Widyadari                                                                    DOI: 10.5281/zenodo.7189957 Vol. 23 No. 2 (Oktober 2022) e-ISSN: 2613-9308   p-ISSN: 1907-3232 Hlm. 354 - 363

## PENGARUH LITERASI DIGITAL GURU DAN MANAJEMEN PEMBELAJARAN TERHADAP MINAT BELAJAR SISWA SMA SLUA SARASWATI 1 DENPASAR
Ni Luh Putu Cahayani 1* , Putu Diah Asrida 2 , Muhammad Rahmattullah 3 1,2 Universitas PGRI Mahadewa Indonesia
3 Universitas Lambung Mangkurat e-mail : cahayani@mahadewa.ac.id , asrida@mahadewa.ac.id ; mrahmattullah@ulm.ac.id

## ABSTRACT
This study aims to 1) analyze the effect of teacher digital literacy on student interest in learning at  SMA  SLUA  Saraswati  1  Denpasar;  2)  Analyzing  the  influence  of  learning  management  on students' interest in learning at SMA SLUA Saraswati 1 Denpasar; 3) Analyzing teachers' digital literacy  skills  and  learning  management  on  students'  interest  in  learning  at  SMA  SLUA Saraswati 1 Denpasar. The sampling technique used saturated sampling, namely all teachers at SMA  SLUA  Saraswati  1  Denpasar.  The  research  model  consists  of  digital  literacy  (X1), learning management (X2) as the independent variable, and students' learning interest (Y) as the dependent variable. Data collection techniques were carried out using questionnaires that  were distributed directly. The method used in analyzing the data is correlation analysis and multiple regression with the help of the SPSS application. The results show (1) Teacher's Digital Literacy variable (X1) has an effect on Student Learning Interest (Y) this is based on the t-count value of 4.979  >  1.985.  With  a  significant  value  of  0.000,  the  value  is  smaller  than  the  specified significant  level,  namely  (α  = 0.05).  (2) Learning  Management variable  (X2)  has  an  effect  on Students'  Interest  in  Learning  (Y)  this  is  based  on  the  t-count  value  of  5.129  >  1.985.  With  a significant value of 0.000, the value is smaller than the specified significant level, namely (α = 0.05).  (3)  Student  Learning  Interest  (Y)  variable  F-count  is  22.890  >  F-table  3.09.  With  a significant value of 0.000, the value is smaller than the specified significant level, namely (α = 0.05).  (4)  the  results  of  the  determination  test  show  that  the  amount  of  Adjusted  R  Square  is 24.9%, the variation of Student Learning Interest (Y) is influenced by Teacher Digital Literacy (X1) and Learning Management (X2) while the remaining 75.1% is influenced by other factors. which were not included in this study.
Keywords: Digital literacy, learning management, interest in learning

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  1)  Menganalisis  pengaruh  literasi  digital  guru  terhadap  minat belajar  peserta  didik  di  SMA  SLUA  Saraswati  1  Denpasar;  2)  Menganalisis  pengaruh manajemen  pembelajaran  terhadap  minat  belajar  peserta  didik di  SMA  SLUA  Saraswati  1 Denpasar;  3)  Menganalisis  kemampuan  literasi  digital  guru  dan  manajemen  pembelajaran terhadap  minat  belajar  peserta  didik  di  SMA  SLUA  Saraswati  1  Denpasar.Teknik  penentuan sampel menggunakan sampling jenuh, yaitu semua guru di SMA SLUA Saraswati 1 Denpasar. Model penelitian terdiri dari literasi digital (X1), manajemen pembelajaran (X2) sebagai varabel bebas,  dan  minat  belajar peserta  didik  (Y)  sebagai  variabel  terikat.  Teknik  pengumpulan  data dilakukan  dengan  menggunakan  kuesioner  yang  dibagikan  secara  langsung.  