Keywords
Project Based Learning Learning Outcomes

## Kata Kunci
Pembelajaran Berbasis Projek Hasil Belajar
LPM IAIN Syaikh Abdurrahman Siddik Bangka Belitung https://jurnal.lp2msasbabel.ac.id/index.php/sus ISSN 2655-0695 (Online)
Penerapan Model Project Based Learning Untuk Meningkatkan Pekerjaan Dasar Elektromekanik Siswa Kelas X TITL
SMKN 1 Maumere
Application of Project-Based Learning Model to Improve Basic Electromechanical Work at Class X TITL SMKN 1 Maumere

## Yakobus Mbasa
SMK Negeri 1 Maumere, Indonesia

## Abstract
This    research    aimed    to    improve    learning    outcomes    of    Electromechanical    Works Association  through  application  of  the  model  project  based  learning  at  class  X  TITL  SMKN  1 Maumere . The subjects  of  this  study  were  students  of  class  X  TITL SMK  Negeri 1 Maumere academic  year    2018/2019.  The  number  of  student  were  35  students  The  method  used  in  this research was  a  classroom action  research (PTK).  It  was  conducted in  two  cycles  using  a  four- stage,  among  others:  the  planning,  implementation,  observation  and  reflection  stages.  The method that is used to collect data was testing and observation. The research instrument that is used in this research were the test result of learning, observation sheets and sheet performance. The  results  of  this  study  showed  that  application  of  the  model  project  based  learning  could improve  student  learning  outcomes.  Results  of  this  study  were:  the  increase  in  the  average student learning outcomes, from 77.33 at 80.35 on the first cycle to the second cycle (an increase of  3:02).  In  addition  there  was  also  increasing  in  classical  completeness,  from  71.42%  in  the first  cycle  to  88.57%  in  the  second  cycle  (increasing  of  17:15%). Based on the results of this study  was  concluded  that  student  learning  outcomes  in  learning  basic  electromechanical work could be increased through a model of project-based learning

## Abstrak
Penelitian ini  bertujuan untuk  meningkatkan hasil  belajar  Pekerjaan Dasar  Elektromekanik melalui penerapan model project based learning pada siswa kelas X TITL SMKN 1 Maumere. Subyek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X  TITL  SMKN  1  Maumere  tahun  ajaran  2018/2019, dengan jumlah siswa sebanyak 35  siswa. Metode yang digunakan pada penelitian ini adalah Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  dilaksanakan dalam  dua  siklus  menggunakan  empat tahap,  antara  lain:  tahap  perencanaan,  tahap  pelaksanaan,  tahap  observasi  dan  refleksi. Metode  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  adalah  metode  tes  dan  observasi. Instrumen penelitian yang digunakan adalah  tes  hasil belajar,  lembar  observasi dan  lembar unjuk  kerja. Dari hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa  penerapan  model project based learning dapat  meningkatkan  kemampuan  hasil  belajar  siswa.  Hasil  penelitian  ini  adalah: terjadinya  peningkatan  rata-rata  hasil  belajar  siswa,  dari  77.33  pada  siklus  I  menjadi  80.35 pada  siklus  II  (terjadi  peningkatan  sebesar  3.02).  Selain  itu  terjadi  juga  peningkatan ketuntasan  klasikal,  dari  71.42  %  pada  siklus  I  menjadi  88.57  %  pada  siklus  II  (terjadi peningkatan  sebesar  17.15%).  Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil belajar  siswa  pada    pembelajaran  pekerjaan    dasar    elektromekanik    dapat    meningkat melalui  model project  based learning.
Korespondensi Yakobus Mbasa mansursaputra00@gmail.com

## Pendahuluan
Pesatnya  pembangunan  yang  disertai  dengan  perkembangan  Ilmu  Pengetahuan  dan  Teknologi dewasa  ini  perlu  direspon  oleh  kinerja  dunia  pendidikan  yang  profesional  dan memiliki mutu tinggi. Pembangunan  di  suatu  negara  tidak  bisa  mengabaikan  kegiatan  pendidikan.  Masa  depan  suatu  negara sangat  ditentukan  oleh  bagaimana  negara  itu  memperlakukan  pendidikan.  Dunia  pendidikan  yang bermutu  diharapkan  dapat  mendukung tercetaknya generasi muda penerus bangsa yang cerdas, terampil dan  berwawasan luas sehingga mampu bersaing di era  global.  Karena  pada hakikatnya, fungsi pendidikan adalah  untuk    mengembangkan    kemampuan    serta    meningkatkan    mutu    kehidupan    dan    martabat manusia (Undang–Undang Nomor 20 Tahun 2003). Keberhasilan pendidikan ditentukan oleh banyak aspek yang  saling  berkaitan.  Secara  falsafati,  pendidikan  adalah  proses  panjang  dan  berkelanjutan  untuk mentransformasikan  peserta  didik  menjadi  manusia  yang  sesuai  dengan  tujuan  penciptaannya,  yaitu bermanfaat  bagi  dirinya,  bagi  sesama,  bagi  alam  semesta,  beserta  segenap  isi  dan  peradabannya. Pembelajaran  adalah  proses  interaksi  antara  peserta  didik  dengan  lingkungannya  sehingga  terjadi perubahan  perilaku  kearah  yang  lebih    baik.  Dalam  proses    pembelajaran    prinsip    utamanya    adalah adanya   proses  keterlibatan  seluruh   atau sebagian  besar   potensi  diri  siswa  (fisik  dan  nonfisik)  dan kebermaknaannya    bagi  diri    dan  kehidupannya  saat  ini  dan  dimasa  yang  akan  datang  ( life  skill ). Pendidikan  merupakan  salah satu aspek yang paling besar peranannya dalam kelangsungan hidup manusia dan  perkembangan  suatu  bangsa.  Menyadari  akan  pentingnya  pendidikan,  pemerintah  telah  melakukan berbagai upaya dalam meningkatkan mutu pendidikan.
