## UPAYA MENINGKATKAN PEMAHAMAN HIDUP BERIMAN DENGAN STRATEGI PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD DI SMP NEGERI 1 SUNGGAL

## MELFI SIBURIAN
UPT SPF SMP Negeri 1 Sunggal melfisiburian21@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  pemahaman  hidup  beriman  Pendidikan Agama Kristen dengan strategi pembelajaran koopertatif tipe STAD kelas 8-4 SMP Negeri 1 Sunggal  Tahun  ajaran  2019/2020.  Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  dengan  2 siklus, setiap siklus terdiri 4 kegiatan yaitu perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi yang diikuti  oleh  perencanaan  pada  siklus  berikutnya  dengan  memanfaatkan  hasil  refleksi sebelumnya.  Solusinya  dirancang  berupa  penggunaan  strategi  pembelajaran  koopertatif  tipe STAD dalam mengajarkan pokok bahasan hidup beriman kelas 8-4 berjumlah 23 orang SMP Negeri  1  Sunggal  Kab.  Deli  Serdang  Tahun  Ajaran  2019/2020.  Temuan  penelitian menunjukkan pembelajaran hidup beriman dengan penerapan strategi pembelajaran kooperatif tipe  STAD  dapat  meningkatkan  pemahaman  dan  hasil  belajar  siswa  dibuktikan  dengan meningkatnya hasil belajar PAK setiap siklus yaitu dari rata-rata 70,87 menjadi rata-rata 83,04. Aktivitas siswa berada pada kategori baik Kata Kunci : Hasil Belajar, Kooperatif STAD, PAK

## ABSTRACT
The purpose of this study was to increase understanding of the life of faith in Christian Religious Education with a cooperative learning strategy of STAD type for grades 8-4 at SMP Negeri 1 Sunggal for the 2019/2020 academic year. This research is classroom action research with 2 cycles, each cycle consists of 4 activities, namely planning, action, observation and reflection followed  by  planning  in  the  next  cycle  by  utilizing  the  results  of  previous  reflections.  The solution is designed in the form of using STAD type cooperative learning strategies in teaching the subject of life of faith in grades 8-4 totaling 23 people at SMP Negeri 1 Sunggal Kab. Deli Serdang  Academic  Year  2019/2020.  The  findings  of  the  study  show  that  learning  to  live faithfully  with  the  application  of  STAD  type  cooperative  learning  strategies  can  improve student  learning  outcomes  as  evidenced  by  the  increase  in  PAK  learning  outcomes  in  each cycle,  from  an  average  of  70.87  to  an  average  of  83.04.  Student  activities  are  in  the  good category.
Keywords: Learning Outcomes, STAD Cooperative, PAK

## PENDAHULUAN
Pendidikan Agama Kristen (PAK) merupakan pendidikan yang berporos pada pribadi Tuhan Yesus Kristus dan Alkitab (firman Allah) sebagai dasar atau sumber acuannya. Menurut Marthin Luther, PAK adalah pendidikan yang melibatkan warga jemaat untuk belajar teratur dan tertib agar semakin menyadari dosa mereka serta sukacita didalam firman Yesus Kristus yang  memerdekakan.  Disamping  itu,  PAK  memperlengkapi  mereka  dengan  pengalaman berdoa, Firman dalam Alkitab dan rupa-rupa kebudayaan sehingga mereka mampu melayani sesamanya  termasuk  masyarakat  dan  Negara  serta  mengambil  bagian  dengan bertanggungjawab  dalam  persekutuan  Kristen.  (Robert,  2009  :  433).  Pendidikan  atau pengajaran  Kristen  biasanya  dipergunakan  untuk  pengajaran  di  sekolah-sekolah  rakyat, maupun sekolah-sekolah lanjutan, yang masih dijalankan Gereja atau organisasi (perhimpunan) Kristen, (E. G. Homrighausen, 2014 : 31).
