## PERSEPSI TENTANG PEMBELAJARAN DARING DAN HASIL BELAJAR MAHASISWA KEPERAWATAN
Christa Vike Lotulung 1 , I Gede Purnawinadi 2
1 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendididkan, Universitas Klabat, Minahasa Utara 95371, Indonesia
2 Fakultas Keperawatan, Universitas Klabat, Minahasa Utara 95371, Indonesia
Email: lotulungch@unklab.ac.id

## Abstract
The COVID-19 pandemic has had a very significant impact on the world of education. The learning process is required to be carried out online because of restrictions on activities and community activities in an effort to prevent transmission and infection of the corona virus. This study aims to analyze the relationship between student perceptions of online learning and learning outcomes. The quantitative method with a cross-sectional approach  was  carried  out  by  researchers  and  used  a  total  sampling  technique  to  collect  data  from respondents. Data were analyzed univariately and bivariately using Spearman Rank. The results of the study showed that perceptions of online learning by nursing students were dominant in the negative category, while student  learning  outcomes  were  in  the  good  category.  There  is  no  significant  relationship  between perceptions  of  online  learning  and student  learning  outcomes.  It  is  hoped  that  educational  institutions  will continue  to  maintain  quality  online  learning  facilities  in  supporting  the  achievement  of  good  learning outcomes. Future research can explore other factors that influence the learning outcomes of nursing students who do online learning..

## Keywords: Learning outcomes, Online learning, Perceptions

## Abstrak
Pandemi  COVID-19  memberikan  dampak  yang  sangat  signifikan  dalam  dunia  pendidikan.  Proses pembelajaran  dituntut  harus  dilakukan  secara  daring  karena  pembatasan  kegiatan  dan  aktifitas  masyarakat dalam  upaya  mencegah  penularan  dan  infeksi  virus  corona.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis hubungan persepsi mahasiswa tentang pembelajaran daring dnegan hasil belajar. Metode kuantitatif dengan pendekatan cross-sectional dilakukan peneliti dan menggunakan teknik total sampling dalam mengumpulkan data  dari  responden.  Data  dianalisis  secara  univariat  dan  bivariat  menggunakan  Spearman  Rank.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  persepsi  pembelajaran  daring  mahasiswa  keperawatan  dominan  dalam kategoiri  negatif  sedangkan  hasil  belajar  mahasiswa  dalam  kategori  baik.  Tidak  terdapat  hubungan  yang bermakna  antara  persepsi  pembelajaran  daring  dengan  hasil  belajar  mahasiswa.  Diharapkan  institusi pendidikan tetap mempertahankan fasilitas pembelajaran daring yang berkualitas dalam menunjang capaian hasil  belajar  yang  baik.  Penelitian  selanjutnya  dapat  mengeksplorasi  faktor-faktor  lain  yang  mempengaruhi hasil belajar mahasiswa keperawatan yang melakukan pembelajaran secara daring.
Kata kunci : Hasil belajar, Pembelajaran daring, Persepsi

## Pendahuluan
Pandemi Corona  Virus  Disease 2019 (COVID-19)  yang  menyebar  di  seluruh dunia  tidak  hanya  memiliki  dampak  buruk
pada  masyarakat  umum,  petugas  medis yang  berada  di  garda  terdepan,  kondisi sosial  politik,  budaya  dan  ekonomi,  tetapi juga  berdampak  pada  sistem  pendidikan. Pasca  merebaknnya  pandemi,  pemerintah
mengeluarkan  kebijakan  pembatasan  sosial bagi  seluruh  masyarakat  Indonesia  guna memutus  mata  rantai  penyebaran  virus. Aktifitas  belajar  mengajar  tatap  muka secara  langsung  tidak  lagi  memungkinkan untuk dilaksanakan. Berbagai solusi selama pandemi harus dilakukan untuk mengantisipasi terjadinya hal buruk lainnya.      Salah  satu  tindak  lanjut  yang dilakukan adalah rektor di semua perguruan tinggi  di  Indonesia  akhirnya  mengeluarkan surat  keputusan  untuk  diberlakukannya aktifitas  perkuliahan  secara  daring  atau online tidak  tatap  muka  seperti  biasanya (Setiawan, 2020).