Metode  yang digunakan  dalam  menganalisis  data  adalah  analisis  korelasi  dan  regresi  berganda  dengan bantuan  Aplikasi  SPSS  Hasil  penelitian  menunjukan  (1)  variabel  Literasi  Digital  Guru  (X1) berpengaruh terhadap Minat Belajar Siswa  (Y)  hal ini berdasarkan oleh nilai t-hitung 4,979 > 1,985.  Dengan  nilai  signifikan  sebesar  0,000  yang  nilainya  lebih  kecil  dari  tingkat  signifikan yang  ditetapkan  yaitu  (α  =  0,05).  (2)  variabel  Manajemen  Pembelajaran  (X2)  berpengaruh terhadap Minat Belajar Siswa (Y)  hal ini berdasarkan oleh nilai t-hitung 5,129 > 1,985. Dengan nilai  signifikan  sebesar  0,000 yang nilainya  lebih  kecil  dari  tingkat  signifikan  yang  ditetapkan
yaitu (α = 0,05). (3) variabel Minat Belajar Siswa  (Y) nilai F-hitung  sebesar 22,890 > F-tabel 3,09.  Dengan  nilai  signifikan  sebesar  0,000  yang  nilainya  lebih  kecil  dari  tingkat  signifikan yang ditetapkan yaitu (α = 0,05). (4) hasil uji determinasi diketahui besarnya Adjusted R Square sebesar 24,9% variasi Minat Belajar Siswa (Y) dipengaruhi oleh Literasi Digital Guru (X1) dan Manajemen Pembelajaran (X2) sedangkan sisanya sebesar 75,1% dipengaruhi oleh faktor-faktor lain yang tidak dimasukan dalam penelitian ini.
Kata kunci: Literasi digital, manajemen pembelajaran,minat belajar

## PENDAHULUAN
Guru  sebagai  pihak  pertama yang  terlibat  secara  langsung  dalam kegiatan proses pembelajaran memiliki  peranan  yang  sangat  besar dalam  upaya  meningkatkan  mutu pendidikan.  Mereka  harus  dapat merencanakan  dan  menyelenggarakan kegiatan belajar mengajar yang memfasilitasi  keterlibatan          peserta didik secara aktif, inovatis, memberikan  kesempatan  yang  seluas- luasnya . kepada  peserta  didik  untuk mengembangkan kreativitas, dan menciptakan  suasana  belajar  yang menyenangkan. Menurut Slamet (2017:116)  bahwa  guru  yang  kurang menguasai  materi  pelajaran,  tidak menggunakan  metode  belajar  yang bervariasi, dan tidak dapat
menyelenggarakan pembelajaran yang menarik akan cenderung
membosankan dan mengurangi konsentrasi peserta didik.
Salah  satu  upaya  yang  dapat dilakukan  oleh  guru  dalam  menarik
minat peserta didik adalah mengintegrasikan  teknologi  digital  atau dikenal juga dengan teknologi informasi dan  komunikasi  (TIK)  dalam  kegiatan pembelajaran. Hal ini penting dilakukan mengingat peserta didik sekarang adalah generasi milenial ( Millennial Generation ).  Peserta  didik  generasi milenial berada pada era revolusi digital atau  revolusi  industri  4.0  juga  dikenal dengan distruptive  innovation .  Era  ini ditandai  dengan  pergeseran  teknologi khususnya  dalam  bidang  teknologi informasi dan komunikasi (TIK) dimana terjadi     penggabungan  antara  teknologi digital,  akses  internet  dan  industri konvensional.  Teknologi  ini  didukung oleh  kehadiran  berbagai  macam  gawai seperti  telepon  pintar  ( smartphone) , komputer,  laptop,  dan  ketersediaan akses  internet  dari  berbagai  provider. Menurut  Hidayatullah,  dkk  (2018:241) dari Universitas Merdeka Malang dalam artikelnya  menjelaskan  bahwa  generasi milenial  memiliki  karakter yang  sangat familiar dengan teknologi digital
sehingga sangat tepat untuk
