E-ISSN: XXXX-XXXX       DOI:

## BIOCHEPHY: Journal of Science Education
http://journal.moripublishing.com/index.php/biochephy

## Hubungan Kemandirian Belajar dengan Pemahaman Konsep IPA Siswa Kelas IV SDN Gugus III Gunungsari
Dian Nurhayati 1 *, Lalu Hamdian Affandi 1 , Baiq Niswatul Khair 1 1 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Mataram, Mataram, Indonesia
* Corresponding author: 15diannur9819@gmail.com
Abstrak:  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  kemandirian  belajar  dengan  pemahaman konsep IPA siswa kelas IV SDN Gugus III Gunungsari tahun 2020/2021. Populasi dalam penelitian ini yaitu seluruh  siswa  kelas  IV  SDN  Gugus  III  Gunungsari  yang  berjumlah  197.  Jenis  penelitian  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan metode korelasi. Sampel penelitian ini berjumlah 30  siswa  yang  diambil  dengan  menggunakan  tehnik judgement  (pertimbangan)  metode  yang  digunakan untuk pengambilan data yaitu angket dan tes. Data diperoleh, diolah dengan teknik analisis korelasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat hubungan positif antara kemandirian belajar dengan pemahaman konsep IPA siswa kelas IV SDN Gugus III Gunungsari yang ditunjukkan oleh hasil korelasi product moment dimana 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 pada taraf signifikansi 5% yakni 0,503 > 0,361, sehingga Ha diterima. ini berarti terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  kemandirian  belajar  dengan  pemahaman  konsep  IPA  dengan taraf  signifikansi  5%  sebesar  0,503.  Jika  kemandirian  belajar  siswa tinggi, maka  pemahaman  konsep  IPA siswa juga tinggi.
Kata Kunci: kemandirian belajar, pemahaman konsep, IPA, Sekolah Dasar
Abstract: The purpose of this research aims to know the relationship of learning independence with the understanding of the concept of science students of grade IV SDN Cluster III Gunungsari in 2020/2021. The population in this study was all grade IV students of SDN Cluster III Gunungsari which amounted to 197. The type of research used in this study is quantitative research with correlation method. The sample of this study  amounted  to  30  students  who  were taken  using  the  technique  judgement  (consideration)  method used  for  data  retrieval,  namely  questionnaires  and  tests.  The  data  is  obtained,  processed  by  correlation analysis techniques. The results showed that there is a positive relationship between the independence of learning  and  the  understanding  of  the  concept  of  science  students  grade  IV  SDN  Cluster  III  Gunungsari shown by the results of product moment correlation where r-value > r-table at the level of significance 5% namely 0.503 > 0.361, so that Ha is accepted. this means there is a significant relationship between the independence of learning and the understanding of the concept of science with a 5% significance level of 0.503. If the independence of students' learning is high, then the understanding of the concept of student science is also high.
Keywords: independent learning, concept understanding, science, elementary school

## PENDAHULUAN
Pembelajaran adalah suatu proses interaksi antar siswa dengan lingkungannya baik antar siswa  dengan  siswa,  siswa  dengan  pendidik  maupun  siswa  dengan  sumber  belajar  (Undang- undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional). Pembelajaran pada dasarnya merupakan upaya pendidik untuk membantu siswa dalam melaksanakan kegiatan  belajar untuk mencapai  hasil  belajar.  Hasil  belajar  ditandai  dengan  salah  satu  ciri  yaitu  siswa  mampu menghubungkan  pengetahuan  baru  dengan  pengetahuan  lama.  Kemampuan  menghubungkan
pengetahuan  baru  dengan  pengetahuan  lama  disebut  pemahaman  (Anderson  &  Krathwohl, 2017:106).
