Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Langkat

## MELALUI STIMULASI MINAT BACA DAPAT MENINGKATKAN KOMPETENSI DAN KINERJA GURU DALAM MENGAJAR DI MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI 1 LANGKAT
Ojar Surel: ojarsagmm@gmail.com

## ABSTRACT
The results of the school action research conducted by the author indicate that the value acquisition has increased very well, where the results of this study use quantitative data analysis with 10 respondents as the sample, while data management  uses  the  product  moment  formula  and  t test.  This  can  be  seen from the correlation of the results of the calculation of the first cycle to the second cycle of Teacher Competence of 0.838 (categorized as very valid) with a t test value of 7.942 (categorized as very significant). And the correlation of the  calculation  results  of  the  first  cycle  to  the  second  cycle  of  Teacher Performance is 0.859 (categorized as very valid) with a t-test value of 9.315 (categorized as very significant). While all arithmetic results are greater than the table results, r table is 0.317 and t table is 0.727.
Keywords : Reading Interest Stimulation, Competence, Teacher Performance

## ABSTRAK
Hasil penelitian tindakan sekolah yang dilakukan oleh penulis menunjukkan bahwa  perolehan  nilai  terjadi  peningkatan  yang  sangat  baik,  dimana  hasil penelitian  ini  menggunakan  jenis  analisis  data  secara  kuantitatif  dengan  10 responden  sebagai  sampel,  sementara  pengelolaan  data  memakai  rumus product moment dan uji t. Hal ini dapat dilihat dari korelasi hasil perhitungan siklus pertama terhadap siklus kedua tentang Kompetensi Guru sebesar 0,838 (dikategorikan sangat valid) dengan nilai Uji t sebesar 7,942 (dikategorikan sangat  signifikan).  Dan  korelasi  hasil  perhitungan  siklus  pertama  terhadap siklus kedua tentang Kinerja Guru sebesar 0,859 (dikategorikan sangat valid) dengan nilai Uji t sebesar 9,315 (dikategorikan sangat signifikan). Sementara semua hasil hitung lebih besar dari hasil tabel, r tabel sebesar 0,317 dan t tabel sebesar 0,727.
Kata Kunci : Stimulasi Minat Baca, Kompetensi, Kinerja Guru

