## IDENTIFIKASI KARAKTER MAHASISWA BERDASARKAN KOMPETENSI INDIVIDU
Ari Khusumadewi*, Prima Vidya, Aris Rudi, Andhega Wijaya, Mayang Pramesti, Zara Diva Universitas Negeri Surabaya, Jl. Rektorat Unesa, Lidah Wetan, Lakarsantri, Surabaya, Jawa Timur 60213, Indonesia *arikhusumadewi@unesa.ac.id

## ABSTRAK
Sebuah  perwujudan  karakter  mahasiswa  UNESA  yang  sesuai  dengan  karakteristik  Unesa  untuk kebutuhan  dalam  dunia  kerja.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengidentifikasi  karakter mahasiswa  dengan  aplikasi  E-Char  Map  sehingga  dapat  melihat  karakter  mahasiswa  secara komprehensif. Hal ini untuk merekomendasikan kepada beberapa pihak dalam mewujudkan karakter khas UNESA dalam dunia kerja. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode Cross Sectional  Survey  (Brog  and  Gall,  1983),  digunakan  untuk  mengetahui  isu  yang  bersifat  temporer dengan  pengumpulan  data  cukup  satu  kali,  survei  dilakukan  pada  mahasiswa  angkatan  2022. Instrumen  yang  digunakan  adalah  sistem  survei  karakter  yang  dikembangkan  oleh  tim  Pusat Pengembangan  Karakter  dan  Layanan  BK  2021  dengan  menghasilkan  karakter  mahasiswa  Unesa yang  diwujudkan  dalam  kompetensi,  yaitu  24,39%  kompetensi  kepribadian,  25,56%  kompetensi sosial,  16,61%  kompetensi  kewarganegaraan,  20,15%  kompetensi  kepemimpinan,  dan  13,39% kompetensi literasi
Kata kunci: karakter; mahasiswa; survei

## IDENTIFICATION OF STUDENT CHARACTER BASED ON INDIVIDUAL COMPETENCE

## ABSTRACT
An embodiment of the character of Unesa college students in accordance with the characteristics of Unesa  for  need  in  the  world  of  work.  The  purpose  of  this  research  is  to  identify  the  character  of university students with the E-Char Map application so that they can see the character of university students  comprehensively.  This  is  to  recommend  that  several  parties  to  realize  Unesa’s  distinctive character in the world of work. The method used in this research is the Cross-Sectional Survey (Brog and  Gall,  1983),  used  to  find  out  temporary  issues  by  collecting  data  only  once.  The  survey  was conducted  on  class  2022  university  students.  The  instrument  used  was  a  character  survey  system developed by the 2021 BK Service and Character Developmental Center team by producing Unesa university  student  characters  that  are  embodied  in  competencies,  namely  24,39%  personality competencies,  25,56%  social  competencies,  16,61%  citizenship  competencies,  20,15%  leadership competencies, and 13,39% literacy competencies.
Keywords: character; college student; survey

## Jurnal Peduli Masyarakat
Volume 5 Nomor 1, Maret 2023 e-ISSN 2721-9747; p-ISSN 2715-6524 http://jurnal.globalhealthsciencegroup.com/index.php/JPM

## PENDAHULUAN
Pendidikan  karakter  merupakan  integral  dari  proses  pendidikan  yang  membentuk  cara berpikir dan bertindak individu secara bertanggung jawab (Christina, 2005). Di dalam level pendidikan tinggi , hal tersebut mengarahkan keilmuan dan keterampilan yang dimiliki oleh mahasiswa menjadi pendukung dalam pengembangan karir (Christina, 2005). Di pergaulan masyarakat (Suyitno, 2012), dan kecakapan di dalam merawat lingkungan (Purwanti, 2017).
