## PENDAMPINGAN PERENCANAAN KARIR DALAM MENINGKATKAN SELF EFFICACY SISWA SMK

## Siti Fatimah

## Abstract
Students at the vocational high school (SMK) are generally in teenage and exploratory stages that begin to  learn  independently,  try  to  share  roles,  and  explore  jobs  or  positions.  However,  as  vocational graduates  grow  increasing  competition  in  the  workplace.  Therefore,  many  learners  who  seem  to  have doubts and feel wrong in choosing a department so that the impact on the development of his career in the  future.  This  research  uses  quasi  experimental  design  method  with  Pretest-Posttest  Design.  The population in this study is the students of class XII in SMK "X" Ciwidey, Bandung District.Population as many as 96 students. This study used t-paired test and got result 0.000 <0,05. This indicates that there is a  difference  between  before and  after  treatment and it  can  be  interpreted  also  that career  planning assistance has a significant contribution in improving self-efficacy is 83.8% while the remaining 16.2% correlates with other variables.
Keyword:Assistance Career Planning, Self Efficacy, SMK (Vocational High School).

## Abstrak
Peserta didik pada tingkatan sekolah menengah kejuruan (SMK) umumnya berada pada masa remaja dan tahap eksplorasi yaitu mulai melakukan penelaahan diri, mencoba untuk berbagi peran, serta melakukan penjelajahan  untuk  suatu pekerjaan  atau atau  jabatan. Akan  tetapi sebagai  lulusan SMK menimbulkan persaingan  yang semakin  ketat di dunia kerja.  Karenanya banyak  peserta  didik yang terlihat memiliki keraguan dan merasa salah dalam memilih jurusan sehingga berdampak pada perkembangan karirnya di masa yang  akan  datang.  Penelitian  ini  menggunakan  metode quasi  experimental  design dengan  desain Pretest-Posttest  Design .  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  XII  di  SMK  “X”  Ciwidey, Kabupaten  Bandung.  Populasinya  sebanyak  96  siswa.  Penelitian  ini  menggunakan  uji t-paired dan didapatkan hasil  0,000  <0,05.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa terdapat perbedaan  antara  sebelum  dan sesudah perlakuan dan dapat diartikan juga bahwa pendampingan perencanaan karir memiliki kontribusi yang sangat signifikan  dalam  meningkatkan self-efficacyyaitu  sebesar 83,8%  sedangkan  sisanya  16,2% berkorelasi dengan variabel lain.
Kata Kunci: Pendampingan Perencanaan Karir, Self Efficacy, SMK.
Prodi Bimbingan dan Konseling IKIP Siliwanggi e-mail: sitifatimah432@gmail.com

