Pengaruh Media Audio Visual Terhadap Perkembangan Afektif Kognitif Dan Psikomotor Siswa Dalam Pembelajaran Permainan Futsal
Di Smpn 1 Lembang
( Penelitian Eksperimen Pada Kegiatan Ekstrakulikuler Futsal Di SMPN 1 Lembang )
Prayogo Dwi Santoso 1 , Mudjihartono 2
Prodi Pendidikan Jasmani Kesehatan Dan Rekreasi Fakultas Pendidikan Olahraga Dan Kesehatan Universitas Pendidikan Indonesia
e-mail: yogodwi.santoso@yahoo.com

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengearuh  media  audio  visual terhadap  perkembangan  afektif  kognitif  dan  psikomotor  siswa.  Metode  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  eksperimen.  Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  seluruh  siswa  yang  mengikuti  kegiatan  ekstrakulikuler  futsal  di  SMPN  1 Lembang,  sedangkan  sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  40  siswa  laki-laki. Instrument  yang  dipakai  menggunakan  tes game  performance  assesment instrument (GPAI) dan instrumen yang mengadopsi dari Permana (2014, hlm. 37). Data diolah menggunakan program SPSS versi 22. Hasil penelitian ini adalah: 1) Terdapat  peningkatan pada afektif dari kelompok kontrol 48,64% ke eksperimen 49,58%,  dengan  perbandingan  27,77%.  2)  Terdapat  peningkatan  pada  kognitif dari  kelompok  kontrol  22,07%  ke  eksperimen  33,47%  dengan  perbandingan 59,18%. 3) Terdapat peningkatan pada perkembangan psikomotor dari kelompok kontrol  17,08%  ke  eksperimen  19,79%  dengan  perbandingan  31,03%.  Maka  hal ini  menunjukan  adanya  peningkatan  signifikan  dari  hasil  pembelajaran  melalui media  audio  visual  terhadap  perkembangan  afektif,  kognitif  dan  psikomotor dalam pembelajaran futsal.
Kata Kunci : Audio Visual, Afektif, Kognitif, Psikomotor, Pembelajaran Futsal.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Jasmani  di  sekolah  tidak  berjalan  sebagaimana  yang diharapkan,  hal  ini  terlihat  dari  siswa  masih  kesulitan  dalam  memahami  konsep dan  penguasaan  terhadap  teknik  dasar  olahraga  dan  guru-guru  juga  kesulitan dalam  menanamkan  konsep  dan  penguasaan  teknik  dasar  olahraga  pada  siswa sehingga berakibat pada rendahnya hasil belajar siswa.
Beberapa  faktor  yang  menyebabkan  rendahnya  hasil  belajar  pada  siswa, yaitu  guru  miskin  akan  model-model  pembelajaran,  sehingga  dalam  proses pembelajaran  pendidikan  jasmani  di  sekolah  dilaksanakan  dalam  situasi  dan kondisi  yang  monoton,  guru  hanya  menggunakan  metode  ceramah  dan  metode tugas,  karena  mereka  hanya  mengejar  bagaimana  materi  pelajaran  tersebut  dapat selesai tepat waktu, tanpa memikirkan bagaimana pembelajaran itu bermakna dan dapat diaplikasikan oleh siswa dalam kesehariannya.
Kegiatan  pendidikan  tidak  terlepas  dari  kurikulum.  Kurikulum  adalah sebuah  komponen  penting  dalam  sebuah  sistem  pendidikan  yang  berisi  tentang seperangkat rencana dan pengaturan tentang kompetensi yang di bakukan dan cara pencapaiannya  disesuaikan  dengan  keadaan  dan  kemampuan  daerah.  Di  dalam ruang  lingkup  kurikulum  penjas  terdapat point tentang  permainan  bola  besar dimana  di  dalamnya  meliputi  permainan  sepak  bola  dan  salah  satunya  adalah permainan futsal.
Selama  ini  banyak  faktor  yang  menjadi  hambatan  dalam  proses pembelajaran  pendidikan  jasmani  khususnya  futsal,  sehingga  kurang  berhasil dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran  permainan  futsal.  Kendala  atau hambatannya  adalah  faktor  guru,  siswa,  lingkungan  sekolah  yang  kurang memadai,  metode  pembelajaran  yang  kurang  bervariasi,  sarana  dan  prasarana yang kurang lengkap, alat dan media yang dipergunakan kurang.
Dalam penjas juga ada beberapa cara  yang di  lakukan untuk  menunjukan cara-cara  pembelajaran  yaitu  dengan  menggunakan  media  audio  visual.  Yang paling efektif dalam penggunaan media pembelajaran yaitu dengan menggunakan media  audio  visual,  karena  ada  konsistensi  gerak  dari  sebuah  pemodelan,  dan menampilkan akurasi  gerak  yang 100 % walaupun di ulang-ulang. Maka dari itu kita  sebagai  guru  penjas  harus  bisa  meneliti  dengan  benar,  apakah  dengan menggunakan  media  tersebut  siswa  yang  kita  didik  akan  berkembang  yang memungkinkan  akan  mengembangkan  kreativitas,  imajinasi,  ekspresi,  dan sebagainya dalam pembelajaran futsal. Media audio visual harus bias memberikan contoh  yang  efektif  dan  menarik  bagi  siswa  didik  tentang  gerakan-gerakan  yang dipelajarinya.  Menurur  Rusman,  dkk.  (2011,  hlm.  181)  mengemukakan  bahwa: Media audio visual adalah jenis media yang selain mengandung unsur suara juga mengandung  unsur  gambar  yang  bisa  dilihat.  Dalam  proses  pembelajaran  futsal dengan  menerapkan  media  pembelajaran  memberikan  pengaruh  yang  positif sehingga tujuan pembelajaran tersebut dapat di capai. Menurut Gamayanti (2005, hlm. 10) mengatakan:
Anak  yang  terbiasa  bermain  dengan  media  audio  visual  terbiasa  dengan stimulus  5  komponen  yaitu  :  gambar,  suara,  warna,  gerakan,  dan  cahaya”. Maksudnya adalah keleluasaan objek dan kecepatan gambarnya berpengaruh
pada  keseimbangan  fungsi  otak  kanan  dan  otak  kiri,  karena  itu  melalui pembelajaran  media  audio  visual  siswa  akan  lebih  mudah  mengembangkan aspek  kognitif  dan  dapat  memperaktekan  tehnik  dasar  pada  pembelajaran futsal dan mengetahui langsung gerakannya seperti nyata atau sungguhan.
Dengan demikian, penggunaan audio visual cenderung lebih sesuai dengan tuntutan  pembelajaran  khususnya  futsal,  karena  siswa  akan  lebih  mudah  untuk pengembangan kognitif siswa dalam pembalajaran permainan futsal.

