https://jurnal.unigal.ac.id/index.php/jwp
PENDIDIKAN NONFORMAL DALAM PENGEMBANGAN PUPUK ORGANIK UNTUK KESEHATAN LINGKUNGAN

## BAGI MASYARAKAT BINAAN CSR FUEL TERMINAL PERTAMINA SAMARINDA
Karlos Joshua Kefi 1 , Saraka 2 , A. Ismail Lukman 3 , Mustangin 4
1,2,3,4 Universitas Mulawarman, Jl. Kuaro, Gn. Kelua, Kec. Samarinda Ulu, Kota Samarinda, Kalimantan, Indonesia Email: karloskefi@gmail.com

## ABSTRACT
Environmental problems are one of the problems that occur in the community caused by the accumulation of waste. Therefore,  there  needs  to  be  a  solution  in  reducing  waste  in  the  community.  This  requires  adequate  skills  from  the community  so  that  the  community  can  process  waste  into  organic  fertilizer.  This  research  reveals  how  the implementation of non-formal education through training to improve community skills in processing waste into organic fertilizer. This research uses a qualitative research approach. The data collection method uses interviews Team of CSR Fuel Terminal Pertamina Samarinda as the training program manager, training instructors, and the community as training participants. The results of the study prove that the training process is carried out in several stages starting from the planning stage  with an  assessment  of  community needs,  the  stages  of  program  design  based  on community  needs, conditioning  of  trainees  and  recruitment  of  training  instructors.  The  stages  of  training  implementation  are  carried  out using lecture and practice methods in accordance with the purpose of the training, namely improving community skills so that  there  is  a  need  for  practice.  The  training  process  is  flexible  and  in  accordance  with  mutual  agreement  with  the community  and  the  existence  of  a  training  program  evaluation  process  to  measure  the  success  of  the  training implementation.
Keywords: Nonformal Education, Training, Corporate Social Responsibility, Organic Fertilizer

## ABSTRAK
Permasalahan lingkungan  merupakan salah satu isu permasalahan yang terjadi di masyarakat yang disebabkan oleh penumpukan sampah. Oleh karena itu perlu ada solusi dalam pengurangan sampah di masyarakat. Hal ini diperlukan keterampilan yang  memadai  dari  masyarakat  sehingga  masyarakat  dapat  mengolah sampah  menjadi  pupuk  organik. Penelitian  ini  mengungkap  bagaimana  pelaksanaan  pendidikan  nonformal  melalui  pelatihan  untuk  meningkatkan keterampilan masyarakat dalam pengolahan sampah menjadi pupuk organik. Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian  kualitatif.  Metode  pengumpulan  data  menggunakan  wawancara  dengan  Tim  CSR  Fuel  Pertamina  sebagai pengelola  program  pelatihan,  Instruktur  Pelatihan,  dan  Masyarakat  sebagai  peserta  pelatihan.  Hasil  penelitian membuktikan bahwa proses pelatihan dilaksanakan dalam beberapa tahapan mulai dari tahapan perencanan dengan penilaian  kebutuhan  masyarakat,  tahapan  perancangan  program  berdasarkan  kebutuhan  masyarakat,  pengkondisian peserta  pelatihan  dan  perekrutan  instruktur  pelatihan.  Tahapan  pelaksanaan  pelatihan  dilaksanakan  dengan menggunakan metode ceramah dan praktek sesuai dengan tujuan pelatihan yaitu peningkatan keterampilan masyarakat sehingga perlu adanya praktek. Proses pelatihan fleksibel dan sesuai dengan kesepakatan bersama dengan masyrakat serta adanya proses evaluasi program pelatihan untuk mengukur keberhasilan pelaksanaan pelatihan.
Kata Kunci: Pendidikan Nonformal, Pelatihan, Corporate Social Responsibility, Pupuk Organik.
Cara sitasi:
Kefi, K. J., Saraka., Lukman, A. I., & Mustangin. (2022). Pendidikan Nonformal Dalam Pengembangan Pupuk Organik Untuk Kesehatan Lingkungan Bagi Masyarakat Binaan Csr Fuel Terminal Pertamina Samarinda. Jurnal Wahana Pendidikan, 9 (2), 171-178
Sejarah Artikel: Dikirim 29-05-2022, Direvisi 15-07-2022, Diterima 03-08-2022.

