PENGARUH PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DARING TERHADAP HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK KELAS V DI SDN NO. 30 KASSI KABUPATEN JENEPONTO
Rosdiana 1 , Hajrah Haris 2 , Fajri Basam 3
UIN Alauddin Makassar
ABSTRACT : This study aims to 1) describe the implementation of online learning on the learning outcomes of fifth grade students at SDN No. 30 Kassi Jeneponto Regency 2) Describe the Effect of Online Learning Implementation on the Learning Outcomes  of  Class  V  Students  at  SDN  No.  30  Kassi  Jeneponto  Regency.  This research is an expost facto quantitative research with a simple linear regression research  design.  This  research  was  conducted  at  SDN  No.  30  Kassi  Jeneponto Regency.  The  population  in  this  study  amounted  to  37  students  and  the  sample amounted  to  37  students.  The  instrument  used  was  a  questionnaire  in  managing data,  analyzed  using  descriptive  analysis  and  inferential  analysis.  Based  on  the results  of  data  analysis,  the  conclusions  obtained  are,  1)  the  implementation  of online learning for fifth grade students at SDN No. 30 Kassi, Jeneponto Regency, has been carried out moderatly. 2) learning outcomes of fifth graders at SDN No. 30 Kassi Jeneponto district, is in the mdium category 3) There is a positive influence on the learning outcomes of fifth graders at SDN No. 30 Kassi Jeneponto Regency, shows  that the online learning  variable has a positive coefficient  value of  0.212, has a t-count value of 2.351> t-table 2.028, and a significant value of 0.024 <0.05.). This means that the online learning variable has a positive and significant effect on learning  outcomes.  Proving  that  H_0  is  rejected  and  H_a  is  accepted.  And  the contribution  of  the  influence  of  the  implementation  of  online  learning  on  the learning  outcomes  of  the  fifth  grade  students  of  SDN  No.  30  Kassi  Jeneponto Regency that is equal to 63.6% while the rest is influenced by other variables. The implications of this research can be seen that the implementation of online learning for fifth grade students at SDN No. 30 Kassi Regency has a positive influence, it is quite good, so it needs to be improved so that in the future all fifth grade students will not only be dominated by a few people, but all students will be able to get higher achievements both in terms of cognitive.
Keywords : Online Learning, Learning Outcomes

