## SURYA ABDIMAS
Volume 3 Nomor 2, Oktober 2019, pp: 64-68 Available online at: http://jurnal.umpwr.ac.id/index.php/abdimas p-ISSN: 2580-3492 e-ISSN : 2581-0162

## Pendampingan Persiapan Olimpiade Sains Bagi Siswa di SMP Negeri 5 Wates
R. Wakhid Akhdinirwanto 1 , Ashari 2* , Eko Setyadi Kurniawan 3
Universitas Muhammadiyah Purworejo Jalan K. H. Ahmad Dahlan No. 3 Purworejo, Jawa Tengah 54111, Indonesia *Email: ashari@umpwr.ac.id
Abstrak – Telah dilakukan kegiatan pengabdian kepada masyarakat tentang pendampingan olimpade sains bagi siswa-siswi di SMP Negeri 5 Wates.  Pendampingan berupa pelatihan pembuatan roket air untuk dikompetisikan pada olimpiade sains tingkat DIY di Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta. Roket air terbuat dari limbah botol air mineral, sedangkan peluncurnya dirancang sedemikian rupa sehingga memudahkan siswa dalam penggunaan, perawatan, maupun pembuatan ulang. Peserta dalam kegiatan ini adalah 10 siswa yang telah terpilih untuk mewakili sekolah dalam ajang olimpiade tersebut yang didampingi oleh guru  IPA.  Pelatihan dilaksanakan dalam  3 sesi yaitu pemaparan kosep roket, pembuatan roket, dan peluncuran  roket. Hasil  respon  siswa  selama  kegiatan  memperoleh  rerata  4,4  yang  terbagi  dalam  beberapa  aspek  yaitu:  persiapan,  penyajian materi, kemudahan, kemenarikan, menyenangkan, dan manfaat. Berdasarkan kegiatan yang telah dilaksanakan, siswa telah berhasil membuat roket maupun peluncur roket secara mandiri; dan kegiata serupa diharapkan menjadi motivasi bagi guru, sekolah, maupun siswa untuk memberikan dan melakukan pembelajaran IPA secara konteksual, menarik, dan menyenangkan.
Kata kunci: roket air, olimpiade sains, IPA
Abstract – Community service activities have been carried out regarding the assistance of the science Olympiad for students at SMP Negeri 5 Wates. Assistance in the form of water rocket manufacturing training to be competed in the DIY-level science olympiad  at  Ahmad  Dahlan  University,  Yogyakarta.  The  water  rocket  is  made  from  waste  mineral  water  bottles,  while  the launcher is designed in such a way as to make it easier for students to use, maintain, and reproduce. Participants in this activity were 10 students who had been selected to represent the school in the Olympiad who were accompanied by a science teacher. The training was held in 3 sessions, namely the exposure of the rocket concept, the manufacture of the rocket, and the launch of the rocket. The results of student responses during the activity obtained a mean of 4.4 which are divided into several aspects, namely: preparation, presentation of material, convenience, attractiveness, fun, and benefits. Based on the activities that have been carried out, the students have succeeded in making rockets and rocket launchers independently; and similar activities are expected to be motivation for teachers, schools, and students to provide and conduct science learning in a contextual, interesting, and fun way.
Keywords: Water rocket, Science olympiad, IPA
Article Info : Submitted: 09/08/2019 | Revised: 21/90/2019 | Accepted: 27/10/2019

## SURYA ABDIMAS
Volume 3 Nomor 2, Oktober 2019, pp: 64-68 Available online at: http://jurnal.umpwr.ac.id/index.php/abdimas p-ISSN: 2580-3492 e-ISSN : 2581-0162

## 1. PENDAHULUAN
IPA  (sains)  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  disajikan  dalam  kurikulum  di  Indonesia  yang diajarkan  mulai  tingkat  sekolah  dasar  hingga  perguruan  tinggi  dengan  tingkatan  dan  kajian  yang  berbeda disetiap jenjang pendidikannya (Djojosoediro, 2010). IPA merupakan suatu kumpulan ilmu pengetahuan yang tersusun secara sistematis yang mengkaji tentang gejala alam dengan segala dinamikanya. Perkembangan IPA selanjutnya tidak hanya ditandai dengan fakta saja, namun muncul suatu suatu sikap ilmiah dan metode ilmiah yang  saling  berkaitan  antara  satu  dengan  lainnya.  Sejalan  dengan  pengertian  IPA  tersebut,  Jame  B  Conant mendefinisikan  IPA  sebagai  rangkaian  konsep  yang  telah  berkembang  sebagai  suatu  hasil  eksperimen  dan observasi, dan bermanfaat untuk eksoperimen dan observasi lebih lanjut (Mariana & Praginda, 2009; Vitasari, 2018).
Pembelajaran  IPA  selama  ini  berorientasi  pada  penguasaan  teori,  hafalan,  dan  kemampuan  analisis  soal, belum  menekankan  pada  aspek  eksperimentasi  dengan  melibatkan  secara  langsung  siswa  dalam  percobaan, dampaknya kemampuan psikomotorik terkait pembelajaran IPA menjadi terhambat (Sayekti & Kinasih, 2017). Metode pembelajaran yang terlalu berorientasi pada guru ( teacher centered learning ) cenderung mengabaikan hak dan  kesempatan  pada  siswa  untuk  mengelola  rasa  penasaran  dan  keingintahuannya  terhadap  fenomena  di sekitarnya (Anggareni dkk., 2013).
Berdasarkan  hal  tersebut,  diperlukan  adanya  langkah  nyata  untuk  menumbuhkan  rasa  senang  dan menyukai terhadap pelajaran IPA melalui percobaan secara langsung guna menjelaskan konsep sederhana dalam kehidupan sehari-hari (Kurniawan & Ngazizah, 2017). Untuk itulah diperlukan suatu pendampingan untuk guru maupun  siswa  dalam  pembelajaran  IPA  berbasis  eksperimen  untuk  meningkatkan  minat,  kecintaan  terhadap IPA, dan menumbuhkembangkan kemampuan berpikir, bekerja, dan bersikap ilmiah.
Prinsip propulsi roket akan dianalogikan dengan menggunakan roket air sederhana. Prinsipnya adalah botol akan meluncur bila botol diberi tekanan udara yang tinggi (dari pompa) dan didalamnya diberi sedikit air untuk menghasilkan tenaga semburan yang lebih besar. Prinsip kerja roket ini merupakan penerapan dari hukum III Newton dan kekekalan momentum. Dasar hukum roket air adalah hukum III Newton “Apabila sebuah benda memberikan gaya kepada benda lain, maka benda kedua memberikan gaya kepada benda yang pertama. Kedua gaya tersebut memiliki besar yang sama tapi berlawanan arah”. Teori dasar peluncuran roket air, sama dengan percobaan balon yang meluncur ke atas. Roket air memberikan gaya aksi yang sangat besar kepada gas, dengan mendorong gas keluar, dan gas tersebut memberikan gaya reaksi yang sama besar, dengan mendorong roket air ke atas. Roket air mendorong gas ke bawah, gas mendorong roket air ke atas. Inilah yang disebut hukum aksi- reaksi/ hukum III Newton. Berdasarkan kekekalan momentum, kelajuan akhir yang dapat dicapai sebuah roket bergantung pada banyaknya bahan bakar yang dapat dibawa oleh roket dan kelajuan pancaran gas. Ketika bahan bakar  tahap  pertama  telah  terbakar  habis,  roket  ini  dilepaskan  begitu  seterusnya,  sehingga  pesawat-pesawat antariksa yang pergi ke luar angkasa dapat terbang tinggi meninggalkan bumi. Banyaknya stage atau tahapan tergantung kebutuhan kelajuan pada misi roket itu sendiri.
SMP  Negeri  5  Wates  yang  berlokasi  di  jalan  Jogja,  Wates  merupakan  sekolah  negeri  yang  tengah menyiapkan peserta didiknya berpartisipasi dan turut serta dalam olimpiade dan kompetisi roket air tingkat DIY sebagai  bentuk  peningkatan  kemampuan  dan  keterampilan  peserta  didik  dalam  sains  dan  psikomotoriknya. Berkenaan dengan hal tersebut diselenggarakan pelatihan dan pendampingan pembuatan roket air untuk peserta didik di SMP Negeri 5 Wates.

## 2. METODE
Kegiatan pengabdian kepada masyarakat yang dilaksanakan di SMP Negeri 5 Wates merupakan kegiatan pelatihan  dan  pendampingan  pembuatan  roket  air,  peluncur  roket,  dan  mekanisme  peluncuran  roket  air. Berdasarkan  surat  Kepala  SMP  Negeri  5  Wates  nomor  420/343/2019  tentang  permohonan  bimbingan  dan pelatihan roket air, kegiatan pengabdian dilaksanakan di laboratorium IPA dan lapangan SMP Negeri 5 Wates.

## SURYA ABDIMAS
Volume 3 Nomor 2, Oktober 2019, pp: 64-68 Available online at: http://jurnal.umpwr.ac.id/index.php/abdimas p-ISSN: 2580-3492 e-ISSN : 2581-0162
Peserta  kegiatan  pelatihan  adalah  peserta  didik  di  SMP  Negeri  5  Wates  yang  dipersiapkan  untuk  mengikuti olimpiade sains dan kompetisi roket air tingkat DIY. Untuk mencapai tujuan yang telah dirumuskan sebelumnya, pelaksanaan pengabdian ini dilakukan dalam beberapa langkah-langkah seperti ditunjukkan pada Gambar 1.
Tahap 1 Persiapan Tahap 2 Pelaksanaan Tahap 3 Monitoring dan Evaluasi
Gambar 1 . Alur kegiatan pengabdian kepada masyarakat
Berdasarkan gambar 1 tentang alur kegiatan kepada masyarakat, secara rinci masing-masing tahapan dapat dijelaskan sebagai berikut:
a. Tahap Persiapan
Tahapan persiapan dilakukan untuk mempersiapkan kegiatan pelatihan dan pendampingan pembuatan roket air bagi peserta didik di SMP Negeri 5 Wates. Persiapan yang dilakukan meliputi persiapan persuratan dan administrasi, persiapan alat dan bahan, serta persiapan materi.
Adapun a lat dan bahan yang digunakan meliputi: pipa paralon ¾”, penyampung pipa T, penyambung pipa U, lem pipa, kabel tis, klem lingkaran, gergaji, kikir, kertas amplas, obeng + dan obeng -, gunting, dan solder. Adapun persiapan administratif berupa surat menyurat dan keperluan administratif lainnya.
b. Tahap Pelaksanaan
Tahapan  pelaksanaan  pengabdian  kepada  masyarakat  tentang  pelatihan  dan  pendampingan  pembuatan roket air bagi siswa SMP Negeri 5 Wates meliputi: (1) penyampaian materi dasar dan prinsip kerja roket air, (2) pendampingan pembuatan roket air, (3) peluncuran roket air.
c. Tahap Evaluasi
Tahapan evaluasi dilaksankan guna memperoleh informasi terkait kegiatan yang telah berlangsung, hal-hal yang sudah baik untuk ditingkatkan, yang kurang perlu diperbaiki kembali. Guna mengetahui respon siswa maka pada akhir kegiatan siswa diminta mengisi angket respon terhadap pelaksanaan kegiatan.

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan kegiatan pengabdian kepada masyarakat di SMP Negeri 5 Wates merupakan bentuk dedikasi Program Studi Pendidikan Fisika Universitas Muhammadiyah Purworejo terhadap pengembangan penguasaan konsep  fisika  bagi  dunia  pendidikan.  Kegiatan  pelatihan  dan  pendampingan  ini  dilaksanakan  guna mempersiapkan  siswa  SMP  Negeri  5  Wates  yang  berjumlah  10  siswa  terpilih  untuk  mengikuti  serangkaian kegiatan Olimpiade Sains tingkat DIY di UAD.
Secara umum, kegiatan kegiatan pelatihan dan pendampingan roket air berjalan dengan, hal ini dapat dilihat dari angket hasil respon peserta terhadap kegiatan pelatihan secara keseluruhan.  Sebagian besar siswa peserta pelatihan dapat mengikuti dengan baik, dapat membuat roket secara mandiri, dan meluncurkannya dengan baik. Adapun dokumentasi pelaksanaan kegiatan disajikan pada Gambar 2.

## SURYA ABDIMAS
Volume 3 Nomor 2, Oktober 2019, pp: 64-68 Available online at: http://jurnal.umpwr.ac.id/index.php/abdimas p-ISSN: 2580-3492 e-ISSN : 2581-0162
(a) (b) (c)
Gambar 2 . Dokumentasi kegiatan
Gambar 2 menyajikan proses pelaksanaan kegiatan pelatihan dan pendampingan pembuatan roket air di SMP Negeri 5 Wates. Gambar 2 (a) menyajikan pelatihan pembuatan roket air dari proses pemotongan botol air mineral, pembuatan sirip roket, hingga membuat moncong roket. Gambar (b) dan (c) menunjukkan foto bersama dengan guru dan siswa, serta penyerahan roket dan peluncur sederhana kepada pihak sekolah. Guna mengetahui respon  siswa terhadap keterlaksanaan kegiatan pelatihan dan pendampingan  membuat roket air,  maka  siswa diminta  untuk  mengisi  angket  pelaksanaan  kegiatan,  yang  meliputi  aspek:  persiapan,  pelaksanaan,  dan tanggapan siswa terhadap kegiatan yang telah berlangsung. Hasilnya dapat dilihat pada Gambar 3.
4,1 4,5 4 4,8 4,9 4,2 0 1 2 3 4 5 6 Persiapan Sajian materi Kemudahan Menarik Menyenangkan Manfaat SKOR A SPE K RE
SPO N S IS WA

## SURYA ABDIMAS
Volume 3 Nomor 2, Oktober 2019, pp: 64-68 Available online at: http://jurnal.umpwr.ac.id/index.php/abdimas p-ISSN: 2580-3492 e-ISSN : 2581-0162
Berdasarkan gambar 2, siswa merasa tertarik untuk membuat roket air dengan bahan-bahan yang mudah diperoleh  di  lingkungan  sekitar,  hal  tersebut  ditunjukkan  perolehan  skor  angket  sebesar  4,9.  Seluruh  siswa peserta  pelatihan  mengungkapkan  bahwa  mereka  sudah  memahami  cara  kerja  dan  cara  membuat  roket  air sendiri, sehingga suatu saat akan membuatnya kembali. Hal ini dapat terlihat dari diskusi dan praktik pembuatan roket air yang dilakukan siswa, sebagian besar Siswa mengungkapkan bahwa roket air ini bisa terbang karena adanya tekanan udara sampai udara menekan air sehingga semburan air ini menjadi gaya dorong roket untuk bergerak  meninggalka  pelontarnya.  Melalui  kegiatan  ini  sebagian  besar  siswa  berpendapat  belajar  IPA  perlu banyak melakukan aktifitas seperti praktik yang menyenangkan. Mereka menginnginkan kegiatan Belajar IPA seperti belajar sambil bermain terutama pada saat meluncurkan roket. Hal tersebut sejalan dengan hasil kajian oleh (Pitriana dkk., 2018) bahwa melalui fun science pembelajaran IPA menjadi mudah dan menyenangkan bagi peserta didik. Sejalan dengan kegiatan ini, (Kurniawan dkk., 2019) telah melakukan kegiatan serupa untuk SMA dalam kegiatan fun science project.
Berdasarkan  temuan  yang  telah  dipaparkan,  kegiatan  serupa  dapat  dilakukan  untuk  meningkatkan pemahaman  konsep  dan  pembelajaran  IPA  yang  menyenangkan  pada  materi  pelajaran/  topik  IPA  yang  lain. Siswa sejatinya harus didampingi dan diberikan arahan tentang kegiatan yang hendak dilaksanakan, kemudian diberikan tugas proyek baik individu  maupun kelompok sehingga IPA menjadi semakin menyenangkan bagi siswa.

