Vol. 9, No. 1, April 2023, Pp : 396 – 403
p–ISSN 2406-9744
DOI: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v9i1.16902
Available  online at https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE
PENGHAYATAN NILAI-NILAI  PANCASILA SEBAGAI PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA DI SMA NEGERI 10 PALEMBANG
Rianda Marta Derici 1 , Ermayanti 2(*)
Universitas Sriwijaya,  Indonesia riandamarta069@gma il.co m 1 ,  ermayanti@unsri.ac.id 2

## Abstract
Received:
Revised: Accepted: 14 M aret 2023 14 M aret 2023 18 M aret 2023 Proses  pembentukan  peserta didik guna menjadi manusia seutuhnya yang berkembang  sesuai  dengan  kodrat  alam  dan  kodrat   zaman  mereka merupakan dasar pemikiran Ki Hajar Dewantara. Oleh karena itu, penting untuk  tidak  hanya  memahami  Pancasila  secara  teoritis,  tetapi  juga  perlu menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari. Pendekatan seperti ini sesuai dengan pandangan Ki Hajar  Dewantara dalam membentuk karakter pelajar yang  mengedepankan  nilai-nilai  Pancasila.  Penelitian  ini  merupakan penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif  yang  bertujuan  untuk mengulas  dan  menjelaskan  penguatan  profil  pelajar  Pancasila  terhadap penghayatan  nilai-nilai  Pancasila  dan  kebhinekatunggalikaan  di  SM A Negeri  10  Palembang.  M etode  yang  digunakan  dalam  penelitian ini yaitu metode  observasi  dan  studi  kasus.  Hasil  penelitian  yang  dilakukan yaitu berdasarkan  hasil  observasi  di  SM A  Negeri  10  Palembang  ternyata terdapat  banyak  perbedaan  baik  peserta  didik  maupun  guru,  namun perbedaan  tersebut  bukan  menjadi  penghalang  berlangsungnya  proses pembelajaran,  dimana  sekolah  ini  sangat  menjunjung  tinggi nilai toleransi. Penanaman  profil  pelajar  Pancasila  dan  penghayatan  Pancasila  sendiri sudah diterapkan di SM A Negeri 10 Palembang. Kurikulum merdeka telah diimplementasikan  untuk  kelas,  sehingga  peserta  didik  dapat  bergotong royong,  berpikir  kritis,  serta  kreatif  pada  saat  diberikan  sebuah  projek.
Implementasi  nilai-nilai  Pancasila  di  SM A  Negeri  10  Palembang  telah memberikan  penguatan  terhadap  karakter  profil  pelajar  Pancasila  peserta didik. Hal ini berhasil dicapai berkat partisipasi seluruh warga sekolah.
Keywords: Pancasila;  Profil Pelajar Pancasila;  Sekolah
(*) Corresponding Author: Ermayanti, ermayanti@unsri.ac.id
How  to  Cite: Derici,  R.  M .  &  Ermayanti,  E.  (2023).  PENGHAYATAN  NILAI-NILAI  PANCASILA SEBAGAI  PENGUATAN  PROFIL  PELAJAR  PANCASILA  DI  SM A  NEGERI  10  PALEM BANG . Research and Development Journal of Education , 9(1), 396-403.

## INTRODUCTION
"Bhinneka  Tunggal  Ika"  secara  harfiah  berarti  "Beraneka  Satu  Itu",  yang menggambarkan  bahwa  meskipun  terdapat  berbagai  macam  perbedaan  seperti  budaya, bahasa,  ras,  suku  bangsa,  agama  dan  kepercayaan  di  Indonesia,  Walaupun  demikian, Indonesia tetap bersatu sebagai sebuah kesatuan yang utuh. Semboyan ini mencerminkan tentang  pentingnya  persatuan  dan  kesatuan  dalam  Negara Kesatuan Republik Indonesia (Dewantara & Nurgiansah, 2021).
