E-ISSN: 2580-4456 P-ISSN: 2580-9334 Copyright © 2022

## PENGEMBANGAN KOSAKATA BAHASA BALI
PADA USIA DINI (Usia 4-5 Tahun)
Ida Ayu Iran Adhiti Universitas PGRI Mahadewa Indonesia dayuiran@gmail.com
Gede Sidi Artajaya
Universitas PGRI Mahadewa Indonesia
sidiartajayagede@gmail.com
Ida Ayu Pristina Pidada Universitas Bali Dwipa Idaayupristina95@gmail.com

## ABSTRAK
Pengembangan kemampuan berbahasa, terutama pengembangan kosakata bahasa Bali  bagi  anak  usia dini  memiliki  tujun  supaya  anak  bisa  berkomunikasi  secara  verbal  dengan  lingkungan  tempat tinggalnya. Pengembangan kosakata bahasa Bali usia dini yang ditanamkan adalah kosakata alus atau kruna alus . Kosakata bahasa Bali yang tergolong kruna alus adalah kosakata yang memiliki nilai rasa halus atau  bersifat menghormati golongan terhormat, tergantung status sosial lawan bicara dan hal yang dibicarakan.Kosakata dasar dalam  bahasa Bali  yang dikembangkan oleh anak usia dini  menyangkut: istilah  keluarga,  sebutan  bagian  badan,  pronomina,  numeral  pokok,  verba,  kata  situasi  pokok,  serta nomina yang sifatnya umum . Kosakata dasar tersebut diajarkan kepada anak untuk pengajaran bahasa. Kajian pengembangan kosakata bahasa Bali ditampilkan secara deskriptif kualitatif. Data dikumpulkan dari beberapa sumber sebagai acuan pustaka. Pengajaran kosakata memiliki peran sangat penting dalam meningkatkan pemahaman dan komunikasi anak. Semakin besar peluang anak untuk belajar bahasa jika semakin banyak kosakata yang dimiliki. Anak diharapkan mampu memperoleh kosakata baru dengan jumlah  yang  banyak  serta  mengerti  dan  memahami  arti  dari  kosakata  tersebut  sehingga  mampu menggunakan dengan baik dan benar.
Kata kunci: Bahasa Bali; Kosakata; Pengembangan

## ABSTRACT
The  development  of  language  skills,  especially  the  development  of  Balinese  vocabulary  for  early childhood, aims to enable children to communicate verbally with their environment. The development of  Balinese  vocabulary  at  an  early  age  that  is  implanted  is  the  vocabulary  of  Alus  or  Kruna  Alus. Balinese vocabulary that is classified as Kruna Alus is vocabulary that has a subtle sense of value or is respectful of respectable groups, depending on the social status of the interlocutor and the things being discussed. Basic vocabulary in Balinese developed by early childhood involves: kinship terms, names of body parts, pronouns, basic numerals, main verbs, basic state words, and universal objects. The basic vocabulary  is  taught  to  children  for  language  teaching.  The  study  of  the  development  of  Balinese vocabulary is presented in a qualitative descriptive manner. Data were collected from several sources as  a  reference  library.  Vocabulary  teaching  has  a  very  important  role  in  improving  children's understanding  and  communication.  The  more  vocabulary  they  have,  the  greater  the  opportunity  for children  to  learn  a  language.  Children  are  expected  to  be  able  to  acquire  large  amounts  of  new

## KULTURISTIK: Jurnal Bahasa dan Budaya
Vol. 6, No. 1, Januari 2022, 47-55 Doi: 10.22225/kulturistik.4.1.1554

## PENGEMBANGAN KOSAKATA BAHASA BALI…
E-ISSN: 2580-4456 P-ISSN: 2580-9334 Copyright © 2022
vocabulary and understand and understand the meaning of the vocabulary so that they are able to use them properly and correctly.
Keywords : Balinese Language ; Vocabulary ; Development

