## PENGARUH SELF CONFIDENCE TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA
Dessy Anggreni 1 , Zamzaili 2 , Saleh Haji 3 1,2,3 Universitas Bengkulu dsy1384@gmail.com 1 , zamzaili06@gmail.com 2 , salehhaji@unib.ac.id 3

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  terdapat  pengaruh  dari self  confidence dari  seorang  siswa  terhadap  kemampuan  komunikasi  matematis  siswa  SMPN  16  Kota Bengkulu. Jenis penelitian ini adalah penelitian ex post facto. Penelitian ini dilakukan di SMPN 16  Kota  Bengkulu  di  semester  genap  Tahun  Ajaran  2020/2021.  Populasi  yang  diambil  pada penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  VIII  yang  berjumlah  191  orang  siswa,  sampel penelitian  berjumlah  64  orang  siswa  terdiri  dari  dua  kelas  yaitu  kelas  VIII  A  dan  kelas  VIIIC. Hasil  pe  nelitian  menunjukan  bahwa  terdapat  pengaruh self  confidence terhadap  kemampuan komunikasi  matematis  siswa. Self  confidence berpengaruh  langsung  terhadap  kemampuan komunikasi  matematis  siswa  ditunjukkan  oleh  koefisien  jalur  sebesar 𝜌𝑦𝑥 = 0,293 dengan nilai [t hitung = 2,533] > [t tabel = 1,998] pada  taraf  nyata α = 0,05 .  Kontribusi  pengaruhnya sebesar  8,76%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  semakin  tinggi self  confidence yang  dimiliki  oleh siswa, maka akan semakin tinggi pula kemampuan komunikasi matematisnya. Kata Kunci : Self Confidence , Kemampuan Komunikasi Matematis, ex post facto

## Abstract
The purpose of this study is to ascertain whether a student's value perception influences their capacity  for  mathematical  communication.  This  group  comprises  research  done  after  the  fact. SMPN  16  Bengkulu  City  hosted  this  research  during  the  even  semester  of  the  2020–2021 academic year. The 191 students in class VIII made up the study's sample.  64 pupils from two classes—class VIII A and class IIC—made up the study's sample. The study's results show that students'  levels  of  confidence  have  an  impact  on  their  ability  to  communicate  mathematically. According to the path coefficient of yx_ = 0.293 with a value of [t_count=2.533]>[t_table=1.998]  at  a  significant  threshold  of  =0.05,  pupils'  level  of confidence  has  a  direct  bearing  on  their  ability  to  communicate  mathematically.  A  total  of 8.76% of the contribution comes from influence. This shows that the more self-confidence kids have, the better their mathematics communication skills will be.
Keywords: Self confidence, Mathematical Communication Ability

## PENDAHULUAN
Tujuan  pada  proses  pembelajaran  adalah bisa  mengkomunikasikan  gagasan  dan  ide dari  siswa  sehingga  guru  mempunyai peranan penting untuk meumbuhkan
kemampuan  momunikasi  matematis  siswa sehingga  mereka  mampu  menyampaikan  hal yang  ada  dalam  proses  pembelajaran.
Menurut Jumri,et.al (2023) proses
komunikasi  matematika  memiliki  arti  yang pasti  atau  dapat  berfungsi  sebagai  alat penting untuk meningkatkan motivasi siswa.
Menurut  Haji  (2012),  Kemampuan mengkomunikasikan  konsep  matematika secara  lisan,  tertulis,  atau  secara  praktis
dikenal  dengan  kemampuan  komunikasi matematis.  Dapat  dikatakan  bahwa  siswa telah  belajar  untuk  mengkomunikasikan  ide dan konsep untuk mengungkapkan pemikiran  mereka  ketika  mereka  diminta untuk memecahkan masalah matematika dan menjelaskan  hasil  tanggapan  mereka  secara lisan atau tertulis. Menurut Noviyana (2019)
Kesuksesan seseorang siswa dapat
ditentukan  oleh  pengetahuan  teknis  dan kemampuan teknisnya, serta kemampuannya sendiri  dan  kemampuan  menganalisis  orang lain.  Sehingga  salah  satu  faktor  yang mempengaruhi kemamuan komunikasi matematis siswa adalah self confidence yang
akan  mempengaruhi  keinginan  dan  kemauan siswa untuk melakukan pembelajaran.
