## Silampari Jurnal Pendidikan Ilmu Fisika
DOI: https://doi.org/10.31540/sjpif.v2i2.1004 P-ISSN 2654-4105  E-ISSN 2685-9483

## PENGEMBANGAN BUKU AJAR FISIKA BERBASIS KONTEKSTUAL PADA MATERI MEDAN MAGNETIK SISWA KELAS XII SMA NEGERI 2 MUARA BELITI
Dela Aryansi 1 , Yaspin Yolanda 2 delaaryansi02@gmail.com
1,2 Program Studi Pendidikan Fisika STKIP PGRI Lubuklinggau, Sumatera Selatan, Indonesia
Received : 26 Oktober 2020 Revised: 30 November 2020
Accepted : 8 Desember 2020
Abstract: This  research  aims  to  develop  a  textbook  of  physics  based  on  contextual  magnetic  field material in class XII students of SMA Negeri 2 Muara Beliti. The research method in this research is Research and Development,  while the development  model  used  is ADDIE with 5 stages of Analyze, design, devlopment, implementation and evaluation. The population in this study was class XII IPA 3 with  28  students.  The  sampling  technique  used  positive  sampling  using  6  samples.  Data  collection techniques  in  this  study  used  interviews,  observation,  diagnostic  test  questions,  expert  validation questionnaires,  teacher  response  questionnaires,  student  response  questionnaires  and  contextual- based  physics  textbooks.  The  results  of  the  validation  questionnaire  data  analysis  with  3  validator experts  were  the  results  of  the  validation  of  the  physics  lecturer  material  42,  the  results  of  the validation  of  the  physics  teacher  material  with  a  score  of  46.  The  results  of  the  validation  of  the linguists got a score of 18, the results of the validation of the media expert got a score of 35, so the final  score  obtained  after  validation  of  35  in  the  very  good  category,  the  results  of  the  6  student response questionnaires obtained a score of 3.7 with the category of strongly agree and the results of the  questionnaire  response  of  the  teacher  and  students  got  a  score  of  3.6  with  the  category  of strongly agree. The results of competency test scores to support practicality obtained competency test scores obtained by an average of 80.3% complete reaching ≥ 75. So it can be said that the Textbook of  Physics  Based  on  Contextual  Magnetic  Field  Material  in  Class  XII  Students  of  SMA  Negeri  2 Muara Beliti is Valid and Practical .
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  mengembangan  buku  ajar  fisika  Berbasis  Kontekstual  Materi Medan  Magnetik  pada  Siswa  Kelas  XII  SMA  Negeri  2  Muara  Beliti.  Metode  penelitian  dalam penelitian  ini  yaitu  Research  and  Developmen,  sedangkan  model  pengembangan    yang  digunakan adalah  ADDIE  dengan  5  tahapan  Analyze,  design,  devlopment,  inplementation  dan  evaluation. Populasi  dalam penelitian ini adalah  kelas XII IPA 3 dengan 28 orang siswa. Teknik pengambilan sampling  menggunakan  porposive  sampling  yang  menggunakan  6  orang  sampel.  Teknik pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  wawacara,  observasi,  soal  tes  diagnosis, angket  validasi  ahli,  angket  respon  guru,  angket  respon  siswa  dan  buku  ajar  Fisika  Berbasis Kontekstual. Hasil analisis data  angket  validasi  dengan 3 ahli validator yaitu hasil validasi  materi dosen  fisika  42,  hasil  validasi  materi  guru  fisika  dengan  skor  46.  Hasil  validasi  ahli  bahasa mendapatkan skor sebesar 18, hasil validasi ahli media mendapatkan skor sebesar 35, sehingga skor akhir yang didapatkan setelah validasi sebesar 35 dengan katagori sangat baik, hasil angket respon 6 siswa diperoleh skor sebesar 3,7 dengan katagori sangat setuju dan hasil angket respon guru dan siswa  mendapat  skor  sebesar  3,6  dengan  katagori  sangat  setuju.  hasil  nilai  uji  kompetensi  untuk menunjang  kepraktisan  memperoleh  nilai  uji  kompetensi  yang  didapat  rata-rata  80,3%  tuntas mencapai  ≥  75.  Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  Buku  Ajar  Fisika  Berbasis  Kontekstual  Materi Medan Magnetik pada Siswa Kelas XII SMA Negeri 2 Muara Beliti Telah Valid Dan Praktis.
Kata kunci: Pengembangan, Buku, Kontekstual Materi Medan Magnetik.

