## PENGGUNAAN ZOOM BREAKOUT ROOMS DALAM PENERAPAN METODE COOPERATIVE PADA PELAJARAN VOCABULARY
Rusydi M. Yusuf
Jurusan Bahasa dan Kebudayaan Inggris, Universitas Darma Persada Jakarta Email: eremye@gmail.com

## Abstrak
Dengan  mewabahnya  virus Corona di  dunia,  proses  belajar  mengajarpun  berubah,  dari  proses pembelajaran  tatap  muka  langsung  di  ruang  kelas  menjadi  proses  pembelajaran  yang  dilakukan melalui video conference , zoom dengan fasilitas breakout rooms salah satu jenis yang paling banyak digunakan dalam proses belajar mengajar termasuk di Indonesia. Pada penelitian ini  digunakan zoom dengan breakout  rooms untuk  mengkaji  penerapan  metode Cooperative pada  pelajaran vocabulary building .  Untuk  tujuan  tersebut,  maka  pelajar  yang  terlibat  dalam  dalam  proses  belajar  mengajar  ini dibagi ke dalam kelompok-kelompok kecil untuk saling berdiskusi dengan breakout rooms . Prosesnya, setelah seluruh  pelajar yang berjumlah 30  orang berada dalam ruang utama Zoom dibagi ke dalam 6 kelompok breakout  rooms. Setiap  kelompok  terdiri  dari  5  orang  pelajar.  Kemudian    mereka  diberi kesempatan  untuk  berdiskusi  selama  20  menit  untuk  memahami  materi  yang  sedang  dipelajari. Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Universitas  Darma  Persada  pada  pelajaran Vocabulary Building pada semester  Genap  2020-2021.  Metode  yang  digunakan  adalah  metode  kualitatif,  data  yang  diperoleh diolah  sehingga  dapat  memperoleh  hasil  penelitian.  Dari  hasil  dari  penelitian,  dapat  disimpulkan bahwa  penggunaan zoom  breakout  rooms dapat  dipakai  sebagai  alternatif  pada  model  pembelajaran cooperative dimana pelajar berada dalam kelompok-kelompok kecil dengan jumlah yang terdiri dari 4- 6 pelajar dalam satu kelompok.
Kata Kunci : cooperative, breakout rooms, zoom, kelompok kecil

## Abstact
The corona virus has spread in the world, because of this situation, the teaching and learning process has  also  changed,  from  face  to  face  learning  process  to  a  learning  process  carried  out  via  video conference. Zoom with breakout rooms is one of the most widely used types of video conference in the teaching  and  learning  process.  In  this  study,  zoom  with  breakout  rooms  was  used  to  examine  the application of the cooperative method in vocabulary building lesson. For this purpose, students who were  involved  in  the  teaching  and  learning  process  were  divided  into  small  groups  to  discuss  with each other. The process was that after all 30 students were in the main room, they were divided into 6 groups where each group consists of 5 students. After that they were given the opportunity to discuss for  20  minutes  to  understand  the  material  being  studied.  The  research  was  held  in  Darma  Persada University at even semester 2020-2021. The method used was qualitative. The result of this study was that  the  use  of  zoom  with  breakout  rooms  can  be  used  as  an  alternative  in  applying  cooperative learning method where the students were in small group consisting of 5 students in one group. Key Words : cooperative, breakout rooms, zoom, small group

## PENDAHULUAN
Virus  Corona  atau Corona  Virus  Disease 19 [1]  yang  oleh  WHO  diberi  nama  [2] Covid-19 saat  ini  sedang  melanda  seluruh negara  di  dunia,  penyebaran  virus  ini sangat  mengganggu  aktivitas  masyarakat yang  sudah  berjalan  hampir  2  tahun lamanya  sejak  mulai  ditemukan  kasusnya di  Wuhan  China  pada  tahun  2019  [1], berbagai  pihak  sudah  mencoba  untuk
menahan  lajunya  penularan  virus  ini dengan berbagai macam kebijakan, himbauan,  mulai  dari  Badan  Kesehatan Dunia  (WHO)  sampai  kepada  pemerintah telah dilakukan. Berbagai media memberitakan  bagaimana  penularan  virus ini begitu cepat terjadi.
