## NUSRA: Jurnal Penelitian dan Ilmu Pendidikan
Volume 5, Issue 3, Agustus 2024 DOI: https://doi.org/10.55681/nusra.v5i3.3104 Homepage: ejournal.nusantaraglobal.or.id/index.php/nusra
p-ISSN: 2715-114X e-ISSN: 2723-4649 pp. 1056-1064

## STRATEGI EFEKTIF DALAM MANAJEMEN KELAS UNTUK MENINGKATKAN KETERLIBATAN SISWA
Sri Rahayu*, Muhamad Sudharsono, Sherli Damayanti, Laila Rahmah Program  Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar,  Fakultas  Ilmu  pendidikan  Dan  Humaniora, Universitas Pelita Bangsa *Corresponding author email: rahayuay@gmail.com

## SCAATSBA Article History
Increasing  student  participation  is  one  of  the  main  goals  in education.Effective  classroom  management  plays  a  key  role  in  achieving this  goal.  This  overview  describes  some  effective  classroom  management strategies  to  increase  student  participation.  Create  a  positive  and informative learning environment. This can be achieved by building positive relationships  with  students,  setting  clear  rules  and  expectations,  and positively  reinforcing  desired  behaviors.  Implement  active  learning  that  is student-centered.This can be done by using various learning methods, such as  collaborative  learning,  project-based  learning  and  problem-based learning. Provide effective feedback and evaluation. Effective feedback and assessment  help  students  understand  their  progress  and  learn  from  their mistakes.  Parent  and  community  involvement.  Parents  and  the  community can play an important role in supporting student learning.
Keywords: Classroom Management, Student Engagement, Lousive Relationships
Received: 03 July 2024 Revised: 01 August 2024 Published: 05 August 2024
Copyright © 2024, The Author(s).
How  to  cite: Rahayu,  S.,  Shudarsono,  M.,  Damayanti,  S.  &  Rahmah,  L.  (2024). STRATEGI  EFEKTIF  DALAM  MANAJEMEN KELAS  UNTUK  MENINGKATKAN  KETERLIBATAN  SISWA . NUSRA:  Jurnal  Penelitian  Dan  Ilmu  Pendidikan , 5 (3),  1056–1064. https://doi.org/10.55681/nusra.v5i3.3104
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

## LATAR BELAKANG
Strategi pembelajaran yang dilakukan oleh  guru  sangat  menentukan  keberhasilan peserta  didik  dalam  pembelajaran.  Dalam proses  belajar  mengajar,  penting  untuk menjaga  kedisiplinan  siswa  dengan  baik agar  pembelajaran    berjalan  lancar  dan lingkungan  belajar  nyaman.  Guru  harus mampu  menyusun  pelajarannya  dengan baik  agar  siswa  dapat  berkonsentrasi  pada pelajaran.  Penting bagi  guru harus mampu memimpin  kelas  dengan  baik  agar  berhasil mencapai tujuan pembelajaran. Kompetensi inti merupakan keterampilan atau kemampuan    dasar  yang  harus  dimiliki guru  agar  dapat  mengajar  dengan  baik. Untuk mencapai keterampilan dasar tersebut,    guru  harus  menggunakan  strategi yang  tepat  dalam  proses  pengajaran. Strategi  ini  dapat  berupa  metode  mengajar, metode  pembelajaran,  atau  pendekatan yang digunakan  guru ketika mengajar. Jika guru  ingin  memperoleh  keterampilan  dasar dalam  mengajar  matematika,  hendaknya menggunakan  strategi  pembelajaran  yang interaktif  dan  memotivasi  siswa  untuk belajar. Dengan menggunakan strategi yang tepat, guru dapat membantu siswa memahami  materi    lebih  mendalam  dan meningkatkan  hasil  belajarnya.  Untuk menumbuhkan perilaku disiplin di kalangan siswa, guru hendaknya menggunakan strategi tertentu selama pembelajaran. Salah satu  strategi  yang  dapat  digunakan  adalah pengelolaan  kelas  yang  efektif.  Artinya guru harus mampu menyusun pembelajarannya  dengan  baik  agar  siswa dapat  berkonsentrasi  dan  belajar  dengan tertib.  Misalnya,  guru  dapat  menetapkan aturan  yang  jelas  dan  konsisten  untuk siswanya. Misalnya aturan mengenai kedisiplinan  di  kelas,  tugas  yang  harus diselesaikan,  dan  akibat  jika  melanggar aturan.  Dengan  cara  ini,  siswa    lebih cenderung    mengikuti  aturan  dan  belajar
