## PENINGKATAN KETERAMPILAN MENGAJAR DOSEN MUDA MELALUI LESSON STUDY

## Ence Surahman, Achmad Supriyanto
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Malang Email: ence.surahman.fip@um.ac.id

## ABSTRAK
Artikel ini bertujuan untuk menguraikan hasil pengamatan penulis terhadap peningkatan keterampilan mengajar dosen muda Fakultas Ilmu Pendidikan melalui praktik Lesson Study. Metode pengumpulan data dilakukan melalui kegiatan pengamatan pada setiap tahap plan, do dan see pada tiga siklus proses Lesson Study yang dilaksanakan. Lesson Study memugkinkan proses peningkatan keterampilan mengajar dosen muda.  Hal  itu  terjadi  sebagai  hasil  dari  proses  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  refleksi  pembelajaran yang dilakukan secara bersama-sama. Sehingga umpan balik dapat terjadi secara langsung dan otentik untuk perbaikan pembelajaran berkelanjutan. Kritik, saran dan masukan yang disampaikan oleh observer dapat  membangkitkan  kesadaran  praktikan  untuk  memperbaiki  kekurangan  dan  kelemahannya  dalam merencanakan, melaksanakan dan menilai pembelajaran.

## Kata Kunci: Keterampilan mengajar, Pembinaan Dosen Muda, Lesson Study

## ABSTRACT
This aims of this article is to describe the results of the author’s observations on the improvement of teaching skills of young lecturer from Faculty Science Education through practice of Lesson Study. Methods of data collection is done through observation activities at each stage of the plan, do and see in the three cycles of Lesson Study process implemented. Lesson Study may improve the teaching skill of young lecturers. It happens as a result of the process of planning, execution, and reflection of learning done jointly. So that  feedback  can  happen  directly  and  authentically  for  continuous  learning  improvement.  Criticisms, suggestions and inputs submitted by the observer can awaken the practitioner’s awareness to correct his weaknesses and weaknesses in planning, implementing and assessing learning.

## Keywords: Teaching Skills, Young Lecturer Development, Lesson Study

## PENDAHULUAN
Perguruan tinggi sebagai lembaga pendidikan tinggi memiliki tugas dan fungsi dalam rangka melaksanakan proses pembelajaran yang optimal sebagai upaya menghasilkan lulusan yang berkualifikasi standar. Banyak variabel yang harus diperhatikan dalam rangka melaksanakan tugas Tri Darma perguruan tinggi tersebut. Salah satu variabel penting yang harus diperhatikan adalah kualitas dosen  dalam  merencanakan,  melaksanakan,  dan menilai  proses  Tri  Darma  perguruan  tinggi  yang menjadi kewajibannya. Dosen muda membutuhkan pembinaan  dan  pelatihan  yang  intensif  dalam rangka  meningkatkan  kualitas  profesionalisme dirinya  sebagai  pengajar,  peneliti  dan  penyebar ilmu pengetahuan dan teknologi dalam program pengadian masyarakat.
Universitas Negeri Malang (UM) sebagai salah satu perguruan tinggi yang bertekad menjadi lembaga unggul dan rujukan dalam inovasi belajar. Untuk mewujudkan visi tersebut UM fokus dalam program  peningkatan  kualitas  dosen  muda.  Hal
itu dibuktikan melalui program Pengembangan Keterampilan  Dasar  Teknik  Instruksional (PEKERTI).  Pelatihan  PEKERTI  dilaksanakan dalam  dua  fase  yakni  fase  pematangan  materi dan  fase  kedua  adalah  program  fase  praktik pembelajaran dalam perkuliahan. Proses praktik perkuliahan yang dilakukan oleh para dosen muda menggunakan Lesson  Study .  Hal  itu  dilakukan bertujuan untuk mewujudkan proses pembelajaran yang bermutu. Wahyuningtyas dkk (2015;217) menjelaskan  bahwa  agar  mampu  menghadapi berbagai kesulitan dan tantangan yang semakin banyak,  para  calon  pendidik  sangat  memerlukan forum yang dapat membuat mereka saling belajar. Forum  tersebut  salah  satunya  dapat  dilaksanakan dalam program Lesson  Study (LS). Lesson  Study merupakan model pembinaan guru atau calon guru melalui pengkajian pembelajaran secara kolaboratif dan berkelanjutan. LS bukan dipandang sebagai  metode  atau  strategi  pembelajaran, melainkan kegiatan yang menerapkan berbagai metode/ strategi pembelajaran yang sesuai dengan situasi,  kondisi,  dan  permasalahan  yang  dihadapi para pendidik termasuk dosen muda (Sumar, dkk,
2007:9). Wahyuningtyas  dkk  (2016,  217) mengungkapkan alasan Lesson  Study dipilih dan diimplementasikan dalam pembinaan pendidik. Pertama, Lesson  Study merupakan suatu cara efektif  yang  dapat  meningkatkan  kualitas pembelajaran yang dilakukan dosen muda terhadap mahasiswanya. Kedua, Lesson Study yang didesain dengan baik akan menjadikan dosen muda yang profesional  dan  inovatif  dalam  merancang  dan melaksanakan proses pembelajaran.
