JURNAL IMIAH PENDIDIKAN DAN PEMBELAJARAN Volume 5 Nomor 2, 2021, pp 208-216 E-ISSN: 2615-6091; P-ISSN:  1858-4543 DOI: http://dx.doi.org/10.23887/jipp.v5i2

## Aplikasi Lembar Kerja Peserta Didik Berbasis Stem pada Materi Gerak Melingkar
Fadillah Rahmayani 1* , Menza Hendri 2 , Dian Pertiwi Rasmi 3
1,2,3 Program Studi Pendidikan Fisika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jambi, Indonesia *Corresponding author : fadillahrahmayani82@gmail.com

## Abstrak
Pembelajaran  yang  seharusnya  berpusat  pada  peserta  didik  tidak  sepenuhnya  diberlakukan,  hal  ini  disebabkan  masih  ada beberapa  guru  yang  tetap  mengajar  peserta  didik  dengan  metode  pembelajaran  konvensional  yang  mana  pembelajaran tersebut  menempatkan  peserta  didik  sebagai  objek  dan  guru  sebagai  subjek.  Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengembangkan produk  berupa  Aplikasi  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  Berbasis  STEM  agar  dapat  menunjang  pembelajaran  siswa  menjadi lebih  menarik.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah Research  and  Development  (R&D) dan  menggunakan  model pengembangan ADDIE (Analisis, Desain, Development, Implemetasi, dan Evaluasi). Subjek uji coba dalam pengembangan LKPD Android berbasis  STEM  ini  adalah  siswa-siswa  SMA.  Metode  pengumpulan  data  menggunakan  kuisioner, wawancara,  observasi.  Data  dianalisis  menggunakan  Statistik  deskriptif.  Hasil  produk  divalidasi  oleh  validator  ahli  dan validator media diperoleh hasil dengan rata-rata 3,24 dalam kategori  sangat baik untuk ahli materi dan 3, 27 hasil dari ahli media dengan kategori sangat baik.  Uji kelompok kecil angket responden dan diperoleh hasil Produk yang dikembangkan memiliki  rata-rata  skor  3,26  dimana  termasuk  dalam  kategori  Sangat  Baik,  Sehingga  Produk  yang  dihasilkan  dapat dikategorikan  sangat  baik  dan  layak  untuk  digunakan.  Implikasi  penelitian  ini  diharapkan  dapat  membantu  siswa  dalam belajar dan meningkatkan hasil belajar siswa.
Kata kunci : Aplikasi LKPD, STEM, Gerak Melingkar

## Abstract
Learning that should be centered on students is not fully enforced, this is because there are still some teachers who continue to teach students with conventional learning methods in which learning places students as objects and teachers as subjects. The purpose of this research is to develop a product in the form of a STEM-Based Student Worksheet Application so that it can support student learning to be more interesting. The research method used is Research and Development (R&D) and uses the ADDIE development model (Analysis, Design, Development, Implementation, and Evaluation). The test subjects in the  development  of  STEM-based  Android  worksheets  are  high  school  students.  Methods  of  data  collection  using questionnaires, interviews, observation. Data were analyzed using descriptive statistics. The product results were validated by expert validators and media validators, with an average of 3.24 in the very good category for material experts and 3.27 results  from  media  experts  in  the  very  good  category.  Test  a  small  group  of  respondents'  questionnaires  and  the  results obtained that the product developed has an average score of 3.26 which is included in the Very Good category, so that the resulting product can be categorized as very good and feasible to use. The implications of this research are expected to help students in learning and improve student learning outcomes.
