INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 10735-10744 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Identifikasi Gaya Belajar Peserta Didik Pada Pembelajaran Tematik Kelas V SDN Karanganyar Gunung 02 Semarang
Erna Puji Lestari 1 ✉ , Henry Januar 2 , Noor Miyono 3 , Nur Riskiyati 4
Program Studi Pendidikan Profesi Guru, Universitas PGRI Semarang, Semarang, Indonesia Email: ernapujilestari06@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Gaya belajar dapat mempengaruhi peserta didik dalam tingkat keberhasilannya. Kemampuan siswa dalam  memahami  suatu  pelajaran  tentu  berbeda-beda  dan  setiap  peserta  didik  memiliki  gaya belajarnya  sendiri.  Dengan  gaya  belajar  yang  mereka  miliki  peserta  didik  mampu  menyerap pembelajaran menjadi lebih mudah. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengidentifikasi variasi gaya  belajar  peserta  didik  dalam  pembelajaran  tematik  di  kelas  5C  SDN  Karanganyar  Gunung  02 Semarang. Peneliti menggunakan pendekatan kualitatif dengan mendeskripsikan atau menjabarkan gaya  belajar  peserta  didik.  Hasil  pemelitian  ditemukan  bahwa  peserta  didik  di  kelas  5C  SDN Karanganyar Ginung 02 Semarang mempunyai variasi gaya belajar, dimana peserta didik dengan gaya belajar  auditori  sebesar  46%,  gaya  belajar  visual  sebesar  31%,  dan  gaya  belajar  kinestetik  23%. Disimpulkan bahwa gaya belajar peserta didik didominasi oleh gaya belajar visual, dimana peserta didik lebih mudah memahami materi pembelajaran sesuai dengan yang dilihat dari pada didengar. Guru harus memahami gaya belajar peserta didik. Dengan pembelajaran tematik dapat membantu guru dalam mengetahui gaya belajar peserta didik. Pembelajaran tematik merupakan pembelajaran yang mengintegrasikan pengetahuan, keterampilan, kreativitas, nilai dan sikap, pembelajaran dengan menggunakan tema yang didalamnya terbagi beberapa subtema. dengan begitu guru mampu melihat gaya belajar peserta didik ditinjau dari pembelajarannya.
Kata Kunci: Gaya Belajar, Pembelajaran Tematik

## Abstract
Learning styles can affect students in their level of success. The ability of students to understand a lesson is certainly different and each leamer has his own learning style. With their learning style, students are acle to absorb learning more easily. The purpose of this study was to identify variations in the learning styles of students in thematic learning in class 5C of SDN Karanganyar Gunung 02 Semarang. Researchers use a qualitative approach by describing or describing the learning styles of students. The result of the research found that students in class 5C of SDN Karanganyar Gunung 02 Semarang had a variety of learning styles, where students with an auditory learning style were 46%, visual learning styles were 31%, and kinesthetic learning styles were 23%. It was concluded that the learning  material  according  to  what  was  seen  rather  than  heard.  Teachers  must  understand  the learning styles of students. With thematic learning can help teachers know the learning styles of students.  Thematic  learning  is  learning  that  integrates  knowledge,  skills,  creativity,  values  and attitudes, learning using themes which are divided into several sub-themes. That way the teacher is able to see the learning styles of students in terms of their learning.
Keywords : Learning Styles, Thematic Learning

## PENDAHULUAN
Pendidikan menjadi sangat penting dalam mewujudkan generasi penerus bangsa yang berkualitas dan berintelektual. Setiap  individu memiliki hak yang  sama untuk menempuh pendidikan  sehingga  potensi  dalam  dirinya  dapat  berkembang  (Hafizha,  2022).  Individu dikatakan belajar jika terjadi suatu perubahan dalam dirinya. Seperti yang kita ketahui bahwa setiap  individu  mempunyai  karakter  yang  berbeda-beda,  sehingga  dalam  kegiatan belajarpun  memiliki  gaya  belajar  yang  berbeda  sehingga  dalam  kegiatan  belajar  juga memiliki gaya masing-masing untuk dapat memahami pengetahuan yang didapatnya.