## Silampari Jurnal Pendidikan Ilmu Fisika, Vol. 2, No. 2, (2020)

## PENDAHULUAN
Negara Indonesia ini adalah salah satu negara yang sedang berkembang sangat baik dan pesat salah satu cara yang dapat digunakan untuk memajukan negara indonesia yaitu melalui sektor  pendidikan.  Menurut  kurniawan  (2017)  pendidikan  adalah  salah  satu  kegiatan  yang kegiatan  yang  berguna  untuk  mengoktimalkan  pengembangan  potensi  pada  peserta  didik, kecakapan,  dan  karakteristik  pribadi  pada  masing-masing  peserta  didik,  dari  sebuah pendidikan,  maka  negara  Indonesia  akan  menghasilkan  generasi  dan  tenaga-tenaga  yang berkualitas  yang  berguna  untuk  memajukan  bangsa.  Oleh  sebab  itu,  pemerintah  selalu berupaya untuk selalu meningkatkan mutu pendidikan yang ada di indonesia.
Banyak  faktor  yang  bisa  dilakukan  pemerintah  untuk  meningkatkan  kualitas  dan  mutu pendidikan  yang  ada  di  Indonesia.  Salah  satu  faktornya  yaitu  pada  tenaga  pendidik,  siswa, serta  alat  pendidikan  itu  sendiri.  Banyak  yang  beranggapan  bahwa  sebenarnya  alat pendidikan tidak berpengaruh dalam meningkatkan mutu pendidikan, namu pada hakikatnya bahwa  tanpa  alat  pendidikan  maka  pendidikan  tidak  akan  berjalan  dengan  mulus,  yang dimaksud  dengan  alat  pendidikan  disini  yaitu  berupa  sarana  dan  prasarana  yang  ada disekolah, serta kurikulum yang diberlakukan di sekolah ( Arini, W., & Lovisia, E, 2019).
Menurut UU nomor 20 tahun 2003 kurikulum adalah seperangkat rencana dan beberapa peraturan yang berisi tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang dapat digunakan sebagai pedoman  dalam  penyelenggaraan  kegiatan  pembelajaran  guna  mencapai  tujuan  pendidikan tertentu.  Kurikulum  adalah  faktor  yang  sangat  berpengaruh  dalam  peningkatan  mutu pendidikan. Kurikulum menjadikan pembelajaran lebih sistematis dan terarah. Tanpa adanya kurikulum,  maka  pencapaian  tujuan  pendidikan  akan  sangat  sulit  untuk  dicapai.  Dalam kurikulum selalu ada pembaruan guna meningkatkan mutu pendidikan, kurikulum yang baru saat  ini  adalah  kurikulum  2013.  Kurikulum  2013  saat  ini  merupakan  kurikulum  yang  lebih mengedepankan  pada  keaktifan  dan  kemandirian  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Siswa akan  lebih  aktif  dan  mandiri  jika  materi  dalam  proses  pembelajaran  berkaitan  dalam kehidupan  nyata  yang  ada.  Maka  dari  itu,  model  pembelajaran  yang  cocok  diterapkan  pada kondisi  saat  ini  yaitu  model  pembelajaran  kontekstual.  Pembelajaran  kontekstual  adalah konsep belajar dimana guru menghadirkan dunia nyata kedalam kelas dan mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang dimiliki dengan penerapannya dalam kehidupan mereka sehari-hari, sementara siswa memperoleh pengetahuan dan keterampilan dari konteks yang  terbatasi  sedikit  demi  sedikit  dan  dari  proses  mengkonstruksi  sendiri  sebagai  bekal untuk  memecahkan  masalah  dalam  kehidupannya  sebagai  anggota  masyarakat.  Dengan
pembelajaran  kontekstual  ini  maka  siswa  akan  berkerja  dan  mengalami,  bukan  transper pengetahuan  dari  guru  kesiswa  semata.  Strategi  lebih  dipentingkan  dari  pada  hasilnya. Sehingga pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh datang dari proses penemuan sendiri dan bukan kata guru ( Ariani, T., & Yolanda, Y, 2019).
Agar  dapat  berjalan  lancar  sehingga  peserta  didik  dapat  optimal  dalam  proses pembelajaran.  Sehingga  setelah  pembelajaran  siswa  diharapkan  memahami  dan  mampu mengkaitkan  materi  pembelajaran  dalam  kehidupan  sehari-hari  bukan  sekedar  menghapal. Dalam  kegiatan  pembelajaran  selain  penggunaan  pendekatan  yang  tepat,  komponen pembelajaran yang digunakan untuk menunjang keberhasilan kegiatan belajar mengajar juga harus tepat, salah satu sarana dan prasarana yang tepat menunjang proses pembelajaran yaitu salah satunya buku ajar ( Ariani, T, 2017).
