## Pemberian Layanan Informasi Preventif Tentang Perilaku Bullying Kepada Siswa Kelas VII SMPN
Gracianus Edwin Tue P. Lejap * , Enasely Mega Wenyi Rohi, Dhiu Margaretha
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Program Studi Bimbingan dan Konseling, Universitas Katolik Widya Mandira , Kupang, Indonesia
Email: 1,* edwingracianus@gmail.com, 2 enaselyrohi@unwira.ac.id , 3 dhiumargaretha3@gmail.com Email Penulis Korespondensi: Gracianus Edwin Tue P. Lejap
Abstrak−Perilaku bullyng merupakan salah satu perilaku negatif dan menyimpang yang dilakukan seseorang dengan tujuan untuk menakut-nakuti orang lain yang ada disekitarnya. perilaku bullying sangat identik dengan kehidupan nyata siswa/siswi di  lingkungan  sekolah.  Siswa  dan  siswi  merupakan  instrument  yang  penting  dalam  mempraktekkan  perilaku  ini  secara langsung kepada teman-temannya. Perilaku bullying memberikan dampak negatif secara langsung bagi banyak orang secara fisik  maupun  mental.  Kegiatan  pengabdian  ini  bertujuan  untuk  memberikan  informasi  sekaligus  memberikan  pemahaman secara mendalam tentang pengertian dan dampak langsung dari perlaku ini kepada siswa kelas VII SMPN 16 Kupang. Metode pelaksanaan ini mencakup tahap pra kegiatan yang berisi persiapan dan pengkoordinasian partisipan. Tahap kegiatan berisi pelaksanaan  kegiatan yang  didahului  dengan  penyampaian  materi,  tayangan video  dan  proses  diskusi. Tahap  pengawasan mencakup  segmen  dalam  membangun  komitmen  antar  siswa  dan  siswi  tentang  hal-hal  yang  ingin  dilakukan  untuk menghindari  perilaku  bullying.  hasil  yang  didapatkan  dari  kegiatan  pengabdian  ini  adalah  siswa  dan  siswi  memperoleh informasi  baru  tentang  pentingnya  pencegahan  perilaku  bullying  baik  itu  di  dalam  lingkungan  sekolah  maupun  di  luar lingkungan  sekolah.  Bagian  dari  kesepakatan  antar  siswa  dan  siswi  akan  dilakukan  dengan  menunjukkan  toleransi  dan penghargaan  kepada  teman-temannya  tidak  hanya  di  dalam  kelas  tetapi  diluar  kelas  dengan  harapan  untuk  menghindari perilaku ini secara masih terjadi di lingkungan sekolah

## Kata Kunci: Layanan Informasi Preventif; Perilaku Bullying
Abstract−Bullying behavior is a negative and deviant behavior carried out by someone with the aim of scaring other people around them. Bullying behavior is very identical to the real life of students in the school environment. Students and students are important instruments in practicing this behavior directly with their friends. Bullying behavior has a direct negative impact on  many  people  physically  and  mentally.  This  service  activity  aims  to  provide information  as  well  as provide  an  in-depth understanding of the meaning and direct impact of this behavior to class VII students at SMPN 16 Kupang. This implementation method includes a pre-activity stage which contains preparation and coordination of participants. The activity stage contains the implementation of activities which is preceded by the delivery of material, video shows and a discussion process. The supervision stage includes a segment about building commitment between students and girls about things they want to do to avoid bullying behavior. The results obtained from this service activity are that students and girls obtain new information about the importance of preventing bullying behavior both within the school environment and outside the school environment. Part of the agreement between students and students will be carried out by showing tolerance and respect for their friends not only in  the  classroom  but  outside  the  classroom  in  the  hope  of  avoiding  this  behavior  from  continuing  to  occur  in  the  school environment.
