Jurnal Vokasi, Vol 3 No.1 April 2019 ISSN : 2548-9410 (Cetak) | ISSN : 2548-4117 (Online) Jurnal hasil-hasil Penerapan IPTEKS dan Pengabdian Kepada Masyarakat

## PEMANFAATAN KERTAS BEKAS SEBAGAI MEDIA BELAJAR MATEMATIKA, IPA, DAN SENI MELALUI TEKNIK BERMAIN DAN BERCERITA PADA PEMBELAJARAN ANAK-ANAK USIA TK DAN SD
Irmeilyana 1* , Anita Desiani 2 , Azhar Kholiq Affandi 3 , Ngudiantoro 4 , Arum Setiawan 5
1,2,4 Jurusan Matematika, FMIPA Universitas Sriwijaya
3 Jurusan Fisika, FMIPA Universitas Sriwijaya
5 Jurusan Biologi, FMIPA Universitas Sriwijaya Jl. Raya Palembang Prabumulih Km. 32 Indralaya, Kab. Ogan Ilir *Email:  anita_desiani@unsri.ac.id

## Abstrak
Sarana dan prasarana bermain bagi anak-anak usia TK dan SD di Desa Limbang Jaya I dan II serta Desa Tanjung Pinang I dan II, Kecamatan Tanjung Batu Kabupaten Ogan Ilir  Provinsi  Sumatera  Selatan  dapat  dikatakan  minim  sekali.    Beberapa  konsep  dasar Matematika  dan  IPA  masih  sangat  sulit  dipelajari  siswa.  Hal  ini  termasuk  tugas  guru untuk membangkitkan siswa supaya dapat mempelajari konsep-konsep Matematika dan IPA  dengan  mudah  dan  menyenangkan.    Media  belajar  pun  dapat  diperoleh  dari lingkungan  sekitar,  baik  berupa  “limbah”  kertas,  kardus,  maupun  dari  tanaman  dan kayu sekitar rumah. Media belajar berbahan kertas bekas merupakan salah satu teknik pengajaran  Matematika  dan  IPA  yang  dapat  digunakan  sebagai  media  yang menghubungkan  konsep  dasar  dengan  aplikasinya  pada  kehidupan  sehari-hari. Kegiatan  ini  bertujuan  untuk  memberi  informasi  dan  mengenalkan  khalayak  sasaran mengenai  alternatif  metode  pengajaran  konsep  Matematika  dan  IPA  melalui  ilustrasi cerita  menggunakan  media  belajar  berbahan  kertas  bekas,  memotivasi  dan mengembangkan  ide  dan  potensi  khalayak  dalam  berinovasi  membuat  ilustrasi  cerita menggunakan  media  tersebut  guna  menunjang  pembelajaran  agar  lebih  mudah dipahami  siswa.  Metode  pelaksanaan  kegiatan  berupa  presentasi  (paparan).    Pada kegiatan  ini  juga  dilakukan  demonstrasi  beberapa  contoh  pembuatan  media  belajar berbahan  kertas  beserta  ilustrasi  cerita  pemanfaatannya  untuk  menerangkan  konsep Matematika,  IPA,  dan  seni.  Penyuluhan  ini  telah  menambah  informasi  dan  wawasan yang penting bagi guru untuk meningkatkan kompetensinya dalam mengajar.  Mereka mempunyai  minat  dan  motivasi  untuk  mempraktekkan  dan  menerapkannya  untuk keperluan proses belajar mengajar Matematika dan IPA.
Kata  kunci:    Media  belajar  berbahan  kertas  bekas,  Ilustrasi  cerita,  konsep Matematika, konsep IPA, seni, metode pembelajaran.

## PENDAHULUAN
Pada  usia  Tk  dan  SD,  anak-anak  masih sangat  membutuhkan  cara  pembelajaran dengan  teknik  sambil  bermain  sebagai selingan,  terlebih  belajar  Matematika  dan IPA.    Kejadian  dan  aktifitas  sehari-hari dapat dijadikan sebagai topik pembelajaran.  Media  belajar  pun  dapat diperoleh  dari  lingkungan  sekitar,  baik berupa  “limbah”  kertas,  kardus,  maupun dari tanaman sekitar rumah.
