## PENGEMBANGAN MODEL RESILIENSI  AKADEMIK BERBANTUAN KONSELING KELOMPOK
Indri Astuti 1 , Amalia Atika 2, Emmy Haryati 3
1 Universitas Tanjungpura, 2 IKIP PGRI Pontianak,
3 SMPN 8 Singkawang,
1 indri.astuti@fkip.untan.ac.id , 2 ameliaatika99@gmail.com , 3 emmyharyati27@gmail.com ,
Abstrak : Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengembangkan  model    resiliensi  akademik    berbantuan  konseling kelompok. Adapun data penelitian dihimpun menggunakan instrumen inventori resiliesnsi  dan wawancara. Data  dianalisis  dengan  persentase  untuk  hasil  inventori  dan  wawancara  dengan  deskripsi  kualitatif. Partisipan penelitian mahasiswa bimbingan dan konseling berjumlah 80 orang. Hasil penelitian menunjukkan desain model faktual yang berorientasi pada system. Desain konseptual menggunakan model pengembangan pembelajaran  4D untuk meningkatkan  resiliensi akademik berbantuan konseling kelompok.  Tahapan desain model kolaboratif 4D dan konseling kelompok sistematis dan sistemik  sehingga  mempermudah mahasiswa dalam  melaksanakan  praktek  konseling  kelompok.  Respon  mahasiswa  tentang  model  resiliensi  akademik berbantuan konseling kelompok menunjukkan resiliensi mahasiswa secara umum tinggi, artinya ketangguhan membantu mengentaskan mahasiswa dalam kelompok  tinggi. Selanjutnya secara berurutan aspek resiliensi tertinggi yaitu aspek 0ptimism,  Causal analysis,  empathy, self efficacy,  reaching out, emotion regulation, impulse control. Temuan ini mengisyaratkan mahasiswa mempunyai  keyakinan kuat bahwa masalah pribadi, social, karir dan belajar  dapat terselesaikan dengan  ketangguhan  pribadi dan  kekuatan anggota kelompok melalui praktek konseling kelompok
Kata Kunci : model 4D, resiliensi akademik, pembelajaran konseling kelompok.
Abstract: The  purpose  of  this  study  was  to  develop  a  model  of  academic  resilience  assisted  by  group counseling. The research data were collected using resilience inventory instruments and interviews. Data were analyzed  by  percentage  for  inventory  results  and  interviews  with  qualitative  descriptions.  The  research participants of guidance and counseling students amounted to 80 people. The result of the research shows that the design  of the factual model  is system-oriented. The conceptual design  uses a 4D learning  development model to improve academic resilience assisted by group counseling. The design stages of the 4D collaborative model and systematic and systemic group counseling make it easier for students to carry out group counseling practices. Student responses about the academic resilience model assisted by group counseling showed that student resilience was generally high, meaning that toughness helped alleviate students in high groups. Next, the highest aspects of resilience are: optimism, causal analysis, empathy, self-efficacy, reaching out, emotion regulation, impulse control. These findings indicate that students have a strong belief that personal, social, career and learning problems can be resolved with the personal toughness and strength of group members through the practice of group counseling.
Keywords: 4D model, academic resilience, group counseling learning

## PENDAHULUAN
Idealnya mahasiswa prodi bimbingan dan konseling  terampil  melaksanakan  praktek konseling  kelompok  sebagai  calon  guru bimbingan dan konseling di sekolah. Konseling kelompok  merupakan  salah  satu  layanan bimbingan  dan  konseling  yang  efektif  dan efisien.  Efektif  artinya  waktu  yang  dibutuhkan dalam satu kegiatan konseling kelompok rentang waktu  60  menit  sampai  dengan  120  menit, sedangkan  efisien  dapat  melibatkan  8  sampai dengan  12  anggota  dalam  satu  kegiatan konseling  kelompok  untuk  saling  membantu memecahkan masalah di antara anggota melalui
dinamika kelompok. Kekuatan kelompok terbentuk adanya keterikatan psikologis di antara anggota  kelompok.  Masalah  yang  dominan  di alami mahasiswa saat ini adalah mencari literasi dalam  menulis  skripsi  sebagai  tugas  akhir  S1 yang idealnya lulus dengan masa studi 4 tahun. Untuk  itu  diperlukan    ketangguhan  dalam mengembangkan  semua  potensi  dirinya  dalam mensitasi  arikel  yang  relevan  dengan  tema skripsinya. Kecermatan literasi merupakan salah satu  tuntutan  lulusan  prodi  bimbingan  dan konseling di era digital yang mampu berdaptasi dengan  perkembangan  teknologi.  Melalui kekuatan  kelompok  dapat  menemukan  social
model sebagai motivator terbentuknya ketagguhan  dalam  melakukan  dan  menemukan literasi menulis skripsi maupun dalam mengerjakan tugas akademik. Realitanya dengan kemajuan teknologi mahasiswa prodi bimbingan dan  konseling  100  %  mempunyai    gadged  dan menggunakan  sebagai  media  social  dalam berinteraksi,  namun    berdasarkan  survey  80 tugas  mandiri  mata  kuliah  konseling  kelompok dan 30 skripsi mahasiswa jumlah rujukan artikel masih kurang sekali rata-rata maksimal 2 artikel yang dirujuk.
