Penggunaan Media Interaktif berbasis Animasi Power Point terhadap Hasil Belajar Materi Gaya dan Gerak di Sekolah Dasar
Nur linda Auliah 1 , Asrul 2  , & Indri Anugrah Ramadhani 3
Prodi PGSD, Universitas Pendidikan Muhammadiyah Sorong, Indonesia
 E-mail: asrulidrus18@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh media animasi powerpoint terhadap hasil belajar peserta didik pada materi gaya dan gerak pada mata pelajaran IPA Kelas IV di SD Negeri 51 Kabupaten Sorong. Jenis Penelitian Ini adalah Penelitian Kuantitatif, dengan pendekatan Pre-Eksperimental dengan desain One  Group  Pretest  dan  Postest. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  IV. Teknik pengambilan sampel menggunakan teknik jenuh sehingga semua siswa menjadi sampel yakni sebanyak  25  siswa.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  Observasi,  tes  dan  Dokumentasi. Instrument penelitian berupa lembar observasi, soal pretest dan postest dan pengumpulan dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan Uji-t. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat pengaruh media animasi pada pembelajaran IPA di kelas IV. Hal ini dapat dilihat dari hasil Prettest ( sebelum di beri treatmen ) di kelas IV Memiliki nilai rata-rata 35. Sedangkan hasil dari posttest ( setelah di beri treatmen ) di kelas IV Memiliki nilai rata-rata 70. hasil ini menggunakan uji t dengan hasil yang di peroleh, t hitung  >  t  tabel  dengan  df  =  (n-1)  yaitu  1,71088  >  49,585.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  ada pengaruh yang signifkan media animasi powerpoint terhadap hasil belajar peserta didik di SD Inpres 51 Kabupaten Sorong.
Kata Kunci: Media Interaktif; Animasi Powerpoint; Hasil Belajar.

## Abstract
This study aims to determine the effect of PowerPoint animation media on student learning outcomes in the material of style and motion in Grade IV Science subjects at SD Negeri 51, Sorong Regency. This type of research is Quantitative Research, with a Pre-Experimental approach with One Group Pretest and Posttest designs. The population in this study was all fourth-grade students. The sampling technique uses  a  saturation  technique  so  that  all  students  become  a  sample  of  25  students.  Data  collection techniques  using  observation,  tests,  and  documentation.  The  research  instrument  was  in  the  form  of observation  sheets,  pretest  and  posttest  questions,  and  documentation  collection.  Data  analysis techniques using t-test. The results showed that there was an influence of animation media on learning science in class IV. This can be seen from the results of the pretest (before being given treatment) in class  IV  having  an  average  value  of  35.  Meanwhile,  the  results  of  the  posttest  (after  being  given treatment) in class IV have an average value of 70. These results use the t-test with the results obtained, t  count  >  t  table  with  df  =  (n-1)  namely  1.71088  >  49.585.  So  it  can  be  concluded  that  there  is  a significant influence of PowerPoint animation media on the learning outcomes of students at SD Inpres 51, Sorong Regency.
Keywords: Animation Media; Powerpoint; Learning Outcomes.

## PENDAHULUAN
Ilmu  pengetahuan  dan  teknologi berkembang  semakin  pesat.  Hal  tersebut jelas  memberikan  pengaruh  di  berbagai bidang  termaksud  bidang  pendidikan  (S Sutirman,  2013).  Pendidikan  memberikan kemungkinan pada siswa untuk memperoleh  kesempatan,  harapan,  dan pengetahuan  serta  dapat  menjadi  kekuatan untuk  melakukan  perubahan  agar  sebuah kondisi  menjadi  lebih  baik.  (Sumarniti, 2014) Selaras juga dengan Tujuan pendidikan  Indonesia  sesuai  dengan  yang tercantum  dalam  Undang-Undang  Nomor 20  tahun  2003  pasal  3  tentang  Sistem Pendidikan
Nasional, adalah mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab .
Media  pembelajaran    adalah    alat yang    dapat  digunakan  oleh  guru  untuk menyampaikan  informasi  kepada  peserta didik terkait dengan  pembelajaran sehingga mudah  dipahami, (Sinta, et al, 2022: 732). Selain    itu,    menurut  (Jalinus  &  Ambiyar, 2016,  p.  2)    bahwa  “media  dapat  diartikan sebagai perantara atau pengantar pesan dari pengirim  kepada  penerima”.  Media  yang diharapkan  adalah  media  yang  dapat memberikan  penjelasan  dari  pelajaran abstrak  menjadi  bersifat  konkrit,  pelajaran yang  di  buat  visualisasi  kedalam  bentuk gambar  animasi  lebih  bermakna  dan  lebih menarik, lebih mudah di terima, di pahami, lebih  dapat  bermotivasi.  Dengan  kemajuan teknologi  komputer  tentunya  memberikan kemudahan  bagi  guru  dalam  menyiapkan media  pembelajaran,  khususnya  media animasi, namun kenyataanya masih
terbatasnya  pengunaan  media  animasi dalam proses pembelajaran, karena memerlukan  keahlian  khusus  untuk  membuat hal tersebut.
Animasi  yang  pada  hakikatnya  yang merupakan  pennemuan  baru  dalam  interaksi belajar  mengajar  yan  mengkombinasikan  dua macam indra pada saat yang sama. Dikutip dari Wikipedia  animasi  adalah  film  yg  merupakan hasil  dari  pengolahan  gambar  tangan  sehinga menjadi gambar yang bergerak (Fitri Rahmawati,  2020).  Pada  awal  penemuan, animasi  dibuat  dari  berlembar-  lembar  kertas gambar  yang  kemudian  di  putar  sehinga muncul efek gambar bergerak. Dengan bantuan komputer dan grafik computer, pembuatan film animasi  menjadi  sangat  mudah  dan  cepat. Media  animasi  yang  biasanya  terdapat  dalam CD interaktif kebanyakan mengunakan 2 jenis dimensi, kemudiann 3D adalah pengembangan dari animasi 2D. dengan animasi 3D, karakter yang  diperlihatkan  semakin  hidup  dan  nyata, mendekati wujud manusia dan aslinya.
Media    pembelajaran    yang    dikemas dalam    bentuk    video  dapat  memberikan memori  jangka  panjang  kepada  peserta  didik karena  media  video disajikan melalui animasi (Purwono    &    Astuti,  2021,    p.    24),  gambar bergerak,  dan  suara  (Hambali,  dkk,  2020). Media animasi dapat di jadikan sebagai media pembelajaran  pada  materi  gaya  dan  gerak. Media ini dapat membantu peserta didik untuk lebih fokus dan lebih mudah menerima materi sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran.  Dengan adanya  media  pembelajaran  animasi  ini  agar membantu peserta didik dalam proses pembelajaran  yang  bervariasi  dan  mampu menarik  perhatian  sehingga  menumbuhkan motivasi mereka dalam belajar (Prim Masrokan Mutohar, 2020).
Berdasarkan hasil Observasi yang dilakuakan peneliti di SD Inpres 51 Kabupaten
Sorong , diperoleh  informasi  bahwa  dalam proses  pembelajarannya  masih  dominan mendengarkan  penjelasan  guru  di  kelas, mencatat  atau    meringkas  pelajaran  dan hanya  menggunakan  buku  pelajaran  yang telah disediakan saja. Peneliti sudah melihat banyak  usaha  dari  para  guru  dalam melaksanakan  proses  pembelajaran  yang khususnya pada mata pelajaran , guru belum menggunakan media animasi  pembelajaran berbasis  powerpoint  atau  alat  peraga  yang menarik yang sesuai, tidak melibatkan peran aktif peserta didik dalam proses pembelajaran  di  dalam  kelas,  peserta  didik jarang  yang  bertanya  dan  peserta  didik masih  banyak  yang    tidak  kosentrasi, sehingga peserta didik merasa bosan dalam belajar.
Permasalahan  tersebut  perlu  di  cari solusi  untuk  mengetahui  rendahnya  hasil belajar peserta didik. Salah satu solusi yang dapat  di  lakukan  oleh  guru  dalam meningkatkan  kualitas  pembelajaran  mulai kegiatan  yang  kreatif  dan  inovatif,  agar pembelajaran  IPA  menjadi  menarik  dan tidak  membosankan  bagi  peserta  didik. Maka diperlukan sebuah media
pembelajaran yang menarik serta menjadikan peserta didik aktif dan memperoleh suatu pemahaman yang konkrit tentang materi tersebut.
