## Pengembangan Media Pembelajaran Public Speaking Berbasis Teknologi
Virtual Reality (VR) pada Mahasiswa IKIP Budi Utomo Malang
Jasuli 1 , Enis Fitriani 2
IKIP Budi Utomo Malang 1 jasuli@budiutomomalang.ac.id IKIP Budi Utomo Malang 2 enisfitriani@budiutomomalang.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  sekaligus  menghasilkan  media pembelajaran  public  speaking  berbasis  teknologi  virtual  reality  (VR)  pada mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris IKIP Budi Utomo Malang. Media  pembelajaran  yang  telah  dikembangkan  nantinya  menjadi  salah  satu media  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  oleh  mahsiswa  dan  dosen.  Cukup banyaknya masalah yang dihadapi mahasiswa dalam pembelajaran keterampilan public  speaking,  seperti  rasa  takut,  gugup,  cemas,  takut  salah  dan  demam panggung  menjadi  alasan  mengapa  penelitian  ini  perlu  dilaksanakan. Keterampilan  public  speaking  merupakan  keterampilan  berbicara  di  depan umum  yang  mutlak  menjadi  kebutuhan  mahasiswa,  terlebih  mahasiswa  IKIP Budi  Utomo  Malang  yang  sebagian  besar  akan  terjun menjadi  guru  di  sekolah dan  masyarakat.  Selain  itu,  pentingnya  penguasaan  keterampilan  ini  menjadi syarat  lulusnya  mahasiswa  pada  waktu  ujian  skripsi.  Pemilihan  teknologi berbasis  VR  dipilih  karena  teknologi  ini  mampu  menghadirkan  dunia  nyata  ke dalam  dunia  virtual.  Sehingga  mahasiswa  sangat  memungkinkan  untuk memanfaatkan  media  pembelajaran  ini  dalam  matakuliah  public  speaking. Mahasiswa  dapat  berlatih  secara  mandiri tanpa  harus  ada  audience  di hadapannya.  Cukup  dengan  menggunakan  VR,  mahasiswa  akan  merasakan sensasi  berada  di  sebuah  forum  yang  besar  dalam  dunia  virtual.  Selanjutnya, latihan dengan media ini diyakini dapat mengurangi bahkan menghilangkan rasa gugup,  demam  panggung  serta  masalah-masalah  serupa  lainnya.  Penelitian  ini dilaksanakan  dengan  menggukan  metode  research  and  development  (R&D) model  Borg  and  Gall  (1983).  Prosedur  penelitian  ini  meliputi,  1)  analisis kebutuhan,  2)  perencanaan,  3)  pengembangan  media  ajar,  4)  validasi  ahli,  5) pengemasan  atau  produk  akhir,  dan  6)  uji  coba.  Langkah  pertama  sampai langkah kelima tersebut merupakan tahapan pelaksanaan pengembangan bahan ajar.  Adapun  untuk  penelitian  dilakukan  pada  langkah  keenam  yakni  saat  uji coba  produk. Hasil  dari  penelitian  ini  menghasilkan  produk  bahan  ajar  yang divalidasi  oleh  ahli  serta  telah  mendapat  kritik  dan  saran.  Dihasilkan  pula bahwa  media  berbasis  teknologi  VR  ini  menghasilkan  kualitas  video  dengan resolusi  full  HD  sehingga  memungkinkan  mahasiswa  pengguna  memanfaatkan media  ini  secara  indipenden.  Keterbatasan  penelitian  ini  terletak  pada  belum diujicobakannya kepada subjek penelitian dikarenakan kendala di lapangan dan menjadi saran untuk dilakukan bagi peneliti selanjutnya.
Kata Kunci: media pembelajaran, public speaking, virtual realiy.

## Abstract
This study aims to develop as well as produce virtual reality (VR) technology-based public speaking  learning  media for students  of  the  English  Education  Department  of  IKIP  Budi Utomo  Malang.  Learning  media  that  has  been  developed  will  become  one  of  the  learning media that can be used by students and lecturers. Number of problems faced by students in learning  public  speaking  skills,  such  as  fear,  nervousness,  anxiety,  fear  of  wrong  and  stage fright are reasons why this research needs to be conducted. Public speaking skill is a skill to speak  in  public  which  is  absolutely  needed  by  students,  especially  students  of  IKIP  Budi Utomo Malang, most of whom will become teachers in schools and communities. In addition, the  importance  of  mastering  this  skill  is  a  student's  requirement  in  passing  the  thesis examination.  The  selection  of  VR-based  technology  is  because  this  technology  is able  to bring  the  real  world  into  a  virtual  world.  So  that  students  are  very  possible  to  utilize  this learning media in the course of public speaking. Students can practice independently without having an audience with them. Simply by using VR, students will feel the sensation of being in a large forum in the virtual world. Furthermore, practicing this media is believed to reduce and  even  eliminate  nervousness,  stage  fright  and  other  similar  problems.  This research  was carried out using research and development (R  D) method by Borg and Gall (1983). The procedures  of  this  study  include,  1)  needs  analysis,  2)  planning,  3)  teaching  development media,  4)  expert  validation,  5)  packaging  or  final  products,  and  6)  trials.  The  first  step towards the step which is the stage of implementing the development of teaching materials. The  research  was  conducted  at  the  sixth  step,  when  testing  the  product.  The  result  of  this study produces teaching material product that is validated by experts and received criticism and suggestions. Moreover, this VR technology -based media produces a video quality with full HD resolution, allowing students to use this media independently. The limitation of this research  is that  it  has  not been  tested  on the research  subject due to  constraints  in  the  field which later can become suggestions for further research.
Keywords: learning media, public speaking, virtual reality.