Keywords: Preventive Information Services; Bullying Behavior

## 1. PENDAHULUAN
Perundungan atau bullying merupakan perilaku penyimpangan yang dilakukan seorang individu kepada individu lain  secara  perorangan  maupun  kelompok  berupa  kekarasan  verbal  dan  fisik.  Data  statistik  tentang  kasus perundungan di Indonesia pada tahun 2021 dengan 53 kasus dan 2022 mencapai 226 kasus. Berdasarkan data tersebut dapat dilihat bahwa perilaku perundungan terbagi menjadi 3 (tiga) bagian masing masing 55,5 % untuk bullying fisik,  29,3% untuk bullying verbal dan 15,2 % untuk bullying psikologis (Data KPAI tahun 2022).
Tahun 2023 kasus bullying menurun di angka 16 kasus dari bulan januari hingga agustus 2023 (Data FSGI tahun 2023). Data tersebut merujuk pada dominasi sekolah dasar dan sekolah menengah pertama sebagai tempat dilakukannya perilaku bullying. Masing masing SD dan SMP dengan 25% kasus dan SMA/SMK dengan 18,75% kasus.  Terbaru  berdasarkan  data  dari  Komisi  Perlindungan  Anak  Indonesia  (KPAI)  bulan  Oktober  2023 menunjukkan bahwa kasus bullying yang terjadi di tahun 2023 telah mencapai angka 2.355 kasus. Hal ini tentu menjadi  catatan  merah  sekaligus  perhatian  besar  dari  seluruh  stakeholder  baik  itu  pihak  sekolah,  orang  tua maupun pihak keamanan.
Pihak sekolah sebagai penyelenggara pendidikan tentu memiliki tanggung jawab yang cukup besar dalam menekan  angka  kasus  bullying  tersebut.  Perilaku  bullying  tidak  dapat  diterima  oleh  berbagai  pihak  karena perilaku ini masuk sebagai sebuah perilaku penyimpangan. Menurut (Ballerina & Immanuel, 2019) dengan adanya perilaku ini maka menandakan terjadinya kemunduran nilai-nilai budaya pada zaman sekarang sehingga perlu mendapatkan perhatian lebih.
Faktor-faktor yang sering berpengaruh terhadap munculnya perilaku ini antara lain kurangnya pola asuh orang tua, tingkat perhatian sekolah, harga diri dan norma kelompok (Theodore & Sudarji, 2019). Faktor lain bisa
dilihat secara internal dan eksternal dari sisi kepribadian anak (Permata et al., 2021). Anak-anak yang memiliki sifat pendiam akan lebih mudah dibully. Korelasinya dapat dikatakan bahwa pola asuh dari orang tua maupun pengasuh harus lebih baik dan tegas sehingga anak akan lebih kuat dan percaya diri. Selain itu, gambaran perilaku ini  dideskripsikan  sebagai  perilaku  agresif  dimana  remaja  belum  bisa  sepenuhnya  mencari  bantuan  dan menyelesaikannya  secara  baik  dan  tepat  (Sulistiowati  et  al.,  2022).  Beberapa  faktor  ini  menyimpulkan  bahwa bahwa peran pihak-pihak terkait khususnya guru masih minim dalam menangani perilaku bullying yang terjadi di dalam  lingkungan  sekolah.  Sekolah  sebagai  lembaga  pendidikan  formal  perlu  menjadi  pilar  utama  dalam membangun sistem dan manajemen bukan hanya berupa administrasi fisik namun juga berkaitan dengan mengelola emosi, mental dan karakter kepribadian secara tepat. Para guru sebagai pendidik harus berdiri sebagai model dan contoh yang baik dengan membimbing, menasehati, mengarahkan, membina, memberikan contoh sikap yang baik di sekolah (Junindra et al., 2022)
Menurut (Widiatmoko & Dirgantoro, 2022) Strategi implementasi yang harus diberikan oleh guru perlu memfokuskan  pada  pembentukan  karakter,  memberikan  nasihat  dan  memberikan  contoh  serta  motivasi  yang baik  kepada siswa. menjelaskan bahwa nilai-nilai karakter yang baik dapat diterapkan di dalam kehidupan sehari- hari. Selain itu  guru  juga  perlu membangun  kolaborasi  efektif untuk  meningkatkan  pengetahuan  non  kognitif siswa untuk mencegah terjadinya bullying (Dwiningrum et al., 2020). Guru perlu bekerjasama secara baik dengan orang tua dalam membentuk karakter danmenerapkan nilai-nilai moral pada anak-anak (Nisa et al., 2023). Tidak hanya guru-guru pada umumnya, peran konselor atau guru bimbingan dan konseling menjadi penting karena pada wilayah  ini  merupakan  tanggung  jawab  penuh  dari  seorang  konselor  atau  guru  bimbingan  dan  konseling. Pelayanan  bimbingan  dan  konseling  menjadi  kekuatan  dalam  membantu  menyelsaikan  masalah  ini.  Peran konselor antara lain adalah memberikan layanan informasi, konseling individu, bimbingan kelompok, tindakan preventif, kuratif dan preservatif (Bu’ulolo et al., 2022).
