## BENTUK REDUPLIKASI BAHASA INDONESIA PADA ANAK PENDERITA AUTISTIK DI YAYASAN HIJJAH RACHMAH NASUTION
oleh:
Nanda Dwi Astri ( nandadwiastri@unprimdn.ac.id )
Abstrak -Perkembangan  bahasa  pada  anak  bergantung  pada  maturasi  otak,  lingkungan, perkembangan  motorik  dan  kognitif,  integritas  struktural,  dan  fungsional  dari  organism (Sidiarto,  1991:134).  Apabila  terdapat  gangguan  pada  proses  perkembangan  anak,  maka akan berimplikasi pula terhadap pembelajaran bahasa pada anak. Autism juga merupakan gangguan  perkembangan  organik  yang  mempengaruhi  kemampuan  anak-anak  dalam berinteraksi  dan  menjalani  kehidupannya  (hanafi  dalam  hadis,  2006:2002).  Gangguan perkembangan ini sangat kompleks menyangkut komunikasi, interaksi sosial, dan aktivitas imajinasi  anak,  serta  emosional  anak.  Teknik  catat  digunakan  untuk  mencatat  kata-kata yang telah diucapkan oleh para informan mengenai data-data yang berkaitan dengan judul penelitian.  Penelitian  ini  dilakukan  di  Yayasan  Hijjah  Rachmah  Nasution,  Perguruan  Al- Azhar, yang bertempat di Jln. Pintu Air IV No.214 Medan. Penelitian ini dilakukan pada tanggal 29 November sampai dengan tanggal 2 Desember 2011. Jumlah anak autistik yang dijadikan sampel dalam penelitian ini berjumlah 4 orang, yaitu: (1) Muhammad Hisbullah Lubis,  berusia  7  tahun;  (2)  Dimas  Ramadhana,  berusia  8  tahun;  (3)  Muhammad  Adil Ramadhan,  berusia  7  tahun;  dan  (4)  Farel  Fadillah,  berusia  12  tahun.  Data  dari  hasil penelitian  digunakan  dalam  bentuk  persentase,  maka  akan  di  peroleh,  bahwa  (1) Muhammad  Hisbullah  menggunakan  reduplikasi/pengulangan  dalam  tuturannya  sebesar 33,33%;  (2)  Dimas  Ramadhana  menggunakan  reduplikasi/pengulangan  dalam  tuturannya sebesar  22,22%;  (3)  Farel  Fadillah  menggunakan  reduplikasi/pengulangan  dalam tuturannya  sebesar  33,33%;  dan  (4)  M.Adil  Ramadhan  menggunakan  reduplikasi  dalam tuturannya sebesar 11,11%.
Kata Kunci : Reduplikasi, Autism, Interaksi

## A. PENDAHULUAN
Bahasa  adalah  sistem  lambang  bunyi yang  arbitrer  yang  digunakan  oleh  para anggota  kelompok  sosial  untuk  bekerja sama, berkomunikasi, dan mengidentifikasikan  diri  (Chaer,  2007: 32).  Setiap  bunyi  yang  dihasilkan  oleh alat  ucap  manusia  belum  bisa  dikatakan bahasa, bila bunyi tersebut tidak mengandung  makna.  Bahasa  biasanya digunakan manusia untuk mengungkapkan  ide,  gagasan,  maksud, dan  tujuan  kepada  orang  lain.  Manusia sangat  membutuhkan  bahasa,  karena bahasa  banyak  memberikan  fungsi  dan manfaat bagi manusia.
Anak-anak normal memperoleh bahasa  secara  alamiah  dan  mampu mengikuti  pembelajaran  bahasa  untuk berkomunikasi  sehari-sehari.  Namun, sebagian  lainnya  karena  berbagai  sebab mengalami  kesulitan  dalam  mempelajari dan  memahami  bahasa.  Padahal  bahasa adalah  salah  satu  aspek  penting  bagi manusia  untuk  dapat  mengekspresikan diri, bersosialisasi, dan memperoleh ilmu dalam pendidikan, serta digunakan dalam komunikasi dengan lingkungan sekitar.
