## Desain Modul Berorientasi Literasi Matematika dengan Bantuan Aplikasi
Wolfram Mathematica untuk Materi Artimatika Sosial
Indrianika Purnama 1  , Yanuar Hery Murtianto 2 , Muhtarom 3
1, 2 Pendidikan Matematika, Fakultas Pendidikan Matematika Ilmu Pengetahuan Alam dan Teknologi Informasi, Universitas PGRI Semarang, Jl. Sidodadi Timur No 24 – Dr. Cipto Semarang, Kota Semarang, Jawa Tengah Indonesia Indripurnama24@gmail.com

## Abstract
Mathematical  literacy  ability is  one  of  the  abilities  that  must  be  mastered by  students.  In  developing  literacy skills, learning tools are needed in the form of innovative modules that can help the learning process.  This study aims to produce a mathematical literacy-oriented teaching material design assisted by the application of Wolfram Mathematica for valid, effective, and practical social arithmetic material. The research applies a development research  model,  the  development  model  used  is  the  ADDIE  model,  which  includes  the Analysis,  Design, Development, Implementation, Evaluation stages. The instruments used are in the form of validation sheets for material  experts  and  media  experts  as  well  as  questionnaires  of  student  and  teacher  responses  to  see  the effectiveness and practicality of the modules that have been developed. The results of the validation assessment from media experts obtained a score of 91.7% and from material experts obtained a score of 89.55%, where the assessment of media and material experts was in the very good category. Based on the results of the questionnaire analysis,  the  effectiveness  and  practicality  of  teaching  materials  assisted  by  the Wolfram  Mathematica application are stated to be practically used in learning with a feasibility percentage of 90.7% being in the very good category. Therefore, it can be concluded that the teaching materials assisted by the Wolfram Mathematica application developed have valid and practical qualities and are effective for use in the learning process in the classroom.
Keywords: Teaching Materials, Wolfram Mathematica , social arithmetic

## Abstrak
Kemampuan literasi matematika salah satu kemampuan yang harus dikuasai oleh siswa. Dalam mengembangkan kemampuan  literasi  dibutuhkan  perangkat  pembelajaran  berupa  modul  yang  inovatif  yang  dapat  membantu proses  pembelajaran.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  desain  bahan  ajar  berorientasi  literasi matematika  berbantuan  aplikasi Wolfram  Mathematica untuk  materi  aritmatika  sosial  yang  valid,  efektif  dan praktis. Penelitian menerapkan model penelitian pengembangan, model pengembangan yang digunakan adalah model  ADDIE  yaitu  meliputi  tahap Analysis,  Design,  Development,  Implementation,  Evaluation. Untuk instrument yang digunakan berupa lembar validasi untuk ahli materi dan ahli media serta angket respon siswa dan guru untuk melihat efektif dan kepraktisan dari modul yang sudah dikembangkan. Hasil penilaian validasi dari  ahli  media  diperoleh  skor  sebesar 91,7%  dan  dari  ahli  materi diperoleh  skor  sebesar  89,55%  yang  mana penilaian  dari  ahli  media  dan  materi  berada  pada  kategori  sangat  baik.  Berdasarkan  hasil  analisis  angket keefektifan dan kepraktisan bahan ajar berbantuan aplikasi Wolfram Mathematica dinyatakan praktis digunakan dalam pembelajaran dengan persentase kelayakan sebesar 90,7% berada pada kategori sangat baik. Oleh karena itu  dapat  disimpulkan  bahwa  bahan  ajar  berbantuan  aplikasi Wolfram  Mathematica yang  dikembangkan memiliki kualitas valid dan praktis serta efektif untuk digunakan dalam proses pembelajaran di kelas.