## PENDAHULUAN
Meningkatkan  kualitas  bahasa  supaya  bisa digunakan  dalam  berbagai  keperluan  dalam hidup  bermasyarakat  adalah  salah  satu  upaya mengembangkan  bahasa.  Berdasarkan  tingkatan usia  dan  ciri  khas  perkembangannya  pondasi awal yang wajib dimiliki anak adalah perkembangan bahasa. Selanjutnya
perkembangan merupakan sesuatu yang bertambah sempurna (mengenai pribadi, pikiran, pengetahuan,  dan  sebagainya)  terjadi  sepanjang usia dan memiliki pengaruh dari berbagai faktor internal  dan  eksternal,  saling  berhubungan, seperti afektif, kognitif, dan psikomotor. Upaya  kebijaksanaan  pembinaan  bahasa dilakukan  dengan  menumbuhkan  situasi  untuk memberi  peluang  mendukung  yang  dapat mendorongg  anak  untuk  menggunakan  bahasa yang  baik  dan  benar;  menyediakan  buku  yang sehat,  mendidik,  dan  mencerahkan  bagi  dunia anak;  merancang  pendidikan  formal  di  sekolah sebagai  pusat  untuk  melakukan  pembinaan bahasa,  karena  sekolah  adalah  tempat  yang sesuai untuk menciptakan  calon  generasi cerdas terhadap pemahaman kemampuan bahasa (Balawa, 2010)
Hal  ini  tentunya  tidak  dapat  dipisahkan dengan pentingnya sebuah pendidikan. Pendidikan  adalah  suatu  tindakan  menyeluruh dan  kompleks.  Sejatinya,  pendidikan  adalah suatu  proses  panjang  yang  penuh  usaha  untuk menjadi  manusia  seutuhnya.  Secara  umum, pendidikan  sangatlah berperan penting  terutama membentuk  ciri  karakter  anak  agar  memiliki kemandirian  dalam  hidup.  Hal  ini  memiliki tujuan  untuk  mengubah  segala  aspek  negatif menjadi positif, yang lingkupnya meliputi aspek afeksitf,  psikomotor,  dan  kognitif.    Di  samping itu, pendidikan berlaku bagi siapa saja sehingga dikenal dengan istilah “ life long education ”. Hal ini  juga  diperkuat  dengan  pasal  5  UU  No.  20 tahun  2003  mengenai  Sistem  Pendidikan
Nasional  yang  mengatakan  bahwa  setiap  warga negara  memiliki  hak  yang  sama  untuk mendapatkan  pendidikan  yang  berkualitas. Sehingga,  hal  ini  wajib  diketahui  oleh  seluruh warga negara Indonesia.
Dalam  hal  ini,  pengembangan  bahasa khusunya  pada  anak  usia  dini  merupakan  suatu hal  yang  bersifat  vital.  Salah  satu  penelitian mengungkapkan bahwa bahasa anak belajar yang menjadi  bagian  dari  salah  satu  anggota masyarakat.  Peranan  bahasa  bertujuan  untuk dapat  melakukan  interaksi  dengan  teman sebayanya  dan  orang  dewasa.  Fungsi  bahasa berperan  penting  terutama  sebagai  sarana  untuk mengungkapkan ekspresi, keinginan, dan pendapatnya (Suardi, I.P., Ramadhan, S., & Asri, 2019)
Proses perkembangan yang sangat urgen pada usia awal pertumbuhan anak adalah perkembangan berbahasa karena sangat berkaitan  dengan  perkembangan  anak  secara universal.  Hal  itu  terkait  dengan  pengetahuan anak,  hubungan  bermasyarakat  sosial,  dan  segi perkembangan  emosionalnya.  Sebagai  alat mengungkapkan ekspresi, setiap anak mengungkapkan  bahasa  di  dalam  pikirannya lewat  komunikasi  lisan.  Pada  tahap  ini  anak mulai  mengungkapkan  apa  yang  dilihat  dan dirasakan di lingkungan terdekatnya.
Kemampuan  berbahasa  sebagai  tolak  ukur  atas dasar  memperoleh  informasi  dan  menjadikan dirinya hidup dan berinteraksi dengan lingkungan sekitarnya.
Proses  berkembangnya  bahasa  terdiri  dari beberapa  tahapan  yang  dimulai  dari  jeritan  dan teriakan,  yang  berlanjut  pada  ocehan  sporadic, ocehan yang dilakukan dengan sistematis melalui peniruan  dan  pengujaran.  Hal  ini  dilanjutkan dengan perbendaharaan kata yang mulai tersusun dan berlanjut pada pola  kalimat. Pada  akhirnya, seorang anak mampu mengungkapkan apa yang ada didalam dirinya. Perkembangan ini tentunya

