P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098

## MANAJEMEN BELAJAR DARING STRATEGI DAN IMPLEMENTASI DI SEKOLAH LABORATORIUM PERCONTOHAN UPI
Nurdin Nurdin
1 Universitas Pendidikan Indonesia, Jalan Dr Setiabudhi No 229 40154 Jawa Barat, Email: nurdin_adpen@upi.edu
Citation  : Nurdin, Nurdin, (2021) Manajemen Belajar Daring Strategi Dan Implementasi di Sekolah Laboratorium Percontohan UPI, Edum Journal, 4 (1), 50-64

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk memetakan strategi dan implementasi  pembelajaran daring disekolah,  memperkuat  kemampuan  guru  dalam  mengelola  pembelajaran,  meningkatkan adaptasi orang tua dan siswa dalam mengikuti pembelajaran daring. Urgensi dari penelitian yang akan dilaksanakan adalah adanya pandemi Covid-19 yang mengharuskan semua siswa melaksanakan  kegiatan  belajar  dari  rumah  (BDR)  sehingga  dengan  adanya  manajemen belajar  daring  melalui  strategi  dan  implementasi  yang  tepat  disekolah,  diharapkan pembelajaran  daring  menjadi  lebih  menyenangkan  dan  dapat  menjadi  solusi  dalam optimalisasi  belajar  dari  rumah  (BDR).  Penelitian  ini  menggunakan  metode  manajemen strategi  dan  implementasi    dalam  4D  yang  terdiri  dari  tahap  1) define (pendefinisian),  2) design (perancangan),  3) develop (pengembangan);  dan  4) disseminate (penyebarluasan). Hasil penelitian ini adalah Manajemen belajar daring di SMA Labschool UPI sudah sesuai dengan system kurikulum yang telah ditetapkan, memadai untuk melakukan pembelajaran jarak  jauh,  serta  memastikan  semua  guru  dan  siswa  memiliki  kuota  yang  cukup  untuk melakukan  pembelajaran  daring,  dan  Learning  Manajemen  Sistem  (LMS)  lebih  lengkap, akurat dan memadai, serta mudah digunakan dan dipahami oleh para pengguna SPOT.
Kata Kunci : Manajemen Belajar Daring, Strategi dan Implementasi

## ABSTRACT
This  study  aims  to  map  the  strategy  and  implementation  of  online  learning  in  schools, strengthen the ability of teachers to manage learning, improve the adaptation of parents and students in participating in online learning. The urgency of the research to be carried out is the Covid-19 pandemic which requires all students to carry out learning activities from home (BDR) so that with online learning management through proper strategy and implementation in schools, it is hoped that online learning will be more enjoyable and can be a solution in optimization  learning  from  home  (BDR).  This  research  uses  the  method  of  strategic management and implementation in 4D which consists of stages 1) define (definition), 2) design (design), 3) develop (development); and 4) disseminate. The results of this study are that  online  learning  management  at  SMA  Labschool  UPI  is  in  accordance  with  a predetermined curriculum system, is adequate for conducting distance learning, and ensures that all teachers and students have sufficient quota to carry out online learning, and Learning Management Systems (LMS) is more. complete, accurate and adequate, and easy to use and understand by SPOT users.
Keywords : Online Learning Management, Strategy and Implementation
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098

## A. Pendahuluan
1. Latar Belakang Masalah
Pembelajaran  daring  merupakan keniscayaan dengan adanya wabah pandemic  Covid19.  Pandemi Corona Virus  Disease 2019 (COVID-19)  yang tengah melanda di seluruh dunia memberikan dampak yang signifkan bagi seluruh aspek kehidupan, tidak terkecuali di Indonesia. Indonesia dalam hal ini pun menetapkan  wabah  virus  Corona  sebagai bencana  nasional.  Presiden Joko  Widodo secara  resmi  menetapkan  wabah  virus Corona  sebagai  bencana  nasional  pada tanggal 13 April 2020 dengan dikeluarkannya  Keputusan  Presiden  No. 12  Tahun  2020  tentang  Penetapan Bencana  Nonalam  Penyebaran  Corona Virus Disease 2019 (COVID-19) sebagai Bencana  Nasional.  Dalam  Keputusan Presiden  tersebut  disebutkan  bahwa bencana  nonalam  yang  disebabkan  oleh penyebaran Corona  Virus  Disease 2019
(COVID-19) telah berdampak meningkatnya jumlah korban dan kerugian harta benda, meluasnya cakupan wilayah  yang  terkena  bencana,  serta menimbulkan implikasi pada aspek sosial ekonomi yang luas di Indonesia.
