## PENGARUH VARIASI JENIS STIMULUS INFORMASI PADA MEMORI JANGKA PENDEK
Soufika Zamharira Rokan 1 , Aldy Safruddin Rambe 2
1 Fakultas Kedokteran Universitas Sumatera Utara
2 Departemen Neurologi, Fakultas Kedokteran Universitas Sumatera Utara

## ABSTRAK
Pendahuluan: Memori  merupakan  suatu  mekanisme  penyimpanan informasi  yang  didapat  untuk  diingat  kembali.  Khususnya  bagi  mahasiswa yang  sebagian  besar  waktunya  dihabiskan  untuk  menerima  pengetahuan baru,  memori  jangka  pendek  lebih  sering  digunakan.  Bentuk  memori  ini kemudian  akan  dikonsolidasikan  ke  memori  jangka  panjang.  Beberapa penelitian mengindikasikan bahwa tingkat atensi seseorang yang menerima stimulus  multisensori  akan  lebih  tinggi  dibandingkan  stimulus  unisensori. Dikarenakan  atensi  erat  kaitannya  dengan  memori,  maka  jenis  stimulus tersebut dapat mempengaruhi kinerja memori jangka pendek seseorang. Metode: Penelitian  ini  merupakan  studi  analitik-eksperimental  dengan rancangan posttest  only  design .  Kinerja  memori  jangka  pendek  diukur dengan Digit Span . Terdapat tiga kelompok yang masing-masing akan diuji dengan tiga jenis stimulus yang berbeda. Mencakup stimulus auditori, visual dan  audiovisual.  Hasil  pengukuran  dianalisis  menggunakan  uji one  way ANOVA. Nilai p ≤ 0,05 dianggap signifikan Hasil: Terdapat  perbedaan  skor  signifikan  pada  hasil Digit  Span ketiga kelompok dengan nilai p 0.003 (p ≤0.05) pada uji one-way ANOVA. Pada uji Bonferroni,  kelompok  audiovisual  merupakan  kelompok  dengan  hasil  yang paling  baik  dengan  p  sebesar  0.016  terhadap  kelompok  auditori  dan kelompok visual Pembahasan: Diberikannya  dua  stimulus  berdampak  jauh  lebih  baik terhadap  memori  jangka  pendek  dibanding  dengan  pemberian  satu stimulus. Hal ini terjadi karena adanya integrasi di korteks asosiasi parietal- temporal-oksipital  terhadap  dua  atau  lebih  stimulus  yang  diberikan  secara bersamaan. Pengolahan input yang diterima oleh otak menjadi lebih mudah dan didapatkan output ingatan yang lebih lengkap. Simpulan: Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  berdasarkan  stimulus informasi  terhadap  memori  jangka  pendek.  Jenis  stimulus  audiovisual memberikan hasil skor test Digit Span yang lebih baik dibandingkan dengan stimulus tunggal audio dan visual.
Kata Kunci: Digit span , memori jangka pendek, stimulus informasi
Korespondensi:

## Soufika Zamharira Rokan
Email Korespondensi:

## soufirokan@gmail.com

## Riwayat Artikel
Diterima:13 Juli 2021 Selesai revisi: 2 November 2021
DOI :
10.53366/jimki.v9i2.451

## JIMKI : JURNAL ILMIAH MAHASISWA KEDOKTERAN

## THE EFFECT OF VARIOUS STIMULI OF INFORMATION ON SHORT-TERM MEMORY

## ABSTRACT
Background:  Memory  acts  as  a  storage  mechanism  for  obtained  knowledge  which  can be  retrieved  later.  Especially  for  students  who  spend  most  of  their  time  receiving  new information, short-term memory is often being used before being consolidated to the long- term memory. The past researches have indicated that individual’s attention who received multisensory stimuli would be improved than those who received unisensory stimulus. In which attention is closely related to memory, thus stimuli can affect an individual’s short- term memory performance
Method: This present study is an analytic-experimental study with a posttest-only design. Short-term  memory  capability  is  measured  by  the  Digit  Span  test.  Each  of  the  three groups  was  given  three  different  stimuli  namely  auditory,  visual,  and  audiovisual.  The score would be analyzed using a one-way ANOVA statistical test. In which the p- value ≤ 0,05 is considered significant.
