## UPAYA MENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA MENGGUNAKAN MEDIA KIT MAGNET BAGI SISWA KELAS IX

## ETIK WIDIARTI
SMPN 1 Maluk, Sumbawa Barat e-mail: etikwidiarti@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk memperbaiki proses pembelajaran dalam rangka meningkatkan hasil belajar IPA materi kemagnetan dengan penggunaan media Kit magnet. Rendahnya hasil belajar  siswa  mendorong  peneliti  untuk  melakukan  penelitian  tindakan  kelas  terhadap  siswa kelas IX C SMP Negeri 1 Maluk Semester 2 tahun pelajaran 2022 /2023 yang berjumlah 30 siswa. Pelaksanaan penelitian ini dilaksanakan sebanyak dua siklus dan dalam satu siklus terdiri dari dua kali pertemuan. Kegiatan yang dilakukan peneliti dalam penelitian tindakan kelas ini sebagai  berikut:  (1)  sebelum  memulai  pembelajaran,  guru  menyampaikan  tujuan  dan kompetensi yang diharapkan.(2) pembentukan kelompok, satu kelompok maksimal 5  peserta didik (3) pembimbingan tiap kelompok untuk memahami petunjuk praktik (4) Setelah siswa memulai menggunakan  Kit  magnet,  maka bimbingan dihentikan dan semua aktivitas belajar siswa  dicatat.   Pengumpulan  data  dilakukan  melalui  pengamatan  untuk  memperoleh  data aktivitas belajar dan tes tertulis pada setiap akhir siklus untuk memperoleh data hasil belajar. Data yang terkumpul dianálisis secara deskriptif komparatif. Hasil penelitian yang diperoleh menunjukkan  adanya  peningkatan  aktivitas  belajar  dan  hasil  belajar  siswa.  Peningkatan aktivitas belajar dibuktikan dengan meningkatnya aktivitas belajar yang semula pada kondisi awal 9 siswa meningkat pada siklus 1 menjadi 18 siswa dan pada siklus 2 menjadi 24 siswa dan peningkatan  hasil  belajar  dibuktikan  dengan  meningkatnya  hasil  belajar  yang  semula  pada kondisi  awal  rata-rata  nilainya  62  meningkat  pada  siklus  1  menjadi  71,4  dan  pada  siklus  2 meningkat  menjadi  76,1.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  penggunaan  Kit  magnet  dapat meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  IPA  materi  kemagnetan.  Dengan  demikian penggunaan  media  pembelajaran  dapat  meningkatkan  dan  mengarahkan  perhatian  anak sehingga dapat menimbulkan motivasi belajar, interaksi yang lebih langsung antara siswa dan lingkungannya,
Kata Kunci : Aktivitas belajar, Hasil Belajar , KIT Magnet.

## ABSTRACT
This research aims to improve the learning process in order to improve the learning outcomes of IPA magnetic materials with the use of Kitmagnetic media. The low learning outcomes of students encourage researchers to conduct class action research on students in class IXC SMP Negeri  1  Maluk  2nd  semester  of  2022/2023  lesson,  which  is  30  students.  The  study  was conducted in two cycles and in one cycle consisted of two meetings. The activities carried out by researchers in this class action research are as follows: (1) before starting the study, teachers convey  expected  goals  and  competencies.  (2)  group  formation,  one  group  of  maximum  5 students  (3)  guidance  each  group  to  understand  the  practical  guidance  (4)  After  the  student starts  using  the  magnet  kit,  the  guidance  is  terminated  and  all  student  learning  activities  are recorded. Data collection is done through observation to obtain data on learning activity and written tests at the end of each cycle to obtain data on learning outcomes. The collected data are lis descriptively comparative. The results of the study demonstrated an increase in students' learning activity and learning outcomes. The increase in learning activity was demonstrated by the increase in learning activity in the initial conditions of 9 students increased in cycles 1 to 18 and in cycles 2 to 24 and the increase in learning outcomes was demonstrated by the increase
in learning outcomes in the initial conditions where the average score was 62 increased in cycle 1 The cycle 2 increases to 71.4 and in the cycle 2 increases to 76.1. This suggests that the use of magnetic kits may increase the activity and learning outcomes of IPA magnetic materials. Thus the use of learning media can increase and direct the child's attention so that it can lead to learning motivation, more direct interaction between students and their environment, and thus promote learning motivation.
