## Pengembangan Naskah Drama Fisika sebagai Media Pembelajaran Fisika SMA berbasis Joyful Learning
Neli Fori Karliana 1,a) , Dewi Muliyati 2,b) , Betty Zelda Siahaan 2,c)
1 SMA Negeri 2 Pandeglang, Jl. Pendidikan No 40,Pandeglang, Banten,
2 Pendidikan Fisika, Universitas Negeri Jakarta, Jl. Pemuda No.10 Rawamangun, Jakarta Timur, 13220
Email: a) natassa.esti@gmail.com, b) dmuliyati@unj.ac.id, c) bettyzs@unj.ac.id

## Abstract
This  research  aims  to  develop  a  drama  script  with  physics  thematic  content  for  senior  high school physics- fun based learning and meaningful learning or joyful learning. Joyful learning requires  fun  learning  conditional  in  the  delivery  of  learning  materials.  The  drama  script  as  a collection of dialog is one form of media that can be used to deliver learning with fun and still has  meaningfulness.  This  development  can  be  used  as  the  basis  for  research-based instructional media with joyful learning to  another subjects. The development  research  is 4D Thiagarajan  Model,  and  the  stage  consists  of  defining,  designing,  development,  and disseminate.  This  study  will  describe  the  process  of  development  of  each  of  its  stages.  The output of this research is a physics plays eligible to be used as a medium of learning physics in high school.
Keywords : a physics drama script, physics learning media, joyful learning.

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan naskah drama fisika untuk pembelajaran fisika SMA  berbasis  pembelajaran  yang  menyenangkan  dan  bermakna  atau  joyful  learning.  Joyfull learning  menyaratkan  pembelajaran  yang  menyenangkan  dalam  penyampaian  materi pembelajaran.  Naskah  drama  sebagai  kumpulan  dialog  merupakan  salah  satu  bentuk  media yang dapat dimanfaatkan untuk menyampaikan pembelajaran dengan menyenangkan dan tetap memiliki  kebermaknaan.  Pengembangan  naskah  drama  fisika  ini  menjadi  penelitian  yang dapat dijadikan dasar bagi penelitian media pembelajaran berbasis joyfull learning untuk mata pelajaran  lainnya.  Penelitian  pengembangan  ini  menggunakan  model  pengembangan  4D Thiagarajan,  yang  tahapannya  terdiri  dari  pendefinisian,  perancangan,  pengembangan,  dan penyebaran.  Penelitian  ini  akan  memaparkan  proses  pengembangan  dari  tiap  tahapannya. Keluaran  dari  penelitian  ini  berupa  naskah  drama  fisika yang  layak  untuk digunakan  sebagai media pembelajaran fisika SMA.
Kata-kata kunci : naskah drama fisika, media pembelajaran fisika, joyfull learning.
Naskah diterbitkan: 30 Desember 2015 DOI: doi.org/10.21009/1.01215