## SITI FATIMAH

## Pendahuluan
Pendidikan menurut Prihantoro (2013)mempunyai  peran  yang  sangat penting  dalam  aspek  kehidupanmanusia. Sekolah Menengah Kejuruan  (SMK)yang merupakan bagian  dari  Sistem  Pendidikan Nasional, lebih mengutamakan kemampuanpeserta  didik  untuk  dapat bekerja  di  bidang  tertentu sesuai  dengan jurusannya, mempunyai kemampuan beradaptasidilingkungan kerja, mempunyai kemampuan  melihat  peluang  kerja, dan mengembangkan diridi kemudian hari.
Hal  tersebut  sesuai  dengan  tujuan Depdiknas (Suherman, 2013) yang menyebutkan bahwa  para  lulusan  SMK diharapkan:  1).  dapat  menjadi  manusia yang  produktif,  mampu bekerja  mandiri, mampu mengisi  lowongan  pekerjaan  yang ada  di  dunia  usaha  dan dunia industri sesuai dengan kompetensi yang dipilihnya; 2). Mampu  memiliki karir,  ulet  dan  gigih dalam berkompetisi, mampu beradaptasi di lingkungan  kerja,  dan  mengembangkan sikap professional dalam bidang keahliannya.
Akan  tetapi, di  sisi  lain  dengan semakinbanyaknya para lulusan  SMK menimbulkan  persainganyang  semakin ketat  dalam  dunia  kerja. Untuk itu, SMK harus  terus meningkatkankualitasnya  yaitu dengan membekali peserta didiknya dengankompetensi-kompetensi sesuai
kebutuhandunia industri.
Sehingga kompetensi  yangdimiliki  tersebut  dapat mempengaruhi dan mendukung padapeningkatan
keterampilan,
perkembangan sikap, dan kepribadian.
Peserta  didik  pada  tingkatan  sekolah menengah kejuruan (SMK), pada umumnya  berada  pada  masa  remaja. Santrock(Fatimah,  2016)  mendefinisikan masa  remaja  sebagai masa  transisi  dari masa  anak-anak  ke  masa  dewasa  ditandai dengan adanya perkembangan fisik, kognitif, dan sosial-emosional yang memberi tantangan, peluang, dan pertumbuhan  sangat  besar  sekali. Jika mengacu  pada  teorinya  Super  (Suherman, 2013),  remaja  termasuk  pada  tahapan eksplorasi karena berada pada rentang usia 15-24  tahun.Pada  tahap  eksplorasi  ini ditandai dengan mulai melakukan penelaahan diri, mencoba berbagi peranan, serta  melakukan  penjelajahan pada  jenis pekerjaan  atau  jabatan  baik  di  sekolah, pada  waktu  senggang,  maupun  melalui sistem magang.
Sehingga  menurut  Brown  (Ali, 2016), remaja  harus  sudah  bisa  mulai mengambil  keputusan  karir  bagi dirinya, meskipunhal tersebut bukanlah
sesuatuyang  mudah  untuk  dilalui  karena peserta didik
dihadapkan padaperkembangan jenis karir yang beragam  dan  tuntutan  kompetensiyang

## SITI FATIMAH
berbeda  pula  sehingga hal  tersebut dianggap remaja menjadi  sesuatu  yang rumit dan sulit. Berdasarkan hasil penelitian yang  dilakukan  Dahlan  (Ali, 2016) membuktikan  banyak peserta  didik yang  mengalamiketidakmampuan  dalam memutuskan karir masa depan mereka,seperti  ditemukan  hanya  3,77% siswa  yang  mantap,  56,17%dikategorikan masih  ragu,  dan  40,06%  belum  mantap tentang karirmasa depan mereka.
Hal  tersebut  sesuai  dengan  data konseling  tim  konselor detection pada bulan September-Oktober 2013
menunjukkan  bahwa  164  siswa  kelas  XII dari berbagai SMA di Yogyakarta mengalami  kebimbangan  dan  kesulitan dalam  menetapkan  pilihan  program  studi yang  sesuai  dengan  diri  mereka yaitu sebanyak 43%.
Dari  berbagai  temuan  tersebut, tampak jelas adanya permasalahan ketidakyakinan  siswa  kelas  XII  dalam memilih karir  untuk  masa  depannya.Dari hasil  studi  pendahuluan  peneliti  terhadap siswa  kelas  XII,  didapatkan: (1) jurusan yang  sedang  dijalani  saat  ini  bukan pilihannya  (rekomendasi  dari  orang  tua dan  orang  disekitarnya);  (2)  jurusan  yang diinginkannya berbeda  dengan keinginan orang  tua; (3) peserta  didik belum mengetahui prospek  karir  dari jurusan yang dipilihnya.
Keraguan  dan merasa  salah dalam memilih jurusan tersebut akan  berdampak pada perkembangan karirnya di masa yang akan datang. Keraguan tersebut dikarenakan  kurangnya  informasi  yang dimiliki  serta  kurangnya  keyakinan  dalam diri bahwa  mereka  akan  dapat  mencapai cita-citanya, sehingga menyebabkan mereka kesulitan dalam menetapkan langkah-langkah  apa  saja  yang  harus ditempuh.
Adapun menurut Suherman  (2013) kesulitan-kesulitan  yang  biasa  terjadi  pada diri remaja yang berhubungan perencanaan karir yaitu: 1). Tidak mampu merencanakan karir dengan baik; 2). Malas melakukan eksplorasi karir; 3).
Kurang/tidak  memadainya  pengetahuan tentang  membuat  keputusan  karir;  4). Kurang/tidak memiliki pengetahuan (informasi) tentang dunia kerja; 5). Kurang memadainya pengetahuan tentang kelompok pekerjaan yang lebih disukai; 6). Tidak  mencapai  realisme  keputusan  karir (adanya  kesenjangan  antara  kemampuan individu  dengan  pilihan  pekerjaan  secara realistis);  7).  Tidak  memadainya  orientasi karir; 8). Adanya stereotype gender.
Pada  dasarnya,  Bandura (1997) menyebutkan jika  remaja  mempunyai keyakinan  yang  kuat  pada  keterampilan yang  dimilikinya, maka  akan dapat memotivasi  dirinya  dan  melakukan  usaha unuk mengembangkan keterampilan

