## DWIJA CENDEKIA

## Jurnal Riset Pedagogik
https://jurnal.uns.ac.id/jdc
Pengembangan  Topik  Modul  Kompetensi  Pedagogik  Mahasiswa  PGSD Universitas Terbuka di Kota Palembang
Alpin Herman Saputra, Ade Mardiana, Teguh
Universitas Terbuka alpin.saputra@ecampus.ut.ac.id

## Sejarah Artikel
diterima 23/09/2019                   disetujui 09/10/2019
diterbitkan 13/12/2019

## Abstract
Based on the results of the Teacher Competency Examination (UKG) to 6224 elementary school teachers  in  Palembang,  the  pedagogical  aspect  shows  a  score  of  50.70  below  the  national average of 53.02 or below the minimum competency standard set by 55.5. The purpose of this research is to produce a pedagogical competency topic that can be developed into a program at Universitas Terbuka. Researchers develop based on Permendikbud No. competency standards. 16 of 2017. Research and development topics on the Potential of Students, (2) Learning Theory and Principles of Educating Learning (3) Curriculum Development (4) Learning Methodology (5 (6)  Effective  Communication  (7)  Design  of  Educating  Learning  (8)  Utilization  Learning Assessment  Results  (9)  Utilization  of  Information  and  Communication  Technology  (ICT)  in Learning  (10)  Reflections  on  Learning  and  Follow  Up  through  Classroom  Action  Research (CAR).
Keyword: pedagogical, competency, topics

## Abstrak
Berdasarkan  hasil  Ujian  Kompetensi  Guru  (UKG)  kepada  6224  guru  SD  di  Kota  Palembang, pada aspek pedagogik menunjukkan skor 50,70 di bawah rata-rata nasional yaitu 53,02 atau di bawah  standar  kompetensi  minimal  yang  ditetapkan  yakni  55,0.  Tujuan  penilitian  ini  adalah menghasilkan  topik  kompetensi  pedagogik  yang  dapat  dikembangkan  menjadi  program  di Universitas Terbuka. Peneliti mengembangkan berdasarkan standar kompetensi Permendikbud No. 16 Tahun 2017. Hasilnya ada 10 topik yaitu, (1) Karakteristik dan  Pengembangan Potensi Peserta  Didik,  (2)  Teori  Belajar  dan  Prinsip  Pembelajaran  yang  Mendidik  (3)  Pengembangan Kurikulum(4)  Metodologi  Pembelajaran  (5)  Penilaian  Proses  dan  Hasil  Belajar(6)  Komunikasi Efektif  (7)  Perancangan  Pembelajaran  yang  Mendidik  (8)  Pemanfaatan  Hasil  Penilaian Pembelajaran (9) Pemanfaatan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) dalam Pembelajaran (10) Refleksi Pembelajaran dan Tindak lanjutnya melalui Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Kata Kunci: topik, kompetensi, pedagogik
p-ISSN 2581-1843

## PENDAHULUAN
Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan  (FKIP)  adalah  salah  satu fakultas  pada  Universitas  Terbuka (UT)  yang  menyediakan  layanan pendidikan bagi para mahasiswa yang telah  bekerja  sebagai  guru (in-service training) atau tenaga pendidik lainnya. Mahasiswa  FKIP  sudah  memiliki pengalaman  dalam  bidang  mengajar minial
satu tahun. UT
mengembangkan  pendidikan  terbuka dan  jarak  jauh  yang  unggul.  Seluruh program  yang  ditawarkan  oleh  FKIP- UT  telah  mendapatkan  izin  dari Kementerian  Riset  dan  Pendidika Tinggi  dan  sudah  teakreditasi  oleh Badan  Akreditasi  Nasional  Perguruan Tinggi  (BAN-PT).  Pendidikan  dengan sistem  belajar  jarak  jauh,  mahasiswa dapat  belajar  kapan  dan  dimana  saja tanpa harus
meninggalkan rutinitasnya  namun  tetap  ditutntut untuk  memiliki  kompetensi  belajar mendiri,  untuk  mendukung  proses pembelajaran,  mahasiswa  diberikan banyak  pilihan  modus  ppembelajaran dengan memanfaatkan teknologi. Keberhasilan studi sepenuhnya ditentukan oleh partisipasi dan belajar mahasiswa.  Namun  demikian  untuk mendukung  keberhasilan  studi,  FKIP- UT  menyediakan  berbagai  layanan bantuan  belajar  seperti  tutorial  baik tutorial  tatap  muka  maupun  tutorial online, konseling,  dan  bimbingan akademik,  latihan  mandiri,  bahan  ajar digital, Massive  Open Online  Courses (MOOCs),  hal  tersebut  membuat  nilai dan  kepercayaan  masyarakat  UT meningkat yang berbading lurus dengan pertumbuhan kuantitas mahasiswa.  Data  total  mahasiswa jurusan  Pendidikan  Dasar  (pendas) UPBJJ palembang per tanggal 17 Juli 2019 melalui laman http://sipelapor.ut.ac.id sebanyak
10.010  mahasiswa,  1439  mahasiswa baru  dan    8571  mahasiswa  yang mendaftar ulang.