Kata kunci: Bahan Ajar, Wolfram Mathematica , aritmatika sosial
Copyright (c) 2022 Indrianika Purnama, Yanuar Hery Murtianto, Muhtarom  Corresponding author: Indrianika Purnama Email Address: Indripurnama24@gmail.com (Jl. Sidodadi Timur No 24 – Dr. Cipto Semarang, Kota Semarang) Received 09 July 2022, Accepted 23 August 2022, Published 30 August 2022 DoI: https://doi.org/10.31004/cendekia.v6i3.1652

## PENDAHULUAN
Perkembangan teknologi saat ini sangat cepat, perkembangan tersebut merambah dalam semua sektor tidak terkecuali pada sektor pendidikan. Berbagai macam teknologi sudah masuk dalam dunia pendidikan khsusunya dalam proses belajar mengajar dikelas. Oleh karena itu perkembangan teknologi tersebut  harus  dapat  dimanfaatkan  dan  dipergunakan  dengan  baik.  Salah  satu  cara  memanfaatkan
teknologi tersebut adalah  dengan  menggunakan  dalam  proses  pembelajaran  dan dipergunakan  untuk mengembangkan alat-alat atau perangkat yang digunakan dalam proses pembelajaran.
Perangkat  pembelajaran  terdiri  dari  lembar  kerja  siswa,  modul,  buku  pegangan  atau  referensi siswa serta media pembelajaran. Penggunaan teknologi dalam pembelajaran saat ini masih tergolong rendah.  Perangkat  pembelajaran  yang  dipergunakan  dalam  kelas  masih  bersifat  traditional.  Dalam pembelajaran matematika disekolah, mata pelajaran matematika masih dianggap sebagai mata pelajaran yang membosankan dan sulit bagi siswa. Selama proses pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran masih terpusat pada guru, hal ini tidak terlepas disebabkan oleh Teknik dan perangkat pembelajaran seperti modul dan lembar kegiatan siswa yang digunakan masih belum memanfaatkan teknologi. Matematika merupakan ilmu salah satu ilmu dasar yang harus dikuasai oleh siswa hal ini sesuai dengan pendapat (Kharisma & Asman, 2018) yang menyatakan bahwa matematika perlu diberikan kepada semua peserta didik  mulai  dari  sekolah  dasar,  untuk  membekali  peserta  didik  dengan  kemampuan  berpikir  logis, analitis, sistematis, kritis, inovatif dan kreatif serta kemampuan bekerjasama.
Penggunaan teknologi dalam pembelajaran dapat memberikan pengalaman visual kepada siswa dalam  berinteraksi  dengan  objek-objek  matematika  yang  bersifat  abstrak.  Konsep  matematika  dapat dipahami  dengan  baik  jika  disajikan  dengan  bantuan  media  pembelajaran  yang  konkret.  Media pembelajaran  merupakan  salah  satu  faktor  yang  mendukung  keberhasilan  proses  belajar  disekolah. Dengan adanya media pembelajaran dapat memudahkan proses penyampaian informasi baik dari guru kepada  siswa  ataupun  sebaliknya.  Menurut  (Nugroho  et  al.,  2017)  proses  pembelajaran  matematika membutuhkan media pembelajaran sebagai alat bantu untuk mendukung proses pembelajaran sehingga informasi  yang  disampaikan  dapat  diterima  dengan  baik  oleh  peserta  didik.  Pembelajaran  yang dilaksanakan akan lebih menarik dan efektif jika pembelajaran melibatkan suatu perangkat yang dapat memberikan stimulus kepada siswa agar aktif dalam proses pembelajaran (Nida et al., 2017).
Hasil  observasi  dan  wawancara  dengan  guru  matematika  kelas  VII  SMP  Negeri  Nalumsari Jepara, bahan ajar yang digunakan dalam proses kegiatan belajar mengajar berupa LKS, Buku Paket, PPT dan video pembelajaran, dengan demikian bahan ajar berupa modul belum diterapkan dalam proses belajara  mengajar.  Oleh  karena  itu  untuk  mendukung  proses  pembelajaran  agar  materi  dapat disampaikan dengan baik maka diperlukan tambahan bahan ajar berupa modul dengan memanfaatkan aplikasi yaitu wolfram mathematica . Menurut (Batubara, 2017) kehadiran aplikasi TIK dalam media atau  bahan  ajar  dapat  memberikan  pengaruh  prositif  dalam  pembelajaran.  Pemanfaatan  TIK  dalam pembelajaran  dapat  menggeser  paragdigma  mengenai  peran  guru  sebagai  sumber  berubah  menjadi fasilitator dalam pembelajaran,
Aplikasi atau software Wolfram Mathematica merupakan alat bantu yang dapat digunakan dalam proses  pembelajaran.  Software  ini  sangat  mendukung  dan  dapat  membantu  dalam  membuat  grafik penyelesaian  dari  suatu  permasalah  matematika.  Penggunaan  software  dalam  pembelajaran  dapat meningkatkan aktivitas siswa dalam pembelajaran. Hal ini sejalan dengan pendapat  (Sunaryo, 2020) menyatakan  penggunaan  software wolfram  mathematica dapat  meningkat  keaktifan  siswa  dalam
kegiatan belajar mengajar dikelas.
