Implementasi Pendidikan Karakter Tanggung Jawab dan Kerja Sama dalam Pembelajaran Tematik Kurikulum 2013

## Di SD Negeri 2 Berkoh
Rifa Pramasanti 1  , Dhi Bramasta 2 & Subuh Anggoro 3
Program Studi PGSD, Universitas Muhammadiyah Purwokerto, Indonesia  E-mail: rifapramasanti17@gmail.com

## Abstrak
Pendidikan  tidak  hanya  mengajarkan  pengetahuan  saja  tetapi  juga  memiliki  peranan  penting  dalam pembentukan  karakter  bangsa.  Pembentukan  karakter  pada  peserta  didik  dapat  dilakukan  sejak  dini kepada anak. Karakter yang terdapat di dalammnya adalah karakter tanggung jawab dan kerja sama, di SD Negeri 2  Berkoh karakter tanggung jawab dan  kerja sama diimplementasikan dalam kurikulum 2013  melalui  beberapa  kegiatan  seperti  kegiatan  pembelajaran,  spontan,  keteladanan,  pembiasaan yang dilakukan oleh peserta didik untuk membentuk   tanggung  jawab  dan  kerja  sama  di  dalam pembelajaran    tematik  seperti  mengerjakan  tugas  dan  membuat  kelompok.  Penelitian  ini menggunakan metode  kualitatif  deskriptif  untuk  mengetahui  bagaimana  implementasi pendidikan karakter  tanggung  jawab  dan  kerja  sama  di  dalam  pembelaran  dan  faktor  yang  mempengaruhinya, supaya guru dapat membimbing peserta didik supaya peserta didik dapat melakukan kegiatan diskusi, praktikum dan lainnya sebagai bentuk tanggung jawab dan kerja sama di dalam pembelajaran tematik kurikulum 2013.
Kata Kunci : Karakter; Tanggung jawab; Kerja Sama; Pembelajaran Tematik.

## Abstract
Education  not  only  teaches  knowledge  but  also  has  an  important  role  in  shaping  the  nation's character. Character building for students can be done early on to children. The character contained in it is the character of responsibility and cooperation,  in  SD  Negeri  2  Berkoh  the  character  of responsibility  and cooperation is implemented in the 2013 curriculum through several activities such as  learning  activities,  spontaneous,  exemplary,  habituation  carried  out  by  students  to  form responsibilities  and  cooperation  in  thematic  learning  such  as  doing  assignments  and  creating groups.  This  study  uses  descriptive  qualitative  methods  to  find  out  how  the  implementation  of character education responsibilities and cooperation in learning and the factors that influence it, so that teachers can guide students so that students can carry out discussions, practicums and others as a form  of  responsibility  and  cooperation  in  in  the  2013  thematic  curriculum learning.
Keywords : Character; Responsiblitiy; cooperative; Thematic Learning.

## PENDAHULUAN
Pendidikan tidak hanya
mengajarkan    pengetahuan    saja,    tetapi juga  memiliki  peranan  dalam  membentuk karakter  bangsa.  Hal  ini  sejalan  dengan tujuan  pendidikan  Nasional  yang dituangkan dalam  Undang-undang  Nomor  20  Tahun 2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional Pasal  3  yaitu  sebagai  beriku  :  “Pendidikan Nasional  berfungsi  untuk  mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak  serta peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam rangka          mencerdaskan          kehidupan bangsa,          bertujuan          untuk berkembangnya    potensi    peserta    didik agar    menjadi    manusia    yang  beriman  dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap, kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  Negara yang  demokratis  serta  bertanggung  jawab.” (Kemendiknas, 2010:2).
Berdasarkan    undang-undang  tersebut dapat  diketahui  bahwa  pendidikan  dapat dijadikan sebagai wadah dalam pembentukan karakter peserta didik. Pembentukan karakter pada  peserta  didik  dapat  di  bentuk  melalui penanaman  nilai-nilai  karakter  sejak  dini kepada  anak.  Rahmat (2014  : 277) berpendapat  bahwa:  Pendidikan  karakter merupakan  suatu  sistem  penanaman  nilai- nilai  karakter  kepada  warga  sekolah  yang meliputi  kompenen  pengetahuan  tersebut, baik  terhadap  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  diri sendiri, sesama lingkungan, maupun kebangsaan  sehingga  menjadi  manusia  yang mempunyai  kesadaran  atau  kemauan  dan tindakan  untuk  melaksanakan  nilai-nilai insan kamil.
