## PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI PENGGUNAAN MODEL MAKE A MATCH MATERI MENGENAL MALAIKAT ALLAH DAN TUGASNYA

## KELAS IV SDN MUKA SUNGAI KURUK SERUWAY

## SAMSUL BAHRI
SDN Muka Sungai Kuruk Email : samsulacehtamiang@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatkan hasil belajar Pendidikan Agama Islam pada  materi  Mengenal  Malaikat  Allah  dan  Tugasnya  bagi  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Muka Sungai  Kuruk  Kecamatan  Seruway  melalui  penggunaan  model make  a  match (mencari pasangan).  Prosedur  penelitian  yang  dilaksanakan  peneliti  dengan  menggunakan  jenis penelitian tindakan kelas ( action research) . Jenis penelitian tindakan kelas ini dirancang dalam dua siklus. Siklus I merupakan tindakan melalui model make a match (mencari pasangan). Pada siklus II merupakan perbaikan pembelajaran melalui model make a match (mencari pasangan) untuk  meningkatkan  hasil  belajar  dan  meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa  ( activ  learning ). Data-data yang diperoleh setelah pelaksanaan tindakan selanjutnya dianalisis dengan analisis deskripsi  komparatif.  Dari  hasil  analis  didapatkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  mengalami peningkatan yaitu pada siklus I siswa yang tuntas sebesar 63,33 % menjadi 90,00 % pada siklus II dari jumlah siswa 30 orang. Rata-rata hasil tes belajar pada siklus I dari 72,67 menjadi 87,00 pada siklus II. Sedangkan keaktifan belajar siswa meningkat yaitu pada siklus I siswa yang aktif sebesar 60.00% atau sebanyak 18 orang, menjadi 86.67% atau sebanyak 26 orang pada siklus II.  Kesimpulan  dari  penelitian  ini  adalah  model make  a  match (mencari  pasangan)  dapat meningkatkan hasil belajar siswa dan dapat berpengaruh positif terhadap aktifitas belajar siswa bagi kelas IV SD Negeri Muka Sungai Kuruk Kecamatan Seruway tahun pelajaran 2018-2019, serta  model  pembelajaran  ini  dapat  digunakan  sebagai  salah  satu  alternatif  pembelajaran Pendidikan Agama Islam.
Kata Kunci : Hasil Belajar, Model Make a Match

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  hal  penting  yang  diperlukan  bagi  setiap  manusia  untuk memperoleh pengetahuan, wawasan serta meningkatkan martabat dalam kehidupan. Manusia berhak mendapatkan pendidikan yang layak sesuai perkembangannya. Pendidikan ini diperoleh melalui proses dari pendidikan dasar, menengah, sampai perguruan tinggi. Pengetahuan yang diperoleh melalui pendidikan akan sangat berguna bagi kehidupan akan datang manakala setiap orang mampu memanfaatkan dan mengoptimalkan pendidikan didapatnya selama ini. Manusia harus  memahami  bahwa  pendidikan  yang  didapatnya  selama  ini  bukan  hanya  sekadar formalitas  belaka.  Namun  lebih  dari  itu,  pendidikan  akan  sangat  menentukan  kehidupan berbangsa dan bernegara yang sejatinya dipupuk dari tingkat dasar.
Pendididikan Agama Islam yaitu pendidikan yang berdasarkan pokokpokok dan kajian- kajian  asas,  yang  meliputi  ayat-ayat  Al-Qur’an,  hadist,  dan  kaidah-kaidah  ketuhanan, muamalat,  urusan  pribadi  manusia,  asusila  dan  ajaran  akhlak.  Pendidikan  Islam  adalah bimbingan  jasmani  dan  rohani  berdasarkan  hokum-hukum  agama  Islam  menuju  kepada terbentuknya kepribadian utama menurut ukuran-ukuran Islam.
