TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 2. No. 4 Desember 2022 E-ISSN : 2775-7188 P-ISSN : 2775-717X

## PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN CAMTASIA STUDIO UNTUK
MENINGKATKAN EFEKTIFITAS BELAJAR SISWA KELAS XI IPA SMA NEGERI 11 MEDAN

## SRI MINARTI
SMA Negeri 1 Malinau e-mail: minarbriton@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  untuk  membuat  media  pembelajaran  dengan  menggunakan  aplikasi Camtasia  Studio pada  materi  pokok  Sistem  Pencernaan  Makanan  dalam  bentuk  CD  dan mengetahui  tingkat  efektifitas  belajar  siswa  dengan  adanya  media  pembelajaran.  Uji  coba media dilakukan di SMA Negeri 11 Medan dengan jumlah responden 74 siswa dalam dua kelas. Alat  pengumpul  data  yang  digunakan  berupa  lembar  observasi  aktivitas  siswa  dan  evaluasi media yang diberikan kepada siswa, guru dan mahasiswa serta soal bentuk pilihan berganda. Media  pembelajaran  dibuat  dengan  menggunakan  software  utama Camtasia  Studio dan software  pendukung  lain  seperti Format  Factory dan Youtube. Uji  kelayakan  media pembelajaran menurut ahli media pembelajaran (mahasiswa dan guru) memperoleh persentasi rata-rata sebesar 75,96%, dan hasil angket persepsi siswa terhadap media diperoleh persentase rata-rata sebesar 76,32% dan 81,21%. Hasil analisa data diperoleh bahwa tingkat penguasaan siswa terhadap penggunaan media pembelajaran adalah 78,38% dan 78,11%. Di kelas XI IPA 1 terdapat 31 siswa yang tuntas (83,78%) dari 37 siswa dan di kelas XI IPA 2 terdapat 33 siswa (89,19%)  yang  tuntas  dari  37  siswa,  secara  klasikal  ketuntasan  belajar  telah  terpenuhi. Ketercapaian tujuan pembelajaran khusus (TPK) untuk kedua kelas adalah 100%, dan dari hasil observasi secara keseluruhan adalah baik. Dari penelitian ini dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran berbasis komputer dengan aplikasi Camtasia Studio pada materi pokok Sistem Pencernaan Makanan dalam bentuk CD untuk siswa kelas XI IPA 1 dan 2 di SMA Negeri 11 Medan  Tahun  Pembelajaran  2012/2013  layak  untuk  digunakan  sebagai  media  pembelajaran dan mampu meningkatkan aktivitas belajar siswa.
Kata Kunci: Efektifitas Belajar, Camtasia Studio, Media Pembelajaran

## ABSTRACT
The purpose of this study was to create learning media using the Camtasia Studio application on the subject matter of the Food Digestive System in CD form and to determine the level of effectiveness  of  student  learning  with  the  existence  of  learning  media.  The  media  trial  was conducted at SMA Negeri 11 Medan with 74 students in two classes as respondents. The data collection tool used was in the form of observation sheets of student activities and evaluation of  the  media  given  to  students,  teachers  and  students  as  well  as  multiple  choice  questions. Learning media is made using the main software Camtasia Studio and other supporting software such  as  Format  Factory  and  Youtube.  The  feasibility  test  of  learning  media  according  to learning media experts (students and teachers) obtained an average percentage of 75.96%, and the  results  of  a  questionnaire  on  students'  perceptions  of  the  media  obtained  an  average percentage of 76.32% and 81.21%. The results of the data analysis showed that the level  of students' mastery of the use of instructional media was 78.38% and 78.11%. In class XI IPA 1 there were 31 students who completed (83.78%) of 37 students and in class XI IPA 2 there were 33 students (89.19%) who completed from 37 students, classically learning completeness had been fulfilled. Achievement of specific learning objectives (TPK) for both classes is 100%, and from  the  overall  observation  results  are  good.  From  this  study  it  can  be  concluded  that computer-based learning media with the Camtasia Studio application on the subject matter of
the Food Digestive System in CD form for students of class XI IPA 1 and 2 at SMA Negeri 11 Medan in the 2012/2013 Academic Year is appropriate to be used as a learning medium and is able to improve student learning activities.
Keywords: Learning Effectiveness, Camtasia Studio, Learning Media

