## Pendampingan Belajar Blended Learning dengan Model Flipped Classroom Dimasa Pandemi Untuk Siswa Sekolah Dasar
Siwi Utaminingtyas 1 , Atika Dwi Evitasari 2
1 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan IKIP PGRI Wates
2 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan IKIP PGRI Wates
Corresponding email: siwiutami66@gmail.com

## ABSTRACT
The world is currently facing a global problem that must be faced together, namely the COVID-19 pandemic. Activities and learning processes are packaged online  (online)  from  elementary  school  to  university  level.  Changes  in  the delivery of online learning lead to various problems, such as internet limitations, the  lack  of  availability  of  cellphones/computers,  and  the  biggest  problem  is  that learning  materials  are  not  delivered  to  students  as  a  whole.  For  this  reason,  we support  the  Government's  efforts  to  always  seek  and  find  solutions  so  that learning  activities  can  take  place  well  during  the  pandemic,  namely  by  carrying out  community  service  activities,  specifically  for  elementary  school  students,  by combining online learning with face-to-face which is called the Blended Learning model.  flipped  classroom.  Our  service  is  carried  out  in  stages  through  lecture, modeling,  question  and  answer,  discussion,  and  practice  methods.  The  teachers are actively involved in discussions, practice learning management methods using the  blended  learning  model  of  the  flipped  classroom  and  apply  them  in  the classroom.  Based  on  the  results  of  interviews  and  observations  in  virtual classrooms, there is a clear difference before applying the blended learning model. Learners are more motivated in learning; students are more flexible in studying a learning material independently; avoiding misunderstandings in understanding the learning  material,  because  at  the  end  of  the  lesson/reflection  the  teacher  and students  conduct  virtual  face-to-face  discussions  to  discuss  the  learning  material more deeply.
Keywords: Blanded Learning; Flipped Classroom; elemantary school students

## ABSTRAK
Saat  ini  dunia  tengah  menghadapi  masalah  global  yang  harus  dihadapi bersama,  yaitu  pandemi  covid-19.  Kegiatan  dan  proses  pembelajaran  dikemas secara  online  (daring)  dari  tingkat  sekolah  dasar  hingga  perguruan  tinggi. Perubahan  penyampaian  pembelajaran  secara  daring  menyebabkan  munculnya berbagai  permasalahan,  misalnya  keterbatasan  internet,  kurang  tersedianya  HP/ komputer,  dan  masalah  terbesarnya  adalah  tidak  tersampainya  materi
pembelajaran  ke  peserta  didik  secara  utuh.  Untuk  itu,  kami  mendukung  upaya Pemerintah  yang  selalu  mengupayakan  dan  mencari  solusi  agar  kegiatan pembelajaran  dapat  berlangsung  dengan  baik  selama  pandemi,  yaitu  dengan melakukan  kegiatan  pengabdian  pada  masyarakat,  tepatnya  pada  siswa  Sekolah Dasar, dengan memadukan pembelajaran daring dengan tatap muka yang disebut dengan Blended Learning model flipped classroom . Pengabdian kami laksanakan secara  bertahap  melalui  metode  ceramah,  pemodelan,  tanya  jawab,  diskusi,  dan praktik.  Bapak  Ibu  guru  terlibat  aktif  dalam  diskusi,  mempraktekkan  cara pengelolaan pembelajaran dengan blanded learning model flipped classroom dan menerapkan  di  kelas.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  pengamatan  di  kelas secara tatap maya, terlihat sekali perbedaan sebelum menerapkan model blanded learning. Peserta didik lebih termotivasi dalam belajar; peserta didik lebih leluasa dalam  mengkaji  sebuah  materi  pembelajaran  secara  mandiri;  terhindarnya  salah persepsi  dalam  memahami  materi  pembelajaran,  karena  di  bagian  akhir pembelajaran/  refleksi  guru  dan  peserta  didik  melakukan  diskusi  secara  tatap maya untuk membahas materi pembelajaran lebih dalam.
Kata kunci: Blanded Learning; Flipped Classroom; Siswa Sekolah Dasar

## PENDAHULUAN
Pandemi Covid-19 berdampak pada berhentinya beberapa kegiatan di seluruh sektor, hal ini disebabkan karena penyebaran virus yang belum mereda. Dunia  Pendidikan  juga  terkena  imbas  dan  dampaknya.  Proses  pembelajaran yang semula dilaksanakan di dalam kelas berganti menjadi pembelajaran dalam jaringan (daring)  dikarenakan  kondisi  pandemi  saat  ini.  Pembelajaran  daring dijadikan  sebagai  salah  satu  alternatif  dalam  memecahkan  permasalahan pendidikan  di  Indonesia  terutama  selama  Pandemi  Covid  19.  Hal  ini  sejalan dengan  kebijakan  Pemerintah,  bahwa  selama  pandemi  pembelajaran  dikemas dan  disampaikan  secara  daring  (online),  hal  ini  disebabkan  karena  interaksi antara  guru  dan  peserta  didik  yang  dilaksanakan  secara  tatap  muka dikhawatirkan  dapat  menjadi  media  penularan  covid  lebih  mudah  dan  cepat. (Surat edaran nomor 15 tahun 2020)
Menurut Handarini dan Wulandari (2020) pembelajaran daring adalah pembelajaran  yang  dikemas  tanpa  bertatap  muka  langsung,  namun menggunakan  platform  yang  dapat  membantu  proses  pembelajaran. Pembelajaran  daring  menggunakan  teknologi  internet  dan  dapat  dilakukan dengan  beberapa  media,  baik  media  cetak  seperti  modul  maupun  non  cetak (audio  dan  video).  Guru  dapat  menggunakan Whatsapp,  Google  Classroom,
Zoom ,  atau  aplikasi  lainnya.  Tentunya  dalam  penerapan  daring  di  kelas  yang terbilang  baru  bagi  guru  dan  peserta  didik  banyak  sekali  ditemukan  kendala dan kesulitan di semua jenjang pendidikan, terutama di tingkat Sekolah Dasar.
