Vol. 2 No. 1, Juni 2020
ENTITA : Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial dan Ilmu-Ilmu Sosial
http://ejournal.stainpamekasan.ac.id/index.php/entita
P-ISSN:2715-7555 E-ISSN:2716-1226
Penanaman Nilai-Nilai Sosial pada Mata Pelajaran Sosiologi Melalui Metode Role Playing
Vera Verdiana Itaanis Tianah
Institut Agama Islam Negeri Madura verasyafieh1997@gmail.com / ita.anistie@gmail.com

## Abstract
Sociology as one of social science have a strategies role and function for educate the  student about social value for shaping social care.  One of way to do this thing is with a good method in leraning, for example is role playing methode. The focus of his  research  is  how  role  playing  method  become  effective  method  in  sociology learning  at  X  IPS  class.  Result  of  this  research  is:  1)  Role  playing  method  is effective  to  building  social  value’s  student;  2)  After  the  teacher  using  role  playing method  in  their  learing  process,  the  tudent  have  change  behaviour  become  better than before, like more have an integrity and dutifu; 3) But this research also finding teacher  problem  when  they  apply  role  playing  methode.  The  problem  is  about student character different but the teacher have a solution that is to identify student weakness and make creation role playing method in learning process.
Keyword: Sociology, social value, method, role playing, Social Attetude .

## Abstrak
Sebagai  salah  satu  bagian  dari  rumpun  ilmu sosial,  sosiologi  memiliki fungsi  dan peran strategis dalam upaya menanamkan nilai sosial dan membentuk jiwa sosial peserta  didik.  Namun,  demikian  dapat  berjalan  efektif  manakala  dalam  proses pembelajarannya diimbangi oleh metode yang baik, salah satunya adalah dengan menggunakan  metode role  playing. Studi  ini  merupakan  penelitian  lapangan dengan menggunakan pendekatan studi kasus. Secara khusus, studi ini mengkaji tentang  peran  metode role  playing dalam  memberikan  pemahaman  nilai  sosial kepada  peserta  didikmelalui  mata  pelajaran  Sosiologi.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa; Pertama , strategi yang digunakan oleh guru Sosiologi dalam melakukan  penanaman  nilai  sosial  terhadap  siswa  kelas  X  IPS  dengan menggunakan  metode role  playing ,  itu  bisa  lebih  efektif  dan  maksimal; Kedua , setelah  melakukan  penanaman  nilai  sosial  melalui  metode role  playing daninternalisasi  aspek  spiritual  dalam  aktivitas  pembelajaran  IPS,  sikap  siswa menunjukkan  perubahan  yang  lebih  baik,  yakni  menguatnya  sikap  dan  perilaku sosial  mereka,  terutama  dalam  aspek  kejujuran  dan  kepatuhan; Ketiga ,  kendala yang  dihadapi  oleh  guru  dalam  melakukan  penanaman  nilai  sosial  terletak  pada karakter  siswa  yang  berbeda,  serta  motivasi  diri  siswa  dalam  megikuti  kegiatan penbelajaran.  Adapun  solusi  yang  dilakukan  oleh  guru  yaitu  dengan mengidentifikasi  kelemahan  siswa,  kemudian  menindaklanjutinya  dengan berbagai  kreasi  pembelajaran role  playing yang  beorientasi  pada  penguatan  dan peningkatan semangat belajar mereka.
Kata Kunci: Sosiologi, Nilai Sosial, Metode, Role Playing , Sikap Sosial Received : 26 April 2020; Revised: 17 Mei l 2020; Accepted: 29 Mei 2020 © ENTITA : Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial dan Ilmu-Ilmu Sosial,
Institut Agama Islam Negeri Madura, Indonesia
http://doi.org/10.19105/ejpis

## Pendahuluan
Dalam  beberapa  dekade  terakhir,  terutama  seiring  mempesatnya teknologi dan media informasi, muncul beragam krisis  dan anomali moral di  lingkungan  masyarakat  sebagai  konsekuensi  arusglobalisasi  dan modernisasi  di  segala  aspek.  Ironisnya,  problem  perubahan  sosial tersebut  nyatanya  berlangsung  cukup  massif,  menyasar  seluruh  dimensi kehidupan  masyarakat,  bahkan  hingga  ke  ranah  pendidikan  sekalipun. Secara sosiologis, problem perubahan sosial tersebut dipicu oleh semakin melemahnya bangunan sistem dan norma sosial masyarakat, yang dalam waktu  ke  waktu  cenderung  melenceng  dan  menyimpang  dari  nilai-nilai sosial  dan  moral.  Oleh  karena  itu,  dalam  situasi  seperti  ini,  peran  dan fungsi  kehadiran  pendidikan  sangatlah  dibutuhkan,  terutama  dalam kedudukan  dan  perannya  sebagai  agen  perubahan  dan  kontrol masyarakat.  Mengimbangi  perubahan  sosial  yang  dalam  beberapa dekade terakhir semakin berkembang, kompeks, dan maju.
Dalam era yang semakin maju dan kompleks ini, harus diakui bahwa kalangan remaja merupakan satu dari sekian aspek sosial yang seringkali dihadapkan  pada  permasalahan  sosial  (Arifin,  2017:  27).  Salah  satu permasalahan  dalam  diri  mereka  ada  pada  semakin  melemahnya ientegritas  sosial  diri,  merosotnya  tatakrama  kehidupan  sosial,  etika,  dan moral dalam menjalani kehidupannya. Baik kehidupan di dalam sekolah, di luar  lingkungan  sekolah,  maupun  di  lingkungan  masyarakat,  yang kesemuanya  berefek  pada  munculnya  banyak  perilaku  negatif  (Arifin, 2017:  27).  Karenanya,  adalah  hal  wajar  jika  dewasa  ini  kita  kerapkali mendapati fenomena perilaku penyimpang,  yang di dalamnya melibatkan keberadaan kaum remaja.
Semakin  melemahnya  bangunan  ientegritas  di  kalanga  remaja, secara  langsung  telah  mengundang  perhatian  banyak  kalangan.  Tidak sedikit masyarakat yang dibuat miris oleh sikap, perilaku, dan tingkah laku yang  dilakukan  oleh  mereka  (Idi,  2011:  125-126).  Berbagai  bentuk tindakan  amoral    seperti  tawuran, free  sex, dan  lain  sebagainya,  adalah sekian perilaku menyimpang yang belakangan identik dengan keberadaan
mereka.  Ironisnya,  meski  demikian  tergolong  sebagai  penyimpangan, kebayakan dari mereka seolah melohatnya sebagai satu yang waja-wajar saja.  Lebih  para  dar  itu,  tidak  sedikit  yang  menyikapinya  sebagai  satu kebisaan  atau  tingkah  laku  yang  dianggap  tren  oleh  remaja  sekarang. Pernyataan ini bisa  dibuktikan dengan banyaknya berita yang tersebar di media sosial (medsos) mengenai free sex, tawuran, dan lain sebagainya. Terlepas  dari  beragam  masalah  di  atas,  seringkali  kita  menemukan anggapan  di  tengah  masyarakat  yang  cenderung  menghubungkan fenomena  kenakalan  remaja  dengan  eksistensi  pendidikan.  Bahkan, sebagian  dari  mereka  ada  yang  beranggapan,  bahwa  tujuan  utama pendidikan  yang  selama  ini  memiliki  tanggung  jawab  besar  menyiapkan peserta didik supaya dapat berperan aktif dan positif dalam hidupnya baik sekarang  maupun  waktu  yang  akan  datang,  menurut  mereka  telah mengalami  kegagalan  seiring  semakin  terjebaknya  kehidupan  remaja dalam dunia amoral.
Pada  tataran  teoritiknya,  pendidikan  sesungguhnya  merupakan suatu jalan atau upaya untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia bagi  suatu  negara  di  seluruh  dunia.  Karena  pendidikan  memiliki  peranan penting  untuk  menjamin  kelangsungan  dan  perkembangan  kehidupan suatu  bangsa  dan  negara.Menurut  UU  No.  20  Tahun  2003:  Pendidikan memiliki  arti  sebagai  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta  didik secara aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan negara (Idi, 2011: 125-126).