lebih  baik.  Penelitian  tahun  2013  yang dilakukan  Nalwanti  menyatakan  bahwa salah  satu  peran  guru  sebagai  pendidik adalah  mengelola  kegiatan  pembelajaran  di kelas.  Hal  ini  menunjukkan    pentingnya peran  guru  dalam  menciptakan  lingkungan belajar  yang  bermanfaat  dan  mendukung bagi siswa. Maka dari itu, peran guru sangat penting  dalam  strategi  pembelajaran  yang efektif  untuk  meningkatkan  keberhasilan siswa.  Penekanannya  ditempatkan  pada manajemen kelas yang tepat, disiplin siswa, dan kepemimpinan guru. Jurnal ini menjelaskan  keterampilan  penting  yang perlu  dikembangkan  guru  dan  strategi interaktif  dan  memotivasi  yang  dapat mereka gunakan  untuk meningkatkan pemahaman dan hasil pembelajaran siswa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana  guru dapat berhasil mengajar  di  kelas    untuk  meningkatkan motivasi  belajar  siswa.  Guru  juga  dapat mempelajari bagaimana menciptakan suasana  belajar  yang  menyenangkan  dan menarik  untuk  membantu  siswa  menjadi lebih  terlibat  dalam  pembelajaran.  Guru dapat  menggunakan  metode  pembelajaran yang interaktif dan menarik seperti permainan  edukatif  dan  diskusi  kelompok. Dengan  cara  ini  siswa  akan  menjadi  lebih aktif dan antusias dalam proses pembelajaran.  Penelitian  ini  menggunakan metode  penilaian  studi  pustaka,  topik  yang dipilih yaitu strategi efektif dalam manajemen  kelas  untuk  meningkatkan keterlibatan  siswa.  Adapun  perumusan masalah  yang  digunakan  yaitu  kurangnya komunikasi terbuka antara guru, siswa, dan orang  tua  dapat  menghambat  pemahaman dan  penyelesaian  masalah    perilaku  dan keterlibatan siswa serta kurangnya
kerjasama  antara  guru  dan  staf  sekolah dalam menciptakan lingkungan belajar yang bermanfaat  dan  mendukung.  Metode  ini menggabungkan  hasil  beberapa  penelitian sebelumnya  sehingga  menghasilkan  hasil yang lebih kuat.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Pengertian Manajemen Kelas
Manajemen  kelas  adalah  kemampuan guru  dalam  mengatur  dan  mengelola suasana    kelas  agar  siswa  dapat  belajar dengan  baik.  Keberhasilan  seorang  guru dalam  pengelolaan  kelas  dapat  diukur  dari sejauh  mana  guru  menerapkan  indikator pengelolaan  kelas  yang  telah  diidentifikasi. Misalnya, seorang guru yang dapat menjaga kedisiplinan  siswa,  mengatur  waktu  belajar dengan  baik,  dan  menciptakan  lingkungan belajar  yang  kondusif  dikatakan  dapat memimpin  kelas  dengan  baik.  Oleh  karena itu,  keberhasilan  seorang  guru  dalam pengelolaan  kelas  dapat  diukur  dari seberapa  baik  mereka  mencapai  indikator yang  telah  ditetapkan.  Di  dalam  mengelola kelas ada beberapa yang harus diperhatikan yaitu sebagai berikut:

## a. Faktor fisik (Kondisi Kelas)
Lingkungan  fisik  mengacu  pada keseluruhan  desain  dan  tata  letak  ruang kelas  atau  pusat  pembelajaran  tertentu. Guru  harus  merancang  lingkungan  melalui penataan  ruangan,  furnitur,  dan  material untuk  memaksimalkan  kesempatan    dan keterlibatan  belajar  setiap  anak.  Untuk mencapai  hal  ini  secara  efektif,  guru  dapat menerapkan konsep yang disebut Universal Design  for  Learning  (UDL).  Hal  ini menekankan  bahwa  lingkungan  dan  materi yang  dikandungnya  harus  dapat  diakses oleh  semua  orang.  Untuk  mencapai aksesibilitas  ini  diperlukan  penyediaan
buku-buku  dengan  tingkat  bacaan  yang berbeda-beda,  penyimpanan  bahan-bahan yang mudah diakses, dan penyediaan ruang yang cukup bagi anak-anak yang menggunakan  kursi  roda  untuk  bergerak  di dalam kelas. Beberapa penelitian menunjukkan  bahwa  lingkungan  fisik  yang nyaman  dan  tertata  dengan  baik  dapat meningkatkan kualitas belajar siswa. Ruang kelas  yang  bersih  dan  rapi,  pencahayaan yang  baik,  dan  suhu  yang  nyaman  akan membantu  siswa  lebih  berkonsentrasi  dan memahami  isi  pelajaran  dengan  lebih mudah.
