## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies

## Perencanaan Jaminan Mutu Sekolah Dasar Islam Terpadu
Yuhdi 1 , Endin Mujahidin 2 , Nesia Andriana 3 , Wido Supraha 4 , Abas Mansur Tamam 5
12345 Magister Pendidikan Agama Islam, Universitas Ibn Khaldun Bogor, Indonesia yuhdiuq@gmail.com 1 , endin.mujahidin@uika-bogor.ac.id 2 , nesia.andriana@uika- bogor.ac.id 3 , wido.supraha@uika-bogor.ac.id 4 , abas@uika-bogor.ac.id 5

## ABSTRACT
The  achievement  of  educational  goals  is  marked  by  the  quality  of  education.  The quality  of  education  is  considered  good  when  the  national  education  goals  and  the  goals  of Islamic education are achieved. The planning stage is crucial, especially in relation to ensuring the  quality  of  education.  This  study  analyzes  the  quality  assurance  planning  of  the  Terpadu Islamic elementary school, especially those within the Integrated Islamic School Network (JSIT) in  Indonesia.  This  research  uses  a  qualitative  approach  in  the  form  of  literature  study  and observation.  The  results  obtained  show  that  the  Ummul  Quro  Bogor  Integrated  Islamic Elementary  School  has  carried  out  quality  assurance  planning  in  accordance  with  national education standards and the standards of the Integrated Islamic School Network (JSIT).
Keywords: quality assurance, planning, integrated Islamic primary school

## ABSTRAK
Tercapainya tujuan pendidikan ditandai dengan mutu pendidikan yang berkualitas. Mutu pendidikan dikatakan baik apabila tercapai tujuan pendidikan baik secara pendidikan nasional maupun tujuan dalam Pendidikan Islam. Tahapan perencanaan merupakan tahapan yang  krusial,  terutama  kaitannya  dengan  jaminan  mutu  pendidikan.  Penelitian  ini menganalisis  perencanaan  jaminan  kualitas  pendidikan  sekolah  dasar  Islam  Terpadu khususnya  yang  berada  di  Jaringan  Sekolah  Islam  Terpadu  (JSIT)  Indonesia.  Dalam penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  berupa  studi  pustaka  dan  observasi. Diperoleh hasil bahwa Sekolah Dasar Islam Terpadu Ummul Quro Bogor sudah melakukan tahapan  perencanaan  jaminan  mutu  sesuai  standar  nasional  pendidikan  dan  standar Jaringan Sekolah Islam Terpadu (JSIT).
Kata kunci: jaminan mutu, perencanaan, sekolah dasar Islam terpadu

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  hal  mendasar  dan  penting  dalam  seni  kehidupan, walau pendidikan bukan segalanya, akan tetapi segalanya berawal dari pendidikan. Globalisasi dengan segala dampak dan pengaruhnya, baik pengaruh positif maupun pengaruh negatif memberikan tantangan bagi dunia pendidikan terlebih pendidikan Islam yang memiliki peranan yang sangat penting dalam menyiapkan generasi Islam di masa kini dan masa depan yang penuh dengan tantangan dan rintangan.
Perkembangannya  pendidikan  di  Indonesia  melewati  jalan  terjal.  Sejalan dengan tujuan Pendidikan Nasional yang termaktub dalam Pasal 3 Undang-undang Republik Indonesia No 20 Tahun 2003, bahwa tujuan Pendidikan Islam melahirkan

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
DOI: 47467/eduinovasi.v4i1.518
insan-insan generasi beriman dan bertakwa. Praktisi pendidikan Islam harus terus berbenah dan berinovasi guna menjalankan pendidikan yang benar dan efektif agar terlahir  generasi  beriman  dan  bertakwa  sesuai  yang  diharapkan,  tidak  hanya  itu juga  melahirkan  generasi  yang  senantiasa  aktif  dan  kreatif  menciptakan  dan membuat  produk  kebaikan  dalam  rangka  menumbuhkan  kebermanfaatan  bagi kehidupan.
Lembaga  pendidikan  Islam harus memiliki sistem  manajemen  yang  handal dan  profesional,  sehingga  dapat  dikelola  secara  baik  akan  menghasilkan  lembaga yang  berkualitas.  (Syamsudin,  2017).  Tujuan  pendidikan  dikatakan  tercapai manakala  mutu  pendidikan  sesuai  dan  memenuhi  Standar  Nasional  Pendidikan. Untuk  itu  diperlukan  standar  penjaminan  mutu  yang  mengacu  pada  peraturan pemerintah no.19 tahun 2005 tentang standar nasional pendidikan yang mengatur tentang standar minimal sistem pendidikan nasional yang berlaku di Indonesia.

