## FAKTOR-FAKTOR YANG BERHUBUNGAN DENGAN SELF EFFICACY DALAM KEGIATAN PEMBELAJARAN SISWA SMP KARTINI 2 KOTA BATAM
Cevy Amelia 1 , Rusdani 2 , Fauziah Mellinia Wulan Febriani 3
1 Fakultas Kedokteran Universitas Batam, cevy_psychology@univbatam.ac.id
2 Fakultas Kedokteran Universitas Batam, rusdani@univbatam.ac.id
3 Fakultas Kedokteran Universitas Batam, fauziah_mellinia@yahoo.com

## ABSTRACT
Background : Self-efficacy is a belief in an individual's ability to successfully deal with challenges and have the confidence to achieve their desired outcomes. The purpose of this study was to determine the Factors Associated with Self Efficacy in the Learning Activities of Students in SMP Kartini 2 Batam. Methods :  The  study  uses  a  descriptive  analytic  survey  research  design  with  cross  sectional  study approach. The sampling technique was simple random sampling with a sample size of 48 students. Collecting  data  using  a  questionnaire  sheet  and  measuring  intellectual  intelligence  with  the assistance of a psychologist. Analyzing the data using Spearman's Rho statistics.
Results :  Spearman's  Rho  test  showed  that  the  experience  of  success,  the  experience  of  others,  and psychological conditions had a relationship with self-efficacy, while intellectual intelligence did not. The p-value for experience of success is 0.004, experience of others is 0.039, verbal persuasion is 0.000, psychological condition is 0.007, and intellectual intelligence is 0.823. The correlation coefficient, the experience  of  success  is  0.404,  the  experience  of  others  is  0.300,  verbal  persuasion  is  0.515, psychological conditions are 0.383, and intellectual intelligence is 0.033.
Conclusion : Based on the results of this study, there is a significant relationship between the experience of success, the experience of others, verbal persuasion, and psychological conditions with self-efficacy and  there  is  no  significant  relationship  between  intellectual  intelligence  and  self-efficacy. The  most influential factor on student learning is verbal persuasion.
Keywords : Verbal persuasion, Learning, Self Efficacy

## ABSTRAK
Latar Belakang : Self efficacy merupakan keyakinan atau kepercayaan individu terhadap kemampuan yang dimiliki dalam melaksanakan dan menyelesaikan tugas yang dihadapi sehingga dapat mengatasi rintangan  dan  dapat  mencapai  tujuan  yang  diinginkan.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  faktor  yang  berhubungan  dengan self  efficacy dalam  kegiatan  pembelajaran  siswa  SMP Kartini 2 Kota Batam.
Metode : Penelitian ini menggunakan desain penelitian deskriptif analitik survey dengan pendekatan cross  sectional  study .  Teknik  pengambilan  sampel  adalah simple  random  sampling dengan  jumlah sampel  48  siswa.  Pengumpulan  data  dengan  menggunakan  lembar  kuesioner  dan  pengukuran kecerdasan intelektual yang dibantu dengan psikolog. Analisis data dengan menggunakan uji statistiik Spearman’s Rho
Hasil : Hasil uji Spearman’s Rho didapatkan bahwa pengalaman keberhasilan, pengalaman orang lain, persuasi verbal dan kondisi psikologis memiliki hubungan dengan self efficacy , sedangkan kecerdasan intelektual tidak memiliki hubungan dengan self efficacy . Didapatkan nilai p-value untuk pengalaman keberhasilan 0,004, pengalaman orang lain 0,039, persuasi verbal 0,000, kondisi psikologis 0,007, dan kecerdasan  intelektual  0,823.  Didapatkan  koefisien  korelasi,  pengalaman  keberhasilan  0,404, pengalaman  orang  lain  0,300,  persuasi  verbal  0,515,  kondisi  psikologis  0,383,  dan  kecerdasan intelektual 0,033.
Kesimpulan :  Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  pegalaman keberhasilan,  pengalaman  orang  lain,  persuasi  verbal,  kondisi  psikologis  dengan self  efficacy dan tidak terdapat hubungan yang signifikan antara kecerdasan intelektual dengan self efficacy . Faktor yang paling berpengaruh terhadap pembelajaran siswa adalah persuasi verbal.