Secara  etimologi,  Pancasila  berasal  dari  bahasa  Sanskerta  yang  terdiri  dari  dua kata,  yaitu  "Panca"  yang  berarti  lima,    sementara “Sila” memiliki arti dasar atau prinsip. Selain  itu,  kata  "sila"  juga  dapat  dihubungkan  dengan  "susila"  yang  berarti perilaku yang baik.  Sehingga,  dapat  disimpulkan  bahwa  Pancasila  memiliki  makna  lima  dasar  atau prinsip,  atau  lima  perilaku  yang  baik.  Pancasila  secara  terminologi  yaitu  lima  prinsip
dasar  negara  (Ubaidillah,  2018).  Berbicara  terkait  Pancasila  sendiri  merupakan  ideologi terbuka,  yang  memiliki  sifat  khas  dan  orisinil,  serta  kelima  sila  yang  terdapat  dalam Pancasila  bersifat  universal.  Letak  dari  ke  khasan  serta  keorisinilannya  yaitu  sebagai falsafah serta ideologi  negara.
Dalam  kehidupan  bernegara,  penting  untuk  menghayati  nilai-nilai yang terkandung dalam  Pancasila  yang  harus  diterapkan  oleh  seluruh  rakyat  Indonesia.  Salah  satu  cara untuk  mengamalkan  dan  mengamalkan  nilai-nilai  Pancasila  adalah  melalui  pendidikan  di sekolah.  Hal  ini  bertujuan  agar  masyarakat  memiliki  etika  dan  berkarakter  unggul  yang berpegang teguh pada prinsip-prinsip yang terkandung dalam Pancasila. Sebagai identitas bangsa,  Pancasila  dapat  dilihat  dari  tanda  dan  ciri  khas  yang  melekat  pada  masyarakat (Susanto, 2016).
Proses  pembentukan  peserta  didik  guna  menjadi  manusia  seutuhnya  yang berkembang  sesuai  dengan  kodrat  alam  dan  kodrat  zaman  mereka  merupakan  dasar pemikiran  Ki  Hajar  Dewantara.  Indonesia  terkenal  kaya  akan  nilai  budayanya,  oleh karena itu Ki Hajar Dewantara memanfaatkannya untuk menjadikan hal tersebut sebagai kekuatan guna menumbuhkan karakter pemuda Pancasila. Setiap warga negara Indonesia diharapkan  untuk  menghapal  dan  mematuhi  isi  dari  Pancasila  karena  Pancasila merupakan  pedoman  hidup  bangsa  Indonesia.  Meskipun  Pancasila  telah  dijadikan ideologi  dan  dasar  negara,  sebagian  besar  masyarakat  Indonesia  belum  sepenuhnya memahami  makna  dan  manfaat  dari  nilai-nilai  yang  terkandung  di  dalamnya.  Padahal, nilai-nilai  Pancasila  memiliki  manfaat  yang  sangat  berharga  dalam  kehidupan masyarakat,  namun  kurangnya pengalaman  dan pemahaman mengenai nilai-nilai tersebut dapat menyebabkan kesalahan serta perilaku menyimpang. Oleh karena itu, penting untuk tidak  hanya  memahami  Pancasila  secara  teoritis,  kita  juga  perlu  menerapkannya  dalam kehidupan  sehari-hari.  Pendekatan  seperti  ini  sesuai  dengan  pandangan  Ki  Hajar Dewantara dalam membentuk karakter pelajar yang mengedepankan nilai-nilai  Pancasila.
Melalui  penerapan  dan  pengimplementasian  nilai-nilai  Pancasila,  peserta  didik dapat  memiliki  karakter  profil  pelajar  Pancasila.  Peserta  didik  bisa  mengembangkan karakter profil pelajar Pancasila dengan terus belajar memperoleh ilmu pengetahuan serta pengamalan  nilai-nilai  Pancasila  secara  kompeten  dan  dalam  hal perilaku (Irawati et al., 2022).  Agar  terbentuknya  karakter  generasi  muda  yang  positif,  perlu  dilakukan pembinaan  pendidikan  karakter.  Membiasakan  perilaku  seperti  mandiri,  sopan,  santun, kreatif,  tangkas,  rajin  bekerja,  dan  bertanggung  jawab  pada  diri  sendiri  maupun  pada lingkungan  sekitar  merupakan  salah  satu  cara  untuk  mencapai  tujuan  ini,  seperti  yang diungkapkan  oleh  Nurgiansah  (2021).  Profil  pelajar  Pancasila  ada  enam  yaitu berkebinnekaan  global,  berakhlak  mulia,  bernalar  kritis,  mandiri,  gotong  royong,  dan kreatif (Sulistyati et al., 2021). Pendidikan tentang Pancasila dalam  kehidupan sehari-hari memiliki  peranan  penting  karena  dapat  memberikan  dampak  positif  bagi  masyarakat, khususnya  peserta  didik.  Dengan  memahami  dan  mengamalkan  nilai-nilai  Pancasila, peserta  didik  dapat  menginternalisasikan  dan  mengaplikasikan  nilai-nilai  tersebut  dalam kehidupan  sehari-hari.  Oleh  karena  itu,  penting  bagi  sekolah  untuk  memberikan pemahaman yang baik tentang Pancasila agar dapat menguatkan profil pelajar Pancasila. Berdasarkan  latar  belakang  tersebut,  penelitian  dilakukan  untuk  mengkaji  bagaimana penghayatan  nilai-nilai  Pancasila  sebagai  penguatan  profil  pelajar  Pancasila  di  SMA Negeri 10 Palembang.