Keywords : Learning activities, learning outcomes, magnetic kits.

## PENDAHULUAN
Hasil belajar merupakan hal  yang penting bagi  siswa karena hasil belajar merupakan kemampuan atau penguasaan siswa terhadap pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang telah dipelajari  dalam  suatu  mata  pelajaran  atau  bidang  studi.  Hasil  belajar  dapat  diukur  melalui berbagai  cara,  seperti  tes,  tugas,  proyek,  observasi,  dan  sebagainya.  Hasil  belajar  yang  baik menunjukkan  bahwa  siswa  telah  berhasil  memahami  dan  menguasai  materi  pembelajaran dengan  baik,  sehingga  mampu  mengaplikasikan  dan  memanfaatkannya  dalam  kehidupan sehari-hari.
Menurut  Nana  Sudjana(dalam  Haryanto,  2022)  hasil  belajar  pada  hakekatnya  yaitu suatu perubahan tingkah laku sebagai bukti dari hasil belajar. Di dalam pengertian yang lebih luas lagi yang mencakup dalam bidang kognitif, afektif dan juga psikomotorik
Hamalik(dalam Haryanto, 2022) juga mengatakan bahwa hasil belajar adalah terjadinya suatu perubahan tingkah laku atau sifat pada diri seseorang yang bisa diamati dan juga diukur dalam  bentuk  pengetahuan,  sikap  dan  juga  keterampilan.  Suatu  perubahan  tersebut  bisa  kita artikan  sebagai  terjadinya  suatu  peningkatan  dan  juga  pengembangan  yang  lebih  baik  yang mana sebelumnya tidak tahu akan menjadi tahu.
Hasil  belajar  siswa  yang  masih  rendah  merupakan  masalah  yang  harus  menjadi perhatian guru. Pemilihan metode, dan media pembelajaran yang kurang tepat dengan materi pembelajaran,  menyebabkan  peserta  didik  berpandangan  pesimis  terhadap  materi  pelajaran. Motivasi belajar siswa akan meningkat bila guru mengurangi metode ceramah satu arah yang selama  ini  dilakukan.  Guru  dituntut  kreatif  memanfaatkan  kemajuan  teknologi,  untuk menciptakan  pembelajaran  Aktif,  Inovatif,  Kreatif,  Efektif  dan  Menyenangkan.  Menurut Kurniati (2022) rendahnya hasil belajar tersebut karena dua faktor yaitu faktor siswa dan guru. Input yang rendah dari siswa, pasifnya siswa di kelas, dan kurangnya semangat untuk belajar. Dalam proses belajar mengajar, sering dijumpai siswa yang tidak memperhatikan penjelasan guru, dan sering tidak mengerjakan tugas-tugas yang diberikan oleh guru. Adapun faktor dari guru berupa proses pembelajaran yang kurang inovatif, masih didominasi oleh métode ceramah dan dapat dikatakan berpusat pada guru, sehingga siswa kurang termotivasi untuk mengikuti pelajaran.
Berdasarkan pengamatan terhadap kelas IX C SMP Negeri 1 Maluk semester 2 tahun pelajaran  2022  /2023  menunjukkan   bahwa  hasil  belajar  siswa  kelas  IX  C  tersebut  masih rendah. Hal ini terbukti setiap pembelajaran IPA dari 30 siswa hanya 30  persen atau 9 siswa yang  menunjukkan  hasil  belajarnya  sesuai  dengan  KKM  (Kriteria  Ketuntasan  Minimal), sedangkan 70 persen yang lain atau 21 siswa yang lain hasil belajarnya masih dibawah KKM. Dan  pada  proses  pembelajaran  siswa   ada  yang  sibuk  berbicara  dengan  temannya,  ada  yang mengantuk, dan ada yang diam tetapi tidak serius belajar, sehingga jika diberi pertanyaan oleh guru  tidak  bisa  menjawab.  Tugas  dan  pekerjaan  rumah  yang  guru  berikan  juga  hanya membebani mereka karena sebagian besar dari siswa tidak dapat mengerjakan tugas tersebut dengan benar.
Upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk  mengatasi  masalah  tersebut  adalah  penggunaan media  pembelajaran  yang  menarik  dan  efektif.  Menurut  Andrianto  (2022)  Belajar  pada
hakekatnya  melakukan  aktivitas  maka  pada  proses  pembelajaran  para  siswa  perlu  banyak berpartisipasi. Partisipasi siswa dapat dilakukan dengan jalan mendengarkan, melihat, menulis, merasakan dan memikirkan. Dalam konteks ini guru dituntut berkesanggupan mengembangkan cara-cara berkomunikasi yang efektif sebagai penyalur informasi belajar. Media pembelajaran adalah  suatu  alat  yang  membantu  siswa  supaya  terjadi  proses  belajar  mengajar.  Menurut Harahap  (2022)  media  pembelajaran  dapat  meningkatkan  dan  mengarahkan  perhatian  anak sehingga dapat menimbulkan motivasi belajar, interaksi yang lebih langsung antara siswa dan lingkungannya,  dan  kemungkinan  siswa  untuk  belajar  sendiri-sendiri  sesuai  dengan kemampuan  dan  minatnya.  Media  pembelajaran  dapat  mengatasi  keterbatasan  indera,  ruang dan  waktu.  Media  pembelajaran  dapat  memberikan  kesamaan  pengalaman  kepada  siswa tentang peristiwa-peristiwa di lingkungan mereka.
Novi  Ratna  Dewi,  dkk  (2020)  juga  mengatakan  dalam  pembelajaran  IPA  (science teaching) alat peraga menjadi bagian yang tidak bisa dipisahkan karena terdapat banyak hal-hal abstrak yang mudah menimbulkan miskonsepsi jika hanya dijelaskan menggunakan teori atau gambar statis saja. Pendidik sebagai orang yang menyampaikan materi IPA membutuhkan alat peraga untuk membantu menyampaikan materi agar lebih mudah dipahami oleh peserta didik Salah satu alat peraga yang bisa digunakan pada pembelajaran IPA materi kemagnetan ini  adalah  memanfaatkan  media  KIT  magnet,  supaya  siswa  dapat  lebih  mudah  dan  cepat memahami pelajaran, sehingga hasil belajar mereka dapat meningkat.
Media  KIT  magnet  merupakan  salah  satu  media  pembelajaran  yang  inovatif  dan menarik  untuk  digunakan  dalam  pembelajaran  IPA  materi  kemagnetan.  Media  ini  dapat membantu  siswa  untuk  lebih  mudah  memahami  konsep-konsep  IPA  yang  berkaitan  dengan magnet, seperti gaya magnet, induksi magnetik dan sebagainya. Andrianto (2022) mengatakan KIT  ini  dapat  membantu  siswa  untuk  memahami  konsep-konsep  tentang  magnet.  Dengan tersedianya  KIT  ini  siswa  dapat  melakukan  percobaan-percobaan  menurut  idenya  masing- masing.
