## IMPLEMENTASI GOOGLE CLASSROOM DENGAN AKUN BELAJAR.ID DI MASA PANDEMI COVID-19 KELAS VI SEKOLAH DASAR
Aditya Rini Kusumaningpuri 1 , Muhammad Khoirurrosyid 2 1 Magister Pendidikan Dasar Universitas Muhammadiyah Surakarta
2 Universitas Muhammadiyah Kudus adityakusumaningpuri36@guru.sd.belajar.id 1 , khoirurrosyid@umkudus.ac.id 2
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menilai  implemntasi  penggunaan aplikasi  Google  Classroom  dengan  akun  belajar.id  yang  disediakan  oleh pemerintah sebagai alternatif pembelajaran jarak jauh di masa pandemi COVID- 19 ini. Dengan metode deskriptif kualitatif, penelitan ini dilakukan oleh peneliti dengan  teknik  wawancara,  observasi,  dokumentasi  dan  analisis  data  sebagai teknik  pengumpulan  datanya.  Model  analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  model  Miles  dan  Huberman  yang  menggunakan  3  (tiga) tahapan  pada  prosesnya,  yaitu  reduksi  data,  penyajian  data  dan  verifikasi  atau penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian  yang  dilakukan  menunjukkan implementasi  penggunaan  Google  Classroom  dengan  akun  belajar.id  dinilai dapat sangat membantu proses pembelajaran dalam jaringan pada masa pandemi, yang  dapat  dilihat  pada  hasil  kuisioner  penggunaan  aplikasi  Google  Classroom dengan akun belajar.id dari 29 responden di kelas 6B menunjukkan 76% dari 29 responden  atau  sebanyak  22  peserta  didik  mengaku  aplikasi  Google  Classroom dengan  akun  belajar.id  efektif  di  masa  pandemi.  Pada  evaluasi  dari  hasil penilaian  kognitif  terlihat  bahwa  nilai  ulangan  harian  sudah  mencapai  KKM. Pada penilaian sikap atau afektif terlihat masih ada peserta didik yang tidak tepat waktu  dalam  mengerjakan  tugas  yang  dibeirkan  oleh  guru.  Sedangkan  pada penilaian  psikomotorik  peserta  didik  berpatisipasi  sangat  aktif  dalam  mengikuti pembelajaran  daring.  Penggunaan  aplikasi  Google  Classroom  selama  proses pembelajaran  dalam  jaringan  disebut  sebaga  usaha  dalam  peningkatan  kualitas pembelajaran selama masa pembelajaran online dimasa pandemi ini.
Kata kunci: Kata Kunci: Google Classroom, akun belajar.id
Abstract: This  study  aims  to  assess  the  implemeration  of  using  the  Google Classroom  app  with  belajar.id  accounts  provided  by  the  government  as  an alternative to distance learning during the COVID-19 pandemic. With qualitative descriptive  method,  this  research  is  done  by  researchers  with  interview techniques,  observation,  documentation  and  data  analysis  as  data  collection techniques.  The  data  analysis  model  used  in  this  study  is  the  Miles  and Huberman models that use 3 (three) stages in the process, namely data reduction, data presentation and verification or conclusion drawing. The results of the study showed the implementation of using Google Classroom with belajar.id account is considered to  be very helpful in  the learning  process in  the network during this pandemic, which can be seen in the results of the questionnaire on the use of the Google Classroom app with the account of belajar.id of 29 respondents in grade 6B showed 76% of 29 respondents or as many as 22 students claimed the Google Classroom  app  with  an  account  belajar.id  effective  during  the  pandemic.  In  the evaluation of the cognitive assessment results it was seen that the daily test value had  reached  KKM.  In  the  assessment  of  attitudes  or  affective  there  are  still students  who  are  not  on  time  in  doing  the  tasks  that  are  given  by  the  teacher. While in psychomotor assessment students participate very actively in following online  learning.  The  use  of  Google  Classroom  apps  during  the  online  learning process is called as an effort to improve the quality of learning during the online learning period during this pandemic .
