## IMPLEMENTASI PENILAIAN AUTENTIK KURIKULUM 2013 PADA RAPOR ONLINE DI SMK NEGERI 6 MALANG
Galih Sudiyanto 1 , Eddy Sutadji 2 , Eddy Rudiyanto 3
1,2,3 Universitas Negeri Malang sudiyantogalih@gmail.com

## ABSTRACT
One  factor  that  is  considered  difficult  to  implement  by  teacher  in  the  2013  Curriculum  is  authentic assessment. However, this can be overcome with an online report that was initiated by Dispendik for all schools in  the  city  of  Surabaya.  The  study  aims  to  see  the  implementation  of  authentic  assessment  in  the  2013 Curriculum  at  a  school  that  have  implemented  online  report  in  Malang,  namely  SMK  Negeri  6  Malang.  The method  used  was  a  case  study  using  questionnaires,  interviews  and  documentation.  The  validity  of  research findings was examined using data triangulation technique. The respondents were productive teachers who teach automotive skills in the same class so that there is a correlation between the data obtained from the teachers and the students. The result shows that the implementation of authentic assessment in the 2013 Curriculum at SMK Negeri 6 Malang is in good category and teachers were greatly assisted by the online report.

## Keywords: authentic assessment, 2013 curriculum, online report

## ABSTRAK
Salah  satu  faktor  yang  sulit  untuk  dilaksanakan  oleh  guru  dalam  Kurikulum  2013  adalah  penilaian autentik. Penelitian ini bertujuan untuk melihat penerapan penilaian autentik Kurikulum 2013 pada sekolah yang sudah  menerapkan  rapor online di  Kota  Malang.  Rancangan  penelitian  ini  menggunakan  deskriptif  kualitatif dengan  pendekatan  studi  kasus  yang  dilaksanakan  di  SMK  Negeri  6  Malang. Metode  pengumpulan  data menggunakan  instrumen  angket,  wawancara  dan  dokumentasi.  Pengecekan  keabsahan  temuan  penelitian menggunakan teknik trianggulasi data. Responden adalah guru produktif keahlian Otomotif yang mengajar pada kelas  yang  sama  sehingga  ada  korelasi  antara  data  yang  didapat  dari  guru  dan  siswa.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa: (1) Pemahaman guru SMK Negeri 6 Malang terhadap penilaian autentik Kurikulum 2013 sangat baik sebesar 90%, (2) Pelaksanaan penilaian autentik Kurikulum 2013 oleh guru SMK Negeri 6 Malang sudah  baik  sebesar  70,  (3)  Manajemen  rapor  online  oleh    Tim    IT    sudah    baik    dalam    memudahkan pelaksanakan penilaian autentik Kurikulum 2013 di SMK Negeri 6 Malang sebesar 80%.
Kata kunci: penilaian autentik, kurikulum 2013, rapor online

## PENDAHULUAN
Permendikbud  Nomor  66  Tahun  2013 tentang Standar Penilaian Pendidikan,
menjelaskan bahwa penilaian autentik merupakan  penilaian  yang  dilakukan  secara komprehensif untuk menilai mulai dari masukan  ( input ),  proses  dan  keluaran  ( output ) pembelajaran. Penilaian autentik pada pelaksanaan  Kurikulum  2013  menggunakan perpaduan  berbagai  teknik  penilaian.  Hal  ini dirasakan  oleh  guru  sebagai  suatu  yang  sulit untuk dilaksanakan secara penuh karena sangat menyita waktu. Dispendik Surabaya melakukan terobosan  dengan  menyediakan  rapor online
untuk  semua  sekolah  di  Kota  Surabaya  dan terbukti berhasil membantu pelaksanaan Kurikulum  2013  khususnya  penilaian  autentik. Terobosan  serupa  seharusnya  juga  dapat dipertimbangkan  oleh  Dispendik  kota  Malang. Namun, tetap harus tetap melihat kesiapan guru yang menjadi pelaksana di lapangan. Penelitian ini  sangat  membantu  untuk  melihat  bagaimana pemahaman  guru  dan  kemampuan  guru  dalam menerapkan penilaian autentik Kurikulum 2013 serta  peranan  rapor online sebagai  pendukung. Di  negara  lain  pun  penilaian  dianggap  sangat penting  dalam  dunia  pendidikan  seperti  pada disampaikan  jurnal  Harry  Torrance  (2013) bahwa  “ Recently  assessment  has  been  singled
out  as  a  key  mechanism  for  monitoring  and intervening  in  the  educational  process.  In particular,  claims  are  being  made  that  new forms  of  assessment  will  be  able  to  drive teaching  and  learning  in  more  positive  ways than  was  originally  associated  with  narrower testing programs ”.

