## Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Pendidikan Sejarah FKIP Unsyiah
Vol. 3 No. 3 – Juli 2018 (hal. 85 – 91)

## PENGARUH STRATEGI BELAJAR MAJELIS TERHADAP PRESTASI BELAJAR IPS SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 2 KUTA BARO ACEH BESAR
Eka Setia Waty 1 , Husaini 2 , Nurasiah 3
Jurusan Pendidikan Sejarah, FKIP, Universitas Syiah Kuala Email: ekasetiawaty7@gmail.com, husibram@gmail.com, nurasiah.sjh@fkip.unsiyah.ac.id

## ABSTRACT
The study, entitled "The Effect of Assembly Learning Strategy on Student Achievement in Class IPS Subject VIII SMP Negeri 2 Kuta Baro Aceh Besar" aims to: (1) analyze the influence of learning strategy of the assembly on the learning achievement of IPS students of grade VIII SMP Negeri 2 Kuta Baro Aceh Besar; and (2) to explain the factors that influence student's learning achievement by using the learning strategy of the assemblies on the subjects of Social Studies Grade VIII SMP Negeri  2  Kuta  Baro  Aceh  Besar.  This  research  uses  quantitative  and  qualitative  approach  and experimental research type. The population in this study were all students of class VIII SMP Negeri 2 Kuta Baro Aceh Besar which amounted to 65 people and consists of 3 classes, the sample used is class  VIIIB  consisting  of  20  students  as  experimental  class,  and  class  VIIIA  consisting  of  20 students  as  control  class.  .  Data  collection  techniques  in  this  study  using  tests,  interviews,  and documentation. Based on the results of the research, it is known that (1) the homogeneity of the two sampled  classes  is  homogeneous.  This  result  can  be  known  from  homogeneity  test  result  with calculation result Fhitung ≤ Ftable that is Fcount = 1,69 and Ftabel = 1,90  (2) for control  class normality  test  obtained  X2  count  =  6,14  and  X2tabel  =  7,81  and  in  experiment  class  obtained X2hitung = 3.08 and X2tabel = 7.81 with the test criteria X2count ≤ X2table, then the control class and experiment class normal distribution (3) hypothesis test results using t-test and obtained t count = 3.14 a nd ttabel value at significant level α = 0,05 with dk = 38 is 2.04 with accepted criteria Ha if thitung> ttable, in experiment class obtained the average value equal to 80,1 whereas in control class is got the mean value equal to 71, hence study strategy of assembly influential in improving students' learning achievement in the subjects of Social Studies Class VIII SMP Negeri 2 Kuta Baro Aceh Besar. Factors that affect student achievement by using the learning strategy of the assembly on the students of class VIII SMP Negeri 2 Kuta Baro Aceh Besar is the growing sense of curiosity of  students  on  learning  materials.  Learning  by  using  council  strategies  can  improve  students' learning motivation because students are directly involved actively organizing images and seeking information about the material they acquire.
Keywords: Assembly Learning Strategy, IPS Learning Achievement.
1 Mahasiswa Jurusan Pendidikan Sejarah FKIP Unsyiah.
2 Dosen Jurusan Pendidikan Sejarah FKIP Unsyiah.
3 Dosen Jurusan Pendidikan Sejarah FKIP Unsyiah.

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Pendidikan Sejarah FKIP Unsyiah
Vol. 3 No. 3 – Juli 2018 (hal. 85 – 91)