Dalam  proses  pembelajaran  misalnya,  pengembangan  suasana  kesetaraan  melalui komunikasi dialogis yang transparan, toleran, dan tidak arogan seharusnya terwujud didalam
aktivitas pembelajaran. Suasana yang memberi kesempatan luas bagi setiap peserta didik untuk berdialog  dan  mempertanyakan  berbagai  hal  yang  berkaitan  dengan  pengembangan  diri  dan potensinya. Hal ini menjadi sangat penting karena para pendidik juga adalah pemimpin yang harus  mengakomodasi  berbagai  pertanyaan  dan  kebutuhan  peserta  didik  secara transparan,toleran dan tidak arogan,dengan membuka seluas-luasnya kesempatan-kesempatan dialog kepada peserta didik (Aunurrahman,2009).
Hasil  observasi  awal  terhadap  siswa  kelas  8  SMP  Negeri  1  Sunggal  diperoleh  nilai Pendidikan  Agama  Kristen  masih  kategori  rendah  dimana  rata-ratanya  di  bawah  KKM, Berdasarkan  penelitian  awal  ditemukan  minat  belajar  siswa,  tanggung  jawab  siswa  dalam melaksanakan tugas – tugas sekolah terbilang rendah. Siswa cenderung diam dan tidak aktif dalam pembelajaran. Hasil belajar 2 tahun terakhir dapat dilihat Tabel. 1 di bawah ini
Tabel : 1 Nilai UAS PAK SMP Negeri 1 Sunggal NO. Tahun Pelajaran Nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) Nilai Terendah (NTR) Nilai Tertinggi (NTT) Nilai rata-rata (NRR) 1. 2017/2018 75 40 80 67,17 2. 2018/2019 75 47 83 65,21
Sumber : DKN SMP Negeri 1 Sunggal
Rendahnya  hasil  UAS  disebabkan  beberapa  hal  yaitu  pada  pembelajaran  Pendidikan Agama  Kristen  (1)  guru  belum  menggunakan  strategi  pembelajaran  yang  tepat,  siswa diwajibkan  menghafal  tanpa  mengetahui  makna  dari  materi-  materi  yang  dihafal,  (2)  Siswa dibebani dengan tugas- tugas yang sebenarnya mereka sendiri tidak memahami makna itu. (3) pembelajaran  masih  dominan  ceramah  sehingga  siswa  kurang  berinteraksi.  Seharusnya kraetivitas siswa dapat berkembang dengan strategi pembelajaran yang tepat.
Salah satu strategi pembelajaran yang tepat untuk mengatasi persoalan di atas adalah strategi  pembelajaran  kooperatif  Tipe  STAD.  strategi  pembelajaran  kooperatif  Tipe  STAD dipandang efektif untuk menumbuhkan minat, motivasi serta semangat belajar siswa, sehingga akan  berimplikasi  pada  peningkatan  hasil  belajar  yang  diraihnya.  Secara  teoretik,  melalui metode  pembelajaran  kooperatif,  siswa  dapat  memperoleh  beberapa  manfaat  seperti  dalam memecahkan suatu masalah yang mungkin tidak dapat dipecahkan sendiri. Dalam kelompok siswa saling berinteraksi satu sama lain, saling mengisi dan berbagai pengalaman. Dengan cara yang  demikian  itu,  siswa  yang  pasif akan  perlahan menunjukkan  keaktifannya  dalam  proses pembelajaran,  begitu  juga  siswa  yang  aktif  akan  semakin  bersemangat  dalam  proses pembelajaran. Wirasaputra dan Rosita (2007) mengasumsikan bahwa cara belajar kooperatif merupakan salah satu alternatif untuk meningkatkan aktivitas dan kreatifitas siswa dalam proses pembelajaran.  Sebab  cara ini  tidak  hanya  menuntut  penguasaan  pengetahuan  siswa  terhadap materi  ajar,  tetapi  yang  paling  penting  adalah  kesadaran  perlunya  membangun  pengetahuan, kebiasaan bekerjasama, dan keteraturan dalam kelompok.
