JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 2 Juni 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
Meningkatkan Perkembangan Bahasa Anak Melalui Media Foster Pada Siswa Kelompok A di PAUD    Nurul Anshory Betumping Desa Sokong Tahun Ajaran 2020/2021
1 Lalu Marzoan, 2 Muhajirin Ramzi, 3 Reza Herpiana STKIP Hazar PAUD Nurul Anshory
Email: zoanzakiya@gmail.com , arromziya_baliku@yahoo.com, rezaherpiana76@gmail.com

## abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  Peningkatan  Perkembangan  Bahasa  Anak  Melalui Media  Poster  Pada  Siswa  Kelompok  A  Di  Paud  Nurul  Anshory  Betumping  Desa  Sokong  Tahun Ajaran  2020/2021.  Yang  menjadi  subjek penelitian  dalam  penelitian ini  adalah  siswa  kelompok  A PAUD  Nurul  Anshory  Betumping  Desa  Sokong  Tahun  Ajaran  2020/2021.  Siswa  pada  kelas  ini berjumlah  18  orang  dengan  perincian  laki-laki  10  orang  dan  perempuan  8  orang.  Penelitian  ini merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Data  diperoleh  dari  beberapa  sumber  diantaranya informasi atau narasumber yaitu guru dan anak didik, dokumentasi atau arsip yang dibuat oleh guru kelas kelompok A. Tehnik pengumpulan data dalam penelitian ini yaitu observasi, wawancara, dan skala penilaian deskripsi. Alat pengumpulan data yaitu lembar observasi, pedoman wawancara, dan catatan lapangan.  Hasil  dalam  penelitian ini  adalah  adanya  peningkatan  kemampuan  bahasa  anak menggunakan media poster. Peningkatan itu terlihat dari jumlah siswa yang memiliki kemampuan bahasa dengan kategori Mulai Berkembang (MB) dan kategori Berkembang Sesuai Harapan (BSH) yang  meningkat  dari  61,11  %  pada  siklus  I  menjadi  77,78%  pada  siklus  II.  Hal  ini  berarti  terjadi peningkatan sebanyak 16,67 %. Adapun jumlah siswa yang memiliki kemampuan bahasa anak yang termasuk ke dalam kategori Belum Berkembang (BB) menjadi menurun dari 38,89% pada siklus I menjadi 11,11 % pada siklus II.

## Kata Kunci : Perkembangan Bahasa Anak, Media Poster

## PENDAHULUAN
Dalam  Undang-undang  Nomor  20 Tahun  2003  tentang  sistem  pendidikan Nasional pasal 1 angka 14 mengatakan bahwa pendidikan  anak  usia  dini  (PAUD)  adalah suatu  upaya  pembinaan  yang  ditujukan kepada  anak  sejak  lahir  sampai  dengan  usia enam tahun yang dilakukan melalui pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk membantu  pertumbuhan  dan  perkembangan jasmani  dan  rohani,  agar  anak  memiliki kesiapan  dalam  memasuki  pendidikan  lebih lanjut, baik pendidikan secara formal maupun secara non formal.
Menurut Slamet (2012:13) Pendidikan anak  usia  dini  merupakan  investasi  bangsa jika  ingin  mengembangkan  bangsa  menjadi bangsa integritas, nasionalisme dan berkarakter  yang  kuat  maka  dimulai  sejak
anak  dari  usia  dini  Masa  kanak-kanak  adalah masa yang paling tepat untuk mengembangkan  bahasa  karena  masa  kanak- kanak  berada  dalam  fase  pertumbuhan  dan perkembangan  yang  paling  pesat,  dimana perkembangan  fisik,  motorik,  intelektual, emosional,  bahasa  dan  sosial  berlangsung dengan  cepat.  Masa  kanak-kanak  ini  juga merupakan  masa  yang  menuntut  perhatian ekstra, karena segala kelebihan atau keistimewaan  yang  dimiliki  pada  masa  ini tidak  dapat  terulang  untuk  kedua  kalinya. Itulah  sebabnya  masa  kanak-kanak  ini dikatakan sebagai masa penentu bagi kehidupan selanjutnya.
