Volume 1, No 1, Desember 2017 e-ISSN : 2597-5218 p-ISSN : 2597-520X DOI: https://doi.org/10.31539/kibasp.v1i1.95
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) TERHADAP KEMAMPUAN

## MENULIS PROPOSAL SISWA KELAS XI MA. MAZRO’ILLAH KOTA LUBUKLINGGAU
Muhtadin
Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, STKIP-PGRI Lubuklinggau muhtadinstkip@gmail.com
Submit , 08-12-2017 Accepted , 31-12-2017 Publish , 31-12-2017

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  ada  atau  tidaknya  pengaruh  model pembelajaran Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition (CIRC)  terhadap Kemampuan Menulis Proposal Siswa Kelas XI MA.Mazro’illah Lubuklinggau. Metode penelitian  ini  adalah  menggunakan  metode  eksperimen  dengan  rancangan  berbentuk pretest-postest control group design atau desain kelompok kontrol eksperimen. Populasi dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  XI  MA.Mazro’illah  Lubuklinggau Tahun  Pelajaran  2017/2018.  Dua  kelas  diambil  sebagai  sampel  secara  simple  random sampling  yaitu kelas XI.IPA  sebagai kelas eksperimen dan kelas XI.IPS sebagai kelas kontrol.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  teknik  tes  tertulis.  Data  tes kemampuan siswa dianalisis dengan menggunakan uji-t. Berdasarkan hasil analisis uji-t, dengan taraf kepercayaan ߙ   = 0,05 dan derajat kebebasan (dk) = 41, didapat thitung > ttabel  (4,06  >  2,02),  maka  H0  ditolak  dan  Ha  diterima.  Dengan  demikian  hipotesis berbunyi  ada  pengaruh  model  pembelajaran Cooperative  Integrated  Reading  and Composition (CIRC)  terhadap  Kemampuan  Menulis  Proposal  Siswa  Kelas  XI  MA. Mazro’illah  Lubuklinggau  dapat  diterima  kebenarannya,  dengan  nilai  rata-rata  kelas eksperimen 80,14 lebih besar dari kelas kontrol 69,38.
Kata  Kunci:  Model Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition (CIRC), Kemampuan Menulis Proposal.

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  whether  or  not  the  influence  of  Cooperative  Integrated Reading and Composition (CIRC) learning model on Writing Skill of Student Proposal of  Grade  XI  MA.Mazro'illah  Lubuklinggau.  The  method  of  this  research  is  using experimental method with pretest-posttest control group design design or experimental control  group  design.  The  population  in  this  research  is  all  students  of  class  XI MA.Mazro'illah  Lubuklinggau  Lesson  Year  2017/2018.  Two  classes  were  taken  as simple random sampling samples of class XI.IPA as experimental class and class XI.IPS as control class. Data collection techniques use written test techniques. Student ability test  data  were  analyzed by  using  t  test.  Based  on  the  result  of  t-test  analysis,  with  the level  of  trust ߙ = ,0,0 and  degrees  of  freedom  (dk)  =  41,  obtained  tcount  >  t-table (4.06> 2.02), then H0 is rejected and Ha accepted. Thus the hypothesis reads that there
is  an  influence  of  Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition  (CIRC)  learning model  to  the  Writing  Skill  of  Student  Proposal  of  Class  XI  MA.Mazro'illah Lubuklinggau is acceptable truth, with the average value of experimental class 80,14 is biggerthancontrolclass69,38 .
Keywords:  Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition  (CIRC)  Model,  Writing Capability Proposal

## PENDAHULUAN
Masalah  Pendidikan  merupakan  sarana  dan  wahana  yang  sangat  baik  di  dalam pembinaan  sumber  daya  manusia.  Pendidikan  memiliki  peranan  yang  penting  dalam upaya mengembangkan dan mewujudkan potensi yang dimiliki siswa. Menurut Rusman (2010)  “Pengembangan  potensi  tersebut  bisa  dimulai  dengan  menumbuhkan keterampilan dan kemampuan berpikir kritis, kreatif, logis, sistematis, argumentatif dan lain-lain”.
