Jurnal Sinektik Volume 5, Number 1  Tahun 2022, pp. 23-28 P-ISSN: 2620-6560 E-ISSN : 2620-746X Open Access: https://ejurnal.unisri.ac.id/index.php/sin/article/view/7385/4614
Copyright © Universitas Slamet Riyadi. All rights reserved.
DOI: http://dx.doi.org/10.33061/js.v5i1.74385

## PENGARUH MANAJEMEN PEMBELAJARAN DAN SIKAP GURU TERHADAP TINGKAH LAKU SISWA KELAS VI
Delaga Tafrikhatul Wildaningrum 1 , Sunan Baedowi 2 , Ferina Agustini 3
1 Universitas PGRI Semarang , email: delagaputri@gmail.com
2 Universitas PGRI Semarang, email: sunanabin@yahoo.co.id
3 Universitas PGRI Semarang, email: ferinaagustini@gmail.com

## A B S T R A C
This research was motivated by many distorted student behaviors. Such as,  damaging  classroom  facilities,  students  who  often  quarrel,  commit acts of cheating, passive students. The problem in this study is how the influence of learning management and teacher attitudes on the behavior of class VI students. The purpose of this study is to determine learning management  and  teacher  attitudes  towards  the  behavior  of  grade  VI students  of  SD  Negeri  03  Karangtalok.  Qualitative  method  with phenomenological  type  of  research.  With  the  number  of  students  in class  VI  totaling  28  students,  the  sample  taken  was  5  students.  This research data is through interviews, questionnaires, documentation. The results  obtained  are  that  the  teacher  only  makes  a  lesson  plan,  the success  of  students  reaches  75%,  some  students  are  late  for  school, teachers  provide  guidance  every  day,  teachers  coordinate  classes, students  are  sleepy,  damage  school  facilities.  It  can  be  concluded  that the  learning  management  and  attitude  of  the  teacher  are  already  quite good

## A B S T R A K
Penelitian  ini  dilatar  belakangi  banyak  tingkah  laku  siswa  yang menyimpang.  Seperti,  merusak  fasilitas  kelas,  siswa  yang  sering bertengkar, melakukan tindakan mencontek, siswa pasif. Permasalahan dalam  penelitian  ini  adalah  bagaimana  pengaruh  manajemen pembelajaran  dan  sikap  guru  terhadap  tingkah  laku  siswa  kelas  VI. Tujuan dalam penelitian ini untuk mengetahui manajemen pembelajaran dan sikap guru terhadap tingkah laku siswa kelas VI SD Negeri  03  Karangtalok.  Metode  kualitatif  dengan  jenis  penelitian fenomenologi.  Dengan  jumlah  siswa  kelas  VI  berjumlah  28  siswa, sampel  yang  diambil  adalah  5  siswa.  Data  penelitian  ini  melalui wawancara,  angket,  dokumentasi.  Hasil  yang  diperoleh  ialah  guru hanya  membuat  RPP,  keberhasilan  siswa  mencapai  75%,  sebagian siswa  terlambat  masuk  sekolah,  guru  memberikan  bimbingan  setiap hari,  guru  mengkoordinir  kelas,  siswa  mengantuk,  merusak  fasilitas sekolah. Dapat disimpulkan bahwa manajemen pembelajaran dan sikap guru sudah cukup baik.

## PENDAHULUAN
Manajemen  termasuk  peran  penting  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  di sekolah.  manajemen  dalam  bidang  persekolahan  merupakan  salah  satu  alat  untuk membantu  pencapaian tujuan. Pencapaian tujuan sekolah dipengaruhi oleh banyak faktor  yang  dipertimbangkan  dalam  proses  kegiatan  belajar  mengajar  di  sekolah. Untukmencapai tujuan intitusional diperlukan proses manajemen seimbang dan baik.

