## UPAYA MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR BAHASA DAERAH BALI MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SQ3R (SURVEY, QUESTION, READ, RECITE, REVIEW)

## Gusti Ayu Putu Raka Kartika
SMA Negeri 1 Ubud Email : gstayurakakartika@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  1  Ubud  di  kelas  XI  P  IPS  1    yang kemampuan  siswanya  untuk  pelajaran  Bahasa  Daerah  Bali  cukup  rendah.  Tujuan penulisan  penelitian  tindakan  kelas  XI  P  IPS  1  ini  adalah  untuk  mengetahui  apakah model  pembelajaran  SQ3R  (Survey,  Question,  Read,  Recite,  Review)  dapat meningkatkan  prestasi  belajar  siswa.  Metode  pengumpulan  datanya  adalah  tes prestasi  belajar.  Metode  analisis  datanya  adalah  deskriptif  baik  untuk  data  kualitatif maupun untuk data kuantitatif. Hasil yang diperoleh dari penelitian ini adalah model pembelajaran  SQ3R  (Survey,  Question,  Read,  Recite,  Review)  dapat  meningkatkan prestasi  belajar  siswa.  Ini  terbukti  dari  hasil  yang  diperoleh  pada  awalnya  mencapai nilai  rata-rata  69,16,  pada  siklus  I  mencapai  nilai  rata-rata  74,58  dan  pada  siklus  II mencapai nilai rata-rata 78,33. Kesimpulan yang diperoleh dari penelitian ini adalah model  pembelajaran  SQ3R  (Survey,  Question,  Read,  Recite,  Review)  dapat meningkatkan  prestasi  belajar  Bahasa  Daerah  Bali  siswa  kelas  XI  P  IPS  1    SMA Negeri 1 Ubud.
Kata kunci:   Model  pembelajaran  SQ3R  (Survey,  Question,  Read,  Recite,  Review), Prestasi Belajar Bahasa Daerah Bali

## ABSTRACT
This  research  was  conducted  at  Ubud  1  Public  High  School  in  class  XI  P  IPS  1, where students' ability to study Bali Regional Language was quite low. The purpose of  writing  this  XI  P  IPS  1  class  action  research  is  to  find  out  whether  the  SQ3R learning  model  (Survey,  Question,  Read,  Recite,  Review)  can  improve  student learning achievement. The data collection method is a learning achievement test. The data analysis method is descriptive both for qualitative data and for quantitative data. The results obtained from this study are the SQ3R learning model (Survey, Question, Read,  Recite,  Review)  can  improve  student  learning  achievement.  This  is  evident from  the  results  obtained  initially  reaching  an  average  value  of  69.16,  in  the  first cycle reached an average value of 74.58 and in the second cycle reached an average value  of  78.33.  The  conclusion  obtained  from  this  study  is  that  the  SQ3R  learning model  (Survey,  Question,  Read,  Recite,  Review)  can  improve  learning  achievement in Balinese Regional Languages XI P IPS 1 students of SMA 1 Ubud.
Keywords:  SQ3R  learning  model  (Survey,  Question,  Read,  Recite,  Review),  Bali Language Learning Achievement

## PENDAHULUAN
Sejak  berabad-abad  lalu,  di  Pulau  Bali telah  hidup  berbagai  etnik  di  samping  etnik Bali.  Kemajuan  bidang  ekonomi,  khususnya terkait dengan bidang pariwisata menyebabkan  Pulau  Bali  semakin  dibanjiri oleh  pendatang  yang  umumnya  membawa serta  budaya  dan  bahasa  daerahnya  masing- masing.  Hal  ini  menjadikan  Bali  sebagai daerah  yang  multikultural  dan  sekaligus multilingual.  Kendati  di  Bali  hidup  beberapa bahasa  daerah,  tetapi  yang  diangkat  sebagai muatan  lokal  dalam  kurikulum  adalah  bahasa Bali.  Karena  menjadi  bagian  dari  kurikulum pendidikan,  bahasa  Bali,  terutama  di  daerah perkotaan, juga dipelajari oleh para pembelajar yang multikultuaral dan multilingual.  Dengan  kata  lain,  bahasa  Bali wajib  dipelajari  juga  oleh  siswa  yang  bukan penutur asli bahasa Bali (Dhanawaty ,2013).
Di  Bali  hasil  reaksi  dan  protes  ini membuat Gubernur Bali mengeluarkan Pergub  tentang  pengajaran  Bahasa  Bali dengan No 20 tahun 2013, Bali 26 April 2013, yang  isinya  bahwa  pengajaran  Bahasa  Bali Wajib di setiap sekolah di Bali minimal 2 jam mata  pelajaran  serta  pergub  tersebut  dapat dijadikan  acuan  dan  dasar  hukum  bagi  guru- guru  yang  akan  melakukan  Uji  Kompetensi Guru  (UKG)  tingkat  nasional  ataupun sertifikasi  guru  Bahasa  Bali  (Suka  Ardiyasa ,2012).
Dalam  era  globalisasi  dan  teknologi informasi  yang  sangat  berkembang  dewasa ini,  banyak  bahasa  daerah  mulai  ditinggalkan oleh  pembicara  aslinya.  Fenomena  ini  terjadi karena  berbagai  faktor,  seperti  kurangnya kebanggaan berbahasa daerah, karena mengganggap  bahasa  daerah  tidak  penting dan  tidak  menguntungkan,  mobilisasi  dan urbanisasi  penduduk  ke  daerah  lain  dengan tujuan  mencari  pekerjaan  yang  lebih  layak, dan  sebagai  akibatnya  penduduk  kurang memiliki  akses  untuk  menggunakan  bahasa daerah, dan alasan-alasan lainnya (Ratminingsih ,2012).
Mata  pelajaran  Bahasa  Daerah  Bali perlu  diberikan  kepada  semua  peserta  didik mulai  dari  sekolah  dasar  untuk  membekali peserta didik dengan kemampuan berpikir
logis,  analitis,  sistematis,  kritis,  dan  kreatif, serta  kemampuan  bekerjasama.  Kompetensi tersebut  diperlukan  agar  peserta  didik  dapat memiliki kemampuan memperoleh, mengelola,  dan  memanfaatkan  informasi untuk  bertahan  hidup  pada  keadaan  yang selalu berubah, tidak pasti, dan kompetitif.
Standar  kompetensi  dan  kompetensi dasar  Bahasa  Daerah  Bali  disusun  sebagai landasan
pembelajaran untuk
mengembangkan kemampuan tersebut di atas.
Selain itu dimaksudkan pula untuk mengembangkan  kemampuan  menggunakan Bahasa  Daerah  Bali  dalam  pemecahan masalah  dan  mengkomunikasikan  ide  atau gagasan  dengan  menggunakan  simbol,  tabel, diagram, dan media lain.
Pendekatan pemecahan masalah merupakan fokus dalam pembelajaran Bahasa Daerah Bali yang mencakup masalah tertutup dengan  solusi  tunggal,  masalah  terbuka dengan  solusi  tidak  tunggal,  dan  masalah dengan  berbagai  cara  penyelesaian.  Untuk meningkatkan kemampuan memecahkan masalah  perlu  dikembangkan  keterampilan memahami  masalah,  membuat  model  Bahasa Daerah  Bali,  menyelesaikan  masalah,  dan menafsirkan solusinya.
Dalam setiap kesempatan, pembelajaran Bahasa  Daerah  Bali  hendaknya  dimulai dengan  pengenalan  masalah  yang  sesuai dengan  situasi  (contextual  problem).  Dengan mengajukan  masalah  kontekstual,  peserta didik  secara  bertahap  dibimbing  untuk menguasai konsep Bahasa Daerah Bali. Untuk meningkatkan keefektifan pembelajaran, sekolah  diharapkan  menggunakan  teknologi informasi  dan  komunikasi  seperti  komputer, alat  peraga,  atau  media  lainnya  (Depdiknas, 2006).
Mata  pelajaran  Bahasa  Daerah  Bali bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan  sebagai  berikut:  1)  Memahami konsep  Bahasa  Daerah  Bali,  menjelaskan keterkaitan antar konsep dan mengaplikasikan konsep  atau  algoritma,  secara  luwes,  akurat, efisien, dan tepat, dalam pemecahan masalah. 2)  Menggunakan  penalaran  pada  pola  dan sifat,  melakukan  manipulasi  Bahasa  Daerah
Bali  dalam  membuat  generalisasi,  menyusun bukti, atau menjelaskan gagasan dan pernyataan Bahasa Daerah Bali. 3) Memecahkan masalah yang meliputi kemampuan  memahami  masalah,  merancang model  Bahasa  Daerah  Bali,  menyelesaikan model dan menafsirkan solusi yang diperoleh. 4) Mengomunikasikan gagasan dengan simbol,  tabel,  diagram,  atau  media  lain  untuk memperjelas  keadaan  atau  masalah.  5) Memiliki  sikap  menghargai  kegunaan  Bahasa Daerah Bali dalam kehidupan, yaitu memiliki rasa  ingin  tahu,  perhatian,  dan  minat  dalam mempelajari  Bahasa  Daerah  Bali,  serta  sikap ulet  dan  percaya  diri  dalam  pemecahan masalah.
Pemberlakuan  pelajaran  Bahasa  Daerah Bali  diarahkan  untuk  proses  meningkatkan pemahaman dan kemampuan siswa menganalisis sehingga dapat membantu siswa untuk  memperoleh  pemahaman  yang  lebih mendalam.  Proses  pembelajaran  Bahasa Daerah  Bali  yang  terjadi  selama  ini  sering terjadi  permasalahan.  Permasalahan  yang sering  timbul  selama  ini  di  lapangan  adalah cara mengajar guru yang sering menggunakan metode  konvensional  dan  menjelaskan  materi sesuai dengan yang ada di buku paket maupun LKS.  Selain  itu,  dalam  proses  pembelajaran guru belum menggunakan model pembelajaran yang mendukung dalam penjelasan materi.
Kondisi  yang sama juga terjadi di SMA Negeri  1  Ubud  Berdasarkan  hasil  observasi yang  peneliti  lakukan,  dapat  diketahui  bahwa pembelajaran Bahasa Daerah Bali di kelas XI P IPS 1  masih dilakukan secara konvensional. Metode yang digunakan masih dengan metode ceramah,  yaitu  siswa  hanya  mendengarkan pada  saat  guru  sedang  menjelaskan,  proses pembelajaran  hanya  berpusat  pada  guru. Akibatnya  prestasi  belajar  siswa  hanya mencapai nilai rata-rata 69,16.
Menghadapi kondisi yang sangat mengkhawatirkan,  maka  perlu  adanya  upaya perbaikan  dalam  proses  pembelajaran  agar dapat  meningkatkan  keterampilan  proses dalam pembelajaran Bahasa Daerah Bali yaitu khususnya  pada  kemampuan  analisis  dalam memahami  materi  Bahasa  Daerah  Bali.  Salah satu  alternatif  yang  digunakan  yaitu  dengan
menggunakan  model  pembelajaran  SQ3R (Survey, Question, Read, Recite, Review).
Model  SQ3R  (Survey,  Question,  Read, Recite,and Review) adalah model belajar atau cara  mempelajari  teks  (bacaan)  khususnya yang terdapat dalam buku, artikel ilmiah, dan laporan  penelitian  secara  spesifik  untuk memahami  isi  teks  tersebut.  Model  SQ3R  ini dikombinasikan  dengan  Learning  Strategy dikarenakan  untuk  penyempurnaan  model tersebut  pada  fase  recite.  Fase  recite  guru meminta  siswa  untuk  menjawab  pertanyaan tanpa  melihat  buku  dan  menggunakan  bahasa sendiri. Hal ini terkadang membuat siswa lupa dengan  jawaban  yang  telah  didapatkan sehingga  disiapkan  strategi  lainnya  yaitu menulis  catatan  pinggir  sebagai  bantuan  agar semua  pertanyaan  dapat  dijawab  (Hasanah ,2013).
SQ3R  adalah  merupakan  membaca yang diperkenalkan oleh Robinson pada tahun 1961. SQ3R merupakan singkatan dari Survey (membaca  sekilas),  Question  (bertanya), Reading  (membaca),  Recite  (menjawab),  dan Review  (meninjau  kembali).  Menurut  Burns, dkk  1996  (Khalik:  2008)  SQ3R  pada  tahap awal  lebih  efektif  dilakukan  secara  kelompok kecil  agar  siswa  dapat  menyusun  pertanyaan dan  menjawab  pertanyaan  dengan  tepat  dan cepat.  Melalui  kerja  kelompok  siswa  dalam menyusun  dan  menjwab  pertnyaan  tidak terasa sulit (Rahmawati ,2016).
Metode ini terdiri dari lima tahap yaitu Survey,  Question,  Read,  Recite,  Review (SQ3R).  Survey  untuk  mengenal  konsep- konsep yang akan dipelajari dengan meninjau judul  karangan,  paragraf,  dan  wacana. Question suatu kegiatan yang dilakukan siswa untuk membantu memahami materi pembelajaran  dengan  mengajukan  pertanyaan yang  disusunnya  sendiri  seperti  siapa,  apa, bagaimana,  kapan,  dan  di  mana  (Usman ,2015).
Tahap-tahap pembelajaran metode SQ3R  lebih  efektif  karena  metode  ini mendorong  siswa  untuk  lebih  memahami  apa yang  dibacanya,  terarah  pada  intisari  dan kandungan pokok yang ada dalam bacaan, hal ini  sesuai  teori  Sudrajat  (2010),  metode  ini memiliki keunggulan melebihi metode lainnya,  yaitu  tingkat  pemahaman  yang  akan
diperoleh  dapat  lebih  mendalam  karena membaca  dengan  aktif  dengan  demikian, proses  membaca  cepat  yang  dilakukan  lebih efisien dan efektif (Syamsiah ,2012).
Dengan  penerapan  model  pembelajaran SQ3R  (Survey,  Question,  Read,  Recite, Review)  diharapkan  kemampuan  analisis siswa dapat meningkat. Pembelajaran berbasis masalah  tidak  bisa  terlepas  dari  metode pemecahan masalah, hal ini karena pembelajaran  masalah  berakar  dari  metode pemecahan  masalah.  Metode  pemecahan masalah  merupakan  salah  satu  cara  penyajian bahan  pelajaran  yang  menjadikan  masalah sebagai titik tolak pembahasan untuk dianalisis  dan  disintesis  untuk  menemukan jawaban.
Prestasi  belajar  merupakan  hasil  yang diperoleh  seseorang  dalam  belajar  sesuai kapasitas (kemampuan, kecakapan, dan kesanggupan)  yang  dimilikinya.  Kapasitas yang  terdapat  dalam  individu  antara  lain intelegensi,  bakat,  minat,  dan  motivasi  yang semuanya itu memengaruhi pencapaian belajar yang maksimal. Prestasi belajar adalah kecakapan nyata atau aktual yang menunjukan adanya aspek kecakapan yang segera didemonstrasikan dan diujikan karena merupakan hasil usaha belajar yang dicapai di sekolah  baik  berupa  pengetahuan,  sikap,  atau keterampilan  yang  dimanifestasikan  dalam bentuk nilai (Komari ,2015).
Prestasi belajar dipengaruhi oleh banyak faktor  baik  internal  maupun  faktor  eksternal. Salah  satu  yang  mempengaruhi  prestasi belajar adalah motivasi belajar seperti yang di temukan  oleh  Mawarsih  dkk  (2013)  dan Asriati (2016) (Sholeh ,2018).

## METODE PENELITIAN
Dalam melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas, langkah-langkah atau prosedur  PTK  didasarkan  pada  model rancangan  PTK  dari  para  ahli.  Selama  ini dikenal  berbagai  model  PTK,  namun  pada dasarnya  terdapat  empat  tahap  yang  harus dilalui  yaitu  (1)  perencanan  (planning),  (2) pelaksanaan (acting), (3) pengamatan (observing),  dan  (4)  refleksi  (reflecting). Keempat tahap tersebut merupakan satu siklus
dan akan dapat berlanjut kepada siklus kedua, siklus ketiga dan seterusnya sesuai dengan apa yang diinginkan dalam penelitian.
Untuk penelitian ini penulis memilih rancangan penelitian tindakan yang disampaikan  Depdiknas  seperti  terlihat  pada gambar berikut.
Gambar 1. Rancangan Penelitian Depdiknas (2011:12)
Dalam  penelitian  ini  digunakan  metode pengumpulan  data  yaitu  metode  tes.  Menurut Agung  (2005:59)  menjelaskan  bahwa  metode tes  ialah  cara  memperoleh  data  yang berbentuk  suatu  tugas  yang  dilakukan  atau dikerjakan  oleh  seorang  atau  sekelompok orang yang dites (testee), dan dari tes tersebut dapat  menghasilkan  suatu  berupa  data  berupa skor  (data  interval).  Tes  adalah  alat  atau prosedur  yang  digunakan  untuk  mengetahui atau mengukur sesuatu dalam suasana, dengan cara  dan  aturan-aturan  yang  sudah  ditentukan (Suharsimi,  2005:53).  Dalam  penelitian  ini digunakan metode tes untuk memperoleh data kognitif siswa.
Dari  dua  pendapat  di  atas,  dapat disimpulkan bahwa metode tes pada hakikatnya merupakan cara pengumpulan data dengan memberikan beberapa pertanyaan atau tugas  yang  semuanya  harus  dikerjakan  atau dijawab oleh peserta tes (testee), dan hasil dari tes  berupa  skor  atau  bersifat  interval.    Tes dalam penelitian ini digunakan untuk mengukur  prestasi  belajar  Sejarah  adalah
butir-butir  tes  sesuai  dengan  pokok  bahasan yang telah diberikan.
Metode analisis data pada penelitian ini menggunakan  metode  analisis  deskriptif. dalam  Agung,  2005:96)  menyatakan  bahwa metode analisis statistik deskriptif  adalah cara pengolahan data yang dilakukan dengan jalan menerapkan  rumus-rumus  statistik  deskriptif seperti distribusi frekuensi, grafik, angka rata- rata  (Mean),  median  (Me),  dan  modus  (Mo) untuk  menggambarkan  keadaan  suatu  objek tertentu sehingga diperoleh kesimpulan umum.
Dalam penerapan metode analisis statistik  deskriptif  ini,  data  yang  diperoleh dari hasil penelitian dianalisis dan disajikan ke dalam: a) menghitung angka rata-rata (mean), b) menghitung median, c) menghitung modus, d)  menyajikan  data  ke  dalam  grafik histogram.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
1). Hasil yang diperoleh dari kegiatan awal:
Hasil  siklus  awal  diperolehan  nilai rata  rata  kelas  prestasi  belajar  Bahasa  Daerah Bali  masih  sangat  rendah,  yaitu  dengan perolehan skor nilai secara klasikal yaitu 2490 dan rata rata  kelas  69,16 dimana siswa yang mencapai    persentase  ketuntasan  belajar 52,77%,  dan  yang  tidak  mencapai  ketuntasan adalah  47,22%,  dengan  tuntutan  KKM  untuk Bahasa  Daerah  Bali  adalah  dengan  nilai  75. Rendahnya  hasil  yang  diperoleh  siswa  pada awal  pembelajaran  disebabkan  peneliti  belum menggunakan  model  pembelajaran  dan  RPP yang  digunakan  masih  bersifak  konvensional. Hasil yang diperoleh masih jauh dari indikator
yang diharapkan maka dari itu peneliti sangat perlu melakukan perbaikan pembelajaran pada siklus I dengan menggunakan model pembelajaran SQ3R (Survey, Question, Read, Recite, Review).
2). Hasil pada siklus I:
Pada  siklus  I  sudah  diupayakan  untuk perbaikan  pembelajaran  untuk  meningkatkan hasil  belajar  dengan  menggunakan  model pembelajaran SQ3R (Survey, Question, Read, Recite, Review). Peneliti telah giat melakukan kegiatan  yang  susuai  dengan  kebenaran  teori yang  ada  sehingga  peneliti  memperoleh  hasil yang lebih baik dari proses awal, yaitu dengan rata-rata  nilai    74,58  dari  jumlah  nilai  secara klasikal  2685  seluruh  siswa  SMA  Negeri  1 Ubud,  dan  prosentase  ketuntasan  belajarnya adalah  75%,  yang  tidak  tuntas  adalah  25%. Hasil  ini  belum  maksimal,  karena  belum mecapai  indikator  keberhasilan  penelitian yang  mencanangkan    dengan  minimal prosentase ketuntasan belajar 85%.
3). Pada siklus II , Dengan tindakan yang sangat maksimal  dan  pelaksanaan  yang  betul-betul mengikuti  kebenaran  teori  sesuai  dengan model pembelajaran SQ3R (Survey, Question, Read,  Recite,  Review)  dalam  pembelajaran Bahasa  Daerah  Bali  SMA  Negeri  1  Ubud, dimana hasil yang diperoleh  pada siklus II ini ternyata  Hasil  belajar  Bahasa  Daerah  Bali meningkat secara signifikan dengan nilai rata- rata  78,33  dan  ketuntasan  belajarnya  adalah 100%.  Dari  keseluruhan  jumlah  siswa  yaitu 36  orang  siswa  36  orang  siswa  telah  mampu melampaui nilai KKM yaitu 75.
Semua  hasil  yang  diperoleh  dari awal,  siklus I  dan siklus II dipaparkan dalam bentuk tabel dan grafik seperti berikut.
Tabel 1 : Tabel Data Prestasi Belajar Siswa kelas XI P IPS 1 SMA Negeri 1 Ubud
DATA AWAL SIKLUS I SIKLUS  II VARIABEL Skor Nilai 2490 2685 2820 Prestasi  Belajar  Bahasa Daerah Bali Dengan KKM = 75 Rata Rata Kelas 69,16 74,58 78,33 Persentase Ketuntasan 52,77% 75% 100%
Gambar  2.  Grafik  Histogram  Prestasi  Belajar Bahasa  Daerah  Bali  siswa  kelas XI  P  IPS  1  semester    II    tahun pelajaran 2017/2018 SMA Negeri 1 Ubud

## Pembahasan
Djamarah  (1994:23)  mendefinisikan prestasi  belajar  sebagai  hasil  yang  diperoleh berupa  kesan-kesan  yang  mengakibatkan perubahan  dalam  diri  individu  sebagai  hasil dari  aktivitas  dalam  belajar.Kalau  perubahan tingkah  laku  adalah  tujuan  yang  mau  dicapai dari aktivitas belajar, maka perubahan tingkah laku itulah salah satu indikator yang dijadikan pedoman untuk mengetahui kemajuan individu  dalam  segala  hal  yang  diperolehnya di  sekolah.  Dengan  kata  lain  prestasi  belajar merupakan  kemampuan-kemampuan  yang dimiliki  oleh  siswa  sebagai  akibat  perbuatan belajar  atau  setelah  menerima  pengalaman belajar, yang dapat dikatagorikan menjadi tiga ranah,  yakni  ranah  kognitif,  afektif,  dan psikomotor.
Faktor-faktor
yang dapat mempengaruhi prestasi belajar menurut Purwanto  (2000:  102)  antara  lain:  (1)  faktor yang ada pada diri organisme itu sendiri yang dapat  disebut  faktor  individual,  seperti kematangan/pertumbuhan, kecerdasan, latihan, motivasi, dan faktor pribadi, (2) faktor yang  ada  diluar  individu  yang  disebut  faktor sosial., seperti faktor keluarga/keadaan rumah tangga,  guru  dan  cara  mengajamya,  alat-alat yang  dipergunakan  dalam  belajar-mengajar,
lingkungan dan kesempatan yang tersedia dan motivasi sosial.
Data  awal  prestasi  belajar  siswa mendapatkan  rata-rata  69,16  menunjukkan bahwa  kemampuan  siswa  dalam  mata pelajaran  Bahasa  Daerah  Bali  masih  sangat rendah  mengingat  kriteria  ketuntasan  belajar siswa untuk mata pelajaran ini di SMA Negeri 1  Ubud  adalah  75,00.  Dengan  nilai  yang sangat  rendah  seperti  itu  maka  peneliti mengupayakan  untuk  dapat  meningkatkan prestasi  belajar  siswa  menggunakan  model SQ3R  ( Survey,  Question,  Read,  Recite, Review ).  Akhirnya  dengan  penerapan  model Pembelajaran SQ3R ( Survey, Question, Read, Recite,  Review )  yang  benar  sesuai  teori  yang ada,  peningkatan  rata-rata  prestasi  belajar anak/siswa pada siklus I dapat diupayakan dan mencapai  rata-rata  74,58.  Namun  rata-rata tersebut  belum  maksimal  karena  hanya  27 siswa  memperoleh  nilai  di  atas  KKM sedangkan  yang  lainnya  belum  mencapai KKM.  Sedangkan  prosentase  ketuntasan belajar  mereka  baru  mencapai  75%.  Hal tersebut  terjadi  akibat  penggunaan  model SQ3R  ( Survey,  Question,  Read,  Recite, Review )  belum  maksimal  dapat  dilakukan disebabkan  penerapan  model  tersebut  baru dicobakan sehingga guru masih belum mampu melaksanakannya sesuai alur teori yang benar.
Pada  siklus  ke  II  perbaikan  prestasi belajar  siswa  diupayakan  lebih  maksimal dengan  peneliti  membuat  perencanaan  yang lebih  baik,  menggunakan  alur  dan  teori  dari model SQ3R ( Survey, Question, Read, Recite, Review )  dengan  benar  dan  lebih  maksimal. Peneliti  giat  memotivasi  siswa  agar  giat belajar,  memberi  arahan-arahan,  menuntun mereka  untuk  mampu  menguasai  materi pelajaran  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Daerah Bali  lebih  optimal.  Akhirnya  dengan  semua upaya  tersebut  peneliti  mampu  meningkatkan prestasi  belajar  siswa  pada  siklus  II  menjadi rata-rata  78,33.  Upaya-upaya  yang  maksimal tersebut  menuntun  pada  suatu  keberhasilan bahwa model SQ3R ( Survey, Question, Read, Recite, Review ) mampu meningkatkan prestasi belajar Bahasa Daerah Bali kelas XI P IPS  1    semester  II  di  SMA  Negeri  1  Ubud Tahun Pelajaran 2017/2018.
75 75 75 69.16 74.58 74.51 52.77 75 100 0 20 40 60 80 100 120 Awal Siklus I Siklus II KKM
Rata-rata Kelas Persentase Ketuntasan
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil penelitian  yang  dilakukan  oleh  Karmawan (2016)  yang  berjudul  Penerapan  Metode Pembelajaran  SQ3R  Untuk  Meningkatkan Keaktifan Dan Keterampilan Membaca Siswa Kelas IV SD. Hasil penelitiannya menunjukkan  bahwa:  penerapan  metode pembelajaran  SQ3R  dapat  meningkatkan keaktifan  dan  keterampilan  membaca  pada siswa  kelas  IV  semester  II  tahun  pelajaran 2015/2016  di  SDN  1  Kampung  Baru.  Hal  ini dapat  dilihat  dari  peningkatan  keaktifan  dan keterampilan  membaca  siswa  dari  siklus  I sampai  dengan  siklus  II.  Pada  siklus  I persentase  keaktifan  belajar  siswa  sebesar 67,30%  yang  termasuk  dalam  (kategori cukup) dan persentase keaktifan belajar siswa pada  siklus  II  sebesar  81,04%  yang  termasuk dalam  (kategori  baik).  Sedangkan  persentase keterampilan  membaca  siswa  pada  siklus  I sebesar  66,09%  yang  termasuk  dalam (kategori  cukup)  dan  persentase  keterampilan membaca  siswa  pada  siklus  II  sebesar  80% yang termasuk dalam (kategori baik).

## PENUTUP Simpulan
Pemicu  rendahnya  prestasi  belajar  ada pada faktor model yang digunakan guru dalam proses  pembelajaran.  Untuk  itu  penggunaan model  yang  sifatnya  merangsang  proses berpikir tingkat tinggi siswa sangat diperlukan. Dalam hal ini peneliti menerapkan model SQ3R (Survey, Question, Read, Recite, Review)  sebagai  solusi  untuk  memecahkan permasalahan yang ada.
Dari hasil refleksi yang telah disampaikan di  Bab  IV  dan  dengan  melihat  semua  data yang  telah  dipaparkan,  dapat  disampaikan bahwa  pencapaian  tujuan  penelitian  di  atas dapat  dibuktikan  dengan  argumentasi  sebagai berikut.
1. Dari data awal ada 17 siswa mendapat nilai dibawah  KKM  dan  pada  siklus  I  menurun menjadi  9  siswa  dan  siklus  II  tidak  ada siswa mendapat nilai di bawah KKM.
2. Nilai  rata-rata  awal  69,16  naik  menjadi 74.58 pada siklus I dan pada siklus II naik menjadi 78,33.
3. Dari data awal siswa yang tuntas hanya 19 orang  sedangkan  pada  siklus  I  menjadi lebih  banyak  yaitu  27  siswa  dan  pada siklus  II  menjadi  cukup  banyak  yaitu  36 siswa.
4. Paparan di atas membuktikan bahwa model SQ3R  (Survey,  Question,  Read,  Recite, Review)  dapat  memberi  jawaban  sesuai tujuan  penelitian  ini.  Semua  ini  dapat dicapai  karena  model  SQ3R  (Survey, Question,  Read,  Recite,  Review)  sangat efektif diterapkan dalam proses pembelajaran  yang  mengakibatkan  siswa aktif, antusias dan dapat memahami materi yang  diajarkan  sehingga  prestasi  belajar siswa menjadi meningkat.
Berdasarkan temuan yang sudah disimpulkan dari hasil penelitian, dalam upaya mencapai  tujuan  pembelajaran  dalam  bidang studi  Bahasa  Daerah  Bali,  dapat  disampaikan saran-saran sebagai berikut:
a. Bagi guru kelas, apabila mau
melaksanakan proses pembelajaran penggunaan  model  yang  telah  diterapkan ini  semestinya  menjadi  pilihan  dari beberapa  model  yang  ada  mengingat model/metode  ini  telah  terbukti  dapat meningkatkan prestasi belajar siswa.
b. Bagi  peneliti  lain,  walaupun  penelitian  ini sudah  dapat  membuktikan  efek  utama  dari model  SQ3R  (Survey,  Question,  Read, Recite,  Review)    dalam  meningkatkan prestasi belajar, sudah pasti dalam penelitian  ini  masih  ada  hal-hal  yang belum sempurna dilakukan, oleh karenanya disarankan  kepada  peneliti  lain  yang berminat  meneliti  topik  yang  sama  untuk meneliti  bagian-bagian  yang  tidak  sempat diteliti.
c. Bagi  pengembang  pendidikan,  selanjutnya untuk adanya penguatan-penguatan, diharapkan  bagi  peneliti  lain  untuk melakukan penelitian lanjutan guna memverifikasi data hasil penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Agung, A.A Gede. 2005. Metodologi Penelitian Pendidikan. Singaraja: Fakultas  Ilmu  Pendidikan  IKIP  Negeri Singaraja.

## Depdiknas,  2006.  Kurikulum  Tingkat  Satuan
Pendidikan. Jakarta : Depdiknas.
Depdiknas,  2011.  Pembinaan  Pendidikan
Karakter di Sekolah Menengah Pertama. Jakarta: Dirjend Dikdasmen. Dhanawaty ,Made. 2013. Perlunya Pembelajaran Bahasa Bali Yang Rekreatif Di Sekolah Dasar Multikultural  Dan  Multilingual  .Jurnal Fakultas  Sastra  Universitas  Udayana Madah,  Volume  4,  Nomor  2,  Edisi Oktober 2013 Djamarah. 1994. Prestasi Belajar dan
Kompetensi  Guru.  Surabaya  :  Usaha.
Nasional.
Hasanah  ,Mauizah.  2013  .  Pengaruh  Model Pembelajaran  Survey,  Question,  Read,
Recite,  Review  (Sq3r)  Dan  Learning Strategy Terhadap Kesadaran Metakognisi Dan Hasil Belajar Kognitif Pada Materi Pengaruh Kepadatan Populasi Manusia Terhadap Lingkungan  .  Jurnal  Biologi  Edukasi Edisi 11, Volume 5 Nomor 2, Desember 2013 Karmawan. 2016. Penerapan Metode Pembelajaran SQ3R Untuk Meningkatkan Keaktifan Dan Keterampilan Membaca Siswa Kelas IV SD.  E-Jurnal  Mimbar  PGSD  Undiksha Vol 4 No 1.
Komari  ,Noor  (2015).  Pengaruh  Tingkat Pendidikan,  Perhatian  Orang  Tua,  Dan Minat  Belajar  Siswa  Terhadap  Prestasi
Belajar  Bahasa  Indonesia  Siswa  Smk Kesehatan  Di  Kota  Tangerang  .  Jurnal Pujangga Volume 1, Nomor 2, Desember 2015
Rahmawati,  Aulia.  2016.  Penerapan  Sq3r
Berbantunan  Reka  Cerita  Gambar Untuk Meningkatkan Pemahaman
Membaca  Dan  Hasil  Belajar  Siswa  .
Profesi Pendidikan Dasar, Vol. 3, No. 2, Desember 2016.
Ratminingsih  ,  I  Made.  2012.  Meningkatkan Keterampilan  Berbicara  Bahasa  Bali Siswa  Sekolah  Dasar  Melalui  Teknik Bercerita  Inovatif  .  Jurnal  Pendidikan dan  Pengajaran,  Jilid  45,  Nomor  1, April 2012
Suka  Ardiyasa  ,I  Nyoman.  2012.  Catatan
Perjuangan Bahasa Bali dalam
Kurikulum  2013  .  Jurnal  Kajian  Bali Volume 02, Nomor 02, Oktober 2012
Sholeh  , Badrus.  2018.  Pengaruh  Motivasi
Belajar  Dan  Fasilitas  Belajar  Terhadap Prestasi  Belajar  Ips  Siswa  Smp  Nurul Iman  Parung  Bogor  Tahun  Ajaran 2017/2018 . Jurnal Pendidikan, Ekonomi  dan  Bisnis  Vol  3  No  2 Oktober 2018 Syamsiah.  2012.  Penerapan  Metode  SQ3R (Survey, Question, Read, Recite,
Review)  untuk  Meningkatkan  Aktivitas dan  Hasil  Belajar  Biologi  Siswa  Kelas VIIIA SMP Negeri 1 Lamuru
Kabupaten  Bone  .  Jurnal  Sainsmat, Maret  2012,  Halaman  100-108  Vol.  I, No. 1 ISSN 2086-6755
Usman, Raja. 2015. PENGGUNAAN Metode Sq3r  Dan  Motivasi  Belajar  Terhadap Hasil  Belajar  Membaca  Pemahamaman Siswa  Kelas  Xi  Sma  Negeri  12 Pekanbaru  .  Jurnal  Primary  Program Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas  Riau  Volume  4  Nomor  2, Oktober 2015
Purwanto,  M.  Ngalim.  2000.  Psikologi Pendidikan. Bandung : Remaja.
.