ISSN 1979-5572 (print) ISSN 2541-6480 (online http://ejurnal.iainpare.ac.id/index.php/kuriositas

## KURIOSITAS

## Media Komunikasi Sosial dan Keagamaan
Volume 11 No. 1, Juni 2018 Halaman  54-67

## MEDIA PEMBELAJARAN VISUAL SEJARAH
KEBUDAYAAN ISLAM DALAM MENINGKAT MINAT

## BELAJAR SISWA MADRASAH
Musliaty M. DDI Cilellang muliatibarr@gmail.com

## ABSTRACT
The general objective of this study was to determine the increased interest of learning in VIII grade MTI SKI in Cilellang DDI through the use of visual learning  media.  This  type  of  research  is  quantitative  descriptive  research carried out at MTs DDI Cilellang. The main instrument in this study was a questionnaire  that  was  supported  by  observation  guideline  instruments and documentation format. The study population was 30 people. While the sample  amounted  to  30  people.  Data  collection  techniques  were observation,  questionnaire,  and  documentation.  Data  analysis  techniques were  editing,  scoring,  and  analysis.  The  results  of  the  study  showed  that visual  learning  media  was  effective  in  increasing  SKI  learning  interest  in class  VIII  students  of  Cilellang  MTI  DDI.  Thus  the  hypotheses  that  have been proposed are proven, namely the use of visual learning media in the history  of  Islamic  culture  can  increase  the  interest  in  learning  class  VIII Madrasah Tsanawiyah DDI Cilellang in Barru Regency.
Keywords: visual learning media, learning interest, Madrasah students
Muliaty M. - Media Pembelajaran Visual Sejarah Kebudayaan Islam dalam Meningkat Minat Belajar…

## ABSTRAK
Tujuan  umum  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  peningkatan minat belajar SKI kelas VIII MTs DDI Cilellang melalui penggunaan media pembelajaran  visual.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif kuantitatif  yang  dilaksanakan  di  MTs  DDI  Cilellang.  Instrumen  utama dalam  penelitian  ini  adalah  angket  yang  didukung  oleh  instrumen pedoman  observasi  dan  format  dokumentasi.  Populasi  penelitian berjumlah  30  orang.  Sedangkan  sampel  berjumlah  30  orang.  Teknik pengumpulan  data  yaitu  obervasi,  kuesioner/angket,  dan  dokumentasi. Teknik  analisis  data  dengan  editing,  penskoran,dan  analisis.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran  visual  efektif  dalam meningkatkan  minat  belajar  SKI  siswa  kelas  VIII  MTs  DDI  Cilellang. Dengan  demikian  hipotersis  yang  telah  diajukan  terbukti,  yaitu penggunaan  media  pembelajaran  visual  sejarah  kebudayaan  Islam  dapat meningkatkan  minat  belajar  kelas  VIII  Madrasah  Tsanawiyah  DDI Cilellang di Kabupaten Barru.
Kata kunci: media pembelajaran visual , minat belajar, siswa madrasah

## PENDAHULUAN
Pelaksanaan  pendidikan  nasional  adalah  upaya  sadar  untuk mencerdaskan kehidupan bangsa dan meningkatkan kualitas sumber daya manusia  Indonesia  dalam  mewujudkan  masyarakat  yang  maju,  adil,  dan makmur.  Indikator  yang  dapat  dijadikan  rujukan  fungsi  pendidikan sebagaimana yang termaktub dalam Undang-undang RI No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, yaitu: Mengembangkan kemampuan dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap, kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  Negara  yang  demokratis*serta bertanggung jawab.
Kuriositas: Media Komunikasi Sosial dan Keagamaan Vol. 11 No.1, Juni 2018: h.46-57
Sedangkan dalamUndang-undang RI No. 20 tahun 2003 Bab I Pasal I  Ayat  I  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional,  yaitu:  Pendidikan  adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan Negara. (Redaksi Sinar Grafika, 2003)
Harapan  yang  tidak  pernah  sirna  dan  selalu  peserta  didik  tuntut adalah  yang  dipelajari  dapat  dikusai  secara  tuntas.  Belajar  adalah  suatu proses  yang  kompleks  yang  terjadi  pada  diri  setiap  orang  sepanjang hidupnya.  Proses  belajar  itu  terjadi  karena  adanya  interaksi  antara seseorang  dengan  lingkungannya.(Azhar  Arsyad,  2005). Dalam  hal  ini Saleh  Abdul  Aziz  dan  Abdul  Majid  mengatakan  bahwa  definisi  belajar adalah  perubahan  dalam  hati  orang-orang  yang  belajar  yang  timbul  atas pengetahuan lampau kemudian timbullah perubahan yang baru”.( Sholeh Abdul Aziz , 1979)
Dari  beberapa  kutipan  diatas  dapat  dipahami bahwa  belajar  dapat terjadi  kapan  saja  dan  dimana  saja.(  Azhar  Arsyad ,  2005)  Salah  satu pertanda  bahwa  seseorang  itu * telah  belajar  adalah  adanya  perubahan tingkah laku pada diri orang itu yang mungkin disebabkan oleh terjadinya perubahan pada tingkat pengetahuan (kognitif), ketrampilan (psikomotor), * atau  sikapnya  (afektif).(  Asep  Jihad  dan  Abdul  Haris,  2008) Oleh  karena itu, pengaruh media sangat signifikan dalam peningkatan minat belajar.
Didasarkan  pada  masalah  pokok  tersebut  di  atas,  maka  masalah pada  artikel  ini  sebagai  berikut  bagaimana  pengaruh  media  visual  pada pelajaran  SKI  di  kelas  VIII  Madrasah  Tsanawiyah  DDI  Cilellang  di Kabupaten Barru?

## METODE
Penelitian  ini  secara  umum  menggunakan  pendekatan  kuantitatif, dengan  melakukan  pengumpulan  data  yang  objektif,  valid  karena berusaha  mendapatkan  data  yang  obyektif,  valid,  dan  reliabel  dengan

## Muliaty M. - Media Pembelajaran Visual Sejarah
menggunakan data yang berbentuk angka (Sugiyono 2002). Variabel yang diamati  dalam  penelitian  ini  terdiri  atas  variable  bebas yang merepresentasikan Penggunaan Bahan Ajar PAI berbasis IT. Variabel bebas sebagai  minat  belajar  dan  variable  terikat sebagai  Hasil  belajar. Dengan  mengacu  pada  hubungan  penggunaan  media  belajar  dan  minat belajar  terhadap  hasil  belajar  maka  penelitian  ini  juga  fokus  pada  analisis regresi dan korelasi multivariate (Purwanto 2010).

## PEMBAHASAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif  kuantitatif  yang dilaksanakan di MTs DDI Cilellang. Instrumen utama dalam penelitian ini adalah  angket  yang  didukung  oleh  instrumen  pedoman  observasi  dan format  dokumentasi.  Populasi  penelitian  berjumlah  30  orang.  Sedangkan sampel  berjumlah  30  orang.  Teknik  pengumpulan  data  yaitu  obervasi, kuesioner/angket,  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  dengan  editing, penskoran,dan analisis.

## Penggunaan media visual dalam pembelajaran
Dalam  suatu  proses  pembelajaran * unsur  yang  amat  penting  ada dua  yaitu  metode  pengajaran * dan  media  pengajaran,  kedua * aspek ini * saling  berkaitan.  Pemilihan  salah  satu  metode  mengajar  tertentu  akan mempengaruhi  media  yang  sesuai.(Azhar  Arsyad,  2003)  Untuk  mencapai tujuan  pembelajaran  seorang  guru  dapat  memanfaatkan  media pembelajaran yang sesuai dengan materi yang diajarkan. Pemilihan * media pembelajaran  ini  mempunyai  peranan  penting  dalam  menyampaikan materi  ajar * kepada  siswa  dan  mampu  menciptakan  komunikasi * dua  arah sehingga suasana kelas * menjadi lebih efektif dalam * mencapai tujuan * pembelajaran.
Belajar secara verbal terkadang kurang membawa hasil bagi siswa. Sehingga penulis mencoba menerapkan media visual dalam pembelajaran SKI di MTs kelas VIII.
Vol. 11 No.1, Juni 2018: h.46-57
Menurut  Azhar  Arsyad,  visual  dapat  menumbuhkan  minat  siswa dan dapat memberikan hubungan * antara isi materi pelajaran
dengan * dunia  nyata.  (Azhar  Arsyad ,  2005)  Pada  pembelajaran  SKI lebih * menekankan  kepada  pengalaman * sehingga  membutuhkan * suatu media yaitu media visual.
Sebelum menerapkan * strategi pembelajaran * tersebut, seorang guru harus memahami * pembelajaran dengan * menggunakan media visual.

## Fungsi media visual
Berikut  ini  penulis  kemukakan  tentang  fungsi  media  khususnya media visual menurut Levie dan Lentz yang dikutip Azhar Arsyad yaitu:

## Fungsi atensi
Media * visual  merupakan  inti,  yaitu  menarik * dan * mengarahkan perhatian * peserta * didik  untuk  berkonsentrasi  kepada  isi  pelajaran  yang berkaitan  dengan * makna  visual  yang  ditampilkan * atau  menyertai * teks materi  pelajaran.  Seringkali  pada  awal  pelajaran  siswa  tidak tertarik * dengan materi pelajaran atau mata pelajaran itu merupakan salah satu * pelajaran  yang  tidak  disenangi  oleh  siswa  sehingga  siswa tidak * memperhatikan.
Media visual dapat menenangkan * dan
mengarahkan * perhatian siswa kepada pelajaran yang akan mereka terima. Dengan * demikian,  kemungkinan * untuk  memperoleh * dan  mengingat * isi pelajaran * semakin * besar.

## Fungsi afektif
Media  visual * dapat  terlihat  dari  tingkat  kenikmatan  siswa  ketika belajar (atau membaca) * teks yang bergambar. Gambar * atau
lambang * visual dapat menggugah * emosi dan sikap * peserta * didik.

## Fungsi kognitif
Media visual terlihat * dari * temuan-temuan * penelitian yang mengungkapkan * bahwa  lambang * visual  atau * gambar  memperlancar

## Muliaty M. - Media Pembelajaran Visual Sejarah
pencapaian * tujuan untuk memahami * dan mengingat informasi atau pesan yang terkandung dalam * gambar.

## Fungsi kompensatoris
Media pengajaran * terlihat dari hasil penelitian * bahwa media visual yang  memberikan  konteks  untuk  memahami  teks  membantu  siswa  yang lemah  dalam * membaca  untuk * mengorganisasikan  informasi * dalam  teks dan mengingatnya kembali. Dengan * kata lain untuk mengakomodasi * peserta  didik  yang  lemah  dan  lambat  menerima  dan memahami  isi  pelajaran * yang  disajikan  dengan  teks  atau  disajikan * secara verbal. (Azhar Arsyad , 2005)
Dari  kutipan  di  atas  dapat  penulis  simpulkan  media  visual  dapat membangkitkan  minat  siswa,  dapat  memotivasi  siswa  untuk  belajar, bahkan membawa pengaruh psikologis bagi siswa. Sehingga tujuan untuk memahami dan mengingat materi pelajaran tercapai.

## Jenis media visual
Media  visual * dapat  dibedakan * menjadi  dua * yaitu  media  visual yang  tidak * diproyeksikan * dan  media * visual  yang * diproyeksikan.  Jenis- jenis dari media * visual yang tidak * diproyeksikan antara lain: gambar * mati atau gambar diam (still picture), ilustrasi, karikatur, poster, * bagan, grafik, peta  datar,  realia  dan  model,  dan * berbagai  jenis * papan.  Sedangkan  jenis- jenis dari media * visual yang diproyeksikan antara * lain: overhead * projector (OHP),  slide  (film  bingkai),  film  strip * (film  rangkai),  dan * opaque projector.(Sri Anitah, 2008)
Media visual yang penulis maksud disini adalah media visual yang tidak diproyeksikan yaitu berupa bagan.

