Hubungan Antara Motivasi Belajar dan Cara Belajar Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa Semester I Mata Kuliah Meteorologi dan Klimatologi Di Universitas PGRI Palembang Tahun 2015

## Deni Puji Hartono
Prodi Pendidikan Geografi, Universitas PGRI Palembang email: denipujihartono@ymail.com

## Abstrak
Penelitia  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  antara  motivasi  belajar dan  cara  belajar  terhadap  prestasi  belajar  mahasiswa.  Metode  yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode korelasional.  Hasil penelitian menunjukan  bahwa:  (1)  terdapat  hubungan  positif  yang  sangat  kuat  antara motivasi  belajar  dengan  prestasi  belajar  mahasiswa.  Dengan  perhitungan korelasi r hitung motivasi belajar lebih besar dari pada r tabel (r hitung 0,812 > r tabel 0,213);  (2)  terdapat  hubungan  positif  yang  kuat  antara  cara  belajar dengan  prestasi  belajar  mahasiswa.  Dengan  perhitungan  korelasi  r  hitung cara belajar lebih besar dari pada r tabel (r hitung 0,851 > r tabel 0,213); dan (3) terdapat hubungan positif yang kuat antara motivasi belajar dan cara belajar dengan  prestasi  belajar  mahasiswa.  Dengan  perhitungan  korelasi  r  hitung motivasi  belajar  dan  cara  belajar  mahasiswa  lebih  besar  dari  pada  r  tabel (r hitung 0,895 > r tabel 0,213) dan (F hitung = 162,7  > F tabel 3,11).
Kata Kunci: Motivasi Belajar, Cara Belajar, dan Prestasi Belajar.

## Abstract
Advanced  Research  aims  to  determine  the  relationship  between  learning motivation  and  learning  on  student  achievement.  The  method  used  in  this study  is  correlational  method.  The  results  showed  that:  (1)  there  is  a  very strong positive relationship between learning motivation and achievement of students.  By  calculating  the  correlation  r  arithmetic  learning  motivation  is bigger  than  r  table  (r hitung 0,812>  r tabel 0.213);  (2)  there  is  a  strong  positive relationship  between  learning  and  academic  achievement  of  students.  By calculating the correlation of r count how learning is bigger than r table (r hitung 0.851>  0.213  r tabel );  and  (3)  there  is  a  strong  positive  relationship  between learning  motivation  and  learning  with  the  achievement  of  students.  By calculating the correlation r arithmetic learning motivation and learning styles of  students  is  greater  than  r  table  (r hitung 0.895>  0.213  r tabel )  and  (F hitung = 162.7> F tabel 3.11).
Keywords: Motivation, How to Learn and Learning Achievement

## PENDAHULUAN
Penyelenggaraan pendidikan pada  hakekatnya  memiliki  tujuan utama  untuk  menghasilkan  dan menguasai ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni. Untuk melakukan hal tersebut, pada tingkat universitas diharuskan untuk mempersiapkan tantangan  masa depan  yang  sulit  sekali  untuk diramalkan, serta mengalami perubahan.  Reformasi  pendidikan yang diterapkan pada tingkat universitas merupakan respon terhadap  perkembangan  tuntutan global sebagai upaya untuk mengembangkan sumber daya manusia  pada  zaman  yang  sedang berkembang saat ini. Melalui reformasi  pendidikan,  mahasiswa
