Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan _____________________________________________________________________________________________

## PENERAPAN METODE EKSPLORASI DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA PADA PESERTA DIDIK KELAS IX SMP NEGERI 5 CAMPALAGIAN
Suryadi Ishak*

## ABSTRAK
This research is an experimental research which observed the influence of the use of exploratory method in improving mathematics learning outcomes in the students of  Class  IX  of  SMP  Negeri  5  Campalagian.  The  sampling  technique used  in  this research  is  random  sampling.  Sample  determination  was  done  randomly  from  3 classes with 99 a population, each class has the same chance of being sampled. IXB class as experimental class taught by using exploration method with 25 students and IXA class as control class taught by using conventional learning,  there is 25 people of learn. Each class is taught in the same frequency of meetings and on the same subject.
The experimental class uses exploratory method and control class using conventional approach. The results of mathematics learning are obtained on prêt-test and post-test.
Thus,  in  the  experimental  class  obtained  prêt-test  average  score  of  56.00  while  the post-test of 75.40. In the control class obtained the average score of pre-test of 61.40 while in the post-test of 67.60. Judging from the average result of the students showed a significant difference, seen from the results of hypothesis testing obtained value of
2.136, while for the value of which means that, it can be said that there is a different application  of  exploratory  methods  with  the  application  of  conventional  methods  of mathematics  learning  outcomes  in  participants  Students  Class  IX  SMP  Negeri  5
Campalagian .
Keywords : Influence, Exploratory Method
PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  sarana  untuk  meningkatkan kepribadian,  peradaban  dan  kemajuan  bangsa  demi  bangsa  yang  akan  datang. Pendidikan nasional bersumber pada kebudayaan bangsa Indonesia berdasarkan Pancasila dan Undang-Undang Dasar 1945 yang mengamanatkan upaya untuk mencerdaskan kehidupan bangsa. Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan  kemampuan  serta  meningkatkan  mutu  kehidupan  dan martabat manusia Indonesia dalam rangka mencerdaskan kehidupan berbangsa.
Tidak sedikit sumbangan matematika untuk mengembangkan kemampuan
*) Prodi Pendidikan Matematika, Universitas Al Asyariah Mandar, E-mail: suryadi_ishak@yahoo.co.id
Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan _____________________________________________________________________________________________
manusia  dalam  memanfaatkan  dan  mengembangkan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi.  Kesadaran  terhadap  hal  ini  telah  mendorong  berbagai  kalangan pendidikan  untuk  melakukan  berbagai  upaya,  baik  peningkatan  sarana  dan prasarana pendidikan, perubahan kurikulum, pelatihan guru-guru, peningkatan kualitas  guru,  dan  pelaksanaan  perlombaan  seperti  Olimpiade  Sains  Nasional untuk  menyeleksi  putra-putri  terbaik  bangsa  dalam  ajang  menyeleksi  bidang sains dan matematika pada skala nasional dan internasional.
Semua  upaya  tersebut  merupakan  bukti  nyata  kesungguhan  berbagai kalangan  untuk  mengangkat  derajat  bangsa  melalui  pendidikan.  Walau demikian,  harus  disadari  bahwa  bangsa  Indonesia  adalah  bangsa  yang  besar sehingga  tantangan  dan  hambatan  yang  dihadapi  untuk  mewujudkan  cita-cita tersebut  juga  tidak  sedikit.  Hal  ini  dirasakan  oleh  keseluruhan  komponen pendidikan  khususnya  guru  matematika  yang  menjadi  tulang  punggung pelaksana pendidikan matematika di sekolah-sekolah.
Pada SMP Negeri 5 Campalagian dapat memahami pembelajaran dengan metode  ceramah  mengalami  hal  yang  sama  sebagimana  diuraikan  di  atas. Namun  setelah  dilakukan  berbagai  upaya  perbaikan  demi  meningkatkan  hasil belajar  matematika  peserta  didik  khususnya  motivasi  belajar  telah  nampak berbagai  perubahan secara  klasikal  baik  hasil  belajar  maupun  motivasi  belajar peserta didik..
