ISSN: Online 2302-3201 (online) http://ejournal.unp.ac.id/index.php/sendratasik/user Diterima 18/08, 2020; Revisi 26/08, 2021; Terbit Online 05/01, 2021
Tingkat Kecemasan Siswa SMA dalam Pertunjukan Musik
High School Student Anxiety Levels in Music Performance
Marzam 1 ; Neviyarni S. 2 ;
1 Prodi S3 Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Padang, Indonesia.
2 Prodi S3 Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Padang, Indonesia.
(*) marzam1962@fbs.unp.ac.id 1 , neviyarni.suhaili911@gmail.com 2 ,

## Abstract
This  study  aims  to  measure  the  Anxiety  Level  of  Students  in  the  Music  Performance Anxiety  Scale  (MPAS)  for  middle  school  students,  and  to  conduct  studies  on  validity and  reliability.  In  this  case,  a  scale  will  be  developed  for  use  with  secondary  school students (adolescents), and the differences between the sexes will be examined. The study  was  conducted  on  546  high  school  students.  Of  these  students,  185  (33.9%) were male, 361 (66.1%) were female, and the mean age was 16.81 with an age range of  15  to  20.  total  items  were  examined  as  a  preliminary  analysis.  As  a  result  of  the main component engineering of EFA, the promax rotation technique and their analysis, the  three-factor  construction  accounted  for  a  total  of  42.74%  of  the  total  variance achieved. The structure achieved was validated by the CFA, and the fit index was found in  the  acceptance  interval.  In  the  reliability  study,  the  Cronbach  Alpha  internal consistency coefficient was calculated as 0.86 for the entire scale, 27% for the bottom- up group comparison and retest analysis performed. A t-test was conducted to find out the differences between the sexes. As a result of the study, a valid and reliable visible scale was developed and the differences between the sexes were clear.
Keywords : gender; high school student; musical performance anxiety

## Pendahuluan
Kecemasan  Pertunjukan  Musik (Music  Performance  Anxiety) (KPA/MPA)  adalah perasaan  seseorang  yang  terlalu  cemas dan  stres  secara  nyata  dan  terus-menerus  dengan komponen  kognitif,  afektif,  somatik,  dan  perilaku  saat  melakukan  pertunjukan  musik. KPA/MPA  (selanjutnya  disingkat  MPA)  dapat  terjadi  pada  tingkat  yang  dapat  dikendalikan atau mencapai tingkat yang lebih intens. Ini mungkin muncul hanya dalam kondisi terbatas di  mana  pertunjukan  musik  sedang  dilakukan  atau  bersama  dengan  gangguan  kecemasan lainnya (Kenny, 2008).
MPA  menahan  individu  sedemikian  rupa  sehingga  dia  membuat  pertimbangan negatif  yang  meragukan,  tragis,  terus-menerus  tentang  pertunjukannya  seolah  dia  tidak akan  memadai  dan  tidak  berhasil.  MPA  dimanifestasikan  secara  fisik  dengan  kesulitan mengontrol  pernapasan,  tersipu,  gemetar,  mulut  kering,  ketidakmampuan  untuk menghindari  gemetar  pada  tangan  dan  kram  perut.  Secara  tingkah  laku,  hal  itu menyebabkan  kondisi  pada  individu  seperti  menjauhkan  diri  dari  keadaan  yang membutuhkan  pertunjukan,  ditinggalkan,  kehilangan  motivasi,  hilang  ingatan,  sulit  tidur, perhatian  terganggu  dan  gelisah.  Kondisi  seperti  depresi,  panik  dan  ketakutan  diamati dalam  istilah  afektif  (Spahn,  2006).  Dalam  konteks  ini,  penyediaan  diagnosis  KKP  dan layanan  bantuan  psikologis  perlu  diperhatikan.  MPA  bukan  hanya  indikator  masalah  yang sebatas  kondisi  ini,  tetapi  juga  penurunan  kemampuan  koping.  Terapi  kognitif  dan pendekatan  perilaku  termasuk  penggunaan  narkoba  terbukti  efektif  dalam  mengurangi kecemasan  pertunjukan  yang  secara  signifikan  mempengaruhi  kepuasan  hidup.  Selain  itu, pendekatan  bantuan  dan  pengembangan  keterampilan  koping  ditemukan  penting  untuk mengurangi  MPA  dan  tingkat  kecemasan  umum  yang  menyertainya  (Kenny,  2005).  MPA dapat  menyebabkan  berkembangnya  berbagai  masalah  karena  keberadaan  dan tingkatannya  (Kenny  &  Ackermann,  2008).  Akibatnya,  kecemasan  pertunjukan  mungkin menunjukkan efek yang dapat menyebabkan seseorang mengisolasi dirinya sendiri, melihat kondisi  penyebab  kecemasan  lainnya  lebih  parah  dan  merasa  buruk  (Sanderson,  DiNardo, Rapee,  &  Barlow,  1990).  Selain  itu,  KKP  yang  umum  diamati  di  kalangan  remaja  telah diidentifikasi  sebagai  kondisi  yang  sulit  ditanggung.  Dalam  konteks  ini,  pentingnya penyediaan pengukuran KKL dan layanan bantuan dapat dipertimbangkan (Osborne, Kenny, & Holsomback, 2005).