menggunakan  media  digital  dalam kegiatan  pembelajaran  (P.  D.  F.  I Komang Sukendra, 2021). Perkembangan  teknologi  digital saat  ini  harus  dilihat  oleh  guru  sebagai sebuah  peluang  dan  memanfaatkannya dalam upaya meningkatkan minat belajar  peserta  didik.  Saat  ini  hampir semua guru dan siswa memiliki perangkat pendukung TIK seperti smartphone ,  laptop,  atau  PC  dengan dengan  kemudahan  dalam  mengakses internet.  Berdasarkan  hasil  survey  yang dipaparkan  pada  kanal  websindo.com (2019)  bahwa  jumlah smartphone di Indonesia  lebih  banyak  dari  jumlah penduduknya yaitu sekitar 133%, sedangkan penggunaan smartphone untuk  mengakses  internet  sebesar  60% dan PC sebanyak 22%. Peluang ini dapat digunakan  oleh  guru  untuk  merancang pembelajaran  dengan  baik,  mengakses sumber-sumber  belajar  yang  menarik baik berupa teks, audio, atau video yang dapat  digunakan  pada  saat  proses pembelajaran sehingga proses pembelajaran  tidak  monoton  tetapi menjadi  lebih  menarik  sehingga  peserta didik  dapat  lebih  berminat  dalam belajar.  Guru  juga  dapat  mengkreasi bahan  ajar  mereka  menjadi  sebuah
animasi atau video menarik dan membagikannya  kepada  peserta  didik sehingga  peserta  didik  dapat  mengakses materi  pelajaran  tersebut  kapan  saja mereka  inginkaan.  Dengan  “kreativitas guru  yang  tinggi  untuk  menyusun  dan mempersiapkan bahan ajar yang menarik maka diharapkan dapat meningkatkan  minat  belajar  peserta didik  dapat  meningkat  (Fridayanthi, 2020).
Untuk dapat memanfaatan teknologi digital maka guru membutuhkan  kemampuan  literasi digital  yaitu  kemampuan  dalam  hal pengetahuan dan keterampilan menggunakan perangkat digital seperti smartphone ,  PC,  atau  laptop  serta dapat mengoperasikan aplikasi pendukung  sehingga  dapat  membantu guru  dalam  merancang  pembelajaran yang  berkualitas  (I  Kadek  Yogi Mayudana, 2020).
Pemanfaatan  teknologi  digital dalam bidang pendidikan telah menjadi bagian penting dari pengembangan  kompetensi  guru.  Di dalam  Permendiknas  No.  16  Tahun 2007,  dijelaskan  bahwa  salah  satu kompetensi  pedagogik  seorang  guru adalah mampu memanfaatkan perangkat TIK / digital bagi
kepentingan  pembelajaran.  Hal  itu sejalan dengan UU No. 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen yang mengamanatkan  seorang  guru  untuk dapat  memanfaatkan  perangkat  TIK untuk  kepentingan  penyelenggaraan kegiatan  pembelajaran  bagi  peserta didik.
Kehadiran  teknologi  digital  tidak serta  merta  diterima  dan  digunakan oleh  guru  dalam  proses  pembelajaran. Ada beberapa alasan sehingga kalangan  tertentu  guru  masih  gagap teknologi dan tidak mengambil manfaat  dan  menggunakannya  dalam kegiatan  pembelajaran.  Styaningrum (2016:8),  dalam  sebuah  artikelnya menjelaskan  bahwa  hambatan  guru dalam  pemanfaatan  teknologi  digital adalah  fakor umur  dimana  guru-guru yang  sudah  tua  tidak  memiliki motivasi  lagi  dalam  mempelajari  hal- hal baru. Faktor lain yaitu keterbatasan  waktu  untuk  belajar  dan kurangnya  rasa  kepercayaan  diri dalam  menggunakan  teknologi  digital untuk pembelajaran.Pembelajaran yang  membangkitkan  minat  peserta didik  juga  ditentukan  oleh  kekuatan manajemen  pembelajaran  guru.  Tugas guru  sebagai  seorang  manajer  harus dapat membuat perencanaan,
melakukann pengorganisasian, melaksanakan  proses  pembelajaran, melaksanakan  penilaian  hasil  belajar, serta pengawasan proses pembelajaran sebagaimana  diatur  dalam  PP  No.  13 tahun  2015.  Selain  itu  guru  harus mampu  memberikan  motivasi  yang baik  kepada  peserta  didik  sehingga dapat  menumbuhkan  minat  belajar mereka  dan  mereka  belajar  dengan penuh  kesadaran  dan  ketekunan tanpa adanya paksaan. Berdasarkan pemaparan  tersebut  maka  peneliti tertarik  untuk  melakukan  penelitian tentang  pengaruh  Literasi  Digital  dan Manajemen  Pembelajaran  terhadap Minat  Belajar  Peserta  Didik  Di  SMA SLUA Saraswati 1 Denpasar.