Keywords : LKPD Application, STEM, Circular Motion History: Received  : 25 Februari 2021 Revised  : 10 Maret 2021
Accepted  : 23 April 2021 Published  : 25 Juli 2021 Publisher: Undiksha Pres s
Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License

## Pendahuluan
Kurikulum  2013  sebagai  salah  satu  bentuk  inovasi  pendidikan  di  Indonesia,  yang harus  disikapi  sedini  mungkin  oleh  pendidik  (guru)  agar  para  guru  tidak  mengahadapi kesulitan  dalam  pelaksanaan  kurikulum  baru  (2013)  pada  semua  jenjang  pendidikan. Kurikulum  2013  memberikan  suatu  pengalaman  belajar  langsung  peserta  didik  yang  sesuai dengan latar belakang, karakteristik dan kemampuan awal peserta didik (Utami et al., 2018) . Pendidikan  meliputi  berbagai  cabang  ilmu  pengetahuan,  salah  satunya  ilmu  Fisika  yang mempelajari  mengenai  perubahan  gejala  alam  dan  juga  interaksi  yang  terjadi  di  dalamnya
(Rahmayani,  2019) .  Fisika  secara  luas  adalah  ilmu  tentang  alam  yakni  fisika  mempelajari gejala  alam  yang  tidak  hidup  atau  materi  dalam  ruang  dan  waktu (Harefa,  2019) . Pembelajaran  fisika  di  sekolah  menengah  atas  ini  memiliki  tujuan  agar  peserta  didik  dapat mengembangkan sikap, pengetahuan dan juga keterampilan melalui penguasaan konsep dan prinsip fisika sehingga dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari (Pentury et al., 2019) Namun,  pada  kenyataannya  pembelajaran  yang  seharusnya  berpusat  pada  peserta didik tidak sepenuhnya diberlakukan, hal ini disebabkan masih ada beberapa guru yang tetap mengajar peserta didik dengan metode pembelajaran konvensional yang mana pembelajaran tersebut  menempatkan  peserta  didik  sebagai  objek  dan  guru  sebagai  subjek.  Pada  saat  ini kebanyakan pembelajaran hanya untuk mencapai pengetahuan kognitif nya saja tanpa melatih untuk  aktif,  kreatif,  kritis,  logis  dan  analitis  dalam  menyelesaikan  permasalahan  di  dunia nyata. Peserta didik tidak diberikan melakukan pembelajaran yang mampu mengembangkan kemampuan  berpikir  ilmiah.  Padahal  pemahaman  peserta  didik  mengenai  sains  harus dibangun  melalui  jenjang  pendidikan  sehingga  pada  saat  dewasa  mereka  dapat  mengambil keputusan  dan  dapat  mengatasi  permasalahan-permasalahan  tersebut  secara  saintifik. Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  di  SMA  N  1  Muaro  Jambi, pada  tahap  analisis kebutuhan siswa diketahui  bahwa peserta didik  memiliki gaya belajar visual,  kinestetik dan audiotorial  dengan  persentase  58,3%,  58,3%  dan  52,8%.  Berdasarkan  hasil  analisis  gaya belajar  tersebut,  guru  SMA  N  1  Muaro  jambi  media  pembelajaran  yang  digunakan  berupa buku teks yang diterbitkan oleh penerbit. Selain itu, guru menggunakan LKPD pada beberapa materi pembelajaran namun LKPD yang digunakan belum berbasis STEM dan dalam bentuk cetak. Selain  itu peserta  didik juga diizinkan membawa smartphone Android kesekolah dan boleh  digunakan  saat  jam  belajar  namun  sebagaian  besar  peserta  didik  menggunakannya untuk bermain game dan media sosial saja. Jika permasalahan tersebut dibiarkan maka akan menghambat proses pembelajaran dalam mencapai tujuan pendidikan.
Solusi  yang  ditawarkan  agar  peserta  didik  mampu  mengaitkan  pengetahuan  yang diperoleh dengan kehidupan nyata sehari-hari dan membangun literasi sainnya salah satunya adalah  dengan  menggunakan  pendekaan  STEM  ( Science,  Technology,  Engineering  and Mathematics ) (Davidi et al., 2021) . Pendidikan STEM merupakan pendekatan interdisipliner dan  terapan  yang  digabungkan  dengan  dunia  nyata  dengan  menggunakan  pembelajaran berbasis  masalah (Adnan  et  al.,  2016;  Bozkurt  Altan  &  Ercan,  2016;  Torlakson,  2014) . STEM  merupakan  suatu  pendekatan  yang  mengintegrasikan  dan  juga  mengaitkan  beberapa subjek  STEM  agar  dapat  mencitakan  pembelajaran  yang  berbasis  permasalahan  kehidupan sehari-hari  sehingga  dengan  diterapkannya  pendekatan  STEM  dapat  melatih  peserta  didik menerapkan  ilmu  pengetahuan  yang  dipelajari  di  kelas  dengan  fenomena-fenomena  yang terjadi  di  dunia  nyata (Anggraini  &  Huzaifah,  2017;  Utomo  et  al.,  2020) .  STEM  sebagai pendekatan  integratif,  mengeksplorasi  pengajaran  dan  juga  pembelajaran  di  antara  dua  atau lebih dari bidang subjek STEM atau antara subjek STEM dengan pelajaran sekolah lainnya (DeJarnette,  2012;  Y.  Lee  et  al.,  2019 ).  Tujuan  pendekatan  STEM  adalah  untuk meningkatkan  pemahaman  peserta  didik  mengenai  bagaimana  sesuatu  dapat  bekerja  dan meningkatkan  pemanfaatan  teknologi  oleh  peserta  didik,  serta  mengenalkan Engineering sebelum  ke  perguruan  tinggi. Engineering secara  langsung  terlibat  dalam  penyelesaian masalah  dan  inovasi.  Peserta  didik  harus  belajar  tentang Engineering dan  mengembangkan keterampilan  dan  kemampuan  yang  sesuai  dengan Engineering  Design  Process (EDP) (Oktavia, 2019; Prismasari et al., 2019).