Berdasarkan  alasan  sebelumnya,  maka  perlu  dilakukan  penelitian lanjutan  untuk  lebih  meningkatkan  kemampuan  peserta  didik  dalam menyelesaikan  soal-soal  matematika  khususnya  soal  berbentuk  cerita.  Hal  ini dapat  diwujudkan  karena  guru  telah  dapat  melaksanakan  pembelajaran matematika  dengan  metode  Ceramah.  Artinya,  guru  dan  peserta  didik  telah memiliki  pengalaman  dan  kemampuan  untuk  melaksanakan  pembelajaran dengan  menggunakan  metode  ini  dalam  pembelajaran  matematika.  Metode Ceramah digunakan karena metode ini adalah suatu metode pembelajaran yang mengarahkan peserta didik pada pembelajaran secara bermakna, sesuai dengan kemampuan  berpikir  peserta  didik  serta  berkaitan  dengan  kehidupan  peserta didik  sehari-hari.  Keterkaitan  dengan  kehidupan  sehari-hari  ini  akan mengarahkan  peserta  didik  pada  pengertian  bahwa  matematika  bukan  hanya ilmu  simbolik  belaka  tetapi  dapat  dimanfaatkan  dalam  kehidupan  sehari-hari untuk  membantu  dan  mempermudah  pekerjaan  manusia  dalam  menyelesaikan permasalahan  hidupnya.  Pemberian  pembelajaran  matematika  yang  bermakna kepada  peserta  didik  dan  tidak  memisahkan  belajar  matematika  dengan pengalaman peserta didik sehari-hari, peserta didik akan dapat mengaplikasikan matematika dalam kehidupan sehari-hari dan tidak cepat lupa.
Berdasarkan  uraian  terdahulu,  kaitannya  dengan  pembelajaran matematika  di  SMP  Negeri  5  Campalagian  diperoleh    dari  hasil  wawancara dengan guru bidang studi matematika, peserta didik kelas IX masih rendah, hal
Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan _____________________________________________________________________________________________
ini dapat dilihat dari nilai rata-rata peserta didik yang belum mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM) yang ditentukan. Yakni KKM yang ditentukan 65 sedangkan  nilai  rata-rata  peserta  didik  55,  ini  diduga  disebabkan  karena penggunaan metode belajar yang kurang sesuai dengan keadaan peserta didik di sekolah.  Inilah  yang  melatarbelakangi  sehingga  peneliti  termotivasi  untuk meneliti di sekolah tersebut dengan memilih judul penelitian “Penerapan Metode Eksplorasi Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Peserta didik Kelas IX SMP Negeri 5 Campalagian”.
Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah  dibahas  sebelumnya,  maka rumusan masalah dalam penelitian ini dirumuskan sebagai berikut: Bagaimana perbedaan  hasil  belajar  matematika  peserta  didik  yang  diajar  dengan mengunakan  metode  eksplorasi  dan  yang  diajar  mengunakan  metode konvensional?.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut:  Untuk mengetahui  perbedaan  hasil  belajar  matematika  peserta  didik  yang  diajar dengan  mengunakan  metode  eksplorasi  dan  yang  diajar  mengunakan  metode konvensional.

## METODE PENELITIAN
Jenis  Penelitian  adalah pre-eksperimen yang  dimana  mengamati perbedaan  hasil  belajar  pada  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Lokasi penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 5 Campalagian terletak di Kecamatan Campalagian  Kabupaten  Polewali  Mandar,  direncanakan  pada    semester  1  / ganjil  tahun  ajaran  2014/2015.Dalam  penelitian  terdapat  2  variabel  yaitu variabel  bebas  dan  variable  terikat,  dimana  varibel  bebas  adalah  hasil  belajar peserta  didik  yang  diajar  menggunakan  metode  eksplorasi  dan  variable  terikat adalah  hasil  belajar  peserta  didik  yang  diajar.menggunakan  metode konvensional.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menyelidiki  keefektifan  metode Eksplorasi  yang  dibandingkan  dengan  metode  konvensional  yang  diterapkan pada  peserta  didik  kelas  IX  SMP  Negeri  5  Camapalagian.  Untuk  penyelidikan tersebut  digunakan  suatu  disain  penelitian  yaitu Randomized  Control  Group Design .  Pada  desain  ini,  populasi  dibagi  atas  dua  kelompok  secara  random. Kelompok  pertama merupakan unit  percobaan  untuk perlakuan  dan  kelompok kedua  merupakan  kelompok  untuk  suatu  kontrol.  Kemudian  dicari  perbedaan antara mean pengukuran dari keduanya dan perbedaan ini dianggap disebabkan oleh  perlakuan.  Populasi  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  jumlah peserta  didik  kelas  IX  dengan  jumlah  76  peserta  didik  dari  228  orang  peserta didik SMP Negeri 5 Camapalagian tahun ajaran 2014/2015. Sampel penelitian ini yakni Kontrol (IXa) dan (IXb) masing- masing 25 orang siswa.