Dengan menerapkan strategi pembelajaran kooperatif tipe STAD dalam pembelajaran Pendidikan  Agama  Kristen,  diharapkan  siswa  akan  lebih  termotivasi  dan  lebih bertanggungjawab  dalam  melaksanakan  pembelajaran  sehingga  dapat  meningkatkan pemahaman  dan  hasil  belajar  siswa.  Menurut  Nasution  (1999  :  27)  Pemahaman  adalah kesanggupan  untuk  mendefenisikan,  merumuskan  kata  yang  sulit  dengan  perkataan  sendiri. Pendapat  lain  oleh  Ngalim  Purwanto  (2010  :  44)  mengemukakan  bahwa  pemahaman  atau komprehensi  adalah  tingkat  kemampuan  yang  mengharapkan  testee  mampu  memahami  arti atau konsep, situasi, serta fakta yang diketahuinya. Dalam hal ini testee tidak hanya hafal cara verbalistis,  tetapi  memahami  konsep  dari  masalah  atau  fakta  yang  ditanyakan.Sedangkan menurut  Sardiman,  pemahaman  dapat  diartikan  menguasai  sesuatu  dengan  fikiran.  Pendapat lain menurut Winkel (2009:274) pemahaman mencakup kemampuan untuk menangkap makna
dan  arti  dari  bahan  yang  dipelajari.  Berdasarkan  teori  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa pemahaman  siswa  adalah  kesanggupan  siswa  untuk  dapat  mendefinisikan  sesuatu  dan mengusai  hal  tersebut  dengan  memahami  makna  tersebut.  Dengan  demikian  pemahaman merupakan kemampuan dalam memaknai hal-hal yang terkandung dalam suatu teori maupun konsep-konsep yang dipelajari.
Dengan pembelajaran kooperatif, tercipta suasana murid merasa saling membutuhkan antar  sesama.  Dengan  saling  membubuhkan  antar  sesama,maka  mereka  merasa  saling ketergantungan  satu  sama  lain.  Saling  ketergantungan  ntersebut  dapat  dicapai  melalui:  (1) saling  ketergantungan  pencapaian  tujuan,  (2)  saling  ketergantungan  dalam  menyelesaikan pekerjaan,  (3)  ketergantungan  bahan  atau  sumber  untuk  menyelesaikan  pekerjaan, (4)  saling ketergantungan  peran.  Strategi  pembelajaran  Kooperatif  Tipe Student  Teams  Achievement Division (STAD)  dianggap  lebih  efektif  mencapai  tujuan  pembelajaran,  karena  strategi  ini sesuai dengan kodrat manusia sebagai mahluk sosial yang penuh ketergantungan dengan orang lain, mempunyai tujuan dan tanggung jawab bersama, pembagian tugas, dan rasa senasib, siswa dilatih  dan  dibiasakan  untuk  saling  berbagi  ( sharing )  pengetahuan,  pengalaman,  tugas,  dan tanggung  jawab.  Saling  membantu  dan  berlatih  berinteraksi-komunikasi-sosialisasi  karena koperatif adalah miniatur dari hidup
John  Hopkins  Team  Learning  Project mengemukakan  empat  poin  yang  perlu diperhatikan dalam hal tahap persiapan. Poin pertama adalah materi, yaitu tipe STAD dapat digunakan bersama materi-materi kurikulum yang dirancang khusus dan disebarluaskan oleh John Hopkins untuk bidang studi matematika mulai dari Kelas II SD sampai Kelas XII SMA. Poin kedua adalah  membagi  siswa  dalam  tim,  yaitu  pembagian  tim  diupayakan  beragam kemampuan, jenis kelamin, suku, etnis, dan sebagainya. Jangan biarkan siswa memilih sendiri yang setara dengan mereka. Poin ketiga adalah penentuan skor awal, yaitu skor awal mewakili skor  rata-rata  siswa  pada  kuis-kuis  sebelumnya.  Apabila  anda  memulai  STAD  setelah  anda memberikan tiga kali atau lebih kuis, gunakan rata-rata skor kuis siswa sebagai skor awal. Atau jika  tidak,  gunakan  hasil  nilai  prestasi  akademik  siswa  dari  tahun  lalu.  Poin keempat adalah membangun tim, yaitu sebelum memulai proses pembelajaran, akan sangat baik jika memulai dengan satu atau lebih latihan pembentukan tim sekedar untuk saling mengenal satu sama lain. Misalnya, tim boleh saja diberi kesempatan untuk menciptakan logo tim, baner, atau yel-yel.
