## IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN MULTIKULTURALISME BERBASIS ALAT PERAGA EDUKATIF SEBAGAI UPAYA MENGURANGI AKSI BULLIYING ANTAR PELAJAR
Dwi Gusti Ayu, Efa Aufa Azqia, Kokom Komariah, Shelvy Delia Sari. dwigustiayu@gmail.com
Mahasiswa Fakultas Agama Islam

## ABSTRAK
Pembelajaran  di  sekolah  dasar  lebih  banyak  berorientasi  kepada  peningkatan  aspek  kognitif kurang  memprioritaskan  aspek  sosial,  khususnya  berkaitan  dengan  multikulturalisme. Penelitian  yang  akan  dilaksanakan  ini  ditujukan  untuk  menemukan  efektivitas  media pembelajaran  multikulturalisme  berbasis  Alat  Peraga  Edukatif  (APE)  sejak  usia  pendidikan dasar  yang  merupakan  salah  satu  upaya  meningkatkan  rasa  persatuan  dan  kebhinekaan  dan saling  menghormati  serta  mewujudkan  tujuan  pendidikan  nasional.Hal  ini  dilatarbelakangi semakin  meningkatkan  kasus  bullying  (kekerasan  antar  siswa)  yang  terjadi  di  sekolah  baik bullying melalui verbal maupun non verbal. Metode penelitian ini adalah kualitatif deskriptif, agar  tergambar  secara  utuh  bagaimana  proses  pelaksanaan  pembelajaran  multikulturalisme melalui  APE  di  Sekolah  Dasar  (SD).  Luaran  penelitian  ini  adalah  terciptanya  APE  yang inovatif, tertanamnya sikap saling menghormati keanekaragaman, dan publikasi ilmiah berupa artikel.
Kata Kunci: Multikulturalisme, Bullying, Alat Perga Edukatif.

## PENDAHULUAN

## Latar Belakang
Indonesia  memiliki  berbagai  macam budaya  dari  sabang  sampai  merauke  di setiap  daerah  yang  berada  di  Indonesia memiliki  minimal  satu  kebudayaan  yang mereka  miliki.  Pada  era  globalisasi  ini banyak  orang  Indonesia  yang  tidak mengetahui  kebudayaan  yang  terdapat  di Indonesia terutama pada system pendidikan saat ini kebudayaan di Indonesia  tidak  terlalu  di  singgung  pada proses  belajar  mengajar  dan  pada  setiap daerah pun hanya memberitahu kebudayaan  yang  ada  di  daerah  tersebut, seharusnya  setiap  proses  belajar  mengajar pada  saat  di  sekolah  guru  memberitahu tentang  kebudayaan  yang  ada  di  luar daerah tersebut. Agar setiap siswa mengetahui bahwa Indonesia itu multikuturalisme, terdapat berbagai
kebudayaan,  suku,  agama,  bahasa,  adat, warna  kulit,  ragam  daerah  dan  latar belakang lainnya.
Berkaitan dengan itu dari permasalahan  yang  ditemukan  di  berbagai sekolah  saat  ini  adalah  minimnya  rasa saling  menghormati  antar  siswa  yang tercermin dari kurang menghargai keanekaragaman  dan  sering  terjadinya kasus  bullying.  Menurut  KPAI,  saat  ini kasus bullying menduduki peringkat teratas  pengaduan  masyarakat.  Dari  2011 hingga  agustus  2016,  KPAI  mencatat  692 korban kekerasan di sekolah (bullying) dan 442  pelaku  kasus  bullying  di  sekolah. pengaduan terkait masalah tersebut. Jumlah  itu  sekitar  50%  dari  total pengaduan  di  bidang  pendidikan  sebanyak 2490  kasus.  Bullying  yang  disebut  KPAI sebagai  bentuk  kekerasan  di  sekolah, mengalahkan tawuran pelajar, diskriminasi pendidikan, ataupun aduan pungutan liar.
Untuk itu sangat diperlukan perhatian  bagi  seluruh  masyarakat  mulai dari  keluarga,  sekolah  dan  pemangku kebijakan  untuk  lebih  peduli  dalam menangani  kasus  ini.  Karena  bullying bukan hanya  verbal  yaitu dari ucapan atau kata-kata  tapi  juga  non  verbal  yang menyangkut  kekerasan  fisik.  Hal  ini  akan merusak perkembangan anak bangsa.
Melalui  inovasi  media  pembelajaran melalui  Alat  Peraga  Edukatif  (APE) berbasis  multikultularisme  sebagai  upaya menyadarkan  siswa  bahwa  anak  Indonesia harus bersatu, tidak boleh saling menyakiti karena  perbedaan  itu  adalah  anugrah teridah. Diharapkan melalui APE ini dapat meminimalisir terjadinya kasus bullying di sekolah.Siswa  dapat  mengetahui informasi tentang  keanekaragaman  Indonesia  yang multikulturalisme.
Alat peraga edukasi multikulturalisme  merupakan  alat  yang digunakan  untuk  proses  penyampaian informasi
pada saat
terjadinya
pembelajaran,  alat  yang  digunakan  ini berbasis  multikulturarisme  yang  berarti setiap  media  pembelajaran  harus  dapat digunakan oleh berbagai kebudayanan dan dapat menghargai kebudayaan yang terdapat  dipenjuru  Indonesia.Media  yang akan  dirancang  pada  penelitian  ini  adalah media  serbaneka  yang  berbentuk:  movie maker,  power  point  show,  Banner/famlet dan  games  multikulturalisme.  Sehingga diharapkan  dapat  mewujudkan  proses pembelajaran lebih menarik dan menyenangkan yang bisa dikaitkan dengan berbagai mata pelajaran di Sekolah dasar.

