http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)

## Peningkatan Kreatifitas Dan Minat Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Bahasa Inggris Dengan Menggunakan Cerita Rakyat Bima
Annisah 1 , Samsudin 2 , Waliyudin 3
STKIP Taman Siswa Bima
Annisahnukman@gmail.com 1 , samsudinspdmor@gmail.com 2 , waliyudinkhalik@gmail.com 3
Abstrak . Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan kreatifitas dan minat belajar siswa kelas XI SMA Muhammadiya Bima dengan menggunakan cerita rakyat bima sebagai bahan ajar pada mata  pelajaran  bahasa  Inggris.  Peningkatan  kreatifitas  dan minat  belajar  pada  bahasa  Inggris  yang mencakup  skil  dan  kompetensi  seperti: speaking (berbicara), listening (mendengarkan), reading (membaca), dan writing (menulis). Serta menggembangkan kreatifitas dan minat belajar siswa dalam memahami vocabulary (kosa kata), dan struktur kalimat. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah  pre-eksperimen  dengan  menggunakan  desain  one pretest-posttest .  Sampel  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  XI  SMA  Muhammadiyah  Bima  berjumlah  22  orang  yang terdiri dari satu kelas. Sebelum menggunakan cerita rakyat sebagai bahan ajar akan dilaksanakan tes untuk  mengetahui  kemampuan  awal  siswa  (pretest)  terkait  dengan  skil  dan  kompetensi  siswa, sedangkan  kreatifitas  dan  minat  belajar  di  nilai  dengan  menggunakan  lembar  observasi  yang kemudian  hasilnya  dipersentasikan.  Hasil  yang  diperoleh  pada  penelitian  ini  adalah  terjadi peningkatan terhadap kreatifitas dan minat belajar siswa setelah diberikan treatmen atau pembelajaran bahasa  Inggris  dengan  menggunakan  cerita  rakyat  bima  sebagai  bahan  ajar.  Peningkatan  tersebut ditunjukkan dari perolehan hasil skor dengan nilai rata-rata sebesar 46,72, sedangkan pada post test sebesar 52,95.
Kata Kunci: kreatifitas siswa, minat belajar, cerita rakyat Bima.

## PENDAHULUAN
Mata  pelajaran  Bahasa  Inggris  adalah salah  satu  mata  pelajaran  yang  wajib  dikuasai oleh siswa untuk menjawab tantangan perkembangan  zaman  yang  semakin  modern, terbuka,  dan  global.  Sehingga,  pendidik  atau guru perlu memikirkan cara-cara menarik untuk membuat siswa dapat menguasai bahasa Inggris sama  dengan  mereka  menguasai  bahasa  lokal atau bahasa daerah mereka sendiri. Namun, tidak hanya  pada  ranah  kognitif  dan  psikomotor  saja yang  perlu  dipikirkan,  tapi  juga  pada  ranah afektif seperti kreatifitas dan minat belajar siswa juga perlu menjadi pertimbangan untuk ditingkatkan  agar  potensi  diri  siswa  dapat berkembang dengan maksimal.
Kreatifitas  dan  minat  belajar  merupakan dua  komponen  dalam  ranah  afektif  yang  harus dimiliki  dan  ditingkatkan  pada  peserta  didik. Menurut  Untary,  Erny  (2016)  Kreatifitas merupakan “kekayaan pribadi” yang diwujudkan dalam  sikap  atau  karakter,  seperti  fleksibel, terbuka, keinginan mencoba sesuatu, keteguhan,
serta  kemampuan  menjabarkan  gagasan  dan kemampuan  mengenal  diri  sendiri  secara realistis. Kreatifitas akan menghasilkan pembelajaran yang efektif yang dapat menggembangkan  nalar  peserta  didik,  hal  ini tentu    dapat  digunakan  untuk  mengatasi persoalan dalam pembelajaran.
Peningkatan dan penggembangan potensi kreatif  siswa  akan  menghasilkan superior learning. Wisnawati  (2014)  menyatakan  bahwa siswa yang memiliki kemampuan berpikir kreatif akan  memiliki  motivasi  intrinsik  yang  tinggi dalam  belajar,  dan  memiliki  daya  dorong  yang kuat,  percaya  diri,  dan  kemampuan  berpikir tinggi. Dengan kata lain, menurut wilda, salwah, shindy (2016) kreatifitas memberikan kemampuan yang diperlukan untuk menghadapi kehidupan mendatang yang tidak menentu.