## I N F O   A R T I K E L
Sejarah artikel: Diterima  : Maret 2022 Direvisi   : Maret 2022 Disetujui  : Mei 2022 Terbit : Juni 2022
Kata Kunci: manajemen pembelajaran, sikap guru, tingkah laku
Keywords: learning management, teaching attitude, behavior
Menurut Arikunto dalam Djamarah  (2010: 175) pengelolaan merupakan terjemahan dari kata “Management” maka istilah Inggrisnya tersebut kemudian di Indonesiakan menjadi  “Manajemen”.  Arti  dari  manajemen  adalah  pengelolaan,  penyelenggaraan, ketatalaksanakan  penggunaan  sumber  daya  secara  efektif  untuk  mencapai  tujuan atas sasaran yang diinginkan. Menurut Musfah (2015: 2) manajemen artinya sebagai suatu  proses  perencanaan,  mengorganisasi,  pengarahan,  dan  pengawasan. Implementasi  manajemen  pembelajaran  di  lingkungan  pendidikan,  sebagai  guru pasti  menghadapi  suatu  masalah  dari  siswanya  dengan  masalah  yang  berbeda tetapi  sama  jenisnya.  Dapat  dicontohkan  seperti,  siswa  yang  hyper  active  dan  sulit diatur,  maupun  siswa  yang  terlalu  pasif.  Faktor  yang  menyebabkan  timbulnya tingkah laku seperti itu ialah meliputi faktor intern dan faktor ekstern.
Di dalam Standar Nasional Pendidikan, Pasal 28 ayat 3 butir d, menjelaskan bahwa  kompetensi  sosial  yakni  kemampuan  guru  sebagai  bagian  dari  masyarakat untuk  berkomunikasi  dan  bergaul  secara  efektif  dengan  siswa,  sesama  pendidik, tenaga  pendidik,  orang  tua  siswa  dan  masyarakat  sekitar.  Empat  kepribadian  yang telah dilaksanakan oleh guru  ialah,  menampilkan diri sebagai pribadi  yang mantap maupun  berwibawa,  menampilkan  sebagai  pribadi  yang  dewasa,  mampu mengevaluasi kinerja sendiri, mampu mengembangkan diri secara berkelanjutan.
Menurut  karwati  (2015:  198)  menjelaskan  bahwa  sikap  dan  tingkah  laku siswa  merupakan  karakteristik  yang  memberikan  dampak  pengaruh  kepada  guru, dan  guru  perlu  memahami  karakteristik  siswa  dengan  baik.  Upaya  mempelajari karakteristik  siswa  merupakan  kegiatan  yang  berlangsung  secara  terus  menerus, karena kebutuhan siswa bersifat dinamis, sesuai dengan tahap-tahap perkembangan kedewasaan yang dialami siswa. Bahkan seringkali perubahan yang terjadi  di  dalam  diri  siswa  berlangsung  dengan  cepat  sehingga  guru  mengalami kesulitan  untuk  memahaminya.  Aspek-aspek  tingkah  laku  meliputi  pengamatan, perhatian,  fantasi,  ingatan,  tanggapan  dan  berpikir.  Berikut  ialah  penjelasan  dari aspek-aspek tingkah laku, antara lain:
a.  Pengamatan ialah kegitan untuk mengenal berbagai obyek menggunakan panca indra.
b.  Perhatian ialah suatu kegiatan pemusatan energi psikis yang tertuju pada obyek dengan sadar.
c.  Fantasi  ialah  kemampuan  untuk  membentuk  tanggapan  yang  sudah  ada  dan yang menunjukkan kreativitas seseorang.
d.  Ingatan adalah aspek tingkah laku sehingga orang dapat merefleksikan dirinya.
e.  Tanggapan ialah suatu reaksi atas informasi pada seseorang dan berbeda-beda tergantung  dari  dirinya  sendiri  dan  tergantung  dengan  suasana  hatinya,  hidup hampanya,  sepiritualitas,  lahirnya  atau  batiniah  yang  akan  mempengaruhi tingkah laku seseorang.
f.  Asosiasi ialah hubungan antara tanggapan yang satu dengan yang lainnya saling menghasilkan.
g.  Berpikir ialah aktivitas idealistis menggunakan simbol-simbol dalam memecahkan suatu masalah seperti deretan ide dan bentuk bicara.