Keywords: Google Classroom, belajar.id accounts

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id

## PENDAHULUAN
Pada  era  pandemi  COVID-19  yang  sedang  melanda  tidak  hanya  Indonesia  tetapi juga  dunia,  semua  aktivitas  yang  dilakukan  secara online, tidak  terkecuali  pembelajaran formal  (sekolah).  Oleh  karena  situasi  yang  ada,  pembelajaran  yang  seharusnya  dilakukan dilingkungan  sekolah  menjadi  dilakukan  secara  daring  dari  rumah,  sehingga  kondisi tersebut mengharuskan guru berinovasi secara interaktif dan edukatif kepada siswa. Realita penerapannya,  pembelajaran  yang  dilakukan  secara online harus  didukung  dengan kesiapan  antara  kedua  belah  pihak,  yaitu  guru  dan  siswa  (dan  orang  tua)  dalam  segala aktivitas pendampingan belajar secara jarak jauh. Selain itu, pembelajaran yang dilakukan secara  jarak  jauh  juga  membutuhkan  sarana  yang  paling  krusial  yaitu  adanya  kesiapan teknologi yang akan digunakan untuk membantu proses pembelajaran.
Deviyanti  (2020)  menjelaskan  bahwa  media  aplikasi  Google  Classroom  dapat digunakan  sebagai  pendukung  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran  secara  virtual yang mana media tersebut memberikan fasilitas berupa pembagian materi dan tugas serta diskusi  yang  dilakukan  secara online yang  dapat  diakses  dengan  mudah  kapanpun  dan dimanapun selama mempunyai akses jaringan internet.
Pengguanaan Google Classroom, dapat dimanfaatkan oleh guru untuk menggunakan berbagai macam fitur yang telah disediakan dalam media tersebut yang mana diantaranya yaitu,  pemberian  tugas  ( assigments ),  penilaian  ( grading ),  komunikasi  ataupun  diskusi ( communication ),  batasan  waktu  ( time-cost ),  archive  course,  mobile  applications,  dan privacy (Wicaksono & Rachmadyanti, 2016).
Surat  Edaran  nomor  37  tahun  2020  yang  berisikan  tentang  upaya  memperlancar proses  pembelajaran  jarak  jauh  yang  dilakukan  semasa  pandemi  dan  memudahkan  akses pemberian  pembelajaran  dalam  jariangan,  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan (Kemendikbud) melalui Pusat Data dan Teknologi Informasi (Pusdatin) mengenalkan pada publik  mengenai  Akun  Pembelajaran  dengan  domain  belajar.id.  akun  yang  diluncurkan oleh  pemerintah  ini  dapat  digunakan  oleh  siswa,  pengajar,  dan  tenaga  kerja  pendidikan yang  lainnya  untuk  dapat  dengan  mudah  mengakses  layanan  pendidikan  dengan  basis elektronik.
Akun  Pembelajaran  dengan  domain  belajar.id  diluncurkan  oleh  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud) melalui Pusat Data dan Teknologi Informasi (Pusdatin)  pada bulan Desember 2020. Menurut Sekretaris jendral, Kemendikbud, Ainun Na’im,  akun  belajar.id  mempunyai  tujuan  khusus  yaitu  sebagai  pendukung  proses pembelajaran secara jarak jauh, dengan demikian diharapkan dapat memaksimalkan proses pembelajaran  yang  dilakukan  secara  jarak  jauh  selama  masa  pandemi  COVID-19  ini (Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017).
Akun belajar.id yaitu ialah sebuah akun pembelajaran yang diberikan kepada siswa , pengajar,  dan  tenaga  kependidikan  yang  diluncurkan  oleh  pemerintah  Indonesia  melalui Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud) (Jdih.kemdikbud.go.id, 2020).
Berdasarkan  permasalahan  yang  ada  di  SDIT  MTA  Matesih  yang  masih  kesulitan melaksanakan kegiatan belajar mengajar secara online , serta belum terkendalinya pandemi yang  terjadi  karena  COVID-19  yang  menyebabkan  resiko  tinggi  pada  penularannya menjadikan  adanya  penerapan  media  Google  Classroom  dengan  akun  belajar.id  sebagai salah  satu  alternatif  dalam  proses  pembelajaran  dalam  jaringan,  termasuk  pada  Sekolah Dasar. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana implementasi aplikasi Google Classroom dengan akun belajar.id sebagai media pembelajaran digital

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian disebutkan beberapa aspek, termasuk didalamnya yaitu kronologi dalam  penelitian,  yang  juga  membahas  mengenai  desain  penelitian,  prosedur  yang digunakan  dalam  penelitan  serta  cara  akuisisi  dan  pengujian  data  penelitian.  Dalam deskripsi mengenai penelitian yang dilakukan haruslah berdasarakan pada referensi nyata yang dapat dipertanggunjawabkan dan diterima secara ilmiah (Herlawati et al., 2018).
