Improving Learning Outcomes About the Human Circulatory System Through a Scientific Approach to Class V Students of SDN Arjosari
Helmi Cahyono
SDN Arjosari kriwilgirang@gmail.com
Article History accepted 14/11/2020 approved 21/11/2020 published 26/11/2020

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  extent  to  which  student  learning  outcomes improved  and  to  determine  the  extent  to  which  the  scientific  approach  was  applied  in  learning about the human blood circulation system in class V SDN Arjosari, Adimulyo District, Kebumen Regency.  The  research  conducted  was  a  Classroom  Action  Research  (CAR)  in  three  cycles, with  each  cycle  consisting  of  one  meeting.  The  stages  of  each  cycle  are  planning, implementing, observing and reflecting. Each meeting conducted a formative test to determine student  learning  outcomes.  The  first  cycle  was  22%,  the  second  cycle  increased  67%  to  89% and the third cycle increased 11% to 100%. These results indicate that the scientific approach can improve student learning outcomes, especially Class V science muple at SDN Arjosari. Keywords: Learning outcomes, scientific approach, science

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui sejauh mana peningkatan hasil belajar siswa dan untuk  mengetahui  sejauh  mana  penerapan  pendekatan  saintifik  dalam  pembelajaran  tentang sistem  peredaran  darah  manusia  di  kelas  V  SDN  Arjosari,  Kecamatan  Adimulyo,  Kabupaten Kebumen.  Penelitian    yang    dilakukan    adalah    Penelitian    Tindakan    Kelas    (PTK)  sebanyak tiga  siklus,  dengan  setiap  siklusnya  terdiri  dari  satu  pertemuan.  Tahapan  setiap siklusnya adalah  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi  dan  refleksi.  Setiap  pertemuan dilakukan tes formatif untuk mengetahui  hasil  belajar siswa. Siklus I sebesar 22%,  pada siklus II meningkat sebesar 67% menjadi 89% dan pada siklus III meningkat sebesar 11% menjadi 100%. Hasil ini menunjukan  bahwa  pendekatan  saintifik    dapat    meningkatkan    hasil    belajar    peserta    didik khususnya mupel IPA Kelas V di SDN Arjosari.
Kata kunci: hasil belajar, pendekatan saintifik, IPA
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Irham  (2014)  menjelaskan  bahwa  kesulitan  belajar  merupakan  sebuah permasalahan  yang  menyebabkan  seseorang  tidak  dapat  mengikuti  proses pembelajaran  dengan  baik  seperti  siswa  lain  pada  umumnya,  yang  disebabkan  oleh faktor-faktor  tertentu  sehingga  siswa  terhambat  atau  bahkan  tidak  dapat  mencapai tujuannya.  Lebih  lanjut  Mulyono  (2012:  8)  menyatakan  kesulitan  belajar  dapat  terjadi karena  faktor  internal  dan  eksternal,  oleh  karena  itu  kegiatan  belajar  tidak  selalu berjalan lancar. Pelaksanaan sistem pembelajaran jarak jauh yang telah dilaksanakan selama pandemi dinilai masih belum berjalan secara optimal di Sekolah Dasar Negeri Arjosari  utamanya  kelas  V.  Ada  beberapa  hal  yang  dinilai  menjadi  kendala,  terutama mengenai akses internet. Hal tersebut terjadi karena lokasi Desa Arjosari sendiri juga jauh dari pusat kota sehingga akses internet tidak mampu digunakan secara maksimal. Kemudian,  masalah  kemampuan  orangtua  dalam  mendampingi  anak-anak  di  rumah juga  masih  kurang  karena  banyak  orang  tua  siswa  yang  belum  mengerti  tentang sistem  pendidikan  saat  ini.  Permasalahan  yang  muncul  selama  belajar  dari  rumah  di era Covid-19 ini perlu perhatian dari berbagai pihak agar dapat diatasi sehingga anak- anak mendapatkan pendidikan secara utuh.