Menurut Suyanto dalam Suyadi (2014:25) PAUD
bertujuan untuk
mengembangkan  seluruh  potensi  anak  agar kelak berfungsi sebagai masyarakat yang utuh
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 2 Juni 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
sesuai dengan falsafah Negara. Pada pendidikan  2  anak  usia  dini  ada  beberapa aspek yang sangat penting untuk dioptimalkan bagi anak seperti aspek kognitif, bahasa, seni, social  emosional  serta  fisik  motorik  anak. Anak  merupakan  pondasi  awal  dalam menentukan  kehidupan  suatu  bangsa,  dimana anak berhak dalam mendapatkan perlindungan serta dapat tumbuh dan berkembang secara optimal, dalam mempersiapkan  generasi  penerus  bangsa, maka anak harus dipersiapkan secara optimal,baik secara dari segi bahasa, kognitif, fisik  motorik,  moral  agama  serta  sesial emosional.
Pada  rentang  usia  lahir  sampai  usia  6 tahun  anak  mengalami  masa  keemasan  yang merupakan  masa  dimana  anak  mulai  peka menerima  berbagai  stimulus.  Selama  masa periode inilah, anak dengan mudah menerima stimulus-stimulus dari lingkungannya.
Menurut Hurlock dalam Sobur (2016:133) Perkembangan awal lebih penting daripada  perkembangan  selanjutnya,  karena dasar  awal  sangat  dipengaruhi  oleh  belajar dan pengalaman. Perkembangan bahasa untuk anak  usia  dini  meliputi empat  pengembangan yaitu  menyimak,  berbicara,  membaca  dan menulis. Pengembangan tersebut harus dilakukan seimbang agar memperoleh perkembangan  yang  optimal.  Salah  satu  cara untuk  mengembangkan  kemampuan  bahasa anak yaitu melalui penggunaan media poster.
Media  poster  dapat  menarik  anak untuk  dapat  mengembangkan  kemampuan bahasa  anak.  Dimana  guru  dalam  melakukan pembelajaran  mengenalkan  terlebih  dahulu kepada  anak  mengenai  media  poster  dan  isi pesan  yang  terdapat  pada  poster  tersebut, karena  dengan  penggunaan  media  poster tersebut  dapat  menarik  perhatian  anak  untuk tetap fokus melihat nya.
Setiap  satuan  pendidikan  memiliki sarana yang meliputi media pendidikan untuk menunjang  proses  pembelajaran  yang  teratur dan  berkelanjutan.  Berdasarkan  hal  tersebut, maka seharusnya pemanfaatan media merupakan  salah  satu  bagian  yang  harus mendapat  perhatian  guru  sebagai  fasilitator dalam  setiap  kegiatan  pembelajaran.  Pada
zaman modern 3 seperti saat ini media sangat popular untuk digunakan oleh pendidik hal ini dikarenakan  penggunaannya  yang  dirasa mudah  dapat  menarik  minat  belajar  peserta didik. Namun kenyataan dilapangan ada guru atau  pendidik  tidak  memaksimalkan  dalam menggunakan media pembelajaran. hal tersebut  sejalan  dengan  temuan  observasi  pra penelitian yang peneliti lakukan.
Pada tanggal 11 Januari 2021 peneliti melakukan  observasi  awal  yaitu  dengan melakukan pengamatan terhadap siswa kelompok  A  di  PAUD  Nurul  Anshory Betumping Desa Sokong Kecamatan Tanjung Kabupaten  Lombok  Utara  bahwa  masih terlihat  perkembangan  bahasa  anak  disekolah tersebut masih kurang dan penggunaan media pembelajarannya juga masih kurang bervariasi  sehingga  bahasa  anak  kurang berkembang.
Penekanan  berbahasa  pada  umumnya masih  terletak  pada  keterampilan  membaca, dan menulis. Sehingga keterampilan menyimak dan berbicara belum maksimal dan masih  terdapat  anak  yang  kurang  bisa menyampaikan  pesan  atau  informasi  dalam bahasa  lisan  secara  baik.  Pada  saat  dilakukan observasi  awal  tanggal  28  Maret  2021  di PAUD  Nurul  Anshory  Betumping  kelompok A  ada  beberapa  anak  yang  kurang  berani ketika  diminta  berbicara  atau  bercerita  di hadapan  teman-temannya,  bahkan  beberapa anak  berdiri  kaku,  dan  lupa  segalanya  jika disuruh bercerita didepan kelas.