Modul merupakan salah satu bahan ajar yang efektif dan efisien yang dapat digunakan peserta didik. Pada dasarnya modul merupakan bahan ajar yang disusun secara sistematis dengan pilihan bahasa yang mudah dipahami siswa sesuai dengan usia dan tingkat pengetahuan agar peserta didik dapat belajar secara mandiri  dengan  bimbingan  yang  minimal  dari guru  (K.A.  Nalasari et al., 2021). Modul  yang akan  dikembangkan  disini  adalah  modul  cetak  berbantuan Wolfram  Mathematica .  Dengan menggunakan Wolfram  Mathematica diharapkan  dapat  memudahkan  proses  pembelajaran  dan mengurangi tingkat abstraksi peserta didik dalam mempelajari matematika.
Mathematica merupakan salah satu alat yang digunakan untuk pembelajaran matematika yang dapat  melaksanakan  beragam  perhitungan  matematika  dan  beragam  grafik,  seperti  perhitungan aritmatika, perhitungan aljabar, perhitungan dan operasi simbolik dalam aljabar matriks, aljabar linear, program linear,  kalkulus,  grafik  fungsi  aljabar,  grafik fungsi  transenden,  beragam  grafik  permukaan dimensi tiga, grafik medan vektor dimensi dua dan dimensi tiga, grafik animasi, diagram dan lain-lain.
Pembelajaran  matematika  bertujuan  untuk  mengembangkan  kemampuan  literasi  matematika agar  siswa  dapat  menggunakan  matematika  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Kemampuan  literasi matematika  membahas  tentang  kemampuan  seseorang  untuk  merumuskan,  menerapkan  dan menafsirkan matematika dalam berbagai konteks, termasuk melakukan penalaran secara matematis dan menggunakan konsep, prosedur, dan fakta untuk menggambarkan, menjelaskan atau memperkirakan fenomena/kejadian.  Menurut  (Hera  &  Sari,  2015)  literasi  merupakan  kapasitas  individu  untuk memformulasikan,  menggunakan  dan  menafsirkan  matematika  dalam  berbagai  konteks.  Siswa  yang mempunyai  kemampuan  literasi  tinggi  adalah  siswa  yang  dapat  melaksanakan  setiap  tahap  proses berpikir dengan baik yakni mengidentifikasi, merancang dan menerapkan strategi untuk mencari solusi dan  merefleksikan  hasil  yang  sudah  ditemukan  (Wati  et  al.,  2019).  Literasi  matematika  merupakan kemampuan yang harus dimiliki siswa agar siswa berhasi dalam berpikir HOTS ( Higher Order Thinking Skilss ) hal ini sejalan dengan pendapat (Dinni, 2018) High order thinking skills ini meliputi di dalamnya kemampuan pemecahan masalah, kemampuan berpikir kreatif, berpikir kritis, kemampuan berargumen, dan kemampuan mengambil keputusan.
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  membuat  desain  modul  pembelajaran  berbantuan Wolfram  Mathematica yang  valid  dan  praktis  serta  efektif  untuk  digunakan  dalam  pembelajaran matematika kelas VII SMP Negeri 2 Nalumsari. Modul yang dikembangkan memuat materi aritmatika sosial dan berisi soal untuk literasi matematika, sehingga dengan menggunakan modul ini kemampuan siswa  dalam  literasi  matematika  dapat  berkembang  dengan  baik.  Setelah  penelitian  ini  selesai diharapkan  memberikan  manfaat  dalam  pembelajaran  guru  dapat  menggunakan  modul  berbantuan Wolfram Mathematica .

