Jurnal Penelitian dan Pengkajian Ilmu Pendidikan: e-Saintika
e-ISSN 2615-6881 // Vol. 2 No. 1 December 2018, pp. 29-35
Jurnal Penelitian dan Pengkajian Ilmu Pendidikan: e-Saintika | Volume 2 Number 1 2018  29

## Artikel Penelitian/Article Reviu
Pengaruh  Model  Pembelajaran  Koperatif  Tipe  Make  A Macth  dengan  Permainan  Rangking  One  Physical
Terhadap Motivasi dan Hasil Belajar Siswa
* 1 Devi Sriwahyuningsih, 2 Sukainil Ahzan, 3 Lalu Habiburrahman 1,2&3 Program Studi Pendidikan Fisika Fakultas Pendidikan Matematika dan IPA IKIP Mataram, Jl. Pemuda No 59A Mataram 83125, Indonesia

## Email: sriwahyuningsihdevi@yahoo.com
ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Article history Received: July 2018 Revised: August 2018 Accepted: October 2018 Published: December 2018 [Title: The Effect of Cooperative Learning Model Type Make A Match with One Physical Ranking Game Toward Student Motivation and Learning Outcomes]. This study aims to determine the effect of cooperative learning model type make a macth with ranking one physical game on student motivation and learning outcomes. This research is quasi-experiment with pretest-posttest control group design. Population in this research is all students of class VII SMPN 2 Dompu which amounted to 124 people. Research sample consists of two classes that are class VII A  which amounted to 30 people as control class and class VII B totalling 30 people as experimental class taken using  random  sampling  technique.  The  results  showed  that  homogeneity  test  and normality of learning motivation data and student learning outcomes were normally distributed and variance of both homogeneous data. This data is then analyzed using t- test, obtained t count for learning motivation is 2,318 and t table 2,002 or can be written mathematically is t count > t tabel . While the learning results obtained tcount = 4.152 and t tabel = 2.002 or can be written mathematically is t count > t table at 5% significant level. The  results  of  this study  indicate  that  there is  the influence  of  cooperative  learning model type make a macth with ranking one physical game of student motivation and learning outcomes.
Keywords
Cooperative learning model; make a lesson; rank one physical; motivation; learning outcomes

## INFO ARTIKEL ABSTRAK
Sejarah Artikel
Dikirim: Juli 2018
Direvisi: Agustus 2018 Diterima: Oktober 2018 Dipublikasi: Desember 2018
Kata kunci Model pembelajaran kooperatif; make a macth; rangking one physical; motivasi belajar; hasil belajar
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran kooperatif tipe make a macth dengan permainan rangking one physical terhadap motivasi  dan  hasil  belajar  siswa.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuasi eksperimen  (eksperimen  semu)  dengan  desain  pretest-posttest  control  group design. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII SMPN 2 Dompu  yang  berjumlah  124  orang.  sampel  penelitian  terdiri  dari  dua  kelas yaitu kelas VII A yang berjumlah 30 orang sebagai kelas kontrol dan kelas VII B  yang  berjumlah  30  orang  sebagai  kelas  eksperimen  yang  diambil  dengan menggunakan teknik random sampling. Hasil penelitian menunjukkan bahwa uji homogenitas  dan  normalitas  data  motivasi  belajar  dan  hasil  belajar  siswa terdistribusi  normal  dan  varians  kedua  data  homogen.  Hasil  analisis menggunakan uji-t, diperoleh t hitung untuk motivasi belajar adalah 2,318 dan t tabel 2,002 atau dapat ditulis secara matematis adalah t hitung > t tabel . Sedangkan hasil belajar diperoleh t hitung = 4,152 dan t tabel =2,002, atau dapat ditulis secara matematis adalah t hitung > t tabel pada taraf signifikan 5 %. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa ada pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe make

## Sriwahyuningsih dkk (Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe)
a macth dengan permainan rangking one physical terhadap motivasi dan hasil belajar siswa.
How to Cite this Article? Sriwahyuningsih, D., Ahzan, S., & Habiburrahman, L. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Koperatif Tipe Make A Macth dengan Permainan Rangking One Physical  Terhadap  Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Siswa.  Jurnal  Penelitian  dan Pengkajian Ilmu Pendidikan: e-Saintika, 2(1), 29-35.

