## MEDIA GAME RESIDENT EVIL 8 - VILLAGE DALAM PEMBELAJARAN KETERAMPILAN MEMBACA DAN MENULIS
(Studi Kasus di PP. Darul Lughah wal Qur’an Palengaan Daya Palengaan Pamekasan)
Mohammad Zainal Hamdy
Sekolah Tinggi Ilmu Bahasa Arab Darul Ulum Banyuanyar Pamekasan Email: Hamdyhernandez14@gmail.com

## Wiwik Prasetyo Ningsih
Sekolah Tinggi Ilmu Bahasa Arab Darul Ulum Banyuanyar Pamekasan Email:Wiwik.prasetiya.nings@gmail.com

## Abstrack
The teacher is the most influential person in the formation and personal direction or character of  students.  Therefore,  as  Arabic  language  teachers  are  required  to  always  be  creative  and innovate  in  terms  of  the  learning  process  so  as  not  to  reduce  students'  interest  in  learning Arabic  and  not  turn  to  foreign  languages  that  are  considered  fresher  and  newer  such  as Mandarin,  German,  or  French.A  good  learning  process  requires  materials,  methods,  media, and  teacher  creativity  to  attract  students'  interest  in  learning  Arabic.  The  use  of  learning media is one aspect that can affect interest in learning Arabic. Without the media, interest in learning  languages  can  be  reduced,  especially  for  beginners.  Resident  Evil  8  Game  – Villageis one of the games in which it contains secret messages that must be understood and solved  from  various  missions  that  must  be  completed.  This  study  will  explain  how  the process  of  learning  Arabic  using  the  media  Game  Resident  Evil  8  –  Village  in  PP.  Darul Lughah  wal  Qur'an  so  that  it  will  become  a  benchmark  for  other  Arabic  teachers  when teaching Arabic, one of which is by using media that is preferred by students who mostly like games rather than studying. By using this media, students will not feel that they are learning.
Keywords: Media, Resident Evil 8 – Village, Reading and Writing Skills Pendahuluan
Bahasa adalah keajaiban terbesar  yang  memiliki  nilai  intrinsik dalamkehidupan  setiap  bangsa,  karena bahasa  merupakan  alat  yang  dapat membawa gagasan,mentransmisikan konsep,  dan  dengan  demikian  menjalin hubungan komunikasi antaraorang-
orang dari satu  bangsa,  dan melalui itu, ada kedekatan, kesamaan dan harmonidiantara mereka.(Salim, 2021)
Bahasa  Arab  merupakan  salah satu  dari  19  bahasa  resmi  internasional sebagaiman telah ditetapkan oleh Perserikatan Bangsa-Bangsa (PBB).(Mubarak,  2019)  dan  juga  sudah menjadi  bahasa  resmi  di  berbagai
negara  kawasan  Afrika  Utara  dan  Asia Barat  serta  menjadi  bahasa  Pendidikan, hubungan diplomasi, transaksi ekonomi, sosial dan budaya.(Hamdy, 2020)
Bahasa  Arab  juga  dianggap sebagai  bahasa  suci  karena  merupakan bahasa  Al-Qur'an,  di  mana  shalat  dan ibadah  lainnya  dalam  agama  Islam dilakukan  hanya  dengan  menggunakan bahasa  Arab,  dan  merupakan  bahasa ritual  di  suatu  negara.Bahasa  Arab adalah  bahasa  tertua  yang  masih memiliki  ciri  khas  kata,  struktur, morfologi,  tata  bahasa,  sastra,  dan imajinasi, dengan kemampuan mengungkapkan pemahaman ilmu  yang berbeda-beda.(Salim, 2021)
Bahasa  Arab  sudah  menjadi mata  pelajaran  wajib  di  hampir  seluruh lembaga  di  Indonesia  terutama  di Pondok
Pesantren.
Pembelajaran Bahasa  arab  telah  memasuki  era  baru menyesuaikan  dengan  perkembangan zaman  yang  teknologinya  berkembang dengan  sangat  pesat.  Disamping  itu, Bahasa-bahasa  lain  seperti  Mandarin, Prancis,
Jerman sudah mulai “menjajah” dan
mengganggu kedigdayaan  Bahasa  Arab  di  Pesantren. Sebagian besar Pondok pesantren sudah mulai terbuka untuk mempelajari bahasa  asing  tersebut  untuk  membuka
jalan  persaingan  pengetahuan  di  dunia global.
Guru adalah orang  yang paling berpengaruh  dalam  pembentukan  dan pengarahan  pribadi  ataupun  karakter peserta  didik.(Hamdy,  2019)    Oleh karena  itu,  sebagai  guru  bahasa  arab diharuskan  untuk  selalu  berkreasi  dan berinovasi dalam hal proses pembelajarannya agar tidak mengurangi minat  peserta  didik  dalam  belajar bahasa  arab  dan  tidak  berpaling  pada bahasa  asing  yang  lebih  dianggap  lebih fresh dan baru seperti bahasa mandarin, jerman, ataupun prancis.
Proses pembelajaran  yang baik membutuhkan  materi,  metode,  media, serta  kreatifitas  guru  untuk  menarik minat  belajar  peserta  didik  pada  bahasa arab.(Ningsih, 2018) Penggunaan media pembelajaran  menjadi  salahsatu  aspek yang  dapat  mempengaruhi  minat  pada pembelajaran bahasa arab. Tanpa adanya  media,  minat  mempelajari bahasa  bisa  berkurang  terutama  bagi para pemula.Dalam Pembelajaran Bahasa  Arab  terdapat  pembelajaran Qawaid  Nahwu  dan  Sharf,  kosakata atau mufrodat, serta keterampilan mendengar,  berbicara,  membaca,  dan menulis dan untuk  tingkatan  yang lebih
tinggi ada pembelajaran sastra
arab.(Ibrahim, 1991).
Dalam  keterampilan  bahasa,
Membaca dan Menulis menjadi keterampilan  yang  lebih  sulit  daripada mendengar  dan  berbicara.  Sehingga agar  peserta  didik  maksimal    dalam proses pembelajarannya dibutuhkan media, metode dan stategi yang tepat.
Game Resident Evil 8 – Village adalah  Game  yang  resmi  dirilis  oleh Capcom  pada    7  mei  2021  dan menggunakan  sudut  pandang  tokoh utama  untuk  memecahkan  berbagai misi.(Kuncorojati, 2021) Gameini adalah  salah  satu  permainan  yang  di dalamnya  berisi  tentang  pesan-pesan rahasia  yang  harus  dipahami  dan dipecahkan  dari  berbagai  misi  yang harus diselesaikan.
Media  ini  cocok  digunakan dalam pengembangan keterampilan membaca peserta didik dengan memahami  pesan-pesan  rahasia  dan bagi guru bahasa arab dengan mengarahkan peserta didik untuk memahami  sekaligus  dapat  membuat pesan pesan rahasia yang bisa dipecahkan oleh peserta didik yang lain.
