Peningkatan Keterampilan Menulis Teks Cerita Moral (Fabel) dan Prestasi Belajar... Lentera: Jurnal Ilmiah Kependidikan, Vol. 15, No. 1, (2022)

## Peningkatan Keterampilan Menulis Teks Cerita Moral (Fabel) dan Prestasi Belajar Bahasa Indonesia dengan Metode Inkuiri Peserta Didik Kelas VIII F SMPN 2 Bandar Mataram

## Suhariyanto
SMPN 2 Bandar Mataram, Lampung Tengah suhariyanto.smpn2@gmail.com
Abstract: The study aims to dscribe the write moral value tex by method of inquiry students  VIII F SMPN 2 Bandar Mataram. Based on the analysis that has been reduction, display, and verification of data. Data colletion tes and non tes. Results and discussion write narrative of tex students VIII F SMPN 2 Bandar Mataram: 1) theme tex, 2) the story tex, 3) figures, 4) background drawing, 5) message story 6) sturctuce tex, 7) punctuation,8) background society.9) background wites, 10) value moral tex.  Prosessing ability write eksposition tex since prasiclus, siclus I, siclus II, and siclus III  to significant. Learning achievement prasiclus 5,93%, siclus I 7,51%, siclus II  8,48%, and siclus III 8,86%. The completness prasiclus 2 (6,89%), siclus I8  (62,06%, siclus II  26 (89,65%, siclus III 100%. Keywords: moral, fabel, learning achievement, inquiry method

## PENDAHULUAN
Proses  pembelajaran  bahasa  Indonesia  peserta  didik  kelas  VIII  F  SMP Negeri  2  Bandar  Mataram  tahun  pelajaran  2017/2018  hakikatnya  adalah  belajar berkomunikasi  dengan  perkataan  atau  tulisan,  oleh  karena  itu  pada  akhirnya kegiatan pembelajaran bahasa Indonesia memiliki tujuan antara lain: peserta didik mampu membaca,berbicara,menyimak, dan mendengarkan yang hasil akhir berupa mampu menuliskan paragraf untuk menjadi sebuah teks. Teks cerita moral/fabel  ini berisi  ungkapan  untuk  mengambarkan  watak  dan  budi  manusia  yang  peluknya diperankan  oleh  binatang.  Maksud  dari  teks  cerita  moral/fabel  mengajak  peserta didikkelas VIII F untuk memberikan penjelasan pembaca agar melakukan sesuatu menarik para pembacanya.  Berkaitan dengan hal tersebut, inti pembelajaran bahasa Indonesia adalah peserta didik kelas VIII F memiliki keterampilan untuk menulis khususnya  teks  cerita  moral/fabel  (Wicaksono  et  al,  2021).  Menurut  Undang- undang Sistem Pendidikan Nasional nomor 20 tahun 2003 Pasal 1 (1)  Pendidikan adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,
Peningkatan Keterampilan Menulis Teks Cerita Moral (Fabel) dan Prestasi Belajar... Lentera: Jurnal Ilmiah Kependidikan, Vol. 15, No. 1, (2022)
kecerdasan,  akhlak  mulia,  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat, bangsa dan negara.
Peserta  didik  masih  terfokusnya  pada  pengerjaan  LKS,  seharusnya dilakukan pembimbingan secara berkesinambungan agar peserta didik kelas VIII F SMP Negeri 2 Bandar Mataram mampu menulis teks cetira moral/fabel.  Kenyataan yang  ada  peserta  didik  VIII  F  SMP  Negeri  2  Bandar  Mataram  merasa  kesulitan untuk  membuat  teks  cerita  moral/fabel,  salah  satu  penyebabnya  adalah  kurang terlatih  dan  kurang  bisa  membedakan  bentuk  atau  jenis  teks  yang  terdapat  pada pembelajaran bahasa Indonesia.
