## SELING
Jurnal Program Studi PGRA ISSN (Print): 2540-8801; ISSN (Online):2528-083X Volume 9 Nomor 2 Juli 2023 P. 341-352

## UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN BAHASA ANAK USIA DINI KELOMPOK A MELALUI BONEKA JARI ISLAMI DI TK TUNAS HARAPAN BANGSA PARASREJO POHJENTREK PASURUAN
Miftahillah 1) , As’adah 2) 1,2 STITNU Al Hikmah Mojokerto Email : miftahillah72@gmail.com 1 , asadahsaid484 @gmail.com 2
Abstrak: Kemampuan  berbahasa  setiap  anak  berbeda  agar  anak  dapat berkomunikasi  dengan  menyimbolkan  untuk  menyampaikan  makna  kepada  orang lain, namun anak masih kesulitan untuk berbahasa, karena tidak tersedianya media yang  mampu  mendorong  anak  untuk  berbahasa.  Salah  satu  media  adalah  media boneka  jari  islami.  Adapun  rumusan  masalah  bagaimana  hasil  peningkatkan kemampuan bahasa anak dengan menerapkan media boneka jari islami. Tujuannya mengetahui  hasil  peningkatan  kemampuan  bahasa  anak.  Jenis  penelitian  ini merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK),  dengan  subjek  penelitiannya  adalah anak  kelompok  A  berjumlah  18  orang,  teknik  pengumpulan  data  penelitian  ini menggunakan  observasi  dan  dokumentasi,  teknik  analisis  data  dengan  instrumen observasi  peningkatan  kemampuan  bahasa  anak.  Hasil  penelitian  yaitu:  hasil peningkatan  pra  siklus  sebesar  2%  kemudian  mengalami  peningkatan  siklus  I persentase 22% dan naik pada siklus II yaitu sebesar 64%. Dari hasil analisis data disimpulkan penerapan media boneka jari islami dapat meningkatkan kemampuan bahasa  anak  kelompok  A  di  TK  Tunas  Harapan  Bangsa  Pohjentrek  Pasuruan meningkat dengan cukup.
Kata Kunci : Kemampuan Bahasa Anak Usia Dini, Media Boneka Jari Islami

## LATAR BELAKANG
Anak  adalah  tunas,  potensi,  dan  generasi  muda  penerus  cita-cita  perjuangan  bangsa, memiliki peran strategis dan mempunyai ciri dan sifat khusus yang menjamin kelangsungan eksistensi bangsa dan negara pada masa depan (Undang-Undang Republik Indonesia, 2002:1). Sujiono  (Sisca Rahmadonna dalam Miftahillah, 2023:22) menjelaskan bahwa anak usia dini
adalah sekelompok anak yang berusia 0-8 tahun yang memiliki berbagai potensi genetik dan siap untuk  ditumbuhkembangkan  melalui  pemberian  berbagai  rangsangan.
Marsaid mengutip pengertian anak dalam Kamus Umum Bahasa Indonesia adalah sebagai manusia yang masih kecil. Marsaid juga mengutip dari Soedjono Dirjisisworo yang menyatakan bahwa  menurut  hukum  adat,  anak  dibawah  umur  adalah  mereka  yang  belum  menentukan tanda-tanda fisik yang konkret bahwa ia adalah dewasa ( Marsaid, 2015:56-58 ). Menurut  Islam ,  anak  itu  lahir  dalam  keadaan fitrah dan  orang  tua  tentunya  memiliki harapan besar pada buah hatinya yakni agar mampu menjadi anak yang sholeh dan shalihah yang dengan doa-doanya mampu memasukkan orang tuanya ke surganya Allah. Sesuai firman Allah  SWT  dalam  surah  Al-Kahfi  :  46  artinya  : “Harta dan  anak-anak  adalah  perhiasan kehidupan  dunia,  sedangkan  amal  kebajikan  yang  abadi  (pahalanya)  adalah  lebih  baik balasannya disisi Tuhanmu serta lebih baik untuk menjadi harapan” (Depag RI, 2019:299).
