SOSIALISASI MODEL PEMBELAJARAN KURIKULUM MERDEKA DI SDIT AULIA, MUARA BULIAN
Yantoro1, Muhammad  Sholeh 2
1-2 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Jambi
Email: yantoro@unja.ac.id , muhammad95sholeh@unja.ac.id

## ABSTRACT
Based  on  the  results  of  interviews  with  principals  and  teachers,  it  was  found  that  the  school  did  not understand the independent curriculum learning model, the school had not registered as a school that implemented the IKM (independent curriculum implementation) and was still at the independent learning stage.  Based  on  these  issues,  action  is  needed  in  the  form  of  training  and  socialization  programs  for school members. This program will be organized by PGSD lecturers, with a focus on the driving school program, which is expected to provide solutions to the problems faced by school members. The objectives of this training program are two things: 1) Produce school members who have the ability and knowledge to implement the independent curriculum learning model, and 2) Provide consultative assistance to them.

## Keywords: learning model, independent curriculum, school residents

## ABSTRAK
Berdasarkan hasil wawancara dengan kepala sekolah dan guru didapat informasi bahwa sekolah belum memahami  model  pembelajaran  kurikulum  merdeka,  sekolah  belum  mendaftar  sebagai  sekolah  yang menerapkan  IKM  (implementasi  kurikulum  merdeka)  dan  masih  pada  tahap  mandiri  belajar. Berdasarkan isu tersebut, diperlukan tindakan berupa program pelatihan dan sosialisasi bagi anggota sekolah.  Program  ini  akan  diselenggarakan  oleh  dosen  PGSD,  dengan  fokus  pada  program  sekolah penggerak,  yang diharapkan  dapat  memberikan  solusi  terhadap  masalah  yang dihadapi oleh  anggota sekolah.  Tujuan  dari  program  pelatihan  ini  adalah  dua  hal:  1)  Menghasilkan anggota  sekolah  yang memiliki  kemampuan  dan  pengetahuan  untuk  mengimplementasikan  model  pembelajaran  kurikulum merdeka, dan 2) Menyediakan pendampingan konsultatif kepada mereka.
Kata Kunci: model pembelajaran, kurikulum merdeka, warga sekolah
Volume 6, Nomor 3, (2023) http://dx.doi.org/10.36257/apts.vxix pp 118-125

