SEJ (School Education Journal)
Vol. 9 No. 3 Desember 2019
PENGEMBANGAN BUKU AJAR INOVATIF IPA TERPADU BERBASIS INKUIRI TERBIMBING SESUAI KURIKULUM 2013 DI SMP SE- KABUPATEN TAPANULI TENGAH
Bronika Septiani Sianturi, Jhonas Dongoran Surel: bronikaseptiani@yahoo.com , dongoran231089@gmail.com

## ABSTRACT
This study aims to produce a certain product or develop an existing product and  test  its  effectiveness.  Research  and  development  procedure  include stages:  Potential  and  problems;  Data  collection;  Product  design;  Design validation;  Design  revisions;  Product  I  trial;  Product  I  revision;  Trial usage;  Product  Revision  II;  Mass  product.  The  results  of  the  analysis  of teaching  materials  that  have  been  developed  on  the  subject  matter  of additives  and  addictive  substances  based  on  BSNP  on  aspects  of  content worthiness with a mean of 3.65, aspects of language worthiness with a mean of 3.70, aspects of the feasibility of serving with a mean of 3.60 are valid and do not need revision, the meaning is very decent. The results of the analysis of  students'  understanding  of  using  material  that  has  been  developed obtained an average of 80.21. Meanwhile, the understanding of students who did  not  use  teaching  materials  that  have  been  developed  obtained  an average  of  65.00.  This  shows  that  the  understanding  of  students  using teaching materials that are developed is higher than without using teaching materials that have been developed.
Keywords: Research and Development (R & D , Guided Inquiry , Curriculum 2013 .

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  suatu  produk  tertentu  atau mengembangkan produk yang sudah ada dan diuji keefektifannya. Prosedur penelitian  pengembangan  meliputi  tahap:  Potensi  dan  masalah; Pengumpulan data; Desain produk; Validasi desain; Revisi desain; Uji coba I produk;  Revisi  I  produk;  Uji  coba  pemakaian;  Revisi  II  produk;  Produk massal.  Hasil  analisis  bahan  ajar  yang  telah  dikembangkan  pada  pokok bahasan  zat aditif  dan  zat  adiktif  berdasarkan  BSNP pada  aspek  kelayakan isi  dengan  rerata  3,  65,  aspek  kelayakan  bahasa  dengan  rerata  3,70,  aspek kelayakan penyajian  dengan rerata 3,60 adalah valid  dan tidak perlu revisi, artinya  sangat  layak.  Hasil  analisis  pemahaman  siswa  yang  menggunakan bahan  yang  telah  dikembangkan  diperoleh  rerata  80,  21.  Sedangkan, pemahaman  siswa  yang  tidak  menggunakan  bahan  ajar  yang  telah dikembangkan  diperoleh  rerata  65,  00.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa pemahaman siswa menggunakan bahan ajar yang dikembangkan lebih tinggi dibandingkan tanpa menggunakan bahan ajar yang telah dikembangkan.
Kata  Kunci: Research  and  Development (R&D),  Inkuiri  Terbimbing,
Kurikulum 2013
PENDAHULUAN Rendahnya sumber daya manusia  (SDM)  di  Indonesia  salah satunya  disebabkan  oleh mutu pendidikan  yang  rendah.  Berbagai hasil  temuan  mengenai  sumber  daya
manusia  yang  rendah  di  Indonesia telah  dikemukakan  dibeberapa  forum maupun  media  masa.  Hasil  survei Indeks Pembangunan Manusia ( Human  Development  Index/HDI ) pada  tahun  2013  menyatakan  bahwa
Indonesia  menduduki  peringkat  111 dari  182  negara  Asia  dan    Afrika (UNDP, 2013). Sumber daya manusia (SDM) di Indonesia yang rendah berkaitan juga dengan kurangnya pendidikan karakter (Liyuwanadefi, 2013). Hendaknya pendidikan karakter sudah ditanamkan sejak dini melalui pendidikan formal di sekolah (Winarni,  2013).  Akan  tetapi  pada kenyataannya  karakter  para  peserta didik  di  Indonesia  masih  cenderung negatif.  Banyak  pemberitaan  melalui media  massa  yang  menggambarkan rendahnya  karakter  paserta  didik diantaranya  seperti  tawuran  yang dilakukan  antar  pelajar,  kecurangan saat  melaksanakan  ujian,  dan  yang sering  dilakukan  adalah  pelanggaran disiplin sekolah (Koes, 2012; Depiyanti,  2012;  Warsono,  2010; Rifki, 2011). Untuk  mengatasi  masalah  mutu pendidikan dan karakter peserta didik maka salah satu upaya yang dilakukan pemerintah  adalah  adalah  dengan melaksanakan  penyempurnaan  dan perubahan  kurikulum.  Kurikulum 2013 bertujuan untuk mempersiapkan manusia  Indonesia  agar  memiliki kemampuan  hidup  sebagai  pribadi dan  warga  negara  yang  beriman, produktif, kreatif, inovatif, dan afektif serta  mampu  berkontribusi  pada kehidupan  bermasyarakat,  berbangsa,
bernegara, dan peradaban dunia.