Lesson  Study memungkinkan proses saling memberikan umpan balik antar sesama dosen muda dalam kelompok praktik Lesson Study .  Umpan  balik  yang  disampaikan  oleh sesama  praktikkan  dapat  mewujudkan  peer reflection  yang  positif.  Proses  umpan  balik  yang dilakukan secara berkelanjutan meliputi tahap perencanaan,  pelaksanaan  dan  refleksi  dapat memperbaiki  kelemahan  proses  perencanaan, pelaksanaan dan penilaian proses pembelajaran (Indra,  dkk,  2013;108)  Di  samping  itu  proses Lesson Study dapat memberikan pengalaman yang terinternalisasi dalam setiap inidividu praktikkan. Proses internalisasi terjadi karena adanya perasaan merasakan apa yang dilakukan oleh dirinya dan praktikkan lainnya (Slamet. T.I., 2017).
Pada saat seorang praktikkan melihat kelemahan dan kekeliruan yang dilakukan oleh dirinya dan praktikan lainnya dalam tahap plan, do dan see, maka secara tidak langsung dapat menjadi bahan masukan bagi dirinya untuk tidak melakukan hal yang sama. Dengan demikian proses saling saling memberikan masukan pada tahap plan,  mengamati  pada  tahap  do  dan  memberikan umpan balik perbaikan pada tahap see menjadi faktor  kunci  yang  dapat  mengindikasikan  proses pembinaan keterampilan mengajar dosen muda. Hal itu dapat dipandang sebagai bentuk komunitas belajar (learning  community) para praktikkan (Widiadi, dkk, 2016;27) dan Slamet, dkk 2017). Pelaksanaan Lesson Study dalam program pelatihan  Pengembangan  Keterampilan  Dasar Teknik  Instruksional  (PEKERTI)  dilaksanakan bulan September – Oktober 2017 pada ruang jam dan tempat sesuai dengan jadwal mengajar masing- masing praktikkan. Adapun para praktikkan yang medosnjadi subjek penelitian berasal dari dosen muda Fakultas Ilmu Pendidikan yang terdiri dari 2 dosen muda jurusan Teknologi Pendidikan, 2 dosen muda  dari  Jurusan  Pendidikan  Luas  Sekolah  dan 1  dari  Jurusan  Bimbingan  Konseling.  Penelitian dilakukan dengan menggunakan pendekatan kualitatif  yang  bertujuan  untuk  menggambarkan kondisi yang ada dalam situasi. Dalam penelitian ini penulis berperan sebagai praktikkan sekaligus observer  yang  berkolaborasi  dengan  dosen
pendamping untuk mengamati pelaksanaan dan merefleksi  aktivitas  praktikkan  lainnya  dalam praktik Lesson Study nya. Pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan  melalui  metode  observasi,  wawancara dan  dokumentasi.  Wawancara  dilakukan  melalui percakapan bebas atau secara terselubung melalui kegiatan  diskusi  dalam  forum  refleksi.  Informan utama dalam wawancara adalah pihak yang terlibat secara langsung dan mengetahui secara persis proses Lesson  Study yang sedang berjalan, yakni para  dosen  muda  yang  terlibat  dalam  3  siklus Lesson  Study . Teknik dokumentasi digunakan untuk mengkaji dokumen berupa lesson  plan yang  dihasilkan  oleh  dosen  muda  dalam  format Rancangan  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP), lembar  observasi open  lesson ,  notulensi  diskusi refleksi,  hasil  lembar  belajar  mahasiswa  (LBM), tugas-tugas  yang  dikerjakan  serta  dikumpulkan oleh mahasiswa dan berbagai dokumen lain yang bisa  memberi  data  yang  terkait  dengan  fokus penelitian.