## PENGEMBANGAN KOSAKATA BAHASA BALI…
E-ISSN: 2580-4456 P-ISSN: 2580-9334 Copyright © 2022
didasarkan  atas  usia  yang  berkembang.  Peran orang  tua  sebagai  orang  terdekat  mampu membantu  perkembangan  bahasa  anak  itu sendiri.
Secara  umum,  bahasa  adalah  suatu  sistem kata  atau  simbol  yang  dipergunakan  oleh sekelompok masyarakat untuk menjalin komunikasi, kerjasama, dan mempererat hubungan berdasrakan suatu kesepakatan bersama. Dalam hal ini, bahasa berperan sebagai alat  komunikasi  yang  digunakan  oleh  anggota masyarakat  berupa  tanda  yang  diciptakan  oleh alat  ucap  manusia.  Bahasa  tentunya  harus dikembangkan potensi sejak dini.
Pengembangan kosakata secara mengagumkan melalui pengulangan terjadi pada tingkat  usia,  khususnya  4-5  tahun.  Jumlah kosakata  yang  digunakan  900-1000  kosakata yang  berbeda.  Mereka  menggunakan  4-5 kosakata  dalam  satu  kalimat  yang  dapat berbentuk  kalimat  deklaratif,  negatif,  introgatif, dan imperatif. Kosakata yang lebih rumit terjadi pada  usia  5  tahun  (Kurnia,  D.,  Taufiq,  M.,  & Silawati, 2018).
Kemudian,  pada  anak  usia  dini  salah  satu metode yang dapat diterapkan untuk mengembangan  kemampuan  berbahasa  dan penanaman  moral  dilakukan  dengan  cara mendongeng  yang  dimulai  pada  tahapan menjelaskan  pada  masa  kanak-kanak  sehingga penerimaan bahasa tersebut telah terjadi. Proses tersebut  tentunya  tidak  terlepas  dari  beberapa tahapan  mulai  pada  tahapan  sederhana  hingga tahapan yang bersifat kompleks. Masing-masing tahapan bergantung pada tahapan perkembangan biologis  anaknya.  Perkembangan  bahasa  setiap anak  tidak  dapat  disamakan  antara  satu  dengan yang lainnya. Setiap anak memiliki keunikan dan karakter  tersendiri,  namun  terkait  dengan perkembangan  anak  secara  umum  dapat dikatakan hampir mirip atau sama.
Suatu  gambaran  mengenai  kegunaannya pada  manusia  yang  melakukan  pengujian  pada teori tentang proses belajar pada manusia adalah proses  pemerolehan  bahasa.  Permasalahan  yang dicari  solusiya  dengan  pengetahuan  yang  baik terutama  mengenai  perkembangan  bahasa  yang cukup lamban, lingkungan dwibahasa,
pengajaran  bahasa  di  sekolah,  dan  sebagainya (Dharmowijono, 2009).
Perkembangan  bahasa  pada  anak-anak berjalan  melalui  tahapan-tahapan  dan  fase-fase. Tahapan  awalnya  adalah  tahapan  prabahasa. Tahapan  ini  dimulai  pada  saat  anak  dilahirkan dan  berakhir  pada  saat  anak  memproduksi  kata sejatinya yang pertama. Dalam tahapan prabahasa,  anak  belum  berbicara.  Sejak  lahir setiap  anak  mampu  bernafas  dan  minum. Berkomunikasi  merupakan  kegunaan  tahap kedua  dari  organ  yang  rumit.  Proses  tersebut bergantung pada pendengaran bunyi-bunyi yang dihasilkan  dan  didengar  dari  lingkungannya (Dharmowijono, 2009).
Penelitian  terbaru  menyatakan  bahwa pemerolehan bahasa pertama pada anak usia dini dibagi  menjadi  tiga  fase.  Fase  pertama  dilalui dengan  perkembangan  pada  saat  sebelum menempuh pendidikan formal di sekolah, dalam hal  ini  diklasifikasikan  menjadi  tiga  tahapan yaitu; tahapan pralinguistik, tahap satu kata, dan ujaran  kombinasi  permulaan.  Pada  tahapan pralinguistik,  seorang  anak  terfokus  pada pembelajaran untuk membedakan dirinya sendiri dengan  lingkungan  sekitar.  Salah  satu  contoh yakni, pada saat menangis, tertawa tentunya akan mendapat  respon  yang  berbeda-beda  dari  orang dan lingkungannya (Zubaidah, 2004). Kemudian, pada tahap satu kata anak akan belajar mengenal kata  yang  ia  mulai  dengar  yakni,  nama  benda, orang,  dan  hewan.  Tahapan  paling  akhir  adalah perkembangan anak usia dini kombinatori, anak sudah  mulai  belajar  untuk  menyusun  kalimat dengan baik dan benar sesuai dengan gramatikal bahasa atau tata Bahasa (Suardi, I.P., Ramadhan, S., & Asri, 2019).
Walaupun tidak memahami hakikatnya pada dasarnya  anak  kerap  mengulangi  kosakata  yang baru dan unik. Cara-cara anak dalam memahami makna kata baru setelah mendengar 1 atau 2 kali dalam  percakapan  adalah fastwrapping dalam mengembangkan  kosakata.  Dalam  proses  ini anak  mulai  memahami  suku  kata  menjadi  kata, kata  yang  dikumpulkan  menjadi  kalimat  sejak kecil.
Menurut  Hymess  (dalam  (Kurnia,  D., Taufiq,  M.,  &  Silawati,  2018))  menciptakan