Sebelum  melaksanakan  penelitian  maka  terlebih  dahulu  dilakukan perencanaan yang matang agar penelitian dapat berjalan dengan lancar. Hal-hal yang  dilakukan  pada  tahap  ini  adalah  sebagai  berikut:  Menelaah  kurikulum
Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan _____________________________________________________________________________________________
SMP  Kelas  IX  untuk  bidang  studi  matematika,  Mempersiapkan  perangkat pembelajaran  berupa  rencana  pembelajaran  dan  bahan  ajar  dari  materi  yang diajarkan  dan  Mempersiapkan  tes  hasil  belajar  untuk  melihat  hasil  belajar matematika peserta didik setelah diajar menggunakan dengan dua metode yang berbeda  yaitu  Metode  Eksplorasi  dan  Metode  Konvensional.  Instrumen  dalam penelitian  ini  adalah  test  hasil  belajar  sebanyak  5  butir  soal  essay  yang dilakukan  2  kali  test pre-test dan post-test .  Data  dalam  penelitian  ini  diperoleh melalui  tes  hasil  belajar  matematika  yang  diberikan  kepada  dua  kelompok perlakuan, dikumpulkan dengan menggunakan instrumen penelitian berupa Tes hasil belajar  sebanyak 5 butir soal dalam bentuk pilihan essay yang telah dibuat dan dikembangkan oleh penulis dan tes yang diberikan kedua kelompok adalah sama.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  untuk  menganalisis  data  yang diperoleh adalah dengan menggunakan analisis statistika deskriptif dan analisis statistika inferensial.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil analisis statistika deskriptif pret-tes pada kelas kontrol, maka  statistik  skor  hasil  belajar  matematika  peserta  didik  untuk  kelompok control  diperoleh  informasi  bahwa  skor  rata-rata  hasil  belajar  matematika peserta  didik  yang  diajar  dengan  metode  konvensional  adalah  61.40  dengan standar  deviasi  12.790,  Skor  terendah  yang  diperoleh  adalah  30    dan  skor tertinggi yang diperoleh adalah 80 dari skor ideal 100 yang mungkin dicapai.
Jika  skor  hasil  belajar  matematika  ini  dikelompokkan  dalam  Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) pelajaran matematika yang berlaku di SMP Negeri 5 Campalagian yaitu 65 dapat disimpulkan bahwa skor hasil belajar matematika peserta  didik  yang  diajar  dengan  metode  konvensional  berada  dalam  kariteria “tidak  tuntas”.  dari  jumlah  peserta  didik  13  orang  diperoleh  hasil  persentase sebesar  52%  lebih  tinggi  dari  skor  yang  berada  dalam  kriteria  “tuntas”.  dari jumlah peserta didik 12 orang diperoleh hasil persentase sebesar 48%.
Dari  hasil  analisis  statistika  deskriptif pret-tes pada  kelas  eksperimen, maka  statistik  skor  hasil  belajar  matematika  peserta  didik  untuk  kelompok eksperimen  diperoleh  informasi  bahwa  skor  rata-rata  hasil  belajar  matematika peserta didik sebelum diajar dengan menggunakan penerapan metode eksplorasi adalah  56.00.  Dengan  standar  deviasi  15.811.  Skor  terendah  yang  diperoleh adalah 30, dan Skor tertinggi yang diperoleh adalah 95 dari skor ideal 100 yang mungkin dicapai.
Jika  skor  hasil  belajar  matematika  ini  dikelompokkan  dalam  Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) pelajaran matematika yang berlaku di SMP Negeri 5  Campalagian  yaitu  65  bahwa  skor  hasil  belajar  matematika  peserta  didik sebelum  diajar  dengan  penerapan  metode  eksplorasi  yang    berada  dalam kariteria  “tidak  tuntas”  dari  jumlah  peserta  didik  18  orang  diperoleh  hasil persentase  sebesar  72%,  lebih  tinggi  dari  skor  yang  berada  dalam  kriteria
Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan _____________________________________________________________________________________________
“tuntas”.  dari  jumlah  peserta  didik  7  orang  diperoleh  hasil  persentase  sebesar 28%.  Hasil  belajar  matematika  peserta  didik  pada  kelas  IX  SMP  Negeri  5 Campalagian  yang  menggunakan  metode  eksplorasi  dan  yang  tidak menggunakan metode eksplorasi. menggunakan metode eksplorasi menunjukkan bahwa nilai rata–rata hasil belajar matematika peserta didik yang menggunakan metode  eksplorasi  adalah  75,40  dan  nilai  tertinggi  yang  dicapai  adalah  100 dengan  standar  deviasi  12,410.    Jika  nilai  ini  dikelompokkan  ke  dalam  lima kategori  yang  telah  ada  maka  diperoleh  distribusi  nilai  menunjukkan  bahwa terdapat 6 orang peserta didik yang berada dalam kategori sangat tinggi dengan persentase sebesar 24,00%, 15 peserta didik berada dalam kategori tinggi dengan persentase sebesar 60,00%, 4 orang peserta didik berada dalam kategori sedang dengan persentase sebesar 16,00%. Di samping itu, sesuai dengan rata-rata dari hasil  belajar  peserta  didik  yang  menggunakan  metode  eksplorasi  yaitu  sebesar 75,40  jika  dikonversi  ke  dalam  skala  lima  maka  berada  dalam  kategori  tinggi.