## 1. PENDAHULUAN
Salah satu wujud program merdeka belajar adalah  implementasi  kurikulum  merdeka yang  memiliki  upaya  untuk  mewujudkan  visi Pendidikan  Indonesia  melalui  pengembangan Profil  Pelajar  Pancasila,  Indonesia  akan menjadi bangsa maju yang mandiri, berdaulat, dan  berkepribadian.  Bermula  dari  sumber daya manusia yang unggul (kepala sekolah dan guru),  pendekatan  pembelajaran  kurikulim merdekaberfokus  pada  pembangunan  hasil belajar  siswa  secara  holistik  yang  mencakup kompetensi  (literasi  dan numerasi) dan karakter. Program ini  berjalan  secara terintegrasi dengan ekosistem Indonesia [1].
Melalui  peraturan  nomor  162/M/2021 Kemendikbud  Ristek  menjelaskan  bahwa dalm  rangka  untuk  meningkatkan  mutu  dan kualitas  pendidikan  di  Indonesia  menerbitkan surat  keputusan  Menteri  tentang  Kurikulum Merdeka yang dijadikan sebagai acuan model satuan  pendidikan  bermutu  (Kemendikbud Ristek  Nomor  262/M/2022).  Program  ini akan  diterapkan  secara  bertahap  hingga seluruh  sekolah  di  Indonesia  menerapkan kurikulum  merdeka.  Pada  tahun  2022/2023, sebanyak 142.000 sekolah negeri dan swasta di Indonesia  dengan  tingkat  tahapan  yang  tidak sama menerapkan kurikulum merdeka. Artinya  di  SDIT  Aulia  Muara  Bulian  belum mendaftar  sebagai  sekolah  yang  menerapkan program kurikulum merdeka [2]-[5].
Lembaga pendidikan formal pertama yang wajib  memberikan  bekal  kepada  siswa  untuk mengembangkan  budi  pekerti  dalam  rangka penguatan  proyek  profil  siswa  Pancasila adalah Dinas Pendidikan Sekolah Dasar. Oleh karena  itu,  guru  sekolah  dasar  harus menggunakan  strategi  atau  metodologi  yang tepat  dalam  menerapkan  model  pembelajaran kurikulum merdeka. Kepala sekolah memiliki peranan penting dalam memfasilitasi pengembangan  diri  guru  dan  evaluasi pelaksanaan  model  pembelajaran  kurikulum merdeka  dalam  penguatan  projek profil pelajar  pancasila  di  sekolah,  serta  guru  harus memiliki  inovasi  dan  kreatifitas  dalam menerapkan  model  pembelajaran  kurikulum merdeka [7]-[13].
Berdasarkan hasil wawancara awal dengan kepala sekolah dan guru di SDIT Aulia Muara Bulian  didapat  data  bahwa  sekolah  belum memahami  model  pembelajaran  kurikulum merdeka,  sekolah  belum  mendaftar  sebagai sekolah yang menerapkan IKM
(implementasi kurikulum merdeka) dan masih pada  tahap  mandiri  belajar.  Berdasarkan wawancara  kepala  sekolah  berencana  pada semester  ini  mendaftar  sebagai  sekolah  yang menerapkan  kurikulum  merdeka  agar  masuk pada tahap mandiri berubah.  Sehingga sekolah masih  membutuhkan  pendampingan  yang bersifat  konsultatif,  kepala  sekolah  dan  guru memerlukan  penguatan  dalam  melaksanakan model  pembelajaran  kurikulumm  merdeka, dan  implementasi`  program  penguatan  profil pelajar pancasila. Program Pengabdian kepada masyarakat merupakan  salah  satu  tri  dharma perguruan  tinggi,  oleh  karena  itu  ketua pengabdi sekaligus fasilitator nasional sekolah penggerak  pada  implementasi  kurikulum merdeka  memberikan  pendampingan  khusus kepada sekolah mitra. Dengan  harapan sekolah mitra  menjadi role model  pelaksanaan kurikulum merdeka di Muara Bulian khususnya Kabupaten Batang Hari.