Results:  There  are  significant  score  differences  of  Digit  Span  among  the  three  groups with different stimuli. The p-value of 0.003 is obtained on the ANOVA test. On Bonferroni statistical  test,  the  audiovisual  group  has  the  highest  score  with  the  0.016  p-values compared to the auditory group and 0.005 compared to the visual group.
Discussion:  Two  stimuli  of  information  provided  a  better  impact  on  short-term  memory than giving one stimulus. This occurs because of the integration in the parietal-temporal- occipital  association  cortex  to  two  or  more  stimuli  that  are  given  simultaneously. Processing the input received by the brain becomes easier and a more complete memory output is obtained.
Conclusion:  There  is  a  significant  result  on  this  study  by  giving  different  type  of  stimuli towards short-term memory performance. Audiovisual stimuli gives better score result on the Digit Span test compared to single stimulus, either audio or visual.
Keywords: Digit Span, short-term memory, stimuli of information
1.  PENDAHULUAN Belajar dan mengingat merupakan  dasar  bagi  individu  untuk mengadaptasikan perilaku dengan lingkungan eksternal. Tanpa mekanisme ini, individu tidak dapat menjalankan dan merencanakan aktivitas sehari-hari dengan baik. Di sinilah memori berperan sebagai suatu mekanisme penyimpanan informasi  untuk  dapat  diingat  kembali [1] .
Memori itu sendiri merupakan
kemampuan  mental  untuk  menyimpan dan  mengingat  kembali  sensasi,  kesan, dan  ide-ide [3] .  Memori  tersimpan  di  otak dalam  bentuk  perubahan  sensitivitas dasar  transmisi  sinaps  antar  neuron karena adanya aktivitas persarafan [4] . Dalam  pengaplikasiannya  pada kehidupan  sehari-hari,  memori  jangka pendek cenderung
lebih sering digunakan, khususnya pada mahasiswa.
Pada  proses  pembelajaran,  bentukan informasi  akan  disimpan  pada  memori jangka  pendek  sebelum  nantinya  akan dikonsolidasikan  ke  memori  jangka panjang [2] .  Maka  dari  itu,  penting  untuk menganalisis  dan  mengetahui  jenis stimulus
mana
yang dapat merealisasikan  kinerja  terbaik  memori jangka  pendek  guna  memaksimalkan kemampuan fisiologis.
Melalui  memori  ini,  informasi dapat  diproses  secara  cepat  yang berguna  untuk  membuat  perencanaan dan  keputusan [1] .  Ada  beberapa  faktor yang dapat memengaruhi memori jangka  pendek,  diantaranya  faktor  usia, genetik,  jenis  kelamin,  hormon,  nutrisi, stres, inhalasi aromaterapi dan stimulasi yang  diberikan [5][6][7] .  Dari  beberapa faktor  di  atas,  faktor  yang  dapat dimodifikasi  dan    dapat  langsung
diterapkan  pada  kehidupan  sehari-hari adalah  bagaimana  seorang  individu memilih jenis stimulus yang digunakannya untuk menginisiasi memori jangka pendek.
Jenis  stimulus  itu  sendiri  terbagi dalam  berbagai  macam  jenis  namun yang  paling  sering  digunakan  adalah jenis  stimulus  informasi  visual  yang diinput  melalui  mata  dan  diproses  di korteks  visual  primer  dan  area  asosiasi visual pada lobus oksipitalis [8][9] .
