## Membangun Kreativitas dan Sikap Profesional Mahasiswa Calon Guru Matematika pada Mata Kuliah Simulasi Mengajar
Tri Nova Hasti Yunianta trinova.yunianta@staff.uksw.edu Pendidikan Matematika, Universitas Kristen Satya Wacana
Developing Creativity and Professional Attitude of Mathematic Student Teachers in Microteaching Subject

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  qualitative  descriptive  research  is  to  describe  the  professional attitude  and  creativity  building  of  mathematics  student  teachers  during  the  microteaching course. The study was conducted on May 8, 2017 until June 23, 2017. There were 17 students from  Mathematics  Education  Study  Program,  Faculty  of  Teacher  Training  and  Education, Satya Wacana Christian University. Data collection techniques used the observation methods, open  questionnaires,  and  documentation.  The  training  is  to  build  a  professional  attitude, begins with the exercise of disciplinary rules in which the student must arrive on time, wear the appropriate shirts as the faculty suggested, collect the tasks of the learning device on time, and  for  later  attire,  students  have  to  wear  white  shirts,  black  trouser/  long  skirt,  blazer, pantofel boots, and a tie for both male and female, except the ones with hijabs. The training to build students' creativity begins by creating an exciting way of learning, planning the contents of learning with contemporary models that are currently developing, making closing activities in accordance with selected learning models, making lesson plans equipped with presentation slide with specific slide limits, creating a worksheet that can keep students active with certain page  number  limitation,  then  students  may  create  additional  other  learning  medias. Performing those attitude, blended with well-designed stages, the students can feel there is a change  in  themselves.  Changes  in  attitudes  and  experiences  experienced  by  students  in  this learning are the focus of this qualitative research description.
Keywords : build, professional attitude, creativity, teacher candidate, math
Article Info Received date: 16 Oktober 2017 Revised date: 30 November 2017 Accepted date: 19 Desember 2017

## PENDAHULUAN
Guru  adalah    pendidik    profesional    dengan    tugas  utama    mendidik,  mengajar, membimbing,  mengarahkan,    melatih,  menilai,    dan  mengevaluasi    peserta    didik    pada pendidikan  anak    usia  dini    jalur    pendidikan    formal,  pendidikan  dasar,  dan    pendidikan menengah (Kemenkumham, 2017). Guru sebagai pendidik profesional mempunyai citra yang baik  di  masyarakat  apabila  dapat  menunjukkan  kepada  masyarakat  bahwa  ia  layak  menjadi panutan  atau  teladan  masyarakat  sekelilingnya  (Soetjipto  dan  Kosasi,  2011:  42).  Guru dianggap  profesional  apabila  mampu  mengerjakan  tugasnya  dengan  selalu  berpegang  teguh pada etika kerja, independen (bebas dari tekanan pihak luar), cepat (produktif), tepat (efektif), efisien  dan  inovatif  serta  didasarkan  pada  prinsip-prinsip  pelayanan  prima  yang  didasarkan pada  unsur-unsur  ilmu  atau  teori  yang  sistematis,  kewenangan  profesional,  pengakuan masyarakat dan kode etik yang regulatif (Laelasari, 2013: 157).
Pendidik  profesional  yang  demikian  tidak  muncul  tiba-tiba  karena  semuanya memerlukan  proses  dan  pengalaman  untuk  menjadi  profesional.  Memiliki  citra  yang  baik juga  diperoleh  dari  konsistensi  seseorang  berbuat  baik  dan  menjadi  teladan  secara berkesinambungan.  Masyarakat  akan  menilai  baik  jika  ia  menjadi  panutan  atau  teladan  dan menjadi orang yang demikian membutuhkan pelatihan. Salah satu pelatihan yang baik adalah

