## DEVELOPMENT OF PICTURE STORY BOOKS BASED ON DISCOVERY LEARNING ON ECONOMIC ACTIVITIES
Eko Prasetyo Utomo*
1 SMP Negeri Model Terpadu, Bojonegoro, Indonesia
* Email corresponding author: tom_ekop10@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  proses  dan  hasil  serta  keefektifan  pengembangan  buku cerita  bergambar  berbasis Discovery  Learning. Model  pengembangan  yang  digunakan  yaitu  ADDIE (2009). Hasil pengembangan produk buku cerita bergambar meliputi: 1) judul buku; 2) kata pengantar; 3) petunjuk penggunaan buku; 3) isi cerita; 4) lembar aktivitas; 6) penilaian; 7) daftar Pustaka dan 7) glosarium.  Hasil  uji  validasi  ahli  materi  dan  ahli  media  pembelajaran  memperoleh  nilai  rata-rata 94,64% dan 91,19% dalam kategori sangat layak. Untuk hasil ujicoba perorangan, kelompok kecil, dan lapangan berturut-turut memperoleh nilai rata-rata 89,32%, 90,95% dan 93,08% dan kategori sangat layak. Pada ujicoba lapangan, hasil uji keefektifan buku cerita bergambar berbasis Discovey Learning menunjukkan  bahwa  produk  hasil  pengembangan  efektif  meningkatkan  hasil  belajar  kognitif  siswa materi kegiatan ekonomi.
Kata Kunci: buku cerita bergambar, Discovery Learning, ekonomi.

## Abstract
This study aims to determine the process and results as well as the effectiveness of developing a picture story book based on Discovery Learning. The development model used is ADDIE (2009). The results of the product development of picture story books include: 1) the title of the book; 2) preface; 3) instructions for using the  book; 3)  story content; 4)  activity  sheet;  6) assessment; 7)  bibliography and 7)  glossary.  The results of the validation test of material experts and learning media experts obtained an average score of 94.64% and 91.19% in the very feasible category. For the results of individual, small group, and field trials, respectively, the average scores were 89.32%, 90.95% and 93.08% and the category was very feasible. In the field trial, the results of the effectiveness test of the illustrated story book based on Discovey Learning showed that the product developed was effective in improving students' cognitive learning outcomes on economic activities.
Keywords: a picture story book, Discovery Learning, economic.
Utomo.  (2022).  Pengembangan  Buku  Cerita  Bergambar  Berbasis  Discovery  Learning  Pada  Materi  Kegiatan Ekonomi., 04 (02) 2022, 40-48.
ISSN (PRINT): 2686-2409     ISSN (ONLINE): 2686-6277

## SOEDIRMAN ECONOMICS EDUCATION JOURNAL
http://jos.unsoed.ac.id/index.php/seej/
Sebagai makhluk ekonomi, manusia dalam kehidupan sehari-hari mempunyai peran dalam kegiatan ekonomi baik sebagai produsen, distributor, dan konsumen. Pesatnya perkembangan Revolusi Industri 4.0 mendorong praktik-praktik pembelajaran di sekolah untuk menghasilkan lulusan yang peka dengan perubahan  tersebut.  Saat  ini  muncul starter atau  perusahan  rintisan  yang  didominasi  oleh  usia-usia muda  dengan  nilai  valuasi  yang  tidak  kecil  dalam  beberapa  kategori  seperti unicorn, decacorn ,  dan hectocorn .
Fenomena seperti Gojek dan Grab yang sukses sebagai stratup bidang jasa transportasi online , JNE dan JNT bidang ekspedisi dan platform-platform marketplace lain seperti Shoppe, Lazzada, Bukalapak tentunya bisa menjadi sumber materi pembelajaran IPS materi ekonomi yaitu kegiatan ekonomi. Materi ini berfokus pada kegiatan ekonomi sebagai produsen, distributor, dan konsumen.  Diharapkan setelah mempelajari  materi  ini  secara  kontekstual  anak-anak  menerapkannya  dalam  kehidupan  sehari-hari mereka dengan menerapakan sikap dan perilaku ekonomi yang bermoral.
Sekarang ini anak-anak sejak dini diarahkan untuk bertindak bukan lagi hanya sebagai konsumen, namun juga diarahkan untuk menjadi pelaku ekonomi lainnya yaitu distributor dan produsen. Inovasi- inovasi  praktik  pembelajaran  diharapkan  mampu  menggali  ide-ide  atau  gagasan  anak-anak  tentang praktik kegiatan ekonomi sebagai produsen dan distributor. Hal ini penting dilakukan agar anak-anak tidak  hanya  berfokus  pada  bagaimana  menjadi  konsumen  yang  cerdas  namun  juga  menjadi  seorang produsen atau distribustor yang kreatif dan inovatif dalam melihat peluang saat ini.