Selain pendekatan, bahan ajar yang digunakan guru berpengaruh dengan hasil belajar peserta  didik.  Oleh  sebab  itu  dibutuhkan  suatu  bahan  ajar  penunjang  proses  pembelajaran salah  satunya  adalah  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD) (Noprinda  &  Soleh,  2019; Rewatus  et  al.,  2020) .  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  merupakan  lembar  kerja  yang berisi tugas, petunjuk serta langkah-langkah menyelesaikan suatu tugas untuk dikerjakan oleh
peserta  didik (Kaymakci,  2018;  Rahmiati  &  Pianda,  2018) .  Lembar  Kerja  Peserta  Didik (LKPD)  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan  keterampilan  berpikir  kreatif  peserta  didik yang  menuntut  peserta  didik  untuk  menemukan  atau  menciptakan  sesuatu (Aristo  & Tampubolon, 2019; Indrianingrum et al., 2018) . Lembar kerja peserta didik dapat bermanfaat dalam  banyak  di  prestasi  akademik.  Misalnya  sebagai  penunjang  untuk  buku  teks,  lembar kerja peserta didik juga dapat berfungsi sebagai penambah informasi. Selain itu, lembar kerja juga  dapat  digunakan  peserta  didik  untuk  mengisi  kekosongan;  dimana  hal  tersebut  dapat dijadikan  untuk  memperluas  pengetahuan.  Lembar  kerja  peserta  didik  ini  juga  dapat  diisi berbagai macam materi dan pertanyaan yang menarik minat Peserta Didik ketika dipasangkan dengan metode pengajaran yang tepat  (Ernawati et al., 2017; C.-D. Lee, 2014; Sugawara & Nikaido, 2014) .
Selain  itu,  dengan  perkembangan  teknologi  peserta  didik  sudah  memiliki Android atau Smarthphone yang  digunakan  dalam  kehidupan  sehari-hari. Mobile  learning Android lebih  efektif  digunakan  dibandingkan  dengan  menggunakan  komputer  karena  peserta  didik dapat  mengakses  pelajaran  dimana  saja  dan  kapan  saja,  tanpa  terikat  ruang  dan  waktu (Alkadri et al., 2017) . Temuan penelitian sebelumnya menyatakan Lembar Kegiatan Peserta Didik  berbasis Android lebih  mudah  diakses  oleh  peserta  didik  dimanapun  dan  kapanpun, serta  tidak  membutuhkan  banyak  ruang  untuk  memasang  aplikasi (Dwi  Agista  &  Hakim, 2018) .  Pengguna  bisa  memilih  menu  sesuai  kebutuhan  belajar  pada  proses  pembelajaran berlangsung  maupun  secara  mandiri  oleh    peserta  didik.  Temuan  lain  juga  menyatakan pendidikan  STEM  dapat  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  peserta  didik (Yanni, 2018) .  Penggunaan  produk  LKPD  berbasis  Science,  Technology,  Engeneering  and Mathematics  (STEM)  efektif  digunakan  untuk  menumbuhkan  keterampilan  berpikir  kreatif siswa (Aldila  et  al.,  2019) .  Tujuan  penelitian  ini  adalah  mengembangkan  produk  LKPD dalam  bentuk Android dan  berbasis  STEM  pada  materi  gerak  melingkar.  Pengembangan LKPD  belum  dikembangkan  pada  pembelajaran  fisika  materi  gerak  melingkar.  Selain  itu LKPD yang dikembangkan berbentuk aplikasi. Adanya pengembangan LKPD ini diharapkan dapat membantu siswa belajar dimana pun dan kapanpun.

## Metode
Jenis  penelitian  yang  dilakukan  adalah  penelitian  pengembangan,  yaitu mengembangkan  Lembar Kerja Pesera Didik  (LKPD) Android Berbasis STEM pada materi Gerak  Melingkar.  Model  penelitian  yang  digunakan  adalah  model  ADDIE.  Model  ADDIE terdiri dari lima langkah yaitu: (1) analisis ( analysis ), (2) desain ( design ), (3) pengembangan ( development ),  (4)  implementasi  ( implementation ),  (5)  evaluasi  ( evaluation ) (Rusdi,  2019) . Dalam  mengembangkan  LKPD Android berbasis  STEM  ini  hanya  dilakukan  hingga  tahap Development (Pengembangan).  Subjek  uji  coba  dalam  pengembangan  LKPD Android berbasis  STEM  ini  adalah  siswa-siswa  SMA  N  1  Muaro  Jambi.  Metode  pengumpulan  data menggunakan  kuisioner,  wawancara,  observasi.  Lembar  ini  menggunakan  skala  Likert dimana terdapat  empat  skala penilaian yakni  Sangat  Baik  (SB), Baik  (B), Tidak Baik  (TB), dan  Sangat  Tidak  Baik  (STB).  Pada  penelitian  ini  memiliki  data  kuantitaif  yang  diperoleh dari  nilai  hasil  angket  respon  peserta  didik  yang  sudah  dibagikan  dan  data  kualitatif  yang berasal  dari  wawancara,  observasi,  serta  kritik  komentar  dan  saran.  Selanjutnya  data  yang diperoleh  akan  dianalisis  menggunakan  Statistik  deskriptif    Adapun  Kisi-kisi  angket  respon pengguna dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 1. Kisi-Kisi Angekt respon peserta didik
