Mega P. Arfiyanti, et al

## Artikel Penelitian

## Hubungan Persepsi Mahasiswa tentang Peer Mentoring terhadap Nilai Ujian Praktikum Anatomi
Mega P. Arfiyanti 1 *, Andra Novitasari 1 , Zulfa J. Adani 2
1 Medical Education Development Unit, 2 Program Studi Pedidikan Dokter Fakultas Kedokteran Universitas Muhammadiyah, Semarang
*Penulis korespondensi: megaarfiyanti@unimus.ac.id Diterima 24 Oktober 2022; Disetujui 30 Mei 2023 https://doi.org/10.23886/ejki.11.93.40

## Abstrak
Anatomi sebagai ilmu kedokteran dasar yang penting untuk dipahami oleh mahasiswa kedokteran masih dianggap sebagai materi yang berat, menakutkan serta sulit dipahami bagi mahasiswa kedokteran tahun pertama. Salah satu faktor yang dapat mempengaruhi pemahaman mahasiswa adalah metode belajar yang kurang interaktif. Metode pembelajaran aktif yang sudah diterapkan adalah peer mentoring. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan persepsi mahasiswa tentang peer mentoring terhadap nilai ujian praktikum anatomi. Metode penelitian ini adalah observational analitik dengan pendekatan cross sectional. Penelitian dilakukan di Fakultas Kedokteran Unimus pada bulan Januari 2021. Sampel adalah mahasiswa yang sedang mengikuti praktikum anatomi, sampel diambil dengan tehnik total sampling dengan jumlah total 146 mahasiswa. Data yang digunakan adalah nilai ujian praktikum anatomi dan data persepsi peer mentoring diambil menggunakan kuesioner Clinical Teaching Preference Questionnaire (CTPQ). Data dianalisis meggunakan uji korelasi pearson. Pada penelitian ini didapatkan rerata persepsi peer mentoring sebesar 38 dan rerata nilai ujian praktikum anatomi 59. Hasil analisis data korelasi nilai ujian praktikum anatomi dan data persepsi peer mentoring didapatkan p = 0,185. Tidak terdapat hubungan yang signifikan antara persepsi mahasiswa tentang peer mentoring dan nilai ujian praktikum anatomi.
Kata kunci: peer mentoring, praktikum anatomi, persepsi.

## The Correlation between Student Perceptions of Peer Mentoring and Anatomy Exam Scores
Abstract
Anatomy, a basic medical science that is important for medical students to understand, is still considered a heavy, frightening, and difficult subject for first-year medical students. One of the factors that can influence student understanding is learning less interactive methods. The active learning method that has been implemented is peer mentoring. This study aims to determine the relationship between students’ perceptions of peer mentoring and anatomy practicum exam scores. This research method is observational analytic with a cross-sectional approach. The research was conducted at the Unimus Faculty of Medicine in January 2021. The samples were students taking an anatomy practicum; samples were taken using the total sampling technique with 146 students. The data used are anatomy practicum test scores and peer mentoring perception data taken using the Clinical Teaching Preference Questionnaire (CTPQ) questionnaire. Data were analyzed using the Pearson correlation test. In this study, the average peer mentoring perception was 38, and the average anatomy practicum exam score was 59. Add the research results. The results of correlation data analysis of anatomy practicum exam scores and peer mentoring perception data obtained p = 0.185. There is no significant relationship between students’ perceptions of peer mentoring and anatomy practicum exam scores.
Keywords: peer mentoring, anatomy, student perception.
Persepsi Peer Mentoring Praktikum Anatomi
eJKI Vol. 11, No. 1, April 2023

## Pendahuluan
Adanya  perubahan  kurikulum  pendidikan kedokteran  menyebabkan  terjadinya  perubahan metode  pembelajaran  beberapa  disiplin  ilmu terutama  ilmu-ilmu  kedokteran  dasar  seperti anatomi. 1 Anatomi  merupakan  ilmu  dasar  yang penting untuk dikuasai oleh mahasiswa kedokteran sebagai  dasar  pemahaman  patofisiologi  dan pemeriksaan fisik, yaitu inspeksi, palpasi, perkusi dan  auskultasi,  namun  sampai  saat  ini  anatomi masih  dianggap  sebagai  materi  yang  berat, menakutkan serta sulit dipahami bagi mahasiswa kedokteran tahun pertama.