## PENDAHULUAN
Proses pembelajaran bertujuan untuk mencapai keberhasilan dalam kegiatan belajar mengajar. Keberhasilan dalam proses pembelajaran dapat dilihat dari tercapainya kompetensi yang  diharapkan.  Untuk  mencapai  kompetensi  tersebut  diperlukan  langkah-langkah diantaranya  metode  dan  media  pembelajaran  yang  baik.  Kedua  unsur  tersebut  saling  terkait dalam proses pembelajaran.
Metode  pembelajaran  yang  umum  dalam  proses  belajar  mengajar  adalah  metode konvensional  yaitu  ceramah,  akibatnya  siswa  cenderung  bosan  dan  jenuh  terhadap  materi pelajaran yang disampaikan. Terlebih lagi biologi adalah mata pelajaran yang bersifat observasi dan  eksperimentasi  yang  dikembangkan  melalui  kemampuan  berpikir  analitis.  Kemampuan observasi  dan  eksperimentasi  ini  ditekankan  pada  melatih  kemampuan  berpikir  eksperimen yang mencakup kegiatan di laboratorium maupun di lingkungan sekitar siswa. Sehingga dalam proses belajar mengajar diperlukan suatu sarana yang dapat membantu untuk menyampaikan materi  ajar.  Hal  ini  berhubungan  dengan  media  pembelajaran  yang  digunakan  dalam  proses belajar mengajar.
Selain itu, permasalahan lainnya yang ada di SMA Negeri 11 yang merupakan tempat penelitian  adalah  kurang  maksimalnya  pemanfaatan  fasilitas  yang  ada  di  sekolah  tersebut. Misalnya saja LCD atau in focus sudah ada di sekolah tersebut, namun hampir sebagian gurunya tidak memanfaatkan fasilitas yang ada tersebut. Hal ini bisa saja dikarenakan guru-guru yang ada  di  sekolah  tersebut  adalah  guru-guru  senior  dan  juga  guru  muda  namun  kurang  mampu dalam penggunaan dan juga dalam pembuatan media pembelajaran.
Padahal, media pembelajaran yang digunakan dapat membuat siswa tertarik terhadap materi  pelajaran  yang  disampaikan  karena  ditampilkan  secara  menarik.  Selain  itu,  media pembelajaran juga dapat membangkitkan keingintahuan dan minat yang baru, membangkitkan motivasi dan rangsangan kegiatan belajar mengajar dan bahkan membawa pengaruh psikologis.
Namun  kenyataan  di  lapangan,  guru  yang  dituntut  profesional  ada  beberapa  yang kurang paham tentang media pembelajaran dan beberapa yang lainnya mengerti tentang media namun media tersebut ketinggalan zaman atau belum memuaskan. Media pembelajaran yang digunakan  untuk  membuat  konsep  yang  abstrak  menjadi  konkrit,  melampaui  batas  indera, waktu  dan  ruang,  menghasilkan  keseragaman  pengamatan,  memberi  kesempatan  pengguna mengontrol  arah  maupun  kecepatan  belajar,  dapat  memberikan  pengalaman  belajar  yang menyeluruh dari abstrak ke konkrit.
Kata media secara harfiah merupakan kata jamak dari “ medium ” yang berarti perantara atau  pengantar.  Media  pada  umumnya  digunakan  untuk  memperlancar  komunikasi  dalam proses belajar mengajar (Djamarah, dkk. 2002). Bringgs dalam Sadiman (2008) berpendapat bahwa  media  adalah  segala  alat  fisik  yang  dapat  menyajikan  pesan  serta  merangsang  siswa untuk belajar.
Salah  satu  contoh  media  pembelajaran  adalah  media  komputer.  Penggunaan  media komputer akan mengoptimalkan dalam membantu minat dan meningkatkan pemahaman siswa serta merangsang pikiran siswa terhadap materi pelajaran. Media komputer dapat menciptakan iklim belajar yang efektif. Komputer dapat bekerja karena ada software/program di dalamnya. Software dalam pembelajaran multimedia misalnya microsoft office (microsoft word, microsoft excel,  microsoft  powerpoint) ,  software design  photo,  editing  film, dan macromedia  flash. Dengan menginstal berbagai software tersebut, kita dapat membuat media pelajaran yang dapat
membantu  proses  pembelajaran  menjadi  lebih  menarik  dan  inovatif.  Terlebih  lagi  untuk software microsoft  powerpoint ,  ada  tambahan  instrumen  baru  agar  membuat  tampilan powerpoint tersebut semakin menarik dan lebih baik, yaitu Camtasia . Fasilitas yang diberikan Camtasia pada microsoft  powerpoint adalah  kemampuan  dalam  merekam  suara  sekaligus gambar si pendidik, serta dapat membuat dan menambahkan video.
Dengan melihat perkembangan pesat teknologi informasi dewasa ini maka Microsoft Powerpoint yang difasilitasi oleh camtasia dapat menjadi tawaran pertama untuk memberikan solusi  dari  permasalahan  di  atas. Microsoft  Powerpoint dan camtasia sebuah  program sederhana,  mudah  dam  mampu  dikuasai  guru.  Selain  itu,  pembelajaran  menarik  bagi  siswa karena penjelasan materi dari guru disajikan dalam tampilan yang mengesankan dalam bentuk gambar-gambar dan animasi. Menurut Bakrowi  (2008), animasi sederhana atau atraktif akan membangkitkan minat belajar siswa dan diharapkan dapat meningkatkan prestasi belajarnya. Dengan kelebihan tersebut, diharapkan akan terwujudnya sebuah aplikasi pembelajaran yang atraktif dan menarik secara visual bagi siswa.
Media pembelajaran berbasis komputer ( Microsoft Powerpoint ) ini sudah dilakukan oleh peneliti Pasha (2011) terjadi peningkatan hasil belajar dengan rata-rata 66%±0,10 pada kelas  eksperimen  dan  54%±0,10  pada  kelas  kontrol,  dengan  t hitung =  5,04  dan  t total =  1,67 sehingga penggunaan media tersebut dapat diterima atau sudah layak digunakan dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan uraian di atas penulis tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul: “Pembuatan Media Pembelajaran Berbasis Komputer Pada Materi Pokok Sistem Pencernaan Makanan  dan  Penerapannya  di  Kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  11  Medan  Tahun  Pembelajaran 2012/2013”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  di  mana  penelitian  hanya  melihat keefektifan  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis  komputer  dengan menggunakan Microsoft Powerpoint dengan tambahan aplikasi Camtasia Studio pada materi pokok Sistem Pencernaan Makanan. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa Kelas XI SMA Negeri 11 Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013, berjumlah 183 siswa yang terdiri atas lima kelas.
Prosedur  penelitian  ini  (1)  Menyusun  materi  ajar  Sistem  Pencernaan  Makanan  yang akan didesain dengan Microsoft Powerpoint 2007 dengan tambahan aplikasi Camtasia studio berdasarkan panduan silabus KTSP. (2) Pembuatan media pembelajaran multimedia berbasis komputer  dengan  menggunakan  Microsoft  Powerpoint  2007  dengan  tambahan  aplikasi Camtasia  studio  yang  dikemas  dalam  CD  pembelajaran.  (3)  Sebelum  media  pembelajaran tersebut diuji kelayakannya oleh beberapa mahasiswa dan guru Biologi, media pembelajaran tersebut divalidkan oleh validator ahli. (4) Setelah media divalidkan kemudian dilakukan uji kelayakan media. (5) Perbaikan rancangan media yang telah diujikan yang disesuaikan dengan saran dan tanggapan dari validator ahli, sehingga diperoleh rancangan media yang valid.  (6) Mengujicobakan  atau  menerapkan  media  pembelajaran  dan  mengambil  data  respon  siswa terhadap penggunaan media pembelajaran yang telah dirancang.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Hasil penelitian observer diperoleh bahwa dari 6 aspek yang dinilai terdapat  3 aspek dengan kriteria baik  dan 3 aspek dengan kriteria cukup  untuk  kelas XI  IPA 1, sedangkan di kelas XI IPA 2 terdapat 4 aspek dengan kriteria baik dan 2 aspek dengan kriteria cukup. Dari hasil  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  pembelajaran  dengan  media  pembelajaran  berbasis
komputer efektif diterapkan pada materi pokok Sistem Pencernaan Makanan di SMA Negeri 11 Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013.

