## Deiksis

## KEMAMPUAN BERBAHASA PADA ANAK AUTIS RINGAN USIA 3,5 TAHUN (STUDI KASUS AUTIS HIPERAKTIF)

## Garris Pelangi
Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, UIN Syarif Hidayatullah Jakarta garris.pelangi18@mhs.uinjkt.ac.id

## Abstrak
Setiap  anak  memiliki  kelebihan  serta  kekurangannya  masing-masing,  begitupun  dalam  hal kemampuan  berbahasa.  Ada  anak  yang  memiliki perkembangan  dengan  normal,  ada  juga  anak yang  memiliki  keterbatasan,  salah  satunya  ialah  anak  autis.  Penelitian  ini  dilakukan  untuk mengetahui  tingkat  kemampuan  berbahasa  yang dimiliki  oleh  anak  autis ringan  usia  3,5  tahun, dalam studi kasus autis hiperaktif. Metode yang dipakai ialah metode deskriptif kualitatif dengan teknik  wawancara  dan  hasil  observasi  dengan  anak  dan  orang  tua.  Hasil  yang  didapatkan  dari penelitian ini ialah kemampuan berbahasa pada anak autis ringan usia 3,5 tahun, di antaranya yaitu (1) kemampuan berbicara masih dalam tahap satu kata, (2) artikulasi yang dimilikinya sudah dapat dimengerti  tetapi  belum  terlalu  jelas  saat  diucapkan,  (3)  komunikasi  yang  terbatas  bila  diminta untuk  berbicara,  dan  mengeluarkan  banyak  kata-kata  saat  ia  sedang  berbicara  sendiri,  (4)  serta tingkat kefokusannya yang mempengaruhi ia dalam hal berkomunikasi masih harus dilatih dengan melakukan terapi khusus.
Kata Kunci: Autis Hiperaktif; Kemampuan Berbahasa; Terapi Khusus.

## Abstract
Every child has their own advantages and disdvantages, as well as in therms of language skills. There are children who have normal development, there are also children who have limitations, one of which is autism children. This study was conducted to determine the level of language skills prossessed  by  mild  autism  children  age  3,5  years,  in  a  case  study  of  autism  hyperactivity. The method used is a qualitative descriptive with children and parents. The results obtained from this study are language skills in children with mild autism age 3,5 years, including (1) speaking skills are still in  the one-word stage, (2) their articulation is already can be understood  but  not very clear when spoke, (3) limited communication when asked to speak, and utters a lot of words when he is talking to himself. In addition, (5) the level of focus that affects him in terms of communication must be trained by doing special therapy.
Keywords: Hyperactive Autism; Language Skills; Special Therapy
Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)

## PENDAHULUAN
Manusia  adalah  makhluk  hidup  yang  dikaruniai  oleh  Tuhan  dengan  segala kebutuhan  hidup,  salah  satunya  yaitu  berbicara.  Berbicara  atau  berbahasa  adalah anugerah  yang  diberikan  oleh  manusia  untuk  menjalankan  kehidupan  dalam  tataran sosial. Dalam kehidupan antara manusia satu dengan lainnya sama-sama membutuhkan mengenai hal-hal yang ada, dengan itu bahasa diperlukan sebagai alat komunikasi sesama manusia  agar  terdapat  kejelasan  dan  timbal  balik  antar  individu  satu  dengan  lainnya. Sejak dalam kandungan, manusia atau bayi sudah diajak berbahasa yaitu dengan diajak berbicara oleh ibu kandung dan orang-orang sekitarnya. Setelah bayi lahir, bayi belum bisa  berbahasa  tetapi  ia  sudah  mampu  mengeluarkan  suara  dengan  menangis.  Hingga pada  tahap-tahap  usia  mereka  mulai  berkembang  dan  menguasai  suatu  kata  demi  kata untuk melakukan ujaran dan berkomunikasi dengan orang-orang sekitarnya.
Ada  dua  faktor  yang  memungkinkan  anak  dapat  memperoleh  kemampuan berbahasa, yaitu potensi faktor biologis dan faktor sosial. Selain itu, ada beberapa faktor penunjang yang merupakan penjabaran dari kedua hal di atas yang dapat mempengaruhi tingkat  kemampuan  bahasa  yang  diperoleh  anak  yaitu  faktor  intelegensi  dan  faktor motivasi. Selanjutnya, Ingram menyatakan bahwa secara tradisional pemerolehan bahasa dibagi menjadi empat periode, yaitu (1) Tahap pralinguistik mulai 0-12 bulan, (2) Tahap satu-kata mulai 12-18 bulan, (3) Tahap dua kata mulai 18-24 bulan, (4) Tahap banyak kata mulai 3-5 tahun (Putra, 2013).