Pendidikan  karakter  juga  sebagai wahana  sosialisasi  karakter-karakter  yang patut  dimiliki  oleh  seseorang  anak  manusia agar  menjadikan  mereka  makhluk  yang mulia di bumi. Pendidikan karakter memerlukan pembiasaan. Pembiasaan tersebut
contohnya berbuat baik, pembiasaan  berperilaku  jujur,  malu  berbuat curang, malu bersikap malas, malu membiarkan  lingkungannya  kotor  tidak terbentuk  secara  instan  tetapi  harus  dilatih secara  serius  dan  proposional  agar  mencapai bentuk dan kekuatan ideal .
Pendidikan karakter juga berarti berkaitan  dengan  penanaman  nilai-nilai
karakter  berupa  sikap,  moral,  dan  perilaku. Penanaman  karakter  pada  peserta  didik  bisa menjadi  generasi  penerus  bangsa  yang unggul dan beradab yang membawa kemajuan bagi bangsa dan negara.
Melihat  kondisi  karakter  peserta  didik yang  semakin  rendah  maka  perlu  adanya perbaikan  dalam  pendidikan  di  Indonesia dengan  memasukan  nilai-nilai  karakter  pada kurikulum yang berlangsung Menurut hidayati  (2016:10)  bahwa  masih  banyak peserta didik yang berperilaku negatif seperti banyak peserta didik yang masih menggunakan  kata-kata  yang  tidak  layak digunakan,  membully    temannya    dan lainnya.    Hal    ini      yang    ditemukan berdasarkan  observasi  di  SD  08  Anduring Kota Padang dan sejumlah SD lainnya.
Nilai-nilai karakter  yang terkandung di dalamnya  adalah  tanggung  jawab,  didiplin, jujur,  adil,  peduli,  kerja  sama  Agustian (2010:30). Seperti halnya yang di sampaikan  Yaumi  (2014:114)  adalah  suatu kewajiban  untuk
melakukan  atau  menyelesaikan  tugas (ditugaskan  oleh  seseorang,  atau  diciptakan oleh  janji  sendiri  atau  keadaan)  yang seseorang harus penuhi, dan yang mempunyai  konsekuensi  hukuman  terhadap kegagalan.  Karakter  ini  menjadi  sangat penting  untuk  diterapkan  kepada  peserta didik.  Karakter  tanggung  jawab  dapat berbentuk  mengerjakan  soal,  mengikuti kegiatan pembelajaran sampai selesai, namun fenomena pada saat ini kebanyakan   peserta didik      yang      tidak      mengerjakan      soal dengan      baik  dikarenakan  banyak  peserta didik  yang  lebih  suka  bermain  di  kelas  dan tidak  mendengarkan  guru  pada  saat  proses pembelajaran di karenakan peserta didik lalai dalam  tanggung  jawabnya  bahwa  tanggung jawab  peserta  didik  adalah  belajar  dan kebanyakan  jaman  sekarang  peserta  didik lebih suka bermain daripada belajar dirumah.
Berlangsungnya  kurikulum  2013  tidak lepas dari sistem mengimplentasikan pendidikan  karakter  secara  terpadu  pada kurikulum  2013  yang      disajikan      dengan pembelajaran      tematik.      Menanamkan pendidikan  karakter  telah  menjadi  budaya
juga  dapat  melalui  kegiatan  pembelajaran. Penerapan  pembelajaran  tersebut  dilakukan di dalam pembelajaran tematik.
Pembelajaran  tematik  dilaksanakan dengan  mengintegrasikan  beberapa  mata pelajaran  termasuk  dengan  menyiapkan karakter  yang  akan  dikuatkan  dalam  pribadi peserta  didik.  Nilai-nilai  karakter  yang dikembangkan  pada  diri  peserta  didik  dapat terlihat  pada  (KI)  yang  terlihat  pada  buku pegangan  guru  dan      pada      RPP      yang digunakan   guru.   Perilaku   peserta   didik dapat dikembangkan melalui analisis karakter  yang  dikembangkan  di  dalam kompetensi  inti  seperti  karakter  tanggung jawab. Rasa tanggung jawab juga mempengaruhi  prestasi    belajar  peserta didik,  sedangkan  karakter  kerjasama  bisa dimunculkan dalam kegiatan pembelajaran di kelas melalui kegiatan kelompok.