## 1. Keefektifan Pembelajaran Dengan Menggunakan Media Pembelajaran Berbasis Komputer
Dalam  penelitian  ini,  adapun  pencapaian  efektifitas  pembelajaran  sistem  pencernaan makanan  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis  komputer  dapat  dilihat  pada Tabel 1.
Tabel 1. Efektifitas Pembelajaran Media Pembelajaran Berbasis Komputer
No.  Kriteria Keterangan  Kesimpulan 1. 2. 3. 4. Tingkat Penguasaan Siswa Ketuntasan Belajar Siswa Ketercapaian tujuan Pembelajaran Khusus Hasil Observasi Terpenuhi Tuntas Tercapai Baik Efektif
Selama  pelaksanaan  penelitian  yang  diperoleh  bahwa  media  pembelajaran  berbasis komputer  menguntungkan  karena  dapat  menarik  perhatian  siswa  terhadap  materi  yang  akan diajarkan. Selain itu dengan media pembelajaran, waktu yang digunakan dalam proses belajar mengajar juga menjadi efektif dan efisien.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  dengan  menggunakan  media berbasis komputer dapat meningkatkan aktivitas siwa dalam kegiatan pembelajaran dan dapat disimpulkan bahwa pembelajaran dengan menggunakan media berbasis komputer di kelas XI IPA-1  dan  2  di  SMA  Negeri  11  Medan  Tahun  Pembelajaran  2012/2013  terhadap  tingkat penguasaan siswa, ketuntasan hasil belajar siswa, ketercapaian TPK dan hasil observasi.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  dilihat  bahwa  penggunaan  media  pembelajaran mengalami  peningkatan  pada  hasil  pretes  dan  postes  yng  dilakukan  siswa.  Penelitian  ini diharapkan dapat membuka wawasan bagi pendidikan untuk menciptakan atau memodifikasi proses belajar mengajar biologi khususnya pada materi sistem pencernaan makanan, sehingga hasil belajar siswa semakin meningkat.