Kecemasan pertunjukan dibahas dalam literatur psikologi sebagai variabel penelitian penting  untuk  berbagai  keadaan  sosial  dan  keadaan  yang  membutuhkan  hubungan interpersonal.  Selain  itu,  kerangka  teoritis  penelitian  kecemasan  terlihat  bervariasi  sesuai dengan perubahan definisi kecemasan dalam DSM-III yang diterbitkan oleh APA pada tahun 1980.  Secara  khusus,  membedakan  kecemasan  dari  depresi  dan  mulai  mempelajarinya sebagai  sub-dimensi  Gangguan  Kecemasan  Umum,  Gangguan  Kecemasan  Sosial,  Serangan Panik,  dll.  telah  meningkatkan  kecenderungan  mempelajari  topik-topik  tertentu.  Seiring dengan  perubahan  ini,  kecemasan  pertunjukan  ditangani  sebagian  besar  bersama  dengan kecemasan  sosial.  Namun,  kecemasan  pertunjukan  perlu  dipelajari  secara  terpisah  dalam istilah situasional, karena dapat dipengaruhi oleh kecemasan umum dan tingkat kecemasan sosial,  dan  dalam  proses  yang  berjalan  secara  khas.  Perspektif  ini  diketahui  meningkatkan kesempatan  untuk  mengembangkan  intervensi  yang  lebih  efektif  dan  ekonomis  terutama selama pemberian bantuan.
Banyak  jenis  kecemasan  pertunjukan  telah  didefinisikan  dalam  literatur  psikologi. Pargman  (2006)  mendefinisikannya  sebagai  jenis  ketakutan  khusus  yang  dialami  oleh individu  sebelum  pertunjukan.  Istilah  pertunjukan  dapat  menghasilkan  pertimbangan subjektif dalam penjelasan kecemasan pertunjukan. Misalnya, ketika seseorang sangat takut pada  ujian,  yang  lain  takut  berbicara  di  depan  rekan-rekannya  atau  makan  di  lingkungan yang  ramai.  Kecemasan  pertunjukan  juga  didefinisikan  sebagai  kecemasan  terus  menerus yang  muncul  selama pertunjukan  di  depan  audiens  tanpa  memandang tingkat  pendidikan, keterampilan,  jenis  kelamin,  usia  atau tingkat persiapan  (Salmon,  1990;  Wesner,  Noyes, & Davis, 1990). Kecemasan ini dapat mempengaruhi orang tanpa memandang tingkat keahlian dan usia mereka (Steptoe dkk., 1995).
Ketika seseorang menyebutkan kecemasan pertunjukan, hal pertama yang terlintas dalam pikiran adalah demam panggung dalam seni pertunjukan. Menurut literatur psikologi, demam  panggung  dan  kecemasan  pertunjukan dapat  digunakan  untuk  menggantikan  satu sama  lain.  MPA,  jenis  kecemasan  pertunjukan  khusus,  adalah  ketakutan  musisi  akan kegagalan,  atau  ketakutannya  bahwa  masalah  potensial  yang  mungkin  terjadi  selama pertunjukan  dapat  dianggap  negatif  oleh  penonton.  Misalnya,  ketakutan  dipicu  secara fisiologis  atau  psikologis  oleh  ekspektasi  dari  acara-acara  seperti  konser,  audisi,  atau  ujian pertunjukan. Sayangnya, banyak musisi memiliki pengalaman yang mengecewakan sehingga mereka  percaya  bahwa  mereka  tidak  akan  dapat  menggunakan  kapasitas  mereka sepenuhnya. Oleh karena itu, tingkat kecemasan mereka telah meningkat sedemikian rupa sehingga respon motorik otomatis mereka terhambat (Allen, 2010).
Kecemasan  pertunjukan  sangat  meningkat  sebelum  pertunjukan.  Saat  gemetar, berkeringat, dan stres dialami, proses kognitif seperti fokus dan perhatian juga terpengaruh dalam  beberapa  kondisi.  Misalnya,  bahkan  rasa  realitas  dapat  berubah  ketika  kecemasan pertunjukan dialami. Sebagian besar musisi pernah mengalami mulut kering, merasa seperti ditinju  di  perut,  ada  benjolan  di  tenggorokan  saat  menelan,  atau  mengalami  rasa kesemutan,  kedinginan,  atau  keringat  di  tangan  selama  atau  sebelum  pertunjukan panggung.  Indra  ini  biasanya  dianggap  sebagai  bukti  kecemasan  pertunjukan  (Kirchner, 2003).
Kecemasan  pertunjukan,  juga  disebut  demam  panggung,  adalah  kondisi  yang diterima dengan baik dan berdampak negatif pada banyak orang. Ketakutan dan kecemasan ini  begitu  kuat  sehingga  individu  yang  terkena  kondisi  ini  harus  meninggalkan  banyak aktivitas  seperti  melanjutkan  karir  dan  menikmati  hidup.  Kecemasan  pertunjukan  adalah suatu kondisi yang dialami oleh seseorang di depan audiens dari berbagai kelas dan ukuran. Kecemasan pertunjukan adalah fenomena multi-dimensi yang mirip dengan ketakutan dan menggabungkan  respons  kognitif,  perilaku,  dan  fisiologis.  Itu  muncul  melawan  ancaman nyata,  realitas  ancaman  yang  tidak  pantas  atau  beberapa  aktuator  yang  tidak  diketahui (Marye, 2011).
