## EULER: Jurnal Ilmiah Matematika, Sains dan Teknologi

## ANALISIS HASIL BALAJAR MATEMATIKA SISWA PADA METERI MATRIKS MELALUI PEMBELAJARAN BERBASIS E- LEARNING
Abdul Wahab Abdullah 1 , Dewi Rahmawaty Isa 2 , Nur Fajriani Podungge 3
1,2,3 Jurusan Matematika, Universitas Negeri Gorontalo, Bone Bolango 96119, Indonesia
*Penulis Korespondensi. Email: nurfajrianipodungge@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  hasil  belajar  matematika  siswa  pada  materi matriks melalui  pembelajaran berbasis e-learning. Penelitian ini dilaksanakan di SMK Negeri 2 Limboto dengan metode deskritif yang melibatkan 21 orang siswa sebagai sampel penelitian yang dipilih  dengan  teknik purposive  sampling. Pengumpulan  data  diperoleh  dari  hasil  tes  belajar matematika  dengan  melibatkan  beberapa  indikator  yaitu:  (1)  pemahaman,  (2)  penerapan,  (3) analisis,  (4)  sintesis,  dan  (5)  evaluasi.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  hasil  belajar matematika siswa melalui pembelajaran berbasis e-learning berada dalam kategori kurang, yang ditunujukan dengan presentase skor yang dicapai oleh siswa adalah sebesar 69%.
Kata Kunci: Hasil Belajar;  Matriks;  E-learning

## Abstract
This study aims to describe students' mathematics learning outcomes in matrix material through e-learning  based  learning.  This  research  was  conducted  at  SMK  Negeri  2  Limboto  with  a descriptive method involving 21 students as the research sample selected by purposive sampling technique. Data collection was obtained from the results of mathematics learning tests involving several indicators, namely: (1) understanding, (2) application, (3) analysis, (4) synthesis, and (5) evaluation.  The  results  showed  that  students'  mathematics  learning  results  through  e-learning- based  learning  were  in  the  poor  category,  which  was  indicated  by  the  percentage  of  scores achieved by students of 69%.
Keywords: Learning Outcomes; Matriks; E-Learning