Penelitian  ini  sangat  penting dilakukan  mengingat  minat  belajar peserta  didik  di SMA  SLUA Saraswati  1  Denpasar  masih  dalam kategori  rendah.  Identifikasi  awal peneliti  menemukan  bahwa  peserta didik  di  SMA  SLUA  Saraswati  1 Denpasar  belum  sepenuhnya  aktif terlibat dalam kegiatan belajar mengajar, masih banyak yang belum mengerjakan  tugas  yang  diberikan oleh  guru,  serta  prestasi  dalam perlombaan  lomba  pada  bidang akademik  masih  kurang.  Begitupun
dengan  lulusan  yang  diterima  pada perguruan  tinggi  yang  berkualitas masih  rendah.  Dari  segi  literasi teknologi digital guru, masih banyak guru yang tidak familiar
menggunakan teknologi digital
dalam kegiatan pembelajaran.
Kegiatan  manajemen  pembelajaran juga  belum  terlaksana  dengan  baik seperti  pada  aspek  perencanaan, pelaksanaan, maupun evaluasi pembelajaran (Sukendra et al., 2022).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMA SLUA  Saraswati  1  Denpasar  dengan populasi  adalah  semua  guru  atau pendidik  yang  mengajar  di  SMA SLUA Saraswati 1 Denpasar sebanyak 33  orang.  Guru  tersebut  terdiri  dari Guru  Tetap  Yayasan,  PNS  yang diperbantukan,  dan  Guru  Honorer. Menurut Arikunto (2010 :174), sampel adalah  sebagian  atau  wakil  dari populasi.  Sampel  penelitian ini  adalah semua  populasi  mengingat  jumlah populasi hanya sedikit. Teknik sampling  yang  digunakan  adalah sampling  jenuh  atau  sensus,  dimana semua  anggota  populasi  dijadikan sampel.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan  metode  survei,  dimana
tanggapan responden yang merupakan sampel  penelitian  akan  dikumpulkan dengan  kuesioner  (Sugiyono,  2015). Dalam  penelitian  ini  menggunakan dua variabel yaitu:
1. Variabel dependen adalah Minat Belajar.  Indikator  di  dalam variabel  ini  adalah  perasaan senang, keterlibatan siswa,
ketertarikan siswa dan perhatian siswa. (Slameto, 2010)
2. Variabel  independent  adalah
Literasi digital guru. Indikator di dalam variabel ini adalah pengalaman  menggunakan  TIK dalam  mengajar,  Mengakses informasi  dari  internet  dalam proses belajar mengajar,
Dukungan  untuk  guru  dalam menggunakan  TIK,  Aktifitas dan  materi  berbasis  TIK  yang digunakan untuk mengajar, Hambatan penggunaan ICT dalam  proses  belajar  mengajar, Skill  Guru  (Herdita,2017)  .  Dan indicator untul variable
Manajemen  Pembelajaran  yaitu perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran,
pelaksanaan  hasil  pembelajaran (Rusma,2012)
Penelitian  ini  menggunakan Teknik analisis regresi linear berganda,  yang  dibantu  dengan program  SPSS.  Sebelum  dilakukan analisis terlebih dahulu akan dilakukan  uji  asumsi  klasik  (uji prasyarat)  yaitu  uji  normalitas  dan uji  multikolinearitas. Persamaan model regresi penelitian ini adalah:
Y = a + b1X1 + b2X2 + b3X3 Keterangan :
Y = Minat Belajar a = Nilai Konstanta X1 = Literasi Digital Guru X2 = Manajemen Pembelajaran b1  =  Koefisien  regresi  Literasi Digital Guru (X1)