Seperti yang diketahui, bahwa pembelajaran disekolah sekarang berpihak pada peserta didik, guru hanya sebagai penyedia fasilitas guna membangun potensi yang dimiliki peserta didik. Proses belajar yang disesuaikan  dengan apa yang diperlukan  peserta  didik disebut dengan  pembelajaran  berdiferensiasi,  yaitu  pembelajaran  menyesuasikan  kebutuhan tersebut berkaitan dengan profil belajar, minat, dan kesiapan belajar peserta didi (Herwina, 2021).
Gaya belajar mempunyai dampak terhadap pendidikan, gaya belajar ini terkait dengan pembelajaran  yang  dilakukan  di  dalam  kelas.  Gaya  belajar  ini  terkait  dengan  materi pembelajaran,  pengajaran,  dan  penilaian  sebagai  tolak  ukur  untuk  tercapainya  suatu pembelajaran.  Menurut  (Mutussolikhah  dan  Roy  (2021)  menyatakan  bahwa  gaya  belajar merupakan upaya untuk memahami informasi yang didapat dengan mudah. Seorang guru harus mampu memahami peserta didiknya bagaimana strategi yang sesuai dengan tujuan
pembelajaran yang dimiliki peserta didik. Menurut (Susilo 2006:94 dalam Maheni 2019) Gaya belajar  adalah  cara  yang  cenderung  dipilih  seseorang  untuk  menerima  informasi  dari lingkungan dan memproses informasi tersebut atau cara yang cenderung dipilih seseorang untuk menerima informasi dari lingkungan dan memproses informasi tersebut. Menurut Bire (dalam Pardede, 2021) menyatakan kunci keberhasilan peserta didik dalam belajar berasal dari gaya belajar. Setiap peserta didik memiliki gaya belajar yang berbeda, diantaranya gaya belajar auditori, gaya belajar visual, dan gaya belajar kinestetik. Dengan mengetahui gaya belajar  masing-masing  peserta  didik,  guru  mampu  memahami  dan  mengetahui  akan kebutuhan peserta didik. Hal ini supaya guru dapat menentukan metode pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan peserta peserta didik. Menurut De Poter & Mike (2005:111) dalam Maheni 2019) menyatakan bahwa terdapat tiga macam karakteristik gaya belajar yaitu gaya belajar visual, auditori, dan kinestetik.
Gaya  belajar  visual  merupakan  gaya  belajar  yang  memiliki  ciri  dengan  cara  melihat, mengamati, dan memandang, yang terletak pada indera penglihatan. Peserta didik dengan gaya  belajar  visual  senang  mengikuti  membaca  instruksi,  mengamati  ilustrasi  serta, mengamati gambar-gambar. Menurut (De Porter & Mike 2005 : Maheni 2019) diketahui bahwa indikator gaya belajar visual terdiri dari, pertama belajar dengan cara visual, kedua mengerti baik  mengenai  posisi,  bentuk, ketiga  angka  dan  warna,  keempat  tidak  terganggu  dengan keributan, kelima sulit menerima intruksi verbal. Menurut Muwafik Saleh (2011:225)  auditori merupakan gaya belajar yang memberikan penekanan pada segala jenis bunyi dan kata, baik yang  diciptakan  maupun  yang  diingat.  Terkait  dengan  siswa  belajar  dengan  xara mendengarkan dan mengingat apa yang disampaikan, berdasarkan observasi bahwa siswa lebih belajar dengan mendengarkan guru didepan.
Peserta didik dengan gaya belajar auditori memiliki beberapa ciri, yaitu peserta didik mudah  terpecah,  berbicara  dengan  pola  berirama.  Menurut  (Bobby  De  Porter  dan  Mike Hernacki 2000: Wahyuni 2017) ciri-ciri siswa dengan gaya belajar auditorial sebagai berikut: a) berbicara  kepada  diri  sendiri  saat  bekerja,  b)  mudah  terganggu  oleh  keributan,  c)  senang membaca dengan keras dan mendengarkan, d) merasa kesulitan untuk menulis, namun hebat dalam bercerita, e) belajar dengan mendengarkan dan mengingat apa yang didiskusikan dari pada dilihat, f) suka berbicara, suka berdiskusi dan menjelaskan panjang lebar. Gaya belajar Kinestetik  merupakan  aktivitas  dengan  cara  bergerak  dengan  menggunakan  fisik.  Sejalan dengan pendapat (Gordon & Jeannette 2002 : Kiki Eviana 2022) Gaya belajar kinestetik adalah belajar yang melalui aktivitas fisik dan keterlibatan langsung.
