Vol. 5, No. 1, Juli 2018

## PROFESI
PENDIDIKAN DASAR
e-ISSN: 2503-3530 p-ISSN: 2406-8012
DOI: https://doi.org/10.23917/ppd.v1i1.3852

## KEEFEKTIFAN PEMBELAJARAN IPA MATERI PESAWAT SEDERHANA MENGGUNAKAN MODEL PAIR CHECK BERBANTU QUESTION CARD PADA SISWA KELAS V SDN SUKOHARJO 01 PATI
Bela Oktaviana 1) , Henry Januar Saputra 2) , Zaenal Arifin 3)
Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas PGRI Semarang
1 bvia33@yahoo.co.id; 2 hendri.jp@upgris.ac.id; 3 zaenalarifin@upgris.ac.id

## PENDAHULUAN
Bangsa  yang  maju  adalah  bangsa  yang  mempunyai  kualitas  sumber  daya manusia  (SDM)  yang  tinggi.  Salah  satu  cara  untuk  menigkatkan  kualitas  sumber  daya manusia  adalah  pendidikan.  Undang-undang    nomor  20  tahun  2003  tentang  sistem pendidikan  Nasional  menyebutkan  bahwa  Pendidikan  berfungsi  mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermanfaat  dalam rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Pair  Check (pasangan  mengecek) adalah  model  pembelajaran  berkelompok  atau  berpasangan  yang  dipopulerkan  oleh Spencer  Kagen tahun  1993.  Huda  (2013:  211)  menyatakan  model  pembelajaran Pair Check adalah  model  yang  menerapkan  pembelajaran  berkelompok  yang  menuntut kemandirian  dan  kemampuan  siswa  dalam  menyelesaikan  persoalan  yang  diberikan.
Abstract :  The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  effectiveness  of  science  learning  in  simple aircraft material using Pair Check assisted learning questions. Question Card for fifth grade students of  SDN  Sukoharjo  01  Pati.  This  research  is  quantitative.  The  research  method  using  one  group pretest-posttest  design.  Based  on  the  results  of  the  analysis  data  obtained  the  initial  test  or  pre-test conducted  by  researchers  obtained  data  on  average  class  60.59259  there  were  25  students  did  not complete KKM 75 with students who completed only 2 students. Then the class was given treatment, namely  Natural  Science  learning  about  Simple  Aircraft  material  using  the  Pair  Check  assisted Question Card model. Learning outcomes obtained by students after the treatment of post-test scores showed that class V obtained an average of 78.81481 with students completing 22 and who had not completed 5 students. In the final analysis of calculations using t test is obtained if α = 0.05 and db = N-1  =  27-1  =  26  obtained  t  table  =  2.056  and  thitung  =  14.578.  If  thitung>  t  table,  then  Ho  is rejected  and  Ha  is  accepted, so  Pair  Check  is  assisted  with  an  effective  Question  Card towards  the learning outcomes of class V students of SDN Sukoharjo 01 Pati.
Keywords : Effectiveness, Pair Check, Learning Outcomes
Banyak  kelebihan  maupun  kelemahan.  Satu  lagi  Model  Pembelajaran  siswa berpasangan,  yaitu Pair  Check . Model  pembelajaran ini juga untuk  melatih rasa sosial siswa, kerja sama dan kemampuan memberi penilaian.
Siswa kelas V SDN Sukoharjo 01 dalam memahami materi mata pelajaran IPA masih  rendah.  Hal  ini  terlihat  dari  nilai  ulangan  dari  mata  pelajaran  IPA  yang  belum optimal. Selain itu guru masih menggunakan metode pembelajaran yang monoton yaitu ceramah  dan  penugasan.  Guru  belum  menggunakan  model  dan  media  pembelajaran yang  menarik  bagi  siswa,  peserta  didik  cenderung  merasa  bosan  dan  jenuh  selama mengikuti  proses  belajar mengajar di  kelas karena pembelajaran kurang variatif, siswa menjadi  pasif  dan  kurang  bersemangat  selama  mengikuti  pembelajaran.  Pada  kegiatan berkelompok  hanya  beberapa  siswa  yang  aktif  dan  mengerjakan  yang  lainnya  hanya mengikuti.  Sayekti  dan  Arum  Mawar  Kinasih  (2017:  97-105)  dalam  penelitiannya  di SD  Muhammadiyah  14  Surakarta  menyatakan  bahwa  pembelajaran  IPA  dapat  lebih menarik  dilaksanakan  apabila  diterapkan  Keterampilan  Proses  Sains  (KPS),  meskipun sudah  tertuang  dalam  RPP  namun  penanaman  KPS  masih  terbatas  pada  keterampilan mengamati dan komunikasi saja. Guru cenderung menitik beratkan pada aspek kognitif dan keaktifan siswa.