## PENDAHULUAN
Komponen  utama  dalam joyful  learning atau  pembelajaran  menyenangkan  adalah  pembelajaran yang  dapat  memberikan  keasyikan  dan  kebermaknaan  kepada  siswa  dengan  efektif  sesuai  tujuan pembelajaran.  Keasyikan  yang  dimaksud  berupa  pola  hubungan  yang  baik  antara  guru  dengan siswanya  selama  proses  pembelajaran  (Rusman  2011).  Dengan  pola  hubungan  baik  ini,  akan mendorong  pembelajaran  yang  terpusat  pada  siswa,  sebagai  salah  satu  persyaratan  pembelajaran yang  menyenangkan.  Penerapan  joyful  learning  pada  tingkat  Sekolah  Dasar  terbukti  dapat meningkatkan  prestasi  siswa  dalam  mata  pelajaran  IPA  (Wedayanti  2013).  Penelitian  yang  lain, mengungkapkan bahwa penggunaan model pembelajaran joyful learning efektif dalam meningkatkan prestasi belajar siswa pada materi koloid Kimia SMA (Permatasari, 2014).
Salah satu joyful learning yang dikembangkan di sekolah adalah melalui kegiatan ekstrakurikuler. Pada  beberapa  sekolah  yang  diobservasi  pada  Januari  s.d.  Juni  2015  di  Provinsi  Banten, mengerucutkan  beberapa  nama  sekolah  yang  indeks  prestasinya  tinggi  rata-rata  memiliki  kegiatan ekstrakurikuler  yang  berprestasi  pula,  terutama  kegiatan  ekstrakurikuler  KIR  (Kelompok  Ilmiah Remaja), Majalah Dinding, dan Teater. Ketiga kegiatan ini sarat dengan kepenulisan yang menuntut siswa kreatif dalam mengekspresikan ide-idenya.
Kurikulum 2013 (K13) sendiri, memiliki banyak pembaruan terutama dalam pembelajaran Bahasa Indonesia. Pembelajaran Bahasa di K13 menginginkan agar berbasis konten. Konten yang dimaksud adalah  tematik,  misalnya  pada  bahasan  tertentu  menggunakan  konten  yang  temanya  kedokteran, kesehatan  lingkungan,  sains,  studi  sosial,  dan  lainnya.  Tujuannya  tentu  agar  pelajaran  Bahasa Indonesia  benar-benar  menyiapkan  siswa  dalam  mencerna  berbagai  informasi  yang  berkembang  di masyarakat.
Penelitian ini akan membahas proses pengembangan naskah drama fisika yang mengaitkan antara mata pelajaran Bahasa Indonesia dengan mata pelajaran Fisika. Naskah drama yang dimaksud adalah naskah drama yang di dalamnya mengandung konten sains dalam hal ini Fisika. Naskah drama yang dihasilkan ini sudah melalui penilaian teman sejawat dalam hal ini Guru Bahasa Indonesia dan Guru Fisika.  Adapun    tempat  penelitian  dilakukan  di  SMAN  2  Pandeglang  sebagai  sekolah  yang  unggul dalam kegiatan teater dan mading, terbukti dari daftar prestasi di tingkat lokal maupun nasional untuk kegiatan ekstrakurikuler tersebut.
Harapan  dengan  dikembangkannya  naskah  drama  fisika  ini  adalah  memperkaya  media  belajar Bahasa Indonesia dan Fisika yang saling terintegrasi yang dapat dijadikan sebagai sumber belajar dan diterapkan dalam pembelajaran untuk menciptakan suasana joyful learning .

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  penelitian  pengembangan  yang  menggunakan  model  pengembangan  4D- Thiagarajan yang tahapannya adalah pendefinisian, perancangan, pengembangan, dan penyebaran.

## 1. Tahap Pendefinisian
Pada  tahapan  ini,  penulis  melakukan  analisis  kompetensi  yang  saling  beririsan  dan  saling  terkait antara mata pelajaran Bahasa Indonesia dan Fisika. Kemudian dipilih dan diseleksi untuk lebih fokus pada  materi  tertentu.  Kompetensi  dalam  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  yang  terpilih  adalah membaca dan pementasan naskah drama, sedangkan kompetensi dalam mata pelajaran Fisika adalah tata surya. Pengerucutan ini dimaksudkan agar produk yang dihasilkan benar-benar bisa mendukung joyful learning saat ujicoba di kelas, tak hanya sekedar memadukan dua kompetensi dari dua subjek yang berbeda.

## 2. Tahap Perancangan
Setelah ditetapkan bahwa produk yang akan dihasilkan berupa naskah drama, selanjutnya media ini dirancang untuk dapat diujicobakan pada mata pelajaran Bahasa Indonesia. Pada tahap perancangan, dilakukan penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) di kelas, yang disesuaikan dengan media yang dihasilkan nantinya.

## 3. Tahap Pengembangan
Pada  tahap  pengembangan,  dihasilkan  media  pembelajaran  berupa  naskah  drama  fisika  yang  valid setelah penilaian teman sejawat dari bidang Bahasa Indonesia dan Fisika. Pada prosesnya, media ini juga meminta masukan dari ahli pembelajaran untuk dinilai ujicobanya di kelas.