Hasil  pengamatan  hari  pertama  yang dilakukan oleh guru selama proses pembelajaran  di  SMP  Negeri  16  dengan menggunakan  media classroom terlihat bahwa keinginan siswa dalam
mengumpulkan  tugas  dan  menyelesaikan permasalahan  yang  diberikan  oleh  guru masih  cukup  rendah.  Terdapat  40%  siswa mengumpulkan tugas tidak tepat pada waktu yang  telah  ditentukan.  Pengumpulan  tugas menggunakan  media classroom .  Putri,  dkk (2020)  melakukan  penelitian  dengan  judul “Kemampuan  komunikasi  matematis  yang bersumber dari rasa percaya diri”.
Berdasarkan hasil penelitian dengan menggunakan  skala  kepercayaan  diri  dan hasil  tes  berdasarkan  indikator  kemampuan komunikasi matematis
yang telah ditetapkan,  terlihat  jelas  bahwa  siswa  yang memiliki  kepercayaan  diri  yang  kuat  lebih cenderung  mengekspresikan  diri  dengan jelas  bila  hanya  menggunakan  simbol matematika.  Dengan  adanya  pengaruh  yang besar dari self confidence terhadap kemampuan  komunikasi  matematis  maka guru  dan  orang  tua  mempunyai  peranan untuk  menumbuhkan  sikap self  confidence dalam  diri  siswa  agar  mereka  memiliki semangat  belajar  yang  kuat  sebagai  tujuan bersama.
Menurut Berelson dan Steiner (Tinungki, 2015),  Menggunakan  simbol-simbol  seperti huruf,  gambar,  gambar,  dan  representasi visual  lainnya,  komunikasi  adalah  proses pertukaran  ide,  informasi,  gagasan,  emosi, dan pemikiran lainnya.
Akibatnya,
komunikasi  antara  guru  dan  siswa  sangat penting untuk pembelajaran, terutama ketika menyangkut
matematika. Hal ini dikarenakan,  selama  proses  pembelajaran matematika,  guru  berharap  agar  siswa mampu  membuat  model  matematika  dari permasalahan sehari-hari yang mereka temui dan  menerjemahkannya  ke  dalam  bentuk matematika. Sebaliknya,  menurut  Haji (2016), komunikasi memiliki tiga komponen yang  berbeda:  bentuk  pesan,  juga  dikenal sebagai  isi  pesan,  proses  pengiriman  dan penerimaan pesan, dan orang yang mengirim dan  menerima.  pesan.  Dalam  hal  ini, komunikasi  dalam konteks  pendidikan
matematika  melibatkan  pembagian  materi oleh  guru  dengan  siswa  serta  proses pemberian  dan  peninjauan  pekerjaan  rumah untuk  setiap  konsep  matematika  sehingga dapat  meningkatkan  pemahaman  siswa tentang konsep-konsep seperti operasi perkalian, pembagian, penjumlahah,
penarikan,  bentuk  akar,  dan  pangkat  dengan harapan  siswa  mampu  menerapkan  konsep yang dipahaminya pada konsep lain.
Pada  penelitian  ini  indikator  kemampuan komunikasi  matematis  siswa  adalah  sebagai berikut.
1. Kemampuan siswa untuk menghubungkan benda nyata dengan ide dan teka-teki matematika.
2. Menyajikan  ide  matematika  dengan menyatakan  kejadian  dari  permasalahan sehari-hari kebentuk simbol matematika.
3. Nyatakan  ide,  situasi,  dan  penyelesaian matematis dengan jelas.
4. Kemampuan memahami dan mengevaluasi ide-ide matematika sambil menyajikan  masalah  sehari-hari  secara jelas dan ringkas.
