http://jayapanguspress.penerbit.org/index.php/ganaya Jayapangus Press ISSN 2615-0913 (E) Vol. 3 No. 2 (2020)
Pengembangan E-Module Berbasis Problem Based Learning Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X SMA Negeri 1 Percut Sei Tuan Tahun Ajaran 2018/2019
Oleh:
Pebri Hastuti 1 , Roza Thohiri 2 , Yanti Panggabean 3
Program Studi Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan 1 pebrihastuti06@gmail.com, 2 rozatho@unimed.ac.id, 3 yantipanggabean18@gmail.com
Keywords: Abstract Development, E- Module, Problem Based Learning Activity This  study  aims  to:  (1)  produce  appropriate  e-modules  as problem  based  learning  media  for  class  X  (2)  determine  the feasibility  of  e-modules  by  referring  to  the  teaching  material criteria  specified  by  the  Ministry  of  National  Education,  (3) knowing the evaluation results  Class X students after using the e-module based on problem based learning. This research is a type  of  research  development  of  R&D  (Research  and Development) with reference to the ADDIE development model including  Analysis,  Design,  Development,  Implementation, Evaluation.  The  subjects  of  this  study  include  2  media  expert lecturers,  1  lecturer  and  1  subject  matter  expert  teacher,  and class X students  of  SMA Negeri  1 Percut  Sei  Tuan. The object of this study is the e-module learning instruments used to assess the  feasibility  of  e-modules  include  the  eligibility  assessment sheet  by  material  experts,  the  eligibility  assessment  sheet  by media  experts,  and  student  questionnaire  responses  to  the  use of  e-modules.  The  results  showed  (1)  e-module  learning developed  into  E-Module  Concept  Management  Based  On Problem Based Learning for class X students, (2) the e-module developed  was  declared  to  be  feasible  with  the  average  score obtained by material experts at 3.46  , media experts amounted to 3.19, and by student responses amounted to 3.19 so that the feasibility of the developed e-module was included in the "Very Good" category, (2) the results of student learning evaluations obtained  a  percentage  of  85.71%  in  the  high  success  criteria category. Kata Kunci: Abstrak Pengembangan, E-Modul e, Problem Based
Learning
Penelitian ini bertujuan untuk (1) menghasilkan e-modul e yang tepat  sebagai  media  pembelajaran  berbasis problem  based learning untuk  kelas  X  (2)  mengetahui  kelayakan e-modul e dengan  berpedoman  pada  kriteria  bahan  ajar  yang  ditentukan oleh  Depdiknas,  (3)  mengetahui  hasil  evaluasi  siswa  kelas  X
setelah  menggunakan e-module bebasis problem  based learning . Penelitian ini merupakan jenis penelitian
pengembangan  R&D  (Research  and  Development)  dengan mengacu pada model pengembangan ADDIE meliputi Analysis (Analisis), Design (Desain/Perancangan), Development (Pengembangan), Implementation (Implementasi), Evaluation (Evaluasi). Subjek penelitian ini meliputi 2 dosen ahli media, 1 dosen dan 1 guru mata pelajaran ahli materi, dan siswa kelas X
SMA Negeri 1 Percut Sei Tuan. Objek penelitian ini berupa e- module pembelajaran. Instrumen yang digunakan untuk menilai kelayakan e-module meliputi  lembar  penilaian  kelayakan  oleh ahli  materi,  lembar  penilaian  kelayakan  oleh  ahli  media,  dan angket  respon  siswa  terhadap  penggunaan e-module .  Hasil penelitian  menunjukkan  (1) e-module pembelajaran  yang dikembangkan menjadi E-Module Konsep Manajemen Bebasis
Problem  Based  Learning untuk  siswa  kelas  X,  (2) e-module yang  dikembangkan  dinyatakan  layak  dengan  perolehan  rata- rata skor oleh ahli materi sebesar 3,46, ahli media sebesar 3,19, dan  oleh  respon  siswa  sebesar  3,19  sehingga  kelayakan e- module yang  dikembangkan  termasuk  dalam  kategori  “Sangat Baik”,  (2)  hasil  evaluasi  belajar  siswa  diperoleh  persentase 85,71% pada kategori kriteria keberhasilan tinggi.