## ABSTRAK
Penelitian  yang  berjudul  “ Pengaruh  Strategi  Belajar  Majelis terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa Pada Mata  Pelajaran  IPS  Kelas VIII  SMP  Negeri  2  Kuta  Baro  Aceh  Besar ”  ini  bertujuan  untuk  :  (1) menganalisis pengaruh strategi belajar majelis terhadap prestasi belajar  IPS siswa kelas VIII SMP Negeri  2  Kuta  Baro  Aceh  Besar;  dan    (2)  untuk  menjelaskan  faktor  yang  mempengaruhi  prestasi belajar siswa dengan menggunakan strategi belajar majelis pada mata pelajaran IPS kelas VIII SMP Negeri 2 Kuta Baro Aceh Besar. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitafif dan kualitatif dan jenis penelitian eksperimen. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri  2  Kuta  Baro  Aceh  Besar  yang  berjumlah  65  orang  dan  terdiri  dari  3  kelas,  sampel  yang digunakan adalah kelas VIII B yang terdiri dari 20 siswa sebagai kelas eksperimen, dan kelas VIII A yang  terdiri  dari  20  siswa  sebagai  kelas  kontrol.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini menggunakan  tes,  wawancara,  dan  dokumentasi.Berdasarkan  hasil  penelitian  diketahui  bahwa  (1) secara homogenitas kedua kelas yang dijadikan sampel bersifat homogen. Hasil ini dapat diketahui dari hasil  uji homogenitas dengan hasil perhitungan F hitung ≤ F tabel yakni F hitung = 1,69 dan F tabel = 1,90    (2)  untuk  uji  normalitas  kelas  kontrol  diperoleh  X 2 hitung =  6,14  dan X 2 tabel =  7,81  dan  pada kelas  eksperimen  diperoleh  X 2 hitung =  3,08  dan X 2 tabel =  7,81  dengan  kriteria  pengujian  X 2 hitung ≤ X 2 tabel ,  maka  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen  berdistribusi  normal  (3)  hasil  uji  hipotesis menggunakan uji-t dan diperoleh t hitung = 3,14 dan nilai t tabel pada taraf signifikan α = 0,05 dengan dk = 38 adalah 2,04 dengan kriteria diterima H a jika t hitung > t tabel , pada kelas eksperimen diperoleh nilai rata-rata  sebesar 80,1 sedangkan  pada  kelas  kontrol  diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar 71, maka strategi belajar majelis berpengaruh dalam meningkatkan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran IPS  kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Kuta  Baro  Aceh  Besar. Faktor  yang  mempengaruhi  prestasi  belajar siswa dengan menggunakan strategi belajar majelis pada siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Kuta Baro Aceh  Besar  adalah  tumbuhnya  rasa  keingintahuan  siswa  terhadap  materi  pembelajaran.  Belajar dengan  menggunakan  strategi  majelis  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  karena  siswa terlibat  langsung  secara  aktif  menyusun  gambar  dan  mencari  informasi  tentang  materi  yang diperolehnya.
Kata Kunci: Strategi Belajar Majelis, Prestasi Belajar IPS.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  menurut  Undang  Undang SISDIKNAS No. 20 tahun 2003,
diartikan sebagai  usaha  sadar  dan  terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran sedemikian rupa supaya peserta didik  dapat  mengembangkan  potensi  dirinya secara  aktif  agar  memiliki  pengendalian diri, kecerdasan, keterampilan dalam bermasyarakat, kekuatan spiritual keagamaan, kepribadian serta akhlak mulia . Sesuai dengan pengertian diatas maka pendidikan merupakan
faktor  yang  sangat  penting  dalam  menunjang kehidupan manusia yang berfungsi meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia yang  terdidik,  terampil,  kreatif  dan  inovatif bagi  kepentingan  bangsa  dan  negara  disegala bidang.
Suatu hal  yang tidak dapat dipisahkan dari  pendidikan  ialah  tempat  dimana  proses pendidikan tersebut berlangsung, yakni sekolah. Sekolah adalah tempat dimana setiap manusia  belajar  dan  dididik  oleh  guru  untuk menjadi  manusia  yang  cerdas,  berkarakter,