Berdasarkan tujuan pendidikan yang sudah dijabarkan di atas, maka diharapkan  pendidikan  harus  mampu  membentuk  suatu  karakter  yang baik  bagi  setiap  individu  atau  peserta  didik.  Karena  demi  pembangunan dan kemajuan suatu bangsa, pendidikan harus mampu mencetak genarasi yang  tidak  hanya  terdidik  dalam  ilmu  pengetahun  saja,  akan  tetapi berkarakter yang baik pula. Salah satu upaya yang harus dilakukan untuk
mencetak  generasi  yang  baik  tersebut  yaitu  dengan  cara  menanamkan nilai sosial terhadap peserta didik (Idi, 2011: 127).
Nilai sosial merupakan sebuah nilai yang perlu ditanamkan sejak dini bagi setiap individu, tujuannya tidak lain agar mampu membentuk karakter yang  baik  bagi  individu  itu  sendiri.  Sebagaimana  yang  dikatakan  oleh Piaget yang dituangkan oleh Hudoyono (2012), bahwa masa kanak-kanak akhir  berada  dalam  tahap  operasi  konkret  dalam  berpikir  yaitu  usia  7-12 tahun,  fase  ini  kita  kenal  sebagai  fase  di  mana  mereka  tengah  duduk  di bangku  sekilah  dasar.  Dalam  perkembangan  berpikirnya,  anak  mulai berfikir  logis  terhadap  objek  yang  konkret,  rasa  egonya  berkurang  dan mulai  bersikap  sosial  (Hudiyono,  2012:  5-6).  Dengan  demikian penanaman  nilai  sosial  terhadap  anak  bisa  kita  mulai  sejak  akan memasuki  sekolah  dasar.  Pada  saat  itulah,  pendidik  harus  mulai menanamkan nilai sosial yang baik, mulai dari cara bergaul, cara bersikap, berperilaku, dan berkomunikasi dengan lingkungannya.
Selain di usia dini, penanaman nilai sosial juga harus dikuatkan pada saat  peserta  didik  memasuki  tahap  remaja.  Terlebih  pada  tahap  inilah mereka  tengah  berada  dalam  masa  kehidupan  dengan  tingkat  dan  level ego dan individualisme yang tinggi, atau bahkan memuncak. Oleh karena itu,  pada  fase  ini,  orang  tua  dan  pendidik  harus  benar-benar  dapat memaksimalkan penanaman nilai sosial dengan baik. supaya pembentukan  karakter  terhadap  peserta  didik  juga  bisa  berkembang dengan baik.
Dalam  dunia  pendidikan,  penanaman  nilai-nilai  sosial  pada  peserta didik harus dilakukan secara maksimal, terutama dari aspek pemberlajaran  yang  bersentuhan  langsung  dengan  materi  pembelajaran sosial.  Dalam  kaitan  ini,  keberadaan  peserta  didik  tidak boleh  dilepaskan dari  materi  atau  kurikulum  belajar  berbasis  sosial,  satu  di  antaranya adalah  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS).  Dalam  jenjang  pendidikan  di Indonesia,  khususnya  tingkat  SMA  yang  sudah  memasuki  masa-masa remaja  yang  labil,  pembelajaran  materi  IPS  menjadi  penting,  sebagai upaya  menunjang  dan  menguatkan  jiwa  sosial  mereka.  Di  ndonesia
sendiri, istilah materi pembelajaran IPS mulai dikenal sejak tahun 1970-an sebagai hasil kesepakatan komunitas akademik, dan secara formal mulai digunakan  dalam  sistem  pendidikan  nasional  dalam  kurikulum  1975. Dalam  dokumen  kurikulum  tersebut.  IPS  merupakan  salah  satu  nama mata  pelajaran  yang  diberikan  pada  jenjang  pendidikan  dasar  dan menengah.  Mata  pelajaran  ;  IPS  merupakan  wujud  ientegrasi  dari berbagai disiplin keilmuan sosial meliputi Sosiologi, Sejarah, Geografi, dan Ekonomi serta mata pelajaran ilmu sosial lainnya (Sapriya, 2009: 7).
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia  Nomor 22 tahun 2006, tentang standar isi untuk pendidikan dasar danmenengah mengarahkan bahwa  Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial sebagai salah satu  mata  pelajaran  yangdiberikan  mulai  dari  SD/MI/SDLB  sampai SMP/MTs/SMPLB.  Pada  masa  awal  penerapannya,  IPS  ditujukan  untuk mengkaji  seperangkat  peristiwa,  fakta,  konsep,  dan  generalisasi  yang berkaitan  dengan  isu-isu  sosial.  Pada  jenjang  SMP/MTs  mata  pelajaran IPS  memuat  materi  Geografi,  Sejarah,  Sosiologi,  dan  Ekonomi.  Melalui mata  pelajaran  IPS,  peserta  didik  diarahkan  untuk  dapat  menjadi  warga negara  Indonesia  yang  demokratis,  danbertanggung  jawab,  sertawarga dunia yang cinta damai (Permendikbud, 2016: 24).
Berdasarkan pemaparan mengenai pembelajaran IPS di atas, upaya paling  tepat  dalam  menanamkan  nilai-nilai  sosial  tehadap  siswa  Sekolah Menengah Atas, itu ada pada mata pelajaran Sosiologi. Demikian karena sosiologi  sendiri  merupakan  disiplin  keilmuan  yang  di  dalamnya  banyak mempelajari  aspek  sosial  yang  besentuhan  langsung  dengan  kehidupan masyarakat.  Dengan  demikian  menguasai  aspek  sosiologis  secara  utuh dan komprehensif, siswa nantinya akan mampu mempunyai pedoman nilai sosial  hidup  bermasyarakat  yang  tidak  saja  kuat,  namun  juga  mendalam dan  utuh.  Namun  demikian,  untuk  mencapai  itu  semua  tidaklah  mudah, diperlukan  strategi  atau  pendekatan  pembelajaran  khsusu.  Untuk keberadaan  zaman  yang  sudah  sangat  modern  seperti  sekarang,  salah satu  startegi  paling  tepat  dan  efektif  untuk  melakukan  penanaman  nilai sosial  pada  siswa  yaitu  dengan  menggunakan  permainan  yang
memerankan  suatu  peran,    yang  lebih  sering  disebut  dengan  sebuah metode role playing (Nurhasana dkk, 2016: 1-614). Metode pembelajaran role playing tidak saja akan berfungsi strtegis dalam memberi pemahaman utuh  kepada  siswa  tentang  arti  penting  nilai-nilai  sosial,  namun  lebih  dari itu dapat pula mendorong semangat belajar mereka. Jika pada umumnya pembelajaran  IPS  dalam  disiplin  sosiologi  dikenal  kaku  dan  menoton, maka  dengan  metode role  playing ,  proses  pembelejaran  akan  lebih menyenangkan dan maksimal (Baroroh, 2016: 151).
Penelitian yang dilakukan yang telah membuktikan efektifitas metode role  playing  dalam  pembelajaran  yakni  penelitian  yang  dilakukan  oleh Niwang  Tunjung  Palupi,  2016. Metode  Role  Playingdalam  Pembelajaran Pengembangan Perilaku Pribadi Dan Sosialuntuk Meningkatkan Kemampuan  Empatianak  Tunalaras  Kelas  VI  Di  SLB  Eprayuwana Yogyakarta .
Penelitian  tersebut  membahasmengenai  penggunaan  metode Role Playing dalam  mengembangkan  perilaku  pribadi  dan  sosial  untuk  anak Tunalaras  untuk  menigkatkan  rasa  empatinya.  Dengan  tujuan  untuk meningkatkan  rasa  empati  anak  yang  mempunyai  keterbelakangan Tunalaras dalam pengembangan perilaku pribadi dan sosial anak tersebut dalam proses pembelajaran. Sehingga anak bisa  mengontrol emosi yang berlebihan (Palupi, 2016: 45).
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Dhika  Hadi,  2017 Penanaman  Sikap Sosialmelalui Pembelajaran IPS Pada Siswa Kelas V (Penelitian Kualitatif
Di Min 11 Bandar Lampung) .
Temuan dari hasil penelitianyaknipenanaman sikap sosial terhadap siswa sangatlah penting untuk  dilakukan.  Salah  satu  cara  menanamkan  sikap  sosial  terhadap siswa  melalui  Pembelajaran  IPS,  yaitu  salah  satu  contohnya  dengan memberikan  contoh  sikap  sosial  yang  baikdengan  cara  melakukan interaksi  yang  baik  dengan  siswa  baik  di  dalam  maupun  di  luar  kelas. Sehingga  secara  tidak  langsung  siswa  mampu  menjalankan  sikap  sosial yang  ditanamkan  guru  dengan  baik.  Hal  itupun  juga  akan  membawa
respon positf terhadap perkembangan pembentukan karakter siswa (Hadi, 2017: 34).