Pendekatan dalam penelitian ini adalah deskriptif kualitatif. Dalam penelitian dengan model ini, variabel-variabel yang diguanakan dalam penelitan tidak mengalami perubahan akan  tetapi  model  ini  terfokus  pada  penjelasan  mengenai  Implementasi  pemanfaatan Google  Classroom dengan  akun  belajar.id  yang  diterapkan  dalam  proses  pembelajaran dalam jaringan selama masa pandemi COVID-19 masih berlangsung.
Peneliti melakukan penelitian selama 3 (tiga) bulan yaitu pada bulan Januari-Maret 2021.  Penelitian  yang  dilakukan  juga  dilakuikan  secara online dengan  menggunakan aplikasi  WhatsApp  dan  juga  google  meet  yang  mana  digunakan  untuk  berdiskusi  dan melakukan  tanya  jawab  selain  itu  penggunaan  Google  Classroom  dengan  akun  belajar.id juga  digunakan  dalam  berkomunikasi  mengenai  penelitian  yang  dilakukan.  Dalam

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
penelitian  yang  dilakukan  peneliti,  sumber  data  yang  digunakan  berupa  sumber  data primer dan sekunder.
Langkah  yang  dilakukan  peneliti  disesuaikan  dengan  kebutuhan  yang  dapat membantu  proses  pendapatan  data  yang  valid  dan  juga  dapat  mempermudah  penelitian. Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  wawancara dan atau observasi, dokumentasi, serta analisis data penelitian.
a. Wawancara dan observasi
Teknik  wawancara  yang  dilakukan  secara online dilakukan  dengan  menggunakan media WhatsApp dan google meet. Disisi lain, teknik observasi yang dilakukan peneliti yaitu dilakukan baik secara langsung maupun online yang bertujuan untuk mengamatai secara lengkap keadaan dalam proses pembelajaran yang dilaksanakan.
Peneliti  yang  melakukan  penelitian  ini  juga  tutut  terjun  langsung  dan  mengikuti kegaiatan  pembelajaran  yang  dilangsungkan  pada  Google  Classroom  dengan  akun belajar.id  yang  kemudian  hasil  observasi  tersebut  dituliskan  dalam  bentuk  catatan lapangan secara sistematis (Nirmala et al., 2020).
b. Dokumentasi
Dokumentasi yang digunakan peneliti di dapat dari sekolah dan photo photo berkaitan yang  dapat  dihubungkan  dengan  proses  pembelajaran  dalam  jariangan  yang dilaksanakan pada media aplikasi Google Classroom.
c. Analisis data
Peneliti menggunakan analisis dengan  model alir Miles dan Huberman” (Sugiyono, 2016)  untuk  menganalisis  data  penelitiannya.  Dalam  penelitian  dengan  sifat  kualitatif, analisis  data  yang  dilakukan  adalah  lengkap  dari  sebelum  sampai  sesudahnya  dari lapangan penelitian yang dilakukan.

## Gambar 1. Komponen analisis data (Flow model)
Berbagai  data  yang  telah  terkumpul  dari  penelitan  yang  dilakukan,  kemudian dilakukan analisis kualitatif dengan model analisis dari Miles dan  Huberman.  Menurut Mile  dan  Huberman   dalam Sugiyono  (2016), kegiatan analisis yang dilakukan pada data  kualitatif  bersifat  berurutan  secara  lengkap  (tuntas)  atau  terus  menurus  dengan interaktif  menggukan  penggambaran  4  (empat)  langkah.  Penggambaran  4  (empat) langkah  yang  disebutkan,  diantaranya  data  collecting  (pengumpulan  data),  data reduction  (reduksi  data),  data  display  (penyajian  data),  dan  conclusion drawing/verification  (penarikan  kesimpulan  dan  verifikasi).  Gambar  berikut menggambarkan diagram alur dalam analisis kualitatif.