Kemajuan teknologi saat ini telah memengaruhi  segala  aspek  kehidupan manusia  baik  dalam  bidang  politik, ekonomi,  budaya  dan  pendidikan.  Manfaat dari  teknologi  dalam  bidang  informasi  dan komunikasi  dapat  dilihat  dalam  dunia pendidikan.  Upaya  pembaharuan  hasil  dari teknologi  dan  dimanfaatkan  dalam  media pembelajaran  seperti e-learning sebagai metode pembelajaran yang berbasis jaringan internet, yang dapat
menghubungkan antara pendidik dan peserta  didik  dalam  ruang  belajar online . Penggunaan  e-learning  diharapkan  mampu mengurangi  kendala  tempat  dan  waktu dalam  proses  pembelajaran  (Pratiwi  dan Andayono, 2019).
Kecenderungan pemanfaatkan media online yang  dikenal  sebagai  media  pembelajaran daring  semakin  dibutuhkan  dan  meningkat pemanfaatannya terlebih khusus di perguruan  tinggi.  Ditinjau  dari  metode interaksi, pembelajaran secara daring memungkinkan  dosen  dan  para  mahasiswa bertemu  secara  maya  di  kelas  virtual. Teknologi informasi yang canggih ini dapat memfasilitasi  pembelajaran  selakyaknya metode  tatap  muka  (Sukardi  dan  Rahmat, 2019).
Kompetensi yang perlu dimiliki mahasiswa dalam menghadapi era revolusi industri 4.0 yaitu literasi digital, teknologi dan manusia. Hal  ini  menjadikan  perguruan  tinggi  perlu menyediakan  fasilitas  bahkan  membekali mahasiswa  dengan  berbagai  kompetensi terkait, termasuk dalam penggunaan pembelajaran  daring  (Mardhiyana  dan Nasution, 2018). Farani (2020)
mengungkapkan kuliah daring tetap menjalankan  kegiatan  belajar-mengajar  di tengah  pandemi  ini  dengan  memperhatikan berbagai hal agar aktivitas belajar mengajar dapat berjalan dengan efektif dan nyaman.
Pelaksanaan  sistem  pembelajaran  daring tidak  terlepas  dari  berbagai  kendala,  baik dari  pengguna  maupun  fasilitas  yang digunakan,  karena  disisi  lain  penggunaan teknologi  daring  membutuhkan  koneksi internet yang memadai. Hal yang mendasar juga  seperti  persepsi  negatif  dari  pengguna dapat  menyebabkan  tujuan  pembelajaran tidak  dicapai  dengan  maksimal  sehingga berdampak  pada  hasil  belajar  termasuk penurunan  motivasi  mengikuti  aktifitas perkuliahan  daring  (Kauffman,  2015). Persepsi  merupakan  suatu  pandangan, gambaran atau anggapan yang muncul pada individu terhadap suatu objek atau peristiwa  yang  telah  diamati  melalui penginderaan  (Susanti,  Setyosari,  dan Abidin, 2018).
Berdasarkan  pengalaman  peneliti  dalam melaksanakan  kegiatan  proses  belajar mengajar  secara  daring  menggunakan Google Classroom platform yang difasilitasi  oleh  institusi  perguruan  tinggi, sejauh  sampai  saat  pandemi  berlangsung, berbagai hal yang perlu diperhatikan dalam keberlangsungan aktifitas perkuliahan tersebut,  selain  fasilitas  jaringan  internet, suasana belajar, motivasi dan kesadaran diri bahkan  prioritas  yang  harus  dilakukan mahasiswa  dalam  mencapai  tujuan  dari
pembelajaran.  Berlatarbelakang  fakta  serta pengalaman tersebut, peneliti tertarik untuk menggali  infomasi  secara  ilmiah  melalui penelitian mengenai persepsi tentang pembelajaran  daring  dan  hasil  belajar  pada mahasiswa  keperawatan  di  salah  satu perguruan tinggi swasta di Sulawesi Utara.