Berdasarkan  data  dan  hasil  wawancara awal  penulis  dengan  kepala  sekolah  dan beberapa  guru  tentang  model  pembelajaran kurikulum  merdeka  di  SDIT  Aulia,  terdapat beberapa masalah yang dihadapi antara lain:
1. Sekolah belum memahami model pembelajaran  kurikulum  merdeka.
2. Sekolah  membutuhkan  masih  mebutuhkan pendampingan yang bersifat konsultatif
3. Kepala  sekolah  dan  guru  memerlukan penguatan  inovasi  pembelajaran  merdeka belajar
4. Belum mengetahui  model pembelajaran terdiferensiasi
Berdasarkan kondisi dan situasi diatas, menarik untuk  dilakukan  kegiatan  pengabdian  pada masyarakat dengan memberikan sosialisasi model pembelajaran  kurikulum merdeka.  Adapun  solusi dari permasalahan mitra akan dijelaskan berdasarkan masalah mitra seperti table berikut :
Volume 6, Nomor 3, (2023) http://dx.doi.org/10.36257/apts.vxix
pp 118-125 Tabel  1. Masalah,  Solusi  dan  Luaran  yang dihasilkan 2. METODELOGI PELAKSANAAN
Metode pelaksanaan program pengabdian kepada masyarakat yang  berkolaborasi dengan guru-guru SDIT  Aulia  Muara  Bulian  di  Kabupaten  Batang Hari,  Provinsi  Jambi, dirancang  selama  periode empat  bulan.  Kegiatan  ini  akan  dilaksanakan melalui  pendekatan  interaktif  dengan  tahapan sebagai berikut :
1. Survey  Pendahuluan:  Tahap  survei  awal  ini dimaksudkan untuk mengumpulkan data dari SDIT  tersebut  terkait  dengan  penerapan model  pembelajaran  kurikulum  merdeka. Survey  pendahuluan  ini  akan  digunakan sebagai dasar untuk merancang kegiatan dan strategi  yang paling  sesuai  untuk  mengatasi permasalahan yang ada.
2. Pelatihan  dan  Sosialisasi  tentang  Model Pembelajaran  Kurikulum  Merdeka  kepada anggota  sekolah: Dalam  tahap  ini,  akan diselenggarakan  pelatihan  dan  sosialisasi mengenai  model  pembelajaran  kurikulum merdeka  kepada  anggota  sekolah. Ini mencakup  strategi  program,  profil pelajar pancasila, dan penerapan model pembelajaran berdiferensiasi.
3. Bimbingan  dan  pendampingan  penyusunan program yang bersifat konsultatif
4. Evaluasi kegiatan 5. Seminar hasil pengabdian (jika menungkinkan)
Sasaran  utama  dari  kegiatan  pengabdian masyarakat ini adalah para kepala sekolah dan para guru yang bertugas di SDIT Aulia Muara Bulian,  yang  berlokasi  di  Kabupaten  Batang
Hari, Provinsi Jambi. No Masalah Mitra Solusi yang Ditawarkan Target Kegiatan 1. Belum memahami model pembelajar an kurikulum merdeka sebagai program merdeka belajar Memberi kan pelatihan dan motivasi tentang pentingny a model pembelaj aran kurikulu m merdeka Motivasi dan minat guru untuk melaksana kan program 2. Sekolah membutuh kan pendampin gan bersifat konsultatif Kerjasama dengan dosen fasilitator penggerak Bertambah nya pengetahu an dan terprogram pendampin ganbagi guru 3. Sekolah memerluk an penguatan model pembelajar an kurikulum merdeka Kerjasam a dengan dosen fasilitator penggera k dan tim pengabdi an Adanya rancangan program yang tersusun 4. Belum mengetahui model pembelajaran berdiferen siasi Semua guru ikut pelatihan dan sosialisasi Mengetah ui model pembelajaran berdiferen siasi
Volume 6, Nomor 3, (2023) http://dx.doi.org/10.36257/apts.vxix pp 118-125