Hal ini berarti rata–rata hasil belajar peserta didik yang menggunakan metode eksplorasi  berada  pada  kategori  tinggi.  Berdasarkan  nilai  kriteria  ketuntasan minimal,  maka  distribusi  frekuensi  dan  persentase  ketuntasan    hasil  belajar matematika Kelas IX  SMP Negeri 5 Campalagian secara individu yang diajar dengan  metode  eksplorasidapat  dilihat  bahwa  persentase  ketuntasan  belajar peserta didik setelah dilakukan metode eksplorasi, dari 25 peserta didik terdapat 4 orang peserta didik yang berada dalam kategori tidak tuntas dengan persentase sebesar  16,00%  dan  21  orang  peserta  didik  yang  berada  dalam  kategori tuntas dengan persentase sebesar 84,00%.
Hasil analisis  deskriptif  data  hasil belajar  matematika  untuk kelompok yang tidak menggunakan metode eksplorasi menunjukkan bahwa rata–rata hasil belajar  matematika  peserta  didik  yang  tidak  menggunakan  metode  eksplorasi adalah  67,60  dari  nilai  tertinggi  yang  mungkin  dicapai  100  dengan  standar deviasi 13,395.  Berdasarkan nilai kriteria ketuntasan minimal, maka distribusi frekuensi dan persentase ketuntasan  hasil belajar matematika Kelas IX A SMP
Negeri  5  Campalagian  yang  diajar  melalui  metode  eksplorasi,  persentase ketuntasan  belajar  peserta  didik  setelah  dilaksanakan  pembelajaran  tanpa menerapkan  metode  eksplorasi  dari  25  peserta  didik  terdapat  8  orang  peserta didik  atau  32,00%  dikategorikan  tidak  tuntas  dan  17  orang  peserta  didik  atau 68,00%  peserta  didik  dikategorikan  tuntas.    Untuk  melihat  perbedaan  secara deksriptif  hasil  belajar  matematika  peserta  didik  kelas  IX  yang  diajar  melalui dua  metode  pembelajaran  yang  berbeda  disajikan  secara  sederhana  pada  tabel berikut:
Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan
_____________________________________________________________________________________________

## Tabel  1    Perbedaan  Hasil  Belajar  matematika  Peserta  didik  Kelas  IX  SMP
Negeri 5 Campalagian . No Hasil Tes Sub- jek Nilai Rentan g Skor ketuntasan Ideal Terti- nggi Teren -dah Rata- rata tun tas Tidak tuntas 1 Kelompok Eksperimen 25 100 100 55 75,40 45 21 4 2 Kelempok Kontrol 25 100 85 40 67,60 45 17 8
Sumber: Hasil Olahan Data, 2014
Dari    Tabel  1  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  nilai  rata-rata  hasil  belajar matematika peserta didik Kelas IX SMP Negeri 5 Campalagian pada kelompok eksperimen  mempunyai nilai  rata-rata  75,40  dari nilai  ideal  100  yang mungkin dicapai. Sedangkan pada kelompok kontrol mempunyai nilai rata-rata 67,60 dari nilai ideal 100. Adanya perbedaan hasil belajar menunjukkan bahwa nilai rata- rata hasil belajar matematika peserta didik kelas IX SMP Negeri 5 Campalagian yang  diajar  melalui  metode  eksplorasi  lebih  baik  dibandingkan  hasil  belajar matematika peserta didik yang diajar tanpa menerapkan metode eksplorasi.

## Hasil Analisis Statistik Inferensial
Indikator  yang  dibandingkan  pada  analisis  inferensial  adalah  hasil belajar  peserta  didik  berdasarkan  hasil  analisis  inferensial.  Analisis  inferensial yang  dilakukan  diawali  dengan  beberapa  uji  prasyarat  untuk  data post-test , diantaranya  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas  varians.  Uji  normalitas dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  data  bersistribusi  normal  atau  tidak sedangkan  uji  homogenitas  varian  dilakukan  untuk  mengatahui  kehomogenan varians dari populasi.
Sebagaimana  telah  dikemukakan  sebelumnya  pada  BAB  III,  bahwa untuk pengujian hipotesis dipergunakan statistika inferensial, dalam hal ini uji-t dengan taraf signifikansi . Syarat yang harus dipenuhi untuk pengujian
hipotesis  adalah  data  yang  diperoleh  berdistribusi  normal  dan  mempunyai variansi yang homogen. Oleh karena itu, terlebih dahulu diadakan uji normalitas dan uji homogenitas dengan menggunakan program SPSS 16 For Windows . Hasil  analisis  statistik  inferensial  yang  diberikan  perlakuan  ( post-test ), menunjukan  data  hasil  belajar  peserta  didik  pada  kelas  IXB  SMP  Negeri  5 Campalagian    dan  hasil  kelas  IXA  berada  pada  data  distribusi  normal.    pada
Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan _____________________________________________________________________________________________
kelas IXB dan kelas IXA hasil yang di peroleh kedua kelas tersebut homogen. Untuk  lebih  jelasnya  dilakukan  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas  pada  hasil post-test sebelum melakukan uji-t.
