Belajea: Jurnal Pendidikan Islam Vol. 5, No 01, 2020; 23-36 p-ISSN 2548-3390; e-ISSN 2548-3404, DOI:10.29240/belajea.v5 available online at:http://journal.staincurup.ac.id/indek.php/belajea

## Model Example Non Example Dalam Pembelajaran Tajwid
Partono partono@iainkudus.ac.id Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Kudus
Hamengkubuwono hamengku@gmail.com Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Curup

## Jeni Fransiska
jenyfransiska@gmail.com Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Curup
Abstract: The problem that often occurs to teachers when teaching is  that  many  students  are  less  eager  to  learn.  Therefore,  it  is necessary  to  have  a  new  innovation  from  a  teacher  to  overcome this,  namely  by  using  the  example  non-example  model,  which  is  a learning model that uses an image display to be analyzed, where the learning model is aimed at student activeness that allows the teacher to stimulate student enthusiasm by making their vital organs move and focus on tajwid learning in the TPQ Hikmatun Najah Blora so that students can be more active because they themselves will play a role  in  analyzing  the  image  of  verse  fragments.  This  study  is included in the category of descriptive qualitative research with the data obtained sourced from primary data sources, namely research main  data  obtained  directly  from  research  data  sources  namely respondents  by  interview,  observation  and  documentation.  The results  of  this  study  indicate  that  the  use  of  the  example  non- example model in Tajweed learning at TPQ Hikmatun Najah Blora adds  more  effectiveness  because  it  can  affect  student  learning outcomes  because  students  become  active  because  it  raises  the student's  thinking  and  critical  thinking  so  that  it  raises  a  high curiosity towards the material delivered.
Keywords: Learning Model; Example Non-Example; Learners; Liveliness; Tajweed.

## 24 | Belajea: Jurnal Pendidikan Islam, Vol. 5, No. 01, 2020
Abstrak :  Masalah  yang  sering  terjadi  kepada  guru  ketika  mengajar adalah  banyaknya  siswa  yang  kurang  bersemangat  untuk  belajar. Maka  dari  itu  perlu  adanya  sebuah  inovasi  baru  dari  seorang  guru untuk  mengatasi  hal  tersebut,  yakni  dengan  menggunakan  model example  non-example yakni  sebuah  model  pembelajaran  yang menggunakan  tampilan  gambar  untuk  dianalisis,  dimana  model pembelajaran ini tertuju kepada keaktifan siswa yang memungkinkan guru  dapat  memacu  semangat  siswa  dengan  membuat  organ  vital mereka  bergerak  dan  terpusat  pada  pembelajaran  tajwid  di  TPQ Hikmatun  Najah  Blora  sehingga  siswa  dapat  lebih  aktif  karena mereka  sendiri  yang  akan  berperan  dalam  menganalisis  gambar potongan  ayat.  Penelitian  ini  termasuk  dalam  kategori  penelitian diskriptif  kualitatif  dengan    data  yang  diperoleh  bersumber  pada sumber  data  primer,  yaitu  data  pokok  penelitian  yang  diperoleh langsung  dari  sumber  data  penelitian  yaitu  responden  dengan  cara wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  ini menunjukan  bahwa  dengan  penggunaan  model example  non-example dalam  pembelajaran  Tajwid  di  TPQ  Hikmatun  Najah  Blora menambah  semakin  efektif  dikarenakan  dapat  mempengaruhi  hasil belajar siswa karena siswa menjadi aktif karena memunculkan ghirah serta  kekritisan  berfikir  para  peserta  didik  sehingga  memunculkan rasa keingintahuan yang tinggi terhadap materi yang disampaikan.
Kata Kunci : Model Example, Non Example, Pembelajaran Tajwid

## Pendahuluan
Merujuk  pada  UU  No  20  Tahun  2003,  dan  PP  No  19  Tahun  2005 tentang  Standart  Nasional  Pendidikan  Pasal  19  Standart  proses  dinyatakan bahwa proses pembelajaran satuan pendidikan diselenggarakan secara inspiratif, interaktif,  menantang,  menyenangkan,  memotivasi  peserta  didik  untuk berpartisipasi  secara  aktif,  serta  memberikan  ruang  yang  cukup  bagi  prakarsa, kreativitas dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta  psikologi  peserta  didik.  Maka  dari  itu  kualitas  pembelajaran  dikelas diharapkan  siswa  selalu  aktif  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas  sehingga tercipta suasana belajar yang efektif dan efisien.
