## Pengembangan program Student Motivating Training untuk Meningkatkan Motivasi Belajar pada Remaja
Rahma Kusumndari*, Hetti Sari Ramadhani, Moh Fais Imron, Nurul Qomariah
Universitas 17 Agustus 1945 Surabaya Jl. Semolowaru No.45 Surabaya-Jawa Timur rahmakusumandari@untag-sby.ac.id
Abstract.  Every  Child  needs  to  have  motivation  to  learn. learning  will  be  the  main basis  for  future  orientation  to  achieve  a  better  quality  of  life.  Based  on  preliminary studies of Dayurejo Prigen Village in Pasuruan, school-age children have less interest in  continuing  their  education  up  to  high  school  or  university.  This  service  aims  to provide student motivation training with the appropriate Training Analysis for school age  children. The  partner  in  community  engagement  is  the  training  organization  The Survival Outbound Team in Dayurejo Village, Prigen Pasuruan. Appropriate training design  will  help  increase  student  learning  motivation  at  the  age  of  8-15  years.  And cooperation with TSOT is expected to be able to realize student motivation in Dayurejo village Prigen Pasuruan.

## Kata kunci: learning motivation, teenagers, program
Abstrak.  Motivasi  belajar  setiap  anak  perlu  dikembangkan  dan  ditingkatkan  untuk pencapaian  hasil  belajar  yang  baik.  Kesadaran  tentang  pentingnya  pendidikan menjadi  dasar  utama  orientasi  masa  depan  sehingga  tercapai  kualitas  hidup  yang lebih  baik  untuk  masyarakat  yang  ada  di  kota  maupun  di  desa.  Berdasarkan  studi pendahuluan  Desa  Dayurejo  Prigen  pasuruan  memiliki  anak  usia  sekolah  namun kurang  tertarik  melanjutkan  jenjang  pendidikan  hingga  SMA  ataupun  Perguruan Tinggi. Perlunya dilakukan student motivation training dengan Training Analysis yang tepat  untuk  usia  anak  sekolah,  menjadi  pengabdian  yang  sangat  dibutuhkan.  Mitra pengabdian adalah lembaga pelatihan The Survival Outbound Team di Desa Dayurejo Prigen Pasuruan. Karena tidak adanya desain pelatihan yang tepat untuk membangun motivasi  belajar  usia  sekolah  antara  8-15  tahun  maka  belum  ada  realisasi  pelatihan bagi  anak  usia  sekolah  di  wilayah  tersebut.  Sehingga  diharapkan  adanya  kerjasama yang  sinergi  antara  mitra  dan  perguruan  tinggi  dalam  melaksanakan  student motivation  training  bagi  anak  usia  sekolah  Desa  Dayurejo  di  Lembaga  Pelatihan TSOT Prigen Pasuruan.
Kata kunci: motivasi belajar, remaja, program

## 1. PENDAHULUAN
Desa  Dayurejo  adalah  desa  yang  secara  administratis  berada  di  wilayah kecamatan Prigen, Kabupaten Pasuruan, Jawa Timur. Dan secara geografis desa ini
terletak  di  bawah  bagian  utara  lereng  gunung  ringgit.  Sebelah  timur  berbatasan dengan  desa  jatiarjo  dan  desa  pajaran  gunting  kec.  Sukorejo,  sebelah  barat  dengan desa  leduk,  sebelah  utara  dari  desa  bulukandang  dan  sebelah  selatan  berbatasan dengan  kawasan  perhutani  dan  hutan  lindung.  Desa  ini  terbagi  menjadi  6 pendukuhan   diantaranya  :  dukuh  klataan,  dukuh  lebaksari,  dukuh  gotean,  dukuh dayu,  dukuh  talunongko,  dan  dukuh  gamoh.  Penduduk  Desa  Dayurejo  Merupakan Penduduk  yang  Mayoritas  penduduk  dayurejo  merupakan  masyarakat  suku  jawa asli,  kecuali  sebagian  masyarakat  yang  berdomisili  di  dukuh  dayu  terdapat masyarakat campuran yakni dari suku madura dan suku jawa.