diharuskan berwawasan masa depan  yang  luas,  pintar  serta memiliki keahlian dalam bidang yang akan ditekuni. Tujuan Pendidikan Nasional tercantum  dalam  Undang-undang Sisdiknas  Nomor  20  tahun  2003 menyebutkan bahwa: Pendidikan Nasional berfungsi  mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta  didik  agar  menjadi manusia  yang  beriman  dan bertakwa kepada Tuhan Yang  Maha  Esa,  berakhlak mulia,  sehat,  berilmu  cakap, kreatif,  mandiri, dan  menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab. (Depdiknas,  2003) Untuk mewujudkan tujuan tersebut maka dibutuhkan kerjasama antar  pihak  universitas,  dosen  dan mahasiswa. Peranan universitas sangat  penting  dalam  mewujudkan tujuan pendidikan dengan menciptakan mahasiswa yang memiliki  prestasi  belajar  yang  tinggi pada program studi yang telah dipilih yaitu  Program  Studi  Pendidikan Geografi.  Dengan  demikian  prestasi belajar  yang  tinggi  di  universitas, telah  berhasil  dalam  mewujudkan tujuan pendidikan. Namun kenyataannya  pada  program  studi pendidikan geografi khususnya mata kuliah  meteorologi  dan  klimatologi tidak semua mahasiswa mendapatkan  prestasi  belajar  yang tinggi, masih ada beberapa mahasiswa yang prestasi belajarnya rendah. Mata  kuliah  meterorologi  dan klimatologi  merupakan  mata  kuliah yang  dibelajarkan  pada  mahasiswa
semester  satu.  Pembelajaran  pada tingkatan  universitas  membutukan pemahaman  pada  level  yang  tinggi. Mahasiswa diharapkan mampu memahami konsep, dapat memetakan permasalahan dan memilih solusi terbaik untuk permasalahan tersebut sesuai dengan  pemahaman  yang  telah dipelajari.  Namun  banyak  diantara mahasiswa  yang  kurang  mengerti akan tanggung jawab dan kewajiban yang  harus  dimilikinya.  Sehingga banyak mahasiswa yang mengalami stress,  terutama  bagi  mahasiswa baru.  Pada  usia  ini  mahasiswa berada  di  masa  transisi  dari  remaja menuju  dewasa  awal,  berbagai persoalan  baik  internal  maupun eksternal  banyak  dijumpai  diusia- usia ini (Ubaidillah, 2014).
Prestasi  belajar  yang  dicapai mahasiswa berbeda-beda, ada mahasiswa  yang  berprestasi  tinggi, sedang,  dan  ada  pula  mahasiswa yang  berprestasi  rendah.  Hal  ini tentu saja dipengaruhi oleh berbagai macam  faktor,  baik  faktor  intern (berasal  dari  dalam  diri  mahasiswa itu  sendiri)  maupun  faktor  ekstern (berasal  dari  luar  mahasiswa  itu sendiri).  Faktor  yang  mempengaruhi prestasi  belajar  mahasiswa  timbul dari  dalam  dan  luar  diri  mahasiswa salah satunya adalah motivasi belajar dan cara belajar mahasiswa.
Menurut  Bimo  Walgito  (1980: 125-129)  mengemukakan  bahwa faktor  yang  berhubungan  dengan prestasi belajar, yaitu:
1.  Faktor  yang  berasal  dari dalam diri individu (internal), meliputi: a.  Intelegensi. b.  Motivasi belajar c.  Sikap siswa/ mahasiswa  terhadap guru/ dosen d.  Minat siswa/ mahasiswa  terhadap mata pelajaran e.  Persepsi siswa/ mahasiswa  terhadap
guru/ dosen yang mengajar 2.  Faktor yang berasal dari luar  individu  (eksternal), meliputi: a.  Pekerjaan orang tua b.  Pendapatan orang tua c.  Pendidikan orang tua d.  Cara belajar mahasiswa e.  Sarana belajar siswa/ mahasiswa. Motivasi  mempunyai  peranan yang  cukup  besar  di  dalam  upaya belajar.  Tanpa  motivasi,  mahasiswa tidak  mungkin  melakukan  kegiatan pembelajaran. Slavin (1994) mengemukakan  bahwa  ”motivasi merupakan  suatu  proses  internal yang  mengaktifkan,  membimbing,
dan  mempertahankan  prilaku  dalam jangka  waktu  tertentu”.  Motivasi merupakan  tenaga  dari  dalam  yang menyebabkan seseorang untuk berbuat  sesuatu.  Energi  yang  di timbulkan motivasi dapat mempengaruhi gejala kejiwaan, misalnya  adalah  perasaan  yang bahagia.  Motivasi  belajar  yang  kuat pada mahasiswa, memungkinan akan dapat melakukan belajar dengan sebaik-baiknya. Penellitian  yang  dilakukan  oleh Hsieh  (2014) menemukan bahwa This study also finds that student's  majors  play  an important role in explaining learning outcomes.  Overall,  the findings highlight the importance  of  learning motivation  and  suggest that instructors can provide students with more successful learning experiences  to  ensure more  confidence  in  their learning abilities. Faktor lain yang dapat mempengaruhi prestasi belajar