## METODE
Jenis  penelitian  merupakan  penelitian  pengembangan,  menurut  (Sugiyono,  2016)  penelitian pengembangan adalah penelitian yang bertujuan menghasilkan sebuah produk dengan melalui tahapan serta  uji  ahli  dan  diujicobakan  dilapangan  untuk  mengetahui  efektivitas  produk  yang  dihasilkan. Penelitian  ini  akan  menghasilkan  produk  modul  berbantuan  aplikasi Wolfram  Mathematica untuk materi aritmatika sosial yang valid, praktis dan efektif dalam pembelajaran matematika kelas VII SMP Negeri 2 Nalumsari. Model pengembangan yang digunakan model ADDIE yaitu Analysis (Analaisis) , Design (Desain) ,  Development (Pengembangan) ,  Implementation (Implementasi) ,  Evaluation (Evaluasi) (Cahyadi, 2019).

## Gambar 1. Alur Pengembangan
Penelitian  dilakukan  di  kelas  VII  SMP  Negeri  2  Nalumsari  Jepara  yang  dilaksanakan  pada tanggal 10 Mei – 21 Mei 2022. Teknik pengumpulan data dengan dokumentasi, lembar penilaian media pembelajaran,  angket.  Untuk  instrument  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  adalah  lembar angket  berupa  angket  checklist  untuk  memperoleh  penilaian  dari  ahli  media  dan  ahli  materi,  aspek penilaian  dari  ahli  media  meliputi  aspek  umum,  penyajian,  Bahasa  dan  grafik  sedangkan  untuk  ahli materi meliputi aspek umum, substansi materi dan desain modul. Selanjutnya menggunakan instrument angket respon kepraktisan yang diberikan kepada subjek penelitian untuk menilai kepraktisan modul dengan aspek penilaian yaitu aspek modul, materi, Bahasa, contoh soal dan Latihan. Teknik analisis data  untuk  menilai  kualitas  dari  produk  pengembangan  modul  berbantuan  aplikasi wolfram mathematica yaitu terdiri dari analisis kevalidan, analisis kepraktisan

## Analisis Kevalidan
Analisis kevalidan memggunakan pedoman skor dan tabulasi data dengan memberikan
Analysis Analisis kebutuhan untuk menentukan masalah dan solusi yang tepat dan menentukan kompetensi siswa Design Melaksanakan program pembelajaran dengan menerapkan desain atau spesifikasi program pembelajaran Development Melakukan kompetensi khusus, metode, bahan ajar, dan strategi pembelajaran Implementation Memproduksi program dan bahan ajar yang akan digunakan dalam program pembelajaran Evaluation Melakukan evaluasi program pembelajaran dan evaluasi hasil belajar
penilaian pada aspek penilaian dengan memberi skor 5, 4, 3, 2, dan 1 yang dapat dilihat pada tabel 1 berikut ini :
Tabel 1.  Pedoman Penskoran Lembar Validasi No. Kategori Skor 1 Sangat Setuju 5 2 Setuju 4 3 Cukup Setuju 3 4 Kurang Setuju 2 5 Sangat Kurang Setuju 1
(Arikunto, 2013)
Kemudian  skor  tersebut  dikonversi  menjadi  nilai  kualitatif  yang  dapat  dilihat  pada  tabel  2 berikut ini:
Tabel 2. Kriteria Penilaian Berdasarkan Lembar Validasi No Interval Valid 1 81% - 100% Sangat Baik 2 61% - 80% Baik 3 41% - 60% Cukup 4 21% - 40% Kurang 5 < 21% Kurang Sekali
(Arikunto, 2013)
