Open Access: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/MKFIS/index
Pengaruh Metode Outdoor Study Berbasis Subak Dalam Pembelajaran IPS  Terhadap  Sikap  Sosial  Dan  Sikap  Ekologis  Siswa  Sekolah  Dasar Kecamatan Abiansemal Kabupaten Badung
Nengah Pariani 1* , I Putu Sriartha 1 , I Wayan Kertih 1
1 Universitas Pendidikan Ganesha, Indonesia
*e-mail: nengahpariani16@gmail.com
Article history: Received 23 Juni 2021; Accepted 21 July 2021; Available online 31 August 2021

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh metode  Outdoor Study berbasis  subak  dalam  pembelajaran  IPS  terhadap  sikap  sosial  dan  sikap ekologis  siswa  kelas  V  sekolah  dasar  di  gugus  VIII  kecamatan  Abiansemal kabupaten  Badung.  Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  eksperimen semu/quasy  eskperimental  dengan  rancangan  posttest  only  control  group design.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  V  Sekolah Dasar di gugus VIII Kecamatan Abiansemal Kabupaten Badung yang berjumlah 199  orang  siswa.  Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  disimpulkan bahwa: 1) terdapat pengaruh yang signifikan penerapan metode outdoor study berbasis  subak  dalam  pembelajaran  IPS  terhadap  sikap  sosial  siswa,  2) terdapat pengaruh yang signifikan penerapan metode outdoor study berbasis subak dalam pembelajaran IPS terhadap sikap ekologis siswa, dan 3) terdapat pengaruh  yang  signifikan  penerapan  metode  outdoor  study  berbasis  subak dalam pembelajaran IPS terhadap sikap sosial dan sikap ekologis siswa.

## Abstract
This study aims to determine the influence of the subak-based Outdoor Study method  in  social  science  learning  on  the  social  attitudes  and  ecological attitudes  of  grade  V  elementary  school  students  in  cluster  VIII  Abiansemal subdistrict Badung district. This research uses a type of experimental research pseudo/quasi-experimental  with  posttest  only  control  group  design.  The population in this study was all grade V elementary school students in cluster VIII  Abiansemal  District  Badung  regency,  which  amounted  to  199  students. Based on the research that has been done, it is concluded that: 1) there is a significant influence of the application of subak-based outdoor study methods in social studies learning to students' social attitudes, 2) there is a significant influence of the application of subak-based outdoor study methods in social studies learning to students' ecological attitudes, and 3) there is a significant influence  of  the  application  of  subak-based  outdoor  study  methods  in  IPS learning on social attitudes and ecological attitudes of students.

## 1. Pendahuluan
Pembelajaran IPS di SD diharapkan dapat menjadi wahana bagi siswa untuk mempelajari diri sendiri dan lingkungan serta dapat menerapkannya di dalam kehidupan sehari-hari. Proses
Kata Kunci:
Metode Outdoor Study; Subak; Sikap Sosial; Sikap Ekologis
Keywords:
Outdoor Study Method; Subak; Social Attitude; Ecological Attitude
Nengah  Pariani,  I  Putu  Sriartha,  I  Wayan  Kertih/Pengaruh  Metode  Outdoor  Study  Berbasis  Subak  Dalam Pembelajaran  IPS  Terhadap  Sikap  Sosial  Dan  Sikap  Ekologis Siswa  Sekolah  Dasar  Kecamatan  Abiansemal Kabupaten Badung
pembelajaran  IPS  menekankan  pada pemberian  pengalaman  langsung  untuk  mengembangkan kompetensi agar siswa mampu menjelajahi dan memahami lingkungan sekitar dalam kehidupan sosial. Pembelajaran IPS diarahkan secara inkuiri sehingga membantu siswa untuk memperoleh pemahaman yang lebih mendalam tentang lingkungan sosial.
Pada pembelajaran IPS di SD gugus VIII kecamatan Abiansmal terlihat bahwa komunikasi siswa  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  masih  rendah,  komunikasi  yang  rendah menyebabkan sikap sosial siswa rendah. Siswa cenderung pasif dalam mengikuti pembelajaran yang diberikan guru, sehingga interaksi dalam proses pembelajaran sangat minim terjadi. Salah satu  penyebab  sikap  sosial  rendah  adalah  ketergantungan  siswa  bermain  gadget  (HP),  siswa terbiasa  asik  bermain  sendiri,  bahkan  terkadang  tidak  menghiraukan  apa  yang  terjadi  di lingkungan sekitarnya. Hal ini berdampak siswa lebih merasa nyaman untuk menyendiri dalam mengerjakan  apapun.  Apabila  hal  ini  terus  dibiarkan  maka  tentunya  sikap  sosial  siswa  akan semakin menipis. Pernyataan ini diperkuat dari hasil penelitian yang dilakukan  oleh Syahyudi (2019) dalam penelitiannya dinyatakan bahwa dampak  negatif  dari  penggunaan  gadget  yang dialami  oleh  siswa berupa  malas  beraktifitas,  kelelahan  fisik,  kecanduan  yang  mengakibatkan pengeluaran  uang  untuk membeli  pulsa,  konsentrasi  belajar  berkurang  dan  bentuk  kenakalan lainnya.  Dampak  negatif  yang paling  tinggi  adalah  malasnya  siswa  beraktifitas  sosial  sebesar 81.81%  dan  berkurangnya  daya konsentrasi  siswa  yang  bahkan  mencapai  100%  dari  total siswa  pengguna  gadget  yang  diberikan kuesioner tersebut. Hasil penelitian ini senada dengan hasil penelitian yang disampaikan oleh Witarsa, dkk (2018) yang menyatakan bahwa bermain gadget dengan  durasi  yang  cukup  panjang  dan  dilakukan  setiap  hari,  bisa  membuat  anak berkembang ke arah pribadi yang antisosial.
Akibat dari menipisnya sikap sosial siswa, juga berdampak negatif terhadap kepercayaan diri  yang  dimiliki  siswa,  terutama  kepercayaan  diri  yang  berhubungan  dengan  berinteraksi dengan  orang  lain.  Hal  ini  terbukti  dari  siswa  belum  mampu  menumbuhkan  kepercayaan  diri secara mandiri pada saat pembelajaran. Hal ini diketahui ketika guru memberi kesempatan siswa untuk  membentuk  kelompok  belajar.  Siswa  masih  sulit  untuk  menentukan  teman  yang  harus dia jak  dalam  kelompoknya,  sehingga  kelompok  dibentuk  langsung  oleh  guru.”Pada  saat pembelajaran IPS siswa belum mampu mengaitkan konsep yang ada dalam materi pelajaran IPS dengan  lingkungan  yang  ada  disekitarnya.  Seharusnya  siswa  dapat  mengaitkan  konsep  dalam pembelajaran dengan lingkungan yang ada dalam kehidupan sehari-hari. Pernyataan ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Muniroh, dkk (2018) dalam penelitiannya disimpulkan bahwa Terdapat  pengaruh  signifikan kepercayaan   diri   terhadap   interaksi   sosial siswa   kelas X   SMK   Swasta   Panca   Bhkati Kubu  Raya  sebesar  98%.  Artinya,  semakin tinggi  keparcayaan diri  siswa  maka  semakin baik  pula  interaksi  sosial  siswa,  sebaliknya semakin    rendah    tingkat kepercayaan    diri siswa,  maka  semakin  rendah  pula  interaksi sosial siswa.