Kemampuan-kemampuan  berpikir  merupakan  sesuatu  yang  perlu  dimiliki  oleh siswa,  sebagai  bekal  untuk  menghadapi  persoalan-persoalan  yang  akan  dihadapi,  baik persoalan yang ada di sekolah maupun persoalan yang ada di kehidupan sehari-hari. Di samping  itu,  kemajuan  teknologi  yang  terus  meningkat  dan  berkurangnya  persediaan sumber-sumber  alam  menambah  persoalan  hidup  menjadi  semakin  kompleks.  Oleh karena  itu,  untuk  mengatasi  hal  tersebut  dituntut  kemampuan  adaptasi  secara  kreatif untuk mencari pemecahan yang imajinatif.
Sekolah merupakan suatu lembaga yang berperan sebagai tempat berlangsungnya kegiatan  belajar  dan  pembelajaran  secara  sadar  dan  terencana,  untuk  mengembangkan dan  mewujudkan  sosok  peserta  didik  yang  memiliki  kepribadian,  kecerdasan, pengendalian  diri,  serta  keterampilan  yang  diperlukanya  dalam  masyarakat  (Trianto, 2010).
Pengajaran  bahasa  Indonesia  di  sekolah  memiliki  peran,  kedudukan  dan  fungsi yang  sangat  penting  sebagai  sarana  untuk  melatih  keterampilan  siswa  dalam menggunakan bahasa untuk kegiatan sehari-hari, baik secara lisan maupun tertulis. Hal ini  sesuai  dengan  kurikulum  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  (2006)  menyatakan  bahwa pengajaran  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  meliputi  empat  komponen  yaitu,  penguasaan kebahasaan,  mengapresiasi  sastra,  kemampuan  memahami  dan  kemampuan menggunakan bahasa.
Berbicara  tentang  bahasa  tidak  terlepas  dari  membicarakan  tentang  empat keterampilan  berbahasa,  seperti  yang  dikemukakan  Tarigan  (2008)  terampil  berbahasa artinya  terampil  menyimak  (listening  skill),  berbicara  (speaking  skill),  membaca (reading  skill),  dan  menulis  (writing  skill).  Keempat  keterampilan  tersebut  berkaitan dengan bahasa sebagai sarana komunikasi manusia.
Untuk  mencapai  tujuan  pengajaran  bahasa  Indonesia  guru  harus  benarbenar menyadari  bahwa  dalam  proses  pembelajaran  bahasa  Indonesia  pada  dasarnya  melatih siswa  agar  memiliki  keterampilan  berbahasa  dengan  baik  dan  siswa  harus  terampil menggunakan  bahasa  Indonesia  sebagai  alat  komunikasi,  baik  dalam  keterampilan menyimak,  berbicara,  membaca,  dan  menulis  (Hakim,  2007).  Hal  ini  juga  diperlukan agar siswa dapat  meningkatkan kemampuan memahami materi  yang disampaikan oleh guru.
Menurut  Endraswara  (2005)  “Kemampuan  adalah  kesanggupan  atau  kecakapan seseorang  atau  kelompok  dalam  melakukan  suatu  kegiatan  yang  berhubungan  dengan jasmani  dan  rohani”.  Salah  satu  pembelajaran  kemampuan  menulis  yang  dipelajari siswa  kelas  XI  MA.Mazro’illah  Lubuklinggau  adalah  menulis  proposal.  Berdasarkan hasil  observasi  peneliti  terhadap  kemampuan  menulis  proposal  siswa  kelas  XI  MA Mazro’illah  Lubuklinggau  masih  rendah,  hal  tersebut  diketahui  dari  tes  kemampuan menulis  proposal  di  kelas  XI  belum  mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minimum  (KKM) sebesar  75.  Jumlah  siswa  kelas  XI  90  siswa,  namun  yang  tuntas  hanya  43  siswa (47,78%)  sedangkan  47  siswa  lainnya  belum  tuntas.  Masih  rendahnya  kemampuan siswa menulis proposal  disebabkan kurangnya minat  siswa terhadap materi dan model pembelajaran yang digunakan oleh guru cenderung kurang bervariasi.
