Journal of Elemantary School (JOES) Volume 6, Nomor 2, Desember 2023 e-ISSN : 2615-1448 p-ISSN : 2620-7338 DOI : https://doi.org/10.31539/joes.v6i2.6334

## NILAI KARAKTER PADA BUKU MATA PELAJARAN PAI BUDI PEKERTI BERDASARKAN KURIKULUM MERDEKA
(Analisis Konten Buku Siswa Tingkat Dasar Kelas 1 dan 4)
Robiatul Adawiyyah Zarkasih 1) , Achmad Marzuki 2) , Achmad Yusuf 3 , Achmad Ma’ruf 4) Universitas Yudharta Pasuruan robiatuladawiyyahz53@gmail.com

## ABSTRACT
Pendidikan karakter merupakan usaha bersama komunitas sekolah untuk menciptakan lingkungan belajar yang kondusif bagi pertumbuhan dan pembentukan moral tiap individu yang terlibat dalam dunia  pendidikan.  Namun  dalam  perjalanannya  pendidikan  telah  mengalami  perubahan kurikulum  dan  inovasi  dalam  rangka  mencapai  tujuan  Pendidikan  Nasional  yang  tertuang  di dalam undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang sistem Pendidikan Nasional. Penelitian ini bertujuan  untuk  menginternalisasi  nilai-nilai  karakter  pada  buku  PAI  Budi  Pekerti  Tingkat  SD kelas 1 dan 4. Dan bagaimana nilai-nilai karakter pada buku PAI Budi Pekerti Tingkat SD kelas 1 dan 4. Penelitian ini merupakan penelitian kepustakaan ( Library Research) , dengan membahas bagaimana Nilai Karakter pada Buku Mata Pelajaran PAI Budi Pekerti Berdasarkan Kurikulum Merdeka (Analisis Konten Buku Siswa Tingkat Dasar Kelas 1 dan 4). Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian berupa literature/kajian pustaka/library research yaitu mencari data mengenai hal-hal atau variable yang berupa catatan, buku, makalah atau artikel, jurnal dan sebagainya.  Teknik  Analisis  Data  yang  digunakan  dalam  penelitian  kepustakaan  dengan menggunakan  metode  analisis  isi (Content  Analysis) .  Dan  keabsahan  data  temuan  peneliti menggunakan  metode triangulasi .  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  Penelitian  ini mengacu  pada  Karakter  Profil  Pelajar  Pancasila  yang  nantinya  akan  diteliti  di  dalam  buku Pendidikan  Agama  Islam  dan  Budi  Pekerti  Tingkat  SD  kelas  1  dan  4  berdasarkan  kurikulum merdeka  yang  terdiri  dari  enam  dimensi  profil  pelajar  pancasila  yaitu:  1)  Beriman  bertaqwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  dan  berakhlak  mulia,  2)  Mandiri,  3)  Bergotong  royong,  4) Berkebinekaan global, 5) Bernalar kritis, 6) dan Kreatif.
Kata Kunci: Nilai Karakter, Buku PAI Budi Pekerti, Kurikulum Merdeka

## ABSTRACT
Character education is a joint effort of the school community to create a learning environment that  is  conducive  to  the  growth  and  formation  of  the  morals  of  each  individual  involved  in education. However, in its journey, education has undergone curriculum changes and innovations in  order  to  achieve  the  goals  of  National  Education  as  stipulated  in  Law  Number  20  of  2003 concerning the National Education system. This study aims to internalize the character values in the PAI Budi Pekerti book at the SD level for grades 1 and 4. And what about the character values in the PAI Budi Pekerti book for SD grades 1 and 4. This research is a library research (Library Research), by discussing how the Character Values in Islamic Religious Education Subject Books Based on the Independent Curriculum (Content Analysis of Elementary Student Books Grades 1 and  4).  Data  collection  techniques  used  in  research  are  in  the  form  of  literature/library research/library research, namely looking for data about things or variables in the form of notes, books, papers or articles, journals and so on. The data analysis technique used in library research uses  the  content  analysis  method.  And  the  validity  of  the  data  the  researchers  found  using  the triangulation method. The results of this study indicate that this research refers to the Character Profile  of  Pancasila  Students  which  will  later  be  examined  in  the  book  Islamic  Religious Education and Characteristics for Elementary School Grades 1 and 4 based on the independent curriculum  which  consists  of  six  dimensions  of  Pancasila  student  profiles,  namely:  1)  Faithful and devoted to God Almighty, and has noble character, 2) Independent, 3) Mutual cooperation, 4) Global diversity, 5) Critical reasoning, 6) and Creative.