Karakteristik  anak  didik  usia  sekolah  dasar  salah  satunya  yaitu  amat  realistik, ingin  tahu,  dan  ingin  belajar  tanpa  meninggalkan  bermain.  Anak-anak  pada  masa  ini juga gemar membentuk kelompok sebaya, biasanya untuk dapat bermain bersama-sama. Didalam  permainan  ini  biasanya  anak  tidak  lagi  terikat  pada  aturan  permainan  yang tradisional  dan  sederhana,  mereka  membuat  peraturan  sendiri  (Djamarah,  2011:  125). IPA merupakan salah satu mata pelajaran yang wajib diajarkan di Sekolah Dasar. Tapi karena  karakteristik  siswa  sekolah  dasar  masih  dalam  tahap  berpikir  operasional konkret, materi yang diajarkan masih dalam tahap awal pengenalan materi IPA.
Trianto  (2014:  141)  bahwa  hakikat  IPA  adalah  ilmu  pengetahuan  yang mempelajari  gejala-gejala  melalui  serangkaian  proses  yang  dikenal  dengan  proses ilmiah  yang  dibangun  atas  dasar  sikap  ilmiah  dan  hasilnya  terwujud  sebagai  produk ilmiah  yang  tersusun  atas  tiga  komponen  terpenting  berupa  konsep,  prinsip,  dan  teori yang  berlaku  secara  universal.  Sedangkan  menurut  Ariyanto  (2016:  135)  IPA  adalah pelajaran  yang  mengharapkan  siswa  terjun  secara  langsung  dengan  tahapan  yang sistematis  dan  logis,  yang  berujung  pada  sebuah  penemuan  baru  mengenai  alam  demi tercapai tujuan pembelajaran efektif.
Belajar  merupakan  kegiatan  pokok  yang  tidak  dapat  terlepaskan  dari  proses pendidikan.  Menurut  Slameto  (2010:  2)  menyatakan  belajar  ialah  suatu  proses  usaha yang  dilakukan  seseorang  untuk  memperoleh  suatu  perubahan  tingkah  laku  yang  baru secara  keseluruhan,  sebagai  hasil  pengalamannya  sendiri  dalam  interaksi  dengan lingkungannya.  Suprijono  (2009:  13)  menyatakan  pembelajaran  berdasarkan  makna leksikal  berarti  proses,  cara,  perbuatan  mempelajari.  Hasil  belajar  merupakan  bagian terpenting dari pembelajaran. Purwanto (2014: 46) hasil belajar merupakan pencapaian tujuan pendidikan pada siswa yang mengikuti proses belajar mengajar.
Daryanto  (2013:  5)  kata  media  berasal  dari  bahasa  Latin  yang  adalah  bentuk jamak dari medium batasan mengenai pengertian media sangat luas, pada penelitian ini membatasi  pada  media  pendidikan  saja  yakni  media  yang  digunakan  sebagai  alat  dan bahan kegiatan pembelajaran. Peneliti memilih model pembelajaran pair check berbantu question  card atau  kartu  yang  berisi  pertanyaan  mengenai  materi  pesawat  sederhana dimana  setiap  satu  kartu  berisi  satu  pertanyaan  yang  dibagikan  pada  setiap  kelompok. Salah  satu  siswa  menjawab  pertanyaan  dari question  card dan  pasangannya  bertugas mencocokkan  jawaban.  Jika  siswa  menjawab  pertanyaan  dengan  tepat  maka  berhak mendapatkan  poin.  Dalam  penelitian  Kadarwati  (2015)  tentang  Implementasi  Model Pembelajaran  Pair  Check  Berbantu  Media Flash  Card secara  efektif  mampu meningkatkan hasil belajar pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Siswa Kelas V SDN Bintoro Demak. Sedangkan dalam penelitian Ariyanto (2016: 134-140), (Yantiani, 2013:  18)  mengisyaratkan  bahwa  pembelajaran  IPA  memang  membutuhkan  metode yang bervariasi untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Berdasarkan  fakta-fakta  yang  diperoleh,  maka  yang  menjadi  masalah  adalah guru  belum  melaksanakan  pembelajaran  dengan  model  pembelajaran  dan  media pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  penemuan,  kurangnya  kerja  sama  saat  kerja kelompok,  siswa  kurang  ikut  aktif  dalam  pembelajaran  dan  rendahnya  hasil    belajar IPA.  Oleh  karena  itu  diperlukan  sebuah  model  yang  senantiasa  mudah  diterapkan  dan dapat  dikembangkan  oleh  guru  untuk  melatih  siswa  berpikir  dalam  hal  menemukan sendiri pembelajaran yang didapat serta dapat menarik perhatian siswa agar dapat lebih aktif mengikuti pembelajaran. Berdasarkan uraian tersebut maka peneliti akan mencoba mengukur  keefektifan  pembelajaran  IPA  materi  Pesawat  Sederhana  menggunakan model  Pair  Check  berbantu  Question  Card  pada  siswa  kelas  V  SDN  Sukoharjo  01 Kabupaten Pati".