Berkaitan  dengan  hal  tersebut  teks  cerita  moral/fabel  sebagaimana  yang dinyatakan oleh Poerwadarminta (2007) mengatakan teks cerita moral/fabel berisi cerita yang menggambarkan watak dan budi manusia yang diperankan oleh hewan. kejadian  atau  fenomena  yang  diungkapkan  kepada  pembaca  atau  pendengar (Wicaksono,  2014).  Lebih  jauh,  Danandjaya  (2002:26)  mengatakan  bahwa  teks cerita  moral/fabel  tokohnya  binatang  peliharaan  dan  hewan  liar  yang  dapat berbicara dan berakal budi seperti manusia. Berdasarkan hasil pengamatan tersebut kebanyakan  peserta  didik  masih  merasa  kesulitan  dalam  hal  menulis  teks moral/fabel, baik tulisan secara umum maupun menulis teks cerita moral/fabel yang sesuai dengan kaidah struktur teks moral/fabel.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas,  dapat  dirumuskan  masalah  penelitian adalah  sejauh  mana  keterampilan  peserta  didik  VIII  F  SMP  Negeri  2  Bandar Mataram  untuk  menulis  teks  cerita  moral/fabel  dan  metode  Inkuiri  dapat meningkatkan  keterampilan  peserta  didik  dalam  menulis  teks  cerita  moral/fabel. Untuk memecahkan masalah dan mencapai tujuan penelitian digunakan teori yang mendukung berkaitan dengan teks cerita moral/fabel.
Keterampilan  menulis  teks  cerita  moral/fabel  peserta  didik  kelas  VIII  F perlu bimbingan dan latihan secara terus menerus dan berkesinambungan. Menurut Tarigan  (2013:  3),  keterampilan  menulis  suatu  keterampilan  berbahasa  yang dipergunakan untuk berkomunikasi secara tidak langsung, tidak secara tatap muka dengan  orang  lain.  Menulis  merupakan  kegiatan  yang  produktif  dan  ekspresif. Berkaitan  dengan  hal  tersebut,  Nurgiantoro  (2010:22)  mengatakan  bahwa  cerita binatang  (fabel)  adalah  cerita  dengan  tokoh  binatang.  Sudarmadji  (2010:12) mengemukanan  bahwa  fabel  adalah  cerita  tengang  dunia  binatang/hewan  dan tumbuhan,  cerita  tersebut  seolah-olah  seperti  manusia  pada  umumnya.  Dapat dijelaskan  bahwa  teks  cerita  moral/fabel  adalah  teks  kisah  fiksi  ,bukan  kisah kehidupan  nyata.  Oleh  sebab  itu,  teks  cerita  moral  karena  diinformasikan  dalam cerita  fabel  berkaitan  dengan  aspek  moralitas.  Teks  cerita  moral/fabel  sebagai kesatuan ekspresi bahwa yang didasarkan pada konten tata bahasa dan paragraf.
Menurut  Sugihastuti  (2013:  25-26),  teks  fabel  dikatakan  juga  sebagai bacaan  persuasive,  paling  utama  terpaut  dengan  akseptor,  pembaca  atau  dalam perihal  komunikasi  lidah  yang  menyangkut  audiens.  Sifat  persuasif  biadanya menjadi  teks  moral/fabel  sebagai  teks  pendidikan  yang  mengjaarkan  dan
Peningkatan Keterampilan Menulis Teks Cerita Moral (Fabel) dan Prestasi Belajar... Lentera: Jurnal Ilmiah Kependidikan, Vol. 15, No. 1, (2022)
menghibur.  Lebih  jauh,  Fathurohman  dan  Sulistyorini  (2014;627)  menyatakan sebagai  berikut:  teks  moral/fabel  pasti  memiliki  nilai  moral  dan  etika  yang  bisa ditiru.  Berkaitan  dengan  hal  tersebut,  Danandjaya  (dalam  Fathurohman  dan Sulistyorini,  2014:628)  mengatakan  bahwa  teks  cerita  moral/fabel  umumnya identitas binatang buas, binatang peliharaan, binatang lain (semut, pupa, lebah, dan kupu-kupu).