## METHODS
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif  yang bertujuan  untuk  mengulas  dan  menjelaskan  penguatan  profil  pelajar  Pancasila  terhadap

## Derici  & Ermayanti
penghayatan  nilai-nilai  Pancasila  dan  kebhinekatunggalikaan  di  SMA  Negeri  10 Palembang.
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  metode  observasi  dan  studi kasus.  Menurut  Sugiyono  (2016),  observasi  adalah  suatu  metode  yang  bertujuan  untuk memperhatikan  perilaku  manusia,  proses  kerja,  gejala  alam,  maupun  responden. Sedangkan  studi  kasus  menurut  Sugiyono  (2016)  dilakukan  dengan  eksplorasi  secara komprehensif  atas  program,  kejadian,  proses,  aktivitas  dari  satu  atau  lebih  individu. Dalam  penelitian  ini,  dilakukan  observasi  langsung  untuk  mendapatkan  fakta-fakta  yang terdapat  di  lapangan.  Dalam  penelitian  ini,  teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan adalah  angket,  pengamatan  langsung,  dan  pencatatan  dari  objek  sasaran  baik  keadaan maupun  perilakunya.  Data  yang diperoleh melalui angket diolah dan dianalisis sedangkan data  dari  pengamatan  langsung  dicatat  dan  dianalisis untuk mendapatkan informasi yang dibutuhkan  dalam penelitian  ini.

## RESULTS & DISCUSSION
Keberagaman  suku,  agama,  budaya  dan  bahasa  merupakan  perbedaan  yang terdapat disuatu kelompok, inilah yang disebut kebhinekatunggalikaan. Kebhinekatunggalikaan  ini  juga  terjadi  di  sekolah  tempat  PPL,  yaitu  SMA  Negeri  10 Palembang. Dari hasil observasi terhadap proses belajar mengajar peserta didik, aktivitas peserta  didik  dan  simbol  di  lingkungan  sekolah,  serta  pengumpulan  data  melalui  angket yang diberikan melalui Google Form kepada peserta didik kelas X.3. Berikut hasil angket maupun simbol-simbol  yang terdapat di lingkungan  SMA Negeri 10 Palembang.
Dari hasil angket yang diberikan kepada peserta didik kelas X.3 di SMA Negeri 10 Palembang,  dapat  diketahui  bahwa  peserta  didik  berasal  dari  berbagai  daerah  yang berbeda.  Ada  yang  berasal  dari  Palembang,  Lampung,  Bandung,  Musi  rawas  dan  lain sebagainya. Begitu juga dengan suku dan budaya, selain dari daerah yang berbeda mereka juga  memiliki  agama  yang  berbeda,  peserta  didik  kelas  X.3  mayoritas  beragama  Islam. Dari perbedaan yang ada tersebut tidak menjadikan penghalang untuk terjadinya interaksi sosial.  Di  lingkungan  sekolah  peserta  didik  menjunjung  tinggi  nilai  toleransi,  meski berbeda  namun  tujuan  mereka  tetap  sama  yaitu  memenuhi  kewajiban dan mendapatkan hak  yang  sama  dalam  proses  belajar  dan  pembelajaran  disekolah.  Toleransi  yang dilakukan  disekolah  diantaranya  adanya  masjid  untuk  ibadah  umat  muslim,  kemudian untuk  agama  non  muslim  ketika  pelajaran  agama  islam  diperbolehkan  keperpustakaan, mereka  juga  diberikan  ruangan  khusus  untuk  belajar  bersama  pembimbing  agama masing-masing.