## Pendahuluan
Proses  pendidikan  merupakan  suatu  sistem  yang  terdiri  dari  input,  proses  dan output. Input disini merupakan peserta didik yang akan melaksanakan aktivitas belajar, proses merupakan kegiatan selama belajar mengajar sedangkan output merupakan hasil dari  proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan.  (Hutasuhut  &  Syahfitri,  2018). Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  semakin  mendorong  upaya-upaya pembaharuan dalam pemanfaatan hasil-hasil teknologi dalam proses belajar. Kemajuan di bidang teknologi pendidikan menuntut digunakannya media pembelajaran elektronik. Oetomo  (dalam  Dwiki  2014:49)  menyatakan  bahwa  salah  satu  bidang  yang mendapatkan  dampak  yang  cukup  berarti  dengan  perkembangan  teknologi  ini  adalah bidang  pendidikan,  di  mana  pada  dasarnya  pendidikan  merupakan  suatu  proses komunikasi  dan  informasi  dari  pendidik  kepada  peserta  didik  yang  berisi  informasi- informasi  pendidikan,  yang  memiliki  unsur-unsur  pendidik  sebagai  informasi,  media sebagai  sarana  penyajian  ide,  gagasan  dan  materi  pendidikan,  serta  peserta  didik  itu sendiri.  Pemanfaatan  teknologiyang  kuran  tepat  dikalangan  pendidik  maupun  peserta didik  dapat  menimbulkan  kesulitan  belajar  tersendiri  bagi  mahasiswa.  Hal  ini  sesuai
dengan  pernyataan  yang  menyatakan  “Deficiency  of  learning  discipline  and  a  bad school environment trigger increased student learning difficulties”(Hastuti et al., 2015)
Dewasa  ini  dunia  pendidikan  hidup  dalam  dunia  media,  dimana  kegiatan pembelajaran  yang  secara  konvesional  yang  lebih  mengedepankan  metode  ceramah diganti  dengan  system  penyampaian  bahan  ajar  yang  lebih  modern  yang  lebih mengedepankan  peran  siswa  dengan  pemanfaatan  media.  Perkembangan  teknologi informasi  beberapa  tahun  belakangan  ini  berkembang  dengan  kecepatan  yang  sangat tinggi,  sehingga  dengan  perkembangan  ini  telah  mengubah  paradigma  setiap  orang dalam  mencari  dan  mendapat  informasi.  (Darmawan,  2014:  61).  Dengan  adanya perkembangan  ini  akan  memberikan  dampak  yang  sangat  signifikan  dalam  mendidik dan mencerdaskan kehidupan bangsa.
Salah  satu  inovasi  kreatif  dari  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi yaitu  lahirnya  konsep e-learning. Secara  harfiah, E-Learning terdiri  dari  dua  bagian yaitu  singkatan  dari E atau  elektronika  dan Learning yang  berarti  pembelajaran. Sehingga, E-Learning berarti  pembelajaran  dengan  menggunakan  jasa  bantuan perangkat  elektronik.  Konsep  pembelajaran  ini  memudahkan  siswa  dan  guru  dalam memperoleh  sumber  belajar  dengan  akses  yang  ringan.  Berbeda  dengan  kegiatan pembelajaran  konvesional  yang  lebih  mengedepankan  metode  ceramah,  menitik beratkan  materi  pada  penguasaan  seorang  guru. E-learning adalah  salah  satu  hasil perkembangan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  di  dunia  pendidikan  yang  sangat efektif dalam pencapaian tujuan pembelajaran.