Semakin  hari  kenaikan  angka kasus  positif  serta  jumlah  korban  yang setiap harinya semakin meningkat
membuat  pemerintah  berupaya  untuk memutus mata rantai penyebaran COVID- 19,  seperti  mengambil  kebijakan Social Distancing atau  yang  kini  disebut Physical  Distancing .  Hal  ini  berdampak pada beberapa kebijakan yang dikeluarkan oleh  pemerintah  seperti  pembatasan kegiatan-kegiatan  yang  menimbulkan keramaian,  yang  dikhawatirkan  akan memicu  penyebaran  COVID-19.  Pada aspek pendidikan, kegiatan belajar mengajar  menjadi  salah  satu  kegiatan yang  terkena  dampak  dari  kebijakan pembatasan  kegiatan  tersebut,  termasuk mencegah  berkumpulnya  siswa  dan orangtua secara fisik di sekolah. Imbasnya adalah Menteri Pendidikan dan Kebudayaan  (Mendikbud)  mengeluarkan Surat  Edaran  Nomor  4  Tahun  2020  pada tanggal 24 Maret 2020 tentang
Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan dalam
Masa  Darurat  Penyebaran Corona  Virus Disease 2019 (COVID-19) yang didalamnya  berisi  pembatalan  Ujian Nasional  (UN)  tahun  2020  dan  kegiatan pendidikan dilaksanakan di rumah seperti salah satunya proses Belajar dari Rumah.
Bahkan  di  tahun  2021  pun  Ujian Nasional  ditiadakan.  kegiatan  belajar mengajar  yang  biasanya  dilakukan  di sekolah kini dilakukan pembelajaran jarak jauh  dari  rumah.  Pada  awalnya,  kegiatan
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
belajar dari rumah ini hanya dilaksanakan sementara, akan tetapi semakin meningkatnya  kasus  dan  penyebaran COVID-19,  kegiatan  belajar  mengajar  di rumah  dilanjutkan  sampai  waktu  yang belum  ditentukan.  Ditambah  lagi  dengan adanya  kebijakan  di  beberapa  wilayah yang  menerapkan  Pembatasan  Sosial Berskala  Besar  (PSBB).  Pada  proses Belajar dari Rumah (BDR) ini, anak-anak dituntut  bersekolah  di  rumah  dengan menggunakan  metode  dalam  jaringan (daring).  Mereka  diberikan  tugas-tugas oleh  guru-gurunya  di  sekolah  dan memanfaatkan beberapa portal dan aplikasi  pembelajaran  daring yang  ada hingga  pemanfaatan  audio  visual  dengan menonton tayangan televisi yang disediakan  pemerintah  guna  menunjang pemenuhan  hak  peserta  didik  untuk mendapatkan  layanan  pendidikan  selama wabah masih melanda.
Kondisi  empirik  di  lapangan, ditemukan berbagai tantangan dan kesulitan. Proses transisi dari metode tatap muka  ke  metode  daring  ini  dinilai membebankan kepada anak bahkan orang tua meskipun penggunaan metode daring ini  sudah  ada  sejak  dulu.  Kegiatan pembelajaran  anak  yang  dilaksanakan  di rumah  memaksa  orang  tua  untuk  terus berperan  aktif  dalam  pendampingan proses belajar anaknya  (Ali & Murdiana,
2020).  Penelitian  yang  dilakukan  oleh Wardani  &  Ayriza  (2020)  menyebutkan bahwa  kendala  yang  dialami  orang  tua dalam mendampingi anak belajar dirumah meliputi  kurangnya  pemahaman  materi oleh orang tua, kesulitan orang tua dalam menumbuhkan  minat  belajar  anak,  tidak memiliki cukup waktu untuk mendampingi  anak  karena  harus  bekerja, orang tua tidak sabar dalam mendampingi anak saat belajar dirumah, kesulitan orang tua  dalam  mengoperasikan gadget ,  dan kendala terkait jangkauan layanan internet.
