Improving  Student  Learning  Outcomes  on  Theme  4  Sub-Theme  1  Learning  I Class 2 nd Semester I SDN Kebandungan Through Interactive Video Media Online Thematic Learning
Andi Pranoto
SDN Kebandungan andiprant@gmail.com
Article History accepted 14/11/2020 approved 21/11/2020 published 26/11/2020

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to  improve  student  learning  outcomes  in  thematic  learning  in grade  II  SD.  This  research  is  a  classroom  action  research  (PTK)  which  is  conducted  in  three cycles,  each  cycle  consisting  of  planning,  implementation,  observation,  and  reflection  stages. The  subjects  of  this  study  were  10  class  II  students  of  SDN  Kebandungan  for  the  2020/2021 academic year. Data collection techniques using observation and tests. Data analysis includes data  reduction,  data  presentation,  and  drawing  conclusions.  Research  shows  that  the  use  of interactive  instructional  video  media  can  improve  student  learning  outcomes  in  the  subject matter  of  Theme  4  Sub  Theme  1  Learning  1  about  determining  the  flat  segment  in  class  II semester  I  SDN  Kebandungan  academic  year  2020/2021  as  evidenced  by  the  percentage  of completeness of learning outcomes in cycle I 60% to 80% in cycle II and to 100% in cycle III. Keywords: Interactive learning video, elementary school students

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran  tematik kelas  II  SD.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  yang  dilaksanakan dalam  tiga  siklus,  setiap  siklus  terdiri  dari  tahap  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah peserta didik kelas II semester I SDN Kebandungan tahun pelajaran  2020/2021  yang  berjumlah  10  peserta  didik.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan  observasi  dan  tes.    Analisis  data  meliputi  reduksi  data,  penyajian  data,  dan penarikan kesimpulan. Penelitian menunjukkan bahwa penggunaan media video pembelajaran interaktif  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  materi  Tema  4  Sub  Tema  1 Pembelajaran  1  tentang  menentukan  ruas  garis  bangun  datar  di  kelas  II  semester  I  SDN Kebandungan tahun pelajaran 2020/2021 yang dibuktikan dengan persentase ketuntasan hasil belajar pada siklus I sebesar 60% menjadi 80% pada siklus II dan menjadi 100% pada siklus III.
Kata kunci: Video pembelajaran interaktif, siswa sekolah dasar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  kebutuhan  penting  untuk  meningkatkan  kualitas sumber  daya  manusia.  Hal  tersebut  juga  telah  dicantumkan  dalam  Undang  Undang Republik  Indonesia  No.  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  pada Pasal  1  disebutkan  bahwa  pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  siswa  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual,  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  ketrampilan  yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara.
Menurut Purwanto (2014:39) belajar merupakan proses dalam diri individu  yang  berinteraksi  dengan  lingkungan  untuk  mendapatkan  perubahan  dalam perilakunya.  Belajar  adalah  aktivitas  mental/psikis  yang  berlangsung  dalam interaksi  aktif  dengan  lingkungan  yang  menghasilkan  perubahan-perubahan  dalam pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap. Tujuan  pendidikan  tersebut  dapat  tercapai apabila  guru  mampu  mewujudkan  suatu  proses  belajar  mengajar  yang  baik.  Guru harus  mampu  mengetahui  karakteriktistik  siswa  dan  juga  materi  yang  akan disampaikan.
Dimasa pandemi covid-19 seperti sekarang ini, mengakibatkan berbagai macam dampak yang ditimbulkan. Salah satunya dunia pendidikan, sehingga berbagai macam tindakan  diperlukan  salahsatunya  dengan  melakukan  pembelajaran  jarak  jauh  pada daerah  yang  masuk  zona  kuning  hingga  merah  terkecuali  untuk  zona  hijau.  Dalam melaksanakan  tugasnya  guru  sebagai  pembimbing,  kolaborator  dan  juga  motivator harus tetap dijalankan walaupun melalui pembelajaran daring. Berbagai media platform digital  harus  dikuasai  oleh  seorang  guru  agar  pembelajaran  yang  dilakukan  dapat maksimal.  Dengan  pembelajaran  daring  yang  dilakukan  guru  hanya  lewat  Whatsapp banyak siswa yang kurang aktif dalam pembelajaran. Selain itu kurangnya variasi guru dalam  menggunakan  media  pembelajaran  daring  membuat  siswa  cepat  bosan  dan komunikasi dua arah kurang terlihat dalam pembelajaran.