Sehingga orang tua menginginkannya, mulailah mengajarkan anak dengan kebaikan dan Islam sejak dari dalam kandungan, bayi yang masih didalam rahim mampu merasakan dan mendengar  apa  yng  ibu  nya  ucapkan  sehingga  banyaklah  membaca  Al-Quran,  bertasbih, berzikir  dan  melakukan  amalan-amalan  baik,  dengan  usaha  yang  optimal  menumbuhkan kebaikan dari dini untuk anak diharapkan mampu menjadikan anak menjadi yang anak sholeh dan shalihah.
Pendidikan anak usia dini (PAUD) merupakan dasar untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia. Oleh karena itu, peningkatan penyelenggaraan PAUD berperan penting dalam memajukan pendidikan di masa mendatang. Pentingnya Pendidikan Anak Usia Dini bermula dari kesadaran bahwa masa kanak-kanak merupakan masa emas karena antara usia 0 sampai 5  tahun  perkembangan  fisik,  motorik  dan  bahasa  anak  mengalami  percepatan  yang  pesat (Andri Kurniawan dkk, 2023:1).
Salah  satu  media  pembelajaran  yang  sangat  diminati  dan  tentunya  dapat  menarik perhatian  anak  usia  dini adalah media  boneka  jari,  boneka  jari  adalah mainan  yang  sangat menyenangkan dengan sedikit kreativitas yang dimiliki oleh guru maka boneka jari sangatlah mampu menarik perhatian anak-anak karena memiliki aneka bentuk, rupa dan warna-warna yang  indah.  Dalam  permainan  boneka  jari  guru  dapat  memasukan  berbagai  macam  materi termasuk bercerita tentang tokoh-tokoh islam yang ada di daerahnya.
Media yang baik dan tepat dalam pembelajaran dapat meningkatkan aspek perkembangan salah satunya perkembangan bahasa, dengan bahasa anak dapat berkomunikasi dengan teman atau orang di sekitar lingkungannya. Tanpa bahasa yang baik, maka anak tidak akan mampu berkomunikasi dan mengutarakan pendapatnya. Kualitas bahasa yang digunakan orang-orang yang  dekat  dengan  anak  akan  mempengaruhi  keterampilan  anak  dalam  berbicara  atau berbahasa dalam tahap perkembangan anak selanjutnya (Nurbiana Dhieni, dkk, 2011:55).
Perkembangan  bahasa  anak  usia  dini  adalah  cara  bagaimana  anak  mengekspresikan pemikiran melalui kata-kata yang memadai sebagai bentuk meningkatnya kemampuan anak serta  kreativitas anak  sesuai  dengan  standar  tahap  perkembangan  bahasa anak  bagaimana dapat  menerima  pikiran  dan  perasaan  orang  lain  (Sulaimah  dan  Hanita  dalam  Miftahillah, 2020:429).
Volume 9, Nomor 2, Juli 2023 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 343
Menurut  Piaget,  anak  belum  mampu  berfikir  secara  abstrak,  sedangkan  anak  secara tidak sengaja memperoleh sejumlah kosakata dari lingkungan di sekitarnya. Dengan demikian, kosakata  anak  semakin  hari  semakin  bertambah  dan  penguasaannya  juga  semakin berkembang.  Perkembangan  kosakata  anak  terjadi  sejalan  dengan  perkembangan  aspek kebahasaan  lainnya  yang  sangat  dipengaruhi  oleh  rasa  ingin  tahu  anak,  yakni  melalui penggunaan  bahasa  pada  konteks  sosial  dalam  kehidupannya.  Tampaklah  bahwa perkembangan  bahasa  ini  bergantung  pada  interaksi  yang  dilakukan  anak  terhadap lingkungannya.  Dari  interaksi  itulah  anak  secara  langsung  menggunakan  pemerolehan kosakatanya tersebut dalam pembicaraan. Hal yang sama juga terdapat pada peraturan UUD Pasal 2, bagian (d) dikatakan bahwa “suasana tanya jawab dilaksanakan secara kekeluargaan, sehingga anak merasa aman dan tidak takut. Bahasa yang dipergunakan adalah bahasa yang dimengerti  anak”.  Maka  dari  itu  anak-anak  membutuhkan  bahasa  yang  mudah  dimengerti dengan bantuan-bantuan berupa media, atau metode-metode yang dapat mempermudah anak memahami bahasa tersebut (Wagiati Soetedjo dan Melani, 2013:49-54).
