Darmansyah, Irfandi

## MODEL KEPEMIMPINAN KEPALA MADRASAH DALAM MENERAPKAN DISIPLIN KEAGAMAAN YANG MATEMATIS PESERTA DIDIK
(Tinjauan Pada Madrasah Aliyah Negeri I Palu)
Darmansyah 1 , Irfandi 2
Universitas Al- Khairaat (UNISA) 1 , Universitas Taduloko (UNTAD) Palu 2
Kasimbar09@gmail.com 1 , iirfandi35@gmail.com 2
Abstrak. Kedisiplinan yang begitu tinggi oleh peserta didik Madrasah Aliyah Negeri I Palu secara sederhana mengisyaratkan adanya kepemimpinan yang baik  diterapkan  oleh  kepala  madrasah  dalam  menjalankan  tugas  dan tanggungjawabnya. Penelitian ini adalah penelitian kualitatif dalam bentuk penelitian  lapangan,  data  penelitian  dikumpulkan  melalui  observasi, wawancara, dan dokumentasi. Analisis dengan proses reduksi data, penyajian data, dan verivikasi data. Adapun pengecekan keabsahan data menggunakan teknik triangulasi. Hasil penelitian ini menunjukan bahwa kepala madrasah MAN  1  Palu  menerapkan  model  kepemimpinan  transformasional  dalam menerapkan disiplin. Berbagai bentuk kedisiplinan beragama yang terdapat di  MAN  1  Palu  meliputi,  mengucapkan  salam  ketika  bertemu,  berdoa sebelum  dan  sesudah  memulai  pelajaran,  sholat  berjamaah  yang  diawali dengan kultum, kajian keislaman dan kegiatan keagamaan yang matematis. Faktor  pendukung  meliputi,  Sarana  dan  prasarana  pendidikan  yang memadai,  Tata  Tertib  dan  disiplin  kepala  madrasah,  Perhatian  kepala madrasah  MAN  1  Palu  terhadap  kedisiplinan  beragama,  Wadah pengembangan  keagamaan  yang  matematis,  Program  madrasah  yang selaras  dengan  disiplin  beragama  peserta  didik.  Sedangkan  faktor penghambat  dalam  penerapan  disiplin  beragama  di  MAN  1  Palu  meliputi hal-hal  berikut:  Pengelolaan  waktu  yang  tidak  maksimal,  latar  belakang peserta  didik  yang  beragam,  kurangnya  Kesadaran  peserta  didik  dalam disiplin beragama.
Kata kunci: Model kepemimpinan, disiplin keagamaan, matematis
Abstract. Such high discipline by madrasah aliyah students of Negeri I Palu simply  hints  at  the  good  leadership  applied  by  the  head  of  madrassa  in carrying  out  his  duties  and  responsibilities.  This  research  is  qualitative research  in  the  form  of  field  research,  research  data  is  collected  through observation,  interview,  and  documentation.  Analyze  with  data  reduction process, data presentation, and data verivcation. As for checking the validity of data using triangulation techniques. The results of this study show that the head of man 1 palu madrassa implemented a transformational leadership model in applying discipline. Various forms of religious discipline found in
p-ISSN: 2655-3511; e-ISSN: 2656-307X
MAN 1 Palu include, saying greetings when meeting, praying before and after starting the lesson, congregations that begin with the kultum, islamic studies and mathematical religious activities. Supporting factors include, Adequate educational facilities and infrastructure, Discipline and discipline of madrasah head, Attention of the head of MAN 1 Palu madrassa to religious discipline, mathematical religious development container, madrasah program that is in line with the religious discipline of students. While the inhibitory factors in the application of religious discipline in MAN 1 Palu include the following: Poor time management, diverse students' background, lack of awareness of students in religious disciplines.
Keywords: Leadership model, religious discipline, mathematical

## Pendahuluan
Pengelolaan  pendidikan  atau
manajemen  madrasah  tidak  dapat dipisahkan dari model kepemimpinan yang diadopsi kepala madrasah dalam
menjalankan perannya  sebagai  seorang “leader” .
(Thariq & Faishal, 2005)
Hal  ini  disebabkan  oleh adanya keterikatan yang kuat antara model  kepemimpinan  ( leadership model)  yang  dipakai  oleh  kepala madrasah dengan keefektifan secara keseluruhan  dari  proses  pendidikan di madrasah.