Menurut  Hannay  (dalam  Nelvi  2015:18)  secara  teori e-learning adalah  sesuatu yang menarik, hal  ini dikarenakan sudah banyak institusi  pendidikan  yang melengkapi proses  pembelajarannya  dengan  penerapan e-learning .  Sehingga  sangat  banyak keuntungan  dengan  menggunakan  konsep e-learning dibandingkan  menggunakan sistem konvensional. Kegiatan pembelajaran konvensional di dalam kelas memang tidak bisa  ditinggalkan,  namun  guru  perlu  memberikan  variasi-variasi  pembelajaran  untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
Pada  kegiatan  pembelajaran  di  dalam  kelas,  seharusnya  guru  hanya  berperan sebagai  fasilitator,  sedangkan  peserta  didik  harus  belajar  secara  mandiri  serta membangun  pengetahuannya  sendiri  agar  mereka  mudah  untuk  memahami  materi. Pemanfaatan  modul  sebagai  salah  satu  sumber  belajar  bagi  mahasiswa  diharapkan mampu meningkatkan hasil belajarnya.  Hal  ini senada dengan pendapat  Roza Thohiri
dalam  sebuah  seminar  internasional  yang  menyatakan  bahwa  pemanfaatan  learning modul khususnya dalam penerapan dengan pendekatan PBL akan mampu meningkatkan kompetensi siswa(Cleary, 2019)
Penggunaan media elektronik sebagai media pembelajaran sudah diterapkan oleh berbagai  lembaga  pendidikan  namun  belum  merata  secara  keseluruhan,  salah  satu  nya adalah  penggunaan e-module atau  lebih  dikenal  dengan  modul  elektronik. E-module merupakan bahan ajar yang dapat membantu siswa dalam mempelajari materi pelajaran secara  mandiri  yang  dalam  penggunaannya  menggunakan  media  elektronik. E-Module dapat  membantu  guru  dalam  menjelaskan  materi  pelajaran  yang  akan  dijelaskan. E- Module memiliki  peran  penting  dalam  pembelajaran.  Pembelajaran  dapat  berlangsung secara  efektif  apabila  menggunakan e-module karena  dapat  membantu  siswa  yang mengalami kesulitan dalam belajar.
Wenno  (dalam  Komang  2017:41)  mengungkapkan  bahwa  untuk  menyediakan bahan  ajar  yang  sesuai  dengan  perkembangan  zaman,  maka  bisa  dibantu  dengan pemberian  modul  ajar,  sebuah  modul  ajar  akan  bermakna,  jika  siswa  dapat  dengan mudah  menggunakannya.  Adapun  modul  ajar  yang  sekarang  sesuai  dengan perkembangan teknologi adalah berbasis elektronik yang sering disebut e-module .
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  peneliti  lakukan  di  SMA  Negeri  1  Percut  Sei Tuan  pada  1  Februari  2018,  bahan  ajar  dalam  proses  pembelajaran  masih  terbatas. Siswa  hanya  menggunakan  buku  paket  pada  saat  proses  pembelajaran.  Buku  paket tersebut merupakan buku terbitan penerbit. Buku paket yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran merupakan bahan ajar yang masih bersifat umum, belum disajikan secara rinci  serta  masih  bersifat  konvensional  dalam  penggunaannya  atau  disajikan  dalam bentuk  cetak.  Penyajian  materi  dan  soal-soal  latihan  pada  buku  paket  masih  banyak yang  tidak  sesuai  dengan  kenyataan  yang  dihadapi  para  siswa  sehingga  menjadi hambatan bagi siswa dalam mengelola kemampuannya memahami pembelajaran.
Berdasarkan hasil wawancara peneliti dengan seorang guru bidang studi Ekonomi Ibu  Desnawati  Ginting,S.Pd  bahwa  bahan  ajar  yang  digunakan  selama  ini  dalam pelajaran  ekonomi  di  kelas  X-IPS  adalah  buku  paket  dari  pemerintah  atau  dari  dana BOS. Siswa tidak diberikan bahan ajar lain seperti modul, lembar kerja siswa/ LKS dan handout sebagai sumber belajar. Hal ini membuat hasil belajar siswa di SMA Negeri 1 Percut  Sei  Tuan  rendah.  Kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  mata  pelajaran  ekonomi yaitu 75 (tujuh  puluh  lima). Persentase hasil belajar siswa  yang mencapai  nilai  di  atas
KKM  atau  ≥75  yaitu  40%,  ini  berarti  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  masih tergolong rendah.
