Vol. 6  No. 1 Oktober  2019

## PENGARUH PERHATIAN ORANG TUA DAN PERANAN AGAMA, SOSIAL DAN EKONOMI  TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA DI SMA BINA SPORA MANDIRI CIGOMBONG BOGOR
As’ad 1 , Fatimah 2
Pendidikan Bahasa Indonesia, FBS, Universitas Indraprasta PGRI asadptunu@gmail.com 1 , fatimahifat4@gmail.com 2

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  influence  of  parents'  attention  on  the  students motivation in terms of religious, social, and economic. The research subjects were students of class X,  XI,  and  XII  SMA  Bina  Spora  Mandiri,  Cigombong,  Bogor.  The  sample  amounted  to  58 students  taken  by  total  sampling  technique.  From  the  results  of  the  calculation  and  analysis  of research  data  concluded  about  the  influences  of  X1  (parents  role)  and  X2  (religious,  social, economic  role)  to  Y  (student  motivation).  This  is  calculated  based  on  the  acquisition  of  Anova table calculated F  value of 33.237 with a significant level  of 0.00. With probability (sig) 0.00  or less than 0.05 (0.00 <0.05). The different between th evariables X1, X2 together with a variable Y is  0.740  with  the  coefficient  of  determination  0.547;  with  regard  to  X1,  X2  together  with  the variable Y X1, X2 together with the variables contributing to the variable Y of 54.7%, while being the rest influenced by other factors.
Keywords : motivation; religious; social; economic