Berdasarkan pendapat di atas, mengisyaratkan kita bahwa teks fabel bersifat 1) bertokoh fauna dengan tindakan atau aksi lain yang menyerupai orang, 2) bersifat persuasif,  maknanya  mengajak  pembaca  untuk  melaksanakan  kebaikan,  dan  3) secara umum tidak terlalu panjang dengan harapan mempermudah pembaca untuk mengambil hikmah atas nilai-nilai moral yang cepat dan cocok.
Struktur  teks  moral/fabel  termasuk  jenis  teks  sastra  narasi  karena menggambarkan pada situasi yang tidak sebenarnya. Berkaitan dengan hal tersebut, Sudarwati  dan  Grace  (2005:43)  menyatakan  sebagai  berikut.  Orientasi, memperkenalkan  cerita  dengan  memperkenalkan  tokoh  dan  tempat  terjadinya peristiwa.  Komplikasi,  permulaan  masalah  antar  tokoh  dalam  fabel,  meliputi: situasi, peristiwa atau peristiwa yang membawa cerita ke klimaks. Klimaks, puncak inti permasalahan diantara tokoh-tokoh dalam fabel. Terakhir, resolusi: pemecahan masalah yang dihapai para tokoh yang merupakan akhir dari cerita.
Zabadi (2014) mengatakan bahwa tokoh teks moral/fabel yaitu (1) orientasi: bagian  awal  yang  memuat  identifikasi  kepribadian  ,  lokasi,  suasana  dan  setting waktu,  dan  prefix  tahapan  selanjutnya,  (2)  komplikasi:  bagian  kalimat  dimana kepribadian mengalami permasalahan, permasalahan harus dibuat,(3) komplikasi: bagian ini adalah perkembangan dari komplikasi untuk menuntaskan permasalahan, (4)  koda:  perubahan  karakter  para  tokoh  dan  pelajaran  yang  dapat  dipetik  dari cerita.  Struktur  teks  moral/fabel  berorientasi  pada  kepribadian  dari  tokoh  yang ditampilkan  dimana  penuntasan  masalah  harus  diselesaikan  serta  kepribadian tokoh-tokoh yang ditampilkan dapat diambil dari akhir cerita. Sedangkan menurut Rahman (2018: 7) menyatakan bahwa struktur teks fabel harus menjelaskan segala informasi  atau  pengetahuan,  menggunakan  gaya  informasi  yang  persuasive  atau mengajak,  penyampaian  secara  lugas  dan  menggunakan  bahasa  baku,  tidak memaksakan kehendak atau pemihakan serta menyajikan sebuah fakta sebagai alat kontritasi dan kontribusi.
Berkaitan  dengan  hal  di  atas,  Fathurohman  dan  Sulistyorini  (2012:  213) mengatakan  bahwa  prestasi  belajar  adalah  penilaian  hasil  usaha  kegiatan  belajar yang  dinyatakan  dalam  bentuk  symbol,angka,  huruf  maupun  kalimat  yang mencerminkan  hasil  yang  sudah  dicapai  oleh  peserta  didik.  Sedangkan  menurut Syah (2011: 141), prestasi belajar adalah tingkat keberhasilan siswa mencapai tjuan yang telah ditetapkan dalam sebuah program. Prestasi belajar tersebut merupakan bukti pencapaian hasil belajar peserta didik dalam melakukan kegiatan belajarnya sesuai dengan bobot yang  dicapai. Pendapat lain dinyatakan Slameto (2010:2) yang mengatakan  belajar  merupakan  proses  yang  dilakukan  oleh  seseorang  untuk
Peningkatan Keterampilan Menulis Teks Cerita Moral (Fabel) dan Prestasi Belajar... Lentera: Jurnal Ilmiah Kependidikan, Vol. 15, No. 1, (2022)
memperoleh  suatu  perubahan  tingkah  laku  secara  keseluruhan,  sebagai  hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya.