Guna mewujudkannya, Universitas Negeri Surabaya memiliki empat acuan yang digunakan untuk  membangun  karakter  mahasiswa.  Pertama  ialah  pedoman  penguatan  karakter  yang dikembangkan oleh Kemdikbud yang memuat 18 nilai karakter. Pedoman yang kedua ialah nilai  karakter  yang  tercantum  pada  Sistem  Manajemen  Pemeringkatan  Mahasiswa (Simkatmawa) tahun 2020. Sistem ini mendukung karakter mental kebangsaan yang terdiri dari  delapan  nilai  karakter.  Ketiga  ialah  karakter  Pelajar  Pancasila  yang  memuat  enam karakter yang tujuannya ialah membentuk generasi yang dapat mengimplementasikan nilai- nilai luhur Pancasila. Terakhir ialah nilai karakter Idaman Jelita yang merupakan kependekan dari iman, cerdas, mandiri, jujur, peduli, peduli, dan tangguh (Nurlela, 2019). Secara detil, keempat pedoman tersebut menunjukkan irisan yang terdiri atas aspek spiritual, aktualisasi diri, dan bela negara.
Pada era society 5.0, karakter-karakter tersebut diuji, terlebih dengan diimplementasikannya program Merdeka Belajar Kampus Merdeka (MBKM). Menurut Yamin dan Syahrir (2020), merdeka  belajar  menguji  karakter  inovatif,  kepekaan  sosial,  dan  kemandirian  ketika mahasiswa  menghadapi  problematika  dunia  nyata.  Zulfa  Izza  dan  Susilawati  (2020) menyatakan  bahwa  merdeka  belajar  memerlukan  sikap  tanggguh  dan  inovatif  untuk menyelesaikan  tugas  yang  berhubungan  dengan  pengelolaan  waktu.  Bagi  Unesa,  karakter diatas  memiliki  urgensi  yang  tinggi  karena  Unesa  menghasilkan  lulusan  calon  guru  yang dapat mendidik dan dapat menularkan karakter positif bagi peserta didik.
Untuk  mengetahui  seberapa  jauh  pertumbuhan  karakter  mahasiwa  Unesa,  beberapa penelitian dilakukan. Suyanto dkk., (2019) menyatakan bahwa mahasiswa Unesa memiliki perspektif  yang  positif  bagi  diversitas  agama,  ras,  pendapat,  khususnya  bagi  mereka  yang mengambil  peran  di  dalam  organisasi.  Lainnya,  Susanti  dkk.,  (2019)  melibatkan  48 mahasiswa  Unesa  dari  18  Program  Studi  yang  menemukan  bahwa  secara  umum  mereka memiliki  pemahaman  bahwa  nilai-nilai  karakter  kebangsaan  bersumber  dari  Pancasila dipetik dari kegiatan kewirausahaan.  Dari uraian tersebut maka dapat dihasilkan rumusan masalah sebagai berikut: bagaimana karakter mahasiswa Unesa yang dapat dilihat dari e-char map?.
Karakter didefinisikan sebagai suatu tata nilai yang berhubungan dengan aspek tingkah laku yang menekankan elemen somatopsikis (Rokhman dkk., 2014). Menurut Cronbach (1977) menyatakan  bahwa  karakter  bukan  merupakan  akumulasi  dari  kebiasaan  dan  ide  yang terpisah,  melainkan  sebuah  aspek  personalitas  yang  didalamnya  terhubung  aspek kepercayaan,  perasaan,  dan  tingkah  laku.  Dua  definisi  tersebut  menekankan  adanya
kenyataan bahwa tingkah laku yang ditunjukkan oleh individu dapat dinilai sebagai karakter karena didukung oleh aspek psikologis. Lickona (1992) menyebut bahwa karakter terdiri dari tiga elemen, yaitu moral knowing, moral feeling, dan moral action. Berdasarkan tiga elemen tersebut,  seseorang  dapat  dikatakan  memiliki  karakter  yang  baik  jika  mereka  mengetahui tentang  hal  yang  baik  (moral  knowing,  memiliki  suka  pada  hal  baik  (moral  feeling),  dan dapat mengaplikasikannya dalam bentuk tingkah laku (moral action).