Salah  satu  upaya  guru  dalam  penguatan  materi  ekonomi  dan  keterampilan  berpikir  siswa  yaitu dengan  mengembangkan  sebuah  bahan  ajar  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  karakteristik  siswa. Siswa sekarang ini menggemari buku-buku bergambar yang memudahakan mereka untuk memahami materi dibandingkan dengan buku teks. Buku cerita bergambar bisa menjadi salah satu alternatif yang bisa  dikembangkan  oleh  guru  sebagai  bahan  ajar  di  kelas  dengan  mengacu  pada  model Discovery Learning. Penggunaan  model  ini  untuk  mengembangkan  keterampilan  proses mencakup  menanya, mengumpulkan  dan  mengorganisasi  informasi,  menarik  kesimpulan,  mengkomunikasikan,  dan merefleksikan serta merencanakan proyek lanjutan.
Penggunaan  buku  cerita  bergambar  berbasis Discovery  Learning materi  kegiatan  ekonomi  yang meliputi  produksi,  distribusi,  dan  konsumsi  disajikan  dan  dikaitkan  dengan  teknologi  di  era  global. Bahan  ajar  berbentuk  cerita  bergambar  yang  berbasis Discovery Learning ini  selain  memuat  materi pelajaran juga memiliki daya  tarik berupa ilustrasi gambar  yang diperkirakan mampu meningkatkan minat belajar siswa.
Dari  survei  yang  telah  dilakukan  terhadap  minat  baca  anak  terhadap  buku  ajar  yang  tersedia menunjukkan  bahwa  dari  jumlah  siswa  155  anak  hanya  27,09%  atau  42  siswa  yang  menunjukkan respon positif terhadap minat membaca buku IPS siswa.  Hal ini menunjukkan bahwa minat baca yang rendah sehingga diperlukan alternatif bahan ajar yang mampu meningkatkan minat baca. Selain minat baca yang rendah, hasil analisis tes diagnostik kognitif juga menunjukkan nilai rata-rata hasil tes 62,77 dalam  kategori  cukup.  Dari  hasil  tes  tersebut  menunjukkan  bahwa  diperlukan  sebuah  bahan  ajar by design untuk  membantu  siswa  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  kognitif  siswa.  Berdasarkan  uraian diatas  maka  tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui  1)  proses  pengembangan;  2)  hasil pengembangan; dan 3) keefektifan buku cerita bergambar berbasis Discovery Learning.

## TINJAUAN PUSTAKA
Model ADDIE Dalam mengembangkan sebuah produk pendidikan diperlukan sebuah model yang berisi langkah- langkah  yang  harus  dilakukan  sehingga  produk  yang  dihasilkan  sesuai  dengan  tujuan  yang  ingin dicapai.  Salah  satu  model  desain  pengembangan  yang  bisa  digunakan  adalah  ADDIE  (Branch,  2009). Model  ini  merupakan  sebuah  akronim  ADDIE  dari A  (Analyze),  D  (Design),  D  (Development),  I (Implementation), dan E (Evaluation) . Tahap analyze meliputi  tahap  analisis  kebutuhan,  kurikulum,  dan  peserta  didik.  Setelah  tahap analisis  dilaksanakan  maka  hasil  analisis  tersebut  selanjutnya  digunakan  untuk  mendesain  produk (design) pengembangan.  Setelah  desain  pengembangan  produk  selasai  maka  selanjutnya  dilakukan pengembangan (development) untuk menjadi prototipe yang siap untuk diujicobakan (implementation). Sebelum diujicobakan, prototipe tersebut terlebih dulu  divalidasi oleh ahli, yaitu ahli materi dan ahli media  pembelajaran.  Bila  dinyatakan  layak/sangat  layak  maka  selanjutnya  bisa  diujicobakan  secara
perorangan,  kelompok  kecil,  dan  lapangan.  Keseluruhan  dari  kegiatan  validasi  dan  ujicoba  kepada siswa  selanjutnya  di  evaluasi (evaluation) untuk  memperoleh  masukan,  tanggapan,  dan  saran  guna perbaikan atas kekurangan-kekurangan produk hasil pengembangan.

## Buku cerita bergambar
Buku cerita bergambar merupakan salah satu bentuk bahan ajar berbentuk kumpulan media visual. Buku cerita bergambar itu sendiri merupakan kumpulan sebuah alur cerita berpaduan dengan ilustrasi gambar  yang sesuai berisi  tentang gagasan dan informasi  serta  pesan (Ramadhani,  2021).  Kelebihan dari  bahan  ajar  berupa  buku  cerita  bergambar  yaitu  bentuknya  yang  menarik  bagi  siswa  sehingga diharapkan  mampu  meningkatkan  kemampuan  membaca  siswa  dan  pemahaman  akan  bacaan  yang dibaca. (Tarigan, 2018; Faroh, 2018; Rosyana, 2021).