Dampak  dari  virus  corona  ini  nampaknya berimbas  kepada  semua  sektor  kehidupan,
termasuk  di  dalamnya  adalah  sektor pendidikan, sehingga proses belajar mengajarpun terganggu dengan sendirinya, biasanya proses belajar mengajar dilakukan dengan cara tatap muka langsung namun dengan semakin mewabahnya  virus  ini  dan  protokol kesehatan  harus  dijalankan  dimana  setiap individu  harus  menjalani  minimal  3  hal yaitu;  menjaga  jarak,  mencuci  tangan,  dan memakai  masker,  dengan  adanya  protokol yang harus dijalankan maka proses belajar mengajar  pun  harus  dilakukan  secara online baik  itu  secara  asinkronus  maupun secara sinkronus guna mencegah penyebaran virus corona ini.
Untuk  proses  belajar  mengajar  secara asinkronus banyak media yang bisa dipakai oleh pihak institusi pendidikan atau tenaga pengajar,  ada  yang  memakai  email  SMS, WhatsApp, sementara  untuk  proses  belajar mengajar  secara  sinkronus  ada  yang memakai Google  meet,  Microsoft  team, Zoom  Meeting ,  dan  lain-lain  [3].  Yang paling banyak dipakai dalam proses belajar mengajar  adalah  aplikasi Zoom  Meeting . Aplikasi Zoom Meeting dapat menjadikan proses  belajar  mengajar  secara  sinkronus dimana  antara  tenaga  pengajar  dan  pelajar dapat saling berkomunikasi secara langsung,  sehingga  memudahkan  dalam proses  penyampaian  materi  pelajaran, ditambah lagi bahwa aplikasi Zoom Meting ini  mempunyai  satu  menu  yaitu breakout rooms ,  yang  dapat  dipakai  dalam  proses belajar  secara  berkelompok  [4],  dengan adanya  menu breakout  rooms ,  maka aplikasi zoom meeting ini cocok digunakan untuk  penerapan  metode cooperative learning .  Dalam  pembelajaran  metode kooperatif,  pelajar  dibagi  ke  dalam kelompok-kelompok
kecil untuk
melakukan  diskusi  terhadap  materi  yang dipelajari  dan  pengajar  dapat  memantau perkembangan  proses  belajar  mengajar selama  pelajar  melakukan  diskusi  dengan cara  masuk  ke  setiap  kelompok  untuk
mengikuti  diskusi  yang  mereka  lakukan, sehingga  akan  terlihat  seberapa  intens mereka  berdiskusi  satu  dengan  yang lainnya  dan  seberapa  aktif  antar  anggota kelompok  memberikan  masukan  terhadap yang lainnya.
Pada  beberapa  penelitian  pemakaian zoom meeting atau  sejenisnya  sudah  dilakukan untuk proses belajar mengajar, sebagaimana penelitian dengan
menggunakan  aplikasi Microsoft  Team dalam  pengajaran Extensive  Reading pada masa pandemic  covid  19 [5].  Dari  hasil penelitian  tersebut  seorang  pengajar  dapat melihat  langsung  respon  positif  dari  para pelajar.  Penelitian  lain  menggunakan aplikasi zoom  breakout  room untuk pengajaran pair  programming bagi  pelajar yang  memiliki  kasus  disabilitas  [6].  Lebih lanjut,  penelitian  menggunakan  aplikasi zoom meeting untuk pengajaran Vocabulary bagi  pelajar  SLB dengan hasil bahwa  pelajar  mampu  mempraktekkan Bahasa  Inggris  dengan  baik  dan  dapat memperkaya  kosa  kata  dalam  proses belajar  mengajar  [7].  Pada  penelitian  ini penulis bertujuan untuk menerapkan metode cooperative  Learning pada  mata pelajaran Vocabulary  Building dengan menggunakan breakout rooms dari aplikasi zoom meeting . Model pembelajaran kooperatif merupakan model pembelajaran tertua  dari  banyak  model  pembelajaran  di dunia [8]. Model ini sudah ada sejak ribuan tahun yang lalu ketika orang-orang Yahudi pertama  sekali  mempelajari  kitab Talmud . Lebih  jauh  bahwa  kata Coorporate sudah muncul  sejak  akhir  abad  ke  16  yang berasal  dari  Bahasa  Latin Cooperat yang berarti  bekerja  bersama,  dengan  kata  lain bahwa Cooperat berarti  bekerja  bersama untuk menyelesaikan suatu kegiatan pendidikan  sebagai  sebuah  aktivitas  atau proyek  [8].  Kemudian  pada  akhir  tahun 1960an Johnson memasukkan teori psikologi  sosial  dan  konstruktivisme. Metode Cooperative Learning adalah suatu
