P-ISSN: 2355 - 8245 E-ISSN: 2614 - 5480 Vol. 5, No. 1, Desember 2018 Halaman: 27-39 JPIPS : JURNAL PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
Tersedia secara online: http://ejournal.uin-malang.ac.id/index.php/jpips

## MODEL PENDIDIKAN NON FORMAL LEMBAGA BIMBINGAN BELAJAR MENTARI ILMU 3 KECAMATAN SUKUN KOTA MALANG

## Beril Firmansyah Romadhon
Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang berilfirmansyah@gmail.com
Abstrak :  Pendidikan  formal  merupakan  kegiatan  yang  sistematis,  berstruktur, bertingkat,  berjenjang,  dimulai  dari  sekolah  dasar  sampai  dengan  perguruan  tinggi. Kemudian pendidikan informal adalah proses yang berlangsung sepanjang  usia karena sifatnya  tersebut  pendidikan  ini  mampu  memberikan  pengaruh  yang  kuat  terhadap pembentukan  pribadi  seseorang  (individu).  Sedangkan  pendidikan  nonformal  adalah semua bentuk  pendidikan  yang diselenggarakan dengan sengaja, tertib dan berencana, diluar kegiatan pendidikan formal dengan tujuan untuk melayani peserta didik (siswa) tertentu  dalam  mencapai  tujuan  belajarnya.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk dapat  :  (1)  Mengidentifikasi  model  pendidikan  nonformal  lembaga  bimbingan  belajar Mentari  Ilmu  3  Sukun,  Malang.  (2)  Mengetahui  hasil  evaluasi  program  pendidikan nonformal yang ada di lembaga bimbingan belajar Mentari Ilmu 3 Sukun, Malang dan (3) Mengetahui faktor penghambat dan pendukung dalam proses pelaksanaan program bimbingan  belajar  Mentari  Ilmu  3  Sukun,  Malang.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan menggunakan  metode  kualitatif  yang  merupakan  prosedur  penelitian  yang menghasilkan  data  deskriptif  kualitatif  berupa  kata-kata  tertulis  atau  lisan  dari  orang- orang  dan  perilaku  yang  diamati,  teknik  pengambilan  data  melalui  observasi, wawancara,  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  ini  adalah  (1)  Model  pendidikan lembaga  bimbingan  belajar  Mentari  Ilmu  3  Sukun,  Malang  adalah  model  pendidikan nonformal  yang  kurikulum  bimbel  mengacu  pada  kurikulum  K13.  (2)  Hasil  evaluasi program pendidikan nonformal yang ada di lembaga bimbingan belajar Mentari Ilmu 3 Sukun,  Malang  terdiri  dari  dua  yaitu  evaluasi  umum  yang  dilakukan  oleh  LAZISMU dan  evaluasi  khusus  yang  dilaksanakan  oleh  pihak  internal  bimbel.  (3)  Faktor penghambat  dan  pendukung  dalam  proses  pelaksanaan  program  bimbingan  belajar Mentari  Ilmu  3  Sukun,  Malang,  untuk  penghambat  sistem  manajemen  yang  kurang rapi,  minimnya  koordinasi  dan  komitmen  tutor,  target  kurang  jelas  dan  minimnya tenaga pendidik.

## Kata Kunci: Model Pendidikan, Nonformal, Lembaga Bimbingan Belajar
Abstract: Formal education is a systematic, structured, complex, and tired, started from elementary  school  until  higher  education.  Informal  education  is  a  long  life  process. Because of its characteristics, this type of education is able to give a strong influence on individual  personality  development.  Meanwhile,  non-formal  education  is  all  kinds  of education  that  are  conducted  deliberately,  orderly,  and  planned.  It  is  separated  from formal  education  since  it  aims  to  educate  certain  students  in  achieving  the  learning objectives.  This  study aims  to:  (1) identify the non-formal education model  of  Mentari Ilmu 3 learning course institution in Sukun, Malang, (2) find out the result of the non-
formal  education  program  evaluation  in  Mentari  Ilmu  3  learning  course  institution  in Sukun,  Malang,  and  (3)  know  the  factors  that  inhibit  and  support  the  implementation process of Mentari Ilmu 3 learning course institution in Sukun, Malang. This study uses a  qualitative  method  as  a  part  of  the  procedure  of  the  study  producing  descriptive- qualitative data in written and spoken form. The data are obtained from the people and attitudes  observed.  The  data  collection  techniques  are  observation,  interview,  and documentation. The results of the study are: (1) the education model of Mentari Ilmu 3 learning  course  institution  in  Sukun,  Malang  is  non-formal  education,  in  which  the curriculum  is  made  based  on  the  K13  curriculum.  (2)  The  results  of  the  non-formal education program evaluation conducted in Mentari Ilmu 3 learning course institution in  Sukun,  Malang  consists  of  general  evaluation  held  by  LAZIZMU  and  special evaluation  held  by  the  internal  party  of  the  learning  course  institution,  (3)  the  factors inhibiting  the  implementation  process  of  Mentari  Ilmu  3  learning  course  institution program in  Sukun, Malang  are the untidy management  system, minimum  coordination and commitment from the tutor, unclear target, and minimum number of educators.