Kurikulum  2013  pendidikan  karakter harus  sudah  diterapkan  berdasarkan  nilai- nilai  karakter  yang  ada  di  sekolah,  di  SD Negeri  2  Berkoh  pendidikan      karakter sudah   diterapkan,   sarana-prasarana    yang digunakan  komplit  atau  memadai,  tenaga pendidik  yang  lengkap,  dan  peserta  didik yang  berpotensi  dan  berprestasi,  sehingga peneliti memilih melakukan penelitian di SD Negeri  2  Berkoh,  namun  tanggung  jawab peserta  didik  di  dalam  kelas  dan  sekolah  itu kurang yaitu seperti: yaitu belajar, mengerjakan tugas, dan lainnya.
Pendidikan    karakter    kerja    sama Peserta  didik    di    dalam    kelompok kurang, kebanyakan peserta didik lebih suka bermain daripada mengerjakan tugas bersama kelompoknya,  misalnya:  kerja  sama  dalam kelompok  di  dalam  sebuah  pembelajaran  di kelas,  tanpa  adanya  tanggung  jawab  maka kerja  sama  tidak    dapat    berjalan    dengan baik,    oleh    karena    itu    pentingnya pendidikan  karakter  tanggung  jawab  dan kerja  sama  yang  diterapkan  di  kelas  dalam pembelajaran tematik.
Berdasarkan  permasalahan  diatas  yang ada  pada  pembelajaran  di  sekolah,  maka peneliti  dan  guru  sepakat  untuk  melakukan penelitian  yang  berkaitan  tentang  karakter tanggung jawab dan kerja sama peserta didik
di dalam pembelajaran tematik. Penelitian ini sangat  di  perlukan  untuk  membangun karakter  tanggung  jawab  dan  kerja  sama peserta didik di dalam pembelajaran  tematik agar  dapat  membentuk  watak  atau  perilaku yang  baik  bagi  peserta  didik,  maka  peneliti melakukan penelitian yang berjudul “Implementasi    Pendidikan    Karakter Tanggung    Jawab    Dan    Kerja    Sama    Di dalam  pembelajaran  Tematik  Kurikulum 2013 di SD Negeri 2 Berkoh”.

## METODE PENELITIAN
Sebagai  upaya  eksplorasi  pendidikan nilai-nilai  karakter  yang  ada  di  dalammya seperti  karakter  tanggung  jawab  dan  kerja sama  yang  di  Implementasikan  di  dalam pembelajaran  tematik  2013  yang  termuat pada setiap RPP. Penelitian ini menggunakan pendekatan  kualitatif  deskriptif.  Desain penelitian  menggunakan  rancangan  studi kasus  dengan  fokus  penelitian  implementasi pendidikan  karakter  tanggung  jawab  dan kerja  sama  di  dalam  pembelajaran  tematik yang dibangun dalam kelas di sekolah.
Penelitian ini dilakukan di SD Negeri 2 Berkoh  Kecamatan  Purwokerto  Selatan, Banyumas. Dimana di sekolah tersebut sudah menerapkan pendidikan karakter, Akan tetapi karakter  tanggung  jawab  dan  kerja  sama belum  terbentuk  secara  maksimal  di  dalam pembelajaran  tematik.  Oleh  karena  itu  di dalam  penelitian  ini  diharapkan  seluruh peserta didik dapat tanggung jawab dan kerja sama di dalam pembelajaran tematik di kelas.
