Volume 28 Nomor 2 September 2023

## PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN QUIS TEAM TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS X PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA HINDU DAN BUDI PEKERTI DI SMAN 1 LINGSAR

## APPLICATION OF THE QUIS TEAM LEARNING METHOD TO IMPROVING THE LEARNING OUTCOMES OF CLASS X STUDENTS IN HINDU RELIGION AND CHARACTERISTICS EDUCATION SUBJECT AT SMAN 1 LINGSAR

## I Made Agus Gunawan, Ni Wayan Rasmini, Ida Bagus Kade Yoga Pramana
Institut Agama Hindu Negeri Gde Pudja Mataram gunadastahngpmataram@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan tingkat penerapan metode pembelajaran Quis  Team ,  serta  pengaruhnya  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Pendidikan Agama  Hindu  dan  Budi  Pekerti  di  SMAN  1  Lingsar  yang  dilatarbelakangi  adanya  dugaan mengenai  rendahnya  tingkat  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama Hindu dan Budi Pekerti di SMAN 1 Lingsar. Hal ini disebabkan oleh beberapa faktor, salah satunya  adalah  kurangnya  variasi  penggunaan  metode  pembelajaran  oleh  Guru.  Rancangan penelitian  ini  menggunakan  metode eksperiment  one  group  pretest-posttest  design , menggunakan  satu  grup  sampel  yang  diberikan  tindakan  berupa  penerapan  metode pembelajaran Quis Team metode pengumpulan data menggunakan kuesioner (angket) tertutup dan tes (pretest dan posttest ). Teori yang digunakan dalam merumuskan hipotesis penelitian ini berupa teori beban kognitif, motivasi (Mc Clelland) dan kontruktivisme.
Teknik penentuan sampel berdasarkan  kriteria tertentu yang berjumlah 31 orang siswa. Hasil  nilai  Angket  dan  Tes  dari  31  responden  selanjutnya  dilakukan  uji  prasyarat  untuk mengetahui normalitas data dan homogenitas data, data yang berdistribusi normal selanjutnya dianalisis  menggunakan  uji  statistik  parametrik  t-test.  Hasil  dari  penelitian  ini  menyatakan bahwa tingkat penerapan metode pembelajaran Quis Team memiliki tingkat penerapan yang sangat tinggi, serta adanya perbedaan yang signifikan pada tingkat hasil belajar siswa sebelum dan  setelah  diberikannya  penerapan  metode  pembelajaran Quis  Team. Hasil  perhitungan menggunakan  SPSS  26  menunjukan  nilai  t-hitung  12,693  >  t-tabel  2,042  yang  artinya signifikan.  Hal  tersebut  diartikan  penelitian  ini  menerima  hipotesis  alternatif  (Ha)  dan menolak  hipotesis  nol  (H0)  yang  artinya  terdapat  pengaruh  signifikan  penerapan  metode pembelajaran Quis  Team terhadap  peningkatan  hasil  belajar  siswa  kelas  X  pada  mata pelajaran Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti di SMAN 1 Lingsar.
Kata Kunci: Metode Quis Team, Pendidikan dan Hasil Belajar

## ABSTRACT
This study aims to describe the level of application of the Quis Team learning method, as  well  as  its  effect  on  student  learning  outcomes  in  Hindu  Religious  Education  and  Moral Education  subjects  at  SMAN  1  Lingsar  which  is  motivated  by  allegations  of  low  levels  of student  learning  outcomes  in  Hindu  Religious  Education  and  Moral  Education  subjects.  at SMAN 1 Lingsar. This is caused by several factors, one of which is the lack of variation in the use of learning methods by teachers. The design of this study used the experimental one group pretest-posttest  design,  using  one  sample  group  which  was  given  action  in  the  form  of applying  the  Quis  Team  learning  method,  the  data  collection  method  used  closed questionnaires  and  tests  (pretest  and  posttest).  The  theory  used  in  formulating  the  research hypothesis is cognitive load theory, motivation (Mc Clelland) and constructivism.
Sampling  technique  based  on  certain  criteria  totaling  31  students.  The  results  of  the Questionnaire and Test scores from 31 respondents were then subjected to a prerequisite test to determine data normality and data homogeneity. Data that were normally distributed were then  analyzed  using  the  parametric  statistical  t-test.  The  results  of  this  study  state  that  the level  of  application  of  the  Quis  Team  learning  method  has  a  very  high  level  of  application, and there is a significant difference in the level of student learning outcomes before and after the application of the Quis Team learning method is given. The results of calculations using SPSS  26  show  a  t-count  value  of  12.693  >  t-table  2.042  which  means  it  is  significant.  This means that this study accepts the alternative hypothesis (Ha) and rejects the null hypothesis (H0),  which  means  that  there  is  a  significant  effect  of  the  application  of  the  Quis  Team learning  method  on  increasing  student  learning  outcomes  in  class  X  in  the  subject  of Hinduism and Moral Education at SMAN 1 Lingsar.