Temuan awal ini mengisyaratkan shareching  literasi  melalui  gadged  untuk keperluan  tugas  kuliah  maupun  menulis  skripsi masih kurang. Data lain menunjukkan 90 % (dari 20  mahasiswa)  menulis  skripsi  bermasalah dalam literasi digital sehingga cenderung bicara sendiri  tanpa  kutipan  baik  langsung  dan  tidak langsung. Pembuatan tugas laporan mata kuliah yang  dibuat  cenderung  kering  tanpa  ulasan pembahasan dari mahasiswa, mengulangi kesalahan  tata  tulis  yang  sama  dari  laporan terdahulu  serta  mewarisi  kesalahan  dari  senior. Kondisi ini mengisyaratkan kurangnya ketangguhan  dalam  mencari  literasi  digital  dan menulis laporan tugas mapun skripsi. Sementara menjalin relasi dalam belajar merupakan bentuk ketangguhan mahasiswa dalam membantu saling memotivasi untuk tuntas dalam mata kuliah dan lulus tepat waktu. Berikutnya menyingkapi surat edaran  Mentri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI Nomor:4  Tahun  2020  tentang  pelaksanaan kebijakan  pendidikan  dalam  masa  darurat penyebaran  Corona  Virus  Disease  (Covid  - 19) secara  menyeluruh,  maka  di  Rektor  Untan tertanggal  17  Maret  mengeluarkan  surat  nomor 3057/UN22/TU/2020 tentang penyesuaian Sistem  Kerja,  bahwa  pembelajaran  dilakukan secara daring dan bekerja dirumah mulai tanggal 18  sampai  dengan  29  Maret  2020.  Berikutnya surat  rektor  no  3174/UN22/TU/2020  tertanggal 27  Maret  2020  tentang  perpanjangan  bekerja dari  rumah  (BDR)  sampai  pemberitahuan  lebih lanjut.  Mempertimbangkan  pembatasan  dan pencegahan  penyebaran  covid  19  walaupun masyarakat  mayoritas  sudah  vaksinasi  yang ketiga, namun perkuliahan semester genap 2022 dihimbau  dilakukan  secara  online  dan  offline (praktikum)  dengan  mempersyaratkan  protokol kesehatan yang ketat. 4 Hal ini diperkuat dengan surat edaran
rektor no
247/UN22/KR.01.00/2022 tentang penyelenggaraan  pembelajaran  pada  semester genap  tahun  akademik  2021/2022  Universitas
Tanjungpura. Kondisi ini memberikan tantangan dan  kemampuan  khususnya  kepada  dosen  dan mahasiswa  bimbingan  dan  konseling  dalam melaksanakan  pembelajaran  /  kuliah  melalui daring secara  efektif dan  efisisen.  Salah satu  di antaranya  mata  kuliah  praktek  konseling kelompok dengan menggunakan Google
Meeting untuk meningkatkan ketangguhan dalam mengatasi masalah akademik mahasiswa. Berdasarkan realita di atas maka  upaya  yang  kongkrit  dilakukan  untuk meningkatkan  resiliensi  mahasiswa  dalam menyelesaikan  tugas  akademik  salah  satunya melalui pembelajaran praktek konseling kelompok. Untuk itu dipandang perlu implementasikan  model  desain  4D  dalam konseling kelompok untuk meningkatkan resiliensi  mahasiswa.  Sebab  desain  4D  ini sistematis  dan  sistemik,  (Astuti,2022:  22). Tujuan Penelitian Tujuan penelitian ini untuk: 1. Mendiskripsikan model faktual resiliensi mahasiswa  melalui  pembelajaran  konseling kelompok  2.  Menghasilkan  model  desain konseptual  4D  konseling  kelompok  untuk meningkatkan resiliensi mahasiswa. 3. Mengetahui  respon  mahasiswa  tentang  model desain konseptual 4D konseling kelompok untuk meningkatkan resiliensi mahasiswa.
Menurut  Reivich  &  Shatte  (2002:33  ) menjelaskan  resiliensi  adalah  kemampuan seseorang dalam mengatasi tekanan, melalui dan bangkit  kembali  ketika  menghadapi  kesulitan. Resiliensi  terdiri  dari  lima  aspek,  yaitu:  1) Kompetensi  personal,  standar  tinggi  dan keuletan,  2)  Kepercayaan  pada  diri  sendiri, toleransi  terhadap  efek  negative  dan  kuat  atau tahan  dalam  kondisi  stress,  3)  Menerima perubahan  secara  positif  dan  dapat  membuat hubungan  yang  aman  dengan  orang  lain,  4) Pengendalian  diri,  dan  5)  Pengaruh  spiritual. Selanjutnya  resiliesni  terbentuk  dari    tujuh kemampuan  (Reivich:2002:  36-46))    yaitu,  1) emotion  regulation (  kemampuan  untuk  tetap tenang  saat  menghadapi  kondisi  menekan),  2) impulse  control (kemampuan  individu  untuk mengendalikan  keinginan,  dorongan,  kesukaan, dan  tekanan  yng  muncul  dari  dalam  diri),  3) 0ptimism (individu percaya bahwa sesuatu akan berubah menjadi lebih baik), 4) Causal analysis (individu memiliki kemampuan mengidentifikasi  secara  akurat  permasalahan yang  dihadapi,  5) empathy (kemampuan membaca  sinyal  dari  kondisi  psikologis  yang dipikirkan  dan  dirasakan  orang  lain),  6)  self efficacy  (  merepresentasikan  keyakinan  bahwa
kita  mampu  menyelesaikan  masalah  dan menggunakan  kemampuan  diri  untuk  sukses),
(7) reaching  out (  kemampuan  individu menggambil  sisi  positif  dari  kemalangan  yang dialami).