Untuk  simbol  yang  ada  di  ekosistem  sekolah  terdapat  beberapa  simbol  yang mencerminkan  penerapan  profil  pelajar  Pancasila  dan  kebhinekatunggalikaan,  seperti adanya simbol 5S, 10 Budaya Malu, Janji siswa, adanya foto presiden dan wakil presiden, lambang  burung  garuda  serta  terdapat  juga  foto  pahlawan.  Sehingga  pada  lingkungan sekolah  tidak  ada  perbedaan  perlakuan  atau  diskriminasi  dari  pihak  sekolah  terhadap peserta  didik.  Sehingga  fasilitas  yang  diberikan  sekolah  dapat  digunakan  oleh  semua peserta  didik  Penghargaan  dan  penghayatan  kebhinekatunggalikaan  yang  terjadi  di sekolah  diantaranya  dilakukannya  upacara  peringatan  hari-hari  besar,  upacara rutin pagi hari  setiap  hari  senin  dan  peringatan  mengenai  hari-hari  besar.  Implementasi  nilai-nilai Pancasila  juga  dapat  dilihat  melalui  upaya  menumbuhkan  rasa  nasionalisme  kepada peserta didik  (Asmaroini,  2016).
Dalam  upaya  menguatkan  profil  pelajar  Pancasila  di  SMA Negeri 10 Palembang, melalui  penghayatan  nilai-nilai  Pancasila,  terutama  pada  sila  pertama.  Salah satu contoh konkrit dari penghayatan nilai tersebut adalah adanya kegiatan tadarus Al-Qur'an bersama
setiap Selasa, Rabu, Kamis, dan Sabtu pada jam 06.40 hingga 07.00 WIB, kemudian hari jumat  dilakukan  pembacaan  surah  yasin  bersama,  hal  ini  bertujuan  untuk  mengajarkan spiritual pada peserta didik guna mengingatkan pada sang pencipta yang mana merupakan implementasi  sila  pertama.  Di  SMA  Negeri  10  Palembang, peserta didik selalu memulai dan  mengakhiri  proses  belajar  dengan  berdoa  sesuai  dengan  keyakinan  agama  masing- masing.  Hal  ini  adalah  kebiasaan  positif  yang  menanamkan  nilai-nilai  religius  dalam  diri peserta  didik.  Selain  itu,  nilai  toleransi  sangat  dijunjung  tinggi  di  SMA  Negeri  10 Palembang,  di  mana  peserta  didik  tidak  memilih-milih  teman  yang  berbeda  agama. Sekolah  memberikan  dukungan  untuk  menanamkan  nilai-nilai  yang  terkandung  dalam sila  pertama  Pancasila  dengan  cara  memfasilitasi  penyediaan  air  bersih  untuk  peserta didik  yang  beragama  Islam  agar  dapat  melaksanakan  sholat  dhuha  dan  zuhur  dengan nyaman  di  masjid  yang  berada  di lingkungan sekolah. Membentuk ekstrakurikuler rohani islam  yang  tujuannya  agar  peserta  didik  dapat  menambah,  mengambangkan  dan memperdalam  ilmu  agama.  SMA  Negeri  10 Palembang telah berhasil menerapkan nilai- nilai  Pancasila  pada  sila  pertama  dengan  sangat  baik,  seperti  yang  terlihat  dari aktivitas dan kegiatan peserta didik di lingkungan sekolah. Hal ini tercapai berkat dukungan penuh dari  pihak  sekolah,  termasuk  kepala  sekolah,  wakil kepala sekolah, guru, dan staf. Salah satu contoh nyata dari dukungan tersebut adalah program yang dibuat oleh kepala sekolah dan wakilnya untuk melakukan tadarus Al-Quran setiap jam ke nol. Guru juga turut serta memfasilitasi  peserta  didik  dalam  pembacaan  Al-Quran  dan  surah yasin, kemudian guru memberikan izin kepada peserta didik bagi yang mau melaksanakan kegiatan sholat zuhur secara  bersama  di  masjid.  Oleh  karena  itu,  penerapan  nilai-nilai  Pancasila  pada  sila pertama serta dukungan dari pihak sekolah membantu peserta didik menguatkan karakter profil  pelajar  Pancasila  pada  dimensi  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  YME  serta memiliki  akhlak  mulia.  Berikut  gambar  peserta  didik  melaksanakan  sholat  zuhur berjamaah yang merupakan penerapan dari profil  pelajar Pancasila.