Stimulus  auditori  yang  diinput  melalui telinga  dan  diproses  di  korteks  auditori primer  dan  area  asosisasi  auditori  di lobus  temporalis [10][11] .  Lalu  stimulus audiovisual yang merupakan penggabungan dari kedua jenis stimulus di  atas  dan  diasosiasikan  di  area asosiasi parieto-oksipitotemporal [12] .
2.  METODE
Penelitian  ini  merupakan  studi analitik-eksperimental  dengan posttest only  design. Penelitian  dilakukan  di ruang kelas Fakultas Kedokteran Universitas  Sumatera  Utara  (FK  USU) dengan waktu pengambilan dan pengumpulan data pada bulan September  -  Oktober  2019.  Populasi terjangkau pada penelitian ini merupakan mahasiswa FK USU
angkatan  2016  dengan  jumlah  sampel sebesar 48 orang.
Penelitian  ini  menggunakan  tes Digit  Span yang  merupakan  suatu rangkaian  tes  untuk  mengukur  kinerja memori  jangka  pendek [13][14] . Tes  ini terdiri  dari  3  bagian,  yaitu Digit  Span
Forward (DSF) dimana responden
diminta mengulangi angka sesuai dengan urutannya pada soal, Digit Span Backward (DSB)  yaitu  pengulangan angka  secara  terbalik  dari  urutan  akhir ke  urutan  awal,  dan Digit  Span Sequencing (DSS)  dimana  responden harus  mengurutkan  angka  pada  soal dari  nominal  terkecil  ke  terbesar. Digit Span telah  digunakan  pada Wechsler Adult  Intelligence  Scale (WAIS)  dan telah  tervalidasi  dan  terbukti  reliabel. Tes ini dapat dilakukan dengan pemberian  soal  berupa  urutan  angka dalam bentuk tulisan, suara dan gabungan antara
suara-tulisan.
Kemudian  responden  akan  diminta untuk mengulangi urutan angka tersebut
sesuai  dengan  ketentuan  pada  masing- masing subtes [15] .
Kriteria  inklusi  pada  penelitian  ini mencakup; mahasiswa aktif, tidak memiliki  gejala  stress  dan  gangguan pendengaran,  serta  dapat  memahami bahasa  yang  digunakan  (dalam  hal  ini bahasa  Indonesia).  Untuk  memenuhi kriteria  inklusi,  fungsi  pendengaran responden  diperiksa  dengan  metode wawancara  sebelum  penelitian  dimulai. Kemudian,  tingkat  stress  responden digolongkan  sesuai  dengan  kriteria berdasarkan  Pedoman  Penggolongan dan  Diagnosis  Gangguan  Jiwa  III (PPDGJ  III)  dengan  kriteria:  tidak ditemukan onset gejala (depresi,
ansietas,  kemarahan,  kecewa,  overaktif dan  penarikan  diri  dalam  waktu  yang lama) segera setelah mengalami kejadian  stres  (fisik/mental)  yang  luar biasa  dan  tidak  memiliki  gangguan
psikiatrik lainnya .
Sebelum berpartisipasi dalam penelitian ini, responden telah mendapatkan penjelasan dan
persetujuan  secara  lisan  dan  tertulis dalam lembar informed consent . Peneliti juga  telah  mendapat  persetujuan  komisi etik  mengenai  pelaksanaan  penelitian dalam bidang kesehatan.
Setelah memenuhi semua kriteria, penentuan  masing-masing  kelompok responden  pun  dilakukan.  Terdapat  tiga kelompok dalam penelitian ini. Kelompok  I  akan  masuk  ke  ruang  A yang  diberi  stimulus  auditori.  Kelompok II  di  ruang  B  dengan  stimulus  visual. Lalu kelompok  III pada ruang C dengan stimulus audiovisual. Penguji akan memberikan  soal  berupa  urutan  angka secara lisan (dibacakan) pada kelompok I,  dalam  bentuk  tertulis  pada  kelompok II,  dan  secara  gabungan  lisan  dan tertulis  pada  kelompok  III.  Setiap  soal hanya  diberikan  satu  kali  dengan  jarak pada  masing-masing  komponen  angka sebesar  1  detik  dan  tidak  memiliki pengulangan.  Soal  pertama  memiliki dua komponen angka dan jumlah angka akan  bertambah  pada  soal  selanjutnya. Responden  dinyatakan  gagal  pada  satu soal  apabila  salah  menjawab  sebanyak dua  kali.  Setiap  satu  soal  dengan jawaban benar akan diberi satu poin.