b. Faktor  Non  Fisik  (Kondisi  Sosio  – Emosional)
Penelitian menunjukkan bahwa mayoritas guru cenderung demokratis, yaitu menghargai pendapat siswa. Namun perilaku  tidak  demokratis  juga  bisa  terjadi ketika  guru  masih  kurang  menghargai pendapat  siswa.  Siswa  menyukai  sikap demokratis guru yang memberikan kesempatan  kepada  siswa  untuk  berbicara dan  berdiskusi  di  kelas.  Sebaliknya,  sikap tidak  demokratis  terjadi  ketika  guru  selalu memaksakan  pendapatnya  sendiri  tanpa memperhatikan  pendapat  siswa.  Gaya kepemimpinan  guru ini juga penting dalam proses  belajar  mengajar.  Sebagaimana dikemukakan  oleh  Rofiq  (2009:  11),  guru harus mampu menerapkan gaya kepemimpinan yang sesuai dengan kebutuhan  kelas.  Misalnya,  dalam  situasi tertentu, guru perlu menunjukkan kewibawaannya untuk menjaga kedisiplinan kelas, sedangkan dalam situasi lain,  guru  perlu  bersikap  lebih  demokratis agar  siswa  merasa  lebih  nyaman  dan termotivasi saat belajar.

## c. Kondisi Organisasional
Kondisi  organisasi  untuk  menjamin kondisi pendidikan yang  baik, guru bersama siswa membentuk organisasi  kelas yang  terdiri  dari  ketua  kelas,  wakil    ketua kelas,  sekretaris,  bendahara,  dan  divisi dalam  kelas.  Organisasi  ini  penting  untuk menjaga    peraturan  dan  ketentuan  sekolah serta  mendidik  siswa  untuk    menjadi pemimpin  dan  bertanggung  jawab  atas  apa yang  dipimpinnya.  Pada  saat  proses pembelajaran diketahui bahwa guru berhalangan  hadir  di  sekolah  dan  sedang meminta izin untuk menggantikan mengajar. Ketika siswa menghadapi masalah,  guru    ikut    serta    memberikan solusi  kepada    siswa,    menyelesaikan masalah    dengan  damai,  dan  menjadi mediator yang baik. Berdasarkan penjelasan tersebut,  peneliti  menyimpulkan  bahwa guru    sudah  ada.  Memiliki  strategi  untuk meningkatkan kedisiplinan siswa menggunakan  metode  untuk  menerapkan manajemen kelas  yang efektif.

## 2. Disiplin Siswa
Disiplin belajar berarti  kesadaran dan kemauan  bekerja  sepenuh  hati,  bersih  dan tertib,  sesuai  aturan  yang  ada.  Artinya, siswa  harus  berkonsentrasi  saat  belajar  dan tidak  terganggu.  Misalnya  saat    belajar matematika,  siswa  perlu  berkonsentrasi pada  soal  yang  sedang  dihadapi,  tanpa terpengaruh  oleh  hal  lain,  seperti  bermain ponsel atau ngobrol dengan teman. Melalui belajar  yang  disiplin,  siswa  akan  dapat memahami  pelajaran  dengan  lebih  mudah dan  mencapai  hasil  yang  lebih  baik . “Discipline  is  positive  behaviours,  positive ways  to  express  the  feelings,  positive  ways to  play,  and  family  values” .  Menurut  Ray displin  adalah  perilaku  yang  positif, ungkapan  perasaan  melalui  cara  yang
positif,  dan  memiliki  nilai-nilai  keluarga. Disiplin  berarti  berperilaku  baik,  cara mengekspresikan  emosi  dan  nilai-nilai kekeluargaan  yang baik. Misalnya, menaati peraturan di rumah dan sekolah merupakan contoh    disiplin.  Menunjukkan  rasa  hormat kepada  orang  lain  dan  mengelola  emosi juga  merupakan  disiplin.  Disiplin  adalah tentang  melakukan  hal-hal  positif  dan  baik dalam kehidupan sehari-hari.