Kelebihan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD,  yaitu:  (1)  Memberikan kesempatan  kepada  siswa  untuk  menggunakan  keterampilan  bertanya  dan  membahas  suatu masalah,  (2)  Memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  lebih  intensif  mengadakan penyelidikan  mengenai  suatu  masalah.,  (3)  Mengembangkan  bakat  kepemimpinan  dan mengajarkan keterampilan berdiskusi. , dan (4) Memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengembangkan rasa menghargai, menghormati pribadi temannya, dan menghargai pendapat orang lain.
Kelemahan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD, yaitu: Kerja kelompok hanya melibatkan mereka yang mampu memimpin dan mengarahkan mereka yang kurang pandai dan kadang-kadang  menuntut  tempat  yang  berbeda  dan  gaya-gaya  mengajar  berbeda.  Untuk mengatasi  hal  tersebut  diperlukannya  keterampilan  guru  dalam  manajemen  kelasnya,  guru mampu menyatukan  siswa  dengan  berbagai  keanekaragamannya  dalam  kelompok-kelompok kecil sehingga dapat mengatasi kelemahan dalam penggunaan strategi.
Merujuk dari krakteristik permasalahan dalam pembelajaran Pendidikan Agama Kristen materi  hidup  beriman,  mencermati  penerapan  strategi  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD, dapat disimpulkan bahwa dengan melalui strategi pembelajaran kooperatif tipe STAD di Kelas 8-4 SMP Negeri 1 Sunggal dapat meningkatkan hasil belajar PAK

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 1 Sunggal Kabupaten Deli Serdang Provinsi Sumatera Utara. Judul penelitian ini adalah Upaya Meningkatkan Pemahaman Hidup Beriman Dengan Strategi Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Di SMP Negeri 1 Sunggal
Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas 8-4 SMP Negeri 1 Sunggal Kabupaten Deli Serdang Provinsi Sumatera Utara. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas 8-4 SMP Negeri  1  Sunggal,  Tahun  ajaran  2019/2020  yang  berjumlah  23  orang  terdiri  dari  9  siswa perempuan  dan  14  siswa  laki-laki.  Waktu  penelitian  di  mulai  dari  Minggu  ketiga  Juli  2019 sampai September 2019.
Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (classroom  action  research),  yang dirancang mengikuti Model Kemmis dan Mc Taggart yang meliputi serangkaian yang saling terkait (berkesinambungan). Secara garis besar prosedur penelitian direncanakan menggunakan dua siklus, dimana tiap siklus mempunyai empat tahapan, yaitu:
Penelitian tindakan Kelas ini dilakukan dengan metode penelitian tindakan kelas yang berlangsung  selama  2  siklus.  Masing-masing  siklus  terdiri  dari  tahapan  perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Metode penelitian yang dilakukan peneliti adalah dengan melaksanakan  strategi  pembelajaran  Koopertaif  tipe  STAD pada  pembelajaran  Pendidikan Agama Kristen a. Perencanaan ( Plan )
Perencanaan  tindakan  dimuli  sejak  peneliti  menemukan  masalah  dan  merumuskan  cara pemecahan  masalah  melalui  tindakan.  Perencanaan  meliputi  penyusunan  perangkat  yang diperlukan  selama  tindakan  berlangsung.  Skenario  tindakan  menggunakan  RPP  (Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran).  Skenario  pembelajaran  berisi  langkah-langkah  tindakan  yang dilakukan oleh guru dan kegiatan siswa ketika guru menerapakan tindakan.
b. Perangkat tindakan
Perangkat  tindakan  meliputi  alat,  media  pembelajaran,  petunjuk  belajar,  dan  uraian materi  pembelajaran  yang  sudah  tercetak.  Perangkat  pembelajaran  yang  lengkap  turut menentukan kesuksesan suatu tindakan.

## c. Tindakan (Act)
Tindakan  dilakukan  sesuai  dengan  skenario  yang  telah  dibuat  dan  perangkat  yang  telah disiapakan.  Observasi (Observe) Observasi  dilakukan  bersamaan  dengan  proses  tindakan. Observasi dilakukan untuk mengukur keaktifan siswa dalm proses pembelajaran.