Kesadaran untuk  mencapai  keberhasilan  dalam  proses  akademik  tidak dimiliki  oleh  semua  orang.  Kurangnya  informasi  tentang  pentingnya  pendidikan untuk  menggapai  masa  depan  yang  lebih  baik,  perlu  disampaikan  kepada  setiap peserta  didik. Salah  satu  desa  di  kawasan  Prigen  Pasuruan  yaitu  desa  Dayurejo menunjukkan  kurangnya  kesadaran  untuk  melanjutkan  pendidikan.  Berdasarkan data yang didapat dilapangan Mayoritas penduduk didesa ini dalam hal  pendidikan masih  belum  mengeyam  pendidikan  tingkat  lanjut, rata-rata  penduduk  didaerah  ini hanya  sampai  menyelesaikan  pendidikan  nya  sampai  tingkat  sekolah  menengah pertama  (SMP)  dan  hanya  sedikit  dari  total  jumlah  penduduk  yang  bisa menyelesaikan  ke  tingkat  sekolah  menengah  atas(SMA)  dan  bahkan  ada  sebagian penduduk  yang  hanya  bisa  menyelsaikan  pada  tingkat  sekolah  dasar  (SD).  Hal  ini yang  merupakan  permasalahan  dasar  yang  dialami  penduduk  desa  ini  mengingat pemerintah  mencanangkan  progam  wajib  belajar  12  tahun  dengan  tujuan membentuk generasi bangsa yang kuat dan berkarater.
Berdasarkan hasil studi pendahuluan menunjukkan keengganan melanjutkan pendidikan  lebih  karena  kurangnya semangat  dan  tidak  memiliki  orientasi  masa depan dari proses pendidikan dan bukan karena faktor ekonomi. Tidak sedikit anak usia  sekolah  lebih  tertarik  untuk  bekerja maupun  menikah  muda  daripada melanjutkan  pendidikan,  sedangkan  proses  bekerja  dan menikah  akan  jauh berdampak  positif  jika  dilakukan  persiapan  dan  perencanaan  yang matang. Kurangnya  informasi  tentang  pentingnya  pendidikan  juga  disebabkan  tidak adanya role  model yang  terjangkau  oleh  anak  maupun  tidak  adanya  fasilitator  yang mengarahkan  orientasi  masa  depan.  Kebutuhan  ini  menunjukkan  perlunya
pemberian  informasi  mengenai  motivasi  belajar  dalam  membentuk  pola  pikir  yang optimis,  pengembangan  diri  terkait  potensi  yang  dimiliki  dan  perencanaan menggapai masa depan lebih baik.
Motivasi pelajar  perlu  terus  dipupuk  sejak  dini.  Pelajar  dengan  motivasi yang  baik  akan  mengarah  pada  tujuan  karir  yang  jelas.  Mempersiapkan  karir tersebut pelajar diberikan waktu untuk mencoba cara yang berbeda dan menentukan pola  perilaku,  nilai,  dan  sifat  yang  paling  sesuai  bagi  dirinya  karena  saat  pelajar memasuki usia remaja maka terjadi masa peralihan (Hurlock, 1996). Pada dasarnya setiap  pelajar  memiliki  keinginan  untuk  berhasil  dalam  mencapai  prestasi  yang optimal  dalam  belajar.  Berhasil  tidaknya  siswa  dalam  belajar  dipengaruhi  oleh beberapa faktor yaitu faktor internal yaitu faktor dari  dalam siswa;  faktor eksternal yaitu faktor dari luar siswa; dan faktor pendekatan belajar (Santrock,2003).
Faktor internal  meliputi  dua  aspek  yaitu:  aspek  fisiologis  yang  membahas mengenai  kondisi  jasmani  siswa  seperti  organ  tubuh,  gizi;  dan  aspek  psikologis yang  membicarakan  tentang  intelegensi,  sikap  siswa,  bakat,  minat,  dan motivasi.Faktor  eksternal  terdiri  dari  dua  macam  yaitu  lingkungan  sosial  yang meliputi  orang  tua,  guru,  teman  sekelas,  masyarakat;  dan  lingkungan  non  sosial yang  membicarakan  tentang  gedung  dan  letak  sekolah,  keadaan  rumah  tempat tinggal  siswa,  alat-alat  belajar,  keadaan  cuaca,  dan  waktu  yang  digunakan siswa.Sedangkan  faktor  yang  ketiga  yaitu  faktor  pendekatan  belajar (approach  to learning) ,  yang  membicarakan  mengenai  jenis  upaya  belajar  siswa  yang  meliputi strategi dan metode yang digunakan siswa untuk melakukan kegiatan pembelajaran materi-materi pelajaran.
