## JCAR 5(1) (2023)

## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
___________ Email: asalsabila663@gmail.com
Copyright © 2023, Fitria et al. This open access article is distributed under a (CC-BY License)

## Keefektifan Pelaksanaan E-Learning Pada Mata Pelajaran Biologi
Anisa Salsabila Fitria 1* , Agus Ramdani 1, 2 , Gito Hadiprayitno 1
1 Program  Studi  Pendidikan  Biologi,  Jurusan  Pendidikan  MIPA,  FKIP  Universitas  Mataram,  Mataram, Indonesia.
2 Program Studi Magister Pendidikan IPA, Pascasarjana, Universitas Mataram, Universitas Mataram, Mataram, Indonesia.
DOI: https://doi.org/10.29303/jcar.v5i1.2868
Received: 30 Desember, 2022                                     Revised: 31 Januari, 2023                                     Accepted: 13 Februari, 2023
Abstract: The  Covid-19  pandemic  requires  the  Indonesian  government  to  take  several actions as a measure to anticipate the spread of Covid-19, such as studying at home using e- learning. E-learning is expected to run effectively during the Covid-19 pandemic. This study aims to determine the effectiveness of e-learning in biology subjects in class XI IPA MAN 2 Mataram during the 2022/2023 co-19 pandemic. This type of research is descriptive research with quantitative methods. The population in this study were students of class XI majoring in  science  at  MAN  2  Mataram.  The  sample in  this  study  used  the  entire  population  as  a sample,  namely  288  students.  Data  collection  techniques  using  questionnaires,  and documentation. Data analysis techniques using descriptive data analysis with percentages. The results of this study indicate that the implementation of e-learning in biology subjects in class XI IPA MAN 2 Mataram during the Covid-19 pandemic in 2022/2023 is included in the effective criteria based on an average percentage score of 68%. E-Learning is effectively used in biology learning.
Keywords: E-learning, Biology, Post-Covid-19 Pandemic.
Abstrak: Pandemi covid-19 mengharuskan  pemerintah  Indonesia  untuk  melakukan beberapa tindakan sebagai langkah antisipasi penyebaran covid-19 , seperti belajar di rumah saja  dengan  menggunakan e-learning .  Pembelajaran e-learning diharapkan  dapat  berjalan dengan  efektif  pada  masa  pandemi covid-19 .  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui keefektifan e-learning pada mata pelajaran biologi di kelas XI  IPA MAN 2 Mataram pada masa  pandemi covid-19 tahun  2022/2023 . Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif dengan metode kuantitatif. Populasi dalam penelitian ini yaitu siswa kelas XI jurusan IPA di MAN 2 Mataram. Sampel dalam penelitian ini menggunakan keseluruhan populasi sebagai sampel yaitu sebanyak 288 siswa. Teknik pengumpulan data menggunakan kuesioner, dan dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan analisis data deskriptif dengan persentase. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa pelaksanaan e-learning pada mata pelajaran biologi di kelas XI IPA MAN 2 Mataram pada masa pandemi covid-19 tahun 2022/2023 termasuk kedalam  kriteria  efektif  berdasarkan  rata-rata  persentase  skor  yakni  sebesar  68%.  E- Leraning efektif digunakan dalam pembelajaran biologi.
Kata Kunci: E-learning, Biologi, Pasca Pandemi Covid-19.

## Pendahuluan
Saat  ini  dunia  digemparkan  dengan  suatu  virus yang  berbahaya  dan  memakan  banyak  korban,  yaitu Corona  Virus  Disease ( Covid-19 ).  Penyebaran  virus  ini sangatlah  cepat  dan  dalam  waktu  singkat  dapat memakan  banyak  nyawa  di  berbagai  negara.  Pada tanggal  12  Februari  2020,  WHO  resmi  menetapkan penyakit  dari  virus  SARS-Cov-2  pada  manusia  ini dengan sebutan Corona Virus Disease ( Covid-19 ) dan pada tanggal 11 Maret 2020, WHO sudah menetapkan covid- 19 sebagai sebuah pandemi (WHO, 2020).