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan hal terbesar  yang selalu diutamakan orang tua. Saat ini,  masyarakat  semakin  menyadari  pentingnya  memberikan  pendidikan  yang terbaik  kepada  anak-anak  mereka  sejak  dini.  Untuk  itu,  orang  tua  memegang peranan  yang  sangat  penting  dalam  mendidik,  mengarahkan,  mengawasi, mendampingi,  dan berperan aktif dalam pendidikan anak-anaknya agar apa  yang dicita-citakan anak sejak dini dapat tercapai dengan baik.
Sudah  merupakan  kewajiban  orang  tua  untuk  menciptakan  belajar  yang kondusif, sehingga dapat menggali potensi yang dimiliki anak untuk tumbuh dan berkembang.  Kecerdasan  dan  potensi  yang  dimiliki  anak  akan  terus  terasah dengan  adanya  perhatian  orang  tua  yang  baik.  Namun,  orang  tua  juga  harus memahami  tahap  perkembangan  anak  serta  kebutuhan  anak  agar  tidak  terkesan ‘memaksakan’  anak  dalam  kegiatan  belajar.  Ada  banyak  cara  yang  dapat dilakukan  orang  tua  untuk  memahami  tahap  perkembangan  anak  dalam memberikan pendidikan kepada anak baik pendidikan formal maupun non formal. Adapun  pendidikan  formal  tidak  sebatas  dengan  memberikan  pengetahuan  dan
keahlian  kepada  anak-anak  melalui  bangku  sekolah  dan  pendidikan  non  formal menanamkan nilai-nilai yang serba luhur dan berakhlak mulia.
Sekolah  sebagai  salah  satu  sarana  pendidikan  formal  memerlukan  banyak hal yang mendukung kegiatan belajar diantaranya adalah kualitas layanan sekolah yang  baik,  fasilitas  yang  dimiliki  sekolah,  peran  aktif  dinas  terkait,  dan  yang paling  penting  adalah  perhatian  orang  tua  dan  peran  aktifnya  dalam  menunjang pendidikan anak di sekolah. Pendidikan anak dimulai dari pendidikan orang tua di rumah  dan  orang  tua  yang  mempunyai  tanggung  jawab  utama  terhadap  masa depan anak-anak mereka. Sekolah hanya menjadi lembaga penyedia jasa layanan yang membantu dalam proses tersebut.
Perhatian  orang  tua  yang  baik  terhadap  pendidikan  anaknya  akan mendorong  timbulnya  motivasi  belajar  yang  baik  dari  anak  tersebut.  Menurut Karwono  dan  Mularsih  (2017:37-38)  motivasi  adalah  kondisi  seseorang  untuk memprakasai dan mengatur arah kegiatan yang sudah direncanakan. Secara alami anak-anak  selalu  ingin  tahu.  Rasa  ingin  tahu  ini  seharusnya  didirong.  Pengutan orang tua, guru dan teman tentu berpengaruh terhadap motivasi dan perilaku anak tersebut.
Djamarah dan Zain (2014:81) berpendapat bahwa ada tiga komponen dalam motivasi  yaitu  Tiga  Komponen  Motivasi  1)  Kebutuhan,  kebutuhan  terjadi  bila individu  merasa  ada  ketidakseimbangan  antara  yang  dimiliki  dengan  yang  dia harapakn.  Ilustrasi,  siswa  mendapatkan  hasil  belajar  yang  rendah,  padahal  ia memilik bahan ajar yang lengkap dan waktu yang banyak, 2) Dorongan, dorongan sebagai  motivasi  penggerak  utama  perilaku,  tetapi  kemudian  tidak  sepenuhnya menolak  adanya  pengaruh  faktor-faktor  eksternal,  seperti:  hadiah/reward, support/dukungan  dan  hukuman,  3)  Tujuan,  tujuan  merupakan  pemberi  arah. Secara spikologis tujuan merupakan titik akhir “sementara” mencapai kebutuhan. Jika tujuan tercapai maka kebutuhan terpenuhi untuk “sementara”. Jika kebutuhan terpenuhi,  maka  orang  akan  menjadi  puas,  dan  dorongan  mental  untuk  berbuat. Misalanya:  siswa  termotivasi  untuk  lulus  UN  dengan  nilai  yang  maksimal, kemudian ia dapat diterima di kampus terama.
Para  ahli  psikologi  mendefinisikan  motivasi  sebagai  suatu  proses  internal (dari dalam diri seseorang) yang mengaktifkan, membimbing, dan
mempertahankan  perilaku  dalam  rentang  waktu  tertentu.  Secara  umum  terdapat dua peran penting motivasi dalam belajar  yaitu 1) sabagai daya penggerak spikis dalam  diri  siswa  yang  menimbulkan  kegiatan  belajar,  menjamin  kelangsungan belajar demi tercapainya tujuan, 2)memberikan gairah, semangat, dan rasa senang dalam belajar.
Perhatian  orang  tua  dalam  pendidikan  anak  bukanlah  satu-satunya  faktor pendorong  munculnya  motivasi  belajar  siswa.  Perhatian  orang  tua  harus diimbangi dengan kemampuan ekonomi dan finansial orang tua. Hal ini berakibat pada  baik atau tidaknya layanan sekolah yang dipilih oleh orang tua. Faktor lain yang juga menjadi  perhatian dalam menumbuhkan  motivasi belajar siswa adalah lingkungan  sosial  dan  budaya  tempat  siswa  itu  tinggal.  Karena  mau  tidak  mau lingkungan memberikan  dampak dan pengaruh  yang sangat  besar  bagi  kemajuan siswa  tersebut.  Di  lain  sisi  yang  juga  perlu  diperhatikan  adalah  peran  agama. Berapa  besar  agama  memberikan  pengaruh  bagi  tumbuhnya  motivasi  belajar siswa  dan  beragama  dengan  benar  tentu  akan  menjalankan  nilai-nilai  ajaran agama diantaranya adalah kedisiplinan, etos kerja, dorongan beraktivitas, dan lain sebagainya.
Inilah  yang  terjadi  pada  siswa  SMA  Bina  Spora  Mandiri  Cigombong,
Kabupaten  Bogor.    Faktor  ekonomi  orang  tua  masih  menjadi  alasan  orang  tua dalam  menyekolahkan  anaknya  hingga  banyak  anak  hanya  tamat    Sekolah Menengah  Pertama  (SMP)  dengan  alasan  faktor  keuangan  atau  ekonomi keluarga..  Selain  faktor  lingkungan  dimana  banyak  siswa  yang  pada  umumnya putus  sekolah  di  jenjang  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP).  Dan  faktor  agama yang  memperbolehkan  anak  usia  belajar  menikah  di  usia  dini.  Hal  inilah  yang melatarbelakangi  peneliti  untuk  melakukan  studi  korelasional  pengaruh  peranan orang tua dalam pendidikan terhadap motivasi belajar siswa ditinjau dari agama, sosial, dan ekonomi.