adalah  Cara  belajar  mahasiswa. Dalam rangka merubah tingkah laku yang  merupakan  hasil  dari  belajar. Mahasiswa  sebagai  subjek  yang sedang belajar haruslah mengetahui cara-cara  belajar  yang  baik  dan efisien.  Hal  ini  dipertegas  oleh  The Liang Gie (1985;82) yang menyatakan  bahwa:  ”pokok  pangkal pertama  dari  cara  belajar  yang  baik adalah  mengetahui  cara  belajar, karena  cara  belajar  mahasiswa mempunyai  peranan  yang  sangat besar  dalam  mencapai  keberhasilan belajar.  Dengan  tidak  mengetahui cara belajar tersebut dapat menimbulkan kegagalan dalam belajar”. Lebih lanjut menurut Slameto (1995;73) mengatakan bahwa:”banyak siswa atau mahasiswa gagal atau tidak mendapatkan hasil  yang baik dalam pelajaran karena mereka tidak mengetahui  cara-cara  belajar  yang efektif.  Mereka  kebanyakan  hanya mencob a  menhafal”.  Jadi  pada dasarnya cara belajar yang baik dan efisien  dapat  memberikan  hasil belajar yang baik kepada
mahasiswa.
Penellitian  yang  dilakukan  oleh Yurdugül,  Halil;  Menzi  Çetin,  Nihal (2015) menemukan bahwa: Conclusions and Recommendations: Results showed autonomous learners (those with deep strategy and motivation) have  better  perceived learning outcomes. However,  having  deep motivation and high perception of learning is not necessarily correlated with high performance. This asserts that performance in an online learning environment independent of learner's motivation and
perception about learning.  One  possible reason is that assessment of perception of learning is norm  referenced,  while performance  of  learning is criterion referenced ”.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas diharapkan motivasi belajar dan cara belajar  mahasiswa  dapat  lebih  baik lagi. Mahasiswa pun memiliki semangat  hidup  yang  tinggi,  rasa optimis  yang  besar,  motif  sukses yang  tinggi,  serta  cara  belajar  yang teratur dan efisien sehingga mahasiswa mempunyai prestasi belajar yang optimal. Dengan demikian  penelitian  ini  bertujuan untuk  mengetahui  hubungan  antara motivasi  belajar    dengan  prestasi belajar    mahasiswa;  cara  belajar dengan  prestasi  belajar  mahasiswa; dan motivasi belajar dan cara belajar dengan prestasi belajar  mahasiswa

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah metode korelasional.  Metode  korelasi  ini bertujuan  untuk  menemukan  ada tidaknya hubungan antara dua variabel  atau  lebih  dan  apabila  ada hubungan berapa eratnya hubungan
serta berarti atau tidaknya hubungan itu.  Analisis  data  yang  digunakan yakni analisis korelasi dengan SPSS for Windows.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Motivasi  Belajar    Dengan  Prestasi

## Belajar
Pengujian  hipotesis  pertama membuktikan bahwa terdapat
hubungan  positif  yang  erat  dan signifikan  antara  motivasi  belajar dengan  prestasi  belajar  Mahasiswa Semester 1 Mata Kuliah Meteorologi dan  Klimatologi  di  Universitas  PGRI Palembang  Tahun  2015  sebesar 0,812  lebih  besar  dari  r  tabel. Dengan  demikian  motivasi  belajar yang  tinggi  diikuti  dengan  tingginya prestasi belajar Mahasiswa Semester 1 Mata Kuliah Meteorologi dan  Klimatologi  di  Universitas  PGRI Palembang.  Sebaliknya,  motivasi belajar  yang  rendah  diikuti  dengan rendahnya prestasi belajar Mahasiswa  Semester  1  Mata  Kuliah Meteorologi dan Klimatologi di Universitas  PGRI  Palembang.  Hasil analisis menggunakan program SPSS  dapat  dilihat  pada  tabel dibawah ini:
