## I S L A M I K A Jurnal Keislaman dan Ilmu Pendidikan
Jurnal             Islamika is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5382 e-ISSN : 2656-0224
Terindeks : SINTA 5, Dimensions,  Scilit,  Crossref, Garuda, Google Scholar, etc
https://doi.org/10.36088/islamika.v5i3.3555
PELAKSANAAN METODE TALAQQI DALAM PROGRAM TAHFIDZ AL-QUR ’ AN BAGI PESERTA DIDIK DI SMA PEMBANGUNAN LABORATORIUM UNP
Anggun Mursyida & Rini Rahman Universitas Negeri Padang anggun.mursyida@gmail.com ; rinirahman@fis.unp.ac.id

## Abstract
The Talaqqi method is a method of memorizing the Qur'an which is done by listening to the verses of the Qur'an read directly by a teacher who memorizes the Qur'an. Talaqqi is a way to learn to memorize the Koran directly to people who are proficient at reading the Qur'an. This study aims to determine the implementation  of  the  Talaqqi  method  in  the  Tahfidz  Qur'an  program  for  students  at  UNP Laboratory Development High School. This study uses a qualitative method with a case study approach, data sources were taken from ten informants (the principal, two tahfidz teachers, and seven students) through direct interviews, observation, and documentation. Then the data were analyzed using the Miles and Hubermen model analysis techniques. The results showed that the implementation of the Talaqqi method in the Tahfidz Qur'an program for students at the UNP Laboratory Development High School included (1) Determining the schedule for the tahfidz program once a week with 2 hours of learning, (2) Preparing a work program. (3) Implementing the Talaqqi method (4) Evaluation of the Talaqqi method  includes:  First,  in  teacher  assessment  it  focuses  on  makhrojul  letters,  tajwid  reading,  and makhom. Second, the teacher replaces the steps of the Talaqqi method. Third, the teacher combines the Talaqqi method with other tahfidz methods.
Keywords : Methods ; Talaqqi ; Program ; Tahfidz ; Al-Qur ’ an
Abstrak  : Metode Talaqqi merupakan  metode  dalam  menghafal  Alquran  yang  dilakukan  dengan mendengarkan  ayat-ayat  Alquran  yang  dibacakan  secara  langsung  oleh  seorang  guru  yang  hafal Alquran. Talaqqi yaitu  cara  belajar  menghafal  Alquran  langsung  kepada  orang  yang  sudah  mahir membaca  Alquran.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pelaksanaan  metode Talaqqi dalam program Tahfidz Alquran bagi peserta didik di SMA Pembangunan Laboratorium UNP. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan pendekatan studi kasus, sumber data diambil dari sepuluh orang  informan  (kepala  sekolah,  dua  orang  guru  tahfidz,  dan  tujuh  orang  peserta  didik)  melalui wawancara langsung, observasi, dan dokumentasi. Kemudian data dianalisis dengan menggunakan teknik analisis model Miles dan Hubermen. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pelaksanaan metode Talaqqi dalam program Tahfidz Alquran bagi peserta didik di SMA Pembangunan Laboratorium UNP meliputi  (1)  Menentukan  jadwal  program  tahfidz  satu  kali  dalam  seminggu  dengan  2  jam pembelajaran, (2) Menyiapkan program kerja. (3) Melaksanaan metode Talaqqi (4) Evaluasi metode Talaqqi diantaranya: Pertama, dalam penilaian guru berfokus pada makhrojul huruf, bacaan tajwid,
dan  makhom.  Kedua,  guru  mengganti  langkah-langkah  metode Talaqqi. Ketiga,  guru mengkombinasikan metode Talaqqi dengan metode tahfidz lainnya.
