## U NGKAPKAN R ASAMU : P EMBERIAN M USIK P ERKUSI DALAM M ENINGKATKAN E KSPRESI E MOSI A NAK A UTIS

## Mumtaz Azoma, Fathul Lubabin Nuqul
Fakultas Psikologi Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang ayazmumtazazoma@gmail.com; lubabin_nuqul@uin-malang.ac.id
Abstrak: Anak  autis  mengalami  kesulitan  berkomunikasi  non  verbal.  Hal  itu  membuat  mereka  sulit berinteraksi  secara  sosial  dengan  orang  lain.  Percussion music  therapy  bertujuan  untuk  membantu  anak- anak  yang  memiliki  sindrom  autisme  untuk  mengungkapkan  emosi,  baik  emosi  positif  maupun  negatif. Penelitian ini menggunakan rancangan percobaan kasus tunggal, dengan 5 sesi pada tahap awal (sebelum pemberian  pengobatan)  dan  7  sesi  pada  tahap  intervensi.  Penelitian  ini  melibatkan  dua  anak  autis.  Data dikumpulkan melalui observasi, wawancara dan skala penilaian data. Hasilnya menunjukkan bahwa, terapi musik perkusi bisa meningkatkan ekspresi emosi pada anak autis.

## Kata kunci: Autisme, terapi musik perkusi, ekspresi emosional
Abstract: Children with autism has difficulties in non-verbal communication experienced.  It made them hard  to  interact  socially  with  others.  Percussion  music  therapy  aims  to  help  children  who  have  autism syndrome  to  reveal  they  emotions,  both  positive  and  negative  emotions.  The  study  uses  a  single  case experimental  design,  with  5  sessions  at  baseline  phase  (prior  to  administration  of  treatment)  and  7 sessions in the intervention phase. The study involved two children with autism. Data collected through observation,  interview  and  rating  scale  of  data.  The  result  shown  that,  percussion  music  therapy  can increase the expression of emotion in children with autism
Keywords: Autism, Percussion music therapy, emotional expresion