Penelitian ini akan memaparkan bagaimana proses
pembelajaran bahasa arab menggunakan
media Game Resident Evil 8 – Village di PP. Darul Lughah wal Qur’an sehingga akan menjadi  patokan bagi  guru bahasa arab  yang  lain  ketika  mengajar  bahasa arab salah satunya dengan
menggunakan  media  yang  disukai  oleh peserta didik yang kebanyakan menyukai  permainan  daripada  belajar. Dengan menggunakan media ini peserta didik  tidak  akan  merasa  bahwa  ia sedang belajar.

## Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan metode  penelitian  Kualitatif.  Penelitian kualitatif  adalah  proses  pengumpulan data  dalam  waktu  yang  relative  lebih lama  dibandingkan  dengan  penelitian kuantitatif  (Ad-Dhomin,  2007)  dimana penelitian  ini  berusaha  memahamkan apa  dan  bagaimana  serta  kapan  dan dimana  peristiwa  terjadi  sehingga  pada akhirnya  akan  menghasilkan  sebuah pemahaman  tentang  makna  dan  atau konsep,  ciri,  definisi,  symbol  atau deskripsi tentang sesuatu yang diteliti.(Latief, 2014)
Dan  untuk  mengumpulkan  data berhubungan dengan proses pembelajaran  keterampilan  membaca dan menulis di Pondok tersebut peneliti
hadir  5  kali  selama  dua  bulan  dimulai tanggal  11  September  2021  sampai 10November 2021 dalam rangka
melakukanWawancara  ( Interview )  dan Pengamatan ( Observation ) untuk penelitian kualitatif.(Badar, 1994)
Dengan wawancara peneliti bisa mengetahui  metode,  kelebihan  maupun kekurangan  dari  suatu  proses  (Al- Azzawi,  2018).  Yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah wawancara terstruktur  dan  tidak  terstruktur  (Ad- Dhomin,  2007)yang  digunakan  apabila ada  permasalahan  yang  belum  terjawab dengan  jelas  atau  butuh  terhadap pendalaman informasi dari proses pembelajaran  keterampilan  membaca dan  menulis menggunakan  media Game Resident  Evil  8  –  Village di  Pondok tersebut.
Untuk proses pengamatan,
peneliti menggunakan pengamatan tidak langsung  baik  itu  mengamati  peserta proses pembelajaran keterampilan membaca  dan  menulis  menggunakan media menggunakan  media Game Resident  Evil  8  –  Village di  Pondok tersebut maupun mengamati tempat atau sarana  dan  prasarananya.(Hasan,  1996) Observasi  memiliki  kelebihan  dan kekurangan,  kelebihannya  Peneliti  bisa
mendapatkan data sesuai dengan keadaan yang ada di lapangan. Kekurangannya  adalah  datanta  terbatas karena tidak bisa mendapatkan data atau informasi dengan jangkauan skala besar jika  populasinya  banyak.(Ad-Dhomin, 2007)
Sedangkan Sumber
data penelitian  ini  yaitu:  Guru/ Asatidz ,  yang terdiri  dari  9  guru  (7  guru  bahasa  arab dan  2  guru  yang  mengajar  proses pembelajaran  keterampilan  membaca dan menulis menggunakan media menggunakan  media Game  Resident Evil  8  –  Village di  Pondok  tersebut. Peserta  didik  yang  mengikuti  proses pembelajaran  keterampilan  membaca dan menulis menggunakan media menggunakan  media Game  Resident Evil  8  –  Village yang  berjumlah  27 peserta (15 putra, 12 putri).
Berikut  nama-nama  guru  dan peserta  didik  di  PP.  Darul  Lughah  wal Qur’an:

## Tabel 1.1: Nama-nama guru
NO Nama Guru Materi 1 Moh. Alimuddin Bahasa Arab 2 Moh. Azkiya Kitabah 3 Fathur Rosi Nahwu
4 Ach. Fauzan Sharf 5 Moh. Zaki Mufrodat 6 Fikri Firdaus Kalam 7 Fitriyah Khot 8 Wiwik Qiroah 9 Robi’ah
Mufrodat Tabel 1.2: Nama-nama peserta didik NO Nama Tingkatan 1 Syamsul Hadi Mutaqoddim 2 Syaiful Anwar Mutaqoddim
3 Riyan Maulana Mutaqoddim
4 Saheri Mutawassith 5 Kholid Mutawassith 6 Moh Salim Pamenang Ibtida’ 7 Kholid Ibtida’ 8 Darul Lutfi Ibtida’ 9 Ach Khairun Nas Ibtida’ 10 Haikal Ibtida’ 11 Iqbal Ibtida’ 12 Khorin Ibtida’ 13 Wildan Kamil Ibtida’ 14 Rohit Ibtida’ 15 Baim Ibtida’ 16 Siti Nurul Humaida Mutaqoddimah 17 Mus’idah Mutaqoddimah
18 Wardatul Humairoh Mutaqoddimah 19 Mudawwaroh Mutawassithoh 20 Mamluatun Nikmah Mutawassithoh 21 Septi Monalisa Mutawassithoh 22 Febi Aisyah Ibtida’ 23 Lely Ibtida’ 24 Rohilatus Safariyah Ibtida’ 25 Alfi
Ibtida’
26 Salimatul Bahriyah Ibtida’ 27 Alfia Hasna Kamila Ibtida’ Pembahasan Pembelajaran
Keterampilan
Membaca dan Menulis
Membaca dan menulis dianggap sebagai  salah  satu  sarana  terpenting untuk  mentransfer  pengetahuan  di zaman  duluhingga  sekarang,  selain  apa yang  muncul  hari  ini  dari  sarana  lain seperti  rekaman  audio,  youtube,  dan sarana  dan  alat  lain  untuk  mentransfer pengetahuan . Dengan membaca, persepsi berkembang, informasi diperkaya,  pengalaman  meningkat,  dan orang akan memperoleh banyak pengalaman.
Membaca adalah proses
interaksi  antara  kegiatan  berbicara  dan teks tulisan yang didalamnya terdiri dari proses  keluarnya  suara  diakibatkan adanya teks tulisan
sehingga
menghasilkan sebuah pemahaman dalam pikiran pembaca.(Ibrahim, 1991) Pakar bahasa barat mendefinisikan membaca
adalah
kegiatan  pengenalan  pada  symbol  yang tercetak  kemudian  dilanjutkan  dengan memahami  symbol  tersebut  baik  yang berupa kalimat, paragraf, ide pokok, dan tema. (Madzkur, 1991)
Namun  Ali  Ahmad  Madzkur tidak sepakat dengan pernyataan tersebut  karena  proses  membaca  itu tidak  cukup  hanya  dengan  mengenal dan  memahami  karena  tidak  mewakili seluruh maksud membaca yang
diinginkan dalam bahasa arab.
Memahami hanyalah mewakili satu dari beberapa  hal  yang  menjadi  makna maembaca  sebenarnya  dalam  bahasa arab  sesuai  dengan  teori  Benjamin Bloom  dalam  klasifikasinya  dalam Taksonomi  Bloom  yang  terdiri  dari: pengetahuan  (Knowledge),  Pemahaman
(Comprehension), Praktek
(Application), Analisis (analysis),
mensintesa  (Synthesis),  serta  Evaluasi (Evaluation).(Madzkur, 1991)

## Gambar 1: Taksonomi domain Kognitif Bloom
Dari  gambar  ini  bisa  diketahui bahwa  pemahaman  tidak  mencakup seluruh  hal  yang  diperlukan  dalam keterampilan  bahasa  seperti  analisis, tafsir, kritik, dan evaluasi.
