http://e-journal.ikip-veteran.ac.id/index.php/matematika/article/view/508

## EFEKTIVITAS PENGGUNAAN BAHAN AJAR ENGLISH
MATHEMATICS MELALUI E-LEARNING TERHADAP PEMAHAMAN GEOMETRI MAHASISWA

## Siska Candra Ningsih*, Palupi Sri Wijayanti
Pendidikan Matematika Universitas PGRI Yogyakarta *Email : siska@upy.ac.id
Diterima: Nopember 2017. Disetujui: Desember 2017. Dipublikasikan: Januari 2018

## ABSTRAK
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  efektivitas  penggunaan  bahan  ajar English  Mathematics  melalui e-learning terhadap  pemahaman  geometri  mahasiswa. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen semu ( quasi experiment ) dengan desain Pre-test and Post-test  Group .  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  mahasiswa Pendidikan Matematika  yang  mengambil mata  kuliah  English Mathematics pada tahun akademik 2016/2017 yang terdiri dari empat kelas. Sampel penelitian adalah salah satu kelasnya yang dipilih dengan teknik cluster random sampling . Pengumpulan data melalui tes  pemahaman  geometri  yang  dilakukan  sebelum  dan  sesudah  tindakan.  Data  hasil penelitian dianalisis menggunakan uji t one sample . Banyak kemudahan yang diperoleh dengan  menggunakan e-learning diantaranya  bahan  ajar  dapat  diunggah  sebelum pembelajaran  di  kelas,  diskusi  dapat  dilakukan  tak  terbatas  waktu  dan  ruang  dan  kuis online  dapat  dilakukan  untuk  mengetahui  pemahaman  mahasiswa.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa bahan ajar English Mathematics materi Geometri melalui e-learning efektif digunakan dalam pembelajaran terhadap pemahaman geometri mahasiswa.
Kata kunci: bahan ajar, English Mathematics, pemahaman geometri

## ABSTRACT
This study aims to determine the effectivenes of learning material through e-learning in terms of student’s comprehension of geometry. This study is quasy experimental research with  Pre-test  and  Post-test  Group  design.  The  population  is  all  the  Mathematics Education students who taked English Mathematics course in academic year 2016/2017. The sample consists of one class that is selected using random sampling. Data is collected by comprehension test of Geometry before and after treatment. Hypothesis test is anylized by  t  test  one  sample.  There  are  some  conveniences  obtained  using  e-learning  such  as material learning can be uploaded before learning in the class, discussion can be done not  limited  by  space  and  time,  and  online  quiz  can  be  done  to  know  the  student’s understanding.  The  result  show  that  learning  material  of  English  Mathematics  for Geometry theory through e-learning was effective in terms of student’s comprehension of Geometry.
Keywords: material learning, English Mathematics, comprehension of geometry
How  to  Cite: Ningsih,  S.,  C.  &  Wijayanti,  P.,  S.  (2018).  Efektivitas  Penggunaan  Bahan  Ajar  English Mathematics melalui E-Learning Terhadap Pemahaman Geometri Mahasiswa . Journal of Medives , 2 (1), 57-63.