Kata Kunci : Metode ; Talaqqi ; Program ; Tahfidz ; Al- Qur’an

## PENDAHULUAN
Secara umum pendidikan bertujuan untuk mewujudkan perubahan-perubahan positif yang diinginkan peserta didik setelah melalui proses pendidikan yang dilaksanakan, baik perubahan perilaku  individu  maupun  kehidupan  pribadi,  dalam  kehidupan  masyarakat  maupun  alam sekitar tempat peserta didik menjalani kehidupannya. Dasar pendidikan Islam adalah Alquran dan sunnah Nabi Muhammad. Pada dua pilar inilah konsep dasar pendidikan Islam dibangun dalam mencapai tujuan pendidikan Islam (Nasution, 2019). Alquran adalah kalam Allah yang diturunkan kepada Nabi Muhammad SAW sebagai mukjizat melalui perantara malaikat Jibril yang dikumpulkan secara mutawatir, yang berawal dari surah al-fatihah dan diakhiri surah an- nas dan apabila membacanya bernilai ibadah (Al-Hafidz, 2005). Dengan menghafal Alquran, memudahkan  seseorang  mempelajari  ilmu  agama  (Ginanjar,  2017).  Menghafal  Alquran meliputi  mengingat  huruf,  meresapi  ayat  dan  surat-surat  Alquran  melalui  pengulangan, membaca  atau  mendengarkan,  yang  bertujuan  untuk  mengingat.  Bagi  umat  Islam, mempelajari Alquran merupakan fardhu ‘ain , yaitu setiap muslim memiliki tanggung jawab yang dibebani oleh agama. Selain wajib, umat Islam meyakini bahwa Alquran adalah kalam Allah SWT yang diturunkan kepada Nabi Muhammad melalui malaikat Jibril berisi hudda bagi manusia karena di dalamnya terkandung petunjuk keselamatan bagi manusia baik di dunia maupun di akhirat. Selain menjadi kewajiban setiap muslim, mempelajari Alquran merupakan salah satu bentuk ibadah yang sangat penting, apalagi jika bisa dihafalkan (Maskur, 2018).
Kegiatan menghafal Alquran biasanya disebut dengan istilah tahfidz. Tahfidz Alquran adalah suatu kegiatan menjaga, memelihara, dan melestarikan kemurnian Alquran yang diturunkan kepada Rasulullah SAW di luar kepala agar tidak terjadi perubahan dan pemalsuan serta dapat menjaga  dari  kelupaan  baik  seluruhnya  maupun  sebagian  saja.  Artinya  dapat  disimpulkan bahwa tahfidz Alquran adalah berusaha menyerap bacaan atau kumpulan firman Allah ke dalam pikiran agar selalu ingat (Sucipto, 2020). Untuk mendukung proses menghafal Alquran dibutuhkan sebuah metode. Suatu metode dikatakan baik dan efektif bila dapat mengarah pada  tujuan  yang  diinginkan.  Demikian  pula  dalam  menghafal  Alquran,  dalam  mencapai suatu hasil untuk menghafal Alquran akan dipengaruhi oleh metode yang tepat  dan memiliki
pengaruh  yang  kuat  terhadap  proses hifzhulquran sehingga  tercipta  keberhasilan  dalam menghafal Alquran (Najib, 2018).
SMA Pembangunan Laboratorium UNP merupakan SMA swasta yang memiliki akreditasi A. Selain itu sekolah ini mempunyai banyak prestasi salah satunya yaitu penghargaan sebagai sekolah  adiwiyata.  Dan  dari  segi  kegiatan-kegiatan  siswanya,  juga  menjadikan  sekolah  ini menjadi sekolah favorit, yang mana sekolah ini juga memiliki 14 kegiatan pengembangan diri yaitu: TPQ/Forum Keislaman, Komputer, Matematika, Fisika Club, Pramuka, PMR, Bola Basket,  Bola  Kaki,  Badmintoon,  Karate,  Paskibraka,  Siswa  Pecinta  Alam  (SISPALA), Tari/Seni Budaya, Musik, Siaga Bencana. Selain itu, SMA Pembangunan Laboratorium UNP juga  memiliki  program  unggulan  yaitu  program  tahfidz  Alquran  dengan  kegiatan  yang dilakukan  1  kali  seminggu  dimana  setiap  peserta  didik  wajib  mengikuti  kegiatan  tersebut. Tahfidz  Alquran  di  SMA  Pembangunan  Laboratorium  UNP  dilaksanakan  menggunakan metode Talaqqi . Berdasarkan observasi yang peneliti lakukan pada tanggal 22 Februari 2023 dengan  guru  tahfidz  Alquran  di  SMA  Pembangunan  Laboratorium  UNP  didapati  bahwa sebagian besar peserta didik di SMA Pembangunan Laboratorium UNP hafalan Alqurannya masih rendah, adanya beberapa peserta didik masih terbata-bata dalam membaca Alquran, dan sebagian peserta didik masih salah dalam pengucapan huruf Alquran. Melihat beberapa factor tersebut maka guru tahfidz di SMA Pembangunan Laboratorium UNP menggunakan metode Talaqqi untuk memudahkan peserta didik dalam menghafal Alquran.