Proses pendidikan yang baik adalah dengan memberikan kesempatan pada anak untuk kreatif. Itu harus dilakukan sebab pada dasarnya gaya berpikir anak tidak bisa diarahkan. Selain kurang kreatifnya para pendidik  dalam  membimbing  siswa,  kurikulum  yang  sentralistik  membuat  potret  pendidikan  semakin buram.  Kurikulum  hanya  didasarkan  pada  pengetahuan  pemerintah  tanpa  memperhatikan  kebutuhan masyarakat.  Lebih  parah  lagi,  pendidikan  tidak  mampu  menghasilkan  lulusan  yang  kreatif.  Ini  salahnya, kurikulum dibuat di Jakarta  dan tidak memperhatikan  kondisi  di  masyarakat  bawah.  Jadi,  para  lulusan hanya  pintar  cari  kerja  dan tidak  pernah  bisa  menciptakan  lapangan  kerja  sendiri,  padahal  lapangan pekerjaan    yang  tersedia    terbatas.    Kualitas    pendidikan    Indonesia    yang    memprihatinkan,    ini    juga kesalahan  negara  yang  tidak  serius  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan.  Disinilah  guru  merupakan pihak yang paling banyak berhubungan dengan proses belajar mengajar di sekolah. Guru yang baik adalah guru yang peka terhadap perkembangan belajar dan prestasi anak didik di sekolah. Guru adalah orang yang terlibat  langsung  dalam kegiatan  pembelajaran, sehingga  dia  dituntut untuk menelusuri  berbagai kendala yang  sedang  dihadapi  siswanya.  Guru  profesional  memiliki  pengetahuan    yang    luas    serta    dalam    dari satuan   pelajaran   yang   akan    diajarkan   serta  penguasaan  metodologi  dalam  arti  memiliki  pengetahuan konsep  teoritik,  mampu  memilih  metode    yang    tepat    serta    mampu    menggunakan    berbagai    metode dalam  proses  belajar mengajar.
Sekolah Menengah Kejuruan atau yang disebut SMK adalah bagian terpadu dari Sistem Pendidikan Nasional,  yang  mempunyai  peranan  penting  di  dalam  menyiapkan  dan  pengembangan  Sumber  Daya Manusia.  Mata  pelajaran  pekerjaan  dasar  elektromekanik  merupakan  salah  satu  dari  sejumlah  mata pelajaran yang diajarkan di kelas X TITL SMK Negeri1 Maumere . Sesuai dengan kurikulum SMK, pekerjaan dasar elektromekanik merupakan mata  pelajaran  tahap  awal  pengenalan  siswa  terhadap  cara  menyolder dan  cara  melarutkan  pcb.  Oleh  sebab  itu  mata  pelajaran  ini  sangat  berperan  penting  bagi  siswa  untuk memiliki  keterampilan  dan  di  harapkan  bisa  menguasai  setiap  materi  yang  diberikan  saat  proses pembelajaran.
Proses  pembelajaran  di  kelas  ada  beberapa  masalah  yang  dihadapi  oleh  seorang  guru.  Kurangnya keaktifan siswa, kurangnya konsentrasi siswa, siswa suka mengganggu teman dan siswa kurang fokus dalam mengikuti  proses  pembelajaran      secara  tidak  langsung  akan  mempengaruhi  hasil  belajar  yang  hendak dicapai.  Tidak  hanya  itu  pembelajaran  yang  monoton  akan  berdampak  pada  kejenuhan  siswa  dalam menerima  mata  pelajaran.  Salah  satu  upaya yang dapat dilakukan guru guna meningkatkan meningkatan hasil belajar  siswa,  yaitu  dengan  menggunakan  berbagai  model  pembelajaran  terbaru  yang  sedang marak diterapkan  oleh  karangan-karangan  guru  kreatif.  Sebaiknya  guru  menyadari  bahwa  model  dalam pembelajaran  dapat    dikatakan  sebagai    suatu  komponen  yang    turut    berperan    dalam    keberhasilan
belajar mengajar.  Salah  satu  model  yang  cukup  aktif  untuk  menunjang  keberhasilan  belajar  siswa adalah model Project  Based  Learning .  Model Project  Based  Learning adalah  cara  penyampaian  bahan  pengajaran dengan  memberi  kesempatan  kepada  siswa  untuk  belajar  mengembangkan  potensi  intelektualnya  dalam jalinan  kegiatan  yang  disusunnya  sendiri  untuk  menemukan  sesuatu  sebagai  jawaban  yang  meyakinkan terhadap  permasalahan  yang  dihadapkan  kepadanya  melalui  proses  pelacakan  data  dan  informasi  serta pemikiran yang logis, kritis dan sistematis. Model Project Based Learning ini makin lebih memberi peluang kepada siswa untuk terlibat secara aktif dalam pembelajaran walaupun guru masih menjadi kendali utama. Melatih siswa untuk berani mengemukakan atau menanyakan sesuatu yang menurutnya tidak/kurang jelas dan memungkinkan siswa untuk lebih kreatif dalam proses pembelajaran.