## TINJAUAN PUSTAKA

## 1. Peranan Orang Tua dalam Pendidikan
Sejak  lahir  anak  mempunyai  sifat  ketidakberdayaan  yang  memerlukan pertolongan,  perlindungan,  bantuan,  tuntunan,  dan  asuhan  dari  orang  tua.  Dari pernyataan  itu  dapat  disimpulkan  bahwa  anak  sejak  lahir  membutuhkan pendidikan  dari  orang  tuanya.  Pendidikan  dari  orangtua  sangat  diperlukan  anak
dalam  mengaktualisasikan  potensi  yang  ada  pada  diri  anak  itu  sendiri.    Setiap orang  tua  tentu  saja  mempunyai  cita-cita,  tujuan  dan  harapan,  dan  hal  tersebut akan  tercapai  bila  anak  dapat  mengaktualisasikan  diri  dalam  pendidikan  dengan baik.  Orang tua adalah sosok teladan  yang  akan  diidentifikasi  dan diinternalisasi menjadi  peran  dan  sikap  oleh  anak.  Salah  satu  tugas  utama  orang  tua  adalah mendidik  keturunannya,  dengan  kata  lain  dalam  relasi  antara  anak  dan  orangtua itu secara kodrati tercakup unsur pendidikan pengembangan kepribadian anak dan mendewasakannya.  Karena itu orangtua merupakan pendidik paling pertama dan paling utama bagi anak-anaknya.
Menyinggung  peranan  orang  tua  sebagai  manusia  pertama  yang  akan membentuk  kepribadian  diri  anak,  dalam  keluarga  itulah  anak  akan  mempelajari pola  tingkah  laku,  sikap,  keyakinan,  cita-cita,  dan  nilai  dalam  masyarakat  dalam rangka  perkembangan  pribadinya.  Jadi  orangtua  sangat  penting  membentuk kepribadian  anak  dalam  mengaktualisasikan  potensi  yang  ada  sejak  anak  itu dilahirkan. Oleh karena itu, penanaman pendidikan pada anak sangatlah penting.
Orang  tua  merupakan  salah  satu  faktor  yang  sangat  penting  dalam pendidikan,  karena  dalam  kesehariannya  anak  lebih  banyak  berinteraksi  dengan orang  tua  dibandingkan  dengan  guru  di  sekolah.  Sehingga  anak  akan  memiliki sifat  dan  pembawaan  seperti  halnya  orang  tua.  Menurut    Suyono  dan  Hariyanto (2015:56)  Pembawaan  adalah  seluruh  kemungkinan  yang  terkandung  dalam  sel- benih yang akan berkembang mencapai perwujudannya. Pembawaan yang dibawa si  anak  sejak  lahir  adalah  potensi-potensi  yang  aktif  dan  pasif,  yang  akan  terus berkembang hingga mencapai perwujudannya. Beberapa macam pembawaan dan pengaruh keturunan orang tua terhadap anaknya  antara lain  a)  pembawaan jenis, tiap-tiap manusia biasa  di  waktu  lahirnya telah  memiliki pembawaan jenis,  yaitu jenis  manusia.  Bentuk  badan,  anggota-anggota  tubuh,  intelegensi,  ingatan  yang semuanya  itu  menunjukkan  ciri-ciri  yang  khas,  dan  berbeda  dengan  jenis-jenis mahluk  lainnya,    b)  pembawaan  ras,  dalam  jenis  manusia  pada  umumnya  masih terdapat  lagi  berbagai  macam  perbedaan  yang  juga  termasuk  pembawaan keturunan,  yaitu  pembawaan  keturunan  mengenai  ras,  c)  pembawaan  jenis kelamin, setiap manusia yang normal sejak lahir telah membawa pembawaan jenis kelamin  masing-masing:  laki-laki  ataupun  perempuan.  Pada  kedua  jenis  kelamin itu  terdapat  perbedaan  sikap  dan  sifatnya  terhadap  dunia  luar,  d)  pembawaan
perseorangan,  tiap-tiap  orang  (individu)  memiliki  pembawaan  yang  bersifat individual (pembawaan perseorangan) yang tipikal. Tiap-tiap individu – meskipun bersama ras atau jenis kelaminnya – masing-masing sifat mempunyai pembawaan watak, intelegensi dan sifat yang berbeda.
Perlu  adanya  keterlibatan,  perhatian  dan  partisipasi  aktif  orang  tua  dari semua  pihak  agar  pendidikan  berjalan  dengan  baik,  karena  partisipasi,  perhatian dan  kerjasama  akan  melahirkan  semangat  kebersamaan  dalam  mengelola pendidikan.  Sejalan  dengan  pendapat  di  atas,    Kosim  (2014:73)    berpendapat “tanpa  adanya  keterlibatan  dan  partisipasi  aktif  orang  tua  dari  semua  pihak termasuk orang tua maka mustahil pendidikan akan  berjalan dengan baik“. Agar pendidikan  berjalan  dengan  baik,  seperti  yang  disampaikan  di  atas  maka  perlu diperhatikan  hal-hal  berikut:  a)  sarana  dan  prasarana  yang  mendukung  proses belajar dan mengajar, b) keterlibatan orang tua dalam mendidik putra/putrinya di rumah, c) tenaga pendidik yang handal dan berkualitas yang paham dengan dunia pendidikan,  d)  hubungan  yang  baik  dengan  lingkungan  sekitar,  e)  penciptaan suasana  belajar  yang  kondusif  dan  efektif,  dan  f)  pengawasan  bersama  antara orang tua dan guru dalam meningkatkan kualitas pendidikan