Kata Kunci : Persuasi verbal, Pembelajaran, Self efficacy

## ZONA KEDOKTERAN VOL.12 NO.3 SEPTEMBER 2022

## PENDAHULUAN
Self  efficacy termasuk  keyakinan  atau kepercayaan individu terhadap kemampuan yang dimiliki dalam melaksanakan  dan menyelesaikan tugas  yang  dihadapi  sehingga  dapat  mengatasi rintangan  dan  dapat  mencapai  tujuan  yang diinginkan  (Jannah,  2013). Self  Efficacy pelajar terdapat 55,3% dari total 614 pelajar di School of Biomedical Sciences Australia (Ainscough et al., 2016). Self  Efficacy di  Italia  terdapat  35%  dari total  320  pelajar  (Beck  &  Blumer,  2021). Self Efficacy di  Indonesia  terdapat  90,4%  dari  total 124 pelajar (Novferma, 2016).
Siswa dengan self-efficacy yang  tinggi, akan memberikan seluruh kemampuan yang dimilikinya  untuk  mencapai  sesuatu  yang diinginkan,  walaupun  terdapat  masalah  untuk menggapai  hal  tersebut.  Sehingga  siswa  tidak akan mudah menyerah, melainkan  terus berusaha sampai  berhasil  (Janatin,  2015). Adapun Self Efficacy dapat  dipengaruhi  oleh  lima  factor diantaranya, mastery  experience,  vicarious experience,  verbal  persuasion,  physiological states , dan Kecerdasan intelektual. Kelima faktor self-efficacy  tersebut  mempunyai  kontribusi terhadap self-efficacy  siswa (Maryam, 2015).
Penelitian yang dilakukan oleh Hasan 2014, dengan  jumlah  responden  yang  terlibat  187 pelajar didapatkan faktor yang paling berpengaruh terhadap self efficacy berupa verbal persuasion dengan nilai signifikansi  79% (Hasan,
Hossain,  &  Islam,  2014).  Kemudian  disusul dengan physiological  states 69%, vicarious experience 68% dan mastery
experience 67%.  Penelitian  lain  yang  dilakukan oleh  Julinawati  2013,  menunjukkan  hasil penelitian bahwa self efficacy dapat dipengaruhi oleh kecerdasan intelegensi pada pelajar dengan hasil  perhitungan self-efficacy (keyakinan  diri) sebesar 40,59 % (Riskinanti & Ningrum, 2019).
Kecerdasan intelektual (IQ) berupa kemampuan  yang  dimiliki  seseorang  dan dikaitkan  dengan  kemampuan  untuk  berfikir secara  jernih,  memecahkan  masalah,  dan menangkap  masalah  dengan  solusi  yang  cepat. Intelegensi  yang  rendah  akan  mengalami hambatan dalam menerima dan memahami suatu materi,  sedangkan  individu  dengan  intelegensi yang  tinggi  akan  lebih  mudah  menerima  dan memahami  materi  yang  diberikan  (Beck  & Blumer, 2021; Riskinanti & Ningrum, 2019).
Pengalaman  yang  dialami  oleh  siswa termasuk dalam Mastery experience (pengalaman  pribadi),  baik  itu  pengalaman keberhasilan  maupun  pengalaman  kegagalan, kedua pengalaman tersebut sama-sama membangun efficacy  belief siswa.  Pengalaman keberhasilan meningkatkan efficacy belief siswa dan pengalaman kegagalan memberikan kesempatan  bagi  siswa  untuk  belajar  mengubah kegagalan tersebut menjadi keberhasilan melalui usaha  yang  dilakukan  terus-menerus  (Maryam, 2015).
Faktor  siswa  yang  mengamati  pengalaman keberhasilan  atau  kegagalan  orang  lain  yang disebut Vicarious experience memiliki karakteristik  yang  sama  dengan  siswa  dapat berpengaruh  terhadap  kepercayaan  diri  siswa. Hal selanjutnya yang menjadi faktor kepercayaan diri siswa, dimana ada tidaknya dukungan verbal dari  lingkungan
sekitar  siswa  atau  yang  dinamakan verbal persuasion .  Ketika  siswa  berhasil  dan  bila  ia mendapatkan dukungan verbal maka kepercayaan diri siswa tersebut akan meningkat dan  sebaliknya.  Faktor physiological  states berpengaruh terhadap kepercayaan diri, keadaan- keadaan fisik seperti lelah, capai, tegang, cemas, bila  keadaan  keadaan  fisik  tersebut  dirasakan sebagai  tantangan  maka  akan  memperkuat self efficacy siswa  (Dewi  et  al.,  2019;  Hasan  et  al., 2014).
SMP  Kartini  2  Kota  Batam  termasuk sekolah  swasta  tertua  di  Batam  dan  memiliki siswa  dengan  latar  belakang  yang  beragam, karena SMP Kartini 2 Kota Batam juga menerima kelas  inklusi.  Survey  pendahuluan  yang  telah dilakukan, SMP Kartini 2  Kota Batam memiliki 113 siswa.
Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah diuraikan diatas, maka peneliti tertarik membahas “Faktor-Faktor  Yang  Berhubungan  Dengan Self Efficacy Dalam  Kegiatan  Pembelajaran  Siswa Smp Kartini 2  Kota Batam”.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui faktor-faktor  yang  berhubungan  dengan self eficacy dalam kegiatan pembelajaran siswa SMP Kartini 2 Kota Batam.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  metode observasional  yang  bersifat  analitik  dengan desain  atau  pendekatan cross  sectional .  Pada penelitian  ini  populasi  yang  digunakan  adalah siswa SMP Kartini 2 Kota Batam kelas VII dan VIII  dengan  jumlah  80  siswa  dengan  teknik pengambilan  sampel random  sampling dengan
metode simple  random  sampling pada  siswa SMP Kartini 2 Kota Batam yang berjumlah 48 siswa.
Penelitian ini dilaksanakan di SMP Kartini 02 Kota Batam pada tanggal 26 Januari 2022.
Variabel  bebas  dalam  penelitian  ini  adalah faktor-faktor  dari self  efficacy yaitu  kecerdasan intelektual, pengalaman keberhasilan, pengalaman  orang  lain,  persuasi  verbal,  dan kondisi  psikologis.  Variabel  terikat  dalam penelitian ini adalah self efficacy pada siswa .
Persiapan  Responden  Penelitian. Awal peneliti  responden  harus  mematuhi  protokol kesehatan  selama  masa  pandemi,  serta  tidak mengadakan  kumpul.  Selanjutnya,  responden diberikan  penjelasan  mengenai  penelitian  yang akan  dilakukan,  tujuan,  manfaat,  dan  cara mengisi  kuesioner  secara  benar.  Responden selanjutnya  mengisi  persetujuan  izin  secara tertulis ( informed consent ) dan  selanjutnya untuk dapat mengisi kuesioner yang telah dibagikan.
Tahap Tes CFIT ( Culture Fair Intelligence  Test ),  Pengalaman  Keberhasilan,
Pengalaman  Orang  lain,  Persuasi  Verbal, Kondisi  Psikologis  dan Self  Efficacy. Peneliti membuat  kesepakatan  kesediaan  informan mengisi  pertanyaan  dengan  alat  ukur  CFIT ( Culture  Fair  Intelligence  Test )  mengacu  pada pedoman lembaga psikologi yang sudah dibuat. Selanjutnya  dilakukan  tes  IQ  ( Intelligence Quotient ) dengan menggunakan alat ukur CFIT ( Culture  Fair  Intelligence  Test )  dengan  skala Weschler.
Selanjutnya  dilakukan  dengan  Pengukuran self-efficacy dan  faktor-  faktonya  yaitu  dengan menggunakan  kuesioner  yang  merujuk  kepada
Jurnal Validitas Konstruk Instrumen General Self Efficacy  Scale,  Setelah  informasi  dirasa  cukup, hasil  di  terima  dan  ditutup  dengan  kesepakatan bahwa peneliti akan menghubungi informan jika masih ada hal-hal yang perlu ditanyakan.
selesai,  segera  dilakukan  pengecekan  kembali untuk  memastikan  tidak  ada  informasi  yang hilang selama proses pengisian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Analisis Univariat
Setelah  pengisian  kuesioner  tersebut
Tabel 1. Analisis Univariat Karakteristik Frekuensi ( f ) Persentase (%) Jenis Kelamin Laki-laki 20 41,7 Perempuan 28 58,3 Total 48 100 Kecerdasan Intelektual Mentally Retarded 0 0 Boderline 0 0 Rata - Rata Bawah 1 2,1 Rata – Rata 23 47,9 Rata - Rata Atas 17 35,4 Superior 7 14,6 Very Superior 0 0 Total 48 100 Pengalaman Keberhasilan Gagal 13 27,1 Berhasil 35 72,9 Total 48 100 Pengalaman Orang lain Rendah 16 33,3 Sedang 20 41,7 Tinggi 12 25 Total 48 100 Persuasi Verbal Negatif 21 43,8 Positif 27 56,3 Total 48 100 Kondisi Psikologis Rendah 15 31,3 Sedang 25 52,1 Tinggi 8 16,7 Total 48 100 Self Efficacy Sangat Rendah 3 6,3 Rendah 4 8,3 Sedang 20 41,7 Tinggi 12 25 Sangat Tinggi 9 18,8 Total 48 100
Berdasarkan tabel  1 mengenai  analisis univariat,  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar responden  berjenis  kelamin  perempuan  dengan
jumlah  28  siswi  (58,3%),  sebagian  besar responden memiliki kecerdasan intelektual rata- rata dengan jumlah 23 siswa (47,9%) , sebagian
besar responden memiliki pengalaman keberhasilan  yaitu  pengalaman  berhasil  dengan jumlah  35  siswa  (72,9%),  sebagian  besar responden  melihat  pengalaman  orang  lain  yang sedang  dengan  jumlah  20  siswa  (41,7%), sebagian  besar  responden  memiliki  persuasi verbal  yang  positif  dengan  jumlah  27  siswa (56,3%),  sebagian  besar  responden  memiliki kondisi psikologis yang sedang dengan jumlah 25 siswa (52,1%), dan sebagian besar responden
memiliki self efficacy yang sedang dengan jumlah 20 siswa (41,7%).