Sejak  dini  perlu  ditanamkan  rasa  tidak phobia (tidak  takut)  terhadap  Matematika,
yang  beberapa  konsepnya  masih  sangat sulit  dipelajari  siswa.    Hal  ini  termasuk tugas  guru  untuk  membangkitkan  siswa supaya  dapat  mempelajari  konsep-konsep Matematika dengan mudah dan menyenangkan. Pembelajaran IPA (khususnya Biologi) dapat dijadikan sebagai  media  untuk  belajar  Matematika atau  sebaliknya  belajar  IPA  dengan menggunakan konsep Matematika.
Anak-anak  usia  TK  dan  SD  di  Desa Limbang  Jaya  (I  dan  II)  serta  Desa Tanjung  Pinang  (I  dan  II),  Kecamatan Tanjung  Batu  Kabupaten  Ogan  Ilir
Jurnal Vokasi, Vol 3 No.1 April 2019 ISSN : 2548-9410 (Cetak) | ISSN : 2548-4117 (Online) Jurnal hasil-hasil Penerapan IPTEKS dan Pengabdian Kepada Masyarakat
Provinsi  Sumatera  Selatan,  terbiasa  hidup di  lingkungan  yang  padat  rumah,  lahan pekarangan  yang  sangat  terbatas  bahkan tidak ada. Mayoritas anak-anak di keempat desa  bermain  seadanya  di  rumah  dekat dengan  para  penenun  songket  bekerja, dekat  sekolah,  di  pinggir  jalan  desa,  di lapangan  dekat  area  pemakaman  atau  di sekitar  lebak  jika  dalam  keadaan  air  surut pada musim kemarau. Sarana dan prasarana  bermain  bagi  anak-anak  di keempat  desa  dapat  dikatakan  minim sekali.
Guru harus kreatif untuk memgembangkan cara (metode) pembelajaran konsep
Matematika  dan  IPA  sehingga  dapat memancing  siswa  berpikir  logis,  praktis, berintuisi  verbal  dan  geometri  yang  baik, dan  sistematik.    Jika  siswa  terbiasa berpikir  dan  mempunyai  image  yang  baik terhadap  pembelajaran  Matematika  dan IPA,  maka  secara  tidak  langsung  akan berdampak  baik  untuk  tertarik  memahami konsep  Matematika  dan  IPA  lebih  lanjut pada jenjang pendidikan yang lebih tinggi.
Proses  belajar  mengajar  harus  dapat memberi  kesempatan  yang  lebih  banyak kepada siswa untuk bereksplorasi, sehingga  pemahaman  tentang  konsep maupun
pengertian dasar
suatu pengetahuan  khususnya  Matematika  dan IPA  dapat  dipahami  oleh  siswa  dengan mudah.  Bercerita dan bermain merupakan media  dan  sarana  sumber  belajar,  pada hakekatnya  dapat  melatih  logika,  intuisi verbal,  dan  intuisi  geometri  yang  dapat meningkatkan  daya  kreatifitas  dan  citra diri  anak  yang  positif.  Dengan  teknik bercerita  menggunakan  alat,  siswa  lebih tertarik mendengar, berkonsentrasi, berpikir,  dan  tentunya  membuat  ingatan terhadap  konsep  lebih  melekat.  Hal  ini karena  pembelajaran  dikaitkan  dengan masalah sehari-hari.
Selain itu jika pembelajaran menggunakan alat,  apalagi  anak  (siswa)  dilibatkan langsung  dalam  proses  pembuatannya, maka  sasaran  pembelajaran  akan  lebih berhasil.  Untuk mata pelajaran SBK (Seni Budaya  Ketrampilan),  pemanfaatan  kertas bekas  dapat  digunakan  sebagai  media ekspresi seni.
Selain  itu,  berdasarkan  pengamatan  dan respon  tim  pelaksana  pada  kegiatan  PPM sebelumnya,    maka  guru-guru,  baik  guru SD  maupun  pendidik  PAUD/TK  masih sangat  membutuhkan  pelatihan  untuk meningkatkan kompetensi mereka. Hal ini juga  dapat  dibuktikan  dari  hasil  tanya jawab  antara  tim  pelaksana  dengan khalayak, juga berdasarkan kuesioner yang diisi khalayak (guru-guru SD dan TK/PAUD).
Tujuan  kegiatan  PPM  ini  adalah:  untuk memberi  informasi  dan  mengenalkan khalayak  sasaran  mengenai  alternatif metode  pengajaran  konsep  Matematika dan IPA melalui ilustrasi cerita menggunakan kertas bekas. Selain itu juga untuk  memotivasi,    mengembangkan  ide dan  potensi  khalayak  dalam  berinovasi membuat  ilustrasi  cerita  menggunakan kertas bekas guna menunjang pembelajaran supaya lebih mudah
dipahami dan menarik siswa.