Meskipun  studi  dilakukan  di  MPA  untuk  waktu  yang  lama,  dan  acara  serta  praktik berdasarkan  pertunjukan  intensif  di  departemen  pengajaran  musik,  fakultas  seni  atau fakultas pendidikan di sebagian besar universitas, dan di sekolah menengah umum dan seni rupa  di  Kota  Padang,  studi  yang  tersedia  terbatas  (Egilmez,  2012;  Kafadar,  2009;  Teztel, 2007; Yöndem, 2007, 2012).
Studi tentang MPA telah dilakukan terutama pada orang dewasa. Namun demikian, penelitian  mengenai  kondisi  kecemasan  anak-anak  dan  remaja  pada  tahap  perkembangan mereka  telah  meningkat  dalam  literatur  masing-masing  dalam  beberapa  tahun  terakhir. Fokus  khusus  ditempatkan  pada  studi  tentang  upaya  mengatasi  dan  gender  (Boucher  & Ryan,  2011).  Banyak  skala  yang  digunakan  untuk  mengukur  MPA  tersedia  di  literatur psikologi. Satu studi memasukkan 22 alat pengukuran yang dikembangkan untuk mengukur skala pertunjukan (Osborne & Kenny, 2005). Sebagian besar timbangan ini adalah alat ukur yang dikembangkan untuk orang dewasa dan siswa. Selain itu, ada sejumlah studi terbatas di  Kota  Padang,  sementara  tidak  ada  skala  untuk  mengukur  KKL.  Dalam  konteks  ini, penelitian  ini  memiliki  dua  tujuan.  Tujuan  pertama  adalah  mengembangkan  MPAS  yang valid dan andal bagi siswa sekolah menengah. Tujuan kedua dari penelitian ini adalah untuk mengungkap  KKL  siswa  sekolah  menengah  seni  rupa  dan  untuk  menemukan  perbedaan antar gender. Berkaitan dengan hal tersebut, tujuannya adalah untuk menyiapkan alat ukur
yang mampu mengukur dimensi kognitif, afektif, somatik, dan perilaku KKL khususnya pada remaja.

## Metode

## 1. Peserta
Sampel  penelitian  ini  terdiri  dari  546  siswa  dengan  minat  music  yang  belajar  di  13 sekolah  menengah  umum  dan  seni  negeri  yang  terletak  di  berbagai  daerah  di  Kota Padang.  Usia  rata-rata  kelompok  studi  adalah  16,81,  dengan  185  (33,9%)  laki-laki  dan 361  (66,1%)  peserta  perempuan.  Fakta  bahwa  siswa  yang  berpartisipasi  dalam penelitian  ini  telah  dievaluasi  dalam  enam  bulan  terakhir  dan  mengalami  pertunjukan music/tari sebagai pengalaman kehidupan nyata dipertimbangkan, dan skala diterapkan pada siswa yang mewakili kondisi ini.

## 2. Prosedur
Dalam  proses  mempersiapkan  item  skala,  pertama  studi  yang  dilakukan  pada Kecemasan Pertunjukan Musik, Kecemasan Umum dan Kecemasan Sosial diperiksa, dan kumpulan item dari 33 item dibuat. Pada tahap selanjutnya, item-item ini direview oleh tiga  orang  akademisi  yang  ahli  di  bidang  bimbingan  dan  konseling  psikologis  serta  di bidang  pengajaran  music  dan  tari.  Sebagai  hasil  dari  tinjauan  tersebut,  aplikasi percontohan  dimulai  dengan  skala  33  item.  33  item  diterapkan  ke  kelompok percontohan  dan  evaluasi  awal  menunjukkan  bahwa  tidak  ada  item  yang  perlu dikeluarkan.  MPAS  yang  dikembangkan  kemudian  digunakan  untuk  studi  validitas  dan reliabilitas.  Ini  menggunakan  peringkat tipe  Likert  5 poin  ("0"  tidak  pernah,  "1"  jarang, "2" kadang-kadang, 3 "sering" dan 4 "selalu") dan diberikan kepada siswa.
Analisis  faktor  penjelasan  (EFA)  dan  analisis  faktor  konfirmatori  (CFA)  dilakukan sehubungan  dengan  validitas  konstruk  MPAS.  Keandalan  MPAS  diperiksa  dengan  metode konsistensi internal alpha Cronbach, pemeriksaan kelompok atas-bawah dan metode tes-tes ulang. Program SPSS 11.5 dan Lisrel 8.54 digunakan untuk analisis validitas dan reliabilitas.