## a. Mengikuti  dan Mentaati  Peraturan Tata Tertib yang ada di Sekolah
Penting  bagi  siswa  untuk  mengikuti dan  mematuhi  peraturan  dan  ketentuan sekolah. Sekolah menerapkan aturan tersebut untuk meningkatkan mutu pendidikan dan kedisiplinan siswa terhadap sekolah.  Misalnya  setiap  hari  senin  ada upacara penyerahan bendera, hari selasa ada pembacaan  kelancaran,  hari  rabu  ada nyanyian  lagu  wajib  nasional,  hari  kamis ada  hafalan  perkalian,  dan  hari  jumat  ada hafalan  yasinan  dan  puisi  pendek  hari Sabtu.  Selain  itu,  siswa    diharapkan mengenakan  seragam  yang  ditentukan  dan mematuhi  aturan  berpakaian.  Misalnya, siswa  mengenakan  pakaian  merah  putih pada  hari  Senin  dan  Selasa,  pakaian  ikat celup  pada  hari  Rabu  dan  Kamis,  pakaian hitam  putih  (bagi  siswa  muslim)  pada  hari Jumat,  pakaian  pramuka  pada  hari  Sabtu, dan  pakaian  olah  raga  untuk  kelas pendidikan  jasmani.  Tata  cara  berpakaian ini juga merupakan bagian dari aturan yang diatur  dalam  Peraturan  Menteri  Pendidikan dan  Kebudayaan  Nomor  45  Tahun  2014 tentang  Pakaian  Seragam  Bagi  Siswa Sekolah  Dasar.  Mengikuti  peraturan  dan mengenakan  pakaian  yang  pantas  akan membantu  siswa    belajar  lebih  baik  dan menciptakan  lingkungan  sekolah  yang disiplin dan tertib. Oleh karena itu, penting
bagi  siswa  untuk  mematuhi  peraturan sekolah,  menciptakan  lingkungan  belajar yang  kondusif,  dan  meningkatkan  mutu pendidikan.

## b. Tertib dalam melaksanakan tugas
Siswa  harus  melakukan  tugas  yang diberikan oleh guru dengan penuh tanggung jawab.  Jika  siswa  tidak  mengerti  tugasnya, mereka  bisa  bertanya  kepada  guru  atau teman yang sudah paham. Guru memberikan instruksi dan cara umum untuk menyelesaikan  tugas  serta  menentukan batas  waktu  penyerahannya.  Guru  juga membimbing siswa yang mengalami kesulitan  dalam  menyelesaikan  tugas. Ketika  seorang  guru  memberikan  tugas kepada siswanya untuk membuat presentasi.  Jika  siswa  tidak  mengerti bagaimana cara membuat presentasi, mereka  bisa  bertanya  kepada  guru  atau teman  yang  sudah  pernah  membuat presentasi sebelumnya. Guru akan memberikan petunjuk dan cara umum untuk membuat presentasi serta memberikan batas waktu  penyerahan  tugas.  Jika  siswa mengalami kesulitan, guru akan membimbing mereka agar bisa menyelesaikan tugas dengan baik.
c. Hadir  di  Sekolah  tepat  waktu  dan masuk kelas tepat waktu
Penelitian menunjukkan bahwa siswa  yang  datang  ke  sekolah  sebelum kegiatan  dimulai  cenderung  lebih  siap untuk belajar. Mereka tiba bahkan  sebelum bel  berbunyi.  Sekalipun  ada    siswa  yang terlambat,    tidak  mempengaruhi  siswa lainnya  yang  tidak  datang  tepat  waktu. Misalnya,  andi  selalu  datang  ke  sekolah pada  pukul  06.30,  namun  doni  terkadang terlambat.  Namun,  ketepatan  waktu  yang dimiliki  andi  menjadi  contoh  yang  baik bagi  siswa  lainnya.  Guru  juga  berperan
penting dalam menasihati siswa agar selalu tiba  di  sekolah  tepat  waktu.  Dengan  cara ini,  siswa  dapat  memanfaatkan  waktu belajarnya secara maksimal.