Jadi  dapat  disimpulkan  jumlah  siswa  paling banyak  terdapat  di  pengalaman  keberhasilan dengan jumlah 35 siswa, dan jumlah siswa paling sedikit berada di kategori sedang yaitu 20 siswa.
B. Analisis Bivariat
1. Hubungan  antara  Kecerdasan  Intelektual dengan Self Efficacy
Tabel 2. Hubungan antara Kecerdasan Intelektual dengan Self Efficacy
Self Efficacy P-
Berdasarkan tabel  2 menunjukkan  bahwa hasil uji statistik dengan Spearman’s Rho antara variabel  kecerdasan  intelektual  dengan self efficacy p-value  sebesar  0,826  (<0,05),  maka dapat ditarik kesimpulan bahwa H0 diterima dan Ha  ditolak,  dimana  tidak  terdapat  hubungan antara kecerdasan intelektual dengan self efficacy pada SMP Kartini 2 Kota Batam.
Hasil  ini  juga  diperoleh  nilai  koefisien korelasi (r) sebesar 0,033 yang berarti interpretasi nilai  (r)  tidak  ada  korelasi,  kemudian koefisien bertanda positif menunjukkan terdapat hubungan positif antara kecerdasan intelektual dengan self efficacy . Hubungan kedua variabel searah  yang berarti  apabila  apabila  nilai
kecerdasan  intelektual  besar  maka  nilai self efficacy besar.  Begitu  sebaliknya,  apabila  nilai kecerdasan  intelektual  kecil  maka  nilai self efficacy kecil.
Hal  ini  dapat  terjadi  karena  adanya  faktor lain yang lebih berpengaruh terhadap self efficacy siswa  dalam  pembelajaran  itu  sendiri.  Adapun kecerdasan intelektual siswa, lebih berpengaruh terhadap  prestasi  belajar  sehingga  akan meningkatkan self  efficacy pada  siswa.  Hal ini sesuai  dengan  teori  yang  diungkapkan  oleh Goleman,  bahwa  kecerdasan  intelektual  (IQ) hanya  menyumbang  20%  bagi  kesuksesan, sedangkan  80%  adalah  sumbangan  faktor kekuatan-kekuatan  lain,  diantaranya  adalah
Kecerdasan Intelektual Sangat Rendah Rendah Sedang Tinggi Sangat Tinggi Total value r f % f % f % f % f % f % Mentally Retarded 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Boderline 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Rata - Rata Bawah 0 0 0 0 1 100 0 0 0 0 1 100 Rata – Rata 2  8,7  2 8,7 8 34,8 5 21,7 6 26,1 23 100  0,826 0,033 Rata - Rata Atas 1  5,9  2 11,8 9 52,9 3 17,6 2 11,8 17 100 Superior 0 0 0 0 2 28,6 4 57,1 1 14,3 7 100 Very Superior 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Total 3  6,3  4 8,3 20 41,7 12 25 9 18,8 48 100
kecerdasan  emosional  atau Emotional  Quotient (EQ) (Goleman, 2015).
Penelitian  lain  yang  dilakukan oleh Jurecska  &  Lee-Zorn  (2011)  tentang  hubungan antara IQ dengan efikasi diri, hasil penelitian ini memang  berkorelasi  positif,  namun  hasil  IQ dengan  Efikasi  Diri  tidak  berhubungan, dikarenakan  adanya  faktor  sosial-ekonomi (Jurecska et al., 2011).
Penelitian  lain  yang  dilakukan  oleh Ningrum (2019) tetang hubungan antara
intelegensi dengan efikasi diri pada siswa kelas vii  SMP  negeri  “x”  kota  bogor  bahwa  tidak terdapat hubungan antara IQ dengan Efikasi Diri pada siswa kelas VII SMP Negeri X Kota Bogor (Riskinanti  &  Ningrum,  2019).  Hal  ini  dapat disebabkan  adanya  faktor  eksternal  yaitu  faktor sosial- ekonomi keluarga yang dapat menghambat  hubungan  Intelegensi  dengan Efikasi Diri.