Kondisi  ini  terlihat  jelas  ketika  guru  melaksanakan  pembelajaran  pada  Kelas  II Tema  4  Subtema  1  Pembelajaran  1  di  SDN  Kebandungan  Kecamatan  Bodeh Kabupaten  Pemalang.  Dimana  ketika  guru  mengajar  melalui  chating  di  aplikasi Whatsapp  Group  terlihat  banyak  siswa  yang  kurang  interaktif  saat  pembelajaran. Dipilihnya  platform  ini  karena  siswa  masih  kelas  II  SD  dimana  masih  perlu pendampingan  orangtua,  sehingga  berdasarkan  kesepakatan  dengan  pihak  orangtua aplikasi Whatsapp dipilih untuk pembelajaran jarak jauh atau daring.
Hasil pengamatan guru pada pembelajaran Tema  4 Subtema  1 Pembelajaran  1 menggunakan chating WAG dari 10 siswa hanya 4 anak (40%) yang memenuhi kriteria ketuntasan  minimal.  Sebagai  guru  yang  profesional  merasa  termotivasi  untuk melakukan perbaikan, untuk meningkatkan minat belajar siswa. Upaya perbaikan yang peneliti lakukan dengan mengadakan Peneltian Tindakan Kelas (PTK).
Permasalahan  tersebut  diduga  karena  :  (1)  Guru  belum  menggunakan  metode pembelajaran  tematik  yang  bervariasi  (2)  Kelemahan  guru  dalam  pembuatan  dan pemanfaatan  media  pembelajaran  (3)  Kurangnya  minat  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran  daring  (4)  Kurangnya  daya  dukung  orang  tua  dan  lingkungan  terhadap pelaksanaan pembelajaran daring. Penulis mengidentifikasi bahwa media pembelajaran  yang  digunakan  menjadi  permasalahan  utama  dalam  meningkatkan hasil  belajar  siswa.  Media  adalah  perantara  atau  pengantar  pesan  dari  pengirim  ke penerima  pesan  (Sadiman,  2010:6).  Media  adalah  komponen  sumber  belajar  atau wahana  fisik  yang  mengandung  materi  instrusional  di  lingkungan  siswa  yang  dapat merangsang  siswa  untuk  belajar  (Arsyad,  2014:4).  Boove  (dalam  Ena,  2007) menyatakan  bahwa  media  adalah  sebuah  alat  yang  berfungsi  untuk  menyampaikan pesan  pembelajaran.  Pembelajaran  adalah  sebuah  komunikasi  antara  pembelajar, pengajar,  dan  bahan  ajar.  Komunikasi  tidak  akan  berjalan  tanpa  bantuan  sarana
penyampai pesan atau media. Bentuk-bentuk stimulus yang dapat digunakan sebagai media di antaranya adalah hubungan atau interaksi manusia, realita, gambar bergerak atau tidak, tulisan, dan suara yang direkam (Ena, 2007).
Untuk  mengatasi  kendala  tersebut,  maka  penulis  mecoba  melakukan  perbaikan pembelajaran menggunakan media video pembelajaran interaktif. Media pembelajaran berupa  video  interaktif  dapat  menjadi  alternatif  dalam  membantu  guru  untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada materi tema 4 subtema 1 pembelajaran I kelas 2  semester  1. Media  video  interaktif  membantu  partisipasi  aktif  siswa  dalam pembelajaran,  hal  itu  diharapkan  dapat  meningkatnya  hasil  belajar  siswa. Media pembelajaran  video  interaktif  adalah  media  audio  visual  dan  merupakan  media  grafis yang berfungsi untuk menyalurkan pesan dari pengirim kepada penerima.