Permasalahan-permasalahan  di  kelas  VI  SD  Negeri  03  Karangtalok  yang dapat dibuktikan berdasarkan data pra penelitian melalui kegiatan wawancara ialah bahwa SD Negeri 03 Karangtalok memiliki banyak karakteristik yang berbeda-beda, yang  mengharuskan  guru  memahami  karakter  siswanya.  Dengan  manajemen pembelajaran  semua  bisa  berjalan  dengan  tenang,  karena  manajemen pembelajaran  di  kelas  tersebut  sudah  dijalankan  dengan  cukup  baik.  Namun,  ada sebagian siswa yang selalu menyimpang di kelas seperti sering bertengkar, merusak fasilitas sekolah, berpakaian seragam yang tidak sesuai dengan tata tertib sekolah, melakukan  tindakan  mencotek  dll.  Sehingga  guru  tersebut  harus  sabar  dalam menghadapi  siswa  yang  seperti  itu.  Cara  yang  harus  dilakukan  guru  untuk menghadapi  siswa  yang  melakukan  tindakan  yang  tidak  sesuai  dengan  peraturan sekolah  atau  bisa  disebut  dengan    tingkah  laku  menyimpang  yakni  dengan  cara preventif  (pencegahan  apabila  siswa  tersebut  hampir  menyimpang)  dan  kuratif (penanganan  apabila  siswa  tersebut  sudah  menyimpang).  Usaha  preventif  ialah usaha  untuk  mencegah  terjadinya  pengaruh  buruk  yang  dapat  menimbulkan kesulitan  bagi  siswa.  Sedangkan  kuratif  adalah  usaha  guru  dalam  penyembuhan terhadap siswa yang melakukan tingkah laku menyimpang.

## METODE
Menurut  Sugiyono  (2018:  15)  menyatakan  bahwa  metode  kualitatif merupakan  penelitian  yang  berlandaskan  pada  filsafat  postpositivisme,  yang  dapat digunakan  untuk  penelitian  pada  keadaan  obyek  yang  bersifat  alamiah,  dimana peneliti  bertindak  memegang  kekuasaan  kunci,  teknik  pengumpulan  data  dilakukan dengan triagulasi, analisis dan bersifat kualitatif dan hasil penelitian lebih difokuskan pada makna daripada generalisasi.
Pendekatan  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  yakni  pendekatan  kualitatif dengan  jenis  penelitian  fenomenologi,  karena  didapati  fenomena  yang  terjadi dilingkungan  peneliti  sehingga  dapat  menghasilkan  suatu  fenomena  yang  dapat diperlukan. Penelitian ini dilakukan untuk mendeskripsikan mengenai hasil penelitian yang membahas tentang manajemen pembelajaran dan sikap guru terhadap tingkah laku  siswa  kelas  VI  SD  Negeri  03  Karangtalok.  Desain  ini  dapat  digambarkan sebagai berikut:
Data Reduction Data Display Data Collection Conclusion drawing/verification
Penelitian  ini  menggunakan  data  wawancara,  angket  dan  dokumentasi. Menurut  Sugiyono  (2018:  304)  menjelaskan  bahwa  wawancara  merupakan  suatu pelaksanaan  untuk  mendapatkan  informasi  antara  dua  orang  atau  lebih.  Subjeknya ialah  guru  kelas  VI  di  SD  Negeri  03  Karangtalok  untuk  mengetahui  tentang pelaksanaan manajemen pembelajaran dan sikap guru terhadap tingkah laku siswa. Menurut  Sugiyono  (2018:  199)  angket  merupakan  teknik  pengumpulan  data  yang menggunakan  cara  tertulis  dan  memberi  seperangkat  pertanyaan  atau  pernyataan kepada responden untuk dijawabnya. Angket akan diberikan kepada guru dan siswa. Data  dokumentasi  untuk  mengumpulkan  berbagai  informasi-informasi  mengenai pelaksanaan  manajemen  pembelajaran  dan  sikap  guru  terhadap  tingkah  laku  siswa kelas  VI  SD  Negeri  03  Karangtalok.  Triangulasi  dalam  penelitian  ini  menggunakan triangulasi  teknik,  dengan  cara  menggunakan  teknik  pengumpulan  data  wawancara dan  angket  kepada  guru  dan  siswa  kelas  VI  untuk  mengetahui  pelaksanaan manajemen  pembelajaran  dan  sikap  guru  terhadap  tingkah  laku  siswa.Metode- metode  yang  digunakan  dalam  penyelesaian  pelaksanaan  penelitian  dituliskan  di bagian  ini.  Bagian  ini  memuat  desain  penelitian,  sasaran  penelitian  (subjek penelitian), teknik pengumpulan data, teknik analisis data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  sudah  dilakukan  dapat  dikatakan  bahwa manajemen pembelajaran  dan sikap  guru sangat berpengaruh kepada tingkah laku siswa.  Manajemen  pembelajaran  di  SD  Negeri  03  Karangtalok  dapat  dikatakan berjalan  dengan  tertib.  Didalam  manajemen  pembelajaran  terdapat  perencanaan yang  berisi  tentang  perangkat  pembelajaran  seperti  program  semester,  program tahunan,  silabus  dan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran.  Namun,  guru  kelas  VI hanya membuat rencana pelaksanaan pembelajaran.