Pembelajaran merupakan suatu proses yang membuat seseorang belajar. Dalam proses
pembelajaran, peran seorang guru sangatlah penting, peran guru membantu peserta didik agar dapat belajar dengan baik dan efektif. Pembelajaran sendiri merupakan kegiatan guru secara terprogram dalam desain instruksional dalam rangka memberikan stimulasi siswa agar belajar  lebih  aktif  dengan  penekanan  pada  penyediaan  sumber  belajar  (Mutmainah,  et.al, 2019).  Tematik  adalah  pembelajaran  yang  dirancang  berdasarkan  tema-tema  tertentu. Pembelajaran tematik merupakan pola pembelajaran yang mengintegrasikan pengetahuan, keterampilan, kreativitas, nilai dan sikap pembelajaran dengan menggunakan tema yang di dalamnya terbagi beberapa subtema. Sejalan dengan pendapat (Samsudin 2008 dalam Kiki Eviana 2022) mendefinisakan bahwa pembelajaran tematik adalah pembelajaran terpadu yang mengunakan tema untuk mengaitkan beberapa mata pelajaran sehingga dapat memberikan pengalaman bermakna kepada siswa. Tema dalam pembelajaran merupakan pokok pikiran yang akan menjadi pokok pembicaraan dalam suatu pembelajaran. Trianto (2011) dalam Kiki Eviana  2022)  menyebutkan  bahwa  pembelajaran  tematik  sebagai  model  pembelajaran terpadu  yaitu  model  pembelajaran  yang  menggunakan  tema  untuk  mengaitkan  beberapa mata pelajaran sehingga dapat memberikan pengalaman bermakna kepada siswa.
Dalam penelitian yang dilakukan oleh Mulyati (2014) yang berjudul “Identifikasi ga ya belajar siswa kelas V SD S- Gugus 3 kecamatan pengasih kabupaten kulon progo”. Hasil dari penelitian ini menunjukan gaya belajar yang berbeda dengan melakukan  perpaduan pada tiga gaya belajar yaitu visual, auditori, dan kinestetik.
Berdasarkan  paparan  diatas  yang  dilakukan  peneliti  terdahulu,  maka  peneliti  dapat menarik  kesimpulan  bahwa  persamaan  penelitian  ini  dengan  peneliti  diatas  sama-sama meneliti tentang identifikasi gaya belajar pada pembelajaran tematik. Sedangkan perbedaan penelitian ini dengan peneliti diatas adalah lokasi penelitian, subjek yang diteliti, dan jenis penelitian yang berbeda.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian dalam penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif. Pendekatan kualitatif  menggambarkan  atau  mendiskripsikan  mengenai  gaya  belajar  mengenai pembelajaran peserta didik pada pembelajaran tematik. Menurut (Moleong, 2016) Penelitian kualitatif  adalah  penelitian  yang  dimaksud  untuk  memahami  fenomena  tentang  apa  yang dialami  subjek  penelitian,  misalnya  perilaku,  persepsi,  motivasi,  atau  tindakan.    Dalam penelitian kualitatif ini menjelaskan suatu kondisi yang terjadi selama penelitian. Penelitian ini diperlukan teknik dan alat pengumpul data yang tepat, hal ini dikarenakan dalam pemecahan masalah dapat tercapai tingkat validitas yang mungkin diperoleh hasil yang objektif. Sugiyono (2013: 308) menyatakan bahwa pengumpulan data merupakan  langkah yang paling utama
dalam penelitian, karena tujuan utama dari penelitian ini adalah mendapatkan data. Teknik pengumpulan data penelitian ini adalah: (1) Teknik observasi langsung (2) Teknik Komunikasi langsung (3) Teknik Dokumentasi.
Penelitian ini dilaksanakan di SDN Karanganyar Gunung 02. Subyek dalam penelitian ini adalah  Peserta  didik  kelas  5C  SDN  Karanganyar  Gunung  02  Semarang  yang  berjumlah  26 peserta didik. Penelitian ini didapat dari hasil wawancara guru kelas 5C dan peserta didik kelas 5C.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## HASIL
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara terkait gaya belajar peserta didik di kelas 5C, didapatkan data bahwa 26 peserta didik memiliki gaya belajar yang berbeda, yaitu gaya belajar auditori, visual, dan kinestetik. Peneliti menemukan data dari 26 peserta didik, banyak peserta didik yang memiliki gaya belajar visual dalam belajar.