Menurut  Hermans  (1967),  salah  satu  pengikut  Mc  Clelland,  motif  prestasi merupakan suatu  kecenderungan untuk berprestasi  yaitu untuk tampil mengungguli atau  melebihi  orang  lain  baik  dari  sudut  pandang  dirinya  sendiri  ataupun  sudut pandang  orang  lain.  Rumusan  tersebut  terutama  didasarkan  pada  penelitian  yang dilakukan  di  Amerika  Serikat  yang  melihat  makna  melebihi  atau  menggungguli orang lain (dalam arti kata prestasi orang lain digunakan sebagai standar yang harus dicapainya  dan  bahkan  apabila  memungkinkan  prestasi  yang  dicapainya  melebihi prestasi yang telah dicapai oleh orang lain) merupakan suatu ciri yang utama dalam motif  berprestasi  (Mc  Clelland,  Atkinson,  Clark  dan  Lowel,  1953).  Ciri-ciri  siswa
yang  memiliki  motif  berprestasi  yang  tinggi  akan  memilih  untuk  mengerjakan tugas-tugas yang sulit dengan berusaha sebaik dan setepat mungkin. Siswa tersebut akan  memilih  untuk  mempersiapkan  materi  pelajaran  dengan  baik  dalam menghadapi  ujian  daripada  mencontoh  hasil  pekerjaan  teman.  Siswa  tersebut  akan lebih  menekankan  pada  bagaimana  proses  untuk  mencapai  prestasi  daripada  hasil untuk  mencapai  prestasi.  Sedangkan  siswa  dengan  motivasi  rendah  akan  tampak mudah menyerah dalam menghadapi  halangan dalam  studi, kurang berupaya untuk berbuat  yang  maksimal,  cepat  puas  dengan  hasil  yang  didapat,  dan  kurang  dapat menentukan  prioritas  dikarenakan  kekaburan  dari  tujuan  (goal)  yang  akan  dicapai dalam  menyelesaikan  studinya.  Mereka  cenderung  cemas  dan  kurang  dapat membuat perencanaan yang baik dalam segi waktu serta menentukan tindakan yang tepat pada saat menghadapi situasi tertentu.
Dalam kenyataan  yang  ada  dalam  dunia  pendidikan,  seringkali  masih ditemukan  siswa  dengan  motif  berprestasi  yang  rendah.  Sebagai  contohnya, penelitian yang pernah dilakukan oleh Tjioe Suan Suan pada 43 orang siswa siswi SMU, didapati bahwa 48,84 % dari mereka memiliki motif berprestasi yang tinggi, 23,26  %  sedang,  27,90  %  motivasi  rendah  (Tjioe  Suan  Suan,  Skripsi,  Program Sarjana Fakultas Psikologi, Universitas Kristen Maranatha, 1993). Artinya lebih dari setengah dari jumlah siswa tersebut memiliki motif berprestasi yang tidak termasuk tinggi.  Biasanya  siswa  dengan  motif  berprestasi  yang  rendah  akan  memiliki  sikap dan tingkah laku yang tidak menunjang proses belajar yang kemudian berpengaruh pada turunnya prestasi akademik mereka.