Tabel 1.  Perhitungan motivasi belajar terhadap prestasi belajar menggunakan program SPSS
Correlations Motivasi Belajar  Prestasi Belajar Motivasi Belajar Pearson Correlation 1 .812 ** Sig. (2-tailed) .000 N 84 84 Prestasi Belajar Pearson Correlation .812 ** 1 Sig. (2-tailed) .000 N 84 84
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Pengujian  hipotesis  kedua membuktikan bahwa terdapat hubungan  positif  yang  erat  dan signifikan antara cara belajar dengan prestasi belajar Mahasiswa Semester 1 Mata Kuliah Meteorologi dan  Klimatologi  di  Universitas  PGRI Palembang  Tahun  2015  sebesar 0,851.  Dengan  demikian  hipotesis yang  diajukan  dalam  penelitian  ini diterima,  artinya  cara  belajar  yang teratur diikuti  dengan tingginya prestasi belajar Mahasiswa Semester 1 Mata Kuliah Meteorologi dan  Klimatologi  di  Universitas  PGRI Palembang. Sebaliknya, cara belajar yang  tidak  teratur  diikuti  dengan rendahnya prestasi belajar Mahasiswa  Semester  1  Mata  Kuliah Meteorologi dan Klimatologi di Universitas  PGRI  Palembang.Hasil analisis menggunakan program SPSS  dapat  dilihat  pada  tabel dibawah ini:
Tabel 2. Perhitungan Cara Belajar Terhadap

## Prestasi Belajar Menggunakan Program SPSS
Correlations Cara Belajar  Prestasi Belajar Cara Belajar Pearson Correlation 1 .851 ** Sig. (2-tailed) .000 N 84 84 Prestasi Belajar Pearson Correlation .851 ** 1 Sig. (2-tailed) .000 N 84 84
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Pengujian hipotesis ketiga dalam  penelitian  ini  membuktikan ada hubungan yang positif
dansignifikan antara motivasi belajar dan  cara  belajar  dengan    prestasi belajar Mahasiswa Semester 1 Mata Kuliah  Meteorologi  dan  Klimatologi di  Universitas  PGRI  Palembang
Tahun  2015  sebesar  0,895.  Artinya
ada  kecenderungan  semakin  tinggi motivasi belajar dan semakin teratur cara  belajar  mahasiswa,  maka  akan semakin  tinggi  pula  prestasi  belajar yang  dicapai mahasiswa.  Hasil analisis menggunakan program SPSS  dapat  dilihat  pada  tabel dibawah ini: Tabel 3 Perhitungan motivasi belajar dan Cara Belajar Terhadap Prestasi Belajar Menggunakan Program SPSS Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .895 a .801 .796 3.927
a. Predictors: (Constant), Cara Belajar, Motivasi Belajar
Pembahasan Hubungan Antara Motivasi Belajar Dengan Prestasi Belajar Mahasiswa. Sesuai dengan pendapat Aunurrahman  (2008:138) ”Motivasi belajar  merupakan  kekuatan  yang dapat  menjadi  tenaga  pendorong bagi  mahasiswa  untuk  mendaya gunakan  potensi-potensi  yang  ada pada  dirinya  dan  potensi  di  luar dirinya  untuk  mewujudkan  tujuan belajar ”.  Motivasi  belajar  yang dimaksud dalam penelitian ini adalah dorongan dan semangat bagi mahasiswa dalam melakukan kegiatan  belajar  agar  memperoleh prestasi  yang  memuaskan.  Motivasi belajar mencakup: Tekun menghadapi tugas dan ulet menghadapi kesulitan, menunjukkan minat  terhadap  bermacam-macam masalah,  Lebih  senang  bekerja sendiri,  Tidak  cepat  bosan  pada tugas-tugas rutin,dapat mempertahankan pendapatnya, senang  mencari  dan  memecahkan masalah soal-soal. Dalam kegiatan belajar mengajar  akan  berhasil  baik,  jika mahasiswa tekun mengerjakan tugas,  ulet  dalam  memecahkan masalah  dan  hambatan  secara mandiri.  Mahasiswa  yang  belajar dengan  baik  tidak  akan  terjebak pada  suatu  yang  rutinnitas  dan mekanis.  