Berdasarkan  kerangka  pikir  diatas,  peneliti  tergugah  untuk melakukan  penelitian  lebih  lanjut  terkait  penanaman  nilai-nilai  sosialdi kalangan  siswa  melalui  pembelajaran  IPS,  dalam  hal  ini  adalah  mata pelajaran  Sosiologi,  sebagai  upaya  mencetak  pribadi  pelajar  yang  tidak saja  memiliki  pengetahuan  dan  daya  intelektual  yang  kuat,  namun  juga mempunyai  semangat  dan  jiawa  sosial  yang  kuat  sehingga  berperan besar  terhadap  penguatan  dan  pembentukan  jiwa  sosialnya,  menjadi modal  sosial  ketika  nantinya  hidup  dan  terjun  langsung  di  tengah kehidupan  masyarakat.  Untuk  itu,  keseluruhan  permasalahan  di  atas kemudian  peneliti  abstraksikan  dalam  satu  tema  penelitian, Penanaman Nilai-Nilai  Sosial  pada  Mata  Pelajaran  Sosiologi  melalui  Metode  Role Playing, denga  menggunakan  pendekatan  studi  kasus  di  lingkungan pendidikan  MA  Al-Islamiyah  Sumber  Batu  Blumbungan,  Kecamatan Larangan, Kabupaten Pamekasan.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif.  Bogdan dan  Tailor  dalam  Moleong  (2011:  4)  berpendapat,  bahwa  pendekatan kualitatif  merupakan  proses  penelitian  yang  menghasilkan  data  deskriptif yang  berupa  kata-kata  tertulis  atau  lisan  dari  orang  dan  perilaku  yang dapat  diamati.  Dalam  penedekatan  penelitian  kualitatif  ini,  peneliti cenderung menggunakan pendeskripsian terhadap data-data yang ada di lapangan, menggambarkan realitas aslinya untuk kemudian data tersebut dianalisis dan abstraksikan dalam bentuk teori sebagai tujuan final.
Dengan  demikian,pendekatan  penelitian  yang  digunakan  adalah deskriptif  kualitatif.  Deskriptif    kualitatif  merupakan  penelitian  yang menggambarkan  keadaan  secara  naratif  kualitatif  (Syaodih,  2010: 18).Pendekatan ini merupakan pendekatan paling sederhana dibandingkan  dengan  penelitian-penelitian  yang  lain,  karena  dalam penelitian  ini  peneliti  menggambarkan  dan  mendekripsikan  data  dan
informasi  serta  keadaan  atau  fenomena  yang  terjadi  di  lapangan  dalam situasi tertentu.
Secara  teoritik,  penelitian  kualitatif  memiliki  beragam  jenis pendekatan  penelitian,  yaitu;  1).  Etnografi;  2).  Studi  kasus;  3).  Studi dokumen;  4).  Fenomenologi;  5). Grounded  theory; 6).  Studi  sejarah (Soewadji,  2012:  53).  Berkenaan  dengan  penelitian  ini,  jenis  pendekatan penelitian  yang  digunakan  adalah  studi  kasus.  Studi  kasus  yaitu  sebuah metode  yang  digunakan  untuk  mengkaji  gejala-gejala  sosial  dari  suatu kasus  dengan  menganalisisnya  secara  mendalam.  Kasus  tersebut  dapat berupa  seseorang,  sebuah  kelompok,  sebuah  komuniti,  sebuah masyarakat, suatu masa atau peristiwa, sebuah proses, atau suatu satuan kehidupan  sosial  (Soewadji,  2012:  23).Adapun  yang  menjadi  bahan penelitian  kali  ini  yaitu  siswa  kelas  X  di  Lembaga  Madrasah  Aliyah  Al- Islamiyah  1  Sumber  Batu  Blumbungan,dalam  hal  ini  adalah  menyangkut aktivitas penanaman nilai-nilai sosial melalui metode Role Playing .Secara umum, kajian ini memiliki kepentingan untuk untuk mengetahui bagaimana upaya  dan  pendekatan  yang  dilakukan  guru  dalam  menanamkan  nilai sosial  melalui  metode Role  Playing, khususnya  pada  mata  pelajaran Sosiologi.
Observasi  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  yaitu  observasi langsung,  di  mana  peneliti  terjun  langsung  dilapangan  untuk  mengetahui apa  yang  sebenarnya  terjadi  di  kelas  X  MA  Al-Islamiyah  1  Sumber  Batu Blumbungan.  Selanjutnya  dari  hasil  pengamatan  ini,  peneliti  akan membuat catatan lapangan.Dengan demikian, wawancara yang digunakan  dalam  penelitian  ini  lebih  pada  wawancara  semiterstruktur, dimana  pertanyaan  yang  disiapkan  bisa  dikembangkan  pada  saat terjadinya  wawancara,  bersifat  terbuka  sehingga  responden  mempunyai keleluasaan  dan  tidak  kaku  untuk  mengekspresikan  jawabannya (Moleong, 2011: 4 ).

## TEMUAN DAN PEMBAHASAN

## Strategi Guru dalam Menanamkan Nilai-nilai Sosial
Sosiologi  merupakan  mata  pelajaran  yang  didalamnya  mempelajari tentang  gejala-gejala  sosial  yang  terjadi  dalam  kehidupan  masyarakat (Soekanto&  Sulistio,  2014:17).  Menanamkan  nilai  sosial  terhadap  siswa melalui  mata  pelajaran  sosiologi  merupakan  hal  yang  tepat  karena  nilai sosial  itu  tidak  hanya  dipelajari  pada  mata  pelajaran  agama,  tapi  dalam mata  pelajaran  pelajaran  sosiologi  juga  mempelajari  tentang  nilai  sosial. Tujuan  dari  semuanya  jelas,  yaitu  untuk  ditanamkan  dalam  diri  peserta didik  agar  bisa  hidup  dan  berinteraksidengan  baik.  Baik  itu  di  lingkungan sekolah  maupun  masyarakat.  Hal  ini  seperti  yang  disampaikan  oleh Kepala  SekolahMA  Al-Islamiyah  1  Sumber  Batu  Blumbungan,  Drs    Moh sahri, S.Pd (Wawancara, 14/02/2020):
“Sosiologi  merupakan  mata  pelajaran  yang  mempelajari tentang  kehidupan  sosial  masyarakat.  Nilai  sosial  pada mata  pelajaran  sosiologi  juga  baik  ditanamkan  dalam  diri peserta didik, karena dengan ditanamkan nilai sosial yang tedapat  dalam  mata  pelajaran  sosiologi,  itu  akan  bisa membuat  siswa  mampu  hidup  dengan  baik  di  lingkungan sekolah atau masyarakat.”
Nilai  sosial  mata  pelajaran  sosiologi  memang  penting  untuk ditanamkan  kepada  siswa,  apalagi  pada  masa  remaja,  masa  di  mana mereka  mulai  ikut  berbaur  dan  terjun  ke  dalam  lingkungan  masayarakat. Jika  tidak  ditanamkan  mulai  dari  sekarang  akan  dikhawatirkan  mereka salah  jalan.  Karenanya,  penanaman  nilai  sosial  ini  perlu  ditanamkan  dan diajarkan  oleh  guru  sejak  mulai  dari  lingkungan  sekolah,  agar  ketika mereka  terjun  langsung  masuk  dan  berbaur  di  lingkungan  masyarakat, mereka  tidak  akanterkejut  dengan  segala  gejala  sosial  yang  terjadi  di lingkungan  masyarakat.  Hal  ini  senada  dengan  hasil  wawancara  peneliti bersama Guru Sosiologi kelas XI, Farhan S.sos (Wawancara,15/02/2010), sebagai berikut:
“Banyak  yang  mengira  bahwa  mata  pelajaran  Sosiologi hanya  bagian  mata  pelajaran  dari  IPS  saja.  Padahal sebenarnya  sosiologi  juga  merupakan  mata  pelajaran
yang  bisa  dijadikan  pedoman  untuk  membentuk  suatu karakter  siswa,  karena  nilai  sosial  yang  ada  pada  mata pelajaran sosiologi sangat penting untuk diajarkan. Sebab siswa  nantinya  seiring  tumbuh  kembangnya  usia  dan pemikiran,  mereka  akan  terjun  ke  dalam  lingkungan masyarakat  yang  banyak  sekali  gejala  sosial  terjadi  di dalamnya.  Akan  tetapi  sebelum  mereka  teralu  dalam berabur di lingkungan masyarakat maka kita sebagai guru melakukan  penanaman  nilai  sosial  kepada  siswa  dimulai dari  lingkungan  sekolah  saja.  Sebab  gejala  sosial  yang terjadi di lingkungan sekolah kurang lebih tidah jauh beda dengan yang ada di lingkungan masayarakat”.
