Application  of  The  Basketball  Run  Game  Approach  to  Increase  Learning Outcomes in Short Distance Running in Class III Students of SD Negeri Tanjung, Ngombol District, Puworejo Regency, Academic Year 2021/2022

## Asnawi
SD Negeri Tanjung asnawi27@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
The problem in this study is the result of learning short distance running for 3rd grade students of  Tanjung  State  Elementary  School,  Ngombol  District,  Purworejo  Regency.  To  overcome  this problem, a short distance running educational approach was applied using a basketball game. The purpose of this study was to determine the learning outcomes of 3rd graders at SD Negeri Tanjung  through  short  distance  running  lessons  using  a  basketball  running  game.  The methodology  used  is  classroom  action  research.  The  research  subjects  were  students  of  SD Negeri Tanjung  as many as 22 students. The results  of the study. The use of the appearance method  can  improve  student  learning  outcomes  in  the  first  cycle  of  40.9%  while  the  second cycle is 86.36%, an increase of 45.46%.
Keywords: Learning outcomes, game approach, basketball running

## Abstrak
Masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  hasil  belajar  lari  jarak  pendek  siswa  kelas  3  SD  Negeri Tanjung  Kecamatan  Ngombol  Kabupaten  Purworejo.  Untuk  mengatasi  masalah  terebut diterapkan  pendekatan  pendidikan  lari jarak  pendek  menggunakan  permainan  bola  keranjang. Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa  kelas  3  SD  Negeri  Tanjung melalui  pembelajaran  lari  jarak  pendek  menggunakan  permainan  lari  bola  keranjang. Metodologi  yang  digunakan  adalah  penelitian  tindakan  kelas.  Subjek  penelitian  adalah  siswa SD Negeri Tanjung sebanyak 22 siswa. Hasil dari studi. Penggunaan metode penampilan dapat meningkatkan  hasil  akhir  belajar  siswa  siklus  1  40,9%  sedangkan  siklus  2  86,36%  terjadi peningkatan 45,46%.
Kata kunci: Hasil belajar, pendekatan permainan, lari bola keranjang
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Peranan  penting  pendidikan  sebagai  suatu  proses  pembinaan  manusia  yang berlangsung    seumur  hidup,  pendidikan  jasmani,  olahraga  dan  kesehatan  yang diajarkan  di  sekolah,  yaitu  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  terlibat langsung  dalam  berbagai  pengalaman belajar melalui  aktivitas  jasmani,  olahraga  dan kesehatan  yang  terpilih  yang  dilakukan  secara  sistematis.  Pembekalan    pengalaman belajar itu bertujuan untuk membina pertumbuhan fisik dan pengembangan psikis yang lebih baik, sekaligus membentuk pola hidup sehat dan bugar sepanjang hayat.
??Pendidikan  memiliki  sasaran  pedagogis,  oleh  karena  itu  pendidikan  kurang lengkap  tanpa  adanya  pendidikan  jasmani,  olahraga  dan  kesehatan,  karena  gerak sebagai  aktivitas  jasmani  adalah  dasar  bagi  manusia  untuk  mengenal  dunia  dan dirinya sendiri yang secara alami berkembang searah dengan  perkembangan zaman.
??Tujuan Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan yang merupakan bagian integral dari pendidikan secara keseluruhan adalah mengembangkan aspek kebugaran jasmani, keterampilan gerak, keterampilan berfikir kritis,keterampilan sosial, penalaran, stabilitas    emosional,  tindakan  moral,  aspek  pola  hidup  sehat  dan  pengenalan lingkungan  bersih  melalui  aktivitas  jasmani,  olahraga  dan  kesehatan  terpilih  yang direncanakan secara sistematis dalam rangka mencapai tujuan pendidikan nasional.