## PENDAHULUAN
Mahasiswa Program Studi Pendidi- kan  Matematika  adalah  calon  guru matematika  yang  harus  dipersiapkan mampu  menghadapi  tantangan  masa depan.  Oleh  karena  itu,  mahasiswa dituntut  dapat  memahami  setiap  materi dalam matematika dan dapat berkomunikasi  dengan  baik  dan  benar bukan  hanya  menggunakan  bahasa
Indonesia  tetapi  juga  menggunakan bahasa  Internasional. F adjar  (2015)
mengatakan  bahwa  “ selama  proses pembelajaran matematika sedang berlangsung  di  kelas,  di  samping  sikap positif dan memiliki pengetahuan
matematika  yang  baik,  kemampuan bernalar  dan  berkomunikasi  merupakan dua  aspek  yang  sangat  mendukung keberhasilan proses pembelajaran tersebut ”. Oleh karena itu, program studi pendidikan  matematika  membuka  mata kuliah Bahasa Inggris Matematika ( English Mathematics ).
Dengan  mengikuti mata kuliah  ini, mahasiswa  diharapkan  mampu  mengko- munikasikan  matematika  dalam  bahasa Inggris baik secara lisan maupun tulisan. Sebagaimana  salah  satu  tujuan  mempe- lajari bahasa Inggris menurut Santosa, et al  (2014)  mengembangkan  kemampuan berkomunikasi dalam bentuk lisan
maupun  tulis  yang  meliputi  kemampuan mendengarkan ( listening ), berbicara ( speaking ),  mem-baca  ( reading ),  dan menulis ( writing ).
Kedepannya  mahasiswa  diharap- kan dapat menjadi guru matematika yang professional yang mampu bersaing di era globalisasi dan mengikuti perkembangan zaman.
Namun, kenyataan yang dihadapi di lapangan,  dalam  mengikuti  mata  kuliah ini, mahasiswa cenderung diam dan tidak aktif.  Dari  hasil  tes  kosa  kata  yang dilakukan  dosen,  hasilnya  sangat  mem- prihatinkan,  mahasiswa  banyak  yang tidak  tahu  dengan  istilah-istilah  mate- matika  dalam  bahasa  Inggris,  mereka juga  tidak  tahu  cara  membaca  simbol- simbol matematika dalam bahasa Inggris. Hal  ini  menyebabkan  mahasiswa  tidak memiliki  pemahaman  terhadap  materi yang mereka pelajari. Dari hasil wawancara  dengan  mahasiswa,  mereka mengakui  takut  untuk  presentasi  dalam bahasa  Inggris  karena  takut  salah  dalam pengucapan, dan tidak memahami istilah- istilah matematika dalam bahasa Inggris. Terutama  istilah  matematika  dalam geometri  yang  cukup  banyak  yang berakibat  mahasiswa  tidak  dapat  mema- hami geometri.
Kondisi  ini  dipersulit  lagi  dengan kurangnya  bahan  ajar  yang  dimiliki mahasiswa, terbatasnya waktu  dan ruangan yang dapat digunakan dosen dan mahasiswa  dalam  mendiskusikan  materi pembelajaran.  Bahan  ajar  merupakan salah  satu  sumber belajar  yang  memiliki peranan penting untuk menunjang proses pembelajaran.  Lestari  (2013)  menya- takan bahwa suatu bahan ajar hendaknya dirancang  dan  ditulis  dengan  kaidah instruksional  karena  oleh  dosen  untuk membantu  dan  menunjang  proses  pem- belajaran.  Kualitas  bahan  ajar  yang  baik dapat  dilihat  dari  3  kriteria,  yaitu kevalidan,  kepraktisan,  dan  keefektifan (Nieveen, 1999).
Sesuai dengan perkembangan zaman  dimana  mahasiswa  dapat  meng- gunakan  internet dengan mudah di mana
pun  berada,  peneliti  merasa  perlu melakukan e-learning dengan  meng- gunakan  bahan  ajar  yang  layak  terutama untuk materi geometri dalam perkuliahan English Mathematics .
Dengan  adanya  bahan  ajar  yang layak  digunakan  dalam e-leraning , mahasiswa  dapat  mengakses  materi pembelajaran dan mempelajarinya kapan saja  dan  di  mana  saja.  Seperti  yang dinyatakan  oleh  Seprida  (2015),  dengan e-learning proses belajar mengajar dapat dilakukan  secara  jarak  jauh  tanpa  harus bertatap  muka.  Bahan  ajar  yang  diguna- kan  tentu  harus  berkualitas  dan  berman- faat bagi mahasiswa.
Berdasarkan  uraian  di  atas  maka peneliti  melakukan  penelitian  dengan judul  “Efektivitas  Penggunaan  Bahan Ajar English  Mathematics melalui E- learning terhadap  Pemahaman  Geometri Mahasiswa”.  Tujuan  dari  penelitian  ini adalah  untuk  mengetahui  efektivitas penggunaan  bahan  ajar English  Mathe- matics terhadap  pemahaman  geometri mahasiswa.  Penelitian  ini  dapat  ber- manfaat  bagi  dosen  dan  mahasiswa sebagai  pertimbangan  dalam  mengguna- kan bahan ajar pada mata kuliah English Mathematics .