## Minat Belajar Sejarah Kebudayaan Islam
Untuk dapat melihat keberhasilan proses kegiatan belaja mengajar, seluruh  faktor-fakor  yang  berhubungan  dengan  guru  dan  murid  harus dapat  diperhatikan.  Mulai  dari  perilaku  guru  dalam  mengajar  sampai
dengan  tingkah  laku  siswa  sebagai  timabal  balik  dari  hasil  sebuah pengajaran.
Tingkah laku siswa ketika mengikuti proses belajar mengajar dapat mengindikasikan  akan  ketertarikan  siswa * tersebut  terhadap * pelajaran  itu atau  sebaliknya,  ia  merasa * tidak  tertarik  dengan * pelajaran  tersebut. Ketertarikan  siswa  inilah  yang  merupakan  salah  satu  tanda-tanda  minat. Lebih lanjut terdapat beberapa pengertian minat diantaranya adalah:
Menurut  Slameto,  minat  adalah  suatu  rasa  lebih  suka  dan  rasa keterikatan  pada  suatu  hal  atau  aktivitas,  tanpa  ada  yang  menyuruh.( Slameto, 2003) Suatu minat dapat * diekspresikan melalui * suatu pernyataan * yang menunjukkan bahwa siswa lebih menyukai suatu hal dari pada  hal  lainnya,  dapat  pula  dimanifestasikan  melalui  partisipasi  dalam suatu * aktivitas.  Minat  juga * dapat  diartikan  sebagai  perhatian, * kesukaan
(kecenderungan hati) kepada sesuatu keinginan.( Purwadinata , 2002)
Siswa  yang  memiliki  minat * terhadap  subyek  tertentu  cenderung untuk  memberikan  perhatian  yang  lebih * besar  terhadap  subyek  tertentu. Minat juga berfungsi mempengaruhi bentuk identitas cita-cita dan sebagai pendorong  tenaga  yang  kuat.  Minat  belajar * SKI  berarti  siswa  lebih menyukai * belajar * mata  pelajaran  SKI  ,  memiliki * dorongan  yang  kuat  dan cita-cita dari pada minat belajar lainnya.
Menurut  Muhibbin  Syah  Minat * adalah  “kecenderungan  dan kegairahan  yang  tinggi * atau  keinginan * ang  besar  terhadap  sesuatu”.( Muhibbin  Syah ,  2001)  Menurut  Ahmad * D.  Marimba  Minat  adalah * “kecenderungan jiwa kepada * sesuatu, karena * kita merasa ada * kepentingan dengan * sesuatu itu, pada * umumnya disertai dengan * perasaan
senang * akan sesuatu * itu”.( Ahmad D. Marimba, 1980)
Menurut  Mahfudh  Shalahuddin  Minat * adalah * “perhatian  yang mengandung * unsur-unsur * perasaan.
Dengan * begitu * minat, tambah
Mahfudh,  sangat  menentukan  sikap  yang  menyebabkan * seseorang  aktif dalam * suatu  pekerjaan, * atau  dengan  kata * lain,  minat * dapat  menjadi sebab * dari suatu kegiatan”.( Mahfudh Shahuddin , 1990)

## Muliaty M. - Media Pembelajaran Visual Sejarah
Menurut Crow dan Crow bahwa “minat atau * interest bisa * berhubungan dengan * daya gerak yang * mendorong kita
untuk * cendrung  atau  merasa  tertarik  pada * orang,  benda,  kegiatan, ataupun * bisa berupa * pengalaman yang efektif yang dirangsang oleh * kegiatan itu sendiri”.( Abd. Rachman Abror , 1993)
Belajar  merupakan  proses  usaha  yang  dilakukan  seseorang  untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang * baru secara * keseluruhan,
sebagai * hasil pengalamannya sendiri * dalam
interaksi * dengan * lingkungannya (Chabib Thoha , 1998)
Shaleh  Abdul  Aziz  dan  Abdul  Aziz  Abdul  Majid  dalam * kitab tarbiyah Wa Thuruqut Tadris, * mendefinisikan * belajar * adalah perubahan * tingkah laku pada hati jiwa si pelajar * berdasarkan pengalaman * yang sudah dimiliki * menuju perubahan baru”. Hal * ini berarti bahwa  perubahan * tingkah  laku  itu  terjadi  karena  ada  tujuan  yang  akan dicapai. Misalnya * seseorang belajar * mengetik, sebelumnya sudah menetapkan apa yang * mungkinkan dicapai * dengan belajar mengetik, atau tingkat * kecakapan mana * yang akan dicapainya.( Shaleh Abdul Aziz ,tt)
Anak  yang * memiliki  niat  belajar  berarti  ia  berusaha  memperoleh perubahan tingkah laku dalam dirinya. * Perubahan yang diperoleh * setelah melalui  suatu  proses * belajar  itu  meliputi * keseluruhan  tingkah  laku. * Jika seseorang  memiliki * minat  belajar,  sebagai  hasilnya  ia  akan  mengalami perubahan  tingkah * laku  secara * keseluruhan  dalam  sikap, * keterampilan, pengetahuan dan sebagainya.
Adapun * materi  sejarah  adalah  bagian  dari  mata  pelajaran  Sejarah Kebudayaan Islam pada Pendidikan Agama Islam di Madrasah Ibtidaiyah yang dimaksudkan * untuk memberikan * motivasi, bimbingan, * mengarahkan pemahaman, megembangkan * kemampuan dasar dan * menghayati  isi  yang  terkandung  dalam  isi  cerita * sejarah  islamyang diharapkan * dapat  membentuk  perilaku * baik,  seperti  halnya * tokoh dalam * cerita sejarah Islam.
Dari uraian di atas * penulis simpulkan * bahwa materi * sejarah * adalah kemauan yang * timbul karena * rangsangan * dari luar, yang memberikan * rasa  ingin * tahu * terhadap  sesuatu.  Dengan  penjelasan * ini, seorang  guru * apabila  ingin * berhasil * dalam * melakukan  kegiatan * belajar mengajar * harus dapat memberikan stimulan agar * siswanya mempunyai * keinginan  dan  berminat  dalam  mengikuti  proses  belajar mengajar tersebut. * Apabila murid * sudah merasa * berminat
mengikuti * pelajaran,  maka  ia  akan * dapat  mengerti * dengan  mudah
dan * sebaliknya apabila murid * merasakan tidak * berminat * dalam melakukan proses * pembelajaran * ia akan merasa * tersiksa
mengikuti * pelajaran tersebut.

## Indikator Minat Belajar

## Perasaan Senang
Seorang * siswa yang * memiliki perasaan * senang atau * suka * terhadap pelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam  misalnya,  maka  ia  harus terus * mempelajari * ilmu  yang * berhubungan * dengan  Sejarah  Kebudayaan Islam. Sama sekali tidak * ada perasaan * terpaksa untuk * mempelajari * bidang tersebut.