Tabel 1. Gaya Belajar Peserta Didik Kelas 5C SDN Karanganyar Gunung 02 Semarang:
Berdasarkan tabel Gaya Belajar Peserta didik. kelas 5C SDN Karanganyar Gunung 02 yang berjumlah 26 peserta didik, dapat diindentifisikasi bahwa peserta didik dengan gaya belajar visual jika di prentasikan yaitu sebanyak 12 peserta didik atau jika dipresentasikan sekitar 46% lebih senang apabila guru memberikan materi yang disertai dengan gambar atau video. Hal tersebut dikarenakan peserta didik lebih tertarik untuk mengamati dari pada hanya  mendengar  dari  apa  yang  disampaikan  oleh  guru.  Mereka  lebih  senang  untuk membaca sendiri dari pada dibacakan oleh gurunya.
Terdapat 8 peserta didik dengan presentase 31% memiliki gaya belajar auditori, peserta didik akan lebih mudah memahami pelajaran dengan cara mendengar.  Dalam gaya belajar auditori ini peserta didik lebih mudah mengingat dengan indera pendengar dari pada apa
No Jenis  Gaya
Belajar Frekuensi  Presentase 1. Visual 12 46% 2.  Auditori 8 31% 3.  Kinestetik 6 23%
yang dilihatnya.
Selanjutnya terdapat 6 peserta didik yang mempunyai gaya belajar kinestetik dengan presentase 31%  yang mana peserta didik ini lebih menyukai pembelajaran yang melibatkan aktifitas fisik serta responsive terhadap ekspresi dan bahasa tubuh.
Peserta didik yang mempunyai gaya belajar kinestetik ini cenderung tidak dapat diam ditempat duduknya, sehingga tidak jarang ketika di dalam kelas terdapat peserta didik yang berjalan-jalan menghampiri temannya. Selain itu peserta didik dengan gaya belajar kinestetik ini cenderung menyukai kegiatan percobaan atau bereksperimen. Dengan hal ini peserta didik melakukan aktivitas dan tidak bisa duduk diam ditempat duduknya.
Peserta  didik  yang  memiliki  gaya  belajar  kinestetik  dalam  pembelajaran,  ia  lebih cenderung  bergerak,  contohnya  pada  pembelajaran  SBdP,  ia  akan  lebih  terampil  dalam bidang menggambar, menari, dan praktek. Sedangkan untuk gaya belajar Auditori, ia kan lebih  dominan  pada  pembelajaran  Bahasa  Indonesia.  peserta  didik  dengan  gaya  belajar Visual lebih dominan pada pemberian materi yang menekankan dengan penggunaan media video maupun gambar yang dapat dilihat secara nyata.
Hasil wawancara yang telah dilakukan bersama guru kelas 5C menerangkan bahwa, gaya  belajar  peserta  didik  kelas  5C  beragam,  beliau  mengatakan  bahwa  belum  memiliki catatan khusus terkait dengan gaya belajar peserta didik. Supaya lebih mengenal kebutuhan peserta didiknya dan menyesuaikan metode pembelajaran dalam kelas sesuai dengan gaya belajar mereka. Dalam wawancara tersebut dikatakan bahwa pengaruh gaya belajar peserta didik tersebut muncul dari dalam diri maupun dari luar diri peserta didik, contohnya dari lingkungan keluarga, teman, ataupun dari lingkungan sekolah.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan data yang telah dipaparkan, maka penelitia akan mengidentifikasi variasi gaya  belajar  peserta  didik.  Menurut  Ghufron  (dalam  Agusta  dkk  2019)  Gaya  belajar merupakan pendekatan yang menjelaskan mengenai bagaimana individu belajar atau cara yang  ditempuh  oleh  masing-masing  orang  untuk  berkonsentrasi  pada  proses,  dan menguasai informasi yang sulit dan baru melalui persepsi yang berbeda. Menurut DePorter & Hernacki (dalam  Junierissa 2015) menyebeutkan  bahwa Gaya  belajar merupakan suatu kombinasi bagaimana siswa menyerap, dan kemudian mengatur serta mengolah informasi. Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  gaya  belajar  adalah  strategi  untuk  memperoleh  dan mengingat  informasi  yang  diterima  untuk  berinteraksi  dengan  lingkungan  belajarnya sehingga dapat mengembangkan kemmapuan dalam memecahkan masalah. Variasi gaya belajar yang dimaksud adalah gaya belajar Auditori, gaya belajar visual, dan gaya belajar
kinestetik.