## Keywords: Education Model, Non-Formal, Learning Course Institution

## PENDAHULUAN
Di  dalam  perkembanganya,  pendidikan  diklasifikasikan  menjadi  tiga,  yaitu pendidikan formal, informal dan nonformal.  Pendidikan formal adalah kegiatan  yang sistematis,  berstruktur,  bertingkat,  berjenjang,  dimulai  dari  sekolah  dasar  sampai dengan  perguruan  tinggi,  artinya  pendidikan  formal  adalah  pendidikan  resmi  yang berada  di  bawah  lembaga  sekolah  atau  institusi  pendidikan.  Kemudian  pendidikan informal  adalah  proses  yang  berlangsung  sepanjang  usia  karena  sifatnya  tersebut pendidikan ini mampu memberikan pengaruh yang kuat terhadap pembentukan pribadi seseorang (individu). Dimana individu memperoleh nilai, sikap, norma, keterampilan, dan  pengetahuan  yang  bersumber  dari  pengalaman  hidup  sehari-hari  dan  pengaruh lingkungan sekitar, artinya pendidikan ini mencakup segala hal dan prosesnya seumur hidup  mulai  dari  pendidikan  dari  keluarga,  lingkungan  sekitar  dan  lingkungan masyarakat secara luas.
Sementara  itu,  menurut  peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik  Indonesia  nomor  81  tahun  2013,  yang  menyatakan  bahwa  pendidikan nonformal  adalah  suatu  layanan  pendidikan  yang  diselenggarakan  untuk memberdayakan  masyarakat  melalui  pendidikan  kecakapan  hidup,  pendidikan  anak usia  dini  (PAUD),  pendidikan  kepemudaan,  pendidikan  pemberdayaan  perempuan, pendidikan  keaksaraan,  pendidikan  keterampilan  dan  pelatihan  kerja,  pendidikan kesetaraan,  serta  pendidikan  lain  yang  ditujukan  untuk  mengembangkan  kemampuan peserta didik (PERMENDIKBUD 81, 2013).
Pendidikan nonformal sendiri terdiri dari beberapa macam satuan, diantaranya LKP (Lembaga Kursus dan Ketrampilan), Kelompok Belajar, PKBM (Pusat Kegiatan Belajar  Masyarakat),  Majelis  Taklim  dan  Satuan  PNF  (Pendidikan  Non  Formal) sejenis. Beberapa macam satuan tersebut ada yang namanya PNF sejenis yang dimana terdiri dari Rumah Pintar, Balai  Belajar Bersama,  Lembaga  Bimbingan  Belajar, serta bentuk  lain  yang  juga  berkembang  di  masyarakat  dan  ditetapkan  oleh  Direktur Jenderal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  Nonformal  dan  Informal  (PERMENDIKBUD 81, 2013).  Dari berbagai macam PNF sejenis, ada yang namanya lembaga bimbingan
belajar,  yang saat ini banyak diminati oleh masyarakat, khusunya para orangtua yang ingin meningkatkan prestasi belajar anaknya.
Pendidikan nonformal memiliki peran besar sebagai agen bagi pengembangan personal  dan  sosil  (transformasi  sosial).  Setiap  orang  (individu)  selalu  hidup  dalam konteks  dengan  kelompok  masyarakat,  di  mana  mereka  hidup.  Pendidikan  yang dipengaruhi pandangan progresivisme melihat tujuan pendidikan bersifat  ganda  yaitu peningkatan pengembangan diri  individu  dan sekaligus peningkatan kehidupan sosial yang lebih baik (Kuntoro, 2006).
Lembaga  bimbingan  belajar  dapat  diartikan  sebagai  sebuah  lembaga  swasta bersifat  nonformal  yang  dibuat  untuk  membantu  peserta  didik  dalam  kegiatan  belajar dan  bertujuan  untuk  menguatkan  pendidikan  formal  yang  berada  di  sekolah  serta meningkatkan  prestasi  belajar  mereka.  Pemberian.  bimbingan  sendiri  bertujuan  untuk membantu  anak-anak  (siswa)  yang  mengalami  masalah  di  dalam  memasuki  proses belajar  dan  situasi  belajar  yang  dihadapinya.  Dengan  diberikan  layanan  bimbingan belajar  maka  diharapkan  anak  (siswa)  bisa  termotivasi  dalam  mencapai  prestasi  yang memuaskan dan mampu menerapkan ilmu pengetahuan yang didapat dari sekolah.
Ada begitu banyak lembaga bimbingan belajar yang tersedia bagi para orang tua yang  ingin  meningkatkan  kemampuan  belajar  dan  keterampilan  anak  (peserta  didik) mulai  dari  lembaga  bimbingan  belajar  yang  elite  atau  yang  mematok  harga  mahal dengan  jaminan  tertentu  sampai  yang  biasa-biasa  namun  juga  tidak  kalah  dengan lembaga  lain,  salah  satunya  adalah  lembaga  bimbingan  belajar  Mentari  Ilmu  3 Kecamatan  Sukun  Kota  Malang.  Lembaga  bimbingan  belajar  ini  berada  di  bawah naungan  dan  didanai  oleh  lembaga  LAZISMU,  dimana  sifatnya  gratis  alias  tidak dipungut  biaya  dan  sukarela,  kemudian  sebagian  besar  tutor  pengajar  adalah  para mahasiswa yang masih aktif.
Sejarah berdirinya bimbel LAZISMU bermula sekitar tahun 2016 pertengahan di Kecamatan Sukun, tepatnya di Klayatan gang I. Pada awalnya ada sebuah TPQ (Taman Pendidikan Al-Quran) bernama An-Nisa  yang didirikan ditempat tersebut dan memilki jumlah  murid  sekitar  50-70  orang,  dimana  kegiatan  belajarnya  hanya  berfokus  pada mengaji  (baca  tulis  Al-Quran).  Seiring  dengan  berjalanya  waktu,  jumlah  muridnya semakin lama semakin berkurang dan setelah ditelusuri ternyata hal tersebut disebabkan karena  sebagian  dari  murid  yang  keluar  memilih  untuk  mengikuti  Bimbel  gratis  yang ada di sebuah gereja yang letaknya tidak jauh dari TPQ.
Kemudian  banyak  pihak  yang  prihatin  akan  hal  tersebut  salah  satunya  adalah para  mahasiswa  yang  tergabung  dalam  IMM  (Ikatan  Mahasiswa  Muhammadiyah), akhirnya mereka mengadakan rapat dan koordinasi bersama terkait masalah tersebut dan hasilnya  mereka  berinisiatif  untuk  membuat  program  bimbel  gratis  yang  bertempat  di TPQ An-Nisa dengan nama bimbel Satria Mulya Mentari. Tindakan tersebut dilakukan guna  untuk  menangkal  kristenisasi  yang  semakin  marak  di  daerah  tersebut,  selain  itu juga sebagai sarana bagi para murid (siswa) muslim yang ingin mengikuti bimbel gratis namun tetap sesuai dengan ajaran akidah yang mereka anut.
Kemudian  program  bimbel  gratis  yang  dibuat  oleh  mahasiswa  IMM  mulai menuai  hasil,  dimana  banyak  anak  yang  awalnya  sudah  terlanjur  mengikuti  bimbel gratis di gereja, justru kemudian mereka kembali lagi ke TPQ An-Nisa dengan adanya program tambahan bimbel gratis sehinggga murid yang ada di TPQ tersebut jumlahnya bertambah  kembali.  Kemudian  program  tersebut  diketahui  oleh  LAZISMU  Kota Malang,  dan  LAZISMU  sendiri  berusaha  sepenuhnya  mendukung  dan  juga memfasilitasi program yang dibuat oleh para mahasiswa IMM tersebut. LAZISMU juga
melakukan kerjasama dengan PRM (Pimpinan Ranting Muhammadiyah) Klayatan guna untuk menguatkan program bimbel gratis tersebut.
Progres  yang  cukup baik dari bimbel  gratis tersebut,  akhirnya  LAZISMU Kota Malang  berinisiatif  melakukan  rencana  untuk  membuka  beberapa  bimbel  gratis  di tempat  lain  secara  bertahap  dengan  menggandeng  para  mahasiswa  IMM  dan bekerjasama  dengan  PRM  masing-masing  tempat.  Akhirnya  rencana  tersebut  mulai terwujud  secara  bertahap,  dengan  dibukanya  bimbel  gratis  yang  kedua  di  Masjid Mujahidin  dan  Musola  Baaiturrahman,  Mergosono,  Kedungkandang  dengan  nama Mentari Ilmu 1. Ketiga, di Masjid Miftahul Jannah, Samaan, Lowokwaru dengan nama Mentari  Ilmu  2,  dan  keempat  di  Masjid  Nur  Nasrullah,  Bakalan  Krajan,  Kecamatan Sukun yang bernama Mentari Ilmu 3.
Dari  uraian  yang  telah  disampaikan,  maka  peneliti  mangambil  judul  penelitian “Model Pendidikan Nonformal Lembaga Bimbingan Belajar Mentari Ilmu 3 Kecamatan Sukun  Kota  Malang”.  Dengan  adanya  penelitian  ini,  diharapkan  mampu  memberikan manfaat,  kontribusi  dan  dampak  yang  positif  bagi  pihak  yang  terkait  untuk  bahan masukan  bagi  perencanaan  masa  depan  dan  menambah  khazanah  ilmu  pengetahuan serta bahan evalusi.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Kualitatif  yaitu  suatu  prosedur  penelitian  yang menggunakan  data  deskriptif  berupa  kata-kata  tertulis  atau  lisan  dari  orang-orang  dan juga  pelaku  yang  dapat  diamati.  Karakteristik  dari  penelitian  kualitatif  adalah  datanya dinyatakan  dalam  keadaan  kewajaran  atau  sebagimana  adanya  dengan  tidak  dirubah dalam  bentuk  simbol  atau  bilangan,  sedangkan  perkataan  penelitian  pada  dasarnya berarti  rangkaian  kegiatan  atau  suatu  proses  pengungkapan  rahasia  yang  masih  belum bisa  diketahui  dengan  mempergunakan  cara  atau  metode  yang  sistematis,  terarah  dan juga dapat dipertanggung jawabkan (Margono : 2007).