Aspek Penilaian Indikator Nomor Sub Indikator Desain Kesesuaian isi aplikasi dengan materi 1
Aspek Penilaian Indikator Nomor Sub Indikator Pembelajaran Kelengkapan informasi yang dibutuhkan 2 Urutan penyajian materi 3 Kesesuaian contoh dengan materi 4 Keterkinian contoh 5 Penggunaan bahasa 6 Kesesuaian  evaluasi  belajar  dengan materi 7 Pemberian umpan balik terhadap evaluasi 8 Komunikasi Visual Kenyamanan warna 9 Tingkat  kontras  antara  warna  latar, dengan  keseluruhan  objek  (simbol, gambar dan tulisan) 10 Gaya teks 11 Ukuran Huruf 12 Spasi teks 13 EYD dan tanda baca 14 Penekanan pada tulisan 15 Penggunaan  huruf  tebal,  miring  dan garis bawah 16 Kenyamanan dalam membaca tulisan 17 Keterbacaan video 18 Kejelasan audio 19 Kejelasan fungsi tombol navigasi 20 Konsistensi tombol navigasi 21 Daya tarik desain grafis 22 Daya tarik media pendukung materi 23 Daya tarik strategi penyampaian materi 24 Rekayasa  perangkat lunak ( software ) Reliabilitas (kelancaran jalannya aplikasi) 25 Kemudahan penggunaan aplikasi 26 Kompatibilitas dengan versi Android 27 Kejelasan petunjuk penggunaan apliksi 28

## Hasil dan Pembahasan Hasil
Berdasarkan  hasil  penelitian  pengembangan  suatu  produk  berupa  Aplikasi  Lembar Kerja  Peserta  Didik  Berbasis  STEM  pada  materi  Gerak  Melingkar.    Mode  pengembangan menggunakan model ADDIE terdiri dari lima langkah yaitu: (1) analisis ( analysis ), (2) desain ( design ), (3) pengembangan ( development ), (4) implementasi ( implementation ), (5) evaluasi ( evaluation ).  Tahap pertama dalam penelitian ini yaitu analisis terhadap peserta didik, yaitu tahap  analisis  karakteristik  pada  siswa-siswa  SMA  N  1  Muaro  Jambi.    Pada  tahap  analisis diperoleh hasil dari angket gaya belajar terdiri dari gaya belajar siswa dengan kategori sangat tidak  pernah  11,  1%,  tidak  pernah  16,7  %,  sering  58,3%,  dan  selalu  13,9  %.  Gaya  belajar kinestetik diperoleh hasil  dengan kategori sangat tidak pernah 11, 1%, tidak pernah 16,7 %, sering 58,3%, dan selalu 13,9. Gaya Belajar Audiotorial dengan kategori sangat tidak pernah 5,6  %,  tidak  pernah  41,7  %,  sering  52,8%,  dan  selalu  0  %.  Analisis  KI,  KD,  dan  indikator
berdasarkan  permendikbud  No  24  tahun  2016.  Pengembangan  berupa  lembar  kerja  peserta didik  berbasis  STEM  dalam  bentuk Android yang  memuat  aspek  dari  tuntutan  KI,  KD  dan indikator  materi  gerak  melingkar.  Analisis  literatur  dilakukan  dengan  mengumpulkan informasi  yang  dapat  digunakan  sebagai  bahan  sumber  untuk  merancang  dan mengembangkan  produk.  Sumber  bahan  literatur  diperoleh  dari  Buku  sumber  dan  Jurnal- jurnal pendidikan.
Tahap  kedua  yaitu  desain.  Pada  tahap  ini  perencanaan  proyek  dibuat.  Informasi dikumpulkan  dari  analisis,  hubungannya  dengan  teori  dan  model  desain  pembelajaran, dimaksudkan untuk menjelaskan pembelajaran akan dilakukan. Pada tahapan ini dimulai dari melakukan  dengan  menyusun  LKPD  penilaian  dan  rancang  bangun  pengembangan  Lembar Kerja  Pesera  Didik  (LKPD) Android Berbasis  STEM  pada  materi  Gerak  Melingkar.  Media pembelajaran  ini  diperuntukkan  kepada  siswa-siswa  SMA  N  1  Muaro  Jambi.    Sebelum  di validasi, maka dibuat desain awal atau storyboard sebagai berikut.
Gambar 1. Storyboard LKPD Android berbasis STEM
Tahap  ketiga  yaitu  pengembangang.  Tahap  ini  merupakan  tahap  pengembangan LKPD Android berbasis STEM yang mencakup dua langkah pokok yakni validasi ahli dan uji coba  pengembangan  untuk  menghasilkan  LKPD  yang  layak.  Validasi  yakni  validasi  ahli media, validasi ahli materi dan uji coba perorangan.
