INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 5 Tahun 2023 Page 3513-3523 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Model Pembelajaran Teams Games Tournament (TGT) Dengan Media Teka-Teki Silang (TTS) Terhadap Hasil Belajar PPKn Siswa

## Kelas VIII SMP Negeri 2 Lubuk Pakam
Damaris Br Purba 1 ✉ , Hotmaida Simanjuntak 2 , Lukman Pardede 3 , Dewi Lestari Pardede 4 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan,FKIP,Universitas HKBP Nommensen Medan Email : damarispurba10493@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Pengaruh Model Pembelajaran Teams Games Tournament (TGT) dengan Media Teka-Teki Silang (TTS) terhadap Hasil Belajar PPKn Siswa Kelas VIII SMP Negeri 2 Lubuk  Pakam.  Dengan  jumlah  sampel  sebanyak  66  orang.    Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian metode kuantitatif,  dengan  populasi  penelitian  yaitu  seluruh  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Lubuk Pakam T.A 2023/2024. Dengan teknik posttest control group design diperoleh sampel penelitian kelas eksperimen  (VIII-3  sebanyak  33  orang)  dan  kelas  kontrol  (VIII-4  sebanyak  34  orang).  Teknik pengumpulan  data  menggunakan  hasil  belajar  dan  observasi.  Teknik  analisis  data  menggunakan statistik deskriptif  dan  statistik  inferensial.  Setelah  dilakukan  perlakuan  perlakuan  yang  berbeda, diperoleh nilai rata-rata postes kelas eksperimen 86,67 dengan standar deviasi 8,44 dan nilai rata rata postes kelas kontrol 81,5 dengan standar deviasi 11,29. Dari hasil uji normalitas 11,0705  dengan uji homogenitas    dengan  hasil  uji-F  diperoleh  F hitung =  1,92  sedangkan  F tabel =  0,55  artinya  tidak homogenitas dan untuk mengetahui signifikan tidaknya k oefisien uji homogenitas pada taraf (α)=0,05, maka diadakan uji-t dengan kriteria pengujian jika t hitung > t tabel diperoleh t hitung = 3,995 dan t tabel = 1,67 pada signifikan (α)= 0,05 dan db= 63 maka hipotesis diterima dan dalam hal lain ditolak. Dengan demikian, terdapat pengaruh Model Pembelajaran Teams Games Tournament (TGT) dengan Media Teka-Teki Silang (TTS) terhadap Hasil Belajar PPKn Siswa Kelas VIII SMP Negeri 2 Lubuk Pakam. Kata Kunci : Model Pembelajaran Teams Games Tournament (TGT), Media Teka-Teki Silang (TTS), Belajar PPKn.

## Abstract
This research aims to determine the effect of the Teams Games Tournament (TGT) learning model using crossword puzzles (TTS) on the PPKn learning outcomes of Class VIII students at SMP Negeri 2 Lubuk Pakam. With a total sample of 66 people. This type of research is quantitative method research, with a research population of all class VIII students at SMP Negeri 2 Lubuk Pakam T.A 2023/2024. By using  the  posttest  control  group  design  technique,  research  samples  were  obtained  for  the experimental  class  (VIII-3,  33  people)  and  the  control  class  (VIII-4,  34  people).  Data  collection techniques use learning results and observation. Data analysis techniques use descriptive statistics and inferential  statistics.  After  carrying  out  different  treatments,  the  average  post-test  score  for  the experimental class was 86.67 with a standard deviation of 8.44 and the average post-test score for the control class was 81.5 with a standard deviation of 11.29. From the normality test results of 11.0705 with the homogeneity test with the F-test results obtained F_count = 1.92 while F_table = 0.55 meaning it is not homogeneous and to find out whether the homogeneity test coefficient is significant at the level (α) = 0.05, it is c arried out t-test with the test criteria if t_count > t_table obtained t_count= 3.995 and t_table= 1.67 at significant (α)= 0.05 and db= 63 then the hypothesis is accepted and in other cases it is rejected. Thus, there is an influence of the Teams Games Tournament (TGT) Learning Model with Crossword Puzzle Media (TTS) on the PPKn Learning Outcomes of Class VIII Students at SMP Negeri 2 Lubuk Pakam.