## Alat Peraga Edukasi
Menurut  jurnal  syamsuardi  alat permainan  edukatif  adalah  alat  yang sengaja  dirancang  secara  khusus  untuk meningkatkan aspek – aspek perkembangan anak bahwa alat permainan edukatif adalah  permainan  yang  dirancang khusus sebagai alat untuk bantu belajar dan dapat memoptimalkan perkembangan anak disesuaikan  dengan  usia  dan  tingkat perkembangannya.
Media  adalah  komponen  sumber belajar atau wahana fisik yang mengandung materi instruksional di lingkungan  siswa  yang  dapat  merangsang siswa  untuk  belajar  (  Azhar,2011:  2). Media  pembelajaran  merupakan  sarana untuk  memvisualisasikan  proses  belajar yang sering juga dipakai dalam pengajaran. Maka  dari  itu  dalam  proses  pendidikan media  sangat  membantu  guru  untuk memudahkan dalam penyampaian pembelajaran dan menarik perhatian siswa untuk  semangat  dan  antusias  mengikuti kegiatan  pembelajaran.  Salah  satu  upaya yang  dapat  dilakukan  oleh  guru  adalah melakukan inovasi pembelajaran. Berkaitan dengan itu pembelajaran multikulturalisme menjadi hal yang menarik  perhatian  untuk  dikembangkan  di sekolah  dasar,  guru  dapat  memanfaatkan beragam media sebagai alat menyampaikan  informasi  kepada  siswa sehingga  dapat  meningkatkan  rasa  cinta tanah air.

## Multikulturalisme
Hasil
penelitian dari
(Primawati:2012) pendidikan multikultural sebagai  paradigma  baru  yang  lahir  pada akhir  abad  XX  memiliki  visi  dan  program mempersiapkan generasi muda menghadapi  masyarakat  dunia  global dalam  bingkai  multikultural.  Pendidikan multikultural  sebagai  program  dirancang dengan berpedoman pada dimensi: content integration, knowledge construction, prejudice  ruduction,  equitable  pedagogy, dan  empowering  school  culture  and  social structure.
Melalui rancangan ini, pendidikan multikultural diimplementasikan ke dalam pembelajaran multikultural  berbasis  nilai  kebangsaan untuk  menghasilkan  subyek  belajar  yang memiliki kompetensi: (1) berwawasan dan berpengetahuan luas tentang konsep multikulturalisme (knowledge); (2)
memiliki  sikap  arif  dan  bijak  sebagai anggota  masyarakat  yang  multikultur (disposition); dan (3) memiliki keterampilan  dalam  mengambil  keputusan
dan memberikan alternatif terhadap permasalahan multikultural dalam menjaga integrasi dan keharmonisan (skill).