Mahasiswa  juga  harus mampu mempertahankan pendapatnya kalau  sudah yakin dan dipandangnya cukup rasional. Bahkan  lebih  lanjut  mahasiswa  juga peka dan responsif terhadap berbagai masalah umum dan bagaimana memikirkan pemecahannya. Sesuai dengan pendapat Atkinson  (dalam  Uno,  2008)  yang mengemukakan bahwa “kecenderungan  sukses  ditentukan oleh motivasi, peluang, serta intensitas,  begitu  pula  sebaliknya dengan kecenderungan untuk gagal ”.  Motivasi  dipengaruhi  oleh keadaan  emosi  seseorang.  Dosen dapat  memberikan  motivasi  dengan melihat suasana emosional mahasiswa tersebut. Hal-hal tersebut harus dipahami  oleh  dosen,  agar  dalam berinteraksi dengan mahasiswa dapat  memberikan  motivasi  yang tepat dan maksimal. Prestasi belajar akan  menjadi  optimal,  jika  ada motivasi.  Semakin  tinggi    motivasi yang diberikan, akan semakin berhasil  pula  pelajaran  itu.  Jadi motivasi akan senantiasa menentukan intensitas usaha belajar pada  mahasiswa.  Motivasi  bertalian dengan  tujuan.  Dalam  kegiatan belajar  motivasi  dapat  berfungsi sebagai pendorong usaha dan pencapaian prestasi. Mahasiswa melakukan  usaha  karena  adanya motivasi.  Adanya  motivasi  yang tinggi  dalam  kegiatan  belajar  akan menunjukkan hasil yang baik. Dengan  kata  lain  bahwa  dengan adanya  usaha  yang  tekun  dan terutama  didasari  dengan  motivasi, maka  seseorang  yang  belajar  akan mencapai prestasi yang tinggi. Intensitas motivasi menentukan tingkat pencapaian prestasi belajarnya. Berdasarkan  hasil  penelitian ternyata  mahasiswa  yang  memiliki motivasi  belajar  yang  tinggi  maka prestasi belajar juga tinggi. Sebaliknya mahasiswa yang
motivasi  belajarnya  rendah,  maka prestasi  belajar  juga  rendah.  Jadi kesimpulannya  yaitu  semakin  tinggi motivasi belajar mahasiswa semakin tinggi  prestasi  belajar  mahasiswa sebaliknya semakin rendah  motivasi belajar  mahasiswa  maka  semakin rendah prestasi belajar mahasiswa.
Berdasarkan  uraian  di  atas dapat  diketahui  bahwa  hipotesis pertama  pada  penelitian  ini  dapat diterima  yaitu  ada  hubungan  positif dan signifikan antara motivasi belajar  (X 1 )  dengan  prestasi  belajar
(Y)  mahasiswa  pada  Mata  Kuliah Meteorologi dan Klimatologi di Universitas PGRI Palembang Tahun 2015. Hubungan  Antara  Cara  Belajar Dengan Prestasi Belajar Mahasiswa Thabrany (1994:37) “menegaskan cara seseorang belajar  jelas  akan  mempengaruhi hasilnya  jika  cara  belajar  atau metode belajar yang digunakan baik dan tepat maka akan dapat meningkatkan prestasi belajar ”. Cara belajar yang dimaksud dalam penelitian  ini  adalah  suatu  kegiatan yang  terencana  dan  sistematis  yang dilaksanakan  oleh  seseorang  untuk memperoleh manfaat dan memudahkan seseorang dalam menyerap materi pelajaran. Kegiatan yang  dilakukan  secara  latihan  dan diulang-ulang  yang  mencakup:  cara mahasiswa dalam pelaksanaan jadwal  pelajaran,  cara  mahasiswa membaca  buku  pelajaran,  cara mahasiswa  membuat  catatan,  cara mahasiswa mengulangi bahan pelajaran,  dan  cara  mahasiswa mengerjakan tugas. Pelaksanaan  jadwal  yang telah dibuat akan merangsang seseorang  untuk  belajar  menjadi teratur, karena jadwal dapat membantu mahasiswa untuk mengontrol,  menilai  dan  memeriksa sampai  dimana  tujuan  belajar  akan dicapai. Dengan jadwal dapat terlihat letak kekurangan dan kelemahan diri sendiri.  Pengaturan  jadwal  belajar secara baik dapat membantu mahasiswa  dalam  mencapai  hasil belajar  yang  baik  terutama  dalam mata kuliah meteorologi dan klimatologi.
