## Original Research Paper
Pelatihan Lesson Study Bagi Guru Fisika di SMAN 5

## Mataram
Susilawati 1 , Aris Doyan 1 , Kosim 1 , Wahyudi 1 , Muhammad Zuhdi 1 Musanni 2 , Sri Rahmawati 2
1 Program studi pendidikan fisika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Mataram, Indonesia
2 SMA Megeri 5 Mataram
DOI: https://doi.org/10.29303/jpmpi.v3i2.506
Sitasi : Susilawati., Doyan, A., Kosim., Wahyudi., Zuhidi, M., Mussani., & Rahmawati, S. (2020). Pelatihan Lesson Study Bagi Guru Fisika di SMAN 5 Mataram. Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 3 (2)

## Article history
Received: 30 September 2020
Revised: 14 Oktober 2020 Accepted: 19 November 2020
*Corresponding Author: Susilawati, Program Studi Pendidikan Fisika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Mataram, Indonesia. Email: susilawatihambali@unram.ac.id
Abstract: Tujuan  kegiatan  pengabdian  pada  masyarakat  ini  adalah  untuk meningkatkan kemampuan guru dalam  melaksanakan proses pembelajaran fisika  melalui  kegiatan Lesson  Study di  SMAN  5  Mataram.  Kegiatan  ini dilakukan  melalui  tiga  tahapan  yaitu  tahap  persiapan,  tahap  pelaksanaan, dan tahap  evaluasi. Secara umum kegiatan pelatihan  ini  berhasil dan tepat sasaran,  karena  guru-guru  fisika  SMAN  5  Mataram  yang  menjadi  peserta merasa  mendapatkan  bekal  tentang  cara-cara  pengembangan    perangkat pembelajaran  dan  termotivasi  untuk  mencoba Lesson  Study pada  materi fisika  lainnya.  Selain  itu,  semua  peserta  didik  sangat  antuasias  dan  aktif dalam  mengikuti  pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan peserta  kegiatan  pelatihan  diperoleh  data  bahwa  kegiatan  tersebut  sangat bermanfaat  karena  telah  memberikan  pengalaman  kepada  guru  fisika  di SMAN  5  Mataram  terutama  dalam  mengembangkan  perangkat pembelajaran  yang  dapat  mengaktifkan  peserta  didik  dalam  pembelajaran. Peserta sangat berharap kegiatan pembinaan tersebut dapat dilaksanakan di waktu yang lain.
Keywords: Pembelajaran Fisika, Lesson Study.

## Pendahuluan
anyak  faktor  yang  menyebabkan  peserta  didik tidak  menyenangi  pelajaran  fisika,  dan  salah satunya  adalah  cara  mengajar  guru  yang  belum sesuai.  Rendahnya  hasil  belajar  disebabkan  oleh beberapa faktor, yaitu peserta didik itu sendiri, guru, pendekatan  pembelajaran,  dan  lingkungan  belajar yang  saling  berhubungan  satu  sama  lain  (Darkasyi et al , 2014). Selain itu, prestasi belajar peserta didik yang  rendah  disebabkan  oleh  sejumlah  faktor  yang salah  satunya  adalah  kompetensi  guru  yang  tidak memadai (Tilaar et al , 2012).
Profesionalisme  seorang  guru  dituntut  dalam mengelola  pembelajaran  sehingga  peserta  didik lebih  aktif  belajar.  Partisipasi  peserta  didik  dapat
ditingkatkan  dengan  cara  pembelajaran  harus berpusat pada peserta didik dan guru hanya sebagai fasilitator  (Darling et  al ,  2009).    Selain  itu,  guru harus memahami perannya sebagai fasilitator, serta mengenali  ciri-ciri  dan  kecakapan  yang  mesti dimiliki  oleh  seorang  fasilitator  (Vera,  2012). Namun  kenyataan  yang  terjadi  di  lapangan  sangat berbeda,  pembelajaran  fisika  dalam  kelas  masih berpusat  pada  guru,  dimana  peserta  didik  hanya dilatih  untuk  mengerjakan  soal-soal  dengan  rumus yang  tidak  pernah  diketahui  dari  mana  asalnya, sehingga  peserta  didik  menjadi  bosan  dan  tidak tertarik  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran.  Hal inilah  yang  mengakibatkan  hasil  belajar  peserta didik  rendah  (Wijaya,  2012).  Hal  ini  tidak terkecuali  pada  pembelajaran  fisika  di  SMAN  5 Mataram.
B
Hasil  observasi  ditemukan  bahwa  proses pembelajaran  fisika  di  sekolah  tersebut  masih bersifat student  centered ,  dan  peran  guru  dalam pengelolaan kelas masih kurang maksimal, sehingga  berdampak  negatif  pada  hasil  belajar fisika  peserta  didik.  Salah  satu  upaya  untuk menyelesaikan  masalah  tersebut  adalah  dengan dilakukan  pelatihan Lesson  Study kepada  guru fisika  di  SMAN  5  Mataram,  sehingga  kegiatan proses  pembelajaran  fisika  di  kelas  terlaksana secara efektif dan efesien.