## I. P ENDAHULUAN
Salah  satu  kebutuhan  manusia  dalam kesehariannya  sebagai  makhluk  sosial  ialah berinteraksi  dengan  orang  lain.  Aspek  penting dalam  berlangsungnya  interaksi  sosial  adalah komunikasi.  Komunikasi  merupakan  sarana untuk  menyampaikan  perasaan  ataupun  ide  atau pikiran dan sekaligus sebagai media untuk dapat menafsirkan  atau  memahami  pikiran  atau perasaan  orang  lain  (Dayakisni  dan  Hudainah, 2009). Melalui komunikasi  terdapat  informasi yang  akan  disampaikan  oleh  pemberi  informasi dan  diterima  oleh  penerima  informasi.  Tanpa
adanya  komunikasi  yang  baik  maka manusia sebagai  makhluk  sosial  akan  kesulitan  dalam berinteraksi. Hardjana (2003) mengatakan bahwa  disadari  atau  tidak  dalam  kehidupan nyata, komunikasi non verbal jauh lebih banyak dipakai dari pada komunikasi verbal. Komunikasi  baik  verbal  maupun  non  verbal sangat  dibutuhkan  oleh  semua  lapisan  manusia, baik  orang  dewasa,  remaja  maupun  anak-anak, termasuk  anak-anak  yang  mengalami  sindrom autisme atau anak autis.
Autisme  adalah  gangguan  perkembangan interaksi  sosial  dan  komunikasi  yang  abnormal
sehingga  menimbulkan  keterbatasan  aktivitas (Diagnosis  and  Statistic  Manual IV,  2013). Autisme  terjadi  pada  5  dari  setiap  10.000 kelahiran,  dimana  jumlah  penderita  laki-laki empat  kali  lebih  besar  dibanding  penderita perempuan  (Maulana,  2009). Data Centre  of Disease  Control (CDC)  di  Amerika  pada  bulan Maret 2014, prevalensi (angka kejadian) autisme ialah  1  dari  68  anak,  untuk  lebih  spesifik  1  dari 42 anak laki-laki dan 1 dari 189 anak perempuan dan  untuk  data  statistik  anak  autis  di  Indonesia sendiri  belum  ada.  Begitu  juga data  Kementrian Kesehatan (2016) menunjukkan, individu dengan  autistik  sudah  semakin  meningkat terlihat  dari  data  kunjungan  klinik,  rumah  sakit umum  dan  rumah  sakit  jiwa  yang  semakin bertambah  dari  tahun  ke  tahun. Faktor  genetika berpengaruh  terhadap  penyebab  anak yang mengalami  sindrom  autisme  walaupun  bukan merupakan  faktor  utama.  Beberapa  kesulitan atau  komplikasi  kelahiran  menjadi  penyebab terjadinya  anak  dengan  sindrom  autistik, termasuk kelahiran sebelum waktunya, penggunaan obat-obatan selama masa kehamilan dan munculnya meconium dalam cairan amniotic (Delphie, 2009).
Hambatan  yang  mencolok  dari  anak  yang mengalami  sindrom  autisme  ialah  dalam komunikasi  dan  interaksi  sosial  seperti  sulitnya melakukan  komunikasi  dua  arah  dan  respon pada  interaksi  sosial,  hambatan  yang  berikutnya ialah  terganggunya  perilaku  komunikasi  non verbal  yang  digunakan  untuk  interaksi  sosial seperti ketidakmampuan untuk mengekspresikan
wajah dalam berkomunikasi dan hambatan  yang lain  ialah  kekurangan  dalam  mengembangkan mempertahankan  hubungan  seperti  sulitnya menyesuaikan  perilaku  dalam  berbagai  konteks sosial (Silvia, 2015).
Ekspresi  emosi  menjadi  salah  satu  bagian dari  bentuk  komunikasi non verbal  yang ditunjukkan  melalui  bentuk  ekspresi  wajah. Ekspresi emosi adalah suatu upaya mengkomunikasikan  status  perasaan  individu, berorientasi pada tujuan (Latifa, 2012). Keterbatasan kemampuan ekspresi emosi menimbulkan  gangguan  dalam  berkomunikasi serta  interaksi  sosial  terhadap  orang  lain sehingga  keinginan  yang  hendak    disampaikan terhambat  bahkan  tidak  mampu  diterima  oleh orang  lain. Anak  autistik  banyak  menunjukkan emosi  negatif  dan  jarang  menunjukkan  rasa senang  secara  langsung  terhadap  pengaruh langsung temannya, seperti memberikan senyum pada orang lain yang menaruh perhatian padanya (Delphie, 2009).
Delphie (2009) juga mengatakan anak autis dalam  melakukan  kegiatan  berbagi  perhatian sangat  kurang,  bahkan  terkadang  tidak  ada. Ketika anak autis menunjuk ke suatu benda yang ia inginkan, pertanda bahwa ia ingin berinteraksi melalui instrumental  gesture (gerak  isyarat instrumental).  Namun,  tidak  diiringi  dengan expressive  gesture (gerak  isyarat  pernyataan perasaan)  sebagai  bentuk  adanya  hasrat  dirinya untuk  mengenal  benda  mainan  kesukaannya. Kekurangan  berbagi  rasa  memerhatikan  terlihat dalam seluruh perkembangan anak autistik.
Anak  dengan  gejala  autis sulit  untuk mengekspresikan  emosinya,  terlihat  ketika merespon  pujian  yang  diberikan  terapis  dengan senyuman  yang  diiringi  oleh  stimulasinya (gerakan  mengepak-ngepakan  tangan  sambil berbicara  yang  dilakukannya  berulang-ulang). Beberapa  ekspresi  emosi  yang anak tunjukkan banyak  dipengaruhi  oleh  faktor  gerakan  yang dilang-ulang  tersebut,  bukan  karena  merespon perlakuan  dari  orang  lain. Ketika  mengahadapi orang-orang  yang  tidak  disukainya,  tidak  ada ekspresi emosi yang dimunculkannya melainkan hanya  ekspresi  datar  saja (observasi  awal Februari  20117).  Hal  tersebut  sesuai  dengan penelitian  Delphie  (2009)  bahwa  anak  autis banyak  menunjukkan  emosi  negatif  dan  jarang menunjukkan  rasa  senang  secara  langsung terhadap  pengaruh  langsung  temannya,  seperti memberikan  senyum  pada  orang  lain  yang menaruh perhatian padanya.
Saat ini terapi untuk anak yang mengalami autisme  bermacam-macam  ragamnya.  Anak dengan sindrom autisme memiliki masalah yang berbeda  sehingga  membutuhkan  terapi  yang sesuai  dengan  masalah  yang  dialaminya.  Dalam penelitiannya, Maulana (2007) juga mengatakan bahwa  setiap  anak  autis  yang  mengikuti  terapi seharusnya  dibuatkan  kurikulum  individual berdasarkan  kemampuan  anak  dalam  setiap bidangnya.  Salah  satu  metode  yang  sekarang dikembangkan  untuk  meningkatkan  komunikasi anak  autis  yaitu  terapi  musik.  Terapi  musik
adalah sebuah aktivitas terapeutik yang menggunakan  musik  sebagai  media  untuk memperbaiki, memelihara, mengembangkan mental,  fisik,  dan  kesehatan  emosi (Djohan, 2009).
Penggunaan  musik  cenderung  efektif karena musik merupakan bentuk komunikasi non verbal yang mempunyai efek penguat (reinforcer)  yang  alami,  dan  dapat  memberikan motivasi  bagi  anak  autis  untuk  mempelajari keterampilan-keterampilan lain dari luar keterampilan  musik  (Djohan,  2005).  Warwick (1995)  menyatakan  bahwa  perilaku  sosial  dan relasi  interpersonal  anak-anak  yang  menderita autisme  meningkat  setelah  mendapatkan  terapi musik.  Edgerton  (1994)  juga  menambahkan bahwa  peningkatan  juga  terjadi  pada  koordinasi motorik,  perilaku  komunikasi  dan  kemampuan bahasa,  sehingga  peneliti  menggunakan  terapi musik  sebagai  sebuah  terapi  untuk  mengatasi masalah pengekspresian pada anak autis.
Dalam penelitian lain, peneliti memberikan terapi  musik  klasik  kepada  anak  autis.  Terapi musik  Mozart  dapat  menurunkan  perilaku tantrum pada  anak  autisme  dikarenakan  getaran yang dihasilkan musik Mozart mampu menstimulus hippocampus dan amygdala untuk meningkatkan  fungsinya  dalam  kontrol  emosi (Suteja,  2013; Suwanti,  2011).  Penelitian  lain, selain  musik  klasik,  adalah  penelitian  yang memperdengarkan  audio murotal  al  Quran untuk  menurunkan  gejala  autisme  (Mayrani  &
Hartati, 2013). Peneitian-penelitian tesebut lebih berpusat  pada  pemberian  fungsi  audio.  Pada penelitian  ini,  diberikan  terapi  musik  perkusi untuk  meningkatkan  ekspresi  emosi  anak  autis. Melalui terapi musik perkusi yang menggunakan motorik  kasar,  dapat  merangsang munculnya beberapa  sensasi  yaitu  visual,  audiotori  dan touching. Sensasi tersebut diintegrasikan sehingga  memicu  emosi  positif.  Emosi  positif lah  yang  merangsang  terjadinya  reaksi  yaitu ekspresi wajah.
