INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 4558-4566 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-42468
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Penggunaan Media Buku Digital di SDN Kemayoran 15 Jakarta Pusat untuk Mengatasi Kesulitan Belajar Membaca pada Peserta Didik Berkebutuhan Khusus: Studi Kasus
Lutfiana Al Kholifatunnisa 1 ✉ , Misriandi 2
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Muhammadiyah Jakarta Email: lutfiananisa6@gmail.com 1 ✉
Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  memahami  faktor-faktor  kesulitan  membaca  siswa  berkebutuhan  khusus, mengevaluasi  kemampuan  membaca  mereka,  dan  menguji  efektivitas  penggunaan  media  buku  digital dalam meningkatkan motivasi dan kemampuan belajar membaca. Metode penelitian yang digunakan adalah kualitatif  desain  studi  kasus,  dan  subjek  penelitian  adalah  seorang  peserta  didik  berinisial  MP  dengan kesulitan  membaca.  Pengumpulan  data  melalui  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi,  dan  analisis penelitian  menggunakan  triangulasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  MP  memiliki  kesulitan  dalam menghubungkan  huruf  pada  kata,  membedakan  bunyi  huruf  tertentu,  dan  mengingat  bacaan.  Melalui bimbingan membacakan nyaring dengan media buku digital,  kemampuan  MP  dalam  membaca  berhasil meningkat dengan mengenal bunyi huruf gabungan konsonan dan diftong. Faktor penyebab kesulitannya antara lain: genetik, neurologis, intelektual, psikologis, serta minat. Meskipun demikian, motivasi siswa, guru, dan  orang  sekitarnya  mendukung  MP  dalam  menyelesaikan  tugasnya.  Dengan  demikian,  penggunaan media  buku  digital  dalam  bimbingan  membaca  nyaring  dapat  menjadi  alternatif  yang  efektif  dalam meningkatkan kemampuan membaca peserta didik dengan kebutuhan khusus.
Kata Kunci: Kesulitan Membaca, Media Buku Digital, Studi Kasus

## Abstract
This study aims to understand the factors of reading difficulties of students with special needs, evaluate their reading skills, and test the effectiveness of using digital book media in increasing motivation and learning ability to read. The research method used was a qualitative case study design, and the research subject was a student with the initials MP with reading difficulties. Data collection through interviews, observation, and documentation, and research analysis using triangulation. The results showed that MP had  difficulties  in  connecting  letters  to  words,  differentiating  certain  letter  sounds,  and  remembering readings. Through guidance on reading aloud using digital book media, MP's ability to read has been successfully  improved  by  recognizing  the  sounds  of  combined  consonants  and  diphthongs.  Factors causing the difficulty include: genetic, neurological, intellectual, psychological, and interests. Even so, the motivation of students, teachers, and those around them supports MP in completing his assignments. Thus, the use of digital book media in aloud reading guidance can be an effective alternative in improving the reading ability of students with special needs.
Keyword: Case Studies, Digital Media Books, Reading Difficulties.

## PENDAHULUAN
Pendidikan memiliki peran penting dalam mengembangkan potensi peserta didik agar  dapat  hidup  di  masyarakat  dan  memecahkan  persoalan  serta  sebagai  cerminan individu  yang  memiliki  moral  baik  (Dwiputri  &  Anggraeni,  2021).  Setiap  peserta  didik memiliki  potensi  yang  unik  dan  berbeda-beda  yang  dapat  dikembangkan  selama hidupnya melalui dukungan lingkungan disekitarnya. Namun, pendidikan saat ini belum merata untuk mendukung potensi anak berkebutuhan khusus, seperti kurangnya fasilitas pendidikan  dan  pendampingan  bagi  anak  berkebutuhan  khusus.  Meskipun  Undang- Undang  Republik  Indonesia  Pasal  3  tentang  Pendidikan  Nasional  menetapkan  bahwa pendidikan nasional bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia, sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  yang  demokratis  serta bertanggung jawab. Oleh karena itu, perlu adanya perhatian lebih dalam menyediakan akses pendidikan inklusif bagi anak berkebutuhan khusus agar mereka dapat meraih hak pendidikan sesuai potensi, bakat, minat, dan kemampuan mereka.