Menurut  Prastowo  (2014)  pada  umumnya  buku  ajar  adalah  suatu  bahan  ajar  hasil  dari seseorang  pengarang  atau  yang  berasal  dari  suatu  tim  pengarang  dimana  dalam penyusunannya dilakukan berdasarkan atas kurikulum ataupun  tafsiran dari kurikulum  yang berlaku. Buku ajar dapat membantu guru pada saat proses mengajar dan siswa dalam proses belajar. Dengan adanya buku ajar, guru tidak terlalu banyak menyajikan untuk membimbing belajar siswa. Bagi siswa, dengan adanya buku ajar akan membuat siswa lebih mandiri dalam belajar  dan  mengurangi  dampak  ketergantungan  pada  gurunya,  sehingga  hal  tersebut  dapat mendukung prinsip belajar sepanjang hayat atau life long education.
Berdasarkan  hasil  observasi  di  SMA  Negeri  2  Muara  Beliti  untuk  mendapatkan analisa kebutuhan atau analyze , dimulai dari wawancara bersama guru dan siswa didapatkan sebuah informasi.  Mengenai  kriteria  jumlah  kriteria  ketuntasan  maksimal  fisika  di  SMA  Negeri  2 Muara  Beliti  adalah  75,  model  pembelajaran  yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran fisika di SMA Negeri 2 Muara Beliti tersebut sudah masuk ke kurikulum 2013 namun untuk pelaksanaan pembelajaran masih menggunakan metode konvensial (ceramah).
Pada  proses  pembelajaran  tidak  pernah  melaksanakan  pratikum,  kendala  jarang melaksanakan praktikum yang ditemukan adalah kurangnya fasilitas yang memadai, keadaan siswa  dalam  pembelajaran  masih  bersifat  monoton  atau  pasif.  Pembelajaran  fisika  selalu diajarakan  dengan  metode  konvensional  sehingga  kebermanfaatan  materi  dalam  kehidupan sehari-hari  tidak  terlihat,  sehingga  penggunaan  Konteksual  sangat  mendudukung  dalam pengembangan  buku  ajar  materi  medan  magnetik  terlihat  pada  pengembangan  buku  ajar materi  medan  magnetik  ini  pada  tahapan  kontekstual  dan  penerapanya  seperti mengkonstruktivisme permasalahan tentang magnet, siswa menemukan pengetahuan tentang

## Silampari Jurnal Pendidikan Ilmu Fisika, Vol. 2, No. 2, (2020)
medan magnetik melalui praktikum, bertanya tentang materi pemuaian, modeling pada buku ajar  ini ialah menyusun alat praktikum magnet, refleksi ialah tahapan perulangan pemikiran pada  buku  refleksi  dilihat  dri  latihan  soal  dan  pengerjaan  tugas,  dan  sintaks  terakhir  CTL ialah penilaian sebenarnya dilihat dari hasil belajar kognitif pengerjaan uji kompetensi. Untuk penggunaan  buku  ajar  pun  tidak  ada.  Proses  pembelajaran  siswa  menggunakan  buku  paket yang  diterima  dari  pemerintah  telah  sesuai  dengan  kurikulum  yang  digunakan  di  sekolah tersebut, selain wawancara peneliti melakukan tes diagnosis guna menambah informasi yang diperlukan bagi peneliti, yang dilaksakan menggunakan 9 siswa dengan tingkat 3 kemampuan yaitu, tinggi, sedang, dan rendah dan didapatlah hasil bahwa dari ke 9 siswa yang melakukan tes  diagnosis  tersebut  hanya  2  siswa  yang  mendapat  nilai  72  sedangkan  untuk  7  siswa  lain mendapat  nilai  60  kebawah.  Peneliti  saat  observasi  kemarin  juga  mengamati  tingkah  laku siswa saat proses pembelajaran yang cenderung monoton, prilaku siswa terlihat merasa bosan dengan  pembelajaran  dan  pasif.  Bahan  ajar  yang  mereka  gunakan  adalah  buku  paket  yang dipinjam dari sekolah tersebut dan untuk penggunaanya pun mereka hanya menggunaan saat ada  tugas  saja,  bentuknya  seperti  buku  pelajaran  pada  biasanya..  Setelah  peneliti  selesai observasi,  didapatlah  hasil  yang  didapatkan  sebuah  informasi  bahwa  tingkat  pemahaman siswa  terhadap  sebuah  pelajaran  sangat  dipengaruhi  oleh    motivasi,  cara  belajar,  bahan pembelajaran,  pengolahan  kelas  dan  model  yang  digunakan  yang  mampu  membuat  siswa aktif,  kreatif  dan  mandiri.  Salah  satu  upaya  untuk  menyelesaikan  masalah  tersebut  adalah seorang  peneliti  yang  mengembangkan  sebuah  bahan  ajar  berupa  buku  ajar  fisika  berbasis kontekstual  materi  medan  magnetik  di  SMA  Negeri  2  Muara  Beliti,  secara  ringkas  dan menarik  yang  nantinya  akan  digunakan  oleh  peserta  didik  secara  mandiri  menemukan  dan menyerap  informasi,  serta  dapat  menujang  proses  pembelajaran  pada  kurikulum  2013. Prastowo  (2014)  mengatakan  sebagaimana  salah  satu  jenis  bahan  ajar  cetak,  buku  ajar memiliki sejumlah karakteristik yang membedakannya dengan bahan ajar cetak lainnya.