Terkait dengan pembahasan kemampuan berbahasa anak autis dalam penelitian ini,  maka  peneliti  mencoba  mencari  penelitian  yang  saling  terkait,  di  antaranya:  Satu, “Kemampuan  Berbahasa  Anak  Austistik  Usia  6  Tahun  (Studi  Kasus  di  Sekolah  Cita Buana dan TK Ringatrik YPK PLN, Jakarta Selatan)” ditulis oleh Hasanah. Penelitian ini diambil  dari  jurnal  Qira’ah,  Vol.  1.  No.  2,  Desember  2018.  Penelitian  ini  mengenai pemerolehan gambaran fenomena kemampuan berbahasa anak autis usia 6 tahun dalam lingkungan  sekolah.  Penelitian  berjenis  kualitatif  dengan  metode  studi  kasus,  model Campbell. Hasil dari penelitian ini di antaranya; kemampuan berbahasa anak mengalami masalah dalam melafalkan kata seperti ‘r’ dan ‘s’, masalah dalam memahami arti kata lebih dari satu kata, anak belajar mengenal kata melalui kehidupannya sehari-hari, anak dapat memahami kata bahasa perintah, tanya, dan jawab hanya dengan  kata sederhana, anak  dapat  mengembangkan  kemampuan  berbahasanya  dengan  terapi  wicara  dan  diet gluten, serta peran penting pendidik dalam mengembangkan kemampuan berbahasa pada anak autis (Hasanah, 2018).
Kedua, “Analisis Cara Berbahasa Anak Penyandang Autisme” ditulis oleh Della Rahma Fadilla Oktaviasari. Penelitian ini diambil dari jurnal Prosiding SENASBA, Vol. 3, No. 2, tahun 2019. Penelitian ini membahas mengenai cara berbahasa yang diucapkan oleh  anak  autis  dengan  pola  komunikasi  anak  autis  kepada  masyarakat  yang  ada disekitarnya, serta mengembangkan kemampuan berbahasa pada anak autis. Anak autis disebabkan dengan gangguan pada susunan saraf pusat yang ada dalam otaknya sehingga mempengaruhi  ia  untuk  berkomunikasi  seperti  hambatan,  pengulangan,  membeo, bergumam  saat  berbicara.  Penelitian  ini  juga  menyarankan  bahwa  terapi  berbicara  dan peran  orang  tua  sangat  membantu  dalam  pencapaian  kemampuan  berbicara  pada  anak autis (Rahma et al., 2019).
Ketiga,  “Meningkatkan  Kemampuan  Bahasa  Ekspresif  pada  Anak  dengan Autisme  Melalui  Media  Lotto  Bergambar”  ditulis  oleh  Prilla  Ayu  Larasari,  Ishak  G. Bachtiar, Indra Jaya. Penelitian ini diambil dari Jurnal Penelitian Pendidikan Kebutuhan Khusus, Vol. 9 No. 1, 2021. Penelitian ini membahas mengenai peningkatan kemampuan
Deiksis | Vol. 13 No.3 | September-Desember 2021: 214-221
berbahasa ekspresif dalam pengucapan kata benda oleh anak autis dengan menggunakan media lotto bergambar. Subjek yang dipakai dalam penelitian ialah siswa SDIT Al-Kamil Depok dengan metode penelitian SSR. Dari metode serta media yang digunakan, hasil yang  didapat  ialah  meningkatkan  kemampuan  bahasa  ekspresif  anak  autis  pada  kata benda dengan beberapa skor yang didapat (Larasari et al., 2021).