Pembelajaran  inkuiri  mengajak peserta didik lebih aktif dalam proses pembelajaran  melalui  penyelidikan ilmiah lebih mungkin untuk meningkatkan pemahaman konseptual dibandingkan dengan strategi pembelajaran  pasif  seperti  yang dilakukan guru saat ini (Vlassi 2013). Banyak peserta didik beranggapan  bahwa  pelajaran  IPA sulit untuk dipahami. Untuk membuat peserta  didik  lebih  mudah  dalam memahami  pelajaran  IPA  maka metode  pengajaran  yang  dilakukan yaitu  menggunakan  bahan  ajar  yang memberikan langkah-langkah penyelesaian masalah dengan lengkap.  Para  peserta  didik  dapat dengan mudah memahi konsep materi tersebut. Inkuiri terbimbing merupakan  pendekatan  pengajaran dimana  guru  memberi  peserta  didik contoh-contoh  topik  spesifik  dan memandu peserta didik untuk memahami  topik  tersebut  (Eggen, 2012). Observasi yang saya lakukan di SMP  Kabupaten  Tapanuli  Tengah hanya sebagian siswa yang mendapatkan nilai di atas KKM yang ditentukan  yaitu  70,  dari  32  siswa hanya 16 siswa (50%) yang mencapai KKM,  sementara  16  siswa  yang  lain masih di bawah KKM.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif dengan menggunakan dokumen sebagai objeknya.  Penelitian  ini  termasuk penelitian  pengembangan  ( research
and development ). Penelitian pengembangan ( research and development )  merupakan  penelitian yang  digunakan  untuk  menghasilkan produk tertentu dan menguji keefektifan produk tersebut (Sugiyono, 2010). Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif dengan menggunakan dokumen sebagai objeknya.  Penelitian  ini  termasuk penelitian  pengembangan  ( research and development ). Penelitian pengembangan ( research and development )  merupakan  penelitian yang  digunakan  untuk  menghasilkan produk tertentu dan menguji keefektifan produk tersebut (Sugiyono, 2010). Penelitian  ini  dilaksanakan  di Kabupaten Tapanuli Tengah, Sumatera Utara. Pemilihan Kota yang dijadikan  lokasi  penelitian  bersifat terbatas,  melalui  pertimbangan  lokasi yang  mudah  dijangkau  oleh  penulis.
Penelitian  direncanakan  pada  bulan November 2018 – November 2019. Populasi  dalam  penelitian  ini yaitu semua guru IPA kelas VII, VIII, dan  IX  di  Kabupaten  Tapanuli Tengah  serta  semua  siswa  SMP/MTs kelas  VIII  di  Kabupaten  Tapanuli Tengah.  Subjek  Penelitian  adalah buku  ajar  IPA  Terpadu  yang  telah dikembangkan.
Sampel dalam penelitian adalah 10  orang  guru  IPA  kelas  VIII  yang telah  mendapat  pelatihan  kurikulum 2013,  memiliki  kelayakan  akademis S1  pendidikan  kimia,  pendidikan biologi ataupun pendidikan fisika dan guru  yang  mengajar  pada  sekolah
yang  mudah  dijangkau  oleh  penulis. Serta  23  orang  siswa  kelas  VIII.