## Bulliying
Menurut  psikolog  Andrew  Mellor, bullying  adalah  pengalaman  yang  terjadi ketika  seseorang  merasa  teraniaya  oleh tindakan  orang  lain  dan  ia  takut  apabila perilaku  buruk  tersebut  akan  terjadi  lagi sedangkan  korban  merasa  tidak  berdaya untuk  mencegahnya.  Bullying  tidak  lepas dari  adanya  kesenjangan  power/kekuatan antara korban dan pelaku serta diikuti pola repetisi  (pengulangan  perilaku).  Lebih lanjut, Andrew Mellor menjelaskan bahwa ada  beberapa  jenis  bullying,  yakni:  (1) bullying  fisik,  yaitu  jenis  bullying  yang melibatkan  kontak  fisik  antara  pelaku  dan korban.  Perilaku  yang  termasuk,  antara lain:  memukul,  menendang,  meludahi, mendorong, mencekik, melukai menggunakan  benda,  memaksa  korban melakukan aktivitas fisik tertentu, menjambak,  merusak  benda  milik  korban, dan  lainlain.  Bullying  fisik  adalah  jenis yang  paling  tampak  dan  mudah  untuk diidentifikasi  dibandingkan  bullying  jenis lainnya;  (2)  bullying  verbal  melibatkan bahasa  verbal  yang  bertujuan  menyakiti hati  seseorang.  Perilaku  yang  termasuk, antara  lain:  mengejek,  memberi  nama julukan  yang  tidak  pantas,  memfitnah, pernyataan  seksual  yang  melecehkan, meneror,  dan  lainlain.  Kasus  bullying verbal termasuk jenis bullying yang sering terjadi  dalam  keseharian  namun  seringkali tidak  disadari;  (3)  bullying  relasi  sosial adalah  jenis  bullying  bertujuan  menolak dan  memutus  relasi  sosial  korban  dengan orang  lain,  meliputi  pelemahan  harga  diri korban secara sistematis melalui pengabaian, pengucilan atau penghindaran. Contoh  bullying sosial  antara  lain:
menyebarkan rumor, mempermalukan seseorang  di  depan  umum,  menghasut untuk  menjauhi  seseorang,  menertawakan,
menghancurkan reputasi seseorang, menggunakan bahasa tubuh yang merendahkan,  mengakhiri  hubungan  tanpa alasan, dan lain-lain; (4) bullying elektronik  merupakan  merupakan  bentuk perilaku  bullying  yang  dilakukan  melalui media elektronik seperti komputer, handphone,  internet,  website,  chatting room, e-mail, SMS, dan lain-lain. Perilaku yang  termasuk  antara  lain  menggunakan tulisan,  gambar  dan  video  yang  bertujuan untuk  mengintimidasi,  menakuti,  dan menyakiti  korban.  Contoh  cyber  bullying yaitu bullying lewat internet.
Merujuk  pada  penjelasan  Andrew Mellor tersebut, kasus kekerasan lingkungan  pendidikan  sebagaimana  yang terjadi  saat  ini  merupakan  bentuk  bullying fisik dan ini termasuk persoalan serius dan membahayakan,  tidak  hanya  terhadap korban-  tetapi  juga  pelaku  dan  saksi. Dampak  bullying,  sebagaimana  menurut Victorian  Departement  of  Education  and Early  Chilhood  Development  dapat  terjadi pada:  (1)  pelaku,  bullying  yang  terjadi pada  tingkat  SD  dapat  menjadi  penyebab perilaku kekerasan pada jenjang pendidikanberikutnya;  pelaku  cenderung berperilaku agresif dan terlibat dalam gank serta  aktivitas  kenakalan  lainnya;  pelaku rentan  terlibat  dalam  kasus  kriminal  saat menginjak  usia  remaja;  (2)  korban, memiliki  masalah  emosi,  akademik,  dan perilaku jangka panjang, cenderung memiliki  harga  diri  yang  rendah,  lebih merasa  tertekan,  suka  menyendiri,  cemas, dan  tidak  aman,  bullying  menimbulkan berbagai masalah yang berhubungan dengan sekolah seperti tidak suka terhadap sekolah,  membolos,  dan  drop  out;  (3) Saksi,  mengalami  perasaan  yang  tidak
menyenangkan  dan  mengalami  tekanan psikologis  yang  berat,  merasa  terancam dan  ketakutan  akan  menjadi  korban selanjutnya,  dapat  mengalami  prestasi yang  rendah  di  kelas  karena  perhatian masih  terfokus  pada  bagaimana  cara menghindari  menjadi  target  bullying  dari pada tugas akademik
Menurut seorang praktisi pendidikan, Prof  Suyanto  Ph.D-  karakter  adalah  cara berpikir  dan  berperilaku  yang  menjadi ciri khas  tiap  individu  untuk  hidup  dan bekerjasama, baik dalam lingkup keluarga, masyarakat,  bangsa  dan  negara.  Individu yang berkarakter baik adalah individu yang bisa membuat keputusan dan siap mempertanggung jawabkan tiap akibat dari keputusan  yang  ia  buat.  Sedangkan Pendidikan
Karakter merupakan pendidikan  nilai,  pendidikan  budi  pekerti, pendidikan  moral,  pendidikan  watak  yang bertujuan  mengembangkan  kemampuan
seluruh  warga  sekolah  untuk  memberikan keputusan baik-buruk, keteladanan, memelihara apa yang baik & mewujudkan kebaikan  itu  dalam  kehidupan  sehari-hari dengan sepenuh hati. Pembentukan karakter  merupakan  salah  satu  tujuan pendidikan  nasional.  Pasal  1  Undang- undang tentang Sistem Pendidikan Nasional (Sisdiknas) tahun 2003 menyatakan  bahwa  di  antara  tujuan pendidikan nasional adalah mengembangkan  potensi  peserta  didik untuk  memiliki  kecerdasan,  kepribadian dan  akhlak  mulia.  Amanah  UU  Sisdiknas tahun 2003 itu bermaksud agar pendidikan tidak  hanya  membentuk  insan  Indonesia yang  cerdas,  namun  juga  berkepribadian atau  berkarakter,  sehingga  nantinya  akan lahir  generasi  bangsa  yang  tumbuh berkembang dengan karakter yang bernafas  nilai-nilai  luhur  bangsa  serta agama.

