Vol. 9, No. 2, Oktober 2023, Pp : 581 – 586
p–ISSN 2406-9744
DOI: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v9i2.14755
Available online at https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE
PENGARUH POLA ASUH ORANG TUA TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS VII PADA MASA TRANSISI COVID 19 DI SMPN 35 BEKASI
Wiwi Sri Wahyuni 1(*) , Eka Putri 2
Univeritas Panca Sakti, Bekasi, Indonesia 12 wiwisriwahyuni129@gmail.com 1 , ekaputri.15juni92@gmail.com 2

## Abstract
Received: Revised: Accepted: 11 Oktober 2022 28 Oktober 2022 02 April 2023 Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  apakah  pola  asuh  (X)  ini berpengaruh  terhadap  motivasi  belajar  siswa  (Y)  kelas  VII  di  SMPN  35 BEKASI.  Teknik  pengambilan  sampel  menggunakan  perhitungan  rumus slovin. Dengan hasil perhitungan yaitu 82 sampel siswa dan menggunakan analisis  regresi  linear  sederhana.  Berikut  hasil  penelitian  ini  :  1)  Uji signifikan  diperoleh  nilai  Fhit  =  47,458  dengan  tinglat  p-value  =  0,000  < 0,05  atau  Ho  ditolak.  Maka  model  regresi  dapat  digunakan  untuk memprediksi  variabel  partisipasi.  Sehingga,  variabel  X  dan  Y  signifikan maka pola asuh orang tua berpengaruh terhadap motivasi belajar siswa. 2) Ho ditolak karena diperoleh hasil uji signifikansi koefisien korelasi dengan p-value  0,647  <  0,05  dan  Fhit  =  47,458.  Sedangkan  persentase  koefisien determinasi  adalah  0,418  yang  artinya  pola  asuh  mempengaruhi  motivasi belajar siswa sebanyak 41,8%. Keywords: Pola Asuh; Motivasi Belajar; Siswa
(*) Corresponding Author: Wahyuni, wiwisriwahyuni129@gmail.com
How to Cite: Wahyuni, W. S. & Putri, E. (2023). PENGARUH POLA ASUH ORANG TUA TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS VII PADA MASA TRANSISI COVID 19 DI SMPN 35 BEKASI. Research and Development Journal of Education , 9(2), 581-586.

## INTRODUCTION
Masa transisi pandemi yang sudah mulai diterapkan sejak tanggal 30 Agustus 2021 (Tribunnew.com).  membuat  instansi  pendidikan  menerapkan  pembelajran  tatap  muka terbatas. Perubahan motivasi belajar salah satunya disebabkan oleh hal tersebut. Selain itu keluarga  merupakan  lingkungan  terdekat  bagi  anak  dan  sumber  motivasi  anak  untuk belajar.  Kebiasaan  pola  asuh  yang  diberikan  orang  tua  menjadi  salah  satu  faktor timbulnya  motivasi  belajar.  Salah  satu  cara  orang  tua  berkomunikasi  dengan  anaknya adalah  melalui  pola  asuh  karena  peranan  pola  asuh  ini  sangat  penting    untuk meningkatkan motivasi belajar anak.
Jika orang tua memberikan perhatian yang cukup untuk anaknya, maka hal tersebut akan membantu minat belajar anak. “Orang tua dari anak usia wajib belajar, berkewajiban memberikan pendidikan dasar kepada anaknya” hal tersebut tertera dalam UU Nomor 20 tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional pada pasal 7 ayat 2  (Irawati & Susetyo, 2017).  Tanggung  jawab  orang  tua  yaitu  memberikan  pendidikaan  dan  memperhatikan tumbuh  kembang  anak  nya,  tetapi  disaat  anaknya  berada  dilingkungan  sekolah  maka tugas  seorang  gurulah  untuk  membimbing  dan  memberi  arahan  siswanya  (Shalihati, 2014).
Pola asuh dan didikan dari setiap orang tua akan berbeda untuk anak nya, Maccobi dan Mcloby mengatakan hal itu dipengaruhi oleh pendidikan, pekerjaan dan agama yang dianut  orang  tua  nya  (Sari  et  al.,  2018).  Contohnya,  orang  tua  sebagai  petani  dan