## Membangun Kreativitas dan Sikap Profesional Mahasiswa Calon Guru Matematika pada Mata Kuliah Simulasi Mengajar (Tri Nova Hasti Yunianta)
dibangku perkuliahan. Hal tersebut juga didukung oleh Sholikhah dan Cahyono (2015: 669) yang  menyatakan  bahwa  sumber  daya  manusia  yang  profesional  di  suatu  negara  tidak terlepas  dari  peranan  tenaga  pendidik,  terutama  guru  yang  profesional  dimana  terdapat program  peningkatan  profesionalisme  guru  yang  meliputi  standarisasi  proses  pengajaran calon  pendidik di tingkat  universitas  atau  LPTK, menjadikan  guru berbasis  penelitian, serta mengadakan  pendidikan  dan  pelatihan  guru  secara  kontinu.  Abdullah  (2015:  722)  juga menuturkan  bahwa  salah  satu  strategi  untuk  mengahasilkan  guru  matematika  yang profesional adalah dengan mempersiapkan mahasiswa calon guru matematika dengan standar guru matematika  yang profesional.  Oleh karena itu,  perlu memaksimalkan peran dari setiap bagian  baik  Universitas  dalam  hal  ini  LPTK  maupun  pendidikan/pelatihan  yang diselenggarakan Negara.
Di  Negara  dengan  pendidikan  terbaik  seberti  di  Finlandia,  pengalaman  belajar menjadi  fokus  utama  khususnya  di  Universitas  untuk  calon  guru.  Universitas  merupakan tempat  untuk  mengasah  pengetahuan dan meningkatkan keterampilan  calon guru (Sahlberg, 2011:  36).  Calon  guru  ini  mendapatkan  informasi  yang  memadai  terhadap  profesi  guru  ini dan  mendapatkan  pengalaman  pengetahuan  dan  keterampilan  yang  sangat  baik.  Hal  ini tentunya  dapat  menjadi  contoh  untuk  mempersiapkan  calon  guru  melalui  belajar  melalui Universitas di Indonesia.
Universitas  Kristen  Satya  Wacana  merupakan  salah  satu  Universitas  yang menyelenggarakan  pendidikan  bagi  calon  guru.  Salah  satu  yang  menjadi  fokus  dalam penelitian  ini  adalah  program  studi  Pendidikan  Matematika.  Program  Studi  Pendidikan Matematika  mempersiapkan  calon  guru  matematika  dan  salah  satu  mata  kuliah  yang  di selenggarakan adalah mata kuliah simulasi mengajar. Mata kuliah ini memiliki potensi untuk membangun sikap profesional calon guru matematika.
Selain profesional, guru juga perlu memiliki kreativitas dalam mengajar. Hal ini tentu tidak dimiliki dari faktor bawaan lahir melainkan perlu proses menjadi kreatif. Evans (1991: 7) menyatakan bahwa kreativitas sangat erat kaitannya dengan produktivitas dan keberhasilan berkompetisi.  Meskipun  penelitian  tersebut  dilakukan  dalam  organisasi  bisnis  di  Amerika, tetapi pada dasarnya kreativitas ini akan mendorong seseorang lebih produktif.
Guru yang memiliki sikap profesional dan kreativitas merupakan guru yang memiliki nilai plus dan ini akan mendorong guru lebih produktif dalam mengajar untuk menghasilkan bahan, alat/media dan juga output pembelajaran yang baik. Demikian juga pembelajaran yang kreatif  dan  inovatif  serta  disiplin  guru  memberikan  dampak  positif  dalam  pembentukan karakter  atau  kepribadian  siswa  (Kamulyan  dan  Sutrisna,  2014:  214).  Oleh  karena  itu  perlu dimulai  dengan  membangun  sikap  profesional  dan  kreativitas  calon  guru  matematika  sedini mungkin khususnya di lingkungan universitas melalui mata kuliah Simulasi Mengajar.

## KAJIAN PUSTAKA Membangun Sikap Profesional Guru
Profesionalisme guru merupakan hal yang diperdebatkan akhir-akhir ini. Peningkatan profesionalisme guru dipandang sebagai salah satu upaya  yang dapat meningkatkan kualitas pendidikan.  Salah  satu  variabel  karakteristik  guru  yang  sangat  berhubungan  dengan profesinya  adalah  sikap  guru  terhadap  profesi  itu  sendiri.  Sikap  menurut  Bimo  Walgito (2001)  adalah  organisasi  pendapat,  keyakinan  seseorang  mengenai  objek  atau  situasi  yang relatif  ajeg,  yang  disertai  adanya  perasaan  tertentu,  dan  memberikan  dasar  pada  orang tersebut untuk membuat respons atau berpenilaku dalam cara tertentu yang dipilihnya.
Dalam banyak studi mengenai sikap, Hasan (1990) mengatakan bahwa sikap memiliki pengaruh  terhadap  unjuk  kerja  seseorang.  Apabila  diinginkan  terjadi  peningkatan  kinerja guru,  sikap  profesionalismenya  juga  perlu  ditingkatkan.  Peningkatan  profesionalisme  dalam pendidikan dan pengajaran dalam hal ini para guru, banyak ditentukan oleh sikap para guru
tersebut  terhadap  profesi  guru  itu  sendiri.  Tanpa  sikap  yang  positif  terhadap  profesi  yang digelutinya,  mustahil  mereka  mau  bertindak  secara  profesional.  Persoalan  sikap  ini  sangat menentukan  karena  sikap  berhubungan  secara  positif  dengan  kinerja  dan  pada  akhirnya sangat  berpengaruh  pada  hasil  pendidikan  itu  sendiri.  Itulah  sebabnya,  masalah  sikap  guru terhadap profesinya perlu mendapat pengkajian sebagai fokus permasalahan.
Menurut  Probowati  (2008:  25),  dalam  membangun  sikap  dan  etos  kerja  yang  baik dibutuhkan sebuah kondisi kerja yang dipenuhi dengan keikhlasan untuk melayani. Sikap dan etos  kerja  yang  baik  perlu  didukung  oleh  lingkungan  kerjanya  (Wahyuningsih,  2016:  436). Menurut  Shalahudin  (1990:  99),  ada  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  sikap  yaitu:    1) sikap sebagai hasil belajar, yaitu sikap yang diperoleh melalui pengalaman yang mempunyai unsur-unsur emosional; 2) sikap mempunyai dua unsur yang bersifat  perseptual dan  afektif yang  berarti  bahwa  sikap  itu  bukan  saja  yang  diamati  oleh  seorang  siswa  melainkan  juga bagaimana  ia  mengamatinya;  dan  3)  sikap  mempengaruhi  pengajaran  lainnya,  yang  berarti bahwa apabila seorang siswa mempunyai Sikap positif terhadap gurunya maka anak tersebut akan  senang  pada  pelajaran  yang  diberikan  oleh  guru  yang  berangkutan.  Oleh  karena  itu, dalam  membangun  sikap  ini  diperlukan  proses  dengan  mempertimbangkan  faktor  yang mempengaruhinya.
Ada beberapa sikap profesional guru yang perlu untuk diketahui oleh guru (Soetjipto dan Kosasi, 2011: 42–54 ). Adapun sasaran sikap profesional yang dimaksud adalah 1) sikap terhadap  Peraturan  Perundang-Undangan;  2)  sikap  terhadap  Organisasi  Profesi;  3)  sikap Terhadap Teman Sejawat; 4) sikap terhadap Anak; 5) sikap terhadap Tempat Kerja; 6) sikap terhadap  Pemimpin;  dan  7)  sikap  terhadap  Pekerjaan.  Cara  membangun  sikap  profesional juga  memperhatikan  sasaran  yang  ada  dan  perlu  disesuaikan  dengan  kondisi  yang  ada khususnya jika masih sebagain calon guru.