Menurut      Undang-undang Nomor      14      Tahun      2005      tentang guru   dan   dosen disebutkan  bahwa guru    adalah    pendidik    profesional dengan    tugas    utama    mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan mengevaluasi  peserta  didik  pada pendidikan     anak     usia      dini,      jalur pendidikan      formal,      pendidikan dasar,      dan  pendidikan  menengah. Mahasiswa PGSD UPBJJ UT Palembang  adalah  guru  yang  harus dipastikan semua kompetensi (kepribadian,  social,  profesional  dan pedagogik),  untuk  itu  dibutuhkan program pembelajaran yang fokus dan tepat sasaran sebagai upaya pengembangan  yang  tepat  untuk meningkatkan kompetensi guru/ mahaiswa di UT. Data  hasil  Ujian  Kompetensi Guru (UKG) yang dikeluarkan kemendikbud  untuk  Kota  Palembang terhadap 6224 guru menunjukkan skor 50,70  di  bawah  rata-rata  nasional yaitu  53,02  atau  di  bawah  standar kompetensi  minimal  yang  ditetapkan yakni  55,0.  Kondisi  tersebut  menarik perhatian  peneliti  untuk  mengetahui dan mencoba untuk melalukan penelitian multi years selama 3 tahun, dimana  tahun  pertama  penelitian  ini bertujuan untuk mendeskripsikan profil kemampuan  pedagogik  mahasiswa Universitas  Terbuka  pada  Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD)  khusus  di  Kota  Palembang. Kompetensi  pedagogik  yang  menjadi fokus  pada  penelitian  ini  ialah,  (1) karakteristik  dan    pengembangan potensi  peserta  didik,  (2)  teori  belajar dan prinsip pembelajaran yang
mendidik, (3) pengembangan kurikulum, (4) metodologi pembelajaran,  (5)  penilaian  proses dan  hasil  belajar,  (6)  komunikasi efektif, (7) perancangan pembelajaran yang  mendidik.  (8)  pemanfaatan  hasil penilaian pembelajaran, (9) pemanfaatan TIK dalam pembelajaran, (10) refleksi pembelajaran  dan  tindak  lanjutnya melalui PTK. Peneliti berharap penelitian  ini  dapat  menjadi  referensi dan  bahan  pertimbangan  perbaikan layanan  pembelajaran  khusus  dalam bidang kompetensi guru.
Kompetensi  pedagogik    dapat meningkatkan  mutu  sekolah  dengan penentuan strategi yang tepat (Tyagita,  2018).  Strategi  yang  tepat dapat  dibuat  dengan  mendefiniskan masalah secara tepat sasaran. Kompetensi  pedagogik  juga  dapat meningkatkan proses dan hasil pembelajaran yang mendidik.