## Metode
Menanggapi permasalahan yang mengakibatkan  kurangnya  kemampuan  guru  fisika dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran  fisika yang  efektif  dan  efesien,  maka  permasalahan  ini dapat  diselesaikan  dengan  cara  memberikan pelatihan Lesson  Study kepada  guru.  Beberapa tahapan  yang  akan  dilalui  dalam  penyelesaian masalah ini yaitu tahap persiapan, tahap pelaksanaan, dan tahap evaluasi (Doyan et al , 2018; Susilawati et  al ,  2019).  Secara  sederhana  tahapan ini direpresentasikan dalam Gambar 1.
Gambar 1. Kerangka Pelaksanaan Kegiatan Pengabdian
Tahap  persiapan  dilakukan  dalam  bentuk observasi terhadap pelaksanaan pembelajaran fisika di  sekolah  SMAN  5  Mataram,  guna  untuk
mengidentifikasi  permasalahan  yang  dihadapi dalam pelaksanaan pembelajaran tersebut (Susilawati et  al ,  2019).  Tahap  pelaksanaan merupakan  tindak  lanjut  untuk  menyelesaikan permasalahan  yang  dialami  oleh  guru  fisika  di SMAN  5  Mataram,  yaitu  dengan  dilaksanakan pelatihan  langsung  mengenai Lesson  Study , sehingga  dapat  melaksanakan  proses  pembelajaran menggunakan Lesson Study dengan baik dan benar. Pada  tahapan  ini,  guru  diberikan  pelatihan  tentang Lesson Study . Setelah para guru memahami Lesson Study dengan baik dan benar, mereka melaksanakan proses  pembelajaran  fisika  menggunakan Lesson Study . Tahap evaluasi dilaksanakan untuk mengidentifikasi kekurangan-kekurangan dari pelaksanaan  pembimbingan  dan  pelatihan  (Doyan et al , 2019; Susilawati et al , 2019). Tahap evaluasi hasil  pelatihan  dilakukan  secara  langsung  dengan menilai  pelaksanaan  pembelajaran  yang  dilakukan oleh guru fisika di SMAN 5 Mataram menggunakan Lesson Study .

## Hasil dan Pembahasan
Pelatihan Lesson  Study bagi  guru  fisika telah dilaksanakan di SMAN 5 Mataram. Pelatihan Lesson  Study meliputi  tahapan-tahapan  yaitu: perencanaan  ( plan ),  pelaksanaan  ( do ),  dan  refleksi ( see ) (Sahidu et al , 2018). Sasaran pelatihan Lesson Study adalah  semua  guru  fisika  di  SMAN  5 Mataram.  Pelatihan  tersebut  berlangsung  selama enam  bulan  dimulai  dari  tahap  persiapan, pelaksannaan  dan  terakhir  evaluasi  (Doyan et  al , 2018; Susilawati et al , 2019).
Tahap plan dilaksanakan  pada  tanggal  9 Oktober  2020  secara ofline di  SMAN  5  Mataram. Tahap  ini  dihadiri  oleh  tiga  orang  guru  fisika  dan dua orang dosen fisika. Hasil plan ini adalah untuk kegiatan do ,  materi  yang  dibahas  adalah  induksi magnetik  pada  kelas  dua  belas  IPA  yang  akan dilaksanakan  pada  pertemuan  berikutnya.  Tahap plan ditunjukan pada Gambar 2.
Gambar 2. Kegiatan plan oleh guru fisika SMAN 5 Mataram dan tim pengabdian
Tahap do dilaksanakan  pada  tanggal  23 Oktober 2020 secara daring melalui zoom meeting. Tahap  ini  dihadiri  oleh  dua  orang  guru  fisika,  lima orang  dosen  fisika,  dan  dua  puluh  lima  orang peserta  didik  kelas  dua  belas  IPA.  Pada  tahap  ini, seorang  guru  bertugas  sebagai  guru  model, sedangkan  guru  yang  lain  dan  tim  pengabdian mengamati  kegiatan  pembelajaran  yang  sedang berlangsung untuk diberikan penilaian saat refleksi. Adapun  materi  fisika  yang  disampaikan  adalah induksi  magnetik  (Gambar  3).  Pembelajaran dilakukan melalui kegiatan praktikum menggunakan media virtual PhET.