Berdasarkan  pertimbangan  di  atas  peneliti  ingin  mencoba  apakah  penggunaan  KIT magnet  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  IXC  SMPN  1  Maluk  pada  materi kemagnetan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini berjudul Upaya Meningkatkan Hasil Belajar IPA Menggunakan Media KIT Magnet  Bagi  Siswa  Kelas  IX.  Penelitian  tindakan  ini  dilaksanakan  di  SMPN  1  Maluk  yang berlokasi  di  Jalan  Raya  Benete-Maluk,  Sumbawa  Barat.  Pelaksanaan  tindakan  penelitian dilakukan selama 1,5 bulan mulai  tanggal  3 Januari sampai 11 Februari 2023 pada semester genap tahun pelajaran 2022/ 2023. Subjek yang dikenai tindakan dalam penelitian ini adalah siswa kelas IXC sebanyak 30 orang dengan rincian siswa laki-laki 18 orang dan perempuan 12 orang
Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan  metode  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilakukan dalam daur siklus, yang terdiri atas empat tahapan, yaitu perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, pengamatan, dan refleksi. Jenis data yang diambil dalam penelitian ini adalah data aktivitas siswa dalam pembelajaran dan hasil belajar siswa, Adapun teknik pengumpulan data yang  digunakan  adalah  observasi  dan  tes  tertulis.  Observasi  dilakukan  untuk  mengamati aktivitas belajar siswa dan tes tertulis untuk mendapatkan data hasil belajar siswa. Analisis data dilakukan dengan cara deskriptif komparatif atau membandingkan.
Sebagai  Indikator  keberhasilan  dalam  penelitian  ini  adalah  aktivitas  dan  hasil  belajar siswa  mengalami  peningkatan  dari  satu  siklus  ke  siklus  berikutnya.  Siswa  yang  aktif  dalam pembelajaran  sudah  mencapai  80  persen  dan  hasil  belajar  siswa  yang  telah  mencapai  nilai kriteria ketuntasan belajar (KKM) adalah 83 persen.
SCIENCE : Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika dan IPA Vol. 3 No. 2 Mei 2023 E-ISSN : 2797-1031 P-ISSN : 2797-0744

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilaksanakan  dalam  dua  siklus,  masing-masing  siklus terdiri  dari  tahapan  perencanaan  pelaksanaan,  pengamatan  dan  refleksi.  Satu  siklus dilaksanakan  dalam  dua  kali  pertemuan.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  bulan  Januari  – Februari 2023 di SMPN 1 Maluk dengan subjek penelitian siswa kelas IXC yang berjumlah 30 siswa.  Pada  penelitian  ini  guru  yang  bertindak  sebagai  peneliti  mencoba  menerapkan penggunaan media KIT magnet untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
Hasil  penelitian  kondisi  awal  yang diperoleh  dari hasil  observasi  berupa  pengamatan aktivitas belajar dan hasil tes tertulis sebelum penggunaan media KIT magnet adalah
Tabel 1. Aktivitas Siswa Kondisi Awal No. Uraian Jumlah 1 Siswa aktif 9 2 Siswa tidak aktif 21 Tabel 2. Hasil Belajar Kondisi Awal No. KKM Uraian Jumlah 1 75 Nilai di bawah KKM (belum tercapai) 21 2 Nilai sama KKM (tercapai) 4 3 Nilai lebih dari KKM (terlampaui) 5 Tabel 3. Nilai Hasil Belajar Kondisi Awal No. Uraian Nilai 1 Nilai terendah 40 2 Nilai tertinggi 78 3 Nilai Rerata 62 4 Rentang Nilai 38
Pada  kondisi  awal  berdasarkan  hasil  pengamatan  pembelajaran  materi  kemagnetan sebelum  menggunakan  KIT  magnet  jumlah  siswa  yang  aktif  dalam  proses  pembelajaran sebanyak  9  siswa  (30%)  dan  yang  tidak  aktif  sebanyak  21  siswa  (70%).  Hasil  belajar  yang diperoleh  dari  hasil  tes  tertulis,  jumlah  siswa  yang  memperoleh  nilai  lebih  dari  KKM  (75) sebanyak 5 siswa (17%), yang memperoleh nilai sama dengan KKM sebanyak 4 siswa(13%) dan yang memperoleh nilai di bawah KKM sebanyak 21 siswa(70%). Nilai yang diperoleh dari hasil  tes  tulis  terendah  40,  tertinggi  78,  rata-rata  62  dan  rentang  nilai  terendah  dengan  nilai tertinggi adalah 38.