## PENDAHULUAN
Fisika  merupakan  salah  satu  cabang  ilmu  pengetahuan  alam  atau  sains. Sebagai cabang sains, fisika mempelajari segala sesuatu yang berhubungan dengan gejala  alam.  Sebenarnya  banyak  gejala  alam  yang  menarik  dan  perlu  dipelajari. Akan  tetapi,  pembelajaran  fisika  selama  ini  hanya  berdasarkan  buku  yang berorientasi pada rumus dan perhitungan.
Sebagian  guru  saat  melakukan  proses  pembelajaran  fisika  hanya  sekedar mempersiapkan  peserta  didik  menempuh  ulangan  umum  atau  ujian,  sehingga banyak  gejala  alam  yang  tidak  diketahui  dengan  baik.  Siswa  sering  menghafal rumus fisika di luar kepala. Akan tetapi, siswa tidak tahu untuk apa rumus-rumus tersebut  dipelajari.  Oleh  karena  itu,  kunci  keberhasilan  belajar  fisika  adalah menyenangi fisika. Siswa dapat dengan mudah memahami konsep-konsep fisika apabila  mereka  menemukan  contoh-contoh  aplikatif  dan  unik  yang  dapat ditemukan dalam kehidupan sehari-hari (Bambang, 2013).
Berdasarkan hasil observasi awal yang telah dilakukan peneliti, hasil belajar IPA siswa SMPN 2 Dompu masih tergolong rendah, hal ini dapat dilihat tabel 1 nilai rata-rata MID mata pelajaran IPA semester 1 (satu) siswa kelas VII SMPN 2 Dompu tahun pelajaran 2014/2015.
Tabel 1. Nilai rata-rata MID dan KKM mata pelajaran IPA Fisika semester 1 (satu) siswa  kelas  VII  SMPN 2 Dompu Tahun ajaran 2014/2015 (Arsip Guru data nilai SMPN 2 Dompu).
No Kelas Jumlah siswa Nilai rata-rata MID KKM 1 VII A 21 Orang 34,9 70 2 VII B 22 Orang 50,0
Hasil  belajar  siswa  SMPN  2  Dompu  masih  di  bawah  nilai  KKM  (Kriteria Ketuntasan Minimum), di mana KKM untuk pelajaran IPA SMPN 2 Dompu adalah 70. Rendahnya prestasi belajar siswa disebabkan oleh metode pembelajaran yang diterapkan  masih  menggunakan  metode  pembelajaran  lama  yang  bersifat konvensional, yakni metode ceramah, diskusi kelompok dan tanya jawab.
Berdasarkan  permasalahan  tersebut  diperlukan  pembelajaran  yang  dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa. Siswa memiliki bermacam-macam motivasi dalam belajar (Dimyati & Mudjiono, 2006). Siswa yang memiliki motivasi belajar  tinggi  cenderung  prestasinya  pun  tinggi,  sebaliknya  siswa  yang  motivasi belajarnya rendah, akan rendah pula prestasinya (Sanjaya, 2009). Hasil penelitian Sumiyati  dkk  (2017)  menyatakan  bahwa  terdapat  perbedaan  hasil  belajar  siswa menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  two  stay-two  stray  dengan metode konvesional. Di pihak lain, Khotimah dkk (2017) menyatakan bahwa tidak ada  pengaruh  signifikan  pembelajaran  kooperatif  dengan  teknik  listening  team