## Perhatian dalam Belajar
Adanya perhatian juga menjadi salah * satu
indikator * minat * Perhatian  merupakan  konsentrasi  atau  aktifitas  jiwa  kita terhadap pengamatan, * pengertian, dan sebagainya * dengan mengesampingkan * yang lain dari * pada itu. Seseorang * yang
memiliki * minat  pada * objek  tertentu  maka * dengan  sendirinya  dia * akan memperhatikan * objek  tersebut.  Misalnya, * seorang  siswa  menaruh * minat terhadap * pelajaran * Sejarah  Kebudayaan * Islam,  maka * ia  berusaha * untuk memperhatikan * penjelasan dari * gurunya.
Bahan Pelajaran dan Sikap Guru yang Menarik

## Muliaty M. - Media Pembelajaran Visual Sejarah
Tidak  semua  siswa  menyukai  suatu  bidang * studi  pelajaran * karena faktor * minatnya  sendiri. * Ada  yang  mengembangkan * minatnya * terhadap bidang  pelajaran * tersebut  karena  pengaruh * dari  gurunya,  teman * sekelas, bahan * pelajaran  yang * menarik.  Walaupun  demikian * lama-kelamaan * jika siswa * mampu mengembangkan * minatnya yang kuat * terhadap mata * pelajaran niscaya * ia bisa memperoleh * prestasi yang
berhasil * sekalipun  ia * tergolong  siswa  yang  berkemampuan  rata-rata. Sebagaimana  dikemukakan * oleh  Brown  yang  dikutip  oleh  Ali  Imran sebagai * berikut:
“Tertarik kepada guru, artinya * tidak membenci atau * bersikap acuh tak * acuh, * tertarik  kepada  mata * pelajaran  yang  diajarkan, * mempunyai antusias yang * tinggi serta * mengendalikan * perhatiannya terutama * kepada gur, * ingin selalu * bergabung * dalam * kelompok kelas, ingin * identitas * dirinya  diketahui * oleh  orng  lain,  tindakan * kebiasaan dan * moralnya  selalu * dalam  kontroldiri, * selalu  mengingat * pelajaran  dan mempelajarinya * kembali,  dan  selalu * terkontrol * oleh  lingkungannya”.(  Ali Imran , 1996)

## Manfaat dan Fungsi Mata Pelajaran
Selain * adanya  perasaan * senang, * perhatian  dalam * belajar  dan * juga bahan  pelajaran * serta  sikap  guru * yang  menarik.  Adanya * manfaat dan * fungsipelajaran * (dalam * hal * ini * pelajaran * Sejarah * Kebudayaan * Islam)
* jugamerupakan * salah * satu ** indikator * minat.Karena * setiap pelajar- an * mempunyai manfaat dan * fungsinya. * Seperti * contoh pela- jaran * Sejarah * Kebudayaan * Islam  banyak  memberikan * manfaat  kepada siswa * bila Sejarah * Kebudayaan Islam tidak * hanya * dipelajari * di sekolah * tetapi * juga * dipelajari * sebaliknya * bila siswa tidak * membaca pelajaran * Sejarah Kebudayaan * Islam * maka * siswa tidak dapat * merasakan * manfaat * yang * terdapat dalam * pelajaran * Sejarah kebuda- yaan Islam tersebut.
Ada  beberapa * faktor  yang  dapat * mempengaruhi * minat  belajar siswa antara lain:

## Motivasi
Minat * seseorang * akan * semakin * tinggi  bila * disertai * motivasi, * baik yang bersifat internal * ataupun * eksternal. Menurut D.P. Tampubolon * minat merupakan * perpaduan  antara  keinginan * dan  kemampuan * yang * dapat berkembang  jika  ada  motivasi.(  D.P.  Tampubolon,  1993)  Seorang  siswa yang ingin memperdalam Ilmu Pengetahuan tentang tafsir misalnya, tentu akan  terarah  minatnya  untuk  membaca  buku-buku  tentang  tafsir, mendiskusikannya, dan sebagainya.

## Belajar
Minat dapat diperoleh melalui belajar, karena dengan belajar siswa yang  semula  tidak  menyenangi  suatu  pelajaran  tertentu,  lama  kelamaan lantaran  bertambahnya  pengetahuan  mengenai  pelajaran  tersebut,  minat pun  tumbuh  sehingga  ia  akan  lebih  giat  lagi  mempelajari  pelajaran tersebut. Hal ini sesuai dengan pendapatnya Singgih D. Gunarsa dan Ny. Singgih  D.G  bahwa  ìminat  akan  timbul  dari  sesuatu  yang  diketahui  dan kita dapat mengetahui sesuatu dengan belajar, karena itu semakin banyak belajar semakin luas pula bidang minat.( Singgih D.G , 1989)

## Bahan Pelajaran dan Sikap Guru
Faktor  yang  dapat  membangkitkan  dan  merangsang  minat  adalah faktor bahan pelajaran yang akan diajarkan kepada siswa. Bahan pelajaran yang  menarik  minat  siswa,  akan  sering  dipelajari  oleh  siswa  yang bersangkutan.  Dan  sebaliknya  bahan  pelajaran  yang  tidak  menarik  minat siswa tentu akan dikesampingkan oleh siswa, sebagaimana telah disinyalir oleh  Slameto  bahwa  Minat  mempunyai  pengaruh  yang  sangat  besar terhadap  belajar,  karena  bila  bahan  pelajaran  yang  dipelajari  tidak  sesuai dengan minat siswa, maka siswa tidak akan belajar dengan sebaik-baiknya, karena tidak ada daya tarik baginya.(slameto, 2003)
Guru  yang  pandai,  baik,  ramah,  disiplin,  serta  disenangi  murid sangat besar pengaruhnya dalam membangkitkan minat murid. Sebaliknya

## Muliaty M. - Media Pembelajaran Visual Sejarah
Kebudayaan Islam dalam Meningkat Minat Belajar…
guru yang memiliki sikap buruk dan tidak disukai oleh murid, akan sukar dapat merangsang timbulnya minat dan perhatian murid.
Bentuk-bentuk  kepribadian  gurulah  yang  dapat  mempengaruhi timbulnya  minat  siswa.  Oleh  karena  itu  dalam  proses  belajar  mengajar guru  harus  peka  terhadap  situasi  kelas.  Ia  harus  mengetahui  dan memperhatikan  akan  metode-metode  mengajar  yang  cocok  dan  sesuai denga tingkatan kecerdasan para siswanya, artinya guru harus memahami kebutuhan dan perkembangan jiwa siswanya.

