https://cendekiawan.unmuhbabel.ac.id/index.php/CENDEKIAWAN
Cendekiawan e-ISSN: 2685-595X p-ISSN:  2685-6271 Vol. 4, No. 1, 2022, Hal 1-11
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

## Implementasi Trilogi Kepemimpinan dalam Menumbuhkan Nilai-Nilai
Karakter Melalui Budaya Sekolah  di SD Taman Muda Jetis Yogyakarta
Implementation of the Leadership Trilogy in Cultivating Character Values Through School Culture at Taman Muda Jetis Elementary School Yogyakarta
Lesta Septia Sari 1  , Jonata 2 , Veni Veronica Siregar 3
1,2,3 PGMI UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, Indonesia
1 slestaseptia@gmail.com
2 jonatababel@gmail.com
3 20204081001@student.uin-suka.ac.id DOI: 10.35438/cendekiawan.v4i1.217 Article Info Abstract Historical Articles Submitted: 2021-05-02 Revised: 2021-05-30 Issued: 2021-06-30 Ki Hajar Dewantara's teachings, namely the Leadership Trilogy, can be applied to realize character values through  a  good  school  culture.  This  study  uses  primary  data  and  secondary  data  as  well  as  qualitative research. The primary data used by researchers are principals, teachers, TU, and students. Regarding the number of samples used, this study used purposive sampling and snowball sampling. The results showed that: 1) The role of the tutor in implementing the concept of the leadership trilogy was quite good in growing character  values  through  school  culture  at  Tamansiswa  Jetis  Elementary  School  such  as  a  culture  of discipline, a culture of mutual trust, a culture of cooperation, a culture of honesty, a culture of reading, a clean  culture,  achievement  culture  and  reward  culture.  2)  Supporting  and  inhibiting  factors  for  the implementation  of  the  leadership  trilogy  in  growing  character  values  through  school  culture  at  SD Tamansiswa Jetis are described in two ways a) Supporting factors for habituation and exemplary as well as the school's vision and mission, cooperation and open communication with school residents in various school activities., b) The inhibiting factor is that not all school members can follow the existing character values and there is no written program.

## Abstrak
Ajaran  Ki  Hajar  Dewantara  yaitu  Trilogi  Kepemimpinan  dapat  diterapkan  untuk mewujudkan  nilai-nilai  karakter  melalui  budaya  sekolah  dengan  baik. Penelitian  ini menggunakan  data  primer  dan  data  sekunder  seperti  halnya  penelitian  kualitatif  Data primer  yang  digunakan  peneliti  adalah  kepala  sekolah,  guru,  TU,  dan  siswa.  Berkaitan dengan  jumlah  sample  yang  digunakan,  penelitian  ini  menggunakan  purposive  sampling dan  snowball  sampling. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa:  1)  Peran  pamong  dalam implementasi  konsep  trilogi  kepemimpinan  cukup  baik  dalam  menumbuhkan  nilai-nilai karakter  melalui  budaya  sekolah  di  SD  Tamansiswa  Jetis  seperti  budaya  disiplin,  budaya saling percaya, budaya kerja sama, budaya jujur, budaya membaca, budaya bersih, budaya berprestasi  dan  budaya  memberi  penghargaan.  2)  Faktor  pendukung  dan  penghambat implementasi  trilogi  kepemimpinan  dalam  menumbuhkan  nilai-nilai  karakter  melalui budaya  sekolah  di  SD  Tamansiswa  Jetis  dijabarkan  dalam  dua  hal  a)  Faktor  pendukung pembiasaan dan keteladanan serta visi dan misi sekolah, adanya kerja sama dan komunikasi yang terbuka pada warga sekolah dalam berbagai kegiatan sekolah., b) Faktor penghambat belum semua warga sekolah dapat mengikuti nilai-nilai karakter yang ada dan belum ada program secara tertulis.
Keywords: Leadership Trilogy, Character Values, School Culture
Kata kunci: Trilogi Kepemimpinan, Milai- Nilai Karakter, Budaya Sekolah

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  sesuatu  proses  yang  merubah  pola  pikir  seseorang  atau  kelompok  manusia melalui cara pengajaran atau bentuk pelatihan (Nisa Awaliyah et al., 2021) dan juga  selain itu, melalui pendidikan  yang berkualitas,  diperoleh  hal-hal  baru  sehingga  dapat  digunakan  untuk  menciptakan sumber  daya  manusia  yang  berkualitas.  Suatu  bangsa  apabila  memiliki  sumber  daya  manusia  yang berkualitas,tentunya  mampu  membangun  bangsanya  menjadi  lebih  maju.  Oleh  karena  itu,  setiap bangsa idealnya memiliki pendidikan yang baik dan berkualitas.
Sesuai  dengan  tujuan  Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  tentang Sistem Pendidikan Nasional “mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa  yang  bermatabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat,  berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara  yang  demokratis  dan  bertanggung  jawab”  ( Undang-Undang  SISDIKNAS,  2008) maka pendidikan dilakukan secara demokratis dan berkeadilan serta tiak diskriminatif dengan menjunjung tinggi hak asasi manusia, nilai keagamaan, nilai kultual, dan kemajemukan bangsa.
Pendidikan  memegang  peran  penting  dalam  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  oleh  karenanya setiap  individu  dalam  pendidikan  harus  berperan  serta  secara  optimal.  Ki  Hajar  Dewantara membedakan antara sistem pengajaran dan pendidikan. Pengajaran bersifat memerdeka manusia dari aspek  hidup  lahiriyah  (kemiskinan  dan  kebodohan)  sedangkan  pendidikan  lebih  memerdekakan manusia dari aspek lain (Mulasari et al., 2020) . Dengan demikian menurut Ki Hajar Dewantara tujuan pendidikan  adalah  bertumpunya  pada  anak  itu  sendiri  yang  dapat  berkembang  mencapai sempurnanya hidup manusia, sehingga bisa memenuhi segala bentuk keperluan hidup lahir batin.