Hasil dari beberapa penelitian yang sudah dijabarkan di atas, peneliti menemukan persamaan  yaitu  mengenai  kemampuan  berbahasa  pada  anak  autis.  Tetapi,  dari persamaan tersebut, peneliti juga menemukan perbedaan ketiga penelitian relevan di atas dengan  penelitian  ini  yaitu,  penelitian ini  mengambil  subjek  berupa  anak  autis  dengan usia  3,5  tahun,  studi  kasus  yang  diambil  dalam  penelitian  ini  ialah  studi  kasus  autis hiperaktif, serta jabaran metode dan cara yang berbeda pada penelitian ini. Penelitian ini juga  menarik  untuk  dibahas  karena  kasus  yang  pastinya  ada  di  lingkungan  sekitar masyarakat sebagai bentuk pengetahuan dan sikap yang tepat untuk menanganinya.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  sejauh  mana  perkembangan  atau kemampuan  berbahasa  pada  anak  autis  ringan  dengan  melihat  latar  belakangan  anak, kemampuan bahasa yang dimiliki, serta faktor-faktor pendukung yang digunakan dalam meningkatkan  kemampuan  bicara  atau  berbahasa  pada  anak  autis  ringan  hiperaktif. Faktor pendukung dari literatur dan kemampuan berbahasa anak autis akan dilihat pada uraian  hasil  dan  pembahasan  yang  akan  disajikan  dalam  penelitian  kali  ini.  Rumusan masalah pada penelitian ini ialah (1) Bagaimana kemampuan anak autis ringan hiperaktif pada  usia  3,5  tahun  dalam  hal  berkomunikasi  atau  berbahasa?  (2)  Kata-kata  apa  yang dapat diucapkan? (3) Apa saja keterkaitan yang bisa dilihat dari segi kararakteristik, dan penanganan dalam memberi pendidikan untuk kemajuan anak?

## METODE PENELITIAN
Penelitian mengenai kemampuan berbahasa anak autis ringan usia 3,5 tahun pada studi  kasus  autis  ringan  hiperaktif  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Penelitian kualitatif adalah prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang dapat diamati (Siyoto, 2015). Metode yang dipakai  dalam  penelitian  ini  ialah  metode  deskriptif,  dalam  metode  deskriptif  dimana dapat  mendeskripsikan  pembahasan  dari  hasil  data  yang  sudah  di  dapat  mengenai kemampuan berbahasa anak.
Data yang diambil dalam penelitian ini ialah wawancara dengan Ibu Suci Sejarah, ibu dari anak yang bernama Mutiara Raihana Cyrinda Permana atau biasa dipanggil Tiara. Memperhatikkan dan mewawancarai bagaimana kemampuan berbahasa pada Tiara, serta latar  belakang  lainnya  yang  akan  disajikan  dalam  hasil  pembahasan,  ditambah  dengan mewawancara  atau  mengajak  bicara  bersama  Tiara  agar  mendapatkan  data  dalam kemampuan berbahasanya.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  ialah  observasi  dengan mengunjungi rumah subjek yang akan diteliti, yaitu dengan teknik rekam-catat. Observasi yang dilakukan dalam pengumpulan data ialah wawancara serta pengamatan bahasa yang sedang diujarkan Tiara beserta tingkah laku yang ia tunjukkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kemampuan  berbahasa  merupakan  kesanggupan,  kecakapan,  kekayaan  ucapan pikiran dan perasaan manusia melalui bunyi yang arbitrer, digunakan untuk bekerjasama, berinteraksi,  dan  mengidentifikasi  diri  dalam  percakapan  yang  baik  (Setyawan,  2016). Selama  periode  usia  2-4  tahun,  anak  menunjukkan  perubahan  di  seluruh  tanda
pengembangannya. Berawal dari bayi yang bergantung kepada orang lain menjadi anak yang  mandiri.  Perkembangan  bahasanya  juga  mengalami  kemajuan.  Dalam perkembangannya, kemampuan berbahasa tidak hanya meliputi kemampuan bicara saja. Anak juga harus menguasai kemampuan mendengar (Masykouri, 2011). Beberapa faktor yang  mempengaruhi  kemampuan  berbahasa  anak  menurut  Hurlock  yaitu  kesehatan, kecerdasan, keadaan sosial, jenis kelamin, keinginan berkomunikasi, dorongan, ukuran keluarga,  kelahiran  kembar,  hubungan  dengan  teman  sebaya,  kepribadian,  metode pembelajaran (Maesaroh, 2012).
