## Implikasi Tes Objektif tipe Multiple Choice dalam PAS kelas 8 di SMP Muhammadiyah PK Kota Barat
Fadhilla  Nangroe  Anggraini 1 ,  Ahmad  Hakim  Fathoniy 2 ,  Haning  Tyas  Pratiwi 3 ,  Nurul Latifatul Inayati 4 1,2,3,4 Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia E-Mail: g000210003@student.ums.ac.id

## Abstrack
Objective tests are a type of assessment of learning activities that is experiencing developments in its renewal and implementation, therefore changes in the way of implementing types of tests for assessment, not all educational institutions have the same method. This research aims to reveal the implications of multiple choice as a form of objective  assessment  used  in  the  Final  Semester  Assessment  at  Muhammadiyah  Middle  School,  West  Kotta Special  Program.  This  research  is  a  qualitative  approach  with  a  case  study  type  of  research.  Data  collection techniques in this research were observation, interviews and documentation. The results of the research stated that the West City Special Program Muhammadiyah Middle School carried out its summative assessment using a multiple choice type of objective test. This policy has the advantage of assessing effectiveness in terms of time and over time. Based on the research results, researchers hope that when selecting the type of test in the End of Semester  Assessment,  aspects  must  be  taken  into  account  that  influence  students'  ability  to  understand  and answer the questions.
Keyword: Implications of Objective Tests; Multiple Choice; End of Semester Assessment

## Abstrak
Tes objektif adalah salah satu jenis penilaian kegiatan pembelajaran yang mengalami perkembangan dalam  pembaharuan  dan  pelaksanaannya,  maka  dari  itu  perubahan  cara  pengimplikasian  jenis  tes untuk penilaian, tidak semua lembaga pendidikan memiliki cara yang sama. Penelitian ini bertujuan untuk mengungkap implikasi multiple choice sebagai bentuk penilaian objektif yang digunakan dalam Penilaian  Akhir  Semester  di  SMP  Muhammadiyah  Program  Khusus  Kotta  Barat.  Penelitian  ini merupakan  pendekatan  kualitatif  dengan  jenis  penelitian  studi  kasus.  Teknik  pengumpulan  data dalam  penelitian  ini  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  menyebutkan  bahwa SMP Muhammadiyah Program Khusus Kota Barat melaksanakan asesmen sumatifnya menggunakan jenis tes objektif tipe multiple choice . Kebijakan ini memiliki keunggulan dalam efektifitas penilaian dari segi waktu dan seiringnya perkembangan zaman. Berdasarkan hasil penelitian, peneliti mengharapkan dalam  pemilihan  jenis  tes  dalam  Penilaian  Akhir  Semester,  harus  diperhatikan  aspek  yang mempengaruhi agar peserta didik dapat mengerti dan menjawab soal.
Kata Kunci : Implikasi Tes Objektif; Multiple Choice ; Penilaian Akhir Semester

## Pendahuluan
Undang-Undang  tahun  2005  pasal  10  ayat  1  menjelaskan  bahwa  guru  mempunyai empat  kompetensi  yang  dipenuhi  dalam  melakukan  pengajaran,  yaitu  kompetensi pedagogik,  sosial,  kepribadian,  dan  keprofesionalan.  Salah  satu  dari  beberapa  kompetensi yang  berpengaruh  pada  kualitas  pembelajaran  yaitu  kualitas  guru  pada  kompetensi pedagogik,  sebagaimana  guru  diharapkan  dapat  mengevaluasi  proses  pembelajaran. Evaluasi yang dilakukan bertujuan dapat mengukur keberhasilan guru menjelaskan materi kepada  peserta  didik  yang  telah  melewati  proses  pembelajaran,  guru  dapat  mengevaluasi sebagai  bahan  perbaikan  untuk  pembelajaran  selanjutnya.  Evaluasi  dalam  konteks pemahamannya,  adalah  tindakan  mengidentifikasi  untuk menilai  pencapaian  tujuan  suatu kegiatan  dan  juga  dapat  digunakan  untuk  menilai  sejauh  mana  kegiatan  tersebut dilaksanakan secara efektif (Dentawati, 2023). Sebuah evaluasi di dalamnya terdapat suatu tes  yang  harus  diukur.  Jenis  evaluasi  memiliki  dua  jenis,  yaitu  Tes  dan  non  tes.  Bentuk evaluasi meliputi, Lisan dan tertulis kemudian untuk macam tes yang digunakan terdapat dua jenis, yaitu tes objektif dan tes subjektif. Setiap sekolah mengadakan evaluasi (penilaian), mulai dari evaluasi formatif (Ulangan Harian) hingga evaluasi sumatif termasuk Penilaian Akhir  Semester  (PAS).  Data  evaluasi  dapat  menyediakan  informasi  yang  akurat  untuk mendukung pengambilan keputusan mengenai pemahaman  peserta didik  terhadap materi pelajaran, peningkatan proses pembelajaran. Informasi tersebut menjadi lebih andal apabila diperoleh  melalui  pengukuran  prestasi  belajar  yang  dilakukan  secara  teliti  dengan menggunakan alat ukur yang dikenal sebagai tes prestasi belajar, yang mencakup tes subjektif dan tes objektif (Hanifah, 2014).