Beberapa temuan tersebut telah menggambarkan secara langsung peran guru di sekolah sebagai upaya konkrit  yang  dilakukan  dalam menginformasikan  tentang  perilaku  bullying  kepada  siswa.  Secara  khusus  tidak hanya  para  guru  pada  umumnya  namun  ada  juga  peran  dan  upaya  yang  dilakukan  oleh  konselor  atau  guru bimbingan  dan  konseling  dalam  membantu  mengurangi  dan  memberikan  pemahaman  tentang  bullying  di kalangan siswa dalam setiap setting pergaulannya. Berbagai macam intervensi telah menjadi bagian kontributif dari masing-masing pihak tidak hanya oleh para guru maupun konselor. Salah satu aspek yang menjadi perhatian adalah aspek direct treatment  yang menjadi poin utama sebagai mekanisme yang diharapkan menjadi peredam terciptanya perilaku bullying.
Menurut (Nuraeni et al., 2023) konsekuensi penerapan kurikulum turut memberikan sebuah dorongan kepada konselor secara  khusus dalam memberikan intervensi melalui upaya-upaya preventif kuratif. Konselor atau  guru  bimbingan  dan  konseling  perlu  memberikan  bentuk  layanan  yang  lebih  variatif  agar  dapat mempengaruhi  siswa  secara  signifikan  sebagai  proses  untuk  menyadari  dampak-dampak  yang  timbul  akibat bullying.  Penggunaan  kegiatan  konseling  krisis  yang  diberikan  konselor  turut  memberikan  dampak  kepada konseli sebagai  awal yang baik dalam menekan kasus bullying yang terjadi di lingkungan sekolah (Helmuth Y, 2020).
Kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini akan memfokuskan perhatiannya pada penerapan layanan informasi sebagai basis pelayanan bimbingan dan konseling untuk membantu siswa dalam mencegah terjadinya perilaku bullying secara langsung maupun tidak langsung. Perilaku-perilaku yang ada di dalam kehidupan anak- anak maupun remaja dapat dibedakan menjadi dua yaitu perilaku normal dan abnormal. Perilaku normal ditandai dengan hal-hal yang normal dlakukan dan sesuai dengan norma dan tatanan di masyarakat sedangkan perilaku yang  abnormal  muncul  ketika  siswa  tidak  dapat  mengikuti  tatanan  hidup  yang  ada  di  dalam  lingkungan masyarakat (Dewi, 2020).
