Accepted : 21 Juni 2024 Juni 2024, Volume 6 No. 2 Hal. 294 - 306
: 27 Juni 2024
Systematic Literature Review : Analisis Tipe Kepribadian Extrovert dan Introvert Terhadap Kemampuan Matematis Siswa
Saidah Nabila Wardah 1 , Nurjanah 2* , Didi Suryadi 3
Univeritas Pendidikan Indonesia , Bandung, Indonesia 1, 2*, 3
saidahnwh@upi.edu 1 , nurjanah@upi.edu 2* , didisuryadi@upi.edu 3

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis data literatur terkait tipe kepribadian extrovert dan introvert terhadap kemampuan matematis siswa. Dalam penelitian ini,  dengan  menggunakan  metode Systematic  Literature  Review (SLR) pendekatan  kualitatif  terdiri  dari  27  sampel  hasil  penelitian.  Penelitian  diambil dari jurnal yang terindeks Sinta dan Garuda di seluruh Indonesia dan diterbitkan pada  tahun  2020–2024.  Dalam  mengumpulkan  data,  setiap  artikel  yang membahas  mengenai  tipe  kepribadian extrovert dan introvert terhadap kemampuan  matematis  siswa  diteliti  berdasarkan  tahun  penelitian,  jenjang pendidikan, indeks jurnal, ukuran sampel, jenis penelitian, dan hasil penelitian. Berdasarkan  hasil  penelitian,  pada  lima  tahun terakhir,  artikel  yang  membahas mengenai  tipe  kepribadian extrovert dan introvert terhadap  kemampuan penalaran  matematis  yang  paling  mendominasi.  Sebaliknya,  para  peneliti cenderung  kurang  memprioritaskan  penelitian  yang  berkaitan  dengan kemampuan  koneksi  matematis.  Mayoritas  peneliti  menggunakan  metode kualitatif  deskriptif  pada  jenjang  pendidikan  SMP.  Sebagian  besar  sampel penelitian  memiliki  jumlah  sampel  kurang  dari  30  serta  sebagian  besar  artikel penelitian  yang  dikaji  telah  menerima  akreditasi  Sinta  3.  Dari  seluruh  artikel penelitian, dapat disimpulkan bahwa terdapat beberapa perbedaan hasil penelitian dari  setiap  indikator  kemampuan  matematis  siswa.  Kami  berharap  penelitian selanjutnya akan melakukan penelitian tentang  kemampuan matematis kembali untuk  pengembangan  dalam  pembelajaran  matematika  terutama  indikator kemampuan koneksi matematis siswa.
Kata kunci : kemampuan matematis, tipe kepribadian, SLR

## ABSTRACT
This study purpose is to analyze literature data related to extrovert and introvert personality  types  on  students'  mathematical  abilities.    In  this  study,  using  the qualitative approach Systematic Literature Review (SLR) method consists of 27 samples  of  research  results.  The  research  was  taken  from  Sinta  and  Garuda indexed publications in Indonesia and published in 2020-2024. In collecting data, each article that discusses extrovert and introvert personality types on students' mathematical abilities is examined based on the year of research, education level, journal index, sample size, type of research, and research results. Based on the results,  in  the  last  five  years,  articles  discussing  extroverted  and  introverted personality  types  on  mathematical  reasoning  ability  dominated.  In  contrast, researchers  tend  to  prioritize  less  research  related  to  mathematical  connection skills.  The  majority  of  researchers  used  descriptive  qualitative  methods  at  the junior high school education level. Most of the research samples have sample size of  less  than  30  and  most  of  the  research  reviewed  have  received  Sinta  3 accreditation. From all research articles, it can be concluded that there are some differences  in  research  results  from  each  indicator  of  students'  mathematical
Accepted : 21 Juni 2024 Juni 2024, Volume 6 No. 2 Hal. 294 - 306
: 27 Juni 2024
abilities. Hopefully, next research will conduct more research on mathematical ability  to  develop  in  mathematics  learning,  especially  indicators  of  students' mathematical connection ability.
Keywords : mathematical skills, personality types, SLR

## PENDAHULUAN
Matematika adalah mata pelajaran yang penting dipelajari kepada siswa mulai dari sekolah dasar hingga perguruan tinggi. Menurut (Wanti et al., 2017) matematika adalah proses berpikir, penunjang ilmu yang membentuk karakter dan pola berpikir, membentuk sikap objektif, jujur, sistematis, kritis dan kreatif, serta keterapilan dalam menarik  kesimpulan.  Pemikiran  adalah  cara  matematika  berkembang  dan berkembang.  Kemampuan  siswa  adalah  salah  satu  dari  banyak  faktor  yang mempengaruhi proses berpikir mereka (Satya et al., 2022). Kemampuan siswa dalam matematika  mempengaruhi  dalam  pendidikannya  di  sekolah  sehingga  ilmu matematika menjadi hal yang penting.
Pendidikan merupakan  suatu  usaha untuk  meningkatkan kemampuan individu serta dicapai melalui proses pendidikan dan pelatihan untuk mencapai tujuan. Dengan demikian, pendidikan matematika harus bertujuan untuk mencapai tujuan tersebut dan diterapkan  pada  semua  bidang  pendidikan.  Matematika  sangat  penting  untuk  ilmu pengetahuan  dan  teknologi,  jadi  semua  orang  harus  mempelajarinya  dan memahaminya. Dengan demikian, matematika diajarkan di semua jenjang pendidikan, dari  sekolah  dasar  hingga  perguruan  tinggi  (Ahmatika,  2017).  Kemampuan  siswa dalam pembelajaran matematika di kelas sangat  penting karena pemahaman mereka tentang materi matematika tidak hanya diukur dari prestasi akademik mereka, tetapi juga dari pengamatan apa yang mereka pelajari.