Tes  Objektif  merupakan  jenis  tes  yang  terstruktur  dimana  setiap  pertanyaan  tes dilengkapi dengan opsi jawaban yang dapat dipilih atau berbentuk tes tulis dengan item yang dapat  dijawab  dengan  memilih  jawaban  yang  sudah  disediakan.  Kemudian,  peserta  ujian menjawab  dengan  jawaban  yang  sesuai.  Keseragaman  data  berupa  soal  dan  jawaban menciptakan hasil analisis yang sama, mengurangi tingkat subjektivitas dari pendidik, karena unsur  subyektivitas  sulit  berpengaruh  dalam  menentukan  skor  jawaban  (Thoha,  1991). Sehingga tes objektif, dalam bentuk apapun dan siapapun yang menilai, akan menghasilkan skor yang sama. Estina Ekawati dan Sumaryanta mendefinisikan tes objektif sebagai jenis tes di mana semua informasi yang diperlukan untuk menjawab tes telah disediakan, dan peserta diharuskan memilih salah satu alternatif yang telah diberikan. Lebih lanjut dijelaskan bahwa dalam tes objektif, peserta diharapkan memilih beberapa kemungkinan jawaban yang sudah disediakan atau memberikan jawaban singkat, serta mengisi titik-titik di tempat yang telah disediakan (Aly & Inayati, 2019).
Tes  Objektif  memiliki  kelebihan  dan  kekurangan.  Tes  objektif  dikatakan  memiliki validitas  yang  tinggi,  karena  dapat  terukur  dengan  terarah  pada  kunci  jawaban  yang menunjukkan hasil konsisten dan dapat dipercaya meskipun diulang-ulang pada subjek yang berbeda  pada  kondisi  yang  sama.  Tes  objektif  memiliki  beragam  jenis  tes,  tes  yang  dapat
digunakan  secara  populer  dan  banyak  guru  menggunakan  jenis  tes  pada  Penilaian  Akhir Semester (PAS) yaitu multiple choice, dapat dengan mudah kita sebut dengan pilihan ganda. Jenis  tes multiple  choice adalah  kumpulan  pertanyaan  atau  tugas  di  mana  jawaban  dapat dipilih  melebihi  dari  dua  opsi.  Menurut  Depdiknas  (2007:31),  format  pertanyaan  pilihan ganda  terbagi menjadi  dua  bagian,  yakni  bagian  inti  pertanyaan  ( stem )  yang  mengandung permasalahan  yang  akan  diajukan,  dan  sejumlah  opsi  atau kemungkinan  jawaban  ( option ). Lalu dari berbagai opsi jawaban yang diberikan, hanya satu jawaban yang dianggap paling tepat,  sedangkan  jawaban  lainnya  disebut  sebagai  pilihan  yang  dapat  menyesatkan ( distractor ). Menurut Saifuddin Azwar (2006:75) (Hanifah, 2014), soal pilihan ganda memiliki kelebihan  dan  kekurangan.  Kelebihannya  mencakup:  (1)  Kemampuan  untuk  menyajikan banyak pertanyaan sehingga dapat mencakup materi dan tujuan pembelajaran yang luas. (2) Kemudahan  dan  kecepatan  dalam  menilai  jawaban  dan  memberikan  skor.  (3)  Efisiensi penggunaan  lembar  jawaban.  (4)  Tingkat  objektivitas  yang  tinggi.  Dilihat  dari  sisi  lain, kelemahan  yang  dimilikinya  melibatkan:  (1)  Kesulitan  dalam  pembuatan  soal,  memakan banyak  waktu,  pikiran,  dan  tenaga.  (2) Terbatas  dalam mengukur  kompetensi  hanya  pada tujuan  kognitif.  (3)  Adanya  potensi  bahwa  jawaban  yang  benar  hanya  merupakan  hasil tebakan semata.