2,3
Penelitian sebelumnya  menyebutkan  bahwa  mahasiswa kesulitan  dalam  menerima  dan  menerapkan  ilmu anatomi. 4 Performa  mahasiswa  yang  kurang memuaskan  pada  mata  kuliah  anatomi  seringkali dikaitkan  dengan  waktu  pemberian  materi  yang kurang,  metode  penyampaian  materi  anatomi yang tidak efektif dan penyebaran materi anatomi pada  kurikulum. 5 Kegagalan dalam pemahaman ilmu  Anatomi  bagi  mahasiswa  kedokteran  dapat berdampak  buruk  bagi  ketidaksiapan  mahasiswa kedokteran  dalam  fase  klinik.  Perancangan pembelajaran anatomi yang interaktif dan menarik dapat  membantu  meningkatkan  motivasi  dan pemahaman mahasiswa  dalam belajar anatomi. 3
Berdasarkan laporan evaluasi akhir semester Prodi  Pendidikan  Dokter  Fakultas  Kedokteran Universitas  Muhammadiyah  Semarang  pada tahun  2019  tingkat  kegagalan  mahasiswa  dalam praktikum  anatomi  cukup  tinggi,  yaitu  sebanyak 80%. Data ini didukung hasil wawancara terhadap 30 mahasiswa tahun kedua di fakultas yang sama pada bulan Oktober tahun 2020 yang menyebutkan bahwa mata kuliah anatomi merupakan mata kuliah yang berat dan sulit dipahami karena banyak istilah asing yang harus dihafalkan.
Peer mentoring atau  biasa  disebut Peer Assisted Learning (PAL) merupakan proses memperoleh  ilmu  pengetahuan  dan  ketrampilan dari  mahasiswa  yang  berbeda  maupun  setara tingkat  akademis  atau  pengalamannya. 6 Peer mentoring merupakan  proses  belajar  dengan diskusi kelompok disertai pendampingan seorang peer tutor (PT) yang akan membantu mahasiswa untuk  belajar  dalam  kelompok  kecil  (8-12 mahasiswa).  Kehadiran  peer  tutor  diharapkan menciptakan atmosfer belajar yang lebih nyaman bila  dibandingkan  dengan  seorang  dokter  yang memberi kuliah di kelas besar. 7 Penelitian tentang pelaksanaan  metode peer mentoring atau peer assisted learning di Fakultas
Kedokteran  Universitas  Lampung  didapatkan peningkatan  nilai posttest dalam  praktikum histologi  modul  gastrointestinal. 8 Pelaksanaan asistensi praktikum anatomi di Fakultas Kedokteran Universitas  Sebelas  Maret  Surakarta    juga  dapat meningkatkan  penguasaan  materi  anatomi mahasiswa. 9 Berbeda dengan hasil penelitian yang menyatakan  bahwa  persepsi  mahasiswa  yang baik  terhadap  program  asistensi  anatomi  tidak berhubungan  dengan  peningkatan  pencapaian tujuan  pembelajaran  praktikum  anatomi. 10 Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui hubungan persepsi  mahasiswa  tentang peer mentoring terhadap hasil belajar praktikum anatomi.
Metode Penelitian ini merupakan penelitian observational  analitik  dengan  pendekatan cross sectional .  Subjek  penelitian  ini  adalah  seluruh mahasiswa  prodi  S1  Kedokteran  angkatan  2020 yang  sedang  menjalani  praktikum  anatomi  blok 3.  Penelitian  dilakukan  di    Fakultas  Kedokteran Universitas  Muhammadiyah  Semarang  pada bulan Januari 2021. Sampel dipilih menggunakan metode total sampling dengan kriteria inklusi yaitu mahasiswa  prodi  S1  kedokteran  tahun  pertama angkatan 2020 yang sedang mengikuti praktikum anatomi  blok  3  dan  mahasiswa  yang  mengikuti ujian  praktikum  anatomi.  Kriteria  eksklusi  dalam penelitian  ini  antara  lain  mahasiswa  yang  tidak bersedia menjadi responden dan mahasiswa yang menjawab kuesioner dengan tidak lengkap.