Metode Talaqqi adalah metode yang berulang-ulang kepada penghafal Alquran dengan cara membacakan  secara  sering  kemudian  penghafal  mendengar  atau  menyimak  bacaan  guru tahfidz. Talaqqi sendiri berarti menghafal Alquran langsung kepada guru yang mahir dalam menghafal Alquran. Maka dalam metode Talaqqi ini sebaiknya diajarkan oleh guru yang sudah hafidzquran atau  hafal  Alquran  dan  menguasai  kaidah  tajwid  yaitu  kaidah  dalam  membaca Alquran. Metode Talaqqi merupakan metode menghafal dengan cara membacakan ayat-ayat yang akan dihafalkan secara berulang-ulang kepada anak. Jadi metode hafalan Talaqqi adalah cara  menghafal  Alquran  yang  dilakukan  dengan  mendengarkan  guru  melafalkan  ayat-ayat Alquran yang akan dihafalkan (Waliko, 2022).
Adapun  menurut  (Susianti,  2016),  metode Talaqqi adalah  metode  yang  dipakai  dalam pengajaran  tahfidz  Alquran  dimana  guru  dan  murid  bertemu  secara  langsung.  Kegiatan tersebut dilaksanakan agar terhindar dari kesalahan dalam pengucapan huruf-huruf Alquran. Melalui Talaqqi ,  guru  dapat  menjelaskan  cara  pengucapan  makhroj  atau  huruf,  kemudian
menirukan bunyi huruf sehingga peserta didik bisa langsung mempraktekkan huruf atau ayat- ayat Alquran secara langsung, dan juga dibacakan berulang kali sampai hafalan tertinggal di ingatan  peserta  didik.  Berdasarkan  pemaparan  masalah  di  atas  peneliti  maka  dirumuskan dalam  sebuah  judul  Implementasi  Metode Talaqqi dalam  Program  Tahfidz  Alquran  bagi Peserta didik di SMA Pembangunan Laboratorium UNP.
Langkah-Langkah Pelaksanaan Metode Talaqqi menurut (Mashud, 2018) dalam menjalankan metode Talaqqi terdapat  beberapa  langkah-langkah,  diantaranya:  persiapan,  dimana  guru memanggil  peserta  didik  yang  akan  membaca  ayat-ayat  Alquran  yang  akan  disetorkan, kemudian  peserta  didik  duduk  di  depan  sambil  melafazkan  ayat  Alquran.  Selanjutnya pelaksanaan,  dimana  guru  mengoreksi  bacaan  peserta  didik,  lalu  guru  membacakan  ayat Alquran di depan peserta didik sesuai dengan makhraj dan tajwid yang benar. Kemudian, guru meminta peserta didik untuk membaca kembali ayat yang telah dibacakan sebelumnya. Evaluasi, dimana guru menjelaskan hukum-hukum ilmu tajwid dalam ayat Alquran yang telah dibaca peserta didik sebelumnya dan memberikan penjelasan secara keseluruhan mengenai ayat, baik sisi tajwid, bacaan, maupun maknanya yang terkandung di dalamnya.

