Pelaksanaan Penanaman Nilai Karakter Religius, Disiplin, dan Rasa Ingin Tahu pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMAS PGRI Rumpin
Nahiyatu Diniyah 1 , Santi Lisnawati 2
1,2 Fakultas Agama Islam, Universitas Ibnu Khaldun Bogor nahiyatu.diniyah07@gmail.com 1

## ABSTRACT
This  study  aims  to  describe  the  implementation  of  inculcating  religious  character values, discipline, and curiosity in Islamic religious education learning at SMAS PGRI Rumpin and to find out what obstacles exist in planting character values in Islamic religious education learning. This research is a qualitative research. The research subjects are the curriculum, PAI teachers,  and  students.  Using  data  collection  techniques  by  observation,  interviews,  and documentation. In analyzing the data, the researcher used qualitative analysis techniques with the steps of data collection, data reduction, data presentation, and drawing conclusions and verification. The results of the research findings indicate that the implementation of character values in learning Islamic religious education is through a program to strengthen character education in schools, namely religious character, discipline and curiosity because before the start of learning. Students carry out tadarus, pray and pray before learning, and come on time at  the  time  of  learning,  read  the  material  to  be  studied  and  are  given  pus-pus/advice  on positive habits so that in students religious character, discipline, and sense of belonging are formed. want to know as written in the teacher's curriculum and lesson plans. Meanwhile, the obstacle starts from the parental factor.
Keywords: inculcation  of  character  values,  character  education,  Islamic  religious education

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  pelaksanaan  penanaman  nilai karakter religius, disiplin, dan rasa ingin tahu pada pembelajaran pendidikan agama Islam di SMAS  PGRI  Rumpin  serta  mengetahui  kendala  apa  saja  yang  ada  dalam  penanaman  nilai karakter  pada  pembelajaran  pendidikan  agama  Islam.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian kualitatif. Peneliti sebagai instumen kunci. Sebjek penelitian adalah kurikulum, guru PAI, dan peserta  didik.  Menggunakan  teknik  pengumpulan  data  secara  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi.  Dalam  menganalisis  data  peneliti  menggunakan  teknik  analisis  kualitatif dengan  langkah-langkah  pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  menarik kesimpulan dan verifikasi. Adapun hasil temuan penelitian menunjukkan bahwa pelaksanaan penanaman  nilai  karakter  pada  pembelajaran  pendidikan  agama  Islam  ini  adalah  dengan adanya program penguatan pendidikan karakter disekolah yaitu karakter religius, disiplin dan rasa  ingin  tahu  karena  sebelum  dimulainya  pembelajaran.  Peserta  didik  melaksanakan tadarus, bersholawat dan berdoa sebelum pembelajaran, serta datang tepat waktu pada saat pembelajaran, membaca materi yang akan dipelajari dan diberikan pus-pus/nasehat tentang pembiasaan-pembiasaan  positif  sehingga  di  dalam  diri  peserta  didik  terbentuk  karakter

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
religius,  disiplin,  dan  rasa  ingin  tahu  seperti  yang  tertulis  di  kurikulum  dan  RPP  guru. Sedangkan kendalanya yaitu berawal dari faktor orangtua.
Kata kunci: penanaman nilai karakter, pendidikan karakter, pendidikan agama islam