## Membangun Kreativitas
Kreativitas adalah keterampilan untuk menentukan pertalian baru, melihat subjek dari perspektif baru, dan membentuk kombinasi-kombinasi baru dari dua atau lebih konsep yang telah  tercetak  dalam  pikiran  (Evans,  1991:  1).  Seseorang  dalam  perkembangannya  sangat terkait  dengan  empat  aspek  yaitu  aspek  pribadi,  pendorong,  proses  dan  produk  (Munandar, 1999: 27). Aspek pribadi ini muncul dari interaksi pribadi yang unik dengan lingkungannya. Aspek  pendorong  ini  dapat  muncul  dari  dorongan  dari  dalam  diri  seseorang  maupun  dapat berasal dari luar. Aspek proses ini diperoleh dari pengalaman seseorang melalui mengamati, membuat  dugaan,  menilai  dan  menguji  dugaan  kemudian  merevisinya  dan  seterusnya, sedangkan aspek produk merupakan sesuatu yang dihasilkan dari proses kreativitas.
Supriyatna  (2013)  menuliskan  cara  sederahana  dalam  membangun  kreativitas  diri, diantaranya: 1) berkhayal untuk mengembangkan imajinasi; 2) mengamati lingkungan sekitar kita untuk melatih dan mempertajam ingatan; 3) melihat dari sudut pandang orang lain untuk mengetahui  pendapat  seseorang  atas  ide  kreatif  yang  akan  kita  ambil;  3)  melakukan brainstorming  dengan  mencurahkan  segala  ide  dan  gagasan  yang  ada  di  pikiran  agar  dapat memudahkan untuk mendapatkan banyak gagasan dengan cepat; 4) bertanya dapat membuat terpacu untuk semakin kreatif dalam mencari solusi dari permasalahan yang ditemui; dan 6) bertindak dengan melakukan tindakan agar semakin jelas untuk mencapai tujuan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  kegiatan  yang  berkaitan  dalam membangun  sikap  profesional  dan  kreativitas  mahasiswa  calon  guru  matematika.  Jenis penelitian ini termasuk jenis Penelitian Deskriptif Kualitatif. Jenis penelitian ini dipilih oleh karena penelitian ini akan menghasilkan prosedur analisis yang tidak menggunakan prosedur

## Membangun Kreativitas dan Sikap Profesional Mahasiswa Calon Guru Matematika pada Mata Kuliah Simulasi Mengajar (Tri Nova Hasti Yunianta)
analisis statistik atau cara kuantifikasi lainnya (Moleong, 2010: 6). Hasil penelitian ini berupa deskripsi  kegiatan  perkuliahan  simulasi  mengajar  dalam  kegiatan  membangun  sikap profesional  dan  kreativitas  mahasiswa  calon  guru  matematika.  Deskripsi  ini  ditulis  dalam bentuk  naratif  untuk  menyajikan  gambar  yang  menyeluruh  tentang  apa  yang  telah  terjadi dalam kegiatan atau peristiwa yang dilaporkan (Patton, 2009: 255-256).
Pelaksanaan  penelitian  dilakukan  pada  tanggal  8  Mei  2017  sampai  dengan  23  Juni 2017  pada  Mata  Kuliah  Simulasi  Mengajar  dengan  kode  mata  kuliah  MZ601E.  Ada  17 mahasiswa  yang  mengikuti  kelas  ini  dan  semuanya  adalah  mahasiswa  Pendidikan Matematika  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Kristen  Satya  Wacana. Semua  mahasiswa  tersebut  merupakan  mahasiswa  angkatan  2014  yang  terdiri  dari  4 mahasiswa lak-laki dan  13 mahasiswa perempuan. Alamat kampus ada di  jalan Diponegoro No. 52-60 kota Salatiga.
Metode  yang  digunakan  dalam  mengumpulkan  data  dalam  penelitian  ini  adalah dengan  dokumentasi,  observasi,  dan  kuisioner.  Dokumentasi  digunakan  untuk  melihat perkembangan  sikap  mahasiswa  dan  kreativitas  yang  telah  dilakukan.  Observasi  dilakukan untuk  memastikan  sikap  dan  kreativitas  yang  dilakukan  tidak  hanya  wacana.  Kuisioner terbuka  diberikan  untuk  mendapatkan  data  penunjang  terkait  perubahan  yang  dialami mahasiswa  dalam  perkuliahan.  Alat  untuk  mengumpulkan  data  dokumentasi  berupa  kamera dan  video  rekaman  melalui  Handphone,  sedangkan  kuisioner  terbuka  diberikan  untuk mendapatkan  data  penunjang.  Keabsahan  data  dijamin  menggunakan  teknik  triangulasi metode dimana ketiga metode pengumpulan data telah disinkronisasi dan mendapatkan data yang  cukup dan saling terkait untuk  menunjang  satu  dengan  yang lain.  Teknik  analisis data dalam  penelitian  ini  terdiri  daritiga  tahap  yaitu  (1)  reduksi  data;  (2)  penyajian  data;  (3) verifikasi data dan penarikan kesimpulan (Sugiyono, 2012: 329).