## Hasil dan Pembahasan
1. Hasil yang Dimaksudkan untuk Tujuan Pertama
a. Bangun Validitas
Analisis  Faktor  Penjelasan:  Dalam  EFA  yang  dilakukan  untuk  memeriksa  validitas konstruk  MPAS,  pertama,  matriks  korelasi  antara  semua  item  diperiksa  untuk memeriksa  apakah  ada  korelasi  yang  sangat  signifikan,  dan  korelasi  signifikan  yang sesuai untuk memungkinkan analisis faktor terlihat ada. Kesesuaian data untuk analisis faktor diperiksa dengan koefisien Kaiser-Meyer-Olkin (KMO) dan uji Bartlett. KMO harus lebih  tinggi  dari  0,59  dan  tes  Bartlett  harus  signifikan  (Çokluk,  Şekercioğlu,  & Büyüköztürk,  2010).  Dalam  studi  ini,  koefisien  kesesuaian  sampel  KMO  ditemukan menjadi 0,91, uji Bartlett dari kebulatan X2 ditemukan menjadi 2698,051 (p <0,001), dan ekstraksi  faktor  dari  jawaban  yang  diberikan  untuk  item  skala  terlihat  mungkin.  Dalam literatur, ada pendapat umum bahwa besaran minimum untuk nilai beban faktor suatu item haruslah 0,30. Selain itu, keputusan tentang apa titik potong untuk besaran beban harus  mengevaluasi  nilai  beban  faktor  dinyatakan  menjadi  masalah  yang  berkaitan dengan preferensi peneliti (Çokluk et al., 2010). Berdasarkan pendapat ini, diadopsi nilai beban  faktor  0,30.  Untuk  menentukan  nilai  beban  faktor  sebelum  memulai  operasi ekstraksi  faktor,  teknik  komponen  utama  EFA  digunakan  untuk  mengumpulkan  lebih banyak  variabel  dengan  menguranginya  di  bawah  komponen  yang  lebih  sedikit (Tabachnick & Fidell, 2007) karena memberikan hasil psikometri (Stevens, 2009). Rotasi miring digunakan karena hubungan dipertimbangkan antara item dan kemungkinan sub- dimensi  menurut  Ho  (2006).  Ketika  digunakan  teknik  oblique  maka  digunakan  teknik rotasi promax karena cepat dan ekonomis (Tabachnick & Fidell, 2007). Sebagai hasil dari scree plot, analisis faktor dibatasi pada tiga faktor. Tiga belas item dengan beban faktor di  bawah  0,30  atau  dengan  beban  faktor  yang  tumpang  tindih  dikeluarkan  dari  skala. Konstruksi tiga faktor yang menjelaskan 42,73% dari total varian tercapai. Beban faktor item dari masing-masing faktor diberikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Beban Faktor Skala Kecemasan Pertunjukan Musik
Item No Pre- PA In- PA Post- PA 11 0.73 21 0.70 12 0.70 6 0.69 12 0.69 16 0.68 23 0.62 25 0.57 26 0.56 19 0.54 110 0.51 10 0.44 32 0.72 31 0.64 30 0.50
6 0.41 18 0.36 24 0.72 17 0.60 29 0.61 (Nilai Eigen) 5.95 1.44 1.13 Perbedaan (%) 29.79 7.24 5.67
Catatan: Pre-PA: Kecemasan Pra-pertunjukan, In-PA: Kecemasan Dalam pertinjukan Post-PA: Kecemasan Pasca pertunjukan
Analisis  Faktor  Konfirmatori:  Tiga  sub-dimensi  dicapai  untuk  MPAS  dengan analisis  faktor  penjelas.  Analisis  faktor  konfirmatori  Level  2  dilakukan  untuk  menguji secara  teoritis  apakah  pencapaian  ketiga  sub-dimensi  ini  diprediksi  oleh  variabel  level tinggi  Indikator  Pertunjukan  Musik,  yang  ditentukan  sebagai  variabel  laten.  Dalam konteks  ini,  model  diuji  dengan  analisis  faktor  konfirmatori  level  2  untuk mengkonfirmasi  konstruk  yang  diterima  secara  teoritis  benar.  Literatur  menyatakan bahwa  fakta  bahwa  tingkat  nilai  x²  untuk  derajat  kebebasan  adalah  dua  atau  lebih rendah menunjukkan model menjadi model yang baik, dan fakta bahwa itu adalah lima atau  lebih  rendah  menunjukkan  model  memiliki  goodness  of  fit  yang  dapat  diterima. Dinyatakan  bahwa  fakta  bahwa  nilai  RMSEA  di  bawah  0,04  menunjukkan  nilai  fit  yang baik,  dan  di  bawah  0,07  menunjukkan  nilai  goodness  of  fit  yang  dapat  diterima. Mengenai  nilai-nilai  lainnya  disebutkan  bahwa  nilai  GFI,  AGFI  dan  CFI  yang  lebih  tinggi dari  0,89  dapat  dianggap  sebagai  indikator  goodness  of  fit  value  yang  dapat  diterima, dan lebih tinggi dari 0,94 sebagai indikator optimal. goodness of fit (Schermelleh-Engel, Moosbrugger,  &  Müller,  2003).  Saat  memeriksa  file  output  yang  berisi  hasil  yang diperoleh  dari  model  yang  dibuat  untuk  analisis  faktor  konfirmatori  level  2,  nilai  Chi- square (x2 = 309.90, sd = 166, x 2 / sd = 1.85) ditemukan signifikan, nilai indeks fit adalah ditemukan RMSEA = .03, GFI = .94, AGFI = .92, CFI = .97, IFI = .97, NFI = .95, RFI = .94, SRMR  =  .02,  dan  model  terlihat  seperti  mudah  diterima  dalam  formulir  ini.  Selain  itu, nilai AIC (395.90) dan CAIC (623.92) yang berkaitan dengan model tersebut lebih rendah daripada  nilai  model  independensi  (masing-masing  7369.21  dan  7475.26).  Hasilnya disajikan pada Gambar 1.