(Othman,    2011)  Hasil  penelitiannya mendeskripsikan  bahwa  pendidikan yang  mendidik  dan  menyenangkan berasal  dari  guru  yang  menguasai teori  dan  terampil  dalam  kompetensi guru, salah satanya adalah kompetensi pedagogik. Konsep pedagogik adalah gagasan yang memberi warna
bagaimana prinsip-prinsip dasar berbuat  dan  bagaimana  melakukan perbuatan mendidik yang harus dipertanggungjawabkan,
selaras dengan prinsip-prinsip pengembangan hakikat  manusia  dan  masa  depan kehidupan  manusia.  Marsh  (2012) dalam  pendahuluannya  menyatakan, apa  yang  seluruhnya  harus  kita perbuat  dalam  mendidik?  Hal  ini memperkuat  pemikiran  kita,  bahwa dalam  mendidik  anak  bangsa,  bukan apa  yang  dapat  kita  perbuat,  tetapi bagaimana kita harus berbuat seoptimal mungkin. Dengan demikian,
pedagogik memberikan landasan yang  kokoh  dalam  mempersiapkan calon-calon  pendidik  untuk  mendidik anak  bangsa  di  masa  depan  yang lebih baik dari hari ini. Selaras dengan pengertian pedagogik,  yaitu  membimbing  anak dalam mengembangkan kepribadiannya  menuju  kedewasaan psiko-fisik  dan  ruhaniahnya  yang mengandung pengembangan dimensi- dimensi  individual,  sosial,  moral  dan keberagamaannya (Irwantoro & Suryana,  2016).  Universitas  Terbuka sebagai  lembaga  pendidikan  yang membuka  kesempatan  bagi  siapapun yang merasa terpanggil sebagai pendidik,  mempunyai  tanggung  jawab dalam  pengembangan  ilmu-ilmu  yang melandasi bagaimana seharusnya berbuat  dan  cara  berbuat  yang inovatif, efektif, dan strategik. Secara  teoritis  pedagogik  sangat efektif apabila dikelola dalam lingkungan  universitas  (Tilaar,  2015) . Lingkugan kampus merupakan lingkungan  belajar  yang  lengkap bahkan sering disebut miniatur kehidupan.  Pedagogik  tidak  terlepas dari  kehidupan  bahkan  sebaliknya pedagogik  dalam  pendidikan  menjadi penopang dalam semua aspek kehidupan.
Konsep  yang  dikemukakan  oleh Marsh (2012), bahwa mendidik adalah perbuatan yang memikirkan dan mengembangkan seluruh aspek kehidupan manusia, dari mulai konsep manusia,  konsep  masyarakat,  konsep budaya,  konsep  ilmu,  dan  konsep- konsep tentang pelayanan pendidikan yang mengembangkan hakikat manusia  yang  ideal.  Hal  ini  selaras dengan  konsep  Langeveld  (1972), yang  menguraikan  hakikat  anak  didik sebagai  manusia,  dan  bagaimana seharusnya pendidik memberikan bimbingan yang selaras dengan
hakikat  pengembangan  kemanusiaan.
Mendidik  adalah  mengembangkan konsep-konsep keteladanan, kebersamaan, dan kebijaksanaan. Pedagogik melandasi bagaimana seharusnya kita merancang, mengimplementasikan,
dan mengembangkan pendidikan yang berbasis pada filosofi,
kebudayaan, dan norma-norma kehidupan  bangsa  kita  yang  dalam era  perubahan  yang  sangat  cepat selaras dengan perkembangan peradaban dunia dewasa ini.
Perubahan  yang  sangat  cepat  ini dipengaruhi oleh teknologi komunikasi yang sudah menjadi kebutuhan hidup. Oleh  karena  itu,  kebutuhan  hidup masyarakat  dewasa  ini  tidak  hanya pada  sandang,  pangan  dan  apan, tetapi  juga  alat  komunikasi.  Hal  ini juga  berimbas  pada  peranan  guru dewasa  ini,  bukan  hanya  pada  P4 (Perencanaan,
Pembelajaran, Penilaian  dan  Pengembangan),  tetapi juga kemampuan mengakses informasi  melalui  jaringan  komunikasi internet. Kemampuan-kemampuan yang  dibutuhkan  masyarakat  dewasa ini bukan sekedar mampu berkomunikasi dari perspektif bahasa, tetapi  kemampuan-kemampuan  yang dibutuhkan dalam
serangkaian kebutuhan  hidup  yang  berinteraksi dengan  beraneka  ragam  lingkungan hidup (Purwanto: 2019), dengan demikian  kita  harus  mengembangkan dan  memastikan  para  calon  pendidik bahkan  pendidik  sekalipun  harus dibantu  layanan  belajarnya  dengan mudah dengan bantuan topik
kompetensi pedagogik.