## Keluarga
Orang  tua  adalah  orang  yang  terdekat  dalam  keluarga,  oleh karenanya keluarga sangat berpengaruh dalam menentukan minat seorang siswa  terhadap  pelajaran.  Apa  yang  diberikan  oleh  keluarga  sangat berpengaruhnya  bagi  perkembangan  jiwa  anak.  Dalam  proses perkembangan minat diperlukan dukungan perhatian dan bimbingan dari keluarga khususnya orang tua.

## Teman Pergaulan
Melalui  pergaulan  seseorang  akan  dapat  terpengaruh  arah minatnya oleh teman-temannya, khususnya teman akrabnya. Khusus bagi remaja,  pengaruh  teman  ini  sangat  besar  karena  dalam  pergaulan  itulah mereka  memupuk  pribadi  dan  melakukan  aktifitas  bersama-sama  untuk mengurangi ketegangan dan kegoncangan yang mereka alami.

## Lingkungan
Melalui  pergaulan  seseorang  akan  terpengaruh  minatnya.  Hal  ini ditegaskan  oleh  pendapat  yang  dikemukakan  oleh  Crow  &  Crow  bahwa ìminat  dapat  diperoleh  dari  kemudian  sebagai  dari  pengalaman  mereka dari lingkungan di mana mereka tinggal.( L. Crow , 1988)
Lingkungan sangat berperan dalam pertumbuhan dan perkembangan  anak.  Lingkungan  adalah  keluarga  yang  mengasuh  dan membesarkan anak, sekolah tempat mendidik, masyarakat tempat bergaul,
Vol. 11 No.1, Juni 2018: h.46-57
juga tempat bermain sehari-hari dengan keadaan alam dan iklimnya, flora serta  faunanya.  Besar  kecilnya  pengaruh  lingkungan  terhadap pertumbuhan dan perkembangan bergantung kepada keadaan lingkungan anak itu sendiri serta jasmani dan rohaninya

## Bakat
Melalui bakat seseorang akan memiliki minat. Ini dapat dibuktikan dengan contoh: bila seseorang sejak kecil memiliki bakat menyanyi, secara tidak  langsung  ia  akan  memiliki  minat  dalam  hal  menyanyi.  Jika  ia dipaksakan  untuk  menyukai  sesuatu  yang  lain,  kemungkinan  ia  akan membencinya atau merupakan suatu beban bagi dirinya. Oleh karena itu, dalam  memberikan  pilihan  baik  sekolah  maupun  aktivitas  lainnya sebaiknya disesuaikan dengan bakat dimiliki.

## Media Massa
Apa yang ditampilkan di media massa, baik media cetak atau pun media  elektronik,  dapat  menarik  dan  merangsang  khalayak  untuk memperhatikan  dan  menirunya.  Pengaruh  tersebut  menyangkut  istilah, gaya hidup, nilai-nilai, dan juga perilaku sehari-hari. Minat khalayak dapat terarah pada apa yang dilihat, didengar, atau diperoleh dari media massa.

## Fasilitas
Berbagai fasilitas berupa sarana dan prasarana, baik yang berada di rumah, di sekolah, dan di masyarakat memberikan pengaruh yang positif dan  negatif.  Sebagai  contoh,  bila  fasilitas  yang  mendukung  upaya pendidikan  lengkap  tersedia,  maka  timbul  minat  anak  untuk  menambah wawasannya.  Tetapi  apabila  fasilitas  yang  ada  justru  mengikis  minat pendidikannya,  seperti  merebaknya  tempat-tempat  hiburan  yang  ada  di kota-kota besar, tentu hal ini berdampak negatif bagi pertumbuhan minat tersebut.
Sofyah berpendapat, seorang pelajar yang tidak mempunyai minat terhadap  suatu  pelajaran,  dikarenakan  ia  belum  mengetahui  manfaat

## Muliaty M. - Media Pembelajaran Visual Sejarah
Kebudayaan Islam dalam Meningkat Minat Belajar…
keilmuan  dari  mata  pelajaran  tersebut.(  Sofyan  Sulistyowati,  2001)  Oleh karena  itu  dalam  menumbuhkan  minat  seorang  siswa  harus  mengetahui manfaat  dari  ilmu  pengetahuan  tersebut  agar  nantinya  ia  tertarik  dan bersemangat  dalam  mempelajarinya  Sehingga  apabila  sudah  mulai menaruh  minat  terhadap  mata  pelajaran  maka  akan  mudahlah  baginya untuk  memusatkan  perhatian  dalam  belajar,  bahkan  lama-lama  bisa menimbulkan  kegembiraan  dan  rasa  senang  terhadap  pelajaran  yang semula tidak disukainya itu.
Slameto, mengatakan cara yang paling efektif untuk membangkitkan  minat  pada  suatu  subyek  yang  baru  adalah  dengan menggunakan minat-minat siswa yang telah ada. Misalnya siswa menaruh minat pada olah raga balap mobil. Sebelum mengajarkan percepatan gerak, pengajar  dapat  menarik  perhatian  siswa  dengan  menceritakan  sedikit mengenai balap mobil yang baru saja berlangsung, kemudian sedikit demi sedikit diarahkan ke materi pelajaran yang sesungguhnya.( Slameto , 2003) Pendapat  tersebut  berarti  untuk  menumbuhkan  minat  belajar  SKI harus  menggunakan  minat-minat  ataupun  potensi  siswa  yang  ada, kemudian  memperlihatkan  kejadian-kejadian  yang  sedang  berlangsung berkaitan dengan agama lalu menceritakan hal-hal yang sedang terjadi itu dengan materi pelajaran.
Jane  Marie  Albana  mengatakan  cara  yang  paling  baik  menjaga minat  belajar  menimbulkan  rasa  senang  dan  mampu,  yaitu  dengan memaksimalkan  potensi  belajar  dan  menguasai  suatu  keahlian: mengurangi stres dan mengembangkan efisiensi belajar.( Jane Mare Albana , 2007)
Pendapat tersebut dapat diketahui bahwa untuk meningkatkan atau menjaga  minat  belajar  adalah  dengan  menimbulkan  rasa  senang  dan mampu  terhadap  mata  pelajaran,  yaitu  dengan  memaksimalkan  potensi belajar dan berusaha menguasai suatu keahlian.
Bagi siswa yang tidak berminat, maka harus memahami faktor apa yang menjadikan anak kurang berminat. Cara terbaik untuk mengatasinya
Vol. 11 No.1, Juni 2018: h.46-57
menurut Jalaludin antara lain memeriksa kondisi jasmani anak, cek kepada orang  tua  atau  guru-guru  lain,  memperlihatkan  anak  di  luar  kelas  atau sekolah,  dan  mencoba  menemukan  sesuatu  hal  yang  dapat  menarik perhatian anak agar tergerak minatnya.( Jane Mare Albana , 2007)
Disamping  cara  tersebut,  cara  yang  paling  efektif  untuk membangkitkan  minat  pada  suatu  subyek  yang  baru  adalah  dengan menggunakan  minat-minat  siswa  yang  telah  ada.  Apabila  tidak  berhasil, pengajar dapat memakai intensif dalam usaha mencapai tujuan pengajaran.

