaitu kualitatif deskriptif. Hal ini ditujukan untuk dapat memahami serta menghayati segala kejadian yang terjadi  dengan  fokus  penelitian,  dan  diharapkan hasil  dari  penelitian  dapat  menjawab  rumusan masalah  yaitu  mengetahui  permasalahan  yang terjadi  dalam  upaya  kepala  sekolah  dalam meningkatkan  eksistensi  sekolah di  SDN  2 Rajekwesi  Kabupaten  Situbondo  secara  lebih mendalam pada sasaran penelitian. Sehingga hasil dari penelitian yang dilakukan mendapatkan hasil penelitian yang akurat dan mendalam serta tujuan dari  dilakukannya  penelitian  ini  mendapatkan hasil yang optimal.
Dalam penelitian kualitatif, kehadiran peneliti  bertindak  sebagai  instrumen  sekaligus pengumpul  data.  Kehadiran  peneliti  mutlak diperlukan,  karena  disamping  itu  kehadiran peneliti juga sebagai pengumpul data. Sebagaimana  salah  satu  ciri  penelitian  kualitatif dalam  pengumpulan  data  dilakukan  sendiri  oleh peneliti.  Sedangkan  kehadiran  peneliti  dalam penelitian ini sebagai pengamat partisipan/berperanserta,  artinya  dalam  proses pengumpulan data peneliti mengadakan pengamatan dan mendengarkan secermat
mungkin  sampai  pada  yang  sekecil-kecilnya sekalipun.(Moleong, 2004)
Subjek  dari  penelitian  ini  adalah  kepala sekolah  dan  para  guru  SDN  2  Rajekwesi Kabupaten Situbondo. Sedangkan objeknya yaitu SDN  2  Rajekwesi  Kabupaten  Situbondo  Adapun lokasi  penelitian  ini  berada  di  Desa  Rajekwesi Kecamatan Kendit Kabupaten Situbondo.
Sumber Data menurut sumber datanya dalam penelitian ini, data dibedakan menjadi dua macam yakni:
1. Data  primer  Yaitu  sumber  yang  lansung memberi  data  kepada  peneliti,  diantaranya adalah mengkhususkan pada beberapa karakteristik informan/ narasumbernya yakni kepala sekolah, guru dan staff.
2. Data sekunder Yaitu sumber data yang tidak langsung  diberikan  oleh  peneliti seperti: sejarah singkat berdirinya SDN 2 Rajekwesi Kabupaten Situbondo. (Tanzeh, 2009)
Agar  diperoleh  data  yang  valid  dalam penelitian  ini  perlu  ditentukan  teknik-teknik pengumpulan  data  yang  sesuai.  Dalam  hal  ini penulis menggunakan metode sebagai berikut:
1. Observasi
2. Wawancara
3. Dokumentasi
Analisis  data  menurut  Moeleong  adalah proses mengorganisasikan dan mengurutkan data ke dalam pola, kategori, dan satuan uraian dasar sehingga  dapat  ditemukan  tema  dan  dapat dirumuskan hipotesis kerja seperti yang disarankan  oleh  data”.  (Moleong,  2004)  Karena dalam  penelitian  ini  tidak  menggunakan  angka, maka  metode  yang  digunakan  adalah  deskriptif kualitatif,  dimana  dengan  analisis  deskriptif berusaha  menggambarkan,  mempresentasikan serta menafsirkan tentang hasil penelitian secara detail/menyeluruh  sesuai  data  yang  sudah diperoleh  dan  dikumpulkan  dari  hasil  observasi, interview, dan dokumentasi.
Mendeskripsikan  data  kualitatif  adalah “dengan  cara  menyusun  dan  mengelompokkan data  yang  ada,  sehingga  memberikan  gambaran nyata  terhadap  responden.  Metode  penelitian kualitatif  tidak  mengandalkan  bukti  berdasarkan logika  matematis,  prinsip  angka,  atau  metode statistik”.  Analisis  data  kualitatif  menurut Miles dan  Huberman  melalui  tiga  tahapan  seperti gambar di atas dapat dijelaskan sebagai berikut:
1. Reduksi data
2. Pengumpulan data
3. Penyajian data
4. Menarik kesimpulan atau verifikasi
Setelah  data  terkumpul,  maka  data  diuji dengan  memakai  tekhik  triangulansi.  Tehnik triagulansi adalah tehnik pemerikasaan keabsahan data yang memanfaatkan sesuatu yang lain di luar data  itu  untuk  keperluan  pengecekan  atau  untuk pembanding terhadap data yang didapat (Mulyana, 2008) Denzin seperti yang dikutip oleh Moelong  membedakan  4  macam  triangulasi  ini yaitu melalui 1) sumber data 2) metode penelitian 3)  penyelidikan  dan    4)  pengujian  teori. Triangulasi dengan sumber berarti membandingkan  dan  mengecek  balik  derajat  dan kepercayaan  suatu  informasi  yang  diperoleh melalui  waktu  dan  alat  berbeda  dalam metode kualikatif.