## PEMBAHASAN
Dosen  sebagai  salah  satu  entitas  yang sangat  penting  dalam  pelaksanaan  Tri  Darma Perguruan  Tinggi.  Untuk  itu  dosen  dituntut memiliki  kualifikasi  yang  memenuhi  standar minimal dosen yang bermutu. Agar dosen memiliki standar kualifikasi yang baik maka perlu dilakukan beberapa program persiapan diantaranya 1) calon dosen harus menempuh pendidikan minimal jenjang  S2  pada  bidang  keilmuan  yang  relevan dengan tuntutan kompetensinya dalam mengajar. 2) proses rekruitmen dosen harus dilakukan secara baik agar diperoleh dosen yang berkualifikasi. 3) perlu adanya program pelatihan Pengembangan Keterampilan  Dasar  Teknik  Instruksional (PEKERTI)  dan Applayed  Approach (AA)  untuk memberikan bekal teori dan praktik pendidikan orang dewasa.
Universitas  Negeri  Malang  melalui Lembaga  Pengembangan  Pembelajaran  dan Penilaian  (LP3)  senantiasa  berinovasi  dalam memberikan pembinaan yang optimal kepada para dosen muda. Hal itu didasari oleh keyakinan bahwa  dosen  muda  diharapkan  dapat  mengasah kecakapannya dalam melaksanakan tugas dan fungsi sebaga dosen. Di samping itu dosen muda dipandang memiliki potensi yang baik dalam improvisasi  kemenarikan  pembelajaran  yang inovatif.  Sehingga  diharapkan  para  dosen  muda dapat menjadi pelopor terwujudnya aneka inovasi belajar yang dapat menjadi keunggulan dan rujukan UM. Kustiandi, dkk (2017;68) mengungkapkan bahwa Lesson  Study muncul sebagai salah satu
alternatif yang berguna untuk mengatasi masalah praktik pembelajaran yang selama ini dipandang kurang efektif. Sekarang ini masih banyak praktik pembelajaran  di  Indonesia  yang  cenderung melakukan  pembelajaran  secara  konvensional. Praktik  pembelajaran  konvesional  semacam  ini lebih cenderung menekankan pada bagaimana dosen  mengajar  ( teacher-centered )  dari  pada bagaimana  mahasiswa  belajar  ( student-centered ), dan secara keseluruhan hasilnya tidak banyak memberikan kontribusi bagi peningkatan mutu proses dan hasil pembelajaran.
Praktik Lesson  Study para praktikkan dilaksanakan  dalam tiga kali pertemuan. Masing- masing siklus pertemuan akan diamati oleh pembimbing dan para anggota kelompok praktikan lainnya. Setiap siklus pertemuan dalam praktik Lesson  Study semuanya ditekankan pada tiga aspek pokok proses Lesson  Study yakni tahap perencanaan (plan), pelaksanaan (do) dan refleksi (see) (Agustina.,  dkk  dalam  Susilo.  dkk  (2016; 2328). Pada tahap plan para dosen merencanakan program perkuliahan yang berorientasi pada optimalisasi  berbasis  keaktifan  mahasiswa.  Pada tahap  do,  praktikkan  melaksanakan  kegiataan perkuliahan sesuai dengan rancangan perkuliahan yang telah dirancang dan praktikan yang lain mengamati perkuliahan untuk mengamati konsistensi  pelaksanaan  rancangan.  Dan  pada tahap see semua praktikan disertai pembimbing melakukan kegiatan refleksi secara mendalam dan menyeluruh (Agustina, dkk, 2016; 2328).
Berdasarkan  hasil  pengamatan,  studi dokumentasi dan wawancara tidak terstruktur yang dilakukan  penulis,  diperoleh  beberapa  gambaran fakta yang menarik mengenai perubahan perbaikan berkelanjutan dalam setiap siklus praktik Lesson Study . Pertama keterampilan menyiapkan rancangan pembelajaran. Sebagai contoh praktikan A, B tidak sempat mencetak dokumen rancangan perkuliahannya  pada  praktik  LS  siklus  satu, kemudian pada siklus 2 dan 3 hal tersebut diperbaiki dengan mempersiapkan rancangan perkuliahan yang lebih rapi, dibagikan kepada semua observer. Keberadaan rancangan perkuliahan merupakan aspek penting dalam proses Lesson Study . Karena hal tersebut dapat dijadikan rambu-rambu observer melakukan evaluasi proses pembelajaran. Kedua,  kemuampuan  mendisiplinkan mahasiswa  dalam  belajar.  Hal  it  terjadi  dalam proses pelaksanaan Lesson Study (do). Pada siklus 1,  praktikkan  A,  C  dan  D  kurang  memberikan penekanan  terhadap  kedisiplinan  mahasiswa dalam menghadiri perkuliahan dan dalam proses pembelajaran. Sebagai contoh ada beberapa mahasiswa  yang  datang  terlambat  namun  tidak diberikan teguran untuk mendisiplinkan. Setelah
dievaluasi  oleh  observer  lainnya  akhirnya  pada siklus  2  dan  3  hal  tersebut  tidak  terjadi  lagi. Praktikkan tidak sungkan untuk menegur dan mengondisikan  mahasiswa  yang  terlambar  dan sering membuka HP dalam proses pembelajaran.