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  usaha  seorang  guru  untuk  menumbuh  kembangkan potensi sumber daya manusia dengan cara mendorong dan memfasilitasi kegiatan belajar peserta  didik.  Pendidikan  juga  diartikan    sebagai  usaha  manusia  untuk  membina kepribadiaanya  sesuai  dengan  norma-norma  dan  nilai-nilai  yang  berlaku  dalam masyarakat dan kebudayaannya.(Hasbullah, 2022).
Pendidikan di Indonesia yang berdasarkan pendidikan seumur hidup menentut agar semua mata pelajaran harus dilaksanakan secara  sistematis dan terancana dalam setiap
jenjang pendidikan. Menurut UU Republik Indonesia No. 20 tahun 2003 pasal 1 ayat 1, tentang Sistem Pendidikan Nasional dikatakan bahwa:
pendidikan  merupakan  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat, bangsa dan negaranya.
Salah satu tujuan dari pendidikan adalah membentuk peserta didik yang berakhlak mulia.Berbicara mengenai akhlak erat kaitannya dengan sikap atau perilaku yang dimiliki oleh peserta didik.Apabila perilaku yang ditunjukkan peserta didik itu baik maka dapat dikatakan  mempunyai  akhlak  yang  mulia,  sedangkan  jika  perilaku  yang  ditunjukkan peserta didik itu buruk atau salah maka dapat dikatakan tidak berakhlak mulia.
Guru sebagai pendidik memegang peranan penting dalam proses belajar mengajar yang mengharuskan paling tidak harus memeliki tiga kualifikasi dasar yaitu, menguasai materi,  antusiasme,  dan  kasih  sayang  dalam  mengajar  dan  mendidik.  (Rahmat  gatteng dan Rosdiana, 2020).
Namun  saat  ini  Indonesia  sedang  dilanda  musibah  virus  Covid-19  yang mengakibatkan pendidikan di Indonesia menjadi sangat terbatas. Virus Covid-19 sekejap mampu  merubah  tatanan  kehidupan,baik  di  sector  ekonomi,  sosial  budaya  dan  sector pendidikan.  Karena  imbas  dari  munculnya  virus  ini  di  bidang  pendidikan  membuat Mentri Pendidikan dan Kebudayaan (Mendikbud) mengeluarkan surat edaran Nomor 4 Tahun 2020 tentang Pelaksanaan kebijakan Pendidikan Dalam Masa Darurat Penyebaran Covid-19.
Dampak dari Covid-19 pada pendidikan secara umum, pemerintah telah menutup sementara semua sekolah, di seluruh negara untuk membatasi penyebaran virus corona pada  14  Maret,  sekitar  420  Juta  anak  tidak  bersekolah.  Agar  dapat  memutus  rantai penyebaran virus ini pemerintah menganjurkan untuk
Pembelajaran  daring  merupakan  pembelajaran  “dalam  jaringan”  sebagai terjemahan dari istillah online  yang bermakna tersambung ke dalam jaringan computer. Pembelajaran daring adalah strategi pembelajaran daringatau dilakukan melalui jaringan internet.  Pembelajaran  daringsebagai  strategi  pembelajaran  yang  menyenangkan  bagi pelajar karena dapatmenyimaknya dengan melalui Hanphone android, Laptop, maupun komputer bukan hanya sekedar menyimak buku.(Suhartono, 2020).
Salah  satunya  adalah  di  SDN  No.  30  Kassi  Kecamatan  Tamalatea,  Kabupaten Jenepoto  yang dimana di  tengah tengah situasi  pandemi Covid-19mengharuskan siswa untuk melakukan pembelajaran di rumah dengan metode daring. Pembelajaran daring ini mewajibkan  siswa  atau  para  orang  tua  untuk  selalu  siap  sedia  dengan  hp Android  nya karean  materi  pembelajaran  atau  tugas-tugas  akan  diberikan  guru  melalui  grub WhatsAppMessenger, yang  nantinya  pengumpulan  tugasnya  juga  akan  melalui    via WhasApp. Berdasarkan  pengamatan  peneliti,  Situasi  pembelajaran  berubah  total  dari
yang awalnya guru dan peserta didik bertemu langsung di ruagan kelas, sekarang beralih menjadi pembelajaran daring atau lewat layar komputer, HP, ataupun Televisi. Budaya yang biasanya dilakukan sebelum atau sesudah pembelajaran mulai bergeser atau hampir tidak dilaksanakan karena dibatasi jarak antara guru dan peserta didik itu sendiri, seperti contoh  kegiatan  membaca  lima  menit  sebelum  dan  sesudah  pembelajaran  hapir  tidak pernah  dilakukan  selama  pandemi  ini  sehingga  minat  baca  dan  budaya  literasi  peserta didik di rumah perlu dipertanyakan.
Proses  pembelajaran  secara  daring  ini  juga  membuat  guru  kesulitan  dalam menyampaikan materi pembelajaran, dikarenakan tidak semua siswa berantusias dalam mengikuti  proses  pembelajaran  secara  daring  (online).  Berdasarkan  hasil  observasi peneliti pada hari Senin, 22 Mei 2021 dengan bapak Samsuddin S.Pd. guru kelas V SDN No.30 Kassi, bahwa faktor utama yang sangat mempengaruhi proses pembelajaran secara daring  ini  adalah  kekuatan  jaringan  internet  serta  faktor  pendukungnya  yaitu  alat komunikasi  seperti  handphone  yang  memiliki  fitur  canggih,  komputer  atau  laptop. Kualitas  jaringan  internet  yang  lemah  membuat  proses  pembelajaran  daring  ini  tidak berjalan  secara  maksimal.  Akibatnya,  beberapa  siswa  mengalami  kesulitan  dalam memahami materi pelajaran yang diberikan. Proses pembelajaran secara daring ini juga membuat  guru  kesulitan  dalam  mengukur  sejauh  mana  siswa  tersebut  paham  dengan materi yang diberikan. Berdasarkan latar belakang diatas, penulis tertarik ingin meneliti Pengaruh pembelajaran daring terhadap hasil belajar peserta didik kelas V di SDN No. 30 Kassi Kabupaten Jeneponto. Penelitian tersebut dilaksanakan untuk mengetahui hasil belajar  peserta  didik  melalui  pembelajaran  daring  di  Sekolah  Dasar  (SD)  khusunya dikelas  V,  dikarenakan  di  Indonesia  sendiri  tidak  banyak  sekolah  yang  menerapkan pembelajaran  daring  ini.  Pembelajaran  daring  ini  baru  dilaksanakan  setelah  adanya kebijakan pemerintah tentang pelarangan melakukan pembelajaran secara tatap muka.Hal tersebut dilakukan guna menghambat penyebaran virus Covid-19.