b2 = Koefisien regresi Manajemen Pembelajaran (X2) Uji Kelayakan model menggunakan uji Koefesien
Determinasi  (R 2 ),  yang  mengukur goodness  of  fit dari  persamaan  regresi yaitu  sejauh mana  sebuah  model  dalam menerangkan variasi variabel dependen. Jika  nilai Adjusted  R 2 bernilai  kecil berarti  kemampuan  variabel  bebas dalam  menjelaskan  variabel  dependen sangat terbatas. Uji F bertujuan melakukan  penilaian  kelayakan  model regresi  yang  terbentuk.  Hasil  uji  F dinilai  dengan  membandingkan  antara
tingkat signifikansi masing-masing variabel bebas dengan α = 0,05. Apabila tingkat  siginifikan  F  ≤  α  =  0,05  maka hubungan antara variabel bebas Literasi Digital Guru dan Manajemen Pembelajaran  mampu  mempengaruhi Minat  Belajar  Siswa  ebagai  variabel terikat, sehingga model dapat dikatakan layak.  Uji  hipotesis  dimana  uji  t menunjukan  seberapa  jauh  pengaruh satu  variabel  individu  independent secara  individu  dalam  menerangkan variabel  dependen.  Ghozali  (2009:88). Level of significant (α) yang digunakan adalah 5% (0,05).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penyebaran  kuesioner  dilakukan pada  tenaga  pendidik  atau  guru-guru  di SMA  SLUA  Saraswati  1  Denpasar dengan  jumlah  kuesioner  yang  di sebarkan adalah 96. Berdasarkan kuesioner  yng  telah  disebarkan  hanya 100 % yang mengisi, sehingga tidak ada kuisioner yang tidak terisi. Berdasarkan hasil  uji  prasyarat  analisis  (uji  asumsi klasik):
1. Hasil Uji Normalitas

## Tabel 1 Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Unstandardized Residual N 96 Normal Parameters a,b Mean ,0000000 Std. Deviation 3,22100611 Most Extreme Differences Absolute ,040 Positive ,040 Negative -,040 Test Statistic ,040 Asymp. Sig. (2-tailed) ,200 c,d
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data. c. Lilliefors Significance Correction. d. This is a lower bound of the true significance.

## BerBerdasarkan  tabel  1  diperoleh  hasil  dari    uji
Kolmogorov-Smirnov sebesar 0,200 di mana angka ini  lebih  besar  dari  0,05.  Sehingga  dapat disimpulkan bahwa data berdistribusi normal.
2. Hasil Uji Multikolineritas
Tabel 2 Uji Multikolinearitas
Coefficients a Model Unstandar dized Coefficient s
Stan dard ized Coef ficie nts t Sig .
Collinearity Statistics B Std. Error  Beta Toler ance VIF 1 (Constan t) 22, 89 0 2,375 9,6 39 ,00 0 Literasi Digital Guru (X1) ,19 1 ,080  ,272  2,4 02 ,01 8 ,619 1,61 7 Manajem en Pembelaj ara (X2) ,25 5 ,096  ,300  2,6 52 ,00 9 ,619 1,61 7

## a. Dependent Variable: Total_Y
Berdasarkan pada tabel 2 diketahui bahwa  nilai  VIF  Literasi  Digital  Guru lebih  kecil  dari  10  yaitu  1,617  dan koefisien Tolerance yang  lebih  besar dari 0,10 yakni 0,619. Varibel Manajemen Pembelajaran memiliki nilai VIF lebih kecil dari 10 yaitu 1,617 dan  koefisien Tolerance yang  lebih besar  dari  0,10  yakni  0,619.  Dengan demikian  dapat  disimpulkan  kedua variabel  tersebut  terbebas  dari  masalah multikolinearitas, sehingga data
penelitian ini layak untuk dilanjutkan.