Ketiga, keterampilan memberikan bimbingan  pembelajaran  baik  secara  individu maupun  kelompok.  Hal  tersebut  terjadi  dikelas penulis sendiri salah satunya. Hal itu dikarenakan ada mahasiswa yang kurang fokus dalam belajar. Akhirnya  para  observer  memberikan  saran agar pembimbingan belajar dilakukan secara lebih  menyeluruh.  Di  samping  itu  praktikan disarankan memberikan bimbingan khusus kepada  mahasiswa  yang  terlihat  kesulitan  dalam mengikuti  pembelajaran.  Melalui  umpan  balik dari para observer lainnya pada siklus ke 2 Lesson Study para praktikan dapat membagi perhatian dan bimbingannya secara merata.
Keempat kemampuan membimbing diskusi kelompok kecil dan kelompok besar. Pada  awalnya  dosen  muda  tidak  optimal  dalam mengaktivasi  keterlibatan  semua  mahasiswa. Namun setelah proses refleksi pada Lesson Study siklus  1,  para  praktikan  dapat  menstimulus  dan mengondisikan  agar  semua  mahasiswa  dapat terlibat dalam aktivitas diskusi, tanya jawab, curah pendapat, maupun workshop. Kelima, kemampuan pendewasaan para dosen muda berupa sikap terbuka terhadap masukan dan saran dari dosen muda lainnya. Kepemilikan sikap terbuka dan tidak anti kritik tersebut dapat menjadi modal yang berharga dalam pengembangan  karir  para  dosen.  Hal  tersebut tidak  lepas  dari  kematangan  dan  kedewasaan dirinya sebagai pendidik yang dituntut memiliki kebijaksanaan yang tinggi agar dapat menjadi panutan bagi mahasiswa. Keenam, peningkatan kemampuan menulis karya ilmiah hasil kajian selama praktik Lesson  Study .  Hal  itu  dikarenakan proses latihan menemukan masalah dalam proses pembelajaran dan menemukan solusinya. Kemampuan menemukan dan masalah dan menuangkannya dalam bentuk artikel ilmiah yang dapat  dipublikasikan  sangat  bermanfaat  dalam pengembangan keterampilan dosen muda. Sebagai dosen  dituntut  untuk  produktif  membuat  tulisan yang berkualitas sehingga dapat terbitkan baik dalam  jurnal,  prosiding  konferensi,  seminar  dan lain-lain.
Berdasarkan  beberapa  temuan  tersebut di atas dapat dirangkum beberapa indikasi yang  menunjukan  bahwa  praktik Lesson  Study dapat membantu meningkatkan keterampilan mengajar  dosen  muda.  Beberapa  yang ditemukan diantaranya kemampuan konsistensi
membuat  rancangan  pembelajaran,  kemampuan mendisiplinkan  mahasiswa  dalam  proses  belajar, kemampuan  membimbing  belajar  individu  dan kelompok,  kemampuan  membimbing  diskusi kelompok kecil dan kelompok besar, peningkatan pendewasaan  berupa  tumbuhnya  sikap  terbuka terhadap masukan yang membangun, dan terakhir keterampilan menemukan masalah dalam belajar dan menuangkannya dalam bentuk artikel ilmiah.