## 2. Analisis Hasil Angket Respon Siswa
Angket  diberikan  kepada  siswa  kelas  XI  IPA  1  dan  2  SMA  Negeri  11  Medan  yang berjumlah  masing-masing  37  orang.  Pemberian  angket  bertujuan  untuk  mengetahui  respon siswa terhadap media pembelajaran Biologi dengan menggunakan aplikasi Camtasia Studio .
Tabel 2. Hasil Perhitungan Angket Respon Siswa Kelas XI IPA 1 No.  Indikator Persentase Kriteria 1. Isi pesan yang disampaikan 76,35% Layak 2. Desain pembelajaran 77,11% Layak 3. Komunikasi visual 75,51% Layak Rata-rata 76,32% Layak Tabel 2. Hasil Perhitungan Angket Respon Siswa Kelas XI IPA 2 No.  Indikator Persentase Kriteria 1. Isi pesan yang disampaikan 79,95% Layak 2. Desain pembelajaran 78,38% Layak 3. Komunikasi visual 85,30% Layak Rata-rata 81,21% Layak
TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 2. No. 4 Desember 2022 E-ISSN : 2775-7188 P-ISSN : 2775-717X
Gambar 1. Diagram Analisis Hasil Angket Respon Siswa Kelas XI IPA 1

## Gambar 2. Diagram Analisis Hasil Angket Respon Siswa Kelas XI IPA 2
Dari hasil perhitungan angket respon siswa diketahui bahwa rata-rata persentase skor kelayakan sebesar 76,32% untuk kelas XI IPA 1 dan 81,21% untuk kelas XI IPA 2. Berdasarkan tingkat  kelayakan  media  berada  pada  rentang  75%-85%  dengan  kriteria  layak,  jadi  dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran Biologi berbasis komputer yang telah dibuat dan diuji kelayakannya,  disimpulkan  layak  digunakan  sebagai  pendukung  pembelajaran  pada  materi pokok Sistem Pencernaan Makanan.