## Metode
Jenis   penelitian    yang    digunakan    adalah   penelitian    tindakan   kelas    (PTK)    atau class  action research . Model  yang  dipilih  pada penelitian  ini  adalah model  Suharsimi Arikunto  yang mengemukakan bahwa  PTK  dapat  dirangkum  secara  garis  besar  sebagai  berikut:  bahwa  terdapat      empat      pelaksanaan tahapan   yang   lazim    dilalui    yaitu,   (1)   perencanaan,   (2) pelaksanaan,  (3)  pengamatan,  dan  (4) refleksi  (Suharsimi  Arikunto  dalam  Paizaluddin  dan Ermalinda, 2014:33).
Perencanaan  dilakukan  dengan  menyiapkan  berbagai  alat/media  yang  diperlukan  pada pelaksanaan      kegiatan      siklus      I.      Menyiapkan      Silabus      mata      pelajaran      pekerjaan      dasar elektromekanik.  Guru  sebagai  peneliti  menyusun  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  tentang kerja  proyek  2.  Menyiapkan  materi  kerja  proyek  2  yang  akan  diajarkan  dan  menyiapkan  sarana  dan prasarana  yang  diperlukan  dalam  proses  pembelajaran  penyolderan.  Menyiapkan evaluasi  yaitu  berupa test  sebanyak 25 soal  untuk mengetahui hasil belajar materi pokok kerja proyek  2  pada  mata  pelajaran pekerjaan    dasar    elektromekanik.    Melakukan    pengenalan  terhadap  rencana  penerapan  model project based  learning. Upaya  yang  dilakukan  oleh  guru  sebagai    peneliti  untuk  melakukan  peningkatan  yang diinginkan.  Kegiatan  yang  dilakukan  pada  rancangan  pelaksanaan  ini  adalah  melaksanakan  proses pembelajaran  sesuai  dengan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  yang  dibuat  bersama  yang disesuaikan dengan model project based learning.
Guru  sebagai  peneliti    mengamati  aktivitas  siswa  dalam  mengikuti  proses  belajar  menggunakan instrumen yang  sudah dipersiakan  sebelumnya.  Setelah selasai  proses  belajar mengajar maka selanjutnya guru sebagai  peneliti  akan  melakukan  penilaian  terhadap  hasil  proyek  yang  dibuat  masing-masing individu. Dibawah ini akan di jelaskan tahapan-tahapan/sintaks dari model project based learning. Terdiri dari 6 fase  pokok.  Praproyek,  tahapan ini merupakan kegiatan  yang dilakukan guru di luar jam pelajaran. Pada  tahap  ini  guru  merancang  deskripsi  proyek,  menyiapkan  media  dan  berbagai  sumber  belajar,  dan menyiapkan  kondisi  pembelajaran.  Di  dalam  fase  ini  guru  menyampaikan  segala  materi  pembelajaran yang  akan  dipakai  sebagai  landasan  dalam  melakukan  kegiatan  praktik  selama  pelajaran  berlangsung. Pertanyaan  esensial,  pada  tahap  ini siswa  melakukan  pengamatan  terhadap  obyek  tertentu.  Berdasarkan pengamatannya  tersebut  siswa  mengidentifikasi  masalah  dan  membuat  rumusan  masalah  dalam  bentuk pertanyaan. Permasalahan   utama   yakni   cara   menyolder   yang   baik.   Pembelajaran   dimulai   dengan pertanyaan    essensial,    yaitu    pertanyaan    yang    mendorong    siswa    untuk    melakukan    suatu  aktivitas. Membuat  desain  dan  jadwal  pelaksanaan  proyek,  pada  tahap  ini  siswa  dengan  guru  mulai  merancang proyek  yang  akan  dibuat.  Siswa  dengan  pendampingan  dari  guru  membuat  desain  rencana  proyek  yang akan dilakukan. Setelah mendisain, Guru dan siswa secara kolaboratif   menyusun   jadwal   pelaksanaan kegiatan   pembelajaran.   Memantau   kegiatan pratikum,  guru  bertanggung  jawab  memantau  kegiatan siswa  selama  meyelesaikan  proyek untuk mengetahui kemajuan pelaksanaan proyek dan mengantisipasi hambatan  yang  dihadapi  siswa.  Menilai,  penilaian  dilakukan  untuk  mengatur  ketercapaian  standar, mengevaluasi  kemajuan  masing-masing  siswa,  memberi  umpan  balik  tentang  tingkat  pemahaman  yang sudah  dicapai  dan  menjadi  bahan  pertimbangan  dalam  menyusun  strategi  pembelajaran  berikutnya. Evaluasi, pada akhir pembelajaran, guru dan siswa melakukan refleksi terhadap aktivitas dan hasil  proyek yang    sudah    dijalankan.   Proses    refleksi    dilakukan    secara   individu    maupun kelompok.  Pascaproyek, pada  tahap  ini  guru  menilai,  memberikan  penguatan,  masukan,  dan  saran  perbaikan  atas  apa  yang dikerjakan siswa. Guru menyimpulkan pembelajaran tentang menyolder.