model  pembelajaran  yang  melibatkan pelajar  dalam  suatu  kelompok  belajar untuk  menyelesaikan  suatu  tujuan  dan kondisi  tertentu  [9].  Metode  kooperatif lebih  menekankan  pembangunan  makna oleh  pelajar.  Pelajar  adalah  siswa  yang melakukan  proses  belajar  mengajar  secara bersama  yang  dibagi  ke  dalam  kelompok- kelompok  kecil  yang  terdiri  dari  4  –  6 orang  pelajar  [10]. Cooperative  learning refers  to  a  set  of  instructional  methods  in which students are encouraged or required to  work  together  on  academic  tasks. Cooperative  learning  methods  may  be  as simple  as  having  students  sit  together  to discuss  or  help  one another  with classroom  assignments,  or  may  be  quite complex. Cooperative learning is distinguished from peer tutoring in that all students  learn  the  same  material,  that there  is  no  tutor or  tutee,  and  that information  usually  comes  initially  from  a teacher rather than a student [8].
Dalam  model  pembelajaran  kooperatif pelajar  harus  besifat  aktif  dan  tidak  lagi bersifat spoon  feeding  teaching  approach [11],  namun  kegiatan  kelas  dilaksanakan secara  bersamaan  baik  itu  mendengarkan, berdiskusi  dan  mencatat  apa  yang  sedang diajarkan dengan kata lain bahwa
cooperative  learning bertujuan  untuk mengembangkan domain psikomotor, kognitif,  dan  domain  afektif  pelajar  [12]. Dalam  pembelajaran  kooperatif  proses belajar  mengajar  lebih  ditekankan  pada proses  kerja  sama  dalam  kelompok  yang merupakan  ciri  khas  dari  pengajaran kooperatif.
Dalam  mengembangkan  penelitian  ini dipakai teori belajar konstruktivistik dimana belajar sebagai proses
pembentukan pengetahuan, pembetukan ini harus  dilakukan  oleh  pelajar  itu  sendiri,  ia harus  aktif  melakukan  kegiatan,  aktif berpikir, meyusun konsep dan memberikan makna terhadap hal yang sedang dipelajari
([13],[14]).  Pada  sisi  lain,  pembelajaran konstruktivisme  merupakan  salah  satu pembelajaran yang memperhatikan bagaimana  konsep  itu  dibentuk  oleh peserta didik dengan menggunakan kemampuan  menalar  dan  mempertemukan antar  komponen  yang  dapat  diukur  dan diketahui  secara  relatif  dalam  mendalami pengetahuan yang sebenarnya [15]. Konstruktivisme  membutuhkan  kreativitas guru  dan  kesiapan  peserta  didik  untuk membentuk  konsep  yang  sesuai  dengan tujuan  yang  diharapkan.  Dalam  teori konstruktivistik  guru  hanya  berperan sebagai  fasilitator  dan  mediator  terhadap pengetahuan yang sedang diajarkan, pelajarlah yang aktif dalam dalam membentuk pengetahuannya sendiri. [14]
Berlandaskan teori konstruktivistik dengan menggunakan metode cooperative learning dalam  penelitian  ini  terlihat  bahwa  pelajar bisa  mengkonstruksi  dirinya  dalam  proses belajar mengajar dengan baik. Para pelajar dapat  berpikir  lebih  aktif,  kreatif,  dan mampu  mengkonstruksi  ide  dan  pendapat mereka dengan lebih komprehensif. Sehingga  setiap  ide  dan  pendapat  yang mereka  hasilkan  dan  kemudian  mereka sampaikan  kepada  teman-teman  dapat diterima dan dipahami bersama.