## Keywords: Quis Team Method, Education and Learning Outcomes

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti tidak hanya sekedar mempelajari teks-teks agama  Hindu,  siswa  diharuskan  mampu  memahami  dan  mengaplikasikan  nilai-nilai  moral yang terkandung dalam ajaran agama Hindu tersebut. Namun, mengingat kompleksnya materi yang  digunakan  membuat  siswa  seringkali  mengalami  kesulitan  dalam  memahami  materi yang  dipelajari.  Siswa  sering  kali  merasa  jenuh  yang  menyebabkan  kurang  kondusifnya kegiatan  pembelajaran  di  kelas.  Sehingga  penggunaan  metode  pembelajaran  tidak  cukup hanya  dengan  menggunakan  metode  konvensional,  diperlukan  adanya  metode  pembelajaran yang  dapat  membantu  siswa  dalam  memahami  materi  dengan  lebih  mudah,  menghilangkan rasa jenuh dan mampu membangun minat serta motivasi belajar siswa, saat motivasi belajar siswa  meningkat  maka  dapat  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  yang  lebih  kondusif  dan tentunya dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Hasil belajar siswa adalah kemampuan atau kompetensi yang dicapai oleh siswa setelah melaksanakan  proses  pembelajaran  dari  sejumlah  mata  pelajaran.  Khususnya  pada  mata pelajaran  Pendidikan  Agama  Hindu  dan  Budi  Pekerti,  guru  harus  mencoba  menerapkan sebuah metode pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik materi ajar, karakter siswa dan kondisi  kelas.  Metode  pembelajaran  yang  digunakan  guru  harus  mampu  membantu  siswa dalam  meningkatkan  hasil  belajar  mereka.  Salah  satu  metode  pembelajaran  yang  dapat diterapkan  oleh  guru  adalah  metode  pembelajaran Quis  Team .    Metode  pembelajaran Quis team adalah salah satu tipe pembelajaran aktif ( active learning ) yang dikembangkan oleh Dr. Melvin  L.  Silberman  dalam  bukunya  yang  berjudul  a ctive  learning (101  cara  belajar  siswa
aktif) tahun 1996. Metode pembelajaran Quis Team melibatkan pembagian kelas menjadi tiga tim.  Setiap  anggota  tim  bertugas  membuat  kuis  singkat,  dan  anggota  tim  lainnya menghabiskan waktu yang tersisa untuk meninjau catatan mereka (L. Silberman, 1996: 175). Dimana  siswa  dilatih  untuk  belajar  kelompok  dengan  membuat  pertanyaan,  menjawab  soal serta berdiskusi sehingga dapat meningkatkan keaktifan siswa pada saat pembelajaran. Hal ini dapat  memudahkan  guru  pada  saat  memberikan  stimulus  agar  dapat  direspon  oleh  siswa dengan  memberikan  suatu  masalah  atau  materi  kepada  siswa  yang  akan  dijadikan  topik pembahasan.
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti,  dimana  siswa  Hindu  di  SMAN  1 Lingsar memiliki hambatan saat memahami materi ajar, dikarenakan kondisi kelas yang jenuh dengan materi yang kompleks dan kurangnya kerjasama yang interaktif antara masing-masing siswa.  Metode  pembelajaran Quis  Team akan  membantu  membangkitkan  motivasi  belajar siswa dan menghilangkan jenuh akibat tekanan pembelajaran yang tinggi, siswa akan mudah untuk  mengerti  dan  memahami  materi  ajar  serta  aktif  dalam  menjawab  soal  dan mengemukakan  argumentasinya  sendiri,  dengan  demikian  melalui  penerapan  metode pembelajaran Quis  Team diharapkan  dapat  memberikan  peningkatan  terhadap  hasil  belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti. Berdasarkan uraian di atas  maka  peneliti  tertarik  untuk  meneliti  mengenai  penerapan  metode  pembelajaran Quis Team di SMAN 1 Lingsar. Maka akan dilakukan penelitian dengan judul “Penerapan Metode Pembelajaran Quis  Team terhadap  Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  X  pada  Mata Pelajaran Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti di SMAN 1 Lingsar”. Adapun kerangka berfikir dalam penelitian ini sebagai berikut:
Gambar 1.1 Kerangka Berfikir
Sumber: (Sugiyono, 2018) Keterangan:
𝑶 𝟏 = nilai pretest (sebelum diberikan metode pembelajaran Quis Team ) 𝑶 𝟐 = nilai posttest (setelah diberikan metode pembelajaran Quis Team ) 𝑿 = Perlakuan (Penerapan Metode Pembelajaran Quis Team)