Untuk  menjawab  keadaan  di
atas, maka perlu dilakukan pendekatan-pendekatan yang berbeda  dan  penerapan  pola pandang yang baru dalam
mengelola  madrasah  khususnya dalam mempimpin  warga madrasah ( school  constituents).  Untuk  dapat menjalankan
tuntutan-tuntutan tersebut dengan baik, salah satunya menjadi  sangat  bergantung  pada model  kepemimpinan  ( leadership) yang dijalankan oleh kepala
madrasah.  (Abdullah,  Taufiq  dan Karim, 1998).
Kepemimpinan merupakan bagian penting dari manajemen yaitu merencanakan dan mengorganisasikan,  tetapi  peran utama kepemimpinan adalah mempengaruhi  orang  lain  untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Kepemimpinan berkaitan dengan proses mempengaruhi orang sehingga  mereka  mencapai  sasaran
Model Kepemimpinan Kepala Madrasah Dalam Menerapkan Disiplin Keagamaan yang Matematis Peserta Didik (Tinjauan pada Madrasah Aliyah Negeri I Palu)
Darmansyah, Irfandi
dalam  keadaan  tertentu.  Hal  ini berarti mampu mempengaruhi orang atau kelompok untuk mencapai hasil yang  diinginkan  dan  ditetapkan bersama.  Dalam  kepemimpinan  ada 3  unsur  yang  saling  berkaitan  yaitu unsur  manusia,  unsur  sarana,  unsur tujuan. (Alim & Muhammad, 2006)
Untuk  dapat  memperlakukan ketiga unsur tersebut secara seimbang  seorang  pemimpin  harus memiliki pengetahuan atau
kecakapan  dan  keterampilan  yang diperlukan  dalam  melaksanakan kepemimpinan.  Pengetahuan  dan keterampilan ini dapat diperoleh dari pengalaman  belajar  secara  teori ataupun  dari  pengalaman  praktek selama  menjadi  pemimpin.  Namun secara tidak sadar seorang pemimpin dalam  memperlakukan  ketiga  unsur tersebut  dalam  rangka  menjalankan kepemimpinannya  menurut  caranya sendiri. Dan cara yang digunakannya merupakan  cerminan  dari  sifat-sifat dasar kepribadian seorang pemimpin walaupun  pengertian  ini  tidak mutlak.  Cara  atau  tehnik  seorang
dalam menjalankan suatu kepemimpinan disebut model kepemimpinan  (Ali  &  Muhammad Daud, 1995). Model kepemimpinan
menjadi  sangat  penting  untuk dimiliki  oleh  seorang  pemimpin. Model  kepemimpinan  merupakan perilaku  yang  digunakan  oleh seseorang pada saat orang tersebut mencoba  mempengaruhi  perilaku orang  lain.  Model  kepemimpinan yang  tepat  akan  menimbulkan dorongan  kepada  seseorang  atau bawahan  untuk  berprestasi  atau berkarya.  Penetapan  tentang  model kepemimpinan  yang  tepat  akan banyak mempengaruhi keberhasilan kepemimpinan.
Madrasah Aliyah Negeri I Palu merupakan  salah  satu  lembaga pendidikan  menengah  tingkat  atas yang cukup maju di Kota Palu yang berada  di  Kecamatan  Palu  Barat,
karena berdasarkan observasi singkat yang dilakukan memperlihatkan  secara  kultural warga madrasah memiliki
p-ISSN: 2655-3511; e-ISSN: 2656-307X
keberagamaan  ( religiusitas)  yang baik  atau  mencerminkan  nilai-  nilai Islam, selain itu juga memiliki sarana dan  prasarana  pendidikan  yang cukup  memadai,  sehingga  tidak heran bila setiap tahun madrasah ini menjadi  tujuan  para  peserta  didik yang  ingin  melanjutnya  Pendidikan- nya di tingkat menengah atas.
Hal  tersebut  harus  menjadi
perhatian serius oleh kepala
madrasah  dan  para  dewan  guru untuk  berupaya  membuat  sistem yang  memungkinkan  para  peserta didik  di  madrasah  tersebut  bisa berinteraksi dengan baik antara satu dengan yang lainnya.