Berdasarkan hasil pemaparan, peneliti menemukan bahwa sebagian  besar peserta didik  dari  kelas 5C SDN  Karanganyar  Gunung 02 Semarang, didapatkan  bahwa sebagian besar memiliki gaya belajar visual. Peserta didik berfokus pada tajamnya penglihatan (Azizah Angkat,  2022)  dimana  peserta  didik  lebih  senang  memperhatikan  guru  saat  menjelaskan materi disertai dengan gambar dan video yang sesuai, mereka lebih cepat mengingat dan menangkap apa yang mereka lihat daripada apa yang didengar. Menurut Azizah angkat (2022)  individu  dengan  gaya  auditori  menerima  informasi  dengan  mengandalkan  indera pendengar.  Di  kelas  5C  hanya  ditemuakan  beberapa  peserta  didik  dengan  gaya  belajar auditori, dimana mereka akan mudah untuk menerima penjelasan materi dari guru dan focus saat guru membacakan teks bacaan serta peserta didik biasanya baik dalam aktivitas lisan.
Soleh  Rambe  (2019)  menyatakan,  peserta  didik  dengan  gaya  belajar  kinestetik menerima informasi melalui aktivitas fisik, bisa secara gerakan maupun sentuhan. Peserta didik kelas 5C dengan gaya belajar kinestetik jumlahnya lebih sedikit dibandingkan dengan gaya  belajar  auditori,  lebih  senang  melakukan  percobaan  dalam  pembelajaran  dan mengekspor lingkungan sekitar guna mendapatkan pengetahuan baru. Peserta didik dengan gaya  belajar  kinestetik  cenderung  tidak  dapat  diam  ditempat  duduknya,  sehingga  tidak jarang saat dikelas terdapat peserta didik yang berjalan jalan menghampiri temannya.
Berdasarkan data wawancara yang telah dilakukan oleh peneliti dengan guru mata pelajaran Tematik kelas 5C di SDN Karanganyar Gunung 02 Semarang dengan Ibu NR. Beliau menjelaskan bahwa pada kelas 5C terdapat berbagai macam gaya belajar yang berbeda. Setiap  peserta  didik  memiliki  tingkat  kemampuan  yang  berbeda  dalam  memahami  dan menyerap informasi atau pelajaran. Beberapa peserta didik dalam memahami pelajaran, ada yang cepat, sedang, dan beberapa ada yang lambat, sehingga mereka dalam memahami informasi atau pelajaran harus memakai cara yang  berbeda. Apabila peserta didik  dalam menangkap pelajaran atau merespon dengan cepat maka hasil belajar yang didapat akan sangat bagus, begitupun sebaliknya.
Pada kelas 5C SDN Karanganyar Gunung 02 Semarang ini terdapat 26 peserta didik, keadaan  kelas  pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung  tertib,  akan  tetapi  terdapat beberapa peserta didik yang asyik mengobrol sendiri, dan terdapat beberapa peserta didik yang sering mengganggu saat pembelajaran berlangsung, dan terdapat peserta didik yang tidak bisa diam dia selalu bergerak, dan bisa diam hanya sebentar saja setelah itu berulah kembali.  Akan  tetapi  ketika  praktek  dia  akan  lebih  bersemangat  dan  mudah  untuk memahaminya, setiap peserta didik itu berbeda.
Hasil belajar peserta didik dapat diketahui melalui tes yang dilaksanakan oleh guru,
maka dari itu gaya belajar sangat mempengaruhi hasil belajar peserta didik. Peembelajaran tersebut  sudah  menggunakan  kurikulum  2013,  maka  pembelajaran  sudah  pertema  yaitu tematik.  Samsudin  (dalam  Kiki  Eviana:2022)  mendefinisikan  bahwa  pembelajaran  tematik adalah pembelajaran terpadu yang menggunakan tema untuk mengaitkan beberapa mata pelajaran sehingga dapat memberikan pengalaman bermakna kepada siswa. Pembelajaran tematik sangat mempengaruhi guru dalam pelaksanaan pembelajaran, hal ini dikarenakan dalam pembelajaran tematik dari beberapa mata pelajaran dijadikan menjadi satu. Trianto (dalam  Kiki  Eviana:2022)  menyebutkan  bahwa  pembelajaran  tematik  sebagai  model pembelajaran termasuk salah satu tipe atau jenis dari pada model pembelajaran terpadu yaitu model  pembelajaran terpadu yang menggunkan tema untuk mengaitkan beberapa mata pelajaran sehingga dapat memberikan pengalaman bermakna kepada siswa. Dalam pembelajaran  tematik  ini  proses  pembelajarannya  sangat  menguntungkan  guru.  Hal  ini dikarenakan  dalam  proses  pembelajaran  peserta  didik  lebih  banyak  praktiknya  dan  anak cenderung lebih kreatif dan aktif, serta peserta didik akan lebih paham dengan materi yang telah diberikan guru dalam suatu pembelajaran.
