INNOVATIVE:  Journal  Of  Social  Science  Research Volume 3 Nomor 6 Tahun 2023 Page 6013-6023 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengaruh Lingkungan Sekolah Terhadap Pembentukan Karakter Siswa Keas IV SD Negeri 095556 Sinaksak
Vebri Jaya Paulus 1 ✉ , Eva Pasaribu 2 , Sukardo Sitohang 3
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakutas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan,
Universitas HKBP Nommensen Pematang Siantar, Indonesia
Email : vebrijaya46@g.mail.com 1 ✉

## Abstrak
Peneitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  pengaruh  lingkungan  sekolah  terhadap terhadap  pembentukan  karakter  siswa  keas  IV  SD  Negeri  095556  Sinaksak    pada  tahun  ajaran 2023/2024. Dalam peneitian ini, peneiti menggunanakan jenis peneitian kuantitatif. Popuasi dalam peneitian  ini  adalah  seuruh  siswa  keas  IV  yang  berjumlah  16  orang  dengan  menggunakan keseuruhan popuasi sebagai sampe peneitian. Proses pengumpuan data menggunakan instrument observasi,  angket  dan  dokumentasi,  dengan  menggunakan  teknik  analisis  data  uji  validitas,  uji Realibilitas,  Uji  Normalitas,  Uji  Linearlitas  statistik  deskriptif  dan  uji  hipotesis.  Hasil  peneitian  ini menunjukkan bahwa nilai thitung ˃ ttabe yaitu 3,574 ˃ 0,468 dan dengan nilai signifikansi 0,003 ˂ 0,05 serta menghasilkan R Square sebesar 0,471, sehingga disimpukan bahwa Lingkungan sekolah berpengaruh  sebanyak  47,1%  terhadap  pembentukan  karakter  siswa  keas  IV  SD  Negeri  095556 Sinaksak.
Kata Kunci: Lingkungan Sekolah, Pembentukan Karakter

## Abstract
This research aims to determine the reationship between the influence of the school environment on the  character  formation  of  class  IV  students  at  SD  Negeri  095556  Sinaksak  in  the  2023/2024 academic year. In this research, researchers used quantitative research. The popuation in this study was all 16 class IV students using the entire popuation as the research sample. The data collection process  uses  observation  instruments,  questionnaires  and  documentation,  using  data  analysis techniques of validity testing, reiability testing, normality testing, descriptive statistical linearity testing and  hypothesis  testing.  The  resuts of  this  research  show  that the  tcount ˃ ttable  value  is  3.574 ˃
0.468  and  with  a  significance  value  of  0.003 ˂ 0.05  and  produces  an  R  Square  of  0.471,  so  it  is concluded that the school environment has an influence of 47.1% on the character formation of class IV students at SD Negeri 095556 Sinaksak.
Keyword: School Environment, Character Formation

## PENDAHUUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  untuk  mempengaruhi  peserta  didik  agar  mampu mengembangkan  dan  mengakualisasikan  potensi-poetensi  yang  dimiliki  agar  mampu menjalani  hidup  dengan  sebaik-baiknya.Potensi  yang  ada  dalam  diri  peserta  didik  ada yang bersifat  positif maupun negatif.  Potensi mana yang akan berkembang tergantung dari  sitimulus  atau  lingkungan  yang  mempengaruhinya  (Puspita,  2017).  Oleh  sebab  itu diciptakan  salah  satu  lingkungan  yang  memungkinkan  untuk  menstimulus  potensi- potensi positif yang dimiliki peserta didik agar  berkembang dengan teraktualisasi dalam tingkah  laku  yang  positif,baik  dalam  aspek  kognitif,afektif,maupun  psikomotorik  dalam bentuk pendidikan (Ummah et al., 2021). Hal ini sejalan dengan UU No. 20 Tahun 2003 tentang  pendidikan  nasional  pasal  3  yang  menyatakan  bahwa  pendidikan  Nasional berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  karakter  (cerdas,  inovatif, mandiri,  berakhlak  mulia,  kreatif,  bertanggung  jawab).  Serta  peradaban  bangsa  dan bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  individu  beriman  dan  bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu,cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga yang demokratisserta bertanggung jawab (Nugroho et al., 2020).
