Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume 1 – Nomor 1, April 2020, 116-124
ISSN 2721-8112 (print)
ISSN 2722-4899 (online)
Tersedia online di : http://www.uniflor.ac.id/e-journal/index.php/JPM
Penggunaan Media Papan Flanel untuk Meningkatkan Kemampuan Mengenal Huruf Vokal dan Konsonan  pada Anak Kelompok B  di TKK Rherhedja 2
Maria Magadalena  Mery 1*
1 TKK Rherhedja 2 Ende
Jalan Sultan Hasanudin, Ende Timur,Kab. Ende,  Nusa Tenggara Timur
* Corresponding Author : merymaga@gmail.com

## Info Artikel
Sejarah Artikel: Diterima: 27/01/2020 Direvisi: 19/03/2020
Disetujui: 25/03/2020 ________________ Keywords:    Media Board  Flannel,  Ability to  Recognize  Vowels and Consonants ________________

## Abstract
The  research aims to:  (1)  know how  to  use  the  media on  the  flannel board  in  learning the recognition of vowels and consonants in group B TKK Rherhedja children. (2) Improve the ability  of  children  in  group  B  TKK  Rherhedja  2  in  recognizing  vowels  and  consonants through  the  media flannel  board.  This  research  is  a  class  action research  (CAR),  which  is implemented  in  2  cycles.  The  data  collection  techniques  used  are  observation  and documentation.  The  subject  of  this  study  was  the  children  of  group  B  at  TTK  Rherhedja  2 with  a  total  of  18  people.  The  results  of  the  research  proved,  (1)  Media  Flannel  board already  used  well  in  learning  to  children  group  B  in  TTK  Rherhedja  2.    On  cycle  I,  the percentage of applicability rate is 75% in good category and on cycle II increased to a very good category with a percentage of 95%. (2) Ability to recognize letters in group B Children in  TKK  Rherhedja 2  of  the  18  children on  the  pre  cycle,  newly  developed  children  were  6 peoples or 33.33%, children who started to grow were 9 peoples or 50%, children develop as expected were 3 peoples or 16.67% and very good child was 0%. After using the flannel board  media,  there  was  an  increase  in  cycle  I:  children  who  were  just  developing  0%, children  who  were  starting  to  develop  were  6  peoples  or  33.33%,  children  developing  as expected  were  12  peoples  or  66,67%.  In  Cycle  II  there  was  an  increase  in  the  ability  to recognize  letters  as  follows:  the  percentage  of  children  newly  developing    was  0%,  the percentage of children starting to develop was 0%, the percentage of children developing as expected  was  44.44%  or  8  peoples,  and  very  well  developed  children  was  55.56%  or  10 peoples.  Thus,  the  Flannel  Board  Media  can  improve  the  ability  of  group  B  children  in recognizing vowels and consonants in TKK Rherhedja

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk;  (1)  mengetahui  bagaimana  penggunaan  media  papan  flanel dalam  pembelajaran  pengenalan  huruf  vokal  dan  konsonan  pada  anak  kelompok  B  TKK Rherhedja,  (2)  meningkatkan  kemampuan  anak  kelompok  B    TKK  Rherhedja  2  dalam mengenal  huruf    vokal  dan  konsonan  melalui  media  papan  flanel.  Penelitian  ini  adalah penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  yang  dilksanakan    dalam  2  siklus.  Teknik  pengumpulan data  yang  digunakan  adalah  Observasi  dan  dokumentasi.  Subjek penelitian  ini  adalah  anak kelompok B di TTK Rherhedja 2 yang berjumlah 18 orang. Hasil penelitian membuktikan, (1) Media papan flanel sudah dapat digunakan dengan baik dalam pembelajaran pada anak kelompok  B  di  TTK  Rherhedja  2.  Pada  siklus  I,  persentase  tingkat  penerapan  adalah  75% dalam  kategori  baik  dan  pada  siklus  II  meningkat  menjadi  kategori    sangat  baik  dengan persentase  95  %.  (2)  Kemampuan  mengenal  huruf  pada  anak  kelompok    B  di  TKK Rherhedja  2  Dari  18  anak  pada  Pra  siklus  anak  yang  baru  berkembang  (BB)  6  orang  atau 33,33%,  anak  yang  mulai  berkembang  (MB)  9  orang  atau  50%,  anak  berkembang  sesuai harapan (BSH) 3 orang atau 16,67%  dan anak berkembang sangat baik (BSB) 0 %. Setelah digunakan  media  papan  flannel,  pada  siklus  I  terjadi  peningkatan:  anak  yang  baru berkembang  (BB)    0%,  anak  yang  mulai  berkembang  (MB)  6  orang  atau  33,33%,  anak berkembang  sesuai  harapan  (BSH)  12  orang  atau  66,67%.    Pada  Siklus  II  terjadi peningkatan  kemampuan  mengenal  huruf  sebagai  berikut:  persentase  anak  yang  baru berkembang  (BB)  adalah  0%,  persentase  anak  yang  mulai  berkembang  (MB)  adalah  0%, persentase  anak  berkembang  sesuai  harapan  (BSH)  adalah  44.44%  atau8  orang,  dan persentase  anak  berkembang  sangat  baik  (BSB)  adalah  55,56%  atau  10  orang.  Dengan demikian  Media  Papan  Flanel  dapat  meningkatkan  kemampuan  anak  kelompok  B  dalam mengenal huruf vokal dan konsonan di TKK Rherhedja 2.
* Alamat korespondensi:
TKK Rherhedja 2 Ende Jalan Sultan Hasanudin, Ende Timur,Kab. Ende, NTT E-mail: merymaga@gmail.com
© 2020 Program Studi PGSD Universitas Flores Email: primagistrauniflor@gmail.com