Hasil  penelitian  pada  siklus1  yang  diperoleh  dari  hasil  observasi  berupa  pengamatan aktivitas belajar dan hasil tes tertulis setelah penggunaan media KIT magnet adalah
Tabel 4. Aktivitas Siswa Siklus 1 No. Uraian Jumlah 1 Siswa aktif 18 2 Siswa tidak aktif 12 Tabel 5. Hasil Belajar Siklus 1 No  KKM Uraian Jumlah 1 75 Nilai di bawah KKM (belum tercapai) 11
SCIENCE : Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika dan IPA Vol. 3 No. 2 Mei 2023 E-ISSN : 2797-1031 P-ISSN : 2797-0744
2 Nilai sama KKM (tercapai) 12 3 Nilai lebih dari KKM (terlampaui) 7 Tabel 6. Nilai Hasil Belajar Siklus 1 No Uraian Nilai 1 Nilai terendah 60 2 Nilai tertinggi 82 3 Nilai rerata 71,4 4 Rentang nilai 22
Pada siklus 1 berdasarkan hasil pengamatan pembelajaran materi kemagnetan setelah menggunakan KIT magnet  jumlah siswa yang aktif dalam proses pembelajaran sebanyak 18 siswa(60%) dan yang tidak aktif sebanyak 12 siswa(40%). Hasil belajar  yang diperoleh dari hasil tes tertulis, jumlah siswa yang memperoleh nilai lebih dari KKM sebanyak 7 siswa(23%), yang  memperoleh  nilai  sama  dengan  KKM  sebanyak  12  siswa(40%)  dan  yang  memperoleh nilai  di  bawah  KKM  sebanyak  11  siswa(37%).  Nilai  yang  diperoleh  dari  hasil  tes  tertulis terendah 60, tertinggi 82, rata-rata 71,4 dan rentang nilai terendah dengan nilai tertinggi adalah 22.
Hasil penelitian pada siklus 2 yang diperoleh dari hasil observasi berupa pengamatan aktivitas belajar dan hasil tes tertulis setelah penggunaan media KIT magnet adalah
Tabel 7. Aktivitas Siswa Siklus 2 No. Uraian Jumlah 1 Siswa aktif 24 2 Siswa tidak aktif 6 Tabel 8. Hasil Belajar Siklus 2 No KKM Uraian Jumlah 1 75 Nilai di bawah KKM (belum tercapai) 5 2 Nilai sama KKM (tercapai) 10 3 Nilai lebih dari KKM (terlampaui) 15 Tabel 9. Nilai Hasil Belajar Siklus 2 No Uraian Nilai 1 Nilai terendah 65 2 Nilai tertinggi 90 3 Nilai rerata 76,1 4 Rentang Nilai 25
Pada siklus 2 berdasarkan hasil pengamatan pembelajaran materi kemagnetan setelah menggunakan KIT magnet  jumlah siswa yang aktif dalam proses pembelajaran sebanyak 24 siswa(80%) dan yang tidak aktif sebanyak 6 siswa(20%). Hasil belajar yang diperoleh dari hasil tes  tertulis,  jumlah  siswa  yang  memperoleh  nilai  lebih  dari  KKM  sebanyak  15  siswa(50%), yang  memperoleh  nilai  sama  dengan  KKM  sebanyak  10  siswa(30%)  dan  yang  memperoleh nilai  di  bawah  KKM  sebanyak  5  siswa(20%).  Nilai  yang  diperoleh  dari  hasil  tes  tertulis terendah 65, tertinggi 90, rata-rata 76,1 dan rentang nilai terendah dengan nilai tertinggi adalah 25.