Parker  (2006)  menjelaskan  bahwa  pemahaman  konsep  menjadi  dasar  pengembangan pengetahuan  siswa  dan  merupakan  kunci  keberhasilan  suatu  pembelajaran,  karena  pemahaman menunjuk  pada  penjelasan  terhadap  suatu  konsep  yang  lebih  bermakna  (dalam  Purwati  dkk, 2016:479). Dalam hal itu siswa bukan hanya mengetahui pengetahuan yang relevan, tetapi juga dapat  memahami  konsep-konsep  baru  serta  dapat  menggunakannya  untuk  menyelesaikan masalah  dalam  kehidupan  sehari-hari  (Anderson  &  Krathwohl,  2017:97).  Pemahaman  Konsep adalah  kemampuan  siswa  untuk  memahami  konsep-konsep  yang  meliputi  kemampuan menafsirkan,  memberikan  contoh,  mengklasifikasi,  meringkas,  menduga,  membandingkan  dan menjelaskan  mengenai  suatu  fenomena-fenomena  yang  ditemui  dalam  kehidupan  sehari-hari. Oleh sebab itu, siswa diharapkan dapat mengembangkan pengetahuan dan pemahamannya yang akan  bermanfaat  dikemudian  hari  melalui  belajar  mandiri.  Jadi  pemahaman  konsep  dapat diartikan  sebagai  kemampuan  menangkap  makna  suatu  konsep  dengan  kata-kata  sendiri  yang dinyatakan dalam definisi sehingga melahirkan suatu produk pengetahuan.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  telah  dilakukan  pada  kelas  IV  gugus  III  Gunungsari, terdapat 5 sekolah dasar yakni SDN 1 Midang, SDN 2 Midang, SDN 3 Midang, SDN 1 Kekeri dan SDN 2 Kekeri. Di mana fakta yang sering terjadi di lapangan menunjukkan bahwa siswa kurang fokus ketika belajar, ada yang enggan, malu, bahkan takut untuk mengemukakan pendapatnya. Terdapat siswa yang terlambat dan lamban dalam menangkap pelajaran. Selain itu siswa belajar ketika  mendekati  ujian,  tidak  betah  belajar  lamban,  siswa  belajar  hanya  pada  saat  diperintah belajar,  dan  ketika  diperintah  mengerjakan  soal  siswa  menyontek/menunggu  jawaban  dari temannya.  Masalah-masalah  tersebut  sudah  menjadi  kebiasaan  siswa  pada  saat  proses pembelajaran. Oleh sebab itu kemandirian belajar sangat mempengaruhi kehidupan siswa.
Siswa  yang  memiliki  kemandirian  belajar  tinggi  cenderung  mempunyai  pemahaman konsep  yang  baik.  Hal  tersebut  senada  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Egok,  2016: Rahmawati,  2016).  Adapun  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh    Egok  &  Rahmawati menunjukkan  adanya  hubungan  positif  yang  signifikan  antara  kemandirian  belajar  dengan  hasil belajar siswa. Dimana siswa yang memiliki kemandirian belajar yang positif akan membuat siswa proaktif dan  memiliki tanggung jawab terhadap proses belajar yang dilakukannya serta berupaya sebaik mungkin untuk berhasil dalam belajar agar memperoleh hasil belajar yang memuaskan.
Kemandirian  belajar  merupakan  kemampuan  siswa  dalam  belajar  tanpa  bantuan  dari pihak luar atau sering disebut belajar atas dasar kemauannya sendiri tanpa adanya paksaan dari orang lain. Listyani (2008) kemandirian belajar adalah kemampuan untuk tidak tergantung pada orang  lain,  memiliki  kepercayaan  diri,  berperilaku  disiplin,  memiliki  rasa  tanggung  jawab, berperilaku  berdasarkan  inisiatif  sendiri  dan  melakukan  kontrol  diri  (dalam  Saefullah  dkk, 2013:27).  Kemandirian  belajar  diawali  dengan  suatu  kesadaran  adanya  masalah,  sehingga menimbulkan niat melakukan kegiatan belajar secara sengaja untuk menguasai suatu kompetensi yang diperlukan guna mengatasi masalah.