Instrumen  dalam  penelitian  kualitatif  adalah  peneliti  itu  sendiri  ( human instrumen ).  Dalam  hal  ini  penelitilah  yang  menjadi  instrumen  kunci.  Penelitilah  yang menetapkan  fokus  penelitian,  memilih  informan  sebagai  sumber  data,  melakukan pengumpulan  data,  menilai  kualitas  data,  menganalisis  data,  menafsirkan  data,  dan membuat kesimpulan atas temuannya, (Sugiarto, 2015).
Penelitian  ini  bertujuan  mengidentifikasi  dan  juga  mendiskripsikan  Model Pendidikan Nonformal Lembaga Bimbingan Belajar Mentari  Ilmu 3 Kecamatan Sukun Kota Malang.  Moleong  menyatakan bahwa penelitian kualitatif adalah penelitian  yang bermaksud untuk memahami fenomena tentang apa yang dialami oleh subjek penelitian secara holistik dan dengan cara deskriptif atau berupa kata-kata baik  lisan atau tulisan untuk menafsirkan realita yang ada.
Data  merupakan  keterangan-keterangan  suatu  hal,  dapat  berupa  sesuatu  yang diketahui atau anggapan. Atau suatu fakta yang digambarkan lewat angka, simbol, kode, dan lain-lain (Suharsimi, 2005). Metode kualitatif akan menggunakan data yang diambil melalui  wawancara,  observasi  lapangan  atau  dokumen  yang  ada.  Data  yang dikumpulkan  berupa  ungkapan,  pendapat  maupun  persepsi  tentang  segala  hal  yang berkaitan dengan penelitian yang masuk dalam data primer. Sumber data primer dalam penelitian ini sebagai berikut.
1. Wawancara
Wawancara adalah bentuk komunikasi verbal yang bertujuan untuk memperoleh informasi  atau  dapat  diartikan  suatu  teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan
tanya  jawab  antara  peneliti  dengan  obyek  yang  diteliti.  Metode  ini  kreativitas  dan pendekatan personal sangat diperlukan karena dapat dikatakan bahwa hasil wawancara banyak  bergantung  pada  kemampuan  peneliti  sendiri  untuk  mencari  suatu  jawaban, mencatat  dan  menafsirkan  setiap  jawaban.  Informan  yang  nantinya  akan  peneliti wawancara  adalah  para  mahasiswa  sebagai  tutor  mengajar,  koordinator  dan  wakil koordinator  bimbingan  belajar  Mentari  Ilmu  3  Kecamatan  Sukun,  Kota  Malang  serta personalia LAZISMU Kota Malang.
2. Observasi
Observasi adalah teknik pengumpulan data yang dilakukan secara sistematis dan disengaja melalui pengamatan dan pencatatan terhadap  gejala  yang diselidiki. Macam- macam  observasi  terdiri  dari  observasi  partisipatif,  terus  terang  dan  tak  berstruktur. Kegiatan dalam observasi diantaranya :
a. Objek, yaitu benda-benda yang terdapat di tempat penelitian.
b. Perbuatan, tindakan-tindakan tertentu.
c. Kejadian atau peristiwa, yaitu rangkaian kegiatan.
d. Waktu, urutan kegiatan.
e. Tujuan, apa yang ingin dicapai orang, makna perbuatan orang.
f. Perasaan, emosi yang dirasakan dan dinyatakan.
3. Dokumentasi
Dokumentasi  adalah  teknik  mencari  data  mengenai  sesuatu  yang  berkaitan dengan  penelitian  berupa  catatan,  transkrip,  buku-buku,  surat  kabar,  majalah,  notulen rapat,  agenda  dan  hal  lain  yang  berhubungan.  Dokumentasi  digunakan  untuk melengkapi  data  yang diperoleh dari hasil wawancara dan observasi.  Dalam  penelitian kualitatif terdapat sumber data yang berasal dari bukan manusia seperti dokumen, foto- foto,  catatan  tertulis  ataupun  arsip.  Berikut  merupakan  data-data  dokumentasi  yang peneliti fokus cari :
a. Biodata para Mahasiswa yang menjadi tutor mengajar.
b. Jumlah siswa atau peserta didik yang ada dalam bimbingan belajar.
c. Buku (Catatan) Absen tutor dan siswa.
d. Catatan atau dokumen tertulis mengenai bimbingan belajar Mentari Ilmu 3 dan lembaga LAZISMU sebagai induk.
e. Foto-foto dan dokumen lain yang terkait.
f. Struktur kepengurusan lembaga bimbingan belajar Mentari Ilmu.
Penelitian  ini,  ada  beberapa  tahap  atau  prosedur  yang  harus  dilakukan  agar penelitian dapat berjalan dengan lancar dan sesuai dengan hasil yang telah diharapkan, berikut merupakan tahap-tahap prosedur penelitian :
1. Tahap Pra Lapangan
Tahap  pra  lapangan,  peneliti  mempersiapkan  segala  sesuatu  yang  sekiranya harus  ada  sebelum  peneliti  observasi  langsung  ke  lokasi  penelitian  yaitu  bimbingan belajar Mentari Ilmu 3 Kecamatan Sukun Kota Malang, tujuanya agar ketika penelitian berlangsung  segala  sesuatunya  dapat  berjalan  dengan  baik,  sesuai  dengan  apa  yang direncanakan.  Selain  itu  juga  untuk  berjaga-jaga  terhadap  hal-hal  yang  berada  di  luar kendali peneliti. Berikut  merupakan beberapa persiapan  yang harus dilakukan sebelum melakukan obeservasi ke lapangan :
a. Menyusun rancangan penelitian.
b. Menetapkan pertanyaan penelitian.
c. Menetapkan obyek dan subjek yang akan diteliti.
d. Mempersiapkan alat-alat yang mendukung dalam penelitian. Misalnya buku catatan, alat tulis, rekaman dan kamera.
e. Mengurus perjanjian (Surat Ijin).
2. Tahap Kegiatan Lapangan
Tahap  kegiatan  lapangan,  peneliti  turun  langsung  (observasi)  dan  mengamati segala  objek  dan  subjek  yang  diteliti  ,  kemudian  peneliti  juga  melakukan  kegiatan wawancara kepada narasumber yang telah ditentukan, mencari data dokumentasi berupa foto,  catatan,  arsip  atau  segala  sesuatu  yang  berhubungan.  Peneliti  berusaha  untuk memperoleh keterangan sebanyak-banyaknya terhadap realita yang terjadi di lapangan.
Namun  selama  penelitian  berlangsung  peneliti  juga  berusaha  menjaga  etika, sikap dan hubungan yang baik agar bisa diterima, karena hal tersebut merupakan suatu yang penting dalam penelitian. Tujuanya tidak lain adalah untuk mengetahui lebih lanjut mengenai model pendidikan, evaluasi program serta faktor penghambat dan pendukung yang ada di bimbingan belajar Mentari Ilmu 3 Kecamatan Sukun, Malang.
3. Tahap Analisis Data
Tahap  analisis  data  peneliti  berusaha  menafsirkan  hasil  dari  wawancara, observasi dan data dokumentasi  yang telah dikumpulkan. Artinya peran peneliti dalam hal ini bukan hanya untuk mencari suatu keterangan dan mengolahnya, akan tetapi juga untuk menganalisis data yang telah terkumpul, membandingkan data yang satu dengan data  yang  lain,  dipilah-pilah,  untuk  kemudian  menjadi  data  yang  utuh.  Data-data  yang telah dikumpulkan selama kegiatan di lapangan masih merupakan data mentah, campur dan belum rapi, maka dari itu perlu dianalisis agar data tersebut rapi dan sistematis.
Pada  tahap  ini  peneliti  akan  melakukan  penafsiran.  Penafsiran  atas  data  yang telah  ditafsirkan  oleh  informan  itu  yang  menjadi  fokus  makna.  Pemaknaan  data,  perlu memperhatikan  berbagai  simbol  budaya.  Sesederhana  apapun  hubungan  manusia  pasti menggunakan  simbol  tertentu.  Maka,  tugas  peneliti  akan  berhadapan  dengan interpretasi.  Untuk  mendapatkan  interpretasi  yang  jelas  dan  berkualitas,  peneliti  perlu memperhatikan data di lapangan, (Endraswara, 2006).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Model Pendidikan Nonformal Lembaga Bimbingan Belajar Mentari Ilmu 3
Lembaga  bimbingan  belajar  termasuk  dalam  pendidikan  non  formal  yang mengajarkan  anak-anak  untuk  memperoleh  informasi  pengetahuan,  latihan  maupun bimbingan  sesuai  dengan  tingkat  usia  dan  juga  kebutuhan  hidup,  dengan  tujuan  agar dapat  mengembangkan  tingkat  keterampilan,  sikap  dan  nilai-nilai  yang  mampu memungkinkan  baginya  menjadi  peserta  didik  yang  efisien  dan  juga  efektif  dalam lingkungan  keluarga,  lingkungan  pekerjaan  bahkan  juga  lingkungan  masyarakat  dan negaranya  ( Joesoef ,  2004). Jumlah  tutor  yang  ada  di  Bimbel  Mentari  Ilmu  3  sendiri ada  sebelas  (11)  orang,  lima  (5)  diantaranya  selain  merangkap  menjadi  tutor,  juga menjadi Koordinator, Wakil Koordinator, Sekretaris, Bendahara dan Humas.
Kegiatan bimbel dilaksanakan seminggu tiga kali, yaitu pada hari Kamis, Sabtu dan  Minggu.  Khusus  hari  Kamis , bimbel  di  mulai  bakda  magrib  (Pukul  18:00  WIB) sampai  bakda  isyak  (Pukul  19:30  WIB).  Sedangkan  untuk  hari  Sabtu  dan  Minggu, bimbel  di  mulai  bakda  asar  (Pukul  15:30-17:00  WIB).  Tempat  yang  digunakan kegiatan  belajar  berada  di  gedung  TPQ  Nur    Nasrullah,  yang  memiliki  dua  lantai. Pembelajaran Lembaga Bimbingan Belajar Mentari Ilmu 3 sudah    Kurikulum 2013.
Model  Pembelajarannya  diantaranya  menggunakan  metode  ceramah,  metode  diskusi, metode demonstrasi dan metode tanya jawab.

