## STRATEGI GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM PADA PROSES

## PEMBELAJARAN DALAM JARINGAN (DARING)

## Kusdani
STAI Diniyah Pekanbaru kusdani@diniyah.ac.id

## Abstrak
Proses  pembelajaran  dalam  jaringan  (Daring)  yang  dilakukan  oleh  seluruh jenjang pendidikan pada saat sekarang ini menuntut semua guru untuk memiliki sebuah strategi  yang  tepat  sehingga  materi  yang  disampaikan  mudah  dipahami  oleh  siswa  dan siswa  memiliki  motivasi  belajar  yang  tinggi.  Tidak  terkecuali  guru  PAI,  guru  PAI  juga dituntut  untuk  memiliki  sebuah  strategi  di  dalam  proses  pembelajaran  daring  ini. Berdasarkan  pengamatan  awal  terdapat  berbagai  macam  strategi  yang  digunakan  oleh guru  PAI  pada  saat  proses  pembelajaran  daring.  Berangkat  dari  hal  tesebut,  maka penelitian  ini  ingin  melihat  lebih  spesifik  strategi  manakah  yang  paling  dominan digunakan  oleh  guru  PAI  disaat  proses  pembelajaran  daring.  Penelitian  ini  merupakan penelitian  kualitatif  yang  dianalisis  menggunakan  model  Miles  dan  Huberman.  Sampel penelitian ini berjumlah lima orang guru PAI. Metode pengumpulan data menggunakan metode  observasi  dan  dokumen.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  guru  PAI  lebih dominan  menggunakan  platform  WhatsApp  dan  Zoom  Cloud  Meeting  ketika  proses pembelajaran daring dilakukan.
Kata Kunci : strategi, guru, pembelajaran, jaringan

## Abstract
The online learning process carried out by all levels of education at this time requires all teachers to have an appropriate strategy so that the material presented is easily understood by students  and  students  have  high  learning  motivation.  PAI  teachers  are  no  exception,  PAI teachers  are  also  required  to  have  a  strategy  in  this  online  learning  process.  Based  on  initial observations,  there  are  various  strategies  used  by  PAI  teachers  during  the  online  learning process. Departing from this, this research wants to see more specifically which strategy is the most  dominantly  used  by  PAI  teachers  during  the  online  learning  process.  This  research  is  a qualitative research which analyzed using Miles and Huberman model. The sample of this study amounted to five PAI teachers. Methods of data collection using the method of observation and documents.  The  results  showed  that  PAI  teachers  were  more  dominant  in  using  the  WhatsApp platform and Zoom Cloud Meeting when the online learning process was carried out.
Keyword : strategy, teacher, learning, network

## A. Introduction
Pendidikan berperan penting dalam membangun regenerasi untuk proses kehidupan masyarakat, bangsa dan sistem sosial  yang berkembang secara  kemanusiaan. Hubungan antara pendidikan dan masyarakat  mencakup sistem sosial, tatanan ekonomi, politik dan negara.  Keberhasilan  pendidikan  anak  dipandang  sebagai  keberhasilan  suatu  bangsa, sehingga  proses  pendidikan  harus  memiliki  orientasi  terhadap  masyarakat  dan  sistem sosial.  Pemenuhan  kebutuhan  pendidikan  guru  harus  memahami  psikologis  anak  agar pendidikan  bisa  berperan  dan  berpengaruh  terhadap  anak  yang  melewati  proses  belajar dengan baik. 1 Pendidikan dapat mempertahankan eksistensi sebagai manusia yang mulia, melalui pemberdayaan potensi dasar dan karunia yang telah diberikan Allah swt. Apabila mengabaikan pendidikan, manusia akan kehilangan jati dirinya. 2