## Pendahuluan
Dalam  pengajaran  dan  pembelajaran keterampilan  berbahasa,  lebih  khusus bahasa Inggris, salah satu keterampilan puncak berbahasa  (top  priority  of languge  productive  skill) yang  perlu dikuasai oleh seorang pelajar di tingkat perguruan  tinggi  adalah  kemampuan berbicara  di  depan  publik  (Public Speaking). Public speaking merupakan kemampuan  memproses,  mendesain
dan  menyampaikan  sebuah  pesan secara lisan terhadap publik (audience). Jason (2012)
menambahkan  bahwa public  speaking meliputi pemahaman sebuah
materi ceramah, tujuan menyampaikan materi    serta  pemahaman  ‘karakter’ audience. Secara  sederhana, public speaking dapat  di  bagi  ke  dalam  tiga kategori,  yaitu public  speaking untuk tujuan menyakinkan suatu topik
(speaking to persuade), public speaking yang  bertujuan  untuk mengiformasikan suatu topik
(speaking  to  inform)  dan public speaking yang bertujuan untuk menghibur (speaking to entertain). Dalam perguruan tinggi, selain sebagai matakuliah,  salah  satu  bentuk public speaking yang  sering  dipraktikkan berupaka  kegiatan presentasi  oleh mahasiswa.  Hampir  sudah  pasti,  di setiap  pembelajaran  seorang  dosen memberikan  tugas  presentasi  di  mana mahasiswa  mempresentasikan  sebuah materi  di  hadapan  teman-temannya. Dari  sini,  mahasiswa  pada  dasarnya telah  perkenalkan  untuk  menjadi seorang public speaker yang baik. Hal tersebut dilakukan karena begitu banyaknya  manfaat  keterampilan  ini. Nasser (2014) dalam artikelnya mengatakan bahwa kemampuan public speaking bagi  seorang  mahasiswa mutlak  wajib  dikuasai.  Dia  meyakini bahwa seorang mahasiswa yang dirinya  disertai  dengan  kemampuan public speaking yang baik, akan dapat mengatasi
masalah-masalah komunikasi interpersonal yang
mungkin  dihadapinya  dalam  dunia kerja nanti. Sejalan dengan pernyataan
tersebut,  Warner  dan  Bruschke  (2001) mengatakan bahwa keterampilan public  speaking memiliki  pengaruh yang cukup signifikan dalam perbaikan  komunikasi  lisan  seorang mahasiswa. Bahkan keterampilan tersebut  merupakan  salah  satu  alat yang sangat menjanjikan untuk pengembangan  akademik  mahasiswa di  jaman  sekarang  ini,  mengingat public  speaking adalah  sebagai  wadah berargumen yang dinamis.
Di  dalam  pendidikan  formal  seorang mashasiswa, keterampilan public speaking akan  sangat  membantu  pada sidang  akhir  ujian  skripsi,  tesis  atau pada  saat  wawancara  beasiswa  dalam dan luar negeri. Di mana, dalam situasi tersebut  memerlukan  peresentasi  yang sangat ilmiah dan meyakinkan. Dalam atmosfer non  akademik  tentu  manfaat keterampilan public  speaking jauh lebih  banyak  dan  membantu.  Sebut saja  ketika  seorang  lulusan  harus berbicara di depan umum dalam acara- acara dan kegiatan-kegiatan di masyarakat.
Meski  diyakini  akan  begitu  besarnya manfaat public speaking bagi pengembangan  akademik  dan  non akademik seorang mahasiswa,
kendala-kendala
dalam proses pemerolehan  keterampilan  tersebut juga  tidak  dapat  dielakkan.  Kendala- kendala  yang  sangat  umum  dijumpai adalah  rasa  takut  (fear).  Bahkan Brewer  (2001)  menemukan  bahwa masalah  yang  berkenaan  rasa  takut dalam public speaking adalah masalah yang  paling  banyak  dijumpai  pada pelajar  di  Amerika.  Penulis  juga meyakini  bahwa  masalah  serupa  juga dihadapi  oleh  pelajar di  Indonesia, bahkan berkemungkinan lebih dari apa yang dialami pelajar di Amerika. Oleh karena itu, pengajaran dan
pembelajaran matakuliah public speaking memerlukan inovasi pembelajaran yang hendaknya mengarah  pada  proses  latihan  yang dapat mengurangi rasa takut tersebut. Dari  hasil  observasi  awal  yang  tidak terstruktur,  nyata  telah  ditemukan beberapa masalah yang perlu penanganan  lebih  serius. Pertama, bagi  mahasiswa  IKIP  Budi  Utomo Malang  pada  kelas public  speaking di semester  VI,  rasat  takut  (fear), was- was  (anxiety)  dan  demam  panggung (stage  fright)  adalah  salah  sebagian masalah yang hampir dihadapi kebanyakan  mahsiswa.  Dari  hasil
wawancara  dosen  pun  dijelaskan bahwa  hal  tersebut  benar  adanya. Meski latihan presentasi rutin dilaksanakan  pada  setiap  pertemuan, mahasiswa  selalu  saja  mengalami gugup  yang  pada  akhirnya  dapat mengacaukan  materi  persentasi,  pola pikir  argumentatif  dan  runtut.  Hal  ini tentu  sangat  tidak  baik  mengingat mahasiswa  IKIP  Budi  Utomo  Malang merupakan calon guru yang nanti akan terjun ke sekolah-sekolah dan masyarakat.
Kedua, pengajaran  matakuliah public speaking sudah  cukup  baik  dan maksimal, hanya saja media pengajaran lebih banyak berpusat pada contoh  video  di LCD.  Video  yang diputar merupakan video yang sebagian  besar  bersumber dari  acara TEDx  Talk  dengan  para  narasumber ulung di bidangnya. Ekspektasi mahasiswa untuk menyamai kemampuan  para public  speakers sebagaimana video tersebut tayangkan, kebanyakan  bukan  menjadi  motivasi, malah  menjelma  menjadi  rasa  was- was,  khawatir  dan  takut  kalau-kalau tidak  menyerupai  apa  yang  telah dicontohkan.
Dari  paparan  di  atas,  semangat penelitian ini adalah untuk mengembangkan sebuah media pembelajaran  yang  berbasis  teknologi terbaru  sehingga  dapat  melatih  dan memacu  kepercayaan  diri  seorang mahassiwa  dalam  kegiatan-kegiatan yang  memelukan  keterampilan public speaking.  Dalam  dunia  teknologi, terdapat  perkembangan  yang  sangat pesat yang manfaatnya dapat dirasakan di  berbagai  sektor  kehidupan.  Salah satu  yang  populer  dan  menarik  di kalangan  remaja  adalah  teknologi berbasis virtual reality (VR).
Teknologi  VR  secara  teori  telah  lama ditemukan, namun baru dikembangkan beberapa tahun belakangan ini. Sebagaimana Hillis (1999)
mendifinisikan  VR  sebagai  penyatuan dunia  teknologi  dan  kemampuannya untuk mempresentasikan alam, dengan bidang  yang  luas  dan  tumpang  tindih mengenai hubungan sosial dan makna. Teknologi  VR  banyak  ditemukan  di bidang  hiburan, militer,  kesehatan
bahkan  kasus-kasus  phobia  dalam kajian sosial.
Pemilihan media pembelajaran berbasis  VR dalam  penelitian  ini dikarenakan  selain  belum  maraknya
teknologi  ini  digunakan  dalam  dunia pendidikan,  juga  karena  teknologi  ini dapat  membantu  mahasiswa  dalam melatih  keterampilan public  speaking untuk menyimulasikan sebuah lingkungan  nyata  atau  abstrak  sebagai bidang  tiga  dimensi.  Lingkungan  ini dapat  berupa  sebuah  sekumupulan audience maya  di  mana  mahasiswa seolah  berada  dalam  sebuah  forum yang besar dan formal atau lingkungan-lingkungan lain yang serupa. Dengan media berbasis teknologi  VR  ini,  mahasiswa dapat memilih  acara  apa  saja  yang  mereka butuhkan.  Mahasiswa  juga  dapat melatih  secara  mandiri  tanpa  harus terdapat  banyak  orang  dengan  sensasi nyata yang dirasakan.
Berlatarbelakang  penjelasan  di  atas, maka  penelitian  ini  mengambil  judul “Pengembangan  M edia  Pembelajaran Public  Speaking  Berbasis  Teknologi Virtual  Reality  (VR)  pada  Mahasiswa IKIP Budi Utomo Malang”

## Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan  media  pembelajaran pada  matakuliah public  speaking
berbasis  teknologi virtual  reality pada mahasiswa IKIP Budi Utomo Malang

## Penelitian Pengembangan
Borg  dan  Gall  (1983)  menyatakan bahwa penelitian pengembangan dalam pendidikan adalah sebuah proses mengembangkan serta
memvalidasi suatu produk pendidikan. Sejalan  dengan  Borg dan  Gall,
Sukardjo dan Lis (2009: 65)
menambahkan bahwa penelitian pengembangan  adalah  penelitian  yang bertujuan untuk mengembangkan pengetahuan,  teori  pendidikan  yang sudah  ada,  atau  menghasilkan  suatu produk  dalam  bidang  pendidikan. Untuk  dapat  menghasilkan  produk tertentu  digunakan  penelitian  yang bersifat  analisis  kebutuhan  dan  untuk menguji  keaktifan  produk  tersebut supaya dapat berfungsi maka diperlukan  penelitian  untuk  menguji keaktifan  produk  tersebut  (Sugiyono, 2013).

## Media Pembelajaran
Secara garis besar media pembelajaran dapat  dipahami  sebagai  manusia, materi, atau kejadian yang
memungkinkan
mahasiswa
memperoleh pengetahuan, keterampilan  dan  sikap  (Garlach Ely,  1999).  Gagne  (1985)  menyatakan bahwa media mencakup segala bentuk lingkungan  yang  dapat  merangsang siswa untuk belajar. Sedangkan Arsyad  (2002)  secara  lebih  khusus media  pembelajaran  dapat  diartikan sebagai  alat-alat  grafis,  fotografis, elektronik untuk menangkap, memproses  dan  menysun  kembali informasi  verbal  dan  visual.    Sejalan dengan Arsyad, Ibrahim (2003) mendefinisikan  media  pembelajaran sebagai sesuatu yang dapat meyalurkan  pesan  atau  isi  pelajaran. Dari paparan di atas, pengertian media pembelajaran dapat disimpulkan sebagai benda atau alat yang berfungsi untuk menyalurkan materi pembelajaran sehingga memungkinkan pelajar dapat terangsang untuk belajar.

## Fungsi Media Pembelajaran
Adanya  media  pembelajaran  tentu sangat membantu memudahkan proses pembelajaran  berjalan  dengan  lebih efektif.  Diantara  manfaat  dan  fungsi media  pembelajaran,  Asnawir  dan Usman  (2002)  mengurai  fungsi  media pembelajaran sebagai beriku:
a. Membantu memudahkan belajar bagi pelajar (siswa/mahasiswa) dan membantu memudahkan mengajar bagi pengajar (guru/dosen)
b. Memberikan  pengalaman  lebih nyata  (yang  abstrak  dapat menjadi lebihkonkrit)
c. Menarik perhatian pelajar lebih besar, sehingga kegiatan pembelajaran  dapat berjalan lebih  menyenangkan  dan  tidak membosankan.
d. Mengaktifkan semua indra pelajar.
e. Menarik perhatian Lebih menarik  perhatian  dan  minat murid dalam belajar Klasifikasi Media Pembelajaran Gagne dalam Arsyad (2002) mengemukakan bahwa media
pembelajaran meliputi alat yang secara fisik  digunakan  untuk  menyampaikan isi  materi  pembelajaran  yang  terdiri dari,  antara  lain:  buku,  tape-recorder  , kaset, video  kamera,  video  recorder  , film,  slide  (gambar  bingkai),  foto, gambar, grafik, televisi, dan komputer.