Resiliensi memiliki dua faktor yaitu faktor resiko  dan  faktor  protektif.  Faktor  resiko  dapat memberikan  efek  secara  langsung  dan  dapat menimbulkan  perilaku  maladaptive  atau  salah suai  sering  disebut  perilaku  menyimpang  atau tidak sehat. Sehingga cenderung merugikan diri sendiri dan menimbulkan rasa tidak nyaman bagi orang  disekitarnya.  Sedangkan  faktor  protektif merupakan  karakteristik  dari  individu  dan lingkungan  yang  positif.  Faktor  protektif berperan  dalam  meredakan  efek  negative  dan lingkungan  yang  merugikan  dan  membantu menguatkan  mengatasi  masalah  baik  individu maupun kelompok. Factor resiko negative dapat diminimalisir jika individu terbuka kepada orang yang  tepat.  Kondisi  psikologis  individu  yang sedang  dirundung  masalah  sangat  labil.  Curhat dengan  orang  yang  salah  maka  berakibat keputusan  yang  diambil  tidak  tepat  bisa berakibat merugikan diri sendiri dan lingkungan sosialnya.  Walaupun  diawal  keputusannya menimbulkan  rasa  kelegaan  tetapi  irasional. Pembelajaran  konseling  kelompok  merupakan salah satu wahana untuk meningkatkan resiliensi akademik mahasiswa dalam membantu mengentaskan masalah.
Pengertian  konseling  kelompok menurut Muro  dan  Kottman  dalam  (Wibowo,  2017: 10) adalah suatu proses pertalian pribadi ( interpersonal  realationship )  yang  dinamis berupaya membantu menumbuhkan kemampuan peserta  didik  menghadapi  dan  mengatasi persoalan  melalui  pemikiran,  sikap  keyakinan dan  perilaku  yang  tepat  dengan  memanfaatkan suasana kelompok. Selanjutnya menurut Wibowo (2017: 23) bahwa konseling kelompok merupakan  kerangka  berfikir  dan  bertindak dengan  nuansa  kemanusiaan  melalui  wahana kelompok  mengembangkan  pribadi  anggota kelompok  melalui  layanan  yang  bermartabat. Pendapat  tersebut  dapat  dipahami  bahwa konseling kelompok merupakan layanan profesional yang tepat dan bermanfaat, pelaksananya bermandat dan mendapat pengakuan  yang  sehat  dari  instansi  terkait. Konseling  kelompok  berorientasi  pada  fungsi pengembangan,  pencegahan  dan  pengentasan masalah.  Konseling  kelompok  memberikan bantuan  kepada  semua  peserta  didik  baik  yang sedang mengalami masalah atau belum disadari
bermasalah  dengan  seluruh  potensinya  dapat dikembangkan.
Selanjutnya model desain resiliensi untuk meningkatkan  akademik  mahasiswa  melalui mata kuliah praktek konseling kelompok. Model desain yang dipilih adalah model 4D kolaboratif dengan konseling kelompok. Rumusan masalah penelitian ini  sebagai berikut : a) Bagaimanakah model faktual resiliensi meningkatkan akademik mahasiswa melalui pembelajaran praktek konseling  kelompok?,  b)  Bagaimanakah  model desain  konseptual  resiliensi  meningkatkan akademik  mahasiswa  melalui  pembelajaran praktek konseling kelompok ?, c) Bagaimanakah respon  tentang  model  desain  konseptual resiliensi  meningkatkan  akademik  mahasiswa melalui pembelajaran praktek konseling kelompok. Sehingga tujuan penelitiannya adalah a)  Mendiskripsikan  model  faktual  resiliensi akademik  mahasiswa  melalui  pembelajaran konseling  kelompok.  b)  Menghasilkan  model desain  konseptual  resiliensi  meningkatkan resiliensi akademik mahasiwa melalui pembelajaran konseling kelompok. c) Mendiskripsikan  respon    tentang  model  desain konseptual  resiliensi  akademik  mahasiswa melalui pembelajaran konseling kelompok.
Adapun  teori  yang  mendukung  dalam penelitian  ini  di  antaranya  model  desain pengembangan pembelajaran menurut Gustafson  (2002:12),  dikelompokkan  menjadi tiga  yaitu  (1)  model  yang  berorientasi  pada kelas, (2) model yang berorientasi pada produk dan  (3)  model  yang  berorientasi  pada  sistem. Model  desain  pengembangan  pembelajaran  4D merupakan salah satu model desain pembelajaran  yang  berorientasi  pada  sistem. Thiagarajan.  (1974,6-9)  mengatakan  bahwa model  4D  ada  empat  tahap  pendefinisian ( define ),  rancangan  ( design ),  pengembangan ( development ) dan
penyebarluasan ( disseminate ).  Kegiatan  tahap  definisi  untuk mengidentifikasi kebutuhan, tahap desain untuk merancang  desain  produk  awal,    tahap pengembangan  untuk  menguji  produk  awal berdasarkan penilaian ahli dan uji coba empiris, dan    tahap  diseminasi  untuk  menyebarkan luaskan  produk  final.  Model  4D  sebagai frame work pembelajaran  yang  sistematis  dan  sistemik yaitu:    1) Define  (pendefinisian) dengan melakukan  analisis  tugas  mahasiswa,  analisis RPS relevan dengan visi program studi dan hasil implementasi  artikel  hasil  penelitian  dosen dalam pembelajaran praktek konseling kelompok.  2) Desain  (perancangan) dengan
kegiatan    menperdalami  ketercapaian  tujuan pembelajaran dengan pelaksanaan
pembelajaran, pemilihan media praktek konseling kelompok berbasis teknologi, penetapan penyusunan instrumen praktek konseling  kelompok  sebagai  dasar  menyusun desain  awal;    3) Develop (pengembangan) membentuk  kelompok  mahasiswa  praktek konseling  kelompok  kecil  terdiri  5  anggota terbimbing,  lanjut  praktek  konseling  kelompok untuk  saling  memberikan  koreksi  dan  saran perbaikan tampilan kelompok lain secara secara mandiri, praktek merevisi hasil koreksi kelompok  lain,  lanjut  praktek  memberikan koreksi  dan  saran  kepada  kelompok  lain  dalam satu kelas secara mandiri. Dilakukan melalui tiga tahapan  yaitu  kelompok  perorangan,  kecil  dan besar. 4) Tahap Disseminate ( penyebar luasan ) melalui  webinar,  penulisan  artikel  publis  jurnal tentang  model  produk  final.  Model  merupakan suatu representasi realitas yang menggambarkan struktur  dan  tatanan  suatu  bentuk  dari micromorphs (Atwi Supraman,2012:107). Micromorphs dikategorikan menjadi tiga bentuk yaitu  model  konseptual,  prosedural  dan matematika. Model konseptual bersifat analistik yang menjelaskan komponen produk yang akan dikembangkan dan keterkaitan antar komponen. Model  prosedural  adalah  Langkah-langkah dalam  melakukan  suatu  pekerjaan.  Model matematika berbentuk rumus yang mendeskripsikan  hubungan  antara  berbagai komponen atau faktor.