Tabel  1. Hasil  Validitas  Pengembangan  Lembar  Kerja  Pesera  Didik  (LKPD) Android Berbasis STEM pada materi Gerak Melingkar.
Subjek Uji Coba Rata-rata Keterangan Uji Ahli Isi Mata Pelajaran 3,24 Sangat Baik Uji Ahli Media Pembelajaran 3,27 Sangat Baik Uji Coba Perorangan 3,26 Sangat Baik
Hasil  validasi  ahli  materi  dan  ahli  media  berupa  saran  yang  digunakan  untuk  tahap revisi. Hasil validasi materi yaitu saran untuk melengkapi materi terutama pada bagian STEM corner  untuk  lebih  dijabarkan  lagi  dibagian  teknologi.  Sedangkan  untuk  validasi  ahli  media yaitu tombol navigasi yang lebih diorganisir lagi. Setelah dilakukan revisi produk atas saran yang diberikan sehingga dapat  disimpulkan produk yang telah dikembangkan dikategorikan sangat baik dan layak untuk digunakan. Hasil validasi produk akhir pada validasi ahli isi mata pelajaran memperoleh hasil dengan rata-rata 3, 24 dengan kategori Sangat baik, dan pada ahli media dengan hasil 3,27 dengan kategori sangat baik. Pada uji perorangan  memperoleh hasil 3,26 dengan kategori sangat baik.. Sehingga berdasarkan hal tersebut produk LKPD Android berbasis STEM pada materi gerak melingkar ini dikatakan sangat baik atau layak digunakan.

## Pembahasan Hasil Penelitian
Berdasarkan hasil analisis bahwa produk yang dihasilkan berupa media pembelajaran Aplikasi  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  berbasis  STEM  pada  materi  gerak  melingkar mendapatkan  kualifikasi  sangat  baik  sehingga  layak  untuk  diterapkan  dalam  proses pembelajaran.  Aplikasi  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  berbasis  STEM  pada  materi  gerak melingkar layak diterapkan dalam proses pembelajaran disebabkan oleh beberapa faktor yaitu sebagai  berikut.  Pertama,  aplikasi  lembar  kerja  peserta  didik  berbasis  STEM    pada  materi gerak  melingkar  dapat  merangsang  siswa  untuk  berpikir  kritis.  Lembar  kerja  peserta  didik (LKPD)  bermanfaat  untuk  keberhasilan  belajar  antara  lain  dapat  membantu  peserta  didik untuk  berpikir,  mengingat,  dan  mengerti  materi.  Kegunaan  media  secara  umum,  antara  lain penyampaian  materi  pelajaran  dapat  diseragamkan,  proses  dalam  waktu  dan  tenaga, meningkatkan  kualitas  pembelajaran  menjadi  lebih  jelas  dan  menarik,  proses  pembelajaran menjadi lebih interaktif, media dapat menumbuhkan sikap positif siswa terhadap materi dan proses belajar (Karo-Karo & Rohani, 2018) . Penggunaan media pembelajaran seperti Lembar Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  dapat  menjadi  alternative  untuk  meningkatkan  hasil  belajar peserta  didik (Astuti  &  Setiawan,  2019;  Nurliawaty  et  al.,  2017;  Sadiyyah  et  al.,  2019) . M obile  learning Adroid  lebih  efektif  digunakan  dibandingkan  dengan  menggunakan komputer karena peserta didik dapat mengakses pelajaran dimana saja dan kapan saja, tanpa terikat  ruang  dan  waktu (Alkadri  et  al.,  2017). Lembar  Kegiatan  Peserta  Didik  berbasis Android itu  mudah  diakses  oleh  peserta  didik  dimanapun  dan  kapanpun,  serta  tidak membutuhkan  banyak  ruang  untuk  memasang  aplikasi  Ini (Dwi  Agista  &  Hakim,  2018) . Pengguna  bisa  memilih  menu  sesuai  kebutuhan  belajar  pada  proses  pembelajaran berlangsung  maupun  secara  mandiri  oleh    peserta  didik.  Selain  itu  penelitian  serupa  juga mengemukakan  bahwa  penggunaan  LKPD  dengan Android lebih  efektif  digunakan  dalam kegiatan pembelajaran (Aldila et al., 2019; CHOLIFAH, 2016; Dini Rahma Diani, Nurhayati, 2019).