Namun  kita  ketahui  bahwa  kualitas  pendidikan  kita  dianggap  oleh sebagian kalangan masih rendah yang disebabkan mulai dari banyaknya faktor,
Partono,dkk: Model Example Non Example Dalam Pembelajaran Tajwid    | 25
mulai  dari  rendahnya  kualitas  guru,  sampai  sarana  dan  prasarana  yang  tidak lengkap.  Kualitas  pendidikan  juga  dipengaruhi  oleh  ketidakmampuan  guru dalam  menerapkan  dan  menggunakan  pendekatan  yang  sesuai  dengan  mata pelajaran  yang  akan  diajarkan,  sehingga  apa  yang  menjadi  indikator  yang  ingin dicapai  dalam  proses  pembelajaran  tidak  maksimal  tercapai  dan  diserap  oleh siswa 1 .
Rendahnya  kualitas  pendidikan  di  Indonesia  tersebut,  karena  dalam sistem pendidikan nasional di Indonesia ada masalah. Kesalahan pertama berupa paradigma  pendidikan  yang  menjadi  dasar  seluruh  penyelenggaraan  sistem pendidikan.  Berikutnya  adalah  masalah  model  pembinaan  guru  dan  strategi pembelajaran, masalah penyelenggaraan pendidikan berupa biaya mahal, sarana- prasarana kurang dan kesejahteraan guru relatif rendah. Data tentang rendahnya kualitas pendidikan di Indonesia, ditunjukkan Prof. Tjipto dalam hasil penelitian, yang menyebutkan dari 146.052 SD di Indonesia hanya ada 8 SD yang mendapat pengakuan  dunia  dalam  kategori The  Primary  Years  Program  (PYP). Di  jenjang SMP,  dari  20.918  sekolah  di  Indonesia  yang  diteliti,  hanya  ada  8  SMP  yang mendapat pengakuan dunia dalam kategori The Middle Years Program (MYP). Sedangkan di jenjang SMA, ari 8.036 sekolah yang diteliti hanya ada 7 SMA yang mendapat pengakuan dunia dalam kategori The Diploma Program . 2
Berlatar  belakang  penjelasan  diatas,  maka  dapat  diketahui  bahwa  perlu adanya  inovasi  pembelajaran  yang  perlu  dilakukan  oleh  pendidik  untuk mengatasi  hal  tersebut.  Salah  satunya  adalah  dengan  menggunakan  model pembelajaran yang tepat dan efektif yang dapat memfasilitasi peserta didik untuk dapat  berkembang  sendiri  sesuai  dengan  kemauannya  sendiri  tanpa  adanya paksaan  dari  pendidik  atau  guru.  Salah  satunya  adalah  dengan  menggunakan model pembelajaran Example non-Example . Penggunaan model pembelajaran ini diharapkan  mampu  mengatasi  permasalahan  peserta  didik  sehingga  dapat mengatasi  permasalahan  yang  ada  sehingga  dapat  memicu  peserta  didik  untuk bisa  lebih  aktif  dalam  pembelajaran  dengan  indikator  bekerjanya  semua  organ vital  peserta  didik  yang  dapat  digunakan  untuk  memahami  materi  yang disampaikan oleh pendidik.
1 Agung Rimba Kurniawan and Diya Ul’hak, “Cara Guru Meningkatkan Keaktifan Siswa SD,” PGSD FKIP Universitas Jambi. , 2017, 12.
2 Tjipto  Subadi,  “Model  Pembinaan  Guru  Ilmu  Sosial  Berbasis  Lesson  Study Menuju Pendidik Profesional” (Surakarta, 2018). 20.
26 | Belajea: Jurnal Pendidikan Islam, Vol. 5, No. 01, 2020
Taman  Pendidikan  Al  Qur’an  (TPQ)  Hikkmatun  Najah  Blora  sebagai salah satu bentuk lembaga pendidikan non formal yang membidangi pengajaran baca  tulis  Al  Qur’an  selama  ini  dianggap  sebagai  lembaga  yang  kurang  bisa mengikuti  perkembangan  dalam  inovasi  pembelajaran  bagi  siswanya.  Hal  ini mungkin  disebabkan  kurangnya  perhatian  dari  pemerintah  baik  pusat  maupun daerah.  Pembelajaran  tajwid  sebagai  salah  satu  materi  yang  diajarkan  di  TPQ Hikmatun  Najah  Blora  selama  ini  oleh  para  pendidik  menurut  penulis  kurang dapat  menarik  perhatian  atau  fokus  peserta  didik  pada  saat  prosesi  belajar mengajar. Hal itu dikarenakan banyaknya pendidik yang kurang inovatif ketika mengajar,  karena  kebanyakan  mengunakan  metode  ceramah  dimana pembelajaran  hanya  terfokus  kepada  pendidik  saja,  dan  peserta  didik  di  paksa untuk  menghadapi  kebosanan  itu.  Maka  dengan  model  pembelajaran  yang inovatif  berupa example  non-example akan  meredupsi  problematika  yang  seperti itu,  akan  tetapi  disini  diperlukan  keprofessionalan  dan  kekreatifan  pendidik untuk dapat mewujudkan peseerta didik yang aktif dalam pembelajaran.