Membaca buku pelajaran dengan  baik  dan  teratur  dapat membantu mahasiswa dalam menyerap  materi  pelajaran.  Dengan membaca  buku  pelajaran  secara terus  menerus  akan  membantu mahasiswa untuk terbiasa melaksanakan  kegiatan  membaca buku  pelajaran  dengan  disiplin. Membaca buku pelajaran mempunyai  banyak  manfaat  bagi mahasiswa, dengan membaca terlebih  dulu  materi  yang  akan diberikan  oleh  dosen,  mahasiswa telah menyiapkan diri dengan bahan-bahan  pelajarannya.  Dengan membaca, mahasiswa dapat menambah  wawasan  yang  lebih luas,  sehingga  mahasiswa  tidak hanya  mendapatkan  pengetahuan sebatas lingkup kelas. Untuk menjadi  pembaca  yang  baik,  setiap mahasiswa  harus  mengembangkan dan  memiliki  cara  membaca  yang baik.
Membuat catatan yang dilakukan  secara  terus  menerus dapat  melatih  mahasiswa  untuk bertanggung  jawab  dan  disiplin sehingga  mahasiswa  dapat  lebih terlatih dan terbiasa membuat catatan.  Buku  pelajaran  merupakan buku-buku yang harus di pelajari dan dicerna  mahasiswa.  Usaha  yang tepat  mempelajari  dan  mencerna suatu buku dengan membuat catatan-catatan penting. Suatu
catatan  yang  baik  merupakan  alat pembantu  yang  sangat  berharga bagi setiap mahasiswa dengan jalan membuat  catatan  yang  penting seorang  mahasiswa harus berusaha mengambil intisari suatu uraian atau pokok  pikirankemudian  dituliskan dengan  singkat  dalam  kata-katanya sendiri  serta  dihubungkan  dengan pokok-pokok  pikiran  lainnya  yang juga telah diringkas.
Keteraturan mengulangi materi pelajaran yang didapat hendaknya dilakukan sekurang- kurangnya sekali, setelah mahasiswa mendapatkan materi dari kelasbukan  mengulangi  pelajaran ketika mendekati ujian saja. Dengan mengulangi  pelajaran  yang  secara bertahap, maka materi tersebut akan dapat diingat oleh mahasiswa.
Berfikir secara teratur dalam
menuntut ilmu akan membawa mahasiswa  untuk  dapat  mengerti dan menguasai materi pelajaran. Berdasarkan teori yang dikemukakan oleh Djamarah (2006:3) ”Cara belajar memiliki andil yang  cukup  besar  dalam  proses belajar. Kemampuan yang diharapkan dapat dimiliki anak didik, akan  ditentukan  oleh  penggunaan suatu  cara  atau  metode  yang  tepat sesuai  dengan  standar  yang  telah ditetapkan ”. Cara belajar merupakan
salah satu faktor yang dapat mempengaruhi keberhasilan seseorang  dalam  belajar,  dengan cara  belajar  yang  baik  maka  akan mempermudah mahasiswa memahami materi-materi pembelajaran secara baik. Untuk mendapatkan keberhasilan dalam belajar sebaiknya  setiap  mahasiswa  harus mengerjakan  tugas  dengan  sebaik- baiknya. Usaha yang dapat dilakukan  oleh  seorang  mahasiswa dalam  mengerjakan  tugas  harus memiliki  pedoman,  di  antaranya mempersiapkan peralatan dan buku- buku  yang  diperlukan,  misalnya buku catatan, buku pegangan, ringkasan, dan alat-alat tulis, kemudian  menentukan  berapa  lama waktunya  untuk  mengerjakan  tugas tersebut, memulai mengerjakan tugas  dengan  memilih  nomor  yang paling mudah, baru nomor yang lain dan  nomor  agak  mudah  sampai yang terakhir. Jika mengalami kesulitan  dalam  mengerjakannya maka  lihatlah  catatan  atau  buku untuk  mendapatkan  jawabannya. Jika terpaksa tidak dapat menyelesaikannya mintalah petunjuk kepada dosen yang bersangkutan. Berdasarkan  hasil  penelitian ternyata mahasiswa yang menerapkan cara belajar yang teratur maka prestasi belajar mahasiswa tersebut tinggi. Sebaliknya  mahasiswa  yang  cara belajarnya tidak teratur maka prestasi  belajarnya  rendah.  Jadi
kesimpulannya yaitu semakin teratur cara  belajar  mahasiswa  semakin tinggi  prestasi  belajar  mahasiswa sebaliknya  semakin  tidak  teratur cara belajar mahasiswa maka semakin  rendah  prestasi  belajar mahasiswa.