Peserta  didik  di  bangku  Sekolah  Dasar  belum  terbiasa  dengan pembelajaran  yang  dikemas  secara  online  dan  peserta  didik  dituntut  belajar secara  mandiri.  Kemandirian  peserta  didik  dalam  belajar  menjadikan pembelajaran  berpusat  pada  peserta  didik  ( student  centered ),  inilah  yang menjadi  kendala  pelaksanaan  daring  di  Sekolah  Dasar. Student  Centered dengan  karakter  peserta  didik  sekolah  dasar  yang  masih  membutuhkan pendampingan  dalam  belajar  tentunya  kurang  efektif  jika  diterapkan.  Selain itu,  ada  beberapa  kendala  yang  dihadapi  selama  proses  pembelajaran,  seperti keterbatasan  fasilitas  pendukung  seperti  HP,  kuota,  jaringan  internet,  dan kurangnya waktu orangtua dalam mendampingi belajar anak.
Untuk  mengatasi  berbagai  kendala  dan  permasalahan  di  atas, Pemerintah  selalu  mengupayakan  dan  mencari  solusi  agar  kegiatan pembelajaran  dapat  berlangsung  dengan  baik.  Salah  satunya  dengan memadukan  pembelajaran    daring  dengan  tatap  muka  yang  disebut  dengan Blended  Learning .  Wardani,  Toenlioe,  dan  Wedi  (2018)  menyatakan  bahwa Blended  Learning adalah  sebuah  metode  pembelajaran  yang  dikemas  dengan menggabungkan  antara  pembelajaran  tatap  muka  ( face  to  face) dengan e- learning. Bonk  dan  Graham  (2006)  menyatakan  bahwa Blended  Learning merupakan  suatu  kombinasi  dari  dua  instruksi  sistem  pembelajaran  yaitu sistem pembelajaran tradisional  dan sistem pembelajaran dengan menekankan pada  peran  dan  fungsi  teknologi  komputer.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa Blended Learning adalah sebuah strategi belajar mengajar dengan memadukan pembelajaran  berbasis  tatap  muka  dengan  pembelajaran  berbasis  teknologi untuk pencapaian tujuan pembelajaran.
Oktaria  (2018)  menyatakan  bahwa Blended learning memiliki beberapa  macam  model,  antara  lain rotation model ,  flex model, self-blende model, enrichead - virtual model.  Semetara  itu, rotation  model memiliki beberapa  model  yaitu station-rotation model ,  lab-rotation model ,  flipped classroom model , dan individual-rotation model.  Pembelajaran  daring  harus
tetap  mengaktifkan  peserta  didiknya,  untuk  itu  dari  sekian  model blended learning yang  cocok  untuk  lebih  mengaktifkan  peserta  didik  dimasa  pandemi dengan pembelajaran secara daring, yaitu penggunaan blended learning model flipped classroom . Hal ini sejalan dengan pendapat Muzyka & Luker (2016: 3) memaparkan  bahwa  di  dalam flipped  classroom terdapat  komponen  yang sangat  penting,  yaitu active  learning .  Brent  (2013)  mengungkapkan  bahwa flipped  classroom merupakan strategi  yang  dapat  diberikan  oleh  pendidik dengan  cara  meminimalkan  intruksi  langsung  dalam  pembelajaran,  namun memaksimalkan  interaksi  antar  peserta  didik  dengan  memanfaatkan  teknologi untuk mendukung materi pembelajaran yang diakses secara online.