Berdasarkan hasil observasi peneliti pada tanggal 14 Oktober 2023 di TK Tunas Harapan Bangsa  Parasrejo  Pohjentrek  Pasuruan,  peneliti  melihat  anak-anak  kelompok  A  tidak  ingin berbicara  dengan  siapapun  kecuali  orang  tuanya  dan  anak-anak  juga  tidak  berani  untuk bertanya mereka cenderung lebih banyak duduk pasif dan diam saja saat proses pembelajaran dikelas. Adapun indikator perkembangan kemampuan bahasa anak yang belum berkembang yaitu  anak  belum  mampu  mengungkapkan  apa-apa  yang  diinginkan,  dan  belum  mampu menjelaskan  lingkungan  sekitarnya,  saat  proses  pembelajaran  di  dalam  kelas.  Kemudian peneliti melihat kurangnya media yang tersedia di sekolah tersebut, dan media yang sudah ada tidak difasilitasi untuk anak dengan baik, akibatnya anak kurang tertarik dalam pembelajaran, sehingga anak tidak mampu mengungkapkan apa yang diinginkan karena tidak ada media yang mampu mendorong anak untuk berbicara.
Berdasarkan paparan di atas, peneliti ingin melakukan penelitian yang berjudul “Upaya Meningkatkan  Kemampuan  Bahasa  Anak  Usia  Dini  Kelompok  A  Melalui  Media  Boneka  Jari Islami di TK Tunas Harapan Bangsa Parasrejo Pohjentrek Pasuruan”
Rumusan masalah  dan  tujuan  penelitian  yaitu  bagaimana  dan  untuk mengetahui  hasil peningkatan  kemampuan  bahasa  anak  usia  dini  kelompok  A  di  TK  Tunas  Harapan  Bangsa Prasrejo Pohjentrek Pasuruan.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang dilakukan dan digunakan dalam penelitian ini adalah jenis penelitian tindakan  kelas  ( classroom  action  research ).  Menurut  Kasbolah,  E,  S,  Kasihani  (2010:59) penelitian  tindakan  kelas  merupakan  penelitian  praktis  yang  dimaksudkan  untuk memperbaiki pembelajaran di kelas.
Penelitian ini bersifiat kolaboratif karena peneliti bekerja sama dengan guru kelas dalam melakukan  proses  pembelajaran.  Pihak  yang  melakukan  tindakan  adalah  guru  kelas, sedangkan  yang  melakukan  pengamatan  terhadap  berlangsungnya  proses  tindakan  adalah peneliti (Arikunto dkk, 2006:18).
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tidakan  kelas  ( classroom  action  research )  yang bertujuan untuk meningkatkan kemampun bahasa anak kelompok A melalui media boneka jari islami di TK Tunas Harapan Bangsa Parasrejo Pohjentrek Pasuruan.
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Observasi
Tabel 1 Kisi-Kisi Observasi Bahasa Anak Usia 4-5 Tahun
Sumber : Permendikbud Nomor 137 Tahun 2014
Tabel 2 Rubrik Penilaian Observasi No  Aspek yang dinilai Rubrik Penilaian Skor 1  Menirukan kata ayah Anak menirukan kata ayah tepat dan mandiri Anak menirukan kata ayah tepat dibantu guru Anak menirukan kata ayah dengan tidak tepat Anak tidak  mampu menirukan kata ayah BSB BSH MB BB 2  Menirukan kata mama Anak menirukan kata mama tepat dan mandiri Anak menirukan kata mama tepat dibantu guru Anak menirukan kata mama dengan tidak tepat Anak tidak  mampu menirukan kata mama BSB BSH MB BB 3  Menirukan gaya bahasa anak sholeh Anak menirukan gaya bahasa anak sholeh tepat dan mandiri Anak menirukan gaya bahasa anak sholeh tepat dibantu guru Anak menirukan gaya bahasa anak sholeh tidak tepat Anak tidak mampu menirukan gaya bahasa anak sholeh BSB BSH MB BB 4  Menirukan gaya bahasa anak tolah toleh Anak menirukan gaya bahasa anak tolah toleh tepat dan mandiri Anak