Pemilihan  sampel  dalam  penelitian menggunakan teknik purposive sampling (sampel  dengan  maksud). Purposive sampling adalah pengambilan sampel dilakukan hanya atas  dasar  pertimbangan  penelitinya saja  yang  menganggap  unsur-unsur yang  dikehendaki  telah  ada  dalam anggota sampel yang diambil. Tahap analisis dan pengembangan  penuntun  praktikum (deskriptif) digunakan dalam penelitian  awal  untuk  mengetahui potensi  dan  masalah,  kemudian mengumpulkan  informasi  data  untuk perencanaan  produk  bahan  ajar  IPA yang  akan  dikembangkan,  serta angket  validasi  produk  oleh  ahli (dosen)  dan  praktisi  (guru)  untuk menentukan  kelayakan isi dan kelayakan  penyajian  bahan  ajar  IPA dikembangkan. Tahap evaluasi
formatif  adalah  validasi  oleh  dosen dan  guru.  Tahap  revisi  adalah memperbaiki  bahan  ajar  yang  telah dikembangkan  setelah  divalidasi. Tahap  evaluasi  sumatif  adalah  tahap menguji  keefektifitasan  bahan  ajar yang telah dikembangkan.
Data  Instrumen  dan  Teknik Pengumpulan  Data.  Pengumpulan data untuk penelitian ini yaitu:
a. Angket, yaitu lembar validasi ahli meliputi materi dan tampilan, angket uji skala kecil (keterbacaan) dan angket uji skala besar (guru dan siswa)
b. Observasi, yaitu lembar penilaian keterampilan kerja ilmiah
c. Tes, yaitu soal pre-test dan soal post-test
Soal pretest-postest yang dibuat akan dianalisis menggunakan validitas  konstruk.  Untuk  menguji validitas  konstruk,  dapat  digunakan pendapat  dari  ahli.  Dalam  hal  ini setelah instrumen dikonstruksi tentang aspek-aspek yang akan diukur dengan  berlandaskan  teori  tertentu maka  selanjutnya  dikonsultasikan dengan  ahli.  Para  ahli  diminta pendapatnya  tentang  instrumen  yang telah disusun. Data tentang instrumen penilaian  validasi  soal  dianalisis dengan  menguji  deskriptif  persentase dengan rumus (Sudijono, 2008):
𝑃 = 𝑓 / 𝑁𝑥 100% Keterangan: P : Persentase penilaian; F : skor yang diperoleh; N : skor keseluruhan. Kriteria  penilaian  pada  lembar instrumen: Skor 4: jika soal sangat sesuai dengan indikator,
Skor  3:  jika  soal  sesuai  dengan indikator,
Skor  2:  jika  soal  kurang  sesuai dengan indikator,
Skor  1:  jika  soal  tidak  sesuai  dengan indikator.
Analisis Data Soal Pretest-Postest Penilaian  kelayakan  bahan  ajar mengacu  pada  kriteria  penilaian  dari BSNP (2007) sebagai berikut:
Bahan Ajar dinyatakan layak tanpa revisi jika
a. Komponen kelayakan  isi/materi mempunyai  rata-rata  skor  lebih besar  dari  2,75  pada  setiap komponen
b. Komponen kelayakan penyajian dan  kebahasaan  mempunyai rata-rata  skor  lebih  besar  dari 2,50 pada setiap komponen
Layak dengan revisi, jika
a. Komponen kelayakan  isi/materi mempunyai rata-rata skor kurang  dari  atau  sama  dengan
2,75 pada setiap komponen
b. Komponen kelayakan penyajian dan  kebahasaan  mempunyai rata-rata  skor  kurang  dari  atau sama  dengan  2,50  pada  setiap komponen
Tidak layak jika memiliki rata-rata skor  sama  dengan  1  pada  setiap komponen.
Jika  data  tentang  instrumen penilaian  kelayakan  bahan  ajar dianalisis  dengan  menguji  deskriptif persentase  dengan  rumus  (Sudijono, 2008):
𝑃 = 𝑓 / 𝑁𝑥 100%
Kriteria  penilaian  pada  lembar instrumen:
Skor 4: Sangat Setuju, Skor 3: Setuju, Skor 2: Tidak Setuju, Skor 1: sangat tidak setuju.