Pandemi covid-19 mengharuskan  pemerintah Indonesia untuk melakukan beberapa tindakan sebagai langkah  antisipasi  penyebaran covid-19 ,  mulai  dari kampanye untuk belajar dan tinggal di rumah saja, social and  physical  distancing ,  dan  pembatasan  sosial  berskala besar  (PSBB).  Keadaan  ini  juga  memberikan  dampak secara  langsung  pada  dunia  pendidikan.  Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Mendikbud)  Nadiem Makarim  mengeluarkan  Surat  Edaran  Nomor 36962/MPK.A/HK/2020  tentang  pembelajaran  secara daring  dan  bekerja  dari  rumah  dalam  rangka pencegahan  penyebaran covid-19 bagi  siswa/siswi  dan mahasiswa/mahasiswi.  Pada  masa  pendemi covid-19 , pembelajaran  daring  digunakan  sebagai  solusi  dalam pembelajaran  yang  tidak  dapat  dilakukan  secara konvensional  (Ramdani dkk., 2021).
Sistem  pembelajaran  daring  ini  juga  disebut dengan e-learning. E-Learning merupakan pembelajaran yang memanfaatkan koneksi internet dalam pelaksanaannya sehingga terjalinnya komunikasi antara guru dan siswa tanpa adanya kontak fisik (Pratiwi dkk., 2020). E-Learning pada  pelaksanaannya  membutuhkan dukungan  perangkat-perangkat  seperti  ponsel,  tablet dan  laptop  yang  dapat  digunakan  untuk  mengakses informasi dimana saja dan  kapan saja (Gikas & Grant, 2013). Terdapat beberapa media yang dapat digunakan untuk  mendukung  pelaksanaan  pembelajaran  daring yaitu Google  Classroom , Zoom  Meeting , Google  Meet , WhatsApp dll (Syarifudin, 2020).
E-Learning akan  berdampak  terhadap  efektifitas pembelajaran dari sisi waktu, tempat dan mempermudah  interaksi  antara  siswa  dan  guru, maupun  dengan  sesama  siswa . Selain  itu,  siswa  dapat saling berbagi informasi, dan dapat digunakan sebagai media  diskusi dan  dapat  mengakses  bahan-bahan  ajar setiap  saat,  dengan  demikian  siswa  dapat  lebih memantapkan penguasaannya terhadap materi pembelajaran (Alimudin dkk., 2015). Menurut Syaifudin (2018),  pembelajaran  berbasis  teknologi  informasi menjadikan  siswa  lebih  aktif  dalam  kegiatan pembelajaran  dan  membuat  pembelajaran  lebih bervariasi.
Pembelajaran  yang  telah  diterapkan  dimasa pandemi covid-19 diharapkan  dapat  berjalan  secara efektif. Efektif merupakan cara mengolah, mempelajari atau menggunakan sesuatu dengan waktu singkat untuk menghasilkan  hasil  yang  terbaik  (Hidayat,  2015). Efektivitas  pembelajaran  dapat  diukur  melalui  4 indikator  meliputi:  (1)  Mutu  pembelajaran;  (2)  Tingkat pembelajaran  yang  tepat;  (3)  Hasil  Belajar;  (4)  Waktu yang disesuaikan dengan aktivitas siswa (Slavin, 2010).
Proses  belajar  mengajar  seorang  guru  tentunya harus  melihat  sebagaimana  efektifnya  pembelajaran yang dilakukan agar tujuan pembelajaran dapat tercapai (Rizanti  dkk.,  2023).  Maka  dari  itu  efektifitas  adalah ketercapaian  atau  keberhasilan  suatu  tujuan  sesuai dengan  rencana  dan kebutuhan  yang  diperlukan,  baik dalam  penggunaan  data,  sarana  maupun  waktunya (Jaya  &  Syahriawiti,  2020).  Sedangkan  efektifitas pembelajaran  dapat  dilihat dari  aktivitas  siswa  selama pembelajaran  berlangsung,  respon  siswa  terhadap pembelajaran  dan  penguasaan  konsep  siswa.  Agar mencapai suatu konsep pembelajaran yang efektif dan efisien perlu adanya hubungan timbal balik antara siswa dan guru untuk mencapai suatu tujuan secara bersama, selain  itu  juga  harus  disesuaikan  dengan  kondisi lingkungan sekolah, sarana dan prasarana, serta media pembelajaran  yang  dibutuhkan  untuk  membantu tercapainya  seluruh  aspek  perkembangan  siswa (Rohmawati, 2015).