## PENDAHULUAN
Isu  lingkungan  merupakan  salah  satu  isu  yang  menjadi  perhatian  bagi  semua  pihak  baik tataran  nasional  maupun  internasional.  Lingkungan  yang  berkualitas  memberikan  dampak  yang positif terhadap kehidupan masyarakat. Lingkungan yang sehat menjadikan masyarakat sehat dan sebaliknya.  Masyarakat  yang  sehat  akan  mampu  berpartisipasi  terhadap  pembangunan  nasional. Isu  lingkungan  ini  berkaitan  erat  dengan  permasalahan  sampah.  Banyaknya  timbunan  sampah menjadikan  lingkungan  yang  tidak  berkualitas.  Permasalahan  sampah  ini  menjadi  salah  satu  isu yang perlu diperhatikan untuk diselesaikan. Negara Indonesia bersama dengan berbagai negara di dunia  telah  merumuskan  tujuan  pembangunan  berkelanjutan  atau  yang  biasa  disebut  dengan Sustainable Development Goals (SDGs). Penanganan sampah menjadi salah satu kesepakatan dari agenda  SDGs  yang  telah  disepakati  (Sudirman  &  Phradiansah,  2019).  Sehingga  permasalahan sampah ini benar – benar harus diselesaikan.
Sampah  yang  tidak  dimanfaatkan  menjadi  satu  permasalahan  yang  memiliki  dampak negatif.  Namun  sampah  yang  dimanfaatkan  dapat  memberikan  nilai  manfaat  kepada  masyarakat. Solusi  permasalahan  sampah  dapat  dilaksanakan  oleh  berbagai  pihak  dengan  berbagai  cara penuntasannya.  Salah  satu  upaya  yang  dapat  dilaksanakan  adalah  melalui  intervensi  pendidikan kepada masyarakat. Sampah selama ini juga diproduksi oleh masyarakat melalui aktivitas sehari  – hari.  Oleh  karena  itu  masyarakat  memiliki  tanggung  jawab  dalam  pengelolaannya.  Pendidikan merupakan  upaya  untuk  meningkatkan  kapasitas  masyarakat  agar  masyarakat  dapat  mengatasi permasalahan. Pendidikan merupakan salah satu pilar dalam pembangunan karena dengan adanya pendidikan maka akan menghasilkan generasi masyarakat yang  unggul dan mampu  berkontribusi aktif di dalam pembangunan (Mustangin, 2018). Sehingga pendidikan dapat menciptakan manusia atau masyarakat yang berkuaitas tinggi (Lukman, 2021). Pendidikan merupakan usaha sadar untuk pengembangan  kepribadian  yang  berlangsung  seumur  hidup  manusia,  dengan  kata  lain  setiap manusia  dalam  kehidupannya  membutuhkan  pendidikan  (Triwinarti,  2020).  Sehingga  pendidikan dapat  meningkatkan  kapasitas  masyarakat  dalam  pengolahan  sampah  menjadi  hal  yang  lebih berguna.
Pendidikan  bagi  masyarakat  diimplementasikan  dalam  tiga  jenis  pendidikan  diantaranya adalah pendidikan formal, pendidikan informal di dalam keluarga dan masyarakat, serta pendidikan nonformal.  Pendidikan  nonformal  merupakan  pendidikan  yang  dikembangkan  berdasarkan kebutuhan belajar di masyarakat. Pendidikan nonformal merupakan pendidikan yang berbasis pada masyarakat (Supsiloani, 2019). Berkaitan dengan bahasan sebelumnya, maka pendidikan nonformal ini  menjadi  salah  satu  alternatif  dalam  penuntasan  permasalahan  sampah  di  masyarakat  karena pendidikan nonformal berbeda sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik warga belajar. Selain itu pendidikan nonformal lebih fleksibel sehingga memudahkan masyarakat sasaran yang akan belajar lebih  mudah  (Mustangin et  al .,  2021).    Pendidikan  nonformal  hadir  untuk  memberikan  pendidikan untuk semua kalangan yang membutuhkan pendidikan (Mustangin, 2020). Dalam permasalahan ini masyarakat  yang  membutuhkan  pendidikan  pengolahan  sampah  tidak  lagi  berusia  sekolah  formal sehingga perlu pendidikan nonformal.