## METODE
Penelitian ini menerapkan metode kualitatif dengan bentuk studi kasus (case study desain). Menurut (Murniyetti et al., 2016; Rahawarin et al., 2020; Engkizar et al., 2022) studi kasus adalah  jenis  penelitian  yang  apabila  peneliti  ingin  melihat  secara  mendalam  keadaan  atau kejadian baik secara individu maupun kelompok masyarakat. Pendapat Raco (2010:51) dalam (Yusanto, 2020) memaparkan bahwa studi kasus dibuat dalam tiga langkah. Langkah pertama adalah  pengumpulan  data  mentah  tentang  individu,  organisasi,  program,  dan  situs  yang menjadi dasar studi kasus. Langkah kedua adalah mengurutkan kasus dari data yang diperoleh dengan  meringkas,  kemudian  mengklasifikasikannya  dalam  bentuk  mentah,  dan menempatkannya  dalam  satu  file  yang  dapat  dikelola  dan  diakses.  Langkah  ketiga  adalah laporan  akhir  manajer  kasus  dalam  bentuk  naratif.  Sumber  data  yang  terdiri  dari  sepuluh orang informan (kepala sekolah, dua orang guru tahfidz dan 7 orang peserta didik) aktif di SMA  Pembangunan  Laboratorium  UNP.  Dalam penelitian  ini  peneliti  menggunakan  tiga cara atau teknik pengumpulan data penelitian yakni observasi, wawancara, dan dokumentasi. Kemudian  data  dianalisis  dengan  memakai  teknik  analisis  model  Miles  dan  Hubermen.
Adapun menurut (Sugiyono, 2019), memaparkan langkah-langkah teknik analisis data model Miles dan Hubermen, yaitu data reduction, data display, dan verification.

## HASIL
Pelaksanaan metode Talaqqi dalam program tahfidz Alquran bagi peserta didik di SMA Pembangunan Laboratorium UNP
Agar  lebih  jelas  peneliti  akan  memaparkan  hasil  penelitian  yang  bersifat  kualitatif tentang pelaksanaan metode Talaqqi dalam program tahfidz Alquran bagi peserta didik di SMA Pembangunan Labor UNP. Demi memperoleh data-data pada penelitian ini, peneliti melaksanakan observasi dan wawancara langsung kepada kepala sekolah, dua orang pembina tahfidz, dan tujuh orang siswa  di SMA  Pembangunan Labor UNP.
a. Menentukan  jadwal  program  tahfidz  satu  kali  dalam  seminggu  dengan  2  jam pembelajaran. Sebagaimana wawancara dengan kepala sekolah berikut ini:
“Dibentuknya program tahfidz itu sekitar 7 tahun yang lalu, namun 3 tahun sebelumnya sudah dimasukkan ke dalam jam pelajaran wajib, yaitu 2 jam pembelajaran di dalam jam PBM”.
Adapun penuturan dari guru tahfidz:
“Pembelajaran tahfidz dilakukan sekali dalam seminggu dengan 2 jam pembelajaran”
b. Menyiapkan  program  kerja,  di  dalam  pelaksanaan  program  tahfidz  guru  juga menyiapkan  program  kerja  untuk  pedoman  dalam  pembelajaran  seperti penuturan kepala sekolah:
“Dalam  pencapaian  target  program  tahfidz  Alquran  sekolah  menggunakan  program kerja sendiri”.
Hal tersebut diperkuat dengan pernyataan guru tahfidz:
“Ustadz tidak menggunakan silabus atau rpp dalam mengajar program tahfidz, hanya menggunakan program kerja saja”.