Secara garis besar, target yang diharapkan pada  kegiatan  ini  adalah  bahwa  khalayak sasaran mempunyai motivasi untuk meng- update  dan  meng-upgrade  kompetensinya dalam  mengajarkan  konsep  Matematika dan  IPA  kepada  siswa,  dengan  cara mengilustrasikan  konsep  dalam  bentuk cerita  sehari-hari  menggunakan  kertas bekas,  sehingga  belajar  Matematika  dan IPA  lebih  menyenangkan,  tidak  monoton, dan  tidak  membosankan.  Selanjutnya media  pembelajaran  ini  dapat  diterapkan oleh  anak  usia  TK/SD  di  Desa  Limbang Jaya  dan  Desa  Tanjung  Pinang  sebagai alternatif sarana bermain sambil belajar di lingkungan rumahnya.

## TINJAUAN PUSTAKA
Bakat seorang anak sejak lahir
berkembang  melalui  pengalaman.    Kita dapat  memberikan  lingkungan  yang  tepat bagi  pengalaman  tersebut,  tapi  sang  anak harus  memanfaatkan  kesempatan  yang diberikan.    Kita  harus  dapat  senantiasa mendorong  rasa  ingin  tahu  mereka  dan mengharapkan  mereka  melakukan  dan mengalami hal-hal baru (Einon, 2005).
Jurnal Vokasi, Vol 3 No.1 April 2019 ISSN : 2548-9410 (Cetak) | ISSN : 2548-4117 (Online) Jurnal hasil-hasil Penerapan IPTEKS dan Pengabdian Kepada Masyarakat
Mayke  dalam  Sudono  (2000)  menyatakan bahwa  belajar  dengan  bermain  memberi kesempatan kepada anak untuk memanipulasi, mengulang-ulang, menemukan sendiri, bereksplorasi, mempraktekkan, dan mendapatkan bermacam-macam konsep serta pengertian yang  tidak  terhitung  banyaknya.    Di sinilah proses pembelajaran terjadi.
Mereka  mengambil  keputusan,  memilih, menentukan, mencipta, memasang, membongkar,  mengembalikan,  mencoba, mengeluarkan pendapat, dan memecahkan masalah,  mengerjakan  secara  tuntas, bekerja sama dengan teman, dan mengalami  berbagai  macam  perasaan (Sudono, 2000).
Fungsi  sumber  belajar  diantaranya  untuk meningkatkan  perkembangan  anak  dalam berbahasa  melalui  berkomunikasi  dengan mereka  tentang  hal-hal  yang  berhubungan dengan  sumber  belajar  atau  yang  lain. Alat permainan berfungsi untuk  mengenal lingkungan  dan  membimbing  anak  untuk mengenali  kekuatan  maupun  kelemahan dirinya.    Adapun  bentuk  alat  permainan dapat  berupa  pengenalan  warna,  bentuk- bentuk  geometris,  kegiatan  membangun dengan  pasir,  air  (dengan  mengisi  atau ketrampilan  menuang  air  ke  bekas  gelas plastik),  pengenalan  konsep  Matematika (seperti  transisi  dari  konkrit  ke  abstrak, dan lambang bilangan) (Sudono, 2000). Salah  satu  alat  permainan  edukatif  yang dapat digunakan adalah penggunaan kertas sebagai  kerajinan  yang  edukatif  (paper craft).    Beberapa  contoh  paper  craft  dapat dilihat pada Octavyani (2015).
Dengan  memberi  anak  kegiatan  harian yang sederhana dan menyenangkan,
dengan  lebih  mementingkan  kebahagiaan dan proses belajar anak, dan berkomunikasi  dengan  anak,  maka  anda akan  membantu  mereka  lebih  pandai  dan percaya diri (Kuffner, 1998).
Secara umum ada tiga faktor penting yang menengarai  kecerdasan  seseorang,  yakni penilaian (judgment),
pengertian
(comprehension), dan penalaran
(reasoning).    “Mata  pelajaran”  sebaiknya dibuat  supaya  dicintai  anak-anak,  dengan cara  menunjukkan  penting  dan  kegunaan “pelajaran”  dalam  “dunia”  permainan yang  menarik,  misalnya:  “pelajaran” matematika (Suharsono,2005).