Pada kelas 5C ini terdapat beberapa gaya belajar, ada peserta didik yang jika hanya mendengarkan  saja  sudah  menangkap  pembelajaran.  Ada  yang  hanya  dengan  melihat gambar dia baru paham. Ada juga dengan mendengar dan melihat gambar tidak paham dan  tidak  bisa  menangkap  pembelajaran,  akan  tetapi  ketika  dengan  praktek  dia  bisa memahami dan mengerti tentang apa yang mereka pelajari tersebut.
Pembelajaran tematik ini sangat membantu guru dalam menangani berbagai macam gaya belajar. Pada pembelajaran tematik ini semua bisa dilakukan, ketika terdapat peserta didik yang hanya mendengar langsung mampu mamahami apa yang disampaikan. Ketika anak yang paham dengan melihat guru akan memberikan contoh dengan beberapa gambar, dan ada juga yang ketika  peserta didik paham dengan  praktek maka peserta didik  akan disuruh  mempraktikan  dengan  memberikan  contoh  nyata  atau  guru  akan  menampilkan video  pembelajaran  dengan  menampilkan  dilayar  proyektor.Selanjutnya  peneliti menggunakan  metode  observasi.  Dalam  observasi  mendapat  data  bahwa  dikelas  5C terdapat berbagai macam gaya belajar. Gaya belajar tersebut diantaranya yaitu gaya belajar kinestetik, gaya belajar auditori dan gaya belajar visual. Dengan adanya gaya belajar peserta didik yang berbeda, hal ini sangat berpengaruh pada hasil belajar peserta didik, karena hasil belajar yang didapat akan berbeda jauh hasilnya. Data yang peneliti dapatkan bahwa peserta didik yang mempunyai gaya belajar kinestetik nilainya lebih rendah dari anak yang audio dan audio visual.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh gaya belajar peserta
didik  pada  pembelajaran  tematik    kelas  5C  SDN  Karanganyar  Gunung  02  Semarang. Penelitian ini mengambil populasi peserta didik kelas 5C sebanyak 26 peserta didik. Dalam penelitian ini data diperoleh melalui beberapa metode, yaitu metode wawancara, observasi, dan metode dokumentasi.
Berdasarakan  pembahasan  diatas, ditemukan bahwa peserta didik dikelas 5C SDN Karanganyar Gunung 02 gaya belajar yang dimiliki lebih banyak yaitu gaya visual, peserta didik  mengatakan  bahwa  lebih  mudah  untuk  menangkap  materi  yang  disajikan  dengan memperhatikan penjelasan guru dan melalui gambar, grafik, video, karena peserta didik lebih cepat mengingat materi dengan bantuan panca indera penglihatan, mereka lebih mudah untuk mengingat dengan cara melihat. Guru perlu memberikan perhatian lebih terkait gaya belajar  peserta  didiknya,  setelah  memahami  variasi  gaya  belajar  peserta  didik,  guru  bisa merencanakan  dan  mempertimbangkan  media  yang  akan  dimanfaatkan  dalam  proses pembelajaran  sesuai  dengan  pembelajaran  tematik/  diharapkan  guru  semakin  aktif  dan kreatif  meningkatkan  kemampuan  memanfaatkan  media  yang  sesuai  kebutuhan  peserta didik  dalam  pembelajaran.  Selain  itu  guru  mampu  mendiagnostik  peserta  didik  untuk mengetahui  gaya  belajar  peserta  didik  yang  dimilikinya.Sukendra  (dalam  Herwina,  2021) menyatakan,  dalam  proses  pembelajaran  guru  harus  memiliki  trobosan  baru  dalam menerapkan model, metode bahkan strategi dalam pembelajaran. Hal ini akan menciptakan pembelajaran berdiferensiasi, yang mana pembelajaran sesuai dengan kebutuhan peserta didik, hal tersebut untuk meningkatkan kualitas pembelajaran dan parameter keberhasilan pembelajaran di kelas. Selain guru, keluarga juga berperan penting dalam memahami gaya belajar peserta didik. Orang tua dapat mendorong dan menciptakan lingkungan belajar yang kondusif  sesuai  dengan  kebutuhan  anak,  sehingga  menjadi  lebih  kondusif  dalam  proses pembelajaran.