menirukan gaya bahasa anak tolah toleh tepat dibantu guru Anak menirukan gaya bahasa anak tolah toleh tidak tepat Anak tidak mampu menirukan gaya bahasa tolah toleh BSB BSH MB BB 5  Menceritakan anak yang sholeh dan tolah toleh Anak menceritakan gaya bahasa anak sholeh&tolah toleh tepat & mandiri Anak menceritakan gaya bahasa anak tolah toleh tepat dibantu guru Anak menceritakan gaya bahasa anak sholeh&tolah toleh tidak tepat Anak tidak mampu menceritakan gaya bahasa anak sholeh & tolah toleh BSB BSH MB BB Variabel  Capaian Perkembangan  Item Kegiatan No.Item Jumlah Bahasa Mengulang kata sederhana Menirukan guru mengucapkan kata ayah 1 2 Menirukan guru mengucapkan kata mama 2 Mengulang kalimat sederhana Menirukan gaya bahasa anak sholeh 3 2 Menirukan gaya bahasa anak tolah toleh 4 Menceritakan kembali cerita sederhana Menceritakan anak yang sholeh dan tolah toleh 5 1
Volume 9, Nomor 2, Juli 2023 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 345

## 2. Dokumentasi
Melakukan dokumentasi yang telah dilakukan peneliti di sekolah.
Pelaksanaan  penelitian  tindakan  menuntut  adanya  keberhasilan  perubahan  apa  yang telah dilakukan anak, berhasil jika hasil belajar anak mencapai 80% dan sebaliknya. Hal  ini dapat dilihat pada tabel 3.
Tabel 3 : Kategori Kriteria Penilaian Hasil Penelitian
Sumber: Anas Sudijono (2006:35)
Adapun  langkah-langkah  yang  dipergunakan  peneliti  adalah  sebagai  berikut: a. Reduksi Data
Menurut  Sugiono  (2010:338)  reduksi  data  berarti  merangkum,  memilih  hal-hal  yang pokok, memfokuskan pada hal-hal yang  penting,  dicari tema dan polanya dan membuang yang tidak perlu. Dari hasil data observasi yang ada di lapangan maka dinyatakan TK Tunas Harapan Bangsa Kecamatan Pohjentrek Kabupaten Pasuruan masih banyak anak yang belum meningkat dalam perkembangan bahasanya.
b. Penyajian Data (data display)
Sajian data berikutnya ditafsirkan dan dievaluasikan berupa penjelasan tentang :
1. Perbedaan antara rencana tindakan dan pelaksanaan tindakan
2. Persepsi peneliti dan catatan lapangan terhadap tindakan yang dilaksanakan.
3. Kesimpulan dan verifikasi data.
Dalam  mendisplay  data  maka  akan  memudahkan  untuk  memahami  apa  yang  terjadi, merencanakan kerja selanjutnya didasarkan kepada apa yang telah dipahami tersebut. c. Penarikan Kesimpulan ( Verification )
Penarikan  kesimpulan  merupakan  kegiatan  penggambaran  yang  utuh  dari  objek  yang diteliti atau konfigurasi yang utuh dari objek penelitian.
Teknik  Pengumpulan  data  yang  berupa  data  yang  disajikan  berdasarkan  angka-angka, maka  menggunkan  analisis  deskriptif  presentase  dengan  menggunakan  rumus  sebagai berikut:
Keterangan NP: Nilai persen yang dicari atau diharapkan R: Skor mentah SM: Skor maksimum 100% : Bilangan tetap
Kurt Lewin (dalam Arikunto dkk, 2010:134) menyatakan bahwa PTK terdiri atas beberapa siklus, setiap siklus terdiri atas empat langkah, yaitu: (1) perencanaan, (2) aksi atau tindakan,
No Nilai % Keterangan 1 80 – 100 Baik sekali 2 70 – 80 Baik 3 56 – 70 Cukup 4 40 – 55 Kurang 5 30 – 39 Gagal
(3)  observasi,  dan  (4)  refleksi.  Pada  setiap  siklus  peneliti  melakukan  skenario  perbaikan rencana pelaksanaaan pembelajaran harian (RPPH) dan siklus tersebut akan terulas dilakukan berulang- ulang sampai tingkat kemampuan bahasa anak mencapai nilai yang maksimal.