## d. Refleksi (reflect)
Dalam  tahap  refleksi  keputusan  perlu  didiskusikan  dengan  seluruh  personal  yang terlibat  dalam  penelitian.  Evaluasi  pelaksanaan  dilakukan  dalam  refleksi  untukmengevalusi keaktifan  siswa  dan  hasil  belajar  siswa.  Setelah  dilakukan  evaluasi  kemudian  melakukan perbaikan tindakan untuk digunakan pada silkus selanjutnya
Teknik Pengumpulan data dalam penelitian ini yang digunakan adalah tes tertulis yaitu berupa :
- Dokumentasi
- Tes
- Observasi dan wawancara

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil Data Siklus I dan II
Dari Hasil Observasi awal ditemukan Guru belum menggunakan pembelajaran secara konstektual dan terlihat pembelajaran satu arah, memusatkan pembelajaran semuanya kepada guru dan pertanyaan yang diajukanpun kurang menarik perhatian siswa sehingga siswa terlihat pasif, tidak begitu tertarik dengan pembelajaran yang diberikan. materi yang dipelajari banyak sehingga  siswa  cenderung  kurang  aktif  dan  kurang  antusias  dalam  mengikuti  pembelajaran serta  kurangnya  kerjasama  siswa  dalam  belajar  kelompok.  Selain  itu  lingkungan  kurang mendukung, media belajar kurang menarik sehingga siswa kurang termotivasi belajar. Hal-hal tersebut  berpengaruh  terhadap  proses  dan  hasil  belajar  Pendidikan  Agama  Kristen  di  SMP Negeri  1  Sunggal.  Setelah  observasi  dalam  penelitian  ini  adalah  melaksanakan  identifikasi kemampuan awal siswa melalui test tertulis.
Dari hasil test yang dilaksanakan berkenaan dengan kemampuan siswa tentang Pendidikan Agama Kristen menunjukkan bahwa penguasaan siswa hanya mencapai rata-rata 51,74. Dari data tersebut terlihat bahwa kemampuan siswa tertinggi hanya mencapai 75,00 dan paling  rendah  25,00.  Berdasarkan  permasalahan  yang  telah  peneliti  paparkan  maka  peneliti melaksanakan  penelitian  tindakan  kelas  dengan  menerapkan  pembelajaran  strategi pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  di  SMP  Negeri  1  Sunggal  untuk  menyelesaikan permasalahan  tersebut.Data  siklus  I  diambil  setelah  penelitian  siklus  I  dilaksanakan. Pelaksanaan penelitian siklus I sebanyak 2 pertemuan. 2.1. Hasil Belajar
Data Hasil belajar Pendidikan agama Kristen Kelas 8-4 SMP Negeri 1 Sunggal siklus I dan II pada mata pelajaran Pendidikan agama Kristen materi hidup beriman pada Tabel 2 dibawah ini
Tabel : 2 Hasil Belajar PAK Siklus I dan II No Aspek yang diamati Pencapaian Siklus I Siklus II 1 Aktivitas siswa dalam pembelajaran 22,5 32,5 2 Hasil Ketuntasan belajar siswa 57,00 % 91,00 % 3 Rata-rata Hasil belajar 70,87 83,04

## Gambar 1. Diagram Hasil Belajar
Dari Tabel 2 diatas menunjukkan bahwa ada peningkatan hasil belajar dari pra siklus ke siklus  I  dengan  penerapan  strattegi  pembelajaran koopertaig  tipe  STAD. penguasaan  siswa terhadap materi pembelajaran mencapai rata-rata 𝑋̅ = 70,87, dengan ketuntasan 57 %. Jumlah siswa  yang  tuntas  13  orang,  dan  tidak  tuntas  10  orang  Dari  data  tersebut  terlihat  bahwa kemampuan siswa tertinggi mencapai 80,00 dan paling rendah 55,00.
Data yang didapat dari kegiatan pembelajaran pada siklus II adalah sebagai berikut :
1. Guru menyampaikan materi dengan baik sehingga siswa lebih tertarik untuk mengikuti proses pembelajaran dengan strategi pembelajaran kooperatif tipe STAD (terdapatnya perangkat pembelajaran RPP, silabus dan LKS).