Dalam  pemecahan  masalah  adanya  penalaran  yang  bersifat  ilmiah  yang  didasarkaan dengan  kehidupan  nyata  yang  ada  disekitar  dan  mempermudah  siswa  dalam  proses pembelajaran seperti halnya buku ajar  berbasis kontekstual. Buku ajar merupakan salah satu bahan ajar yang dibutuhkan dalam proses pembelajaran materi fisika, hal ini dikarenakan saat proses  pembelajaran  fisika  tidak  hanya  sekedar  teoritis  namun  ada  juga  eksperimen didalamnya  namun  pada  era  saat  ini  mental  anak  menipis  sehingga  siswa  jarang  untuk tertantang mempelajari materi fisika, karena siswa beranggapan bahwa materi pelajaran fisika itu  sulit,  kesulitan  siswa  disini  juga  disebabkan  karena  bahan  ajar  yang  digunakan  sulit
dipahami  oleh  siswa,  kurangnya  desain  dalam  bahan  ajar  tersebut  dan  sedikit  aktivitas eksperimen  dalam  bahan  ajar  tersebut  serta  kurangnya  sumber  belajar  lainnya.  Buku  ajar fisika  yang  disusun  berdasarkan  pendekatan  kontekstual,  merupakan  suatu  strategi pembelajaran  yang  menghubungkan  antara  konten  pelajaran  dengan  kondisi  kehidupan sehari-hari    yang  akan  mendorong  peserta  didik  mengaitkan  antara  pengetahuan  dan pengalaman yang didapatnya sebagai anggota keluarga, warga negara, dan dunia pendidikan salah  satu  pendekatan  pembelajaran  inovatif  ialah  pedekatan Contextual  Teaching  and Learning atau  sering  disebut  juga  kontekstual,  pendekatan  kontekstual  memiliki  tujuh komponen  utama  yaitu  kontruktivisme,  menemukan,  bertanya,  masyarakat  belajar, pemodelan, dan penilaian yang sebenarnya. Buku ajar berbasis kontekstual merupakan buku ajar  yang  berisikan,  materi  pembelajaran  dengan  bahasa  yang  mudah  dipahami  siswa, panduan  praktikum,  disusun  secara  lengkap  berdasarkan  pendekatan  kontesktual  melalui pendekatan  ini  siswa  diharapkan  dapat  menemukan  materi  langsung  berkaitan  dengan kehidupan  sehari-hari.  maka  tujuan  penelitan  yang  ingin  dicapai  Aadalah  untuk  a).  Untuk mengetahui  cara  mengembangkan  Buku  Ajar  Fisika  Berbasis  Kontekstual  Pada  Materi Medan Magnetik Siswa Kelas XII SMA Negeri 2 Muara Beliti. b). Untuk mengetahui Buku Ajar Fisika Berbasis Kontekstual apakah telah memenuhi sasaran Kevalidan dan Kepraktisan pada Siswa Kelas XII SMA Negeri 2 Muara Beliti.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu Research  and  Development atau penelitian  dan  pengembangan  adalah  sebuah  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk menghasilkan  sebuah  produk  tertentu,  dan  menguji  kevalidan  dan  kepraktisan  produk tersebut. Dalam penelitian ini untuk mengembangkan sebuah  buku bebasis kontekstual pada materi  medan  magnetik  menggunakan  model  pengembangan  ADDIE.  dimana  dalam penelitian ini terdapat 5 langkah yang terdapat dalam model pengembangan ADDIE. Adapun langkah  dari  model  pengembangan  ADDIE  terdapat  5  langkahn  yaitu: Analyze , design, develop , Implement dan Evaluate .  Rancangan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  desain purposive sampling . Adapun buku ajar dengan menggunakan model pengembangan ADDIE dapat dilihat seperti pada gambar 1.