Sedangkan keterampilan menulis  adalah  seni  mengungkapkan pikiran, perasaan, dan perspektif dengan menggunakan  bahasa  sebagai  media untuk menyampaikan dan mempresentasikannya  kepada  orang lain  dalam  bentuk  subjek  tertulis. Bentuk  dan  tujuan  menulis  berbeda- beda, dan masing-masing bentuk memiliki  kondisi  dan  aturan  yang membedakannya  dari  yang  lain,  tetapi
semuanya  memiliki  kebutuhan  yang sama  untuk  memiliki  keterampilan menulis yang kuat yang memungkinkan pemiliknya menyelesaikan tugas menulis dengan cara terbaik.
Keterampilan  menulis  adalah salah  satu  keterampilan  bahasa  yang memfokuskan pada kemampuan menuangkan  huruf  dan  kalimat  dalam tulisan  dengan  benar  sesuai  aturan  tata bahasa.(Ulum,  2019)  Menulis  disini lebih  ditekankan  pada  ranah khot,
qawaid  imla’ ,  dan  ungkapan  yang tersimpan  dalam  sebuah  tulisan.(As- Shamman, 2009)
Tujuan  utama  menulis  adalah menciptakan  kemampuan  bagi  peserta didik  untuk  mengekspresikan  dirinya dengan  cara  yang  jelas  dan  mendalam, memiliki kemampuan untuk mengekspresikan pikiran, perasaan,  dan emosi  dengan  cara  yang  indah.  Peserta didik  memperoleh  kemampuan  untuk mengekspresikan  dalam  bahasa  dengan melihat  aturan  penggunaan  yang  baik dari  tata  bahasa  baik  secara  struktural, morfologis  dan  semantik.  Disamping itu, peserta didikakan memiliki kemampuan  untuk  melatih  pemikiran logis dalam menyajikan dan
mengurutkan  ide-idenya  dan  membuat analisis.
Dalam
pembelajaran keterampilan  menulis  guru  juga  harus menjadi  korektor  dari  tulisan  peserta didik  dari  berbagai  kesalahan  seperti penggunaan  kata  dan  susunan  kalimat, penggunaan Qawaid, penulisan dari segi qawaid  imla’,  serta  isi,  tema  atau  ide pokok dari tulisan peserta didik.(Thahir, 2011)

## Media Pembelajaran
Media  berarti  setiap  alat  yang digunakan  guru  untuk  memperbaiki proses  pengajaran,  memperjelas  arti kata-kata, menjelaskan gagasan, melatih peserta didik pada keterampilan, memperoleh kebiasaan, mengembangkan sikap, dan menanamkan nilai-nilai,
tanpa ketergantungan  utama  dari  pihak  guru. pada  penggunaan  kata,  simbol,  dan angka.
Media Pembelajaran adalah wahana atau tempat untuk menyampaikan  pesan  pembelajaran. Media  juga  alat  atau  sesuatu  yang digunakan  oleh  seorang  guru  untuk menyampaikan informasi dan menampilkan  materi  pembelajaran  agar
mudah  dimengerti  dan  dipahami  oleh peserta didik.(Putri, 2017)
Manfaat  Media  terletak  pada kenyataan  bahwa  media  mengaktifkan indera  manusia,  dan  indra  adalah  hal urgen  belajar,  dan  segala  sesuatu  harus ditempatkan  di  depan  inderakarena pengetahuan  selalu  dimulai  dari  indra. Oleh karena itu, mereka yang berkecimpung  di  bidang  pendidikan menyerukan  penggunaan  Media  yang baik  karena  media  membangunkan panca indera dan menyadarkannya serta membantunya  menjalankan  fungsinya sebagai pintu ilmu pengetahuan.
Tujuan pokok dari adanya media pembelajaran  ialah  agar  informasi  dan pengetahuan  yang  ingin  disampaikan guru  dapat  diterima  oleh  otak  murid secara  maksimal  sehingga  pesan  dan informasi  lebih  mudah  dan  cepat diproses  tanpa memerlukan waktu  yang terlalu  lama  yang  akan  menyebabkan kebosanan  dalam  pembelajaran.(Putri, 2017)
Dalam  proses  belajarmengajar, Media  memiliki  manfaat  pada  tiga
elemen utama dalam proses pembelajaran diantaranya: (Jauhar,
2021)
1. Untuk Guru
a. Membantu
meningkatkan kemampuan mengajar dan persiapannya.
b. Berubah peran dari yang
awalnya hanya sebagai penyampai pesan menjadi designer, organisator, dan
evaluator pembelajaran
c. Membantu untuk menampilkan materi dengan benar, mengevaluasinya, dan mengendalikannya
d. Dapat  memanfaatkan  semua waktu  yang  tersedia  dengan lebih baik.
e. Membantu  untuk  mengatasi
batas waktu dan ruang di kelas, dengan menghadirkan beberapa cara tentang
fenomena  yang  terjadi  di  masa lalu atau di tempat yang jauh.
2. Untuk Peserta didik
a. Mengembangkan  dalam  diri pelajar  rasa  ingin  tahu  dan keinginan untuk belajar
b. Memperkuat  hubungan  antara Murid  dan  guru,  dan  dengan rekan-rekannya.
c. Meningkatkan  perbendaharaan kosakata
d. Mendorong untuk berpartisipasi  dan  berinteraksi dengan  situasi  kelas  yang berbeda.
e. Membangkitkan minat dan keinginannya untuk belajar.
f. Menghemat  waktu  dan  tenaga dalam belajar.
3. Untuk Materi
a. Membantu untuk mengkomunikasikan informasi, sikap,  dan  keterampilan  yang terkandung dalam materi kepada peserta didik.
b. Membantu untuk menjaga informasi tetap bisa dimengerti dan  dengan  gambaran  yang jelas dalam pikiran pelajar.
c. Menyederhanakan
dan
memperjelas informasi dan
gagasan
d. Menimbulkan rasa rindu terhadap pelajaran yang diajarakan guru Media pembelajaran diklasifikan
menjadi 5 yaitu:
1) Media Audio, contoh: laboratorium bahasa, mp3, tape.
2)  Media  Visual,  contoh:  slide,
papan tulis, peta, gambar dan alin-lain
3) Media Audio Visual,  Contoh: film, youtube, TV, Tiktok dan lain-lain
4) Multimedia, Contoh: Internet,
Wifi, ataupun laptop dan PC
5)  Media  Kartu,  seperti  kartu
as’ilah wa al-ajwibah (Nawawi, 2009)
Dalam
pembelajaran
keterampilan  membaca,  banyak  media yang  bisa  dimanfaatkan  oleh  guru, misalnya  bisa  menggunakan  teknologi yang fungsinya juga untuk memudahkan  proses  pembelajaran  dan meningkatkan  kemampuan  dan  kinerja dengan  menggunakan  dan  membuat, mengelola  proses  dan  sumber  yang memadai. (Iswanto, 2017)
Berikut  adalah  beberapa  media yang bisa digunakan dalam pembelajaran  keterampilan  membaca yaitu:
1. Cards, bisa digunakan untuk pengenalan terhadap kosakata kosakata  yang  menarik,  ataupun dalam teks bacaan yang beruntut.
