## HUBUNGAN ANTARA PENGETAHUAN SISWA TENTANG KONSEP-KONSEP EKOLOGI DENGAN ECOLOGICAL FOOTPRINT DIDASARKAN PADA GENDER
(STUDI KORELASIONAL TERHADAP SISWA DI SMAN 31 JAKARTA)

## Correlation between Student’s Knowledge of Ecology Concepts with Ecological Footprint Based on Gender (Correlational Study Toward Student of 31 High School Jakarta)

## Diana Vivanti, I Made Putrawan, Tania Agnesa
Pendidikan Biologi Fakultas MIPA Universitas Negeri Jakarta Email: dianavivanti@yahoo.com

## ABSTRACT
Ecological  footprint  is  an  estimation  analysis  or  measure  individual  consumption behaviour  resulting  in  the  environment.  One  of  the  factors  which  ecological  footprint affects are knowledge of ecology concepts and gender. The objective of this research was to  determine  the  relationship  between  student’s  knowledge  of  ecology  concepts  to ecological  footprint  based  on  gender.  This  research  was  conducted  on  January-February 2016. The method used was descriptive method with correlational study. The sample was simple  random  sampling  about  104  students.  The  prerequisite  test  showed  that  the  data was normal and homogen. The first hypothesis test using linear regression test and simple correlation.  Regression  model  obtained  Ŷ  =  0.047–0.574X  had  a  significant  and  linear relationship. The coefficient of correlation obtained was  –0.72, which means there was a negative  relationship  between  student’s  knowledge  of  ecology  concepts  to  ecological footprint.  The  coefficient  of  determination  obtained  was  .518,  which  means  student’s knowledge of ecology concepts contributed 51.8% to the ecological footprint. The second hypothesis  test  using  t-test  independent  sample,  significance  value  obtained  was  .123, which  means  that  there  was  no  significant  ecological  footprint  difference  between  man students  and  woman  students.  The  result of  this  study  concluded that  there  was  negative correlation  between  student’s  knowledge  of  ecology  concepts  with  ecological  footprint and gender was no affect the student’s ecological footprint. The higher of knowledge of ecology  concepts  will  reduce  their  ecological  footprint  and  it  will  create  a  balance environment.

## Keyword : Knowledge, ecology concepts, gender, ecological footprint

## PENDAHULUAN
Pola konsumsi manusia akan makin bertambah seiring dengan adanya pertumbuhan ekonomi.  Pola  konsumsi  tersebut  dipengaruhi  oleh  adanya  keinginan  untuk  memenuhi kebutuhan  dasar  manusia.  Adanya  peningkatan  dalam  mengkonsumsi  berbagai  jenis kebutuhan  secara  berlebihan  akan  berdampak  pada  ketidakseimbangan  lingkungan.  Hal tersebut dikarenakan perilaku konsumsi yang meningkat akan meningkatkan pula kegiatan produksi berbagai jenis kebutuhan.

## BIOSFER: JURNAL PENDIDIKAN BIOLOGI (BIOSFERJPB )
2016, Volume 9 No 1, 40-46 ISSN: 0853-2451
Analisis  untuk  mengestimasi  konsumsi  sumber  daya  alam  dan  penguraian  limbah untuk  menunjang  populasi  adalah  analisis ecological  footprint . Ecological  footprint merupakan  salah  satu  pendekatan  untuk  mengkaji  batas-batas  keberlanjutan  suatu ekosistem  dengan  mengukur  permintaan  masyarakat  atas  alam  dalam  area  global biokapasitas (Wackernagel&Rees, 1994). Perhitungan ecological footprint dapat dilakukan dengan dua pendekatan yaitu dengan metode compound dan component-based (Simmons, et.al., 2000). Ecological footprint mengukur perilaku konsumsi individu yang berdampak pada  lingkungan  seperti  konsumsi  sumber  daya  alam  dan  penguraian  limbah  yang dihasilkan, semua diukur berdasarkan sudut pandang area lahan yang dibutuhkan.
Perilaku  individu  dalam  konsumsi  produk  kebutuhan  dapat  dipengaruhi  oleh pengetahuan  dan  faktor  sosial  yaitu gender .  Pengetahuan  dapat  diartikan  sebagai keseluruhan pemikiran, gagasan, ide, konsep dan pemahaman yang dimiliki oleh manusia (John  Locke,  1690).  Pengertian  ekologi  adalah  pengkajian  hubungan  organisme- organisme  atau  kelompok-kelompok  organisme  terhadap  lingkungannya  (Odum,  1993). Gender didefinisikan sebagai gambaran karakteristik yang dijalankan oleh pria atau wanita dalam menghadapi kehidupan sosial dan kebudayaan melalui proses sosialisasi (Wharton, 2005). Makin tinggi pengetahuan mengenai lingkungan maka kepedulian tentang kualitas lingkungan  dan  motivasi  dalam  partisipasi  perilaku  lingkungan  yang  bertanggung  jawab makin  tinggi  pula.  Adanya  perbedaan gender dalam  kehidupan  sosial  juga  dapat mempengaruhi pola konsumsi.
Oleh  karena  itu,  atas  dasar  pemikiran  tersebut  diduga  terdapat  hubungan  yang negatif antara pengetahuan tentang konsep ekologi dengan ecological footprint didasarkan pada gender .