Kemudian hasil skor ketiga kelompok  tersebut  akan  dibandingkan menggunakan uji statistik one-way
ANOVA dengan  nilai  p  dikategorikan signifikan apabila ≤ 0.05.
3.  HASIL PENELITIAN
Terdapat masing-masing
16
responden  pada  kelompok  stimulus auditori,  visual,  dan  audiovisual.  Pada penelitian  ini  rata-rata  usia  responden adalah  20,56  tahun  dengan  standar deviasi 0.542.
Tabel 1 . Perbandingan skor rerata ketiga kelompok stimulus Stimulus N Mean ± SD Auditori 16 15.56 ± 1.459 Visual 16 15.25 ± 2.206 Audiovisual 16 17.63 ± 2.217 Didapati  nilai  rata-rata  ketiga kelompok
stimulus masing-masing adalah  15.56  pada  kelompok  dengan stimulus  auditori,  15.25  pada  kelompok stimulus  visual  15.25,  dan  17.63  untuk stimulus  audiovisual.  Dengan  standar deviasi  masing-masing  1.459,  2.206, dan 2.217 secara berurutan
Tabel 2 . Perbandingan skor Digit Span dengan uji one-way ANOVA Mean Square F Sig. Between Groups 26.646  6.710 0.003 Within Groups 3.971 Didapat  hasil  yang  signifikan dari  pengujian  data  tersebut  dengan p senilai  0.003  pada  uji  statistik one-way
ANOVA . Analisis data kemudian dilanjutkan  dengan  uji Post-Hoc untuk melihat  jenis  stimulus  informasi  mana yang  memberikan  hasil  paling  baik.
Pada uji Bonferroni dapat dilihat perbandingan  antara  kelompok  stimulus
audiovisual terhadap auditori, didapatkan hasil yang signifikan dengan p sebesar 0.016.
Tabel 3 . Uji Bonferroni pada uji Post-
Hoc Pada kelompok stimulus audiovisual terhadap visual juga didapatkan  hasil p yang  signifikan  yaitu 0.005  Hal  ini  menandakan  bahwa stimulus audiovisual merupakan stimulus  yang  paling  efektif  di  antara dua stimulus lainnya. Dengan didapatnya  skor Digit  Span yang  lebih tinggi, menandakan kemampuan memori  jangka  pendek  yang  lebih  baik. Sedangkan  pada  kelompok  stimulus auditori  terhadap  visual  dan  sebaliknya, didapatkan  hasil  yang  tidak  signifikan, yaitu p sebesar  1.  Hal  ini  menunjukkan tidak  adanya  perbedaan  pengaruh  yang signifikan  di  antara  kedua  stimulus tunggal tersebut terhadap memori jangka pendek.