## Tempat dan Waktu Pelaksanaan Kegiatan
Pelatihan  sosialisasi  model  pembelajaran sekolah penggerak bagi warga sekolah di SDIT Aulia  Muara  Bulian  Kabupaten  Batang  Hari direncanakan akan dilaksanakan pada tanggal 5 Agustus 2023.

## Tabel 2. Langkah-langkah Kegiatan

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pendahuluan/Observasi Awal
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat (PMM)  ini  diawali  dengan  observasi  awal yang dilakukan  oleh  tim pengabdian  melalui pengumpulan  data-data  yang  diperlukan  di SDIT  Aulia,  Muara  Bulian  mengenai  model pembelajaran  kurikulum  merdeka  sebagai program merdeka belajar. Kegiatan observasi awal juga dilakukan untuk menentukan tindak
lanjut lanjut atau menentukan strategi yang tepat dalam  melakukan  pemecahan  masalah  yang ditemukan di sekolah tersebut mengenai model pembelajaran kurikulum merdeka.

## Pelatihan dan Sosialisasi
Selama  kegiatan  pelatihan  dan  sosialisasi ditemukan beberapa permasalahan yang dialami guru-guru  di  SDIT  Aulia,  diantaranya adalah guru belum memahami tentang model pembelajaran kurikulum merdeka serta implementasinya dalam pembelajaran.
Konsep  merdeka  dalam  merdeka  belajar memberikan keleluasaan bagi guru  dan peserta didik  dalam  merancang  proses  pembelajaran yang disesuaikan dengan potensi dan kebutuhan  peserta  didik.  Dimana  pelaksanaan kegiatan pembelajaran tersebut haruslah mampu  memfasilitasi  setiap  peserta  didik dengan karakteristik, gaya  belajar, dan kebutuhan  peserta  didik  yang  berbeda-beda agar tetap dapat mengikuti kegiatan pembelajaran  dengan  baik  dan  tercapainya tujuan pembelajaran. Dalam hal ini, dibutuhkan pemahaman  guru  maupun  kepala  sekolah tentang model pembelajaran  kurikulum merdeka.
Berdasarkan hal tersebut, pelaksanaan kegiatan  pelatihan/  sosialisas  diawali  dengan penyampaian materi tentang konsep pembelajaran merdeka  belajar  kurikulum  merdeka,  model pembelajaran  kurikulum  merdeka,  pembelajaran berdiferensiasi, serta bagaimana implementasinya dalam  pembelajaran  oleh  narasumber  yang  telah ditunjuk oleh tim pengabdian.
Berdasarkan  wawancara  awal  yang  telah dilakukan,  diketahui  bahwa  guru  dan  kepala sekolah  belum  mengethui  salah  satu  model pembelajaran  kurikulum  merdeka  yang  dikenal dengan  istilah  pembelajaran  berdiferensiasi. Berdasarkan hal tersebut, langkah yang dilakukan adalah  memberikan  pemahaman  tentang  konsep pembelajaran  berdiferensiasi  sebagai  salah  satu model pembelajaran kruikulum merdeka program merdeka belajar. Konsep pembelajaran berdiferensiasi berkaitan erat dengan karakteristik dan kebutuhan belajar peserta didik yang berbeda- beda  [2].  Adanya perbedaan-perbedaan  ini  mesti disikapi  oleh  guru  dengan  cara  menerapkan strategi  pembelajaran  berdiferensiasi  berupa diferensiasi konten, proses, produk, dan lingkungan  belajar  untuk  memastikan  bahwa semua  materi  belajar  telah  disesuaikan dengan
No. Kegiatan Keterangan 1. Pendahuluan / observasi awal Pemberian informasi tentang program pengabdian masyarakat dengan melakukan penjaringan masalah dan membuat analisis solusi yang dapat dilaksanakan 2. Perencanaan Tim pengabdian mengumpulan data tentang guru, membuat  proposal, menyiapkan sumber-sumber rujukan untuk penulisan laporan tentang model pembelajaran kurikulum merdeka 3. Pelaksanaan Dilaksanakan pelatihan strategi sosialisasi model pembelajaran kurikulum merdeka, program pembelajaran berdiferensiasi, program penguatan  profil pelajar pancasila. 4. Penilaian/ Evaluasi Tim  pengabdian melaksanakan evaluasi kepada peserta 5. Pelaporan kegiatan PPM Tim  pengabdian membuatt laporan kegiatan dari awal sampai  akhir  kegiatan
Volume 6, Nomor 3, (2023) http://dx.doi.org/10.36257/apts.vxix pp 118-125
kebutuhan  masing-masing  peserta  didik  yang berbeda.  Berdasarkan  hal  tersebut,  adanya pembelajaran  berdiferensiasi  memungkinkan guru  untuk  menggunakan  berbagai  metode pengajaran  yang  bervariasi  guna  memenuhi kebutuhan kebutuhan belajar peserta didik yang meliputi  tiga  aspek,  yaitu  kesiapan  belajar, minat  belajar,  dan  profil  belajar  peserta  didik [10].
Disamping  penyampaian  materi  secara langsung  oleh  pemateri,  peserta  juga ditampilkan  video-video  contoh  penerapan model pemelajaran kurikulum merdeka
Gambar 1. Tahap sosialisai model pembelajaran kurikulum merdeka
Hasil  yang  dicapai  adalah  guru  mulai paham  dan  mampu  merancang  pembelajaran berbasis diferensiasi sebagai salah  satu inovasi pembelajaran  yang  sebelumnya  belum pernah mereka  lakukan.  Hal  ini  diketahui  dari hasil wawancara  kepada  salah  satu  peserta  (guru) yang  menyebutkan  bahwa  selama  ini mereka mengajar  masih  dengan  menerapkan  strategi pembelajaran  konvensional.  Dengan  adanya pemahaman tentang pembelajaran berdiferensiasi  ini  memungkinkan  para  guru untuk  dapat  melakukan  inovasi  pembelajaran dari  pembelajaran  yang  berpusat  kepada  guru menjadi  pembelajaran  yang  berpusat  pada siswa  dengan  tetap  memperhatikan  setiap kebutuhan belajar dari masing-masing siswa.
“Alhamdulillah dengan adanya
sosialiasi tentang pembelajaran berdiferensiasi  ini,  kami  sebagai  guru menyadari  bahwa  selama  ini  kami  masih melaksanakan pembelajaran
secara konvensional  dan  kurang  memperhatikan
kebutuhan  belajar  yang  dimilik  peserta  didik yang berbeda satu sama  lain.  Melalui kegiatan ini kami sudah mulai memahami sedikit- sedikit tentang bagaimana mengimplementasikan pembelajaran  berdiferensiasi  didalam  kelas (wawancara, Agustus 2023)