Jika digambarkan, hubungan ketiga elemen tersebut dapat dilihat pada visualisasi dibawah ini.

## Gambar 1. Hubungan moral knowing, moral feeling dan moral action
Di dalam praktik pada intitusi Pendidikan Tinggi (PT), karakter yang ditumbuhkan dibentuk dalam  satuan  nilai-nilai.  Pedoman  mengenai  karakter  yang  dibuat  oleh  Kemdikbud mendaftar  18  nilai  karakter  yang  terdiri  dari  nilai  religius,  jujur,  toleransi,  disiplin,  kerja keras,  kreatif,  mandiri,  demokratis,  rasa  ingin  tahu,  semangat  kebangsaan, cinta  tanah  air, menghargai  prestasi,  bersahabat/komunikatif,  cinta  damai,  gemar  membaca,  peduli lingkungan, peduli sosial, dan tanggung jawab (Pawitasari dkk., 2015). Di dalam pedoman Simkatmawa,  nilai  karakter  mahasiswa  dijabarkan  menjadi  delapan,  yaitu  kepemimpinan, bela negara, norma-etika, antikorupsi, anti penyalahgunaan NAPZA, anti radikalisme, anti pelecehan seksual dan perundungan, dan cinta lingkungan. Pada PT sendiri, seperti Unesa, nilai karakter yang dibangun dibuat untuk menjadi ciri khas mahasiswa dan lulusannya. Nilai karakter yang dijunjung ialah Idaman Jelita yang merupakan kependekan dari iman, cerdas, mandiri, jujur, peduli, dan tangguh (Nurlela, 2019). Jika ketiganya digabungkan, maka secara garis  besar  nilai  karakter  yang  diperlukan  oleh  mahasiswa  berhubungan  dengan  aspek spiritual, aspek aktualisasi diri, self-empowering, dan kepekaan sosial.
Aplikasi E-Char Map merupakan aplikasi yang dkembangkan menggunakan Android Studio (Android  Development  System).  Sistem  ini  adalah  sistem  tak  berbayar  yang direkomendasikan oleh Google. Adapun beberapa fitur yang dimiliki oleh Android Studio antara lain, mendukung Gradie, pemfaktoran ulang khusus ¬Andorid dan perbaikan cepat, integrasi  ProGuard  dan  kemampuan  ¬Signing  aplikasi,  dan  editor  tata  letak  kaya  yang memungkinkan pengguna untuk menyeret dan melepaskan komponen UI.
Gambar 2 Layout kerja Android Studio (https://android- studio.id.uptodown.com/windows)
Aplikasi E-Char Map yang dikembangkan memiliki fitur ubah profil pengguna, baik untuk responden  atau  –administrator,  menu  utama,  butir-butir  pernyataan  dan  pemetaan  dengan menggunakan  diagram  radar.  Diagram  ini  nantinya  akan  merujuk  pada  kecenderungan karakter  yang  paling  banyak  dimiliki/ditunjukkan  oleh  mahasiswa  Unesa.  Butir-butir pernyataan yang ada pada aplikasi dibuat dengan mengacu pada 18 karakter Kemdikbud, 8 karakter Simkatmawa, dan 6 karakter Idaman Jelita.

## Gambar 3 Layout aplikasi E-Char Map
Penelitian mengenai pengembangan aplikasi E-Char Map ini dilakukan dengan mengambil esensi dari peneitian sebelumnya yaitu pengembangan instrumen penelitian aspek spiritual pada bahan ajar (Asteria, 2017). Dari penelitian tersebut, peneliti mengembangkan indikator yang  mengukur  18  karakter  Kemdikbud,  8  karakter  Simkatmawa,  dan  6  karakter  Idaman Jelita.  Selanjutnya,  indikator  tersebut  dikembangkan  dengan  memasukkan  indikator  aspek spiritual  dari  penelitian  sebelumnya.  Indikator  kemudian  diubah  menjadi  butir  pernyataan yang diakomodasi dengan menggunakan aplikasi E-Char Map.