Dari  paparan  data  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa  penanaman  nilai sosial  pada  mata  pelajaran  sosiologi  memang  penting  untuk  dilakukan. Karena  menanamkan  nilai  sosial  juga  bisa  menjadi  penguatan  untuk membentuk karakter peserta didik agar mempunyai jiwa sosial yang tinggi. Selain itu dapat diketahaui bahwa nilai sosial merupakan penguat dari nilai agama.  Hal  ini  akan  semakin  meperkokoh  dimensi  keagamaan  dan spiritual  siswa  yang  sejatinya  memang  menjadi  makhluk    soisal  yang saling membutuhkan dalam hidup bersosial di lingkungan masyarakat.
Strategi yang dilakukan oleh guru dalam melakuan penanaman nilai- nilai  sosial  pada  mata  pelajaran  sosiologi  yaitu  dengan  memberikan contoh langsung dari gejala sosial yang terjadi lingkungan sekolah, karena jika  guru  memberikan  contoh  langsung  maka  akan  lebih  mudah  dalam menanamkan  nilai  sosial.  Strategi  ini  pula  yang  turut  diakukan  oleh  guru mata  pelajaran  Sosiologi  kelas  X  IPS,  yakni  Ibu  Silviani  Rosita  M.Pd, dalam menanamkan nilai sosial pada siswa di lingkungan MA Al-Islamiyah 1 Sumber Batu Blumbungan, (Wawancara, 15/02/2020):
“Saya sudah lebih dari 7 tahun dalam mengajar sosiologi di  lembaga  ini.  Melakukan  pnanaman  nilai  sosial  pada mata  pelajaran  sosiologi  terhadap  peserta  didik  itu memang  penting  untuk  dilakukan.  Sebab  banyak  siswa yang  tumbuh  dan  berkembang  pada  zaman  seperti sekarang  ini  ketika  mengikuti  pada  pelajaran  sosiologi hanya sekadar tau kalau di dalam sosiologi ada materi ini, tanpa  mengetahui  kalau  dalam  mata  pelajaran  sosiologi
terkandung  nilai  sosial  yang  sangat  penting  untuk diketahui dipelajari oleh siswa. Nilai sosial itu sendiri yaitu mengenai  nilai  sikap  dalam  hidup  bermasyarakat Melakukan  penanaman  nilai  sosial  terhadap  siswa  saya lakukan dengan cara memberikan contoh secara langsung tentang realita yang ada di sekolah ataupun dimasyarakat karena dengan memberikan contoh yang sedemikian rupa akan sinkron dengan sifat sosiologi yang empiris. ”
Penanaman nilai-nilai sosial pada mata pelajaran sosiologi juga bisa dimaksimalkan  melalui  penambahan  metode  pembelajaran,  karena  tidak akan cukup jika hanya diberikan contoh, meski pada kenyataannya contoh tersebut  benar-benar  terjadi.  Siswa  juga  harus  merasakan  bagaimana gejala sosial tersebut bisa  terjadi, agar nilai-nilai sosial yang sebelumnya sudah  tertanam  akan  semakin  kuat  tertanamnya  dalam  diri  siswa.  Salah satu  metode  pembelajaran  yang  tepat  digunakan  untuk  melakukan penanaman  nilai  sosial  yaitu  metode role  playing. Metode role  playing merupakan  sebuah  metode  di  mana  siswa  memerankan  langsung  suatu obyek (Nurhasanah, 2016: 613). Jika siswa sudah merasakan bagaimana menjadi suatu obyek, maka nilai sosial juga akan ikut tertanam.Sebagaimana  yang  sudah  dijelaskan  oleh  Abdulsyani  (2002) bahwa  nilai  sosial  diartikan  sebagai  sesuatu  yang  baik,  yang  diinginkan, diharapkan,  dan  dianggap  penting  oleh  masyarakat  dalam  melakukan suatu tindakan.
Adapun  strategi  penanaman  nilai  sosial  pada  mata  pelajaran sosiologi yang dilakukan oleh Silviani Rosita M.Pd, juga dilakukan melalui metode pembelajaran role palying . Kaitannya implementasi role palying dalam  aktivitas  belajaran  mengajar  yang  dilakukan  oleh  Silviani Rosita  M.Pd,  secara  umum  tergambar  jelas  dalam  penuturan  informan berikut (Wawancara, 15/02/2020):
“Melakukan  penanaman  nilai  sosial  pada  mata  pelajaran sosiologi  juga  saya  lakukan  dengan  menggunakan bebarapa  metode  pembelajaran.  Salah  satu  metode pembelajaran  yang  saya  gunakan  yaitu  metode  role playing.  Di  mana  Metode  Role  playing  merupakan  salah
satu  metode  pembelajaran  yang  bisa  digunakan  dalam mata  pelajaran  sosiologi  metode  role  playing  ini  memiliki artian  bermain  peran  jadi  dalam  melaksanakan  proses pembelajaran  sosiologi  ini  semua  siswa  diharuskan memainkan  peran  dan  ikut  serta  di  dalamnya.  Dalam metode  inisiswa  menjadi  pemeran  langsung  dari  obyek materi yang akan disampaikan.”
JIka  mengacu  pada  keseluruhan  petikan  wawancara  di  atas,  jela terlihat  bagaimana  metode  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  Silviani Rosita M.Pd  di lingkungan MA Al-Islamiyah 1 Sumber Batu Blumbungan, memuat  keselerasan  dengan  pengertian role  playing .  Menurut  Syifa Mukrima  (tahun)    metode role  playing merupakan  metode  yang menitikberatkan  pada  peran,di  mana  metode  ini  menghadirkan pertunjukan  atau  peran  yang  ada  di  dalam  dunia  nyata  dihadirkan  ke dalam  dunia  “pertunjukkan  peran”.  Setelah  itu  dijadikan  sebagai  bahan refleksi  agar  siswa  memberikan  penilaian  terhadap  apa  yang  mereka perankan  (Mukrima,  2014:  147).  Selain  itu,  Mulyono  (2017)  juga menjelaskan,  bahwa  metode role  playing adalah  metode  pembelajaran yang  di  dalamnya  menampakkan  adanya  perilaku  pura-pura  siswa  atau peniruan  situasi  dari  tokoh-tokoh  sejarah  yang  sedemikian  rupa.  Dengan demikian metode role playing adalah metode pembelajaran di mana siswa berpura-pura memainkan peran atau tokoh dalam sejarah.
Berdasarkan  temuan  data  di  lapangan,  materi  yang  digunakan dalam  menanamkan  nilai  sosial  oleh  jajaran  guru  di  lingkungan  MA  Al- Islamiyah  1  Sumber  Batu  Blumbungan,  itu  tidak  semata  bertumpu  pada satu materi,  melainkan  didasarkan  pada  banyak  mateiri,  khususnya  yang bersifat  basis  atau  dasar  seperti  halnya  interaksi  sosial,  sosialisasi, komunikasi sosial, dan lain sebagainya. perihal materi pembelajaran yang diterapkan  dalam  metode role  playing, lebih  jelasnya  termuat  dalam petikan wawancara berikut (Wawancara, 15/02/2020):
“Misalnya,  dalam  materi  sosialiasi,  macam  sosialisi sendiri  ada  dua  macam,  yaitu  sosialisasi  primer  dan sosialisai  sekunder.  Dalam  hal  ini  siswa  diajak  untuk memerankan  sosialisasi  primer,di  mana  sosialiasasi
primer  itu terjadi dalam lingkungan keluarga sehingga nantinya siswa akan memerankan bagaimana menjadi ayah  ibu  dan  anak.  Yang  nantinya  siswa  akan mengetahui  bagiamanapentingnya  sebuah  kejujuran dan  keterbukaan  dalam  suatu  keluarga.  Begitupun dengan  sosialisi  sekunder  yang  berlamgsung  diluar lingkungan  keluarga.  Setelah  melakukan  permainan peran  tersebut  nantinya  saya  akan  menanyakan termasuk  sosialisasi  apa  yang  diperankan  oleh  siswa yang  lain.  Selain  materi  sosialisasi  materi  interaksi juga menggunakan metode role playing dalam proses pembelajarannya di mana siswa memerankan langsung  bagaimana  cara  berinteraksi  yangbaik dengan  orang  dari  berbagai  kalangan.  Dari  materi interaksi ini nilai sosial yang terkandung bisa kita lihat, yaitu  bagaimana  cara  bersikap,  pentingnya  nilai kejujuran mengenai kebenaran apa yang dibicarakan."
