## JURNAL SHANAN
Vol.7, No.2, Oktober 2023, hal. 263-282 p-ISSN: 2549-8061 e-ISSN: 2722-4678 http://ejournal.uki.ac.id/index.php/shan DOI:  10.33541/shanan.v7i2.4624
Copyright © 2023: Shanan, ISSN 2722-4678 (Online), 2549-8061 (Print)
Submitted on 30/01/2023; Revised on 20/10/2023;
Accepted on 20/10/2023; Published on 31/10/2023

## Pengembangan Pembelajaran Virtual dengan Aplikasi Book
Creator Pada Mata Kuliah Tafsir Perjanjian Lama
Jojor Silalahi 1* , Imelda Butarbutar 2 , Romulus Sirait 3 , Tamara Y. Gultom 4 Universitas HKBP Nommensen, Medan 1*,2,3,4
E-mail: jojorsilalahi@uhn.ac.id 1*

## (*) Tanda untuk penulis korespondensi

## Abstrak
Penelitian ini  dilakukan  sebagai jawaban terhadap permasalahan rendahnya kualitas  pendidikan di Indonesia dengan  melaksanakan pengembangan  pembelajaran  yang  lebih melibatkan  keaktifan dan kemandirian peserta didik.  Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan media  dengan mengikuti langkah-langkah model  ADDIE.  Pengembangan media pembelajaran yang  memanfaatkan kemajuan teknologi internet merupakan pembelajaran yang berkualitas karena proses pembelajaran memotivasi siswa untuk terlibat secara aktif dan kreatif dalam pembelajaran. Setelah capaian hasil validasi ahli materi sebesar 94 %  dan ahli media sebesar  96 %,  media dan materi pembelajaran diujicoba  dalam kelompok kecil mahasiswa untuk mendapatkan respon  tentang materi dan media pembelajaran. Setelah respon positif kelompok kecil  mahasiswa  terhadap  media  yang  mencapai persentasi 92%  diperoleh  maka  media pembelajaran diimplementasikan ke dalam kelompok besar atau ke seluruh mahasiswa pengontrak mata kuliah Tafsir Perjanjian Lama. Evaluasi terhadap efektifitas media setelah implementasi diperoleh dengan keberhasilan seluruh mahasiswa mengerjakan tugas yang diberikan dosen secara mandiri, aktif dan kreatif. Seluruh tugas yang telah dikerjakan dalam bentuk E-Book dikumpulkan dalam satu perpustakaan yang ada dalam media aplikasi Book Creator . Dengan capaian pembelajaran di atas maka dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran  virtual dengan aplikasi Book Creator pada mata kuliah Tafsir Perjanjian Lama merupakan media pembelajaran yang valid, praktis dan efektif.
Kata Kunci: Book Creator ; Pengembangan Pembelajaran; Tafsir Perjanjian Lama

## Abstract
This research was conducted as an answer to the problem of the low quality of education in Indonesia by implementing learning development that involves more activeness and independence of students. This research is media development research by following the steps of the ADDIE model. The development of learning  media  that utilizes advances in  internet  technology is quality learning because the learning process motivates students to be actively and creatively involved in learning. After achieving validation results from material experts of 94% and media experts of 96%, the media and learning materials were tested in small groups of students to get responses about the materials and learning media. After a positive response from the small group of students to the media which reached a percentage of 92% was obtained, the learning media was implemented in large groups or to all students who taking the Old Testament Interpretation course. Evaluation of the effectiveness of the media after implementation was obtained by the success of all students in carrying out the assignments given by the lecturer independently, actively and creatively. All assignments that have been carried out in E-Book form are collected in one library in the Book Creator application media. With the learning achievements above, it can be concluded that virtual learning media with the Book Creator application in the Old Testament Interpretation course is a valid, practical and effective learning media.
Keywords: Book Creator; Learning Development; Old Testament Interpretation
This work is licensed under Creative Commons Attribution License 4.0 CC-BY International license