Proses  pembelajaran  yang  sedang  berlangsung  saat  ini  seperti  yang  diketahui dilakukan  melalui  proses  pembelajaran  dalam  jaringan  (Daring).  Proses  pembelajaran Daring  dilakukan  karena  masih  tingginya  angka  kasus  positif  Covid-19  di  Indonesia. Pada  proses  pembelajaran  daring  selain  dituntut  siswa  dapat  memahami  materi  yang disampaikan oleh guru, guru juga harus mampu  menyajikan materi semenarik mungkin dan  mudah  dipahami  oleh  siswa.  Agar  materi  yang  disampaikan  itu  menarik  maka dibutuhkan  sebuah  strategi  pembelajaran  yang  inovatif.  Proses  pembelajaran  inovatif bisa  dilakukan  oleh  guru  melalui  proses  pendampingan  atau  mengikuti  pelatihan- pelatihan  yang  ada.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  disampaikan  oleh  Imam 3 bahwa  diperlukan  pendampingan  guru-guru  dalam  proses  penerapan  strategi  yang inovatif  pada  proses  pembelajaran.  Pendampingan  yang  dimaksud  bertujuan  agar  guru- guru  lebih  menguasai  strategi-strategi  yang  inovatif  disaat  pandemi  sekarang.  Strategi inovatif yang banyak dipergunakan oleh guru pada saat sekarang berbasis media internet. Sebuah penelitian yang dilakukan oleh Dede menunjukkan bahwa calon guru SD sudah memiliki  kemampuan  dasar  ber-internet  yang  merupakan  modal  awal  untuk  proses
1 Nurliana  Nurliana  and  Miftah  Ulya,  “Pendidikan  Anak  Perspektif  Psikologi,” Al-Liqo:  Jurnal Pendidikan Islam 6, no. 1 (June 30, 2021): 56–67, https://doi.org/10.46963/ALLIQO.V6I1.313.
2 Nurliana Pendidikan et al., “NILAI TEOLOGI DALAM GURINDAM DUA BELAS RAJA ALI HAJI,” El-Furqania :  Jurnal  Ushuluddin  Dan  Ilmu-Ilmu  Keislaman ,  vol.  5,  August  29,  2019, https://doi.org/10.1234/ELFURQAN JOURNAL.V5I02.3508.
3 Imam  Gunawan  et  al.,  “PENDAMPINGAN  PENERAPAN  STRATEGI  PEMBELAJARAN INOVATIF  DALAM  IMPLEMENTASI  KURIKULUM  2013,” Abdimas  Pedagogi:  Jurnal  Ilmiah Pengabdian Kepada Masyarakat 1, no. 1 (November 2017), https://doi.org/10.17977/UM050V1I1P%P.
pembelajaran daring 4 . Kemampuan dasar ber-intenet merupakan kemampuan awal  yang harus  dimiliki  oleh  calon  guru  dan  guru  pada  saat  sekarang  ini.  Dalam  pembelajaran perlu  mmemotivasi  siswa  secara  intrinsik  dan  ekstrinsik  agar  memudahkan  dalam mengarahkan. 5
Selain  dibutuhkan  kemampuan  dasar  ber-internet,  seorang  guru  juga  harus mengetahui  strategi  pembelajaran  yang  tepat  untuk  setiap  materi  yang  disampaikan. Strategi  pembelajaran  adalah  suatu  rencana  untuk  mencapai  tujuan 6 .  Tujuan  sebuah pembelajaran dikatakan berhasil ketika nilai ketuntasan minimal kelas tecapai atau siswa dapat  memahami materi  yang disampaikan oleh  guru. Peran teknologi  informasi sangat penting  untuk  peningkatan  kemampuan  siswa  dalam  menghadapi  era  digital  sesuai perkembangan zaman 7 . Selain itu teknologi juga berperan dalam memfasilitasi pendidik untuk  menyampaikan  materi  pembelajaran  sehingga  pembelajaran  tetap  berlangsung meskipun tidak dilakukan secara tatap muka langsung. Dalam pelaksanaan pembelajaran daring  tentunya  terdapat  hambatan  yang  menjadi  tantangan  tersendiri  bagi  para  pelaku pendidikan, yang berkaitan dengan budaya akademik, meliputi nilai, sikap, pengetahuan, keterampilan, serta kesiapan sarana dan prasarana terkait teknologi 8 .