## Metode
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif  yang  menggunakan  pendekatan cross-sectional untuk melihat kemungkinan adanya  korelasi  antara  variabel  penelitian. Desain ini merupakan tipe studi observasional  yang  mana  mengumpulkan data  variabel  secara  bersamaan  dalam waktu yang sama (Setia, 2016).
Analisis univariat  gambaran  variabel, peneliti  menggunakan  rumus  mean  (rata- rata)  untuk  data  berskala  numerik  dan persentase setelah dikategorikan, sedangkan untuk menguji hubungan persepsi tentang pembelajaran daring dengan hasil belajar, peneliti menggunakan rumus  statistik  non-parametrik  Spearman Rank  karena  tidak  memenuhi  uji  asumsi dasar  yaitu  distribusi  data  tidak  normal setelah dilakukan uji
normalitas
menggunakan Kolmogorov-Smirnov dengan nilai sig. < 0,05.
Populasi  yang  dalam  penelitian  ini  adalah mahasiswa  keperawatan  yang  aktif  kuliah dan  mengambil  mata  kuliah English  for Nursing saat  pandemi  COVID-19  pada tahun  ajaran  2020-2021  di  Universitas Klabat, Airmadidi
Manado. Metode
pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini yaitu  total  sampling  yang  mana  teknik penentuan  bila  semua  anggota  populasi yang  memiliki  karakteritsik  tertentu  sesuai dengan tujuan penelitian digunakan sebagai sampel  (Glen,  2018).  Sebanyak  142 mahasiswa yang memenuhi kriteria
penelitian  diambil  sebagai  sampel  dalam penelitan ini.
Peneliti menggunakan instrumen dan peralatan  yang  sesuai  dengan  kebutuhan. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  kuesioner  dan informed  consent . Kuesioner  diadaptasi  dari  dari  Adiyatsa, Anggraeni,  Nurrachmawati  (2021)  yang telah  diuji  kembali  melalui pilot  study , didapati hasil melalui analisis menggunakan Pearson  Product  Moment dari  tujuh  item  pertanyaan  terkait  persepsi tentang  pembelajaran  daring  memenuhi kriteria  valid  (Nilai  sig.  <  0,05)  dengan koefisien  reliabilitas Cronbach’s  Alpha 0,712 > 0,6.
Kuesioner  persepsi  pembelajaran  daring terdiri  dari  7  item  pernyataan  dengan pilihan  jawaban  dalam  skala  likert,  1 (sangat  tidak  setuju),  2  (tidak  setuju),  3 (kurang  setuju),  4  (setuju),  dan  5  (sangat setuju).  Untuk  item  pernyataan  yang unfavorable skor  penilaian  kebalikan  dari skor  tersebut.  Interpretasi  variabel  persepsi dilakukan  berdasarkan  nilai  skor  jawaban responden, jika skor 7-21 (kategori negatif) dan  skor  22-35  (kategori  positif)  (Adiyatsa et al., 2021).

## Hasil dan Pembahasan
Hasil analisis deskriptif mengenai gambaran persepsi mahasiswa keperawatan terhadap  pembelajaran  daring  dan  hasil belajar  (IPK)  dapat  dilihat  pada  tabel-tabel dibawah ini.
Tabel  1  menunjukkan  hasil  analisis  data variabel,  yang  mana  rata-rata  skor  persepsi mahasiswa  adalah  18,20  (standar  deviasi 3,68)  yang  bermakna  persepsi  negatif  dan skor  terendah  10  dan  skor  tertinggi  30. Demikian  juga  dengan  Indeks  Prestasi Kumulatif  skor  rata-rata  3,59  (standar
deviasi  0,36)  yang  bermakna  prestasi  I ( Summa Cum Laude ) berdasarkan
ketentuan  penggolongan  predikat  dari institusi terkait.