## Media Audio Visual
Pada  prisnipnya,  media  audio  visual adalah  penggabungan  antara  media visual  (gambar)  dengan  audio  (suara). Media  jenis  ini  dapat mengaktifkan indera  penglihatan  dan  pendengaran, sehingga  besar  kemungkinan  daya abstrak  dan  nalar  pelajar  dapat tergambar  lebih  jelas,  sehingga  materi dapat dengan mudah dipahami. Dalam pengerjaannya,  media  audio  visual memerlukan pekerjaan tambahan dalam memproduksinya.  Salah  satu pekerjaan  penting  yang  diperlukan dalam  media  audio-visual  adalah penulisan  naskah  dan  storyboard  yang memerlukan  persiapan  yang  banyak, rancangan,  dan  penelitian.  Contoh media  yang  berbasis  audio-visual adalah video, film, slide bersama tape, televisi.

## Teknologi Virtual Reality (VR)
Teknologi  diketahui  sebagai  alat, mesin, peralatan, perlengkapan, senjata, perumahan, pakaian, transportasi dan komunikasi perangkat, dan  juga  keterampilan,  yang  akan memungkinkan seorang bisa memproduksinya. Salah satu teknologi yang  cukup  menarik  perhatian  di  era
digital  sekarang  ini  adalah  teknologi virtual reality (VR).
Konsep dasar teknologi ini sebenarnya telah  lama  diketahui  oleh  para  pelaku teknologi, hanya saja maraknya perkembangan  VR  ini  baru  beberapa tahun belakangan ini. Seperti
Hillis,(1999)  mengartikan  VR  sebagai penyatuan dunia teknologi dan kemampuannya untuk mempresentasikan alam, dengan bidang  yang  luas  dan  tumpang  tindih mengenai hubungan sosial dan makna. Sementara Shields (2003)
mendefinisikan    VR  sebagai  suatu simulasi  yang  dihasilkan komputer atau presentasi dari lingkungan dimana pengguna  mengalami  rasa  kehadiran fenomenologis atau keterlibatan dalam lingkungan.  Dari  pengertian  di  atas, dapat  diketahui  bahwa  sebenarnya teknologi  VR  merupakan  teknologi yang  mampu  menghdirkan  objek  ke dalam  bentuk  virtual  tiga  dimensi,  di mana  pengguna  teknologi  ini  dapat merasakan  sesuatu  bentuk  bayangan virtual seperti dalam dunia nyata. Fuchs (2011), juga menjelaskan bahwa VR  bertujuan untuk  memungkinkan suatu sensorimotor dan aktivitas kognitif dari seseorang di dunia buatan
yang  dibuat  secara  digital,  yang  mana dapat  menjadi  imajiner,  simbolik  atau simulasi  aspek-aspek  tertentu  dari dunia nyata.
Sumber: BBC
Penerapan Teknologi Virtual Reality dalalam Pembelajaran

## Public Speaking
Dalam  dunia  pendidikan  sendiri, teknologi berbasis VR ini masih sangat jarang  dimanfaatkan.  Tetapi  beberapa bidang  pendidikan  seperti  sekolah kesehatan  dan  akademi  militer  sudah menerapkan  teknologi  ini.  Mengingat besarnya  manfaat  dari  teknologi  VR ini, maka akan sangat
Gambar 1.1 Ilustrasi teknologi VR memungkinkan  bila  teknologi  ini diterapkan salah satunya dalam pengembangan  keterampilan public speaking.
Penelitian sebelumnya pernah dilakukan oleh Mel Slater, David-Paul
Pertaub, Chris  Barker,  David Clark (2014) sekolompok peneliti dari gabungan  universitas  di  Lodon,  UK pada artikelnya “ An Experimental
Study  on  Fear  of  Public  Speaking Using a Virtual Environment”.
Penelitian  ini  menerapkan  teknologi virtual  environment,  sejenis  teknologi yang hampir menyerupai teknolgi VR, hanya  saja  realita  yang  ditampakkan kurang tampak senyata  VR. Dari hasil penelitian  tersebut  menemukan  bahwa teknologi ini dapat melatih mahasiswa mengurangi  rasa  gugup,  cemas  dan demam panggung pada saat melakukan aktivitas public speaking.

## Metode Penelitian
Prosedur  pengembangan  penelitian  ini mengadaptasi  teori  yang  diusung  oleh Borg  dan  Gall  (1983)  dengan  sepuluh
langkah prosedur
penelitian
pengembangan.  Selanjutknya  penulis mereduksi sepuluh langkah tersebut ke dalam  enam  langkah pokok  guna efektivitas penelitian.
Keenam  langkah  yang  dimaksud  di atas  penulis  uraikan  sebagai  berituku; (1).  Melakukan  analisis  kebutuhan
melalui kegiatan peneltian
pendahuluan.
(2).
Melakukan
perencanaan  yang  berupa  penetapan produk  dan  partisipan.  (3).  Produk yang  akan  dikembangkan  adalah media  pembelajaran  untuk  mahasiswa program  studi  pendidikan  Bahasa Inggris.  (3).  Mengembangkan  produk berupa  media  pembelajaran  berbasis teknologi Virtual  Reality  (VR) pada matakuliah public speaking (4). Validasi  ahli  berupa  penilaian  para ahli/praktisi terhadap media pembelajaran yang dikembangkan mencakup format, ilustrasi dan isi. (5). Pengemasan  merupakan  tahap  akhir. (6). Pengimplementasian produk kepada sasaran yang sesungguhnya.
Bagan 1.1. Model pengembangan media pembelajaran public speaking berbasis VR

## Penelitian Pendahuluan
Tahap  awal  dalam  penelitian  dan pengembangan  menggunakan  model RD  adalah  melakukan  penelitian pendahuluan. Dalam tahap ini,
dialakukan analisis kebutuhan. Melalui analisis kebutuhan  akan  diidentifikasi permasalahan-permasalahan yang dijumpai dalam pembelajaran. Analisis kebutuhan inilah yang nantinya dijadikan acuan pengembangan produk. Berikut
dipaparkan pelaksanaan  penelitian  pendahuluan dan analisis kebutuhan.