Pendidikan  layak  diberikan  secara  optimal,  khususnya  pada  siswa  Sekolah  Dasar. Pengetahuan  diberikan  di  Sekolah  Dasar  merupakan  pengetahuan  dasar  siswa  yang  berguna untuk melanjutkan kejenjang lebih  tinggi. Peran aktif siswa sangat dibutuhkan dalam semua mata  pelajaran  termasuk  dalam  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama Islam.  Dalam  prakteknya pembelajaran  Agama  Islam  yang  terjadi  di  sekolah-sekolah  saat  ini  lebih  menekankan  pada metode  mengajar  secara  informatif  yaitu  guru  menjelaskan  atau  ceramah  dan  siswa mendengarkan  atau  mencatat.  Metode  ceramah  merupakan  metode  yang  boleh  dikatakan
metode tradisional, karena sejak dulu metode ini telah dipergunakan sebagai alat komunikasi lisan antara guru dan siswa dalam proses belajar mengajar, (Syaiful Bahri Djamarah, 2006: 97).
Pembelajaran  dengan  metode  ceramah  merupakan  yang  paling  disenangi  oleh  guru karena  metode  ini  paling  mudah  dilaksanakan.  Komunikasi  yang  terjadi  dalam  proses  ini umumnya satu arah yaitu dari guru kepada siswa sehingga pembelajaran terpusat pada apa yang disampaikan oleh guru ( teacher centered ).
Pembelajaran di sekolah-sekolah juga cenderung hanya menekankan pada kemampuan intelektual  dan  kurang  menekankan  segi  yang  lain.  Satu  cara  yang  diterapkan  untuk meningkatkan hasil belajar siswa selama di kelas adalah penerapan model pembelajaran dalam proses  belajar  mengajar.  Model  pembelajaran  adalah  pola  yang  digunakan  sebagai  pedoman dalam merencanakan pembelajaran di  kelas.
Menurut  Syaifurahman  dan  Ujiati,  (2013:61),  Pembelajaran  yang  kita  laksanakan  di kelas-kelas dengan metode belajar yang sama dari hari ke hari, maka kondisi tersebut sangat tidak menguntungkan baik bagi guru maupun siswa. Model pembelajaran yang berpusat pada siswa  (student  centered)  yang  dimaksud  adalah  model  pembelajaran  kooperatif  (cooperative learning).  Pembelajaran  kooperatif  adalah  pendekatan  pembelajaran  yang  berfokus  pada penggunaan kelas kecil siswa untuk bekerja sama dalam memaksimalkan kondisi belajar untuk mencapai tujuan belajar (Sugiyanto, 2010:37). Model adalah pola atau bentuk yang dijadikan sebagai ancaman pelaksanaan. Menurut Kemp dalam Rusman model pembelajaran adalah suatu kegiatan pembelajaran yang harus dikerjakan guru dan siswa agar tujuan pembelajaran dapat dicapai  efektif  dan  efisien.  Dalam  proses  belajar  mengajar  tidak  semua  peserta  didik  dapat menangkap seluruh apa yang dijelaskan oleh guru, oleh sebab itu prestasi belajar peserta didik juga  akan  berbeda-beda.  Banyak  sekali  faktor-faktor  yang  dapat  mempengaruhi  pencapaian hasil belajar atau prestasi belajar. Orangtua pun perlu untuk mengetahui apa saja faktor yang dapat  mempengaruhi  proses  belajar  pada  anak  mereka,  sehingga  orangtua  dapat  mengenali penyebab dan pendukung anak dalam berprestasi.
Menurut Komsiyah (2012:21) mengungkapkan bahwa dalam proses pembelajaran siswa kurang didorong untuk mengembangkan kemampuan berpikirnya. Proses pembelajaran di kelas cenderung diarahkan kepada kemampuan siswa untuk menghafal informasi, otak anak dipaksa untuk  mengingat  dan  menimbun  berbagai  informasi  tanpa  dituntut  untuk  menghubungkan dengan kehidupan sehari-hari.
Dengan  model  pembelajaran  guru  akan  dapat  mengembangkan  keterampilan intelektual, sosial, dan personal siswa. Pembelajaran yang melibatkan siswa akan menjadikan pembelajaran  lebih  bermakna  sehingga  diharapkan  materi  dapat  tersampaikan  dengan maksimal.