Menurut  penulis,  penerapan  model  pembelajaran example  non-example tidaklah terlalu sulit dan tidak terlalu memakan biaya yang banyak, hanya cukup dengan  strategi  dan  beberapa  media  pendukung  agar  dapat  tercapainya  tujuan pembelajaran  yang  akan  disampaikan,  yakni  pembelajaran  tajwid.  Maksud  dan tujuan  penelitian  disini  adalah  agar  para  pendidik  dapat  mengetahui  apa pengertian  dari  model  pembelajaran example  non-example ,  untuk  mengetahui bagaimana prinsip prinsip dalam model pembelajaran example non-example , untuk mengetahui apa kelebihan dan kekurangan dari model pemelajaran example non- example dan  terahir  untuk  mengetahui  langkah  langkah  model  pembelajaran example non-example.
Penelitian  ini  termasuk  dalam  jenis  penelitian  lapangan (field  research), yaitu sebuah studi penelitian yang mengambil data autentik secara obyektif/studi lapangan.  Peneliti  melakukan  studi  langsung  ke  lapangan  untuk  memperoleh data  yang  konkret  tentang  implementasi  metode example  non  example di  TPQ Hikmatun  Najah  Blora.  Penelitian  ini  termasuk  penelitian  diskriptif  kualitatif. Penelitian  deskriptif  kualitatif  adalah  penelitian  yang  dilakukan  untuk mengetahui nilai variabel mandiri, baik satu variabel atau lebih tanpa membuat perbandingan,  atau  menghubungan  dengan  variabel  yang  lain 3 .  Adapun  data
3 Kris  H  Timotius, Pengantar  Metodologi  Penelitian:  Pendekatan  Manajemen Pengetahuan Untuk Perkembangan Pengetahuan , CV. Andi Offset (Yogyakarta, 2017), 28.
Partono,dkk: Model Example Non Example Dalam Pembelajaran Tajwid    | 27
yang  diperoleh  pada  penelitian  ini  bersumber  pada  sumber  data  primer,  yaitu data pokok penelitian yang diperoleh langsung dari sumber data penelitian yaitu responden  dengan  cara  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.  Sementara untuk  sumber  data  sekunder,  yaitu  sumber  data-data  pendukung/pelengkap penelitian ini diperoleh dari buku/jurnal/arikel/ tulisan dari berbagai data yang mendukung dan berkaitan dengan penelitian 4 .

## Pembahasan

## 1. Metode Pembelajaran Example Non Example
Salah  satu  ciri  masyarakat  modern  adalah  selalu  ingin  ada  perubahan yang  menjurus  ke  hal  yang  lebih  baik.  Hal  ini  tentu  saja  menyangkut  berbagai bidang, termasuk bidang pendidikan. Komponen yang melekat pada pendidikan diantaranya adalah kurikulum, guru dan siswa. Dalam proses pembelajaran peran guru  sangatlah  memiliki  posisi  sentral  karena  guru  yang  menentukan ketercapaian tujuan pembelajaran.
Tuntutan  perubahan  paradigma  dalam  pembelajaran  ditegaskan  dalam beberapa aturan antara lain. 1. Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional No 20  Tahun  2003  pasal  4  ayat  4  menegaskan  bahwa  pendidikan  diselenggarakan dengan  memberi  keteladanan,  membangun  kemauan,  dan  mengembangkan kreativitas  siswa  dalam  proses  pembelajaran  2.  Pendidikan  diselenggarakan sebagai  proses  pembudayaan  dan  pemberdayaan  siswa  yang  berlangsung sepanjang  hidup,  dan  3.  Proses  pembelajaran  dalam  satuan  pendidikan diselenggarakan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, motivasi siswa untuk aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagip rakarsa, kreativitas, dan  kemandiriansesuai  dengan  minat,  bakat,  dan  perkembangan  fisik  dan psikologis siswa 5 .
Dengan  berpijak  pada  aturan-aturan  di  atas,  maka  pembelajaran  yang dilaksanakan di sekolah harus memfasilitasi peningkatan mutu pendidikan yang dalam  hal  ini  dijabarkanningkatan  mutu  pembelajaran  pada  setiap  mata pelajaran, yakni dengan menggunakan model pembelajaran yang menarik, siswa aktif, dan inovatif.