## PENDAHULUAN
Anak  usia  dini  adalah  individu  yang berbeda,  unik  dan  memiliki  karakteristik sendiri  sesuai  tahapan  usianya.  Perkembangan berpikir  Anak  Usia    Dini    sangat  pesat. Menurut  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun 2013  tentang  Sistim  Pendidikan  Nasional mengamanatkan  dengan  tegas  perlu  adanya penanganan  anak  usi  dini,  hal  tersebut  dapat dilihat  pada  pasal  1  butir  14  yang  menyatakan bahwa  :  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  adalah suatu  upaya  pembinaan  yang  di  tunjukan kepada  anak  sejak  lahir  sampai  dengan  usia enam tahun, yang dilakukan dengan pemberian rangsangan Pendidikan untuk membantu pertumbuhan  dan  perkembangan  Jasmani  dan
Rohani agar memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut
(Kemendikmas,2013:1).
Dalam  masa-masa  ini  segala  potensi  dan kemampuan anak dapat dikembangkan   secara optimal,  tentunya  dengan  bantuan  orang-orang yang  berada  di  lingkungan  anak-anak  tersebut, misalnya  bantuan  orang  tua  dan  guru  taman kanak-kanak. Salah satu kemampuan anak yang sedang  berkembang  saat  usia  taman  kanak- kanak adalah kemampuan berbahasa. Penguasaan  bahasa  sangat  erat  kaitannya dengan  kemampuan  kognitif  anak.  Sistematika berbicara  anak,  sistematika  dalam  berpikir, termasuk  dalam  pengembangan  bahasa  selain dari  berbicara  adalah  kemampuan  menyimak, membaca dan menulis.
Perkembangan  bahasa  anak  usia  taman kanak-kanak  memang  masi      jauh  dari sempurna.  Namun  demikian  potensinya  dapat dirangsang lewat komunikasi yang aktif dengan menggunakan  bahasa  yang  baik  dan  benar. Bahasa yang digunakan oleh orang-orang yang dekat  dengan  anak-  anak  akan  mempengaruh ketrampilan    anak  dalam  berbicara  dan berkomunkasi.  Di  taman  kanak-kanak  guru adalah salah seorang yang dapat mempengaruhi perkembangan  bahasa  anak.  Guru  taman kanak-kanak harus dapat mengupayakan berbagai  strategi  pembelajaran  yang  dapat mengembangkangkan    kemampuan  bahasa anak,  salah  satunya  dengan  menggunakan media papan flanel.
Sebagai  guru  perlu  diingat  bahwa kemampuan  bahasa  itu  sangat  penting  bagi anak.  Oleh  sebab  itu  guru  perlu  melakukan pengembangan membaca bagi anak. Kemampuan  membaca  bisa  juga  disebut dengan  ketrampilan  membaca.  Karena  itu memiliki ketrampilan membaca tersebut diperlukan  pelatihan,praktek  dan  pembiasaan. Guru  perlu  memperhatikan  upaya  untuk mengembangkan  kemammpuan    membaca pada anak taman kanak- kanak dan apa-apa saja yang  perlu  diperhatikan  dalam  pengembangan membaca  pada  usia  taman  kanak  –  kanak. Salah  satu  poin    yang  diperhatikan  adalah mengenal huruf vokal dan konsonan. Materi ini menjadi  dasar  bagi  anak-  anak  dalam mengembangkan kemampuan membacanya.
Berdasarkan  data  hasil  observasi  didalam kelas guru menemukan permasalahan sehubungan dengan materi yang