Rendahnya sikap sosial juga dapat dilihat dari sikap siswa selama masa pandemi tidak aktif bertanya dan berkomunikasi baik kepada guru maupun siswa lain (teman). Selain itu juga ketika sudah masuk masa new normal, siswa masih suka berdiam di rumah. Siswa tidak keluar ke taman atau alun-alun, atau tempat lain untuk menikmati lingkungan sebagai bentuk keseimbangannya dalam kehidupan sehari-harinya.
Menurut  Ahmadi  (2007:152)  “sikap  sosial  adalah kesadaran  individu  yang  menentukan perbuatan nyata dan berulang- ulang terhadap obyek sosial”. Sikap sosial ini tidak dinyatakan oleh seorang tetapi diperhatikan oleh orang-orang sekelompoknya. Dalam proses pembelajaran, sikap sosial ini sangat penting harus dimiliki siswa. Hal itu dikarenakan pada hakekatnya siswa adalah mahkluk sosial yang tidak bisa hidup sendiri, tetapi harus saling bisa membantu antar individu dengan individu yang lain. Sikap sosial yang baik akan mempermudah siswa menguasai materi pembelajaran yang diberikan oleh guru baik di kelas maupun pembelajaran secara Daring (Dalam Jaringan). Hal ini dikarenakan apabila siswa mengalami permasalahan dalam belajar, siswa yang
Nengah  Pariani,  I  Putu  Sriartha,  I  Wayan  Kertih/Pengaruh  Metode  Outdoor  Study  Berbasis  Subak  Dalam Pembelajaran  IPS  Terhadap  Sikap  Sosial  Dan  Sikap  Ekologis Siswa  Sekolah  Dasar  Kecamatan  Abiansemal Kabupaten Badung
memiliki sikap sosial yang baik, tentunya akan bertanya dengan teman atau gurunya, sehingga permasalahan tersebut akan mendapatkan solusi yang terbaik.
Rendahnya sikap sosial siswa menyebabkan dampak negatif terhadap sikap ekologis siswa. Sikap  ekologis  adalah  sikap  peduli  pada  lingkungan.  Menurut  Goleman  (2010:  38) mengemukakan  bahwa  sikap  ekologis  sebagai  kemampuan/sikap  manusia  beradaptasi  dalam ceruk  ekologi  tempat  manusia  berada.  Sikap  ekologis  merupakan  sebuah  kemampuan  atau kompetensi  yang  dimiliki  peserta  didik  dalam  merespon  keadaan  yang  terjadi  di  sekitar lingkungannya  dan  mengaplikasikannya  dalam  kehidupannya  sehari-hari.  Permasalahan rendanya  sikap  ekologis  siswa  ini  terjadi dikarenakan  kurang  berkembangnya  interaksi  siswa dalam  kehidupan  sehari-harinya,  baik  itu  interaksi  dengan  sesama  teman  maupun  dengan lingkungan disekitar. Padahal lingkungan sekitar merupakan hal yang sangat penting yang harus dijaga kelestariannya.
Berdasarkan hasil wawancara dengan beberapa guru SD gugus VIII kecamatan Abiansmal, dapat disampaikan hasil wawancara bahwa siswa kurang menyukai suasana pembelajaran yang selalu  dilaksanakan  di  dalam  kelas.  Hal  ini  berdasarkan  keterangan  guru  yang  menjelaskan, bahwa siswa sering mengeluh kurang menyukai pembelajaran IPS, bahkan ada beberapa siswa yang menginginkan pelajaran dengan suasana di luar kelas, apalagi siswa belum pernah diajak untuk melaksanakan pembelajaran di luar kelas.
Salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk  mengatasi  permasalahan  di  atas  adalah dengan menerapkan metode outdoor study. Menurut Husamah (2012, 23) metode Outdoor study adalah  metode  dimana  guru  mengajak  siswa  belajar  di  luar  kelas  untuk  melihat  peristiwa langsung di lapangan dengan tujuan untuk mengakrabkan siswa dengan lingkungannya. Outdoor study dilakukan dengan memanfaatkan lingkungan sekolah sebagai sumber belajar. Peran guru di sini adalah sebagai motivator, artinya guru sebagai pemandu agar siswa belajar aktif, kreatif dan akrab dengan lingkungan. Metode outdoor study merupakan kegiatan pembelajaran dimana siswa  akan  dihadapkan  pada  realita,  siswa  tidak  hanya  belajar  dengan  menerima  apa  yang diberikan  guru  saja,  melainkan  juga  dapat  melakukan  aktivitas  belajar  seperti  pengamatan, diskusi, dan observasi langsung di lapangan. Hal ini didukung oleh kondisi lingkungan di sekitar SD kecamatan Abiansemal yang dapat menunjan g sebagai kegiatan belajar IPS.”
“Dilihat dari sisi lingkungan, lingkungan sekitar menyediakan fenomena alam dan kegiatan sosial yang menarik namun belum dimanfaatkan dengan optimal dalam pembelajaran IPS. Siswa memerlukan ilmu yang bersifat konkret untuk menjawab rasa keingintahuannya yang tinggi, dan memotivasinya  untuk  melahirkan  pertanyaan  terhadap  objek  dan  peristiwa  yang  terjadi  di lingkungan. Dengan demikian, siswa mampu mencari dan menemukan sendiri rasa keingintahuan dalam  objek  pembelajaran  yang  bersifat  konkret  salah  satunya  menggunakan  metode pembelajaran di luar kelas yang disebut metode outdoor study, sehingga siswa mampu mencari dan menemukan sendiri rasa keingintahuannya.”
“Metode outdoor study dipilih karena pada hakikatnya belajar merupakan interaksi antara individu  dengan  lingkungannya.  Siswa  secara  aktif  dapat  terlibat  dalam  proses  pembelajaran, sehingga  pembelajaran  IPS  menarik  bagi  siswa  untuk  dipelajari.  Pembelajaran  outdoor  selain untuk  peningkatan  kemampuan  juga  lebih  bersifat  untuk  peningkatan  aspek-aspek  psikologi siswa,  seperti  rasa  senang  dan  rasa  kebersamaan  yang  selanjutnya  berdampak  terhadap peningkatan sikap sosial siswa (Afandi, dkk, 2013).”