Gambar 1. Desain model pengembangan ADDIE
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XII IPA 3 SMA Negeri 2 Muara Beliti  tahun  pelajaran  2020/2021.  Peneliti  melakukan  1  tahap  pengujian  yaitu  dengan menggunakan perorangan peneliti menggunakan angket dengan 6 orang siswa kelas XII IPA 3. Angket ini berisi 10 pernyataan yang harus diberikan tanggapan oleh siswa. Pada akhirnya tahap uji coba  perorangan dilakukan di kelas XI IPA  3 SMA  Negeri 2 Muara Beliti dengan menggunakan 10 soal tes. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini yaitu:
a. Kuesioner atau Angket
Mulyatiningsih  (2014)  angket  atau  kuesioner  digunakan  untuk  memperoleh  dan mendapatkan  data  serta  mendukung  data  keaktifan  belajar  yang  dapat  diungkap  dari  diri siswa  sendiri.  Kuesioner  digunakan  untuk  mendapatkan  data  tentang  kelayakan  bahan  ajar berupa  buku  fisika.  kuesioner  tersebut  diperuntukkan  bagi  ahli  materi,  ahli  grafis,  ahli  tata bahasa,  serta  pembelajaran  fisika,  dan  guru  fisika.  Kuesioner  ini  juga  digunakan  untuk merekam  dan  melihat  respon  siswa  saat  proses  uji  coba  produk  dilakukan.  Dalam  hal  ini lembar  yang  digunakan  berupa  angket  respon  siswa  yang  berisi  pertanyaan  untuk  merekam dan  merlihat  respon  siswa  terhadap  buku  fisika  yang  dikembangkan.  Instrumen  ini  terlebih dahulu di validasi oleh ahli.
b. Buku
Buku    yang  akan  dikembangkan  berupa  buku  fisika  berbasis  kontekstual  pada  materi medan magnetik. Buku ini yang akan dikembangkan disesuaikan dengan sintaks tersebut dan akan di uji cobakan valid dan praktis, serta buku  ini akan di validasi dan revisi dengan ahli pakar nantinya.
Teknik analisis data yang gunakan dalam penelitian ini yaitu:
a. Analisis Kelayakan dan Respon Siswa Terhadap Buku Ajar
Teknik  analisis  data  untuk  kelayakan  buku  ajar  fisika  berbasis  kontekstual  dan  respon siswa  terhadap  buku  ajar  fisika  berbasis  kontekstual  dilakukan  dengan  menganalisis  angket atau kuesioner yang diberikan peneliti. Lembar angket kelayakan buku ajar tersebut direkam menggunakan instrumen lembar uji coba. Angket ini juga digunakan untuk merekam respon siswa saat proses uji coba produk dilakukan. Penyusunan angket telah dilakukan berdasarkan kisi-kisi,  instrumen  angket  disusun  dengan  menggunakan  skala  likert  tipe  4  dan  sebelum digunakan  angket  telah  dikoreksi  terlebih  dahulu  oleh  ahli.  Respon  direkam  menggunakan instrumen  angket  respon  siswa.  Tujuan  utama  angket  ini  adalah  untuk  mengetahui  respon siswa  dan  untuk  menentukan  kepraktisan  buku  ajar  fisika  berbasis  kontekstual  pada  materi medan  magnetik  di  SMA  Negeri  2  Muara  Beliti  pada  semester  ganjil  pada  pelaksanaan  uji perorangan. Widoyoko (2019) menyatakan bahwa skor yang telah ditetapkan dapat dihitung dengan menggunakan rumusan sebagai berikut:
Tabel 1. Aturan Pemberian Skor Angket Respon Kategori Skor Sangat Kurang 1 Kurang 2 Baik 3 Sangat Baik 4
Analisis  rerata  dilakukan  pada  angket  respon  kepraktisan  dengan  langkah-langkah sebagai berikut Widoyoko (2019) :
1. Menghitung nilai rerata skor tiap butir instrumen
2. Menghitung nilai rerata skor tiao komponen