## METODE PENELITIAN

## Populasi dan Sampel
Sumber  data  penelitian  ini  diperoleh dari  hasi  kegiatan  wawancara,  observasi, dan  studi  dokumentasi  dari  populasi  SDN Leuwi Liang Bogor. Diacak secara terbatas sehingga  digunakan  dua  sekolah  yang terdiri dari kelas 5A dan 5B dengan jumlah 40  siswa.  Narasumber  penelitian  ini  yaitu, guru,  siswa  dan  masyarakat  di  lingkungan sekitar.

## Waktu Penelitian
Penelitian  akan  dilaksanakan  selama 5  (lima)  bulan,  yang  akan  dimulai  pada bulan  Juni  tahun  2018  sampai  dengan November 2018. Tempat percobaan adalah di SDN Leuwi Liang Bogor.

## Indikator capaian
Penelitian  kualitatif  deskriptif  ini dikatakan  berhasil  jika  memenuhi  ktriteria sebagai berikut:
1   Model media pembelajaran
multikulturalisme berbasis Alat Peraga Edukatif  (APE)  bisa  diterapkan  di sekolah 2   Sikap saling menghormati, menyayangi, persatuan kesatuan dapat tercermin dalam kehidupan siswa 3   tidak ditemukannya lagi kasus bullying di sekolah