## JURNAL SHANAN
Vol. 7, No. 2, Oktober 2023, hal. 263-282 Available online: http://ejournal.uki.ac.id/index.php/shan

## PENDAHULUAN
Bila  dibandingkan dengan  negara-negara lain,  kualitas pendidikan di  Indonesia masih tergolong rendah. Rendahnya kualitas pendidikan di Indonesia dapat dilihat dari laporan UNESCO pada November 2007 yang mengatakan bahwa kualitas pendidikan di Indonesia  menduduki  peringkat  ke-62  dari  130  negara.  Demikian  juga  dengan  hasil asesmen  yang  dilakukan  oleh  PISA (The  Programme  for  International  Student Assessment) pada tahun 2015 menujukkan rendahnya kualitas pendidikan di Indonesia yang menduduki peringkat ke-64 dari 69 negara anggota.  PISA merupakan program yang dilakukan oleh negara-negara yang tergabung dalam OECD (Organization for Economic
Cooperation and Development) untuk membantu negara-negara dalam mempersiapkan sumber daya manusia agar memiliki kompetensi yang sesuai dengan yang diharapkan dalam pasar internasional. 1 Dari laporan UNESCO dan hasil asesmen PISA di atas dapat dikatakan bahwa kualitas pendidikan di Indonesia masih sangat rendah.
Di  dalam  upaya  peningkatan  kualitas  pendidikan,  pemerintah  Indonesia  telah menaikkan anggaran untuk pendidikan setiap tahunnya hingga 20% APBN.  Ketersediaan anggaran yang  besar untuk  pendidikan telah meningkatkan kesejahteraan baik tenaga pendidik  maupun  sarana  dan  prasarana pendidikan.  Namun  beragam  hasil penelitian lembaga  pendidikan  menunjukkan  bahwa  kualitas  pendidikan  di  Indonesia  masih tergolong rendah.   Dalam hal ini dapat dikatakan bahwa  peningkatan anggaran untuk pendidikan belum memberikan pengaruh yang signifikan terhadap peningkatan kualitas pendidikan di  Indonesia. 2 Dari penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa  kebijakan pemerintah untuk  menaikkan anggaran  negara untuk  pendidikan memang berdampak baik  bagi  peningkatan  kesejahteraan tenaga  pendidik  maupun  perbaikan  sarana  dan prasarana pendidikan namun belum memberikan pengaruh signifikan bagi peningkatan kualitas pendidikan di Indonesia.
1 Indah Pratiwi, “Efek Program P ISA Terhadap Kurikulum d i Indonesia,” Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan 4, No. 1 (2019): 51-71.
2 Muhammad Indra  Haria  Kurba,  “Menyoal Anggaran  Pendidikan,”  last modified  2023, https://anggaran.kemenkeu.go.id/in/post/menyoal-anggaran-pendidikan.
Pengembangan Pembelajaran Virtual dengan Aplikasi...
Copyright © 2023: Shanan, ISSN 2722-4678 (Online), 2549-8061 (Print)
Usaha meningkatkan kualitas pendidikan di Indonesia bukan hanya menjadi tugas dan  tanggungjawab pemerintah saja tetapi juga  menjadi tugas semua pihak  termasuk tenaga  pendidik.  Salah  satu  yang  dapat  dilakukan  oleh  tenaga  pendidik  untuk meningkatkan kualitas pendidikan adalah dengan menyelenggarakan proses belajar dan pembelajaran yang berkualitas dengan memakai media pembelajaran yang memanfaatkan kemajuan teknologi informasi dan komunikasi internet. Dengan memanfaatkan teknologi internet, pembelajaran dapat lebih meningkatkan keaktifan dan kreatifas siswa di dalam pembelajaran. Pembelajaran tidak lagi terpusat pada tenaga pengajar tetapi pada siswa. Tenaga pengajar tidak lagi sebagai satu-satunya sumber pembelajaran tetapi siswa dapat lebih  aktif  dan  kreatif  memanfaatkan  teknologi  infomasi  dan  komunikasi  di  dalam memperoleh materi pembelajaran maupun pemanfaatan media pembelajaran. 3
Media  berasal  dari  Bahasa  Latin, medium yang  berarti  perantara.  Media pembelajaran adalah alat yang digunakan untuk menyampaikan pesan atau informasi dari pendidik  kepada  peserta  didik. 4 Dalam  proses  belajar  dan  pembelajaran,  media pembelajaran berperan dalam menjembatani proses penyampaian dan pengiriman pesan dan  informasi  dari  narasumber  ke  khalayak. 5 Alat  yang  digunakan  dalam  media pembelajaran merupakan perangkat yang didesain secara terencana untuk menyampaikan informasi dan  membangun  interaksi agar  sesuai dengan  kebutuhan  peserta didik  dan tujuan  pembelajaran. Perangkat  media  pembelajaran dapat  berupa  benda  asli,  bahan cetak, visual , audio , audio-visual , multimedia maupun web . 6 Sebagai  alat penyampai pesan  pembelajaran,  media  pembelajaran  memiliki  fungsi  untuk  memudahkan komunikasi antara penyampai pesan dan penerima pesan, meningkatkan motivasi siswa dalam  belajar,  meningkatkan  kemampuan  siswa  untuk  menganalisis  dan  mencipta sebagai  aspek  kognitif,  sikap  dan  keterampilan,  menyamakan  persepsi  setiap  siswa sehingga  memiliki pandangan  yang  sama  terhadap  informasi yang  disuguhkan  serta
3 Mahfudz Reza Fahlevi, “Kajian Project Based Blended Learning Sebagai Model Pembelajaran Pasca Pandemi dan Bentuk Implementasi Kurikulum Merdeka,” Jurnal Sustainable 5, No. 2 (2022): 230- 249, https://jurnal.lp2msasbabel.ac.id/index.php/sus/article/view/2714.
4 Hamzah B. Uno, Model Pembelajaran : Menciptakan Proses Belajar Mengajar yang Kreatif dan Efektif , ed. Fatna Yustianti, 1 ed. (Jakarta: Bumi Aksara, 2015), 65.
5 Benny A. Pribadi, Media dan Teknologi dalam Pembelajaran , Cetakan ke. (Jakarta: Penerbit Kencana, 2017), 76.
6 Muhammad Yaumi, Media dan Teknologi Pembelajaran , ed. Sitti Fatimah Sangkala Sirate, Ed.Pertama. (Jakarta: Prenadamedia Group, 2018), 7.