Tabel 1. Kriteria Kelayakan Bahan Ajar
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil  penelitian  pengembangan bahan  ajar  IPA  terpadu  berbasis inkuiri  terbimbing  pada  pokok bahasan  zat  aditif  dan  zat  adiktif sesuai  kurikulum  2013  meliputi  hasil penilaian  kelayakan  bahan  ajar berdasarkan  BSNP  dan  kurikulum 2013,  hasil  validasi  soal pretest - posttest ,  hasil  tanggapan  siswa  dan guru  mengenai  produk,  dan  hasil belajar siswa.
Hasil Uji Kelayakan Bahan Ajar Penilaian  kelayakan  bahan  ajar didasarkan  dengan  aturan  penetapan yang  diadaptasi  dari  Badan  Standar Nasional  Pendidikan  (BSNP)  dan kurikulum  2013.  Hasil  uji  kelayakan oleh ahli disajikan pada Tabel 2.

## Tabel 2. Hasil uji kelayakan bahan ajar berdasarkan BSNP
No  Uji Kelayakan Rata- Rata Kriteria 1 Kelayakan Isi 3,65 Layak tanpa revisi 2 Kelayakan Bahasa 3,70 Layak tanpa revisi 3 Kelayakan Penyajian 3,60 Layak tanpa revisi Hasil  analisis  bahan  ajar  yang telah  dikembangkan  pada  pokok
bahasan  zat  aditif  dan  zat  adiktif berdasarkan  BSNP  pada  aspek kelayakan  penyajian  memiliki  nilai rata-rata sebesar 3,60 adalah valid dan tidak  perlu  revisi,  artinya  sangat layak. Hasil  analisis  bahan  ajar  yang telah  dikembangkan berdasarkan kurikulum  2013  ditunjukkan  pada tabel 3 berikut:
Tabel 3. Hasil uji kelayakan bahan ajar berdasarkan kurikulum 2013 No  Aspek Penilaian Rata- Rata Kriteria 1 Sistematika 3,65 Layak tanpa revisi 2 Uraian materi 3,70 Layak tanpa revisi 3 Penilaian 3,50 Layak tanpa revisi Berdasarkan hasil analisis bahan  ajar  yang  dikembangkan, terlihat bahwa pada aspek sistematika, uraian materi, dan penilaian tergolong sangat layak.
a. Validasi soal pretest - posttest. Validasi soal pretest - posttest dilakukan  berdasarkan  ahli.  Soal pretest - posttest yang  dibuat  oleh peneliti  berjumlah  25  soal  yang materinya tentang zat aditif dan zat adiktif.    Kompetensi  Dasar  pada soal yang dibuat yaitu mendiskripsikan  zat  aditif  (alami dan  buatan)  dalam  makanan  dan minuman dan zat aditif- psikotropika  serta  pengaruhnya terhadap kesehatan. Penilaian validasi  soal  oleh  ahli  dilakukan
oleh  dua  orang  yang  terdiri  dari dua dosen dan dua guru IPA.
b. Hasil  tanggapan  terhadap  bahan ajar.  Angket  tanggapan  siswa terhadap buku ajar meliputi angket tanggapan  siswa  dan  angket tanggapan  guru  tentang  buku  ajar yang dikembangkan dan digunakan  sebagai  uji  pemakaian dari  produk  yang  dikembangkan tersebut. Angket tanggapan terhadap  buku  ajar  yang  telah dikembangkan  dilakukan  di  lima sekolah  di  Kabupaten  Tapanuli Tengah yaitu , SMP N 2 Satu Atap Lumut, SMP N 1 Lumut, SMP N 1 Sibabangun, SMP N 2 Sibabangun, SMP N 3 Sibabangun. Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan  bahwa  buku  ajar memperoleh  respon  positif  dari siswa. Perolehan  skor butir angket tanggapan siswa memperoleh kriteria sangat baik karena persentasenya  sebesar  90,  7%. Sedangkan  angket  tanggapan  guru menunjukkan  bahwa  perolehan skor  masing-masing  komponen mendapat  respon  positif  dari  guru IPA dengan rerata sebesar 91, 9%.
c. Hasil Uji Coba Pemahaman Siswa
Terhadap  Buku  Ajar  Yang  Telah Dikembangkan.  Untuk  menguji tingkat pemahaman siswa terhadap bahan ajar yang telah dikembangkan,  maka  dibagikan bahan ajar sebanyak 23 eksemplar.