Perkembangan  bahasa  pada  anak bergantung pada maturasi otak, lingkungan,  perkembangan  motorik  dan kognitif, integritas struktural, dan
fungsional dari organism (Sidiarto, 1991:134).  Apabila  terdapat  gangguan pada  proses  perkembangan  anak,  maka akan berimplikasi pula terhadap pembelajaran  bahasa  pada  anak.  Dalam hal ini yang dimaksud adalah pembentukan  morfolologi  reduplikasi pada pengujaran anak-anak autistik.
Beberapa  gangguan  berbahasa  yang telah  diuraikan,  tentunya  tidak  tertutup kemungkinan  adanya  usaha  agar  anak dapat  berbahasa  dan  berkomunikasi dengan  lingkungan  sekitarnya.  Untuk memberikan penanganan terhadap gangguan  bahasa  pada  anak  perlu dikenali terlebih dahulu jenis gangguannya.  Aspek  utama  yang  harus dijadikan  landasan  adalah  linguistik. Pengkolaborasian  ini  didasarkan  pada aspek  yang  akan  dikaji,  tidak  tertutup kemungkinan  untuk  menyertakan  dasar neorologis  yang  berkolaborasi  menjadi neurolinguistik.
Bentuk  reduplikasi  pada  anak  autis tentulah  memiliki  perbedaan  layaknya dengan  orang  normal  lainnya.  Ada  hal unik  tersendiri  yang  membedakannya dengan  penggunaan  reduplikasi  oleh orang  normal  lainnya.  Hal  inilah  yang menjadi  latar  belakang  peneliti  tertarik untuk  meneliti  bentuk  reduplikasi  pada anak-anak  autistik  di  Yayasan  Hijjah Rachmah  Nasution.  Berdasarkan  uraian latar  belakang  di  atas,  maka  masalah yang  akan  dibicarakan  dalam  penelitian ini  adalah  (1)  bagaimanakah  bentuk reduplikasi  bahasa  Indonesia  pada  anak penderita  autistik  di  Yayasan  Hijjah Rachmah  Nasution?  (2)  Bagaimanakah kemampuan  berbahasa  anak  autistik dalam  menggunakan  reduplikasi  bahasa Indonesia  di  Yayasan  Hijjah  Rachmah Nasution?  Sebuah  penelitian  sangat membutuhkan  batasan  masalah  agar penelitian  tersebut  terarah  dan  tidak terlalu  luas  sehingga  tujuan  penelitian dapat  tercapai.  Dalam  penelitian  ini,
peneliti  membatasi  objek  penelitian hanya  dari  bentuk  reduplikasi  yang digunakan  oleh  anak-anak  penderita autistik  di  Yayasan  Hijjah  Rachmah Nasution.
Di  dalam  kajian  psikologi,  anak autistik  (anak  autis)  merupakan  bagian integral  dari  anak  luar  biasa.  Hadis (2006:43) menyatakan bahwa anak autistik  adalah  anak  yang  mengalami gangguan  perkembangan  berat  yang antara lain mempengaruhi cara seseorang untuk  berkomunikasi  dan  berhubungan dengan orang lain. Autism juga merupakan gangguan perkembangan organik yang mempengaruhi kemampuan anak-anak dalam berinteraksi dan menjalani  kehidupannya  (hanafi  dalam hadis, 2006:2002). Gangguan
perkembangan  ini  sangat  kompleks menyangkut komunikasi, interaksi sosial, dan  aktivitas  imajinasi  anak,  serta emosional  anak.  Dengan  kata  lain,  pada anak  autistik  terdapat  hambatan  yang berat  dalam  kemampuan  perkembangan verbal dan interaksi non-verbal.