a. Uji Normalitas Pada  kelas  eksperimen  diperoleh  nilai  signifikan  sebesar yang berarti  bahwa  signifikansi  yang  diperoleh yaitu maka diterima dan   ditolak berarti data berasal dari populasi normal atau data skor hasil  belajar  matematika  peserta  didik  yang  diajar  dengan  metode  eksplorasi berdistribusi normal. Pada kelas kontrol diperoleh nilai signifikansi sebesar yang berarti bahwa signifikansi yang diperoleh yaitu maka diterima dan   ditolak berarti data berasal dari populasi normal atau data skor hasil  belajar  matematika  peserta  didik  yang  diajar  dengan  metode  eksplorasi berdistribusi normal. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada gambar 4.2 berikut
:
b. Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  kelompok- kelompok sampel yang diambil berasal dari populasi dengan variansi yang sama atau  homogen.Berdasarkan  hasil  analisis  data,  dengan  taraf  signifikansi
,  Uji  homogenitas  dengan  SPSS  16 For  Windows diperoleh  nilai signifikansi  sebesar yang  berarti  bahwa  signifikansi  yang  diperoleh yaitu maka diterima  dan ditolak  berarti  variansi  setiap sampel  sama  (homogen).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  data  skor  hasil  belajar matematika peserta didik untuk kedua kelompok perlakuan berasal dari populasi yang homogen.

## c. Pengujian Hipotesis
Hipotesis  yang  akan  yang  diuji  dengan  menggunkan  statistik  uji-t adalah pembelajaran dengan metode eksplorasilebih efektif meningkatkan hasil belajar  matematika  peserta  didik  Kelas  IX  SMP  Negeri  5  Campalagian  jika dibandingkan  dengan  pembelajaran  metode  konvensional,  hipotesis  dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
H 0 =  Tidak  ada  perbedaan  hasil  belajar  matematika  menerapkan metode eksplorasi dalam  pembelajaran  matematika  pada  peserta  didik  kelas  IX SMP Negeri 5 Campalagian. H 1 =   Ada perbedaan hasil belajar matematika menerapkan penerapan metode eksplorasi dalam pembelajaran matematika pada peserta didik kelas IX
SMP Negeri 5 Campalagian.
Jurnal Pendidikan PEPATUDZU Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan _____________________________________________________________________________________________

## Tabel 2. Uji t (uji Hipotesis)

## Independent Samples Test
t-test for Equality of Means T Df  Sig. (2- tailed) Nilai Equal variances assumed 2.136 48 .038 Equal variances not assumed 2.136 47,723 .038 Sumber: Hasil Olahan Data, 2014
Berdasarkan  hasil  analisis  data,  kedua  kelompok  berdistribusi  normal dan  homogen,  sehingga  pengujian  hipotesis  dilakukan  dengan  menggunakan statistik uji-t. Berdasarkan statistik uji-t dengan SPSS 16 For Windows diperoleh nilai sebesar 2,136. Sedangkan untuk nilai sebesar yang berarti bahwa yaitu .  Hal  ini  menunjukkan  bahwa ditolak  dan diterima,  bila  ditinjau  dari  nilai  taraf  signifikan, diterima apabila Sig <    yaitu 0,038 < 0,05. dengan demikian dapat disimpulkan bahwa pembelajaran  dengan  penerapan metode  eksplorasi  dan  metode  konvensional terdapat  perbedaan  hasil  belajar  dalam  pembelajaran  matematika  khususnya statistik dan peluang pada peserta didik kelas IX SMP Negeri 5 Campalagian. Pembahasan Hasil Penelitian
1. Pembelajaran Matematika melalui Metode eksplorasi
Hasil penelitian ini menunjukan bahwa hasil belajar matematika peserta didik yang diajar dengan Metode eksplorasi pada kelas eksperimen ditinjau dari tingkat  kemampuan  peserta  didik  berada  pada  kategori tuntas dengan  tingkat ketuntasan klasikal mencapai 84% serta pengetahuan peserta didik menunjukan peningkatan  yang  signifikan  setelah  belajar  dengan  menerapkan  Metode eksplorasi
Secara keseluruhan,  pembelajaran matematika Metode  eksplorasi dapat meningkatkan  kemampuan  peserta  didik  dalam  memahami  materi pembelajaran,  hal  ini  ditunjukan  bahwa  mayoritas  peserta  didik  berada  pada kategori  tuntas.  Pembelajaran  ini  juga  mampu  meningkatkan  aktifitas  peserta didik;  hal  ini  dilihat  dari  dominasi  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran untuk  menemukan  jawaban  sediri  sangat  antusias.  peserta  didik  dalam pembelajaran  ini  berlangsung  secara  optimal  mulai  dari  aktivitas  dalam kelompok  untuk  menyelesaikan  masalah  nyata  pada  lingkungan  sekitar  yang telah  disajikan  pada  pembelajaran  matematika,  maupun  aktivitas  dalam  kelas untuk berinteraksi terhadap kelompok lain melalui diskusi kelas. Secara umum, dalam  pembelajaran  ini  peserta  didik  diedukasi  untuk  membentuk pengetahuannya  sendiri  melalui  rangkaian  penyelesaian  masalah  yang dirumuskan  pada  pembelajaran  matematika.  Sifat  dari  pembelajaran
Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan _____________________________________________________________________________________________
matematika  itu  mampu  untuk  memancing  peserta  didik  menemukan  jawaban sendiri  dalam  hal  melakukan  reinvention  terhadap  pemahaman  peserta  didik dimasa  lalu,  ini  tampak  ketika  peserta  didik  terlihat  sedang  mengingat-ingat kembali  materi  yang  telah  diperoleh  sebelumnya  serta  melakukan  diskusi terhadap  teman  dalam  kelompoknya.  Hal  itu  sangat  lazim  terjadi  dalam matematika secara utuh, sebab konsep matematika  bersifat hirarkis dan saling terkait.