Gary  (2006)  menerangkan  bahwa  perkusi pada  dasarnya  merupakan  benda  apapun  yang dapat  mengahsilkan  suara  baik  karena  dipukul, digosok, diadukan atau dengan cara apapun yang dapat  membuat  getaran  pada  benda  tersebut (Mantowali,  2013).  Instrumen  dari  musik perkusi  pada  dasarnya  merupakan  segala  benda apapun  yang  menghasilkan  suara  baik  karena dipukul,  digoyang,  digosok,  dibenturkan  atau dengan  cara  apapun  yang  dapat  membuat getaran  pada  benda  tersebut  (Blades,  1970). Sedangkan  instrumen  musik  perkusi  adalah instumen  yang  sumber  bunyinya  dari  bahan instrumen  tersebut,  atau  dapat  juga  dari membran.  Dengan  pemberian  terapi  berupa musik  perkusi  tersebut  anak  yang  terkena autisme  akan  melakukan  sebuah  permainan untuk  melatih  motoriknya  yang  nantinya  akan menimbulkan  respon  yang  positif  berupa ekspresi  emosi  yang  positif. Berdasarkan pemaparan  mengenai  kegunaan  terapi  musik perkusi  diatas,  serta  terapi  musik  perkusi  dinilai lebih efektif dalam meningkatkan ekspresi emosi
disbanding  terapi  musik  yang  lainnya,  sehingga peneliti  memilih  terapi  musik  perkusi  sebagai terapi dalam penelitian ini.
Sebuah  penelitian  yang  dilakukan  oleh Greenough  (Sartika,  2013:  34)  menjelaskan bahwa gerakan anggota badan dalam lingkungannya  memiliki  jumlah  koneksi  antar neuron yang jauh lebih besar daripada yang tidak melakukan gerakan. Gerakan tersebut menyebabkan  kapiler  di  sekitar  neuron  otak meningkat. Selain hal tersebut, dengan melakukan  gerakan  maka  oksigen  akan  masuk kedalam  otak  dan  memicu  pelepasan  neutrofin yang  dapat  meningkatkan  dan  mempengaruhi suasana  hati.  Suasana  hati  tersebut  yang selanjutnya akan merangsang terjadinya ekspresi emosi  yang  positif  yang  dimunculkan  melalui ekspresi  wajah.  Ekspresi  wajah  adalah  gerakan wajah  yang  mengindikasikan  emosi  yang dialami  dengan  jelas.  Kebahagiaan yang dirasakan  seseorang  akan  terpancar  pada ekspresi wajah karena ekspresi wajah mengindikasikan perasaan yang saat itu dialami.
Berdasarkan  paparan  diatas,  masalah  yang dialami  oleh  anak  autis  tersebut  khususnya masalah  dalam  pengekspresian  yaitu  mereka  sulit mengekspresikan  emosinya  karena  beberapa  dari mereka  memiliki  permasalahan  pada  lobus parietalis yang menyebabkan ekspresi wajah datar (Sartika  dan  Rohmah,  2013:  32). Hipotesa penelitian  ini  bahwa  terapi  musik  perkusi  efektif dalam meningkatkan ekspresi emosi anak autis.
II. M ETODE
Kriteria  utama  subjek  penelitian  ini  ialah anak  yang  mengalami  sindrom  autis  dengan rentang usia 3-12 tahun, sulit dalam mengekspresikan  emosinya  dan  memiliki  minat terhadap  permainan  musik.  Berikut  adalah karakteristik  pada  masing-masing  subjek,  yaitu subjek pertama (inisial  H) berusia  8  tahun,di diagnosa oleh dokter autis, sudah mengikuti terapi wicara,  terapi  balur  dan  juga  terapi  perilaku, namun  hingga  saat  ini  maih  sulit  untuk berkomunikasi dengan bahasa yang jelas. Ekspresi emosi yang ditunjukkan di dominasi oleh hasil  dari  stimulasi  (gerakan  yang  berulang- ulang). Subjek kedua  (inisial P) berusia  6  tahun, di  diagnosa  oleh  dokter  autis  dan  hiperaktif  juga, sudah  mengikuti  terapi  wicara,  terapi  balur  dan terapi  perilaku. Subjek  dapat  berkomunikasi dengan  jelas  namun,  ketika  diluar  rumah  subjek sulit  untuk  berkomunikasi  dengan  orang  lain. Ekspresi  emosi  yang  ditunjukkan  ialah  datar  dan bingung. Pemilihan subjek dilakukan berdasarkan hasil  observasi  serta  wawancara  pada  beberapa terapis.  akan  tetapi  hanya  dua  subjek  yang memenuhi karakteristik subjek penelitian.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen dengan metode Single-Case Experimental  Design (Desain  Eksperimen  Kasus Tunggal) yang merupakan sebuah desain penelitian untuk mengevaluasi efek suatu perlakuan  (intervensi)  dengan  kasus  tunggal (Latipun, 2015). Desain eksperimen dari
penelitian  ini  ialah  menggunakan  desain  A- B, dengan  penjelasan  bahwa  A  ialah  fase baseline yaitu  tidak  diberikan  perlakuan  apapun  dan  B ialah intervensi berupa terapi musik perkusi.
A1 = Baseline
B = Perlakuan Terapi Musik Perkusi Dengan prosedur penelitian :
Tahap awal pengambilan data yaitu baseline (A). Rater mengobservasi perilaku ekspresi emosi subjek  selama  5  sesi  pada  saat  proses  belajar mengajar  tanpa  memberikan  intervensi  apapun. Pengamatan  didasarkan  pada  aspek-aspek  yang akan  dikembangkan  dan  pengukuran  ekspresi emosi dilakukan dengan pencatatan data menggunakan  tehnik  rating  scale  berdasarkan frekuensi  muncul. Subjek  yang  diikutsertakan dalam  penelitian  ini  ialah  anak autis  yang pada saat baseline (A). Semua  aktivitas  subjek yang akan dilihat ialah berkaitan dengan ekspresi wajah positif dan negatif subjek. Subjek yang berhalangan  hadir  akan  dibatalkan  keikutsertaan- nya sebagai subjek eksperimen.
Pada  fase  intervensi subjek  akan  menerima perlakuan  selama 7 sesi  yang  pada  tiap  sesinya akan  berjalan  selama 60 menit  dan  subjek  akan dilakukan pengukuran ekpresi emosi yang muncul saat  proses  terapi  dengan  menggunakan  tehnik observasi rating  scale. Fase  intervensi,  sesi pertama  subjek  akan  diberikan  pengenalan  alat musik jimbe,  kemudian, sesi  kedua  subjek  mulai mencoba  berlatih  memainkan alat  musik  jimbe hingga  pada  sesi  keempat. Pada  sesi kelima
hingga sesi ketujuh subjek diminta untuk bermain alat  musik jimbe diringi  sebuah lagu  yang dinyanyikan  oleh  subjek  bersama  terapis. Dalam proses  pemberian  perlakuan,  subjek  akan  diambil data  menggunakan rating  scale untuk  mengukur tingkat peningkatan ekspresi emosinya.
Ekspresi emosi merupakan frekuensi kemunculan  ekspresi  emosi  berupa  ekspresi wajah.  Pengukuran  ekspresi  emosi menggunakan rating  scale  meliputi  aspek ekspresi  emosi  positif dan  negatif,  yaitu  Ekspresi  emosi  positif mencakup happiness (bahagia), joy (gembira), amusement (senang), enthusiasm (antusiasme), energy (semangat).  Ekspresi  emosi  negatif anger (marah), disappointment (kecewa), fear (takut), upset (bingung), pity (kasihan), disgust (muak).
Variabel  ini  diukur  dengan  menggunakan observasi pencatatan rating scale. Semakin sering ekspresi  emosi  muncul  maka  subjek  dapat meningkatkan  ekspresi  emosinya.  Begitupun sebaliknya, semakin jarang subjek mengekspresikan emosinya, ekspresi emosi subjek tidak meningkat.
Terapi  musik  perkusi  adalah  pemberian terapi  musik  berupa  musik  perkusi  yang menghasilkan  suara  karena  dipukul.  Alat  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  ialah  jimbe. Pelaksanaan terapi musik perkusi dimulai melalui pengenalan alat musik kepada subjek, dilanjutkan pembelajaran  memainkan  alat  musik  jimbe  yang berlangsung  selama  tiga  sesi,  dan  terakhir  ialah memainkan  alat  musk  jimbe  dengan  iringan  lagu yang  dinyanyikan  oleh  subjek  bersama  terapis, berlangsung selama empat sesi.
Data  penelitian  ini  berupa  data  mengenai ekspresi emosi yang ditunjukkan anak autis dalam kegiatan  sehari-hari  dengan  terapi  musik  perkusi yang meliputi fase baseline (A) dilakukan selama 5  sesi  tanpa  perlakuan,  sedangkan  fase  intervensi (B)  dilakukan  selama  7  sesi  dengan  memberikan terapi  musik  perkusi. Tehnik  pengumpulan  data menggunakan pencatatan kejadian dengan menghitung  frekuensi  munculnya ekspresi  emosi dengan jumlah durasi waktu yang sama selama 12 sesi.
Adapun analisis terhadap peningkatan ekspresi  emosi  pada  anak  autis  dilakukan  dengan deskripsi  gambaran  yang  diperoleh  dari  analisa grafik  dan  proses observasi  rating  scale berdasarkan pengukuran perilaku. Sunanto, Takeuchi  &  Nataka  (2005)  mengungkapkan bahwa  pada  penelitian  dengan  kasus  tunggal penggunaan  statistik  yang  kompleks  tidak dilakukan  tetapi  lebih  banyak  menggunakan statistik  deskripstif  yang  sederhana,  karena penelitian  kasus  tunggal  lebih  terfokus  pada  data dari individu daripada data pada kelompok.
Analisa data yang digunakan dalam penelitian  ini  juga  menggunakan  tehnik  analisis data  dalam  kondisi.  Untuk  analisis  data  dalam kondisi,  hal-hal  yang  perlu  dianalisis  yaitu  (1) panjang  kondisi,  (2)  estimasi  kecendrungan  arah, (3)  kecendrungan  stabilitas,  (4)  jejak  data,  (5) level  stabilitas  dan  rentang,  serta  (6)  level perubahan.

