PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACA PERMULAAN MENGGUNAKAN MEDIA KARTU HURUF PADA PEMBELAJARAN TEMATIK KELAS II SEKOLAH DASAR NEGERI 02 NANGA TEBIDAH TAHUN PELAJARAN 2014/2015

## Wahyu Dwi Atmaja, Dwi Cahyadi Wibowo & Debora Korining Tyas
STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Jl. Pertamina Sengkuang KM. 4 wahyu_dwiat@yahoo.com
Abstract: Classroom  Action  Research  is  intended  to  facilitate  students  in  reading begining with the letters using the media card . The study was conducted of class II elementary school 02 Nanga Tebidah with subjects 21 students. Analysis of the data collected through observation , interviews , and tests showed that in the  begining of learning to read : (1) the student needs help in reading a story because there are still many  who  have  not  been  able  to  recognize  the  letters  of  the  alphabet.  The  average reading ability of student begining in the first cycle was 58.85. In the second cycle the average value of 81.85 of students. It can be seen from the results of tests of students in the first cycle to the completeness 47.61 % increase in cycle II to 90.47 %. From the  results  of  this  study  it  can  be  concluded  that  the  application  of  the  letter  card media can improve reading starter ability.
Kata Kunci : reading starter ability and letter cards.
Abstrak: Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  dimaksudkan  untuk  mempermudah  siswa dalam membaca permulaan menggunakan media kartu huruf. Penelitian dilakukan di kelas II SD  Negeri 02 Nanga Tebidah dengan subyek 21 orang siswa. Hasil analisis terhadap data yang dikumpulkan melalui observasi, wawancara, dan tes menunjukkan bahwa  di  dalam  pembelajaran  membaca  permulaan:  (1)  siswa  perlu  dibantu  dalam membaca sebuah cerita karena masih banyak yang belum bisa mengenal huruf abjad. Kemampuan  rata-rata  membaca  permulaan  siswa  pada  siklus  I  adalah  58.85.  Pada siklus  II  nilai  rata-rata  siswa  81.85.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  tes  siswa  pada siklus  I  dengan  ketuntasan  47,61%  meningkat  pada  siklus  II  menjadi  90,47%.  Hasil penelitian ini menyimpulkan bahwa penerapan media kartu huruf dapat meningkatkan kemampuan membaca permulaan.
Kata Kunci : Kemampuan membaca permulaan dan kartu huruf.