Manusia  sebagai  mahluk  sosial  di  dalam  kehidupannya  sehari-hari  senantiasa mengadakan interaksi dengan lingkungannya, karena dari proses interaksi inilah manusia dapat  memenuhi  hajat  dan  kebutuhan  hidupnya  dengan  cara  saling  melakukan  kerja sama  serta  saling  isi  mengisi  untuk  memperoleh  kebutuhan-kebutuhan  hidup  yang diperlukan, baik kebutuhan primer maupun kebutuhan sekunder (Parwati, 2022). Menurut Suroso  Prawiroharjo  (Arini  &  Lovisia,  2019),  Lembaga  pendidikan  adalah  yang menggambarkan pendidikan sebagai bantuan pendidikan untuk membuat peserta didik dewasa.artinya kegiatan pendidikan berhenti tidak di perlukan lagi apabila  kedewasaan yang  dimaksud  yaitu  kemampuan  untuk  menetapkan  pilihan  atau  keputusan  serta mempertanggung jawabkan perbuatan dan perilaku secara mandiri telah tercapai (Arga et al., 2019).
Lembaga  pendidikan  merupakan  wadah  yang  secara  terencana  dipercaya  dapat menyiapkan  peserta  didik  yang  memiliki  karakter  dengan  usaha  seluruh  komponen mengembangkan potensi yang dimiliki peserta didik. Karakter yang diharapkan pendidik sebagaimana yang di ungkapkan dalam buku pelatihan dan pengembangan pendidikan budaya karakter bangsa yang di terbitkan oleh Kementrian Pendidikan ada delapan belas karakter yaitu religius, jujur, toleran, disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,semangat kebangsaan,cinta tanah air, menghargai potensi, bersahabat/komunikatif,  cinta  damai,  gemar  membaca,  peduli  lingkungan,  peduli  sosial dan tanggung jawab (Tyera et al., 2022).
Namun  kenyataannya  masih  banyak  lembaga  pendidikan  yang  belum  berhasil dalam  membentuk  karakter  siswa.  Oleh  karena  itu,  faktor  yang  dapat  memberikan pengaruh cukup besar terhadap pembentukan karakter siswa adalah lingkungan dimana seseorang  tumbuh  dan  di  besarkan  dalam  norma  keluarga,  teman,  kelompok  sosial (Pamungkas et al., 2018). Seorang siswa memiliki waktu yang cukup banyak untuk berada di lingkungan sekolah atau berada dilingkungan luar sekolah bersama teman-teman satu sekolahnya (Erlija et al., 2019).
Lingkungan  sekolah  merupakan  lingkungan  yang  berhubungan  langsung  antar siswa  dengan  pendidik  dan  juga  tenaga  kependidiksehingga  dari  pihak  sekolah  dapat memperbaiki  terus  menerus  yang  nantinya  tercipta  lingkungan  yang  kondusif  dan mempengaruhi  mutu  atau  kualitas  kegiatan  belajar  lingkungan  sekolah  yang  efektif mencakup  dua  hal,yaitu  lingkungan  fisik  dan  non  fisik.Dalam  lingkungan  sekolah,  siswa merupakan  subjek  dan  objek  yang  memerlukan  bimbingan  dari  orang  lain  untuk mengarahkan  potensi  yang  dimilikinya  serta  bimbingannya  menuju  kedewasaan  yang berkarakter.Dengan  pembentukan  karakter  secara  terus  menerus  diharapkan  dapat membentuk siswa yang berkarakter.Siswa yang mempunyai karakter baik mampu menjadi norma-norma dan nilai positif yang mempengaruhi pendidikan siswa tersebut (Suyani et al., 2020).