Konseling  kelompok  dalam  prakteknya mempunyai  beberapa  tahapan  sebagai  berikut: Corey (1995:112) ada enam tahapan yaitu: tahap 1)  pembentukan,  2)  orientasi,  3)  transisi,  4) kerja,  5)  konsolidasi,  dan  6)  tindak  lanjut. Berikutnya  Jacobs  dan  Masson  (2012:  13) mengelompokkan  tahap  konseling  kelompok menjadi tiga tahapan yaitu: 1) tahap permulaan, 2)  tahap  kerja  dan  3)  tahap  penutupan.  Jika disimak kedua pendapat tersebut, maka tahapan konseling  kelompok  dapat  disimpulkan  ada empat  tahap  (1)  pembentukan/pendahuluan,  (2) tahap transisi/ peralihan, (3) tahap inti/kerja/kegiatan  dan  (4)  tahap  penutup/ pengakhiran.  Menurut  Prayitno,  (2013:194) kegiatan  1) tahap  pembentukan ,  meyakinkan perlunya  masalah  dibahas  dalam  konseling kelompok, bersedia membantu dengan ketangguhan  penuh  empati,  menyusun  jadwal kegiatan,  menetapkan  prosedur.  2) tahap peralihan, meyakinkan  kesiapan  anggota  serta meningkatkan  keikut  sertaan  anggota  secara
aktif.  Tujuannya  membebaskan  dari  perasaan malu,  cemas,  enggan,  saling  tidak  percaya  diri dalam  memasuki  tahap  kegiatan.  3) tahap kegiatan, partisipasi  seluruh  anggota  untuk memberikan empati penuh membantu mengentaskan masalah  anggota kelompok yang bermasalah,  tanda  keberhasilan  kelompok  di antaranya  tingkat  kepercayaan  dan  keakraban semakin  tinggi.  4) tahap  pengakhiran , melakukan refleksi antar anggota kelompok dan pemimpin  kelompok,  merencanakan  tindak lanjut.   Untuk  itu  melalui  penelitian  ini menghasilkan  model  konseptual  kolaborasi untuk meningkatkan resiliensi akademik dengan model desain 4D  yang berorientasi pada system. Artinya tahapan sistematis berurutan dan saling berkesinambungan. Thiagarajan (dalam Kristanti,  2017:40)  model  4D  ada  empat  tahap pendefinisian  ( define ),  rancangan  ( design ),
pengembangan ( development ) dan
penyebarluasan ( disseminate ). Berbantuan pembelajaran  praktek  konseling  kelompok menurut  Prayitno  (2013)  ada  4  tahapan konseling  kelompok  yaitu  tahap  pembentukan, peralihan, kegiatan dan penghakhiran.

## METODE PENELITIAN
Bentuk penelitian pengembangan dengan desain pengembangan menngunakan model 4D, Thiagarajan    (1974:  6),  yaitu define , design , develop dan disseminate .    Data  penelitian dihimpun  dengan  menggunakan  instrumen inventori  resiliesnsi    dengan  tujuh  aspek  diisi oleh  mahasiswa  untuk  mendapatkan  tingkat ketangguhan  mahasiswa  dalam  mengerjakan tugas  akademik  dan  wawancara  kepada  dosen penggampu  mata  kuliah  praktek  konseling kelompok.  Data  validator  ahli  dan  uji  coba empiris  serta  respon  mahasiswa  menggunakan angket. Data dianalisis dengan persentase untuk hasil  inventori  resiliensi  dan  angket  respon mahasiswa.  Sedangkan  wawancara  dengan deskripsi  kualitatif.  Responden  mahasiswa bimbingan  dan  konseling  berjumlah  80  orang. Dosen  pengampu  mata  kuliah  konseling kelompok  satu  orang  dan  validator  ahli  tiga orang  sesuai  keahliannya  bidang  materi konseling, desain dan media pembelajaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Model  faktual  resiliensi  meningkatkan akademik  mahasiswa  melalui  pembelajaran praktek  konseling  kelompok.  Berdasarkan analisis  data  hasil  wawancara  dan  angket invetori  diperoleh  informasi  model  resiliensi
akademik dalam pelaksanaan praktek konseling kelompok menggunakan pendekatan system dan gambaran resiliensi akademik mahasiswa masih rendah  rata-rata  37,71  %.  Mengindikasikan sebagian  besar  tugas  mata  kuliah  direspon sebagai  beban,  lemah  dalam  mengerjakan, kurang peka dengan instruksi dosen, pengumpulan  tugas  terlambat  dengan  kualitas kurang  baik,  kurang  percaya  diri  dengan kemampuan  yang  dimilikinya,  belum  berhasil memahami bahwa tugas akademik memberikan kesempatan mengembangkan diri dalam mengapdate diri melalui literasi.  Adapun aspek pendekatan  system  yaitu  input,  proses  dan autput.  Indicator  input  meliputi  hasil  analisis kebutuhan  tentang  karakteristik  mahasiswa MBKM  dari  prodi  BK  Untirta  dan  prodi  Bk FKIP Untan.