2. Lauhat  Khibrat, digunakan  untuk memaparkan sebuah peristiwa berbentuk  lebih  besar  daripada kartu (Madzkur, 1991)
3. Flash  Cards ,  Media  ini  digunakan untuk  membantu  siswa  membaca
kata,  ekspresi,  atau  kalimat  tanpa memecahnya  menjadi  suku  kata dan huruf. Ini juga digunakan untuk mengembangkan  banyak  kosakata, dan untuk mempraktikkan beberapa aturan tata bahasa
4. Reading  Cards ,  lebih  kecil  dari kartu  flash,  dan  digunakan  untuk
pelatihan membaca dan pemahaman
5. Reading Laboratories , materi pembelajaran  yang  dinilai  menurut
tingkat kesulitannya, dan dirancang khusus  untuk  membantu  pelajar
mengembangkan
keterampilan
membaca  dari  satu  tahap  ke  tahap lain sesuai dengan kemampuannya
6. Forms , termasuk tabel yang menunjukkan  tanggal  pesawat  dan kereta  api,  atau  formulir  yang
digunakan untuk
meminta pekerjaan,  atau  untuk  meminta kewarganegaraan, paspor, atau visa. Metode  ini  melatih  siswa  untuk
menyerap informasi. (Mas’ud, 2017)
Pembelajaran keterampilan menulis  merupakan  keterampilan  yang paling  tinggi  levelnya  dibandingkan dengan  keterampilan  bahasa  yang  lain sehingga  butuh  penanganan  khusus dalam proses pembelajarannya dari segi
penggunaan  metode,  materi,  terutama dalam  menggunakan  media.(Yunus  & Rouf, 2005)
Media pembelajaran keterampilan menulis yang bisa digunakan  oleh  guru  dalam  proses pembelajaran adalah
1. Koran dan Majalah, bisa menambah  kemampuan  menulis peserta  didik  dengan  tema  dan  isi pokoknya 2. Kalimat Mutaqhoti’ah,
bisa menambah kosakata peserta didik
3. ilm,  Sinema,  Pemainan,  yang  bisa digunakan  untuk  menganalisis  dan memetakan  apa  yang  terjadi  di dalamnya (Jauhar, 2021)

## Metode dan Strategi Pembelajaran
Dalam  pembelajaran  bahasa arab tidak ada metode dan Strategi yang terbaik  ataupun  paling  ideal  yang  bisa digunakan karena setiap metode ataupun  strategi  memiliki  kelemahan dan  kekurangan  masing  masing  dan hanya  bisa  melengkapi  satu  dengan yang lainnya.(Zulhannan, 2015)
Metode adalah Langkah- langkah yang sistematis yang digunakan oleh  seorang  guru  untuk  muridnya dalam  rangka  menyampaikan  beberapa
informasi,  pengalaman  untuk  mencapai tujuan pembelajaran yang sudah ditentukan  dari  awal.(Hamadanah  & Ubaidat, 2012)
Seorang guru harus mengetahui apa yang akan ia ajarkan dan pada siapa ia  akan  mengajarkan  dan  bagaimana  ia akan  mengajarkan,(Abdullah,  2015) Ada beberapa kriteria pemilihan metode dalam pembelajaran bahasa arab: pertama,  metode  harus  sesuai  dengan tujuan  pembelajaran  karena  setiap pembelajaran memiliki metode tersendiri  untuk  mecapai  tujuan  yang diinginkan. Kedua, karakteristik peserta didik harus diketahui dan dipahami oleh seorang  guru  karena  setiap  individu memiliki  karakter  yang  berbeda-beda dan  memiliki  metode  pemecahan  yang berbeda  juga.  Ketiga,  karakteristik Bahan Ajar, guru juga harus mengetahui tingkat  kesulitan  dari  materi  yang diajarkan  disesuaikan  dengan  peserta didik  dan  metode  apa  yang  bisa mengatasi  gabungan  dari  dua  hal tersebut.  Keempat,  arahan  ( taujih )  guru terhadap  peserta  didik  saat  proses penggunaan
metode dalam
pembelajaran.  (Hamadanah  &  Ubaidat, 2012)
Berikut  beberapa  metode  dan strategi  yang  bisa  digunakan  dalam pembalajaran Membaca dan Menulis:
1. Mubasyir , ciri utama dari strategi  ini  diantaranya  adalah
Qawaid  diajarkan  dengan  cara induktif, kosakata yang digunakan  bersifat  konkrit  dan berada  di  sekitar  lingkungan siswa atau murid (Arsyad, 2019)
2. Al-Qashah wa al-Hikayah ,
strategi ini memerlukan kemamapuan guru dalam mentranformasikan materi
dalam  sebuah  alur  cerita  yang menarik (Syahin, 2011)
3. K.  W.  L, strategi  ini  konsentrasi pada  tiga  aspek  Know,  What, dan Learned. What I know about the Subject, What Iwant to know about  the  Subject,  dan  What  I learned about the Subject (Salam, 2021)
4. Hillu  al-Musykilat, strategi  ini memberikan  waktu  bagi  peserta didik  untuk  memahami  dan menganalisis beberapa permasalahan  dari  sebuah  teks atau nash dan mencari solusi dan jawaban  dari  masalah  tersebut
(Syahin, 2011)
5. Quantum Reading , cara membaca dan memahami
bacaan  dengan  cepat  khusus bagi peserta didik lanjutan untuk menjadikan  waktu  lebih  efisien (Jamal, 2018)
6. Al-‘Amal  al-Jama’I ,    dalam strategi  ini  peserta  didik  dibagi menjadi beberapa kelompok untuk  kemudian  bekerja  sama dalam memecahkan
suatu permasalahan dan persoalan
(Ulum, 2019)
7. Munaqoshah, terdiri dari diskusi
yang  terstruktur  dan  diatur  oleh guru  baik  dari  segi  materi ataupun  prosesnya,  dan  diskusi bebas  mengenai  berbagai  tema
dan permasalahan (Syahin, 2011)
8. Al-Al’ab al- Lughawiyah ,diantaranya  adalah
bisik-bisik berantai, telling story,  menjelaskan  sebab,  gerak kosakata, kartu kalimat dan lain- lain (Hamdy, 2016)
9. Brain  Storming ,  menghasilkan ide-ide  atau  pemikiran  yang kreatif  dan  bermanfaat  dari individu  dan  atau  kelompok dalam  memecahkan  masalah yang
sudah
ditentukan.(Hamadanah & Ubaidat, 2012) 10. 5555, metode  ini  digunakan untuk memecahkan permasalahan dengan menggunakan 5 kelompok, minimal 5 orang setiap kelompok,  dengan  diselesaikan dalam  waktu  5  menit,  dan disimpulkan dengan 5
kesimpulan.(Salam, 2021)

## Resident Evil 8 – Village
Resident  Evil  8  –  Village adalag Game konsol dan PC yang dirilis oleh Capcon sebagai penerus dari game sebelumnya Resident Evil 7 –
Biohazard yang  sukses  besar.  Dalam game  ini  terdapat  3  tokoh  utama diantaranya:  Ethan  Winters  (sebagai ayah),  Mia  Winters  (sebagai  ibu),  dan Rosemary (anak). (Kuncorojati, 2021)