## METODE
Metode  yang  dipakai  dalam  penelitian  ini adalah metode kualitatif. Penelitian kualitatif bertujuan menghasilkan penemuan-penemuan  atas  suatu  data  atau informasi,  data  yang  diperoleh  diolah dengan menggunakan teori-teori,
paradigma  dan  fakta  sosial    yang  ada, sehingga  peneliti  dapat  memperoleh  hasil penelitian  yang  sesuai  dengan  teori  atau bahkan  tidak  sesuai  dengan  teori  dan penelitian sebelumnya [16]. Dalam penelitian  ini  teknik  pengumpulan  data melalui pengamatan terhadap proses belajar  mengajar Vocabulary  Building dengan  metode  kooperatif  menggunakan
breakout  room  zoom  meeting .    Sebelum melakukan  penelitian  dilakukan  beberapa langkah  untuk  mempermudah  proses penelitian.  Pertama  membuat  perencanaan materi  yang  akan  disajikan  dalam  proses belajar  mengajar,  ada  4  kali  pertemuan yang  direncanakan,  sehingga  materi  yang akan  disajikan  pun  dipersiapkan  4  materi dalam  pokok  bahasan.  Kedua  menentukan jumlah  pelajar  yang  akan  berada  dalam satu  group  sesuai  dengan  ketentuan  dari metode  kooperatif,  ditetapkan  jumlah pelajar  yang  ada  dalam  satu  kelompok adalah  5  orang  dan  pembagian  kelompok dilakukan  secara  acak  pada  setiap  kali
pertemuan.  Ketiga  manajemen  waktu berdiskusi setiap kelompok dalam breakout  rooms diberikan  waktu  20  menit kemudian  kembali  lagi  ke  ruang  utama zoom .  Keempat  evaluasi  menyeluruh terhadap  kegiatan  proses  belajar  mengajar untuk melihat hasil yang telah dicapai.
Penelitian ini dilakukan terhadap 30 orang pelajar yang yang mengikuti mata pelajaran Vocabulary  Building ,  dalam proses belajar mengajar para pelajar dibagi ke  dalam  kelompok  yang  terdiri  dari  5 orang untuk setiap kelompoknya.
Tabel 1. Materi Pelajaran Topics Activities Words 1. Compound Adjectives Date: 17 March 2021 at 10:00. AM Group discussion making sentences Well off Full time Brand new Short sleeve. Etc. 2. Collocations? Date: 24 March 2021 at 10:00. AM Group discussion making sentences Tell a story Make mistake Do homework Strong coffee Etc. 3. Verb/Adj. + Prepositions Date: 7 April 2021 at 10:00. AM Group discussion making sentences Agree with Suffer from Throw at/to Etc. 4. Prepositions + Nouns Date: 14 April 2021 at 10:00. AM Group discussion making sentences On the phone By mistake In the end On business Etc.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  bagian  ini  akan  dibahas  mengenai penerapan  metode cooperative  learning pada  mata  pelajaran Vocabulary  Building dengan menggunakan breakout room zoom meeting. Selama  masa  pandemi  covid  19 proses  belajar  mengajar  dilakukan  secara online, sehingga  tidak  ada  komunikasi langsung  antara  pelajar  dan  pengajar, proses  belajar  mengajar  dilakukan  secara asinkronus dimana pengajar hanya menyampaikan  instruksi  pelajaran  melalui pesan  tertulis  atau  melalui audio  video . Seiring berjalannya waktu maka
dikembangkanlah  beberapa  program  agar proses  belajar  mengajar  bisa  berlangsung secara  sinkronus,  salah  satu  program  yang banyak dipergunakan oleh lembaga pendidikan  dan  tenaga  pengajar  adalah aplikasi zoom  meeting. Digunakannya aplikasi zoom  meeting pada  penelitian  ini, karena aplikasi ini memiliki menu breakout
room, sehingga dapat dipergunakan untuk proses belajar mengajar  dengan  metode cooperative learning yang mensyaratkan pelajar berada dalam  kelompok-kelompok  kecil  antar  4 sampai dengan 6 pelajar.