## 4. Penutup

## 4.1 kesimpulan
Berdasarkan  analisis  data  penelitian  tentang Upaya  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan Eksistensi  Sekolah  di  SDN  2  Rajekwesi  dapat disimpulkan bahwa
1. Upaya  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan eksistensi  sekolah  di  SDN  2  Rajekwesi menempuh beberapa langkah sebagai berikut:
a. Pembinaan mental
Dalam hal ini kepala sekolah menciptakan iklim kondusif dan berusaha  melengkapi  sarana,  prasarana, serta sumber belajar.
b. Melakukan pembinaan moral Dalam hal ini berkaitan mengenai ajaran baik  buruk  mengenai  suatu  perbuatan, sikap,  dan  kewajiban  sesuai  dengan tugas masing-masing tenaga
kependidikan  kepala sekolah  melakukan beberapa langkah yakni: 1) Memberikan
bimbingan dan dorongan  kepada  seluruh  tenaga pendidik untuk melaksanakan model pembelajaran yang menarik.
2) Memberikan bimbingan kepada tenaga pendidik terutama dalam hal- hal yang berkaitan dengan perencanaan dan pelaksanaan program pembelajaran dan bimbingan konseling (BK). 3) Membimbing  tenaga  kependidikan terkait dengan tugas dan
tanggungjawabnya. 4) Membimbing peserta didik terutama dalam membimbing kegiatan ekstrakulikuler 5) Memberikan nasehat kepada seluruh warga  sekolah  dilakukan  ketika pidato,  khutbah,  rapat,  ataupun secara langsung face to face .
c. Melakukan  pembinaan  jasmani  dengan membimbing  dan  memberikan  contoh kepada  seluruh  warga  sekolah  untuk berpenampilan  menarik,  sopan,  dan rapih  serta  berpartisipasi  aktif  dalam kegiatan-kegiatan olah raga yang diselenggarakan oleh pemerintah maupun masyarakat seperti jalan sehat.
d. Melakukan  pembinaan  artistik  melalui kegiatan karyawisata.
2. Berkenaan  dengan  sarana  prasarana  yang kurang memadai, tidak memiliki kompetensi yang  diperlukan  sesuai  bidang  tugas.  Masih ada  beberapa  guru  mengajarkan  mata pelajaran yang tidak sesuai dengan kualifikasi  dan  latar  belakang  pendidikan yang  dimiliki.  Penghasilan  tidak  ditentukan sesuai  dengan  prestasi  kerja,  karena  terlihat bahwa guru yang berprestasi dan yang tidak berprestasi  mendapatkan  penghasilan  yang sama,  memang  benar  sekarang  terdapat
program sertifkasi. Namun, program tersebut tidak  memberikan  peluang  kepada  seluruh guru.  Sertifikasi  hanya  dapat  diikuti  oleh guru-guru  yang  ditunjuk  kepala  sekolah yang notabane akan berpotensi subjektif

## 4.2 Saran
a. Sebagai  pemimpin  sekolah,  hendaknya kepala sekolah dapat menjalankan tugas dan fungsi dengan baik. Karena dengan berjalannya  tugas  dan  fungsi  kepala  sekolah sesuai dengan ketentuannya dapat
meningkatkan mutu sekolah yang dipimpinnya.
b. Agar  kepala  sekolah,  terus  meningkatkan pengetahuannya  melalui  diklat,  penataran, seminar,  kursus  dan  lain  sebagainya  demi terwujudnya  keberhasilan  sekolah  yang dipimpinnya.
c. Sebagai  pemimpin  sekolah,  hendaknya kepala sekolah dapat membimbing, mengayomi,  memotivasi,  serta  menjadi contoh bagi seluruh warga  sekolah lainnya.

## D AFTAR PUSTAKA
Abidin, Z. (2007). Analisis Eksistensial . PT Raja Grafindo Persada.
Arikunto, S. (2010). Manajemen Pengajaran Secara Manusiawi (1st ed.). Rineka Cipta.
Asmani, J. M. (2012). Tips Menjadi Kepala Sekolah Profesional (1st ed.). Diva Press.
Departemen Agama RI. (2006). Al-qur’an Dan Terjemah . Menteri Agama Republik Indonesia.
Fattah, N. (2001). Landasan Manajemen Pendidikan (5th ed.). Remaja Rosdakarya.
Indrani, N. J. (n.d.). No Title . Wordpress.Com.
Masyah. (n.d.). No Title . Wordpress.Com.
Moleong,  lexy. j. (2004). Metodologi Penelitian Kualitatif (cet 20). PT. Remaja Rosdakarya.
Mulyana, D. (2008). Metodologi Penelitian Kualitatif-Paradigma Baru Ilmu Komunikasi dan Ilmu Sosial Lainnnya . Remaja Rosdakarya.
Munir, A. (2010). Menjadi Kepala Sekolah Efektif (1st ed.). Ar- Ruzz Media.
Nasional,  departemen P. (2002). Kamus Besar Bahasa Indonesia . Balai Pustaka.
Pidarta, M. (2004). Manajemen Pendidikan Indonesia (2nd ed.). Rineka Cipta.
Presiden Republik Indonesia. (2003). Undang-undang RI No. 20 .
Sagala, S. (2013). Kemampuan Profesional Guru Dan Tenaga Kependidikan (4th ed.). Alfabeta.
Sinaga. (n.d.). No Title . Blogspot.Com.
Soetjipto, & Dkk. (2009). Profesi Keguruan (1st ed.). Rineka Cipta.
Sudrajat, A. (2012). Kurikulum dan Pembelajaran dalam Paradigma Baru (1st ed.). Paramitra Publishing.
Sulistiyorini. (2009). Manajemen Pendidikan Islam (1st ed.). Elkaf.
Surachmad, W. (2000). Dasar dan Tehnik Research . CV. Tarsito.
Tanzeh, A. (2009). Pengantar Metode Penelitian . Teras.
Usman, M. uzer. (2016). Menjadi Guru Profesional (28th ed.). Remaja Rosda Karya.
Wahyudi. (2012). Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Organisasi Pembelajaran (1st ed.). Alfabeta.