## Evaluasi  Program  Pendidikan  Nonformal  Lembaga  Bimbingan  Belajar  Mentari Ilmu 3.
Evaluasi  program  di  lembaga  bimbel  ini,  yang  terdiri  evaluasi  program  secara umum dan khusus  serta akan disampaikan pula hasil dari evaluasi program  bimbingan belajar.
1) Faktor  Penghambat  dan  Pendukung  Dalam  Proses  Pelaksanaan  Program Bimbingan Belajar Mentari Ilmu 3
a. Faktor Penghambat
1) Penghambat (Masalah) internal bimbel Mentari Ilmu 3 : (a) Pelaksanaan program yang  masih  belum  maksimal,  (b)  Target  bimbel  yang  masih  kurang  jelas,  (c) Kurikulum bimbel yang belum diaksanakan dengan baik, (d) Tidak adanya modul (bahan ajar) khusus, (e) Keterlambatan tutor (tanpa alasan yang jelas), (f) Sistem dan  manajemen  yang  masih  belum  terencana  dengan  baik  dan  maksimal,  (g) Minimnya  koordinasi  antar  sesama  tutor  dan  (f)  Kurangnya  tenaga  pendidik (tutor).
2) Penghambat (Masalah) eksternal bimbel Mentari Ilmu 3: (a) Cuaca dan (b) Jarak jauh.
b. Faktor Pendukung
a) Sarana prasarana yang cukup lengkap dan memadai
b) Lingkungan sekitar bimbel yang kondusif
c) Warga masyarakat sekitar yang cukup antusias dengan adanya bimbel.
d) Bimbel yang sifatnya gratis dan tidak dipungut biaya