Akan  tetapi,  penting  diingat  dan  diperhatikan,  bahwadalam penerapan  metode role  playing tidak  semua  materi  pada  pelajaran sosiologi  bisa  digunakan,  mengingat role  playing sendiri  menitikberatkan metodenya pada praktik di kelas secara bersama. Salah satu materi yang tidak  dapat  diterapkan  melalui role  playing adalah  materi  penyimpangan sosial.  Jika  materi  penyimpangan  sosial  diterapkan  melalui  metode tersebut,  maka  dikhawatirkan  siswa  akan  melakukakan  penyimpangan sosial  juga.  Hal  ini  pula  yang  diperhatikan  oleh  jajaran  guru  MA  Al- Islamiyah  1  Sumber  Batu  Blumbungan.  Berkenaan  dengan  ini,  Silviani Rosita M.Pd, berpendapat bahwa:
“Tidak  semua  materi  Sosiologi  bisa  diterapkan  melalui metode  role  playing.  Ada  memang  beberapa  materi  yang memang  tidak  bisa  menggunakan  metode  role  playing. Seperti  materi  penyimpangan  sosial.  Tidak  mungkin  saya menyuruh  siswa  memerankan  hal  yang  menyimpang. Dikhawatirkan  nantinya  bukan  nilai  sosial  yang  tertanam dalam diri siswa melainkan hal yang menyimpang tersebut. Jadi  cara  menanamkan  nilai  sosial  pada  materi  ini  cukup jelaskan  untuk  tidak  melakukan  hal  yang  sekiranya melenceng  dari  norma  dan  nilai  sosial ”(wawancara, 15/02/2020)
Namun  demikian,  meski  metode role  playing memiliki  efektivitas dalam  melakukan  pembelajaran  sosiologi,  itu  bukan  berarti  metode  ini aalah  satu-satunya  metode  yang  adpat  digunakan.  Pengenalan  dan penguatan  nilai  sosial  di  dalam  diri  siswa  melalui  mateori  sosiologi  tidak terpaku pada metode tunggal, namun terapat juga metode lain, sebut saja metode inquiry dan  masih  banyak  lainnya  .  Dalam  konteks  pembelajaran ilmu  pendidikan  sosial, Role  playing adalah  satu  dari  sekian  banyak metode.  Hal  ini  pula  yang  ditegraskan  oleh  Silviani  Rosita  M.Pd,  selaku salah  satu  tenaga  pendidik  di  MA  Al-Islamiyah  1  Sumber  Batu Blumbungan,  sebagaimana  tercermin  jelas  dalam  kutipan  wawancara berikut:
“Semua  materi  sosiologi  mempunyai  nilai-nilai  sosial tersendiri.  Dan  semua  nilai-nilai  sosial  tersebut  bisa  kita tanamkan  kepada  siswa  pada  saat  proses  pembelajaran Sosiologi.  Akan  tetapi  tidak  semua  materi  pada  mata pelajaran  Sosiologi  bisa  menggunakan  metode  role playing.  Namun  kita  masih  bisa  menanamakn  nilai  sosial dengan  menggunakan  metode  pembelajaran  yang  lain, s eperti  Inkuiry  dan  lain  sebagainya”. (Wawancara, 15/02/2020)
Dengan  demikian,  jika  merujuk  pada  keseluruhan  uraian  tentang strategi  penanaman  nilai-nilai  sosial  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan bahwa semua materi mata pelajaran sosiologi mempunyai nilai-nilai sosial tersendiri  yang  dapat  diajarkan  dan  diperkenalkan  kepada  siswa  melalui beragam metode  atau  startegi  tertentu,  satu  di  antaranya  adalah dengan metode role  playing .  Akan  tetapi  tidak  semua  materi  sosiologi  bisa menggunakanmetode role  playing ,  misal,  materi  tentang  perilaku menyimpang,  patologi  sosial,  dan  disintegrasi  sosial,  dan  sebagainya. Selain  itu,  hal  yang  perlu  dicatat  di  sini  adalah,  dalam  pembelajaran sosiologi, roleplating bukan metode tunggal dalam pembelajaran sosiologi. Masih terdapat metode lain yang turut bisa dijadikan sebagai pendeketan pembelajaran  untuk  dapat  memahami  fenomena-fenomena  sosial  yang
terjadi  dalam  masyarakat  ataupun  lingkungan.  Satu  di  antaranyametode Inkuiry .
Di luar itu semua, hal lain yang perlu duperhatikan dan dipertegas di sini,  bahwa  dalam  penerapan  metode role  playing ,  penting  adanya persiapan dan perencanaan terlebih dahulu. Karena jika tidak melakukan persiapan  atau  perencanaan,  maka  dikhawatirkan  sistuasi  pembelajaran menjadi amburadul dan tidak sesuai dengan yang diharapakan.
Sikap Siswa Sebelum Dilakukan Penanaman Nilai-nilai Sosial Melalui Metode Role Playing.
Bukan rahasia umum lahi, jika sejauh initerdapat pandangan umum di masyarakat megenai jurusan IPS yang ada di lembaga pendidikan, baik di tingkat menengah pertama atau tingkat menangan atas, yang seringkali dipandang sebelah mata,  atau bahkan lebih ekstrim dari itu dinilai  sedikit buruk.  Salah  satu  pandangan  negatif  yang  selama  ini  berlaku  umum  di masyarakat  terhadap  keberadaan  IPS,  yaitu  stigamtisasi  terhadap  siswa yang  mengambil  juruasan  IPS  sebagai  pelajar  yang  cenderung  bersikap kurang  baik  seperti  nakal,  malas  belajar,  suka  berbuat  masalah,  selalu benyak  mengktitik,  serta  tidak  disiplin.  Begitupun  dengan  studi  ini, berdasarkan studi yang dilakukan peneliti di lapangan, peneliti mendapati kenyataan bagaimana stigamtisasi tersebut, dalam beberapa kesempatan juga peneliti dapati di lapangan.
Hal  ini  senada  dengan  yang  Ibu  Silviani  Rosita  sampaikan  dalam petikan wawancara di bawah ini sebagai berikut:
“Jurusan  IPS  yang  ada  di  lembaga  atau  sekolah menengah  atas  dari  dulu  memang  memiliki  pandangan yang  kurang  baik  dari  masyarakat.  Sikap  siswa  jurusan IPS  yang  sudah  dikenal  buruk  oleh  banyak  masyarakat seperti  nakal,  malas  belajar,  suka  berbuat  masalah  serta tidak pernah disiplin. Hal ini dikarenakan sikap siswa yang kurang  baik  yang  membuat  citra  IPS  menjadi  rusak. Padahal  pelajaran  IPS  ini  merupakan  pelajaran  yang penting  dalam  pembentukan  karakter  siswa.  Karena  nilai sosial  yang  ada  pada  mata  pelajaran  sosiologi  juga  bisa membantu  pembentukan  karakter  siswa  ” (Wawancara, 15/02/2020)
Sebagai bagian dari struktur sosial, lembaga pendidikan tentu tidak lepas  dari  beragam  fenomena  dan  dinamika  sosial,  sebagaimana  yang jamak terjadi di lingkungan masyarakat pada umumnya. Dalam kaitan ini, berbagai  problem  sosial  yang  sejauh  ini  terjadi  di  lingkungan  pendidikan meliputi perilaku menyimpang dan sejenisnya, adalah satu wujud problem alamiah  yang  dapat  terjadi  juga  di  banyak  struktur  sosial  lainnya. Kenyataan  ini  pula  yang  peneliti  temukan  di  lapangan,  tepatnya  ketika mengamati  perilaku  sosial  siswa  IPS  di  lingkungan  Lembaga  Madrasah Aliyah  Al-Islamiyah  1  Sumber  Batu  Blumbungan.  Berkenaan  dengan  ini, Mudhar  selaku  guru  BK  di  lembaga  MA  Al-Islamiyah  1  Sumber  Batu menuturkan:
“Selama saya menjadi BK yang sering membuat masalah yaitu  anak-anak  IPS,  seperti  berantem  sama  teman, pacaran,  dan  sering  terlembat  ke  sekolah.  Semua masalah  itu  rata-rata  anak  IPS  yang  sering  terlibat. Meskipun  dari  anak  IPA  juga  ada  yang  sering  seperti  itu akan tetapi yang paling sering melakukan masalah adalah anak IPS. ” (Wawancara, 16/02/2020)
Realitas ini terjadi di MA Al-Islamiyah Sumber Batu Bungur dan  kemungkinan  bisa  juga  terjadi  di  Sekolah  Menengah  Atas (SMA, MA) lain yang memiliki jurusan IPS.