diberikan,dimana  50  %  anak,  belum  mengenal secara baik huruf vokal dan konsonan. Dengan prosentase  yang  cukup  besar  ini  jika  tidak diperhatikan  secara  serius  akan  berdampak pada  kemampuan  membaca  anak  pada  kelas rendah  di  tingkat  sekolah  dasar.  Hasil Observasi  Guru  menemukan  juga  bahwa, ketika guru menulis huruf – huruf dipapan tulis, khusus  huruf    vokal  (  a,  i,  u,  e,  o  )  dan konsonan yang mudah disebut atau dibunyikan oleh  anak  usia  dini    (b,  c,  d,  g,h,j,k,l,m,n,  p, r,s,t,  )  sebagian  besar  anak  belum  mampu mengenal  huruf-huruf tersebut.
Realitas demikian mendorong guru melakukan refleksi menemukan akar permasalahan  yang  tepat  sebagai  upaya  untuk meningkatkan kemampuan anak
untukmengenal huruf vokal dan konsonan.
Hasil  refleksi  ditemukan  beberapa  fakta bahwa,  guru  belum  makasimal  menggunakan alat  peraga,  dan  metode  yang  dipakai  kurang tepat.  Berdasarkan  alur  berpikir  di  atas,  dapat dirumuskan  judul  penelitian  ini  adalah:
Penggunaan  Media  Papan  Flanel  untuk Meningkatkan  Kemamapuan  Mengenal  Huruf Vokal dan Kosonan pada anak Kelompok B TK Rherhedja 2.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  termasuk  jenis  penelitian tindakan  kelas  (PTK)  yang  dilksanakan  dalam
2  siklus.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  adalah  (1)  Observasi,  (2)  dan  (2) dokumentasi.  Subjek  penelitian  ini  adalah siswa kelas VIII B berjumlah 18 orang. Teknik analisis  data  yang  digunakan  menggunakan model  oleh  Kemmis  &  McTaggart,  dalam (Arikunto,2010).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian Deskripsi Awal Sebelum Pelaksanaan
Tindakan.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Kelas  B TKK  Rherhedja di  Ende.  Jumlah  anak  18 orang.    Penelitian  ini  tepatnya  dilakukan  pada bulan  Sepetember    2019  yang  terdiri  dari  dua siklus.Siklus  pertama  terdiri  dari  satu  kali pertemuan  dengan  materi  mengenal  huruf  dan siklus  II  terdiri  dari  satu  kali  pertemuan dengan materi yang sama.
Kegiatan pembelajaran dilaksanakan dengan  menggunakan  media  papa  flanel sesuai  dengan  RPPH.  Selanjutnya  untuk melihat perkembangan anak setelah penerapan media papan flanel guru memberikan kesempatan  kepada  anak  untuk  menempel huruf  pada  papan  flanel.    Berikut  ini  akan disajikan  data  hasil  tes  pengenalan huruf pada anak kelompok B pada kegiatan pra siklus sbb:
Tabel 1. Hasil pra siklus Pengenalan huruf Pada Anak Kelompok B TKK Rherhedja 2 Nama anak Nilai BB MB BSH BSB MHR **2 KSO **2 MKJ **2 EAM ***3 YYP *1 PLI **2 FAT *1 EKR **2 YBP **2 AMS *1 LAN *1 FJW **2 AMG ***3 MGS *1 MFD **2 DBB **2 FVP ***3 FJW *1 Jumlah 6 9 3
Ket:  BB:  (Belum  Berkembang  *1)  MB  (mulai berkembang**2), BSH Berkembang sesuai Harapan***3) BSB (Berkembang sangat baik****4)
Berdasarkan  data  pra  siklus  di  atas  dapat diketahui  bahwa    kemampuan  pengenalan huruf    anak  kelompok  B  adalah  sebagai berikut: belum berkembang atau *1 sebanyak 6 orang atau 31.57%, Mulai berkembang 9 orang atau  50  %  dan  Baru  sesuai  harapan  3  orang atau  15.78%  serta  berkembang  sangat  baik  0 anak.
Berdasarkan  data  di  atas  maka  refkelsi peneliti  adalah  menggunakan  media  papan flanel  untuk  meningkatkan  kemampuan  anak dalam  mengenal  huruf.  Selanjutnya  data  pra siklus  itu  dapat  digambar  dalam  bentuk diagram sbb:

## Gambar 1. Diagram Kemampuan Mengenal huruf Pra Siklus  Anak kelompok B di TKK Rherhedja 2

## Deskripsi  Hasil  Pelaksanaan  Tindakan Siklus II
Pada  tahap  ini  peneliti  menyiapkan RPPH.  Selain  itu,  peneliti  menyiapkan  kartu huruf  dan  lembar  pengamatan  yang  akan digunakan pada saat pembelajaran. Yang perlu dilaksanakan  dalam  tindakan  ini  adalah membuat  refleksi  awal,  mengindentifikasi permasalahan, merumuskan permasalah secara operasional yang relevan, merumuskan hipotesis  tindakan  yang  bersifat  tentatif  yang memungkinkan  anak  mengalami  perubahan dan menetapkan serta merumuskan tindakan.
a. Perencanaan
Pada  tahap  ini  penulis  mempersiapkan RPPH, dan kartu huruf.
b. Tindakan
1. Kegiatan Awal
a. Berdoa
b. Absen
c. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis  dan  fisik  untuk  mengikuti proses pembelajaran.
d. Apersepsi sebagai pengggalian
pengetahuan  awal  siswa  terhadap materi yang akan diajarkan.
e. Guru
menyampaikan
tujuan pembelajaran dan pokok-pokok
materi yang akan dipelajari.
Gambar 2. Penjelasan tentang bentuk huruf.
2. Kegiatan Inti
a. anak  diperkenalkan huruf .
b. Guru dan anak memperhatikan bentuk huruf
c. Guru melakukan penilaian  kepetapan anak mengenal huruf.
d. Guru  mengadakan  refleksi  dengan bertanya  kepada  anak  tentang  hal-hal yang dirasakan belum dipahami dengan baik.
Gambar 3. Kegiatan inti 3. Kegiatan akhir a. Guru memberikaan kesimpulan terhadap hasil anak b. Guru memberikan tugas rumah.

## Gambar 4. Kegiatan penutup
c. Observasi Tahap pengamatan (observasi) ini meliputi aktivitas guru dan aktivitas anak yang dilaksanakan  pada  saat  tahap  pelaksanaan tindakan  sedang  berlangsung,  (keduanya berlangsung pada waktu yang sama). Melakukan  observasi  sesuai  dengan  format yang  sudah  di  siapkan  dan  mencatat  semua hal-hal  yang  diperlukan  yang  terjadi  selama pelaksanaan  tindakan  berlangsung.  Hasil penilaian aktivitas guru dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Penggunaan Media Papan Flanel untuk Meningkatkan Kemampuan Mengenal Huruf Vokal dan Konsonan  pada Anak Kelompok B  di TKK Rherhedja 2
PRIMA MAGISTRA: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Nomor 1, Volume 1, April 2020, hal 116-124