## 2. Hakikat Motivasi Belajar
Belajar merupakan kegiatan sehari-hari bagi siswa sekolah. Kegiatan belajar tersebut  ada  yang  dilakukan  di  sekolah,  di  rumah,  dan  di  tempat  lain  seperti  di museum,  perpustakaan,  sawah,  dan  di  tempat  yang  lain.  Berhasil  atau  tidaknya belajar  adalah  jika  ada  perubahan  baik  perilaku,  bertambahnya  pengetahuan, keterampilan, sikap, dan karakter seseorang (Karwono dan Mularsih, 2017:13).
Belajar  membutuhkan  dorongan  yang  timbul  dari  dalam  diri  siswa  supaya mampu berkompetensi  dalam  dunia pendidikan. Ada  6 konsep penting motivasi belajar  menurut    Kasyadi  dkk  (2014:  25)  sebagai  berikut:  a) motivasi  belajar adalah  proses  internal  yang  mengaktifkan,  memandu  dan  mempertahankan perilaku  dari  waktu  ke  waktu.  Individu  termotivasi  karena  berbagai  alasan  yang berbeda, dengan intensitas yang berbeda. Sebagai contoh, seorang siswa memiliki motivasi  yang  tinggi untuk  menghadapi  tes  ilmu  sosial  dengan  tujuan mendapatkan  nilai  tinggi  (motivasi  ekstrinsik)  sedangkan  motivasi  tinggi  yang dimiliki  siswa  dalam  menghadapi  tes  IPA  karena  tertarik  dengan  mata  pelajaran tersebut  (motivasi  intrinsik),  b)  Motivasi  belajar bergantung  pada  teori  yang
Vol. 6  No. 1 Oktober  2019
menjelaskannya, dapat merupakan suatu konsekuensi dari penguatan (reinforcement), suatu  ukuran  kebutuhan  manusia,  suatu  hasil  dari  disonan  atau ketidakcocokan,  suatu  atribusi  dari  keberhasilan  atau  kegagalan,  atau  suatu harapan dari peluang keberhasilan, c) motivasi belajar dapat ditingkatkan dengan penekanan  tujuan-tujuan  belajar  dan  pemberdayaan  atribusi,  d)  motivasi  belajar dapat meningkat apabila guru membangkitkan minat siswa, memelihara rasa ingin tahu  mereka,  menggunakan  berbagai  macam  strategi pengajaran,  menyatakan harapan  dengan  jelas,   dan  memberikan  umpan  balik (feed  back) dengan  sering dan  segera.  e)  motivasi  belajar  dapat  meningkat  pada  diri  siswa  apabila  guru memberikan  ganjaran  yang memiliki kontingen,  spesifik,  dan dapat  dipercaya, f) motivasi  berprestasi  dapat  didefinisikan  sebagai  kecenderungan  umum  untuk mengupayakan  keberhasilan  dan  memilih  kegiatan-kegiatan  yang  berorientasi pada  keberhasilan/kegagalan.  Siswa  dapat  termotivasi  dengan  orientasi  ke  arah tujuan-tujuan penampilan. Mereka mengambil mata pelajaran-mata pelajaran yang menantang. Siswa yang berjuang demi  tujuan-tujuan penampilan berusaha untuk mendapatkan  penilaian  positif  terhadap  kompetensi  mereka.  Mereka  berusaha untuk mendapat nilai baik dengan cara menghindar dari mata pelajaran yang sulit. Guru dapat membantu siswa dengan mengkomunikasikan bahwa keberhasilan itu mungkin  dicapai.  Guru  dapat  menunggu  siswa  menjawab  pertanyaan-pertanyaan dan  sejauh  mungkin  menghindari  pembedaan  prestasi  diantara  para  siswa  yang tidak perlu.
3. Tinjauan  Agama,  Sosial,  dan  Ekonomi  Siswa  SMA  Bina  Spora  Mandiri Cigombong Bogor
Menurut  Dimyati  dan  Mudjiono  (2013:88)  Manusia  merupakan  makhluk sosial  yang  dalam  kehidupan  sehari-harinya  selalu  melakukan  interaksi  dan kontak sosial dengan orang lain. Sunuharjo (2009:65) berpendapat bahwa manusia disebut  mahluk  sosial  karena  selalu  berhubungan  dengan  masyarakat. Perilakunya  tidak  hanya  terpengaruh  oleh  faktor-faktor  biologis  saja,  tetapi  juga faktor-faktor  sosial  yang  lain.  Perilaku  manusia  terpengaruh  oleh  tiga  kompenen penting  yaitu  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik.  Dalam  kelompok  individu, manusia ini saling berhubungan sehingga terbentuklah kelompok yang besar yang disebut masyarakat. Disebut dengan kata “ an-Nas ” di dalam kitab suci al-Qur’an
karena  karakteristik  manusia  adalah  mahluk  sosial,  saling  berinteraksi,  dan membangun kerja sama satu dengan yang lainnya (Arifin, dkk 2017:63).