2. Hubungan antara Pengalaman Keberhasilan dengan Self Efficacy Tabel 3. Hubungan antara Pengalaman Keberhasilan dengan Self Efficacy Self Efficacy 0,004 0,404
Berdasarkan tabel  3 diperoleh  hasil  uji statistik dengan Spearman’s Rho antara variabel pengalaman keberhasilan dengan self efficacy p- value sebesar 0,004 (<0,05), maka dapat ditarik kesimpulan  bahwa  H 0 ditolak  dan  Ha  diterima, dimana  terdapat  hubungan  antara  pengalaman keberhasilan  dengan self  efficacy pada  SMP Kartini 2 Kota Batam.
Diperoleh  nilai  koefisien  korelasi  (r) sebesar  0,404  yang  berarti  interpretasi  nilai  (r) korelasinya cukup, kemudian koefisien bertanda positif  menunjukkan  terdapat  hubungan  positif antara  pengalaman  keberhasilan  dengan self efficacy .  Hubungan  kedua  variabel  searah  yang berarti  apabila  apabila  nilai   pengalaman keberhasilan besar maka nilai self efficacy besar.
Hal ini dapat terjadi dikarenakan adanya pengalaman yang kurang bagus akan menjadikan  siswa  merasa  cemas  atau  tertekan dalam pembelajaran sehingga akan menurunkan
self  efficacy nya,  namun  hal  tersebut  juga  bisa dijadikan  contoh  untuk  dikemudian  hari  dan tidak  terlalu  berlebihan  di  dalam  kecemasan tersebut.  Siswa  akan  menanggapi  kecemasan tersebut  dengan  perbaikan  diri,  sehingga  self efficacy akan meningkat. Hal ini sesuai dengan teori  yang  dipaparkan  oleh  Alwisol  yang mengemukakan  bahwa  mencapai  keberhasilan akan  memberikan  dampak  yang  berbeda-beda sesuai  dengan  proses  bagaimana  mencapainya. Dimana pengalaman keberhasilan  adalah prestasi yang  telah  dicapai  dimasa  yang  telah  lalu (Alwisol, 2012).
Penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian yang  dilakukan  oleh  Nurfauziah  (2018)  tentang analisis self efficacy matematik siswa kelas viii smp  7  cimahi  dilihat  dari  gender  yang menyatakan bahwa mastery experince termasuk dalam  indikator self  efficacy dengan  persentase 65,74% dimana persentase ini  masih kurang
Pengalaman Keberhasilan Sangat Rendah Rendah Sedang Tinggi Sangat Tinggi Total p- value r f % f % f % f % f % f % Gagal 3  23,1  2  15,4  5  38,5 3 23,1 0 0 13 100 Berhasil 0 0 2  5,7  15  14,6 9 25,7 9  25,7  35 100 Total 3  6,3  4  8,3  20  41,7  12 25 9  18,8  48 100
berpengaruh  terhadap self  efficacy pada  siswa (Nurfauziah et al., 2018).
Penelitian lain yang dilakukan oleh Van Dinther, Dochy, dan Segers menemukan bahwa mastery  experiences  berpengaruh  pada  efikasi diri  akademik  siswa.  Hal  itu  dikarenakan
Mastery Experience (Pengalaman Keberhasilan) memberikan  bukti  yang  paling  otentik  bahwa dengan  melakukan  segala  usaha  dengan  baik adalah  cara  untuk  berhasil.  Hal  ini  juga  85 dikarenakan  Mastery  Experience  merupakan faktor yang berasal dari dalam individu dan juga hasil dari pengalaman individu itu sendiri.

## 3. Hubungan antara Pengalaman Orang Lain dengan Self Efficacy
Tabel 4. Hubungan antara Pengalaman Orang Lain dengan Self Efficacy Self Efficacy P- Pengalaman Orang Lain Sangat Rendah Rendah Sedang Tinggi Sangat Tingg Total value f % f % f % f % f % f % Rendah 2 12,5 2 12,5 9 56,3 2 12,5 1 6,3  16 100 Sedang 1 5 1 5 6 30 7 35 5 25  20 100 0,039 Tinggi 0 0 1 8,3 5 41,7 3 25 3 25  12 100 Total 3 6,3 4 8,3 20 41,7 12 25 9 18,8  48 100
Berdasarkan tabel  4 didapatkan  uji statistik dengan Spearman’s Rho antara variabel pengalaman  orang  lain  dengan self  efficacy p- value sebesar 0,039 (<0,05), maka dapat ditarik kesimpulan bahwa H0 ditolak dan Ha diterima, dimana  terdapat  hubungan  antara  pengalaman orang lain dengan self efficacy pada  SMP Kartini 2 Kota Batam.