## III. H ASIL D AN P EMBAHASAN

## Hasil
Berdasarkan  analisa  data,  didapatkan  hasil untuk  masing-masing  subjek  yang ditunjukkan dengan  grafik  ekspresi  emosi  positif  dan  ekspresi emosi negatif.
1) Analisa data Subjek H
Gambar  1.  Grafik  ekspresi  emosi  positif  dan  negatif subjek H fase baseline dan intervensi.
Berdasarkan  perolehan  data  pada  gambar  1 diatas, maka dapat digambarkan melalui rangkuman dalam  analisis yang  tertera  pada  tabel 1.
Dari  pemaparan  analisis  data  subjek  H  di atas  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa,  subjek pertama  memiliki  analisis  visual  dalam  kondisi sebagai berikut: Analisis dalam kondisi, (a) pada grafik  baseline  frekuensi  ekspresi  emosi  positif dan  negatif  cenderung  menaik  dengan  rentang
angka 5-52 dan 0-6. Namun, pada fase intervensi grafik  data  frekuensi  ekspresi  emosi  positif  dan negatif  cenderung  menurun  dengan  rentang angka  22-54  dan  0-11.  Apabila  terlihat  dari angka  kedua  data  dalam  grafik  yaitu,  baseline ekspresi  emosi  positif  dan  negatif  serta intervensi  ekspresi  emosi  positif  dan  negatif menunjukkan angka yang meningkat, akan tetapi peningkatan  yang  terjadi  kurang  stabil,  terlihat dari  fase  intervensi  ekspresi  emosi  positif  data terendah  berada  sesi  kedua  intervensi  dan  data tertinggi  terdapat  pada  sesi  ketiga  intervensi. Pada  sesi  keempat  fase  intervensi  data  menurun menjadi 36, namun pada sesi kelima hingga sesi ketujuh  fase  intervensi  mengalami  data  yang hamper  stabil,  dengan  data  angka  37,35,36.  (b) Estimasi  kecendrungan  arah  pada  fase  baseline ekspresi  emosi  positif  dan  negatif  cenderung mengalami  kenaikan,  sedangkan  pada  fase intervensi  baik  pada  ekspresi  emosi  positif  dan negatif mengalami penurunan. (c) Kecendrungan stabilitas  pada  fase  baseline  ekspresi  emosi positif dan negatif mengalami kondisi yang tidak stabil dengan presentase 40% dan 0%. Pada fase intervensi ekspresi emosi positif dan negatif juga mengalami  kecendrungan  stabilitas  yang  tidak stabil  dengan  presentase  57%  dan  42%. Kecendrungan stabilitas ini berdasarkan pedoman  bahwa  data  dapat  dikatakan  stabil apabila  memenuhi  presentase  stabilitas  sebesar 85%-90% (Sunanto, Juang dkk, 2005). (d) Jejak data pada  fase  baseline  ekspresi  emosi  positif
dan  negatif  cenderung  mengalami  kenaikan, sedangkan  pada  fase  intervensi  baik  pada ekspresi  emosi  positif  dan  negatif  mengalami penurunan. (e) level stabilitas pada fase baseline ekspresi  emosi  positif  dan  negatif tidak  stabil (variabel),  begitupun  pada  fase  intervensi ekspresi  emosi  positif  dan  negatif.  Data  pada fase  baseline  ekspresi  emosi  positif  tidak  stabil dengan  rentang  5-52,  sedangkan  pada  fase baseline  ekspresi  emosi  negatif  pun  tidak  stabil dengan  rentang 0-6.  Data  pada  fase  intervensi ekspresi  emosi  positif  juga  tidak  stabil  dengan rentang  22-54  dan  data  fase  intervensi  ekspresi emosi negatif pun tidak stabil dengan rentang 0- 11.  (f)  level  perubahan  yang  terjadi  pada  fase baseline  ekspresi  emosi  positif  dan  negatif perubahannya  positif  (+)  sedangkan  pada  fase intervensi  ekspresi  emosi  positif  dan  negatif mengalami perubahan yang negatif (-).

