Strategi Guru dalam Meningkatkan Minat Belajar Peserta Didik di Sekolah Dasar
Suci Trismayanti Universitas Islam Riau Pekanbaru Email: sucitrismayanti25051999@gmail.com

## ABSTRACT
In  the  context  of  the  interaction  of  the  learning  process,  students experience  a  tendency  to  be  less  motivated  in  learning.  This  research reveals  efforts  to  increase  students  'interest  in  learning,  and  learning activities of students, the ability of teachers to provide learning motivation and  also  students'  learning  responses  through  lessons  in  class.  This  study aims  to  increase  students'  interest  in  learning,  know  students'  learning activities,  the  ability  of  teachers  to  provide  interest  in  learning,  and  also determine  students'  learning  responses  through  learning  in  class.  Various strategies that can be applied by teachers through learning in class so that students are interested in learning. However, teachers are required to have creativity  and  innovation  in  creating  a  conducive  and  effective  learning atmosphere.
Keywords: teacher, strategy, interest, learning.

## ABSTRAK :
Dalam  konteks  interaksi  proses  pembelajaran,  peserta  didik mengalami  kecenderungan  kurang  termotivasi  dalam  belajar.  Penelitian  ini mengungkapkan  upaya  meningkatkan  minat  belajar  peserta  didik,  dan aktivitas  belajar  peserta  didik,  kemampuan  guru  dalam  memberikan motivasi  belajar  dan  juga  respon  belajar  peserta  didik  melalui  pelajaran  di kelas.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  minat  belajar  peserta
Al-Ishlah: Jurnal Pendidikan Islam  Vol. 17  |  No. 2  |  2019
didik,  mengetahui  aktivitas  belajar  peserta  didik,  kemampuan  guru  dalam memberikan minat belajar, dan juga mengetahui respon belajar peserta didik melalui pembelajaran di kelas. Berbagai strategi yang dapat diterapkan oleh guru  melalui  pembelajaran  di  kelas  sehingga  peserta  didik  berminat  untuk belajar.  Namun  demikian,  guru  dituntut  memiliki  kreativitas  dan  inovasi dalam menciptakan suasana pembelajaran yang kondusif dan efektif.
Kata kunci : guru, strategi, minat, belajar.

## PENDAHULUAN

## Latar Belakang
Minat  merupakan  salah  satu  aspek  psikis  manusia  yang  dapat mendorong  untuk  mencapai  tujuan.  Seseorang  yang  memiliki  minat terhadap suatu obyek, cenderung memberikan perhatian atau merasa senang yang lebih besar kepada obyek tersebut. Namun apabila obyek tersebut tidak menimbulkan  rasa  senang.  Untuk  mencapai  prestasi  yang  baik  di  samping kecerdasan  juga  minat,  sebab  tanpa  adanya  minat  segala  kegiatan  akan dilakukan  kurang  efektif  dan  efesien. 1 Pengertian  Minat  menurut  Tidjan adalah  gejala  psikologis  yang  menunjukan  pemusatan  perhatian  terhadap suatu  obyek  sebab  ada  perasaan  senang.  Dari  pengertian  tersebut  jelaslah bahwa  minat   itu   sebagai  pemusatan  perhatian  atau  reaksi  terhadap  suatu obyek  seperti  benda  tertentu  atau   situasi   tertentu   yang   didahului oleh  perasaan senang terhadap obyek tersebut. 2
Hamdu  dkk, 3 menyatakan  bahwa  minat  adalah  sebagai  sebab  yaitu kekuatan  pendorong  yang  memaksa  seseorang  menaruh  perhatian  pada
1 Aritonang, K. T. (2008). Minat dan Motivasi Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Peserta didik. Jurnal Pendidikan Penabur, 7(10)
2 Dharsono sony kartika (2004). Seni Rupa Modern. Bandung: Rekayasa Sains 3 Hamdu. Dkk. (1982). Pengaruh Motivasi Belajar  Peserta didik Terhadap Prestasi Belajar  Ipa  di  Sekolah  Dasar  (Studi  Kasus  Terhadap  Peserta  didik  Kelas  IV    SDN Tarumanegara  Kecamatan  Tawang  Kota  Tasikmalaya). Jurnal  Penelitian  Pendidikan, 12(1), 81-86.

## 143   | Suci Trismayanti
orang  situasi  atau  aktifitas  tertentu  dan  bukan  pada  yang  lain,  atau  minat sebagai  akibat  yaitu  pengalaman  efektif  yang  distimular  oleh  hadirnya seseorang  atau  sesuatu  obyek,  atau  karena  berpartisipasi  dalam  suatu aktifitas.  Kegiatan  pembelajaran  dapat  terlaksana  secara  efektif  jika  dari peserta  didik  tumbuh  minat  untuk  belajar.  Problem  yang  sering  muncul  di dalam  kelas  adalah  adanya  peserta  didik  kurang  respek  dan  fokus  kepada pembelajaran, sementara guru tidak memahaminya. 4 Guru dituntut memiliki kualifikasi  dan  kompetensi  agar  dapat  menjalankan  tugasnya  secara profesional. Kecakapan guru dalam mengelola kelas menjadi suatu tuntutan dan  kebutuhan  dalam  mendorong  peserta  didik  berpartisipasi  dalam pembelajaran di kelas. 5
Di  dalam  pendidikan,  pada  hakekatnya  seorang  guru  bertugas mencerdaskan bangsa dalam suatu bentuk dalam pendidikan formal. Setiap usaha  yang  dilaksanakan  tidak  terlepas  dari  faktor  penghambat  dalam mencapai  tujuan  yang  diinginkan. 6 Guru  merupakan  faktor  dominan  dalam menentukan  keberhasilan  proses  belajar  mengajar. 7 Seorang  guru  bukan hanya  berperan  sebagai  fasilitator  dan  mediator,  akan  tetapi  juga  dituntut untuk  dapat  berperan  sebagai  motivator  yang  dapat  membangkitkan semangat  dan  dorongan  peserta  didik  dalam  belajar  dengan  menggunakan berbagai  keterampilan  mengajar  guru  yang  sesuai  serta  menunjang
4 Das,  S.  W.  H.,  Halik,  A.,  Nasir,  M.,  &  Suredah,  S.  (2017).  Pencapaian Kompetensi  Guru  Sekolah  Dasar  Negeri  Melalui  Lesson  Studydi  Kota  Parepare.  In Prosiding Seminar Nasional & Internasional . 5 Halik,  A.,  Zulfianah,  Z.,  &  Naim,  M.  (2018).  Strategies  of  Islamic  Education Teachers  to  Increase  Students’  Interest  In  Learning  and  Practicing  in  State  Junior  High School  Lanrisang  (SMPN)  1  Lanrisang,  Pinrang. MADANIA:  JURNAL  KAJIAN KEISLAMAN , 22 (2), 253-264. 6 Susanto, H. (2006). Meningkatkan Konsentrasi Peserta didik Melalui Optimalisasi Modalitas Belajar Peserta didik. Jurnal Pendidikan Penabur, 5(6), 46-51.
7 Hanafie,  S.  W.,  Dangnga,  M.  S.,  Halik,  A.,  &  Rahmah,  J.  (2019).  Problems  of Educators  and  Students  in  Learning  Islamic  Religious  Education  at  MTs  Pondok  Darren Modern Darul Falah, Enrekang District. Al-Ulum , 19 (2), 360-386
pembentukan  kompetensi  dasar  peserta  didik  yang  lebih  baik  dari  segi pengetahuan, keterampilan maupun sikapnya. 8
Sisi  lain,  guru  penting  memiliki  kemampuan  dan  kecerdasan emosional  dan  spiritual,  sebagai  pendekatan  dalam  memahami  kesiapan mental  belajar  peserta  didik. 9 Peserta  didik  dapat  meningkat  minat belajarnya  jika  menjadi  siap  untuk  belajar.  Kesiapan  belajar  peserta  didik tersebut tampak pada fokusnya mengikuti pembelajaran, dapat berpartisipasi,  rajin  bertanya,  menyimak  penjelasan  guru,  dan  seterusnya. Hal tersebut menjadi diskursus penting dalam penelitian ini sehingga dinilai sangat urgen dan relevan untuk menemukan solusi bagi peningkatan kualitas pembelajaran, khususnya peningkatan minat belajar peserta didik di kelas.

## Rumusan Masalah
Minat belajar merupakan prasyarat yang harus diwujudkan sehingga tercipta  proses  pembelajaran  yang  efektif  di  dalam  kelas.  Minat  tersebut dapat  dilihat  dari  aspek  respek  peserta  didik  terhadap  pembelajaran, partisipasi,  kedisiplinan,  motivasi,  dan  seterusnya.  Peningkatan  minat belajar  memiliki  relasi  yang  kuat  terhadap  kreativitas  dan  inovasi  guru dalam mendesain pembelajaran. Hal tersebut menjadi masalah utama dalam penelitian  ini  adalah  bagaimana  strategi  guru  dalam  upaya  menciptakan interaksi  pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien  yang  berimplikasi  kepada minat belajar anak di sekolah dasar?

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  penelitian  kepustakaan  ( library  research ).  Disebut penelitian kepustakaan karena data atau bahan-bahan yang diperlukan dalam
8 Sewang,  A.,  &  Halik,  A.  (2019).  Model  Manajemen  Pembelajaran  Pendidikan Islam  Berbasis  Masalah:  Studi  Kasus  pada  Jurusan  Tarbiyah  dan  Adab  IAIN  Parepare. JPPI (Jurnal Pendidikan Islam Pendekatan Interdisipliner) , 3 (1), 1-15.
9 Halik,  A.,  Suredah,  M.,  &  Ahdar,  M.  (2018,  July).  The  Influence  of  Emotional and Spiritual Intelligence of Educator towards Learning Quality Improvement. In 2018 3rd International  Conference  on  Education,  Sports,  Arts  and  Management  Engineering (ICESAME 2018) . Atlantis Press.

## 145   | Suci Trismayanti
menyelesaikan  penelitian  tersebut  berasal  dari  perpustakaan,  baik  berupa buku,  ensiklopedi,  kamus,  jurnal,  dokumen,  majalah,  dan  sebagainya. 10
Penelitian  ini  mengkaji  subjek  penelitian  dengan  menelaah  literatur  dan referensi yang terkait. Sumber data diambil dari referensi yang terkait, hasil penelitian  para  ahli,  dan  publikasi  jurnal  ilmiah.  Analisis  data  pada penelitian  ini  bersifat  analisis  isi  ( content  analysis ).  Holsti  menyatakan bahwa  analisis  isi  merupakan  teknik  penelitian  yang  ditujukan  untuk membuat  kesimpulan  dengan  cara  mengidentifikasi  karakteristik  tertentu pada  pesan-pesan  secara  sistematis  dan  objektif. 11 Uji  keabsahan  data dilakukan dengan cara triangulasi data dari referensi, baik dari segi metode maupun dari segi sumber.

## HASIL PENELITIAN
Minat  belajar  atau  dorongan  untuk  belajar  didapat  dari  suasana pembelajaran  yang  akan  memberikan  motivasi  dan  kebebasan  dalam mengeksplorasi atau menganalisis pengalaman belajar. Desain pembelajaran yang  kondusif  akan  memberikan  kebebasan  mengekspresikan  ide  dan motivasi  belajar  mandiri. 12 Strategi  guru  untuk  meningkatkan  minat  dan motivasi belajar peserta didik di dalam kelas, adalah:
1. Berikan Peserta didik untuk Mengambil Keputusan serta Kontrol
Saat sebuah instruksi dari guru menjadi sesuatu yang penting dalam menjaga  motivasi  dan  belajar  peserta  didik,  memberikan  kesempatan kepada  peserta  didik  untuk  memilih  beberapa  pilihan  dan  kontrol terhadap  apa  yang  terjadi  di  kelas  sebenarnya  adalah  salah  satu  cara terbaik  yang  bisa  guru  lakukan  agar  peserta  didik  terlibat  dalam
10 Sutrisno Hadi, Metodologi Research (Yogyakarta: Fak Psikologi UGM, 1990), h. 199.
11 Abdul Syukur Ibrahim, Metode Analisis Teks dan Wacana (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2009), h. 97.
12 Susanto,  H.  (2006).  Meningkatkan  Konsentrasi  Peserta  didik  Melalui Optimalisasi Modalitas Belajar Peserta didik. Jurnal Pendidikan Penabur, 5(6), 46-51.
Al-Ishlah: Jurnal Pendidikan Islam  Vol. 17  |  No. 2  |  2019
pembelajaran. 13 Contohnya,  memberikan  kesempatan  kepada  peserta didik  untuk  memilih  jenis  tes  apa  yang  diharapkan  atau    juga  materi jenis  apa  yang  ingin  dipelajari  saat  pembelajaran.  Hal  ini  setidaknya mampu memberikan motivasi belajar berlebih bagi peserta didik.
2. Berikan Sebuah Instruksi yang Jelas
Peserta  didik  akan  teramat  sangat  frustasi  jika  diberikan  sebuah tugas  yang  tidak  ada  kejelasan  akan  tugas  yang  diberikannya  tersebut Mereka  akan  semakin  surut  motivasi  dalam  belajarnya  yang dikarenakan  ketidakfahaman  terhadap  tugas  yang  diberikan. 14 Setiap awal  tahun,  sebisa  mungkin  guru  untuk  memberikan  instruksi, peraturan  dan  harapan  kepada  peserta  didik  secara  jelas  agar kedepannya peserta didik faham dengan maksud dan tujuan gurunya.
3. Ciptakan Lingkungan Kelas Bebas Ancaman
Terkadang  ada  guru  yang  sangat  menekankan  sebuah  konsekuensi apabila  ada  peserta  didik  yang  melanggar,  guru  tersebut  terus  saja mengingat dan mengulang-ngulang pembahasan ini setiap pertemuan. 15
Tentu  ini  akan  memberikan  image  negatif  peserta  didik  terhadap gurunya.  Mereka  akan  beranggapan  bahwa  gurunya  tersebut  sudah tidak pernah lagi percaya kepada mereka. Padahal dari pada membahas hal  ini  secara  terus-menerus,  yang  mana  akan  membuat  diri  peserta didik  selalu  dalam  keadaan  terancam,  lebih  baik  memberikan motivasi
13 Picauly  &  toy  (2013).  Analisis  Determinan  Dan  Pengaruh  Stunting  Terhadap Prestasi Belajar Anak Sekolah Di Kupang Dan Sumba Timur, Ntt. Gizi Dan Pangan, 8(1), 55-62 14 TRISNADEWI,  k.  A.,  dkk  (2014).  Penerapan  Pembelajaran  Inkuiri  Berbantuan Media  Audiovisual  Untuk  Meningkatkan  Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  IPS  Peserta  didik Kelas V Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FIP Universitas Pendidikan Ganesha. E- Jurnal Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan PGSD, 2(1).
15 Rahmawati,  F.  (2013).  Pengaruh  Pendekatan  Pendidikan  Realistik  Matematika dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Komunikasi  Matematis  Peserta  didik  Sekolah  Dasar.
Prosiding SEMIRATA 2013, 1(1), 225-238. Lihat juga TRISNADEWI, k. A., dkk (2014). Penerapan  Pembelajaran  Inkuiri  Berbantuan  Media  Audiovisual  Untuk  Meningkatkan Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  IPS  Peserta  didik  Kelas  V  Jurusan  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar,  FIP  Universitas  Pendidikan  Ganesha. E-Jurnal  Mimbar  PGSD  Universitas
Pendidikan Ganesha Jurusan PGSD, 2(1).

## 147   | Suci Trismayanti
dengan  memberikan  kepercayaan  kepada  peserta  didik.  Ketika  guru membuat  sebuah  lingkungan  yang  aman  dan  lebih  mementingkan keyakinannya  terhadap  apa  yang  dilakukan  peserta  didik  daripada meletakkan  konsekuensi  terhadap  peserta  didik  yang  melanggar,  akan lebih  memungkinkan  peserta  didik  untuk  tetap  termotivasi  untuk melakukan pekerjaan mereka. 16

## 4. Ubah Suasana Belajar
Kelas  merupakan  tempat  yang  sangat  bagus  untuk  belajar,  namun jika dilakukan terlalu sering akan menimbulkan perasaan bosan dari diri peserta  didik. 17 Untuk  menghindari  hal  ini  dan  juga  untuk meningkatkan  ketertarikan  peserta  didik  dalam  mempelajari  suatu materi,  berikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  belajar  di  luar kelas.  Guru  bisa  melakukannya  dengan  membuat  suatu  kunjungan lapangan,  mendatangkan  pembicara  atau  bahkan  berkunjung  ke  suatu sekolah  untuk  melakukan  suatu  penelitian.  Hal  ini  akan  menjadikan otak  peserta  didik  fresh  dan  hal-hal  baru  yang  didapatkan  akan menjadikan peserta didik semakin termotivasi untuk belajar.
5. Tawarkan model dan metode pembelajaran yang beranekaragam Peserta didik terkadang bosan jika metode atau model pembelajarn yang  diterapkan  gurunya  itu-itu  saja,  ceramah  lagi  ceramah  lagi, presentasi  lagi-presentasi  lagi.  Nah  oleh  karenanya,  sebisa  mungkin guru  dalam  menerapkan  model  atau  metode  pembelajaran  yang bervariasi,  ini  akan  mengurangi  kejenuhan  peserta  didik  saat pembelajaran  bersama  anda. 18 Misalkan  pertemuan  pertama,  metode
16 Halik,  A.,  Suredah,  M.,  &  Ahdar,  M. (2018,  July). The  Influence  of  Emotional and Spiritual Intelligence of Educator towards Learning Quality Improvement. In 2018 3rd International  Conference  on  Education,  Sports,  Arts  and  Management  Engineering (ICESAME 2018) . Atlantis Press. 17 Halik, A. (2016). MANAJEMEN PENGENDALIAN MUTU SEKOLAH:
IMPLEMENTASI PADA SMA NEGERI DI PAREPARE. Prosiding , 2 (1).
18 Neina,  Q.  A.,  dkk  .  (2015).  Pengembangan  Buku  Pengayaan  Menulis  Cerita Anak  Bermuatan Nilai  Karakter Berdasarkan Content and Languange Integrated Learning (Clil) Untuk  Peserta didik  Sekolah Dasar Kelas Tinggi. Seloka Jurnal  Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 4 (2), 50–57.
yang digunakan adalah ceramah, maka pertemuan selanjutnya guru bisa menggunakan metode dan model lain dan seterusnya. Keanekaragaman dalam  pembelajaran  akan  membuat  peserta  didik  tidak  jenuh  dan bahkan bisa meningkatkan motivasi belajar peserta didik. 19

## 6. Ciptakan Kompetisi yang Positif
Persaingan di dalam kelas tidak selalu hal yang buruk, bahkan bisa menjadi sesuatu yang positif jika diterapkan untuk sesuatu yang positif. Lebih  dari  itu  kompetisi  di  dalam  kelas  juga  mampu  menumbuhkan motivasi  peserta  didik  untuk  bekerja  lebih  ekstra  dan  keras 20 .
Menciptakan suasana kelas agar bisa menumbuhkan persaingan positif, mungkin bisa melalui permainan kelompok  yang terkait dengan materi atau suatu kesempatan yang bisa memamerkan pengetahuan mereka.
7. Tawarkan Hadiah
Siapa  pun  juga  pasti  akan  senang  dengan  yang  namanya  hadiah, begitupun peserta didik. Menawarkan hadiah kepada  peserta didik jika mereka  berhasil  melakukan  sesuatu  merupakan  salah  satu  cara  jitu untuk  meningkatkan  motivasi  belajar. 21 Hadiah  seperti  buku,  tiket menonton, paket makanan dan lain sebagainya merupakan contoh yang mungkin  sekiranya  bisa  guru  berikan  kepada  anak  didiknya  yang berhasil  melakukan  hal  yang  positif.  Tapi  ingat,  dalam  memberikan rewards  harus  banyak  yang  dipertimbangkan.  Guru  setidaknya memikirkan  kebutuhan  dan  personal  si  peserta  didik  yang  diharapkan dengan  hadiah  tersebut  peserta  didik  bisa  semakin  termotivasi  dan semangat dalam belajarnya.
8. Berikan Tanggung Jawab Kepada Peserta didik
19 Aris  suherman  dan  Ondi  Saondi  (2010) Etika  Profesi  Keguruan. Bandung:  PT Refika Aditama 20 Picauly  &  toy  (2013).  Analisis  Determinan  Dan  Pengaruh  Stunting  Terhadap Prestasi Belajar Anak Sekolah Di Kupang Dan Sumba Timur, Ntt. Gizi Dan Pangan, 8(1), 55-62 21 Amaluddin,  S.  W.  H.  D.,  &  Nasir,  S.  (2018).  Character  Education  Early Childhood:  Brain-Based  Teaching  Approach. International  Journal  of  Pure  and  Applied Mathematics , 119 (18), 1229-1245.

## 149   | Suci Trismayanti
Menugaskan peserta didik sebuah pekerjaan kelas adalah cara yang bagus  untuk  membangun  komunitas  dan  untuk  memberikan  peserta didik  rasa  motivasi.  Kebanyakan  peserta  didik  akan  melihat  pekerjaan kelas  sebagai  sesuatu  yang  istimewa  daripada  beban  dan  akan  bekerja keras untuk memastikan bahwa mereka bisa. Hal ini juga dapat berguna untuk  memungkinkan  peserta  didik  untuk  bergiliran  memimpin kegiatan sehingga setiap peserta didik akan terasa penting dan dihargai.
Salah  satu  penerapan  model  pembelajaran  Jigsaw  sangat  cocok  untuk poin  yang  satu  ini,  yang  mana  didalamnya  sangat  menekankan tanggung jawab dari setiap peserta didik.
9. Berikan  Kesempatan  kepada  Peserta  didik  untuk  Belajar  Secara Berkelompok
Banyak  peserta  didik  akan  merasa  senang  untuk  mencoba memecahkan masalah, melakukan percobaan dan bekerja pada proyek- proyek tertentu dengan peserta didik lain secara berkelompok. Interaksi sosial  dapat  membuat  mereka  bersemangat  tentang  hal-hal  di  dalam kelas dan peserta didik bisa memotivasi satu sama lain untuk mencapai tujuan. 22 Guru  perlu  memastikan  bahwa  kelompoknya  seimbang  dan adil,  sehingga  beberapa  peserta  didik  tidak  melakukan  lebih  banyak pekerjaan daripada yang lain.
10. Dorong Mereka untuk Merefleksikan Diri.
Kebanyakan  anak-anak  ingin  sukses,  mereka  hanya  perlu  dibantu untuk  mencari  tahu  apa  yang  harus  mereka  lakukan  dalam  rangka mencapai  tujuan  mereka.  Salah  satu  cara  untuk  memotivasi  peserta didik  adalah  dengan  mengarahkan  dan  membiarkan  mereka  bekerja keras  untuk  melihat  potensi  di  dalam  diri  mereka  sendiri  dan menentukan  kekuatan  dan  kelemahan  yang  mereka  punya. 23 Peserta didik akan lebih jauh lebih termotivasi dengan menciptakan jenis-jenis kritik yang muncul dari diri mereka sendiri ketimbang dari gurunya.
22 Prihantoro, Rudy,
2012.Konsep Pengendalian Mutu. Bandung:
RemajaRosdakarya
23 Muldayanti,  N.D.  2013.  Pembelajaran  Biologi  Model  STAD  dan  TGT  Ditinjau Dari Keingintahuan dan Minat Belajar Peserta didik. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia.

## 11. Bersemangat
Salah  satu  cara  terbaik    agar  peserta  didik  menjadi  termotivasi adalah  dengan  memperlihatkan  semangat  anda  saat  mengajar.  Ketika Anda  terlihat  sangat  gembira  dan  bersemangat  saat  mengajar,  para peserta didik pun akan jauh lebih bersemangat lagi dalam belajar.
12. Mengenal peserta didik
Mengenal  peserta didik Anda tidak hanya sekedar tahu nama saja.
Peserta  didik  pun  ingin  gurunya  memiliki  hati  yang  tulus  dan  peduli terhadap mereka berkaitan dengan keberhasilan mereka. Ketika  peserta didik  merasa  dihargai  oleh  gurunya,  maka  akan  tercipta  suatu lingkungan  belajar  yang  aman  dan  memotivasi  mereka  untuk  bekerja lebih keras, karena mereka ingin mendapatkan pujian dan umpan balik yang  baik  dari  seseorang  yang  sudah  mereka  anggap  berharga  dan menghormati mereka sebagai individu.
13. Mengetahui Minat Peserta didik
Mengetahui peserta didik juga memiliki keuntungan lain bagi para guru,  yaitu  anda  selaku  guru  bisa  mengaitkan  materi  pembelajaran dengan  sesuatu  yang  menjadi  minat  peserta  didik. 24 Misalkan  peserta didik  disuatu  kelas  sangat  senang  dengan  yang  namanya  musik,  guru fisika  bisa  menjelaskan  materi  bunyi  tentang  frekuensi  dan  periode dengan  alat  bantu  seperti  gitar  dan  sebagainya.  Begitupun  materi pelajaran  lain,  tinggal  pintar-pintar  guru  saja  dalam  mengaitkannya. Mengaitkan  materi  dengan  minat  peserta  didik  akan  memberikan motivasi belajar yang sangat efektif. 14. Bantu Peserta didik untuk Menemukan Motivasi dari dalam dirinya
Hal  ini  merupakan  cara  yang  sangat  baik  untuk  meningkatkan motivasi  peserta  didik  dalam  belajar.  Bantulah  peserta  didik  dalam menemukan  alasan  pribadi  mereka  untuk  melakukan  suatu  pekerjaan, khusunya  belajar,  apakah  karena  mereka  menemukan  bahan  yang
24 Zulfiati,  H.  M.  2014.  “Pengaruh  Pembelajaran  IPS  Berbasis  ICT  (Information And  Communications  Technology)  dengan  Aplikasi  Lectora  Inspire  dalam  Meningkatkan Hasil Belajar Peserta didik.”Jipsindo1(1):39–58.