Penelitian terdahulu mengungkap bahwa butir soal tes bentuk pilihan ganda asosiasi memiliki  daya  pembeda  lebih  tinggi  atau  tes  bentuk  pilihan  ganda  asosiasi  lebih  mampu membedakan  peserta  tes  yang  berkemampuan  tinggi  dan  yang  berkemampuan  rendah daripada  tes  bentuk  pilihan  ganda  biasa.  Disimpulkan  juga  bahwa  tidak  ada  perbedaan reliabilitas  tes  antara  tes  bentuk  pilihan ganda asosiasi dan  tes  bentuk  pilihan  ganda  biasa pada penelitian yang dilakukan oleh (Hanifah, 2014). Menurut Dian Mutmainna, Sitti Mania, A. Sriyanti, 2018 dijelaskan berdasarkan hasil pekerjaan peserta didik  dalam menjawab tes diagnostik pilihan ganda dua tingkat dapat dikatakan bahwa produk instrumen tes ini cukup efektif  dalam  mengidentifikasi  tingkat  pemahaman  konsep  matematika  peserta  didik (Mutmainna  et  al.,  2018).  Menurut  Nurjanah  dan  Noni  Marlianingsih,  2015  menjelaskan analisis butir soal yang dilakukan menunjukkan bahwa berdasarkan dari kedua puluh soal yang  telah  dianalisis,  ditemukan  5  butir  soal  yang  dianggap  baik  dan  15  butir  soal  yang dianggap  tidak  baik.  Peneliti  mengharapkan  dalam  pembuatan  soal,  harus  diperhatikan aspek  kebahasaan  agar  peserta  didik  dapat  mengerti  dalam  menjawab  soal,  perlu menggunakan  variasi  lain  agar  butir  soal  lebih  beragam  dan  tidak  monoton  namun  tetap sesuai dengan kompetensi dasar pada silabus, dan sebaiknya diberikan kepada peserta didik memiliki taraf kesukaran yang seimbang antara soal yang mudah, sedang dan sulit (Nurjanah &  Marlianingsih,  2015).  Menurut  Agi  Pramanda  dan  Aisiah  dapat  disimpulkan  soal  tes pilihan ganda pada ujian akhir semester ganjil kelas X SMA Negeri 6 pariaman berdasarkan telaah secara kualitatif dinyatakan layak digunakan dengan sedikit revisian untuk soal ujian akhir semester ganjil kelas X SMA Negeri 6 pariaman tahun pelajaran 2021/2022 (Pramanda & Aisiah, 2023). Menurut Angga Widiyarto dan Nurul Latifatul Inayati (2023) menjelaskan Tes pilihan ganda dilakukan, seperti selayaknya peserta didik   mengerjakan   pada   lembar
soal   dan   lembar jawaban untuk soal sendiri disusun secara madiri pada kelas X akan tetapi untuk  kelas  XI  dan  kelas  XII meruapakan   hasil   diskusi   dari   2   guru   PAI   yang membuat    soal    secara    bersama    sama    sehingga    soalnya  akan  sama  di  kelas  XI  dan  XII (Widiyarto & Inayati, 2023).