Pengumpulan data menggunakan angket respon peserta didik dan guru. Tabulasi data diperoleh dari peserta didik dan guru kelas VII SMP N 1 Juwana. Peserta didik dan guru mengisi angket dengan memberi tanda ( √ ) dikolom alternatif jawaban yang telah disediakan yaitu SS/Sangat Setuju (skor 5), S/Setuju (skor 4), CS/Cukup Setuju (skor 3), KS/Kurang Setuju (skor 2) SKS/Sangat Kurang Setuju (skor 1). Selanjutnya nilai tersebut di konversi menjadi nilai kualitatif yang dapat dilihat pada tabel 3 berikut ini:
Tabel 3. Kriteria Kepraktisan No Interval Praktis 1 81% - 100% Sangat Baik 2 61% - 80% Baik 3 41% - 60% Cukup 4 21% - 40% Kurang 5 < 21% Kurang Sekali
(Arikunto, 2013)

## HASIL DAN DISKUSI
Penelitian dilaksanakan di kelas VII SMP Negeri 2 Nalumsari Jepara pada tanggal 10 Mei 2022 sampai tanggal 21 Mei 2022. Subjek pada penelitian ini yaitu kela VIIE. Penelitian ini terdiri dari 5 tahap yaitu analisis, desain, pengembangan, implementasi dan evaluasi. Pada tahap analisis penelitian melakukan observasi awal mencari data awal bahan ajar dan pembelajaran yang dilaksanakan di SMP Negeri 2 Nalumsari Jepara. Berdasarkan pengamatan yang dilakukan ditemukan bahwa pembelajaran yang  dilakukan  disekolah  masih  memanfaatkan  atau  menggunakan  bahan  ajar  dan  LKS  yang  sudah disediakan oleh pihak sekolah. LKS yang digunakan hanya memuat materi, contoh soal serta Latihan,
yang mengakibatkan aktivitas siswa hanya mengerjakan Latihan yang ada. Sehingga siswa cendrung pasif  dalam  proses  pembelajaran.  Di  SMP  Negeri  Nalumsari  Jepara,  guru  mata  pelajaran  tidak  ada modul  yang  digunakan,  hal  ini  disebabkan  guru  belum  mengembangkan  modul  sesuai  dengan kebutuhan dan karakter siswa. Untuk karakter siswa di SMP Negeri Nalumsari adalah sebagai siswa mempunyai karakter aktif dan berani untuk mengemukakan pendapat mereka dalam menjawab soal, Namun  masih  banyak  juga  siswa  yang  pasif  dan  tidak  menyampaikan  pendapat  mereka  seperti mengerjakan  soal  kedepan  kelas.  Oleh  sebab  itu  dalam  pembelajaran  matematika  dibutuhkan  solusi untuk mengajak siswa lebih aktif dalam pembelajaran.
Pada  tahap  perancangan  peneliti  Menyusun  rancangan  produk  untuk  modul  berbantuan wolfram mathematica berdasarkan data yang sudah dikumpulkan pada tahap analisis awal. Modul yang dikembangan berisi materi aritmatika sosial untuk kelas VII SMP. Selanjutnya mengumpulkan bahan- bahan yang digunakan untuk mengembangkan modul berbantuan wolfram mathematica yaitu materi pokok. Materi pokok diambil dari berbagai buku sumber, untuk buku sumber yang dijadikan  adalah buku yang sudah digunakan disekolah dan dilengkapi dengan buku sumber lain yang memuat materi aritmatika  sosial.  Pada  modul  terdiri  dari  dua  kompetensi  yaitu  kompetensi  dasar  3.6  mengenal  dan menganalisis  berbagai situasi  terkait  aritmatika sosial  (Penjualan,  pembelian, potongan,  keuntungan, kerugian,  bunga tunggal,  persentase,  bruto,  tara  dan  netto)  dan  kompetensi  dasar  4.6  menyelesaikan masalah  berkaitan  dengan  aritmatika  sosial  (Penjualan,  pembelian,  potongan,  keuntungan,  kerugian, bunga tunggal, persentase, bruto, tara dan netto).