## Sejarah Kebudayaan Islam
Pemahaman  sejarah  kebudayaan  Islam  (SKI)  diawali  dengan memahami  sisi  etimologi  dan  terminologinya  untuk  memperoleh  kata kunci  yang  bisa  dijadikan  landasan  dalam  mengembangkan  pemahaman yang ada. SKI terdiri dari tiga kata yang sangat sarat makna yaitu sejarah, kebudayaan dan Islam. Ketiga kata ini masih dapat dipetakan lagi menjadi beberapa  aspek  seperti  sejarah  kebudayaan,  sejarah  Islam,  kebudayaan Islam, sejarah kebudayaan Islam.
Sejarah  adalah  asal-usul,  silsilah  atau  kejadian  dan  peristiwa  yang benar-benar terjadi pada masa lampau. Secara etimologis berasal dari kata Arab  “syajarah”  yang  mempunyai  arti  “pohon  kehidupan”  dan  yang  kita kenal di dalam bahasa ilmiah yakni history . (alhafizh, 2017)
Pengertian yang lebih komperehensih tentang sejarah adalah “kisah dan peristiwa masa lampau umat manusia”. Defenisi ini mengandung dua makna sekaligus yakni sejarah sebagai kisah atau cerita merupakan sejarah dalam  pengertiannya  secara  subjektif,  karena  peristiwa  masa  lalu  itu menjadi  pengetahuan  manusia.  Lapangan  sejarah  meliputi  segala pengalaman manusia dan lukisan sejarah merupakan pengungkapan fakta mengenai apa, siapa, kapan, dimana dan bagaimana sesuatu telah terjadi.( Dudung Abdurrahman , 2011)
Sejarah  secara  sempit  adalah  sebuah  peristiwa  manusia  yang bersumber  dari  realisasi  diri,  kebebasan  dan  keputusan  daya  rohani. Sedangkan  secara  luas,  sejarah  adalah  setiap  peristiwa  (kejadian).  Sejarah

## Muliaty M. - Media Pembelajaran Visual Sejarah
Kebudayaan Islam dalam Meningkat Minat Belajar…
adalah  catatan  peristiwa  masa  lampau,  studi  tentang  sebab  dan  akibat. Sejarah kita adalah cerita hidup kita.
Kebudayaan  adalah  Keseluruhan  cara  hidup  (yang  merangkumi cara  bertindak,  berkelakuan  dan  berfikir)  serta  segala  hasil  kegiatan  dan penciptaan  yang  berupa  kebendaan  atau  kerohanian  sesuatu  masyarakat, tamadun,  peradaban,  kemajuan  akal  budi  dan  lain-lain.  Sedangkan  Islam adalah  Agama  yang  diajarkan  oleh  Nabi  Muhammad  SAW,  berpedoman pada kitab suci Al-Qur’an yang diturunkan ke dunia melalui wahyu Allah SWT.
Proses pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam merupakan bentuk interaksi antara guru dan siswa dalam mempelajari kejadian masa lampau yang  saling  mempengaruhi  ke  arah  yang  lebih  baik  demi  mencapai kualitas  pembelajaran  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran  secara optimal.(Fatah Syukur ,2009)
Sejarah  Kebudayaan  Islam  merupakan  mata  pelajaran  yang  ada  di sekolah-sekolah  madrasah,  seperti  Madrasah  Ibtida’iyah,  Tsanawiyah  dan Aliyah.  Sekarang  kini  Sejarah  Kebudayaan  Islam  juga  dijadikan  sebagai mata  pelajaran  SMP/  SMA  Islam.  Sejarah  Islam  (At-Tarikh  Al-Islami) adalah  suatu  disiplin  keilmuan  yang  membahas  aktualisasi  konsep  dan pemikiran yang diketengahkan Islam lewat Nabi Muhammad.
Sejarah  kebudayaan  Islm  (SKI)  merupakan  catatan  perkembangan perjalanan  hidup  manusia  muslim  dari  masa  ke  masa  dalam  beribadah, bermuamalah  dan  berakhlak  serta  dalam  mengembangkan  system kehidupan  atau  menyebarkan  ajaran  Islam  yang  dilandasi  oleh  akidah. Oleh  sebab  itu,  sejarah kebudayaan  Islam  menekankan  pada  kemampuan mengambil  ibrah/hikmah  dari  sejarah  Islam,  meneladani  tokoh-tokoh berprestasi,  dan  mengaitkannya  dengan  fenomena  social,  budaya,  politik, ekonoi, ipteks, dan lain-lain.
Fakta  di  lapangan  menunjukkan  bahwa  selama  ini  proses pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru,  terutama  pembelajaran  sejarak kebudayaan  Islam  masih  belum  sesuai  dengan  harapan.  Masih  banyak
Vol. 11 No.1, Juni 2018: h.46-57
diantara guru yang melaksanakan pembelajaran hanya menekankan pada aspek  kognitif,  tanpa  memperhatikan  aspek  yang  lainnya,  dan  dalam pembelajaran  guru  juga  kurang  memperhatikan  penggunaan  media pembelajaran.  Dampak  dari  hal  tersebut  adalah  siswa  kurang  berminat untuk mengikuti pembelajaran sejarah, yang akibatnya kemampuan siswa dalam  memahami  materi  sejarah  menjadi  rendah  serta  pemahaman  yang dimiliki  oleh  siswa  tidak  dapat  bertahan  lama.  Untuk  mengatasi permasalahan  tersebut  hedaknya  guru  dapat  melaksanakan  proses pembelajaran SKI sesuai dengan karakteristik tersebut.
Penggunaan  media  pembelajaran  visual  dengan power point merupakan  cara kreatif bagi  guru  untuk  memberikan  kemudahan  peserta didik untuk mengidentifikasi secara jelas dan kreatif apa yang akan mereka pelajari atau apa yang akan mereka rencanakan.
Pembelajaran dengan power point telah berperan sebagai alat bantu bagi  guru  untuk  meningkatkan  minat  belajar  siswa  dalam  pembelajaran SKI,  hal  ini  disebabkan  dengan  penggunaan  power  point  juga  membantu untuk  memperjelas  hubungan  suatu  konsep  materi  pelajaran  SKI  dan memberi arah kepada peserta didik mengenai tujuan pelajaran yang harus dicapai peserta didik dalam proses pembelajaran ini.
Dengan  menerapkan  media power  point dalam  pembelajaran  SKI juga  sangat  membantu  guru  dalam  menjelaskan  peristiwa-peristiwa sejarah yang terjadi pada masa Dinasti Ayyubiyah suatu konsep peristiwa kepada  peserta  didik  karena  dengan  penggunaan  power  point  dalam pembelajaran  telah  menjadi  media  yang  matang  bagi  guru  untuk mengajarkan suatau materi. Dan dengan power point guru juga mengetahui batasan  informasi  yang  perlu  disampaikan  kepada  siswa  dan  kemudian dikembangkan secara runtut.
Selain itu dengan pengaruh media pembelajaran visual power point , juga telah meningkatkan keaktivan peserta didik dalam proses belajar yang dengan secara langsung akan meningkatkan minat belajar peserta didik itu sendiri, karena pembelajaran yang mereka lakukan lebih bermakna. Dalam

