Volume 6, Nomor 1, Juli 2021
URL: http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th
e-ISSN: 2528-102X p-ISSN: 2541-4321
EFEKTIVITAS PENDEKATAN SAINTIFIK DENGAN PENUGASAN VIDEO PENGAMATAN PADA PEMBELAJARAN DALAM JARINGAN (DARING) DI MASA PADEMI CORONA VIRUS DISEASE-19 (COVID-19)
Budi Sasomo* 1 *1 Pendidikan Matematika, STKIP Modern Ngawi
Corresponding Author * : Budi sasomo. Program Studi Pendidikan Matematika, STKIP Modern Ngawi, Jl. Ir Soekarno  No. 09, Ngawi, Indonesia. Email: sasomo77@gmail.com Contact Person: 085235503338
Informasi Artikel:
Submite 12 April 2021
Direvisi 22 Juli 2021
Diterima 31 Juli 2021
How to Cite: Sasomo, B. (2021). Efektivitas Pendekatan Saintifik dengan Penugasan Video Pengamatan pada Pembelajaran Dalam Jaringan (Daring) di Masa Pademi Corona Virus Disease-19 (Covid-19). Jurnal Theorems (The Original Reasearch of Mathematics, 6(1), 2021.

## ABSTRAK
Penelitian  ini  mempunyai  tujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  melalui  pemebelajaran pendekatan  saintifik  dengan  penugasan  video    pengamatan.  Metode  eksperimen  semu  dipilih  peneliti  untuk melakukan  penelitian  ini.  Terdapat  satu  variabel  bebas  yaitu  pendekatan  saintifik  dengan  penugasan  video pengamatan  dan  satu  varibel  bebas  yaitu  hasil  belajar  peserta  didik.  Teknik  analisis  data  pada  penelitian  ini menggunakan uji t untuk menguji hipotesis penelitian. Berdasarkan perhitungan uji hipotesis menunjukan nilai t hitung lebih  besar  daripada  nilai  t tabel .  Keadaan  tersebut  berarti  ada  perbedaan  hasil  belajar  antara  kelas  sebelum dikenai tindakan pembelajaran saintifik dengan penugasan video pengamatan dengan sesudah dikenai tindakan. Nilai  dari  rata-rata  masing-masing  tindakan  pembelajaran    yaitu    75,41  untuk  kelas  sesudah  dikenai  tindakan pemebelajaran  pendekatan  saintifik  dengan  penugasan  video    pengamatan.  Nilai  rata-rata  66,67  untuk  kelas sebelum  dikenai  tindakan  pemebelajaran  pendekatan  saintifik  dengan  penugasan  video    pengamatan.  Hasil belajar  peserta  didik  pada  kelas  sesudah  dikenai  pembelajaran  saintifik  dengan  penugasan  video  pengamatan lebih baik daripada kelas sebelum dikenai tindakan pembelajaran saintifik dengan penugasan video pengamatan
Kata kunci: Pandemi covid-19, Penugasan Video Pengamatan dan Pendekatan Saintifik

## ABSTRACT
This  study  aims  to  improve  student  learning  outcomes  through  scientific  approach  learning  by  assigning observational  videos.  The  quasi-experimental  method  was  chosen  by  the  researcher  to  conduct  this  research. There is one independent variable, namely the scientific approach with the assignment of video observations and one independent variable, namely student learning outcomes. The data analysis technique in this study used the t test  to  test  the  research  hypothesis.  Based  on  the calculation  of  the  hypothesis  test,  the  tcount  value  is  greater than the ttable value. This situation means that there are differences in learning outcomes between classes before being  subjected  to  scientific  learning  actions  with  the  assignment  of  observation  videos  and  after  being subjected to actions. The average value of each learning action is 75.41 for the class after being subjected to a scientific  approach  learning  action  with  an  observation  video  assignment.  The  average  value  of  66.67  for  the class  before  being  subjected  to  the  scientific  approach  learning  action  with  the  assignment  of  video observations. The learning outcomes of students in the class after being subjected to scientific learning with the
Volume 6, Nomor 1, Juli 2021 URL: http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th
assignment of observation videos are better than the class before being subjected to scientific learning actions with the assignment of observation videos
Keywords: Covid-19 Pandemic, Assignment of Observation Videos and Scientific Approach.

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan modal dasar suatu bangsa untuk memajukan negaranya melalui SDM yang  unggul  dan  berdaya  saing.  Melalui  pendidikan  manusia  akan  berupaya  merubah  perilaku individu kearah yang lebih baik demi tujuan dari hidup mereka. Tentunya dalam setiap langkah untuk menempuh pendidikan tersebut tidaklah mudah, banyak halangan ataupun permasalahan yang terjadi di dalamnya.
Pada awal tahun 2020, dunia pendidikan Indonesia di gemparkan adanya covid-19 atau virus corona.  Dalam  dunia  pendidikan  pada  khususnya,  sangat  berpengaruh  sekali  adanya  virus  corona tersebut. Mulai dengan tidak adanya ujian akhir nasional, peserta didik harus belajar dari rumah dan kegiatan  pendidikan  yang  bersifat  berkumpul  semua  ditiadakan.  Berhubung  semua  dilakukan  dari rumah  maka  pendidik  di  tuntut  lebih  tanggap  terhadap  teknologi  dan  lebih  kreatif  dalam pembelajaran.  Virus  corona  termasuk  virus  yang  berbahaya  bagi  manusia  karena  virus  ini  mudah menular. Menurut Parwanto (2020) Virus    corona    adalah    kelompok virus terbesar dalam ordo Nidovirales.    Virus   corona   berbentuk   bulat   dengan   diameter sekitar 125 nm. Menurut Yuliana (2020) virus corona merupakan virus RNA strain tunggal positif ini menginfeksi saluran pernafasan.
Ditandai dengan gejala umum berupa demam, batukdan sulit bernafas. Pencegahannya berupa menjaga  imunitas  tubuh,  menerapkan  pola  hidup  bersih  dengan  mencuci  tangan,  memakai  masker serta  isolasi  diri  dirumah  dan  menjauhi  kerumunan  orang.  Dunia  pendidikan  yang  ada  di  Indonesia semua  peserta  didik  belajar  dari  rumah  dan  pendidik  pun  harus  mengajar  dari  rumah.  Kegiatan pembelajaran  dilakukan  dari  rumah  selama  pandemi covid-19,  namun  harus  memperhatikan  tujuan pembelajaran yang harus dicapai. Kurikulum 2013 ditetapkan oleh pemerintah dengan menggunakan salah  satu  pendekatan  yaitu  pendekatan  saintifik.  Pendekatan  saintifik  menurut  Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan  (2014)  meliputi  lima  langkah,  yaitu:  mengamati,  menanya, mengumpulkan  data,  mengasosiasi  dan  mengkomunikasikan.  Pembelajaran  diharapkan  lebih mengasyikkan karena pembelajaran berpusat pada peserta didik.
Menurut  Kemendikbud  (2014),  pendekatan  saintifik  merupakan  pembelajaran  dengan mengaitkan  materi  dengan  kenyataan  di  dunia  nyata  dan  dapat  dijelaskan  dengan  logika  atau penalaran  tertentu.  Menurut  Sasomo  (2017),  pendekatan  saintifik  merupakan  pendekatan  yang langsung mengemukakan fakta untuk memperoleh pengetahuan baru secara terampil melalui kegiatan pembelajaran yang kontinu. Pendekatan saintifik mempunyai tahapan dalam pelaksanaannya, adapun tahapan tersebut meliputi mengamati, menanya, menalar, mengasosiasi dan mengkomunikasikan.
Volume 6, Nomor 1, Juli 2021
URL: http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th
e-ISSN: 2528-102X p-ISSN: 2541-4321
Pada tahapan identifikasi masalah peserta didik dituntut untuk menemukan masalah yang ada disekitar rumahnya karena pembelajaran harus diselenggarakan dari rumah di masa pandemic covid- 19. Tahapan rumusan masalah, peserta didik merumuskan masalah yang ditemukan dari identifikasi masalah dan menalar menggunakan teori yang telah diajarkan oleh pengajar di kelas sehingga di dapat hipotesis  dari  masalah  tersebut.  Selanjutnya  dianalisis  untuk  mendapatkan  kesimpulan  dari permasalahan tersebut yang kemudian di komunikasikan melalui paparan dalam format video.
Pandemic covid-19  semua  harus  dilakukan  melalui  jaringan  internet.  Media  sosial  sangat cepat dalam menyebarkan semua informasi baik berupa foto maupun video. Fenomena yang terjadi di masyarakat  dapat  dimanfaatkan  untuk  pembelajaran  sehingga  diharapkan  motivasi  belajar  peserta didik  dapat  meningkat.  Pembelajaran  santifik  dengan  penugasan video  berdurasi  pendek diharapkan dapat  membantu  tercapainya  tujuan  pembelajaran  dalam  setiap  pertemuan.  Penugasana  video pengamatan  diambil  mulai  dari  tahapan  identifikasi  masalah  sampai  proses  analisis  yang  kemudian didapatkan kesimpulan.
Video  pembelajaran  mampu  mengatasi  kebosanan  peserta  didik  dalam  melakukan pembelajaran  didalam  kelas.  Menurut  Agustiningsih  (2015)  alternatif  media  pembelajaran  untuk mendukung keberhasilan dalam mengajar adalah dengan menggunakan video  pembelajaran. Menurut Yunita  dan  Wijayanti  (2017)  kegiatan  pembelajaran  yang  didukung  dengan  media  video pembelajaran  memperoleh  hasil  belajar  lebih  baik hasil  belajarnya  daripada  pembelajaran  langsung. Media pembelajaran yang berupa video terbukti mampu membantu terwujudnya tujuan pembelajaran dengan menggunakan kurikulum 2013. Selain mengatasi rasa bosan peserta didik, video pengamatan yang dilakukan oleh peserta didik mampu menjadi jembatan untuk mengetahui kejadian nyata di alam sekitar.  Dengan  demikian  peserta  didik  mampu  dengan  mudah  memahami  materi  dan  peserta  didik termotivasi membuat karya video pengamatan.
Menurut  Andriani  (2019)  motivasi  belajar  peserta  didik  dipengaruhi  faktor  dari  dalam  diri dan  faktor  dari  luar  individu  manusia  tersebut.  Faktor  dalam  diri  individu  peserta  didik  berupa keadaan  fisik  dan  psikologi  peserta  didik.  Faktor  yang  kedua  yaitu  faktor  berasal  dari  luar  individu peserta  didik  merupakan  keadaan  lingkungan  belajar  peserta  didik.  Peran  motivasi  belajar  menurut Wina Sanjaya (2010, pp. 251–252) sebagai pendorong peserta didik untuk belajar lebih semangat dan sebagai  penentu  arah  dan  tujuan  belajar.  Fungsi  motivasi  yaitu  sebagai  pendorong  individu  untuk melakukan  perbuatan,  sebagai  penunjuk  arah  perbuatan  dan  sebagai  dasar  untuk  memilih  perbuatan (Winarsih,  2018,  p.  111).  Dengan  demikian  motivasi  belajar  berperan  untuk  mendorong  kemauan peserta  didik  untuk  melakukan  kegiatan  pembelajaran  dan  memberikan  arahan  peserta  didik  untuk melakukan perbuatan yang mendukung peserta didik untuk mencapai tujuan belajar. Motivasi belajar yang dijaga dengan baik akan mengakibatkan hasil belajar pada setiap pembelajaran yang dilakukan menjadi lebih baik.
Volume 6, Nomor 1, Juli 2021
URL: http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th
e-ISSN: 2528-102X p-ISSN: 2541-4321
Penjelasan  di  atas  menunjukakan  bahwa  ditemukan  permasalahan  yang  harus  diungkap mengenai solusi untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik melalui pembelajaran daring ditengah masa pandemic covid-19. Pembelajaran saintifik dengan penugasan video pengamatan akan mengasah keterampilan  peserta  didik  untuk  berkarya  lebih  baik  dengan  harapan  hasil  belajar  peserta  didik menjadi lebih baik.

## METODE PENELITIAN
Pada  penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  eksperimen  semu,  dengan  memberikan perlakuan  kepada  sampel.  Perlakuan  tersebut  dilaksanakan  pada  pembelajaran  mata  kuliah  aljabar linier menggunakan pendekatan saintifk dengan penugasan video pengamatan.  Seluruh peserta didik pada semester IV jurusan pendidikan matematika STKIP Modern Ngawi tahun pelajaran 2020/2021 merupakan sampel dan sekaligus populasi dalam penelitian ini.
Terdapat satu variabel bebas yaitu pendekatan saintifik dengan penugasan video pengamatan. Adapun  variabel  terikat  pada  penelitian  ini  adalah  hasil  belajar  siswa.  Metode  dokumentasi  dan metode  tes  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  penelitian.  Metode  dokumentasi  dengan mengambil  data  nilai  semester  III  untuk  memperoleh  kemampuan  awal  peserta  didik.  Metode  tes dipilih  untuk  mendapatkan  data  dari  hasil  belajar  peserta  didik  pada  mata  kuliah  aljabar  linier.  Uji hipotesis untuk teknik analisis data dalam penelitian ini menggunakan uji t.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kelas penelitian yang dikenai tindakan berupa pembelajaran saintifik dengan penugasan video pengamatan  pada  Aljabar  linier  mendapatkan  nilai  hasil  belajar  siswa.  Nilai  dari  hasil  penelitian tersebut  dilakukan  uji  hipotesis  menggunakan uji  t.  Adapun  perhitungan  uji  hipotesis  penelitian seperti pada Tabel 1.
Tabel 1. Rangkuman hasil uji analisis uji t Sebelum Sesudah Mean 66.66666667 75.41666667 Variance 55.79710145 101.9927536 Observations 24 24 Pooled Variance 78.89492754 Hypothesized Mean Difference 0 Df 46 Derajat Kebebasan t Stat 3.412511591 Nilai T Hitung P(T<=t) one-tail 0.000675852 Nilai P Value t Critical one-tail 1.678660414 Nilai T Tabel P(T<=t) two-tail 0.001351704 Nilai P Value t Critical two-tail 2.012895599 Nilai T Tabel
Pada  tabel  1  untuk  kolom  “sebelum”  gambaran  hasil  belajar  sebelum  dikenai  pembelajaran
Volume 6, Nomor 1, Juli 2021
URL: http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th
saintifik  dengan  penugasan  video  pengamatan.  Kolom  “sesudah”  gambaran  hasil  belajar  sesudah dikenai  pembelajaran  saintifik  dengan  penugasan  video  pengamatan.  Berdasarkan  tabel  1, memperlihatkan  nilai  t hitung lebih  besar  daripada  nilai  t tabel .  Berpedoman  adanya  perbedaan  nilai  pada hasil uji-t maka terdapat perbedaan nilai hasil belajar siswa pada kelas sebelum dikenai tindakan dan sesudah dikenai pembelajaran saintifik dengan penugasan video pengamatan.
Nilai rata-rata yang kemudian digunakan sebagai acuan untuk melihat perbedaan tersebut. Nilai rata-rata  sebesar  66,67  untuk  kelas  sebelum  dikenai  tindakan  pembelajaran  saintifik  dengan penugasan  video  pengamatan.  Nilai  rata-rata  sebesar  75,41    untuk  kelas  setelah  dikenai  tindakan pembelajaran  saintifik  dengan  penugasan  video  pengamatan.  Dengan  demikian  hasil  belajar  peserta didik  pada  kelas  sesudah  dikenai  pembelajaran  saintifik  dengan  penugasan  video  pengamatan  lebih baik  daripada  kelas  sebelum  dikenai  tindakan  pembelajaran  saintifik  dengan  penugasan  video pengamatan.
Kegiatan  pembelajaran  yang  menggunakan  pendekatan  saintifik  yang  mengutamakan  pada kejadian  nyata  di  kehidupan  sehari-hari  bukan  berdasarkan  ilustrasi  yang  dipaparkan  oleh  pengajar, sehingga  pembelajaran  sangat  menyenangkan.  Pembelajaran  dengan  pendekatan  saintifik  memang terbukti  mampu  membantu  meningkatkan  hasil  belajara  peserta  didk,  seperti  yang  telah  dikemukan oleh Sasomo (2017). Kegiatan pembelajaran ini mendorong peserta didik untuk dapat mengeluarkan segala  kemampuan  yang  dimiliki  untuk  menemukan  ilmu  atau  pengetahuan  baru  dengan pendampingan oleh seorang guru atau dosen.
Dampak  lain  dari  kegaiatan  pembelajaran  menggunakan  pendekatan  saintifik  dengan penugasan video pengamatan adalah motivasi belajar peserta didik menjadi lebih baik. Jika motivasi tetap  kontinu  selama  pembelajaran  berlangsung  maka  kemauan  peserta  didik  untuk  mengikuti pembelajaran  akan  meningkat,  akibatnya  hasil  belajar  menjadi  lebih  baik  lagi  (Andriani  &  Rasto, 2019).
Adapun  kelebihan  pembelajaran  menggunakan  video  adalah  sifatnya  yang  umum  bisa dikonsumsi  banyak  orang,  medianya  tahan  lama  dan  bisa  dipakai  di  tahun  berikutnya,  inovasi pembelajaran  yang  akan  meyenangkan  peserta  didik  dalam  belajar  dan  membantu  guru  dalam pembelajaran  (Johari  et  al.,  2016).  Pendapat  yang  sama  juga  diungkapkan  oleh  Hardianti  dan  Asri (2017) kegiatan proses pembelajaran  dengan memanfaatkan  media video, peserta didik  lebih mudah mengatur  waktu  dalam  belajar,  menambah  variasi  metode  pembelajaran  kepada  peserta  didik  untuk menjauhkan dari kebosanan, dan memberikan pengetahuan yang berbeda dan lebih menarik. Dengan demikian  video  pembelajaran  sangat  bermanfaat  untuk  mengatasi  kebosanan  peserta  didik  pada pembelajaran, meningkatkan kreativitas peserta didik serta bermanfaat bagi masyarakat luas lagi jika video tersebut diupload pada media social dimasa pandemi Covid-19.
Volume 6, Nomor 1, Juli 2021 URL: http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th
e-ISSN: 2528-102X p-ISSN: 2541-4321
Pembelajaran dimasa pandemi Covid-19 harus dilakukan dari rumah secara daring, dengan tujuan memutus rantai penyebaran virus tersebut.  Pembelajaran daring adalah pembelajaran berbasis elektronik yang dilakukan tanpa tatap muka secara langsung, namun dilakukan dengan memanfaatkan jaringan  internet  dan  menggunakan  aplikasi video  conference  (Sasomo:  2021).  Pembelajaraan saintifik dengan penugasan video sangat membantu mahasiswa dalam memahami materi perkuliahan. Keterbatasan  ruang  gerak  karena  harus  tetap  tinggal  dirumah dan  interaksi  dengan  dunia  luar  maka video yang dimaksud adalah contoh kejadian yang terdapat disekitar rumah yang kemudian direkam untuk  dijelaskan  sesuai  dengan  materi  aljabar  linier.  Hasil  dari  penjelasan  video  dibahas  dalam pembelajaran daring  bersama  teman  dan  dosen  pengampu  mata  kuliah  menggunakan  aplikasi  video conference baik zoom meeting ataupun google meet.
Konten  berasal  dari  kejadian  di  sekitar  rumah  yang  dimuat  dalam  video,  hal  itu  yang menjadi  materi  mudah  dipahami  dan  teman  yang  lain  antusias  untuk  bertanya  ataupun mengkonfirmasi tentang materi yang disampaikan. Diskusi yang berjalan menarik antara teman yang lain, dosen bertindak sebagai penengah jalannya diskusi tersebut. Semua terlibat dalam pembelajaran saintifik  dengan  penugasan  video,  sehingga  rasa  bosan  ataupun  mengantuk  dalam  pembelajaranpun tidak dijumpai lagi. Mahasiswa akan tertantang dengan membuat video yang lebih bagus dan menarik lagi  di  pertemuan  yang  akan  datang.  Dengan  demikian  pembelajaran  saintifik  dengan  penugasan video  menghasilkan  pembelajaran  yang  menarik  dan  menyenangkan  serta  menambah  motivasi mahasiswa untuk belajar dalam setiap pertemuan mata kuliah.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah di uji hipotesis, di dapatkan kesimpulan pembelajaran yang  menggunakan  pendekatan  saintifik  dengan  penugasan  video  pengamatan  mendapatkan  hasil belajar  yang  lebih  baik  daripada  kelas  sebelum  dikenai  pembelajaran  pendekatan  saintifik  dengan penugasan video pengamatan. Hal ini dapat dilihat dari nilai rata-rata pada kelas yang menggunakan pembelajaran saintifik dengan penugasan video pengamatan mendapatkan hasil belajar yang lebih baik daripada  kelas  sebelum  dikenai  pembelajaran  pendekatan  saintifik  dengan  penugasan  video.  Pada proses  pembelajaran  pendekatan  saintifik  dengan  penugasan  video  pengamatan,  kreativitas  peserta didik  dapat  diamati  dari  hasil  karya  video  yang  telah  dibuat.  Video  tersebut  juga  bisa  menjadi dokumentasi di tahun ajaran berikutnya sebagai bahan pembelajaran.
SARAN
Kurikulum darurat yang diterapkan di masa pandemi covid-19 menjadikan lebih tepat sasaran jika  menggunakan  pembelajaran  pendekatan  saintifik  dengan  penugasan  video  pengamatan. Pembelajaran tersebut efektif dilakukan pada saat pembelajaran yang dilakukan secara daring. Bagi para  pengajar  sebaiknya  menggunakan  pembelajaran  pendekatan  saintifik  dengan  penugasan  video pengamatan, karena bahan pembelajaran dapat diperoleh dari sekitar rumah. Penelitian ini juga dapat
Volume 6, Nomor 1, Juli 2021
URL: http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th
e-ISSN: 2528-102X p-ISSN: 2541-4321
dimanfaatkan  oleh  peneliti  lain  untuk  menggali  informasi  yang  lebih  dalam  tentang  inovasi pembelajaraan secara daring ditengah masa pandemi covid-19.