Temuan hasil penelitian terdahulu yang relevan sejalan dengan hal tersebut, berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan oleh Ragendi et al. (2020) menyimpulkan bahwa  berbagai  kendala  yang  menjadi kesulitan pembelajaran daring ini diantaranya  adalah  fasilitas  pendukung belajar  seperti handphone pribadi  masih kurang,  keterbatasan  mengakses  internet, kuota yang terbatas, penjelasan guru yang kurang  maksimal,  dan  peran  orang  tua yang sangat penting untuk membantu saat pembelajaran  daring  ini  berlangsung. Penelitian tersebut memberikan gambaran bahwa  bukan  hanya  orang  tua  siswa  saja yang memiliki kesulitan dalam pembelajaran dari rumah namun, ketidaksiapan guru dan siswa menjalankan  pembelajaran  daring  juga
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
menjadi  masalah.  Adapun  kajian  singkat yang  dilakukan  oleh  Arifa  (2020)  Pusat Penelitian  Badan  Keahlian  DPR  RI mengenai  kajian  pelaksanaan  kebijakan pendidikan dalam masa darurat Covid-19 berkaitan dengan kebijakan pembelajaran dari  rumah  menyebutkan  bahwa  proses belajar  dari  rumah  melalui  pendidikan jarak  jauh  merupakan  solusi  yang  dalam pelaksanaannya  belum  optimal  secara keseluruhan. Terdapat berbagai hambatan, baik  dari  sisi  sumber  daya  manusia, pengaturan  penyelenggaraan,  kurikulum, maupun sarana belajar.
Bermula  dari  beberapa  hasil penelitian tersebut, dapat dikatakan bahwa belajar dari rumah secara daring terdapat berbagai  kesulitan  baik  dari  segi  sumber daya  manusia  maupun  sarana  dan prasarana.  Kesulitan  dari  segi  sumber daya  manusia  yaitu  kesiapan  orang  tua, guru,  dan  siswa  dalam  menjalankan pembelajaran daring. Serta Sarana prasarana yang mendukung pembelajaran daring  seperti  teknologi  yang  belum  siap dan  memadai.  Perlu  adanya  manajemen strategi  dan  implementasi  pembelajaran daring agar pelaksanaan kebijakan belajar dari rumah dapat berjalan optimal.
Manajemen  pembelajaran  daring melalui  strategi  dan  implementasi  yang tepat  sementara  ini  belum  banyak  yang meneliti,  untuk  itu  kami  tertarik  untuk
melakukan  penelitian  dengan  judul manajemen pembelajaran daring melalui strategi  dan  implementasi  yang  tepat untuk  menghasilkan  pembelajaran  yang optimal.  Sementara  itu,  penelitian tentang kemitraan pemerintah, orang tua dan  masyarakat  salah  satunya  terwujud dalam program pemerintah yang menjadikan  kerjasama  orang  tua  dan sekolah bekerjasama, bahwasannya keterlibatan  orang  tua  melalui  komite sekolah  dapat  memberikan  pengaruh terhadap luaran kompetensi pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan siswa sebagai hasil program sekolah yang efektif (Rahman, 2014).
Manajemen  pembelajaran  daring melalui  strategi  dan  implementasi  sudah diinisiasi  oleh  LPPKS  Solo  dengan adanya  program  Manajemen  Kerjasama Sekolah  dan  Orang  Tua  melalui  aplikasi LMS  Microsoft  Teams.  Sekolah  dengan orang tua secara umum dalam era otonomi sekolah, khususnya  dengan implementasi pendekatan  manajemen  sekolah  berbasis masyarakat,  sekolah  memang  memiliki keleluasaan  dan atau  otonomi  yang  lebih luas.  Otonomi  pemerintah  yang  berbasis pada  pemerintah  daerah  kabupaten  atau kota meletakkan pembinaan dan penyelenggaraan  pendidikan  berada  di tingkat  kabupaten  dan  kota,  sehingga
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
nampaknya  peranan  pemerintah  provinsi dan  pusat  tidak  dominan.  Meskipun demikian bukan berarti pusat dan propinsi tidak  memiliki  tanggung  jawab  terhadap pendidikan.  Dalam  paradigma  otonomi seperti  sekarang  diperlukan  kemampuan sekolah  untuk  membangun  kerjasama yang  harmonis  dengan  berbagai  institusi pemerintahan  mulai  dari  tingkat  pusat sampai  dengan  tingkat  Kabupaten,  Kota, Kecamatan bahkan Kelurahan.
Berdasarkan  permasalahan  dan  kajian penelitian  terdahulu,  peneliti  tertarik untuk  melaksanakan  penelitian  untuk menciptakan  sebuah  model  manajemen pembelajaran  daring  melalui  strategi  dan implementasi yang tepat untuk menghasilkan pembelajaran yang optimal dengan diikuti oleh para siswa dan orang tua siswa yang menyenangi pembelajaran daring di era vandemic Covid19.
Dengan  demikian,  penelitian  ini akan  sangat  berkontribusi  nyata  terhadap perkembangan  dunia  pendidikan,  khusus nya  untuk  meningkatkan  mutu  layanan sekolah  terhadap  siswa  secara  daring melalui strategi Implementasi Manajemen
Pembelajaran Daring dengan menggunakan Learning Manajemen System (LMS).