## Sriwahyuningsih dkk (Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe)
terhadap hasil belajar siswa. Salah satu model yang dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa adalah model kooperatif tipe make a macth.
Menurut  Pudjiastuti  &  Dyah  (2004),  pendekatan  cooperatif  learning  dapat memberikan  beberapa  manfaat  yaitu:  (1)  mendorong  siswa  belajar,  bekerja  dan bertanggung  jawab  dalam  menyelesaikan  tugas,  baik  tugas  individual  maupun tugas kelompok; (2) menumbuhkembangkan sikap dan perilaku demokratis, saling ketergantungan  secara  positif;  dan  (3)  mendorong  siswa  yang  pendiam  (pasif) untuk ikut berperan aktif dalam proses pembelajaran.
Dari  beberapa  jenis  penelitian  kooperatif,  peneliti  memilih  pembelajaran kooperatif model  make a match, karena model make a match adalah model berisi permainan dengan media kartu bergambar dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar  siswa.  Lie  (2002)  menyebutkan  make  a  match  mengemas  pembelajaran mengenai suatu konsep dalam suasana belajar yang menyenangkan. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe make a macth dengan permainan rangking one physical terhadap motivasi dan hasil belajar siswa.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian eksperimen  semu.  Menurut  Sukmadinata  (2011),  penelitian  eksperimen  semu adalah  merupakan  eksperimen  murni  tetapi  seperti  murni,  seolah-olah  murni. Eksperimen ini biasa juga disebut eksperimen semu. Karena berbagai hal, terutama berkenaan  dengan  pengontrolan  variabel,  kemungkinan  sukar  sekali  dapat digunakan  eksperimen  murni.  Eksperimen  kuasi  bisa  digunakan  minimal  kalau dapat  mengontrol  satu  variabel  saja  meskipun  dalam  bentuk  matching,  atau memasangkan/menjodohkan karakteristik, kalau bisa random lebih baik (Sanjaya, 2012).
Desain  penelitian  terdapat  dua  kelompok  yang  dipilih  secara  random  atau acak,  kemudian  diberikan  pretest  untuk  mengetahui  keadaan  awal  adakah perbedaan antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Hasil pretest yang baik  bila  nilai  kelompok  ekperimen  tidak  berbeda  secara  signifikan  (Sugiyono, 2012). Instrumen dalam penelitian ini yaitu Silabus, RPP, dan  LKS. Analisis data dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  teknik  statistik  deskriptif  untuk  motivasi dan hasil belajar teknik statistik inferensial yaitu teknik statistik yang digunakan untuk  menganalisis  data  sampel  dan  hasilnya  diberlakukan  untuk  populasi (Sugiyono,  2012).Sedangkan  analisis  data  untuk  hasil  belajar  dilakukan  analisis kuantitatif  yang  terdiri  dari  uji  normalitas,  uji  homogenitas  dan  ujuihipotesis dengan  taraf  signifikan  5  %.  Data  motivasi  belajar  dikumpulkan  menggunakan angket motivasi sedangkan hasil belajar menggunakan tes uraian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  yang  telah  dilakukan  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  ada pengaruh model pembelajaran koperatif tipe make a macth dengan permainan ranking one physical  terhadap motivasi dan hasil belajar siswa kelas VII SMPN 2  Dompu Tahun Pelajaran 2017.
Jenis penelitian ini adalah eksperimen semu yang dilaksanakan pada semester genap  Tahun  Pelajaran  2016/2017  dari  tanggal  06  Februari  sampai  dengan  20

## Sriwahyuningsih dkk (Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe)
Februari 2017. Penelitian ini dilakukan dikelas VII SMPN 2 Dompu yang diambil secara  acak  dari  keseluruhan  populasi  yaitu  kelas  VII a sebagai  kelas  kontrol sebanyak 30 siswa dan kelas VII b sebagai kelas eksperimen sebanyak 30 siswa. Kelas kontrol  diajarkan  dengan  metode  konvensional.  Sedangkan  kelas  eksperimen diajarkan dengan menggunakan model pembelajaran koperatif tipe make a macth dengan  permainan  ranking  one  physical.  Penelitian  ini  dilakukan  untuk memperoleh data tentang motivasi dan hasil belajar siswa pada materi perubahan fisika dan kimia.
Pada masing-masing kelas dilakukan penelitian dalam 4 kali pertemuan yaitu 2 kali pertemuan diantaranya digunakan untuk pre-test dan post-test, sedangkan 2 kali  pertemuan  yang  lain  digunakan  untuk  pembelajaran.  Data  yang  diperoleh terdiri  data  kuantitatif.  Data  kuantitatif  diperoleh  dari  hasil  pre-test  dan  post-test angket  motivasi  belajar  dengan  skor  maksimal  ideal  adalah  80  dan  hasil  belajar dengan  skor  maksimal  ideal  adalah  100.  Pengolahan  data  kuantitatif  dilakukan dengan menggunakan bantuan software Microsoft Excel 2007. Hasil penelitian dan pembahasan disajikan berikut ini.

## Data Motivasi Belajar Siswa
Data  tentang  motivasi  belajar  siswa  diperoleh  dengan  cara  mengajukan angket motivasi belajar siswa yang berjumlah 20 dengan nilai maksimal adalah 80, yang  bertujuan  untuk  mengetahui  adanya  peningkatan  motivasi  belajar  setelah proses belajar pada kelas eksperimen dan kontrol. Adapun rekapitulasi dari hasil angket motivasi belajar siswa dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Rekapitulasi Hasil Angket Motivasi Belajar Siswa
Keterangan Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Pre-test Post-test Pre-test Post-test ∑N 30 30 30 30 Nilai Total 1179 1806 1198 1597 Rata-Rata 39,30 60,20 39,93 53,23 Persentase 49,13% 75,25% 49,92% 66,54% Kategori Sangat Rendah  Cukup  Sangat Rendah  Cukup