Menurut  Djamarah  (2012:26),  istilah  prestasi  belajar  digunakan  untuk menunjukkan berbagai pencapaian kegiatan atau usaha. Prestasi belajar merupakan hasil  penilaian  pendidikan  tentang  kemampuan  siswa  setelah  melakukan  ativitas belajar.  Berdasarkan  pendapat  tersebut  dapat  dijelaskan  bahwa  prestasi  belajar adalah  perubahan  perilaku  dalam  pelajaran  menerapkan  konsep  dan  dan mendesiminasikan  materi  belajar.  Prestasi  belajar  merupakan  bukti  keberhasilan atas usahanya sendiri dalam pembelajaran. Berkaitan dengan hal tersebut, Sofyan (2010:15)  mengatakan  inkuiri  adalah  suatu  proses  untuk  mendapatkan  informasi dengan cara melakukan observasi atau eksperimen guna mencari jawaban maupun pemecahan  suatu  masalah  terhadap  pertanyaan  atau  rumusan  masalah  dengan menggunakan kemampuan berpikir kritis dan logis. Sedangkan menurut Sitiatava (2013:  85),  inkuiri  sebagai  aktivitas  beraneka  ragam  yang  meliputi  observasi, membuat  pertanyaan,  merencanakan,  mengumpulkan  alat,  mengintepretasi  data, mengajukan  jawaban  penjelasan,  dan  mengkomunikasikan.  Pendapat  ini memberikan  penjelasan  bahwa  pembelajaran  bahasa  Indonesia  model  Inkuiri bertujuan untuk menemukan dan memecahkan masalah dalam pembelajaran bahasa Indonesia khususnya membuat teks cerita moral/fabel.

## METODE
Sesuai dengan masalah penelitian yang diajukan, jenis penelitian ini adalah kualitatif  deskriptif.  Dalam  hal  ini  penulis  mendeskripsikan  secara  sistematis, faktual,  dan  akurat  yang  berkaitan  dengan  fenomena  pembelajaran  menulis  teks cerita moral/fabel. Penelitian dilakukan di SMP Negeri 2 Bandar Mataram, kelas VIII F dengan jumlah peserta didik 29 orang tahun pelajaran 2017/2018.
Sumber data peneltian diperoleh dari kehadiran, nilai ulangan harian, hasil lembar  kerja  peserta  didik,  responden  sebagai  subyek  peneltian  dan  kolaborator sebagai  mitra,  yang  dijadikan  sebagai  sumber  data  di  lapangan  selama  kegiatan penelitian berlangsung.  Teknik dan alat pengumpulan data dengaan teknik tes dan non tes. Tes digunakan untuk melihat keberhasilan pembelajaran bahasa Indonesia, dan  non  tes  menggunakan  observasi  dan  domkumentasi.  Analisis  data  yang diperoleh melalui tiga tahapan, yaitu: (1) reduksi data (2) penyajian data, dan (3) penarikan kesimpulan (verifikasi data).
Pelaksanaan  penelitian  tindakan  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  2  Bandar Mataram  pada  kelas  VIII  F  semester  ganjil  tahun  pelajaran  2017/2018  Pada kegiatan  penelitian  penulis  mengamati  aktivitas  dengan  lembar  observasi  pada setiap  pertemuan  yaitu  menggunakan  3  siklus.  Proses  pembelajaran  bahasa Indonesia dilakukan dengan siklus, setiap siklus terdiri dari perencanaan,pelaksanaan  tindakan,  pengamatan,  dan  refleksi  dengan  waktu  yang digunakan 2 kali pertemuan (2x45 menit) setiap siklus. Adapun prosedur penelitian tindakan menurut Arikunto (2012:16) terdiri atas 4 tahapan, yaitu:
Peningkatan Keterampilan Menulis Teks Cerita Moral (Fabel) dan Prestasi Belajar... Lentera: Jurnal Ilmiah Kependidikan, Vol. 15, No. 1, (2022)
1) Tahap perencanaan tindakan (planning )
2) Tahap pelaksanaan tindakan ( acting )
3) Tahap pengamatan ( observing )
4) Refleksi ( reflecting ).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian tindakan kelas dilakukan pada kelas VIII F SMP Negeri 2 Bandar Mataram. Berdasasarkan hasil penelitian diperoleh data-data sebagai berikut.