3. Membandingkan nilai rerata skor tiap komponen dengan kriteria
Tabel 2. Aturan Pemberian Skor No Aturan Pemberian Skor Respon positif Respon negatif 1 Sangat kurang 0 1 2 Sangat baik 1 0 Tabel 3. Kriteria Kepraktisan Buku Ajar No Rentang skor (i) Nilai Kategori 1 X ̅ + 1,8 x Sb i A Sangat baik 2 ̅                       ̅ B Baik 3 ̅ ̅ C Kurang 4 ̅ – 0,6 x Sb i D Sangat Kurang
Keterangan:
X = skor aktual (skor yang dicapai)
̅ rerata skor ideal
= ( (skor tertinggi ideal – skor terendah ideal)
SB i = simpangan baku skor ideal
= ( (skor tertinggi – skor terenda ideal)
Skor tertinggi ideal = ∑butir kriteria x skor tertinggi Skor terendah ideal = ∑butir kriteria x skor terendah
b. Analisis ketercapaian ketuntasan hasil belajar kognitif pada uji coba perorangan Untuk  ketercapaian  ketuntasan  hasil  belajar  kognitif  siswa  pada  uji  coba  perorangan dilihat dari skor akumulasi (skor akhir) yang diperoleh setiap siswa dalam mengerjakan soal uji kompetensi  yang telah disiapkan dalam buku ajar fisika berbasis kontekstual. Kemudian hasil  dari  skor  akumulasi      dibandingkan  dengan  nilai  KKM  (kriteria  ketuntasan  minimal) sekolah SMA Negeri 2 Muara Beliti sebesar 75, skor akhir yang diperoleh oleh siswa untuk melihat kriteria kepraktisan dari buku ajar berbasis kontekstual.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  dilakukan  pada  siswa  kelas  XI  IPA  3  di  MA  Negeri  2  Muara  Beliti  yang dilaksanakan pada tanggal 21 Juli 2020 sampai 26 Iuli 2020 yang melibatkan 27 siswa, terdiri atas 12 siswa laki-laki dan 15 siswa perempuan.
a. Validasi
Hasil  penilaian  validator  terhadap  kualitas  buku  berbasis  kontekstual  pada  komponen kelayakan materi validasi ahli materi dosen fisika memperoleh skror sebesar 42 dan validasi materi guru fisika SMA skor sebesar 46 sementara itu untuk komponen media  skor sebersar 35  dan  untuk  komponen  kebahasaan  skor  sebesar  18.  Skor  rata-rata  keseluruhan  komponen validasi  adalah  35,25  sehingga  buku  berbasi  kontekstual  dikatakan  valid  dan  memenuhi kriteria sangat baik. Sebagai berikut:
Coper bukufinal Isi buku final
Isi buku final
Isi buku final
Gambar 2 . Modul final yang telah divalidasi
b. Respon Siswa Terhadap Kepraktisan Buku
Pada tahap uji coba perorangan buku berbasis kontekstual didapat hasil dari pelaksanaan tahap uji coba perorangan bahwa tidak ada masukan maupun perbaikan dari yang disarankan, sehingga  buku  dapat  digunakan  untuk  tahap  selanjutnya  tanpa  revisi  yang  akan  diuji kepraktisannya  dalam  uji  coba  perorangan.  Skor  yang  diperoleh  dari  hasil  uji  coba perorangan  didapatkan  rata-rata  skor  sebesar  3,7  yang  termasuk  ke  dalam  kategori  sangat setuju. Dari hasil uji coba peroranga telah dilakukan didapatkan hasil yaitu bahwa buku yang dikembangkan  sudah  baik,  menarik  dan  bagus.  Namun  terdapat  masukan  dari  siswa  bahwa siswa tidak setuju karena jika kita sudah mempelajari materinya mudah untuk kita menjawab soalnya.  Berikut  hasil  revisi  buku  yang  dikembangkan  berbasis  berbasis  kontekstual  materi medan  magnetik  berdasarkan  masukan  dari  siswa.  Skor  yang  diperoleh  dari  hasil  uji  coba perorangan didapatkan sebesar 3,7 yang termasuk ke dalam kategori sangat setuju.