Mahaiswa  Untirta  teori  bimbingan  dan konseling kelompok sudah dipelajari di semester tiga. Sementara mahasiswa BK Untan teori dan praktek keluar pada semester  empat dalam satu mata  kuliah  Pratik  Bimbingan  Konseling kelompok. Bobot mata kuliah praktik bimbingan Konseling Kelompok 4 sks. Sehingga bimbingan kelompok  dan  konseling  kelompok  masing- masing setara 2 sks. Proses pembelajaran praktik konseling  kelompok  berdasarkan  observasi  dan dokumentasi  serta  angket  diperoleh  informasi praktik Bimbingan Kelompok dilakukan sebelum UTS dan praktik Konseling Kelompok setelah UTS. Produk UTS adalah video tutorial praktik  bimbingan  kelompok  dan  UAS  video tutorial  praktik  konseling  kelompok.  Autput matakuliah praktik bimbingan konseling kelompok berupa unjuk kerja dalam mendesain, melaksanakan  dan  evaluasi  praktik  bimbingan dan  konseling  kelompok.  Namun  temuan menunjukkan  evaluasi  dalam  autput  adalah obyektif  tes  mengungkap  kemampuan  kognitif. Produk  video  tutorial  praktik  bimbingan konseling  kelompok  belum  divalidasi  oleh  ahli ataupun pengguna untuk mendapatkan pembakuan produk atau kelayakan produk video tutorial praktik Bimbingan Konseling
Kelompok.
Untuk  itu  diperlukan  model  desain konseptual  resiliensi  meningkatkan  akademik mahasiswa melalui pembelajaran praktek konseling kelompok. Dalam penelitian ini model desain konseptual menggunkan desain 4D, yaitu Define,  Desain,  Develop,  dan  Disseminate, (Reigeluth,  2021:76). Tahap  define front-end analysis , learner  analysis , task  analysis , concept  analysis dan specifying  instructional
objectives .  Berdasarkan  tahap  define  meliputi analisis  awal,  siswa,  tugas  ,  konsep  dan  tujuan khusus maka dirumuskan menjadi hasil analisis kebutuhan  mahasiswa  tentang  efikasi  diri akademik  diperoleh  informasi  tentang  7 komponen  resiliensi:  1). emotion  regulation ( kemampuan untuk tetap tenang saat menghadapi kondisi menekan), 2). impulse control (kemampuan  individu  untuk  mengendalikan keinginan, dorongan, kesukaan, dan tekanan yng muncul dari dalam diri), 3). 0ptimism (individu percaya  bahwa  sesuatu  akan  berubah  menjadi lebih  baik),  4). Causal  analysis (individu memiliki  kemampuan  mengidentifikasi  secara akurat permasalahan yang dihadapi, 5) empathy. (kemampuan  membaca  sinyal  dari  kondisi psikologis yang dipikirkan dan dirasakan orang lain),  6).  self  efficacy  (  merepresentasikan keyakinan  bahwa  kita  mampu  menyelesaikan masalah  dan  menggunakan  kemampuan  diri untuk  sukses),  (7). reaching  out (  kemampuan individu menggambil sisi positif dari kemalangan yang dialami).
Berdasarkan analisis data inventori resiliensi maka diperoleh hasil secara berurutan berikut: Emotion regulasi (37%) artinya temuan penelitian  sebagain  besar  responden  belum mampu  menunjukan  kemampuan  tetap  tenang walaupun  dalam  menyingkapi  tugas  akademik. Selanjutnya aspek causal analisis (38%) temuan ini  mengisyaratkan  sebagain  besar  responden belum  menyadari  bahwa  masalah  yang  dialami individu  di  antaranya  bersumber    dari  dalam dirinya  dan  berdampak  jangka  pendek  atau panjang  pada  individu  dan  baru  disadari  ketika masalah  sudah  komplek. Self  Effikasi (45%) sebagaian  besar  responden  belum  merasakan bahwa konseling kelompok dapat meningkatkan kepercayaan  diri  akan  kemampuan  yang dimilikinya  dan  berkembang  sebagai  potensi dalam  mengatasi  masalah  akademik.  Diperkuat aspek empati (42%) responden sebagaian besar belum berkembang rasa empati kepada anggota kelompok  maupun  pemimpin  kelompok  dalam mengentaskan masalah anggota melalui dinamika  kelompok.  Disusul  aspek optimis (34 %)  artinya  sebagian  besar  responden  kurang memiliki  keyakinan  keberhasilan  konseling kelompok  dalam  membantu  mengentaskan masalah.  Berikut  aspek reaching  out (37  %) mengindikasikan  sebagain  besar  responden belum  mampu  menggambil  hikmah  positif  dari suatau masalah yang dialami dan diyakini tidak ada  solusi  setiap  masalah.  Sedangkan    aspek impulsive  control (31%)  menunjukan  sebagain
besar responden berpendapat kurang kemampuan mengendalikan dan mengelola  diri secara  internal  sehingga  dapat  memfilter keinginan  yang  realistis  sesuai  dengan  norma yang  berlaku.    Berikut  ini  disajikan  dalam bentuk grafik hasil inventori resiliensi akademik:
Gambar 1. Rekapitulasi Hasil Inventori Resilliensi Akademik dalam Konseling Kelompok
Tahap  desain ,  berdasarkan  gambaran  awal tentang  resiliensi  akademik  pada  grafik  di  atas maka  disusun  desain  awal  model  resiliensi akademik yang ditingkatkan melalui pembelajaran  praktik    konseling  kelompok dengan pendekatan system, sebagai berikut:
Gambar 2. Desain Model Awal
Tahap Develop , pada Langkah ini desain  awal untuk mendapatkan pembakuan produk konseling kelompok untuk meningkatkan resiliensi akademik mahasiswa, maka dilakukan validasi ahli  3 orang untuk memvalidasi konten sesuai  teori  desain,  materi  dan  media.  Hasilnya dianalisis secara kualitatif.