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  eksperimen  kuantitatif.  Penelitian  ini menggunakan  bentuk  desain Pre  Experimental  Design yang  digunakan  adalah  bentuk One  Group  Pretest-  Posttest  Design yaitu  hanya  satu  kelas  yang  digunakan  sebagai subjek  penelitian.  Peneliti  hanya  membandingkan  nilai pretest-posttest siswa  sebelum dan  sesudah  diberikan  perlakuan  dalam  pembelajaran  menggunakan  model pembelajaran Pair Check berbantu Question Card .
Penelitian ini dilakukan di SDN Sukoharjo 01 Pati, di Jl. Pati-Banyu urip km.04, Desa  Sukoharjo,  Kecamatan  Margorejo,  Kabupaten  Pati.  Penelitian  dilaksanakan  pada semester  genap  Tahun  Pelajaran  2016/2017  pada  tanggal  6-10  bulan  Februari  2017  di kelas  V  SDN  Sukoharjo  01  Pati.  Variabel  bebas  dalam  penelitian  ini  adalah  model pembelajaran Pair  Check berbantu Question  Card, sedangkan dalam  penelitian  ini adalah  hasil  belajar  IPA  materi  Pesawat  Sederhana  siswa  kelas  V  SDN  Sukoharjo  01 Pati. Sampel dalam penelitian ini yaitu seluruh siswa kelas V SD Negeri Sukoharjo 01 Kabupaten  Pati  yang  berjumlah  27  siswa  yaitu  13  siswa  laki-laki  dan  14  siswa perempuan.  Teknik  sampling  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah non
probability  sampling dengan  jenis  sampling  jenuh.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan observasi. Dalam observasi peneliti melibatkan diri dalam situasi subjek yang diobservasi sebelum dan selama dilaksanakan pembelajaran, dokumentasi dan tes tertulis.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  yaitu  menggunakan  uji  normalitas  data yang terdiri dari uji normalitas data awal/ Pretest dan uji normalitas data akhir/ Posttest . Kemudian uji t-test atau uji hipotesis. Dengan hipotesis Ha: model Pair Check berbantu media Question  Card efektif  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  mata  pelajaran  IPA materi Pesawat Sederhana pada siswa kelas V SDN Sukoharjo 01 Pati. Dan Ho: model Pair  Check berbantu  media Question  Card tidak  efektif  untuk  meningkatkan  hasil belajar  mata  pelajaran  IPA  materi  Pesawat  Sederhana  pada  siswa  kelas  V  SDN Sukoharjo 01 Pati.
Uji  ketuntasan  belajar  yang  terdiri  dari  uji  ketuntasan  belajar  individu  apabila menguasai  kompetensi  atau  mencapai  tujuan  pembelajaran  minimal  65%  dari  seluruh tujuan  pembelajaran  dan  uji  ketuntasan  belajar  klasikal  apabila  mampu  menyelesaikan atau mencapai  minimal 65%, sekurang-kurangnya 85% dari jumlah peserta didik  yang ada di kelas tersebut (Mulyasa, 2006: 207-208).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  SD  Negeri  Sukoharjo  01  Pati  yang  terletak  di  desa Sukoharjo,  Kecamatan  Margorejo,  Kabupaten  Pati.  SD  ini  merupakan  SD  yang berlokasi  dekat  dari  perkotaan  dan  SD  ini  termasuk  dalam  SD  dengan  sarana  dan prasarana yang memadai. SD Negeri Sukoharjo 01 Pati ini berada di lingkungan sekolah yang sangat  nyaman untuk  berlangsungnya  proses kegiatan belajar mengajar.  Sebelum dilakukan  penelitian  dianalisis  terlebih  dahulu  instrumen  soal  yang  akan  digunakan untuk Pretest dan Posttest .