2. Pembatasan  dan  Perumusan
Masalah
1) Bagaimana  gambaran  manajemen belajar daring di Sekolah Menengah Atas (SMA) Laboratorium Percontohan UPI? 2) Bagaimana  strategi  Implementasi pembelajaran  daring  di  Sekolah Menengah Atas
(SMA)
Laboratorium Percontohan UPI?
3) Bagaimana  model  manajemen belajar  daring  melalui  strategi implementasi di Sekolah Menengah Atas (SMA) Laboratorium Percontohan UPI?

## 3. Asumsi
Dalam  penelitian  ini,  asumsi merupakan  anggapan  dasar  dalam  suatu penelitian  yang  diyakini  kebenarannya oleh  peneliti.  Adapun  penelitian  ini dilaksanakan  dengan  adanya  kondisi pandemi  Covid-19  yang  mengharuskan siswa belajar dari rumah sehingga ditemui berbagai kesulitan belajar, oleh karena itu sebagai  upaya  optimalisasi  belajar  dari rumah  (BDR)  dilakukanlah  penelitian untuk  mengakaji  manajemen  belajar daring  melalui  stategi  Implementasi  di Sekolah Menengah Atas (SMA)
laboratorium percontohan UPI.
4. Tujuan
1) Untuk mengkaji/menganalisis manajemen  belajar  daring  di
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
Sekolah  Menengah  Atas  (SMA) laboratorium percontohan UPI.
2) Untuk mengkaji/menganalisis strategi implementasi belajar daring di Sekolah Menengah Atas (SMA)  laboratorium  percontohan UPI.
3) Untuk mengkaji/menganalisis model  manajemen  belajar  daring melalui strategi implementasi
yang tepat di sekolah laboratorium percontohan UPI
5. Manfaat Penelitian
Manajemen belajar daring merupakan  keniscayaan  dari  munculnya pendemi  covid19,  untuk  itu  diperlukan srategi  implementasi  yang  tepat  dalam penerapannya.  Urgensi  penelitian  ini adalah dengan adanya pandemi Covid-19 yang  mengharuskan  siswa  belajar  dari rumah, serta banyak ditemukannya kesulitan  belajar  siswa,  sehingga  dengan adanya penelitian ini untuk meningkatkan keefektifan  belajar  dari  rumah  (BDR) perlu  dilakukan  terobosan  manajemen belajar  daring  melalui  strategi  dan implementasi yang tepat sehingga pembelajaran daring di sekolah laboratorium dapat berjalan secara optimal..

## B. Tinjauan Pustaka
1. Konsep Manajemen Belajar
Manajemen belajar merupakan proses perencanaan, pengorganisasian, penggerakkan, dan pengawasan  kegiatan  pembelajaran guru  dengan  segenap  penggunaan sumber daya melalui metode tertentu untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran yang  telah  ditetapkan  secara  efektif dan  efisien.  (Tim  Dosen  Adpend, 2020; 43)
Berdasarkan  dari  pengertian manajemen  dan  pembelajaran,  maka manajemen pembelajaran merupakan penataan semua aktivitas pembelajaran  dimulai  dari  proses planning, organizing, actuating, staffing,  controlling dan evaluating untuk mencapai tujuan yang ditetapkan. Menurut Ibrahim Bafadhal,  manajemen  pembelajaran adalah segala tindakan dalam rangka untuk mencapai proses belajar mengajar  yang  edukatif,  efektif  dan efisien (Munir dan Darwis, 2020:261).
Para  ahli  seperti  Ambarita (2006:72) mengemukakan manajemen pembelajaran berarti kemampuan guru dalam mendayagunakan  sumber  daya  yang ada,  melalui  kegiatan  menciptakan dan  mengembangkan  kerja  sama, sehingga  terbentuk  pembelajaran
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
untuk mencapai tujuan pendidikan di kelas  secara  efektif  dan  efisien. Dalam arti sempit, manajemen pembelajaran  adalah  kegiatan  yang perlu  dikelola  oleh  guru  pada  saat terjadi proses interaksi dengan siswa dalam  pelaksanaan  pembelajaran
(Rukayat,2018:5). Manajemen pembelajaran adalah proses menolong  murid  untuk  mencapai pengetahuan, ketrampilan,
kemampuan dan pemahaman terhadap  dunia  sekitar  (Kartika,
2019). Manajemen pembelajaran ialah  proses  pendayagunaan  seluruh komponen  yang  saling  berinteraksi (sumber  daya  pengajaran)  untuk mencapai tujuan program pengajaran (Syafaruddin dan Nasution, 2005:79). Huang & Lin (2017:323) berpendapat bahwa manajemen pembelajaran adalah  suatu  kegiatan  yang  berupa upaya kerjasama dengan sekelompok orang  yang  tergabung  dalam  suatu organisasi pendidikan, untuk
mencapai  tujuan  pendidikan  yang telah ditentukan dengan memanfaatkan sumber daya yang ada dan menggunakan fungsi manajemen dalam  rangka  mencapai  tujuan  yang efektif dan efisien.