Secara garis besar kemampuan siswa dalam berinteraksi sosial dapat di kategorikan kedalam dua  kelompok, yaitu siswa  yang dapat di kategorikan  sebagai siswa yang bisa berinteraksi  sosial  dengan  baik  atau  pandai  bergaul  dan  sebaliknya  yaitu  siswa  yang mengalami kesulitan bergaul atau individu yang tidak bisa berinteraksi sosial dengan baik. Siswa  yang  bisa  berinteraksi  sosial  dengan  baik  biasanya  dapat  mengatasin  berbagai persoalan  di  dalam  pergaulan.  Mereka  tidak  mengalami  kesulitan  untuk  menjalani hubungan  dengan  teman  baru,berkomunikasi  secara  efektif  dengan  orang  lain,  terlihat
dalam  pembicaraan  yang  menyenangkan,  dan  dapat  mengakhiri  pembicaraan  tanpa mengecewakan atau menyakiti orang lain (Sibua, 2019).
Berdasarkan  observasi  yang  saya  lakukan  di  SD  Negeri  095556  Sinaksak  masih terdapat  siswa  yang    kurang  berkarakter  dan  bermoral.  Di  sekolah  tersebut  masih  ada siswa  yang  malas  beribadah,  berbohong,  tidak  disiplin,  kurang  minat  membaca,  dan kurang  peduli  lingkungan.  Maka  dari  itu  penulis  membatasi  permasalahan  yang  akan diteliti  agar  terfokus  dan  terarah  dalam  pengerjaannya  dengan  memilih  tentang pembentukan karakter siswa dalam mata pelajaran PPKN pada siswa kelas IV SD Negeri 095556 Sinaksak
Menurut Sabdulloh (2010 : 196) lingkungan sekolah adalah pendidikan yang secara sengaja  di  rancang  dan  dilaksanakan  dengan  aturan-aturan  yang  ketat  seperti  harus berjenjang dan berkesinambungan, sehingga disebut pendidikan formal (Adriliyani et al., 2020).
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian dengan judul  “Pengaruh Lingkungan Sekolah Terhadap Pembentukan Karakter Siswa Di Kelas IV SD Negeri 095556 Sinaksak”.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  jenis  penelitian kuantitatif yaitu peneliti menggunakan instrumen penelitian yang bersifat statistik untuk menguji hipotesis.
Menurut  Sugiyono  (201  7:8)  Metode  penelitian  kuantitatif  adalah  sebagai  metode penelitian  yang  berlandaskan  pada  filsafat  positivisme  digunakan  untuk  meneliti  pada populasi  atau  sampel  tertentu,  pengumpulan  data  menggunakan  istrumenpenelitian, analisis  data  bersifat  kuantitatif/statistik,  dengan  tujuan  untuk  menguji  hipotesis  yang telah diterapkan.
Penelitian  ini  termasuk  penelitian  angket  karena  penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui pengaruh lingkungan sekolah terhadap pembentukan karakter siswa. Peneliti akan  memberikan  angket  tersebut  kepada  sampel  yang  telah  di  tentukan  yakni  pada kelas IV, angket tersebut berisikan pertanyaan yang harus di jawab oleh responden.
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  melakukan  penelitian  tentang  pengaruh  lingkungan sekolah terhadap pembentukan karakter siswa kelas IV SD Negeri 095556 Sinaksak. Pada penelitian  ini  terdapat  satu  variabel  bebas  (independen)  yaitu  Lingkungan  Sekolah  dan variabel terikat (dependen) Yaitu Pembentukan Karakter (Anggriani et al., 2019).