Kemampuan adalah bakat, kecerdasan, dan kemampuan untuk berusaha sendiri. Menurut  Poerwadarminta,  mengatakan  kemampuan  seseorang  didefinisikan  sebagai kemampuan  mereka  untuk  melakukan  sesuatu  (Siregar,  2021).  Sementara  menurut pendapat  Jamal  (2014),  menyatakan  bahwa  siswa  dengan  kemampuan  matematika yang  baik  akan  mampu  mengekstrapolasi  dan  menginterpretasikan  data  yang  ada, memecahkan  masalah  sehari-hari,  menggunakan  penalaran  numerik  serta  diagram, mengungkapkan situasi geometri, dan berkomunikasi dalam bahasa matematika yang lebih  sederhana.  Hal  ini  sejalan  dengan  kemampuan  matematika  yang  didefinisikan oleh  NCTM  (2000)  sebagai  kemampuan  memecahkan  masalah  matematika  dan kehidupan  nyata. NCTM  (2000) mewajibkan  semua  siswa  memiliki  lima  standar kemampuan  matematis:  pemecahan  masalah  ( problem  solving ),  komunikasi ( communication ), koneksi ( connection ), penalaran ( reasoning ), dan representasi.
Berdasarkan penjelasan diatas, kemampuan matematis merupakan keterampilan yang  harus  dikuasai  setiap  siswa  ketika  belajar  matematika.  Namun,  keterampilan tersebut tidak mudah untuk ditanamkan kepada siswa. Hal ini sesuai dengan pendapat Satya  et  al.  (2022)  yang  menyatakan bahwa salah satu  permasalahan  yang  dihadapi siswa  dalam  belajar  matematika  adalah  kurangnya  kemampuan  matematika  yang dimiliki  oleh  siswa.  Tujuan  tersebut  pun  sulit  dicapai  karena  karakteristik  masing- masing individu yang heterogen. Berbagai faktor mendorong perbedaan karakteristik siswa, salah satunya adalah jenis kepribadian mereka. Ada berbagai tipe kepribadian yang  dikemukakan  oleh  para  ahli  kepribadian.  Namun,  pada  penelitian  ini
Accepted : 21 Juni 2024 Juni 2024, Volume 6 No. 2 Hal. 294 - 306
: 27 Juni 2024
menggunakan tipe kepribadian  yang paling umum  di masyarakat sebagaimana  yang disampaikan oleh Carl Jung, yaitu extrovert dan introvert (Bustamin & Nafisah, 2022) .
Siswa extrovert pandai  berkomunikasi,  sedangkan  siswa introvert pandai mendengarkan dan  mengamati. Berdasarkan hal  tersebut, agar  guru dapat  mencapai hasil belajar yang memuaskan, mereka harus memahami tipe kepribadian siswa yang mereka ajar.
Data  serta  informasi  dikumpulkan  dari  penelitian  sebelumnya  terkait  analisis tipe  kepribadian extrovert dan introvert terhadap  kemampuan  matematika  siswa. Kemudian, data dan informasi ini dikumpulkan berdasarkan tahun publikasi, tingkat pendidikan, indeks jurnal, ukuran sampel, jenis penelitian, dan hasil penelitian. Hal ini dilakukan untuk mendeskripsikan hasil penelitian berdasarkan tahun publikasi, tingkat pendidikan,  indeks  jurnal,  ukuran  sampel,  jenis  penelitian,  dan  hasil  penelitian. Berdasarkan  uraian  diatas,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengidentifikasi  dan menganalisis  antara  lain:  (1)  Bagaimana  hubungan  tipe  kepribadian extrovert dan introvert dan  kemampuan  matematis  siswa?;  (2)  Bagaimana  perbandingan kemampuan matematis antara siswa dengan tipe kepribadian extrovert dan introvert ?;
(3)  Faktor  apa  saja  yang  mempengaruhi  kemampuan  matematis  siswa  dengan  tipe kepribadian extrovert dan introvert ?;  (4)  Bagaimana  interaksi  antara  kepribadian extrovert dan introvert dengan  strategi  atau  metode  pembelajaran  yang  diberikan?. Indikator kemampuan matematis siswa yang ditinjau antara lain: pemecahan masalah ( problem  solving ),  komunikasi  ( communication ),  koneksi  ( connection ),  penalaran ( reasoning ),  dan  representasi.  Dengan  demikian,  penelitian  SLR  yang  menganalisis tipe kepribadian extrovert dan introvert terhadap kemampuan matematika siswa dapat memberikan  kontribusi  penting  bagi  pengembangan  praktik  pembelajaran  sebagai sumber  pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien  di  sekolah,  serta  dapat  memperluas pemahaman kita tentang tipe kepribadian extrovert dan introvert terhadap kemampuan matematika siswa.

