## TINGKAT VALIDITAS MEDIA PEMBELAJARAN KIMIA BERBASIS ANDROID

## VALIDITY OF ANDROID-BASED CHEMISTRY LEARNING MEDIA
Nina Adriani*, Ardi Widhia Sabekti
Program Studi Pendidikan Kimia, Universitas Maritim Raja Ali Haji Jl. Politeknik Senggarang, Tanjungpinang, Kepulauan Riau 29115
*e-mail korespondensi: nina.adria ni@umrah.ac.id

## Abstrak
Media pembelajaran adalah satu hal penting dalam proses belajar mengajar. Pemanfaatan teknologi masa kini seperti android menjadi salah satu pilihan dalam meningkatkan kualitas pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tingkat kelayakan dari media pembelajaran berbasis android yang digunakan dalam  mata  kuliah  kimia  hidrokarbon.  Metode  penelitian  menggunakan  model  pengembangan  4D  yang terdiri  dari  empat  tahapan,  yaitu  pendefinisian  (define),  perancangan  (design),  pengembangan  (develop) dan  penyebaran  (disseminate).  Namun,  dalam  penelitian  ini,  hanya  dilakukan  tiga  tahapan  saja  hingga tahap  pengembangan  (develop).  Tingkat  kelayakan  diketahui  dengan  mengukur  validitas  menggunakan angket  yang  disebar  kepada  dua  orang  validator  ahli.  Hasil  validitas  media  menunjukkan  nilai  3,45  dan persentase  sebanyak  86,25%,  sedangkan  validitas  materi  dengan  nilai  3,18  dengan  persentase  sebanyak 79,68%.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  kimia  berbasis  android  yang dikembangkan sudah layak untuk diujicobakan kepada pengguna.
Kata Kunci: android, kelayakan, media pembelajaran

## Abstract
Learning media is an important thing in the teaching and learning process. The use of technology today such as Android is one of the options in improving the quality of learning. This study aims to determine the  level  of  feasibility  of  Android-based  learning  media  used  in  hydrocarbon  chemistry  courses.  The research  method  uses  4D  development  model  which  consists  of  four  stages,  namely  define,  design, develop and disseminate. However, in this study, only three stages were carried out until the development stage.  The  level  of  feasibility  is  known  by  measuring  validity  using  a  questionnaire  distributed  to  two expert validators. The results of media validity showed a value of 3.45 and a percentage of 86.25%, while the material validity with a value of 3.18 with a percentage of 79.68%. So that it can be concluded that the Android-based chemistry learning media developed is feasible to be tested on users.
Keywords: android, validity, learning media
PENDAHULUAN
Media memiliki peran penting dalam pembelajaran,  karena  tanpa  media  proses  belajar mengajar  tidak  berjalan  lancar  (Widiadi,  2016). Alat  komunikasi mobile tidak  hanya  sebatas telepon  atau chatting saja,  tetapi  sekarang  sudah dapat digunakan untuk mengakses internet dengan sistem operasi android (Sukmandari & Sukardiyono,  2017). Pemanfaatan teknologi masa kini  menjadi  hal  yang  menarik  bagi  banyak pengguna,  terutama  mahasiswa  yang  hampir
seluruhnya sudah menggunakan smartphone yang berbasis  android.  Penggunaan  media  android sudah  mulai  banyak  digunakan  khususnya  dalam pembelajaran,  dimana  proses  belajar  mengajar dapat  menggunakan smartphone sebagai  alat komunikasi (Sabekti & Adriani, 2018). Penggunaan  media  android  untuk  menerapkan materi  pengajaran  berbentuk  digital  sehingga mencapai  tujuan  daya  saing  nasional  akan menggantikan  pembelajaran  secara  tradisional (Lin dkk., 2017).
Pendidik juga dituntut untuk menciptakan lingkungan  yang  kondusif  guna  meningkatkan proses  belajar  mengajar  yang  efektif  dan  efisien (Mulyasa,  2008).  Selain  itu  belajar  akan  terasa lebih  menarik  karena  tidak  hanya  sekedar  buku ajar  yang  menjadi  sumber  pembelajaran.  Media juga  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  di dalam  maupun  di  luar  waktu  belajar,  karena penggunaannya yang fleksibel.
Media  pembelajaran  Ini  sangat  penting karena dapat memberikan dampak yang signifikan terhadap  aktivitas  mengajar  di  kelas.  Dampaknya berkembang  dari  hari  ke  hari  dan  dosen  serta mahasiswa  terpengaruh  oleh  dampak  karena dengan  penggunaan  media  peserta  dapat  saling berdiskusi , memperkuat aktivitas kelas, mengaktifkan  pembelajaran  serta  menciptakan kolaborasi (Hassan dkk,. 2014).