## 1. Pendahuluan
Adanya  dampak  dari  penyebaran  virus  covid  19  diseluruh  dunia  termasuk  juga  indonesia menyebabkan  pemerintah  mengeluarkan  aturan physical  distancing, dimana  semua  kegiatan  yang melibatkan  banyak  orang  dalam  suatu  tempat  dihentikan  sementara.  Kementrian  pendidikan mengeluarkan  surat  edaran  No,4  tentang  pelaksanaan  pendidikan  yang  dimana  menghimbau kegiatan  pembelajaran  disekolah-sekolah  dihentikan  untuk  sementara  karena  termasuk  kegiatan yang melibatkan banyak orang [1]. Hal ini membuat peserta didik yang dituntut untuk belajar dari rumah  menggunakan internet, guru  memberikan  materi  lewat  internet  lalu  diakses  oleh  peserta didik. Pembelajaran yang awalnya bersifat konvensional kini dialihkan dalam pembelajaran daring.
Dengan diterapkannya pembelajaran daring (online) secara mendadak, hal ini menimbulkan beberapa  masalah  yang  dihadapi  guru  dan  peserta  didik,  terlebih  lagi  jika  pembelajaran  online sebelumnya  belum  pernah  digunakan  oleh  guru  dalam  proses  pembelajaran  di  sekolah.  Salah  satu pelajaran  yang  akan  mengalami  beberapa  masalah  adalah  pelajaran  matematika,  karena  masih banyak  peserta  didik  yang  mengganggap  bahwa  pelajaran  matematika  itu  sangat  sulit  dan membosankan.  Apalagi  jika  pembelajaran  matematika  yang  dilakukan  secara  daring,  akan  ada
kemungkinan  beberapa  peserta  didik  tidak  paham  dengan  penjelasan  guru  dalam  pembelajaran. Pembelajaran daring menjadi salah satu alternatif yang bisa digunakan dalam proses pembelajaran saat  ini.  Pembelajaran  online  secara  efektif  untuk  melaksanakna  pembelajaran  meskipun  pendidik dan  peserta  didik  berada  di  tempat  yang  berbeda.  Seperti  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Sadikin dan  Hamidah  [2]  yang  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  daring  memiliki  fleksibilitas  dalam pelaksanaannya  dan  mampu  mendorong  munculnya  kemandirian  belajar  dan  motivasi  untuk  lebih aktif  dalam  belajar.  Walaupun  demikian,  karena  situasi  dan  kondisi  saat  ini  yang  tidak memungkinkan  untuk  belajar  di  sekolah,  maka  pembelajaran  daring  menjadi  alternatif  yang  bisa digunakan dalam pembelajaran [3]. Apalagi sekarang ini banyak materi-materi yang dapat diakses oleh peserta didik melalui internet, misalnya video pembelajaran yang bisa diakses melalui youtube ataupun  beberapa  aplikasi  pembelajaran  yang  sudah  ada  saat  ini,  yang  dapat  memberikan kemudahan  dalam  memberikan  transfer  informasi  pada  berbagai  situasi  dan  kondisi  [4].  Hal  ini menjadi  tantangan  terbesar  bagi  semua  pihak  terutama  guru  agar  bisa  menyampaikan  materi matematika  secara  kreatif  sehingga  peserta  didik  tertarik  dengan  materi  yang  akan  dipelajari  dan memahami materi tersebut.
Perkembangan IPTEK  telah  membawa  perubahn  pesat  dalam  aspek  kehidupan  manusia. Salah  satu  bidang  yang  mendapat  dampak  cukup  berarti  adalah  bidang  pendidikan.  Salah  satunya dalam  pembelajaran  adalah  media e-learning [5]. E-learning adalah  teknologi  informasi  dan komunikasi  mengaktifkan  siswa  untuk  belajar  kapanpun  dan  dimanapun. E-learning juga merupakan  suatu  jenis  belajar  mengajar  yang  memungkinkan  tersampainya  bahan  ajar  ke  siswa dengan menggnakan media internet atau jaringan komputer lainnya. E-learning meiliki kemampuan untuk berbagi materi dalam berbagai bentuk format seperti video, powerpoint, word document, dan Pdf.  Selain  itu  kita  juga  dapat  berkomunikasi  dengan  guru  yang  memberikan  materi via  chat, message,  video  call dan  juga  terdapat  tempat  diskusi  seperti  forum-forum  dimana  kita  dapat bertukar pendapat [6].
Pembelajaran berbasis e-learning masi menjadi solusi untuk pembelajaran matemtaika dimasa pandemik  saat  ini.  Terdapat  beberapa  media e-learning yang  dapat  digunakan  untuk  proses pembelajaran  di  SMK  khususnya  SMK  Negeri  2  Limboto.  Media  yang  digunakan  adalah zoom, whatsapp dan google classroom . Namun, belum dapat kita ketahui bagaimana penggunaan media e- learning sebagai solusi pembelajaran daring. Hal  inilah yang perlu diketahui sejauh mana dampak penggunaan  media e-learning dalam  pembelajaran  matematika  di  masa  pandemi.  Adanya e- learning mampu membuat penyampaian informasi belajar menjadi lebih mudah baik bagi guru dan peserta didik. seperti yang ditemukan oleh Nakayama, dkk [7] bahwa dari semua literatur dalam e- learning mengindikasikan bahwa tidak semua peserta didik akan sukses dalam pembelajaran online, ini dikarenakan faktor lingkungan belajar dan karakteristik peserta didik.
Media pembelajaran pada dasarnya telah  banyak  dikembangkan seperti pada pengembangan media berbasis ICT [8], dan juga pengembangan media berupa modul dan video pembelajaran [9]. Dengan  adanya  kebijakan  pembelajaran  online  maka  penelitian  merujuk  pada  pembahasan  yang berkaitan dengan pembelajaran online dengan melibatkan e-learning, seperti yang ditemukan pada [10]  pembelajaran e-learning dijadikan  sebagai  alat  bantu  pada  pembelajaran  disekolah  dan dimanfaatkan  untuk  meningkatkan  aktifitas  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  online. E-learning mampu  meningkatkan  minat  peserta  didik  yang  mempelajari  matematika  dimana  pembelajaran tidak  berfokus  pada  guru  dan  juga  ruang  kelas  berbeda  halnya  dengan  pembelajaran  yang sebelumnya monoton [11]. Penggunaa media e-learning membuat peserta didik sangat antusias dan memberikan  pengalaman  baru  seperti  yang  dikemukakan  pada  [12][13]  bahwa e-learning bisa membuat peserta didik mengakses bahan ajar atau tugas tanpa dibatasi oleh waktu. Beberapa hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  matematika  dengan  menggunakan  media e-learning dapat  dikatakan  baik  [14][15].  Namun  penelitian  tersebut  dilakukan  sebelum  terjadinya  pandemi covid-19. Hal ini tentu saja berbeda dengan apa yang kami ungkapkan dalam artikel ini.
Oleh  karena  itu  dalam  artikel  ini  dilakukan  analisis  hasil  belajar  matematika  siswa  melalui pembelajaran  berbasis e-learning ,  peneliti  merasa  perlu  melakukan  penelitian  untuk  mengetahui keberhasilan pencapaian tujuan pembelajaran matematika berbasis e-learning dengan melihat hasil belajar  peserta  didik,  hasil  belajar  digunakan  sebagai  acuan  bagi  guru  untuk  melihat  sejauh  mana peserta  didik  memahami  materi  setelah  mengikuti  proses  pembelajaran.  Sehingga  dapat  menjadi evaluasi bagi guru untuk menyampaikan materi dengan variasi lain dalam pembelajaran berbasis e- learning , agar peserta didik bisa memahami materi yang dipelajari.