## Perencanaan
Pada  tahap  perencanaan,  peneliti menyusun penetapan spesifikasi produk  dan  partisipan,  sebagaimana diurai di  bahwah ini.

## Penetapan Spesifikasi Produk
Sebagaimana diulas pada awal pembahasan  penelitian  ini,  produk dikembangkan  mengacu  sebagaimana ditetapkan  pada  tujuan  penelitian. Adapun  tujuan  yang  ingin  dicapai penelitian  dijabarkan  menjadi  empat, yaitu(1)  petunjuk  penggunaan  media, (2)  modus  video  tiga  dimensi,  (3)
timer (indikator waktu berjalan mundur),  (4)  indikator  bentuk  acara dalam video virtual.

## Penetapan Partisipan
Pada  peneltian  ini,  aprtisipan  meliputi (1) tim ahli, (2) mahasiswa, (3) dosen. Tim  ahli  yang  ditetapkan  dalam peneltian  ini  adalah  ahli  dalam  bidang media pembelajaran berbasis teknologi atau seorang pakar teknologi pendidikan lebih khusus pada pengembangan  media  pembelajaran berbasis  teknologi virtual  reality. Tim ahli  ini  memberi peran  atas  kritik  dan saran  dari  awal  perancangaan  sampai finalisasi produk.
Yang kedua adalah mahsiswa.
Mahasiswa dalam penelitian ini adalah mahasiswa yang hendakan memanfaatkan produk VR,  yaitu mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan Bahasa  Inggris  IKIP  Budi Utomo Malang.
Adapun  yang  ketiga  adalah  dosen. Sebagaimana  tim  ahli,  dosen  selain sebagai  partisipan  yang  turut  terlibat dalam  proses  pembuatan  produk, dosen  juga  juga  turut  serta  dalam
memberikan  kritik  dan  saran.  Adapun dosen  yang  dimaksud  adalah  dosen pengampun matakulaih public speaking.
Penyusunan Media Ajar
Penyusunan media ajar dalam penelitian  ini  memberik  penekanan dan  berfokus  pada  pengembangan media public speaking berbasis teknologi virtual reality.
Pengembangan  atas  media  ajar  ini sejalan  dengan  apa  yang  digariskan oleh  kurikulum  KKNI  yang  telah diterapkan dalam program studi Pendidikan  Bahasa  Inggrsi  di  IKIP Budi Utomo Malang.
Adapun pokok kegiatan yang
dilakukan  dalam  penyusunan  media
pembelajaran ini adalah sebagai berikut, (1) pemilihan fokus nilai sikap yang diharapkan,  (2) penentuan media pembelajaran matakuliah public speaking berbasis  teknologi  VR  ,  (3) pengembangan  media  pembelajaran matakuliah public  speaking berbasis teknologi  VR  (4)  merancang  desain atau  tampilan  media  pembelajaran matakuliah public  speaking berbasis teknologi VR.

## Validasi Ahli
Validasi ahli dari tim dan dosen adalah proses  di  mana  dalam  penelitian  ini validator memberikan tanggapan berupa  komentar,  kritik,  saran  serta penilaian  terhadap  layak  tidaknya produk media ajar yang dikembangkan. Perangkat yang digunakan untuk proses uji validasi ini adalah  instrumen  penelitian,  di  mana dalam  instrumen  ini  termuat  pokok- pokok penilaian yang meliputi, desain, kesusuaian  materi,  dan kualitas  video VR.  Semua  tanggapan  baik  berupa saran  dan  kritik  atau  apapun  yang sejenisnya  menjadi  dasar  revisi  dan koreksi  terhadap  media  ajar  yang dikembangkan.

## Ujicoba Produk
Tahap  uji  coba  merupakan  langkah terakhir  dalam  penelitian  ini.  Uji  coba dimaksudkan untuk menguji efektivitas produk yang dikembangkan apakah  dapat  memberi  perubahan sebagaimana telah dikupas dalam latar belakang  penelitian  ini.  Penelitian eksperimen akan diambil guna menguji  efektifitas  penelitian  ini. Namun  atas  keterbatasan  penelitian ini,  uji  coba  produk  menjadi  bagian
terpisah  dari  bahasan  ini  dikarenakan adanya  kendala  teknis  dan  menjadi harapan  peneliti  untuk  dilaksanakan oleh peneliti lain selanjutnya.

## Subjek Penelitian
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah mahasiswa program  studi  Pendidikan Bahasa  Inggris  IKIP  Budi  Utomo Malang  sejumlah  35  mahasiswa. Kemudian  ditambah tiga  ahli  yang berturut-turut  ahli  ahli materi,  ahli bahasa dan video berbasis VR.

## Instrumen Penelitian
Dalam penelitian ini, peneliti mengunakan  beberapa  instrumen  guna mencapai keberhasilan penelitian yang diharapkan.  Analisis  kebutuhan paling awal dalam penelitian ini menggunakan angket. Sedangkan rubrik  penilaian  difungsikan  untuk membantu tim ahli memberikan
penilaian, saran dan masukan terhadap produk yang dikembangkan.