Adapun  siklus  Penelitian  Tindakan  Kelas  dalam  penelitian  ini  digambarkan  sebagai berikut:
Gambar 1 Siklus PTK
Adapun  tahapan-tahapan  yang  dilakukan  pada  penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah sebagai berikut:
a. Tahap Pelaksanaan
1. Perencanaaan Tindakan
a) Menentukkan tema dan sub tema (tema dan sub tema apa yang akan digunakan dalam melakukan penelitian dengan media boneka jari islami untuk meningkatkan kemampuan bahasa anak).
b) Membuat jadwal (jadwal yang dibuat berdasarkan RKH) bersama guru dan teman sejawat
c) Membuat Rencana Kegiatan Harian (RKH) bersama guru dan teman sejawat
d) Menyediakan berbagai macam bentuk boneka jari islami yang akan digunakan guru dan anak-anak saat pembelajaran.
2. Pelaksanaan Tindakan Melaksanakan kegiatan sesuai dengan rencana pembelajaran yang telah dibuat. Dalam  pelaksanaan  penelitian,  maka  guru  menjadi  fasilitator  selama  pembelajaran, anak  dibimbing  untuk  meniru  dan  menceritakan  cerita  dari  guru  (sesuai  dengan skenario pembelajaran).
3. Observasi (pengamatan)
Pengamatan  adalah  suatu  proses  mencermati  jalannya  pelaksanaan  tindakan.
Peneliti  melakukan  observasi  secara  langsung  terhadap  aktivitas  kelas,  yaitu  suatu pengamatan langsung terhadap anak dengan memperhatikan tingkah lakunya dalam proses pembelajaran yang sesuai dengan RKH yang telah dibuat oleh peneliti.
4. Refleksi
Hasil  refleksi  digunakan  untuk  menetapkan  langkah  selanjutnya  dalam  upaya untuk  menghasilkan  perbaikan  pada  siklus  selanjutnya.  Penelitian  ini  direncanakan dengan  terdiri  dari  2  siklus  setiap  siklus  dilaksanakan  dua  kali  pertemuan  sesuai
SIKLUS I SIKLUS II Perencanaan Pelaksanaan Refl leksi Pengamatan Perencanaan Pelaksanaan Refleksi
Pengamatan
Dst
Volume 9, Nomor 2, Juli 2023 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 347
dengan perubahan yang ingin dicapai, hasil observasi dan penilaian dalam setiap siklus sebagai  dasar  untuk  menentukan  tindakan  yang  tepat  dalam  rangka  meningkatkan untuk kemampuan bahasanya.
b. Tahap Pelaporan
Melakukan laporan yang telah dilakukan penelitian dari data yang diperoleh.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Adapun hasil dari presentase keberhasilan pra siklus dalam tabel 3 berikut:
Tabel 3 Presentase Keberhasilan Pra Siklus No Indikator Hasil Pengamatan Jml Anak (%) BB (%)  MB(%)  BSH(%)  BSB(%) 1 Menirukan guru mengucapkan kata ayah 11 (61%) 7 (39%) 0 (0%) 0 (0%) 18 (100%) 2 Menirukan guru mengucapkan kata mama 8 (44%) 10 (56%) 0 (0%) 0 (0%) 18 (100% ) 3 Menirukan  gaya  bahasa  anak yang sholeh 13 (72%) 5 (28%) 0 (0%) 0 (0%) 18 (100 %) 4 Menirukan  gaya  bahasa  anak yang tolah toleh 1 (6%) 15 (83%) 2 (11%) 0 (0%) 18 (100 %) 5 Menceritakan anak yang sholeh dan anak tolah toleh 12 (67%) 6 (33%) 0 (0%) 0 (0%) 18 (100 %) Rata-Rata 50% 48% 2% 0%
Berdasarkan  tabel  3  di  atas  rata-rata  presentase  (pra  siklus)  anak  yang  belum berkembang (BB) berjumlah 50 % dan untuk anak yang mulai berkembang (MB) berjumlah 48 % dan anak yang Berkembang Sesuai Harapan (BSH) 2 %.  Berikut ini grafik 1 hasil penelitian pra siklus:
Grafik 1 Hasil Penelitian Pra Siklus
0% 20% 40% 60% 80% 100% Hasil Penelitian Pra Siklus BB MB BSH BSB

