JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.8 No. 2 Desember 2023, Halaman 253-261 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## Pengaruh  Pengintegrasian  Teknologi  Media  Kahoot  pada  Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah Dasar
Muhammad Dewa Zulkhi. 1 ,Amanda Eka Yulistranti. 2 Latipia Damayanti 3
Pendidikan Dasar,  Pascasarjana, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia, 1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia 2 Pendidikan Profesi Guru, Universitas Sriwijaya, Sumatera Selatan, Indonesia 3

## Informasi Artikel
Ditinjau : Des 7, 2023
Direvisi : Des 16, 2023
Terbit Online : Des 24, 2023

## ABSTRACT
Students'  learning  achievement  is  caused  by  two  main  factors, namely  internal  factors  and  external  factors.  Internal  factors include  students'  interests,  talents,  motivation  and  concentration, while  external  factors  involve  the  role  of  family,  friends  and  the school environment. The researcher has an interest in investigating how  Kahoot  Media  Technology  can  be  integrated  in  Islamic Religious Education learning in elementary schools. This research aims to evaluate the impact of integrating Kahoot Media in Islamic Religious Education learning. This research uses a mixed approach (mix method). There are several variables that are the focus of the research,  namely  responses  and  results,  involving  25  students  in class  VI.  The  data  analysis  process  was  carried  out  using descriptive statistics. The integration of Kahoot Media was carried out  at  State  Elementary  School  146/I  Jambi  City.  In  analyzing responses  and  evaluation  results,  this  research  shows  that  the majority of students gave a "good" assessment of the integration of Kahoot  Media  in  Islamic  Religious  Education  learning  in elementary schools
Kata Kunci
Teknologi, Kahoot, Pendidikan Agama Islam
Korespondensi
e-mail : dewasarolangun@gmail.com 1

## DOI : https://doi.org/10.22437/gentala.v4i1.xxxxx

## PENDAHULUAN
Pendidikan  agama  Islam  dapat  disifatkan  sebagai  sebuah  proses  yang  memerlukan perumusan  sistem  dan  tujuan  yang  baik.  Tujuan  pendidikan  ini  harus  difokuskan  pada pencapaian  hasil  yang  optimal  sesuai  dengan  rumusan  yang  telah  ditentukan.  Pendidikan agama Islam,  sebagai suatu proses,  memiliki  karakteristik  khusus  yang  melibatkan  langkah- langkah penanaman, pengembangan, dan penguatan nilai-nilai keimanan yang menjadi dasar bagi  dimensi  mental  dan  spiritual  manusia.  Nilai-nilai  ini  akan  tercermin  dalam  sikap  dan perilaku  sesuai  dengan  prinsip-prinsip  agama.  Perubahan  yang  terus-menerus  dalam perkembangan  zaman  memengaruhi  tujuan  pendidikan  Islam,  menjadikannya  dinamis  dan berubah seiring waktu. Namun, penting untuk dicatat bahwa tujuan pendidikan ini harus tetap berlandaskan pada nilai-nilai ilahi. Nilai-nilai keimanan individu adalah hal yang pribadi dan menunjukkan  bahwa  dari  dalam  diri  individu,  perilaku  dan  spiritualitasnya  terbentuk.  Nilai-
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.8 No. 2 Desember 2023, Halaman 253-261 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
nilai  ini  adalah  tenaga  penggerak  yang  mendasar  bagi  perilaku  individu.  Berdasarkan    (PP Nomor  4  Tahun,  2022)  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan,  ada  fokus  pada  kompetensi lulusan  di  satuan  pendidikan  dasar  yang  salah  satunya  adalah  untuk  mempersiapkan  peserta didik  agar  menjadi  anggota  masyarakat  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang Maha Esa, serta memiliki akhlak yang mulia.