Guru  sebagai  kreator  dan  motivator  dalam  kegiatan  pembelajaran  berkewajiban untuk  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  kreatif  bagi  peserta  didiknya.  Salah  satu kegiatan yang dapat dilakukan oleh guru adalah dengan memilih dan menentukan model pembelajaran yang tepat yang bukan hanya memberikan materi ajar secara teoritis saja.
Pemberian  materi  ajar  secara  teoretis  tidak  akan  ada  artinya,  tanpa  didukung dengan  kemampuan  guru  memilih  dan  menerapkan  model  pembelajaran  yang bervariasi.  Materi  pelajaran  akan  mudah  dimengerti  jika  diaplikasikan  dengan menggunakan  model  pembelajaran  yang  tepat.  Selain  itu,  guru  juga  harus  profesional dan  kreatif.  Seperti  yang  dikemukakan  Rusman  (2010)  “Guru  dituntut  untuk
melaksanakan  proses  belajar  mengajar  yang  menggunakan  berbagai  macam  metode- metode yang disesuaikan dengan pokok pembahasan”.
Salah  satu  upaya  untuk  mencapai  tujuan  belajar  menulis  proposal,  peneliti menggunakan  model  pembelajaran Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition (CIRC).  Model  pembelajaran Cooperative  Integrated  Reading  and    Composition merupakan  model  pembelajaran Cooperative ,  yang  menekankan  belajar  kelompok heterogen saling membantu satu sama lain, bekerja sama menyelesaikan suatu masalah. Hal  tersebut  sejalan  yang  diungkapkan  oleh  Suyatno  (2009)  bahwa  “Model pembelajaran cooperative adalah  kegiatan  pembelajaran  dengan  cara  berkelompok untuk bekerja sama saling membantu mengkonstruksi konsep, menyelesaikan persoalan atau inkuiri”.
Pada  model  pembelajaran Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition , siswa diajak berpartisipasi  dalam  kegiatan belajar mengajar, siswa akan dikelompokan secara  heterogen  oleh  guru  4-5  orang  perkelompok  untuk  berdiskusi  mengenai  materi yang  telah  dijelaskan  oleh  guru.  Model  pembelajaran Cooperative  Integrated  Reading and Composition digunakan dalam penelitian ini sebagai alternatif dalam penyampaian materi  menulis  proposal,  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  dan  diharapkan  dapat mengatasi  kendala  yang  dihadapi  oleh  guru  dalam  membelajarkan  menulis  proposal. Atas  dasar  inilah  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  dengan  judul  “Pengaruh Model  Pembelajaran Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition (CIRC) terhadap  Kemampuan  Menulis  Proposal  Siswa  Kelas  XI  MA.  Mazro’illah Lubuklinggau”

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  ini  adalah  menggunakan  metode  eksperimen.  Menurut Arikunto (2010), metode eksperimen adalah suatu cara untuk mencari hubungan sebab akibat  (hubungan  klausal)  antara  dua  faktor  yang  sengaja  ditimbulkan  oleh  peneliti dengan cara mengeliminasi atau mengurangi faktor-faktor lain yang mengganggu. Pada penelitian  ini  menggunakan  rancangan  berbentuk  pretest-postest  control  group  design atau  desain  kelompok  kontrol  eksperimen.  Dalam  penelitian  ini,  model Cooperative Integrated  Reading  And  Composition (CIRC)  sebagai  kelompok  eksperimen  dan pembelajaran  dengan  metode  konvensional  sebagai  kelompok  kontrol.  Rancangan penelitian dapat ditunjukan pada pola berikut ini:
E  O 1 X  O 2
K  O 3 X  O 4
Keterangan:
E : Kelas eksperimen K : Kelas kontrol
O 1 dan O 3 : Tes yang dilakukan sebelum eksperimen
X : Treatment atau perlakuan
0 2 dan O 4 : Tes yang dilakukan setelah eksperimen.
Dalam  penelitian  ini  terdapat  dua  variabel  yang  digunakan  yaitu  variabel  bebas dan variabel terikat. Variabel bebas dalam penelitian ini adalah model 30 pembelajaran Cooperative  Integrated  Reading  And  Composition (CIRC).  Variabel  terikat  dalam penelitian ini adalah kemampuan siswa menulis proposal. Populasi yang diambil dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  XI  MA.Mazro’illah    Lubuklinggau  Tahun Pelajaran  2017/2018  sebanyak  90  Siswa,  dengan  Teknik  pengambilan  sampel    secara simple  random  sampling  karena  pada  teknik  sampel  random  atau  acak  peneliti mencampurkan  subjeksubjek  di  dalam  populasi  yang  mana  setiap  kelas  dari  seluruh subjek memiliki kesempatan yang sama untuk dipilih sebagai sampel.