5. Kemampuan  mengkomunikasikan  dan mengungkapkan  gagasan  dengan  jelas isi kesimpulan dari permasalahan sehari- hari
dan berkelanjutan yang diselesaikan. Kemampuan  menyampaikan  ide-ide  dan gagasan dengan menuliskan atau mengungkapkan  menggunakan  kata-kata yang komunikatif pada pembelajaran matematika adalah  hal yang diharapkan dari seorang siswa sehingga dapat menginformasikan gagasannya dengan simbol,  gambar  atau  dalam  bentuk  media lain untuk menyelesaikan suatu permasalahan matematika di sekolah. Penilaian terhadap kemampuan siswa menjawab pertanyaan dalam soal matematika  sesuai  indikator  kemampuan komunikasi matematis berdasarkan efektifitas,  ketepatan,  dan  ketelitian  siswa dalam menggunakan simbol, dapat
menjelaskan  konsep,  dan  langkah  dari proses  ialah  cara  mengetahaui  siswa  telah mampu secara tertulis. Komunikasi matematis  melalui  tulisan  didasarkan  pada kemampuan  menggunakan  dan  menjelaskan notasi,  struktur  matematika,  dan  kata-kata
berbasis matematika sehingga dapat menyampaikan  kerjasama,  pemahaman,  dan kejelasan dalam konteks pemecahan masalah.  Menurut  Ansari  (2016),  satu- satunya jenis pernyataan yang dapat digunakan untuk memahami dan memberikan umpan balik mengenai kapasitas komunikasi matematis antar individu adalah pernyataan deskripsi.
Lauster (Noviyana,2019) mengemukakan pendapatnya  bahwa self  confidence adalah suatu  ungkapan  rasa  atau  sikap  yakin terhadap kemampuan dirinya sendiri sehingga  yakin  terhadap  suatu  tindakan, dapat  terhubung  dengan  baik  dengan  orang lain,  merasa  bebas  untuk  melakukan  apa yang  dia  ingin  lakukan,  dan  memiliki  rasa tanggung jawab yang kuat dalam segala hal. Dia  juga  tahu  kekuatan  dan  kekurangannya sendiri dan terdorong untuk berhasil.
Indikator  dariu  Hendriana,  dkk  (2017) yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah sebagai berikut.
1. Kenali  kemampuan  Anda  sendiri.  Siswa tersebut  memiliki  kesadaran diri  yang baik dan  menerima  dirinya  apa  adanya  agar mampu menghadapi krisis.
2. Jujurlah  saat  mengajukan  argumen.  Tanpa kehadiran  orang  lain,  siswa  secara  alami memahami pesan yang disampaikan.
3. Memiliki kepercayaan diri yang positif.
4. Berani mengungkapkan pendapat terhadap jawaban  suatu  permasalahan  yang  ada, dan mempunyai keyakinan atas
kebenaran jawaban tersebut.
Self  confidence siswa  sangat      penting untuk ditumbuhkan sehingga dapat menciptakan      rasa      berani      menunjukkan kemampuan yang dimilikinya serta membangun  kekuatan  untuk  terus  belajar. Dengan self  confidence yang  kuat  dalam pada  diri  seorang  siswa  tentu  akan mempunyai  dampak  yang  positif  dalam kehidupan  siswa  tersebut.  Siswa  yakin  dan mempunyai kepercayaan diri dalam
menyampaikan ide sebagai bentuk komunikasi matematis. Melalui penelitian berjudul “Kemampuan Komunikasi Matematis Dikaji dari kepercayaan  diri”,  Putri,  dkk  (2020)
menyelesaikan  kajian  yang  relevan  dan sesuai  dengan  kajian  yang  dimaksud.
Berdasarkan hasil penelitian dengan menggunakan teknik peningkat kepercayaan diri dan teori tentang bagaimana keterampilan  komunikasi  dipengaruhi  oleh tingkat  kepercayaan  diri,  perempuan  hanya mampu  menggunakan  simbol  matematika untuk  menyelesaikan  dan  menyelesaikan masalah yang diberikan.