Pentingnya  penanaman  nilai-nilai  keimanan  kepada  peserta  didik  melalui  proses pembelajaran  telah  dikenali.  Pembelajaran  dijelaskan  sebagai  suatu  proses  di  mana  ada interaksi antara peserta didik, sesama peserta didik, pendidik, dan sumber belajar dalam suatu lingkungan  pembelajaran.  Saat  ini,  peran  guru  tidak  lagi  sebagai  pusat  pembelajaran, melainkan  peserta  didik  yang  menjadi  fokus  utama  dalam  proses  pembelajaran.  Pendekatan berorientasi  pada  peserta  didik  menekankan  bahwa  guru  harus  berperan  sebagai  fasilitator yang  membantu  peserta  didik  ketika  mereka  mengalami  kesulitan  dalam  pembelajaran. Pembelajaran  akan  efektif  jika  peserta  didik  memiliki  motivasi  belajar  yang  kuat  dan  jika pendidik  menyiapkan  materi  pembelajaran  dengan  kualitas  yang  baik.  Teknologi  juga menjadi faktor penting dalam mendukung proses pembelajaran saat ini.
Kemajuan  teknologi  saat  ini  terus  berkembang  pesat,  khususnya  di  bidang  ilmu pengetahuan  dan  pemanfaatan  teknologi.  Menghadapi  perkembangan  ini,  pendidik diharapkan  untuk  memiliki  kemampuan  dalam  penguasaan  teknologi  guna  meningkatkan mutu pembelajaran. Menurut  (Wartono, 2016)  guru perlu memiliki kompetensi yang sejajar dengan  kemajuan teknologi  informasi dan  komunikasi  serta  tuntutan dari  masyarakat digital saat  ini.  Pemanfaatan  berbagai  aplikasi  pembelajaran  dapat  meningkatkan  efisiensi  dalam proses  belajar  untuk  mencapai  hasil  yang  optimal.  Salah  satu  alat  pembelajaran  yang  dapat dimanfaatkan adalah permainan edukatif yang dapat meningkatkan pencapaian pembelajaran peserta didik.
Kahoot adalah sebuah permainan daring yang telah dirancang untuk mengatasi berbagai tantangan  yang  muncul  dalam  proses  pembelajaran.  Penggunaan  Kahoot  memungkinkan adanya  platform  permainan  edukatif  yang  dapat  diakses  secara  gratis,  dengan  syarat  harus terhubung  ke  internet  dalam  keadaan  online.  Kahoot  menyediakan  dua  situs  web  yang berbeda  untuk  dua  kelompok  pengguna  yang  berbeda.  Guru  yang  ingin  membuat  asesmen dapat  mengunjungi  situs  web  https://Kahoot.com/,  sementara  siswa  dapat  mengakses  situs web https://kahoot.it/. Di situs web guru, mereka dapat melakukan beberapa tindakan, seperti mendaftar . (sign-up),  masuk  ke  akun . pribadi . (log-in), . memilih  fitur-fitur  yang  tersedia seperti  kuis,  diskusi,  dan  survei.  Selanjutnya,  guru  dapat  mengatur  durasi  waktu  untuk menjawab  setiap  pertanyaan  dan  melihat  skor  yang  diperoleh  oleh  siswa . yang . menjawab dengan . benar.
Sementara  pada . laman  untuk  peserta  didik,  mereka  dapat  mengaksesnya  melalui berbagai  perangkat,  termasuk  telepon,  komputer,  atau  laptop.  Peserta  didik  perlu memasukkan "game . pin" dan "nick . name" mereka. Game . PIN . adalah kode . soal berupa enam digit  yang diberikan oleh pendidik, sedangkan nick name adalah nama  yang digunakan oleh setiap  peserta  didik  saat  mengikuti  asesmen  melalui  platform  Kahoot!.Keinginan  untuk melakukan  perubahan  dan  inovasi  akan  melibatkan  banyak  pihak.  Ini  mencakup  perbaikan
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.8 No. 2 Desember 2023, Halaman 253-261 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
dalam  struktur  kurikulum,  sistem  pembelajaran,  perubahan  paradigma  dalam  pelatihan, penggunaan berbagai aplikasi, serta program teknologi pembelajaran. Salah satu  aspek yang penting  adalah  integrasi  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK)  dalam  proses pembelajaran. Tuntutan untuk mengintegrasikan TIK ini mendorong dunia pendidikan untuk menjadi lebih kreatif dan inovatif dalam metode pembelajarannya. Dalam konteks ini, banyak orang  mengusulkan  berbagai  pembaruan  dan aplikasi, namun  hanya sedikit  yang  membahas bagaimana  pemecahan  masalah  yang  akan  dihadapi  dalam  implementasi  pembaruan  dan aplikasi tersebut. Penggunaan TIK dalam pembelajaran diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik.