Dari segi neurolinguistik
(Sidiarto,  1991:140),  penyebab  autisme adalah sulitnya anak dalam memfungsikan  integrasi  sensoris  dan proses  urutan  ( sequencing  process ). Fungsi ini merupakan dasar perkembangan  sistem  komunikasi  dan linguistik.  Terganggunya  penggunaan bahasa verbal untuk komunikasi, interaksi  komunikasi,  dan  kurangnya mampunya  membaca  bahasa  tubuh, ekspresi muka, atau nada suara mengindikasikan bahwa secara neurologis,  anak  mengalami  kerusakan pada kedua hemisfer otaknya.
Anak-anak dengan autism menggunakan  komunikasi  dan  strategi yang kacau dalam belajar bahasa. apabila diberi  stimulus  yang  kompleks,  maka anak  autis  cenderung  memberi  respon pada  satu  komponen.  Pola  respon
demikian  disebut stimulus  overselectivity atau overselective  attention . Faktor penyebab  autism  masih  terus  dicari. Namun, beberapa teori terbaru menyatakan bahwa faktor genetika (keturunan)  memegang  peran  penting dalam proses terjadinya autisme.
Komplikasi  prenatal,  perinatal,  dan neonatal  juga  ditemukan  pada  anak autisme.  Berbagai  kondisi  neuopatologi yang  berada  diluar  kewajaran  (normal) juga  turut  menjadi  penyebab  terjadinya autisme (Hadis, 2006:45-46).
Menurut Ramlan (1978:63),
reduplikasi  adalah  pengulangan  satuan gramatik, baik seluruhnya maupun sebagiannya,  baik  dengan  variasi  fonem maupun tidak. Berdasarkan cara mengulang bentuk
dasarnya,
pengulangan  dapat  digolongkan  menjadi empat golongan, yaitu:
1. Pengulangan seluruh
Pengulangan seluruh adalah pengulangan  seluruh  bentuk  dasar,  tanpa perubahan fonem dan tidak berkombinasi dengan proses pembubuhan afiks, misalnya:
Sepeda -> sepeda-sepeda Kebaikan- > kebaikan-kebaikan Sekali  - > sekali-sekali
2. Pengulangan sebagian
Pengulangan sebagian ialah
pengulangan  sebagian  dari  beberapa bentuk  dasarnya.  Di  sini  bentuk  dasar tidak  diulang  seluruhnya.  Hampir  semua bentuk  dasar  pengulangan lelaki yang dibentuk  dari  bentuk  dasar laki. tetamu yang  dibentuk  dari  bentuk  dasar tamu , beberapa yang  dibentuk  dari  bentuk dasar berapa , pertama-tama yang dibentuk dari dasar pertama , dan segala- gala yang  dibentuk  dari  bentuk  dasar segala.
Kata pertama dan segala merupakan bentuk  tunggal  karena  dalam  deretan morfologik  tidak  ada  satuan  yang  lebih
kecil  dari  kedua  kata  itu.  Memang  di samping  kata pertama ,  ada  kata utama , tetapi  kedua  kata  itu  tidak  dapat dimasukkan dalam satu deretan morfologik.
Meskipun keduanya mempunyai pertalian bentuk, ialah keduanya mengandung unsur tama , tetapi keduanya  tidak  memiliki  pertalian  arti sehingga kata pertama ditentukan sebagai satu morfem, kata utama sebagai satu morfem pula.

## B. METODE PENELITIAN
Metode  adalah  cara  teratur    yang digunakan  untuk  melaksanakan  suatu pekerjaan  agar  tercapai  sesuai  dengan yang  dikehendaki;  cara  kerja  bersistem untuk  memudahkan  pelaksanaan  suatu kegiatan  guna  mencapai  tujuan  yang ditentukan  (Alwi  2005:740).  Untuk mencapai  tujuan  yang  dimaksud,  perlu dilakukan metode dalam sebuah penelitian. Menurut Sudaryanto (1993:137) metode  adalah  cara  yang  dilaksanakan. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode cakap. Disebut metode cakap  atau  percakapan  karena  memang berupa  percakapan  dan  terjadi  kontak antara  peneliti  selaku  peneliti  dengan penutur selaku narasumber.