Populasi  penelitian  adalah  wilayah  generasi    yang  terdiri  atas:  objek/subjek  yang mempunyai  kualitas  dan  karakteristik  tertentu  yang  di  terapkan  oleh  peneliti  untuk  di pelajarin dan kemudian di tarik kesimpulan  (Sugiyono,2017:80). Populasi dalam penelitian ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  IV    SD  Negeri  095556  Sinaksak  kecamatan  dolok  batu nanggar Kab.Simalungun.
Sampel merupakan bagian kecil dari anggota populasiMenurut Sugiyono (2017:81) Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut. Bila  populasi  besar,  dan  penelitian  tidak  mungkin  mempelajari  semua  yang  ada  pada populasi,  misalnya  karena  keterbatasan  dana,  tenaga  dan  waktu,  maka  peneliti  dapat menggunakan sampel yang di ambil  dari populasi itu (Saputra, 2016).
Teknik  pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini  adalahSampling  jenuh  adalah teknik penentuan sampel bila semiua anggota populasi digunakansebagai sampel. Hal ini sering dilakukan bila jumlah populasi relatif kecil, kurang dari 30 atau peneliti yang ingin membuat  generalisasi  dengan  kesalahan  yang  kecil  (Sugiyono,2017:  85).  Berhubungan jumlah  populasi  penelitiannya  kurang  dari  30  orang,  maka  peneliti  mengambil  sampel penelitiannya  dari  seluruh  jumlah  populasi  yang  ada  yaitu  kelas  IV  dengan  jumlah  16 orang yang terdiri dari perempuan yang berjumlah 9 orang dan laki- laki berjumlah 7.’
Instrumen  adalah  alat  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data – data  yang diperlukan dalam penelitian. Menurut sugiyono ( 2017: 102) Instrumen penelitian adalah suatu alat yang digunakan mengukur fenomena alam maupun sosial yang diamati.secara spesifik  semua  fenomena  ini  disebut  variabel  penelitian.  Dalam  penelitian  ini  ada  3 instrumen  penelitian  yang  digunakan  yaitu:  Observasi,  kuesioner  (angket)  dan dokumentasi.
Dalam penelitian ini digunakan uji coba angket yang diharapkan sebagai alat ukur penelitian yang digunakan untuk mencapai kebenaran atau mendekati kebenaran.  Sehingga  dari  angket  inilah  diharapkan  data  utama  yang  berhubungan dengan masalah dapat terpecahkan.
Angket  (Kusioner)  merupakan  teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau pertanyaan tertulis kepada responden  untuk di  jawab.  Seperti  yang  di  kemukakakan  Bundu  (2012:41),  “Bahwa  angket  sama  dengan wawancara  terstruktur,hanya  saja  angket  tidak  perlu  saling  berhadapan  (face  to  face) antara  penilaian  (guru)  dengan  yang  dinilai  (murid).”Dalam  angket  ini  peneliti mempersiapkan pertanyaan/pernyataan yang disusun secara sistematis berkaitan dengan lingkungan sekolah dan pembentukan karakter siswa (Santoso & Adha, 2019).
Angket  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  sifatnya  tertutup  karena  pilihan jawaban  atas  setiap  pertanyaan  pada  angket  penelitian  telah  disediakan  sehingga responden memilih salah satu pilihan jawaban yang ada.
Dalam  angket  ini  peneliti  mempersiapkan  pertanyaan-pertanyaanyang  terdiri variabel  X  dan  variabel  Y.Variabel  Xyaitu  lingkungan  sekolah  dan  variabel  Y  yaitu pembentukan  karakter  siswa.  Variabel  X  (nomor  1,2,3,4,5,6,7,8,9,10),  Adapun  variabel  Y berisi  tentang  pembentukan  karakter  siswa  (nomor  1,2,3,4,5,6,7,8,9,10),pertanyaan- pertanyaan  tersebut  di  susun  secara  sistematis  yang  berkaitan  tentang  lingkungan sekolah  dan  pembentukan  karakter  siswa  .angket  kemudian  di  sebarkan  kepada responden  untuk  mendapatkan  jawaban    yang  di  perlukan  secara  langsung.  Angket  di berikan  kepada  siswa  untuk  di  isi  kemudian  dijadikan  data  dalam  penelitian  untuk mengetahui pengaruh lingkungan sekolah terhadap pembentukan karakter siswa .