Media pembelajaran yang baik memiliki 4 faktor  penting  yaitu  relevansi,  kemudahan, kemenarikan, dan kemanfaatan (Mulyanta, 2009). Semakin  relevan  suatu  media  maka  semakin menarik  dan  bermanfaatlah  media  tersebut penggunaannya.  Media  yang  digunakan  dalam proses  belajar  mengajar  dapat  menjadi  alat  bantu untuk  mengatasi  keterbatasan  pendidik  dalam menyampaikan  materi  serta  keterbatasan  waktu dalam mengajar (Yektyastuti & Ikhsan, 2016).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  terhadap  media  pembelajaran  android ini  dilakukan di prodi pendidikan kimia, Fakultas Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas Maritim Raja Ali Haji. Penelitian dan pengembangan  model  4D  dipilih  karena  sering digunakan  dalam  penelitian  dan  pengembangan bahan  ajar  seperti  modul,  LKS  dan  buku  ajar. Tidak  terbatas  pada  itu  saja,  peneliti  dapat menggunakan  model  ini  untuk  mengembangkan produk  lain  dalam  hal  ini  media  pembelajaran yang berbasis android, karena pada prinsipnya inti dari  prosedur  pengembangan  produk  sudah terwakili  di  sini.  Perlu  dipahami  bahwa  proses pengembangan memerlukan beberapa kali pengujian  dan  revisi sehingga  meskipun  prosedur pengembangan  dipersingkat  namun  di  dalamnya sudah  mencakup  proses  pengujian  dan  revisi sehingga  produk  yang  dikembangkan  telah memenuhi kriteria produk yang baik, teruji secara empiris  dan  tidak  ada  kesalahan-kesalahan  lagi (Zahroh dkk., 2014).
Mulai dari bulan April – September 2018 telah dilakukan  analisis  awal  hingga  akhirnya  sampai menguji  validitas  media  untuk  mengetahui seberapa  layak  media  android  yang  telah
dikembangkan.  Subjek  penelitian  terdiri  dari  20 orang  mahasiswa  prodi  pendidikan  kimia  yang belum  pernah  mengambil  mata  kuliah  kimia hidrokarbon.

## 1. Tahap Pendefinisian (Define)
Tahap  ini  bertujuan  untuk  menetapkan  dan mendefinisikan  syarat-syarat  pembelajaran  yang membutuhkan  media  serta  menganalisis  materi yang dimasukkan ke dalam media.
a. Analisis Kurikulum Analisis kurikulum bertujuan menjadi dasar dalam merumuskan  indikator  dan  capaian  pembelajaran serta  konsep-konsep  yang  dikembangkan  pada media.
a. Analisis Mahasiswa
Analisis mahasiswa merupakan telaah karakteristik mahasiswa yang merupakan pengguna  media,  meliputi  analisis  usia,  motivasi terhadap  mata  kuliah,  kemampuan  akademik, psikomotor dan keterampilan sosial.
b. Analisis Materi Analisis  materi  bertujuan  untuk  menentukan  isi dan  materi  perkuliahan  sebagai  konsep-konsep yang dikembangkan pada media.Materi perkuliahan  ditentukan  berdasarkan learning outcomes yang telah dirumuskan pada kurikulum. c. Perumusan Learning Outcomes
Perumusan learning  outcomes berguna  untuk merangkum  hasil  dari  analisis  konsep  untuk menentukan  perilaku  objek  penelitian.Kumpulan objek  tersebut  menjadi  dasar  untuk  menyusun  tes dan  merancang  perangkat  pembelajaran  yang kemudian  di  integrasikan  ke  dalam  materi perangkat  pembelajaran  yang  digunakan  oleh peneliti.  Adapun  hasil  dari  tahap  define  ini  telah dilaporkan oleh (Sabekti & Adriani, 2018).
2. Tahap Perancangan (Design Phase) Tujuan tahap perancangåan adalah untuk merancang  media  sesuai  dengan  indikator  dan learning outcomes yang telah ditentukan.