Dalam  buku  cerita  bergambar  juga  mengandung  nilai-nilai  karakter  dari  gagasan  atau  informasi yang disajikan (Vindaswari, 2018; Sari, 2021). Dengan menggunakan bahan ajar berbentuk buku cerita bergambar  diharapakan  siwa  mampu  memahami  konsep  materi  kegiatan  ekonomi  sehingga diharapakan nantinya siswa mampu menerapkannya secara kontekstual dalam kehidupan sehari-hari mereka dalam hidupa bermasyarakat.

## Discovery Learning
Discovery Learning merupakan salah satu model pembelajaran yang mengembangkan keterampilan berpikir  anak.  Model  ini  menekankan  pada  aktivitas  siswa  dalam  menemukan  dan  mengemukakan gagasan terkait dengan materi yang dipelajari (Arends, 2012). Model pembelajaran ini sesuai dengan elemen  yang  terdapat  dalam  capaian  pembelajaran  IPS  yaitu  keterampilan  proses  berpikir  yang mencakup  menanya,  mengumpulkan  dan  mengorganisasi  informasi,  menarik  kesimpulan, mengkomunikasikan, dan merefleksikan serta merencanakan proyek lanjutan.
Kelebihan  dari  model  pembelajaran  ini  adalah  meningkatkan  aktivitas  siswa  dalam  proses pembelajaran di kelas sehingga kelas menjadi aktif. Dalam pembelajaran, penggunaan model ini salah satu aktivitas siswa yaitu aktif mengumpulkan dan mengorganisasi informasi yang nantinya digunakan dalam  pengambilan  keputusan.  Dengan  kata  lain,  model  pembelajaran  ini  membantu  siswa mengorganisasi sendiri konsep yang harus dipahami (Rahman, 2018; Edo, 2022; Guswandi, 2022).
Dalam  pengembangan  buku  cerita  bergambar  berbasis Discovery  Learning ini  siswa  diberikan kesempatan untuk aktif mengkonstruksi sendiri pengetahuan yang peroleh melalui aktivitas-aktivitas belajar yang ada pada buku tersebut. Buku ini mengembangan keterampilan proses berpikir berkaitan dengan  konsep  kegiatan  ekonomi  yang  meliputi  kegiatan  produksi,  distribusi,  dan  konsumsi. Penggunaan buku cerita bergambar sebagai bahan ajar Guide Discovery Learning yang dapat memandu siswa dalam kegiatan belajar materi kegiatan ekonomi (Eggen dan Khaucak, 2012). Berikut integrasi model Discovery Learning dalam buku cerita bergambar (tabel 1).
Tabel 1. Integrasi Discovery Learning dalam buku cerita bergambar. No  Sintaks Discovery Learning Buku cerita bergambar 1. 2. 3. 4. 5. 6. Stimulasi Identifikasi masalah Pengumpulan data Pengolahan data Pembuktian Penarikan kesimpulan Obyek kajian ekonomi dalam buku cerita bergambar. Siswa mengidentifikasi masalah yang disimulasikan  dalam buku cerita bergambar Kegiatan  pengumpulan  data  berdasarkan  lembar  aktivitas dalam buku cerita bergambar Kegiatan  pengolahan  data  berdasarkan  lembar  aktivitas dalam buku cerita bergambar Kegiatan pembuktian berdasarkan hasil pengumpulan dan pengolan data Menyimpulkan  materi  dari  aktivitas  dalam  buku  cerita bergambar
Pada  aspek  stimulasi,  guru  menggunakan  cerita  yang  berkaitan  dengan  kegiatan  ekonomi  yaitu kegiatan  produksi,  distribusi,  dan  konsumsi  yang  distimulasi  untuk  siswa  berpikir  tentang  kegiatan ekonomi  yang  mereka  lakukan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Siswa  kemudian  diajak  untuk
mengidentifikasi  masalah  yang  siswa  temui  yang  berkaitan  dengan  kegiatan  ekonomi.  Berdasarkan stimulasi awal dan identifikasi masalah yang ditemukan maka kegiatan selanjutnya siswa diajak untuk melakukan pengumpulan dan pengolahan data untuk pemecahan masalah. Tahap akhir dari aktivitas siswa  dengan  menggunakan  buku  ini  yaitu  melakukan  pembuktian  atas  jawaban-jawaban  yang digunakan untuk menjawab permasalahan dan menarik kesimpulan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan Research and Development yang menghasilkan produk pendidikan berupa buku  cerita  bergambar  berbasis Discovery  Learning .  Dalam  proses  mengembangkan  produk pengembangan  ini  menggunakan  model  ADDIE  (Branch,  2009).  Model  ini  meliputi  lima  langkah kegiatan yaitu: 1) analyze; 2) design; 3) development; 4) implementation; dan 5) evaluation . Tahap analyze meliputi  analisis  kebutuhan,  analisis  kurikulum,  dan  analisis  siswa.  Selanjutnya setelah  melakukan  analisis  yaitu  mendesain (design) buku  cerita  bergambar  berbasis Discovery Learning. Tahap selanjutnya setelah desain awal jadi yaitu mengembangkannya (development) menjadi sebuah  prototipe  awal  yang  siap  utnuk  diujicobakan (implementation). Tahap  akhir  dari  proses pengembangan yaitu melakukan evaluasi (evaluation) produk beradasrkan hasil masukan pada tahap ujicoba.