SMA Negeri 1 Percut Sei Tuan adalah sekolah yang telah mengimplementasikan kurikulum 2013. Sekolah ini juga terpilih  menjadi  salah satu  sekolah rujukan. Sebagai sekolah rujukan, e-module merupakan salah satu program yang dicanangkan. Jadi tidak salah apabila peniliti memilih sekolah ini sebagai objek penelitian sebagi tempat untuk mengembangkan e-modul. Daryanto (2013) mengungkapkan bahwa e-module yang baik adalah memiliki karakteristik yang sama dengan modul. Adapun karakteristik e-module adalah self  intruction yaitu  intruksi  yang  memudahkan  siswa  mengetahui  tujuan pembelajaran  yang  akan  dicapai, self  contained yaitu  materi-materi  yang  disajikan dalam pembelajaran, stand alone yaitu e-module harus berdiri sendiri tanpa bergantung pada  bahan  lain,  adatif  yaitu  sesuai  dengan  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi,  dan user  friendly yaitu e-module yang  dapat  membantu  dan  bersahabat dengan pemakainya.
Oleh karena itu, e-modul sebagai bahan ajar dapat membantu siswa untuk belajar secara  mandiri  memiliki  bahasa  yang  komunikatif  dan  bersifat  dua  arah  sehingga memudahkan  siswa  dalam  mempelajari  materi  pelajaran  juga  dapat  membantu  siswa mengukur  tingkat  pemahamannya  sendiri.  Pembelajaran  dapat  berlangsung  secara efektif apabila menggunakan e-modul karena dapat  membantu  siswa  yang mengalami kesulitan belajar dan juga meningkatkan hasil belajar siswa.
Menurut  penelitian  sebelumnya  Nelvy  (2015),  diperoleh  nilai  rata-rata  pretes 58,28  dan  setelah  diberi  perlakuan  menggunakan e-modul ekonomi  hasil  belajar  siswa meningkat dengan nilai rata-rata 82,34. Selain itu hasil penelitian Evi (2018) diperoleh nilai rata-rata sebelum menggunakan e-modul 64,44 dan setelah menggunakan e-modul hasil belajar siswa meningkat dengan nilai rata-rata 83,85. Berdasarkan hasil penelitian tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  peningkatan  hasil  belajar  dengan menggunakan e-modul. Dalam kurikulum 2013 salah satu model yang dapat digunakan dalam  proses  pembelajaran  adalah  model problem  based  learning .  Siswa  mencari pengetahuan  bukan  menerima  pengetahuan,  oleh  karenanya  alternatif  pembelajaran yang efektif digunakan adalah berbasis problem based learning. Pembelajaran berbasis masalah  yang  dikenal  dengan    model problem  based  learning sangat  tepat  digunakan dalam membantu siswa dalam proses pembelajaran.
Penerapan  model  PBL  efektif  untuk  meningkatakan  kemampuan  berpikir  kritis siswa  dan  hasil  belajar  siswa.  Model  PBL  diharapkan  lebih  baik  untuk  meningkatkan keaktifan  siswa  dan  dapat  menuntut  siswa  agar  lebih  berpikir  kritis  jika  dibandingkan dengan  model  pembelajaran  konvensional.  Oleh  sebab  itu e-module berbasis problem based  learning ,  mampu  menciptakan  keaktifan  siswa  dalam  proses  pembelajaran, mengembangakan  keterampilan  berfikir  serta  keterampilan  pemecahan  masalah. Berdasarkan permasalahan di  atas maka, penulis ingin  mengembangkan  sebuah modul pembelajaran ekonomi berbentuk elektronik berbasis problem based learning . E-module pembelajaran  yang  dikembangkan  adalah e-modul pembelajaran  ekonomi  pada  materi konsep  manajemen  dan  disajikan  melalui  media  elektronik  dan  yang  dapat  digunakan melalui computer , laptop, dan juga smartphone .

## Metode
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  1  Percut  Sei  Tuan  yang  berlokasi  di jalan  Irian  Barat  Sampali  No.37  Percut  Sei  Tuan,  Deli  Serdang.  dilaksanakan  pada semester  genap  tahun  pembelajaran  2018/2019.  Adapun  subjek  penelitian  ini  adalah siswa kelas X IPS SMA Negeri 1 Percut Sei Tuan yang berjumlah 35 orang. Kemudian, objek  dalam  penelitian  ini  adalah  pengembangan e-module pembelajaran  ekonomi berbasis problem based learning pada mata pelajaran ekonomi. Metode penelitian yang digunakan  peneliti  adalah  metode  penelitian  dan  pengembangan Research  and Development (R&D).  Penelitian  ini  adalah  penelitian  yang  digunakan  untuk menghasilkan  produk  tertentu,  dan  menguji  keefektifan  produk  tersebut  (Sugiyono, 2010: 297).