## METODE
Systematic Literature Review (SLR) didefinisikan sebagai proses mengidentifikasi,  menilai,  dan  menafsirkan  semua  bukti  penelitian  yang  tersedia dengan tujuan untuk menyediakan jawaban untuk pertanyaan penelitian secara spesifik (Kitchenham  &  Brereton,  2009).  Penelitian  SLR  dilakukan  untuk  melakukan identifikasi,  evaluasi,  dan  interpretasi  terhadap  semua  hasil  penelitian  yang  relevan terkait  pertanyaan  penelitian  tertentu,  topik  tertentu,  atau  fenomena  yang  menjadi perhatian  (Kitchenham,  2004).  Dengan  demikian  dalam  melakukan  penelitian  ini, setiap  penelitian  yang  tersedia  diidentifikasi,  dipelajari,  dievaluasi,  dan  ditafsirkan melalui metode Systematic Literature Review (SLR) dengan pendekatan kualitatif. Menurut Kitchenham (2004), SLR terdiri dari beberapa langkah: (1) Identifikasi penelitian ;  (2) Pemilihan  studi  dasar ;  (3) Penilaian  kualitas  studi ;  (4) Ekstraksi  dan pemantauan data ; dan (5) Sintesis data. Pada tahap indentifikasi penelitian, p ertanyaan penelitian  dibuat  berdasarkan  topik  yang  dipilih  oleh  peneliti.  Pada  pemilihan  studi dasar dilakukan poses pencarian untuk menemukan jawaban dari pertanyaan penelitian pada  langkah  sebelumnya  yang  diperoleh  dari  sumber-sumber  yang  relevan  dengan persoalan. Kita dapat menggunakan aplikasi Publish or Perish (PoP) untuk data yang ditemukan di Google Scholar selama proses pencarian. Kriteria masuk dan keluar, di mana data  yang digunakan untuk penelitian diputuskan untuk digunakan atau tidak. Pada penilaian kualitas studi, di mana data yang diperoleh kemudian dievaluasi dengan
Accepted : 21 Juni 2024 Juni 2024, Volume 6 No. 2 Hal. 294 - 306
: 27 Juni 2024
menggunakan  pertanyaan  berdasarkan  kriteria  penilaian  kualitas  yang  telah ditetapkan.  Pada  ekstraksi  dan  pemantauan  data,  di  mana  data  yang  ditemukan dianalisis  yang  akan  digunakan  dalam  penelitian.  Sementara  sintensis  data, menginterpretasikan  hasil  analisis  untuk  membuat  sintesis  dari  temuan  yang  telah diperoleh dan membuat kesimpulan.
Dengan  mengikuti  prosedur  yang  dipilih  untuk  setiap  proses,  metode  ini memungkinkan  peneliti  untuk  meninjau  dan  mengidentifikasi  jurnal.  Pada  langkah pengumpulan data, peneliti mencari informasi tentang publikasi penelitian sebelumnya di  database Google  Scholar .  Artikel  dalam  jurnal  yang  ditemukan  kemudian diidentifikasi  dan  dirangkum,  dan  hanya  artikel  atau  jurnal  yang  memenuhi  kriteria inklusi yang digunakan untuk analisis. Dalam mendapatkan data dan informasi yang sesuai dengan tujuan penelitian, kriteria yang ditetapkan oleh peneliti diperlukan untuk dimasukkan: (1) Artikel yang berkaitan dengan kemampuan matematika berdasarkan tipe  kepribadian extrovert dan introvert ;  (2)  Jangka  waktu  yang  dipilih  adalah  dari tahun  2020  hingga  2024;  (3)  Jenis  dokumennya  adalah  jurnal  artikel  dengan  data empiris; (4) Artikel  yang melakukan penelitian serupa dengan judul penelitian yang menggunakan kata kunci "kemampuan matematika dan tipe kepribadian extrovert dan introvert " serta mengambil penelitian kualitatif; dan (5) Artikel yang telah menerima akreditasi Sinta dan Garuda.
Penelitian ini menggunakan PRISMA ( Prefereed Reporting Items for Systematic Reviews  and  Meta  Analyses ) yang  terdiri  dari  empat  tahap  yakni, identification, screening, eligibility , dan included (Liberati et al., 2009).
Gambar 1. Diagram alir systematic literature review
Berdasarkan  penggunaan  PRISMA  yang  ditunjukkan  pada  Gambar  1, menyediakan flow diagram untuk membantu dalam melaporkan SLR secara transparan
Accepted : 21 Juni 2024 Juni 2024, Volume 6 No. 2 Hal. 294 - 306
: 27 Juni 2024
dan  lengkap.  Terdapat identification,  screening,  eligibility, dan included yang merupakan  empat  tahapan  pencarian,  seperti  yang  ditunjukkan  pada  Gambar  1. Sebanyak 1260 sampel ditemukan dalam database Google Scholar dengan kata kunci "Kemampuan  matematis  dan  tipe  kepribadian extrovert dan introvert ."  Kemudian disaring  berdasarkan  kriteria  yang  diberikan,  hanya  terdapat  27  artikel  yang terakreditasi  Sinta  dan  Garuda  di  seluruh  wilayah  Indonesia  yang  dapat  digunakan untuk penelitian literatur ini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kajian  literatur  ini  mencakup  hasil  analisis  dan  rangkuman  penelitian sebelumnya  tentang  tipe  kepribadian extrovert dan introvert terhadap  kemampuan matematis siswa. Tahun publikasi, tingkat pendidikan, indeks jurnal, ukuran sampel, dan  jenis  penelitian  adalah  variabel  moderator  dalam  penelitian  ini.  Selain  itu, penelitian  literatur  ini  mengkaji  hasil  temuan  27  artikel  penelitian.  Hasil  analisis penelitian terkait kemampuan matematis siswa berdasarkan tipe kepribadian disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Hasil analisis Studi Karakteristik Kriteria Kemampuan Matematis Pemahaman konsep (Koneksi) Komunikasi matematis Pemecahan masalah matematis Penalaran matematis Representasi Tahun Publikasi 2020 - - 1 2 - 2021 - 5 2 2 1 2022 - - 3 2 1 2023 - 2 1 3 1 2024 - - 1 1 - Jenjang Pendidikan SD - - - - - SMP/MTsN - 5 4 5 2 SMA/SMK/MA - 2 4 5 1 PT - - - - - Indeks Jurnal S1 - - - - - S2 - 1 1 - 1 S3 - 2 4 4 - S4 - 1 2 5 1 S5 - 2 - 1 - S6 - - - - - Hanya Garuda - 1 1 - 1 Ukuran Sampel < 30 - 6 5 7 3 >= 30 - 1 3 3 - Jenis Penelitian Kualitatif Studi Kasus - - 1 - - Fenomenologi - 1 - - 1 Deskriptif - 6 7 10 2
Berdasarkan Tabel 1, analisis tipe kepribadian terhadap kemampuan matematis siswa telah dibahas dalam 27 artikel penelitian dalam kurun waktu 5 tahun terakhir. Hal ini menunjukkan bahwa penelitian tentang kemampuan penalaran matematis siswa yang  berkaitan  dengan  tipe  kepribadian extrovert dan introvert paling  menarik
Accepted : 21 Juni 2024 Juni 2024, Volume 6 No. 2 Hal. 294 - 306
: 27 Juni 2024
perhatian  para  peneliti.  Dari  data  yang  diperoleh  hanya  ada  tiga  artikel  penelitian tentang  kemampuan  representasi  siswa  dan  penelitian  tentang  pemahaman  koneksi siswa  yang  belum  pernah  adanya  penelitian  yang  dilakukan.  Dengan  demikian, penelitian mengenai kemampuan tersebut masih dikategorikan rendah.