Pengambilan sampel acak sederhana  yang dapat  dilakukan dengan cara undian, memilih  dari  daftar  bilangan  secara  acak.  Menurut  Sugiyono  (2011)  langkah-langkah dalam pengambilan sampel simple random sampling, yaitu sebagai berikut:
1. Menetapkan  nomor  kelas  masing-masing  yaitu  kelas  XI.  IPA  1  nomor  satu,  kelas XI.IPA 2 nomor 2, dan seterusnya.
2. Mengundi nomor urut yang telah ditulis pada kertas kecil kemudian digulung;
3. Menetapkan  kelas  yang  terpilih  menjadi  sampel  yaitu  kelas  XI.IPA  2  sebagai kelompok eksperimen dan XI.IPA 1 sebagai kelompok kontrol.
Teknik  pengumpulan  data  yang  akan  dilaksanakan  adalah  teknis  tes.  Teknik  tes  dalam penelitian  ini  adalah  penulis  menggunakan  tes  tertulis.  Tujuan  tes  tertulis  tersebut  untuk mengukur  kemampuan  siswa  dalam  menulis  proposal  siswa  kelas  XI  MA.Mazro’illah Lubuklinggau dengan kriteria sebagai berikut :

## Tabel 1 Item-item Penilain Proposal
No Unsur yang Dinilai Rubrik Penilaian Skor Skor Maksimal 1 Judul Penentuan nama kegiatan/ judul Proposal : a. Tepat b. Cukup Tepat c. Kurang Tepat 5 3 1
5 2 Isi Proposal Kesesuaian dengan unsur-unsur proposal : a. Baik b. Cukup Baik c. Kurang Baik 50 25 10 50 Kesesuaian isi dengan tujuan proposal : a. Baik b. Cukup Baik c. Kurang Baik 10 7 5 10 3 Tata penulisan proposal Penggunaan bahasa yang tepat : a. Tepat b. Cukup tepat c. Kurang tepat 10 7 5
10 Menghindari  kalimat  panjang  dan  bertele- tele :
a. Baik b. Cukup Baik c. Kurang Baik 5 3 1
5 Penggunaan paragraf yang tepat a. Tepat b. Cukup tepat c. Kurang tepat
10
7 5 10 Jumlah 100

## HASIL PENELITIAN
Hasil  Penelitian  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  MA  .Mazro’illah  Lubuklinggau dengan menggunakan dua kelas sampel yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol. Pada kelas eksperimen yaitu XI.IPA.2 proses pembelajaran menggunakan model Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) sedangkan pada kelas kontrol yaitu kelas XI.IPA.1  menggunakan  model  konvensional.  Pada  pelaksanaan  pembelajaran  peneliti bertindak  sebagai  pengajar.  Pelaksanaan  pre-test  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol diikuti  oleh  semua  siswa.  Data  hasil  post-test  diperoleh  setelah  dua  kelas  mendapat perlakuan  yang  berbeda  dalam  pembelajaran  bahasa  indonesia  pada  materi  menulis proposal.
Data  tersebut  untuk  menentukan  perbedaan  hasil  belajar  antara  dua  kelas.  Pada penelitian ini jumlah pertemuan tatap muka  yang dilakukan  adalah sebanyak lima kali pertemuan,  satu  kali  pemberian  pre-test,  dua  kali  proses  pembelajaran,  dan  satu  kali post-test  yang  dilaksanakan  pada  tanggal  16  Sepetember  2017  sampai  dengan  26
Oktober  2017.  Sebelum  dilaksanakan  pembelajaran  di  kelas  terlebih  dahulu dilaksanakan  pre-test  yang  berfungsi  untuk  mengetahui  kemampuan  awal  siswa  dalam menulis proposal. Pada pelaksanaan pre-test kelas eksperimen diikuti oleh semua siswa yaitu 22 orang dan kelas kontrol juga diikuti oleh semua siswa yaitu 21 siswa. Setelah dilakukan  pre-test  kemudian  peneliti  melaksanakan  pembelajaran  dengan  perlakuan yang  berbeda  pada  kedua  kelas  tersebut,  kemudian  dilakukan  posttest  untuk menentukan perbedaan hasil belajar kedua kelas.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut,  diketahui  bahwa  hasil  tes  kemampuan menulis  proposal  siswa  sebelum  menggunakan  model  pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) diperoleh nilai rata-rata 56,32 dari jumlah 22 siswa, dengan predikat kurang.