Dalam penelitian ini metode outdoor study dilaksanakan berbasis subak. Cantika  (1985) menyatakan  bahwa  subak merupakan  organisasi  tradisional  yang  mampu  mengelola  air irigasi  dari  empelan yaitu  suatu  bangunan  dengan  pengambilan  air  di  sungai  yang  dibangun oleh  subak secara  swadaya,  sampai  ke  petak  sawahnya. Keunggulan  subak  sebagai  suatu sistem irigasi  yang  dikelola  petani  secara  swadaya  untuk  semusim, khususnya  padi,  telah
Nengah  Pariani,  I  Putu  Sriartha,  I  Wayan  Kertih/Pengaruh  Metode  Outdoor  Study  Berbasis  Subak  Dalam Pembelajaran  IPS  Terhadap  Sikap  Sosial  Dan  Sikap  Ekologis Siswa  Sekolah  Dasar  Kecamatan  Abiansemal Kabupaten Badung
banyak    diulas    dalam    berbagai    tulisan.    Subak    tidak    hanya    terbatas    pada    organisasi pengelolaan  air  dan  jaringan  irigasi,  namun  berkaitan  erat    pada  produksi  pangan, ekosistem lahan   sawah   beririgasi,   dan   ritual   keagamaan   yang   terkait   dengan budidaya  padi.  Oleh karena  itu  subak  dikatakan  memiliki  banyak  manfaat  (Sutawan,  1983). Pemilihan metode outdoor  study  berbasis  subak  dikarenakan  lokasi  penelitian  ini  dekat  dengan  areal  pertanian. Selain itu, bertujuan untuk memperkenalkan budaya local kepada siswa semenjak dini.
Berdasarkan pemaparan di atas, maka pada penelitian ini akan mengambil judul tentang Pengaruh Metode Outdoor Study Berbasis Subak Dalam Pembelajaran IPS Terhadap Sikap Sosial dan Sikap Ekologis Siswa Kelas V Sekolah Dasar di Gugus VIII Kecamatan Abiansemal Kabupaten Badung.  Tujuan  dari  diadakannya  penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut,  1)  Untuk  mengetahui pengaruh  penerapan  metode  outdoor  study  berbasis  subak  dalam  pembelajaran  IPS  terhadap sikap  sosial  siswa  kelas  V  Sekolah  Dasar  di  gugus  VIII  Kecamatan  Abiansemal,  2)  Untuk mengetahui pengaruh penerapan metode outdoor study berbasis subak dalam pembelajaran IPS terhadap  sikap  ekologis  siswa  kelas  V  Sekolah  Dasar  di  gugus  VIII  Kecamatan  Abiansemal,  3) Untuk  mengetahui  pengaruh  penerapan  metode  outdoor  study  berbasis  subak  dalam pembelajaran IPS terhadap sikap sosial dan sikap ekologis siswa kelas V Sekolah Dasar di gugus VIII Kecamatan Abiansemal.

## 2. Metode
Secara operasional, metode Outdoor Study adalah metode dimana guru mengajak siswa belajar  di  luar  kelas  untuk  melihat  peristiwa  langsung  di  lapangan  dengan  tujuan  untuk mengakrabkan  siswa  dengan  lingkungannya.  Outdoor  Study  dilakukan  dengan  memanfaatkan lingkungan sekolah sebagai sumber belajar. Peran guru di sini adalah sebagai motivator, artinya guru sebagai pemandu agar siswa belajar aktif, kreatif dan akrab dengan lingkungan. Sikap sosial merupakan  sikap  individu  dalam  berinteraksi  dengan  lingkungan  di sekitar  yang  berpedoman pada nilai-nilai keharmonisan yang ada di masyarakat. Secara operasional, sikap sosial adalah skor  yang  didapatkan  siswa  setelah  mengisi  kuesioner  sikap  sosial  yang  diberikan  oleh  guru. Kuesioner  yang  dibuat  menggunakan  skala  likert  1-5,  sehingga  data  yang  terkumpul  bersifat interval. Dalam membuat kuesioner sikap sosial, pada penelitian ini menggunakan indikator yang dikemukakan yang ada pada kurikulum 2013 yakni: 1) jujur, 2) Disiplin, 3) Tanggung jawab, 4) Santun, 5) Peduli, dan 6) Percaya diri. Sikap ekologis adalah sikap yang peduli lingkungan yang dilakukan  individu  dalam  berinteraksi  dengan  lingkungan  sekitar.  Secara  operasional,  sikap ekologis  adalah  skor  yang  didapatkan  siswa  setelah  mengisi  kuesioner  sikap  ekologis  yang diberikan oleh guru. Kuesioner yang dibuat menggunakan skala likert 1-5, sehingga data yang terkumpul  bersifat  interval.  Dalam  membuat  kuesioner  sikap  ekologis,  pada  penelitian  ini menggunakan  indikator:  1)  Menghormati  keberadaan  alam  (tanah,  air,  tumbuhan,  udara),  2) Bertanggungjawab  terhadap  pemanfaatan  sumber  daya  alam,  3)  Melestarikan/tidak  merusak alam, 4) Peduli terhadap bencana alam, dan 5) Beradaptasi dengan alam.
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  eksperimen  semu/quasy  eskperimental, karena menggunakan unit kelas sebagai kelompok control dan kelompok eksperimen di mana kelas sulit dilakukan randomisasi. Rancangan eksperimen semu yang digunakan adalah posttest only control group design.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V Sekolah Dasar di gugus VIII Kecamatan Abiansemal Kabupaten Badung yang berjumlah 199 orang siswa. Teknik pengambilan sampel pada  penelitian  ini  menggunakan teknik  random  sampling.  Sebelum  random  sampling dilakukan, terlebih dahulu dilakukan uji kesetaraan kelas. Berdasarkan uji kesetaraan yang telah dilakukan,  didapatkan  bahwa  seluruh  kelas  di  gugus  VIII  Kecamatan  Abiansemal  Kabupaten Badung  memiliki  kemampuan  yang  setara.  Maka  dari  itu,  selanjutnya  dilakukan  pengundian untuk  menentukan  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Berdasarkan  pengundian  yang  telah
Nengah  Pariani,  I  Putu  Sriartha,  I  Wayan  Kertih/Pengaruh  Metode  Outdoor  Study  Berbasis  Subak  Dalam Pembelajaran  IPS  Terhadap  Sikap  Sosial  Dan  Sikap  Ekologis Siswa  Sekolah  Dasar  Kecamatan  Abiansemal Kabupaten Badung
dilakukan, didapatkan hasil bahwa SD No 2 Sibangkaja sebagai kelompok kontrol dengan jumlah siswa 38 orang, sedangkan SD No  4  Sibanggede sebagai kelompok eksperimen dengan jumlah siswa 38 orang.