Keberhasilan  seorang  guru  dalam  menyampaikan  materi  pelajaran  kepada  kelasnya tercermin  dalam  pencapaian  belajar  yang  memuaskan  khusunya  dalam  pendidikan  agama (Adiyono,  Et al,  2023)  .Pencapaian belajar ini  melibatkan serangkaian  prestasi  yang  dicapai oleh  seluruh  peserta  didik  setelah  mengikuti  proses  belajar  mengajar  sesuai  dengan  tujuan pendidikan  yang  ditetapkan.  Menurut  (Purwanto,  2011)  prestasi  belajar  adalah  perubahan perilaku  yang  muncul  setelah  peserta  didik  mengikuti  pembelajaran  sesuai  dengan  tujuan pendidikan yang telah ditentukan. Ketidakpuasan dalam pencapaian belajar oleh peserta didik bisa  disebabkan  oleh  dua  faktor  utama,  yaitu  faktor  internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor internal  mencakup  minat,  bakat,  motivasi,  dan  konsentrasi  peserta  didik,  sementara  faktor eksternal melibatkan peran keluarga, teman, dan lingkungan sekolah.
Permasalahan  yang  disebutkan  di  atas,  peneliti  memiliki  minat  untuk  menyelidiki bagaimana  Teknologi  Media  Kahoot  dapat  diintegrasikan  dalam  pembelajaran  Pendidikan Agama  Islam  di  sekolah  dasar.  Penelitian  ini  diharapkan  akan  memberikan  kontribusi pengetahuan  baru  kepada  pendidik  dan  mempromosikan  kerja  sama  dalam  mencapai  tujuan pendidikan  yang  diinginkan.  Hal  ini  terutama  relevan  dalam  menyediakan  pembelajaran berbasis teknologi yang memunculkan tantangan bagi peserta didik.

## METODE PENELITIAN
Studi  ini  menerapkan  pendekatan  mixed  methods,  yang  menggabungkan  metode kuantitatif dan kualitatif. Pendekatan ini dipilih ketika peneliti . memiliki . pertanyaan . penelitian yang memerlukan pengujian dari segi . jenis . penelitian dan metode . penelitian, dan melibatkan penggabungan  metode  kuantitatif  dan  kualitatif  dalam  satu  penelitian  (Hermawan,  2019). . Desain . penelitian . yang digunakan adalah Explanatory . Sequential . Design, yang berarti bahwa pengumpulan  dan  analisis  data  kuantitatif  dilakukan  sebagai  langkah  awal,  diikuti  oleh pengumpulan . dan . analisis  data  kualitatif  dalam  dua  tahap  berurutan  dalam  satu  penelitian (Wipulanusat, et al, 2020)
Penelitian  ini,  analisis  data  dilakukan  dengan . menggunakan  pendekatan  statistik deskriptif. Statistik deskriptif adalah metode statistik yang digunakan untuk menguraikan dan menjelaskan  data  secara  mendetail  tanpa  melakukan  generalisasi  atau  kesimpulan  umum (Sugiono,  2019).  Instrumen  penelitian  terdiri  dari  dua  jenis,  yakni  angket  dan  wawancara. Angket digunakan sebagai alat pengumpulan data untuk mendapatkan tanggapan tertulis dari
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.8 No. 2 Desember 2023, Halaman 253-261 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
responden, yang merupakan bagian dari sampel penelitian (Gunawan, Et al, 2019). Angket ini terbagi menjadi dua bagian, yaitu angket Respon dan angket Hasil Evaluasi. Masing-masing angket  terdiri  dari  15  butir  pertanyaan  yang  telah  diverifikasi  keabsahannya.  Skala  Likert dengan  lima  tingkat  digunakan  dalam  angket  ini,  yaitu  sangat  setuju  (SS),  setuju  (S),  tidak yakin  (N),  tidak  setuju  (TS),  dan  sangat  tidak  setuju  (STS).  Pertanyaan  positif  dalam instrumen  diberi  skor:  SS  =  5,  S  =  4,  N  =  3,  TS  =  2,  dan  STS  =  1,  sementara  pertanyaan dengan nilai negatif dihitung dengan kebalikannya. Angket digunakan untuk mengumpulkan data kuantitatif. Selain angket, variabel hasil peserta didik juga diukur melalui hasil evaluasi penggunaan  media  Kahoot  dalam  pembelajaran.  Data  ini  juga  dimasukkan  dalam  analisis. Tabel berikut menunjukkan kerangka angket respon peserta didik terhadap penggunaan media Kahoot dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam.