Gambar 1. Musik Performance Anxiety Scale Level 2 Confirmatory Factor Analysis

## b. Studi Keandalan
Koefisien  konsistensi  internal  alfa  Cronbach  dan  korelasi  total  item  yang disesuaikan  digunakan  untuk  menentukan  keandalan  skala,  dan  uji-t  tidak  berkorelasi digunakan  untuk  menguji  perbedaan  antara  skor  rata-rata  item  dari  26%  bawah  dan kelompok 26% atas yang dibuat menurut nilai total tes.
Keandalan  Alpha  Cronbach:  Nilai  koefisien  konsistensi  internal  alfa  Cronbach dirujuk  untuk  menentukan  konsistensi  internal  skala.  Itu  adalah  0,86  untuk  seluruh skala,  0,86  untuk  dimensi  "Pra-Pertunjukan",  .79  untuk  dimensi  "Dalam  Pertunjukan", dan 0,80 untuk dimensi "Pasca-Pertunjukan". Hasil ini menunjukkan bahwa konsistensi internal skala berada pada tingkat yang dapat diterima.
Reliabilitas  Kelompok  Atas-Bawah:  Salah  satu  metode  yang  diikuti  dalam  studi reliabilitas adalah perbandingan kelompok 26% bawah dan kelompok atas 26%. Hasil uji- t dari kelompok 26% bawah (n = 146) dan atas (n = 146) yang diambil dari alam semesta penelitian  diperiksa  untuk  menguji  apakah  ada  perbedaan  yang  signifikan  antara kelompok tersebut. Menurut hasil uji-t, ditemukan perbedaan yang signifikan (p <0,001) antara kelompok bawah dan atas.
Test-Retest  Reliabilitas:  Metode  test-retest  digunakan  untuk  menentukan reliabilitas  skala.  Dua  aplikasi  dilakukan  dengan  jarak  empat  minggu  pada  sekelompok 30  orang.  Koefisien  korelasi  momen  produk  Pearson  dihitung  untuk  studi  reliabilitas. Sebagai hasil dari pre-test dan post-test yang dilakukan dua minggu kemudian, koefisien korelasi  momen-produk  Pearson  ditemukan  menjadi  0,81.  Menurut  Tavşancıl  (2002), koefisien  reliabilitas  diharapkan  positif  dan  minimal  0,69.  Berdasarkan  informasi  ini, skala tersebut dianggap dapat diandalkan. Semua hasil reliabilitas disajikan pada Tabel 2.
Tabel  2.  Korelasi  Total  Item  yang  Disesuaikan,  Nilai-T,  Nilai  Alpha  Cronbach  dari  Skala  Kecemasan Pertunjukan Musik
Korelasi Total Item yang Disesuaikan nilai-t Item No Untuk Seluruh Skala Pra-P In-P Post-P Untuk Seluruh Skala Pra-P In-P Post-P 6 .49 .53 -13.21*** -15.74*** 8 .52 .50 -14.40*** -14.30*** 9 .49 .52 -14.06*** -14.82*** 10 .53 .53 -13.62*** -13.61*** 11 .60 .63 -14.90*** -16.84*** 12 .53 .58 -13.51*** -15.10*** 16 .53 .56 -13.44*** -15.55*** 19 .46 .49 -12.30*** -13.13*** 21 .57 .60 -14.97*** -17.06*** 23 .56 .58 -14.45*** -15.27*** 25 .56 .57 -14.77*** -16.36*** 26 .57 .56 -17.26*** -15.69*** 4 .41 .32 -10.83*** -16.09*** 18 .36 .29 -8.50*** -11.46*** 30 .42 .36 -11.46*** -15.27*** 31 .41 .39 -9.81*** -14.07*** 32 .29 .29 -8.31*** -12.42*** 17 .22 .23 -6.03*** -18.59*** 24 .17 .26 -4.27*** -13.24*** 29 .18 .22 -5.44*** -18.51*** Koefisien Konsistensi Internal .85 .86 .79 .80
(Alfa)
n= 546 n1=n2=146 ***p<.001 Pra-PA: Kecemasan Pra-Pertunjukan, In-PA: Kecemasan Dalam Pertunjukan, Pasca-PA: Pasca-Pertunjukan

## 2. Hasil yang Dimaksudkan untuk Tujuan Kedua
Tujuan kedua dari studi ini adalah untuk menemukan perbedaan antar gender dalam kaitannya dengan KKL. Hasil uji-t yang dilakukan untuk sampel independen untuk tujuan ini diberikan pada Tabel 3.
Tabel 3. Uji-T KKP menurut Gender
Faktor jenis kelamin N Berarti Ss t p Pra-PA Perempuan 279 19.06 9.86 1.33 .01* Laki-laki 130 16.51 7.97 In-PA Perempuan 279 8.54 3.37 1.09 .17* Laki-laki 130 7.94 3.41 Post-PA Perempuan 279 6.63 1.56 1.20 .15* Laki-laki 130 6.22 1.79 MPA Perempuan 279 36.24 13.79 2.15 .01* Laki-laki 130 32.69 12.02 * p<.05 KKP: Kecemasan pertunjukan Musik Pra-PA: Kecemasan Pra-Pertunjukan In-PA: Kecemasan Dalam pertunjukan Pasca-PA: Kecemasan Pasca-Pertunjukan
Perbedaan  yang  signifikan  diamati  antara  jenis  kelamin  sehubungan  dengan kecemasan  pra-penampilan  siswa  yang  belajar  di  jurusan  musik  sekolah  menengah  seni murni [t (408) = 1.33, p <.05]. Kecemasan prapenampilan siswa perempuan (= 19,06) lebih tinggi  dibandingkan  siswa  laki-laki  (=  16,51).  Tidak  ada  perbedaan  yang  signifikan  yang ditemukan  antara  kecemasan  dalam  pertunjukan  [t  (408)  =  1,27,  p>  0,05]  dan  kecemasan pasca-pertunjukan  [t  (408)  =  1,39,  p>  .05]  siswa.  Selain  itu,  perbedaan  yang  signifikan terlihat ketika MPAS dipertimbangkan secara keseluruhan. MPA siswa perempuan (= 36,24) lebih tinggi dibandingkan siswa laki-laki (= 32,69).