## METODE
Lokasi  penelitian  bertempat  di  lapangan  futsal  dan  kelas  SMPN  1 Lembang.  Metode  yang  diterapkan  dalam  penelitian  ini  adalah  eksperimen. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  yang  mengikuti  dan  tidak  mengikuti ekstrakulikuler futsal. Jumlah sampel yang terlibat dalam penelitian ini adalah 40 orang.  Sedangkan  penentuan  sampel  digunakan  teknik  sampling proposive . Sugiono  (2012, hlm. 126) “Sampling porposive adalah  teknik  penentuan  sampel dengan  pertimbangan  tertentu”.  Penarikan  sampel  secara purposive merupakan cara  penarikan  sampel  yang  dilakukan  memilih  subjek  berdasarkan  kriteria spesifik yang ditetapkan peneliti. Jadi pengambilan subjek bukan didasarkan atas strata, random atau daerah tetapi berdasarkan adanya tujuan tertentu. Sampel yang digunakan  dalam  penelitian  ini  ada  20  orang  dari  setiap  grup  kontrolnya.Dalam penelitian  ini  penulis  menggunakan  Instrument  tes game  performance  assesment instrument (GPAI) dan instrumen yang mengadopsi dari Permana (2014, hlm. 37). Partisipan  yang  terlibat  dalam  penelitian  ini  adalah  para  siswa  yang  mengikuti kegiatan ekstrakulikuler futsal dan yang tidak mengikuti.