## Hasil Analisis Kebutuhan
Analsis  kebutuhan  adalah  langkah pertama  yang  dilakukan  peeliti  guna memperoleh  data  awal.  Data  ini dikamsukan agar produk yang dikembangkan  memang  menjadi  dasar dilakukannya  penelitia ini.  Hasil  dari analisis  kebutuhan  berupa  data  yang diperoleh  melalui  penyebaran  angket sebagai salah satu instrument penelitian  guna  memperoleh  data penelitian.  Analisis  kebutuhan  ini dilaksanakan pada mahasiswa program studi  Pendidikan  Bahasa  Inggris  IKIP Budi  Utomo  Malang  yang  berjumlah sebanyak  35  mahasiswa.  Dalam  anket ini  memuat  sejumlah  10  pertanyaan yang merepresentasikan bentuk kebutuhan  terhadap  jenis  media  yang dikembangka
Tabel 1.1 Angket kebutuhan mahasiswa terhadap materi menulis teks argumentative
No. Pernyataan Skala Penilaian 4 3 2 1 1 Apakah kalian setuju jika media pembelajaran public speaking berupa video berbasis teknologi virtual reality? 30% 70% 0% 0%
2 Apakah kalian setuju jika video menyajikan gambar nyata yang dapat memudahkan kalian berlatih sebacara mandiri? 20% 80% 0% 0% 3 Apakah kalian setuju jika video VR ditekankan pada keterampilan cara public speaking yang baik dan mudah dipahami? 50% 40% 10% 0% 4 Apakah kalian setuju jika video menampilakan tanyangan Tanya-jawab yang akan membuat latihan public speaking kalian terasa lebih nyata? 20% 70% 0% 10% 5 Apakah kalian setuju jika  tersedia video yang menampilan situasi formal dan situasi non formal? 70% 20% 10% 0% 6 Apakah kalian setuju video VR menampilkan batasan waktu berjalan mundur agar memudahkan kalian dapat mengatur waktu dengan efektif? 60% 40% 0% 0% 7 Apakah kalian setuju jika materi video VR sesuai dengan kebutuhan kalian dalam berlatih public speaking? 40% 60% 0% 0% 8 Apakah kalian setuju materi video pelajaran memuat musik sederhana guna menambah konsentrasi dalam berlatih public speaking? 40% 60% 0% 0% 9 Apakah kalian setuju jika video VR menampilkan pemandangan lanskap 360°? 40% 60% 0% 0% 10 Apakah kalian setuju jika video VR menampilkan apresisai berupa tepukan pada akhir presentasi public speaking kalian? 20% 80% 0% 0%
Keterangan:
1=Sangat tidak setuju, 2=Kurang setuju, 3=Setuju, 4=Sangat setuju
Berdasarkan tabel 1.1 bahwa mahasiswa  IKIP  Budi  Utomo  Malang
Program  Studi  Pendidikan  Bahasa
Inggris,  (1)  70  % setuju media pembelajaran public  speaking berupa video berbasis teknologi virtual
reality.  Sedang  30%  lainnya sangat setuju. Hal ini berarti bahwa mahasiswa  perlu  dibekali  dengan sentuhan teknologi dalam pembelajaran. Sedangkan 30% sisanya menunjukkan bahwa sebagian mahasiswa  memberi  persetujuan  yang penuh  yang  juga  berarti  sangat perlunya  media  pembelajaran  yang  up to  date (2)  80  % mahasiswa setuju bahwa video
memungkinkan mahasiswa untuk  dapat  menyajikan  gambar  nyata yang  dapat  memudahkan  mahasiswa berlatih  secara  mandiri.  Itu  artinya bahwa mahasiswa belum mendapatkan media  pembelajaran  yang    membuat mereka mudah berlatih secara indipenden. 20% lainnya sangat setuju. (3)  50%  sangat  setuju VR ditekankan pada keterampilan cara public speaking yang  baik  dan  mudah dipahami. Hal  ini  berarti  bahwa mahasiswa belum sepenuhnya mendapat  kesempatan  yang  banyak yang  lebih  berfokus  pada  cara-cara efektif public speaking. (4) 70% setuju jika video  menampilakan  tanyangan tanya-jawab  yang  akan  membuat latihan public  speaking kalian  terasa
lebih  nyata.  Itu  artinya pengajar dimungkinkan belum memberikan latihan  berupa  tanya-jawab  pada  saat latihan public  speaking. (5)  70% sangat  setuju atas tersedianya  video yang  menampilkan  situasi  formal  dan situasi  non  formal.  Hal  ini  berarti bahwa  mahasiswa  belum  sepenuhnya mendapat latihan yang cukup pada dua situasi  berbeda  ini. (6)  60% video  VR menampilkan  batasan  waktu  berjalan mundur  agar  memudahkan kalian dapat  mengatur  waktu  dengan  efektif. Ini  berarti  bahwa  manajemen  waktu adalah  kebutuhan  guna  mengetahui kapan harus mengakhiri sebuah latihan. (7)  60% materi video  VR sesuai dengan kebutuhan kalian dalam berlatih public speaking.
(8)  60%  setuju video pelajaran memuat musik sederhana guna menambah  konsentrasi  dalam  berlatih public  speaking.  Itu  artinya pengajar belum menjadikan
suasana pembelajaran berada tingkat kenyamanan yang diharapkan (9) 60% video  VR  menampilkan  pemandangan lanskap 360°. Hal ini mengindikasikan bahwa latihan dengan lasnkap pemandangan 360°
memberi
keleluasaan  gerak  pada  mahasiswa, (10)  80% setuju  bahwa video  VR menampilkan apresisai berupa tepukan pada  akhir  presentasi public  speaking kalian.  Hal  itu  berarti bahwa  pengajar belum memberikan  apresiasi  yang cukup  selama  proses  latihan public speaking.