## METODELOGI PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode deskriptif melalui studi korelasional. Variabel bebas  (X)  pada  penelitian  ini  adalah  pengetahuan  siswa  tentang  konsep-konsep  ekologi dan gender ,  sedangkan  variabel  terikat  (Y)  adalah ecological  footprint .  Penelitian  ini dilaksanakan di SMA Negeri 31 Jakarta, pada bulan Januari - Februari 2016. Sampel yang digunakan pada penelitian ini adalah 104 siswa SMAN 31 Jakarta yang ditentukan dengan cara simple  random  sampling .  Pengujian  hipotesis  pertama  menggunakan  pengujian regresi  linier  sederhana,  sedangkan  pengujian  hipotesis  kedua  menggunakan  uji-t independet samples .

## HASIL PENELITIAN
Berdasarkan data yang diperoleh dari 104 siswa, skor tertinggi yang diperoleh adalah 90  dan  skor  terendah  adalah  67  dari  rentang  skor  0–100.  Berdasarkan  hasil  perhitungan, diperoleh  rata-rata  skor  sebesar  81  dengan  simpangan  baku  sebesar  5,59.  Skor  yang memiliki  frekuensi  tertinggi  berada  pada  rentang  kelas    85–87  yaitu  sebanyak  29  siswa dengan  frekuensi  relatif  sebesar  27,88%.  Skor  yang  memiliki  frekuensi  terendah  berada pada  rentang  kelas  67–69  yaitu  sebanyak  2  siswa  dengan  frekuensi  relatif  sebesar  1,92%. Pada  Gambar  1  dapat  dilihat  distribusi  frekuensi  skor  pengetahuan  siswa  tentang  konsep- konsep ekologi.
Gambar 1. Distribusi Frekuensi Skor Pengetahuan Tentang Konsep Ekologi
Berdasarkan  hasil  pengukuran  total ecological  footprint dari  104  siswa  di  sekolah diperoleh besaran ecological footprint terendah sebesar 0,0107 gha dan besaran ecological footprint tertinggi adalah 1,8539 gha. Rata-rata total ecological footprint individu sebesar 0,4376  gha.  Pada  Gambar  2  dapat  dilihat  perbandingan  rata-rata ecological  footprint siswa.
Gambar 2. Perbandingan Rata-Rata Ecological Footprint Siswa
Kontribusi  total ecological  footprint terbesar  siswa  adalah  komponen  transportasi yaitu 45,42 gha dan terendah adalah komponen air yaitu 0,101 gha.  Pada Gambar 3 dapat dilihat total ecological footprint seluruh siswa berdasarkan komponen.
0,4376 0,3772 0,4981 0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 Seluruh Siswa Pria Wanita
Rata-Rata Besaran EF (gha)
Gambar 3. Total Ecological Footprint Seluruh Siswa Berdasarkan Komponen
Siswa yang dipersepsi ber gender pria memiliki besaran rata-rata total EF yang lebih rendah  pada  komponen  transportasi  dan  air  dibandingkan  dengan  siswa  yang  dipersepsi ber gender wanita. Besarnya perbedaan rata-rata ecological footprint siswa yang dipersepsi ber gender pria  dan  siswa  yang  dipersepsi  ber gender wanita  pada  komponen  transportasi adalah  0,120  gha,  sedangkan  pada  komponen  air  adalah  0,0001  gha.  rata-rata ecological footprint tiap komponen berdasarkan gender dapat dilihat pada Gambar 4.
Gambar 4. Rata-Rata Ecological Footprint Tiap Komponen Berdasarkan Gender
Model  regresi  linier  yang  diperoleh  adalah  Ŷ  =  0,047  –  0,574X  dengan  analisis varians regresi linier sederhana tertera pada Tabel 1.
45,42 (99,8%) 0,101 (0,2%) 0 10 20 30 40 50 Transportasi Air To ta l EF (g h a )
Transportasi
Air
Pria 0.3763 0.0009
Wanita 0.4971 0.001 0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 B es ar an E F ( gh a)
Tabel  1.  Analisis  Varians  Regresi  Linier  Sederhana  Model  Regresi  Ŷ  =  0,047  – 0,574X
Sumber Variasi dk jk Rjk F hitung F tabel 0,05 0,01 Total (T) 104 65,640 65,640
171,422** 3,93 6,89 Regresi (a) 1 0,230 0,230 Regresi (b/a) 1 40,970 40,970 Sisa (S) 102 24,443 0,239 Tuna cocok (TC) 8 1,530 0,191 0,786 ns 2,04 2,71 Galat (Eror) 94 22,919 0,243
Keterangan : sangat signifikan; non signifikan
Diagram berikut menggambarkan hubungan antara pengetahuan siswa tentang konsep- konsep ekologi dengan ecological footprint .
Gambar 5. Model Regresi Linier antara Pengetahuan Siswa tentang Konsep-Konsep Ekologi dengan Ecological Footprint