Sikap Siswa Setelah Dilakukan Penanaman Nilai-nilai Sosial Metode

## Role palying
Metode  pemebajaran  sosiologi  yang  digunakan  jajaran  guru  di lingkungan  Lembaga  Madrasah  Aliyah  Al-Islamiyah  1  Sumber  Batu Blumbungan  terbilang  cukup  bagus,  karena  mampu  menerapkan  mata pelajaran sosiologi secara lebif efektif dan maksimal. Sebelumnya, metode role playing ini hanya digunakan dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia, akan  tetapi  dalam  perkembangan  berikutnya,  mengingat  efektivitas pembelajaran  yang  ada  di  dalamnya,  metode role  playing ini  kemudian dikembangkan  dan  digunakan  ke  dalam  mata  pelajaran  sosiologi. Berkenaan dengan ini, informan menuturkan:
“Sangat  relavan  apalagi  mengingat  mata  pelajaran sosiologi  itu  sendiri  mempelajari  tentang  perilaku  dengan masyarakat  dan  perilaku  kita  sehari  hari  sangat  cocok menggunakan metode role playingseperti yang dicontohkan  sebelumnya  tentang  materi  sosialisasi  siswa bisa memahami secara langsung mengenai sosialisasi itu dengan  peran  yang  dimainkan,  apabila  siswa  hanya membaca  saja  siswa  pastinya  akan  kesulitan  dalam memahami  materinya,  namun  jika  menggunakan  role playing siswa akan memainkan perannya sendiri otomatis siswa  akan  lebih  paham  mengenai  materi  tersebut. Karena  kadang  siswa  hanya  hafal  tidak  memahami  nanti jika  ditanyakan  5  menit  saja  pasti  sudah  lupa  tapi  jka sudah  memahami  ditanyakan  kapan  saja  kemungkinan masih  ingat.  Karena  dulu  sudah  pernah  memainkan perannya. ” (Wawancara, 15/02/2020)
Suksesnya  strategi  yang  diterapkan  guru  tergantung  dari  perilaku siswa.  Bagaimana  cara  siswa  dapat  memahami  pembelajaran  tersebut dan  mengimplementasikan  dalam  bentuk  tindakan  atau  perubahan karakter  siswa.  Ada  siswa  yang  mudah  memahami  dan  ada  pula  yang memiliki  pemahaman lower ,  sehingga  membutuhkan  proses  berkali-kali untuk  membentuk  karakter  siswa.  Selama  1  tahun    Ibu  Silviani  Rosita,
M.Pd  mencoba  menggunakan  metode role  playing dalam  menanamkan nilai  sosial  pada  mata  pelajaran  sosiologi,  nyatanyaitu  tidak  mudah mendapatkan  hasil  yang  baik.  Namun  siswa  di  sini  juga  sedikit menampakkan  adanya  perubahan  sikap  setelah  penerapan  metode tersebut.  Namun  bisa  dikatakan  metode  ini  berhasil  meskipun  tidak sepenuhnya, karena siswa juga bisa memahami materi pelajaran tersebut. Hal  itu  membutuhkan  proses  yang  bertahap  untuk  mendapatkan  hasil yang baik.
Berkenaan  dengan  ini,  berdasarkan  penelusuran  data  lapangan, secara  umum  terdapat  dua  variabel  yang  menunjukkan  atas  berubahan sikap  siswa  pascaditerapkan  metode role  playing dalam  pemebelajaran sosiologi, yaitu:
a) Siswa Mengetahui Pentingnya Berperilaku Jujur terhadap SiapaPun.
Penarapan  metode  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  jajaran guru  di  lingkungan  MA  Al-Islamiyah  1  Sumber  Batu  Blumbungan,  secara umum merupakan metode yang tidak saja terbilang cukup baik dan tepat, namun  juga  menyenangkan,  sehingga  dapat  memicu  semangat  belajar siswa  lebih  tinggi,  siswa  merasa  nyaman mengikuti  proses  pembelajaran tersebut.  Salah  satu  perubahan  yang  dialami  oleh  siswa  yaitu  siswa memahami  arti  penting  berkata  jujur  kepada  siapapun.  Karena  kejujuran bisa menyelamatkan dirinya dari segala hal yang mungkin membahayakannya.  Ada  beberapa  siswa  yang  sudah  menanamkan  nilai kejujuran,  meskipun  kadang  harus  dipaksa'  terlebih  dahulu  untuk mengungkapkan kejujuran tersebut. Perihal efektivita dan motivasi belajar sosiologi melalui metode role playing, secara gamblang disampaikan oleh Zayyan, salah satu siswa kelas X IPS A:
“Menyenangkan  mbak  soalnya  saya  bisa  merasakan bagaimana menjadi siswa yang baik dan bisa berkata jujur. Saya  selalu  berusaha  menjadi  orang  yang  jujur  mbak, meskipun  saya  kadang  takut  untuk  berbicara  jujur  karena saya sering diancam sama teman-teman. Tapi karena Guru juga  melindungi  saya  maka  saya  berani  berkata  jujur mbak. ” (Wawancara, 18/02/2020)
Hal  serupa  juga  disampaikan  oleh    Mudhar,  selaku  guru  BK  dalam petikan wawancara sebagai berikut:
“Siswa  sekarang  memang  sudah  banyak  yang  berubah, meskipun tidak   semuanya. Salah satunya jika ada siswa yang  bermasalah  dan  dipanggil  untuk  menghadap  ke ruang  BK  dan  ditanya  mengapa  berbuat  masalah  pasti alasannya  ini  dan  itu,  namun  saya  juga  memanggil  saksi untuk  menanyakan  apa  yang  terjadi  siswa  yang  menjadi saksi tersebut bisa berkata jujur, meskipun jujurnya harus saya  paksa  terlebih  dahulu.  Karena  saya  yakin  saksi tersebut juga takut diancam sama siswa yang bermasalah. Dan  saya  sebagai  guru  harus  bisa  melindungi.  Sehigga siswa  yang  bermasalah  tersebut  setelah  itu  bisa  berkata jujur dengan apa yang terjadi. ” (Wawancara, 17/02/2020)
Dengan  demikian  berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh  simpulan, bahwa  penanaman  nilai-nilai  sosial  melalui  metode role  playing bisa membawa  perubahan  yang  baik  terhadap  diri  siswa.  Meskipun  tidak semua  siswa  mampu  menerapkan  apa  yang  mereka  ketahui  dari  proses pembelajaran selama di kelas.
b) Siswa  Mengetahui  Pentingnya  Bersikap  Sopan  dan  Menghargai terhadap SiapaPun.