Model pembelajaran terdapat beberapa macam, salah satu model tersebut adalah Make a  Match .  Dengan  menggunakan Make  a  Match siswa  diajak  untuk  belajar  sambil  bermain, dengan cara saling mencocokkan kartu yang dimilikinya sehingga pembelajaran Agama Islam menjadi  lebih  menarik  dan  siswa  dapat  menyukai  pembelajaran  Agama  Islam  serta  dapat dengan mudah memahami isi materi di sampaikan oleh guru sehingga hasil belajar siswa akan meningkat.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  peneliti  di  SD  Negeri  Muka  Sungai  Kuruk  terhadap pembelajaran Agama Islam yang masih dirasa kurang optimal, hal ini dapat dilihat dari hasil belajar siswa dengan rata-rata 64,83 sedangkan KKM adalah 75. Hal itu terjadi karena sebagian siswa tidak memperhatikan saat pembelajaran. Pembelajaran masih bersifat teacher centered bukan student centered . Hal ini terlihat keaktifan siswa selama pembelajaran yang masih pasif, tingkat bertanya masih rendah, untuk berbuat kelompok masih kurang tanggap. Padahal jika dilihat faktor usia mereka, pada usia mereka anak-anak cendrung lebih aktif bergerak, berbicara dan berlari kesana kemari dalam melakukan sesuatu baik dalam proses pembelajaran dikelas. Akan tetapi selama pemantaua awal keaktifan siswa ini kurang terlihat.
Penerapan  model  pembelajaran  yang  belum  optimal  mengakibatkan  siswa  menjadi bosan. Siswa hanya diberikan buku teks pelajaran yang berisi bermacam-macam materi untuk
dipelajari tanpa menggunakan metode dan model pembelajaran yang  merangsang siswa aktif dan kreatif yang dapat menumbuhkan keterampilan untuk mengikuti pelajaran, terutama pada mata  pelajaran  Agama  Islam  yang  cakupan  materinya  sangat  luas.  Pada  materi  Mengenal Malaikat  Allah  dan  Tugas-tugasnya  beberapa  tahun  sebelumnya  selalu  ditemukan  kendala dikelas  IV,  biasanya  siswa  sering  mengalami  salah  penyebutan,  salah  mencocokkan  nama malaikat dan tugasnya. Hal tersebut terus terjadi tanpa ada perbaikan yang nyata dilakukan oleh guru mapel, apalagi materi tentang malaikat dan tugasnya sangat penting dalam agama islam sehingga  siswa  diharapkan  tidak  terjadi  salah  konsep  terhadap  materi  tersebut.  Dari permasalahan  diatas,  maka  alternatif  pemecahan  yaitu  dengan  menerapkan  suatu  model pembelajaran  yang  dapat meningkat  keaktifan  dan  hasil  belajar  siswa,  salah  satunya  dengan menerapkan model make a match (mencari pasangan).
Dengan  demikian  melalui  penerapan  model Make  a  Match akan  lebih  mengaktifkan siswa  dalam  pembelajaran  sehingga  membuat  pembelajaran  lebih  bermakna  karena  adanya keterlibatan  siswa  secara  aktif  selama  proses  pembelajaran  berlangsung.  Melalui  Model  ini, siswa juga akan terlatih untuk mengungkapkan gagasan, pendapat dan kritikan terhadap orang lain. Sehingga diharapkan mampu mengoptimalkan hasil belajar siswa.
Model pembelajaran make a match dikembangkan oleh Lorna Curron. Model ini dapat dilakukan  dengan “cara siswa mencari  pasangan  sambil  belajar mengenai  suatu  konsep  atau topik  dalam  suasana  yang  menyenangkan.  Model  ini  bisa  digunakan  dalam  semua  mata pelajaran dan untuk semua tingkatan siswa”. (Isjoni, 2007:77).
Model  pembelajaran make  a  match artinya  model  pembelajaran  mencari pasangan. Setiap siswa mencari sebuah kartu (bisa soal atau jawaban), lalu secepatnya mencari pasangan yang  sesuai  dengan  kartu  yang  ia  pegang.  Suasana pembelajaran dalam model pembelajaran make a match akan riuh, tetapi sangat asyik  dan  menyenangkan. make  a  match atau  mencari pasangan  soal/jawaban yang tepat, siswa yang sudah menemukan pasangannya sebelum batas waktu  akan  mendapat  poin.  Pasangan-pasangan  yang  sudah  terbentuk  wajib  menunjukkan pertanyaan jawaban dan dibacakan di depan kelas.