Selanjutnya  setelah  melalui  evaluasi, revisi  secara  simultan  maka  produk  dinyatakan secara teori valid/layak digunakan oleh
pengguna  rata-rata  score  (4,5).  Untuk  itu dilanjutkan  dengan  tahapan  uji  coba  empiris dengan tiga tahap yaitu: tahap uji perorangan (3 orang)  ,  uji  kelompok  kecil  (  9  orang  )  dan  uji kelompok lapangan (30 0rang). Setiap tahap uji coba  dilakukan  evaluasi  dan  revisi  sampai diperoleh  desain  produk  sesuai  dengan  harapan pengembang. Berikut disarikan kesimpulan hasil evaluasi  dan  revisi  proses  pengembangan validasi  tiga  ahli  maupun  tiga  tahapan  uji  coba
empriris.
Tabel 1. Hasil Rekapitulasi  Evaluasi Dan Revisi Ahli Evaluasi Revisi Materi: CPL musti jelas untuk lulusan prodi bimbingan dan konseling CPL: mampu mendesain dan melaksanakan layanan konseling kelompok secara professional untuk semua jenjang pendidikan. (SD, SMP dan SMA/SMK) Praktik konseling kelompok diawali dengan penyamaan persepsi praktik konseling kelompok dengan flowchart. Pertemuan pertama saat  kontrak kuliah disampaikan keluaran mata kuliah praktik konseling kelompok berupa video tutorial konseling kelompok mandiri dan setiap mahasiswa mampu menjadi pemimpin kelompok. Refleksi diperjelas dalam flouwchart. Refleksi dilakukan pada setiap praktik konseling kelompok oleh semua mahasiswa yang mengikuti mata kuliah praktik konseling kelompok. Komunikasi dalam setaip tahapan diperhatikan. Scenario komunikasi dalam praktik konseling kelompok dikontrol untuk setiap tahapan pembentukan, peralihan, kegiatan dan pengakhiran dalam konseling kelompok. Nilai mata kuliah diambil dari nilai praktik. Penilaian melalui penilaian proses saat praktik dan hasil dari video tutorial yang dibuat mahasiswa. Tabel 2. Rekapitulasi Hasil Evaluasi dan revisi Uji Coba Empiris Evaluasi Revisi Perlu  dibuat  karakteristik  anggota kelompok Karakteristik anggota kelompok masuk dalam tahap input. Anggota kelompok jumlahnya ditentukan setiap  kelompok  beranggotakan  8  samapai  dengan  10  orang dengan jenis kelamin yang heterogen. Penetapan  karakteristik  pemimpin kelompok Pemimpin kelompok memiliki kemampuan ; komunikasi, empati dan interaktif serta aspiratif. Petunjuk pelaksanaan praktik konseling kelompok Dibuat  dalam  bentuk  flouwchat  tahapan  praktik  konseling kelompok Durasi  praktik  konseling  kelompok ditentukan Durasi setiap tahapanan praktik konseling kelompok ditentukan mulai  tahap  pembentukan  7  menit,  peralihan  3  menit,  tahap kegiatan 15 menit dan pengakhiran 5 menit. Perlu  ada  kolaborator  Ketika  praktik konseling kelompok Kolaborator  diambil  dari  kelompok  lain  sehingga  dapat  saling melaksanakan  refleski  untuk  revisi  kegiatan  lanjutan  konseling kelompok. Perlu  ada  gambaran  awal  tentang resilensi  akademik  mahasiswa  dalam bentuk  storyboard  sebagai  naskah produk. Penyebaran angket tentang profil resileisni akademik mahasiswa sebelum pelaksanaan konseling kelompok, storyboard produk. Instrument observasi resiliensi akademik  saat  praktik  konseling kelompok Instrument  disiapkan  sesuai  karakteristik  resiliensi  akademik untuk digunakan saat tahap kegiatan konseling kelompok. Perlu  ditetapkan  frekuensi  praktik konseling kelompok untuk meningkatkan resiliensi akademik Jumlah  praktik  konseling  kelompok  minimal  tiga  kali  dalam pemberian tindakan untuk meningkatkan resiliesni akademik. Berdasarkan  hasil  pengembangan maka  diperoleh  produk  final  tentang  model konseling  kelompok  untuk  meningkatkan
resilensi  akademik  mahasiswa  berkolaborasi dengan desain 4D.