Diperoleh  nilai  koefisien  korelasi  (r) sebesar  0,300  yang  berarti  interpretasi  nilai  (r) korelasinya cukup, kemudian koefisien bertanda positif  menunjukkan  terdapat  hubungan  positif antara  pengalaman  orang  lain  dengan self efficacy .  Hubungan  kedua  variabel  searah  yang berarti  apabila  apabila  nilai  pengalaman  orang lain besar maka nilai self efficacy besar. Begitu sebaliknya, apabila nilai pengalaman orang lain kecil maka nilai self efficacy kecil.
Pengalaman  orang  lain  yang  dimaksud adalah role  model dari  senior  maupun  teman kelas.  Namun,  dalam  kenyataannya role  model
yang  juga  berpengaruh  terhadap  self  efficacy siswa  SMP  Kartini  2  Kota  batam  adalah  guru. Hal  ini  didapatkan  dari  wawancara  terhadap siswa  dimana  apabila  terdapat role  model guru yang  positif,  maka  siswa  akan  menunjukkan sikap  yang  positif  atau  kooperatif  dalam pembelajaran tersebut. Sehingga, dalam penelitian  ini  tingkat  pengalaman  orang  lain merupakan  faktor  yang  terendah  yang berpengaruh terhadap siswa SMP 2 Kartini Kota Batam,  dikarenakan  tidak  adanya  pertanyaan tentang role model seorang guru.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Nurfauziah (2018)  dimana  didapatkan  hubungan  antara pengalaman  orang  lain  dengan self  efficacy dengan 63,69%. Faktor ini  merupakan persentase terendah dalam mempengaruhi self efficacy pada siswa (Nurfauziah et al., 2018).
4. Hubungan antara Persuasi Verbal dengan Self Efficacy

## ZONA KEDOKTERAN VOL.12 NO.3 SEPTEMBER 2022
Tabel 5. Hubungan antara Persuasi Verbal dengan Self Efficacy Self Efficacy p- r f % f % f % f % f % f % Negatif 3 14,3 4 19 9 42,9 5 23,8 0 0 21 100 Positif 0 0 0 0 11 40,7 7 25,9 9  33,3  27 100  0,000  0,515 Total 3 6,3 4 8,3 20 41,7 12 25 9  18,8  48 100
Berdasarkan tabel  5 didapatkan  uji statistik dengan Spearman’s Rho antara variabel persuasi  verbal  dengan self  efficacy p-value sebesar  0,000  (<0,05),  maka  dapat  ditarik kesimpulan bahwa H0 ditolak dan Ha diterima, dimana terdapat hubungan antara  persuasi verbal dengan self  efficacy pada  SMP  Kartini  2  Kota Batam
Diperoleh  nilai  koefisien  korelasi  (r) sebesar  0,515  yang  berarti  interpretasi  nilai  (r) korelasinya  kuat,  kemudian  koefisien  bertanda positif  menunjukkan  terdapat  hubungan  positif antara  persuasi  verbal  dengan self  efficacy .
Hubungan  kedua  variabel  searah  yang  berarti apabila apabila nilai persuasi verbal besar maka nilai self  efficacy besar.  Begitu  sebaliknya, apabila nilai persuasi verbal kecil maka nilai self efficacy kecil.
Hal  ini  sesuai  dengan  teori  menurut Bandura (1986) individu yang diarahkan dengan saran, nasihat dan bimbingan dapat
meningkatkan kapasitasnya tentang kemampuan-kemampuan yang dimilikinya sehingga individu tersebut mencapai  tujuan yang diinginkan  (Stajkovic,  Bandura,  Locke,  Lee,  & Sergent,  2018).  Seseorang  yang  berhasil diyakinkan  secara  verbal  akan  menunjukan usaha yang lebih keras jika  dibandingkan dengan individu  yang  memiliki  keraguan  dan hanya memikirkan kekurangan diri ketika menghadapi kesulitan.
Penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian yang  dilakukan  oleh  Nurfauziah  (2018)  tentang analisis self  efficacy matematik  siswa  kelas  viii smp  7  cimahi  dilihat  dari  gender,  didapatkan adanya hubungan antara persuasi verbal dengan self efficacy . Persuasi verbal  memiliki persentase tertinggi  dibandingkan  dengan  faktor  lainnya dengan persenase sebesar 71,27% (Nurfauziah et al., 2018).