## SITI FATIMAH
tersebut.  Keyakinan  akan  kemampuan pada keterampilannya tersebut tidak bergantung  pada  seberapa  besar seseorang menguasai  keterampilan  itu,  tetapi pada apa  yang  dapat  dilakukannya  dengan berbekal  keterampilan  dan  keahlian  yang dimilikinya saat ini.
Di  sekolah, seorang  guru  bimbingan dan  konseling  (BK)  sangat  penting  untuk melakukan upaya preventif dalam meningkatkan keyakinanpeserta didik yang berhubungan  dengan karir di  masa depannya. Karena  jika  tidak  dilakukan suatu  upaya  untuk  mengatasinya,  maka akan  timbul  masalah  seperti  peserta  didik mengalami  penurunan  minat  belajar  dan menurunnya motivasi  belajar  sehingga secara  langsung  akan  berdampak  pada penurunan prestasi belajar.
Adapun self
efficacymenurut
Bandura (1997) adalah keyakinan seseorang individu mengenai kemampuannya  dalam  organisasi  dan menyelesaikan suatu tugas yang diperlukan untuk  mencapai  hasil  tertentu.Fungsi efikasi (Miharja,  2013) dalam  kehidupan digunakan    untuk  menentukan  pilihan tingkah  laku  guna  memilih  tugas  yang diyakininya  dapat  dikerjakan  dengan  baik dan menghindari tugas yang sulit, menentukan  seberapa  besar  usaha  dan ketekunan yang diperlukan untuk menyelesaikan tugas tersebut,
mempengaruhi  pola pikir dan  reaksi emosional tentang mampu  atau  tidaknya individu  dalam  menyelesaikan  tugas, meramalkan tingkah laku selanjutnya, serta menunjukkan  kinerja  selanjutnya, dimana kesuksesan  akan  mampu  berpengaruh positif terhadap efikasi yang dimilikinya.
Semakin  individu  merasa  kurang yakin dengan kemampuan yang dimilikinya  maka  individu  tidak  akan banyak melakukan eksplorasi, tidak mengikuti  berbagai  macam  aktivitas  yang menunjang pencapaian tujuan yang diinginkannya  dan  tidak  mencari  berbagai macam informasi dan pengetahuan sehingga pilihan dan minat yang dibuatnya tidak  beragam  karena  individu  tidak mempunyai banyak alternatif yang dirasakan sesuai dengan dirinya. Selanjutnya  individu  akan  memutuskan memilih suatu pekerjaan yang diinginkannya tanpa didasari oleh informasi  yang  lebih  spesifik  mengenai pilihan  pekerjaannya  tersebut,  seperti penjelasan  mengenai  jenis-jenis  pekerjaan tersebut,  cara-cara  untuk  dapat  meraih pekerjaan tersebut, kekurangan- kekurangan apa yang harus diperbaiki agar dapat berhasil memperoleh pekerjaan yang diinginkan dan sebagainya.
Hasil penelitian Budiningsih (Ardiyanti  dan  Alsa, 2015)  membuktikan bahwa  efikasi  diri  mampu  memprediksi