Awal  Game  ini  berisi  tentang kisah rosemary yang diculik oleh musuh utama  bernama Mother  Miranda yang berobsesi  menjadikan  rosemary  sebagai objek  percobaannya.  Ethan  Winters sebagai  ayah  berusaha  menyelamatkan anaknya  dengan  harus  mengalahkan  5 anak  buah  mother  Miranda  dan  juga harus memecahkan teka-teki dan pesan-
pesan  yang  harus  dipecahkan  dalam perjalanan mengalahkan 5 musuh tersebut.(Pratnyawan & Prisilia, 2021)
Berikut 5 musuh dalam
Resident  Evil  8  –  Village: 1) Lady Dimitrescu, memiliki ukuran tubuh yang tinggi dan besar, 2) SalvatoreMoreu , memiliki kemampuan membakar
kulit dengan asam, 3) Donna Beneviento , berbentuk  boneka  yang  memiliki kemampuan  magis,  4) Lycans , berbentuk  manusia  serigala.  5) Karl  Heisenberg ,  pembuat  pasukan robot dengan teknologi yang
canggih(Pratnyawan  & Prisilia,
2021)
Dalam game ada 3 hal yang
perlu  dilakukan  oleh  tokoh  utama berkaitan dengan penggunaan game  ini  dalam proses  pembelajaran keterampilan  membaca  dan  menulis dalam pembelajaran Bahasa arabadalah: pertama , tokoh utama harus mengetahui,
menemukan
dan menyelamatkan  objek  tujuan  yang dicari.  Kedua,  harus  memahami  pesan- pesan beruntun yang ada dalam permainan  untuk  menemukan  objek yang  akan  diselamatkan  atau  dicari. Ketiga,  dalam  proses  memahami  pesan
dan  mencari  objek  tujuan  dibatasi  oleh waktu yang telah ditentukan.
Pembelajaran keterampilan Membaca dan Menulis menggunakan Media Game Resident Evil 8 – Village di  Darul  Lughah  wa  al-Qur’an Angsokah  Timur  Palengaan  Daya Palengaan Pamekasan Madura
Bahasa  Arab  menjadi  visi, misi,  dan  fokus  utama  dalam  seluruh pembelajaran yang berada di  PP. Darul Lughah  wal  Qur’an  sejak  awal pendiriannya  pada  tahun  2015,  pada awal  pengenalan  Bahasa  arab,  peserta didik  sangat  antusias  dan  semangat dalam  belajar  Bahasa  Arab  baik dikarenakan  karena  merupakan  materi yang  baru  dan  atau  penggunaan  para pengajar  Bahasa  arab  terhadap  metode dan media yang menjadikan pembelajaran  semakin  menarik  minat para  peserta  didik  untuk  menekuni sekaligus  mendalami  Bahasa  arab  itu sendiri.  Seiring  berjalannya  waktu, dengan  berkembangnya  zaman  dengan teknologinya  yang  begitu  pesat,  dan banyaknya  Bahasa-bahasa  baru  yang masuk  dalam  kurikulum  pembelajaran pondok  pesantren  para  guru  Bahasa arab diharuskan untuk  mengembangkan cara penyampaian pembelajarannya dari
segi  metode  maupun  media,  guru  tidak hanya  menggunakan  metode  dan  media yang  monoton  dan  digunakan  secara berulang-ulang  yang  lambat  laun  akan membuat  minat  peserta  didik  pada Bahasa  Arab  berkurang    sehingga sebagai  seorang  guru  yang  baikharus selalu  membuat  kreatifitas  dan  inovasi dalam  pembelajaran  agar  tidak  timbul rasa  malas    pada  peserta  didik  dalam belajar  Bahasa  arab  dan  tidak  memilih bermain  game  di  Hp  ataupun    hanya sekedar bermain-main dengan temannya
Dalam  menghadapi  masalah ini, di pondok pesantren ini mengadakan pembelajaran dengan menggunakan  media Game  Resident Evil 8: Village yang tujuannya agar para peserta  didik  tidak  lebih  memilih  dan memikirkan  game-game  yang  Viral seperti Mobile  Legends,  PUBG,  DOTA, Genshin  Impact,  PES 21  dan  lainnya.
Dalam  hal  ini  PP.  Darul  Lughah  wal Quran menyajikan pembelajaran Bahasa arab  dalam  sebuah  suasana  permainan layaknya  bermain  game  di  Hp  atau Konsol.  Pembeljaran  ini  khusus  dalam pengembangan kemampuan peserta didik dalam keterampilan membaca dan menulis  untuk  lebih  mendalami  dan terbiasa dalam dua keterampilan tersebut.
Langkah  –Langkah  Pembelajaran
Keterampilan  Membaca  (Maharah al-Qiraah)menggunakan Media Game Resident Evil 8 – Village Dalam membaca aktifitas difokuskan  pada  hal  memahami  apa yang ingin  disampaikan  oleh orang lain melaluui sebuah tulisan tanpa mengindahkan pemahaman pada symbol-simbol  dan  mengerti  akan maknanya. Dalam pembelajaran Bahasa arab terdapat dua macam cara membaca yaitu  membaca  diam  atau  lirih  ( Qiraah Shamitah ) dan membaca nyaring ( Qiraah  Jahriyah ).  Dilihat  dari  aspek kecepatannya,  aktifitas  membaca  ada tiga: membaca efektif, membaca menguasai teks, dan membaca cepat.(Oktavera, 2018) Berikut langkah-langkah Pembelajaran  Keterampilan  Membaca (Maharah al-Qiraah) menggunakan Media Game Resident Evil 8 – Village:
1. Persiapan ( Isti’dad )
Dalam langkah ini, banyak hal yang harus disiapkan dan  dijelaskan  oleh  guru,  pada hari  sebelum  pelaksanaan,  guru harus membuat  dan menyiapkan beberapa pesan rahasia
berbahasa arab untuk 5
kelompok  yang  ditulis  dalam kartu  atau  kertas  berwarna  yang berbeda  setiap  kelompoknya, warna kuning untuk kelompok Lady Dimitrescu , warna  hijau  untuk  kelompok SalvatoreMoreu ,warna biru untuk kelompok Donna
Beneviento, warna coklat untuk kelompok Lycans ,  dan  warna merah untuk kelompok Karl
Heisenberg, dan pemenang permainan  (yang  lebih  cepat menemukan  rahasianya  akan
mendapatkan semua rahasia
untuk menemukan teka- teki Mother Miranda. Pesan rahasia  untuk  setiap  kelompok kelompok  dari  minimal  lima
pesanrahasia,  setelah  pembuatan
pesan rahasia selesai (5 kelompok  x  5  pesan  =  25  pesan rahasia),  guru  memotong  setiap pesan  dan  mendesain  serta menyebar  pesan-pesan  tersebut di  tempat-tempat  rahasia  yang berada  di  5  tempat  di  PP.  Darul Lughah wal Qur’an, diantaranya Masjid,  Lapangan,  Gedung  MA dan SMP, dan Gedung MD, dan Asrama. 1 pesan pertama diberikan kepada masing-masing
kelompok untuk dijadikan petunjuk  awal  pencarian  rahasia yang dituju.