DAFTAR PUSTAKA
Agustiningsih, A. (2015). Video Sebagai Alternatif Media Pembelajaran Dalam Rangka Mendukung Keberhasilan Penerapan Kurikulum 2013 di Sekolah Dasar. PEDAGOGIA: Jurnal Pendidikan, 4(1). https://doi.org/10.21070/pedagogia.v4i1.72
Andriani,  R.,  &  Rasto,  R.  (2019).  Motivasi  belajar  sebagai  determinan  hasil  belajar  siswa. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran, 4(1). https://doi.org/10.17509/jpm.v4i1.14958
Hardianti,  H.,  &  Asri,  W.  K.  (2017).  KEEFEKTIFAN  PENGGUNAAN  MEDIA  VIDEO  DALAM KETERAMPILAN  MENULIS  KARANGAN  SEDERHANA  BAHASA  JERMAN  SISWA KELAS XII IPA SMA NEGERI 11 MAKASSAR. Eralingua: Jurnal Pendidikan Bahasa Asing Dan Sastra, 1(2). https://doi.org/10.26858/eralingua.v1i2.4408
Johari,  A.,  Hasan,  S.,  &  Rakhman,  M.  (2016).  PENERAPAN  MEDIA  VIDEO  DAN  ANIMASI PADA  MATERI  MEMVAKUM  DAN  MENGISI  REFRIGERAN  TERHADAP  HASIL BELAJAR SISWA. Journal of Mechanical Engineering Education, 1(1). https://doi.org/10.17509/jmee.v1i1.3731
Kemendikbud. (2014). Materi Pelatihan Guru Implementasi Kurikulum 2013. Badan Pengembangan Sumber  Daya  Manusia  Pendidikan  Dan  Kebudayaan  Dan  Penjaminan  Mutu  Pendidikan Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan, 01(01).
Parwanto,  M.  (2020).  Virus  Corona  (2019-nCoV)  penyebab  COVID-19. Jurnal  Biomedika  Dan Kesehatan, 3(1). https://doi.org/10.18051/jbiomedkes.2020.v3.1-2
Sanjaya,  W.  (2010).  Kurikulum  dan  pembelajaran,  Teori  dan  praktek  Pengembangan  Kurikulum KTSP. In Jakarta: Kencana.
Sasomo,  B.,  &  Hidayat,  M.  A.  (2017).  IMPLEMENTASI  PENDEKATAN  SAINTIFIK  DENGAN METODE  ROLE  PLAYING  YANG  DIMODIFIKASI  PERMAINAN  DOMINO  PADA PEMBELAJARAN  KURIKULUM  2013. Jurnal  Ilmiah  Matematika  Dan  Pendidikan Matematika, 9(1). https://doi.org/10.20884/1.jmp.2017.9.1.2855
Sasomo,  B.  2021.  Pengembangan  Pembelajaran Student  Teams  Achievement  Divisions  (STAD)- Virtual Melalui Breakout Room Pada Aplikasi Zoom Meeting. PYTHAGORAS: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika.  Vol 10, No 1 (2021)
Winarsih,  M.  (2018).  KEMAMPUAN  MEMBACA  PERMULAAN  ANAK  TUNARUNGU  USIA
DINI. JIV-Jurnal Ilmiah Visi, 13(2). https://doi.org/10.21009/jiv.1302.2
Yuliana,  Y.  (2020).  Corona  virus  diseases  (Covid-19):  Sebuah  tinjauan  literatur. Wellness  And Healthy Magazine, 2(1). https://doi.org/10.30604/well.95212020
Yunita, D., & Wijayanti, A. (2017). PENGARUH MEDIA VIDEO PEMBELAJARAN TERHADAP
Volume 6, Nomor 1, Juli 2021 URL: http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th e-ISSN: 2528-102X p-ISSN: 2541-4321
HASIL  BELAJAR  IPA  DITINJAU  DARI  KEAKTIFAN  SISWA. SOSIOHUMANIORA: Jurnal Ilmiah Ilmu Sosial Dan Humaniora, 3(2). https://doi.org/10.30738/sosio.v3i2.1614