2. Penerapan Metode eksplorasi dan Metode Konvensional Dalam  penelitian  ini  adalah  jenis  penelitian  eksperimen,  ini  biasanya berbentuk definisi umum tentang belajar atau deskripsi umum tentang fenomena yang  dikaji.  Kemudian,  kita  berusaha  menyebutkan  kondisi-kondisi  yang  di perlukan agar fenomena itu terjadi. Terakhir, kita mesti mengubah pernyataan teoritis  tentang  proses  belajar  dalam  trem  aktivitas  atau  pelaksanaan eksperimental  yang  dapat  di  identifikasi  dan  dapat  diulan.  Ini  dinamakan operational  definition (defenisi  operasional).  Dengan  kata  lain,  sebuah  defenisi operasional  akan  menghubungkan  hal  –  hal  yang  didefinisikan  dengan  operasi yang dipakai untuk mengukurnya.
Setiap eksperimen melibatkan sesuatu yang perubahannya diukur, yakni dependent  variable (variabel  terikat),  dan  sesuatu  yang  dikontrol  atau dimanupulasi  oleh  ekperimental  untuk  melihat  eveknya  terhadap  variabel terkait itu, yakni independent variable (variabel bebas).
Populasi  pada  penelitian  ini  adalah  seluruh  Kelas  IX  SMP  Negeri  5
Campalagian. Pemilihan sampel dilakukan secara acak sehingga diperoleh kelas IXB  sebagai  kelompok  eksperimen  dan  Kelas  IX  A  sebagai  kelompok  kontrol. Untuk  mengtahui kondisi  awal  kedua kelas tersebut,  maka  peneliti memberika tes  awal  (pre  test)  dengan  soal  yang  sama  kepada  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol.  Untuk  Kelas  IX  B  memperoleh  nilai  rata-rata  56,00  dan  Kelas  IX  A memperoleh nilai rata-rata 61,40.
Sebelum  memberikan  perlakuan  terlebih  dahulu  peneliti  melakukan pegujian terhadap dua kelompok sampel yang diambil secara acak. Tujuan hal tersebut  untuk  mengetahui  kedua  sampel  tersebut  berdistribusi  normal  dan homogen. Hasil yang diperoleh dari analisis dengan mengunakan program SPSS 16 For Windows dua sampel tersebut berdistribusi normal dan homogen, maka dari  itu  dapat  dilanjutkan  penelitian  atau  dengan  kata  lain  memberikan perlakuan.
Selanjutnya  dilakukan pengajaran  dengan memberikan  perlakuan  yang berbeda  kepada  kedua  kelompok  yang  ada.  Perlakuan  yang  diberikan  yaitu untuk  kelompok  eksperimen  diajar  dengan  metode  eksplorasidan  kelompok kontrol  diajar  dengan  metode  konvensional  yang  biasa  digunakan  guru matematika  Kelas  IX  dalam  proses  belajar  mengajar.  Langkah  berikutnya
Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan _____________________________________________________________________________________________
pemberian  post  test  yaitu  tes  hasil  belajar.  Kemudian  hasil  belajar  tersebut dianalisis secara deskriptif dan inferensial.
Hasil analisis deskriptif menunjukkan bahwa skor rata-rata hasil belajar peserta didik yang diajar dengan metode eksplorasi adalah 75,40 dari skor ideal 100  sedangkan  skor  rata-rata  hasil  belajar  peserta  didik  yang  diajar  dengan metode konvensional adalah 67,60 dari skor ideal 100. Terlihat bahwa skor rata- rata hasil belajar peserta didik pada kelompok eksperimen lebih baik dari pada skor rata-rata hasil belajar kelompok kontrol.