Pada penelitian ini akan mengembangkan suatu produk berupa e-module berbasis problem based learning mata pelajaran ekonomi. Model pengembangan yang digunakan untuk mengembangkan e-module adalah model ADDIE yang dikembangkan oleh Dick and  Carry  (1996)  untuk  merancang  sistem  pembelajaran.  Adapun  tahapan  penelitian penggembangan model ADDIE  yaitu: (1) Analisis (Analysis), (2) Desain/ perancangan (Design), (3)  Pengembangan (Development), (4)  Implementasi (Implementation), dan (5) Evaluasi/ umpan balik (Evaluation). Model ADDIE dikembangkan untuk merancang sistem pembelajaran (Mulyatiningsih, 2013).

## Hasil Dan Pembahasan
1. Deskripsi Tahap Analisis (Analysis)

## a. Analisis Kurikulum
Pada tahapan ini, analisis kurikulum yang dilaksanakan pada kelas X SMA Negeri 1 Percut Sei Tuan adalah Kurikulum 2013. Kurikulum 2013 bertujuan untuk mendorong peserta  didik  lebih  mampu  melakukan  observasi,  bertanya,  bernalar  serta mempersentasikan apa yang diperoleh atau diketahui setelah menerima materi pelajaran. Kurikulum  2013 merujuk pada partisipasi  murid secara aktif baik  secara fisik,  mental, intelektual  dan  emosional,  yang  diharapkan  akan  menghasilkan  siswa  yang  poduktif, kreatif, inovatif, dan efektif. Siswa secara aktif membentuk pengetahuannya sendiri.
Selain menerapkan Kurikulum 2013, sekolah ini juga terpilih menjadi  salah satu sekolah  rujukan  sehingga  dianjurkan  menggukan e-module saat  proses  pembelajaran. Beberapa  guru  bidang  studi  tertentu  telah  menerapkan  penggunaan e-module dalam proses pembelajaran didalam kelas, alasannya selain untuk menambah bahan ajar siswa juga lebih antusias belajar dengan menggunakan e-module . Oleh karena itu peneliti juga menerapakan  hal  yang  sama. E-module ekonomi  yang  peneliti  kembangkan menggunakan  aplikasi  yang  sama  dengan e-module yang  biasa  digunakan  sehingga siswa tidak perlu kewalahan dengan aplikasi yang baru.

## b. Analisis Kegiatan Pembelajaran
Pada  tahap  ini  peneliti  memperoleh  data  tentang  kondisi  kegiatan    pembelajaran yang  selama  ini  terjadi.  Kegiatan  pembelajaran  di  kelas  dimulai  dengan  guru menerangkan  dan  mendemonstrasikan  materi  di  depan  kelas,  kemudian  siswa mendengarkan,  mencatat,  dan  mengerjakan  tugas  sesuai  dengan  perintah  guru. Pembelajaran  yang  dilakukan  cenderung  berpusat  pada  guru.  Proses  pembelajaran berdurasi  3  x  45  menit  dalam  satu  kali  pertemuan,  namun  pemanfaatan  waktu pembelajaran masih kurang maksimal.

## c. Analisis Penggunaan Bahan Ajar
Adapun  bahan  ajar  yang  digunakan  guru  pada  saat  proses  pembelajaran sebelumnya adalah buku paket dari pemerintah atau dari dana BOS. Guru bidang studi tidak  memiliki  buku  pegangan  lain.  Demikian  juga  halnya  dengan  siswa,  hanya diberikan  buku  paket  dari  dana  BOS  pada  saat  pembelajaran.  Satu  buku  paket digunakan  oleh  2  orang  siswa.  Hal  inilah  yang  menimbulkan  kurangnya  pemahaman siswa  pada  materi  yang  disampaikan  dan  ketergantungan  siswa  hanya  pada  perintah
guru  sehingga  dinilai  kurang  mandiri  dalam  belajar.  Guru  bidang  studi  menyatakan perlunya dikembangkan bahan ajar yang lebih menarik, dapat memperjelas materi yang disampaikan, dan memudahkan siswa memahami materi secara mandiri.