Sedangkan  hasil  tes  Kemampuan  Menulis  Proposal  siswa  setelah  menggunakan model  pembelajaran  Cooperative Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition (CIRC) diperoleh nilai rata-rata 80,14 dengan predikat baik dari jumlah 22 siswa. Jika dilihat dari uraian di atas terdapat selisih nilai pretes dan postes. Diketahui nilai hasil tes kemampuan  menulis  proposal  siswa  sebelum  menggunakan  model  pembelajaran Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition (CIRC)  lebih  rendah  jika dibandingkan  dengan  hasil  tes  kemampuan  menulis  proposal  siswa  setelah menggunakan  model  pembelajaran Cooperative  Integrated  Reading  And  Composition (CIRC).  Hal  ini  disebabkan  sedikitnya  ide-ide  siswa  muncul  dalam  menulis  proposal sehingga hasil belajar siswa menjadi kurang baik dalam pelajaran menulis proposal.
Sedangkan  dengan  menggunakan  model Cooperative  Integrated  Reading  and Composition (CIRC),  ternyata  mampu  memunculkan  ide-ide  siswa  dalam  mengikuti proses belajar mengajar dengan aktif dan menyenangkan, karena kegiatan pembelajaran diarahkan  pada  membaca  dan  menulis,  sehingga  siswa  harus  banyak  membaca  atau menuangkan  gagasannya  dalam  bentuk  tulisan.  Dengan  menggunakan  model Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) siswa dapat menuangkan ide atau  gagasan  yang  terdapat  dalam  pikirannya  ke  dalam  keterampilan  menulis  secara runtun.  Semua  gagasan  yang  disampaikan  dengan  menggunakan  bahasa  yang komunikatif.
Pretes dilaksanakan  dengan  cara  memberi  tugas  kepada  siswa  untuk  menulis proposal  baik  kelas  eksperimen  maupun  kelas  kontrol.  Hasil  pretes  menulis  proposal adalah sebagai berikut: nilai siswa pada kelas kontrol dengan nilai baik tidak ada, yang mendapatkan nilai cukup ada 6 orang, sedangkan yang mendapatkan nilai kurang ada 14 orang,  dan  sebanyak  1  orang  yang  mendapat  nilai  gagal.  Sedangkan  pada  kelas eksperimen  siswa  yang  mendapatkan  nilai  baik  tidak  ada,  ada  7  orang  yang mendapatkan nilai  cukup, 14 orang  yang mendapatkan nilai  kurang, dan 1 orang  yang memiliki nilai gagal.
Kemudian  untuk  nilai  postes  tingkat  kemampuan  nilai  siswa  pada  kelas  kontrol sebanyak 1 orang mendapatkan nilai baik sekali, 7 siswa mendapat nilai baik, 11 orang yang  mendapatkan  nilai  cukup  dan  2  siswa  mendapat  nilai  kurang.  Sedangkan  pada kelas eksperimen siswa yang mendapatkan nilai baik sekali sebanyak 7 orang, kemudian ada 11 orang yang mendapatkan nilai baik, 4 orang yang mendapatkan nilai cukup dan yang mendapatkan nilai kurang atau gagal tidak ada.
Berdasarkan  analisis  data  pos-test  terdapat  perbedaan  hasil  belajar  antara  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  menulis  proposal  mendapat  peningkatan.  Ini  disebabkan oleh  perlakuan  yang  diberikan  pada  kelas  eksperimen  yang  diajarkan  dengan menggunakan  model Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition (CIRC) memperoleh rata-rata 80,14 sedangkan pada kelas kontrol dengan model  konvensional memperoleh ratarata sebesar 69,38.