## d. Melaksanakan  piket  kebersihan kelas
Sekolah  telah  membuat  program mogok  kebersihan  yang  diawasi  oleh  guru untuk  menciptakan  lingkungan  sekolah yang  indah,  tertib,  dan  nyaman.  Program mogok  bersih  ini  dilakukan  oleh  siswa sekolah  dasar.  Para  siswa  kelas  4 melakukan  aksi  mogok  bersih  saat  keluar sekolah  untuk  memastikan  kelas    keesokan harinya    dalam  keadaan  bersih.  Sementara itu,  siswa  kelas  V  dan  VI  melakukan demonstrasi  bersih-bersih  pada  pagi  hari sebelum  kegiatan  belajar  dimulai.  Jika masih terdapat sampah di dalam kelas, guru meminta  petugas  pemetik  membersihkan sampah tersebut sebelum kegiatan pembelajaran  dimulai.  Guru  juga  selalu mengingatkan siswa untuk tidak membuang sampah  di  laci  meja.  Hal  ini  penting  untuk menjaga  kebersihan  lingkungan  sekolah karena  kebersihan  harus  dijaga  dan  dijaga oleh  seluruh  warga  sekolah.  Program  piket kebersihan  ini  dirancang  untuk  menjamin siswa merasa nyaman belajar dan bekerja di lingkungan  sekolah  yang  bersih  dan  rapi. Oleh  karena  itu,  penting    untuk  menjaga kebersihan  lingkungan  agar  kita  semua dapat  belajar  lebih  baik  dan  bekerja    lebih baik.

## e. Mengumpulkan  tugas  /  pekerjaan rumah tepat waktu
Para  guru  bekerja  keras  untuk meningkatkan  pendidikan    sehingga  siswa dapat  belajar  dari  rumah.  Salah  satu  cara untuk  mencapai  hal  ini  adalah  dengan memberikan  tugas  kepada  siswa  untuk
diselesaikan di rumah. Siswa harus menyerahkan  tugas  ini  sebelum  batas waktu.  Hal  ini  memungkinkan  siswa  untuk aktif  belajar  meskipun  tidak  berada  di sekolah.  Misalnya,  seorang  guru  mungkin memberi  tugas  untuk  menulis  esai  tentang suatu  topik  yang  dibahas  di  kelas.  Siswa kemudian    harus  menyelesaikan  tugas    dan menyerahkannya pada tanggal yang ditentukan oleh guru. Hal ini memungkinkan  siswa  untuk  tetap  fokus dalam  proses  pembelajaran  meskipun  tidak berada di lingkungan sekolah.
Secara  umum  siswa  menyelesaikan tugas  dengan  cukup  baik,  meskipun  ada beberapa siswa yang tidak menyelesaikannya  tepat  waktu.  Mereka selalu  mengerjakan  pekerjaan  rumah  yang diberikan  gurunya.  Jika  siswa  bekerja sendiri,  siswa  menyelesaikannya  sendiri. Namun,  mereka  juga  dapat  berkolaborasi lebih  baik  dalam  kelompok  jika  guru memberikan tugas dalam kelompok. Misalnya,  jika  siswa  mempunyai  tugas untuk memberikan presentasi dalam kelompok,  para  siswa  ini  dapat  bekerja sama untuk membagi pekerjaan, berdiskusi, dan  mempersiapkan  presentasi.  Hal  ini menunjukkan bahwa mereka mampu bekerja  baik  secara  individu  maupun kelompok. Kemampuan siswa dalam menyelesaikan tugas secara individu maupun kelompok, meskipun siswa tersebut  tidak  tepat  waktu,  menunjukkan bahwa  siswa  tersebut  mempunyai  potensi yang kuat untuk belajar dan bekerja sama.
f. Membagi waktu belajar dan
bermain dengan baik Siswa lebih mampu mengatur waktu antara  belajar  dan  bermain.  Mereka  belajar dengan sungguh-sungguh dan memanfaatkan  waktu  istirahatnya  untuk beristirahat  dan  bermain.  Ketika  siswa
bosan dengan pelajarannya, guru  mengajak mereka  menyanyikan  lagu  wajib  nasional. Tujuannya  agar  siswa  dapat  terus  belajar dalam suasana yang menyenangkan. Dengan cara ini siswa dapat belajar dengan baik tanpa merasa terbebani.