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Deskripsi Kegiatan Perkuliahan Simulasi Mengajar
Kegiatan  Pembelajaran  pada  kelas  Simulasi  dimulai  dengan  menyampaikan  selamat datang.  Kedua  adalah  menyampaikan  hal-hal  berkaitan  mahasiswa  perlu  latihan  untuk profesional  dalam  hal  waktu,  pakaian  dan  sikap  ketika  perkuliahan.  Penyampaian  pesan  ini dibawakan  dalam  suasana  santai  dan  mahasiswa  dapat  menerimanya.  Profesional  dalam  hal waktu,  mahasiswa  harus  berjuang  untuk  tertib  dalam  hal  waktu  kedatangan  dalam perkuliahan,  secara  otomatis  dosen  juga  terkena  semua  aturan  yang  diberikan  kepada mahasiswa.  Waktu  ketika  mereka  menjalankan  simulasi  juga  termasuk  dalam  aturan  ini. Mahasiswa juga dilatih dalam hal waktu untuk berkegiatan, misalkan saat diskusi kelompok, pembelajaran oleh teman sebaya, tugas individu dan kegiatan lain dalam perkuliahan mereka dilatih untuk sesuai dalam bertindak.

## Kegiatan Membangun Sikap Profesional
Kegiatan perkuliahan didesain untuk membangun sikap profesional mahasiswa calon guru matematika. Sebagai hal pertama dilakukan adalah membangun sikap profesional dalam hal  berpakaian.  Bagi  mahasiswa  FKIP  UKSW,  ada  aturan  yang  diberikan  oleh  fakultas  dan mereka harus belajar untuk  mentaati aturan ini.  Ketentuan berpakaian sudah ada dan dapat dilihat  di  gedung  E  di  mana  menjadi  pusat  aktivitas  dosen  dan  mahasiswa  Pendidikan Matematika lebih khusus dan FKIP secara umum. Dosen memberikan aturan tambahan yaitu mahasiswa calon guru matematika yang akan maju simulasi mengajar mereka diminta untuk berpakaian  rapi,  menggunakan  dasi  bagi  pria  dan  wanita  yang  tidak  berhijab.  Bagi  yang berhijab, mereka  cukup  memakai  hijab dengan  warna polos dan tidak mencolok.  Mahasiwa
juga  diminta  menggunakan  jas  ketika  mengajar  guna  melatih  mahasiswa  bangga  menjadi calon guru matematika yang memiliki sikap profesional.
Sebelum  mereka  mengajar,  mahasiswa  calon  guru  harus  menyiapkan  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  beserta  kelengkapannya.  Kelengkapan  RPP  yang  wajib digunakan adalah  Presentasi Power Point (PPT)  dan  Lembar Kegiatan Siswa (LKS). Selain itu  mahasiswa  juga  ada  yang  menggunakan  media  lain  untuk  memperkuat  dampak pembelajaran  seperti  alat  peraga  dan  video  pembelajaran.  Contoh  slide  video  pembelajaran yang digunakan seperti pada Gambar 1.