IPA      menurut      Trianto  (Khairini, Hendawati,   &   Pratomo,   2021,   p.   797) adalah      kumpulan      informasi      yang diorganisasikan      secara      metodis      dan sering      digunakan      untuk      mempelajari kejadian-kejadian alam.  Selain itu, Susanto (Susanti  &  Apriani,  2020,  p.  28)juga berpendapat “Sains atau  Ilmu  Pengetahuan Alam  adalah  usaha  manusia    dalam memahami alam semesta melalui pengamatan  yang  tepat  pada  sasaran,  serta
menggunakan prosedur, dan dijelaskan dengan penalaran sehingga mendapatkan suatu kesimpulan.”

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian  kuantitatif  dengan  desain pre- eksperimental  desain, desain  ini  belum merupakan eksperimen sesungguhnya. Penelitian  ini  terdiri  dari  satu  variable  bebas dan  dua  variable  terikat.  Adapun  jenis  desain yang  digunakan  adalah  pre  eksperimental desain dengan one group pre-test dan posttest design .  Menurut  (  sugiyono  2012:110  ) one group pretest dan posttest desingn adalah suatu teknik  untuk  mengetahui  efek  sebelum  dan sesudah pemberian perlakuan.
Penelitian ini dilaksanakan pada tanggal 08  oktober  2021  pada  semester  ganjil  tahun ajaran  2021/2022.  Tempat  penelitian  ini dilaksanakan  di  SD  Inpres  51  Kabupaten Sorong. yaitu peserta didik kelas IV Semester ganjil tahun ajaran 2021/2022.
Observasi  ini  diisi  oleh  observer  yang mengamati di kelas ketika penelitian dilakukan,  yaitu  terdiri  dari  satu  orang  guru. Lembar  observasi  pengamatan  keterlaksanaan proses pembelajaran merupakan lembar instrumen  yang  bertujuan  untuk  mengetahui keterlaksanaan penggunaan media pembelajaran  sesuai  dengan  tahapan-tahapan proses pembelajaran pada Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP).  Tes  Hasil Belajar  merupakan  instrumen  penelitian  yang digunakan untuk mengukur penguasaan peserta didik  yang  diberi  perlakuan  dan  yang  tidak diberi perlakuan. Bentuk soal yang digunakan dalam  penelitian  ini  berupa  soal-soal  yang disusun  sesuai  indikator  yang  akan  dicapai pada pembelajaran di kelas.
Untuk memeriksa validitas data menggunakan  teknik  Anates,  Reliabilitas
adalah tingkat konsisten dari satu instrument.  Suatu  tes  dapat  di  katakan realibel  jika  selalu  memberikan  hasil  yang sama, di tes kan pada kelompok yang sama dan  waktu  yang  berbeda.  Pada  penelitian reabilitas
instrument dilakukan
menggunakan metode  Anates  V4,  dengan kriteria reliabelitas sebagai berikut.
Tabel 1. Kriteria nilai Reliabelitas Nilai reliabelitas Kriteria 0,80 – 1,00 Sangat tinggi 0,60 – 0,80 Tinggi 0,40 – 0,60 Cukup 0,20 – 0,40 Rendah 0,00 – 0,20 Sangat rendah (sugiyono 2017 : 130)
Berdasarkan  hasil  uji  reliabilitas  soal dengan menggunakan Anates V4, diperoleh hasil bahwa nilai reliabilitas soal tergolong sangat tinggi dengan hasil sebesar 0,80.