Proses  pembelajaran  daring  memiliki  sisi  positif  dan  negatif.  Sisi  positifnya adalah diharapkan dapat meningkatkan daya serap dari siswa atas materi yang diajarkan; meningkatkan  partisipasi  aktif  dari  siswa;  meningkatkan  kemampuan  belajar  mandiri siswa;  meningkatkan  kualitas  materi  pendidikan  dan  pelatihan,  meningkatkan kemampuan menampilkan informasi dengan perangkat teknologi informasi 9 . Sedangkan sisi  negatifnya  adalah  belum  bisanya  seluruh  jenjang  pendidikan  menerapkan  proses
4 Dede Salim Nahdi and Mohamad Gilar Jatisunda, “Analisis Literasi Digital Calon Guru Sd Dalam Pembelajaran Berbasis Virtual Classroom Di Masa Pandemi Covid-19,” Jurnal Cakrawala Pendas 6, no. 2 (2020): 116–23, https://doi.org/10.31949/jcp.v6i2.2133.
5 Nurliana  Dosen STAI  Diniyah Pekanbaru and Miftah  Ulya, “Pendidikan Berbasis Motivasi” 16, no. 2 (2019), http://ojs.diniyah.ac.id/index.php/Al-Mutharahah.
6 Agus  Pahrudin, Strategi  Belajar  Mengajar  Pendidikan  Agama  Islam  Di  Madrasah  Pendekatan Teoritis Dan Praktis (Bandarlampung: Pusaka Media, 2017).
7 Rifky  Maulana  Yusron,  Rica  Wijayanti,  and  Anindita  Trinura  Novitasari,  “Pelatihan  Pembuatan Google  Form  Bagi  Guru  SD  Sebagai  Media  Evaluasi  Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ)  Masa  Pandemi,” Publikasi
Pendidikan 10, no. 3 (November 2020): 182–88, https://doi.org/10.26858/PUBLIKAN.V10I3.15055.
8 Unik  Hanifah  Salsabila  et  al.,  “Peran  Teknologi  Dalam  Pembelajaran  Di  Masa  Pandemi  Covid- 19,” Al-Mutharahah:  Jurnal  Penelitian  Dan  Kajian  Sosial  Keagamaan 17,  no.  2  (November  23,  2020): 188–98, https://doi.org/10.46781/al-mutharahah.v17i2.138.
9 Kuntum  Annisa  Imania  and  Siti  Khusnul  Bariah,  “RANCANGAN  PENGEMBANGAN INSTRUMEN PENILAIAN PEMBELAJARAN BERBASIS DARING,” JURNAL PETIK 5, no. 1 (April 2019): 31–47, https://doi.org/10.31980/jpetik.v5i1.445.
pembelajaran  daring,  seperti  tingkat  Taman  Kanak-Kanak  dan  Sekolah  Dasar  dianggap belum mampu untuk melaksanakan proses pembelajaran secara mandiri.
Permasalahan  di  lapangan  ditemukan  banyaknya  strategi  pembelajaran  yang digunakan  oleh  guru  pada  saat  pembelajarn  daring  belangsung.  Kreativitas  guru  pada saat  proses  pembelajaran  daring  juga  beraneka  ragam.  Kreativitas  merupakan  sesuatu yang  bersifat  universal  dan  merupakan  ciri  aspek  dunia  kehidupan  disekitar  manusia 10 . Untuk melihat beraneka ragamnya strategi pembelajaran yang dilakukan oleh guru maka dilakukanlah  penelitian  ini  yang  membatasi  pada  strategi  guru  pendidikan  agama  islam pada proses pembelajaran dalam jaringan.