Melihat  kendala-kendala  yang  telah  terjadi  di  atas,  maka  untuk mendukung  program  Pemerintah  perlu  adanya  peran  dari  pihak  lain  dalam membantu  keterlaksanaan  proses  pembelajaran  selama  pandemi  covid-19 terutama  di  sekolah  dasar.  Oleh  karena  itu,  mahasiswa  mahasiswi  bersama Dosen  PGSD  IKIP  PGRI  Wates  menjalankan  program  pendampingan  belajar berbasis Blended Learning dengan model Flipped Classroom untuk membantu peserta  didik  di  tingkat  sekolah  dasar.  Kegiatan  ini  merupakan  implementasi dari  Tridharma  Perguruan  Tinggi  di  bidang  pendidikan  dan  pengajaran,  dan sebagai  sarana  mengaplikasikan  keterampilan  mahasiswa  untuk  menerapkan ilmu yang pernah di dapat di bangku perkuliahan. Melihat keterkaitan dan latar belakang  di  atas,  maka  penulis  melaksanakan  kegiatan  pengabdian  pada masyarakat  yang  berjudul  “ Pendampingan  Belajar  Blended  Learning dengan  Model  Flipped  Classroom  Dimasa  Pandemi  Untuk  Siswa  Sekolah Dasar”

## TINJAUAN PUSTAKA
1. Pengertian Blended Learning
Pemanfaatan Teknologi  Informasi dalam pendidikan dan pembelajaran sebagai salah satu alternatif di masa pandemi, tentunya membawa perubahan cara  mengajar  dan  kegiatan  belajar,  dari  pembelajaran  yang  bersifat konvensional atau tatap muka berubah menjadi pembelajaran berbasis digital/ online. Namun pembelajaran online memiliki berbagai kendala, salah satunya
adalah tidak adanya feedback secara langsung antara pendidik dengan peserta didik,  dalam  hal  penyampaian  materi  kurang  memuaskan  karena  tidak  ada interaksi secara langsung. Untuk itu, diperlukan solusi mengatasi kelemahan- kelemahan pembelajaran secara online, yaitu dengan memadukan tatap muka/ pembelajaran  berbasis  kelas  dan  pembelajaran  yang  dikemas  secara  daring (online).
Blended berarti campuran dan learning berarti pembelajaran. Bielawski dan  Metcalf  (Husamah,  2014:  16)  menyatakan  bahwa Blended  Learning merupakan  suatu  konsep  pembelajaran  yang  baru  dimana  penyampaian materi  pembelajaran  dapat  dilaksanakan  secara  online  maupun  di  kelas. Staker (Widiara, 2018: 50) mengungkapkan bahwa Blended Learning adalah salah  satu  program  pendidikan  formal  dimana  memungkinkan  peserta  didik belajar  dengan  dua  cara  yaitu  sebagian  melalui  konten  dan  petunjuk  secara online  (daring)  dengan  kendali  mandiri    terhadap  waktu,  tempat,  maupun kecepatan  belajar.  Abdullah  (2018),  menyatakan  bahwa  ada  beberapa  unsur blended learning antara lain :
a. Tatap muka di kelas
b. Belajar secara mandiri
c. Menggunakan aplikasi (web)
d. Tutorial
e. Mengembangkan kerjasama
f. evaluasi
Dari  pendapat  ahli  di  atas,  dapat  digaris  bawahi  bahwa blended learning sebuah  strategi  belajar  yang  memadukan  pembelajaran  berbasis kelas atau tatap muka dengan pembelajaran berbasis teknologi dan informasi secara daring (online).

## Ilustrasi Pembelajaran Menggunakan Blended Learning
2. Karakteristik Blended Learning
Secara  umum, blended  learning memiliki  tiga  makna  antara  lain:  1) perpaduan/integrasi  pembelajaran  tradisional  dengan  pendekatan  berbasis web  on-line;  2)  kombinasi  media  dan  peralatan  (misalnya  buku  teks)  yang digunakan  dalam  lingkungan  e-learning,  dan  3)  kombinasi  dari  sejumlah pendekatan belajar-mengajar terlepas dari teknologi yang digunakan, Sukarno (2011: 2).
Chaeruman (2017) menyatakan bahwa Blended learning pada dasarnya mengkombinasikan  aspek  positif  yaitu  memadukan  dua  lingkungan  belajar, yaitu  pembelajaran  di  kelas  dan  e-learning.  Ada  dua  jenis  pembelajaran daring (online) yaitu :
a. Sinkronus
Pembelajaran  daring  sinkron  adalah  pembelajaran  menggunakan komputer  atau  HP  sebagai  media  yang  terjadi  secara  serempak,  waktu nyata (realtime). Contoh text chat dan video chat.
b. Asinkronus
Pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa  mirip  dengan  belajar mandiri menggunakan sumber belajar online yang diperlukan.
Kombinasi  positif  antara  pengemasan  pembelajaran  dengan sinkronus dan asinkronus, menciptakan  pengalaman  belajar  yang  menyenangkan  dan menciptakan proses  pembelajaran  yang hidup  walaupun dilaksanakan secara online,  hal  ini  sependapat  dengan  penelitian  Dziuban  (2018)  dan
Kalantarrashidi (2015), penerapan blended learning memberikan pengalaman belajar yang tinggi kepada peserta didik sehingga meningkatkan hasil belajar, dan  membuat  kepuasan  belajar  peserta  didik  lebih  tinggi  dibandingkan dengan pembelajaran konvensional.