## 2) Analisa Data Subjek P
Gambar  2.  Grafik  ekspresi  emosi  positif  dan  negatif subjek P fase baseline dan intervensi
Berdasarkan  perolehan  data  pada  gambar  2 diatas, maka dapat digambarkan melalui rangkuman    dalam  analisis  dalam  kondisi seperti tercantum pada Tabel 2.
Dari pemaparan analisis data subjek P di atas dapat  diambil  kesimpulan  bahwa,  subjek  pertama memiliki  analisis  visual  dalam  kondisi  sebagai berikut  : Analisis  dalam  kondisi,  (a)  pada  grafik baseline  frekuensi  ekspresi  emosi  positif  dan negatif  cenderung  menaik  dengan  rentang  angka 1-28  dan  3-23.  Pada  fase  intervensi  grafik  data frekuensi  ekspresi  emosi  positif cenderung meningkat  dengan  rentang  angka  10-31.  Namun, pada  fase  intervensi  ekspresi  emosi  negatif cenderung  mendatar.  (b)  Estimasi  kecendrungan arah pada fase baseline ekspresi emosi positif dan negatif cenderung mengalami kenaikan, begitupun pada  fase  intervensi  ekspresi  emosi  positif. Namun,  pada  fase  intervensi  ekspresi  emosi negatif  estimasi  kecendrungan  arah  cenderung mendatar.  (c)  Kecendrungan  stabilitas  pada  fase baseline  ekspresi  emosi  positif  dan  negatif mengalami  kondisi  yang  tidak  stabil  dengan presentase  0%  dan  60%.  Pada  fase  intervensi ekspresi emosi positif dan negatif juga mengalami kecendrungan  stabilitas  yang  tidak  stabil  dengan presentase  57%  dan  0%.  Kecendrungan  stabilitas ini  berdasarkan  pedoman  bahwa  data  dapat dikatakan  stabil  apabila memenuhi  presentase stabilitas  sebesar  85%-90%  (Sunanto,  Juang dkk.2005:  113).  (d)  Jejak  data  pada  fase  baseline ekspresi  emosi  positif  dan  negatif  cenderung mengalami kenaikan, begitupun pada fase intervensi  baik  pada  ekspresi  emosi  positif.
5 1 2 28 5 10 27 31 24 22 27 35 12 14 23 3 13 0 0 0 0 0 0 0 0 5 10 15 20 25 30 35 40 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 JU M LA H FR EK UE NS I SESI LEMBAR EVALUASI Ekspresi emosi positif subjek 2 Ekspesi emosi negatif subjek 2 BASELINE INTERVENS
Sedangkan  pada  intervensi  ekspresi  emosi  negatif cenderung  mendatar.  (e)  level  stabilitas  pada  fase baseline  ekspresi  emosi  positif  dan  negatif  tidak stabil  (variabel),  begitupun  pada  fase  intervensi ekspresi emosi positif dan negatif. Data pada fase baseline ekspresi emosi positif tidak stabil dengan rentang  1-28,  sedangkan  pada  fase  baseline ekspresi  emosi  negatif  pun  tidak  stabil  dengan rentang  3-23.  Data  pada  fase  intervensi  ekspresi
emosi positif juga tidak stabil dengan rentang 10- 31 dan data fase intervensi ekspresi emosi negatif pun  tidak  stabil  dengan  rentang  0.  (f)  level perubahan yang terjadi pada fase baseline ekspresi emosi  positif  dan  negatif,  serta  pada  fase intervensi  ekspresi  emosi  positif  perubahannya positif (+) sedangkan pada fase intervensi ekspresi emosi  negatif  tidak  mengalami  perubahan  (=).

## Tabel 1. Rangkuman Hasil Analisis Visual Dalam Kondisi Subjek H
NO KONDISI A+ A- B+ B- 1 Panjang Kondisi 5 5 7 7 2 Estimasi Kecendrungan Arah (+) (+) (-) (-) 3 Kecendrungan Stabilitas Variabel Variabel Variabel Variabel 4 Jejak Data (+) (+) (-) (-) 5 Level Stabilitas dan Rentang Variabel 5-52 Variabel 0-6 Variabel 22-54 Variabel 0-11
Level Perubahan