Madrasah Aliyah Negeri I Palu merupakan  salah  satu  madrasah unggulan di Palu dan lembaga yang sudah  dikenal  khalayak  umum tentang  kedisiplinannya,  ketatnya peraturan/tata  tertib  bagi  peserta didik, diantaranya meliputi seragam, berkendaraan,  kewajiban  mengikuti semua  kegiatan  madrasah  dan adanya  program-program  seperti Masa  Orientasi  Siswa  yang  di
dalamnya  ada  penyampaian  materi disiplin,  seminar  ilmiah,  tadarus Alquran,  shalat  berjama’ah,  budaya salam,  yang  secara  langsung  dapat mendukung  kedisiplinan  peserta didik.  Kedisiplinan  peserta  didik Madrasah Aliyah Negeri I Palu sudah terlihat baik dalam disiplin belajarnya,  waktu  maupun  dalam bertingkah laku.
Dalam konteks kedisiplinan ini pun terlihat begitu disiplinya peserta didik  untuk  melakukan  aktifitas keagamaan  yang  matematis  di madrasah. Adanya kedisiplinan yang begitu  tinggi  oleh  peserta  didik Madrasah  Aliyah  Negeri  I  Palu tersebut
secara
sederhana mensyaratkan  adanya  kepemimpi- nan yang baik yang diterapkan oleh kepala madrasah dalam menjalankan tugas  dan  tanggung  jawabnya. Tanpa  ada  konsep  atau  model kepemimpinan  yang  dipergunakan, kondisi-kondisi
yang telah digambarkan  di  atas  akan  susah ditemukan dalam lembaga pendidikan.  Berdasarkan  uraian
Model Kepemimpinan Kepala Madrasah Dalam Menerapkan Disiplin Keagamaan yang Matematis Peserta Didik (Tinjauan pada Madrasah Aliyah Negeri I Palu)
Darmansyah, Irfandi
singkat tersebut di atas, maka Penulis tertarik  untuk  mengkaji  model kepemimpinan  kepala  madrasah
dalam menerapkan
disiplin keagamaan  yang  matematis  di
Madrasah Aliyah Negeri I Palu dalam sebuah penelitian yang sistematis.

## Metode penelitian
Penelitian ini, Penulis menggunakan jenis penelitian kualitatif. Data dan sumber data pada penelitian ini adalah data primer dan data  skunder. (Lexy  J.  Moelong,
2000).
Teknik  pengumpulan  data pada penelitian ini adalah observasi,
wawancara, dan dokumentasi.
Adapun  teknik  analisis  data  yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari  tiga  tahap  yaitu:  Reduksi  data, verifikasi  data.  Dengan  pengecekan
keabsahan dengan sumber, triangulasi dengan metode,
triangulasi  dengan  penyidik  dan triangulasi  dengan  teori. (Lexy  J.
Moelong, 2000).

## Hasil dan pembahasan

## 1. Model  Kepemimpinan  kepala Madrasah
Keberhasilan melakukan pembudayaan  terhadap  nilai-nilai ajaran  agama  (budaya  agama)  di MAN  1  Palu  merupakan  prestasi yang ketika dipahami dalam perpektif  kepemimpinan,  maka  hal itu  adalah  keberhasilan  kepala madrasah  menjalankan  tugasnya. Keberhasilan kepala madrasah tersebut  sangat  didukung  oleh strategi kepemimpian yang digunakan  oleh  kepala  madrasah dalam menjalankan
tugasnya.
Strategi  tersebut  dalam  konteks kepemimpinan  ternyata  mengguna- kan model kepemimpinan yang tepat untuk  diberlakukan  di  madrasah tersebut.  Adapun  tindakan-tindakan yang  dilakukan  kepala  madrasah MAN  1  Palu  dalam  mewujudkan kedisiplinan beragama peserta didik sebagai berikut:
a. Kepekaan terhadap perkembang- an madrasah
p-ISSN: 2655-3511; e-ISSN: 2656-307X
Kepala  madrasah  sebagai pemimpin  merupakan  kunci  dalam mencapai  tujuan  yang  diharapkan. Madrasah  akan  maju  bila  dipimpin oleh kepala madrasah yang memiliki visi dan mampu menerjemahkannya ke  dalam  kebijakan  yang  jelas  dan tujuan yang spesifik.
Menurut  Kepala  madrasah MAN  1  Palu  bahwa  Selaku  kepala madrasah  maka  harus  menyertakan
sikap optimis dalam mengembangkan  madrasah  ini, menjadi kepala madrasah merupakan amanah sekaligus tanggung jawab. Olehnya membangun dan mengembangkan-
nya adalah tugas bersama.
b. Merangkul  tenaga  kependidikan untuk mewujudkan visi madrasah.