## Gambar 1. Slide Video Pembelajaran oleh Mahasiswa
Sebelum  mahasiswa  diberikan  waktu  untuk  mengajar,  mereka  diajarkan  teori mengajar  dan  juga  waktu  untuk  mempersiapkan  kegiatan  simulasinya.  Dosen  menyediakan waktu untuk mahasiwa menyusun RPP yang lengkap dengan PPT dan LKS. RPP yang dibuat juga disesuaikan dengan Kurikulum 2013 edisi revisi. Ini merupakan bentuk profesional kelas simulasi  dengan  cara  sebelum  mengajar,  mereka  harus  mempersiapkan  kelengkapan mengajar dengan baik.
Sikap  profesional  memang  tidak  dapat  terjadi  dalam  waktu  yang  instan.  Mahasiswa dalam kelas simulasi  ini dilatih untuk  profesional  dalam hal  waktu.  Latihan  yang dilakukan adalah  dosen  mencatat  setiap  mahasiswa  yang  terlambat  ataupun  dosen  yang  mengajar. Semua  berlatih  profesional  dengan  cara  tepat  waktu.  Selain  itu,  dosen  dan  mahasiswa,  jika datang  terlambat  harus  saling  berkomunikasi  sebelum  jam  perkuliahan  dimulai.  Hal  inilah yang dilatih dalam kelas simulasi ini.
Selain  itu,  bagian  yang  perlu  diperhatikan  adalah  cara  berpakaian  mahasiswa  yang mengajar. Gambar 2 memperlihatkan kegiatan simulasi mengajar oleh mahasiswa pendidikan matematika. Sebagaimana dilihat pada Gambar 2, mahasiswa yang praktik mengenakan baju rapi,  memakai  jas/blazer,  septu  pantofel,  dan  memakai  dasi.  Penampilan  mahasiswa  yang maju simulasi harus rapi sehingga menampilkan sikap yang profesional dalam berpakaian.
Ketika  menulis  di  papan  tulis,  mahasiswa  juga  dilatih  untuk  memanfaatkan  papan tulis  dengan  baik.  Indikator  baik  untuk  menulis  di  papan  tulis  adalah  mahasiswa  dapat menulis di papan tulis dengan tulisan yang jelas, mengatur tulisan tetap rapi dan tulisan dapat terbaca dari bangku yang paling belakang.

## Membangun Kreativitas dan Sikap Profesional Mahasiswa Calon Guru Matematika pada Mata Kuliah
Simulasi Mengajar (Tri Nova Hasti Yunianta)
Selain  menulis  rapi  dan  tulisan  yang  dapat  terbaca  dengan  baik,  mahasiswa pendidikan  matematika  ini  juga  diwajibkan  untuk  tidak  melakukan  kesalahan  dalam memberikan  konsep  saat  menjelaskan  materi.  Cara  dosen  mengurangi  kesalahan  adalah dengan  melakukan  control  dengan  melakukan  supervisi  saat  mahasiswa  menyiapkan  RPP, LKS  dan  PPT.  Dosen  mengecek  setiap  pekerjaan  mahasiswa  sehingga  dapat  mengurangi kesalahan dalam menyampaikan materi. Sebelum melakukan simulasi, mahasiswa diingatkan untuk  menguasai  materi  yang  diajarkan  terlebih  dahulu.  Jika  mahasiswa  calon  guru  ini sewaktu mengajar lalu benar-benar tidak bisa, mereka diharapkan untuk menanyakan kembali ke siswa lain, mungkin ada jawaban. Kemudian mahasiswa calon guru ini sambil menunggu siswa  simulasi  ini  mencari  jawaban,  dia  juga  mencari  jawaban.  Jika  memang  kondisi  tidak memungkinkan  untuk  dikerjakan  karena  benar-benar  tidak  bisa,  maka  mahasiswa  yang melakukan  simulasi  mengatakan  kepada  siswa  untuk  nanti  dicek  dulu  setelah  pembelajaran dan memberikan kesempatan untuk siswa lain mengerjakan.
Saat kegiatan simulasi oleh mahasiswa, selalu menggunakan LCD untuk mendukung proses simulasi pembelajaran. Mahasiswa juga dituntut untuk dapat menggunakan teknologi dalam  proses  pembelajaran.  Mahasiswa  juga  diajarkan  bagaimana  cara  menyikapi  jika teknologi yang sedang digunakan mengalami kendala teknis.
Mahasiswa  dalam  kelas  simulasi  ini  juga  dilatih  untuk  menghidupkan  suasana  kelas pada  awal  kegiatan  pembelajaran  atau  jika  siswa  mulai  bosan.  RPP  yang  dibuat  mahasiswa telah dicantumkan kegiatan apersepsi. Gambar 3 menunjukkan salah satu kegiatan apersepsi yang  dilakukan  mahasiswa  agar  siswa  atau  peserta  simulasi  dapat  fokus  mengikuti  proses pembelajaran.  Kegiatan  ini  dilakukan  untuk  mendukung  menyiapkan  guru  yang  profesional dalam mengajar.

## Gambar 3. Aktivitas Latihan untuk Kegiatan Apersepsi oleh Mahasiswa
Hasil dari pelatihan yang dilakukan dosen untuk membangun sikap profesional dalam kelas  simulai  telah  berhasil  dilakukan.  Indikatornya  adalah  semua  mahasiswa  telah  dapat melaksanakan  pelatihan  yang  dilakukan  dalam  waktu  yang  disediakan.  Meskipun  memang setiap mahasiswa memiliki kemampuan yang berbeda-beda tetapi dari 17 mahasiswa, hanya satu  mahasiswa  yang  masih  ada  kesulitan  dalam  hal  berpakaian.  Mahasiswa  tersebut memakai  bahan  kain  yang  seperti  belum  disetrika,  jadi  kesan  yang  diperoleh  bajunya  tidak rapi.