## Tabel 2
Aktifitas Guru dalam Menggunakan Media Papan Flanel Siklus I
Aspek Yang Diobservasi Skor
Langkah  1:  Penerangan  atau  Pembelajaran.
Langkah  pertama  menentukan  apakah  penggunaan media untuk keperluan informasi atau pembelajaran.  Media  untuk  keperluan  informasi, penerima  informasi  tidak  ada  kewajiban  untuk dievaluasi kemampuan atau keterampilannya dalam menerima  informasi,  sedangkankan  media  untuk keperluan  pembelajaran  penerima  pembelajaran harus  menunjukkan  kemampuannya  sebagai  bukti bahwa mereka telah belajar. 4
Langkah  2:  Tentukan  Transmisi  Pesan.  Dalam kegiatan  ini  dapat  menentukan  pilihan,  apakah dalam  proses  pembelajaran  akan  digunakan  ‘alat bantu pengajaran’ atau ‘media pembelajaran’. Alat bantu pengajaran alat yang didesain, dikembangkan,  dan  diproduksi  untuk  memperjelas tenaga pendidik dalam mengajar. Sedangkan media pembelajaran  adalah  media  yang  memungkinkan terjadinya  interaksi  antara  produk  pengembang media dan peserta didik/pengguna.
4
Langkah  3:  Tentukan  Karakteristik  Pelajaran. Menyusun  disain  pembelajaran,  telah  melakukan analisis  tentang  mengajar,  merumuskan  tujuan pembelajaran,  telah  memilih  materi  dan  metode. Selanjutnya  dianalisis  tujuan  pembelajaran  yang telah  ditentukan  dalam  ranah  kognitif,  afektif  atau psikomotor.  Masing-masing  ranah  tujuan  tersebut memerlukan media yang berbeda. 3 Langkah 4: Klasifikasi Media. Pilihan Media sesuai dengan karakteristik materi. 3 Langkah  5:  Analisis  karakteristik  masing-masing  media. Media  pembelajaran  yang  digunakan  mencapai  tujuan pembelajaran  yang  telah  ditetapkan,  dari  berbagai alternatif kemudian dipilih media yang paling tepat. 3 Total Skor 20 Skor Perolehan 15 Prosentasi 75 Kategori Keberhasilan Baik
Ket:  Ket:  SB:  Sangat  Baik  (4),B  :  Baik  (3),  C:  Cukup  (2),K:
Kurang (1) Berdasarkan  data  hasil  observasi aktifitas  guru  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa keberhasilan guru dalam menggunakan  media  papan  flanel  untuk meningkatkan kemampuan anak
mengenal  huruf  pada  siklus  I  adalah  75 %  atau  termasuk  baik.  Selanjutnya  dapat dilihat pada gambar sebagai berikut:
Gambar  5.  Diagram  keberhasilan  guru  menggunakan media papan flanel
Untuk  mengetahui  apakah  setelah  guru menggunakan media papan flanel anak mampu mengenal  huruf  maka  berikut  ini  akan disajikan  dapat  hasil  pengamatan  sebagai gambaran  kemampuan  anak  kelompok  B  di TKK Rherhedja 2 sbb:

## Tabel 3 Hasil Observasi Kemampuan Anak Mengenal Huruf
Pada anak Kelompok B  TKK Rherhedja 2
Nama anak Nilai BB MB BSH BSB MHR ***3 KSO ***3 MKJ ***3 EAM ***3 YYP PLI ***3 FAT **2 EKR ***3 YBP **2 *** AMS **2 LAN **2 FJW ***3 AMG **2 ***3 MGS MFD ***3 DBB **2
FVP ***3 FJW Jumlah 0 6 12
Ket: BB: (Belum Berkembang *1) MB (mulai berkembang**2), BSH  Berkembang  sesuai  Harapan***3)  BSB  (Berkembang sangat baik****4)
Berdasarkan data siklus I di atas dapat diketahui  bahwa  kemampuan  mengenal  huruf anak  kelompok  B  adalah  sebagai  berikut: belum  berkembang  atau  *1  sebanyak  0  orang atau  0  %,  Mulai  berkembang  6  orang  atau 33,33 % dan baru sesuai harapan 12 orang atau 66,67% serta berkembang sangat baik 0 anak.
Berdasarkan  data  di  atas  maka  refkelsi peneliti adalah lebih memaksimalkan menggunakan  media  papan  flanel  untuk
Penggunaan Media Papan Flanel untuk Meningkatkan Kemampuan Mengenal Huruf Vokal dan Konsonan  pada Anak Kelompok B  di TKK Rherhedja 2
PRIMA MAGISTRA: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Nomor 1, Volume 1, April 2020, hal 116-124
meningkatkan kemampuan anak dalam mengenal huruf.

## Deskripsi  Hasil  Pelaksanaan  Tindakan Siklus II
Seperti  pada  siklus  I  kegiatan  persiapan yang  dialkukan  sebelumnya  adalah  peneliti menyiapkan  RPPH,  peneliti  membuat  Lembar Kerja  Siswa  berupa  gambar  cerita  yang  akan diceritakan pada saat pembelajaran.
a. Perencanaan
Kegiatan  perencanaan  yang  dilakukan pada  siklus  II  sama  seperti  pada  siklus  I dengan materi yang sama. Pada tahap siklus II ini,  dilakukan  untuk  memperbaiki  kekurangan pada  siklus  1  yang  belum  teratasi.  Pada  tahap ini penulis mempersiapkan RPPH, dan lembar kerja siswa berupa cerita.
b. Tindakan
a. Kegiatan Awal
1. Berdoa
2. Ambil absen
3. Guru  menyiapkan  peserta didik  secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran.
4. Apersepsi sebagai pengggalian
pengetahuan  awal  siswa  terhadap materi yang akan diajarkan.
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan pokok-pokok materi yang akan dipelajari.
6. Penjelasan bentuk huruf.
Gambar 6. Kegiatan Awal Siklus II
b. Kegiatan Inti
a. anak  mengenal huruf.
b. Guru  membantu  anak  yang  belum mampu.
4. Guru  melakukan  penilaian  proses saat anak menempel huruf.
5. Guru  mengadakan  refleksi  dengan bertanya  kepada  anak  tentang  hal- hal yang dirasakan belum dipahami dengan baik.
Gambar 7. Kegiatan Inti  Siklus II