Menurut (Muhammad  Iqbal,  Niswanto,  2017) dalam  sistem  among,  maka  pamong  selaku pemimpin dalam proses pendidikan berprilaku “ ing ngarsa sung tuladha, ing madya mangun karsa, dan tut wuri handayani” . Pada dasarnya di semua jenjang pendidikan berprilaku sikap dan perilaku yang sama; ketiga  sikap  tersebut  tidak  bisa  dipisahkan-pisahkan,  karena  ketiganya  merupakan  satu  kebulatan. Meskipun demikian cara berlakunya serta penerapannya harus di sesuaikan dengan keadaan, waktu, dan tempatnya. Dengan demikian seorang pamong suatu ketika cenderung bersikap ing ngarsa sung tuladha” pada ketika lain bersikap “ing madya mangun karsa” untuk ketika yang lain “tut wuri handayani” . Ki  Hadjar  Dewantara  mengatakan  bahwa  usaha  mencapai  kemajuan  harus  ditempuh  melalui petunjuk  “trikon”,  yaitu  “kontinyu  dengan  alam  masyarakat  Indonesia  sendiri,  konvergen  dengan alam  luar,  dan  akhirnya  bersatu  dengan  alam  universal,  dalam  persatuan  yang  konsentris  yaitu bersatu namun tetap mempunyai kepribadian sendiri“ (Dewantara, 2011: 371) .
Kaum  pendidik  hanya  dapat  menuntun  tumbuhnya  atau  hidupnya  kekuatan-kekuatan  itu,  agar dapat memperbaiki  lakunya  (bukan  dasarnya) hidup  dan  tumbuhnya  itu (Dewantara,  2011:  20-21) . Pendidikan hanya suatu ”tuntunan” bagi anak didik sehingga tumbuh kembang anak didik meskipun dikehendaki  kaum  pendidik,  sebenarnya  terletak  di  luar kecakapan .  Anak  didik  hidup  dan  tumbuh menurut  kodratnya  sendiri.  Sebagai  makhluk,  sebagai  manusia,  sebagai  benda  hidup,  Ki  Hadjar Dewantara  adalah  tokoh  nasional  yang  sangat  peduli  dengan  pendidikan.  Salah  satu  warisan  ilmu beliau  yakni  adanya  perguruan  Taman  Siswa.  Menjalankan  kepemimpinannya  di  Taman  Siswa menggunakan konsep trilogi kepemimpinan, yaitu Ing Ngarso Sung Tuladha, Ing Madya Mangun Karsa, Tut  Wuri  Handayani (membimbing  dengan  keteladanan,  membina  dengan  membangun  kehendak, dan  mendorong  kreativitas  dengan  memberikan  kekuatan).  Trilogi  kepemimpinan  ini  sangat  baik jika diterapkan oleh kepala sekolah dalam memimpin anggotanya untuk lebih meningkatkan kinerja anggota  sehingga  akan  memberikan  kemajuan  pada  perkembangan  sekolah (Lilik  Nugroho,  2017: 2007) . Dalam  Trilogi  Kepemimpinan  dibagi  menjadi  3  yaitu ing  ngarsa  sung  tuladha maksunya  bila seseorang  berada  di  depan  mampu  menjadi  teladan  atau  contoh  yang  baik  bagi  anak  buah  atau
pengikutnya, ing  madya  mangun  karsa maksudnya  apabila  berada  ditengah-tengah  peserta  didiknya pamong  memberikan  motivasi,  dorongan,  semangat  untuk  mengembangkan  pribadi  peserta  didik, tut wuri handayani maksudnya pamong memberikan kemerdekaan kepada para peserta didiknya untuk bersikap,  berbuat,  dan  berkreasi,  sepanjang  aktivitas  mereka  sejalan  dengan  tujuan  pendidikan Tamansiswa.
Menurut (Heri  Gunawan,  2014) menyatakan  bahwa  “Karakter  adalah watak,  tabiat,  adab,  atau ciri  kepribadian  seseorang  yang  terbentuk  dari  hasil  internalisasi  berbagai  nilai  kebajikan  yang diyakini dan digunakan sebagai landasan berpikir, brsikap, dan bertindak”. Kebajikan bersumber dari sejumlah  nilai,  moral,  dan  norma,  yang  diyakini  kebenarannya  yang  terwujud  dalam  hubungan- hubungan  yang  membangun  interaksi  antara  manusia  dengan  Tuhan,  masyarakat,  lingkungan, bangsa dan negara serta dengan diri sendiri.
Menurut (Muchlas  dan  Hariyanto,  2011) mengemukakan  “Watak  atau  karakter  itulah  paduan dari  pada  segala  tabiat  manusia  yang  bersifat  tetap,  sehingga  menjadi  tanda  yang  khusus  untuk membedakan orang yang satu dengan yang lain”. Karakter terjadi karena perkembangan dasar yang telah  terpengaruh  pendidikan.  Didalam  jiwa  karakter  sebagai  penyeimbang  antara  hidup  batin seseorang  dengan  segala  perbuatan  lahir.  Sendi  watak  teah  menjadi sendi didalam  hidupnya  yang mewujudkan sifat khusus bagi manusia.
Menurut (Zamroni,  2011:111) mengemukakan  bahwa  budaya  sekolah  adalah  pola  nilai-nilai, prinsip-prinsip,  tradisi-tradisi  dan  kebiasaan-kebiasaan  yang  terbentuk  dalam  perjalanan  panjang sekolah, di kembangkan sekolah dalam jangka waktu yang lama dan menjadi pegangan serta diyakini oleh seluruh  warga sekolah sehingga mendorong munculnya sikap dan perilaku warga sekolah.
Sedangkan  menurut (Novan,  2012:99) mengemukakan  budaya  sekolah  adalah  suasana kehidupan  sekolah  tempat  peserta  didik  berinteraksi  dengan  sesamanya.  Interaksi  terjalin  antara pendidik  dengan  pendidik,  pendidik/ konselor dengan  peserta  didik,  pendidik  dengan  tenaga kependidikan,  antara  tenaga  kependidikan  dengan  pendidik  dan  peserta  didik,  dan  antar  anggota kelompok masyarakat dengan warga sekolah.
Dalam  kasusnya  di  SD  Tamansiswa  Jetis  seorang  pemimpin  adalah  kepala  sekolah  yang memberikan  contoh  kepada  guru  dan  peserta  didik,  salah  satu  contoh  tentang  keberangkatan  di dalam kasusnya SD Tamansiswa Jetis masih ditemukan beberapa kali untuk kepala sekolah tersebut masih terlambat datang ke sekolah. Hal ini dapat memicu bahwa anak didik dan guru-guru lainnya ikut meniru, alangkah baiknya ada evaluasi dari kepala sekolah tersebut sehingga nantinya guru dan siswa itu melakukan apa yang dicontoh oleh kepala sekolah (ing ngarsa sung tuladha). Ketika ditengah memberikan semangat, hakikat dari semboyan yang kedua ini mengajak kepada para guru, bahawa guru  haruslah  berada  di  antara  siswanya,  dengan  kata    lain  guru  dengan  leluasa  membimbing  dan memberikan inspirasi kepada anak didiknya. Sehingga terciptanya  suasana belajar yang kondusif dan nyaman bagi mereka (ing madya mangun karsa). Hakikat dari semboyan yang ketiga ini mengajak guru untuk selalu memberikan arahan yang baik dan benar dalam kemajuan belajar siswanya. Oleh karena itu  guru  dapat  memotivasi  anak  didiknya  untuk  lebih  giat  dalam  belajar (tut  wuri  handayani). Akan tetapi,  berdasarkan  studi  pendahuluan,  masih  ada  beberapa  orang  guru  yang  kurang  dapat memberikan  teladan  bagi  siswa  karena  terkadang  mereka  masih  terlambat  masuk  kelas,  jarang menyapa  siswa  dan  jarang  memotivasi  siswa  dalam  belajar.  Selain  itu,  masih  ada  juga  guru  yang kurang mencerminkan karakter guru seperti kurang dekat dengan siswa, senang berceramah tetapi sulit mendapat masukan dari siswa, jarang memanfaatkan metode pelajaran kekikinan karena kurang mengikuti perkembangan jaman, dan lain- lain.