??Diterbitkannya  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional  dan  Peraturan  Pemerintah  Nomor  19  Tahun  2005  tentang Standar  Nasional  Pendidikan  akan  memberikan  peluang  untuk  menyempurnakan kurikulum  yang  komprehensif  dalam  rangka  mencapai  tujuan  pendidikan  nasional. Pendidikan  sebagai  suatu  proses  pembinaan  manusia  yang  berlangsung  seumur hidup.  Penan penting  pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan yang diajarkan di sekolah  yaitu  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  terlibat  langsung  dalam berbagai pengalaman belajar melalui aktivitas  jasmani, olahraga dan kesehatan yang terpilih yang dilakukan secara sistematis.
??Selama  ini  telah  terjadi  kecenderungan  dalam  memberikan  makna  mutu pendidikan  yang  hanya  dikaitkan  dengan  aspek  kemampuan  kognitif.  Pandangan  ini telah  membawa  akibat  terabaikannya  aspek-aspek  moral,  akhlak,  budi  pekerti,  seni, psikomotor,  serta  life  skill.  Dengan  demikian  pembekalan  pengalaman  belajar  itu diarahkan  untuk  membina  pertumbuhan  fisik  dan  mengembangkan    psikis  yang  lebih baik, dan jug membentuk pola hidup sehat dan bugar.
??Pendidikan  kurang  lengkap  tanpa  adanya  pendidikan  jasmani,  olahraga  dan kesehatan,  karena  gerak  sebagai  aktivitas  jasmani  adalah  dasar  bagi  manusia  untuk mengenal  dunia  dan      dirinya  sendiri  yang  secara  alami  berkembang  searah  dengan perkembangan zaman.
??Kegiatan pembelajaran bermain menerapkan suatu teknik cabang olahraga ke dalam  bentuk  permainan,  diharapkan  akan  meningkatkan  motifasi  dan  minat  siswa untuk  belajar  menjadi  lebih  tinggi,  sehingga  akan  diperoleh  hasil  belajar  yang optimalPendekatan  bermain  merupakan  bentuk  pembelajaran  yang  dikonsep  dalam bentuk permainan. Menurut  Wahjoedi (1999: 121) bahwa ”pendekatan bermain adalah pembelajaran yang diberikan dalam bentuk atau situasi permainan”. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa, pendekatan  bermain merupakan bentuk pembelajaran yang dikonsep dalam bentuk permainan.
??Perlombaan  lari  jarak  pendek  atau  lari  cepat  (sprint)  merupakan  perlombaan lari  dengan  kecepatan  penuh  yang  menempuh  jarak  100  m,  200  m,  dan  400  m.  Hal pokok yang harus dikuasai adalah start. Keterlambatan atau ketidak telitian pada waktu melakukan start, sangat merugikan seorang pelari cepat. Cara melakukan start harus benar-benar  diperhatikan  dan  dipelajari,  serta  dilatih  dengan  cermat  (Dadan Heryana,Giri Verianti, 2010: 17).
??Pendekatan  permainan  dalam  penelitian  ini  yaitu  permainan  lari    bola keranjang.  Permainan  ini    dilakukan  dengan  kompetisi  individu  atau    beregu  dengan
cara  berlari  membawa/memindahkan  bola  yang    kemudian  dimasukan  kedalam keranjang.  Cara  permainan  dengan    kompetisi  secara  individu:  (1)  siswa  dibagi menjadi  2  baris  berbanjar, (2)      dari  posisi  siap,  siswa  mempratekkan  permainannya secara  individu  dari    posisi  start  sampai  selesai,  yaitu  siswa  berlari  membawa  bola yang  telah  disiapkan  satu  persatu  untuk    dipindahkan  dan  dimasukkan  ke  dalam keranjang  dengan  jarak  20  meter  sampai    bola  yang  disiapkan  habis.  (3)  Guru memberikan  aba- aba  “bersedia”  maka  “siaap”  siswa  berlari    secepat-cepatnya.  (4) Pemenang adalah  siswa yang menyelesaikan tugasnya dengan cepat dan benar.
Hasil  belajar  lari  jarak  pendek  diukur  persiklus  pembelajaran  yang  diberikan, selanjutnya  hasil  setiap  siklus  tersebut  dibandingkan  untuk  mengetahui  keberhasilan proses  pembelajaran  yang  diberikan  berkaitan  dengan  pencapaian  ketuntasan  hasil belajar. Pengukuran hasil belajar lari jarak pendek melalui tes keterampilan yang terdiri dari sikap awal, gerakan, sikap akhir (kembali kesikap semula).