## Gambar  1.
Peserta didik melaksanakan sholat zuhur berjamaah merupakan penerapan propil  pelajar

## Pancasila
Sumber: Peneliti (2023)
Penghayatan  sila  kedua  Pancasila,  yaitu  "Kemanusiaan  yang  Adil  dan  Beradab", adalah  sebuah  usaha  untuk  membentuk  kesadaran  akan  pentingnya  keteraturan  sebagai dasar  kehidupan.  Hal  ini  disebabkan  karena  setiap  manusia  memiliki  potensi  untuk

## Derici  & Ermayanti
menjadi  manusia  yang  beradab  dan  sempurna (Sianturi & Dinie, 2021). SMA Negeri 10 Palembang  menerapkan  nilai-nilai  Pancasila  melalui  kebijakan  yang  diimplementasikan dalam budaya 5S, yaitu senyum, sapa, salam, sopan, dan santun. Budaya ini dapat diamati setiap  pagi  ketika  peserta  didik  memasuki  lingkungan  sekolah,  di  mana  mereka memberikan  salam  dan  bersapaan  dengan  guru  ketika  bertemu.  Pada  saat  bertemu  di jalan,  perpustakaan  maupun  di ruang guru peserta didik juga senyum dan menyapa guru. Selain  itu  terdapat  juga  poster  yang  menunjukkan  nilai-nilai  budaya  yang  harus  dimiliki oleh  peserta  didik  yaitu  tentang  janji  siswa,  pelaksanaan  10K  dan  10  budaya  malu. Adanya budaya ini membuat peserta didik terbiasa menanamkan karakter berbudi pekerti, menghormati  guru,  dan  mentaati  peraturan  tata  tertib  sekolah.  Pada  saat  pembelajaran dikelas  peserta didik mendapatkan pengajaran dan perlakuan yang sama dari guru sesuai dengan  haknya  dan  juga  menjalankan  kewajibannya  sebagai  peserta  didik  SMA  Negeri 10  Palembang.  Kemudian  penghayatan  pada  sila  kedua  ditunjukkan  dengan  adanya penggalangan  dana  setiap  ada  peserta  didik  yang  terkena  musibah. Penerapan nilai-nilai Pancasila  sila  kedua  yang  terdapat  di  SMA  Negeri  10  Palembang  menguatkan  profil pelajar  Pancasila  dimensi  berakhlak  mulia.  Berikut  gambar  perwujudan  nilai-nilai Pancasila sila ke 2.

## Gambar  2.
Penghayatan dan perwujudan nilai-nilai  Pancasila sila ke 2 Sumber: Peneliti (2023)
Pada  sila  ketiga  yakni  “Persatuan  Indonesia”,  penghayatan  nilai-nilai  Pancasila ditunjukkan  dengan  dilaksanakannya  rutin  upacara  bendera  pada  hari  senin  dengan khidmat  baik  peserta  didik,  guru  dan  staf  sehingga  menimbulkan  jiwa  nasionalisme. Peserta  didik  SMA  Negeri  10  Palembang  diwajibkan  untuk  mengikuti  kegiatan  wajib pramuka, selanjutnya dalam pembelajaran seni peserta didik diajarkan praktik tari daerah, yang  bertujuan  mengenalkan  budaya  di  indonesia.  Selain  itu,  adanya  kegiatan  gotong royong  dalam  membersihkan  ruang  kelas  maupun  lingkungan  sekolah  agar  terciptanya lingkungan  yang  aman  dan  nyaman.  Pada  saat  kegiatan  kelompok  peserta didik bekerja sama  tanpa  adanya  diskriminasi  karena  perbedaan.  Negara  Indonesia  terbentuk  setelah melalui  perjuangan  panjang  dalam  sejarah  dan  memiliki  keragaman  suku  bangsa  yang berbeda,  namun  keragaman  tersebut  tidak  digunakan  sebagai  alasan untuk bertentangan satu  sama  lain.  Bahkan,  hal  tersebut  dijadikan  sebagai  faktor  penyatu  dalam  Negara Kesatuan  Republik  Indonesia  (Nurgiansah  et  al.,  2020).  Berdasarkan  hal  tersebut, nilai- nilai  yang  terkandung  dalam  Pancasila  sila  ketiga  terdapat  penguatan  terhadap  profil pelajar  Pancasila  yaitu  dimensi  bergotong  royong  dan  berkebhinekaan  global.  Berikut gambar upacara bendera merupakan penghayatan Pancasila sila ketiga.