## HIPOTESIS
Hipotesis  adalah  dugaan  yang  bersifat  sementara  dan  akan  terbukti  ketika  data-data dalam  penelitian  tersebut  sudah  terkumpul  dan  diajukan  (Arikunto,  2010).  Adanya  rumusan masalah  yang  telah  dituangkan  dalam  bentuk  pertanyaan  berupa  hipotesis,  yang  berfungsi sebagai pembenaran sementara dari rumusan masalah penelitian  (Sugiyono, 2018). Pengujian Hipotesis akan mengahasilkan dua kemungkinan, sesuai dengan permasalahan yang diajukan dalam penelitian ini maka hipotesisnya sebagai berikut:
1. Tingkat  penerapan  metode  pembelajaran  Quis  Team  terhadap  peningkatan  hasil  belajar siswa kelas X pada mata pelajaran Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti di SMAN 1 Lingsar dalam kategori baik.
2. Adanya Peningkatan hasil belajar siswa kelas X sebelum dan sesudah diterapkan metode pembelajaran Quis Team pada mata pelajaran Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti di SMAN 1 Lingsar.
3. Terdapat pengaruh signifikan penerapan metode pembelajaran Quis Team terhadap hasil belajar siswa kelas X pada mata pelajaran Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti di SMAN 1 Lingsar.

## II. PEMBAHASAN

## 1. Paparan Data dan Analisis Data
a) Metode Pembelajaran Quis Team
Data penerapan metode pembelajaran Quis Team diambil dari siswa kelas X yang diberikan  tindakan  berupa  Metode  Pembelajaran Quis  Team ,  yang  diminta  untuk mengisi kuesioner sebanyak 25 item pernyataan, yang memberikan informasi mengenai proses  pembelajaran  menggunakan  Metode  pembelajaran Quis  Team .  Jumlah  siswa yang  diberikan  tindakan  berupa  penerapan  metode  pembelajaran Quis  Team sebanyak 31  siswa,  berdasarkan  data  yang  telah  diisi  oleh  siswa  maka  nilai  tertinggi  yang  bisa didapatkan adalah 100 sedangkan nilai terendah 25. Data dihitung menggunakan skala Likert  25  X  4  =  100  dan  nilai  terendah  25  diambil  dari  jumlah  pernyataan  yang digunakan dalam penelitian, untuk mempermudah perhitungan dalam menganalisis data penelitian  maka  disusun  tabel  konversi  penerapan  metode  pembelajaran Quis  Team sebagai berikut:

## Tabel 1.1 Konversi Metode Pembelajaran Quis Team
Skor Keterangan 87,5 – 100 Sangat tinggi 75 – 87,5 Tinggi 50 – 75 Cukup 37,5 – 50 Rendah 25 – 37,5 Sangat rendah Sumber: Database Pribadi (2023)
Berdasarkan  tabel  1.1  di  atas,  dapat  ditentukan  masing-masing  kategori  skor (nilai)  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini,  maka  skor  tingkat  penerapan  metode pembelajaran Quis Team oleh siswa Hindu kelas X di SMAN 1 Lingsar tahun pelajaran 2022/2023 dapat dikategorikan sebagai berikut:

## Tabel 1.2 Ringkasan Skor Metode Pembelajaran Quis Team
No Skor Jumlah Siswa Keterangan Presentase 1 87,5 – 100 21 Sangat tinggi 67,7% 2 75 – 87,5 8 Tinggi 25,8% 3 50 – 75 2 cukup 6,5% 4 37,5 – 50 0 Rendah 0% 5 25 – 37,5 0 Sangat rendah 0% Total 31 Responden 100% Sumber: Nilai Angket Siswa Kelas X (2023)
Tabel 1.2 di atas menunjukkan bahwa terdapat 21 siswa dengan presentase 67,7% menyatakan bahwa penerapan metode pembelajaran Quis Team memiliki nilai kategori sangat  tinggi,  8  siswa  dengan  presentase 25,8%  menyatakan  bahwa  penerapan metode pembelajaran Quis  Team dengan  nilai  kategori  tinggi,  dan  2  siswa  dengan  presentasi 6,5%  menyatakan  penerapan  metode  pembelajaran Quis  Team dengan  nilai  kategori cukup.
Gambar 1.2 Diagram Batang Penerapan Metode Pembelajaran Quis Team
Sumber: Output Data Excel (2023)