Menurut  Zainal  Aqip  PTK  terdiri  dari  :  (1)  Penelitian,  (2)  Tindakan,  (3)  Kelas (Agus  Kristiyanto.2010:  31).  Penelitian  adalah  kegiatan  mencermati  suatu  objek, menggunakan aturan metodologi tertentu untuk memperoleh data atau informasi yang bermanfaat untuk meningkatkan mutu dari suatu hal yang menarik minat dan dianggap penting  bagi  peneliti.  Tindakan  adalah  sesuatu  gerak  kegiatan  yang  disengaja dilakukan  dengan  tujuan  tertentu,  yang  dalam  penelitian  PTK  berbentuk  rangkaian siklus  kegiatan.  Kelas,  yaitu  sekelompok  siswa  yang  dalam  waktu  yang  sama menerima pelajaran yang sama dari seoarang guru.
Materi  pelajaran  yang  ada  dalam  mata  pelajaran  pendidikan  jasmani  olahraga dan  kesehatan  di  sekolah  baik  tingkat  SD,  SMP,  maupun  SMA  antara  lain  adalah atletik.  Gerakan-gerakan  dalam  atletik  seperti  jalan,  lari,  lompat,  dan  lempar.  Istilah “atletik  “athlon”  yang  berarti  berlomba  atau  bertanding.  Atletik  sering  menjadi  dasar pokok  untuk  pengembangan  maupun  peningkatan  prestasi  yang  optimal  bagi  cabang olah raga yang lain karena memegang peranan penting dalam pengembangan kondisi fisik.
Atletik  terdiri  dari  empat  nomor  yaitu  jalan,  lari,  lompat  dan  lempar.  Guru pendidikan  jasmani  dan  kesehatan  yang  akan  mencapai  tujuan  pembelajaran  atletik, harus memperhatikan perkembangan anak, karakteristik anak, kemampuan anak  dan kesukaan anak sehingga tujuan pembelajaran akan tercapai.
Pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran    Penjasorkes  atletik  nomor  lari  jarak pendek,  yang  dilakukan  oleh  beberapa  sekolah  yang  ada  di  Kecamatan  Ngombol Kabupaten Purworejo pada umumnya dan di SD Negeri Tanjung Kecamatan Ngombol Kabupaten Purworejo pada khususnya, menunjukkan bahwa proses  pembelajaran lari jarak  pendek  yang  dilakukan  seperti  yang  diajarkan  orang  dewasa,  cenderung menggunakan  pendekatan  olahraga  prestasi  dalam  pembelajarannya.  Anak-anak sekolah dasar lebih suka bermain pada merasa tidak senang dan bosan.
Pada saat memberi materi pembelajaran atletik nomor lari jarak pendek dengan mengacu  pada  hasil  yang  dicapai  siswa  seringkali  guru  tidak  memperhatikan  proses yang  dilakukan. Teknik       yang  digunakan juga  sangat  membosankan  sehingga  yang seharusnya  anak  sudah  terbiasa  dengan  gerakan  dasar  atletik  menjadi  kurang bersemangat  dalam  mengikutinya.  Terlihat  dari  hasil  penilaian  yang  dilakukan  oleh guru di kelas III ternyata masih banyak siswa yang belum mampu mencapai nilai KKM yang telah ditentukan, yaitu 8 siswa dari  22 siswa keseluruhan atau sekitar 36%.
Untuk meningkatkan kompetensi siswa dalam gerak dasar atletik nomor lari jarak pendek  dibutuhkan  metode  yang  sifatnya  menarik  dan  tidak  membosankan  Guru dituntut  untuk  bisa  menentukan  metode  yang  tepat,  sesuai  dengan  karakter  siswa yang notabene anak-anak yang masih suka bermain sehingga bisa direspon baik oleh siswa.  Kesulitan  yang  dialami  guru  yaitu  menentukan  metode  yang  tepat  dalam pembelajaran atletik.
Penulis  tertarik  melakukan  penelitian  yang  bertujuan  untuk  mengetahui peningkatan  hasil  belajar  siswa  kelas  III  SD  Negeri  Tanjung  Kecamatan  Ngombol Kabupaten  Purworejo  melalui    pembelajaran  lari  jarak  pendek  menggunakan pendekatan permainan lari bola keranjang.