Berikut  ini  adalah  desain  awal  dari  pengembangan  modul  berbantuan  aplikasi Wolfram Mathematica:
Gambar 3. Bagian Isi pada materi
Gambar 4. Bagian Contoh Soal dan Latihan
Pada tahap pengembangan pembuatan produk modul Wolfram Mathematica mengikut rancangan yang  sudah  ditetapkan  pada  tahap  desain.  Modul  yang  dibuat  dikembangkan  dengan  menggunakan indikator kemampuan literasi matematika. Pada pengembangan modul meminta saran dan masukan dari ahli.
Tabel 4. Pengembangan Modul Bagian Pembahasan Produk Cover Cover modul menampilkan judul dan materi “Aritmatika Sosial”, ilustrasi sebuah buku, jenjang kelas VII, keterangan bahwa berbantuan wolfram mathematica serta mencantumkan nama penulis dari modul. Pendahuluan Bagian pendahuluan berisi kompetensi dasar dan IPK, Tujuan Pembalajaran, Petunjuk Belajar, Deskripsi singkat wolfram mathematica . Pada bagian pendahuluan untuk subbab Tujuan pembelajaran, bagian ini berisi dengan penjelasan tujuan pembelajaran yang akan dicapai dalam proses pembelajaran. Pendahuluan
Bagian Pembahasan Produk Pada subbab modul untuk petunjuk belajar, berisi penjelasan tunjuk bagis siswa dan guru dalam menggunakan modul pembelajaran. Pendahuluan Modul Untuk subbab Deskripsi singkat, berisi mengenai sejarah aplikasi wolfram mathematica, panduan untuk menginstaal aplikasi Wolfram
Mathematica serta cara pengoperasian aplikasi dan operasi yang digunakan pada aplikasi wolfram mathematica . Penggunaan Modul Kegiatan Siswa Kegiatan siswa berisi apersepsi, materi, contoh soal dan latihan soal serta rangkuman materi.
Bagian Pembahasan Produk Pada bagian contoh soal berisi tahap- tahap untuk mengembangkan kemampuan literasi matematika dan penyelesaian soal dengan bantuan wolfram mathematica . Pembelajaran I
Pada bagian Latihan, berisi Latihan untuk menguji tingkat pemahaman siswa dalam menyelesaikan soal literasi matematika.
Setelah modul produk selesai dan bisa untuk diimplementasikan modul dinilai terlebih dahulu oleh ahli media dan ahli materi. Hasil validasi dipergunakan untuk memperbaiki kekurangan dari modul yang  sudah  dikembangkan  sehingga  modul  layak  digunakan.  Penilaian  validasi  ahli  materi  meliputi aspek  umum,  aspek  penyajian  modul,  aspek  kelayakan  bahasa,  aspek  grafik.  Dari  hasil  penilaian validator  maka  dilakukan  analisis  untuk  mengetahui  kesimpulan  ahli  dari  modul  yang  sudah dikembangkan, Hasil validasi untuk ahli media dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 5. Hasil Penilaian Ahli Media Aspek yang dinilai Ahli I Ahli II Rata- rata Keterangan Skor Perolehan Kelayakan (%) Skor Perolehan Kelayakan (%) Umum 19 95 20 100 97,5% Sangat Baik Penyajian 16 80 20 100 90% Sangat Baik Bahasa 24 96 22 88 92% Sangat Baik Grafik 21 84 23 92 88% Sangat Baik Jumlah 85 88,9 85 94,4 183,3 Sangat Baik
Berdasarkan  tabel  5  diketahui  bahwa  hasil  penilaian  rata-rata  dari  dua  validator  menunjukan untuk aspek umum, Penyajian, bahasa, dan grafik berada pada kriteria sangat baik. Dengan kesimpulan bahwa modul dapat digunakan atau layak diujicobakan dilapangan tanpa revisi.
