SHEs: Conference Series 4 (6) (2021) 82 – 87
Mind  Mapping  Learning  Model  in  Science  Subject  Of  4 th Grade  Elementary School Students
Lia Iswati
SD Negeri Tambakbulusan 1 liaiswatitb@gmail.com

## Article History
accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021                         published 1/9/2021

## Abstract
Learning  is  the  spearhead  of  the  educational  process  in  an  educational  institution.  Science learning  is  not  only  mastering  a  collection  of  knowledge,  but  also  a  discovery  process  that stimulates students to be actively involved in it. There are several things that teachers can use in bridging learning including interesting learning models. That way the teacher applies the mind mapping learning model to grade 4 elementary school science subjects so that learning is more fun and not monotonous. The mind mapping learning model is a learning model by carrying out note-taking  activities  to  make  it  easier  to  remember  various  information  in  an  interesting  way, which is equipped with pictures, colors and has the principle of summarizing subject matter in a non-linear  but  branching  way  of  learning.  This  is  in  accordance  with  the  way  the  human  brain works  naturally.  The  mind  mapping  learning  model  is  effectively  used  in  science  learning  in grade IV Elementary Schools and can be used as motivation by teachers to present material as interesting and innovative as possible, as well as creative.
Keywords: Mind Mapping Model, 4 th grade, Science Learning

## Abstrak
Pembelajaran  merupakan  ujung  tombak  dari  proses  pendidikan  dalam  sebuah  lembaga pendidikan.  Pembelajaran IPA bukan hanya penguasaan kumpulan pengetahuan saja, tetapi juga  merupakan  suatu  proses  penemuan  yang  merangsang  siswa  untuk  aktif  terlibat  di dalamnya. Ada beberapa hal yang dapat digunakan guru dalam menjembatani pembelajaran diantaranya  model  pembelajaran  yang  menarik.  Dengan  begitu  guru  menerapkan  model pembelajaran  mind  mapping  pada  mata  pelajaran  IPA  kelas  4  Sekolah  Dasar  supaya pembelajaran  lebih  menyenangkan  dan  tidak  monoton.  Model  pembelajaran  mind  mapping merupakan  model  pembelajaran  dengan  melakukan  kegiatan  mencatat  untuk  memudahkan mengingat  berbagai  informasi  dengan  cara  yang  menarik  yaitu  dilengkapi  dengan  gambar, warna dan memiliki prinsip merangkum materi pelajaran dengan cara belajar yang tidak linier tapi  bercabang.  Hal  ini  sesuai  dengan  cara  kerja  otak  manusia  secara  alami.  Model pembelajaran  mind  mapping  efektif  digunakan  dalam  pembelajaran  IPA  pada  kelas  IV Sekolah  Dasar  dan  dapat  dijadikan  motivasi  oleh  guru  untuk  mengemas  sajian  materi semenarik mungkin dan inovatif, serta kreatif.
Kata kunci: Model Mind Mapping, Kelas IV , Pembelajaran IPA
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  merupakan  ujung  tombak  dari  proses  pendidikan  dalam  sebuah lembaga  pendidikan.  Pembelajaran  yaitu  suatu  perubahan  dalam  pengetahuan, keterampilan  dan  sikap  serta  kriteria  bagi  pembelajaran  (Dadri,  et  al,  2019). Sedangkan  menurut  Mujtahidin  (2017:  4)  mengemukakan  bahwa  pembelajaran merupakan  proses  interaksi  yang  dilakukan  oleh  guru  dengan  peserta  didik dengan  menggunakan  berbagai  sumber  belajar  sebagai  bahan  kajian. Pembelajaran mengandung arti bahwa adanya kegiatan belajar mengajar (KBM).