## METODE
Rancangan  penelitian  ini  dilaksanakan dengan  menggunakan  rancangan  penelitian deskriptif  kualitatif  dengan  menggunakan pendekatan studi kasus. Studi kasus merupakan tipe pendekatan dalam penelitian yang penelaahannya  kepada  satu  kasus  dilakukan secara  intensif,  mendalam,  mendetail  dan komprehensif  (Faisal,  1980:  22).  Penelitian  ini menggunakan  instrumen  jenis  angket  atau kuesioner, wawancara, dan dokumentasi.
Pengumpulan data dengan menggunakan angket kepada guru dan siswa, seta teknik dokumentasi dan  wawancara  yang  ditujukan  kepada  guru SMK  Negeri  6  Malang  sebagai  klarifikasi. Responden  adalah  guru  produktif  keahlian Otomotif  yang  mengajar  pada  kelas  yang  sama sehingga  ada  korelasi  antara  data  yang diperoleh  dari  guru  dan  siswa.  Populasi penelitian  ini  kelas  keahlian  Otomotif  kelas  X Teknik  Alat  Berat  SMK  Negeri  6  Malang. Pengecekan  keabsahan  hasil  penelitian  ini menggunakan  teknik  trianggulasi.  Teknik trianggulasi  yang  paling  banyak  digunakan ialah pemeriksaan melalui sumber lain. Analisis statistik berupa perhitungan persentase dari skor angket yang telah disebar. Perhitungan tersebut
digunakan untuk menentukan persentase jawaban dari item untuk setiap pertanyaan yang dijawab responden. Oleh karena itu, menggunakan  rumus  persentase  (Daryanto, 2012: 180) sebagai berikut:
𝐵 = 𝐹 𝑁 𝑥100% ............................................(1)
dimana:
B  =  Persentase jawaban responden untuk tiap
butir soal
F  =  Frekuensi jawaban pertanyaan responden N  =  Jumlah total responden
Hasil  nilai  persentase  yang  diperoleh kemudian  dideskripsikan  dengan  kalimat  yang bersifat  kualitatif,  seperti  yang  ditunjukkan pada Tabel 1.
Tabel 1. Konversi Kualitatif Jawaban Responden
Skor Kategori 86% -100% Sangat Baik 66% - 85% Baik 51% - 65% Cukup 0% - 50% Kurang

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebanyak  60%  responden  guru  adalah lulusan  sarjana  pendidikan,  20%  lulusan  non pendidikan dan 20% lulusan pasca sarjana. Dari paparan  data  di  atas  menunjukkan  bahwa sebagian  besar  guru yang  mengajar  di  program keahlian  Alat  Berat  SMK  Negeri  6  Malang memiliki  jenjang  pendidikan  setara  Sarjana Pendidikan.  Data  responden  guru  seperti ditunjukkan pada Gambar 1 di bawah ini.
Gambar 1. Diagram Pendidikan Terakhir Guru
Persepsi  terhadap  kurikulum  2013  dan penilaian  autentik  masih  terdapat  perbedaan  di kalangan  guru  itu  sendiri.  Perbedaan  antara kurikulum  2013  dan  KTSP  diakui  guru  dengan
sangat signifikan dimana 90% guru mengatakan ada perbedaan dan hanya 10% yang mengatakan tidak  ada  perbedaan.  Hal  tersebut  ditunjukkan pada Gambar 2
Gambar 2. Diagram Perbedaan Kurikulum 2013 dan KTSP Menurut Guru
Persiapan  guru  dalam  melaksanakan penilaian  autentik  pada  kurikulum  2013 diketahui  bahwa  seluruh  guru  melakukan perencanaan  penilaian.  Data  yang  diperoleh menunjukkan bahwa dalam menyusun perencanaan tersebut guru memiliki fokus yang berbeda-beda  yaitu:  sebanyak  66,67%  memilih siswa sebagai fokus penilaian dalam perencanaannya, 25% fokus pada mata pelajaran,  dan  8,33%  yang  memilih  fokus  lain dalam penilaian.