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Pendidikan Sejarah FKIP Unsyiah
Vol. 3 No. 3 – Juli 2018 (hal. 85 – 91)
dan  memiliki  sikap  yang  mulia.  Proses pendidikan  atau  belajar  mengajar  sangatlah penting,  dan  tidak  bisa  dilakukan  secara instan,  maka  dalam  hal  ini  peran  guru  sangat dibutuhkan  untuk  menentukan  keberhasilan siswa  dalam  proses  pembelajaran  tersebut, baik  keberhasilan  dalam  ranah  kognitif  atau pengetahuan  maupun  keberhasilan  dalam membentuk sikap dan karekter yang baik.
Agar proses pembelajaran berlangsung dengan baik disekolah, perlu dilakukan usaha- usaha  untuk  menunjang  keberhasilan  belajar, salah  satunya  guru  dituntut  untuk  kreatif dalam  mengajar,  khususnya  untuk  mata pelajaran  IPS  yang  sebagian  besar  siswa menganggap mata pelajaran tersebut membosankan,  belum  lagi  beberapa  guru masih menggunakan metode ceramah sebagai metode pembelajaran. Metode ceramah bukan tidak boleh digunakan, namun akan lebih baik apabila guru juga menggunakan model-model pembelajaran yang variatif.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang dilakukan  oleh  penulis  pada  saat  mengikuti magang  di  SMP  Negeri  2  Kuta  Baro  hanya terdapat  25%  siswa  yang  dapat  mencapai kriteria  ketuntasan  minimum  (KKM)  dalam ujian  semester  ganjil,  sementara  75%  lainnya belum  mencapai  KKM  yang  ditetapkan  yaitu 75. Banyaknya siswa yang tidak tuntas dalam ujian, menandakan bahwa tujuan pembelajaran  yang  telah  direncanakan  belum tercapai dengan maksimal.
Masalah  ini  tentu  tidak  bisa  dibiarkan begitu  saja  mengingat  tujuan  pembelajaran harus  tercapai, sehingga permasalahan diatas harus  dicari  solusinya,  Salah  satu  solusi untuk  mengatasi permasalahan di  atas  adalah dengan  menggunakan  strategi  pembelajaran. Pemilihan  strategi  pembelajaran  yang  tepat akan  mempengaruhi  kualitas  belajar  dan
ketuntasan siswa dalam belajar sehingga akan memperoleh nilai yang memuaskan.
Salah  satu  strategi  yang  membuat siswa aktif dan berfikir kreatif  adalah strategi belajar  majelis. Strategi  belajar  majelis merupakan  strategi  belajar  yang  menuntut siswa  belajar  secara  berkelompok  untuk menyusun gambar yang terpotong-potong dan teracak  untuk  menjadi  satu  kesatuan  yang utuh.  Hal  ini  menuntut  siswa  untuk  teliti  dan cermat  dalam  melakukan  tugasnya,  serta siswa  diajarkan  untuk  bekerja  sama  dengan temannya dalam memecahkan suatu permasalahan yang ada.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas, maka  penulis  tertarik  untuk  melakukan  suatu penelitian  dengan  judul  “  Pengaruh Stratgi Belajar Majelis Terhadap Prestasi Belajar IPS Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Kuta  Baro Aceh Besar”. Berdasarkan judul di atas maka yang  menjadi  tujuan  dalam  penelitian  ini adalah sebagai  berikut: untuk  menganalisis pengaruh  strategi    pembelajaran  Majelis terhadap prestasi belajar IPS siswa kelas VIII SMP  Negeri  2  Kuta  Baro  Aceh  Besar dan untuk  menganalisis  faktor-faktor  apa  saja yang  mempengaruhi  proses  pembelajaran dengan strategi belajar majelis pada pembelajaran  IPS  siswa  kelas  VIII  SMP
Negeri 2 Kuta Baro Aceh Besar. Hipotesis merupakan dugaan
sementara yang masih perlu diuji kebenarannya  secara  empiris  dengan  cara mengumpulkan  dan  menganalisis  data  dan fakta yang ada kemudian menarik kesimpulan. Adapun  yang  menjadi  hipotesis penelitian ini adalah (1) stratgi belajar majelis berpengaruh terhadap  prestasi  belajar  IPS siswa  kelas  VIII SMP  Negeri  2 Kuta  Baro Aceh  Besar,  karena strategi  belajar  majelis melatih siswa untuk berfikir kreatif dan kritis dalam  memecahkan  suatu  permasalahan,  (2)