## Hasil Perencanaan
Mengacu pada hasil analsis kebutuhan di  atas,  maka  ditemukanlah  bentuk bahan  ajar  esai  argumenatatif  yang selanjutnya  terntuang  dalam  hasil perencanaan sebagai beriukut:

## Bentuk  Media Ajar
Bentuk  media  ajar  merupakan  media pembelajaran  untuk  matakuliah public speaking yang mengacu pada kurikulum  dan  kebtuhan  mahasiswa Program  Studi  Pendidikan  Bahasa Inggris  di  IKIP  Budi  Utomo  Malang. Secara garis besar, media ajar berbasis teknologi  VR  ini  memuat  tayangan yang  menampilkan  video  nyata.  Hal ini  memungkinkan  mahasiswa  dapat menghemat banyak waktu untuk
berlatih secara mandiri tanpa mengurangi ‘ketegangan’ Susana. Video  yang  tampilkan  dalam  VR  ini terbagis  atas  dua  pokok  utama. Pertama video yang merupakan representasi  dari  situasi  formal,  kedua video  yang  merepresentasikan situasi informal.

## Isi Media Ajar
Adapun  isi  media  ajar  matakiliah public  speaking terdiri  atas  6  unsur utama. Keenam unsur tersebut merupkah hasil dari penuangan perencanaan yang berdasar pada analisis  kebutuhan  penelitian  ini. Berikut  adalah  enam  unsur  yang dimaksud.
Pertama, media ajar yang dikembangkan mengacu pada kurikulum yang diimpelentasikan pada Program  Studi  Pendidikan    Bahasa Inggris pada matakuliah public speaking. Muatan kurikulum matakuliah public  speaking adalah sebagaimana berikut.
Table 1.2 capaian pembelajaran dan indicator matakuliah public speaking
Learning Outcomes Indicators 1. Students are able to internalize the ethics of public speaking 1.1. The ability to differentiate ethics and non- ethics of public speaking 1.2  The ability to show examples of ethical public speaking performance 1.3  The abilty explain of what a public speaking ethically-sound 2. Students are able to comprehend the basic principles of persuasive and informative speech 2.1   The ability to differentiate form of persuasive and informative speech 2.2   The ability to show examples of persuasive and informative speech 2.3   The ability to select topics of persuasive and informative speech 3. Students are able to perform being an academic presenter 3.1   The ability to perform standard English in formal situatuation 3.2   The ability to deliver idea on academic issues 3.3   The ability  to present idea on current academic issues 4. Students are able to perform commemorative speech 4.1   The ability to determine figure, idea and institution worth commemorating 4.2   The ability to perform speech of commemoration in figures, idea and institution. 4.3   The ability to deliver confidently the important messages worth spreading 5. Students are able to conduct and perform being a speaker in seminar and conference 5.1   The ability to organize mini-seminar and conference on educational issues 5.2   The ability to welcome guest and keynote speakers 5.3   The ability to build audience attention of the main speaker
6. Students are able to analyze the basic principles of broadcasting 6.1   The ability to present news on weather to public 6.2   The ability to perform being a radio presenter 7. Students are able to perform being a host in entertainment 7.1   The ability run  events by welcoming audience
events 7.2   The ability to perform a host and keep audience attention on the events being held 8. Students are able to perform being an MC in entertaiment events 8.1   The ability to perfom being a master of ceremony in formal events 8.2   The ability to perfom being a master of ceremony in semi-formal events
Kedua, video  VR  berupa  tanyangan lanskap 360 derajat.  Efek  penuh 360 derajat  yang  ditampilkan  video  VR memberikan  kesan  dan  pengalaman nyata.  Dalam  situasi  ini,  mahasiswa yang berlatih menggunakan media VR untuk public  speaking seolah  berada pada  lingkungan  nyata.  Dalam  video tersebut, audience duduk  melingkar dan  menatap pada  satu  titik  dimana mahasiswa berlatih.
Dengan penampilan lanskap 360 derajat,
kemanapun mahasiswa bergerak, semua  objek  dalam  ruangan  tersebut akan  tampak  dan  kelihatan  oleh  VR. Ini memberikan kesan lebih nyata pada mahasiswa.
Ketiga, video  VR  menampilkan  dua situasi  berbeda,  yakni  formal  dan informal.  Situasi  formal  dan  informal dipilih  dan  dituangkan  dalam  video atas  dasar  bahwa  pembelajaran public speaking memuat dua situasi ini. Pada video  VR  tersebut,  situasi  formal
adalah ruang kelas perkuliahan dengan audience duduk  melingkar.  Adapun situasi  yang  informal  adalah  ruang terbuka  yang lebih santai. Pada situasi ini,  mahasiswa  diberikan  keleluasaan untuk  memberikan  tanya-jawab.  Jeda waktu  diberikan  agar  memungkinkan mahasiswa dapat menjawab pertanyaan yang diajukan oleh audience.
Keempat, video  VR  menampilan managemen waktu. Durasi kedua jenis video  pada  penelitian  ini  berkisar  5 sampai  dengan  6  menit.  Dua  menit terakhir,  video  menampilkan  warna berbeda  untuk  memberikan  petunjuk bagi  mahasiswa  pengguna  media  ini kapan harus mengakhiri public speaking-nya. Pengaturan waktui diputar  dan  dijalankan  mundur  dari 360 detik 0 detik.
Kelima, video memberikan efek audio. Audio  diintegrasikan  ke  dalam  video guna  memberi  kenyamaan  dan  situasi rileks  pada  mahasiswa  pengguna. Audio  ini  berupa  alunan  music  yang
santai yang mengisi keseluruhan video.
Keenam, video  menampilkan  apresiasi berupa  tepukan  tangan  oleh audience. Di  akhir  presentasi,  secara  otomatis, audience memberikan  apresiasi  tepuk tangan sebagai tanda bahwa presentasi berjalan  dengan  lancer.  Simulasi  ini dimaksudkkan agar mahasiswa pengguna  media  ini  dapat  mengasah dan  mengatur  ritme  emosi  selama dalam testing ground.