## II. METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian kuantitatifdengan menggunakan pendekatan ex-post  facto .  Penelitian  dilaksanakan  di  SDN  No.  30  Kassi    berlokasi  di lingkungan  tonrokassi  barat  Kec.  Tamalatea  Kab.  Jeneponto.  Sugiono  mendefinisikan penelitian Ex-post fakto adalah penelitian yang dilakukan untuk menilai peristiwa yang telah terjadi dan kemudian melihat kebelakang untuk mengetahui faktor-faktor penyebab kejadian tersebut (Ridwan, 2012).
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh peserta didik kelas V  yang ada di SDN No. 30 kassi Kabupaten  Jenepontodengan jumlah peserta didik 37 orang. Pengambilan sampel pada penelitian ini menggunakan sampel jenuh.
Metode pengumpulan data dan instrumen yang digunakan pada penelitian ini  adalah  Angket  dan  dokumentasi.  Lembar  angket  digunakan  untuk  mengetahui gambaran  pelaksanaan  pembelajaran  daring  peserta  didik  kemudian  dokumentasi
digunakan untuk mengetahui hasil belajar pada peserta didik dengan mengumpulkan nilai rata-rata rapor.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik analisis statistik deskriptif dengan mencari nilai rata-rata pembelajaran daring dan analisis statistik inferensial berupa uji normalitas, uji linearitas dan uji regresi linear sederhana untuk melihat pengaruh terhadap hasil belajar peserta didik.
Adapun  pedoman  yang  digunakan  oleh  peneliti  untuk  mengetahui  kategorisasi hasil  belajar  peserta  didik  berdasarkan  tingkatan  rendah,  sedang  dan  tinggi  dengan menggunakan  skor  empiris.  Dalanm  analisis  deskriptif  ini,  peneliti  menggunakan kategorisasi penyusunan skala dengan rumus skor empiris sebagai berikut:

## Tabel 1 Kategorisasi Penyusunan Skala Dengan Rumus Skor Empiris
Rendah Mean + (1 × SDi) ≥ X Sedang Mean - (1 × SDi) ≤ X < Mean + (1 × SDi) Tinggi X < Mean - (1 × SDi)

## III. KAJIAN TEORI
Berbagai  istilah  digunakan  untuk  mengemukakan  pendapat/gagasan  tentang pembelajaran  daring,  antara  lain  adalah  Online  Learning,  Internet-Enabled  Learning, Virtual  Learning,  atau  Web-Beside  Learning,  Web  Based  Distance  Education,  E- Learning, dan  Web Based Teaching and Learning  yang perkembangannya pada dunia pendidikan  formal  baru  terjadi  pada  akhir  90  an. 1 Pembelajaran  daring  merupakan program  penyelenggaraan  kelas  pembelajaran  dalam  jaringan  untuk  menjangkau kelompok  target  yang  masif  dan  luas.    Melalui  jaringan  pembelajaran  dapat diselenggarakan dengan masif dengan peserta yang tidak terbatas
Dalam  undang-undang  sistem  pendidikan  Nasional  No.  20  Tahun  2003, mengartikan  bahwa  istilah  pembelajaran  ialah  perpaduan  antara  kegiatan  belajar  dan mengajar  antara  pendidik  dengan  peserta  didik  serta  sebuah  bahan  pembelajaran  di lingkungan belajar. Istilah lain dari pembelajaran ialah bentuk penyederhanaan lain dari aktivitas  belajar  mengajar  (BM),  proses  belajar  mengajar  (PBM)  dan  kegiatan  belajar mengajar (KBM) 2 .  Maksud dari proses belajar mengajar (PBM) yaitu rangkaian aktivitas untuk mengatur suatu lingkungan sehingga membuat peserta didik dapat belajar dengan baik  sedangkan  kegiatan  belajar  mengajar  (KBM)  yaitu  usaha  seorang  guru  untuk meningkatkan kualitas dan kuantitas tingkah laku untuk menjadi pribadi yang lebih baik.
1 Rabiah Adawi, Pembelajaran Berbasis E-Learning , Skripsi, Dakses tanggal 9 September 2020, h. 2.
2 Ahmad Susanto, Teori Belajar dan Pembelajaran Di Sekolah Dasar, (Jakarta: Prenadamedia, 2013), 19
Berdasarkan  beberapa  definisi  mengenai  belajar    maka  dapat  di  pahami  makna belajar  sebagai  proses  perubahan  baik  kognitif,  psikomorik,  dan  afektif.  menjadi  lebih baik dalam artian perubahan kearah yang lebih baik dari sebelumnya.

## IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berikut  akan  dipaparkan  hasil  pengujian  statistik  deskriptif  pada  variabel pelaksanaan pembelajaran daring berdasarkan item pernyataan yang digunakan.
Tabel 2 Statistik Deskriptif  Variabel Pelaksanaan Pembelajaran Daring
Indikator Nomor  Item Pernyataan Skor Jawaban Mean Std.Deviasi SS  S KS  TS Media pembelajaran 1 1 0 30 6 1,89 0,516 2 23 9 2 3 3,41 0,927 3 11 21 2 3 3,08 0,829 Bahan ajar 4 13 3 5 16 2,35 1,350 5 12 17 6 2 3,05 0,848 Interaktif 6 16 16 2 3 3,22 0,886 7 11 17 7 2 3,00 0,850 Kemandirian 8 19 10 8 0 3,30 0,812 9 15 14 7 1 3,16 0,834 Aksebilitas 10 18 10 6 3 3,16 0,986 11 17 14 5 1 3,27 0,804 Pengayaan 12 15 9 11 2 3,00 0,972 13 18 13 5 1 3,30 0,812 Total 39,19 4,300
Sumber: Data Primer Yang Di Olah Peneliti, 2022.
Kecenderungan tanggapan responden terhadap variabel pelaksanaan pembelajaran daring dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 2 Kecenderungan Variabel Pelaksanaan Pembelajaran Daring No Kategori Jumlah Persentase 1 Tinggi 11 30% 2 Sedang 22 60% 3 Rendah 4 10% Total 37 100%

## Sumber: Data Primer Yang Di Olah Peneliti, 2022
Berdasarkan tabel 2 dan 3 menunjukkan bahwa jawaban responden terkait variabel pelaksanaan  pembelajaran  daring    pada  kategori  tinggi  sebanyak  11  orang  (30%). Jawaban  responden  pada  ketagori  sedang  sebanyak  22  orang  (60%).  Serta  jawaban responden  pada  kategori  rendah  sebanyak  4  orang  (10%).  Hal  ini  mengartikan  bahwa kecenderungan jawaban para siswa kelas V di SDN No.30 Kassi Kabupaten Jeneponto terkait  pelaksanaan  pembelajaran  daring  berada  pada  kategori  sedang.  Sehingga  dapat disimpulkan bahwa rata-rata siswa kelas V di  SDN No.30 Kassi Kabupaten Jeneponto menganggap pelaksanaan pembelajaran daring sudah terlaksana cukup baik.
Kecenderungan variabel hasil belajarresponden dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 4 Kecenderungan Variabel Hasil Belajar No Kategori Jumlah Persentase 1 Tinggi 8 22% 2 Sedang 29 78% 3 Rendah 0 0% Total 37 100%

## Sumber: Data Primer Yang Di Olah Peneliti, 20222
Berdasarkan tabel 3  menunjukkan bahwa hasil belajarsiswa pada kategori tinggi sebanyak  8  orang  (22%).  Serta  hasil  belajar  siswa  pada  kategori  sedang  sebanyak  29 orang (78%). Hal ini mengartikan bahwa kecenderungan hasil belajar para siswa kelas V di SDN No.30 Kassi Kabupaten Jeneponto berada pada kategori sedang. Sehingga dapat disimpulkan bahwa rata-rata siswa kelas V di  SDN No.30 Kassi Kabupaten Jeneponto memperoleh hasil belajar yang cukup baikselama pelaksanaan pembelajaran daring.
Syarat data dikatakan normal jika nilai asymp sig pada uji kolmogorov smirnov > 0,05  (Sugiyono  2014).  Adapun  hasil  dari  uji  normalitas  dalam  penelitian  ini  adalah sebagai berikut:

## Tabel 5 Hasil Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardize d Residual N 37 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 2.29252248 Most Extreme Differences Absolute .122 Positive .122 Negative -.067 Kolmogorov-Smirnov Z .744 Asymp. Sig. (2-tailed) .637 a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data.
Sumber: Data Primer Yang Di Olah Peneliti, 2022
Berdasarkan  tabel  5  pada  pengujian  normalitas  menggunakan  uji kolmogorov- Smirnov hasil  statistik  non-parametrik  menunjukkan  nilai asymp  sig  ( 2- tailed )  sebesar 0,637> 0,05 yang berarti data dalam penelitian ini terdistribusi normal.
Syarat data dikatakan memiliki hubungan linear jika nilai deviation from linearity sig >  0,05(Sugiyono  2014).  Adapun  hasil  dari  uji  linearitas  dalam  penelitian  ini  adalah sebagai berikut:
Tabel 6 Hasil Uji Linearitas
ANOVA Table
Sum of Squares Df Mean Square F Sig. HasilBelajar * Pembelajara n Daring Betwee n Groups (Combined) 86.881 14 6.206 1.033 .459 Linearity 29.877 1 29.877 4.972 .036 Deviation from Linearity 57.004 13 4.385 .730 .718 Within Groups 132.200 22 6.009 Total 219.081 36
Berdasarkan tabel 6 menunjukkan bahwa nilai deviation from linearitysig sebesar 0,718> 0,05. Hal ini mengartikan bahwa data dari variabel independen yaitu pembelajaran daring dan variabel dependen yaitu hasil belajar pada penelitian ini memiliki hubungan linear  secara  signifikan,  sehingga  data  dalam  penelitian  ini  layak  dilanjutkan  pada pengujian selanjutnya.
Analisis regresi  linear sederhana digunakan untuk mengukur kekuatan hubungan dari satu variabel independen terhadap satu variabel dependen , serta untuk menunjukkan arah hubungan antara variabel dependen dengan variabel independen .Model persamaan regresi  yang  baik  adalah  yang  telah  memenuhi  uji  pra  syaratterlebih  dahulu (Sugiyono,2014).  Adapun  hasil  analisis  regresi  linear  sederhana  dalam  penelitian  ini adalah sebagai berikut:

## Tabel 7 Hasil Uji Regresi Linear Sederhana
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardize d Coefficients T Sig. B Std. Error  Beta 1 (Constant) 72.265 3.552 20.344  .000 Pembelajaran Daring .212 .090 .369 2.351 .024
a. Dependent Variable: HasilBelajar
Sumber: Data Primer Yang Di Olah Peneliti, 2022
Berdasarkan  tabel  7  maka  persamaan  regresi  linear  sederhana  dapat  dirumuskan sebagai berikut:
Y = 72,265 + 0,212 X
Adapun hasil analisis dari persamaan regresi tersebut adalah sebagai berikut:
Nilai konstanta dalam penelitian ini sebesar 72,265, angka tersebut menunjukkan bahwa jika variabel pembelajaran daring tidak mengalami perubahan, maka variabel hasil belajar sebesar 72,265.
Variabel pembelajaran daring dalam penelitian ini memiliki nilai koefisien sebesar 0,212.  Hal  ini  mengartikan  bahwa  jika  terjadi  kenaikan  variabel  pembelajaran  daring
sebesar  1%,  maka  hasil  belajar  juga  akan  mengalami  kenaikan  sebesar  variabel pengalinya yaitu sebesar 0,212.
Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis  yang  telah  dipaparkan  sebelumnya menjelaskan bahwa variabel pembelajaran daring memiliki nilai koefisien yang bernilai positif  sebesar  0,212,  memiliki  nilai  t-hitung  sebesar  2,351>  t-tabel  2,028,  serta  nilai signifikan sebesar 0,024< 0,05. Hal ini mengartikan bahwa variabel pembelajaran daring memiliki pengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar, sehingga hipotesis dalam penelitian ini diterima.
Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Suhayatiyang  berjudul “pengaruh  pembelajaran  daring  dengan  menggunakan  aplikasi  google  class  room  dan motivasi belajar terhadap hasil belajar siswa”, menyimpulkan bahwa pembelajaran daring memiliki  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa  (suhayati, 2021).  Sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Baber yang berjudul “ determinants of  students'  perceived  learning  outcome  and  satisfaction  in  online  learning  during  the pandemic of covid-19 ”, menyimpulkan bahwa pembelajaran yang dilakukan secara online memberikan pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar siswa (Baber, 2020).
Pembelajaran daring memberikan kemudahan dan kelancaran bagi setiap elemen yang  memanfaatkannya  baik  oleh  pendidik  maupun  peserta  didik  dalam  hal  menimba ilmu  karena  pembelajaran  yang  diperoleh  jauh  lebih  luas  dibandingkan  dengan pembelajaran yang dilakukan secara tradisional, sehingga hal ini memberikan efek yang baik  pada  peningkatan output siswa  dalam  memperoleh  ilmu  (Albert  efendy  pohsn, 2020).  Menurut  Yuliani  dkk,  pembelajaran  daring  sebagai  pembelajaran  yang menggunakan  jaringan  internet  dengan  kemampuan  aksebilitas  untuk  memunculkan berbagai  fitur  interaksi  dalam  pembelajaran,  dimana  pembelajaran  ini  menuntut  agar peserta didik dapat mandiri dan aktif dalam mengolah informasi yang diberikan oleh guru, sehingga  informasi  yang  didapatkan  selama  proses  kegiatan  belajar  berlangsung  dapat member  dampak pada hasil belajar siswa itu sendiri (Yuliani, 2020).
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan oleh penulis dilapangan, menunjukkan bahwa  proses  pembelajaran  daring  di  SDN  No.30  Kassi  Kabupaten  Jeneponto  telah dilaksanakan dengan baik sehingga dapat meningkatkan hasil belajar para peserta didik, hal  tersebut  terbukti  dari  hasil  pemaparan  jawaban  para  peserta  didik  yang  telah dijelaskan  pada  hasil  penelitian  sebelumnya.  Dalam  hal  ini  dapat  dikatakan  bahwa pembelajaran daring dapat memberikan manfaat kepada peserta didik seperti keleluasaan waktu  untuk  belajar  kapanpun  dan  dimanapun,  peserta  didik  memperoleh  banyak keuntungan serta dapat berinteraksi dan membangun komunikasi dengan guru maupun dengan peserta didik lainnya secara efisien yang dapat meningkatkan prestasi hasil belajar yang  bagus  dan  maksimal.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  semakin  baik  proses pembelajaran daring yang berlangsung di SDN No.30 Kassi Kabupaten Jeneponto maka akan semakin  meningkatkan hasil belajar siswa,  begitupun sebaliknya semakin kurang
baik proses pembelajaran daring yang berlangsung maka akan semakin menurunkan hasil belajar siswa di SDN No.30 Kassi Kabupaten Jeneponto.