Driscoll  (2012)  menyatakan  bahwa  ada  4  konsep  tentang blended  learning yaitu
a. Pembelajaran  menggunakan blended  learning mengkombinasikan teknologi berbasis web.
b. Blended learning merupakan penggabungan dari berbagai penerapan teori belajar behaviorisme, konstruktivisme, dan kognitivisme.
c. Blended  learning merupakan  kombinasi  berbagai  macam  teknologi seperti  penggunaan  video,  film,  CD-ROM  dengan  pembelajaran  tatap muka.
d. Blended  learning menggabungkan  berbagai  teknologi  pembelajaran dengan penugasan yang aktual sehingga menciptakan pengaruh yang baik dan positif dalam pembelajaran.
Blended  learning menempatkan  peran  pendidik  dan  orang  tua  secara imbang,  pendidik  sebagai  fasilitator  dan  mediator,  pendidik  memberikan arahan  menggunakan  aplikasi  yang  digunakan,  dan  menjelaskan  materi pembelajaran  secara  terstruktur,  sedangkan  orangtua  sebagai  pendukung. Blended  learning sebagai  suatu  solusi  mengatasi  kelemahan-kelemahan pembelajaran  secara  online  (daring),  karena  menggabungkan  antara pembelajaran online, offline dan tatap muka.
3. Implementasi Blended Learning dengan Model Flipped Classroom
Flipped  Classroom lebih  dikenal  dengan  pembelajaran  terbalik,  yaitu suatu  konsep  pembelajaran  yang  diskema  dengan  cara  peserta  didik diperkenalkan  dengan  konsep  yang  sudah  dipersiapkan  oleh  guru  (video, internet,  perekaman  audio-visual),  setelah  peserta  didik  menyaksikan  materi pembelajaran,  peserta  didik  berdiskusi,  menyelesaikan  tugas,  memperluas konsep  yang  dipelajari  dari  buku  dan  internet,  Bergmann  &  Sams  (2012); Saunders  (2014).  Pendapat  tersebut  sejalan  dengan  Yulietri  &  Mulyoto (2015) Flipped Classroom merupakan suatu model dalam Blended Learning
yang  kegiatan  belajarnya  dimulai  dengan  peserta  didik  mempelajari  materi pembelajaran di rumah dimana materi pembelajaran sudah dishare oleh guru, kemudian mengerjakan tugas saling berdiskusi, dan diakhir guru memberikan penguatan atau materi.
Blended  learning dengan  model Flipped  Classroom pada  hakikatnya merupakan pembelajaran dengan berpusat  pada peserta didik, dengan sistem membalik  kelas  maka  peserta  didik  tidak  akan  menghabiskan  waktu  dalam belajar  dengan  mendengarkan  ceramah  dalam  forum  kelas  secara  online, namun  akan  lebih  banyak  memberikan  waktu  kepada  peserta  didik  untuk mengeksplor materi pembelajaran yang sudah dishare oleh guru sebelumnya. Peserta  didik  memperluas  konsep  materi  pembelajaran,  mengeksplor pengetahuan di luar kelas, memecahkan masalah baik secara individu ataupun kelompok.  Sementara  itu  di  akhir  pembelajaran,  guru  menjelaskan  materi dengan memberikan penguatan kepada peserta didik. Ada 3 peran guru dalam model pembelajaran ini, yaitu :
a. Menciptakan  pembelajaran  yang  aktif  dengan  memberikan  kesempatan kepada peserta didik untuk belajar mandiri
b. Menjadi fasilitator
c. Merencanakan kegiatan tindak lanjut
Untuk  lebih  jelasnya  langkah-langkah  pembelajaran Blended  learning dengan model Flipped Classroom adalah sebagai berikut :
Gambar 1. Langkah-langkah Pembelajaran Flipped Classroom, Steele (2013)
Dari  gambar  langkah  pembelajaran  di  atas blended  learning model flipped classroom menganut model pembelajaran  PEDATI (Pelajari, Dalami, Terapkan, dan Evaluasi), Chaeruman (2017), dimana untuk langkah pertama dalam pembelajaran Flipped Classroom adalah peserta didik mempersiapkan diri  untuk  mengikuti  pembelajaran  di  rumah,  peserta  didik  menonton  video yang  dipersiapkan  oleh  guru.  Langkah  kedua  peserta  didik  mengikuti  kelas secara  online  mengerjakan  tugas  dari  guru  berkaitan  dengan  materi pembelajaran.  Langkah  ketiga,  peserta  didik  mampu  menerapkan  materi pembelajaran  yang  diperoleh  dalam  proyek  ataupun  simulasi  yang  dipandu dengan menggunakan LKPD (lembar kerja peserta didik). Langkah ke empat, guru  melakukan  diskusi,    mengukur  pemahaman  peserta  didik  melalui  kuis, dan memberikan penguatan di akhir pembelajaran.