Dari beberapa penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa penggunaan media dalam proses  pembelajaran  khususnya  media  poster sangat  mempengaruhi  kemampuan  bahasa anak di tingkat Pendidikan Anak 4 Usia  Dini (PAUD), maka kaitannya dengan hal tersebut peneliti tertarik dan ingin meneliti permasalahan tentang “Meningkatkan
Perkembangan  Bahasa  Anak  Melalui  Media Foster  Pada  Siswa  Kelompok  A  di  PAUD Nurul  Anshory  Betumping  Desa  Sokong Tahun Ajaran 2020/2021”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  Penelitian Tindakan  Kelas  yang  dilaksanakan  dalam
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 2 Juni 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
dua  siklus, masing-masing  siklus  terdiri  dari tiga  kali  pertemuan.  Tehnik  pengumpulan data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini meliputi  beberapa  tehnik  yaitu:  tehnik observasi,  wawancara,  dan  skala  penilaian deskripsi, sedangkan alat pengumpulan data berupa lembar observasi, pedoman wawancara,  dan  catatan  lapangan.  (1) Teknik Observasi;
Menurut Maryati
(2003:39)  Pengertian  observasi  adalah dengan  sengaja  dan  sistematis  mengamati perilaku anak melalui proses secara kesengajaan  untuk  dapat  dipertanggung jawabkan  hasilnya  secara  ilmiah  dan sistematis.  Dalam  penelitian  ini  teknik observasi  digunakan  untuk  mengumpulkan data  tentang  aktifitas  dan  kreatifitas  belajar siswa  serta  aktifitas  belajar  guru  dalam proses pembelajaran meningkatkan kemampuan bahasa anak dengan menggunakan media foster. (2) Wawancara, Menurut  Nasir  (2001:234),  “wawancara adalah proses memperoleh keterangan untuk penelitian  dengan  cara  tanya  jawab  sambil bertatap  muka  antara  pewawancara  dengan si  penjawab  atau  informan”.  Sedangkan menuru  Nasution  (1995:113).  “wawancara adalah suatu bentuk komunikasi verbal yaitu semacam percakapan yang bertujuan memperoleh informasi”. Berdasarkan kedua pendapat  diatas,  maka  metode  wawancara digunakan  oleh  peneliti  untuk  mendapatkan informasi  mengenai  kendala-kendala  yang dihadapi  guru  dalam  proses  pembelajaran berlangsung.  (3)  Skala  penilaian  Deskripsi, Menurut  Maryati  (2003:48)  “Pengertian skala  penilaian  Deskripsi  adalah  perpaduan antara pengamatan kuantitatif dan pengamatan  kualitatif  yang  dijabarkan dalam bentuk skala”.
Adapun  dalam  penelitian  ini  skala deskripsi  digunakan  untuk  menilai  lembar observasi  dengan  skala  kriteria  dengan  bobot nilai: 3 (baik), 2 (sedang), 1 (kurang). Teknik pengumpulan  data  pada  penelitian  ini diuraikan  sebagai  berikut:  1).  Data  tentang situasi  pembelajaran  pada  saat  dilaksanakan pembelajaran dikumpulkan dengan menggunakan  lembar  pengamat  observasi pada  setiap  siklus.  2).  Dokumentasi  aktivitas
siswa  (foto  menggunakan  kamera  HP) diambil pada setiap siklus.
Data yang terkumpul dalam penelitian ini  dianalisis  dengan  menggunakan  teknik analisis  deskriptif  kualitatif  dan  teknik deskriptif kuantitatif. Teknik deskriptif kualitatif  digunakan  untuk  menganalisis  data tentang proses pembelajaran dengan penerapan  media  poster,  sedangkan  teknik analisis deskriptif kuantitatif digunakan untuk menganalisis  data  tentang:  1).  Perkembangan Bahasa  anak,  2).  Ketuntasan  individual,  dan 3). Ketuntasan klasikal.