## METODE
Subjek  penelitian  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  III  SD  Negeri  Tanjung Kecamatan  Ngombol  Kabupaten  Purworejo,  sebanyak  22  siswa  yang  terdiri  dari  10 siswa putra dan 12 siswa putri, yang nantinya akan dijadikan subjek penelitian tindakan kelas.
Metode  yang  digunakan  adalah  metode  deskriptif.  Hadari  Nawawi  (2012:  67), “menyatakan  bahwa  metode  deskriptif    adalah  prosedur  pemecahan  masalah  yang sedang diselidiki dengan menggambarkan atau melukiskan keadaan subjek atau objek penelitian pada saat sekarang berdasarkan fakta-fakta yang tampak atau sebagaimana adanya”.  Memecahkan  permasalahan  penelitian  dengan  cara  menggambarkan  atau memaparkan  objek  penelitian  berdasarkan  hasil  di  mana  penelitian  berlangsung adalah tujuan menggunakan metode deskriptif ini.
Penelitisn  ini  mrnggunakan  desain  penelitian  adalah  penelitian  tindakan  kelas (Classroom  Action  Research).vMenurut  Suyadi  (2012:3),“penelitian  tindakan  kelas merupakan  pencermatan  dalam  bentuk  tindakan  terhadap  kegiatan  belajar  yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara bersamaan”.
Pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas  membentuk  spiral  yang  dimulai  dari merasakan    adanya  masalah  menyusun  perencanaan,  melaksanakan  tindakan, melakukan  obervasi,  mengadakan  refleksi,  melakukan  rencana  ulang,  melaksanakan tindakan,  dan  seterusnya  (Wina  Sanjaya.  2011:  48).  Sehingga  dapat  disimpulkan bahwa penelitian tindakan kelas adalah penelitian yang dilakukan oleh guru dikelasnya sendiri melalui refleksi diri dengan tujuan memperbaiki dan meningkatkan mutu prose pembelajaran.
Penelitian    tindakan  kelas  (PTK)  sebagai  bentuk  penelitian  yang  dilakukan  oleh guru.  PTK  terdiri  atas  empat  tahap,  yaitu  planning  (perencanaan),  action  (tindakan), observasi  (pengamatan),  reflection  (refleksi).  Dalam  bukunya,  Agus  Kristiyanto (2010:55), empat tahap itu dijelaskan sebagai berikut:

## Tahap Perencanaan Tindakan
Perencanaan  adalah  sebuah  langkah  yang  paling  awal,  yaitu  langkah  untuk merencanakan  tindakan  yang  telah  dipilih  untuk  memperbaiki  keadaan.  Tahap perencanaan juga memuat skenario untuk siklus yang bersangkutan, terutama tentang hal-hal  teknis  terkait  dengan  rencana  pelaksanaan  tindakan  dan  indikator-  indikator capaian pada akhir siklusnya.

## Tahap Pelaksanaan Tindakan
Tahap??pelaksanaan  tindakan  adalah    tahap  untuk  melaksanakan  hal-hal  yang telah direncanakan dalam tahap  perencanaan.

## Tahap Observasi
Tahap  observasi  adalah  tahap  mengamati  kejadian  yang  ada  pada  saat pelaksanaan tindakan. Kejadian tersebut diamati atau diobservasi oleh peneliti utama dan kolaborator.

## Tahap Refleksi
Refleksi  merupakan  tahap    eveluasi  untuk  membuat  keputusan  akhir  siklus. Refleksi  pada  akhir  siklus  merupakan  sharing  of  idea  yang  dilakukan  antara  peneliti utama  dan  kolaborator  atas  hal  yang  telah  direncanakan,  dilaksanakan,  dan diobservasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Siklus 1
Kegiatan  pembelajaran  pada  siklus  I  metode  penampilan  sudah  dilaksanakan dengan baik, namun peran  guru masih cukup dominan untuk  memberikan penjelasan dan arahan karena model tersebut masih dirasakan baru oleh siswa. Tabel berrikut ini merupkan hasil tes praktik  siswa pada siklus I.
Tabel 1 Hasil Tes Praktik Siswa Pada No Uraian Hasil Siklus 1. 2. 3. Nilai rata-rata tes formatif Jumlah siswa yang tuntas belajar Persentase ketuntasan belajar 72,31 9 40,9
Berdasarkan tabel di atas kegiatan pembelajaran dengan metode demonstrasi diperoleh nilai rata-rata  presentasi belajar siswa adalah  72,31 dan  ketuntasan  belajar mencapai  40,9 % atau ada 9 siswa dari 22 siswa sudah tuntas belajar. Hasil  tersebut menunjukkan bahwa pada  siklus  pertama secara klasikal siswa belum tuntas belajar, karena  siswa  yang   memperoleh  nilai ≥70  hanya  sebesar  40,9  %  lebih  kecil  dari persentase ketuntasan yang dikehendaki yaitu sebesar 85%. Siswa masih merasa baru dan  belum  mengerti  apa  yang  dimaksud  dan  digunakan  guru  dengan  menerapkan model pembelajaran metode penampilan merupakan sebab utamanya.
Informasi  yang  dapat  diperoleh  dari  hasil  pengamatan  pelaksanaan  kegiatan pembelajaran adalah sebagai berikut:
1.  Guru belum maksimal memberi motivai siswa
2.  Tujuan pembelajaran tidak disampaikan
3.  Guru kurang baik dalam pengelolaan waktu
4.  Saat pembelajaran berlangsung siswa kurang bisa antusias
Kegiatan  pembelajaran  pada  siklus  I  ini  masih  terdapat  kekurangan,  revisi untuk dilakukan pada siklus berikutnya adalah sebagai berikut:
1.  Siswa  diajak  langsung  untuk  terlibat  dalam  setiap  kegiatan,  menyampaikan  tujuan pembelajaran  dengan  sehingga  guru  perlu  lebih  terampil  dalam  memotivasi  siswa dan lebih jelas dalam menyampaikan tujuan pembelajaran.
2.  Guru  perlu  mengelola  waktu  dengan  baik  dan  menambahkan  informasi-informasi yang dirasa perlu dan memberi catatan.
3.  Agar  siswa  lebih  antusias,  guru  harus  lebih  terampil  dan  bersemangat  dalam memotivasi siswa.

## Siklus II

## Tahap perencanaan
Perencanaan  siklus  2  ini  peneliti  mempersiapkan  perangkat  pembelajaran yang  terdiri dari  rencana  pembelajaran  2,  soal  tes  formatif  2  dan  alat-alat   pembelajaran  yang mendukung.  Lembar  observasi  pengelolaan  pembelajaran  metode  penampilan  dan lembar observasi siswa juga penting untuk dipersiapkan.

## Tahap kegiatan dan pelaksanaan
Pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  siklus  II  dilaksanakan  pada  tanggal  27  Februari 2022  di kelas  III  dengan  jumlah  siswa  22  siswa.  Peneliti bertindak sebagai pengajar,
proses belajar mengajar mengacu pada rencana pembelajaran dengan memperhatikan revisi pada siklus I. Kekurangan dan kesalahan pada siklus I diharapkan tidak terulang lagi.
Hasil tes praktik siswa terlihat  pada tabel berikut

## Tabel 2. Hasil Tes Praktik Siswa Pada Siklus II
No Uraian Hasil Siklus II 1. 2. 3. Nilai rata-rata tes formatif Jumlah siswa yang tuntas belajar Persentase ketuntasan belajar 79,48 19 86,36
Dari tabel di atas diperoleh nilai rata-rata tes praktek sebesar 79,48 dan dari 22 siswa  yang  telah  menunjukkan  ketuntasan  belajar  sebanyak  19  siswa  dan  3  siswa belum  memenuhi  ketuntasan  belajar.  Secara  klasikal  ketuntasan  belajar  yang  telah tercapai  sebesar  86,36  %  (termasuk  kategori  tuntas).  Kegiatan  pada  siklus  II  ini mengalami  peningkatan  yang  sangat  signifikan  atau  lebih  baik  dari  siklus  I. Meningkatnya hasil  belajar  pada  siklus II  ini  karena  adanya  peningkatan kemampuan guru  dalam  menerapkan  pembelajaran metode  penampilan.  Siswa  menjadi  terbiasa dengan  kegiatan  pembelajaran  seperti  ini  sehingga  siswa  lebih  mudah  memahami materi yang telah disampaikan oleh guru.