Implementasi  pendidikan  nonformal  dilaksanakan  pada  berbagai  program  pendidikan nonformal  diantaranya  adalah  pelatihan,  kursus,  pendidikan  keaksaraan,  pendidikan  kesetaraan, dan  lain  sebagainya.  Solusi  permasalahan  sampah  dapat  dilaksanakan  oleh  berbagai  pihak diantaranya adalah swasta atau perusahaan pada program Corporate Social Responsibility (CSR). Setiap  perusahaan  memiliki  tanggung  jawab  sosial  dalam  membentuk  masyarakat  sekitar perusahaan  yang  terampil.  Perusahaan  melalui  CSR  memainkan  peran  dalam  pengembangan masyarakat sehingga masyarakat mampu keluar dalam permasalahan yang dihadapi (Anasrul et al ., 2018).  CSR  muncul  sebagai  suatu  tanggung  jawab  perusahaan  dengan  lingkungan  eksternalnya
sehingga  perusahaan  mampu  bertahan  karena  adanya  hubungan  antara  modal  sosial  dari masyarakat  dan  lingkungannya  (Astri,  2012).  CSR  juga  sebagai  satu  komitmen  dari  perusahaan untuk  melaksanakan  kewajiban  yang  didasarkan  pada  kepentingan  stakeholders  dan  lingkungan dimana  perusahaan  melaksanakan  aktivitasnya  (Rustika et  al .,  2018).  Hasil  kajian  di  lapangan berkaitan  dengan  pendidikan  masyarakat  dalam  penanganan  sampah  ini  dilaksanakan  pada kegiatan  Bank  Ramli  yang  menjadi  binaan Corporate  Social  Responsibility (CSR)  Fuel  Pertamina Samarinda.  Pihak  CSR  Fuel  Pertamina  Samarinda  memberikan  pendidikan  kepada  masyarakat untuk mengolah sampah menjadi pupuk organic yang bernilai jual di masyarakat.
Proses  pelaksanaan  pelatihan  sebagai  bagian  dalam  pelaksanaan  pendidikan  nonformal pada pengembangan pupuk organik ini menjadi salah satu kajian yang menarik untuk diteliti. Proses mendidik masyarakat sehingga masyarakat menjadi terampil menjadi hal yang perlu diungkap untuk menjadi kajian lebih lanjut di lapangan dalam melaksanakan kegiatan pelatihan kepada masyarakat.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  pelaksanaan  pelatihan  pembuatan  pupuk  organic  ini  dilaksanakan  dengan menggunakan  pendekatan  penelitian  kualitatif.  Penelitian  ini  akan  menghasilkan  data  yang  detail dan  rinci  yang  dapat  menggambarkan  pelaksanaan  pelatihan  pembuatan  pupuk  organic  di  Bank Ramli Ceseri CSR Fuel Terminal Samarinda. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini yaitu  metode  penelitian  deskriptif.  Karena  akan  mendeskripsikan  temuan-temuan  penelitian dilapangan terkait dengan pelaksanaan pembuatan pupuk organic di Bank Ramli Ceseri CSR Fuel Terminal Samarinda.
Proses  penelitian  ini  dilaksanakan  dengan  cara  megumpulkan  data  di  lapangan  terkait pelaksanaan  pelatihan  pembuatan  pupuk  organic  di  Bank  Ramli  Ceseri.  Adapun  teknik pengumpulan  data  yang  dilaksanakan  dalam  penelitian  ini  diantaranya  adalah  wawancara,  pada penelitian ini wawancara dilaksanakan melalui kegiatan Tanya jawab dengan narasumber. Adapun narasumber dalam  penelitian ini adalah pengelola Bank Ramli Ceseri, Pihak CSR Fuel Pertamina Samarinda, dan masyarakat yang terlibat dalam kegiatan pelatihan. Observasi, pada penelitian ini observasi dilaksanakan dengan mengamati bagaimana pelaksanaan kegiatan pelatihan pembuatan pupuk  organic  di  Bank  Ramli  Ceseri.  Studi  Dokumentasi,  pada  penelitian  ini  studi  dokumentasi berkaitan  dengan  pengkajian  sumber-sumber  tertulis  dan  gambar  untuk  mendukung  data  utama dalam penelitian.