Uji  normalitas  (uji  prasyarat)  adalah uji  yang  digunakan  untuk  menguji  data apakah  berdistribusi  normal  atau  tidak. Pengujian  normalitas  dilakukan  terhadap hasil  belajar pretest dan posttest yang diberikan  ke  peserta  didik.  Untuk  menguji normalitas,  peneliti  menggunakan  metode Shapiro Wilks digunakan untuk mengidentifikasi apakah suatu peubah acak ( random  variable) dapat  dilihat  dari  posisi nilai probalitasnya (P) dengan pengambilan keputusan  jika  nilai  p  >  5%,  maka  Ho diterima H1 ditolak. Sedangkan jika nilai P < 5%, maka Ho ditolah dan H1 diterima. Uji t digunakan untuk menguji pengaruh media Animasi  berbasis powerpoint (X)  terhadap Hasil  belajar  peserta  didik  (Y).  Uji  t dilakukan  dengan  menggunakan  bantuan program SPSS.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilakukan di SD Inpres 51  Kabupaten  Sorong.  dengan  mengambil
populasi dalam penelitian ini adalah kelas IV, peneliti  mengambil  sampel  penelitian  yaitu kelas  IV  sebagai  kelas  eksperimen  dengan jumlah 25 siswa yang terdiri dari 15 siswa laki- laki dan 10 siswa .
Tabel 2. Uji Reliabilitasi Soal Pre-tes
Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items .720 20 Sumber: SPSS Statistic for windows Uji  reliabilitas  terhadap  instrumen  soal
pre -test dengan menggunakan metode Cronbach’s  Alpha diperoleh  sebesar  0,720. Dengan begitu, instrumen soal pre-test tersebut telah memenuhi syarat reliabelitas.
Tabel 3. Uji Reliabilitasi Soal Post-test
Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items .683 20 Sumber: SPSS Statistic for windows
Uji  reliabilitas  terhadap  instrument  soal post-test dengan menggunakan metode Cronbach’s  Alpha  diperoleh  sebesar  0,683. Dengan  demikian,  instrumen  soal  post-test tersebut telah memenuhi syarat reliabelitas.
Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui sebaran  data tersebut  normal  atau tidak.  Untuk  uji  ini  menggunakan  aplikasi SPSS  20,  dengan  signifikan  0,05.  Jika  data yang diperoleh lebih besar dari pada 0,05 maka data dinyatakan normal.
Tabel 4. data hasil uji normalitas
Berdasarkan  tabel  4.  data  hasil  uji normalitas  adalah  hasil pret-tes menunjukan data normal yaitu 0,292 > 0,05, kemudian data post-tes menunjukan data normal yaitu 0,165>
0,05.
Uji one sampel T-tes digunakan untuk menguji  perbedaan  mean  sampel  dengan nilai  konstanta  tertentu,  sehingga  dari perbandingan  tersebut  dapat  diketahui apakah  sampel  data  yang  kita  miliki  lebih tinggi atau lebih rendah dari nilai konstanta yang telah ditetapkan.
Table 5. One-Sample Test
Berdasarkan hasil perhitungan menggunakan spss diketahui  bahwa  nilai signifikan sebesar 0.000 < 0.05, sehingga H 1 diterima  dan  H 0 ditolak.  Atau  dengan membandingkan t hitung > t tabel dengan df = (n-1) yaitu 1,71088 > 4,985. Sehingga dapat  disimpulkan  ada  pengaruh  media animasi powerpoint terhadap  hasil  belajar peserta  didik.  Hal  ini  sejalan  dengan penelitian sebelumnya menunjukkan bahwa rata-rata  hasil  pre-test  presentase  sebesar 38,75%,  dan  setelah    diberikan    perlakuan dengan  media  animasi  rata-rata  hasil post- test mengalami  peningkatan  menjadi  71%. Berdasarkan    perhitungan    tersebut  maka media  animasi  berpengaruh  signifikan terhadap  hasil  belajar  siswa  (Rahman.,dkk 2019: 25)  dan dapat meningkatkan motivasi belajar  siswa  (Alannasir,  2018:  28)  serta dapat  membuat  materi  yang  diajarkan melekat  pada  siswa  (Mariani,  N.N,  dkk. 2022).

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil Uji one sampel tes
perhitungan  menggunakan spss diketahui bahwa  nilai  signifikan  sebesar  0.000  <  0.05, sehingga  H 1 diterima  dan  H 0 ditolak.  Atau dengan  membandingkan  t hitung >  t  tabel dengan  df  =    (n-1)  yaitu  1,71088  >  49.585. Sehingga  dapat  disimpulkan  ada  pengaruh media  animasi power  point terhadap  hasil belajar  peserta  didik.  tersebut      dapat disimpulkan      bahwa  Media  Animasi  cukup efektif  terhadap  Hasil  Belajar  Peserta  Didik Pada  Materi  Gaya  dan  Gerak  pada  Mata Pelajaran IPA Kelas IV.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto, S. (2017). Pengembangan
Instrumen  penelitian  dan  penilaian program.  Yogyakarta:  pustaka  Pelajar. Diakses 20/08/20221 .