## JURNAL SHANAN
Vol. 7, No. 2, Oktober 2023, hal. 263-282 Available online: http://ejournal.uki.ac.id/index.php/shan
memenuhi kebutuhan  siswa    sesuai  dengan  minat  dan  gaya  belajar masing-masing. 7
Dengan demikian dapat dikatakan bahwa media pembelajaran merupakan unsur penting yang perlu diperhatikan dalam proses belajar dan pembelajaran agar proses belajar dan pembelajaran menghasilkan pendidikan yang berkualitas.
Terdapat  sejumlah  prinsip  yang  harus  diperhatikan  dalam  penggunaan  media pembelajaran.  Adapun  prinsip-prinsip  tersebut  adalah  bahwa  media  pembelajaran mempermudah siswa memahami materi pelajaran, media pembelajaran diarahkan untuk mencapai tujuan pembelajaran, media pembelajaran sesuai dengan materi pembelajaran, media  pembelajaran  sesuai  dengan  minat,  kebutuhan  dan  kondisi  siswa,  media pembelajaran memperhatikan efektifitas dan efisiensi dan terakhir media pembelajaran sesuai dengan kemampuan guru dalam mengoperasikannya. 8
Pesan dalam bentuk materi pembelajaran dapat diterima dengan baik oleh peserta ajar dengan melakukan pemilihan media pembelajaran yang praktis dan efektif. Hal-hal yang  perlu  diperhatikan  oleh  pendidik  ketika  memilih  dan  menggunakan  media pembelajaran agar media pembelajaran praktis adalah  bahwa media dan  pemeliharaan media  pembelajaran  murah,  sesuai  dengan  metode  pembelajaran,  sesuai  dengan karakteristik peserta  belajar,  mudah  dalam  penggunaan,  mudah  dalam  pengaksesan, sesuai dengan fasilitas kelas, aman digunakan, mudah dalam pemeliharaan serta memiliki daya tahan media yang  tidak cepat rusak.   Sementara hal-hal yang perlu diperhatikan dalam memilih media pembelajaran agar media pembelajaran itu efektif adalah  bahwa media pembelajaran menambah motivasi belajar peserta didik, memberikan kesempatan kepada  peserta  didik  untuk  belajar  aktif,  mandiri  dan  memudahkan  peserta  didik mencapai tujuan pembelajaran. Karakteristik masing-masing media juga perlu mendapat perhatian  agar  media  pembelajaran  memudahkan  peserta  didik  mencapai  tujuan pembelajaran. Ada media pembelajaran yang cocok dipakai untuk menyajikan informasi verbal, namun ada juga media yang cocok dipakai untuk penyajian psikomotorik. 9
7 Sanjaya  Wina, Media  Komunikasi  Pembelajaran ,  Edisi  Ke- 2.  (Jakarta:  Kencana : Prenadamedia Group, 2014), 73-75.
8 Ibid., 75-77. 9 Punaji Setyosari, Desain Pembelajaran , ed. Bunga Sari Fatmawati, 1 ed. (Jakarta: PT Bumi Aksara, 2020), 137.
Pengembangan Pembelajaran Virtual dengan Aplikasi...
Aplikasi Book  Creator dapat  dipakai  sebagai  media  pembelajaran dan  cocok dipakai untuk penyajian informasi verbal maupun penyajian psikomotorik. Aplikasi ini bersifat  atraktif, karena tools yang  tersedia  tidak  hanya  berupa  tulisan  dan  gambar layaknya buku bacaan biasa, tetapi juga dapat menyisipkan record audio dan video.
Penggunaan aplikasi Book Creator tidak rumit. Langkah pertama yang dilakukan adalah menginstal Google Chrome ke perangkat computer. Selanjutnya mengarahkan url pada address bar google chrome ke alamat https://app.bookcreator.com , dan mengunduh serta menginstal aplikasi tersebut. Kemudian aplikasi Book Creator dijalankan dengan mengklik ikon New  Book yang  ada  di pojok  kanan atas. Lay  Out buku  boleh dipilih apakah bentuk Portrait, Square, Landscape atau yang lainya sesuai keinginan. Jika sudah memilih Lay Out silahkan berkreasi untuk mendesain buku pelajaran dengan menekan tombol  +.  Ada  dua  tabulasi  di  sana.  Tabulasi  pertama  yaitu Media yang  dapat menyisipkan sebuah file audio , video melalui tombol Import . Mengambil gambar dengan menggunakan camera di laptop dilakukan dengan menekan menu Camera . Menggambar dengan menggunakan menu Pen . Menyalin teks dengan menggunakan menu Text serta merekam  suara  dengan  menggunakan  menu Record .  Tabulasi  kedua  adalah  tabulasi Shapes dimana menu  ini  digunakan  untuk  menyisipkan bentuk  gambar-gambar yang tersedia di dalamnya. Agar halaman buku yang dibuat tidak membosankan ketika dibaca oleh peserta didik maka dapat dilakukan dengan memoles buku warna dengan berbagai warna dengan cara menekan icon inspector (i) di samping logo +, di sana akan ada banyak pilihan warna dasar. 10
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  melakukan  penelitian  pengembangan  media pembelajaran virtual  berbasis aplikasi Book  Creator dengan  tujuan  penelitian untuk membuktikan bahwa pembelajaran dengan media pembelajaran virtual berbasis aplikasi Book Creator pada mata Kuliah Tafsir Perjanjian Lama merupakan pembelajaran yang efisien, praktis dan  efektif. Tujuan  penelitian ini  mengikuti apa  yang  dikatakan oleh
10 Suriani,  “Belajar  Asyik  dengan E-Book, ” Kemenristekdikti ,  last  modified  2022, https://ayoguruberbagi.kemdikbud.go.id/artikel/belajar-asyik-dengan-e-book/.

## JURNAL SHANAN
Vol. 7, No. 2, Oktober 2023, hal. 263-282 Available online: http://ejournal.uki.ac.id/index.php/shan
Jojor Silalahi, dkk.
Copyright © 2023: Shanan, ISSN 2722-4678 (Online), 2549-8061 (Print)
Sugiyono bahwa penelitian pengembangan media pembelajaran dalam bidang pendidikan dilakukan untuk memperoleh media pembelajaran yang efisien, praktis dan efektif. 11
Pengembangan pembelajaran virtual berbasis Book  Creator ini  diterapkan pada mata kuliah  Tafsir Perjanjian Lama  dimana  peneliti menjadi dosen  pengampu.  Mata kuliah Tafsir Perjanjian Lama merupakan mata kuliah bidang kajian teologi pada program studi Pendidikan Agama Kristen. Profil lulusan program studi Pendidikan Agama Kristen umumnya  berprofesi  sebagai  Guru  Pendidikan  Agama  Kristen,  Peneliti  Pendidikan Agama Kristen, Pengelola lembaga/ satuan pendidikan serta penyuluh agama. 12 Salah satu  capaian  pembelajaran  mata  kuliah  Tafsir  Perjanjian  Lama  adalah  mahasiswa memiliki  kompetensi  untuk  memahami  pesan  Alkitab  sebagai  Firman  Tuhan. Kompetensi ini tentu sangat dibutuhkan karena lulusan dari program studi Pendidikan Agama  Kristen umumnya  bekerja  sebagai  pendidik  agama  Kristen yang  menjadikan Alkitab sebagai sumber utama materi pembelajaran.
Satu upaya yang  dapat dilakukan agar pembelajaran Pendidikan Agama Kristen berkualitas  adalah  dengan  memberikan  perhatian  yang  serius  terhadap  metode pembelajaran. Satu  hal  yang  dapat  dilakukan  agar  metode  pembelajaran  berkualitas adalah dengan merancang dan mengembangkan media pembelajaran yang sesuai. Dengan keterampilan menggunakan teknologi informasi dan  komunikasi yang  semakin maju, tenaga  pendidik  Agama  Kristen  dapat  mentransmisikan  nilai-nilai  Kristiani  dan pertumbuhan  iman  percaya  peserta  didik  kepada  Yesus  Kristus  sebagaimana  tujuan pembelajaran  Pendidikan  Agama  Kristen.  Dengan  dasar  peran  penting  media pembelajaran yang memanfaatkan kemajuan teknologi informasi dan komunikasi sebagai media  pengajaran  Pendidikan  Agama  Kristen  maka  penelitian  pengembangan pembelajaran Tafsir Perjanjian Lama dengan media pembelajaran virtual berbasis Book Creator dilakukan.
11 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan , ed. April Nuryanto, Ke-3. (Bandung: Alfabeta, 2019).
12 Tim Penyusun, Kurikulum KKNI Implementasi MBKM (Medan: Prodi Pendidikan Agama Kristen FKIP Universitas HKBP Nommensen, 2022).
Copyright © 2023: Shanan, ISSN 2722-4678 (Online), 2549-8061 (Print)
Menurut  arti  kamus  kata  efektif  dapat  diartikan:  ada  efeknya  (ada  akibatnya, pengaruhnya, ada kesannya); manjur atau mujarab; dapat membawa hasil, dan berhasil guna (usaha, tindakan). 13 Dari arti kamus di atas dapat dikembangkan bahwa pengertian efektifitas adalah kemampuan suatu usaha mencapai tujuan yang diinginkan. Semakin besar presentasi target yang dicapai maka makin besarlah tingkat efektifitasnya. Artinya tinggi  rendahnya  tingkatan  efektifitas ditentukan  oleh  tinggi  rendahnya  keberhasilan suatu  usaha.  Validitas  efektivitas dalam  penelitian  diperoleh  dengan  capaian  tujuan pembelajaran karena salah satu indikator efektivitas belajar adalah tercapainya tujuan pembelajaran. Bila tujuan pembelajaran tercapai secara maksimal maka dapat dikatakan pembelajaran mencapai efektivitasnya. Di samping itu, keterlibatan peserta didik secara aktif  menunjukkan  efisiensi pembelajaran. Proses  belajar  mengajar dikatakan  efektif apabila pembelajaran tersebut dapat mencapai tujuan yang diharapkan serta peserta didik dapat menyerap materi pelajaran dan mempraktekkannya.
Kata  praktis  memiliki  pengertian:  berdasarkan  praktik;  mudah  dan  senang memakainya (menjalankan dan sebagainya). 14 Kepraktisan pengembangan pembelajaran yang  diterapkan  dikatakan  valid  bila  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  yang ditunjukkan dalam hasil angket oleh mahasiswa sebagai responden.  Salah satu manfaat dari media pembelajaran virtual dengan aplikasi Book Creator adalah agar pembelajaran tersebut menjadi pembelajaran yang praktis. Hal ini didasarkan pada anggapan bahwa media pembelajaran virtual dengan aplikasi Book Creator memperjelas penyajian pesan dan informasi sehingga memperlancar dan meningkatkan proses dan hasil belajar; media pembelajaran Book  Creator meningkatkan dan  mengarahkan perhatian peserta didik sehingga dapat menimbulkan motivasi belajar, waktu  dan fasilitas pembelajaran yang lebih baik dan leluasa dan terakhir bahwa media pembelajaran Book Creator mengatasi keterbatasan waktu oleh  karena terhambatnya akses jaringan internet di  mana peserta didik dapat belajar menurut waktu yang paling sesuai dengannya dan dapat diulang.
Penelitian pengembangan media pembelajaran berbasis Book Creator telah banyak dilakukan dalam proses pembelajaran mulai dari tingkat Sekolah Dasar hingga Perguruan Tinggi. Beberapa  di antaranya adalah penelitian yang dilakukan oleh Dien Novita dan
13 Tim Pustaka Phoenix, Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi Baru , 2009, 203.
14 Ibid., 666.