## SITI FATIMAH
pengambilan  keputusan  karir  sebesar 45,22%.  Hasil  serupa  juga  ditemukan Widyastuti  dan  Pratiwi (Ardiyanti,  2016), yakni  efikasi  diri  lebih  berpengaruh terhadap kemantapan pengambilan keputusan karir dibanding dukungan sosial keluarga, dengan kontribusi sebesar 30,8%.  Berdasarkan  pemaparan  di  atas tampak bahwa efikasi diri merupakan salah satu faktor yang  paling menentukan perilaku individu dalam perencanaan karir.
Beberapa intervensi perencanaan karir lain yang juga terbukti meningkatkan efikasi  diri  dalam  pengambilan  keputusan karir  adalah  pelatihan  perencanaan  karir, kursus  karir,  konseling  karir, dan group training.

## Metode Penelitian
Penelitian ini dilakukan dengan tujuan  untuk  mengetahui  keefektifan pendampingan perencanaan  karir  dalam meningkatkan self efficacy dengan menggunakan pendekatan kuantitatif.
Pendekatan  kuantitatif  menurut  Sugiyono (2010)  adalah  metode  penelitian  pada populasi atau sampel tertentu,
mengumpulkan data menggunakan instrumen  penelitian,  kemudian  dianalisis menggunakan statistik dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan.
Penelitian  mengenai pendampingan perencanaan karir dalam meningkatkan self efficacymenggunakan metode quasi eksperimental  design karena  menurut  Gay
(Furqon,  2009)  akan  adanya  manipulasi peubah  bebas  yang  berupa  perlakuan  atau treatment. Penelitian ini juga menggunakan  pola Pretest-PosttestDesign karena  mengkaji  perubahan  yang  terjadi akibat suatu perlakuan yang dilakukan oleh peneliti dengan membandingkan kemampuan  subjek  sebelum  dan  sesudah perlakuan  tersebut  diberikan  (Furqon, 2009).  Penelitian  ini  dapat  digambarkan dalam pola sebagai berikut:
O1 X O2 Gambar 1 Pola Penelitian Eksperimen
Keterangan:
O1: kelompok eksperimen sebelum diberikan perlakuan (treatment) O2: kelompok eksperimen setelah diberikan perlakuan (treatment)

## a. Sampel Penelitian
Populasi adalah wilayah  generalisasi yang  terdiri  atas  objek  atau  subjek  yang mempunyai  kualitas  dan  karakteristik tertentu  yang  ditetapkan  oleh  peneliti untuk  dipelajari  dan  kemudian  ditarik kesimpulannya(Sugiyono,  2010).  Populasi yang dimaksud dalam penelitian ini adalah siswa  kelas XII di  SM K“X” Ciwidey Kabupaten Bandung sebanyak 96 siswa. b. Instrumen Penelitian

## SITI FATIMAH
Alat  ukur self  efficacy berupa kuesioner yang disusun berdasarkan konsep self  efficacy yang  dikemukakan oleh Bandura (1997)  yang telah diadaptasi dan  disesuaikan  dengan  kondisi siswa SMKterdiri dari 50  item. Alat  ukur  ini mempunyai 5 pilihan jawaban dengan skor tiap  butir  berkisar  antara 1 sampai 5. Pemberian skor untuk setiap butir pernyataan favorable adalahskor 5 untuk pilihan sangat  sesuai  (SS), skor 4 untuk pilihan sesuai  (S), skor 3  untuk  pilihan cukup  sesuai  (CS), skor 2  untuk  pilihan tidak sesuai (TS), dan skor 1 untuk pilihan sangat  tidak  sesuai  (STS). Sebaliknya, untuk pernyataan  yang unfavorable adalah skor 1  untuk  pilihan sangat  sesuai  (SS), skor 2  untuk  pilihan sesuai  (S), skor 3 untuk  pilihancukup  sesuai  (CS), skor 4 untuk pilihan tidak sesuai (TS), dan skor 5 untuk pilihan sangat tidak sesuai (STS)

## c. Prosedur Penelitian
Analisis  data  yang  digunakan  untuk menjawab  rumusan  masalah  atau  menguji hipotesis “pendampingan perencanaan karir  efektif  dalam  meningkatkan self efficacy ”. Pengujian hipotesis ini menggunakan  uji t-paired dengan  bantuan SPSS  18.0 for  windows.  Pengujian statistika  ini  digunakan  untuk  mengetahui apakah  ada  perbedaan  antara  sebelum  dan sesudah diberikan perlakuan (treatment).