## Miftahillah
Adapun hasil presentase keberhasilan pra siklus dalam tabel 4 berikut:
Tabel 4 Presentase Keberhasilan Siklus I No  Indikator Hasil Pengamatan Jumlah Anak (%) BB (%)  MB(%)  BSH(%)  BSB(%) 1 Menirukan  guru  mengucapkan  kata ayah 4 (22%) 11 (61%) 3 (17%) 0 (0%) 18 (100%) 2 Menirukan  guru  mengucapkan  kata mama 3 (17%) 12 (67%) 3 (17%) 0 (0%) 18 (100%) 3 Menirukan  gaya  bahasa  anak  yang sholeh 7 (39%) 8 (44%) 3 (17%) 0 (0%) 18 (100%) 4 Menirukan  gaya  bahasa  anak  yang tolah toleh 2 (11%) 10 (56%) 6 (33%) 0 (0%) 18 (100%) 5 Menceritakan  anak  yang  sholeh  dan anak yang tolah toleh 0 (0%) 13 (72%) 5 (28%) 0 (0%) 18 (100%) Rata-Rata 18% 60% 22% 0%
Berdasarkan tabel 4 di atas, maka presentase rata-rata keberhasilan siklus I anak yang Belum  Berkembang  (BB)  sebesar  18%,  anak  Mulai  Berkembang  (MB)  sebesar  60%, Berkembang  Sesuai Harapan  (BSH)  sebesar  22% dan  untuk  anak  Berkembang  Sangat  Baik (BSB) berjumlah 0 %.  Berikut grafik 2 hasil penelitian siklus I sebagai berikut:

## Grafik 2 Penelitian Siklus I
Adapun hasil dari presentase keberhasilan pra siklus dalam tabel 3 berikut:
Tabel 3 Presentase Keberhasilan Siklus II No Indikator Hasil Pengamatan Jml Anak (%) BB (%) MB(%)  BSH(%)  BSB(%) 1 Menirukan  guru  mengucapkan  kata ayah 0 (0%) 1 (6%) 13 (72%) 4 (22%) 18 (100%) 2 Menirukan  guru  mengucapkan  kata mama 0 (0%) 2 (11%) 11 (61%) 5 (28%) 18 (100%) 3 Menirukan  gaya  bahasa  anak  yang sholeh 0 (0%) 1 (6%) 11 (61%) 6
(33%) 18 (100%) 0% 20% 40% 60% 80% Penelitian Siklus I BB MB BSH BSB
Volume 9, Nomor 2, Juli 2023 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 349
4 Menirukan  gaya  bahasa  anak  yang tolah toleh 0 (0%) 0 (0%) 10 (56%) 8 (44%) 18 (100%) 5 Menceritakan anak yang sholeh dan anak yang tolah toleh 0 (0%) 0 (0%) 13 (72%) 5 (28%) 18 (100%) Rata-Rata 0% 5% 64% 31%
Berdasarkan  tabel  3  di  atas  rata-rata  hasil  presentase  (siklus  II)  anak  yang  Belum Berkembang  (BB)  berjumlah  0%,  sedang  Mulai  Berkembang  (MB)  5%,  Berkembang  Sesuai Harapan (BSH) berjumlah 64%  dan untuk anak Berkembang Sangat Baik (BSB) berjumlah 31%.  Berikut hasil grafik 3 hasil penelitian siklus II di bawah ini:
Grafik 3 Hasil Penelitian Siklus II
Rangkuman presentase pra siklus sampai siklus II dapat dilihat pada grafik 4 berikut ini. Grafik 4 Presentase Hasil Penelitian Per-Siklus

## Pembahasan
Proses  penelitian  pada  siklus  pertama  sampai  kedua  terlaksana  dengan  baik. Perkembangan bahasa anak melalui boneka jari islami meningkat, hal ini terlihat pada anak
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% Hasil Penelitian Siklus II BB MB BSH BSB 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% Pra Siklus Siklus I Siklus II
Presentase Hasil Penelitian Per-Siklus
selama kegiatan. Peningkatan kemampuan bahasa anak ini ditunjukkan oleh berkembangnya kemampuan  yang  dicapai  dan  sesuai  dengan  ruang  lingkup  kemampuan  bahasa  anak  pada Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 137 Tahun 2014 Tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini. Peningkatan kemampuan bahasa anak ditunjukkan  dengan  kenaikan  presentase  kemampuan  bahasa  anak  setelah  mengikuti pembelajaran melalui boneka jari islami.