## Pembahasan
Sebelum  melaksanakan  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  pembelajaran berbasis komputer, peneliti terlebih dahulu memberikan pretes pada siswa untuk mengetahui tingkat kemampuan siswa. Dari hasil pretes yang diketahui rata-rata daya serap siswa sebesar 45,41% untuk XI IPA-1 dan 42,44% untuk XI IPA-2 yang tergolong kategori rendah. Hasil ini dapat  dimaklumi  karena  siswa  belum  mendapatkan  materi  pengajaran  dari  guru.  Kemudian peneliti  melaksanakan  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis komputer,  setelah  pembelajaran  selesai,  siswa  diberikan  postes  untuk  mengetahui  tingkat penguasaan siswa setelah melaksanakan pembelajaran. Dari hasil postes diperoleh daya serap siswa sebesar 78,38% di XI IPA-1 dan 78,11 di XI IPA-2 yang tergolong kategori sedang.
76,35% 77,11% 75,51% 75% 75% 76% 76% 77% 77% 78% Isi Pesan Yang Disampaikan Desain Pembelajaran Komunikasi Visual 79,95% 78,38% 85,30% 74% 76% 78% 80% 82% 84% 86% Isi pesan yang disampaikan Desain pembelajaran
Komunikasi visual
TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 2. No. 4 Desember 2022 E-ISSN : 2775-7188 P-ISSN : 2775-717X

## 1. Tingkat Penguasaan Siswa
Tingkat  penguasaan siswa secara keseluruhan untuk  kelas XI  IPA-1 SMA Negeri 11 Medan  adalah  78,38%  dengan  kriteria  sedang,  sementara  untuk  kelas  XI  IPA-2  adalah 78,11%dengan kriteria sedang. Seperti yang dijelaskan di BAB III bahwa syarat penguasaan siswa terpenuhi apabila minimal kelas itu telah memiliki tingkat penguasaan 71%. Dari hasil yang  diperoleh  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  syarat  ketercapaian  penguasaan  materi  telah terpenuhi.

## 2. Ketuntasan Hasil Belajar
Untuk  mengetahui  ketuntasan  belajar  siswa  dapat  dilihat  berdasarkan  daya  serap perseorangan dan daya serap secara klasikal. Daya serap tersebut dilihat dari hasil skor tes akhir siswa setelah melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran berbasis komputer. Dari hasil penelitian dihasilkan bahwa dari 37 orang siswa dikelas XI IPA-1 terdapat 31 siswa atau  83,78% yang tuntas belajar dan 6 orang siswa atau  16,22% tidak tuntas belajar. Begitu pula di kelas XI IPA-2 terdapat 33 siswa atau  89.19% yang tuntas belajar dan 4 orang siswa atau  10,81% yang tidak tuntas belajar.
Suatu kelas telah tuntas belajar apabila dikelas terdapat 85% siswa yang telah mencapai daya serap 71%. Dari hasil perhitungan ketuntasan di atas diperoleh bahwa siswa kelas XI IPA 1  dan  2  SMA  Negeri  11  Medan  yang  tuntas  belajar  sebanyak  83,78%  dan  89,19%  dapat disimpulkan secara klasikal siswa telah tuntas belajar.
Menurut  Carol  (dalam  Suryosubroto,  2009),  bakat  seseorang  sebagai  waktu  yang dibutuhkan  untuk  mempelajari  suatu  bahan  pelajaran  yang  diberikan  kepadanya  sehingga mencapai  tingkat  penguasaan  yang  ditetapkan/ditentukan.  Selain  itu,  Mulyasa  (dalam  Ade Mandayanti)  menyatakan  dengan  sistem  pembelaran  yang  tepat,  semua  peserta  didik  dapat mempelajari  semua  bahan  yang  diberikan  dengan  hasil  yang  baik.  Dengan  demikian  tingkat belajar  merupakan  fungsi  dari  proporsi  waktu  yang  disediakan  unttuk  belajar  dengan  waktu yang diperlukan untuk belajar oleh peserta didik. Faktor motivasi mempunyai pengaruh, karena itu bila menghendaki siswa mencapai taraf penguasaan tertentu, maka bahan pelajaran harus diperinci  dan  diorganisasi  kedalam  sebuah  satuan-satuan  dan  merupakan  bagian  yang  tidak terpisahkan dari satuan yang lebih besar.