Dengan demikian, hasil penelitian dapat dijadikan pertimbangan bagi guru untuk memilih  media    dan  pendekatan  pembelajaran  yang  dianggap  mampu  menunjang proses  pembelajaran  di  kelas  dan  dianggap  paling  efektif  dan  efisien  sesuai kompetensi yang akan dicapai dengan tetap mengikuti perkembangan zaman. Segala masukan dan saran dari berbagai pihak menjadi sebuah kumpulan saran membangun bagi  penulis  sehingga  penulis  harus  mencari  sebuah  pendekatan  pembelajaran dengan  mempertimbangkan  saran  dan  masukan  tersebut  sekaligus  juga  dengan mempertimbangkan segala sarana dan prasarana yang dimiliki oleh sekolah.  Menurut Yoga  Prasetya  (2016)  melalui  pendekatan  saintifik  menunjukkan  analisis  tes  siswa setiap siklus menunjukan bahwa hasil belajar siswa mengalami peningkatan pada tiap siklusnya hingga mengalami peningkatan dengan ketuntasan belajar klasikal 87,88%.

## METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (Classroom  Action  Research) dengan    menerapkan    pendekatan  saintifik.  Menurut  Karar  dan  Yenice  (2012), pendekatan  saintifik  adalah  proses  pembelajaran  yang  dirancang  sedemikian  rupa agar  pembelajar  secara  aktif  mengonstruk  konsep,  hukum  atau  prinsip  melalui tahapan-tahapan  mengamati  (untuk  mengidentifikasi  atau  menemukan  masalah), merumuskan  masalah,  merumuskan  hipotesis,  mengumpulkan  data  dengan  berbagai teknik, menganalisis data, menarik kesimpulan, dan mengomunikasikan konsep.
Analisis    penelitian    ini    adalah    analisis    deskriptif  kuantitafif    kualitatif    dimana dalam  penelitian  ini  selain  penyajian  hasil  berupa  data maupun angka peneliti juga menentukan  bagaimana  cara  pengolahan  hasil  penelitian  yakni    dengan    membuat analisisnya  dengan  menerapkan  pendekatan saintifik.  Penelitian  ini  dilaksanakan pada    peserta    didik    kelas    V    SD  Negeri    Arjosari    Tahun    Pelajaran    2020/2021 selama  tiga  siklus  secara  luring dengan satu pertemuan disetiap siklusnya. Siklus I dilaksanakan  pada  tanggal  2 November  2020.  Siklus  II  dilaksanakan  pada tanggal 9    November    2020.    Siklus    III    dilaksanakan    pada    tanggal    20  November  2020. Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  observasi  dan  tes.  Hasil  belajar siswa diukur melalui tes formatif. Lembar observasi terdiri dari 3 yaitu observasi siswa, observasi guru, dan observasi RPP.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil dari siklus I merupakan konsep awal sebuah perbaikan pembelajaran  dari hasil  evaluasi  pra  siklus.  Berikut  ini  adalah  tabel  yang  dapat  menggambarkan
perkembangan  nilai  tes  formatif  dari  pra  siklus  ke  siklus  1  penelitian  tindakan  kelas yang telah dilaksanakan oleh penulis.
Tabel 1.Rekapitulasi hasil tes formatif siklus I No Nama Siswa Pra siklus Siklus 1 Nilai MK BMK Ket. 1 AZ 47 60 ✓ BT 2 ANF 60 73 ✓ BT 3 DTs 53 73 ✓ BT 4 HF 47 60 ✓ BT 5 HK 47 53 ✓ BT 6 KS 20 33 ✓ BT 7 NA 60 80 ✓ T 8 NR 67 80 ✓ T 9 TWR 47 53 ✓ BT Nilai rata-rata 49,8 62,8 MK (Mengalami Kenaikan), BMK (Belum Mengalami Kenaikan)
BT (Belum Tuntas KKM), T (Tuntas KKM)
Hasil siklus I dijabarkan sebagai berikut : mengalami kenaikan hasil belajar siswa mencapai  100%  dari  pra  siklus  ke  siklus  I,  walaupun  seluruh  siswa  mengalami kenaikan nilai hasil belajar  tes formatif, namun masih ada 7 siswa yang belum  tuntas nilai  KKM  yang  ditetapkan  yakni  nilai  75,  terdapat  2  siswa  yang  mengalami  kenaikan nilai sekaligus tuntas nilai KKM, persentase siswa yang tuntas KKM adalah 22% dalam siklus I.