3. Uji T-test Tabel Uji T-test Coefficients a Mode l Unstandardized
Coefficients
Standar
dized Coeffici ents t Sig. B Std.
Error Beta 1 (Cons tant) 22,890 2,375 9,63 9 ,000 Litera si
Digital Guru X1 ,191 ,080 ,272  2,40 2 ,018 Manaj emen pemb elajar an X2 ,255 ,096 ,300  2,65
2 ,009
a. Dependent Variable: Total_Y
Y = a + b 1 X 1 + b 2 X 2 Y  =  22,890  +  0,191X 1 + 0,255X 2 Berdasarkan  nilai  a,  b 1 dan b 2
diperoleh  persaman  garis  regresi  linier berganda  antara  Literasi  Digital  Guru dan  Manajemen  pembelajaran  terhadap Minat  Belajar  memberikan  informasi bahwa:
a. α  =  22,890  artinya  Literasi
Digital Guru (X1) dan
kualiats  jasa  tetap  maka
Minat  Belajar  (Y)  tidak mengalami  perubahan  atau tetap  (0)  maka  besar  Minat Belajar 22,89.
b. b 1 =  0,191  artinya  Literasi
Digital  Guru  (X1)  dinaikan satu  satuan  dan  Manajemen pembelajaran (X2) tidak berubah maka  Minat Belajar
(Y)  akan  meningkat  sebesar
0,191
c. b 2
= 0,255 artinya
Manajemen pembelajaran
(X2)  dinaikan  satu  satuan dan  Literasi  Digital  Guru (X1)  tidak  berubah  maka Minat  Belajar  (Y)  akan meningkat sebesar 0,255.
4. Uji Kefisien determinasi (R 2 ) Tabel 4 Uji Determinasi Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,514 a ,264 ,249 3,25546 a. Predictors: (Constant), Total_X2, Total_X1
Besarnya  nilai Adjusted R square adalah  sebesar  0,249  yang  artinya sebesar 24,9% minat belajar dipengaruhi  oleh  literasi  digital  guru dan manajemen
pembelajaran, sedangkan sisanya sebesar 75,1% dipengaruhi oleh faktor-faktor lain yang tidak  dimasukan  ke  dalam  model
penelitian.
5. Uji F
Uji  F  bertujuan  untuk  menguji  apakah semua  variabel  bebas  berpengaruh terhadap  variabel  terikat  dan  untuk mengetahui model regresi yang digunakan dalam penelitian ini layak uji atau tidak.
Hasil Uji F-hitung ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regr essi on 292,975 1  292,97 5 26,30 9 ,00 0 b Resi dual 1046,765 94  11,136 Total 1339,740 95
a. Dependent Variable: Total_Y b. Predictors: (Constant), Total_X2, Total_X1
Berdasarkan  perhitungan,  diperoleh nilai  F-hitung  sebesar  26,309.  Sedangkan nilai  F tabel dihitung  menggunakan  rumus  F =  {(α,(k-1),(n-k)}  sehingga  F tabel = {(0,05,(2),(93)}, berdasarkan tabel distribusi  F  maka  besarnya  F tabel adalah 3,09.  Hasil  uji  F  diperoleh  F hitung >  F tabel = 26,309  >  3,09,  sehingga  H 0 ditolak  dan Ha dierima.  Jadi  keputusanya  adalah  terdapat pengaruh  secara  simultan  antara  literasi digital dan manajemen pembelajaran terhadap minat belajar.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan  bahwa  literasi  digital  dan manajemen  pembelajaran  berpengaruh secara  bersama-sama  terhadap  minat belajar  peserta  didik.  Guru  yang memiliki  tingkat  literasi  digital  yang baik  dapat  mengakses  sumber  belajar dan  pegetahuan  baru  dengan  mudah sehingga dapat mengikuti perkembangan  terkini  dengan  cepat. Selain  itu  keterampilan  menggunakan teknologi  digital  yang  baik  dapat membantu  guru  dalam  melakukan perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi pembelajaran  dengan  baik.  Dengan bantuan  alat-alat  teknologi  yang  baik maka  guru  dapat  mengakses  ragam informasi yang mendukung perencanaan pembelajaran  yang  matang.  Demikian juga  dengan  pelaksanaan  pembelajaran, apabila guru menggunakan metode, dan media yang tepat serta menguasai materi pembelajaran  maka  hal  itu  akan meningkatkan  minat  belajar  peserta didik. Hal  itu  dapat  kita  lihat  dari  hasil penelitian  ini  menunjukkan  bahwa guru-guru  di  SMA  SLUA  Saraswati  1 Denpasar    memiliki  tingkat  literasi digital yang baik dan mampu melaksanakan manajemen pembelajaran dengan  baik  sehingga  minat  belajar
peserta  didik  di  SMA  SLUA  Saraswati 1  Denpasar  juga  berada  pada  kategori yang baik.