Sains  dalam  hal  ini  diartikan  sebagai  ilmu  pengetahuan  alam,  berasal  dari bahasa  Inggris,  yaitu science yang  berarti  pengetahuan.  Sedangkan  menurut bahasa  Latin,  sains  berasal  dari  kata scientia yang  berarti  ”saya  tahu”.  Menurut Oxford  Dictionary,  definisi  sains  adalah the  intellectual  and  practical  activity encompassing  the  systematic  study  of  the  structure  and  behavior  of  the  physical and  natural  world  through  observation  and  experiment .  Pengertian  di  atas menekankan pada dua kata utama, yaitu observasi dan eksperimen.
IPA  adalah  suatu  ilmu  yang  mengkaji  segala  sesuatu  tentang  gejala  yang ada  di  alam  baik  benda  hidup  maupun  benda  mati.  IPA  dapat  dijabarkan  pada beberapa  ilmu  seperti,  astronomi,  kimia,  mineralogi,  meteorologi,  fisiologi  dan biologi. IPA tidak didapatkan dari hasil pemikiran manusia, namun IPA merupakan hasil  dari  pengamatan  maupun  eksperimentasi  suatu  gejala  alam  yang  ada  di bumi  (Kumala,  2016:  4).  Mempelajari  Ilmu  Pengetahuan  Alam  dapat  diartikan sebagai  kegiatan  mengamati  fenomena-fenomena  alam  serta  berbagai  proses yang terjadi di dalamnya. Namun ternyata hal tersebut tidak berjalan sesederhana yang  kita  pikirkan  sepenuhnya.  IPA  berhubungan  erat  dengan  keteraturan  dan sistematika  yang  terjadi  di  alam,  Berbagai  pengetahuan  di  dalamnya  diperoleh melalui observasi serta berbagai macam eksperimen panjang yang berkelanjutan dan saling melengkapi satu sama lain (Syar, 2018: 17).
Pembelajaran  IPA  bukan  hanya  penguasaan  kumpulan  pengetahuan  saja, tetapi  juga  merupakan  suatu  proses  penemuan  yang  merangsang  siswa  untuk aktif  terlibat  di  dalamnya.  Ada  beberapa  hal  yang  dapat  digunakan  guru  dalam menjembatani  pembelajaran  supaya  lebih  menyenangkan  dan  tidak  monoton, diantaranya penggunaan model pembelajaran yang menarik. Model pembelajaran IPA yang sesuai untuk anak usia sekolah dasar adalah model pembelajaran yang menyesuaikan  situasi  belajar  siswa  dengan  situasi  kehidupan  nyata  di masyarakat.  Siswa  diberi  kesempatan  untuk  menggunakan  alat-alat  dan  media belajar  yang  ada  di  lingkungannya  dan menerapkannya  dalam kehidupan  sehari- hari.  Hal  ini  dimaksudkan  agar  siswa  memperoleh  pemahaman  yang  mendalam tentang alam dan menumbuhkan kemampuan berpikir, bekerja dan bersikap ilmiah (Kelana & Wardami, 2021: 3).
Soekamto  (dalam  Shoimin,  2014:  23)  mengemukaan  maksud  dari  model pembelajaran  adalah  kerangka  konseptual  yang  menuliskan  prosedur  yang sistematis  dalam  mengorganisasikan  pengalaman  belajar  untuk  mencapai  tujuan belajar  tertentu,  dan  berfungsi  sebagai  pedoman  bagi  para  perancang pembelajaran  dan  para  pengajar  dalam  merencanakan  belajar  mengajar.  Hal  ini berarti  model  pembelajaran  memberikan  kerangka  dan  arah  bagi  guru  untuk mengajar.
Model pembelajaran merupakan kesatuan utuh dari penerapan pendekatan, strategi,  metode,  teknik  dan  taktik  pembelajaran.  Maka  dari  itu,  seorang  guru harus  mampu  menguasai  berbagai  variasi  model  pembelajaran  agar  dapat menyesuaikan dengan karakteristik dan gaya belajar siswanya, khususnya dalam pembelajaran  IPA.  Hal  ini  bertujuan  agar  siswa  dapat  memahami  konsep  dalam IPA,  meningkatkan  rasa  ingin  tahu  mengenai  berbagai  peristiwa  yang  berkaitan dengan  alam  sekitar,  mengembangkan  keterampilan  proses  sehingga  mampu
memecahkan masalah melalui “ doing science ”, serta mengembangkan wawasan, sikap,  nilai,  dan  kemampuan  untuk  menerapkan  konsep  IPA,  dan  keterampilan dalam kehidupan sehari-hari.