Meski demikian, tidak semua peserta didik memiliki kesempatan yang sama untuk mendapatkan pendidikan yang layak dan sesuai dengan kebutuhan mereka (Qomarudin & Safrudin, 2021). Salah satu kelompok peserta didik yang memerlukan perhatian khusus
adalah anak berkebutuhan khusus atau ABK. Menurut data Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,  pendidikan  inklusi  di  Indonesia  masih  belum  merata  dan  masih  banyak kendala  yang  dihadapi,  terutama  dalam  memberikan  pelayanan  pendidikan  yang memadai  bagi  peserta  didik  ABK.  Salah  satu  permasalahan  yang  sering  dihadapi  oleh peserta didik ABK adalah kesulitan belajar membaca.
Peserta  didik  berkebutuhan  khusus  perlu  mendapatkan  layanan  pendidikan  yang khusus  untuk  memperoleh  kemampuan  dasarnya  melalui  bimbingan  secara  bertahap yang dapat diberikan sekolah, guru maupun layanan oleh orangtuanya dengan melihat perbedaan  yang  dialami  dari  kemampuan  dasar  membaca  anak  disleksia.  Disleksia merupakan  gangguan  membaca  yang  ditandai  adanya  kesulitan  dalam  mengelola, mengerti dan memahami suatu bacaan yang dilakukan melalui proses mengeja, membaca dan menulis (Nida & Adji, 2021). Keterlambatan membaca ini pada anak disleksia dapat menimbulkan adanya ketidakmampuan memperoleh pengetahuan yang dapat diterima seperti pada anak normal umumnya. Masalah membaca dan menulis yang dialami anak disleksia  akan  mengganggu  proses  menerima  pembelajaran  di  sekolah  terutama  pada tingkat sekolah dasar.
Analisis  gap  permasalahan  menunjukkan  bahwa  masih  banyak  peserta  didik berkebutuhan khusus yang belum mendapatkan pelayanan pendidikan yang memadai, terutama  dalam  hal  membaca  (Tanjung  et  al.,  2022).  Penggunaan  media  buku  digital sebagai  alternatif  untuk  mengatasi  kesulitan  belajar  membaca  pada  peserta  didik berkebutuhan  khusus  masih  belum  banyak  dilakukan  di  Indonesia.  Oleh  karena  itu, penelitian ini bertujuan untuk memperluas pengetahuan tentang efektivitas penggunaan media  buku  digital  dalam  membantu  peserta  didik  berkebutuhan  khusus  dalam memperoleh kemampuan membaca.
Penelitian  terdahulu  menunjukkan  bahwa  penggunaan  media  buku  digital  dapat meningkatkan  motivasi  dan  minat  belajar  peserta  didik,  terutama  pada  peserta  didik berkebutuhan  khusus  dalam  memahami  materi  pembelajaran  dengan  lebih  baik (Khikmawati et al., 2021). Namun, penelitian tentang penggunaan media buku digital untuk mengatasi kesulitan belajar membaca siswa berkebutuhan khusus masih sangat terbatas. Penggunaan media digital, seperti audiobooks, media gambar berseri, dan buku digital literacy  cloud  adalah  sarana  belajar  yang  efektif  dan  solutif  bagi  peserta  didik berkebutuhan khusus yang mengalami kesulitan membaca atau disleksia (Wijaya et al., 2021). Pentingnya persiapan dan penunjang yang tepat, seperti treatment dan pelatihan
dalam  meningkatkan  efektivitas  penggunaan  media  digital  untuk  mengatasi  kesulitan belajar membaca siswa berkebutuhan khusus di sekolah dasar inklusi.