Perkembangan bahasa dimulai sejak bayi dan mengandalkan perannya pada pengalaman, penguasaan  dan  pertumbuhan  bahasa.  Anak  belajar  bahsa  sejak  bayi  sebelum  belajar berbicara  mereka  berkomunikasi  lewat  tangisan,  senyuman  dan  gerakan  badan  (Eliason, 1994).
Dalam  teori constructive oleh  Piaget,  Vigotsky  dan  Gardner,  menyatakan  bahwa perkembangan  kognisi  dan  bahasa  dibentuk  dari  interaksi  dengan  orang  lain  sehingga pengetahuan, nilai dan sikap anak akan berkembang. Anak memiliki perkembangan kognisi yang  terbatas  pada  usia-usia  tertentu  tetapi  melalui  interaksi  sosial  anak  akan  mengalami peningkatan  dalam  kemampuan  berpikir  (Rakimahwati,  2013:36-37).  Pengaruhnya  dalam pembelajaran bahasa adalah anak akan dapat belajar dengan optimal jika diberikan kegiatan sementara anak melakukan kegiatan perlu didorong untuk sering berkomunikasi.
Oleh  karena  itu  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  merupakan  wahana  yang  sangat penting  dalam  mengembangkan  bahasa  anak  sehingga  kondisi  ini  bisa  memfasilitasi pengembangan  bahasa  pada  anak  usia  dini.  Anak  memperoleh  bahasa  dari  lingkungan keluarga  dan  tetangganya.  Dengan  kosa  kata  anak  akan  tumbuh  dengan  cepat  seperti dikemukakan  oleh  Sroufe  (1996)  pertumbuhan  kosa  kata  anak  akan  lebih  cepat  setelah mereka mulai berbicara.
Berdasarkan  hal  tersebut  maka  sesuai  Delvi  (2014)  menurutnya  boneka  jari  adalah boneka  yang  terbuat  dari  bahan  fllanel  kemudian  dibentuk  pola  sesuai  yang  diinginkan misalnya  gajah  dan  lain  sebagainya.  Boneka  tersebut  dibuat  sedemikian  rupa  kemudian dimasukan ke jari-jari tangan manusia, sehingga dapat dimainkan oleh siapa saja termasuk anak-anak. Dan juga menurut Dini  Puspasari, dkk (2016:1) mengatakan bahwa boneka jari merupakan jenis boneka yang seukuran jari tangan manusia dan dimainkan dengan jari.
Didukung pendapat Kristanto (2016:53) mengatakan bahwa boneka jari adalah boneka yang pergerakannya menggunakan jari. Boneka jari adalah mainan edukatif yang memberikan manfaat luar biasa bagi para guru di sekolah yang dari segi pembuatannya relatif mudah dan bahan  yang  digunakan  tentunya  tidak  sulit  di  temukan.  Boneka  jari  merupakan  salah  satu media  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  dalam  kegiatan  mendongeng,  berbicara  atau melakukan percakapan dan sangat cocok dimainkan oleh guru dan anak didik dalam kegiatan pembelajaran di kelas.
Berdasarkan paparan di atas maka dapat disimpulkan bahwa media boneka jari islami sangat  mampu  meningkatkan  kemampuan  bahasa  anak  karena  media  boneka  jari  islami sangat cocok digunakan dalam berbagai kegiatan dan mudah digunakan oleh siapa saja, apalagi secara bahan dan cara pembuatan sangatlah mudah.