Data penelitian yang telah dikumpulkan dengan menggunakan pada tahapan pengumpulan data  dengan  berbagai  teknik  dalam  pengumpulan  data,  selanjutnya  data  tersebut  akan  dianalisis. Pada  penelitian  ini  teknik  analisis  yang  digunakan  yaitu  merujuk  pada  analisis  data  meliputi  tiga teknik analisis data yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan (Sugiyono, 2010). Reduksi data dalam penelitian ini adalah pemilahan data hasil pengumpulan data yang didapat oleh peneliti  untuk  memperjelas  fokus  penelitian  dan  membuat  batasan  dalam  penelitian.  Selanjutnya penyajian  data  dari  hasil  pengumpulan  data  dalam  bentuk  narasi  sehingga  mudah  dipahami  dan penarikan  kesimpulan  dari  penyajian  data  dengan  sebelumnya  membahas  temuan  penelitian dengan teori atau pendapat yang memperkuat temuan. Analisis keabsahan data dalam penelitian ini dengan menggunakan Triangulasi Sumber dan Triangulasi Teknik. Triangulasi sumber dilaksanakan dengan membandingkan data  atau temuan dari sumber yang  sama. Misalkan dalam penelitian ini membandingkan  data  dari  beberapa  narasumber.  Sedangkan  triangulasi  teknik  dilaksanakan dengan membandingkan data dari beberapa teknik pengumpulan data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pendidikan  nonformal  merupakan  proses  pendidikan  yang  sistematis,  sehingga dilaksanakan dalam berbagai tahapan pelaksanaan. Pada penelitian ini, kajian pendidikan nonformal dalam meningkatkan kapasitas masyarakat dalam pengolahan sampah menjadi pupuk organik dikaji dalam  beberapa  tahapan  dari  awal  sampai  akhir.  Artinya  dalam  kajian  ini  membahas  runtutan
tahapan pendidikan nonformal pada pelaksanaan program pelatihan pengembangan pupuk organic ada masyarakat binaan CSR Fuel Pertamina Samarinda.
Tahap Asessment Kebutuhan Masyarakat
1. Penilaian Kebutuhan Masyarakat Pendidikan  nonformal  dilaksanakan  dengan  berpatokan  pada  kebutuhan  masyarakat  sasaran. Pada pengembangan program diperlukan usaha untuk menganalisis kebutuhan pendidikan atau belajar  apa  yang  dibutuhkan  oleh  masyarakat  sasaran.  Analisis  kebutuhan  ini  dilaksanakan karena  bertujuan  untuk  mengetahui  kebutuhan  apa  yang  ada  di  masyarakat  dan  untuk memenuhi  kriteria  lulusan  nantinya  (Ernawati  &  Mulyono,  2017).  Sehingga  tahapan  penilaian kebutuhan masyarakat ini harus dijalankan dalam rangka pelaksanaan kegiatan pelatihan atau pendidikan nonformal lainnya. Hal ini juga dilaksanakan oleh Tim atau Pelaksana program CSR di Fuel Pertamina Samarinda.