## 4.  PEMBAHASAN
Memori  merupakan  salah  satu fungsi  kognitif  yang  dimiliki  manusia. Memori  adalah  kemampuan  mental untuk menyimpan dan mengingat kembali  sensasi,  kesan,  dan  ide-ide [2] . Memori  tersimpan  di  otak  dalam  bentuk perubahan  sensitivitas  dasar  transmisi sinaps  antar  neuron  karena  adanya aktivitas  persarafan [3] .  Perubahan  saraf yang  berperan  dalam  retensi  dan penyimpanan  informasi  tersebut  dikenal sebagai jejak memori ( memory traces ) [1] . Berdasarkan  durasinya,  memori dikelompokkan menjadi memori sensori, memori  jangka  pendek  dan  memori jangka  panjang [4] .  Informasi  awalnya diproses  sebagai  memori  sensori  yang hanya  bertahan  selama  stimulus  yang diberikan  masih  ada,  kemudian  otak akan  menyimpan  informasi  tersebut dalam bentuk memori jangka pendek [16] . Memori  ini  akan  diendapkan  namun dengan kapasitas penyimpanannya yang  terbatas.  Informasi  ini  nantinya akan  mengalami  salah  satu  dari  dua kemungkinan  yaitu,  segera  dilupakan atau dikonsolidasikan ke memori jangka panjang  yang  lebih  permanen.  Memori dapat  dikonsolidasikan  bila  dilakukan pengulangan  atau  latihan  aktif [1] .  Hal  ini
(I) Stimulus (J) Stimulus (I-J) Sig. Auditori Visual 0.313 1.000 Audio- visual -2.063 * 0.016 Visual Auditori -0.313 1.000 Audio- visual -2.375 * 0.005 Audio- visual Auditori 2.063 * 0.016 Visual 2.375 * 0.005
terjadi karena adanya modifikasi transien fungsi sinaps dengan peningkatan responsivitas neuron postsinaptik  terhadap  neurotransmitter di jalur saraf yang terlibat [3] . Hasil yang didapat pada penelitian  ini  sesuai  dengan  penelitian yang  dilakukan  oleh  Deroy  dkk. [9] dimana tingkat atensi dan kewaspadaan seseorang  terhadap  lingkungan  sekitar lebih  tinggi  saat  stimulus  sensori  yang diterimanya lebih dari satu (multisensori). Hal tersebut akan mengakibatkan kemampuan memori jangka  pendek  yang  lebih  baik,  dan pada penelitian ini tercermin dalam skor
Digit Span yang lebih tinggi.
Menurut  Bizley  dkk. [10] seorang individu  juga  akan  dapat  lebih  mudah mengingat suatu  penampilan  yang melibatkan  suara  dan  gambar  daripada hanya  mendengar  atau  hanya  melihat. Hal  serupa  juga  dinyatakan  oleh  Quak dkk. [11] dimana kapasitas memori jangka pendek  dapat  lebih  meningkat  dalam penggunaan  lebih  dari  satu  stimulus disaat  bersamaan  dibanding  dengan stimulus tunggal. Diberikannya dua stimulus berdampak  jauh  lebih  baik  terhadap memori jangka pendek dibanding dengan pemberian satu stimulus. Hal ini terjadi  karena  adanya  integrasi  di korteks asosiasi parietal-temporal- oksipital  terhadap  dua  atau  lebih stimulus
yang diberikan secara bersamaan [8] .  Pengolahan  input  yang diterima  oleh  otak  menjadi  lebih  mudah dan  didapatkan output ingatan  yang lebih lengkap
5.  SIMPULAN Terdapat perbedaan kinerja memori  jangka  pendek  yang  signifikan berdasarkan  jenis  stimulus  informasi yang  diberikan,  dimana  jenis  stimulus audiovisual  merupakan  jenis  stimulus informasi yang paling efektif
dibandingkan  dengan  jenis  stimulus auditori dan visual.
6.  SARAN Dari serangkaian proses penelitian  yang  telah  dilakukan,  maka peneliti menyarankan agar proses pemasukan  informasi  dapat  dilakukan dengan  jenis  stimulus  audiovisual  yang merupakan  stimulus  multisensori.  Hal
tersebut  dilakukan  untuk  mendapatkan kinerja  memori  jangka  pendek  yang kebih maksimal pada berbagai kegiatan.