Konsep  atau  konstruksi  kemampuan  berbahasa  diuraikan  dengan  lebih  lengkap oleh  Stanford-Binet  (dalam  Gregory,  1996)  menyatakan  bahwa  kemampuan  berbahasa yang  dimiliki  seorang  anak  dapat  dilihat  dari  penalaran  secara  lisan.  Penalaran  secara lisan  atau  disebut  dengan  verbal  itu  meliputi vocabulary (pembendaharaan  kata), absurdities (kemampuan melihat suatu konsep dalam konteks tertentu), verbal relations (kemampuan  mencari  hubungan  antar  objek  atau  peristiwa)  serta comprehension (pemahaman makna kata). Adapun teori-teori yang terkait dengan pemerolehan bahasa salah satunya ialah teori pengembangan kognitif. Menurut Shaffer (dalam kumara, 2002) teori  perkembangan  kognitif  menyatakan  bahwa  kemampuan  berbahasa  seorang  anak tidak hanya karena anak memiliki Language Acquistion Device (LAD), namun lebih dari itu,  kemampuan  berbahasa  seorang  anak  itu  merefleksikan  hubungan  yang  saling mempengaruhi  antara  kematangan  biologis,  perkembangan  kognitif,  dan  lingkungan (Bawono, 2017).
Autism  adalah  suatu  gangguan  perkembangan  secara  menyeluruh  yang mengakibatkan hambatan dalam kemampuan sosialisasi, komunikasi, dan juga perilaku. Gangguan tersebut dari taraf yang ringan sampai dengan taraf yang berat. Gejala autis ini umumnya muncul sebelum anak mencapai usia 3 tahun. Penyebab autism sampai saat ini belum diketahui secara pasti. Beberapa penelitian menyebutkan penyebab autism adalah adanya  gangguan  pada  fungsi  susunan  syaraf  pusat  yang  diakibatkan  karena  kelainan struktur otak. Karakteristik anak autis yang sering muncul pada anak-anak diantaranya sebagai  berikut.  Perkembangan  terlambat,  memiliki  rasa  ketertarikan  pada  benda yang berlebihan, menolak ketika dipeluk, memiliki kelainan sensoris, memiliki kecenderungan melakukan perilaku yang diulang-ulang (Rahayu, 2014).
Selain  itu,  karakteristik  kemampuan  komunikasi  dan  bahasa  anak  autis  dapat dilihat sebagai berikut; ekspresi wajah yang datar, tidak menggunakan bahasa atau isyarat tubuh, jarang sekali memulai komunikasi, tidak meniru aksi atau suara, bicara sedikit atau tidak ada, membeo kata-kata kalimat atau menyanyi, intonasi ritme vokal yang aneh, tak mengerti kata, mengerti dan menggunakan kata secara terbatas, pemahaman kurang, tidak melakukan kontak mata saat bicara. Perilaku anak autis secara khas dikenali dengan kasat mata,  dilihat  juga  dari  aspek  perilaku  anak  autis  ada  yang  tergolong  sebagai  autis hiperaktif. Perilaku atau sikap anak sering juga digunakan sebagai alat komunikasi anak dalam berkomunikasi dan berinteraksi dengan lingkungannya, seperti anak menarik-narik tangan  orangtua  atau  gurunya  ketika  menginginkan  sesuatu  (Koswara,  2013).  Terkait dengan penelitian ini, salah satu dari kasus kemampuan berbahasa pada anak autis ringan ialah autis hiperaktif. Perilaku yang termasuk dalam perilaku berkelebihan yang dimiliki oleh anak autis adalah perilaku hiperaktif. Rasmin Amin (2012) mengungkapkan bahwa hiperaktif adalah suatu pola perilaku pada seseorang yang menunjukkan sikap tidak mau diam, tidak mau terkendali, tidak menaruh perhatian dan impulsive (bertindak sekehendak hati) (Puspitasari, 2016).