Proses  penilaian  kebutuhan  masyarakat  melalui  program  pelaksanaan  pelatihan  pembuatan pupuk  organic  di  Bank  Ramli  Ceseri  dilaksanakan  dengan  melakukan  asessemen  kebutuhan seperti  survei  kelapangan  secara  langsung  dan  melakukan  wawancara  dengan  masyarakat. Proses  identifikasi  kebutuhan  merupakan  proses  pengumpulan  data  di  lapangan  yang  bisa dilaksanakan  dengan  survei  dan  wawancara  kepada  masyarakat  sasaran  (Hidayat,  2020). Adanya  survei  langsung  dan  wawancara  kepada  masyarakat  karena  program  pendidikan nonformal  merupakan  program  yang  disusun  berdasarkan  kebutuhan  masyarakat.  Proses identifikasi kebutuhan pendidikan nonformal dapat dilaksanakan dengan melibatkan masyarakat (Mustangin et al , 2021). Sehingga pelatihan ini dapat sesuai dengan kebutuhan masyarakat atau tepat pada sasaran dan masyarakat yang menyampaikan bahwa kegiatan tersebut disesuaikan dengan  kondisi  serta  keadaan.  Di  dalam  analisis  kebutuhan  atau  penilaian  kebutuhan  ini terdapat  permasalahan  masyarakat  sehingga  hasil  dari  penilaian  kebutuhan  atau  analisis kebutuhan ini dapat mengetahui apa yang dibutuhkan oleh masyarakat, sebagai rekomendasi atau saran program sesuai dengan kondisi dan keadaan di masyarakat.
2. Perancangan Program Pendidikan Nonformal
Pada tahapan sebelumnya diketahui bahwa proses pendidikan nonformal dilaksanakan dengan penilaian  kebutuhan  di  masyarakat.  Setelah  diketahui  kebutuhan  di  masyarakat  selanjutnya adalah  perancangan  program  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  di  masyarakat.  Perancangan program ini dilaksanakan agar program yang akan dilaksanakan dapat terprogram dengan baik secara  teknis  dan  evaluasinya  (Muslim  &  Suci,  2020).  Sehingga  tahapan  ini  penting  untuk dilaksanakan agar program yang akan dijalankan dapat berjalan dengan baik. Berdasarkan hal tersebut  maka  program  yang  dirancang  adalah  pelatihan  pembuatan  pupuk  organik  untuk menanggulangi permasalahan sampah di masyarakat.
3. Pengkondisian masyarakat
Tahapan  awal  program  terdapat  tahapan  pengkondisian  masyarakat  yang  dilakukan  oleh pengelola  dan  personil  Bank  Ramli  Ceseri  dengan  cara  mengajak  masyarakat  untuk  ikut  dan berpartisipasi dalam kegiatan program pelatihan pembuatan pupuk organik. Hal ini dilaksanakan sesuai  dengan  tujuan  program  yaitu  masyarakat  dapat  meningkatkan  pengetahuan  dan kapasitas masyarakat dalam membuat pupuk organik dari sampah rumah tangga. Tahapan ini dilaksanakan  untuk  menyiapkan  warga  belajar  yang  akan  dilatih  untuk  pembuatan  pupuk organik.  Sehingga  pengelola  program  mengajak  masyarakat  untuk  mengikuti  kegiatan  ini. Proses  awal  dalam  perencanaan  sebuah  program  pendidikan  nonformal  memang  diperlukan adanya  rekrutmen  peserta  didik  atau  warga  belajar  (Ernawati  &  Mulyono,  2017).  Hal  ini dikarenakan peserta didik merupakan salah satu unsur penting di dalam pelaksanaan kegiatan pendidikan terlebih pendidikan nonformal.
4. Persiapan Narasumber Atau Instruktur Pelatihan
Pengelola  dan  personil  Bank  Ramli  Ceseri  melakukan  rapat  internal  untuk  menentukan narasumber  atau  instruktur  yang  tepat  dengan  program  pelatihan  yang  akan  dilaksanakan
seperti  pelatihan  pembuatan  pupuk  organik.  Narasumber  atau  instruktur  merupakan  pendidik yang  akan  menyampaikan  materi,  pada  pendidikan  nonformal  penyiapan  pendidik  adalah sebuah  keharusan  bagi  pelaksana  program  (Mustangin et  al .,  2021).  Tenaga  pendidik  yang berkualitas akan memberikan pengaruh pada jalannya program pendidikan nonformal (Wahyuni, 2021).  Dari  hasil  rapat  internal  pengelola  dan  personil  Bank  Ramli  Ceseri  memilih  salah  satu narasumber  dari  Dinas  Lingkungan  Hidup  Kota  Samarinda  untuk  menjadi  instruktur  pada pelatihan  pembuatan  pupuk  organic  di  Bank Rami  Ceseri  karena  sesuai  dengan  bidang  yang dikuasai.