SCIENCE : Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika dan IPA Vol. 3 No. 2 Mei 2023 E-ISSN : 2797-1031 P-ISSN : 2797-0744

## Gambar 1. Grafik Aktivitas Siswa
Berdasarkan  gambar  1  menunjukkan  aktivitas  siswa  pada  kondisi  awal  lebih  rendah dibandingkan  pada  siklus  1,  Aktivitas  siswa  pada  siklus  1  lebih  rendah  dibandingkan  pada siklus 2. Jadi aktivitas siswa dari kondisi awal ke siklus 1 mengalami peningkatan 30% dan dari siklus  1  ke  siklus  2  mengalami  peningkatan  20%.  Siswa  yang  tidak  aktif  pada  kondisi  awal lebih  banyak  dibandingkan  siklus  1,  siswa  yang  tidak  aktif  pada  siklus1  lebih  banyak dibandingkan  siklus  2.  Jadi  ketidakaktifan  siswa  pada  kondisi  awal  ke  siklus  1  mengalami penurunan 30% dan dari siklus 1 ke siklus 2 mengalami penurunan 20%.

## Gambar 2. Grafik Hasil Belajar
Berdasarkan gambar 2 menunjukkan hasil belajar siswa pada kondisi awal jumlah siswa yang mendapatkan nilai di bawah KKM lebih besar dari pada siklus 1 dan jumlah pada siklus 1 lebih besar dari pada siklus 2. Jadi jumlah siswa yang mendapatkan nilai di bawah KKM dari kondisi  awal  ke  siklus  1  mengalami  penurunan  sebesar  33%  dan  dari  siklus  1  ke  siklus  2 mengalami penurunan sebesar 20%. Jumlah siswa yang mendapatkan nilai sama dengan KKM pada kondisi awal lebih kecil dari pada siklus 1 dan jumlah pada siklus 1 lebih besar dari pada siklus 2. Jadi jumlah siswa yang mendapatkan nilai sama dengan KKM dari kondisi awal ke siklus  1  mengalami  peningkatan  sebesar  27%  dan  dari  siklus  1  ke  siklus  2  mengalami penurunan 10%. Jumlah siswa yang mendapatkan nilai lebih besar dari KKM pada kondisi awal lebih kecil dari pada siklus 1 dan jumlah pada siklus 1 lebih kecil dari pada siklus 2. Jadi jumlah siswa yang mendapatkan nilai lebih besar dari KKM pada kondisi awal ke siklus 1 mengalami peningkatan sebesar 10% dan dari siklus 1 ke siklus 2 mengalami peningkatan 27%.
0 5 10 15 20 25 30 Kondisi awal Siklus 1 Siklus 2 Siswa aktif Siswa tidak aktif 0 5 10 15 20 25 Kondisi awal Siklus 1 Siklus 2 Nilai < KKM
Nilai = KKM Nilai > KKM
SCIENCE : Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika dan IPA Vol. 3 No. 2 Mei 2023 E-ISSN : 2797-1031 P-ISSN : 2797-0744

## Gambar 3. Grafik Nilai Hasil Belajar
Berdasarkan gambar 3 menunjukkan nilai terendah pada kondisi awal lebih kecil dari pada siklus 1 dan pada siklus 1 lebih kecil dari pada siklus 2. Jadi nilai terendah dari kondisi awal ke siklus 1 mengalami peningkatan sebesar 50% dan dari siklus 1 ke siklus 2 mengalami peningkatan sebesar 8%. Nilai tertinggi pada kondisi awal lebih kecil dari pada siklus 1 dan pada siklus 1 lebih kecil dari pada siklus 2.  Jadi  nilai tertinggi dari kondisi awal ke siklus 1 mengalami  peningkatan  sebesar  5%  dan  dari  siklus  1  ke  siklus  2  mengalami  peningkatan sebesar 10%. Rata-rata nilai pada kondisi awal lebih rendah dari pada pada siklus 1 dan pada siklus  1  lebih  rendah  dari  pada  siklus  2.  Jadi  rata-rata  nilai  dari  kondisi  awal  ke  siklus  1 mengalami  peningkatan  sebesar  15%  dan  dari  siklus  1  ke  siklus  2  mengalami  peningkatan sebesar 7%. Rentang nilai tertinggi dan terendah pada kondisi awal lebih besar dari pada siklus1 dan pada siklus 1 lebih kecil dari pada siklus 2. Jadi rentang nilai tertinggi dan terendah dari kondisi  awal  ke  siklus  1  mengalami  penurunan  sebesar  42%  dan  dari  siklus  1  ke  siklus  2 mengalami peningkatan 14%.