Berdasarkan observasi awal di lokasi penelitian yakni di MAN 2 Mataram bahwa dalam pelaksanaan e- learning membutuhkan  penyesuaian  antara  guru  dan siswa  dalam  pelaksanaannya  karena e-learning merupakan jenis pembelajaran yang baru dalam dunia pendidikan.  Selain  itu,  terdapat  kendala-kendala  yang sering ditemukan seperti terkait dengan sinyal dimana seperti yang kita ketahui bahwa daerah tempat tinggal siswa  memiliki  kekuatan  sinyal  yang  berbeda-beda, kendala lainnya yaitu keluhan siswa terkait harga kuota yang  mahal,  keterbatasan  guru  maupun  siswa  dalam menggunakan  perangkat  teknologi,  dan  juga  keluhan beberapa guru salah satunya guru biologi terkait dengan proses  penilaian  aspek  psikomotorik  yang  tidak dapat dilakukan dengan baik.

## Metode Penelitian
Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian deskriptif  dengan  metode  kuantitatif.  Populasi  dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI jurusan IPA di MAN 2 Mataram dengan total jumlah populasi sebanyak 288 siswa.  Sampel  dalam  penelitian  ini  menggunakan keseluruhan  populasi  sebagai  sampel  atau  yang  lebih dikenal dengan penelitian populasi. Total sampel dalam penelitian  ini  sama  dengan  total  populasi  yaitu sebanyak  288  siswa  kelas  XI  jurusan  IPA  di  MAN  2
Mataram. Penelitian ini dilakukan di MAN 2 Mataram pada bulan September tahun ajaran 2022/2023.
Teknik  pengumpulan  data  menggunakan kuesioner,  dan  dokumentasi.  Instrumen  kuesioner keefektifan e-learning berisikan 33 butir penyataan yang telah  di  validasi  oleh  ahli.  Instrumen  dokumen  yang digunakan  pada  penelitian  ini  berupa  foto,  dan  daftar responden penelitian. Analisis data dalam penelitian ini menggunakan  analisis  data  deskriptif  dengan persentase.  Data  yang  diperoleh  dari  jawaban responden dianalisis menggunakan skala likert dengan pembobotan seperti pada Tabel 1.
Tabel 1. Skor Skala Likert
Pernyataan Sangat Sesuai (SS) Sesuai (S) Ragu -ragu (R) Tidak Sesuai (TS) Sangat Tidak Sesuai (STS) Pernyataan Positif (+) 5 4 3 2 1 Pernyataan Negatif (-) 1 2 3 4 5
Hasil  skor  yang  diperoleh  dari  data  kuesioner dianalisis  menggunakan  analisis  deskripif  persentase. Deskriptif  persentase  ini  diolah  dengan  menggunakan rumus  persentase  skor  kuesioner  untuk  mengetahui tingkat persepsi siswa terhadap efektifitas e-learning.
Hasil  data  persentase  yang  diperoleh ditabulasikan  kedalam  kriteria  persentase  dan  kriteria keefektifan e-learning yang digunakan untuk menyimpulkan data pencapaian persentase interpretasi skor efektifitas. Kriteria penentuan keefektifan e-learning ditentukan  berdasarkan  skor  besaran  nilai  persentase jawaban pada Tabel 2.
Tabel 2. Kriteria Penafsiran Keefektifan E-Learning Persentase Kriteria Keefektifan 81%-100% Sangat Sesuai Sangat Efektif 61%-80% Sesuai Efektif 41%-60% Ragu-Ragu Cukup Efektif 21%-40% Tidak sesuai Tidak Efektif 0%-20% Sangat Tidak Sesuai  Sangat Tidak Efektif (Damayanti & Pujiastuti, 2021)

## Hasil dan Pembahasan
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa pelaksanaan e-learning pada  mata  pelajaran  biologi  di kelas XI IPA MAN 2 Mataram pada masa pandemi covid- 19 tahun  2022/2023  termasuk  kedalam  kriteria  efektif berdasarkan  rata-rata  persentase  skor  yakni  sebesar
68%.  Distribusi  frekuensi  dan  persentase  kriteria keefektifan e-learning pada mata pelajaran biologi dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Distribusi frekuensi persentase kriteria keefektifan e-learning pada mata pelajaran biologi