## PENGEMBANGAN KOSAKATA BAHASA BALI…
E-ISSN: 2580-4456 P-ISSN: 2580-9334 Copyright © 2022
wacana  sebagai communicative  competence adalah  salah  satu  tanda  mempu  yai  kompetensi berbahasa lisan yang sesuai konteks . Oleh karena itu,  kurikulum  adalah  suatu  hal  yang  sangat mendasar mengenai kemampuan berkomunikasi yang  diartikan  sebagai  kemampian  memahami wacana tulis sebagai salah satu pendekatan dalam literasi. Kemampuan dalam proses berkembangnya  keterampilan  yang  bersifat produktif  seperti  menulis  dan  berbicara  adalah tahapan  yang memerlukan proses menggunakan bahasa  secara  ekspresif  dalam  pembentukan suatu  makna.  Suatu  hal  kajian  mengenai  proses tumbuh  kembangnya  dalam  hal  keterampilan menulis  anak  sehingga  dapat  menciptakan  pola dan bentuk tulisan. Tahapan-tahapan perkembangan  keterampilan  berbicara  anak diawali  dari  anak  menggumam,  sedangkan perkembangan  menulisnya  dimulai  dari  tingkah laku  sekadar  mencoret-coret  sebagai  ungkapan ekspresinya.
Suatu  individu  dapat  menyesuaikan  diri dengan keinginannya dalam berbicara. Tentunya, hal  itu  sangat  berbeda  dengan  menulis  karena memerlukan suatu aturan berbahasa yang sesuai dengan  konteks  dan  kaidah  dalam  berbahasa. Menulis memerlukan adanya keseimbangan dan keserasiaan antara proses berpikir dan pola-pola berbahasa  sesuai  kaidah  yang  tertuang  dalam suatu  tanda,  simbol,  dan  lambang-lambang bahasa  tulisan.    Dengan  adanya  pendidikan secara  formal  seorang  anak  dapat  melalui  fase- fase perkembangan utamanya kompetensi dalam berkomunikasi  dengan  orang  dewasa.  Bahasa mengambil  peranan  yang  urgen  sebagai  alat perantara dalam melakukan komunikasi. Dengan bahasa itu, setiap orang dapat menyampaikan ide, gagasan,  perasaan  dan  aktivitas  berpikir  yang dapat  diartikan  dan  dipahami  oleh  setiap  orang yang mendengar.
Jenjang  pendidikan  sebelum  pendidikan dasar  (SD)  adalah  Pendidikan  Anak  Pada  Usia Dini  (PAUD).  Pendidikan  anak  pada  usia merujuk  pada  suatu  upaya  dalam  membina, membimbing,  dan  mengarahkan  untuk  anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun. Prose pendidikan  itu  dilakukan  melalui  pemberian stimulus.  Tujuannya  adalah  mendukung  proses
tumbuh kembangnya secara psikologis dan fisik. Selain  itu,  fungsi  yang  lain  supaya  anak  siap untuk menghadapi jenjang pendidikan selanjutnya yang diselenggarakan baik pendidikan formal maupun nonformal.
Setiap anak memiliki hak untuk belajar. Anak akan mengalami suatu proses yang kompleks dan cukup  rumit  dalam  pendidikan  formal  sesuai dengan  jenjang  pendidikannya.  Proses  itu  harus dilalaui  setiap  anak  agar  mencapai  tujuan pendidikan  nasional.  Dalam  rangka  proses perkembangan  anak  khususnya  di  dunia pendidikan maka guru rupaka dan wisesa sangat vital karena wajib memberikan fasilitas pendidikan  yang  mendukung  secara  penuh proses pendidikannya. Anak memiliki kewenangan  dan  hak  untuk  belajar  sehingga sedapat  mungkin  menciptakan  suasana  yang kondusif,  menyenangkan,  dan  memungkinkan anak untuk memiliki motivasi dan antusias. Anak seharusnya mendapat stimulus dalam membangun  pondasi  yang  kokoh  khususnya dalam perkembangan berbahasa, afektif, pengetahuan,  psikomotor,  dan  esetetika  serta menanamkan sejak dini amanat yang mengandung pesan moral, budaya, agama, sosial, emosi, dan kemandirian dalam hidup.
Kemampuan  dalam  berbahasa  adalah  salah satu  kemampuan  dasar  yang  harus  dimiliki seorang  anak.  Kompetensi  bahasa  berperan sangat vital dalam perkembangan anak walaupun perkembangan  yang  lain  juga  harus  tetap diperhatikan.  Prose  perkembangan  bahasa  anak usia  4-5  tahun  berlangsung  sangat  cepat.  Pada usia  ini  kemampuan  mereka  menyerap  dan mengingat  pembicaraan  orang  di  sekitarnya sangat tinggi. Anak dengan tingkat usia 4-5 tahun sudah bisa menguasai 2000 kata dan penambahan kosakata  mereka  setiap  bulan  sebanyak  50  kata menurut para peneliti di Amerika. Hal ini sangat urgen  dilakukan  untuk  penguasaan  bahasa  pada anak terutama memberikan kesempatan berbahasa disertai dengan hadiah atau penghargaan  kepada  anak  usia  4-5  tahun. Perasaan  senang  adalah  awal  mulai  anak  akan mau  belajar  bahasa.  Terjadi  proses  peningkatan baik  dalam  hal  kualitas  maupun  kuantitas  saat anak  bertumbuh  dan  berkembang.  Fase  dalam

## PENGEMBANGAN KOSAKATA BAHASA BALI…
E-ISSN: 2580-4456 P-ISSN: 2580-9334 Copyright © 2022
menghasilkan produk berbahasa secara bertahap akan meningkat yang sebelumnya dari mengekspresikan
suara saja hingga mengekspresikannya dengan berkomunikasi secara langsung. Ujaran-ujaran itu akan membuat anak  mulai  belajar  bahasa  Indonesia,  bahasa Daerah, bahkan bahasa Asing. Salah satu bahasa yang  harus  dikuasi  anak  adalah  bahasa  daerah terutama bahasa Bali.
Salah  satu  unsur  budaya  Bali  yang  masih dijaga kelestariannya dengan baik oleh penuturnya  adalah  Bahasa  Bali.  Peranan  bahasa Bali  sebagai  bahasa  ibu  digunakan  sebagai  alat komunikasi  dan  peranan  yang  juga  tidak  kalah pentingnya adalah memberikan dukungan untuk kebudayaan  Bali  yang  adi  luhung.  Status  sosial masyarakat  menyebabkan  adanya  tingkatan bicara  dalam  bahasa  Bali.  Masyarakat  akan berbahasa  Bali  sesuai  dengan  konteksnya. Artinya,  berbahasa  sesuai  dengan  situasi  dan kondisi.  Hal  tersebut  mencakup  lawan  bicara, kapan berbicara, dan di mana berbicara. Tingkat- tingkatan  bicara  dalam  bahasa  Bali  tersebut memunculkan  adanya Anggah-Ungguhing  Basa Bali, yang  dibentuk  oleh  kalimat-kalimat  serta kalimat  dibentuk  oleh  kata-kata.  Setiap  kata bahasa  Bali  memiliki  nilai  rasa  yang  berbeda- beda.  Jika  kipa  pilah  berdasarkan  nilai  rasanya, kosakata  bahasa  Bali  diklasifikasikan  menjai dua,  yaitu kruna  alus dan kruna  nenten  alus (Suwija, 2018).
Pengembangan kemampuan berbahasa, terutama  pengembangan  kosakata  bahasa  Bali bagi  pendidikan  anak  usia  dini  memiliki  tujuan supaya  anak  bisa  berkomunikasi  secara  lisan dengan  lingkungan  masyarakat  tertutama  saat berkumpul  untuk  melakukan  suatu  kegiatan bersama.  Pengembangan  kosakata  bahasa  Bali usia dini  yang ditanamkan  adalah kosakata alus atau kruna  alus .  Kosakata  bahasa  Bali  yang tergolong kruna  alus adalah  kata-kata  yang mempunyai  kesan  lemah  lembut  dan  nilai  rasa halus  atau  bersifat  menghormati  golongan terhormat,  tergantung  status  sosial  lawan  bicara dan hal yang dibicarakan.