## TINJAUAN LITERATUR
Menurut Iskandar (2019) dalam Dewi Kartika (2023),  bahwa perencanaan merupakan suatu langkah awal untuk mengidentifikasi semua hal yang dibutuhkan suatu  organisasi.  Kegiatan  perencanaan  akan  menentukan  untuk  apa,  kapan  akan dilaksanakan, di mana, serta bagaimana cara melaksanakannya.
Agar  tujuan  pendidikan  itu  tercapai  dengan  baik  salah  satu  langkah  yang bisa  ditempuh  adalah  melakukan  perencanaan  tentang  penjaminan  mutu  pada satuan pendidikan khususnya di tingkat sekolah dasar.
Tinjauan literatur berisi kerangka teori dan studi terdahulu. Studi terdahulu menjadi  bagian  dasar  pernyataan  terbaru  ilmiah  dari  artikel,  pernyataan  terbaru ilmiah, serta state of the art dari tema penelitian atau terbaru ilmiah artikel tersebut.

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah kualitatif, yaitu melalui pendekatan  studi  literasi (Library  Research) dan  observasi  langsung  di  salah  satu Sekolah Dasar Islam Terpadu. Studi literasi diperoleh dari analisis jurnal, buku serta tulisan  lain  yang  menjawab  judul  dari  penelitian  ini,  begitupun  dengan  observasi yang dilakukan bertujuan untuk memperoleh data yang faktual terkait penelitian ini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Konsep Perencanaan Jaminan Mutu
Perencanan  berasal  dari  kata  rencana  yang  secara  etimologi  merupakan rancangan sesuatu yang akan dikerjakan. Perencanaan dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia  (KBBI)  merupakan  proses,  cara,  perbuatan  merencanakan (merancangkan).  Sebuah  perencanaan  harus  memiliki  landasan  yang  kuat,  agar dalam  pelaksanaannya  berjalan  dengan  baik  sesuai  dengan  tujuan  yang  akan dicapai.
Dalam  persfektif  Pendidikan  Islam,  perencanaan  merupakan  hal  penting yang Allah perintahkan dalam surah Al Hasr ayat 18:

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
خَبِيٌ    ٌَوٌَُ خَبِيٌَْ ۢ خَبِي َمِب ٌۢر خَبِي خَبِيٌَّللَّٱ خَبِيَّ  إ خَبِيۚ خَبِيٌ َّللَّٱ خَبِي۟ا  قََّٱ ٌ  خَبِيۖ خَبِيٍدٌغ ل خَبِي وتٌََّدٌق خَبِيََّْ خَبِي مسوفٌن خَبِي وِ ظنٌَول ٌ  خَبِيٌ َّللَّٱ خَبِي۟ا  قََّٱ خَبِي۟ا  نٌَاٌء خَبِيٌ ب ذَّلٱ خَبِيٌْهُّبٌأَٰٓ ٌب
Artinya: “Hai orang-orang  yang  beriman,  bertakwalah  kepada  Allah  dan  hendaklah setiap  diri  memperhatikan  apa  yang  telah  diperbuatnya  untuk  hari  esok  (akhirat); dan bertakwalah kepada Allah, sesungguhnya Allah Maha Mengetahui apa yang kamu kerjakan.”
Dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (KBBI),  bahwa  jaminan  berarti sesuatu  yang  dijadikan  tanggungan  terhadap  setiap  kewajiban.  Menurut  Mulyasa (2012), bahwa mutu merupakan potret atau ciri secara detail tentang suatu produk dalam rangka memberikan kepuasan yang diharapkan untuk didapatkan. Kaitannya dengan bidang pendidikan mutu meliputi kegiatan awal, pelaksanaan, dan hasil. Produk  yang  dihasilkan  dalam  bidang  pendidikan  berupa  jasa  yang  dalam pemenuhan  kepuasan  pelanggan  harus  senantiasa  menjaga  dan  mengupayakan terjaminnya  produk  yang  dihasilkan  atau  bahkan  bisa  melebihi  dan  melewati harapan  dan  keinginan  pelanggan.  Karena  tingkat  keberhasilan  atau  mutu  satu lembaga  sangat  ditentukan  kepuasan  pelanggan  terhadap  produk  lembaga pendidikan.
Mutu  merupakan  kemampuan (ability) yang  dimiliki  oleh  satuan  produk atau  jasa (services) ,  yang  bisa  memenuhi  kebutuhan  atau  harapan  kepuasan (satisfaction) pelanggan (customers) .  Dalam  bidang  pendidikan,  pelanggan  dibagi menjadi  dua,  yaitu  pelanggan  internal (internal  customer) dan  pelanggan  external (external  customer) .  Pelanggan  internal  yaitu  siswa  atau  mahasiswa  sebagai pembelajar (learners), dan pelanggan external yaitu masyarakat dan dunia industri. Mutu  tidak  ada  begitu  saja,  melainkan  butuh  banyak  faktor  yang menjadikannya.  Faktor  yang  membentuknya  adalah  sistem  penjaminan  mutu. Dengan sistem inilah mutu akan senantiasa terjaga kualitas dan bertanggung jawab dalam menyalurkan hasil dari sebuah lembaga pendidikan.
Istilah  penjaminan  mutu (Quality  Assurance) biasanya  digunakan  untuk melakukan  kegiatan  pengontrolan (monitoring) ,  penilaian  atau  pembahasan- pembahasan  tentang  mutu.  Menurut  Mahmud  (2012),  bahwa  tujuan  dilaksanakan kegiatan  penjaminan  mutu  untuk  membangun  kepercayaan,  dengan  melakukan pemenuhan  persyaratan  atau  standar  minimum  pada  bagian  data  atau  informasi yang dibutuhkan, bagian proses, dan hasil (outcome) , yang diinginkan oleh instansi terkait. Dalam bidang pendidikan, penjaminan mutu merupakan bagian menyeluruh dalam  kegiatan  dan  sumber  daya  pendidikan  yang  ada  diarahkan  dalam  upaya memenuhi kepuasan.

## B. Sekolah Islam Terpadu
Salah  satu  bukti  dalam  rangka  meningkatkan  kualitas  serta  kuantitas pendidikan, terselenggaranya pendidikan dalam sebuah organisasi Jaringan Sekolah Islam  Terpadu  (JSIT)  menjadi  satu  cercah  harapan  bagi  tercapainya  tujuan pendidikan.  Konsep  yang  dipakai  pada  Sekolah  Islam  Terpadu  adalah  satu  untuk semua  maksudnya  adalah  dalam  satuan  sekolah  murid  atau  peserta  didik