Keywords: Teams Games Tournament (TGT) Learning Model, Crossword Puzzle Media (TTS), PPKn Learning.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  ialah  sesuatu  kerja  keras  telah  sudah  dirancang  untuk  menciptakan kondisi dan cara pembelajaran siswa yang bisa ditingkatkan dengan kesangggupan untuk menggali kemampuan yang dimilikinya. (Sopiyatun Munawaroh, 2016)
Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  No.  20  Tahun  2003  pasal  1  ayat  1 berbunyi  “Pendidikan  merupakan  kerja  keras  yang  sudah  dirancangkan  yang  bertujuan untuk memberikan kondisi belajar siswa supaya siswa dapat menumbuhkan kemampuan seperti kerohanian, pengawasan, perilaku dan sebagainya”.
Dalam hal ini, pembelajaran dapat terlaksana ketika terjadinya proses pelajaran di kelas. Aktivitas pembelajaran ialah faktor yang dapat menentukan keberhasilan siswa namun selama aktivitas pembelajaran itu terlaksana, beberapa dari guru masih berpatokan dengan model  pelajaran  ceramah  sehingga  siswa  pun  merasa  jenuh  dan  kurang  tertarik  atas pelajaran yang diajarkan oleh pendidik. Jadi, kualitas dan mutu pelajaran dapat ditingkatkan melalui pengembangan model pembelajaran yang berbeda. (Suwarno S. A., 2019)
Adapun  pengembangan  modelnya  yaitu Teams  Games  Tournament.  TGT  adalah
bentuk  permainan  pendidikan  yang  terbentuk  dalam  tim  kecil  yang  terdapat  atas  lima sampai dengan enam murid yang  dipilih secara acak  seperti  pengetahuan,  agama, jenis kelamin  dan  lainnya. Model ini mengandung unsur  permainan  kelompok  kecil sehingga siswa mengalami suasana yang menyenangkan dan tidak membosankan.
Alasan dipilihnya model pembelajaran TGT ini adalah untuk  memberikan dampak positif kepada peserta didik tanpa melihat status, menambah pengetahuan pembelajaran, memberikan  suasana  kelas  yang  asik,  menciptakan  hasil  belajar  yang  baik  dan  lainnya. (Zakiyatu Maulidina, 2018)
Model TGT dapat menjadikan acuan oleh guru dalam pembelajaran yang berbeda misalnya PPKn, Bahasa Indonesia, Matematika dan sebagainnya. Oleh sebab itu, dengan model pembelajaran TGT sangat membantu guru dalam mengatasi pelajaran seperti, pola pikir, minat belajar peserta didik kurang, tindakan belajar siswa berkurang dan hasil belajar jelek.
Implementasi  model  TGT  dapat  ditingkatkan  dengan  media  teka-teki  silang ( Crossword Puzzle). Menurut Astrissi, TTS adalah sebuah media yang berisi dari kubus putih dimana  berbagai  kata  yang  memberikan  jawaban  atas  pertanyaannya.  Teka-teki  silang berguna untuk melihat kembali pada topik yang diberikan oleh guru kepada siswa didalam kelas.
Media teka-teki silang dipilih karena peserta didik dapat bermain sambil menginggat kembali  pelajaran  yang  telah  diajarkan  oleh  pendidik.  Dalam  kasus  ini,  pendidik  dapat menguji pengetahuan, kecerdasan serta perilaku siswa. (Zakiyatu Maulidina, 2018)
Hasil  belajar  didefenisikan  sebagai  pertukaran  sifat  peserta  didik  sesudah mendapatkan pengajaran. Dalam hal ini, hasil belajar PPKn dapat menjadi target guru bagi siswa karena guru harus berusaha untuk mengembangkan perilaku menurut pilar pancasila dengan begitu siswa menjadi manusia yang cerdas dan memiliki perilaku yang baik.