Uji  coba  instrumen  dilaksanakan  pada  tanggal  19  Januari  2017  di  SDN Sukoharjo 03 Pati yang jaraknya tidak jauh dari SD penelitian dan memiliki KKM yang sama  untuk  mata  pelajaran  IPA  yaitu  75.  Karena  pada  saat  uji  coba  soal  dilaksanakan pada  kelas  yang  sudah  mendapatkan  materi  tentang  Pesawat  Sederhana  maka  peneliti mengambil  kelas  uji  coba  di  kelas  VI  SDN  Sukoharjo  03  Pati.  Setelah  membuat instrumen  uji  coba  aspek  kognitif  yang  berupa  soal  mengenai  materi  IPA  yaitu “Pesawat  Sederhana”,  soal  tersebut  di  ujikan.  Soal  uji  coba  yang  telah  diujikan selanjutnya  dihitung  validitas,  reliabilitas,  taraf  kesukaran,  dan  daya  pembeda.  Jumlah soal  uji  coba  pilihan  ganda  berjumlah  45  butir  soal  yang  memenuhi  kriteria  validitas, reliabilitas,  daya  pembeda,  dan  taraf  kesukaran  sebanyak  23  butir  soal  pilihan  ganda yang  digunakan  dalam  penelitian  sebagai  soal pretest dan  soal posttest pada  aspek kognitif.  Sedangkan  menilai  aktivitas  siswa  sebagai  lembar  observasi  penilaian  afektif berupa  sikap  siswa  dalam  pembelajaran  IPA  digunakan  untuk  memperkuat  data-data penilaian aspek kognitif.
Selain  mengamati  proses  berlangsungnya  kegiatan  belajar  mengajar,  peneliti juga mengolah hasil belajar siswa untuk mengetahui sejauh mana kemajuan hasil belajar
siswa  baik  sebelum  diberi  perlakuan  ( pretest )  maupun  setelah  diberi  perlakuan ( posttest ). Data awal  diambil  dari hasil nilai pretest sedangkan data  akhir diambil dari hasil  nilai posttest .  Berikut  deskripsi  data  nilai pretest dari  kelas  penelitian.  Adapun hasil  analisis  baik  data  hasil  belajar  kognitif  maupun  hasil  penilaian  afektif  yang diperoleh dari penelitian adalah sebagai berikut:

## Data Hasil Belajar Kognitif
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  di  laksanakan  di  kelas  V  SDN  Sukoharjo  01 Pati, rata-rata yang diperoleh siswa dari pretest adalah 60,592 dengan  sebanyak 2 siswa dinyatakan tuntas  dan sebanyak 25 siswa dari jumlah keseluruhan siswa  kelas V  yaitu 27  siswa  dinyatakan  tidak  tuntas  dalam  mencapai  batas  Kriteria  Ketuntasan  Minimum (KKM)  yaitu  75  pada  mata  pelajaran  IPA  dalam  materi    pembelajaran  pesawat sederhana.  Dengan  nilai  tertinggi  dalam  pelaksanaan pretest adalah  88  dan  nilai terendah adalah 40.
Tabel 1 . Hasil Nilai Pretest Siswa Nilai Frekuensi 40 - 48 2 49 - 57 8 58 - 66 9 67 - 75 6 76 - 84 1 85 - 93 1 Jumlah 27 Sumber: Data Hasil Penelitian (2017)
Sedangkan  pada  hasil Posttest seluruh  siswa  kelas  V  hampir  mencapai ketuntasan  dengan  rata-rata  hasil posttest adalah  78,814.  Pada postetst ini  nilai  siswa meningkat  lebih  baik  dibandingkan  nilai  yang  didapatkan  siswa  pada  saat pretest. Dengan nilai tertinggi pada hasil posttest adalah 100 dan nilai terendah adalah 56.