Keywords: Character Values, Book of PAI Budi Pekerti, Merdeka Curriculum

## PENDAHULUAN
Nilai  karakter  menjadi  pengaruh  besar  di  berbagai  lembaga-lembaga  sekolah. Kasus  kenakalan  remaja  sangat  merajalela  di  kalangan  pendidikan.  Apabila  orang  tua menerapkan kepada anaknya sikap disiplin secara intens sejak dini dan konsisten, maka sikap konsisten ini akan diinternalisasi oleh anak. Orang tua bukanlah satu-satunya faktor penentu bagi perkembangan moral anak, namun orang tua memiliki peranan yang paling penting untuk mengarahkan perkembangan moral anak.(Aroma & Sumara, 2012). Oleh karena  itu  penting  bagi  keluarga  dan  lembaga-lembaga  pendidikan  berperan  serta bertanggung jawab dalam memberikan berbagai macam stimulasi dan bimbingan yang tepat sehingga akan tercipta generasi penerus bangsa yang tangguh.(Nuraida, 2016)
Oleh  karena itu  dalam  strategi  implementasinya  pemerintah  menyediakan  buku siswa dan buku  guru sebagai buku wajib sumber belajar di sekolah. Buku itu nantinya akan  dijadikan  buku  cetak  dan E-book .  Buku  selain  sebagai  sarana  untuk mentransformasikan  pengetahuan  di  dalamnya  juga  termuat  nilai-nilai  karakter  agar tercapainya tujuan tiap pembelajaran. Ditinjau dari fungsi dan peranan buku teks yang sangat  berpengaruh  dalam  hasil  pembelajaran,  maka  buku  tersebut  harus  mempunyai kualitas yang baik. Semakin baik kualitas buku pelajaran, maka semakin baik pengajaran mata pelajaran yang ditunjangnya.(Nasucha, 2019)
Pendidikan  karakter  sebenarnya  sudah  lama  diimplementasikan  dalam pembelajaran  di  sekolah-sekolah,  khususnya  dalam  pendidikan  agama,  pendidikan kewarganegaraan, dan sebagainnya. Namun dalam pelaksanaanya masih belum optimal, oleh  karena  itu  dikarenakan  pendidikan  karakter  bukanlah  sebuah  proses  menghapal materi  soal  ujian  dan  teknik-teknik  menjawabnya.  pendidikan  karakter  memerlukan pembiasaan-pembiasaan  berbuat  baik,  pembiasaan  untuk  berlaku  jujur,  kesatria,  malu berbuat  curang,  malu  bersikap malas,  malu  membiarkan lingkungan  kotor.  Pendidikan karakter adalah sebuah proses transformasi nilai-nilai kehidupan untuk di kembangkan dalam  kepribadian  seseorang  sehingga  menjadi  satu  dalam  perilaku  kehidupan  orang tersebut. Dalam definisi ini ada tiga ide pikiran penting yaitu: proses transformasi nilai- nilai, dikembangkan dalam kepribadian dan menjadi satu dalam perilaku. Karakter tidak terbentuk secara instan, tetapi harus dilatih secara serius dan proporsional agar mencapai bentuk dan kekuatan yang ideal. Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) juga penting di tingkat  Sekolah  Dasar.  Secara  umum  pendidikan  karakter  sesungguhnya  sangat dibutuhkan sejak anak usia dini. Dan apabila karakter sudah terbentuk dengan baik sejak usia dini, maka ketika dewasa nanti tidak akan mudah terpengaruh atau berubah karena adanya  segala  intervesi  atau  godaan  yang  datang  mempengaruhi  di  masa  depan  anak. Adapun  penerapan  pendidikan  karakter  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam (PAI)  dilakukan  seperti  membaca  surat-surat  pendek,  membaca  doa  sebelum  belajar, membaca  istighosah  dan  membaca  surat  yasin  ketika  hari  jumat  pagi.  Kemudian dilanjutkan  dengan  melakukan  kegiatan  bersih-bersih  kelas  (piket  kelas)  atau  gotong royong agar siswa biasa mandiri dan bertanggung jawab kepada lingkungan disekitarnya, karakter tersebut ditanamkan sejak usia dini. Kemudian Pendidikan Agama Islam (PAI)
juga diterapkan di dalam kelas, dimana guru sebelum memulai pelajaran dilakukan siswa membaca doa terlebih dahulu. (Solehat & Ramadan, 2021)
Nilai-nilai  utama  PPK  tersebut  ditanamkan  dan  dipraktikkan  melalui  sistem sekolah  agar  diketahui,  dipahami,  dan  diterapkan  di  seluruh  sendi-sendi  kehidupan peserta didik. Sekolah sebagai wadah atau lembaga pendidikan memiliki tanggung jawab untuk menerapkan dan mengembangkan nilai tersebut untuk menghasilkan peserta didik yang  berkarakter.  Sebagaimana  disebutkan  dalam  peraturan  Presiden  RI  No  87  Tahun 2017 bahwa PPK adalah gerakan pendidikan di bawah tanggung jawab satuan pendidikan untuk memperkuat karakter peserta didik melalui harmonisasi olah hati, olah rasa, olah pikir, dan olah raga, dengan melibatkan kerja sama antara satuan pendidikan, keluarga, dan masyarakat sebagai bagian dari Gerakan Nasional Revolusi Mental (GNRM). Dengan kata lain, pendidikan karakter yang baik harus melibatkan pengetahuan yang baik ( moral knowing ),  perasaan  yang  baik  ( moral  feeling )  dan  perilaku  yang  baik  ( moral  action ) sehingga  terbentuk  perwujudan  kesatuan  perilaku  dan  sikap  hidup  siswa.  Persoalan karakter anak bangsa bukan hanya menjadi tanggung jawab sekolah, namun pada sekolah banyak  disemaikan  tugas  dan  kuwajiban  pendidikan  karakter.  Melalui  direktorat pembinaan Sekolah Dasar Kementerian Pendidikan Nasional (Kemendiknas) pada tahun 2010  telah  membuat  pedoman  nilai-nilai  budaya  dan  karakter  bangsa  yang  dapat diterapkan  pada  sekolah  dasar  di  seluruh  Indonesia,  sehingga  Program  Penguatan Karakter (PPK) bukanlah suatu kebijakan baru namun sudah diterbitkan sejak tahun 2010. Pendidikan karakter disekolah sudah menjadi Gerakan Nasional hingga saat ini sebagai wujud komitmen pemerintah pada karakter bangsa, Kementerian dan Kebudayaan telah mencanangkan  Program  Penguatan  Karakter  (PPK)  secara  bertahap  mulai  tahun 2006. (Linda Furwanti et al., 2020)
Implementasi  pendidikan  karakter  menemukan  momentumnya  bagi  bangsa Indonesia  dewasa  ini  ditengah  degradasi  moral  dikalangan  generasi  muda  (kaum milenial).  Indikator  degradasi  moral  dikalangan  milenial  ini  antara  lain  dapat  dilihat meningktnya  tindak  kriminalitas  yang  dilakukan  seperti  pembunuhan,  pemerkosaan, penyalahgunaan  narkoba,  aborsi,  keterlibatan  anak  muda  dalam  radikalisme  dan terorisme,  dan  lain-lain.  Degradasi  moral  dikalangan  milenial  juga  dapat  dipilih  dari makin  merebaknya  pergaulan  bebas,  pelecehan,  tawuran  antar  siswa/mahasiswa, penyebaran berita hoax, dan premanisme yang melibatkan anak muda. Salah satu ikhtiar untuk  memenuhi  nilai-nilai  karakter  (moral)  adalah  dengan  mengajarkan  mata pelajaran/kuliah  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  di  lembaga  pendidikan,  mulai  dari pendidikan  usia  dini  (PAUD  dan  TK)  sampai  pendidikan  tinggi  (PT).  agar  PAI  dapat diselenggarakan dan diajarkan dengan baik di lembaga-lembaga Pendidikan.
Pendidikan karakter sesungguhnya sudah tercermin dalam undang-undang No 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, yang berbunyi:
“Pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,
berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab.”