Berdasarkan refleksi pada siklus I maka diputuskan untuk melanjutkan ke siklus II  dikarenakan  belum  mencapai  ketuntasan  klasikal  yang  diharapkan. Pada siklus II  penggunaan  alat  peraga  konkrit  menjadi  perbedaan  dibanding  siklus  I.  Berikut  ini adalah hasil belajar peserta didik pada siklus II yang bisa dilihat pada tabel berikut.

## Tabel 2.Rekapitulasi hasil tes formatif siklus II
No Nama Siklus 1 Siklus 2 Nilai MK BMK Ket. 1 AZ 60 80 ✓ T 2 ANF 73 80 ✓ T 3 DTs 73 87 ✓ T 4 HF 60 93 ✓ T 5 HK 53 93 ✓ T 6 KS 33 67 ✓ BT 7 NA 80 100 ✓ T 8 NR 80 93 ✓ T 9 TWR 53 80 ✓ T Nilai rata-rata 62,8 85,9 MK (Mengalami Kenaikan), BMK (Belum Mengalami Kenaikan)
BT (Belum Tuntas KKM), T (Tuntas KKM)
Hasil  siklus  II  dapat  dijabarkan  sebagai  berikut  :  mengalami  kenaikan  hasil belajar  siswa  mencapai  100%  dari  siklus  I,  walaupun  seluruh  siswa  mengalami kenaikan nilai hasil belajar  tes formatif, namun masih ada 1 siswa yang belum  tuntas nilai  KKM  yang  ditetapkan  yakni  nilai  75,  Persentase  siswa  yang  tuntas  KKM  adalah 89% dalam siklus II, nilai terendah adalah 67, sedangkan nilai tertinggi mendapat nilai sempurna yaitu nilai 100, nilai rata-rata pada siklus I adalah 62,8, sedangkan nilai rata-
rata  pada  siklus  2  adalah  85,9.  Hal  ini  menunjukkan  adanya  kenaikan  yang  sangat positif  yakni  berada  di  angka  selisih  23,1,  dari  9  siswa  terdapat  b  siswa  yang  telah tuntas  KKM  dan  hanya  ada  satu  siswa  yang  belum  tuntas  KKM  pada  materi  sistem peredaran darah manusia.
Berdasarkan refleksi pada siklus II maka diputuskan untuk melanjutkan ke siklus III    dikarenakan    belum    mencapai    target  yang    diharapkan.  Pada  siklus  III penggunaan  metode  bermain  peran  menjadi  pilihan  dengan  tetap  mengunakan pendekatan  saintifik.  Berikut  ini  adalah  hasil  belajar  peserta  didik  pada  siklus  III yang bisa dilihat pada tabel berikut.
Tabel 3.Rekapitulasi hasil tes formatif siklus III
No Nama Siklus 2 Siklus 3 Nilai MK BMK Ket. 1 Ajeng Zanimar 80 87 ✓ T 2 Alisyah Nur F. 80 87 ✓ T 3 Destiana Ts. 87 93 ✓ T 4 Haikal Fadli 93 93 ✓ T 5 Hazwa Kh. 93 100 ✓ T 6 Kais Setiawan 67 80 ✓ T 7 Nabila Aulia 100 100 ✓ T 8 Nindya Raudya 93 100 ✓ T 9 Titi Wiji R 80 87 ✓ T Nilai rata-rata 85,9 91,8 MK (Mengalami Kenaikan), BMK (Belum Mengalami Kenaikan)
BT (Belum Tuntas KKM), T (Tuntas KKM)
Hasil  siklus  III  adalah  sebagai  berikut  :  kenaikan  hasil  belajar  dari  pra  siklus sampai  dengan  siklus  3  menunjukkan  perkembangan  hasil  belajar  yang  positif; terdapat  kenaikan  rata-rata  hasil  belajar  sebesar  42,  1  (pra  siklus  49,8  sedangkan siklus tiga 91,9, terdapat 3 siswa yang mendapat nilai sempurna yakni nilai 100 pada siklus  3,  satu  diantaranya  pada  pra  siklus  hanya  mendapat  nilai  47;  kenaikan  hasil belajar siswa dengan rentang tertinggi terdapat antara siklus satu ke siklus 2 yakni dari nilai  rata-rata  62,8  ke  85,9.  Hasil    penelitian    ini  juga  sesuai  dengan  penelitian sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  Yoga  Prasetya  (2016)  yang  membuktikan    bahwa pendekatan saintifik dalam pembelajaran  dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## SIMPULAN