Berpijak dari beberapa pendapat  di  atas  tentang  manajemen
pembelajaran,  maka  dapat  diambil benang  merah  bahwa  manajemen pembelajaran  dapat  diartikan  proses mengelola  yang  meliputi  kegiatan perencanaan, pengorganisasian, pengendalian (pengarahan), dan pengevaluasian kegiatan yang berkaitan dengan proses pembelajaran dengan
mengikutsertakan  berbagai  faktor  di dalamnya guna mencapai tujuan. Sebenarnya tujuan manajemen pembelajaran pada dasarnya  merupakan  derivasi  dari Tujuan  Pendidikan  Nasional  UU No.20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional  Pasal  3  yang berbunyi  “  Pendidikan  nasional berfungsi mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi  peserta  didik  agar  menjadi manusia yang beriman, dan bertakwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu, cakap,  kreatif,  mandiri  dan  menjadi warga  negara  yang  demokratis  serta bertanggung jawab. Tim Administrasi Pendidikan UPI mengemukakan bahwa tujuan
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
manajemen pembelajaran adalah mengelola  berbagai  kegiatan  peserta didik  agar  memberikan  dampak positif  bagi  sekolah  atau  madrasah (Munir dan Darwis, 2020:292).
2. Konsep Manajemen Belajar

## Daring
Manajemen  belajar  daring adalah  pengelolaan  belajar  secara daring.  Kemudahan  akses  teknologi telah  digunakan  oleh  para  pengajar untuk memudahkan proses pembelajaran.  Akses  teknologi  juga mampu meningkatkan kualitas pendidikan. Sejak ditemukannya teknologi  internet,  hampir  segalanya menjadi mungkin dalam dunia pendidikan.  Saat  ini  peserta  didik dapat belajar tidak hanya dimana saja tetapi  sekaligus  kapan  saja  dengan fasilitas  sistem  electronic  learning yang  ada.  E-learningkini  semakin dikenal sebagai salah satu cara untuk mengatasi  masalah  pendidikan  dan pelatihan, baik di negara-negara maju maupun  di  negara  yang  sedang berkembang,  khususnya  Indonesia. Banyak  orang  menggunakan  istilah yang  berbeda-beda  untuk  e-learning namun  pada  prinsipnya  e-learning adalah pembelajaran yang menggunakan computer maupun Hand Phone Hakim (2019).
3. Konsep Strategi Implementasi pembelajaran Daring
Penyampaian  materi  melalui daring dapat bersifat interaktif sehingga  peserta  belajar  mampu berinteraksi dengan komputer maupun hand  phone sebagai  media belajarnya. Sebagai salah satu contoh siswa yang menggunakan pembelajaran  media  elektronik  atau menjalin hubungan (browsing, chatting,  vidiocall) melalui  media elektronik,  dalam  hal  ini  komputer dan internet nantinya akan memperoleh  hasil  belajar  yang  lebih efektif dan baik dari pada pembelajaran konvensional.
Penggunaan  media  pembelajaran dalam proses belajar mengajar merupakan  salah  satu  upaya  untuk meningkatkan efektivitas serta kualitas  proses  pembelajaran  yang pada  akhirnya  dapat  meningkatkan kualitas hasil belajar siswa. Penggunaan  media  pembelajaran dalam proses belajar mengajar memiliki beberapa manfaat diantaranya:  (1)  Pengajaran  akan lebih menarik perhatian siswa sehingga dapat menumbuhkan motivasi  belajar  siswa,  (2)  Bahan pengajaran akan  lebih  jelas  sehingga siswa dapat memahami dan
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
menguasai tujuan pengajaran dengan baik, (3) Metode mengajar akan lebih bervariasi,  (4)  Siswa  akan  lebih banyak  melakukan  interaksi  dalam kegiatan  belajar  sebab  tidak  hanya mendengarkan penjelasan guru tetapi juga aktivitas lain seperti mengamati, mendemonstrasikan  dan  mencipta Setyosari (2008).