Berdasarkan hasil observasi, SD Tamansiswa Jetis sudah menerapkan beberapa budaya sekolah sebagai berikut: budaya (5S) senyum, sapa, salam, sopan dan santun. Setiap hari Senin sampai Jum’at sebelum memasuki jam kegiatan pembelajaran, SD Tamansiswa Jetis menerapkan pembiasaan apel pagi.  Kegiatan  rutin  apel  pagi  itu  berbentuk  seperti:  hormat  kepada  Bapak  atau  Ibu  guru,
menyanyikan  lagu-lagu  wajib  nasional,  kemudian  dilanjutkan  dengan  berdo’a  selanjutnya    siswa berbaris dengan rapi dan melalukan berjabat tangan dengan para pamong. Kegiatan rutin selanjutnya yang dilakukan setiap hari yaitu melakukan sholat dhuha berjama’ah sesuai dengan jadwal pelajaran agama,  pada  saat  waktu  istirahat  kedua  siswa    yang  beragama  islam  melakukan  sholat  zuhur berjama’ah, yang dimulai dari kelas rendah terlebih dahulu, dan dilanjutkan dengan kelas tinggi.
Pada saat upacara bendera hari senin SD Tamansiswa Jetis wajib menyanyikan lagu “Hymne Tamansiswa” karena merupakan sekolah yang berasal  dari perguruan Tamansiswa, dan setiap hari Jum’at melakukan senam bersama yakni Senam Kesehatan Jasmani, kemudian setelah senam selesai dilanjutkan  dengan  berbaris  untuk  bersalaman    kepada  pamong,  setelah  itu  dilanjutkan  dengan kegiatan wajib makan sayur bersama. Apabila terdapat siswa yang tidak membawa makanan maka akan dicatat dibuku kehadiran siswa dan siswa disuruh membentuk barisan. Alasannya agar  siswa disiplin dan melatih kebersamaan untuk membawa makanan.
Namun  terdapat  beberapa  kendala  dalam  pelaksanaan,  yakni  permasalahan  yang  sering muncul  terkait  dengan  sikap  kurang  disiplinnya  siswa  adalah  keterlambatan,  sikap  dan  perilaku siswa disekolah. Pada saat kegiatan upacara terdapat siswa yang kurang disiplin dan tertib, seperti tidak memakai topi dan dasi, tidak memakai sabuk (ikat pinggang), memakai sepatu selain warna hitam. Seringkali pada saat upacara berlangsung masih banyak siswa yang mengobrol dan bercanda dengan  teman  disebelah,  depan,  maupun  belakangnya,  bahkan  terdapat  siswa  yang  datang  ketika kegiatan upacara sedang berlangsung dan ada juga yang datang ketika upacara sudah selesai. Sanksi yang  diberikan  oleh  pihak  guru  seperti  untuk  siswa  yang  kelas  rendah  disuruh  menulis  Dasar Negara  (Pancasila)  sedangkan  siswa  yang  kelas  tinggi  itu  menulis  “Trisatya  dan  Dasa  Dharma”. Pada saat berangkat ke sekolah masih ditemukan beberapa siswa yang kurang disiplin karena datang ketika  apel  pagi  berlangsung,  dan  dengan  spontan  siswa  langsung  masuk  gerbang  sekolah  dan berdiri mengikuti barisan didepannya. Terdapat beberapa siswa yang belum melaksanakan budaya senyum, sapa, salam, sopan, dan santun (5S). Terkadang siswa acuh terhadap orang yang lebih tua maupun  temanya  sendiri.  Misalnya  kurang  sopan  santun  terhadap  guru  maupun  temannya.  Pada tanggal  14  Oktober  2018  ditemukan  siswa  yang  berkelahi  antara  kelas  V  dan  VI.  Perkelahian dipicu  karena  adanya bullyan dari  salah  satu  siswa.  Meskipun  telah  dilerai  tetap  saja  mereka  tidak takut  dan  masih  emosi.  Pada  saat  jam  istirahat,  terdapat  beberapa  siswa  yang  masih  membuang sampah sembarangan, padahal tempat sampah sudah disediakan.
Berdasarkan  permasalahan  tersebut,  ajaran  Ki  Hajar  Dewantara  yaitu  Trilogi  Kepemimpinan dapat diterapkan untuk mewujudkan nilai-nilai karakter melalui budaya sekolah dengan baik. Ajaran Ki Hajar Dewantara sangatlah nyata sehingga peneliti tertarik untuk meneliti permasalahan tersebut dengan judul “Implementasi Trilogi Kepemimpinan dalam menumbuhkan nilai-nilai karakter melalui budaya sekolah SD Tamansiswa Jetis Yogyakarta”.

## 2. METODE
Pada penelitian ini, peneliti bermaksud untuk mendeskripsikan Konsep Trilogi Kepemimpinan Ki  Hajar  Dewantara  dalam  menumbuhkan  nilai-nilai  karakter  melalui  budaya  sekolah  SD Tamansiswa Jetis Yogyakarta. Berdasarkan pengertian diatas penelitian ini peneliti berpartisipasi di lapangan mencatat apa yang terjadi, melakukan analisis, dan membuat laporan peneliti secara detail. Dengan begitu penjelasan yang diuraikan semua pertanyaan penelitian.
(Arikunto, 2013:161) mengemukakan bahwa data adalah hasil pencatatan peneliti, baik berupa fakta ataupun angka. Setiap penelitian membutuhkan berbagai data yang terpecaya sebagai penguat fakta yang telah diuraikan.penelitian ini menggunakan data primer dan data sekunder seperti halnya penelitian kualitatif pada umumnya. Dengan demikian diharapkan dapat memberikan informasi yang mendalam sebagai bukti mencapai tujuan penelitian.