## PENDAHULUAN
Salah  satu  aspek  penentu  upaya peningkatan  standar  mutu  bagi  guru adalah  wawasan  intelektual  guru menopang  kompetensi  mengajar.  Ini merupakan syarat guru dalam melaku kan  inovasi  diri  guna  meningkatkan kinerja sebagai seorang pendidik dan pengajar  di  kelas.  Dalam  hal  ini penulis  selaku  peneliti  sekaligus
Pengawas Sekolah memberikan apresiasi  terhadap  kemajuan  sekolah terutama aspek kemampuan pengetahuan  guru  dalam  melakukan kegiatan belajar mengajar di kelas. Tujuan Pendidikan Nasional Indonesia tertuang dalam Garis-Garis besar  Haluan  Negara  2004  adalah untuk meningkatkan ketaqwaan terhadap  Tuhan  Yang  Maha  Esa, kecerdasan,  keterampilan,  mengerti budi pekerti,
memperkuat
kepribadian dan mempertebal semangat  kebangsaan  agar  dapat menumbuhkan  manusia  bersama- sama, bertanggung jawab atas pembangunan bangsa, (Lapasila IKIP Malang,  2004  :56).  Hal  tersebut diperjelas  dalam  Undang-Undang Republik Indonesia Sistem Pendidikan  Nasional  No.  20  Tahun 2003  pasal  39  ayat  2:  Pendidikan
Nasional  mencerdaskan  kehidupan bangsa dan mengembangkan manusia Indonesia  seutuhnya  yaitu  manusia yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada Tuhan  Yang  Maha  Esa  dan  berbudi luhur memiliki pengetahuan dan rasa keterampilan,  kesehatan  jasmani  dan rohani, rasa tanggung jawab kemasyarakatan  dan  kebangsa  an. (Sisdiknas, 2003 :56). Sesuai dengan tujuan pendidikan tersebut,
khususnya  dalam  usaha  menyiapkan guru dalam meningkatkan kompeten- si  dan  etos  kerja  mengajar  di  kelas maka diperlukan motivasi dan binaan secara  positif  dan  simultan  serta berkelanjutan  dari  Kepala  Sekolah, hal ini diharapkan para guru memiliki kemandirian serta kemampuan akademik  untuk  mengajar  serta mendidik  para  anak  didiknya  di lembaga pendidikan tingkat menengah yakni sekolah menengah.
Salah satu faktor pendukung guna meningkatkan  motivasi  mengajar, guru  wajib  membekali  dirinya  ilmu kependidikan  dan  usaha-usaha  yang memacu peningkatan intelektual akademik dalam keselarasan mengajar terutama upaya meninggalkan  gairah  atau  minat membaca  pengetahuan  kependidikan
di luar rencana pelaksanaan pembelajaran di kelas secara kesadaran  dan  kemandirian  guru tersebut.  Menurut  R.  Widodo  al, (1999:308)  dijelaskan  bahwa:  Minat membaca,  gemar  membaca  dan kebiasaan membaca yang baik merupakan  dasar  untuk  mencapai keberhasilan  dalam  proses  belajar mengajar.  Dengan  banyak  membaca guru akan dapat memahami, mencerna,  serta  dapat  mengamalkan ilmunya  di  kelas  serta  memiliki kapabilitas berbagai ilmu pengetahuan,  kaya  pengalaman  dan wawasan. Lebih  lanjut  dijelaskan  Sowarno (1982:5) menambahkan bahwa: Membaca buku-buku referensial kependidikan dan berkreativitas untuk  menulis  ataupun  mengarang merupakan  kegiatan  yang  penting dalam  kehidupan  guru.  Dengan membaca seorang guru dapat mengenal  dan  memahami  beragam kenyataan  nilai  yang  diungkapkan dalam  materi  buku  dan  bahasa  serta dapat memadukan pengalaman pribadi  dalam  usaha  menghadapi masa kini dan masa mendatang.
Perpustakaan  yang tersedia harus lah  diusahakan  untuk  melengkapi koleksi-koleksi bukunya  dan diusaha kan  untuk  menyediakan  buku-buku yang  dapat  menarik  minat  siswa untuk  membacanya.  Dengan  cara demikian  maka  sedikit  demi  sedikit dapat  menumbuhkan  minat  baca, gemar baca dan kebiasaan membaca. Di  dalam  lingkungan  pendidikan untuk keperluan studinya orang lebih banyak  membaca  dari  pada  menulis.
Untuk  guru-guru  di  level  lembaga formal pendidikan menengah, membaca refrensi kependidikan menjadi masalah yang penting karena guru  akan  dihadapkan  oleh  variasi problematika  dalam  kegiatan  belajar mengajar  di  kelas.  Dengan  demikian keberadaan perpustakaan sangat membantu,  karena  kegiatan  belajar mengajar dapat lebih efektif dan dapat menambah  materi  pelajaran  dengan cara  banyak  membaca  sumber- sumber buku non paket di perpustakaan. Selain itu, guru Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Langkat sedikit kesulitan  dalam  menyusun  rencana pembelajaran,  diantaranya  :  kurang- nya  gairah  dan  motivasi  guru  dalam pembinaan  program  kegiatan  gemar membaca buku-buku referensi  kepen didikan,  kurangnya  perhatian  kinerja guru  selama  ini  dalam  aktivitas belajar  mengajar  di  kelas,  dan kurangnya upaya peningkatan kinerja guru  dalam  mengajar  setelah  para guru  dalam  pembinaan  program kegiatan gemar membaca buku-buku referensi pendidikan.
Mengingat  pentingnya  peranan buku bacaan, maka sudah selayaknya minat  membaca  buku  kajian-kajian kependidikan berupa artikel kependidikan, majalah kependidikan, serta buku-buku penunjang pembelajaran  di  kelas  sudah  harus ditanamkan  pada  diri  guru  sedini
mungkin.  Di  sisi  lain  perpustakaan harus  pula  berbenah  diri  untuk  lebih meningkatkan pelayanan dengan mengupayakan  kelengkapan  buku-
buku  dari  berbagai  bidang  ilmu.
Selain  itu,  kepala  Madrasah  sebagai
Pimpinan tertinggi hendaknya memperhatikan  para  guru  diberbagai sisi,  karena  maju  mundur  nya  suatu lembaga pendidikan tergantung kepada kemajuan kinerja guru sebagai tenaga pendidik.
Guru  merupakan  tokoh  yang paling penting dalam pendidikan, hal ini  dikarenakan  guru  berhubungan langsung  dengan  konsumen  utama pendidikan  yaitu  peserta  didik.  Guru yang  baik  akan  menjalankan  kinerja nya  secara  professional  walaupun benar  dan  resikonya  cukup  berat, termasuk  guru  SMP/MTs.  “Kinerja guru”  adalah  seperangkat  perilaku nyata  yang  ditunjukkan  guru  pada waktu  dia  memberikan  pelajaran kepada siswanya. Kinerja guru dapat dilihat  saat  melaksanakan  interaksi belajar  mengajar  di  kelas  termasuk bagaimana  guru  itu  mempersiapkan rencana  proses  pembelajaran  secara baik.
Penelitian  ini  memiliki  tujuan sebagai  berikut  :  untuk  mengetahui melalui  stimulasi  minat  baca  dapat meningkatkan kompetensi guru dalam  mengajar  di  Madrasah  Tsana- wiyah  Negeri  1  Langkat,  untuk mengetahui  melalui  stimulasi  minat baca dapat meningkatkan kinerja guru dalam mengajar di Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Langkat.