4. Kelebihan dan Kekurangan Blended Learning Model Flipped Classroom Penerapan blended  learning dalam  pembelajaran  di  kelas  tentunya memiliki  suatu  kelebihan  dan  kelemahan.  Adapun  kelebihan  dari Blended learning itu sendiri antara lain :
a. Peserta  didik  dengan  bimbingan  guru  lebih  leluasa  mempelajari  materi pelajaran secara mandiri dengan memanfaatkan materi-materi pembelajaran yang disampaikan secara online.
b. Mempunyai  kesempatan  untuk  berdiskusi,  kolaborasi  dan  berdialog dengan  teman  dan  pendidik  melalui  teknologi,  tidak  harus  dilakukan secara tatap muka.
c. Guru dapat menambah materi pengayaan melalui fasilitas internet
e. Guru  dapat  meminta  peserta  didik  membaca  materi  atau  mengerjakan  tes sebelum pembelajaran.
Sementara itu, kelemahan blended learning, antara lain:
a. Membutuhkan persiapan (perencanaan) dan waktu yang lebih matang, terutama dalam pembuatan video.
b. Sulit diterapkan jika sarana dan prasarana tidak mendukung (kuota, HP, jaringan)
c. Jika guru tidak mampu berinteraksi dengan peserta didik secara aktif secara online, maka dapat mempengaruhi motivasi peserta didik dalam belajar.
d. Bagi peserta didik yang terbiasa dengan pengemasan pembelajaran secara tradisional/ konvensional memungkinkan peserta didik mengalami kesulitan dalam membiasakan diri dengan strategi belajar yang baru.

## METODE PELAKSANAAN
Kegiatan  Pengabdian  Masyarakat  ini  dilaksanakan  di  SD  Negeri Margosari,  SD  Negeri  Jurangjero,  dan  SD  Negeri  Kalipetir  3,  Kabupaten Kulon  Progo,  Yogyakarta.  Pelaksanaan  pengabdian  masyarakat  dilaksanakan pada  bulan  April  sampai  dengan  Juni  2021.  Sasaran  pengabdian  ini  adalah siswa  sekolah  dasar,  dengan  memberikan  pembekalan  dan  pelatihan  kepada Bapak  Ibu  Guru  Sekolah  Dasar  dalam  mengatasi  kendala-kendala pembelajaran  yang  dilaksanakan  secara  pandemi,  yaitu  dengan  memberikan pelatihan  dan  pendampingan  proses  pembelajaran  dengan  model blanded learning model flipped  classroom .  Kegiatan  pengabdian  dibantu  oleh mahasiswa  mahasiswi  PGSD  IKIP  PGRI  Wates.  Metode  kegiatan  yang dilaksanakan adalah ceramah, pemodelan, tanya jawab, diskusi, dan praktik.
1. Ceramah
Ceramah  merupakan  kegiatan  menyampaikan  materi  secara  lisan  oleh pemateri.  Pada  sesi  ini  pemateri  menggali  permasalahan-permasalahan yang  muncul  selama  pembelajaran  online  masa  pandemi,  kendala-kendala seperti  apa  yang  sering  dijumpai  disaat  mengelola  pembelajaran  kepada guru,  serta  menyampaikan  materi  tentang  ruang  lingkup  pembelajaran daring/ online, blended learning, karakteristik Flipped classroom .

## 2. Pemodelan
Metode  ini,  digunakan  oleh  pemateri  untuk  memberikan  contoh pelaksanaan  pembelajaran  dengan blended  learning model flipped calssroom ,  baik  dari  persiapan  pembuatan  materi  pembelajaran  maupun pada  saat  proses  pembelajaran  dengan blended  learning .  Kegiatan  ini
diikuti  oleh  bapak  ibu  guru  beserta  mahasiswa  mahasiswi  PGSD  IKIP PGRI Wates.
3. Diskusi dan Tanya Jawab
Diskusi  dan  tanya  jawab  merupakan  suatu  metode  yang  memberikan kesempatan kepada peserta untuk mengajukan pertanyaan kepada pemateri terkait  materi  yang  disampaikan.  Pada  sesi  ini,  pemateri  menjawab pertanyaan yang diajukan oleh peserta pelatihan.
4. Latihan
Kegiatan latihan ini dilaksanakan setelah dilaksanakan  diskusi dan proses tanya  jawab,  pada  tahap  ini  guru  kelas  berkolaborasi  dengan  mahasiswa mahasiswi PGSD. Jadwal pelaksanaan latihan di setiap SD berbeda beda, sudah  dikonsultasikan  kepada  pihak  sekolah.  Pada  pertemuan  pertama yaitu  guru  bersama  mahasiswa  mahasiswi    diberi  tugas  untuk  mendesain dan  mengembangkan  pembelajaran  dengan blended  learning model flipped  classroom .  Pada  pertemuan  kedua  mempresentasikan  hasil pengembangan  pembelajaran , baik  materi  pembelajaran  maupun  video pembelajaran .  Pertemuan  3 diisi  dengan  praktek  pembelajaran  secara online  dengan blended  learning model flipped  classroom di  kelas.