Hasil  analisis  inferensial  dengan  menggunakan  statistik  uji-t menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  matematika  peserta  didik  Kelas  IX  SMP Negeri 5 Campalagian yang diajar dengan metode eksplorasi terdapat perbedaan signifikan  daripada  hasil  belajar  peserta  didik  yang  diajar  dengan  metode konvensional.
Dari  perbandingan  skor  rata-rata  hasil  belajar  matematika  yang diperoleh  pada  prêt-test  dan post-test .  Maka,  pada  kelas  eksperimen  diperoleh skor  rata-rata  prêt-test  sebesar  56,00  sedangkan  pada  post-test  sebesar  75,40. Menunjukkan bahwa peningkatan hasil belajar sudah signifikan, dimana setelah adanya  perlakuan  yaitu  pengajaran  dengan  metode  eksplorasi  skor  rata-rata hasil belajar matematika peserta didik Kelas IXB berada dalam kategori tuntas. Selanjutnya,  pada  kelas  kontrol  diperoleh  skor  rata-rata  pretest  sebesar  56,00 sedangkan pada post-test sebesar 75,40. Menunjukkan bahwa pada kelas kontrol juga  ada  peningkatan  hasil  belajar  walaupun  belum  signifikan,  dimana  setelah adanya perlakuan yaitu pengajaran dengan metode konvensional skor rata-rata hasil belajar matematika peserta didik Kelas IX A masih berada dalam kategori tidak tuntas.
Hasil yang diperoleh ini disebabkan oleh faktor keterlibatan peserta didik dalam pembelajaran. Pada peserta didik yang diajar dengan metode eksplorasi, keaktifan  peserta  didik  dalam  belajar  lebih  dititikberatkan.  Peserta  didik diberikan  kesempatan  dengan  kemampuannya  sendiri  untuk  menemukan pemecahan  dari  masalah  yang  diberikan  kepadanya  dengan  menggunakan konsep-konsep  dan  prinsip-prinsip  matematika  yang  telah  dipelajari sebelumnya.  Mereka  akan  merasa  puas  jika  dapat  menemukan  jawaban  dari masalah  yang  diberikan  kepadanya,  sehingga  peserta  didik  akan  lebih  tertarik untuk  mempelajari  prinsip-prinsip  atau  konsep  yang  diberikan.  Hal  ini  akan mengakibatkan  konsep  matematika  yang  dipelajari  akan  lebih  lama  untuk diingat  oleh  peserta  didik.  Sedangkan  bila  dibandingkan  dengan  menggunakan metode  konvensional,  keterlibatan  peserta  didik  dalam  pembelajaran  kurang dilibatkan sehingga peserta didik cenderung untuk menunggu jawaban dari guru. Peserta didik tidak berusaha untuk memecahkan sendiri soal-soal yang diberikan dan menemukan jawaban sendiri. Kegiatan belajar berjalan membosankan bagi peserta  didik  karena  pembelajaran  lebih  didominasi  oleh  guru  sehingga  tidak
Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan _____________________________________________________________________________________________
menimbulkan minat peserta didik untuk belajar. Hal ini mengakibatkan peserta didik akan cepat melupakan konsep-konsep matematika yang diberikan karena peserta didik hanya  menghafal pola-pola dan cara-cara yang diperlihatkan oleh guru.
Dilihat  dari  hasil  pengujian  statistic  inferensial  kedua  kelompok berdistribusi  normal  dan  homogen,  sehingga  pengujian  hipotesis  dilakukan dengan menggunakan statistik uji-t. Berdasarkan statistik uji-t dengan SPSS 16 For Windows diperoleh nilai sebesar 2,136. Sedangkan untuk nilai sebesar yang  berarti  bahwa yaitu .  Hal  ini menunjukkan  bahwa ditolak  dan diterima.  dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  pembelajaran  dengan  Penerapan metode  eksplorasi berpengaruh  dalam  Pembelajaran  Matematika  Pada  Peserta  didik  Kelas  IX SMP Negeri 5 Campalagian. Dengan  kata  lain,  peserta  didik  yang  diajar  dengan  metode  eksplorasi lebih  aktif    sedangkan  peserta  didik  yang  diajar  dengan  metode  konvensional lebih bersifat pasif  karena dominasi guru dalam pembelajaran lebih banyak.