Gambar 2. Grafik data berdasarkan tahun penelitian
Data  yang  dikumpulkan  dari  penelitian  yang  dilakukan  selama  lima  tahun terakhir,  dari  tahun  2020  hingga  tahun  2024,  adalah  seperti  yang  ditunjukkan  pada Gambar  2.  Berdasarkan  Gambar  2,  ditunjukkan  bahwa  ada  variasi  dalam  jumlah penelitian  yang  dilakukan  terkait  kemampuan  matematis  siswa.  Ini  menunjukkan bahwa  para  peneliti  masih  kurang  tertarik  pada  penelitian  mengenai  topik  tipe kepribadian extrovert dan introvert terhadap kemampuan matematis siswa. Dari data yang  diperoleh,  penelitian  paling  banyak  yakni  lima  studi  yang  dilakukan  pada indikator kemampuan komunikasi matematis tahun 2021.
Gambar 3. Grafik data berdasarkan jenjang pendidikan
Berdasarkan Gambar 3 menunjukkan bahwa banyak penelitian telah dilakukan tentang  kemampuan  matematis  siswa  di  SMP/MTsN,  tetapi  tidak  banyak  penelitian telah  dilakukan  tentang  kemampuan  penalaran  matematis,  representasi,  dan komunikasi  matematis  siswa  di  tingkat  SD  dan  Perguruan  Tinggi.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  penelitian  yang  masih  belum  cukup  dilakukan  mengenai  tipe kepribadian extrovert dan introvert terhadap kemampuan matematis siswa. Dalam hal ini,  peneliti  diharapkan  untuk  memfokuskan  dan  menyelidiki  lebih  lanjut  berbagai tingkat  pendidikan  terutama  kemampuan  koneksi  matematis,  yang  belum  dipelajari secara menyeluruh.
Sejak  sekolah  dasar,  siswa  harus  dididik  untuk  memiliki  kemampuan matematika. Sekolah dasar adalah waktu terbaik untuk pertumbuhan fisik dan mental. Sekolah dasar menjadi salah satu tempat pembentukan karakter sejak dini dengan sifat yang dimiliki peserta didik seperti kertas putih bersih. Sehingga, sekolah dasar menjadi salah satu tempat pembentukan karakter sejak dini dengan sifat yang dimiliki peserta
Accepted : 21 Juni 2024 Juni 2024, Volume 6 No. 2 Hal. 294 - 306
didik seperti kertas putih bersih. Pada sekolah dasar, kesalahan dan kekeliruan yang dialami  siswa  dapat  segera  diperbaiki.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Sundari  & Masri  (2021)  yang menyatakan bahwa  analisis kesalahan siswa sangat penting agar guru dapat mengurangi kesalahan siswa. Sehingga memberikan pembelajaran efektif yang dapat ditinjau dari tipe kepribadian siswa yang berbeda-beda. Dengan demikian, belum adanya penelitian pengaruh tipe kepribadian terhadap kemampuan matematis siswa dapat dijadikan referensi pada penelitian berikutnya.
Gambar 4. Grafik data berdasarkan indeks jurnal
Berdasarkan  Gambar  4  didapatkan  bahwa  hasil  penelitian  terkait  tipe kepribadian extrovert dan introvert terhadap kemampuan matematis siswa mayoritas dipublikasikan pada jurnal nasional terindeks Sinta 3 dengan total sepuluh penelitian yang dilakukan serta tidak adanya penelitian yang dipublikasikan pada jurnal nasional terindeks  Sinta  1  dan  Sinta  6.  Sementara,  jika  dilihat  dari  pengelompokan  sampel berdasarkan ukurannya dibagi menjadi dua kategori, yakni sampel dengan jumlah data kurang dari tiga puluh dan sampel dengan jumlah data tiga puluh atau lebih.
Gambar 5. Grafik data berdasarkan ukuran sampel
Berdasarkan  Gambar  5,  dapat  diketahui  bahwa  hasil  studi  terkait  tipe kepribadian extrovert dan introvert terhadap kemampuan matematis siswa mayoritas ukuran sampel yang diteliti pada penelitian sebelumnya adalah kurang dari 30 siswa dengan  total  74%.  Sementara  hal  ini  bertentangan  dengan  pendapat  (Siyoto,  2015) yang  menyatakan  bahwa  ukuran  sampel  adalah  sebagian  dari  jumlah  dan  fitur populasi, atau bagian kecil dari populasi yang diambil melalui prosedur tertentu untuk mewakili populasinya. Oleh karena itu, ukuran sampel yang lebih besar akan mewakili populasi yang lebih baik.