Dari undang-undang No 20 Tahun 2003 diatas dapat dilihat bahwa dalam Undang- Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  tersebut,  karakter  sangat  penting  untuk  dibangun agar anak peserta didik menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa. Dengan demikian karakter utama tersebut akan menjadi kekuatan yang bisa melawan  apabila  peserta  didik  terpengaruh  melakukan  perbuatan  yang  tercela.  Dalam konteks  nilai-nilai  karakter  dilakukan  dengan  berbagai  cara,  salah  satunya  yang diterapkan  di  Indonesia  yaitu  melalui  sekolah.  Lingkungan  sekolah  merupakan lingkungan  formal  yang  menentukan  perkembangan  dan  pendidikan  karakter  peserta didik. Akan tetapi yang mempunyai peran penting dalam pembinaan pendidikan karakter tidak hanya lembaga sekolah saja. Sekolah hanya salah satu dari tiga pilar penting dalam dunia pendidikan, yakni keluarga, sekolah dan lingkungan masyrakat. Jadi, ketiga pilar pendidikan itu harus saling mendukung dalam membangun karakter yang baik.
Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Mendikbud)  Nadiem  Anwar  Makarim mengatakan  bahwa  penguatan  pendidikan  karakter  peserta  didik  dapat  diwujudkan melalui berbagai kebijakan Kemendikbud yang berpusat pada upaya mewujudkan Pelajar Pancasila. Mulai dari jenjang Pendidikan dasar hingga pendidikan tinggi. Dimana Pelajar Pancasila  memiliki  enam  ciri  utama,  yaitu:  (1)  beriman  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang Maha  Esa,  (2)  berkebhinekaan  global,  (3)  bergotong  royong,  (4)  bernalar  kritis,  (5) mandiri, (6) kreatif. Lebih lanjut dikatakan bahwa selain melalui berbagai kebijakan yang mengarah  kepada  pembentukan  profil  Pelajar  Pancasila,  mekanisme  penyebarluasan penumbuhan karakter dilakukan dengam konten kepada satuan pendidikan, keluarga, dan masyarakat  yang  dikoordinasikan  oleh  Pusat  Penguatan  Karakter  Kemendikbud (PPKK).(Ismail et al., 2021)
Penelitian  ini  menggunakan  acuan  buku  teks  Pendidikan  Agama  islam  Budi Pekerti  pegangan  siswa  kelas  1  dan  4  semester  1,  yang  mana  untuk  buku  Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti SD kelas 1 diciptakan oleh salah satu penulis hebat yakni, Muhammad  Nurzakun dan Joko  Santoso yang  diterbitkan  oleh  Pusat  Kurikulum  dan Perbukuan  Badan  Penelitian  dan  Pengembangan  dan  Perbukuan  Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi, cetakan pertama 2021, ISBN: 978-602- 244-544-9 (Nurzakun, 2021). Kemudian untuk buku Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti  SD  kelas  4  diciptakan  oleh  salah satu  penulis  hebat  yakni,  Ahmad  Faozan  dan Jamaluddin yang diterbitkan oleh Pusat Kurikulum dan Perbukuan Badan Penelitian dan Pengembangan  dan  Perbukuan  Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan Teknologi,  cetakan  pertama,  2021  ISBN:  978-602-244-423-7  (jilid  lengkap)  978-602- 244-490-9 (jilid 4) (Ahmad Faozan, 2021).
Selanjutnya  dengan  melihat  faktor-faktor  diatas,  perubahan  kurikulum  pun didasarkan pada faktor lain. Perubahan kurikulum sejak zaman kemerdekaan sampai pada tahun  2013  didasarkan  pada  perubahan  dunia  yang  begitu  cepat  di  berbagai  bidang, termasuk pendidikan. Jadi jelas bahwa perubahan kurikulum memang sangat dibutuhkan
dan merupakan suatu keharusan bergantung pada perkembangan dunia secara global. Saat ini, kurikulum 2013 akan diubah lagi atau disempurnakan dengan kurikulum baru yaitu Kurikulum  Merdeka.  Kurikulum  Merdeka  merupakan  gagasan  dalam  transformasi pendidikan  Indonesia  untuk  mencetak  generasi  masa  depan  yang  unggul.  Kurikulum merdeka  lahir  dan  digagas  oleh  pemerintah  baru  dengan  Mendikbudristek  sekarang (Angga et al., 2022).
Sehubungan  dengan  hal  tersebut,  maka  peneliti  ingin  mengkaji  tentang  nilai karakter pada buku mata pelajaran PAI siswa tingkat dasar dengan judul “Nilai Karakter Pada  Buku  Mata  Pelajaran  PAI  Budi  Pekerti  Dalam  Kurikulum  Merdeka  (Analisis Konten Buku Siswa Tingkat Dasar Kelas 1 dan 4)”

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini menggunakan penelitian pustaka (library research), penelitian yang  dilaksanakan  menggunakan  penelitian  kepustakaan  sehingga  metode  yang digunakan  dalam  penelitian  adalah  studi  pustaka.(Fatha  Pringgar  &  Sujatmiko,  2020) Data ini diperoleh dari berbagai macam bahan yang ada di perpustakaan semacam buku referensi, catatan, artikel, hasil penelitian sebelumnya yang sejenis serta berbagai jurnal yang  sesuai  dengan  penelitian  yang  diangkat.  Penelitian  ini  menggunakan  acuan  buku teks Pendidikan Agama islam Budi Pekerti pegangan siswa kelas 1 dan 4 semester 1, yang mana untuk buku Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti SD kelas 1 diciptakan oleh salah satu penulis hebat yakni, Muhammad Nurzakun dan Joko Santoso yang diterbitkan oleh  Pusat  Kurikulum  dan  Perbukuan  Badan  Penelitian  dan  Pengembangan  dan Perbukuan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi, cetakan pertama 2021,  ISBN:  978-602-244-544-9  (Nurzakun,  2021).  Kemudian  untuk  buku  Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti SD kelas 4 diciptakan oleh salah satu penulis hebat yakni, Ahmad  Faozan dan Jamaluddin yang diterbitkan oleh Pusat Kurikulum dan Perbukuan Badan  Penelitian  dan  Pengembangan  dan  Perbukuan  Kementerian  Pendidikan, Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi,  cetakan  pertama,  2021  ISBN:  978-602-244-423-7 (jilid lengkap) 978-602-244-490-9 (jilid 4) (Ahmad Faozan, 2021).