## Diskusi dan Kesimpulan
Meskipun banyak skala MPA tersedia dan telah dipelajari selama bertahun-tahun di luar negeri, tidak ada contoh bahasa dalam Bahasa Indonesia yang tersedia. Oleh karena itu, skala  20  item  dibuat  dari  skala  draf  33  item  tentang  KKL.  Skala  ini  kemudian  diberikan kepada 546 siswa dalam penelitian. Skala validitas konstruk diperiksa dalam studi validitas. Analisis faktor penjelas dilakukan untuk menentukan validitas konstruk. Çokluk dkk. (2010) menyatakan  bahwa  fakta  bahwa  total  varian  yang  dinyatakan  dalam  studi  pengembangan skala lebih tinggi dari 40% dan bahwa beban faktor item lebih tinggi dari 0,31 sudah cukup untuk mempertimbangkan skala sebagai valid. Untuk mencapai varian total yang dinyatakan sebesar 40%, item dengan beban faktor lebih tinggi dari 0,31 disimpan dalam skala. Ketika hasil yang diperoleh dari analisis faktor penjelas yang dilakukan dalam studi ditinjau dalam hal ini, 20 item yang termasuk dalam tiga faktor dalam skala terlihat memiliki beban faktor lebih tinggi dari 0,31, dan 41,74% dari total varian terlihat menjadi menjelaskan. Selanjutnya dilakukan analisis faktor konfirmatori untuk validitas konstruk. Sebagai hasil dari analisis CFA level  2,  indeks  kecocokan  optimal  terlihat  dicapai.  Konstruksi  tiga  dimensi  yang  dicapai sebagai  hasil  dari  analisis  faktor  penjelas  dikonfirmasi  oleh  CFA.  Lebih  lanjut,  CFA  level  2 menunjukkan  bahwa  dimungkinkan  untuk  menggunakan  skala  sebagai  skala  satu  dimensi dan multi-dimensi. Akibatnya, beban faktor, persentase varian yang dinyatakan dan indeks
kecocokan  CFA  dari  MPAS  memadai  untuk  validitas  konstruk  dalam  studi  pengembangan skala.  Dengan  demikian,  pengembangan  skala  yang  hanya  memiliki  dimensi  yang ditentukan, mudah dijawab dan cocok bagi siswa melalui pembelajaran ini diharapkan dapat memberikan  kontribusi  penting  dalam  bidang  ini.  Dalam  hal  ini,  studi  ini  dapat  dianggap telah mencapai tujuan aslinya.
Metode tes-tes ulang diterapkan pada skala dalam studi reliabilitas. Dalam studi uji yang  dilakukan  dengan  selang  waktu  empat  minggu,  koefisien  korelasi  momen-produk Pearson ditemukan menjadi 0,81. Hasil yang diperoleh menunjukkan bahwa skala tersebut memiliki tingkat reliabilitas yang memadai.
Konstruksi  tiga  faktor  yang  dicapai  menunjukkan  kesamaan  dengan  "Kenny  Music Performance Anxiety Inventory (K-MPAI)", yang dikembangkan oleh Kenny, Davis, dan Oates (2004) untuk musisi dewasa, dan konstruksi tiga dimensi dari "Music Performance Anxiety Inventory-Adolescent  (MPAI-A)  ”,  yang  merupakan  adaptasi  dari  skala  yang  sama  oleh Osborne dan Kenny (2005) untuk remaja. Skala ini dikembangkan menurut teori gangguan kecemasan  berbasis  afektif  Barlow.  Ini  menggabungkan  dimensi  karakteristik  fisik  dan kognitif  termasuk  ketakutan  dan  kecemasan  membuat  kesalahan  sebelum  dan  selama pertunjukan,  dan  dimensi  Evaluasi  Pertunjukan  termasuk  Status  Pertunjukan  yang melibatkan  bermain  sendiri  atau  sebagai  kelompok,  yang  mengacu  pada  sifat  penonton, evaluasi  Mengenai  apa  yang  dipahami  oleh  penonton  dan  pemain  dari  pertunjukan, kesimpulan  yang  didapat  dari  evaluasi  ini  (terutama  ketika  ada  kesalahan),  dan  kesulitan konsentrasi saat tampil di depan penonton. Sub-dimensi dan sebagian besar item skala yang dirancang sebagai pra-dalam-pasca-pertunjukan oleh para peneliti menunjukkan kesamaan dengan  MPAI-A.  Item  "Saya  tidak  bisa  menghindari  gemetar  dan  berkeringat  dari  tangan dan tubuh saya sebelum dan saat saya di atas panggung" yang terdapat dalam sub-dimensi pra-pertunjukan mirip dengan item "Sebelum saya tampil, saya gemetar atau gemetar" yang terdapat  di  dalam  sub-dimensi  fisik  dan  kognitif  dari  MPAI-A.  Item  "tampil  dalam  paduan suara selalu lebih baik daripada solo" yang terdapat dalam sub-dimensi dalam pertunjukan mirip  dengan  item  "Saya  lebih  suka  bermain  dalam  grup  atau  ansambel"  yang  terdapat dalam sub-dimensi status pertunjukan MPAI-A.