Alannasir  (2016).  “  pengaruh  penggunaan media animasi dalam pembelajaran IPS terhadap motivasi belajar terhadap siswa kelas IV SD Negri mannuruki.” Skripsi.
Universitas  Negri  Makassar.  Diakses 20/08/2021.
Alannasir,  W.  (2018).  Pengaruh  Penerapan Media    Animasi    Terhadap    Motivasi Belajar dalam Pembelajaran IPA Siswa Kelas IV SD Inpres Sudiang. jurnal Ilmu
Pendidikan Dasar , 28. Anang Nugroho. (2015). Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran
Berbasis  Power  Point  Dengan  Video Dan Animasi Terhadap Motivasi Belajar Dan  Prestasi  Belajar  Pada  Materi Perawatan Unit  Kopling  Siswa Kelas 2 Jurusan Teknik Kendaraan Ringan Smk Piri 1 Yogyakarta. Yogyakarta  : Skripsi UNY . diakses 6/10/2022
Fitri    Rahmawati,    B.    (2020).    Penggunaan Media  Interaktif  Power  Point  Dalam Pembelajaran    Daring. Fajar  Historia: Jurnal  Ilmu  Sejarah  Dan  Pendidikan,
4(2), 60– 67.https://doi.org/10.29408/ fhs.v4i2.3135.
Hambali,  S.,  Akib,  E.,  &  Azis  ,  S.  A.
(2020).  Pengaruh  Media  Animasi
Terhadap  Keterampilan    Menulis Cerita  Murid  Kelas  V SD  Se-Kota Makassar. Jurnal  Ilmiah  Indonesia , 183.
Jalinus,  N  dan  Ambiyar.  (2016) Media dan  Sumber  Pembelajaran .  Jakarta: Kencana
Mariani,  N.  N.,  Saputra,  I.  M.  B.,  &
Mariana, I. M. A. (2022). PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA ANIMASI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MUATAN IPA SELAMA PEMBELAJARAN DARING SISWA KELAS III DI SD SARASWATI 1 DENPASAR: Indonesia. Adi Widya: Jurnal
Pendidikan Dasar , 7 (I), 1-7.
Prim    Masrokan    Mutohar,    D.    (2020).
Mutu  dan  Daya  Saing  Pendidikan Tinggi Islam, Tinjauan Kepemimpinan,   Layanan,   Budaya Akademik,      dan      Kinerja(pp.      1– 219). http://repo.iain- tulungagung.ac.id/id/eprint/15124
Purnomo, Bambang Hari. (2011). "Metode
dan  teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian tindakan kelas (classroomaction  research)." Jurnal Pengembangan Pendidikan 8.1 : diakses 6/10/2022 .
Purwono,    A.,    &    Astuti,    W.    (2021). Pengaruh  Media  Pembelajaran  Audio Visual Muatan   IPA   Subtema   Benda Tunggal      dan    Campuran    Terhadap Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  V  MI  Setia Bhakti  trawas. Jurnal  Program  Studi PGMI , 241.
Rahman,    E.    P.,    Asrul,    Fathurrahman,    & Ramadhani,    I.    A.    (2019).    Pengaruh media animasi  pada pembelajaran suhu dan kalor terhadap hasil IPA kelas V SD Negeri 14 Waigama. Jurnal Pendidikan. Sinta,  S.,  Disurya,  R.,  &  Ayu,  I.  R.  (2022).
Pengaruh Media Animasi terhadap Hasil Belajar  Siswa  Kelas  V  SD. Journal  on Teacher Education , 4 (2), 731-744. S    Sutirman.    (n.d.)  (2022).    Aplikasi Teknologi Informasi Dalam Pendidikan. Journal.Uny.Ac.Id. Retrieved October 3, from https://journal.uny.ac.id/index.php/efisi ensi/article/view/3800 Sugiyono (2007), Metode Penelitian Kuantitatif,  Kuantitatif  dan  R  &  D
(Bandung: Alfabeta), diakses 6/10.