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Pendidikan Sejarah FKIP Unsyiah
Vol. 3 No. 3 – Juli 2018 (hal. 85 – 91)
faktor-faktor  yang  mempengaruhi  prestasi belajar  majelis  pada  siswa  kelas  VIII  SMP Negeri  2  Kuta  Baro  Aceh  Besar  adalah adanya  motivasi  belajar  yang  tinggi  pada siswa,  serta  didukung  dengan  sarana  dan prasarana sekolah yang memadai.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dan kualitatif, pendekatan  kuantitatif  adalah  suatu  proses menemukan  pengetahuan  yang  menggunakan data  berupa  angka  sebagai  alat  menemukan keterangan  mengenai  apa  yang  ingin  kita ketahui,  dan  bertujuan  untuk  menjelaskan atau  mendeskripsikan  fenomena-fenomena dari  hasil  temuan  lapangan. Pendekatan kuantitatif  dipakai  untuk  menjawab  rumusan masalah yang pertama dimana hasil penelitiannya  diolah  dengan  menggunakan angka-angka.
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian eksperimen,  menurut  Margono  (2010:110) penelitian  eksperimen  merupakan  penelitian yang  dimaksud  untuk  mengetahui  ada tidaknya  akibat  dari  sesuatu  yang  dikenakan pada  subjek  selidik.  Dengan  kata  lain penelitian  eksperimen  mencoba  meneliti  ada tidaknya  hubungan  sebab  akibatnya.  Caranya adalah  dengan  membandingkan  satu  hal  atau lebih  kelompok  eksperimen  yang  diberikan perlakuan  dengan  satu  atau  lebih  kelompok pembandingan yang tidak menerima perlakuan.

## Populasi dan Sampel
Populasi  adalah  wilayah  generalisasi yang terdiri dari objek/subjek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang  ditetapkan  oleh  peneliti  guna  dipelajari kemudian ditarik kesimpulannya untuk
dijadikan  sebagai  sumber  data  dalam  suatu penelitian. Populasi  dalam  penelitian  ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Kuta Baro, Aceh Besar, yaitu VIII-A, VIII-B, VIII-C yang berjumlah 60 orang.
Menurut Sugiyono (2008:116) sampel adalah sebagian dari jumlah dan karakteristik yang  dimiliki  oleh  populasi.  Adapun  sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII-B yang  berjumlah  20  siswa  sebagai  kelas eksperimen dan kelas VIII-A  yang berjumlah 20  siswa  sebagi  kelas  kontrol. Pengambilan sampel  ini  menggunakan Random Sampling (Sampel Acak).
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP Negeri  2  Kuta  Baro,  Aceh  Besar. Adapun Waktu  penelitian  ini secara  keseluruhan dilaksanakan selama kurang lebih enam bulan yaitu sejak bulan Desember 2017 hingga Mei 2018.

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data dilakukan dengan beberapa cara yakni:
a. Test, adalah  serentetan  pertanyaan  yang
digunakan untuk mengukur keterampilan,  pengetahuan  inteligensi, kemampuan  atau  bakat  yang  dimiliki oleh  individu  atau  kelompok  (Arikunto, 2006:150). Tes,  diberikan  oleh  peneliti kepada siswa guna mengetahui peningkatan  hasil  pembelajaran  IPS melalui  penggunaan strategi belajar majelis, test dilakukan  dalam  bentuk tertulis dan dilaksanakan sesudah pembelajaran berlangsung.
b. Wawancara, adalah  pertemuan  langsung yang  direncanakan  antara  pewawancara dan  yang  diwawancarai  untuk  saling bertukar  pikiran,  guna  memberikan  atau menerima  informasi  yang  diperlukan

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Pendidikan Sejarah FKIP Unsyiah
Vol. 3 No. 3 – Juli 2018 (hal. 85 – 91)
dalam  penelitian,  Sukardi  (2013:43). Maksud  diadakan  wawancara  antara  lain adalah  mengonstruksi  mengenai  orang, kejadian,  kegiatan,  organisasi,  motivasi, memperluas  informasi,  memverivikasi dan memperluas konstruksi yang dikembangkan  oleh  peneliti  sebagai pengecekkan anggota.
c. Dokumentasi,  merupakan  pengumpulan informasi  yang  berasal  dari catatan
penting baik dari lembaga atau organisasi maupun perorangan. Metode ini
digunakan oleh  peneliti untuk  mencari data  yang  berasal  dari  catatan-catatan, literatur, arsip pendukung, serta dokumen yang berkaitan dengan kebutuhan penelitian seperti :
a. Daftar  nama  siswa  yang  akan digunakan  sebagai  sampel penelitian.
b. Profil  SMP  Negeri  2  Kuta
Baro, Aceh Besar.