## TEMUAN
A. Pengujian Persyaratan Analisis Data
1. Deskripsi Data
Deskripsi Data Awal Hasil Perhitungan Kelompok Eksperimen
Item Test Pre Test Post Test X ± SD N X ± SD N Kognitif 11,65 ± 2,64 20 15,55 ± 1,28 20 Afektif 6,05 ± 1,05 20 9,50 ± 0,69 20 Psikomotor 14,65 ± 2,30 20 17,55 ± 2,09 20 Deskripsi Data Awal Hasil PerhitunganKelompok Kontrol Item Test Pre Test Post Test X ± SD N X ± SD N
Kognitif 11,10 ± 2,532 20 13,55 ± 1,986 20 Afektif 5,55 ± 0,945 20 8,25 ± 1,020 20 Psikomotor 8,65±1,040 20 12,45±1,504 20

## Deskripsi Hasil Nilai Gain Skor Kelompok Eksperimen dan Kelompok
Kontrol Nilai Gain Skor Kelompok Eksperimen Kognitif Afektif Psikomotor X ± SD N X ± SD N X ± SD N 3,85 ± 1,87 20 3,45 ± 1,00 20 2,90 ± 1,41 20 Nilai Gain Skor Kelompok Kontrol Kognitif Afektif Psikomotor X ± SD N X ± SD N X ± SD N 2,45 ± 1,82 20 2,70 ± 1,26 20 3,80 ± 1,24 20

## 2. Uji Normalitas Data

## Uji Normalitas Kelompok Eksperimen
Item Hasil Tes N X ± SD Kolmogorov-Smirnov Keterangan Statistic ρ value Kognitif Pre Test 20 11,65 ± 2,64 0,267 0,002 Tidak Normal Post Test 20 15,55 ± 1,28 0,366 0,004 Tidak Normal Afektif Pre Test 20 6,05 ± 1,05 0,253 0,001 Tidak Normal Post Test 20 9,50 ± 0,69 0,238 0,000 Tidak Normal Psikomotor Pre Test 20 14,65 ± 2,30 0,140 0,200 Normal Post Test 20 17,55 ± 2,09 0,165 0,159 Normal

## Uji Normalitas Kelompok Kontrol
Item Hasil Tes N X ± SD Kolmogorov-Smirnov Keterangan Statistic ρ value Kognitif Pre Test 20 11,10 ± 2,532 0,284 0,000 Tidak Normal Post Test 20 13,55 ± 1,986 0,309 0,000 Tidak Normal Afektif Pre Test 20 5,55 ± 0,945 0,230 0,007 Tidak Normal Post Test 20 8,25 ± 1,020 0,203 0,030 Tidak Normal Psikomotor Pre Test 20 14,05 ± 2,350 0,158 0,200 Normal Post Test 20 16,45 ± 2,089 0,185 0,070 Normal

## 3. Uji Homogenitas Data

## Uji Homogenitas Kelompok Eksperimen
Item Tes Hasil N X ± SD Max Min Levene’s Test Keterangan Statistic ρ value Kognitif Pre Test 20 11,65 ± 2,64 15 4 4,131 0,49 Heterogen
Post Test 20 15,55 ± 1,27 17 12 Afektif Pre Test 20 6,05 ± 1,05 7 4 3,039 0,089 Homogen Post Test 20 9,05 ± 0,68 10 8 Psikomotor Pre Test 20 14,65 ± 2,30 19 11 0,359 0,553 Homogen Post Test 20 17,55 ± 2,08 22 14