Manusia  sebagai  makhluk  sosial  dalam  berkehidupan  tentu  banyak perbedaan dalam perilaku, tutur kata, akhlak,  dan adat istiadat atau kearifan lokal. Keberagaman tersebut tentu dipengaruhi oleh faktor pendidikan, ekonomi, kultur budaya,  dan  agama  yang  dianutnya  (Husnan  dan  Drajat,  2013:67).  Akan  tetapi faktor agama memiliiki peranan penting dari yang lain terhadap manusia sebagai makhluk sosial. Di mana agama dapat berfungsi  dan berperan dalam membentuk karakter  kepribadian  dan  perilaku  seseorang  dalam  berkehidupan.  Karena  agama merupakan  fitrah  dan  dogma  yang  mengatur  semua  kehidupan  manusia  dari manusia bangun tidur hingga tidur kembali. Tentu agama memiliki peran penting dalam  membentuk  pola  pikir,  akhlak,  dan  aspek-aspek  yang  lain  (Shihab, 20011:496). Selain  faktor  agama,  faktor    yang  tidak  kalah  penting  yang mempengaruhi  kehidupan  masyarakat  adalah  faktor  ekonomi.  Menurut  Aizid (2015:78)  tingkat  status  sosial  ekonomi  dilihat  atau  dapat  diukur  dari  pekerjaan orang  tua,  keadaan  rumah  dan  lokasi,  pergaulan  dan  aktivitas  sosail.  Menurut Soekanto  (2007:119)  ada  empat  faktor  yang  menentukan  kondisi  sosial  ekonomi seseorang  yaitu  a)  tingkat  pendidikan,  b)  pendapatan  keluarga,  c)  kepemilikan asset rumah tangga, dan d) pemenuhan kebutuhan keluarga.
Desa  Cigombong  merupakan  salah  satu  Desa  di  wilayah  Kecamatan Cigombong  Kabupaten  Bogor  dengan  luas  wilayah  ±  505.643  Ha,  di  atas permukaan  laut  sekitar  500-700  Mdpl,  dan  tinggi  curah  hujan  sebesar  250-550 mm/t, yang terdiri dari 7 dusun, 11 Rukun Warga dan 44 Rukun Tetangga dengan suhu  udara  berkisar  25-27 o C.  Batas  wilayah  Desa  Cigombong  meliputi  sebelah utara  berbatasan  dengan  Desa  Cisalada  dan  Pasirjaya,  sebelah  timur  berbatasan dengan  Desa  Tugujaya,  sebelah  selatan  berbatasan  dengan  Desa  Kutajaya  Kec. Cicurug - Kab. Sukabumi, dan sebelah barat berbatasan dengan Gunung Salak.
Penduduk  Desa  Cigombong  sebanyak  13.935  Jiwa  dan  sebagian  besar merupakan angkatan kerja potensi yaitu sebanyak 36%. Sebagian besar angkatan kerja  terserap  oleh  dunia  pertanian  dan  angkatan  kerja  muda  potensial  memilih masuk  sebagai  karyawan  di  dunia  industri.  Kondisi  wilayah  Desa  Cigombong yang  berbatasan  langsung  dengan  Kabupaten  Sukabumi  di  wilayah  selatan sebagai  kawasan  berikat  industri  menjadikan  daya  tarik  tersendiri  bagi  kaum
muda,  sehingga  mereka  lebih  memilih  bekerja  sebagai  buruh  pabrik  daripada mengembangkan potensi sumber daya alam yang ada dengan berbagai kekurangan dan keterbatasannya.
Mayoritas penduduk Desa Cigombong memeluk agama Islam. Corak agama Islam  di  desa  ini  terbilang  sangat  kental.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  banyaknya musala  dan  masjid  yang  tersebar  di  desa  ini.  Beberapa  pesantren  dan  sekolah Islam juga banyak tersebar di wilayah Kecamatan Cigombong. Rutinitas keagaam juga masih sangat kental dirasakan, seperti acara tujuh bulanan, lahiran, khitanan yang masih menggunakan acara keagamaan khususnya agama Islam.
Secara  sosial  ekonomi  penduduk  Desa  Cigombong  termasuk  kedalam ekonomi  rendah.  Angkatan  kerja  masih  tersentral  kepda  bidang  pertanian, beberapa  diantaranya  sudah  meninggalkan  wilayah  Desa  Cigombong  untuk bekerja  sebagai  tenaga  industri.  Namun  bagi  masyarakat  yang  tidak  memiliki pendidikan  yang  cukup  memadai,  hanya  dijadikan  sebagai  tenaga  kasar/paruh waktu dengan menggarap sawah atau menjadi penjaga villa yang banyak tersebar di dataran tinggi Desa Cigombong. Yang paling memprihatinkan adalah dari sisi pernikahan.  Banyak  anak  putus  sekolah  karena  orang  tua  yang  tidak  mampu membiayai sekolahnya dan memilih untuk menikah di usia muda. Sehingga angka produktif  pada  usia  sekolah  lambat  laun  akan  hilang  seiring  dengan  banyaknya angka putus sekolah dan banyaknya usia produktif yang menikah di usia dini.