## Gambar 4 Road map penelitian

## METODE
Metode  survei  digunakan  untuk  memperoleh  atau  mengumpulkan  data  informasi  tentang populasi yang besar dengan menggunakan sampel yang realtif lebih kecil. Penelitian survei digunakan untuk memecahkan masalah-masalah isu skala besar yang aktual dengan populasi sangat besar (Widodo, 2008:43). Sejalan dengan pendapat diatas, dalam penelitian survei, informasi  dikumpulkan  dari  responden  dengan  menggunakan  kuesioner.  Umumnya, pengertian survei dibatas pada pengertian survei sampel di mana informasi dikumpulkan dari sebagian populasi (sampel) untuk mewakili seluruh populasi. Ada 3 karakteristik pokok pada metode  survei:  1)  Data  informasi  dikumpulkan  dari  kelompok  besar  orang  dengan  tujuan mendeskripsikan  berbagai  aspek  dan  karakter  seperti:  pengetahuan,  sikap,  kepercayaan, kemampuan dari populasi, 2) Data informasi diperoleh dari pengajuan pertanyaan (tertulis dan  bisa  juga  lisan)  dari  populasi,  3)  Data  informasi  diperoleh  dari  sampel  bukan  dari populasi.
Pada  penelitian  ini  menggunakan  metode  Cross  Sectional  Survey  (Brog  and  Gall,  1983), digunakan  untuk  mengetahui  isu  yang  bersifat  temporer  dengan  pengumpulan  data  cukup satu kali. Seperti yang tertera diatas, ada beberapa tahap atau proses dari penelitain survei, dan  tahap-tahap  umum  tersebut  dapat  diambil  secara  garis  besar  atau  poin  inti  yang selanjutnya dimasukkan ke dalam langkah-langkah pelaksaan penelitian survei, yaitu:
1. Merumuskan masalah penelitian dan menentukan tujuan survei
2. Menentukan konsep dan hipotesa serta menggali kepustakaan
3. Pengambilan populasi dan sampel
4. Pembuatan kuesioner dan instrumen-instrumen
5. Pekerjaan lapangan, termasuk memilih dan melatih pewawancara
6. Pengolahan data
7. Analisis dan pelaporan
Prosedur penelitian dimulai dari perumusan masalah penelitian, masalah ini didapatkan dari hasil wawancara dan melihat fenomena di pondok pesantrena. Hal tersebut dikuatkan oleh kajian dari penelitian-penelitian sebelumnya. Setelah itu, peneliti menentukan populasi dan jumlah sampel yang akan digunakan dalam penelitian ini. Jumlah sampel disesuaikan dengan jumlah  populasi  yang  ada.  Populasi  yang  diambil  adalah  mahasiswa  Unesa  dengan menggunakan stratisfied random sampling data diambil sebanyak 30% dari jumlah populasi. Instrumen  yang  digunakan  yaitu  e-char  map.  Pengumpulan  data  dilakukan  dalam  jangka waktu 1 bulan. Setelah itu, data analisis dan diprosentasekan sesuai dengan angkatan masing-
masing.  Angkatan  yang  dimaksud  adalah  angkatan  aktif  mahasiswa  Unesa  (2019,  2020, 2021), 2018 tidak diikutkan karena sudah banyak yang  lulus dan tidak mungkin dilakukan penguatan karakter.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini merupakan penelitian dalam skala kecil yang dilakukan adalah penelitian survei untuk mendapatkan data karakter mahasiswa Unesa. Prosedur yang dilakukan dalam survei ini  dimulai  dari  mengisi  instrumen  sisuka  (sistem  survei  karakter)  yang  ada  di  SSO, mengumpulkan data, menganalisis data dengan distribusi frekuensi dan membuat kesimpulan, instrumen  yang  digunakan  haruslah  sesuai  dengan  apa  yang  dibutuhkan,  sederhana,  sesuai dengan sampel penelitian (Tuckman, 1999; Fowler, 2013). Survei dilakukan pada mahasiswa Universitas Negeri Surabaya angkatan 2022. Instrumen yang digunakan adalah sistem survei karakter. Instrumen ini dikembangkan oleh tim Pusat Pengembangan Karakter dan Layanan BK pada tahun 2021.