Masing-masing 1 eksemplar untuk setiap  siswa.  Kelompok  siswa dalam  satu  kelas  yang  mendapat bahan  ajar  yang  dikembangkan disebut  kelas  eksperimen.  Sebagai
pembanding dari kelas lain diambil 23  orang  siswa,  kelompok  siswa dalam  satu  kelas  ini  disebut  kelas kontrol. Kemudian kedua kelompok  diberikan  soal  sesuai dengan  bahan  ajar  yang  dibaca sebanyak 20 soal pilihan ganda.
d. Hasil  analisis  pemahaman  siswa yang  menggunakan  bahan  yang telah  dikembangkan  diperoleh rata-rata sebesar 80, 21. Sedangkan,  pemahaman  siswa yang  tidak  menggunakan  bahan ajar  yang  telah  dikembangkan diperoleh  rata-rata  sebesar  65,  00. Hal  ini  menunjukkan  bahwa pemahaman  siswa  menggunakan bahan  ajar  yang  dikembangkan lebih  tinggi  dibandingkan  tanpa menggunakan  bahan  ajar  yang telah dikembangkan.

## Pembahasan
Buku  ajar  yang  dikembangkan digunakan  untuk  pembelajaran  IPA terpadu  di  SMP.  Buku  ajar  yang dikembangkan  peneliti  memiliki  ciri berbasis  inkuiri  terbimbing.  Peneliti memilih  buku  ajar  berbasis  inkuiri terbimbing  agar  dapat  meningkatkan motivasi  belajar.  Inkuiri  terbimbing merupakan  salah  satu  alternatif pendekatan yang bagus jika dipadukan  dengan  pengembangan buku ajar. Pada  tahap  pengembangan, langkah  pertama  yang  dilakukan adalah menjabarkan indikator berdasarkan  kompetensi  inti  dan kompetensi  dasar  pada  kurikulum 2013.  Setelah  itu,  dirancang  materi- materi yang akan dimasukkan
kedalam  buku  ajar  yang  akan dikembangkan. Selanjutnya, dilakukan  pembuatan  buku  ajar  pada materi  zat  aditif  dan  zat  adiktif berdasarkan  kurikulum  2013.  Inovasi juga  disisipkan  pada  buku  ajar  yang telah  dikembangkan.  Inovasi  yang disajikan  dalam  buku  ajar  yang  telah dikembangkan adalah dengan memfasilitasi  siswa  untuk  mudah mendapatkan situs pembelajaran online dari  internet,  sehingga  materi yang  rumit  dapat  dengan  mudah dipahami  oleh  siswa.  Contoh  soal pada  buku  ajar  yang  dikembangkan dihubungkan dengan kehidupan sehari-hari, sehingga diharapkan dapat  memotivasi  siswa.  Buku  ajar yang  dikembangkan  disajikan  dalam bentuk yang menarik dengan menambahkan  gambar-gambar  yang dapat  mendukung  pemahaman  siswa terhadap  materi  yang  dipelajari,  juga dengan  memberi  warna-warna pastle tulisan  pada  materi-materi  yang dianggap  penting.  Pengembangan buku  ajar  yang  dilakukan  sesuai dengan  prinsip-prinsip  pembelajaran menurut Depdiknas (2008). Selain itu, untuk  menilai  bahan  ajar  yang  telah dikembangkan dibuatlah angket (angket  berdasarkan  kurikulum  2013 dan BSNP) yang dapat menilai bahan ajar yang telah dikembangkan.