Berdasarkan observasi penelitian di SMP Negeri 2 Lubuk Pakam, melaporkan bahwa model  pembelajaran  TGT  belum  dilaksanakan  di  dalam  kelas  VIII  karena  guru  masih menggunakan metode ceramah serta metode bermakna dengan begitu guru-guru PPKn belum dapat model varian yang berbeda.
Berdasarkan pengalaman selama PPL di SMP Adhyaksa Medan, bahwa pengunaan model pembelajaran TGT dengan media TTS berguna bagi siswa sehingga siswa merasa bersemangat  serta  ceria  sehingga  hasil  belajarnya  baik  karena  murid  dapat  mengingat kembali materi yang sudah diajarkan.
Pada paparan permasalahan tersebut maka peneliti tertarik untuk meneliti mengenai “Pengaruh Model Pembelajaran Teams Games Tournament (TGT) dengan media Teka-Teki

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh Pengaruh Model Pembelajaran Teams Games Tournament (TGT) dengan media Teka-Teki Silang (TTS) terhadap hasil belajar siswa PPKn kelas VIII SMP Negeri 2 Lubuk Pakam. Metode penelitian ini adalah metode ilmiah supaya  pengumpulan  bukti  untuk  objek  yang  sudah  dipilih.  Adapun  metode  digunakan yaitu deskriptif kuantitatif pada siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Lubuk Pakam. Jenis penelitian ini  menggunakan  penelitian kuantitatif  deskriptif.  Penelitian  kuantitatif  deskriptif menganalisis  data  dengan  menggambarkan  atau  mendeskripsikan  data  sebagaimana adanya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilakukan di SMP Negeri 2 Lubuk Pakam yang beralamat di Jalan Galang, Syahmad, Kecamatan Lubuk Pakam, Kabupaten Deli Serdang, Sumatera Utara. Penelitian ini dilaksanakan pada semester genap tahun pelajaran 2022/2023 dikelas VIII, dengan populasi sebanyak. Penelitian ini menggunakan dua kelas sebagai sampel. Satu kelas dijadikan kelas eksperimen dan satu kelas lainnya dijadikan kelas kontrol yaitu kelas VIII 3 dan VIII 4 dengan jumlah keseluruhan 67 siswa.
Penelitian yang telah dilakukan berguna untuk mengetahui tentang pengaruh model pembelajaran Teams  Games  Tournament  dengan  media  teka-teki  silang  terhadap  hasil belajar PPKn di SMP Negeri 2 Lubuk Pakam pada tahun 2022/2023 dengan menggunakan posstes dengan 12  pertanyaan yang telah penulis berikan kepada peserta didik pada mata pelajaran PPKn.
a. Post Test
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diperoleh  dari  posstest  maka  data  hasil penelitian dianalisi menggunakan ststistik deskriptif yang menggambarkan perbedaan hasil belajar kelas eksperimen dan kelas kontrol. Soal yang di ujikan terdiri dari 12 butir soal posstest yang diujikan pada masing-masing siswa di kelas eksperimen dan kelas kontrol.  Dari  hasil  posstest  trsebut  diperoleh  rata-rata  nilai  seperti  pada  tabel  4.1 dibawah ini.
Tabel 1 Rata rata nilai Posstest Rata-Rata Nilai Posstest kelas VIII Kelas Eksperimen Kelas Kontrol 84,35 62,48
Berdasarkan tabel diatas dapat diketahui bahwa skor rata-rata posstest menunjukkan bahwa rata-rata kelas eksperimen lebih tinggi daripada rata-rata kelas kontrol yaitu 84,35 dan  62,13  hasil  perhitungan  dapat  dilihat  pada  lampiran.  Perbandingan  nilai  rata-rata posstest antara  kelas eksperimen dan  kelas kontrol dapat  digambarkan  pada diagram  1 dibawah ini.