c. Dalam pembelajaran di kelas, ketika memasuki kelas peserta didik bersalaman dengan guru dan sebelum memulai pembelajaran peserta didik diberi instruksi membaca  do’a  terlebih  dahulu  yang  mana  untuk  membersihkan  diri  dan meluruskan niat  belajar karena  Allah  SWT sehingga  materi yang  disampaikan guru dapat diterima dengan baik dan proses menghafal Alquran berjalan dengan lancar.  Guru  juga  memberikan  nasehat  dan  motivasi  pada  awal  pembelajaran
dimulai.  Guru  tahfidz  mentahsinkan  terlebih  dahulu  ayat  Alquran  yang  akan dipelajari.  Setelah  tahsin  barulah  peserta  didik  diberi  kesempatan  untuk menghafal. Disaat peserta didik menyetorkan hafalan terdapat bacaan yang salah, guru tahfidz akan mengoreksi langsung bacaan peserta didik, kemudian peserta didik diminta untuk mengulangi bacaannya. Sebelum pembelajaran berakhir guru dan peserta didik mengakhiri pembelaja ran dengan membaca hamdalah dan do’a kafaratul majlis .
Senada dengan penjelasan dari salah seorang guru tahfidz, mengatakan:
“Pembelajaran  terlebih  dahulu  diawali  dengan  membaca  do’a  kemudian  dilanjutkan dengan membaca shalawat. Lalu, pembelajaran dibuka dengan mukadimah dan Ustadz memberikan arahan yang positif kepada peserta didik”.
Hal  ini  dipertegas  dengan  wawancara  yang  penulis  lakukan  dengan  3  orang peserta didik seorang peserta didik, diperoleh informasi:
“Biasanya sebelum masuk ke kelas, saya bers alaman dengan Ustadz terlebih dahulu.
Sebelum belajar saya membaca do’a yang dipimpin oleh ketua kelas, lalu saya membaca Alquran secara bersama-sama. Setelah itu guru menyampaikan beberapa arahan dan nasehat”.
Pernyataan ini didukung oleh empat orang informan lainnya:
“Ustadz  akan  memperjelas  lagi  bacaan  huruf -huruf  yang  memang  sering  ada  kesalahan dalam pengucapannya, seperti huruf Ha dan ha, Sa dan Tsa, bagaimana cara membacanya akan  ustadz  contohkan.  Setelah  itu  ustadz  akan  meminta  siswa  mengulanginya  kembali dirumah”.
d. Untuk mengetahui tingkat kemampuan peserta didik di setiap materi yang sudah diajarkan guru melakukan evaluasi dalam bentuk; Pertama, dalam penilaian guru tidak terlalu menekankan pada banyaknya hafalan peserta didik tetapi guru lebih memperhatikan  makhrojul  huruf,  bacaan  tajwid,  dan  makhom.  Kedua,  guru mengganti  langkah-langkah  metode Talaqqi .  Ketiga,  guru  mengkombinasikan metode Talaqqi dengan  metode  tahfidz  lainnya.  Sebagaimana  yang  dijelaskan oleh guru tahfidz:
“Di dalam penilaian ustadz tidak hanya menilai dari banyaknya hafalan tetapi lebih melihat bagaimana  bacaan  mereka,  apakah  bacaanya  bersih  dan  tepat,  target  nya  tercapai  yaitu minimal setengah juz per semester, dan lancarnya hafalan”.
“Untuk langkah -langkah evaluasi metode Talaqqi sejauh ini ustadz melakukan penyesuaian dengan  situasi  dan  kondisi  di  kelas.  Dimulai  dari  perorangan,  kelompok,  dan  secara keseluruhan  siswa  dalam  satu  kelas.  Selain  itu  ustadz  juga  mengkombinasikan  metode Talaqqi dengan metode Tasmi’ dan Takrir”.

## PEMBAHASAN
Pelaksanaan metode Talaqqi dalam program tahfidz Alquran bagi peserta didik di SMA Pembangunan Laboratorium UNP
a. Sebelum melaksanakan metode Talaqqi , tentunya perlu menentukan jadwal dan waktu  pembelajaran  agar  kegiatan  program  tahfidz  Alquran  berjalan  efektif (Kartika, 2019). Hal ini sejalan dengan hasil wawancara dan observasi yang peneliti temukan bahwa SMA Pembangunan Laboratorium UNP menetapkan program tahfidz  Alquran  dilaksanakan  satu  kali  dalam  seminggu  dengan  2  jam pembelajaran.