Salah  satu  model  pembelajaran  yang  efektif  untuk  meningkatkan kemampuan  otak  merekam  suatu  informasi,  mengolah  dan  dapat  dijadikan motivasi oleh guru  untuk mengemas sajian materi semenarik mungkin dan inovatif adalah  model  pembelajaran mind  mapping untuk  mata  pelajaran  IPA  kelas  IV sekolah dasar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Model Pembelajaran Mind Mapping . Menurut  Buzan  (2013:  4) mind  mapping adalah  cara  termudah  untuk menempatkan informasi ke dalam otak dan mengambil informasi ke luar dari otak.
Mind mapping adalah cara mencatat yang kreatif, efektif, dan secara harafiah akan “memetakan” pikiran-pikiran kita.
Menurut  Silberman  (Shoimin,  2014) ,  mind  mapping atau  pemetaan  pikiran merupakan  cara  kreatif  bagi  tiap  pembelajaran  untuk  menghasilkan  gagasan, mencatat  apa  yang  dipelajari,  atau  merencanakan  tugas  baru.  Pemetaan  pikiran membantu  pembelajar  mengamatasi  kesulitan,  mengetahui  apa  yang  hendak ditulis,  serta  bagaimana  mengorganisasikan  gagasan,  sebab  teknik  ini  mampu membantu  pembelajar  menemukan  gagasan,  mengetahui  apa  yang  akan  ditulis pembelajar,  serta  bagaiman  memulainya.  Peta  Pikiran  sangat  baik  untuk merencanakan dan mengatur berbagai hal.
Model  belajar mind  mapping merupakan  teknik  mencatat  kreatif  melalui gambar  dan  hubungan  satu  sama  lain  melalui  kata,  angka,  logika  serta  warna menjadi suatu catatan yang unik. Prinsip mind mapping adalah merangkum materi pelajaran  dengan  cara  belajar  yang  tidak  linier  (dari  atas  ke  bawah)  tapi bercabang.  Hal  ini  sesuai  dengan  cara  kerja  otak  manusia  secara  alami. Mind mapping merupakan  cara  pembelajaran  sebagai  alat  bantu  siswa  untuk  belajar dengan memahami hubungan antar kata melalui visual. Mind mapping merupakan model  yang  sangat  baik  untuk  membantu  memanajemen  memori  manusia (Hikmawati, 2020).
Menurut  Nurroeni  (2013)  Pembelajaran  dengan  model mind  mapping tidak hanya menekankan pada kemampuan siswa untuk mengingat. Siswa juga dituntut untuk  aktif  mencari  materi  sendiri,  mencari  hubungan  dari  tiap  ide,  dan  aktif menuangkan  pikirannya  dalam  bentuk  grafis.  Guru  selama  proses  pembelajaran hanya berperan sebagai fasilitator. Guru hanya membantu siswa menemukan kata kunci-kata  kunci,  gambar  ataupun  simbol  tetapi  hasil  dari  pemetaan  pikiran diserahkan  sepenuhnya  kepada  siswa.  Model  pembelajaran mind  mapping ,  juga memungkinkan  siswa  untuk  melakukan  diskusi  baik  dengan  teman  maupun dengan  guru  untuk  menentukan  bagaimana  alur  dari  peta  pikirannya.  Dengan demikian  pembelajaran  dengan  model  pembelajaran mind  mapping , tidak  hanya berpusat  pada  guru  tetapi  juga  berpusat  pada  siswa,  menyenangkan,  dan membantu siswa untuk mengingat materi yang cukup banyak.
Menurut Novioleta (2020) pembelajaran menggunakan model mind mapping membuat  siswa  dapat  belajar  dengan  lebih  menyenangkan  atau  tidak membosankan  dan  dengan  pembelajaran  menggunakan  model mind  mapping siswa lebih kreatif.