Buku  ajar  yang  dikembangkan  terdapat  model  pembelajaran  yang  diterapkan  yaitu berbasis  kontekstual.  Menurut  Rahman  (2010)  menyatakan  bahwa  pembelajaran  CTL merupakan  suatu  konsep  belajar  dimana  seorang  guru  menghadirkan  dunia  nyata  kedalam kelas dan mendorong peserta didik untuk membuat suatu hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari, sementara peserta didik akan memperoleh pengetahuan serta keterampilan dari konteks yang terbatasi sedikit demi sedikit dan dari proses mengkonstruksi sendiri sebagai bekal untuk peserta didik dalam memecahkan suatu  masalah  dalam  kehidupannya  sebagai  anggota  masyarakat.  Buku  ajar  yang dikembangkan  dibuat  menjadi  dua  macam  yaitu  buku  ajar  guru  dan  buku  ajar  siswa.  Buku ajar  yang  dikembangkan  didesain  dengan  menggunakan  aplikasi ms  word,  photoshop, dan photoschape. Buku ajar ini didesain sebagaimana mestinya menggunakan cover depan serta cover belakang.  Pada  tampilan cover buku  ajar  harus  sesuai  dengan  materi  yang  akan disajikan  serta  terlihat  menarik.  Pada  saat  mendesain cover dari  buku  ajar  ini  terjadi penambahan kalimat pada saat Validasi, namun tidak pada uji coba.
Buku  ajar  fisika  berbasis  kontekstual  ini  sudah  baik  untuk  digunakan.  Buku  ajar  fisika berbasis kontekstual ini dapat membantu peserta didik dalam proses belajar karena soal yang terdapat  didalam  buku  ajar  tersebut  terdapat  soal  uji  kompetensi,  buku  ajar  tersebut  juga dapat  memotivasi  peserta  didik  untuk  berperan  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran sehingga dapat ketuntasan hasil belajar peserta didik.
Untuk melihat kelayakan buku ajar yang dikembangkan, maka perlu diadakannya proses validasi.  Ada  3  aspek  yang  divalidasi  yaitu  materi,  tata  bahasa  dan  media.  Hasil  validasi
materi  yang  diperoleh  dari  dosen  ahli  materi  sebesar  42,  validasi  ahli  materi  guru  SMA sebesar 46, semantara validasi ahli bahasa 18 dan validasi ahli media 35. Dari hasil validasi secara keseluruhan sudah valid, dengan rata-rata skor sebesar 37 termasuk kedalam kategori sangat baik. Desain produk yang telah dibuat dan divalidasi  dilakukan uji coba perorangan. Dalam hal ini, peneliti melihat kepraktisan dari buku ajar peserta didik setelah menggunakan buku ajar fisika berbasis kontekstual.
Uji  coba  perorangan  dilakukan  untuk  melihat  tingkat  kepraktisan  buku  ajar  yang dikembangkan.  Dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan  bahwa  pada  saat  uji  coba  perorangan respon siswa terhadap kepraktisan buku ajar tersebut sangat setuju, komentar di dalam angket respon  juga  tidak  terdapat  komentar  yang  negatif.  Komentar  berisian  persetujuan  terhadap pernyataan yang ada di dalam angket reson kepraktisan buku ajar tersebut. Hasil angket yang telah  diisi  oleh  enam  peserta  didik  tersebut  mendapatkan  rata-rata  skor  37  yang  termasuk kedalam  kategori  sangat  setuju.  Pada  tahap  ini  tidak  ada  perbaikan  atau  revisi  sehingga penelitian dapat hasil dari angket kepraktisan terhadap buku ajar yang dikembangkan didapat skor  sebesar  37  dan termasuk  kedalam  kategori  sangat  setuju.  Hasil  belajar  kognitif  peserta didik yang dilihat dalam penelitian ini yaitu kepraktisan dari buku ajar yang dikembangkan. Pada  saat  pelaksanaan  uji  coba  perorangan  berjalan  dengan  lancar  dan  baik  namun  tetap terdapat  beberapa  kendala  mengenai  jaringan  internet  yang  digunakan,  akan  tetapi  peserta didik tetap dapat mengikuti penelitian dengan baik dan penuh antusias melalui pembelajaran daring. Dari penjelasan tersebut dapat dikatakan bahwa Buku ajar fisika berbasis  konekstual pada materi medan magnetik di kelas XII IPA 3 SMA Negeri 2 Muara Beliti dapat dikatakan valid, dan praktis.