## Siklus I
Hasil observasi dan penilaian pada tanggal 24, 31 Juli 2017 dan 7 Agustus 7ukul  07.15  –  08.45  oleh  teman  sejawat  menggunakan  instrument  daftar  cek  list terkait dengan proses pembelajaran dan keterlaksanaan pembelajaran keterampilan menulis  teks  cerita  moral/fabel  peserta  didik  terdiri  dari  sepuluh    indikator  yang dinilai  terjadi  peningkatan  secara  merata,  yaitu:  keterampilan  menulis  dengan  1) tema teks pada prasiklus 75,86 , pada siklus I mendapat  100 terjadi peningkatan sebesar 24,14%, 2) alur cerita  pada prasiklus mendapat 48,27, pada siklus I menjadi 93,10,  terjadi  peningkatan  sebesar  44,83%,  3)  tokoh/penokohan  pada  prasiklus mendapat 62, pada siklus I menjadi 79,31 terjadi peningkatan sebesar 17,31%, 4) penggambaran latar pada prasiklus mendapat 65,51, pada siklus I menjadi 75,86, terjadi  peningkatan  sebesar  10,35%,  5)  amanat/pesan  cerita  pada  prasiklus mendapat 48,27 pada siklus I menjadi 86,20, terjadi peningkatan sebesar 37,93%, 6) struktur teks prasiklus 55,17, pda siklus I  mendapat 79,31, meningkat sebesar 24,14%, 7) ejaan,tanda baca prasiklus 58,62, siklus I 79,31, meningkat 20,69%, 8) latar belakang masyarakat prasiklus 65,51, siklus I 65,51, terjadi stagnan, 9) latar belakang penulis  prasiklus  55,17, siklus I 68,96, meningkat  sebesar 13,79%, dan 10) nilai yang terkndung prasiklus 62, siklus I 79,31, meningkat 17,31%.
Peningkatan  keterampilan  menulis  teks  cerita  moral/fabel  prasiklus  ke siklus I total persentase sebesar 21,04%. Sedangkan prestasi belajar belajar  peserta didik rata-rata pada prasiklus 5,93, pada siklus I menjadi 7,51 meningkat sebesar 1,58%. Nilai tertinggi pada prasiklus 80 pada siklus I menjadi 80 terjadi stagnan. Nilai terendah pada prasiklus 40 pada siklus I menjadi 60 meningkat sebesar 20%. Ketuntasan belajar pada prasiklus 6,89% pada siklus I menjadi 62,06% meningkat sebesar 55,17%. Setelah dilaksanakan tindakan pada siklus I dapat diketahui hasil kemampuan peserta didik VIII F dalam menulis teks cerita moral/fabel yang terdiri dari indikator 1) tema teks, 2) alur cerita, 3) penggambaran tokoh/penokohan, 4) penggambaran latar, 5) amanat/pesan cerita, 6) struktur teks, &0 ejaan,tanda baca, 8)  latar  belakang  masyarakat,  9)  latar  belakang  penulis,  dan  10)  nilai  yang terkandung    terjadi  peningkatan  yang  signifikan,  hal  ini  terlihat  pada  kondisi prasiklus dan siklus I. Langkah yang dilakukan adalah memperbaiki indikator yang dirasa belum ada peningkatan, melakukan koordinasi dan konsultasi dengan teman sejawat, memperbaiki media yang digunakan pada pertemuan siklus berikutnya.