Pada  proses  belajar  mengajar  dengan metode  kooperatif  para  pelajar  dibagi  ke dalam  kelompok-kelompok  kecil  yang terdiri  dari  5  orang  pelajar,  tujuannya adalah  agar  para  pelajar  dapat  saling bertukar  pendapat  dan  saling  membantu satu  sama  yang  lainnya  ketika  ada  yang mengalami  kesulitan.  Penggunaan  metode cooperative  learning tidak  hanya  sekedar melakukan proses belajar dalam kelompok kecil  namun  juga  dengan  jumlah  yang terbatas, sehingga pelajar saling berkomunikasi maka terlihat adanya interaksi  sosial  antar  pelajar,  dengan demikian akan timbul jiwa solidaritas antar sesama  dan  menerima  segala  kekurangan yang ada serta saling membantu mewujudkan  keberhasilan  proses  belajar mengajar.  Metode Cooperative  Learning tidak  hanya  dapat  meningkatkan  hasil belajar  pelajar,  namun  menumbuhkan pemikiran positif dalam pelajaran.
Pengelompokkan  dalam  belajar  dengan metode Cooperative Learning yang
bersifat  heterogen  ini  dimaksudkan  agar setiap  anggota  kelompok  dapat  saling memberikan  pengalaman  dan  memberikan konstribusi  sehingga  tidak  ada  anggota yang dominan dalam kelompok.
Metode Cooperative  Learning ini  tidak hanya  unggul  dalam  membantu  siswa memahami  konsep  yang  sulit,  tetapi  juga sangat  berguna  untuk  menumbuhkan kemampuan  berpikir  kritis,  bekerja  sama, dan membantu teman. Dalam pembelajaran kooperatif  siswa  terlibat  aktif  pada  proses pembelajaran, sehingga memberikan dampak  positif  terhadap  kualitas  interaksi dan  komunikasi,  dapat  memotivasi  siswa untuk meningkatkan prestasi belajarnya.
Pada  pertemuan  pertama  ada  30  pelajar yang  mengikuti Zoom Meeting, sehingga ada  6  kelompok  dengan  5  orang  anggota dalam breakout  rooms ,  pada  pertemuan pertama ini membahas mengenai:
Compound  Adjectives .  Proses  belajar mengajar  berlangsung  selama  100  menit. Pada  5  menit  pertama  diberikan  instruksi kepada  pelajar  untuk  melakukan  diskusi dalam  kelompok  kecil.  Ada  dua  kegiatan yang yang  diberikan:  1)  menjawab pertanyaan: what  is  adjectives and what  is compound  adjectives? 2) compose  your ouwn  sentences  base  on  compound adjectives . Selama  kurang lebih 20 menit, pelajar  berdiskusi  dengan  anggota  satu kelompok,  kemudian  selama  kurang  lebih 50 menit berikutnya pelajar diberi kesempatan  untuk  menyampaikan  hasil diskusi  yang  telah  mereka  lakukan  dalam kelompok  kecil  tentang  sejauh  mana mereka  memahami  materi  yang  dipelajari. Setiap  kelompok  diwakili  oleh  2  orang anggota, sehingga pada pertemuan pertama ada  12  orang  pelajar  yang  menyampaikan pendapatnya.  Kemudian  pada  25  menit terakhir  proses  belajar  mengajar  pengajar memberikan penjelasan secara menyeluruh terhadap  materi  yang  dipelajari  pada  hari tersebut.
Gambar 1. Pertemuan 1 Zoom Meeting
Pada pertemuan kedua ada seperti pertemuan  pertama  ada  30  pelajar  yang mengikuti Zoom  meeting, sehingga  ada  6 kelompok  dengan  5  orang  anggota  dalam breakout rooms , pada pertemuan kedua ini membahas mengenai: Collocations . Proses belajar  mengajar  berlangsung  selama  100 menit.  Pada  5  menit  pertama  diberikan instruksi  kepada  pelajar  untuk  melakukan diskusi  dalam  kelompok  kecil.  Ada  dua kegiatan yang yang diberikan: 1)
menjawab pertanyaan: what is
collocations? 2) compose  your  ouwn sentences  base  on  collocations  discussed .