## METODE
Kajian  tentang  pengembangan  kosakata bahasa  Bali  pada  usia  dini  disajikan  secara deskriptif analitis, yakni mendeskripsikan kosakata  yang  dikaji  (Sudaryanto.,  1986). Penelitian ini menerapkan tahap-tahap penelitian yang  menghasilkan  data  deskriptif,  yakni menggambarkan  sesuatu  secara  apa  adanya dengan  kata-kata,  kalimat,  atau  paragraf.  Selain itu,  penelitian  deskriptif  berupaya  untuk mengungkapkan  gejala  permasalahan  sesuai dengan  konteks  atau  situasinya.  Pengumpulan data  dilakukan  dengan  kajian  pustaka,  yakni mengumpulkan  beberapa  sumber  yang  terkait dengan  permasalahan  yang  ditemukan.  Metode yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah metode  deskriptif  kualitatif.  Memecahkan  diri pada masalah-masalah yang aktual dan data yang dikumpulkan  mulanya  diawali  dengan  disusun dijelaskan  dan  dianalisis  adalah  ciri-ciri  dari metode deskriptif.
Pendekatan yang dilakukan pada penelitian ini  yaitu,  pendekatan  kualitatif.  Data  yang ditampilkan  tidak  berupa  angka  melainkan  kata ataupun kalimat (Sugiyono, 2010).
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  pada penelitian ini, yaitu data reduction (reduksi data) yaitu data yang diperoleh melalui acuan pustaka ditulis  atau  diketik  ulang  guna  memperoleh analisis yang terperinci. Data-data ynag diperoleh  perlu  direduksi,  dirangkum  dipilah, difokuskan berdasarkan kesesuaian topik penelitian.  Teknik  ini  dapat  memberikan gambaran  uraian  yang  jelas  dan  terperinci sehingga menghasilkan suatu analisis yang tajam terutama  bagi  para  peneliti  selanjutnya  yang ingin melalukan pengamatan terhadap pengembangan  kosakata Bahasa Bali pada  anak usia dini (4-5 tahun). Kosakata bahasa Bali yang dikembangkan oleh anak usia dini dikelompokkan berdasarkan: istilah kekerabatan, nama-nama  bagian  tubuh,  kata  ganti  (diri, penunjuk),  kata  bilangan  pokok,  kata  kerja pokok,  kata  keadaan  pokok,  serta  benda-benda universal.
Penyajian  hasil  analisis  menggunakan metode  formal,  yakni  perumusan  dengan  tanda dan  lambang-lambang  (Sudaryanto.,  1986)    ;
E-ISSN: 2580-4456 P-ISSN: 2580-9334 Copyright © 2022
(Kentjono  ed,  1982).  Tanda  ---  menunjukkan tanda hubung antara kalimat satu dengan kalimat lainnya.  Tanda  /…/  digunakan  untuk  penyajian penulisan  secara  fonemis  kosakata,  kelompok kata, dan kalimat dalam bahasa Bali. Selanjutnya tanda  (‘)  untuk  menampilkan  terjemahan  dalam bahasa Indonesia. Dalam hal ini pula, dilakukan pengabsahan data yang dilakukan dengan teknik triangulasi,  yaitu  pemeriksaan  keabsahan  data yang dilakukan untuk memanfaatkan satu acuan pustaka dengan beberapa acuan pustaka lain. Hal ini  bertujuan  untuk  keperluan  pengecekan  atau sebagai  pembanding  (Moleong,  2007).  Teknik triangulasi  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini dilakukan  dalam  berbagai  teknik.  Salah  satu teknik  tersebut  membandingkan  informasi  yang diperoleh  dengan  informasi  lainnya  dari  acuan- acuan pustaka yang berbeda.