Pendidikan  kebahasaan  sangat  diperlukan untuk pemahaman kognitif hingga masalah  emosional  dan  hubungan  sosial. Pendidikan  ini  dapat  dibuat  sekreatif mungkin  dan  dilakukan  sambil  bermain (Nangoy, 2004).

## METODE PELAKSANAAN
Sebelum pelaksanaan kegiatan, tim pelaksana  datang  ke  masing-masing  SD
(SDN  6  dan  SDN  9  Tanjung  Batu)  untuk mempelajari  (menganalisis  lebih  lanjut) keadaan/situasi
pembelajaran,
bersosialisasi  lebih  lanjut  dengan  pihak sekolah,  dan  menyampaikan  misi  dari pelaksanaan  PPM  yang  akan  dilakukan, serta
dapat menentukan jadual pelaksanaan.
Metode  pelaksanaan  kegiatan  berupa presentasi  dan  peragaan,  serta  diskusi. Kegiatan  ini  dilakukan  dengan  terlebih dahulu mempersiapkan modul/materi
pelatihan untuk dipresentasikan.
Tim  pelaksana  datang  ke  lokasi  kegiatan, yaitu  di  kedua  SD.  Setelah  kegiatan transfer  materi  (proses  belajar)  di  kelas dilakukan, selanjutnya dilakukan demonstrasi  beberapa  contoh  pembuatan mainan  edukatif  dari  bahan  kertas  bekas, lalu  dihubungkan  dengan  ilustrasi  cerita yang  dapat  menerangkan  satu  atau  lebih konsep, baik dalam Matematika, IPA, seni, maupun gabungan ketiganya.
Kegiatan  evaluasi  dilakukan  dengan  cara tanya jawab, diskusi, pengamatan terhadap respon antusias dan pemahaman khalayak, dan  pengisian  kuisioner  oleh  khalayak sasaran pada waktu kegiatan dilaksanakan.
Pada  kegiatan-kegiatan  evaluasi  ini,  tim pelaksana mengusahakan adanya masukan-masukan,  tanya jawab  serta juga diskusi secara non formal dengan khalayak untuk  mengatasi  masalah  yang  mungkin
Jurnal Vokasi, Vol 3 No.1 April 2019 ISSN : 2548-9410 (Cetak) | ISSN : 2548-4117 (Online) Jurnal hasil-hasil Penerapan IPTEKS dan Pengabdian Kepada Masyarakat
muncul dan untuk menunjang keberhasilan tujuan dan manfaat kegiatan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan diawali sosialisasi dengan menyampaikan  surat  ijin  formal  untuk dapat  melaksanakan  kegiatan  PPM  ke Kepala  Desa  Tanjung  Pinang,  Kepala Sekolah  SD  Negeri  6  Tanjung  Batu,  dan Kepala  Sekolah  SD  Negeri  9  Tanjung Batu.  Sebelumnya  tim  pelaksana  PPM sudah  melakukan  komunikasi  secara  non formal dengan pihak kedua sekolah.
Pada  kegiatan  sosialisasi,  tim  pelaksana menyampaikan  lebih  lanjut  tentang  misi dan tujuan kegiatan yang akan dilaksanakan.  Pihak  sekolah  menyambut dan  merespon  dengan  sangat  baik. Khalayak  sasaran  yang  ada  juga  sangat antusias.  Mereka  memfasilitasi  tempat  di sekolah masing-masing.
Sebelum  mengundang  khalayak  sasaran (sebagai peserta penyuluhan), tim pelaksana  menyusun  materi  yang  akan disampaikan  berupa  contoh-contoh  media pembelajaran  beserta  beberapa  konsep dasar dalam pembelajaran Matematika dan IPA  SD,  serta  kaitannya  dengan  seni  dan keterampilan.    Materi  tersebut  dibundel untuk dibagikan kepada peserta penyuluhan.
Pelaksanaan  kegiatan  PPM  ini  dilakukan di  masing-masing  sekolah.      Kegiatan penyuluhan dan peragaan ini dilaksanakan pada  hari  Rabu  tanggal  3  dan  10  Oktober 2018.  Kegiatan ini dihadiri 15 orang guru di SD Negeri 6 Tanjung Batu dan 16 orang guru SD Negeri 9 Tanjung Batu. Kegiatan ini  berlangsung  dengan  lancar  sesuai dengan yang direncanakan.