Dengan  demikian  rata-rata  hasil  pos-test  kelas  eksperimen  lebih  tinggi  dari  pada dengan  kelas  kontrol.  Jika  hasil  post-test  dibandingkan  pre-test,  maka  terjadi peningkatan  hasil  belajar  setelah  mengikuti  kegiatan  pembelajaran.  Nilai  rata-rata  pre- test  kelas  eksperimen  adalah  56,32  sedangkan  nilai  rata-rata  post-test  80,14.  Berarti terjadi peningkatan rata-rata nilai sebesar 23,82. Nilai rata-rata ( x ) pre-test pada kelas kontrol adalah 55,24, sedangkan nilai rata-rata ( x ) posttest adalah 69,38. Hal ini berarti terjadi  peningkatan  rata-rata  sebesar  14,14.  Artinya  peningkatan  nilai  rata-rata  kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan dengan kelas kontrol.
Terjadinya  peningkatan  nilai  rata-rata  ini  dikarenakan  pengaruh  dari  perlakuan dari  model Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition (CIRC).  Hal  ini  dilihat dari  hasil  wawancara  yang  menunjukkan  bahwa  minat  siswa  terlihat  sangat  besar terhadap  materi  pelajaran  menulis  proposal  dan  siswa  lebih  aktif  dan  suasana pembelajaran  menjadi  lebih  menyenangkan.  Selain  itu  hasil  analisis  data  penelitian
menggunakan uji-t, dengan taraf kepercayaan ߙ = ,0,0 dan derajat kebebasan (dk) = 61, didapat  thitung  >  ttabel  (4,06  >  2,02),  maka  H0  ditolak  dan  Ha  diterima.  Dengan demikian  hipotesis  berbunyi:  “Ada  pengaruh  model  pembelajaran Cooperative Integrated  Reading  and  Composition (CIRC)  terhadap  Kemampuan  Menulis  Proposal Siswa Kelas XI MA.Mazro’illah  Lubuklinggau”, dengan rata-rata skor nilai ≥ 75 dapat diterima  kebenarannya.  Walaupun  rata-rata  kemampuan  siswa  terjadi  peningkatan namun  masih  terdapat  siswa  yang  belum  mampu  mencapai  standar  nilai  sudah ditentukan.  Hal  ini  dikarenakan  keterbatasan  waktu  peneliti  dalam  menjelaskan  materi menulis  proposal  menggunakan  model Cooperative  Integrated  Reading  and Composition (CIRC) dan juga terbatasnya referensi tentang menulis proposal

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  diperoleh  kesimpulan  bahwa  dari hasil analisis uji-t, dengan taraf kepercayaan ߙ = ,0,0 dan derajat kebebasan (dk) = 40, didapat  thitung  >  ttabel  (4,06  >  2,02),  maka  H0  ditolak  dan  Ha  diterima.  Dengan demikian hipotesis berbunyi: “ada pengaruh model Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC)  terhadap  kemampuan  menulis  proposal  siswa  kelas  XI MA.Mazro’illah    Lubuklinggau  dapat  diterima  kebenarannya”,  yang  dilihat  dari  nilai rata-rata kelas eksperimen 80,14 lebih besar dari kelas kontrol 69,38.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  (2010). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik  Edisi Revisi Jakarta : Rineka Cipta.
Endraswara. (2005). Kemampuan Dasar Menulis . Jakarta: Universitas Terbuka.
Hakim. (2007). Panduan Menulis Dasar . Malang: UMM Pres.
Rusman,  (2010). Seri  Manajemen  Sekolah  Bermutu  Model-Model  Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru . Jakarta: Rajawali Pers.
Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Pendidikan Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D . Bandung: Alpabeta.
Suyatno.  (2009). Menjelejah  Seratus  Pembelajaran  Inovatif .  Sidoharjo:  Masmedia Buana Pustaka.
Tarigan,  Henry,  Guntur.  (2008). Berbicara  Sebagai  Suatau  Keterampilan  Berbahasa . Bandung: Angkasa Bandung.
Trianto.  (2010). Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif-Progresif .  Jakarta:  Prenada Media.