2. Hasil  evaluasi  yang  dilakukan  guru  setelah  pembelajaran  berlangsung,  yaitu  hasil belajar siswa mengalami peningkatan yaitu rata-rata 83,04 dan siswa yang belajar tuntas 91,00 % Jumlah siswa yang tuntas 21 orang , dan tidak tuntas 2 orang
Berdasarkan  hasil  data  terjadi  peningkatan  hasil  belajar  tetapi  belum  optimal, kelemahan mendasar yang ditemukan adalah masih kurangnya waktu yang ditetapkan dalam
22,5 57 70,87 32,5 91 83,04 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Aktivitas siswa Ketuntasan Hasil Belajar
Siklus I Siklus II
pelaksanaan pembelajaran, apalagi sebagian waktu digunakan untuk pembentukan kelompok.
2.2. Data Keaktifan Siswa
Data hasil observasi mengenai keaktifan siswa dalam mengikuti pembelajaran dengan menggunakan  metode  pembelajaran  strategi  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  di  SMP Negeri 1 Sunggal adalah sebagai berikut Dari tabel 2. lembar aktivitas siswa dapat dijelaskan bahwa aktivitas siswa selama pelaksanaan siklus II menunjukkan hasil yang baik. Hal tersebut dapat dilihat dari jumlah rata-rata dari skor yang diperoleh yaitu 32,5 dimana angka tersebut termasuk dalam kategori baik
Dari hasil observasi pada siklus ke II ini didapat :
Pada tahap pendahuluan, kegiatan siswa cukup bagus. Hal ini dapat dilihat dari:
a. Siswa sangat antusias mengikuti kegiatan belajar mengajar.
b. Pada saat penjelasan materi secara global siswa juga berani mengajukan pertanyaan dan pendapat.
Memasuki kegiatan inti, ketika guru membentuk kelompok, masing-masing kelompok diberi  materi  untuk  dipelajari  dan  dikuasai.  Pada  saat  pemberian  tugas  materi  pada  masing- masing kelompok, siswa menerima tugas dengan senang hati dan atas anjuran peneliti mereka berusaha  untuk  saling  membantu  memahami  materi  yang  dibebankan  pada  masing-masing kelompok. Kemudian siswa mengkaitkan materi dengan kehidupan sehari-hari. Mereka tampak bersemangat  dalam  mengerjakan  tugas,  mereka  saling  membantu  memahami  materi  yang diberikan.  Mereka  saling  melontarkan  pertanyaan  demi  tercapainya  hasil  belajar  yang memuasakan  serta  terus  berdiskusi  dalam  waktu  yang  ditentukan,  serta  menampakkan  rasa gembira  dan  senang  selama  mengikuti  pembelajaran.  Suasana  pembelajaran  menjadi  sangat menyenangkan,  ketika  guru  memberi  kesempatan  untuk  mengajukan  pertanyaan,  dengan serentak para siswa berebut bertanya kepada guru.
Diantara siswa sudah terjadi komunikasi dan kerjasama yang sudah sangat baik bahkan dapat dikatakan begitu dinamis dan sempurna pada diskusi antar sesama anggota kelompok, karena  masing-masing  siswa  merasa  tidak  ada  beban  rasa  malu  dan  takut  salah  dalam mengajukan pendapat. Selain itu hampir 95% dari mereka sudah sangat terbiasa dan menyatu dengan strategi pembelajaran yang diterapkan di kelas 8-4 ini, bahkan mereka mengharapkan agar  strategi  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  ini  dapat  diterapkan  pada  semua  mata pelajaran.