## 2. Deskripsi Tahapan Desain (Design)
Tahap  desain  merupakan  tahap  perancangan e-module dengan  menggunakan aplikasi Sigil. Apalikasi Sigil adalah sebuah aplikasi untuk manajemen dan pembuatan e-module dengan format epub .  Langkah pertama dalam pebuatan e-module ini terlebih dahulu peneliti menginstal softwere
Sigil di
http://www.downloaddcrew.com/article/23796-1sigil_32-bit.
3. Deskripsi Tahap Pengembangan (Development)
a. Pengembangan E-Module
Awalnya  materi  dan  soal-soal  pada e-module dibuat  dengan  menggunakan aplikasi Microsoft  Office  Word 2010.  Sebelumnya  file  materi  yang  disimpan  di Microsoft  Office  Word harus  diubah  ke  dalam  format web  page,  filtered sehingga nantinya  dapat  dikembangkan  dengan  aplikasi  Sigil  yang  telah  diinstal.  Pembuatan cover ,  daftar  isi,  pengaplotan  video  dan  lain  sebagainya  dibuat  dengan  menggunkan Sigil epup 2.0.

## b. Pengembangan Instrumen
Instrumen  yang  sudah  dirancang  pada  tahap  desain,  selanjutnya  disusun  dan dikonsultasikan  pada  dosen  pembimbing.  Instrument  penilaian  digunakan  untuk mengukur kelayakan e-module . Validator instrumen penilaian oleh dosen adalah bapak Dr.Janner Simarmata, ST, M.Kom, ibu Dita Eka Pertiwi Sirait, SE, M.Si dan ibu Pebri Hastusi,  S.Pd,  M.Pd.  Validator  instrumen  penilaian  oleh  guru  bidang  studi  adalah  ibu Desnawati Ginting S.Pd.

## 4. Deskripsi Tahap Implementasi (Implementation)
a. Uji Coba E-Module
Setelah e-module divalidasi  oleh  ahli  dan  sudah  diperbaiki, e-module diuji cobakan  kepada  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  1  Percut  Sei  Tuan  dengan  jumlah  siswa sebanyak  35  orang. E-module pada  sigil  dapat  dibaca  menggunakan Calibre atau Readium, yang merupakan perangkat tambahan dari aplikasi sigil yang dapat membaca
format file epub. Implementasi e-module sigil dibaca memalui readium. Pada Uji coba ini  dilakukan  di  kelas  X  IPS-2.  Hasil  uji  coba  akan  dijadikan  sebagai  acuan  dalam perbaikan/revisi e-module yang dikembangkan.
b. Hasil Angket Respon Siswa
Hasil  penilaian  respon  siswa  terhadap e-module pada  angket  yang  sudah  diisi diperoleh  rata-rata  keseluruhan  skor  penilaian  sebesar  3,52  dari  skor  maksimal  4,00 dengan kategori produk sangat baik.
c. Hasil Belajar Siswa
Hasil  belajar  siswa  disajikan  pada  tabel  4.5  Berdasarkan  perolehan  hasil  belajar siswa  menggunakan e-module dapat  dianalisis  bahwa  secara  individu  31  orang  siswa yang tuntas belajar dengan perolehan nilai ≥ 80 dan secara klasikal hasil belajar siswa berada pada 86-100% masuk dalam kriteria keberhasilan sangat tinggi.

## 5. Deskripsi Tahap Evaluasi (Evaluation)
Tahap  evaluasi  ini  digunakan  untuk  melihat  tindaklanjut  yang  telah  peneliti lakukan atas saran yang diterima dari setiap ahli.