Tim  Pelaksana  melibatkan  8  orang mahasiswa  dalam  kegiatan  ini  untuk membantu kelancaran kegiatan dan juga 2 orang mahasiswa yang menyiapkan materi kegiatan.    Mahasiswa-mahasiswa  ini membantu menyiapkan peralatan, membantu Tim pelaksana dalam menyampaikan materi, mengurus konsumsi, dan dokumentasi.
Sebelum  pembukaan  acara  penyuluhan, tim  pelaksana  membagikan  kuesioner kepada beberapa peserta dan juga wawancara  secara  non  formal.  Secara umum,  menurut responden:
1. cara  mengajar  konsep  dalam  Matematika dan  IPA  siswa  SD/MI  dan  TK/PAUD sangat penting:
- diselingi teknik permainan dan alat peraga
- mengilustrasikan  dalam  kehidupan  sehari- hari
2. Ilustrasi cerita dalam menerangkan konsep Matematika  dan  IPA  sangat  penting.
Tidak ada yang menjawab tidak penting. 3. Teknik permainan dan alat peraga edukatif dalam menerangkan konsep Matematikadan IPA sangat penting. Tidak ada yang menjawab tidak penting. 4. Menerangkan konsep Matematika dan IPA dengan mengaitkannya dalam cerita tentang  kehidupan  sehari-hari  maupun “men-dongeng”  masih  sangat  jarang mereka lakukan.
5. Menerangkan konsep Matematika dan IPA dengan  teknik  permainan  menggunakan media  peraga  masih  cukup  jarang  mereka lakukan. 6. Dampak jika konsep Matematika diilustrasikan  dalam  cerita  bagi  siswa adalah:
(a) memancing logika berpikir siswa.
(b) Melatih konsentrasi.
(c) Mengasah intuisi verbal
(d) berpengaruh  terhadap  ketertarikan  siswa untuk belajar.
(e) mengasah intuisi geometrik. Ternyata tidak ada guru yang beranggapan bahwa konsep belajar melalui cerita dapat membuat siswa bertambah malas/takut/mengantuk. Pelaksanaan  kegiatan  penyuluhan  berupa presentasi (ceramah; paparan) materi. Pada kegiatan  ini,  dipaparkan  tentang  tujuan kegiatan  PPM,  latar  belakang  karakter siswa/anak  didik  terhadap  pembelajaran konsep  Matematika  dan  IPA,  serta pentingnya  membangkitkan  siswa  supaya dapat mempelajari
konsep-konsep Matematika  dan  IPA  dengan  mudah  dan menyenangkan,  sekaligus  mengasah  jiwa seni dan keterampilan anak.
Selain itu tentang pentingnya seorang guru mempunyai  kompetensi  yang  baik  untuk kreatif dan berimprovisasi dalam mengembangkan cara (metode)
Jurnal Vokasi, Vol 3 No.1 April 2019 ISSN : 2548-9410 (Cetak) | ISSN : 2548-4117 (Online) Jurnal hasil-hasil Penerapan IPTEKS dan Pengabdian Kepada Masyarakat
pembelajaran konsep Matematika dan IPA sehingga  dapat  memancing  siswa  berpikir logis,  praktis,  berintuisi  verbal  dan geometri yang baik, dan sistematik. Selanjutnya dipaparkan
alternatif pemecahan  masalah  metode  pembelajaran konsep  Matematika  dan  IPA,  sekaligus seni  dengan  menggunakan  kertas  bekas ataupun  bahan-bahan  sisa  yang  juga berbahan kertas, yang dapat menghubungkan  konsep  dasar  dengan aplikasinya  pada  kehidupan  sehari-hari. Contoh  media  pembelajaran  dari  kertas bekas  ini  didemonstrasikan  oleh  tim pelaksana.
Media  pembelajaran  yang  dibuat  juga dikemas dalam teknik permainan dan juga ilustrasi  cerita  seperti  dongeng  sehingga merupakan  media  seni  dan  hiburan  yang menyenangkan.  Dalam  hal  ini,  media pembelajaran  dapat  digunakan  sebagai
wadah  untuk  mengasah  intuisi  verbal anak.
Para  peserta  penyuluhan  cukup  antusias dan  memberi  respon  yang  sangat  baik tentang  pentingnya  alternatif  metode pembelajaran  Matematika,  IPA,  dan  seni melalui  media  berbahan  kertas  yang  telah dipaparkan.  Mereka mengajukan beberapa pertanyaan  dan  diskusi  yang  menyangkut penerapan  metode  sehingga  siswa  dapat lebih  tertarik  belajar  konsep  Matematika dan  IPA,  sekaligus  media  seni  melalui teknik permainan dan ilustrasi cerita.