Pokok  bahasan  yang  dipilih dalam  buku  ajar  ini  yaitu  zat  aditif dan  zat  adiktif.  Materi  ini  dipilih karena  pada  materi  ini  terdiri  dari bidang kajian biologi dan juga kimia. Pada  bidang  kajian  kimia  terdapat subtopik  mengenai  senyawa-senyawa kimia  dalam  kehidupan.  Siswa  dapat
mengetahui  organ-organ  tubuh  yang rusak  akibat  mengkonsumsi  senyawa yang  berbahaya  pada  bidang  kajian biologi.
Kelayakan  buku  ajar  IPA terpadu  yang  dikembangkan  berasal dari penilaian buku ajar sesuai standar BSNP  yang  dinilai  oleh  ahli  dan berdasarkan kurikulum 2013. Penilaian  buku  ajar  sesuai  BSNP menunjukkan  bahwa  buku  ajar  IPA terpadu  berbasis  inkuiri  terbimbing pada pokok bahasan zat aditif dan zat adiktif  layak  digunakan  dalam pembelajaran  karena  telah  memenuhi kriteria  kelayakan  buku  teks  dari BSNP.  Hasil  analisis  buku  ajar  yang telah  dikembangkan  pada  pokok bahasan  zat  aditif  dan  zat  adiktif berdasarkan kurikulum 2013 diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  3,61 adalah  valid  dan  tidak  perlu  direvisi,
artinya sangat layak.
Peneliti  selanjutnya  melakukan uji  coba  buku  ajar  yang  telah divalidasi  oleh  para  ahli.  Pada  uji coba  dilakukan  pada  salah  satu sekolah  yang  ada  di  Kabupaten Tapanuli  Tengah  yaitu  kelas  VIII SMP  Negeri  1  Sibabangun  yang berjumlah  23  siswa.  Kemudian  kelas dibagi  menjadi  2  kelompok  yaitu kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.
Pada kelas VIII-B mendapat pembelajaran  menggunakan  bahan ajar  yang  telah  dikembangkan  dan kelas  VIII-C  mendapat  pembelajaran tanpa  menggunakan  bahan  ajar  yang telah  dikembangkan.  Hasil  analisis pemahaman siswa yang menggunakan bahan  yang  telah  dikembangkan diperoleh  rata-rata  sebesar  80,21.
Sedangkan,  pemahaman  siswa  yang tidak  menggunakan  bahan  ajar  yang telah  dikembangkan  diperoleh  rata- rata sebesar 65,00.
Data dari nilai posttest kemudian  dianalisis  dengan  uji  gain.
Berdasarkan  hasil  analisis  diperoleh gain  hasil  belajar  untuk  kelas eksperimen  sebesar  0,53  dengan kategori “sedang”.
Buku ajar yang berhasil dikembangkan  yaitu  buku  ajar  IPA terpadu  berbasis  inkuiri  terbimbing materi zat aditif dan zat adiktif untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa SMP  yang  teruji  layak  digunakan dalam proses pembelajaran.  Hasil penelitian ini sesuai dengan penelitian yang  dilakukan  oleh  Rahmi  (2015) menyebutkan  bahwa  pemahaman siswa  dengan  menggunakan  bahan ajar  yang  telah  dikembangkan  lebih tinggi dibandingkan pemahaman siswa tanpa  menggunakan  bahan ajar yang  telah  dikembangkan.  Didukung pula  oleh  penelitian  yang  dilakukan oleh Maliyah dkk (2012) menyebutkan  bahwa  pembelajaran dengan inkuiri terbimbing berpengaruh  baik  terhadap  prestasi belajar  siswa  baik  aspek  kognitif,
psikomotorik maupun afektif.