Penelitian survei ini dimulai dengan mensosialisasikan sistem survei karakter mahasiswa saat kegiatan  PKKMB  2022.  Pengumpulan  data  dilakukan mulai  bulan  agustus  sampai oktober 2022.  Dari  kegiatan  pengumpulan  data  terdapat  877  mahasiswa  yang  tersebar  di  berbagai fakultas di Unesa. Hasil yang didapatkan secara umum mengenai karakter mahasiswa Unesa diwujudkan  dalam  kompetensi,  yaitu  24,39%  memiliki  kompetensi  kepribadian,  25,56% memiliki  kompetensi  sosial,  16,61%  memiliki  kompetensi  kewarganegaraan,  20,15% memiliki kompetensi kepemimpinan, dan 13,29% memiliki kompetensi literasi. Digambarkan dalam diagram sebagai berikut:
Selain berupa data umum peneliti juga mengidentifikasi karakter mahasiswa angkatan 2022 di masing-masing fakultas. Data yang didapatkan sebagai berikut:
24% 26% 17% 20% 13% Kompetensi kompetensi kepribadian kompetensi sosial
Jurnal Peduli Masyarakat, Volume 5 No 1, Maret 2023 Global Health Science Group

## Tabel 1.

## Tabel Indentifikasi Karakter Mahasiswa
Tabel 1 aplikasi E-Char Map merupakan aplikasi yang digunakan untuk melihat karakter mana yang cenderung dimiliki oleh mahasiswa Unesa dengan mengacu pada 18 karakter Kemdikbud, 8  karakter  Simkatmawa,  dan  6  karakter  Idaman  Jelita.  Hasil  penelitian  terhadap  karakter mahasiswa Unesa melalui aplikasi E-Char Map disajikan dalam diagram sebagai berikut:
Hasil  diagram  diatas  menunjukkan  bahwa  karakter  mahasiswa  yang  terendah  berada  pada kompetensi  literasi  dengan  nilai  11-13%,  karakter  mahasiswa  yang  tertinggi  berada  pada kompetensi sosial dengan nilai 25-26%, serta karakter mahasiswa yang rata-rata berada pada kompetensi  kepemimpinan  dengan  nilai  19-20%.  Dengan  kata  lain,  rendahnya  kompetensi literasi menunjukkan bahwa kurangnya karakter minat baca mahasiswa Unesa, dan tingginya kompetensi sosial menunjukkan bahwa tingginya tingkat karakter sosial mahasiswa Unesa di setiap  program  studi  pada  tabel  identifikasi  karakter  mahasiswa  Unesa  yang  cenderung mahasiswa  berkelompok,  serta  rata-ratanya  kompetensi  kepemimpinan  menunjukkan  bahwa karakter kepemimpinan mahasiswa Unesa memiliki potensi untuk berprestasi.