Kriteria Keefektifan Frekuensi Persentase (%) Rata-Rata (%) Sangat tidak efektif 0 0% 68% Tidak efektif 0 0% Cukup efektif 32 11% Efektif 251 87% Sangat efektif 5 2%
Berdasarkan  Tabel  3  dapat  dilihat  bahwa  87% siswa atau sebanyak 251 siswa dari total 288 siswa kelas XI yang menjadi responden menyatakan pelaksanaan e- learning pada mata pelajaran biologi di MAN 2 Mataram termasuk  kedalam  kategori  efektif.  Penelitian  ini didukung  oleh  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Dhani (2021) yang menyatakan bahwa pembelajaran jarak jauh dalam  jaringan  (daring)  melalui e-learning madrasah pada mata pelajaran biologi tergolong efektif. E-learning madrasah  dapat  digunakan  sebagai  alat  yang  dapat memfasilitasi  siswa  maupun  guru  dalam  proses pembelajaran  di  masa  pandemi  covid-19.  Sutini  dkk., (2020)  dalam  penelitiannya  juga  menyatakan  bahwa pelaksanaan  pembelajaran  daring  menggunakan e- learning madrasah tergolong efektif untuk dilaksanakan. Pembelajaran e-learning efektif dalam mengembangkan pemahaman  siswa  terhadap  materi  belajar, membantu siswa  tumbuh  kreatif,  mudah  dilaksanakan oleh  guru, membuat  siswa  menjadi  memiliki  rasa  ingin  tahu, membuat siswa menjadi tertantang, dan dapat membuat siswa aktif secara mental, fisik, dan psikis. Faktor-faktor yang mempengaruhi efektifitas metode pembelajaran e- learning adalah  pengorganisasian  topik  diskusi, antusiasme  terhadap  topik  materi  yang  dibahas, keaktifan dalam memberikan pendapat, pengembangan nilai  positif  mahasiswa  dalam  belajar,  membuat pembelajaran menjadi menarik, pengalaman menggunakan  metode e-learning dapat  digunakan untuk mempelajari materi yang lainnya, dan e-learning dapat  menjadi  salah  satu  alternatif  metode  pengajaran (Yulita, 2014).
Data kuesioner pada penelitian ini berisikan 33 butir  pernyataan  yang  terdiri  dari  empat  indikator keefektifan e-learning , yaitu mutu pembelajaran, tingkat pembelajaran, hasil belajar, dan waktu yang disesuaikan dengan aktivitas siswa. Hasil kuesioner (respon siswa) yang  diberikan  kepada  siswa  terhadap  keefektifan e- learning di MAN 2 Mataram berdasarkan pada masing- masing indikator dapat dilihat pada Tabel 4.
Tabel 4. Hasil kuesioner (respon siswa) Parameter Efektifitas Sangat Sesuai Sesuai  Ragu - Ragu Tidak Sesuai Sangat Tidak Sesuai Mutu pembelajaran 13% 23% 24% 28% 12% Tingkat pembelajaran yang tepat 11% 29% 22% 30% 8% Hasil belajar 12% 36% 26% 22% 4% Waktu yang disesuaikan dengan aktivitas siswa 8% 35% 33% 20% 4%
Berdasarkan Tabel 4 dapat dilihat bahwa respon siswa kelas XI di MAN 2 Mataram pada indikator mutu pembelajaran  termasuk  kategori  tidak  sesuai  dengan persentase  28%  dikarenakan  materi  pembelajaran biologi secara online belum dapat dipahami dengan baik oleh  siswa.  Sekolah  juga  belum  memberikan  fasilitas seperti  paket  internet  secara  gratis  untuk  mengakses pembelajaran e-learning . Namun, suasana pembelajaran e-learning berjalan kondusif dan menyenangkan. Siswa juga  sudah  memiliki  komputer/  laptop/  smartphone sendiri  dan  memiliki  jaringan  internet  yang  stabil  di rumah  untuk  mengakses e-learning .  Indikator  tingkat pembelajaran  yang  tepat  menurut  siswa  tidak  sesuai dengan  persentase  30%. E-learning justru  sangat bermanfaat  dan  membantu  siswa  untuk  mengunduh berbagai macam materi dan video pembelajaran biologi. Siswa juga dapat mengerjakan tugas dan mengunggah file berupa teks, audio ataupun video kedalam e-learning yang diberikan oleh guru. Fitur-fitur yang mendukung pembelajaran e-learning tersebut  dapat  dioperasikan dengan lancar dan dapat diakses dimana saja dan kapan saja oleh siswa.