## g. Mengambil  dan  mengembalikan peralatan belajar pada tempatnya
Dalam  kegiatan  belajar  mengajar, magang, dan olah raga diperlukan peralatan khusus untuk melaksanakan kegiatan tersebut.  Misalnya  saat  belajar  di  kelas, siswa  membutuhkan  buku,  pensil,  dan penggaris.  Guru  akan  mengajari  siswa  cara menggunakan  peralatan  dengan  cermat.  Di akhir  kursus,  peralatan  harus  dikembalikan dengan  benar  dan  disimpan  di  lokasi  yang ditentukan.  Hal  ini  penting  untuk  menjaga ruangan  tetap  bersih  dan  rapi.  Siswa  juga hendaknya  mempelajari  cara  menyimpan materi  mereka  dengan  benar.  Misalnya, simpan  pulpen  dan  buku  di  laci  meja  atau tas  siswa.  Dengan  cara  ini,  bahan  belajar siswa  tidak  akan  tercecer  dan  siswa  dapat dengan  mudah  menemukannya  saat  siswa membutuhkannya.  Oleh  karena  itu,  penting untuk  selalu  merawat  dan  memelihara peralatan belajar siswa agar dapat digunakan  dengan  baik  dalam  kegiatan pembelajaran.

## 3. Strategi  Pengelolaan  Kelas  Yang
Efektif
Guru  dapat  menggunakan  strategi berikut  untuk  pengelolaan  kelas  yang efektif.
a. Strategi stilistika guru dalam mengendalikan  tingkah  laku  siswa adalah:  (1).  Penggunaan  bahasa verbal  yang  efektif  seperti  humor, pernyataan suportif selain pujian, dan
parafrase  (2).  Penggunaan  bahasa non-verbal  yang  efektif  (3).  gaya mengajar  ramah  siswa;  memberikan kesempatan  seluas-luasnya  kepada siswa  untuk  mengambil  keputusan yang berbeda-beda
dalam pembelajaran  baik  secara  individu maupun  di  kelas,  serta  memberikan ruang kepada siswa untuk
memberikan  umpan  balik  kepada guru  jika  guru  melakukan  kesalahan (4).  Perpisahan  guru-murid,  guru menceritakan latar belakang kehidupannya yang  tidak  hanya dangkal  namun  mendalam  meski dalam  batas  kenyamanan  guru  dan motivasi  siswa.  Di  sisi  lain,  guru mengetahui sebanyak-banyaknya tentang  latar  belakang  siswa  dan  (5). keterlibatan guru-siswa,
yaitu menghubungkan mata pelajaran pendidikan  yang  diajarkan  dengan berbagai  aspek  kehidupan  guru  dan siswa.  Pembuatan  peraturan  kelas dilakukan  bersama-sama,  termasuk mengidentifikasi permasalahan seperti penggunaan perangkat
multimedia di dalam kelas, kemudian membuat solusi sesuai aturan tersebut.
b. Strategi  spasial,  yaitu  merancang setting  ruang  kelas.  Variasi  desain ruang  kelas  yang  digunakan  guru antara lain bentuk U dan restoran.
c. Strategi  pengajaran  guru  terdiri  dari penggunaan metode pengajaran serbaguna seperti kerja kelompok dan model berpasangan.
4. Tujuan Manajemen Kelas
Tujuan  merupakan  titik  akhir  dari suatu kegiatan. Pengelolaan kelas bertujuan untuk meningkatkan efektivitas dan efisiensi
dalam mencapai tujuan
pembelajaran.  Adanya  tujuan  memperjelas program  dan  kegiatan  apa  yang  akan dilakukan  guru  yang  akan  mengarah    pada pencapaian tujuan. Oleh karena itu, penting untuk  menetapkan  tujuan  yang  jelas. Menurut  Wragg,  ada  dua  metrik  untuk mencapai tujuan pengelolaan kelas. Pertama,  siswa  memberikan  tanggapan positif  terhadap  tanggapan  sopan    orang dewasa.  Artinya  sejauh  mana  reaksi  siswa yang terjadi selama proses belajar mengajar  adalah  sejauh  mana  tujuan pengelolaan  kelas  tercapai.  Kedua,  siswa berusaha  sungguh-sungguh  melaksanakan tugas yang  diberikan  sesuai  dengan kemampuannya.  Artinya  mereka    berusaha menggunakan seluruh keterampilannya untuk  meniru  apa  yang  dilakukan  atau diinginkan  guru.