Kepala madrasah dalam menjalankan  tugas  kepemimpinan- nya  berinteraksi  dengan  sejumlah tenaga  kependidikan  yang  ada dalam  sistem  organisasi  sekolah meliputi  wakil  kepala  madrasah/ Wakamad, guru-guru, pegawai administrasi, dewan sekolah dan lain-
lain. Kaitannya dengan dengan para guru,  seorang  kepala  madrasah mempunyai tugas dan tanggungjawab untuk memberdayakanya agar pengalaman dan pengetahuannya bertambah dan selalu dinamis.
Pemberdayaan sebagai  bentuk  pengembangan sumber daya manusia di mana terjadi proses  peningkatan  kualitas  atau kemampuan  manusia  dalam  rangka mencapai  tujuan  yang  diharapkan. (Djamaluddin & Suroso, 1995).
c. Membudayakan nilai- nilai agama  sebagai  ciri  khas madrasah.
Madrasah sebagaimana sekolah  pada  umumnya  merupakan lembaga yang bersifat kompleks dan unik.  Bersifat  kompleks  karena mempunyai  dimensi  saling  terkait antara satu dimensi dnagan dimensi lainnya. Sedangkan unik menunjukan bahwa madrasah sebagai organisasi memiliki  ciri-ciri  khusus  yang  tidak dimiliki  oleh  organisasi-organisasi pendidikan pada  umumnya. Adanya proses  belajar  mengajar  yang
Model Kepemimpinan Kepala Madrasah Dalam Menerapkan Disiplin Keagamaan yang Matematis Peserta Didik (Tinjauan pada Madrasah Aliyah Negeri I Palu)
Darmansyah, Irfandi
berkelanjutan  untuk  membentuk kepribadian keagamaan yang matematis  peserta  didik  adalah  ciri khusus  yang  dimiliki  lembaga pendidikan  madrasah.  Oleh  karena itu,  madrasah  mempunyai  peran sangat  signifikan  dalam  setiap situasi. (Ali & Sayuthi, 2002).
Lembaga  pendidikan  MAN  1 Palu dalam perwujudan budaya Islam dalam  keseharian  serta  dalam mewujudkan cita-cita luhur tersebut, selaku  pemimpin  kepala  madrasah menempuh langkah
strategis penanaman  nilai-nilai  agama  bagi peserta  didik  melalui  pembinaan, pengajaran,  pelaksanaa,  monitoring dan evaluasi. Kepemimpinan kepala madrasah dengan model transformasional dapat dilihat melalui tiga aspek yang diberlakukan oleh  kepala  madrasah  MAN  1  Palu dalam  mewujudkan  kedisiplinan beragama  melalui  kepekaan  yang tinggi  terhadap  perkembangan madrasah, merangkul tenaga kependidikan untuk mewujudkan visi madrasah  dan  membudayakan  nilai disiplin  beragama  sebagai  ciri  khas madrasah.  Berdasarkan  penjelasan yang  telah  Penulis  kemukakan tersebut,  maka  dapat  dipahami bahwa  kepemimpinan  transforma- sional  kepala  madrasah  akan memberikan  peluang  besar  bagi terbentuknya  disiplin  keagamaan yang matematis peserta didik, untuk lebih  jelasnya  dapat  dilihat  pada tabel berikut.
Analisis kepemimpinan kepala madrasah MAN 1 Palu No Tindakan kepala madrasah Aktivitas / pelaksanaan Analisis Kepemimpinan transformasional Hasil 1. Kepekaan yang tinggi  terhadap perkembangan madrasah 1. Tanggung jawab terhadap lembaga. 2. Mengatur, mengarahkan serta memotivasi para tenaga Memiliki sensitivitas terhadap pengembangan organisasi Pengembangan madrasah
307X
Volume 3, Number 1, Desember, 2020, 18-32
No Tindakan kepala madrasah Aktivitas / pelaksanaan Analisis Kepemimpinan transformasional Hasil kependidikan untuk tetap optimis dalam berbuat demi perkembangan madrasah. 2. Merangkul tenaga kependidikan untuk mewujudkan  visi madrasah 1. Upaya memberdayakan guru. 2. Melibatkan guru dalam berbagai aktifitas pembinaan. Mengembangkan visi bersama antar komunitas organisasi Memberikan penguat kepada guru untuk bertanggung jawab. 3. Membudayakan nilai disiplin beragama sebagai ciri khas madrasah 1. Pembinaan dan pengajaran keislaman. 2. Pelaksanaan. 3. Monitoring dan evaluasi. Mengembangkan kultur sekolah, dan Melakukan usaha- usaha restrukturisasi di sekolah Disiplin beragama peserta didik Sumber data: Analisis Peneliti
Berdasarkan pada tabel analisis tersebut maka dapat
dipahami  bahwa  kepemimpinan transformasional  kepala  madrasah MAN  1  Palu  akan  memberikan peluang  besar  bagi  terbentuknya perkembangan madrasah, kapabilitas dan tanggung jawab tenaga kependidikan serta disiplin beragama
peserta didik.