Kompetensi  pedagogik  sangat penting  bagi  guru,  terutama  dalam upaya memahami karakteristik peserta didik, mengelola (merencanakan, melaksanakan, mengevaluasi,  dan  menindaklanjuti) pembelajaran,  dan  mengembangkan berbagai  potensi  peserta  didik  secara efektif dan optimal. Kompetensi pedagogik  sangat  dibutuhkan  oleh guru karena  guru berhadapan dengan peserta  didik  yang  belum  dewasa yang menuntut bukan hanya pengajaran, melainkan juga pengembangan  kepribadian  peserta didik secara utuh. Pengambangan topik kompetensi  pedagogik  ini  penting untuk pengembangan program pembelajaran  di  Universitas  Terbuka dan  dikaji  lebih  mendalam  karena kompetensi pedagogik yang dievaluasi  oleh  pemerintah  dalam  hal ini Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan  (Kemendikbud)  bukan hanya  praktik  melainkan  teori-teori kompetensi  Pedagogik.  Penelitian  ini sebagai landasan awal dalam mengembangkan pembelajaran sistem  belajar  jarak  jauh  namun interkasi  secara  pedagogik  tetap menjadi perhatian dari insrtansi terkait,  dalam  hal  ini  Universitas Terbuka, sehingga tujuan dari penelitian  menghasilkan  topik-topik kompetensi  pedagogik  akan  dijadikan menjadi  modul/  bahan  materi  pokok perkuliahan/  buku  suplemen  untuk menunjang kompetensi pedagogik.

## METODOLOGI
Metode penelitian yang digunakan oleh peneliti adalah metode survei.  Menurut  Sugiyono  (2013) pengertian  metode  survei  penelitian dilakukan dengan menggunakan kuesioner sebagai instrumen penelitian yang dilakukan pada populasi  besar  dan  kecil,  tetapi  data yang  diteliti  adalah  data  dari  sampel yang  diambil  dari  populasi,  sehingga ditemukan  relatif  insiden,  distribusi dan hubungan antar variabel, sosiologis  dan  psikologis.  Survei dalam  penelitian  ini  akan  diterapkan dengan mengumpulkan informasi tentang
kompetensi pedagogik
mahasiswa PGSD UT di Kota Palembang.  Jumlah  sample  yang ditentukan sesuai Rumus Slovin adalah 98 mahasiswa yang tersebar di beberapa kelompok belajar di Universitas Terbuka. Pendalaman Model    analisis  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  model analisis  interaktif (interactive  model analysis) dari  Miles  dan  Huberman . Analisis  ini  terdiri  dari  tiga  komponen utama,  yaitu  reduksi  data (data reduction), penyajian data (datadisplay ), danverifikasi (conclution drawing) Sugiyono,  2009,  hlm.  338.

## PEMBAHASAN
Berikut ini adalah hasil penelitian komptensi pedagogik mahasiswa PGSD Universitas Terbuka di Kota Palembang

## Gambar 1

## Keterangan
IDK 1 Menguasai  karakteristik  peserta  didik  dari  aspek  fisik,  moral,  sosial, kultural, emosional, dan intelektual.
IDK 2 Menguasai  teori  belajar  dan  prinsip-prinsip  pembelajaran  yang
mendidik.
IDK 3 Mengembangkan kurikulum yang terkait dengan mata pelajaran/bidang pengembangan yang diampu. IDK 4 Menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik IDK 5 Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk kepentingan pembelajaran
IDK 6 Memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki IDK 7 Berkomunikasi  secara  efektif,  empatik,  dan  santun  dengan  peserta didik IDK 8 Menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar
IDK 9 Memanfaatkan  hasil  penilaian  dan  evaluasi  untuk  kepentingan pembelajaran
IDK 10  Melakukan tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas pembelajaran.