## Pembahasan

## Model Pendidikan Nonformal Lembaga Bimbingan Belajar Mentari Ilmu 3
Pendidikan nonformal  adalah suatu  kegiatan pendidikan  yang dilakukan  di  luar sistem  formal  (sekolah)  yang  terorganisir  dan  bertujuan  untuk  memberikan  bimbingan kepada  peserta  didik  agar  dapat  mencapai  sebuah  tujuan  belajar  dan  mengembangkan tingkat  keterampilan  yang  dimiliki.  Salah  satu  karakteristik  pendidikan  nonformal adalah  dengan  menggunakan  kurikulum  yang  bersifat  fleksibel,  dapat  di musyawarahkan  secara  terbuka,  selain  itu  hubungan  pengajar  dengan  peserta  didik bersifat mendatar, dimana pendidik adalah fasilitator bukan menggurui, sehingga lebih bersifat informal dan lebih akrab (Ishak, dkk, 2012).
Bimbel  Mentari  Ilmu  3  sendiri  masuk  dalam  kategori  pendidikan  nonformal sejenis  yang  bertujuan  memberikan  bantuan  kepada  siswa  (anak)  yang  menyangkut masalah  dan  hambatan  yang  dihadapinya  dalam  kegiatan  pembelajaran  di  sekolah. Selain itu, juga untuk menumbuhkan dan mengembangkan suatu kebiasaan belajar yang baik  bagi  siswa  diluar  pendidikan  formal  (sekolah),  informal  dan  meningkatkan motivasi belajar mereka.
Hadis diatas secara tidak langsung menjelaskan kepada kita semua bahwa betapa pentingnya seorang muslim dalam mencari ilmu, karena ilmu akan menjaga kita selama kita  mau  dan  mampu  menggunakanya  dengan  baik  dan  bijak,  ilmu  juga  akan  berguna bagi  sesama  bila  hal  tersebut  bisa  dimanfaatkan  dengan  baik.  Dalam  hadis  tersebut ditulis  bahwa  carilah  ilmu  sejak  dari  buaian  hingga  ke  liang  lahat  dan  bila  kita mengenalnya  di  zaman  sekarang,  istilah  tersebut  sama  artinya  dengan long  life
education yang artinya pendidikan sepanjang hayat. Betapa agama  Islam adalah agama yang  sempurna,  karena  secara  jelas  telah  menemukan  konsep  pendidikan  sepanjang hayat jauh sebelum bangsa barat memahami dan mengenalkanya.
Kita kembali ke pembahasan tentang bimbel Mentari Ilmu 3, dimana bimbel ini memiliki  manajemen,  sistem  dan  kurikulum  sendiri.  Juga  memenuhi  salah  satu  syarat dan kriteria pendidikan nonformal itu sendiri yaitu program harus bisa menarik, baik hal yang  akan  dicapai  maupun  bagaimana  cara-cara  pelaksanakannya  dan  memiliki integrasi dengan program serta kegiatan yang ada di masyarakat serta dapat menunjang pendidikan  baik  formal  maupun  informal.  Selanjutnya  akan  dibahas  mengenai  input (pemasukan) dari bimbel.
a. Input Bimbel Mentari Ilmu 3
Menurut  Ishak,  dkk  (2012)  syarat  utama  yang  dibutuhkan  untuk  mwmbuat bimbingan  belajar  selain  gedung  (kelas)  dan  sarana  prasarana  adalah  tutor  (pengajar) dan peserta didik (siswa), karena kedua hal tersebut menjadi komponen utama, dan bila salah  satu  saja  tidak  terpenuhi,  maka  kegiatan  belajar  mengajar  tidak  akan  bisa dilaksanakan. Berikut akan dijelaskan mengenai input dalam hal ini perekrutan tutor dan peserta didik.
1) Tutor (Pengajar)
Tutor biasanya rata-rata diambil dari mahasiswa yang sedang menempuh kuliah baik di universitas negeri maupun swasta yang ada di Kota Malang. Mereka berinisiatif mendaftarkan  diri  ketika  pihak  bimbel  membuka  lowongan  beajar  dan  memang  perlu ada tambahan tutor baru, untuk kriteria tutor harus memiliki syarat sebagai berikut:
a) Komitmen yang kuat
b) Memiliki passion (kegemaran) dalam mengajar
c) Berasal dari jurusan pendidikan
d) Aktif dalam berorganisasi
Dari  keempat  syarat  tersebut,  dua  yang  pertama  menjadi  syarat  utama  dan syarat wajib bagi calon tutor, untuk dua yang terakhir menjadi syarat tambahan namun tetap menjadi bahan pertimbangan. Bila syarat dan kriteria terpenuhi, maka calon tutor sudah bisa resmi masuk menjadi tutor baru.
2) Peserta didik
Perekrutan  peserta  didik  dilakukan  dengan  pengumuman  secara  lisan  dan pembagian  brosur  kepada  warga  masyarakat  sekitar  dan  para  anak-anak  yang sebelumnya  telah  mengikuti  kegiatan  mengaji  di  TPQ  Masjid.  Sehingga  proses merekrut  tidak  terlalu  sulit  sebab  sebagian  besar  siswa  yang  mengikuti  bimbel  adalah para  anak-anak  yang  sebelumnya  telah  ikut  belajar  mengaji  di  TPQ  Masjid  Nasrullah yang jadwal mengajinya setiap hari senin sampai jumat ketika sore hari.
Selain itu, bimbel ini sifatnya gratis, jadi masyarakat di sekitar lingkungan juga cukup antusias dalam pembukaan bimbel dan untuk anak-anak yang khusus mengikuti kegiatan  mengaji  di  TPQ  dan berminat  ikut  bimbel,  mereka  tinggal  mengikuti ketentuan  dan  syarat  yang  berlaku,  untuk  sisanya  yang  lain  adalah  para  anak-anak yang berasal dari ingkungan masjid dan tidak mengikuti kegiatan TPQ. Sabari (2005) menjelaskan  proses  sosial  yang  dilakukan  oleh  anak-anak  dipengaruhi  dengan lingkungan  sekitar,  sehingga  masyarakat  sekiar  banyak  yang  tertarik  mendaftar  di Bimbel  Mentari  Ilmu  3.  Selain  itu Tohirin  (2007)  juga  berpendapat  bahwa d  engan diberikan layanan bimbingan belajar maka diharapkan peserta didik termotivasi dalam mencapai  prestasi  yang  memuaskan dan mampu menerapkan ilmu  pengetahuan  yang didapat dari sekolah
Proses pelaksanaan sendiri, bimbel mengacu pada konteks program dan tujuan pengembangan  yang  telah  dibuat  dan  direncanakan  oleh  pihak  koordinator  dengan kerjasama  para  tutor  serta  pihak  yang  terkait.  Kalau  model  pendidikan,  bimbel  ini mengacu pada model pendidikan nonformal  yang memiliki fungsi untuk memberikan bimbingan kepada peserta didik (siswa) agar dapat mencapai sebuah tujuan belajar dan mengembangkan tingkat keterampilan yang dimiliki agar bisa memaksimalkan potensi dirinya.  Sedangkan  untuk  model  kurikulum  yang  dipakai  bimbel  Mentari  Ilmu  3  ini, mengacu  dan  mengadopsi  kurikulum  K13  yang  sekarang  dipakai  di  sebagian  besar sekolah (formal), khususnya di daerah perkotaan.
Kurikulum  K13  ini,  peserta  didik  diberi  kebebasan  untuk  lebih  aktif  dalam kegiatan  belajar  mereka,  sedangkan  tutor  hanya  sebagai  fasilitator,  namun  tutor  juga diberi  pilihan  untuk  membuat  teknik  dan  juga  metode  belajar  masing-masing,  tapi tetap dengan kesepakatan bersama antara tutor selaku pengajar dan siswa selaku obyek yang diajar.
Hal  tersebut  juga  cukup  sesuai  dengan  salah  satu  karakterisktik  pendidikan nonformal  yang  cenderung  berpusat  pada  peserta  didik  dan  mereka  berperan  sebagai pengambil  inisiatif  dan  mengontrol  kegiatan  belajarnya  selama  sesuai. Kemudian  di samping  itu  tutor  (pengajar)  juga  memberikan  pengarahan  selama  proses  kegiatan pembelajaran  berlangsung  agar  kegiatan  belajar  mengajar  bisa  berlangsung  dengan baik dan sesuai harapan (Ishak, 2012).