Respon  siswa  kelas  XI  menyatakan  bahwa indikator hasil belajar termasuk kategori sesuai dengan persentase  36%.  Siswa  sudah  dapat  mengoperasikan komputer  atau  smarthphone  dengan  memanfaatkan internet  untuk  mengakses  pembelajaran e-learning. Siswa  juga  dapat  mengakses  aplikasi  dan  fitur-fitur pendukung e-learning dengan  baik  untuk  mengunduh berbagai  macam  materi  ataupun  video  pembelajaran biologi.  Namun,  siswa  merasa  kesulitan  dalam menguasai  dan  mengevaluasi  materi  pembelajaran biologi,  dan  mengalami  kesulitan  dalam  melakukan praktikum  mata  pembelajaran  biologi.  Siswa  juga menyatakan  bahwa  indikator  waktu  yang  disesuaikan dengan aktivitas siswa termasuk kategori sesuai dengan persentase 35%. Siswa menyatakan bahwa waktu yang digunakan  saat  pembelajaran  biologi  secara  daring sangat fleksibel. Siswa dapat mengerjakan tugas dengan
e-learning dengan  tepat  waktu.  Guru  dan  siswa  juga disiplin dalam melakukan pembelajaran biologi secara daring sesuai dengan waktu yang ditentukan. Namun, siswa  mengalami  kendala  pada  waktu  yang diberikan oleh  guru  dalam  memahami  materi  belajar  pada e- learning . Hasil  penelitian  ini  juga  menunjukkan  bahwa keefektifan pelaksanaan e-learning berdasarkan indikator keefektifan e-learning yang memiliki rata-rata persentase  tertinggi  diperoleh  pada  indikator  waktu yang  disesuaikan  dengan  aktivitas  siswa  yakni  78%. Rata-rata  persentase  tiap  indikator  disajikan  pada Gambar 1.
Gambar 1. Perbandingan rata-rata persentase tiap indikator keefektifan e-learning
Waktu yang dimaksud yaitu sejauh mana siswa cukup  waktu  untuk  memperoleh  bahan  ajar  dan disesuaikan  dengan  aktivitas  siswa.  Sehingga  dapat dikatakan  bahwa  siswa  memiliki  kompetensi  dalam mengelola waktu  belajar berbasis e-learning, dan  siswa juga dapat memanajemen waktu dalam memahami dan menyelesaikan  tugas.  Sependapat  dengan  penelitian yang  dilakukan  Astuti,  dkk  (2019)  bahwa e-learning memiliki  kelebihan  jika  dibandingkan  pembelajaran konvensional  (tatap  muka)  yaitu  dari  segi  fleksibilitas waktu  kuliah  dan  kemudahan  pengumpulan  tugas. Dampak positif dari penerapan model e-learning dalam pembelajaran  yaitu  melatih  peserta  didik  untuk berinisiatif mencari referensi bahan belajar sendiri dari berbagai  sumber  di  internet.  Selain  itu,  waktu  dan tempat  pembelajaran  berlangsung  sangat  fleksibel dengan  situasi  dan  kondisi  yang  ada  sehingga  proses belajar  dan  pembelajaran  antara  pendidik  dan  peserta didik  tidak  terbatas  ruang  dan  waktu  selama  koneksi internet  masih  terjangkau  dan  perangkat  pendukung lainnya  memadai  (Safitri  &  Adistana,  2021).  Hal  ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Kuntarto (2017)  bahwa  model  pembelajaran e-learning telah memberikan  pengalaman  baru  yang  lebih  menantang daripada  model  pembelajaran  konvensional  (tatap
muka). Pembelajaran e-learning tidak terbatas waktu dan tempat belajar yang dapat memberikan siswa kebebasan untuk  memilih  saat  yang  tepat  dalam  pembelajaran berdasarkan  kepentingan  siswa  sehingga  kemampuan untuk  menyerap  bahan  pembelajaran  menjadi  lebih tinggi daripada belajar di dalam kelas.
Indikator  selanjutnya  yaitu  indikator  tingkat pembelajaran  dengan  rata-rata  persentase  73%,  dan indikator  hasil  belajar  sebesar  69%.  Tingkat pembelajaran  yang  tepat  yang  dimaksud  disini  yaitu kompetensi siswa dalam menggunakan fitur-fitur yang ada di e-learning , dan penguasaan materi siswa menjadi lebih  baik.  Nisa,  dkk  (2021)  menyatakan  bahwa pembelajaran  menggunakan e-learning memberikan kebebasan  kepada  siswa  untuk  mencari  pengetahuan melalui  internet  serta  menjadikan  siswa  untuk  bisa belajar  secara  mandiri.  Siswa  juga  dapat  mengulang kembali pembelajaran yang sudah didapatkannya agar selalu  diingat  dan  siswa  tidak  mudah  lupa  terhadap materi  yang  telah  dipelajarinya  dari  guru  sehingga siswa  memperoleh  hasil  belajar  yang  baik.  Penelitian yang  dilakukan  oleh  Affandi,  dkk  (2020)  juga menyatakan  bahwa  media  pembelajaran e-learning sangat efektif dalam meningkatkan hasil belajar siswa. Penelitian yang dilakukan oleh Safitri & Adistana (2021) juga menyatakan bahwa implementasi e-learning media terbukti efektif terhadap kenaikan hasil belajar siswa.
Indikator  keefektifan e-learning dengan  nilai rata-rata  terendah  yaitu  indikator  mutu  pembelajaran yakni  64%.  Mutu  pembelajaran  yaitu  sejauh  mana penyajian informasi atau kemampuan membantu siswa dengan mudah mempelajari bahan pembelajaran. Mutu pembelajaran  dapat  dilihat  dari  proses  dan  hasil pembelajaran. Rendahnya mutu pembelajaran dikarenakan  suasana  pembelajaran  daring  pada  masa pandemi yang tidak kondusif dan tidak menyenangkan sehingga  siswa  tidak  mampu  memahami  materi pembelajaran  online  pada  masa  pandemi.  Sarana prasarana yang diberikan sekolah juga belum memadai meskipun rata-rata siswa sudah mempunyai peralatan komputer/notebook/ smartphone yang digunakan untuk mengakses e-learning .  Sejalan  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Sahidin  dkk.,  (2021)  yang  menyatakan bahwa kendala dalam penerapan e-learning di Madrasah Aliyah yaitu pada bidang teknologi. kendala teknologi yang  dialami  guru,  peserta  didik,  dan  orang  tua diantaranya  kekurangan  sarana  dan  prasarana pendukung,  kurangnya  ketersediaan  infrastruktur internet yang disediakan sekolah, tidak adanya jaringan internet/ wifi di daerah tempat tinggal, lemahnya sinyal handphone,  dan  rendahnya  kompetensi  tentang penggunaan perangkat lunak elektronik pendukung e- learning .

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan dapat disimpulkan, bahwa pelaksanaan e-learning pada mata pelajaran biologi di kelas XI IPA MAN 2 Mataram pada masa pandemi covid-19 tahun 2022/2023 termasuk kedalam  kriteria  efektif  berdasarkan  rata-rata persentase skor yakni sebesar 68%.

## Referensi
Affandi,  M.  R.,  Widyawati,  M.,  & Bhakti,  Y. G.  (2020). Analisis  Efektivitas  Media  Pembelajaran  E- Learning  dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa  Kelas  X  Pada  Pelajaran  Fisika. Jurnal Pendidikan Fisika, VIII (2) , 150-157.
Alimudin, D. (2015). Intensitas Penggunaan E-Learning dalam  Menunjang  Pembelajaran  Mahasiswa Program  Sarjana  di  Universitas  Hasanuddin. Jurnal Komunikasi KAREBA, 3 (2). 387-398 Astuti,  C.  C.,  Sari,  H.  M.,  &  Azizah,  N.  L.  (2019). Perbandingan  Efektivitas  Proses  Pembelajaran Menggunakan Metode E-Learning dan
Konvensional. Preceeding of The ICECRS, 2 (1), 35- 39.
Damayanti,  A.  F.,  Prihatin,  J.,  &  Pujiastuti,  P.  (2021). Pengembangan  Model  Brain-Based  Learning (Bbl)  Berbasis  Gamifikasi  Pada  Pembelajaran Daring  Biologi  SMA  Daerah  Pertanian Industrial. Saintifika , 23 (2), 52-63.
Dhani,  A.  R.  (2021).  Efektivitas  E-Learning  Madrasah dalam  Pembelajaran  Biologi  di  MAN  3 Jombang. EDUTECH:  Jurnal  Inovasi  Pendidikan Berbantuan Teknologi, 1 (2), 127-133.