## Tabel 1. Kisi-kisi angket respon pengintegrasian Media Kahooot
Wawancara merupakan metode pengumpulan data yang melibatkan interaksi dengan seorang narasumber untuk mendapatkan informasi melalui pertanyaan dan pernyataan (Siregar, 2016). Wawancara  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  sejumlah  pertanyaan  singkat,  yaitu  sembilan pertanyaan. Berikut adalah garis besar dari kisi-kisi wawancara:
Tabel 2. Kisi-Kisi . Wawancara . peserta . didik
No   Aspek . penilaian Pernyataan . Jumlah 1 Tentang media Kahoot menggunakan kahoot  dalam belajar 3 2 Respon peserta didik Semangat dalam evaluasi pembelajaran 3 3 evaluasi peserta didik Refleksi belajar setiap hari 3 Jumlah 9 Dalam penelitian ini,
digunakan pendekatan kombinasi antara data . kuantitatif . sebagai . data primer yang diperkaya dengan . data . kualitatif, maksudnya dengan menggunakan  kuisioner  atau  angket  seebagai  epeengumpulan  data  utama  dan  didukung dengan observasi dan wawancara sebagai eeeepeenguatnya. Data kuantitatif adalah jenis data yang  terdiri  dari  nilai-nilai  numerik  atau  angka  yang  merupakan  bagian  integral  dari  data
No Aspek Penilaian Pernyataan Jumlah Butir 1 Menggunakan Media Kahoot Mudah dalam mennggunakan media kahoot 5 2 Perasaan Mengaplikasikan Kahoot Senang ketika menggunakan kahoot 5 3 Kendala  dalam  menggunakan Kahoot Sinyal  mempengaruhi  penggunaan kahoot 5 Jumlah 15
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.8 No. 2 Desember 2023, Halaman 253-261 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
tersebut  (Berlian,  2018).  Jenis  data  ini  dapat . diukur  atau  dihitung . secara . langsung.  Data kuantitatif . yang telah terkumpul akan diperkaya dengan data kualitatif yang diperoleh melalui proses wawancara. Seluruh proses pengumpulan data dalam penelitian ini didokumentasikan dalam  suatu  diagram  alir  yang  menggambarkan  langkah-langkah  yang  dilakukan,  Alur pengumpulan  data  yaitu  dengan  pengintegrasian  kahoot  dalam  pembelajaran  pendidikan agama  islam  setelah  itu  di  lakukan  dengan  melihat  respon  epeserta  didik  dan  mengevaluasi hasil peserta didik setelah melakukan pengintegrasian Media Kahoot

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Angket  dimaksudkan  untuk  mengevaluasi  respons  peserta  didik  terhadap  penerapan  media Kahoot  yang  telah  diterapkan  di  SD  Negeri  146/I  Kota  Jambi.  Hasil  dari  tanggapan  peserta didik ini dapat ditemukan dalam tabel . di bawah ini:
Tabel 3 . Hasil Respon peserta . didik terhadap pengintegrasian media Kahoot
Interval Sikap Gender Total  % f m 86 – 90 91 – 95 96 – 100 101 – 105 106 – 110 Sangat . Tidak Baik Tidak Baik Cukup . Baik . Sangat . Baik - 1 2 4 7 - 1 1 3 6 - 2 3 7 13
- 8 %
12 % 28 % 52 % TOTAL 15  10  25 100 %