Perlu  diketahui,  rendahnya  karakter  kompetensi  literasi  yang  menunjukkan  minat  baca  yang rendah  pada  mahasiswa  Unesa  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor,  (Suryanti  &  Megawanti, 2022)  dalam  penelitiannya  menjelaskan  bahwa  rendahnya  minat  baca  mahasiwa  disebabkan oleh 2 faktor yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal merupakan faktor yang berasal dari dalam diri individu yang meliputi kurangnya motivasi diri, kurangnya kemampuan dalam  membaca,  dan  kurangnya  tujuan  serta  alasan  individu  membaca.  Dengan  kata  lain,
24% 26% 17% 20% 13% Kompetensi kompetensi kepribadian kompetensi sosial No.  Fakultas Karakter Kompetensi Kepribadian Kompetensi Sosial Kompetensi Kewarganegaraan Kompetensi Kepemimpinan Kompetensi Literasi 1 FMIPA 24% 26% 17% 21% 13% 2 FBS 25% 25% 17% 20% 13% 3 FEB 24% 25% 17% 20% 13% 4 FIO 27% 26% 16% 19% 13% 5 FIP 25% 26% 17% 20% 13% 6 FISH 26% 26% 15% 22% 11% 7 FT 25% 25% 16% 20% 13% 8 VOKASI  25% 28% 15% 20% 13%
kurangnya  motivasi  diri  mahasiswa  sangat  mempengaruhi  dalam  peningkatan  minat  baca, misalnya dalam penelitian ini responden survei adalah mahasiswa Unesa angkatan 2022 yang merupakan  angkatan  setelah  pandemi  Covid-19  ketika  memasuki  bangku  kuliah  yang sebelumnya  melakukan  pembelajaran  daring  ketika  SMA/SMK.  Ketika  mahasiswa mendapatkan tugas, mahassiswa cenderung langsung mencari jawaban di Google yang sudah tertera langsung jawaban sehingga membuat mahasiswa melakukan copy paste tanpa dibaca ulang. Selanjutnya, kurangnya minat baca karena kurangnya kemampuan membaca mahasiswa. Mahasiswa  yang mengalami kesulitan membaca cenderung malas dalam membaca sehingga menurunkan minat bacanya. Kemudian, kurangnya tujuan dan alasan mahasiswa itu membacaa, ketika mahasiswa membaca tanpa tujuan yang jelas seperti membaca untuk mencari jawaban atas pertanyaan-pertanyaan yang mengganjal, mahasiswa akan malas dalam membaca buku, sehingga memakai cara cepat sebagai pilihannya.
Faktor eksternal yang memengaruhi kurangnya minat baca mahasiswa antara lain, kurangnya alokasi waktu dalam membaca, mudahnya akses internet dan sosial media, dan lingkungan yang kurang  mendukung.  Dengan  kata  lain,  kebanyakan  kurangnya  alokasi  waktu  membaca disebabkan  dari  jenuhnya  mahasiswa  dalam  mempelajari  mata  kuliah  sehingga  mahasiswa memilih untuk hangout atau mencari kesibukan yang lain. Kemudian, mudahnya akses internet dan  sosial  media  membuat  mahasiswa  selalu  berselancar  di  dunia  maya  sehingga  lupa  akan waktu. Selanjutnya, lingkungan yang kurang mendukung juga menjadi faktor kurangnya minat baca  karena  jika  lingkungan  tidak  mendukung,  mahasiswa  cenderung  akan  mengabaikan pentingnya membaca, dan lebih milih untuk melakukan suatu aktivitas yang kurang bermanfaat atas ajakan lingkungannya. Karakter mahasiwa Unesa selanjutnya yang berdasarkan hasil E- Char Map adalah karakter yang tinggi yaitu kompetensi sosial. Hal ini berdasarkan pada teori perkembangan sosial emosi Erikson pada tahap kelima (identity vs diffusion) atau (identitas vs kekacauan identitas) bahwa mahasiswa dalam tahap remaja akhir menuju dewasa awal berkisar 12-20 tahun memiliki kemampuan yang lebih matang (Nursalim, et al., 2019).