## JURNAL SHANAN
Vol. 7, No. 2, Oktober 2023, hal. 263-282 Available online: http://ejournal.uki.ac.id/index.php/shan
Santy  Christinawati.  Dalam  penelitian  dengan  judul Student’s  Persfectives  of Book Creator  Based  E-Module  for  Learning  TOEIC  Practice ,  kedua  peneliti  melakukan penelitian dengan  tujuan untuk mengetahui bagaimana perspektif mahasiswa terhadap pemakaian  aplikasi Book  Creator dalam  latihan  dan  pembelajaran  TOEIC.  Dengan metode penelitian kuantitatif deskriptif dengan responden 28 mahasiswa semester satu LP3I  Bandung,  hasil  penelitian  menyatakan  bahwa  respon  mahasiswa  terhadap pemakaian  media  pembelajaran  dengan  aplikasi Book  Creator adalah  positif  dan meningkatkan minat dan kemampuan mahasiswa dalam menghadapi ujian TOEIC. 15
Penelitian dengan  memakai aplikasi Book  Creator sebagai media pembelajaran juga  dilakukan  oleh  Heri  Hidayat,dkk.  Penelitian  yang  dilakukan  dengan  metode penelitian  kualitatif deskriptif  analisis  dan  responden  54  mahasiswa  Program  Studi Pendidikan Anak Usia Dini, UIN  Sunan Gunung Djati Bandung, menunjukkan bahwa media  pembelajaran Book  Creator mengembangkan  kreatifitas  peserta  didik  dan membuat  pembelajaran  menjadi  menarik  dan  mudah  dipahami. 16 Oleh  sebab  itu, kebaruan dalam penelitian ini bila dibandingkan dengan berbagai penelitian sebelumnya adalah bahwa di dalam penelitian sebelumnya para peneliti hanya memakai aplikasi Book Creator sebagai media dalam memperoleh materi ajar semata sementara dalam penelitian ini, media pembelajaran dengan aplikasi Book Creator bukan hanya  berfungsi sebagai sumber materi ajar semata tetapi peserta didik juga memperoleh keterampilan memakai aplikasi Book  Creator untuk  mengerjakan tugas  tafsiran yang  diberikan  oleh  tenaga pengajar.  Peserta  didik  memakai  aplikasi Book  Creator untuk  mengerjakan  tugas penafsiran Alkitab  yang  disampaikan kepada  mereka secara  mandiri dan  kreatif dan mengumpulkan tugas tafsiran tersebut menjadi E-Book dan disimpan dalam perpustakaan yang  tersedia  dalam  aplikasi Book  Creator di  mana  setiap  peserta  didik  dapat mengaksesnya.
15 Novita Dien & Christinawati Santy, “Student’s Perspectives of Book Creator Based E-Module For Learning TOELC Practice,” PROJECT (Professional Journal of English Education) 6 (2023): 176- 186, http://journal.ikipsiliwangi.ac.id/index.php/project/article/view/15261.
16 L.N. Hidayat, H., Widowati K., Zakiyaa, D. P., Hasna, L.N., Sa’diyyah, “Student Response to the Innovation of Creating Steam-Based E- Books in the Early Childhood Creativity Development Course,” Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha 11, No. 1 (2023): 122-132.
Pengembangan Pembelajaran Virtual dengan Aplikasi...
Copyright © 2023: Shanan, ISSN 2722-4678 (Online), 2549-8061 (Print)