Peer mentoring di  laksanakan  sebelum mengikuti  kegiatan  praktikum  dan  sebelum  ujian responsi.  Praktikum  anatomi  dibagi  menjadi dua  sesi  kelompok  besar,  kelompok  A  dan  B. Masing-masing kelompok sesi dibagi lagi menjadi kelompok  kecil  terdiri  atas  10–11  mahasiswa dengan  satu peer mentor dengan  total  14 kelompok  mahasiswa  dan  7 peer mentor . Peer mentor adalah mahasiswa tahun ketiga yang telah lulus anatomi, dipilih oleh dosen berdasarkan nilai dan keterampilannya dalam melakukan praktikum anatomi.  Keberhasilan peer mentoring praktikum anatomi bisa dilihat berdasarkan peningkatan nilai posttest dibandingkan nilai pretest. Hasil  belajar  yang  diteliti  pada  penelitian  ini hanya dari segi kognitif saja yaitu dengan melihat nilai rerata ujian praktikum anatomi blok 3  sebagai ukuran  pencapaian  hasil  pembelajaran.  Persepsi mahasiswa tentang proses peer mentoring diukur dengan melihat pemahaman mahasiswa mengenai proses peer mentoring menggunakan  instrument
Mega P. Arfiyanti, et al
Clinical Teaching Preference Questionnaire (CTPQ). Kuesioner CTPQ diadaptasi dan divalidasi dengan hasil Cronbach’s Alpha untuk seluruh butir pertanyaan sebesar 0,71. 11 Kuesioner CTPQ terdiri atas  2  bagian,  yaitu  bagian  pertama  (pertanyaan 1-9)  mengenai  bagaimana  persepsi  mahasiswa mengenai penerapan Peer mentoring dan bagian kedua (pertanyaan nomor 10) mengenai manfaat metode peer mentoring .  Pertanyaan  nomor  1-10 diberikan poin berdasarkan pilihan jawaban, yaitu Sangat  setuju  =  5;  Setuju  =  4;  Cukup  setuju  = 3;  Tidak  setuju  =  2  dan  Sangat  tidak  setuju  =  1. Data hasil penelitian kemudian dianalisis univariat, kemudian diuji normalitas dan homogenitas data. Selanjutnya  data  di  uji  bivariat  menggunakan  uji korelasi  pearson.  Penelitian  ini  telah  mendapat persetujuan  ethical  dari  Komisi  Etik  Fakultas Kedokteran Universitas Muhammadiyah Semarang No.074/EC/FK/2020.
Hasil Pada  penelitian  ini  jumlah  total  responden adalah  146  mahasiswa,  dengan  jenis  kelamin laki-laki  berjumlah  47  mahasiswa  dan  jenis kelamin  perempuan  berjumlah  99  mahasiswa. Nilai  kuesioner  persepsi  mahasiswa  terhadap peer mentoring didapatkan nilai minimum 26, nilai maximum 50 dan nilai mean 38. diketahui bahwa nilai ujian praktikum anatomi memiliki nilai minimum 8, nilai maximum 89 dan nilai mean 59 (Tabel 1). Sebaran rerata  jawaban mahasiswa dapat dilihat di Tabel 2.
Tabel 1. Deskripsi Sampel dan Variabel Penelitian
Karakteristik Nilai Jenis kelamin Laki-laki 47 Perempuan 99 Nilai ujian praktikum anatomi (min-maks, mean) 8-89 (59) Nilai persepsi peer mentoring (min-maks, mean) 26-50 (38)
Dilakukan  uji  normalitas  menggunakan uji  Kolmogorov  Smirnov  dan  didapatkan  hasil uji  normalitas  persepsi peer mentoring p=0,31 dan  uji  normalitas  nilai  ujian  praktikum  anatomi p=0,07.  Hasil  tersebut  menyatakan  bahwa data  terdistribusi  normal.  Data  kemudian  diuji homogenitas  menggunakan one way annova didapatkan p=0,423 yang berarti data terdistribusi normal.  Selanjutnya  analisis  bivariat  dilakukan
menggunakan uji pearson correlation untuk melihat korelasi  antara  kedua  variabel.    Hasil  analisis bivariat nilai persepsi peer mentoring dan nilai ujian praktikum anatomi didapatkan hasil p=0,185 yang berarti  tidak  terdapat  hubungan  yang  signifikan nilai  ujian  praktikum  anatomi  dan  data  persepsi peer mentoring.