Tabel  1.  Hasil  Analisis  Univariat  Persepsi Pembelajaran Daring dan Hasil Belajar
Variabel Mean Std. Dev Min- Maks Persepsi 18,20 3,68 10-30 Hasil belajar (IPK) 3,59 0,36  3,59-4,00
Studi  yang  dilakukan  oleh  Lemay  et  al., (2021)  tentang  transisi  ke  pembelajaran daring selama pandemi COVID-19 didapati peserta didik secara keseluruhan melaporkan  hasil  akademik  yang  positif. Namun,  melaporkan  peningkatan  stres  dan kecemasan  serta  kesulitan  berkonsentrasi, menunjukkan  bahwa  hambatan  untuk pembelajaran  online  sepenuhnya  bukan hanya tantangan teknologi dan
instruksional  tetapi  juga  tantangan  sosial dan  afektif  dari  isolasi  dan  jarak  sosial. Analisis lanjut menunjukkan bahwa konteks  spesifik  pandemi  mengganggu kegiatan  belajar  mengajar  lebih  dari biasanya.
Sedangkan
peserta didik umumnya  menanggapi  transisi  secara negatif,  keengganan  mereka  untuk  terus belajar  online  dan  stres  tambahan  serta beban kerja menunjukkan batas eksperimen sosial  berskala  besar  ini.  Selain  dimensi teknis dan pedagogis, keberhasilan mendukung siswa dalam lingkungan pembelajaran  daring  akan  mengharuskan guru dan teknologi
pendidikan memperhatikan  dimensi  sosial  dan  afektif dari pembelajaran daring juga.
Pandemi  COVID-19  telah  mengganggu fungsi  normal  berbagai  aktivitas  di  seluruh
dunia, termasuk pembelajaran dan pendidikan.  Pergeseran  menuju  pendidikan online selama  pandemi  telah  menyebabkan banyak  penelitian  berfokus  pada  hasil pembelajaran yang dirasakan dan kepuasan siswa  dalam  lingkungan  belajar  baru  ini. Suatu studi terdahulu mengenai determinan yang  menghasilkan  persepsi  hasil  belajar siswa  dan  pengaruhnya  terhadap  kepuasan siswa didapati bahwa faktor-faktor motivasi peserta didik, struktur pembelajaran, pengetahuan instruktur, dan fasilitasi-secara positif  memengaruhi  hasil  belajar  yang dirasakan  siswa  dan  kepuasan  siswa.  Studi ini  akan  membantu  para  pendidik  dan akademisi  untuk  mengidentifikasi  faktor- faktor  yang  akan  meningkatkan  hasil belajar  siswa  dan  tingkat  kepuasan  dalam kelas  online  selama  pandemi  virus  corona (Baber, 2020).
Tabel  2.  Hasil  Analisis  Gambaran  Persepsi Pembelajaran Daring
Kategori Frekuensi Persen (%) Negatif 140 98,6 Positif 2 1,4 Total 142 100
Tabel  2  menunjukan  bahwa  hasil  analisis data  deskripstif  gambaran  persepsi  belajar mahasiswa  terhadap  pembelajaran  daring adalah  140  responden  (98,6)  mempunyai persepsi yang berpandangan negatif, sedangkan persepsi positif hanya 2 responden (1,4%).
Pandemi COVID-19 telah memaksa pemerintah  Indonesia  melalui  Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan untuk menerapkan  kebijakan  memindahkan  kelas konvensional  ke  kelas  daring.  Studi  yang dilakukan  oleh  Agung  &  Surtikanti  (2020)
terkait  hal  tersebut  didapati  hasil  siswa terlibat  aktif  dalam  pembelajaran  daring. Namun,  bukan  berarti  mereka  antusias. Sebagian besar, 66,7% siswa tidak antusias mengikuti  pembelajaran  daring  sedangkan 33,3%  antusias.  Selain  itu  di  identifikasi tiga  kendala  utama  dalam  melakukan pembelajaran daring yaitu pertama ketersediaan  dan  kesinambungan  koneksi internet, kedua aksesibilitas media pembelajaran, dan terakhir adalah kesesuaian  alat  untuk  mengakses  media.