## PENDAHULUAN
Bahasa dalam kehidupan sehari- hari  sangat  memegang  peranan  penting terutama  dalam  pengungkapan  pikiran seseorang.  Konsep  pikiran  dan  angan- angan  seseorang  diungkapkan  melalui bahasa  baik,  lisan  maupun  tertulis.  Ba- hasa  memiliki  peran  yang  sangat  pen- ting  dalam  perkembangan  intelektual, sosial,  dan  emosional  siswa  dan  meru- pakan  penunjang  keberhasilan  dalam mempelajari semua bidang studi. Mem- baca dan menulis sebagai salah satu as- pek  keterampilan  berbahasa  yang  di- ajarkan  di  sekolah  dengan  tujuan  agar para siswa dapat mengerti maksud yang terkandung  dalam  bacaan  sehingga  da- pat  memahami  isi  bacaan  dengan  baik dan benar.
Membaca  sebagai  suatu  proses berpikir,  membaca  mencakup  aktivitas pengenalan kata, pemahaman literal, in- terpretasi,  membaca  kritis,  dan  pema- haman  kreatif  (Crawley  dan  Moutain dalam Rahim, 2009: 2).
Keterampilan  membaca  yang baik  dapat  dikuasai  melalui  pembe- lajaran Bahasa dan Sastra Indonesia dan
berlatih  secara  teratur.  Untuk  itu  diper- lukan  rencana  pembelajaran  yang  ma- tang  yang  disusun  berdasarkan  Kuri- kulum Tematik 2013.
Selanjutnya  berbagai  upaya  te- lah  dilakukan  guru  untuk  memberi bekal pengetahuan membaca serta pela- tihan  membaca,  namun  kenyataan  me- nunjukkan  bahwa  sampai  sekarang  ini kemampuan  membaca  permulaan  pada siswa kelas II Sekolah Dasar Negeri 02 Nanga Tebidah Tahun Pelajaran 2014/2015 masih jauh dari harapan.
Berdasarkan  wawancara  dengan guru wali kelas II SD Negeri 02 Nanga Tebidah Tahun Pelajaran 2014/2015 pa- da kegiatan pra observasi, pembelajaran kurang  berhasil  karena  nilai  yang  dica- pai  oleh  siswa  dalam  membaca  permu- laan kurang memuaskan. Nilai rata-rata siswa  kelas  II  dalam  membaca  permu- laan  yaitu  hanya  40,  sedangkan  KKM pada mata pelajaran bahasa Indonesia di SD  Negeri  02  Nanga  Tebidah  adalah 50.  Hal  ini  banyak  ditemukan  pada siswa kelas II Sekolah Dasar Negeri 02 Nanga  Tebidah  yang  belum  dapat membaca dengan baik, sehingga banyak permasalahan  permasalahan  yang  diha-
dapi  oleh  siswa  dalam  kegiatan  proses belajar lainnya.
Banyak  faktor  yang  mempe- ngaruhi  kemampuan  membaca,  baik membaca  permulaan  maupun  membaca lanjut  (membaca pemahaman) . Faktor- faktor  yang  mempengaruhi  membaca permulaan  menurut  Lamb  dan  Arnold, (Rahim,  2009:  16)  ialah  faktor  fisio- logis,  intelektual,  lingkungan,  dan  psi- kologis. Faktor  Fisiologis mencakup kesehatan  fisik,  pertimbangan  neuro- logis, dan jenis kelamin. Faktor Intelek- tual ,  Istilah  intelegensi  didefinisikan oleh  Henz  (Rahim,  2009:  17)  sebagai suatu kegiatan berpikir yang terdiri dari pemahaman  yang  esensial  tentang  si- tuasi  yang diberikan dan meresponsnya secara  tepat. Faktor  Lingkungan juga memengaruhi  kemajuan  kemampuan membaca siswa.
Dalam  penelitian  ini,  peneliti ingin  menyampaikan  salah  satu  alter- natif  tindakan  dalam  rangka  mening- katkan  kemampuan  membaca    permu- laan  dengan  media  kartu  huruf  bagi siswa  kelas  II  pada  Sekolah  Dasar  Ne- geri 02 Nanga Tebidah.
Media kartu huruf adalah media pembelajaran  dalam  bentuk  kartu  yang di  dalamnya  terdapat  gambar  huruf. Huruf-huruf  yang  terdapat  dalam  kartu tersebut  dapat  dibuat  dengan  menggu- nakan  tangan  atau  foto,  atau  hasil  ceta- kan  komputer  yang  digunting  dan  di- tempelkan pada kartu tersebut (Muham- mad Irkham, 2010: 88).
Untuk  itu,  rumusan  masalah dalam penelitian ini adalah “bagaimana peningkatan kemampuan membaca permulaan  menggunakan  media  kartu huruf  pada  pembelajaran  tematik  kelas II  Sekolah  Dasar  Negeri  02  Nanga Tebidah    Tahun  Pelajaran  2014/2015”. Dengan  rumusan  ini,  peneliti  berharap bisa  memperoleh  bentuk  pembelajaran membaca permulaan menggunakan me- dia kartu huruf.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan di kelas II Sekolah  Dasar  02  Nanga  Tebidah  Ta- hun  Pelajaran  2014/2015.  Kelas  II  SD Negeri  02  Nanga  Tebidah  Tahun pelajaran    2014/2015  berjumlah  21  sis-
wa  yang  tediri  dari  5  orang  siswa  pe- rempuan dan 16 orang siswa laki-laki
Peneliti  menggunakan  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK).  Penelitian berlangsung dalam 2 siklus. Tiap siklus dilakukan  tiga  kali  pertemuan.  Setiap siklus  terdiri  dari  langkah-langkah berikut:  (1)  perencanaan,  (2)  pelak- sanaan  tindak  pembelajaran,  (3)  penga- matan  terhadap  tindakan  pembelajaran dan  dampaknya,  serta  (4)  refleksi  ter- hadap tindakan pembelajaran yang telah dilakukan.
Pada  siklus  I,  langkah-langkah pembelajaran  yang  dilakukan  peneliti sebagai  berikut. Kegiatan Ekplorasi (1)
Guru  menggambar  sebuah  sepeda sesuai  dengan  judul  teks  bacaan.  (2) Guru  memperlihatkan  benda.  (3)  Siswa memperhatikan  dan  mengamati  benda yang  digambar  guru.  (4)  Guru  mem- berikan  pertanyaan  ”Berapa  jumlah roda  sepeda  yang  terlihat  pada  gambar di  depan?  (gambar  sepeda).  (5)  Siswa melakukan  penjumlahan  bilangan  dari 1-50.  (6)  Guru  membacakan  teks  pen- dek  (pesan)  yang  berjudul  sepeda  im- pianku.
Kegiatan  Elaborasi (1) Membi- asakan  peserta  didik  membaca  dan menulis  yang  beragam  melalui tugas- tugas tertentu  yang bermakna;  (2) Pada saat siswa membaca sebuah cerita, guru mendengarkan dengan seksama. (3) Gu- ru memberikan kesempatan kepada sis- wa  untuk  bertanya  mengenai  materi yang  sedang  dibahas.  (4)  Setelah  itu, guru  dan  siswa  akan  menganalisis  ba- caan  yang  dianggap  susah  oleh  siswa. (5)  Memfasilitasi  peserta  didik  melalui pemberian  tugas,  diskusi,  dan  lain-lain untuk  memunculkan  gagasan  baru  baik secara  lisan  maupun  tertulis;  (6)  Mem- fasilitasi  peserta  didik  berkompetisi secara  sehat  untuk  meningkatkan  pres- tasi belajar.
Kegiatan Konfirmasi  : (1)  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang be- lum  diketahui  siswa.  (2)  Guru  bersama siswa  bertanya  jawab  meluruskan  ke- salahan  pemahaman,  memberikan  pe- nguatan dan penyimpulan.
Langkah-Langkah pada siklus II sama  dengan  langkah-langkah  pada siklus  I.  Hal  yang  membedakan  hanya pada  soal  tes  pada  siklus  I  berbeda dengan soal tes pada siklus II.
Di  dalam  penelitian  ini,  indi- kator  kerhasilan  tindakan  yang  dijadi- kan pedoman adalah kemampuan siswa dalam  membaca  permulaan.  Tindakan pembelajaran  dianggap  telah  berhasil apabila  “sedikitnya  90%  siswa  mampu membaca  dengan  benar  minimal  90% membaca permulaan siswa untuk setiap pertemuan.  Jika  tidak  demikian,  tinda- kan  pembelajaran  dianggap  gagal,  dan perlu  diperbaiki  serta  dicobakan  pada siklus berikutnya.
Sehubungan  dengan  indikator keberhasilan tersebut, data yang dikum- pulkan  di  dalam  penelitian  ini  adalah data  tentang  kemampuan  siswa  dalam membaca permulaan “membaca cerita”. Data  ini  dikumpulkan  dengan  cara memberikan  tes  kepada  siswa  secara satu  persatu maju kedepan untuk  mem- baca sebuah cerita.
Mengingat penelitian ini dimak- sudkan untuk mendeskripsikan tindakan pembelajaran  yang  mampu  mening- katkan  kemampuan  siswa  dalam  mem- baca  permulaan,  maka  disamping  data kemampuan  membaca  permulaan  pada siswa, data lain yang juga dikumpulkan adalah:  (1)  data  tentang  tindakan  pem-
belajaran  guru,  (2)  data  respon  siswa terhadap  pembelajaran.  Data  tentang tindakan  pembelajaran  guru  dikum- pulkan  melalui  observasi  oleh  anggota peneliti,  dan  data  respon  siswa  diper- oleh  dari  hasil  wawancara  peneliti dengan  siswa.  Semua  data  ini  diper- timbangkan untuk kegiatan analisis dan refleksi,  dan  menentukan  perubahan tindakan pembelajaran yang diperlukan