2.  Bentuk  Disiplin  Keagamaan yang Matematis
Matematis  adalah  sesuatu yang  tepat.  Seperti  halnya  dalam matematika  yang  merupakan  ilmu pasti  yang  hanya  memiliki  jawaban benar  atau  salah.  Dalam  keagamaan juga  menggunakan  konsep  dari matematika.  Konsep  keagamaan adalah melakukan atau tidak
Model Kepemimpinan Kepala Madrasah Dalam Menerapkan Disiplin Keagamaan yang Matematis Peserta Didik (Tinjauan pada Madrasah Aliyah Negeri I Palu)
Darmansyah, Irfandi
melakukan,  yang  mana  masing- masing  mempunyai  makna  yang saling berlawanan.
Berdasarkan  kenyatan  yang
terdapat di lapangan, dalam prakteknya  budaya  agama  di  MAN  I
Palu  terlihat  secara  nyata  mewujud dalam  bentuk  adanya  kesadaran
masyarakat madrasah
untuk mengucapkan  salam  saat  masuk  ke lingkungan  sekolah  sampai  pada pembacaan  do’a  belajar  pada  saat awal  pembelajaran  dan  do’a  akhir pembelajaran.  Memberi  salam  dan pembacaan  do’a  belajar  tersebut
merupakan sikap keagamaan masyarakat madrasah yang komitmen ingin
menjalankan perintah agama untuk membaca do’a dalam  mengawali  dan  mengakhiri setiap aktifitas (pembelajaran).
Model  pembelajaran  adalah wadah  dari  penerapan  dari  suatu pendekatan,  metode  dan  teknik pembelajaran (Surur, 2020: 5). Model pembelajaran diartikan sebagai kerangka konseptual yang digunakan sebagai  pedoman  dalam  melakukan
suatu  kegiatan.  Keberadaan  model pembelajaran  ini  membuat  Langkah guru menjadi lebih sistematis. Model pembelajaran  beraneka  ragam,  yang dapat  dipilih  oleh  guru  untuk digunakan dalam pembelajaran.
Selain  itu,  adanya  kegiatan- kegiatan kultum sebelum shalat zuhur dan ta’lim sesudah shalat zuhur, dan pelaksanaan  hari-hari  besar  Islam yang menjadi aktifitas rutin masyarakat MAN I Palu
mencerminkan  adanya  kesadaran untuk  bersemangat  dalam  mengkaji ajaran  agama,  dan  aktif  dalam kegiatan  agama  sebagai  ciri-ciri  dari budaya  agama,  berbagai  gambaran disiplin beragama tersebut memberikan penguat terhadap
karakter MAN 1 Palu sebagai wadah pengembangan  bagi  peserta  didik dalam  mewujudkan  cita-cita  bangsa. Segala  sikap  dan  tingkah  laku masyarakat  madrasah  seperti  yang dikemukakan oleh kepala MAN I Palu sebagai wujud dari upaya membudayaan sikap religius (budaya agama) di lingkungan madrasah.
p-ISSN: 2655-3511; e-ISSN: 2656-307X
Semua praktek- praktek masyarakat madrasah
tersebut mencerminkan  budaya  agama  yang dipraktekkan  dan  hidup.  Ketika praktek-praktek  hidup  masyarakat madrasah  tersebut  dikaitkan  dengan indikator-  indikator  yang  ditetapkan oleh  Muhammd  Alim  seperti  yang telah  dikemukakan  pada  bab  II pembahasan  ini,  maka  MAN  I  Palu memiliki budaya agama berdasarkan wawancara  dan  pengamatan  yang dilakukan bahwa MAN I Palu memiliki budaya agama yang terpraktekan dan hidup  di  lingkungan  madrasah sebagai ciri dan karakter madrasah.