## Wahyuni & Putri
pedagang cara pola asuhnya akan berbeda, orang tua yang berpendidikan rendah dengan berpendidikan  tinggi  akan  berbeda  pula  dalam  memberikan  pola  asuh  untuk  anaknya. Selain  itu,  orang  tua  perbedaan  cara  orang  tua  memberi  pola  asuh  terhadap  anaknya dengan cara kelembutan penuh kasih sayang, ada pula orang tua yang menerapkan sistem militer yaitu dengan memberi hukuman jika anaknya melakukan kesalahan (pola otoriter). Hal tersebut bisa mempengaruhi motivasi siswa untuk belajar.
Elemen  terpenting  yang  harus  ada  pada  siswa  yaitu  motivasi  belajar.  Sadirman (2018:75)  menjelaskan  jika  motivasi  adalah  pendorong  yang  timbul  dari  diri  siswa sehingga  munculnya  keinginan  untuk  melakukan  kegiatan  belajar,  saat  berlangsungnya kegiatan belajar lebih terarah sehingga tujuan dari kegiatan belajar tersebut bisa tercapai. Siswa  yang  mempunyai  keinginan  untuk  belajar  akan  mencapai  keberhasilan  dalam  hal pendidikan.
Menurut  Sadirman  motivasi  yang  dimiliki  siswa  dalam  belajar  memiliki  ciri-ciri seperti berikut ini: konsisten mengerjakan tugas,tidak mengenal lelah dalam menghadapi setiap  tugas  yang  diberikan,  menunjukan  ketertarikan  dalam  berbagai  hal,  cenderung bekerja  secra  mandiri,  dapat  mempertahankan  tanggapannya  dan  optimis  untuk menemukan dan menyelesaikan masalah (Yuliastuti et al., 2020).
Motivasi  belajar  yang  kurang  menyebabkan  tingkat  kesadaran  siswa  akan kedisiplinan  menjadi  menurun,  berdasarkan  hasil  pengamatan  selama  saya  melakukan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) di SMPN 35 BEKASI terlihat masih adanya siswa yang terlambat  masuk kelas, tugas-tugas  yang tidak dikerjakan, kurangnya sopan santun terhadap  guru  bahkan  masih  banyak  siswa  yang  kurang  memperhatikan,  mereka  lebih senang mengganggu temannya yang sedang belajar. Maka pentingnya pola asuh orang tua untuk  memberi  arahan  dan  bimbingan  akan  pentingnya  meningkatkan  motivasi  belajar siswa dengan bantuan seorang guru. Salah satu cara meningkatkan semangat belajar anak yaitu  dengan  memeberi  perhatian  dan  meluangkan  waktu  untuk  mendampingi  anaknya. Perbedaan  pola  asuh  yang  diberikan  orang  tua  untuk  membimbing  anak  nya  akan mempengaruhi  motivasi  belajar  anak.  Dari  pembahasan  tersebut  sependapat  dengan penelitian  Rizki  Maulana    mengenai  pola  asuh  yang  mempengaruhi  motivasi  belajar sisiwa. Sehingga saya tertarik untuk  meneliti kembali mengenai pola asuh  yang berbeda dari orang tua akan berpengaruh terhadap  motivasi belajar siswa kelas VII di SMPN 35 BEKASI.

## METHODS
Metode  yang  digunakan  yaitu  metode  kuantitatif  asosiatif  dengan  teknik pengumpulan data  yaitu kuesioner. Kuesioner ini bertujuan untuk mendapatkan jawaban dari  setiap  responden  melalui  pengisian  penyataan  yang  dibuat  oleh  peneliti  guna  untuk mengumpulkan  (Wiratna,  2019).  Untuk  penyebaran  kuesioner  ini  peneliti  menggunakan aplikasi google  form .  Penelitian  ini  di  lakukan  di  SMPN  35  BEKASI  Di  Jalan  Komp. Huma  Akasia  Rt  010  Rw.006  Kelurahan  Jatiwarna  Kecamatan  Pondok  Melati  Kota Bekasi.  Jumlah  sampel  yaitu  82  siswa-siswi  dari  kelas  VII.  Pengambilan  sampel  ini menggunakan  perhitungan  slovin.  Riyanto  (2020)  menyatakan  bahwa  para  peneliti menggunakan perhitungan slovin ini dikarenakan lebih mudah dan praktis untuk mencari sampel  dari  sebuah  populasi  (Riyanto,  2020).  Data  yang  dianalisis  ini  terlebih  dahulu melakukan  perhitungan  uji  normalitas  dan  homogenitas  setelah  itu  dianalisis menggunakan uji-T.