Sudaryanto
(1993:137) mengungkapkan,  adapun  teknik  dasar yang  digunakan  dalam  metode  cakap adalah teknik pancing. Untuk mendapatkan  data,  pertama-tama  si peneliti harus dengan segenap kecerdikan dan  kemauannya  memancing  seseorang atau  beberapa  orang  informan  agar berbicara.
Teknik  lanjutan  dari  metode  cakap ialah  teknik  cakap  semuka.  Kegiatan memancing  bicara  itu  dilakukan  dengan percakapan  langsung  tatap  muka  atau bersemuka;  jadi  lisan.    Orang  yang dipancing bicaranya itu dengan demikian merupakan nara sumber bahan penelitian,
pemberi  informasi,  dan  pembantu  si peneliti  dalam  tahap  pemerolehan  data untuk  dianalisis  dan  biasa  disebut informan.  Kemudian  dilanjutkan  dengan teknik catat sebagai teknik lanjutan akhir dari metode cakap. Teknik catat digunakan untuk mencatat kata-kata yang telah  diucapkan  oleh  para  informan mengenai data-data yang berkaitan dengan judul penelitian.
Setelah  semua  data  dikumpulkan, kemudian diadakan analisis terhadap data untuk menyelesaikan permasalahan penelitian  yang  telah  ditetapkan.  Metode yang  digunakan  dalam  teknik  analisis data  ini  adalah  metode  padan.  Metode padan  adalah  sebuah  metode  yang  alat penentunya  di  luar,  terlepas,  dan  tidak menjadi bagian dari bahasa ( langue ) yang bersangkutan  (Sudaryanto,  1993:  21). Dalam  penelitian  ini,  objek  sasaran penelitian  ini  kejatian  atau  identitasnya ditentukan  berdasarkan  tingginya  kadar kesepadanannya, keselarasannya, kesesuaiannya, kecocokannya
atau kesamaannya  dengan  alat  penentu  yang bersangkutan  yang  sekaligus  menjadi standard  atau  pembakunya.  Sudaryanto (1993)  mengatakan  teknik  dasar  untuk menganalisis  data  tersebut  adalah  teknik pilah  unsur  penentu  yaitu  dengan memilahkan  unsur-unsur  penentu  dan daya pilah  yang sesuai dengan penelitian ini adalah daya pilah pembeda reaksi.

## C. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  Yayasan Hijjah Rachmah Nasution, Perguruan Al- Azhar,  yang  bertempat  di  Jln.  Pintu  Air IV  No.  214  Medan.  Penelitian  ini dilakukan  pada  tanggal  29  November sampai dengan tanggal 2 Desember 2011. Jumlah  anak  autistik  yang  dijadikan sampel  dalam  penelitian  ini  berjumlah  4 orang,  yaitu:  (1)  Muhammad  Hisbullah Lubis,  berusia  7  tahun;  (2)  Dimas
Ramadhana, berusia 8 tahun; (3)
Muhammad  Adil  Ramadhan,  berusia  7 tahun;  dan  (4)  Farel  Fadillah,  berusia  12 tahun.