## 151   | Suci Trismayanti
menarik?  ingin  bisa  masuk  ke  perguruan  tinggi?  atau  hanya  suka belajar?  Adalah  salah  satu  hadiah  yang  paling  hebat  yang  dapat  guru berikan  kepada  anak  didiknya  jika  mereka  berhasil  membantu  peserta didiknya untuk menemukan motivasi dari dalam dirinya.
15. Kelola Kecemasan Peserta didik
Beberapa peserta didik tidak ikut berperan aktif di dalam kelas bisa disebabkan karena kecemasan. Kecemasan takut salah, kecemasan tidak dihargai  atau  kecemasan-kecemasan  lainnya.  Sebagai  seorang  guru pastikan  untuk  memberikan  sebuah  arahan  dan  masukan  yang setidaknya bisa mengurangi atau bahkan menghilangakn kecemasannya tersebut. 25
16. Buatlah Tujuan yang Tinggi tetapi Masih bisa Dicapai
Jika  anda  sebagai  seorang  guru  tidak  bisa  memaksakan  peserta didiknya untuk menggapai apa yang bisa ia capai, paling tidak usahakan mereka  untuk  memaksakan  diri  mereka  sendiri  dalam  mencapainya. Tumbuhkan  perasaan  dari  dalam  diri  mereka  untuk  memaksimalkan kemampuan  yang  dimilikinya.  Jangan  pernah  takut  untuk  mendorong peserta  didik  untuk  mendapatkan  lebih  banyak  dari  mereka.  Ini dilakukan  untuk  kebaikan  si  peserta  didik  sendiri  dan  membantu menggapai kesuksesannya.
17. Berikan Feedback dan Bantu Menemukan Solusi
Peserta  didik  yang  sudah  berjuang  dalam  mengerjakan  tugas,  dan tetap  mengalami    kesulitan,  terkadang  menjadikan  mereka  merasa frustrasi dan tentunya ini akan menurunkan motivasi. Dalam situasi ini sangat  penting  bagi  seorang  guru  untuk  membantu  peserta  didiknya dalam belajar persis di mana mereka mengalami kesulitan.
18. Track Progress
Hal ini akan sangat sulit bagi  peserta didik untuk melihat seberapa jauh  kemampuan  mereka,  khusunya  bagi  mereka  yang  mengalami
25 Wahyudin,  Dkk.  (2010).  Keefektifan  Pembelajaran  Berbantuan  Multimedia Menggunakan  Metode  Inkuiri  Terbimbing  Untuk  Meningkatkan  Minat  Dan  Pemahaman Peserta didik. Dalam Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia.
kesulitas pada mata pelajaran tertentu. Track Progress dapat berguna di kelas, tidak hanya untuk guru, tetapi juga bagi peserta didik. Guru dapat menggunakan  ini  sebagai  cara  untuk  memotivasi  peserta  didik,  yang memungkinkan  mereka  untuk  melihat  secara  visual  seberapa  jauh prestasi belajar mereka sepanjang tahun. 26

## 19. Jadikan Kelas menjadi Menyenangkan
Peserta  didik  yang  melihat  kelas  sebagai  tempat  di  mana  mereka bisa  bersenang-senang  (Positif)  akan  lebih  termotivasi  untuk memperhatikan dan melakukan pekerjaan dalam kegiatan pembelajaran daripada  mereka  yang  menganggapnya  sebagai  sebuah  tugas. 27
Menambahkan  sebuah  kegiatan  yang  menyenangkan  di  kelas  bisa membantu  peserta  didik  yang  kesulitan  untuk  tetap  terlibat  dan  akan membuat  kelas  menjadi  tempat  yang  jauh  lebih  ramah  untuk  semua peserta didik.
20. Berikan Kesempatan untuk Melakukan
Peserta  didik,  bahkan  yang  terbaik  sekalipun,  bisa  menjadi  sangat frustrasi dan kehilangan motivasi ketika diri mereka tidak mendapatkan pengakuan  dari  peserta  didik  lain  terlebih  dari  gurunya. 28 Pastikan bahwa  semua  peserta  didik  mendapatkan  kesempatan  untuk  terlibat dalam  suatu  kegiatan  pembelajaran.  Ini  akan  meningkatkan  motivasi dari dalam diri mereka untuk melakukan yang terbaik.
Minat  baca  dapat  ditumbuhkan  dan  dikembangkan,  sehingga  menjadi kebiasaan  melalui  penguasaan  teknik  membaca  yang  tepat.  Teknik membaca  yang  tepat  dapat  membuat  membaca  lebih  efisien,  efektif,  serta
26 Farida Hanum dan Sisca Rahmadona. (2009). Implementasi Model Pembelajaran Multikultural  di  Sekolah  Dasar  di  Propinsi  Daerah  Istimewa  Yogyakarta. Artikel Multikultural-Stranas , (2), 1–17. 27 Darwan,  &  Sri  Maria  Ulfa,  M.  (2012).  Perbedaan  Minat  Belajar  Peserta  didik Antara Yang Menggunakan Alat Peraga Dengan Yang Tidak Menggunakan Minat Belajar Pada  Mata  Pelajaran  Matematika  Di  MTS  Al  Washliyah  Kecamatan  Talun  Kabupaten Cirebon. Eduma , 1 (1), 77–89. 28 Mada, U. G. (2007). Prestasi Belajar Anak Sekolah Dasar. Universitas Stuttgart .

## 153   | Suci Trismayanti
menarik. 29 Berdasarkan definisi tersebut dapatlah dikemukakan yaitu minat memiliki unsur-unsur sebagai berikut:
a. Minat adalah suatu gejala psikologis
b. Adanya  pemusatan  perhatian,  persaan  dan  pikiran  dari  subyek karena tertarik.
c. Adanya perasaan senang terhadap obyek yang menjadi sasaran.
d. Adanya  kemauan  atau  kecenderungan  pada  diri  subyek  untuk melakukan kegiatan guna mencapai tujuan.
Hilgard 30 memberikan  rumusan  pengertian  tentang  minat  sebagai berikut: “Interest is persisting tendency to pay attention to and enjoy some activity  or  content”  yang  berarti  minat  adalah  kecenderungan  yang  tetap untuk  memperhatikan  dan  mengenang  beberapa  kegiatan.  Kegiatan  yang diminati  seseorang,  dperhatikan  terus-menerus  yang  disertai  dengan  rasa senang dan diperoleh suatu kepuasaan. Minat adalah kecenderungan dalam diri  individu  untuk  tertarik  pada  sesuatu  objek  atau  menyenangi  sesuatu objek. 31 Minat  adalah  sesuatu  pemusatan  perhatian  yang  tidak  disengaja yang terlahir dengan penuh kemauannya dan yang tergantung dari bakat dan lingkungan.