Ujicoba  pengembangan  produk  dilaksanakan  pada  bulan  Juni-Agustus  2022  di  SMP  Negeri  Model Terpadu Bojonegoro tahun ajaran 2022/2023 dengan populasi kelas VII sebanyak 157 siswa. Sampel ujicoba  produk  dipilih  dengan  menggunakan purposive  sampling yaitu  berdasarkan  tes  diagnostic kognitif  dipilih  siswa  yang  mempunyai  kemampuan  awal  rendah,  sedang,  dan  tinggi.  Ujicoba perorangan dipilih 5 siswa, ujicoba kelompok kecil 15 siswa, dan lapangan 30 siswa.
Teknik pengumpulan data dengan menggunakan angket dan tes. Angket digunakan untuk menggali data kuantitatif. Angket digunakan untuk memperoleh data hasil validasi yang meliputi 1) validasi ahli materi  ekonomi;  2)  ahli  media  pembelajaran;  3)  validasi  ujicoba  perorangan,  kelompok  kecil,  dan lapangan.  Tes  digunakan  untuk  mengukur  hasil  belajar  kognitif  sebelum  dan  sesudah  menggunakan buku cerita bergambar berbasis Discovey Learning .
Dalam  penelitian  ini  juga  menggali  data  kualitatif  berupa  tanggapan,  masukan,  saran  untuk perbaikan produk. Data ini diperoleh dari angket validasi ahli materi ekonomi dan media pembelajaran serta dari siswa dari perorangan, kelompok kecil, dan lapangan. Adapun data dari ahli materi ekonomi meliputi  aspek  kualitas  isi  dan  tujuan  serta  kualitas  instruksional.  Untuk  data  dari  ahli  media pembelajaran meliputi kriteria fisik, tampilan, penggunaan huruf, dan konsistensi. Data ujicoba siswa meliputi aspek kualitas isi dan tujuan, kualitas instruksional, dan kualitas teknis (Anitah, 2010).
Teknik analisis data kuantitatif dari hasil angket ahli materi ekonomi dan media pembelajaran serta angket  ujicoba  siswa  dikonversi  dalam  bentuk  persentase  untuk  memperoleh  penilaian  kelayakan produk  hasil  pengembangan  yaitu  buku  cerita  bergambar  bebrbasis Discovery  Learning .  Kriteraia kelayakan produk hasil pengembangan (Arikunto dan Jabar, 2018) sebagai berikut pada tabel 2.
Tabel 2. Intrepetasi Uji Kelayakan Skor Kriteria 0%-20% 20%-40% 40%-60% 60%-80% 80%-100% Tidak layak Kurang layak Cukup Layak
Sangat layak
Sumber: Analisis statistik rentang kelas masing-masing kategori data
Keefektifan  produk  hasil  pengembangan  buku  cerita  bergambar  berbasis Discovery  Learning dianalisis  dengan  statistik  dengan  desain  pra  eksperimen one group pretest-posttest pada  kelompok tunggal. Tes hasil belajar siswa yang meliputi pretes dan posttes dianalisis dengan uji-t. produk hasil pengembangan ini dikatakan efektif apabila t-hitung lebih besar dari t-tabel.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam  implementasi  kurikulum  merdeka,  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  IPS  bisa menggunakan  sebuah  buku  cerita  bergambar  berbasis Discovery  Learning .  Penggunaan  buku  ini diharapkan  dapat  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  di  kelas.  Proses  pengembangan  produk  ini menggunakan prosedur ADDIE yang meliputi lima langkah.