Tujuan dari penelitian tersebut, mengungkap implikasi multiple choice sebagai bentuk penilaian objektif yang dapat diterapkan dalam, dan juga dapat menilik kendala implikasi multiple  choice sebagai  penilaian  objektif  yang  dapat  digunakan  dalam  PAS    di  SMP Muhammadiyah PK Kota Barat.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif.  Metode  Kualitatif  merupakan  suatu pendekatan penelitian ilmiah yang bertujuan untuk mendalami pemahaman terhadap suatu fenomena  dalam  konteks  sosial  secara  alami.  Pendekatan  ini  menekankan  pada  proses interaksi komunikasi yang lebih mendalam antara peneliti dengan fenomena yang menjadi fokus penelitian (Agustina et al., 2022). Metode penelitian ini, bertujuan untuk mendapatkan informasi yang lebih dalam mengenai implikasi multiple choice dalam pelaksanaan penilaian akhir  semester.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  melalui  wawancara,  observasi dan field research . Saat wawancara, peneliti berinteraksi dan berkomunikasi secara langsung dengan  waka  kurikulum  bidang  Al-Islam  dan  Kemuhammadiyahan  untuk  mendapatkan informasi yang diinginkan. Observasi merupakan suatu metode penilaian dilakukan dengan mengamati  secara  langsung  dan  terstruktur.  Data  yang  diperoleh  dari  observasi  tersebut kemudian  direkam  dalam  suatu  catatan  observasi  khusus,  yang  juga  merupakan  bagian integral dari proses pengamatan terhadap suatu objek atau kegiatan (Nurkancana) (Nanda, 2023).  Peneliti  melakukan  observasi  saat  dilaksanakannya  Penilaian  Akhir  Semester  (PAS) pada peserta didik terkhusus kelas delapan untuk mendapatkan data yang konkrit melalui pengamatan  langsung.  Analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  model  Miles  dan Huberman yaitu pengumpulan data, reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.

## Hasil Penelitian
Evaluasi merupakan proses yang berkenaan dengan pengumpulan informasi dan data sebagai bukti  untuk  menentukan  tingkat  kemajuan  pembelajaran,  dan  dapat medeteksi diwaktu  mendatang.  Evaluasi  dilakukan  oleh  pendidik  adalah  salah  satu  usaha  untuk mengetahui  tingkat  kemampuan  peserta  didik  juga  mempermudah  untuk  mengkontrol jalannya proses penilai tersebut, dan berfungsi untuk mengontrol terhadap semua aktivitas yang dilaksanakan di  sekolah (Fauzi & Inayati, 2023). Tes yang disusun dengan mematuhi langkah-langkah  penyusunan  tes  yang  tepat  akan  menciptakan  butir  tes  yang  berkualitas. Peran guru sebagai evaluator utama sangat penting, dan seharusnya guru mengikuti dengan teliti  setiap  tahap  proses  yang  harus  dijalani  untuk  menghasilkan  tes  yang  efektif.  Maka dengan itu, tes tersebut dapat memenuhi fungsinya dengan baik, memberikan hasil penilaian yang akurat terkait dengan materi apa yang telah dipelajari dan belum dipelajari oleh siswa
selama proses pembelajaran (Efrina et al., 2021). Pelaksanaan penelitian penerapan tes objektif tipe multiple  choice dalam  Penilaian  Akhir  Semester  (PAS)  SMP  Muhammadiyah  PK  Kotta Barat dilakukan pada Selasa, 28 November 2023 dengan tahap pertama berupa wawancara, sebagai  upaya  untuk  mengetahui  bagaimana  cara  pelaksanaan  Penilaian  Akhir  Semester dengan  menggunakan  penerapan multiple  choice .  Penilaian  Akhir  Semester  sebagai  bentuk kegiatan yang dilakukan guru melakukan kegiatan untuk mengumpulkan informasi secara obyektif,  berkelanjutan,  dan  menyeluruh  mengenai  proses  dan  hasil  pembelajaran  siswa. Informasi yang diperoleh digunakan sebagai dasar untuk menentukan tindakan selanjutnya. Penilaian yang dilakukan tidak hanya bertujuan mencapai target segera atau hanya pada satu aspek, melainkan bersifat menyeluruh dan melibatkan aspek kognitif, afektif, dan psikomotor (Nurjanah  et  al.,  2022).  Prinsip  Objektif dalam  evaluasi  tes  mengharuskan  pelaksanaannya secara netral dan tidak terpengaruh oleh faktor subjektif, dengan dasar pada fakta-fakta yang nyata  dan  pengujian  yang  telah  dilakukan.  Prinsip  Kontinu  menandakan  bahwa  evaluasi harus  dilakukan  secara  terus-menerus  atau  berkesinambungan,  bertujuan  untuk  menilai sejauh  mana  pencapaian  tujuan  pendidikan,  sehingga  evaluasi  dilakukan  secara berkelanjutan.