## Kegiatan Membangun Kreativitas
Salah satu yang ditekankan di sini untuk membangun kreativitas adalah berhubungan dengan  tugas  dan  tanggung  jawab  guru.  Mahasiswa  calon  guru  yang  hendak  melakukan simulasi  pembelajaran  harus  menyiapkan  RPP  dengan  baik.  Bentuk  kreativitas  dalam  RPP adalah  pemilihan  model/strategi/pendekatan/metode  pembelajaran.  Setiap  RPP  mahasiswa yang  hendak  simulasi  diberi  kesempatan  untuk  berkreasi  dalam  menyiapkan  RPP  dengan
memilih Model/Strategi/Pendekatan/Metode Pembelajaran yang tepat. Salah satu yang dipilih mahasiswa adalah Model Pembelajaran REACT. REACT merupakan singkatan dari Relating , Experienching , Applying , Cooperating ,  dan Transfering .  Adapun  fase-fase  kegiatan  model pembelajaran REACT seperti disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1.
Sintaks (Fase-Fase) Pelaksanaan Model REACT Fase-Fase Kegiatan Relating Guru  menghubungkan  konsep  yang  dipelajari  dengan  materi  pengetahuan yang dimiliki siswa Experiencing Siswa  melakukan  kegiatan  eksperimen  ( hands-on  activity )  dan  guru memberikan penjelasan  untuk  mengarahkan siswa menemukan pengetahuan baru Applying Siswa menerapkan pengetahuan yang dipelajari dalam kehidupan sehari-hari Cooperating Siswa  melakukan  diskusi  kelompok  untuk  memecahkan  permasalahan  dan mengembangkan kemampuan berkolaborasi dengan teman
Transfering Siswa  menunjukkan  kemampuan  terhadap  pengetahuan  yang  dipelajarinya dan menerapkannya dalam situasi dan konteks baru
Mahasiswa  juga  dilatih  untuk  kreatif  dalam  membuat  LKS  maupun  PPT.  Dosen memberikan pedoman untuk  menyusun  LKS  dan PPT  yang kreatif.  LKS  yang dibuat untuk satu  kali  pertemuan  maksimal  dua  halaman  dan  PPT  yang  dibuat  untuk  sekali  pertemuan maksimal  10 slide . Hal  ini adalah cara  agar mahasiwa tidak fokus pada  banyaknya isi  yang dibuat melainkan lebih fokus kepada apa  yang saya bisa isikan untuk  LKS dan PPT dengan halaman  atau slide yang  terbatas.  Ada  salah  satu  hasil  kreativitas  mahasiswa  yang  dapat dijadikan  contoh.  Mahasiswa  ini  menggabungkan  sebuah  soal  LKS  dengan  satu  tokoh tertentu. Contoh kreativitas dapat dilihat pada Gambar 4.

## Gambar 4. Kreativitas Mahasiswa dalam Membuat LKS
Bentuk kreativitas yang lain adalah dalam pemilihan kegiatan ice breaking . Kegiatan ice breaking ini dilakukan untuk mengatasi rasa jenuh siswa, membangkitkan semangat dan antusiasme  siswa  dalam  pembelajaran  ataupun  untuk  menghidupkan  suasana  pada  awal pembelajaran.  Kreativitas  mahasiswa  dalam  melakukan ice  breaking dari  17  mahasiswa, semuanya tidak sama. Semua memiliki keunikan tersendiri, tetapi dari 17 mahasiswa, ada 3 mahasiswa  yang kurang berhasil dalam melakukan ice breaking pada saat kegiatan simulasi pembelajaran. Hal ini dikarenakan mahasiswa lupa dengan gerakan dan ada yang masih malu dengan  temannya  untuk  memperagakan.  Masalah  ini  diselesaikan  dengan  kegiatan  refleksi akhir perkuliahan di mana semua mahasiswa memperagakan dan mengulangi ice breaking nya
dan  dikuatkan  dengan  dosennya  juga  ikut  memperagakan.  Ternyata  dengan  kegiatan  ini mahasiswa mulai untuk tidak malu dan bersemangat.
Salah  satu  penunjang  mahasiswa  dalam  kelas  simulasi  ini  mau  dan  mampu berkreativitas  adalah dikarenakan semua  yang melaksanakan perkuliahan adalah latihan dan jika  salah,  tidak  ada  sesama  teman  yang  mencela,  melainkan  mendukung  dan  membantu temannya. Peran teman sebaya menjadi kunci keberhasilan dari kelas ini dapat kreatif dalam menyusun  RPP,  LKS,  PPT  maupun  membuat  alat  peraga  maupun  membuat ice  breaking . Oleh karena itu, dibutuhkan kerja sama antar mahasiswa untuk saling mendukung, membantu dan tidak saling mengejek dalam kegiatan perkuliahan yang mau membangun kreativitas.
Ada perubahan yang dialami oleh mahasiswa setelah mengikuti perkuliahan simulasi ini. Mahasiswa merasa mereka dilatih disiplin, pembelajarannya menyenangkan, bisa belajar dari  teman-teman  sehingga  memiliki  banyak  ide  untuk  kegiatan  pembelajaran  nanti  waktu magang,  mahasiswa  juga  dapat  membuat  LKS  dan  PPT  yang  menarik  dan  bagus  serta mahasiswa menghendaki untuk dosen dapat mempertahankan dalam mengajar kelas simulasi ini dengan cara yang telah dilakukan. Secara umum, kreativitas mahasiswa dapat dilihat dari kegiatan ice  breaking yang  telah  dilakukan,  isi  RPP,  LKS  dan  PPT,  cara  menulis  di  papan tulis dan ada yang bisa menyiapkan alat peraga juga.