Berdasarkan latar  belakang  tersebut,  Tim  peneliti  melaksanakan student motivation  training bagi  anak  usia  sekolah  di  Desa  Dayurejo  Prigen  Pasuruan dengan mitra kegiatan The Survival Outbound Team (TSOT) Prigen pasuruan. yang diharapkan  dapat  menumbuhkan  kembali  motivasi  dari  anak  usia  sekolah  di  desa dayurejo,prigen untuk berprestasi dan mencapai cita-citanya

## 2. METODE PELAKSANAAN
Pengembangan  program  yang  dilakukan  menggunakan  pendekatan instruksional ADDIE Approach (Carliner, 2015).  Pendekatan ini menyebutkan ada  5  tahapan  yang  dilakukan  dalam  mengembangkan  program  pelatihan,  yaitu
analisis,  desain,  pengembangan,  pelaksanaan  dan  evaluasi.  Pendekatan  tersebut dapat dilihat dalam gambar berikut :
Gambar 1. ADDIE Model
Tahapan  pertama  adalah  tahapan  analisis.  Tahapan  analisis  merupakan proses  analisa  kebutuhan  awal  untuk  menggambarkan  kondisi  peserta  pelatihan diantaranya  kemampuan  subyek,  lokasi  dan  permasalahan  yang  tertangkap  untuk kemudian  disusun  pemecahan  masalahnya.  Pada  tahapan  kedua  akan  dilaksanakan desain pelatihan yaitu menyusun alur pelatihan yang akan dijalankan dan menyusun rangkaian  aktifitas  selama  pelatihan.  Tahapan  ketiga  adalah  pengembangan  yaitu tahapan  menyusun  modul  pelatihan  dengan  perlengkapan  dan  peralatan  yang  jelas serta memastikan materi yang digunakan. Tahapan berikutnya adalah  implementasi pelatihan  beserta  kegiatan  observasi  untuk  menangkap  keadaan  seluruh  peserta pelatihan. Tahapan  yang  terakhir  adalah  evaluasi.  Tahapan  evaluasi  ini  dilakukan untuk  melihat  prubahan  pengetahuan  dan  perubahan  perilaku  yang  muncul  dari peserta pelatihan. Pengembangan modul ini dilakukan pada tahap satu  sampai tiga, sedangkan tahap ke empat dan kelima belum dilaksanakan.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Tahap 1 : Analisis
Pada  tahap  analisis  dilakukan  analisis  kebutuhan  berdasarkan  kebutuhan
organisasi,  kebutuhan  tugas  dan  kebutuhan  personal  dari  subyek  pelatihan. Berdasarkan  gambaran  kebutuhan  organisasi  pada  pelajar  di  Desa  Dayurejo didapatkan kebutuhan yang mendesak untuk mensukseskan wajib belajar 12 tahun. Pelajar  di  Desa  Dayurejo    banyak  yang  berhenti  sekolah  sampai  jenjang  SMP. Orientasi sekolah bagi para pelajar tidak semenarik bekerja sehingga pelajar disana lebih  senang  jika  segera  punya  penghasilan  untuk  kebutuhannya  sehari-hari.  Pada analisis  kebutuhan  tugas  terlihat  pelajar  yang  kurang  percaya  diri  dengan  potensi yang  dimiliki.  Beberapa  remaja  yang  diobservasi  terlihat  malu  dan  tidak  berani untuk  berpendapat    di  depan  orang  lain.    Kesulitan  ini  tentunya  akan  menjadi permasalahan  bagi  pelajar  dalam  menyelesaikan  tugas  belajar  di  sekolah.  Pada kebutuhan  individu  digambarkan  dengan  kondisi  tiap  pelajar  yang  memiliki kesulitan  untuk  berbicara  di  depan  banyak  orang,  memiliki belief yang  keliru tentang  orientasi  masa  depan  dan  minder  dengan  potensi  yang  dimilikinya.  Jika digambar dalam tabel kompetensi, maka akan terlihat analisis seperti ini :

## Tabel 1. Analisis kebutuhan
Kompetensi  Kondisi sekarang Kondisi ideal Kebutuhan Knowledge Para  siswa  kebanyakan  belum mengetahui bagaimana cara menumbuhkan motivasi berprestasi dengan mengembangkan  potensi  yang mereka  miliki.  Siswa  perlu  di diberi pemahaman mengenai persepsi  positif,  daya  juang, manajemen waktu. Para  siswa  seharusnya mengetahui cara mengembangkan    potensi diri, dan cara menumbuhkan  motivasi berprestasi  sesuai  dengan karakteristik  mereka  dan mempertahankan hal itu. Pelatihan berupa motivasi belajar Skill Para siswa sering kali melakukan kesalahan dalam upaya memotivasi  diri  sehingga  malah menghasilkan hal yang sebaliknya,  seperti  terbebani  dan sebagainya. Para siswa mampu memotivasi dirinya untuk meningkatkan potensi diri  dan  cara  menghadapi situasi  situasi  tertentu yang  dapat  menghambat prestasi belajar mereka. Attitude Para  siswa  rentan  mengalami kesulitan  disaat  mereka  ingin menggali potensi mereka, Sehingga mereka susah menunjukan  kemampuan  yang sebetulnya  sudah  ada  dalam dirinya. Siswa diharapkan mampu menjadi siswa yang memiliki  sikap  belajar yang baik, bertanggungjawab, disiplin dan antusias, serta  mengetahui  cara mempertahankannya  dan berhasil menunjukkan kemampuan  yang  ada
dalam dirinya.