b. Dalam melaksanakan sebuah kegiatan perlu adanya program kerja. Program kerja bisa  dimaknai  sebagai  rencana  kegiatan  yang  dilaksanakan  oleh  individu, kelompok,  atau  institusi  (lembaga)  yang  merupakan  bagian  dari  komponen. Bagian-bagian dari program adalah tujuan, sasaran, isi dan jenis kegiatan, proses operasional, waktu, fasilitas, alat, biaya, organisasi penyelenggara (Suryana et al.,
2018). Sama halnya di SMA Pembangunan Laboratorium UNP juga menggunakan program kerja agar mencapai tujuan serta sasaran dalam penerapan metode Talaqqi pada program tahfidz Alquran.
c. Menurut (Mashud, 2018) dalam menjalankan metode Talaqqi terdapat beberapa langkah-langkah,  diantaranya:  persiapan,  dimana  guru  memanggil  peserta  didik yang akan membaca ayat-ayat Alquran yang akan disetorkan, kemudian peserta didik duduk di depan sambil melafazkan ayat Alquran. Selanjutnya pelaksanaan, dimana  guru  mengoreksi  bacaan  peserta  didik,  lalu  guru  membacakan  ayat Alquran di depan peserta didik sesuai dengan makhrojul dan tajwid yang benar. Selanjutnya, guru meminta peserta didik untuk mengulangi kembali ayat yang telah dibacakan sebelumnya. Evaluasi, dimana guru memaparkan hukum-hukum ilmu tajwid  dalam  ayat  Alquran  yang  telah  dibaca  peserta  didik  sebelumnya  dan
menambahkan penjelasan secara keseluruhan mengenai ayat, baik dari sisi tajwid, bacaan, maupun maknanya yang terkandung di dalamnya.
Adapun  dalam  temuan  hasil  peneliti  diantaranya:  Pertama,  guru  membuka pembelajaran  dengan  do’a,  kemudian  dilanjutkan  tadarus  secara  bersama  dan mukadimah  secara  singkat.  Kedua,  guru  memulai  pembelajaran  tahfidz menggunakan metode Talaqqi dengan beberapa tahap yaitu: guru mentahsinkan terlebih dahulu ayat Alquran yang akan dipelajari. Selanjutnya, guru tahfidz akan menjelaskan  makhorijul  huruf  dan  tajwid.  Setelah  tahsin  barulah  peserta  didik diberi  kesempatan  untuk  menghafal.  Kemudian,  peserta  didik  menyetorkan hafalannya  langsung  kepada  guru  tahfidz.  Jika  terdapat  bacaan  yang  guru  akan mengoreksi langsung bacaan peserta didik, kemudian peserta didik diminta untuk mengulangi  bacaannya.  Ketiga,  guru  menutup  pembelajaran  dengan menambahkan  penekanan  pada  beberapa  huruf  Alquran  yang  dirasa  pelu,  dan memberikan  nasehat  kepada  peserta  didik.  Kemudian  pembelajaran  ditutup dengan do’a kafaratul majelis.
d. Selanjutnya  guru  melakukan  evaluasi,  yang  mana  evaluasi  merupakan  tahap merencanakan,  mengumpulkan,  dan  menyediakan  informasi  yang  dibutuhkan untuk menghasilkan alternatif keputusan. Oleh karena itu kegiatan evaluasi adalah suatu cara yang ditujukan khusus untuk mendapatkan informasi atau data dalam mengambil  suatu  keputusan  (Ridho,  2018).  Evaluasi  berarti  menilai  tingkat keberhasilan siswa dalam mencapai tujuan yang telah ditetapkan dalam program. Evaluasi  juga  dapat  diartikan  sebagai  suatu  bentuk  penilaian  terhadap  suatu kegiatan atau proses terhadap segala sesuatu yang berkaitan dengan pendidikan (Anwar,  2021).  Sedangkan  evaluasi  pada  metode  Talaqqi  menurut (Meygamandhayanti  &  Saepudin,  2022)  terdapat  beberapa  indikator  penilaian diantaranya: kelancaran hafalan, panjang pendek ayat yang benar, bacaan tajwid yang tepat, setiap kenaikan surah indikator penilaiannya disesuaikan dengan materi yang dipelajari.
