## Peran Guru Dalam Pembentukan Sikap Solidaritas Siswa Di SMPIT As-Syifa
Nisaul Khoiri 1 , Subhan Widiansyah 2
Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, Cipare, Kec. Serang, Kota Serang, 42117 Banten Email Coresponden: 2290200049@untirta.ac.id

## Abstrak
Membentuk sikap solidaritas siswa melalui kegiatan yang dilakukan di lingkungan sekolah SMPIT As- Syifa. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui bagaimana peran guru sebagai pendidik, pengajar, dan pembimbing dalam membentuk sikap solidaritas siswa di sekolah. Pendekatan yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  pendekatan  kualitatif  dengan  metode  deskriptif.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan  teknik  wawancara,  observasi,  dokumentasi  dan  study  literatur.  Hasil  penelitian menunjukan bahwa di SMPIT As-Syifa peran guru begitu penting dalam membentuk sikap solidaritas siswa.  Guru  di  SMPIT  As-Syifa  menunjukan  bahwa  guru-guru disekolah  tersebut  mampu  membentuk solidaritas  antar  siswa  yang  ditunjukan  dengan  kegiatan-kegiatan  yang  dilakukan  di  lingkungan sekolah tersebut.
Kata Kunci: Peran Guru, Pembentukan Solidaritas

## Abstract
Forming an attitude of student solidarity through activities carried out in the SMPIT As-Syifa school environment. The purpose of this study was to find out how the teacher's role as educator, teacher, and mentor  in  forming  an  attitude  of  student  solidarity  at  school.  The  approach  used  in  this  study  is  a qualitative approach with descriptive methods. Data collection techniques using interview techniques, observation, documentation and literature study. The results of the study show that at SMPIT As-Syifa the teacher's role is so important in shaping student solidarity. Teachers at SMPIT As-Syifa show that teachers at the school are able to form solidarity between students as shown by the activities carried out in the school environment.
Keywords: The Role Of The Teacher, The Formation Of Solidarit

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  usaha yang  terencana  untuk  menjadikan  pegangan pembelajaran agar siswa dapat secara efektif menciptakan  apa  yang  ada  pada  siswa sehingga dapat membentuk kepribadian yang baik dan meningkatkan potensi yang dimiliki siswa. Pada Undang-Undang Negara Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  tentang Kerangka  Instruksi  Nasional  yang  berbasis pengajaran  dapat  menjadi  upaya  sadar  yang disusun  untuk  menciptakan  suasana  belajar dan  strategi  pembelajaran  sehingga  siswa dinamis  dengan  tujuan  menciptakan  potensi
diri,  wawasan,  karakter  yang  terhormat,  dan kemampuan  bahwa  diperlukan  untuk  masa depannya, lingkungan sekitar hingga Bangsa dan Negaranya.
Hal  tersebut  tentunya  tidak  akan  jauh dari  peran  guru  untuk  membentuk  karakter siswa  bahkan  membentuk  sikap  solidaritas siswa.  Peran  merupakan  pelaksanaan  hak dan  kewajiban  seseorang  sesuai  dengan kedudukannya.  Sehingga  ketika  seseorang melaksanakan hal tersebut maka ia menjalankan  suatu  peranan.  Seperti  guru yang sangat berperan penting dalam
memberikan ilmunya kepada siswa- siswanya.
Guru merupakan sebutan untuk seseorang  yang  mengabdikan  dirinya  dalam bidang pendidikan. Guru merupakan makhluk  sosial  yang  dalam  kehidupannya tidak  bisa  terlepas  dari  kehidupan  sosial masyarakat dan lingkungannya. Guru memiliki  peranan  sebagai  motivator  bagi siswanya sehingga hal ini berarti menunjukan  guru  mampu  memberikan petunjuk  terhadap  siswanya.  Guru  juga berperan  dalam  tindakan  atau  perilaku  yang dimiliki  oleh  seseorang  dalam  memberikan informasi kepada bawahannya dan seseorang dapat  dikatakan  menjalankan  perannya dalam hal orang tersebut ketika melaksanakan  kewajiban  dan  haknya.  Peran pendidik  sebagai  guru  meliputi  pekerjaan yang  cukup banyak dan  kompleks,  misalnya peran  pengajar  dalam mengkondisikan persiapan  pembelajaran  yang  layak,  efektif, dan  kondusif,  selain  itu  pengajar  harus mampu  menanamkan  pembelajaran  pada siswa  sehingga  apa  yang  mereka  butuhkan terpenuhi.