## METODE PENELITIAN
Prosedur  ini  melibatkan  guru- guru di Madrasah Tsanawiyah Negeri 1  Langkat  Semester  Genap  yang berjumlah  10  orang.  Penelitian  ini
dilakukan  dua  siklus  dengan  rincian sebagai berikut.

## Siklus I
Perencanaan beberapa
kegiatan yang dilakukan berikut ini : mengumpulkan  guru-guru  melalui undangan Kepala Sekolah, menyusun jadwal  kegiatan  penelitian  tindakan hari,  tanggal,  jam  dan  tempat,
menyiapkan materi kegiatan penelitian  (pengarahan  koordinator Pengawas  dan  Kepala  Sekolah, pengarahan peneliti, pemaparan materi  pengelolaan  aktivitas  gemar membaca buku-buku referensi kependidikan di perpustakaan), menyuruh  guru  membawa  bahan- bahan  seperti  kurikulum,  silabus, RPP,  bahan  ajar  dan  sebagainya. Pemaparan  kompetensi  pengelolaan wajib  membaca  buku-buku  referensi kepen didikan di perpustakaan sekolah sebagai berikut : Memberikan contoh membaca model-model pembelajaran  inovatif  yang  bisa digunakan  dalam  metode  mengajar yang lebih edukatif, Latihan penyusunan  rencana  pembelajaran sesuai dengan referensi bacaan dengan  model  pembelajaran  yang lebih inovatif, Control dan
penyusunan  rencana  pembelajaran sesuai  dengan  hasil  resume  bacaan referensi  model  pembelajaran  yang inovatif.  Menyusun  laporan  hasil Penelitian Tindakan Sekolah (PTS).
Observasi (Pengamatan): Kesiapan  mental  dan  fisik  guru, Kesiapan  bahan-bahan  yang  dibawa guru  pada  saat  KBM,  Kehadiran
Guru, Hasil Sementara (Proses
pelaksanaan kegiatan mengajar,
Kualitas guru dalam mengajar, Respon guru terhadap hasil membaca referensi kependidikan. Refleksi (Cerminan): Indikator  pencapaian,  Pemanfaatan waktu terkait dengan rencana pembelajaran,  Alokasi  waktu  untuk penyusunan  rencana  pembelajaran sesuai dengan indikator yang ditentukan dalam kom petensi, Materi kompetensi pada pengelolaan pembelajaran  guru  yang  berhasil dalam penyusunan rencana
pembelajaran sesuai dengan indikator keberhasilan  setelah  di  observasi dianggap  berhasil  dan  yang  tidak berhasil  dilan  jutkan  dalam  siklus kedua dengan memperlihatkan kelemahan-kelemahan  pada  proses siklus pertama.