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  kualitatif.  Penelitian kualitatif adalah sebuah penelitian yang berangkat dari pola pikir induktif 11 . Pengambilan sampel  yang  digunakan  menggunakan  teori  pengambilan  sampel  purposive  sampling yang  mengisyaratkan  pengambilan  sampel  pada  pertimbangan  tertentu 12 .  Purposive sampling  digunakan  karena  penelitian  ini  hanya  ingin  melihat  strategi  pada  guru  PAI. Banyaknya  sampel  di  dalam  penelitian  ini  adalah  lima  orang  guru  PAI.  Analisis  data yang digunakan dalam penelitian ini analisis model Miles dan Huberman. Analisis model Miles  dan  Huberman  yaitu  reduksi  data,  display  data,  dan  verifikasi  data 13 .  Sedangkan pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan teknik observasi dan dokumen.

## B. Discussion
Penelitian  ini  di  awali  degan  melihat  data  dari  Kementrian  Agama  Proses pembelajaran  daring  menurut  hasil  survei  simlitbangdiklat.kemenag.go.id  yang dilakukan  pada  siswa  MI  sampai  dengan  MA  diperoleh  hasil  sebanyak  85,4%  siswa belajar menggunakan Hanphone, 6,5% menggunakan laptop, 33% tidak terbiasa belajar di  luar  kelas,  28%  sarana  dan  prasarana  terbatas,    22%  keterbatasan  pembiayaan  dan
10 Ira  Mauladina  and  Febri  Giantara,  “Kreativitas  Siswa  Dalam  Penggunaan  Gadget  Pada Pembelajaran PAI Di Masa Covid-19,” Al-Mutharahah: Jurnal Penelitian Dan Kajian Sosial Keagamaan 17, no. 2 (November 2020): 218–26, https://doi.org/10.46781/al-mutharahah.v17i2.153.
11 Febri  Giantara  and  Siti  Aminah, Desain  Penelitian  Pendidikan  Kuantitatif ,  ed.  Febri  Giantara (Pekanbaru: LPPM STAI Diniyah Pekanbaru, 2020).
12 Giantara and Aminah.
13 Febri  Giantara, Analisis  Data  (Kualitatif,  Kuantitatif,  Metode  Campuran,  Dan  Penelitian Tindakan) , ed. Novi Yanti (Pekanbaru: LPPM STAI Diniyah Pekanbaru, 2020).
80%  menggunakan  paket  kuota  data  sendiri 14 .    Melihat  data  hasil  survei  Kementerian Agama  tesebut  maka  perlu  dilakukan  penelitian  lebih  lanjut  tentang  bagaimana  strategi pembelajaran gugu PAI selama proses pembelajaran daring tersebut.
Berdasarkan data di atas maka dilakukan observasi terhadap lima orang guru PAI yang  melaksanakan  proses  pembelajaran  daring  dikarenakan  himbauan  dari  pemerintah setempat  yang  belum  memberikan  adanya  izin  pembelajaran  tatap  muka  untuk  seluruh jenjang  pendidikan.  Hasil  observasi  ditulis  di  dalam  sebuah  catatan  lapangan.  Langkah kedua  adalah  mengumpulkan  dokumen-dokumen  yang  berupa  hasil  penelitian  atau jurnal-jurnal  Nasional  atau  Internasional  yang  berkaitan  dengan  proses  penelitian. Selanjutnya  hasil  observasi  dan  dokumen  tesebut  akan  dikombinakasikan  untuk  diolah menggunakan analisis data model Miles dan Huberman.
Hasil  observasi  dan  dokumentasi  menunjukkan  beragamnya  platform  yang digunakan oleh guru PAI dalam proses pembelajaran daring. Diantaranya platform yang digunakan adalah Google Classroom, Zoom Cloud Meeting, Google Meet, Google Form, WhatsApp, Facebook, Youtube, dan Telegram.