Pengorganisasian  ialah  pengaturan  siswa,  dengan  hal  ini  siswa  kelas  VI memiliki motivasi dan antusiasisme  yang tinggi, serta dapat  mencapai keberhasilan belajarnya,  sehingga  guru  kelas  VI  dengan  mudah  mengkoordinir  siswa  dan memberikan wewenangnya. Pengarahan yang dilakukan secara terus menerus oleh guru  kelas  VI,  sehingga  siswa  diberikan  bimbingannya  dan  arahan.  Namun, sebagian  siswa  kelas  VI  melakukan  tindakan  menyimpang  (kuratif)  seperti  tidak menaati  tata  tertib  sekolah,  memukul  meja,  merusak  fasilitas,  mencontek, bertengkar,  siswa  pasif,  sehingga  guru  melakukan  pengarahan  sesuai  dengan prosedur  yakni  mencari  alasan  masalah  yang  terjadi,  menganalisis  masalah  siswa, alternatif  pemecahan  masalah,  mendapat  respon  balik,  prosedur  kelas  harus dimonitor  dengan  baik.  Sedangkan  siswa  yang  hampir  melakukan  penyimpangan (preventif) dapat dilakukan dengan cara meningkatkan kesadaran diri sebagai guru, meningkatkan  kesadaran  pada  siswa,  guru  memiliki  tanggung  jawab  yang  lebih terhadap tugasnya.
Pengawasan  yang  dilakukan  di  kelas  VI  sudah  dilaksanakan  dengan  baik, guru  selalu  memperhatikan  siswanya  di  dalam  pembelajaran  maupun  di  luar pembelajaran,  dan  melakukan  evaluasi  sehingga  guru  dapat  mengetahui  siswa kurang  dalam  prestasi  dan  siswa  yang  berprestasi.  Di  SD  Negeri  03  Karangtalok
memiliki  kriteria  ketuntasan  maksimal  (KKM)  ialah  65.  Di  kelas  VI  keberhasilannya sudah 75% mencapai ketuntasan yang maksimal. 25% belum mencapai ketuntasan, siswa  yang  belum  mencapai  ketuntasan  atau  KKM  akan  diberikan  remidial  oleh guru,  sampai  benar-benar  sudah  tuntas  sedangkan  yang  sudah  tuntas  guru  kelas akan  memberikan  pengayaan  bagi  siswanya.  Dengan  demikian  manajemen pembelajaran  sudah  terakomodasi,  dan  sangat  berpengaruh  pada  tingkah  laku siswa kelas VI SD Negeri 03 Karangtalok.