Peneliti yang berperan sebagi instrumen  utama  mengadakan  pengamatan dan      wawancara      kepada      informan      di lokasi      penelitian.      Kehadiran      peneliti dilakukan secara bertahap. Kunjungan pertama  perkenalan  dan  menyampaikan maksud  kedatangan  serta  memohon  isin mengakses  dokumen dokumen  yang dimliki. Kunjungan  berikutnya  untuk  observasi  dan wawancara informal untuk mengawali pengumpulan  data.  Selanjutnya  dilakukan kunjungan  untuk  observasi,  wawancara  atau penyebaran  angket  untuk  mengumpulkan data  lebih  mendalam.  Frekuensi  kunjungan disesuaikan  dengan  kebutuhan  pengumpulan
data,  analisis  data  dan  uji  keabsahan  data penelitian.  Peneliti  juga  berperan  sebagai pengumpul  data  dalam Focus Group Discussion dan review sejawat  terhadap hasil penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pimpinan sekolah dan guru menjelaskan bahwa implementasi pendidikan karakter      tanggung      jawab      dan      kerja sama      di      dalam  pembelajaran      tematik 2013      di      SD      Negeri      2      Berkoh Kecamatan  Purwokerto  Selatan,  Banyumas. Pendidikan  karakter  tanggung  jawab  dan kerja  sama  di  dalam  pembelajaran  tematik 2013  dapat  di  lakukan  melalui  kegiatan pembelajaran, bimbingan, pengondisian, Pengembangan  budaya  sekolah,  kegiatan spontan, keteladanan dan pembiasaan.kegiatan  pembelajaran  dimulai dari peserta didik belajar membuat tugas dan membuat kelompok.
Pada  peserta  didik  kelas  1  di  dalam kelas  di  dalam  pembelajaran  tematik  setiap anak  di  beri  tugas  individu  dan  kelompok supaya    peserta    didik    mengetahui    tentang pentingya    karakter    tanggung  jawab  dan kerja  sama  di  dalam  pembelajaran  tematik. Peserta  didik  terlibat  aktif  dalam  bekerja kelompok  seperti  meyelesaikam  tugas  atas kemamuannya  sendiri,  mengajak  teman untuk  menyelesaikan  tugas  kelompok,  serta peserta  didik  aktif  dalam  percakapan dengan  teman  di  kelas    mengenai    materi yang    diajarkan    oleh    guru    pada    hari    itu terkait  tentang  materi  lingkungan  rumahku tema 6 subtema 3 pembelajaran ketiga disini peserta didik dibagi menjadi 8 kelompok satu kelompok  3  orang  untuk  melatih  kerja  sama dan  guru  mengajak  peserta  didik  untuk  aktif dalam kelompok seperti membantu kelompok  untuk  mengerjakan  tugas  atas kemauan  sendiri  karena  sudah  merupakan tanggung  jawab  peserta  didik    terhadap kelompoknya  untuk    mengerjakan    tugas secara  bersama- sama..
Proses    pembelajaran    guru    selalu mengintegrasikan    nilai    karakter  tanggung jawab  dan  kerja  sama  pada  RPP  yang
termuat dalam kompetensi inti dan kompetensi  dasar,  mengintegrasikan  kepada peserta  didik  tentang  karakter  tanggung jawab dan kerja sama pada proses pembelajaran seperti melalui metode ceramah  dan  eksperimen  supaya  peserta didik  dapat  tanggung  jawab  dan  kerja  sama dengan  baik,  dapat  juga  melalui  kegiatan diskusi  dan  dapat  menggunakan  3  ranah yaitu afektif untuk melatih kemampuan sikap peserta  didik,  psikomotorik  untuk  melatih psikis  peserta  didik  dan  kognitif  untuk melatih  kemampuan  berpikir  peserta  didik sesuai dengan pendapat kaimmudin (2014:59-61).
Melalui  bimbingan  berupa  di  latih diskusi  dengan  baik  antar  sesama  peserta didik  di kelas  untuk melatih tanggung jawab dan  kerjasamanya  sesuai  dengan  pendapat Azzet Muhaimin (2014) bahwa peserta didik harus  mampu  menjalin  kerja  sama  dengan baik.  Kegiatan  spontan  dilakukan  untuk mengetahui  sikap  peserta  didik  yang  kurang baik seperti tidak mengerjakan PR, mendengarkan  guru  dengan  baik  saat pelajaran, tidak mengerjakan tugas kelompok,  akan  diberi  sansi  dan  hukuman yang  mendidik  seperti  diberi  buku  tertib suruh mengerjakan kembali,sifatnya mengingatkan  akan  tanggung  jawabnya seperti membaca di perpus, serta anak jangan dikeluarkan  dari  kelas  akan  memunculkan sifat  jelek mengenai sekolah tersebut  kepada masyarakat.  Keteladanan  yang  diajarkan oleh  seorang  guru  untuk  mengajarkan kepada  peserta  didik  supaya  anak  memiliki rasa  tanggung  jawab  dan  kerja  sama  dapat dilakukan  melalui  kegiatan  gotong  royong sesuai  dengan  pendapat  Yulianti,  Djatmiko dan  Santos  (2016:36)  bahwa  kerja  sama positif akan mencapai kesuksesan.