Data  pada  gambar  1  menunjukan semua indikator kompetensi berada di bawah  nilai  rerata  yang  ditentukan oleh  pemangku  kebijkan  yaitu  55,00. Kompetensi tidak hanya secara praktik  namun  juga  tetap  harus  ada teoritis  yang  melandasinya.    Menurut hasil  analisis  hasil  penelitian,  yang dibutuhkan oleh pendidik untuk meningkatkan  kompetensi  pedagogik adalah bahan yang praktis dan mudah untuk  memahami  serangkaian  teori dan  implementasi  pedagogik  pratis sebagai landasan dalam setiap
tindakan pembelajaran di kelas maupun  pengembangan  diri  seroang pendidik.    Kesepuluh  topik  yang muncul  harus  dikemas  dalam  bentuk outline yang melalui aspek ketebacaan dan kebermaknaan materi untuk  pendidik  dalam  hal  ini  adalah guru SD. Artikel ini yang akan dibahas secara mendalam dalam topik Karakteristik  dan    Pengembangan Potensi Peserta Didik . Berikut outline yang dikembangkan.
Gambar 1. Outline Topik Pengembangan Kompetensi Pedagogik
Pengembangan  ini  dilakukan  dalam rangka penyiapan materi-materi pedagogik  dan  implementasi  guna menjawab masalah-masalah yang dihadapi  oleh  mahasiswa  PGSD  UT Palembang dalam hal ini juga termasuk  ke  dalam  guru-guru  yang ada  di  daerah  Palembang.  Berikut  ini pengembangan topik kompetensi pedagogik.
Outline Topik Karakteristik dan Pengembangan Potensi Peserta Didik 1.  Pentingnya Menguasai Karakteristik  Peserta  Didik  bagi Guru 2.  Kompetensu Guru dalam menguasai Karakteristik 3.  Memahami Hakikat Peserta Didik 4.  Memahami  Karakteristik  Peserta Didik 5.  Implikasi Karakteristik Peserta Didik bagi Guru 6.  Perbedaan  Karakteristik  Peserta Didik 7.  Memahami Karakteristik Perkembangan Peseta Didik 8.  Memahami Karakteristik Gaya Belajar Peserta Didik dan Menyelenggarakan Pembelajarannya Outline Teori Belajar dan Prinsip Pembelajaran yang Mendidik 1. Pentingnya Penguasaan Teori Belajar dan Prinsip-prinsip Pembelajaran  yang  Mendidik  bagi Guru 2. Komptensi dan Kinerja Guru dalam Menguasai Teori Belajar dan Prinsip-prinsip  Pembelajaran  yang Mendidik 3. Menguasai Teori Belajar dan Menerapkannya dalam Pembelajaran 4. Menerapkan Prinsip-prinsip Pembelajaran yang Mendidik
Outline Pengembangan Kurikulum 1.  Pentingnya Pengembangan Kurikulum 2.  Kompetensi  dan  Kinerja  Guru dalam Pengembangan Kurikulum 3.  Memahami Pengembangan Kurikulum 2013 4.  Merencanakan Pembelajaran
5.  Memahami  Konsep  Pembelajaran Tematik Integratif di SD
6.  Memahami  Konsep  Pendekatan Ilmiah dalam Pembelajaran
Outline Metodologi Pembelajaran 1.  Menggunakan Pendekatan Pembelajaran yang Mendidik 2.  Menggunakan Strategi Pembelajaran yang Mendidik 3.  Menggunakan Metode Pembelajaran yang mendidik Outline Penilaian Proses dan Hasil Belajar 1.  Pentingnya Penilaian dan Evaluasi dalam Pendidikan 2.  Kompetensi  dan  Kinerja  dalam Penilaian Evaluasi 3.  Memahami  Konsep  Pengukuran, Penilaian, dan Evaluasi Pembelajaran 4.  Menerapkan  Prinsip-prinsip  dan Persayratan Penilaian dan Evaluasi Pembelajaran 5.  Menyelenggarakan  Evaluasi  Hasil Belajar 6.  Menyelenggarakan Evaluasi Pembelajaran 7.  Melaksanakan  Penilaian  Autetik sesuai tuntutan Kurikulum 2013