Gambar 2. Alur analisis kualiatatif

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Aplikasi Google Classroom akun belajar.id  Pada Pembelajaran Daring
Penelitian  ini  dilakukan  di  SDIT  MTA  Matesih  Kabupaten  Karanganyar  kelas  6B yang berjumlah 29 siswa karena siswa kelas tinggi khususnya kelas lima dan enam  sudah mendapatkan  akun  belajar,  merujuk  Surat  Edaran  Nomor  37  Tahun  2020  tentang  Akun Akses  Layanan  Pembelajaran  bagi  peserta  didik.  Menurut  Soematri  &  Nana  Syaodih (2008) siswa yang sudah berada pada level atas pendidikannya (khusunya kelas VI) sudah mulai tertarik untuk melakukan penelitian, eksperimen dan juga percobaan, khususnya di era teknologi yang kian berkembang pesat.

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
Ada  beberapa  alasan  mengapa  peneliti  memilih  untuk  menggunakan  akun pembelajaran  ini.  Pertama,  karena  melalui  akun  belajar.id  secara  otomatis  akses  pada layanan pembelajaran online telah dapat digunakan. Kedua, terbebas dari biaya pembuatan akun. Ketiga, adanya bebas biaya pada layanan yang ada sebagai pendukung dari G Suite for  Education.  Keempat,  keamanan  yang  tinggi  pada  sistem  google  walaupun  banyaknya akun  yang  diolahnya.  Kelima,  akun  belajar.id  tidak  hanya  digunakan  pada  batasan  akun Google Classroom, tetapi juga lebih meluas pada layanan dari Kemendikbud yang lain dan juga berbagai layanan pembelajaran yang berada diluar cakupan google.
Dari  hasil  kuisioner  melalui  link  google  formulir  tentang  penggunaan  aplikasi Google  Classroom  dengan  akun  belajar.id  dari  29  responden  di  kelas  6B  menunjukkan 76%  dari  29  responden  atau  sebanyak  22  peserta  didik  mengaku  aplikasi  Google Classroom  dengan  akun  belajar.id  efektif  di  masa  pandemi  dan  24%  atau  sebanyak  7 peserta didik merasa belum efektif.
Diagaram 1.Presentase keefektifan Google Classroom akun belajar.id
Belum  efektifnya  Google  Classroom  dengan  akun  belajar.id  disebabkan  karena faktor  jaringan  di  tempat  peserta  didik  dan  belum  terbiasa  dengan  aplikasi  Google Classroom hal ini merupakan pengalaman pertama bagi mereka. Untuk itu guru  membuat tutorial  masuk  ke  Google  Classroom.  Selain  itu,  masih  banyak  wali  murid  yang  belum terlalu  handal  dalam  mengoperasikan  handphone  android,  sehingga  banyak  muncul permasalahan  mengenai  tidak  mampunya  orang  tua  dalam  mendampingi  anak-anaknya
76% 24% 0% 20% 40% 60% 80% efektif Belum efektif Ke efektifan Google Classroom akun belajar.id
ketika  melakukan  pembelajaran online menggunakan  Google  Classroom.  Pengajar  dan wali  murid  membutuhkan  saling  memahami  dalam  pembelajaran  daring  sehingga mengurangi  adanya  salah  persepsi  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  melalui  Google Classroom.  Disisi  lain,  berbagai  kemungkinan  positif  dapat  didapatkan  melalui pembelajaran yang dilakukan secara online (Baety & Munandar, 2021).
Pada  observasi  yang  dilakukan  peneliti,  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh guru  diawali  dengan  prolog  menanyakan  keadaan  para  siswanya,  selanjutnya  melakukan presensi  kehadiran,  setelah itu  menuju  pada  kegiatan inti  yaitu  pemberian materi melalui media  pembelajaran  yang  telah  dipersiapkan.  Penyampaian  materi  pembelajaran disesuaikan  pada  isi  materi  yang  sesuai  dengan  materi  yang  ada  yang  kemudian disampaikan  kepada  para  siswanya  selama  proses  pembelajaran online menggunakan Google Classroom. Dalam penyampaian materinya, guru dapat mengirimkan Powerpoint, sway,  atau  video  materi  tematik  yang  telah  disiapkan  melalui  fitur  pendukung  yang disediakan dalam Google Classroom.