## PENDAHULUAN
Pendidikan  karakter  merupakan  topik  yang  marak  diperbincangkan  dalam dunia  pendidikan.  Pendidikan  karakter  sangat  penting  dalam  aspek  kehidupan seseorang, karena pendidikan karakter tidak hanya berkaitan dengan perilaku baik ataupun  buruk.  Selain  itu,  berkaitan  dengan  bagaimana  cara  melakukan perkembangan  terhadap  pembiasaan  dalam  berperilaku  baik  didalam  kehidupan sehingga  anak  atau  peserta  didik  mempunyai  kesadaran  serta  pemahaman  yang tinggi,  maka  akan  tumbuh  rasa  kepedulian  dan  komitmen  untuk  menerapkan kebijakan dalam kehidupan (Lickona, 2009). Karakter merupakan sifat kejiwaan yang membedakan manusia dengan manusia lainnya. adapun karakter merupakan sikap perilaku  watak  yang  dapat  mempengaruhi  pikiran  seseorang,  serta  tabiat  yang dimiliki seseorang dalam kehidupan sebagai ciri khas. Selanjutnya, karakter sebagai to  mark  (menandai)  memfokuskan  bagaimana  dalam  menerapkan  nilai  kebaikan dalam bentuk tindakan ataupun perilaku.
Hakim (2020) menyatakan bahwa ada beberapa nilai karakter peserta didik yang sangat penting, yaitu seperti nilai (a). religius, (b). jujur, (c). toleran, (d). disiplin, (e).  Kerja  keras,  (f).  kreatif,  (g).  mandiri,  (h).  demokratis,  (i).  rasa  ingin  tahu,  (j). semangat  kebangsaan,  (k).  cinta  tanah  air,  (l).  menghargai  prestasi,  (m). bersahabat/komunikatif,  (n).  cinta  damai,  (o).  gemar  membaca,  (p).  peduli lingkungan, (q). peduli sosial, serta (r). Tanggung jawab (Muhibah, 2020). Karakter merupakan  akar  dari  tindakan  perilaku  baik  ataupun  buruk  (Ningrum,  2019). Tindakan  manusia  dapat  berubah-ubah  bisa  menjadi  baik  dan  juga  bisa  menjadi buruk tergantung proses dengan lingkungannya. Penanaman nilai karakter pada anak lebih  tepat  dilakukan  sejak  dini  yang  dimulai  dari  lingkungan  keluarga,  sekolah ataupun  masyarakat  (Dian  &  Ali,  2018).  Penelirtian  ini  menekankan  tiga  nilai karakter di sekolah yaitu karakter religius, disiplin, dan rasa ingin tahu.
Karakter  religius  merupakan  nilai  yang  berhubungan  dengan  Tuhan  Yang Maha Esa. Nilai religius adalah nilai yang mendasari pendidikan karakter dikarenakan pada  dasarnya  Indonesia  merupakan  negara  yang  beragama  (Azzet  &  Meita, 2016)Nilai karakter bersifat universal yang dimiliki masing-masing agama sehingga tidak  terjadi  hogemoni  agama  yang  dipeluk  mayoritas  kepada  orang-orang  yang memeluk agama nominitas. Karakter religius ini sangat dibutuhkan oleh peserta didik dalam menghadapi perubahan zaman serta degredasi moral, dalam hal ini peserta didik  diharapkan  mampu  mempunyai  serta  berperilaku  baik  dan  buruk  yang didasarkan pada ketentuan dan ketetapan agama (Ahsanilkhaq, 2019).
Karakter  disiplin  merupakan  kegiatan  yang  menunjukan  aturan  dan memenuhi  berbagai  norma  yang  telah  ditetapkan.  Pada  akhirnya  disiplin  sangat penting  dimiliki  manusia  termasuk  peserta  didik  agar  muncul  nilai-nilai  karakter yang baik begitupun yang lainnya. maka dari itu, penanaman disiplin disekolah ini
didasarkan  bahwasannya  banyak  peserta  didik  di  sekolah  bertentangan  dengan norma  disiplin  sehingga  peserta  didik  tidak  mematuhi  aturan.  Disiplin  di  sekolah tekadang  diterapkan  pula  untuk  memberikan  sanksi  sebagai  konsekuensi  dari pelanggaran  terhadap  aturan,  meski  terkadang  kala  menjadi  kontoversi  dalam menjalankan  metode  kedisiplinanya,  sehingga  terjebak  dalam  bentuk  kesalahan perlakuan  fisik  dan  kesalahan  perlakuan  psikologis  (Muslikhin,  2019).  Sedangkan karakter  rasa  ingin  tahu  merupakan  cara  berfikir,  sikap  serta  perilaku  yang mencerminkan  rasa  penasaran  dan  keingintahuan  terhadap  sesuatu  seperti  yang dilihat,  didengar,  dan  dipelajari  secara  lebih  mendalam  (Kememdiknas,  2010) Adapun  pengetahuan  dimulai  dari  rasa  ingin  tahu  pernyataan  dari  (Puspitasari, 2015). rasa ingin tahu merupakan suatu emosi alami yang ada dalam diri manusia dengan  adanya  keingintahuan  untuk  menyelidiki  dan  mencari  tahu  lebih  dalam mengenai suatu hal yang dipelajarinya (Silmi & Kusmarni, 2018).
Berdasarkan  observasi  melihat  keadaan  di  Sekolah  SMAS  PGRI  Rumpin, disekolah ini masih ada peserta didik yang mempunyai nilai karakter sangat rendah, terdapat  beberapa  permasalahan  yang  terkait  terutama  nilai  karakter  religius, disiplin dan rasa ingin tahu, dalam karakter religius masih ada siswa yang terlambat tidak  mengikuti  kegiatan  rutin  yaitu  seperti  upacara  bendera,  pagi  religi  yang dilaksanakan  sebelum  KBM  berlangsung  dan  tidak  mengikuti  sholat  dhuha  yang dilaksanakan  setiap  hari  selasa  dan  rabu.  Karakter  disiplin,  contohnya  seperti: peserta didik yang melanggar tata tertib sekolah (menggunakan pakaian tidak rapi ataupun tidak sesuai aturan) dan tidak tepat waktu datang kesekolah dikarenakan terkendala dari jarak jauh, sulitnya kendaraan, tidak mengerjakan pekerjaan rumah (PR)  karena  tingkat  kesadaran  peserta  diidk  yang  rendah  sehingga  mereka mengabaikan  tanggung  jawabnya.  Ketidakdisiplinan  peserta  didik  dapat  dilihat melalui perilaku peserta didik di dalam kelas, di luar kelas, serta lingkungan sekolah. Peserta didik merasa tidak terbebani dengan aturan atau kedisplinan tata tertib yang berlaku  disekolah,  akan  tetapi  masih  ada  yang  melanggarnya  serta  dari  sebagian peserta  didik  yang  tidak  mengetahui  betapa  pentingnya  kedisiplinan  yang diberlakukan  bagi  mereka,  maka  dari  itu  sulit  bagi  mereka  untuk  melaksanakan peraturan yang ada di lembaganya sekolahnya. Sedangkan peserta didik yang belum mempunyai rasa ingin tahu yang lebih dari diri mereka sehingga peserta didik yang mempunyai rasa ingin tahu dapat dilihat pada peserta didik yang aktif dalam belajar. Hal tersebut terlihat dari peserta didik yang minat membacanya rendah serta masih malu-malu untuk bertanya saat pembelajaran berlangsung.
Pembelajaran  Agama  Islam  (PAI)  sangat  berkaitan  dengan  pendidikan karakter.  Dalam  membangun  karakter  yang  baik  dan    mempunyai  nilai-nilai  pada anak  usia  remaja  sudah  tertanam  nilai-nilai  katakter.  Adapun  pendidikan  Islam merupakan  salah  satu  yang  termasuk  dalam  bagian  pendidikan  karakter,  karena penanaman  karakter  secara  konsep  dapat  terwujudnya  tujuan  dan  fungsi  sesuai dengan  nilai-nilai  Islam  (Subhan,  2019).  Pendidikan  agama  Islam  adalah  suatu program  yang  berupaya  untuk  menanamkan  nilai-nilai  melalui  proses  pendidikan