Tahap pertama yang dilakukan yaitu melakukan analisis kebutuhan, analisis kurikulum, dan analisis siswa.  Pada  awal  kegiatan  dilakukan  tes  diagnostik  non  kognitif  dan  kognitif.  Tes  diagnostic  non kognitif ini  lakukan untuk menggali  data  tentang kondisi siswa seperti latar  belakang  sosial,  budaya, dan ekonomi siswa. Sedangkan  tes  dignostik  kognitif  untuk menggali  data kemampuan  kognitif  awal siswa.
Hasil  diagnostik  kognitif  menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata  hasil  tes  yaitu  62,77.  Tentunya  dari hasil ini menunjukkan perlunya peningkatan kualitas pembelajaranj IPS sehingga hasil belajar kognitif siswa  bisa  meningkat.  Dalam  upaya  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  IPS,  guru  bisa mengembangkan  sebuah  bahan  ajar  berbentuk  buku  cerita  bergambar  yang  mengacu  pada  model pembelajaran Discovery Learning . Berdasarkan hasil tes diagnostik non kognitif siswa diketahui bahwa dalam  belajar  IPS  siswa  butuh  bimbingan  guru.  Teknik scaffolding /  bantuan  barupa  bimbingan  dari guru  yaitu  dengan  mengembangkan  sebuah  bahan  ajar  berupa  buku  cerita  bergambar  sehingga pembelajaran IPS menjadi yang efektif, efisien, dan menarik.
Setelah melakukan analisis kebutuhan sealnjutnya dilakukan analisis kurikulum pada pembelajaran IPS.  Pada  materi  kegiatan  ekonomi  yang  disajikan  dalam  buku  cerita  bergambar  berbasis Discovery Learning meliputi: 1) kegiatan produksi; 2) kegiatan distribusi; dan 3) kegiatan konsumsi. Pada tahap ini dikembangkan juga  alur tujuan pembelajaran, merumuskan tujuan pembelajaran meliputi elemen pemahaman IPS dan keterampilan proses.
Bagian  akhir  dari  tahap  analisis  ini  yaitu  analisis  karakterstik  siswa.  Analisis  ini  dilakukan  untuk mengetahui  gaya  belajar  siswa.  Gaya  belajar  siswa  kelas  VII  tahun  ajaran  2022/2023  sebanyak  157 siswa  menunjukkan  bahwa  sebanyak  63,22%  atau  98  siswa  memiliki  kecenderungan  gaya  belajar visual, 20,64% atau 32 siswa memiliki kecenderungan siswa belajar auditori, dan 17,41% atau 27 anak memiliki  kecenderungan  siswa  belajar  kinestetik.  Dari  hasil  analisis  ini  menunjukkan  bahwa kecenderungan gaya belajar visual dominan dan penggunaan buku cerita bergambar berbasis Discovery Learning sesuai bila digunakan sebagai salah satu alternatif bahan ajar pada pembelajaran IPS. Tahap kedua yaitu  mendesain  produk  pengembangan . Pada  tahap  ini  dikembangkan  sebuah  buku cerita  bergambar  berbasis Discovery Learning. Komponen  dalam  produk  pengembangan  ini  yaitu:  1) judul  buku;  2)  kata  pengantar;  3)  petunjuk  penggunaan  buku;  3)  isi  cerita;  4)  lembar  aktivitas;  6) penilaian; 7) daftar Pustaka dan 7) glosarium.
Secara  khusus  produk  hasil  pengembangan  ini  memiliki  karakteristik  dalam  upaya  meningkatkan hasil belajar kognitif siswa berupa 1) pemahaman materi kegiatan ekonomi dan 2) keterampilan proses yang  meliputi  menanya,  mengumpulkan  dan  mengorganisasi  informasi,  menarik  kesimpulan, mengkomunikasikan, serta merefleksikan dan merencanakan proyek lanjutan
Tahap ketiga yaitu tahap mengembangkan. Pada tahap ini mengembangkan sebuah prototipe buku cerita  bergambar  berbasis Discovery  Learning .  Berikut  tampilan  dari  bagian  hasil  produk pengembangan sampul dan isi buku.

## Gambar 1. Sampul Buku cerita bergambar Berbasis Discovery Learning
Gambar 2. Isi Cerita Buku cerita bergambar Berbasis Discovery Learning Prototipe awal hasil pengembangan sebelum diujicobakan dilakukan uji validasi ahli materi ekonomi dan  ahli  media  pembelajaran.  Berikut  hasil  uji  validasi  ahli  materi  (tabel  3)  dan  ahli  media pembelajaran (tabel 4).