## Pembahasan Hasil Penelitian
Pendidikan Agama Kristen adalah proses mendidik atau membimbing keluar dari masa lampau dan berproses pada masa kini sehingga mampu menuju ke masa depan yang berguna dalam  pembangunan  dan  pengembangan  iman  kristiani  dari  pendidik  maupun  peserta didik.Berdasarkan analisis data yang diperoleh, terlihat bahwa hasil belajar siswa mengalami peningkatan  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Kristen  dengan  penerapan  strategi pembelajaran kooperatif tipe STAD. Pembelajaran ini juga dapat memecahkan masalah yang dihadapi siswa dalam proses pembelajaran. Hal ini dimungkinkan dengan penerapan  strategi pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  menciptakan  suasana  belajar  yang  menyenangkan  dan mengupayakan  siswa  memperoleh  pengetahuan,  pengalaman,  penerapan  dan  memperoleh informasi lebih banyak dari program yang ada. penerapan strategi pembelajaran kooperatif tipe STAD pada proses pembelajaran PAK mendorong siswa untuk menggali kemampuannya dan menerapkannya dalam bentuk penerapan dan penerapan dalam kehidupan sehari-hari. Hal ini sesuai  dengan  hasil  Penelitian  Andi,  dkk  (2019)  yang  diadakan  di  SMP  Negeri  1  Pualah menyatakan  hasil  belajar  dan  aktivitas  siswa  meningkat  melalui  Model  STAD.  Siklus  I persentase  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  hanya  mencapai  61,29%  atau  sebanyak  19  orang siswa yang memperoleh nilai ≥ 68, aktivitas siswa mencapai 57,50%. Siklus II hasil belajar siswa  mengalami  peningkatan  yakni  mencapai  80,65%  atau  sebanyak  25  orang  siswa memperoleh nilai ≥ 68, aktivitas siswa meningkat menjadi 81,25%.
Hasil  Penelitiana  Eddy  (2018)  memperlihatkan  bahwa  Hasil  belajar  siswa  pada  skor dasar  nilai  rata-rata  48,61  meningkat  sebesar  16,95  poin  menjadi  65,56  pada  siklus  I.  Pada siklus  II  nilai  rata-rata  71,67  meningkat  dari  siklus  I  sebesar  6,11  poin.  Ketuntasan  klasikal pada skor dasar 33% (18 siswa). Pada ulangan siklus I meningkat ketuntasan menjadi 72,5% (27 siswa). Pada ulangan siklus II ketuntasan klasikal meningkat menjadi 87,5% (35 siswa). Dari hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe student teams achievement division (STAD) dapat meningkatkan hasil belajar PKn siswa kelas IV  SD  Negeri  79  Pekanbaru.  Berdasarkan  lembar  observasi  guru  bahwa  dalam  proses pembelajaran,  tidak  jarang  rutinitas  yang  dilakukan  guru  membuat  siswa  jenuh  dan  bosan sehingga  guru  harus  pandai-pandai  menggunakan  seni  mengajar  agar  tercipta  suasana pembelajaran yang lebih menyenangkan. Pembelajaran kooperatif didefenisikan sebagai suatu strategi pembelajaran dimana sistem belajar dan bekerja kelompok-kelompok kecil berjumlah 4-6 orang secara kolaboratif sehingga dapat merangsang peserta didik lebih bergairah dalam belajar.Pembelajaran kooperatif didasarkan pada suatu metode pengajaran yang membutuhkan keaktifan guru dan siswa, dan terjadi interaksi dalam proses pembelajaran yang akhirnya siswa mendapat pengetahuan dari hasil proses tersebut. Selanjutnya proses pembelajaran kooperatif ini mampu merangsang dan mengunggah potensi siswa secara optimal dalam suasana belajar dalam  kelompok-kelompok  kecil  siswa.  peran  guru  dalam  metode  pengajaran  itu  bukanlah seorang yang mengukur kemampuan siswa dalam hal produk akhir tetapi dalam proses.
Pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  adalah  pembelajaran  kooperatif  dengan menggunakan  kelompok-kelompok  kecil  dengan  jumlah  anggota  tiap  kelompok  4-5  orang siswa  secara  heterogen.  Diawali  dengan  penyampaian  tujuan  pembelajaran,  penyampaian materi,  kegiatan  kelompok,  kuis,  dan  penghargaan  kelompok.STAD  juga  merupakan  suatu metode  pembelajaran  kooperatif  yang  efektif.Para  siswa  dalam  suatu  kelas  dibagi  menjadi beberapa  kelompok  kecil.Anggota-anggota  dalam  setiap  kelompok  saling  belajar  dan membelajarkan sesamanya. Fokusnya adalah keberhasilan seorang akan berpengaruh terhadap keberhasilan kelompok dan demikian pula keberhasilan kelompok akan berpengaruh terhadap keberhasilan  individu  siswa.  Penilaian  didasarkan  pada  pencapaian  hasil  belajar  individual maupun kelompok.