## b) Hasil Belajar
Tingkat  hasil  belajar  siswa  Hindu  kelas  X  sebelum  dan  setelah  diberikan penerapan metode pembelajaran Quis Team didapat dari hasil nilai pretest dan posttest berupa  17  item  pertanyaan  yang telah memenuhi  uji  validitas  dan  reliabilitas  sehingga sudah  layak  dipergunakan  untuk  mengukur  tingkat  hasil  belajar  siswa.  Nilai  tertinggi ideal  dapat  diperoleh  adalah  100  dan  nilai  terendah  ideal  siswa  adalah  0.  Untuk mendapatkan  kategori  tingkat  hasil  belajar  siswa  kelas  X  maka  perlu  disajikan  dalam tabel konversi berdasarkan perhitungan rata-rata ideal (IM) dan simpangan baku (SDi). Untuk  mempermudah  perhitungan  dalam  menganalisis  data  penelitian  maka  disusun tabel konversi tingkat hasil belajar siswa sebagai berikut:

## Tabel 1.3 Konversi Nilai Hasil Belajar
Skor Keterangan 83,34 – 100 Sangat tinggi 66,67 – 83,34 Tinggi 33,33 – 66,67 Cukup 16,67 – 33,33 Rendah 0 – 16,67 Sangat rendah
Sumber: Database Pribadi (2023)
Berdasarkan  tabel  1.3  di  atas,  dapat  ditentukan  masing-masing  kategori  skor (nilai) yang diperoleh dalam penelitian ini, maka skor tingkat hasil belajar siswa Hindu kelas  X  sebelum  dan  sesudah  diberikan  metode  pembelajaran Quis  Team dapat dikategorikan sebagai berikut:

## Tabel 1.4 Ringkasan Nilai Prestest
No Skor Pretest keterangan Presentase Jumlah siswa 1 83,34 – 100 0 Sangat tinggi 0% 2 66,67 – 83,34 2 Tinggi 6,5% 3 33,33 – 66,67 20 Cukup 64,5% 4 16,67 – 33,33 7 Rendah 22,5% 5 0 – 16,67 2 Sangat rendah 6,5% Total 31 Responden 100% Sumber: Nilai Pretest Siswa Kelas X (2023)
Tabel  1.4  di  atas  menunjukkan  bahwa  untuk pretest terdapat  2  siswa  dengan presentase  6,5%  mempunyai  tingkat  hasil  belajar  tinggi,  20  siswa  dengan  presentase 64,5%  mempunyai  tingkat  hasil  belajar  cukup,  7  siswa  dengan  presentase  22,5% mempunyai tingkat hasil belajar kategori rendah, dan 2 siswa mempunyai  tingkat hasil belajar yang sangat rendah.

## Tabel 1.5 Ringkasan Nilai Posttest
No Skor Posttest keterangan Presentase Jumlah siswa 1 83,34 – 100 10 Sangat tinggi 32,2% 2 66,67 – 83,34 15 Tinggi 48,4% 3 33,33 – 66,67 6 Cukup 19,4% 4 16,67 – 33,33 0 Rendah 0% 5 0 – 16,67 0 Sangat rendah 0% Total 31 Responden 100%
Sumber: Nilai Posttest Siswa kelas X (2023)
Pada tabel 1.5 menunjukkan adanya perubahan tingkat hasil belajar siswa setelah diberikan penerapan metode pembelajaran Quis Team , pengukuran tingkat hasil belajar siswa  dalam  bentuk posttest menunjukkan  hasil  10  siswa  dengan  presentase  32,2% mempunyai  tingkat  hasil  belajar  sangat  tinggi,  15  siswa  dengan  presentase  48,4% mempunyai tingkat hasil belajar dengan kategori tinggi, dan 6 siswa dengan presentase 19,4 memiliki tingkat hasil belajar yang cukup.

## Gambar 1.3 Diagram Batang Hasil Pretest dan Posttest

## Sumber: Output Data Excel (2023)
c) Analisis Data
Teknik analisis data pada penelitian kuantitatif berupa analisis parametrik dan non parametrik,  untuk  menentukan  teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  mengolah data penelitian ini perlu dilakukan pengujian sebagai berikut:

## 1) Uji Normalitas Data
Berdasarkan  hasil  hitung  dengan  bantuan  SPSS  26  dengan  menggunakan Shapiro-wilk menghasilkan nilai signifikan untuk data pretest 0,113 yang berarti lebih tinggi  dari  0,05,  kemudian  untuk  data posttest menghasilkan  nilai  signifikan  0,074 yang berarti lebih tinggi dari 0,05 maka kedua data baik pretest dan posttest memiliki data yang berdistribusi normal. Nilai signifikan (α) ditunjukkan pada tabel berikut:

## Tabel 1.6 Uji Normalitas Shapiro Wilk
Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. Pretest .156 31 .054 .945 31 .113 Posttest .155 31 .056 .938 31 .074 a. Lilliefors Significance Correction