Inkuiri  terbimbing  mengajak siswa untuk belajar sambil melakukan sendiri  dalam  menemukan  konsep yang  dipelajari,  berdasarkan  masalah yang  ada  di  lingkungan  sekitar. Selaras  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Dewi  dkk  (2013) menyebutkan bahwa model pembelajaran inkuiri terbimbing dapat memberi peluang kepada siswa untuk
berpartisipasi  aktif  dalam  proses belajar.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan pembahasan  maka  dapat  disimpulkan bahwa  :1).  Buku  ajar  yang  telah dikembangkan  secara  inovatif  dan berbasis  inkuiri  terbimbing  memiliki kategori  valid  artinya  sangat  layak. Hal ini menunjukkan bahwa buku ajar yang  telah  dikembangkan  tidak  perlu direvisi.  2).  Buku  ajar  IPA  Terpadu Berbasis  Inkuiri  Terbimbing  pada materi  zat  aditf  dan  zat  adiktif  sudah sesuai kurikulum 2013. 3). Penggunaan  buku  ajar  IPA  terpadu berbasis  inkuiri  terbimbing  pada materi zat aditif dan zat adiktif dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## DAFTAR RUJUKAN
Ali,  T.G.P.  2011. Implementasi Pembelajaran Inkuiri dan Umpan  Balik  Terhadap  Jurnal Belajar  untuk  Meningkatkan Kemampuan  Unjuk  Kerja  dan
Prestasi  Belajar  IPA  Siswa
Kelas  VII  B  SMP  Negeri  5 Probolinggo  (Tesis) .  Malang: PPS Universitas Negeri Malang. Astuti,  Y.  &  B.  Setiawan.  2013. Pengembangan  Lembar  Kerja Siswa (LKS) Berbasis Pendekatan  Inkuiri  Terbimbing Dalam Pembelajaran Kooperatif  Pada  Materi  Kalor. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia. Vol. 2(1):88-92. BSNP. 2006. Panduan KTSP Jenjang Pendidikan Dasar dan
Menengah . Jakarta: Depdiknas. Borg  and  Gall.  1983. Educational Research, An Introduction . New
York  and  London:  Longman Inc. Chang,  H, et  al .  2011. The
Development  Of  Competence Scale  For  Learning  Science:
Inkuiri  and  Communication . International Journal of Science and  Mathematics  Education ,
9(5):1213-1233. Depdiknas. 2008. Teknik Penyusunan Modul . Jakarta: Direktorat Jendral  Manajemen  Pendidikan Dasar dan Menengah. Dewi,  N  L.,  Nyoman  Dantes  &  I
Wayan  Sadia.  2013. Pengaruh
Model  Pembelajaran  Inkuiri Terbimbing  terhadap  Sikap Ilmiah  dan  Hasil  Belajar  IPA . Jurnal Pendidikan Dasar, Vol 3 No 1. Kemendikbud. 2013. Materi Pelatihan  Guru  Implementasi Kurikulum  2013:  SMP/MTs Ilmu Pengetahuan Alam . Jakarta: Badan PSDMPK-PMP. Konsorsium  Sertifikasi  Guru.  2013.
Kurikulum  2013, Devisi  Rayon 102  Universitas  Negeri  Medan,
Medan.
Kunandar.  2013. Penilaian  Autentik: Penilaian Hasil Belajar Peserta Didik  Berdasarkan  Kurikulum
2013 .  Jakarta:  Rajagrafindo Persada. Mince. 2011. Pengembangan Prangkat Pembelajaran Biologi Menggunakan Model Pembelajaran  Inkuiri  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa  Pada Kelas XI IPA SMA
Karuna Dipa Palu. Biodidaktis. Mulyasa,  H.E.  2013. Pengembangan dan  Implementasi  Kurikulum 2013 . Bandung: Remaja Rosdakarya. Prastowo,  Andi.  2015. Panduan Kreatif  Membuat  Bahan  Ajar Inovatif. Yogyakarta: Diva Press. Rahmi.  2015. Pengembangan  Bahan Ajar  Inovatif  Ikatan  Kimia Berdasarkan  Kurikulum  2013 Terintegrasi Pendidikan Karakter . Medan: Tesis Unimed. Situmorang, M. 2013. Pengembangan
Buku  Ajar  Kimia  SMA  Melalui Inovasi  Pembelajaran  Dan Integrasi  Pendidikan  Karakter Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Siswa . Prosiding Semirata  FMIPA  Universitas Lampung 2013
Situmorang,  M.,  Retno,  D.  W.,  dan Sri,  M.  2013. Pengembangan
Buku  Ajar  Kimia  SMA/MA Melalui  Inovasi  Pembelajaran dan Integrasi Pendidikan Karakter . Prosiding  Seminar Hasil Lembaga Penelitian Unimed, 1-8.