Produk dikembangkan menggunakan Software B4A(BasicforAndroid). Basic4 Android merupakan salah satu tool yang digunakan dalam membuat aplikasi Android dimana Android adalah  sistem  operasi  untuk  smartphone  atau  tablet  yang  saat  ini  berkembang  dengan  pesat dan populer (Haris, 2018) . Spesifikasi dari LKPD Android berbasis STEM pada materi Gerak melingkar  ini  yaitu  produk  dapat  digunakan  sebagai  salah  satu  sumber  penunjang  belajar peserta  didik  yang  disusun  berdasarkan  kurikulum  2013,  produk  yang  dihasilkan  berupa Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) dalam bentuk Andoid terdapat gambar, video dan suara sehingga  dapat  membantu  memaparkan  materi  agar  menjadi  lebih  jelas.  Produk  LKPD Android ini  dibuat  berbasis  STEM  yakni Sains,  Technology,  Engineering  and  Mathematics yang sesuai dengan perkembangan zaman pada saat ini. Selain itu,  LKPD Android ini berisi materi  gerak  melingkar  yang  terdiri  dari  pengenalan  gerak  melingkar,  besaran  dalam  gerak melingkar,  gerak  melingkar  beraturan,  percepatan  sentripetal,  hubungan  roda-roda.    LKPD Android ini  juga  dilengkapi  langkah-langkah  beberapa  percobaan  yang  juga  berbasis teknologi untuk lebih memahami materi Gerak Melingkar.
Produk yang dihasilkan adalah berupa Aplikasi LKPD Android Berbasis STEM pada materi gerak melingkar. Produk ini memiliki beberapa keunggulan, yakni bahasa yang dibuat mudah dimengerti, terdapat Video untuk lebih menambah pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran. Rasagama (2020) menyatakan bahwa Video merupakan salah satu tipe media pembelajaran dimana pendengaran dan juga pandangan peserta didik dapat  dibuat interaktif sehingga  peserta  didik  dapat  mengerti  isi  materi  pengetahuan.  3)  Terdapat  percobaan- percobaan sederhana yang dapat dilakukan oleh peserta didik dirumah/jarak jauh, 4) Terdapat pembuatan Project mengenai  materi  Gerak  melingkar  yang  sesuai  dengan  perkembangan
terkini dan berbasis STEM, 5) Terdapat evaluasi dan juga hasil evaluasi tersebut dapat dilihat langsung  oleh  guru  sehingga  memudahkan  guru  dalam  mengoreksi  nilai  siswa.  Produk berupa Aplikasi Lembar Kerja Peserta Didik Berbasis STEM ini diharapkan dapat digunakan peserta  didik  dan  guru  sebagai  penunjang  media  pembelajaran  yang  digunakan, menggunakan pendekatan STEM agar dapat disesuaikan dengan perkembangan abad 21 dan dalam bentuk Android agar dapat digunakan dimana saja oleh peserta didik.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  pengembangan  maka  dihasilkan  produk  LKPD Android berbasis STEM  pada  materi  gerak  melingkar  termasuk  dalam  kategori  sangat  baik,  sehingga  produk LKPD  Android  berbasis  STEM  ini  layar  diterapkan  pada  proses  pembelajaran.  Untuk selanjutnya rancangan produk LKPD Android yang dikembangkan dapat dimodifikasi dengan menambahkan  simulasi  percobaan  secara  langsung.  Produk  LKPD Android berbasis  STEM pada materi Gerak melingkar ini diharapkan dapat diuji coba di lapangan untuk mengetahui keefektifan produk.

## Daftar Rujukan
Adnan,  m.,  ayob,  a.,  tek,  o.  E.,  ibrahim,  m.  N.,  ishak,  n.,  &  sheriff,  j.  (2016).  Memperkasa pembangunan modal insan malaysia di peringkat kanak-kanak: kajian kebolehlaksanaan dan kebolehintegrasian pendidikan stem dalam kurikulum permata negara. Geografia :  malaysian  journal  of  society  and  space , 12 (1),  29–36. Http://www.ukm.my/geografia/v2/index.php?Cont=a&it.
Aldila,  C.,  Abdurrahman,  &  Sesunan,  f.  (2019).  Pengembangan  lkpd  berbasis  stem  untuk menumbuhkan  keterampilan  berpikir  kreatif  siswa. Journal  of  chemical  information and
modeling , 53 (9), 1689–1699. Http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/jpf/article/view/13665.
Alkadri,  R.,  Yurnetti,  &  Yohandri.  (2017).  Pembuatan  media  mobile  learning  berbasis android untuk mata pelajaran fisika kelas xi sma. Pillar of physics education , 10 , 129– 136. Https://doi.org/10.24036/2568171074.
Anggraini,  F.  I.,  &  Huzaifah,  S.  (2017).  Implementasi  stem  dalam  pembelajaran  ipa  di sekolah  menengah  pertama. Prosiding  seminar  nasional  pendidikan  ipa  2017.  Stem untuk  pembelajaran  sains  abad  21.  23  september  2017 , 1 (1),  722–731. Http://conference.unsri.ac.id/index.php/semnasipa/article/view/738.
Aristo, r. W., & tampubolon, t. (2019). Stem approach students’ worksheet development with 4d  model  in  sound  waves  topic. International  journal  of  scientific  research  and engineering development , 2 (4), 2017–2020. Www.ijsred.com.