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen  semu  ( quasi  experiment ) dengan  desain Pre-test and Post-test
Group .  Di  dalam  desain  ini,  observasi dilaksankan  sebanyak  dua  kali  yaitu sebelum eksperimen dan sesudah eksperimen.  Observasi  yang  dilakukan sebelum eksperimen disebut pre-test dan observasi  yang  dilakukan  setelah  obser- vasi disebut post-test .
Pola  dari  desain  penelitian  ini adalah sebagai berikut.
O 1 × O 2
O 1 = Pre-test
O 2 = Post-test
(Arykunto, 2013)
Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  seluruh  mahasiswa  Pendidikan Matematika  Universitas  PGRI  Yogya- karta  yang  mengambil  mata  kuliah
English Mathematics
pada tahun akademik  2016/2017  yang  terdiri  dari  4 kelas  yaitu  kelas  A1,  A2,  A3,  dan  A4.
Sampel dalam penelitian ini dipilih secara cluster random sampling yaitu kelas A2.
Pengumpulan  data  melalui  tes pemahaman  geometri  yang  dilakukan sebelum  dan  sesudah  tindakan.  Data penelitian  dianalisis  menggunakan SPSS dan Microsoft  Excel .  Uji  hipotesis menggunakan  uji t one  sample  test . Hipotesis  H 0 diterima  jika t hitung > t tabel. Sebelumnya dilakukan uji prasyarat yaitu uji  normalitas  dan  homogenitas.  Uji normalitas  menggunakan one  sample Kolmogorov-Smirnov Test . Hipotesis H 0 diterima  apabila p-value >  taraf  signifi- kan  (α  =  0.05).  Uji  homogenitas  meng - gunakan uji Fisher. Statistik uji varian terbesar varian terkecil hitung F  (Purwanto,  2011).
Hipotesis H 0 diterima jika p-value > taraf signifikan (α = 0.05).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Proses pembelajaran menggunakan bahan  ajar English  Mathematics melalui e-learning berjalan  tanpa  ada  kendala yang  berarti.  Bahan  ajar  diunggah  dosen sebelum  proses  pembelajaran  di  kelas.
Diskusi  kelas  juga  dilakukan  kapan  saja melalui  forum chatting ataupun meeting
conference yang dapat dilakukan melalui laptop ataupun handphone .  Pengumpul- an dan pembahasan tugas mahasiswa juga dikontrol  secara  langsung  oleh  dosen. Pelaksanaan  kuis online juga  dilakukan untuk  melihat  pemahaman  mahasiswa terhadap  materi.  Proses  pembelajaran dapat dilihat dari Gambar 1 dan 2.

## Gambar 1. Pantauan Pengumpulan Tugas Mahasiswa
Gambar 2. Meeting Conference melalui

## Handphone
Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilakukan,  dengan  bantuan software SPSS  diperoleh  deskripsi  data  pema- haman  geometri  mahasiswa  seperti terlihat pada Tabel 1 berikut ini.

## Tabel 1. Deskripsi Data Penelitian
Descriptive Statistics
N Mean Std. Deviation Mini- mum Maxi- mum pre-test 41 48.8015 20.70389 11.67 91.67 post-test 41 74.5607 16.27018 40.00 98.33
Dari  Tabel  1  terlihat  pada pre-test diperoleh  nilai  tertinggi  91.67,  nilai terendah  11.67,  rata-rata  48.8015,  dan standar deviasi 20.70389. Pada nilai post- test ,  nilai  tertinggi  adalah  98.33,  nilai terendah  40,00,  rata-rata  kelas  74.5607 dan standar deviasinya adalah 15.93650. Perolehan  skor pre-test dilakukan saat  sebelum  diadakannya  perkuliahan dengan menggunakan bahan ajar. Walaupun  dilakukan  sebelum  meng- gunakan  bahan  ajar,  mahasiswa  diasum- sikan  telah  memiliki  pengetahuan  awal mengenai  penggunaan  bahasa  Inggris dalam  matematika  karena  sudah  mem- peroleh  mata  kuliah  bahasa  Inggris  pada semester  sebelumnya.  Selain  itu,  maha- siswa juga telah memperoleh mata kuliah geometri  (geometri  bidang  dan  geometri ruang) pada semester sebelumnya sehingga pengetahuan awal untuk mengikuti  perkuliahan  bahasa  Inggris matematika telah terpenuhi. Uji hipotesis nilai rata-rata pre-test
dan post-test menggunakan t test one sample dengan  bantuan microsoft  SPSS .
Hipotesisnya adalah: H 0 : 60   (pembelajaran  menggunakan bahan ajar melalui e-learning tidak efektif), H 1 : 60   (pembelajaran  menggunakan bahan  ajar  melalui e-learning
efektif).
Kriteria  keputusan  adalah  H 0 ditolak,  H 1 diterima  jika t hitung lebih  besar  dari t tabel atau p-value lebih kecil dari taraf signifi-
kan  (α  =  0.05)  begitu  juga  sebaliknya. Hasil uji  hipotesis  nilai  rata-rata pre-test dan post-test dapat dilihat pada Tabel 2. Dari  hasil  analisis  di  atas  terlihat nilai t hitung = 29.343 > t tabel = 1.68, maka H 0 ditolak dan H 1 diterima. Hal ini berarti pembelajaran  menggunakan  bahan  ajar melalui e-learning efektif.