Menurut Bogdan (dalam sugiyono) Teknik analisis data adalah proses mencari dan menyusun secara sistematis data yang di peroleh dari hasil wawancara,catatan lapangan, dan bahan-bahan lain, sehingga mudah di pahami, dan temuannya dapat di informasikan kepada orang lain. Data yang di peroleh dari lapangan penelitian selanjutnya akan di olah dan  di  analisa  sesuai  dengan  jenis  sifat  datanya.Data  yang  di  peroleh  dari  lapangan penelitian ini adalah data yang bersifat kuantitatif. Selanjutnya di dalam pengolahan dan penganalisaan terhadap data yang ada di dalam penelitian ini juga dengan menggunakan metode secara matematika dengan menggunakan beberapa rumus penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Data yang digunakan dalam penelitian ini bersumber dari angket yang memuat 40 pernyataan yang digunakan untuk menghitung variabel Lingkungan Sekolah sebanyak 20 poin dan 20 poin untuk Pembentukan karakter pada kelas IV SD Negeri 095556 Sinaksak yang selanjutnya akan diuji coba kan menggunakan instrument uji validitas dan reliabilitas berikut.

## Hasil Uji Instrumen
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  melaksanakan  uji  validitas  terhadap  instrument penelitian  dengan  menyebarkan  angket  kepada  responden.  Akan  tetapi,  sebelumnya peneliti  sudah  melakukan  uji  validitas  dan  uji  reliabilitas  instrument  dengan  melakukan penyebaran angket di kelas uji coba dengan jumlah responden sebanyak   20 orang.

## Hasil Uji Prasyarat
Hasil Uji Normalitas
Uji normalitas digunakan untuk mengetahui apakah populasi data yang digunakan berdistribusi normal atau tidak. Uji normalitas dalam penelitian ini menggunakan analisis Kolmogrov  (One  Sample  Test)  yang  diolah  dengan  menggunakan  SPSS  21.  Dalam  uji normalitas  menggunakan  data  hasil  nilai  angket  variabel  X  dan  Y    yang  sudah dipersiapkan oleh peneliti sebagai instrument yang akan digunakan dalam penelitian.
Tabe 1. Hasil Uji Normalitas Variabe Sig Keterangan X O,160 Normal Y 0,172 Normal
Pengambilan  keputusan  dilakukan  berdasarkan  probalitas  (Asytotic  Signifikan) sebagai berikut:
1. Apabila nilai signifikansi ˃ 0,05 maka data berdistribusi normal
2. Apabila nilai signifikansi ˂ 0,05 data berdistribusi tidak normal
Berdasarkan  data  hasil  uji  normalitas  yang  disampaikan  di  atas,  nilai  signifikansi pada variabel X adalah 0,160 dan nilai signifikansi pada variabel Y adalah 0,172 , sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  lingkungan  sekolah  dan  pembentukan  karakter    berdistribusi normal karena nilai signifikansi ˃ 0,05.
Hasil Uji Linearitas
Dalam pengolahan data uji linearitas, penulis menggunakan bantuan aplikasi SPSS 21, dengan hasil yang diperoleh sebagai berikut:
Tabe 2. Uji Linearitas Variabe Sig X dan Y 0,746
Berdasarkan tabel yang disampaikan di atas, peneliti memperoleh hasil uji linearitas yang dilihat  dari nilai signifikansi  deviation linearity  sebesar 0,746. Hal  ini  menunjukkan bahwa nilai linearity 0,746 ˃ 0,05. Dari data tersebut dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang linear antara variabel bebas yaitu Lingkungan sekolah terhadap variabel terikat yaitu pembentukan karakter siswa.