Penyajian  data  strategi  guru  PAI  pada  proses  pembelajaran  daring  dapat  dilihat pada diagram berikut ini:
Gambar 1. Penyajian data observasi dan Dokumentasi
Pada  diagram  di  atas  terlihat  bahwa  sebanyak  25%  guru  PAI  menggunakan platform WhatsApp, 25% Zoom Cloud Meeting, 12,5% Youtube, 12% Facebook, 12,5% Telegram, 12,5% Google Form, dan 12,5% Google Classroom.
Penggunaan  platform  yang  tepat  untuk  mata  pelajaran  PAI  berdasarkan  hasil observasi dan dokumentasi belum sepenuhnya dilakukan oleh guru PAI. Guru PAI lebih banyak menggunakan platform WhatsApp dan Zoom Cloud Meeting untuk semua materi
14 Simlitbangdiklat  Kemenag,  “Survei  Pelaksanaan  Belajar  Dari  Rumah  Pada  Masa  Covid  19  Di Madrasah Dan Sekolah” (Jakarta, 2020).
Guru PAI Guru 1 WhatsApp Youtube Facebook Guru 2 Telegram Zoom Guru 3 Google Form Guru 4 Zoom Google Classroom Guru 2 WhatsApp
pembelajaran  yang  disampaikan.  Perlu  adanya  penelitian  lebih  lanjut  agar  materi  yang disampaikan dapat dipahami oleh siswa dan platform yang digunakan juga sesuai.
Transformasi  masyarakat  Islam  mesti  memahami   dan  menguasai  tekhnologi informasi  sembari  aktualisasi skill ,  mampu  berkompetitif  bidang  ilmu  pengetahuan  dan sains serta menjadikan Islam sebagai basic nilai kehidupan dalam beraktivitas, sehingga kehidupan umat Islam selaras dengan tuntutan Islam dan tuntutan sosial kemasyarakatan seiring  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  tekhnologi  yang  serba  canggih. Perkembangan  iptek  harus  diimbangi  dengan  pengembangan  moral  dan  religi,   semata- mata  mengandalkan  kemampuan  iptek  saja  tidak  dapat  melunturkan  kerendahan  hati manusia dan menyuburkan keangkuhan serta keserakahan manusia  akan kekuasaan dan popularitas yang tanpa batas. 15

## C. Conclusion
Pada  proses  pembelajaran  daring  berlangsung,  guru  PAI  menggunakan  strategi penggunaan  berbagai  macam  platform  untuk  proses  pembelajaran.  Platform  yang digunakan diantaranya, Google Classroom, Zoom Cloud Meeting, Google Meet, Google Form,  WhatsApp,  Facebook,  Youtube,  dan  Telegram.  Guru  PAI  lebih  dominan menggunakan platform WhatsApp dan Zoom Cloud Meeting untuk proses pembelajaran daring.

## DAFTAR KEPUSTAKAAN
Dosen STAI Diniyah Pekanbaru, Nurliana, and Miftah Ulya. “Pendidikan Berbasis Motivasi” 16, no. 2 (2019). http://ojs.diniyah.ac.id/index.php/Al-Mutharahah.
Giantara, Febri. Analisis Data (Kualitatif, Kuantitatif, Metode Campuran, Dan
Penelitian Tindakan) . Edited by Novi Yanti. Pekanbaru: LPPM STAI Diniyah Pekanbaru, 2020.
Giantara, Febri, and Siti Aminah. Desain Penelitian Pendidikan Kuantitatif . Edited by Febri Giantara. Pekanbaru: LPPM STAI Diniyah Pekanbaru, 2020.