## Data Hasil Belajar Siswa
Data  hasil  belajar  didapatkan  dari  hasil  pre-test  (tes  awal)  dan  post-test  (tes akhir) dengan jumlah soal essay 7 nomor, dengan nilai maksimal ideal adalah 100 dan nilai minimal ideal adalah 0. Rekapitulasi perolehan rata-rata pre-test, post-test pada kelas eksperimen dan kelas kontrol dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Rekapitulasi Perolehan Rata-Rata Hasil Belajar
Keterangan Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Pre-test Post-test Pre-test Post-test ∑ N 30 30 30 30 Jumlah 1057 2202 1132 1623 Rata-Rata 35,23 73,40 37,73 54,10

## Hasil Uji Homogenitas
Hasil  uji  homogenitas  pada  data  pretest  dan  posttest  hasil  belajar  dilakukan dengan uji F. Kriteria uji dapat dinyatakan homogen jika F hitung <F tabel dengan taraf

## Sriwahyuningsih dkk (Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe)
signifikan 5%. Rekapulasi data hasil uji homogenitas motivasi belajar dapat dilihat pada Tabel 4.
Tabel 4. Rekapitulasi Hasil Uji Homogenitas Hasil Belajar
Nama Data Kelas Eksperimen Kelas Kontrol F hitung F tabel Kriteria Uji N Varian  N Varian Pretest hasil belajar 30 79,05 30 85,60 1,08  1,85 Homogen Posttest hasil belajar 30 383,04  30 589,89 1,54  1,85 Homogen
Hasil Uji Normalitas
Hasil uji normalitas data dilakukan dengan uji chi-kuadrat. Hasil uji normalitas pada data posttest hasil belajar. Kriteria uji dapat dinyatakan normal jika memenuhi syarat  X 2hitung <  X 2tabel dengan  taraf  signifikan  5  %.  Rekapulasi  data  hasil  uji normalitas hasil belajar dapat dilihat pada Tabel 5.
Tabel 5. Rekapitulasi Hasil Uji Normalitas Hasil Belajar Kelas X 2 hitung  X 2 tabel Kriteria Uji Eksperimen -17,27 11,070 X 2hitung < X 2tabel Maka data normal. Kontrol -52,12 11,070 X 2hitung < X 2tabel Maka data normal.

## Pengujian Hipotesis (Uji-t )
Hasil  uji  hipotesis  Post-test  angket  motivasi  belajar  menggunakan  uji-t separated. Kriteria uji-t jika t hitung > t tabel . maka Ha diterima dan Ho ditolak dan jika t hitung < t tabel maka Ha ditolak dan Ho diterima. Hasil uji hipotesis tes akhir motivasi belajar dapat dilihat pada Tabel 6.
Tabel 6. Hasil Uji Hipotesis Motivasi Belajar Jenis Data
t hitung t tabel Kriteria Uji Post-Test 2,318 2,002 t hitung > t tabel , maka Ha diterima
Hasil  uji  hipotesis  Post-test  hasil  belajar  menggunakan  uji-t  separated.  Uji hipotesis bertujuan untuk mengetahui perbedaan kemampuan antara kedua kelas sebelum  dan  setelah  pembelajaran.  Uji  hipotesis  sebelumnya,  data  dari  post-test dikurangi dengan data pre-test. Dimana kriteria uji-t adalah jika t hitung > t tabel maka Ha diterima dan Ho ditolak dan jika t hitung < t tabel maka Ha ditolak dan Ho diterima. Rekapitulasi Hasil Uji Hipotesis Hasil Belajar dapat dilihat Tabel 7.
Tabel 7. Rekapitulasi Hasil Uji Hipotesis Hasil Belajar Jenis Data
t hitung t tabel Kriteria Uji Post-test 4,152 2,002 t hitung > t tabel , maka Ha diterima
Jadi, dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh model pembelajaran Koperatif Tipe Make A Macth dengan Permainan Ranking One Physical terhadap hasil belajar