Setelah  diperoleh  nilai  dari  masing- masing siswa selanjutnya menentukan kriteria ketuntasan  baik  secara  individu  maupun ketuntasan secara klasikal:
1. Ketuntasan  secara  individual  Sebelum menentukan  keriteria  ketuntasan  secara individu,  terlebih  dahulu  skor  yang diperoleh  masing-masing  siswa  diubah menjadi nilai dengan menggunakan rumus:
𝑁 = 𝑝 𝑆𝑀𝐼 𝑋 100
N = Nilai P = Skor yang diperoleh siswa SMI = Skor maksimal Ideal 2. Ketuntasan secara klasikal Setelah ketuntasan  secara  individu  diperoleh selanjutnya dicari ketuntasan secara klasikal dengan menggunakan rumus:
𝑃𝐾 = 𝑁 𝑆 𝑋 100
PK = Ketuntasan klasikal N = Jumlah siswa yang tuntas S = Jumlah siswa seluruhnya
Untuk  menentukan  indikator  kinerja dalam  penelitian  ini  digunakan  kriteria dengan mengacu kepada dua macam ketuntasan  yakni  ketuntasan  belajar  secara individual  dan  ketuntasan  belajar  secara klasikal.
1. Ketuntasan Individual
Secara  individual  siswa  dikatakan telah  tuntas  apabila  berhasil  memperoleh nilai  antara  50-70%  pada  kategori kemampuan yang baru 32 mulai berkembang  (MB)  dan  nilai  70%  lebih untuk  kategori  kemampuan  yang  sudah berkembang sesuai dengan harapan
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 2 Juni 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
(BSH).
2. Ketuntasan klasikal Secara  klasikal  siswa  dikatakan  telah tuntas  apabila  75%  dari  jumlah  siswa yang  menjadi  subyek  penelitian  telah berhasil mencapai tingkat yakni memperoleh  kategori  tinggi  dan  sedang. Jika  subyek  penelitian  yang  mencapai ketuntasan  individual  belum  mencapai angka  75%  berarti  penelitian  di  lanjutkan ke siklus berikutnya. Jika subyek penelitian yang berhasil mencapai ketentuan  individual  berjumlah  75%  atau lebih  maka  penelitian  tindakan  dianggap telah  berhasil  sehingga  tindakan  di hentikan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian pada  siklus  I ditunjukkan oleh data sebagai berikut:
Tabel  4.1  Tingkat  kemampuan  Bahasa Anak pada siklus I :
Grafik 4.1 Tingkat kemampuan Bahasa Anak pada siklus I
Grafik 4.1 tingkat kemampuan Bahasa anak pada siklus I
Tabel  4.2  tingkat  kemampuan  Bahasa  anak pada siklus II
Pembahasan kemampuan  bahasa  anak  sebelum dilakukan  tindakan  menunjukkan  bahwa kemampuan  bahasa  anak  masih  belum berkembang. Dapat dilihat dari tabel kemampuan  bahasa  anak  sebelum  dilakukan tindakan  menunjukkan  bahwa  terdapat  3 jumlah MB sedangkan  yang paling menonjol adalah  BB  sebanyak  15  orang  anak. Sedangkan  BSH  dan  MB  masih  dibawah standar dari kriteria ketuntasan yang
No.
Nama Anak Skor Penilaian setiap Indikator Total Skor Ketuntasan Indivdu Ket. 1 2 3 4 1  Adel Hatami 17 16 17 16 66 68,75 MB 2  Adelia Natasyha Putri 16 17 16 16 65 67,71 MB 3  Adiba Shakila 17 17 15 16 65 67,71 MB 4  Aditia Setiawan 12 11 12 12 47 48,96 BB 5  Ajie Purbaya 15 16 15 14 60 62,50 MB 6  Baiq Nadia Fathin
Syaharis 16 16 16 17 65 67,71 MB 7  Dewi Komalasari 11 10 11 12 44 45,83 BB 8  Faiza Alya Azizah 12 11 13 11 47 48,96 BB 9  Galang Saputra Pratama 12 9 11 12 44 45,83 BB 10  Muhammad Bilal Mubaroq  16 15 13 15 59 61,46 MB 11  Muhammad Renaldi 16 15 16 16 63 65,63 MB 12  Naura Octaviani Syafitri 10 12 11 11 44 45,83 BB 13  Reva Mariska 11 13 11 12 47 48,96 BB 14  Riki Zulfatan 15 15 16 14 60 62,50 MB 15  Sapa Sapitri 14 15 15 16 60 62,50 MB 16  Subqi Arif 16 13 13 13 55 57,29 MB 17  Syifa Azzahra 15 15 16 16 62 64,58 MB 18  Zikral Rizky Hamdani 12 12 11 12 47 48,96 BB Ju ml ah BSH 0 MB 11 BB 7 Presentase Ketuntasan Klasikal 61,11  %
No. Nama Anak Skor
Penilaian setiap Indikator Tota l Sko r Ketuntas an Indivdu Ket . 1  2 3  4 1  Adel Hatami 18  19  17  19  73 76,04 BS H