## Uji Homogenitas Kelompok Kontrol
Item Tes Hasil N X ± SD Max Min Levene’s Test Keterangan Statistic ρ value Kognitif Pre Test 20 11,10 ± 2,532 15 4 0,84 0,774 Homogen Post Test 20 13,55 ± 1,986 17 9 Afektif Pre Test 20 5,55 ± 0,945 7 3 0,75 0,786 Homogen Post Test 20 8,25 ± 1,020 10 6 Psikomotor Pre Test 20 14,05 ± 2,350 18 11 0,298 0,588 Homogen Post Test 20 16,45 ± 2,089 20 12

## 4. Pengujian Hipotesis

## Uji Hipotesis pada Test Kognitif Kelompok Eksperimen
Item Tes Hasil N X ± SD Wilcoxon Signed Ranks Test Keterangan Persen (%) Peningkatan Mean Rank Std. Error Mean ρ value Kognitif Pre Test 20 11,65 ± 2,64 10,50 210,00 0,000 Signifikan 33,47% Post Test 20 15,55 ± 1,27

## Uji Hipotesis pada Test Kognitif Kelompok Kontrol
Item Tes Hasil N X ± SD Wilcoxon Signed Ranks Test Keterangan Persen (%) Peningkatan Mean Rank Sum of Ranks ρ value Kognitif Pre Test 20 11,10 ± 2,532 10,00 190,00 0,000 Signifikan 22,07% Post Test 20 13,55 ± 1,986
Uji Hipotesis Perbandingan Gain Skor pada Test Kognitif

## Kelompok Eksperimen dengan Kelompok Kontrol
Hasil Tes Kelompok N X ± SD Uji Test Mann-Whitney U Keterangan Persen (%) Perbanding an Mean Rank Sum of Ranks ρ value Kognitif Kontrol 20  2,45 ± 1,82 25,68 513,50 0,004 Signifikan 59,18% Eksperimen 20  3,90 ± 1,88 15,33 306,50

## Uji Hipotesis pada Test Afektif Kelompok Eksperimen
Item Tes Hasil N X ± SD Wilcoxon Signed Ranks Test Keterangan Persen (%) Peningkatan Mean Rank Std. Error Mean ρ value Afektif Pre Test 20  6,05 ± 1,05 10,50 210,00 0,000 Signifikan 49,58% Post Test 20  9,05 ± 0,68

## Uji Hipotesis pada Test Afektif Kelompok Kontrol
Item Tes Hasil N X ± SD Wilcoxon Signed Ranks Test Keterangan Persen (%) Peningkatan Mean Rank Sum of Ranks ρ value Afektif Pre Test 20 5,55 ± 0,945 10,50 210,00 0,000 Signifikan 48,64% Post Test 20 8,25 ± 1,020

## Uji Hipotesis Perbandingan Gain Skor pada Test Afektif Kelompok Eksperimen dengan Kelompok Kontrol
Hasil Tes Kelompok N X ± SD Uji Test Mann-Whitney U Keterangan Persen (%) Perbandingan Mean Rank Sum of Ranks ρ value Kognitif Kontrol 20 2,70 ± 1,26 23,53 470,50 0,087 Tidak Signifikan 27,77% Eksperimen 20 3,45 ± 0,99 17,48 349,50

## Uji Hipotesis pada Test Psikomotor Kelompok Eksperimen
Item Tes Hasil N X ± SD Wilcoxon Signed Ranks Test Keterangan Persen (%) Peningkatan Mean Rank Std. Error Mean ρ value Psikomotor Pre Test 20 14,65 ± 2,30 10,50 210,00 0,000 Signifikan 19,79% Post Test 20 17,55 ± 2,08

## Uji Hipotesis pada Test Psikomotor Kelompok Kontrol
Item Tes Hasil N X ± SD Wilcoxon Signed Ranks Test Keterangan Persen (%) Peningkatan Mean Rank Sum of Ranks ρ value Psikomotor Pre Test 20 14,05 ± 2,350 10,50 210,00 0,000 Signifikan 17,08% Post Test 20 16,45 ± 2,089
Uji Hipotesis Perbandingan Gain Skor pada Test Psikomotor