Tabel 2. Hasil Nilai Posttest Nilai Frekuensi 56 - 63 2 64 - 71 3 72 - 79 4 80 - 87 15 88 - 95 2 96 - 103 1 Jumlah 27
Sumber: Data Hasil Penelitian (2017)
Dari  hasil  data  penelitian  diperoleh  nilai  rata-rata  yang  berbeda  antara  hasil pretest dan hasil postest selanjutnya dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan antara hasil evaluasi sebelum diberi perlakuan dan sesudah diberi perlakuan. Berdasarkan hasil nilai Postest dapat  diketahui  bahwa  jumlah  siswa  yang  tuntas  sebanyak  22  siswa  dan yang  tidak  tuntas  sebanyak  5  siswa.  Selanjutnya  dari  hasil  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa  rata-rata  hasil  pemberian  soal  atau  evaluasi  dari pretest dan posttest ,  nilai  rata- rata posttest nya lebih tinggi daripada nilai rata-rata pretest . Lebih jelasnya dapat dilihat pada Gambar.1
Gambar. 1 . Hasil Nilai Pretest dan Posttest

## Data Hasil Belajar Afektif
Pada  penelitian  yang  telah  dilakukan  menggunakan  model  pembelajaran Pair Check berbantu Question Card , tidak hanya berdampak pada peningkatan hasil belajar tentang  pengetahuan  siswa  tetapi  juga  berdampak  pada  sikap  siswa  selama  proses pembelajaran berlangsung.  Peneliti sebagai  pengajar sekaligus pengamat atau observer yang  dilakukan  selama  tiga  kali  pertemuan  tentang  penerapan  model Pair  Check berbantu Question Card pada mata pelajaran IPA materi pesawat sederhana pada siswa kelas  V  SDN  Sukoharjo  01  Pati.  Observasi  tersebut  bertujuan  untuk  mengetahui perubahan sikap siswa selama proses pembelajaran yang menerapkan model Pair Check berbantu Question  Card .  Kegiatan  observasi  tersebut  dilaksanakan  selama  proses pembelajaran berlangsung. Obyek yang diobservasi pada sikap siswa meliputi tanggung jawab,  kerja  sama,  dan  keaktifan  yang  dimiliki  setiap  siswa.  Dari  hasil  observasi diperoleh nilai tertinggi, nilai terendah, dan nilai rata-rata yang dapat dilihat pada tabel berikut.
Tebel.3. Rekapitulasi Nilai Observasi Sikap Siswa Sikap Pertemuan 1 Pertemuan 2 Pertemuan 3 Tertinggi 9 10 12 Terendah 4 6 8 Rata-rata 5,48 7,74 10,74
Sumber: Data Hasil Penelitian (2017) 88 40 60,59 100 56 78,81 0 20 40 60 80 100 120 Nilai Tertinggi Nilai Terendah Rata-Rata Pretest
Posttest
Tabel  3  memperlihatkan perbandingan  antara skor tertinggi,  skor terendah, dan rata-rata  dari  hasil  observasi  sikap  di  pertemuan  pertama,  kedua,  dan  ketiga.  Pada pertemuan  pertama  saat  pembelajaran  diperoleh  skor  tertinggi  9,  skor  terendah  4,  dan rata-rata 5,48. Pada pertemuan kedua diperoleh skor tertinggi  10, skor terendah 6, dan rata-rata  7,74.  Sedangkan  pada  pertemuan  ketiga  diperoleh  skor  tertinggi  12,  skor terendah 8, dan rata-rata 10,74. Selengkapnya dapat dilihat dari Gambar. 2.
Gambar. 2 . Hasil Observasi Sikap Siswa
Dalam  pembahasan  ini  akan  dijelaskan  mengenai  hasil  dari  analisis  data,  yaitu data  uji  normalitas  hasil pre  test dan post  test, uji  t,  dan  uji  ketuntasan  belajar. Sebagaimana  mestinya  data  di  dapat  dari  uji  instrumen,  setelah  diuji  validitas, realibilitas, tingkat kesukaran dan daya pembeda maka didapatkan 23 soal valid dari 45 soal uji coba instrumen. Peneliti mengambil 23 soal valid dari soal uji coba digunakan untuk soal uji tes pre test dan 23 soal valid dari soal uji coba yang digunakan untuk soal uji tes post test namun diambil secara acak agar berbeda susunanya antara soal pretest dan  soal posttest .  Berdasarkan  taksonomi  Blom  ranah  kognitif  mencakup  enam kemampuan  yaitu  pengetahuan  (C1),  pemahaman  (C2),  aplikasi  (C3),  analisis  (C4), sintesis (C5), dan evaluasi (C6), namun dalam penelitian ini soal pre test dan post test yang  digunakan  mencakup  empat  kemampuan  ranah  kognitif  yang  dicapai  yaitu pengetahuan (C1), pemahaman (C2), aplikasi (C3), dan analisis (C4).