## METODE
Studi  saat  ini  menggunakan  metodologi ex-post  facto  wawancara  setelah  fakta. Menurut  Kerlinger  (Riduwan  &  Kuncoro, 2017), survei adalah suatu cara
mengumpulkan  data  dari  suatu  populasi yang  telah  teridentifikasi,  baik  populasi besar  maupun  kecil,  dan  menggunakan pewawancara sebagai alat pengumpulan data mentah  sehingga  dapat  digunakan  untuk mengidentifikasi  pola  yang  relevan  dan memiliki  hubungan  dengan  variabel  yang akan  diteliti.  Temuan  studi  saat  ini menekankan  perlunya  memahami  hubungan antara  dua  variabel  yang  terkait  satu  sama lain secara kausal. Hal ini dilakukan melalui pengamatan untuk menggambarkan hubungan  secara  formal.  Pendekatan  survei ini  dilakukan  melalui  penyebaran  sederetan instrumen, yaitu tes kemampuan komunikasi matematis,  dan  angket self  confident yang telah  disusun  untuk  mengambil  data  siswa. Setelah dilakukan pengumpulan data selanjutnya  akan  dilakukan  analisis  dengan meggunakan  Teknik  permodelan  statistik sehingga  hasilnya  sesuai  untuk  memenuhi tujuan  penelitian.  Sebanyak  191  siswa  kelas VIII  SMP  Negeri  16  Kota  Bengkulu termasuk  dalam  populasi  sampel  penelitian ini. Sebanyak 64 siswa dari kelas VIII A dan VIII  C  menjadi  sampel  kajian  pustaka  ini. Instrumen  yang  digunakan  siswa  adalah  tes lima  keterampilan  komunikasi  berbasis keyakinan diri dan keuletan.
Tujuan  dari  prosedur  penelitian  adalah memberikan  gambaran  kepada  peneliti sesuai  langkah  dan  proses  yang  benar  agar memberikan  hasil  yang  maksimal  serta mengurangi  kekeliruan  yang  diperoleh selama  penelitian.  Tahapan  dari  prosedur penelitian yaitu peneliti merumuskan masalah  yang  akan  diteliti  sesuai  latar belakang serta membuat hipotesis penelitian. Dilanjutkan  dengan  kajian  pustaka  sesuai
variabel  yang  akan  diteliti,  membuat  kisi penyusunan  instrumen  yang  berupa  angket dan  tes  kemampuan.  Instrumen  divalidasi oleh tim ahli yang terdiri dari 2 orang dosen dan  3  orang  guru,  setelah  dinyatakan  valid dan  telah  memperoleh  perizinan  maka instrument  tes  dan  angket  diujicobakan kepada siswa yang bukan sampel penelitian. Hasil penelitian akan diuji dengan menggunakan  uji  validitas  rumus  Pearson Product Moment, uji alpha Alpha Cronbach, dan  analisis  tes  guji  taraf  kesukaran  butir soal  dan  daya  pembeda  soal.  Item  tersebut telah  diubah  menjadi  instrumen  yang  andal dan  aman  yang  dapat  digunakan.  Kemudian instrumen  diberikan  kepada  responden  yang sudah  jelas  yaitu  siswa  kelas  VIII  SMP Negeri  16  Kota  Bengkulu.  Data  yang diperoleh  dari  hasil  instrumentasi  pada sampel  dengan  bendera  sangkutan  dibuka dan  diformat  sesuai  dengan  variabel  yang dituju.  Kemudian,  data  tersebut  dianalisis dengan  menggunakan  statistik  deskriptif. Sebelum dianalisis dengan teknik Jalur, data yang  menarik  terlebih  dahulu  dilakukan  uji prasyarat  yaitu  uji  normalitas  galat  taksiran dan  uji  linieritas  galat  taksiran.  Setelah  itu,
peneliti  melakukan  analisis  hipotetik  dan menentukan signifikansi hasil.
Adapun  langkah-langkah  analisis  data dalam  penelitian  terdiri  dari  (1)  Analisis deskriptif,  (2)  Uji  prasyarat  normalitas  dan linieritas, (3) Uji hipotesis, (4) Analisis jalur SPSS 23
HASIL PENELITIAN

## DAN PEMBAHASAN
Self  confidence adalah  suatu  sikap  atau keyakinan  yang  muncul  dari  seseorang terhadap  kemampuan  dirinya  untuk  dapat menyelesaikan permasalahan khususnya permasalahan matematika yang temuinya.