Berikut pesan-pesan yang  tertulis  di  masing-masing kelompok pembelajaran ini:
Tabel 2.1: Pesan Rahasia Kelompok Lady
Dimitrescu
1
!تاوخأ  اي  تنحبصأ  فيك لىإ باىذلا كيلع ةيادبلا في بعللدا  ةيواز  في  ،بعللدا يرفحا ثم ويلقنا ،يربك رجح
2 لىإ  يقلطنا  نلآاو  .انسح في لامشلا نم نياثلا لصفلا
ويف انأ ةيناثلا ةقبطلا
3
اهيأ لسكت لاو دهجا !زاتمم مامأ  مق  نلآا  .باحصلأا ثم  دجسلدا  باب كانى  رظنا تارثم  اهيف  ةيرثك  ةرجش اهيف انأ .ةعونتم
4 لىإ  بىذا  نيدتج  ام  لبق
ةينيدلا ةسردلدا بناج
5 ةسردلدا بناج نم !!!ميظع
ثم قرشلا لىإ تاوطخ سخم
لىإ سخم و بونلجا لىإ رشع
نياثلا لصفلا في انأ برغلا
فدهلا ةيمد  نع  ثحبلا Lady Dimitrescu Tabel 2.2: Pesan
Rahasia Kelompok
SalvatoreMoreu
1
باب  نم  !ناوخإ  اي  عرسأ نىميلا  لىإ  اوطخا  نكسلدا ىرسيلا لىإ ثم تاوطخ عبس لىإ  تفتلاو  تاوطخ  تس
رعشلا وبأ ةرجش
2 تاياوز  دحأ  لىإ  اورمتسا اهيف اوبلطا .دجسلدا 3 نيأتلاو  ناطيشلا  نم  ةلجعلا
نحمرلا نم
لك اوعرسأ نكلو .
يك ةظحللا هذى في نكيم ام
دامع في انأ .ابولغم نوكت لا
ةسردلدا ءارو ءابرهكلا

## 4
بىذي حلافلا حابصلا تقو قزعيل  ايشام  ةعرزلدا  لىإ
قزعلا  كيلع  نلأاو  .ضرلأا
بناج لاقترب ةرجش تتح ام
ناديلدا
5 ماحم  في  .انيانه  يى  هذى نم ةفاظنلا .ضاحرم دجسلدا تج  ام  لبق  اوشر  .نايملإا
نيد فقسلا تتح فدهلا نع ثحبلا ةيمد SalvatoreMoreu Tabel 2.3: Pesan Rahasia Kelompok Donna
Beneviento
1
ننح  !تاوخأ  اي  يرلخا  حابص دعبنل  حابص  لك  ةضايرلا  في في  سعنلاو  لسكلا  نع نم  ءادبا  نلآا  اذل  .ملعتلا نوثلاث اوفوط بعللدا في دامع طسو  في  بلطاو    ةوطخ بعللدا
2
دحأ في تاروبس ءارو !بيط ةطسوتلدا ةسردلدا لوصف
3 في  نلآا  !تىخأ  اي  لاهم
اوأرقا ةيناثلا ةقبطلا في دجسلدا
ويف اننلأ نآرقلا
4
اوطخا .نيرباصلا  عم  للها نإ نم نآرقلا ةروس ددع فصن
رسيلا لىإ ةرادلإا باب
5 في  انأ  .ماحم  دجسلدا  ءارو
اهمدحأ
فدهلا نع  ثحبلا ةيمد Donna Beneviento Tabel 2.4: Pesan Rahasia Kelompok Lycans 1 ةتسب لاإ ملعلا لانت لا يخأ صرحو ءاكذ
ةغلبو رابطصاو .نامز  لوطو  ذاتسأ  داشرإو في زنيملأا ذاتسلأا تيب بناج
رادلجا
2
املثم ةيرىز ذاتسلأا تيب مامأ
اهيف بلطا ةسردلدا مامأ 3 لىإ  اولخدا  نلآا  !متنسحأ لدا .ءاعدلا  اوسنتلاو  دجس
في  ذفاون  لك  قوف  بلطا
دجسلدا 4 في  لايلق  رفحا  ثم  !!!بيجأ
ءارو اجنم ةرجش رذج دحأ
اهمامأو ةسردلدا 5 توصلا بركم في انأ فدهلا نع ثحبلا ةيمد Lycans
Tabel 2.5: Pesan Rahasia Kelompok Karl
Heisenberg 1 .رفظ برص نم .دجو دج نم ا  ءارو  بىذ  نمو ةسردلد
دجوت فوس ةيوانثلا
2 امك  ءازعلأا  باحصلأا  اهيأ حاتفم  لاؤسلا  ذاتسلأا  لاق وأ مهفت لا نإ لأسا .مولعلا دتج  فوس  سوماقلا  حتفا ةباجلإا
3 بناج  نلآا  !ايرثك  اركش تتح ومامأ .فصقم ةسردلدا رجلحا
4
تبجعت  !للها  ناحبس ةرجش  بلطا  ثم  .كمولعب
أ رضخأ اتهرثم تيلا ليجارن ان
اهلصأ في
5 .اديهش  تم  وأ  ايمرك  شع في  نيلأ  ذاتسلأا  نذأتسا ةرادلإا نادركس فدهلا ثحبلا ةيمد  نع Karl Heisenberg
Gurumemotong setiap pesan yang ada pada tabel di atas kecuali nomor dan menyebarkannya di tempat- tempat rahasia yang  sudah
direncanakan sebelumnya. Untuk  nomor  satu  diberikan pada  masing  masing  kelompok untuk  menjadi  petunjuk  awal mencari misteri yang disembunyikan oleh guru.
2. Pelaksanaan ( Tanfidz )
Pada  Tahap  pelaksanaan dimulai  dengan  melihat  game Resident  Evil  8  Village  secara singkat  sekitar  5  menit.  Setelah itu  guru  membagi  menjadi  5 kelompok dan menjelaskan pada peserta  didik  bagaimana  peran yang akandilaksanakan oleh masing-masing  peserta  dalam kelompok. Kemudian guru
menyuruh perwakilan atau
koordinator  dari  masing  masing kelompok untuk mengambil
warna  yang  ada  dalam  wadah yang tertutup  untuk  menentukan setiap kelompok masuk dikelompok yang mana. Setelah itu guru memberikan pesan pertama pada setiap kelompok dan
memberikan  waktu  1  jam  untuk menemukan  barang  yang  dicari dengan  menemukan  4  pesan rahasia  lainnya  secara  berurutan karena  pesan  pertama  untuk mencari  pesan  kedua,  pesan kedua  untuk  mencari  pesan ketiga dan seterusnya.
Masing-masing kelompok  diperbolehkan  untuk bertanya  pada  guru  maksimal sebanyak  5  kali  apabila  ada  hal yang kurang dipahami selebihnya bisa membuka kamus yang sudah disediakan.