## 4. Tahap Penyebaran
Penyebaran media yang dihasilkan melalui seminar dan temu MGMP Bahasa Indonesia dan Fisika. Penyebaran ini selain sosialisasi atas produk yang dihasilkan juga untuk mendapat berbagai masukan dari teman sejawat.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Bagian  utama  yang  akan  ditampilkan  adalah  kompetensi  dasar,  indikator,  tujuan  pembelajaran,  dan kegiatan  utama  pembelajaran  yang  terkait  dengan  media  yang  dikembangkan,  seperti  ditunjukkan TABEL 1.
TABEL 1 . Kompetensi Dasar, Indikator, Tujuan Pembelajaran, dan Kegiatan Utama yang Diterapkan Di Kelas Mata
Pelajaran Bahasa Indonesia dengan Konten Terintegrasi Mata Pelajaran Fisika Perte- muan Bagian Utama RPP yang Dikembangkan Isi 1 Kompetensi Dasar Menyampaikan dialog disertai dengan gerak-gerik dan mimik, sesuai dengan watak tokoh. Indikator Siswa dapat: a.  Mengidentifikasi peristiwa dalam drama b.  Mengidentifikasi tokoh drama dan wataknya c.  Menyampaikan dialog disertai gerak-gerik dan mimik, sesuai dengan watak tokoh Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti pembelajaran, siswa dapat memerankandrama disertai dengan gerak-gerik dan mimik sesuai dengan wataknya. Integrasi Pendidikan Berbasis Karakter kreatif, menghargai prestasi teman, menunjukkan kreativitas, mau menerima kesalahan-kesalahan yang diberikan orang lain, bekerja sama, bersahabat/ komunikatif, menghrgai prestasi orang lain Materi Pokok Teks Drama, gerak action, mimik/pantomimik, blocking, tata panggung, tata busana, tata bunyi, tata lampu 2 Kompetensi Dasar Megidentifikasi peristiwa, pelaku, dan perwatakannya, dialog dan konflik pada pementasan drama Indikator a.  Menentukan konflik dengan menunjukkan data yang mendukung b.  Menentukan tema drama yang didengar dari pembacaan temannya c.  Menentukan pesan dengan data yang mendukung
d.  Merangkum isi drama yang didengar dari pembacaan naskah drama e.  Menentukan tokoh dan wataknya Tujuan Pembelajaran Setelah kegiatan belajar mengajar selesai diharapkan anak dapat, menjelaskan unsur-unsur pembentuk drama dengan menunjukkan data pendukungnya dari drama yang didengar Integrasi Pendidikan Berbasis Karakter mandiri, jujur, menghargai pendapat orang lain, berani, berkomunikasi bersahabat. Materi Pokok Rekaman drama; peristiwa, penokohan, konflik, pesan, amanat, dan isi drama.
Adapun  irisan  yang  dihasilkan  antara  materi  pokok  Naskah  Drama  dalam  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia dengan mata pelajaran Fisika dapat ditunjukkan oleh GAMBAR 1 berikut.
GAMBAR 1 . Posisi naskah drama fisika yang dihasilkan merupakan hasil irisan dari Materi Drama pada mata pelajaran Bahasa Indonesia dan Materi Sistem Tata Surya pada mata pelajaran Fisika.

## Sintaks Pembelajaran
Sintaks pembelajaran dirangkum seperti pada GAMBAR 2. Sintaks pembelajaran ini dihasilkan dari praktik  pelaksanaan  pembelajaran  naskah  drama  di  kelas  yang  masuk  pada  jadwal  mata  pelajaran Bahasa Indonesia. Konten fisika yang dimaskud GAMBAR 1 masuk di dalam teks dan naskah drama yang dihasilkan.

## Validasi oleh Teman Sejawat
Hasil  penilaian  ahli  yang  merupakan  validasi  oleh  teman  sejawat  seperti  ditunjukkan  TABEL  2 berikut.
TABEL 2 . Hasil Penilaian RPP Pementasan Drama dan Naskah Drama sebagai Media Pembelajaran Validator 1 Validator 2 Rata-rata Ahli Materi 1 (Bahasa Indonesia) 84% 86% 85% Ahli Materi 2 (Fisika) 82% 80% 81% Ahli Pembelajaran 87% 89% 88%
Rata-rata 84% (Kategori Baik)

## Deskripsi Produk yang Dihasilkan
Produk  yang  dihasilkan  adalah  berupa  naskah  drama  yang  telah  mengalami  beberapa  kali  revisi sesuai masukan dari teman sejawat terutama mengenai konten Fisika di dalamnya,  dengan deskripsi sebagai berikut.
TABEL 3 . Deskripsi Naskah Drama Fisika yang Dihasilkan Judul Di Balik Sebuah Teka-Teki: Ketika teka-teki menentukan pilihan Jumlah scene yang dihasilkan 11 skenario Contoh scene INT. RUMAH PAMAN ADAM. RUANG TAMU – SIANG