## Tabel 2.  Deskripsi Frekuensi Kuesioner Persepsi Peer Mentoring
Pernyataan Mean ±SD Saya  lebih  merasa  nyaman  menunjukkan kemampuan  saya  di  depan  peer  mentor praktikum  dibandingkan  dihadapan  dosen saya 3,29 ±0,16 Interaksi  dan  Kerjasama  antara  saya  dan teman-teman lebih banyak terjadi pada saat saya  di  ajar  oleh  peer  mentor  praktikum dibandingkan saat diajar oleh dosen 4,06 ± 0,14 Saya  lebih  bebas  berkomunikasi  dengan peer mentor praktikum dibandingkan dengan dosen 2,94 ± 0,19 Penggunaan peer mentor selama praktikum lebih banyak membantu saya dalam belajar dibandingkan ketika hanya dosen saja yang mengajar 4,00 ± 0,14 Saya  merasa  mampu  dan  lebih  percaya diri  melaksanakan  tugas  praktikum  secara mandiri  ketika  diajar  oleh  peer  mentor praktikum dibandingkan dengan dosen 3,56 ± 0,15 Tanggapan tentang saya, yang saya terima dari  peer  mentor  lebih  realistis  dan  jujur dibandingkan  dengan  dosen  saya,  karena berasal dari pandangan sesama mahasiswa 4,52 ± 0,11
Kemampuan  saya  untuk  menyelesaikan kasus  yang  berkaitan  dengan  bidang anatomi lebih baik ketika di ajar dosen saya dibandingkan dengan peer mentor praktikum (misalnya dalam tutorial) 4,38 ± 0,12 Saya mendapat ilmu lebih banyak dari dosen dibandingkan dari peer mentor praktikum 4,35 ± 0,10 Saya  lebih  leluasa  meminta  bantuan dalam mengerjakan tugas dari dosen saya dibandingkan dengan peer mentor praktikum 3,06 ± 0,19 Metode peer mentoring lebih membuat saya bertanggung  jawab  atas  hasil  yang  saya capai dalam pembelajaran ini 3,62 ± 0,17
Diskusi Nilai kuesioner persepsi mahasiswa terhadap peer mentoring praktikum  anatomi  menunjukkan hasil sebagian besar mahasiswa memiliki persepsi yang  baik.  Persepsi  mahasiswa  yang  baik  ini menunjukkan  bahwa  mahasiswa  lebih  nyaman berinteraksi  dan  berkomunikasi  dengan peer mentor dibanding dengan dosen.  Hasil penelitian
Persepsi Peer Mentoring Praktikum Anatomi
eJKI Vol. 11, No. 1, April 2023
ini  sesuai  dengan  penelitian  sebelumnya  yang menyatakan  bahwa  sebagian  besar  mahasiswa memiliki  persepsi  yang  baik  terhadap  penerapan metode  pembelajaran peer mentoring . 11,12 Peer mentor pada  praktikum  anatomi  membantu mahasiswa  untuk  tampil  lebih  percaya  diri  ketika menunjukkan kemampuan keterampilan dan kognitif yang dimilikinya di depan peer mentor , mahasiswa juga  lebih  aktif  berinteraksi  dalam  pembelajaran, mahasiswa lebih nyaman untuk berdiskusi dengan peer mentor karena  menurut  mahasiswa peer mentor banyak  membantu  mahasiswa  pada  saat kegiatan  praktikum  anatomi. 12 Hasil  penelitian tersebut merupakan keuntungan dari metode peer mentor yaitu dapat meningkatkan kepercayaan diri mahasiswa,  menurunkan  kecemasan  dan  tingkat stres  mahasiswa,  meningkatkan  kemampuan berdiskusi dan berkomunikasi, serta meningkatkan kemampuan  berfikir  kritis  dan  keterampilan praktikum anatomi. 13,14
Nilai ujian praktikum anatomi yang rendah pada penelitian ini dapat disebabkan oleh faktor internal dan  faktor  eksternal.  Faktor  internal  merupakan faktor yang berasal dari dalam diri, seperti minat, motivasi dan kecerdasan. Semakin tinggi minat dan motivasi  seseorang  maka  akan  semakin  mudah dan cepat dalam memahami materi yang diberikan. Kecerdasan atau intelegensi merupakan salah satu faktor yang cukup berpengaruh karena merupakan kapasitas  berpikir  seseorang  yang  kemudian menentukan  cara  berpikir  seseorang  tersebut. 15