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
DOI: 47467/eduinovasi.v4i1.518
mendapatkan pendidikan agama, umum dan keterampilan (skill) . Pendidikan Agama mengacu  pada  materi  akidah,  ibadah,  dan  akhlak  yang  diselarasakan  dengan kehidupan  keseharian  serta  membiasakan  kebaikan  dalam  lingkungan  sekolah, rumah maupun masyarakat yang dilakukan oleh seluruh elemen sekolah baik murid, guru  dan  penunjang  kegiatan  pendidikan  di  sekolah.  Untuk  pendidikan  umum mengacu  pada  kurikulum  pendidikan  nasional.  Sedangkan  untuk  pendidikan keterampilan  dikemas  dengan  program  kegiatan  ekstrakurikuler  yang  mengacu atau berbasis keterampilan hidup (life skill).
Dalam pendidikan di Sekolah Islam Terpadu, kata ”terpadu” memiliki makna dan arti penguat bagi nilai keislaman. Bagaimana cara pandang yang integral, utuh dan menyeluruh  tentang Islam sebagai lembaga dakwah bidang pendidikan dalam rangka mengantisipasi serta tameng terhadap pemahaman yang menyimpang dari nilai-nilai Islam seperti sekulek, parsial, dan dikotomi dalam pendidikan.
Sekolah  Islam  Terpadu  merupakan  lembaga  sekolah  yang  menerapkan konsep  pendidikan  Islam  berdasarkan  Al-Qur’an  dan  Hadis  (As  Sunnah),  yaitu menekankan  keterpaduan  untuk  mengoptimalkan  potensi  kegnitif,  afektif  dan pesikomotorik  murid  atau  peserta  didik,  dengan  kata  lain  Sekolah  Islam  Terpadu memadukan  pendidikan ruhiyah,  akliyah, dan jasadiyah keterpaduan  antara kekuatan kecerdasan keimanan dan ketakwaan kepada Allah  Swt, memiliki akhlak dan  perilaku  yang  mulia,  ibadah  yang  benar  serta  memiliki  kebugaran,  kesehatan, dan keterampilan hidup sehari-hari.
Dalam  rangka  melaksanakan  pendidikan  dasar  khususnya,  yang  memiliki tujuan khusus membentuk karakter, sikap, dan perilaku yang baik sesuai tuntunan Islam,  maka  tujuan  tujuan  pendidikan  Sekolah  Islam  Terpadu  membentuk  7 karakter  utama  kepada  seluruh  peserta  didik,  antara  lan:  Akidah  yang  bersih (Salimul Aqidah) , ibadah yang benar (Shahihul Ibadah) , berkepribadian yang matang (Matinul Khuluk) , menjadi  pribadi yang bersungguh-sungguh, disiplin, dan mampu menahan  nafsunya  atau  mandiri (Qadirun  alal  Kasbi), memiliki  kemampuan membaca, menghafal, dan memahami Al-Qur’an atau mencintai Al-Qur’an, memiliki wawasan yang luas, memiliki keterampilan hidup (life skill).
Dalam rangka memenuhi tujuan pendidikan khusunya pendidikan karakter maka  diperlukan  standar  mutu  pendidikan  Sekolah  Islam  Terpadu,  di  antaranya: Standar  Kompetensi  Lulusan  Sekolah  Islam  Terpadu,  Standar  Isi  Sekolah  Islam Terpadu,  Standar  Pendidikan  Agama  Islam,  Standar  Pembinaan  Peserta  Didik Sekolah  Islam  terpadu,  Standar  proses  Sekolah  Islam  Terpadu,  Standar  Penilaian Sekolah Islam Terpadu, Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan Sekolah  Islam Terpadu Indonesia, Standar sarana dan prasarana Sekolah Islam Terpadu, Standar Pengelolaan  Sekolah  Islam  Terpadu,  Standar  Pembiayaan  Sekolah  Islam  Terpadu, Standar  Kerja  sama  Sekolah  Islam  Terpadu,  Standar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini Sekolah Islam terpadu.