Data  angket  respon  mengenai  penggunaan  media  Kahoot  menunjukkan  bahwa  52% (15  dari  25  peserta  didik)  dikategorikan  sebagai  "sangat  baik,"  sementara  28%  (7  dari  25 peserta  didik)  dikategorikan  sebagai  "baik."  Sebanyak  12%  (3  dari  25  peserta  didik) mendapat kategori "cukup," dan 8% (2 dari 25 peserta didik) mendapat kategori "tidak baik." Tidak ada yang masuk dalam kategori "sangat tidak baik." Dengan demikian, integrasi media Kahoot dalam pembelajaran pendidikan Agama Islam di SD  Negeri 146/I Kota Jambi dapat dianggap "sangat baik." Hal ini terlihat dari sejumlah peserta didik yang telah mengisi angket dengan pertanyaan-pertanyaan yang telah diolah oleh peneliti dan menghasilkan data tersebut. Persentase tertinggi, yaitu 52%, menunjukkan bahwa sebagian besar peserta didik kelas VI di Sekolah  Dasar  Negeri  146/I  Kota  Jambi  merespons  positif  terhadap  penggunaan  media Kahoot dalam pembelajaran pendidikan Agama Islam, mungkin karena pendekatan yang baru dan unik ini menarik minat peserta didik untuk aktif dalam pembelajaran.
Didukung  dengan  hasil  wawancara  di  dapatkan  bahwa  peserta  didik  senang  beelajar dengan menggunakan media kahoot, Karena pembelajaran  yang menyenangkan dan berbeda dari sebelumnya.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.8 No. 2 Desember 2023, Halaman 253-261 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Tabel 4. Hasil Evaluasi pembelajaran Peserta didik
No Kategori Peserta didik Nilai Sikap 1 81-100 Sangat baik 4 2 61-80 Baik 15 3 41-60 Cukup 2 4 21-40 Kurang 2 5 1-20 Sangat kurang 1 Total 25
Hasil evaluasi pembelajaran dengan penggunaan media Kahoot menunjukkan bahwa 4 peserta  didik  mendapatkan  kategori  "sangat  baik,"  sementara  15  peserta  didik  dari  total  25 masuk  dalam  kategori  "baik."  Terdapat  2  peserta  didik  yang  dinyatakan  "cukup,"  2  peserta didik  dalam  kategori  "kurang,"  dan  1  peserta  didik  dalam  kategori  "sangat  kurang."  Oleh karena  itu,  integrasi  media  Kahoot  dalam  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  SD Negeri  146/I  Kota  Jambi  dapat  digolongkan  dalam  kategori  "baik."  Ini  terlihat  dari  jumlah peserta didik yang telah melakukan evaluasi terhadap pembelajaran Pendidikan Agama Islam dengan penggunaan media Kahoot.
Didukung  dengan  hasil  wawancara  serta  bersama  peseerta  didik  yang  mana  hasilnya peserta  didik  menyukai  hal-hal  baru  lalu  dengan  penggunaan  teknologi  yang  menjadi kebutuhan peserta didik dalam keseharianya, sehingga peserta didik lebih mudah belajar dan paham  materi  yang  di  ajarkan,  didukung  dengan  observasi  peserta  didik  teerlihat  lebih semangat dam antusias.
Evaluasi  penggunaan  Media  Kahoot  dalam  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di SD  Negeri  146/IV  Kota  Jambi  menunjukkan  bahwa  60%  atau  15  dari  25  peserta  didik mendapatkan  kategori . "baik."  Oleh  karena .. itu,  dapat . disimpulkan  bahwa  hasil  evaluasi terhadap . penggunaan  media  Kahoot  dalam  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  sudah mendapat penilaian yang baik.