Metode role  playing juga  membawa  perubahan  yang  baik  bagi siswa dalam bersikap yang baik kepada siapapun. Siswa bisa mengetahui bagaimana  cara  berinteraksi  yang  baik  dengan  guru,  orang  tua  maupun teman sebaya.  Sekalipun diluar jam pelajaran  sosiologi,  cara berinteraksi yang  baik  dengan  siapapun  tetap  diterapkan  oleh  siswa,  sekalipun  itu dengan  peneliti  sendiri  yang  relatif  belum  kenal  dengan  mereka.  Hal  ini disampaikan oleh Zairil salah satu siswa dari kelas X IPS A, yakni:
“Pelajaran Ibu Rosita menyenangkan mbak, saya menjadi tidak  mengantuk  dalam  kelas.  Selain  itu  setelah melakukan  drama  ibu  Rosita  masih  menjelaskan  lebih dalam  lagi  materi  tersebut  dan  membuat  saya  lebih mengerti  materi  itu.  Sehingga  saya  menjadi  mengerti bagaimana  cara  bersikap  yang  baik  kepada  guru..  Oleh karena itu demi menghargai guru saya mengurangi tidur di dalam kelas mbak dan mendengarkan guru menjelaskan. ”
(Wawancara, 17/02/2020)
Selaras  dengan  Zairil  Firman  Siswa  kelas  kelas  X  IPS  A mengungkapkan  bahwa  metode  pembelajaran  tersebut  berdampak  pada perubahan  sikapnya  yang  menjadi  lebih  baik,  seperti  petikan  wawancara berikut:
“Saya  bisa  menjadi  lebih  sopan  dan  disiplin  lagi  mbak serta  bisa  lebih  menghargai  guru  mbak. ” (Wawancara, 20/02/2020)
Pada saat di luar mata pelajaran pun ibu Rosita masih menerapkan dan memberi contoh tentang nilai sosial yang baru saja diajarkan kepada siswa,  sehingga  dengan  itu  siswa  pun  bisa  mengikuti  contoh  tersebut,
seperti wawancara peneliti dengan Iim Siswi kelas X IPS B. berikut petikan wawancaranya:
“Meskipun  di  luar  mata  pelajaran  saya  masih menggunakan  cara  berinteraksi  yang  baik  bak.  Soalnya setiap  istirahat  saya  melihat  ibu  Rosita  ketika  berbicara dengan guru lain itu sopan. Jadi saya meniru apa yang ibu Rosita lakuka . ” (Wawancara, 17/02/2020)
Dari pernyataan siswa tersebut kembali pada fakta bahwa sejatinya adanya seorang guru itu adalah untuk digugu dan dan ditiru. Jadi seorang guru juga harus memberikan contoh yang baik juga terhadap siswa. Hal ini juga  selaras  dengan  pernyataan  dari    Farhan  S.Sos  dalam  petikan wawancara di bawah ini.
“Dalam  menanamkan nilai sosial terhadap siswa seorang guru  juga  harus  bisa  menjadi  contoh  yang  baik  terhadap siswa.  Sebab  sejatinya  guru  itu  ada  untuk  digugu  dan ditiru. Jadi kita sebagai guru harus meberikan contoh yang baik  terhadap  siswa  agar  nilai  sosial  yang  kita  tanamkan bisa  tertanam  kokoh  dalam  diri  siswa  kita. ” (Wawancara, 15/02/2020)
Dalam penerapan metode ini Ibu Rosita  juga memiliki harapan gara siswa  memiliki  perubahan  sikap  dan  mampu  menerpakannya  dalam lingkungan sekolah, lingkungan masyarakat dan lingkungan keluarga. Hal ini dijelaskan dalam petikan wawancara sebagai berikut:
“Harapan  saya  kepada  siswa  setelah  menanamkan  nilai sosial  dalam  hidup  bermasyarakat  mampu  berperilaku dengan  baik  dalam  berinteraksi  dengan  masyarakat sesuai  dengan  harapan  orang  tua  dan  masyarakat  serta sesuai  dengan  harapan  sehingga  nantinya  mereka  bisa dihargai  berkat  nilai  sosial  yang  sudah  mereka  tanamkan dan  terapkan  dengan  baik  dalam  masyarakat  karena sesorang  itu  bisa  dihargai  dengan  melihat  perilaku  dan nilai  sosial  yang  baik.  Selain  itu  siswa  mampu menerapkan  tidak  hanya  di  lingkungan  sekolah  saja, melainkan juga di lingkungan keluarga ataupun masyarakat. ” (Wawancara, 15/02/2020)
Kemudian hal tersebut juga menjadi keinginan  Farhan, S.Pd selaku guru Sosiologi sebagai upaya perbaikan sikap siswa menjadi lebih sopan dan beradab terutama kepada guru, sebagai berikut:
“Saya juga berharap Agar tingkah laku siswa lebih sopan gitu,  lebih  menghormati  gurunya  gitu,  karena  banyak siswa  yang  kurang  menghormati  guru  ketika  di  luar  mata pelajaran. ” Wawancara, 15/02/2020)
Kendala  dan  Solusi  yang  Dihadapi  Guru  MA  Al-Islamiyah  1  dalam Menanamkan Nilai Sosial melalui Metode Role Playing .
a)  Kendala yang dihadapi Guru Sosiolgi dalam Menerapkan Metode Role Playing
Dalam  sebuah    proses  penanaman  nilai  sosial  dengan menggunakan  penerapan  metode  pembelajaran role  palying, tentu semuanya  tidak  akan  berjalan  mudah  seperti  membalikkan  te;apak tangan.  Karenanya,  perlu  kiranya  disadari  dan  diketahui,  bahwa  dalam proses penanaman nilai sosial melaui metode role playing, tidak menutup kemungkinan  guru  selaku  pendidikan  akan  dihaapkan  pada  beragam kendala  dan tantangan  dalam prosesnya.  Adapun kendala  yang dihadapi oleh  guru  yaitu  perbedaan  karakter  dan  kemampuan  siswa  dalam menerima materi proses pembelajaran. Bagi mereka siswa yang memiliki kemampuan  cukup  tinggi  akan  mempermudah  guru  dalam  menerangkan suatu materi, akan tetapi bagi mereka yang memiliki kemampuan rendah, dirinya  akan  menjadi  kendala  bagi  guru  untuk  menjelaskan  materi tersebut.  Berkenaan  dengan  ini  Rosita,  selaku  salah  satu  guru  MA  Al- Islamiyah 1 menuturkan:
“Masalah  hambatan  dan  kendala  tentunya  pasti  ada mengingat  siswa  yang  beragam  dalam  memahami  suatu materi,  ada  yang  memiliki  kemampuan  cerdas  ada  yang memiliki kemampuan sedang serta ada juga yang memiliki kemampuan  rendah.  Dan  yang  menjadi  kendala  di  sini yaitu  kemampuan  siswa  dalam  memahami  materi.  Bagi mereka  yang  mempunyai  kemampuan  tinggi  maka  akan menjadi  jalan  yang  mudah  untuk  memahami  materi  akan tetapi  bagi  mereka  yang  mempunyai  kemampuan  rendah dan  karakter  yang  dibilang  nakal  makan  hal  ini  akan
dijadikan kesempatan untuk rame di kelas sehingga kelas menjadi  tidak  kondusif.  Di  sini  penggunaan  role  playing diupayakan siswa terlibat. ” (Wawancara, 15/02/2020)
Hal  ini  juga  selaras  dengan  pernyatan    kepala  sekolah  yang dituangkan dalam petikan wawancara sebagai berikut:
“Ketika  Metode  role  palying  yang  digunakan  dalam  mata pelajaran sosiologi yang saya ketahui dari tahun kemaren kelas  dan  juga  kadang  lab  yang  digunakan  untuk pelaksanaan,  yang  saya  denger  hanya  riuh  keramaian. Akan  tetapi  saya  akui  setelah  itu  memang  ada perkembangan  yang  cukup  baik  dari  siswa.  Meskipun tidak semua siswa menerapkan. ” (Wawancara,
15/02/2020)
b)  Solusi  yang  dilakukan  Guru  Sosiologi  Dalam  Mengatasi  kendala  dari Penerapan Role Playing .