## GILANG:
Apa benar paman adalah kerabat kakek kami? Kenapa kami tidak pernah melihat paman?
ADAM: Itu tidak penting untuk dibahas. Yang lebih penting aku ada pertanyaan untuk kalian bertiga. Kuharap kalian bisa menjawabnya dengan baik.
Gilang, Ranti, dan Farhan mendengarkan dengan seksama. ADAM: Dalam permainan biliard ketika bola putih disodok, dan mengenai bola yang lainnya, bola-bola itu akan bergerak kesegala arah dengan kecepatan yang tidak sama. Ada yang bergerak lambat, cepat, bahkan diam. Dalam permainan tersebut, gaya yang terlihat bekerja dalam waktu singkat. Dan tidak semua bola ditabrak, tapi tetap bergerak. Apa gaya yang menyebabkan kedelapan bola itu bergerak? Gilang tersenyum seolah mengetahui jawabannya. FARHAN: (protes) Apa-apaan itu... soalnya rumit begitu, aku tidak bisa!
GILANG:
Impuls dan momentum! Sesuai hukum Newton II. F = m. a.
didapat
lalu: I = mv t – mv 0 . Jadi, impuls itulah yang merupakan perubahan momentum suatu benda pada saat terjadi tumbukan. Tumbukan memerlukan selang waktu yang sangat singkat. Tetapi, walaupun selang waktunya sedikit, gaya yang bekerja itu besar. Contoh dalam kehidupan sehari- hari yaitu tongkat bisbol yang memukul bola, martil saat memukul paku, dan bolla billiard yang sedang bertumbukan. Ranti dan Farhan terdiam tak mengerti mendengar penjelasan Gilang. Sementara Paman Adam terkesima.
GILANG: (tersenyum puas) Bagaimana, Paman? ADAM: (terkesan) Wah! harus kuakui kau hebat! Jawaban dan penjelasanmu betul sekali! (tersenyum) Baiklah kalau begitu, kalian pantas mewarisi kekayaan Lukman.
Paman Adam beranjak dari duduknya dan berjalan menuju kamarnya mengambil sebuah kunci. RANTI: Kok kakak bisa tahu jawabannya, sih? GILANG: (tersenyum) Ya, begitulah. ADAM: Ini kunci rumah kalian. Rumahnya berada di perdesaan, nanti akan paman antar kalian ke sana.
Mereka bertiga tersenyum senang dan Ranti mengambil kunci itu. GILANG, FARHAN, RANTI: Terima kasih, Paman! ADAM: Ya, sama-sama. Gunakan harta warisan itu dengan baik dan adil.

## SIMPULAN
Naskah drama yang dihasilkan memperoleh nilai rata-rata 84% yang menunjukkan bahwa naskah drama fisika yang dihasilkan ini dapat dijadikan sebagai bahan ajar model pembelajaran terintegrasi antara mata pelajaran Bahasa Indonesia dan Fisika.

## REFERENSI
Permatasari,  Aprilia  Intan;  Mulyani,  Bakti;  Nurhayati,  Nanik  Dwi,  2014,  EFEKTIVITAS PENGGUNAAN  MODEL  PEMBELAJARAN  JOYFUL  LEARNING  DENGAN  METODE PEMBERIAN  TUGAS  TERHADAP  PRESTASI  BELAJAR  SISWA  PADA  MATERI  POKOK KOLOID  SISWA  KELAS  XI  IPA  SMA  NEGERI  1  SIMO  TAHUN  PELAJARAN  2012/2013. Jurnal Pendidikan Kimia (JPK), Vol. 3 No. 1 Tahun 2014, pp. 117-122.
Rusman,  2011,  Model-model  Pembelajaran  Mengembangkan  Profesionalisme  Guru.  Cetakan  IV. Jakarta, Rajawali Pers, pp.325-327.
Wedayanti,  Ni  Wyn.  Sri;  Ardana,  I.  Kt.;  Suniasih,  Ni  Wyn,  2013,  Pengaruh  Model  Pembelajaran Kuantum  Berbasis  Joyful  Learning  terhadap  Prestasi  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  IV  SD  Gugus Untung Surapati Denpasar Timur. MIMBAR PGSD, pp.1-10.