Gambar  3.
Upacara bendera merupakan penghayatan Pancasila sila ketiga Sumber: Peneliti (2023)
Berdasarkan sila keempat Pancasila yaitu “Kerakyatan yang Dipimpin oleh Hikmat Kebijaksanaan  dalam  Permusyawaratan/Perwakilan”,  ditunjukan  dengan  setiap  ada kegiatan  selalu  menerapkan  musyawarah  guna  mengambil  keputusan  yang  disepakati bersama,  seperti  pada  pemilihan  ketua  osis,  dimana  semua  peserta  didik  mendapatkan haknya  untuk  memilih  dan  menerima  hasil  keputusan  dengan  lapang  dada.  Selain  itu pemilihan  ketua  kelas  dan  perangkat  kelas  juga  dilakukan  secara  musyawarah. Pembelajaran  dikelas  juga  tidak membatasi peserta didik dalam menyampaikan pendapat misalnya  pada  saat  berdiskusi  kelompok.  Peserta  didik  juga  tidak  dibatasi  dalam berkreativitas,  misalnya  pada  saat  pelajaran  kimia  materi  sistem  periodik  unsur,  peserta didik  diberikan  kebebasan  cara  menghapal  sistem  periodik unsur misalnya menggunakan jembatan  keledai.  Selain  itu,  peserta  didik  juga  diberikan  kebebasan  oleh  pihak  sekolah untuk  mengembangkan  potensi  dirinya  melalui  ekstrakurikuler  yang ada disekolah sesuai dengan minat dan bakatnya. Penerapan nilai-nilai Pancasila  pada sila keempat membantu penguatan profil  pelajar Pancasila peserta didik  yaitu dimensi  kreatif.
Gambar  4. Penghayatan sila keempat Pancasila Sumber: Peneliti (2023)

## Derici  & Ermayanti
Reseacrh and Development Journal of Education , 9(1), 396-403
Pada  sila  kelima Pancasila yaitu "Keadilan Sosial Bagi Seluruh Rakyat Indonesia", tercermin  dalam  kebijakan  SMA  Negeri  10  Palembang  yang  tidak  membedakan  antara calon  peserta  didik  dalam  proses  penerimaan,  sehingga  semua  calon  peserta  didik memiliki  kesempatan  yang  sama  untuk  mengikuti  tes  masuk  ke  sekolah  tersebut.  Pihak sekolah  juga  memberikan  fasilitas  yang  sama  kepada  peserta  didik  sebagai  penunjang kegiatan  pembelajaran  misalnya  buku  cetak  yang  digunakan  didapatkan  oleh  semua peserta  didik  kelas  X.  Peserta  didik  juga  memiliki  kesempatan  yang  sama  ketika mengikuti  lomba  yang  diselenggarakan  oleh  sekolah  maupun  lomba  atau  olimpiade yang diselenggarakan  oleh  pihak  luar,  peserta  didik  juga  diberikan  kesempatan  yang  sama dalam  mencalonkan  diri  sebagai  ketua  osis  serta  tidak  memandang  perbedaan  gender. Guru  memberikan  perlakuan  yang  sama  kepada  seluruh peserta didiknya, termasuk saat memberikan  sanksi  kepada  peserta  didik  yang  melanggar  peraturan  sekolah. Perbedaan status,  ekonomi,  dan  latar  belakang  peserta  didik  tidak  menjadi  pertimbangan  dalam memberikan  sanksi,  karena  semua  peserta  didik  dianggap  memiliki  kedudukan  yang sama.  Kemudian  menurut  Hadi  Rianto  (2016)  pengimplementasian  nilai  sila  ke  lima Pancasila  diantaranya  menjadikan  peserta  didik  sebagai  pribadi  yang  mandiri,  peduli antar  sesama,  bukan  hanya  orang  terdekat  saja  namun  juga  orang  lain  guna  menjalin kerukunan, serta menjaga kebersamaan.