Penilaian  dari  validator  ahli  materi  meliputi  aspek  umum,  substansi,  desain  modul.  Hasil penilaian dari validator ahli materi dapat dilihat tabel berikut ini:
Tabel 6. Hasil Penilaian Dari Ahli Materi Aspek yang dinilai Ahli Materi I Ahli Materi II Skor Maksimum Rata- rata Keterangan Skor Perolehan Kelayakan (%) Skor Perolehan Kelayakan (%) Umum 15 100 14 93,33 15 96,65% Sangat baik Substansi Materi 43 95,56 36 80 45 87,78% Sangat Baik Desain Modul 48 96 41 82 50 89% Sangat Baik Jumlah 106 96,36 91 82,73 110 89,54 Sangat Baik
Berdasarkan tabel 6 diketahui bahwa hasil analisis dari penilaian validator materi untuk aspek umum,  substansi  materi,  dan  desain  modul  berada  pada  kategori  sangat  baik,  sehingga  dapat disimpulkan bahwa modul pembelajaran berbasis worlfram mathematica berada pada kategori sangat baik dan layak untuk digunakan tanpa revisi. Menurut (Setiyadi, 2017) modul yang sudah divalidasi oleh ahli dan telah dinyatakan valid, maka modul hasil pengembangan layak digunakan pada proses pembelajaran.
Setelah modul  dinyatakan layak  dan dapat  digunakan,  selanjutnya modul  tahap implementasi, implementasi  merupakan  tahap  uji  coba  lapangan.  Menurut  (Aldoobie,  2006)    tahap  implementasi dilapangan  dalam  proses  pembelajaran  terhadap  model  yang  dikembangkan.  Pata  tahap  ini  sebelum dilakukan uji coba dipersipakan guru pengajar yang akan mengajarkan menggunakan modul, perserta didik  yang  akan  diberikan  modul,  serta  menyiapkan  lingkungan  belajar.  Implementasi  merupakan diujicobakan  pada  pembelajaran  dikelas,  bertujuan  untuk  mengetahui  respon  siswa  terhadap  modul digunakan dalam pembelajaran. Dari angket respon siswa diperoleh hasil sebagai berikut ini:
Tabel 7. Hasil Angket Respon Siswa No Aspek Skor siswa Skor maksimal kelayakan Kriteria 1 Modul 665 720 93,36% Sangat baik 2 Materi 546 600 91% Sangat baik 3 Bahasa 447 480 93,12% Sangat baik 4 Contoh soal 541 600 90,16% Sangat baik 5 Latihan 434 500 86,8% Sangat Baik Jumlah Total 2633 2900 90,7% Sangat baik
Dari tabel 7 dapat disimpulkan bahwa persentase kelayakan dan kepraktisan modul berbantuan wolfram mathematica rata-rata sebesar 90,7% berada pada kriteria sangat baik. Berdasarkan analisis diatas maka dapat disimpulkan bahwa modul yang dikembangkan setelah diujicobakan mendapatkan respon yang baik dari siswa dan guru. Dari siswa terdapat komentar yang menyatakan bahwa mereka
senang  dan  antusias  menggunakan  modul  pembelajaran  ini  dan memudahkan  mereka  dalam  belajar. Sedangkan komentar dari guru, modul sangat membantu dalam proses pembelajaran.
Pada  tahap  implementasi,  dilakukan  pembelajaran  menggunakan  modul  yang  sudah dikembangkan pada, setelah dilakukan pembelajaran sebanyak tiga kali pertemuan dan pada pertemuan keempat dilakukan tes untuk melihat ekfektifitas modul. Hasil analisis tes soal diperoleh bahwa 75% persen  siswa  berada  pada  kriteria  tuntas.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  modul  efektif meningkatkan kemampuan literasi matematika siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  peniliti,  hasil  validasi  dari  ahli  materi  dan  ahli  media  modul  yang dikembangkan dalam kategori sangat baik dan layak digunakan. Untuk hasil uji coba lapangan modul yang  dikembangkan  berdasarkan  angket  respon  yang  diberikan  kepada  siswa  dan  guru,  modul berorientasi literasi  matematika  dengan  bantuan  aplikasi wolfram  mathematica untuk  kelayakan  dan kepraktisan berada pada ketegori sangat baik. Sehingga secara keseluruhan dapat disimpulkan bahwa modul  berorientasi  literasi  matematika  berbantuan  aplikasi wolfram  mathematica dapat  digunakan dalam pembelajaran untuk siswa kelas VII di SMP Negeri 2 Nalumsari Jepara
Saran  untuk  mengembangkan  modul  berikutnya  dapat  di  ujicobakan  dalam  skala  yang  lebih besar, agar efektivitas dan kelayakan modul yang sudah dikembangkan mendapatkan masukan yang lebih baik lagi.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima kasih kepada Bapak/Ibu dosen yang sudah memberikan arahan sehingga penulis dapat menyelesaikan publikasi ini. Serta ucapan terima kasih kepada SMP Negeri 2 Nalumsari Jepara yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan penelitian ini.