Pembelajaran online bisa menjadi pengalaman  yang  sepi  bagi  peserta  didik. Kehadiran  dan  interaksi  sosial  adalah beberapa  cara  yang  diusulkan  untuk memerangi  perasaan  kesepian  mahasiswa dari  teman  sebaya  dan  instruktur  mereka. Mengingat  popularitas  dan  peluang  kursus online  terus  berkembang,  perlu  untuk memeriksa  cara  yang  mungkin  untuk mengurangi  persepsi  kesepian,  terutama mengingat hasil negatifnya pada pengalaman belajar peserta didik (Kaufmann & Vallade, 2022).
Penelitian  lain  juga  dilakukan  oleh  (Nurul et al., 2021) didapati bahwa siswa memiliki persepsi  positif  dan  negatif  terhadap pembelajaran  online.  Pembelajaran  online menawarkan  fleksibilitas  tetapi  itu  juga menghadirkan  berbagai  kendala  seperti sinyal  yang  tidak  stabil,  beberapa  siswa kurang  termotivasi,  lebih  sulit  untuk berlatih  percakapan,  dan  biaya  internet yang mahal. Demikian juga hasil penelitian dari  Barzani  &  Sami  (2021)  menunjukkan bahwa sebagian besar siswa memiliki sikap negatif terhadap pendidikan online.
Tabel  3.  Hasil  Analisis  Hubungan  Persepsi Pembelajaran Daring dengan Hasil Belajar
Variabel r p-value Persepsi pembelajaran daring dan Hasil belajar -0,140 0,096
Pada Tabel 3 hasil analisis korelasi didapati nilai  signifikan  yaitu  p  =  0,096  >  0,05 menunjukkan  tidak  adanya  hubungan  yang signifikan  antara  persepsi  pembelajaran daring  dengan  hasil  belajar  mahasiswa keperawatan  dimasa  pandemi  COVID-19. Meskipun  nilai  koefisien  korelasi  -0,140 yang  mengindikasikan  kekuatan  yang sangat  lemah  namun  hubungan  tersebut secara statistik dapat diabaikan karena tidak signifikan pada alfa 5%.
Perkembangan teknologi dan konsep belajar  mandiri  memungkinkan  mahasiswa lebih  aktif  dan  leluasa  menggunakan metode  online  atau  daring  secara  mandiri, sehingga  proses  pembelajaran  dimasa pandemi  tidak  terlau  berdampak  negatif pada  hasil  belajar  dibandingkan  dengan pembelajaran  luring  (Purnawinadi,  2021a). Studi  yang  dilakukan  oleh  (Hsu  et  al., 2019) menemukan bahwa kepuasan kebutuhan  psikologis  dasar  meningkatkan motivasi  pengaturan  diri  dari  peserta  didik yang dikaitkan dengan transfer pengetahuan  yang  dirasakan  lebih  tinggi dan peningkatan pencapaian tujuan belajaran dalam sistem online.
Masih  banyak  peluang  yang  berpotensi lebih positif untuk mempertahankan bahkan meningkatkan hasil belajar dengan mencari hal-hal  yang  bersifat  inovatif  yang  dapat digunakan  untuk  mendukung  pembelajaran daring  meskipun  banyak  persepsi  yang negatif  dalam  hal  pembelajaran  daring tersebut  (Lotulung  &  Purnawinadi,  2022). Transisi  pada  pembelajaran  daring  secara keseluruhan secara umum dievaluasi secara negatif,  khususnya  bahwa  pembelajaran daring  menjadi  kurang  menyenangkan, kurang menarik, penurunan nilai pembelajaran, kurang
memfasilitasi perhatian dan usaha, namun sebagai catatan positif,  pembelajaran  daring  dianggap menjadi  lebih  fleksibel  untuk  kebutuhan
mahasiswa setelah transisi online (Garris & Fleck, 2022).