Peningkatan Keterampilan Menulis Teks Cerita Moral (Fabel) dan Prestasi Belajar... Lentera: Jurnal Ilmiah Kependidikan, Vol. 15, No. 1, (2022)

## Siklus II
Hasil  observasi  dan  penilaian  pada  tanggal  14,  21  dan  28  Agustus  2017 pukul  07.15  –  08.45  oleh  teman  sejawat  menggunakan  instrument  daftar  cek  list terkait  dengan  proses  pembelajaran  dan  keterlaksanaan  pembelajaran.terebut keterampilan menuis teks cerita moral/fabel peserta didik terdiri sepuluh  indikator yang dinilai terjadi peningkatan secara merata, yaitu: keterampilan menulis dengan 1)  tema  teks  pada  siklus  I  mendapat  100  ,  pada  siklus  II  mendapat    100  terjadi stagnan, 2) alur cerita  pada siklus I mendapat 93,10, pada siklus II menjadi 100, terjadi  peningkatan  sebesar  6,9%,  3)  tokoh/penokohan  pada  siklus  I  mendapat 79,31,  pada  siklus  II  menjadi  93,10  terjadi  peningkatan  sebesar  13,79%,  4) penggambaran  latar  pada  siklus  I  mendapat  75,86,  pada  siklus  II  menjadi  96,55, terjadi peningkatan sebesar 20,69%, 5) amanat/pesan cerita pada siklus I mendapat 86,20 pada siklus II menjadi 96,55, terjadi peningkatan sebesar 10,35%, 6) struktur teks  siklus  I    79,31,  pda  siklus  II    mendapat  86,20,  meningkat  sebesar  689%,  7) ejaan,tanda baca siklus I 79,31, siklus II menjadi 93,10, meningkat 13,79%, 8) latar belakang masyarakat siklus I mendapat 65,51, siklus II 89,65, terjadi peningkatan 24,14%,  9)  latar  belakang  penulis  siklus  I  mendapat  68,96,  siklus  II  86,20, meningkat sebesar 17,24%, dan 10) nilai yang terkndung siklus I mendapat 79,31, siklus II 89,65, meningkat 10,34%.
Peningkatan keterampilan menulis teks cerita moral/fabel siklus I ke siklus II total persentase sebesar 12,42%. Sedangkan prestasi belajar belajar  peserta didik rata-rata pada siklus I mendapat 7,51, pada siklus II menjadi 8,48 meningkat sebesar 0,97%. Nilai tertinggi pada siklus I mendapat 80 pada siklus II menjadi 100 terjadi peningkatan sebesar 20%. Nilai terendah pada siklus I mendapat 60 pada siklus II menjadi 60 terjadi stagnan.  Ketuntasan belajar pada siklus I mencapai 62,06% pada siklus  II  menjadi  89,65%  meningkat  sebesar  27,59%.  Setelah  dilaksanakan tindakan  pada  siklus  II  dapat  diketahui  hasil  keterampilan  peserta  didik  VIII  F dalam menulis teks cerita moral/fabel yang terdiri dari indikator 1) tema teks, 2) alur  cerita,  3)  penggambaran  tokoh/penokohan,  4)  penggambaran  latar,  5) amanat/pesan  cerita,  6)  struktur  teks,  &0  ejaan,tanda  baca,  8)  latar  belakang masyarakat,  9)  latar  belakang  penulis,  dan  10)  nilai  yang  terkandung    terjadi peningkatan yang signifikan, hal  ini terlihat  pada kondisi  prasiklus dan siklus  II. Langkah  yang  dilakukan  adalah  memperbaiki  indikator  yang  dirasa  belum  ada peningkatan,  melakukan  koordinasi  dan  konsultasi  dengan  teman  sejawat, memperbaiki media yang digunakan pada pertemuan siklus berikutnya.