3. Penutup ( Iqtirahaat )
Selama pelaksanaan guru mengontrol  kegiatan  dari  menit pertama  sampai  ada  kelompok yang menyelesaikan misi
sebelum waktu habis (60 menit), mencatat kelompok yang berurutan dan lebih cepat menyelesaikan  misi,  kemudian men- tashih kelompok  mana yang  menjadi  pemenang  dengan kriteria:  urutan  misi  paling benar,  paling  cepat,  dan  dapat menemukan misi yang direncanakan.
Kelompok  yang  menang mendapatkan 5 buah boneka dari
semua kelompok dan menggabungkan huruf-huruf
yang  ada  di  boneka  menjadi sebuah  kata  yang  memiliki makna.
Langkah-langkah Pembelajaran
Keterampilan  Menulis  (Maharah  al- Kitabah)  menggunakan  Media  Game Resident Evil 8 – Village
Tujuan pembelajaran
keterampilan menulis adalah agar peserta  didik  bisa  mengekpresikan gagasannya dalam sebuah tulisan dengan  kata  dan  kalimat  bahasa  arab dengan  baik  dan  benar  serta  bisa dipahami  oleh  pembaca,  dan  melatih panca  indera  serta  mengaktifkannya khususnya  dalam  Bahasa  arab,  serta menumbuhkan  penulisan  Bahasa  arab dengan  indah  dan  rapi,  dan  bisa  juga untuk menguji sejauh mana pemahaman peserta  didik  tentang  menulis  kalimat
yang sudah dipelajari di
kelas.(Rahmawati, 2020)
Menulis  adalah  keterampilan yang  paling  sulit  dibandngkan  dengan keterampilan  yang lain, jadi dibutuhkan pengalaman  belajar  dan  kemampuan lebih  yang  dihasilkan  dari  belajar sehingga  kegiatan  menulis  kurang
cocok untuk peserta didik pemula dalam belajar Bahasa arab.(Ibrahim, 1991)
Berikut langkah-langkah Pembelajaran  Keterampilan  Membaca (Maharah al-Qiraah) menggunakan Media Game Resident Evil 8 – Village:
1. Persiapan ( Isti’dad )
Dalam  langkah  ini  lebih sederhana daripada pembelajaran keterampilan
membaca, guru menyiapkan kartu  atau  kertas  berwarna  yang nantinya  akan  diisi  oleh  peserta didik  setelah  dibagi  menjadi  5 kelompok.
Tabel 3.1: Pesan Rahasia Kelompok Lady Dimitrescu
1 2 3 4 5 فدهلا ةيمد  نع  ثحبلا Lady Dimitrescu
Tabel 3.2: Pesan Rahasia Kelompok SalvatoreMoreu
1 2 3 4 5 فدهلا نع ثحبلا ةيمد SalvatoreMoreu Tabel 3.3: Pesan Rahasia Kelompok Donna
Beneviento 1 2 3 4 5 فدهلا نع  ثحبلا ةيمد Donna Beneviento Tabel 3.4: Pesan Rahasia Kelompok Lycans 1
2
3 4 5 فدهلا نع ثحبلا ةيمد Lycans Tabel 3.5: Pesan Rahasia Kelompok Karl
Heisenberg
1 2 3 4 5 فدهلا ثحبلا ةيمد  نع Karl Heisenberg 2. Pelaksanaan ( Tanfidz )
Dalam tahap pelaksanaan, guru membagi
peserta didik menjadi 5 kelompok dan disetiap
kelompok  harus  ada  peserta didik dari mustawa mutaqaddim , dimana  peserta  didik  ini  yang akan  membuat  pesan  rahasia, guru  memberikan  waktu  1  jam (60  menit)  untuk  menulis  pesan pada kertas yang sudah
disediakan  sebelumnya.  Dalam proses  pelaksanaan  ini  setiap kelompok  bebas  untuk  bertanya pada guru tentang kosakata yang belum diketahui. Setelah selesai, guru menjelaskan dan menyuruh
setiap kelompok untuk menyebar  dan  menyembunyikan pesan-pesan  tersebut  (kecuali pesan pertama) di 5 tempat yang sudah  ditentukan  dan  pesan pertama  pada  masing-masing kelompok  disetorkan  pada  guru,
kemudian pembelajaran
dilanjutkan pada pertemuan berikutnya. Pada pertemuan berikutnya,  pesan  pertama  dari masing-masing kelompok
dibagikan  ke  kelompok  yang lain  oleh  guru  secara  acak. Kemudian  langkah  selanjutnya
sama dengan pembelajaran
keterampilan membaca menggunakan media ini.
3. Penutup ( Ta’liq/Tashih )
Pada  bagian  penutup,
seperti halnya pembelajaran
keterampilan membaca guru menentukan pemenang dari permainan ini dan juga mengecek  kesalahan-kesalahan
yang ada pada pesan yang dibuat oleh masing-masing kelompok.

## Penutup
Dengan  diajarkannya  Bahasa- bahasa  asing  yang  lain  seperti  Bahasa Inggris,  Bahasa  Mandarin,  Bahasa Prancis,  Bahasa  Jerman,  dan  lain-lain dalam  kurikulum  pendidikan  beberapa pondok  pesantren,  guru  Bahasa  Arab harus  senantiasa  berkreasi,  berinovasi, serta mengembangkan cara mengajarnya  agar  para  pembelajar Bahasa  arab  selalu  terjaga  minat belajarnya dan tidak berpindah mempelajari Bahasa yang lain.
Guru  merupakan  orang  yang paling berpengaruh dalam pembentukan dan pengarahan pribadi ataupun karakter  peserta  didik.  Penggunaan media  pembelajaran  oelh  guru  menjadi salahsatu aspek yang dapat mempengaruhi minat pada
pembelajaran bahasa arab. Tanpa adanya  media,  minat  mempelajari bahasa  bisa  berkurang  terutama  bagi para pemula.
Salah satu media yang menarik adalah  media Game  Resident  Evil  8  – Village yang digunakan dalam pembelajaran ketrampilan membaca dan
menulis  di  PP.  Darul  Lughah  wal Qur’an  yang  sesuai  dengan  zaman kekinian  dimana  banyak  anak  muda yang  lebih  suka  bermain  game  di android  sehingga  minat  untuk  belajar berkurang.
Media ini butuh pada persiapan guru yang optimal sebelum
pelaksanannya  dalam  pembelajaran. Bagaimana guru bisa mendesain penampilan pembelajaran menggunakan media  ini  tergantung  pada  persiapan.
Dan  langkah-langkahnya  adalah:  Tahap Persiapan,  Tahap  Pelaksanaan,  dan tahap  Penutup  yang  diisi  dengan kroscek oleh guru pada seluruh pelaksanaan pembelajaran ini.

## Daftar Pustaka
Abdullah.  (2015). Dalil  al-Baqa’  li  al- Muallim  al-Fa’al:  Maharaat  wa Asalib  at-Ta’lim  al-Hadits .  Ittihad al-Ma’rifah.
Ad-Dhomin, M. A. H. (2007). Asasiyatu
al-Bahtsi al-Ilmi . Dar al- Muyassaroh.