Diagram 1
Perbedaan rata-rata hasil posttest kelas eksperimen dan kelas kontrol

## 1. Hasil analisis statistik deskriptif
Adapun  hasil  belajar  yang  telah  dihitung  dengan  Microsoft  Excel  didapatkan  hasil sebagai berikut:

## Tabel 2 Analisis Hasil Belajar
Berdasarkan tabel diatas diketahui hasil penelitian menunjukkan bahwa kelas eksperimen mendapatkan  banyaknya  sampel  31;  nilai  tertinggi  100;  nilai  terendah  70;  nilai  rata-rata 84,35;  standar  deviasi  12,09;  ketuntasan  24.  Sedangkan  kelas  kontrol  mendapatkan
84,35 62,48 0 50 100 rat a- rat a n ilai Axis Title Rata-Rata Nilai Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Data Angket
Nilai Statistik Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Banyaknya sampel 31 33 Nilai tertinggi 100 100 Nilai terendah 70 33 Nilai rata-rata 84,35 62,48 Standar deviasi 12,09 16,72 tuntasan 24 8
banyaknya  sampel 33; nilai tertinggi 100; nilai terendah 33; nilai rata-rata 62,48; standar deviasi 16,72; ketuntasan 8.
Pada tabel dapat dilihat hasil belajar PPkn siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Lubuk Pakam bahwa nilai tertinggi untuk kelas eksperimen dan kelas kontrol adalah 100, nilai terendah untuk  kelas  eksperimen  yaitu  70  dan  untuk  kelas  kontrol  adalah  yaitu  33.  Hal  ini menunjukkan bahwa perolehan hasil belajar kelas eksperimen lebih tinggi dari kelas kontrol yang ditunjukan pada besarnya perolehan terendah masing-masing kelas.
Hal ini juga diperjelas dari selisih nilai terendah yang diperoleh kedua kelas dengan nilai KKM 75, pada kelas eksperimen nilai terendah 70 memiliki selisih 5 skor, berbeda pada kelas kontrol nilai terendah 33 memiliki selisih 42 skor serta selisih rata-rata sebesar 21,87.
Tabel 3 Data ketuntasan hasil belajar siswa Kriteria Nilai  Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Frekuensi   Presentase   Frekuensi  Presentase Tuntas ≥ 75 24 77% 8 24% Tidak Tuntas < 75 7 23% 25 76% Jumlah 31 100% 33 100%
Berdasarkan  tabel  3  dapat  dilihat  persentase  ketuntasan  hasil  belajar  PPKn  siswa kelas VIII kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Pada  kelas  eksperimen  sebanyak  24  orang  mencapai  kriteria  ketuntasan  minimal (KKM) dengan persentase 77% dan pada kelas kontrol sebanyak 8 orang mencapai kriteria KKM  dengan  persentase  24%.  Adapun  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  yang  tidak memenuhi KKM terdapat pada kelas eksperimen sebanyak 7 orang dengan persentase 23% dan kelas kontrol sebanyak 25 orang dengan persentase 76%. Data persentase ketuntasan nilai kelas eksperimen dan kelas kontrol disajikan pada diagram 4.2 Sebagai berikut:

## 2. Hasil Analisis Statistik Inferensial
a. Uji Normalitas
Uji  normalitas  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  daya  yang  terkumpul berdistiribusi  normal  atau  tidak.  Uji  normalits  menggunakan  statistic  uji  chi-kuadrat dengan  kriteria  pengujian  data  berdistribusi  normal  jika  x 2 hitung <  x 2 tabel .  Dari  hasil perhitungan diperoleh kelas eksperimen x 2 hitung =238,92 sedangkan pada kelas kontrol x 2 hitung = 41,18 dengan taraf kepercayaan (α)= 0,05 dan derajat kebebasan (dk)= 3 maka diperoleh nilai x 2 tabel=11,0705. Nilai x 2 hitung < x 2 tabel sehingga dapat disimpulkan bahwa data kelas eksperimen dan kelas kontrol terdistribusi normal karena x 2 hitung < x 2 tabel .