3. Tahap Pengembangan (Develop Phase)
Sebelum  media  diuji  terhadap  mahasiswa,  media yang ada divalidasi terlebih dahulu untuk menguji tingkat kelayakan. Tahap pengembangan bertujuan  untuk  menghasilkan  media  yang  valid melalui  Uji  Validitas  Media.  Rancangan  media yang telah dibuat dikonsultasikan dengan validator mengenai validitasnya. Validasi dilakukan  oleh  validator  yang  terdiri  dari  dua orang dosen. Validator ahli diminta untuk melihat kelayakan  media  dan  kelayakan  materi  serta
78 | Jurnal Zarah , Vol. 6 No. 2 (2018)
kebenaran konsep pembelajaran yang telah dibuat dengan  memberikan  kritik  atau  saran  terhadap kekurangan  yang  ada  pada  media.  Revisi dilakukan berdasarkan saran-saran yang diberikan.
Data hasil validasi media dan materi yang diperoleh,  disajikan  dengan  menggunakan  skala Likert. Cara  mendapatkan  kriteria  tersebut menggunakan langkah sebagai berikut.
a. Rentangan skor mulai dari 1-4
b. Kriteria  terbagi  atas  4  tingkat,  yaitu  sangat valid, valid, kurang valid, dan tidak valid.
c. Rentangan  skor  dibagi  menjadi  empat  kelas interval.
Penetapan  tingkat  validitas  ditentukan  menurut kriteria pada Tabel 1.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Media  yang  dikembangkgaan  dalam penelitian  ini  adalah  berbasis  android  dengan materi  kimia  hidrokarbon.  Kimia  hidrokarbon merupakan  satu  mata  kuliah  yang  mengenalkan tentang  berbagai  senyawa  kimia  organik  yang
tersusun  dari  atom  C  dan  H.  Media  mencakup hampir  keseluruhan  materi  kimia  hidrokarbon seperti  alkana,  alkena,  alkuna,  amida,  amina  dan hidrokarbon  aromatik.  Selain  penjelasan  tentang materi,  di  dalam  media  juga  terdapat  soal  latihan yang  dapat  dikerjakan  oleh  mahasiswa  selesai memahami  materi.  Warna  yang  digunakan  pada media  juga  cukup  menarik  dan  jelas  untuk digunakan.  Media  android  ini  dapat  didownload dari  playstore  yang  dihasilkan  dipaparkan  pada Gambar 1 dan 2.
Sebelum diuji kepada pengguna khususnya  mahasiswa,  media  telah  divalidasi terlebih dahulu oleh dua orang validator ahli yang masing-masing merupakan dosen teknik informatika  yang  ahli  di  bidang  android  serta dosen  pendidikan  kimia  yang  ahli  di  bidang pembelajaran  kimia.  Validasi  ini  dilakukan  guna mengetahui tingkat kelayakan media pembelajaran android yang dikembangkan. Selanjutnya  untuk  hasil  validasi  dari  segi  materi dapat dilihat pada Tabel 3.
Gambar 2. Aplikasi Android Kimia Hidrokarbon
Tabel 1. Kriteria Penetapan Tingkat Validitas Nilai validasi Kriteria 1,00-1,99 Tidak valid 2,00-2,99 Kurang valid 3,00-3,49 Valid 3,50-4,00 Sangat valid Gambar 1. Aplikasi di Playstore (Sudjana, 2006)
Tabel 2. Hasil Validasi Media
Aspek Total Rata-rata Persentase % Kriteria Kualitas tampilan 39 3,25 81,25 Valid Rekayasa perangkat 15 3,75 93,75 Sangat valid Keterlaksanaan 16 4 100 Sangat valid Antarmuka 18 3 75 Valid Kesesuaian 13 3,25 81,25 Valid Total 101 3,45 86,25 Valid
Tabel 3. Hasil Validasi Materi
Aspek Total Rata-rata Persentase % Kriteria Kurikulum 12 3 75 Valid Penyajian materi 12 3 75 Valid Evaluasi 13 3,25 81,25 Valid Kebahasaan 21 3,5 87,5 Sangat Valid Total 58 3,18 79,68 Valid
Validasi  yang  dilakukan  oleh  ahli mencakup  validasi  media  dan  materi  yang memiliki  beberapa  kategori.  Hasil  validasi  untuk media  adalah  dapat  dilihat  pada  Tabel  2.  Ada  5 kategori dalam  validasi media, dimana 2 kategori seperti  rekayasa  perangkat  dan  keterlaksanaan sangat  valid  dan  sangat  layak  untuk  digunakan. Dari  hasil  validasi  didapat  rata-rata  untuk keseluruhan  kategori  bidang  media  dengan  nilai 3,45  dan  persentase  sebanyak  86,25%.  Hal  ini menunjukkan bahwa media android yang digunakan  telah  valid  dan  layak  diujicobakan terhadap  pengguna  melalui  saran  dan  revisi terlebih dahulu dari validator ahli.