(Lexy,  2013) menyatakan  bahwa  data  primer  merupakan  data  dalam  bentuk  kata-  kata  yang diucapkan  secara  lisan,  perilaku  yang  dilakukan  oleh  subjek  yang  dapat  dipercaya,  dalam  hal  ini adalah  subjek  penelitian  (informa)  yang  berkenaan  dengan  variabel  yang  diteliti.  Data  primer  yang digunakan peneliti adalah kepala sekolah, guru, TU, dan siswa. Berkaitan dengan jumlah sample yang digunakan, penelitian ini menggunakan purposive sampling dan snowball sampling . (Sugiyono,  2016) menyatakan  bahwa  data  sekunder  adalah  data  yang  didapat  dari  dokumen grafis seperti tabel, catatan, notulen rapat, SMS, dan lain-lain. Selain itu, data sekunder juga diperoleh dari dokumentasi, , film, rekaman video, atau  dari benda lain. Data sekunder dimaksudkan sebagai data tambahan yang memperkaya dan mndukung data primer.
Menurut (Sugiyono, 2013:60) variabel penelitian adalah “segala sesuatu yang berbentuk apa saja yang  ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari  sehingga  diperoleh  informasi  tentang  hal  tersebut, kemudian  ditarik  kesimpulannya”.  Variabel  dalam  penelitian  ini  adalah  implementasi  Trilogi Kepemimpinan dalam menumbuhkan nilai-nilai kareakter melalui budaya sekolah di SD Tamansiswa Jetis Yogyakarta.

## 3. HASIL PENELITIAN
Berdasarkan  hasil  yang  sudah  dilaksanakan  yaitu  pertama  Mengimplementasikan  pendidikan karakter  dan    budi  pekerti  luhur.  Kedua  menyelenggarakan  pendidikan  kesenian  dan  penanaman nilai-  nilai  budaya.  Ketiga  menyelenggrakan  pendidikan  dengan  sistem  among  yang  aktif,  kreatif, efektif,  dan  menyenangkan  sesuai  perkembangan  IPTEK  dan  globalisasi.  Ke  empat,  menjalin kerjasama dengan masyarakat dan lembaga lain untuk mewujudkan sendi hidup  kekeluargaan. Tujuan SD Tamansiswa Jetis meliputi:
a. Mampu mengamalkan ajaran agama.
b. Berkembangnya karakter yang baik, berbudaya, berprestasi akademik dan non akademik.
c. Mampu melestarikan dan mengembangkan kebudayaan daerah.
d. Mampu memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar.
e. Memiliki kepekaan terhadap perkembangan IPTEK dan globalisasi.
f. Terciptanya lingkungan yang bersih, tertib, aman, nyaman, dan berkekeluargaan.
Data  yang  diperoleh  melalui  wawancara  didukung  dengan  observasi  secara  langsung  oleh peneliti serta dokumen untuk mendukung jalannya penelitian, untuk menjabarkan tujuan penelitian adalah sebagai berikut.
Peran pamong dalam implementasi konsep Trilogi Kepemimpinan dalam menumbuhkan nilai- nilai karakter melalui budaya sekolah di SD Tamansiswa Jetis. Peran pamong  dalam implementasi konsep Trilogi Kepemimpinan dalam menumbuhkan nilai-nilai karakter melalui budaya  sekolah di SD Tamansiswa Jetis dapat dijabarkan sebagai berikut:
a. Implementasi Ing Ngarso Sung Tuladha dalam menumbuhkan nilai-nilai karakter melalui budaya sekolah SD Tamansiswa Jetis Implementasi Ing Ngarso Sung Tuladha dalam menumbuhkan nilai- nilai karakter melalui budaya sekolah SD Tamansiswa Jetis diantaranya tercermin dari yang berbagai upaya yang ditempuh kepala sekolah  untuk  membimbing  melalui  keteladanan  kepada  guru  untuk  membangun  budaya  jujur. Upaya  tersebut  diantaranya  adalah  memberi  contoh  yang  baik  dan  senantiasa  transparan  dalam mengelola kegiatan sekolah, administrasi sekolah maupun keuangan sekolah. Hal ini tercermin dari penjelasan narasumber YB:
“Memberi  contoh  yang  baik  dan  harus  transparan  mengenai  berbagai  kegiatan  sekolah, administrasi  sekolah,  dan  keuangan  sekolah.  Jadi  nggak  ada  upaya  menutup-nutupi  ataupun manipulasi” (wawancara 8 Maret 2019)
Upaya lainnya adalah berusaha transparan dalam mengelola keuangan di SD Tamansiswa Jetis misalnya  dengan  memasang  papan  infak  mingguan,  mengelola  kanti  kejujuran  serta mensosialisasikan  program  kerja  serta  RADBS  (Rencana  Anggaran  Dasar  dan  Belanja  Sekolah),
sebagaimana dijelaskan oleh narasumber AA dalam petikan wawancara berikut ini:
“Kami berusaha transparan dalam mengelola uang, misalnya saja dengan membuat papan infaq mingguan,  jadi  warga  sekolah  tahu  besarnya  berapa  dan  digunakan  untuk  apa  saja.  Kami  juga mengelola kantin kejujuran biar siswa berlatih jujur dalam berbelanja. Kami juga mensosialisasikan program  kerja  dan  RADBS  (Rencana  Anggaran  Dasar  dan  Belanja  Sekolah).”  (wawancara  26 Februari 2019).
Upaya  lainnya  dilakukan  kepala  sekolah  dengan  memberikan  contoh  yang  baik  dalam melakukan  transparansi  terhadap  penyelenggaraan  kegiatan  sekolah,  sebagiamana  diungkapkan narasumber ZM dalam petikan wawancara berikut ini.
“Memberi  contoh  yang  baik  dan  harus  terbuka  serta  transparan  mengenai  kegiatan- kegiatansekolah”  (wawancara  27  Februari  2019)  Upaya  lainnya  adalah  dengan  mengelola  kantin kejujuran, sebagiamana diungkapkan narasumber ES dalam petikan wawancara berikut ini.