Durkheim (dalam Yusuf Zainal Abidin, 2014) mengemukakan bahwa solidaritas  sosial  diartikan  sebagai  suatu moral  dan  pandangan  emosional  yang diperbaiki  dalam  suatu  hubungan  baik perorangan maupun kelompok yang
didasarkan  pada  kepercayaan,  tujuan  dan aspirasi  bersama,  dan  solidaritas  serta  rasa kebersamaan  (Riasih,  2020).  Solidaritas sosial  ini  juga  dapat  terbentuk  dengan adanya  cara  berpikir  kritis  (Kuntari  dkk. 2021).  Banyak  hal  yang  mendasari  suatu solidaritas  di  antara  masyarakat  terbentuk dengan  cara  yang  berbeda-beda.  Dalam masyarakat  yang  sederhana,  hal  ini  menjadi hal  utama  berdasarkan  hubungan  yang terikat  pada  kerabat  dan  nilai-nilai  bersama. Pada  masyarakat  yang  kompleks,  terdapat berbagai teori tentang hal yang berkontribusi pada terbentuknya solidaritas sosial.

## METODE
Pada penelitian ini penulis menggunakan  metode  penelitian  kualitatif. Pendekatan  penelitian  kualitatif  merupakan metode  yang  sudah  umum  digunakan  oleh para  peneliti  dari  berbagai  bidang  seperti ilmu  politik,  ilmu  sosial  hingga  ilmu pendidikan.  Penelitian  ini  dilakukan  untuk menciptakan kesadaran berdasarkan pemahaman yang didapatkan. Metode kualitatif merupakan suatu metode penelitian yang  mempelajari  gambaran  sosial  dan masalah manusia. Dalam penelitian kualitatif dibutuhkan  data  untuk  hasil  penelitian. Dalam  teknik  pengumpulan  data  diperlukan adanya  observasi  dan  wawancara.  Kegiatan wawancara  dilakukan  untuk  memperoleh data dalam menunjang penelitian
berlangsung,  hasil  data  yang  diperoleh diolah  dan  dijabarkan  secara  sistematis  dan deskriptif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, peneliti menemukan sikap solidaritas di SMPIT As-syifa terbentuk baik dengan  menanamkan  nilai  kepedulian  dan keberanian.  Peneliti  juga  menemukan  peran guru sangat penting dalam membentuk sikap solidaritas  siswa  tersebut,  karena  guru  yang membimbing  mereka  untuk  memiliki  sikap solidaritas  antar  sesama.  Emile  Durkheim (Johnson,  1986  dalam  Amin  dkk,  2022) mengemukakan solidaritas sosial merupakan kesetiakawanan  yang  menunjuk  pada  suatu keadaan  hubungan  antara  individu  dan  atau kelompok  yang  didasarkan  pada  perasaan moral dan kepercayaan yang dianut bersama, yang  diperkuat  oleh  pengalaman  emosional bersama. Hal ini menjadikan dasar bagi guru dalam  membentuk  sikap  solidaritas  siswa  di SMPIT As-Syifa.