## Teknik Analisa Data
Analisis  data  merupakan  salah  satu kegiatan  ahir    yang  dilakukan  oleh  peneliti setelah  semua  data  terkumpul. Analisis  data dalam penelitian  ini  menggunakan  penelitian kuantitatif  dan    penelitian  kualitatif.    Teknik analisis data kuantitatif menggunakan statistik yang  sesuai  dengan  varian  kedua  kelompok sampel  homogen  atau  tidak,  masing-masing diuji dengan uji normalitas dan uji homogenitas.  Kemudian  jika  data  tersebut berdistribusi normal dan homogen, maka uji-t dapat  digunakan.  Sedangkan  analisis  data kualitatif  menggunakan  hasil  temuan  yang didapatakan  dilapangan  selama  kegiatan penelitian berlangsung 1. uji normalitas digunakan untuk mengetahui  apakah  data  dari  sampel
tersebut  berdristibusi  normal  atau  tidak. Untuk mendapat data berdistribusi normal,  maka  diuji  dengan  rumus  Chi Kuadrat.
ᵪ = ( )
2. Uji  homogenitas  varians  berguna  untuk mengetahui apakah sampel dari penelitian ini  berasal  dari  populasi  yang  sama  atau bukan  atau  dengan  kata  lain  apakah sampel  yang  diperoleh  homogen  atau tidak.  Apabila  kesimpulan  menunjukkan kelompok data homogen, maka data layak untuk  diuji  parametrik.  Uji  homogenitas dilakukan  dengan menggunakan  rumus Fisher.

## F =
3. Selanjutnya penulis menentukan nilai t- hitung dengan mengguna kan rumus sebagai berikut:
t hitung =
4. Analisis data kualitatif

## a. Reduksi Data
Mereduksi  data  berarti merangkum,
memilih hal-hal yang pokok, memfokuskan  pada  hal hal  yang  penting, dicari tema dan polanya. Dengan demikian  data  yang  telah  direduksi  akan memberikan  gambaran  yang  lebih  jelas, dan mempermudah peneliti untuk melakukan pengumpulan data selanjutnya, dan mencarinya bila diperlukan.
b. Penyajian Data
Dalam  penelitian  kualitatif,  penyajian data  bisa  dilakukan  dalam  bentuk  uraian singkat,  bagan,  hubungan  antar  kategori, flowchart dan sejenisnya. Dengan

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Pendidikan Sejarah FKIP Unsyiah
Vol. 3 No. 3 – Juli 2018 (hal. 85 – 91)
menyajikan data, maka akan
memudahkan  untuk  memahami apa  yang terjadi,  merencanakan  kerja  selanjutnya berdasarkan  apa  yang  telah  dipahami tersebut.
c. Verifikasi ( Kesimpulan)
Kesimpulan  dalam  penelitian  kualitatif adalah  merupakan  temuan  baru  yang sebelumnya  belum  pernah  ada.Temuan dapat  berupa  deskripsi  atau gambaran suatu  obyek  yang  sebelumnya  masih remang-remang  atau  gelap  sehingga setelah di teliti menjadi jelas, dapat berupa hubungan  kausal  atau  interaktif,  hipotesis atau teori.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Analisis  Prestasi  Belajar  Siswa  Pada  Mata Pelajaran  IPS Kelas  VIII    SMP  N  2  Kuta Baro Aceh Besar