## C. Metode Penelitian
Dalam  penelitian  ini,  peneliti menggunakan desain penelitian kualitatif  yang  bersifat  deskriptif. Jenis  penelitian  yang  digunakan adalah  studi  kasus.  Creswell  (dalam Hilna  dkk,  2020)  mendefinisikan penelitian  kualitatif  sebagai  suatu pendekatan  atau  penelusuran  untuk mengeksplorasi dan memahami suatu gejala  sentral.  Pendekatan  kualitatif adalah  mengungkapkan  fakta  yang ada  kemudian  dijelaskan  secara deskriptif  dengan  kata-kata  dan uraian (Tika Kartika, 2019). Fraenkel dan  Wallen  berpendapat  bahwa penelitian kualitatif dapat mengungkapkan  peristiwa-peristiwa yang  nyata  yang  terjadi  di  lapangan dan  juga  menekankan  sifat  alamiah dari  peristiwa  yang  terjadi  (S.Kahfi dan Rika, 2020).
Menurut Creswell
(2017:164), tujuan penelitian kualitatif  pada  umumnya  mencakup informasi  tentan  fenomena  utama yang  dieksplorasi  dalam  penelitian, partisipan  penelitian  dan  lokasi penelitian. Tujuan penelitian kualitatif adalah memahami pandangan individu, mencaritemukan dan menjelaskan proses, dan menggali informasi mendalam tentang  subjek  dan  latar  penelitian yang terbatas (Putra, 2013:44).
Dengan  demikian,  penelitian kualitatif  ini  berati  penelitian  yang menghasilkan data berupa penjabaran-penjabaran atau deskriptif terhadap objek yang diteliti. kemudian dilanjutkan dengan menindaklanjuti hasil tersebut melalui langkah-langkah yang dijelaskan sebagai berikut.
Metode kualitatif sebagai pendekatan utama untuk
mendapatkan  penjelasan  mengenai masalah penelitian, penelitian dilakukan secara mendalam.
a. Melakukan  studi  penjajagan  guna menentukan arah dan fokus penelitian
b. Melakukan  studi  kepustakaan  dan dokumentasi untuk menemukan acuan  dasar  sekaligus  mempertajam arah penelitian
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
c. Menyusun  rancangan  atau  desain penelitian
d. Mengarahkan orientasi penelitian
e. Pendalaman penelitian dengan bantuan  instrumen  penelitian  untuk mengumpulkan  data,  mereduksi  dan penggalian  informasi  melalui  studi dokumentasi,  wawancara,  observasi dan  penelusuran  terhadap  subyek- subyek  penelitian  yang  dipandang perlu. Menginterpretasikan, menganalisis  dan  memprediksi  data dan  informasi  yang  telah  berhasil dikumpulkan  dan  digali  dengan menggunakan teknik analisis kualitatif.

## D. Hasil Penelitian dan Pembahasan
SMA Labshool UPI, mengawali  suatu  kegiatan  dengan perencanaan  yang  jelas,  kemudian pelaksanaan terhadap
proses pembelajaran.
Kemudian
menentukan  strategi,  metode  dan pendekatan  yang  paling  cocok  untuk digunakan.  Dan  terakhir  evaluasi terhadap proses pembelajaran (Maharani, dkk, 2016).
1)  Perencanaan  manajemen pembelajaran Perencanaan merupakan bagian  yang  paling  penting  dalam sebuah manajemen. Perencanaan
dapat diartikan sebagai proses kegiatan  yang  dilakukan  diawal tentang  apa  yang  harus  dilakukan (Imron dalam Mukhtar, 2018). Sagala (2012:49) menyatakan bahwa perencanaan  merupakan  suatu  hasil yang  telah  disepakati  bersama-sama oleh  individu-individu  tentang  apa yang  harus  dilakukan  untuk  ke depannya  yang  berkaitan  dengan identifikasi  kebutuhan  institusi  atau lembaga.  Herujito  (dalam  Maharani, dkk,  2016)  juga  menjelaskan  bahwa dalam  merumuskan  perencanaan  ada empat langkah, antara lain : menentukan tujuan, menentukan situasi sekarang, menentukan bantuan atau  rintangan,  dan  mengembangkan seperangkat tindakan.
2)  Pelaksanaan manajemen pembelajaran
Faktor  yang  mempengaruhi pembelajaran  di  SMA  Labschool UPI,  mencakup  metode  mengajar, kurikulum,  hubungan  antara  kepala sekolah,  guru,  dan  siswa,  disiplin melaksanakan  peraturan,  alat  media, keadaan  sarana  dan  prasarana  dan waktu atau kalender akademik.