## Siklus II
Perencanaan, beberapa
kegiatan  yang  dilakukan  sebagai berikut : hasil refleksi siklus pertama, menyiapkan materi penelitian tindakan,  menyuruh  guru  membawa bahan-bahan seperti majalah kependidikan,  artikel  pembelajaran, termasuk  RPP,  bahan  ajar  dan sebagainya.  Pemaparan  kompetensi pengelolaan  pembelajaran  tentang model  pembelajaran  yang  inovatif, Memberikan contoh  model pembela- jaran  yang up to  date bagi  para  guru yang belum memahami dari beberapa buku  bacaan  referensi  pendidikan, Latihan  penyusunan  rencana  pembe- lajaran,  Control  dan  penyusunan rencana  pembelajaran,  Menyusun laporan hasil PTS.
Observasi
(Pengamatan):
Kesiapan  mental  dan  fisik  guru,
Kesiapan  bahan-bahan  yang  dibawa guru  pada  saat  Kegiatan  Program Penyusunan RPP, Kehadiran Guru. Refleksi (Cerminan): Indikator  pencapaian,  Pemanfaatan waktu terkait dengan rencana pembelajaran,  Alokasi  waktu  untuk penyusunan  rencana  pembelajaran sesuai dengan indikator yang ditentukan dalam kompetensi, Materi kompetensi pada pengelolaan pembelajaran  guru  yang  berhasil dalam penyusunan rencana pembelajaran sesuai dengan indikator keberhasilan  setelah  di  observasi dianggap  berhasil  dan  yang  tidak berhasil  dilanjutkan  dalam  siklus ketiga dengan memperlihatkan kelemahan-kelemahan  pada  proses siklus  kedua.  Apabila  hasil  refleksi pada siklus kedua sudah menunjukkan  adanya  peningkatan pada  komponen  dan  kinerja  guru secara  signifikan,  maka  kegiatan penelitian  dianggap  berhasil,  tetapi sebaliknya apabila belum menunjukan  hasil  yang  di  harapkan, maka kegiatan penelitian akan dilanjutkan  dengan  siklus  berikutnya dengan  langkah-langkah  kegiatan yang  sama  dengan  kegiatan  pada siklus kedua ini.
Metode  pengumpulan  data, Teknik  pengumpulan  data  dilakukan dengan cara pengisian lembar obeser vasi selama proses tindakan penelitian oleh Kepala Sekolah/Madrasah  sehingga  akan diperoleh data kualitatif sebagai hasil penelitian. Instrumen penelitian yang
digunakan  adalah  lembar  observasi yang  digunakan  oleh  peneliti  untuk mencatat perkembangan  kemampuan masing-masing  guru  yang  dibinanya selama proses penelitian (siklus 1 dan siklus 2).
Metode  analisis  data, Teknik analsis  data  dilakukan  terhadap  hasil RPP guru sebagai data awal kemampuan guru dan hasil observasi yang dilakukan selama proses pembinaan  akan  analisis  secara deskriptif (kuantitatif) untuk mengukur keberhasilan proses pembinaan  sesuai  dengan  tuju  an penelitian  tindakan  sekolah  ini.
Dalam  teknik analisis  data  ini diperlukan  rumus  untuk  penguji instrumen. Untuk melihat instrument itu  sahih,  maka  hasil  instrument penelitian dihitung
dengan menggunakan  rumus  validitas  tes, reliabilitas tes, tingkat kesukaran tes, dan daya pembeda tes.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian tindakan sekolah (PIS) ini diusahakan mampu mena- warkan pendekatan  dan  prosedur  baru  yang lebih  menjanjikan  dampak  langsung dalam bentuk perbaikan dan peningkatan  profesionalisme  guru dalam  mengelola  kegiatan  be-  lajar mengajar atau implementasi barbagai program di sekolah dengan mengkaji berbagai indikator keberhasilan proses  dan  hasil  pembelajaran  yang terjadi di sekolah. Penelitian tindakan ini  merupakan  studi  yang  sistematis yang dilakukan dalam upaya memperbaiki  praktek-praktek  dalam
pendidikan dengan melakukan tindakan-tindakan praktis serta refleksi  dari  suatu  rangkaian  siklus yang  berkelanjutan  dan  diantara siklus-siklus  itu  ada  informasi  yang merupakan balikan. Bentuk penelitian tindakan ini bersifat kola- boratif dan partisipatoris, artinya kolaboratif
diterapkan untuk menciptakan adanya hubungan kesejawatan kerja, sedangkan  partisipatoris  merupakan penelitian tindakan yang pada pelaksanaannya melibatkan guru kelas. Penelitian  tindakan  sekolah  ini dilaksanakan di Madrasah
Tsanawiyah  Negeri  1  Langkat  yang ber-  alamat  di  jalan  Pembangunan no.3  desa  Pekubuan  kecamatan Tanjung  Pura  kabupaten  Langkat Sumatera  Utara,  dan  10  orang  guru sebagai sampel.