## Pembahasan
Bahan  ajar English  Mathematics yang  telah  dikembangkan  Wijayanti  & Ningsih (2017) menunjukkan hasil bahwa bahan  ajar  tersebut  layak  digunakan dalam  pembelajaran.  Dari  deskripsi  data hasil penelitian untuk pemahaman
geometri  mahasiswa  terlihat  adanya perolehan skor yang cenderung naik saat dilakukuan post-test menunjukkan  ada- nya  dampak  positif  yang  dapat  mening- katkan  pemahaman  geometri  maha- siswa.  Terlihat  dari  standar  deviasi  yang lebih kecil dari skor saat pre-test . Hal ini menunjukkan bahwa tingkat pemahaman geometri mahasiswa sudah lebih baik dan cenderung  merata  pada  mata  kuliah bahasa  Inggris  matematika  di  kelas tersebut.
Menurut  peneliti,  hal  ini  didukung juga  oleh  kemudahan  yang  banyak diberikan  dalam  perkuliahan  mengguna- kan e-learning .  Dosen  dapat  meng- unggah  bahan  ajar  sebelum  perkuliahan sehingga  mahasisswa  dapat  mempela- jarinya  terlebih  dahulu.  Dampak  positif- nya,  mahasiswa  merasa  sudah  siap
sebelum  perkuliahan  sehingga  saat perkuliahan berlangsung mahasiswa
terlibat aktif dalam diskusi dan menanyakan hal-hal yang belum paham.
Chatting dan meeting  conference merupakan  salah  satu  sarana  favorit mahasiswa  dalam e-learning .  Maha- siswa sangat aktif dan memiliki kepercayaan  diri  untuk  berkomunikasi dalam  bahasa  Inggris  melalui  sarana  ini. Hal  ini  menyebabkan  mahasiswa  dapat meningkatkan  keterampilannya  dalam berbahasa Inggris sejalan dengan pendapat  Kawi,  et  al.  (2013)  yang menyatakan tujuan belajar bahasa Inggris adalah  penguasaan  keterampilan  ber- bahasa,  sedangkan  pengetahuan  tentang peraturan  bahasa  adalah  pendukungnya. Chatting dan meeting  conference dapat dilaksanakan  sewaktu-waktu tanpa harus memikirkan  ruangan  dan  waktu  yang terbatas.
Kemudahan  lain  yang  diarasakan dalam e-learning adalah  dosen  dapat memantau  pengumpulan  tugas  maha- siswa  dan  langsung  membahasnya  ber- sama-sama.  Kuis online juga  dapat membantu  dosen  dalam  mengetahui pemahaman  mahasiswa  terhadap  materi yang sedang dibahas.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan Subekti,  et  al  (2012)  yang  menyatakan bahwa penerapan pembelajaran matema- tika berbasis e-learning mampu menciptakan  proses  pembelajaran  yang
Tabel 2. Uji Hipotesis Nilai Rata-Rata One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Test Value = 0
95% Confidence Interval of the Difference t df Sig. (2-tailed) Mean Difference Lower Upper pre-test 15.093 40 .000 48.80146 42.2665 55.3364 post-test 29.343 40 .000 74.56073 69.4252 79.6962
efektif. Hasil uji hipotesis pada penelitian ini  menunjukkan  bahan  ajar  mata  kuliah English  Mathematics yang  digunakan melalui e-learning efektif  terhadap pemahaman geometri mahasiswa. Efektif yang  dimaksud  adalah  perkuliahan  yang telah dilakukan dapat memberikan dampak  yang positif kepada pemahaman mahasiswa  terkait  materi  geometri. Dampak  positif  yang  diperoleh  terlihat dari  skor  test  mahasiswa  saat  penilaian review materi geometri.