Dalam hal ini, peneliti tertarik untuk mengamati kesulitan membaca peserta didik berkebutuhan khusus  di kelas V SDN  Kemayoran 15 Jakarta  Pusat. Hal  ini dikarenakan sekolah tersebut  pernah menjadi tempat sementara SLB Negeri 03  Jakarta.  Karena  hal demikian, ada  asumsi  bahwa sekolah  tersebut merupakan sekolah  inklusi  dan  memiliki siswa berkebutuhan khusus. Data pra-observasi menemukan peserta didik berkebutuhan khusus berinisial MP mengalami kesulitan membaca. Dengan demikian, peneliti tertarik untuk  memberikan  dukungan  kepada  siswa  berkebutuhan  khusus  agar  melanjutkan pendidikan  pada  jenjang  berikutnya,  mengingat  sebanyak  8,43%  peserta  didik berkebutuhan khusus tidak melanjutkan pendidikan lanjutan karena faktor perekonomian. Berdasarkan  uraian  latar  belakang  masalah  di  atas,  menurut  peneliti  permasalahan  ini penting dan peneliti tertarik untuk mencoba memberikan solusi melalui penelitian yang berjudul  “ Penggunaan  Media  Buku  Digital  di  SDN  Kemayoran  15  Jakarta  Pusat  untuk Mengatasi  Kesulitan  Belajar  Membaca  pada  Peserta  Didik  Berkebutuhan  Khusus:  Studi Kasus ” .

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian kualitatif  berupa  studi  kasus  (Hidayat  &  Purwokerto,  2019).  Jenis  penelitian  ini memungkinkan  peneliti  untuk  melakukan  eksplorasi  yang  mendalam  terhadap  proses, program,  aktivitas,  atau  kejadian  yang  terbatas  secara  waktu  dan  aktivitasnya.  Subjek penelitian pada  penelitian ini adalah peserta didik kelas V  di SDN  Kemayoran 15 yang memiliki kesulitan  dalam membaca. Teknik  pengumpulan  data yang digunakan adalah observasi dan wawancara terhadap peserta didik.  Data yang terkumpul akan dianalisis secara  mendalam  dengan  menggunakan  variasi  prosedur  seperti  analisis  data  dari wawancara, observasi,  dan dokumen-dokumen  yang  dapat menjelaskan kondisi  subjek yang diteliti. Tahapan penelitian ini mencakup eksplorasi, pengumpulan data, analisis data, dan pembuatan laporan hasil penelitian.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kemampuan  membaca  MP  mengalami sedikit  perubahan  selama  satu  bulan  proses  bimbingan  membaca  oleh  peneliti. Meskipun dilakukan dengan intensitas situasi pandemi dan hari efektif sekolah, peserta didik  sudah  lebih  mengenal  bunyi  huruf  pada  susunan  pola  kata  tertentu,  seperti perbedaan bunyi huruf konsonan (j) dengan huruf (g) dan (y), vokal (i) dengan huruf (l), vokal rangkap atau diftong (ai) pada kata "pakai", dan diftong (ia) pada kata "dia". Selain itu, peserta didik juga sudah mengenal gabungan konsonan (nga, ngi, ngu, nge, ngo dan nya, nyi, nyu, nye, nyo) pada kata "mengambilkan" dan "memangsanya", meskipun masih perlu beberapa kali pengulangan dan pengucapan pada beberapa kata yang salah.  Namun,  dikatakan  kurang  berhasil  karena  peserta  didik  belum  menunjukkan kepercayaan  diri  saat  membaca  mandiri  setelah  dilakukan  membaca  nyaring  dan membaca  bersama  selama  proses  bimbingan  membaca.  Penelitian  Letasado  and Muhsam (2020), menunjukkan kepercayaan diri sangat berperan dalam meningkatkan kemampuan  membaca.  Dalam  penelitian  tersebut,  ditemukan  bahwa  peserta  didik yang memiliki tingkat kepercayaan diri yang tinggi cenderung memiliki kemampuan membaca  yang  lebih  baik.  Oleh  karena  itu,  perlu  adanya  pendekatan  yang  lebih terfokus  pada  peningkatan  kepercayaan  diri  peserta  didik  dalam  membaca  mandiri setelah dilakukan proses bimbingan membaca.