Kemandirian belajar sangat penting, karena siswa yang memiliki kemandirian belajar yang tinggi  akan  berusaha  menyelesaikan  segala  latihan  atau  tugas  yang  diberikan  oleh  guru  dengan kemampuan yang dimilikinya secara optimal dan tidak menggantungkan diri kepada orang lain (Al  Fatihah,  2016:201).  Kemandirian  belajar  adalah  suatu  proses  belajar  dimana  setiap  individu dapat mengambil inisiatif, dengan atau tanpa bantuan orang lain dalam hal menentukan kegiatan belajarnya  seperti  merumuskan  tujuan  belajar,  sumber  belajar  (baik  merupakan  orang  atau bahan),  mendiagnosis  kebutuhan  belajar  dan  mengontrol  sendiri  proses  belajarnya  (Sundayana, 2016:78).
Oleh  karena  itu,  berdasarkan  uraian  mengenai  kemandirian  belajar  dan  hubungannya dengan  pemahaman  konsep,  maka  peneliti  tertarik  untuk  menyelidiki  hubungan  kemandirian belajar dengan pemahaman konsep IPA siswa khususnya siswa kelas IV SDN Gugus III Gunungsari tahun 2020/2021.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  kuantitatif.  Metode  yang  digunakan adalah  korelasi  dengan  bentuk  hubungan  kasual  (sebab-akibat).  Hubungan  antara  satu  variabel satu  dengan  beberapa  variabel  dinyatakan  dengan  besarnya  koefisien  korelasi  dan  keberartian (signifikansi) secara statistik (Sukmadinata, 2011:56). Metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini, yakni dengan menggunakan angket, angket yang digunakan pada penelitian ini berupa angket tertutup. Angket ini berupa checklist, disususn dengan menggunakan skala likert yang  berisi  pernyataan  mengacu  pada  indikator  penelitian.  Untuk  memperoleh  gambaran  hasil kemandirian  belajar  siswa.  Sedangkan  tes  digunakan  untuk  memperoleh  data  tentang kemampuan pemahaman konsep IPA siswa. Tes yang digunakan yaitu tes objektif berbentuk soal pilihan  ganda.  Sampel  dari  penelitian  ini  berjumlah  30  sampel  yang  ditentukan  dengan  teknik judgement (pertimbangan) yang dibagi dalam 3 lokasi, yaitu 10 sampel di SD Negeri 3 Midang, 10  sampel  di  SD  Negeri  2  Kekeri  dan  10  sampel  di  SD  Negeri  1  Kekeri.  Untuk  menguji  dan mencari  hubungan  kemandirian  belajar  dengan  pemahaman  konsep  IPA  siswa  digunakan  uji korelasi pearson (r) dan uji regresi. Analisis dilakukan menggunakan bantuan SPSS 25 pada taraf 5%. Tetapi sebelum dilakukan uji korelasi dan uji regresi terlebih dahulu dilakukan uji prasyarat, yaitu  uji  normalitas  dan  uji  linearitas.  Pengujian  hipotesis  dalam  penelitian  ini  menggunakan analisis korelasi product moment.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  mengenai  kemandirian  belajar  siswa  dan  data  mengenai  pemahaman konsep IPA Siswa Sekolah dasar disajikan pada Tabel 1 dan Tabel 2.
Tabel 1. Distribusi Frekuensi Kemandirian Belajar Siswa Interval Kategori Frekuensi Persentase 65 ≤ X ≤ 80 Sangat Baik – – 55 ≤ X < 65 Baik 5 17% 45 ≤ X < 55 Sedang 20 66% 35 ≤ X < 45 Kurang Baik 5 17% 20 ≤ X < 35 Tidak Baik – – Tabel 2. Distribusi Frekuensi Kemandirian Belajar Siswa Interval Kategori Frekuensi Persentase X < 2 Tidak baik – – 2 ≤ X < 6 Kurang baik 3 10% 6 < X ≤ 10 Sedang 25 83% 10 < X ≤ 14 Baik 2 7% 14 < X Sangat baik – –
Berdasarkan Tabel 1 dapat diketahui bahwa dari data kemandirian belajar siswa diperoleh kategori kurang baik terdapat 5 siswa dengan persentase sebesar 17%, kategori sedang terdapat 20  siswa  dengan  persentase  66%  dan  pada  kategori  baik  terdapat  5  siswa  dengan  persentase sebesar 17%. Berdasarkan data ini dapat diketahui bahwa kemandirian belajar siswa di Sekolah dasar di Gunungsari pada tahun pelajaran 2020/2021 masih dalam kategori sedang.