## Kelompok Eksperimen dengan Kelompok Kontrol
Hasil Tes Kelompok N X ± SD Uji Test Mann-Whitney U Keterangan Persen (%) Perbandingan Mean Rank Sum of Ranks ρ value Kognitif Kontrol 20 2,90 ± 1,41 16,13 322,50 0,015 Signifikan 31,03% Eksperimen 20 3,80 ± 1,24 24,88 497,50

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pengolahan  data  secara  statistik,  hasil penelitian  ini  memberikan  jawaban  dari  permasalahan  penelitian  yang  diangkat peneliti  selama  enam  belas  (16)  pertemuan,diketahui  bahwa  pengaruh  metode audio  visual  yang  di  berikan  selama  enam  belas  (16)  pertemuan  mempunyai pengaruh  peningkatan  yang  signifikan  terhadap  pengembangan  afektif  kognitif dan psikomotor siswa dalam pembelajaran permainan futsal di SMPN 1 Lembang.
Pendidikan jasmani merupakan bagian  yang tidak terpisahkan dari pendidikan pada  umumnya  yang  mempengaruhi  potensi  peserta  didik  dalam  domain  afektif, kognitif dan psikomotor melalui aktifitas jasmani. Melalui aktifitas jasmani anak akan  memperoleh  berbagai  macam  pengalaman  yang  berharga  untuk  kehidupan seperti kecerdasan, emosi, perhatian, kerjasama, keterampilan, dsb. Pembelajaran penjas  disekolah  bukan  hanya  pembelajaran  di  dalam  kelas  namun  penjas  juga dapat  dilakukan  diluar  kelas,  anak  akan  senang  ketika  diberikan  pembelajaran penjas sehingga anak berlama-lama untuk melakukan aktivitas gerak disekolah.
Gamayanti (2005, hal. 110) mengatakan:
Anak yang terbiasa bermain dengan audio visual terbiasa dengan stimulus 5 komponen, yaitu gambar, suara, warna, gerakan dan cahaya. Maksudnya adalah keleluasaan objek dan kecepatan gambarnya cepat, luas, dan penuh serta banyak sekali efek sinarnya ternyata berpengaruh pada keseimbangan fungsi  otak  kanan  dan  otak  kiri,  karena  itu  melalui  pembelajaran  media audio visual siswa akan lebih mudah memperaktekan gerakan pasing pada pembelajaran  futsal  dan  mengetahui  langsung  gerakannya  seperti  nyata atau sungguhan.
Ibrahim (1982, hal. 12) mengemukakan fungsi atau peranan media audio visual dalam  proses  belajar  mengajar  antara  lain:  (1)  Dapat  menghindari  adanya verbalisme,  (2)  membangkitkan  minat  atau  motivasi,  (3)  Menarik  perhatian (4)mengatasi  keterbatasan  ruang,  waktu,  dan  ukuran,  (5)  mengaktifkan  siswa dalam belajar dan (6) Mengefektifkan pemberian rangsangan untuk belajar.
Berdasarkan  penjelasan  tersebut,  penerapan  audio  visual  cenderung  lebih sesuai  dengan  tuntunan  pembelajaran  di  sekolah  khususnya  pembelajaran  futsal. Hal  tersebut  membantu  dalam  pencapaian  hasil  belajar  afektif,  kognitif  dan psikomotor dalam pembelajaran futsal.
Demikian pula dinyatakan oleh Subroto dkk (2008, hlm. 17):
Bermain  didefinisikan  sebagai  hasil  dari  sejarah  yang  turun  temurun tentunya tanpa membedakan ras, kultur, sosial, agama bercirikan aktivitas jasmani yang mengandung nilai-nilai filisofi dalam setiap gerakannya yang diantaranya  bahwa  kepercayaan  aktivitas  bermain  merupakan  refleks  dari budaya  masyarakat  yang  diaktualisasikan  dengan  aktivitas  jasmani disamping  itu  kami  percaya  bahwa  dengan  aktivitas  bermain  akan  dapat memberikan pengaruh besar terhadap kesehatan anak dalam periode lama.
Dengan  demikian  pembelajaran  melaluimedia  audio  visual  yang  di  berikan selama  enam  belas  (16)  pertemuan  mempunyaipengaruh  peningkatan  yang signifikan  terhadap  pengembangan  afektif  kognitif  dan  psikomotor  siswa  dalam pembelajaran  permainan  futsal  diSMPN  1  Lembang.  Karena  media  ini  dapat membuat  anak  merasa  senang  dan  menstimulus  sehingga  anak  dapat  melalukan suatu  aktivitas  gerakjuga  dapat  mengembangkan  keterampilan  aspek  afektif, kognitif dan psikomotor.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, bahwa media audio visual dapat memberikan hasil yang positif dan juga dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Karena, melalui media audio visual ini siswa dapat melihat fase demi fase gerakan-gerakan atau hal-hal lain yang ada dalam permainan futsal, yang dimana dapat berpengaruh terhadap stimulus respon siswa. Yang dimana stimulus respon ini akan memberikan rangsangan pada otak untuk dapat merekam apa yang telah dilihat dalam rekaman video yang diberikan. Hal ini menunjukan bahwa media audio visual berpengaruh positif terhadap perkembangan afektif, kognitif dan psikomotor dalam pembelajaran futsal di SMP Negeri 1 Lembang.