## RESULTS & DISCUSSION

## Results
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  melihat  apakah  motivasi  belajar  siswa  dipengaruhi oleh pola asuh dari orang tua. Data yang terkumpul dilihat dari hasil pengisian kuesioner dengan jumlah pernyataan sebanyak 30 dan diisi oleh 82 sampel / siswa. Penelitian ini  di analisis menggunakan SPSS 20.0. berikut hasil analisis menggunakan SPSS 20.0
Tabel 1. Rangkuman Data Deskritif Statistik Pola Asuh Motivasi Belajar Siswa Skor Terrendah Skor Tertunggi 29 59 33 60 Modus 46,05 47,52 Median 47,00 48,00 Mean 47 43 Simpangan Baku Varians 6,026 36,319 6,578 43,256
Sumber : SPSS 20.0
Dari  hasil  perhitungan  SPSS  dapat  dilihat  variabel  pola  asuh  diperoleh  nilai tertinggi  dan  terrendah  yaitu  59  dan  29,  untuk  variabel  motivasi  belajar  siswa  diperoleh nilai 60 dan 33, rata-rata atau mean dari variabel vola asuh  yaitu 47 sedangkan variabel motivasi belajar siswa yaitu 43.
Uji normalitas dihitung residaul menggunakan One-Sample Kolmogorov-Smirnov. Di bawah ini hasil dari perhitungan uji normalitas:
Tabel 2.

## Hasil Perhitungan Uji Normalitas
N Kolmonogrov-smirnov p-value Simpulan Unstandardized Residual 82 0,485 0,973 Normal

## Sumber : SPSS 20.0
Dari data diatas, diperoleh Kolmogrov-smirnov yaitu 0,485, nilai ini setara dengan hasil perhitungan manual dan nilai Asymp. Sig . (2-tailed) sebesar 0,973 atau nilai p-value =  0,973  >  0,05  yang  artinya  Ho  di  terima.  Sehingga  unstandardized  residual  dari  pola asuh dan motivasi belajar siswa berdistribusi normal.

## Tabel 3.
Hasil Perhitungan Uji Homogenitas Levene statistic df1 df2 p-value Simpulan Pengaruh Pola Asuh terhadap Motivasi Belajar Siswa 2,214 1 162 0,139 Ho diterima