Sehingga,  berpikir  kreatif  merupakan unsur penting untuk mewujudkan pembelajaran yang  berhasil  atau  pendidikan  bermutu  dan keberhasilan  dalam  kehidupan.  Menurut  Fitri Ningsih, Supriadin, Nurhidayah (2019) beberapa
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
ciri- ciri kepribadian kreatif antara lain memiliki rasa ingin tahu yang luas dan mendalam, sering mengajukan pertanyaan dengan baik dan benar, memberikan banyak ide dan gagasan atau usulan terhadap suatu persoalan, bebas dalam menyatakan pendapat, mempunyai rasa keindahan  yang  luas  dan  dalam,  unggul  dalam salah satu bidang, mampu melihat persoalan dari berbagai/segi  sudut  pandang  yang  berbeda, mempunyai  rasa  humor  yang  tinggi,  memiliki daya  imajinasi,  dan  orisinal  dalam  ungkapan gagasan  dan  dalam  pemecahan  berbagai masalah.
Sedangkan  minat  belajar  menjadi  salah satu indikator keberhasilan dalam proses belajar dan  mengajar  di  kelas.  Hal  ini  sejalan  dengan pendapat  Wilda,  Salwah,  Shindy  (2016)  yang menyatakan  bahwa  minat  belajar  adalah  suatu ketertarikan  terhadap  suatu  pelajaran  yang kemudian mendorong individu untuk mempelajari dan menekuni pelajaran tersebut.
Setiap orang memiliki minat belajar yang berbeda-beda,  sehingga  untuk  mengukurnya terdapat indikator sebagaimana yang dinyatakan oleh  Djamarah  (2011)  bahwa  Indikator  untuk mengetahui  minat  seseorang  dalam  belajar adalah:  (a)  adanya  pemusatan  perhatian, perasaan    dan  pikiran  terhadap  pembelajaran karena adanya ketertarikan, (b) adanya perasaan senang  terhadap  pembelajaran,  (c)  adanya kemauan  atau  kecenderungan  pada  diri  subyek untuk  terlibat  aktif  dalam  pembelajaran  serta untuk mendapat hasil yang terbaik.
Dalam  upaya  meningkatkan  kreatifitas dan  minat  belajar    siswa  pada  mata  pelajaran bahasa  Inggris  maka  sangat  perlu  dilakukan inovasi, salah satunya adalah dengan menggunakan  cerita  rakyat  sebagai  bahan  ajar. Peningkatan kreatifitas dan minat belajar siswa diasumsikan  akan  dapat  juga  meningkatkan kemampuan  siswa  dalam  menguasai  skil  dan kompetensi yang ada dalam bahasa Inggris.
Menurut  Nunung  Fatimah  (2017)  cerita rakyat merupakan warisan budaya nasional dan memiliki  nilai  dan  pesan  moral  yang  dapat dikembangkan dan dimanfaatkan untuk mengedukasi  peserta  didik.  Cerita  rakyat  juga telah lama lahir sebagai wahana pemahaman dan gagasan serta pewarisan tata nilai yang tumbuh dalam  masyarakat.  Bahkan  cerita  rakyat  telah
berabad-abad berperan sebagai dasar komunikasi  antara  pencipta  dan  masyarakat, dalam  arti  ciptaan  yang  berdasarkan  lisan  dan lebih  mudah  diganti  karena  ada  unsur  yang dikenal masyarakat.
Berdasarkan  pernyataan  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  cerita  rakyat  merupakan bagian yang tidak asing di masyarakat begitupun ketika  cerita  rakyat  tersebut  dijadikan  sebagai bahan  ajar  disekolah  yang  diharapkan  akan meningkatkan  kreatifitas  dan  minat  belajar siswa,  juga  memberikan  dampak  positif terhadap  karakter  dan  nilai  moral  siswa. Penggunaan cerita rakyat sebagai bahan ajar juga merupakan  bagian  yang  tak  terpisahkan  dari usaha untuk melestarikan budaya dan memperkenalkan  kembali  budaya  tersebut dikalangan  siswa  karena  mengandung  banyak pesan moral dan kearifan karakteristik masyarakat lokal.
Desain bahan ajar dengan menggunakan cerita  rakyat  lokal  yang  ada  di  Kabupaten  dan Kota Bima dapat memberikan gambaran kepada siswa  secara  lebih  kontekstual  dan  autentik sehingga mudah di pahami oleh siswa dan dapat membantu  menggembangkan  kreatifitas  siswa dan pembelajaran Bahasa Inggris.