Tahap 2: Design
Berdasarkan  hasil  TNA  ( Training  Need  Analysis )  yang  telah  dibuat,  maka tahap  selanjutnya  akan  membuat  desain  pelatihan  yang  tepat  dengan  konsep SMARTER yakni :
a. Spesific : Hasil akhir tidak ngambang dan harus jelas.
b. Measurable :   Hasilnya  ( Quality,  Quantity,  Cost,  Time )  dapat  dilihat ( observable ) secara nyata dan terukur ( Measurable ).
c. Achieveable
d. Relevant    :  Sasarannya  harus  esensial  bagi  perbaikan  menyeluruh  baik  bagi individual maupun organisasi.
e. Timebound  :  Ada  batasan  waktu  yang  disepakati untuk  mencapai  sasaran  yang ditetapkan.
f. Exciting (Menyenangkan)
g. Recorded (Tercatat/terekam)
Pelatihan  yang  sesuai  dengan  analisis  tersebut  adalah  pelatihan  motivasi belajar dengan tujuan untuk mengenali potensi diri, mendorong kemauan belajar dan memiliki orientasi masa depan. Sehingga pelajar mampu mencapai kompetensi yang diharapkan sesuai aspek kognitif, skill dan attitude.

## Tahap 3: Develop (Pengembangan)
Pengembangan  program  dilakukan  dengan  menyusun  modul  yang  diawali dengan  membuat  blueprint  dari  modul  yang  akan  dilaksanakan.  Adapun  blueprint dari modul student motivation training yang disusun adalah sebagai berikut:

## Tabel 2. Blueprint Program Student Motivation Training
No Sesi Tujuan Indikator Durasi  Metode 1 Sesi 1 : Pembukaan • Membangun suasana belajar • Menyepakati aturan belajar yang akan dilakukan • Memetakan kemampuan dasar dari peserta • Peserta antusias mengikuti program
• Terbentuk kontrak belajar yang disepakati bersama-
sama • Ada gambaran mengenai kemampuan peserta 30’ • Ice breaking • Diskusi • Pretest 2 Sesi 2: Membangun Motivasi Internal • Memberikan pemahaman bahwa motivasi internal merupakan penggerak bagi tindakan manusia
• Memberikan pemahaman bahwa setiap manusia dapat memiliki sumber motivasi yang berbeda- beda dalam belajar • Memberikan pemahaman bahwa motivasi yang dimiliki dapat memberikan energi untuk mengatasi permasalahan yang dihadapi • Peserta memahami pentingnya memiliki motivasi internal
• Peserta mampu mengenali sumber-sumber motivasi belajar dari dalam dirinya
• Peserta mampu mengenali hambatan yang ditemui dalam belajar
• Peserta dapat merumuskan
langkah pemecahan masalah yang bersumber dari dirinya 60’ • Ceramah • Nonton Video • Diskusi 3 Sesi 3: Membangun motivasi eksternal • Memberikan pemahaman bahwa ada sumber di luar diri manusia yang dapat menjadi motivasi eksternal • Memberikan pemahaman bahwa setiap manusia dapat memanfaatkan motivasi eksternal yang dimiliki dalam belajar • Peserta memahami bahwa ada sesuatu didalam dirinya yang dapat menjadi motivasi eksternal dalam belajar
• Peserta mengenali sumber motivasi eksternalnya
• Peserta memahami strategi mengoptimalkan motivasi eksternal yang dimiliki dalam belajar 60’ • Ceramah • Nonton video
• Diskusi 4 Sesi 4: Komitmen perubahan • Memberikan keyakinan pada peserta untuk mau merubah kebiasaan belajarnya
• Memberikan pemahaman kepada peserta tentang langkah-langkah yang harus dilakukan • Peserta menyatakan yakin mau berubah • Peserta dapat menyusun rencana perubahan yang akan dilakukan 45’ • Ceramah • Lembar kerja
• Diskusi 5 Penutupan • Merangkum materi yang sudah diberikan • Melakukan evaluasi pada pemahaman peserta • Peserta dapat mengambil kesimpulan dari hasil materi yang disampaikan • Ada perubahan pemahaman menjadi lebih baik 30’ • Diskusi • Postes
Setelah  disusun  blueprint  dan  rencana  program  yang  akan  dilaksanakan, dilakukan  ujicoba  pada  program  yang  dilaksanakan  melalui  gladi  bersih  yang melibatkan para fasilitator dari lembaga mitra maupun pengabdi.  Hasil dari ujicoba yang  dilakukan  adalah  bahwa  semua  sesi  dapat  dilakukan  sesuai  dengan  alokasi waktu yang diberikan. Akan tetapi disarankan untuk memberikan penguatan di akhir dari program dengan memberikan sertifikat kepada peserta.