5. Hubungan  antara  Kondisi  Psikologis dengan Self Efficacy
Tabel 6. Hubungan antara Kondisi Psikologis dengan Self Efficacy Self Efficacy P-
Berdasarkan tabel 6 didapatkan uji statistik dengan Spearman’s Rho antara variabel
kondisi  psikologis  dengan self  efficacy p-value sebesar 0,007 (<0,05), maka dapat ditarik Persuasi Sangat Rendah Sedang Tinggi Sangat Total value Verbal Rendah Tinggi Kondisi Psikologis Sangat Rendah Rendah Sedang Tinggi Sangat Tinggi Total value r f % F % F % f % f % f % Rendah 2 13,3 2 13,3 6 40 5  33,3  0 0 15 100 Sedang 1 4 2 8 13 52 3 12 6 24 25 100 0,007 0,383 Tinggi 0 0 0 0 1 12,5 4 50 3  37,5 8 100 Total 3 6,3 4 8,3 20 41,7  12 25 9  18,8  48 100
kesimpulan bahwa H0 ditolak dan Ha diterima, dimana  terdapat  hubungan  antara  kondisi psikologis dengan self efficacy pada SMP Kartini 2 Kota Batam
Diperoleh  nilai  koefisien  korelasi  (r) sebesar  0,383  yang  berarti  interpretasi  nilai  (r) korelasinya cukup, kemudian koefisien bertanda positif  menunjukkan  terdapat  hubungan  positif antara  kondisi  psikologis  dengan self  efficacy .
Hubungan  kedua  variabel  searah  yang  berarti apabila nilai kondisi psikologis besar maka nilai self  efficacy besar.  Begitu  sebaliknya,  apabila nilai  kondisi  psikologis  kecil  maka  nilai self efficacy kecil.
Psycological  responses memberikan kontribusi  dalam  membangun Self  Sefficacy namun  bukan  sebuah  predikor.  Keadaan  emosi yang mengikuti suatu kegiatan akan mempengaruhi  efikasi  di  bidang  kegiatan  itu. Emosi  yang  kuat,  takut,  cemas,  stress,  dapat mengurangi  efikasi  diri.  namun  bisa  terjadi, peningkatan emosi (yang tidak berlebihan) dapat meningkatkan efikasi diri.
Penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian yang  dilakukan  oleh  Nurfauziah  (2018)  dimana terdapat  hubungan  antara  kondisi  psikologi dengan self  efficacy .  Kondisi psikologis memiliki persentase 69,77%
untuk mempengaruhi self  efficacy siswa.  Hal  ini didapatkan karena kesehatan jasmani itu banyak dipengaruhi  oleh  kesehatan  rohani,  atau  bisa dikatakan berhubungan dengan kondisi psikologis,  yang  akan  berdampak  pada  hasil pembelajarannya (Nurfauziah et al., 2018).

## KESIMPULAN
1. Sebagian  besar  responden  berjenis  kelamin
perempuan dengan jumlah 28 siswi (58,3%)
2. Sebagian besar responden memiliki kecerdasan  intelektual  rata-rata  dengan jumlah 23 siswa (47,9%)
3. Sebagian besar responden memiliki pengalaman  keberhasilan  yaitu  berhasil dengan jumlah 35 siswa (72,9%)
4. Sebagian besar responden memiliki pengalaman orang lain sedang  dengan jumlah 20 siswa (41,7%)
5. Sebagian  besar  responden  memiliki  persuasi verbal  yang  positif  dengan  jumlah  27  siswa (56,3%)
6. Sebagian  besar  responden  memiliki  kondisi psikologis  sedang  dengan  jumlah  25  siswa (52,1%)
7. Sebagian  besar  responden  memiliki self efficacy yang sedang dengan jumlah 20 siswa (41,7%)
8. Diketahui  tidak  terdapat  hubungan  antara kecerdasan  intelektual  dengan self  efficacy dalam  kegiatan  pembelajaran  siswa  SMP Kartini 2 Kota Batam dengan nilai p = 0,823
9. Diketahui terdapat hubungan antara pengalaman  keberhasilan dengan self efficacy dalam  kegiatan  pembelajaran  siswa SMP Kartini 2 Kota Batam dengan nilai p =
0,004
10. Diketahui terdapat hubungan antara pengalaman  orang  lain  dengan self  efficacy dalam  kegiatan  pembelajaran  siswa  SMP Kartini 2 Kota Batam dengan nilai p = 0,039
11. Diketahui  terdapat  hubungan  antara  persuasi verbal  dengan self  efficacy dalam  kegiatan pembelajaran  siswa  SMP  Kartini  2  Kota Batam dengan nilai p = 0,000
12. Diketahui  terdapat  hubungan  antara  kondisi
psikologis  dengan self  efficacy dalam kegiatan pembelajaran siswa SMP Kartini 2 Kota Batam dengan nilai p = 0,007

## SARAN
Perlu  adanya  penelitian  lebih  lanjut dengan jenis dan variabel yang berbeda untuk lebih  mengetahui  faktor  lain  yang  dapat berhubungan dengan self efficacy.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis menghanturkan terimakasih
kepada dr. Sukma Sahreni, M.Gizi yang telah
memberikan  banyak  bimbingan,  dorongan motivasi  dan  masukan  pada  penelitian  ini. Ucapan  terimakasih  juga  penulis  ucapkan kepada  dr.Wennas,  Sp.A,  MARS  dan dr.Suryanti,  M.Kes yang  telah  memberikan masukan  dalam  penelitian  ini.  Ucapan terimakasih  sebesar-besarnya  kepada  pihak SMP  Kartini  02  Kota  Batam  yang  telah memberikan kesempatan untuk dapat melangsungkan penelitian.