## V. SIMPULAN
Berdasarkan uraian-uraian di atas maka peneliti akan mengemuakan beberapa kesimpulan sebagai berikut :
1. Pembelajaran  daring  pesrta  didik  kelas  V  di  SDN  No.  30  Kassi  Kabupaten Jeneponto  berdasarkan  dari  hasil  penelitian    menunjukkan  bahwa  dari  variabel pelaksanaan pembelajaran daring berada pada kategori sedang.
2. Hasil  belajar  peserta  didik  kelas  V  di  SDN  No.  30  Kassi  Kabupaten  Jeneponto berada pada kategori baik.
3. Terdapat pengaruh positif pelaksanaan pembelajaran daring terhadap hasil belajar kelas V SDN No. 30 Kassi Kabupaten Jeneponto

## VI. DAFTAR PUSTAKA
Baber,  Hasnan.  “Determinants  Of  Students’  Perceived  Learning  Outcome  And Satisfaction In Online Learning During The Pandemic Of Covid-19.” Journal Of Education And E-Learning Research. Vol.7, No.3. (2020): 1–8.
Gatteng,  Rahman,  Rosdiana.  2020.Etika  Profesi  Keguruan.Yogyakarta:  Arti  Bumi Intaran
Hasbullah, Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan, Jakarta: Rajawali Pers, 2012.
Pohan,  Albert  Afendi.  Konsep  Pembelajaran  Daring  Berbasis  Pendekatan  Ilmih.
Purwodadi: CV Sarnu Untung, 2020.
Sugiono, Metodologi Penelitian Pendidikan: Pendekatan, Kuntitatif, Kulaitatif dan R&B, Jakarta: Alfabeta. 2015
Sugiyono, Metode Penelitian Kuntitatif, Kualitatif dan R&D, Bandung: Alfabeta, 2011.
Sugiyono. Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D. Bandung: Alfabeta, 2014.
Suhayati, Ucu. “Pengaruh Pembelajaran Daring Dengan Menggunakan Aplikasi Google Class Room Dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa.” Jurnal Teknologi Pendidikan Dan Pembelajaran. Vol.1, No.1. (2021): 1–16.
Saat, Sulaiman, Sitti Mania, Pengantar Metodologi Penelitian (Diterbitkan Pertama Kali Dalam Bahasa indonesia: Sibuku, 2018.
Yuliani, Meda., Dkk. Pembelajaran Daring Untuk Pendidikan: Teori Dan Penerapannya. Jakarta: Yayasan Kita Menulis, 2020.