5. Fungsi Manajemen Kelas
Pengelolaan kelas tidak jauh berbeda  dengan  pengelolaan    sekolah  pada umumnya. Oleh karena itu, kami menggabungkan  metode  administratif  yang digunakan  dalam  pengelolaan  sekolah  ke dalam pengelolaan kelas. Fungsi manajemen  kelas adalah  perencanaan (planning),  pengorganisasian  (organizing), memimpin  (guiding),  dan  pengendalian (controlling).
Fungsi perencanaan (planning) menunjukkan  bahwa  pengelolaan  kelas tidak  lepas  dari  perencanaan  kegiatan. Perencanaan  proses  menghasilkan  gagasan tentang  tujuan  yang  ingin  dicapai,  metode yang  akan  digunakan,  dan  program    yang harus  dilaksanakan  untuk  mencapai  tujuan. Fungsi  pengorganisasian  adalah  tugas  guru mengorganisasikan    sumber  daya  dan memanfaatkan  satu  atau  lebih  orang  yang berbakat untuk mencapai tujuan pembelajaran sebaik-baiknya.
Dalam  kegiatan  pengorganisasian ini,  guru  memulai  dengan  melaksanakan kegiatan yang telah dikembangkan sebelumnya.  Dalam  fungsi  kepemimpinan, seorang  guru  sebagai  seorang  pemimpin harus  mempunyai  kepribadian  seorang pemimpin  agar  ia  dapat  melaksanakan  apa yang  diperintahkan  dan  disampaikannya kepada bawahannya.
Dalam  Islam dikenal  istilah Siddiq, Amana,  Tabligh,  dan  Fatana.  Inilah  sifat- sifat  yang  diperlukan  bagi  seorang  rasul. Guru  harus  memiliki  dan  menanamkan kualitas-kualitas  ini  untuk  menjadi  teladan bagi  siswanya.  Fungsi  kontrol.  Fitur  ini dimaksudkan  untuk  memastikan  bahwa program  yang    dilaksanakan  sesuai  dengan rencana.  Sebagai    pemimpin,  guru  harus mempunyai kendali terhadap program yang dikerjakannya agar tujuannya dapat tercapai.  Keempat  kemampuan  tersebut merupakan  tambahan  soft  skill    yang  bila ada akan semakin meningkatkan profesionalisme    seorang  guru,  meskipun soft  skill  tersebut  berasal  dari  luar pendidikan.  Sebab  apa  yang  terjadi  di industri  tidak  jauh    berbeda  dengan  apa yang terjadi di masyarakat. Status pengelolaan kelas.
Namun    perlu  diperhatikan  bahwa guru tidak boleh memandang siswa sebagai mesin industri yang bebas memperlakukannya  sebagai  benda  mati sesuai keinginannya.

## KESIMPULAN
Manajemen
kelas adalah kemampuan  guru  dalam  mengatur  dan mengelola  suasana  kelas  agar  siswa  dapat belajar  dengan  efektif.  Ini  mencakup  aspek fisik  seperti  desain  ruang  kelas  yang kondusif, aspek non-fisik seperti menciptakan  lingkungan  belajar yang
demokratis dan menunjukkan gaya kepemimpinan  yang  sesuai,  serta  aspek organisasi seperti membentuk struktur kelas yang  teratur  dan  bertanggung  jawab. Disiplin  siswa  merupakan  kunci  dalam manajemen  kelas  yang  efektif,  yang mencakup  kesadaran  dan  kemauan  untuk belajar dengan sungguh-sungguh, mengikuti peraturan sekolah, melaksanakan tugas  dengan  penuh  tanggung  jawab,  hadir tepat waktu, melaksanakan piket kebersihan,  mengumpulkan  tugas  tepat waktu,  dan  membagi  waktu  antara  belajar dan  bermain  dengan  baik.  Selain  itu,  siswa juga  harus  mempelajari  cara  menyimpan dan  mengembalikan  peralatan  belajar  pada tempatnya  untuk  menjaga  kebersihan  dan ketertiban kelas. Secara keseluruhan, manajemen  kelas  yang  baik  dan  disiplin siswa yang kuat akan menciptakan lingkungan  belajar  yang  kondusif  dan mendukung pencapaian tujuan pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Arfani,  J.  W.,  &  Sugiyono,  S.  (2014).