## Hasil Dan Pembahasan

## a. Hasil Penelitian
Dasar  pengambilan  keputusan  untuk mengetahui  keefektivitasan pendampingan perencanaan karir untuk meningkatkan self efficacy adalah  dengan  membandingkan nilai  probabilitas  yang  diperoleh  (Sig.) dengan alpha  = 0.05  yaitu  jika p <alpha maka  Ho  ditolak  dan p >alpha,  maka  Ho tidak  ditolak  (Sulistyo,  2012).  Adapun hasil  pengujian  uji t-pairedyang  dilakukan dengan  bantuan  SPSS  17.0 for  windows tersaji dalam tabel berikut ini:

## Paired Samples Correlations
N Correlation Sig. Pair 1 Pretest  & Posttest 96 .836 .000
Dari  tabel  diatas,  hasil  pengujian keseluruhan data didapatkan nilai probabilitas (Sig.) lebih kecil dari alpha =
0.05 yaitu 0,000< 0,05. Hal ini menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan antara  sebelum  dan  sesudah  diberikan perlakuan  (treatment)  dan dapat  diartikan juga bahwa pendampingan  perencanaan karir mempunyai  kontribusi  yang  cukup besar dan sangat signifikan dalam

## SITI FATIMAH
meningkatkan self  efficacy. Dari  tabel tersebut jugadapat dilihat bahwa pendampingan  perencanaan  karir  berkorelasi terhadap self efficacy sebesar 83,8% sedangkan sisanya 16,2% berkorelasi dengan variabel lainnya.
b. Pembahasan
Anna Freud (Hurlock, 1996)
berpendapat  bahwa  pada  masa  remaja terjadi  proses  perkembangan  diantaranya perubahan-perubahan  yang  berhubungan dengan perkembangan psikoseksual, terjadi  perubahan  dalam  hubungan  dengan orangtua dan cita-cita, di mana pembentukan  cita-cita  merupakan  proses pembentukan orientasi masa depan.
Remaja  mulai  memikirkan  masa depannya secara bersungguh-sungguh sehingga remaja tidak hanya akan menerima  informasi  apa  adanya,  tetapi akan  memproses  informasi  tersebut  dan mengadaptasikannya  dengan  pemikiran- pemikirannya (Suherman,  2013).  Remaja juga mulai  menilai  pekerjaan-pekerjaan tersebut  menurut  kemampuan,  waktu, dan biaya  yang  diperlukan  untuk  mengikuti latihan  yang  diperlukan  dalam  suatu pekerjaan.
Karena pada  masa  remaja, sikap terhadap  pekerjaan  lambat  laun  menjadi lebih  realistik  dan  sebagian  besar  remaja sering  mengubah  pandangannya  tentang karir  yang  diminati  (Hurlock,  1996). Bandura  (1997)  mengatakan  bahwa self
efficacy memberikan peranan pada bagaimana  cara  seseorang  merasakan, berpikir, memotivasi dirinya, dan bertingkah laku baik secara langsungataupun  secara  tidak  langsung mempengaruhi tujuan yang ingin dicapainya.  Selain  itu,  Bandura  (1995) mengemukakan bahwa keputusan seseorang  untuk  memasuki  lingkungan sosial  tertentu  sebagian besar ditentukan oleh  pertimbangan personal  efficacynya. Dengan adanya self efficacy pada keterampilan-keterampilan yang sudah dipelajarinya,  berarti  remaja  tersebut  akan memiliki rasa keyakinan diri pada kemampuannya  sehingga  rasa  keyakinan diri ini dapat membantu dalam perencanaan masa depan pekerjaannya.
Pemahaman diri, pengetahuan tentang  karir,  dan  penetapan  tujuan  serta rencana  karir  adalah  hal  penting  dalam perencanaan  karir  yang  berkaitan  erat dengan  keyakinan  diri  dalam  pengambilan keputusan  karir,  menetapkan  harapan  dan tujuan  karir.  Oleh  karena  itu,  hal  yang dilakukan  pada  proses  pendampingan perencanaan  karir ini dengan  mengacu pada  Panduan Pelayanan Bimbingan  Karir bagi guru bimbingan dan konseling.
Hal tersebut  sesuai  dengan  apa  yang disampaikan Suherman  (2013) tentang aspek-aspek  perencanaan  karir  yaitu :  1). Mempelajari informasi karir; 2). Membicarakan karir dengan orang dewasa;