## SIMPULAN
Hasil observasi aktivitas guru pada siklus I adalah secara keseluruhan kemampuan guru dalam  mengelola  pembelajaran  pada  pra  siklus  2%,  maka  naik  siklus  I  memperoleh  skor presentase  22%  kategori  gagal,  selanjutnya  pada  siklus  II  mengalami  peningkatan  yaitu memperoleh skor persentase 64% kategori cukup. Aktivitas guru yang dilakukan adalah guru bercakap-cakap  dengan  anak,  guru  memotivasi  anak,  guru  bercerita  menggunakan  media boneka  jari,  guru  bernyanyi  bersama  anak,  guru  berekspresi  sesuai  dengan  cerita menggunakan boneka jari islami, guru mengelompokkan anak menjadi beberapa kelompok, guru  mendorong  anak  untuk  bertanya,  guru  mengajak  anak  untuk  tampil  di  depan  kelas, kemudian guru memberikan penghargaan kepada yang berani tampil di depan kelas.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto , S, 2006, Penelitian Tindakan Kelas , Bandung: Bumi Aksara --------------, 2010, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik , Jakarta: PT. Rineka Cipta. Depag RI, 2019, Al Qur’an Terjemah , Jakarta: Depag RI Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, 2002, Kamus Besar Bahasa Indonesia, Jakarta: Balai Pustaka.
Delvi,  Niluh.  2014. Penerapan  Metode  Bercerita  Berbantuan  Media  Boneka  Jari  Untuk Meningkatkan Kemampuan Berbahasa Lisan Anak Usia Dini . (Online), E-Journal PG-PAUD Universitas Pendidikan Ganesha. Vol 2 (1).
Dhieni, Nurbiana dkk, 2011 , Metode Pengembangan Bahasa , Jakarta : Universitas Terbuka dan Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Eliason,  C.  dan  Jenkins,  L.  1994. Practical  Guide  to  Early  Childhood  Curriculum ,  New  York  : Merril Print of Mac Millan Collage.
Kasbolah, E.S, 2010, Penelitian Tindakan Kelas (PTK) , Malang: Departemen. Pendidikan dan Kebudayaan.
Kurniawan,  Andri  dkk,  2023, Pendidikan  Anak  Usia  Dini ,  (Padang  :  PT.  Global  Eksekutif Teknologi).
Kristanto, Andi. 2016. Media Pembelajaran . Surabaya: Bintang Surabaya. Marsaid, , 2015, Perlindungan Hukum Anak Pidana Dalam Perspektif Hukum Islam ( Maqasid Asy-Syari’ah ), (Palembang : NoerFikri). Miftahillah,  2020, Melejitkan  Bahasa  Anak  Usia  Dini  Dalam  Islam ,  Jurnal  Sumbula :  Volume  5, Nomor 2, Desember 2020.
--------------,  2023, Pengaruh  Finger  PaintingTerhadap  Kreativitas  Anak ,  Jurnal  Teknologi Pembelajaran (JTeP) : Volume 3, Nomer 1, Februari 2023.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Tahun  2014  Nomor  146  Standar  Nasional Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta; Depdikbud.
Puspasari, Dini, dkk. 2016. Penggunaan Media Boneka Jari Untuk Peningkatan Keterampilan Menyimak Dongeng Pada Siswa Sekolah Dasar . (Online), EJournal PGSD FKIP Universitas Sebelas Maret. Vol.4 (12).
Rakimahwati,  2013. Perencanaan  Program  Pembelajaran  Pada  Anak  Usia  Dini .  Padang  : Universitas Negeri Padang.
Sisca   Rahmadonna. 2004. Pembelajaran   untuk   PAUD.   Yogyakarta:   Universitas   Negeri

## Miftahillah
Yogyakarta. Soetedjo, Wagiati dan Melani. 2013. Hukum Pidana Anak, Bandung: Refika Aditama. Sroufe, Cooper, Dehart. (1996). Child Development: Its Nature and Course 3th Ed. America : Mc Graw Hill.
Sugiyono , 2010, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D , Bandung: Alfabeta.
Sulaimah dan Hanita. 2018, Peningkatan Kemampuan Mengenal Kata Melalui Metode Bermain Kartu  Huruf  Pada  Kelompok  B  TK  Persada  Tenggarong  Seberang  Tahun  Pelajaran 2017/2018. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Anak Usia Dini, 03(02), 14, (2018)
Undang-Undang Nomor 23 Tahun 2002 tentang Perlindungan Anak.