3. Faktor pendukung dan penghambat kepemimpinan madrasah Setiap  usaha  pastilah  adanya penghambat  maupun  pendukung, dimana keduanya sangatlah berpengaruh  besar  pada  tingkat keberhasilan  suatu  tujuan,  demikian pula dengan peningkatkan kedisiplinan  beragama  peserta  didik di MAN 1 Palu dalam pelaksanaannya juga  memiliki  faktor  baik  bersifat
penghambat ataupun bersifat pendukung: Diantara faktor-faktor pendukung terwujudnya kedisiplinan beragama peserta didik MAN 1 Palu adalah sebagai berikut:
a. Faktor sarana dan prasarana yang cukup mendukung. Hal ini dapat dilihat dengan tersedianya ruangan  yang  memadai  yang digunakan untuk belajar, perpustakaan sebagai salah satu pendukung sumber belajar, serta sarana ibadah yakni mesjid yang terdapat  di  MAN  1  Palu  yang digunakan  dalam  pelaksanaan ibadah  dan  senrtal  kegiatan keagamaan lainnya yang memang  dikhususkan  untuk perkembangan keagamaan
peserta didik.
b. Tata  Tertib  yang  tegas  dan disiplin kepala madrasah
(MAN)  Madrasah  Negeri  1  Palu memiliki  beberapa  tata  tertip, dimana  tata  tertib  tersebut  ada yang  bersifat  tertulis  dan  ada yang  bersifat  tidak  tertulis,
Model Kepemimpinan Kepala Madrasah Dalam Menerapkan Disiplin Keagamaan yang Matematis Peserta Didik (Tinjauan pada Madrasah Aliyah Negeri I Palu)
Darmansyah, Irfandi
meskipun demikian, bentuk hukumannya  memiliki  kesamaan dalam  ketegasannya,  sebagai contoh adalah adanya kewajiban memakai  atribut  sekolah  pada saat upacara hari senin, seragam, sholat  Dhuha,  shalat  zuhur  dan lain-lain.
c. Adanya perhatian dan keseriusan dari kepala madrasah MAN 1 Palu dan  tenaga  kependidikan  dalam
memberikan pelatihan, bimbingan  dan  motivasi  kepada peserta  didik  untuk  ikut  terlibat langsung  dalam  membudayakan
disiplin beragama. Motivasi sebagai  pendukung  dan  arah dalam  melakukan  sesuatu  yang ditunjukkan dalam suatu aktifitas (Surur et al., 2020).
d. Dukungan  dari kepala  madrasah
MAN  1  Palu  terhadap  program- program keagamaan yang matematis  dilakukan  oleh  Guru dan peserta didik dalam meningkatkan kualitas pemahaman,  dan  kedisiplinan beragama,  baik  dalam  bentuk kegiatan kurikuler maupun ekstra
kurikuler.
e. Wadah pengembangan keagamaan  yang  matematis dimiliki  oleh  MAN  1  Palu  yaitu adanya kelompok ta’lim, kelompok  remaja  mesjid  yang menjadi  pusat  kajian  dan pengembangan wawasan beragama  bagi  peserta  didik. Selain  itu  pembinaan  agama dalam bentuk kesenian disediakan  pula  di  MAN  1  Palu sebagai wadah kreatifitas peserta didik  yang  bercirikan  nuansa keislaman.
f. Kegiatan Madrasah
MAN 1 Palu termasuk salah satu madrasah dalam pelaksanaannya sangat  mamperhatikan  proses pelaksanaan kegiatan pendidikan khususnya  pendidikan  agama Islam,  jadi  kegiatan  keagamaan yang matematis bernuansa Islami sangat  mendapatkan  perhatian lebih, disamping adanya kegiatan lain  yang  menunjang  proses kegiatan belajar siswa. Ini terbukti
p-ISSN: 2655-3511; e-ISSN: 2656-307X
dengan adanya kegiatan- kegiatan agama yang sering dan pernah dilakukan. Kendala  yang  dihadapi  dalam pelaksanaan disiplin beragama peserta  didik  di  MAN  1  Palu  pada dasarnya  bukan  merupakan  satu  hal yang  serius  dan  mengkhawatirkan, namun hal itu mudah diselesaikan jika tenaga  kependidikan stakeholder
pendidikan  mempunyai  komitmen bersama untuk melakukan
perubahan.