“Pembiasaan melalui kegiatan sehari hari disekolah misalnya kantin kejujuran.” (wawancara 27 Februari  2019)  Implementasi Ing  Ngarso  Sung  Tuladha dalam  menumbuhkan  nilai-  nilai  karakter melalui  budaya  sekolah  SD  Tamansiswa  Jetis  juga  tercermin  dari  upaya  kepala  sekolah  untuk membimbing melalui keteladanan kepada guru untuk membangun budaya membaca di sekolah. Hal ini  dilakukan  dengan  mewajibkan  guru  untuk  menyelenggarakan  kegiatan  literasi  bagi  siswa  dan guru harus mendampingi siswa, sebagaimana dijelaskan oleh narasumber YB:
“Beliau  mengadakan  kegiatan  wajib  literasi  bagi  siswa  dan  guru  mendampingi,  jadi  siswa  ada yang  mengawasi  dan  membimbing  sekiranya  butuh  dibimbing  guru.  Kepala  sekolah  juga menekankan untuk cermat dan memperhatikan setiap info yang masuk” (wawancara 8 Maret 2019).
Kegiatan  literasi  memang  menjadi  salah  satu  upaya  SD  Tamansiswa  Jetis  untuk  membangun budaya membaca, sebagaimana dijelaskan oleh narasumber ZW:
“Ada kegiatan literasi agar rajin membaca. Sebelum belajar kami diajak baca buku dulu selama 15 menit.” (wawancara 6 Maret 2019).
Selain menyelenggarakan kegiatan literasi selama 15 menit diawal KBM, upaya lainnya adalah adanya jadwal kunjungan ke perpustakaan secara berkala, sebagaimana dijelaskan oleh narasumber AA dalam petikan wawancara berikut ini:
“Beliau  meminta  agar  guru  mengaktifkan  literasi  15  menit  di  awal  KBM,  supaya  siswa dibiasakan membaca tiap hari dan mungkin kalau sekarang ya nggak gadjet terus ya yang dipegang. Selain  itu,  guru  juga  menjadwaslkan  kunjungan  ke  perpustakaan  secara  berkala,  sehingga perpustakaan itu benar- benar berfungsi.” (wawancara 26 Februari 2019).
Upaya  lainnya  adalah  menyelenggarakan  “ Student  of  the  month ”  serta  memberikan  hadiah  pada juara kelas serta memberikan hadiah yang menang pada lomba sekolah, sebagaimana dijelaskan oleh narasumber AA dalam petikan wawancara berikut ini:
“Beliau  memprogram  strudent  of  the  month,  sehingga  harapannya  siswa  juga  terpacu semangatnya untuk meraih prestasi yang tinggi. Selain itu, sekolah kami juga memberikan hadiah pada juara kelas dan juara lomba-lomba.” (wawancara 26 Februari 2019).
Upaya  lainnya  adalah  memberikan  apresiasi  kepada  siswa  berprestasi,  berjabat  tangan  saat datang dan pulang sekolah dengan rekan kerja  serta  berpamitan ketika akan  pulang, sebagaimana dijelaskan oleh narasumber AM:
“Memberikan apresiasi lisan semisal dengan memberikan pujian, berjabat tangan saat datang/ pulang, dan berpamitan saat meninggalkan sekolah. Ya hal-hal sederhana yang bisa mengakrabkan kami” (wawancara 8 Maret 2019).
Upaya  lainnya  adalah  memberikan reward untuk  siswa  terbaik  berupa  pin  serta menyelenggarakan program bimbingan konseling, sebagaimana dijelaskan oleh narasumber AM:
“ Reward untuk siswa terbaik berupa pin dan juga  ada bimbingan konseling agar siswa menjadi pribadi yang lebih baik, baik dalam belajar maupun dalam berperilaku sehari-hari”  (wawancara  6
Maret 2019).
Upaya  lainnya  adalah  menegur  guru  dan  membimbing  guru  yang  melalaikan  tugasnya, sebagaimana dijelaskan oleh narasumber ES:
Saya  berusaha  menegur  guru  dan  memberikan  bimbingan  atas  kelalaian  yang  dilakukan  guru, semisal  terlambat  masuk  kerja,  terlambat  mengumpulkan  tugas,  dan  lain-lain.  (wawancara  27 Februari 2019).
b. Implementasi Ing Madyo Mangun Karsa dalam menumbuhkan nilai- nilai karakter melalui budaya sekolah SD Tamansiswa Jetis Implementasi Ing Madyo Mangun Karsa dalam menumbuhkan nilai-nilai karakter melalui budaya sekolah  SD  Tamansiswa  Jetis  diantaranya  ditempuh  kepala  sekolah  dengan  membina  guru  agar mereka bersedia melaksanakan budaya jujur di sekolah.
Hal  ini  diantaranya  ditempuh  dengan  adanya  budaya  saling  mengingatkan  antar  guru  dalam menggunakan  uang  sekolah  serta  meminta  guru  untuk  mengelola  kantin  kejujuran,  sebagaimana dijelaskan oleh narasumber AA dalam petikan wawancara berikut ini:
“Yang  jelas  kalau  di  sekolah  kami  ada  pembiasaan  untuk  saling  mengingatkan  tentang penggunaan  keuangan  sekolah,  biar  sama-sama  hati-hati  dalam  mengelola  anggaran  pendidikan. Selain  itu,  guru  juga  diminta  kepala  sekolah  agar  ikut  serta  dalam  pengelolaan  kantin  kejujuran” (wawancara  26 Februari 2019).
c. Implementasi Tut  Wuri  Handayani dalam  menumbuhkan  nilai-nilai  karakter  melalui  budaya sekolah SD Tamansiswa Jetis Implementasi Tut  Wuri  Handayani dalam  menumbuhkan  nilai-nilai  karakter  melalui  budaya sekolah SD Tamansiswa Jetis diantaranya ditempuh kepala sekolah dengan menghimbau guru agar selalu bersikap transparan dalam  bekerja, sebagaimana dijelaskan oleh narasumber YB: “Beliau  selalu  menghimbau  ke  pamong  untuk  selalu  bersikap  transparan  selama  bekerja,  jadi selalu  terbuka  dan  nggak    ada  yang  ditutupi-tupi  mengenai  segala  hal  yang  berhubungan  dengan pekerjaan maupun siswa.” (wawancara 8 Maret 2019).
Implementasi Tut  Wuri  Handayani dalam  menumbuhkan  nilai-nilai  karakter  melalui  budaya sekolah  SD  Tamansiswa  Jetis  juga  ditempuh  kepala  sekolah  dengan  mendorong  kreativitas  guru agar  mereka  termotivasi  untuk    melaksanakan  saling  percaya  di  sekolah.  Secara  konkret  hal  ini dilakukan kepala sekolah dengan memberikan penguatan pada guru untuk saling mempercayai. Oleh karena  itu,  kepala  sekolah  juga  memotivasi  guru  untuk  dapat  melaksanakan  tugas  yang  telah diberikan kepala sekolah secara mandiri, meskipun tetap ada supervisi dan perbaikan jika memang diperlukan. Hal ini tercermin dari penjelasan narasumber YB:
“Beliau senantiasa memberikan penguatan untuk pamong tentang budaya saling percaya seperti ya percaya sama rekan kerja sendiri. Misal ketika beliau ngasih tugas ke kami, ya beliau percaya kami mampu,  meskipun  beliau  tetap  mengawasi  dan  kasih  masukan  jika  ada  yang  pelu  diperbaiki.” (wawancara 8 Maret 2019).