## Sumber: Output Data SPSS 26

## 2) Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  bertujuan  untuk  mengetahui  varian  ke  dua  sampel  data homogen  atau  tidak,  pengujian  homogenitas  dilakukan  dengan  uji  F.  Berdasarkan pengujian  dengan  program  SPSS  26  mendapatkan  hasil  nilai  signifikansi  0.000 lebih kecil dari 0,05 dengan demikian dapat dinyatakan bahwa varian ke dua kelompok data tidak homogen yang ditunjukkan pada tabel berikut:

## Tabel 1.7 Uji Homogenitas Varian
Test of Homogeneity of Variances Levene Statistic df1 df2 Sig. Hasil Belajar Agama Based on Mean 13.898 1 60 .000 Based on Median 13.143 1 60 .001 Based on Median and with adjusted df 13.143 1  52.732 .001 Based on trimmed mean 13.780 1 60 .000 Sumber: Output Data SPSS 26

## 3) Uji Hipotesis
Paired  sample t-test digunakan  dalam  menganalisis  hipotesis  yang  telah dirumuskan  dalam  penelitian  ini.  Keterangan  jika  nilai  signifikansi (2-tailed) <  0,05 maka  Ha  diterima  dan  H0  ditolak,  jika  nilai  signifikansi (2-tailed) >  0,05  maka  Ha ditolak  dan  H0  diterima.  Berdasarkan  hasil  perhitungan  data pretest dan posttest dengan  program  SPSS  26  diperoleh  nilai  signifikan (2-tailed) 0.000  berarti  nilai signifikansi  <  0,05  menunjukkan  adanya  perbedaan  yang  signifikan  antara  keadaan awal (pretest) dan  keadaan  akhir (posttest), ini  menunjukkan  terdapat  pengaruh bermakna  dari  perlakuan  yang  diberikan  pada  variabel  yang  diteliti  dengan paired sample t-test sebagai berikut:

## Tabel 1.8 Uji Hipotesis Paired Samples Test
Paired Samples Test
Paired Paired Differences t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper postest - pretest 32.63903  14.31681  2.57137  27.38759  37.89048  12.693  30 .000
Berdasarkan taraf signifikansi 5% dan db: N-1 = 31 – 1 = 30 ditemukan t-tabel = 2,042, sehingga t-score hitung = 12,693 lebih besar dari t-tabel = 2,042 yang berarti signifikan,  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  signifikan  penerapan  metode pembelajaran Quis Team terhadap peningkatan hasil belajar siswa kelas X pada mata pelajaran Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti di SMAN 1 Lingsar.
Hipotesis  nol  (H0)  menyatakan  bahwa  tidak  terdapat  pengaruh  penerapan metode  pembelajaran Quis  Team terhadap  peningkatan  hasil  belajar  siswa  kelas  X pada mata pelajaran Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti di SMAN 1 Lingsar ditolak  sedangkan  hipotesis  alternatif  (Ha)  menyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh penerapan  metode  pembelajaran Quis  Team terhadap  peningkatan  hasil  belajar  siswa kelas X pada mata pelajaran Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti di SMAN 1 Lingsar diterima.
2. Hasil Penelitian
a) Tingkat penerapan metode pembelajaran Quis Team dalam meningkatkan hasil belajar siswa kelas X pada ata pelajaran Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti di SMAN 1 Lingsar.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  deskriptif  menggunakan  program  SPSS  26 dengan  pengisian  kuesioner  sebanyak  25  item  pernyataan  kepada  31  responden memperoleh  hasil Mean (M)  sebesar  89,16, Median (Me)  sebesar  93, Modus (Mo) sebesar  96,  nilai  tertinggi  yang  diperoleh  responden  yaitu  98  dan  nilai  terendah  70. Berdasarkan  tabel  konversi  menggunakan  perhitungan  rata-rata  ideal  (IM)  dan simpangan  baku  (SDi)  memperoleh  hasil  21  responden  dengan  persentase  67,7% menyatakan penerapan metode pembelajaran Quis Team dengan nilai kategori sangat tinggi,  8  responden  dengan  presentase  25,8  menyatakan  penerapan  metode pembelajaran Quis  Team dengan  nilai  kategori  tinggi,  dan  2  responden  dengan presentase 6,5% menyatakan penerapan metode pembelajaran Quis Team dengan nilai kategori cukup.
Teori  beban  kognitif  menyatakan  bahwa  dengan  pengelolaan  beban  kognitif yang  tepat  akan  membuat  proses  pembelajaran  berlangsung  dengan  efektif  melalui berbagai  variasi  kegiatan  pembelajaran.  Sesuai  dengan  pendapat  Sweller,  Ayres,  & Kalyuga (2011) bahwa beban kognitif intrinsic ditentukan oleh komposisi materi atau informasi  yang  terkandung  dalam  suatu  materi  pelajaran,  melalui  metode pembelajaran Quis  Team akan  dapat  mengelola  beban  kognitif intrinsic dengan  cara mengurangi beban kognitif extrinsic dan meningkatkan beban kognitif germane yang tentunya  akan  memudahkan  siswa  dalam  memahami  materi  pelajaran. Hal  ini didukung  oleh  pendapat  Vygotsky  dalam  Sari,  (2022)  bahwa  pentingnya  penekanan pada  interaksi  sosial  dengan  orang-orang  disekitar  lingkungan  belajar  yang  punya pengetahuan  lebih  baik  dan  sistem  kultural  yang  lebih  berkembang,  sehingga  dalam penerapan  metode  pembelajaran Quis  Team yang  sudah  diberikan  kepada  siswa mendapatkan  nilai  dengan  kategori  sangat  tinggi  berdasarkan  hasil  kuesioner  dengan nilai rata-rata Mean (M) 89,16 yang berada pada kurve tabel konversi 87,5 – 100 yang tergolong sangat tinggi.
b) Tingkat hasil belajar siswa kelas X sebelum dan sesudah diterapkan metode pembelajaran Quis Team pada mata pelajaran Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti di SMAN 1 Lingsar.
Berdasarkan  perhitungan  statistik  deskriptif  dengan  program  SPSS  26  hasil pretest yang  diperoleh  dari  31  responden  siswa  kelas  X Mean (M)  sebesar  45,54,
Median (Me) sebesar 47,06, dan Modus (Mo) sebesar 64,71 nilai pretest tertinggi yang didapatkan  siswa  sebesar  76,47  dan  nilai  terendah  yaitu  11,76  berdasarkan  tabel konversi menggunakan rata-rata ideal (IM) dan simpangan baku (SDi), rata-rata hasil belajar siswa sebelum diterapkan metode pembelajaran Quis Team dengan Mean (M) 45,54  berada  pada  curve  33,33  –  66,67  yang  artinya  memiliki  tingkat  hasil  belajar dengan kategori cukup.
Selanjutnya  siswa  diberikan  sebuah  perlakuan  penerapan  metode  pembelajaran Quis  Team berupa  rancangan  pembelajaran  dengan  metode  belajar  kelompok  yang membagi siswa menjadi tiga tim/kelompok, setiap siswa dalam kelompok bertanggung jawab  membuat  pertanyaan  untuk  diberikan  kepada  kelompok  lain  terkait  materi pembelajaran.  Setelah  pembelajaran  selesai  dilanjutkan  dengan  pemberian  tes  akhir (posttest) untuk mengetahui tingkat hasil belajar siswa sesudah diterapkannya metode pembelajaran Quis  Team .  Berdasarkan  analisis  data  deskriptif  dengan  program  SPSS 26 diperoleh nilai Mean (M) sebesar 78,17, Median (Me) sebesar 76,47, Modus (Mo) dengan nilai 77,47 dan 88,24, nilai tertinggi yang didapatkan oleh siswa sebesar 94,12 dan  nilai  terendah  yaitu  58,82.  Berdasarkan  tabel  konversi  dengan  rata-rata  hasil belajar siswa dengan Mean (M) 78,17 berada pada curve 66,67  – 83,34 yang artinya tingkat  hasil  belajar  siswa  sesudah  diterapkan  metode  pembelajaran Quis  Team memiliki kategori tinggi.
Hasil  belajar  berkaitan  dengan  teori  motivasi  berprestasi  MC  Clelland  yaitu manusia  memiliki  cadangan  energi  potensial  yang  dapat  digunakan  atau dikembangkan  berdasarkan  dorongan  motivasi  mereka  sendiri  dan  didorong  oleh lingkungan  dan  peluang  mereka.  Hal  ini  diperkuat  dengan  hasil  penelitian  Sujarwo (2011) bahwa siswa yang memiliki motivasi berprestasi tinggi dapat memperoleh hasil belajar  yang  lebih  baik  dibanding  siswa  yang  memiliki  motivasi  berpretasi  rendah. Dengan  pengelolaan  pembelajaran  yang  tepat,  memberikan  ruang  dan  kesempatan kepada  siswa  untuk  mengadakan  diskusi  dan  berargumen  dalam  sebuah  kelompok akan menimbulkan motivasi kepada siswa untuk bersaing dan mengejar prestasi yang diinginkan, semakin tinggi prestasi yang ingin diraih maka semakin keras usaha yang akan  dilakukan  serta  membutuhkan  motivasi  yang  tinggi  juga,  jadi  dengan meningkatnya  motivasi  belajar  pada  siswa  akan  memberikan  peningkatan  terhadap hasil belajar.
c) Pengaruh penerapan metode pembelajaran Quis Team secara signifikan terhadap peningkatan hasil belajar siswa kelas X pada mata pelajaran Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti di SMAN 1 Lingsar.
Berdasarkan  hasil  perhitungan pretest dan posttest menggunakan  statistik parametrik t-test mendapatkan  nilai  signifikan (2-tailed) 0.000  yang  artinya  nilai signifikansi  <  0,05  sehingga  adanya  perbedaan  yang  signifikan  dari  keadaan  awal (pretest) dengan keadaan akhir (posttest). Hasil perhitungan dengan bantuan program SPSS 26 mendapatkan t-hitung = 12,693 dengan taraf signifikansi 5% dan db = N-1 = 31-1=  30  ditemukan  t-tabel  =  2,042,  sehingga  t-hitung  12,693  >  t-tabel  2,042  yang artinya  signifikan.  Dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  signifikan  penerapan metode  pembelajaran Quis  Team terhadap  peningkatan  hasil  belajar  siswa  kelas  X pada mata pelajaran Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti di SMAN 1 Lingsar.
Hasil  penelitian  dari  penerapan  metode  pembelajaran Quis  Team ini menunjukkan  hasil  yang  sama  dari  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Mardianti  (2018) dan Tulsahidah (2018) bahwa metode pembelajaran Quis Team berhasil meningkatkan
hasil  belajar  siswa.  Hasil  penelitian  ini  juga  sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh  Maisaroh  &  Rostrieningsih  (2012)  yang  mendapatkan  hasil  metode pembelajaran Active  Learning tipe Quis  Team telah  berhasil  membantu  siswa  untuk memenuhi  standar  ketuntasan  minimal  (SKM).  Selanjutnya  penelitian  dari  Putri (2020)  menunjukkan  bahwa  Metode  Pembelajaran Team  Quiz telah  berhasil meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  memahami  materi  pelajaran  yang  diberikan. Metode Pembelajaran Quiz Team merupakan metode yang relevan untuk siswa dalam memacu kemampuan berkreasi,  berinteraksi,  berargumentasi, mengeluarkan pendapat secara lugas, dan bertukar pikiran satu sama lain. Dikarenakan penggunaan metode ini difungsikan oleh guru untuk meumbuhkan kemampuan berbicara dilingkungan umum. Hal  ini  didukung  dengan  teori  belajar  sosial  Herly  Janet  (2018)  bahwa  individu mengolah sendiri pengetahuan atau informasi yang diperoleh dari pengamatan model disekitar lingkungan melalui interaksi sosial. Dalam metode pembelajaran Quis Team siswa tidak diberikan tekanan yang berlebih terhadap materi pembelajaran, siswa lebih banyak  dilibatkan  sehingga  pembelajaran  tidak  hanya  berfokus  pada  guru,  dengan adanya  pembentukan  kelompok  pada  metode Quis  Team akan  meringankan  beban kognitif extrinsic pada  siswa,  adanya  sebuah  persaingan  dalam  kelompok  untuk merebutkan point dapat  menimbulkan  motivasi  pada  siswa  agar  tidak  kalah  dari kelompok  lain  dan  berupaya  agar  kelompoknya  menang  yang  dapat  menumbuhkan motivasi berprestasi.
Saat beban kognitif dikelola dengan baik, siswa memiliki motivasi dalam belajar maka  siswa  akan  mampu  untuk  membangun  pengetahuan  dalam  dirinya  dan memunculkan  ide-ide  dan  potensi-potensi  yang  dimilikinya.  Teori  kontruktivisme menyatakan  bahwa  belajar  adalah  proses  pembentukan  pengetahuan.  Kontruktivisme menekankan  bahwa  perlunya  peserta  didik  dalam  membangun  pengetahuannya sendiri.  Siswa  harus  aktif  dalam  kegiatan  belajar,  baik  aktif  berpikir  maupun  aktif dalam  membentuk  konsep  yang  telah  dipelajari.  Dibantu  dengan  cara  mengajar  dari guru  sebagai  penunjang  proses  pembelajaran  yang  efektif  untuk  dapat  meningkatkan proses  interaksi  antara  guru  dan  siswa,  saat  siswa  mampu  membangun pengetahuannya  akan  mempunyai  pengaruh  signifikan  terhadap  hasil  belajar  yang  ia peroleh.