Gambar 3. Implementasi 4D dalam Konseling Kelompok
Tahap Disseminate, dilakukan melalui penulisan  artikel  publis  jurnal  Sinta  3  dan presentasi  pada  seminar  Nasional  FKIP  Untan tanggal  17  September  2022  di  hotel  Orchardz Perdana, serta presentasi pada mahasiswa prodi BK  program  asistensi  semester  7  tahun akademik 2022/2023.
Adapun  respon  mahasiswa  tentang resiliensi akademik berbantuan konseling kelompok diperoleh hasil sebagai berikut dari 40 responden  sebagian  besar  94  %  memberkan respon sangat setuju, temuan ini mengisyaratakan konseling kelompok merupakan  wahana  untuk  mengembangkan ketangguhan  dalam  menghadapi  kesulitan akademik.  Dinamika  kelompok  memberikan kekuatan  mahasiswa  dalam  meningkatkan ketangguhan dalam menghadapi masalah akademik.
Melalui konseling kelompok mahasiswa mendapatkan  figur  ketangguhan  sebagai  model resiliensi dari sesama anggota kelompok. Bahwa tugas  akademik  diterima  dan  disadari  untuk  di hadapi  dikerjakan  dengan  optimal  sebagai bagian  komponen  dalam  penentuan  kelulusan mahasiswa. Tugas-tugas akademik memberikan peluang  meningkatnya  resiliensi  dan  potensi mahasiswa, sehingga literasi disadari merupakan proses  mengupdate  diri  secara  akademik maupun  non  akademik.  Melalui  literasi  dapat membangun rasa ingin tau mahasiswa. Untuk itu perlu  komunikasi  dialogis  dan  investigative dalam  praktik  konseling  kelompok  antara sesama anggota kelompok.

## PEMBAHASAN
Desain  model  4D  secara  eksplisit  tidak nampak  adanya  tahap  evaluasi  seperti  model desain  ADDIE.  Model  ADDIE  tahap  evaluasi nampak eksplisit dilakukan secara simultan dari tahap  analisis,  desain,  pengembangan  sampai implementasi,  sehingga    ADDIE  merupkan model  desain    generik,  sistematis  dan  sistemik (Gustafson,  2022).  Evaluasi  juga  dilakukan untuk menguji efektivitas produk akhir. Namun pada  4D  tidak  eksplisit  tahap  evaluasi,  namun secara implisit pada tahap develop memerlukan evaluasi dan revisi dari penilaian validasi pakar dan  uji  coba  empiris  tentang  naskah  produk meliputi  instrument,  storyboard  dan  produk dilakukan secara bertahap sampai menghasilkan produk sesuai dengan harapan pengembang.
Hal  ini  sesuai  pendapat  Thiagarajan, Semmel  dan  Semmel  (1974)  model  4D  ada empat  tahap  pendefinisian  ( define ),  rancangan ( design ),  pengembangan  ( development )  dan penyebarluasan  ( disseminate ).  Kelebihan  dari model 4D secara eksplisit ada tahap desiminasi produk dengan penyebarluasan kepada pengguna  lebih  luas.  Hal  ini    dapat  berupa penulisan  artikel  publis  di  Sinta,  desiminasi produk  pada  MGMP  atau  masyarakat  luas  baik melalui  luring  maupun  daring  dalam  bentuk webinar.  Model  4D  tahapannya  sistematis  dan sistemik.  Namun  ada  kelemahannya  model  4D salah  satunya  adalah  tidak  ada  kejelasan  mana yang  harus  didahulukan  analisis  konsep  dan analisis tugas.
Model pengembangan 4D terbukti efektif untuk  mengembangkan  model  pembelajaran
berbantuan mind  mapping diintegrasikan  pada modul  dan worksheets pada  mata  pelajaran genetika  materi  organisasi  genom  dan  replikasi bahan genetik untuk meningkatkan kemampuan berfikir kritis mahasiswa, (Natalia Kristani Lase, 2021: 9). Selain itu ada juga penelitian 4D yang bertajuk  seni  rupa  namun  dengan  profil  media yang  berbeda  yaitu  penelitian  yang  dilakukan oleh Dayanti (2021:710) yang berjudul Pengembangan Bahan Ajar Elektronik Flipbook Dalam  Pembelajaran  Seni  Rupa  Daerah  Siswa Kelas  V  Di  Sekolah  Dasar,  dari  respon  siswa, media Flipbook yang dikembangkan memperoleh  92%  pernyataan  setuju  dan  hanya 8%  yang  tidak  setuju.  Berkenaan  dengan  tugas akademik,  maka  bertambahnya  semester  yang ditempuh regulasi emosi semakin tinggi. Artinya mahasiswa  dapat  berfikir  rasional  bahwa  tugas akademik  harus  dihadapi  dan  dikerjakan,  maka resiliensi  diperlukan  dalam  menyelesaikan tugas-tugas akademik.
Resiliensi  akademik  dapat  ditingkatkan melalui  sosial  model  dalam  praktik  konseling kelompok. Hal ini senada dengan hasil penelitian (Fery  Anggara  dkk,2016:  48)  bahwa  modeling melalui  layanan  bimbingan  kelompok  terbukti mampu  meningkatkan  efikasi  diri  siswa  secara signifikan meningkatkan kepercayaan diri dalam menghadapi ujian. Begitu juga efikasi diri yang tinggi  dalam  menghadapi  ujian,  merupakan kekuatan  bahwa  diri  siswa  memiliki  motivasi yang lebih tinggi dalam menghadapi ujian.