Setiap  survei  yang  akan  dilakukan  dengan  skala  ini  akan  berkontribusi  pada kemampuan  timbangan  untuk  membuat  pengukuran  yang  lebih  andal.  Selanjutnya,  studi validitas dan reliabilitas dapat dilakukan dengan menyesuaikan skala untuk diterapkan pada mahasiswa musik yang belajar di universitas, musisi profesional dan musisi lainnya. Validitas prediksi jangka pendek dan jangka panjang dari skala harus diselidiki. Selain itu, skala harus diterapkan  pada  sampel  dewasa  selain  sampel  siswa  untuk  menentukan  apakah  dapat digunakan secara valid dan andal.
Ditemukan  perbedaan  antara  jenis  kelamin  dalam  hal  KKL  dalam  uji-t.  Siswa perempuan  entah  bagaimana  mengalami  lebih  banyak  kecemasan  dibandingkan  dengan siswa  laki-laki  di  semua  kelompok  umur  dari  enam  sampai  25  (Ryan,  1998).  Sebaliknya, penelitian  tersebut  mengungkapkan  bahwa  kecemasan  pertunjukan  siswa  laki-laki  lebih tinggi dibandingkan siswa perempuan. Meskipun ada penelitian seperti ini yang mendukung bahwa  siswa  laki-laki  mengalami  kecemasan  yang  lebih  tinggi,  ketika  memeriksa  literatur, siswa perempuan terlihat lebih banyak mengalami MPA (Abel & Larkin, 1990; LeBlanc, Jin, Obert, & Siivola, 1997; Nagel, 1988; Widmer , Conway, Cohen, & Davies, 1997). Pada semua penelitian tersebut, KKP perempuan lebih tinggi dibandingkan KKP laki-laki.
Hasilnya  juga  menunjukkan  kesimpulan  lain.  MPA  yang  dialami  siswa  lebih  tinggi sebelum performance. Ini secara bertahap menurun selama pertunjukan dan turun ke level terendah setelah pertunjukan. Hasil ini sejalan dengan definisi yang diberikan oleh Pargman (2006).  Pargman  mendefinisikan  kecemasan  pertunjukan  sebagai  jenis  ketakutan  khusus yang  dialami  oleh  individu  sebelum  pertunjukan.  Selain  itu,  Beck  dan  Emery  (1985) memberikan  definisi  yang  serupa.  Menurut  mereka,  kecemasan  pertunjukan  diartikan sebagai kecemasan atas evaluasi yang dialami individu sebelum tampil. Kecemasan individu meningkat  dengan  pemikiran  bahwa  dia  akan  dievaluasi.  Dalam  studi  yang  dilakukan  oleh Kokotsaki  dan  Davidson  (2003),  kesimpulan  serupa  dicapai.  Siswa  perempuan  mengalami lebih  banyak  kecemasan  sebelum  tampil.  Kecemasan  ini  berkurang  setelah  tampil. Kegelisahan siswa laki-laki juga berbeda sebelum dan sesudah pertunjukan.
Walaupun  sudah  lama  dipelajari  di  luar  negeri,  namun  hasil  yang  didapat  penting karena  ini  merupakan  studi  pertama  yang  dilakukan  pada  remaja  yang  belajar  di  sekolah menengah  umum  dengan  minat  musik  di  Kota  Padang.  Studi  masa  depan  penting  untuk pengembangan karakteristik psikometri skala.

## Referensi
Abel, J. L., & Larkin, K. T. (1990). “Antisipasi penampilan di antara musisi: Gairah fisiologis, kepercayaan  diri,  dan  kecemasan  keadaan.” Psikologi  Musik,  18 (2),  171-182. DOI:10.1177/0305735690182006
Allen,  R.  (2010). Improvisasi  gratis  dan  kecemasan  pertunjukan  di  antara  siswa  piano.
(Doctoral thesis, Boston University). Boston: College of Fine Arts. DOI:10.1177/0305735611415750
Beck, A., & Emery, G. (1985). Gangguan kecemasan dan fobia: Perspektif kognitif . New York: Basic Books.
Boucher, H., & Ryan, C. A. (2011). “Stres pertunjukan dan musisi yang sangat muda.” Journal of Research in Music Education, 58 (4), 329-345. DOI:10.1177/0022429410386965 Costello,  E.  J.,  Egger,  H.  L.,  Copeland,  W.,  Erkanli,  A.,  &  Angold,  A.  (2011).  “Epidemiologi perkembangan gangguan kecemasan: Fenomenologi, prevalensi, dan komorbiditas.” In  W.  K.  Silverman,  Field,  A.  (Ed.), Anxiety  Disorders  in  Children  and  Adolescents: Research, Assessment nd Intervention (2. ed., pp. 56-75). Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G., & Büyüköztürk, Ş. (2010). Statistik multivariat untuk ilmu sosial. Aplikasi SPSS dan LISREL. Ankara: Pegem Academy.