Gunawan, Imam, Nurul Ulfatin, Asep Sunandar, Desi Eri Kusumaningrum, and Teguh Triwiyanto. “PENDAMPINGAN PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN INOVATIF DALAM IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013.” Abdimas Pedagogi:
15 Nurliana  Nurliana,  “Transformasi   Masyarakat   Islam  Era  Revolusi  Industri  4.0,” Madania: Jurnal Ilmu-Ilmu Keislaman 9,
no. 2 (December 28, 2019): 107–21,
https://doi.org/10.24014/JIIK.V9I2.8389.
Jurnal Ilmiah Pengabdian Kepada Masyarakat 1, no. 1 (November 2017). https://doi.org/10.17977/UM050V1I1P%P.
Hanifah Salsabila, Unik, Lailli Irna Sari, Khusna Haibati Lathif, Ayu Puji Lestari, and Asyharinur Ayuning. “Peran Teknologi Dalam Pembelajaran Di Masa Pandemi
Covid-19.” Al-Mutharahah: Jurnal Penelitian Dan Kajian Sosial Keagamaan 17, no. 2 (November 23, 2020): 188–98. https://doi.org/10.46781/al- mutharahah.v17i2.138.
Imania, Kuntum Annisa, and Siti Khusnul Bariah. “RANCANGAN PENGEMBANGAN INSTRUMEN PENILAIAN PEMBELAJARAN BERBASIS DARING.” JURNAL PETIK 5, no. 1 (April 2019): 31–47. https://doi.org/10.31980/jpetik.v5i1.445. Kemenag, Simlitbangdiklat. “Survei Pelaksanaan Belajar Dari Rumah Pada Masa Covid 19 Di Madrasah Dan Sekolah.” Jakarta, 2020.
Mauladina, Ira, and Febri Giantara. “Kreativitas Siswa Dalam Penggunaan Gadget Pada Pembelajaran PAI Di Masa Covid-19.” Al-Mutharahah: Jurnal Penelitian Dan Kajian Sosial Keagamaan 17, no. 2 (November 2020): 218–26.
https://doi.org/10.46781/al-mutharahah.v17i2.153.
Nahdi, Dede Salim, and Mohamad Gilar Jatisunda. “Analisis Literasi Digital Calon Guru Sd Dalam Pembelajaran Berbasis Virtual Classroom Di Masa Pandemi Covid-19.” Jurnal Cakrawala Pendas 6, no. 2 (2020): 116–23. https://doi.org/10.31949/jcp.v6i2.2133.
Nurliana, Nurliana. “Transformasi  Masyarakat  Islam Era Revolusi Industri 4.0.”
Madania: Jurnal Ilmu-Ilmu Keislaman 9, no. 2 (December 28, 2019): 107–21. https://doi.org/10.24014/JIIK.V9I2.8389.
Nurliana, Nurliana, and Miftah Ulya. “Pendidikan Anak Perspektif Psikologi.” Al-Liqo: Jurnal Pendidikan Islam 6, no. 1 (June 30, 2021): 56–67. https://doi.org/10.46963/ALLIQO.V6I1.313.
Pahrudin, Agus. Strategi Belajar Mengajar Pendidikan Agama Islam Di Madrasah Pendekatan Teoritis Dan Praktis . Bandarlampung: Pusaka Media, 2017. Pendidikan, Nurliana, Agama Islam, Stai Diniyah, and Pekanbaru Riau. “NILAI TEOLOGI DALAM GURINDAM DUA BELAS RAJA ALI HAJI.” El-Furqania : Jurnal Ushuluddin Dan Ilmu-Ilmu Keislaman . Vol. 5, August 29, 2019.
https://doi.org/10.1234/ELFURQAN JOURNAL.V5I02.3508.
Yusron, Rifky Maulana, Rica Wijayanti, and Anindita Trinura Novitasari. “Pelatihan
Pembuatan Google Form Bagi Guru SD Sebagai Media Evaluasi Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) Masa Pandemi.” Publikasi Pendidikan 10, no. 3 (November 2020):
182–88. https://doi.org/10.26858/PUBLIKAN.V10I3.15055.