Tingkat  penerapan  penilaian  autentik yang  dilaksanakan  oleh  guru  menunjukkan bahwa sebanyak 40% guru selalu menggunakan penilaian  autentik,  sedangkan  sebanyak  30% guru  sering  menggunakannya,  dan  sebanyak 30%  jarang  menggunakan  penilaian  autentik. Hal tersebut menujukkan bahwa tidak ada guru yang  tidak  pernah  menggunakan  penilaian autentik, seperti yang disajikan pada Gambar 3 di bawah ini.
Gambar 3. Diagram Pelaksanaan Penilaian Autentik Kurikulum 2013
Pendapat  guru  terhadap  penerapan  rapor online kurikulum  2013  menunjukkan  bahwa sebanyak  60%  guru  menyatakan  rapor online sangat  membantu,  sebanyak  20%  menyatakan hanya  sedikit  saja  membantu  proses  penilaian autentik,  sementara  sebanyak  20%  lainnya menyatakan  penerapan  rapor  online  sama  aja atau  dapat  dikatakan  tidak  membantu  dalam pelaksanaan penerapan autentik.
Data  hasil  rata-rata  keseluruhan  siswa kelas  X  Alat  Berat  SMK  Negeri  6  Malang
sebagaimana ditunjukkan pada Gambar 4 dapat disimpulkan  dalam  penerapan  guru  terhadap penilaian  autentik  Kurikulum  2013  dan  rapor online dikategori  terlaksana  dimana  mayoritas jawaban  ada  pada  “Selalu”  (38,04%)  dan “Kadang-kadang”  (48,04%),  sedangkan  untuk jawaban  “Tidak  Pernah” (13,92%). Data diatas menunjukkan  penerapan  Penilaian  Autentik Kurikulum  2013  pada  Rapor Online di  SMK Negeri  6  Malang  sudah  terlaksana,  namun belum pada kategori memuaskan.
Gambar 4. Diagram Penilaian Autentik pada Siswa dalam Penilaian Autentik
Data yang diperoleh pada hasil penelitian apabila dilihat dari sisi pengalaman guru dalam dunia  pendidikan  khususnya  mengajar  sudah menunjukkan  tingkat  yang  sangat  baik.  Latar belakang  pendidikan  semua  guru  memenuhi kriteria  pendidik  SMK  sesuai  Peraturan Pemerintah  Nomor  32  Tahun  2013  tentang perubahan atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan  pendidikan  guru  SMK  minimum adalah diploma empat (D-IV) atau sarjana (S1).
Hasil  penelitian  memperlihatkan  bahwa pemahaman guru SMK Negeri 6 Malang terkait penilaian  autentik  Kurikulum  2013  sudah  baik. Pemahaman  yang  baik  guru  SMK  Negeri  6 Malang  terhadap  penilaian  autentik  Kurikulum 2013  dapat  dilihat  dari  beberapa  temuan penelitian  yang  telah  dipaparkan.  Guru  sudah memahami  “apa  dan  bagaimana”  Kurikulum 2013.  Pemahaman  guru  terhadap  Kurikulum 2013,  terlihat  pada  kemampuan  guru  dalam membedakan Kurikulum 2013 dengan Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP) baik  secara  umum  maupun  pada  penilaian autentik. Mayoritas guru (90%) menyatakan ada perbedaan  antara  Kurikulum  2013  dengan KTSP  dan  menyatakan  bahwa  perbedaan  ada pada  proses  pembelajaran  dan  penilaian  hasil pembelajaran.  Penilaian  autentik  menurut pemahaman  guru  adalah  penilaian  nyata  yang dilaksanakan  secara  komprehensif.  Pendapat responden  sesuai  dengan  pengertian  penilaian autentik  Permendikbud  Nomor  66  Tahun  2013 tentang  Standar  Penilaian  Pendidikan  bahwa penilaian  autentik  merupakan  penilaian  yang dilakukan  secara  komprehensif  untuk  menilai mulai  dari  masukan  ( input ),  proses,  dan keluaran  ( output )  hasil  pembelajaran  dan Permendikbud  Nomor.  104  Tahun  2014  bahwa
penilaian autentik adalah bentuk penilaian yang menghendaki peserta didik menampilkan sikap, menggunakan  pengetahuan  dan  keterampilan yang  diperoleh  dari  pembelajaran  dalam melakukan tugas di situasi yang sesungguhnya.