## Refleksi
Kegiatan  pembelajaran  dengan  menerapkan  metode  penampilan  baik  yang sudah  terlaksana  dengan  baik  maupun  belum  akan  di  bahas  dan  diuraikan  sebagai berikut:
1.  Pada setiap kegiatan pembelajaran, semua aspek telah dilakukan oleh guru.
2.  Siswa aktif mengikuti proses belajar.
3.  Sudah dilakukan perbaikan dan peningkatan yang lebih baik pada kekurangan siklus-siklus sebelumnya.
4.  Pada  siklus  II hasil belajar siswa telah mencapai ketuntasan.

## Revisi Pelaksanaan Pada siklus II
Penerapan  pembelajaran  metode  penampilan  pada  kegiatan  pembelajaran sudah dilaksanakan guru  dengan baik. Hal ini terlihat dari kegiatan belajar siswa serta hasil  belajar  siswa.  Dengan  demikian  tidak  diperlukan  revisi  terlalu  banyak.  Agar tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai  perlu  meningkatkan  dan   mempertahankan  apa yang  telah  ada  agar  pada  kegiatan  pembelajaran  selanjutnya    penerapan pembelajaran metode  penampilan  dapat  meningkatkan  k e g i a t a n   p e m b e l a j a r a n .

## Pembahasan Ketuntasan Hasil belajar siswa
Penelitian ini menunjukkan bahwa pembelajaran pertemuan terbimbing memiliki dampak  positif  dalam  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari semakin  mantapnya  pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang  disampaikan  guru (ketuntasan belajar meningkat dari siklus I, dan II untuk  ranah  psikomotor  yaitu  40,9 %,  86,36%. Secara klasikal pada siklus II ini telah tercapai ketuntasan belajar siswa.

## Kemampuan Guru dalam Mengelola Pembelajaran
Aktivitas  siswa  dalam  proses  belajar  mengajar  dengan  menerapkan  metode
penampilan  dalam  setiap  siklus mengalami  peningkatan.  Dampak  positifnya  terhadap prestasi  belajar  siswa  yaitu  dapat  ditunjukkan  dengan  meningkatnya  nilai  rata-rata siswa pada setiap siklus yang terus mengalami peningkatan.

## Aktivitas Siswa dalam  Pembelajaran
Siswa  aktif  mengikuti  proses  pembelajaran  dengan  metode  penampilan. Mereka  saling  bekerjasama  dengan  sesama  angggota  kelompok  maupun  diskusi dengan  guru.  Selama  pembelajaran  berlangsung  guru  telah  melaksanakan  langkah- langkah  metode  penampilan  dengan  baik.  Hal  ini  terlihat  dari  aktivitas  guru  yang muncul  diantaranya aktivitas  memberikan  bimbingan  dan mengobservasi  siswa  dalam mempraktikkan hasil  pembelajaran, menjelaskan/melatih menggunakan alat, memberi umpan balik.
Penerapan  metode  penampilan  ternyata  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar siswa,  terbukti  siswa  menyatakan  ketertarikannya  dan  minat  yang  meningkat  dengan model  pembelajaran  metode  penampilan.  Mereka  menunjukkan  respon  positif terhadap model pembelajaran tersebut dengan belajar lebih giat.