Astriany  (2016)  menyatakan  bahwa  model  pembelajaran mind  mapping sangat berkualitas dalam mengembangkan potensi dan keterampilan peserta didik dalam  mengidentifikasi  suatu  permasalahan,  mengapresiasikan  dengan  warna, segala  rupa  gambar,  cabang  materi,  dan  menyajikan  gagasan  atau  idenya semenarik mungkin. Perolehan dari penerapan model pembelajaran mind mapping
sangat  efektif  dan  efisien,  sehingga  mampu  memberikan  daya  tarik  siswa  untuk fokus dalam proses pembelajaran yang sedang berlangsung.
Berdasarkan  dari  beberapa  pendapat  di  atas,  dapat  disimpulkan  bawah model  pembelajaran mind  mapping merupakan  kegiatan  mencatat  yang  efektif untuk  memudahkan  mengingat  berbagai  informasi.  Catatan  dirangkum  dan dibentuk sebuah pola, dengan topik utama berada di tengah, sedangkan subtopik menjadi  cabangnya.  Cabang  tersebut  juga  dapat  diuraikan  kembali  sampai  ke materi yang lebih khusus.

## B. Kelebihan dan Kekurangan Mind Mapping
Model Mind  Mapping mempunyai  kelebihan  dan  kelemahan.  Adapun kelebihan  dan  kelemahan  model mind  mapping menurut  Shoimin  (2014:  107) sebagai berikut, kelebihan: (1) cara ini cepat; (2) teknik ini dapat digunakan untuk mengorganisasikan  ide-ide  yang  muncul  dalam  pemikiran;  (3)  proses menggambar  diagram  bisa  memunculkan  ide-ide  yang  lain;  (4)  diagram  yang sudah  terbentuk  bisa  menjadi  panduan  untuk  menulis.  Kelamahannya:  (1)  hanya siswa  yang  aktif  yang  terlibat;  (2)  tidak  seluruh  murid  belajar;  (3)  jumlah  detail informasi tidak dimasukkan.
Menurut Naim  (2019) mind  map memiliki  kelebihan  dan  kekurangan Kelebihan atau keunggulan mind map adalah: (1) dapat mengemukakan pendapat secara  bebas;  (2)  dapat  bekerjasama  dengan  teman  lainnya;  (3)  catatan  lebih padat  dan  jelas;  (4)  catatan  lebih  terfokus  pada  materi;  (5)  memudahkan  melihat gambaran keseluruhan; (6) pengkajian ulang bisa lebih cepat; (7) membantu otak untuk  mengatur,  mengingat,  dan  membuat  hubungan.  Adapun  kelemahan penggunaan  media mind  map yaitu  hanya  siswa  aktif  yang  terlibat  dan  tidak sepenuhnya murid belajar.
Dari  beberapa  pendapat  di  atas  kelebihan  dan  kekurangan  model pembelajaran mind mapping adalah sebagai berikut: (1) mencatat lebih cepat; (2) lebih  memudahkan  mengingat  materi  karena  terdapat  gambar  dan  warna  yang menarik;  (3)  bisa  meningkatkan  kolaborasi  dan  kerjasama  antar  anggota kelompok.  Kelemahannya  adalah  hanya  beberapa  saja  anggota  kelompok  yang aktif, yang lain hanya mengdalkan temannya saja.

## C. Langkah-Langkah Model Pembelajaran Mind Mapping
Menurut (Shoimin, 2014: 106) langkah langkah model mind mapping adalah sebagai  berikut:  (1)  Guru  menyampaikan  tujuan  pembelajaran  yang  ingin  dicapai. (2) guru menyajikan materi sebagaimana biasa. (3) Siswa dibagi kedalam beberapa kelompok  yang  anggotanya  2  orang.  (4)  Siswa  merancang  peta  pikiran.  (5)  Siswa mempresentasekan  hasil  diskusi  secara  berkelompok.  (6)  Guru  mengulangi  atau menjelaskan  kembali  materi  sekiranya  belum  dipahami  siswa.  (7)  Kesimpulan  atau penutup.