Berdasarkan  uraian  terdahulu,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa terdapat  perbedaan  antara  hasil  belajar  matematika  peserta  didik  yang  diajar dengan  menggunakan  metode  eksplorasi  dengan  hasil  belajar  matematika peserta  didik  yang  diajar  dengan  menggunakan  metode  konvensional  dalam pembelajaran  matematika  pada  peserta  didik  Kelas  IX  SMP  Negeri  5 Campalagian. Dengan kata lain bahwa pembelajaran dengan metode eksplorasi lebih  dominan  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  matematika  peserta  didik Kelas  IX  SMP  Negeri  5  Campalagian  bila  dibandingkan  dengan  pembelajaran dengan metode konvensional.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka kesimpulan dalam peneleitian ini adalah sebagai berikut : Hasil belajar matematika yang diperoleh pada prêt-test dan post-test . Maka, pada kelas eksperimen diperoleh skor rata-rata prêt-test  sebesar  56,00 sedangkan  pada post-test sebesar  75,40.  Sedangkan  pada kelas kontrol diperoleh skor rata-rata pre-test sebesar 61,40 sedangkan pada post- test sebesar  67,60.  Dilihat  dari  hasil  rata  –  rata  peserta  didik  menunjukan perbedaan yang signifikan, dilihat dari hasil uji hipotesis diperoleh nilai sebesar  2,136,  sedangkan  untuk  nilai sebesar yang  berarti  bahwa , maka ada perbedaan penerapan metode eksplorasi dan metode konvensional terhadap  hasil  belajar  matematika    pada  peserta  didik  kelas  IX SMP Negeri 5 Campalagian.
Jurnal Pendidikan PEPATUDZU Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan _____________________________________________________________________________________________

## SARAN DAN REKOMENDASI
Berdasarkan  hasil  pembahasan  dan  simpulan  tersebut,  peneliti memberikan saran sebagai berikut:
1. Bagi guru, dapat menerapkan metode eksplorasi untuk materi matematika yang lainnya; dan
2. Bagi  peneliti  matematika,  hasil  penelitian  ini  dapat  dijadikan  bahan rujukan untuk pengembangan penelitian lebih lanjut.

## DAFTAR PUSTAKA
Adelsberger,  Heimo,  H.  2000. Konsep  Pembelajaran  Kreatif .  Yogyakarta:  Gava Medias Aunurrahman. 2009 Belajar dan Pembelajaran : Penerbit Alfabeta Bandung Arikunto, Suharsimi. 2011. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara Ardin  2013. Keefektifan  Pembelajaran  Matematika  Realistik  Setting  Kooperatif Tipe NHT Pada Materi Pokok Ruang Dimensi Tiga : tesis UNM DEPDIKBUD. 2004. Penelitian Tindakan. Jakarta. Haling, A. 2006. Belajar Pembelajaran . FIP UNM Makassar. Hamalik. 2012. Proses Belajar mengajar . Jakarta: Bumi Aksara Hudoyo, Herman. 2003 Strategi Belajar Mengajar Matematika IKIP Malang Imran, Ali. 2001. Teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta:Universitas Terbuka
Isjoni.  2008. Peningkatan hasil Belajar Matematika dengan menggunakan metode Pembelajaran Kooperatif SMP Neg. 1 Kebumen . http://skripsi.unila.ac.id/category/fkip/ Nasution.S  2008 .  Berbagi  Pendekatan  Dalam  Proses  Belajar  Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara
Muhkal.  Mappaita.  2003. Strategi  belajar  Mengajar  Matematika .  Makassar: FMIPA UNM
Paduppai. 2005. Belajar Secara Efektif. Jakarta: Puspa Swara. Sagala, Syaiful.  2010. Konsep dan makna pembelajaran .  Bandung: Alfabeta Sanjaya,  Wina.  2006. Strategi  Pembelajran  Berorientasi  Standar  Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Sappaile  2004.  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika  dengan  Pendekatan Kuis tiap akhir Pembelajaran. Skripsi : FMIPA UNM
Sudjana.  Nana.  2002. Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung.  PT.
Remaja Rosdakarya Sudjana.  Nana.  2011. Dasar-Dasar  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung.  Sinar Baru Algensindo
Suryobroto.  2009. Teori-Teori  Perkembangan  Kognitif  Dan  Proses  Pembelajaran
Yang Relevan Untuk Pembelajaran Matematika . Jakarta : Depdiknas
Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan
_____________________________________________________________________________________________
Sumarni.  2007.  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika  dengan  Pendekatan Kuis  tiap  akhir  Pembelajaran.  Skripsi  :  FMIPA  UNM.  Tidak Dipublikasikan Suwarsono.  2002. Teori-Teori  Perkembangan  Kognitif  Dan  Proses  Pembelajaran Yang Relevan Untuk Pembelajaran Matematika . Jakarta : Depdiknas
Sumiati.  2009. Pengembangan  Perangkat  embelajaran  Matematika  Berbasis Masaalah Pada Kelas VII SMP Neg. 26 Makassar . Skripsi UNM. Tidak Dipublikasikan
Sugiyono. 2011. Belajar dan Pembelajaran. Bandung:PT Remaja Rosdakaya.
Slameto. 2004. Belajar dan Faktor- Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta. PT. Rineka Cipta.