## DAFTAR PUSTAKA
Ainscough,  L.,  Foulis,  E.,  Colthorpe,  K.,
Zimbardi,  K.,  Robertson-Dean,  M., Chunduri,  P.,  &  Lluka,  L.  (2016).
Changes in biology self-efficacy during a first-year university course. CBE Life Sciences Education , 15 (2).
https://doi.org/10.1187/cbe.15-04-0092 Alwisol.  (2012). Psikologi  Kepribadian. Cetakan ke III . UMM Press. Beck,  C.  W.,  &  Blumer,  L.  S.  (2021).  The Relationship  between  Perceptions  of Instructional Practices and Student Self- Efficacy  In  Guided-Inquiry  Laboratory Courses. CBE Life Sciences Education ,
20 .
Dewi, M. Y., Dewi, W. N., & Herlina. (2019). SELF EFFICACY PASIEN JANTUNG KORONER SETELAH PERCUTANEOUS CORONARY INTERVENTION. JOM  Fkep , 6 (1),
10–19. Goleman,  D.  (2015). Emotional  Intelligence (Terjemahan) .  PT  Gramedia  Pustaka Utama.
Hasan, M. Z., Hasan, B., Tareq, M., Hossain, B.,  &  Islam,  Md.  A.  (2014).  Factors Affecting Self-Efficacy Towards Academic  Performance:  A  Study  on Polytechnic  Students  in  Malaysia.
Advances in Environmental Biology , 8 . Janatin, M. (2015). HUBUNGAN ANTARA SELF EFFICACY DENGAN PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS IV  SD  SE-GUGUS  II  KECAMATAN
BANTUL. Jurnal  Pendidikan  Guru
Sekolah Dasar , 4 (8), 1–10.
Jannah,  E.  (2013).  Hubungan  Antara  Self-
Efficacy  Dan  Kecerdasan  Emosional Dengan  Kemandirian  Pada  Remaja. Persona:Jurnal Psikologi Indonesia , 2 . https://doi.org/10.30996/persona.v2i3.1 62 Jurecska, D. E., Lee, C., Chang, K. B. T., & Sequeira,  E.  (2011).  I  am  smart, therefore  I  can:  examining  the relationship  between  IQ  and  self- efficacy  across  cultures. International Journal  of  Adolescent  Medicine  and Health . Maryam,  S.  (2015). Self  efficacy  anak  didik pemasyarakatan  di  Lapas  anak  kelas IIA Blitar . Novferma, N. (2016). Analisis kesulitan dan self-efficacy siswa SMP dalam pemecahan masalah matematika berbentuk  soal  cerita. Jurnal  Riset Pendidikan  Matematika , 3 (1),  76–87. https://doi.org/10.21831/jrpm.v3i1.104
03
Nurfauziah, P., Faudziah, L. G. C., Nuryatin, S., & Mustaqimah, I. A. (2018). Analisis Self  Efficacy  Matematik  Siswa  Kelas VIII SMP 7 Cimahi Dilihat dari Gender . Riskinanti,  K.,  &  Ningrum,  H.  W.  (2019).
HUBUNGAN ANTARA INTELEGENSI  DENGAN  EFIKASI DIRI PADA SISWA KELAS VII SMP NEGERI “X” KOTA BOGOR. Biopsikososial: Jurnal Ilmiah Psikologi Fakultas Psikologi Universitas Mercubuana Jakarta .