## Kesimpulan
1. Penelitian  pengembangan  ini  menghasilkan  produk  bahan  ajar  berupa e-module berbasis problem based learning pada mata pelajaran Ekonomi untuk kelas X SMA Negeri  1  Percut  Sei  Tuan  Tahun  Ajaran  2018/2019.  Penelitian  ini  mengacu  pada model  pengembangan  ADDIE  dengan  tahapan Analysis,  Design,  Development, Implementation, dan Evaluation .
2. Hasil  penelitian  yang  diperoleh  menunjukkan  bahwa e-module yang  dikembangkan valid (layak), efektif dan praktis digunakan sebagai bahan ajar untuk guru dan siswa dalam  proses  kegiatan  pembelajaran  berdasarkan  perolehan  nilai  rata-rata keseluruhan  skor  aspek  oleh  ahli  materi  3,46  kategori  sangat  baik,  rata-rata keseluruhan  skor  aspek  oleh  ahli  media  3,19  kategori  sangat  baik,  dan  rata keseluruhan  skor  aspek  oleh  respon  siswa  terhadap e-module 3,29  kategori  sangat baik.
3. Evaluasi  siswa  menunjukkan  hasil  presentase  keberhasilan  sebesar  88,6%  yang masuk  pada  kategori  kriteria  keberhasilan  tinggi  pada  pengerjaan  evaluasi  akhir materi Konsep Manajeman

## Daftar Pustaka
Darmawan, Deni. 2014. Teknologi dan informasi. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Daryanto. (2013). Menyusun Modul. Yogyakarta : Gava Media
Dick,  W.  and  Carey,  L.  (1990).  The  Systematic  Design  of  Instruction.  (Third  ed.).
United States of America : Harper Collins Publishers.
Dwiki,  dkk.  2014.  Pengembangan E-Modul Dengan  Model Problem  Based  Learning Pada  Materi  Bilangan  Bulat  Kelas  VII .  Jurnal  Pendidikan  Ekonomi .  Vol. 14/no.2/2014.
Evi,  dkk.  2018.  Pengembangan  E-Modul  Pembelajaran  Ekonomi  Materi  Pasar  Modal Untuk  Siswa  Kelas  XI  IPS  MAN  1  Jember  Tahun  Ajaran  2016/2017 .  Jurnal Pendidikan Ekonomi . Vol. 12/no.2/2018.
Cleary,  M.  (2019). 済無 No  Title  No  Title.  In Journal  of  Chemical  Information  and Modeling (Vol. 53, Issue 9). https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
Hastuti,  P.,  Irianto,  A.,  &  Izzati,  T.  (2015). FACTORS  THAT  AFFECT  LEARNING DIFFICULTIES  OF  SUBJECTS  RELATED  TO  ECONOMICS  FOR  THE  FIRST YEAR  SENIOR  HIGH  SCHOOL  IN  THE  BOARDING  SCHOOLS  ,  PADANG PANJANG – WEST SUMATERA May-June . 27 (3), 2477–2479.
Hutasuhut, S., & Syahfitri, I. (2018). Jurnal Ekonomi Pendidikan Volume 7 : Nomor 5
Juni  2018  PENGARUH  GAYA  BELAJAR  TERHADAP  PRESTASI  BELAJAR SISWA  Jurnal  Ekonomi  Pendidikan  Volume  7 :  Nomor  5  Juni  2018 PENDAHULUAN  Salah  satu  tujuan  nasional  bangsa  Indonesia  yang  tertera dalam Undang Undang Da . 7 , 1–8.
Nelvy, dkk. 2015. Pengembangan E-Module Ekonomi Pada Materi Uang Dan Perbankan Untuk Siswa Kelas X A SMA Negeri 1 Panggul Trenggalek Tahun Ajaran 2014/2015 . Jurnal Pendidikan Ekonomi . Vol. 8/no.1/2015.
Mulyatiningsih,  Endang.  2013. Metode  Penelitian  Terapan  Bidang  Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, R&D. Bandung: Alfabeta Komang, dkk. 2017. Pengembangan E-Modul Berbasis Model Pembelajaran Discovery Learning  Pada  Mata  Pelajaran  “Sistem  Komputer”  Untuk  Siswa  Kelas  X Multimedia SMK Negeri 3 Singaraja. Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan . Vol. 14/no.1/2017