Kegiatan  ini  memanfaatkan  media  Whatsap  untuk  pembukaan pembelajaran, share materi ataupun video pembelajaran, dan google meet untuk merefleksi pembelajaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Saat  ini  Indonesia  dan  dunia  tengah  dilanda  pandemi  Covid-19,  dimana pandemi ini berdampak bagi seluruh aspek kehidupan masyarakat terutama dalam bidang pendidikan. Pandemi Covid-19 ini mengharuskan kita untuk tetap dirumah saja  sehingga  kegiatan  pendidikan  menjadi  terhambat.  Berdasarkan  surat  edaran No 4 Tahun 2020 tentang pelaksanaan kebijakan Pendidikan dalam masa darurat penyebaran  corona  virus  disease  (covid-19)  dijelaskan  bahwa  proses pembelajaran  dilaksanakan  dari  rumah  melalui  pembelajaran  daring/jarak  jauh mulai  dari  tingkat  Sekolah  Dasar  hingga  Perguruan  Tinggi.  Untuk  sistem
pembelajaran  secara  online  (daring),  peserta  didik  dan  orang  tua  dapat memanfaatkan  beberapa  aplikasi,  seperti  Whatsapp,  Zoom  Meeting,  Classroom, Google  Meet,  dan  lain  sebagainya.  Hal  tersebut  memicu  banyak  permasalahan, misalnya  keterbatasan  internet  untuk  mengakses  pembelajaran,  kurang tersedianya  HP  /Komputer  yang  memadai,  tidak  tersampainya  materi pembelajaran  kepada  peserta  didik,  kurangnya  pengawasan  dari  orang  tua,  dan lain sebagainya.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  Bapak  Ibu  guru,  dari  pihak  guru menyatakan  bahwa  terdapat  tugas  berat  di  pundak  Bapak  ibu  guru,  karena pembelajaran  dari  rumah  melalui  media  daring  (online)  tentunya  bukanlah  hal yang  mudah.  Bagi  bapak  ibu  guru  yang  terbiasa  melaksanakan  kegiatan pembelajaran  secara  tatap  muka,  keadaan  seperti  ini  memunculkan  berbagai kendala  seperti  ketidaksiapan  proses  pembelajaran.  Hal  ini  sebagai  dampak penyebaran  Covid-19  yang  terjadi  secara  cepat,  membuat  bapak  ibu  guru  harus paham  akan  teknologi,  karena  melalui  teknologi  inilah  salah  satu  penghubung bagi  guru  dan  peserta  didik  melakukan  pembelajaran  tanpa  harus  melakukan pembelajaran tatap muka.
Pembelajaran  online  mengarah  pada  pembelajaran student  centered , sehingga  tanggung  jawab  dan  kemandirian  belajar  dalam  diri  peserta  didik  tetap terlihat  dalam  proses  pembelajaran.  Namun  muncul  permasalahan  baru  dalam pembelajaran  yang  dikemas  secara  online,  yaitu  ketidakpuasan  peserta  didik dalam memahami materi pembelajaran,  materi  pembelajaran susah diterima oleh peserta  didik.  Saat  pembelajaran,  guru  hanya  menyampaikan  penugasan  dan capaian  pembelajaran  yang  akan  dipelajari  di  hari  itu,  memberikan  penugasan kemudian  tugas  dikumpulkan  sesuai  kesepakatan.  Tanpa  adanya  konfirmasi/ refleksi  secara  lisan  di  akhir  pembelajaran,  seharusnya  guru  tetap  merefleksi pembelajaran  walaupun  pembelajaran  secara  daring,  misalnya  dengan memanfaatkan media online, seperti google meet.
Untuk  mengatasi  berbagai  kendala  dan  permasalahan  di  atas,  kami mendukung upaya Pemerintah yang selalu mengupayakan dan mencari solusi agar kegiatan  pembelajaran  dapat  berlangsung  dengan  baik  selama  pandemi,  yaitu dengan  melakukan  kegiatan  pengabdian  pada  masyarakat,  tepatnya  pada  siswa
Sekolah Dasar, dengan memadukan pembelajaran  daring dengan tatap muka yang disebut dengan Blended Learning model flipped classroom . Kegiatan pengabdian pada  masyarakat  dilakukan  melalui  tatap  muka  dengan  protokol  kesehatan  yang ketat. Kegiatan ini mendapat sambutan hangat dari Kepala Sekolah dan Bapak Ibu Guru  baik  di  SD  Negeri  Margosari,  SD  Negeri  Jurang  Jero,  maupun  SD  Negeri Kalipetir 3.  Berikut  langkah-langkah kegiatan pengabdian pada masyarakat  yang telah dilaksanakan:

## 1. Persiapan Kegiatan
Mengidentifikasi  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  guru  di  kelas  selama pandemi  (apakah  materi  pembelajaran  sudah  tersampaikan,  menggunakan media  apa  dalam  menyampaikan,  bagaimanakah  cara  penyampaian pembelajaran  selama  pandemi,  apakah  ada  konfirmasi/  refleksi  di  setiap pembelajaran. Untuk pelaksanaan PPM sudah mendapatkan ijin dari Bapak Ibu Kepala Sekolah dengan melibatkan mahasiswa IKIP PGRI Wates, pelaksanaan tertib patuh terhadap protokol COVID-19.