## 3. Ketercapaian Tujuan Pembelajaran Khusus
Ketercapaian  tujuan  pembelajaran  khusus  dalam  penelitian  didasarkan  pada  jumlah siswa yang menjawab soal dengan benar dibandingkan dengan jumlah siswa yang menjawab soal tersebut.  Hasil perhitungan ketercapaian TPK pada penelitian ini diperoleh kelima TPK lulus untuk kedua kelas yang diteliti 100% yang telah tercapai. Pada bab III sudah dijelaskan bila jumlah TPK yang tuntas ≥ 75% dari jumlah TPK yang ada maka ketuntasan TPK telah tercapai. Dari pencapaian TPK dalam penelitian ini yaitu 100% maka dapat disimpulkan bahwa syarat ketercapaian TPK dalam penelitian ini adalah tuntas.
Sanjaya  (dalam  Ade  mandayanti,  2010)  memaparkan  bahwa  kriteria  keberhasilan diukur  oleh  bagaimana  aktivitas  siswa  untuk  mempelajari  bahan  pelajaran  serta  seberapa banyak  materi  yang  telah  dikuasainya  itu  mampu  mempengaruhi  pola  pikir  siswa.  Artinya pencapaian  kompetensi  dapat  dilihat  dari  keberhasilan  siswa  menunjukkan  sejumlah kemampuan yang tergambar dalam tujuan pembelajaran khusus hasil belajar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  kategori  keefektifan  pembelajaran  dengan  menggunakan  media pembelajaran untuk digunakan pada pokok materi Sistem Pencernaan Makanan di kelas XI IPA 1 dan 2 SMA Negeri 11 Medan Tahun pembelajaran 2012/2013, ini dapat dilihat dari :
TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 2. No. 4 Desember 2022 E-ISSN : 2775-7188 P-ISSN : 2775-717X
Tingkat penguasaan siswa telah terpenuhi yaitu 78,38% (sedang) untuk kelas XI IPA 1 dan 78,11 untuk kelas XI IPA 2 (sedang). Secara klasikal, siswa dinyatakan telah tuntas dalam belajar dengan persentase ketuntasan 31 orang dari 37 orang siswa atau 83,78% untuk kelas XI IPA 1 dan 33 orang dari 37 orang siswa atau 89,19% untuk kelas XI IPA 2. Ketercapaian TPK tercapai, dari 5 TPK yang ada semuanya telah tercapai untuk kedua kelas. Hasil observasi juga telah tercapai dengan nilai yang baik untuk kedua kelas.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, A. (2007). Media Pembelajaran . Rajagrafindo Persada : Jakarta. Bakrowi. (2008). Microsoft Office Powerpoint Sebagai Media Pembelajaran Berbasis STAD , Jurnal, JPI 3(1):1-8
Dwikuranto.  (2006).  Merancang  Media  Virtual  Dalam  Pembelajaran  Fisika  dengan Menggunakan Easy Java Simulationr (EJS), Jurnal BSS 137(1):1-6.
Hamalik, O.. (2009). Proses Belajar Mengajar . Bumi Aksara : Jakarta Ibrahim, R., Syaodih, N. (2010). Perancangan Pengajaran. Rineka Cipta : Jakarta. Sardiman, A. M,. (2007 ), Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Raja Grafindo Persada : Jakarta Slameto. (2003). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Rineka Cipta : Jakarta. Suriyanto,  M.,  (2011), Pembuatan  Media  Pembelajaran  Multimedia  Berbasis  Komputer Dengan  Memanfaatkan  Microsoft  PowerPoint  2003  Pada  Pokok  Materi  Sistem Koloid  dan  Uji  Kelayakannya  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa .  Skripsi.  FMIPA, Unimed Medan.
Utami,  M.,  (2011), Pendesainan  Media  Pembelajaran  Berintergrasi  Pendidikan  Karakter Dengan Menggunakan Windows Movie Maker Pada Materi Pokok Sistem Koloid Di Kelas XI SMA. , Skripsi, FMIPA, Unimed Medan. Winarji, B., (2009), Pembuatan Media Pembelajaran yang Inovatif, Optimalisasi Penggunaan Media Pendidikan Dalam Pembelajaran , Dipersentasikan pada Seminar Nasional, UNIMED Prosiding Mei 2009.