## Tahap Pelaksanaan Pelatihan
Pelaksanaan  pelatihan  merupakan  serangkaian  proses  pembelajaran  terkait  dengan pengembangan  pupuk  organik.  Pada  pelaksanaan  pelatihan  berdasarkan  hasil  penelitian  di lapangan  diketahui  bahwa  pelaksanaan  pelatihan  menggunakan  metode  ceramah  dan  praktek langsung.  Instruktur  pelatihan  menyampaikan  materi  pelatihan  kepada  masyarakat  kemudian masyarakat  melaksanakan  praktek  untuk  membuat  pupuk  organik.  Pada  saat  masyarakat  atau warga belajar memahami materi dasar pendidik melanjutkan dengan materi praktek (Salman, 2021). Pada pelaksanaan pelatihan metode yang digunakan lebih banyak praktek daripada penyampaian teori atau ceramah (Rohmah, 2018). Sehingga pelatihan ini metode praktek menjadi metode yang lebih  mendominasi  (Parawu,  2020).  Pelaksanaan  pelatihan  dilaksanakan  untuk  meningkatkan keterampilan dan pengetahuan masyarakat sehingga penting adanya metode praktek karena untuk memastikan bahwa masyarakat benar-benar terampil dalam bidang yang dilatihkan yaitu pembuatan pupuk organik.
Hasil  penelitian  yang  dilaksanakan  juga  mengungkap  bahwa  pelaksanaan  kegiatan pelatihan  didasarkan  pada  kesepakatan  bersama  antara  masyarakat  dengan  pelaksana  program pelatihan. Hal ini membuktikan  bahwa  pelaksanaan pelatihan yang dilaksanakan sifatnya fleksibel sesuai  dengan  kondisi  dari  peserta  pelatihan.  Sesuai  karakteristik  pendidikan  nonformal  bahwa pendidikan  nonformal  dilaksanakan  untuk  memenuhi  kebutuhan  pendidikan  masyarakat  dalam jangka  pendek  dan  fleksibel  (Fatma,  2018).  Pendidikan  nonformal  berupaya  menawarkan kesempatan belajar yang dapat disesuaikan dan fleksibel dengan kebutuhan dan jadwal spesifik dari peserta didik (Gee, 2015). Karena fleksibel tersebut maka pendidikan nonformal dapat dilaksanakan kapan  dan  dimanapun  sesuai  dengan  kesepakatan  dari  peserta  didik  (Mustangin et  al .,  2021). Kesepakatan dan fleksibilitas waktu menjadi hal penting karena kondisi di masyarakat yang memiliki kesibukan.
Pada  pelaksanaan  pelatihan  yang  dilaksanakan  oleh  pelaksana  program  juga melaksanakan  evaluasi  pelatihan.  Evaluasi  program  pelatihan  dilaksanakan  untuk  melihat  sejauh mana  perkembangan  penigkatan  kapasitas  peserta  dalam  mengelola  sampah  rumah  tangga  di rumah  menjadi  pupuk  organik  setelahmengikuti  pelatihan,  dan  melihat  sejauh  mana  hasil  yang didapatkan  peserta  dalam  mengelolah  sampah  rumah  tangga  menjadi  pupuk  organik.  Pelaksana pelatihan  melaksanakan  survey  kepada  masyarakat  untuk  mengetahui  bagaimana  keterserapan materi  pelatihan  yang  disampaikan  kepada  masyarakat.  Evaluasi  dianggap  sebagai  salah  satu kebutuhan pokok dalam manajemen program khususnya manajemen program pendidikan nonformal termasuk  pelatihan  (Aryanti et  al .,  2015).  Evaluasi  program  menjadi  hal  yang  penting  untuk dilaksanakan  bagi  pengelola program karena untuk mengukur keterserapan materi  pelatihan yang diberikan kepada masyarakat.