## SARAN
Ada beberapa hal yang akan peneliti sampaikan sebagai masukan dan saran hal ini  dilandasi  dari  hasil  temuan  peneliti  dilapangan,  adapun  saran  tersebut  adalah sebagai berikut :

## 1. Bagi Guru Ekstrakulikuler
Dari hasil kesimpulan peneliti sarankan kepada setiap guru ekstrakulikuler supaya lebih meningkatkan pembelajaran futsal dengan media audio visual atau dalam aktivitas pembelajaran pendidikan jasmani lainya, karena pada dasarnya pembelajaran melalui media audio visual itu merupakan kebutuhan bagi siswa agar siswa dapat lebih semangat dan proses pembelajaran akan berjalan secara optimal.

## 2. Bagi Mahasiswa
Bagi rekan mahasiswa yang akan mengadakan penelitian mengenai pengaruh media audio visual, peneliti menyarankan untuk melakukan penelitian di sekolah dengan menggunakan media audio visual agar siswa lebih paham dan lebih jelas dalam melakukan suatu gerakan yang ada di permainan futsal.

## 3. Bagi Peneliti dan Pembaca
Diharapkan penelitian ini dapat menjadikan sumber atau referensi bagi peneliti dan pembaca. bagi peneliti yang ingin mengembangkan penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Abduljabar, Bambang. 2012. Aplikasi Statistika Dalam Penjas. Redpoint.
. Arikunto, Suharsimi (1993) Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek .
Jakarta Rineka Cipta.
Aulia, Dany. (2011). Pengaruh Media Audio Visual Terhadap Hasil Belajar Passing Dalam Pembelajaran Sepak Bola . Bandung: Universitas
Pendidikan Indonesia.
Hasniar, Yudithia. (2014). Pengaruh Media AudioVisual Terhadap Keterampilan Bermain Squash Pada Mahasiswaa Fpok UPI . Bandung: Universitas
Pendidikan Indonesia.
Permana, Rahmat. (2014). Penggunaan Media Pembelajaran Swimming Board Dalam Pengembangan Psikomotor Kognitif Dan Afektif Pada Pembelajaran Renang Gaya Dada. Bandung: Universitas Pendiddikan Indonesia.
Rusman, dkk. 2011. Pembelajaran Berbasis Teknologi dan Informasi dan
Komunikasi. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada
Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.