Penerapan  pendekatan  saintifik  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada kompetensi  pengetahuan  pada  muatan  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  dalam materi sistem peredaran darah manusia kelas V Sekolah Dasar Negeri Arjosari. Hal ini ditunjukkan dengan ketuntasan klasikal hasil belajar pada muatan pelajaran IPA pada siklus  I  sebesar  22%,   pada  siklus  II  meningkat sebesar  67% menjadi  89% dan  pada siklus  III  meningkat  sebesar  11%  menjadi  100%,  Dapat  dibuat  deskripsi  yang  jelas sesuai  dengan  dengan  kondisi  di  kelas  saat  pelaksanaan  tindakan  tiap  siklusnya tentang  penerapan  pendekatan  saintifik  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada muatan  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  dalam  materi  sistem  peredaran  darah manusia kelas V Sekolah Dasar Negeri Arjosari.
Hasil  dari  penelitian  ini  akan  ditindaklanjuti  kembali  dengan  meminimalkan periode  siklus  berupa  pengulangan  pembelajaran.  Selain  itu,  hasil  dari  penelitian  ini akan  diujicobakan  lagi  pada  materi  atau  mata  pelajaran  lain  dan  juga  akan diseminasikan dengan teman seprofesi dalam acara KKG.

## DAFTAR PUSTAKA
Akhmadi,  Agus.  2016.  Penelitian  Tindakan  Kelas  (Panduan  Praktis  Pengembangan Profesi Guru dan Kkonselor). Sidoarjo: IKAPI.
Prasetya,  Yoga.  2016.  “ Penerapan  Pendekatan  Saintifik  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  Siswa  Pada  Materi  Geometri  Kelas    X  SMA  Negeri  2  Kota Bengkulu.”Skripsi. Bengkulu :Universitas Bengkulu . Supriyadi. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Yogyakarta : Cakrawala Ilmu. Suyono,  Hariyanto,  2011. Belajar  dan  Pembelajaran, Bandung  :  Pt.  Remaja Rosdakarya
Hosnan.  2014. Pendekatan  Saintifik  dan  Kontestual  dalam  Pembelajaran  Abad  21 . Bogor: Ghalia Indonesia
Kemendikbud  Direktorat  Pendididkan  Dasar.  2013. Panduan  Teknis  Penerapan Kurikulum 2013 Jenjang SD: Penilaian Otentik . Jakarta. Kemendikbud Direktorat Pendididkan Dasar.
Berpendidikan.com.  (2020,  4  April).  Pengertian  Pendidikan.  Diakses  pada  tanggal  24
Oktober 2020, dari https://www.berpendidikan.com/2020/04/pengertian- pendekatan.html Kajian  Pustaka.com.  (2019,  27  Mei)  Pengertian,  Prinsip,  dan  Langkah  Pendekatan Saintifik. Diakses tanggal 24 Oktober 2020. Dari https://www.kajianpustaka.com/2019/05/pengertian-prinsip-dan-langkah- pendekatan- saintifik.html#:~:text=Menurut%20Karar%20dan%20Yenice%20(2012,merumus kan%20masalah%2C%20merumuskan%20hipotesis%2C%20mengumpulkanext- id.
Slideshare.net.  (2013,  1  Desember).  Pengertian  Pendekatan,  Strategi,  Metode,  Teknik,
Taktik  dan  Model  Pembelajaran.  Diakses  pada  tanggal  24  Oktober  2020,  dari https://www.slideshare.net/dediyulianto370/pengertian-
pendekatan#:~:text=Dalam%20pengajaran%2C%20approach%20diartikan%20se bagai,asumsi%20mengenai%20cara%20belajar%2Dmengajar.