## KESIMPULAN
Pelatihan  pengembangan  pupuk  organik  yang  dijalankan  oleh  CSR  Fuel  Pertamina Samarinda  merupakan  salah  satu  upaya  dalam  peningkatan  keterampilan  masyarakat  dalam pengolahan  sampah.  Upaya  ini  dilaksanakan  dalam  berbagai  tahapan  dimulai  dari  tahapan perencanaan  dengan  asesmen  kebutuhan  masyarakat.  Proses  asesmen  kebutuhan  dilaksanakan
dengan  survey  dan  wawancara  kepada  masyarakat  sasaran  program.  Selanjutnya  perancangan program dan pengkondisian masyarakat sasaran. Selanjutnya merekrut instruktur yang berkualitas untuk  menjadi  pendidik  dalam  pelatihan.  Proses  pelatihan  dilaksanakan  dengan  metode  ceramah dan praktek. Hal ini dilaksanakan agar masyarakat benar menguasai keterampilan yang dilatihkan. Proses pelaksanaan pelatihan yang fleksibel dan sesuai dengan kesepakatan masyarakat. Proses dalam  pendidikan  nonformal  haruslah  fleksibel  karena  pendidikan  nonformal  lahir  dari  kebutuhan masyarakat. Selain itu terdapat pelaksanaan evaluasi untuk mengukur hasil pelaksanaan pelatihan yang dilaksanakan.

## REFERENSI
Anasrul., Amar, Y., & Wahda. (2018). Implementasi Program CSR dan Pengaruhnya Terhadap Citra Perusahaan (Studi Kasus Program CSR PT Vale Indonesia, Tbk Pada Proyek Penyediaan Air Bersih). Hasanuddin  Journal  of  Applied  Business  and  Entrepreneurship , 1 (4),  1–9. https://doi.org/10.26487/hjabe.v1i4.124
Aryanti,  T.,  Supriyono.,  &  Ishaq  M.  (2015).  Evaluasi  Program  Pendidikan  Dan  Pelatihan. Jurnal Pendidikan Nonform , 10 (5), 1–13.
Astri,  H.  (2012).  Pemanfaatan  Corporate  Social  Responsibility  (CSR)  Bagi  Peningkatan  Kualitas Hidup Manusia Indonesia. Aspirasi: Jurnal Masalah-MasalahSosial , 3 (2), 151–165.
Ernawati., & Mulyono, S. E. (2017). Manajemen Pembelajaran Program Paket C Di PKBM Bangkit Kota Semarang. Journal of Nonformal
Education , 3 (1), 60–71. https://doi.org/10.15294/jne.v3i1.8915
Fatma, A. M. (2018). Peran Tutor dalam Mengembangkan Motivasi Berprestasi Warga Belajar Paket C  di  PKBM  Dharma  Bekti  Kecamatan  Cibinong  Bogor. E-Plus:  Eksistensi  Jurnal  Pendidikan Luar Sekolah , 3 (2), 193–204. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.30870/e-plus.v3i2.4898
Gee,  K.  A.  (2015).  Achieving  gender  equality  in  learning  outcomes:  Evidence  from  a  non-formal education program in Bangladesh. International Journal of Educational Development , 40 , 207– 216. https://doi.org/10.1016/j.ijedudev.2014.09.001
Hidayat,  D.  (2020).  Teknik  Identifikasi  Kebutuhan  Belajar  Berbasis  Partisipasi  Masyarakat  dalam Pelatihan  Kewirausahaan. Comm-Edu  (Community  Education  Journal) , 3 (2),  156–166. https://doi.org/10.22460/comm-edu.v3i2.4193
Lukman,  A.  I.  (2021).  Pemberdayaan  Masyarakat  melalui  Pendidikan  Nonformal  di  PKBM  Tiara Dezzy  Samarinda. DIKLUS :  Jurnal  Pendidikan  Luar  Sekolah , 5 (2),  180–190. https://doi.org/10.21831/diklus.v5i2.43669
Muslim,  A.  Q.,  &  Suci,  I.  G.  S.  (2020).  Peran  Manajemen  Pendidikan  Nonformal  Berbasis Masyarakat Sebagai Upaya Peningkata Sumber Daya Manusia Di Indonesia. Pratama Widya: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 159–168. https://doi.org/10.25078/pw.v5i2.1855