Gikas,  J.,  &  Grant,  M.  M.  (2013).  Mobile  computing devices in higher education: Student perspectives  on  learning  with  cellphones, smartphones  &  social  media. The  Internet  and Higher Education , 19 , 18-26. Hidayat, N. A. (2015). Yuk Belajar Efektif. Wonogiri: ANH Books. 1-28
Jaya,  P.  J.  C.,  &  Syahriawiti,  W.  (2020).  Implementasi Pelayanan  Terpadu  Satu  Pintu  Dalam Meningkatkan Efektivitas Perizinan Usaha Pada Dinas Penanaman Modal Kabupaten
Cirebon. CENDEKIA Jaya , 2 (2), 22-46.
Kuntarto,  E.  (2017).  Keefektifan  model  pembelajaran daring dalam perkuliahan bahasa Indonesia di perguruan tinggi. Indonesian Language Education and Literature , 3 (1), 99-110.
Nisa, N., Komariyah, L., & Syam, M. (2021). Pengaruh model  pembelajaran  e-learning  berbantuan Google  Classroom  dan  Zoom  Cloud  Meeting terhadap  hasil  belajar  siswa  di  SMK  Negeri  6 Samarinda. Jurnal Kajian Pendidikan IPA , 1 (1), 21-
30.
Pratiwi,  S.,  Wiyono,  K.,  &  Zulherman,  Z.  (2020). Pengembangan  E-Learning  Materi  Hukum Newton Untuk Mengembangkan Keterampilan Berpikir  Kritis  Siswa  Sekolah  Menengah Atas. Jurnal Pendidikan Fisika , 8 (2), 172-185. Ramdani,  A.,  Purwoko,  A.  A.,  &  Yustiqvar,  M.  (2021, December).  Improving  Scientific  Creativity  of Teacher Prospective Students: Learning Studies Using  a  Moodle-Based  Learning  Management System  During  the  COVID-19  Pandemic. In International  Joint  Conference  on  Science  and Engineering  2021  (IJCSE  2021) (pp.  261-267). Atlantis Press. Rizanti,  W.  N.,  Jufri,  A.  W.  &  Jamaluddin.  (2023). Peningkatan Pendidikan Karakter Peserta Didik Melalui  Bahan  Ajar  IPA  Berbantuan  Media Game. Journal of Classroom Action Research , 5 (1), 114-120. Rohmawati,  A.  (2015).  Efektivitas  Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Usia Dini, 9 (1). 15-32 Safitri, N. A., & Adistana, G. A. Y. P. (2021). Efektivitas Implementasi  Media  E-Learning  Terhadap Hasil  Belajar  Siswa  Sekolah  Menengah Kejuruan: Studi Meta-Analisis. Jurnal Pendidikan tambusai , 5 (2), 4021-4031.
Sahidin.,  Desimarnis.,  Rusdinal.,  &  Gistituati, Nurhizrah.  (2021).  Efektivitas  Penerapan Kebijakan  E-Learning  Masa  Pandemi Covid-19 di  Madrasah  Aliyah. Edukatif:  Jurnal  Ilmu Pendidikan, 3 (5), 2626-2637. Slavin, R. E. (2010). Cooperative Learning Teori, Riset, dan Pratik. Bandung: Nusa Media.  284-308 Sutini., Mushofan, M., Ilmia, A., Yanti, A. D., Rizky, A.
N.,  &  Lailiyah,  S.  (2020).  Efektifitas Pembelajaran Daring dengan Menggunakan E- Learning  Madrasah  Terhadap  Optimalisasi Pemahaman  Matematika  Siswa. Jurnal  Review Pembelajaran Matematika, 5(2) , 124-136. Syaifudin,  A.  F.  (2018).
Pegukuran  Tingkat  Kesiapan
Penerapan  E-Learning  di  SMKN  1  Banyumas.
Jurnal Elektronik Pendidikan Teknik Informatika, 7(2), 9-13 Syarifudin,  S.  A.  (2020).  Implementasi  Pembelajaran Daring  untuk  Meningkatkan  Mutu  Guruan Sebagai Dampak Diterapkannya Social Distancing. Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia Metalingua, 5 (1), 31-34 WHO.  (2020). Coronavirus  Disease  2019  (COVID-19)
Situation Report . [Online] Availble at:
http://who.int.
Yulita,  H.  (2014).  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhi Efektivitas  dan  Motivasi  Mahasiswa  dalam Menggunakan Metode Pembelajaran  E-
Learning. Business & Management Journal Bunda Mulia, 10 (1), 106-119.