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian ditemukan berbagai macam gaya belajar yang dimiliki oleh  peserta  didik  dalam  memahami  pembelajaran  tematik  yang  diberikan  oleh  guru. Ditemukan gaya belajar yang berbeda di kelas 5C SDN  Karanganyar Gunung 02, dimana peserta didik mempunyai gaya belajar visual, auditori,  dan kinestetik.  Didapat presentase terbanyak adalah peserta didik yang mempunyai gaya belajar visual. Gaya belajar visual ini peserta didik dalam belajar mengandalkan indera penglihatan. Gaya belajar sangat penting dan berpengaruh terhadap proses belajar. Gaya belajar dapat menentukan prestasi peserta didik. Peserta didik dapat berkembang lebih baik jika guru mampu mengembangkan strategi pembelajaran dan memanfaatkan media pembelajaran dengan tepat sesuai dengan yang
dibutuhkan peserta didik. Yang sesuai dengan gaya belajar peserta didik. Dengan demikian guru mampu meningkatkan kemampuan peseta didik sesuai dengan karakteristik peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Effendi, K. E., Samsiyah, N., & Chasanatun, T. W. (2022). Pengaruh gaya belajar kinestetik terhadap hasil belajar tematik kelas 4 tema 3 di SDN 01 Manisrejo. Prosiding Konferensi Ilmiah Dasar, 3, 68-76.
Hafizha, D. ., Ananda, R. ., & Aprinawati, I. . (2022). Analisis Pemahaman Guru Terhadap Gaya Belajar Siswa Di Sdn 020 Ridan Permai. Jurnal Review Pendidikan Dasar : Jurnal Kajian Pendidikan Dan Hasil Penelitian, 8(1), 25 – 33. https://doi.org/10.26740/jrpd.v8n1.p25-33 Junaidi,  M.  (2018).  Pengaruh  Gaya  Belajar  Anak  terhadap  Hasil  Belajar  Tematik Siswa. Bidayatuna Jurnal Pendidikan Guru Mandrasah Ibtidaiyah, 1(1), 61 – 82. Retrieved from https://ejournal.iaisyarifuddin.ac.id/index.php/bidayatuna/article/view/602
Kurniati, A., Fransiska, F., & Sari, A. W. (2019). Analisis Gaya Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas V Sekolah Dasar Negeri 14 Manis Rayakecamatan Sepauk Tahun Pelajaran  2018/2019. Jurnal  Pendidikan  Dasar  Perkhasa:  Jurnal  Penelitian  Pendidikan Dasar, 5(1), 87-103.
Matussolikhah, R., & Rosy, B. (2021). Pengaruh Disiplin Belajar Dan Gaya Belajar Terhadap Hasil  Belajar  Siswa  Dalam  Pembelajaran  Daring  Di  Masa  Pandemi  Covid-19. Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan, 2(2), 225-236.
https://doi.org/10.37478/jpm.v2i2.1030
Nurul Azizah Angkat, Sella Novianti, & Winanda Ramadani. (2022). Variasi Gaya Belajar Siswa Pada  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Di  Kelas  V  Sd. Pema  (Jurnal  Pendidikan  Dan Pengabdian Kepada Masyarakat), 1(3), 47 – 53. Retrieved from http://jurnal.permapendis- sumut.org/index.php/pema/article/view/211
Pardede, K., Ahmad, M., & Harahap, M. (2021, July 1). Analisis Gaya Belajar Serta Pengaruh Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Selama Pandemi Covid-19. Jurnal  Math Edu (MathematicEducation
Journal), 4(2),
243-252.
https://doi.org/https://doi.org/10.37081/mathedu.v4i2.2526
Putri, R. A., Magdalena, I., Fauziah, A., & Azizah, F. N. (2021). Pengaruh Gaya Belajar terhadap Pembelajaran