## C. Jaminan Mutu SDIT Ummul Quro Bogor

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
DOI: 47467/eduinovasi.v4i1.518
Sekolah  Dasar  Islam Terpadu  (SDIT) Ummul  Quro  Bogor merupakan salah satu  sekolah  yang  ada  di  Kabupaten  Bogor  sejak  tahun  1997  mendapatkan  izin operasional  dengan  jumlah  rombel  26  kelas  776  orang  murid  atau  peserta.  SDIT Ummul Quro  Bogor memiliki nomor  pokok sekolah  nasional 20230702 dan sudah terakreditasi  oleh  Badan  akreditasi  sekolah  Dasar  dengan  nilai  93  berpredikat  A (Amat  Baik).  Selain  menjadi  sekolah  unggulan  nasional  dengan  nilai  akreditasi  A, SDIT Ummul Quro Juga menjadi salah satu anggota Jaringan Sekolah Islam Terpadu (JSIT)  Indonesia  dengan  nomor  keanggotaan  3.03.12.02.001  dan  sudah  terlisensi Sangat Baik.
Pembelajaran  yang  dilakukan  menggunakan  perpaduan  Kurikulum  Diknas,
Jaringan  Sekolah  Islam  Terpadu  (JSIT),  Kurikulum  Al-Qur’an  dan  Diniyah  dengan pendekatan  kecerdasan  majemuk.  Dengan  standar  mutu  yang  sesuai  dengan Jaringan Sekolah Islam Terpadu (JSIT), yang mengutamakan Standar Kompetensni Lulusan (SKL) sebagai tujuan pendidikan karakter yang mengedepankan 7 dimensi yaitu akidah yang lurus, ibadah yang benar, akhlakul karimah , kepribadian matang, wawasan yang luas dan life skill serta pengembagan diri peserta didik.
SDIT  Ummul  Quro  Bogor  dalam  rangka  mencapai  tujuan  pendidikan  yang mengacu  pada  standar  mutu  kurikulum  pendidikan  nasional  maupun  kurikulum Jaringan  Sekolah  Islam  Terpadu  (JSIT)  memiliki  program-program  unggulannya antara  lain  program  pembiasaan  bahasa  Inggris  dan  Arab,  Pembelajaran  berbasis proyek (Project  Based  Learning) ,  Program  Takhossus  (Program  khusus  Tahfiz Qur’an), Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5), The first six weeks of school untuk peserta didik kelas 1, ragam ekstrakurikuler, kecakapan literasi, Bina Pribadi Islam,  Bimbingan  Salat, Quantum  Quranic  Coaching, Malam  Bina  Iman  dan  Takwa, Penguatan  karakter,  Pembelajaran  Lintas  Kurikulum  – Contextual  Learning, Pramuka  Siaga  Garuda, Training  Leadership, Training Pubertas,  Modul  Belajar Mandiri, Pembelajaran TIK (Coding) , pembelajaran renang. Dalam rangka pemenuhan standar mutu pendidikan, baik nasional ataupun Sekolah  Islam  Terpadu,  maka  SDIT  Ummul  Quro  sudah  melakukan  proses perencanaan  dan  pelaksanaannya  bahkan  evaluasi  berupa  kegiatan  akreditasi nasional  dan  lisensi  dari  Jaringan  Sekolah  Islam  Terpadu.  Adapun  rencana penjaminan mutu dengan rincian berdasarkan standar mutu pendidikan antara lain:
1. Standar Kompetensi Lulusan Sekolah Islam Terpadu Dalam merencanakan kompetensi lulusan sekolah Islam terpadu SDIT Ummul Quro  mengimplementasikannya  dalam  bentuk  jaminan  kualitas  lulusan peserta didik berupa kegiatan dari turunan 7 dimensi yang dicanangkan JSIT.
2. Standar Isi Sekolah Islam Terpadu Standar Isi di SDIT Ummul Quro memuat pelajaran-pelajaran yang ada dalam kurikulum pendidikan nasional serta pelajaran dalam kurikulum khas Sekolah Islam  Terpadu.  Alur  pelaksanaannya  meliputi  kegiatan  perencanaan (planning), Pelaksanaan (doing), Pengomunikasian (communicating), dan Refleksi (Reflekting). Langkah-langkah pembelajaran yang diterapkan di SDIT Ummul Quro Bogor tertuang dalam modul ajar yang di dalamnya, terdiri dari:

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
Telaah,  eksplorasi,  rumuskan,  presentasikan,  aplikasikan,  duniawi,  dan ukhrowi.
Kurikulum  yang  disusun  SDIT  Ummul  Quro  Bogor  merupakan  upaya  dalam rangka  pemenuhan  profil  pelajar  Pancasila,  profil  SIT  Ummul  Quro,  visi  dan misi melalui capaian pembelajaran yang terdiri dari beberapa elemen capaian pembelajaran,  yaitu  bahasa  Indonesia,  pendidikan  pancasila,  pendidikan agama Islam, matematika, IPAS, PJOK dan pendidikan seni.
3. Standar Pendidikan Agama Islam Standar  Pendidikan  Agama  Islam  di  SDIT  Ummul  Quro  meliputi  capaian pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam.  Ruang  lingkupnya  meliputi pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam,  Al-Qur’an,  hadis,  dan  bahasa  Arab. Dengan kompetensi capaian pembelajarannya berupa memberikan bimbingan kepada peserta didik agar mantap spritual, berakhlak mulia, selalu menjadikan kasih  sayang  sikap  toleransi  sebagai  landasan  dalam  hidupnya.  Membentuk peserta  didik  agar  memiliki  pemahaman  yang  baik  tentang  prinsip-prinsip agama Islam terkait akidah yang benar, akhlak mulia, penerapan ibadah yang benar serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari baik hubungan dengan sang  Pencipta,  diri  sendiri,  sesama  warga  negara,  sesama  manusia  maupun lingkungan  alam  yang  ada  di  sekitar.  Membimbing  peserta  didik  dalam menerapkan prinsip-prinsip Islam dalam berpikir. Mengontruksi kemampuan nalar  kritis  peserta  didik  dalam  menganalisa  perbedaan  pendapat  sehingga dapat berperilaku bijak dan terhindar dari radikalisme dan liberalisme.
4. Standar Pembinaan Peserta Didik Sekolah Islam terpadu Standar  pembinaan  peserta  didik  di  SDIT  Ummul  Quro  Bogor  meliputi:
Pengembangan kepemimpinan karakter bangsa, Pengembangan keterampilan sosial,  Pengembangan  wirausaha,  Pengembangan  pola  perilaku  hidup  sehat secara  Islami,  Pengembangan  pola  hidup  gemar  beribadah  dan  bangga berislam,  Pengembangan  minat  dan  bakat,  Pengembangan  keterampilan penalaran dan penelitian.
5. Standar Proses Sekolah Islam Terpadu Standar  proses  di  SDIT  Ummul  Quro  meliputi:  Perencanaan  pembelajaran, proses  pembelajaran,  pengelolaan  kelas,  penilaian  pembelajaran,  perangkat pembelajaran,  pembelajaran  berbasis  TIK,  matrikulasi,  pemberdayaan  orang tua siswa serta belajar kerja nyata. Rencana pelaksanaan pembelajaran/modul ajar  disusun  dalam  bentuk  sederhana  dengan  keterbacaan  yang  baik  yang memuat 3 hal utama dalam proses pembelajaran, yaitu tujuan pembelajaran, aktivitas, atau kegiatan dan penilaian.
6. Standar Penilaian Sekolah Islam Terpadu Standar  penilaian  di  SDIT  Ummul  Quro  Bogor  meliputi:  penilaian  ranah kognitif,  afektif  termasuk  di  dalamnya  sikap  spritial  dan  sosial  serta psikomotorik. Penilaian hasil belajar peserta didik terdiri atas penilaian hasil belajar  oleh  pendidik,  penilaian  hasil  belajar  oleh  satuan  pendidikan  dan penilaian  belajar  oleh  pemerintah.  Penilaian  yang  dilakukan  bersifat