Temuan  ini  mengindikasikan  siswa memiliki efikasi diri yang tinggi dalam berbagai aktivitas  yang  luas  dalam  kegiatan  akademik dalam  berbagai  situasi.  Teman  sebaya  yang memiliki  efikasi  diri  yang  tinggi  dalam kelompok  dapat  memberikan  efek  positif mengilhami orang lain, sehingga dapat memiliki keyakinan diri meningkat dan menjadi lebih baik dalam  menghadapi  tugas  akademik.  Kualitas resiliensi  terbentuk  oleh  sistem  dorongan prediksi  sosial  dan  kesuksesan  individu.  Proses resiliensi pada individu  karena adanya  tekanan, kemalangan, perubahan serta peluang keberhasilan dalam mengidentifikasi pertahanan dan  upaya  untuk  membatasi  berbagai  faktor penyebab.  Ketahanan  untuk  bangkit  dari kemalangan sudah dimiliki oleh setiap  individu. (Glenn  Richardson,  2002:308).  Untuk  itu terbukti melalui konseling kelompok mahasiswa terilhami  dengan  modeling  kawan  dalam kelompok dapat meningkatkan ketahanan dalam menghadapi kesulitan tugas-tugas akademik.

## PENUTUP
Model  4D  efektif  untuk  meningkatkan resiliensi akademik mahasiswa dengan berbantuan konseling kelompok. Hal ini terbukti tingkat  resiliensi  akademik  meningkat  setelah mengikuti konseling kelompok. Desain resiliensi akademik  berbantuan  konseling  kelompok konseptual  menggunakan  pendekatan  system yang  meliputi  input,  proses  dan  keluaran. dinyatakan  valid  oleh  validator  ahli    dan selanjutnya  melalui  uji  coba  empiris  layak digunakan.  Desain  4D  dapat  berkolaborasi dengan  empat  langkah  konseling  kelompok dalam meningkatkan resiliensi akademik mahasiswa. Sehingga sebagian besar mahasiswa memberikan  respon  sangat  setuju  bahwa konseling kelompok dapat meningkatkan resiliensi akademik melalui komunikasi dialogis dan investigative.
SARAN
Dosen  professional  hendaknya  mampu memilih layanan yang tepat untuk meningkatkan resiliensi  mahasiswa  dalam  menghadapi  tugas akademik.  Membelajarkan  mahasiswa  dengan pemberian  tugas  yang  inovatif  dan  memotivasi untuk  mengerjakan  tugas,  sehingga  resiliensi semakin  tinggi  dalam  menghadapi  tugas akademik.  Hendaknya  komunikasi  dibangun dengan  baik  melalui  dialogis  dan  ivestigatif. Mata kuliah Praktik konseling kelompok diawali dengan pembuatan naskah story board, sehingga mahasiswa  dapat  praktik  dengan  efektif  dan efisien.

## DAFTAR PUSTAKA
Astuti, I. (2022). Desain   Pembelajaran   dalam Perspektif      Konstruktivistik .  Pontianak: IAIN Pontianak Press. Atwi  Suparman.  (2012). Desain  Instruksional Modern , Jakarta: Erlangga
Daryanti.  Z.,R.  (2021). Pengembangan  Bahan Ajar Elektronik Flipbook Dalam
Pembelajaran  Seni  Rupa  Daerah  Siswa Kelas  V  SD Universitas  Pendidikan Indonesia.Volume 04 (5) Fery Annggara, A.M.Y&M. Efektifitas Layanan Bimbingan  Kelompok  dengan  Modeling dalam  Meningkatkan  Efikasi  Diri  Siswa dalam  Menghadapai  Ujian ,  Konselor,
Volume 5/Number 1/March.2016:48. Geral,.  M.  S.  C,  &  Geral  C.  (2006). Group Prosess and Praktice . Australia: Thomson Brooks/Cole.
Glenn  Richardson.  (2002). The  Metatheory  of Resilience  and  Resiliency ,  Jurnal  of
Clinical Psychology, March 2002:308 Gustafson,  K.  L.,  &  Branch,  R.  M.  (2002).
Survey  of  Instructional  Development
Jacobs,ED  E.et  al.  (2012). Group  Counseling: Strategi and Skill . California: Brook/Co;e Publishing Company Kristanti, D & Yulia, S. (2017). Pengembangan Perangkat  Pembelajaran  Matematika
Model  4D  Untuk  Kelas  Inklusi  Sebagai
Upaya  Meningkatkan  Mnat  Belajar
Siswa.Jurnal MAJUL, Volume 4.No.1
Lase,N.K., Implementasi  Model  Pembelajaran Berbasis  Masalah  Berbantuan  Mind Mapping  Pada  Mata  Kuliah  Genetika , Edumaspul, 5(2), Year 2021-908
Prayitno.  (2013). Mengatasi  Krisi  Identitas
Profesi Konselor . Padang:FKIP UNP
Reigeluth, Charles. M., Beatty, B. J., & Myers, R.  D.  (2021). Instructional-Design Theories  and  Models:  the  Holistic  4D Model.  (Volume  IV) .  New  York: Routledge. Reivich,K.,&  Shatte,A.  (2002). The  Resiliency Factor.7  Essential  Skill  for  Overcoming Life  s  Invevitable  Obstacle. New  York;
Random House, Inc Thiagarajan,S. (1974). Instructional Development For Training Theachers of
Exceptional  Children .    Bloomington: Indiana University. Wibowo,  M.E.  (2017). Konseling  Kelompok Perkembangan , Semarang: UNNES PRESS
.