3)  Evaluasi manajemen
pembelajaran Evaluasi pembelajaran
merupakan proses untuk menentukan
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
dan  menggunakan  teknik  untuk mengidentifikasi kelemahan- kelemahan yang ada atau yang terjadi dalam  pembelajaran  (Maharani,dkk, 2016:18).  Aktivitas  SMA  Labshool UPI,  selalu  ada  evaluasi  terhadap semua siswa. Adapun bentuk evaluasinya  bermacam-macam,  bisa dengan  ujian  tulis,  lisan,  praktek maupun  pengamatan  tingkah  laku siswa dalam kesehariannya, tergantung kebutuhan dan tujuan dari sekolah laboratorium.
Pandemi COVID-19 ini benar-benar  telah  mengubah  struktur sosial.  Penerapan  social  distancing mengakibatkan terjadinya pergeseran sistem  pembelajaran,  yang  semula dilakukan secara tatap muka kemudian  bergeser  ke  pembelajaran jarak jauh dengan jaringan (Murphy,2020).  Di  kondisi  pandemi COVID-19  seperti  sekarang  ini, pembelajaran  jarak  jauh  memang menjadi solusi. Hal ini  diungkapkan oleh  Alvarez  H  dkk  (2014)  bahwa sistem pendidikan jarak jauh (daring) menjadi  salah  satu  solusi  untuk mengatasi kesulitan dalam pembelajaran langsung dengan adanya  aturan  social  distancing. Kemudian Andrian (2020)
berpendapat  bahwa  beralih  dari
pembelajaran  konvensional  ke  E- learning  merupakan  suatu  keharusan dalam  dunia  pendidikan  yang  ingin membuktikan  keunggulannya  dalam membekali  setiap  manusia  untuk dapat  hidup  dan  beradaptasi  dengan segala situasi dan kondisi. Pembelajaran daring merupakan wujud keberhasilan menciptakan social  distancing  dan  meminimalisir keramaian yang dianggap
berpengaruh besar terhadap
penyebaran COVID-19 ini (Handarini,  2020).  Maka  dari  itu, dengan diterapkannya kebijakan daring ini, seluruh lembaga pendidikan diharapkan mampu beradaptasi  secara  cepat  dalam memanage  kegiatan  pembelajaran jarak jauh atau daring ini.
Konsep  pembelajaran  daring memiliki  konsep  yang  sama  dengan e-learning. Menurut Naidu, e- learning secara umum mengacu pada penggunaan  teknologi  informasi  dan komunikasi  jaringan  (Yogi.W  & Fauzi.M,
2020). Menurut Syibromilisi  (2020),  pembelajaran daring merupakan sistem pembelajaran tanpa tatap muka secara langsung,  akan  tetapi  dilakukan melalui  online  dengan  menggunakan jaringan  internet.  Oleh  karenanya,
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
pembelajaran  daring  ini  tidak  bisa lepas  dari  koneksi  jaringan  internet. Faktanya,  koneksi  jaringan  internet ini  menjadi  salah  satu  kendala  yang dirasakan oleh para peserta didik dan orang tua. Karena tidak semua peserta didik memiliki koneksi internet yang cukup  baik  dan  stabil.  Apalagi ditambah dengan ketidaksiapan orang tua  menggantikan  peran  pendidik ketika  pembelajaran  dilakukan  dari rumah.  Hal  ini  dapat  berpengaruh pada  kurang  tersentuhnya  aspek afektif  dan  psikomotorik  peserta didik. Untuk itu, pembelajaran daring ini  membutuhkan  waktu  adaptasi untuk  bisa  dilaksanakan  secara optimal.  Tentunya  didukung  oleh para pelaku pendidikan dalam mengelola manajemen pembelajarannya.
Ada  beberapa  aspek  yang perlu diperhatikan dalam pelaksanaan e-learning adalalah perencanaan, pengukuran kebutuhan peserta didik, kompetensi  mengajar,  desain  materi, platform  yang  tepat,  dan  evaluasi hasil belajar siswa (Lynch,2002:3-4).
Pallof  dan  Pratt  (2002:26) juga  berpendapat  bahwa  e-learning akan berhasil apabila memperhatikan akses  dan  teknologi,  pedoman  dan prosedur,  partisipasi  maksimum  dari
siswa, pembelajaran kolaboratif yang diterapkan guru, dan adanya interaksi. Maka  dari  itu,  kebijakan  dan implementasi e-learning ini sebaiknya memperhatikan aspek guru, peserta didik, sarana pendukung,  materi,  platform  yang digunakan dan manajemen pembelajarannya.