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  berupa literature/kajian  pustaka/library  research  dengan  mencari  data  mengenai  hal-hal  atau variable  yang  berupa  catatan,  buku,  makalah  atau  artikel,  jurnal  dan  sebagainya. Instrument  penelitian  yang  digunakan  berupa  daftar  check-list  klarifikasi  bahan penelitian,  skema/  peta  penulisan  dan  format  catatan  penelitian.  Aktifitas  analisis  data pada  model  ini  antara  lain,  reduksi  data  ( data  reduction ),  display  data  dan  gambaran konklusi atau verivikasi ( conclusion drawing/verification ).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Nilai-Nilai  Karakter  pada  Buku  PAI  Budi  Pekerti  Tingkat  SD  kelas  1  dan  4 Berdasarkan Kurikulum Merdeka
Peneliti menemukan beberapa langkah dalam Nilai-Nilai Karakter pada buku PAI Budi  Pekerti  Tingkat  SD  kelas  1  yang  berpacu  pada  enam  dimensi  Profil  Pelajar
Pancasila yaitu: 1) Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bergotong royong, 4) berkebhinekaan global, 5) bernalar kritis, 6) kreatif. Berikut ini adalah deskripsi pembahsannya masing-masing:
Dimensi Beriman, Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia Pelajar  Indonesia  yang  beriman,  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  dan berakhlak  mulia  adalah  pelajar  yang  berakhlak  dalam  hubungannya  dengan  Tuhan Yang Maha Esa. Ia memahami ajaran agama dan kepercayaannya serta menerapkan pemahaman  tersebut  dalam  kehidupannya  sehari-hari.  Ada  lima  elemen  kunci beriman,  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  dan  berakhlak  mulia:  a)  akhlak beragama, b) akhlak pribadi, c) akhlak kepada manusia, d) akhlak kepada alam, dan e) akhlak bernegara.(Kemendikbudristek BSKAP, 2022)
Akhlak beragama
Pelajar  Pancasila  mengenal  sifat-sifat  Tuhan  dan  menghayati  bahwa  inti  dari sifat-sifat-Nya  adalah  kasih  dan  sayang.  Ia  juga  sadar  bahwa  dirinya  adalah makhluk  yang  mendapatkan  amanah  dari  Tuhan  sebagai  pemimpin  di  muka bumi  yang  mempunyai  tanggung  jawab  untuk  mengasihi  dan  menyayangi dirinya,  sesame  manusia  dan  alam,  serta  menjalankan  perintah  dan  menjauhi larangan-Nya. Pelajar Pancasila senantiasa menghayati dan mencerminkan sifat- sifat Ilahi tersebut dalam perilakunya di kehidupan sehari-hari. Penghayatan atas sifat-sifat Tuhan ini juga menjadi landasan dalam pelaksanaan ritual ibadah atau sembahyang sepanjang hayat. Pelajar Pancasila juga aktif mengkuti acara-acara keagamaan  dan  ia  terus  mengeksplorasi  guna  memahami  secara  mendalam ajaran,  symbol,  kesakralan,  struktur  keagamaan,  sejarah,  tokoh  penting  dalam agama dan kepercayaan serta kontribusi hal-hal tersebut bagi peradaban dunia. Adapun  sublemen  dari  elemen  akhlak  beragama  berdasarkan  Buku  PAI  Budi Pekerti Tingkat SD kelas 1 dan 4 yaitu; Mengenal dan Mencintai Tuhan Yang Maha  Esa,  Pemahaman  Agama  atau  Kepercayaan,  dan  Mulai  Mencontoh Kebiasaan Pelaksanaan Ibadah Sesuai Agama atau Kepercayaan.
Akhlak pribadi
Akhlak yang mulia diwujudkan dalam rasa sayang dan perhatian pelajar kepada dirinya  sendiri.  Ia  menyadari  bahwa  menjaga  kesejahteraan  dirinya  penting dilakukan  bersamaan  dengan  menjaga  orang  lain  dan  merawat  lingkungan sekitarnya. Rasa sayang, peduli, hormat, dan menghargai diri sendiri terwujud dalam sikap integritas, yakni menampilkan tindakan yang konsisten dengan apa yang  dikatakan  dan  dipikirkan.  Karena  menjaga  kehormatan  dirinya,  Pelajar Pancasila  bersikap  jujur,  adil,  rendah  hati,  bersikap  serta  berperilaku  dengan penuh  hormat.  Ia  selalu  berupaya  mengembangkan  dan  mengintrospeksi  diri agar menjadi pribadi yang lebih baik setiap harinya. Sebabagi wujud merawat dirinya, Pelajar Pancasila juga senantiasa menjaga kesehatan fisik, mental, dan spiritualnya  dengan  aktivitas  olahraga,  aktivitas  sosial,  dan  aktivitas  ibadah sesuai dengan agama dan kepercayaan masing-masing. Karena karakternya ini, ia  menjadi  orang  yang  selalu  dapat  dipercaya  dalam  perkataan,  tindakan,  dan
pekerjaan,  serta  berkomitmen  untuk  setia  pada  ajaran  agama  dan kepercayaannya  serta  nilai-nilai  kemanusiaan.  adapun  sublemen  dari  elemen akhlak  pribadi  berdasarkan  Buku  PAI  Budi  Pekerti  Tingkat  SD  kelas  1  dan  4 yaitu; Integritas, Merawat Diri secara Fisik, Mental, dan Spiritual.
Akhlak kepada manusia
Sebagai anggota masyarakat, Pelajar Pancasila menyadari bahwa semua manusia setara di  hadapan Tuhan. Akhlak mulianya bukan hanya tercermin dalam rasa sayangnya  pada  diri  sendiri  tetapi  juga  dalam  budi  luhurnya  pada  sesama manusia.  Dengan  demikian  ia  mengutamakan  persamaan  dan  kemanusiaan  di atas perbedaan serta menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain. Pelajar pancasila  mengidentifikasi  persamaan  dan  menjadikannya  sebagai  pemersatu ketika ada perdebatan atau konflik. Ia juga mendengarkan dengan baik pendapat yang  berbeda  dari  pendapatnya,  menghargainya,  dan  menganalisisnya  secara kritis tanpa memaksakan pendapatnya sendiri. Pelajar Pancasila adalah pelajar yang  moderat  dalam  beragama.  Ia  menghindari  pemahaman  keagamaan  dan kepercayaan yang eksklusif dan ekstrim, sehingga ia menolak prasangka buruk, diskriminasi,  intoleransi,  dan  kekerasan  terhadap  sesama manusia  baik  karena perbedaan  ras,  kepercayaan,  maupun  agama.  Pelajar  Pancasila  bersusila, bertoleransi dan menghormati penganut agama dan kepercayaan lain. Ia menjaga kerukunana hidup sesama umat beragama, menghormati kebebasan menjalankan ibadah  sesuai  dengan  agama  dan  kepercayaannya  masing-masing,  tidak memberikan label negative pada penganut agama dan kepercayaan lain dalam bentuk apapun, serta tidak memaksakan agama dan kepercayaanya kepada orang lain. Pelajar Pancasila juga senantiasa berempati, peduli, murah hati dan welas asih  kepada  orang  lain,  terutama  mereka  yang  lemah  atau  tertindas.  Dengan demikian,  ia  selalu  berupaya  aktif  menolong  orang-orang  yang  membutuhkan dan  mencarikan  solusi  terbaik  untuk  mendukung  keberlangsungan  kehidupan mereka.  Pelajar  Pancasila  juga  senantiasa  mengapresiasi  kelebihan  orang  lain dan mendukung mereka dalam mengembangkan kelebihan itu. adapun sublemen dari elemen akhlak kepada manusia berdasarkan Buku PAI Budi Pekerti Tingkat SD  kelas  1  dan  4  yaitu,  Mengutamakan  Persamaan  dengan  Orang  Lain  dan Menghargai Perbedaan, Berempati kepada Orang Lain.