Menurut  Aqib  (2015:  23)  langkah-langkah  model mind  mapping adalah sebagai  berikut:  (1)  Guru  menyampaikan  kompetensi  yang  ingin  dicapai.  (2)  Guru mengemukakan  konsep/permasalahan  yang  akan  ditanggapi  oleh  siswa/sebaiknya permasalahan  yang  mempunyai  alternatif  jawaban.  (3)  Membentuk  kelompok  yang anggotanya  2-3  orang.  (4)  Tiap  kelompok  menginventaris/  mencatat  alternatif jawaban  hasil  diskusi.  (6)  Tiap  kelompok  (diacak  lelompok  tertentu)  membacakan hasil  diskusinya,  guru  mencatat  di  apapn  tulis  dan  mengelompokkan  sesuai kebutuhan  guru.  (7)  Dari  data-data  di  papan,  siswa  diminta  membuat  kesimpulan atau guru memberikan bandingan sesuai konsep yang disediakan guru.
Berdasarkan  beberapa  pendapat  dapat  disimpulkan  bawah  langkah-langkah model pembelajaran mind mapping adalah sebagai berikut: (1) Guru menyampaikan tujuan  pembelajaran.  (2)  Guru  menyampaikan  materi.  (3)  Siswa  dibagi  kelompok
diskusi. (4) Siswa berdiskusi dengan kempompoknya masing-masing membuat mind map . (5) Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil mind map yang telah dibuat. (6) simpulan.
D. Cara Membuat Mind Mapping
Menurut  Buzan  (2013:  15)  terdapat  tujuh  langkah  dalam  membuat mind mapping, yaitu sebagai berikut: (1) Mulailah dari bagian tengah kertas kosong yang sisi  panjangnya  mendatar.  Karena  memulai  dari  tengah  memberi  kebebasan  otak untuk  menyebar  ke  segala  arah  dan  untuk  mengungkapkan  dirinya  dengan  lebih bebas  dan  alami.  (2)  Gunakan  gambar  atau  foto  untuk  ide  sentral.  Karena  sebuah gambar bermakna seribu kata dan membantu kita menggunakan imajinasi. Sebuah gambar  sentral  akan  lebih  menarik,  membuat  kita  tetap  fokus,  membantu  kita berkonsentrasi,  dan  mengaktifkan  otak.  (3)  Gunakan  warna.  Karena  bagi  otak, warna  sama  menariknya  dengan  gambar.  Warna  membuat mind  mapping lebih hidup,  menambah  energi  kepada  pemikiran  kreatif,  dan  menyenangkan.  (4) Hubungkan cabang-cabang utama ke gambar pusat dan hubungkan cabang-cabang ke  tingkat  dua  dan  tiga  ke  tingkat  satu  dan  dua.  Karena  otak  bekerja  menurut asosiasi. Otak senang mengaitkan dua (atau tiga atau empat) hal sekaligus. Bila kita menghubungkan  cabang-cabang,  kita  akan  lebih  mudah  untuk  mengerti  dan mengingat.  (5)  Buatlah  garis  hubung  yang  melengkung.  Karena  garis  kurus  akan membuat  otak  menajdi  bosan.  (6)  Gunakan  satu  kata  kunci  untuk  setiap  baris. Karena  kata  kunci  tunggal  memberi  banyal  daya  dan  fleksibilitas  pada mind mapping. (7) Gunakan gambar. Karena setiap gambar memiliki makna. Menurut  Deporter  dalam  Shoimin  (2014:  106)  cara  membuat mind  map adalah  sebagai  berikut:  (1)  Tulislah  gagasan  utama  di  tengah-tengah  kertas  dan lingkupilah  dengan  lingkaran,  persegi,  atau  bentuk  lainnya.  (2)  Tambahkan  sebuah cabang  yang  keluar  dari  pusatnya  untuk  setiap  poin  atau  gagasan  utama.  Jumlah cabang-cabangnya  akan  bervariasi,  tergantung  dari  jumlah  gagasan  atau  segmen. Gunakan warna yang berbeda untuk setiap cabangnya. (3) Tuliskan kata kunci atau frasa pada tiap-tiap cabang yang dikembangkan untuk detail. Kata-kata kunci adalah kata-kata yang menyampaikan inti sebuah gagasan dan memicu ingatan pembelajar. (4)  Tambahkan  simbol-simbol  dan  ilustrasi-ilustrasi  yang  menarik  untuk  mendapat ingatan yang lebih baik.