## DAFTAR PUSTAKA
1.  Sherwood,  L.  Human  Physiology: From  Cells  to  Systems.  Edisi  ke-9. Boston: Cengage Learning; 2016
2.  Dorland,  W.  A.  N.  Kamus  Saku Kedokteran  Dorland,  Edisi  ke-28. Diedit  oleh  Y.  B.  Hartanto,  W.  K.
Nirmala, A. S. Setiono, D. Dharmawan,  Yoavita,  M.  Surya  dan Y.  J.  Suryono.  EGC,  Jakarta:  EGC; 2014
3.  Guyton,  A.  C.  dan  Hall,  J.  E.  Buku Ajar  Fisologi  Kedokteran.  Edisi  ke- 12. Jakarta: EGC; 2014
4.  Bisaz,  R.,  Travaglia,  A.  dan  Alberini,
C.  M.  The  Neurobiological  Bases  of Memory Formation: From Physiological Condition to Psychopathology. Psychopatholgy.
2014;47(6):347-356.
5. Hussain, Y., Jain, S. K. dan Samaiya, P. K. Short-Term Wsternixed (HFFD) Diet  Fed  in  Adolescent  Rats:  Effect on Glucose Homeostasis, Hippocampal Insulin Signaling, Apoptosis and Related Cognitive and Recognition Memory Functioni. Behaviour  Brain  Research.  Elsevier B. V. 2019;361:113-121. 6.  Markowitsch,  H.  J.  dan  Staniloiu,  A.
Learning  and  Memory  and  Neural
Basis. Social and Behavioral
Sciences. 2015;13(2):677-683.
7.  Saputra,  R.  I.  Pengaruh  Inhalasi Aroma  Melati  Terhadap  Working Memory  Pada  Orang  Dewasa  Muda [Skripsi]. Medan: Fakultas Kedokteran,  Universitas  Sumatera Utara; 2017 8.  Harrison,  S.  A.  dan  Tong,  F.
Decoding  Reveals  The  Contents  of Visual  Working  Memory  in  Early Visual  Areas.  Nature  Publishing Group. 2009;458(7238):632-635.
9.  Fitzgerald,  M.  T.,  Gruener,  G.  dan Mtui,  E.  Clinical  Neuroanatomy  and Neuroscience. Edisi ke-6. Philadelphia: Elsevier; 2012 10.  Grosso,  A.,  Cambiaghi,  M.,  Renna, A.,  Milano,  L.  dan  Merlo,  G.  R.  The Higher  Order  Audiotry  Cortex  is Involved  in  Ther  Assignment  of Affective  Value  to  Sensory  Stimuli.
Nature Communications. 2015;6(8886):1-14. 11.  Barrett,  K.  E.,  Barman,  S.  M., Boitano,  S.  dan  Brooks,  H.  L. Ganong’s Review of Medical
Physiology.  Edisi  ke-25.  New  York: McGraw-Hill Education; 2016
12.  Matusz  ,  P.  J.,  Thelen,  A.,  Amrein, S., Geiser, E., Anken, J. dan Murray, M.  M.  The  Role  of  Auditory  Cortices in  the  Retrieval  of  Single-Trial Auditory-Visual  Object  Memories.
European  Journal  of  Neuroscience. 2015;41(5):699-708. 13. Jones, G. dan Macken, B. Questioning Short-Term Memory and Its  Measurement:  Why  Digit  Span Measures  Long-Term  Associative Learning. Cognition. 2015;144:1-13. 14.  Woods,  D.  L.,  Kishiyama,  M.  M., Yund,  E.  W. et  al. Improving  Digit Span  Assessment  of  Short-Term
Verbal  Memory.  Journal  of  Clinical and  Experimental  Neuropsychology. Routledge. 2011;33(1):101-111.
15.  Olsthroon,  N.  M.,  Andringa,  S.  dan Hulstijn,  J.  H.  Visual  and  Auditory
Digit  Span  Performance  in  Native and
Non-Native
Speakers. International  Journal  of  Bilingualism. 2014;18(6):663-673.
16.  Li,  D.,  Christ,  S.  E.,  Johnson,  J.  D., Cowan,  N.  ‘Attention  and  Memory’, Brain  mapping:  An  Encyclopedic
Reference, 2015:3: 275-279.