## Hasil Validasi Ahli
Setelah  media  ajari  dikembangkan, proses selanjutnya adalah validasi ahli. Tujuan  validasi  ini  adalah  untuk mengetahui apakah media yang dikembangkan  sesuai  dengan  ciri  dan kriteria media ajar yang baik. Terlebih khusus  media  pembelajaran  pada matakuliah public  speaking. Secara garis  besar,  validasi  ahli  ini  meliputi isi,  tampilan,  dan  ilustrasi.  Untuk proses  penilaian  semua  item  tersebut, peneliti  menyediakan  lembar  validasi berbentuk uraian dan checklist dilampiri video-VR.
Media  ajar  diajukan  dan  diberikan kepada  ahli dan  pakar  pengembangan
media  pembelajaran  dengan  latar belakang  teknologi  pendidikan.  Ahli pertama  adalah  adalah  dosen  dari universitas  negeri  yang  ada  di  kota Malang.  Adapun  ahli  kedua  adalah dosen  senior  pada  matakuliah public speaking di IKIP Budi Utomo Malang. Derajat  kepakaran  kedua  ahli  ini  telah diakui hal itu terbukti dengan dedikasi dan karyanya pada bidangnya masing- masing.
Hasil validasi ahli menemuka beberapa hal  berikut. Pertama bahwa  kualitas video yang bagus dengan resolusi yang full  HD.  Ahli menilai  bahwa  resolusi yang tinggi sangat memberikan kenyamaan terhadap penampilan video berbasi  teknologi  VR  ini.  Detail penampilan yang rapi serta konsistensi dan stabilisasi video yang sangat baik. Tingkat saturasi warna yang dihasilkan mnurut  ahli  juga  tidak  berlebihan, yakni  nyaman  dan  membuat  betah dipakai.
Kedua, yang  mendapat  penilain  bagus adalah  penampilan  lanskap  dengan derajat  360  yang  memungkinkan mahasiswa pengguna dapat menggerakkan  badan  ke  arah  mana saja yang dikehendaki.
Ketiga, adanya waktu  yang  berjalan mundur juga mendapat penilain sangat baik  dari  ahli.  Penggunaan  huruf  dan keterbacaan  pada  running  text  sangat bermanfaat bagi mahasiswa pengguna. Namun  meski  keseluruhan  penilaian tergolong  baik,  ada  beberapa  hal  yang menjadi rekomendasi dari ahli, terutama  pada  pengintegrasikan  audio yang  terasa  terlalu  nyaring  sehingga dapat  mengganggu  proses  latihan
pubic speaking. Bagi tim ahli, direkemendasikan bahwa audio hendaknya  tidak  terlalu  nyaring  dan cukup  sebagai  pemberi  warna  untuk keseluruhan tampilan video.
Oleh karena itu, peneliti terus berkomunikasi  dengan  tim  ahli  guna kesempuranaan  media  pembelajaran public speaking dengan  menggunakan teknologi berbasis virtual reality.

## Daftar Pustaka
Arsyad.  (2002). Media  Pembelajaran.
Jakarta: Rajawali Pers Gagne. (1985). The Cognitive
Psychology  of  School  Learning.
Boston: Little Brown.
Asnawir,  Usman  Basyiruddin, (2002).
Media  Pembelajaran,  Ciputat Pers, Jakarta Selatan, 2002.
Borg,  W.R.,  Gall.  M.D.,    Gall,  J.P.
(1983). Educational  Research,
An Introduction. (4 th ed.). New York: Pearson Education.
Brewer, H. (2001). Ten steps to success. Journal of  Staff  Development,
22(1), 30 – 31. Gerlach  dan Ely.  (1999).Teaching Media: A Systematic Approach.  Second  Edition,  by V.S.  Gerlach    D.P.  Ely, 1980,  Boston,  MA:  Allyn  and Bacon.  Copyright  1980  by
Pearson Education.
Hillis,  Ken  (1999). Digital  Sensations: Space, Identity and Embodiment in Virtual Reality. University of Minnesota Press, Minneapolis, Minneso.
Ibrahim.  (2002). Fungsi  atau  peranan media  dalam  proses belajar mengajar.  [online]. Reitreived from:
http://marketilmuguys.blogspo t.com/2012/10/media-pembela jaran.html (Diakses 14  Maret 2017)
Jason  S.  Wrench.  (2012) Public Speaking: Practice and Ethics. Newyork:  Oxford  University
Press.
Mel Slater, et al (2014) An Experimental Study on Fear of Public  Speaking Using  a Virtual Environment. Department of Computer Science,  University  College London,  UK.  R.  Retreived
from https://www.ncbi.nlm.nih.gov/ pubmed/17034333 .
Nasser  Omar  (2014). Public  Speaking Instruction: Abridge to Improve English Speaking Competence and Reducing Communication Apprehension. International Journal of Linguistics and Communication December 2014, Vol. 2, No. 4, pp. 45-68. Retreived from http://dx.doi.org/10.15640/ijlc. v2n4a4
P.  Fuchs, (2011). Virtual  Reality: Concept  and  Technologies,
Florida: CRC Press.
Shields  Rob. (2003). Virtual  Sebuah Pengantar Komprehensif. Edisi Indonesia. Diterjemahkan Oleh: Hera Oktaviani. Yogyakarta: JALASUTRA.
Warner, E., Bruschke, J. (2001). Gone
on debating": Competitive
academic  debate  as  a tool  of empowerment.  Contemporary
Argumentation  and  Debate.
Unpublished Article.