Nadiah,  Nadhirah,  dan  Fahriza  (2021)  dalam  penelitiannya  menyatakan  bahwa  pada  tahap kelima  dalam  teori  perkembangan  Erikson  berhubungan  dengan  bagaimana  individu  dapat mencapai status identitas vaksionalnya (Nadiah, Nadhirah, & Fahriza, 2021). Secara garis besar, identitas  vaksiona  merupakan  teori  yang  dikembangkan  oleh  Marcia  berdasarkan  teorinya Erikson  pada  tahap  kelima  (identity  vs  difussion),  hubungannya  bahwa  lingkungan  sosial, terkhusus  teman  sebaya  mendorong  individu  untuk  mendapat  sebuah  pengakuan  dari  jati dirinya.  Dibuktikan dengan mahasiswa mulai mencari identitas jati dirinya dan mengeksplorasi berbagai  hal  agar  mendapatkan  pengakuan.  Mahasiswa  Unesa  mulai  berusaha  untuk membentuk dan memperlihatkan identitasnya melalui berbagai kegiatan, baik didalam maupun diluar  kampus.  Seperti  mengikuti  HMJ  (Himpunan  Mahasiswa  Jurusan),  BEM  (Badan Eksekutif Mahasiswa), UKM, dan masih banyak lagi. Hal ini menunjukkan bahwa mahasiswa Unesa  melakukan  berbagai  kegiatan  positif  untuk  saling  berinteraksi  guna  mencari  identitas dirinya.
Kemudian,  dari hasil E-Char Map mengenai hasil rata-rata pada  kompetensi kepemimpinan, menunjukkan  bahwa  mahasiswa  Unesa  memiliki  suatu  potensi  berprestasi.  Kepemimpinan merupakan  kemampuan  untuk  memengaruhi,  memotivasi  orang  lain  untuk  mencapai  suatu
tujuan  dalam  organisasi  (Damanik,  2020).  Dalam  hal  ini  dapat  dilihat  bahwa  rata-rata mahasiswa Unesa yang mengikuti suatu organisasi memiliki kecenderungan untuk mencetak suatu  prestasi.  Ketika  mahasiswa  mengikuti  diklat  kepemimpinan  akan  mendapat  dampak positif  yang  membuat  mahasiswa  memiliki  sikap  yang  tanggung  jawab  terhadap  tugas  yang telah diberikan, sehingga membuat mahasiswa lebih disiplin lagi terhadap apa yang menjadi tugasnya.  Hal  lainnya  lagi,  dapat  membuat  mahasiswa  lebih  terarah  dan  terstruktur  dalam merencanakan masa depan, hal itulah yang membuat mahasiswa Unesa dapat mencetak banyak prestasi.  Maka  dari  itu,  jiwa  kepemimpinan  yang  ditanamkan  terhadap  mahasiswa  akan memberikan dampak positif kepada dirinya sendiri, baik saat masa perkuliahan maupun di masa depannya.

## SIMPULAN
Kesimpulan  dari  penelitian  adalah  penggunaan  aplikasi  E-Char  Map  merupakan  aplikasi yang  digunakan  untuk  melihat  kecenderungan  karakter  apa  yang  banyak  dimiliki  oleh mahasiswa Unesa dengan mengacu pada 18 karakter Kemdikbud, 8 karakter Simkatmawa, dan 6 karakter Idaman Jelita. hal tersebut tidak lepas dari karakter khas Unesa yang mencetak lulusan  atau  calon  pendidik  yang  berkarakter  baik  dan  cakap,  serta  pintar  dalam  bidang akademik  maupun  terampil  dalam  praktik.  Hasil  yang  diperoleh  dari  ¬penelitian  survei melalui  aplikasi  E-Char  Map  menunjukkan  bahwa  mahasiswa  Unesa  24,39%  memiliki kompetensi kepribadian, 25,56% memiliki kompetensi sosial, 16,61% memiliki kompetensi kewarganegaraan,  20,15%  memiliki  kompetensi  kepemimpinan,  dan  13,29%  memiliki kompetensi literasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Asteria,  P.  V.  (2017).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Membaca  Sastra  Berbasis  Kecerdasan Spiritual Bagi Siswa Sd. Jurnal Handayani, 7(2), 11–24.