## DAFTAR RUJUKAN
Asrida,  P.  D.,  &  Dkk.  (2022).  Menilik Ilmu Manajemen. Klik Media.Denpasar Bali Cahayani,  N  L  P  (2022). Pengaruh Manajemen Pembelajaran Online dan Kemandirian Belajar terhadap  Kepuasan  Mahasiswa pada  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Ilmiah  Ekonomi  dan
Pembelajarannya.  Vol.  10  No.  1
Januari 2022 Kemdikbud.  (2016).  Permendikbud No.  22  Tahun  2016  tentang Standar Proses Pendidikan Dasar  dan  Menengah.  Sumber: https://jdih.kemdikbud.go.id/ Fridayanthi,  I.  K.  S. ;  P.  D.  (2020). Pengembangan Bahan Ajar Dengan Pendidikan Matematika Realistik Berorientasi Pada Soal HOTS Pada Era Revolusi
Industri 4.0 di SMA I  Kadek  Yogi  Mayudana,  I.  K.  S.
(2020). Analisis Kebijakan Penyederhanaan RPP (Surat Edaran  Menteri  Pendidikan  Dan Kebudayaan  Nomor  14  Tahun 2019). IJED  (Indonesian  Journal of Educational Development) , 1 (1),
62–70.
https://doi.org/10.5281/zenodo.376
0682 I  Komang  Sukendra,  P.  D.  F.  (2021). Peningkatan  Kualitas  SDM  Guru Melalui Pengembangan Pendidikan  Menuju  Era  Society 5.0 (pp. 118–128). https://drive.google.com/file/d/1Wi QoFgQQFplMbou3ZVtNqb45oO2
YYyRN/view?usp=sharing
Hidayatullah,  S  dan  Abdul  Waris,
Riezky  Chris  Devianti.  (2018). Perilaku Generasi Milenial dalam Menggunakan Aplikasi Go-Food. Jurnal Manajemen dan Kewirausahaan  Vol  6  No.  2 (2018). Rusman,  Model-Model  Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Tenaga Pendidik Jakarta: PT Rajagrafindo Persada, 2012 Oktalina ,  Fika  (2019). Implementasi Manajemen Pembelajaran Di Mts Perguruan Diniyyah Putri Lampung .Skripsi Sukendra,  I.  K.,  Suharta,  I.  G.  P., Ardana,  I.  M.,  &  Ariawan,  P.  W. (2022). The Mechanism Development of Digital Mathematics Material Study Based on STEM . 7 (2), 4098–4104. https://kalaharijournals.com/resour ces/FebV7_I2_495.pdf
Zeth  Rodo  Landa (2021). Pengaruh Literasi Digital Guru Dan Manajemen Pembelajaran Terhadap  Minat  Belajar  Peserta Didik  Di SMA  Pelita  Rantepao. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan  Matematika Volume 05, No. 01, Maret 2021, Pp. 718- 734