## 2. Metode Penelitian
Metode penelitian berisi penguraian langkah-langkah penyelesaian masalah. Uraikan dengan jelas Penelitian ini menggunakan metode penelitian deskriptif untuk mendeskripsikan hasil belajar matematika  siswa  pada  materi  matriks  melalui  pembelajaran  berbasis e-learning .  Penelitian  ini melibatkan  21  orang  siswa  sebagai  sampel  penelitian  yang  ditentukan  menggunakan  teknik purposive  sampling. Data  yang  digunakan  adalah  data  hasil  belajar  yang  diperoleh  melalui  tes essay. Data diperoleh dengan cara memberikan instrumen tes yang berbentuk tes essay pada materi matriks.  Data  yang  diperoleh  dianalisis  menggunakan  analisis  persentase.  Untuk  mengetahui persentase hasil belajar digunakan rumus berikut:

## Presentase = skor yang diperoleh skor maksimum × 100%
Untuk  mengetahui  hasil  belajar  masing-masing  peserta  didik  disesuaikan  dengan  kategori yang  tercantum  dalam  panduan  penilaian  oleh  pendidik  dan  satuan  pendidikan.  Kategori  hasil belajar siswa mengacu pada Tabel 1.
Tabel 1. Kategori Hasil Belajar Siswa Berdasarkan Kriteria Penilaian
Presentase % Kategori 93-100 Sangat Baik 84-92 Baik 78-83 Cukup <75 Kurang

## 3. Hasil dan Pembahasan

## 3.1. Hasil
Hasil  penelitian  yang  ditunjukan  melalui  insrumen  tes  dalam  pembelajaran  matematika ditunjukan pada Tabel 2.
Tabel 2. Presentase Hasil Penelitian Indikator Banyak Data Jumlah Skor Skor Max Skor Min Mean Median Modus Presentase Pemahaman 21 75 5 1 3,57 4 5 71 Penerapan 21 75 5 1 3,57 4 5 71 Analisis 21 757 47 17 36 37 35 70 Sintesis 21 797 50 17 37 39 34 70 Evaluasi 21 456 32 6 21 21 20 67
Pada  Tabel  2 ditunjukkan hasil belajar matematika pada indikator pemahaman mendapatkan kategori  kurang  dengan  resentase  71%,  pada  indikator  penerapan  mendaptkan  kategori  kurang dengan  presentase  71%,  pada  indikator  analisis  mendaptkan  kategori  kurang  dengan  presentase
70%,  pada  indikator  sintesis  mendapatkan  kategori  kurang  dengan  presentase  70%  dan  pada indikator evaluasi mendapatkan kateori kurang dengan presentase 67%.