## PEMBAHASAN
Para orang tua di rumah atau guru di sekolah dapat  memilih  strategi  dan  metode  secara bervariasi  dalam  mengembangkan  kemampuan bahasa  anak.  Terdapat  beberapa  konteks pengembangan  kosakata  bahasa  khususnya bahasa  Bali,  yaitu  mendengarkan,  berbicara, membaca,  dan  menulis  dini.  Tindakan-tindakan yang dapat merangsang kemampuan mendengarkan,  berbicara,  dan  menulis  adalah beberapa  kegiatan  yang  dapat  dilaksanakan dalam proses pengembangan kemampuan berbahasa atau kosakata. Salah satu metode yang banyak  diperdengarkan  untuk  pendidikan  anak usia  dini  adalah  metode  bercerita.  Metode bercerita digunakan sebagai suatu  strategi untuk menyampaikan suatu pesan dalam cerita kepada anak-anak. Dengan pemberian metode yang tepat tentu akan berdampak pada proses pembelajaran yang  nantinya  berjalan  dengan  lancar.  Bercerita merupakan suatu kegiatan yang dapat dilakukan secara  lisan  dan  tertulis  untuk  menyampikan suatu  pesan,  informasi  dan  bahkan  sebuah dongeng  belaka.  Cerita  yang  dibawakan  orang tua  atau  guru  harus  menarik  dan  mengundang perhatian  anak  dan  tidak  lepas  dari  tujuan pendidikan  bagi  Anak  Usia  Dini.  Bahkan,  pada saat  bercerita  dapat  dibantu  dengan  alat  peraga
atau tanpa alat peraga yang dapat meningkatkan efeksitas proses pembelajaran tersebut.
Seorang  anak  tidak  dapat  menghasilkan suatu  kefasihan  berbicara  yang  utuh  jika  tidak ada  bagian  atau  komponen  lain  yang  tersedia guna sebagai bentuk ingatan membaca yang baik. Dalam  hal  ini  tentunya  tidak  dapat  memahami makna  simbol-simbol  yang  terdapat  pada  kata atau  kalimat  dari  sebuah  buku.  Oleh  sebab  itu, pengarang buku lebih cenderung untuk menghasilkan  buku  cerita  bergambar  sehingga mudah dipahami oleh anak-anak yang membaca dan  tentunya  meningkatkan  daya  tarik  untuk membaca  buku.  Pemahaman  dari  buku  cerita bergambar  tentunya  diinterpretasikan  oleh  anak itu sendiri.
Disisi  lain,  bercerita  merupakan  suatu bentuk pengembangan kebahasaan  anak melalui pendengaran,  sehingga  mampu  menuturkan kembali isi cerita dan juga melatih keterampilan anak  dalam  bentuk  bercakap-cakap  untuk mengungkapkan  ide  secara  lisan.  Dengan  kata lain  bercerita  merupakan  suatu  upaya  untuk mengembangkan potensi kemampuan berbahasa yang menuturkan suatu kejadian atau perbuatan. Bercerita  juga  merupakan  metode  pengantar anak yang baik untuk meningkatkan keterampilan berbicara. Peningkatan berkomunikasi  antar  manusia  menjadi  sangat penting  terutama  dalam  hal  berbicara.  Cerita- cerita  dongeng  yang  dibacakan  oleh  orang  tua atau  tenaga  pendidik  tidak  hanya  sekedar menjadi  kesenangan  atau  hiburan,  namun  juga memberikan edukasi yang jauh lebih luas. Nilai positif  yang  ddapat  juga  tentunya  dapat membentuk kepribadian anak hingga dewasa.
Bercerita  dengan  mendongeng  merupakan strategi  berkomunikasi  secara  umum  yang memiliki  pengaruh  pada  psikologi  manusia terutama  pada  cerita  yang  disenangi  oleh  anak- anak.  Narasi  mempunyai  power  yang  besar terhadap  anak  terutama  pada  hubungan  yang menyangkut  karakter  atau  kepribadian  anak nantinya. Secara lebih luas, tidak hanya karakter terhadap anak namun berdampak karakter bangsa itu sendiri.

## PENGEMBANGAN KOSAKATA BAHASA BALI…
E-ISSN: 2580-4456 P-ISSN: 2580-9334 Copyright © 2022

## Pengembangan Kosakata Dasar
Seluruh  kata  yang  terdapat  dalam  satu bahasa,  kata-kata  yang  dikuasai  oleh  seseorang atau  kata-kata  yang  dipakai  oleh  segolongan orang  dalam  lingkungan  yang  sama  adalah kosakata atau pembendaharaan kata. Oleh karena itu, daftar sejumlah kosakata dan frasa dari suatu bahasa  yang  disusun  secara  alfabetis  disertai batasan dan keterangannya adalah pembendaharaan kata.
Kata-kata  yang  tidak  mudah  berubah  atau sangat  minim  kemungkinannya  dipungut  dari bahasa  lain  adalah  kosakata  dasar  atau basic vocabulary (Tarigan,  n.d.).  Satuan  bahasa  yang mempunyai satu hakikat atau deretan huruf yang diapit  oleh  dua  buah  spasi  dan  memiliki  makna adalah kata atau kosakata. Pada setiap kata selalu mempunyai  sistematika  fonem  yang  susunanya tetap  dan  tidak  dapat  diubah  serta  tidak  diselipi oleh fonem lain (Chaer, 2014).
Kosa kata dasar yang terdapat dalam bahasa Bali  sesuai  dengan  pengelompokannya  adalah sebagai berikut.
a) Istilah kekerabatan: / bapə/’ bapak ’,
/meme/’ibu’,/ mbok/’kakak perempuan’ /,/pəkak/’ kakek ’,
/dadoɳ/’ nenek ’ , dan lainnya.
b) Sebutan  bagian  badan:  / batis/’ kaki ’, /kupiɳ/’ telinga’ , /cuɳuh/’ hidung’ , /bibih/’ bibir ’, /baoɳ/’ leher ’ , dan lainnya.
c) Pronomina (diri, penunjuk): / tiaɳ/’ saya ’,
/kemə/ ’ke sana’ , /ento/’ itu ’, /iraga/’ kita ’, /əné/’ ini ’ , dan sebagainya.
d) Numeral
pokok:
/ bəsik/’ satu ’,/daduə/’ dua ’,/təlu/’ tiga ’,/ro ras/’ dua  belas ’,/  satus/’ seratus ’ ,  dan lainnya.
e) Verba pokok: / ajəɳ/’ makan ’, / magaé/’ kerja ’, /jəmak/ ’ambil, dan lainnya.
f) Kata  keadaan  pokok:  / dəmən/’ senang ’,
/gedeg/’ marah ’, /kéwəh/’ susah ’, /gələm/’ sakit ,/ mayus/’ malas ’ , dan lainnya. g) Nomina umum : /tanah/’ tanah ’, /yéh/’ air ’, /api/ ’api’ , /matan ai/’ matahari ’,  /buron/’ binatang ’ ,  dan lainnya.
Kosakata dasar tersebut diajarkan kepada anak untuk pengajaran bahasa. Pengajaran  kosakata  memiliki  peran  sangat penting  dalam  meningkatkan  pemahaman  dan komunikasi  anak  (Cross,  1991).  Peluang  anak untuk belajar bahasa semakin besar dipengaruhi oleh  banyaknya  kosata  yang  dipelajari.  Anak diharapkan  untuk mampu memperoleh kosakata baru dengan jumlah yang banyak serta mengerti dan  memahami  arti  dari  kosakata  tersebut sehingga mampu menggunakan dengan baik dan benar.