## PENUTUP Kesimpulan
Penggunaan  bahan  ajar English
Mathematics materi Geometri melalui e- learning efektif ditinjau dari pemahaman geometri  mahasiswa.  Banyak  kemudah- an  yang  dapat  dimanfaatkan  dengan menggunakan e-learning dalam  proses pembelajaran  yaitu  bahan  ajar  dapat diunggah sebelum proses pembelajaran di kelas, diskusi  kelas  tidak  terhambat oleh keterbatasan  ruang  dan  waktu  karena dapat  dilakukan  melalui  melalui  forum chatting ataupun meeting  conference, pengumpulan  dan  pembahasan  tugas mahasiswa juga dikontrol secara
langsung  oleh  dosen,  dan  pelaksanaan kuis online dapat dilakukan untuk melihat pemahaman dan kemampuan mahasiswa.

## Saran
Penggunaan  bahan  ajar English Mathematics melalui e-learning perlu diperluas  untuk  materi  lainnya  sehingga mahasiswa  memiliki  pemahaman  untuk materi-materi  matematika  yang  lebih luas.

## DAFTAR PUSTAKA
Arykunto, S. (2013). Prosedur Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktik. PT Rineka Cipta: Jakarta .
Fadjar,  S.  (2015). Komunikasi  Dalam Pembelajaran  Matematika. Media Komunikasi, Edukasi dan Informasi  PPPPTK  Matematika Yogyakarta.  LIMAS.  Edisi  Nomor 34, November 2015. ISSN : 1829 –
5657. PPPPTK Yogyakarta.
Harahap,  S.  H.  (2015).  Pemanfaatan  E- Learning  Berbasis  LCMS  Moodle Sebagai Media Pembelajaran Untuk Mata Kuliah Sistem Informasi  Akuntansi. Jurnal  Riset Akuntansi & Bisnis , 15 (1).
Kawi,  I.  G.  A.  K.,  Santyasa,  I.  W.,  &
Rasana,  I.  D.  P.  R.  (2013).
Pengembangan  Bahan  Ajar  Untuk
Pembelajaran Bahasa Inggris Kreatif  Terintegrasi  Bagi  Siswa Kelas  IX  SMP  Semester  Enam.
Jurnal Teknologi Pembelajaran , 3 .
Lestari,  I.  (2013). Pengembangan  Bahan Ajar Berbasis Kompetensi. Padang: Akademia Permata . Nieveen, N. (1999). Prototyping to Reach Product Quality: Design Approaches and Tools in Education and Training. Dorgrecht: Netherland Kluwer Academic Publishers . Purwanto. 2011. Statistika untuk Penelitian .  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar. Santosa, I. N., Suharsono, N., & Rasana, I.  D.  P.  R.  (2014).  Pengembangan Buku Teks Bahasa Inggris Kontekstual Sebagai Usaha Menciptakan  Situasi  Belajar  Aktif Bagi Siswa Kelas VII SMP. Jurnal
Teknologi Pembelajaran , 4 (1).
Subekti,  I.,  Sukestiyarno,  Y.  L.,  & Waluya,  S.  B.  (2012).  Efektivitas Penerapan Pembelajaran Matematika  Berbasis  E-Learning dalam Kerangka Laboratorium Teenzania  Materi  Trigonometri Kelas  X. Innovative  Journal  of Curriculum and Educational Technology , 1 (2).
Wijayanti, P., S. & Ningsih, S., C. (2017).
Pengembangan Bahan Ajar English Mathematics  Berbasis  SCORM Melalui E-learning . Prosiding Seminar Matematika dan Pendidikan Matematika UNY.