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
kontinuitas  tidak  tersekat  per  kelas,  sehingga  hasil  assesmen  sebelumnya merupakan referensi untuk asesmen kemudian.
7. Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan Sekolah Islam Terpadu Standar konpetensi pendidik dan tenaga kependidikan terdiri dari kompetensi kepala  sekolah  yang  meliputi:  kualifikasi  umum,  kompetensi  kepribadian, kompetensi manajerial, kompetensi kewirausahaan, kompetensi supervisi, dan kompetensi  sosial.  Kompetensi  guru  meliputi:  kualifikasi  umum,  kompetensi kepribadian, kompetensi pedagogik, kompetensi profesional, dan kompetensi sosial. Sedangkan untuk kompetensi tenaga kependidikan meliputi kompetensi akademik  disesuaikan  dengan  kualifikasi  bidang  tugas  dan  bidang  akademik, kompetensi  profesional,  kompetensi  kepribadian  yang  Islam  dan  kompetensi kesalihan sosial.
8. Standar sarana dan prasarana Sekolah Islam Terpadu Standar  sarana  prasarana  yang  ada  di  SDIT  Ummul  Quro  Bogor  terdiri  dari standar  umum  dan  khusus.  Sarana  dan  prasarana  standar  umum  meliputi: penataan  ruang  yang  bersih  dan  rapi,  mudah  diakses,  tidak  bising,  cukup pencahayaan, tidak menggunakan cat yang mengganggu kesehatan, aman serta mendukung  keselamatan.  Sedangkan  standar  khususnya  meliputi  standar lahan, standar bangunan, standar lingkungan dan ruang terbuka, standar ruang kelas, standar masjid dan musala, standar toilet, standar perpustakaan, standar ruang  pimpinan,  standar  ruang  guru,  standar  ruang  tata  usaha,  standar laboratorium  IPA,  standar  laboratorium  komputer,  standar  ruang  unit kesehatan  sekolah,  standar  ruang  gudang,  penghijauan  dan  peralatan  atau media.
9. Standar Pengelolaan Sekolah Islam Terpadu Standar  pengelolaan  yang  dilakukan  di  SDIT  Ummul  Quro  Bogor  meliputi: perencanaan  program  yang  terdiri  dari  visi  lembaga,  misi  lembaga, tujuan/kebijakan mutu/sasaran mutu lembaga, rencana strategis lembaga dan perogram  kerja  lembaga  baik  jangka  pendek,  menengah  dan  jangka  panjang. Pelaksanaan  programnya  meliputi  pedoman  penyelenggaraan  yang  mengacu pada  buku  standar  kekhasan  Sekolah  Islam  Terpadu,  pengelolaannya didasarkan  atas  asas  kemanfaatan,  landasan  pengelolaannya  secara profesionalisme.  Evaluasi,  pengawasan  dan  tindak  lanjutnya  meliputi penyusunan,  pelaksanaan,  dan  pengembangan  alat  dalam  rangka  mengukur ketercapaian  visi-misi,  alat  tes  penerimaan  peserta  didik  baru,  model-model evaluasi  pembelajaran  serta  kinerja  pendidik  dan  tenaga  kependidikan. Menyediakan  perangkat-perangkat  evaluasi,  melakukan  supervisi  pendidik dan  tenaga  kependidikan,  monitoring  rutin,  evaluasi  terhadap  program  yang dilakukan, penilaian kinerja pegawai, tindak lanjut pembinaan dan perbaikan dan melakukan tinjauan terhadap kepuasan pelanggan.
10. Standar Pembiayaan Sekolah Islam Terpadu Standar  pembiayaan  meliputi  standar  pembiayaan  Sekolah  Islam  Terpadu tentang  pembiayaan  program  pengembangan  sebelas  sasaran  mutu  dan