Melalui  proses  wawancara,  diketahui  bahwa  pada  SMP  Muhammadiyah  PK  Kotta Barat  melaksanakan  asesmen  sumatif  menggunakan multiple  choice sejak  diberlakukannya asesmen  nasional  menggunakan  CBT.  Waka  Kurikulum  mengatakan  bahwa  dengan menggunakan tes objektif multiple choice ini memiliki kelebihan dalam efektivitas waktu dan menuntut  peserta  didik  untuk  belajar  menganalisis  soal  yang  ada  sebelum  mereka menjawabnya. Kebijakan ini sudah ditetapkan sejak lama dan dengan kesepakatan bersama di  dalam  sekolah. Multiple  choice yang  dipersiapkan  pun  disajikan  dengan  kategori  yang seimbang. Mulai dari tingkatan low , medium , dan juga HOTS. Persiapan untuk Penilaian Akhir Semester  telah  dievaluasi  setiap  bulan  dan  puncaknya  dengan  melaksanakan  asesmen multiple choice sebelum hari-H. Peserta didik diberikan soal latihan mata pelajaran esoknya. Soal dibuat dengan kemiripan tema materi yang akan diujikan dengan tingkat kesulitan yang bermacam-macam.  Kebijakan  tentang  implikasi multiple  choice sebagai  instrumen  dalam Penilaian Akhir Semester ini tidak menimbulkan permasalahan atau tanggapan negatif dari peserta didik. Peserta didik telah sejak lama dan terbiasa menggunakan multiple choice sebagai cara mereka untuk menempuh penilaian sumatif dalam Penilaian Akhir Semester.
Untuk  melakukan  pengembangan  soal,  perlu  memperhatikan  dengan  seksama materi, struktur, dan penggunaan bahasa. Kolaborasi ketiga elemen ini akan menghasilkan naskah  soal  yang  secara  efektif  menyampaikan  komunikasi  tertulis  kepada  peserta  didik, memudahkan  pemahaman  soal,  dan  mendorong  pengembangan  jawaban  yang  baik.  Soal seharusnya  menantang  peserta  didik  dalam  pengerjaannya;  soal  yang  monoton  dapat membuat anak bosan dan kurang mendorong pemikiran mendalam. Isbandiyah dan Sanusi menegaskan bahwa penggunaan soal HOTS dapat mendorong siswa untuk berpikir luas dan mendalam tentang materi yang telah dipelajari selama proses pembelajaran (Agustina et al.,
2022) PAS. Multiple choice yang terkait pada bentuk soal dengan jenis multiple choice campuran yang di dalamnya terdapat jenis HOTS yang dapat dijelaskan sebagai bentuk dalam berpikir kritis, proses berpikir reflektif yang difokuskan pada pengambilan keputusan terkait dengan keyakinan  atau  tindakan  yang  akan  diambil.  Tujuan  dari  berpikir  kritis  adalah  untuk mengevaluasi pernyataan, pendapat, gagasan, dan ide dengan saksama yang tertuang pada pendapat Ennis (dalam Tilaar, 2011:15) (Nurjanah et al., 2022).
Selanjutnya  pada  tahap  kedua,  dilakukan  observasi  demi  memperoleh  kondisi  dan keadaan  langsung  kegiatan  Penilaian  Akhir  Semester  yang  dilaksanakan  dengan menggunakan tes objektif tipe multiple  choice . Penilaian tersebut dilaksanakan melalui CBT dengan Learning  Management  System (LMS)  bernama  Mekka Learning .  Setiap  peserta  didik menggunakan  laptop  masing-masing  dalam  mengerjakan  Penilaian  Akhir  Semester. Kemudian  di  dalam  satu  kelas  saat  pelaksanaan  ujian,  peserta  didik  ditempatkan  secara campuran. Tempat ujian dalam satu kelas berisi antara kelas 7 dengan kelas 8, kelas 8 dengan kelas  9.  Tidak  ditempatkan  sesuai  dengan  jenjang  kelasnya.  Selain  itu,  urutan  nomor  soal dalam pengerjaan ujian berbeda antara satu peserta didik dengan peserta didik lainnya. Hal ini  dilakukan  untuk  mengurangi  kecurangan  seperti  mencontek  atau  saling  memberikan kode dengan teman seangkatannya.