## Bimbingan dan Pendampingan
Kegiatan  bimbingan  dan  pendampingan dilaksanakan  pada  tanggal  5  Agustus  2023, kegiatan ini berlangsung baik dan  kondusif hal ini  terlihat  dari  antusiasme  para  guru  saat pelaksanaan kegiatan berlangsung.
Gambar 2. Tahappendampingan tim pengabdian kepada peserta
Setelah  mendapatkan  pemahaman  materi tentang model pembelajaran kurikulum merdeka  khusunya  pembelajaran  berbasis diferensiasi peserta pelatihan belum memahami secara utuh tentang
bagaimana mengimplementasikan pembelajaran
berdiferensiasi ini di dalam kelas. Dalam hal ini, selain penyampaian materi secara langsung dan melalui video-video contoh  pembelajaran berdiefernsiasi tim pengabdian juga membimbing peserta (guru-guru) untuk
melakukan mini praktik penerapan pembelajaran diferensiasi.
Kegiatan  dilakukan  dengan  melaksanakan pembelajaran di kelas dimana peserta pelatihan dibagi  menjadi  2  kelompok.  Masing-masing kelompok  akan  melakukan  pembelajaran berdiferensiasi,  dimana  1  orang  perwakilan kelompok  bertugas  menjadi  guru  model  dan anggota  lainnya  menjadi  peserta  didik dan tim pengabdian sebagai pengamat.
Pembelajaran berdiferensiasi melibatkan mempertimbangkan kebutuhan unik setiap siswa, namun  hal  ini  tidak  berarti  bahwa  pengajaran hanya terfokus pada prinsip satu guru dengan satu
Volume 6, Nomor 3, (2023) http://dx.doi.org/10.36257/apts.vxix pp 118-125
siswa  saja.  Hal  itu  sejalan  dengan  yang disampaikan  oleh  Herwina  (2021)  bahwa pembelajaran berdiferensiasi  ini  bukanlah pembelajaran  yang  individual.  Penerapan pembelajaran  berdiferensiasi  ini  merupakan kebutuhan  baru  yang  cukup  sulit  bagi  guru. Karena terbiasa menerapkan proses pembelajaran yang berpusat pada guru, banyak guru  yang  masih kesulitan  menerapkan pembelajaran yang berdiferensiasi.

## Evaluasi
Kegiatan  selanjutnya  adalah  penilaian, dimana masing-masing kelompok mempresentasikan hasil pembelajaran
berdiferensiasi  yang  telah  dilakukan.  Dalam kegiatan ini, tim pengabdian  mengambil peran sebagai  penguji.  Dari  kedua  tim  yang mempresentasikan hasil pembelajaran berdiferensiasi  sudah  cukup  baik.  Hal  ini dibuktikan  dengan  Setiap  kelompok  dapat dengan  jelas  menguraikan  pembelajaran berdiferensiasi yang baik.