Dalam penelitian ini menggunakan satu variabel bebas dan dua variabel terikat. Variabel bebas  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  Outdoor  study.  Sedangkan  variabel  terikat  dalam penelitian ini adalah sikap sosial dan sikap ekologis siswa. Data yang dikaji pada penelitian ini adalah data tentang sikap sosial dan sikap ekologis siswa dalam pembelajaran. Data sikap sosial dan sikap ekologis siswa dikumpulkan metode kuesioner. Setelah data terkumpul, selanjutnya dilanjutkan  dengan  analisis  data  secara  deskriptif,  pengujian  prasyarat  analisis  dan  pengujian hipotesis. Adapun analisis yang digunakan untuk pengujian hipotesis adalah Manova.
Hipotesis yang diuji pada penelitian ini adalah sebagai berikut 1) Terdapat pengaruh yang signifikan  penerapan  metode  outdoor  study  berbasis  subak dalam pembelajaran  IPS  terhadap sikap  sosial  siswa  kelas  V  Sekolah  Dasar  di  gugus  VIII  Kecamatan  Abiansemal,  2)  Terdapat pengaruh yang signifikan penerapan metode outdoor study berbasis subak dalam pembelajaran IPS terhadap sikap ekologis siswa kelas V Sekolah Dasar di gugus VIII Kecamatan Abiansemal, 3) Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  penerapan  metode  outdoor  study  berbasis  subak  dalam pembelajaran IPS terhadap sikap sosial dan sikap ekologis siswa kelas V Sekolah Dasar di gugus VIII Kecamatan Abiansemal.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Data yang diperoleh dalam penelitian adalah data tentang sikap sosial dan sikap ekologis dari  kelompok  siswa yang  mengikuti  pembelajaran  metode  outdoor  study  berbasis subak  dan kelompok yang mengikuti pembelajaran konvensional. Rincian deskripsi data pada penelitian ini secara umum seperti terlihat pada Tabel 1.
Tabel 1 . Rekapitulasi Deskripsi Data Hasil Penelitian Data Statistik A1Y1 A2Y1 A1Y2 A2Y2 Mean 136 131,26 118,84 113,39 Median 136 132 119,5 114 Modus 132 132 118 109 Standar Deviasi 4,36 5,14 4,68 4,97 Varians 19,03 26,47 21,87 24,73 Range 20 19 21 18 Skor Minimum 128 122 107 105 Skor Maksimum 148 141 128 123 Jumlah 5168 4988 4516 4309 Keterangan
A1Y1  :  Deskripsi data sikap sosial siswa yang mengikuti pembelajaran metode outdoor study berbasis subak
A2Y1  :  Deskripsi data sikap sosial siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional
A1Y2  :  Deskripsi data sikap ekologis siswa yang mengikuti pembelajaran metode outdoor study berbasis subak
A2Y2  :  Deskripsi data sikap ekologis siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional
Nengah  Pariani,  I  Putu  Sriartha,  I  Wayan  Kertih/Pengaruh  Metode  Outdoor  Study  Berbasis  Subak  Dalam Pembelajaran  IPS  Terhadap  Sikap  Sosial  Dan  Sikap  Ekologis Siswa  Sekolah  Dasar  Kecamatan  Abiansemal Kabupaten Badung
Berdasarkan Tabel 1 diatas dapat dideskripsikan data tentang sikap sosial yang mengikuti pembelajaran metode  outdoor study  berbasis  subak  mempunyai  rentangan  =  20,  n  =  38,  skor minimum = 128, skor maksimum = 148, rata-rata = 136, median = 136, modus = 132, standar deviasi  =  4,36,  dan  varians  =  19,03.  Kencederungan  data  sikap  sosial  siswa  yang  mengikuti pembelajaran metode outdoor study berbasis subak masuk dalam kategori sangat tinggi.
Data  tentang  sikap  sosial  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  konvensional  mempunyai rentangan = 21, n = 38, skor minimum = 107, skor maksimum = 128, rata-rata = 118,84, median = 119,5, modus = 118, standar deviasi = 4,68, dan varians = 21,87. Kencederungan data sikap sosial siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional masuk dalam kategori tinggi.
Data tentang sikap ekologis yang mengikuti pembelajaran metode outdoor study berbasis subak mempunyai rentangan = 19, n = 38, skor minimum = 122, skor maksimum = 141, rata-rata = 131,26, median = 132, modus = 132, standar deviasi = 4,36, dan varians = 26,47. Kencederungan data data sikap ekologis   siswa yang mengikuti pembelajaran metode outdoor study berbasis subak masuk dalam kategori sangat tinggi.
Data  tentang  sikap  ekologis  yang  mengikuti  pembelajaran  konvensional  mempunyai rentangan = 18, n = 38, skor minimum = 105, skor maksimum = 123, rata-rata = 113,39, median =114,  modus  =  109,  standar  deviasi  =  4,97,  dan  varians  =  24,73.  Kencederungan  data  sikap ekologissiswa yang mengikuti pembelajaran konvensional masuk dalam kategori tinggi.
Setelah data selesai dideskripsikan, selanjutnya dilanjutkan ke dalam uji prasyarat analisis. Berdasarkan  uji  prasyarat  analisis  yang  telah  dilakukan,  didapatkan  hasil  sebagai  berikut. Pengujian  normalitas  sebaran  data  mendapatkan  hasil  bahwa  seluruh  kelompok  data mendapatkan nilai signifikansi di atas 0,05, sehingga dapat disimpulkan bahwa seluruh kelompok data pada penelitian ini berdistribusi normal. Berdasarkan uji homogenitas yang telah dilakukan, didapatkan nilai signifikansi secara bersama-sama maupun secara terpisah di atas 0,05, sehingga dapat disimpulkan bahwa seluruh kelompok data homogen.
Sedangkan  pengujian  korelasi  antar  variabel  terikat  yang  telah  dilakukan  menghasilkan rhitung yang bernilai 0,153 dan 0,194 memiliki nilai signifikansi sebesar 0,359 dan 0,244 atau lebih besar dari 0,05 (sig.>0,05). Ini menunjukan hubungan atau korelasi antar variable terikat tidak signifikan atau bahwa tidak ada korelasi antar variable terikat. Maka dari itu, uji MANOVA layak  untuk  dilakukan.  Berdasarkan  pengujian  hipotesis  menggunakan  MANOVA,  ditemukan beberapa  hal  sebagai  berikut.  Hasil  pengujian  hipotesis  pertama  disimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh yang signifikan penerapan metode outdoor study berbasis subak dalam pembelajaran IPS  terhadap  sikap  sosial  siswa  kelas  V  Sekolah  Dasar  di  gugus  VIII  Kecamatan  Abiansemal, dengan F hitung sebesar 273.564 dan signifikansi sebesar 0,000.