## 4. KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  kajian  dan  kegiatan  yang  telah  dilaksanakan,  pelatihan  dan  pendampingan  olimpiade bagi siswa di SMP Negeri 5 Wates dapat berjalan dengan baik dan lancar. Siswa telah memahami  mekanisme kerja roket air, dan dapat membuat roket air beserta peluncurnya secara mandiri. Respon siswa selama kegiatan rara-rata  memberikan  respon  positif  dan  baik.  Berkenaan  dengan  hal  tersebut  diharapkan  kegiatan pendampingan bagi siswa dalam pembelajaran IPA sangat dibutuhkan sebagai upaya menumbuhkembangkan kreativitas  siswa,  kepedulian  terhadap  lingkungan,  maupun  pemanfaatan  lingkungan  sekitar  untuk pembelajaran.

## 5. UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kash  disampaikan  kepada  Kepala  SMP  Negeri  5  Wates  yang  telah  berkenan  memberikan kesempatan kepada tim pengabdian kepada masyarakat program studi pendidikan fisika UM Purworejo untuk memberikan sharing pengetahuan kepada siswa.

## 6. DAFTAR PUSTAKA
Anggareni,  N.,  Ristiati,  N.,  &  Widiyanti,  N.  (2013).  Implementasi  strategi  pembelajaran  inkuiri  terhadap kemampuan berpikir kritis dan pemahaman konsep IPA siswa SMP. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran IPA Indonesia , 3 (1).
Djojosoediro, W. (2010). Hakikat IPA dan Pembelajaran IPA SD. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta . Kurniawan, E. S., & Ngazizah, N. (2017). IbM Peningkatan Keterampilan Guru SD Muhammadiyah Se Kabupaten Purworjeo  Dalam  Pengelolaan  Laboratorium  dan  Pengembangan  Alat  Peraga  IPA  Terbarukan. Surya Abdimas , 1 (1), 1 – 5.
Kurniawan, E. S., Pratiwi, U., & Fatmaryanti, S. D. (2019). Asistensi Praktikum Fisika dan Pendampingan Fun Science Project Bagi Peserta Didik di SMA Negeri 9 Purworejo. Surya Abdimas , 3 (1), 12 – 20. Mariana, I. M. A., & Praginda, W. (2009). Hakikat IPA dan pendidikan IPA. Bandung: PPPPTK IPA .
Pitriana,  P.,  Agustina,  R.  D.,  Zakwandi,  R.,  Ijharudin,  M.,  &  Kurniawan,  D.  T.  (2018).  Fun  Science:  Roket  Air Sebagai Media Edu-Sains untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Peserta Didik Sekolah Dasar. JIPFRI (Jurnal Inovasi Pendidikan Fisika Dan Riset Ilmiah) , 2 (1), 1 – 7.

## SURYA ABDIMAS
Volume 3 Nomor 2, Oktober 2019, pp: 64-68 Available online at: http://jurnal.umpwr.ac.id/index.php/abdimas p-ISSN: 2580-3492 e-ISSN : 2581-0162
Sayekti,  I.  C.,  &  Kinasih,  A.  M.  (2017).  Kemampuan  Guru  Menerapkan  Keterampilan  Proses  Sains  dalam Pembelajaran IPA Pada Siswa Sekolah Dasar. Profesi Pendidikan Dasar , 1 (1), 97 – 105. Vitasari, S. D. (2018). Hakikat IPA dalam Penilaian Kemampuan Literasi IPA Peserta Didik SMP. Seminar Nasional Pendidikan IPA 2017 , 2 .