Selama  pelaksanaan  tindakan,  guru  sebagai  peneliti  mengamati  kebiasaan-kebiasaan  anak  dalam belajar  terutama  kaitannya  dengan  keterampilan  siswa  dalam  praktek,  Guru  melakukan pengamatan berkaitan  dengan  dampak  yang  ditimbulkan  dengan  menerapkan  model project based  learning . Pengamatan  dilakukan  secara  terus  menerus  selama  proses  pembelajaran.  Selain  melakukan  observasi, pada  akhir  siklus  I  dilakukan  evaluasi.  Evaluasi  dilakukan  untuk  mengetahui    hasil    belajar    siswa dengan  menerapkan  model project  based   learning .   Hasil observasi dan evaluasi diperoleh pada siklus I dijadikan bahan untuk melakukan refleksi dalam menentukan tindakan siklus selanjutnya. Disamping itu akan  dilakukan  langkah-langkah  perbaikan  sehingga  hasil  belajar  dapat  dicapai.  Pada  tahap  ini  guru menganalisis  kendala-kendala  yang  di  alami  siswa  dalam  proses  pembelajaran  dan  mencari  apa  saja faktor-faktor  penyebabnya  yang  nantinya  hasil  dari  diskusi  tersebut  digunakan  sebagai  bahan pertimbangan atau penyempurnaan untuk tahapan-tahapan pada siklus II. Perencanaan dilakukan dengan menyiapkan  berbagai  alat/media  yang  diperlukan  pada  pelaksanaan  kegiatan  siklus  II  yang  disesuaian dengan  hasil  refleksi  siklus  I.  Menyiapkan  Silabus  mata  pelajaran  pekerjaan  dasar  elektromekanik.  guru menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) siklus II tentang kerja proyek 3. Menyiapkan materi kerja proyek  3 yang  akan  diajarkan dan menyiapkan sarana dan prasarana yang diperlukan dalam proses pembelajaran  melarutkan  PCB  polos.  Menyiapkan  evaluasi  yaitu  berupa  test  sebanyak  25  soal  untuk mengetahui  hasil  belajar  materi  pokok  kerja  proyek  3  pada  mata  pelajaran  pekerjaan  dasar elektromekanik. Kelima, kembali melakukan pengenalan terhadap rencana penerapan model project based learning .Pada tahap pelaksanakan siklus II ini.
Proses    pembelajaran  mengacu    pada    rencana    pelaksanaan    pembelajaran  (RPP)  yang  telah disusun  berdasarkan  model project  based  learning untuk  meningkatkan  hasil  belajar  pekerjaan  dasar elektromekanik.Guru  mengamati aktivitas siswa dalam mengikuti proses belajar menggunakan instrumen yang  sudah  dipersiakan  sebelumnya.  Setelah  selasai  proses  belajar  mengajar  maka  selanjutnya  dalam melakukan  penilaian  terhadap  hasil  project    yang    dibuat    masing-masing    individu.    Selanjutnya    guru mengevaluasi  pengusaan materi melalui pemberian kuis secara lisan. Terdiri dari 6 fase pokok. Praproyek, tahapan  ini  merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  guru  di  luar  jam  pelajaran.  Pada  tahap  ini  guru merancang  deskripsi  proyek,  menyiapkan  media  dan  berbagai  sumber  belajar,  dan  menyiapkan  kondisi pembelajaran.  Di  dalam  fase  ini  guru  menyampaikan  segala  materi  pembelajaran  yang  akan  dipakai sebagai  landasan  dalam  melakukan  kegiatan  praktik  selama  pelajaran  berlangsung.  Pertanyaan  esensial, Pada  tahap  ini  siswa  melakukan  pengamatan  terhadap  obyek  tertentu.  Berdasarkan  pengamatannya tersebut siswa mengidentifikasi masalah dan membuat rumusan masalah dalam bentuk pertanyaan.