## III. PENUTUP
Berdasarkan hasil penelitian yang sudah diuraikan dalam Bab IV di atas, maka dapat disajikan kesimpulan sebagai berikut:
a. Berdasarkan tabel konversi terdapat 21 siswa dengan presentase 67,7% menyatakan bahwa penerapan metode pembelajaran Quis Team memiliki nilai kategori sangat tinggi, 8 siswa dengan presentase 25,8% menyatakan bahwa penerapan metode pembelajaran Quis Team dengan  nilai  kategori  tinggi,  dan  2  siswa  dengan  presentasi  6,5%  menyatakan  penerapan metode  pembelajaran Quis  Team dengan  nilai  kategori  cukup.  Sehingga  secara keseluruhan  dapat  dikatakan  tingkat  penerapan  metode  pembelajar Quis  Team tergolong sangat tinggi dengan rata-rata skor sebesar 89,16.
b. Berdasarkan  hasil  tes  yang  telah  dilaksanakan  kepada  31  siswa  sebagai  responden, mendapatkan  hasil  bahwa  pada  pelaksanaan pretest nilai  tertinggi  yang  diperoleh    siswa yaitu  76,47  dan  nilai  terendahnya  11,76,  dengan  rata-rata  nilai  45,54.  Setelah  diberikan penerapan  metode  pembelajaran Quis  Team dilakukan  pengukuran  tingkat  hasil  belajar siswa  kembali  dengan  melakukan  posttest  yang  mendapatkan  hasil  nilai  tertinggi  yang didapat  oleh  siswa  yaitu  94,12  dan  nilai  terendahnya  58,82  dengan  rata-rata  nilai  78,17. Dilihat  dari  tabel  konversi  yang  sudah  ditentukan,  secara  keseluruhan  untuk  tingkat  hasil belajar  siswa  sebelum  diberikan  penerapan  metode  pembelajaran Quis  Team memiliki
tingkat hasil belajar cukup dan untuk tingkat hasil belajar siswa sesudah diterapkan metode pembelajaran Quis Team secara keseluruhan memiliki tingkat hasil belajar tinggi. c. Berdasarkan  uji  hipotesis  menggunakan  statistik  parametrik t-test mendapatkan  nilai signifikan (2-tailed) 0.000  yang  artinya  nilai  signifikansi  <  0,05  sehingga  adanya perbedaan  yang  signifikan  dari  keadaan  awal (pretest) dengan  keadaan  akhir (posttest). Hasil  perhitungan  dengan  bantuan  program  SPSS  26  mendapatkan  t-hitung  =  12,693 dengan taraf signifikansi 5% dan db = N-1 = 31-1= 30 ditemukan t-tabel = 2,042, sehingga t-hitung 12,693 > t-tabel 2,042 yang artinya signifikan. Hal tersebut diartikan penelitian ini memerima  hipotesis  alternatif  (Ha)  dan menolak  hipotesis  nol  (H0)  yang artinya terdapat pengaruh  signifikan  penerapan  metode  pembelajaran Quis  Team terhadap  peningkatan hasil belajar siswa kelas X pada mata pelajaran Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti di SMAN 1 Lingsar.