## Pembahasan
Sebelum penelitian, peneliti telah mengadakan pembelajaran dengan metode tradisional (konvensional). Kegiatan pembelajaran pada kondisi awal masih rendah.  Hal ini terbukti pada kegiatan  pembelajaran  IPA  dari  30  siswa  hanya  30  persen  atau  9  siswa  yang  menunjukkan keaktifannya, sedangkan 70 persen yang lain atau 21 siswa yang lain masih pasif.  Hasil belajar pada kondisi awal ini juga rendah, hal ini terbukti bahwa ulangan harian hanya 30 persen dari 30  siswa   atau  9  siswa  yang  mendapatkan  nilai  sama  atau  lebih  tinggi  dari  KKM.  Ilmu Pengetahuan  Alam  memiliki  KKM  75  .  Hasil  Ulangan  harian  tersebut  nilai  tertinggi  78  dan nilai terendah 40 dan siswa yang mendapat nilai tertinggi hanya 3 siswa sedangkan siswa yang lain jauh di bawahnya.
Kegiatan pembelajaran pada siklus 1 terdapat 60 persen dari 30 siswa, yaitu 18 siswa perhatiannya sudah mulai tertuju pada materi pelajaran. 18 siswa tersebut menunjukkan aktif, mau  menunjukkan  jari  untuk  menjawab  pertanyaan  guru,  mengerjakan  laporan  hasil pengamatan, aktif berdiskusi , berani bertanya dan tidak mengantuk.
Pada siklus 1 ini pembelajaran sudah menggunakan Kit magnet  namun tidak disertai dengan presentasi. Hasil pembelajaran pada siklus 1 yang diperoleh dari hasil ulangan harian materi  kemagnetan  terdapat   64  persen  dari  30  siswa  atau  19  siswa  yang  mendapatkan  nilai sama atau lebih tinggi dari KKM. . Hasil Ulangan Harian tersebut nilai tertinggi 82 dan nilai terendah  60.    Kegiatan  pembelajaran  siswa  dari  kondisi  awal  ke  siklus  1  mengalami peningkatan yaitu dari 30 persen siswa aktif menjadi 60 persen
0 20 40 60 80 100 Kondisi awal Siklus 1 Siklus 2
Nilai terendah Nilai tertinggi Rerata Rentang nilai
Hasil  belajar  siswa   dari  kondisi  awal  ke  siklus  1  juga  mengalami  peningkatan yaitu  siswa yang pada awalnya mendapatkan nilai sama atau lebih tinggi dari KKM sebanyak 9 siswa atau 30 persen pada siklus 1 menjadi 19 siswa atau 64 persen.
Kegiatan pembelajaran pada siklus 2 terdapat 80 persen dari 30 siswa  yaitu 24 siswa perhatiannya telah tertuju pada materi pelajaran. 24 siswa tersebut menunjukkan aktif dan mau menunjukkan jari  untuk menjawab pertanyaan guru, mengerjakan laporan hasil pengamatan, aktif berdiskusi , berani bertanya dan tidak mengantuk serta berani berpresentasi.
Pada siklus 2 ini pembelajaran sudah menggunakan Kit magnet dan disertai presentasi. Hasil pembelajaran pada siklus 2 yang diperoleh dari hasil ulangan harian materi kemagnetan, terdapat  83 persen dari 30 siswa atau 25 siswa yang mendapatkan nilai sama atau lebih tinggi dari  KKM.  Hasil  Ulangan  harian  tersebut  nilai  tertinggi  90  dan  nilai  terendah  65.  Kegiatan pembelajaran dari siklus 1 ke siklus 2 mengalami peningkatan yaitu  dari 60 persen  siswa yang aktif menjadi  80 persen.