## 4. KESIMPULAN
Kesimpulan  dari  hasil  pelatihan  Sosialiasi Model  Pembelajaran  Kurikulum  Merdeka yang  diikuti  oleh  majelis  guru  dan  kepala sekolah SDIT Aulia Muara Bulian, kabupaten Batanghari.  Seluruh  peserta  memperlihatkan antusias  yang  tinggi  dalam  menerima  materi- materi  yang  disampaikan  nasumber  dari program  merdeka  belajar.  Peserta  pelatihan tertarik  dan  aktif  dalam  tanya  jawab  serta saling  berbagi  pengalaman  mengenai  materi yang  disampaikan.  Dari  hasil  pelatihan program merdeka belajar guru dapat mengetahui, memahami serta  mengenal model pembelajaran  kurikulum  merdeka  yang telah disampaikan  oleh  pemateri.  Dapat  dipahami pula  berdasarkan  pemaparan  narasumber bahwa pembelajaran terdiferensiasi  dan  profil pelajar Pancasila, baik berdasarkan kajian teori maupun  praktek  secara  langsung.  Sebagian besar guru mampu memahami dan mengenali model  pembelajaran  kurikulum  merdeka. Konsep merdeka dalam merdeka belajar akan memberikan  keleluasaan  bagi  guru dan peserta  didik  dalam  merancang  proses pembelajaran  yang  disesuaikan dengan potensi  dan  kebutuhan  peserta  didik.  Dimana pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  tersebut haruslah  mampu  memfasilitasi  setiap  peserta
didik  dengan  karakteristik,  gaya  belajar,  dan kebutuhan peserta didik yang berbeda-beda agar tetap  dapat  mengikuti  kegiatan  pembelajaran dengan baik dan tercapainya tujuan pembelajaran.
Kesimpulan  yang  dapat  diambil dari latihan  ini  adalah  akan  lebih  bermanfaat  jika guru  terus  mempelajari  model  pembelajaran kurikulum  merdeka  dan  berbagi  ilmunya dengan guru lainnya. Dengan terusmemelajarinya  maka  pengetahuan  tidak berhenti  sekedar  diketahui  namun  terus dikembangkan dan diterapkan dalam pembelajaran di kelas.

## 5. UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis mengucapkan terima kasih kepada pihak- pihak  yang  telah  bersedia  memberi dukungan financial  untuk  terlaksananya  kegiatan  ini. Kepada  Universitas  Jambi  dalam  memberikan dukungan  serta  mitra  yaitu  guru  SDIT  Aulia Muara Bulian.

## 6. REFERENSI
[1] Dewanti,  A.  K.  (2021).  Implementing  the
Merdeka  Curriculum  Program.  Archive  of Academic Publications, Academic Administrative Bureau.
[2] Mulyawati, Y., Zulela., & Edwita E, (2022) Enhancing  Student  Potential  in Elementary School  Through  Differentiated  Learning. Pedagonal: Scientific Journal of  Education, 6(1), 67-78.
[3] Good  III,  R.  H.,  Simmons,  D.  C., & Smith, S.
[4] B.  (1998).  Assessing  and  Enhancing Early Reading  Skills  Acquisition:  An  Evaluation of  Effective Academic  Interventions  in  the United States. School Psychology Review.
[5] Hoy, W.K.
& Cecil,  G.M. (2014).
[6] Educational Administration: Theory,
Research, and Practice.  Yogyakarta: Learning Press.
[7] Iskandar,  J.  (2017).  Managerial  Skills  of School  Principals.  Idaarah:  Journal  of Educational Management, 1(1).
[8] Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  2002. Ministry of National Education: Jakarta.
[9] Kemendikbud.  (2007).  Regulation  of  the Minister  of  National  Education  Number  13 Year  2007  regarding  Principal/Headmaster Competency Standards.
Volume 6, Nomor 3, (2023) http://dx.doi.org/10.36257/apts.vxix pp 118-125
[10] Kemendikbud.  (2007).  Regulation  of  the Minister of National Education Number 16 Year 2007 regarding Academic Qualifications and  Competencies of
Teachers.
[11] Kemendikbud.  (2018).  Regulation  of  the Minister of Education and Culture Number 6  Year  2018  regarding  the  Assignment  of Teachers as School Principals.
[12] Kemendikbud.  (2021).  Decree  of  the Minister of  Education  and  Culture  and Research and Technology Number
262/M/2022  concerning the  Merdeka Curriculum Program.
[13] Kempa,  Rudolf.  (2015).  School  Principal
Leadership. Yogyakarta: Ombak Dua.