Egilmez,  H.  O.  (2012).  “Pandangan  siswa  pendidikan  musik  terkait  kecemasan  ujian  piano dan  saran  untuk  mengatasi  kecemasan  pertunjukan  siswa.” Procedia  -  Social  and Behavioral Sciences, 46 (0), 2088-2093. DOI: 10.1016/j.sbspro.2012.05.433 Ho,  R.  (2006). Buku  Pegangan  Analisis  dan  Interpretasi  Data  Univariat  dan  Multivariat dengan SPSS. Florida: Chapman & Hall/CRC. Kafadar,  A.  (2009). Kecemasan  pertunjukan  khusus  untuk  musisi  pada  contoh  pianis. (Unpublished  Post-Graduate  Thesis,  Dokuz  Eylül  University  in  İzmir).  Fine  Arts Institute, Izmir.
Kenny, D. T. (2005). “Tinjauan sistematis perawatan untuk kecemasan pertunjukan musik.” Anxiety, Stress & Coping, 18 (3), 183-208. DOI:10.1080/10615800500167258 Kenny,  D.  T.,  &  Ackermann,  B.  (2008).  “Kecemasan  dalam  penampilan  publik,  stres  dan masalah  kesehatan  bagi  musisi.”  In  S.  Hallam,  Cross,  I.,  Thaut  M.  (Ed.),  O xford Handbook of Music Psychology .UK: Oxford University Press.
Kenny,  D.  T.,  Davis,  P.,  &  Oates,  J.  (2004).  “Kecemasan  penampilan  musik  dan  stres pekerjaan  di  antara  artis  paduan  suara  opera  dan  hubungan  mereka  dengan kecemasan negara dan sifat dan perfeksionisme.” Journal of Anxiety Disorders, 18 (6), 757-777. DOI: 10.1016/j.janxdis.2003.09.004
Kirchner,  J.  M.  (2002). Kecemasan  pertunjukan  dalam  bermain  piano  solo. (Unpublished Doctoral Thesis, University of Oklahoma). Oklahoma.
Kirchner,  J.  M.  (2003).  Penyelidikan  kualitatif  tentang  kecemasan  Pertunjukan  musik.
Masalah Medis Artis Pertunjukan, 18 (2), 78-82.
Kokotsaki,  D.,  &  Davidson,  J.  W.  (2003).  “Menyelidiki  kecemasan  pertunjukan  musik  di kalangan mahasiswa bernyanyi perguruan tinggi musik: Sebuah analisis kuantitatif.” Music Education Research, 5 (1), 45-59. DOI:10.1080/14613800307103
LeBlanc, A., Jin, Y. C., Obert, M., & Siivola, C. (1997). Pengaruh penonton pada kecemasan pertunjukan  musik. Journal  of  Research  in  Music  Education,  45 (3),  480-496. DOI:10.2307/3345541
Marye,  L.  H.  (2011). Sebuah  survei  kecemasan  pertunjukan  musik:  Definisi,  penyebab  dan pengobatan. (Unpublished  Doctoral  Thesis,  University  of  South  Carolina).  United States.
Nagel,  J.  J.  (1988).  Dalam  mengejar  kesempurnaan:  Pilihan  karir  dan  kecemasan pertunjjukan  pada  musisi. Medical  Problems  of  Performing  Artists,  3 (4),  140. DOI:10.1037/1072-5245.12.4.331
Osborne,  M.  S.,  Kenny,  D.  T.,  &  Holsomback,  R.  (2005).  Penilaian  kecemasan  pertunjukan musik  di  akhir  masa  kanak-kanak:  Sebuah  studi  validasi  inventaris  kecemasan pertunjukan  musik  untuk  remaja  (MPAI-A). International  Journal  of  Stress Management, 12 (4), 312. DOI:10.1037/1072-5245.12.4.312
Osborne,  M.  S.,  Kenny,  D.  T.  (2005).  “Pengembangan  dan  validasi  persediaan  kecemasan pertunjukan  musik  untuk  musisi  remaja  berbakat.” Journal  of  Anxiety  Disorders, 19 (7), 725-751. DOI: 10.1016/j.janxdis.2004.09.002 Pargman, D. (2006). Mengelola stres pertunjukan: Model dan metode. New York: Brunner- Routledge.
Ryan,  C.  (1998).  “Menjelajahi  kecemasan  pertunjukan  musik  pada  anak-anak.” Medical Problems of Performing Artists, 13 (3), 83-88.
Salmon, P. G. (1990). “Perspektif psikologis tentang kecemasan pertunjukan musik: Sebuah tinjauan literatur.” Medical Problems of Performing Artists, 5 (1), 2-11.
Sanderson,  W.  C.,  DiNardo,  P.  A.,  Rapee,  R.  M.,  &  Barlow,  D.  H.  (1990).  Komorbiditas sindrom  pada  pasien  yang  didiagnosis  dengan  gangguan  kecemasan  DSM-III-R. Journal of Abnormal Psychology, 99 (3), 308. DOI:10.1037/0021-843X.99.3.308 Schermelleh-Engel,  K.,  Moosbrugger,  H.,  &  Müller,  H.  (2003).  Mengevaluasi  kesesuaian model  persamaan  struktural:  Uji  signifikansi  dan  pengukuran  kesesuaian  deskriptif. Methods of Psychological Research Online, 8 (2), 23-74.