Uji tes awal atau pretest yang dilakukan peneliti didapatkan data rata-rata kelas 60,59259, terdapat 25 siswa tidak tuntas atau belum mencapai KKM pembelajaran yang besarnya 75 dari 27 siswa. Kemudian kelas diberi perlakuan yaitu pembelajaran IPA V SD Negeri Sukoharjo 01 Pati kompetensi  dasar  “menjelaskan pesawat  sederhana  yang dapat  membuat  pekerjaan  lebih  mudah  dan  lebih  cepat”  dengan  menggunakan  model pembelajaran Pair  Check berbantu  media Question  card .  Hasil  belajar  adalah kemampuan-kemampuan  yang  dimiliki  siswa  setelah  ia  menerima  pengalaman belajarnya,  maka  hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa  setelah  memperoleh  pengalaman belajar  berupa  pemberian  perlakuan  menggunakan  model Pair  Check berbantu  media Question  Card (nilai post  test )  menunjukkan  bahwa  kelas  V  memperoleh  rata-rata 78,81481 dengan siswa yang tuntas 25 dari 27 siswa mampu mencapai KKM yaitu 75.
9 10 12 4 6 8 5,48 7,74 10,74 0 2 4 6 8 10 12 14 Pertemuan 1 Pertemuan  2 Pertemuan 3 Skor Tertinggi
Skor Terendah Rata-Rata
Pada  analisis  akhir  perhitungan  menggunakan  uji  t  dengan  hipotesis  yang digunakan H a =  t hitung < t tabel (model Pair Check berbantu media Question Card efektif untuk  meningkatkan  hasil  belajar  mata  pelajaran  IPA  materi  Pesawat  Sederhana  pada siswa kelas V SDN Sukoharjo 01 Pati). Sedangkan H o = t hitung > t tabel (model Pair Check berbantu  media Question  Card tidak  efektif  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  mata pelajaran  IPA materi Pesawat  Sederhana pada siswa kelas V SDN Sukoharjo 01 Pati). Jika 𝛼 = 0,05 dan db= N – 1 = 27 - 1=26 diperoleh t tabel = 2,056. Jika t hitung > t tabel yaitu 14,578  >  2,056,  maka  H o ditolak  dan  H a diterima,  sehingga  rata-rata  hasil  belajar posttest lebih  besar  dari pretest .  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil pembelajaran menggunakan model Pair Check berbantu Question Card lebih baik.
Data  hasil  penelitian  yang  diperoleh  kemudian  dihitung  ketuntasan  siswa  baik secara individu maupun klasikal. Berdasarkan teori belajar tuntas, maka seorang peserta didik  dipandang  tuntas  belajar  jika  ia  mampu  menyelesaikan,  menguasai  kompetensi atau  mencapai  tujuan  pembelajaran  minimal  65%  dari  seluruh  tujuan  pembelajaran. Sedangkan  untuk  ketuntasan  belajar  secara  klasikal,  keberhasilan  kelas  dilihat  dari jumlah  peserta  didik  yang  mampu  menyelesaikan  atau  mencapai  minimal  65%, sekurang-kurangnya 85% dari jumlah peserta didik yang ada di kelas tersebut (Mulyasa, 2006:  207-208).    Dari  penelitian  di  kelas  V  SDN  Sukoharjo  01  Pati  diperoleh ketuntasan belajar individu meningkat mencapai 79%. Dengan demikian secara klasikal, ketuntasan belajar kelas V SD Negeri Sukoharjo 01 Pati mencapai 81%.
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  pembelajaran  dengan menggunakan  model Pair  Check berbantu  media Question  Card efektif  dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa Pair  Check berbantu media  Question  card cukup  membantu  guru  selama  proses  pembelajaran berlangsung.  Hal  ini  dikarenakan  siswa  lebih  tertarik,  merasa  senang  serta  dapat mendukung dan membantu penyerapan materi pembelajaran karena metode dan media yang  digunakan  melibatkan  siswa  aktif  selama  proses  pembelajaran  berlangsung. Dengan  demikian  siswa  lebih  senang  dan  bersemangat  untuk  belajar  dan  memahami materi.
Model  pembelajaran Pair  Check merupakan  model  pembelajaran  berkelompok antar  dua  orang  atau  saling  berpasangan  yang  dipopulerkan  oleh  Spencer  Kagan  pada tahun  1990.  Model  ini  menerapkan  pembelajaran  kooperatif  yang  menuntut kemandirian dan kemampuan peserta didik dalam  menyelesaikan persoalan. Model  ini juga melatih tanggung jawab sosial peserta didik, kerjasama, dan kemampuan memberi penilaian  (Huda,  2013:  211).  Salah  satu  keunggulan  model  ini  adalah  peserta  didik mencari pasangan sambil belajar mengenai suatu konsep atau topik dalam suasana yang menyenangkan. Model ini bisa digunakan dalam semua mata pelajaran dan untuk semua tingkatan  usia.  Melalui  penataan  serta  penyediaan  sumber  belajar  yang  mendukung, tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai  secara  optimal,  dan  hal  ini  telah  dibuktikan  dalam penelitian Laila (2016) yang menerapkan metode pair check berbantu media pakar sidik.