## Muliaty M. - Media Pembelajaran Visual Sejarah
Kebudayaan Islam dalam Meningkat Minat Belajar…
proses  pembelajaran  pada  penelitian  ini  peerta  didik  aktif  bereksplorasi melalui kegitan pembelajaran dalam hal ini tercermin ketika siswa diminta untuk  mengamati,  dan  memberikan  tanggapan  terhadap  materi  yang dipelajari,  dengan  aktifnya  siswa  dalam  proses  pembelajaran  bisa diindikasikan  bahwa  minat  peserta  didik  lebih  meningkat  dibandingkan jika siswa  belajar  secara  konvensional  saja. Pengaruh  media  pembelajaran visual  power  point  dalam  materi  SKI  lebih  menarik  minat  peserta  didik karena  memiliki  kelebihan  sebagai  merikut:  a)  Penyajiannya  menarik karena  ada  permainan  warna,  huruf  dan  animasi,  baik  animasi  teks maupun  animasi  gambar  atau  foto,  b)  Lebih  merangsang  peserta  didik untuk  mengetahui  lebih  jauh  informasi  tentang bahan  ajar  yang  tersaji, c) Pesan  informasi  secara  visual  mudah  dipahami  peserta  didik,  d)  Tenaga pendidik  tidak  perlu  banyak  menerangkan  bahan  ajar  yang  sedang disajikan.
Penggunaan  power  point  juga  tidak hanya  berindikasi  pada  minat belajar  maupun  keaktifan  siswa  semata,  namun  hal  ini  juga  terlihat  dari hasil  belajar  peserta  didik.  Pada  soal  siswa  diminta  untuk  menganalisis suatu konsep jawaban siswa terlihat baik, siswa dapat menjelaskan dengan bahasanya sendiri.
Pembelajaran  dengan  pengaruh  power  point  sangat  bermanfaat bagi  peserta  didik,  sebelum  diadakannya  tindakan  peserta  didik  terlihat kurang  berminat  dengan  pelajaran  SKI,  hal  ini  dikarenakan  pada umumnya  peserta  didik  hanya  terbiasa  mencatat  isi  buku,  kemudian menjawab soal yang menyertai catatan tersebut, hal itu dengan sendirinya telah  memicu  kebosanan  siswa  dalam  proses  pembelajaran  SKI,  terlebih lagi  materi  pelajaran  SKI  dianggap  sulit  karena  yang  dibahas  adalah kejadian-kejadian  masalalu  yang  mengharuskan  peserta  didik  untuk menghapal nama, waktu, dan tempat kejadian.
Namun  setelah  guru  menerapka  media  pembelajaran  visual power point dalam  pemebalajaran  SKI,  peserta  didik  menjadi  lebih  aktif,  dan bersemangat  dalam  proses  pembelajaran.  Siswa  dapat  menghafan  dan
Vol. 11 No.1, Juni 2018: h.46-57
menyebutkan  nama,  waktu,  dan  tempat  kejadian,  dan  yang  menari  juga peserta  didik  berani  mengkomunikasikan  apa  yang  ia  ketahui  dengan menggunakan bahasanya sendiri.
Setelah  memperoleh data  hasil  dari penelitian  dilapangan dan pengolahan  data  yang  telah  dilakukan, maka  Didapatkan  hasil perhitungan  statistik.  Analisis  data  diawali  dengan menganalisis  apakah data yang diperleh yaitu data penggunaan media pembelajaran visual dan minat  belajar  peserta  didik  berdistribusi  normal  atau  tidak.  Dari perhitungan  uji  normalitas  rumus  kolmogrov–Smirnov  dengan taraf siignifikansi  0,05  yang  sudah  dilakukan,  maka  dapat  disimpulkan bahwa data dapat dikatakan berdistribusi normal karena memilki nilai signifikansi lebih dari 0,05.
Setelah  diputuskan  data  berdstribusi  normal  kemudian  dilakukan uji  homogenitas  menggunakan  uji  levene  dengan  taraf  signifikansi  0,05. Nilai  signifkansi  yang  diperoleh  lebih  besar  dari  0,05  sehingga  dapat disimpulkan data berasal dari populasi yang sama atau homogen. Setelah data berdistribusi normal dan homogen maka uji hipotesis dilakukan.
Dari  hasil  uji  t-test  analisis  tersebut,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  penggunaan  media  pembelajaran  visual  sejarah  kebudayaan  Islam dianggap  dapat  meningkatkan  minat  belajar  peserta  didik  kelas  VIII  MTs DDI Cilellang Kab. Barru.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan di kelas VIII MTs DDI Cilellang Kab.  Barru  mengenai  penerapan  media  pembelajaran  visual  SKI terhadap  minat  belajar,  peneliti  mengemukakan  kesimpulan  bahwa pengaruh  media  pembelajaran  visual  SKI  di  kelas  VIII  Madrasah Tsanawiyah DDI Cilellang di Kabupaten Barru sudah berjalan dengan baik meskipun  masih  ada  kekurangannya  sehingga  perlu  untuk  lebih ditingkatkan,  minat  belajar  peserta  didik  pada  pelajaran  SKI  di  kelas  VIII Madrasah  Tsanawiyah  DDI  Cilellang  di  Kabupaten  Barru,  sudah  cukup