Hal penting yang perlu diperhatikan pada pelaksanaan  penilaian  autentik  kurikulum  2013 adalah  bagaimana  perencanaan,  proses  sampai pada  kegiatan  evaluasi  penilaian  sebagai  bahan pertimbangan  untuk  perencanaan  penilaian berikutnya.  Pada  tataran  perencanaan  semua guru melakukan perencanaan penilaian autentik dan  tertuang  pada  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  masing-masing.  Penilaian lebih  mudah  dilaksanakan  karena  penilaian terkonsep  dan  terintegrasi  dengan  proses pembelajaran.  Namun,  masih  terdapat  20% guru  tidak  melakukan  perencanaan  penilaian sampai  pada  merencanakan  remedial  dan pengayaan.  Kunandar  (2014:  333)  menjelaskan bahwa salah satu prinsip yang harus diperhatikan  dalam  pembelajaran  tuntas  yang diterapkan  pada  Kurikulum  2013  adalah merancang  berbagai  kegiatan  pembelajaran remidial untuk peserta didik dengan bervariasi.
Pelaksanaan proses pembelajaran kurikulum  2013  seluruh  guru  melaksanakan rencana  pembelajarannya,  walaupun  30%  guru diantaranya  menyebutkan  bahwa  perencanaan yang  sudah  disusun  tidak  semua  dapat terlaksana.  Kegiatan  Belajar  Mengajar  (KBM) memang bukanlah benda mati yang harus 100% ikut  rencana  guru.  Hal  ini  disebabkan  respon yang  berbeda-beda  dari  siswa  saat  guru memberikan treatment dan  menuntut  guru untuk  membuat  antisipasi  respon  yang  berbeda pula (Suryadi, 2008).
Semua  guru  sudah  melaksanakan  dan melakukan  kegiatan  evaluasi  penilaian  autentik
Kurikulum  2013,  namun  ada  30%  guru  yang belum  melaksanakannya  secara  penuh.  Semua guru  yang  belum  melaksanakan  penilaian autentik  secara  penuh  beralasan  waktu  yang tidak  mencukupi  untuk  melakukan  setiap penilaian.  Guru-guru  berpendapat  seharusnya ada penyederhanaan penilaian autentik sehingga memungkinkan  untuk  dilaksanakan  secara penuh.  Nuh  (2014)  menyatakan  bahwa  selama ini guru terbiasa memberikan nilai dengan kira- kira  sehingga  saat  dituntut  memberikan penilaian  autentik  masih  membutuhkan  banyak waktu dan pembiasaan.
SMK  Negeri  6  Malang  memiliki  2  jenis rapor online yaitu rapor online KTSP dan rapor online Kurikulum  2013.  Mayoritas  guru mengapresiasi  adanya  rapor online Kurikulum 2013.  Penilaian  autentik  yang  begitu  rumit sampai  pada  pelaporan  pada  rapor  dimudahkan dengan  rapor online yang  dirasa  lebih  cepat, praktis dan efisien. Guru dapat mengakses rapor online kapan saja dan dimana saja. Pemrosesan nilai  menjadi  nilai  rapor  bahkan  sampai deskripsi  nilai,  menjadi  lebih  cepat  tanpa dipersulit  administrasi.  Penelitian  Herrington (2006)  juga  menyatakan  bahwa  penilaian autentik  memang  cocok  dengan  multimedia seperti pernyataannya “ The implication of these findings  for  educational  practice  are  that authentic  assessment  can  be  used  within interactive  multimedia  learning  environments, albeit  not  totally  contained  within  the  software itself ”.  Namun  begitu,  beberapa  guru  kurang memanfaatkannya  dengan  hanya  mengakses rapor online Kurikulum 2013 di saat mendekati penyerahan  rapor  saja.  Permendikbud  Nomor. 66  Tahun  2013  tentang  Standar  Penilaian Pendidikan  menyatakan  bahwa  peniaian  hasil belajar  oleh  pendidik  yang  dilakukan  secara berkesinambungan  bertujuan  untuk  memantau proses dan kemajuan belajar peserta didik serta untuk  meningkatkan  efektivitas  pembelajaran. Anjuran  serupa  juga  keluarkan  oleh  Dispendik Surabaya (2014) yang sudah menerapkan Rapor Online untuk  semua  sekolah,  bahwa  pengisian rapor online hendaknya  setiap  kali  selesai penilaian.