Tabel 4 Data hasil uji Normalitas Posstest Kelas Eksperimen Kelas Kontrol X 2 hitung 238,92 41,18
dk 3
3 X 2 tabel 0,05 11,0705 11,0705 Kesimpulan Normal

## b. Uji Homogenitas
Uji homogenitas digunakan untuk mengetahui apakah beberapa varian populasi adalah sama atau tidak. Salah satu yang dapat digunakan untuk menguji yaitu uji Harley dengan kriteria pengujian homogenitas yaitu F hitung <F tabel maka kelas eksperimen dan kelas kontrol bersifat homogenitas. Berdasarkan hasil pengujian homogenitas varians menggunakan  uji-F  diperoleh  F hitung =  1,92  sedangkan  F tabel =  0,55  dengan  taraf kepercayaan (α)= 0,05 dan (db)=63. Oleh karena F hitung > F tabel maka dapat disimpulkan
77% 23% 24% 76% 0% 50% 100% Tuntas Tidak Tuntas P er sen tas e Persentase Hasil Belajar Kelas Eksperimen Kelas Kontrol
bahwa varians antara kelas eksperimen dengan kelas kontrol bersifat tidak homogen.
Tabel 5 Hasil Uji Homogenitas
Posstest Kelas Eksperimen Kelas Kontrol S 2 146,23 279,88 N 31 33 F hitung 1,92 F tabel 0,55 Kesimpulan Tidak homogen

## c. Uji Hipotesis
Uji hipotesis digunakan untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh variabel independt  terhadap  variabel  dependen,  karena  data  homogenitas  tidak  homogen (heterogen)  maka  uji  hipotesis  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  Uji-t  tidak berpasangan dengan data heterogen . Adapun rumus sebagai berikut
𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 𝑥 1 ̅̅̅̅−𝑥̅ 2 𝑆1 𝑛1 + 𝑆2 𝑛2 Keterangan S 2 : Varians
n : Jumlah Sampel
X : Rata-rata data sampel t 1 :Nilai t tabel sampel 1
t 2 : Nilai t tabel sampel 2
H 1 : µ1 > µ2
H 0 : µ1 ≤ µ2
Keterangan pengujian:
H1 diterima apabila t hitung > t tabel dengan taraf signifikan α= 0,05.
H0 di terima apabila t hitung ≤ t tabel dengan taraf sigmifikan α= 0,05.

## Posstest
Kelas Eksperimen Kelas Kontrol S 2 146,23 271,64 N 31 33 t hitung 3,995 t tabel 1,67
Hasil analisis Uji-t diperoleh t hitung = 3,995 dan t tabel = 1,67 pada signifikan (α)= 0,05 dan db=  63.  Dengan  demikian  t hitung >  t tabel hal  ini  menunjukkan  H 1 diterima  dan  H 0 ditolak. Berdasarkan  hasil  analisis  data  diatas,  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  model pembelajaran Teams  Games  Tournament  (TGT)  dengan  media  teka-teki  silang  (TTS) terhadap hasil belajar PPKn kelas VIII SMP Negeri 2 Lubuk Pakam.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilaksanakan di kelas VIII SMP Negeri 2 Lubuk Pakam. Berdasarkan hasil pengamatan  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  peningkatan  hasil  belajar  peserta didik kelas VII-3 SMP Negeri 2 Lubuk  Pakam semester ganjil TP.2023/2024 pada materi menyadari  pentingnya  kedudukan  dan  fungsi  pancasila  dalam  kehidupan  bernegara. Peningkatan hasil belajar peserta didik dapat dibuktikan dari hasil belajar peserta didik pada kelas eksperimen dengan nilai rata-rata posttest 84,35 yaitu sedangkan nilai rata-rata post- test kelas kontrol yaitu 62,48. Dari hasil pengujian hipotesis yang diajukan maka 𝐻 1 diterima yaitu data uji hipotesis satu pihak diperoleh bahwa 𝑡 hitung > t tabel yaitu (3,995 > 1,67).
1. Pengaruh  model  pembelajaran Teams  Games  Tournament  dengan  media  teka-teki silang
Dalam  penelitian  ini  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  adalah  dengan menggunakan model pembelajaran Teams Games Tournament. Model pembelajaran dengan model Teams Games Tournament dengan media teka teki silang (TTS) dapat mempengaruhi pembelajaran peserta didik pada mata pelajaran PPKn.