## METODE
Dalam penelitian ini digunakan metode survey dengan analisis korelasional. Analisis  korelasional  yang  digunakan  adalah  analisi  regresi.  Berdasarkan  tujuan penelitian ini yang menghubungkan antara variable bebas dan terikat. Jika regresi dan  korelasi  masing-masing  variabel  Y  dan  X 1 dan  Y  dengan  X 2 telah  diuji keberartiaannya,    maka  dilanjutkan  dengan  mencari  persamaan  regresi  multipel dan menguji keberartiaanya.  Langkah selanjutnya menghitung koefisien korelasi multipel  Y  dengan  X 1 dan  X 2 serta  menguji  keberartiaanya.  Secara  korelasional digambarkan sebagai berikut:
Vol. 6  No. 1 Oktober  2019
Keterangan:
X 1 = Peranan Orang Tua
X 2 = Agama, Sosial, dan Ekonomi Masyarakat
Y = Motivasi Belajar

## TEMUAN DAN PEMBAHASAN

## 1. Karakteristik Responden
Berdasarkan  penelitian  yang  penulis  lakukan,  subjek  dalam  penelitian  ini adalah peserta didik kelas  X, XI dan XII SMA Bina Spora Mandiri, Cigombong Kabupaten  Bogor  pada  tahun  ajaran  2015/2016  yang  berjumlah  58  orang  siswa yang  terdiri  dari  42  siswa  perempuan  dan  16  siswa  laki-laki.  Usia  rata-rata responden adalah 15 sampai 18 tahun. Semua responden bergama Islam. Tingkat ekonomi  responden  adalah  beragam  sesuai  dengan  jenis  pekerjaan  orang  tua sebagai petani, pedagang, buruh, dan lain lain.
2. Deskripsi Data
a. Skor Variabel Perhatian Orang Tua