## 3) Kegiatan Belajar Mengajar Proses Pelaksanaan
Program  dan  tujuan  pengembangan  yang  telah  dibuat  dan  direncanakan  oleh pihak  koordinator  dengan  kerjasama  para  tutor  serta  pihak  yang  terkait.  Kalau  model pendidikan,  bimbel  ini  mengacu  pada  model  pendidikan  nonformal  yang  memiliki fungsi untuk memberikan bimbingan kepada peserta didik (siswa) agar dapat mencapai sebuah tujuan belajar dan mengembangkan tingkat keterampilan yang dimiliki agar bisa memaksimalkan  potensi  dirinya.  Sedangkan  untuk  model  kurikulum  yang  dipakai bimbel  Mentari  Ilmu  3  ini,  mengacu  dan  mengadopsi  kurikulum  K13  yang  sekarang dipakai di sebagian besar sekolah (formal), khususnya di daerah perkotaan.
Kurikulum  K13  ini,  peserta  didik  diberi  kebebasan  untuk  lebih  aktif  dalam kegiatan  belajar  mereka,  sedangkan  tutor  hanya  sebagai  fasilitator,  namun  tutor  juga diberi pilihan untuk membuat teknik dan juga metode belajar masing-masing, tapi tetap dengan kesepakatan bersama antara tutor selaku pengajar dan siswa selaku obyek yang diajar.  Hal  tersebut  juga  cukup  sesuai  dengan  salah  satu  karakterisktik  pendidikan nonformal  yang  cenderung  berpusat  pada  peserta  didik  dan  mereka  berperan  sebagai pengambil  inisiatif  dan  mengontrol  kegiatan  belajarnya  selama  sesuai. Kemudian  di samping  itu  tutor  (pengajar)  juga  memberikan  pengarahan  selama  proses  kegiatan pembelajaran berlangsung agar kegiatan belajar mengajar bisa berlangsung dengan baik dan sesuai harapan.
4) Kegiatan Belajar Mengajar
Teknik  dan  metode  belajarnya,  setiap  tutor  memiliki  ciri  khas  masing-masing dalam  mengajar,  sehingga  setiap  pembelajaran  memiliki  cara  yang  berbeda-beda  pula dalam  penyampaianya,  berikut  merupakan  teknik  yang  digunakan  oleh  beberapa  tutor dalam kegiatan belajar mengajar di bimbel Mentari Ilmu 3 :
a. Membuat peserta didik ceria dan semangat terlebih dahulu.
b. Menggunakan bahasa yang sederhana dan mudah dipahami agar membuat mereka (siswa) mengerti.
c. Memberi contoh konkret di sekitar lingkungan yang ada dari apa yang telah tutor (pengajar) jelaskan.
d. Membuat suasana belajar yang nyaman dan menyenangkan.
e. Menumbuhkan  sikap  kerjasama  dan  saling  menghormati  agar  karakter  mereka (siswa) bisa terbentuk sejak dini.
f. Memberikan motivasi  kepada siswa sebelum dan sesudah kegiatan pembelajaran dilaksanakan.
Berikut merupakan metode yang di implementasikan di bimbel Mentari Ilmu:

## 1. Metode Ceramah
Metode ceramah adalah sebuah metode yang paling umum digunakan dalam kegiatan  pembelajaran,  karena  sebagian  besar  materi  yang  disampaikan  memang berasal  dari  pengajar  (tutor),  selain  itu  tutor  sebagai  fasilitator  juga  bertugas  untuk mengarahkan  peserta  didik,  yang  dimana  dalam  pelaksaananya  juga  tidak  lepas  dari metode  ini.  Akan  tetapi  perlu  diketahui  bahwa  metode  ceramah  digunakan  hanya sebagai pelengkap bagi metode lain.
2. Metode Diskusi
Metode ini digunakan saat siswa memang benar-benar bisa memahami materi yang telah disampaikan oleh tutor, kemudian mereka (siswa) diminta untuk membuat kelompok yang terdiri dari beberapa orang. Kelompok  yang telah dibuat lalu diminta untuk menuliskan ringkasan materi yang telah disampaikan oleh tutor atau inti pokok dalam  tema  yang  telah  diajarkan.  Metode  ini  berguna  untuk  melatih  kerjasama diantara para siswa, juga untuk menumbuhkan sikap saling toleran dan menghargai.
3. Metode Demonstrasi
Metode  demontrasi  adalah  suatu  cara  penyampaian  materi  dengan memperagakan suatu proses  kegiatan. Metode ini dipakai oleh beberapa tutor tertentu dan dalam waktu tertentu yang sebelumnya memang telah mempersiapkan barang atau benda yang nantinya akan dijadikan sebagai bahan peraga dengan tujuan agar kegiatan pembelajaran bersifat lebih nyata dan siswa sendiri dapat lebih memahami materi yang disampaikan.
4. Metode Tanya Jawab
Metode  ini  dibuat  dengan  tujuan  agar  bisa  merangsang  kepekaan  siswa  dan juga keaktifan mereka dalam kegiatan pembelajaran. Selain itu juga untuk mengetahui seberapa  berhasilkah  tutor  dalam  menyampaikan  materi.  Metode  ini  biasanya digunakan  bersamaan  dengan  metode  ceramah  atau  diskusi,  karena  kedua  metode tersebut dirasa paling cocok bila digabungkan dengan metode tanya jawab.
Setiap  proses  dan  usaha  pasti  memiliki  tujuan  dan  hasil  yang  ingin diharapkan.  Begitu  pula  dengan  program  bimbel  Mentari  Ilmu  3 ini,  ada  beberapa tujuan yang nantinya berusaha dicapai dan hasil yang diharapkan dari program bimbel gratis ini, berikut merupakan uraian singkatnya :
1) Menggali potensi dan bakat siswa sesuai dengan minat.
2) Memiliki ketrampilan hidup.
3) Mampu memahami kemampuan diri dan menganalisa lingkungan.
4) Mampu mengembangkan potensi diri.
5) Berpikir kreatif, mandiri dan berakhlak mulia.

## 1. Output (Tujuan yang diharapkan)
Setiap proses dan usaha pasti memiliki tujuan dan hasil yang ingin diharapkan. Begitu  pula  dengan  program  bimbel  Mentari  Ilmu  3  ini,  ada  beberapa  tujuan  yang nantinya  berusaha  dicapai  dan  hasil  yang  diharapkan  dari  program  bimbel  gratis  ini,
berikut  merupakan  uraian  singkatnya:  (1)  menggali  potensi  dan  bakat  siswa  sesuai dengan minat, (2) memiliki ketrampilan hidup, (3) mampu memahami kemampuan diri dan  menganalisa  lingkungan,  (4)  mampu  mengembangkan  potensi  diri,  (5)  berpikir kreatif, mandiri dan berakhlak mulia.

## Evaluasi  Program  Pendidikan  Nonformal  Lembaga  Bimbingan  Belajar  Mentari Ilmu 3.
Evaluasi  program  dapat  didefinisikan  sebagai  sebuah  kegiatan  mencari  dan mengumpulkan  informasi  yang  dilakukan  secara  terencana  dan  sistematis  mengenai suatu  program  guna  untuk  dinilai  mengenai  hasil  program  tersebut,  agar  nanti  bisa disempurnakan  dan  diperbaiki  kembali  (Sudjana,  2016).  Tujuan  umum  dari  evaluasi program  adalah  untuk  menyediakan  atau  menyajikan  data  sebagai  masukan  bagi pengambilan keputusan tentang program tersebut. Berikut merupakan tujuan umumnya : 1. Memberikan masukan bagi perencanaan program atau kegiatan.
2. Menyajikan  masukan  bagi  pengambilan  keputusan  yang  berkaitan  dengan  tindak lanjut, perluasan, atau penghentian program.
3. Memberi masukan bagi para pengambil keputusan tentang modifikasi atau perbaikan program  Memberi  sebuah  masukan  yang  berkenaan  dengan  faktor  pendukung  dan penghambat program.
Selanjutnya akan di uraikan mengenai bahasan utama yaitu evaluasi program di lembaga bimbel ini, yang terdiri evaluasi program secara umum dan khusus serta akan disampaikan pula hasil dari evaluasi program bimbel ini, berikut uraianya :
1) Evaluasi Program (Umum)
Sebulan  sekali  LAZISMU  berencana  akan  melakukan  sidak  di  setiap  bimbel dengan  tujuan  untuk  mengetahui  lebih  lanjut  mengenai  pelaksanaan  program  bimbel dan  realitas  sebenarnya  yang  ada  di  lapangan.  Sehingga  evaluasi  program  yang dijalankan  LAZISMU  untuk  perbaikan  bimbel  dapat  berjalan  dengan  baik,  selama mengetahui masalah dan kendala yang terjadi di setiap bimbel masing-masing.
2) Evaluasi Program (Khusus)
Perlu  diketahui  bahwa  pada  awal  pelaksanaan,  bimbel  melakukan  kegiatan evaluasi program mingguan. Evaluasi tersebut dilakukan setelah kegiatan mengajar usai dan  khusus  dihadiri  oleh  tutor,  sekaligus  sebagai  acara  rapat  dan sharing bersama. Namun  tidak  berselang  lama,  kegiatan  tersebut  akhirnya  terhenti  disebabkan  karena beberapa tutor tidak hadir akibatnya evaluasi berjalan kurang maksimal.
Sehingga  evalusi  program  yang  awalnya  dibuat  mingguan  diubah  menjadi evaluasi  bulanan  sekaligus  rapat  dengan  berbagai  macam  topik  bahasan.  Misalnya hambatan,  kendala  dan  masalah  yang  dihadapi  bimbel,  mencari  solusi  atas permasalahan dan langkah yang akan diambil bimbel selanjutnya.
3) Hasil Evaluasi Program Bimbel Mentari Ilmu 3.
Setelah  diketahui  mengenai  evaluasi  program  bimbel  begitu  pula  masalah  dan kendala  yang  terjadi  di  bimbel  Mentari  Ilmu  3  yang  telah  disampaikan  pada  beberapa halaman  sebelumnya,  maka  berikut  merupakan  langkah-langkah  yang  dapat  dilakukan agar program pelaksanaan bimbel Mentari  Ilmu 3 dapat disempurnakan dan diperbaiki kembali :
a) Membuat  bahan  ajar  (Modul)  yang  dijadikan  acuan  dalam  kegiatan  pembelajaran agar materi bisa lebih fokus dan terencana dengan baik.
b) Menambah jumlah tutor dengan membuka lowongan tenaga pendidik agar nantinya kekosongan pengajar bisa di isi dengan tutor yang baru.
c) Evaluasi  lebih  digiatkan  lagi,  agar  koordinasi  antar  tutor  bisa  semakin  baik,  dan mereka (tutor) bisa semakin mengenal akrab.
d) Manajemen  bimbel  perlu  dirubah  dan  juga  direvisi  lagi,  agar  bisa  memperbaiki kekurangan yang masih ada.
e) Pelaksanaan program perlu dikaji ulang agar dapat mengetahui kelemahan yang ada.
f) Target  bimbel  perlu  diperbaiki  agar  lebih  jelas  dan  juga  perlu  disederhanakan  agar bisa lebih mudah pelaksanaanya.
g) Kedisiplinan  tutor  harus  ditingkatkan  begitu  pula  dengan  komitmen  di  awal,  agar pelaksanaan  program  bisa  berlangsung  dengan  baik.  Karena  tutor  adalah  obyek utama  yang  menentukan  baik  atau  tidaknya  program  pelaksanaan  bimbel  Mentari Ilmu 3 ini.
h) Pihak  koordinator  bimbel  diharapkan  bisa  lebih  aktif  lagi  dalam  memberikan  hasil laporan pelaksanaan program.