Salah  satu  output  dari  perilaku  abnormal  adalah  bullying.  Pemberian  Layanan  informasi  merupakan bagian  penting  di  dalam  kegiatan  ini.  Memberikan  informasi  berarti  memberikan  siswa  kesempatan  untuk membuat rencana, membuat pilihan-pilihan dan mengambil keputusan secara tepat (Ashari et al., 2021) . Layanan informasi masuk sebagai salah satu strategi implementasi layanan dasar bimbingan dan konseling, Winkel dan Sri Astuti menjelaskan bahwa layanan informasi bimbingan dan konseling merupakan usaha untuk membekali siswa dengan  pengetahuan  tentang  data  dan  fakta  di  bidang  pendidikan  sekolah,  bidang  pekerjaan  dan  bidang perkembangan  pribadi  dan  sosial  dengan  tujuan  bahwa  siswa  mampu  belajar  tentang  diri  dan  lingkungannya secara baik. Tujuan utama layanan ini adalah  untuk membantu semua siswa agar memperoleh perkembangan yang normal, memiliki mental yang sehat, dan memperoleh keterampilan dasar hidupnya, atau dengan kata lain membantu siswa agar mereka dapat mencapai tugas-tugas perkembangannya. Tujuan  pemberian  layanan  informasi  sebagai  treatment  adalah  memberikan  pandangan  kepada  siswa dalam mengembangkan keterampilan untuk mengidentifikasi tanggung jawab atau seperangkat tingkah laku yang layak bagi penyesuaian diri dengan lingkungannya. Perilaku bullying tetap akan menjadi perilaku nyata yang tidak dapat  terhindarkan  dan  agar  perilaku  ini  bisa  ditekan  secara  perlahan  konselor  atau  guru  bimbingan  dan konseling perlu merancang program kegiatan yang sederhana dan praktis melalui layanan informasi preventif.
Kolaborasi  dengan  seluruh  stakeholder  menjadi  bagian  awal  yang  harus  terealisasi  dengan  cepat  dan  tepat. layanan  informasi  perlu  menjadi  kiblat  dan  harus  dilakukan  secara  terus  menerus  sebagai  bentuk  penguatan kesadaran siswa melihat kompleksitas perilaku ini. Orang tua juga bertanggung jawab memberikan pendidikan yang baik di rumah sehingga tugas guru semakin ringan dalam memberikan layanan di sekolah terkait mengurangi perilaku bullying. Fokus utama pengabdian ini adalah mengurangi terjadinya perilaku bullying dikalangan siswa dan  peran  aktif  konselor  dalam  memberikan  layanan  informasi  sebagai  wadah  secara  berkelanjutan  untuk mencegah dan meminimalisir terjadinya perilaku ini

## 2. METODE PELAKSANAAN
Kegiatan pengabdian dilakukan di SMP Negeri 16 Kupang, Nusa Tenggara Timur.  Jenis kegiatan yang diberikan berupa layanan informasi preventif tentang perilaku bullying. Sasaran kegiatan ini ditujukan kepada siswa kelas VII dengan bantuan media interaktif dalam menampilkan materi dan tayangan tentang perilaku bullyng. Metode pelaksanaan kegiatan berupa pemberian layanan informasi preventif. Partisipan yang hadir dalam kegiatan ini berjumlah 30 siswa. Kegiatan ini dilalui dengan 3 (tiga) tahapan utama yaitu: tahap pra kegiatan, tahap kegiatan dan tahap pengawasan kegiatan. Teknik penyampaian berupa diskusi dengan ceramah-tanya jawab. Tahap pra kegiatan merupakan tahap awal yang berisi permohonan izin dan penyiapan ruangan dan partisipan kegiatan. (a)Tahap kegiatan adalah tahap pelaksanaan pengabdian dan (b) tahap pengawasan merupakan tindak lanjut dari pelaksanaan kegiatan.

## Gambar 1. Alur kegiatan pengabdian

## 2.1 Tahap Persiapan
a. Tim melakukan koordinasi untuk mengurus perizinan kegiatan dengan menyiapkan surat untuk ditujukan kepada sekolah sasaran kegiatan
b. Berkomunikasi dengan kepala sekolah SMPN 16 Kupang untuk meminta kesediaan melakukan kegiatan ditanggal 07 November 2023
c. Mempersiapan perangkat yang dibutuhkan baik itu materi tentang bullying dan media yang diperlukan untuk kegiatan
d. Berkoordinasi secara penuh dengan tim untuk kesiapan melakukan kegiatan
2.2 Tahap Pelaksanaan
a. Pelaksanaan kegiatan: kegiatan pengabdian dilakukan pada tanggal 07 November 2023.