Berdasarkan  hasil  perhitungan,  didapatkan  koefisien  korelasi  (r xy )  adalah  -0,72. Tanda korelasi negatif menunjukkan adanya nilai tinggi pada satu variabel dan rendah pada variabel lainnya. Koefisien determinasi (r 2 ) berdasarkan perhitungan sebesar 0,518. Artinya 51,8%  variabel ecological  footprint dapat  ditentukan  oleh  variabel  pengetahuan  siswa tentang konsep-konsep ekologi, sedangkan 48,2% disebabkan oleh faktor lain.
Berdasarkan  hasil  uji  t- independent  samples diperoleh  besaran  signifikansi  0,123. Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa,  terdapat  perbedaan  yang  tidak  signifikan  antara
ecological  footprint siswa  yang  dipersepsi  ber gender pria  dan ecological  footprint siswa yang dipersepsi ber gender wanita.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil analisis dapat diketahui bahwa, terdapat hubungan negatif antara pengetahuan  siswa  tentang  konsep-konsep  ekologi  dengan ecological  footprint .  Hal  ini sesuai  dengan  pernyataan  dimana ecological  footprint individu  yang  cenderung  rendah berbanding terbalik dengan pengetahuan yang dimiliki individu (Brody, 1994).
Pengetahuan  yang  dimiliki  siswa  dapat  mengubah  pola  perilaku  konsumsi  siswa. Siswa yang memiliki pengetahuan yang tinggi cenderung tidak boros dalam mengonsumsi produk  kebutuhan.  Hal  ini  sesuai  dengan  pernyataan  bahwa  pengetahuan  ekologi  dapat menyebabkan  terjadinya  perubahan  sikap  manusia  yang  secara  langsung  mempengaruhi pola perilaku (I Made Putrawan, 2015).
Pada  pengujian  antara ecological  footprint siswa  yang  dipersepsi  bergender  pria dan siswa yang dipersepsi bergender wanita menunjukan tidak adanya perbedaan.
Tidak  adanya  perbedaan  antara ecological  footprint siswa  yang  dipersepsi bergender pria dan siswa yang dipersepsi bergender wanita disebabkan adanya kesetaraan gender  ( gender  equality )  pada  siswa  di  perkotaan  seperti  Jakarta.  Kesetaraan  gender adalah  suatu  keadaan  dimana  pria  dan  wanita  memiliki  kesempatan  yang  sama  dalam proses kehidupan (Johnsson, Gerd & Latham, 2007).
Namun,  berdasarkan  hasil  data  statistik  menunjukan  bahwa  variansi ecological footprint siswa  yang  dipersepsi  bergender  wanita  lebih  besar  daripada  siswa  yang dipersepsi  bergender  pria.  Keadaan  tersebut  memungkinkan  terjadinya  peningkatan besaran ecological  footprint . Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  Venus  (2011),  dimana variansi  yang  besar  pada ecological  footprint wanita  menunjukan  bahwa  wanita  tidak dapat  mengontrol  penggunaan  sumber  daya.    Peningkatan  besaran ecological  footprint mungkin  akan  dapat  lebih  terlihat  apabila  pengukuran  konsumsi  ditinjau  dari  komponen lain selain transportasi dan air.
Rata-rata  besaran  total ecological  footprint siswa  adalah  0,4376  gha.  Hal  ini menunjukkan  bahwa,  setiap  individu  siswa  di  SMAN  31  Jakarta  rata-rata  membutuhkan lahan untuk menunjang semua aktivitasnya selama di sekolah seluas 0,4376 gha per tahun. Bila ditinjau dari besarnya ecological footprint Indonesia, yaitu 1,21 gha/individu dengan biokapasitasnya  sebesar  1,35  gha/individu  (Miller,  2012),  maka  rata-rata  besaran  total ecological  footprint siswa  tergolong  rendah.  Hal  ini  dikarenakan,  besarnya ecological footprint siswa tidak melampaui kemampuan biokapasitas pada suatu wilayah.
Besarnya ecological  footprint pada  komponen  transportasi  lebih  tinggi  daripada air. Hal ini menunjukkan bahwa, siswa membutuhkan lahan untuk menyerap karbon atau lahan  yang  diperlukan  untuk  mengabsorbsi  CO 2 dari  aktivitas  penggunaan  transportasi lebih tinggi dibandingkan aktivitas penggunaan air.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan negatif  antara  pengetahuan  siswa  tentang  konsep-konsep  ekologi  dengan  ecological footprint.  Artinya  makin  tinggi  tingkat  pengetahuan  siswa  tentang  konsep-konsep  ekologi maka makin rendah besaran ecological footprint siswa. Selain itu, tidak terdapat perbedaan
antara ecological footprint siswa yang dipersepsi bergender pria dan siswa yang dipersepsi bergender wanita.