Temuan hasil di lapangan terdapat persamaan yang mana penilaian metode Talaqqi berfokus pada kelancaran hafalan, panjang pendek ayat yang benar, bacaan tajwid yang  tepat.  Sedangkan  perbedaan  dengan  teori  yang  mana  guru  tahfidz mempunyai langkah-langkah evaluasi tersendiri seperti guru mengganti langkah- langkah  metode Talaqqi dan  guru  mengkombinasikan  metode Talaqqi dengan
metode  tahfidz  lainnya.  Evaluasi  dengan  mengganti  langkah-langkah  metode Talaqqi yaitu diawali dengan siswa membaca ayat Alquran perindividu kemudian siswa  membacakan  bersama  surah  secara  perkelompok  berdasarkan  tingkat hafalannya. Dan dilanjutkan dengan guru yang membacakan dan siswa mengulang secara  bersama-  sama.  Sedangkan  evaluasi  menggabungkan  metode Talaqqi dengan metode tahfidz lainnya dilakukan dengan cara guru melaksanakan program tahfidz tidak hanya dengan metode Talaqqi saja tetapi digabungkan dengan metode lainnya, seperti metode Takrir atau mengulang setoran hafalan yang pernah dihafal kepada  guru  tahfidz  kemudian  guru  akan  mengoreksi  secara  langsung  bacaan peserta didik jika ada bacaan yang salah. Adapun menggabungkan metode Talaqqi dengan metode Tasmi’ yaitu guru meminta peserta didik untuk saling menyimak hafalan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang penulis lakukan mengenai pelaksanaan metode Talaqqi dalam program Tahfidz Alquran pada peserta didik di SMA Pembangunan Laboratorium UNP terdapat (1) Menentukan jadwal program tahfidz satu kali dalam seminggu dengan 2 jam  pembelajaran,  (2)  Menyiapkan  program  kerja.  (3)  Melaksanaan  metode  Talaqqi diantaranya: Pertama, mentahsinkan ayat Alquran yang akan dipelajari. Kedua, guru tahfidz akan menjelaskan makhorijul huruf dan tajwid. Ketiga, peserta didik menyetorkan hafalannya langsung kepada guru tahfidz. Jika terdapat bacaan yang salah guru akan mengoreksi langsung bacaan  peserta  didik.  (4)  Guru  melakukan  evaluasi  metode Talaqqi diantaranya:  Pertama, dalam penilaian guru berfokus pada makhrojul huruf, bacaan tajwid, dan makhom. Kedua, guru mengganti langkah-langkah metode Talaqqi. Ketiga, guru mengkombinasikan metode Talaqqi dengan metode tahfidz lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Al-Hafidz, A. W. (2005). Bimbingan Praktis Menghafal Al- Qur’an (3rd ed.). PT Bumi Aksara.
Anwar,  K.  (2021).  Urgensi  Evaluasi  Dalam  Proses  Pembelajaran. Rausyan  Fikr :  Jurnal Pemikiran Dan Pencerahan , 17 (1), 108 – 118. https://doi.org/10.31000/rf.v17i1.4183 Engkizar, E., Kaputra, S., Mutathahirin, M., Syafril, S., Arifin, Z., & Kamaluddin, M. (2022). Model  Pencegahan  Konflik  Antarumat  Beragama  Berbasis  Kegiatan  Masyarakat.
Harmoni , 21 (1), 110 – 129. https://doi.org/10.32488/harmoni.v21i1.603
Ginanjar, M. H. (2017). Aktivitas Menghafal Al- Qur’an Dan Pengaruhnya Terhadap Prestasi Akademik  Mahasiswa  (Studi  Kasus  Pada  Mahasiswa  Program  Beasiswa  Di  Ma’Had Huda Islami, Tamansari Bogor). Edukasi Islami: Jurnal Pendidikan Islam , 6 (11), 39 – 58.