## Tabel 2. Rangkuman Hasil Analisis Visual Dalam Kondisi Subjek P

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  analisa  data  penelitian diatas,  didapatkan  bahwa  setelah  dilakukan pengukuran,  skor  yang  diperoleh  oleh  subjek pertama  saat  pengukuran  ekspresi  emosi  positif adalah 5-52, tetapi pada saat pemberian intervensi ekspesi  emosi  positif  rentang  angka  tersebut meningkat,  yaitu  22-54.  Fase  baseline  ekspresi emosi  negatif  rentang  angka  yang  dimiliki  subjek ialah  0-6  dan  meningkat  pada  fase  intervensi ekspresi  emosi  negatif  menjadi  0-11.  Pada  subjek kedua  di  fase  baseline  ekspesi  emosi  positif memiliki rentang angka  1-28 dan meningkat pada fase  intervensi  ekspresi  emosi  positif  menjadi  10- 31.  Lain  halnya  dengan  fase  baseline  ekspresi
emosi  negatif  rentang  angka  yang  dimiliki  subjek ialah  3-23,  namun pada  fase  intervensi  tidak terjadi  ekspresi  emosi  negatif  sama  sekali.  Dari data  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat peningkatan  ekspresi  emosi  pada  subjek,  namun tidak  stabil.  Ketidakstabilan  ekspresi  emosi  yang dimunculkan  subjek  memiliki  beberapa faktor seperti,  kondisi  subjek  yang  tidak  baik  setelah memakan  makanan  yang  dilarang,  gula  salah satunya.  Kemudian  faktor  yang  lain  ialah  terapis yang  memberikan  pelajaran  dan  terapis  yang melakukan  intervensi  pada  subjek  kedua  berbeda, sehingga  membuat  kondisi  peningkatan  ekspresi emosi subjek tidak stabil.
NO KONDISI A+ A- B+ B- 1 Panjang Kondisi 5 5 7 7
2
Estimasi Kecendrungan Arah (+) (+) (+) (=) 3 Kecendrungan Stabilitas Variabel Variabel Variabel Variabel 4 Jejak Data (+) (+) (+) (=) 5 Level Stabilitas dan Rentang Variabel 1-28 Variabel 3-23 Variabel 10-31 Variabel 0
6
Level Perubahan
Peningkatan  yang  paling  tinggi  terlihat  pada hasil  analisa  data  ialah  ekspresi  emosi  positif. Ekspresi  emosi  positif  yang  dapat  dimunculkan oleh  kedua  subjek  ialah  bahagia,  gembira,  senang dan antusiasme, sedangkan ekspresi emosi negatif ialah  takut  dan  bingung.  Hal  tersebut  mendukung penelitian  Carlson  (2004)  dalam  penelitiannya mengatakan bahwa dengan pemberian terapi  yang menggunakan  motorik  kasar,  dapat  merangsang munculnya beberapa sensasi yaitu visual, audiotori dan  touching.  Sensasi  tersebut  diintegrasikan sehingga  memicu  emosi  positif.  Emosi  positif  lah yang  merangsang  terjadinya  reaksi  yaitu  ekspresi wajah.
Dalam  hal  ini  ekspresi  emosi  sangat  sering ditunjukkan  melalui  ekspresi  wajah,  namun  anak autis  mengalami  kesulitan  dalam  menunjukkan ekpresi emosinya, sehingga sulit untuk berkomunikasi dengan orang lain. Treatment yang diberikan  dalam  penelitian  ini  ialah  berupa  terapi musik  perkusi  untuk  melihat  peningkatan  dalam mengekspresikan  emosi  yang  ditunjukkan  oleh subjek.
Dalam kasus ini peneliti melakukan penelitian pada anak autisme di Pusat Terapi Terpadu A plus Malang.  Peneliti  mengambil  subjek  sebanyak  2 anak  autisme  yang  memenuhi  kriteria  untuk menjadi  subjek  penelitian.  Perilaku  autisme  yang ditunjukkan  oleh  subjek  antara  lain  seperti  sering meracau  atau  berbicara  sendiri  tanpa  makna, memiliki  suatu  gerakan  yang  selalu  dilakukan berulang  kali  (stimulasi)  seperti  menggerak-
gerakkan  tangan,  berbicara  dengan  tangan mengepak-ngepakkan tangan dan lain sebagainya. Selain itu, subjek sulit untuk diajak berkomunikasi dua  arah,  lebih  suka  bermain  sendiri,  terlalu  asik dengan  dunianya  sendiri,  sulit  merasakan  empati pada orang lain, menarik tangan orang lain ketika menginginkan  suatu  benda,  seringnya mengulang suatu  perkataan,  sulit  untuk  berkonsentrasi  dan sulit untuk mengekspresikan emosi yang dirasakannya.
Kesulitan  subjek  dalam  mengekspresikan emosinya  sesuai  dengan  yang  disebutkan  oleh Silvia  (2015)  bahwa  hambatan  lain  yang  paling menonjol  pada  anak  autis  ialah terganggunya perilaku  komunikasi  non  verbal  yang  digunakan untuk  interaksi  sosial  seperti  ketidakmampuan untuk mengekspresikan wajah dalam berkomunikasi. Pada  anak  autis  komunikasi  non verbal  sangatlah  dibutuhkan  sebab  ketika  mereka kesulitan  berbicara  dan  orang  lain  sulit  mengerti, lewat  komunikasi  non  verbal  anak  autis  dapat berkomunikasi dengan orang lain (Duli, 2015).
Banyak terapi ataupun penanganan yang telah diberikan  pada  anak  autisme,  namun  setiap penanganan  tersebut  memiliki  kelebihan  dan kekurangan  masing-masing.  Terapi-terapi  yang diberikan  disesuaikan  dengan  kebutuhan  anak autisme.  Salah  satu  terapi  yang  dapat  mengatasi masalah  pengekspresian  yang  dialami  oleh  anak autis  ialah  dengan  memberikan  intervensi  berupa terapi musik perkusi. Pemberian terapi musik pada penelitian  ini  berbeda  dengan  pemberian  terapi
musik  yang  sering  diberikan  pada  anak  autisme, seperti terapi musik klasik. Terapi yang diterapkan pada kedua subjek dalam penelitian ini menggunakan  pemberian  musik  perkusi. Dalam sesi  terapi  subjek  diberikan  waktu  untuk  belajar menggunakan  alat  musik  jimbe  (salah  satu  alat musik  perkusi),  serta  diberikan  waktu  pula  untuk bernyanyi menggunakan alat musik tersebut.
Ekspresi emosi yang dimunculkan oleh subjek selama  penelitian ini  ialah  seperti  berikut,  subjek pertama  dapat  menunjukkan  ekspresi  emosi bahagia,  senang,  gembira,  antusiasme,  marah, takut, bingung dan kasihan. Pada ekspresi bahagia biasanya  ditunjukkan  subjek  ketika  mendapatkan hal  yang  diinginkannya,  ketika  dipuji  oleh  terapis karena  bisa  melakukan  suatu  pelajaran  dengan benar,  ada  pula  yang  terjadi  karena  gerakan berulang-ulang (stimulasi) yang sering dilakukannya seperti mengepak-ngepakkan tangan dan saat bermain dengan terapis. Ekspresi gembira dan senang dimunculkan karena mendengar irama yang  disenandungkan  oleh  terapis  dan  saat mendapatkan reward dari terapis, serta saat subjek bermain  dengan  terapis.  Subjek  menunjukkan ekspresi  emosi  antusiasme  saat  fase  intervensi berlangsung.  Ekspresi  emosi  marah  dimunculkan subjek ketika hal yang ingin dilakukan oleh subjek dilarang  oleh  terapis.  saat  ekspresi  emosi  takut muncul  juga  terjadi  pada  saat  subjek  dilarang mengerjakan  hal  yang  ia  sukai,  saat  terapis menyuruh  untuk  mengerjakan  tugas.  Ekspresi emosi  bingung  muncul  ketika  subjek  merasakan merespon  perinah  yang  diberikan  oleh  terapis, begitupun pada ekspresi emosi kasihan.
Sementara  itu  pada  subjek  kedua,  ekspresi emosi yang dimunculkan adalah bahagia, gembira, senang,  antusiasme,  takut  dan  bingung.  Ekspresi emosi bahagia biasanya  dimunculkan subjek pada saat  merespon  hasil  pujian  dari  terapis  dan  juga muncul  saat  gerakan  berulang  yang  sering dilakukannya,  begitupun  pada  ekspresi  emosi senang. Pada ekspresi emosi antusiasme ditunjukkan  subjek  pada  fase  intervensi.  Subjek menunjukkan ekspresi emosi takut ketika mendengar  perintah  terapis  untuk  mengerjakan tugas,  saat  ditegur  terapis  karena  salah  dalam mengerjakan  tugas,  sedangkan  ekspresi  bingung terjadi  pada  saat  subjek  sulit  untuk  menyebutkan nama-nama  temannya. King  & Emmons  (dalam Gross & John, 1998) menjelaskan bahwa ekspresi emosi  positif mencakup happiness (bahagia), joy (gembira), amusement (senang), enthusiasm (antusiasme), energy (semangat). anger (marah), disappointment (kecewa), fear (takut), upset (bingung), pity (kasihan), disgust (muak) merupakan cakupan dalam ekspresi emosi negatif. Dari  kelima  jenis  pengekspresian  emosi  positif kedua  subjek  dapat  mengekspresikan  jenis bahagia, gembira, senang dan antusiasme, sedangkan  ekspresi  emosi  negatif  yang  dapat ditunjukkan  oleh  kedua  subjek  ialah  takut  dan bingung.
Dalam  penelitian  ini  juga  membuktikan bahwa  ekspresi  yang  selalu  dimunculkan  oleh subjek  ialah  ekspesi  emosi  positif  berupa  emosi bahagia.  Ekspresi  emosi  ini  selalu  dimunculkan oleh  subjek  baik  saat  fase  baseline  maupun intervensi. Sementara itu, ekspresi emosi
antuasime  dimunculkan  oleh  subjek  pada  fase intervensi. Pada fase intervensi pula, subjek kedua hanya  memunculkan  ekspresi  emosi  positif  saja. Subjek  pertama  dan  subjek  kedua  sama-sama menunjukkan  ekspresi  emosi  positif  berupa bahagia,  senang  dan  antusiasme  pada  fase intervensi.
Hasil  penelitian  ini  mendukung  penelitian yang  dilakukan  oleh Edgerton (1994) yang mengungkapkan  bahwa peningkatan  terjadi  pada koordinasi  motorik,  perilaku  komunikasi  dan kemampuan  bahasa setelah  mendapatkan  terapi musik.  Djohan  (2005)  juga  menambahkan  bahwa penggunaan musik cenderung efektif karena musik merupakan  bentuk  komunikasi  non  verbal,  yang mempunyai efek penguat (reinforcer) yang alami. Dalam  penelitian  lain  mengenai  terapi  musik perkusi  yang  dilakukan  untuk  anak cerebal  palsy juga  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap perilaku  motorik  mereka.  Lain  halnya  dengan terapi yang diberikan kepada anak autis mengenai terapi musik klasik. Terapi musik klasik diberikan untuk  menurunkan  perilaku  tantrum  pada  anak autis. Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan oleh Maria, Terapi musik Mozart dapat menurunkan  perilaku tantrum pada  anak  autisme dikarenakan  getaran  yang  dihasilkan  musik Mozart  mampu  menstimulus hippocampus dan amygdala untuk  meningkatkan  fungsinya  dalam kontrol  emosi.  Penelitian-penelitian  terdahulu yang menggunakan terapi musik sebagai perlakuan  memiliki  dampak  yang  baik  dalam
proses  terapi,  terlihat  dalam  kedua  penelitian terdapat perubahan. Warwick (1995) juga menyatakan  bahwa  perilaku  sosial  dan  relasi interpersonal  anak-anak  yang  menderita  autisme meningkat setelah mendapatkan terapi musik.