Hasil  pengujian  hipotesis  kedua  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan penerapan  metode  outdoor  study  berbasis  subak  dalam  pembelajaran  IPS  terhadap  sikap ekologis  siswa  kelas  V  Sekolah  Dasar  di  gugus  VIII  Kecamatan  Abiansemal,  dengan  F  hitung sebesar  236.960  dan  signifikansi  sebesar  0,000.  Hasil  pengujian  hipotesis  ketiga  disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan penerapan metode outdoor study berbasis subak dalam pembelajaran IPS terhadap sikap sosial dan sikap ekologis siswa kelas V Sekolah Dasar di gugus VIII Kecamatan Abiansemal, dengan F hitung sebesar 304.533 dan signifikansi sebesar 0,000.
Terdapat  Pengaruh  yang  Signifikan  Penerapan  Metode  Outdoor  Study  Berbasis  Subak Dalam  Pembelajaran  IPS  Terhadap  Sikap  Sosial  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar  di  Gugus  VIII Kecamatan Abiansemal Berdasarkan pengujian hipotesis pertama, disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan penerapan metode outdoor study berbasis subak dalam pembelajaran IPS  terhadap  sikap  sosial  siswa  kelas  V  Sekolah  Dasar  di  gugus  VIII  Kecamatan  Abiansemal. Apabila  dilihat  dari  rata-rata  sikap  sosial  siswa,  rata-rata  sikap  sosial  siswa  yang  mengikuti
Nengah  Pariani,  I  Putu  Sriartha,  I  Wayan  Kertih/Pengaruh  Metode  Outdoor  Study  Berbasis  Subak  Dalam Pembelajaran  IPS  Terhadap  Sikap  Sosial  Dan  Sikap  Ekologis Siswa  Sekolah  Dasar  Kecamatan  Abiansemal Kabupaten Badung
pembelajaran  metode  outdoor  study  berbasis  subak  mendapatkan  rata-rata  sebesar  136, sedangkan  rata-rata  sikap  sosial  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  metode  konvensional sebesar 131,26. Hasil ini menunjukkan sikap sosial siswa yang mengikuti pembelajaran metode outdoor study berbasis subak lebih baik daripada siswa yang mengikuti metode konvensional. Perbandingan rata-rata sikap sosial siswa yang mengikuti pembelajaran metode outdoor study berbasis subak dengan siswa yang mengikuti metode konvensional dapat dilihat pada histogram berikut.

## Gambar 1 . Histogram Perbandingan Sikap Sosial Siswa
Hasil  penelitian  ini  diperkuat  dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan  Amalia,  dkk  (2018) dengan  judul  Pengaruh  Metode  Pembelajaran  Outdoor  Learning  Terhadap  Motivasi  Dan  Hasil Belajar  Peserta  Didik  Kelas  VII  SMP  Negeri  15  Makassar  (Studi  Pada  Materi  Pokok  Interaksi Makhluk  Hidup  Dengan  Lingkungan).  Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa motivasi  kelas  eksperimen  lebih  tinggi  dari  motivasi  kelas  kontrol.  Selanjutnya,  N-gain  hasil belajar  peserta  didik  untuk  kriteria  tinggi  mencapai  56,67%  persentasenya  pada  kelas eksperimen sedangkan pada kelas kontrol persentasenya hanya sebesar 20,00%. Kriteria tinggi pada kategori N-gain tersebut menunjukkan bahwa terjadi peningkatan hasil belajar yang lebih signifikan  pada  kelas  eksperimen  yang  diajar  menggunakan  metode  outdoor  learning dibandingkan dengan kelas kontrol yang diajar tanpa menggunakan metode outdoor learning.
Selanjutnya  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Taqwan  (2019)  dengan  judul  Pengaruh Pembelajaran Luar Kelas (Outdoor Learning) Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa Kelas  VII  SMP  Negeri  05  Seluma.  hasil  Penelitian  menunjukkan  bahwa  Terdapat  pengaruh Pembelajaran  Luar  Kelas  (pembelajaran  terbuka)  dan  gaya  belajar  terhadap  kemampuan pemecahan masalah siswa SMP negeri 05 Seluma. Besar pengaruh Pembelajaran Luar Kelas (luar ruangan belajar) Dan gaya belajar Terhadap kemampuan Pemecahan Masalah 97,3%.
Penelitian yang dilakukan oleh Devi dan Rafvesa (2018) dengan judul Efektivitas Metode Outdoor  Study  Dengan  Musik  Klasik  Terhadap  Kemampuan  Menganalisis  Unsur  Puisi.  Dalam penelitiannya dapat disimpulkan bahwa penggunaan metode Outdoor Study dengan musik klasik terhadap  kemampuan  menganalisis  unsur  puisi  siswa  lebih  baik  dibandingkan  dengan  tidak menggunakan metode Outdoor Study dengan musik klasik.
Sikap sosial adalah kesadaran individu yang menentukan perbuatan nyata dan berulang- ulang terhadap obyek sosial”. Sikap sosial ini tidak dinyatakan oleh seorang tetapi diperhatikan oleh orang-orang sekelompoknya (Ahmadi, 2007:152). Sikap sosial oleh Permendikbud No. 21 tahun 2016 tentang Standar Isi didefinisikan sebagai suatu sikap yang menunjukan perilaku jujur,
128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 Rata-rata Sikap Sosial Siswa Outdoor Study berbasis Subak Konvensional
Nengah  Pariani,  I  Putu  Sriartha,  I  Wayan  Kertih/Pengaruh  Metode  Outdoor  Study  Berbasis  Subak  Dalam Pembelajaran  IPS  Terhadap  Sikap  Sosial  Dan  Sikap  Ekologis Siswa  Sekolah  Dasar  Kecamatan  Abiansemal Kabupaten Badung
disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi dengan keluarga, teman,  guru,  tetangga,  dan  Negara.  Sikap  sosial  siswa  dapat  dipupuk  semenjak  dini  dengan menerapkan metode outdoor study berbasis subak kepada siswa.
Menurut  Sudjana  &  Rivai  (2010)  kelebihan  outdoor  study  ada  enam,  yakni  (1) meningkatkan kapasitas belajar siswa, (2) mengungkap fakta dan memperoleh data di lapangan, (3) mendorong sikap sosial siswa, (4) mengembangkan kemampuan fisik-sosial, (5) menjadikan belajar siswa bermakna, dan (6) metode cocok diterapkan pada mata pelajaran Geografi.