## 4. PEMBAHASAN
Dari  hasil  penelitian  yang  telah  dipaparkan,  penelitian  ini  membahas  tentang  peran  pamong dalam implementasi konsep Trilogi Kepemimpinan dalam menumbuhkan nilai-nilai karakter melalui budaya  sekolah  di  SD  Tamansiswa  Jetis.  Selain  itu  dalam  penelitian  ini  juga  membahas  tentang faktor  pendukung  dan  faktor  penghambat  implementasi  Trilogi  kepemimpinan  dalam menumbuhkan  nilai-  nilai  karakter  melalui  budaya  sekolah  melalui  budaya  sekolah  di  SD Tamansiswa Jetis. Adapun budaya-budaya yang terdapat di SD Tamansiswa Jetis, antara lain: Budaya jujur dengan menyelenggarakan kegiatan sekolah secara transparan, mengelola administrasi sekolah dan keuangan sekolah secara transpran, menyelenggarakan kantin kejujuran, Budaya saling percaya dengan membangun budaya kerja yang saling mempercayai rekan kerja dan tidak menjatuhkan rekan
kerja,  bergantian  dalam memimpin  rapat  dan  menjadi  koordinator  kegiatan  sekolah,  Budaya  kerja sama dengan membentuk tim kerja dalam setiap kegiatan sekolah, adanya saling membantu dalam menjalankan tugas misalnya dengan mengantikan tugas rekan guru ketika guru mengikuti kegiatan kedinasan  atau  berhalangan  hadir  karena  alasan  mendesak,  Budaya  membaca  dengan menyelenggarakan program literasi 15 menit sebelum KBM dengan didampingi guru, menyediakan pojok  baca,  melakukan  kunjungan  ke  perpustakaan,  bekerjasama  dengan  Pusksemas  keliling  dari kota, Budaya disiplin dan efisien dengan menerapkan absensi finger print , menetapkan jadwal piket guru  setiap  pagi  untuk  menyalami  siswa,  Budaya  bersih  dengan  mengadakan  piket  kelas, mengadakan  jum’at  bersih,  menyediakan  fasilitas  kebersihan  (tempat  sampah,  sapu,  tempat  cuci tangan dan lain-lain), mengolah sampah dengan melakukan prinsip 3 R (Reuse, Reduce, Recycle), Budaya  berprestasi,  dengan  menyelenggarakan  lomba  di  sekolah,  mengikutkan  guru  dalam  ajang guru  berprestasi,  mengikutkan  siswa  dalam  lomba  di  intern  sekolah  maupun  Dinas  Pendidikan, memilih  “ Student  of  the  Month ”,  menerapkan  COC  ( Code  Of  Conduct ), (Lickona.  Thomas.  2013) Budaya  memberi  penghargaan  dan  menegur  dengan  memberikan reward pada  guru  dan  siswa berprestasi, menegur warga sekolah yang melanggar tata tertib sekolah ( Sudarwan Danim. 2010) . a. Implementasi konsep Trilogi Kepemimpinan dalam  menumbuhkan  nilai-nilai  karakter melalui budaya sekolah di SD Tamansiswa Jetis Berdasarkan  hasil  pengumpulan  data  melalui  teknik  wawancara,observasi  dan  dokumentasi diperoleh  gambaran  tentang  implementasi  Trilogi  kepemimpinan  dalam  menumbuhkan  nilai-nilai karakter melalui  budaya sekolah melalui budaya  sekolah di SD Tamansiswa Jetis.
Kepala sekolah menumbuhkan budaya budaya jujur dengan menyelenggarakan  kegiatan  sekolah secara  transparan  dan  terbuka  ( Sutarjo  Adisusilo.  2012) ,  mengelola  administrasi  sekolah  dan keuangan  sekolah  secara  transpran,  sertamenyelenggarakan  kantin  kejujuran.  Upaya  mengelola keuangan  secar  transparan  diantaranya  direalisasikan  dengan  membuat  pengumuman  infaq mingguan. Tugas administrasi juga dikelola guru secara bergantian, sehingga hal ini juga  memotivasi adanya keterbukaan dalam mengelola data administrasi sekolah ( Zainal Aqib. 2012) . Kepala  sekolah menumbuhkan budaya saling  percaya  dengan membangun budaya  kerja  yang saling mempercayai rekan  kerja  dan  tidak  menjatuhkan  rekan  kerja,  bergantian  dalam  memimpin  rapat  dan  menjadi koordinator  kegiatan  sekolah.  Sebagai  realisasi,  kepala  sekolah  membagi  tupoksi  bagi  guru  demi menunjukkan  adanya  kepercayaan  kepala  sekolah  kepada  guru  untuk  mengemban  suatu  tugas. Kepala  sekolah  juga  membentuk  tim  kerja  seperti  panitia  dalam  setiap  kegiatan  sekolah,  seperti penerimaan  siswa  baru,  dan  kegiatan  sekolah  lain.  Kegiatan  tersebut  juga  menunjukkan  bahwa setiap  guru  dan staf diberikan kepercayaan  untuk mengelola kegiatan sekolah dengan pengawasan dan  bimbingan  kepala  sekolah.  Kepala  sekolah  di  SD  Tamansiswa  Jetis  juga  membangun  budaya kerja  sama  dengan  membentuk  tim  kerja  dalam  setiap  kegiatan  sekolah,  adanya  saling  membantu dalam  menjalankan  tugas  misalnya  dengan  mengantikan  tugas  rekan  guru  ketika  guru  mengikuti kegiatan kedinasan atau berhalangan hadir karena alasan mendesak (Abdul & Dian, 2013) . Siswa di di  SD  Tamansiswa  Jetis  juga  dilatih  agar  dapat  bekerjasama  dengan  orang  lain,  misalnya  dengan memberikan tugas  kelompok maupun belajar kelompok.
Kepala sekolah menumbuhkan budaya membaca dengan menyelenggarakan program literasi 15 menit sebelum KBM dengan didampingi guru, menyediakan pojok baca, melakukan kunjungan  ke perpustakaan,  bekerjasama  dengan  Pusksemas  keliling  dari  kota.  Siswa  di  SD  Tamansiswa  Jetis memang diajak membaca oleh guru untuk menumbuhkan minat membaca pada siswa.