4 Albi  Anggito  and  Johan  Setiawan, Metodologi  Penelitian  Kualitatif (Sukabumi, 2018).32.
5 Nurdyansyah and Eni  Fariyatul  Fahyuni, Inovasi Model Pembelajaran (Sidoarjo, 2016), 10.
28 | Belajea: Jurnal Pendidikan Islam, Vol. 5, No. 01, 2020
Dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 41 Tahun 2007 mengenai  Standar  Proses  untuk  Satuan  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah, diuraikan  bahwa:  “pembelajaran  adalah  proses  interaksi  peserta  didik  dengan guru  dan  sumber  belajar  pada  suatu  lingkungan  belajar.  Proses  pembelajaran perlu direncanakan, dilaksanakan, dinilai, dan diawasi. Pelaksanaan pembelajaran merupakan  implementasi  dari  RPP.  Pelaksanaan  pembelajaran  meliputi pendahuluan, inti dan terahir yakni kegiatan penutup.
Menurut  Trianto  yang  dikutip  oleh  Affandi  dkk,  konsep  dari  model pembelajaran  disebutkan  bahwa  model  pembelajaran  yakni  suatu  perencanaan sebagai  pedoman  saat  merencanakan  pembelajaran  di  kelas  atau  dalam pembelajaran  tutorial.  Model  pembelajaran Example  non-Example ini  mengacu kepada  pendekatan  pembelajaran  yang  akan  digunakan,  termasuk  di  dalamnya tujuan  pengajaran,  tahapan  dalam  kegiatan  pembelajaran,  lingkungan pembelajaran,  juga  pengelolaan  kelas.  Jadi  dapat  didefinisikan  bahwa  model pembelajaran berarti prosedur atau pola yang sistematis yang digunakan sebagai pedoman untuk mencapai tujuan pembelajaran 6 .
Mengajar  merupakan  proses  membuat  hasil  belajar  dapat  tercapai.  Hal ini  selanjutnya  secara  kontekstual  diterjemahkan  sebagai  beragam  upaya  yang dilakukan  oleh  guru  dalam  memudahkan  suatu  pembelajaran  untuk  difahami oleh  siswa.  Untuk  itulah  beragam  alat  dan  bahan  digunakan  oleh  guru  untuk mencapai  hal  tersebut.  Sebab  pembelajaran  tentu  tidak  akan  bermakna  disaat tidak memiliki dampak yang berarti terhadap siswa sebagai peserta didik.
Meski  dengan  semua  karakteristik  mata  pelajaran  yang  harus disampaikan  oleh  guru,  tentunya  penguasaan  materi  yang  dimiliki  telah  cukup memberikan modal yang cukup besar untuk guru dapat membahasakan materi pembelajaran itu dalam bahasa siswa. Untuk itulah maka guru perlu menyusun langkah-langkah sistematis untuk melaksanakan pembelajaran. Dengan tahapan langkah  yang  sistematis,  seorang  guru  berharap  pembelajaran  dapat  berlaku sebagaimana  dia  inginkan  dan  siswa  dengan  mudah  memahami  materi pembelajaran  betapa  pun  tingkat  kesulitannya.  Dalam  hal  ini  terlihat  betapa peran guru menjadi sangat penting untuk menjadikan pembelajaran menjadi hal
6 Muhamad  Afandi, Model  Dan  Metode  Pembelajaran  Di  Sekolah (Semarang, 2013), 15.
Partono,dkk: Model Example Non Example Dalam Pembelajaran Tajwid    | 29
menyenangkan. Sebab relasi hubungan antara siswa, guru dan ruang kelas adalah hubungan 7 .
Nampak  jelas  betapa  pentingnya  keterkaitan  antara  pendidik  dengan model  pembelajaran  yang  akan  digunakan.  Selain  menciptakan  model pembelajaran  yang  tepat  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas,  guru  pun  dapat menjadi  pelaksana  dari  model  yang  telah  dipilihnya.  Untuk  bisa  menerapkan model  pembelajaran  guru  tentunya  perlu  memiliki  pengetahuan  tentang karakteristik  setiap  model  yang  ada.  Tanpa  hal  itu  tentu  model  pembelajaran tidak  akan  berarti  apa-apa.  Guru  pun  juga  perlu  menyesuaikan  kondisi  siswa, sekolah, lingkungan, keterbatasan alat dan bahan yang dimiliki dan hal-hal yang dianggap penting lainnya.
Metode  pembelajaran example  non  example adalah  metode  pembelajaran yang menggunakan contoh contoh, yang dapat diperoleh dari kasus atau gambar yang relevan dengan Kompetensi Dasar. Menurut Miftahul Huda yang dikutip oleh  Fendi  dan  Arif  metode example  non  example merupakan  strategi pembelajaran  yang  menggunakan  gambar  sebagai  media  untuk  menyampaikan materi  pelajaran 8 .  Menurut Buehl (1996)  dalam  Apariani  menjelaskan bahwa examples  non  examples adalah  taktik  yang  dapat  digunakan  untuk mengajarkan definisi konsep.  Taktik ini bertujuan untuk mempersiapkan siswa secara  cepat  dengan  menggunakan  2  hal  yang  terdiri  dari examples dan non examples dari  suatu  definisi  konsep  yang  ada  dan  meminta  siswa  untuk mengklasifikasikan keduanya sesuai dengan konsep yang
ada. Examples memberikan  gambaran  akan  sesuatu  yang  menjadi  contoh  akan suatu  materi  yang  sedang  dibahas,  sedangkan non  examples memberikan gambaran  akan  sesuatu  yang  bukanlah  contoh  dari  suatu  materi  yang  sedang dibahas. 9
Model example  non-example merupakan  salah  satu  dari  pendekatan group investigation dalam  pembelajaran  kooperatif  yang  merupakan  suatu  alternatif terhadap  model  pembelajaran  kelas  tradisional  dan  menghendaki  peserta  didik
7 Ninik  Sri Widayati and Hafis Muaddab, Model-Model Pembelajaran Inovatif , El Haf Publishing (Jombang, 2012), 18.
8 AB Johan and Fendi Lestiawan, “Penerapan Metode Pembelajaran Example Non Example  Untuk  Meningkatkan  Keaktifan  Dan  Hasil  Belajar  Dasar-Dasar  Pemesinan,”
Taman Vokasi , 2018. 34.
9 Apriani,  “Implementasi  Model  Pembelajaran  Example  Non  Example”  (IKIP PGRI, 2010). 40.
30 | Belajea: Jurnal Pendidikan Islam, Vol. 5, No. 01, 2020
untuk  saling  membantu  dalam  kelompok  kecil  dan  lebih  dicirikan  oleh penghargaan kooperatif daripada individu. Salah satu media dalam proses belajar mengajar adalah menggunakan media gambar. Media gambar adalah salah satu alat  yang  digunakan  dalam  proses  belajar  mengajar  yang  dapat  membantu mendorong  siswa  lebih  melatih  diri  dalam  mengembangkan  pola  pikirnya. Dengan  menerapkan  media  gambar  diharapkan  dalam  pembelajaran  dapat bermanfaat  secara  fungsional  bagi  semua  siswa.  Sehingga  diharapkan  dalam kegiatan  pembelajaran  akan  termotivasi  untuk  belajar.  Sebuah  gambar mempunyai  peranan  penting  dalam  proses  pembelajaran,  yaitu  untuk mempermudah imajinasi siswa ketika belajar. Selain itu juga siswa dapat melatih mencari  dan  memilih  urutan  yang  logis  sesuai  dengan  materi  yang  dipaparkan guru. Dengan demikian dalam Model Pembelajaran example non-example tercakup teori belajar konstruktivisme 10 .
Penekanan  dalam  model  Pembelajaran example  non-example ini  ada  pada konteks  analisa  peserta  didik  dan  lebih  dominan  digunakan  di  kelas  tingkat tinggi,  namun  dapat  juga  digunakan  di  kelas  tingkat  rendah  dengan menenkankan aspek psikologis dan tingkat perkembangan peserta didik seperti; kemampuan  berbahasa,  menulis,  lisan,  kemampuan  analisis  yang  notabene ringan, dan kemampuan berinteraksi dengan peserta didik lainnya.
Model  pemebelajaran  memiliki  dampak  instruksional  dan  dampak pengiring.  Dampak  instruksional  adalah  dampak  yang  terlihat  setelah  kegiatan pembelajaran. Sedangkan dampak pengiring adalah dampak yang tidak langsung terlihat, akan tetapi mengiringi dampak instruksional. Dampak instruksionalnya adalah siswa menjadi lebih aktif juga berani berpendapat, aktif berdiskusi, dapat belajar  dari  pengamatannya  sendiri.  Dampak  pengiringnya  adalah  siswa  dapat meningkatkan kerjasama untuk materi yang ditugaskan, berjiwa tanggung jawab, berusaha  memahami  materi  secara  intens,  dan  meningkatkan  kemampuan problem solving siswa 11 .
10 Selvia Rosalina, “Penerapan Model Pembelajaran Example Non Example Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran PKn Kelas VIII B Di SMP Negeri 1 Kejayan Kabupaten Pasuruan,” http://library.um.ac.id, 2014, 43.
11 Syarifah  Habibah,  “Penggunaan  Model  Pembelajaran  Examples  Non  Examples Terhadap  Ketuntasan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi  Tokoh-Tokoh  Pergerakan  Nasional Kelas V SDN 70 Banda Aceh,” Pesona Dasar 3 (2016), 45.
Partono,dkk: Model Example Non Example Dalam Pembelajaran Tajwid    | 31
Menurut  Istarani  yang  dikutip  oleh  Syarifah  Habibah,  mengemukakan kelebihan dari model example non-example antara lain:
a. Pembelajaran  lebih  menarik,  sebab  gambar  dapat  meningkatkan perhatian anak untuk mengikuti proses belajar mengajar.
b. Siswa  lebih  cepat  menangkap  materi  ajar  karena  guru  menunjukkan gambar-gambar dari materi yang ada.
c. Dapat  meningkatkan  daya  nalar  atau  pikir  siswa  sebab  ia  disuruh  guru untuk menganalisis gambar yang ada.
d. Dapat  meningkatkan  kerja  sama  antara  siswa  sebab  siswa  diberikan kesempatan untuk berdiskusi dalam menganalisis gambar yang ada.
e. Pembelajaran  lebih  berkesan  sebab  siswa  dapat  secara  langsung mengamati gambar yang telah dipersiapkan oleh guru.
Sedangkan kekurangannya adalah sebagai berikut
a. Kelas menjadi gaduh
b. Membutuhkan waktu yang lama 12 .
Langkah  langkah  utama  dalam  penggunaan  model  pembelajaraan  ini adalah sebagai berikut:
a. Guru  mempersiapkan  dahulu  gambar  gambar  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran
b. Guru  menempelkan  gambar  di  papan  atau  di  tayangkan  melalui proyektor LCD
c. Guru  memberi  petunjuk  dan  memberi  kesempatan  pada  peserta  didik untuk memperhatikan atau menganalisa gambar
d. Melalui  diskusi  beberapa  kelompok  peserta  didik,  hasil  diskusi  dari analisa gambar tersebut dicatat pada kertas
e. Tiap kelompok berkesempatan membacakan hasil diskusinya
f. Dari komentar atau hasil diskusi peserta didik, guru mulai menjelaskan materi sesuai tujuan yang sudah direncanakan
g. Guru menyimpulkan 13 .
12 Habibah.  “Penggunaan  Model  Pembelajaran  Examples  Non  Examples  Terhadap Ketuntasan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi  Tokoh-Tokoh  Pergerakan  Nasional  Kelas  V SDN 70 Banda Aceh.” Pesona Dasar 3 (2016) .25.
13 Darmadi, Pengembangan  Model  Dan  Metode  Pembelajaran  Dalam  Dinamika Belajar Siswa (Yogyakarta: CV.Budi Utama, 2017), 19.
32 | Belajea: Jurnal Pendidikan Islam, Vol. 5, No. 01, 2020
Langkah  langkah  yang  dapat  diterapkan  oleh  guru  pada  materi  Tajwid adalah sebagai berikut:
a. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran (Bab Tajwid)
b. Guru memberikan pengarahan tentang sistematika pembagian kelompok (membagi beberapa kelompok)
c. Guru  memberikan  petunjuk  tentang  pelaksanaan  model  pembelajaran example non-example
d. Guru menampilkan gambar tulisan yang berisi beberapa potongan ayat Qur’an yang mempunyai bacaan tajwid (terdapat beberapa gambar yang berbeda, dan jumlah tergantung kelompok yang ada)
e. Guru memberikan instruksi (menyuruh siswa untuk menuliskan temuan kata per ayat untuk di analisis bacaan Tajwidnya sebanyak mungkin) dan membatasi waktu (menyesuaikan)
f. Guru  berkeliling  dan  mengamati  cara  kerja  kelompok  sembari  menilai individu untuk bahan evaluasi
g. Guru  meminta  kepada  setiap  kelompok  untuk  mempresentasikan  hasil analisa gambar ayat yang telah didiskusikan
h. Semua kelompok memperhatikan kelompok yang presentasi
i. Guru mengambil kertas hasil dari analisa kelompok
j. Guru  menjelaskan  materi  sesuai  dengan  hasil  yang  telah  didiskusikan oleh setiap kelompok
k. Guru memberikan penghargaan untuk kelompok yang paling tepat
l. Guru  bersama  peserta  didik  menyimpulkan  pelajaran  secara  bersama sama
m. Guru mengevaluasi dari awal sampai akhir 14 .
Kegiatan  pendidikan  menurut  pendapat  dari  Paulo  Freire  yang  dikutip oleh  Arif  Rohman  merupakan  kegiatan  memahami  makna  atas  realitas  yang dipelajari.  Kegiatan  tersebut  menuntut  sikap  kritis (critical  attitude) dari  para pelaku  yaitu  peserta  didik  dan  pendidik.  Dengan  bantuan  pembimbingan  dan pendampingan  oleh  pendidik,  peserta  didik  dituntut  secara  aktif  dan  kreatif memahami  makna  dari  realitas  dunia  untuk  kebaikannya 15 .  Pengertian  dari
14 Nur  Asmah  Djafar,  “Penerapan  Model  Pembelajaran  Example  Non  Example Untuk  Meningkatkan  Kemapuan  Berfikir  Kritis  Peserta  Didik  Kelas  VIII.K  SMP  Negeri  4 Sungguminasa Kabupaten Gowa,” Kajian Dan Penelitian Biologi , 2014.25.
15 Arif  Rahman, Memahami  Pendidikan  Dan  Ilmu  Pendidikan (Yogyakarta: Leksbang Mediatama, 2008), 35.
Partono,dkk: Model Example Non Example Dalam Pembelajaran Tajwid    | 33
belajar adalah suatu perubahan tingkah laku pada individu individu yang belajar yang tidak hanya berkaitan dengan penambahan ilmu pengetahuan saja, namun juga  kecakapan,  keterampilan,  sikap,  pengertian,  harga  diri,  minat,  watak, penyesuaian  diri.  Jadi  bisa  dikatakan  bahwa  belajar  adalah  sebagai  suatu rangkaian  kegiatan  jiwa  raga  yang  menuju  kepada  perkembangan  pribadi manusia  seutuhnya.  Proses  pembelajaran  merupakan  proses  komunikasi,  yaitu proses  penyampaian  pesan  dari  sumber  pesan  melalui  saluran  atau  media tertentu ke penerima pesan.

## 2. Efektivitas    Model Example  Non  Example  Dalam  Pembelajaran
Tajwid
Beranjak  dari  pengamatan  yang  dilakukan  penulis  di  TPQ  Hikmatun Najah  Blora,  dengan  menggunakan  model example  non  example dalam pembelejaran Tajwid guru yang  biasananya  melaksanakan pembelajaran kurang efektif  karena  hanya  berpusat  kepada  guru  saja  ataupun  dalam  menggunakan model  pembelajarannya  kurang  mengenai  bagian  alat  vital  siswa  sehingga pembelajaran terkesan membosankan karena ghirah atau semangat belajar siswa kurang terpacu berubah menjadi lebih efektif dan menyenangkan.   Penggunaan media gambar berupa potongan ayat-ayat Al Qur’an yang ditunjukan oleh guru semakin menunjukan keefektifan proses pembelajaran tersebut terlihat semakin komunikatif, tepat sasaran dan tujuan dari materi pembelajaran Tajwid tercapai secara maksimal.
Sebagaimana  menurut  Cronbach  dalam  bukunya  yang  dikutip  oleh Basuni  Yusuf  mengungkapkan  bahwa  dalam  proses  pembelajaran,  seseorang berinteraksi  langsung  dengan  objek  belajar  dengan  menggunakan  semua  alat indranya.  Jadi  dapat  ditarik  sebuah  benang  merah  bahwa  secara  umum pembelajaran  yakni  suatu  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  pendidik  sehingga kognitif, afektif, dan psikomotorik peserta didik berubah ke arah yang lebih baik 16 . Pembelajaran Tajwid yang dilakukan di TPQ Hikmataun Najah Blora dengan menggunakan  model example  non  example pada  dasarnya  bertujuan  untuk membantu peserta didik agar memperoleh berbagai pengalaman dalam kualitas membaca Al Qur’an sesuai dengan hukum tajwid yang baik dan benar ditandai
16 Bistari  Basuni  Yusuf,  “Konsep  Dan  Indikator  Pembelajaran  Efektif,” Kajian Pembelajaran Dan Keilmuan , 2012. 32.
34 | Belajea: Jurnal Pendidikan Islam, Vol. 5, No. 01, 2020
sifatnya  yang  menekankan  pada  tidak  hanya  penguasaan  pengetahuan  saja tentang apa yang dipelajari, tetapi lebih menekankan pada internalisasi, tentang apa yang dipelajari sehingga tertanam dan berfungsi sebagai bekal dan ilmu serta dipraktekkan  dalam  membaca al  Qur’an  di  kehidupan  sehar-hari  peserta  didik. Hal  ini  membuktikan  bahwa  metode  pembelajaran example  non  example sangat efektif  digunakan  dalam  pemebalajarn  tajwid  khususnya  di  TPQ  Hikmatun Najah dan tentu akan bisa diterapkan buat pembelajarn di tempat-tempat lain.

## Penutup
Penggunakan  model  pembelajaran example  non-example cukup  efektif karena  memungkinkan  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  karena  siswa menjadi  aktif  karena  memunculkan ghirah serta  kekritisan  berfikir  para  peserta didik  sehingga  memunculkan  rasa  keingintahuan  yang  tinggi  terhadap  materi yang  disampaikan  oleh  pendidik  terkait  dengan  pembelajaran  tajwid. Pembelajaran  yang  efektif  karena  menggunakan  seluruh  indra  untuk  belajar. Peserta  didik  akan  cepat  faham  materi  dan  menimbulkan  rasa  keingintahuan yang  tinggi  serta  menimbulkan  semangat  belajar  pula  sehingga  pembelajaran akan  berhasil  dan  pastinya  akan  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  nantinya, pepatah mengatakan bahwa hasil tidak akan pernah menghianati sebuah proses, maka  dari  itu  model example  non-example maka  sangat  cocok  diterapkan  dalam materi  pembelajaran  tajwid  oleh  pendidik  untuk  menghasilkan  output  peserta didik yang ideal.
Saran  dari  penulis  adalah,  ketika  mejadi  seorang  pendidik  diharapkan selalu memberikan bilah bilah kesempatan kepada siswa untuk selalu aktif dalam pembelajaran.  Karena  untuk  menghasilkan  output  yang  sesuai  dengan  tujuan maka  harus  lebih  intens  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dan  semangat siswa serta keaktifan siswa terhadap materi pembelajaran apaun itu, seorang guru diharapkan  dapat  menggunakan  berbagai  model  pembelajaran  yang  dapat disesuaikan  dengan  materi  dan  kondisi  siswa,  salah  satunya  adalah  model pembelajaran Examples  Non-Examples ini.  Demikianlah  ulasan  dari  penulis,  jika didapati  kesalahan  tentu  itu  menjadi  suatu  kewajaran  karena  ada  sebuah  hadis yang menyatakan al insanu mahallul khoto’ wan nisyan, manusia adalah tempatnya salah dan lupa.

## Partono,dkk: Model Example Non Example Dalam Pembelajaran Tajwid    | 35

## Bibliografi
Afandi, Muhamad. Model Dan Metode Pembelajaran Di Sekolah . Semarang, 2013.
Anggito,  Albi,  and  Johan  Setiawan. Metodologi  Penelitian  Kualitatif .  Sukabumi,
2018.
Apriani.  “Implementasi  Model  Pembelajaran  Example  Non  Example.”  IKIP
PGRI, 2010.
Darmadi. Pengembangan  Model  Dan  Metode  Pembelajaran  Dalam  Dinamika  Belajar
Siswa . Yogyakarta: CV.Budi Utama, 2017.
Djafar,  Nur  Asmah.  “Penerapan  Model  Pembelajaran  Example  Non  Example Untuk  Meningkatkan  Kemapuan  Berfikir  Kritis  Peserta  Didik  Kelas VIII.K  SMP  Negeri  4  Sungguminasa  Kabupaten  Gowa.” Kajian  Dan Penelitian Biologi , 2014.
Habibah, Syarifah. “Penggunaan Model Pembelajaran Examples Non Examples
Terhadap  Ketuntasan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi  Tokoh-Tokoh Pergerakan Nasional Kelas V SDN 70 Banda Aceh.” Pesona Dasar 3 (2016).
Johan,  AB,  and  Fendi  Lestiawan.  “Penerapan  Metode  Pembelajaran  Example
Non  Example  Untuk  Meningkatkan  Keaktifan  Dan  Hasil  Belajar  Dasar-
Dasar Pemesinan.” Taman Vokasi , 2018.
Kurniawan,  Agung  Rimba,  and  Diya  Ul’hak.  “Cara  Guru  Meningkatkan Keaktifan Siswa SD.” PGSD FKIP Universitas Jambi. , 2017.
yansyah, and Eni Fariyatul Fahyuni. Inovasi Model Pembelajaran . Sidoarjo, 2016.
Rahman, Arif. Memahami Pendidikan Dan Ilmu Pendidikan . Yogyakarta: Leksbang Mediatama, 2008.
Rosalina,  Selvia.  “Penerapan  Model  Pembelajaran  Example  Non  Example Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Dan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata Pelajaran  PKn  Kelas  VIII  B  Di  SMP  Negeri  1  Kejayan  Kabupaten Pasuruan. 2014.
36 | Belajea: Jurnal Pendidikan Islam, Vol. 5, No. 01, 2020
Subadi,  Tjipto.  “Model  Pembinaan  Guru  Ilmu  Sosial  Berbasis  Lesson  Study Menuju Pendidik Profesional.” Surakarta, 2018.
Timotius, Kris H. Pengantar Metodologi Penelitian: Pendekatan Manajemen Pengetahuan Untuk Perkembangan Pengetahuan . CV. Andi Offset . Yogyakarta, 2017.
Widayati, Ninik Sri, and Hafis Muaddab. Model-Model Pembelajaran Inovatif . El Haf Publishing . Jombang, 2012. .
Yusuf,  Bistari  Basuni.  “Konsep  Dan  Indikator  Pembelajaran  Efektif.” Kajian Pembelajaran Dan Keilmuan , 2012.