Data  mengenai  pemahaman  konsep  IPA  siswa  sekolah  dasar  di  Gunungsari  pada  tahun pelajaran 2020/2021 yang dapat dilihat pada Tabel 2 diperoleh bahwa terdapat kategori kurang baik terdapat 3 siswa dengan persentase sebesar 10%, kategori sedang terdapat 25 siswa dengan persentase  83%  dan  pada  kategori  baik  terdapat  2  siswa  dengan  persentase  sebesar  7%.  Dari uraian  data  ini  diperoleh  hasil  bahwa  tingkat  pemahaman  konsep  IPA  siswa  sekolah  dasar  di Gunungsari masih dalam kategori sedang.
Uji  normalitas  dilakukan  pada  data  kemandirian  belajar  dan  pemahaman  konsep  IPA menggunakan  bantuan SPSS  25  dengan  uji  Kolmogorov.  Hasil  tersebut  menunjukkan  data
kemandirian belajar dan pemahaman konsep IPA berdistribusi normal pada taraf signifikan 5%. Untuk  mengetahui  adanya  korelasi  dilakukan  uji  linearitas.  Dalam  penelitian  ini,  pengujian linearitas  dilakukan  dengan  bantuan SPSS  25.  Jika  kedua  data  tersebut  sudah  linear  maka  uji hipotesis dapat dilakukan. Karena uji linearitas ini merupakan salah satu syarat untuk melanjutkan pengujian hipotesis. Hasil test of linearity didapatkan nilai sig. 0,145 sehingga data tersebut linera karena merujuk pada kaidah pengambilan keputusan bahwa Jika nilai Sig. ≥ 0,05, artinya data linear.
Pengujian hipotesis menggunakan analisis korelasi product moment dengan bantuan SPSS 25.  Untuk  penentuan  uji  hipotesis  dapat  dilakukan  dengan  membandingkan  nilai  r hitung 0,503 dengan  nilai  r tabel 0,361  dimana  nilai  r hitung >  r tabel pada  taraf  signifikansi  5%  dengan  N  =  30. Kesimpulannya  adalah  ada  hubungan  yang  signifikan  antara  kemandirian  belajar  dengan pemahaman  konsep  IPA  siswa  kelas  IV  SDN  Gugus  III  Gunungsari.  Uji  regresi  bertujuan mengetahui arah hubungan dan memprediksi nilai dari variabel dependen apabila nilai variabel independen  mengalami  kenaikan  atau  penurunan.  Hasil  perhitungan  regresi  memperoleh  nilai koefisien  konstanta  sebesar  1.974  koefisien  variabel  bebas  (X)  adalah  sebesar  0,125.  sehingga persamaan regresi Y = 1.974 + 0,125X. Secara matematis, nilai konstanta ini menyatakan bahwa pada saat kemandirian belajar 0, maka pemahaman konsep IPA memiliki nilai 1.974. Selanjutnya nilai  positif  (0,125)  yang  terdapat  pada  koefisien  regresi  variabel  bebas  (kemandirian  belajar) menggambarkan  bahwa  arah  hubungan  antara  variabel  bebas  (kemandirian  belajar)  dengan variabel  terikat  (pemahaman  konsep  IPA)  adalah  searah,  dimana  setiap  kenaikan  satu  variabel kemandirian belajar akan menyebabkan kenaikan pemahaman konsep IPA sebesar 0,125.