2  Adelia Natasyha Putri  17  17  18  19  71 73,96 BS H 3  Adiba Shakila 17  17  15  16  65 67,71 MB 4  Aditia Setiawan 12  11  12  11  46 47,92 BB 5  Ajie Purbaya 17  18  17  18  70 72,92 BS M 6  Baiq Nadia Fathin Syaharis 16  16  16  17  65 67,71 MB 7  Dewi Komalasari 11  11  12  13  47 48,96 BB 8  Faiza Alya Azizah 14  13  13  14  54 56,25 MB 9  Galang Saputra Pratama 12  11  12  11  46 47,92 BB 10  Muhammad Bilal Mubaroq 16  15  13  15  59 61,46 MB 11  Muhammad Renaldi 16  15  16  16  63 65,63 MB 12  Naura Octaviani Syafitri 15  15  13  12  55 57,29 MB 13  Reva Mariska 11  12  11  13  47 48,96 BB 14  Riki Zulfatan 15  15  16  14  60 62,50 MB 15  Sapa Sapitri 17  18  18  17  70 72,92 BS M 16  Subqi Arif 16  13  13  13  55 57,29 MB 17  Syifa Azzahra 15  15  16  16  62 64,58 MB
18  Zikral Rizky Hamdani  14  14  13  14  55 57,29 MB Ju ml ah BSH 4 MB 10 BB 4 Presentase Ketuntasan Klasikal
77,78  %
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 2 Juni 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
ditentukan  dengan  persentase klasikal  hanya 16,67  %.
Dilihat dari jumlah prosentase kemampuan  bahasa  anak  masih  belum terlihat  berkembang  sesuai  harapan,  masih dengan  kategori  belum  berkembang  hal  ini menunjukkan bahwa peningkatan kemampuan  bahasa  anak  melalui  metode poster  masuk  kedalam  kategori  belum berkembang,  untuk  itu  dilanjutkan  ke  tahap siklus I
Media poster berfungsi sebagai sarana penyampaian  informasi  dalam  proses  belajar mengajar, sebagai alat bantu dalam memperjelas  informasi  pada  waktu  tatap muka dalam proses belajar mengajar, melengkapi  dan  memperkaya  informasi, sebagai  pendorong  motivasi  belajar  para peserta  didik,  dapat  meningkatkan  efektivitas dan  efisiensi  dalam  penyampaian  materi pelajaran, menambah variasi dalam menyajikan  materi,  dapat  mempertinggi pemahaman  siswa,  membantu  mempermudah pemahaman  siswa,  menambah  pengertian nyata  tentang  suatu  pengetahuan,  serta memungkinkan peserta didik memilih kegiatan belajar  sesuai  dengan  kemampuan,  bakat  dan minatnya, hal ini berarti pembelajaran dengan menggunakan media poster dapat meningkatkan kemampuan bahasa anak.
Dengan  mengacu  kepada  kriteria ketuntasan  klasikal  yang  ditetapkan  pada bab   III,  yakni  75%,  maka  angka  ketuntasan 75%  yang  berhasil  dicapai  pada  siklus  II termasuk angka prosentase yang berada pada kriteria  ketuntasan  yang  dipersyaratkan.  Hal ini  berarti  ketuntasan  klasikal  telah  berhasil dicapai  pada  siklus  II.  Dengan  demikian pelaksanaan  tindakan  dihentikan  dan  dapat dinyatakan  bahwa  pembelajaran  dengan menggunakan media poster dapat meningkatkan kemampuan bahasa anak pada siswa  kelompok  A  di  Paud  Nurul  Anshory Betumping  Desa  Sokong  Tahun  Ajaran 2020/2021.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  deskripsi  dan  analisis data beserta pembahasannya, dalam penelitian ini  dapat  dapat  ditarik  simpulan  sebagai
berikut:
Proses
pembelajaran untuk meningkatkan  Perkembangan  Bahasa  Anak Melalui  Media  Foster  Pada  Siswa  Kelompok A  di  PAUD  Nurul  Anshory  Betumping  Desa Sokong Tahun Ajaran 2020/2021, pada siklus I,  ketika  guru  menjelaskan  masih  banyak siswa  yang  tidak  memperhatikan  penjelasan guru  dan  masih  ada  siswa  yang  suka menggangu  temannya  yang  lain  pada  saat proses  pembelajaran  berlangsung,  sehingga kelas  menjadi  ribut  karena  siswa  sibuk dengan kegiatannya sendiri. Setelah dilakukan perbaikan  pada  kegiatan  siklus  II  kendala- kendala yang muncul pada siklus I berkurang bahkan  tidak  muncul  lagi  yaitu:  siswa  tidak lagi  sibuk  dengan  pekerjaan  mereka  sendiri dan  memperhatikan  penjelasan  guru  dan media  poster  yang  digunakan,  sehingga  dari siklus  I  ke  siklus  II  terjadi  peningkatan aktivitas belajar siswa, dan terjadi peningkatan kemampuan khususnya kemampuan bahasa anak.