Accepted : 21 Juni 2024 Juni 2024, Volume 6 No. 2 Hal. 294 - 306
Menurut jenisnya, penelitian kualitatif mencakup antara lain: (1) Studi kasus; (2) Deskriptif;  (3)  Fenomenologi;  (4)  Etnografi;  dan  (5)  Teori  Grounded  (Creswell  & Poth, 2018).
Tabel 2. Jenis penelitian Metodologi Frekuensi Presentasi Total Kualitatif Studi Kasus 1 3,7% 100% Fenomenologi 2 7,4% Deskriptif 24 88,9%
Berdasarkan Tabel 2, penelitian terkait tipe kepribadian extrovert dan introvert terhadap  kemampuan  matematis  siswa  dari  tahun  2020  hingga  2024  terbanyak menggunakan metode penelitian kualitatif deskriptif yakni sebanyak 88,9%. Menurut Sugiyono (2015) menyatakan bahwa penelitian kualitatif meneliti pada kondisi objek yang alamiah, dengan peneliti sebagai alat utama. Pengumpulan data dilakukan secara triangulasi  (gabungan),  analisis  data  dilakukan  secara  induktif,  dan  hasilnya  lebih menekankan  daripada  generalisasi.  Hasil  penelitian  kualitatif  lebih  menekankan makna  daripada  generalisasi.  Pada  penelitian  kualitatif  deskriptif  ini  menafsirkan temuan  dan  menulis  laporan  penelitian  yang  mencakup  latar  belakang,  metode, temuan, dan implikasi dari penelitian.
Hubungan antara tipe kepribadian dan kemampuan matematis siswa adalah topik yang  menarik  dalam  pendidikan.  Dari  data  penelitian  diperoleh  hubungan  tipe kepribadian extrovert dan introvert memengaruhi bagaimana siswa mengembangkan kemampuan  matematis  yang  dimilikinya.  Beberapa  penelitian  telah  menunjukkan bahwa tipe kepribadian dapat mempengaruhi cara siswa belajar dan performa mereka dalam berbagai subjek, termasuk matematika. Dengan demikian, dari temuan tersebut didapatkan  bahwa  tipe  kepribadian  baik extrovert maupun introvert memengaruhi kemampuan  matematis  siswa,  termasuk  kemampuan  pemecahan  masalah, komunikasi, penalaran, dan representasi.
Perbandingan  kemampuan  matematis  siswa  dengan  kepribadian extrovert dan introvert memiliki  hasil  yang  berbeda.  Dari  data  yang  diperoleh,  kemampuan penalaran matematis siswa introvert lebih unggul pada tahap persiapan dan memeriksa kembali dibandingkan siswa extrovert (Fitriana & Rahaju, 2020; Hatadi & Kamarudin, 2021;  Satya  et  al.,  2022).  Kemampuan  penalaran  matematis  sangat  berhubungan dengan  berpikir  kreatif  siswa.  Kemampuan  berpikir  kreatif  dalam  menyelesaikan masalah matematika, tipe kepribadian introvert kelompok menengah hanya memenuhi indikator kelancaran dan orisinalitas, sedangkan tipe kepribadian extrovert kelompok menengah hanya memenuhi  indikator  fleksibilitas  (Adila et  al., 2024). Kemampuan berpikir kreatif siswa introvert lebih unggul dibandingkan dengan siswa extrovert pada indikator fluency,  flexibility,  originality ,  dan elaboration (Damanik  &  Simanullang, 2023; Sari & Kurniasari, 2022) . Hal ini didukung, salah satunya pada materi geometri bahwa siswa extrovert cenderung memerlukan stimulus untuk mendapatkan menjawab yang  tepat  dan  tidak  menggunakan  strategi  saat  menjawab  pertanyaan  mengenai bangun-bangun geometri, sedangkan siswa introvert cenderung lebih tenang dan teliti saat  menjawab  mengenai  bangun-bangun  geometri  dan  cenderung  menggunakan strategi dalam menjawabnya (Hisyam et al., 2023). Dengan demikian, pada indikator kemampuan  penalaran  matematis  diperoleh  bahwa  siswa introvert memiliki kemampuan yang lebih baik dibandingkan dengan siswa extrovert.
Accepted : 21 Juni 2024 Juni 2024, Volume 6 No. 2 Hal. 294 - 306
: 27 Juni 2024
Perbandingan  kemampuan  komunikasi  matematis  siswa  yang  bertipe kepribadian introvert mampu mencapai seluruh indikator berbanding terbalik dengan siswa yang bertipe kepribadian extrovert (Rumita et al., 2021) . Hal ini didukung oleh pendapat  Wulandari  &  Ekawati  (2023)  yang  menyatakan  bahwa  keterampilan komunikasi verbal matematis siswa extrovert cenderung ceroboh dalam menyatakan hal-hal  yang  dijadikan  persamaan,  mengungkapkan  jawaban,  dan  yakin  bahwa jawaban yang diungkapkan itu benar. Sebaliknya ketika menjawab pertanyaan, siswa introvert cenderung  mengungkapkan  jawabannya  dengan  hati-hati  dan  memikirkan kembali  pertanyaan  tersebut.  Kemampuan  komunikasi  matematis  siswa  dibagi menjadi dua yakni kemampuan komunikasi lisan dan kemampuan komunikasi tulis. Siswa extrovert dapat memenuhi tiga indikator komunikasi matematis secara tertulis dan  lisan,  sedangkan  siswa introvert dapat  memenuhi  dua  indikator  komunikasi tertulis dan mampu memenuhi tiga indikator komunikasi lisan (Wulandari & Ekawati, 2023). Dengan demikian, kecenderungan kemampuan komunikasi matematis tertulis dan lisan antara siswa extrovert dan siswa introvert memiliki beberapa perbedaan hasil penelitian yang diperoleh.