## Muliaty M. - Media Pembelajaran Visual Sejarah
Kebudayaan Islam dalam Meningkat Minat Belajar…
baik  meskipun  masih  perlu  ditingkatkan.  Hal  ini  tidak  lepas  dari pelaksanaan  media  pembelajaran  visual  yang  diterapkan  oleh  guru  dan hasil  analisis  uji  hipotesis  variabel  X  terhadap  variabel  Y  diketahui  nilai sig.(2-tailed)  0, 710  > 0,05  berdasarkan  kriteria  penilaian  maka H ditolak. Dengan  demikian  hipotesis  yang  menyatakan  “Terdapat  pengaruh penerapan  media  pembelajaran  visual  SKI  terhadap  minat  belajar  peserta didik kelas VIII Madrasah Tsanawiyah DDI Cilellang di Kabupaten Barru diterima.

## REFERENCE
(1) Abdurrahman,  Dudung, Metodologi  Penelitian  Sejarah  Islam, Yogyakarta: Penerbit Ombak, 2011
(2) Abror,  Abd.  Rachman,  Psykologi  Pendidikan,  Cet.  V,  Yogyakarta: PT. Tiara Wacana, 1993
(3) Albana, Jane Mare, Sulit Belajar?, Alih Bhs. Sendang Pradani , Jakarta: Prestasi Pustaka, 2007
(4) Anitah, Sri, Media Pembelajaran , Surakarta : UNS Press, 2008
(5) Anton,  M.  Moeliono, Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia ,  Jakarta:  Balai Pustaka 1990
(6) Anwar  dan  M.  Basyiruddin  Usman, Media  Pembelajaran, Cet.  II; Jakarta: Ciputat Pers, 2002
(7) Arikunto,  Suharsimi, Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek , Cet. XI; Jakarta: Bina Aksara, 2002
(8) Arsyad,  Azhar, Media  Pembelajaran ,  Cet.  VI;  Jakarta:  PT.  Raja Grafindo Persada, 2005
(9) …, Media Pembelajaran , Jakarta: PT RajaGrafindo Persada, 2003
(10) Asnawir  dan  M.  Basyirudin  Usman, Media  Pembelajaran ,  Cet.  II; Jakarta: Ciputat Pers, 2002
(11) Aziz, Sholeh Abdul, At-Tarbiyah wa al-Turuq al-Tadris , Mesir: Dar al- Ma’arif, 1979
(12) Crow,  L.  dan  A.  Crow,  Crow, Development  and  Learning ,  Surabaya: Bina Ilmu, 1988
(13) D.G.,  Singgih  dan  Ny.  SDG, Psikologi  Perawatan ,  Cet.  III;  Jakarta: BPK Gunung Mulia, 1989
(14) http://alhafizh84.wordpress.com/2010/01/04/sejarah-kebudayaan- islam/, Sabtu, 22 Agustus, 2017.
(15) Imran, Ali, Belajar dan Pembelajaran , Jakarta: PT Dunia Pustaka Jaya, 1996
(16) Jihad,  Asep  dan  Abdul  Haris, Evaluasi  Pembelajaran ,  Cet.  II’ Yogyakarta: Multi Pressindo, 2008
(17) Marimba,  Ahmad  D., Pengantar  Filsafat  Pendidikan  Islam ,  Cet.  IV; Bandung: PT. Almaíarif, 1980
(18) Purwadinata, W.J.S., Kamus Besar Bahasa Indonesia , Cet. XII; Jakarta: Balai Pustaka, 2002
(19) Slameto, Belajar  Dan  Factor-faktor  yang  Mempengaruhinya ,  Cet.  IV; Jakarta: Rineka Cipta, 200
(20) Sudjana, Nana dan Ahmad Rivai, Media Pengajaran , Bandung: C.V. Sinar Baru, 1997
(21) Sugiono,  Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D, Bandung: alfabeta, 2012
(22) …,  Metode  Penelitian  Pendidikan;  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D, Cet. XVIII; Bandung: Alfabeta, 2013
(23) Sukardi,  Metodologi  Penelitian  Pendidikan  Kompetensi  dan Prakteknya, Jakarta: PT Bumi Aksara, 2010
(24) Sulistyowati, Sofyan, Cara Belajar yang Efektif dan Efisien , Pekalongan Cinta Ilmu, 2001
(25) Syah,  Muhibbin  , Psikologi  Pendidikan  dengan  Pendekatan  Baru ,  Cet. VI; Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2001
(26) Syukur  NC,  Fatah, Sejarah  Peradaban  Islam ,  Semarang:  PT  Pustaka Rizki Putra 2009
(27) Syukur,  Fatah, Sejarah  Kebudayaan  Islam ,  Semarang:  PT  Pustaka Rizki Putra, 2009
(28) …, Teknologi Pendidikan , Semarang: RaSAIL, 2005
(29) Tampubolon,  D.P., Mengembangkan  Minat  Membaca  Pada  Anak , Bandung: Angkasa, 1993
(30) Thoha,  Chabib,  (ed.),  PBM-PAI  Di  Sekolah  Eksistensi  dan  Proses Belajar  Mengajar  Pendidikan  Agama  Islam,  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar, 1998
(31) Usman,  Basyirudin, Metodologi  Pembelajaran  Agama  Islam ,  Jakarta: Ciputat Pers, 2002

## Muliaty M. - Media Pembelajaran Visual Sejarah
Kebudayaan Islam dalam Meningkat Minat Belajar…
(32) Zuhairini  dkk, Sejarah  Pendidikan  Islam,  Proyek  Pembinaan  Prasarana Dan Sarana Perguruan Tinggi Agama/IAIN , Cet. II; Jakarta: Direktorat
Jendral Pembinaan Kelembagaan Agama Isalm, 1986