Selama    kurang  lebih  20  menit,  pelajar berdiskusi  dengan  anggota  satu  kelompok, kemudian  selama  kurang  lebih  50  menit berikutnya pelajar diberi kesempatan untuk menyampaikan  hasil  diskusi  yang  telah mereka  lakukan  dalam  kelompok  kecil tentang  sejauh  mana  mereka  memahami materi  yang  dipelajari.  Setiap  kelompok diwakili  oleh  2  orang  anggota,  sehingga pada pertemuan kedua ada 12 orang pelajar yang menyampaikan pendapatnya.
Kemudian  pada  25  menit  terakhir  proses belajar  mengajar  pengajar  memberikan penjelasan  secara  menyeluruh  terhadap materi yang dipelajari pada hari tersebut.
Gambar 2. Pertemuan 2 Zoom Meeting
Pada pertemuan ketiga juga ada 30  pelajar yang  mengikuti Zoom  Meeting, sehingga ada  6  kelompok  dengan  5  orang  anggota dalam breakout  rooms ,  pada  pertemuan ketiga  ini  membahas  mengenai: Verb  or Adjective  +  Preposition .  Proses  belajar mengajar  berlangsung  selama  100  menit. Pada  5  menit  pertama  diberikan  instruksi kepada  pelajar  untuk  melakukan  diskusi dalam  kelompok  kecil.  Ada  dua  kegiatan yang  yang  diberikan:  1)  menjawab peranytaan: What  do  yu  know  about  Verb or  Adjective  +  Preposition? 2) compose your  ouwn  sentences  base  on  Verb  or Adjective  +  Preposition. Selama    ±  20 menit,  pelajar  berdiskusi  dengan  anggota satu  kelompok,  kemudian  selama  ±  50 menit berikutnya pelajar diberi kesempatan untuk  menyampaikan  hasil  diskusi  yang telah  mereka  lakukan  dalam  kelompok kecil tentang sejauh mana mereka memahami  materi  yang  dipelajari.  Setiap kelompok  diwakili  oleh  2  orang  anggota,
sehingga  pada  pertemuan  ketiga  ada  12 orang pelajar yang menyampaikan pendapatnya.  Kemudian  pada  25  menit terakhir  proses  belajar  mengajar  pengajar memberikan penjelasan secara menyeluruh terhadap  materi  yang  dipelajari  pada  hari tersebut.
Gambar 3. Pertemuan 3 Zoom Meeting
Pada  pertemuan  keempat  juga  ada  30 pelajar  yang  mengikuti Zoom Meetin g,
sehingga  ada  6  kelompok  dengan  5  orang anggota  dalam breakout  rooms ,  pada pertemuan pertama ini membahas
mengenai: Preposition  +  Nouns .  Proses belajar  mengajar  berlangsung  selama  100 menit.  Pada  5  menit  pertama  diberikan instruksi  kepada  pelajar  untuk  melakukan diskusi  dalam  kelompok  kecil.  Ada  dua kegiatan yang yang diberikan: 1) menjawab  pertanyaan: What  do  you  know about  Preposition  +  Nouns? 2) compose your  ouwn  sentences  base  on  Preposition +  Nouns .  Selama    kurang  lebih  20  menit, pelajar  berdiskusi  dengan  anggota  satu kelompok,  kemudian  selama  kurang  lebih 50 menit berikutnya pelajar diberi kesempatan  untuk  menyampaikan  hasil diskusi  yang  telah  mereka  lakukan  dalam kelompok  kecil  tentang  sejauh  mana mereka  memahami  materi  yang  dipelajari. Setiap  kelompok  diwakili  oleh  2  orang anggota, sehingga pada pertemuan keempat  ada  12  orang  pelajar  yang menyampaikan  pendapatnya.  Kemudian pada  25  menit  terakhir  proses  belajar mengajar pengajar memberikan penjelasan secara  menyeluruh  terhadap  materi  yang dipelajari pada hari tersebut.