Model pembelajaran Teams Games Tournament memungkinkan siswa mampu mengembangkan kemampuan belajar  dan meningkatkan hasil  belajar siswa  dengan dapat menguasai materi pada durasi sangat pendek , proses belajar mengajar berasal dari aktivitas siswa, mengajarkan kebiasaan berkomunikasi oleh orang lain, mendorong
murid untuk belajar lebih banyak, meningkatkan hasil belajar siswa, menambah rasa kasih sayang, kepekaan dan toleransi.
Uji t menunjukkan bahwa siswa yang menggunakan model pembelajaran Teams Games Tournament belajar lebih baik dan nyata daripada siswa yang menggunakan metode  pembelajaran  konvensional.  Ini  menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran teams  games  tournament  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  hasil  belajar PPKn siswa pada materi menyadari pentingnya kedudukan dan fungsi pancasila dalam kehidupan bernegara.
2. Hasil belajar Siswa
Berdasarkan data nilai hasil belajar dari kelas eksperimen maupun kelas kontrol mengalami peningkatan  hasil  belajar (posttes), namun nilai  dikelas eksperimen  lebih tinggi dibandingkan nilai dikelas kontrol. Hal ini dapat dilihat pada nilai postest yaitu skor pada kelas ekperimen sebesar 73% sedangkan pada kelas kontrol sebesar 64%.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil pengamatan menunjukkan bahwa terdapat pengaruh peningkatan hasil  belajar  peserta  didik  kelas  VII-3  SMP  Negeri  2  Lubuk  Pakam  semester  ganjil TP.2023/2024 pada materi menyadari pentingnya kedudukan dan fungsi pancasila dalam kehidupan bernegara. Peningkatan hasil belajar peserta didik dapat dibuktikan dari hasil belajar  peserta  didik  pada  kelas  eksperimen  dengan  nilai  rata-rata  posttest  84,35  yaitu sedangkan nilai rata-rata post-test kelas kontrol yaitu 62,48. Dari hasil pengujian hipotesis yang diajukan maka 𝐻 1 diterima yaitu data uji hipotesis satu pihak diperoleh bahwa 𝑡 hitung > t tabel yaitu (3,995 > 1,67).

## DAFTAR PUSTAKA
Alamsyah Said, A. B. (2015). 95 Strategi Mengajar Multiple Intelligences. Jakarta: Kencana. Arden Simeru, t. N. (2019). Model-Model Pembelajaran. Jawa Tengah: Lakeisha.
Dr Hj Rahayu Kariadinata M.Pd, D. M. (2012). Dasar-Dasar Statistik Pendidikan. Bandung: Pustaka Setia.
Mukrimah, S. S. (2014). Metode Belajar dan Pembelajaran. Bandung.
Nurdyansyah, E. F. (2016). Inovasi Model Pembelajaran. Sidoarjo: Nizamia Learning Center. Sarwono, J. (2006). Metode Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Selviana Safitri, R. A. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament Berbantuan Media Teka-Teki Silang terhadap Motivasi Siswa pada Materi Koloid. Pendidikan, 22.
Sopiyatun Munawaroh, M. N. (2016). Pengaruh Pembelajaran Teams Games Tournament BerbantuanCrossword Puzzle Terhadap Hasil Belajar. Inovasi Pendidikan Kimia, 1.
Suwarno. (2019). Model Pembelajaran Teams Games Tournament untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Psikologi, 112.
Suwarno, S. A. (2019). Model Pembelajaran Teams Games Tournament untuk Meningkatkan Hasil Belajar. IDEAS Jurnal Pendidikan, Sosial dan Budaya, 389.
Tri Arini, D. A. (2018). Model Pembelajaran Student Team Achievement Division (STAD) dan Model Pembelajaran Teams Games Tournament (TGT): Dampak terhadap Hasil Belajar Fisika. SPEJ, 67.
Widodo,  B.  S.  (2021). Metode  Penelitian  Pendidikan:  Pendekatan  Sistematis  dan Komprehensif. Eiga Media, 88.
Zakiyatu  Maulidina,  N.  F.  (2018). Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  TGT berbantuan Media TTS terhadap Hasil Belajar Siswa. JPSD, 141.