## METODE
Penelitian ini merupakan metode penelitian dan  pengembangan (Research and Development)  dengan  mengikut  langkah-langkah  model  ADDIE.  Borg  dan  Gall sebagaimana dikutip oleh Tatang Ary Gumanti, dkk mengatakan bahwa penelitian dan pengembangan pendidikan adalah suatu proses yang dipakai untuk mengembangkan dan memvalidasi produk  Pendidikan. 17 Satyasa  sebagaimana dikutip oleh  I  Made  Tegeh,
dkk 18 mengatakan bahwa penelitian pengembangan dalam rangka peningkatan kualitas pembelajaran  memiliki  beberapa  karakteristik. Adapun  karakteristik yang  dimaksud adalah  bahwa  masalah  yang  ingin  dipecahkan  adalah  masalah  nyata  yang  berkaitan dengan  upaya  inovatif  atau  penerapan  teknologi  dalam  pembelajaran  sebagai pertanggungjawaban  profesional  dan  komitmen  terhadap  pemerolehan  kualitas pembelajaran.    Kemudian  bahwa  pengembangan  yang  dilakukan  terhadap  model, pendekatan,  metode  pembelajaran  maupun  media  belajar  menunjang  keefektifan pencapaian  kompetensi  siswa.  Selain  itu  pengembangan  produk  validasi  dilakukan melalui proses uji ahli dan uji lapangan secara terbatas dan dideskripsikan secara jelas.
Metode penelitian dan pengembangan mengikuti langkah-langkah model ADDIE.
Langkah-langkah penelitian pengembangan model ADDIE  terdiri atas 5 (lima) tahap.
Adapun  kelima  tahap  penelitian  pengembangan  model  ADDIE  adalah: Analyze (menganalisa), Design (merancang), Develop (mengembangkan), Implement
(menerapkan) dan Evaluate (mengevaluasi). 19
Populasi  penelitian adalah  35  orang  mahasiswa pengontrak  mata  kuliah  Tafsir Perjanjian Lama  Program Studi  Pendidikan  Agama  Kristen  FKIP-UHN  Medan  pada semester  ganjil  tahun  ajaran  2022/2023.  Validasi  atau  kelayakan  pengembangan pembelajaran dilakukan satu orang dosen ahli materi sebagai validator materi ajar  dan satu orang dosen ahli media pembelajaran sebagai validator media pembelajaran. Setelah validasi  diperoleh  maka  media  pembelajaran  diujicoba  kepada  kelompok  kecil
17 Yunidar dan Syahruddin Gumanti, Tatang Ary, Metode Penelitian Pendidikan , Edisi Pert. (Jakarta: Mitra Wacana Media, 2016), 282.
18 Jampel I. Nyoman & Pudjawan Ketut Tegeh, I Made, Model Penelitian Pengembangan , Edisi Pert. (Yogyakara: Graha Ilmu, 2014), xiii.
19 Robert Maribe Branch, Instructional Design : The ADDIE Approach , 1st Editio. (Georgia, USA: Springer Science Springer + Business Media, LLC, 2009), 20.

## JURNAL SHANAN
Vol. 7, No. 2, Oktober 2023, hal. 263-282 Available online: http://ejournal.uki.ac.id/index.php/shan
Copyright © 2023: Shanan, ISSN 2722-4678 (Online), 2549-8061 (Print)
mahasiswa. Karena populasi memiliki variabilitas yang homogen maka jumlah sampel dapat  lebih  kecil hanya  berjumlah 8  orang. 20 Setelah tahapan  ujicoba  dilakukan dan mendapat respon positif maka media pembelajaran diimplementasikan kepada seluruh mahasiswa  pengontrak  mata  kuliah  Tafsir  Perjanjian  Lama.  Setelah  tahapan implementasi, tahapan evaluasi dilakukan sebagai langkah terakhir dalam model ADDIE.
Evaluasi dilakukan dengan memberikan tugas kepada seluruh mahasiswa dan meminta mahasiswa mengerjakan tugas tersebut dengan memakai aplikasi Book Creator . Hasil evaluasi  yang  diperoleh  bermanfaat  untuk  memperoleh  data  tentang  efektifitas pembelajaran.
Teknis analisis data yang digunakan adalah dalam bentuk deskriptif persentasi. 21
Rumus  yang  digunakan  untuk  menghitung  persentasi  dalam  masing-masing  subjek adalah :
Persentasi :    __∑ X X 100 %

## SMI
∑ X  = Jumlah Skor
SMI = Skor Maksimal Ideal
Dan untuk menghitung persentasi keseluruhan subjek digunakan rumus :
Persentasi = F : N
F = Jumlah persentasi keseluruhan subyek
N = Banyak Subyek
Data yang diperoleh kemudian dianalisis dan disajikan dengan menggunakan  skala likert dengan rumus :

## Skor yang diperoleh
Hasil = __________________ x 100 %

## Skor yang diharapkan
Pilihan Jawaban
Skala Skor
20 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan .
21 Tegeh, I Made, Model Penelitian Pengembangan , 82.
Pengembangan Pembelajaran Virtual dengan Aplikasi...
Sangat Baik 5 Baik 4 Cukup 3 Kurang 2 Kurang Sekali 1 Tingkat Pencapaian diukur berdasatkan kualifikasi sebagaimana dalam table : Tingkat Pencapaian Kualifikasi Keterangan Kualifikasi Hasil 85% - 100% Sangat baik Tidak perlu direvisi 75% - 84% Baik Tidak perlu direvisi 65% - 74% Cukup Direvisi 55% - 64% Kurang Direvisi 0 – 54% Kurang sekali Direvisi

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tahapan  pertama  dalam  penelitian pengembangan  sebagaimana  model  ADDIE adalah tahapan analisa. 22 Tahapan analisas terhadap mata kuliah Tafsir Perjanjian Lama dilakukan dengan penilaian terhadap peran mata kuliah Tafsir Perjanjian Lama dalam kurikulum program  studi  Pendidikan  Agama  Kristen.  Mata  Kuliah  Tafsir  Perjanjian Lama  merupakan  mata  kuliah  kajian  teologi  dengan  capaian  pembelajaran  agar mahasiswa memiliki kompetensi menafsir Alkitab yaitu  memahami makna atau  pesan teks-teks Alkitab sebagai Firman Tuhan.  Mata kuliah ini menjadi sangat penting oleh karena Alkitab  merupakan sumber utama materi ajar  Pendidikan Agama  Kristen  dan sangat dibutuhkan para lulusan program Studi Pendidikan Agama Kristen yang nantinya berprofesi sebagai tenaga pendidik atau penyuluh Agama Kristen baik di sekolah, gereja maupun masyarakat. Di era kemajuan teknologi informasi dan komunikasi yang semakin maju  menuntut  keterampilan  dan  inovasi  para  pendidik  agama  Kristen  dalam memanfaatkan media pembelajaran yang berbasis teknologi informasi dan komunikasi dalam pembelajaran agama Kristen agar nilai-nilai Kristiani dapat ditransmisikan dengan baik dan tujuan pendidikan agama Kristen yang menekankan pada pertumbuhan iman kepada Yesus Kristus dapat tercapai. Oleh karena mata kuliah ini merupakan mata kuliah yang sangat penting maka perhatian terhadap kualitas pembelajaran merupakan hal yang tidak boleh diabaikan. Inovasi dosen untuk mengembangkan media pembelajaran yang
22 Branch, Instructional Design : The ADDIE Approach , 23 – 56.