## Aspek-Aspek  Perkembangan  Bahasa  Pada Anak Usia Dini
Perkembangan  bahasa  secara  ekspresif  adalah salah  satu  tahapan  aspek  perkembangan  bahasa anak  pada  tingkat  usia  dini  (TK).  Anak  telah dapat  mengungkapkan  keinginan,  penolakan, maupun  pendapatnya  dengan  menggunakan bahasa  lisan  bagian  dari  tanda  aank  mengalami perkembangan  dari  aspek  ekspresif.  Berbahasa secara verbal atau lisan sebagai alat komunikasi sudah  dapat  digunakan  oleh  anak.  Aspek-aspek perkembangan  bahasa  tersebut  adalah  sebagai berikut.
a) Kosakata Kosakata anak berkembang dengan cepat sejalan dengan  perkembangan  dan  pengalamannya berinteraksi  dengan  lingkungan.  Anak  mampu berkomunikasi dengan baik dan benar.
b) Sintaksis (tata bahasa)
Kemampuan  anak  menggunakan  bahasa  lisan dipengaruhi oleh contoh-contoh berbahasa  yang didengar  dan  dilihat  anak  memiliki  pengaruh yang signifikan di lingkungannya. Kalimat yang disusun sesuai dengan pola yang ada seperti: / Luh Ayu  məlali  ke  pasih/--- ’  Luh  Ayu  bermain  ke pantai  bukan  / Pasih  Luh  Ayu  ke  məlali/ ‘Pantai Luh Ayu bermain’
c) Semantik Penggunaan  kata  sesuai  dengan  fungsi  dan tujuannya  adalah  bagian  dari  semantik.  Anak cukup  mampu  mengungkapkan  suatu  hasrat, melakukan  penolakan,  dan  beropini  dengan menggunakan  kata  /tusing  ṅak/---’tidak  mau’ untuk mengatakan suatu penolakan.

## PENGEMBANGAN KOSAKATA BAHASA BALI…
E-ISSN: 2580-4456 P-ISSN: 2580-9334 Copyright © 2022

## d) Fonem
Anak  sudah  memiliki  kemampuan  untuk merangkaikan  bunyi  yang  didengarnya  menjadi satu  kata  dan  mengandung  arti,  misalnya:  / mé/- /mé/ menjadi mémé ‘ibu’.

## Perkembangan Bahasa Pada Anak-Anak/Usia Dini.
Perkembangan  bahasa  pada  anak  berjalan melalui  tahapan-tahapan  atau  fase  tertentu. Tahapan pertama adalah prabahasa yang dimulai saat anak dilahirkan dan berakhir pada saat anak memproduksi  kata  sejatinya  (Dharmowijono, 2009).
a) Tahapan Prabahasa Tahapan prabahasa ini anak belum berbicara, belum waktunya untuk membicarakan tentang alat bicara, anak hanya mampu bernafas dan  minum.  Pada  tahapan  ini  anak  bersuara dengan  jalan  menutup  celah  dalam larynx pada saat mengeluarkan nafas dan menangis. Tahapan ini  diakhiri  apabila  tahapan  kalimat  satu  kata dimulai.  Anak  berkembang  sesuai  dengan temponya  sendiri,  ditentukan  oleh  kematangan neurologis. Faktor lingkungan juga mempengaruhi  perkembangan  secara  optimal, dapat mempercepat atau memperlambat.
b) Tahapan Kalimat Satu Kata Tahapan  penguasaan  kosakata  pada  anak dimulai  usia  10  bulan  atau  14  bulan.  Kosakata pertama  sejati  jika  memenuhi  dengan  beberapa syarat seperti:
1) Kelompok  bunyi  yang  digunakan  tetap dalam bentuknya, misalnya bunyi / bapə/ ../ apə/ ../ pə/ --’papa..apa..pa’; / mémé /../ mé/ ../ mé /--‘ibu..bu..bu’
2) Kelompok bunyi itu harus menyebut hal yang sama, misalnya:  / botol/../tol/./.tol/ - -‘botol..tol..tol’.
3) Kata  yang  digunakan  tidak  terbatas penggunannya hanya pada suatu situasi. misalnya kata / iɳgih/ --‘iya’
c) Diferensiasi Morfologi dan Leksikal
Diferensiasi  morfologi  pada  tahapan pertama  perkembangan  bahasa  pada  anak  pada dasarnya tidak menggunakan kaidah morfologi.
Misalnya:  / baju  tiaɳ/ ,  seharusnya  diucapkan / bajun  tiange/ karena  menyatakan  milik--‘baju saya’
Diferensiasi  leksikal  pada  perkembangan kosakata  pada  anak  terbatas  pada  kosakata produktif global. Anak mengumpulkan kosakata dengan tumpukan kartu yang dikatagorikan tanpa memahami sifat-sifat semantik terhadap kosakata tersebut.
Misalnya:/ jajə/ ../ ṅampat/ ../ sirəp/ -- ‘jajan..menyapu..tidur’ d) Diferensiasi Semantik Fase pemerolehan bahasa pada anak melalui beberapa tahapan sesuai dengan usianya.
1) Anak  pada  umur  8-18  bulan;  tahapan pemahaman kalimat satu kata.
Misalnya: / sampun/ --‘sudah’
2) Anak  pada  umur  19-28  bulan;  tahapan kalimat dua kata Misalnya: / məli jajə/ --‘beli jajan’
3) Anak  pada  umur  29-38  bulan;  tahapan kalimat tiga kata.
Misalnya:  / məli  biu  susu/ --‘beli  pisang susu’