## IV. K ESIMPULAN D AN S ARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan pembahasan dari hasil penelitian tentang terapi musik perkusi terhadap peningkatan ekspresi emosi pada anak autis dapat disimpulkan bahwa:
1) Melalui  terapi  musik  perkusi,  ekspresi emosi  anak  autis  mengalami  peningkatan, namun tidak stabil. Ketidakstabilan tersebut disebabkan  oleh  beberapa  faktor  seperti, makanan serta terapis.
2) Ekspresi emosi  yang dihasilkan oleh subjek H sebelum diberikan terapi ialah cenderung didominasi  oleh  hasil  stimulasi  (gerakan yang dilakukannya berulang-ulang), ekspresi  emosi  yang  muncul  ialah  ekspresi emosi  senang,  gembira,  bahagia,  marah, takut,  bingung  dan  datar.  Pada  subjek  P ekspresi  emosi  yang  ditunjukkan  sebelum pemberian  terapi  ialah  ekspresi  emosi bahagia,  gembira,  senang,  datar,  bingung, dan takut.
3) Setelah  diberikan  terapi  maka  ekspresi emosi  yang  dihasilkan  subjek  H  ialah ekspresi  emosi  bahagia,  senang,  antusias, takut, bingung dan kasihan. Sedangkan pada
subjek  P  ekspresi  emosi  yang  ditunjukkan ialah bahagia, senang, antusias.