Faktor  eksternal  mahasiswa  meliputi  tidak adanya  dosen  dengan  keahlian  khusus  anatomi kedokteran,  tidak  ada  kurikulum  inti  anatomi secara  nasional,  tidak  adanya  metode  belajar diseksi  anatomi,  kurangnya  proses  pembelajaran aktif anatomi, kurikulum kurang terintegrasi secara vertikal  dan  horisontal,  metode  penilaian  kurang sesuai,  kurangnya  waktu  pembelajaran  anatomi, anatomi kurang diajarkan secara kontekstual. 16 Pada  penelitian  ini  tidak  terdapat  hubungan antara  persepsi  mahasiswa  tentang peer mentor dengan  hasil  ujian  praktikum  anatomi.  Penelitian ini  sejalan  dengan  penelitian  sebelumnya  oleh Simorangkir 11 yaitu perbedaan metode pengajaran praktikum  anatomi  tidak  memberikan  perbedaan yang  bermakna  pada  pencapaian  nilai  akademik tetapi  penerapan  metode Peer assisted learning memberikan  respon  positif  dari  mahasiswa. 11 Pada  penelitian  ini  menunjukan  bahwa  persepsi yang  baik  terhadap  metode peer mentor tidak meningkatkan hasil ujian praktikum anatomi yang bisa  disebabkan  karena  proses  pembelajaran
praktikum anatomi yang kurang efektif. Praktikum anatomi  terdiri  atas  dua  kegiatan  yaitu  praktikum dengan dosen dan asistensi dengan peer mentor . Penerapan peer mentor pada penelitian ini masih menggunakan  metode  konvensional  sehingga selama  proses  pembelajaran  lebih  banyak didominasi  oleh  pengajar  atau peer mentor , sehingga  hasil  pembelajaran  berupa  aspek kognitif,  afektif  dan  psikomotor  kurang  tercapai. 17 Selain itu hasil penelitian ini juga bisa disebabkan kurangnya  kompetensi  dan  keterampilan peer mentor .  Perbedaan  cara  mengajar,  keterampilan dan  kompetensi peer mentor akan  berpengaruh positif  terhadap  hasil  belajar  mahasiswa,  dimana keterampilan  dan  kompetensi peer mentor yang meningkat  dapat  meningkatkan  hasil  belajar mahasiswa. 18
Keterbatasan  penelitian  ini  adalah  tidak dilakukan penelitian terkait faktor-faktor yang dapat mempengaruhi  proses  pembelajaran  anatomi seperti  faktor  jenis  kelamin  dan  IPK  mahasiswa, faktor keterampilan dan kompetensi peer mentor . Peer mentor juga  sebelumnya  tidak  diberikan pelatihan tentang cara mengajar yang interaktif.
Kesimpulan Tidak  terdapat  hubungan  antara  persepsi mahasiswa  tentang peer mentoring dengan nilai ujian  praktikum  anatomi,  namun  mahasiswa memiliki  persepsi  yang  baik  terhadap peer mentor. Selanjutnya  perlu  dilakukan  penelitian tentang  faktor-faktor  yang  dapat  mempengaruhi proses  pembelajaran  anatomi  seperti  faktor  jenis kelamin  dan  IPK  mahasiswa,  faktor  keterampilan dan  kompetensi peer mentor .  Perlu  dilakukan persiapan  untuk  peer  mentor  terutama  tentang tehnik mengajar yang interaktif.

## Daftar Pustaka
1.  Prakosa  D.  Menggagas  pembelajaran  anatomi  pada kurikulum  berbasis  kompetensi  untuk  pendidikan kedokteran  dasar.  Jurnal  Anatomi  Indonesia. 2006;1:47–52.