## 3.2. Pembahasan
Indikator  pemahaman  siswa  diharapkan  mampu  memahami  materi-materi  tertentu  yang sudah  dipelajari.  Seperti  kemampuan  dalam  memahami  sebuah  fakta,  konsep,  dan  prinsip. Berdasarkan  temuan  dilapangan,  hasil  belajar  siswa  pada  indikator  ini  dapat  katakan  kurang  atau rendah. Hal ini dilihat dari kemampuan siswa dalam menyelesaikan soal  yang diberikan, sebagian besar siswa tidak dapat mengerjakan soal dengan baik dan tepat.
Indikator penerapan diartikan sebagai kemampuan siswa dalam menerapkan informasi pada situasi  yang  kongkrit,  dimana  siswa  mampu  menerapkan  pemahamannya  secara  nyata.  Dari indikator pemahaman dan penerapan sebagian siswa belum memperoleh nilai yang maksimal. Hal ini dilihat dari kemampuan siswa dalam menyelesaikan soal  yang diberikan, sebagian besar siswa tidak dapat mengerjakan soal dengan baik dan tepat.
Indikator  analisis  yaitu  kemampuan  menguraikan  suatu  informasi  terhadap  suatu  materi menjadi komponen-komponen yang lebih jelas. hasil belajar siswa pada indikator ini dapat katakan kurang  atau  rendah.  Hal  ini  dilihat  dari  kemampuan  siswa  dalam  menyelesaikan  soal  yang diberikan,  sebagian  besar  siswa  tidak  dapat  mengerjakan  soal  secara  bertahap  dan  masi  banyak siswa yang belum bisa mengerjakan soal dengan baik dan tepat.
Indikator  sintesis  merupakan  kemampuan  berpikir  yang  merupakan  kebalikan  dari  proses berpikir analisis siswa. Berdasarkan temuan dilapangan, hasil belajar siswa pada indikator ini dapat katakan kurang atau rendah. Hal ini dilihat dari kemampuan siswa dalam menyelesaikan soal yang diberikan,  sebagian  besar  siswa  tidak  dapat  mengerjakan  soal  secara  bertahap  dan  masi  banyak siswa yang belum bisa mengerjakan soal dengan baik dan tepat.
Indikator  evaluasi  merupakan  kemampuan  siswa  dalam  mengevaluasi  soal  yang  diberikan. Indikator ini seperti kesimpulan. Berdasarkan temuan dilapangan, hasil belajar siswa pada indikator ini dapat katakan kurang atau rendah. Hal ini dilihat dari kemampuan siswa dalam menyelesaikan soal yang diberikan, sebagian besar siswa belum dapat menyimpulakan atau pernyataan yang benar pada soal yang diberikan .

## 4. Kesimpulan
Hasil belajar matematika siswa melalui pembelajaran berbasis e-learning di  kelas XI TKJ’A SMK Negeri 2 Limboto tergolong pada kategori kurang  dengan hasil presentase 69%. Hasil belajar matematika siswa pada materi matriks digolongkan 4 kategori yaitu 12 orang berada pada kategori kurang  dengan  prsentase  57,10%,  3  orang  siswa  berada  pada  kategori  cukup  dengan  prsentase 14,30%,  5  orang  siswa  berada  pada  kategori  baik  dengan  presentase  23,80%  dan  1  orang  siswa berada paa kategori sanga baik dengan presentase 4,80%.