## Tabel 1
Skor Perhatian Orang Tua (X 1 ) Skor Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent 24 1 1.7 1.7 1.7 29 1 1.7 1.7 3.4 31 3 5.2 5.2 8.6 34 2 3.4 3.4 12.1 37 3 5.2 5.2 17.2 38 1 1.7 1.7 19.0 39 3 5.2 5.2 24.1
X 1 X 2 Y
Vol. 6  No. 1 Oktober  2019
40 3 5.2 5.2 29.3 41 2 3.4 3.4 32.8 42 2 3.4 3.4 36.2 43 1 1.7 1.7 37.9 45 2 3.4 3.4 41.4 46 2 3.4 3.4 44.8 47 1 1.7 1.7 46.6 48 1 1.7 1.7 48.3 49 2 3.4 3.4 51.7 50 2 3.4 3.4 55.2 51 5 8.6 8.6 63.8 52 1 1.7 1.7 65.5 54 4 6.9 6.9 72.4 55 2 3.4 3.4 75.9 56 1 1.7 1.7 77.6 57 1 1.7 1.7 79.3 58 1 1.7 1.7 81.0 59 3 5.2 5.2 86.2 60 3 5.2 5.2 91.4 61 1 1.7 1.7 93.1 62 3 5.2 5.2 98.3 78 1 1.7 1.7 100.0 Total 58 100.0 100.0
Pengukuran data variabel  peranan orang tua menggunakan instrumen skala sikap dengan lima alternatif jawaban sebanyak 20 butir soal. Skor terendah 24 dan tertinggi  78.  Dari  hasil  perhitungan  diperoleh  rata-rata  47,76;  median  49;  modus 51; standar deviasi 10,53 dengan range data 54. Berikut perhitungannya:

## Tabel 2
Distribusi Frekuensi Data Peranan Orang Tua (X 1 ) Peranan Orang Tua N Valid 58 Missing 0 Mean 47.76 Median 49.00 Mode 51 Std. Deviation 10.532 Variance 110.923 Range 54 Minimum 24 Maximum 78

## Gambar 1
Histogram dan Poligon Frekuensi Data Peranan Orang Tua
b. Peranan Agama, Sosial, dan Ekonomi
Tabel 3
Skor Peranana Agama, Sosial, dan Ekonomi
Skor Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent 60 1 1.7 1.7 1.7 61 1 1.7 1.7 3.4 62 1 1.7 1.7 5.2 63 3 5.2 5.2 10.3 65 1 1.7 1.7 12.1 67 3 5.2 5.2 17.2 68 5 8.6 8.6 25.9 70 7 12.1 12.1 37.9 71 1 1.7 1.7 39.7 72 2 3.4 3.4 43.1 73 3 5.2 5.2 48.3 74 2 3.4 3.4 51.7 75 1 1.7 1.7 53.4 77 1 1.7 1.7 55.2 78 4 6.9 6.9 62.1 80 2 3.4 3.4 65.5 81 5 8.6 8.6 74.1 82 2 3.4 3.4 77.6 83 6 10.3 10.3 87.9 85 1 1.7 1.7 89.7 87 3 5.2 5.2 94.8 88 2 3.4 3.4 98.3
Vol. 6  No. 1 Oktober  2019
89 1 1.7 1.7 100.0 Total 58 100.0 100.0
Pengukuran  data  variabel  peranan  agama,  sosial,  dan  ekonomi menggunakan  instrumen  tes  tulis  sebanyak  20  butir  soal.  Skor  terendah  60  dan tertinggi  89.  Dari  hasil  perhitungan  diperoleh  rata-rata  75,03;  median  74;  modus 70; standar deviasi 7,94 dengan range data 29. Berikut perhitungannya:
Tabel 4
Distribusi Frekuensi Peranan Agama, Sosial, dan Ekonomi
Agama, Sosial, Ekonomi N Valid 58 Missing 0 Mean 75.03 Median 74.00 Mode 70 Std. Deviation 7.947 Variance 63.157 Range 29 Minimum 60 Maximum 89
Gambar 2
Histogram dan Poligon Frekuensi Peranan Agama, Sosial, Ekonomi
c. Motivasi Belajar
Tabel 5.5 Skor Motivasi Belajar Skor Frequency Percent Valid Percent  Cumulative Percent 46 1 1.7 1.7 1.7 50 1 1.7 1.7 3.4 51 1 1.7 1.7 5.2 53 1 1.7 1.7 6.9 55 1 1.7 1.7 8.6 58 2 3.4 3.4 12.1 59 2 3.4 3.4 15.5 60 2 3.4 3.4 19.0 61 2 3.4 3.4 22.4 62 1 1.7 1.7 24.1 63 5 8.6 8.6 32.8 64 1 1.7 1.7 34.5 65 4 6.9 6.9 41.4 66 1 1.7 1.7 43.1 67 3 5.2 5.2 48.3 68 1 1.7 1.7 50.0 69 2 3.4 3.4 53.4 70 5 8.6 8.6 62.1 71 1 1.7 1.7 63.8 72 2 3.4 3.4 67.2 73 4 6.9 6.9 74.1 74 6 10.3 10.3 84.5 75 3 5.2 5.2 89.7 76 3 5.2 5.2 94.8 79 1 1.7 1.7 96.6 80 1 1.7 1.7 98.3 84 1 1.7 1.7 100.0 Total 58 100.0 100.0
Pengukuran data variabel peranan agama, sosial dan ekonomi menggunakan instrumen tes tulis sebanyak 20 butir soal. Skor terendah 46 dan tertinggi 84. Dari hasil  perhitungan  diperoleh  rata-rata  67,28;  median  68,50;  modus  74;  standar deviasi 7,84 dengan range data 38. Berikut perhitungannya:

## Tabel 6
Distribusi Frekuensi Motivasi Belajar
Motivasi Belajar N Valid 58 Missing 0 Mean 67.28
Vol. 6  No. 1 Oktober  2019
Median 68.50 Mode 74 Std. Deviation 7.845 Variance 61.537 Range 38 Minimum 46 Maximum 84
Gambar 3

## Histrogram dan Poligon Motivasi Belajar

## SIMPULAN
Dari hasil perhitungan dan analisis data diperoleh simpulan bahwa Terdapat pengaruh  pengaruh  X 1 (peranan  orang  tua)  dan  X 2 (agama,  sosial,  ekonomi) terhadap  Y  (motivasi  belajar  siswa).  Hal  ini  didasarkan  pada  perolehan  tabel Anova nilai,  nilai  F  hitung  33,237  dengan  tingkat  signifikan  0,00.  Dengan probabilitas (sig) 0,00 atau lebih kecil dari 0,05 (0,00 < 0,05). Besarnya korelasi antara  variable    X 1 ,  X 2 secara  bersama-sama  dengan  variable  Y  adalah  0,740 dengan koefisien determinasi sebesar 0,547; artinya korelasi antara X 1 , X 2 secara bersama-sama  dengan  variabel  Y  kuat  dan  X 1 ,  X 2 secara  bersama-sama  dengan variabel  memberikan  kontribusi  variabel  Y  sebesar  54,7%,  sementara  sisanya dipengaruhi oleh faktor lain.
Vol. 6  No. 1 Oktober  2019

## DAFTAR PUSTAKA
Aizid, Rizem. Revolusi  Cara Belajar. Yogyakarta: Diva Press. 2016 Arifin, Muhammad. Pendidikan Agama Islam . Jakarta: Unindra Press. 2017. Dimyati  dan  Mudjiono. Belajar  dan  Pembelajaran. Jakarta:  PT  Rineka  Cipta. 2013.
Djamarah,  Syaiful  Bahri  dan  Zain,  Aswan. Strategi  Belajar  Mengajar .  Jakarta; Reneka Cipta. 2014
Husnan,  Djaelani  dan  Zakiya  Drajat. Islam  Universal:  Menebar  Islam  sebagai Agama  Rahmatan  Lil  Alamin .  Jakarta  Timur:  Hartomo  Media  Pustaka. 2013.
Karwono  dan  Heni  Mursalih. Belajar  dan  Pembelajarannya  serta  Pemanfaatan Sumber Belajar . Depok: PT. Raja Grafindo Persada. 2017.
Kasim, Muhammad. Pengantar Ilmu Pendidikan . Surabaya: Pena Salsabila. 2013. Kasyadi,  Soeparlan  dkk. Strategi  Belajar  dan  Pembelajaran .  Tangerang:  PT. Pustaka Madiri. 2014.
Shihab, M. Quraish. Wawasan al-Qur’an: Tafsir Tematik Atas Pelbagi Persoalan Umat . Bandung: Mizan Pustaka. 2011.
Soekanto, Soerjono. Sosiologi Suatu Pengantar . Jakarta: Rajawali Press. 2007. Sununharjo,  Bambang  Swasto. Kemiskinan  dan  Kebutuhan  Pokok .  Jakarta: Yayasan Ilmu Sosial. 2009.
Suyono  dan  Hariyanto. Implementasi  Belajar  dan  Pembelajaran. Bandung:
Remaja Rosdakarya. 2015.