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
dan  pembinaan  (Umar  &  Ismail,  2020).  Pembinaan  merupakan  suatu  usaha  yang dilakukan secara sadar berencana, teratur, dan terarah serta tanggung jawab untuk mengembangkan kepribadian dengan segala aspeknya (Zulianingsih, 2019). Palaksanaan  dalam  penanaman  nilai  karakter  masih  ada  kendala  yang  harus dihadapi. Berdasarkan observasi di SMAN PGRI Rumpin pendidik dan peserta didik sudah melaksanakan penanaman nilai karakter religius, disiplin dan rasa ingin tahu. Oleh  karena  itu,  Pembelajaran    Agama  Islam  (PAI)  sangat  penting  untuk meningkatkan pemanaman nilai karakter religius, disiplin dan rasa ingin tahu peserta didik menjadi tanggung jawab bagi orang tua, dan pendidik.
Berdasarkan  uraian  diatas,  maka  peneliti  berusaha  untuk  mengetahui bagaimana pelaksanaan penanaman nilai karakter disiplin dan rasa ingin tahu pada pembelajaran pendidikan agama islam.
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Dian  Tri  Utari.  Dari  Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Insitut Agama Islam Negeri Purwokerto yang berjudul “Pe ndidikan  Karakter  Disiplin  Pada  Siswa  Di  SMP  Negeri  2  Sumpiuh  kecamatan Sumpiuh Kabupaten Bogor ”. Dari hasil penelitian subjek penelitiannya pelaksanaan pendidikan  karakter  disiplin  dan  tanggung  jawab  di  SMP  Negeri  2  Sumpiuh dilaksanakan melalui aturan-aturan yang tertulis dalam tata tertib sekolah dengan cukup baik. Sedangkan dalam internalisasi  pendidikan disiplin menggunkan metode pengajaran, keteladanan, pembiasaan, teguran, dan peringatan, yang diintegrasikan kedalam kegiatan-kegiatan disekolah.
Penelitian yang dilakukan oleh Ahsanul Fikri, dari Universitas Muhamadiyah Surakarta yang berjudul “Penanaman Karakter Religius Dan Disiplin Melalui Tadarus Pagi (Studi Kasus SMP Negeri 2 Musuk Boyolali Tahun Pelajaran 2018/2019)”. Dari hasil penelitian Ahsanul Fikri menunjukan bahwa: penanaman karakter religius dan disiplin  melalui  kegiatan  tadarus  pagi  di  SMP  Negeri  2  Musuk  Boyolali  Tahun Pelajaran 2018/2019 yaitu: memberikan informasi, ada beberapa siswa yang masih terlambat mengikuti  kegiatan.  Membaca  Al- Qur’an  bersama -sama,  dengan maksud agar  siswa  yang  tidak  bisa  membaca  Al- Qur’an  lebih  sedikit  memahami  tentang bacaan  tersebut.  Pelatihan  membaca  sesuai  dengan  hukum  bacaan,  karena  semua siswa  belum  bisa  membaca  Al- Qur’an  dengan  benar.  Memberikan  pengaruh tata tertib, berperilaku sopan, dan pelaksanaanya dengan di paksa. Kendala yang dihadapi penanaman nilai karakter religius dan disiplin melalui kegiatan tadarus pagi di SMP Negeri 2 Musuk yaitu: (1). Sarana dan prasarana dalam penguatan tadarus pagi belum lengkap. (2). Kendala waktu pelaksanaan, kerena kegiatan yang dilakukan diawal jam kegiatan  sekolah.  (3).  Kurang  sanksi  tegas  bagi  siswa  dan  siswi  yang  mengikuti kegiatan tadarus pagi. (4). Kurangnya kesadaran dan motivasi siswa dan siswi untuk mengikuti  tadarus  pagi.  (5).  Kesulitan  guru  dalam  mengatur  dan  mendisiplinkan siswa.  Solusi  dari  kendala  yang  dihadapi  dalam  penanaman  karakter  religius  dan disiplin  di  SMP  Negeri  2  musuk  yaitu:  (1).  Sekolah  harus  melengkapi  sarana  dan prasarana  dalam  menunjang  kegiatan  tadarus  pagi.  Barang-barang  yang  tidak digunakan  sebaiknya  ditempatkan  di  gudang,  agar  tidak  menggangu  proses pelaksanaan  kegiatan  tadarus  pagi.  (2).  Seharusnya  guru  lain  yang  tidak  memiliki

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
kepentingan ikut mendampingi siswa dalam kegiatan tadarus pagi. (3). Seharusnya sekolah membuat sanksi yang tegas dan memberikan efek jera kepada siswa yang membolos  agar  kedepannya  tidak  terulang  lagi.  (4).  Setiap  guru  masuk  kesekolah harus  mengingatkan  dan  memberikan  motivasi  kepada  siswa  terkait  kepentingan karakter religius dan disiplin, karena di jaman modern ini banyak hal-hal negatif yang dapat mempengaruhi perilaku dan karakter siswa.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Yullia,  dari  Insitut  Agama  Islam  Negeri Palangka R aya yang berjudul “Penanaman Nilai Karakter Melalui Pembelajaran PAI Dan Budi Pekerti Pada Siswa Kelas VIII SMPN 4 Kumai Kota Waringin Barat”. Dari hasil  penelitian  Yullia  menunjukan  bahwa:  1).  Nilai-nilai  karakter  siswa  kelas  VIII SMPN 4 Kumai Kotawaringin Barat yakni:  a). Religius baca doa sebelum belajar dan sesudah  pembelajaran,  sholat  dzuhur  berjamaah,  serta  baca  yasin  bersama.  b). Disiplin  seperti  memakai  pakaian  yang  sesuai  aturan  sekolah,  saat  diskusi  bisa bergantian dengan tertib, mengikuti upacara, mengikuti olahraga, serta tepat waktu hadir di kelas. Dan c). Peduli Lingkungan seperti gotong royang membersihkan kelas serta membuang sampah pada tempatnya atau jangan membuang sampah di dalam kelas.  2).  Penanaman  nilai  karakter  menggunakan  keteladanan,  pembiasaan,  dan diskusi.
Berdasarkan penelitian  penelitian di atas, tentunya terdapat persamaan dan perbedaan  dengan  peneliti  kaji,  diantaranya  persamaan    dengan  penelitian  ini membahas atau meneliti mengenai penanaman nilai karakter. Sedangkan dari letak perbedaanya  merupakan  pada  penelitian  di  atas  objek  penelitiannya  karakter religius,  disiplin,  tanggung  jawab,  dan  peduli  lingkungan.  sedangkan  penelitian  ini objeknya ialah nilai karakter religius, disiplin, dan rasa ingin tahu. Serta guru dalam menanamkan nilai karakter  terhadap peserta didik pada pembelajaran pendidikan agama Islam di SMAS PGRI Rumpin dengan cara Pembiasaan.