Dalam  penerapan  metode  ini  jika  sudah  mempunyai  kendala pastinya  seorang  gurupun  mempunyai  soulsi  dalam  menyelesaikan permasalahan  tersebut.  Seperti  yang  ibu  Rosita  katakan  dalam wawancara sebagai berikut:
“Di  mana  ada  kendala  di  situ  pasti  ada  solusi  yang  bisa kita  lakukan  yaitu  dengan  terus  memotivasi  siswa  agar siswa    tidak  minder  dalam  memahami  mata  pelajaran sosiologi  agar  siswa  terus  berusaha  untuk  memahami mata  pelajaran  sosiologi  tanpa  harus  mematahkan semangat  siswa.  Selain  itu  dengan  menyruh  siswa  yang sudah  mampu  utuk  membantu  pelajarannya  yang  tidak mampu sehingga ada usaha untuk memahami pelajaran. ”
(Wawancara, 15/02/2020)
Dalam  penerapan  metode role  playing ini  juga  memiliki  kelemahan dan  kelebihan  tersendiri.  Ibu  Rosita  menjelaskan  kelebihan  dan kelemahan dari role playing tersebutdalam petikan wawancara berikut:
“Setiap  metode  pastinya  memiliki  kelebihan  dan kelemahan  tersendiri.  Kelebihannya  yaitua)  anak-anak bisa  lebih  memahami  materi  yang  akan  dipelajari  karena sudah  memainkan  peran  yang  sudah  ditentukan;  b)  Bisa
melatih  siswa  untuk  mempunyai  jiwa  solidaritas  yang tinggi dalam suatu kelompok serta  memiliki  rasatanggung jawab  yang  tinggi.  C)  Bisa  mencurahakan  bakat  dan kreatifitas  yang  mereka  punya;d)  Dapat  melatih  dan menumbuhkan  pemahaman  siswa  terhadap  suatu  materi dengan  mudah.;e)  Suasana  proses  pembelajaran  bisa lebih  menyenangkan.Adapun  kelemahannya  yaitua)  Bagi mereka  yang  memiliki  kemampuan  dan  mungkin    bisa dikatakan  nakal  metode  ini  akan  dijadikan  ajang  untuk rame  di  kelas  sehingga  bisa  memungkin  kelas  menjadi tidak  kondusif;  b)  Tidak  semua  materi  bisa  menerapkan metode  ini;  c)  Membuatuhkan  waktu  yang  relative  lama dalam melakukan penerapannya.”
(Wawancara,
15/02/2020)
Dampak  penerapan  metode  pembelajaran  tersebut  membuat perubahan  sedikit  sikap  maupun  secara  pemahaman  bagi  siswa  itu sendiri. Hal ini disampaikan oleh Zairil siswa kelas X IPS A, yaitu:
“Iya  saya  bisa  mengetahui  bagaimanacara  berinteraksi dengan baik kepada guru, teman dan yang lainnya mbak. ”
(Wawancara, 15/02/2020)
Berdasarkan  data  di  atas  dari  hasil  penelitian  yang  peneliti lakukan,  membuktikan  bahwa  metode  role  playing  bisa digunakan  sebagai  metode  untuk  menanamkan  nilai-nilai social  ke  dalam  diri  peserta  didik.  Melalui  metode role playing yang  dalam  penelitian  ini  diaplikasikan  dalam  mata pelajaran  sosiologi  membawa  dampak  positif  terhadap perubahan perilaku siswa, yang awalnya siswa tidak disiplin dan  kurang  bertanggung  jawab,  dengan  diterapkannya metode role  playing bisa  lebih  disiplin  dan  bertanggung jawab.
Metode role playing bisa digunakan sebagai salah satu metode  untuk  mendekatkan  peserta  didik  kepada  realitas social  yang  sesungguhnya,  yang  merupakan  kajian  dari mata pelajaran sosiologi.

## Kesimpulan
Nilai  sosial  merupakan  suatu  acuan  yang  dijadikan  pedoman  oleh masyarakat  dalam  melakukan  suatu  tindakan.  Penanaman  nilai-nilai
sosial  yang  dilakukan  terhadap  siswa  kelas  X  pada  mata  pelajaran sosiologi  di  Lembaga  Madrasah  Aliyah  Al-Islamiyah  1  Sumber  Batu Blumbungan,  selain  bisa  dilakukan  dengan  menunjukkan  contoh  realita dari gejala sosial yang terjadi, juga bisa dilakukan dengan melalui metode Role  Playing. Di  mana  metode  ini  siswa  memerankan  langsung  atau menjadi  pemeran  dari  obyek  pelaku  dari  salah  satu  gejala  sosial  yang terjadi.  Materi  yang  sesuai  dengan  metode Role  Playing ini  yaitu  materi tentang  interaksi  sosial,  di  mana  pada  materi  ini  terkandung  beraagam nilai  sosial,  yaitu  berupa  nilai  kejujuran  untuk  selalu  berkata  benar  dan sesuai  realita  yang  ada,  serta  nilai  bersikap  yang  baik  terhadap  sesama makhluk  sosial.  Penanaman  nilai  sosial  pada  mata  pelajaran  sosiologi melalui metode role playing bisa dikatan memiliki dampak yang cukup baik terhadap  siswa,  meski  tidak  semua  siswa  menerapkan  apa  yang  sudah dipelajari.  Namun  demikian,  sebagaimana  metode  pemebelajaran  pada umumnya,  metode role  playing juga  memiliki  memiliki  kendala  dalam penerapannya.  Beberapa  kendala  yang  dimaksud  adalah  karakter  dan kemampuan  siswa  yang  berbeda  dalam  memahami  suatu  materi pelajaran. Untuk mengatasi kendala tersebut, maka guru diharuskan tetap aktif  untuk  terus  memotivasi  siswa  agar  tetap  berusaha  dan belajar  lebih giat dan maksimal.

## Daftar pustaka
Abdulsyani,
2002. Sosiologi Skematika, Teori, dan Penerapan .Jakarta:Bumi Aksara
Arifin,  Muhammad. “Penerapan  metode  Role  Playing  dalam  Pembinaan Akhlak  Siswa  di  SMA  Negeri  1  Tanjung  Tiram  Kabupaten  Batu Bara” Jurnal Arabiah Vol 3 Nomor 2, (Desember 2017)
Baroroh,  Kiromin. Upaya  Meningkatkan  Niali-Nilai  Karakter  Peserta  didik melalui  penerapan  Metode  Role  Palying.  Jurnal  Ekonomi  & Pendidikan, Volume 8Nomor 2. November 2013.
Gunawan,  Imam.  2014. Metode  Penelitian  Kualitatif-Teori  Dan  Praktek ,
Jakarta: BumiAksara.
Hudiyono, 2012. Membangun Karakter Siswa Surabaya: Erlangga.
Gunawan,  Imam.  2014. Metode  Penelitian  Kualitatif:  Teori  dan  Praktek .
Jakarta: Bumi Aksara.
Idi, Abdullah. 2011. Sosiologi Pendidikan . Jakarta: Rajawali Pers.
Moleong,  Lexy  J.  2011. Metode  Penelitian  Kualitatif Bandung:  Remaja Rosda Karya,.
Mukrima,  Syifa,  2014. Metod    e-Belajar  Pembelajaran  Plus  Aplikasinya Bandung: Bumi Siliwangai.
Mulyon0.  2011. Strategi  pembelajaran  menuju  efektifitas pembelajaran  di abad gobal Malang: UIN Maliki Press
Nurhasana,  Ismawati  Alida  dkk, Penerapan  Metode  Role  Playing  Untuk Meingkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Meteri  Hubungan  Makhluk Hidup  Dengan  Linkungannya .  Jurnal  Pena  Ilmiah,  Vol  1.  No.  1 (2016).
Peraturan menteri pendidikan dan kebudayaan republik indonesia Nomor 24  tahun  2016  Tentang  Kompetensi  inti  dan  kompetensi  dasar pelajaran  Pada  kurikulum  2013  Pada  pendidikan  dasar  dan pendidikan menengah.
Sapriya. 2009. Pendidikan IPS, Bandung: Remaja Rosdakarya.
Soekanto,  Soerjono  dan  Budi  Sulistyo.  2014. Sosiologi  Suatu  Pengantar Jakarta: Rajawali Pers.
Syaodih,  Nana.  2010. Metode  Penelitian  Pendidikan, Bandung,
Remaja Rosda Karya,
Sudarsono,  Agus  dan  Agustina  Tri  Wijayati.  2016. Pengantar  Sosiologi Yogyakarta: Universitas negeri Yogyakarta.
Soewadji , Jusuf.  2012. Pengantar  Metodologi  Penelitian ,  Jakarta:  Mitra Wacana Media
Nana,  2010. Metode  Penelitian  Pendidikan ,  Bandung:  Remaja  Rosda Karya.
Tanzeh, Ahmad. 2011. Metodologi Penelitian Praktis Yogyakarta: Teras.
Wicaksono,  Galih  dan  Najlatun  Naqiyah, Penerapan  Tehnik  Bermain peran Dalam Bimbingan Kelompok Untuk Meningkatkan KemampuanKomunikasi  Interpersonal  siswa  kelas  X  Multimedia
SMK  IKIP  Surabaya. Jurnal  Mahasiswa  Bimbingan  Konseling. Volume 1 Nomer1 Tahun 2013 pp 16, Januari,2013.