Tabel 2. Hasil Uji Kelayakan Ahli Materi Ekonomi No Aspek Nilai (%) Kriteria 1. Kualitas isi dan tujuan 94,28 Sangat layak 2. Kualitas instruksional 95,00 Sangat layak Nilai rata-rata 94,64 Sangat layak Sumber: Analisis data primer 2022
Berdasarkan  tabel 2 diketahui bahwa hasil uji validasi ahli materi, produk buku cerita  bergambar berbasis Discovery  Learning materi  kegiatan  ekonomi  memperoleh  nilai  rata-rata  94,64%  kategori sangat  layak.  Aspek  kualitas  isi  dan  tujuan  memperoleh  nilai  94,28%  kategori  layak.  Aspek  kualitas instruksional memperoleh nilai 95,00% kategori sangat layak. Hasil keseluruhan uji validasi ahli materi menempatkan produk hasil pengembangan ini sangat layak untuk digunakan dalam pembelajaran IPS materi kegiatan ekonomi.
Tabel 3. Hasil Uji Kelayakan Ahli Media Pembelajaran
No Aspek Nilai (%) Kriteria 1. Kriteria fisik 93,33 Sangat layak 2. 3. 4. Tampilan Penggunaan huruf Konsistensi 91,43 90,00 90,00 Sangat layak Sangat layak Sangat layak Nilai rata-rata 91,19 Sangat layak Sumber: Analisis data primer 2022
Berdasarkan  tabel  3  dikatehui  hasil  uji  validasi  ahli  media  pembelajaran  produk  buku  cerita bergambar  berbasis Discovery Learning materi kegiatan ekonomi memperoleh  nilai rata-rata 91,19% kategori  sangat  layak.  Aspek  kriteria  fisik  memperoleh  nilai  93,33%  kategori  sangat  layak.  Aspek tampilan  memperoleh  nilai  91,43%  kategori  sangat  layak.  Kategori  penggunaan  huruf  memperoleh nilai  90,00%  kategori  sangat  layak.  Kategori  konsistensi  memperoleh  nilai  90,00%  kategori  sangat layak.  Hasil  keseluruhan  uji  validasi  ahli  media  pembelajaran  menempatkan  produk  hasil pengembangan ini sangat layak untuk digunakan dalam pembelajaran IPS materi kegiatan ekonomi.
Tahap keempat yaitu  tahap  implementasi  produk  hasil  pengembangan.  Ujicoba  dilakukan  secara perorangan, kelompok kecil, dan lapangan. Berikut hasil ujicoba yang dilakukan kepada siswa (tabel 4). Tabel 4 Hasil Uji coba perorangan, kelompok kecil dan lapangan
Indikator Nilai Uji coba (%) Perorangan Kelompok kecil Lapangan Kualitas isi dan tujuan 87,20 88,53 90,93 Kualitas instruktional 89,33 91,55 94,22 Kualitas teknis 91,43 92,76 94,09 Rerata 89,32 90,95 93,08 Kriteria Sangat Layak Sangat layak Sangat layak
Sumber: Analisis data primer tahun 2022
Berdasarkan  tabel  4  diketahui  bahwa  dalam  ujicoba  perorangan  memperoleh  nilai  rata-sata  dari seluruh aspek yaitu 89,32% kategori sangat layak. Pada ujicoba kelompok kecil memperoleh nilai rata- rata  90,95%  kategori  sangat  layak.  Sedangkan  pada  ujicoba  lapangan  memperoleh  nilai  rata-rata 93,08% kategori sangat layak. Berdasarkan hasil ujicoba pada siswa menempatkan bahwa produk hasil pengembangan sangat layak bila digunakan dalam pembelajaran IPS materi kegiatan ekonomi.
Keefektifan  produk  hasil  pengembangan  dilakukan  pada  ujicoba  lapangan.  Tahapan  ini  dilakukan untuk  mengetahui  keefektifan  produk  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  kognitif  siswa.  Hasil  belajar kognitif merupakan pemahaman siswa akan materi kegiatan ekonomi. Uji keefektifan produk dengan melakukan  uji-t  hasil  tes  kognitif  siswa  sebelum  dan  sesudah  penggunaan  buku  cerita  bergambar berbasis Discovey Learning pada materi kegiatan ekonomi.
Tabel 5. Hasil Uji Keefektifan buku cerita bergambar berbasis Discovey Learning Hasil Tabel Signifikansi Keputusan t hitung = 20 t tabel = 1,699 Sig=0,05 H 0 = ditolak
Sumber: Analisis data primer tahun 2022
Berdasarkan  tabel  5  hasil  uji  keefektifan  buku  cerita  bergambar  berbasis Discovey  Learning menunjukkan  bahwa  produk  hasil  pengembangan  efektif  meningkatkan  hasil  belajar  kognitif  siswa materi kegiatan ekonomi. Hasil uji-t menunjukkan bahwa t-hitung lebih besar dari t-tabel (t hitung = 20 >  nilai  t  tabel  =  1,699).  Hasil  ini  menempatkan  bahwa  penggunaan  produk  hasil  pengembangan dapat digunakan dalam proses pembelajaran sebagai alternatif bahan ajar.