Deiksis | Vol. 13 No.3 | September-Desember 2021: 214-221
Perilaku hiperaktif pada anak autis ini seharusnya mendapat penanganan dari ahli dokter autis atau menggunakan terapi yang disediakan khusus untuk anak autis hiperaktif. Adapun  beberapa  terapi  yang  dapat  diterapkan  pada  anak  autis  sebagai  berikut;  terapi fisik,  terapi  sosial,  terapi Applield  Behavioral  Analysis (ABA),  terapi  wicara,  terapi okupasi,  terapi  perkembangan,  terapi  visual,  terapi  biomedik,  terapi  bermain,  terapi perilaku,  terapi  makanan,  terapi  musik,  dan  terapi  lainnya  (Meranti,  2014).  Beberapa terapi  ini  baiknya  dilakukan  oleh  orang  tua  atau  guru  dalam  menangani  anak berkebutuhan khusus atau autis. Dari beberapa terapi yang ada, kasus anak autis ringan yang  tergolong  hiperaktif  ini,  terkhusus  dilihat  dari  aspek  komunkasi  dan  tingkat kefokusan anak. Salah satu terapi yang diterapkan ialah terapi wicara, perilaku, dan terapi makanan.  Terapi  tersebut  ditujukan  untuk  meningkatkan  kosa  kata  atau  kemampuan berbahasa  pada  anak,  serta  membatasi  asupan  makanan  seperti  kandungan  gula  yang berlebihan agar mengurangi tingatan hiperaktif pada anak.
Berdasarkan  kajian  teori  di  atas,  peneliti  melakukan  penelitian  terhadap kemampuan anak autis ringan hiperaktif dengan melakukan wawancara bersama Ibu dari anak  bernama  Tiara,  serta  melihat  dengan  rekam  catat  kemampuan  berbahasa  yang diujarkan oleh anak.

## Hasil Wawancara
Peneliti:  Tiara  ini  kan  mempunyai  kelebihan  khusus  dari  anak  lainnya  ya  Bu,  sejak kapan sih Ibu menyadari akan hal ini? Yang Ibu perhatikan dari segi apanya? Ataukah cara komunikasi, bahasa, tingkah laku, atau yang lainnya?
Ibu Suci:  Emm…  saya  sih  sadarnya  sebelum  dua  tahun  juga  Tiara  agak  beda  ya  dari anak-anak yang lain. Dia tuh hiperaktif, kalau diajak bicara tidak ada kontak mata, terus belum bisa ngomong sama sekali, jadi ya kalau main pun gabisa bergaul sama orang, dia cuma lari-lari kesana-kesini aja. Jadi saya perhatiin ya itu, dari tingkah lakunya, dari kontak matanya.
Peneliti:  Seperti itu ya, Bu. Setelah Ibu menyadari akan hal ini apa yang Ibu lakukan atau menindaklanjuti?
Ibu Suci:  Saya coba ke dokter anak, terus dokter anak menganjurkan untuk tes ke dokter tumbuh  kembang,  untuk  tes Tiara  ada  masalah  dimana  di  perkembangannya dia gitu.
Peneliti:  Oh berarti setelah tau masalah ini, Ibu segera menindaklanjuti melalui dokter ya,  Bu.  Lalu,  apa  yang  dinyatakan  atau  di  diagnosis  dokter  setelah  Ibu membawa Tiara untuk konsul terkait dengan hal ini?
Ibu Suci:  Waktu saya ke dokter, di tes sama dokter, terus dokter bilangnya Tiara ini autis yang hiperaktif, autis ringan hiperaktif.
Penelti:  Setelah  dinyatakan  bahwa  Tiara  ini  autis  ringan  hiperaktif,  apa  yang  harus dilakukan atau ada terapi untuk perkembangan selanjutnya?
Ibu Suci:  Setelah  di  cek,  Tiara  dianjurkan  untuk  terapi.  Ada  tiga  terapi  sih  yang dianjurkan  dari  dokter  tumbuh  kembang.  Yang  pertama  tuh  terapi  wicara, untuk  dia  supaya  mau  mengeluarkann  kata-kata.  Terapi  sensorik  integrasi untuk  sensornya  dia,  motoriknya  dia,  terus  sama  kayak  okupasi terapi  untuk kepribadian  yang  membuat  dia  kemandiriannya  juga.  Dianjurkan  untuk  diet, jadi kayak ganti susu formulanya, dari susu sapi ke soya, terus gaboleh makan- makanan yang manis, kaya MSG juga harus dihindari, pokonya harus realfood , harus  diet,  jadi  untuk  mengurangi  asupan  gulanya  supaya  dia  gak  terlalu hiperaktif.
Peneliti:   Seperti itu ya Bu hasil diagnosis dari dokter tumbuh kembangnya. Lalu, setelah mengikuti terapi dan anjuran dari dokter, apakah ada kemajuan pada Tiara, Bu? Ibu Suci:  Ada  kemajuan  banyak.  Jadi  sekarang  kalau  misalnya  diajak  komunikasi,
kontak  matanya  udah  mulai  agak  lama,  terus  udah  mau  ikuti  apa  yang  kita omongin,  terus  kalau  misalnya  minta  sesuatu  juga  udah  mulai  ada  kata-kata yang keluar, jadi udah lumayan sih.