8.  Merancang Program Remidial dan Pengayaan
Outline Komunikasi Efektif
1.  Pentingnya  Komunikasi  dengan Peserta Didik 2.  Kompetensi  dan  Kinerja  Guru dalam Komunikasi dengan Peserta Didik
3.  Komunikasi  dengan  Peserta  Didik dalam Pendidikan
4.  Komunikasi  yang  Efektif  dengan Peserta Didik
5.  Komunikasi  dengan  Peserta  Didik dalam Pembelajaran sebagai
Interkasi Edukatif
6.  Pendidikan  Berarti  Komunikasi Timbal  Balik  antara  Guru  dan Peserta Didik
Outline Perancangan dan Pelaksanaan Pembelajaran yang Mendidik 1.  Pentingnya kegiatan Pembelajaran yang Mendidik 2.  Kompetensi  dan  Kinerja  Guru dalam  Melaksanakan  Kegiatan Pembelajaran yang Mendidik 3.  Memahami Konsep Dasar Pembelajaran yang Mendidik 4.  Merencanakan dan Melaksanakan Pembelajaran yang Mendidik
5.  Menyelenggarakan  Pembelajaran yang  Sesuai  dengan  Kebutuhan
Peserta Didik 6.  Menyusun dan Menggunakan Berbagai  Materi  Pembelajaran Sesuai dengan Karakteristik Peserta Didik 7.  Prinsip  dan  Bentuk  Pengemasan Materi Pembelajaran 8.  Pengembangan Materi Pembelajaran 9.  Memilih Sumber Belajar dan Media Pembelajaran Sesuai dengan Karakteristik Peserta Didik Outline Pemanfaatan Hasil
Penilaian Pembelajaran dalam
Pengembangan Potensi Peserta Didik
1.  Pentingnya engembangan Potensi Peserta Didik
2.  Kompetennsi  dan  Kinerja  Guru dalam  Pengembangan  Potensi Peserta Didik
3.  Mengembangkan  Potensi  Peserta didik 4.  Menggunakan Strategi Pembelajaran yang Dapat Mengoptimalkan  Potensi  Peserta didik 5.  Mengembangkan Kecerdasan Pesera Didik 6.  Menggunakan Strategi Pembelajaran untuk Mengembangkan Kecerdasan Peserta Didik
Outline Pemanfaatan TIK dalam Pembelajaran 1.  Pentingnya  penguasaan  TIK  dalam proses pembelajaran di era siber 2.  Memanfaatkan TIK dalam merencanakan, menalaksanakan dan mengevaluasi pembelajaran
3.  Pengembangan  pengetahuan  guru melalui pemanfaatan TIK
Outline Refleksi Pembelajaran dan
Tindak lanjutnya melalui Penelitian Tindakan Kelas (PTK) 1. Pendidik sebagai Peneliti 2. Teori  Dasar  Penenlitian  Tindakan Kelas 3. Linieritas Masalah, Data dan Instrumen PTK 4. Menyusun PTK yang dapat memperbaiki pembelajaran Hasil penelitian ini membuktikan bahwa harus ada program yang fokus untuk meningkatkan komptensi pedagogik sebagai salah satu komptensi  guru.  Pengembangan  10 Topik  kompetensi  dapat  menjadi dasar dalam membuat  informasi  yang mudah  dipahami  oleh  mahasiswa/ calon guru. Informasi ini dapat menjadi  landasan  dalam  pembuatan kebijakan  Prorgam  Studi  Pendidikan Guru Sekolah Dsar (PGSD) di Universitas Terbuka Palembang. Topik-topik kompetensi pedagogik yang dihasilkan dapat dijadikan sebagai  topik  yang  diangkat  dalam modul/ bahan materi pokok perkuliahan/  buku  suplemen  pada mata kuliah pedagogika.