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data hasil tes pada siklus I dapat disajikan  pada  tabel  1.  Berdasarkan tabel  1  tampak  bahwa  pada  umumnya siswa  belum  mampu  dalam  membaca permulaan. Ini berarti tindakan pembelajaran  pada  siklus  I  perlu dibenahi.
Peneliti selanjutnya menga- dakan  analisis  dan  refleksi.  Dalam  re- fleksi  ini  teridentifikasi    bahwa  selama siklus  I  tersebut.  (1)  siswa  masih  ada yang  ribut  sendiri  selama  proses  pem- belajaran.  (2)  guru  masih  kurang  mam- pu  mengendalikan  kelas.  (3)  saat  guru membaca  sebuah  cerita,  guru  juga  ter- lalu cepat.

## Tabel 1.Data hasil Tes pada siklus I
No Siswa yang tuntas/Tidak Banyak siswa Presentase Kesimpulan 1. Banyak siswa yang belum tuntas dalam membaca permulaan “membaca cerita” 11 52,39% Belum  berhasil perlu  dilanjutkan pada siklus berikutnya 2. Banyak siswa yang tuntas dalam membaca permulaan “membaca cerita’ 10 47,61% Jumlah 21 100%
Berdasarkan  hasil  analisis  si- klus I, diputuskan bahwa pada siklus II peneliti melakukan perbaikan-per- baikan antara lain:  (1)  guru harus bisa menguasai kelas. (2) penguasaan kelas harus  benar-benar  diperhatikan  oleh guru.  (3)  guru  juga  harus  memper- lambat  cara  bicara  saat  menjelaskan guru  agar  seluruh  siswa  dapat  me- mahami apa yang dijelaskan oleh guru.
Data tentang hasil tes pada siklus II  disajikan  pada  tabel  2.  Berdasarkan data  tabel  tersebut,  tam-pak  bahwa hasil  tes  siklus  II  sudah  me-ngalami peningkatan karena jumlah siswa yang
tuntas  sudah  mencapai  19  orang dengan  presentase  90,48%.  Hal  ini menunjukan  bahwa  indikator  ke- berhasilan  penelitian  sudah  tercapai. Akan tetapi, peneliti tidak tergesa-gesa mengalami  kesimpulan.  Peneliti  ingin mengetahui  apakah  hal  ini  cukup konsisten.  Sehubungan  dengan  itu, peneliti melanjutkan perte-muan kedua.  Ternyata  indikator  keber- hasilan  juga  tetap  tercapai.  Oleh karena itu, peneliti memutuskan bahwa tindakan  pembelajaran  telah  berhasil dengan  baik,  dan  siklus  berikutnya tidak diperlukan lagi.