## JURNAL SHANAN
Vol. 7, No. 2, Oktober 2023, hal. 263-282 Available online: http://ejournal.uki.ac.id/index.php/shan
Jojor Silalahi, dkk.
praktis dan efektif merupakan inovasi yang sangat dibutuhkan sehingga mahasiswa yang nantinya  akan  menjadi  pendidik  Agama  Kristen  memiliki  kompetensi  baik  dalam menafsir Alkitab maupun kompetensi yang memanfaatkan kemajuan teknologi informasi dan komunikasi sehingga pembelajaran Pendidikan Agama Kristen dapat terselenggara dengan inovasi dan kreasi guru Agama Kristen sehingga pembelajaran Agama Kristen dapat berlangsung dengan baik dan tidak membosankan.
Pemakaian aplikasi Book Creator sebagai media pembelajaran dapat menjadi salah satu alternatif yang  dapat  dilakukan  karena dalam pemakaian aplikasi Book  Creator , peserta didik maupun pendidik tidak harus bertatap muka dalam waktu yang sama dan melalui aplikasi Book Creator pembelajaran tetap dapat berlangsung dengan lebih efektif di mana baik dosen maupun mahasiswa dapat menyimpan rekaman suara maupun video yang  berisi materi pembelajaran ke  dalam buku  digital dalam aplikasi Book  Creator tersebut.  Peserta didik dan pendidik dapat melakukan pembelajaran secara mandiri dan waktu pembelajaran yang dapat dilakukan kapan saja serta dapat diulang karena seluruh materi pembelajaran baik dalam bentuk teks, gambar  maupun rekaman suara atau video pembelajaran terekam dalam buku digital.
Tahapan  desain  dalam  tahapan  penelitian  pengembangan  model  ADDIE merupakan tahapan  kedua. 23 Tahapan  desain dalam penelitian  meliputi desain materi pembelajaran sesuai dengan Rencana Pembelajaran Semester (RPS) dalam bentuk teks dan video pembelajaran dalam media pembelajaran Book Creator .  Hasil desain disimpan dalam perpustakaan Book  Creator . Adapun  hasil desain  materi pembelajaran dengan media pembelajaran Book Creator dapat dilihat dalam gambar berikut:
23 Branch, Instructional Design : The ADDIE Approach .
Pengembangan Pembelajaran Virtual dengan Aplikasi...
Copyright © 2023: Shanan, ISSN 2722-4678 (Online), 2549-8061 (Print)
Gambar 1.
Desain Materi Pembelajaran dengan Media Aplikasi Book Creator dalam bentuk Text dan Video
Selanjutnya desain materi pembelajaran dengan media pembelajaran Book Creator diberikan kepada validator ahli materi dan ahli media. Kedua validator akan menganalisa kelayakan desain materi pembelajaran dan media yang dipakai.  Adapun hasil evaluasi kedua validator dapat dilihat dalam gambar dalam bentuk tabel berikut:
Tabel 2. Hasil Analisis Ahli Materi No.   Aspek Indikator Alternatif Jawaban Total SB  B C K  KS 01. Kebahasaan Media Petunjuk penggunaan media pembelajaran dengan aplikasi Book Creator disampaikan dengan jelas √ 5 02. Bahasa yang digunakan santun dan tidak mengurangi nilai-nilai pendidikan. √ 4 03. Media dan Materi Pembelajaran Penyajian Materi Pembelajaran sesuai dengan Tujuan Pembelajaran √ 5 04. Penyajian Materi Pembelajaran dalam media sesuai dengan Kompetensi Dasar Pembelajaran √ 5

## JURNAL SHANAN
Vol. 7, No. 2, Oktober 2023, hal. 263-282 Available online: http://ejournal.uki.ac.id/index.php/shan
Copyright © 2023: Shanan, ISSN 2722-4678 (Online), 2549-8061 (Print)
05. Penyajian Materi dalam Media Pembelajaran dilakukan secara runtut/sistematis √ 4 06. Penyajian Materi Pembelajaran dalam media meningkatkan kreatifitas mahasiswa √ 5 07. Penyajian Materi Pembelajaran dalam media mudah dipahami √ 5 Jumlah 33
Hasil analisis ahli materi memperoleh nilai 33. Dengan nilai ini maka persentasi hasil adalah 33/35 X 100 % = 94 %. Dengan pencapaian persentasi 94 % tersebut maka dapat dikatakan bahwa materi pembelajaran sangat baik dan dapat diterapkan tanpa revisi.
Hasil analisis ahli media dapat dilihat dalam gambar dalam bentuk table berikut:
Tabel 3.  Hasil Analisis Ahli Media
No.   Aspek Indikator Alternatif Jawaban Total SB  B C K  KS 01. Kebahasaan Media Petunjuk penggunaan media pembelajaran dengan aplikasi Book Creator disampaikan dengan jelas √ 5 02. Bahasa yang digunakan santun dan tidak mengurangi nilai-nilai pendidikan. √ 4 03. Media Pembelajaran Media pembelajaran memiliki format yang menarik √ 5 04. Media Pembelajaran mudah dioperasikan dan tidak memerlukan spesifikasi computer yang terlalu tinggi √ 5 05 Media Pembelajaran mendukung kemandirian mahasiswa dalam pembelajaran √ 5 06. Media Pembelajaran meningkatkan kreatifitas mahasiswa √ 5 J u m l a h 29
Copyright © 2023: Shanan, ISSN 2722-4678 (Online), 2549-8061 (Print)
Hasil analisis ahli media memperoleh nilai 29. Dengan nilai ini maka persentasi hasil adalah  29/30 X 100 % adalah 96 %. Dengan nilai persentasi 96 % maka dinyatakan bahwa media pembelajaran dengan aplikasi Book Creator sangat baik diterapkan tanpa revisi .
Hasil evaluasi kedua validator menunjukkan bahwasanya materi pembelajaran dan media  pembelajaran valid  untuk  dikembangkan.  Setelah  desain  materi  pembelajaran dievaluasi oleh ahli materi dan mendapatkan hasil valid untuk diterapkan maka tahapan berikutnya  adalah  tahapan  pengembangan  materi  dan  media  pembelajaran. 24 Tahap pengembangan materi dan media pembelajaran dilakukan dengan mengujicoba materi dan  media  pembelajaran kepada  kelompok kecil  mahasiswa yang  berjumlah delapan orang. Setelah produk  diujicoba kepada kelompok kecil mahasiswa, respon mahasiswa terhadap  produk  diperoleh  dengan  memberikan  angket.  Adapun  hasil  angket  yang diperoleh adalah sebagaimana tertera dalam gambar dalam bentuk tabel berikut:

## Tabel 4. Hasil Analisis Angket Penilaian Kelompok Kecil Mahasiswa
No Aspek Indikator Alternatif Jawaban Total V1 V2 V3 V4 V5 V6 V7 V8 01. Kebahasaan Media Petunjuk penggunaan media pembelajaran dengan aplikasi Book Creator disampaikan dengan jelas 4 4 4 4 5 4 5 5 35 02. Bahasa yang digunakan santun dan tidak mengurangi nilai- nilai pendidikan. 5 5 5 5 5 5 5 4 39 03. Materi Pembelajaran Penyajian Materi Pembelajaran dalam media sesuai dengan Kompetensi Dasar Pembelajaran 4 5 4 5 5 5 5 3 36 04 Penyajian Materi Pembelajaran dalam media sesuai 5 5 5 5 5 4 5 5 39

## JURNAL SHANAN
Vol. 7, No. 2, Oktober 2023, hal. 263-282 Available online: http://ejournal.uki.ac.id/index.php/shan
dengan Tujuan Pembelajaran 05 Penyajian Materi dalam Media Pembelajaran dilakukan secara runtut/sistematis 4 5 4 4 5 4 5 4 35 06. Penyajian Materi Pembelajaran dalam media mudah dipahami 5 4 5 5 5 5 5 4 38 07. Media Pembelajaran Media Pembelajaran memiliki format yang menarik 5 4 5 5 5 4 5 5 38 08. Media pembelajaran meningkatkan minat mahasiswa untuk mempelajari materi pembelajaran 5 5 5 4 5 5 5 4 38 09. Media Pembelajaran mudah dioperasikan dan tidak memerlukan spesifikasi komputer yang terlalu tinggi 4 4 4 4 5 4 5 5 35 10. Media pembelajaran meningkatkan kreatifitas mahasiswa 5 5 5 5 5 4 5 4 38 11. Media Pembelajaran mendukung kemandirian mahasiswa dalam pembelajaran 5 5 4 4 5 4 5 5 37 Jumlah 51 51 50 50 55 48 55 48 40 8
Pengembangan Pembelajaran Virtual dengan Aplikasi...
Copyright © 2023: Shanan, ISSN 2722-4678 (Online), 2549-8061 (Print)
Persentasi 92 % 92 % 90 % 90 % 100 % 87 % 100 % 87 % 92 %
Hasil angket penilaian kelompok kecil mahasiswa yang berjumlah delapan orang memperoleh nilai 408. Dengan nilai tersebut maka presentasi penilaian adalah 408/440 X 100 % = 92 %. Dengan pencapaian nilai angket penilaian mahasiswa sebesar 92 % maka dapat dikatakan bahwa pemakaian aplikasi Book Creator sangat praktis digunakan dalam Pembelajaran Tafsir Perjanjian Lama. Karena respon kelompok kecil mahasiswa terhadap media pembelajaran sangat baik dan  tidak perlu direvisi maka tahapan penelitian dan pengembangan selanjutnya adalah tahapan implementasi atau penerapan. 25
Tahapan implementasi penelitian merupakan tahapan untuk mengimplementasikan media pembelajaran yang telah dikembangkan pada situasi yang nyata di kelas. Selama implementasi, media pembelajaran yang telah dikembangkan diterapkan pada kondisi yang sebenarnya. Tujuan utama dalam langkah implementasi antara lain: 1) Membimbing peserta didik untuk mencapai tujuan pembelajaran; 2) Menjamin terjadinya pemecahan masalah untuk mengatasi persoalan yang sebelumnya dihadapi oleh peserta didik dalam proses  pembelajaran;  3)  Memastikan  bahwa  pada  akhir  pembelajaran,  kemampuan peserta didik meningkat.
Setelah  produk  diujicoba  kepada  kelompok  kecil  mahasiswa  maka  langkah selanjutnya  adalah  mengimplementasikan  produk  ke  kelompok  besar  atau  kelas perkuliahan. Setelah implementasi pembelajaran dilakukan maka respon terhadap produk diperoleh dengan memberikan evaluasi terhadap materi dan media dengan memberikan tugas kepada setiap mahasiswa untuk mengerjakan tugas tafsiran.
Evaluasi merupakan langkah terakhir dari model desain pembelajaran ADDIE 26 . Tahapan evaluasi dilakukan dengan menilai perkembangan dalam arti ketuntasan peserta didik  dalam mengerjakan tugas  yang  diberikan. Evaluasi  media terhadap keefektifan proses  pembelajaran dilakukan dengan  mengukur  bukti-bukti empiris mengenai  hasil belajar  siswa  yang  dihasilkan  oleh  sistem  pembelajaran dan  bukti-bukti  yang
25 Ibid., 133-149.