Manajemen  Kelas  Yang  Efektif: Penelitian Di Tiga Sekolah Menengah Atas.
Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan , 2 (1), 44-57.
Efendi,  R.,  &  Gustriani,  D.  (2022). Manajemen  kelas  di  sekolah  dasar .
Penerbit Qiara Media.
Erwinsyah,  A.  (2017).  Manajemen  kelas
dalam meningkatkan efektifitas proses  belajar  mengajar. TADBIR: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam ,
5 (2), 87-105.
Habbah,  E.  S.  M.  &  Husna,  E.  N.  Strategi Guru Dalam Pengelolaan Kelas Yang Efektif Untuk Meningkatkan Motivasi  Belajar  Siswa .  J.  Pedagog.
1 , 1–8 (2024).
IRIS  |  Page  2: Physical  Environment . Vanderbilt.edu. https://iris.peabody.vanderbilt.edu/mo dule/env/cresource/q1/p02/  (accessed 2024-06-28).
Masfufah,  E.,  Sari,  E.,  Munafi’ah,  A.,  &
Kusmawati, H. (2023). Strategi Pengelolaan Kelas Dalam Meningkatkan  Proses  Dan  Hasil Pembelajaran  Yang  Efektif  Dan
Efisien. Journal  of  Student  Research ,
1 (1), 215-230.
Nugraha,  M.  (2018).  Manajemen  kelas dalam meningkatkan proses pembelajaran. Tarbawi: Jurnal Keilmuan  Manajemen  Pendidikan ,
4 (01), 27-44.
Pratama,  F.  I.,  Zubainur,  C.  M.,  & Khairunnisak,  C.  (2019).  Manajemen kelas  dan  keterlibatan  siswa  pada pembelajaran  dengan  model  problem based  learning  (pbl). Jurnal  Ilmiah Mahasiswa  Pendidikan  Matematika ,
4 (2).
Putri, M. A., Nastion, M.  I., Wijaya, C.,  &
Saragih,  W.  S.  (2022).  Evaluasi Terhadap  Manajemen  Kelas  Dalam
Proses  Belajar  Mengajar  di  MAS PAB 1 Sampali Medan. ANSIRU PAI: Pengembangan Profesi Guru Pendidikan  Agama  Islam , 6 (1),  86-
91.
Rifa'i,  M.,  Ananda,  R.,  &  Fadhli,  M. (2018). Manajemen  peserta  didik (Pengelolaan  peserta  didik  untuk
efektivitas pembelajaran).
Sari,  B.  P.,  &  Hadijah,  H.  S.  (2017). Meningkatkan  disiplin  belajar  siswa melalui  manajemen  kelas. Jurnal Pendidikan  Manajemen  Perkantoran ,
2 (2), 122. Sofyan, Anton. 2024 . “Pengaruh Lingkungan Terhadap Kualitas Belajar.” Smkpatriot-Kng.sch.id. 2024. https://smkpatriot- kng.sch.id/read/123/pengaruh- lingkungan-terhadap-kualitas-belajar.
Wahid,  A.  H.,  Muali,  C.,  &  Mutmainnah,
M.  (2018).  Manajemen  kelas  dalam menciptakan  suasana  belajar  yang kondusif;  upaya  peningkatan  prestasi belajar  siswa. Al-Fikrah:  Jurnal Manajemen  Pendidikan , 5 (2),  179- 194.
WH,  E.  H.,  Anisa,  L.  N.,  Meilani,  A.  R., Munasyifa,  A.,  Sari,  L.  N.,  & Bashoriyah,  R.  (2023).  Manajemen Kelas yang Efektif pada Kelas Indoor dengan Menggunakan Discovery
Learning. BIOFAIR , 128-154.
Yantoro,  Y.  Strategi  Pengelolaan  Kelas Yang  Efektif  Dalam  Menumbuhkan Sikap  Disiplin  Siswa. J.  Muara Pendidik. 5 , 586–592 (2020).