2. Pelaksanaan Kegiatan
a. Kegiatan Ceramah
Kegiatan  ceramah  ini  dilakukan  untuk  menyampaikan  materi  tentang  ruang lingkup pembelajaran daring/ online, blended learning, karakteristik Flipped classroom . Blanded  learning dengan  model flipped  classroom dapat mengaktifkan  peserta  didik  dalam  pembelajaran  meskipun  secara  daring (online),  Muzyka  &  Luker  (2016:  3).  Pelaksanaan  kegiatan  ini  masih dilakukan di ruangan pertemuan dengan protokol ketat COVID-19.

## b. Kegiatan Tanya Jawab
Tanya  jawab  dilakukan  setelah  kegiatan  ceramah  selesai.  Pertanyaan- pertanyaan  disampaikan  oleh  Bapak  Ibu  Guru  SD  Negeri  Margosari,  SD Negeri Jurangjero, dan SD Negeri Kalipetir 3.
c. Kegiatan Latihan dan Diskusi
Kegiatan  latihan  ini  dilaksanakan  setelah  dilaksanakan  diskusi  dan  proses tanya  jawab,  pada  tahap  ini  guru  kelas  berkolaborasi  dengan  mahasiswa mahasiswi  PGSD.  Jadwal  pelaksanaan  latihan  di  setiap  SD  berbeda  beda, sudah  dikonsultasikan  kepada  pihak  sekolah.  Pada  pertemuan  pertama  yaitu
guru  bersama  mahasiswa  mahasiswi    diberi  tugas  untuk  mendesain  dan mengembangkan  pembelajaran  dengan blended  learning model flipped calssroom .  Pada  pertemuan  kedua  mempresentasikan  hasil  pengembangan pembelajaran , baik  materi  pembelajaran  maupun  video  pembelajaran.
Pertemuan 3 diisi dengan praktek pembelajaran secara online dengan blended learning model flipped calssroom di kelas. Kegiatan ini memanfaatkan media Whatsap  untuk  pembukaan  pembelajaran,  share  materi  ataupun  video pembelajaran,  dan  google  meet  untuk  merefleksi  pembelajaran.  Setelah kegiatan  latihan,  maka  bapak  ibu  guru  bersama  mahasiswa  saling berkolaborasi untuk mengelola kelas.

## 3. Evaluasi Kegiatan
Terlaksananya program pendampingan belajar dengan blended learning model flipped  classroom di  SD  Negeri  Margosari,  SD  Negeri  Jurangjero,  dan  SD Negeri  Kalipetir  3  menjadi  salah  satu  solusi  untuk  mengatasi  kekurangan/ kendala  pembelajaran  secara  online.  Peserta  didik  dan  orangtua  terbantu  dan memberikan  respon  positif  terhadap  kegiatan  pendampingan  belajar  di  kelas. Adanya  refleksi  pembelajaran  secara  lisan  dengan  media  google  meet mempunyai  manfaat  yang  besar  bagi  peserta  didik,  antara  lain  :  membantu peserta  didik  untuk  lebih  memahami  materi  pembelajaran  (tidak  hanya penugasan), memperkecil salah konsep dalam memahami materi pembelajaran yang  disampaikan  secara  online,  pendidik  bisa  melihat  sampai  sejauh  mana kemampuan  peserta  didik  dalam  memahami  materi  pembelajaran  yang dilaksanakan  secara  online,  dan  dapat  dijadikan  sebagai  pandangan  oleh pendidik  bagaimana  mengimplementasikan  dan  menyampaikan  materi pembelajaran  yang  baik  agar  mudah  diterima  oleh  peserta  didik  selama  masa pandemi.
Kegiatan PPM ini dapat terlaksana dengan baik dan lancar karena kuatnya faktor  pendukung.  Masa  Pandemi  bukan  berarti  menghalangi  dan  mengurangi semangat  dan  antusias  Bapak  Ibu  Guru  dalam  mengikuti  kegiatan  PPM.  Setiap metode  yang  disampaikan  oleh  pemateri  berjalan  dengan  baik.  Bapak  Ibu  Guru antusias  mengikuti  kegiatan  ini,  terlihat  tidak  ada  yg  absen  ketika  pelaksanaan, keaktifan  Bapak  Ibu  Guru  terlihat  juga  dalam  sesi  tanya  jawab  serta  pada  saat
pelatihan  dan  pendampingan Blended  Learning di  kelas.  Harapan  kami  dengan adanya kegiatan PPM ini diharapkan Bapak Ibu Guru dapat menerapkan Blended Learning di setiap pembelajaran sebagai upaya mengatasi permasalahan di masa pandemi.