## CONCLUSION
Kesimpulan dari penelitian ini yaitu berdasarkan hasil observasi di SMA Negeri 10 Palembang  ternyata  terdapat  banyak  perbedaan  baik  peserta  didik maupun guru, namun perbedaan  tersebut  bukan  menjadi  penghalang  berlangsungnya  proses  pembelajaran,  di sekolah  ini  sangat  menjunjung  tinggi  nilai  toleransi sehingga meskipun banyak perbedaan namun  tidak  menghalangi  tujuan  bersama.  Penanaman  profil  pelajar  Pancasila  dan penghayatan  Pancasila  sendiri  sudah  diterapkan  dan  berjalan  di  SMA  Negeri  10 Palembang.  Budaya 5S telah diterapkan di sekolah ini, yaitu senyum, salam, sapa, sopan, dan  santun,  serta  kurikulum  merdeka  telah  diimplementasikan  untuk  kelas  X,  sehingga peserta  didik  dapat  bergotong  royong,  berpikir  kritis,  serta  kreatif  pada  saat  diberikan sebuah  projek  dan  mempresentasikannya,  melalui  projek  tersebut  maka  akan  membuat peserta  didik  dapat  membangun  kerja  sama  antar  anggota  kelompok  dan mengimplementasikan  musyawarah  guna  menyelesaikan  projek  kelompok.  Implementasi nilai-nilai Pancasila di SMA Negeri 10 Palembang telah memberikan penguatan terhadap karakter  profil  pelajar  Pancasila  peserta  didik.  Hal  ini  berhasil  dicapai  berkat  partisipasi seluruh warga sekolah.

## REFERENCES
Asmaroini,  A.  P.  (2016).  Implementasi  Nilai-Nilai  Pancasila  Bagi  Siswa  di  Era Globalisasi. Jurnal Pancasila dan Kewarganegaraan , 4(2), 441-442. Dewantara,  J.  A.,  &  Nurgiansah,  T. H. (2021). Building Tolerance Attitudes Of PPKN Students Through Multicultural Education Courses. Jurnal Etika Demokrasi , 6(1), 103-115.
Irawati,  D.,  Iqbal,  A.  M.,  Hasanah,  A.,  &  Arifin,  B.  S. (2022). Profil Pelajar Pancasila Sebagai  Upaya  Mewujudkan  Karakter  Bangsa. Edumaspul: Jurnal Pendidikan , 6(1), 1224-1238.
Nurgiansah, T. H. (2020). Filsafat Pendidikan . Banyumas: CV Pena Persada.
Nurgiansah, T. H. (2021). Pendidikan Pancasila . Solok: CV Mitra Cendekia Media.
Nurgiansah,  T.  H.,  Dewantara,  J.  A.,  &  Rachman,  F.  (2020).  The  Implementation  of Character  Education  in  the  Civics  Education  Syllabus  at  SMA  Negeri  1  Sleman.
Jurnal Etika Demokrasi , 5(2), 110-121.
Rianto,  H.  (2016).  Implementasi  Nilai  Kemanusian  yang  Adil  dan  Beradab  di Lingkungan  Sekolah:  Sosial Horison. Jurnal Pendidikan Sosial , 3(1), 1-12.
Sianturi,  Y.  R.  U.,  &  Dinie,  A.  E.  (2021).  Penerapan  Nilai  Nilai  Pancasila  dalam
Kehidupan Sehari Hari dan Sebagai Pendidikan Karakter. Jurnal
Kewarganegaraan , 5(1), 2723-2328. Sugiyono.  (2016). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta.
Sulistyati,  D. M., Wahyaningsih,  S., & Wijania,  I. W. (2021). Buku Panduan Guru Projek Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  Untuk  S atuan  PAUD .  Jakarta:  Pusat Kurikulum  dan Perbukuan.
Susanto.  (2016).  Pancasila  Sebagai  Identitas  dan  Nilai  Luhur  Bangsa:  Analisis  Tentang peran  Pancasila  sebagai  Modal  Sosial  Berbangsa  dan  Bernegara. Jurnal  Ilmiah Ilmu Pemerintahan , 2(1), 44-45.
Ubaidillah.  (2018).  Urgensi  Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan  Terhadap Pembentukan Karakter Peserta Didik. Jurnal Ilmu Pendidikan Islam , 14(1), 26-28.