Selain  data  berbasis  kuantitatif,  penelitian  ini  juga  mengumpulkan  data  kualitatif melalui  wawancara  dengan  peserta  didik.  Wawancara  dilaksanakan  untuk  memahami pandangan  dan  penilaian  peserta  didik  terhadap  penggunaan  media  Kahoot  dalam pembelajaran. Pertanyaan dalam wawancara digunakan untuk menggali data kualitatif dalam penelitian  ini.  Selama  pembelajaran  yang  melibatkan  media  Kahoot,  peserta  didik mengungkapkan  perasaan  senang  dan  semangat  dalam  proses  belajar  karena  mereka  dapat belajar  sambil  bermain.  Mereka  juga  menjadi  lebih  aktif  dan  bersemangat  dalam pembelajaran. Hasil wawancara dengan peserta didik juga menunjukkan bahwa pemanfaatan permainan berbasis teknologi dalam pembelajaran masih kurang umum di kalangan guru.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.8 No. 2 Desember 2023, Halaman 253-261 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Seperti yang telah diteliti sebelumnya oleh Setiawati, H. D., Sihkabuden, . S., & Adi, . E. P. pada tahun 2018, mereka melakukan penelitian mengenai pengaruh Kahoot! terhadap hasil belajar  siswa  di  kelas  XI  di  SMAN  1  Blitar.  Hasil  penelitian  mereka  menunjukkan  bahwa penggunaan Kahoot! memiliki dampak positif terhadap hasil pembelajaran, yang diuji melalui kelas  eksperimen  di  sekolah  dasar.  Pada  penelitian  yang  sedang  dilakukan  ini,  fokus utamanya adalah pada pembelajaran pendidikan agama Islam di sekolah dasar. Penelitian ini menggunakan  metode  mix  metode  dan  mengamati  variabel  respons  serta  hasil  evaluasi pembelajaran siswa.
Peran  peneliti  dalam  penelitian  ini  adalah  sebagai  panduan  untuk  mengintegrasikan Media  Kahoot  dalam . proses . pembelajaran . Pendidikan . Agama  Islam  di  sekolah  dasar. Penelitian  ini  merupakan  kelanjutan  dari  studi  sebelumnya  yang  telah  menyelidiki penggunaan  Kahoot  dalam  konteks  pembelajaran.  Tanggapan  positif  peserta  didik  selama pembelajaran  dengan  media  Kahoot  menunjukkan  bahwa  mereka  merasa  positif  terhadap penggunaan  media  ini  dan  lebih  menyukai  pembelajaran  yang  melibatkan  unsur  permainan. Keunikannya  terletak  pada  fokus  yang  lebih  mendalam  terhadap  integrasi  Media  Kahoot dalam  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  Sekolah  Dasar  Negeri  146/I  Kota  Jambi. Penelitian  ini  mengkaji  dua  variabel,  yaitu  respons  peserta  didik  dan  evaluasi  hasil pembelajaran. Dalam kontrast, banyak penelitian sebelumnya lebih berfokus pada eksplorasi penggunaan media Kahoot tanpa mempertimbangkan aspek pembelajaran Pendidikan Agama Islam di sekolah dasar.