Guru  di  SMPIT  As-Syifa  melakukan upaya  membentuk  sikap  solidaritas  siswa dengan menanamkan nilai kepedulian dengan cara gotong royong saling membantu antar sesama. Dengan adanya nilai kepedulian  tersebut,  diharapkan  siswa  akan lebih  sering  melakukan  aktivitas  di  ruang lingkup  yang  sama  dan  juga  waktu  yang bersamaan, sehingga diharapkan dapat
memunculkan  sikap  solider  dan  nilai  sosial antar  peserta  didik  yang  terlibat  secara langsung  maupun  tidak  langsung  (Hartati dkk,  2022).  Ada  tiga  prinsip  solidaritas sosial,  saling  membagi,  bekerja  sama,  dan saling  tolong  menolong  (Batubara  dkk, 2022).  Dalam  hal  ini  salah  satu  sumber  dari solidaritas  sosial  adalah  gotong  royong, istilah gotong-royong mengacu pada kegiatan  saling  menolong  atau  saling membantu  dalam  masyarakat  (Nasution, 2009  dalam  Hartati  dkk,  2021).  Salah  satu bentuk  tolong  menolong  dalam  masyarakat adalah gerakan sosial berupa gotong royong. Gotong  royong  merupakan  suatu  kegiatan wujud dari kepedulian atau rasa kemanusiaan  terhadap  sesama  manusia.  Di mana  dengan  adanya  kegiatan  ini  dapat merekatkan  rasa  kekerabatan  kita  terhadap orang lain ( Nursamsi dan Jumardi, 2022) . Selain  gotong  royong,  guru  di  SMPIT As-Syifa membentuk solidaritas siswa dengan  melakukan  perlombaan  antar  kelas yang  melibatkan  seluruh  siswa  terutama dalam  memperingati  hari-hari  besar  seperti hari  kemerdekaan.  Hal  ini  dilakukan  untuk menciptakan  interaksi  antar  siswa  ataupun antar kelas dan sikap solidaritas akan muncul dalam  diri  masing-masing  siswa  tersebut. Dalam pembentukan solidaritas siswa tentunya  guru  di  SMPIT  As-Syifa  memiliki kendala  yang  cukup  beragam,  namun  setiap
kendala  yang  ada  dapat  dicari  jalan  keluar dan  penyelesaiannya.  Setiap  kendala  yang terjadi  dalam  pembentukan  sikap  solidaritas siswa  di  SMPIT  As-Syifa  memiliki  cara penyelesaian  yang  harus  melibatkan  semua elemen  yang  ada  disekolah  baik  staf,  guru dan juga siswa.
Solidaritas siswa merupakan komponen  penting  bagi  sekolah  dalam mempertahankan  keutuhan  dan  kekompakan seluruh elemen sekolah ( Suroso dan Salehudin,2021) . Sehingga sudah seharusnya sekolah  mengusahakan  agar  solidaritas  itu tetap  ada  dan  tidak  hilang.  Faktor-faktor yang  mendukung  adanya  solidaritas  dari dalam  diri  siswa  hendaknya  ditumbuh kembangkan  menjadi  suatu  kebiasaan  yang positif.  Solidaritas  tidak  hanya  sebatas  teori saja  yang  memiliki  tujuan  dan  peranan penting  dalam  kehidupan  setiap  siswa, melainkan  juga  suatu  praktik  yang  bersifat rendah  hati,  tulus  dari  dalam  diri  dan  terus- menerus (Rahayu dan Yani, 2020).
Guru  di  SMPIT  As-Syifa  menjelaskan sikap  solidaritas  siswa  dibentuk  dengan berbagai  macam  cara  sehingga  siswa diharapkan  mampu  memiliki  rasa  solidaritas antar  sesama  teman  dan  juga  solidaritas terhadap  lingkungan  yang  ada  disekitar mereka. Dalam membentuk solidaritas siswa tentunya  memiliki  kendala  yang  harus dilewati, akan tetapi  setiap kendala tentunya
memiliki  penyelesaian.  Guru  di  SMPIT  As- Syifa  menjelaskan  sikap  solidaritas  siswa berdampak  positif  pada  lingkungan  sekolah, adapun  dampak  positifnya  yaitu  dengan dibentuknya  sikap  solidaritas  siswa  di sekolah  membuat  lingkungan  menjadi  lebih nyaman  dan  damai.  Siswa  menjadi  lebih menghargai antar sesama siswa ataupun pada guru  dan  masyarakat  sekitar  sekolah.  Selain itu  dengan  membentuk  sikap  solidaritas, siswa  menjadi  lebih  hormat  dan  patuh  pada guru, saling membantu ketika saling membutuhkan,  dan  yang  paling  penting melaksanakan peraturan sekolah.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian solidaritas yang  terbangun  antara  siswa  di  SMPIT  As- Syifa berjalan cukup baik. Hal ini disebabkan  oleh  peran  guru  yang  begitu penting  dalam  membentuk  sikap  solidaritas siswa  dengan  mengajarkan  dan  memberikan contoh  dalam  bersikap  solidaritas.  Guru mengajarkan  siswa  untuk  saling  tolong menolong  antar  sesama,  patuh  terhap peraturan  yang  ada,  dan  lain  sebagainya. Tentunya  guru  di  SMPIT  As-Syifa  tidak hanya  mengajarkan  saja,  akan  tetapi  juga memberikan  contoh  kepada  siswanya  untuk memiliki sikap solidaritas.