Hasil Uji Hipotesis
Uji t (Parsial)
Dalam  pengolahan  data,  uji-t  dibutuhkan  untuk  menguji  seberapa  besar  tingkat signifikansi  dari  pengaruh variabel  bebas  secara parsial terhadap variabel terikat. Uji  ini
dilakukan  dengan  membandingkan  thitung  dengan  ttabel.  Pengujian  uji-t  dilakukan dengan  ketentuan  thitung ˃ ttabel  dan  nilainya  harus  signifikan  terhadap  variabel dependen. Pengumpulan keputusan pada uji-t didasari pada:
Tabe 3. Uji t (Parsial) Model Unstandardized Coefficients Standardiz ed Coefficients T Sig.
B Std. Error
Beta 1
(Constan t)
49,34 0 5,248 9,401 ,000 Lingkung an sekolah ,281 ,079 ,691 3,574 ,003
Sesuai  tabel  yaitu  hasil  uji  t  (parsial)  menunjukkan  bahwa  nilai  signifikansi lingkungan sekolah (variabel X) terhadap pembentukan karakter (variabel Y) adalah 0,003 ˂ 0,05 dan nilai thitung ˃ ttabel yaitu 3,574 ˃ 0, 468  Maka dapat disimpulkan bahwa Ha diterima  dan  Ho  ditolak.  Artinya  terdapat  pengaruh  lingkungan  sekolah  terhadap pembentukan karakter siswa secara signifikan (Ekasari et al., 2018).
Berdasarkan  uji  koefisien  determinasi  menunjukkan  bahwa  nilai  R  Square  sebesar 0,471  yang  artinya  sebanyak  47,1%  pembentukan  karakter  siswa  dipengaruhi  oleh lingkungan  sekolah,  sedangkan  sisanya  dipengaruhi  oleh  faktor  lainnya  (Monang  & Nurhaedah, 2022). Seperti pada saat pembelajaran berlangsung metode yang digunakan guru  tidak  menarik  sehingga  siswa  merasa  pembelajaran  tidak  menarik  dan membosankan. Dan faktor berikutnya adalah kurangnya karakter siswa.contohnya seperti pada  saat  guru  menerangkan  masih  ada  terdapat  siswa  yang  kurang  sopan  dalam berbicara.

## Pembahasan
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  di  SD  Negeri  095556  diketahui bahwa lingkungan sekolah  yang terjadi pada siswa kelas IV SD Negeri 095556 Sinaksak masih kurang baik. Hasil penelitian yang diperoleh menunjukkan siswa kelas IV SD Negeri 095556 Sinaksak mempunyai karakter  yang cukup rendah (Sriantini et al., 2022). Dapat dilihat bahwa masih terdapat siswa yang kurang sopan dalam hal berbicara (Prihatini et al.,  2022).    Hal  ini  menunjukkan  adanya  pengaruh  lingkungan  sekolah  terhadap pembentukan karakter siswa (Desriana et al., 2018).
Pada  hasil  uji  t  peneliti  menggunakan  Coefficient  yang  membuktikan  bahwa lingkungan  sekolah    (variabel  X)  dengan  angka  3,574 ˃ 0,468  dengan  nilai  signifikansi 0,003 ˂ 0,05.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  Lingkungan  sekolah  berpengaruh  terhadap pembentukan karakter siswa kelas IV SD Negeri 095556 Sinaksak,  maka Ha diterima dan Ho ditolak (Budiman, 2020).

## SIMPUAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  diperoleh  tentang  pengaruh  pola  asuh orang  tua  terhadap  disiplin  belajar  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  095556  Sinaksak,  peneliti menarik kesimpulan bahwa:
1. Lingkungan sekolah cukup mempengaruhi pembentukan karakter siswa kelas IV SD Negeri 095556 Sinaksak. Hal ini dapat dilihat dari hasil uji koefisien determinasi yang berpengaruh  sebesar  0,468.  Artinya  Pola  asuh  orang  tua  berpengaruh  sebanyak 47,1% terhadap Lingkungan sekolah, sedangkan sisanya dipengaruhi oleh faktor lain.