Dari  penjelasan  di  atas  dapat  disimpulkan  Bahwa  Buku  Fisika  Aajar  Berbasis Kontekstual  pada  Materi  Medan  Magnetik  Di  Kelas  XII  IPA  SMA  Negeri  2  Muara  Beliti dapat  dikatakan  valid  dan  praktis.    Seperti  yang  dikemukakan  oleh  Darman,  dkk  (2017) dalam  penelitiannya  yang  berjudul  pengembangan  buku  kerja  fisika  berbasis  kontekstual pada konsep suhu dan kalor untuk pembelajaran fisika memiliki nilai kevalidan 3,50 dengan kriteria sangat valid. untuk tingkat kepraktisan, memiliki kategori praktis dan sangat praktis, memiliki katagori praktis dan sangat praktis menurut guru dan siswa dengan presentase 87% dan  90%    siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  2  Kecamatan  Payakumbuh.  Hal  ini  sejalan  dengan penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  Azizah  (2019)  mengungkapkan  bahwa  pengembangan buku  kerja  media  pembelajaran  IPA  berbasis  kontekstual  sebagai  penunjang  mata  kuliah media pembelajaran berdasarkan hasil penelitian di dapatlah hasil validasi aspek materi 96%
dan desain memperoleh rata-rata presentase 98% dengan katagori sangat layak sehingga buku kerja  media  pembelajaran  IPA  berbasis  kontekstual  dapat  digunakan.  Sedangkan Mendapatkan hasil bahwa buku yang dikembangkan telah valid dan praktis  serta berkualitas untuk  digunakan  pada  proses  belajar  mengajar.  buku  yang  dikembangkan  tersebut  dapat diterima  dengan  baik  oleh  peserta  didik, hal  tersebut  terlihat  dari  hasil  respon  peserta  didik yang  baik.  Maka  dapat  dikaitkan  bahwa  antara  penelitian  yang  dilakukan  dengan  hasil penelitian  yang  dilakukan  oleh  Darma,  dkk  mendapatkan  hasil  bahwa  buku  ajar  fisika berbasis kontekstual baik digunakan pada proses pembelajaran.

## KESIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, peneliti menyimpulkan bahwa:
1. Peneliti  melakukan  pengembangan  buku  ajar  fisika  berbasis  kontekstual  pada  materi medan magnetik. Peneliti menggunakan model pengembangan ADDIE yang terdiri dari 5 tahapan  mulai  dari  kontruktivisme (contructivism) ,  menemukan (inquiry) ,  bertanya (questioning) ,  masyarakat  belajar (learning  community) ,  pemodelan (modelling) ,  refleksi (reflection) , dan penilaian yang sebenarnya (authenthic assesment) .
2. Buku  ajar  fisika  berbasis  kontekstual  yang  dikembangkan  mendapatkan  hasil  penilaian validator pada komponen kelayakan materi mempunyai skor 42 dari dosen ahli fisika dan 46  dari  guru  fisika  SMA,  sementara  pada  komponen  media  mempunyai  skor  sebesar  35, dan pada komponen tata bahasa mempunyai skor sebesar 18. Skor  keseluruhan komponen yaitu  sebesar  35,25  sehingga  buku  ajar  fisika  berbasis  kontekstual  dapat  dikatakan  valid serta  memenuhi  kriteria  yang  sangat  baik.  Oleh  sebab  itu,  buku  ajar  fisika  berbasis kontekstual pada materi medan magnetik dapat dikatakan valid, dan praktis.

## DAFTAR PUSTAKA
Ariani,  T.  (2017).  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Team  Assisted  Individualization  (TAI):
Dampak  Terhadap  Hasil  Belajar  Fisika  Siswa. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Fisika  Al- BiRuNi , 6 (2), 169-177.
Ariani,  T.,  &  Yolanda,  Y.  (2019).  Effectiveness  of  Physics  Teaching  Material  Based  on Contextual Static Fluid Material. Kasuari: Physics Education Journal (KPEJ) , 2 (2), 70- 81.
Arini, W., & Lovisia, E. (2019). Respon Siswa Terhadap Media Pembelajaran Alat Pirolisis Sampah  Plastik  Berbasis  Lingkungan  Di  Smp  Kabupaten  Musi  Rawas. THABIEA: JOURNAL OF NATURAL SCIENCE TEACHING , 2 (2), 95-104.
Khairunnisa, dkk. (2016). Pengembangan LKS Berbasis Problem Based Learning Bermuatan Sikap  Spiritual  Pada  Materi  Pengukuran  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir Kritis Siswa . Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Pendidikan Fisika 1 (4), 284-291.
Mulyatiningsih,  E.  (2014). Metode  Penelitian  Terapan  Bidang  Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Prastowo,  A.  (2014). Pengembangan  Bahan  Ajar  Tematik:  Tinjauan  Teoritis  dan  Praktis. Jakarta: Kencana Prenada Media.
Rerung, N., Sinon, I., L.S., & Widyaningsih, S., W. (2017). Penerapan Model Pembelajaran Problem  Based  Learning  (Pbl)  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Sma Pada Materi Usaha Dan Energi. Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika Al-BiRuNi 06 (1), 47- 55.
Sugiyono.  (2011). Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Widoyoko.(2019). Evaluasi program pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.