## Pembahasan
Hasan  (1990)  mengatakan  bahwa  sikap  profesional  merupakan  bagian  dari profesionalisme.  Profesionalisme  itu  sendiri  atas  pengetahuan  dan  pemahaman  mengenai sikap  terhadap  profesi  dan  unjuk  kerja  profesi.  Menurut  Hasan  (1990:  13)  ketiganya diperoleh melalui pendidikan yang khusus mengenai profesi tersebut. Berdasarkan penjelasan dari  penelitian  Hasan  tersebut  sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  untuk mengembangkan  sikap  profesional  mahasiswa  calon  guru  matematika.  Kegiatan  yang dilakukan, mahasiswa diajarkan memiliki pengetahuan dan pemahaman bagaimana harusnya bersikap untuk menjadi guru yang profesional dengan cara menjadi guru yang disiplin, rapi, tepat  waktu,  menaati  peraturan  yang  berlaku,  memiliki  sikap  yang  peka  terhadap  kerapian dan mempersiapkan pembelajaran dengan baik.
Hasil  dari  pelatihan  untuk  membangun  sikap  profesional  yang  dimulai  dari melaksanakan peraturan kedisiplinan dimana mahasiswa harus datang tepat waktu, memakai baju yang sesuai standar Fakultas, mengumpulkan tugas perangkat pembelajaran tepat waktu, dan bagi yang maju untuk simulasi memakai pakaian atas putih, bawah hitam, menggunakan jas/blazer,  sepatu  pantofel,  dan  baik  putra/putri  memakai  dasi  kecuali  yang  berhijab mendapatkan  perkembangan.  Hasil  ini  terlihat  dari  hasil  observasi  dosen,  dokumentasi kegiatan perkuliahan dan kuisioner terbuka yang diberikan dosen kepada mahasiswa. Dalam kegiatan membangun ini memang diperlukan kekonsistensian dari dosen yang bersangkutan dalam memberikan contoh terlebih dahulu. Tidak hanya dalam kuliah saja sebenarnya dalam membangun  sikap  profesional  ini,  menurut  Purwanto  dkk  (2013:  53),  pelu  secara  individu, guru  (calon  guru)  diri  dalam  berbagai  kegiatan  belajar  guna  mengembangkan keprofesionalannya.
Kegiatan  pelatihan  membangun  kreativitas  mahasiswa  pada  kegiatan  perkuliahan  ini dimulai  dengan  cara  membuat  cara  membuka  pembelajaran  yang  tidak  membosankan, merencanakan  isi  pembelajaran  dengan  model  kontemporer  yang  saat  ini  sedang berkembang,  membuat  kegiatan  penutupan  pembelajaran  yang  sesuai  model  pembelajaran yang  dipilih,  membuat  RPP  yang  dilengkapi  dengan  Slide  Presentasi  dengan  batas  slide tertentu,  Membuat  LKS  yang  dapat  membuat  siswa  aktif  dengan  batas  lembar  tertentu, kemudian  mahasiswa  boleh  membuat  tambahan  media  pembelajaran  lainnya.  Jadi,  karena kreativitas  merupakan  keterampilan  untuk  menentukan  pertalian  baru,  melihat  subjek  dari perspektif baru, dan membentuk kombinasi-kombinasi baru dari dua atau lebih konsep yang
telah tercetak dalam pikiran maka pengalaman perkuliahan ini ternyata mendapatkan bahwa mahasiswa  mengalami  perubahan  keterampilan  dalam  hal  menuangkan  gagasan  dalam merencanakan pembelajaran maupun dalam hal membuat kegiatan pembelajaran.
Hasil  dari  penelitian  ini  merupakan  suatu  deskripsi  kegiatan  perkuliahan  untuk membangun  sikap  profesional  dan  kreativitas  mahasiswa.  Diharapkan  untuk  selanjutnya, mahasiswa  dapat  meningkatkan  kompetensinya  sebagai  calon  guru  matematika  dengan  cara terus membangun sikap profesional dan kreativitasnya. Menurut Setiawan dan Sitorus (2017: 126),  guru  yang  memiliki  kompetensi  tingkat  rendah,  maka  diberikan  pendidikan  dan pelatihan  tingkat  dasar,  atau  sebaliknya  guru  yang  memilki  kompetensi  tingkat  sedang  atau tinggi,  makadiberikan  pendidikan  dan  pelatihan  tingkat  lanjutan.  Oleh  karena  masih panjangnya  waktu  yang  dimiliki  mahasiswa  calon  guru,  diharapkan  mereka  dapat menyiapkan sejak dini yaitu sejak dalam masa perkuliahan.