## Sumber : SPSS 20.0
Untuk  melihat  data  yang  telah  di  sebar  menyimpang  atau  tidak  dari  ciri  data homogen  maka  peneliti  melakukan  Uji  homogenitas,  tujuan  utama  pengujian  ini  yaitu
varian  regresi  dependen  atau  variabel-variabel  independen  (Supriyadi,  2018),  dari  hasil perhitungan statistik seperti yang terdapat pada tabel 3 diperoleh levene Statistic = 2,241, df1  =    1,  df2  =  162  dan  p-value  =  0,139  >  0,05  kesimpulannya  Ho  diterima.  Sehingga dapat dinyatakan bahwa data tersebut berasal dari data yang homogen.
Tabel 4. Hasil Perhitungan Uji Hipotesis Coefficients B T-hit p- value F-hit R R Square Simpulan Pola Asuh Motivasi Belajar Siswa 0,706 15,030 7,580 3,477 0,000 0,001 47,458 0,647 0,418 Ho ditolak
Uji  hipotesis  ini  mengguanakan  SPSS  20.0  seperti  pada  tabel  di  atas.  Terdapat kolom Coefficients B Motivasi Belajar Siswa (a) yaitu 15,030, untuk nilai Pola Asuh (b) yaitu 0,706, maka persamaan regresi ditulis:
Y = a + bX atau 15,030 + 0,706X
Coeffisients b  yaitu  koefisien  arah  regresi  dan  menyatakan  perubahan  rata-rata variabel  Y  untuk  setiap  perubahan  variabel  X  sebesar  satu  satuan.  Jika  perubahan  b bertanda  positif  artinya  pertahanan  dan  jika  b  bertanda  negatif  maka  artinya  penurunan. Berikut penejelasan  mengenai persamaan tersebut.
1) Konstanta  bernilai  15,030  berarti  tidak  ada  nilai  Pola  Asuh  maka  nilai  Motivasi Belajar Siswa sebesar 15,030
2) Koefisien  regresi  X  bernilai  0,706  berarti  bahwa  setiap  penambahan  satu  nilai  Pola Asuh, maka nilai Motivasi Belajar Siswa bertambah 0,706
3) Hasil perhitungan anaslis didapat thit = 7,580 dan p-value = 0,000 < 0,05 artinya Ho ditolak. Maka “Pola Asuh berpengaruh positif terhadap Motivasi Belajar Siswa”
4) Hasil Rsquare 0,418 yang artinya 41,8% variasi variabel Pola Asuh terhadap Motivasi Belajar.
Uji signifikansi dalam kolom Fhit = 57,458 dengan tingkat probabilitas (p-value) = 0,000 < 0,05 atau Ho ditolak. Dapat dinyatakan variabl Y dan X signifikan. Jadi, motivasi belajar  siswa  dipengaruhi  oleh  pola  asuh  dan  hipotesis  penelitian  didukung  oleh  data empiris. Kolerasi / hubungan (R) memiliki nilai 0,647 dan nilai R Square = 0,418, artinya pengaruh variabel X terhdap variabel Y memiliki nilai sebesar 41,8%.

## Discussion
Hasil penelitian membuktikan bahwa motivasi belajar siswa kelas VII dipengaruhi oleh pola asuh. Dilihat dari nilai p-value 0,001 > 0,05 dan thit 3,477 artinya Ho ditolak, variabel  X  dan  Y  signifikan  artinya  pola  asuh  berpengeruh  signifikan  terhadap  motvasi belajar siswa dilihat dari hasil persamaan yaitu Y= 15,030 + 0,706X dan nilai determinan R Square = 0,418 atau 41,8%. Jadi, pola asuh mempengaruhi motivasi belajar siswa kelas VII  SMPN  35  BEKASI.  Menurut  Donald,  motivasi  adalah  perubahan  yang  terjadi  pada siswa  untuk  mencapai  sebuah  keinginan.  Menurut  Slameto  belajar  yaitu  usaha  untuk melakukan  perubahan  dari  segi  pola  pikir  (Cahyani  et  al.,  2020).  Jadi,  motivasi  belajar adalah  sikap  yang  timbul  dari  siswa  untuk  mengubah  pola  pikir  dalam  belajar  agar mencapai tujuannya.