1. Muhammad Hisbullah Lubis, berusia 7 tahun Peneliti: “Nama Adik siapa?” Penderita: “Buuu…lah kak” Peneliti: “Adik suka apa sayang?” Penderita: “Suka nyaaanyi kak” (tidak ada pengulangan) Peneliti: “Menurut Bullah, Kakak ini gimana?” Penderita: “Raamah taamah” (jenis pengulangan dengan  perubahan fonem ) Peneliti: “Coba lihat ini, Kakak bawa apa?” (sambil memperlihatkan beberapa   roti) Penderita: “Rooti-rooti” (jenis pengulangan seluruh ) Peneliti: “Ini apa Dek?” (sambil menunjuk ke arah beberapa meja). Penderita: “Meeejaa- meejaa” (jenis pengulangan seluruh ) Peneliti: “Teman kamu itu sedang ngapain?” (sambil menunjuk ke arah temannya yang sedang bermain) Penderita: “ Maaiin-maain” (jenis pengulangan seluruhnya ) Peneliti : “Sedang apa kakak ini?” (sambil menunjuk ke arah salah seorang peneliti yang sedang  batuk-batuk)
Penderita:
“Tebatuk-batuk” (jenis pengulangan sebagian ) Peneliti: “Coba lihat, ini apa
Dek?” (sambil menunjuk mainan mobil-mobilan) Penderita: “Moobil-moobilan” (jenis pengulangan dengan pembubuhan afiks ) Peneliti: “Kamu makan nasi pake apa?” Penderita: “Paake saayuur” (tidak ada pengulangan) Peneliti: “ Ini benda apa Sayang?” (sambil menunjuk ke arah sebuah rumah-rumahan) Penderita:
“Ruumah” (tidak ada pengulangan)
Dari  9  pertanyaan  di  atas  yang dianggap  mampu  menimbulkan  proses pengulangan ternyata hanya 6 pertanyaan yang penderita jawab dengan
reduplikasi/pengulangan,
yaitu: 3 pengulangan seluruhnya ( rooti-rooti,
meeejaa-meeja,  dan  maaiin-maain ),  1 pengulangan  sebagian  ( tebatuk-batuk ),  1 pengulangan  dengan  perubahan  fonem ( raamah  taamah ),  dan  1  pengulangan dengan  pembubuhan  afiks  ( moobil- moobilan ).
2. Dimas  Ramadhana  berusia  8 tahun Peneliti: “Nama Adik siapa?” Penderita: “Dimass kak” Peneliti : “Adik suka apa sayang?” Penderita: “Suka main-main kak” (jenis pengulangan seluruhnya ) Peneliti: “Menurut Dimas, Kakak ini gimana orangnya?” Penderita: “Raamah” (tidak ada pengulangan) Peneliti: “Coba lihat ini, Kakak bawa apa?”
(sambil memperlihatkan beberapa   roti)
Penderita: “Rooti” (tidak ada pengulangan) Peneliti: “Ini apa Dek?” (sambil menunjuk ke arah beberapa meja). Penderita: “Meeeja-meja” (jenis pengulangan seluruh ) Peneliti: “Teman kamu itu sedang ngapain?” (sambil menunjuk ke arah temannya yang sedang bermain) Penderita: “Mainn” (tidak ada pengulangan) Peneliti: “Sedang apa kakak ini?” (sambil menunjuk ke arah salah seorang   peneliti yang sedang  batuk-batuk) Penderita: “batuk” (tidak ada pengulangan) Peneliti: “Coba lihat, ini apa Dek?” (sambil menunjuk mainan mobil-mobilan) Penderita: “Mainan mobilan” (tidak ada pengulangan) Peneliti: “Kamu makan nasi pake apa?” Penderita: “Pake sayur-sayur” (jenis pengulangan seluruhnya ) Peneliti: “Ini benda apa  Sayang?” (sambil menunjuk ke arah sebuah rumah-rumahan) Penderita: “Rumah-rumahan” (jenis pengulangan dengan penambahan afiks )
Dari  9  pertanyaan  di  atas  yang dianggap  mampu  menimbulkan  proses pengulangan ternyata hanya 4 pertanyaan yang penderita jawab dengan
reduplikasi/pengulangan, yaitu:
3
pengulangan seluruhnya ( main-main, meeeja-meja,  dan  sayur-sayur ),  dan  1 pengulangan  dengan  pembubuhan  afiks ( rumah-rumahan ).