## SIMPULAN
Kegiatan  perkuliahan  simulasi  mengajar  ini  merupakan  salah  satu  bagian  kegiatan yang dapat membangun sikap profesional dan kreativitas mahasiswa calon guru, terutama di sini  adalah  calon  guru  matematika.  Pelatihan  untuk  membangun  sikap  profesional  dimulai latihan  melaksanakan  peraturan  kedisiplinan  dimana  mahasiswa  harus  datang  tepat  waktu, memakai  baju  yang  sesuai  standar  Fakultas,  mengumpulkan  tugas  perangkat  pembelajaran tepat  waktu, dan bagi  yang maju  untuk  simulasi  memakai  pakaian  atas putih, bawah hitam, menggunakan  jas/blazer,  sepatu  pantofel,  dan  baik  putra/putri  memakai  dasi  kecuali  yang berjilbab.  Pelatihan  membangun  kreativitas  mahasiswa  dimulain  dekangan  cara  membuat cara  membuka  pembelajaran  yang  tidak  membosankan,  merencanakan  isi  pembelajaran dengan model kontemporer  yang saat ini  sedang berkembang, membuat kegiatan penutupan pembelajaran  yang  sesuai  model  pembelajaran  yang  dipilih,  membuat  RPP  yang  dilengkapi dengan  Slide  Presentasi  dengan  batas  slide  tertentu,  Membuat  LKS  yang  dapat  membuat siswa  aktif  dengan  batas  lembar  tertentu,  kemudian  mahasiswa  boleh  membuat  tambahan media  pembelajaran  lainnya.  Melaui  cara  tersebut  dan  dikerjakan  dengan  tahapan-tahapan yang didesain dengan baik, mahasiswa dapat merasakan ada perubahan pada dirinya.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah,  S.  S.  (2015).  Mahasiswa  (Calon)  Guru  Matematika  yang  Profesional. Prosiding Seminar Nasional Matematika dan Pendidikan Matematika UNY
Evans, J. R. (1991). Berpikir Kreatif dalam Pengambilan Keputusan dan Manajemen. Bumi Aksara: Jakarta
Hasan, S.H. 1990. “Guru Pemimpin dan Profesionalisme”. Makalah  disajikan  pada  LDKM HIMA Sejarah.
Kamulyan, M. S & W. Sutrisna. (2015). Aktualisasi Bimbingan Konseling pada Pendidikan Dasar menuju Peserta Didik yang Berkarakter. Prosiding Seminar Nasional dan Call For  Paper Program  Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  Universitas Muhammadiyah Surakarta
Kemenkumham.  (2017). Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesi  Nomor  19  Tahun  2017 Tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru.
Laelasari.  (2013).  Upaya  menjadi  Guru  yang  Profesional. Edunomic:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Ekonomi, (1)2.
Moleong, L. J. (2010). Metodologi Penelitian Kualitatif . Remaja Rosdakarya: Bandung.
Membangun Kreativitas dan Sikap Profesional Mahasiswa Calon Guru Matematika pada Mata Kuliah Simulasi Mengajar (Tri Nova Hasti Yunianta)
Munandar, Utami. (1999). Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat . Rineka Cipta: Jakarta Patton, M. Q. (2009). Metodologi Evaluasi Kualitatif. Pustaka Pelajar: Yogyakarta.
Probowati,  Anna.  (2008).  Membangun  Sikap  dan  Etor  Kerja. Jurnal  Segmen-Manajemen, 4(1 ).
Purwanto,  B.  H.,  Hizqiyah,  I.  Y.  N.,  Halimah,  M.,  &  Nurdiani,  N.  2013.  Peningkatan Keprofesionalan Guru Bersertifikat Pendidik di Yayasan Pasundan Kota Administratif Cimahi. Jurnal Pengajaran MIPA, 18( 1), 50-5.
Sahlberg,  Pasi.  (2011).  The  Professional  Educator-Lessons  From  Finland. American Educator Summer , 34-38.
Setiawan,  Deny  &  Sitorus,  Joni.  2017.  Urgensi  Tuntutan  Profesionalisme  dan  Harapan Menjadi  Guru  Berkarakter  (Studi  Kasus:  Sekolah  Dasar  Dan  Sekolah  Menengah Pertama Di Kabupaten Batubara). Jurnal Cakrawala Pendidikan, 36, 122-129.
Shalahudin, Makhfudh. (1990). Pengantar Psikologi Pendidikan . Surabaya: Bina Ilmu.
Sholikhah, Ni’matush  &  Cahyono, H.  (2015). Profesionalisme Guru:Belajar Seumur Hidup Untuk  Mengajar  Seumur  Hidup . Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan  Ekonomi FE UNY
Soetjipto & Kosasi, Raflis. (2011). Profesi Keguruan . Rineka Cipta: Jakarta
Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Kombinasi (mixed method). Bandung: Alfabeta
Supriyatna,  Nana.  (2013).  Membangun  Kreativitas  Guru.  Kompasiana.com  diunduh  dalam http://www.kompasiana.com/fobsbgc/membangun-kreativitas-guru_552af90e6ea834 3159552d84
Wahuyningsih,  Nining.  (2016).  Membangun  Sikap  dan  Etor  Kerja. Jurnal  Kajian  Ekonomi dan Perbankan Syari’ah, 8 (2).
Walgito, Bimo. (2001). Psikologi Sosial. Yogyakarta: Andi Offset