Indikator self confidence yang  digunakan antara  lain:  1)  memahami  kemampuan  diri sendiri, 2) jujur saat menyampaikan gagasan,  3)  memiliki  pendapat  positif terhadap  diri  sendiri,  4)  terbuka  untuk mengakui kegagalan, 5) mengakui kegagalan  dan  memiliki  sarana  untuk  pulih dari kegagalan. Kemampuan komunikasi matematis diukur  dengan  tes  yang  terdiri  dari  5  soal uraian dengan memilih 5 indikator kemampuan komunikasi matematis.
Gambar 1. Analisis Hasil Tes Kemampuan Komunikasi Matematis
Skor self  confidence siswa  SMP  Negeri
16  Kota  Bengkulu  diperoleh  dari  hasil
perhitungan  statistik  dapat  dilihat  sebagai berikut.
Tabel 1. Data Frekuensi Self Confidence Mean Median Standar Deviasi Varian Range Minimum Maximum 55,451 54 8,215 67,49 31 38,00 69,00
Berdasarkan dari hasil perhitungan statistik terhadap skor angket self confidence siswa di SMPN 16 Kota Bengkulu diperoleh skor terendah 38,00 dan skor tertinggi 69,00. Skor  total  didapatkan  dari  19  butir pertanyaan.  Hasil  dari  data  frekuensi self confidence doperoleh  nilai  rata-rata  = 55,451;  median  =  54,  simpangan  baku  = 8,215 dan varian = 67,49 Uji Normalitas Dengan  menggunakan  uji  normalitas data,  dapat  ditentukan  apakah  data  populasi kedua  variabel  berdistribusi  normal  atau tidak.
Tabel 2. Hasil Uji Normalitas Variabel self confidence (X) Komunikasi Matematis (Y) 64 64 Mean 55,4531 20,6250 Std. Deviation 8,21522 2,42015 Absolute 0,102 0,086 Positive 0,102 0,086 Negative -0,078 -0,077 0,102 0,086 Asymp. Sig. (2-tailed) 0.097 c 0,200 Uji Kolmogorov-Smirnov
dilakukan untuk  menganalisis  kenormalan  data self confidence dan tes kemampuan komunikasi matematis.  Dari  hasil  analisis  tersebut
menginformasikan residual data self confidence (Sig = 0,097 dan data kemampuan  komunikasi  matematis  (Sig  = 0,200).  Karena Sig.  hitung ≥  =  0,05  ( sig.
acuan )  maka  dapat  dikatakan  data  yang digunakan berasal dari populasi berdistribusi normal.
Uji Linearitas Uji  linearitas  sebagai  prasyarat  diperoleh tabel sebagai berikut:
Tabel 3. Hasil Uji Linearitas Variabel Uji Uji F Signifikan Alpha Kondisi Simpulan ( 𝑋 ) atas (Y) 0,680 0,848 0,05 Sig>Alpha Linier
Dari  hasil  perhitungan  liniearitas  untuk pasangan  uji  variabel self  confidence ( 𝑋 ) atas variabel kemampuan komunikasi
matematis (Y)  sebesar  0,680  dengan  nilai [sig  =  0,848 ] > [𝛼 = 0,05] .
Sehingga dapat disimpulkan bahwa distribusi pasangan  uji  variabel self  confidence (X) atas variabel kemampuan komunikasi matematis (Y) distribusi berpola liniear. Dari hasil regresi linier untuk perbandingan  variabel  uji  kepercayaan  diri (X)  terhadap  variabel  uji  kemampuan komunikasi  matematis  (Y)  yaitu  sebesar 0,680 dengan nilai sebesar [sig = 0,848]>[=0,05].  Oleh  karena  itu,  dapat disimpulkan  bahwa  sebaran  variabel  uji kepercayaan  diri  (X)  liniearitas  dengan sebaran variabel uji kemampuan komunikasi (Y).