Dispendik  Surabaya  (2014)  menjelaskan bahwa hak akses rapor online guru sendiri ada 2 jenis, yaitu: (1) Guru sebagai wali kelas: Akses wali  kelas  bisa  melihat  ( read  only )  tanpa  bisa mengedit  nilai  seluruh  mata  pelajaran  peserta didiknya,  (2)  Guru  sebagai  pengampu  mata pelajaran:  Akses  guru  mata  pelajaran  bisa upload nilai  dan editing nilai,  namun  hanya pada mata pelajaran dan kelas yang diajar saja.
Dilihat  dari  sisi  kemampuan  mengakses rapor online Kurikulum  2013,  semua  guru sudah  menguasai  pengaksesan  rapor online karena  rapor online sudah  ada  sebelum Kurikulum  2013  di  SMK  Negeri  6  Malang. Selain  itu,  diawal  penggunaannya  guru-guru sudah  mendapatkan  sosialisasi  tentang  rapor online .
Siswa kelas X Alat Berat SMK Negeri 6 Malang sebagai obyek penilaian guru menyatakan  bahwa  keterlaksanaan  penilaian autentik  sampai  pada  pelaporan  dalam  bentuk rapor online sudah  baik. Hanya  sekitar  13,92% siswa  yang  menjawab  “tidak  pernah”  yang kemungkinan  berasal  dari  ketidaktahuan  siswa tentang  akses  rapor online ,  dimana  mereka adalah  siswa  kelas  X  yang  baru  menggunakan rapor online .

## SIMPULAN
Hasil  analisis  dan  pembahasan  yang diuraikan  di atas  dapat  disimpulkan  bahwa:  (1) Pemahaman  guru  SMK  Negeri  6  Malang terhadap  penilaian  autentik  Kurikulum  2013 sangat  baik  sebesar  90%,  (2)  Pelaksanaan penilaian  autentik  Kurikulum  2013  oleh  guru SMK  Negeri  6  Malang  sudah  baik  sebesar  70, (3)  Manajemen  rapor online oleh  Tim    IT sudah  baik  dalam  memudahkan  pelaksanakan penilaian  autentik  Kurikulum  2013  di  SMK Negeri 6 Malang sebesar 80%.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto, Suharsimi. 1997. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan praktek. Bandung : PT. Cipta Rineka.
Daryanto.  2012. Evalusi  Pendidikan .  Jakarta:
Rineka Cipta.
Dispendik  Kota  Surabaya.  8  Oktober  2014.
Sosialisasi  Rapor  Online. (Online).
(http:/www.dispendiksurabaya.go.id). Diakses 7 April 2015.
Faisal, Sanapiah. 1980. Format-format Penelitian Sosial . Semarang: CV.
Rajawali.
Herrington.  2006. Authentic  Assessment  and
Multimedia:  how  university  students respond  to  a  model  of  authentic assessment. (http:/www.sagepub.com). Diakses 13 Mei 2015.
Kunandar.  2014. Penilaian  Autentik  (Penilaian Hasil Belajar Peserta Didik Berdasarkan Kurikulum  2013) .  Jakarta:  PT.  Grafindo Persada.
Moleong,  Lexy  J.  2013. Metodologi  Penelitian Kualitatif . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Nuh,  Mohammad.  25  Juli  2014. Ini  Guru Kesulitan cara Penilaian Autentik Kurikulum 2013 . (Online).
(http:/www.nasional.republika.co.id).
Diakses 25 Januari 2014
Peraturan  Pemerintah  Nomor.  32  Tahun  2013
tentang perubahan atas Peraturan
Pemerintah  Nomor.  19 Tahun  2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.
Permendikbud  Nomor.  66  Tahun  2013  tentang Standar  Penilaian  Pendidikan.  2013. Jakarta: Kemendikbud.
Permendikbud Nomor. 104 Tahun 2013 tentang Penilaian  Hasil  Belajar  oleh  Pendidik pada  Pendidikan  Dasar  dan  Pendidikan Menengah
Suryadi,  Didi.  2008. Improvisasi  dalam  Proses
Pembelajaran.
(Online). (http:/www.ArchiveDidaktik.com). Diakses 7 April 2015. Torrance, harry. 2013. Combining Measurement-Driven  Instruction  With Authentic  Assessment:  Some  Initial Observations  of  National  Assessment  in England and Wales . (http:/www.tandfonline.com). Diakses 13 Mei 2015. Tim Universitas Negeri malang. 2010.
Pedoman  Penulisan  Karya  Ilmiah  Edisi Kelima. Malang:  Universitas  Negeri Malang.