## SITI FATIMAH
3). Mengikuti pendidikan tambahan (kursus)  untuk  menambah  pengetahuan tentang  keputusan  karir;  4).  Berpartisipasi dalam kegiatan ekstrakulikuler; 5). Mengikuti pelatihan-pelatihan yang berkaitan dengan pekerjaan yang diinginkan; 6). Mengetahui kondisi pekerjaan yang diinginkan; 7). Mengetahui persyaratan  pendidikan  untuk  pekerjaan yang  diinginkan;  8).  Dapat  merencanakan apa  yang  harus  dilakukan  setelah  tamat sekolah; 9). Mengetahui cara dan kesempatan  memasuki  dunia  kerja  yang diinginkan;  10).  Mampu  mengatur  waktu luang secara efektif.
Super (Suherman, 2013) mengungkapkan bahwa konsep
perkembangan  karir  terdiri  dari:  1).
Individu  berbeda  dalam  kemampuan- kemampuan, minat-minat, dan kepribadian-kepribadiannya;  2). Dengan sifat-sifat yang berbeda, individu mempunyai kewenangan untuk melakukan sejumlah  pekerjaan;  3).  Masing-masing pekerjaan menuntut pola khas kemampuan, minat,  dan  sifat-sifat  kepribadian;  4). Preferensi  dan  kompetensi  vokasional dapat  berubah  sesuai  dengan  situasi kehidupan;  5). Proses  perubahan  dapat dirangkum  dalam  suatu  rangkaian  tahap kehidupan;  6). Sifat  dan  pola  karir ditentukan  oleh  taraf  sosioekonomik, kemampuan  mental,  dan  kesempatan  yang
terbuka  dan  karakteristik  kepribadian individu;  7). Perkembangan  karir  adalah fungsi  kematangan  biologis  dan  realitas dalam  perkembangan  konsep  diri;  8). Faktor  yang  paling banyak  menentukan dalam perkembangan karir adalah perkembangan  dan  implementasi  konsep diri; 9). Proses pemilihan karir merupakan hasil  perpaduan  antara  faktor  individual dan  faktor  sosial,  serta  antara  konsep  diri dan  kenyataan;  10). Keputusan  karir tergantung pada dimana individu menemukan  jalan  keluar  yang  memadai bagi kemampuan, minat, sifat kepribadian, dan  nilai;  11). Taraf  kepuasan  yang individu  peroleh  dari  pekerjaan  sebanding dengan  tingkat  dimana  mereka  telah sanggup
mengimplementasikan konsep dirinya;  12). Pekerjaan  dan  okupasi menyediakan  suatu  fokus  untuk  organisasi kepribadian baik pria maupun wanita.
Oleh  karena  itu,  para  lulusan  SMK diharapkan:  1).  Siap  kerja  yaitu  karena para  lulusannya  telah  dibekali  dengan keterampilan dan kemampuan untuk bekerja  dibidangnya  dan  kemampuan untuk berwirausaha sehingga dapat membuka  usaha  sendiri; 2). Cerdas  dalam intelektual, spiritual, emosional, sosial, dan kinestetik;  3).  Kompetitif  yaitu  jiwa  yang memiliki  keinginan  untuk  menjadi  agen perubahan dan pantang menyerah.