## Pembahasan
Instrumen Penelitian yang di- gunakan  dalam  penelitian  ini  di kembangkan  instrumen  pedoman observasi dalam program penyusunan RPP  dari  awal  sampai  akhir  pada setiap  siklus.  Pedoman  Observasi digunakan  untuk  menggali  respon pada guru  sedangkan  pedoman wawancara  digunakan  untuk  me- lengkapi  data  yang  digali  melalui pedoman  observasi.  Hasil  observasi kompetensi  guru  tentang  model pembinaan program gemar membaca buku-buku  referensi  kependidikan pada siklus I dilaksanakan sebanyak 2 kali dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 1. Analisis Hasil Observasi Kompetensi Guru tentang Pembinaan Program Kegiatan Gemar Membaca pada 10 Orang Guru Siklus Pertama di Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Langkat
Diperoleh rata–rata hasil observa si  kompetensi  guru  pada  siklus pertama sebesar 63,7. Hasil observasi kinerja guru tentang model pembina- an  program  gemar  membaca  buku- buku  referensi  kepen  didikan  pada siklus I dilaksanakan sebanyak 2 kali dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 2. Analisis Hasil Observasi Kinerja Guru tentang Pembinaan Program Kegiatan Gemar Membaca pada 10 Orang Guru Siklus Pertama di Madrasah Tsanawiyah Negeri 1
Langkat Diperoleh rata–rata hasil observa  si  kinerja  guru  pada  siklus pertama sebesar 71,4. Hasil observasi kompetensi  guru  tentang  model pembinaan program gemar membaca buku-buku  referensi  kependidikan pada siklus II dilaksanakan sebanyak 2 kali dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 3. Analisis Hasil Observasi Kompetensi Guru tentang Pembinaan Program Kegiatan Gemar Membaca pada 10 Orang Guru Siklus
Pertama di Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Langkat Diperoleh rata–rata hasil observasi  kompetensi  guru  pada siklus  kedua  sebesar  77.  Hasil observasi kinerja guru tentang model pembinaan prog- ram gemar membaca  buku-buku  refe  rensi kependidikan  pada  siklus  kedua dilaksanakan  sebanyak  2  kali  dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel 4. Analisis Hasil Observasi Kinerja Guru tentang Pembinaan Program Kegiatan Gemar Membaca pada 10 Orang Guru Siklus
Pertama di Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Langkat Diperoleh rata–rata hasil observa  si  kompetensi  guru  pada siklus  kedua  sebesar  80,5.  Dilihat hasil  perhitung-  an  rataan  dari  siklus pertama dan ke- dua di atas semakin meningkat.

## Pembahasan
Berdasarkan hasil observasi
kompetensi  guru  pada  siklus  I  dan
siklus  II  yang  telah  dilakukan pengelolaan data dengan hasil perhitungan  tingkat  rata–rata  test,
korelasi  test ( Product  Moment ),  dan Uji t (validitas test), dapat dilihat pada tabel sebagai berikut : Tabel 5. Rangkuman Validitas Kompetensi
Guru tentang Pembinaan Program Kegiatan Gemar Membaca pada 10 Orang Guru Siklus Pertama di Madrasah Tsanawiyah Negeri 1
Langkat
Dari  tabel  di  atas  nilai  rata–rata sebesar 63,7 pada siklus pertama dan sebesar  77  pada  siklus  kedua,  nilai simpangan  baku  sebesar  7,516  pada siklus pertama dan sebesar 3,688 pada siklus  kedua,  nilai  korelasi  sebesar 0,838  dan  uji  t  sebesar  7,942 semuanya dikatagorikan signifikan. Berikut  hasil  observasi  kinerja guru pada siklus I dan siklus II  yang telah  dilakukan  pengelolaan  data dengan hasil perhitungan dilihat pada tabel sebagai berikut:
Tabel 6. Rangkuman Validitas Kinerja Guru tentang Pembinaan Program Kegiatan Gemar Membaca pada 10 Orang Guru Siklus Pertama di Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Langkat
Dari  tabel  di  atas  nilai  rata– rata sebesar 71,4 pada siklus pertama dan  sebesar  80,5  pada  siklus  kedua, nilai  simpangan  baku  sebesar  5,499 pada siklus pertama dan sebesar 2,837 pada  siklus  kedua,  nilai  korelasi sebesar 0,859 dan uji t sebesar 9,315 semuanya dikatagorikan signifikan.
Berikut  hasil  observasi  nilai rata–rata kompetensi dan kinerja guru pada siklus I dan siklus II yang telah dilakukan  pengelolaan  data  pada diagram batang sebagai berikut :