b. Kegiatan  ini  diikuti  oleh  30  siswa  kelas  VII.  Kegiatan  ini  didahului  dengan  pengantar  dan  salam  sekaligus perkenalan dengan semua siswa.
c. Selanjutnya  ada  penyampaian  materi  berkaitan  dengan  perilaku  bullyng.  Media  yang  digunakan  untuk mendukung kegiatan ini berupa Proyektor dengan beberapa tampilan video dan gambar yang diberikan dan ditonton oleh siswa.
d. setelah menonton video dilanjutkan dengan kegiatan diskusi secara langsung. Beberapa siswa dapat langsung memberikan  pertanyaan  secara  berkaitan  dengan  keseluruhan  video  yang  ditampilkan  berkaitan  dengan bullying
e. siswa juga dapat memberikan kesimpulan secara langsung sehingga mereka dapat mengambil beberapa pesan penting berkaitan dengan rencana pencegahan

## 2.3 Tahap Pengakhiran dan Penegasan
a. Siswa diberikan kesempatan untuk bisa memberikan tanggapan berupa kesan singkat setelah mendengarkan beberapa informasi dan menonton beberapa video tentang bullying
b. konselor diharapkan dapat selalu memantau perilaku ini di dalam sekolah secara khusus sebagai upaya untuk pencegahan
c. Membangun komitmen bersama dalam menyikapi perilaku bullying tersebut secara bertahap
d. Mengupayakan tindak lanjut secara bertahap bersama-sama dengan kepala sekolah, wali kelas dan guru mata pelajaran serta kepala sekolah sebagai pemimpin lembaga untuk bersama sama menangani permasalahan ini
TAHAP PERSIAPAN:
 Permohonan izin
 Konsultasi dengan kepala sekolah
 Persiapan Perangkat
TAHAP PELAKSANAAN:
 Permohonan izin
 Konsultasi dengan kepala sekolah
 Persiapan Perangkat
TAHAP AKHIR DAN PENEGASAN:
 Permohonan izin
 Konsultasi dengan kepala sekolah
 Persiapan Perangkat
e. Perilaku ini bisa diberikan melalui treatment atau intervensi dengan beberapa strategi implementasi dalam layanan responsif dan studi kasus

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 3.1 Persiapan
Kegiatan pengabdian masyarakat didahului dengan persiapan yang diisi dengan permohonan izin kepada sekolah mitra dan persiapan partisipan. Kegiatan ini dilakukan pada tanggal 24 oktober 2023. Selain berkaitan dengan perizinan juga dilakukan koordinasi dengan konselor sekolah berkaitan dengan penyesuaian jadwal kegiatan agar sinkron  dengan  rencana  kegiatan  pengabdian  yang  sudah  di  desain.  Kegiatan  persiapan  dilakukan  untuk memastikan kehadiran siswa. Selain itu penyediaan ruangan kegiatan juga dikondisikan untuk bisa menampung semua peserta agar kegiatan ini bisa berjalan dengan efektif dan efisien

## 3.2 Pelaksanaan Kegiatan
Pelaksanaan  kegiatan:  kegiatan  pengabdian  dilakukan  pada  tanggal  07  November  2023  pukul  09.00  WITA. Kegiatan  ini  diikuti  oleh  30  siswa  kelas  VII.  Kegiatan  didahului  dengan  doa  bersama  dan  sedikit  pengantar sekaligus  perkenalan  dengan  semua  siswa.  Selanjutnya  pemateri  langsung  menyampaikan  beberapa  tampilan materi berkaitan dengan bullying. Media yang digunakan untuk mendukung kegiatan ini berupa Proyektor dengan beberapa tampilan video dan gambar yang diberikan dan ditonton oleh siswa. setelah menonton video dilanjutkan dengan kegiatan diskusi secara langsung. Berikut merupakan gambaran materi yang diberikan kepada siswa:
Gambar 2. Materi tentang jenis-jenis bullying
Setelah  siswa  mendengarkan  ceramah  yang  diberikan  dan  menonton  video-video  tersebut,  mereka  langsung diminta untuk menanggapi secara individu. Tanggapan itu berisi perasaan yang timbul dan bagaimana siswa dapat menjelaskan secara sederhana tentang isi dari semua konten tersebut. Siswa sangat aktif dalam kegiatan ini yang ditandai dengan proses intensitas pertanyaan yang diajukan langsung berkaitan dengan pengertian bullying itu sendiri  dan  dampak  dari  perilaku  bullying.  Setelah  itu  akan  disimpulkan  oleh  pemateri  untuk  melakukan penguatan dan memberikan respon sebagai bagian dari merangsang kesadaran siswa dalam melihat perilaku ini sebagai sebuah kesalahan yang fatal apabila dipraktekkan. Siswa sebagai sasaran juga perlu mendalami cara-cara pencegahan ini secara lebih baik
Gambar 5. Tayangan dan diskusi tentang bullying

## 3.3 Pengakhiran dan Penegasan
Setelah sesi diskusi:
a. Peneliti bersama dengan konselor sekolah dan siswa membuat komitmen bersama dalam upaya pencegahan perilaku bullying.
b. Komitmen  ini  berupa  peningkatan  kesadaran  tentang  tugas  belajar  sebagai  salah  satu  upaya  untuk menghilangkan persepsi negatif untuk melakukan bullying di kalangan siswa
c. Komitmen lain seperti rencana tindak lanjut dan proses pemantauan secara rutin perilaku bullying sehingga dapat diinformasikan dan direkomendasikan kepada sekolah untuk ditindaklanjuti dan dibahas dalam bentuk kegiatan  bimbingan  dan  konseling  yang  lain  seperti  konferensi  kasus  sebagai  jalan  untuk  menyelesaikan masalah.
d. Selain  itu  sebagai  kegiatan  profesional,  konselor  dapat  menggunakan  pedoman  studi  kasus  dalam  melihat secara detail perilaku ini di lingkungan sekolah dan lingkungan masyarakat

## 3.4 Hasil yang di dapatkan
a. Siswa memperoleh informasi baru dan penting berkaitan dengan perilaku bullying dan siswa bersepakat untuk perlu menunjukkan toleransi dan penghargaan kepada teman-temannya untuk menghindari perilaku ini bisa terjadi di sekolah secara masif
b. Kesepakatan yang sudah ada menjadi komitmen bersama dalam mencegah perilaku ini muncul.
c. Peran  sekolah  harus  lebih  intens  dalam  membantu  mencegah  perilaku  ini  muncul  dengan  cara  membuat program strategis yang melibatkan orang tua untuk membantu pihak sekolah.
d. Memberikan  kesadaran  lewat  kegiatan-kegiatan  positif  yang  melibatkan  semua  siswa  untuk  meningkatkan perhatian dan perhargaan terhadap norma dan respon terhadap anti-bullying Berdasarkan  hasil  tersebut  maka  kesadaran  dari  masing-masing  pihak  dalam  mencegah  dan  sekaligus menangani perilaku ini sangat dibutuhkan. Tidak hanya konselor namun guru mata pelajaran dan wali kelas pun harus memiliki peran yang sama dalam membantu konselor sekolah untuk mencegah dan menangani perilaku ini. Salah satu cara adalah mengatur suasana ruang kelas menjadi lebih positif dan mengatur sistem belajar-mengajar di kelas secara baik dan tepat. Cara lain adalah ketika ada masalah wali kelas memanggil siswa yang bersangkutan, siswa yang mempunyai masalah