## Referensi
[1] W.  Wiryanto,"  Proses  Pembelajaran  Matematika  di  Sekolah  Dasar  di  Tengah  Pandemi Covid-19," Jurnal  Review  Pendidikan  Dasar:  Jurnal  Kajian  Pendidikan  dan  Hasil Penelitian., Vol.6, No.2, 2020
[2] A.  Sadikin  dan  A.  Hamidah,"  Pembelajaran  Daring  di  Tengah  Wabah  Covid-19," Jurnal Ilmia Pendidikan., Vol. 6, No. 2, pp 214-224, 2020
[3] U. Verawardina, L. Asnur, and A. L. Lubis," Review Online Learning Facing The Covid-19 Outbreak," Talent Development and Excellence., Vol. 12, No. 3s
[4] L. D. Herliandry, N. Nurhasanah, M. E. Suban, and H. Kuswanto," Pembelajaran Pada Masa
Pandemic Covid-19," Jurnal Teknologi Pendidikan., Vol. 2, No. 1, pp 65-70, 2020
[5] M.  Rahmatia,  M.  Monawati,  and  S.  Damius,"  Pengaruh  Media E-learning Terhadap  Hasil Belajar Matematika Siswa," Jurnal Ilmu Pendidikan Guru Sekolah Dasar., Vol. 2, No.1, pp. 212-227, 2020
[6] D.  N.  Suliswati,"  Efektivitas  Pembelajaran  Matematika  Menggunakan  Media  Berbasis E- learning, " Jurnal Pendidikan Matematika ., Vol. 2, No. 1, pp 58-65, 2019
[7] M.  Nakayama,  H.  Yamonto,  and  R.  Santiago,"  The  Impact  Of  Learner  Characteristics  On Learning  Performance  In  Hybrid  Courses  Among  Japanese  Students," The  Electronic Journal Of  E-learning., Vol. 5, No. 3, pp 195-206, 2007
[8] D.  Wunggli,  and  L.  Yahya,"  Pengaruh  Penggunaan  Media  Berbasis  Information  and Comunication Technology  (ICT) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi  Dimensi Tiga" Jambura J. Math. Educ., Vol. 1, No. 1, pp.41-47, 2020
[9] S. D. Tamu,  E. Hulukati, and I. Djakaria, “Pengembangan Modul dan Video Pembelajaran Matematika Persiapan Ujian Nasional pada Materi Dimensi Tiga,” Jambura J. Math. Educ. , Vol. 1, No. 1, pp. 21–31, 2020
[10]   N.S.  Hanun,"  Keefektifan E-learning Sebagai  Media  Pembelajaran  Studi  Evaluasi  Model Pembelajaran E-learning ," Jurnal Pendidikan Vokasi , Vol. 3, No. 1, pp. 90-102, 2013
[11]   M.F.  Annur  and  H.  Hermansyah,  “Analisis  Kesulitan  Mahasiswa  Pendidikan  Matematika Dalam  Pembelajaran  Daring  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19,” Paedagoria  J.  Kajian, Penelitian dan Pengembangan Pendidikan. , Vol. 11, No. 2, pp. 195–201, 2020
[12]   L.  Lutfiyah,  and  D.N.  Sulisawati,  “Efektifitas  Pembelajaran  Matematika  Menggunakan E- Learning ,” J. Pendidikan Matematika. , vol. 2, no. 1, pp. 58–65, 2019
[13]   S.D. Handayani and A. Irawan, “Pembelajaran Matematika di Masa Pandemi Covid-19, “ J. Math Educator Nusantara., pp. 181–189, 2020.
[14]   Q.  Ayun,  D.  A.  Sujiwo,  and  A.  W.  Hidayatullah,''  Pengaruh E-learning Terhadap  Hasil Belajar  Matematika  Pada  Mahasiswa  Teknik  Informatika," Jurnal  Sistem  dam  Teknologi Informasi Indonesia., Vol. 4, No. 1, pp 27-34, 2019.
[15]  A.  W.  Abdullah,  N.  Achmad,  and  N.  C.  Fahrudin,  “Deskripsi  Hasil  Belajar  Matematika Siswa Melalui Pembelajaran Daring pada Pokok Bahasan Bangun Ruang Sisi Datar,” Euler J.  Ilm.  Mat.  Sains  dan  Teknol. ,  vol.  8,  no.  2,  pp.  36–41,  Dec.  2020,  doi: 10.34312/euler.v8i2.10324.