Peneliti:   Berarti  ada  kemajuan  ya,  Bu.  Bagaimana  sih  cara  berbahasa  atau  berbicara Tiara saat di rumah dan kehidupan sehari- harinya?
Ibu  Suci:  Biasanya  dia  sih  ngoceh  kalau  ada  yang  dia  mau,  ngoceh  sendiri  gitu  tanpa disuruh, terus kalau misalkan mau sesuatu dia kadang masih narik baju atau tangan orang dan mengeluarkan kata-kata, seperti mau minta susu, dia narik tapi  sambil  ngomong  ‘cucu’  gitu.  Terus  ya  kadang-kadang  ngoceh-ngoceh sendiri, kadang jelas kadang enggak gitu. Tapi kalau sekarang ditanya beberapa pertanyaan  yang  dia  udah  bisa  misalkan  “Ini  siapa?”  dijawab  “Ayah”  udah mulai bisa nyebutin satu kata.
Peneliti:   Baik, berarti dalam hal berbahasa atau berbicara Tiara sudah ada kemajuan ya,
Bu?
Ibu Suci:  Sudah sih, sedikit banyak udah banyak perubahannya.
Peneliti:   Baik, Tiara ini bicaranya itu masih dalam tahap satu kata ya Bu berati? Belum bisa menyusun kalimat atau sudah bisa?
Ibu Suci:  Belum, masih satu kata.
Peneliti:   Berati kalau misalnya ‘susu’ itu ‘susu’ aja ya? Ibu Suci:  Iya, susu aja.

## Tabel 1 Hasil Kemampuan Berbahasa pada Tiara
No Penyebutan kata oleh Tiara Penyebutan kata yang tepat Keterangan atau konteks 1 Ayahh Ayah Diminta untuk memanggil ayahnya 2 Kuka Buka Ingin meminta untuk membukakan jajanan 3 Tapoh Sampo Menunjukan botol sampo, dan ditanya ini apa? 4 Hayow Halo Bermain telepon-teleponan 5 Ancih, tapiih, pepe, kua-kua Anjing, sapi, bebek, kura-kura Diberi empat boneka hewan, dan ditanya ini apa? 6 Kikaa Ikan Menunjukkan mainan ikan, dan ditanya ini apa? 8 Toteh Wortel Menunjukkan mainan wortel, dan ditanya ini apa? 9 Apah Apa Menjawab sapaan (panggilan namanya) 10 Yaii Baik Ditanya keadaan (“Tiara apa kabar?”) 11 Emah Tomat Menunjukkan mainan tomat, dan ditanya ini apa? 12 Teyoh Terong Menunjukkan mainan terong, dan ditanya ini apa? 13 Yuyuyuyu Kepiting Menunjukkan mainan kepiting, dan ditanya ini apa? 14 Amih Ambil Meminta untuk diambilkan mainan 15 Waway Pesawat Melihat gambar pesawat, dan ditanya itu apa? 16 Yaii Lari Melihat game berlari 17 Emeh Ember Memainkan ember dan menyebutkan kata 18 Topi Topi Menunjukkan topi dan menyebutkan kata 19 Pipo Depok Ditanya mengenai dimana kota sekolahnya 20 Kika Tiga Ditanya umurnya berapa tahun 21 Kucis Kucing Ditanya itu apa? Menunjuk pada kucing yang sedang lewat 22 Tapu Sepatu Ditanya apa yang dipakai di kakinya
Deiksis | Vol. 13 No.3 | September-Desember 2021: 214-221
Berdasarkan  data  yang  sudah  didapat  berupa  wawancara  bersama  Ibu  Suci, kemampuan yang dapat diucapkan anak, serta kajian pustaka yang berhubungan dengan penelitian kali ini, dapat dibahas sebagai berikut. Tiara kelihatan mempunyai perbedaan dari  anak  seusinya  ialah  belum  adanya  tanda-tanda  ucapan  yang  dikeluarkan  atau diujarkan  pada  usia  sebelum  dua  tahun,  bila  dilihat  pada  penjelasan  Ingram  mengenai periode  pemerolehan  bahasa,  anak  usia  12-18  tahun  mampu  atau  dapat  memperoleh bahasanya  pada  tahap  satu  kata.  Tetapi,  pada  kasus  Tiara  usianya  sebelum  dua  tahun belum  mampu  mengeluarkan  ujaran  atau  bahasa  apapun,  melainkan  hanya  membeo dengan  bahasa  yang  tidak  jelas  dan  tidak  mempunyai  makna.  Dapat  dilihat  bahwa komunikasi serta berbahasa Tiara mengalami keterlambatan.