## PENUTUP
Praktik Lesson  Study yang dilakukan secara  kolaboratif  antar  dosen  muda  dapat membantu meningkatkan keterampilan mengajar dosen. Peningkatan keterampilan menggar dilihat dari keterampilan mempersiapkan pembelajaran yang meliputi persiapan Satuan Acara Perkuliahan, Materi  Pembelajaran,  Media  Pembelajaran, Metode  Pembelajaran  serta  kisi-kisi  dan  konsep evaluasi  pembelajaran.  Selanjutnya  pada  saat pelakanaan pembelajaran meliputi kemampuan menguasi kelas, membimbing belajar mahasiswa, membimbing  belajar  kelompok,  melakukan praktikum,  mengondisikan  kelas  dan  mendisiplin mahasiswa serta konsistensi dalam melaksanakan pembelajaran  sesuai  yang  direncanakan.  Dari aspek sikap terjadi peningkatan sikap terbuka dan tidak anti kritik terhadap masukan yang membangun, serta aspek keterampilan menemukan masalah belajar dan menuangkannya dalam bentuk karya ilmiah yang layak untuk dipublikasikan. Peningkatan tersebut terjadi sebagai akibat dari terjadinya proses interalisasi yang mendalam mengenai faktor-faktor kelemahan dan kekurangan pada masing-masing praktikkan. Sehingga proses perbaikan dapat terjadi secara berkelanjutan yang bermuara  pada  perwujudan  proses  pembelajaran yang bermutu.
Merujuk  pada  simpulan  hasil  penelitian yang telah diungkapkan di atas. Penulis merekomendasikan kegiatan penelitian secara berkelanjutan untuk mengungkap lebih dalam aspek-aspek  peningkatan  keterampilan  mengajar dosen  muda.  Beberapa  yang  dapat  diungkap selanjutnya berkaitan dengan aspek sikap kerja yang ditampilkan dosen dalam perkuliahan. Kemudian aspek keterampilan pengajaran yang lainnya seperti pada  proses  mengelola  evaluasi  pembelajaran. Kemudian keterampilan memberikan umpan balik terhadap tugas mahasiswa dan lain-lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustina, M., Supriyanto, A., Burhanuddin. 2016. Keterlaksanaan  KPL  Dan  Pembinaan Dosen  Muda  Berbasis  Lesson  Study. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  dan Pengembangan  Volume:  1  Nomor:  12
Bulan  Desember  Tahun  2016  Halaman: 2327—2331.Tersedia secara online http:// journal.um.ac.id/index.php/jptpp/article/ view/8287 . EISSN: 2502-471X.
Hendayana, S., 2006. Lesson Study Suatu Strategi Untuk  Meningkatkan  Keprofesionalan
Pendidik  (Pengalaman  IMSTEP-JICA) . Bandung: UPI Press
Kustiandi, J., Megasari, R., dan Putri, R., D., 2017.
Pendekatan Life Skill Berbasis Lesson Study Pada  Mata  Kuliah  Statistik  Inferensial. Jurnal Pendidikan Ekonomi Volume 10 no 1 tahun 2017 halaman 68-74.
Putri, I., Atmazaki, R. Syahrul. 2013.  Pelaksanaan Lesson Study Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Siswa Kelas VII.5 MTsN Lubuk Buaya Padang. Jurnal Bahasa, Sastra dan Pembelajaran Volume 1 Nomor 1, Februari 2013 Hal 108-117.
Slamet,  T.  I.,  Supriyanto,  A.  2017.  Building  A Community  of  Inquiry  (CoI)  Through the  Implementation  of Lesson  Study in
Higher  Education  Level.  Prosiding  The 3rd International Conference on Education and  Training.  Diakses  pada  tanggal  28 November  2017.  Tersedia  secara  online pada https://www.a  tlantis-press.com/ proceedings/icet-17/25883533 .
Susilo,  H.,  2013. Lesson  Study Sebagai Sarana Meningkatkan  Kompetensi  Pendidik. http://sttaletheia.ac.id/wp-content/ uploads/2013/07/Lesson-Study-Sebagai- Sarana-Meningkatkan-Kompetensi- Pendidik-herawati.pdf
Wahyuningtas, N.,  Ratnawati N., Adi, K., R. 2016. Membangun  Kolegialitas  Calon  Guru  IPS Melalui Lesson  Study. Jurnal Sejarah dan Dunia  Volum  ke  Sembilan  No  2  hal  217- 222 tahun 2016.
Widiadi, A., N.  Utami, I., W., P., 2016. Praksis Lesson  Study  For  Learning  Community Dalam  Pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan Sosial  Pada  Sekolah  Menengah  Pertama Melalui  Kolaborasi  Kolegial  Guru
Dan  Dosen. Jurnal  Teori  dan  Praktis Pembelajaran    IPS.  Vol.1  No.2  Oktober 2016 P ISSN 2503 – 1201, E ISSN 2503 – 5347.