## 4. Kegiatan  akhir
1. Guru memberikaan kesimpulan
terhadap hasil cerita anak
2. Guru memberikan tugas latihan
bercerita di rumah.
Gambar 8. Kegiatan Akhir Siklus II
c. Kegiatan penutup
c. Observasi
Tahap pengamatan (observasi) ini meliputi aktivitas guru dan aktivitas anak yang dilaksanakan  pada  saat  tahap  pelaksanaan tindakan  sedang  berlangsung,  (keduanya berlangsung pada waktu yang sama).
Observasi dilakukan sesuai dengan format yang  sudah  di  siapkan  dan  mencatat  semua hal-hal  yang  diperlukan  yang  terjadi  selama pelaksanaan  tindakan  berlangsung.  Hasil penilaian aktivitas guru dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 4 Aktifitas Guru Dalam Menerapkan Media papan

## Flanel Siklus II
Aspek Yang Diobservasi Skor
Langkah  1:  Penerangan  atau  Pembelajaran.  Langkah pertama  menentukan  apakah  penggunaan  media untuk  keperluan  informasi  atau  pembelajaran.  Media untuk  keperluan  informasi,  penerima  informasi  tidak ada  kewajiban  untuk   dievaluasi  kemampuan  atau keterampilannya dalam menerima informasi, sedangkankan  media  untuk  keperluan  pembelajaran penerima pembelajaran harus menunjukkan kemampuannya  sebagai  bukti  bahwa  mereka  telah belajar.
4
Langkah  2:  Tentukan  Transmisi  Pesan.  Dalam kegiatan ini dapat menentukan pilihan, apakah dalam proses  pembelajaran  akan  digunakan  ‘alat  bantu pengajaran’  atau  ‘media  pembelajaran’.  Alat  bantu pengajaran  alat  yang  didesain,  dikembangkan,  dan diproduksi untuk memperjelas tenaga pendidik dalam mengajar.  Sedangkan  media  pembelajaran  adalah media  yang  memungkinkan  terjadinya  interaksi antara  produk  pengembang  media  dan  peserta didik/pengguna.
4
Langkah  3:  Tentukan  Karakteristik  Pelajaran. Menyusun  disain  pembelajaran,  telah  melakukan analisis  tentang  mengajar,  merumuskan  tujuan pembelajaran,  telah  memilih  materi  dan  metode. Selanjutnya dianalisis tujuan pembelajaran yang telah ditentukan  dalam  ranah  kognitif,  afektif  atau psikomotor.  Masing-masing  ranah  tujuan  tersebut memerlukan media yang berbeda. 4 Langkah  4:  Klasifikasi  Media.  Pilihan  Media  sesuai dengan karakteristik materi. 4 Langkah  5:  Analisis  karakteristik  masing-masing  media. Media  pembelajaran  yang  digunakan  mencapai  tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan, dari berbagai alternatif kemudian dipilih media yang paling tepat. 3 Total Skor 20 Skor Perolehan 19 Prosentasi 95 Kategori Keberhasilan Sangat Baik
Ket:  Ket:  SB:  Sangat  Baik  (4),B  :  Baik  (3),  C:  Cukup (2),K: Kurang (1)
Berdasarkan  data  hasil  observasi  aktifitas guru  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa keberhasilan  guru  dalam  menggunakan  media papa  flanel  untuk  meningkatkan  kemampuan anak  mengenal  huruf  pada  siklus  II  adalah  95 %  atau  termasuk  sangat  baik.  Selanjutnya dapat dilihat pada diagram 4.2 sebagai berikut:
Untuk  mengetahui  kemampuan  anak dalam    mengenal  huruf  vokal  dan  konsonan setelah  digunakan  media  papan  flanel  maka berikut ini akan disajikan data sbb:
Tabel 5 Hasil Observasi Kemampuan Anak Mengenal Huruf Pada anak Kelompok B  TKK Rherhedja 2 Nama anak Nilai BB  MB  BSH  BSB MHR ****4 KSO ****4 MKJ ****4 EAM ****4 YYP ***3 PLI ***3 FAT ****4 EKR ****4 YBP ****4 AMS ***3 LAN ***3 FJW ***3 AMG ****4 MGS ****4 MFD ***3 DBB ***3 FVP ****4 FJW ***3 Jumlah 0 0 8 10 Ket:  BB:  (Belum  Berkembang  *1)  MB  (mulai berkembang**2), BSH Berkembang sesuai Harapan***3) BSB (Berkembang sangat baik****4) Berdasarkan  data    di  atas  dapat  diketahui bahwa  kemampuan  mengenal  huruf  anak kelompok  B  setelah  digunakan  media  papan flanel adalah sebagai berikut: belum berkembang  atau  *1  sebanyak  0  orang  atau  0 %,  Mulai  berkembang  0  orang  atau  0  %  dan Baru sesuai harapan 8 orang atau 44,44% serta berkembang sangat baik 10 anak atau 55,56%.
c. Refleksi
Penggunaan Media Papan Flanel untuk Meningkatkan Kemampuan Mengenal Huruf Vokal dan Konsonan  pada Anak Kelompok B  di TKK Rherhedja 2
PRIMA MAGISTRA: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Nomor 1, Volume 1, April 2020, hal 116-124
Refleksi  pada  siklus  II  mengungkapkan bahwa  telah  terjadi  peningkatan  kemampuan mengenal  huruf  vokal  dan  konsonan  sehingga tidak dilanjutkan pada siklus berikutnya.