Hasil  validasi  dari  segi  materi,  ada  4 kategori penilaian yang dinilai oleh validator ahli. Salah satu kategori kebahasaan mendapatkan nilai sangat  valid  sehingga  sangat  layak  untuk digunakan. Hasil rata2 validasi menunjukkan nilai 3,18 dengan persentase sebanyak 79,68% menunjukkan  bahwa  modul  sudah  layak  untuk digunakan  dengan  revisi  terlebih  dahulu  sesuai dengan saran validator ahli.

## KESIMPULAN
Media  pembelajaran  kimia  berbasis  android  yang telah  dikembangkan  divalidasi  oleh  validator  ahli guna  mengetahui  tingkat  kelayakan  media. Validasi  terdiri  dari  validasi  media  dan  materi yang  terdapat  dalam  satu  angket.  Hasil  validasi media  menunjukkan  nilai  3,45  dengan  persentase sebanyak  86,25%,  sedangkan  validasi  materi
menunjukkan  nilai  3,18  dengan  persentase sebanyak  79,68%.  Dengan  demikian  media android  sudah  layak  untuk  diujicobakan  kepada pengguna.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terima kasih disampaikan kepada Direktorat Riset dan Pengabdian kepada Masyarakat  (DRPM)  Dirjen  Penguatan  Riset  dan Pengembangan  Kemenristekdikti  yang  telah memberikan dukungan finansial terhadap penelitian ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Hassan,  S.M.,  Azhar,  T.,  Hassan,  T.,  &  Hassan, S.H.,  (2014.).  Using  Social  Media  to Maximaze  Students’  Learning  Outcames.
Journal  of  Education  and  Practice .  5  (23). 157-159.
Lin,  M.H.,  Chen,  H.  C.,  &  Liu,  K.S.,  (2017).  A Study  of  The  Effects  of  Digital  Learning Motivation and Learning Outcome.
EURASIA  Journal  of  Mathematics  Science ang  Technology  Education .  13  (7).  3553- 3564.
Mulyanta  &  Leong  M.M.  (2009). Tutorial
Membangun  Multimedia  Interaktif  Media Pembelajaran . Yogyakarta: Universitas Atma Jaya Yogyakarta.
Mulyasa,  E.  (2008). Menjadi  Guru  Profesional Menciptakan  Pembelajaran  Kreatif  dan
80 | Jurnal Zarah , Vol. 6 No. 2 (2018)
Menyenangkan . Bandung: PT. Remaja
Rosdakarya Sabekti,  A.W.,  &  Adriani,  N.,  (2018). Analisis Kebutuhan Pengembangan Media Pembelajaran  Berbasis  Android  untuk  Mata Kuliah  Kimia  Hidrokarbon. Solo.  Seminar Nasional  Kimia  Fisika  Biologi  Universitas
Sebelas Maret.
Sabekti, A.W., & Adriani, N., (2018). Pemanfaatan  Teknologi  Android  Dalam Pembelajaran  Kimia  Untuk  Meningkatkan Daya  Saing  Bangsa. Medan.  SEMIRATA BKS PTN Barat Universitas Sumatera Utara. Sudjana,  N.  (2006). Penilaian  Hasil  Proses
Belajar Mengajar . Bandung: Remaja Rosdakarya. Sukmandari,  D.G.,  &  Sukardiyono,  T.,  (2017). Analisis Aplikasi Jadwal Perkuliahan
Berbasis  Android. Jurnal  Elinvo .  2(1). https://journal.uny.ac.id/index.php/elinvo/oai Widiadi,  A.N.,  (2016).  Pengembangan  Aplikasi Ruang  Kuliah  Android  (Arka)  Untuk Matakuliah  Penelitian  Pendidikan  Sejarah. Jurnal Pendidikan dan Sejarah . 10 (1). 111. Yektyastuti, R., & Ikhsan, J., (2016).
Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis
Android  Pada  Materi  Kelarutan  Untuk Meningkatkan  Performa  Akademik  Peserta Didik  SMA. Jurnal  Inovasi  Pendidikan IPA . 5(1).
88-99. http://journal.uny.ac.id/index.php/jipi Zahroh,  S.  M.,  (2014).  Pengembangan  Perangkat Pembelajaran Keterampilan Generik Komunikasi  Negosiasi  Siswa  SMK  dengan Metode  4-D. Jurnal  Pendidikan  Vokasi .  4 (3). 379-390