## Gambar 3. Kegiatan penyampaian materi induksi magnetik oleh guru model
Pada  proses  pembelajaran,  banyak  peserta didik  bertanya  dan  menjawab  semua  pertanyaan yang diberikan oleh guru. Selain itu, banyak terjadi interaksi  antara  peserta  didik  satu  dengan  peserta didik  yang  lainnya,  serta  terjadi  banyak  interaksi antara  peserta  didik  dengan  guru.  Hal  ini menunjukan  bahwa  dalam  kegiatan  pembelajaran tersebut  semua  peserta  didik  sangat  antuasias  dan aktif  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Tahap do ditunjukan pada Gambar 4.
Gambar 4. Kegiatan do oleh guru fisika SMAN 5
Mataram dan tim pengabdian.
Tahap see dilaksanakan  pada  tanggal  23 Oktober  2020  secara  daring  melalui zoom  meeting . Pada tahap ini, observer (guru dan tim pengabdian) memberikan  penilaian  dan  tanggapan  terkait dengan  proses  pembelajaran  yang  telah  dilakukan oleh  guru  model.  Hasil see dari  observer diantaranya  adalah  secara  keseluruhan  proses pembelajaran  berjalan  lancar,  semua  sekenario yang telah direncanakan terlaksana dalam pembelajaran tersebut, tujuan pembelajaran tercapai semua,  kegiatan  pembelajaran  cukup  menarik  dan sempurna,  serta  dapat  diterapakan  pada  mata pembelajaran yang lain. Tahap see ditunjukan pada Gambar 5.
Gambar 5. Kegiatan see oleh guru fisika SMAN 5 Mataram dan tim pengabdian.
Secara  keseluruhan  kegiatan  terlaksana dengan cukup sempurna, karena saat kegiatan plan , do dan see dapat  dihadiri  oleh  semua  guru  yang telah sepakat untuk  melaksanakan kegiatan
tersebut. Hasil wawancara menunjukan bahwa guru model  dan  guru  yang  terlibat  dalam  kegiatan Lesson  Study merasa  senang  sudah  memperoleh pengalaman  yang  sangat  berharga  dengan  adanya kegiatan  tersebut.  Adapun  pengalaman  yang dimaksud  yaitu  guru  model  dan  guru  yang  terlibat dalam  kegiatan Lesson  Study dapat  merancang perangkat  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan keaktifan peserta didik saat pembelajaran, melaksanakan  pembelajaran  yang  sesuai  dengan skenario  pembelajaran  yang  telah  disusun;  guru model  dan  guru  yang  terlibat  dalam  kegiatan Lesson  Study serta  tim  pengabdian  dapat  menjalin hubungan kerja yang baik. Hubungan baik ini layak untuk  dilanjutkan  agar  kolegalitas  antar  guru meningkat dan pemenuhan hak belajar peserta didik SMAN 5 Mataram terpenuhi.

## Kesimpulan
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat berupa  pelatihan Lesson  Study bagi  guru  fisika  di SMAN 5 Mataram ini sangat bermanfaat bagi  guru karena  dapat  menambah  wawasan  tentang Lesson Study .  Selain  itu,  pelatihan  ini  dapat  menambah wawasan  guru  tentang  bagaimana  merancang perangkat  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan keaktifan  peserta  didik  saat  pembelajaran.  Secara umum  kegiatan  pelatihan  ini  berhasil  dan  tepat sasaran,  karena  guru-guru  fisika  SMAN  5  yang menjadi  peserta  merasa  mendapatkan  bekal  cara- cara  pengembangan    perangkat  pembelajaran  dan termotivasi  untuk  mencoba Lesson  Study pada materi fisika lainnya.

## Saran
Kegiatan pelatihan Lesson Study bagi guru fisika ini sudah  berjalan  dengan  lancar.  Kegiatan  ini  perlu dilanjutkan agar wawasan guru tentang pembelajaran  dengan Lesson  Study bertanbah sehingga  tercipta  pembelajaran  aktif,  efektif  dan menyenangkan bagi peserta didik.