## Siklus III
Observasi  dan  penilaian  dilakukan  pada  tanggal  4,  11  dan  18  September 2017 pukul 07.15 – 08.45 oleh teman sejawat menggunakan instrument daftar cek list  terkait dengan proses  pembelajaran dan keterlaksanaan pembelajaran sebagai berikut.  Keterampilan  menulis  teks  cerita  moral/fabel  peserta  didik  terdiri  dari sepuluh    indikator  yang  dinilai  terjadi  peningkatan  secara  merata,  yaitu:
Peningkatan Keterampilan Menulis Teks Cerita Moral (Fabel) dan Prestasi Belajar... Lentera: Jurnal Ilmiah Kependidikan, Vol. 15, No. 1, (2022)
keterampilan menulis dengan 1) tema teks pada siklus II mendapat 100 , pada siklus III mendapat  100 terjadi stagnan, 2) alur cerita  pada siklus II mendapat 100, pada siklus III menjadi 100, terjadi stagnan, 3) tokoh/penokohan pada siklus II mendapat 93,10, pada siklus  III menjadi 93,10 terjadi stagnan, 4) penggambaran latar pada siklus II mendapat 96,55, pada siklus III menjadi 93,10, terjadi penurunan sebesar 3,45%, 5) amanat/pesan cerita pada siklus II mendapat 96,55 pada siklus III menjadi 96,55,  terjadi  stagnan,  6)  struktur  teks  siklus  II    86,20,  pda  siklus  III    mendapat 96,55, meningkat  sebesar  10,35%, 7) ejaan,tanda baca siklus II   93,10, siklus III menjadi 96,55, meningkat 3,45%, 8) latar belakang masyarakat siklus II mendapat 89,65, siklus III 89,65, terjadi stagnan, 9) latar belakang penulis siklus II mendapat 86,20,  siklus  III  86,20,  terjadi  stagnan,  dan  10)  nilai  yang  terkndung  siklus  II mendapat 89,65, siklus III 89,65, terjadi stagnan.
Peningkatan keterampilan menulis teks cerita moral/fabel siklus II ke siklus III total persentase sebesar 1,03%. Sedangkan prestasi belajar belajar  peserta didik rata-rata  pada  siklus  II  mendapat  8,48,  pada  siklus  III  menjadi  8,86  meningkat sebesar 0,38%. Nilai tertinggi pada siklus II mendapat 100 pada siklus III menjadi 100  terjadi  stagnan.  Nilai  terendah  pada  siklus  II  mendapat  60  pada  siklus  III menjadi  80  terjadi  peningkatan  sebesar  20.    Ketuntasan  belajar  pada  siklus  II mencapai 89,65% pada siklus III menjadi 100% meningkat sebesar 10,35%. Setelah dilaksanakan  tindakan  pada  siklus  III  dapat  diketahui  hasil  keterampilan  peserta didik  VIII  F  dalam  menulis  teks  cerita  moral/fabel  yang  terdiri  dari  indikator  1) tema  teks,  2)  alur  cerita,  3)  penggambaran  tokoh/penokohan,  4)  penggambaran latar, 5) amanat/pesan cerita, 6) struktur teks, 7) ejaan,tanda baca, 8) latar belakang masyarakat,  9)  latar  belakang  penulis,  dan  10)  nilai  yang  terkandung    terjadi peningkatan yang signifikan, hal  ini terlihat  pada kondisi  siklus  II dan siklus  III. Langkah  yang  dilakukan  melakukan  koordinasi  dan  konsultasi  dengan  teman sejawat.  Peningkatan  yang  terjadi  signifikan,  karena  sebenarnya  pada  siklus  III, peserta didik telah mencapai rata-rata KBM (Ketuntasan Belajar Minimal).