## SIMPULAN
Minat  merupakan  salah  satu  aspek  psikis  manusia  yang  dapat mendorong  untuk  mencapai  tujuan.  Seseorang  yang  memiliki  minat terhadap suatu obyek, cenderung memberikan perhatian atau merasa senang yang lebih besar kepada obyek tersebut. Namun apabila obyek tersebut tidak menimbulkan rasa senang.
29 Mahardika, M., 2008, Study on Machining Conditon Monitoring for Micro-EDM Processes, Dissertation , Keio University.
30 Hilgard.  1977. Motivation:  Theory  and  Research .  Belmong,  California:  Wads Publishing Company.
31 Sumadi  Suryabrata,  1998 .  Psikologi  Pendidikan .  Jakarta:  PT.  Raja  Grafindo Persada.
Di  dalam  pendidikan,  pada  hakekatnya  seorang  guru  bertugas mencerdaskan bangsa dalam suatu bentuk dalam pendidikan formal. Setiap usaha  yang  dilaksanakan  tidak  terlepas  dari  faktor  penghambat  dalam mencapai  tujuan  yang  diinginkan.  Guru  merupakan  faktor  dominan  dalam menentukan  keberhasilan  proses  belajar  mengajar.  Seorang  guru  bukan hanya  berperan  sebagai  fasilitator  dan  mediator,  akan  tetapi  juga  dituntut untuk  dapat  berperan  sebagai  motivator  yang  dapat  membangkitkan semangat  dan  dorongan  peserta  didik  dalam  belajar  dengan  menggunakan berbagai  keterampilan  mengajar  guru  yang  sesuai  serta  menunjang pembentukan  kompetensi  dasar  peserta  didik  yang  lebih  baik  dari  segi pengetahuan, keterampilan maupun sikapnya.
Strategi guru dalam meningkatkan minat belajar peserta didik adalah berikan  peserta  didik  untuk  mengambil  keputusan  serta  kontrol,  berikan sebuah instruksi yang jelas, ciptakan lingkungan kelas bebas ancaman, ubah suasana  belajar,  tawarkan  model  dan  metode  pembelajaran  yang beranekaragam,  ciptakan  kompetisi  yang  positif,  tawarkan  hadiah,  berikan tanggung  jawab  kepada  peserta  didik,  berikan  kesempatan  kepada  peserta didik  untuk  belajar  secara  berkelompok,  dorong  mereka  untuk merefleksikan diri, bersemangat, mengenal peserta didik, mengetahui minat peserta  didik,  bantu  peserta  didik  untuk  menemukan  motivasi  dari  dalam dirinya,  kelola  kecemasan  peserta  didik,  buatlah  tujuan  yang  tinggi  tetapi masih  bisa  dicapai,  berikan  feedback  dan  bantu  menemukan  solusi, track progress, jadikan  kelas  menjadi  menyenangkan,  dan  berikan  kesempatan untuk melakukan.

## DAFTAR PUSTAKA
Amaluddin,  S.  W.  H.  D.,  &  Nasir,  S.  (2018).  Character  Education  Early Childhood:  Brain-Based  Teaching  Approach. International  Journal of Pure and Applied Mathematics , 119 (18), 1229-1245.
Aris  Suherman  dan  Ondi  Saondi  (2010) Etika Profesi  Keguruan Bandung:
PT Refika Aditama.