Masyarakat Bali memiliki berbagai keunikan pada budaya lokalnya, salah satunya disebut sistem subak. Subak pada dasarnya adalah organisasi atau perkumpulan petani yang mengelola air  irigasi  dan  sistem  tanam  berdasarkan  filosofi  Tri  Hita  Karana  (Sriartha  dan  Kertih,  2019). Sistem  subak  mengacu  pada  organisasi  petani  komunal  tradisional  yang  mengelola  dan mengontrol air irigasi dan mekanisme penanaman tanaman berdasarkan filosofi Tri Hita Karana (THK).  Sistem  subak  telah  ditetapkan  oleh  UNESCO  sebagai  warisan  budaya  dunia  atas penilaiannya bahwa subak lahir dari budaya masyarakat Bali berdasarkan konsep Tri Hita Karana (THK) termasuk kearifan lokal yang terbukti mencerminkan keaslian nilai-nilai universal yang luar biasa, salah satunya adalah nilai yang kuat sebagai perekat antara para konservasionis sosial dan ekologi (Sriartha dkk, 2017).
Metode  outdoor  study  berbasis  subak  merupakan  sebuah  inovasi  pembelajaran  yang mampu membangkitkan semangat siswa dalam belajar. Siswa merasa belajar sambil menikmati keindahan alam yang ada di lingkungan sekitarnya. Hal ini membuat proses pembelajaran IPS yang  diikuti  oleh  siswa  menjadi  lebih  bermakna  dan  berkesan  bagi  siswa.  Dengan bersemangatnya siswa dalam belajar, menyebabkan siswa saling menunjukkan kemampuan yang dimilikinya, namun juga siswa tidak mengesampingkan sikap saling membantu dengan teman- temannya.  Dalam  proses  pembelajaran  metode  outdoor  study  berbasis  subak,  siswa  terlihat saling membantu dan bekerjasama dengan teman-temannya dalam memecahkan pertanyaan atau permasalahan  yang  diberikan  oleh  guru.  Terlihat  siswa  sangat  antusias  dalam  belajar,  apalagi banyak  hal-hal  baru  yang  didapatkan  siswa  saat  diajak  langsung  ke  sawah.  Berdasarkan pemaparan  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  penerapan metode outdoor study berbasis subak dalam pembelajaran IPS terhadap sikap sosial siswa kelas V Sekolah Dasar di gugus VIII Kecamatan Abiansemal.
Terdapat  Pengaruh  yang  Signifikan  Penerapan  Metode  Outdoor  study  Berbasis  Subak Dalam  Pembelajaran  IPS  Terhadap  Sikap  Ekologis  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar  di  Gugus  VIII Kecamatan  Abiansemal.  Berdasarkan  pengujian  hipotesis  kedua  disimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh yang signifikan penerapan metode outdoor study berbasis subak dalam pembelajaran IPS terhadap sikap ekologis siswa kelas V Sekolah Dasar di gugus VIII Kecamatan Abiansemal.
Apabila  dilihat  dari  rata-rata  sikap  ekologis  siswa,  rata-rata  sikap  ekologis  siswa  yang mengikuti pembelajaran metode outdoor study berbasis subak mendapatkan rata-rata sebesar 118,84,  sedangkan  rata-rata  sikap  ekologis  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  metode konvensional  sebesar  113,39.  Hasil  ini  menunjukkan  sikap  ekologis  siswa  yang  mengikuti pembelajaran metode outdoor study berbasis subak lebih baik daripada siswa yang mengikuti metode konvensional. Perbandingan rata-rata sikap ekologis siswa yang mengikuti pembelajaran metode outdoor study berbasis subak
110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120
Nengah  Pariani,  I  Putu  Sriartha,  I  Wayan  Kertih/Pengaruh  Metode  Outdoor  Study  Berbasis  Subak  Dalam Pembelajaran  IPS  Terhadap  Sikap  Sosial  Dan  Sikap  Ekologis Siswa  Sekolah  Dasar  Kecamatan  Abiansemal Kabupaten Badung

## Gambar 2 . Histogram Perbandingan Sikap Ekologis Siswa
Hasil penelitian ini diperkuat dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Kurnianti, dkk (2020) dengan judul Implementasi Metode Outdoor study Dalam Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Pada Hasil dan Motivasi Belajar Siswa Kelas IV SD Negeri Gedanganak 02 Ungaran. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa metode outdoor study terbukti efektif terhadap kemampuan hasil dan motivasi belajar siswa kelas IV SD Negeri Gedanganak 02 Ungaran dengan diperoleh nilai rata-rata pretest 60,2 dan pada posttest memperoleh nilai rata-rata 75,6. Uji t yang diperoleh thitung > ttabel yaitu 10,282 > 2,064 maka Ha diterima.  Selanjutnya penelitian yang dilakukan oleh  Sejati  (2016)  dengan  judul  Pengaruh  Metode  Pembelajaran  Outdoor  Study  Terhadap Kemampuan Menulis Karya Ilmiah Geografi SMA. Dalam penelitiannya disimpulkan bahwa ada pengaruh  metode  pembelajaran  Outdoor  Study  terhadap  kemampuan  menulis  karya  ilmiah Geografi SMA.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Cintami  dan  Mukminan  (2018)  dengan  judul  efektivitas Outdoor Study untuk meningkatkan hasil belajar Geografi berdasarkan locus of control di sekolah menengah atas Kota Palembang. Hasil penelitian ini menunjukkan: 1) terdapat interaksi antara metode pembelajaran dan locus of control terhadap hasil belajar kognitif sehingga  outdoor  study lebih  efektif  untuk  peserta  didik  bertipe  extrovert  dan Outdoor Study  tidak  efektif  untuk peserta  didik  bertipe  introvert,  dan  2)  terdapat  interaksi  antara  metode  pembelajaran  dan locus  of  control  terhadap  sikap  peduli  lingkungan  sehingga  Outdoor Study lebih efektif untuk peserta  didik  bertipe  extrovert  dan  Outdoor  Study  tidak  efektif  untuk  peserta  didik  bertipe introvert.
Penerapan  metode  outdoor  study  berbasis  subak  dalam  pembelajaran  IPS  sangat  cocok diterapkan  untuk  meningkatkan  sikap  ekologis  siswa.  Dengan  diajaknya  siswa  untuk  terjun langsung ke lapangan dan melihat langsung situasi yang ada di sekitar alam mereka terutama subak, mereka merasa senang dan bangga memiliki warisan budaya dari leluhur mereka. Dalam proses  pembelajaran  IPS  dengan  penerapan  metode  outdoor  study  berbasis  subak  ini,  siswa diberikan  pemahaman  bahwa  apabila  mereka  menginginkan  alam/warisan  budaya  ini  tetap lestari, mereka harus dapat menjaga, melestarikan, dan memanfaatkan sesuai dengan kebutuhan mereka.