## SIMPULAN
Dari data hasil pengolahan data dapat  disimpulkan  bahwa  kompetensi pedagogik dapat dikembangkan dengan pola pengembangan pedagogik praktis dengan membentuk topik-topik  yang  implementatif  yang dapat  dikemas  secara  sederhana dalam  modul/  bahan  materi  pokok perkuliahan/ buku suplemen pedagogik.  Kesepuluh  topik  yang dibentuk  adalah,  (1)  Karakteristik  dan Pengembangan Potensi Peserta Didik kteristik,  (2)  Teori  Belajar  dan  Prinsip
Pembelajaran  yang  Mendidik  (3) Pengembangan Kurikulum(4) Metodologi Pembelajaran (5) Penilaian  Proses  dan  Hasil  Belajar(6) Komunikasi  Efektif  (7)  Perancangan Pembelajaran  yang  Mendidik  (8) Pemanfaatan Hasil Penilaian Pembelajaran (9) Pemanfaatan Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi (TIK) dalam Pembelajaran (10)
Refleksi  Pembelajaran  dan  Tindak lanjutnya  melalui  Penelitian  Tindakan Kelas (PTK).

## DAFTAR PUSTAKA

## Gravetter, F.J., & Wallnau, L.B. (2012)
Essentials  of  Statistics  for  the Behavioral Sciences, 9e . Canada: Thomson Wadsworth. Irwantoro,  N.,  &  Suryana,  Y.  (2016). Kompetensi  Pedagogik  untuk Peningkatan dan Penilaian Kinerja  Guru  dalam  Rangka Implementasi Kurikulum Nasional. Jakarta: Magenta Media Kemendikbud.  (2019). Hasil  Ujian Kompetensi Guru Kota Palembang Tahun 2018. https://npd.kemdikbud.go.id/?app id=ukg Langeveld,  M.J.  (1970). Pedagogik
Teoritis  Sistematis,  Penerjemah
Simanjuntak , Bandung:
CV. Jemmars.
Marsh,  Colin.  (2010). Becoming  A Teacher:  Knowledge,  skills  and Issues  5 th Edition. Australia: Pearson Education Australia.
McMillan,  J,  H,  &  Schumacer,  S.
(2014) Research  in  Education: Pearson New International Edition:  Evidence-Based  Inquiry 7 th Edition. New York: Pearson.
Othman.  P.  (2011).  Pembelajaran
Yang Mendidik dan Menyenangkan. Pedagogik Praktis yang Berkualitas .  1(1) hl. 10-17. Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan. (2014).
Permendikbud  No.  16  Tahun 2007  tentang  Standar  Kualifikasi
Akademik dan Kompetensi Guru. Jakarta: Permendikbud.
Purwanto, H. (2019). Upaya Meningkatkan Kompetensi Pedagogik Bertanya melalui Suka  Tanya  bagi  Guru  yang Mengajar  Peserta  Didik  Baru  di SMA  Negeri  1  Dusun  Selatan. Pedagogik:  Jurnal  Pendidikan , 14(1), 65-76. https://doi.org/10.33084/pedagog ik.v14i1.833
Sugiyono.  (2013). Statistika  Untuk
Penelitian Edisi Revisi . Bandung:
CV. Alfabeta.
Tilaar,  H.A.R.,  (2015). Pendagogik Teoritis untuk Indonesia . Jakarta:
Kompas Media Nusantara. Tyagita,  B.P.A.  (2018)    .    Strategi Peningkatan Kompetensi Pedagogik Guru Untuk Meningkatkan Mutu Sekolah.
Jurnal  Manajemen  Pendidikan. 5(2). Hlm. 165-176.
Universitas  Terbuka.  (2019). Rekap Data  Mahasiswa  Baru  &  Ulang Per Masa 2019.1 . http://sipelapor.ut.ac.id/pendas/c ari_rkp_mhs_baru_ulang_pds?m asa=20191 HYPERLINK "http://sipelapor.ut.ac.id/pendas/c ari_rkp_mhs_baru_ulang_pds?m asa=20191&cari"&  HYPERLINK "http://sipelapor.ut.ac.id/pendas/c ari_rkp_mhs_baru_ulang_pds?m asa=20191&cari"cari Undang-undang  Republik  Indonesia. (2005)  UU  No.  5  Tahun  2005 tentang Guru dan Dosen. Jakarta: UU RI.