Astuti,  Y.,  &  Setiawan,  B.  (2019).  Pengembangan  lembar  kerja  siswa  (lks)  berbasis pendekatan  inkuiri  terbimbing  dalam  pembelajaran  kooperatif  pada  materi  kalor. Jurnal pendidikan ipa indonesia , 3 (1), 28–35. Https://doi.org/10.15294/jpii.v2i1.2515.
Bozkurt  Altan,  E.,  &  Ercan,  S.  (2016).  Stem  education  program  for  science  teachers: perceptions and competencies. Journal of turkish science education , 13 (specialissue), 103–117. Https://doi.org/10.12973/tused.10174a.
Cholifah,  r.  (2016).  Pembuatan  lembar  kerja  siswa  berbasis  android  pada  mata  pelajaran produktif multimedia kelas xi di smkn 1 driyorejo. It-edu , 1 (02).
Davidi,  E.  I.  N.,  Sennen,  E.,  &  Supardi,  K.  (2021).  Integrasi  pendekatan  stem  (science, technology,  enggeenering  and  mathematic)  untuk  peningkatan  keterampilan  berpikir
kritis siswa sekolah dasar. Scholaria: jurnal pendidikan dan kebudayaan , 11 (1), 11– 22. Https://doi.org/10.24246/j.js.2021.v11.i1.p11-22.
Dejarnette,  n.  K.  (2012).  America’s  children:  providing  early  exposure  to  stem  (science, technology,  engineering  and  math)  initiatives. Education , 133 (september  2012),  77– 84. Http://www.ingentaconnect.com/contentone/prin/ed/2012/00000133/00000001/art 00008.
Dini Rahma Diani, Nurhayati, D. S. (2019). Pengembangan lembar kerja peserta didik (lkpd) menulis cerpen berbasis aplikasi android. Jurnal bahasa, sastra, dan pengajarannya , 7 , 2. Https://doi.org/10.20961/basastra.v7i2.37800.
Dwi  Agista,  N.,  &  Hakim,  L.  (2018).  Pengembangan  lembar  kegiatan  peserta  didik  (lkpd) mata  pelajaran  akuntansi  perbankan  syariah  berbasis  scientific  approach. Jurnal pendidikan akuntansi (jpak) , 6 (3), 355–359.
Ernawati, A., Ibrahim, M. M., & Afiif, A. (2017). Pengembangan lembar kerja siswa berbasis multiple intelligences pada pokok bahasan substansi genetika kelas xii ipa sma negeri 16 makassar. Jurnal biotek , 5 (2), 1–18.
Harefa, a. R. (2019). Peran ilmu  fisika dalam kehidupan sehari-hari. Warta  dharmawangsa , april , 91–96. Http://jurnal.dharmawangsa.ac.id/index.php/juwarta/article/view/411.
Haris,  f.  (2018).  Rancang  bangun  aplikasi  ensiklopedia  kesehatan  berbasis  android. Jurnal sains komputer dan teknologi informasi , 1 (1), 1–4.
Https://doi.org/10.33084/jsakti.v1i1.448.
Indrianingrum,  R.,  Mahardika,  Ik.,  Wahyuni,  D.,  A,  S.,  A,  I.,  &  Hariyadi,  S.  (2018). Effectiveness  of  stem-based  science  student  worksheet  in  improving  multiple representation  ability  of  junior  high  school  students. International  journal  of advanced research , 6 (4), 1366–1369. Https://doi.org/10.21474/ijar01/6995.
Karo-Karo,  I. R., &  Rohani,  R. (2018). Manfaat  media dalam pembelajaran. Axiom : jurnal pendidikan dan matematika , 7 (1), 91–96. Https://doi.org/10.30821/axiom.v7i1.1778.
Kaymakci, s. (2018). A review of studies on hospital organization culture in turkey. Sağlık ve hemşirelik yönetimi dergisi , june , 57–64. Https://doi.org/10.5222/shyd.2018.201. Lee,  c.-d.  (2014).  Worksheet  usage,  reading  achievement,  classes’  lack  of  readiness,  and science achievement: a cross-country comparison. International journal of education in mathematics, science and
technology , 2 (2), 96–106.
Https://doi.org/10.18404/ijemst.38331.
Lee,  Y.,  Capraro,  R.  M.,  &  Bicer,  A.  (2019).  Gender  difference  on  spatial  visualization  by college  students’  major  types  as  stem  and  non-stem:  a  meta-analysis. International journal  of  mathematical  education  in  science  and  technology , 50 (8),  1241–1255. Https://doi.org/10.1080/0020739x.2019.1640398.
Noprinda,  c.  T.,  &  soleh,  s.  M.  (2019).  Pengembangan  lembar  kerja  peserta  didik  (lkpd) berbasis  higher  order  thinking  skill  (hots). Indonesian  journal  of  science  and mathematics education , 2 (2), 168–176. Https://doi.org/10.24042/ijsme.v2i2.4342. Nurliawaty, L., Mujasam, M., Yusuf, I., & Widyaningsih, s. W. (2017). Lembar kerja peserta didik (lkpd) berbasis problem solving polya. Jpi (jurnal pendidikan indonesia) , 6 (1), 72–81. Https://doi.org/10.23887/jpi-undiksha.v6i1.9183.