## Diskusi
Berdasarkan  dalam  kurikulum  terbaru  2013,  terdapat  beberapa  perubahan terminologi,  salah  satunya  adalah  penggantian  istilah  "Ujian  Akhir  Semester"  menjadi "Penilaian Akhir Semester". Penilaian Akhir Semester (PAS) dilaksanakan pada semester 1, sementara  Penilaian  Akhir  Tahun  (PAT)  dilakukan  pada  semester.  PAS  bertujuan  untuk mengukur pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran di awal semester, sesuai dengan konsep bahwa penilaian adalah suatu proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk menilai  pencapaian  hasil  belajar  peserta  didik.  Penilaian  akhir  semester  di  SMP Muhammadiyah  PK  Kotta  Barat  diimplementasikan  melalui  pemberian  soal  kepada  siswa berupa multiple  choice sebanyak  50  soal  selain  mata  pelajaran  MIPA  (Rusmayani,  2020). Penilaian  Akhir  Semester  (PAS)  semester  Gasal  Tahun  Pelajaran  2023/2024,  untuk  seluruh mata  pelajaran  di  kelas  8,  disusun  oleh  guru  mata  pelajaran  yang  sebelumnya  telah mengadakan  rapat  bersama  seluruh  guru  mata  pelajaran  dalam  Musyawarah  Guru  Mata Pelajaran  (MGMP)  di  Kota  Surakarta  bertujuan  menyusun  soal  untuk  penilaian  akhir semester. Hasil kesepakatan dari rapat tersebut menetapkan bahwa jumlah soal yang akan disusun adalah sebanyak 40 butir soal dalam bentuk multiple choice dengan mata pelajaran MIPA, sebanyak 50 butir soal multiple choice selain mata pelajaran MIPA.
Beberapa  keunggulan  tes  pilihan  ganda  mencakup  kemampuannya  untuk menghasilkan skor yang konsisten, meskipun dinilai oleh individu yang berbeda. Selain itu, jawaban  dalam  bentuk  pilihan  ganda  bersifat  singkat  dan  ringkas,  memudahkan  dalam proses  penilaian.  Kelebihan  lainnya  termasuk  kemudahan  dalam  menilai  jawaban  serta
kemampuan untuk mencakup materi yang lebih luas dalam satu tes (Candiasa & Made, 2011). Selain  itu,  penggunaan  tes  pilihan  ganda  juga  dapat  membantu  menghemat  waktu, contohnya pada tes yang memiliki durasi 60-90 menit, dapat diberikan sekitar 40-50 butir soal (Nasional,  2008).  Namun,  ada  beberapa  kelemahan  yang  perlu  diperhatikan,  seperti kebutuhan akan ketelitian dan tingkat kesulitan yang lebih tinggi dalam merancang butir tes dibandingkan  dengan  tes  esai.  Selain  itu,  terdapat  peluang  lebih  besar  untuk  menebak jawaban, dan kemungkinan kerjasama antar siswa saat mengerjakan soal tes menjadi lebih terbuka (Kuswati, 2017).
Demi meminimalisir kelemahan berupa kerjasama antar siswa yang memungkinkan untuk  terjadi  tersebut,  SMP  Muhammadiyah  PK  Kotta  Barat  menggunakan  LMS  Mekka Learning .  LMS  Mekka Learning memiliki  sistem  untuk  mengacak  urutan  nomor  soal  yang dikerjakan  oleh  peserta  didik.  Hal  ini  merupakan  kebijakan  yang  diatur  oleh  Waka Kurikulum sekolah tersebut. Sistem yang sama yang digunakan dalam CBT saat tes kelulusan di  beberapa  sekolah  yang  menerapkan  CBT  sebagai  tes  akhir.  Selama  ujian  berlangsung, peserta  didik  diwajibkan  membawa device laptop  masing-masing  dan  setiap  laptop diwajibkan memiliki aplikasi tersebut. Saat ujian berlangsung, peserta didik melaksanakan Penilaian Akhir Semester tersebut menggunakan Mekka Learning tersebut. Mereka memiliki akun  masing-masing  yang  sudah  dibuatkan  oleh  pihak  sekolah  berdasarkan  data keadministrasian.  Setiap  peserta  didik  mempunyai  jatah  untuk  hak  kepemilikan  akun masing-masing.  Akun  inilah  yang  nantinya  digunakan  untuk  mengikuti  Penilaian  Akhir Semester  menggunakan  sistem  tes  CBT  dengan  LMS  Mekka Learning .  Oleh  karenanya, kelemahan akan terjadinya kerjasama antar siswa untuk memberikan jawaban dan kode satu sama lain hampir tidak mungkin terjadi.