Dalam  membentuk  sikap  solidaritas siswa  tentunya  memiliki  kendala  yang berbagai  macam.  Akan  tetapi  setiap  kendala
tentunya  memiliki  penyelesainnya  masing- masing. Upaya dalam meminimalisir kendala yang  ada,  guru  di  SMPIT  As-Syifa memberikan sosialisari secara terus menerus yang  dilakukan  dalam  pembelajaran  yang mereka lakukan dalam kelas.

## DAFTAR PUSTAKA
Amin,  N.  S.,  Rahmawati,  A.,  Azmin,  N.,  & Nasir,  M.  (2022).  Pengembangan Pembelajaran Blended Learning untuk  Meningkatkan  Keterampilan Abad 21 Siswa SMAN 2 Kota Bima.
JIIP-Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pendidikan, 5(12), 5563-5567.
Batubara,  A.  S.  P.,  Endarwati,  A.,  Siagian,
N.,  Yunita,  S.,  &  Hodriani,  H.
(2022).  Peran  Guru  PPKn  dalam Mencegah  Terjadinya  Bullying  Pada Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  3 Percut  Sei  Tuan  Tahun  Pelajaran 2020/2021.  Jurnal  Kewarganegaraan, 19(1), 33.
Hartati,  H.,  Azmin,  N.,  Nasir,  M.,  & Andang,  A.  (2022).  Keterampilan Proses  Sains  Siswa  melalui  Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) pada Materi Biologi. JIIP-Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pendidikan,
5(12), 5795-5799.
Hartati,  H.,  Fahruddin,  F.,  &  Azmin,  N.
(2021). Penerapan pembelajaran berbasis  masalah  mata  pelajaran  IPA terhadap  kemampuan  berpikir  kreatif dan  hasil  belajar  siswa.  JISIP  (Jurnal
Ilmu Sosial dan Pendidikan), 5(4).
Kinasih
K, Dahliyana A. (2018). Membangun Solidaritas Peserta Didik  Melalui  Kegiatan  Bakti  Sosial Organisasi Siswa Intra Sekolah. Latif,  M.  S.,  &  Ar,  M.  S.  I.  A.  (2021). Eksistensi Aktivitas Kebudayaan
dalam
Mengawal Peradaban Kehidupan  Sosial:  Tradisi  Sekatenan Keraton  Yogyakarta  Perspektif  Teori Solidaritas Emile Durkheim. Mukadimah: Jurnal Pendidikan,
Sejarah,  dan  Ilmu-ilmu  Sosial,  5(1),
1-7.
Mulyani,  F.  (2017).  Konsep  Kompetensi
Guru Dalam Undang-Undang Nomor 14  Tahun  2005  Tentang  Guru  Dan Dosen  (Kajian  Ilmu  Pendidikan Islam).  Jurnal  Pendidikan  UNIGA, 3(1), 1-8.
Nasution,  B.  N.  (2021).  Peran  Guru  IPS
Dalam Meningkatkan Solidaritas
Antar Siswa Kelas VII MTs. Nahdlatul  Ulama  Desa  Tanjung
Mulia  Kecamatan  Tanjung  Morawa (Doctoral  dissertation,  Universitas Islam Negeri Sumatera Utara
Medan).
Nursamsi, D. J., & Jumardi, J. (2022). Peran
Guru  dalam  Menanamkan  Sikap Nasionalisme  terhadap  Peserta  Didik Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 6(5),
8341-8348.
Rahayu,  A.,  &  Yani,  M.  T.  (2020).  Peran Guru  SMK  Prapanca  2  Surabaya Dalam Menumbuhkembangkan Sikap Toleransi  Siswa.  Kajian  Moral  Dan Kewarganegaraan, 8(3), 962-967.
Suroso,  A.  S.,  &  Salehudin,  M.  (2021).
Optimalisasi  Peran  Guru  Bimbingan Dan  Konseling  Dalam  Pembentukan Karakter  Siswa.  Risalah,  Jurnal Pendidikan dan Studi Islam, 7(1), 44- 55.
Stevany  Afrizal,  Rizki  Setiawan.  DKK.
(2022). Sosiologi Pembangunan Optimalisasi Kekuatan Sosial: Perspektif  Sosiologi  Pembangunan. Tangerang: Media Edukasi Indonesia.