Hasil  belajar siswa dari  siklus 1 ke siklus 2 juga mengalami peningkatan yaitu  siswa yang mendapatkan nilai sama atau lebih tinggi dari KKM pada siklus 1 adalah 19  siswa atau 64 persen dan pada siklus 2  menjadi 25 siswa atau 83 persen.
Berdasarkan  hasil  penelitian  penggunaan  KIT  magnet  pada  pembelajaran  materi kemagnetan oleh siswa kelas IXC SMP Negeri 1 Maluk semester 2 tahun pelajaran 2022/ 2023 dapat  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa,  hal  ini  terbukti  keaktifan  siswa  dari kondisi  awal,  siklus  1  dan  siklus  2  (30  persen,  60  persen  dan  80  pesen)  dan  hasil  ulangan hariannya nilai yang sama atau lebih tinggi dari KKM pada kondisi awal , siklus 1 dan siklus 2 ( 30 persen, 64 persen dan 83 persen).
Menurut Setyowati (2020) dengan memanfaatkan media pembelajaran KIT IPA dalam pembelajaran dapat meningkatkan hasil dan ketuntasan belajar siswa. Dewi, dkk (2021) juga mengatakan  alat  peraga  dan  KIT  IPA  dapat  meningkatkan  kemampuan  afektif  dan psikomotorik  peserta  didik  karena  peserta  didik  akan  belajar  dalam  wujud  yang  konkret, melalui benda yang dapat dilihat, dipegang, dirangkai atau dimodifikasi wujudnya. Keberadaan alat peraga dan KIT IPA di sarana pendidikan sudah menjadi kewajiban yang harus dipenuhi oleh  instansi.  Menurut  Pratiwi  (2021)  media  pengajaran  digunakan  dalam  rangka  upaya peningkatan atau mempertinggi mutu proses kegiatan belajar mengajar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  KIT  magnet  dalam  pembelajaran  IPA  materi  kemagnetan dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa kelas IXC SMPN 1 Maluk tahun pelajaran 2022-2023.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  meningkatnya  jumlah  siswa  yang  aktif  dalam  proses pembelajaran yang semula 30% pada kondisi awal menjadi 60% pada siklus 1 dan menjadi 80% pada siklus 2. Demikian juga hasil belajar siswa yang semula pada kondisi awal rata-rata nilai 62 menjadi 71,4 pada siklus 1 dan menjadi 76,1 pada siklus 2. Kedepannya diharapkan dalam pembelajaran  IPA  pemanfaatan  KIT  lebih  ditingkatkan  supaya  hasil  pembelajaran  lebih meningkat lagi

## DAFTAR PUSTAKA
Haryanto (2022) . Meningkatkan motivasi dan hasil belajar dengan two stay two stray. Pusat pengembangan pendidikan dan penelitian Indonesia. 27-28
Indah Pratiwi (2021). IPA untuk pendidikan guru sekolah dasar . Umsu Press. 84
Novi Ratna Dewi, Arka Yanitama & Prasetyo Listiaji (2021) . Pengembangan media dan alat peraga. Konsep & aplikasi dalam pembelajaran IPA. Pustaka Rumah Cinta. 6-7 Olivia  Feby  Man  Harahap,  Mastiur  Napitupulu  &  Novita  Sari  Batubara  (2022) .  Media
pembelajaran.  Teori  dan  perspektif  penggunaan  media  pembelajaran  dalam pembelajaran bahasa inggris. Azka Pustaka. 33-34 Setyowati  &  Dian  Marta  Wijayanti  (2020) .  Belajar  energi  bunyi  dengan  KIT  IPA. Pilar Nusantara. 35
Sopan Andrianto (2022) . Mengapa media pembelajaran itu penting. Aranca Pratama. 28 Sri Kurniati (2022) . Metode pembelajaran LBS untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa. NEM. 2