## SIMPULAN
Pada  anak  pendidikan  usia  dini,  khususnya saat  berumur  4  sampai  dengan  5  tahun  mereka sudah  mampu  mengembangkan  kosakata  secara mengagumkan  melalui  pengulangan.  Anak  usia tersebut,  rata-rata  bisa  menggunakan  900-1000 kosakata yang berbeda-beda dalam berkomunikasi. Anak sudah mampu memakai 4- 5  kosakata  dalam  satu  kalimat  yang  dapat berbentuk  kalimat  deklaratif,  negatif,  introgatif, dan  imperatif.  Penggunaan  kosakata  yang  lebih kompleks  dan  juga  rumit  mulai  berkembang terjadi saat anak memasuki usia 5 tahun.
Anak usia dini dapat memproduksi beberapa kosakata  dasar  dalam  bahasa  Bali  yang menyangkut:  nama  anggota  badan,  pronomina, istilah kekerabatan, numeral pokok, verba pokok, kata  situasi  pokok,  serta  nomina  secara  umum. Kosakata  dasar  tersebut  diajarkan  kepada  anak untuk  pengajaran  bahasa.  Pengajaran  kosakata memiliki peran sangat urgen dalam meningkatkan pemahaman dan komunikasi anak.
Peluang anak untuk belajar bahasa semakin besar

## PENGEMBANGAN KOSAKATA BAHASA BALI…
E-ISSN: 2580-4456 P-ISSN: 2580-9334 Copyright © 2022
dipengaruhi  oleh  banyaknya  kosakata  yang dimiliki.  Anak  diharapkan  untuk  mampu memperoleh  kosakata baru dengan  jumlah  yang banyak  serta  mengerti  dan  memahami  arti  dari kosakata tersebut sehingga mampu menggunakan  kosakata  sesuai  konteks  dan kaidah yang berlaku.
Proses  berkembangnya  bahasa  pada  anak usia  dini  berjalan  melalui  tahapan-tahapan  atau fase tertentu. Tahapan pertama adalah prabahasa yang  dimulai  saat  anak  dilahirkan  dan  berakhir pada  saat  anak  memproduksi  kata  sejatinya. Tahapan selanjutnya adalah tahapan kalimat satu kata  dilanjutkan  dengan  diferensiasi  morfologi dan  leksikal.  Tahap  paling  akhir  adalah dilakukan dengan diferensiasi semantik.

## DAFTAR PUSTAKA
Balawa,  L.  O.  (2010). Pembinaan  dan Pengembangan Bahasa. FKIP UNHALU.
Chaer,  A.  (2014). Linguistik  Umum .  Rineka
Cipta. Cross,  D.  (1991). A  Practcal  Handbook  Of
Language Teaching . Dharmowijono,  W.  W.  dan  S.  (2009).
Psikolinguistik. Teori Kemampuan Berbahasa dan Pemerolehan Bahasa Anak. Udayana University Press.
Kentjono ed, D. (1982). Dasar-Dasar Linguistik
Umum . Fakultas Sastra Universitas
Indonesia. Kurnia,  D.,  Taufiq,  M.,  &  Silawati,  E.  (2018). Analisis  Capaian  Perkembangan  Bahasa Anak Usia Dini Dalam Kegiatan Pembelajaran  Dengan  Metode  Learning
Based  Resources. Cakrawala  Dini:  Jurnal Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 6 (2),  61–70. https://doi.org/10.17509/cd.v6i2.10520
Suardi,  I.P.,  Ramadhan,  S.,  &  Asri,  Y.  (2019).
Pemerolehan  Bahasa  Pertama  pada  Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi: Jurnal
Pendidikan  Anak  Usia  Dini, 3 (1),  265. https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i1.160 Sudaryanto.  (1986). Metode  Linguistik .  Gadjah Mada University Press.
Sugiyono.  (2010). Statistika  Untuk  Penelitian . Alfabeta.
Suwija,  I.  N.  (2018). Kamus  Anggah-Ungguh Kruna  Bali-Indonesia  dan  Indonesia-Bali.
Pelawa Sari.
Tarigan,  H.  G.  (n.d.). Pengajaran  Kosa  Kata. Angkasa. Zubaidah,  E.  (2004). Perkembangan  Bahasa Anak Usia Dini dan Teknik Pengembangan di Sekolah. 3 (3), 459–479. https://doi.org/10.21831/cp.v3i3.7600