Pembelajaran  menggunakan  media poster  dapat  meningkatkan  kemampuan Bahasa  Anak  Pada  Siswa  Kelompok  A  di PAUD  Nurul  Anshory  Betumping  Desa Sokong Tahun Ajaran 2020/2021.
Peningkatan  kemampuan  yang  dimaksud terlihat  dari  meningkatnya  rentang  nilai  yang termasuk  kategori  tinggi,  sedang,  dan  rendah dari siklus I ke siklus II. Angka 64 ketuntasan klasikal pada siklus I hanya 61,11% kemudian meningkat  menjadi  77,78%  pada  siklus  II. Persentase ketuntasan klasikal sebesar 77,78%  pada  siklus  II  termasuk  angka ketuntasan yang dipersyaratkan yakni 75%.

## DAFTAR PUSTAKA
Adi.  S.  2003. Pengertian  Peningkatan Menurut Para Ahli . www.dunipelajar.com. (Diunduh 20 Februari 2021)
Aisyah.  2010. Perkembangan  dan  Konsep Dasar  Pengembangan  Anak  Usia .
Dini . Jakarta: Universitas Terbuka . Arikunto Suharsimi. 2011. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: PT Rineka Cipta. Arsyad  Azhar.  2008.  Media Pembelajaran .
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 2 Juni 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
Jakarta: PT. Raya Grafindo Persada.
Badudu  .  2008. Kamus  Umum  Bahasa
Indonesia . Pustaka Setia
Maryati  Sri.  2003. Statistika  Dasar. Bandung : Prisma Press. Munadi Yudhi. 2003. Media Pembelajaran . Jakarta: Gaung Persada Press.
Nasir.  2001. Metodologi  Penelitian .  Jakarta
: PT. Rja Grafindo Persada.
Nasution.  1995. Metode  Research .  Jakarta:
Bumi Aksara. Novan  Ardi,  W.  2014. Manajemen Kelas .
Yogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Riduwan.  2012. Rumus  dan  Data  dalam
Aplikasi Statistika . Cetakan I.
Bandung:Alfabeta
Rostina  S.  2014 .  Media  Dan  Alat  Peraga Dalam  Pembelajaran  Matematika ,
Bandung: Alfabe
Sadiman  Arif,  S.  2012. Media  Pendidikan . Depok: Rajawali Pers
Sobur,  A.  2016. Psikologi  Umum.  Bandung : Pustaka Setia. STKIP  Hamzar.  2021. Pedoman  Penulisan Skripsi . Lombok Utara.
Sudjana,  Nana  dan  Ahmad  Riva`i.  2019.
Media  Pengajaran .  Bandung:  Sinar Baru Algesindo. Sumantri, M. 2004. Strategi Belajar Mengajer .  Bandung:  CV  Maulana. _______.1978. Perkembangan
Anak. Jakarta: Erlangga
Suyadi.  2014. Teori  Pembelajaran  Anak Usia Dini . Bandung: Remaja Rosda Karya Sulistyawati. 2017. Buku ajar asuhan  kebidanan  pada  ibu  nifas . Yogyakarta: Pustaka Setia
Undang-undang  RI  Nomor  20  tahun  2003. Tentang Sistem Pendidikan
Nasional . Bandung: Citra Umban.
Yulianti Dwi, 2010. Bermain sambil Belajar Sains  di  Taman  Kanak-kanak . Jakarta: PT Indeks. Yusuf Syamsu. 2007. Psikologi
Perkembangan  Anak  dan  Remaja .
Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.