Hasil  pengamatan  selama  kegiatan  bimbingan  membaca  MP  sudah  memiliki semangat  dan  motivasi  dari  dalam  dirinya  untuk  belajar  membaca  walaupun  sulit. Motivasi  yang  muncul  dari  MP  ketika  mengikuti  kegiatan  bimbingan  membaca diantaranya: mencoba memberanikan diri membaca nyaring secara mandiri meskipun sering menemukan kendala dalam memproses dan ragu-ragu ketika menemukan kata yang sulit dibaca oleh MP. Pemilihan buku literacy cloud yang sudah disediakan peneliti, MP ikut memilih buku yang menurutnya menarik untuk dibaca bersama pada setiap pertemuan  awal  buku  yang  berbeda.  Serta  dari  hasil  wawancara  akhir  menurut  MP kegiatan  bimbingan  membaca  tersebut  seru.  Penelitian  sebelumnya  menunjukkan motivasi  dan  semangat  belajar  merupakan  faktor  penting  dalam  meningkatkan kemampuan membaca peserta didik. Pemilihan bahan bacaan yang menarik dan sesuai dengan  minat  peserta  didik  dapat  meningkatkan  motivasi  mereka  untuk  membaca (Noviandari & Gularso, 2022).
Peningkatan kemampuan membacanya MP terdapat pada pengejaan yang mulai cukup lancar pada suatu kata, intonasi pengulangan nada suatu bacaan sedikit sesuai
dengan kemampuan membaca permulaan, huruf konsonan dengan vokal yang hampir mirip dapat MP bedakan, serta bunyi huruf pada vokal rangkap atau diftong, gabungan konsonan MP sudah bisa mengeja dengan tepat seperti memperhatikan gambar dan mengingat kata, lalu dieja kembali dengan benar.
Penelitian  ini  menghadapi  beberapa  kendala  atau  hambatan  dalam  proses memberikan bimbingan membaca kepada  peserta  didik MP. Pertama, peserta didik mengalami kesulitan yang berasal dari dalam dirinya, baik itu faktor genetik maupun kemauan  dalam  melakukan  kegiatan  membaca.  Kedua,  kondisi  keluarga  yang  tidak memiliki pengetahuan terkait kesulitan yang dihadapi anaknya dalam membaca dan kurang  didukungnya  rasa  ingin  tahu  akan  permasalahan  peserta  didik.  Ketiga, kurangnya komunikasi antara guru dan orang tua terkait kesulitan belajar, termasuk persoalan  tes  psikologi  yang  belum  dilaksanakan  untuk  mengetahui  permasalahan yang dialami peserta didik. Selain itu, peserta didik memiliki beberapa kelemahan dalam mengingat bentuk huruf pada suatu kata dan keterbelakangan pada kecerdasannya, yang  dapat  dilihat  dari  sisi  lambatnya  perkembangan  pada  kemampuan  akademik. Keempat,  pelaksanaan  bimbingan  belajar  membaca  tidak  sepenuhnya  dilakukan  di sekolah  dikarenakan  situasi  pandemi  yang  memiliki  pembatasan.  Oleh  karena  itu, pelaksanaan bimbingan belajar membaca dilakukan selama satu bulan dengan sekitar dua  minggu  awal  di  sekolah  dan  dilanjutkan  di  rumah  peserta  didik  setelah  ada kegiatan ujian dan libur hari raya.