Gambar 3. Tampilan pada Google Classroom
Selama proses pembelajaran berlangsung, guru mengirimkan materi yang disiapkan sebelumnya agar siswa dapat dengan mudah memahami dan mengikuti materi yang sedang diajarkan oleh gurunya. Selanjutnya, guru memberikan penugasan kepada siswanya untuk kemudian  mereka  mengirimkan  hasil  tugas  yang  telah  mereka  kerjakan  melalui  Google Classroom  dengan  laman  yang  terlah  disediakan.  Dengan  demikian,  Google  Classroom diputuskan  menjadi  salah  satu  alternatif  dalam  proses  pembelajaran  jarak  jauh  dengan tujuan pemberian materi dan penugasan tanpa memerlukan media cetak lainnya.

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
Untuk  menghindari  adanya misscomunication atau  kesalahan  dalam  komunikasi yang  dilakukan,  aplikasi  WhatsApp  diperlukan  untuk  kedua  pihak,  guru  dan  siswa, melakukan  koordinasi  mengenai  kegiatan  pembelajaran  yang mereka  lakukan.  Selain  itu, aplikasi  WhatsApp  juga  digunakan  untuk  memaksimalkan  penggunaan  media  Google Classroom dalam penerapannya pada pembelajaran jarak jauh. Menurut  Wikipedia (2017) beberapa fitur pendukung yang tersedia dalam Google Classroom diantaranya, assigments (tugas),  grading  (pengukuran),  communication  (komunikasi),  time-cost  (hemat  waktu), archive course (arsip program), mobile applications (aplikasi dalam telepon genggam), dan privacy (privacy). Selain itu, tidak terdapatnya iklan yang seringkali menggangu dan juga keamana dari pemindaian data membuat Google Classroom dijadikan pilihan efektif untuk pembelajaran dalam jaringan yang sedang digalakkan pemerintah saat ini.
Hasil  dari  observasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti  didapatkan  bahwa  terdapat kelebihan  juga  kekurangan  dalam  pembelajaran  mengguanakan  Google  Classroom  pada proses pembelajaran jarak jauh yang digencarkan. Kelebihannya terdapat pada pemberian materi  dan  penugasan  yang  dinilai  lebih  mudah  dan  juga  rinci  karena  dapat  disetai pemberian  materi  yang  lain  berupa  slide  ataupun  video  yang  dapat  memudahkan  siswa memahami  materi  yang  diberikan  oleh  guru.  Sedangkan,  kekurangannya  terletak  pada tidak  dapatnya  pertemuan  tatap  muka  ( sinkronus )  menggunakan  google  meet  serta  tidak terdapatnya paktik langsung yang dapat dilakukan peserta didik secara langsung.
Gambar 4. Tampilan Google meet dengan siswa 6B
Pada  teknik  dokumentasi  yang  dilakukan  peneliti  bertujuan  untuk  memberikan dukungan  kekuatan  terhadap  teknik  lainnya  (wawancara  dan  observasi)  adalah
memberikan  dokumnetasi  berupa  gambar  atau  foto,  data  dan  juga  file  terhadap  hasil observasi  yang  dilakukannya  yang  masih  berkaitan  dengan  implementasi  penggunaan aplikasi Google Classroom pada pembelajaran dalam jaringan.
Gambar 5. Pembelajaran daring dengan Google Classroom akun belajar.id
Pada tahap wawancara, peneliti melakukan wawancara terhadap beberapa informan untuk  mengumpulkan  data  yang  dibutuhkan  peneliti  yang  mana  diantaranya  melakukan wawancara  bersama  guru  dan  juga  siswa  kelas  VIB  yang  sudah  mengaplikasikan pembelajaran  dengan  menggunakan  aplikasi  Google  Classroom.  Beberapa  temuan lapangan  yang  didapatkan  peneliti  melalui  wawancaranya  dengan  siswi  N.AM  kelas  6B mengenai media pembelajaran adalah sebagai berikut:
“Penggunaan  Google  Classroom  nyaman  nyaman  saja,  kita  bisa  melihat  materi yang  di  share  Bu  Guru  dan  bisa  mengerjakan  soal  juga.  Tampilan materi,rangkuman tugas lebih rapi.” (Wawancara siswa N.AM, 10 Maret 2021).”