## KESIMPULAN
Pandemi  Covid  19  menyebabkan  lumpuhnya  kegiatan  dan  aktivitas manusia, termasuk di bidang pendidikan. Pendidikan yang semula berjalan secara tatap  muka  pelaksanaannya  berubah  menjadi  pembelajaran  yang  dilaksanakan secara  daring  dikarenakan  pembelajaran  tidak  memungkinkan  jika  dilaksanakan secara  tatap  muka.  Namun  selama  daring  ditemukan  beberapa  kelemahan  dan kendala  pada  saat  proses  pembelajaran.  Kemandirian  belajar  di  rumah  selama daring  menjadikan  pembelajaran  berpusat  pada  peserta  didik  ( student  centered ), sedangkan  untuk  anak  Sekolah  Dasar  tentunya  tetap  membutuhkan  suatu pendampingan dalam belajar. Untuk itu salah satu solusi yang dapat dipilih untuk mengatasi  permasalahan  dalam  pembelajaran  selama  pandemi  yaitu  mengemas pembelajaran dengan blended learning dengan model flipped classroom, dimana model  ini  memadukan  antara  pembelajaran  daring  dengan  pembelajaran  tatap muka namun  tetap menciptakan pembelajaran  yang  aktif. Model  ini dinilai lebih efektif  daripada  model  pembelajaran  daring,  sebab  peserta  didik  tidak  hanya dihadapkan  dengan  tugas-tugas  yang  diberikan  oleh  guru  tanpa  adanya konfirmasi/ penjelasan di akhir pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Bergmann,  J.,  &  Samsa  ,  A.  (2012). Flipped  Your  Classroom:  Reach  Every Student In Every Class Every Day . USA: ISTE
Brent,  J.G.  (2013). Student  Perceptions  Of  The  Flipped  Classroom .  Columbia: The University Of British Columbia.
Bonk, C.J., &  Graham, C.R.  (2006). The Handbook of Blended learning . USA: Pfeiffer
Chaeruman,  U.  (2017). Pedati  Model  Desain  Sistem  Pembelajaran  Blended . Jakarta: Ristekdikti.
Driscoll, M. (2002). Blended Learning: Let’s Get beyond the Hype . IBM Global Services.
Dziuban,  dkk.  (2018).  Blended  Learning:  The  New  Normal  and  Emerging Technologies. International  Journal  of  Educational  Technology  in  Higher Education , Volume 15 Nomer 3, Hal: 1–16.
Handarini,  O.I.,  &  Wulandari,  S.S.  (2020).  Pembelajaran  Daring  Sebagai  Upaya Study  From  Home (SFH)  Selama  Pandemi  Covid  19. Jurnal  Pendidikan Administrasi Perkantoran (JPAP), Volume 8 Nomer 3 , Hal : 496 – 503. Husamah.  (2014). Pembelajaran  Bauran  (Blended  Learning)  Terampil Memadukan  Keunggulan  Pembelajaran  Face-To-Face,  E-learning  Offline- Online, dan Mobile Learning . Jakarta: Prestasi Pustaka.
Kalantarrashidi, dkk. (2015). Effect of Blended Learning Classroon Environment on Student’s Satisfaction. Journal of Educaion and Training Studies , Volume 3 Nomer 5, Hal : 225 –230.
Muzyka  J.L.,  &  C.S.  Luker  (2016). The  Flipped  Classroom  Volume  1: Background  and  Challenges  ACS  Symposium  Series. American  Chemical Society: Washington, DC.
Saunders,  M.J.  (2014). The  Flipped  Classroom:  Its  Effects  on  Student  Academic Achievement,  and  Critical  Thinking  Skills  in  Mathematics  in  High  Schools. Liberty University.
Steele, K. M.  (2013). The Flipped Classroom: Cutting-Edge, Practical  Stategies To Successfully "Flip" Your Classroom . Online.
Sukarno.  (2011). Blended Learning Sebuah  Alternatif  Model  Pembelajaran Mahasiswa  Program  Sarjana  (S1)  Kependidikan  Bagi  Guru  dalam  Jabatan. Jurnal Didaktika Dwija Indria, Volume 1 No 2, Hal: 1 – 11.
Oktaria,  S.D.,  dkk.  (2018). Model  Blended  Learning .  Banjarwangi  :  Ganjar Tanam.
Wardani, D.N., Toenlio, A.J.E., & Wedi, A. (2018). Daya Tarik Pembelajaran Di Era  21  Dengan Blended  Learning . Jurnal  Kajian  Teknologi  Pendidikan, Volume 1 Nomer 1, Hal: 13 -18.
Widiara,  I.K.  (2018). Blended  Learning Sebagai  Alternatif  Pembelajaran  Di  Era Digital. Jurnal Agama dan Budaya, Volume 2 Nomer 2, Hal: 50 – 56.
Yulietri,  F.,  &  Mulyoto,  M.  (2015).  Model Flipped  Classroom dan Discovery Learning Pengaruhnya  terhadap  Prestasi  Belajar  Matematika  Ditinjau  dari Kemandirian Belajar. Jurnal Teknodika , Vol 13 No 2, Hal 1 – 17.