## B. PEMBAHASAN
Media pembelajaran adalah salah satu alat bantu utama untuk membantu guru mengkonkritkan materi
pembelajaran.
Keberadaan media pembelajaran dalam jenjang pendidikan usia dini sangat mempengaruhi  daya  serab  anak  memahami apa yang menjadi tema pembelajaran.Kreatifitas guru dalam menggunakan  media  dalam  pembelajaran untuk  mempermudah  anak  memahami  materi merupakan    syarat  profesionalitas  yang  ada pada  guru  dan  menjadi  unjuk  kerja  dalam implentasi pembelajaran.
Media  sebagai  alat  peraga  yang  sering disebut,”  audio  visual  aid  “  adalah  alat  yang dapat  diserap  oleh  mata,  telinga  sebagai  alat bantu  dalam  proses  belajar  mengajar  sehingga mencapai hasil yang optimal. Alat peraga atau alat  bantu  pengajaran  adalah  sesuatu  yang digunakan  dalam  kegiatan  belajar  mengajar agar dapat berlangsung dengan baik, maksudnya  membantu  anak  agar  dapat memahami  dan  menerima  pelajaran  dengan baiak.  Menggunakan  alat  peraga  dengan kecakapan  dan  ketrampilan  yang  cukup sehingga  kegiatan  belajar  mengajar  dapat berjalan dengan baik dan mudah diterima oleh anak didik.
Alat  peraga  adalah,  suatu  alat  yang dapat  diserap  oleh  mata  dan  telinga  Dengan tujuan  membantu  guru  agar  proses  belajar mengajar  siswa  lebih  efektif  dan  efisien (Sudjana,  2002).  Alat  peraga  dalam  mengajar memegang  peranan  penting  sebagai  alat  bantu untuk  menciptakan  proses  belajar  mengajar yang efektif.
Proses belajar mengajar ditandai dengan adanya beberapa unsur antara laian tujuan,bahan,  metode  dan  alat,  serta  evaluasi. Unsur metode  dan alat merupakan  unsur  yang tidak bisa dilepaskan  dari unsur lainnya yang berfungsi  sebagai  cara  atau  tehnik  untuk mengantarkan  sebagai  bahan  pelajaran  agar sampai  pada  tujuan.  Dalam  pencapaian
tersebut,peranan  alat  bantu  atau  alat  peraga memegang peranan yang penting sebab dengan adanya  alat  peraga  ini  bahan  dengan  mudah dapat  dipahami  oleh  siswa.  Dalam  proses belajar  mengajar  alat  peraga  dipergunakan dengan  tujuan  membantu  guru  agar  proses belajar siswa lebih efektif dan efisien.
Berdasarkan  data  hasil  obervasi  tentang penggunaan  media  papan  flanel  pada  siklus  I sebesar  75    %  atau  kategori  baik  dan  pada siklus  II  meningkat  menjadi  95  %  atau kategori  sangat  baik.  Data  hasil  observer  ini menjadi  indikator  keberhasilan  peneliti  bahwa peneliti  sudah  mampu  menggunakan  media papan  flanel  secara  baik  dalam  pembelajaran di  TKK  Rherhedja.  Dalam  bentuk  tabel  dapat disajikan sbb:
Program  pendidikan  anak  usia  dini difokuskan pada bermain dan belajar.
Walaupun demikian semua kegiatan direncakan secara tertulis dalam RPPH sebagai dasar  pembelajaran.    Belajar  menulis  harus diawali  dari  mengenal  huruf  baik  vokal  dan konsonan.  Hal  ini  menjadi  pengetahuan  dasar bagi anak yang akan menulis.
Penelitian ini difokuskan pada kemampuan mengenal huruf dengan menggunakan  media  papan  flanel.  Data  hasil penelitian  dari  pra  siklus,  siklus  I  dan  II menunjukan  bahwa  terjadi  peningkatan  secara baik.
Dari 18 anak pada Pra siklus anak yang baru  berkembang  (BB)  6  orang  atau  33,33%, anak  yang  mulai  berkembang  (MB)  9  orang atau  50%,  anak  berkembang  sesuai  harapan (BSH) 3 orang atau 16,67 dan anak berkemnag sangat baik (BSB) 0 orang atau 0 %.
Setelah  digunakan  media  papan  flanel pada  siklus  I  terjadi  peningkatan  sbb:  anak yang baru berkembang (BB) 0 orang atau 0%, anak  yang  mulai  berkembang  (MB)  6  orang atau 33,33%, anak berkembang sesuai harapan (BSH)  12  orang  atau  66,67%.    Pada  Siklus  II terjadi  peningkatan  kemampuan  mengenal huruf  dengan  rincian:  anak  yang  baru berkembang (BB) 0 orang atau 0%, anak yang mulai  berkembang  (MB)  0  orang  atau  0%, anak  berkembang  sesuai  harapan  (BSH)  8
orang  atau  44.44.dan  anak  berkemnag  sangat baik (BSB) 10 orang atau 55,56%. Selanjutnya dapat dilihat pada tabel 6 berikut ini:
Tabel 6 Kemampuan Mengenal Huruf anak Prasiklus, Siklus I dan II Hasil Menggamb ar Prasiklu s % Siklu s I % Siklu s II % BB 6 33,3 3 0 0 0 0 MB 9 50 6 33.3 3 0 0 BSH 3 16,6 7 12 66,6 7 8 44,4 4 BSB 0 0 0 0 10 50,6 6 JUMLAH 18 18 18
Berdasarkan tabel di atas, peningkatan kemampuan  mengenal  huruf      dapat digambarkan  dalam  bentuk  diagram  di bawah ini.
Gambar 9  Diagram Peningkatan  Kemampuan Mengenal