3. Muhammad Adil Ramadhan Peneliti : “ Nama Adik siapa?” Penderita : “ Adill kak” Peneliti : “Adik suka apa sayang?” Penderita : “ Suka mainn kak” (tidak ada pengulangan) Peneliti : “Menurut Adil, kakak ini gimana?” Penderita: “Ramah” (tidak ada pengulangan) Peneliti: “Coba lihat ini, Kakak bawa apa?” (sambil memperlihatkan beberapa  roti) Penderita: “Roti” (tidak ada jenis pengulangan) Peneliti: “Ini apa Dek?” (sambil menunjuk ke arah beberapa meja). Penderita: “Meejjaaa” (tidak ada pengulangan) Peneliti: “Teman kamu itu sedang ngapain?” (sambil menunjuk ke arah temannya yang sedang bermain) Penderita: “bermain” (tidak ada pengulangan) Peneliti: “Sedang apa kakak ini?” (sambil menunjuk ke arah salah seorang peneliti yang sedang  batuk-batuk) Penderita: “batuk” (tidak ada pengulangan) Peneliti: “Coba lihat, ini apa Dek?” (sambil menunjuk mainan mobil-mobilan) Penderita: “Mobil-mobilan” (jenis pengulangan dengan pembubuhan afiks ) Peneliti: “Kamu makan nasi pake apa?” Penderita: “Pake sayur”
(tidak ada pengulangan)
Peneliti:
“Ini benda apa  Sayang?” (sambil menunjuk ke arah sebuah rumah- rumahan) Penderita: “Rumah-rumahan” (jenis pengulangan dengan pembubuhan afiks )
Dari  9  pertanyaan  di  atas  yang dianggap  mampu  menimbulkan  proses pengulangan ternyata hanya 2 pertanyaan yang penderita jawab dengan reduplikasi/pengulangan, yaitu 2 pengulangan    dengan  pembubuhan  afiks
( mobil-mobilan , dan rumah-rumahan ).
4. Farel  Fadillah,  berusia  12  tahun (agak cadel)
Peneliti: “Nama Adik siapa?” Penderita: “Falel” Peneliti : “Adik suka apa sayang?” Penderita: “belmain-main kak”
(maksudnya bermain main ) (jenis pengulangan sebagian ) Peneliti: “Menurut Farel, Kakak ini gimana?” Penderita: “Lamah” (maksudnya ramah ) (tidak ada pengulangan) Peneliti: “Coba lihat ini, Kakak bawa apa?” (sambil memperlihatkan beberapa  roti) Penderita: “Loti” (maksudnya roti ) (tidak ada pengulangan) Peneliti: “Ini apa Dek?” (sambil menunjuk ke arah beberapa meja). Penderita: “Meja-meja” (jenis pengulangan seluruhnya ) Peneliti: “Teman kamu itu sedang ngapain?” (sambil menunjuk ke arah temannya yang sedang
bermain) Penderita: “Main-main” (jenis pengulangan seluruhnya ) Peneliti: “Sedang apa kakak ini?” (sambil menunjuk ke arah salah seorang peneliti yang sedang  batuk-batuk) Penderita: “batuk-batuk” (jenis pengulangan seluruhnya) Peneliti: “Coba lihat, ini apa Dek?” (sambil menunjuk mainan mobil-mobilan) Penderita: “Mobil-mobilan” (jenis pengulangan dengan pembubuhan afiks ) Peneliti: “ Kamu makan nasi pake apa?” Penderita: “Pake lauk” (tidak ada pengulangan) Peneliti: “Ini benda apa  Sayang?” (sambil menunjuk ke arah sebuah rumah-rumahan) Penderita: “Lumah-lumahan” (maksudnya rumah- rumahan ) (jenis pengulangan dengan penambahan afiks )
Dari  9  pertanyaan  di  atas  yang dianggap  mampu  menimbulkan  proses pengulangan ternyata hanya 6 pertanyaan yang penderita jawab dengan
reduplikasi/pengulangan, yaitu:
3 pengulangan seluruhnya ( meja-meja, main-main , dan batuk-batuk ), 1 pengulangan  sebagian  ( belmain-main ), dan  2  pengulangan  dengan  pembubuhan afiks ( Mobil-mobilan dan Lumah -, lumahan ) .