Al-Azzawi, R. Y. K. (2018).
Muqoddimah fi Manahiji  al-Bahtsi al-’Ilmi . Dar Dajlah.
Arsyad,  M.  H.  (2019).  Metode-Metode Pembelajaran Bahasa Arab Berdasarkan Pendekatan Komunikatif  Untuk  Meningkatkan Kecakapan  Berbahasa. Shaut  Al Arabiyyah , 7 (1), 13. https://doi.org/10.24252/saa.v1i1.8 269
As-Shamman,  M.  A.  (2009). at-Taujih fi  Tadris  al-Lughah  al-Arabiyyah . Dar al-Ma’arif.
Badar,  A.  (1994). Usul  al-Bahtsi  al- ’Ilmi wa Manahijuhu . al-Maktabah al-Akadimiyah.
Hamadanah,  M.  M.  S.,  &  Ubaidat,  K. H. M. (2012). Mafahim at-Tadris fi
al-’Ashri al-Hadits . Syari’
Jami’ah.
Hamdy,  M.  Z.  (2016). Tathwir  Manhaj Ta’lim  al-Lughah  al  Arabiyyah [UIN  Maulana  Malik  Ibrahim Malang]. http://etheses.uin- malang.ac.id/8575/
Hamdy,  M.  Z.  (2019).  at-Tansiq  fi
Ta’lim  al-Lughah  al-Arabiyyah.
Al-Irfan: Journal of Arabic Literature  and  Islamic  Studies ,
2 (September),
30–52. https://doi.org/https://doi.org/10.36 835/al-irfan.v2i2.3585
Hamdy,  M.  Z.  (2020).  Pembelajaran Keterampilan  Membaca  (Maharah
Qiraah) Menggunakan Koran Elektrronik (Al-Jaridhah Al-
Elektroniyah). Syaikhuna:  Jurnal
Pendidikan  Dan  Pranata  Islam ,
11 (1), 1–15.
https://doi.org/10.36835/syaikhuna
.v11i1.3842
Hasan, A. A. M. (1996). Usul al-Bahtsi
al-’Ilmi . al-Maktabah al-
Akadimiyah.
Ibrahim, A. ’Alim. (1991). al-Muwajjah al-Fanni  li  Mudarrisii  al-Lughah al-Arabiyyah . فراعملا راد.
Iswanto, R. (2017). Pembelajaran
Bahasa  Arab  dengan  Pemanfaatan
Teknologi. Arabiyatuna :  Jurnal
Bahasa Arab , 1 (2), 139. https://doi.org/10.29240/jba.v1i2.2 86 Jamal,  M.  (2018).  Tathbiq  Thariqah  al-
Qiraah as-Sari’ah fi  Ta’limi Maharati  al-Qiraah  li  al-Banat  bi Ma’had  Dar  al-Abrar  Bone.
Alsuna:  Journal  of  Arabic  and English  Language , 1 (1),  50–58.
https://doi.org/10.31538/alsuna.v1i
1.65
Jauhar, N. I. (2021). Wasailu Ta’lim al-
Lughah al-Arabiyyah li an- Nathiqina  bi  Ghairiha .  Lisan Arabi.
Kuncorojati, C. (2021). Review Resident Evil Village . Https://Www.Medcom.Id.
https://www.medcom.id/teknologi/ game/eN43XBrK-review-resident- evil-village-lebih-banyak-elemen- aksi
Latief,  M.  A.  (2014). Tanya  Jawab Metode  Penelitian  Pembelajaran Bahasa . UNM.
Madzkur,  A.  A.  (1991). Tadris  Funun al-Lughah  al-Arabiyyah (p.  204).
Dar as-Syawaf.
Mas’ud,  M.  (2017). Tharaiqu  wa Asalibu  at-Tadris .  Jami’ah  al- Arabiy bin Mahidi.
Mubarak,  F.  (2019).  Ta’lim  al-Lughah al-Arabiyyah  li  an-Nathiqina  bi Lughatin  Ukhra. (LISANUNA): Jurnal  Ilmu  Bahasa  Arab  Dan Pembelajarannya , 8 (2), 77. https://doi.org/10.22373/ls.v8i2.45 54 Nawawi, M. (2009). Media Pembelajaran  Bahasa  Arab:  Teori dan  Praktek .  STAIN  Pamekasan
Press.
Ningsih, W. P. (2018). Tathwir al-Kitab at-Ta’limi  li  Maharah  al-Kalam  bi al-Kharithah  adz-Dzihniyah. Al- Irfan: Journal of Arabic Literature and Islamic Studies , 1 (September), 35–72. https://doi.org/https://doi.org/10.36 835/al-irfan.v1i1.3220
Oktavera,  H.  (2018).  Pengembangan Strategi Pembelajaran Bahasa Arab
Berbasis  Kreatifitas  Peserta  Didik Pada Pembelajaran Membaca. Jurnal Ilmiah Iqra’ , 10 (2). https://doi.org/10.30984/jii.v10i2.5
92 Pratnyawan, A., & Prisilia, A. (2021). 5 Karakter Musuh di Game Resident Evil 8 Village . Https://Www.Suara.Com › Tekno › Game.
https://www.suara.com/tekno/2021 /05/21/080000/5-karakter-musuh- di-game-resident-evil-village
Putri,  W.  N.  (2017).  Pengaruh  Media Pembelajaran  Terhadap  Motivasi
Belajar Bahasa Arab Siswa
Madrasah  Tsanawiyah. LISANIA:
Journal  of  Arabic  Education  and Literature , 1 (1), 1.
https://doi.org/10.18326/lisania.v1i
1.1160
Rahmawati,  R.  D.  (2020).  Strategi
Pembelajaran Menulis Bahasa Arab  Untuk  Mahasiswa  Program Studi Bahasa Inggris. Jurnal Education  and  Development , 8 (3),
55–68.
https://doi.org/https://doi.org/10.37
081/ed.v8i3.1902
Salam,  M.  A.  (2021). Istirotijiyaat  at- Tadris  al-Haditsah:  Dalilu  al-
Muallim an-Najih . Maktabah Noor.
Salim, F. (2021). al-Lughah al- Arabiyyah  wa  Makanatuha  Baina Lughaat . Maktabah Noor.
Syahin,  A.  H.  H.  A.  H.  (2011).
Istirotijiyaatu at-Tadris al- Mutaqaddimah  wa  istiratijiyaatu at-ta’allum wa Anmatu at- ta’allum . Jami’ah Iskandariyah.
Thahir,  A.  J.  (2011). Usul  Tadris  al-
Lughah  al-Arabiyyah .  Dar  ar-Raid al-Arabi.
Ulum, M. (2019). Istiraatijiyaatu Ta’limi  Maharati  al-Kitabah  fi
Markazi  Tarqiyati  al-Lughah  al- Arabiyyah. IJATL , 03 (01).
Yunus, F. A., & Rouf, M. A. (2005). al- Marja’  fi  Ta’lim  al-Lughah  al-
Arabiyyah  li  al-Ajanib .  Maktabah
Wahbah.
Zulhannan. (2015). Teknik Pembelajaran Bahasa Arab Interaktif . Grafindo.