Perbandingan kemampuan pemecahan masalah matematis siswa introvert lebih baik  dikarenakan  siswa introvert mampu  melakukan  seluruh  tahapan  pemecahan dalam menyelesaikan permasalahan dibandingkan siswa extrovert (Mahfudhoh, A. & Aini, 2022; Putri & Masriyah, 2020). Hal ini didukung oleh pendapat Wida Yanti & Qodriyyah  (2021),  ada  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa extrovert termasuk dalam dua kategori yakni, mengingat dan analisis, sedangkan siswa introvert termasuk  dalam  tiga  kategori  yakni,  mengingat,  analisis,  dan  penarikan  kesimpulan Namun hal ini berbanding terbalik dengan pendapat Faridhatijannah et al. (2022), yang menyatakan  bahwa  siswa extrovert cenderung  lebih  detail  dan  runtut  dalam menyelesaikan soal daripada siswa introvert. Walaupun jawaban yang diberikan oleh subjek extrovert masih belum tepat dan juga subjek extrovert memberikan kesimpulan jawaban yang sudah diperoleh.
Perbadingan  kemampuan  representasi  siswa extrovert dapat  mencapai  semua indikator pada level 1 dan 2 dan siswa introvert dapat mencapai semua indikator pada level 1 hingga 4 (Chatminingtyas et al., 2024; Yuzianah et al., 2023). Siswa introvert menuliskan apa yang mereka ketahui, ditanyai pertanyaan rinci terlebih dahulu, dan menjelaskan apa yang tertulis. Sebaliknya, siswa extrovert memahami permasalahan dengan menjelaskannya secara lisan, tetapi tidak mampu menuliskannya dalam bentuk matematika (Awaludin et  al.,  2021).  Dari hal  tersebut,  terdapat  beberapa  perbedaan hasil  penelitian  yang  diperoleh  dalam  kemampuan  representasi  matematis  siswa extrovert dan introvert.
Berdasarkan  uraian  tersebut,  tipe  kepribadian extrovert dan introvert dan kemampuan matematis siswa terus berkembang dengan adanya penelitian selanjutnya untuk  mengembangkan  hasil  penelitian  sebelumnya.  Penelitian  mengenai  tipe kepribadian extrovert dan introvert dan  kemampuan  matematis  siswa  terus berkembang  dan  banyak  faktor  lain  yang  dapat  mempengaruhi  hasil  akhirnya, termasuk lingkungan belajar, kualitas pengajaran, dan pengalaman individual siswa. Hal  tersebut  didukung  oleh  pendapat  Aziz  (2010)  yang  mengatakan  bahwa  faktor internal yang mempengaruhi hasil belajar sedikit berbeda antara keduanya kecuali jika tipe  kepribadian extrovert dan introvert berinteraksi  dengan  faktor  eksternal  yang mempengaruhi  hasil  belajar.  Hasil  belajar  siswa extrovert dan introvert tidak  akan berubah secara signifikan kecuali faktor dari luar.  Dengan demikian, menyesuaikan
Accepted : 21 Juni 2024 Juni 2024, Volume 6 No. 2 Hal. 294 - 306
strategi  dan  metode  pengajaran  dengan  tipe  kepribadian  siswa  dapat  membantu memaksimalkan potensi belajar mereka dalam matematika dan subjek lainnya.
Dalam  mengembangkan  keterampilan  matematis  siswa  dan  mendorong partisipasi aktif siswa dalam kegiatan pembelajaran di kelas, guru sebaiknya memilih model pembelajaran yang selaras dengan keadaan siswa seperti open ended, blended learning ,  jigsaw  dan  permasalahan  dalam  bentuk  soal  cerita.  Hal  ini  didukung  oleh pendapat Manulang et al. (2023) yang menyatakan bahwa proses pembelajaran dapat berhasil jika dirancang dengan baik dan didukung dengan media pembelajaran yang tepat.
Beberapa  metode  pembelajaran  dapat  disesuaikan  untuk  masing-masing  tipe kepribadian siswa. Model blended learning juga dapat mengembangkan keterampilan komunikasi lisan dan tulisan bagi siswa introvert (Nurhanifah et al., 2021). Evaluasi blended  learning membutuhkan  pengawasan  yang  cermat,  penilaian  otentik,  dan pengumpulan pekerjaan siswa (Srivatanakul, 2022). Menurut pendapat Yeubun et al. (2020) dengan pembelajaran kooperatif jigsaw yang menyatakan bahwa pembelajaran lebih  baik  diterapkan  pada  siswa  berkepribadian extrovert. Namun,  hal  tersebut bertentangan  dengan  penelitian  Siroj  et  al.  (2023)  yang  menyatakan  bahwa  siswa introvert sangat baik jika menggunakan model pembelajaran berbasis terbuka. Model pembelajaran open-ended adalah  pendekatan  pembelajaran  yang  dimulai  dengan masalah  yang  tidak  biasa  dan  terbuka,  yang  memungkinkan  banyak  kemungkinan solusi (Rohayati et al., 2012).

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  yang  telah  dijelaskan  diatas,  maka  dapat disimpulkan bahwa pada lima tahun terakhir, artikel  yang membahas mengenai tipe kepribadian extrovert dan introvert terhadap kemampuan penalaran matematis  yang paling  mendominasi.  Sebaliknya,  para  peneliti  cenderung  kurang  memprioritaskan penelitian yang berkaitan dengan kemampuan koneksi matematis. Mayoritas peneliti menggunakan  metode  kualitatif  deskriptif  pada  jenjang  pendidikan  SMP.  Sebagian besar sampel penelitian memiliki jumlah sampel kurang dari 30 serta sebagian besar artikel penelitian  yang dikaji telah menerima akreditasi  Sinta 3. Dari seluruh artikel penelitian, dapat disimpulkan bahwa terdapat beberapa perbedaan hasil penelitian dari setiap  indikator  kemampuan  matematis  siswa.  Hanya  pada  indikator  kemampuan penalaran  matematis  diperoleh  hasil  penelitian  yang  sama  bahwa  tipe  kepribadian introvert memiliki kemampuan penalaran matematis lebih unggul dibandingkan tipe kepribadian extrovert .  Terdapat  beberapa  hasil  mengenai  tipe  kepribadian extrovert dan introvert terhadap  kemampuan  matematis  yang  tidak  konsisten.  Kami  berharap penelitian  selanjutnya  akan  melakukan  penelitian  tentang  kemampuan  matematis kembali  untuk  pengembangan  dalam  pemebelajaran  matematika  terutama  pada indikator kemampuan koneksi matematis karena penelitian tentang indikator ini belum adanya penelitian yang dilakukan.