Kelebihan  penelitian  ini  antara  lain  siswa  lebih  semangat  untuk  mengikuti kegiatan  pembelajaran  karena  siswa  diajak  belajar  sambil  bermain,  kejenuhan  yang
dialami  siswa  selama  proses  pembelajaran  cepat  segera  diatasi.  Kelemahan  penelitian ini yaitu membutuhkan waktu yang lebih lama, dan untuk beberapa pasangan kesulitan dalam  membimbing  atau  menjawab  pertanyaan  dikarenakan membutuhkan keterampilan  siswa  untuk  fokus  membimbing  pasangannya,  dan  kenyataanya  setiap pasangan  bukanlah  siswa  dengan  kemampuan  belajar  yang  lebih  baik.  Dan  karakter setiap anak yang berbeda-beda membuat susasana agak sulit dikontrol.
Teori  belajar  menurut  Bruner  (dalam  Slameto,  2010:  11)  belajar  tidak  untuk mengubah  tingkah  laku  seseorang  tetapi  untuk  mengubah  kurikulum  sekolah  menjadi sedemikian  rupa  sehingga  siswa  dapat  belajar  lebih  banyak  dan  lebih  mudah.  Dengan adanya  teori  tersebut  belajar  dikatakan  berhasil  jika  peserta  didik  mengalami peningkatan  baik  dalam  hal  pengetahuan,  sikap,  maupun  keterampilannya.  Sehingga anak  menjadi  lebih  berisi  dengan  pengalaman-pengalaman  baru  yang  dia  dapatkan  di sekolah.
Hasil  belajar  adalah  kemampuan-kemampuan  yang  dimiliki  siswa  setelah  ia menerima  pengalaman  belajarnya  (Sudjana,  2014:  22).  Hasil  belajar  yang  diperoleh dalam  penelitian  ini  yaitu  kemampuan  siswa  yang  semula  memperoleh  rata-rata  kelas 60,59259,  setelah  diberi  perlakuan  dengan  menggunakan  Pair  Check  berbantu  media Question  card  memperoleh  rata-rata  kelas  78,81481.  Selain  mengalami  peningkatan pada hasil belajar siswa yang berupa aspek kognitif, pembelajaran menggunakan model Pair  Check  berbantu  Question  Card  juga  dapat  meningkatkan  penilaian  sikap  siswa yang  berupa  aspek  afektif.  Dari  hasil  penelitian  dapat  dilihat  peningkatan  yang  sangat signifikan terhadap sikap siswa yang terdiri dari sikap rasa tanggung jawab, kerja sama, dan keaktifan siswa meningkat  dari setiap pertemuan. Pada hari pembelajaran pertama di dapat rata-rata sebesar 5,48. Pada pembelajaran pertemuan kedua diperoleh rata-rata sebesar  7,74.  Sedangkan  pada  pertemuan  terakhir  diperoleh  rata-rata  yaitu  10,74. Sehingga dapat disimpulkan bahwa terjadi perubahan sikap siswa yang lebih baik yaitu siswa  menjadi  lebih  bertanggung  jawab  dalam  menjalankan  tugas  di  setiap  masing- masing  kelompok,  kerjasama  siswa  meningkat  karena  siswa  berlomba-lomba  untuk menjadi  kelompok  yang  terbaik,  dan  keaktifan  siswa  meningkat  selama  proses pembelajaran berlangsung.