Kartika, T. (2019). Manajemen Pembelajaran Tahfidz Al- Qur’an Berbasis Metode Talaqqi. Jurnal Isema Islamic Educational Management , 4 (2), 245 – 256.
https://journal.uinsgd.ac.id/index.php/isema/article/view/5988
Mashud, I. (2018). Meningkatkan Kemampuan dalam Setoran Hafalan Al- Qur’an Melalui Metode  Talaqqi  Pada  Siswa  Kelas  VIB  Sekolah  Dasar  Islam  Yakmi  Tahun  2018. NATURALISTIC: Jurnal Kajian Penelitian Pendidikan Dan Pembelajaran , 3 (2), 347 – 358.
Maskur, A. (2018). Pembelajaran Tahfidz Alquran pada Anak Usia Dini. IQ (Ilmu Al- Qur’an): Jurnal Pendidikan Islam , 1 (02), 188 – 198.
Meygamandhayanti,  J.  A.,  &  Saepudin,  A.  (2022).  Implementasi  Metode  Talaqqi  melalui Pembelajaran Hybrid pada. Jurnal Riset Pendidikan Agama Islam , 2 (2), 73 – 80.
Murniyetti,  M., Engkizar,  E.,  &  Anwar,  F.  (2016).  Pola Pelaksanaan  Pendidikan  Karakter Terhadap  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan  Karakter , 7 (2),  156 – 166. https://doi.org/10.21831/jpk.v6i2.12045
Najib, M. (2018). Implementasi Metode Takrir Dalam Menghafalkan Al Quran Bagi Santri Pondok Pesantren Punggul Nganjuk. Intelektual: Jurnal Pendidikan Dan Studi Keislaman , 8 . https://doi.org/DOI: https://doi.org/10.33367/intelektual.v8i3.727
Nasution, Z. (2019). Dasar dan Tujuan Pendidikan Islam dalam Konsep Alquran. Tarbiyah Islamiyah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Agama Islam , 9 , 64 – 71.
Rahawarin, Y., Engkizar, Hakim, R., Sari, W. W., Ramdani, N. S., Kasmar, I. F., Wulandari, S., Restari, Y. A., Mutathahirin, Amnda, V., & Arifin, Z. (2020). Seven Motivations of Students  Selecting  Department  of  Islamic  Teaching  Education  in  Public  University. Asian  Social  Science  and  Humanities  Research  Journal  (ASHREJ) , 2 (1),  45 – 55. https://doi.org/10.37698/ashrej.v2i1.25
Ridho, U. (2018). Evaluasi Dalam Pembelajaran Bahasa Arab. An Nabighoh Jurnal Pendidikan Dan  Pembelajaran  Bahasa  Arab , 20 (01),  19.  https://doi.org/10.32332/an- nabighoh.v20i01.1124
Sucipto. (2020). Tahfidz Al- Qur’an Melejitkan Prestasi (1st ed.). Guepedia.
Sugiyono.  (2019). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D (Sutopo  (ed.);  2nd  ed.). Alfabeta.
Suryana,  Y., Dian, &  Siti Nuraeni.  (2018).  Manajemen  Program  Tahfidz  Al-Quran. Jurnal Isema:  Islamic  Educational  Management , 3 (2),  220 – 230.  https://doi.org/DOI: 1015575/isema.v3i2.5014
Susianti,  C.  (2016).  Efektivitas  Metode  Talaqqi  Dalam  Meningkatkan  Kemampuan Menghafal Al- Qur’an Anak Usia Dini. Tunas Siliwangi Halaman , 2 (1), 1 – 19.
Waliko. (2022). Metode Tahfidz Al- Qur’an di Nusantara (N. Wahid (ed.); 1st ed.). Wawasan Ilmu. Yusanto, Y. (2020). Ragam Pendekatan Penelitian Kualitatif. Journal of Scientific Communication (Jsc) , 1 (1), 1 – 13. https://doi.org/10.31506/jsc.v1i1.7764