Secara  bahasa  media  berasal  dari  bahasa  Yunani  yaitu  ‘ medium ’. Menurut Heinich,  dan  kawan  kawan  (1982)  dalam  Arsyad  (2013:3)  mengemukakan istilah medium sebagai  perantara  yang  mengantar  informasi  antara  sumber  dan penerima.  Pendapat  itu  menenkankan  bahwa medium atau  media  merupakan  alat bantu  yang  digunakan  untuk mempermudah  pesan  yang  disampaikan  untuk  diterima. Sementara  menurut  Arsyad  (2013:3)  media  dalam  proses  belajar  mengajar  cendrung diartikan  sebagaialat-alat  grafis,  photografis  atau  electronis  untuk  menangkap, memproses danmenyusun kembali informasi visual atau verbal. Pengertian dari Arsyad menekankan  media  adalah  alat  yang  digunakan  untuk  menyusun  kembali  informasi visual atau verbal yang memudahkan siswa menerima pesan. Media menjadi alatbantu yang  digunakan  untuk  menyampaikan  informasi.  Mempermudah  peserta  didikdalam menyerap informasi yang disampaikan oleh guru.
Berdasarkan  definisi  media  menurut  ahli  di  atas,  dapat  dikatakan  bahwa  media memberikan  manfaat,  yaitu  mempermudah  siswa  dalam  menerima  pesan  yang disampaikan oleh guru. Lebih lanjut media pembelajaran dapat meningkatkan motivasi, perhatian dan minat siswa dalam belajar
Berdasarkan  uraian  diatas,  penulisakan  mencoba  melakukan  penelitian  dengan judul Peningkatan Hasil Belajar Siswa Melalui Penggunaan Media Video Pembelajaran Interaktif Pada Pembelajaran Daring Tema 4 Kelas II Semester I di SDN Kebandungan Tahun  Pelajaran  2020/2021.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  meningkatkan  hasil  belajar siswa  pada  materi  Tema  4  Sub  Tema  1  Pembelajaran  1  menggunakan  Media  Video Pembelajaran Interaktif.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  kolaboratif  yang dilaksanakan  dalam  dua  siklus,  setiap  siklus  terdiri  dari  tahap  perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah peserta didik kelas II di  SDN  Kebandungan  Kecamatan  Bodeh  Kabupaten  Pemalang  Tahun  Pelajaran 2020/2021 yang berjumlah 10 peserta didik.
Teknik  pengumpulan  data  yang  di  gunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  tes ulangan harian yang digunakan untuk mendapatkan data tentang hasil belajar Tematik Tema  4  Subtema  1  Pembelajaran  I  Kelas  II.  Instrumen  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  yang  digunakan  adalah  butir  soal  tes  formatif/  ulangan  harian.  Analisis data  yang  di  gunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  deskriptif  komparatif  untuk membandingkan hasil belajar melalui tes formatif/nilai ulangan harian antar siklus.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  analisis  hasil  penelitian  yang  telah  diuraikan  maka  pembahasan pada penelitian ini sebagai berikut.
1.  Penggunaan Media video Pembelajaran Interaktif Hasil penelitian  menunjukkan  peningkatan  penggunakan  video  pembelajaran Interaktif yang dilakukan oleh guru. Terlihat pada tabel berikut :
Tabel 1. Peningkatan Penggunakan Media video Pembelajaran Interaktif Aspek Skor Rata-rata Pra Siklus Siklus I Siklus II Keterampilan mengorganisasi sumber belajar dan/atau bahan ajar 3 3 3 Kemampuan menggunakan teknologi informasi dalam pembelajaran 3 4 4 Keterampilan menggunakan media video pembelajaran, menerapkan langkah-langkah (sintaks) pemanfaatan Media video Pembelajaran 2 3 4 Mengintegrasikankemampuan critical thinking, creative thinking, reflective thinking dan decision making ke dalam kegiatan belajarmelalui inquiry based activities 3 3 4 Keterampilan melakukan penilaian proses 3 3 3 Keterampilan melakukan penilaian hasil belajar berbasis HOTS 3 3 3
Dari data observasi yang diperoleh pada tabel di atas bahwa  aktivitas mengajar atau kegiatan mengajar guru (peneliti) mengalami peningkatan dari Pra Siklus ke siklus I hingga Siklus II.