## METODE PENELITIAN
Dalam penelitian ini menggunakan penelitian kualitatif. Penelitian kualitatif yaitu yang menggunakan latar belakang alamiah, dengan maksud untuk menafsirkan fenomena  yang  terjadi  serta  dilakukan  dengan  jalan  berbagai  metode  yang  ada  di penelitian  kualitatif.  Penelitian  kualitatif  merupakan  metode  penelitian  yang berlandaskan pada filsafat postpositivisme digunakan untuk meneliti pada kondisi objek secara alamiah, dimana peneliti sebagai instrumen kunci, teknik pengumpulan data dilakukan dengan triangulasi, serta analisis data bersifat inkuiri, serta hasil dari penelitiannya  menekankan  pada  makna  (Sugiyono,  2013).  Jenis  penelitian  ini menggunakan  penelitian  lapangan (fleld  research) yaitu  dengan  mengadakan penelitian terhadap objek yang dituju untuk memperoleh data secara langsung oleh lembaga sekolah, organisasi masyarakat, masyarakat serkitar serta lembaga lainnya. Selanjutnya  teknik  pengumpulan  data  dengan  menggunakan  teknik  observasi, wawancara, dan dokumentasi.
Tempat  penelitian  ini  dilakukan  di  sekolah  SMAS  PGRI  Rumpin.  Dalam penelitian ini sumberdata dibagi menjadi 2 yaitu primer dan skunder.  Data primer
Waka  Kurikulum,  Guru  PAI,  serta  Peserta  Didik  kelas  XI  MIPA  MIPS  SMAN  PGRI Rumpin sebagai informan untuk melengkapi data. Sedangkan data skunder adalah Data  skunder  ialah  sumber  data  diperoleh  dari  sumber    yang  sudah  ada  berupa dokumen.
Penelitian ini menggunakan teknik pengumpulan data dengan cara observasi, wawancara,  dan  dokumentasi.  Observasi  dalam  penelitian  ini  yaitu  dengan melaksanakan  pengamatan  langsung  di  lapangan  untuk  mengenali  keadaan  yang sesungguhnya  di  Sekolah  SMAS  PGRI  Rumpin.  Wawancara  ini  peneliti  hendak mengadakan wawancara dengan kurikulum, dan guru pendidikan agama Islam, dan peserta  didik  untuk  memperoleh  data  berdasarkan  penelitian  ini,  khususnya mengenai  pelaksanaan  penanaman  nilai  karakter  religius,  disiplin,  dan  rasa  ingin tahu  pada  pembelajaran  pendidikan  agama  Islam.  selanjutnya  dokumentasi merupakan  sesuatu  teknik  yang  digunakan  untuk  mendapatkan  serta  informasi dalam bentuk buku, arsif, dokumen, yang berbentuk laporan serta penjelasan yang dapat mendukung penelitian (Sugiyono, 2013). Studi dokumen ialah pelengkap dan penggunaan metode observasi dan wawancara.  Pemeriksaan keabsahan data  pada penelitian ini menggunakan cara triangulasi sumber dan teknik.
Prosedur  analisis  data  yang  dilakukan  yaitu  dengan  deskriptif  analisis. Penelitian  ini  menggunakan  ceberapa  langkah  yang  harus  ditempuh  dengan berpedoman pada pendapat Miles dan Hubberman yang di kutif oleh Sugiono dalam bukunya “ Metodelogi Penelitian Pendidikan ” yang menjelaskan bahwa teknik-teknik dalam  penelitian  kualitatif  dilakukan  dalam  beberapa  tahapan  yaitu  pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, menarik kesimpulan dan verivikasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Berikut  merupakan  hasil  dari  temuan  dalam  pelaksanaan  penanaman  nilai karakter religius, disiplin, dan rasa ingin tahu pada pembelajaran pendidikan Agama Islam di SMAS PGRI Rumpin.
Penanaman  nilia  karakter  religius,  disiplin,  dan  rasa  ingin  tahu  pada pembelajran pendidikan agama Islam
a) Program-program penanaman karakter
Program merupakan salah satu rangkaian kegiatan yang dilakukan tidak hanya  satu  tetapi  kesinambungan  (kelanjutan)  yang  mana  program penguatan  pendidikan  karakter  (PPK)  tersebut  dilakukan  secara  langsung dan tidak langsung. Seperti upacara bendera, sapa pagi, bersalaman dengan guru,  dan  pagi  religi.  Sedangkan  hasil  wawancara  dengan  waka  kurikulum yaitu Ibu Subekti Handayani menyatakan bahwa “P enanaman nilai karakter di SMAS PGRI Rumpin dilaksanakan melalui dua program disekolah. Program di kami disebut dengan PPK (penguatan pendidikan Karakter) dilaksanakan dengan  dua    cara,  yang  pertama  dilakukan  secara  langsung  maupun  tidak langsung. Secara langsung memang dibuat program-program khusus untuk penerapan  PPK  (penguatan  pendidikan  karakter)  seperti  upacara  bendera,

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
kemudian  sapa  bagi,  bersalaman  guru  dengan  peserta  didik  di  pagi  hari menyambut  peserta  didik  datang,  kemudian  ada  pagi  religi  disetiap  pagi sebelum  mulai  pembelajaran.  Kita  mengaji,  berdoa,  dan  bersholawat, kemudian ada kamis sehat. Sedangkan secara tidak langsung PPK ditanamkan dalam pembelajaran seperti pengumpulan tugas tepat waktu, itukan disetiap pelajaran  diterapkan dan juga meningkatkan rasa ingin tahu peserta didik terhadap  pembelajaran ”. Didukung  oleh  pernyataan  dari  ibu  Nani  Suryani “Pertama  program  karakter  religius  y aitu  ada  yang  namanya  pengajian bulanan yang dilaksanakan setiap hari minggu pada minggu kedua di setiap bulannya,  pagi  religi  yang  dilaksanakan  setiap  hari  selasa  dan  rabu  untuk mempertahankan hafalan kita pada juz ke 30, yang ke kedua, karakter disiplin yaitu mengenai program 100, jadi setiap peserta didik mempunyai poin 100 untuk di jaga agar habis. Diperaturan baru ini ada banyak peraturan, dimana setiap peraturan memiliki poin tersendiri baik itu -/pun +. Dan yang ketiga, dalam program setiap ada kgiatan baik didalam sekolah maupun luar sekolah akan diberitahukan kepada siswa agar peserta didik itu melakukan kegiatan tersebut.  Karena  informasi  mengenai  program  karakter  atupun  religius ataupun seminar pendidikan dan lain-lain akan disebarkan kepada  peserta didik  agar  ingin  tahu  lebih,  maka  dari  itu    banyak  siswa  yang  mengikuti program tersebut baik walaupun ada  beberapa kelas yang tidak mengikuti akan didorong oleh wali kelasnya diprogram tersebut sehingga perwakilan dari kelas tersebut bisa mengetahu apa saja yang ada di kegiatan tersebut.
Berdasarkan hasil wawancara dengan informan di atas, dapat dipahami bahwa  program-program  dalam  penerapan  PPK  (Penguatan  Pendidikan Karakter)  dalam  penanaman  karakter  di  SMAS  PGRI  Rumpin  sudah diterapkan  serta  dapat  dilakukan  secara  langsung  maupun  tidak  langsung. Serta  didukung  oleh  kegiatan-kegiatan  seperti  upacara  bendera,  sapa  pagi, bersalaman  guru  dengan  peserta  didik,  pagi  religi,  mengaji,  berdoa, bersholawat dan kamis sehat ini merupakan penerapan penanaman karakter religius.  Sedangkan  secara  tidak  langsung  PPK  ditanamkan  pada pembelajaran  seperti  mengumpulkan  tugas  tepat  waktu  contoh  dari penerapan  karakter  disiplin,  serta  meningkatkan  rasa  ingin  tahu  dalam peroses pembelajaran.
b) Karakter Religius, Disiplin, dan Rasa Ingin Tahu Religius  merupakan  sikap  yang  patuh  dalam  melakukan  ajaran  agama yang  dianut  seperti  berdoa  sebelum  belajar,  disiplin  yaitu  tindakan  yang menunjukkan  perilaku  tata  tertib  dan  patuh  pada  berbagai  ketentuan  dan peraturan  seperti  masuk  tepat  waktu  saat  pembelajaran,  mengikuti pembelajaran dengan tertib. serta selalu  berupaya untuk mengetahui lebih mendalam  serta  meluas  dari  yang  sudah  dipelajari,  dilihat,  dan  didengar seperti membaca mata pelajaran yang akan disampaikan . Berdasarkan hasil wawancara  dengan  Waka  Kurikulum  dapat  dilihat  sebagai  berikut: “ Saya mengajak  para  guru  untuk  menerapkan  PPK  (Penguatan  Pendidikan