## REFERENSI
Aldoobie,  N.  (2006).  ADDIE  Model. American  International  Journal  of  Contemporary  Research ,
107 (3), 361–373.
Arikunto. (2013). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan . Bumi Aksara.
Batubara, H. H. (2017). Pengembangan Media Pembelajaran Matematika berbasis Android untuk Siswa SD/MI.
Advanced Drug Delivery Reviews , 3 (1), 989–1011.
https://doi.org/10.1016/j.addr.2018.07.012%0Ahttp://www.capsulae.com/media/Microencapsula tion - Capsulae.pdf%0Ahttps://doi.org/10.1016/j.jaerosci.2019.05.001
Cahyadi,  R.  A.  H.  (2019).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis  Addie  Model. Halaqa:  Islamic Education Journal , 3 (1), 35–42. https://doi.org/10.21070/halaqa.v3i1.2124
Dinni, H. N. (2018). HOTS ( High Order Thinking Skills ) dan Kaitannya dengan Kemampuan Literasi Matematika. Prisma , 1 , 170–176.
Hera, R., & Sari, N. (2015). Literasi Matematika: Apa, Mengapa dan Bagaimana? SEMINAR Nasional
Matematika Dan Pendidikan Matematika UNY 2015 , 713–720.
K.A.  Nalasari,  N.K.  Suarni,  &  I.M.C.  Wibawa.  (2021).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis  Web Google  Sites  Pada  Tema  9  Subtema  Pemanfaatan  Kekayaan  Alam  Di  Indonesia  Untuk  Siswa Kelas  Iv  Sekolah  Dasar. Jurnal  Teknologi  Pembelajaran  Indonesia , 11 (2),  135–146. https://doi.org/10.23887/jurnal_tp.v11i2.658
Kharisma,  J.  Y.,  &  Asman,  A.  (2018).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Matematika  Berbasis  Masalah Berorientasi pada Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis dan Prestasi Belajar Matematika. Indonesian Journal of Mathematics Education , 1 (1), 34. https://doi.org/10.31002/ijome.v1i1.926 Nida, I. K., Buchori, A., & Murtianto, Y. H. (2017). Pengembangan Comic Math Dengan Pendekatan Etnomatematika Pada Meteri Kubus Dan Balok Di SMP. Jurnal Aksioma , 8 (1), 31–40.
Nugroho,  A.  A.,  Putra,  R.  W.  Y.,  Putra,  F.  G.,  &  Syazali,  M.  (2017).  Pengembangan  Blog  Sebagai Media  Pembelajaran  Matematika. Al-Jabar :  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 8 (2),  197. https://doi.org/10.24042/ajpm.v8i2.2028
Setiyadi,  M.  W.  (2017).  Pengembangan  Modul  Pembelajaran  Biologi  Berbasis  Pendekatan  Saintifik Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Journal of Educational Science and Technology (EST) , 3 (2), 102. https://doi.org/10.26858/est.v3i2.3468
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Alfabeta.
Sunaryo,  Y.  (2020).  Kemampuan  Representasi  Matematis  Melalui  Pembelajaran  Berbasis  Masalah Berbantuan Software Wolfram Mathematica. JNPM (Jurnal Nasional Pendidikan Matematika) ,
4 (1), 85. https://doi.org/10.33603/jnpm.v4i1.2683
Wati, M., Sugiyanti, S., & Muhtarom, M. (2019). Analisis Kemampuan Literasi Matematika pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 6 Semarang. Imajiner: Jurnal Matematika Dan Pendidikan Matematika , 1 (5), 97–106. https://doi.org/10.26877/imajiner.v1i5.4456