Tekhnik  mencari  pasangan  atau make  a  match merupakan  model  yang  cukup menyenangkan  yang  digunakan  untuk  mengulang  materi  yang  telah  diberikan  sebelumnya. Namun materi barupun tetap bisa diajarkan dengan model ini dengan catatan siswa  diberi tugas mempelajari topik yang akan diajarkan terlebih dahulu, sehingga ketika masuk kelas siswa telah memiliki bekal pengetahuan. Permasalahan yang diformulasikan memiliki multi jawaban dan soal yang akan diberikan. Contoh penerapan model pembelajaran make a match dalam kegiatan pembelajaran adalah ketika pembelajaran berlangsung guru memberikan soal beserta pasangan jawabannya  secara acak  kepada siswa  yang kemudian siswa mencari  pasangan  dari  jawaban atau soal yang telah diberikan.
Kegiatan pembelajaran harus membawa siswa dalam mencari pasangan jawaban atau soal yang telah diberikan oleh guru. Penerapan model make a match dapat memupuk kerjasama siswa dalam menjawab pertanyaan dengan mencocokkan kartu yang ada ditangan siswa, proses pembelajaran lebih menarik dan nampak sebagian besar siswa lebih antusias mengikuti proses pembelajaran, dan keaktifan siswa tampak sekali pada saat mencari pasangan kartu.
Berdasarkan uraian diatas, bahwa model pembelajaran make a match merupakan model pembelajaran mencari pasangan dengan permainan kartu dalam mencari pasangan.
Setiap model pembelajaran memiliki langka-langkah dalam pelaksanaan, agar mudah diterapkan  dalam  pembelajaran.  Menurut  Komalasari,  (2010:83-84),  langkah-langkah penerapan model make a match adalah sebagai berikut:
1. Guru menyiapkan beberapa kartu yang berisi beberapa konsep atau topik yang cocok untuk sesi review, sebaliknya satu bagian kartu soal dan bagian lainnya kartu jawaban
2. Setiap siswa mendapat satu buah kartu
3. Tiap siswa memikirkan jawaban/soal dari kartu yang dipegang
4. Setiap siswa mencari pasangan yang mempunyai kartu yang cocok dengan kartunya (soal jawaban)
5. Setiap siswa yang dapat mencocokkan kartunya sebelum batas waktu diberi poin
6. Setelah  satu  babak,  kartu  dikocok  lagi  agar  tiap  siswa  mendapat  kartu  yang  berbeda  dari sebelumnya
7. Demikian seterusnya
8. Kesimpulan/penutup. Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini adalah:
a. Apakah dengan menerapkan Model Make a Match (Mencari Pasangan) dapat meningkatkan hasil belajar Pendidikan Agama Islam pada Materi Mengenal Malaikat Allah Dan Tugasnya bagi siswa kelas IV SD Negeri Muka Sungai Kuruk?
b. Apakah dengan menerapkan Model Make a Match (Mencari Pasangan) dapat meningkatkan keaktifan  belajar  Pendidikan  Agama  Islam  pada  Materi  Mengenal  Malaikat  Allah  Dan Tugasnya bagi siswa kelas IV SD Negeri Muka Sungai Kuruk?

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  tindakan  kelas  ( Classroom  Action Research ) untuk meningkatkan keaktifan dan hasil belajar siswa melalui model Make a Match (Mencari Pasangan) pada materi Mengenal Malaikat Allah Dan Tugasnya. Subjek penelitian adalah siswa kelas IV yang berjumlah 30 siswa yang terdiri dari 16 siswa perempuan dan 14 siswa laki-laki dengan kemampuan akademik heterogen. Penelitian dilaksanakan di SD Negeri Muka Sungai Kuruk tahun pelajaran 2018/2019. Penelitian ini berlangsung selama ± 3 bulan (Januari s.d. Maret 2019).
Penelitian tindakan kelas adalah upaya yang dilakukan guru dalam meningkatkan dan memperbaiki kualitas pembelajaran dengan melakukan perubahan-perubahan secara terencana dengan  berkolaborasi  atau  partisipan  dimana  peneliti  terlibat  langsung  secara  penuh  dalam proses penelitian dari awal sampai akhir. Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan dalam dua siklus,  masing-masing  siklus  terdiri  dari  empat  tahapan,  yaitu:  Perencanaan  ( planning ), Pelaksanaan  ( action ),  Pengamatan  ( observing ),  Refleksi  ( reflecting )  (Kemmis  and  Taggart: 1993).