Peneliti  telah  melakukan  perhitungan  Berdasarkan  hasil  analisis  data  menggunakan Product  Moment  dengan  N  =  30  pada  taraf  signifikan  5%,  menunjukkan  hasil  bahwa 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 0,503 > 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 0,361, maka H a (hipotesis alternatif) diterima dan (hipotesis nol) ditolak. Sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  antara  kemandirian  belajar  dengan  pemahaman konsep  IPA  siswa  kelas  IV  SDN  Gugus  III  Gunungsari  Tahun  2020/2021  dan  besar  korelasi kemandirian belajar dengan pemahaman konsep IPA siswa sebesar 0,503 termasuk dalam kriteria sedang.

## KESIMPULAN
Berdasarkan data yang diperoleh dari hail analisis yang dilakukan maka kesimpulan yang dikemukakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: Ada Hubungan yang signifikan antara Kemandirian  Belajar  dengan  Pemahaman  Konsep  IPA  siswa  SDN  Gugus  III  Gunungsari.  Hal tersebut ditunjukkan dengan koefisien korelasi 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 sebesar 0,503. Lebih besar dari pada harga 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 dengan  taraf  signifikan  5%  dengan  N=  30  yaitu  sebesar  0,361.  Artinya,  semakin  tinggi kemandirian belajar siswa maka semakin tinggi pula tingkat pemahaman konsep IPA yang dimiliki siswa.  Sebaliknya,  semakin  rendah  kemandirian  belajar  siswa  maka  semakin  rendah  pula pemahaman konsep IPA yang dimiliki siswa. Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai referensi untuk peneliti lain yang akan melakukan penelitian terkait kemandirian belajar, karena hasil hasil dari peneliti ini kurang dari sempurna, dianjurkan bagi peneliti untuk lebih baik dalam melakukan penelitian dan hendaknya mengadakan penelitian yang lebih luas berkaitan dengan kemandirian belajar.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti  mengucapkan  terimakasih  kepada  dosen  pembimbing  yang  telah  meluangkan waktu  untuk  membimbing  peneliti  hingga  terselesaikannya  artikel  ini.  Ucapan  terimakasih  juga disampaikan  kepada  kepala  sekolah  serta  guru-guru  di  SDN  Gugus  III  Gunungsari  yang  telah terlibat aktif selama kegiatan penelitian.

## DAFTAR PUSTAKA
Al  Fatihah,  M.  2016.  Hubungan  Antara  Kemandirian  Belajar  dengan  Prestasi  Belajar  PAI  Siswa Kelas III SDN Panularan Surakarta. At-Tarbawi. 197-208.
Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. 2017. Kerangka Landasan Utama Pembelajaran, Pengajaran dan Asesmen. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Egok,  Asep  Sukenda.  2016.  Kemampuan  Berpikir  Kritis  dan  Kemandirian  Belajar  dengan  Hasil Belajar Matematika. Jurnal Pendidikan Dasar. 186-199.
Purwati,  Siwi.,  Supriyono  Koes  Handayanto  dan  Siti  Zulaika.  2016.  Korelasi  Antara  Penalaran Ilmiah dan Pemahaman Konsep Siswa pada Materi Usaha dan Energi. Pros. Semnas. Pend. IPA Pascasarjana UM: 479-483.
Rahmawati,  Desi.  2016.  Hubungan  Antara  Kemandirian  Belajar  dengan  Hasil  Belajar  Siswa  SD Negeri Purwoyoso 06 Semarang. Skripsi.
Saefullah  A,  Siahaan  P,  Dan  Sari  I  M.  2013.  Hubungan  Antara  Sikap  Kemandirian  Belajar  dan Prestasi Belajar Siswa Kelas X Pada Pembelajaran Fisika Berbasis Portofolio. Jurnal Wahana Pendidikan Fisika. 26-36. Sukmadinata,  Nana  Syaodih.  2011. Metode  Penelitian  Pendidikan.  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Sundayana,  Rostina.  2016.  Kaitan  Antara  Gaya  Belajar,  Kemandirian  Belajar,  Kemampuan Pemecahan  Masalah  Siswa  SMP  dalam  Pelajaran  Matematika. Jurnal  Pendidikan Matematika STKIP Garut. 75-84.