## SITI FATIMAH
Erikson  (Papalia,  Olds  &  Feldman, 2004) mengatakan bahwa siswa SMK yang notabene berada pada tahapan remaja akan menghadapi identity versus identity confusion,  yang  merupakan  krisis  ke-5 dalam  tahap  perkembangan  psikososial yang  diutarakannya. Tugas  perkembangan ini  bertujuan  untuk  mencari  identitas  diri agar  nantinya  remaja  dapat  menjadi  orang dewasa  yang  unik  dengan sense  of  self yang  koheren  dan  peran  yang  bernilai  di masyarakat.  Untuk  menyelesaikan  krisis ini remaja harus berusaha untuk menjelaskan  siapa  dirinya,  apa  perannya dalam masyarakat, apakah nantinya ia akan berhasil  atau  gagal  yang  pada  akhirnya menuntut seorang remaja untuk melakukan penyesuaian  mental,  dan  menentukan peran,  sikap,  nilai,  serta  minat  yang dimilikinya.
Thomas (Hurlock, 1996) menyatakan bahwa  pada  saat  remaja  memasuki  masa remaja  akhir,  remaja akan belajar  untuk membedakan antara pilihan pekerjaan yang dicita-citakan  dengan  pilihan  pekerjaan yang  diusahakan  akan  dicapai.  Mereka mulai memikirkan apa yang akan dilakukannya  dan  apa  yang  mampu dilakukannya  di  masa  depan.  Semakin mereka  mendengar  atau  membicarakan masalah  pekerjaan  dengan  orang-orang disekitarnya,  mereka  akan  merasa  kurang yakin  dengan  cita-cita  dan  minat  yang dipilihnya.  Oleh  karena  itu,  biasanya
mereka  memikirkan  banyak  cara  untuk memperoleh  pekerjaan  yang  diinginkan, mereka  juga  berusaha  memilih  pekerjaan yang  lebih  praktis  dan  realistik  dengan mulai mempertimbangkan kemampuan dan keadaan ekonominya.
Proses  utama  dalam  perencanaan karir ini  yaitu  bagaimana  merencanakan sesuatu  untuk  merealisasikan  apa  yang menjadi tujuan, minat dan cita- citanya.Dengan  mengetahui  cita-cita  masa depannya  dan  mempunyai  informasi  yang cukup  banyak  mengenai  bidang  pekerjaan yang  diinginkannya,  dapat  mempermudah seseorang untuk menetapkan pilihan pekerjaan yang diharapkannya dan menetapkan langkah-langkah untuk pencapaian pekerjaan tersebut. Gage & Berliner (1998)
menyebutkan  bahwa self  efficacy dapat berhubungan  dengan  pemilihan  karir seseorang,  dimana  dengan  memiliki self efficacy yang  tinggi,  individu  mempunyai lebih banyak pilihan untuk pekerjaan  yang akan dilakukannya, mempersiapkan dirinya  dengan  lebih  baik  untuk  mencapai pekerjaan yang diinginkannya tersebut dan akan  tetap  bertahan  pada  pilihannya tersebut  meskipun  mengalami  kesulitan dalam mencapainya.
Penutup

## a. Simpulan
Simpulan  dari  penelitian  ini  adalah terdapat  perbedaan antara  sebelum  dan

## SITI FATIMAH
sesudah diberikan perlakuan (treatment).Selain itu, pendampingan perencanaan  karir ini  juga mempunyai kontribusi  yang  cukup  besar dan  sangat signifikan dalam meningkatkan self efficacy yaitu sebesar  83,8% sedangkan sisanya  16,2%  berkorelasi  dengan  variabel lainnya.