Berdasarkan uraian latar belakang masalah  diatas  maka  tujuan  dari  penelitian  ini adalah untuk meningkatkan kreatifitas dan minat belajar siswa pada mata pelajaran Bahasa Inggris dengan menggunakan cerita rakyat Bima.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode pre- eksperimental one  group  pretest-posttest . Sampel  penelitian  terdiri  dari  satu  kelas  yaitu kelas XI SMA Muhammadiyah yang berjumlah 22  orang.  Sebelum  diberikan  perlakuan, dilakukan Pretest untuk  mengukur  kreatifitas, minat  belajar  dan  kemanpuan  awal  siswa  pada mata  pelajaran  Bahasa  Inggris  yang  meliputi  4 skill  (listening.  Speaking,  reading  and  writing) dan  2  komptensi  (structure  and  vocabulary), kemudian  diberikan  perlakuan  atau  treatment dengan menggunakan bahan ajar yang dirancang dengan  menggunakan  cerita  rakyat  Bima, setelah  itu  dilakukan posttest untuk  mengukur peningkatan  kreatifitas  dan  minat  belajar  serta kemampuan  siswa  pada  mata  pelajaran  bahasa
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
p-ISSN: 2442-9511 e-ISSN: 2656-5862
Inggris.  Adapun  langkah-langkah  pelaksanaan penelitian sebagai berikut:
1. Tahap  persiapan:  a)  observasi  awal, wawancara  dengan  guru  dan  siswa  terkait kreatifitas  dan  minat  belajar  siswa,  b) menyusun  instrument  pembelajaran  seperti silabus,  RPP,  lembar  kegiatan  siswa,  kisi- kisi soal, soal pre dan post test, c) melakukan validasi instrument dengan ahli, d) melakukan  uji  coba  instrument  yang  telah dibuat,  e)  menganalisis  hasil  uji  coba instrument  untuk  mengetahui  validitas  dan reliabilitas instrument.
2. Tahap  pelaksanaan:  a)  melakukan  pre-test, b) memberikan treatmen dengan menggunakan  cerita  rakyat  Bima  sebagai bahan  ajar,  c)  melakukan  observasi  selama pembelajaran  berlangsung,  d)  memberikan post-test  untuk  mengetahui  peningkatan kreatifitas dan minat belajar siswa terhadap mata pelajaran Bahasa Inggris.
3. tahap akhir: a) mengolah data hasil pretest- posttest, dan istrumen lainnya, b) membandingkan hasil analisis data sebelum diberikan perlakuan dengan setelah diberikan perlakuan, c) memberikan kesimpulan  dan  saran  berdasarkan  hasil yang diperoleh dari penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk meningkatkan kreatifitas dan minat belajar siswa dengan  menggunakan  cerita  rakyat  Bima.  Pada table  1  adalah  deskripsi  data  pre  test  yang dilakukan oleh siswa.
Tabel 1. Deskripsi data pre-test siswa
Deskripsi Pre-test Nilai Minimum 36 Nilai Maksimum 76 Range 40 Rata-rata 46.72 Standar Deviasi 26,12
Berdasarkan  tabel  1.  Hasil  pre-test  yang  telah dilakukan  pada  siswa  SMA  Muhammadiyah Bima  kelas  XI  MIA  yang  berjumlah  22  orang, dengan  menggunakan  soal  jenis  subjective  test atau  soal  uraian  yang  berjumlah  10  nomor, didapatkan  nilai  atau  skor  minimum  yang
diperoleh  siswa  adalah  36,  range  atau  rentang nilai  40,  sedangkan  skor  maksimun  yang diperoleh adalah 76, dengan nilai rata-rata yang diperoleh  secara  keseluruhan  adalah  46,72,dan standar deviasi 26,12.
Sedangkan hasil post test yang diperoleh oleh siswa terdapat pada table 2 berikut:
Tabel 2. Deskripsi hasil post test siswa Deskripsi Post-test Nilai Minimum 42 Nilai Maksimum 77 Range 35 Rata-rata 52.95 Standar Deviasi 19.98
Berdasarkan  table  2  deskripsi  hasil  post  test siswa diperoleh nilai atau skor minimum adalah 42,  nilai  atau  skor  maksimum  adalah  77,  range atau  rentang  nilai  35,  nilai  rata-rata  52.95,  dan standar deviasi 19.98.
Secara  keseluruhan  berdasarkan  deskripsi  data pre  dan  post  test  dapat  disimpulkan  terdapat peningkatan  kreatifitas  dan  minat  belajar  pada siswa SMA Muhammadiyah Bima kelas XI MIA dengan menggunakan cerita rakyat Bima sebagai bahan ajar.
Hal  ini  juga  didukung  oleh  hasil observasi  terhadap  kreatifitas  dan  minat  belajar siswa selama pembelajaran dengan menggunakan  cerita  rakyat  Bima,  sebagaimana tertera dalam table 3.
Deskripsi hasil observasi kreatifitas siswa berdasarkan indikator
No  Ciri-Ciri Kreatifitas  pada siswa Indikator Persen tase hasil 1 Memiliki rasa ingin  tahu  yang besar siswa memperhati kan penjelasan guru 81,7% 2 Sering mengajukan pertanyaan  yang berbobot Siswa mengajukan pertanyaan terkait materi cerita rakyat  Bima yang 80%
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
dijelaskan oleh guru 3 Memberikan banyak  gagasan dan usul Siswa meberikan saran dan ide pada saat diskusi  atau pembelajara n dengan materi menggunak an cerita
rakyat  Bima berlangsung 58,4% 4 Mampu menyatakan pendapat spontan dan tidak malu- malu Siswa menyatakan pendapat atas penjelasan atau jawaban yang diberikan oleh guru atau  teman kelas lainnya selama pembelajara n
berlangsung 90%
5 Memiliki rasa
keindahan Siswa mampu mengemuka kan secara verbal  atau tulisan nilai- nilai yang terkandung dalam  cerita rakyat 83,4% 6 Mempunyai pendapat sendiri dan tidak mudah terpengaruh oleh orang lain Siswa memiliki pendapat atau pandangan sindiri ketika berdiskusi atau 80% pembelajara n dengan cerita  rakyat Bima berlangsung dan tidak mudah dipengaruhi oleh pendapat atau pandangan orang  lain, tetap  yakin terhadap jawaban dari soal atau tugas  yang telah dikerjakan meskipun banyak kritikan  dari orang lain 7 Memiliki rasa humor yang tinggi Siswa mengikuti pembelajara n dengan santai, 76,7% 8 Mempunyai daya imajinasi kuat Siswa menjawab atau menyelesaik an soal dengan  cara yang berbeda  dari yang dicontohkan sesuai dengan imajinasiny a, Mudah melihat kekurang sempurnaan suatu penyelesaia n atau 73,3%
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
p-ISSN: 2442-9511 e-ISSN: 2656-5862
jawaban soal 9 Mampu mengajukan pemikiran dan gagasan yang berbeda dari orang lain (orisinal) Siswa  dapat menjawab soal atau tugas  secara verbal  atau tertulis  yang berbeda dengan siswa lainnya 66,7% 10 Dapat bekerja sendiri Siswa  dapat menyelesaik an  soal  atau tugas  yang diberikan secara individu tanpa bantuan  dari orang lain 74,4% 11 Senang  mencoba hal-hal baru Siswa berani menerima tugas-tugas yang sulit, siswa antusias dengan informasi
baru 90% 12 Dapat mengembangkan suatu gagasan Siswa  dapat mengemban gkan  suatu gagasan atau ide terkait dengan materi pembelajara n yang sedang berlangsung 66,7% Berdasarkan  hasil  observasi  terhadap  kreatifitas siswa selama pembelajaran dengan menggunakan bahan ajar dari cerita rakyat Bima, maka diketahui bahwa ada dua ciri-ciri kreatifitas pada siswa SMA Muhammadiyah kelas XI MIA yang  dominan,  hal  ini  berdasarkan  pada presentase hasil observasi yaitu sebesar 90%.
Sedangkan deskripsi pada hasil observasi terhadap  minat  belajar  siswa  ditunjukkan  pada table 4
Tabel  4  hasil  observasi  minat  belajar siswa
No  Indikator Minat Belajar  Persentasi Hasil 1 Adanya pemusatan perhatian, perasaan dan pikiran terhadap pembelajaran karena adanya ketertarikan yang terlihat dari sikap dan antusias siswa selama pembelajaran berlangsung 83,3% 2 Adanya perasaan senang terhadap pembelajaran yang ditunjukkan dengan partisipasi selama kegiatan  pembelajaran berlangsung 73,3% 3 Adanya  kemauan  atau kecenderungan pada diri subyek untuk terlibat aktif dalam pembelajaran serta untuk  mendapat  hasil yang terbaik 78,4%
Pada tabel 4 deskripsi persentasi hasil observasi minat belajar siswa Muhammadiyah Bima kelas XI MIA didapatkan hasil tertinggi adalah sebesar 83,3%.  Dimana,  siswa  menunjukkan  adanya pemusatan  perhatian,  perasaan  dan  pikiran terhadap pembelajaran karena adanya ketertarikan yang terlihat dari sikap dan antusias siswa selama pembelajaran berlangsung.

## KESIMPULAN
Penggunaan  cerita  rakyat  Bima  dapat meningkatkan kreatifitas dan minat belajar siswa pada  mata  pelajaran  Bahasa  Inggris.  Cerita rakyat  Bima  yang  digunakan  juga  memberikan dampak  positif  lainnya  selain  peningkatan  pada kreatifitas  dan  minat  belajar,  tapi  juga  pada kemauan  siswa  untuk  lebih  mengenal  cerita
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
rakyat  daerah  mereka  sendiri  yang  ditunjukkan dengan  antusias  siswa  setiap  pembelajaran berlangsung.

## SARAN
Perlu  dilakukan  penggembangan  bahan ajar  dengan  menggunakan  cerita  rakyat  Bima sehingga  aplikasinya  dalam  pembelajaran  dapat dioptimalkan, terdapat banyak cerita rakyat Bima yang  tersebar  dimasyarakat,  maka  pemilihan cerita rakyat Bima yang tepat dengan nilai-nilai moral  yang  bisa  di  adopsi  oleh  siswa  menjadi prioritas  untuk  dijadikan materi  atau  bahan  ajar dikelas.  Perlu  dilakukan  telaah  mendalam sebelum mentraslate/menerjemahkan cerita rakyat  Bima  kedalam  bahasa  Inggris,  karena terdapat  banyak  kata-kata  dalam  cerita  Rakyat Bima  yang  mengacu  pada  makna  yang  bukan sebenarnya.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima kasih tim peneliti ucapkan kepada:
1. Kementrian  Riset  dan  Teknologi/Badan Riset dan Inovasi Nasional
2. LLDIKTI Wilayah 8
3. STKIP Taman Siswa Bima

## DAFTAR PUSTAKA
Agustinasari, susilawati E. (2018). Pemanfaatan potensi lokal dalam pembelajaran fisika untuk meningkatkan keterampilan berpikir  kritis  siswa  SMA.  Prosiding ISBN.
Djamarah.  (2011).  Psikologi  belajar.  Rineka Cipta. Jakarta Fitri  Ningsi,  Supriadin,  Nurhidayah.  (2019).
Peningkatan kreatifitas dan self efficacy mahasiswa pada mata kuliah writing IV melalui pembelajaran generative berbasis  masalah  terbuka.  Prosiding
ISBN
Machmuda Ayu. (2013). Penggembangan bahan
ajar membaca cerita anak berbasis cerita rakyat Jawa Timur untuk siswa kelas V MI  Nurul  Huda  Mulyorejo  Malang. Skripsi.  UIN  Maulana  Malik  Ibrahim
Malang.
Nunung Fatimah. (2017). Penggembangan buku cerita  rakyat  Bima  berbasis  kearifan
local. Jurnal NOSI Volume 5, nomor 3,
267-268. Syarifah, Intan. (2019). Pengembangan instrument  penilaian  untuk  mengukur kreatifitas  siswa  dalam  menyelesaikan masalah  matematika.  Skripsi.  UIN
Sunan Ampel Surabaya.
Untary,  Erny.  (2016).  Pengaruh  kreatifitas  dan minat belajar mahasiswa. Skripsi. Pdf Wildah,  Salwah,  Shindy.  (2016).  Pengaruh kreatifitas  dan  minat  belajar  terhadap hasil  belajar  matematika  siswa.  Jurnal. Vol  2,  Nomor  1.  Diunduh  dari journal.uncp.ac.id
Wisnawati.  (2014).  Pengaruh  konsep  diri  dan motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar siswa  kelas  XI  IPA  Negeri  I  Malili. Skripsi. FKIP-UNCP. Palopo.