Bila dilihat pada perilaku Tiara yang dilakukan sehari-hari, Tiara salah satu anak yang  tidak  bisa  diam,  tidak  mengenal  lelah  dalam  arti  sikap  yang  sangat  aktif  yang ditunjukkan olehnya seperti berlari, loncat-loncat, serta aktivitas lainnya. Selain itu juga, saat diajak berkomunikasi atau berbicara, sikap yang ditunjukkan oleh Tiara tidak seperti anak biasanya. Bilamana ia diajak berbicara atau dipanggil dengan sebutan namanya, ia tidak akan menengok, melainkan hanya bermain dan berlari (melakukan aktivitas yang sedang  dilakukannya),  Tiara  juga  tidak  mau  menatap  mata  lawan  bicaranya  serta menanggapi.  Bila  ada  sesuatu  yang  diinginkan,  tepai  ia  tidak  mampu  untuk melakukannya, hal yang Tiara lakukan ialah menarik tangan ibunya dan menunjuk benda atau apapun yang hendak diambilkan atau keinginannya itu.
Setelah  Ibu  Suci  merasakan  hal  yang  berbeda  dari  anaknya,  Ibu  Suci  segera memeriksa anaknya apakah ada kelainan. Hasilnya pun benar, Tiara didiagnosis dokter sebagai  anak  autis  ringan  hiperaktif.  Sebagaimana  terlihat  dari  ciri-ciri  yang  sudah ditunjukkan  sebelumnya  bahwa  Tiara  sangat  aktif  dan  tidak  bisa  diam  sampai  tingkat kefokusannya terganggu. Dari diagnosis ini, maka Tiara mendapatkan penanganan yaitu terapi, beberapa terapi yang dilakukan ialah terapi wicara, okupasi, sensori integrasi, dan penjagaan  pola  makan  seperti  tidak  boleh  terlalu  banyak  mengonsumsi  manis-manis, harus makanan yang realfood , juga konsumsi susu yang harus diganti. Setelah melakukan terapi, Tiara sudah memiliki kemajuan pada kemampuan berbahasa serta perilaku yang tadinya  belum  ia  kuasai.  Diantaranya  ialah,  kemampuan  berbahasa  pada  Tiara  sudah mengalami  kemajuan  meskipun  masih  dalam  tahap  satu  kata,  tingkat  kefokusan  yang sudah lumayan meningkat, seperti sudah mampu melakukan kontak mata dengan orang lain, mampu menjawab saat diajak bicara atau ditanya, dan kemajuan lainnya.
Kemampuan berbahasa pada Tiara masih dalam tahap satu kata, bagaimana cara ia berbahasa? Tiara mengeluarkan kata-kata atau berbicara hanya saat ditanya, dipaksa untuk berbicara, serta kemauan dari dirinya sendiri. Kata yang dilafalkan belum terlalu jelas tetapi dapat diketahui maknanya, yaitu saat ditanya oleh ibu dan orang sekitarnya dengan menunjukkan benda atau gambar yang hendak disebutkan, seperti misalnya “Ini apa? (Menunjukkan mainan ikan-ikanan) maka Tiara akan menjawab dengan satu kata yakni “Kika” yang berarti ikan. Bila mana ia menginginkan sesuatu dan menujuk sesuatu itu untuk diambilkan oleh ibunya, biasanya sang ibu bertanya “Bilang dulu, ambil!” maka dengan  sikap  emosionalnya  dan  keterpaksaanya,  ia  akan  mengucapkan  kata  “ambih” tetapi masih dalam tahap satu kata dan artikulasinya belum jelas. Serta ucapan-ucapan lainnya seperti berbicara sendiri dengan membeo sesuka hatinya.