## 4. UCAPAN TERIMA KASIH
Pengabdi  mengucapkan  terimakasih  yang  sebesar-besarnya  kepada Lembaga  Penelitian  dan  Pengabdian  Masyarakat  (LPPM)  Untag  Surabaya  atas segala  dukungannya  sehingga  pengabdi  dapat  memperoleh  dana  hibah  dari perguruan  tinggi  untuk  melaksanakan  kegiatan  yang  kami  usulkan.  Selanjutnya kami  juga  mengucapkan  terimakasih  kepada  mitra  kami  yaitu  Lembaga  Pelatihan TSOT,  Prigen,  Pasuruan  yang  telah  memfasilitasi  penyelenggaraan  kegiatan pengabdian yang dilakukan.

## 5. KESIMPULAN
Program student motivation training yang  telah  dilakukan  cukup  efisien untuk memberikan pemahaman dan motivasi kepada anak-anak di kawasan mitra di Prigen,  Pasuruan.  Oleh  karena  itu  program  ini  direkomendasikan  untuk  dapat dilakukan di kawasan lain yang memiliki permasalahan sosial yang serupa.

## 6. DAFTAR PUSTAKA
Desmita, R. 2008. Psikologi Perkembangan. Bandung: PT.Remaja Rosdakarya
Diener,  E.,&  Larsen,  R.  J.  (1984).  Temporal  stability  and  cross-situatuonal consistency  of  cognitive,  afective,  and  behavioral  responses.  Journal  of Personality and social psychology. Vol I, 43-102
Hergenhahn,  B.R.,  &  Matthew  H.  Olson.  2008.  Theories  of  Learning  (Teori Belajar). Penerjemah : Tri Wibowo. Jakarta : Kencana Prenada Media Group Irham, Mohammad. 2013. Psikologi Pendidikan : Teori dan Aplikasi dalam Proses Pembelajaran. Yogyakarta : Ar Ruzz Media
Mangunsong,  F.  (2009).  Psikologi  Pendidikan  Anak  Berkebutuhan  khusus  (jilid
kesatu).  Depok:  Lembaga  Pengembangan  Saran Pengukuran  dan  Pendidikan Psikologi (LPSP3) Fakultas Psikologi Universitas Indonesia.
Muba,  W.  (2009).  Predictors  of  subjective  wellbeing.  Journal  of  positive psychological Assessment. Vol I, 2435
Neuman,  W.L.  (2000).  Social  Research  Methods  Quantitative  and  Qualitative Approaches (4th
ed). Boston: Pearson Educational Inc.
Santrock,J.W.  (2010)  Educational  Psychology(5thedition).New  York:  McGraw-
HillCo
Sugiyanto.( 2007 ). Model-Model Pembelajaran Inovatif. Jakarta : Depdikbud Suryabrata, Sumadi. (2012). Psikologi Pendidikan. Yogyakarta : Rajawali Press Tri, Nora. (2012). Penerapan Metode Mind Map untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca  Pemahaman  Siswa  Tunarungu  Kelas  3  di  SLB  As  Syifa  Lombok Timur. Skripsi Universitas NegerI Yogyakarta.
Poerwandari,  K.  (2005). Pendidikan  Kualitatif  untuk  Penelitian  Perilaku  Manusia. Jakarta:  Lembaga  Pengembangan  Sarana  Pengukuran  dan  Pendidikan Psikologi (LPSP3) Fakultas Psikologi Universitas Indonesia.
Winarsunu,  Tulus.  (2006).  Statistik  dalam  Penelitian  Psikologi  dan  Pendidikan (edisi revisi). Malang: UMM Press
W.S. Winkel. (1996). Psikologi Pengajaran. Jakarta :  Gramedia