## Gambar 1. Diagram Batang Nilai Rata-rata
Kompetensi dan Kinerja 10 Orang Guru MTsN 1 Langkat
Dari  diagram  batang  nilai  rata– rata kompetensi dan kinerja guru pada siklus  I  dan  siklus  II  meningkat,  ini dikatagorikan tinggi.
Berikut  hasil  observasi  nilai simpangan  baku  kompetensi  dan kinerja guru pada siklus I dan siklus II yang  telah  dilakukan  pengelolaan data  pada  diagram  batang  sebagai berikut :
Gambar 2. Diagram Batang Nilai Simpangan Baku Kompetensi dan Kinerja 10 Orang Guru MTsN 1 Langkat
Dari  diagram  batang  nilai simpangan  baku  kompetensi  dan kinerja guru pada siklus I dan siklus II meningkat,  ini  dikatagorikan  sangat signifikan. Artinya penelitian tindakan  sekolah  ini  menunjukkan bahwa  melalui  stimulasi  minat  baca dapat meningkatkan kompetensi guru dalam mengajar di Madrasah
Tsanawiyah Negeri 1 Langkat.

## SIMPULAN
Adapun  kesimpulan  yang  dapat diambil pada penelitian ini adalah :
 Melalui Stimulasi Minat Baca Referensi  Kependidikan  di Perpustakaan  Sekolah  dapat Meningkatkan Kompetensi Guru  Dalam  Mengajar  di MTsN  1  Langkat  Semester Genap Tahun Pelajaran
2018/2019,  hal  ini  dapat dilihat  dari  hasil  perhitungan siklus pertama terhadap siklus kedua  dengan  nilai  validitas sebesar  0,838  (dikategorikan sangat  valid)  dan  nilai  Uji  t sebesar  7,942  (dikategorikan sangat signifi kan).
 Melalui Stimulasi Minat Baca Referensi  Kependidikan  di Perpustakaan  Sekolah  dapat
Meningkatkan  Kinerja  Guru Dalam  Mengajar  di  MTsN  1 Langkat Semester Genap Tahun  Pelajaran  2018/2019, hal ini dapat dilihat dari hasil perhitungan  siklus  pertama terhadap siklus  kedua dengan nilai  validitas  sebesar  0,859 (dikategorikan  sangat  valid) dan  nilai  Uji  t  sebesar  9,315
(yang  dikategorikan  sangat signifikan).

## DAFTAR RUJUKAN
Anas,  Sudiyono.  2003. Statistik. Jakarta : Granfindo Pustaka. Arikunto, Suharsimi. 1993. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka
Cipta.
Bahar,  Ahmad  dan  Sholeh,  Zuhri.
2006. Penuntun  Praktis  Cara
Belajar Mengajar Yang Efisien.
Jakarta: Karya Utama. Departemen  Pendidikan  Nasional.
2003. Dasar-Dasar Kependidikan. Jakarta:  Dirjen Pendidikan Dasar dan Menengah Hadari,  Nawawi.  2005. Metodologi Penelitian Tindakan . Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.
Hadi,  Sutrisno.  1984. Metodologi
Research. Yogyakarta:  UGM
Press.
Hadi,  Sutrisno.  1988. Statistik  2.
Yogyakarta: Andi Offset Nasution  dan  Thomas.  2004. Azas- azas  Kurikulum  SMP  Tahun
2004. Jakarta: Depdiknas
Nana, Sudjana. 1986. Metode
Statistik. Bandung: Tarsito
R., Widodo. 1989. Pedoman
Pengelolaan
Perpustakaan.
Jakarta: Depdiknas