Belajar  kooperatif  selain  bertujuan  untuk  memahamkan  siswa  terhadap  materi  yang akan dipelajari namun lebih menekankan pada melatih siswa untuk mempunyai kemampuan sosial  yaitu  untuk  saling  bekerjasama,saling  memahami,  saling  berbagi  informasi,  saling membantu  antar  teman  kelompok  dan  bertanggung  jawab  terhadap  sesama  teman kelompok untuk  mencapai  tujuan  umum,  yaitu  menciptakan  situasi  dimana  keberhasilan  individu ditentukan  atau  dipengaruhi  oleh  keberhasilan  kelompok.  Penerapan  strategi  pembelajaran kooperatif  tipe  STAD  kepada  siswa  akan  mengakibatkan  meningkatnya  hasil  belajar Pendidikan Agama Kristen

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  dan  pembahasan  maka  dapat  diperoleh  beberapa kesimpulan sebagai berikut:
1. Penerapan strategi pembelajaran kooperatif tipe STAD ini sangat cocok digunakan dalam pembelajaran  didalam  kelas  khususnya  pada  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Kristen karena dapat  meningkatkan  pemahaman  dan  hasil  belajar  PAK  siswa  SMP  Negeri  1 Sunggal
2. Aktivitas  siswa  pada  penelitian  tindakan  kelas  ini  meningkat  siswa  aktif  dalam pembelajaran

## DAFTAR PUSTAKA
Andi,  dkk.  2019  .Penerapan  Model  STAD  dalam  meningkatkan  Hasil  Belajar  dan  Aktivitas Siswa  SMPJurnal  Pendidikan  Matematika  Raflesia  Vol.  04  No.  01,  Juni  2019 https://ejournal.unib.ac.id/index.php/jpmr
Arikunto, S. (2012). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta : Rineka Cipta Daryanto. 2010. Belajar dan Mengajar . Bandung: Yrama Widya. Dick and Carey. 1985. The Systematic Design of Instruction . Boston: Allyn and Bacon.
E. G. Homrighausen & I. H. Enklaar. 2014. Pendidikan Agama Kristen, Jakarta: BPK Gunung Mulia
Hamid. 2014. Teori Belajar dan Pembelajaran . Medan: Program Pascasarjana UNIMED. Howard Hendricks. (1987). The 7 Laws of  The Teacher, (Atlanta: Walk Through The Bible Ministries Johnson. 2002. Contextual Teaching and Learning : Menjadikan Kegiatan Belajar-Mengajar Mengasyikkan dan Bermakna . Bandung: Kaifa. Joyce and Weil. 2009. Models of Teaching : Model-Model Pengajaran . Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Miarso. 1986. Definisi Teknologi Pendidikan . Jakarta: Rajawali.
Munandar. 2009. Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat . Jakarta: Rineke Cipta.
Paulus Lilik Kristianto. (2005). Prinsip dan Praktek Pendidikan Agama Kristen , Jakarta: BPK Gunung Mulia. (E-book)
Robert  R.  Boehlke.  (2009). Sejarah  Perkembangan  Pemikiran  Praktek  Pendidikan  Agama Kristen , Jakarta: BPK Gunung Mulia.
Sabri Ahmad. 2005. Strategi Belajar Mengajar Micro Teaching, Quantum Teaching. Jakarta Sanjaya.  2010. Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan .  Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Slavin. 2005. Cooperative Learning, Teori, Riset, dan Praktik. Bandung: Nusa Media. Sumiyatiningsih Dien.  (2006). Mengejar  dengan  Kreatif  &amp;  Menarik  :  Buku  pegangan untuk Mengajar Pendidikan Agama Kristen
Telaumbanua. 2015. Peranan Guru Pendidikan Agama Kristen, 221-222. 47 Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.