Penelitian  tindakan  kelas  harus  dilakukan  sekurang-kurang  dua  siklus  tindakan  yang berurutan. Informasi dari siklus yang terdahulu sangat menentukan bentuk siklus berikutnya. Oleh karena itu, siklus yang kedua, ketiga, dan seterusnya tidak dapat dirancang sebelum siklus pertama  terjadi.  Hasil  refleksi  harus  digunakan  sebagai  bahan  masukan  untuk  perencanaan siklus berikutnya Kunandar (2011).
Pada penelitian ini teknik pengumpulan data yang diperoleh dengan cara observasi yang dilakukan  oleh  peneliti  dan  guru  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  kelas  rendah ( Observer )  untuk  mengamati  sikap  siswa  dalam  berinteraksi  selama  proses  pembelajaran dengan lembar pengamatan maupun dengan catatan lapangan yaitu catatan tertulis tentang apa yang didengar, dilihat, dan di alami oleh siswa dalam rangka pengumpulan data.
Selain teknik observasi, teknik tes juga digunakan untuk mengumpulkan data tentang hasil belajar pendidikan agama islam siswa setelah proses pembelajaran dikumpulkan dengan menggunakan ulangan harian. Ulangan harian dilaksanakan setelah dua kali pertemuan tatap muka (siklus 1) dan ulangan harian kedua dilaksanakan setelah dua kali pertemuan tatap muka (siklus  2).  Tes  hasil  belajar  pendidikan  agama  islam  dilakukan  pada  siswa  yang  mengikuti pembelajaran kooperatif melalui model Make a Match (Mencari Pasangan).
Instrumen  dalam  penelitian  ini  tediri  dari  perangkat  pembelajaran  seperti  :  Silabus, Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP), Lembar  tes  tertulis,  Lembar  observasi.  Pada penelitian ini terdapat teknik analisis data sebagai berikut: Data pengamatan, tes formatif dan observasi.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil pengamatan aktivitas belajar siswa pada penerapan Model Make a Match dalam upaya  meningkatkan  keaktifan  dan  hasil  belajar  siswa  kelas  IV  SDN  Muka  Sungai  Kuruk terlihat pada tabel berikut.
Tabel 1. Nilai Observasi Siklus I No Aspek yang diamati Jumlah Siswa Persentase 1 Siswa aktif mengikuti pembelajaran 18 60,00 % 2 Siswa pasif mengikuti pembelajaran 12 40,00 %
Berdasarkan tabel tersebut diketahui, bahwa siswa yang aktif mengikuti pelajaran PAI sebanyak 18 orang atau sebesar 60,00 %, dan siswa yang tidak aktif adalah sebanyak 12 orang atau sebesar 40,00 %. Pada siklu I pertama ini keaktifan siswa belum mencapai ≥ 75 % sebagai bahan tolak ukur efektifitas pembelajaran pada Pendidikan Agama Islam.
Tabel 2. Nilai Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I No  Aspek yang diamati Jmlh Siswa Persentase Rata - Rata 1 Ketuntasan belajar siswa 19 63,33 % 72,67 2 Ketuntasan belajar siswa 11 36,67 %
Berdasarkan  tabel  tersebut  di  atas,  bahwa  siswa  yang  tuntas  mengikuti  pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti sebanyak 19 orang atau sebesar 63,33 % dan siswa yang tidak tuntas adalah sebanyak  11 orang atau sebesar 36,67 %. Sedangkan nilai rata-rata hasil tes pada siklus I sebesar 72, 67.
Aktivitas guru dan siswa selama proses pembelajaran bermuara pada hasil belajar siswa seperti  ditunjukkan  tabel  2.  Nilai  rata-rata  siklus  I  dengan  pembelajaran  kooperatif  melalui model Make  a  Macth pada  materi  Mengenal  Malaikat  Allah  dan  Tugas-Tugasnya  belum memuaskan  dengan  rata-rata  72,67  dari  ketuntasan  secara  individual  dan  ketuntasan  belajar secara klasikal. Hal ini menunjukkan hasil belajar aspek kognitif pada siklus I dikatakan belum tuntas karena dari 30 siswa yang mencapai nilai kkm sebanyak 19 siswa sedangkan 11 siswa belum mencapai kkm 75.