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Karakter) di dalam kegiatan pembelajaran. Seperti mengawali pembelajaran dengan berdoa kemudian mendisiplinkan siswa saat dikelas, seperti masuk tepat  waktu saat  pembelajaran,  kemudian  mengikuti  pembelajaran  dengan tertib, mengumpulkan tugas tepat waktu itu untuk menanamkan sifat disiplin, serta  untuk  meningkatkan  rasa  ingin  tahu  siswa  dalam  pembelajaran  ini membutuhkan kreativitas guru karena bagaimana caranya agar siswa tertarik terhadap  materi  yang  akan  kita  disampaikan  dan  menimbulkan  rasa  ingin tahu  terhadap  pada  diri  siswa ” .  Didukung  oleh  pernyataan  dari  guru  PAI SMAS PGRI Rumpin menyatakan bahwa:
“ Penanaman  karakter  disekolah  lebih  konsisten  di  organisasi  Islam. Karena kalo keseluruhan diterapkan kepada peserta didik, pengajaran pun terbatas  waktu,  nah  sekarang  kurikulum  merdeka  memberikan  kita mempunyai  kebebasan  seluas-luasnya.  Jadi  penanaman  karakter  dengan organisasi  rohani  Islam,  kebiasaan-kebiasaan  positif  seperti  sholat  dhuha, tadarus surat pendek maupun surat panjang kemudian tadarus 30 juz dalam satu bulan nah mulai dari situ sudah tertanam rasa tanggung jawab”.
Hasil dari wawancara di atas, dapat disimpulkan bahwa penanaman nilai karakter pada peserta didik selalu ditanamkan oleh guru SMAS PGRI Rumpin dengan menerapkan  PPK  dalam  kegiatan  pembelajaran, seperti  mengawali pembelajaran  dengan  berdoa,  dan  masuk  tepat  waktu  saat  pembelajaran serta guru mampu berkreativitas dalam meningkatkan rasa ingin tahu pada diri siswa. selain itu melaksanakan kebiasaan-kebiasaan positif seperti sholat dhuha  dan  tadarusan  melalui  kegiatan  organisasi  Islam.  Adapun  dengan melaksanakan  sholat  dhuha  dapat  menciptakan  dan    membentuk  sikap karakter  religius,  disiplin  dan  taat  akan  perintah  beribadah.  Maka  dengan melaksanakan  sholat  sholat  akan  terbiasa  melaksanakannya  dan  akan menjadi disiplin serta teratur dalam mengerjakannya.
c) Menanaman  Nilai  Karakter  Religius,  Disiplin,  dan  Rasa  Ingin  Tahu  Pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Berhasil atau tidaknya berhasil dalam penanaman nilai karakter religius, disiplin,  dan  rasa  ingin  tahu  yang  dilakukan  oleh  guru  disekolah  di  setiap pembelajaran,  tergantung  kepada  orang  tua  masing-masing  dirumah bagaimana  caranya  menanamkan  nilai  karakter  terhadap  anak-anaknya. Karena orang tualah sebagai pendidik yang paling penting dan  utama dalam membentuk  karakter  anak.  Pendidik  hanyalah  peran  kedua  dalam pembentukan karakter anak.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara dengan subjek berikut cara yang dilakukan dalam penanaman nilai karakter religius, disiplin, dan rasa ingin tahu  dapat dijelaskan sebagai berikut:
a. Penanaman nilai karakter religius, disiplin, dan rasa ingin tahu di SMAS
PGRI Rumpin terintegrasi pada saat pembelajara. Berdasarkan  hasil  dari  observasi  proses  belajar  mengajar berlangsung sebelum peserta didik mulai pembelajaran terlebih dahulu

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
melaksanakan pagi religi dan berdoa agar diberikan kelancaran, selain itu  pendidik  memberikan  nasehat-nasehat    ataupun  siraman  rohani. Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  dapat  dilihat  sebagai berikut “Kebetulan kalo dalam pendidikan agama Islam ada otomatis kalo saya setiap bulan sebelum belajar di plus dulu yaitu pembiasaan- pembiasaan  positif.  Seperti  ketika  ada  yang  berdoa,  dia  tidak  khusu diberikan  pus-pus  yang  positif.  Mau  tidak  mau  kita  menggunakan metode  ceramah  jarang  ada  yang  mau  untuk  diajak  interaksi  untuk tanya  jawab.  Karena  kenapa?  Karena  pelajaran masa  lalu  aja  mereka sudah lupa, kalo saya lihat situasi terlebih dahulu, contohnya ketika tadi sedang membaca doa anak tidak fokus setelah itu saya kasih pus-pus memberikan masukan-masukan tentang tata cara berdoa yang baik dan benar.  Berdoa  itu  tidak  seperti  itu,  karena  doa  itu  harus  dilakukan dengan khusus. ”
Berdasarkan hasil dari wawancara diatas, dapat disimpulkan bahwa  penanaman  karakter  religius,  disiplin,  dan  rasa  ingin  tau dilakukan  dengan  pembiasaan-pembiasaan  positif.  pembiasaan merupakan salah satu cara  yang dapat dipergunakan untuk mendidik peserta didik, dengan cara ini diharapkan peserta didik dapat terbiasa melakukan hal yang baik. Selain itu, untuk menanamkan karakter rasa ingin  tahu  terhadap  pembelajaran  pendidik  menyuruh  peserta  didik untuk  membaca  buku  pelajaran,  artikel  dan  mencari  hal-hal  yang memang  tidak  ada  di  dalam  buku  pelajaran  dan  beberapa  poin-poin tidak  dijelaskan  secara  rinci.  Hasil  dari  wawancara  dengan  guru  PAI dilihat sebagai berikut:“dilakukan dengan kegiatan literatur (membaca dan menulis) materi yang akan dipelajari. Berdasarkan hasil penelitian diatas, dapat di pahami bahwa penanaman nilai karakter rasa ingin tahu dilakukan  dengan  kegiatan  literatur  yang  mana  peserta  didik  dapat membaca  serta  mencatat  apa  yang  sudah  di  baca.    Dengan  adanya kegiatan  literatur  pendidik  dapat  mendorong  peserta  didik    untuk mengetahui  lebih  mendalam  serta  menambah  wawasan  dan keterampilan.
b. Penanaman  nilai  karakter  religius,  disiplin,  dan  rasa  ingin  tahu terintegrasi dengan metode pada proses pembelajaran.
Metode  ceramah  merupakan  suatu  cara  mengajar  dengan menyajikan  materi melalui  penuturan  yang  disampaikan  secara  lisan oleh pendidik kepada peserta didik. Dengan metode ini peserta didik dilatih mengembangkan keterampilan mental, untuk memahami suatu proses, yaitu seperti mengajukan pertanyaan, memberikan tanggapan, dan mencatat penalaran secara otomatis.
Metode  diskusi  yaitu  untuk  mengembangkan  kemampuan peserta  didik  dalam  bekerja  sama  untuk  memecahkan  masalah  serta melatih  peserta  didik  untuk  mengeluarkan  pendapat.  Pada  saat