## a.Uji normalitas
Dari analisis data yang telah dilakukan sebelumnya,  dapat  diketahui  nilai  rata-rata yang  diperoleh  siswa  pada  kelas  eksperimen Setelah memperoleh nilai x 2 hitung = 6,14, maka selanjutnya  dikonfirmasi  dengan  nilai x 2 tabel pada taraf signifikan 5% (α = 0,05) dengan dk =  k-3  mengacu  pada  tabel  chi  kuadrat. Adapun nilai x 2 tabel pada taraf signifikan 5% (α =  0,05)  dengan  dk  =  6 -3  =  3.  Sehingga diperoleh x 2 1- α ( dk ) = x 2 1- 0,05 ( 3 ) = x 2 ( 0,95 ) ( 3
) =  7,81.      Hasil  perhitungan  menunjukkan nilai X 2 hitung = 6,14 dan X 2 tabel =7,81  pada taraf signifikan 5% (α = 0,05) dengan dk = 6 - 3  =  3  Berarti  bahwa X 2 hitung < X 2 tabel atau 2,64 < 7,81. Dengan demikian, sesuai dengan kriteria  pengujian  maka  H o diterima.  Terima H o berarti  data  kelas  eksperimen  distribusi normal.
Sedangkan untuk kelas kontrol memperoleh  nilai x 2 hitung = 3,08,  maka selanjutnya  dikonfirmasi  dengan  nilai x 2 tabel pada taraf signifikan 5% (α = 0,05) dengan dk =  k-3  mengacu  pada  tabel  chi  kuadrat. Adapun nilai x 2 tabel pada taraf signifikan 5% (α =  0,05)  dengan  dk  =  6 -3  =  3.  Sehingga diperoleh x 2 1- α ( dk ) = x 2 1- 0,05 ( 3 ) = x 2 ( 0,95 ) ( 3 ) = 7,81.
Untuk  uji  normalitas  kelas  kontrol diperoleh X 2 hitung = 6,14 dan X 2 tabel = 7,81 dan pada  kelas  eksperimen  diperoleh  X 2 hitung = 3,08  dan X 2 tabel =  7,81  dengan  kriteria pengujian X 2 hitung ≤ X 2 tabel , maka kelas kontrol dan kelas eksperimen berdistribusi normal

## b. Uji Homogenitas
Adapun  nilai  F tabel pada  taraf  signifikan 5% (α = 0,05) dengan dk 1 = 20-1 = 19 dan dk 2 =  20-1  = 19 adalah 1,69.  Hasil  perhitungan menunjukkan nilai F hitung = 1,69 dan nilai F tabel = 1,90. Berarti bahwa F hitung < F tabel atau 1,69 < 1,90.  Dengan demikian,  sesuai  dengan kriteria  pengujian  maka  H o diterima  .  H o diterima berarti data kelas eksperimen dengan kelas  kontrol  bersifat  homogen  atau  data tersebut berasal dari populasi yang sama.

## c. Uji  Uji-t
Selanjutnya  perhitungan  untuk  pengujian hipotesis dapat  dilakukan  dengan  melakukan uji – t:
t hitung = t = , , t = , , √ ,