Gambar 4. Pertemuan 4 Zoom Meeting
Dari  hasil  proses  belajar  mengajar  setelah para  pelajar  melakukan  diskusi  selama  20 menit  melalui breakout  rooms  zoom meeting, kemudian  bergabung  dengan ruang utama zoom meeting untuk menyampaikan  langsung  secara  lisan melalui  sinkronus zoom  meeting .    Dilihat dari  hasil  proses  belajar  yang  dilakukan melalui breakout  rooms pada zoom meeting , para pelajar mampu mengkonstruksi  dirinya  dalam  proses belajar mengajar dalam hal ini para pelajar, sebagaimana  yang  disampaikan  dalam teori  konstruktivis  bahwa  seseorang  yang selalu berinteraksi dengan lingkungan akan menkonstruksi  diri  di  mana  seseorang belajar  dari  pengalaman  dirinya  dan penggalaman  orang  lain  [15].  Pengalaman yang  didapat  peserta  didik  di  luar  kelas akan  tercatat  dan  terbangun  dalam  bentuk gagasan-gagasan  dan  tanggapan-tangapan, gaasan dan tanggapan tertuang dalam kata- kata  dalam  proses  pelajaran  kemampuan menkonstruksi diri apa yang telah dipelajari  di  kelas  menjadi  penting  bagi seorang pelajar.
Dalam proses belajar mengajar vocabulary building dengan metode cooperative learning dengan  menggunakan break  out rooms  pada  zoom  meeting para  pelajar telah
menkonstrusi diri mereka berdasarkan  pengalaman  diri  mereka  dan orang  lain  selama  melakukan  diskusi  pada breakout  rooms, sehingga  sebagian  besar pelajar  ketika  menyampaikan  pendapat tentang  materi  yang  dipelajari  dapat melakukan  dengan  baik.  Selama  proses belajar  mengajar  para  pelajar  selalu
berinteraksi  dengan  teman  dalam  satu kelompok  yang  pada  setiap  materi  akan bertemu  dengan  teman  yang  berbeda karena  pada  setiap  materi  pengelompokan selalu berbeda.

## SIMPULAN
Salah  satu  media  pembelajaran  yang banyak digunakan banyak institusi pendidikan  dalam proses belajar sinkronus pada  masa  pandemi  sekarang  ini  adalah aplikasi Zoom Meeting, aplikasi ini mampu menggantikan  proses  belajar  mengajar tatap  muka  yang  selama  ini  dilakukan. Apalagi  dalam  proses  belajar  mengajar memerlukan  diskusi  kelompok  seperti penerapan metode pembelajaran kooperatif,  aplikasi zoom dalam  hal  ini menyediakan  fasilitas breakout  rooms, sehingga  memudahkan  pengajar  membagi pelajar ke dalam kelompok-kelompok kecil yang  diinginkan  pengajar.  Penggunaan aplikasi zoom  meeting selama  ini  dinilai cukup berhasil untuk menjembatani masalah social  distancing yang  sedang diterapkan di berbagai belahan dunia.
Namun pada sisi lain, penggunaan aplikasi zoom  meeting masih  banyak  mengalami kendala  dalam  proses  pengoperasiannya. Karena  jarak  yang  berbeda  antara  satu orang dengan orang lain, kekuatan jaringan wifi  internet sangat  diperlukan  dalam  hal ini. Jaringan internet yang kurang memadai  mengakibatkan  proses  belajar mengajar menjadi sangat terganggu karena kualitas  suara  dan  viedo  akan  terganggu dengan sendirinya.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] F.  He, et  al .,  “Coronavirus  disease 2019:  What  we  know?”, Journal  of Medical  Virology ,  vol.  92,  pp.  719–
725, 2020, doi: 10.1002/jmv.25766. [2] Yuliana,  “Corona  virus  diseases (Covid-19): Sebuah Tinjauan
Literatur”, Wellness  and  Healthy Magazine. ,  vol.  2,  no.  1,  pp.  187–
192, 2020.