Kelebihan  dari  implikasi  tes  objektif  tipe multiple  choice merupakan  hal  yang memberikan keefektifan  Penilaian Akhir  Semester  dengan  lebih  baik.  Serta  ari  segi  waktu, pengerjaan yang bisa dibilang cepat. Lalu juga memberikan kesempatan bagi peserta didik untuk  lebih  merasa  tenang  apabila  saat  tidak mengetahui  jawaban  dari  soal,  peserta  didik dapat memilih jawaban yang sudah tersedia dengan menebak jawaban mana yang sekiranya berkaitan  dengan  soal  yang  diberikan.  Selain  dari  segi  waktu  pengerjaan  yang  lebih  cepat daripada tes objektif yang lain, waktu untuk penilaian pun juga singkat dikarenakan telah secara  otomatis  terkoreksi  oleh  sistem  yang  sudah  dibuat.  Hal  ini  sesuai  dengan  melihat perspektif  studi  sebelumnya,  untuk  pembuatan  soal  tes  Penilaian  Akhir  Semester  dengan multiple choice juga mengembangkan kemampuan bagi guru untuk dapat menganalisis butir soal menjadi lebih komprehensif dalam mengukur materi yang telah diberikan dalam kurun waktu tertentu (Efrina et al., 2021).
Gambar 1 Hasil Implikasi Multiple Choice PAS
Gambar  1  tentang  hasil  tes  objektif  berupa  sumatif  Penilaian  Akhir  Semester berbentuk multiple  choice, berdasarkan  pada  kebijakan  pemerintah  yang  sejak  saat  itu menetapkan  assessment  nasional  menggunakan  CBT  ( Computer  Based  Test ).  Penggunaan multiple choice dalam PAS telah menjadi kesepakatan pihak sekolah, diharapkan siswa dapat menjawab soal dengan teliti walaupun dengan jawaban yang mudah mengecoh. Efektivitas waktu yang  baik memudahkan  siswa dalam manajemen  waktu  saat  ujian.  Soal  ujian yang diberikan adanya tingkatan soal mencakup low, medium, dan hots . Implikasi yang didapatkan multiple  choice  pada  PAS,  meningkatkan  daya  nalar  kritik,  mengklasifikasikan  soal,  dan mengeksplor  soal  yang  lebih  detail.  Jenis  multiple  choice  yang  digunakan  berupa multiple choice bentuk  campuran  dan  kendala  yang  dihadapi  berupa  lebih  baik  dalam  peninjauan ulang kembali soal yang akan diujikan serta pengecekan validitas kesesuaian soal.

## Kesimpulan
Penggunaan multiple choice mulai di terapkan di dalam (PAS) saat kebijakan pemerintah diluncurkan. jenis multiple choise yang digunakan pada penilaian akhir semester (PAS) di SMP Muhammadiyah program khusus kotta barat yaitu, multiple choice campuran. Kemudian, penerapan multiple  choice digunakan  pada  saat melakukan  penilaian akhir  semester  (PAS), adapun  saat  ujian  harian  bisa  menggunakan  multiple  choise  tetapi  dari  pihak  sekolah menyerahkan  kembali  kepada  guru  mata  pelajaran  yang  mengampu.  Setelah  dengan melaksanakannya  (PAS)    menggunakan multiple  choice ,  peserta  didik  akan  merasa  lebih mudah dalam mengerjakan daripada menggunakan soal essay. Kelebihan dari penilaian yang menggunakan multiple choice yaitu, efektivitas waktu dalam mengerjakan soal, peserta didik belajar menganalisis, dan jawaban soal bisa mengecoh untuk melatih ketelitian peserta didik. Kekurangan  dari mutiple  choice yaitu,  peserta  didik  mudah  untuk  memberikan  jawaban kepada  temannya  dengan  kode  tangan.  Meskipun  terdapat  kekurangan  dalam pelaksanaannya, guru juga mempunyai solusi untuk menyelesaikannya dengan melakukan pengacakan nomor soal dalam pengerjaan ujian.

## Daftar Pustaka
Agustina,  R.,  Rustini,  T.,  &  Wahyuningsih,  Y.  (2022).  Analisis  butir  soal  penilaian  akhir semester muatan pembelajaran IPS di kelas 5: Ditinjau dari kompetensi abad 21. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 9 (1), 1. https://doi.org/10.30659/pendas.9.1.1-14
Aly,  A.,  &  Inayati,  N.  L.  (2019). Pengembangan  Evaluasi  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI) . Muhammadiyah University Press.