## Faktor  Penghambat  dan  Pendukung  Dalam  Proses  Pelaksanaan  Program Bimbingan Belajar Mentari Ilmu 3
Faktor  penghambat  dan  pendukung  sangat  berkaitan  erat  dengan  evaluasi program  yang  telah  dilaksanakan.  Karena  dengan  evaluasi  program,  pihak  evaluator akan  mengetahui  kendala  dan  pendukung  suatu  program  yang  sedang  dilaksanakan, oleh  sebab  itu  bahasan  ini,  sangat  erat  kaitanya  dengan  hasil  evaluasi  program  yang telah  di  jelaskan  di  beberapa  halaman  sebelumnya,  berikut  merupakan  uraian singkatnya:
a. Faktor Penghambat
1) Penghambat (Masalah) internal bimbel Mentari Ilmu 3 :
a) Pelaksanaan program yang masih belum maksimal
b) Target bimbel yang masih kurang jelas.
c) Kurikulum bimbel yang belum diaksanakan dengan baik
d) Tidak adanya modul (bahan ajar) khusus.
e) Keterlambatan tutor (tanpa alasan yang jelas)
f) Sistem  dan  manajemen  yang  masih  belum  terencana  dengan  baik  dan maksimal.
g) Minimnya koordinasi antar sesama tutor.
h) Kurangnya tenaga pendidik (tutor).
2) Penghambat (Masalah) eksternal bimbel Mentari Ilmu 3 :
a) Cuaca yang tidak bersahabat sehingga menyebabkan tutor dan siswa seringkai datang terlambat.
b) Jarak antara kontrakan (tempat kos) yang jauh dari tempat bimbel yang kadang menyebabkan tutor datang terlambat.
b. Faktor Pendukung
a) Sarana prasarana yang cukup lengkap dan memadai
b) Lingkungan sekitar bimbel yang kondusif
c) Warga masyarakat sekitar yang cukup antusias dengan adanya bimbel.
d) Bimbel yang sifatnya gratis dan tidak dipungut biaya
e) Adanya  kegiatan  diluar  program  mengajar  yang  cukup  positif.  Kegiatan- kegiatan tersebut diantaranya adalah sebagai berikut : (1) Tapak Suci, kegiatan dilakukan pada jumat pagi, (2) Mengaji di TPQ, kegiatan dilakukan pada hari senin-jumat  sore  hari,  (3)  Acara  bulanan  khusus  untuk  orang  tua  wali,  yang kegiatanya  dilakukan  di  akhir  atau  awal  bulan,  (4)  Evaluasi  bulanan  program
bimbel  dan  lomba  untuk  siswa,  dua  bulan  sekali,  (5)  Kegiatan  karya  wisata atau  outbond  yang  di  ikuti  tutor,  remas,  orang  tua  wali  dan  juga  siswa, kegiatanya diadakan antara tiga sampai empat bulan sekali.

## KESIMPULAN
Model  pendidikan,  bimbel  ini  mengacu  pada  model  pendidikan  nonformal  yang memiliki fungsi  untuk memberikan bimbingan kepada peserta didik (siswa) agar dapat mencapai  sebuah  tujuan  belajar  dan  mengembangkan  tingkat  keterampilan  yang dimiliki.  Selain  itu  juga  sebagai  pelengkap  pendidikan  di  sekolah  (formal)  dan lingkungan  secara  luas  (informal).  Untuk  bimbel  sendiri  masuk  dalam  kategori pendidikan nonformal sejenis yang bertujuan memberikan bantuan kepada siswa (anak) yang  menyangkut  masalah  dan  hambatan  yang  dihadapinya  dalam  kegiatan pembelajaran di sekolah. Sedangkan untuk model kurikulum, mengacu dan mengadopsi kurikulum K13 yang saat ini mulai dicanangkan oleh berbagai sekolah. Kurikulum K13 ini,  peserta  didik  diberi  kebebasan  untuk  lebih  aktif  dalam  kegiatan  belajar  mereka, sedangkan  tutor  hanya  sebagai  fasilitator,  namun  tutor  juga  diberi  pilihan  untuk membuat  teknik  dan  metode  belajar  masing-masing,  tapi  tetap  dengan  kesepakatan bersama  antara  tutor  selaku  pengajar  dan  siswa  selaku  obyek  yang  diajar.  Jadi pembelajaran lebih bersifat fleksibel dan luwes.

## DAFTAR PUSTAKA
Departemen  Agama  Republik  Indonesia.  (1992). Himpunan  Peraturan  Perundang undangan Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Dirjen Binnaga Islam. Endraswara, Suwardi. (2006). Metode, Teori, Teknik Penelitian Kebudayaan – Ideologi, Epistemologi, dan Aplikasi. Yogyakarta : Pustaka Widyatama. Ishak  Abdulhaq  &  Ugi  Suprayogi.  (2012). Penelitian  Tindakan  dalam  Pendidikan Nonformal . Jakarta: Raja Grafindo Pustaka. Joesoef,  Soelaiman.  (2004). Konsep  Dasar  Pendidikan  Luar  Sekolah .  Jakarta:  Bumi Aksara.
Kuntoro,  Sodiq  A.  (2006).  Pendidikan  Nonformal  (PNF)  Bagi  Pengembangan  Sosial . Jurnal Ilmial VISI PTK-PNF, 1 (2), 14-18. Margono. (2007). Metodologi Penelitian Pendidikan .Jakarta: Rineka Cipta. Sabri, Alisuf. (2005). Pengantar Ilmu Pendidikan . Jakarta: UIN Jakarta Press. Sudjana, Djuju. (2006). Evaluasi Program Pendidikan Luar Sekolah . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sugiarto,  Eko.  (2015). Menyusun  Proposal  Penelitian  Kualitatif,  Skripsi  dan  Tesis. Yogyakarta : Suaka Media.
Suharsimi. (2005). Manajemen Penelitian. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Tohirin.  (2007). Bimbingan  dan  Konseling  di  Sekolah  dan  Madrasah (Berbasis Integrasi). Jakarta: Raja Grafindo Persada.