## Teknik Pengumpulan Data
Data  adalah  bahan  mentah  yang perlu diolah sehingga menghasilkan informasi atau keterangan, yang menunjukkan fakta (Riduwan,2010).
Teknik yang digunakan
dalam mengumpulkan data penelitian ini adalah: 1 Wawancara Wawancara adalah suatu cara pengumpulan  data  yang  digunakan untuk memperoleh informasi langsung dari  sumbernya.  Ada  beberapa  faktor yang akan mempengaruhi arus informasi  dalam  wawancara,  yaitu: pewawancara,  responden,  pedoman wawancara,  dan  situasi  wawancara (Riduwan, 2010: 102).
2 Observasi Observasi adalah pengamatan
terhadap suatu objek yang diteliti baik secara langsung maupun tidak langsung untuk memperoleh data yang harus  dikumpulkan  dalam  penelitian.
Observasi kualitatif merupakan pengamatan  langsung  terhadap  objek untuk  untuk  mengetahui  keberadaan objek,  situasi,  konteks  dan  maknanya dalam  upaya  mengumpulkan  data penelitian (Komariah, 2010: 105).
3 Studi Dokumentasi Studi dokumentasi
yaitu mengumpulkan  dokumen  data-data yang  diperlukan  dalam  permasalahan
penelitian  lalu  ditelaah  secara  intens sehingga dapat mendukung dan menambah kepercayaan dan
pembuktian suatu kejadian (Komariah, 2010: 149).

## Tahapan dan Analisis data
Metode pengumpulan dan analisis data penelitian  kualitatif  deskriptif  bersifat interaktif,  berlangsung  dalam  lingakaran yang  tumpang  tindih.  Langkahlangkahnya disebut  strategi  pengumpulan  dan  analisis data,  teknik  yang  digunakan  fleksibel, tergantung  pada  strategi  terdahulu  yang digunakan  dan  data  yang  telah  diperoleh (Sukmadinata,  2010:114).  Milles  dan Huberman (dalam Sangit, 2011) mengemukakan  bahwa  pendekatan  dalam analisis  data  kualitatif  terdiri  dari  reduksi data, display data, mengambil kesimpulan, dan  verifikasi,  yang  dialakukan  dalam bentuk interaktif dengan proses pengumpulan  data  sebagai  suatu  proses yang  berlanjut,  berulang,  dan  terus menerus  hingga  membentuk  suatu  siklus. Sebagaimana  terlihat  pada  gambar  3.5.1 dibawah ini:
Dari gambar diatas dapat dijelaskan secara rinci sebagai berikut ini:
1   Koleksi data Koleksi data adalah kegiatan
,engumpulkan berbagai data di lapangan sebagai hasil temuan.
2   Reduksi data Mereduksi  data  dalam  penelitian  ini adalah sebagai proses merangkum data dari  hasil  observasi,  wawancara,  dan studi
dokumentasi. Memilih,
menyederhanakan,  memilih  hal-hal penting  dan  pokok  yang  dibutuhkan dalam  kegiatan  penelitian  dilakukan secara terus menerus selama penelitian berlangsung sehingga peneliti
mendapatkan data yang jelas.
3   Display data
Display  data  ini  merupakan  proses penyajian data, yaitu dilakukan setelah data  terkumpul.  Dengan  disajikan maka  peneliti  akan  mudah  untuk membuat  kesimpulan  dan  memahami data  lebih  jelas.  Penyajian  data dikumpulkan  dari  hasil  wawancara, observasi dan studi dokumen dan akan mempermudah  analisis  data  lebih lanjut.
4   Verifikasi data
Verifikasi  adalah  kegiatan  menarik kesimpulan dari semua data-data yang diperoleh.  Dari  hasil  reduksi  dan display maka peneliti akan melakukan verifikasi  menarik  kesimpulan  dari hasil penelitian yang telah dilakukannya

## BIAYA DAN JADWAL KEGIATAN
Format Ringkasan Anggaran Biaya PKM-P

## KESIMPULAN

## Tujuan
Tujuan  khusus  penelitian  ini  adalah berusaha  untuk  menemukan  informasi yang terkait dengan:
1 Profil pembelajaran multikulturalisme di Sekolah Dasar;
2  Proses  pembelajaran  multikulturalisme berbasis Alat Peraga Edukatif (APE) 3  Efektivitaspenggunaan  Alat  Peraga
Edukatif (APE) brbasis multikulturalisme
terhadap upaya meminimalisir kasus bullying di sekolah dasar