Pelaksanaan  suatu  kegiatan, tidak  heran  adanya  suatu  hal  yang menghambat  pelaksanaan  kegiatan tersebut,  terlebih  dalam  hal  ini pelaksanaan  disiplin  beragama  di MAN  1  Palu  yang  mana  juga ditemukan adanya faktor-faktor yang menghambat  proses  pelaksanaan kegiatan  tersebut,  akan  tetapi penghambat  tersebut  diusahakan tidak  berpengaruh  besar,  karena usaha perbaikan akan terus dilakukan oleh lembaga ini. Sesuai dengan hasil observasi  dan  wawancara  dengan bapak  Kepala  Sekolah  dan  pihak
terkait,  maka  dapat  dipaparkan berbagi  faktor-faktor  yang  dapat menghambat disipli beragama peserta didik, diantaranya adalah: g. Pengelolaan waktu, yaitu penjadwalan  untuk  pelaksanaan program  kegiatan.  Hal  ini dirasakan sulit untuk merealisasikannya mengingat padatnya  agenda  madrasah dalam  setiap  tahunnya,  olehnya pada pelaksanaan berbagai kegiatan  keagamaan  matematis menyesuaikan waktu yang dimiliki.
h. Latar belakang peserta didik yang beragam, yang berdampak pada kepribadian  peserta  didik  yang beragam  pula,  sehingga  untuk mengarahkannya
memiliki tingkat  kesulitan.  Keadaan  yang bermacam-macam  serta  latar belakang yang bermacam- macam, ini sedikit mempengaruhi  dalam  proses penerapan  disiplin  beragama peserta didik, hal ini terlihat pada diri  peserta  didik  yang  kurang
Model Kepemimpinan Kepala Madrasah Dalam Menerapkan Disiplin Keagamaan yang Matematis Peserta Didik (Tinjauan pada Madrasah Aliyah Negeri I Palu)
Darmansyah, Irfandi
semangat  saat  diajarkan  materi agama,  dan  setelah  ditelusuri
ternyata faktor
dari latar
belakang peserta didik ini paling dominan,  misalkan  jarangnya orang  tua  memberikan  contoh beragama di lingkungan keluarga, seperti memerintahkan sholat dan sebagainya.
i. Kesadaran  peserta  didik  Untuk
Berdisiplin.  Tidak  semua  anak memahami  apa  tujuan  dari
penanaman  nilai-nilai  disiplin
beragama secara utuh, sehingga mereka terkadang kurang
memiliki  kesadaran  untuk  itu,
padahal  nilai-nilai  tersebut  akan
sangat mempengaruhi
kehidupan  mereka  kelak  apabila sudah  terjun  di  masyarakat.
Kedisiplinan  yang  ditanamkan pada peserta didik akan menjadi cikal  bekal  bagi  mereka  untuk terjun berinteraksi dengan
masyarakat nantinya, akan tetapi nilai-nilai kedisiplinan yang tegas
sering  tidak  disadari  oleh  para peserta didik bahwa hal tersebut
merupakan  bentuk  penanaman nilai-nilai  yang  baik  pada  diri mereka.
Faktor penghambat dan pendukung  akan  semakin  kompleks sejalan  dengan  arus  globalisasi  dan perkembangan zaman, serta perkembangan  peradapan  dunia yang  ada.  Akan  tetapi  usaha perbaikan  dan  pembenahan  akan selalu  dilakukan  guna  menciptakan sistem  pendidikan  yang  berkualitas sehingga  mampu  bersaing  secara ketat  untuk  mencapai  peradaban, sesuai  dengan  cita-cita  bangsa Indonesia yaitu mencerdaskan kehidupan  bangsa  dan  Negara Indonisia.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian, maka  dapat  dikemukakan  beberapa kesimpulan  mengacu  pada  fokus utama  pembahasan  ini  sebagai berikut:
1. Model kepemimpinan kepala madrasah  dalam  menerapkan disiplin  keberagamaan  peserta
p-ISSN: 2655-3511; e-ISSN: 2656-307X
didik di MAN 1 Palu dengan model transformasional. Hal ini didasarkan  pada  bentuk-bentuk tindakan  kepemimpinan  yang diaplikasikan  di  MAN  1  Palu,  hal tersebut  dalam  pelaksanaannya
memiliki keterkaitan dengan perkembangan kedisiplinan
beragama  peserta  didik,  yang terletak  pada  kemampun  kepala madrasah  MAN  1  Palu  dalam membangun masyarakat madrasah yang  memiliki  kultur  agamis  serta berdisiplin  dalam  pelaksanaannya.