## Daftar Pustaka
Arikunto,  S.  2010.  Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik  (Revisi).  Jakarta:  Rineka Cipta.
Herly  Janet,  L.  2018.  Teori  Belajar  Sosial  Albert  Bandura.  Energies,  6(1),  1–8. http://journals.sagepub.com/doi/10.1177/1120700020921110%0
L.  Silberman,  M.  1996.  Active  Learning  101  Cara  Belajar  Siswa  Aktif  (Revisi).  Bandung: Nuansa Cendekia.
Maisaroh,  &  Rostrieningsih.  2012.  Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  dengan  Menggunakan Metode  Pembelajaran  Active  Learning  Tipe  Quiz  Team  pada  Mata  Pelajaran Keterampilan  Dasar  Komunikasi  Di  SMK  Negeri  1  Bogor.  Jurnal  Ekonomi  dan Pendidikan, 7(2), 157–172.
Mardianti, I. E. K. A. 2018. Penggunaan Model TQ (Team Quis) dalam Meningkatkan Hasil Belajar  Siswa  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Siswa  Kelas  VII  SMPN  1 Timurjo.
McClelland,  D.  C.  1987.  Human  Motivation.  New  York:  The  Press  Syndicate  of  The University Chambridge.
Putri,  D.  P.  2020.  Penggunaan  Metode  Pembelajaran  Team  Quiz  Sebagai  Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar PKn, 4(4), 452–458.
Sari,  F.  F.  2022.  Pembelajaran  Dasar-Dasar  Statistik  Mengacu  pada  Teori  Beban  Kognitif (Cognitive Load Theory) untuk Meningkatkan Hasil Belajar, 10(2), 155–166. Sugiyono. 2018. Metode Penelitian Kuantitatif. Bandung: Alfabeta.
Sujarwo.  2011.  Motivasi  Berprestasi  Sebagai  Salah  Satu  Perhatian  dalam  Memilih  Strategi Pembelajaran. Jurnal.Uny.Ac.Id, 1–9.
Sweller, Ayres, & Kalyuga, S. 2011. Cognitive Load Theory. Newyork: Springer.
Tulsahidah,  R.  2018.  Penerapan  Metode  Pembelajaran  Team  Quis  dalam  Meningkatkan Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Kognitif  Peserta  Didik  Pada  Mata  Pelajaran  FIQIH  Materi Makanan Dan Minuman Minuman Halal dan Haram. Atthulab, III(1), 23–42.