Berdasarkan  uraian  di  atas dapat  diketahui  bahwa  hipotesis kedua  pada  penelitian  ini  dapat diterima  yaitu  ada  hubungan  positif dan  signifikan  antara  cara  belajar (X 2 ) dengan prestasi belajar
mahasiswa  (Y)  pada  Mahasiswa Semester 1 Mata Kuliah Meteorologi dan  Klimatologi  di  Universitas  PGRI Palembang Tahun 2015.

## Hubungan Antara Motivasi Belajar
Dan Cara Belajar Dengan Prestasi Belajar Mahasiswa
Menurut  Sardiman  (2004:73)
Motivasi belajar adalah Keseluruhan daya  penggerak  di  dalam  diri mahasiswa yang menimbulkan kegiatan  belajar,  yang  menjamin kelangsungan  dari  kegiatan  belajar dan  yang  memberikan  arah  pada kegiatan  belajar,  sehingga  tujuan yang dikehendaki oleh subyek belajar  dapat  tercapai.  Keberhasilan belajar Mahasiswa berhubungan dengan  beberapa  faktor,  pada  garis besarnya dapat dibedakan menjadi 2 macam,  yaitu  faktor  dari  dalam  diri Mahasiswa  (intern) dan dari  luar diri Mahasiswa  (ekstern).  Faktor  dari dalam  diri  Mahasiswa  antara  lain: kecerdasan,  bakat,  minat,  motivasi diri, disiplin diri, kemandirian. Sedangkan  faktor  dari  luar  diri
Mahasiswa dapat berupa lingkungan alam, kondisi sosial, ekonomi,
lingkungan universitas, dosen,
kurikulum,  cara  belajar  dan  sumber belajar  (Djamarah,  2008:13).  Jadi dalam  hal ini prestasi belajar
Mahasiswa  dapat  disebabkan  oleh berbagai  faktor  tersebut  diatas.  Dari faktor –faktor  tersebut,  faktor  dari dalam  diri  mahasiswamerupakan faktor yang penting dalam
menentukan  keberhasilan  belajar, sebab dalam proses belajar sasaran utamanya adalah Mahasiswa tersebut sebagai subjek belajar. Motivasi  belajar  yang  tinggi akan  cenderung  dengan  prestasi belajar  Mahasiswa  yang  tinggi. Motivasi  belajar  yang  di  maksud yaitu  dorongan  dan  semangat  bagi Mahasiswa dalam melakukan kegiatan  belajar  agar  memperoleh prestasi yang memuaskan. Kegiatan yang  dilakukan  Mahasiswa  antara lain:  Tekun  menghadapi  tugas  dan ulet menghadapi kesulitan, Menunjukkan minat terhadap bermacam-macam  masalah,  Lebih senang bekerja sendiri, Dapat mempertahankan pendapatnya, Senang  mencari  dan  memecahkan masalah soal-soal dan senang diberi pujian. Cara  belajar  yang  dimaksut adalah cara Mahasiswa dalam pelaksanaan  jadwal  pelajaran,  cara Mahasiswa membaca buku pelajaran, cara Mahasiswa membuat catatan, cara Mahasiswa mengulangi  bahan  pelajaran,  dan cara Mahasiswa mengerjakan tugas, maka hal tersebut dapat mempengaruhi prestasi belajar yang tinggi.  Menurut  Slameto  (1995:2) “belajar  ialah  suatu  proses  usaha yang  dilakukan  seseorang  untuk memperoleh suatu perubahan tingkah  laku  yang  baru  secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi  dengan  lingkungannya ”. Jadi  kesimpulannya,  semakin  tinggi motivasi belajar dan semakin teratur cara belajar Mahasiswa maka semakin tinggi prestasi belajar Mahasiswa,  sebaliknya,  semakin rendah motivasi belajar dan semakin tidak teratur cara belajar  Mahasiswa maka semakin buruk prestasi
belajarnya. Berdasarkan  uraian  di  atas dapat  diketahui  bahwa  hipotesis ketiga  pada  penelitian  ini  dapat diterima  yaitu  ada  hubungan  positif
dan signifikan antara motivasi belajar  dancara  belajar  dengan prestasi belajar Mahasiswa Semester 1 Mata Kuliah Meteorologi dan  Klimatologi  di  Universitas  PGRI Palembang Tahun 2015.