Permasalahan  utama  yakni  cara  menyolder  yang  baik.  Pembelajaran  dimulai  dengan  pertanyaan esensial,  yaitu pertanyaan yang mendorong siswa untuk melakukan suatu aktivitas. Membuat desain  dan jadwal pelaksanaan proyek, pada tahap ini siswa dengan guru mulai merancang proyek yang akan dibuat. Siswa  dengan  pendampingan  dari  guru  membuat  desain  rencana  proyek  yang  akan  dilakukan.  Setelah mendisain,  Guru dan siswa  secara  kolaboratif  menyusun  jadwal  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran. Memantau  kegiatan  pratikum,  guru  bertanggung  jawab  memantau  kegiatan  siswa  selama  meyelesaikan proyek  untuk  mengetahui  kemajuan  pelaksanaan  proyek  dan  mengantisipasi  hambatan  yang  dihadapi siswa.   Menilai,   penilaian   dilakukan   untuk   mengatur   ketercapaian   standar, mengevaluasi kemajuan masing-masing siswa, memberi umpan balik tentang tingkat pemahaman yang sudah dicapai dan menjadi bahan  pertimbangan  dalam  menyusun  strategi  pembelajaran    berikutnya.    Evaluasi,    pada    akhir pembelajaran,    guru    dan    siswa    melakukan  refleksi  terhadap  aktivitas  dan  hasil  proyek  yang  sudah dijalankan. Proses refleksi dilakukan secara individu maupun kelompok. Pascaproyek, pada tahap ini guru menilai, memberikan penguatan,   masukan,   dan   saran   perbaikan   atas   apa   yang   dikerjakan   siswa. Guru menyimpulkan pembelajaran tentang menyolder.
Selama  pelaksanaan  tindakan,  peneliti  mengamati  kebiasaan-kebiasaan  anak  dalam  belajar terutama  kaitannya  dengan  keterampilan  siswa  dalam  praktek,  guru    melakukan  pengamatan  berkaitan dengan  dampak  yang  ditimbulkan  dengan  menerapkan  model project  based  learning .      Pengamatan dilakukan  secara  terus  menerus  selama  proses  pembelajaran.  Selain  melakukan  observasi,  pada  akhir siklus II dilakukan evaluasi. Evaluasi dilakukan untuk mengetahui hasil belajar siswa dengan menerapkan model project  based  learning .  Hasil  observasi  dan  evaluasi  diperoleh  pada  siklus  II  dijadikan  bahan
diskusi  bersama  guru  mitra yang memegang mata pelajaran pekerjaan dasar elektromekanik.
Pada  tahap  ini  g u r u   s e b a g a i   peneliti  menganalisis  kembali  untuk  mendapatkan kesimpulan  bahwa  pada  penelitian  ini  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  di  kelas  X  TILTL.  Dan diharapkan pada akhir siklus II ini hasil belajar siswa pada Mata Pelajaran Pekerjaan Dasar elektromekanik kelas X TITL dapat meningkat.
Metode  pengumpulan  data  merupakan  cara  untuk  mengumpulkan  data  yang  digunakan  dalam penelitian.  Penggunaan  metode  pengumpulan  data  ini  dilakukan  untuk  mendapatkan data  yang  tepat. Metode  pengumpulan  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  tes  pilihan  ganda  (kognitif), observasi  penilaian  sikap  (afektif)  dan  penilaian  keterampilan  (psikomotor).  Pada  penelitian  ini  data yang  dikumpulkan  untuk  dianalisis  adalah  data  hasil  belajar  pekerjaan  dasar  elektromekanik  dengan materi tentang kerja proyek 2 dan kerja proyek 3. Berdasarkan Permendikbud  no.  66  tahun  2013  tentang standar  penilaian,  maka  pada  penilaian  kurikulum 2013  menggunakan  penilaian  autentik  pada  proses dan    hasil    yang    mencakup    3    aspek  penilaian,    yaitu    pengetahuan    (kognitif),    sikap    (afektif)    dan keterampilan  (psikomotor).  Data terkait pengetahuan siswa dikumpulkan dengan instrumen berupa tes yang  diberikan  disetiap  akhir  siklus,  data  dari  sikap  siswa  dikumpulkan  dengan  instrumen  berupa observasi  penilaian sikap   dan   data   keterampilan   siswa   dikumpulkan   dengan   instrumen   berupa observasi (pengamatan) praktek.
Tes      merupakan      alat      pengukur      data      yang      berharga      dalam      penelitian.      Teknik pengumpulan  data  penilaian  kognitif  pada  penelitian  ini  menggunakan  metode  tes  pilihan ganda. Menurut Arikunto (2013:179) tes objektif atau pilihan ganda adalah tes yang dalam pemerikaannya  dapat dilakukan  secara  objektif.  Tes  pilihan  ganda  terdiri  atas  sebuah pernyataan atau kalimat yang belum lengkap,  kemudian  diikuti  oleh  sejumlah  pernyataan  atau  bentuk  yang  dapat  digunakan  untuk melengkapinya.  Dari  sejumlah  “pelengkap”  tersebut  hanya  satu  yang  tepat,  yang  lain  merupakan pengecoh.