dipanggil satu per satu, menemukan masalah yang terjadi, klarifikasi masalah terlebih dahulu, guru menemukan masalah yang terjadi (Saputri & Mutiah, 2023). Tidak hanya di sekolah, orang tua di rumah wajib bertanggung jawab untuk membiasakan anak agar berperilaku baik dan bisa mengontrol diri secara maksimal (Najwa et al., 2023). Pola asuh orang tua ikut berdampak pada perkembangan sosio-emosional anak. Dampak pola asuh yang demokratis adalah jalan menuju ke arah yang positif dimana seorang anak dapat dengan mudah untuk bergaul, bekerja sama dan berupaya untuk bisa hidup mandiri. Dengan adanya upaya-upaya ini maka siswa akan lebih percaya diri dalam menjalankan apapun baik itu bergaul maupun belajar. Proses belajar akan  semakin  sejuk  berkat  suasana  yang  positif  dan  adanya  saling  dukung-mendukung  antar  siswa  sehingga output akan menuju pada kesuksesan dan penghargaan terhadap orang lain

## 4. KESIMPULAN
Layanan Informasi merupakan salah satu layanan yang membantu individu dalam memperoleh pemahaman dan suatu  informasi  dan  pengetahuan  yang  diperlukan  untuk  bisa  mengenali  diri  sendiri  dan  juga  lingkungan. Pemberian layanan informasi yang dilakukan dalam kegiatan pengabdian ini merupakan sebuah langkah preventif yang cukup praktis. Ada beberapa alasan penting kegiatan ini perlu dilakukan kepada siswa dan siswi disekolah sebagai  bagian  dari  pencegahan.  Berkaitan  dengan  perilaku  bullyig,  belum  semua  siswa  mengenal  secara mendalam  tentang  perilaku  bullying  dan  dampak-dampak  yang  terjadi  dari  perilaku  ini.  Beberapa  fakta  yang terjadi di Indonesia menunjukkan perilaku ini bukan merupakan sebuah perilaku yang biasa-biasa saja namun menjadi  perhatian  bagi  semua  pihak  termasuk  seluruh  pihak  yang  ada  disekolah.  Perilaku  bullyingmemiliki dampak secara langsung kepada mental dan fisik dari siswa maupun siswa. Dengan adanya kegiatan pengabdian ini siswa dan siswi diberikan informasi yang penting berkaitan dengan perilaku bullying ini. Informasi ini juga sangat berharga dan sekaligus menjadi bahan refleksi bagi siswa dan siswi di sekolah. Informasi-informasi yang disampaikan  tentang  pengertian  dan  dampak  perilaku  bullying  secara  detail  di  dalam  kegiatan  ini  sangat diharapkan  dapat  membantu  siswa  untuk  terus  menerus  meningkatkan  kesadaran  dalam  hal  menumbuhkan toleransi  dan  penghargaan  kepada  teman  atau  orang-orang  yang  ada  disekitar  sebagai  salah  satu  cara  untuk menghindari perilaku ini terjadi dikalangan mereka

## DAFTAR PUSTAKA
Ashari, H. F., Utami, S., & Widodo, W. (2021). Kontribusi layanan informasi dalam mencegah perilaku bullying pada siswa. Orien: Cakrawala Ilmiah Mahasiswa, 1(1), 87–94. https://doi.org/10.30998/ocim.v1i1.4577
Ballerina,  T.,  &  Immanuel,  A.  S.  (2019).  Gambaran  Tindakan  Bullying  Pada  Siswa  Sekolah  Menengah  Pertama.  Jurnal  Ilmu
Perilaku, 3(1), 18. https://doi.org/10.25077/jip.3.1.18-31.2019 Bu’ulolo, S., Zagoto, S. F. L., & Laia, B. (2022). Peran Guru Bimbingan Dan Konseling Dalam Mencegah Bullying Di Sma Negeri 1 Amandraya  Tahun  Pelajaran  2020/2021.  Counseling  For  All  (Jurnal  Bimbingan  Dan  Konseling),  2(1),  53–62. https://doi.org/10.57094/jubikon.v2i1.376