## JURNAL SHANAN
Vol. 7, No. 2, Oktober 2023, hal. 263-282 Available online: http://ejournal.uki.ac.id/index.php/shan
Copyright © 2023: Shanan, ISSN 2722-4678 (Online), 2549-8061 (Print)
menunjukkan berapa  banyak  kontribusi media terhadap  keberhasilan dan  keefektivan proses pembelajaran. 27
Dalam  pengembangan  pembelajaran  Tafsir  Perjanjian  Lama  dengan  media pembelajaran  berbasis  aplikasi Book  Creator dapat  dikatakan  efektif karena  seluruh mahasiswa dapat mengerjakan tugas yang diberikan dengan mengupload hasil penafsiran teks-teks  Alkitab  sebagaimana  tugas  yang  diberikan    kepada  masing-masing  dan mengupload  tugas  tersebut  ke  perpustakaan  yang  ada  di  aplikasi Book  Creator.
Mahasiswa  dapat  mengakses  perpustakaan  dan  mengupload  tugas  mereka  ke perpustakaan dalam bentuk E-Book setelah menerima password perpustakaan dari dosen pengajar.  Adapun  perpustakaan yang  berisi materi ajar  dan  hasil  tafsiran mahasiswa dalam bentuk teks, gambar dan video dapat dilihat dalam gambar berikut :
Gambar 2.
Perpustakaan E-Book dalam Aplikasi Book Creator yang berisi materi ajar dan hasil tugas penafsiran
Alkitab

## KESIMPULAN
Dengan pencapaian persentasi validasi oleh validator  ahli materi sebesar 94% dan validator media oleh ahli media sebesar 96% maka dapat disimpulkan bahwa materi dan media pembelajaran Tafsir Perjanjian Lama  praktis dan valid untuk  diterapkan dalam perkuliahan. Respon positif kelompok kecil mahasiswa yang mencapai persentasi 92 % pada  saat  ujicoba  media  menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran  valid  untuk diimplementasikan ke kelompok atau kelas perkuliahan.
27 Azhar Arsyad, Media Pembelajaran , Ed. ke-18. (Jakarta: Rajawali Pers, 2015), 217.
Pengembangan Pembelajaran Virtual dengan Aplikasi...
Copyright © 2023: Shanan, ISSN 2722-4678 (Online), 2549-8061 (Print)
Sementara  efektifitas  media  pembelajaran  diperoleh  dengan  keberhasilan keseluruhan mahasiswa yang berjumlah 35 orang mengerjakan tugas perkuliahan yang diberikan  secara  mandiri  dan  kreatif  dengan  memakai  media Book  Creator dan menyimpannya  di  perpustakaan  yang  ada  dalam  aplikasi Book  Creator .  Dengan pencapaian persentasi hasil validasi dan  evaluasi terhadap  efektifitas materi ajar dan media  pembelajaran maka  tujuan  penelitian  yang  ingin  membuktikan bahwa  media pembelajaran virtual dengan aplikasi Book Creator pada mata kuliah Tafsir Perjanjian Lama merupakan media yang praktis dan efektif terbukti.

## REFERENSI
Arsyad, Azhar. Media Pembelajaran . Ed. ke-18. Jakarta: Rajawali Pers, 2015.
Branch,  Robert  Maribe. Instructional  Design :  The  ADDIE  Approach .  1st  Editio. Georgia, USA: Springer Science Springer + Business Media, LLC, 2009.
Fahlevi,  Mahfudz  Reza.  “Kajian  Project  Based  Blended  Learning  Sebagai  Model Pembelajaran  Pasca  Pandemi  dan  Bentuk  Implementasi  Kurikulum  Merdeka.”
Jurnal Sustainable 5, No. 2 (2022): 230-249.
https://jurnal.lp2msasbabel.ac.id/index.php/sus/article/view/2714.
Gumanti, Tatang Ary,  Yunidar  dan Syahruddin. Metode Penelitian Pendidikan . Edisi Pert. Jakarta: Mitra Wacana Media, 2016.
Hidayat,  H.,  Widowati  K.,  Zakiyaa,  D.  P.,  Hasna,  L.N.,  Sa’diyyah,  L.N.  “Student Response  to  the  Innovation  of  Creating  Steam-Based  E-Books  in  the  Early Childhood  Creativity Development  Course.” Jurnal Pendidikan  Anak  Usia  Dini Undiksha 11, No. 1 (2023): 122-132.
Kurba, Muhammad Indra Haria. “Menyoal Anggaran Pendidikan.” Last modified 2023. https://anggaran.kemenkeu.go.id/in/post/menyoal-anggaran-pendidikan.
Penyusun,  Tim. Kurikulum  KKNI  Implementasi  MBKM .  Medan:  Prodi  Pendidikan Agama Kristen FKIP Universitas HKBP Nommensen, 2022.
Phoenix, Tim Pustaka. Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi Baru , 2009.
Pratiwi,  Indah.  “Efek  Program  Pisa  Terhadap  Kurikulum d i  Indonesia.” Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan 4, No. 1 (2019): 51-71. Pribadi,  Benny  A. Media  dan  Teknologi  dalam  Pembelajaran .  Cetakan  ke.  Jakarta: Penerbit Kencana, 2017.
Santy, Novita Dien & Christinawati. “Student’s Perspectives of Book Creator Based E- Module  For  Learning  TOELC  Practice.” PROJECT  (Professional  Journal  of English Education) 6 (2023): 176-186.
http://journal.ikipsiliwangi.ac.id/index.php/project/article/view/15261.
Setyosari, Punaji. Desain Pembelajaran . Diedit oleh Bunga Sari Fatmawati. 1 ed. Jakarta: PT Bumi Aksara, 2020.
Sugiyono. Metode Penelitian Pendidikan . Diedit oleh April Nuryanto. Ke-3. Bandung: Alfabeta, 2019.
Suriani.  “Belajar  Asyik  dengan  E - Book.” Kemenristekdikti .  Last  modified  2022. https://ayoguruberbagi.kemdikbud.go.id/artikel/belajar-asyik-dengan-e-book/.

## JURNAL SHANAN
Vol. 7, No. 2, Oktober 2023, hal. 263-282 Available online: http://ejournal.uki.ac.id/index.php/shan
Tegeh, I Made, Jampel I. Nyoman & Pudjawan Ketut. Model Penelitian Pengembangan . Edisi Pert. Yogyakara: Graha Ilmu, 2014.
Uno,  Hamzah  B. Model Pembelajaran : Menciptakan Proses  Belajar Mengajar yang Kreatif dan Efektif . Diedit oleh Fatna Yustianti. 1 ed. Jakarta: Bumi Aksara, 2015. Wina,  Sanjaya. Media  Komunikasi  Pembelajaran .  Edisi  Ke- 2.  Jakarta:  Kencana : Prenadamedia Group, 2014.
Yaumi,  Muhammad. Media  dan  Teknologi  Pembelajaran .  Diedit  oleh  Sitti  Fatimah Sangkala Sirate. Ed.Pertama. Jakarta: Prenadamedia Group, 2018.