Uji Hipotesis Variabel self confidence (X) dan
keterampilan  komunikasi  matematika  (Y) dalam  kaitannya  dengan  struktur  organisasi:
𝑌  = 𝜌 𝑦𝑥 + 𝜀 Hipotesis  statistik  dirumuskan  sebagai berikut:
H 0 : 𝜌 𝑦𝑥 = 0 : self  confidence  (X) tidak berpengaruh langsung terhadap kemampuan komunikasi matematis (𝑌) H 1 : 𝜌 𝑦𝑥 > 0 : self confidence (X) berpengaruh langsung terhadap kemampuan komunikasi matematis (𝑌) Tabel 4. Hasil Koefisien Jalur Pengaruh antar variabel Koefisien jalur Nilai t hitung signifikan Nilai F hitung Hasil pengujian Koefisien Determinasi R 2 X terhadap 𝑌 0,293 2,533 0,019 69,336 H o ditolak 0,776
Koefisien  jalur  ( X) terhadap (𝑌) atau 𝜌 𝑦𝑥 𝑋 = 0,293 dengan  nilai t hitung = 2,533 dan  sig  =  0,019.  Berikut  tampilan
hubungan  kausal  empiris  antar  variabel struktur penelitian.
Gambar 2. Hubungan Antar Variabel
Self confidence (X) berpengaruh langsung terhadap kemampuan komunikasi  matematis (Y)  ditunjukkan  oleh  koefisien  jalur  sebesar 𝜌𝑦𝑥 = 0,293 dengan  nilai [t hitung = 2,533] > [t tabel = 1,998] pada  taraf  nyata 𝛼 = 0,05 .  Artinya  s elf  confidence  (X) memiliki pengaruh langsung terhadap kemampuan  komunikasi  matematis  siswa SMP  16  Negeri  Kota  Bengkulu.    Dengan kontribusi sebesar 8,76%. Hal ini menjelaskan  bahwa  semakin  tinggi self confidence  (X) yang  dimiliki  oleh  siswa,
maka  akan  semakin  tinggi  pula  kemampuan komunikasi matematis yang dimiliki siswa.
Penelitian mengenaiknpengaruh self confidence terhadap kemampuan komunikasi  matematis  juga  dilakukan  oleh Putri,  dkk  (2020)  dalam  penelitiannya  rasa percaya  diri  atau self  confidence sangat dibutuhkan siswa untuk mengkomunikasikan  berbagai  macam  solusi dan penyelesaian dalam pembelajaran matematika. Penelitian oleh Rakhmat (2012) mengungkapkan  adanya  permasalahan  yang sering dihadapi oleh siswa dalam menyelesaikan  soal-soal  matematika  adalah rasa  percaya  diri  yang  kurang  sehingga menghindari kegiatan dalam proses menyampaikan suatu hal, baim pendapat, ide maupun saran dalam pembelajaran.
Gambar 3. Hasil Pekerjaan Siswa
Dengan  menggunakan  hasil  percobaan tersebut,  siswa  mampu  menghilangkan indikator kemampuan matematis yang selama  ini  digunakan  yaitu  kemampuan mengungkapkan  ide  matematis  dengan menggunakan  simbol  matematika  sebagai alat komunikasi sehari-hari. Sebagai langkah terakhir,  siswa  dapat  memahami  dan mengevaluasi  ide-ide  matematika  secara jelas  dan  ringkas  sambil  mempresentasikan masalah yang dihadapi.
Pada  pembelajaran  matematika  di  kelas, mengkomunikasikan gagasan dan ide dilakukan antara siswa dengan guru maupun dengan  dengan  siswa  lainnya  secara  lisan dan  mengerjakan  soal  sebagai  bentuk komunikasi tertulis.
Dalam  Permendikbud  Nomor  21  Tahun 2016 yang berisi tentang standar isi  memuat salah  satu  kompetensi  inti  pada  ranah  sikap sosial  siswa  SMP  yaitu  menghargai  dan menghayati percaya diri  yang  harus dimiliki oleh  siswa.  Menurut  Putri  (2020)  dalam penelitiannya  rasa  percaya  diri  atau self confidence sangat  dibutuhkan  siswa  untuk mengkomunikasikan berbagai macam penyelesaian dalam pembelajaran matematika. Menurut Rakhmat (2012)
mengungkapkan bahwa masalah yang
dihadapi  oleh  siswa  dalam  menyelesaikan soal  matematika  adalah  rasa  percaya  diri sehingga menghindari kegiatan menyampaikan hal – hal dalam pembelajaran. Terciptanya  kemampuan  siswa  dalam mengerjakan  soal  matematika  yang  baik akan  akan  memberikan  dorongan  kepada siswa  agar  berprestasi  dan  dapat  terlibat
aktif dalam pembelajaran sehingga meningkatkan rasa percaya diri dalam proses pembelajaran  (Putri,  2020)  dan  begitu  juga sebaliknya  rasa  percaya  diri  yang  kuat  akan memicu siswa untuk menyampaikan pendapatnya  tentang  materi  matematika dalam  bentuk  lisan  maupun  tertulis.  Hal  ini sesuai dengan indikator pada self confidence yaitu  keberanian  mengungkapkan  pendapat serta  mengungkapkan  pendapat  berupa penyampaian  I  de  matematika  dan  memiliki dorongan untuk berprestasi.