Berdasarkan  beberapa  pendapat  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  cara membuat mind  mapp adalah:  (1)  Tuliskan  gagasan  utama.  (2)  Gunakan  cabang- cabang  yang  keluar  dari  pusatnya.  (3)  Tuliskan  kata  kunci  pada  setiap  cabang.  (4) Berikan simbol/gambar dan warna yang menarik.

## SIMPULAN
Model  pembelajaran mind  mapping efektif  digunakan  dalam  pembelajaran IPA pada kelas IV Sekolah Dasar. Model pembelajaran mind mapping merupakan model  pembelajaran  dengan  melakukan  kegiatan  mencatat  yang  efektif  untuk memudahkan  mengingat  berbagai  informasi.  Catatan  dirangkum  dan  dibentuk sebuah  pola,  dengan  topik  utama  berada  di  tengah,  sedangkan  subtopik  menjadi cabangnya. Cabang tersebut juga dapat diuraikan kembali sampai ke materi yang lebih khusus. Sehingga dapat dijadikan motivasi oleh guru  untuk mengemas sajian materi semenarik mungkin dan inovatif, serta kreatif.

## DAFTAR PUSTAKA
Aqib,  Zainal.  (2013). Model-Model,  Media  dan  Strategi  Pembelajaran  Kontekstual (Inovatif). Bandung: CV Yrama Widya.
Astriany,  N.  (2015).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  Melalui  Penggunaan  Mind  Map Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar  Bekasi  Utara. Jurnal  Pendidikan  Dasar , 6 (1), 177-189. Buzan, Tony. (2013). Buku Pintar Mind Map. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama. Dadri,  P.  C.  W.,  Dantes,  N.,  &  Gunamantha,  I.  M.  (2019).  Pengaruh  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  NHT  terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis  dan Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  V  SD  Gugus  III  Mengwi.  PENDASI: Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia, 3 (2), 84-93.
Hikmawati,  N.  (2020).  Mind  Mapping  Dalam  Pembelajaran  IPA  Sekolah  Dasar:(Studi Meta-Sintesis). Jurnal Kariman , 8 (02), 303-326. Kelana,  J.B.  &    Wardani,  D.S.  (2021). Model  Pembelajaran  IPA  SD. Cirebon: Edutrimedia Indonesia. Kumala, F.D. (2016). Pembelajaran IPA SD .Malang: Ediide Infografika. Mujtahidin. (2014). Teori Belajar dan Pembelajaran . Surabaya: Pena Salsabila. Naim, Muhammad. 2019. Penerapan Metode Kuantum Learning dengan Teknink Peta Pikiran (Mind Map) dalam Pembelajaran Fisika. Jurnal Ilmiah “Kreatif”, Vol. V1, No.1.
Novioleta,  R.,  Wedyawati,  N.,  &  Kurniati,  A.  (2020).  Model  Mind  Mapping  Pada Pembelajaran Tematik Kelas Iv Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa: Jurnal Penelitian Pendidikan Dasar , 6 (1), 41-54. Nurroeni, C. (2013). Keefektifan Penggunaan Model Mind Mapping Terhadap Aktivitas Dan Hasil Belajar IPA. Journal of Elementary Education , 2 (1). Shoimin,  Aris.  (2014). 68  Model  Pembelajaran  Inovatif  dalam  kurikulum  2013. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Syar, N.I. 2018. Modul Kajian dan Pembelajaran IPA MI/SD. IAIN Palangkaraya.