Dewi,  P.  Y.  A.  (2020).  Perilaku  School  Bullying  Pada  Siswa  Sekolah  Dasar.  Edukasi:  Jurnal  Pendidikan  Dasar,  1(1),  39. https://doi.org/10.55115/edukasi.v1i1.526
Dwiningrum, S. I. A., Wahab, N. A., & Haryanto. (2020). Creative teaching strategy to reduce bullying in schools. International
Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 19(4), 343–355. https://doi.org/10.26803/ijlter.19.4.20 Helmuth Y, B. (2020). Peran Konseling dalam Mereduksi Traumatik pada Siswa yang Mengalami Bullying. Cendekia, 14(2), 93–
109. https://doi.org/10.30957/Cendekia.v14i2.625.Peran
Junindra, A., Fitri, H., Murni, I., Ilmu Pendidikan, F.,  & Negeri Padang, U. (2022). Peran Guru terhadap Perilaku Bullying di
Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Tambusai, 6(2), 11133–11138. https://jptam.org/index.php/jptam/article/view/4204
NAJWA, L., ARYANI, M., SUHARDI, M., PURMADI, A., & GARNIKA, E. (2023). Sosialisasi Pencegahan Perilaku Bullying Melalui Edukasi Pendidikan Karakter Dan Pelibatan Orang Tua. COMMUNITY : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 3(1), 13–17. https://doi.org/10.51878/community.v3i1.2330
Nisa, K., Sutini, A., & Dewi, D. A. (2023). the Role of the Teacher in the Implementation of Character Education To Overcome the Problem of Bullying in. 07(01), 174–178.
Nuraeni, N., Widiana, I. W., & Ratnaya, I. G. (2023). Peran Guru Bimbingan dan Konseling dalam Kurikulum Merdeka Sebagai Upaya untuk Meminimalisir Bullying di Sekolah. Jurnal Paedagogy, 10(3), 919. https://doi.org/10.33394/jp.v10i3.8095 Permata, N., Purbasari, I., & Fajrie, N. (2021). Analisa Penyebab Bullying Dalam Kasus Pertumbuhan Mental Dan Emosional Anak. Jurnal Prasasti Ilmu, 1(2). https://doi.org/10.24176/jpi.v1i2.6255
Saputri,  A.  E.,  &  Mutiah,  T.  (2023).  Peran  Guru  dalam  Mengatasi  Perilaku  Bullying  pada  Siswa  SD  Negeri  Sambiroto  1.
SUNDERMANN:  Jurnal  Ilmiah  Teologi,  Pendidikan,  Sains,  Humaniora  Dan  Kebudayaan,  16(2),  95–101. https://doi.org/10.36588/sundermann.v16i2.116
Sulistiowati, N. M. D., Wulansari, I. G. A. N. F., Swedarma, K. E., Purnama, A. P., & Kresnayanti, N. P. (2022). Gambaran Perilaku Bullyingi  dan  Perilaku  Mencari  Bantuan  Remaja  SMP  di  Kota  Denpasar.  Jurnal  Ilmu  Keperawatan  Jiwa,  5(1),  47–52. https://journal.ppnijateng.org/index.php/jikj
Theodore, W., & Sudarji, S. (2019). FAKTOR-FAKTOR PERILAKU PERUNDUNGAN PADA PELAJAR USIA REMAJA DI  JAKARTA  Factors  of  Bullying  Behavior  of  Adolescence  Age  Students’  in  Jakarta.  Jurnal  Psibernetika,  12(2),  67–79. http://dx.doi.org/10.30813/
Widiatmoko,  T.  F.,  &  Dirgantoro,  K.  P.  S.  (2022).  Pentingnya  Peran  Guru  Sebagai  Pembimbing  Dalam  Mengatasi  Perilaku Perundungan Di Kelas [the Importance of the Teacher’S Role As a Guide in Overcoming Bullying in the Classroom]. JOHME: Journal of Holistic Mathematics Education, 6(2), 238. https://doi.org/10.19166/johme.v6i2.2072
https://news.republika.co.id/berita/s29ndx349/kpai-catat-ada-sebanyak-2355-kasus-pelanggaran-perlindungan-anak- pada-2023