Hasil  dari  penelitian  ini  mengandung  beberapa  implikasi  penting.  Salah satunya  adalah  bahwa  penggunaan  Media  Kahoot  dalam  pembelajaran  Pendidikan  Agama Islam  di  sekolah  dasar  memiliki  potensi  untuk  menjadi  alat  dan  sumber  belajar  yang  sesuai dengan  kebutuhan  peserta  didik.  Rekomendasi  yang  dapat  diberikan  kepada  guru  sebagai pendidik dalam bidang pendidikan dan kepada sekolah adalah untuk mengintegrasikan Media Kahoot dalam proses pembelajaran sebagai alat evaluasi yang efektif. Penggunaan Teknologi Media  Kahoot  dalam  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  sekolah  dasar  adalah  salah satu aspek baru yang diteliti dalam penelitian ini. Penelitian ini memfokuskan  pada variabel minat  peserta didik  terhadap integrasi Pendidikan Agama Islam  dengan  penggunaan Kahoot sebagai upaya untuk meningkatkan hasil belajar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  yang  telah  dijelaskan,  disimpulkan  bahwa  penggunaan . Media Kahoot dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam di sekolah dasar memberikan dampak positif  pada  respons  dan  hasil . belajar  peserta  didik.  Penelitian  ini  menunjukkan  bahwa sebagian  besar  peserta  didik  memberikan  penilaian  "baik"  terhadap  integrasi  Media  Kahoot dalam  pembelajaran . Pendidikan  Agama . Islam  di  sekolah . dasar.  Penerapan  Media  Kahoot dalam  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  sekolah  dasar  membawa  dampak  positif, terutama dalam membuat pembelajaran . menjadi lebih menarik dan sesuai dengan tingkat usia anak-anak  sekolah . dasar.  Selain  itu,  penggunaan  media  ini  juga  mempermudah  tugas  guru dalam proses pengajaran dan evaluasi pembelajaran. . Peserta didik juga menjadi  lebih aktif
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.8 No. 2 Desember 2023, Halaman 253-261 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
dalam  proses  pembelajaran,  seperti  yang  terungkap  dalam  hasil  wawancara  yang menunjukkan bahwa peserta didik merasa positif terhadap penggunaan Media Kahoot dalam pembelajaran Pendidikan.Agama Islam di sekolah.dasar.

## REFERENSI
Asrial,  A.,  Syahrial,  S.,  Kurniawan,  D.  A.,  &  Zulkhi,  M.  D.  (2021).  Traditional  Games  on Character  Building:  Integrating  Hide  and  Seek  on  Learning. Al-Ishlah:  Jurnal Pendidikan , 13 (3), 2651-2666.
Ali  Akbar,  M.  (2023).  The  Effect  of  Interpersonal  Intelligence  and  Responsibility  on  The Confidence  Of  The  Fifth  Grade  Students  of  State  Elementary  Schools  in  Maesan District Bondowoso Regency. Jurnal Gentala Pendidikan Dasar, 8(2), 172-186
Adamu,  AA,  Mohamad,  BB,  &  Rahman,  AA  (2018).  Menuju  mengukur  komunikasi  krisis internal:  Sebuah  studi  kualitatif. Jurnal  Komunikasi  Asia  Pasifik , 28 (1),  107-128. https://doi.org/10.1075/japc.00006.ada
Adiyono,  A.,  Rusdi,  M.  .,  &  Sara,  Y.  (2023).  PERAN  GURU  PENDIDIKAN  AGAMA ISLAM:  PENINGKATAN  HERMENEUTIKA  MATERI  PEMBELAJARAN  PADA SISWA  SEKOLAH  DASAR.  Dharmas  Education  Journal  (DE_Journal),  4(2),  458– 464. https://doi.org/10.56667/dejournal.v4i2.1048
Berlian, Z. (2018). Competency Analysis of Job Satisfaction and Organizational Commitment to  Lecturers  Who  Teach  at  Private  Universities  in  the  Area  of  Southern Sumatra. American Research Journal of Business and Management , 4 (1), 1-6.
Bradburn, N., Sundman , S., &amp; Wansink , B. (2004). Mengajukan pertanyaan: Panduan definitif untuk desain kuesioner. San Fransisco : Jossey -Bass.