Untuk data nilai sikap siswa, dinilai melalui observasi penilaian sikap siswa pada saat proses belajar mengajar.  Bentuk  penilaian  berupa  nontes  dapat  digunakan  untuk  mengukur  domain  afektif.      Dalam penelitian  ini,  untuk  penilaian  afektif  menggunakan  instrumen  berupa  observasi  penilaian  afektif. Menurut  Sugiyono  (2014:203)  teknik  pengumpulan  data  dengan  observasi  digunakan  bila,  penelitian berkenaan dengan prilaku manusia, proses kerja, gejala- gejala alam dan bila responden yang diamati tidak terlalu besar. Ada beberapa macam teknik skala yang bisa digunakan dalam instrumen observasi penilaian afektif, salah satunya adalah skala Linkert.
Penilaian  psikomotor  dilakukan  terhadap  hasil-hasil  belajar  yang  berupa  penampilan.  Penilaian psikomotor  dapat  dilakukan  dengan  tes  saat,  praktik.  Dalam  penelitian  ini,  teknik  pengumpulan    data yang  digunakan  yaitu  tes  praktik.  Tes  praktek  adalah  penilaian  yang dilakukan  dengan  mengamati kegiatan  peserta  didik  dalam  melakukan  sesuatu  pada  saat proses pembelajaran. Instrumen penilaian yang digunakan untuk unjuk kerja  adalah lembar observasi. Instrumen yang  digunakan  untuk mengukur psikomotor  biasanya  berupa  matriks.  Kebawah  menyatakan  perincian  aspek  keterampilan  yang  akan diukur dan yang ke kanan menunjukan besarnya skor yang dapat dicapai. (Arikunto, 2013:198)
Instrumen    penelitian    adalah   suatu    alat    yang    digunakan    mengukur    fenomena   alam  maupun sosial  yang  diamati.  Secara  spesifik  semua  fenomena  ini  disebut  variabel  penelitian"  (Sugiono,  2014:148). Instrumen  penelitian  yang  dipergunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  tes  objektif  dalam  bentuk  pilihan ganda (kognitif), observasi penilaian sikap (afektif) dan observasi penilaian   unjuk   kerja   (psikomotor) untuk      mengukur      hasil      belajar      pekerjaan      dasar  elektromekanik.  Salah  satu  tujuan  dibuatnya instrumen    adalah  untuk  memperoleh  data  dan  informasi  yang  lengkap  mengenai  hal-hal  yang  ingin dikaji  dalam  penelitian  ini.  Untuk  mendapatkan  tes  hasil  belajar  mempunyai  kualitas  yang  baik  maka sebelum tes dipergunakan, terlebih  dahulu  dilakukan  validasi  instrumen  yang  terdiri  dari  uji  validitas, uji  daya  beda,  uji indeks kesukaran, uji reliabilitas dan efektifitas pengecoh. Uji instrumen penelitian ini dilakukan  pada  siswa  kelas  X  TITL  SMKN  1  Maumere  dengan  jumlah  siswa  sebanyak  35  orang.  Dalam penelitian  ini,  untuk  menganalisis  data  menggunakan  metode  analisis  statistik  deskriptif  baik  deskriptif kuantitatif  maupun  kualitatif.  Menurut  Agung  (2010:8)  analisis  deskriptif  kuantitatif  adalah  suatu  cara pengolahan  data  yang  dilakukan  dengan  jalan  sistematis  dalam  bentuk  angka-angka    dan    atau
persentase    mengenai    suatu    objek    yang    diteliti,    sedangkan    analisis  kualitatif  adalah  suatu  cara analisis/pengolahan  data  dengan  jalan  menyusun  secara  sistematis  dalam    bentuk    narasi    atau kalimat/kata-kata  mengenai  suatu  objek.  Mengumpulkan   dan mengkaji data hasil belajar melalui tes kognitif,  observasi  penilaian  afektif  dan  observasi  penilaian  unjuk  kerja  psikomotor.  Hasil  belajar  siswa dalam  pembelajaran  secara  klasikal  di  harapkan  tercapai  85%.  Bilamana  indikator  keberhasilan  tersebut telah terpenuhi atau target tercapai maka siklus penelitian dihentikan.

## Hasil dan Diskusi
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan berdasarkan prosedur penelitian yang telah dirancang di bab  III.  Penelitian  ini  dilakukan  dalam  dua  siklus,  siklus  I  dan  siklus  II.  Pada  bab  IV  ini  akan  dibahas secara  berturut-turut  tentang  data  hasil  uji  instrumen  penelitian,  hasil  tes  pengetahuan  awal  ( pre  test ), hasil penelitian siklus I, hasil penelitian siklus II dan pembahasan. Penelitian  ini  dilaksanakan  di  kelas  X TITL  SMKN  1  Maumere  dengan    jumlah    siswa  sebanyak    35    orang    Data    yang    dikumpulkan    dalam penelitian  ini  yaitu  data  mengenai  hasil  belajar  pekerjaan  dasar  elektromekanik  dengan  materi  pokok kerja proyek 2 dan kerja proyek 3 dengan penerapan model project based learning . Data yang berupa hasil belajar  yang  telah  dikumpulkan  ini  akan  dianalisis  sesuai  dengan  teknik  analisis  yang  telah  ditentukan. Hasil analisis data hasil belajar pekerjaan dasar elektromekanik siswa dipaparkan sebagai berikut.