2.  Louw  G,  Eizenberg  N,  Carmichael  SW.  The  place of  anatomy  in  medical  education:  AMEE  Guide no.41.  Medical  Teacher.  2009;31:373–86.  doi: 10.1080/01421590902825149
3.  Johnston  ANB,  Hamill  J,  Barton  MJ,  Baldwin  S, Percival J, Williams-Pritchard G, et al. Student learning styles  in  anatomy  and  physiology  courses:  Meeting the  needs  of  nursing  students.  Nurse  Educ  Pract. 2015;15:415–20. doi:  10.1016/j.nepr.2015.05.001
4.  Johnston ANB. Anatomy for nurses: Providing students with the best learning experience. Nurse Educ Pract. 2010;10:222–6. doi:  10.1016/j.nepr.2009.11.009
Mega P. Arfiyanti, et al
5.  Bergman  EM,  Prince  KJAH,  Drukker  J,  Van  der Vleuten CPM, Scherpbier AJJA. How much anatomy is  enough?.  Anatomical  Sciences  Education. 2008;1:184–8. doi:  10.1002/ase.35
6.  Henning JM, Weidner TG, Marty MC. Peer Assisted Learning  in  Clinical  Education:  Literature  Review. Athletic  Training  Education  Journal.  2008;3:84–90. doi: 10.4085/1947-380X-3.3.84
7.  Suryadi  RA,  Rukmini  E.  Perspektif  mahasiswa terhadap visualized peer-assisted learning di fakultas kedokteran unika atma jaya students’ perspectives of the visualized peer-assisted learning at the school of medicine  atma  jaya  catholic  university  of  indonesia. Damianus Journal of Medicine. 2014;13:95–109.
8.  Silaban  I.  Perbedaan  pemahaman  mahasiswa pada pelajaran histologi blok basic science-2 antara metode peer- assisted learning (pal) dan konvensional [skripsi].  Lampung:Fakultas  Kedokteran  Universitas Lampung;2017.
9.  Firyana  R.  Hubungan  asistensi  anatomi  dengan pencapaian  tujuan  pembelajaran  praktikum  anatomi pada  mahasiswa  fakultas  kedokteran  Universitas Sebelas Maret [skripsi]. Surakarta:Fakultas Kedokteran Universitas Sebelas Maret;2016.
10. Ma’rifah F, Natalia Probandari A, Sumardiyono. hubungan persepsi  mahasiswa  tentang  asistensi  laboratorium anatomi  dengan  pencapaian  tujuan  pembelajaran mahasiswa  kedokteran  UNS.  Nexus  Pendidikan Kedokteran Dan Kesehatan. 2015;4:92–102.
11. Simorangkir, SJV. metode pembelajaran peer assisted learning pada praktikum anatomi. Jurnal Pendidikan Kedokteran Indonesia.2015;4:58-64.
12. Pakarti GE, Wasityastuti W, Prabandari YS. Persepsi mahasiswa  terhadap  instruktur  sebaya  pada praktikum  pendengaran  di  laboratorium  ilmu  faal Fakultas Kedokteran Universitas Gadjah Mada. Jurnal Pendidikan Kedokteran Indonesia. 2013;2:26–35.
13. Bates, DK. Perceptions from athletic training students involved  in  an  intentional  peer-assisted  learning pedagogy.  Athletic  Training  Education  Journal. 2016;11:181-8. https://doi.org/10.4085/1104181
14. Arif IM, Lisiswanti R, Sari MI, Prabowo AY. Hubungan persepsi  mahasiswa  tentang  peer  assisted  learning (pal) praktikum anatomi dengan hasil ujian praktikum anatomi  Fakultas  Kedokteran  Universitas  Lampung. Medula. 2020;10:278–83.
15. Aritonang, KT. Minat dan motivasi dalam meningkatkan hasil  belajar  siswa.  Jurnal  pendidikan  penabur. 2008;7:11-21.
16. Bergman  EM.  Dissecting  anatomy  education  in  the medical curriculum. Maastricht University. 2014. doi: 10.26481/dis.20140630eb
17. Saputra  O,  Hadianto  T.  Persepsi  terhadap  training from senior student dalam penguasaan keterampilan klinik.  Jurnal  Pendidikan  Kedokteran  Indonesia. 2014;3:108-19.
18. Setyaningsih  E.  Efektivitas  pelaksanaan  praktikum anatomi hewan Pendidikan Biologi FKIP UMS Tahun 2011/2012  dan  2012/2013  ditinjau  dari  nilai  akhir praktikum. Bioedukatika. 2015;3:21–5.