## 155   | Suci Trismayanti
Aritonang,  K.  T.  (2008).  Minat  Dan  Motivasi  Dalam  Meningkatkan  Hasil Belajar  Peserta  didik. Jurnal  Pendidikan  Penabur, 7(10),  11- 21.https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
Darwan,  &  Sri  Maria  Ulfa,  M.  (2012).  Perbedaan  Minat  Belajar  Peserta didik  Antara  Yang  Menggunakan  Alat  Peraga  Dengan  Yang  Tidak Menggunakan  Minat  Belajar  Pada  Mata  Pelajaran  Matematika  Di MTS  Al  Washliyah  Kecamatan  Talun  Kabupaten  Cirebon. Eduma , 1 (1), 77–89.
Das,  S.  W.  H.,  Halik,  A.,  Nasir,  M.,  &  Suredah,  S.  (2017).  Pencapaian Kompetensi  Guru  Sekolah  Dasar  Negeri  Melalui  Lesson  Studydi Kota Parepare. In Prosiding Seminar Nasional & Internasional .
Farida  Hanum  dan  Sisca  Rahmadona.  (2009).  Implementasi  Model Pembelajaran  Multikultural  di  Sekolah  Dasar  di  Propinsi  Daerah Istimewa Yogyakarta. Artikel Multikultural-Stranas , (2), 1–17.
Hadi,  Sutrisno.  1990. Metodologi  Research. Yogyakarta:  Fak  Psikologi UGM.
Halik,  A.,  Zulfianah,  Z.,  &  Naim,  M.  (2018).  Strategies  of  Islamic
Education  Teachers  to  Increase  Students’  Interest  In  Learning  and
Practicing  in  State  Junior  High  School  Lanrisang  (SMPN)  1 Lanrisang,  Pinrang. MADANIA:  JURNAL  KAJIAN  KEISLAMAN ,
22 (2), 253-264.
Halik,  A.,  Suredah,  M.,  &  Ahdar,  M.  (2018,  July).  The  Influence  of Emotional  and  Spiritual  Intelligence  of  Educator  towards  Learning Quality  Improvement.  In 2018  3rd  International  Conference  on Education,  Sports,  Arts  and  Management  Engineering  (ICESAME 2018) . Atlantis Press.
Halik,  A.  (2016).  Manajemen  Pengendalian  Mutu  Sekolah:  Implementasi Pada Sma Negeri Di Parepare. Prosiding , 2 (1).
Hamdu,  G.,  &  Agustina,  L.  (2011b).  Pengaruh  Motivasi  Belajar  Peserta didik  Terhadap  Prestasi  Belajar  Ipa  Disekolah  Dasar  (Studi  Kasus terhadap  Peserta  didik  Kelas  IV  SDN  Tarumanegara  Kecamatan Tawang  Kota  Tasikmalaya). Jurnal  Penelitian  Pendidikan,  12 (1),
81-86.
Hanafie, S. W., Dangnga, M. S., Halik, A., & Rahmah, J. (2019).  Problems of  Educators  and  Students  in  Learning  Islamic  Religious  Education at  MTs  Pondok  Darren  Modern  Darul  Falah,  Enrekang  District. Al-
Ulum , 19 (2), 360-386.
Hayatus,  Rosita,  Herman,  Rahmatina,  Sastri,  S.  (2014).  Hubungan  Status Gizi  dengan  Prestasi  Belajar  Peserta  didik  Sekolah  Dasar  Negri  01 Guguk  Malintang  Kota  Padangpanjang. Jurnal  Kesehatan  Andalas ,
3 (3), 462–467.
Hilgard.  1977.  Motivation:  Theory  and  Research.Belmong,  California: Wads Publishing Company.
Ibrahim,  Abdul  Syukur.  2009. Metode  Analisis  Teks  dan  Wacana.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Kusdiana,  A.  (2010).  Pembelajaran  apresiasi  sastra  cerita  terpadu  model connected untuk meningkatkan kemampuan berbahasa  peserta didik sekolah dasar. Jurnal Penelitian Pendidikan , 11 (1), 81–82.
L.  S.  S.,  Prof.  Dr.  I  Wayan  Lasmawan,  M.  P..,  &  Prof.  Dr.  I  Nyoman Natajaya,  M.  P..(20014).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif Tipe  Jigsaw  Terhadap  Motivasi  Belajar  dan  Hasil  Belajar  IPS Peserta  didik  Kelas  V  Sekolah  Dasar  Gugus  IV  Jimbaran,  Kuta
Selatan. Jurnal Pendidikan Dasar.

## 157   | Suci Trismayanti
Mada,  U.  G.  (2007).  Prestasi  Belajar  Anak  Sekolah  Dasar. Universitas Stuttgart .
Mahardika, M., 2008, Study on Machining Conditon Monitoring for Micro- EDM Processes, Dissertation , Keio University.
Neina, Q. A., Mardikantoro, H. B., & Supriyanto, T. (2015). Pengembangan Buku  Pengayaan  Menulis  Cerita  Anak  Bermuatan  Nilai  Karakter Berdasarkan  Content  and  Languange  Integrated  Learning  (Clil)
Untuk  Peserta  didik  Sekolah  Dasar  Kelas  Tinggi. Seloka  Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 4 (2), 50–57.
https://doi.org/http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/seloka/issue/vi ew/885
Picauly,  I.,  &  Toy,  S  M.  (2013).  Analisis  Determinan  Dan  Pengaruh Stunting  Terhadap  Prestasi  Belajar  Anak  Sekolah  Di  Kupang  Dan Sumba Timur, Ntt. Gizi Dan Pangan , 8(1), 55-62.
Rahmawati,  F.  (2013).  Pengaruh  Pendekatan  Pendidikan  Realistik Matematika dalam Meningkatkan Kemampuan Komunikasi
Matematis  Peserta  didik  Sekolah  Dasar.  Prosiding  SEMIRATA 2013, 1(1), 225-238.
Robiah  Sidin,  &  Nor  Sakinah  Mohamad.  (2007).  ICT  dalam  Pendidikan: Prospek  dan  Cabaran  dalam  Pembaharuan  Pedagogi. Jurnal Pendidikan Malaysia , 32 , 139–152.
Santrock. (2010). Psikologi Pendidikan . Jakarta: Kencana.
Sewang,  A.,  &  Halik,  A.  (2019).  Model  Manajemen  Pembelajaran Pendidikan  Islam  Berbasis  Masalah:  Studi  Kasus  pada  Jurusan Tarbiyah  dan  Adab  IAIN  Parepare. JPPI  (Jurnal  Pendidikan  Islam Pendekatan Interdisipliner) , 3 (1), 1-15.
Al-Ishlah: Jurnal Pendidikan Islam  Vol. 17  |  No. 2  |  2019
Suherman,  A.  (2010).  Model  Pembelajaran  Pakem  Dalam  Pendidikan Jasmani  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Penelitian  Pendidikan , 11 (1),
131–141.
Sumadi Suryabrata, 1998. Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Susanto,  H.  (2006).  Meningkatkan  Konsentrasi  Peserta  didik  Melalui Optimalisasi  Modalitas  Belajar  Peserta  didik. Jurnal  Pendidikan
Penabur, 5(6), 46-51.
Trisnadewi,  k.  A.,  Darsana,  I.  W.,  &  Wijasa,  I.  K.  N.  (2014).  Penerapan Pembelajaran  Inkuiri  Berbantuan  Media  Audiovisual  Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar IPS Peserta didik Kelas V Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FIP Universitas Pendidikan Ganesha. E-Jurnal Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan PGSD, 2(1).