Akhlak kepada alam
Sebagai  bagian  dari  lingungan,  Pelajar  Pancasila  mengejawantahkan  akhlak mulianya dalam tanggung jawab, rasa sayang, dan peduli terhadap lingkungan alam  sekitar.  Pelajar  Pancasila  menyadari  bahwa  dirinya  adalah  salah  satu  di antara  bagian-bagian  dari  ekosistem  bumi  yang  saling  mempengaruhi.  Ia  juga menyadari  bahwa  sebagai  manusia,  ia  mengemban  tugas  dalam  menjaga  dan melestarikan alam sebagai ciptaan Tuhan. Hal tersebut membuatnya menyadari pentingnya  merawat  lingkungan  sekitar  sehingga  ia  menjaga  agar  alam  tetap layak dihuni oleh seluruh makhluk hidup saat ini maupun generasi mendatang. Ia  tidak  merusak  atau  menyalahgunakan  lingkungan  alam,  serta  mengambil
peran  untuk  menghentikan  perilaku  yang  merusak  dan  menyalahgunakan lingkungan  alam.  Pelajar  Pancasila  juga  senantiasa  refleksi,  memikirkan,  dan membangun  kesadaran  tentang  konsekuensi  atau  dampak  dari  perilakunya terhadap lingkungan alam. Kesadarannya ini menjadi dasar untuk membiasakan diri  menerapkan  gaya  hidup  peduli  lingkungan,  sehingga  ia  secara  aktif berkontribusi  untuk  menjaga  kelestarian  lingkungan.  adapun  sublemen  dari elemen  akhlak  kepada  alam  berdasarkan  Buku  PAI  Budi  Pekerti  Tingkat  SD kelas  1  dan  4  yaitu;  Memahami  Keterhubungan  Ekosistem  Bumi,  Menjaga Lingkungan Alam Sekitar Akhlak bernegara Pelajar Pancasila memahami serta menunaikan hak dan kewajibannya sebagai warga  Negara  yang  baik  serta  menyadari  perannya  sebagai  warga  negara.  Ia menempatkan  kemanusiaan,  persatuan,  kepentingan,  dan  keselamatan  bangsa dan  negara  sebagai  kepentingan  bersama  di  atas  kepentingan  pribadi.  Akhlak pribadinya  mendorong  pelajar  pancasila  untuk  peduli  dan  membantu  sesama, untuk bergotong royong. Ia juga mengutamakan musyawarah dalam mengambil keputusan untuk kepentingan bersama, sebagai dampak dari akhlak pribadinya dan  juga  akhlaknya  terhadap  sesama.  Keimanan  dan  ketakwaannya  juga mendorongnya  untuk  aktif  menghadirkan  keadilan  sosial  bagi  seluruh  rakyat Indonesia sebagai wujud cinta yang dimilikinya untuk negara. adapun sublemen dari elemen akhlak bernegara berdasarkan Buku PAI Budi Pekerti Tingkat SD kelas 1 dan 4 yaitu; Melaksanakan Hak dan Kewajiban sebagai Warga Negara Indonesia.
Dimensi Berkebhinekaan Global
Pelajar Indonesia mempertahankan budaya luhur, lokalitas dan identitasnya, dan tetap  berpikiran  terbuka  dalam  berinteraksi  dengan  budaya  lain,  sehingga menumbuhkan  rasa  saling  menghargai  dan  kemungkinan  terbentuknya  budaya  baru yang positif dan tidak bertentangan dengan budaya luhur bangsa. Elemen kunci dari berkebhinekaan  global  meliputi  mengenal  dan  menghargai  budaya,  kemampuan komunikasi intercultural dalam berinteraksi dengan sesama, dan refleksi dan tanggung jawab terhadap pengalaman kebhinekaan.
Mengenal dan Menghargai Budaya Pelajar  Pancasila  mengenali,  mengidentifikasi,  dan  mendeskripsikan  berbagai macam  kelompok  berdasarkan  perilaku,  jenis  kelamin,  cara  komunikasi,  dan budayanya, serta mendeskripsikan pembentukan indetitas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota kelompok sosial di tingkat lokal, regional,  nasional,  dan  global.  Adapun  subelemen  dari  elemen  mengenal  dan menghargai budaya berdasarkan Buku PAI Budi Pekerti Tingkat SD kelas 1 dan 4  yaitu;  Mendalami  Budaya  dan  Identitas  Budaya,  Mengeksplorasi  dan Membandingkan  Pengetahuan  Budaya,  Kepercayaan,  serta  Praktiknya,  dan Menumbuhkan Rasa Menghormati Terhadap Keanekaragaman Budaya.