## Gambar 1. Hasil Belajar Siklus 1
Dari 35 siswa yang mengikuti tes pengetahuan awal ( pre test ) diperoleh jumlah skor seluruh siswa adalah  2485  dan nilai  rata-rata hasil belajarnya adalah 71  dengan ketuntasan klasikal  mencapai  51.42%, dari  data  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  ketuntasan  klasikal  hasil  tes  pengetahuan  awal  siswa  ( pre test )  belum  mencapai  85%,  dimana  hanya  18  orang  siswa yang tuntas sedangkan 17 orang siswa tidak tuntas.  Sehingga perlu dilakukan tindakan siklus I yang  diharapkan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa  kelas  X  TITL  di  SMK  Negeri  1 Maumere.  Dari  35  siswa  yang  mengikuti  tes  siklus  I  diperoleh 25  siswa  yang  tuntas  dan  10 siswa  tidak  tuntas  dengan  jumlah  skor  seluruh  siswa  adalah  2706.67  dan nilai  rata-rata  hasil belajarnya adalah 77.33 serta ketuntasan klasikal mencapai 71.42%.
Dari  35  siswa  yang  mengikuti  tes  siklus  II  diperoleh  31  siswa  tuntas  dan  4  siswa  tidak  tuntas dengan  jumlah  skor  seluruh  siswa  adalah  2812.33  dan  nilai  rata-rata  hasil  belajarnya  adalah  80.35  serta ketuntasan klasikal mencapai 88.57%.
Gambar 2. Hasil Belajar Siklus 2
Tabel 1. Hasil Belajar Pre Test, Siklus 1, Siklus 2
Tindakan         Siswa         KKM         Jumlah       Rata-rata Ketuntasan Klasikal Tuntas  Tidak Tuntas Pre-test 35 75 2485 71 51.42% 18 17 Siklus 1 35 75 2706.67 77.33 71.42 % 25 10 Siklus 2 35 75 2812.33 80.35 88.57% 31 4
Pada  penelitian  ini  yang  diukur  adalah  hasil  belajar  pekerjaan  dasar  elektromekanik  melalui penerapan model project based learning dengan materi pokok kerja proyek 2 (Solder) dan  kerja  proyek  3 (PCB).  Penelitian  ini  dirancang  melalui  dua  siklus  yang  terdiri  dari  siklus  I dan  Siklus  II.  Pada  siklus I  terdiri  dari  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan  dan  refleksi siklus I. Apabila pada siklus I belum mencapai kreteria ketuntasan yang ditetapkan  maka akan dilanjutkan ke siklus II yang juga terdiri dari perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi siklus II.
Pembelajaran  dengan  menggunakan  model project  based  learning dapat  meningkatkan kemampuan hasil belajar siswa. Dengan menerapkan model project based learning, dimana pembelajaran dimulai dengan memberikan pertanyaan terbuka kepada siswa. Pertanyaan terbuka ini diharpakan siswa mampu menjawab permasalahan tersebut dengan banyak cara sehingga mangundang kemampuan hasil belajar  siswa  untuk  menemukan  cara  yang  baru.  Pembelajaran  seperti  ini  diharapkan  dapat  membuat siswa lebih kreatif dalam dan berguna bagi siswa dalam menyelesaikan masalah. Sebab dalam praktiknya siswa  harus  terlebih  dahulu  mengidentifikasi    informasi-informasi    yang    ada    dalam    materi.    Lalu menganalisisnya   dan kemudian  siswa  memodifikasi  informasi yang  ada  atau  diketahui tersebut hingga menjadi jawaban yang diselesaikan melalui ide-ide yang muncul.