## Ucapan Terima Kasih
T im  pengabdian  mengucapkan  terima kasih  kepada  kementerian  riset,  teknologi,  dan pendidikan  tinggi  yang  telah  membiayai kegiatan pengabdian ini.

## Daftar Pustaka
Allen,  D.,  Donham,  R.  dan  Tanner,  K.  2004. Approaches  to  Biology  Teaching  and Learning: Lesson study –Building Communities of Learning Among Educators. Cell Biology Education . (3), 001-007.
Darkasyi,  M.,  Johar,  R.  dan  Ahmad,  A.  2014.
Peningkatan Kemampuan Komunikasi
Matematis  dan  Motivasi  Peserta  didik dengan  Pembelajaran  Pendekatan Quantum
Learning pada  Peserta  didik  SMP  Negeri  5
Lhokseumawe. Jurnal Didaktik Matematika ,(1), 1, 21-34.
Darling,  L.,  Hammond  dan  Richardson,  N.  2009.
Research  Review/Teacher  Learning:  What Matters? on How Teachers Learn , (66),5, 46 -53.
Doyan, A., Susilawati, Soeprianto, H. dan Bahri, S.
2018. Pelatihan Olimpiade MIPA Bagi Guru dan  Peserta  Didik  SMA  Kesuma  Mataram. Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan , (1), 1, 20 – 23.
Doyan,  A,  Susilawati,  Bahri,  S.,  Muhlis,  dan Artayasa,  I. P. (2019). Pelatihan Pemantapan Konsep  Materi  Fisika  dan  Pengukuran  Bagi Guru  IPA  di  SMPN  9  Mataram. Jurnal
Pengabdian Magister Pendidikan IPA
(JPMPI) . (2), 1, 24-27.
Isoda,  M.  2007. Japanese  Lesson  Study  in Mathematics,  Its  impact  Diversity  and Potential for Education Development.
Singapore:World  Scientific  Publishing  C.
Pte. Ptd. Murata,  A.,  Hart,  L.  dan  Alston,  A.  2011. Lesson Study Research and Practice in Mathematics Education . Newyork: Springer.
Perry,  R.,  Lewis,  C.,  Friedkin,  S.  dan  Baker,  E. 2009. Teachers’  Knowledge  Development During  Lesson  Study:  Impact  of  Toolkit- Supported  Lesson  Study  on  Teachers’ Knowledge  of  Mathematics  for  Teaching . Paper  presented  at  AERA . March  24,  2009,
San Diego.
Sahidu, H., Gunawan, Kosim dan Rahayu, S. 2018. Penyuluhan  Tentang Lesson  Study (LS) untuk  Meningkatkan  Kompetensi  Pedagogik Guru-Guru  di  MAN  2  Mataram. Jurnal Pendidikan  dan  Pengabdian  Masyarakat. (1), 1, 19-26 .
Stepanek,  J.  2001.  A  New  View  of  Professional Development. Northwest  Teacher .  Spring, (2), 2, 2-5.
Stepanek, J. 2003. Researchers in Every Classroom.
Northwest Teacher . Spring. (4), 3, 2-5. Susilawati,    Doyan,  A.,  Taufik,  M.  dan  Zuhdi,  M. 2019.  Pengayaan  Materi  Olimpiade  Fisika dan Pelatihan Penyelesaian
Soal-Soal
Olimpiade  Fisika  Bagi  Guru  dan  Siswa  di
SMP  Islam  Terpadu  Putra  Mataram. Jurnal Pengabdian Magister
Pendidikan IPA (JPMPI) , (2), 1, 34-36.
Susilawati,  Doyan,  A.  dan  Taufik,  M.  (2019). Pengayaan  Materi  Olimpiade  Fisika  dan Pelatihan  Penyelesaian  Soal-Soal  Olimpiade Fisika  Bagi  Guru  dan  Siswa  di  Sekolah
Mitra. Jurnal Pengabdian
Magister
Pendidikan IPA (JPMPI) . (2), 1, 1-5. Tilaar, R. A. H., Sutjipto dan Handoyo, S. S. 2012. Improving the quality of education in remote areas:  The  case  of  the  sra  program  in  the elementary  schools  of  Kabupaten  Lembata, NTT on NEWSLETTER No. 33 Dec/2012. Vera,  A.  2012. Metode  Mengajar  Anak  di  Luar Kelas . Jogjakarta: Diva Press. Wijaya,  A.  2012. Pendidikan  Matematika  Realistik Suatu  Alternatif  Pendekatan  Pembelajaran Matematika . Yogyakarta: Graha Ilmu.