Keefektifan adalah suatu keadaan yang mengandung pengertian terjadinya suatu efek  atau  akibat  yang  dikehendaki  dalam  perbuatan  (Hamdani,  2011:  24).  Keefektifan dalam  penelitian  ini  adalah  tercapainya  nilai  rata-rata  kelas  di  atas  KKM  yaitu  75 dengan  Pair  Check  berbantu  media  Question  Card  lebih  efektif  dalam  meningkatkan hasil belajar siswa dengan hasil uji hipotesis yang sudah dilakukan. Hal ini mendukung pendapat  Ni’mah  (2015)  dalam  skripsinya  yang  berjudul  “Penerapan  Model Pembelajaran  Pair  Check  Berbantu  Media  Katak  Lompat  Pada  Mata  Pelajaran Matematika Materi  Bilangan  Bulat untuk  Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas  IV SD  Negeri  Regomulyo  01  Kayen  Pati  Tahun  Ajaran  2014/2015”.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  melalui  penerapan  model  pembelajaran Pair  Check berbantu media katak lompat mampu meningkatkan hasil belajar matematika siswa kelas IV SD Negeri  Regomuyo  01  Kayen  Pati  tahun  ajaran  2014/2015.  Ketuntasan  belajar  klasikal
dari analisis data menunjukkan peningkatan dari pra siklus 37,5% ,siklus I 62,5%, dan siklus  II  81,25%.  Aktivitas  siswa  mengalami  peningkatan  akhir  pertemuan  siklus  I 56,25% dan akhir pertemuan siklus II 83,33%.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dalam  penelitian  ini  dapat disimpulkan bahwa pembelajaran IPA menggunakan model Pair Check berbantu media Question  Card efektif  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  V  SDN  Sukoharjo  01 Kabupaten Pati.

## DAFTAR PUSTAKA
Ariyanto,  Metta.    2016.  “Peningkatan  Hasil  Belajar  IPA  Materi  Kenampakan  Rupa Bumi Menggunakan Model Scramble”. Jurnal Profesi Pendidikan Dasar, Vol. 3, No. 2, Desember, hlm. 134-140. http://journals.ums.ac.id/index.php/ ppd/article/view/3844
Daryanto.  2013. Media  Pembelajaran  Perannya  Sangat  Penting  Dalam  Mencapai Tujuan Pembelajaran . Yogyakarta: Gava Media
Djamarah, Syaiful Bahri. 2011. Psikologi Belajar . Jakarta: Rineka Cipta
Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar . Bandung: Pustaka Setia.
Huda,  Miftahul.  2014. Model-model  Pengajaran  dan  Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Kadarwati, Suparman, Nurmawati. 2015. Efektivitas Model Pembelajaran Huitt dengan Media Question Card dan Model Pembelajaran PQ4R dengan Media Flip Boox Maker Terhadap Hasil Belajar Logika Matematika Siswa Kelas X SMA Negeri
1 Semarang. http://jurnal.unimus.ac.id/index.php/JPMat/article/view/170 2 (diunduh 30 Oktober 2016)
Kemenag. 2003. Peraturan Pemerintah Nomor 20 Tahun 2003.
http://luk.staff.ugm.ac.id/atur/UU20-2003  Sisdiknas.pdf  (diuduh  20  November 2016).
Laila,  Nurul  Muna.  2016.  “Keefektifan  Model  Pembelajaran Pair  Check berbantu Media  Pakar  Sidik  (Papan  Kartu  Hasil  Diskusi)  terhadap  prestasi  hasil  belajar IPA  Siswa  Sekolah  Dasar.” Skripsi. Program  studi  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar FIP Universitas PGRI Semarang.
Mulyasa, E. 2006. Kurikulum yang Disempurnakan Pengembangan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar . Bandung: Remaja Rosdakarya.
JPPD, 5, (1), hlm. 46 - 56
Ni’mah,  Sholihatun.  2015.  “Penerapan  Model  Pembelajaran Pair  Check Berbantu Media  Katak  Lompat  Pada  Mata  Pelajaran  Matematika  Materi  Bilangan  Bulat untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  Regomulyo  01 Kayen  Pati  Tahun  Ajaran  2014/2015”.  Skripsi  Program  studi  Pendidikan  Guru Sekolah Dasar FIP Universitas PGRI Semarang.
Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi
Purwanto. 2014. Evaluasi Hasil Belajar . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Sayekti, Ika Candra dan Arum Mawar Kinasih. 2017. “Kemampuan Guru Menerapkan Keterampilan  Proses  Dalam  Pembelajaran  IPA  Pada  Siswa  Sekolah  Dasar”. Jurnal  Profesi  Pendidikan  Dasar,  Vol.  4,  No.  1,  Juli,  hlm  97-105 . http://journals.ums.ac.id/index.php/ppd/article/view/4464
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi.  Jakarta: Rineka Cipta.
Sudjana, Nana. 2014. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Suprijono, Agus. 2014. Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Trianto. 2014. Model Pembelajaran Terpadu . Jakarta: Bumi Aksara.
Yantiani,  Wiarta  Putra.  2013.  “Pembelajaran  Cooperative  Pair  Check  Berpengaruh Terhadap hasil Belajar Materi Bangun Ruang dan Bangun Datar Siswa Kelas IV Gugus IV Semarapura”. ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/ article/view/1188. (diunduh 2 November 2016)