Tahap kelima evaluasi  berdasarakan  saran,  masukan,  dan  tanggapan  selama  ujicoba  penggunaan buku  cerita bergambar  berbasis Discovey Learning. Hasil catatan berupa  data  kualitatif menunjukkan bahwa perlu penggunaan daftar istilah ekonomi untuk mempemudah siswa memahami materi kegiatan ekonomi.  Selain  itu  dalam  buku  cerita  bergambar  perlu  diberikan  petunjuk  pengerjaan  latihan  soal supaya mempermudah siswa dalam menyelesaikan latihan-latihan social berbasis discovery. Pengembangan produk Pendidikan berupa buku cerita bergambar merupakan penelitian by design yang mempunyai spesifikasi dirancang khusus untuk praktik pembelajaran di kelas diharapkan dapat membentu  pengguna  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran  (Suryaningsih,  2017;  Hidayah,  2021; Rahmadhani,  2021).  Hasil  penelitian  ini  turut  memperkuat  penelitian  yang  telah  ada  bahwa penggunaan produk buku cerita bergambar membantu siswa dalam meningkatkan hasil belajar di kelas (Widiastuti, 2017;  Ramiati,  2021;  Herdyana,  2022; Yusiana, 2022).  Kelebihan  buku  cerita bergambar yang penggunaannya dapat membantu mencapai tujuan pembelajaran dan meningkatkan hasil belajar siswa menunjukkan bahwa penggunaan bahan ajar seperti bisa menjadi salah satu alternatif yang bisa digunakan dalam proses pembelajaran di kelas.
Pengembangan  buku  cerita  bergambar  berbasis Discovery  Learning ini  turut  memperkuat keterampilan  proses.  Keterampilan  ini  penting  dalam  pembelajaran  IPS  karena  diharapkan pembelajaran bukan hanya focus pada aspek pengetahuan namun ada proses konstruksi pengetahuan melalui  proses  keterampilan  berpikir  (Rahman,  2018;  Mustadi,  2019;  Gusvita,  2020;  Edo,  2022; Guwandi, 2022). Keterampilan ini mencakup menanya, mengumpulkan dan mengorganisasi informasi, menarik kesimpulan, mengkomunikasikan, dan merefleksikan serta merencanakan proyek lanjutan.

## KESIMPULAN
Pengembangan buku cerita bergambar berbasis Discovery Learning meliputi lima langkah kegiatan yaitu: 1) analyze; 2) design; 3) development; 4) implementation; dan 5) evaluation . Hasil pengembangan buku  cerita  bergambar  berbasis Discovery  Learning dengan  komponen:  1)  judul  buku;  2)  kata pengantar;  3)  petunjuk  penggunaan  buku;  3)  isi  cerita;  4)  lembar  aktivitas;  6)  penilaian;  7)  daftar Pustaka dan 7) glosarium. Hasil uji validasi ahli materi dan ahli media pembelajaran memperoleh nilai rata-rata 94,64% dan 91,19% dalam kategori sangat layak. Untuk hasil ujicoba perorangan, kelompok kecil,  dan  lapangan  berturut-turut  memperoleh  nilai  rata-rata  89,32%,  90,95%  dan  93,08%  dan kategori  sangat  layak.  Pada  ujicoba  lapangan,  hasil  uji  keefektifan  buku  cerita  bergambar  berbasis Discovey Learning menunjukkan bahwa produk hasil pengembangan efektif meningkatkan hasil belajar kognitif  siswa  materi  kegiatan  ekonomi. Hasil ini menempatkan bahwa penggunaan produk hasil pengembangan ini dapat digunakan dalam proses pembelajaran sebagai alternatif bahan ajar IPS. Bahan ajar memiliki keterbatasan karena hanya tersedia dalam bentuk buku sehingga diharapkan pengembangan lebih lanjut bisa dalam bentuk media digital yang bisa diakses oleh pengguna dari gawai mereka.

## DAFTAR PUSTAKA
Arends, R I. 2012. Learning to Teach ninth edition. New York : McGraw-Hill Arikunto, S., & Jabar, C.S.A. 2009. Evaluasi Program Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara. Branch, R. M. 2009. Instructional Design-The ADDIE Approach . New York: Springer.