Pembiasaan  yang  dilakukan  di  SD Negeri 2 Berkoh dalam menerapkan karakter tanggung  jawab  dan  kerja  sama  di  dalam pembelajaran  tematik  dilakukan  melalui peserta didik tanggung jawab dalam mengerjakan soal dikelas atau tidak mencontek seperti mengerjakan tugas menulis  halus  secara  mandiri  dikelas  serta mengikuti  pembelajaran  dikelas  sampai
selesai  merupakan  tanggung  jawab  peserta didik dari kelas.
1-VI.  Tanggung  jawab  mengerjakan tugas  bersama  kelompoknya  apabila  diberi tugas   oleh    guru    yang   diajarkan   di    kelas 1-VI  tentang  tugas kelompok untuk melatih kerja  sama  peserta  didik  seperti  di  kelas  4 membuat  tari  kelompok,  kelas  5  eksperimen perubahan wujud, dan lain sebagainya.

## KESIMPULAN
Implementasi Pendidikan Karakter tanggung  jawab  dan  kerja  sama  di  dalam pembelajaran tematik kurikulum 2013, dapat dilakukan melalui beberapa cara yaitu seperti kegiatan  pembelajaran,  bimbingan,  kegiatan spontan  dan  pembiasaan.  Di  dalam  kegiatan pembelajaran dapat dilakukan melalui tanggung jawab terhadap tugas, mengerjakan tugas  kelompok  secara  bersama  dan  kerja kelompok  dapat  dilakukan  melalui  metode ceramah  dan  eksperimen  supaya  peserta didik  dapat  bertanggung  jawab  dan  kerja sama dengan baik melalui kegiatan pembelajaran.
Bimbingan  dapat  dilakukan  melalui anak mengerjakan PR dan membuat kelompok  sesuai  dengan  tema  pembelajaran yang  ada.  Kegiatan  spontan  diberikan  jika ada  anak  yang  tidak  mengerjakan  PR/  tugas akan  diberi      peringatan      berupa      sanksi yang      mendidik      untuk      memberikan motivasi  kepada  peserta  didik.  Pembiasaan dapat  dilakukan  dengan  cara  tanggung jawab     mengerjakan     tugas      dikelas     atau tidak      mencontek,  mengikuti    pembelajara dikelas    sampai    selesai,    tanggung    jawab mengerjakan  tugas  bersama  kelompoknya merupakan  aplikasi  pembiasaan  karakter tanggung  jawab  dan  kerja  sama  di  dalam pembelajaran tematik.
Pendidikan    karakter    tnggung    jawab dan    kerja    sama    di  dalam    pembelajaran tematik    dapat    digunakan    sebagai    sarana pengembangan  nilai  nilai  karakter  yang  ada di  dalammnya  seperti  rasa  percaya  diri, sopan  santun,  menghormati  orang  lain,  jujur untuk  meningkatkan  kemampuan  peserta didik  untuk  saling  berinteraksi  antara  satu dengan    yang    lainnya.    Pelaksanaan
pendidikan    karakter    tanggung  jawab  dan kerja  sama  mendapat  kendala  seperti  orang tua  yang  kurang  perhatian,  kurang  tanggung jawab  dan  anak  broken  home  sehingga mengakibatkan    anak    kurang    tanggung jawab    dan    kerja  sama    di    dalam  sebuah pembelajaran.

## DAFTAR RUJUKAN
Agbola,  A  dan  Tsai,  K.C.  (2012).  Bring Character    Education .  European Jurnal Of Educational Research. Vol 1. No 2. Hal 163-170.