## DAFTAR PUSTAKA
Adila,  H.  I.,  Iriani,  D.,  &  Falani,  I.  (2024).  Analisis  Kemampuan  Berpikir  Kreatif dalam  Pemecahan  Masalah  Matematika  Berdasarkan  Tipe  Kepribadian Ekstrovert dan Introvert. Jurnal Pendidikan MIPA , 14 (1), 200–211. Ahmatika,  D.  (2017).  Peningkatan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  Dengan Pendekatan Inquiry/Discovery. Euclid , 3 (1), 394–403.
Accepted : 21 Juni 2024 Juni 2024, Volume 6 No. 2 Hal. 294 - 306
Awaludin, A. A. R., Selvia, N., & Andrari, F. R. (2021). Mathematical Representation of Students in Solving Mathematic Problems Reviewed from Extrovert-Introvert Personality. International Journal of Elementary Education , 5 (2), 323–329. Aziz, A. (2010). Pengaruh Metode Pembelajaran Dan Tipe Kepribadian pada Hasil Belajar Siswa dalam Mata Pelajaran Fiqih (Penelitian Eksperimen Faktorial di MTs  Matholi’ul  Huda  Gebog  Kudus) .  Institut  Agama  Islam  Negeri  (IAIN) Walisongo.
Bustamin,  B.,  &  Nafisah,  S.  (2022).  Implementasi  Sistem  Pakar  dalam  Klasifikasi Kepribadian  Menggunakan  Metode  Forward  Chaining. Journal  of  Computer and Information System (J-CIS) , 5 (2), 26–35.
Chatminingtyas,  N.  A.,  Setyawati,  R.  D.,  &  Kusumaningsih,  W.  (2024).  Analisis Kemampuan  Numerasi  Siswa  dan  Komunikasi  Matematis  Berdasarkan  Tipe Kepribadian. Imajiner: Jurnal Matematika Dan Pendidikan Matematika , 5 (4), 265–275.
Creswell,  J.  W.,  &  Poth,  C.  N.  (2018).  Qualitative  Inquiry  and  Research  Design Choosing Among Five Approaches (4th Edition ed.). In Public Administration . California: Sage Publishing.
Damanik, Y. T., & Simanullang, M. C. (2023). Analisis Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa  Kelas  VII  SMP  Berdasarkan  Kepribadian  Ektrovert  dan  Introvert  yang Dibelajarkan dengan Model Pembelajaran Berdasarkan Masalah. MES : Journal of Mathematics Education and Science , 9 (1), 101–111. Faridhatijannah, E., Untu, Z., & Fendiyanto, P. (2022). Kemampuan Menyelesaikan Soal  Cerita  Matematika  pada  Siswa  Berkepribadian  Ekstrovert  dan  Introvert. AKSIOMA : Jurnal Matematika Dan Pendidikan Matematika , 13 (2), 325–330. Fitriana, N., & Rahaju, E. B. (2020). Proses Berpikir Kreatif Siswa SMP Berdasarkan Tahapan  Wallas  dalam  Memecahkan  Masalah  Matematika  Ditinjau  dari  Tipe Kepribadian  Ekstrovert-introvert. Mathedunesa:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Matematika , 9 (1), 1–8. Hatadi, H., & Kamarudin, M.  (2021). Kemampuan  Penalaran Matematika Kelas XI SMA  Tahfidz  Al-Amien  Prenduan  dalam  Memecahkan  Masalah  Statistika Ditinjau dari Tipe Kepribadian. JIPM , 2 (2), 89–97.
Hisyam,  F.  N.,  Sukoriyanto,  S.,  &  Sulandra,  I.  M.  (2023).  Penalaran  Spasial  Siswa SMP  Pada  Materi  Geometri  Bangun  Ruang  Berdasarkan  Tipe  Kepribadian Ekstrovert dan Introvert. Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika , 7 (3), 2990–3005.
Jamal, F. (2014). Analisis Kesulitan Belajar Siswa pada Materi Peluang | 18. Jurnal MAJU (Jurnal Pendidikan Matematika) , 1 (1), 18–36. Kitchenham,  B.  (2004). Procedures  for  Performing  Systematic  Reviews .  Keele University.
Kitchenham,  B.,  &  Brereton,  P.  (2009).  Systematic  literature  reviews  in  software engineering  -  A  systematic  literature  review’,  Information  and  Software Technology. Elsevier B.V. , 51 (1), 7–15.. Liberati, A., Altman, D. G., Tetzlaff, J., Mulrow, C., Gøtzsche, P. C., Ioannidis, J. P. A., Clarke, M., Devereaux, P. J., Kleijnen, J., & Moher, D. (2009). The PRISMA Statement for Reporting Systematic Reviews and Meta-Analyses of Studies That Evaluate  Health  Care  Interventions:  Explanation  and  elaboration. Journal  of Clinical Epidemiology , 62 (10), e1–e34.