Instruksi  online  sangat  menekankan  pada teknologi,  tentunya  lebih  dari  kelas  fisik tradisional. Siswa harus berhasil berinteraksi  dengan  perangkat  keras  dan menavigasi  berbagai  perangkat  lunak  agar berhasil  dalam  pengajaran  online.  Oleh karena  itu,  tingkat  keterampilan  dan kecemasan  yang  dirasakan  siswa  saat berhadapan dengan teknologi harus dipertimbangkan saat mengevaluasi keefektifan pengajaran online. Pembelajaran online
tidak dapat menghasilkan  hasil  yang  diinginkan  di negara  terbelakang,  dimana  sebagian  besar siswa  tidak  dapat  mengakses  internet karena  masalah  teknis  dan  moneter. Kurangnya  interaksi  tatap  muka  dengan instruktur,  waktu  respon  dan  tidak  adanya sosialisasi kelas tradisional antara beberapa masalah  lain  yang  disorot  oleh  mahasiswa perguruan tinggi (Adnan & Anwar, 2020).
Meskipun pembelajarn daring dipersepsikan  negatif  oleh  sebagian  besar peserta didik, namun disisi lain perkuliahan daring dilakukan untuk memberikan kesempatan  kepada  para  mahasiswa  untuk menikmati pendidikan darimana saja meskipun tidak hadir langsung dalam kelas.
Dalam  proses  pembelajaran  mahasiswa keperawatan terdapat beberapa subject yang mengahruskan praktikum dalam laboratorium,  sehingga  menuntut  pendidik harus berinovasi sehingga
dapat memfasilitasi  pembelajaran  daring  dengan tutuntutan  subject  tersebut  (Purnawinadi, 2021b).
Gaya  kuliah  online  yang  meningkatkan keterlibatan  dan  kepuasan  siswa,  sekaligus mempertahankan  hasil  belajar  yang  tinggi dalam  pendidikan  online  (Choe  et  al., 2019).  Pendekatan  praktis  untuk  banyak
institusi  serupa  di  seluruh  dunia  akan membantu
meningkatkan hasil
pembelajaran pendidikan online di berbagai bidang  ilmu.  Saat  pandemi  berlanjut, berbagi hasil penelitian ini dengan pendidik lain  dapat  membantu  perencanaan  yang lebih  efektif  dan  pilihan  praktik  terbaik untuk  meningkatkan  efektivitas  pendidikan secara  online  selama  COVID-19  dan  pasca pandemi (Asgari et al., 2021).
Besarnya  pengaruh  teknologi  informasi pada berbagai aspek kehidupan kita saat ini tidak  dapat  disangkal,  popularitas  dan penggunaannya yang semakin meningkat di sektor pendidikan juga tidak dapat disangkal.  Perannya  di  arena  akademik semakin penting mengingat pandemi COVID-19 yang telah berlangsung menyebabkan  semua  lembaga  pendidikan di  dunia  tutup  sehingga  menimbulkan tantangan  yang  berlipat  ganda  di  semua jenjang  dan  jenjang  pendidikan  khususnya bagi mahasiswa (Abbasi et al., 2020).

## Kesimpulan
Secara univariat bahwa persepsi mahasiswa keperawatan  Universitas  Klabat  terhadap pembelajaran  daring  di  masa  pandemi COVID-19  dominan  dalam  kategori  yang negatif  sedangkan  hasil  belajar  mahasiswa keperawatan  berada  dalam  kategori  yang sangat baik, namun tidak terdapat hubungan  yang  signifikan  antara  persepsi pembelajaran  daring  dengan  hasil  belajar mahasiswa keperawatan.
Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat menjadi  referensi  dan  masukan  bagi institusi  pendidikan  yang  mana  tetap membuat suasana
pembelajaran perkuliahan  daring  yang  baik  dengan memperhatikan  fasilitas  dalam  menunjang keberlangsungan  kegiatan  pembelajaran tersebut.  Melalui  penelitian  ini  juga
diharapkan dapat menjadi bahan acuan bagi penelitian  selanjutnya  sehingga  peneliti selanjutnya  dapat  menemukan  ide-ide  baru terkait faktor-faktor yang dapat mempengaruhi  hasil  belajar  mahasiswa keperawatan yang melaksanakan pembelajaran secara daring.

## Daftar Pustaka
Abbasi, S., Ayoob, T., Malik, A., & Memon, S. I. (2020). Perceptions of students regarding E-learning during Covid-19 at a private medical college.
Pakistan Journal of Medical Sciences ,
36 (COVID19-S4), S57. https://doi.org/10.12669/pjms.36.COV ID19-S4.2766
Adiyatsa, J. R. M., Anggraeni, I., & Nurrachmawati, A. (2021). Persepsi Mahasiswa Terhadap Pembelajaran Daring Selama Pandemi COVID-19. Tarbiyah Wa Ta’lim: Jurnal Penelitian Pendidikan Dan Pembelajaran , 8 (2), 104–111.
https://doi.org/10.21093/TWT.V8I2.3 421
Adnan, M., & Anwar, K. (2020). Online Learning amid the COVID-19 Pandemic: Students’ Perspectives.
Online Submission , 2 (1), 45–51. https://doi.org/10.33902/JPSP
Agung, A. S. N., & Surtikanti, M. W.
(2020). Students’ Perception of Online
Learning during COVID-19 Pandemic: A Case Study on the English Students of STKIP Pamane Talino. SOSHUM : Jurnal Sosial Dan
Humaniora , 10 (2), 225–235. https://doi.org/10.31940/soshum.v10i2 .1316
Asgari, S., Trajkovic, J., Rahmani, M.,
Zhang, W., Lo, R. C., & Sciortino, A.
(2021). An observational study of engineering online education during the COVID-19 pandemic. PLOS ONE ,
16 (4), e0250041. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0 250041
Baber, H. (2020). Determinants of Students’ Perceived Learning Outcome and Satisfaction in Online Learning during the Pandemic of COVID19. Journal of Education and E-Learning Research , 7 (3), 285–292. https://doi.org/10.20448/journal.509.2 020.73.285.292
Barzani, H. H., & Sami. (2021). Students’ Perceptions towards Online Education during COVID-19 Pandemic: An Empirical Study. International Journal of Social Sciences & Educational Studies , 8 (2).
https://doi.org/10.23918/ijsses.v8i2p28
Choe, R. C., Scuric, Z., Eshkol, E., Cruser,
S., Arndt, A., Cox, R., Toma, S. P., Shapiro, C., Levis-Fitzgerald, M., Barnes, G., & Crosbie, R. H. (2019). Student satisfaction and learning outcomes in asynchronous online lecture videos. CBE Life Sciences Education , 18 (4).
https://doi.org/10.1187/CBE.18-08- 0171/ASSET/IMAGES/LARGE/CBE-
18-AR55-G005.JPEG
Farani, R. (2020). Kuliah Daring Solusi di Tengah Pandemi Covid-19. https://www.uii.ac.id/kuliah-daring- solusi-di-tengah-pandemi-covid-19/ .
Garris, C. P., & Fleck, B. (2022). Student evaluations of transitioned-online courses during the COVID-19 pandemic. Scholarship of Teaching and Learning in Psychology , 8 (2), 119–139.
https://doi.org/10.1037/stl0000229
Glen, S. (2018). Total Population Sampling .
https://www.statisticshowto.com/total- population-sampling/
Hsu, H. C. K., Wang, C. V., & Levesque- Bristol, C. (2019). Reexamining the impact of self-determination theory on learning outcomes in the online learning environment. Education and Information Technologies , 24 (3),
2159–2174.
https://doi.org/10.1007/S10639-019- 09863-W/METRICS
Kauffman, H. (2015). A review of predictive factors of student success in and satisfaction with online learning. Research in Learning Technology, 23. https://doi.org/10.3402/rlt.v23.26507
Kaufmann, R., & Vallade, J. I. (2022).