2. Lingkungan sekolah mempunyai pengaruh terhadap Pembentukan karakter siswa  IV SD  Negeri  095556  Sinaksak  yang  dapat  dilihat  dari  hasil  uji  hipotesis,  dimana  dari hasil uji t (parsial) diperoleh  nilai signifikansi 0,003 ˂ 0,05 dan nilai thitung ˃ ttabel yaitu 3,574 ˃ 0,468 sehingga menunjukkan hasil bahwa Ha diterima dan Ho ditolak.

## DAFTAR PUSTAKA
Adriliyani, P. A., Dantes, N., &  Jayanta, I. N. L. (2020). Pembelajaran Ipa  Dengan Model Make A Match Berbasis Lingkungan Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Mimbar Pgsd Undiksha, 8(2), 181 – 191. Https://Doi.Org/10.23887/Jjpgsd.V8i2.25035
Anggriani,  F.,  Karyadi,  B.,  &  Ruyani,  A.  (2019).  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  Melalui Pembelajaran Berbasis Lingkungan Untuk Studi Ekosistem Sungai. Pendipa Journal Of Science Education, 3(2), 100 – 105.
Arga, H. S. P., Rahayu, G. D. S., Altaftazani, D. H., & Pratama, D. F. (2019). Sumber Belajar Ips Berbasis Lingkungan. Upi Sumedang Press.
Arini, W., & Lovisia,  E. (2019). Respon Siswa Terhadap Media Pembelajaran  Alat Pirolisis Sampah  Plastik  Berbasis  Lingkungan  Di  Smp  Kabupaten  Musi  Rawas. Thabiea :
Journal Of Natural Science Teaching, 2(2), 95 – 104. Https://Doi.Org/10.21043/Thabiea.V2i2.5950
Budiman,  I.  A.  (2020).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Berbasis  Lingkungan  Terhadap Peningkatan  Keseimbangan  Dinamis  Siswa  Sekolah  Dasar. Prosiding  Seminar
Nasional Pendidikan, 2, 933 – 942.
Desriana,  D.,  Amsal,  A.,  &  Husita,  D.  (2018).  Perbandingan  Hasil  Belajar  Siswa Menggunakan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Lingkungan  Dengan  Media  Internet Dalam Pembelajaran Asam Basa Di Man Indrapuri. Jurnal Ipa & Pembelajaran Ipa,
2(1), 50 – 55. Https://Doi.Org/10.24815/Jipi.V2i1.10729
Ekasari,  N.  L.  P.,  Smara  Putra,  D.  K.  N.,  &  Surya  Abadi,  I.  B.  G.  (2018).  Pengaruh  Model Pembelajaran  Generatif  Berbasis  Lingkungan  Terhadap  Kompetensi  Pengetahuan Ipa. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar, 2(2), 201. Https://Doi.Org/10.23887/Jisd.V2i2.15495
Erlija, Y., Kamal, S., & Nurasiah, N. (2019). Penerapan Model Pembelajaran Think Talk Write Berbasis Lingkungan Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Ekosistem Di Smpn 1 Jeumpa Kabupaten Aceh Barat Daya. Prosiding Seminar Nasional Biotik, 6(1).
Monang,  D.,  &  Nurhaedah,  N.  (2022).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Picture  And  Picture  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Menulis  Siswa  Kelas  Ii  Sd Kartika Ix-2 Armed Makassar Kota Makassar. Global Journal Teaching Professional, 1(2), 183 – 191.
Nugroho,  A.  A.,  Dwijayanti,  I.,  &  Atmoko,  P.  Y.  (2020).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Berbasis  Penemuan  Dan  Lingkungan  Terhadap  Kemampuan  Pemecahan  Masalah Matematika  Melalui  Meta  Analisis. Jurnal  Program  Studi  Pendidikan  Matematika (Aksioma), 9(1), 147 – 157.