## SIMPULAN
Hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  dengan  metode  pembelajaran  metode penampilan  memiliki  dampak  positif  dalam  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  yang ditandai dengan peningkatan ketuntasan belajar siswa dalam setiap siklus, yaitu siklus I (40,9%), siklus II (86,36%).
Peningkatam motivasi belajar  siswa  yang ditunjukkan dengan rata-rata jawaban siswa  yang  menyatakan  bahwa  siswa  tertarik  dan  berminat  dengan  metode pembelajaran metode penampilan sehingga mereka menjadi termotivasi untuk belajar. Dengan diterapkanya metode pembelajaran metode penampilan mempunyai pengaruh positif.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  maka  dapat  disarankan  beberapa  hal  sehingga kegiatan  pembelajaran    lebih  efektif  dan  menunjukan  hasil  yang  optimal,  oleh  karena itu disampaikan beberapa saran berikut ini:
??.  Pelaksanaan  metode  penampilan  memerlukan  persiapan  yang  cukup  matang, sehingga  guru  harus  mampu    menentukan  atau  memilih  topik  yang  benar-benar bisa  diterapkan  dengan  metode  penampilan  dalam  proses  belajar  mengajar sehingga diperoleh hasil yang optimal.
??.  Guru  hendaknya  selalu  berupaya  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  dengan lebih sering melatih siswa dengan berbagai metode pengajaran, walau dalam taraf yang  sederhana,  sehingga  siswa  nantinya  dapat  menemukan  pengetahuan  baru, memperoleh  konsep  dan  keterampilan,  sehingga  siswa  berhasil  atau  mampu memecahkan masalah-masalah yang dihadapinya.
??.  Perlu  adanya  penelitian  yang  lebih  lanjut,  karena  hasil  penelitian  ini  hanya dilakukan di SD Negeri Tanjung Kecamatan Ngombol Kabupaten Purworejo.
??.  Perlu  dilakukan  perbaikan-perbaikan  agar  diperoleh  hasil  yang  lebih  baik  pada penelitian serupa.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdulkadir  Ateng,  1992.  Asas  dan  Landasan  Pendidikan  Jasmani.  Jakarta: Departemen Pendidikan Jasmani.
Achmad Rifa’i RC dan  Catharina, Psikologi Pendidikan. Tri An Semarang: Universitas Negeri Semarang Pres.
Adang  Suherman,  2000.  Dasar-Dasar  Penjaskes.  Jakarta:  Direktorat  Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Departemen Pendidikan  Nasional.
Agus  Kristiyanto,  2010.  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dalam    Pendidikan  Jasmani dan Kepelatihan Olahraga. UNS Press.
Badan  Standar  Nasional  Pendidikan,  BNSP,  2006.  Standar  Isi  Satuan  Pendidikan Dasar  dan  Menengah.  Sandar  Kompetensi  dan  Kompetensi  Dasar  SD/MI. Jakarta
Hasan??Cukup.  2012.  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Lari  Jarak  Pendek  Melalui Metode  Pembelajaran  Pendekatan  Bermain  Pada  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri Panggung  5  Kecamatan  Tegal  Timur  Kota  Tegal  Tahun  Pelajaran  2011/2012, Skripsi UNS
Hamzah  B.  Uno,  2009.  Teori  Motivasi  dan  Pengukurannya  Analisis  di  Bidang Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Ika  Yulianingsih,  2011.  Upaya  Meningkatkan  Pembelajaran  Gerak  Dasar  Atletik Dengan  Model  Pembelajaran  Inovatif  Pada  Siswa  Kelas  V  SDN  Kali  Segoro Kecamatan Gunung Pati Kota Semarang Tahun 2011. Skripsi UNNES.
Mohamad  Surya,  2004.  Psikologi  Pembelajaran  dan  Pengajaran.  Bandung:  Pustaka Bani Quraisy
Moh.Uzer Usman, 2010. Menjadi Guru Profesional. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Nana  Sudjana,  2009.  Dasar-Dasar  Proses  Belajar  Mengajar.  Bandung:  Sinar  Baru Algensindo.
Pembelajaran  Berbasis  PAIKEM,  Direktorat  Jenderal  Peningkatan  Mutu  Pendidikan dan Tenaga Kependidikan Kementerian Pendidikan Nasional, 2010.
Rumini, 2004. Model Pembelajaran Atletik dan Metodik 1, UNNES
Rusli Lutan, 1988. Belajar Keterampilan Motorik, Pengantar Teori dan Metode. Jakarta: Departemen  P&K  Dirjen  Dikti  Proyek  Pengembangan  Lembaga  Pendidikan  dan Tenaga Kependidikan.
Samsudin.  2008.  Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan SMP/MTS. Jakarta: Litera.