Komunikasi dan Interaksi Antar Budaya
Pelajar Pancasila berkomunikasi dengan budaya yang berbeda dari dirinya secara setara  dengan  memperhatikan,  memahami,  menerima  keberadaan,  dan menghargai keunikan setiap budaya sebagai sebuah kekayaan perspektif sehingga terbangun kesalingpahaman dan empati terhadap sesama. Adapun sublemen dari elemen  komunikasi  dan  interaksi  antar  budaya  berdasarkan  Buku  PAI  Budi Pekerti  Tingkat  SD  kelas  1  dan  4  yaitu;  Berkomunikasi  Antar  Budaya, Mempertimbangkan dan Menumbuhkan berbagai Perspektif Refleksi dan Tanggung jawab terhadap pengalaman kebhinekaan Pelajar  pancasila  secara  refleksi  memanfaatkan  kesadaran  dan  pengalaman kebhinekaannya agar terhindar dari prasangka dan stereotip terhadap budaya yang berbeda,  termasuk  perundungan,  intoleransi  dan  kekrasan,  dengan  mempelajari keragaman  budaya  dan  mendapatkan  pengalaman  dalam  kebhinekaan.  Hal  ini membuatnya  menyelaraskan  perbedaan  budaya  agar  tercipta  kehidupan  yang setara  dan  harmonis  antar  sesama.  adapun  subelemen  dari  elemen  refleksi  dan tanggung jawab terhadap pengalaman kebhinekaan berdasarkan Buku PAI Budi Pekerti  Tingkat  SD  kelas  1  dan  4  yaitu;  Refleksi  terhadap  Pengalaman Kebhinekaan,  Menghilangkan  Stereotip  dan  Prasangka,  Menyelaraskan Perbedaan Budaya.
Berkeadilan Sosial
Pelajar  Pancasila  peduli  dan  aktif  berpartisipasi  dalam  mewujudkan  keadilan sosial di tingkat lokal, regional, nasional, dan global.  Ia percaya akan kekuatan dan  potensi  dirinya  sebagai  modal  untuk  menguatkan  demokrasi,  untuk  secara aktif-partisipatif  membangun  masyarakat  yang  damai  dan  inklusif,  berkeadilan sosial,  serta  berorientasi  pada  pembangunan  yang  berkelanjutan.  Adapun sublemen  dari  elemen  berkeadilan  sosial  berdasarkan  Buku  PAI  Budi  Pekerti Tingkat  SD  kelas  1  dan  4  yaitu;  Aktif  Membangun  Masyarakat  yang  Inklusif, Adil,  dan  Berkelanjutan,  Berpartisipasi  dalam  Proses  Pengambilan  Keputusan Bersama,serta Memahami Peran Individu dalam Demokrasi.
Dimensi Bergotong Royong
Pelajar  Indonesia  memiliki  kemampuan  bergotong-royong,  yaitu  kemampuan untuk melakukan kegiatan secara bersama-sama dengan sukarela agar kegiatan yang dikerjakan  dapat  berjalan  lancar,  mudah dan  ringan.  Elemen-elemen  dari  bergotong royong adalah kolaborasi, kepedulian, dan berbagi.
Kolaborasi
Pelajar  Pancasila  memiliki  kemampuan  kolaborasi,  yaitu  kemampuan  untuk bekerja  bersama  dengan  orang  lain  disertai  perasaan  senang  ketika  berada bersama dengan orang lain dan menunjukkan sikap positif terhadap orang lain. Ia  terampil  untuk  bekerja  sama  dan  melakukan  koordinasi  demi  mencapai tujuan  bersama  dengan  mempertimbangkan  keragaman  latar  belakang  setiap anggota kelompok. Ia mampu merumuskan tujuan bersama, menelaah kembali tujuan yang telah dirumuskan, dan mengevaluasi tujuan selama proses bekerja
sama. Ia juga memiliki kemampuan komunikasi, yaitu kemampuan mendengar dan  menyimak  pesan  dan  gagasan  orang  lain,  menyampaikan  pesan  dan gagasan  secara  efektif,  mengajukan  pertanyaan  untuk  mengklarifikasi,  dan memberikan  umpan  balik  secara  kritis  dan  positif.  Pelajar  pancasila  juga menyadari bahwa ada saling ketergantungan yang positif antar orang. Melalui kesadaran ini, ia memberikan kontribusi optimal untuk meraih tujuan bersama. Ia  menyelesaikan tugas  yang  diberikan  kepadanya  semaksimal  mungkin  dan mengapresiasi upaya yang telah dilakukan anggota lain dalam kelompoknya. Adapun sublemen dari elemen kolaborasi berdasarkan Buku PAI Budi Pekerti Tingkat  SD  kelas  1  dan  4  yaitu:  Kerja  Sama,  Komunikasi  untuk  Mencapai Tujuan Bersama, Saling Ketergantungan Positif, Koordinasi Sosial Kepedulian
Pelajar  Pancasila  memperhatikan  dan  bertindak  proaktif  terhadap  kondisi  di lingkungan fisik dan sosial. Ia tanggap terhadap kondisi yang ada di lingkungan dan masyarakat untuk menghasilkan kondisi yang lebih baik. Ia merasakan dan memahami apa yang dirasakan orang lain, memahami perspektif mereka, dan menumbuhkan  hubungan  dengan  orang  dari  beragam  budaya  yang  menjadi bagian penting dari kebhinekaan global. Ia memiliki persepsi sosial yang baik sehingga ia memahami mengapa orang  lain bereaksi tertentu dan melakukan tindakan  tertentu.  Ia  memahami  dan  menghargai  lingkungan  sosialnya,  serta menghasilkan  situasi  sosial  yang  sejalan  dengan  pemenuhan  kebutuhan berbagai pihak dan capaian tujuan. adapun subelemen dari elemen kepedulian berdasarkan Buku PAI Budi Pekerti Tingkat SD kelas 1 dan 4 yaitu; Tanggap terhadap Lingkungan Sosial dan Persepsi sosial.
Berbagi
Pelajar Pancasila memiliki kemampuan berbagi, yaitu memberi dan menerima segala  hal  yang  penting  bagi  kehidupan pribadi  dan  bersama,  serta  mau  dan mampu  menjalani  kehidupan  bersama  yang  mengedepankan  penggunaan bersama sumber daya dan ruang yang ada di masyarakat secara sehat. Melalui kemampuan  berbagi,  ia  mampu  dan  mau  memberi  serta  menerima  hal  yang dianggap berharga kepada atau dari teman sebaya, orang-orang di lingkungan sekitarnya,  dan  lingkungan  yang  lebih  luas.  Ia  mengupayakan  diri  dan kelompoknya untuk memberi hal yang dianggap penting dan berharga kepada orang-orang yang membutuhkan baik di lingkungannya maupun di masyarakat yang  lebih  luas  (Negara  dan  dunia).  Adapun  sublemen  dari  elemen  berbagi berdasarkan  Buku  PAI  Budi  Pekerti  Tingkat  SD  kelas  1  dan  4  yaitu  Belajar berbagi
Dimensi Mandiri
Pelajar  Indonesia  merupakan  pelajar  mandiri,  yaitu  pelajar  yang  bertanggung jawab atas proses dan hasil belajarnya, elemen kunci dari mandiri terdiri dari kesadaran akan diri dan situasi yang dihadapi serta regulasi diri.