Elihami,  E.,  Syahid,  A.  (2018).  Penerapan  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dalam membentuk Karakter Pribadi yang Islami. Edumaspul - Jurnal Pendidikan, 2(1), 79-96
Fryer,  Wesley  A.;  (2001),  “Strategy  for  effective  Elementary  Technology  Integration”,
http://www.wtvi.com/teks/integrate/tcea2001/ powerpointoutline.pdf
Gunawan,  G.,  Harjono,  A.,  Hermansyah,  H.,  &  Herayanti,  L.  (2019).  GUIDED  INQUIRY
MODEL THROUGH

## VIRTUAL LABORATORY TO
ENHANCE
STUDENTS'SCIENCE PROCESS SKILLS ON HEAT CONCEPT. Jurnal Cakrawala Pendidikan , 38 (2), 259-268.
Hermawan,  I.  (2019). Metodologi  Penelitian  Pendidikan  (Kualitatif,  Kuantitatif  dan  Mixed Method) . Hidayatul Quran.
Kemendikbud.  (2016).Peraturan  menteri  pendidikan  dan  kebudayaan  nomor  22  tentang Standar  Proses Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaa
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.8 No. 2 Desember 2023, Halaman 253-261 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Kemendikbud. (2014).Peraturan  menteri  pendidikan  dan  kebudayaan  nomor  103  tentang Pembelajaran Pada Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Kurniawan,M.  Arif;  Agus  Miftahillah;  Nilna  Milhatan  Nasihah.“Pembelajaran  Berbasis Student-Centered Learning di Perguruan Tinggi: Suatu Tinjauan di UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta”.  Lentera  Pendidikan,  Vol.  21,No.  1  Juni  2018:  1-11  (online) http://journal.uinalauddin.ac.id/index.php/lentera_pendidikan/article/view/1-11/4587
Purwanto, E. A., & Sulistyasturi, D. R. (2017). Metode penelitian kuantitatif.
Rofiyarti,    Fitri    dan    Anisa    Yuni    Sari.  (2017).  Penggunaan    Platform    “kahoot”    dalam Menumbuhkan   Jiwa   Kompetitif   dan Kolaboratif Anak. Jurnal Anak Usia Dini dan Pendidikan Anak Usia Dini, No. 3b, Vol. 3
Tri  Agustina,  A.,  Della Rahmadani,  N.,  & Utami  Leviantia,  B. (2023).  Model  Transformasi Model  Pembelajaran  IPS  dalam  Mengikuti  Dinamika  Kurikulum.  Jurnal  Gentala Pendidikan Dasar, 8(2), 196-209.
Saregar,  A.,  Latifah,  S.,  &  Sari,  M.  (2016).  Efektivitas  model  pembelajaran  cups:  dampak terhadap kemampuan berpikir tingkat tinggi peserta didik Madrasah Aliyah Mathla’Ul Anwar Gisting Lampung. Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika Al-Biruni , 5 (2), 233-244.
UNESCO Institute for Information Technologies in Education (2002), “Toward Policies for Integrating ICTs into Education” Hig-Level Seminar for Decision Makers and Policy- Makers, Moscow 2002.
Wartomo.“Peran Guru dalam Pembelajaran Era Digital. Prosiding temu ilmiah nasional guru (ting)  VIII,  Universitas  Terbuka  Convention  Center,  26  November  2016, http://repository.ut.ac.id/6500/1/TING2016ST1-26.pdf
Wipulanusat,  W.,  Panuwatwanich,  K.,  Stewart,  R.  A.,  Arnold,  S.  L.,  &  Wang,  J.  (2020). Bayesian  network  revealing  pathways  to  workplace  innovation  and  career  satisfaction in the public service. Journal of Management Analytics , 7 (2), 253-280.
Zulkhi,  M.  D.,  Irfansyah,  I.,  Setyonegoro,  A.,  &  Suryani,  I.  (2023).  Moralitas  dalam  Novel Ranah  3  Warna  Karya  Ahmad  Fuadi.  SASTRANESIA:  Jurnal  Program  Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, 10(4), 106-117.
Zulkhi, M. D., Tiwandani, N. A., Siregar, I. H., & Saputri, L. (2023). Perwujudan Entitas dan Identitas  Bangsa  Indonesia  dalam  Pembelajaran  Abad  21  malalui  Penerapan  Profil Pelajar Pancasila. Journal on Teacher Education , 4 (3), 161-171.