Christiana, W. (2005). Upaya Penerapan Pendidikan Karakter Bagi Mahasiswa (Studi Kasus di  Jurusan  Teknik  Industri  UK  Petra).  In  Jurnal  Teknik  Industri  (Vol.  7,  Issue  1). https://doi.org/10.9744/JTI.7.1.PP. 83-90
Damanik, R. (2020). Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Motivasi Berprestasi Mahasiswa. Jurnal Serunai Administrasi Pendidikan , 9(1), 54-55.
Gall, M. D., Gall, J. P., & Borg, W. R. (1983). Educational research: An introduction (7th ed.). Boston: Allyn & Bacon.
Nadiah,  S.,  Nadhirah,  N.  A.,  &  Fahriza,  I.  (2021).  Hubungan  Faktor  Perkembangan Psikososial  Dengan  Identitas  Vokasional  Pada  Remaja  Akhir.  STKIP  SILIWANGI Journals , 5(1), 27.
Nurlaela, L. (2019). GENERAL EDUCATION UNTUK PENGEMBANGAN KARAKTER MAHASISWA DI ERA REVOLUSI INDUSTRI 4.0. September, 204–207.
Nursalim, M., Laksmiwati, H., Budiana, M. S., Khoirinnisa, R. N., Syafiq, M., Savira, S. I., et al. (2019). Psikologi Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Pawitasari,  E.,  Mujahidin,  E.,  &  Fattah,  N.  (2015).  Pendidikan  Karakter  Bangsa  dalam Perspektif  Islam  (Studi  Kritis  Terhadap  Konsep  Pendidikan  Karakter  Kementerian Pendidikan  &  Kebudayaan).  Ta’dibuna:  Jurnal  Pendidikan  Islam,  4(1),  1. https://doi.org/10.32832/tadibuna.v4i1.573
Purwanti, D. (2017). Pendidikan Karakter Peduli Lingkungan Dan Implementasinya. Dwija Cendekia: Jurnal Riset Pedagogik, 1(2). https://doi.org/10.20961/jdc.v1i2.17622
Suryanti, R., & Megawanti, P. (2022). Systematic Literature Review Terhadap Rendahnya Minat Baca di Indonesia. Jurnal Inovatif Ilmu Pendidikan , 4(1), 40-42.
Susanti,  S.,  Handayaningrum,  W.,  &  Subroto,  W.  T.  (2019).  Student’s  Perception  About Entrepreneurship  Containing  the  Value  of  Pancasila  as  a  Basic  Construction  of Entrepreneurship’s  Subject  in  Unesa.  Dinamika  Pendidikan,  14(1),  60–75. https://doi.org/10.15294/dp.v14i1.18134
Suyanto,  T.,  Pramono,  M.,  &  Sari,  D.  A.  P.  (2019).  Multicultural  Leadership  of  Student Activists to Creating Democratic Campus. 335(ICESSHum), 292–297. https://doi.org/10.2991/icesshum-19.2019.47
Suyitno,  I.  (2012).  Pengembangan  Pendidikan  Karakter  Dan  Budaya  Bangsa  Berwawasan
Kearifan Lokal. Jurnal Pendidikan Karakter, 0(1). https://doi.org/10.21831/jpk.v0i1.1307
Yamin,  M.,  &  Syahrir,  S.  (2020).  Pembangunan  Pendidikan  Merdeka  Belajar  (Telaah Metode Pembelajaran). Jurnal Ilmiah
Mandala Education, 6(1). https://doi.org/10.36312/jime.v6i1.1121
Zulfa Izza, A., & Susilawati, S. (2020). Studi Literatur: Problematika Evaluasi Pembelajaran Dalam  Mencapai  Tujuan  Pendidikan  Di  Era  Merdeka  Belajar.  In  Konferensi  Ilmiah Pendidikan 2020 (Vol. 1, Issue 1). https://proceeding.unikal.ac.id/index.php/kip