Kepala  sekolah  menumbuhkan  budaya  disiplin  dan  efisien  dengan  menerapkan  absensi finger print , serta menetapkan jadwal piket guru setiap pagi untuk menyalami siswa ( Agus Wibowo, 2013) . Kepala sekolah menumbuhkan budaya bersih dengan mengadakan piket kelas, mengadakan jum’at bersih,  menyediakan  fasilitas  kebersihan  (tempat  sampah,  sapu,  tempat  cuci  tangan  dan  lain-lain), mengolah  sampah  dengan  melakukan  prinsip  3  R  ( Reuse , Reduce , Recycle ).  Kepala  sekolah
menumbuhkan  budaya  berprestasi,  denganmenyelenggarakan  lomba  di  sekolah,  mengikutkan  guru dalam  ajang  guru  berprestasi,  mengikutkan  siswa  dalam  lomba  di  intern  sekolah  maupun  Dinas Pendidikan, memilih “ Student of the Month ”,   menerapkan COC ( Code Of Conduct ). SD Tamansiswa Jetis  juga  mendaptkan  hadiah  jika  berhasil  mendapat  peringkat  1,  2,  dan  3.  ( E.  Mulyasa.  2008) Kepala  sekolah  menumbuhkan  budaya  memberi  penghargaan  dan  menegur  dengan  memberikan reward pada guru dan siswa berprestasi, menegur warga sekolah yang melanggar tata tertib sekolah.
b. Faktor  pendukung  dan  faktor  penghambat  implementasi  Trilogi  kepemimpinan  dalam menumbuhkan  nilai-nilai  karakter  melalui  budaya  sekolah  melalui  budaya  sekolah  di  SD Tamansiswa Jetis
Faktor  yang  mendukung  implementasi  Trilogi  kepemimpinan  dalam  menumbuhkan  nilai-nilai karakter melalui budaya sekolah melalui budaya sekolah di  SD Tamansiswa Jetis: dijadikannya SD Tamansiswa Jetis menjadi pilar untuk mengimplementasikan trilogy tersebut karena sekolah tersebut merupakan  yayasan  Taman  Siswa.  Faktor  pendukung  lainnya  adalah  ajaran  Ki  Hajar  Dewantara yang  terimplementasi  dalam  pembiasaan  dan  keteladanan  kepala  sekolah  dan  guru  serta  selarasas dengan  visi  dan  misi  sekolah.  Visi  SD  Tamansiswa  Jetis  yaitu  Menjadi  sekolah  yang  religius, berwawasan  global, berbasis seni budaya, dan berbudi pekerti luhur. ( Jamal, 2011) Terkait dengan upaya  sekolah  dalam  menumbuhkan  nilai-  nilai  karakter  melalui  budaya    sekolah  melalui  budaya sekolah, maka SD Tamansiswa Jetis misi sekolah tersebut diantaranya adalah mengimplementasikan pendidikan  karakter  dan  budi  pekerti  luhur  serta  menyelenggarakan  pendidikan  kesenian  dan penanaman  nilai-nilai  budaya.  ( Daryanto  dan  Suharimi,  2013) Faktor  pendukung  lainnya  adalah adanya  kerjasama  dan  komunikasi  yang  terbuka  pada  warga  sekolah  dalam  menyelenggarakan berbagai  kegiatan  sekolah.  Oleh  karena  itu,  SD  Tamansiswa  Jetis  senantiasa  mensosialisasikan kegiatan sekolah secara transparan serta melibatkan guru sebagai tim penyelenggara dalam berbagai kegiatan sekolah. Selain itu, adanya suasana kerja yang penuh kekeluargaan juga memudahkan warga sekolah untuk bekerjasama.
Faktor yang menghambat implementasi Trilogi kepemimpinan dalam menumbuhkan  nilai-nilai karakter melalui budaya sekolah melalui budaya sekolah di SD Tamansiswa Jetis diantaranya adalah belum  semua  warga  sekolah  dapat  mengikuti  nilai-nilai  karakter  tersebut.  Hal  ini  dapat  dipahami mengingat banyak siswa serta karakter siswa yang juga beragam ( Daryanto, 2015) . Selain itu, peserta didik  di  Sekolah  Dasar  juga  masih  tergolong  anak-  anak,  sehingga  membutuhkan  bimbingan  dan pembiasaan yang terus menerus. Faktor penghambat lainnya adalah belum adanya program secara tertulis,  sehingga  program  pengembangan  budaya  sekolah  masih  berupa  kegiatan-kegiatan pembiasaan sehari-hari yang  dimaksudkan  untuk  menumbuhkan  karakter  yang  baik  bagi  siswa ( Abdul Majid. 2014) .

## 5. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  sesuai  dengan  fokus  penelitian  yaitu  tentang implementasi Trilogi Kepemimpinan dalam menumbuhkan nilai-nilai karakter melalui budaya sekolah SD Tamansiswa Jetis Yogyakarta, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
Pamong  telah  berperan  cukup  baik  dalam  implementasi  konsep  Trilogi    mengikutkan  siswa dalam  lomba  di  intern  sekolah  maupun  Dinas  Pendidikan,  memilih  “ Student  of  the  Month ”, menerapkan  COC  ( Code  Of  Conduct );  dan  (8)  Upaya  menumbuhkan  budaya  memberi  penghargaan dan menegur ditempuh dengan memberikan reward pada guru dan siswa berprestasi, menegur warga sekolah yang melanggar tata tertib sekolah.