Selain  pendapat  dari  siswa,  guru  kelas  VIB  juga  menyatakan  pendapatnya  melalui wawancara yang dilakukan berkaitan dengan implementasi penggunaan Google Classroom dengan akun belajar.id yang telah dilakukannya, yang menyatakan bahwa:
“Tanggapan  saya  terkait  implementasi  penggunaan  Google  Classroom  dengan akun  belajar.id  pada  pembelajaran  daring  ini.  Pada  Google  Classroom  kita  bisa memantau  kegiatan  belajar  siswa,  baik itu  pengiriman  tugasnya yang  terstruktur, dan absennya juga bisa kita pantau. Akun belajar.id ini memuat nama akun (user ID)  dan  akses  masuk  akun  (password)  sehingga  guru  tidak  perlu  mengecek  ke pemilik akun karena sudah akun sudah atas nama siswa sendiri. Dan dengan akun belajar.id  ini  data  penyimpanan  kita  di  drive  unlimited  sehingga  kita  tidak khawatir penyimpanan drive kita akan penuh karena banyaknya video atau gambar karya  anak  yang  diunggah.”  (Wawancara  Ibu  A.R.KP  guru  kelas  VI,  10  Maret 2021).
Dari  jawaban  di  atas  menjelaskan  bahwa  dengan  menggunakan  aplikasi  google classrooom  dinilai  dapat  membantu  pembelaran  yang  dilakukan  secara  daring  di  masa pandemi.  Guru  bisa  membuat  media  pembelajaran  yang  menarik  dengan  G  suite  for education, apalagi dengan akun belajar.id yang kapasitas penyimpanan unlimited serta data

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
penyimpanan drive yang aman. Disamping itu, pendapat yang sama juga diungkapkan oleh salah  satu  siswa  ketika  peneliti  melakukan  wawancara  dengan  Video  Call,  yaitu  sebagai berikut:
“Iya,  biasanya  dalam  kegiatan  pembelajaran  Bu  Guru  menggunakan  video pembelajaran,  gambar  gambar  yang  menarik  dan  powerpoint,  asyik  lho” (Wawancara Siswa M.AKF, 08 Maret 2021).
Sesuai  dengan  beberapa  pendapat  yang  diuraikan  diatas,  kesimpulan  dapat  diambil yaitu pembelajaran secara jarak jauh yang sekarang dilakukan dengan aplikasi pendukung berupa  google  meet  dengan  akun  belajar.id  sangat  diperlukan  guna  memudahkan  siswa dalam  memahami  materi.  Menurut  Janzem  dalam  Iftakhar  (2016)  Google  Classroom memiliki  beberapa  kemudahan  didalamnya,  yakni  mudah  digunakan,  menghemat  waktu, berbasis  cloud,  fleksibel,  dan  gratis.  Dengan  demikian,  implementasi  Google  Classroom dapat dilakukan pada sekolah dasar dengan level kelas tinggi.

## Evaluasi  Penggunaan Google Classroom dengan akun belajar.id Pada Pembelajaran Daring.
Hasil  observasi  yang  dilakukan  peneliti  pada  penelitian  kali  ini  yang  mempunyai objek  yaitu  kelas  VI  B  SDIT  MTA  Matesih  berkaitan  dengan  implementasi  penggunaan Google  Classroom  selama  masa  pandemi  ini  diantaranya  adalah  pahamnya  siswa  pada penggunaan  aplikasi online tersaebut  yang  awalnya  tidak  sama  sekali  mereka  mengerti, kemudian siswa juga telah terbiasa dengan penggunaan aplikasi  Google Classroom untuk proses  pembelajaran  mereka  baik  itu  pemberian  materi  maupun  penugasan  yang  juga dikirimkan melalui Google Classroom agar lebih mudah dipantau oleh guru kelas dan atau guru mapel dalam kegiatan pembelajaran yang mereka lakukan.
Tujuan  dari  dilakukannya  evaluasi  pada  suatu  program  adalah  untuk  mengetahui tingkat  ketercapaian  program  yang  dilaksanakan.  Dengan  demikian,  penelitian  yang dilakukan mengenai penggunaan aplikasi Google Classroom pada masa pandemi ini sudah cukup membuahkan hasil yang memuaskan, diantaranya, pemanfaatan  Google Classroom yang sudah lebih maksimal oleh para pengajar dan siswanya dan juga ketercapaian kriteria ketuntasan minimal (KKM) belajar para siswanya.