Kepemimpinan  dengan  model transformasional merupakan kepemimpinan yang lebih bersahabat  hal  ini  terbukti  pada realitas  yang  terjadi  kepala madrasah MAN 1 Palu. kepemimpinan  transformasional adalah kepemimpinan
yang
mampu membangun madrasah, ini dapat  dilihat  melalui  tiga  aspek
yang  diberlakukan  oleh  kepala madrasah  MAN  1  Palu  dalam mewujudkan kedisiplinan beragama  melalui  kepekaan  yang
tinggi  terhadap  perkembangan madrasah, merangkul tenaga kependidikan  untuk  mewujudkan visi madrasah dan membudayakan nilai disiplin beragama sebagai ciri khas madrasah.
2. Bentuk-bentuk  disiplin  beragama peserta didik di MAN 1 Palu dapat dilihat  dalam  berbagai  aspek diantaranya, kedisiplinan beragama  yang  ditunjukan  pada tiap harinya yang menjadi budaya pada  madrasah  tersebut  yang meliputi,  mengucapkan  salam ketika  bertemu,  berdoa  sebelum dan  sesudah  memulai  pelajaran, sholat  berjamaah  yang  diawali dengan  kultum,  kajian  keislaman dan  kegiatan  keagamaan  yang matematis  pada  hari-hari  besar Islam  yang  merupakan  wahana pengembangan bagi peserta didik, serta  untuk  mempertahankan eksistensi madrasah.
3. Faktor pendukung dan penghambat budaya beragama di MAN  1  Palu.Faktor  pendukung yang  terdapat  di  MAN  1  Palu
Model Kepemimpinan Kepala Madrasah Dalam Menerapkan Disiplin Keagamaan yang Matematis Peserta Didik (Tinjauan pada Madrasah Aliyah Negeri I Palu)
Darmansyah, Irfandi
dalam pelaksanaan disisplin beragama  peserta  didik  cukup banyak, diantaranya adalah: Sarana dan  prasarana  pendidikan  yang memadai,  tata  tertib  yang  tegas dan  disiplin  kepala  madrasah, perhatian  dan  keseriusan  kepala madrasah  MAN  1  Palu  terhadap kedisiplinan  beragama,  wadah pengembangan  keagamaan  yang matematis  (remaja  muslim  dan kelompok kajian keislaman),
program  madrasah  yang  selaras dengan disiplin beragama peserta didik.
4. Faktor penghambat dalam
penerapan  disiplin  beragama  di MAN  1  Palu  meliputi  hal-hal berikut:  Pengelolaan  waktu,  latar belakang  peserta  didik  yang beragam,  kesadaran  peserta  didik Untuk  Berdisiplin  yang  masi kurang.

## Daftar Pustaka
Abdullah,  Taufiq  dan  Karim,  Rusli,  ed, Metodologi  Penelitian  Agama;  Sebuah Pengantar. Yogyakarta: Tiara Wacana, 1998
Alim,  Muhammad, Pendidikan  Islam;  Upaya  Pembentukan  Pikiran  dan Kepribadian Muslim Bandung: PT. Remaja Rosda Karya, 2006.
Ali, Sayuthi , Metodologi Penelitian Agama Pendekatan Teori dan Praktek Cet.I; Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2002.
Ali,  Muhammad  Daud, Lembaga-lembaga  Islam  di  Indonesia  Jakarta:  PT.  Raja Grafindo Persada, 1995
Ancok,  Djamaluddin  dan  Suroso,  Fuad  Nashori, Psikologi  Islami,  Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 1995.
As-Suaidan,  Thariq  M,  Faishal  Umar  Basharahil, Melahirkan  Pemimpin  Masa Depan (Jakarta: Gema Insani, 2005).
Moelong,  Lexy  J. Metodologi  Penelitian  Kualitatif,  (Cet.  XII;  Bandung:  Remaja Rosdakarya, 2000).
Surur, Agus Miftakus. (2020). Ragam Strategi Pembelajaran Dilengkapi dengan Evaluasi Formatif. Banten: CV. AA. Rizky
Surur,  A  M,  Wahyudi,  M  E  &  Mahendra,  M  A.  (2020).  Upaya  Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Melalui Metode Artikulasi Sebagai Perangsang Timbulnya Kompetensi. Factor M, 2(2).