Supriatna  (2016:  87-88)  mengemukakan  bahwa  sikap  ekologis  sangat  penting dikembangkan dalam proses pembelajaran karena para lulusan sekolah akan berperan sebagai: 1) agent of change di masyarakat, yaitu agen dalam mengembangkan perilaku masyarakat yang memiliki pengetahuan, wawasan, sikap dan perilaku yang menjunjung tinggi kesinambungan atau keberlanjutan (sustainability), 2) agen yang sadar dengan keterbatasan sumber daya alam dan adanya isu global warming dan 3) agen yang bisa menerapkan kecerdasan ekologis atau aplikasi pembelajaran  yang  bersifat  ekopedagosis  dalam  kehidupan.  Keberlangsungan  kehidupan manusia pada masa yang akan datang akan tergantung pada kecerdasan ekologis. Agar peserta didik memiliki kecerdasan ekologis, maka diperlukan sebuah kompetensi yang menjadi indikator tercapainya  penanaman  pemahaman  kecerdasan  ekologis  pada  peserta  didik.  Sedangkan menurut  Palmer  &  Neal  (1994:  21-27)  menjelaskan  bahwa  kompetensi  ekologis  dalam  dunia pendidikan dapat dicapai dengan mengembangkan kepekaan, kesadaran, pemahaman, pemikiran
Nengah  Pariani,  I  Putu  Sriartha,  I  Wayan  Kertih/Pengaruh  Metode  Outdoor  Study  Berbasis  Subak  Dalam Pembelajaran  IPS  Terhadap  Sikap  Sosial  Dan  Sikap  Ekologis Siswa  Sekolah  Dasar  Kecamatan  Abiansemal Kabupaten Badung
kritis,  dan  memecahkan  masalah  yang  berhubungan  dengan  permasalahan  lingkungan  hidup serta pembentukan etika lingkungan. Berdasarkan pemaparan di atas, dapat disimpulkan bahwa terdapat  pengaruh  yang  signifikan  penerapan  metode  outdoor  study  berbasis  subak  dalam pembelajaran IPS terhadap sikap ekologis siswa kelas V Sekolah Dasar di gugus VIII Kecamatan Abiansemal.
Terdapat  Pengaruh  yang  Signifikan  Penerapan  Metode  Outdoor  study  Berbasis  Subak Dalam Pembelajaran IPS Terhadap Sikap Sosial dan Sikap Ekologis Siswa Kelas V Sekolah Dasar di Gugus VIII Kecamatan Abiansemal. Berdasarkan pengujian hipotesis ketiga disimpulkan bahwa terdapat  pengaruh  yang  signifikan  penerapan  metode  outdoor  study  berbasis  subak  dalam pembelajaran IPS terhadap sikap sosial dan sikap ekologis siswa kelas V Sekolah Dasar di gugus VIII Kecamatan Abiansemal.
Menurut Husamah (2012, 23) metode Outdoor study adalah metode dimana guru mengajak siswa belajar di luar kelas untuk melihat peristiwa langsung di lapangan dengan tujuan untuk mengakrabkan  siswa  dengan  lingkungannya.  Outdoor  study  dilakukan  dengan  memanfaatkan lingkungan sekolah sebagai sumber belajar. Peran guru di sini adalah sebagai motivator, artinya guru sebagai pemandu agar siswa belajar aktif, kreatif dan akrab dengan lingkungan. Sedangkan menurut  Rustam  dan  Apik  (2015)  menyatakan  bahwa  Metode  outdoor  study  atau  metode pembelajaran di luar ruangan kelas merupakan metode pembelajaran yang mampu memupuk kreatifitas,  inisiatif,  kerjasama  atau  gotong  royong  dan  mengakrapkan  peserta  didik  dengan lingkungan sekitarnya. Peran guru pada pembelajaran outdoor study adalah sebagai motivator, artinya guru sebagai pemandu agar peserta didik belajar secara aktif, efektif dan akrab dengan lingkungan.
Penerapan  metode  outdoor  study  berbasis  subak  sangat  efektif  diterapkan  dalam pembelajaran IPS teruatama dalam meningkatkan sikap sosial dan sikap ekologis siswa. Sikap sosial merupakan sikap yang ada dalam kontrol masyarakat. Interaksi yang ada di masyarakat merupakan  interaksi  yang  menjaga  hubungan  antar  individu  agar  saling  menerapkan  norma- norma  positif  yang  berada  di  masyarakat.  Sedangkan  sikap  ekologis  merupakan  seperangkat nilai-nilai  dan  sikap  peduli  terhadap  lingkungan  hidup  serta  memotivasi  untuk  berpartisipasi secara aktif dalam memperbaiki dan melindungi lingkungan hidup.
Dalam  pembelajaran  IPS  yang  menerapkan  metode  outdoor  study  berbasis  subak  siswa diajak langsung untuk memahami lingkungan alam mereka. Siswa diberikan kesempatan untuk memaknai  dan  saling  bertukar  informasi  tentang  segala  pemahaman  awal  yang  dimilikinya. Selanjutnya,  beranjak  dari  pemahaman  awal  siswa,  guru  memberikan  berbagai  macam pertanyaan  dan  tugas  kepada  siswa  untuk  dikerjakan  secara  bersama-sama.  Hal  ini  tentunya membuat  siswa  harus  bekerjasama  dan  bergotongroyong  dalam  menyelesaikan  tugas  yang diberikan oleh guru.
Metode  pembelajaran  seperti  ini  memberikan  banyak  manfaat  bagi  siswa,  selain  siswa belajar untuk menguasai materi pembelajaran yang harus dikuasainya, siswa juga mendapatkan pemahaman akan pentingnya mereka untuk menjaga lingkungan di sekitarnya. Berdasarkan hal tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan penerapan metode outdoor study berbasis subak dalam pembelajaran IPS terhadap sikap sosial dan sikap ekologis siswa kelas V Sekolah Dasar di gugus VIII Kecamatan Abiansemal.
Temuan  penelitian  ini  memiliki  implikasi  penelitian,  sebagai  berikut,  1)  Penerapan pembelajaran metode outdoor study berbasis subak dapat memperbaiki proses pembelajaran. Guru dalam pembelajaran metode outdoor study berbasis subak adalah sebagai fasilitator yang mendorong siswa untuk belajar secara kritis, dalam aspek budaya dan kehidupan sosial siswa sehingga  dapat  meningkatkan  sikap  sosial  dan  sikap  ekologis  siswa,  2)  Implementasi pembelajaran metode outdoor study berbasis subak dapat memberikan bantuan kepada siswa
Nengah  Pariani,  I  Putu  Sriartha,  I  Wayan  Kertih/Pengaruh  Metode  Outdoor  Study  Berbasis  Subak  Dalam Pembelajaran  IPS  Terhadap  Sikap  Sosial  Dan  Sikap  Ekologis Siswa  Sekolah  Dasar  Kecamatan  Abiansemal Kabupaten Badung
untuk  memahami,  menjaga  warisan  budaya  serta  mencintai  lingkungan  yang  ada  di  sekitar mereka.