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pengamatan  yang telah  dilakukan  peneliti,  maka  dapat disimpulkan bahwa kemampuan
berbahasa  reduplikasi  pada  anak-anak autistik  di  Yayasan  Hijjah  Rachmah Nasution  masih  rendah.  Hal  tersebut tampak jelas pada data berikut:  Jika data dari  hasil  penelitian  digunakan  dalam bentuk persentase, maka akan di peroleh, bahwa (1) Muhammad Hisbullah
menggunakan reduplikasi/pengulangan dalam  tuturannya  sebesar  33,33%;  (2) Dimas Ramadhana menggunakan reduplikasi/pengulangan dalam tuturannya  sebesar  22,22%;  (3)  Farel Fadillah menggunakan reduplikasi/pengulangan dalam tuturannya  sebesar  33,33%;  dan  (4)  M. Adil Ramadhan
menggunakan reduplikasi  dalam  tuturannya  sebesar 11,11%.  Jika  secara  keseluruhan  data- data tersebut dipersentasekan maka dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  hanya  50% sajalah  kemampuan  anak  autistik  di Yayasan  Hijjah  Rachmah  Nasution  yang menggunakan reduplikasi/pengulangan pada  setiap  tuturannya.    Dari  data  pada tabel tersebut juga dapat ditarik kesimpulan  bahwa  penggunaan  kata ulang seluruhnya adalah jenis pengulangan yang paling sering digunakan  oleh  anak-anak  penderita autistik  di  Yayasan  Hijjah  Rachmah Nasution  dengan  jumlah  persentasenya sebesar 50% (9/18 × 100).
Dari  hasil  penelitian  ini  dapat diketahui  bahwa  kemampuan  reduplikasi anak-anak  autistik  masih  sangat  rendah, oleh  karena  itu  disarankan  bagi  semua pihak  khususnya  para  guru  SLB  dan orang  tua  anak-anak  penderita  autistik untuk terus mengajarkan reduplikasi/pengulangan  kata  pada  anak berkebutuhan  khusus  ini,  guna  demi mengembangkan  kosa  kata  yang  ia miliki.  Walau  bagaimanapun  tidak  ada batasan  bagi  anak-anak  berkebutuhan khusus  ini  untuk  terus  belajar  menggali ilmu,  karena  hakekatnya  mereka  juga manusia  yang  sama  derajatnya  dengan
kita sebagai  makhluk  ciptaan Allah  yang wajib  dikasihi,  disayangi,  dan  dibimbing sebagaimana mestinya!

## DAFTAR PUSTAKA
Alwi, Hasan. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Chaer,  Abdul.  2007. Linguistik  Umum.
Jakarta: Rineka Cipta.
Hadis,  Abdul.  2006. Pendidikan  Anak
Berkebutuhan Khusus-Autistik . Bandung: Alfabeta. Simanjuntak, Mangantar. 2009. Pengantar Neuropsikolinguistik .
Medan: Perpustakaan Nasional
Republik Indonesia Sudaryanto.  1993. Metode  dan  Aneka Teknik Analisis Bahasa . Yogyakarta: Duta Wacana Univesity Press.
Ramlan.  1978. Morfologi. Yogyakarta:
Karyono.
Veskarisyanti,  G.A.  2008. Terapi  Autis Paling Efektif dan Hemat .
Yogyakarta: Pustaka Anggrek.