Oktavia,  R.  (2019).  Bahan  ajar  berbasis  science  ,  technology  ,  engineering  ,  mathematics  ( stem ) untuk mendukung pembelajaran ipa terpadu. Semesta pendidikan ipa , 2 (1), 32– 36. Http://semesta.ppj.unp.ac.id/index.php/semesta.
Pentury,  H.,  Festiyed,  Hamdi,  &  Yurnetti.  (2019).  Pembuatan  lembar  kerja  peserta  didik (lkpd) berbasis model discovery learning pada materi gelombang berbantuan aplikasi android  untuk  kelas  xi  sma/ma. Pillar  of  physics  education , 12 (4),  617–624. Http://ejournal.unp.ac.id/students/index.php/pfis/article/view/7144.
Prismasari,  D.  I.,  Hartiwi,  A.,  &  Indrawati.  (2019).  Science  ,  technology  ,  engineering  and mathematics ( stem ) pada pembelajaran ipa smp. Seminar nasional pendidikan fisika 2019  “integrasi  pendidikan,  sains,  dan  teknologi  dalam  mengembangkan  budaya ilmiah di era revolusi industri 4.0,” 4 (1), 43–45.
Https://jurnal.unej.ac.id/index.php/fkippro/article/view/15123/7454%0ahttp://tiny.cc/c ajjlz.
Rahmayani, F. (2019). Hubungan karakter mandiri siswa dalam belajar dengan hasil belajar siswa. Jurnal pendidikan edutama , 6 (2), 87. Https://doi.org/10.30734/jpe.v6i2.510. Rahmiati, &  Pianda, D. (2018). Strategi  &  implementasi pembelajaran matemtika di  dalam kelas . Cv. Jejak.
Rasagama, i. G. (2020). Pengembangan model pembelajaran getaran berbasis video youtube untuk  meningkatkan  konsep  mahasiswa  politeknik. Jurnal  pendidikan  sains  (jps) , 8 (2), 91. Https://doi.org/10.26714/jps.8.2.2020.91-101.
Rewatus,  A.,  Leton,  S.  I.,  Fernandez,  A.  J.,  &  Suciati,  M.  (2020).  Pengembangan  lembar kerja  peserta  didik  berbasis  etnomatematika  pada  materi  segitiga  dan  segiempat. Jurnal cendekia : jurnal pendidikan matematika , 4 (2), 645–656. Https://doi.org/10.31004/cendekia.v4i2.276.
Rusdi.  (2019).  Penelitian  desain  dan  pengembangan  kependidikan(konsep,  prosedur  dan sintesis pengetahuan baru). In pt.rajagrafindo persada . Pt.rajagrafindo persada. Sadiyyah,  R.,  Gustiana,  M.,  Panuluh,  S.  D.,  &  Sugiarni,  R.  (2019).  Pengembangan  lembar kerja  siswa  (lks)  dengan  pendekatan  inkuiri  terbimbing  berbasis  mobile  learning untuk  mengoptimalkan  kemampuan  berpikir  kritis  matematis. Prisma , 8 (1),  80. Https://doi.org/10.35194/jp.v8i1.616.
Sugawara,  E.,  &  Nikaido,  H.  (2014).  Properties  of  adeabc  and  adeijk  efflux  systems  of acinetobacter baumannii compared with those of the acrab-tolc system of escherichia coli. Antimicrobial agents and chemotherapy , 58 (12), 7250–7257. Https://doi.org/10.1128/aac.03728-14.
Torlakson,  T.  (2014).  Innovate  a  blueprint  for  science,  technology,  engineering,  and mathematics  in  california  public  education. Californians  dedicated  to  education foundation , may , 52.
Utami,  T.  N.,  Jatmiko,  A.,  &  Suherman.  (2018).  Pengembangan  modul  matematika  dengan pendekatan  science,  technology,  engineering,  and  mathematics  (stem)  pada  materi segiempat.
Jurnal matematika , 1 (2), 165–172.
Https://doi.org/10.24042/djm.v1i2.2388.
Utomo,  E.  S.,  Rahman,  F.,  &  Fikrati,  N.  (2020).  Eksplorasi  penalaran  logis  calon  guru matematika  melalui  pengintegrasian  pendekatan  stem  dalam  menyelesaikan  soal.
Jurnal pendidikan matematika , 9 (1), 13–22. Https://doi.org/10.31980/mosharafa.v9i1.574.
Yanni,  M.  H.  (2018).  Meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  matematika  melalui  strategi pembelajaran  tapps  berbasis  pendekatan  (stem). Jurnal  pendidikan  matematika (judika education) , 1 (2), 117–125. Https://doi.org/10.31539/judika.v1i2.373.