## 4. Simpulan dan Saran
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, dapat disimpulkan sebagai berikut. Terdapat pengaruh yang signifikan penerapan metode outdoor study berbasis subak dalam pembelajaran IPS  terhadap  sikap  sosial  siswa  kelas  V  Sekolah  Dasar  di  gugus  VIII  Kecamatan  Abiansemal, dengan  F  hitung  sebesar  273.564  dan  signifikansi  sebesar  0,000.  Terdapat  pengaruh  yang signifikan  penerapan  metode  outdoor  study  berbasis  subak dalam pembelajaran  IPS  terhadap sikap ekologis siswa kelas V Sekolah Dasar di gugus VIII Kecamatan Abiansemal, dengan F hitung sebesar 236.960 dan signifikansi sebesar 0,000. Terdapat pengaruh yang signifikan penerapan metode outdoor study berbasis subak dalam pembelajaran IPS terhadap sikap sosial dan sikap ekologis  siswa  kelas  V  Sekolah  Dasar  di  gugus  VIII  Kecamatan  Abiansemal,  dengan  F  hitung sebesar 304.533 dan signifikansi sebesar 0,000.
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, dapat disampaikan beberapa saran sebagai berikut. Siswa disarankan untuk mengembangkan sikap sosial dan sikap ekologis yang mereka miliki. Hal ini dikarenakan mereka merupakan sebagai generasi penerus yang memiliki kewajiban untuk  menjaga  dan  mencintai  lingkungan yang  ada  di  sekitar  mereka.  Guru  disarankan  untuk selalu melakukan inovasi-inovasi pembelajaran yang tidak hanya mementingkan aspek kognitif siswa saja, melainkan juga aspek afektif dan psikomotor siswa. Sekolah disarankan untuk selalu memberikan  wadah  kepada  warga  sekolah  untuk  pengembangan  sumber  daya  yang  dimiliki warga  sekolah.  Peneliti  lain  disarankan  untuk  mengembangkan  penelitian  ini  dengan menggunakan  variabel-variabel  yang  lebih  beragam,  sehingga  permasalahan  dalam  dunia pendidikan dapat diminimalkan.

## Daftar Pustaka
Afandi. (2013). Model-model Pembelajaran. Semarang: Sultan Agung Press. Ahmadi, A. (2002). Psikologi Sosial, Edisi Revisi . Jakarta: Rineka Cipta.
Amalia, S. (2018). Pengaruh Metode Pembelajaran Outdoor Learning Terhadap Motivasi Dan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas VII SMP Negeri 15 Makassar (Studi Pada Materi Pokok Interaksi Makhluk Hidup Dengan Lingkungan). Jurnal IPA Terpadu, 2(1).
Cantika, K. (1985). Pengelolaan Air Subak di Bali . Denpasar: Proyek Irigasi Bali Denpasar Cintami & Mukminan. (2018). Efektivitas outdoor study untuk meningkatkan hasil belajar Geografi berdasarkan locus of control di sekolah menengah atas Kota Palembang. Jurnal Ilmu Sosial, 15(2).
Devi, W. S., & Rafvesa, F. (2018). Efektivitas Metode Outdoor study Dengan Musik Klasik Terhadap Kemampuan Menganalisis Unsur Puisi. Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, 1(1).
Goleman, D. (2010). Emotional Intelligence (terjemahan) . Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. Husamah. (2013). Metode-Metode Pembelajaran . Jakarta: Binarupa Aksara.
Kaiser,  F.G.,  Oerke,  B.,  &  Bogner,  F.X.  (2007).  Behavior-Based  Environmental  Attitude: Development of An Instrument For Adolescents. Journal of Environmental Psychology 27, 242 – 251.
Kurnianti, D. (2020). Implementasi Metode Outdoor study Dalam Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Pada Hasil dan Motivasi Belajar Siswa Kelas IV SD Negeri Gedanganak 02 Ungaran. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Ke-SD-an Elemntary School, 7(1).
Muniroh,  S.  (2018).  Pengaruh  Kepercayaan  Diri  Terhadap  Interaksi  Sosial  Siswa  Kelas  X  Smk Swasta Panca Bhakti Kubu Raya. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa, 7 (7). Palmer, J., & Neal, P. (1994). The Handbook Of Environmental Education . New York: Routledge.
Nengah  Pariani,  I  Putu  Sriartha,  I  Wayan  Kertih/Pengaruh  Metode  Outdoor  Study  Berbasis  Subak  Dalam Pembelajaran  IPS  Terhadap  Sikap  Sosial  Dan  Sikap  Ekologis Siswa  Sekolah  Dasar  Kecamatan  Abiansemal Kabupaten Badung
Rustam, S., & Apik, B. S. (2015). Penerapan Metode Outdoor Studypada Pembelajaran Geografi Kelas X IPS Ma Al Bidayah Kecamatan Bandungan Kabupaten Semarang Tahun 2014/2015. Journal UNNES ISSN 2252-6684.
Sejati, A. E. (2016). Pengaruh Metode Pembelajaran Outdoor study Terhadap Kemampuan Menulis Karya Ilmiah Geografi SMA . Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan, 1(2). Sriartha, I P., & Kertih, I W. (2019). Subak Local Wisdom as Social Studies Learning Source in Junior High School. Proceedings of the 4th Asian Education Symposium (AES 2019). Sriartha, I P. (2017). Local Wisdom of Subak As A Model Of Character Building For Social Studies Learning In Schools. Proceedings of the 2nd International Conference on Innovative Research Across Disciplines (ICIRAD 2017).
Sudjana , N., & Ahmad, R. (2010). Media Pengajaran . Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Supriatna,  N.  (2016). Ecopedagogy:  Membangun  Kecerdasan  Ekologis  dalam  Pembelajaran  IPS . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Sutawan, N. (1983). Keberadaan Pura pada Subak . Denpasar: Dinas Kebudayaan Propinsi Bali. Syahyudi, Dindin. 2019. Pengaruh Gadget Terhadap Pola Interaksi Sosial Dan Komunikasi Siswa. Jurnal Kehumasan, 2(1).
Taqwan,  S.  H.  B.  (2019).  Pengaruh  Pembelajaran  Luar  Kelas  ( Outdoor  Learning )  Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa Kelas VII SMP Negeri 05 Seluma. Jurnal Pendidikan Matematika Raflesia, 4(1).
Witarsa,  R.  (2018).  Pengaruhpenggunaan  Gadget  Terhadap  Kemampuan  Interaksisosial  Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Pedagogik, 6(1).