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Pendidikan Sejarah FKIP Unsyiah
Vol. 3 No. 3 – Juli 2018 (hal. 85 – 91)
t = ,
, ( , )
t = , , t = 3,14
Dengan tabel signifikan = 0,05 dan untuk mengetahui t maka ditentukan derajat kebebasan (dk) sebagai berikut: dk = n 1 + n 2 – 2 = 20 + 20 – 2 = 38
Maka dari tabel diperoleh t tabel = 2,04. Setelah  nilai  t hitung = 3,14 di  peroleh, maka  selanjutnya  nilai  t tabel dibandingkan dengan nilai t tabel pada taraf signifikansi 5% (α = 0,05) dengan derajat kebebasan dk = n 1 + n 2 – 2, Adapun  nilai  t tabel pada  taraf  signifikan 5% (α = 0,05) dengan derajat kebebasan dk = 44 adalah 2,04
Kriteria  pengujiannya  adalah  terima H a jika  t hitung >  t tabel. Bila  bernilai  lain maka H a ditolak  (Sudjana, 2005:243).  Terima  H a berarti  hasil  belajar  siswa  yang  di  ajarkan dengan  menggunakan strategi    pembelajaran strategi belajar majelis lebih baik dibandingkan  hasil  belajar    siswa  yang diajarkan dengan model pembelajaran konvensional.  Berdasarkan  hasil  penelitian  di atas  diperoleh  nilai  t hitung = 3,14,  sedangkan t tabel =2,04.  Berarti  bahwa  t hitung >  t tabel atau 3,14 >  2,04.  Dengan  demikian  sesuai  dengan kriteria  pengujian  maka  H a diterima.  H a diterima  berarti  hasil  belajar  siswa  yang diajarkan  dengan  menggunakan  strategi belajar majelis lebih  baik  dibandingkan  hasil belajar    siswa  yang  diajarkan  dengan  model pembelajaran konvensional.
Analisis Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar  Siswa dengan  Menggunakan  Strategi  Belajar Majelis
Pembelajaran  IPS  dengan  materi kedatangan bangsa Eropa ke  Indonesia cocok menggunakan  strategi  belajar  majelis,  karena dapat  menigkatkan  rasa ingin  tahu  siswa, motivasi  serta  minat  siswa  dalam  belajar. Sesuai  dengan  pernyataan  siswa  pada  kelas eksperimen (VIII B ) mengakatan bahwa penggunaan  strategi  belajar  majelis  sangat menyenangkan  dan  suatu  hal  yang  baru  bagi mereka  karena  selama  ini  mereka  hanya belajar dengan metode ceramah, mendikte dan mencatat.
Secara umum jika dihubungkan dengan  belajar  mengajar,  strategi  belajar  bisa diartikan  sebagai  pola-pola  umum  kegiatan guru  dan  anak  didik  dalam  perwujudan kegiatan  belajar  mengajar  untuk  mencapai tujuan  yang  telah  digariskan.  Menurut  Zain (2010  :  5)  strategi  memiliki  pengertian  suatu garis-garis  besar  haluan  untuk  bertindak dalam  usaha  mencapai  sasaran  yang  telah ditentukan.
Penggunaan  strategi  belajar  salah satunya strategi belajar majelis dapat membantu siswa untuk lebih mudah memahami  materi  yang  dipelajari  dengan menyusun  gambar,  belajar  dengan  strategi majelis ini juga membuat siswa menjadi lebih aktif  dengan  melibatkan  dirinya  secara langsung  dalam  proses  pembelajaran. Maka dapat disimpulkan faktor yang mempengaruhi hasil  belajar  siswa menggunakan strategi belajar  majelis  adalah ketertarikan  siswa terhadap  proses  belajar  di  dalam  kelas, dan rasa ingin tahu siswa untuk mengetahui lebih jauh tentang gambar yang disusunnya, dengan begitu  siswa  merasa  bersemangat  mencari

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Pendidikan Sejarah FKIP Unsyiah
Vol. 3 No. 3 – Juli 2018 (hal. 85 – 91)
tahu  dan    mengaitkan  gambar-gambar  yang disusunnya  itu  dengan  materi  pelajaran, sehingga  siswa  tidak  menjadi  pendengar pasif.

## SIMPULAN
Penggunaan strategi  belajar  majelis berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa karena  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar siswa. Di  kelas  eksperimen  terdapat 20% siswa tidak tuntas belajar dan 80% siswa yang tuntas  belajar,  sedangkan  di  kelas  kontrol 70% siswa tidak tuntas belajar dan 30% siswa yang tuntas belajar. Sesuai dengan pengolahan  data,  diperoleh  hasil  uji-t  yaitu t hitung =  3,14 sedangkan    t tabel = 2,04,  berarti t hitung >  t tabel atau 3,14 >  2,04. Dari hasil pengolahan  data  diperoleh  nilai pada taraf signifikansi α  =  0,05 dengan  derajat kebebasan dk = 38, maka penggunaan strategi belajar  majelis  berpengaruh  terhadap  prestasi belajar  siswa  SMP  Negeri  2  Kuta  Baro  Aceh Besar.
Faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa  dengan  menggunakan strategi  belajar majelis adalah dapat meningkatkan minat dan motivasi  belajar  siswa,  serta  menumbuhkan rasa  keingintahuan  siswa  terhadap  materi pembelajaran,  serta  siswa  juga  ikut  terlibat langsung dalam proses pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,
Suharsimi. 2006.
Prosedur
Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik.
Jakarta. Rineka Cipta.
Margono,  S.  2007. Metodologi  Penelitian
Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.
Sugiono.
2012. Metode Penelitian
Pendidikan, Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif, dan   R&D. Bandung : PT

## Alfabeta
Sudjana.  2005. Metode  Statistika  Bandung: PT. Tarsito.

## Sukardi. 2013. Metode Penelitian Pendidikan
Tindakan  Kelas,  Implementasi  dan Pengembangannya.  Jakarta  :  Bumi Aksara.