Untuk meningkatkan aspek-aspek yang masih kurang pada siklus I, maka berdasarkan hasil  analisa  observasi  siswa,  maka  perlu  adanya  langkah-langkah  perbaikan  yang  akan dilaksanakan dalam pembelajaran selanjutnya yakni melalui proses refleksi, diantaranya:
1. Penggunaan  waktu  yang  telah  dipersiapkan  perlu  diperhatikan  sehingga  langka-langkah pembelajaran yang telah didesain pada RPP dapat diimplementasikan pada saat berlangsung pembelajaran.
2. Belum  terbiasa  melaksanakan  pembelajaran  dengan  model Make  a  Match (Mencari Pasangan ) , jadi siswa masih kebingungan pada awalnya
3. Sebelum  dimulai  pembelajaran  guru  lebih  dahulu  menekankan  untuk  sungguh-sungguh dalam mengikuti pembelajara
4. Guru  perlu  memberikan  perhatian  lebih  kepada  anggota  kelompok  yang  cenderung individual, sehingga tidak terjadi dominasi 1 atau 2 siswa.
5. Guru perlu lebih memotivasi siswa yang cenderung pasif atau tidak serius, bercakap-cakap dan bahkan bermain-main dengan teman.
6. Untuk  meningkatkan  aktivitas  belajar,  maka  semua  siswa  perlu  kerjasama  untuk menyelesaiakan tugas yang diberikan guru sehingga semua siswa dapat terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran.
7. Guru  perlu  menyampaikan  langkah-langkah  pembelajaran  dengan  menggunakan  model konstektual ceramah dan kerja kelompok
8. Guru  perlu  memberikan  motivasi  dan reward (  hadiah  )  bagi  yang  aktif  dalam  kegiatan proses pembelajaran.
Pada  tindakan  ini,  pembelajaran  dengan  model Make  a  Match (mencari  pasangan) ternyata  belum  mampu  meningkatkan  hasil  belajar.  Setelah  dilakukan  refleksi  pada  siklus  I, maka disusun kembali skenario pembelajaran siklus II.
Tabel 3. Nilai Hasil Observasi Siklus II No Aspek yang diamati Jumlah Siswa Persentase 1 Siswa aktif mengikuti pembelajaran 26 86,67 % 2 Siswa pasif mengikuti pembelajaran 4 13,33 %
Berdasarkan  tabel  3  di  atas,  diketahui  bahwa,  siswa  yang  aktif  mengikuti  pelajaran Pendidikan Agama Islam sebanyak 26 orang atau sebesar 86,67 % dan siswa yang tidak aktif adalah sebanyak 4 orang atau sebesar 13,33 %
Pada  siklus  II  telah  dilaksanakan  pembelajaran  dengan  menggunakan  model Make  a Match (Mencari  Pasangan ) .  Aktifitas  belajar  siswa  pada  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam mengalami  peningkatan  dibandingkan  dengan  siklus  I.  Jika  dibandingkan  dengan  siklus  I aktivitas meningkat dari 18 siswa atau sebesar 60,00% meningkat menjadi 26 siswa atau sebesar 86,67 % pada siklus II. Maka siswa yang aktif mengikuti pelajaran pada siklus II meningkat. Karena pada siklus II ini keaktifan siswa sudah melebihi dari persentasi ketuntasan minimul secara klasikal yaitu 75 %, maka tidak perlu lagi untuk melanjutkan pada siklus III.
Tabel 4. Nilai Hasil Belajar Siswa Pada siklus II. No  Aspek yang diamati Jmlh Siswa Persentase Rata - Rata 1 Ketuntasan belajar siswa 27 90,00 % 87,00 2 Ketuntasan belajar siswa 3 10,00 %
Berdasarkan tabel  4 diatas, bahwa siswa yang tuntas mengikuti pelajaran  Pendidikan Agama  Islam  sebanyak  27  orang  atau  sebesar  90,00  %  dan  siswa  yang  tidak  tuntas  adalah sebanyak 3 orang atau sebesar 10,00 %, sedangkan nilai rata-rata hasil tes pada siklus II sebesar 87,00.