Kendala-kendala yang dihadapi dalam memberikan bimbingan membaca kepada peserta didik kerap dialami oleh peneliti terdahulu. Faktor internal seperti kecerdasan, kemampuan  fisik,  kemampuan  verbal,  motivasi  belajar,  dan  kesiapan  belajar  yang berbeda-beda  di  antara  setiap  individu  menjadi  salah  satu  kendala  yang  dihadapi (Halimurosid, 2023). Peran orang tua juga penting dalam memberikan dukungan moril dan materil untuk mengatasi kesulitan belajar, termasuk dalam membaca  (Iskandar, 2022).  Komunikasi  antara  guru  dan  orang  tua  diharapkan  dapat  meningkatkan pemahaman terhadap permasalahan yang dihadapi oleh peserta didik, sehingga dapat memberikan solusi yang tepat (Syarifah, 2021). Peserta didik dengan keterbelakangan pada kecerdasan memerlukan pendekatan yang lebih  individual dalam memberikan bimbingan membaca (Utomo, 2021). Selain itu, pandemi COVID-19 telah memberikan dampak  signifikan  pada  pelaksanaan  bimbingan  belajar  di  sekolah,  sehingga  perlu dilakukan upaya yang lebih kreatif dan inovatif dalam memberikan bimbingan belajar
kepada peserta didik di masa pandemi (Sari, 2020).
Bimbingan kepada peserta didik merupakan hal yang penting untuk mengatasi kesulitan  membaca,  terutama  pada  peserta  didik  yang  mengalami  kesulitan  belajar yang tidak normal. Penggunaan media buku digital dapat  membantu meningkatkan keinginan belajar membaca, meskipun kemampuan membaca peserta didik tidak sama dengan anak-anak normal. Faktor dukungan dari orang tua dan lingkungan sekitar juga mempengaruhi  keberhasilan  peserta  didik  dalam  meningkatkan  kemampuan membaca. Pada kasus MP, faktor-faktor seperti pra natal, natal, dan pasca natal, serta kelainan genetik dari orang tua menyebabkan kesulitan membaca pada peserta didik. Selama bimbingan membaca, peserta didik menunjukkan kemajuan dalam mengenal kata-kata benda atau makhluk hidup, meskipun kemampuan membaca masih terbatas dengan pengejaan huruf per huruf dari setiap kata. Melalui penggunaan media buku digital  dan  metode  membaca  nyaring,  peserta  didik  memiliki  keberanian  dalam membaca, meskipun perubahan kemampuan membaca yang signifikan masih terbatas. Penyebab  kemampuan  membaca  rendah  dikarenakan  kurangnya  latihan  membaca oleh keluarga dan kesulitan peserta didik dalam mengingat kata serta membaca secara terbata pada susunan huruf.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, terdapat tiga kesimpulan yang dapat diambil. Pertama, faktor kesulitan membaca dialami peserta didik kelas V SDN Kemayoran  15,  baik  dari  faktor  internal  seperti  genetik  dan  minat,  maupun  faktor eksternal seperti lingkungan dan masalah komunikasi. Kedua, kemampuan membaca peserta didik memiliki beberapa kesulitan seperti kesulitan mengeja huruf atau suatu kata,  kesulitan  dalam  mengenal  kata  yang  tersusun,  serta  memiliki  kepercayaan  diri yang  kurang.  Perlu  adanya  pendampingan  secara  berkala  untuk  meningkatkan kepercayaan diri dalam membaca lisan. Ketiga, penggunaan media buku digital literacy cloud  meningkatkan  motivasi  peserta  didik  untuk  membaca  nyaring  secara  mandiri selama kegiatan bimbingan membaca dan berani memastikan jika terdapat kata yang ragu  untuk  dibaca  dengan  menyampaikan  kepada  peneliti.  Meskipun  terdapat perubahan dan peningkatan dalam kemampuan membaca peserta didik, namun masih belum signifikan. Kesulitan dalam memproses menyambungkan setiap huruf menjadi satu kata yang utuh dan membaca kalimat tanpa mengeja menjadi penyebab utama
kesulitan membaca peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Dwiputri,  F.  A.,  &  Anggraeni,  D.  (2021).  Penerapan  Nilai  Pancasila  dalam  Menumbuhkan Karakter  Siswa  Sekolah  Dasar  yang  Cerdas  Kreatif  dan  Berakhlak  Mulia.  Jurnal Pendidikan Tambusai, 5(1), 1267 – 1273.