## 2.  Hasil Belajar pada materi rumus dan fungsi Microsoft excel
Hasil penelitian menunjukkan peningkatan hasil belajar pada materi Tema 4 Sub Tema 1 Pembelajaran I Kelas II Semestar I. Terilhat pada tabel berikut.
Tabel 2. Peningkatan Hasil Belajar Siswa
Nilai Jumlah Siswa Pra Siklus Siklus I Siklus II 100 0 0 3 90 0 2 3 80 0 2 2 70 4 4 2 60 4 2 0 50 2 0 0 40 0 0 0 30 0 0 0 Jumlah 10 10 10 Rata-rata 62,00 74,00 87 Tuntas 4 8 10
0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 50 60 70 80 90 100 0 0 2 2 3 3

## Jumlah Siswa
Gambar 1. Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pada Siklus 2
Peningkatan hasil belajar tematik peserta didik pada materi Tema 4 Sub Tema 1  Pembelajaran  I  diukur  dengan  menggunakan  teknik  tes  hasil  belajar  dengan instrument  soal  evaluasi  menggunakan  google  form.  Teknik  pengumpulan  data  hasil belajar  peserta  didik  diterapkan  disetiap  pertemuan  setelah  dilakukan  proses pembelajaran.
Penggunaan  media  video  pembelajaran  interaktif  dapat  meningkatkan  hasil  belajar peserta  didik  di  kelas  II  SDN  Kebandungan  Kecamatan  Bodeh  Kabupaten  Pemalang secara signifikan. Pada hasil Penilaian pra siklus terdapat 6 dari 10 peserta didik yang belum mencapai KKM dengan persentase ketuntasan hasil belajar hanya 40%. Setelah dilakukan  tindakan,  persentase  ketuntasan  hasil  belajar  pada  siklus  I  meningkat menjadi  80%. Pada siklus II terjadi peningkatan kembali menjadi  100%. Pada siklus I belum mencapai indikator kinerja penelitian yang ditetapkan. Hasil belajar pada siklus I telah  mencapai  indikator  kinerja  penelitian  dan  terus  meningkat  pada  siklus  II  hingga ketuntasan hasil belajar peserta didik telah mencapai 100% dengan KKM 65 sehingga pelaksanaan tindakan dapat dihentikan.
Berdasarkan  analisis  hasil  belajar  peserta  didik setelah  pelaksanaan tindakan, dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  penggunaan  media  video  pembelajaran  dapat meningkatkan hasil belajar tematik pada materi Tema 4 Sub Tema 1 Pembelajaran ke I
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  p endapat  ahli  menyatakan  bahwa,”video sebaga i  salah  satu  penunjang  keberhasilan  dalam  proses  pembelajaran”  (Arsyad, 2014:  9).  Riyana  (2012:8)  menyatakan  bahwa,  “Melalui  media  video,  seseorang mampu  memahami  pesan  pembelajaran  secara  lebih  bermakna  sehingga  informasi yang  disampaikan  melalui  media  tersebut  dipahami  secara  utuh,  sehingga  dengan sendirinya informasi akan tersimpan dalam memori jangka panjang”.