Sikap  guru  di  kelas  VI  SD  Negeri  03  Karangtalok  sudah  dapat  dikatakan profesioanal dan bertanggung jawab. Guru kelas VI sudah menerima karakter siswa yang  beragam,  guru  kelas  menunjukkan  kepeduliannya  terhadap  siswa, meningkatkan kreativitas yang tinggi, dsb. Sehingga dapat meningkatkan semangat belajar yang tinggi untuk siswanya. Jika siswa kelas VI sudah mulai tidak semangat dalam  pelaksanaan  pembelajaran  guru  kelas  melakukan  ice  breaking  dan melakukan  suatu  pembelajaran  yang  menarik,  dengan  menggunakan  metode demonstrasi,  ceramah,  dan  diskusi.  Guru  kelas  VI  menggunakan  model pembelajaran talking stick dan Numbered Head Together , agar pembelajaran dapat menyenangkan  dan  siswa  semakin  aktif  serta  semangat  dalam  pembelajaran. Pembelajaran  di  kelas  VI  tidak  hanya  individu  tapi  berkelompok,  dengan  jumlah siswa 28 dan akan dibagi oleh guru dengan masing-masing kelompok 4-5 siswa, hal ini dapat melatih siswa bekerjasama, berpendapat, menghargai pendapat orang lain, dan  melatih  public  speaking.  Guru  kelas  juga  memberikan  tugas-tugas  untuk dikerjakan  di  rumah  secara  bertahap.  Oleh  karena  itu,  sikap  guru  juga  sangat berpengaruh  untuk  tingkah  laku  siswa.  Tingkah  laku  siswa  di  kelas  VI  tidak semuanya buruk ada juga tingkah laku siswa yang baik seperti, berimajinasi, kreatif, kritis, inovatif, pandai berargumen, selalu menyalurkan bakat, mandiri, ramah, sopan santun,  selalu  aktif  di  kelas,  pandai  berpendapat,  selalu  melakukan  kejujuran, memiliki rasa kepedulian,  menghargai orang  lain, selalu  membantu  orang lain  yang kesusahan, dsb.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  di  SD Negeri 03 Karangtalok sudah menerapkan manajemen pembelajaran dengan cukup baik  dan  diterapkan  sejak  dulu.  Manajemen  pembelajaran  dapat  membantu  guru untuk  pelaksanaan  pembelajaran  dari  awal  sampai  akhir,  dan  manajemen pembelajaran sangat berpengaruh terhadap tingkah laku siswa, karena tingkah laku siswa  dapat  diatur  sesuai  dengan  prosedur  dan  tahapan  yang  tepat.  Manajemen pembelajaran  berpengaruh  positif  bagi  siswa  maupun  guru.  Dengan  manajemen pembelajaran,  pelaksanaan  pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  tertata,  kondusif, dan  efektif.  Dalam  menyikapi  siswa-siswi  perlu  adanya  tahapan  atau  langkah  yang tersusun seperti merencanakan, mengorganisasikan, mengarahkan dan mengawasi. Itu semua sudah tercantum ke dalam manajemen pembelajaran.
Sedangkan,  sikap  guru  yang  ditunjukkan  harus  menujukkan  kepedulian, tanggung  jawab,  menerima  karakter  yang  beragam,  meningkatkan  kreativitas  yang tinggi, dsb. Sikap guru yang seperti itu dapat meningkatkan kualitas pembelajaran di
kelas dan akan meningkatkan semangat belajar bagi siswanya. Guru kelas VI dalam menyikapi siswa-siswinya cukup profesional sehingga anak didiknya segan terhadap guru,  sopan,  mandiri  dan  mudah  diatur  oleh  guru  kelas  VI.  Oleh  karena  itu,  sikap guru sangat berpengaruh dalam pelaksanaan pembelajaran dan tingkah laku siswa. Karena  siswa  yang  akan  melakukan  penyimpangan  pasti  akan  memikirkan resikonya,  oleh  sebab  itu  dengan  adanya  sikap  guru  yang  profesional  tingkah  laku siswa akan teratasi dan siswa mudah diatur olehnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  2010.  Prosedur  Penelitian  Suatu  pendekatan  Praktek.  Jakarta: Rineka Cipta.
Djamarah,  Syaiful  Bahri  dan  Aswan  Zain.  2010. Strategi  Belajar  Mengajar .  Jakarta: Rineka Cipta.
Karwati.  Euis  dan  Denni  Juni  Priansa.  2015. Manajemen  Kelas  (Classroom Management)  Guru  Profesional  yang  Inspiratif,  Kreatif,  Menyenangkan, dan Berprestasi. Bandung: Alfabeta.
Moleong,  Lexy  J.  2014. Metodologi  Penelitian  Kualitatif. Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Musfah, Jejen. 2015. Manajemen Pendidikan Teori, Kebijakan, dan Praktik. Jakarta: Prenadamedia Group.
Rukajat, Ajat. 2018. Manajemen Pembelajaran. Yogyakarta: Depublish Budi Utama.
Sugiyono.  2017. Metode  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta.
Sugiyono.  2018. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Bandung: Alfabeta.