Bhat,  A.  (n.d.). What  is  Field  Research:  Definition,  Methods,  Examples  and  Advantages . https://www.questionpro.com/blog/field-research/
Candiasa,  &  Made,  I.  (2011). Pengujian  Instrumen  Penelitian  Disertai  Aplikasi  ITEMAN  dan BIGSTEPS . Undiksha Press.
Dentawati, C. R. (2023). Analisis Butir Soal Penilaian Akhir Semester (PAS) Gasal Mata Pelajaran Kimia Kelas XI SMA Negeri 1 Wonogiri Tahun Ajaran 2022/2023 . 11 (1), 33 – 37.
Efrina, G., Nengsi, A. R., & Oktira, Y. S. (2021). Cara Guru Dalam Mengembangkan Butir Tes Pilihan  Ganda  Sebagai  Instrumen  Evaluasi  Hasil  Belajar. Jurnal  Inspiratif  … , 2 (1), 109 – 118. https://journal3.uin-alauddin.ac.id/index.php/Inspiratif- Pendidikan/article/view/17095
Fauzi, A., & Inayati, N. L. (2023). Implementasi Evaluasi Pembelajaran Pendidikan Al Islam di Sekolah Menengah Atas Muhammadiyah. Munaddhomah: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 4 (2), 272 – 283. https://doi.org/10.31538/munaddhomah.v4i2.438
Hanifah,  N.  (2014).  Perbandingan  Tingkat  Kesukaran  ,  Daya  Pembeda  Pelajaran  Ekonomi.
SOSIO E-Kons , 6 (1), 41 – 55.
Kuswati,  E.  (2017). No  Tit .  https://enikuswati.gurusiana.id/article/2017/7/daftar-perubahan- istilah-dalam-k- 13-revisi-2017-%0A1041540,
Mutmainna,  D.,  Mania,  S.,  &  Sriyanti,  A.  (2018).  Pengembangan  Instrumen Tes  Diagnostik Pilihan Ganda Dua Tingkat Untuk Mengidentifikasi Pemahaman Konsep Matematika. MaPan , 6 (1), 56 – 69. https://doi.org/10.24252/mapan.2018v6n1a6
Nanda,  S.  (2023). Metode  Penelitian  Kualitatif:  Pengertian,  Tujuan,  Ciri,  Jenis  &  Contoh .  Brain Academy. https://www.brainacademy.id/blog/metode-penelitian-kualitatif
Nasional,  D.  P.  (2008). Panduan  Penulisan  Butir  Soal .  Direktorat  Jenderal  Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah.
Nurjanah, E., Mas Ramadhan, G., & Lesti, D. (2022). Analisis soal tipe high order thinking skill (hots) pada soal penilaian akhir semester (pas) tematik ganjil kelas v sdn selakaso tahun ajaran 2020/2021. Journal of Elementary Educatio , 05 (02), 308 – 315. https://www.journal.ikipsiliwangi.ac.id/index.php/collase/article/view/10590%0Ahttps: //www.journal.ikipsiliwangi.ac.id/index.php/collase/article/download/10590/3291
Nurjanah,  &  Marlianingsih,  N.  (2015).  Analisis  Butir  Soal  Pilihan  Ganda  Dari  Aspek Kebahasaan. Faktor: Jurnal Ilmu Kependidikan , II (1), 69 – 78.
Pramanda, A., & Aisiah. (2023). Analisis Konstruksi Soal Tes Pilihan Ganda Mata Pelajaran Sejarah di SMA Negeri 6 Pariaman. Journal of Engineering Research , 3 , 335 – 339.
Rusmayani,  R.  (2020).  Analisis  Butir  Soal  Penilaian  Akhir  Semester  Genap  Mata  Pelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP Bintang Persada Tabanan-Bali. Widya Balina , 5 (1), 41 – 49. https://doi.org/10.53958/wb.v5i1.50
Thoha, M. C. (1991). Teknik Evaluasi Pendidikan .
Widiyarto,  A.,  & Inayati,  N.  L.  (2023).  Penerapan  Evaluasi  Pembelajaran  Tes  Dan  Non-Tes Pendidikan  Agama  Islam  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan. Munaddhomah:  Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 4 (2), 307 – 316. https://doi.org/10.31538/munaddhomah.v4i2.439