Edo,  M.  K.  2022.  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS  melalui  Penerapan  Model  Pembelajaran Discovery Learning pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 2 Bajawa. Jurnal Pendidikan Tambusai, 6 (2), 14528-14538. Eggen,  P.,  &  Kauchak,  D.  2012. Strategi  dan  Model  Pembelajaran:  Mengajarkan  Konten  dan Keterampilan Berpikir . Jakarta: Index Faroh, N. N. 2018. Pengembangan Buku Cerita Bergambar Berbasis Montase dalam Pembelajaran IPS Kelas V. Joyful Learning Journal, 7 (4), 34-42.
Gusvita, E. 2020. Peningkatkan Hasil Belajar IPS melalui Penerapan Model Discovery Learning Kajian Dokumen  Historis  Peristiwa-Peristiwa  Menjelang  Proklamasi  Kemerdekaan  Indonesia  Pada Siswa Kelas Viii. 1 Smpn 3 Koto Baru. Ensiklopedia Education Review, 2 (3), 1-11.
Guswandi,  G.  2022.  Peningkatkan  Hasil  Belajar  IPS  pada  Materi  Kebutuhan  Manusia  melalui  Model Discovery Learning pada Siswa Kelas VIIA Di SMPN 12 Tanjung Jabung Timur Ta. 2021/2022. Istoria: Jurnal Ilmiah Pendidikan Sejarah Universitas Batanghari, 6 (1), 97-104. Herdyana, T. 2022. Efektivitas Penggunaan Media Pembelajaran Bentuk Komik Untuk Meningkatkan Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  101822  Pancurbatu. Tematik:  Jurnal  Penelitian Pendidikan Dasar, 1 (1), 143-147.
Hidayah,  N.,  &  Rohmatillah,  R.  2021.  Pengembangan  Buku  Cerita  Bergambar  Islami  Berbasis Pendidikan  Lingkungan  Hidup  untuk  Pembelajaran  Membaca  di  SD/MI. AR-RIAYAH:  Jurnal Pendidikan Dasar, 5 (1), 27-38.
Rahman, A. A., & Agustina, F. 2018. Pengaruh Penggunaan Lks Dalam Model Pembelajaran Discovery Learning terhadap Hasil Belajar IPS Terpadu pada Konsep Keunggulan Lokasi dan Kehidupan Masyarakat  Indonesia  di  Kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Gandapura. Jurnal  Pendidikan  Almuslim, 6 (2), 65-68.
Ramadhani, Y. P., & Setyaningtyas, E. W. 2021. Pengembangan Buku Cerita Bergambar sebagai Media Pembel ajaran  Tema  4  “Hi du p  Bersih  Dan  Sehat”  SD  Kelas  II. Jurnal  Studi  Guru  dan Pembelajaran, 4 (2), 509-517.
Ramiati, E., Mashuri, I., & Safitri, D. 2021. Efektivitas Penggunaan Media Buku Cerita Bergambar Dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS  Pada  Siswa  Kelas  3  di  MI  An-Nidhom  Kebonrejo  Genteng. INCARE, International Journal of Educational Resources, 2 (3), 255-268. Rosyana,  A.,  Ilhamdi,  M.  L.,  &  Dewi,  N.  K.  2021.  Pengembangan  Buku  Cerita  Bergambar  Berbasis Pendekatan Saintifik pada Pelajaran IPA . Jurnal Pijar Mipa, 16 (3), 302-309.
Sari,  L.  D.  K.,  &  Wardani,  K.  W.  2021.  Pengembangan  Buku  Cerita  Bergambar  Digital  untuk Meningkatkan Karakter Tanggung Jawab Siswa di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 5 (4), 1968- 1977.
Suryaningsih,  E.,  &  Fatmawati,  L.  2017.  Pengembangan  buku  cerita  bergambar  tentang  mitigasi bencana erupsi gunung api untuk siswa SD. Profesi pendidikan dasar, 4 (2), 113-124. Tarigan,  N.  T.  2019.  Pengembangan  buku  cerita  bergambar  untuk  meningkatkan  minat  baca  siswa kelas iv sekolah dasar. Jurnal Curere, 2 (2), 141-152.
Vindaswari, R. F., & Ulfah, A. 2018. Pengembangan Buku Cerita Anak Bergambar Berbasis Nilai-Nilai Kepedulian  Bagi  Peserta  Didik  Kelas  2  Sekolah  Dasar. Jurnal  Fundadikdas  (Fundamental Pendidikan Dasar), 1 (3), 148-160.
Widiastuti, R., & Matsum, J. H. 2017. Pengembangan Lembar Kerja Siswa (Lks) Berbasis Komik pada Pelajaran IPS Ekonomi Kelas VII. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa, 6( 3), 1-10 . Yusiana, U., & Prasetya, S. P. 2022. Pengembangan Media E-comic Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Dalam Pembelajaran IPS. DIALEKTIKA PENDIDIKAN IPS, 1 (1), 23-33.