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
melakukan diskusi peserta didik belajar aktif dan membiasakan untuk menyelidiki  dan  mencari  tahu  lebih  mendalam  suatu  hal  yang dipelajarinya.  Berdasarkan  pendapat  dari  guru  PAI  saat  melakukan wawancara  sebagai  berikut “ Untuk  meningkatkan  rasa  ingin  tahu metode  diskusi  kadang-kadang  disitu  ada  metode  tanya  jawab  kalo pembelajaran  kurtilas  kelebihannya  sebelum  pulang  itu  ada  penutup saya lebih suka dengan metode tanya jawab untuk mengevaluasi materi yang  sudah  di  ajarkan.  Kendala  di  sekolah  kami  ada  kegiatan  religi untuk penanaman karakter tidak berat ”.
Pada saat melakukan observasi ibu Nani Suryani melakukan pembelajaran  untuk  menanamkan  karakter  peserta  didik  melalui diskusi.
Langkah-langkah yang dilakukan diskusi di Kelas XI 1  ialah sebagai  berikut:  Pertama,  ibu  Nani  Suryani  menjelaskan  materi  yang akan  di  diskusikan.  Kedua,  pembagian  kelompok,  yang  dipilih  sesuai dengan  absen  ataupun  tempat  duduk  yang  beranggotakan  6  orang.
Ketiga, setiap siswa duduk secara berkelompok dengan kelompoknya masing-masing.
Metode tanya jawab merupakan suatu metode pembelajaran yang menekankan cara penyampaian materi pembelajaran oleh peserta didik  melalui  jalan  pertanyaan  sedangkan  peserta  didik  menberikan jawaban.  Dengan  melalui  metode  tanya  jawab  pendidik  dapat memperoleh gambaran sejauh mana peserta didik  mengerti. Selain itu, metode  ini  digunakan  sebagai  persepsi  maupun  evaluasi.  Metode  ini sebagai  evaluasi  penanaman  karakter  dalam  pembelajaran  dengan melakukan pembiasaan di lapangan. Berdasarkan pendapat hasil dari wawancara  dengan  ibu  Nani  Suryani  menyatakan  sebagai  berikut “ Secara  khusus  saya  melalui  perubahan  sikap  dilapangan  dalam melakukan  evaluasi  dalam  satu  bulan.  Selama  satu  tahun  ada perubahan  apa?  maka  itu  harus  ada  catatan  khusus.  Ternyata  ada perubahan  walaupun    tidak  luar  biasa  akan  tetapi  ada  perubahan.
Evaluasi  yang  dilakukan  lebih  pada  pembiasaan  lapangan.  Seperti dilihat  ketika  mereka  istrahat,  ini  anak  anak  yang  kemaren  sudah  di kasih  pus-pus/nasehat  ada  perubahan  apa  tidak  ternyata  ada perubahan mereka menyapa dan bersalaman kepada gurunya dan itu ada  hasil ”. Hasil  wawancara  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa penanaman  terintegrasi  dengan  metode  dapat  dilakukan  dengan evaluasi pembiasaan di lapangan yang dilakukan ketika mereka sedang berada dilingkungan sekolah.
d) Upaya Yang Dilakukan  Guru Dalam Penanaman Religius, Disiplin Dan Rasa Ingin Tahu
Untuk  menanamkan  karakter  religius,  disiplin,  dan  rasa  ingin  tahu pada peserta didik di sekolah SMAS PGRI Rumpin dilakukan dengan berbagai

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
cara terutama dalam menciptakan  suasana belajar yang aman, nyaman, tetap terjaga dengan baik. Selain itu, pendidik selalu melakukan pembiasaan dalam memberikan  pemahaman  secara  terus  menerus.  Berdasarkan  hasil wawancara dengan Guru PAI dapat dilihat sebagai berikut “Setiap karakter itu  harus  selalu  dibiasakan.  Kenapa?  Karena  kalo  kita  memberikan pemahaman  hanya  setengah-setengah  yang  ada  hasilnya  tidak  maksimal, tetapi ketika pendidik memberikan pemahaman secara terus menerus lama kelamaan  akan  terbiasa  maka  karakter  itu  akan  tertanan  dalam  hati  dan kehidupan mereka masing- masing”.
Hasil  wawancara  diatas,  dapat  simpulkan  bahwa  upaya  yang  guru dalam menanamkan nilai karakter dengan memberikan pembiasaan kepada peserta didik tanpa putus asa sampai akhirnya menemukan hasil. Selain itu, pendidik harus memberikan pemahaman yang mendalam sehingga hasilnya maksimal.

