## PENGARUH PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN DAN KOMUNIKASI PEMBELAJARAN JARAK JAUH DALAM MEMBANGKITKAN NASIONALISME MAHASISWA MENGHADAPI PANDEMI COVID-19

## Erni Juliana Al Hasanah Nasution
Program Studi Akutansi Institut Teknologi dan Bisnis Ahmad Dahlan Jakarta, Indonesia
ernijuliana76@gmail.com

## Abstrak
Covid-19 membuat cara berpikir dan bertindak manusia berubah dalam banyak hal, termasuk dalam belajar dan penghayatan terhadap nasionalisme. Tujuan dari penelitian ini untuk menilai dan membuktikan adakah pengaruh positif  antara  Pendidikan  Kewarganegaraan  (PKn)  dengan  komunikasi  Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ)  dengan jiwa  nasionalisme  mahasiswa  dalam  menghadapi  Covid-19.    Menggunakan  pendekatan  kuantitatif,    data dianalisis  dengan  teknik  analisis  regresi  linear  berganda  dengan  mengukur  tiga  variabel,  yaitu  Pendidikan Kewarganegaraan  (PKn)  dan  komunikasi  Pendidikan  Jarak  Jauh  (PJJ)  sebagai  variabel  independen  serta  jiwa nasionalisme  mahasiswa  menghadapi  Covid-19  sebagai  variabel  dependen.  Sumber  data  diperoleh  dari  100 orang  mahasiswa  FISIP  UMJ  sebagai  responden  melalui  kuesioner  dan  diukur  dengan  skala  likert.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa secara parsial PKn berpengaruh positif terhadap semangat kebangsaan/nasionalisme  mahasiswa  menghadapi  Covid-19  dan  secara  parsial  PPJ  tidak  berpengaruh  terhadap semangat  kebangsaan/nasionalisme  mahasiswa  menghadapi  Covid-19.  Namun  secara  simultan  (bersama-sama) PKn  dan  PPJ  berpengaruh  terhadap  nasionalisme  mahasiswa  menghadapi  covid-19.  Dengan  demikian diharapkan  pihak-pihak  yang  berkepentingan  baik  Pemerintah,  dunia  pendidikan,  masyarakat  umum  dapat menaruh  perhatian  yang  lebih  besar  terhadap  PKn  karena  terbukti  dapat  memperkuat  jiwa  nasionalisme mahasiswa menghadapi ancaman dan tantangan dari dampak Covid-19 pada tanah air Indonesia.
Kata Kunci : Covid-19, Nasionalisme, Pkn dan PJJ

## THE EFFECT OF CITIZENSHIP EDUCATION AND DISTANCE LEARNING COMMUNICATIONS IN GENERATING STUDENTS 'NATIONALISM FACING THE COVID-19 PANDEMIC

## Abstract
Covid-19  has  changed  the  way  people  think  and  act  in  many  ways,  including  learning  and  appreciating nationalism.  The  purpose  of  this  study  is  to  assess  and  prove  whether  there  is  a  positive  influence  between Citizenship Education (Civics) and Distance Learning (PJJ) communication with the spirit of student nationalism in the face of Covid-19. Using a quantitative approach, the data were analyzed using multiple linear regression analysis techniques by measuring three variables, namely Citizenship Education (Civics) and Distance Education (PJJ)  communication  as  independent  variables  and  students'  nationalism  in  facing  Covid-19  as  the  dependent variable.  Sources  of  data  were  obtained  from  100  FISIP  UMJ  students  as  respondents  through  a  questionnaire and  measured  by  a  Likert  scale.  The  results  showed  that  partially  Civics  had  a  positive  effect  on  the  spirit  of nationality  /  nationalism  of  students  in  facing  Covid-19  and  partially  PPJ  had  no  effect  on  the  spirit  of nationalism / nationalism of students facing Covid-19. However, simultaneously (together) Civics and PPJ have an  effect  on  student  nationalism  in  facing  Covid-19.  Thus  it  is  hoped  that  parties  with  good  interests  in  the Government, the world of education, the general public can pay more attention to Civics because it is proven to strengthen  the  nationalism  of  students  in  facing  the  threats  and  challenges  of  the  impact  of  Covid-19  on  the Indonesian homeland.
Keywords: Covid-19, Nationalism, PKn, and PJJ

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Kewarganegaraan  (PKn)  termasuk mata  kuliah  yang  dikatagorikan  wajib  untuk diajarkan  di  perguruan  tinggi.  Hal  ini  diatur dalam  UU  nomor  12  tahun  2012  yang mengatur  tentang  Pendidikan  Tinggi  dan terdapat pula pada pasal 37 ayat (2) UU nomor 20  tahun  2003  yang  mengatur  tentang  Sistem Pendidikan Nasional.
Tujuan  PKn  sesungguhnya  adalah membentuk  mahasiswa  menjadi  warga  negara yang  baik (good  citizen) ,  yang  memahami Indonesia, berwawasan kebangsaan, nasionalisme,  dan  cinta  tanah  air.  Karena hakikatnya  belajar  PKn  adalah  belajar  tentang Indonesia,  tentang  empat  konsensus  dasar negara  Indonesia,  yakni  Pancasila,  UUD  NRI 1945,  NKRI,  dan  Bhineka  Tunggal  Ika.  Di samping itu PKn juga memberikan pemahaman  mengenai  esensi  dan  urgensi identitas nasional secara lebih luas,  demokrasi Indonesia, penegakan hukum yang berkeadilan,  keseimbangan  antara  hak  dan kewajian  negara,  dan  warga  negara  juga memahami geopolitik dan geostrategis
Indonesia (Ristekdikti, PKn, 2016)
Dengan  mengenal    Indonesia  secara utuh dari segala aspeknya diharapkan mahasiswa akan memahami tentang kebudayaan  Indonesia,  berperilaku  sesuai dengan  kepribadian  dan  nilai-nilai  Indonesia yang  berlandaskan  Pancasila  dan  UUD  NRI 1945  yang  diimplementasikan  dalam  realitas sosial, sehingga dengan demikian akan tumbuh rasa  kebanggaan  pada  Indonesia,  dan  pada akhirnya  menimbulkan  jiwa  nasionalisme  dan kecintaan pada tanah air dan bangsanya.
PKn  yang  merupakan  gabungan  diksi “pendidikan”  dan  “kewarganegaraan”.  Dalam UU  RI  nomor  20  tahun  2003  Pasal  1  (satu) disebutkan, pendidikan merupakan usaha sadar serta terprogram untuk merealisasikan suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  supaya  siswa (peserta didik) bisa secara aktif
mengembangkan bakat dan kemampuan dirinya  untuk  memiliki  kualitas  keagamaan (spiritualitas),  kemampuan  pengendalian  diri, berkepribadian,  memiliki  kecerdasan,  akhlak yang  baik/mulia,  dan  memiliki  keterampilan yang  sesuai  keperluan  baik  bagi  dirinya, maupun  bagi  orang  lain  (masyarakat),  bangsa dan negara.
PKn merupakan bagian dari pendidikan kewarganegaraan, yakni komponen penting  dalam  peningkatan  kesadaran  warga negara.  Sedangkan  visi  PKn  adalah  sebagai sistem  pendidikan  kewarganegaraan  yang dimaksudkan untuk menyediakan program tata kelola  kurikulum  dalam  kerangka  pendidikan formal maupun non-formal, serta program aksi sosio-kultural dalam lingkungan bermasyarakat, juga sebagai bidang pengkajian secara  ilmiah  dalam  wacana  pendidikan disiplin  ilmu  pengetahuan  sosial  (Winarno, 2013)
Materi  PKn  pada  musim  pandemi korona ini diberikan melalui metode komunikasi  Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ). Hal ini disebabkan karena pemerintah Indonesia  mengeluarkan  berbagai  protokol (kebijakan)  di  antaranya  PP  (Peraturan Pemerintah)  nomor  21  tahun  2020  yang mengatur  tentang  PSBB  (Pembatasan  Sosial Berskala  Besar)  sebagai  bagian  dari  upaya Percepatan  Penanganan Corona  Virus  Disease (COVID-19).  Kebijakan  ini  bertujuan  untuk menghambat/memutus  mata  rantai  penularan virus  korona  agar  tidak  menyebar  lebih  luas lagi.
Protokol  tersebut  memaksa  seluruh institusi pendidikan untuk melakukan pembelajaran  dari  rumah  masing-masing. Berdasarkan  surat  edaran  Mendikbud  RI, nomor 2 tahun 2020 dan nomor 3 tahun 2020, terhitung  tanggal  16  Maret  2020  sekolah- sekolah termasuk perguruan tinggi mengalihkan  proses  belajar  mengajarnya dengan PJJ baik secara daring (dalam jaringan)

## Perspektif Komunikasi: Jurnal Ilmu Komunikasi Politik dan Komunikasi Bisnis
atau online maupun luring  (luar jaringan) atau offline .
Sistem  pembelajaran  PPJ  dianggap sebagai  metode  komunikasi  pembelajaran alternatif terhadap berbagai masalah pendidikan,  khususnya  pada  pandemi  Covid- 19,  pada  saat  tidak  memungkinkan  untuk dilakukan  tatap  muka.  Kelebihan  komunikasi pembelajaran  jarak  jauh  di  antaranya  bisa membuka  akses  pendidikan  bagi  siapa  pun,  di mana pun, dan kapan pun. PJJ dapat membuat pemerataan  pendidikan  lebih  luas,  adanya demokrasi dalam pendidikan dan pada akhirnya  merdeka  dalam  belajar  akan terbantu dengan  sistem  ini.  Perangkat  hukum  terkait dengan  PPJ  juga  telah  dimiliki  pemerintah, yakni SK (Surat Keputusan) Mendiknas nomor 107/U/2001, Undang Undang Sisdiknas nomor 20  tahun  2003,  dan  PP  nomor  66  tahun  2010. Dalam perangkat hukum ini, PJJ telah menjadi bagian  integral  dalam  dunia  pendidikan  di Indonesia,  dan  menjadi  alternatif  terbaik  di masa  pandemi  untuk  memperoleh  akses terhadap pendidikan.
Selanjutnya  dapat  mentransfer  ilmu pengetahuan  sesuai  dengan  tujuan  yang digariskan, maka diperlukan strategi komunikasi  dan  metode  pembelajaran  yang tepat.  Pengertian  “strategi”  menurut  W. Sanjaya  (2009)  adalah  suatu  rencana  untuk mendapatkan  sesuatu,  sedangkan  “metode” adalah jalan untuk mencapai sesuatu.  Artinya, motode  adalah  cara  untuk  menjalankan rencana  yang  sudah  disusun  dalam  suatu rencana  kegiatan  sehingga  tujuan  yang  sudah disusun itu bisa dicapai secara optimal melalui strategi  pembelajaran  yang  dapat  ditempuh dengan berbagai metode.
Sedangkan  PJJ  dalam  UU  nomor  12 tahun  2012  pasal  31,  ayat  (1)  menyebutkan bahwa kegiatan belajar mengajar yang dilaksanakan  dengan  PJJ  melalui  penggunaan berbagai  media  komunikasi.  Bertujuan  untuk: pertama ,  memberikan  layanan  pendidikan tinggi kepada kelompok masyarakat yang tidak dapat mengikuti pendidikan secara tatap muka
atau  reguler; kedua ,  untuk  memperluas kesempatan dan keleluasaan serta mempermudah  pelayanan  pendidikan  tinggi baik  dalam  pendidikan  maupun  pembelajaran.
Selanjutnya  PPJ  diterapkan  dalam  beragam corak,  cara,  kaidah  serta  cakupan  yang didukung  oleh  sarana,  layanan  belajar,  dan sistem  penilaian  yang  menjamin  mutu  lulusan sesuai  dengan  ketentuan  Standar  Nasional Pendidikan Tinggi.
Selanjutnya dalam Permendikbud (Peraturan
Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan)  nomor  24  tahun  2012  yang mengatur  Penyelenggaraan  PJJ  Perguruan Tinggi  menyebutkan  bahwa  karateristik  PJJ adalah  terbuka,  mandiri,  dan  tuntas,  dengan menggunakan teknologi informasi dan komunikasi serta teknologi pendidikan lainnya dengan  beban  studi  yang  sesuai  dengan  beban studi  pada  sistem  tatap  muka.  Di  samping  itu, pihak penyelenggara PPJ juga harus mempunyai  sumber  daya  atau  akses  pada sumber daya pendidikan dan tenaga kependidikan. Moore dan Kearsley (2012)
memberikan  batasan  bahwa  PJJ  adalah  proses pembelajaran yang terencana, yang memisahkan antara pendidik dan peserta didik, yang  membutuhkan  rancangan  instruksional khusus,  menggunakan  teknologi  komunikasi, serta memerlukan administrasi secara khusus.
Sedangkan  menurut  Munir  (2009:13) pada  hakikatnya  PPJ  adalah  pendidikan sepanjang  hayat  yang  berorientasi  pada kepentingan,  situasi  dan  kondisi,  serta  watak pembelajar.  PPJ  dapat  mengatasi  keterbatasan jarak,  tempat,  waktu,  dengan  memanfaatkan teknologi  informasi  dan  komunikasi,  sehingga ada pemerataan kesempatan untuk memperoleh pendidikan, serta membuka kesempatan untuk menaikkan tingkat pendidikan.
Prinsip  komunikasi  PJJ  yang  menjadi dasar  instrument  pada  kuesioner  penelitian  ini yaitu:  (1)  Prinsip  kebebasan,  yaitu  sistem pendidikan demokratis bisa diikuti dan diakses
oleh  siapa  saja;  (2)  Prinsip  independensi  yang dilaksanakan  dengan kurikulum atau program pendidikan  yang  bisa  dipelajari  dengan mandiri, pengajar hanya sebagai fasilitator; (3) Prinsip  kelenturan,  Hal  ini  memungkinkan peserta  didik  untuk  bisa  memilih  kegiatan belajar  yang  diikuti,  jadwal  yang  sesuai  serta, mengikuti  ujian  atau  penilaian  kemajuan belajar,  dan  mengakses  sumber  belajar  secara fleksibel;  (4)  Prinsip  kesesuaian,  yakni pembelajar bisa memilih program belajar yang relevan  dengan  kebutuhannya  sendiri  sesuai tuntutan  lapangan  pekerjaan,  perkembangan ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  atau  sesuai dengan perkembangan yang terjadi di masyarakat; (5) Prinsip mobilitas, memungkinkan pembelajar belajar dengan cara berpindah-pindah
lokasi menyesuaikan keadaan untuk memudahkan proses pembelajaran;  (6)  Prinsip  efisiensi,  yaitu pembelajar  bisa  menggunakan  seoptimal mungkin  berbagai  macam  sumber  daya  yang tersedia  baik  sumber  daya  manusia  maupun teknologi agar pembelajar bisa belajar (Munir, 2009).
Namun  disisi  lain  perubahan  cara belajar yang ekstrem tersebut membuat banyak mahasiswa, guru maupun orang tua tidak siap, sehingga menimbulkan masalah-masalah dalam pelaksanaannya. Hasil penelitian Komisi  Perlindungan  Anak  Indonesia  (KPAI)
(kompas.id:27/4/2020)  menemukan  beberapa masalah  mulai  dari  minimnya  interaksi, komunikasi,  terlalu  banyak  tugas,  media pembelajaran  penunjang  PPJ  yang  minim, sampai  pada  masalah  koneksi  internet  dan biaya  paket  data.  Ini  bukti bahwa tidak  semua orang  memiliki  kesiapan  beradaptasi  dengan perubahan dari off line ke online.
Untuk  mata  kuliah  PKn  dengan metode  PPJ  di  Universitas  Muhammadiyah Jakarta (UMJ) dilaksanakan dengan
memaksimalkan teknologi digital yang disediakan  dalam  platform e-learnig UMJ dengan  fitur  yang  cukup  lengkap  untuk mendukung  pelaksanaan  PPJ.  Komunikasi
Perkuliahan diawali dengan conference melalui  aplikasi BigBlueButtonBN atau zoom meeting dosen bersama-sama seluruh mahasiswa  membuka  perkuliahan  dengan membaca al-Quran surat-surat pendek (juz-30) selama  lima  menit.  Kemudian  dilanjutkan dengan  pemaparan  singkat  sesuai  tema perkuliahan,  lalu  dosen  mengajak  mahasiswa menonton  video/film  pendek  terkait  materi kuliah dan mendiskusikannya dengan memberikan  kesempatan  pada  mahasiswa untuk  memperikan  respon,  bertanya  atau menyampaikan pendapat, pandangannya terhadap video yang diputar. Setelah itu dosen melanjutkan  pemaparan  materi  perkuliahan dan diakhiri dengan bersama-sama menyanyikan  lagu-lagu  nasional  dengan share screen dari youtube melalui media conference. Pada  pertemuan  berikutnya,  dosen membentuk  beberapa  kelompok  diskusi  untuk membahas  tema-tema  dari  topik  mata  kuliah yang  harus  dipresentasikan  pada  pertemuan berikutnya.  Dosen  juga  meminta  mahasiswa menulis  esai  terkait  masalah  bangsa  saat  ini, apa  yang  ingin  dilakukan,  tawaran  solusi  dari mahasiswa dan apa rekomendasinya, mengkritisi  sumber  bacaan  di  media,  mengisi kuesioner tentang sikap dan pendapat mahasiswa  terhadap  kondisi  bangsa,  selain  itu mahasiswa juga diminta melakukan wawancara  secara  virtual  dengan  beberapa nara  sumber  dari  berbagai  kalangan  terkait tema  perkuliahan,  dan  di  ujung  perkuliahan mahasiswa  melakukan project  citizen dengan membuat  video/film  pendek  secara  virtual dengan  durasi  lima  menit  terkait  pengamalan lima sila Pancasila di masa pandemi Covid-19 secara berkelompok.
Sementara  itu  semangat  kebangsaan atau  nasionalisme  berasal  dari  kata  "nation", yakni  suatu  kondisi  masyarakat  dengan wilayah,  kebudayaan,  bahasa,  dengan  cita-cita serta  pengalaman  masa  lalu  yang  sama. Selanjutnya  "isme"  bermakna  paham.  Dengan demikian, nasionalisme berarti paham (ideologi)  yang  memiliki  kekuatan  pengaruh

## Perspektif Komunikasi: Jurnal Ilmu Komunikasi Politik dan Komunikasi Bisnis
untuk  menggerakkan  rasa  memiliki  suatu masyarakat  dengan  wilayah,  kebudayaan, bahasa,  serta  cita-cita  dan  masa  lalu  yang sama.  Atau  dalam  bahasa  lain  merupakan perasaan co-existence (menjadi  bagian)  dari sesuatu  yang  berfungsi  membangun  perasaan bagi  satu  komunitas  nasional  (Lemhannas- Padnas, 2019).
Nasionalisme  bagi  Indonesia  adalah nasionalisme  yang  berdasarkan  Pancasila, yaitu  suatu  paham  kecintaan  masyarakat  pada tanah  air  dan  bangsanya  yang  dilandasi  nilai- nilai luhur Pancasila. Prinsip-prinsip nasionalisme bagi Indonesia diarahkan, pertama , Indonesia sebagai bangsa agar selalu mendudukkan persatuan kesatuan, keselamatan dan  kepentingan  bangsa  dan  negara  di  atas kepentingan  pribadi  maupun  golongan; kedua , adanya  kesadaran  serta  kerelaan  berkorban untuk  kepentingan  bangsa  dan  negara; ketiga , memiliki  kebanggaan  sebagai  sebuah  bangsa dengan tanah air Indonesia, serta tidak merasa minder  (rendah  diri); keempat ,  mengakui ekualitas  (persamaan  derajat),  kesamaan  hak dan  kewajiban  baik  sesama  manusia  maupun sebagai (warga) bangsa; kelima , membangkitkan semangat untuk saling mencintai  sesama  manusia;  dan, keenam , menumbuhkembangkan  sikap  tenggang  rasa. Nasionalisme  Pancasila  juga  meniscayakan sikap  saling  menghormati,  menghargai,  dan bekerja  sama  dengan  bangsa-bangsa  lain. (LAN RI, 2014)
Saat  bangsa  ini  didera  wabah  korona yang  belum  tahu  kapan  akan  berakhir, merupakan waktu yang tepat untuk membuktikan  jiwa  nesionalisme.  Negara menuntut rasa nasionalisme kita, rasa cinta kita pada  masyarakat,  bangsa,  dan  negara,  atau minimal  pada  keluarga  dan  diri  kita  sendiri. Patuhi  protokol  kesehatan  dengan  tetap  di rumah  untuk  sementara  waktu  manakala  tidak ada  kegiatan  mendesak  yang  perlu  dilakukan diluar rumah. Karena untuk saat ini, siapa pun kita, bisa menjadi pembawa virus korona. Kita
bisa tertular orang lain, atau menularkan orang lain.
Di  tengah  keterbatasan  karena  Covid- 19,  ada  ruang  yang  lebar  untuk  mahasiswa berpartisipasi dalam mendarmabaktikan dirinya  sebagai  warga  negara  yang  baik. Melalui  mata  kuliah  PKn,  pesan-pesan nasionalisme  disampaikan  kepada  mahasiswa. Dalam menyampaikannya harus selalu menyesuaikan dengan dinamika yang berkembang,  dan  Covid-19  menjadi  tantangan dalam  bersikap  dan  berprilaku  bagi  siapa  pun dalam  kehidupan  bermasyarakat,  berbangsa dan bernegara.
Berdasarkan pemikiran di atas, hipotesis sementara yang menjadi jawaban atas masalah penelitian adalah:
H1:   Terdapat pengaruh PKn yang positif dan signifikan terhadap nasionalisme mahasiswa menghadapi Covid-19 H2:  Terdapat  pengaruh  PJJ  yang  positif  dan signifikan terhadap nasionalisme
mahasiwa menghadapi Covid-19 H3:  Terdapat  pengaruh  yang  positif  dan signifikan  antara  PKn  dan  PPJ  secara bersamaan terhadap nasionalisme mahasiswa  dalam  menghadapi  Covid- 19.

## METODE
Data  penelitian  ini  bersumber  dari  daftar petanyaan (kuesioner). Kuesioner yang dimaksud  adalah  tata  cara  penghimpunan  data dengan  mengajukan  seperangkat  pernyataan atau  pertanyaan  tertulis  kepada  orang  yang diwawancarai  (responden)  untuk  dijawab. Untuk  menilai  pendapat,  persepsi,  dan  sikap seseorang  atau  kelompok  orang  tentang  suatu fenomena atau gejala sosial dengan menggunakan skala pengukuran likert (Sugiyono,  2015).  Kuesioner  terdiri  dari  57 pertanyaan  yang  mewakili  tiga  variabel penelitian,  yaitu  11  pertanyaan  untuk  variabel PKn  (X1),  22  pertanyaan  untuk  variabel  PPJ (X2)    dan  24  pertanyaan  untuk  variabel nasionalisme (Y).

## Perspektif Komunikasi: Jurnal Ilmu Komunikasi Politik dan Komunikasi Bisnis
Jawaban  yang  diberikan  responden bergradasi  dari  mulai  sangat  tidak  setuju sampai  sangat  setuju.    dengan  poin:  Sangat Tidak  Setuju  (5),  Tidak  Setuju  (4),  Kurang Setuju  (3),  dan  Setuju (2), serta  Sangat  Setuju (1),  Sedangkan  untuk  menentukan  jumlah populasi  mengunakan slovin  formula yang rumusannya seperti berikut:
= 89 orang
n = Sampel minimum yang harus terpenuhi N=Populasi  mahasiswa  aktif  yang  mengikuti PKn (563 orang) e = Toleransi error 10%
Saat  ini  mahasiswa  FISIP-UMJ  yang mengikuti  Pendidikan  PKn  sebanyak  563 orang.  Maka 100 responden mahasiswa FISIP- UMJ  yang  sedang  mengikuti  matakuliah  PKn pada  semester  genap  tahun  2019-2020  sudah melebihi  jumlah  sampel  minimum  yang dipersyaratkan.  Selanjutnya  data  penelitian dianalisis  dengan:  (1)  Instrumen  uji  kualitas yaitu  (uji  validitas  dan  realibilitas);  (2)  Uji klasik (multikolinearitas, uji heteroskedastisitas, uji normalitas, dan autokorelasi); dan (3) Analisis regresi berganda  meliputi  uji t parsial,  uji f simultan dan  koefisien  diterminasi  serta  korelasi  antara dimensi.  Secara  keseluruhan  pengelolaan  dan analisa data riset ini dilakukan dengan bantuan
SPSS  ( Statistical  Package  for  the  Social Sciences ) versi 26.0

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Data  kuisioner  yang  diperoleh  dari  responden dites melalui uji validitas terlebih dahulu untuk mengukur  validitas  suatu  kuesioner.  Tes  ini dilakukan  dengan  cara  membandingkan  nilai “r”  hitung  dengan  “r”  table.  (Ghozali, 2018:51). Dengan alfa 0,05 diperoleh “r” table sebesar  0.195.  Dari  hasil  uji  validitas  akan terlihat  bahwa  item-item  pertanyaan  yang dipergunakan  untuk  mengukur  semua  variabel yang  dipergunakan  dalam  penelitian  adalah valid  dan  dapat  dipergunakan  sebagai  variabel pengukuran.
Selanjutnya  dilakukan  uji  reliabilitas, untuk menguji keandalannya. Menurut Ghozali (2018)  sebuah  kuesioner  bisa  dikatakan andal/reliabel  apabila  jawaban  dari  seseorang terhadap pernyataannya tidak berubah
(konsisten) sepanjang waktu.
Cara
pengujiannya  dengan  menghitung  koefisien cronbach alpha dari masing-masing instrumen dalam suatu variabel. Instrumen dapat dikatakan andal/reliabel bila memiliki koefisien cronbach alpha > 0.70.
Tabel 1. Hasil Uji Reliability Statistics
Variabel n Cronbach's Alpha Keterangan PKN 11 0,852 Andal PPJ 22 0,873 Andal Nasionalisme 24 0,894 Andal
Berdasarkan  data  pada  tabel  1  diatas, diperoleh Cronbach’s  alfa PKN  (0.852),  PPJ (0,873)  dan  nasionalisme  (0,894)  lebih  besar dari 0,70 maka kuesioner dianggap andal/reliabel. Langkah  berikutnya  melakukan  uji asumsi klasik. Dimulai dengan uji
multikolinieritas  untuk  menilai  apakah  dalam model  regresi  ditemukan  korelasi  (hubungan)
antar  variabel.  Sebuah  model  dikatakan  baik jika  tidak  tejadi  korelasi  di  antara  variabel independen (Ghozali, 2018:107).
Multikolinieritas bisa dilihat dengan membandingkan  nilai  toleransi  dan  nilai  VIF dengan  nilai  yang  diperlukan. Tidak  terjadi gejala  multikolinearitas,  jika  nila  toleransi  > 0,10 dan nilai VIP < 10.

## Perspektif Komunikasi: Jurnal Ilmu Komunikasi Politik dan Komunikasi Bisnis

## Tabel 2. Hasil Uji Multikolinieritas
Model Uns.Coeff Sig Collinearity Statistics B Tolerance VIF Constant 15.261 .000 PKn 1.465 .000 .999 1.001 PJJ -.109 .075 .999 1.001 Berdasarkan  uji  multikolinieritas  pada tabel 2  diperoleh nilai  toleransi PKn
0,999>0,10  dan  nilai  VIP  PKn  1.001<10  serta nilai  toleransi  PPJ  1.001>0,10  dan  nilai  VIP PPJ 0,999<10, maka tidak terjadi multikolinearitas. Kemudian uji heteroskedastisitas dilakukan untuk
menilai
apakah
ketidaksamaan varian residual terjadi di model regresi  dari  satu  pemantauan  ke  pemantauan yang  lain.   Heteroskedastisitas  tidak  terjadi dengan  melihat  grafik  plot  antara  nilai  yang diprediksi dari variabel dependen yang ZPRED dengan  residu  SRESID  (Ghozali,  2018:191- 192).
Gambar 1. Hasil Uji Heteroskedastisitas
Gambar1  di  atas  adalah  diagram scatterplot terlihat titik-titik yang menyebar  dan  tidak  membentuk  pola tertentu,  berada    di  atas  dan  di  bawah
angka 0 pada sumbu Y. Dengan demikian, dapat ditarik kesimpulan tidak ada heteroskedastisitas  model  regresi  dalam penelitian ini.

## Perspektif Komunikasi: Jurnal Ilmu Komunikasi Politik dan Komunikasi Bisnis
Berikutnya  melakukan  uji  normalitas, untuk  menilai  apakah  model  regresi variabel independen dan variabel dependen memiliki  distribusi  yang  normal  dengan Normal  Probability  Plot (P-Plot). Suatu model  regresi  disebut  normal  jika  data
titik-titik  (ploting)  yang  mewakili  data aktual  akan  mengikuti  garis  diagonal (Ghozali, 2018)

## Gambar 2. Hasil Uji Normalitas
Pada  gambar  2  di  atas  terlihat  grafik memiliki  plot  probabilitas  normal.  Ploting titik-titik menjalar di sekitar garis diagonal dan
titik-titik  tersebut  terdistribusi  mengikuti  arah garis  diagonal.  Artinya  model  regresi  diatas telah sesuai dan memenuhi asumsi normalitas.

## Tabel 3. Hasil Uji Autokorelasi
Model Summary b R R Square Std. Error of the Estimate Durbin-Watson .765 a .585 4.547 1.912
Dan  uji  asumsi  klasik  yang  terakhir
adalah uji autokorelasi, pada tebel 3 diperoleh nilai Durbin-Watson di angka 1.912.
Kemudian  melihat  distribusi  nilai  tabel Durbin-Watson  dengan  k(2)  dan  N(100), signifikansi  5%  du    adalah  1.7152.  Maka diperoleh  (1.7152)< Durbin-Watson (1.912)  < 4-du  (2.2848).  Berarti  tidak  ada  gejala autokorelasi (Ghozali, 2018:194)

## Analisis Regresi Berganda
Analisis regresi linier berganda dipakai untuk  memprediksi  situasi  (peningkatan  dan menurun) dari komponen  (variabel) dependen ketika  dua  atau  lebih    komponen  (variabel) independen  sebagai  faktor  prediktif  yang dimanipulasi  (kenaikan  dan  penurunan  nilai) (Ghozali, 2018:96).

## Perspektif Komunikasi: Jurnal Ilmu Komunikasi Politik dan Komunikasi Bisnis
Model regresi linear berganda dengan persamaan sebagai berikut:
Y = α + β1 X1 + β2 X2 + βn Xn
Keterangan:
Y   = Variabel dependen (semangat kebangsaan/Nasionalisme) X1 = Variabel independen (PKn) X2 = Variabel independen (PPJ) α    = Konstanta. β    = Koefisien regresi
Berdasarkan data pada tabel 2 maka : Y = α + β1 X1 + β2 X2 Y = 15.261 + (1.465X1) + (-0,109X2) Y = 15.261 + 1.465X1 – 0,109X2
Persamaan regresi di atas berdasarkan hasil uji pada tabel 2 bisa diuraikan sebagai berikut:
 Konstanta  sebesar  15.261,  maknanya  bila PKn (X 1 ) dan PPJ (X 2 ) nilainya adalah 0, maka  semangat  kebangsaan/nasionalisme (Y) senilai 15.261.
 Koefisien  regresi  variabel  PKn  (X 1 )
sebesar  1.465  maknanya  bila  variabel independen lain besarannya tetap dan PKn mengalami  peningkatan  1%,  maka  nilai nasionalisme (Y) akan mengalami kenaikan  1.465.  Koefisien  bernilai  positif berarti  terjadi  hubungan  positif  antara
PKn dengan semangat kebangsaan/nasionalisme. Semakin meningkat  nilai  PKn  maka  semakin  naik juga nilai semangat
kebangsaan/nasionalismenya.
 Koefisien  regresi  variabel  PPJ  (X 2 ) sebesar  -0,109,  maknanya  bila  variabel independen lain besarannya tetap dan PPJ mengalami  penurunan  1%,  maka  nilai nasionalisme (Y) akan mengalami penurunan  sebesar  -0,109.  Koefisien bernilai  negatif  artinya  terjadi  hubungan negatif  antara  PPJ  dengan  nasionalisme semakin  naik  PPJ  maka  semakin  turun nilai nasionalisme.
Dalam analisa regresi berganda digunakan beberapa tahapan tes yaitu:
Pertama ,  Uji t parsial.  Menurut  Ghozali (2018:99),  uji t parsial  adalah  mengetahui sejauh mana pengaruh satu komponen (variabel) independen individual dalam menjelaskan  variasi  komponen  (variabel) dependen.  Dengan  signifikansi  sebesar  5%, maka jika signifikan < 0,05 artinya komponen (variabel)  independen  (X1  dan  X2)  secara individual  atau  parsial  berpengaruh  terhadap komponen (variabel) dependen (Y).
Meguji Hipotesis:
Ho: Tidak  berpengaruh  signifikan  antara  PKn dan semangat kebangsaan/nasionalisme Ha: Ada  pengaruh  signifikan  antara  PKn  dan semangat kebangsaan/nasionalisme Ho: Tidak  bepengaruh  signifikan  antara  PPJ dan semangat kebangsaan/nasionalisme
Ha:  Berpengaruh  signifikan  antara  PPJ  dan semangat kebangsaan/nasionalisme
Ho  dapat  diterima  bila  -t  tabel  < t  hitung  < t tabel
Ho tidak diterima bila -t hitung < -t tabel atau t hitung > t table
Berdasarkan  data  signifikansi  hasil  uji SPSS 26.0 diperoleh:
Nilai  signifikansinya  PKn  adalah  0,000 tidak  lebih  besar  dari  0,  05  (0,000<  0,05). Maka  Ho  tidak  diterima,  berarti  secara  parsial ada  pengaruh  PKn  (X1)  terhadap  semangat kebangsaan/nasionalisme  (Y).  Sehingga  bisa ditarik kesimpulkan bahwa PKN secara parsial ada  pengaruhnya  secara  positif  terhadap semangat kebangsaan/nasionalisme.
Nilai  signifikasnsi  PJJ  adalah  0,75  lebih besar  dari  0,05  (0,64  >  0,05).  Maka  Ho  bisa diterima,  berarti  tidak  ada  pengaruh  PPJ  (X2) terhadap  semangat  kebangsaan/nasionalisme (Y).  Sehingga  dapat  disimpulkan  dalam  kasus ini  secara  parsial  PPJ  tidak  berpengaruh terhadap semangat kebangsaan/nasionalisme.
Kedua ,  uji f Simultan,  menurut  Ghozali (2018:98),  Uji f bertujuan  untuk  mengetahui

## Perspektif Komunikasi: Jurnal Ilmu Komunikasi Politik dan Komunikasi Bisnis
apakah  variabel  independen  (X1,X2)  secara simultan  (bersama-sama)  berpengaruh  secara signifikan  terhadap  variabel  dependen  (Y). Dilakukan  dengan  membandingkan f  hitung dan f  tabel .   Tingkat  signifikansi  sebesar  5%. jika  nilai  signifikansi<0,05  maka  berarti variabel  independen  (X)  secara  simultan berpengaruh terhadap variabel dependen (Y). Hipotesa yang akan diuji adalah:
Ho:   Tidak  ada  pengaruh  secara  signifikan antara PKn dan PPJ secara bersama-sama
terhadap semangat
kebangsaan/nasionalisme Ha:   Ada  pengaruh  secara  signifikan  antara
PKn  dan  PPJ  secara  bersama-sama terhadap semangat
kebangsaan/nasionalisme
Ho  tidak  ditolak  (diterima)  jika f hitung  < f tabel Ho  tidak  diterima  (ditolak)  jika f hitung  > f tabel
Berdasarkan  uji f simultan  nilai signifikansi  pada  tabel  anova  (SPSS)  terlihat nilai  signifikansi  0,000  <  0,05.  Artinya  secara bersamaan  (simultan)  PKn  (X1)  dan  PPJ (X2) berpengaruh pada semangat kebangsaan (nasionalisme)  mahasiswa menghadapi  Covid- 19 (Y). Maka Ho ditolak dan Ha diterima.
Ketiga , korelasi antar dimensi. Diawali dengan analisa keterhubungan (korelasi) ganda (R) yang dipakai untuk mengetahui keterhubungan (korelasi) antara PKn (X1) dan PPJ (X2)
terhadap semangat kebangsaan/nasionalisme  (Y)  secara  bersama- sama  (serentak).  Koefisien  ini  menampakkan seberapa  besar  korelasi  yang  terjadi  antara variabel  independen  PKn  (X1)  dan  PPJ  (X2) secara bersama-sama terhadap variabel
dependen  nasionalisme  (Y).  Nilai  R  berkisar antara  0  (nol)  sampai  1  (satu),  nilai  semakin mendekati  1  (Satu)  artinya  hubungan  yang terjadi  semakin  kuat,  sedangkan  sebaliknya nilai  semakin  mendekati  0  (nol)  maka hubungan yang terjadi semakin lemah.
Menurut pendapat Sugiyono
(2015:184) pedoman yang memberikan penafsiran  koefisien  korelasi  adalah  sebagai berikut: Skala 0,00 - 0,199  menunjukkan sangat rendah; skala 0,20  - 0,399 menunjukkan
rendah; skala 0,40  - 0,599  menunjukkan sedang; skala 0,60  - 0,799  menunjukkan kuat; dan  skala  0,80  - 1,000  menunjukkan  sangat kuat

## Tabel 4. Model Summary b Change Statistics
F Change df1 df2 Sig. F Change 68.227 2 97 .000 Selanjutnya  berdasarkan  data  tabel  4 nilai  signifikansi f change  ada  diangka  0.000.
Jika  nilai f change  <  dari 0,005.  Terlihat  pada olah  data  SPSS  (0.000<  0,005)  maka  ada korelasi  secara  simultan  antara  PKn,  PPJ dengan  semangat  kebangsaan/nasionalisme. Seberapa kuat korelasinya dengan melihat nilai R.  Pada  tabel  3  nilai  R  sebesar  0,765 menunjukkan  bahwa  terjadi  hubungan  yang kuat  dan  signifikan  antara  PKn  dan  PPJ terhadap  semangat  kebangsaan/nasionalisme
mahasiswa. (nilai R berada pada kisaran 0,60 – 0,7999).
Tabel  3  di  atas juga  menjelaskan  nilai R 2 (R Square )  sama  dengan  0,585  atau (58,5%).  Ini  membuktikan  bahwa  persentase pengaruh  variabel  PKn  dan  PPJ  terhadap variabel  semangat  kebangsaan/nasionalisme sebesar  58,5%.    Artinya  variasi  variabel  PKn dan  PPJ    mampu  menjelaskan  sebesar  59,8% variasi variabel semangat kebangsaan/nasionalisme.  Sedangkan  sebesar
40.2%  sisanya  dipengaruhi  faktor  lain  yang tidak terdapat dalam penelitian ini.
Sedangkan  s tandard  error  of  the estimate berada  pada  nilai  4.547.  Ini menunjukkan  banyaknya  kesalahan  model regresi dalam prediksi semangat kebangsaan/nasionalisme sebesar 4.547.
Sebagai  patokan  bila standard  error  of  the estimate kurang  dari  standar  deviasi  Y,  maka model  regresi  semakin  bagus  pada  saat memprediksi nilai Y. Standar deviasi semangat kebangsaan/nasionalisme  pada  table  1  (satu) sebesar  6.983.  (4.588  <  6.983)  maka  model regresi ini baik.