Pamungkas, A. D., Kristin, F., & Anugraheni, I. (2018). Meningkatkan Keaktifan Dan Hasil Belajar Siswa Melalui Model Pembelajaran Problem Based Learning (Pbl) Pada Siswa Kelas 4 Sd. Naturalistic : Jurnal Kajian Penelitian Pendidikan Dan Pembelajaran, 3(1),
287 – 293. Https://Doi.Org/10.35568/Naturalistic.V3i1.268
Parwati,  H.  (2022).  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Type  Picture  And  Picture  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Pada Materi Kebutuhan Mata Pelajaran Ekonomi Melalui Media Zoom Meeting Dalam Masa Pandemi Covid-19 Pada Siswa Kelas X Ips 3 Pada Mata  Pelajaran  Ekonomi  Di  Sman  Jogoro. Al-Muttaqin:  Jurnal  Studi,  Sosial,  Dan Ekonomi, 3(2), 132 – 140.
Prihatini,  A.  S.,  Gustiawati,  S.  G.,  &  Sutisna,  S.  (2022).  Pengaruh  Penerapan  Model Pembelajaran Picture  And Picture  Terhadap Hasil Belajar Siswa  Kelas Ii Pada  Mata Pelajaran Fiqih Di Mi Al – Ikhlas Cicadas Bogor. Koloni, 1(3), 393 – 402.
Puspita, A. M. I. (2017). Pengaruh Penggunaan Bahan Ajar Tematik Berbasis Lingkungan Terhadap  Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  Ii  Sdn  Iii  Tanggung. Karya  Ilmiah Dosen, 3(1).
Santoso,  R.,  &  Adha,  M.  M.  (2019).  Inovasi  Pendidikan  Karakter  Melalui  Pembelajaran
Berbasis  Lingkungan  Sosial  Dan  Budaya. Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan
Fkip Universitas Lampung 2019, 568 – 575. Http://Repository.Lppm.Unila.Ac.Id/Id/Eprint/18496
Saputra, S. (2016). Pengaruh Model Pembelajaran Discovery Learning Berbasis Lingkungan Sekolah Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Keanekaragaman Hayati. Jesbio: Jurnal Edukasi Dan Sains Biologi, 5(2).
Sibua, A. (2019). Penerapan Model Pembelajaran Ipa Terpadu Berbasis Lingkungan Untuk Meningkatkan  Proses  Dan  Hasil  Belajar  Siswa  Di  Mts  Negeri  Sangowo  Kecamatan Morotai Timur. E-Jurnal Mitra Pendidikan, 3(7), 979 – 994.
Sriantini, N. P. A., Bayu, G. W., & Margunayasa, I. G. (2022). Pengaruh Model Pembelajaran Picture  And  Picture  Terhadap  Hasil  Belajar  Ipa  Siswa  Di  Sekolah  Dasar. Mimbar Pendidikan Indonesia, 2(2).
Suyani, K., Astawan, I. G., & Renda, N. T. (2020). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Model Discovery Learning Berbasis Lingkungan Pada Mata Pelajaran Ipa Siswa Kelas Iv  Sekolah  Dasar. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Profesi  Guru,  3(3),  512. Https://Doi.Org/10.23887/Jippg.V3i3.29450
Tyera, L., Megawati, M., & Rusli, M. (2022). Penerapan Keterampilan Proses Dasar Berbasis Lingkungan Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Educativo: Jurnal Pendidikan, 1(1), 112 – 123. Https://Doi.Org/10.56248/Educativo.V1i1.18
Ummah, F., Rahayu, D. W., & Mariati, P. (2021). Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Picture And Picture Berbantu Media Audio Visual Terhadap Hasil Belajar Di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu: Journal Of Elementary Education, 5(5), 3001 – 3009.