## Huruf anak kelomk B di TKK Rherhedja 2

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dipaparkan  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  kemampuan  anak  kelompok  B    TKK Rherhedja 2 dalam mengenal huruf  vokal dan konsonan    dapat  ditingkatkan    melalui penggunaan media papan flanel.

## DAFTAR PUSTAKA
Ardiansyah,  Rifky.  (2012). Pemanfaatan Media  Pembelajaran. Karya  Ilmiah Universitas Negeri Malang.
Cleophas,  Frans.  (2011). Penggunaan  Media
Pembelajaran  Yang  Tepat  Dapat
Menunjang Keberhasilan Dalam Proses Pembelajaran . Hamalik, Oemar. (2007). Manajemen Pelatihan Ketenagakerjaan: Pendekatan  Terpadu  Pengembangan Sumber Daya Manusia. Jakarta: Bumi
Aksara.
Kuswanto, Goto. (2012). Pemanfaatan Media Pembelajaran  untuk  Meningkatkan
Efektivitas Diklat oleh Widyaiswara. Sadiman,  Arief  S.  (dkk).  (2009). Media Pendidikan : Pengertian, Pegembangan  dan  Pemanfaatannya. Jakarta : Raja Grafindo Persada. Supriatna, Dadang. (2009). Pengenalan Media Pembelajaran. Pusat Pengembangan Dan Pemberdayaan  Pendidik  DanTenaga Kependidikan Taman Kanak KanakDan Pendidikan Luar Biasa.