## b. Saran
Tindak lanjut dari hasil penelitian ini dapat  digunakan  oleh  semua  pihak  yang terlibat  dalam  dunia  pendidikan  terutama guru  bimbingan  dan  konseling  yang bertanggungjawab untuk memberikan layanan  preventif terhadap  permasalahan belum  terrencana  atau  terarahnya  karir yang akan ditapaki oleh peserta didiknya.
Pendampingan  perencanaan  karir dalam meningkatkan self efficacy ini cukup sulit  digunakan  jika  sampel  penelitiannya dalam  jumlah  yang  banyak  karena  setiap individu  berada  pada  level  yang  berbeda- beda sehingga dalam penanganannya harus disesuaikan dengan kebutuhan tiap individu.
Langkah  awal  yang  dapat  dilakukan adalah  dengan  pembagian  angket self
efficacy kemudian dikelompokkan
berdasarkan  klasifikasinya  dan  dibentuk kelompok sekitar 7-15 orang per kelompoknya. Atau  bisa  juga  dilakukan bimbingan karir secara individual.

## Daftar Pustaka
Ali, M. (2016). Dukungan Keluarga, Peran Gender,  Efikasi  Diri  Pengambilan Keputusan  Karir,  dan  Pengharapan Hasil  Terhadap Career  Indecision Siswa  Sekolah  Menengah  Atas Negeri Kota Madiun. Palastren, Vol. 9 (2).
Ardiyanti, D. & Alsa, A. (2015). Pelatihan “PLANS” untuk Meningkatkan Efikasi  Diri  dalam  Pengambilan Keputusan  Karir. Gadjah  Mada Journal  of  Professional  Psychology. Vol. 1 (1). ISSN: 2407-7801.
Ardiyanti,  D.  (2016). Aplikasi  Model Rasch  pada  Pengembangan  Skala Efikasi  Diri  dalam  Pengambilan Keputusan  Karier  Siswa. Jurnal Psikologi Vol. (3).
Bandura,  A.  (1995). Self  Efficacy  in Changing  Society.  NewJersey: Prentice Hall. Inc.
Bandura,  A.  (1997). Self  Efficacy  The Exercise  of  Control.  New  York: W.H. Freeman And Company.
Fatimah,  S.  (2016). Efektivitas  Konseling Kognitif-Perilaku untuk  Mereduksi Stres  Akademik Peserta  Didik  Kelas XI  Farmasi  SMK  Al-Wafa  Ciwidey Kabupaten Bandung 2014/2015. Jurnal  Bimbingan  dan  Konseling Islam Vol. 06 (01).

## SITI FATIMAH
Furqon.  (2009).  Statistika  Terapan  untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta. Gage,  N.L & Berliner, David.C.  (1998).
Educational Psychology(6 th ed.).
Boston: Houghton Mifflin Company. Hurlock, B. E. (1996). Psikologi Perkembangan. Jakarta:
Edisi Kelima, Gramedia. Ingarianti,  T.  M.  (2017).  Hubungan Kematangan Karir dengan Komitmen  Organisasi  Pada  Siswa Sekolah Polisi Negara (SPN)
Mojokerto. Jurnal RAP UNP, Vol. 8
(1). Hal. 100-112.
Miharja,  S.  (2013).  Bimbingan  Karir (Dakwah,  Teori,  dan  Praktis).  Tinta Biru.
Papalia, D. E., Olds, S. W., & Fieldman, R.
D.  (2004). Human  Development
(9 th ed.).  Boston:  Mc  Graw-Hill
Companies, Inc.
Prihantoro,  N.  (2013). Pengaruh  Konsep
Diri dan Lingkungan Keluarga
Terhadap Minat Belajar Siswa Program  Studi  Teknik  Kendaraan Ringan  di SMK  PIRI  1  Yogyakarta. Skripsi. Universitas
Negeri
Yogyakarya.
Sugiyono.  (2010).  Metode  Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R  &D.
Bandung: Alfabeta.
Suherman,  U.  (2013).  Bimbingan  dan Konseling  Karir:  Sepanjang  Rentang
Kehidupan.  Bandung:  PT.  Rizqi Press.
__________  .  (2011). Panduan  Layanan Bimbingan Karir Bagi Guru
Bimbingan  dan  Konseling  Pada Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah.