Ad Bis preneur : Jurnal Pemikiran dan Penelitian Administrasi Bisnis dan Kewirausahaan            125 Vol.6, No. 2, Agustus 2021, DOI : https://doi.org/10.24198/adbispreneur.v6i2.31144, hal. 125-138

## ENTREPRENEURSHIP EDUCATION STRATEGY IN ELEMENTARY SCHOOL OF ALAM MUHAMMADIYAH BANJARBARU
Muhammad Rifqi Hidayat 1* , Rusdiana 2 , Parman Komarudin 3
1 Fakultas Ekonomi dan Bisnis Islam UIN Antasari, 2 Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Antasari, 3 Fakultas Studi Islam Universitas Islam Kalimantan Muhammad Arsyad al-Banjari E-mail : rifqifebi@uin-antasari.ac.id 1 , rusdianahmd@gmail.com 2 , parmankomarudinfsi79@gmail.com 3

## ABSTRACT
The purpose of this research is to examine methods of entrepreneurship education at Elementary School of Alam Muhammadiyah Banjarbaru, and to analyze the supporting and inhibiting factors. This is a qualitative field research using the interpretive approach to achieve the first goal, and the SWOT analysis (Strength, Weakness, Opportunity, and Thread) to achieve the second goal. The data in this research collected by the research team through interviews with the teachers, observations on entrepreneurial education activities that schools do, and questionnaire for the analysis of supporting and  inhibiting  factors.  The  results  showed  that  Elementary  School  of  Alam  Muhammadiyah Banjarbaru  held  a  "Market  Day"  to  foster  students'  entrepreneurial  spirit.  The  teachers  asked students  to  bring  any  item  that  they  wanted  to  sell  themselves  at  school,  which  other  friends  or teachers  who  are  interested  in  buying  the  merchandise  will  then  buy.  The  results  of  the  SWOT analysis show that the objects tested are in the SO region, because the Y and X values are more than 0.  This  means  that  Elementary  School  of  Alam  Muhammadiyah  Banjarbaru  in  implementing  this entrepreneurial education program must be aggressive by taking advantage of the opportunities and strengths that the school had.
Keywords : elementary school, entrepreneurship education, supporting and inhibiting factors.

## STRATEGI PENDIDIKAN KEWIRAUSAHAAN DI SEKOLAH DASAR ALAM MUHAMMADIYAH BANJARBARU

## ABSTRAK
Tujuan  riset  ini  adalah  untuk  meneliti  metode  pendidikan  kewirausahaan  di  Sekolah  Dasar  (SD) Alam Muhammadiyah Banjarbaru serta menganalisa faktor pendukung dan penghambatnya.  Riset ini  merupakan  penelitian  kualitatif  lapangan  dengan  menggunakan  pendekatan  interpretatif  untuk mencapai  tujuan  pertama,  dan  analisis  SWOT  ( Strenght,  Weakness,  Opportunity,  Thread )  untuk mencapai tujuan kedua. Data dalam riset ini tim peneliti kumpulkan melalui wawancara kepada pihak guru, observasi pada kegiatan pendidikan kewirausahaan yang sekolah lakukan, dan kuisioner untuk keperluan  analisa  faktor  pendukung  dan  penghambat.  Hasil  riset  menunjukkan  bahwa  SD  Alam Muhammadiyah  Banjarbaru  mengadakan  kegiatan  “ Market  Day ”  atau  hari  pasar  untuk menumbuhkan jiwa wirausaha siswa. Siswa diminta untuk membawa item apapun untuk mereka jual sendiri di sekolah, yang kemudian akan dibeli oleh teman lainnya ataupun guru-gurunya yang tertarik membeli  dagangan  tersebut.  Adapun  hasil  analisis  SWOT  menunjukkan  bahwa  objek  yang  diuji berada  di  wilayah  SO,  karena  nilai  Y  dan  X  lebih  dari  0.  Artinya,  SD  Alam  Muhammadiyah Banjarbaru  dalam  melaksanakan  program  pendidikan  kewirausahaan  ini  harus  bersikap  agresif dengan memanfaatkan peluang dan kekuatan yang ada.
Kata kunci: faktor pendukung dan penghambat, pendidikan kewirausahaan, sekolah dasar
126 Ad Bis preneur : Jurnal Pemikiran dan Penelitian Administrasi Bisnis dan Kewirausahaan Vol.6, No. 2, Agustus 2021, DOI : https://doi.org/10.24198/adbispreneur.v6i2.31144, hal. 125-138

## PENDAHULUAN
Kegiatan  ekonomi  di  negara  berkembang sangat dipengaruhi oleh iklim kewirausahaannya,  sebab  wirausaha  mampu menciptakan lapangan kerja, mengatasi problematika  kemiskinan,  dan  mendorong peningkatan  perekonomian  (Said  &  Iskandar, 2020;  Sulistyowati,  Utomo,  &  Sugeng,  2016). Sebuah  negara  setidaknya  harus  memiliki  3% wirausahawan dari total keseluruhan penduduknya  untuk  bisa  maju  (Rahmawati, 2017). Memang benar bahwa rasio wirausaha di Indonesia telah mencapai angka 3.1 persen dari total  populasi  penduduk  Indonesia,  yang  jika dinyatakan  dalam  bentuk  nominal  terhitung sekitar  8.06  juta  orang.  Walaupun  demikian, jumlah wirausaha di Indonesia ini masih rendah jika  dibandingkan  negara  tetangga.  Singapura dan  Malaysia  misalnya,  masing-masing  secara berurutan telah memiliki rasio wirausaha sebesar 7  persen  dan  5  persen  (Siregar,  2019).  Oleh karena  itu,  para  pelajar  perlu  diarahkan  dan didukung untuk tidak hanya berorientasi sebagai pencari  kerja  namun  dapat  dan  siap  menjadi pencipta  pekerjaan  atau  berwirausaha,  melalui pendidikan kewirausahaan.
Urgensi  pendidikan  kewirausahaan  ini berhasil  dibuktikan  oleh  berbagai  riset  yang menyatakan  bahwa  pendidikan  kewirausahaan merupakan faktor penting dalam menumbuhkan minat  berwirausaha.  Putri  (2017)  menemukan bahwa  pendidikan  kewirausahaan  berpengaruh positif dan signifikan terhadap minat mahasiswa untuk berwirausaha. Besaran pengaruh pendidikan  kewirausahaan  terhadap  minat mahasiswa  untuk  berwirausaha  sebesar  39,5% sedangkan  sisanya  sebesar  60,5  %  dipengaruhi oleh faktor lain. Begitu juga dengan Setiawan & Sukanti (2016) yang meneliti pengaruh ekspektasi  pendapatan,  lingkungan  keluarga, dan  pendidikan  kewirausahaan  terhadap  minat wirausaha. Riset ini menyimpulkan bahwa setiap faktor,  baik  secara  parsial  maupun  simultan, berpengaruh  positif  terhadap  minat  wirausaha. Hal ini berarti bahwa pendidikan kewirausahaan memiliki  peran  yang  sangat  penting  untuk menumbuhkan  iklim  kewirausahaan  suatu negara.
Pendidikan  kewirausahaan  ini  sendiri umumnya  lebih  banyak  diberikan  kepada  para
pelajar di tingkat SMA/SMK maupun perguruan tinggi  yang  telah  mendekati  usia  produktif. Padahal,  tujuan  pendidikan  kewirausahaan  ini akan  lebih  mudah  dicapai  jika  mulai  diberikan kepada  anak  usia  sekolah  dasar  yang  sedang berada  di  usia  emasnya  (Teguh,  2020),  dan memiliki  kesempatan  lebih  besar  untuk menyerap  seluruh  kemampuan  yang  diajarkan kepadanya secara maksimal (Utami, 2020).
Kenyataan  ini  tergambar  pada  riset-riset yang membahas tentang pendidikan kewirausahaan pada jenjang pendidikan atas dan tinggi.  Sarina  dan  Lian  (Sarina  &  Lian,  2018) misalnya,  mengemukakan  model  pendidikan kewirausahaan di SMA Negeri 1 Tanjung Raja melalui  koperasi  sebagai  medianya.  Sekolah tersebut  mengarahkan  para  siswa  untuk melibatkan  diri  dalam  kegiatan  koperasi,  baik sebagai  anggota, supplier produk,  maupun pembeli untuk menumbuhkan jiwa kewirausahaan siswa. Selain itu ditanamkan pula karakteristik positif kewirausahaan seperti sikap jujur,  peduli  lingkungan,  dan  disiplin  ketika siswa  mengelola  koperasi  tersebut.  Begitu juga dengan Ali at al. (2016)  yang mengembangkan program  pendidikan  kewirausahaan  terpadu berbasis  kegiatan  ekstrakurikuler  mahasiswa. Kegiatan yang dimaksud diantaranya berbentuk program diklat kewirausahaan, program magang kerja  usaha,  program Entrepreneurship  Day , program  seminar  kewirausahaan,  dan  program kuliah kunjungan lapangan. Kegiatan ekstrakulikuler  seperti  ini  dipandang  lebih efektif  untuk  membangun  jiwa  wirausaha mahasiswa dibandingkan pelaksanaan pembelajaran  kewirausahaan  melalui  mata kuliah  tertentu.  Namun,  model  pendidikan kewirausahaan  yang  ditujukan  kepada  pelajar tingkat menengah atas dan perguruan tinggi pada kedua riset di atas tentu tidak dapat diterapkan di sekolah  dasar.  Maka,  perlu  ada  penelitian tersendiri  yang  menyajikan  metode  pendidikan kewirausahaan  di  tingkat  sekolah  dasar  berikut strategi  pengembangannya.  Apalagi,  kajian mengenai  hal  tersebut  hingga  saat  ini  masih cukup terbatas.
Kusuma (2017) mencoba untuk
merumuskan  program-program  yang  dapat sekolah dasar adopsi dalam rangka menanamkan jiwa  kewirausahaan  kepada  siswa,  diantaranya
yaitu  melalui  kunjungan  lapangan  ke  pasar tradisional  dan  pasar  modern,  ekstrakulikuler berbasis kewirausahaan, pengadaan laboratorium kewirausahaan, pengaturan suasana dan tata letak sekolah untuk penanaman nilai-nilai kewirausahaan, serta pelatihan berbasis kewirausahaan yang berkelanjuran bagi para  guru.  Sayangnya  penelitian  ini  masih bersifat  teoritik  dan  belum  diterapkan  di lapangan saat penerbitannya.
Berikutnya Hananta (2015) mendeskripsikan model pendidikan
kewirausahaan  yang  diterapkan  Sekolah  Dasar Unggulan  Aisiyah  Bantul  melalui  kegiatan ekstrakurikuler  berupa  program home  skill dan kunjungan  industri.  Sayangnya  penelitian  ini tidak  menganalisa  faktor  pendukung  dan penghambat  dalam  pelaksanaan  pendidikan kewirausahaan  tersebut,  sehingga  sulit  untuk menentukan  strategi  pengembangan  model pendidikan kewirausahaannya.
Berdasarkan fakta ini, tim peneliti berkeinginan  untuk  melengkapi  kedua  riset tersebut dengan menyajikan metode pendidikan kewirausahaan  sekaligus  menganalisa  faktor pendukung  dan  penghambatnya,  khususnya yang  dilaksanakan  oleh  Sekolah  Dasar  (SD) Alam  Muhammadiyah  Banjarbaru.  SD  Alam Muhammadiyah  Banjarbaru  memiliki  program kewirausahaan yang dinamakan “ Market Day ”. Program  ini  menjadi  unik  karena  diterapkan kepada  siswa  sekolah  dasar  yang  belum memiliki  orientasi  untuk  bekerja  maupun berwirausaha, dalam rangka menanamkan nilai- nilai  kewirausahaan  pada  siswa  sekolah  dasar tersebut.
Riset  yang  mengkaji  metode  pendidikan kewirausahaan  berikut  faktor  pendukung  dan penghambatnya ini sendiri sepanjang pengetahuan  penulis  belum  pernah  dilakukan sebelumnya.    Maka  riset  ini  akan  berupaya menutup kekosongan tersebut, sekaligus
mempublikasikan cara SD Alam Muhammadiyah Banjarbaru dalam
memprogramkan  aktivitas  kewirausahaan  pada anak didiknya.

## TINJAUAN PUSTAKA Pengertian Wirausaha
Wirausaha  memiliki  makna  yang  similar dengan  wiraswasta.  Secara  bahasa,  wiraswasta berasal  dari  kata  wira  yang  berarti  berani,  dan swasta  yang  berarti  berdiri  sendiri.  Maka  jika kedua  kata  ini  tergabung  dalam  satu  kesatuan, maknanya  menjadi  seseorang  yang  memiliki keberanian untuk berdiri dengan kakinya sendiri (Herdiana, 2013). Artinya, wirausahawan adalah seseorang  yang  memiliki  keberanian  untuk memproduksi  sesuatu  yang  bersumber  dari keahlian  dan  kemampuannya  sendiri  dalam rangka mencukupi kebutuhan hidupnya.
Definisi  tersebut  sesuai  dengan  pendapat Apsari  at  al.  (2018)  yang  menyebutkan  bahwa wirausahawan  memiliki  kemampuan  dalam bersikap  kreatif,  berfikir  kreatif,  membuat inovasi, dan berani berusaha untuk mewujudkannya.  Pengertian  tersebut  juga selaras  dengan  pengertian  wirausahawan  dari Mark (2012) yang menyebutkan bahwa seorang pengusaha  memiliki  peran  sebagai  penggagas sekaligus pendiri perusahaan, baik dalam ruang lingkup  yang  kecil  ataupun  menengah  yang memang  mempunyai  potensi  besar  untuk berkembang.
Berdasarkan  berbagai  pengertian  di  atas, bisa disimpulkan bahwa seorang wirausahawan ialah  dia  yang  mempunyai  keberanian  untuk memanfaatkan  peluang  sekaligus  mengambil risiko  demi  mencukupi  kebutuhannya  sehari- hari.

## Pendidikan  Wirausaha  di  Tingkat  Sekolah Dasar
Pendidikan  kewirausahaan  adalah  bauran kegiatan  pembelajaran  yang  diajarkan  kepada siswa  dengan  tujuan  untuk  memberikan pemahaman  mengenai  teori  dan  metode  dalam menjalankan kegiatan kewirausahaan (Afrianty, 2020).
Pendidikan  wirausaha  secara  konseptual cukup  berbeda  dengan  pendidikan  untuk  mata pelajaran  lainnya,  sebab  kewirausahaan  bukan sekedar  teori  yang  bisa  diajarkan  dari  guru  ke murid,  melainkan  merupakan  suatu  kumpulan sikap,  mental,  karakteristik,  berikut skill yang perlu  ditanamkan  secara  perlahan.  Seorang wirausahawan  handal  membutuhkan  karakter
unggul  yang  diantaranya  terdiri  dari:  mampu berpikir  kreatif,  mampu  berpikir  kritis,  mampu menyelesaikan masalah, mampu berkomunikasi dengan  baik,  mampu  menyesuaikan  diri  di berbagai  jenis  lingkungan,  mampu  mengatur waktu,  mau  berbagi,  mampu  menghadapi tekanan,  mampu  mengendalikan  emosi  dengan baik, dan mampu mengambil keputusan.
Karakteristik  wirausahawan  yang  luas tersebut  mengindikasikan  bahwa  pendidikan kewirausahaan  perlu  diajarkan  sejak  dini. Pendidikan  kewirausahaan  yang  dimaksud  ini bukan hanya dari sisi teoritis seperti menyampaikan definisi kewirausahaan, manfaatnya,  dan  teknisnya,  melainkan  juga perlu diintegrasikan nilai-nilainya dalam berbagai mata pelajaran yang ada. Pengintegrasian  ini  dapat  guru  lakukan  secara kreatif ketika memberikan materi pembelajaran lainnya.
Jika dari usia dini anak telah mendapatkan pendidikan  mengenai  kewirausahaan,  secara alamiah  karakteristik  unggul  tersebut  di  atas yang  wirausahawan  perlukan  akan  tertanam pada  jiwanya.  Hal  ini  tentu  akan  membentuk anak  didik  menjadi  seorang  individu  yang tangguh dalam menjalani kehidupannya di masa yang mendatang (Mubarok at al., 2018).
Cara  untuk  menanamkan  karakter  dan perilaku wirausaha bagi peserta didik ini sendiri dapat  sekolah  lakukan  diantaranya  melalui kegiatan  ekstrakurikuler  dan  pengintegrasian nilai  kewirausahaan  pada  mata  pelajaran sekolah.  Kegiatan  ekstrakurikuler  merupakan media yang potensial untuk pembinaan karakter termasuk karakter wirausaha, sedangkan pendidikan kewirausahaan dapat sekolah sisipkan  dan  integrasikan  dalam  setiap  mata pelajaran (Mulyani, 2011).
SD  Intrepreneur  Muslim  Alif-A  Piyungan mencoba menerapkan pendidikan kewirausahaan  melalui  serangkaian  kegiatan ekstrakurikuler, diantaranya yaitu Daily Product Program ,  Entrepreneur  Ramadhan,  dan  Zona Entrepreneur. Sekolah dalam bauran kegiatan ini mengarahkan  siswa  untuk  berpikir  kreatif, berkarya,  bercipta,  dan  berusaha  agar  dapat meningkatkan  penghasilan  dalam  kegiatan usahanya (Wahyuni & Hidayati, 2017). Similar dengan  konsep  tersebut,  Sekolah  Ciputra
Surabaya juga menawarkan pendidikan kewirausahaan melalui kegiatan ekstrakurikuler seperti  program  kunjungan  ke  perusahaan setempat,  memproduksi  kerajinan  sendiri,  dan memasarkannya di lingkungan sekolah (Agustina, 2017).
Adapun pengintegrasian pendidikan kewirausahaan  pada  mata  pelajaran  telah  diuji cobakan  oleh  SD  Lamajang  1  di  Kampung Cikondang,  Bandung.  Caranya  yaitu  dengan memasukkan  sub  tema  “Jenis-Jenis  Pekerjaan” pada  mata  pelajaran  sekolah,  yang  guru sampaikan  kepada  siswa  dengan  pendekatan saintifik dan tematik (Dewi, Yani, & Suhardini, 2015).  Metode  serupa  juga  diuji  cobakan  oleh SDN  5  Kalirejo  pada  mata  pelajaran  Ilmu Pengetahuan  Sosial  (IPS)  dengan  buku  ajar berbasis  konstektual  dengan  tema  wirausaha (Adhaningrum, 2020). Contoh-contoh ini menunjukkan bahwa pendidikan kewirausahaan memang dapat dilaksanakan pada setiap jenjang pendidikan, termasuk sekolah dasar.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif lapangan, yaitu dengan menggambarkan bagaimana metode pendidikan kewirausahaan  yang  ditawarkan  oleh  Sekolah Dasar  Alam  Muhammadiyah  Banjarbaru,  serta menganalisa faktor pendukung dan penghambatnya secara kualitatif.
Data  kegiatan  dalam  riset  ini  tim  peneliti kumpulkan melalui wawancara langsung kepada kepala  sekolah  SD  Alam  Muhammadiyah Banjarbaru  selaku  penanggung  jawab  program kewirausahaan.  Selain  itu,  tim  peneliti  juga melakukan  observasi  langsung  pada  kegiatan pendidikan kewirausahaan yang sekolah laksanakan  pada  tanggal  11  September  2019. Sedangkan  untuk  keperluan  analisa  faktor pendukung  dan  penghambat,  tim  peneliti menggunakan  teknik  survey  kepada  guru  SD Alam  Muhammadiyah  Banjarbaru  dengan menggunakan media kuisioner berbasis Google Form,  karena  pengumpulan  data  survey  tim peneliti  laksanakan  saat  pandemi  Covid-19 sudah  melanda.  Tim  peneliti  menggunakan Google  Form  dalam  melaksanakan  survey  ini untuk mempermudah pengumpulan data sekaligus  meminimalisir  pertemuan  langsung
demi  menjaga  protokol  kesehatan  selama pandemi.  Variasi  sumber  data  dan  teknik pengumpulan  ini  berfungsi  untuk  menjamin validitas  data  dan  menghindarkannya  dari  bias (Zamili, 2015).
Model  analisis  yang  tim  peneliti  gunakan adalah  analisis  deskriptif  kualitatif  dengan interpretative approach . Pendekatan ini memperlakukan  aktivitas  sosial  dan  manusia sebagai text ,  dimana  hasil  wawancara  dan  data observasi  dialihkan  menjadi  tulisan  untuk dianalisis (Ritawati & Mubarok, 2015).
Secara teknis penelitian ini diawali dengan menggambarkan manajemen pendidikan kewirausahaan  yang  ditawarkan  oleh  Sekolah Dasar Alam Muhammadiyah Banjarbaru. Faktor pendukung dan penghambat dalam pelaksanaan manajemen  pendidikan  kewirausahaan  ini kemudian diukur secara kualitatif menggunakan teknis  analisis  SWOT  ( Strenght,  Weakness, Opportunity, Thread ).
Metode  SWOT  sendiri  cukup  sering digunakan  dalam  mengevaluasi  dan  menyusun strategi pengembangan program sekolah. Isnani (2019)  misalnya,  menggunakan  metode  SWOT dalam menentukan strategi untuk
mengembangkan  program  Polisi  Sekolah  di SMPN  2  Arjasa  Jember.  Begitu  juga  dengan Sebtika,  Winarno,  &  Sugiyanto  (2017)  yang menggunakan
metode SWOT dalam menentukan  strategi  untuk  mengembangkan program  Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani Olahraga dan Kesehatan SMAN 1 Kesamben.
Berdasarkan  riset  di  atas,  tim  penulis memutuskan  untuk  menggunakan  metode SWOT  tersebut  dalam  merumuskan  jenis strategi yang sebaiknya dipilih oleh sekolah bagi pengembangan program kewirausahaan sekolah berikutnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Program Market Day SD Alam Muhammadiyah Banjarbaru
SD  Alam  Muhammadiyah  Banjarbaru mengadakan  kegiatan  “ Market  Day ”  atau  hari pasar  untuk  menumbuhkan  jiwa  wirausaha siswa.  Para  siswa  dalam  kegiatan  ini  diminta untuk membawa item apapun untuk mereka jual sendiri di sekolah. Item yang dijual ini kemudian akan  dibeli  oleh  teman  lainnya  atau  bahkan
guru-gurunya  yang  tertarik  membeli  dagangan tersebut.

## Gambar 1. Kegiatan Market Day SD Alam Muhammadiyah Banjarbaru
Peserta  kegiatan  ini  adalah  seluruh  siswa SD  Alam  Muhammadiyah  Banjarbaru  yang terdiri dari 50  siswa  per  angkatan  di  kali  enam kelas,  sehingga  totalnya  berjumlah  300  orang. Satu  angkatan  yang  berjumlah  50  siswa, sebagaimana  terlihat  pada  Gambar  1,  bertugas untuk  menjadi  penjual,  sedangkan  250  siswa dari angkatan lainnya berperan sebagai pembeli.
Gambar 2. Potret Siswa SD Alam Muhammadiyah Banjarbaru dan Makanan yang Menjadi Dagangannya pada Program Market Day
Sebagian besar dari 50 siswa ini membawa makanan ataupun minuman jadi dari rumahnya seperti  terlihat  pada  Gambar  2.  Sedangkan sebagian  kecil  lainnya  membawa  mainan bekasnya  untuk  dijual.  Sebagai  penjual,  siswa secara tidak sadar akan menguasai kemampuan dasar yang diperlukan dalam kegiatan jual-beli, seperti  membungkus  barang  dagangan  untuk pembeli, menghitung uang pembayaran, menyerahkan kembalian, dan sebagainya.
Gambar 3. Aksesoris Jual Beli dari Kertas atau Sterofoam yang Dibuat Siswa untuk Menarik Minat Calon Pembeli
Seperti terlihat pada Gambar 3, siswa juga diarahkan  untuk  bersikap  kreatif  agar  kegiatan Market  Day berlangsung  serealistis  mungkin sebagaimana  kegiatan  pasar  pada  umumnya, yaitu dengan membuat berbagai macam pernak- pernik  jual-beli  seperti  topi  koki,  daftar  harga, dan merk, menggunakan kertas atau sterofoam . Hal  ini  akan  mengasah  kreativitas  siswa  untuk kegiatan sehari-harinya.
Gambar 4. Salah Satu Guru Berkeliling untuk Menerimakan Sumbangan Sukarela
dari Hasil Dagangan Siswa
Saat  kegiatan  jual  beli  berlangsung,  salah satu  guru  akan  berkeliling  untuk  menerima sumbangan  kepada  para  penjual  cilik  ini. Sumbangan  tersebut  sifatnya  sukarela,  dan disisihkan siswa dari hasil dagangannya sendiri, sebagaimana terlihat pada Gambar 4.
Kegiatan Market Day ini biasanya dilakukan secara rutin, yaitu satu kali per enam bulan.  Sayangnya,  akibat  pandemi  Covid-19 yang  telah  melanda  dunia  termasuk  Indonesia hampir  setengah  tengah  tahun  ke  belakang, kegiatan  ini  berikut  berbagai  kegiatan  lainnya
yang biasa SD Alam Muhammadiyah Banjarbaru adakan seperti outbound , kunjungan lapangan  ke  penyedia  fasilitas  umum  seperti PLN  dan  PDAM,  dan  sebagainya  terpaksa dihentikan. Market  Day sendiri  terakhir diadakan pada tanggal 11 September 2019, dan hanya akan dilaksanakan kembali jika pandemi telah berakhir.
Faktor  Pendukung  dan  Penghambat  dalam Pelaksanaan  Pendidikan  Kewirausahaan  di SD Alam Muhammadiyah Banjarbaru
Riset  ini  menggunakan  metode  analisis SWOT  untuk  menentukan  strategi  prioritas dalam mengembangkan pendidikan kewirausahaan  di  SD  Alam  Muhammadiyah Banjarbaru. Maka untuk mendapatkan data yang akurat mengenai faktor pendukung dan penghambat  dalam  pelaksanaan  pendidikan kewirausahaan tersebut, tim peneliti melakukan penjajakan  awal  dalam  bentuk  wawancara kepada kepala sekolah berikut beberapa guru SD Alam  Muhammadiyah  Banjarbaru,  hingga kemudian diidentifikasi faktor-faktor berikut:
Tabel 1. Identifikasi Faktor Pendukung dan Penghambat dalam Pelaksanaan Pendidikan Kewirausahaan di SD Alam Muhammadiyah
Banjarbaru dengan Metode SWOT Faktor Internal Kekuatan ( Strenght ) Kelemahan ( Weakness ) Sistem dan manajerial sekolah yang baik (S1) Kurang matangnya perencanaan (W1) Karakteristik  sekolah yang  berciri  khas alam (S2) Kurang memaksimalkan potensi wirausaha anak didik (W2) Pembelajaran tidak hanya  terpaku  pada teori  saja,  tetapi  bisa mengalami  langsung pengetahuan yang dipelajari (S3) Kurangnya  evaluasi dari  setiap  program (W3) Faktor Eksternal Kesempatan ( Opportunity ) Ancaman ( Thread )
Lingkungan  sekitar sekolah  mendukung pelaksanaan  program sekolah (O1) Pandemi mengakibatkan program rutin kewirausahaan  tidak bisa dilaksanakan (T1) Dukungan penuh orang  tua/wali  siswa (O2) Sekolah pesaing juga menawarkan pendidikan kewirausahaan (T2) Kerjasama dan koordinasi  yang  baik antar guru, wali murid,  dan  seluruh elemen sekolah diantaranya Pimpinan Cabang Muhammadiyah (PCM), Direktorat Jenderal  Pendidikan Dasar dan Menengah (Dikdasmen), dan
Komite Sekolah (O3)
Sumber : Diolah penulis, 2020
Tim  Peneliti  selanjutkan  menganalisa urgensi dan kontribusi masing-masing faktor di atas  secara  kuantitatif,  berdasarkan  data  hasil survey  kepada  setiap  guru  di  SD  Alam Muhammadiyah Banjarbaru tersebut.
Tim  peneliti  mengelompokkan  pertanyaan survey  dalam  tiga  kategori,  yaitu  kategori urgensi  faktor  internal  yang  terdiri  dari  faktor strenght dan weakness , urgensi faktor eksternal yang terdiri dari faktor opportunity dan thread , serta skala kontribusi dari masing-masing faktor terhadap  satu  sama  lain.  Hasil  survey  untuk kategori  urgensi  faktor  internal  adalah  sebagai berikut:
Tabel 2. Matriks Urgensi Faktor Internal
Kode Faktor Internal S1 S2 S3 W1  W2  W3 Total Bobot S1 Sistem  dan  manajerial  sekolah  yang baik S1 S3 S1 S1 S1 4 0.27 S2 Karakteristik  sekolah  yang  berciri khas alam S1 S3 S2 S2 S2 3 0.2 S3 Pembelajaran  tidak  hanya  terpaku pada teori saja, tetapi bisa mengalami langsung pengetahuan yang dipelajari S3 S3 S3 S3 S3 5 0.33 W1 Kurang matangnya perencanaan S1 S2 S3 W1 W1 2 0.13 W2 Kurang memaksimalkan potensi wirausaha anak didik S1 S2 S3 W1 W3 0 0 W3 Kurangnya evaluasi dari setiap program S1 S2 S3 W1 W3 1 0.07 Total 15 Sumber : Diolah penulis, 2020 Pembelajaran berbasis pengalaman mendapatkan  bobot  paling  tinggi  dari  faktor lainnya. Ini mungkin karena program pendidikan kewirausahaan  berbasis  praktik  yang  SD  Alam Muammadiyah  Banjarbaru  tawarkan  persis dengan  metode  kinestetik  memang  memiliki pengaruh  yang  paling  tinggi  terhadap  prestasi siswa  dari  pada  hanya  mengandalkan  metode audio ataupun visual saja (Ahriani, 2013).
Berikutnya  faktor  manajemen  sekolah menduduki posisi kedua dengan empat poin dan bobot 0.27. Artinya mayoritas guru berkeyakinan bahwa manajemen sekolah
memang  sudah  berjalan  dengan  baik.  Semakin baik  sistem  dan  manajemen  sekolah  ini,  akan semakin  efektif  dan  efisien  juga  pengelolaan sumber  daya  sekolahnya  (Fuadah  &  Sanusi, 2017; Ramadhani, 2018).
Karakteristik  sekolah  yang  berbasis  alam dengan  tiga  poin  dan  bobot  0.2  berada  pada peringkat  ketiga.  Ini  sesuai  dengan  ciri  khas sekolah alam yang memang dibangun sedemikian  rupa  dengan  menggunakan  alam sebagai  media  pembelajaran  utama  bagi  anak didiknya  (Dzaky,  2019).  Apalagi,  lingkungan fisik  sekolah  juga  memiliki  pengaruh  yang
cukup  besar  terhadap  minat  belajar  siswa (Ichsananto, 2020).
Faktor lemahnya perencanaan dan evaluasi masing-masing  menduduki  posisi  keempat  dan kelima  dalam  survey  ini.  Hal  ini  wajar mengingat  perencanaan  dan  evaluasi  memang merupakan bagian dari manajemen (Kusumawati, 2016; Suryapermana, 2017), serta memiliki  kedudukan  yang  serupa  dan  saling mendukung  satu  sama  lain  sebagai  bagian  dari manajemen  pembelajaran  (Slamet,  Sudana,  & Suminar,  2017).  Sedangkan  faktor  manajemen sendiri dalam survey ini ada di posisi kedua.
Terakhir,  faktor  kurang  peran  guru  dalam memaksimalkan  potensi  wirausaha  anak  didik ada  di  posisi terbawah.  Artinya  mayoritas  guru
berkeyakinan  bahwa  mereka  telah  cukup berhasil  dalam  memaksimalkan  potensi  anak didik  tersebut.  Apalagi  anak  dalam  usia  5-11 tahun  yang  biasanya  duduk  di  bangku  sekolah dasar memang sedang berada dalam masa emas perkembangannya,  dan  memiliki  potensi  besar untuk  pembentukan  dan  penanaman  nilai-nilai (Bariyah, 2019), termasuk nilai kewirausahaan.
Kategori kedua dalam survey SWOT yang tim  peneliti  tentukan  adalah  pertanyaan- pertanyaan  mengenai  perbandingan  urgensi antara  setiap  faktor  eksternal  yang  terdiri  dari opportunity dan thread .  Hasil  survey  untuk kategori ini adalah sebagai berikut:
Tabel 3. Matriks Urgensi Faktor Eksternal Kode Faktor Internal O1 O2 O3 T1 T2 Total Bobot O1 Lingkungan sekitar sekolah mendukung  pelaksanaan  program sekolah O1 O3 O1 O1 3 0.3 O2 Dukungan  penuh  orang  tua/wali siswa O1 O3 O2 O2 2 0.2 O3 Kerjasama  dan  koordinasi  yang baik  antar  guru,  wali  murid,  dan seluruh elemen sekolah diantaranya  Pimpinan  Cabang Muhammadiyah (PCM), Direktorat  Jenderal  Pendidikan Dasar dan Menengah (Dikdasmen), dan Komite Sekolah O3 O3 O3 O3 4 0.4 T1 Pandemi  mengakibatkan  program rutin  kewirausahaan  tidak  bisa dilaksanakan O1 O2 O3 T1 1 0.1 T2 Sekolah pesaing juga menawarkan pendidikan kewirausahaan O1 O2 O3 T1 0 0 Total 10 Sumber : Diolah penulis, 2020
Koordinasi yang baik antar seluruh elemen sekolah  menempati  posisi  tertinggi  dalam kategori ini. Hal ini wajar mengingat kontribusi seluruh  elemen  sekolah  yang  antaranya  terdiri dari  kepala  sekolah,  guru,  karyawan,  komite sekolah,  orang  tua,  dan  siswa  (Nurdyansyah  & Andiek,  2017)  sangatlah  penting  dalam pelaksanaan program-program sekolah (Ridwan,  M,  &  Nawangsa,  2020)  serta pengembangan  mutu  pembelajaran  (Fikriadi, Rusdiawan, & Wilian, 2017).
Berikutnya  faktor  lingkungan  sekitar sekolah  berada  pada  posisi  kedua  dengan  tiga poin  dan  bobot  senilai  0.3.  Artinya  mayoritas guru  beranggapan  bahwa  selain  fisik  sekolah dengan  karakteristik  alam,  lingkungan  sekitar sekolah pun juga sangat mendukung untuk guru gunakan  sebagai  sumber  belajar  dalam  rangka meningkatkan  hasil  belajar  siswa  (Mustaqim, 2012).
Dukungan  orang  tua  menempati  ranking ketiga  dengan  dua  poin  dan  bobot  0.2.  Hal  ini
wajar  mengingat  orang  tua  juga  merupakan bagian  dari  elemen  sekolah,  dan  faktor  elemen sekolah tersebut telah menempati posisi pertama dalam kategori survey ini. Walaupun demikian, secara  parsial  peran  orang  tua  tetap  lah  sangat penting  dalam  mendukung  program-program sekolah  (Khusnaya,  2016),  termasuk  untuk menanamkan  karakter  kewirausahaan  pada  diri siswa  sebagai  pengarah  dan  pengawasnya (Siwiyanti  &  Uswatun,  2016).  Apalagi,  pada masa  pandemi  Covid-19  ini  pembelajaran  di tingkat  sekolah  dasar  harus    menggunakan metode  jarak  jauh  melalui  media e-learning sehingga anak sangat membutuhkan bimbingan orang tuanya (Astini, 2020).
Selanjutnya,  faktor  pandemi  Covid-19 menduduki
posisi terbawah
kedua.
Kemungkinan  mayoritas  guru  sudah  biasa dengan  cara  mengajar  baru  menggunakan teknologi (Wijoyo & Indrawan, 2020) dan tidak lagi  menganggap  pandemi  tersebut  sebagai masalah yang besar.
Terakhir  posisi  terbawah  dipegang  oleh faktor  sekolah  pesaing.  Tampaknya  SD  Alam Muhammadiyah  memang  telah  memiliki  basis pasar  yang  cukup  bagus  dan  tidak  akan  terlalu terganggu walaupun sekolah pesaing menawarkan program yang serupa dengannya.
Kategori Ketiga dalam survey SWOT yang tim  peneliti  tentukan  adalah  pertanyaan- pertanyaan  mengenai  hubungan  antara  setiap faktor,  baik  internal  maupun  eksternal,  untuk menentukan  posisi  strategi  pada  diagram kartesiusnya.  Kuisioner  dalam  kategori  ini  tim peneliti  buat  berdasarkan  skala  Likert  dengan ketentuan berikut:
1: Hubungannya sangat rendah
2: Hubungannya rendah
3: Hubungannya sedang
4: Hubungannya tinggi
5: Hubungannya sangat tinggi
Hasil  survey  untuk  kategori  ini  adalah sebagai berikut:

## Tabel 4. Matriks Evaluasi Faktor Eksternal
Kode Faktor Internal BF ND NBD S1 S2 S3 W1 W2 W3 O1 O2 O3 T1 T2 NRK NBK TNB S1 Sistem  dan  manajerial sekolah yang baik 0.27 4 1.07 4 5 3 4 4 4 5 5 4 4 4 1.12 2.19 S2 Karakteristik sekolah yang berciri khas alam 0.20 3 0.60 4 5 3 4 3 4 4 4 4 3 4 0.76 1.36
S3
Pembelajaran tidak hanya  terpaku  pada
teori  saja,  tetapi  bisa mengalami langsung pengetahuan yang dipelajari 0.33 5 1.67 5 5 2 4 3 4 4 4 4 3 4 1.27 2.93 Total 6.48 W1 Kurang matangnya perencanaan 0.13 2 0.27 3 3 2 4 4 2 4 4 4 3 3 0.44 0.71 W2 Kurang memaksimalkan potensi  wirausaha  anak didik 0.00 0 0.00 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 0.00 0.00 W3 Kurangnya evaluasi dari setiap program 0.07 1 0.07 4 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 0.23 0.29 Total 1 Posisi Y 5.48 O1 Lingkungan sekitar sekolah mendukung pelaksanaan program sekolah 0.3 3 0.9 4 4 4 2 4 3 4 4 3 3 4 1.05 1.95
O2
Dukungan penuh orang tua/wali siswa 0.2 2 0.4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 3 4 0.82 1.22 O3
Kerjasama dan koordinasi  yang  baik antar  guru,  wali  murid, dan  seluruh  elemen sekolah diantaranya Pimpinan Cabang Muhammadiyah (PCM), Direktorat
Jenderal Pendidikan Dasar  dan  Menengah
0.4 4 1.6 5 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 1.6 3.2
134 Ad Bis preneur : Jurnal Pemikiran dan Penelitian Administrasi Bisnis dan Kewirausahaan Vol.6, No. 2, Agustus 2021, DOI : https://doi.org/10.24198/adbispreneur.v6i2.31144, hal. 125-138
Kode Faktor Internal BF ND NBD S1 S2 S3 W1 W2 W3 O1 O2 O3 T1 T2 NRK NBK TNB
(Dikdasmen), dan
Komite Sekolah
Total 6.37
T1
Pandemi mengakibatkan program rutin
kewirausahaan tidak bisa dilaksanakan 0.1 1 0.1 4 4 4 4 4 3 3 5 3 3 4 0.37 0.47 T2 Sekolah  pesaing  juga menawarkan pendidikan kewirausahaan 0 0 0 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 0 0 Total 0.47 Posisi X 5.9 Sumber : Diolah penulis, 2020
Selanjutnya tim peneliti membuat diagram kartesius  SWOT  sesuai  dengan  tabel  di  atas. Posisi garis Y berada pada titik 5.48, dan posisi garis  X  berada  pada  titik  5.9.  Maka,  posisi strategi  SWOT  dalam  pelaksanaan  program kewirausahaan  di  SD  Alam  Muhammadiyah Banjarbaru  pada  diagram  kartesiusnya  adalah sebagai berikut:
Gambar 5. Diagram Kartesius SWOT
Sumber : Diolah penulis, 2020
Gambar 5, menunjukkan bahwa objek yang diuji berada di wilayah SO, karena nilai Y dan X lebih dari 0. Artinya, SD Alam Muhammadiyah Banjarbaru  dalam  melaksanakan  program pendidikan  kewirausahaan  ini  harus  bersikap agresif  dengan  memanfaatkan  peluang  dan kekuatan yang ada. Strategi agresif ini misalnya bisa  sekolah  lakukan  melalui  ekspansi  ataupun pengembangan program yang sudah ada. Bahwa walaupun  kendala  berupa  kelemahan  internal dan  tantangan  eksternal  tetap  lah  ada,  namun kendala-kendala tersebut sangat kecil
pengaruhnya  terhadap  keberlangsungan  dan keberlanjutan program.
Sekolah  bisa  saja  misalnya  menanamkan nilai kewirausahaan dengan cara membuka satu mata pelajaran khusus, misalnya Muatan Lokal, yang  di  dalamnya  mungkin  tidak  secara keseluruhan membahas mengenai kewirausahaan, melainkan cukup berisi pendidikan  penanaman  nilai,  sikap  dan  dasar kewirausahaan  (Khulafa  at  al.,  2017).  Nilai kewirausahaan  bisa  juga  sekolah  kenalkan kepada siswa melalui kunjungan ke perusahaan ataupun  Usaha  Mikro  Kecil  dan  Menengah (UMKM) tertentu (Agustina, 2017).

## SIMPULAN
SD  Alam  Muhammadiyah  Banjarbaru mengadakan  kegiatan  “ Market  Day ”  atau  hari pasar sebagai program penanaman
entrepreneurism  bagi  siswa.  Siswa  diminta membawa aneka produk untuk dijual sendiri di sekolah.  Setiap  produk  yang  dibawa  kemudian akan  dibeli  oleh  teman  lainnya  atau  bahkan guru-gurunya  yang  tertarik  membeli  produk siswa  tersebut.  Melalui  kegiatan  tersebut  siswa diharapkan menguasai kemampuan dasar entrepreneurial yang diperlukan dalam kegiatan jual-beli,  seperti  inovasi  dalam  membungkus barang dagangan, memperhitungkan resiko jual beli,  berikut  mengasah  kreativitas  siswa  untuk proaktif dalam kegiatan sehari-harinya.
Hasil  analisis  SWOT  menunjukkan  bahwa pelaksanakan program pendidikan kewirausahaan  di  SD  Alam  Muhammadiyah Banjarbaru berada di wilayah SO. Maka strategi prioritas  yang  tepat  untuk  posisi  ini  adalah bersikap agresif dengan memanfaatkan peluang dan kekuatan yang ada, baik dengan melakukan
pengembangan program yang sudah ada maupun ekspansi  dengan  cara  menambah  varian programnya.
Riset  ini  menggunakan  metode  analisis SWOT  untuk  menentukan  strategi  prioritas dalam mengembangkan pendidikan
kewirausahaan  di  SD  Alam  Muhammadiyah Banjarbaru. Peneliti berikutnya dapat melanjutkan  riset  ini  misalnya  dengan  meneliti tingkat pemahaman dan kemampuan kewirausahaan  siswa  secara  kuantitatif  untuk mengukur  keberhasilan  program entrepreneur yang sudah sekolah lakukan.

## DAFTAR PUSTAKA
Adhaningrum,  S.  A.  (2020).  Pengembangan Bahan  Ajar  IPS  Kontekstual  Tema Wirausaha  di  Kelas  6  Sekolah  Dasar.
Jurnal  Penelitian  Dan  Pendidikan  IPS ,
14 (1), 44–54. https://doi.org/10.21067/jppi.v14i1.4746
Afrianty,  T.  W.  (2020).  Peran  Feasibility  dan
Entrepreneurial Self-Efficacy dalam Memediasi Pengaruh Pendidikan Kewirausahaan Terhadap Niat Berwirausaha. AdBispreneur :  Jurnal Pemikiran  dan  Penelitian  Administrasi
Bisnis dan Kewirausahaan , 4 (3), 193–206. https://doi.org/10.24198/adbispreneur.v4i 3.25181
Agustina,  D.  A.  (2017).  Model  Pembelajaran untuk  Mengenalkan  Kewirausahaan  pada Siswa  Sekolah  Dasar  Kelas  Rendah. Bangun  Rekaprima:  Majalah  Ilmiah Pengembangan  Rekayasa,  Sosial  Dan Humaniora , 3 (2, Oktober), 43–56. https://doi.org/10.32497/bangunrekaprima .v3i2, Oktober.866 Ahriani, F. (2013). Pengaruh Model
Pembelajaran Kooperatif dan Gaya Belajar Terhadap  Hasil  Belajar  Kimia  Peserta Didik  Kelas  X  SMK  Negeri  2  Bantaeng.
Chemica:  Jurnal  Ilmiah  Kimia  Dan Pendidikan  Kimia , 14 (1),  1–9.  Retrieved from https://ojs.unm.ac.id/chemica/article/view/
782 Ali,  M.,  Wahjoedi,  W.,  Siswoyo,  B.  B.,  &
Wahyono,  H.  (2016).  Pengembangan Program Pendidikan Kewirausahaan
Terpadu  Berbasis  Ekonomi  Kerakyatan pada  Perguruan  Tinggi  di  Kabupaten Lombok  Timur. National  Conference  on Economic  Education .  Universitas  Negeri Malang. Retrieved from http://pasca.um.ac.id/conferences/index.ph
p/ncee/article/view/772
Apsari,  N.  C.,  Santoso,  M.  B.,  Humaedi,  S.,
Raharjo,  S.  T.,  &  Wibhawa,  B.  (2018). Entrepreneurship  dan  Perlindungan  Anak. AdBispreneur :  Jurnal  Pemikiran  dan
Penelitian Administrasi Bisnis dan Kewirausahaan , 2 (3), 211–216. https://doi.org/10.24198/adbispreneur.v2i 3.16489 Astini, N. K. S. (2020). Pemanfaatan Teknologi
Informasi  dalam  Pembelajaran  Tingkat Sekolah Dasar pada Masa Pandemi Covid- 19. LAMPUHYANG , 11 (2), 13–25.
https://doi.org/10.47730/jurnallampuhyan g.v11i2.194 Bariyah,  S.  K.  (2019).  Peran  Tripusat Pendidikan dalam Membentuk Kepribadian  Anak. Jurnal  Kependidikan ,
7 (2), 228–239.
Retrieved from http://www.ejournal.iainpurwokerto.ac.id/ index.php/jurnalkependidikan/article/view /3043
Dewi, L., Yani, A., & Suhardini, A. D. (2015).
Model Pendidikan Karakter dan Kewirausahaan Berbasis Etnopedagogis di Sekolah  Dasar  Kampung  Cikondang. MIMBAR : Jurnal Sosial dan Pembangunan , 31 (2), 399–408. https://doi.org/10.29313/mimbar.v31i2.14
80
Dzaky,  A.  (2019).  Sekolah  Alam  (Tinjauan Psikologi, Sosiologi dan Ekonomi). Jurnal Studi  Islam  Lintas  Negara  (Journal  of Cross  Border  Islamic  Studies) , 1 (2),  30– 43. Retrieved from http://journal.iaisambas.ac.id/index.php/C BJIS/article/view/39
Fikriadi,  Rusdiawan,  &  Wilian,  S.  (2017). Kontribusi  Kinerja  Komite  Sekolah  dan Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Terhadap Mutu  Pembelajaran  di  SMAN  1  Tanjung Kabupaten  Lombok  Utara. Jurnal  Ilmiah Profesi Pendidikan , 2 (1). https://doi.org/10.29303/jipp.v2i1.38
Fuadah,  F.  S.,  &  Sanusi,  H.  P.  (2017).
Manajemen  Pembelajaran  di  Pondok
Pesantren. Jurnal Isema: Islamic Educational Management , 2 (2). Retrieved from https://journal.uinsgd.ac.id/index.php/isem a/article/view/5001
Hananta,  A.  T.  (2015).  Studi  Eksplorasi Pendidikan  Kewirausahaan  di  Sekolah Dasar  Unggulan  Aisiyah  Bantul. Basic Education , 4 (16). Retrieved from http://journal.student.uny.ac.id/ojs/index.p hp/pgsd/article/view/1189 Herdiana, N. (2013). Manajemen Bisnis Syariah dan  Kewirausahaan .  Bandung:  Pustaka Setia.
Ichsananto. (2020). Pengaruh Lingkungan Fisik Sekolah Terhadap Minat Belajar Siswa di Sekolah  Alam  Indonesia  Palembang
(Universitas  Islam  Negeri  Raden  Fatah). Universitas  Islam  Negeri  Raden  Fatah.
Retrieved from http://repository.radenfatah.ac.id/7094/
Isnani,  S.  (2019).  Implementasi  Program  Polisi
Sekolah  Sebagai  Best  Practice  untuk Meningkatkan  Kedisiplinan  Siswa. JP
(Jurnal  Pendidikan) :  Teori  dan  Praktik ,
4 (1), 33–42.
https://doi.org/10.26740/jp.v4n1.p33-42
Khulafa,  F.  N.,  Umami,  F.  Z.,  &  Putri,  R.  H.
(2017,  November  28). Pengembangan
Pendidikan  Kewirausahaan  di  Sekolah Dasar . Universitas Muhammadiyah Surakarta. Retrieved from http://publikasiilmiah.ums.ac.id/handle/11 617/9069
Khusnaya,  Q.  (2016).  Partisipasi  Orangtua dalam  Program  Full  Day  School  di  SD Islam  Terpadu  Insan  Utama  Bantul, Yogyakarta. Spektrum  Analisis  Kebijakan Pendidikan , 5 (6), 601–612. Retrieved from http://journal.student.uny.ac.id/ojs/index.p hp/sakp/article/view/5325 Kusuma,  A.  I.  (2017).  Strategi  Manajemen Sekolah Dasar dalam Menumbuhkan Jiwa Kewirausahaan. Jurnal  JPSD  (Jurnal Pendidikan  Sekolah  Dasar) , 4 (2),  77–86. https://doi.org/10.12928/jpsd.v4i2.9590
Kusumawati,  D.  (2016).  Supervisi  Akademik Kepala  Sekolah  Terhadap  Manajemen
Pembelajaran PAUD. Satya Widya , 32 (1), 41–48. https://doi.org/10.24246/j.sw.2016.v32.i1.
p41-48
Mark,  C.  (2012). Entrepreneurship :  Teori, Jejaring, Sejarah . Jakarta: Rajawali Press. Mubarok,  Z.,  Hafidhuddin,  D.,  Tanjung,  H.,  & Tamam,  A.  M.  (2018).  Pendidikan Wirausaha Bagi Anak Panti Asuhan Yatim Muhammadiyah dan Pengaruhnya Terhadap  Kemandirian  Anak. Ta’dibuna:
Jurnal  Pendidikan  Islam , 7 (2),  152–172. https://doi.org/10.32832/tadibuna.v7i2.13 59 Mulyani, E. (2011). Model Pendidikan Kewirausahaan  di  Pendidikan  Dasar  dan Menengah. Jurnal Ekonomi dan Pendidikan , 8 (1).