Hasil  belajar  siswa  mengalami  peningkatan  dibandingkan  dengan  siklus  I.  Jika dibandingkan dengan siklus I, siswa yang tuntas hanya 19 orang atau sebesar 63,33 %, menjadi 27  orang  atau  sebesar  90,00  %  pada  siklus  II.  Rata-rata  hasil  tes  belajar  pada  siklus  I  dari 72,67%  menjadi  87,00%  pada  siklus  II . Maka  siswa  yang  tuntas  meningkat  pada  siklus  II. Karena  pada  siklus  II  ini  ketuntasan  siswa  sudah  melebihi  dari  ketuntasa  minimul  secara klasikal yaitu ≥75, maka tidak perlu lagi untuk melanjutkan pada siklus III.

## Gambar 1. Grafik perbandingan persentase antara siklus I dan siklus II
Dalam pelaksanaan Tindakan siklus II ada beberapa hal yang menjadi catatan yaitu :
1. Model Make a Match (Mencari Pasangan), siswa sudah memahami prosusdur kegiatan dan merasakan manfaatnya
2. Siswa termotifasi untuk menguasai materi pembelajaran;
3. Siswa antusias mengikuti permainan,
63,33 90 0 20 40 60 80 100 Siklus 1 Siklus 2
4. Siswa sangat senang mencari pasangan kartu yang dipegang masing-masing siswa. Adanya peningkatan keaktifan dan hasil belajar siswa selama proses belajar mengajar pada setiap siklus, menunjukkan bahwa model pembelajaran kooperatif dengan model Make a Match (Mencari Pasangan) sangat cocok di terapkan dalam kegiatan pembelajaran  Pendidikan Agama  Islam.  Sebab  selain  keaktifan  dan  hasil  belajar  siswa  meningkat,  kekompakan  serta kepercayaan diri.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dipaparkan  selama  dua  siklus,  hasil  seluruh pembahasan serta analisis yang telah dilakukan dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Model Make  a  Match (Mencari  Pasangan)  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada materi Mengenal Malaikat Allah dan Tugas-tugasnya bagi siswa kelas IV SD Negeri Muka Sungai  Kuruk  tahun  pelajaran  2018-2019,  yaitu  pada  siklus  I  siswa  yang  tuntas  sebesar 63,33  %  menjadi  90,00  %  pada  siklus  II  dari  jumlah  siswa  30  orang.  Rata-rata  hasil  tes belajar pada siklus I dari 72,67 menjadi 87,00 pada siklus II.
2. Model Make a Match (Mencari Pasangan) dapat meningkatkan keaktifan belajar siswa pada materi Mengenal Malaikat Allah dan Tugas-tugasnya bagi siswa kelas IV SD Negeri Muka Sungai  Kuruk  tahun  pelajaran  2018-2019,  yaitu  pada  siklus  I  siswa  yang  aktif  sebesar 60.00% atau sebanyak 18 orang, menjadi 86.67% atau sebanyak 26 orang pada siklus II.

## DAFTAR PUSTAKA
Abu  Ahmadi  dan  Joko  Tri  Prasetya.  (2005). Strategi  Belajar  Mengajar  untuk  Fakultas Tarbiyah Komponen MKDK , Bandung: Pustaka Setia. Djamarah S, Bahri & Zain, Azwan. (2006). Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta. Isjoni.  (2007). Cooperative  Learning  Mengembangkan  Kemampuan  Belajar  Berkelompok, Bandung: Alfabeta
Komalasari,  Kokom. (2010). Pembelajaran  Kontekstual. Bandung:  PT.  Rafika  Aditama Komsiyah, I. (2012). Belajar dan pembelajaran . Yogyakarta: Teras Kunandar. (2011). Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan Profesi Guru. Jakarta: Rajawali Pers. Rusman. (2011). Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru, Jakarta: Rajawali Pers
Sugiyanto. (2010). Model-model pembelajaran Inovatif . Surabaya: Yuma Pustaka . Syaifurahman, & Ujiati, T. (2013). Manajemen dalam pembelajaran . Jakarta: PT. Indeks.