## SIMPULAN
Berdasarkan  uraian  pada  pembahasan,  dapat  diambil  simpulan  bahwa:  1) Peningkatkan keterampilan menulis teks cerita moral/fabel peserta didik kelas VIII F SMP Negeri 2 Banadar Mataram dibutuhkan metode Inkuri, hal ini berdasarkan perolehan skor yang dilakukan pada saat proses pembelajaran bahasa Indonesia; 2) Dengan  metode  Inkuiri,  dapat  meningkatkan  keterampilan  menulis  teks  cerita moral/fabel peserta didik kelas VIII F SMP Negeri 2 Bandar Mataram hal ini dapat dijelaskan  sebagai  berikut:  1)  tema  teks,  2)  alur  cerita,  3)  penggambaran tokoh/penokohan, 4) penggambaran latar, 5) amanat/pesan cerita, 6) struktur teks, 7) ejaan,tanda baca, 8) latar belakang masyarakat, 9) latar belakang penulis, dan 10) nilai yang terkandung   dalam menulis teks cerita moral/fabel dari prasiklus, siklus I, siklus II, dan siklus III meningkat secara signifikan. Hal ini dikarenakan metode inkuiri  serta  ketekunan  pendidik  dalam  membelajarkan  bahasa  Indonesia
Peningkatan Keterampilan Menulis Teks Cerita Moral (Fabel) dan Prestasi Belajar... Lentera: Jurnal Ilmiah Kependidikan, Vol. 15, No. 1, (2022)
khususnya  dalam  menulis  teks  cerita  moral/fabel.  Sedangkan  prestasi  belajar meningkat, hal ini dari hasil prasiklus rata-rata 5,93, siklus I menjadi 7,51. Siklus II menjadi 8,48 siklus III meningkat menjadi 8,86 peserta didik kelas VIII F SMP Negeri 2 Bandar Mataram Metro tahun pelajaran 2017/2018.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi  (2012). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan. Bandung: Bumi Aksara
Danandjaya, James. (2002). Folklore Indonesia . Jakarta: Sinar Baru
Depdiknas. (2003) . Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20 Tahun 2003. Jakarta: Depdiknas.
Djamarah, Syaiful Bahri. (2012). Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta Fathurohman, M. dan Sulistyorini. (2012). Belajar dan Pembelajaran. Yogyakarta: Teras.
Nurgiyantoro, Burhan.  (2010). Teori Pengkajian Fiksi . Yogyakarta: Gajah Mada University Press.
Poerwadarminta,WJS.  (2007). Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia .  Jakarta: Depdiknas.
Rahman,  Taufiqur.  (2018). Teks  Dalam  Kajian  Struktur  Kebahasaan. Jakarta: Kompas.
Sofyan, Amri. (2010). Konstruksi Pengembangan Pembelajaran . Jakarta: Prestasi Pustaka Jaya.
Slameto.  (2010). Belajar  dan  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Sudarmadji. (2010). Analisa Bahan Makanan dan Pertanian . Yogyakarta: Liberty Sudarwati dan Grace. (2005). Yunior Midle School . Jakarta: Erlangga.
Syah, Muhibin. (2011). Psikologi Belajar. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Sitiatava, Rizema Putra. (2013). Desain Belajar Mengajar Kreatif Berbasis Sains. Yogyakarta: Diva Press.
Sugihastuti.  (2013). Kritik  Sastra  Feminis:  Teori  dan  Aplikasinya .  Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Tarigan, Henry Guntur. (2013). Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.
Wicaksono,  Andri.  (2014). Menulis  Kreatif  Sastra:  dan  Beberapa  Model Pembelajarannya. Yogyakarta: Garudhawaca.
Wicaksono, A., Supriyono, Akhyar, F. (2021). Development of electronic teaching materials based Flip Book Makers for language skills in elementary schools. SAMSES  2020, Journal  of  Physics:  Conference  Series,  IOP  Publishing 1987 , https://doi.org/10.1088/1742-6596/1987/1/012008 .