https://doi.org/10.21831/jep.v8i1.705
Mustaqim,  M.  (2012). Meningkatkan  Hasil Belajar  Siswa  Melalui  Pemanfaatan Lingkungan  Sekitar  Sekolah  Sebagai Sumber  Belajar  Pada  Kelas  VII  F  SMP Muhammadiyah 1 Surakarta Tahun Ajaran 2011-2012 (Universitas  Muhammadiyah
Surakarta).  Universitas  Muhammadiyah Surakarta. Retrieved from http://eprints.ums.ac.id/19207/ Nurdyansyah, & Andiek, W. (2017). Manajemen Sekolah Berbasis ICT . Sidoarjo: Nizamia Learning Center. Retrieved from http://eprints.umsida.ac.id/1624/1/Manaje men Sekolah ICT Final.pdf Putri, N. L. W. W. (2017). Pengaruh Pendidikan Kewirausahaan terhadap Minat Mahasiswa untuk  Berwirausaha  pada  Mahasiswa Pendidikan Ekonomi Universitas
Pendidikan  Ganesha. Jurnal  Pendidikan Ekonomi  Undiksha , 9 (1).  Retrieved  from https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/J JPE/article/view/9540
Rahmawati, S. N. (2017). Membangun Budaya Wirausaha  Melalui  Peran  Ibu  untuk Meningkatkan  Nilai  Tambah  Ekonomi Keluarga  (Studi  kasus  pada  Siswa  SMK Negeri  5,  Jln  Dr  Cipto  Nomor  121 Semarang). Jurnal  REKOMEN  (Riset Ekonomi Manajemen) , 1 (1). https://doi.org/10.31002/rn.v1i1.563
Ramadhani,  B.  G.  (2018). Analisis  Manajemen Sekolah  dalam  Pembentukan  Karakter Anak  Melalui  Peran  Orang  Tua  di  SD Muhammadiyah  4  Malang (Universitas
Muhammadiyah Malang). Universitas
Muhammadiyah  Malang.  Retrieved  from http://eprints.umm.ac.id/39348/1/PENDA HULUAN.pdf Ridwan, M., M, M. A., & Nawangsa, G. (2020, November  28). Mendidik  Karakter  di
Sekolah  Dasar  (Studi  Kasus  Sebelum Pandemi  Covid-19) .  UMM  dan  STKIP PGRI Sumenep. Retrieved from http://research-
report.umm.ac.id/index.php/psnpb/article/ view/3644
Ritawati,  R.  A.,  &  Mubarok,  N.  (2015). Efektifitas Program Sosial Bank Indonesia (PSBI)  Terhadap  UMKM  Di  Kota Palembang. I-ECONOMICS:  A  Research Journal  on  Islamic  Economics , 1 (1),  21– 38. Retrieved from http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/iec onomics/article/view/389
Said,  I.  N.,  &  Iskandar,  D.  D.  (2020).  Persepsi Peluang  Kerja,  Minat  dan  Perilaku Wirausaha  Mahasiswa:  Analisis  dari Perspektif  Theory  of  Planned  Behavior. AdBispreneur :  Jurnal  Pemikiran  dan
Penelitian Administrasi Bisnis dan Kewirausahaan , 5 (2), 201–210. https://doi.org/10.24198/adbispreneur.v5i 2.27300 Sarina,  &  Lian,  B.  (2018).  Pengembangan Pendidikan Kewirausahaan Berbasis Pendidikan  Karakter  di  SMA  Negeri  1 Tanjung Raja. JMKSP (Jurnal Manajemen, Kepemimpinan, Dan Supervisi Pendidikan) , 3 (2). https://doi.org/10.31851/jmksp.v3i2.1859
Sebtika, A. N., Winarno, M. E., & Sugiyanto, S. (2017).  Evaluasi  Program  Pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan  Menggunakan  Analisis  SWOT Kelas  X  di  SMA  Negeri  1  Kesamben. Gelanggang Pendidikan Jasmani Indonesia , 1 (2), 219–228. https://doi.org/10.17977/um040v1i2p219- 228
Setiawan,  D.,  &  Sukanti.  (2016).  Pengaruh
Ekspektasi Pendapatan, Lingkungan
Keluarga  dan  Pendidikan  Kewirausahaan Terhadap  Minat  Berwirausaha. Jurnal Profita:  Kajian  Ilmu  Akuntansi , 4 (7).
Retrieved from http://journal.student.uny.ac.id/ojs/index.p hp/profita/article/view/5990 Siregar,  T.  (2019,  August  15). Jumlah Wirausaha  di  Indonesia  Tembus  8  Juta Jiwa . Retrieved from http://rri.co.id/post/berita/651422/ekonomi /jumlah_wirausaha_di_indonesia_tembus_ 8_juta_jiwa.html Siwiyanti,  L.,  &  Uswatun,  D.  A.  (2016). Mengembangkan Pendidikan Kewirausahaan Melalui Pembelajaran IPA di  SD. PEDAGOGIK:  Jurnal  Pendidikan Guru  Sekolah  Dasar , 4 (2),  58–70. Retrieved from http://jurnal.unismabekasi.ac.id/index.php/ pedagogik/article/view/1285
Slamet,  Sudana,  I.  M.,  &  Suminar,  T.  (2017).
Manajemen Pembelajaran Berbasis
Kurikulum  2013  di  Smp  Islam  Kota Semarang  (Studi  Empiris  di  Smp  Sub Rayon  02  Kota  Semarang). Educational Management , 6 (2),  115–122.  Retrieved from https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/e duman/article/view/22776
Sulistyowati, E. E., Utomo, S. H., & Sugeng, B. (2016). Pengaruh Pendidikan
Kewirausahaan  di  Lingkungan  Keluarga, Pembelajaran  Kewirausahaan  di  Sekolah, Serta  Achievement  Motive  Terhadap Minat Kewirausahaan Siswa SMA. Jurnal
Pendidikan: Teori, Penelitian, &
Pengembangan , 1 (11). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.17977/j p.v1i11.8126 Suryapermana, N. (2017). Manajemen
Perencanaan Pembelajaran. Tarbawi:
Jurnal  Keilmuan  Manajemen  Pendidikan , 3 (02), 183–193. https://doi.org/10.32678/tarbawi.v3i02.17 88 Teguh,  M.  (2020).  Gerakan  Literasi  Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dasar
Flobamorata , 1 (2),  1–9.  Retrieved  from https://training.unmuhkupang.ac.id/index.
php/jpdf/article/view/217
Utami,  N.  S.  (2020). Peningkatan  Kompetensi Emosi Anak Prasekolah Melalui Pelatihan Merespon  Emosi  Anak  pada  Guru (Universitas  Muhammadiyah  Malang).
Universitas Muhammadiyah Malang. Retrieved from http://eprints.umm.ac.id/62909/ Wahyuni, W. R., & Hidayati, W. (2017). Peran Sekolah  dalam  Membentuk  Keterampilan
Wirausaha  Berbasis  Tauhid  di  SD Entrepreneur  Muslim  Alif-A  Piyungan Bantul Yogyakarta. MANAGERIA: Jurnal Manajemen  Pendidikan  Islam , 2 (2),  359– 377. https://doi.org/10.14421/manageria.2017.2 2-08 Wijoyo,  H.,  &  Indrawan,  I.  (2020).  Model Pembelajaran  Menyongsong  New  Era Normal pada Lembaga PAUD di Riau. JS (JURNAL  SEKOLAH) , 4 (3),  205–212. https://doi.org/10.24114/js.v4i3.18526
Zamili,  M.  (2015).  Menghindar  dari  Bias:
Praktik  Triangulasi  Dan  Kesahihan  Riset Kualitatif. LISAN AL-HAL: Jurnal Pengembangan Pemikiran Dan Kebudayaan , 9 (2),  283–304.  Retrieved from http://journal.ibrahimy.ac.id/index.php/lis analhal/article/view/97