Exploring connections in the online learning environment: student perceptions of rapport, climate, and loneliness. Interactive Learning Environments , 30 (10), 1794–1808.
https://doi.org/10.1080/10494820.202 0.1749670
Lemay, D. J., Bazelais, P., & Doleck, T.
(2021). Transition to online learning during the COVID-19 pandemic.
Computers in Human Behavior
Reports , 4 , 100130.
https://doi.org/10.1016/j.chbr.2021.10 0130
Lotulung, C. V., & Purnawinadi, I. G.
(2022). Pandemi COVID-19 dan
Prestasi Belajar Mahasiswa Profesi Ners. Klabat Journal of Nursing , 4 (2),
79.
https://doi.org/10.37771/kjn.v4i2.838
Mardhiyana, D & Nasution, N, B. (2018). Kesiapan Mahasiswa Pendidikan Matematika Menggunakan E-Learning dalam Menghadapi Era Revolusi Industri 4.0. Seminar Nasional Pendidikan Matematika Ahmad Dahlan 2018. https://pdfs.semanticscholar.org/245a/ 0cdda0164b28845f65bde1a1f7ac5b82 a6bd.pdf
Nurul, R., 1  , L., Nashir, M., Tinggi, S., & Kesehatan, I. (2021). Higher Education Students’ Perception on Online Learning during Covid-19 Pandemic. EDUKATIF : JURNAL ILMU PENDIDIKAN , 3 (3), 689–697. https://doi.org/10.31004/EDUKATIF. V3I3.422
Pratiwi, D. S. & Andayono, T. (2019). Persepsi Mahasiswa Program Studi Pendidikan Teknik Bangunan Terhadap Penggunaan E-Learning. Journal of Civil Engineering and Vocational Education. Vol 6, No 4. https://doi.org/10.24036/cived.v6i4.10 6894
Purnawinadi, I. G. (2021a). Analisis Hasil Belajar Biostatistika Berdasarkan Metode Pmbelajaran Luring dan Daring. Seminar Nasional Official Statistics , 2020 (1), 1209–1213.
https://doi.org/10.34123/semnasoffstat .v2020i1.652
Purnawinadi, I. G. (2021b). Dampak Pandemi COVID-19 Pada Prestasi
Belajar Mahasiswa Keperawatan
Tahap Akademik. Jurnal Skolastik Keperawatan , 7 (1), 63–69.
https://doi.org/10.35974/jsk.v7i1.2485
Setia, M. S. (2016). Methodology Series
Module 3: Cross-sectional Studies.
Indian Journal of Dermatology , 61 (3),
261. https://doi.org/10.4103/0019- 5154.182410
Setiawan, G. (2020). Mahasiswa Tetap Kuliah Via Daring di Saat Pandemi Covid-19.
https://www.kompasiana.com/gilangs wn25/5e987deb097f3629161d51f2/ma hasiswa-tetap-kuliah-via-daring- disaat-pandemi-covid-19
Sukardi & Rahmat, M. H. (2019). Pencapaian Hasil Belajar Teori Kejuruan Ditinjau Dari Persepsi Mahasiswa Pada Pembelajaran Online. Jurnal Dinamika Vokasional Teknik Mesin, Volume 4 Nomor 2 Oktober 2019 Hal 111-116 https://doi.org/10.21831/dinamika.v4i 2.27394
Susanti, R., Setyosari, P., & Abidin, Z. (2018). Persepsi mahasiswa teknologi pendidikan tentang pentingnya keterampilan dasar mengajar terhadap kompetensi lulusan teknologi pendidikan. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan Vol 1, No 4. Hal 263-272. http://journal2.um.ac.id/index.php/jktp /article/view/5815/3853