Ketiga  aspek  yang  dinilai  pada  hasil  belajar  siswa  meliputi  aspek  kognitif,  afektif, dan  psikomotor.  Dalam  penilaian  kognitif,  didalamnya  terdapat  beberapa  kemampuan dalm  berpikaran  secara  hirarkis  yang  meliputi,  pengetahuan,  pemahaman,  aplikasi, analisis, sintesis dan evaluasi. Selanjutnya, pada aspek penilaian kognitif, beberapa aspek diikutsertakan  didalamnya  yang  mana  dapat  berupa  hasil  pada  penilaian  ulangan  harian, penilaian  tengah  semester  dan  juga  penliana  akhir  semester  yang  dilakukan  oleh  siswa. Berikut adalah salah satu contoh diagram dari google formulir pada ulangan harian siswa di Tema 6 sub tema 3:
Diagaram 2.Hasil ulangan harian  Tema 6 subtema 3
Terlihat bahwa peserta didik pada ulangan harian tema 6 sub tema 3 memiliki rata- rata nilai 86,27. Sekitar 28 anak sudah  mencapai nilai  melebihi batas ketuntasan minimal (KKM)  yang  telah  ditentukan  yakni  berada  pada  angka  80,  sedangkan  masih  terdapat  1 anak yang mendapat nilai di bawah  masih di bawah 70.
Penilaian  afektif,  berdasarkan  dari  hasil  observasi  yang  peneliti  lakukan  yaitu menyangkut  sikap  rasa  tanggung  jawab  serta  kedisiplinan  parea  siswa  dalam mengumpulkan  tugas  yang  diberikan  oleh  gurunya,  sedangkan  menurut  observasai  yang dilakukan  terdapat  beberapa  siswa  yang  masih  melewati  batas  akhir  pengumpulan  tugas yang sudah ditentukan, seperti terlihat pada ulangan harian di Tema 7 sub tema 2, dari 29 peserta didik ada 5 anak yang tidak mengerjakan, terlihat hanya 24 yang mengerjakan pada google formulir.

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
Gambar 6. Respon keaktifan siswa tema 7 sub tema 2
Penilaian  psikomotor  yang  dilakukan  mengacu  pada  penilaian  praktik  yang  sesuai dengan materi yang diberikan yang mana praktik tersebut dapat dilihat melalui pembuatan video, peta dan tugas paktik lainnya yang kemudian akan dikirimkan kepada guru mereka melalui aplikasi online lainnya.
Gambar 7. Contoh pada penilaian psikomotorik
Pada  kegiatan  praktik  ini,  keterlibatan  siswa  dalam  pembelajaran  sangatlah  tinggi, hal  terlihat  dari  unggahan  pada  Google  Classroom  yang  berupa  tugas  praktik.  Fitur pendukung  yang  dimiliki  oleh  Google  Classroom  yang  mana  lebih  memudahkan  guru dalam  memanfaatkannya  untuk  kelebihan  dalam  proses  pembelajaran  dalam  jariangan yang  dilakukannya.  Dan  setiap  video atau  gambar  yang  di  unggah  ke  Google  Classroom akun  belajar.id  akan  langsung  tersimpan  dengan  aman  ke  drive  yang  kapasitas penyimpanan unlimited.
Dalam  mengetahui  tingkat  pemahaman  siswa  terhadap  materi  hyang  diberikan diperlukan adanya penilaian hasil belajar oleh para guru. Peran guru yang terpenting dalam era  4.0  ini  adalah  bagaimana  memanfaatkan  kemajuan  teknologi  yang  tersedia  tanpa mengubah hal yang sudah ada, dalam hal ini salah satinya adalah pemanfaatan penggunaan Google Classroom sebagai salah satu aplikasi pembelajaran berbasis internet.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  oleh  peneliti  kesimpulan  yang  dapat  ditarik  yaitu implementasi penggunaan Google Classroom dengan akun belajar.id dari pemerintah yang dinilai dapat membantu memudahkan akses pada proses pembelajaran jarak jauh di masa pandemi Covid-19. Terlihat dari kuisioner melalui google furmulir yang diberikan kepada koresponden  mengenai  penggunaan  aplikasi  Google  Classroom  melalui  akun  belajar.id dengan hasil yaitu  sebanyak 76% atau 22 siswa dari banyaknya 29 siswa kelas VI B yang mengikuti kuisioner menyatakan keefektifan penggunaan  Google Classroom dengan akun belajar.id  sebagai  salaha  satu  alternatif  pembelajaran  dalam  jaringan  yang  dilakukan dirumah dimasa pandemi ini. Beberapa kelebihan yang ditawarkan oleh Google Classroom juga menjadikannya lebih dengan mudah diterima dan di implementasikan kepada murid- murid pada sekolah dasar dengan kelas tinggi.