## SIMPULAN
Kemampuan  siswa  untuk  berkomunikasi secara matematis secara langsung dipengaruhi  oleh  tingkat self  confidence . Jika  _yx  =  0,293  dan  thitung  =  2,533  > ttabel  (0,05)  =  1,998,  maka  H0  tidak diterima.  Dengan  demikian,  dapat  dikatakan bahwa  tingkat self  confidence siswa  secara langsung mempengaruhi kemampuan mereka untuk berkomunikasi secara matematis. Dengan adanya pengaruh secara
langsung  antara self  confidence terhadap kemampuan  komunikasi  matematis  siswa  di SMP  Negeri  16  Kota  Bengkulu,  maka  perlu dilakukan  Upaya  dari  berbagai  pihak  untuk menciptakan pembelajaran yang memunculkan dan meningkatkan self confidence seperti  adanya  motivasi  dan dorongan dari guru kepada siswa.

## REFERENSI
Ansari, B.I. (2016). Komunikasi Matematika :  Strategi  Berpikir  dan  Manajemen
Belajar  Konsep  Dan  Aplikasi .  Banda Aceh : Pena. Haji,  S.  (2012).  Pengaruh  Pembelajaran Kontekstual terhadap Kemampuan Komunikasi  Matematika  Siswa  SMP. EXACTA Journal vol 10 no.2 Haji,  S.  (2016).  Peningkatan  Kemampuan Komunikasi Matematika Melalui
Pembelajaran  Realistik. Infinity  Journal Vol 5 No 1.
Hendriana, H. Rohaeti, E.E. & Sumarmo, U. (2017). Hard  Skil  dan  Soft  Skill Matematika  Siswa .  Bandung:  PT  Refika Aditama.
Jumri, R., Risnanosanti, R., Ramadianti, W., &  Syofiana,  M.  (2023).  Korelasi  antara Realistic  Mathematic  Education  dan  Self Regulated Learning Siswa dalam Pembelajaran Matematika. Jurnal Pendidikan Matematika : Judika Education , 6 (1), 21-28. https://doi.org/https://doi.org/10.31539/ju dika.v6i1.5315 Kemendikbud. (2016). Permendikbud Nomor  21  Tahun  2016  Tentang  Standar
Isi Pendidikan  Dasar  dan  Menengah.
Jakarta. Noviyana, I.N. (2019). Kemampuan Komunikasi  Matematis  Siswa  Ditinjau Dari  Self  Confidence  Pada  Model assurance, relevance, Interest, Assessmen  and  Satisfaction  Bernuansa Etnomatematika .Tesis UNESA Putri, T.A.E., Jamiah, Y., & Sayu, S. (2020). Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa  Dikaji  dari  Self  Confidence. Jurnal  Alphaeuclideedu ,  1  (  2),  83-93.
https://jurnal.untan.ac.id/index.php/Alpha EuclidEdu/article/view/42873/75676587
493 Rakhmat,  J.  (2012). Psikologi  Komunikasi . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Riduwan & Kuncoro, E.A. (2017) . Cara
Menggunakan dan Memaknai Analisis Jalur (Path Analysis). Bandung: Alfabeta. Tinungki,  G.M.  (2015).  The  Role  of Cooperative Learning Type Team Assisted Individualization to Improve the Student’s  Mathematics  Communication Ability  in  the  subject  of  Probability
Theory. Journal  of  Education  & Practice , 6 (32),  27-31