Azzet,  Ahmad  Muhaimin.  (2014). Urgensi Pendidikan  Karakter  di  Indonesia: Revitalisasi Pendidikan Karakter Terhadap  Keberhasilan  Belajar  dan Kemajuan  Bangsa .  Jogjakarta:  Ar-
Ruzz Media. Ekowati,  Dyah  Wiroswati,  Wahyu,  Rina  S. Huzamah. (2012). Model Pembelajaran Tematik Di SD
Muhammadiyah  9  Kota  Malang. Junal  Pendidikan. Vol  8.  Hal:  117- 127. Hidayati  A.,  M.Zaim.,  &  Kasman  R., Darmansyah (2014) The Development Of Character Education
Curriculum  For  Elementary  Student In  West  Sumatra. Internasional Journal  of  Education  and  Research .
Vol 2. No 6. Hal 189-197.
Indra,Kurniawan  Mafhul.  (2015).  Tri  Pusat
Pendidikan Sebagai Sarana
Pendidikan  Karakter  Anak  Sekolah .
Jurnal  Pendagogia .  Vol    4.  Hal  10- 13.
Kurniasih,  I  ,  Sani  ,  B.  (2017). Pendidikan Karaker. Yogyakarta: Kata Pena.
Karya.  Muklis,  M  (2012). Pembelajaran Tematik.  Jurnal  Fenomena .  Vol  1.
No 1. Hal  63-76.
Lickona,  Thomas.  (2013). Educating  for Character: Mendidik untuk
Membentuk  Karakter .  Jakarta:  Bumi Aksara.
Moeleng,  L.J.  (2017). Metode  Penelitian Kualitatif. Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Nugraha,  Agustin  Syafitri  (2016). Konsep Dasar  Pendidikan  Karakter .  J urnal Pendidikan  Islam .  Vol  8.  No  2.  Hal 86-103. Prastowo, Andi. (2019). Analisis Pembelajaran Tematik Terpadu . Jakarta: Prenadamedia Group.
Rahayuningsih ,  Ikawati Dian dan Mustadi, Ali. (2018) .  Analisis Muatan   Nilai Karakter    Pada    Buku    Ajar Kurikulum    2013    Pegangan  Guru dan  Siswa  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Pendidikan. Vol  3.  No  2.  Hal.123- 129.
Reza  Armin  Abdilah  Dalimunte.  (2015). Strategi dan Implementasi
Pelaksanaan  Pendidikan  Karakter  di SMP  N  9  Yogyakarta. Jurnal Pendidikan. Vol 5. Hal 102-111.
Rusman.  (2016)  . Pembelajaran  Tematik Terpadu .  Jakarta  :  Rajawali Press.
Salahudin,  A.,  Alkriencihi,  I  .  (2013). Pendidikan  Karakter  (  Pendidikan Berbasis Agama dan Budaya Bangsa  ). Bandung:  CV  Pustaka Setra.
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian
Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D, Bandung: Alfabeta.
Sukayati.  (2011). Pembelajaran  Tematik  di
SD Merupakan Terapan dari Pembelajaran Terpadu . Yogyakarta: PPPG Matematika – Depdiknas. Tohirin , M.Pd. (2012) . Metode Penelitian Kualitatif Dalam Pendidikan Dan Bimbingan Konseling . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Towaf, Siti Makhlikhah. (2014). Pendidikan  Karakter  Pada  Mata Pelajaran IPS. Jurnal Ilmu Pendidikan . Vol 20. Hal 75-85.
Wahyu  septi  utami,  Ardiyanto  Asep,
Wijayanti  Afrilia.  (2019).  Analisis Penerapan    Pendidikan    Karakter
Pada    Pembelajaran    Tematik Kurikulu 2013. Jurnal Ilmu
Pendidikan . Vol 3. Hal 209-214.
Yulianti,  S.D,  Djatmika,  E.T  &  Santos, A.  (2016).  Pendidikan  Karakter Kerja  Sama  Dalam  Pembelajaran Siswa Sekolah Dasar Pada
Kurikulum  2013. Jurnal  Teori  dan Praksis  Pembelajaran  IPS. Vol  1. No 1. Hal 33-38.
Zulhijrah.      (2015).      Implementasi Pendidikan      Karakter      di Sekolah. Tardrib. Vol  1.  No  1.  Hal 1-19.