Mustangin.,  Akbar,  M.  F.,  &  Sari,  W.  N.  (2021).  Analisis  Pelaksanaan  Program  Pendidikan Nonformal Bagi Anak Jalanan. International Journal of Community Service Learning , 5 (3), 234– 241. https://doi.org/10.23887/ijcsl.v5i3
Mustangin.,  Iqbal,  M.,  &  Buhari,  M.  R.  (2021).  Proses  Perencanaan  Pendidikan  Nonformal  untuk
Peningkatan  Kapasitas  Teknologi  Pelaku  UMKM. Jurnal  Penelitian  Dan  Pengembangan Pendidikan , 5 (3), 414. https://doi.org/10.23887/jppp.v5i3.38927
Mustangin, M. (2018). Peningkatan Minat Baca dan Kemampuan Berbahasa Inggris Anak Di Rumah Baca  Bandung. Jurnal  Imiah  Pendidikan  Dan  Pembelajaran , 2 (2),  133–141. https://doi.org/10.23887/jipp.v2i2.14464
Mustangin,  M.  (2020).  Analisis  Proses  Perencanaan  Program  Pendidikan  Nonformal  bagi  Anak Jalanan  di  Klinik  Jalanan  Samarinda. Pepatudzu :  Media  Pendidikan  Dan  Sosial Kemasyarakatan , 16 (1), 1. https://doi.org/10.35329/fkip.v16i1.656
Parawu, H. E. (2020). Menilik Urgensi Pendidikan dan Pelatihan Dalam Meningkatkan Kualitas Dan Kinerja  Aparatur  Kecamatan. Journal  of  Public  Policy  and  Management , 2 (1),  29–37. https://doi.org/10.26618/jppm.v2i1.3602
Rohmah,  N.  F.  (2018).  Pelatihan  dan  Pengembangan  Sumber  Saya  Manusia. INTIZAM:  Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 2 (1), 1–11.
Rustika,  R.,  Sukoco,  N.  E.  W.,  &  Rachmawati,  T.  (2018).  Pemberdayaan  Masyarakat  Melalui Corporate  Social  Responsibility  (CSR)  dalam  Pengendalian  Penyakit  Tidak  Menular  (Studi Agen  Perubahan  di  Kecamatan  Cicurug,  Kabupaten  Sukabumi). Media  Penelitian  Dan Pengembangan Kesehatan , 28 (2), 73–82. https://doi.org/10.22435/mpk.v28i2.179
Salman,  M.  A.  (2021).  Peningkatan  Kinerja  Aparat  Kampung  Melalui  Pelatihan  Komputer  di Kampung  Semurut. DIKLUS :  Jurnal  Pendidikan  Luar  Sekolah , 5 (1),  61–73. https://doi.org//10.21831/diklus.v5i1.35338
Sudirman,  F.  A.,  &  Phradiansah,  P.  (2019).  Tinjauan  Implementasi  Pembangunan  Berkelanjutan: Pengelolaan  Sampah  Kota  Kendari. Sospol:  Jurnal  Sosial  Politik , 5 (2),  291–305. https://doi.org/10.22219/sospol.v5i2.9821
Sugiyono.  (2010). Metode  Penelitian  Bandung  (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D) . Bandung: Penerbit Alfabeta.
Supsiloani,  S.  (2019).  Pemberdayaan  Masyarakat  melalui  Pembangunan  Bidang  Pendidikan Nonformal. Anthropos: Jurnal Antropologi Sosial Dan Budaya (Journal of Social and Cultural Anthropology) , 5 (1), 20–30. https://doi.org/10.24114/antro.v5i1.13172
Triwinarti,  H.  (2020).  Komunikasi  Pelaksanaan  Program  Kesetaraan  Paket  C  Di  Pusat  Kegiatan Belajar  Masyarakat  (PKBM)  Tiara  Dezzy  Samarinda. Kompetensi , 13 (1),  16–23. https://doi.org/10.36277/kompetensi.v13i1.32
Wahyuni,  S.  (2021).  Peran  Pamong  Belajar:  Studi  Naturalistik  terhadap  Pamong  Belajar  dalam Melaksanakan Layanan Program Pendidikan Non Formal. Pepatudzu : Media Pendidikan Dan Sosial Kemasyarakatan , 17 (2), 102–114. https://doi.org/10.35329/fkip.v17i2.1841