## DAFTAR PUSTAKA
Brody, M. (1994). Student Science Knowledge Related to Ecological Crises. International Journal Science Education, 16 , 24-33 . Johnsson-Latham,  G.  (2007). A  Study  on  Gender  Equality  as  A  Prerequisite  for Sustainable Development . Stockholm: The Environment Advisory Council Locke,  John.  (1690). An  Essay  Concerning  Human  Understanding .  USA:  Pennsylvania State University.
Odum. (1993). Fundamentals of Ecology Third Edition . Philadelphia: W.B. Saunders. Putrawan,  I  Made.  (2015).  Measuring  New  Environmental  Paradigm  Based  on  Student Knowledge  About  Ecosystem  and  Locus  of  Control. Eurasia  Journal  of Mathematics, Science and Technology Education, 11(2) , 325-333.Capacity: A Tool For  Planning Toward Sustainability. Canada: The University of British Columbia. Simmons,  C.,  Lewis,  K.,  &  Barrett,  J.  (2000).  Two  feet-two  approaches:  a  component- based model of ecological footprinting. Ecological economics, 32(3) , 375-380
Solar,  Venus.  (2011).  Comparative  Study  on  Male  and  Female  Personal  Ecological Footprint. International  Conference  on  Biotechnology  and  Environmet Management, 2(5).
Wackernagel, Mathis. (1994). Ecological Footprint And Appropriated Carrying Capacity: A  Tool  For    Planning  Toward  Sustainability .  Canada:  The  University  of  British Columbia.
Wharton, A. S. (2005). The sociology of gender: An Introduction to Theory and Research . United Kingdom: Blackwell Publishing