Kepemimpinan  dalam  menumbuhkan  nilai-nilai  karakter  melalui  budaya  sekolah  SD Tamansiswa Jetis. Peran tersebut meliputi: (1) Upaya menumbuhkan budaya budaya jujur ditempuh dengan  menyelenggarakan  kegiatan  sekolah  secara  transparan  dan  terbuka,  mengelola  administrasi sekolah dan keuangan sekolah secara transparan, serta menyelenggarakan kantin kejujuran; (2) Upaya menumbuhkan  budaya  saling  percaya  ditempuh  dengan  membangun  budaya  kerja  yang  saling
mempercayai rekan kerja dan tidak menjatuhkan rekan kerja, bergantian dalam memimpin rapat dan menjadi koordinator kegiatan sekolah; (3) Upaya  membangun budaya kerja sama ditempuh dengan membentuk  tim  kerja  dalam  setiap  kegiatan  sekolah,  adanya  saling  membantu  dalam  menjalankan tugas serta mengajarkan siswa untuk bekerjasama misalnya dengan memberikan tugas kelompok; (4) Upaya  menumbuhkan  budaya  membaca  ditempuh  dengan  menyelenggarakan  program  literasi  15 menit  sebelum  KBM  dengan  didampingi guru,  menyediakan  pojok baca,  melakukan kunjungan  ke perpustakaan,  bekerjasama  dengan  Pusksemas  keliling  dari  kota;  (5)  Upaya  menumbuhkan  budaya disiplin dan efisien ditempuh dengan menerapkan absensi finger print , serta menetapkan jadwal piket guru setiap pagi untuk menyalami siswa; (6) Upaya menumbuhkan budaya bersih ditempuh dengan mengadakan  piket  kelas,  mengadakan  jum’at  bersih,  menyediakan  fasilitas  kebersihan  (tempat sampah, sapu, tempat cuci tangan dan lain-lain), mengolah sampah dengan melakukan prinsip 3 R ( Reuse,  Reduce,  Recycle );  (7)  Upaya  menumbuhkan  budaya  berprestasi  ditempuh  dengan menyelenggarakan lomba di sekolah, mengikutkan guru dalam ajang guru  berprestasi, mengikutkan siswa  dalam  lomba  di  intern  sekolah  maupun  Dinas  Pendidikan,  memilih  “ Student  of  the  Month ”, menerapkan  COC  ( Code  Of  Conduct );  dan  (8)  Upaya  menumbuhkan  budaya  memberi  penghargaan dan menegur ditempuh dengan memberikan reward pada guru dan siswa berprestasi, menegur warga sekolah yang melanggar tata tertib sekolah.
Faktor pendukung dan penghambat implementasi Trilogi Kepemimpinan dalam menumbuhkan nilai-nilai karakter melalui budaya sekolah di SD Tamansiswa Jetis dapat dijabarkan sebagai berikut:
Faktor  pendukung  implementasi  Trilogi  Kepemimpinan  dalam  menumbuhkan  nilai-nilai karakter melalui budaya sekolah di SD Tamansiswa Jetis meliputi: dijadikannya SD Tamansiswa Jetis menjadi  pilar  untuk  mengimplementasikan  trilogi  tersebut,  ajaran  Ki  Hajar  Dewantara  yang terimplementasi dalam pembiasaan dan keteladanan serta visi dan misi sekolah, adanya kerjasama dan komunikasi yang terbuka pada warga  sekolah dalam menyelenggarakan berbagai kegiatan sekolah.
Faktor  penghambat  implementasi  Trilogi  Kepemimpinan  dalam  menumbuhkan  nilai-nilai karakter melalui budaya sekolah di SD Tamansiswa Jetis meliputi belum semua warga sekolah dapat mengikuti nilai-nilai  karakter yang ada dan belum ada program secara tertulis.

## REFERENSI
Arikunto, S. (2013). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Edisi Revisi . Jakarta: PT. Rineka Cipta Agus Wibowo. (2013). Pendidikan Karakter Berbasis Sastra . Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Abdul  Majid  &  Dian  Andayani.  (2013). Pendidikan  Karakter  Persepektif  Islam .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Abdul Majid. (2014). Implementasi Kurikulum 2013 .Bandung: Interes Media.
Daryanto. (2015). Pengelolaan Budaya dan Iklim Sekolah . Yogyakarta: Gava Media.
Daryanto  dan  Suharimi  Darmiatun.  (2013) .  Implementasi  Pendidikan  Karakter  di  Sekolah .  Yogyakarta: Gava Media.
Dewantara. (2011). Bagian Pertama Pendidikan . Yogyakarta. Majelis Lihur Persatuan.
E.  Mulyasa.  (2008). Implementasi  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  Kemandirian  Guru  dan  Kepala Sekolah . Jakarta: Bumi Aksara.
Heri Gunawan. (2014). Pendidikan Karakter Konsep dan Implementasi . Bandung: Alfabeta.
Jamal Ma’mur Asmani.  (2011). Buku Panduan Internalisasi  Pendidikan Karakter di Sekolah . Yogyakarta: DIVA Press.
Lilik Nugroho, (2017), Implementasi Trilogi Kepemimpinan Pendidikan Ki Hadjar Dewantara Di Sd Taman Muda Ibu Pawiyatan Taman Siswa Yogyakarta, Jurnal Kebijakan Pendidikan Edisi 3 Vol. VI , hal. 205-214.
Muchlas Samani dan Hariyanto. (2011). Konsep dan Model Pendidikan Karakter . Bandung: PT Remaja Rosadakarya.
Muhammad Iqbal, Niswanto, S. I. (2017). Budaya Organisasi Sekolah Dalam Pembentukan Karakter Peserta Didik Pada Sma Negeri 1 Kota Lhokseumawe. Jurnal Administrasi Pendidikan : Program Pascasarjana Unsyiah , 6 (4), 234–241.
Mulasari,  M.  R.,  Wulandari,  I.  G.  A.  A.,  &  Putra,  M.  (2020).  Model  Pembelajaran  Means  Ends Analysis  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  SD. Jurnal  Pedagogi  Dan  Pembelajaran , 3 (3), 358–366.
Nisa Awaliyah, Nugraha, M. F., & Hendrawan, B. (2021). Pengaruh Media Kartu Kuartet Terhadap Prestasi  Belajar  Siswa  Dalam  Tema  7  Subtema  2  Di  Indonesia. Cendekiawan , 3 (2),  124–133. https://doi.org/10.35438/cendekiawan.v3i2.205
Novan Ardy Wiyani. (201)2. Manajemen Pendidikan Karakter . Yogyakarta: PT Pustaka Insan Madani.
Lexy Moleong. (2013). Metodelogi Penelitian Kualitatif . Bandung: PT Remaja Rosadakarya.
Lickona. Thomas. (2013). Education For Character . Jakarta. PT Bumi Aksara.
Sudarwan Danim. (2010). Kepemimpinan Pendidikan . Bandung. Alfabeta.
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kualitatif, Kuantitaf dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Suharsimi Arikunto. (2013). Prosedur Penelitian Suatu Pendekata Praktik . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Sugiyono. (2016). Metode Penilitian Kualitatif, kuantitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Sutarjo Adisusilo. (2012). Pembelajaran Nilai Karakter . Jakarta: Perpustakan Nasional (KDT).
Undang-Undang SISDIKNAS. (2008). Undang-undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  RI  No.  20  Tahun 2013 . Jakarta: Sinar Grafika.
Zamroni. (2011). Kultur Sekolah . Yogyakarta: Gavin
Zainal  Aqib.  (2012). Pendidikan  Karakter  di  Sekolah  Membangun  Karakter  dan  Kepribadian  Anak . Bandung: Yrama Widya.