Halimurosid, A. (2023). UPAYA MENINGKATKAN PRESTASI DAN MOTIVASI BELAJAR SISWA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM. ADIBA: JOURNAL OF EDUCATION, 3(2), 194 – 205.
Hidayat, T., & Purwokerto, U. M. (2019). Pembahasan studi kasus sebagai bagian metodologi penelitian. Jurnal Study Kasus, 3, 1 – 13.
Iskandar,  A.  M.  (2022).  Peran  Orang  Tua  Dalam  Mendampingi  Pendidikan  Anak  di  Masa Pandemi  Covid-19  (Studi  Anak  SD  Kelas  III  di  SD  Inpres  6/86  Botto  Padang Kecamatan  Kahu  Kabupaten  Bone).  EDULEC:  EDUCATION,  LANGUAGE  AND CULTURE JOURNAL, 2(1), 13 – 23.
Khikmawati, D. K., Alfian, R., Nugroho, A. A., Susilo, A., Rusnoto, R., & Cholifah, N. (2021). Pemanfaatan E-book untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa Sekolah Dasar di Kudus. Buletin KKN Pendidikan, 3(1), 74 – 82.
Letasado, M. R., & Muhsam, J. (2020). Pengaruh Implementasi Pembelajaran Saintifik Berbasis Keterampilan  Belajar  dan  Berinovasi  4C  terhadap  Percaya  Diri  dan  Kemampuan Membaca Pemahaman. Musamus Journal of Primary Education, 76â, 84.
Nida,  D.,  &  Adji,  A.  M.  (2021).  Peran  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Dalam  Upaya Meningkatkan  Kemampuan  Belajar  pada  anak  Disleksia  (Studi  Kasus  di  SDIT Wirausaha). Khazanah, 1(1), 146 – 172.
Noviandari,  A.,  &  Gularso,  D.  (2022).  Budaya  Membaca  Siswa  Di  Sekolah  Dasar  Negeri Sokaraja Nanggulan Kulon Progo Yogyakarta. Jurnal Cakrawala Pendas, 8(1), 276 – 290.
Qomarudin,  A.,  &  Safrudin,  S.  (2021).  Pendidikan  Inklusif  di  SD  Fastabiqul  Khairat  Kota Samarinda. Nusantara, 3(2), 121 – 138.
Sari, N. (2020). Problematika pelaksanaan pembelajaran daring masa pandemic Covid-19 di
MIN 3 Medan. Journal Of Education And Teaching Learning (JETL), 2(3), 44 – 57.
Syarifah, U. S. (2021). Pengembangan Media Komik dalam Pembelajaran Jarak Jauh untuk Meningkatkan Pemahaman dan Hasil Belajar Anak Tunagrahita. JIRA: Jurnal Inovasi Dan Riset Akademik, 2(7), 917 – 924.
Tanjung,  R.,  Supriani,  Y.,  Arifudin,  O.,  &  Ulfah,  U.  (2022).  Manajemen  Penyelenggaraan Pendidikan  Inklusi  pada  Lembaga  Pendidikan  Islam.  JIIP-Jurnal  Ilmiah  Ilmu Pendidikan, 5(1), 339 – 348.
Utomo,  P.  (2021).  Pola  Pembelajaran  dalam  Layanan  Bimbingan  dan  Konseling  Terhadap Siswa Berkebutuhan Khusus (Tunagrahita) di Sekolah Luar Biasa. Jambura Guidance and Counseling Journal, 2(2), 62 – 73.
Wijaya, A. M., Arifin, I. F., & Badri, M. Il. (2021). Media Pembelajaran Digital Sebagai Sarana Belajar Mandiri Di Masa Pandemi Dalam Mata Pelajaran Sejarah. SANDHYAKALA Jurnal Pendidikan Sejarah, Sosial Dan Budaya, 2(2), 1 – 10.