Pemahaman Diri dan Situasi yang Dihadapi
Pelajar pancasila yang mandiri senantiasa melakukan refleksi terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi mencakup refleksi terhadap kondisi diri, baik kelebihan  maupun  keterbatasan  dirinya,  serta  situasi  dan  tuntutan perkembangan yang dihadapi. Adapun subelemen dari elemen pemahaman diri dan situasi yang dihadapi berdasarkan Buku PAI Budi Pekerti Tingkat SD kelas 1  dan  4  yaitu;  Mengenali  Kualitas  dan  Minat  Diri  serta  Tantangan  yang Dihadapi, Mengembangkan refleksi diri.
Regulasi diri
Pelajar  Pancasila  yang  mandiri  mampu  mengatur  pikiran,  perasaan,  dan perilaku dirinya untuk mencapai tujuan belajar dan pengembangan dirinya baik di  bidang  akademik  maupun  non  akademik.  Ia  mampu  menetapkan  tujuan pengembangan dirinya serta merencanakan strategi untuk mencapainya dengan didasari  penilaian  atas  kemampuan  dirinya  dan  tuntutan  situasi  yang dihadapinya.  Pelaksanaan  aktivitas  pengembangan  diri  dapat  dikendalikan olehnya  sekaligus  menjaga  perilaku  dan  semangat  agar  tetap  optimal  untuk mencapai tujuan pembelajarannya. Ia senantiasa memantau dan mengevaluasi upaya  yang  dilakukan  dan  hasil  yang  dicapainya.  Ketika  menemui permasalahan  dalam  belajar,  ia  tidak  mudah  menyerah  dan  akan  berusaha mencari strategi atau metode yang lebih sesuai untuk menunjang keberhasilan pencapaian  tujuannya.  Adapun  subelemen  dari  elemen  regulasi  diri berdasarkan Buku PAI Budi Pekerti Tingkat SD kelas 1 dan 4 yaitu; Regulasi Emosi, Percaya Diri, Tangguh (resilient), dan adaptif.
Dimensi Bernalar Kritis
Pelajar  yang  bernalar  kritis  mampu  secara  objektif  memproses  informasi  baik kualitatif  maupun  kuantitatif,  membangun  keterkaitan  antara  berbagai  informasi, menganalisis  informasi,  mengevaluasi  dan  menyimpulkannya.  Elemen-elemen  dari bernalar  kritis  adalah  memperoleh  dan  memproses  informasi  dan  gagasan, menganalisis dan mengevaluasi penalaran, merefleksi pemikiran dan proses berpikir dalam pengambilan keputusan.
Memperoleh dan Memproses Informasi dan Gagasan Pelajar  Pancasila  memproses  gagasan  dan  informasi,  baik  dengan  data kualitatif  maupun  kuantitatif.  Ia  memiliki  rasa  keingintahuan  yang  besar, mengajukan  pertanyaan  yang  relevan,  mengidentifikasi  dan  mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah informasi tersebut.  Ia juga  mampu  membedakan  antara  isi  informasi  atau  gagasan  dari penyampainya.  Selain  itu,  ia  memiliki  kemauan  untuk  mengumpulkan  data atau  fakta  yang  berpotensi  menggugurkan  opini  atau  keyakinan  pribadi. Adapun  sublemen  dari  memperoleh  dan  memproses  informasi  dan  gagasan berdasarkan  Buku  PAI  Budi  Pekerti  Tingkat  SD  kelas  1  dan  4  yaitu; Mengajukan  Pertanyaan,  Mengidentifikasi,  Mengklarifikasi,  dan  Mengolah Informasi dan Gagasan.
Menganalisis dan Mengevaluasi Penalaran
Pelajar Pancasila menggunakan nalarnya sesuai dengan kaidah sains dan logika dalam pengambilan keputusan dan tindakan dengan melakukan analisis serta evaluasi dari gagasan dan informasi yang ia dapatkan. Ia mampu menjelaskan alasan yang relevan dan akurat dalam penyelesaian masalah dan pengambilan keputusan.  Akhirnya,  ia  dapat  membuktikan  penalarannya  dengan  berbagai argument dalam mengambil suatu simpulan atau keputusan. adapun subelemen dari  menganalisis  dan  mengevaluasi  penalaran  dan  prosedurnya  berdasarkan Buku PAI Budi Pekerti Tingkat SD kelas 1 dan 4 yaitu: Elemen Menganalisis dan Mengevaluasi Penalaran dan Posedurnya.
Merefleksi dan Mengevaluasi Pemikirannya Sendiri Pelajar  Pancasila  melakukan  refleksi  dan  evaluasi  terhadap  pemikirannya sendiri  (metakognisi)  dan  berpikir  mengenai  bagaimana  jalannya  proses berpikir tersebut sehingga ia sampai pada suatu simpulan. Ia menyadari proses berpikirnya  beserta  putusan  yang  pernah  dihasilkannya,  dan  menyadari perkembangan  serta  keterbatasan  daya  pikirnya.  Hal  ini  membuatnya menyadari  bahwa  ia  dapat  terus  mengembangkan  kapasitas  dirinya  melalui proses  refleksi,  usaha  memperbaiki  strategi,  dan  gigih  dalam  menguji  coba berbagai  alternatif  solusi.  Selain  itu  ia  memiliki  kemauan  untuk  mengubah opini atau fakta kayakinan pribadi tersebut jika memang bertentangan dengan bukti  yang  ada.  Adapun  sublemen  dari  merefleksi  dan  mengevaluasi pemikirannya sendiri berdasarkan Buku PAI Budi Pekerti Tingkat SD kelas 1 dan 4 yaitu: Merefleksi dan Mengevaluasi Pemikirannya Sendiri.
Dimensi Kreatif
Pelajar yang kreatif mampu memodifikasi dan menghasilkan sesuatu yang orisinal, bermakna,  bermanfaat,  dan  berdampak.  Elemen  kunci  dari  kreatif  terdiri  dari menghasilkan  gagasan  yang  orisinal  serta  menghasilkan  karya  dan  tindakan  yang orisinal  serta  memiliki  keluwesan  berpikir  dalam  mencari  alternative  solusi permasalahan.