## Sriwahyuningsih dkk (Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe)
siswa.  Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas,  diperoleh  data  hasil  motivasi  belajar siswa kedua kelas tersebut mengalami peningkatan, persentase nilai pre-test kelas eksperimen dan kelas kontrol berturut-turut 49,13% (kategori sangat rendah) dan 49,92 % (kategori sangat rendah) meningkat menjadi 75,25 % (kategori cukup) dan 66,54  %  (kategori  cukup)  pada  post-test.  Selain  dilihat  dari  nilai  rata-  rata,  juga ditunjukkan oleh hasil uji-t yang diperoleh yaitu t hitung = 2,318 dan t tabel = 2,002 pada taraf signifikan 5% dengan dk. 58. Ini berarti t hitung > t tabel dengan demikian dapat disimpulkan bahwa hipotesis Ha diterima dan Ho ditolak.
Sedangkan hasil belajar kedua kelas tersebut mengalami peningkatan dengan rata-rata nilai pre-test kelas eksperimen dan kelas kontrol berturut-turut 35,23 dan 37,73 meningkat menjadi 73,40 dan 54,10 pada post-test. Selain dilihat dari nilai rata- rata, juga ditunjukkan oleh hasil uji-t yang diperoleh yaitu t hitung = 4,152 dan t tabel = 2,002  pada  taraf  signifikan  5%  dengan  dk.  58.  Ini  berarti  t hitung >  t tabel dengan demikian dapat disimpulkan bahwa hipotesis Ha diterima dan Ho ditolak.
Rendahnya motivasi belajar dan hasil belajar siswa pada saat pre-test baik kelas eksperimen maupun kelas kontrol dikarenakan pada pre-test kedua kelas tersebut belum  memperoleh  materi  sehingga  sulit  memahami  soal  yang  diberikan. Sedangkan  pada  saat  post-test  mengalami  peningkatan  baik  di  kelas  eksperimen maupun  di  kelas  control.  Akan  tetapi,  peningkatan  nilai  kelas  eksperimen  lebih tinggi  daripada  nilai  kelas  kontrol.  Hal  tersebut  dikarenakan  pada  proses pembelajaran kelas eksperimen menggunakan model pembelajaran koperatif tipe make a macth dengan permainan ranking one physical  yang dapat memberikan siswa pemahaman utuh terhadap suatu materi yang diformulasikan dalam suatu masalah sehingga saat diberikan soal posttest, siswa lebih mudah memahami soal yang  diberikan  dibandingkan  dengan  kelas  kontrol  yang  diajar  dengan menggunakan model pembelajaran konvensional yang hanya dijelaskan teori saja.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  uraian  pembahasan  yang  telah  disajikan, dapat  disimpulkan  bahwa:  Ada  pengaruh  model  pembelajaran  Kooperatif  Tipe Make a Macth dengan Permainan Ranking One Physical terhadap motivasi dan hasil belajar siswa kelas VII SMPN 2 Dompu. Hal ini dibuktikan dengan nilai t hitung > t tabel .

## SARAN
Model  pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Make  a  Macth  dengan  Permainan Ranking One Physical perlu digunakan secara luas untuk mendapatkan gambaran efektifitas model tersebut secara komprehensif dan reliabel.

## DAFTAR PUSTAKA
Bambang. (2013). Asyik belajar Fisika. Jakarta: PT Grasindo. Dimyati, & Mudjiono. (2006). Belajar dan Pembelajaran.Jakarta: Rineka Cipta. Khotimah,  H.,  Sumiyati  &  Nurjannah.  (2017).  Pengaruh  Teknik  Pembelajaran Listening  Team  Terhadap  Hasil  Belajar  IPS  Siswa.  Jurnal  Penelitian  dan Pengkajian Ilmu Pendidikan: e-Saintika, 1(1), 1-10.
Lie,  A.  (2002).  Cooperatif  Learning.  Mempraktikkan  Cooperative  Learning  di  Ruang- Ruang Kelas. Jakarta: PT Gramedia.

## Sriwahyuningsih dkk (Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe)
Pudjiastuti  &  Dyah,  S.  (2004).  Metode  Pembelajaran.  Malang:  Universitas  Negeri Malang.
Sanjaya,  W.  (2009).  Kurikulum  dan  Pembelajaran:  Teori  dan  Praktik  Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Kencana.
Sugiyono.  (2009).  Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  DanR  &  D.  Bandung: ALFABETA.
Sugiyono. (2011).  Metodelogi  Penelitian  Kualitatif  dan  Kuantitatif.  Bandung:
ALFABETA.
Sugiyono. (2012).  Metode  Penelitian  Kombinasi  (Mixed  Methods).  Bandung: ALFABETA.
Sumiyati.,  Nurjannah.,  &  Khotimah,  H.  (2017).  Perbandingan  Hasil  Belajar  IPS Terpadu Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay-Two Stray Dengan Metode Ceramah. Jurnal Penelitian dan Pengkajian Ilmu Pendidikan: e-Saintika, 1(1), 33-44.