## Wahyuni & Putri
Motivasi  belajar  timbul  dari  diri  sendiri  menimbulkan  kesadaran  akan  pentingnya belajar  bahkan  meningkatkan  semangat  anak  untuk  belajar.  Motivasi  belajar  ini  juga berisi  mengenai  dorongan  untuk  melakukan  sesuatu  dengan  mengharapkan  tercapainya tujuan belajar yaitu untuk memahami dari sebuah materi pembelajaran. Tingkat motivasi belajar  berbeda  untuk  setiap  anak.  Siswa  dengan  motivasi  belajar  yang  rendah  akan berdampak  negaif  terhadap  keberhasilan  dan  prestasinya.  Motivasi  belajar  ini  dapat muncul jika adanya dorongan dari diri sendiri bahkan orang lain atau pun keluarga.
Dalam  kamus  besar  bahasa  Indonesia  pola  berarti  bentuk  yang  memiliki  aturan. Asuh berarti menjaga, memberi arahan dan sebagainya. Kata asuh berarti penjagaan dan membimbing (Masrifatin, 2015). Menurut mohammad takdir illahi pola asuh adalah cara mendidik  anak  dengan  kasih  sayang  yang  diberikan  orang  tua  nya.  Sedangkan  menurut Ahmad  Tafsir  pola  asuh  yaitu  memberikan  pengetahuan  (Yuliastuti  et  al.,  2020).  Jadi, orang  tua  berusaha  membentuk  pola  perilaku  yang  diterapkan  pada  anaknya  sejak anaknya  lahir  hingga  remaja  dalam  upaya  memelihara  dan  membimbingnya.  Jadi, kesimpulannya  yaitu  pola  asuh  adalah  cara  orang  tua  menjaga,  memberi  arahan  dan memberikan pengetahuan baru kepada anak nya sesuai nilai norma.
Dengan  demikian  orang  tua  harus  menyadari  bahawa  motivasi  anak  untuk  belajar itu  di  pengaruhi  oleh  pengasuhan  dari  orang  tua  nya,  maka  dari  itu  sangatlah  penting untuk memperhatikan anak agar tujuan yang diinginkan dalam hal belajar akan tercapai. Orang  tua  yang  melihat  hasil  belajar  anaknya  yang  meningkat  maka  orang  tua  akan merasa bahwa pengasuhannya berhasil untuk memberi arahan kepada anak nya.

## CONCLUSION
Dapat  disimpulkan  dari  pembahasan  diatas  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima,  jadi motivasi  belajar  siswa  kelas  VII  DI  SMPN  BEKASI  ini  dipengaruhi  oleh  pola  asuh. Beberapa  saran  peneliti  yang  telah  dibuat  termasuk  dari  hasil  paparan  penelitian  diatas yaitu,  jelaslah  bahwa  pengasuhan  memberikan  efek  yang  signifikan  terhadap  motivasi anak-anak  untuk  belajar,  maka  orang  tua  harus  fokus  untuk  memberi  bimbingan  dan pengasuhan bagi anaknya sehingga setiap tujuan baik akan terrealisasi dengan baik pula.

## REFERENCES
Cahyani,  A.,  Listiana,  I.  D.,  &  Larasati,  S.  P.  D.  (2020).  Motivasi  Belajar  Siswa  SMA pada  Pembelajaran  Daring  di  Masa  Pandemi  Covid-19. IQ  (Ilmu  Al-Qur’an): Jurnal Pendidikan Islam , 3 (01), 123–140. https://doi.org/10.37542/iq.v3i01.57 Irawati, E., & Susetyo, W. (2017). Implementasi Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Di  Blitar. Jurnal  Supremasi , 7 (1),  3. https://doi.org/10.35457/supremasi.v7i1.374
Masrifatin,  Y.  (2015).  Dominasi  Keluarga  Dalam  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Pada Ranah  Kognitif  Afektif  Dan  Psikomotor. Palapa:  Jurnal  Studi  Keislaman  Dan Ilmu Pendidikan , 3 (1), 129–145.
Riyanto,  S.  (2020). Metode  Riset  Penelitian  Kuantitatif  Dibidang  Manajemen,  Teknik, Pendidikan Dan Eksperimen . Yogyakarta: Deepublish.
Sari, K., Saparahayuningsih, S., & Suprapti, A. (2018). Pola Asuh Orang Tua Pada Anak Yang  Berperilaku  Agresif  (Studi  Deskriptif  Kuantitatif  Di  TK  Tunas  Harapan Sawah Lebar Kota Bengkulu). Jurnal Ilmiah Potensia , 3 (1), 1–6. Shalihati,  S.  F.  (2014). Pengaruh  Pola  Asuh  Orang  Tua  Terhadap  Motivasi  Belajar Mahasiswa  Semester  Iv  Pendidikan  Geografi  Universitas  Muhammadiyah
Purwokerto . 2 , 96–102.
Yuliastuti, M. E., Soesilo, T. D., & Windrawanto, Y. (2020). Pengaruh Pola Asuh Orang
Tua  Terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  Vii  Di  Smp  Kristen  2  Salatiga. Psikologi Konseling , 15 (2), 518–530. https://doi.org/10.24114/konseling.v15i2.16203.