Menghasilkan Gagasan yang Orisinal
Pelajar yang kreatif menghasilkan gagasan atau ide yang orisinal. Gagasan ini terbentuk dari yang paling sederhana seperti ekspresi pikiran dan atau perasaan sampai  dengan  gagasan  yang  kompleks.  Perkemabangan  gagasan  ini  erat kaitannya dengan perasaan dan emosi, serta pengalaman dan pengetahuan yang didapatkan oleh pelajar tersebut sepanjang hidupnya.
Menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal
Pelajar  yang  kreatif  menghasilkan  karya  dan  tindakan  yang  orisinal  berupa representasi  kompleks,  gambar,  desain,  penampilan,  luaran  digital,  realitas virtual,  dan  lain  sebagainya.  Memiliki  keluwesan  berpikir  dalam  mencari alternative  solusi  permasalahan.  Pelajar  yang  kreatif  memiliki  keluwesan berpikir  dalam  mencari  alternative  solusi  permasalahan  yang  ia  hadapi.  Ia mampu  menentukan  pilihan  ketika  dihadapkan  pada  beberapa  alternative
kemungkinan untuk memecahkan permasalahan. Ia juga mampu mengidentifikasi,  membandingkan  gagasan-gagasan  kreatifnya,  serta  mencari solusi alternative saat pendekatan yang diambilnya tidak berhasil. Pada akhirnya, pelajar  kreatif  mampu  bereksperimen  dengan  berbagai  pilihan  secara  kreatif ketika menghadapi perubahan situasi dan kondisi.

## KESIMPULAN
Dari hasil penelitian dapat disimpulkan :
1. Nilai-Nilai Karakter Pada Buku PAI Budi Pekerti Tingkat SD kelas 1
Nilai karakter yang di teliti oleh peneliti dalam buku PAI Budi Pekerti Tingkat SD Kelas 1  ini  berpacu  pada  enam  dimensi  Profil  Pelajar  Pancasila  yaitu  :  Beriman  Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia, Berkebhinekaan Global, Bergotong Royong, Mandiri, Bernalar Kritis, Kreatif.
2. Nilai-Nilai Karakter Pada Puku PAI Budi Pekerti Tingkat SD kelas 4
Karakter pelajar pancasila diharapkan dapat mewujudkan lulusan yang memperlihatkan karakter  serta  kemampuan  atau  keterampilan  yang  diperlukan  dan  dapat  dicapai  serta meneguhkan  nilai-nilai  luhur  pancasila  pada  peserta  didik  serta  para  pemangku  atau penyelenggara  kepentingan.  Siswa  yang  turut  andil  dalam  projek  karakter  pelajar pancasila  dikenal  sebagai  pelajar  pancasila.  Karena  itu,  pelajar  pancasila  diharapkan menjadi  seorang  pelajar  yang  tidak  hanya  cerdas,  akan  tetapi  juga  memiliki  kompetisi global,  berkarakter,  serta  menjunjung  tinggi  nilai-nilai  pancasila.  Oleh  karena  itu kurikulum merdeka belajar terhadap nilai karakter adalah tercapainya 6 dimensi karakter pancasila  ini  adalah  paling  utama  adalah  pembelajaran  dilaksanakan  sesuai  kondisi peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad  Faozan,  J.  (2021).  BUKU  PENDIDIKAN  AGAMA  ISLAM  dan  BUDI
PEKERTI. In Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti .
Angga,  A.,  Suryana,  C.,  Nurwahidah,  I.,  Hernawan,  A.  H.,  &  Prihantini,  P.  (2022).
Komparasi  Implementasi  Kurikulum  2013  dan  Kurikulum  Merdeka  di  Sekolah Dasar Kabupaten Garut. Jurnal Basicedu , 6 (4), 5877–5889.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3149
Aroma,  I.  S.,  &  Sumara,  D.  R.  (2012).  Hubungan  antara  tingkat  kontrol  diri  dengan kecenderungan  perilaku  kenakalan  remaja. Jurnal  Psikologi  Pendidikan  Dan Perkembangan , 01 (02), 1–6.
Fatha Pringgar, R., & Sujatmiko, B. (2020). Penelitian Kepustakaan (Library Research) Modul Pembelajaran Berbasis Augmented Reality pada Pembelajaran Siswa. Jurnal IT-EDU , 05 (01), 317–329.
Ismail,  S.,  Suhana,  S.,  &  Yuliati  Zakiah,  Q.  (2021).  Analisis  Kebijakan  Penguatan Pendidikan  Karakter  Dalam  Mewujudkan  Pelajar  Pancasila  Di  Sekolah. Jurnal
Manajemen Pendidikan Dan Ilmu Sosial , 2 (1), 76–84.
https://doi.org/10.38035/jmpis.v2i1.388
Kemendikbudristek BSKAP. (2022). Keputusan Kepala Badan Standar, Kurikulum, dan
Asesmen Pendidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Nomor  009/H/KR/2022  Tentang  Dimensi,  Elemen,  dan  Sebelemen  Profil  Pelajar Pancasila Pada Kurikulum Merdeka. In Kemendikbudristek BSKAP RI (Issue 021). Linda  Furwanti,  Bhayu  Ekha  Prasetya,  Andari  Puji  Astuti,  &  Endang  Triwahyuni Maharani.  (2020).  Analisis  Pelaksanaan  Program  Penguatan  Karakter  pada Kurikulum 2013 di SD Kota Semarang. SPECIAL : Special and Inclusive Education
Journal , 1 (1), 8–17. https://doi.org/10.36456/special.vol1.no1.a2182
Nasucha, J. A. (2019). Nilai Karakter pada Mata Pelajaran PAI dalam kurikulum 2013. Jurnal Pendidikan Islam , 2 (1), 108–135.
Nuraida,  N.  (2016).  PENGEMBANGAN  NILAI-NILAI  KARAKTER  MELALUI PENDIDIKAN  PENCAK  SILAT  UNTUK  ANAK  USIA  DINI  (Studi  Kasus  di Paguron  Silat  Galura  Panglipur  Bandung). Tunas  Siliwangi , 2 (1),  59–77. https://doi.org/10.1252/kakoronbunshu.5.275
Nurzakun,  M.  dan  J.  S.  (2021). BUKU  PENDIDIKAN  AGAMA  ISLAM  dan  BUDI PEKERTI .
Solehat,  T.  L.,  &  Ramadan,  Z.  H.  (2021).  Analisis  Program  Penguatan  Pendidikan Karakter  pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (4), 2270–2277.