## SIMPULAN
Penelitian ini untuk  menilai dan membuktikan apakah  ada  pengaruh  antara  Pendidikan Kewarganegaraan  (PKn)  yang  diajarkan  pada semester genap  tahun ajaran 2019-2020 degan metode  PJJ  sebagai  metode  komunikasi pembelajaran  alternatif  di  masa  mewabahnya Covid-19  di  Indonesia  dengan  semangat kebangsaan/nasionalisme mahasiswa menghadapi Covid-19.
Berdasarkan  analisis  regresi  berganda disimpulkan  bahwa  secara  parsial  PKn berpengaruh positif terhadap semangat kebangsaan/nasionalisme mahasiswa
menghadapi  Covid-19  dan  secara  parsial  PPJ tidak berpengaruh terhadap semangat
kebangsaan/nasionalisme
mahasiswa menghadapi Covid-19. Namun secara simultan (bersama-sama)  PKn  dan  PPJ  berpengaruh terhadap  nasionalisme  mahasiswa  menghadapi covid-19.
Dengan  demikian  diharapkan  pihak- pihak  yang  berkepentingan  baik  pemerintah, dunia  pendidikan,  masyarakat  umum  dapat menaruh  perhatian  yang  lebih  besar  terhadap PKn  karena  terbukti  dapat  memperkuat  jiwa nasionalisme mahasiswa menghadapi ancaman dan  tantangan  dari  dampak  covid-19  pada tanah air Indonesia.
Sementara itu perlu dilakukan perbaikan dan penguatan pada metode komunikasi,  model  pembelajaran,  dan  strategi PJJ  agar  menjadi  metode  transfer  ilmu pengetahuan  yang  efektif  dapat  mencakup masyarakat  lebih  luas,  dimana  saja  dan  kapan
saja  untuk  mewujudkan  merdeka  belajar  bagi seluruh rakyat Indonesia.
Di  samping  itu  peneliti  juga  ingin menyarankan  kepada  para  peneliti  berikutnya untuk  dapat  mengembangkan  penelitian  ini dengan  metode  dan  variabel  yang  lebih beragam. Penelitian ini dilaksanakan pada saat work  from  home (WFH)  dengan  segala keterbatasan  ruang  gerak  dan  sarana  serta prasarananya.

## DAFTAR PUSTAKA
Bahan Ajar Bidang Studi. (2019). Kewaspadaan Nasional , Lembaga Ketahanan Nasional Republik Indonesia, Jakarta. Ghozali, I. (2018). Aplikasi Analisis
Multivariat Dengan Program IBM SPSS 23, Cetakan VIII, Undip, Semarang.
Kementerian  Riset,  Teknologi,  dan  Perguruan Tinggi Republik Indonesia. 2016.
Pendidikan  Kewarganegaraan  untuk Perguruan Tinggi Cetakan 1, Direktorat Jenderal Pembelajaran dan Kemahasiswaan. Jakarta
Komisi  Perlindungan  Anak  Indonesia.
(2020). Siswa  tidak  bahagia  dengan pembelajaran jarak jauh. https://bebas.kompas.id/baca/bebas-
akses/2020/04/27,  diakses  9  Juli  2020,
jam 17.00 WIB
Lembaga Administrasi Negara Republik Indonesia. (2015). Nasionalisme. Modul Pendidikan  dan  Pelatihan  Prajabatan Golongan III, Jakarta Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik  Indonesia  Nomor  2  Tahun 2020  dan  Nomor  3  Tahun  2020.  Surat Edaran Pembelajaran secara
Online/Daring dan Bekerja dari Rumah

## Perspektif Komunikasi: Jurnal Ilmu Komunikasi Politik dan Komunikasi Bisnis
(Work  From  Home)  dalam  Rangka Pencegahan Penyebaran Covid-19. Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 107/U/2001. Keputusan Penyelenggaraan  Program Pendidikan Tinggi Jarak Jauh
Moore,  M.  dan  Kearsley,  G.  (2012). Distance Education: A Systems View . 3rd Edition.
Belmont,  CA:  Wadsworth  Cengage
Learning Munir.  (2009). Pembelajaran  Jarak  Jauh Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi , Penerbit Alfabeta, Jakarta Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik  Indonesia Nomor 24 Tahun 2012

## Penyelenggaraan
Pendidikan  Jarak  Jauh  (PJJ)  Pada Pendidikan Tinggi Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia Nomor  66  Tahun  2010  Perubahan  Atas Peraturan  Pemerintah  Nomor  17  Tahun 2010 Pengelolaan Dan Penyelenggaraan Pendidikan Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia. Nomor  21  Tahun  2020 Pembatasan Sosial  Berskala  Besar  (PSBB)  Dalam Rangka Percepatan Penanganan Corona Virus Disease 2019 (Covid-19 ). Sanjaya,  W.  (2009). Strategi  Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan .  Prenada  Media  Group, Jakarta Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D . Cetakan ke XXII, Alfabeta, Bandung
Undang-undang Republik Indonesia Nomor 12 Tahun 2012 Pendidikan Tinggi . Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Sistem Pendidikan Nasional Winarno.  (2013). Pembelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan:  Isi,  Strategi,  dan
Penilaian . Penerbit Bumi Aksara,
Jakarta.