## SIMPULAN
1.  Terdapat  hubungan  positif  yang sangat  kuat  antara  motivasi belajar  dengan  prestasi  belajar
Mahasiswa  Semester  1  Mata Kuliah Meteorologi dan Klimatologi  di  Universitas  PGRI Palembang Tahun 2015. 2.  Terdapat  hubungan  positif  yang kuat antara cara belajar dengan prestasi belajar Mahasiswa Semester 1 Mata Kuliah Meteorologi  dan  Klimatologi  di Universitas  PGRI  Palembang Tahun 2015. 3.  Terdapat  hubungan  positif  yang sangat  kuat  antara  motivasi belajar dan cara belajar  dengan prestasi belajar Mahasiswa Semester 1 Mata Kuliah Meteorologi  dan  Klimatologi  di Universitas  PGRI  Palembang Tahun 2015. Hasil penelitian di atas menunjukkan bahwa untuk meningkatkan prestasi belajar mahasiswa, maka motivasi mahasiswa dalam pembelajaran perlu  ditingkatkan  dan  sesuaikan dengan  kenyamanan  cara  belajar mahasiswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian . PT Rineka Cipta: Jakarta.
Aunurrahman, 2008. Belajar dan Pembelajaran . Alfabeta:
Jakarta.
Bimo Walgito. 1980. Bimbingan dan Penyuluhan di Sekolah. Yayasan Penerbitan Psikologi UGM: Yogyakarta.
Depdiknas. 2003. Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 .
Tentang sistem Pendidikan Nasional.
Djamarah, Syaiful bahri.
2008. Psikologi Belajar . PT
Rineka Cipta: Jakarta.
_______, Syaiful Bahri dan Zain. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Edisi Revisi. Jakarta: Rineka Cipta.
Hsieh, Tzu-Ling. (2014). The Relationship among Different Types of Learning Motivation, Engagement Behaviors and Learning Outcomes of Undergraduate Students in
Taiwan. Higher Education: The International Journal of Higher Education and Educational Planning
Sardiman,A.M.. 2004, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . PT Raja Grafindo: Jakarta.
Slameto. 1995. Belajar dan Factor- faktor Yang Mempengaruhi . Bina Aksara: Jakarta.
Slavin, E. R. 1994. Educational Psychology: Theory and Practice. (fourth edition ). Massachusetts: allyn and bacon.
Thabrany, Hasbullah. 1994. Rahasia Sukses Belajar. Raja
Grafindo Persada: jakarta.
The Liang Gie. 1984. Cara Belajar Yang Efisien . Gajah Mada
University Press:
Yogyakarta.
Ubaidillah Azrul. (2014). Hubungan
Antara Kesejahteraan
Peikologis Da Penyesuaian Diri Terhadap Stress Akademik Mahasiswa Baru.
Malang: (jurnal) Fakultas psikologi Universitas islam negeri maulana malik ibrahim malang.
Uno, H.B. 2008. Orientasi Baru dalam Psikologi Pembelajaran . Jakarta: PT Bumi Aksara. Yurdugül, Halil; Menzi Çetin, Nihal. (2015). Investigation of the Relationship between Learning Process and
Learning Outcomes in E- Learning Environments . Eurasian Journal of Educational Research .