Evaluasi yang dilakukan pada penggunaan  Google Classroom untuk pembelajaran adalah dengan adanya penilaian untuk ketiga aspek penilaian yaitu aspek kognitif, afektif, maupun  psikomotor  yang  dilakukan  oleh  guru  bersangkutan  secara online .  Dari  hasil penilaian  koqnitif  terlihat  bahwa  nilai  ulangan  harian  sudah  mencapai  KKM.  Pada penilaian sikap atau afektif terlihat masih ada peserta didik yang  tidak tepat waktu dalam mengerjakan  tugas  yang  diberikan  guru.  Sedangkan  pada  penilaian  psikomotorik  peserta didik  sangat  berpatisipasi  dalam  mengikuti  pembelajaran  daring,  terlihat  dari  unggahan pada Google Classroom yang berupa tugas praktik.
Agar  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai  secara  maksimal,  pemahaman  mengenai proses  pembelajaran  dalam  jariang  haruslah  disosialisasikan  dengan  wali  murid  guna menghindari terjadinya salah paham yang berarti. Selain itu, guru juga harus memberikan pemahan  pada  para  siswanya  mengenai  aplikasi  yang  akan  mereka  gunakan,  Google Classroom, sehingga siswa akan dengan mudah menggunakan dan memanfaatkan aplikasi tersebut selama proses pembelajaran jarak jauh dilaksanakan.
Pembelajaran  dari  rumah  yang  sedang  digencarkan  tidaklah  lepas  dari  tanggung jawab  dan  pengawana  guru  maupun  para  orang  tua  siswa.  Dengan  demikian,  Kerjasama yang  interkatif  juga  perlu  dibangun  diantara  kedua  belah  pihak,  sehingga  dapat  terjadi proses pembelajaran yang efektif, bervariatif, dan dapat dipertanggungjawabkan.

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id

## DAFTAR PUSTAKA
Baety,  D.N.,  Munandar.  2021.  Analisis  Efektifitas  Pembelajaran  Daring  Dalam  Menghadapi Wabah Pandemi Covid-19. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan, 3 (3), 880-889.
Herlawati,  Handayanto,  R.  T.,  Solikin.  2018.  Neural  network  regression  with  support  vector regression for land-use growth prediction. Proceedings of the 3rd International Conference on Informatics and Computing, ICIC 2018,
August 2020, 1–5.
https://doi.org/10.1109/IAC.2018.8780475
Iftakhar,  Shampa.  2016.  Google  Classroom:  What  Works  and  How?...Journal  of  Education  and Social Sciences, 3 (feb), 12-18.
Jdih.kemdikbud.go.id.  2020.  Salinan  Peraturan  Sekretaris  Jenderal  No.18  Tahun  2020  Tentang Petunjuk  Teknis  Pemanfaatan  Data  Pokok  Pendidikan  Untuk  Akun  Akses  Layanan Pembelajaran Dengan. In Orphanet Journal of Rare Diseases (Vol. 21, Issue 1).
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  2017.  Surat  Edaran  Nomor  37  Tahun  2020  Tentang Akun Akses Layanan Pembelajaran Bagi Peserta Didik, Pendidik, Dan Tenaga Kependidikan. In Http://Kemdikbud.Go.Id/ (Vol. 1969010819, Issue 021).
Nirmala,  I.  D.,  Srisulistiowati,  D.  B.,  Rejeki,  S.  2020.  Analisis  Pemanfaatan  (LMS)  Google Classroom  sebagai  Media  Digitalisasi  Pembelajaran  Jarak  Jauh  di  Era  Pandemi  Covid  19. Journal of
Informatic and Information Security, 1(2). https://doi.org/10.31599/jiforty.v1i2.475
Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Soematri, M., Nana Syaodih. 2008. Perkembangan Peserta Didik. Jakarta: Universitas Terbuka.
Wicaksono,  V.  D.,  Rachmadyanti,  P.  2016.  Pembelajaran  Blended  Learning  melalui  Google Classroom  di  Sekolah  Dasar.  Seminar  Nasional  Pendidikan  PGSD  UMS  &  HDPGSDI Wilayah Timur, 513–521. http://hdl.handle.net/11617/9144
Wikipedia bahasa Indonesia.
2020.
Google
Classroom. Wikipedia.
https://id.wikipedia.org/wiki/Google_Kelas 186