## Kendala Dalam Pelaksanaan Penanaman Nilai Karakter Pada Pembelajaran PAI
Kendala  guru  dalam  penanaman  karakter  melalui  karakter  religius,  disiplin, dan  rasa  ingin  tahu  pada  pembelajaran  pendidikan  agama  Islam,  tidak  terlepas karena  adanya  faktor  keluarga  dalam  pelaksanaannya.  Faktor-faktor  keluarga pelaksanaan peran guru dalam penanaman karakter religius, disiplin, dan rasa ingin tahu ini sesuai apa yang sudah dijelaskan yaitu sebagai berikut:
Keluarga adalah faktor utama dalam perkembangan anak. Bagaimana cara orng tua mendidik, pengertian orang tua terhadap anak, jarak antara rumah dan sekolah itu  yang  menjadi  kendala  dalam  pembentukan  karakter.  Berdasarkan  hasil wawancara dengan para guru, yaitu sebagai berikut “pendidikan keluarga itu salah satu faktor kekurangan dalam penanaman karakter religius, disiplin, dan rasa ingin tahu. Mungkin ada orang tua yang disiplin atau ada juga yang acuh seadanya itukan pembentukan  peserta  didik.” Didukung  oleh  pernyataan  ibu  Nani  Suryani menyatakan  bahwa “kekurangannya  dari  latar  belakang  yang  memang  rata -rata kebiasaan kurang baik di dalam keluarganya. Karena bagaimanapun pembentukan karakter yang utama dan paling utama adalah keluarga. Ternyata dilapangan setiap keluarga  tidak  menerapkan  karakter  kepada  anak-anaknya,  kenapa?  Karena  latar belakang  mereka  yang  rendah  sehingga  mereka  tidak  tahu  cara  memperlakukan anak, tidak tahu cara supaya anak bersikap baik, jadi dibiarkan loss saja. Sehingga yang membentuk karakter anak bukan keluarga tapi lingkungan kalo lingkungan baik pasti  positif.  Tetapi  rata-rata  dilingkungan  kita  ya  kebanyakan  yang  kurang  baik, kemudian  kalo  sudah  kejadian  seperti  ini  kita  kerepotan  ketika  menerapkan disekolah ketika tidak ada komistri diantara orang tuan dan guru. Jadi ketika guru memberikan penanaman moral jadi tidak menyambung memang butuh kerja sama. Mau tidak mau kita harus bersinergi dengan keluarga.”
Hasil  wawancara  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa  faktor  keluarga  dapat menghambat dalam pembentukan karakter. Dikarenakan pendidikan orang tua yang kurang  baik,  tidak  merapkan  karakter  kepada  anak-anaknya,  serta  karakter  yang

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
dimiliki  orang  tua  sangan  rendah  sehingga  tidak  tahu  bagaimana  caranya memperlakukan anak dengan baik dan benar.

## Pembahasan
Pelaksanaam  Penanaman  Nilai  Karakter  Pada  Pembelajaran  Pendidikan Agama Islam
Karakter  religius,  disiplin  dan  rasa  ingin  tahu  sudah  diterapkan  melalui program-program  yang  ditanamkana  di  SMAS  PGRI  Rumpin  yaitu  program  PPK (penguatan penanaman karakter) program tersebut terbagi menjadi dua bagian baik secara langsung maupun tidak langsung, kegiatan tersebut seperti upacara bendera, salam  sapa,  bersalaman  antara  guru  dan  peserta  didik,  pagi  religi  sebelum pembelajaran (mengaji, berdoa, dan bersholawat), serta kebiasaan-kebiasaan positif sudah ditanamkan oleh guru maupun peserta didik di SMAS PGRI Rumpin. Karakter religius, disiplin dan rasa ingin tahu pada peserta didik, guru sudah menerapkan PPK (Penguatan Pendidikan Karakter) dalam pembelajaran.
Karakter Religius salah satu sifat patuh dalam melaksanakan ajarannya dalam upaya penanaman nilai karakter religius kepada peseta didik di sekolah melalui beberapa kegiatan  yang  sifatnya  keagamaan,  dengan  kegiatan  keagamaan  akan  membawa peserta didik pada pembiasaan secara rutin dalam berperilaku religius (Chandra & Marhayati,  2020).  Adapun  karakter  religius  yang  dilaksanakan  disekolah  yaitu mengawali  pembelajaran  dengan  berdoa,  organisasi  islam,  kebiasan-kebiasaan seperti: sholat dhuha yang dilaksanakan setiap hari selasa dan rabu, dan tadarus yang dilaksanakan sebelum pembelajaran.
Karakter Disiplin merupakan keadaan yang membentuk melalui suatu proses serangkaian sikap dan perilaku yang membuktikan sesuai dengan nilai-nilai ketaatan, kepatuhan, pada berbagai syarat dan ketertiban (Prijadormintro). Tujuan disiplin di sekolah adalah mendorong peserta didik agar dapat belajar mengenai hal-hal yang baik dimulai dari kebiasaan-kebiasaan yang baik sehingga membantu peserta didik dalam menguasai dan membiasakan diri dengan lingkungannya serta menghindari dari hal-hal yang dilarang oleh sekolah (Muslikhin, 2019) Adapun karakter disiplin yang  dilaksanakan  di  sekolah  ialah  masuk  tepat  waktu  saat  pembelajaran,  belajar dengan  tertib.  Karakter  Rasa  Ingin  Tahu  merupakan  sikap  dan  tindakan  yang berupaya untuk mengetahui lebih mendalam serta meluas dari apa yang dipelajari, dilihat serta di dengar (Mustari, 2017) Adapun karakter rasa ingin tahu  disekolah yaitu  guru  mampu  berkreativitas  dalam  meningkatkan  rasa  ingin  tahu  pada  diri siswa.  Pelaksanaan  pembelajaran  pendidikan  agama  Islam  di  sekolah  dapat diinternalisasika dalam kegiatan  didalam  sekolah maupun luar sekolah serta lebih mengutamakan pengaplikasian pada kehidupan sehari-hari (Fadillah, 2017)
Penanaman  nilai  karakter  religius,  didiplin,  dan  rasa  ingin  tahu  terintegrasi pada pembelajaran pendidikan agama Islam.
Pembelajaran  Pendidikan  agama  Islam  merupakan  suatu  program  yang berupaya untuk menanamkan  nilai-nilai melalu proses pendidikan, pembinaan dan

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
pembiasaan (Umar & Ismail, 2020)Adapun kegiatan yang dilakukan disekolah ialah melalui kegiatan pembiasaan-pembiasaan positif. Pembiasaan merupakan salah satu cara    yang  dapat  dipergunakan  untuk  mendidik  peserta  didik,  dengan  cara  ini diharapkan  peserta  didik  dapat  terbiasa  melakukan  hal  yang  baik  .  Sedangkan terintergrasi  dengan  metode  pada  saat  pembelajaran  dikalakukan  dengan menggunakan  metode  ceramah,  diskusi  dan  tanya  jawab.  Selain  itu  untuk meningkatkan rasa ingin tahu terhadap pembelajaran melalui kegiatan literasi.
Upaya  yang  dilakukan  guru  dalam  penanaman  karakter  yaitu  dengan memberikan  pembiasaan  kepada  peserta  didik  tanpa  putus  asa  sampai  akhirnya menemukan  hasil.  Selain  itu,  pendidik  harus  memberikan  pemahaman  yang mendalam sehingga hasilnya maksimal. Hasil pembiasaan yang dilakukan pendidik ialah terciptanya suatu kebiasaan bagi penserta didik. Kebiasaan merupakan suatu tingkah  laku  tertentu  yang  bersifat  otomatis,  tanpa  direncanakan  terlebih  dahulu begitu saja tanpa dipikirkan lagi (Ramayulis, 1998).
Kendala  Dalam  Penanaman  Nilai  Karakter  Pada  Pembelajaran  Pendidikan  Agama Islam.
Kendala yang ada dalam penanaman karakter religius, didiplin, dan rasa ingin tahu  pada  pembelajran  pendidikan  agama  Islam  yaitu  faktor  keluarga.  Faktor keluarga disebabkan karena pendidikan peserta didik di keluarga masih kurang baik atau  rendahnya  pendidikan  keluarga  dalam  membentuk  karakter  peserta  didik sehingga tidak tahu cara memperlakukan anak, tidak tahu cara anak bersikap baik jadi anak dibiarkan saja. Keluarga tidak melakukan kebiasaan-kebiasaan yang baik dikeluarganya  terutama  dalam  penanaman  nilai  karakter  karena  bagaimanapun pembentukan karakter yang pertanman dan paling utama itu adalah keluarga.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  penulis  dilakukan,  dapat  disimpulkan bahwa :
Pelaksanaan penanaman nilai karakter religius, disiplin, dan rasa ingin tahu pada  pembelajaran  pendidikan  agama  Islam  di  SMAS  PGRI  Rumpin:  penanaman karakter di sekolah disebut dengan program PPK (Penguatan Pendidikan Karakter) program tersebut dilaksanakan secara langsung seperti upacara bendera, sapa pagi, bersalaman antara guru dengan peserta didik, dan pagi religi sebelum pembelajaran (mengaji,  berdoa,  dan  bersholawat).    Sedangkan  secara  tidak  langsung  PPK ditanamkan  dalam  pembelajaran  seperti  mengumpulkan  tugas  tepat  waktu. Penanaman  karakter  religius  di  sekolah  mengawali  pembelajaran  dengan  berdoa, organisasi islam, kebiasan-kebiasaan seperti: sholat dhuha yang dilaksanakan setiap hari  selasa  dan  rabu,  dan  tadarus  yang  dilaksanakan  sebelum  pembelajaran. Penanaman karakter disiplin yang dilaksanakan di sekolah ialah masuk tepat waktu saat pembelajaran, belajar dengan tertib. Sedangkan penanaman karakter rasa ingin tahu disekolah yaitu guru mampu berkreativitas dalam meningkatkan rasa ingin tahu pada  diri  siswa.  Selain  itu,  penanaman  karakter  terintegrasi  pada  pembelajaran melalui  kegiatan  pembiasaan  positif  sedangkan  penanaman  terintegrasi  dengan m

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
etode  pada  saat  pembelajaran  menggunakan  metode  ceramah,  diskusi  dan  tanya jawab. Adapun untuk meningkatkan rasa ingin tahu dalam pembelajaran pendidikan agama Islam melalui kegiatan literasi (membaca dan menulis).
Kendala  dalam  penanaman  nilai  karakter  pembelajaran  pendidikan  agama Islam yaitu faktor keluarga. Faktor keluarga disebabkan karena pendidikan peserta didik  di  keluarga  masih  kurang  baik  atau  rendahnya  pendidikan  keluarga  dalam membentuk karakter peserta didik sehingga tidak tahu cara memperlakukan anak, tidak  tahu  cara  anak  bersikap  baik    jadi  anak  dibiarkan  saja.  Keluarga  tidak melakukan  kebiasaan-kebiasaan  yang  baik  dikeluarganya  terutama  dalam penanaman  nilai  karakter  karena  bagaimanapun  pembentukan  karakter  yang pertanman dan paling utama itu adalah keluarga.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahsanilkhaq.  (2019).  Membentuk  Karakter  Religius  Peserta  Didik  Melalui  Metode Pembiasaan | Ahsanulkhaq | Jurnal Prakarsa Paedagogia. Prakasa , 2 (1), 21 – 33. https://jurnal.umk.ac.id/index.php/JKP/article/view/4312/1967
Azzet, M. A., & Meita, S. (2016). Urgensi Pendidikan Karakter Di Indonesia: Revitalisasi Pendidikan Karakter Terhadap Keberhasialan Belajar Dan Kemajuan Bangsa (Cet. 4). Ar- Ruzz Media.
Dian, R. I., & Ali, M. (2018). Analisis Muatan Nilai Karakter Pada Buku Ajar Kurikulum 2013 Pegangan Guru Dan Siawa Sekolah dasar. Jurnal Pendidikan Karakter ,
Vol. 9 (No. 2).
Fadillah,  L.  T.  (2017). Pendidikan  Karakter  Siswa  Melalui  Pembelajaran  Pendidikan Agama  Islam  Di  SD  Negeri  1  Sidabowa  Kacamatan  Patiraja  Kecamatan Bayumas .
Muslikhin. (2019). Nilai-nilai pendidikan karakter dalam pembelajaran pendidikan agama islam. Al -Bahtsu , 4 (1), 143 – 149. Ramayulis. (1998). Ilmu Pendidikan Islam (Cet. 2). Kalam Mulia.
Silmi,  M.,  &  Kusmarni,  Y.  (2018).  Menumbuhkan  Karakter  Rasa  Ingin  Tahu  Siswa dalam Pembelajaran Sejarah Melalui Media Puzzle. E-Jurnal UPI . Subhan.  (2019).  Efektivitas  Pembelajaran  Penanaman  Nilai-Nilai  Karakter  Sosial Siswa dalam Pembelajaran PAI DI SMA AL HIDAYAH Medan. Jurnal Pendidikan Dan Konseling , 9 (1).
Sugiyono. (2013). Metode Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D . Alfabeta. Umar, M., & Ismail, F. (2020). Buku Ajar Pendidikan Agama Islam (konsep Dasar Bagi Mahasiswa Perguruan Tinggi Umum . CV Pena Persada. Zulianingsih,  A.  (2019).  Strategi  Dan  Pendekatan  Guru  Pendidikan  Agama  Islam Dalam  Pembinaan  Keberagamaan  Remaja. TA’DIBUNA:  Jurnal  Pendidikan Agama Islam , 2 (1), 71. https://doi.org/10.30659/jpai.2.1.71-88