Setelah  paparan  materi,  peserta  mencoba membuat suatu media pembelajaran berbahan  kertas  yang  dipandu  oleh  tim pelaksana.  Beberapa  foto  kegiatan  dan contoh  media  pembelajaran  yang  dibuat pada  kegiatan  ini  dapat  dilihat  pada Gambar 1.
(i)  Pemembuatan media pembelajaran
(ii)  Foto bersama
(iii)  Media Seni
(iv)  Media pembelajaran IPA (v)  Tangram
(vi)  Media belajar Matematika
Gambar 1. Beberapa foto kegiatan dan contoh media pembelajaran dari kertas bekas
Jurnal Vokasi, Vol 3 No.1 April 2019 ISSN : 2548-9410 (Cetak) | ISSN : 2548-4117 (Online) Jurnal hasil-hasil Penerapan IPTEKS dan Pengabdian Kepada Masyarakat
Berdasarkan evaluasi pada saat pelaksanaan  penyuluhan  dan  wawancara setelah pelaksanaan, peserta merasa cukup puas  tentang  materi  yang  dipaparkan  dan yang  telah  didiskusikan  melalui  tanya jawab.
Rata-rata peserta cukup memahami  dan  mengerti  tentang  materi dan  tujuan  kegiatan.  Peserta  mempunyai motivasi yang cukup tinggi untuk menerapkan  metode  pembelajaran  dengan media  pembelajaran  berbahan  kertas.
Mereka  akan  mencoba  secara  bertahap menggunakan
media pembelajaran berbahan  kertas  dalam  pembelajaran konsep Matematika dan IPA.  Mereka juga ingin kegiatan PPM dilaksanakan kembali di sekolah mereka, karena mereka antusias untuk  belajar  meng-update  dan  meng- upgrade diri.  Selain itu ada juga sebagian guru  yang  berhalangan  hadir,  sehingga guru  yang  hadir  juga  merekomendasikan guru yang tidak hadir supaya berkesempatan memperoleh ilmu juga.

## KESIMPULAN
Penyuluhan tentang  pembelajaran  konsep- konsep Matematika, IPA, dan seni melalui teknik bermain dan bercerita menggunakan bahan kertas bekas
menunjukkan  minat  dan  motivasi  peserta (guru-guru)  untuk  mempraktekkan  dan menerapkannya  untuk  keperluan  proses belajar  mengajar  Matematika,  IPA,  dan seni.
Penyuluhan ini telah menambah informasi dan  wawasan  yang  penting  bagi  guru untuk meningkatkan kompetensinya dalam mengajar  sehingga  siswa  SD  dapat  lebih mudah mempelajari suatu konsep
Matematika dan IPA, meningkatkan logika berfikir  serta  meningkatkan  intuisi  verbal, geometrik, motorik kasar, dan pengetahuan serta keterampilan.
Khalayak juga lebih memahami pentingnya pengajaran konsep
pembelajaran  Matematika  dan  IPA  pada anak  usia  SD  melalui  permainan  dan bercerita.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Pada kesempatan ini, kami mengucapkan terima kasih kepada pihak LPPM Universitas Sriwijaya yang telah memfasilitasi kegiatan PPM ini melalui dana PNBP tahun 2018.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Einon,  D.    Creative  Play  for  2  –  5s. Penerjemah: S. C. Simanjuntak.  Karisma Publishing Group, Jakarta. 2005.
[2] Sudono,  A.    Sumber  Belajar  dan  Alat Permainan  untuk  Pendidikan  Usia  Dini. Grasindo, Jakarta. 2000.
[3] Octavyani,  V.  Adventure  in  Paper  Land. PT.  Gramedia  Pustaka  Utama,  Jakarta. 2016.
[4] Kuffner,  T.    Play  &  Learn  300  Aktivitas
Bermain dan Belajar Bersama Anak (Usia 3  –  6  Tahun).    Penerjemah:    E. Widianingsih. PT. Elex Media Komputindo, Jakarta. 2003.
[5] Suharsono.  Melejitkan  IQ,  IE  &  IS.
Inisiasi Press, Depok. 2005.
[6] Nangoy, I. M. M. 45 Kegiatan Meningkatkan Kemampuan Berkomunikasi. PT. Elex Media Komputindo, Jakarta. 2004.