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
DOI: 47467/eduinovasi.v4i1.518
pembiayaan  operasional  rutin  bulanan  atau  nonprogram.  Penyusunan anggaran  sekolah  dimulai  saat  penyusunan  program  sekolah  atau  rencana kegiatan sekolah (RKS). Standar pembiayaan sekolah tertuang dalam Rencana Kerja  Tahunan  Sekolah  (RKTS)  yang  di  dalamnya  juga  memuat  Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah (RKAS). Dalam pelaksanaan program sekolah membuat  laporan  secara  reguler  dengan  menggunakan  prinsip  pengelolaan keuangan  yang  sesuai  dengan  syari,  akuntabel,  dan  transparan  serta menggunakan  akuntansi yang  benar.  Sumber  keuangan  lembaga  berasal  dari uang  masuk,  spp, uang  kegiatan, infak  sukarela,  hibah  dari  pemerintah,  dana BOS,  donatur  yang  tidak  mengikat  serta  unit-unit  usaha  yang  dikelola  oleh yayasan.
11. Standar Kerjasama Sekolah Islam Terpadu
Kerja sama yang dilakukan bertujuan untuk mengembangkan mutu dan daya dukung sekolah, penokohan dan perluasan jaringan di bidang pendidikan. Baik internal maupun eksternal kerja sama yang dilakukan berdasarkan ketentuan umum  seperti  aspek  legalitas  dan  perjanjian  tertulis  serta  saling menguntungkan  dalam  kemaslahatan.  Baik  dalam  bidang  akademik  maupun nonakademik menggunakan mekanisme yang didasarkan pada tujuan, prinsip dan ketentuan dalam kerja sama.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Agar  tujuan  pendidikan  bisa  tercapai,  upaya  melakukan  langkah  awal melakukan perencanaan yang kaitannya dengan mutu pendidikan. Mutu pendidikan harus sesuai dengan standar mutu yang sudah ditetapkan oleh standar pendidikan nasional.  Perencanaan  penjaminan  mutu  pendidikan  Islam  adalah  proses merencanakan  dan  mengatur  langkah-langkah  untuk  memastikan  kualitas  dan keunggulan  dalam  sistem  Pendidikan  Islam.  Dimana  Islam  sebagai  agama  yang menempatkan  pendidikan  pada  tempat  tertinggi  sebagai  satu  proses  pencapaian tujuan  beragama  menjadikan  insan  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada Allah Swt.
Proses itu sudah dilakukan oleh Sekolah Dasar Islam Terpadu Ummul Quro Bogor yang senantiasa berinovasi dengan terus memperbaiki kekurangan yang ada dalam upaya mempertahankan serta menjamin mutu dalam rangka mencapai tujuan pendidikan  Islam  untuk  menjadikan  pribadi-pribadi  yang  beriman  dan  bertakwa serta menjadi hamba Allah serta khalifah Allah di muka bumi ini.

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies

## DOI: 47467/eduinovasi.v4i1.518

## DAFTAR PUSTAKA
Andriana, N. (2023). Perencanaan Keuangan Lembaga Pendidikan Islam . VII (1), 134– 155.
Anis, dkk.  (2022).  Kurikulum  Operasional Sekolah.  SDIT  Ummul Quro  Bogor.  Jawa Barat.
Anwar,  K.,  Pendidikan,  S.,  &  Islam,  A.  (2018). Peran  Sistem  Penjaminan  Mutu Pendidikan dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan di Madrasah. 1 (1), 41–56. Hadi, A. (2018). DALAM PENDIDIKAN . 5 , 134–144.
Harun, S. (2017). Perspektif dan Sistem Pengelolaan Lembaga Pendidikan Berbasis Dakwah (SPLP-BD). Robbani Press.
Hasanah, M., Sandy, P., Manan, M., & Amalia, J. (2022). Analisis Strategi Perencanaan Mutu  Satuan  Pendidikan  di  Lembaga  Pendidikan  Islam  di  Indonesia . 5 (2), 108–119.
Kajian,  J.,  Kependidikan,  P.,  Saputra,  B.  R.,  Supriyanto,  A.,  &  Timan,  A.  (2019). Internalisasi Nilai-nilai Religius dalam Penjaminan Mutu Sekolah Dasar Islam Terpadu . 4 , 13–18. Mujahidin,  E.  (2021). Landasan  dan  Prinsip-prinsip  Perencanaan . 2 (2),  104–121. https://doi.org/10.32832/itjmie.v2i2.4596
No name. (n.d.). Perencanaan Strategis Mutu Pendidikan Agama Islam . 3 (5), 287–298.
Sumarsono, R. B. (n.d.). Jaminan Mutu Pendidikan.
Sukro  Muhab,  Et  All.  (2017).  Standar  Mutu  Kekhasan  Sekolah  Islam  Terpadu.  JSIT Indonesia.
Trisniarti,  N.,  Raza,  H.,  Puteh,  A.,  &  Dharma,  Y.  (2022). Benchmarking  Penguatan Jaminan Mutu . 1 (2), 27–30.
Umam, M. K. (2020). Dinamisasi Manajemen Mutu Persfektif Pendidikan Islam . 8 , 61– 74.
UU  RI  No  20  Tahun  2003.  Tentang  Sisdiknas  dan  Peraturan  pemerintah  RI  tahun 2015  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan  serta  Wajib  Belajar.  Citra  Umbara. Bandung.