## Urgensi (Keutamaan Penelitian)
Saat  ini  alat  peraga  edukasi  yang digunakan di sekolah dasar lebih berorientasi  kepada  peningkatan  aspek kognitif  kurang  memprioritaskan  aspek sosial.  Penelitian  yang  akan  dilaksanakan ini ditujukan untuk menemukan efektivitas
media pembelajaran multikulturalisme berbasis  Alat  Peraga  Edukatif  (APE)sejak usia  pendidikan  dasar  yang  merupakan salah  satu  upaya  meningkatkan  rasa persatuan  dan  kebhinekaan  dan  saling menghormati  serta  mewujudkan  tujuan pendidikan  nasional.  Penelitian  ini  sangat penting  didasarkan  kepada  pertimbangan sebagai berikut:
1   Meningkatnya  kasus  kekerasan  anak di sekolah (bullying)
2   Pembelajaran multikulturalisme belum diajarkan denganmaksimal
3   Pembelajaran di SD cendrung membosankan bagi siswa dikarenakan minimnya  keterampilan  guru  dalam membuat  dan  memanfaatkan  Alat Peraga Edukatif (APE)
4   Masih minimnya inovasi dalam proses pembelajaran di SD
5   Pembelajaran di SD lebih sering fokus pada  kecerdasan  kognitif  saja  tanpa mengembangkan  aspek  sosial  dan
pengembangan  karakter  terutama  rasa persatuan,  saling  menghormati  dan kebhinekaan;
Temuan yang ditargetkan dan kontribusi terhadap ilmu pendidikan Temuan  atau  inovasi  yang  ditargetkan serta  penerapannya  dalam  menunjang pembangunan  dan  pengembangan  sosial humaniora atau Iptek-Sosbud:
1.   Menghasilkan bahan ajar pembelajaran multikulturalisme berupa Alat Peraga Edukatif (APE) 2.   Mengimplementasi alat peraga edukasi  serbaneka  yang  inovatif  dan menarik
3.   Mampu  menciptakan  pembelajaran yang  penuh  kenyamanan  dan  anti bullying
4.   Sebagai  upaya  untuk  meningkatkan kualitas pembelajaran dan sikap persatuan  ,  saling  menghormati  yang lebih baik

## Luaran

## Manfaat Penelitian
Manfaat  penelitian  ini  dapat  diuraikan sebagai berikut:
Manfaat teoritis:
1   Menambah wawasan pengetahuan dan keterampilan bagi calon guru dan para guru  di  sekolah  dasar  berkaitan dengan pembelajaran multikulturalisme berbasis Alat Peraga Edukatif (APE);
2   Menjadi  masukan  bagi  pengelola sekolah dan instansi pendidikan (Diknas  atau  Kemendikbud)  sebagai
inovasi  media  pembelajaran  Manfaat praktis: 3   Media pembelajaran multikulturalisme berbasis Alat Peraga Edukatif (APE)yang  dapat  diimplementasikan di sekolah dasar;
4   Upaya  inovasi  pembelajaran  untuk peningkatan  kualitas  proses  dan  hasil belajar dalam penanaman budaya cinta tanah airsejak pendidikan dasar;
5   Metode diseminasi media pembelajaran inovatif dan edukatif

## REFERENSI
Azhar,  Arsyad.2011.Media  Pembelajaran. Jakarta:  Rajawali  press.  Primawati.
2012. pembelajaran  multikultura melalui pendidikan multikultura berbasis nilai kebangsaan , (online)
http://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/j upiis/article/view/1117(diakses pada November 2017)
Davit  Setyawan.  2014.KPAI  : Kasus Bullying  dan  Pendidikan  Karakter . Di unduh dari http://www.kpai.go.id/berita/kpai- kasus-bullying-dan-pendidikan-
karakter
Syamsuardi.  2012. Penggunaan  Alat Permainan  Edukatif  (  APE  )  di taman  kanank  –  kanak  PAUD polewali  kecamatan  tanite  riatang barat  kabupaten  bone .  Vol  2  no  1. Jurnal Pendidikan.