## Tabel 2.Data hasil Tes pada siklus II
No Siswa yang tuntas/Tidak Banyak siswa Presentase Kesimpulan 1. Banyak siswa yang belum tuntas dalam membaca permulaan “membaca cerita” 2 9,52% Tindakan yang dilakukan  telah berhasil. 2. Banyak siswa yang tuntas dalam membaca permulaan “membaca cerita’ 19 90,48% Jumlah 21 100%

## KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan penelitian ini
adalah  terdapat  peningkatan  kemam- puan  membaca  permulaan  menggu- nakan  media  kartu  huruf  pada  siswa kelas  II  Sekolah  Dasar  Negeri  02 Nanga Tebidah tahun pelajaran
2014/2015. Rata-rata kemampuan membaca permulaan siswa pada siklus
I  adalah  58.80.  Pada  siklus  II  nilai rata-rata  siswa  81.85.  Hal  ini  dapat dilihat dari hasil tes siswa pada siklus I dengan  ketuntasan  47,61%  menjadi meningkat  pada  siklus  II  90,47%.
Sehubungan  dengan  hasil  ke- simpulan,  kepada  para  guru  yang siswanya  mengalami  kesulitan  mem- baca  permulaan  ”membaca  cerita”, peneiti menyarankan agar mencobakan media  yang  telah  peneliti  lakukan.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto, dkk. 2014. Penelitian Tindakan  Kelas .  Jakarta  :  PT Bumi Aksara.
Arsyad, A. 2013. Media
Pembelajaran .  Jakarta  :  PT Rajagrafindo Persada.
Chaer,  A.  2006. Tata  Bahasa  Praktis
Bahasa Indonesia . Jakarta : PT Rineka Cipta.
Hariyanti,  F.  2013. Peningkatkan
Kemampuan  Menulis  Cerpen menggunakan  Media  Audio
Visual  Short  Movie. Sintang  : STKIP Persada Khatulistiwa. Ima, Trumon. 2013. Membaca
Permulaan. [Online].  Tersedia http://mardia- tiaceh.wordpress.com.  [11  Juli
2014].
Irkham, Muhammad. 2010. Penggunaan Media Kartu Huruf  dalam Pembelajaran Aksara Jawa. [Online]. Tersedia: http://lib.uin malang.ac.id/files/thesis/full- chapter/07140090.pdf. [12 Juli 2014].
Kesuma,  A.  2013. Menyusun  PTK  itu
Gampang. Jakarta:  ESENSI Penerbit Erlangga. Mulyadi. 2009. Peningkatan Kemampuan Membaca Permulaan melalui Model Pembelajaran Kooperatif. [Online]. Tersedia:
http://eprints.uns.ac.id/141/
1/1689707092010093331.pdf [13 Juni 2014].
Muslich,  M.  2008. Fonologi  Bahasa
Indonesia.  Jakarta  :  PT  Bumi Aksara.
Neli, G. 2013. Peningkatan
Kemampuan  Menulis  Kembali Dongeng dengan menggunakan Model  Mind  Mapping. Sintang
: STKIP Persada Khatulistiwa.
Paizaluddin. 2013. Penelitian
Tindakan  Kelas. Bandung  : Penerbit Alfabeta.
Rahim, F. 2009. Pengajaran Membaca di  Sekolah  Dasar .  Jakarta  :  PT Bumi Aksara.
Satori. 2009. Metode Penelitian Kualitatif. Bandung  :  Penerbit
Alfabeta.
Sugiyono. 2013. Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung : ALFABETA.
Sugiyono, 2007. Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung:

## ALFABETA
Supardi Tejo, 2010. Instrument- asesmen-membaca. [Online]. Tersedia http://dirham- andipurnama.blogspot.com/201 0/05/kisi-kisi-instrumen- asesmen-membaca.html [13- Juni-2014]
Surya, 2010. Indonesia Belum Merdeka  dari  Buta  Huruf . [Online]. Tersedia: http://www.berdikarionline.co
m/opini/ [13 Juni 2014].
. Tarigan, HG. 2008. Membaca sebagai suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Percetakan Angkasa.
Tim EFK. 2006. Kartu Huruf . Jakarta : Erlangga for Kids .