[3] D.  Haqien  dan  A.  A.  Rahman, “Pemanfaatan  Zoom  Meeting  untuk Proses  Pembelajaran  pada  Masa Pandemi  Covid-19”, SAP  (Susunan Artikel Pendidikan) , vol. 5, no. 1, pp. 51–56, 2020.
[4] H.  A.  Alfadda  and  H.  S.  Mahdi, “Measuring  Students’  Use  of  Zoom
Application  in  Language  Course Based on the Technology
Acceptance Model  (TAM)”, Journal of  Psycholinguistic  Research ,  vol. 50, pp. 883–900, 2021.
[5] Fadilah, et  al .,  “Microsoft  Team  of Zoom  As  a  Media  for  Teaching Extensive  Reading  During  Covid  19 Pandemic”, INCARE,  International
Journal  of  Educational  Resources , vol. 1, no. 6, pp. 581–587, 2021.
[6] L.  Ling, et  al .,  “Facilitating  Online
Learning  via  Zoom  Breakout  Room Technology :  a  Case  of  Pair Programming  Involving  Students with Learning Disabilities”, Communication  of  the  Association for  Information  System. ,  vol.  48,  no.
12, pp. 88–100, 2021, doi: https://doi.org/
10.17705/1CAIS.04812.
[7] D.  Anggraheni, et  al .,  Enhancing
English  Vocabulary  Using  CLT Method toward SLB  D  Students Via Zoom  Application  As  Interactive Learning Media”, ETERNAL (English  Teach.  Journal) ,  vol.  11, no.  2,  pp.  10–21,  2020,  doi: https://doi.org/10.26877/eternal.v11i 2.7559.
[8] N.  Davidson  and  C.  H.  Major,
“Boundary  Crossings:  Cooperative
Learning,  Collaborative  Learning,
and Problem-Based Learning”,
Journal  on  Excellence  in  College Teaching , vol. 25, no. 3&4, pp. 7–55, 2014.
[9] R.  M.  Yusuf,  “Penerapan  Model
Pembelajaran Kooperatif dengan Menggunakan Kartu Bergambar pada  Mata  Pelajaran  Vacabulary Building  G”.  in Prosiding  Seminar Nasional  Pendidikan  Universitas Subang  (SENDINUSA) ,  2019,  pp. 180–189, [Online]. Available: http://ejournal.unsub.ac.id/index.php/
sendinusa/article/view/662.
[10]  M.  Daryanto  dan  Raharjo. Model Pelajaran Inovatif , 1st ed. Yogyakarta: Gava Media, 2012.
[11]  M. Han, “An Empirical Study on the Application of Cooperative Learning to  English  Listening  Classes”, English  Language  Teaching ,  vol.  8, no.  3,  pp.  177–184,  2015,  doi: 10.5539/elt.v8n3p177.
[12]  A.  Yoruk,  “Students’  Ideas  on
Cooperative Learning Method”.
Universal  Journal  of  Educational Research ,  vol.  4,  no.  5,  pp.  1231– 1235, 2016, doi: 10.13189/ujer.2016.040537. [13]  T.  Rabgay,  “The  Effect  of  Using Cooperative  Learning  Method  on Tenth  Grade  Students’  Learning Achievement  and  Attitude  towards Biology”, International  Journal  of Instruction ,  vol.  11,  no.  2,  pp.  265–
280, 2018. [14]  J. Hamdayana. Metodologi Pengajaran .  Jakarta:  Bumi  Aksara, 2019.
[15]   M. A. Hamid, et al ., “Pengembangan  Bahan  Ajar  Bahasa Arab Berbasis Teori Belajar
Konstruktivisme  untuk  Mahasiswa”,
Arabi  Journal  of  Arab.  Studies ,  vol. 4,  no.  1,  pp.  110–114,  2019,  doi: http://dx.doi.org/10.24865/ajas.v4i1. 107.
[16]  I.  M.  L.  M.  Jaya. Metode  Penelitian
Kuantitatif  dan  Kualitatif.:  Teori, Penerapan, dan Riset Nyata .
Yogyakarta: Quadrant, 2020.