Dilihat  dari  artikulasi,  kemampuan  berbahasa  yang  diujarkan  oleh  Tiara  masih adanya  ketidaktepatan  yang  di  dapat.  Seperti  pada  data  di  atas,  dimana  kata  yang seharusnya  disebut  ‘tomat’  menjadi  ‘emah’,  kata  ‘tiga’  disebutnya  ‘kika’,  dan  lain sebagainya.  Menunjukkan  artikulasi  yang  mampu  diujarkan  masih  adanya
ketidakjelaskan,  serta  kata-kata  yang  dapat  diujarkan  oleh  Tiara  masih  terbatas,  hanya kata-kata yang sudah dipelajari saja dan dihafalnya yang bisa ia ucapkan.

## SIMPULAN
Penelitian mengenai kemampuan berbahasa anak autis ringan hiperaktif usia 3,5 tahun dapat diambil kesimpulan ialah perkembangan bahasanya sudah cukup baik setelah ia mendapatkan terapi khusus. Kemampuan berbahasa pada Tiara ini masih dalam tahap satu  kata,  dengan  artikulasi  yang  sudah  cukup  jelas  tetapi  masih  sangat  terbatas  pada penggunaan kata, sehingga orang terdekatnya akan mengerti saat ia menunjukkan gambar atau  benda.  Tiara  mampu  mengeluarkan  ucapan  pada  saat  ditanya  saja,  dipaksa  untuk berbicara, dan berbicara sendiri saat ia ingin berbicara yang tergolong ucapan jelas dan membeo. Tingkat kefokusannya pun sudah cukup membaik, tetapi masih dalam proses yang  berarti  kehiperaktifannya  masih  ada  pada  dirinya.  Penelitian  ini  masih  bersifat sederhana, maka dari itu, diharapkan adanya penelitian lain yang lebih detail mengenai kemampuan berbahasa anak auitis ringan hiperaktif.

## DAFTAR PUSTAKA
Bawono,  Y.  (2017).  Kemampuan  berbahasa  pada  anak  prasekolah:  Sebuah  kajian pustaka. Prosiding  Temu  Ilmiah  X  Ikatan  Psikologi  Perkembangan  Indonesia , 116–125.
Hasanah.  (2018).  Kemampuan  berbahasa  anak  austistik  usia  6  tahun  (Studi  Kasus  di Sekolah Cita Buana dan TK Ringatrik YPK PLN, Jakarta Selatan). Qira’ah, 1 (2), 22–32.
Koswara,  D.  (2013). Pendidikan  bagi  anak  berkebutuhan khusus  autis .  Luxima Metro Media.
Larasari,  P.  A.,  Bachtiar,  I.  G.,  &  Jaya,  I.  (2021).  Meningkatkan  kemampuan  bahasa ekspresif  pada  anak  dengan  autisme  melalui  media  lotto  bergambar. Jurnal Penelitian Pendidikan Khusus , 9 (1), 105-112.
Maesaroh, E. (2012). Peningkatan kemampuan berbahasa anak melalui bercerita dengan papan flanel pada kelompok 8 TK Pertiwi Kupang, Karangdowo, Klaten Tahun
Pelajaran 2012-2013 . J urnal Publikasi, 84 (desember), 4.
http://ir.obihiro.ac.jp/dspace/handle/10322/3933
Masykouri, A. (2011). Mengasah kemampuan berbahasa di usia 2-4 tahun . Kementrian Pendidikan Nasional.
Meranti, T. (2014). Psikologi anak autis. Famili Pustaka Keluarga.
Nuryani., & Putra, D. A. K. (2013). Psikolinguistik . Psikolinguistik. Mazhab Ciputat. Oktaviasari,  D.  R.  F.  (2019).  Analisis  cara  berbahasa  anak  penyandang  autisme.
Prosiding SENASBASA , 3 (2), 200–208.
Puspitasari, O. D. (2016). Penanganan perilaku hiperaktif pada anak autis di Paud Inklusi Ahsanu Amala. Widia Ortodidaktika , 5 (10), 1061-1070.
Setyawan,  F.  H.  (2016).  Meningkatkan  kemampuan  berbahasa  anak  usia  dini  melalui model pembelajaran audio visual berbasis android. Jurnal PG-PAUD Trunojoyo, 3 (2). Siyoto, S. (2015). Dasar metodologi penelitian . Literasi Media.
Rahayu,  S.  M.  (2014).  Deteksi  dan  intervensi  dini  pada  anak  autis. Jurnal  pendidikan anak , 3 (1).