## SIMPULAN
Uraian hasil Penelitian pada Penelitian Tindakan Kelas dan pembahasan pada yang  berjudul  Peningkatan  Minat  Belajar  Siswa  melalui  Penggunaan  Media  video Pembelajaran Interaktif pada Pembelajaran Daring Tema 4 Subtema 1 Pembelajaran I Kelas  II  di  SDN  Kebandungan  Kecamatan  Bodeh  Kabupaten  Pemalang  Tahun Pelajaran 2020/2021. Dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
1. Dalam penelitian tindakan kelas ini peneliti meneliti tentang hasil belajar siswa.
2. Hasil  belajar  siswa  sebelum  menggunakan  Media  video  Pembelajaran  Interaktif pada Tema 4 Sub Tema 1 Pembelajaran I materi Kosakata dan ruas garis bangun datar memiliki hasil belajar kelas dengan rata-rata sebesar 62 dengan ketuntasan kelas  40%.  Dalam  hal  ini  hasil  belajar  peserta  didik  masih  di  bawah  indikator keberhasilan dan ingin dilakukan perubahan.
Ju ml ah S is w a
3. Berdasarkan  hasil  penelitian  pada  siklus  I    dan  siklus  II  setelah  diterapkannya Model  Pembelajaran  dengan  menggunakan  Media  video  Pembelajaran  Interaktif dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  pada  Tema  4  Sub  Tema  1 Pembelajaran  1  materi  Kosakata  dan  Ruas  Garis  Bangun  Datar  di  kelas  II  SDN Kebandungan  Kecamatan  Bodeh  Kabupaten  Pemalang.  Hal  ini  dapat  dibuktikan dengan  hasil  belajar  peserta  didik  yang  meningkat  setelah  diterapkannya  Model Pembelajaran  menggunakan  Media  video  Pembelajaran  Interaktif.  Pada  tahap Pra Siklus rata-rata hasil belajar 62 dengan ketuntasan klasikal 40%. Pada Siklus I rata-rata 74 dengan ketuntasan klasikal 80%. Pada Siklus II rata-rata 87 dengan ketuntasan klasikal mencapai 100%.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suhardjono, Supardi. (2006). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara Arsyad, A. (2014). Media Pembelajaran . Jakartara: Raja Grafindo Persada. Ena,  O.  T.  (2007).  Membuat  Media  Pembelajaran  Interaktif  dengan  Piranti LunakPresentasi, (Online), (http://  www.  ialf. edu/ kipbipa/papers/oudateda/Ena.doc), diakses 7 Oktober 2020.
Kadir,  Abd  dan  Asrohah,  Hanun.  (2014). Pembelajaran  Tematik. (Jakarta:  PT  Raja Grafindo Persada). Kasihani Kasbolah FS. (1998). Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Jakarta: Depdikbud.
Mulyani Sumantri & Johar Permana. (1999). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta:Depdiknas.
Munadi, Yudhi. (2018). Media Pembelajaran: Sebuah Pendekatan Baru. Jakarta: Gaung Persada Press
Nana Sudjana. (2005). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Rochiati  Wiriatmadja.  (2005). Metode  Penelitian  Tindakan  Kelas .  Bandung:  Rosda Karya
Riyana,  C.  (2008). Peranan  teknologi  dalam  pembelajaran .  Universitas  Indonesia, Jakarta.
Sadiman, A. S. (2011). Media Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers. Dimyati dan Mudjiono.(2009). Belajar dan Pembelajaran .Jakarta:Rineka Cipta. Djamarah,  Syaiful  Bahri  dan  Aswan  Zain.(2010). Strategi  Belajar  Mengajar .  Jakarta: Rineka Cipta.
Hernawan, Asep Herry, dkk. (2007). Media Pembelajaran sekolah Dasar. Bandung:UPI PRESS.
Purwanto, M.N. (2013). Prnsi p-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran . Bandung: PT.
Remaja Rosdakarya.
Rusman.  (2015).  Pembelajaran  Tematik  Terpadu  Teori  Praktik  dan  Penilaian.Jakarta:
PT Raja Grafindo Persada.
Slameto.(2010). Belajar  dan  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhinya .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Suprijono,  Agus.  (2009). Cooperative  Learning:Teori  &  Aplikasi  PAIKEM .  Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI.  (2011). Peraturan  Mendiknas  tentang Satuan  Pengawasan  Internal  (Permendiknas  Nomor  47  tahun  2011) .Jakarta: Penulis.