Mahfudhoh,  A.  &  Aini,  N.  (2022).  Analisis  Pemecahan  Masalah  Siswa  Introvert
Accepted : 21 Juni 2024 Juni 2024, Volume 6 No. 2 Hal. 294 - 306
: 27 Juni 2024
Dengan  Menggunakan  Ideal. EduMath  Jurnal  Program  Studi  Pendidikan Matematika , 14 (2), 33–40.
Manulang, L. S. J., Syahbana, A., Nasriah, N., & Ariadi, A. (2023). Penggunaan Model Pembelajaran  Berpusat  pada  Siswa  dan  Media  Inovatif  dalam  Pembelajaran Matematika. Indiktika : Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika , 6 (1), 25–37. NCTM.  (2000). Principles  and  Standards  for  School  Mathematics .  The  National Council of Teachers of Mathematics.
Nurhanifah, S., Effendi, A., & Nuraida, I. (2021). Analisis Kemampuan Komunikasi Matematis  Siswa  Smp  Melalui  Pembelajaran  Blended  Learning  Ditinjau  Dari Tipe Kepribadian. J-KIP (Jurnal Keguruan Dan Ilmu Pendidikan) , 2 (3), 111– 118.
Putri,  W.  A.,  &  Masriyah,  M.  (2020).  Profil  Kemampuan  Pemecahan  Masalah Matematika Siswa SMP pada Materi Segiempat Ditinjau dari Tipe Kepribadian Ekstrovert-Introvert. MATHEdunesa , 9 (2), 392–401. Rohayati, A., Dahlan, J. A., & Nurjanah. (2012). Meningkatkan Kemampuan Berfikir Kritis,  Kreatif,  dan  Reflektif  Siswa  SMA  melalui  Pembelajaran  Open-Ended. Jurnal Pengajaran Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam , 17 (1), 34–41. Rumita,  W.  M.,  Kusumaningsih,  W.,  &  Zuhri,  M.  S.  (2021).  Profil  Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Ditinjau dari Tipe  Kepribadian  Extrovert  dan  Introvert. Imajiner:  Jurnal  Matematika  Dan Pendidikan Matematika , 3 (3), 215–222.
Sari,  A.  A.,  &  Kurniasari,  I.  (2022).  Perbedaan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah Matematika  Siswa  pada  Materi  SPLTV  Ditinjau  dari  Tipe  Kepribadian Ekstrovert Dan Introvert. MATHEdunesa , 11 (3), 938–947.
Satya,  M.  A.,  Putri,  A.  D.,  &  Nizar,  H.  (2022).  Analisis  Kemampuan  Pemecahan Masalah  Matematis  pada  Pembelajaran  Matematika  Dilihat  dari  Tipe Kepribadian  Peserta  Didik. SJME  (Supremum  Journal  of  Mathematics Education) , 6 (2), 211–221.
Siregar,  M.  (2021).  Pelaksanaan  Rational  Emotive  Behavior  Therapy  untuk Meningkatkan  Kemampuan  Memecahkan  Masalah  Siswa  Introvert  di  MTS Swasta Al-Wasliyah Tembung. Al Mursyid , 3 (2), 58–69. Siroj, M., Supriyono, S., & Yuzianah, D. (2023). Analisis Kemampuan Komunikasi Matematis  Siswa  Introvert  Dalam  Menyelesaikan  Soal  Open  Ended. Jurnal MathEducation Nusantara , 6 (1), 101–107. Siyoto, S. & S. A. (2015). Dasar Metodologi Penelitian (Ayup (ed.)). Literasi Media Publishing.
Srivatanakul,  T.  (2022).  Emerging  from  The  Pandemic:  Instructor  reflections  and students’  perceptions  on  an  introductory  programming  course  in  blended learning. Education and Information Technologies , 28 , 1–23. Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan : Pendekatan kuantitatif, kualitatif, dan R&D . Alphabeta.
Sundari, A., & Masri. (2021). Kesalahan Siswa SMP Kelas VII dalam Menyelesaikan Soal Operasi Bentuk Aljabar. Indiktika: Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika,
4 (1), 1–14.
Wanti, N., Juariah, J., Farlina, E., Kariadinata, R., & Sugilar, H. (2017). Pembelajaran Induktif  pada  Kemampuan  Penalaran  Matematis  dan  Self-Regulated  Learning Siswa. Jurnal Analisa , 3 (1), 56–69.
Wida  Yanti,  A.,  &  Qodriyyah,  M.  (2021).  Analisis  Keterampilan  Berpikir  Siswa
Accepted : 21 Juni 2024 Juni 2024, Volume 6 No. 2 Hal. 294 - 306
dengan Tipe Kepribadian Extrovert dan Introvert dalam Memecahkan Masalah Matematika  Berdasarkan  Kerangka  Kerja  Quellmalz. Jurnal  Inspirasi Pendidikan , 11 (2), 81–89. Wulandari, N. S., & Ekawati, R. (2023). Komunikasi Matematis Siswa SMP dalam Menyelesaikan  Soal  PLSV  ditinjau  dari  Tipe  Kepribadian  Extrovert  dan Introvert. MATHEdunesa , 12 (2), 434–449.
Yeubun,  Z.  S.  I.,  Noornia,  A.,  &  Ambarwati,  L.  (2020).  Pengaruh  Metode Pembelajaran Kooperatif Jigsaw Terhadap Kemampuan Komunikasi Matematis Ditinjau  Berdasarkan  Kepribadian  Siswa. Wahana  Matematika  Dan  Sains: Jurnal Matematika, Sains, Dan Pembelajarannya , 14 (2), 1858–0629. Yuzianah,  D.,  Darmono,  P.  B.,  &  Fatkhiyah,  H.  N.  (2023).  Analisis  Kemampuan Numerasi  pada Tipe Kepribadian Ekstrovert  dan  Introvert Siswa SMP. Delta: Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika , 11 (1), 1–12.