Sebelum pelaksanaan siklus I dilakukan tes pengetahuan awal ( pre test ) untuk mengetahui sejauh mana  kemampuan  siswa  dalam  mata  pelajaran  pekerjaan  dasar  elektromekanik.  Pemberian pre  test dilakukan  sebelum  tindakan  siklus  I  berisikan  tentang  rangkuman  umum  terkait  materi  pelajaran pekerjaan dasar elektromekanik. Dari 35 siswa yang mengikuti tes pengetahuan awal ( pre test ) diperoleh jumlah skor seluruh siswa adalah 2485 dan nilai  rata-rata  hasil  belajarnya  adalah  71  dengan  ketuntasan klasikal  mencapai  51.42%,  dari  data  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  ketuntasan  klasikal  hasil  tes pengetahuan  awal  siswa  ( pre  test )  belum  mencapai  85%,  dimana  hanya  18  orang  siswa  yang  tuntas sedangkan 17 orang siswa tidak tuntas. Sehingga perlu dilakukan tindakan siklus I yang diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Berdasarkan  hasil  penelitian  terhadap  pelajaran  pekerjaan  dasar  elektromekanik  dengan penerapan model project based learning , pada pelaksanaan tindakan siklus I pengkondisisan kelas belum berjalan  dengan  baik,  masih  terdapat  siswa  yang  mengobrol,  bermain  bahkan  berjalan-jalan  di  kelas. Beberapa siswa masih malu dan enggan bertanya untuk mengeluarkan pendapatnya. Dari 35 siswa yang mengikuti  tes  siklus  I  diperoleh  25  siswa  yang  tuntas  dan  10  siswa  tidak  tuntas  dengan  jumlah  skor
seluruh  siswa  adalah  2706.67  dan  nilai  rata-rata  hasil  belajarnya  adalah  77.33  serta  ketuntasan  klasikal mencapai 71.42%. Karena hasil ketuntasan klasikal yang   diperoleh pada siklus I belum mencapai target yang  diharapkan  yaitu  85%,  maka  penelitian  dilanjutkan  ke  siklus  II  dengan  melakukan  perbaikan perbaikan pembelajaran yang sesuai dengan kendala-kendala yang dihaapi pada siklus I.
Berdasarkan penerapan rancangan pada siklus II yang merupakan perbaikan dari tindakan  pada siklus    I,    memberikan    hasil    berupa    peningkatan    hasil    belajar    yang    cukup  signifikan.  Adapun peningkatan rata-rata hasil belajar siswa pada siklus II diperoleh 31 siswa tuntas dan 4 siswa tidak tuntas dengan jumlah skor seluruh siswa adalah 2812.33 dan nilai rata- rata hasil belajarnya adalah  80.35 serta ketuntasan  klasikal  mencapai  88.57%.  Dari  paparan  diatas  secara  umum  telah  mampu  menjawab rumusan masalah dan mencapai tujuan yang diharapkan. Penelitian ini dapat dikatakan berhasil karena semua  kriteria  yang  ditentukan  telah  terpenuhi.  Hal  ini  menandakan  bahwa  dengan  penerapan  model project  based  learning dapat  meningkatkan  hasil  belajar  pekerjaan  dasar  elektromekanik  siswa  kelas  X TITL tahun ajaran 2018/2019.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan  diatas,  dapat  disimpulkan beberapa  hal  sebagai  berikut.  Penerapan  model project  based  learning pada  pekerjaan  dasar elektromekanik  di  kelas  X  TITL SMKN 1 Maumere dapat  meningkatkan hasil belajar siswa, hal itu dapat dilihat dari peningkatan ketuntasan klasikal yang diperoleh sebelum diterapkannya model project based learning sebesar 51.42% sedangkan setelah diterapkannya model project based learning selama dua siklus didapat hasil yaitu pada siklus I ketuntasan  klasikal  didapat  sebesar  71.42%.  dan  pada  akhir  siklus  II yang  mana  sebesar 88.57%.  Dengan  peningkatan  rata-rata  hasil  belajar  siswa  dari  77.33  pada  siklus I  menjadi 80.35 pada Siklus II.

## Referensi
Agung,  A.  A.  Gede.  2010. Penelitian  Tindakan  Kelas  (Teori  dan  Analisis  Data  dalam  PTK) . Makalah  (tidak  diterbitkan).  Jurusan  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar,  FIP  Undiksha. Singaraja.
Paizaluddin,  dan  Ermalinda.  2014. Penelitian  Tindakan  Kelas  (Classroom  Action  Research)  Panduan Teoritis dan Praktis . Bandung: Alfabeta.
Permendikbud    no.    66    tahun    2013    tentang    Standar    Penilaian. Available : https://doc-0o- 34docs.googleusercontent.com/docs/securesc/ha0ro937gcuc7l7deffksulhg5h7mbp1
/icu5f4iqo9648t1nph5vaea21d625uga/1430215200000/09304581819309466231/*/0Bw01 x9JMm6NOVkVKdXVHMnBhRnlSalZOMmRhTDBzVlo5aHlz?e=download  (diunduh  pada  tanggal 20 Mei 2015).
Rusman.   2013. Model-model   Pembelajaran   Mengembangkan   Profesionalisme   Guru,   Edisi Kedua . Depok:
PT Rajagrafindo Persada. Edisi 2.
Sugiyono.    2014. Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,    Kualitatif  dan   R&D .  Bandung: Alfabeta.
Suharsimi, Arikunto. 2013. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara
Sutirman. 2013. Media & Model-model Pembelajaran Inovatif . Yogyakarta : Graha Ilmu.
Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  No.  20  tahun  2003 tentang  pendidikan . Available : http://www.kemenag.go.id/file/dokumen/UU2003.pdf    (diunduh    tanggal    7    September 2014).