## Saran
Dari  kesimpulan  diatas  dapat  disarankan hal-hal sebagai berikut:
1) Dalam  penelitian  ini  peneliti  melakukan penelitian  selama  12  sesi  dengan  jangka waktu  60  menit  pada  setiap  sesinya.  Pada fase baseline dilakukan 5 sesi dan pada fase intervensi  7  sesi.  Agar  mendapatkan peningkatan  yang  signifikan  dalam  proses pemberian  terapi  akan  lebih  baiknya  pada fase  baseline  diberikan  waktu  yang  lebih lama, sehingga subjek sudah bisa
menunjukkan peningkatan yang stabil.
2) Berdasarkan  hasil  dan  temuan  penelitian bahwa  faktor  terapis  juga  mempengaruhi peningkatan  ekspresi  emosi  pada  subjek. Pada penelitian ini mengunakan terapis yang berbeda pada masing-masing subjek sehingga  untuk  peneliti  selanjutnya,  dapat menggunakan  terapis  yang  sama  untuk menambah validitas data.
3) Terapi  musik  dapat  dijadikan  sebagai  salah satu  pelajaran  tambahan  selain  pelajaran akademik  untuk  anak  autis.  Hal ini  dapat menguntungkan  bagi  tempat  terapi  karena melalui  musik  anak  dapat  mengekspresikan emosinya.Bagi  peneliti  selanjutnya  yang berminat melakukan penelitian yang berhubungan  dengan academic  dishonesty, disarankan agar melihat variabel-variabel lain
yang dapat mempengaruhi academic dishonesty seseorang ,  dan  dipengaruhi  oleh faktor  lain  seperti  perkembangan  moral  dan religi.

## D AFTAR R UJUKAN

## Association., A. P. (2013). Diagnosis and Statistic
Manual  of  Mental  Disorders. Washington, DC: Author .
Blades,  J. (2006). Percussion  Instrument  and Their History. London: Kahn & Averill.
Dayakisni, T. &. (2006). Psikologi Sosial. Malang:
UMM Pres.
Delphie,  B.  (2009). Pendidikan  Anak  Autis.
Sleman: Intan Sejati Klaten.
Djohan.  (2006). Psikologi  Musik. Yogyakarta:
Best Publisher.
Djohan.  (2009). Terapi  Musik,  teori  dan  aplikasi.
Yogyakarta: Galang Press.
Edgerton,  C.  (1994).  The  effect  of  improvisation music  therapy  on  the  communication behaviors  of  autistic  children. Journal  of Music Therapy 31:, 31-62.
Gross,  J.  J.  (1998).  The  Emerging  Flied  Of Emotion Regulation: An Integrative Review.
Review  Of  General  Psychology.  Vol  2,  Hal 271-299.

## Hadis,  A.  (2006). Pendidikan  Anak  Berkebutuhan
Khusus Autistik. Bandung: Alfabeta.

## Hude, M. D. (2006). Emosi : Penjelajahan Regio-
Psikologis  Tentang  Emosi  Manusia  Di Dalam Al-Quran. Jakarta: Penerbit
Erlangga.
Latifa,  R.  (2012). Psikologi  Emosi. Direktorat Pendidikan Tinggi Islam; Dirgen Pendidikan Islam. Kementrian Agama RI.
Latipun.  (2015). Psikologi  Eksperimen. Malang:
UMM Press.
Mantawali, L. D. (2013). Meningkatkan
Kecerdasan  Musical Melalui  Kegiatan
Bermain  Alat  Musik  Perkusi  Pada  Anak Kelompok A PAUD Nurhidayatullah. Jurnal
Psikologi.

## Maulana, M. (2007). Anak Autis : Mendidik Anak
Autis  Dan  Gangguan  Mental  Lain  Menuju Anak  Cerdas  Dan  Sehat. Jogjakarta:  Kata Hati.
Mayrani,  E.D.  &  Hartati,  E.    (2013)  Intervensi Terapi  Audio  Dengan  Murottal  Surah  Ar- Rahman  Terhadap  Perilaku  Anak  Autis.
Jurnal Keperawatan Soedirman (The Soedirman Journal of Nursing), 8,(2), 69-76
Sartika,  E.  D.  (2013). Pengaruh  Terapi  Musik
Gamelan  Terhadap  Ekspresi  Wajah  Positif Pada Anak Autis. Jurnal Psikologi Integratif, Vol.1 No.1, hal 31-43. Silvia,  R.  (2015).  Peningkatan  Kemampuan Komunikasi Pada Anak Autistik Menggunakan  Dukungan  Visual. Jurnal
Ilmiah Ilmu Pendidikan, Vol XV No.1.
Sunanto,  J.  T.  (2005). Pengantar  Penelitian Dengan Subjek Tunggal. Jepang: University
of Tsubaka.
Suwanti,  I.  (2011)  Pengaruh  Musik  Klasik
(Mozart) Terhadap Perubahan Daya
Konsentrasi Anak Autis Di Slb Aisyiyah 08 Mojokerto. Jurnal  Keperawatan. 01  (3).  1- 13
Suteja,  J.  (2014)  Bentuk  Dan  Metode  Terapi Terhadap  Anak  Autisme  Akibat  Bentukan Perilaku  Sosial Jurnal  Edueksos 3  (1).  119- 133
Warwick,  A.  (1995). Music  therapy  in  education service : research with autistic children and their  mothers.  In  The  Art  and  Science  of Music  Therapy  :  A  Handbook,  edited  by  T. Wigram, Saperston, B,  &  West, R, 209-225.
Switzerland: Harwood Academic