Jadi, perubahan pola pembelajaran tidak akan pernah lepas dari peran manajemen pembelajaran. Konsep  manajemen  pembelajaran memiliki  arti  sempit  dan  luas. Menurut Ambarita (2006:72), manajemen pembelajaran berarti kemampuan guru dalam memanfaatkan sumber daya yang ada melalui  kegiatan  menciptakan  dan mengembangkan kerjasama sehingga pembelajaran terbentuk secara efektif dan  efisien.  Dalam  arti  sempit, manajemen pembelajaran adalah kegiatan  yang  perlu  dikelola  oleh guru pada saat terjadi proses interaksi dengan  siswa  dalam  pelaksanaan pembelajaran (Rukayat,2018:5). Dari pendapat  ahli  tersebut  manajemen pembelajaran dapat diartikan sebagai proses  mengelola  yang  meliputi kegiatan  perencanaan,  pengendalian, evaluasi yang berkaitan pembelajaran.
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098

## E. Simpulan
1) Gambaran manajemen belajar daring di  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA) Laboratorium Percontohan UPI. Manajemen  belajar  daring  di  SMA Labschool  UPI  sudah  memegang prinsip  pelaksanaan  fungsi-fungsi manajemen  melalui  Perencanaan, Pelaksanaan,  dan  Evaluasi  dalam setiap  tahapan  implementasi  dan strategi  pembelajaran  daring  dengan selalu mengedepankan proses pembelajaran  yang  bermutu  dengan mengacu  kepada  system  kurikulum yang telah ditetapkan.
2) Strategi  Implementasi  pembelajaran
daring  di  Sekolah  Menengah  Atas (SMA)  Laboratorium  Percontohan UPI Strategi  implementasi  pembelajaran daring di SMA Labschool UPI, yaitu dengan  memfasilitasi  semua  guru maupun siswa dengan fasilitas
computer maupun Handphone
Android yang memadai untuk melakukan  pembelajaran  jarak  jauh, serta  memastikan  semua  guru  dan siswa  memiliki  kuota  yang  cukup untuk melakukan pembelajaran
daring.
3) Model  manajemen  belajar  daring strategi  implementasi  di  Sekolah Menengah Atas (SMA) Laboratorium Percontohan UPI.
Model manajemen pembelajaran daring  yang  digunakan  di  SMA Labschool UPI yaitu dengan menggunakan  Sistem  Pembelajaran Online Terpadu (SPOT), bekerjasama dengan  google  untuk  mendapatkan fitur-fitur Learning Manajemen Sistem  (LMS)  yang  lebih  lengkap, akurat  dan  memadai,  serta  mudah digunakan  dan  dipahami  oleh  para pengguna SPOT melalui penggunaan akun upi.edu.

## F. Daftar Pustaka
Ali, Z, Z., & Murdiana, E. (2020). Peran dan Fungsi Keluarga dalam
Pendampingan  Pendidikan  Anak  di Tengah Pandemi Covid-19 . 02 (01),
120-137.
Ambarita, A. (2006). Manajemen Pembelajaran . Jakarta : Departemen
Pendidikan Nasional
Andersson,  A.  (n.d.).  Seven  Major Challenges for E-Learning in Developing  Countries  Case  Study eBIT , Sri Lanka Annika Andersson Informatics  ,  Örebro  University  , Sweden. Table 1, 1–14
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
Edum Journal , Vol 4, No 1, Maret 2021 Arifa, F. N. (2020). Tantangan Pelaksanaan Kebijakan Belajar Dari Rumah Dalam Masa Darurat Covid- 19. Info  Singkat;Kajian  Singkat
Terhadap Isu Aktual Dan Strategis ,
XII (7/I), 13–18.
Handarini,  O.  I.  (2020). Pembelajaran Daring  Sebagai  Upaya  Study  from Home  (SFH)  Selama  Pandemi Covid-19. Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran (JPAP), 8
Keputusan  Presiden  No.  12  Tahun  2020
tentang Penetapan Bencana
Nonalam  Penyebaran  Corona  Virus Disease  2019  (COVID-19)  sebagai Bencana Nasional. Lynch, M. M. 2002. The online educator:
A  guide  to  creating  the  virtual classroom . Routledge. ISBN 1134542542.
Maharani, D. I., Y, M. H. A., & Arifin, I. (2016). Manajemen  Pembelajaran
Pondok Pesantren. Jurnal Manajemen Dan Supervisi Pendidikan . Vol.1(1):17–23. https://doi.org/10.17977/um025v1i1 2016p017
Munir, A.S, Darwis, M. (2020).
Manajemen  Pembelajaran  Dalam Meningkatkan  Efektivitas  Proses
Belajar Mengajar di Masa
Pandemi  COVID-19. Bidayatuna. Vol.03 (2). 286-311
Ragendi, T. P.,  Pridana, R. E., & Maula, L.  H.  (2020).  Analisis  Kesulitan Belajar  Berbasis  Komunikasi  dalam Jaringan  (Daring)  Siswa  Kelas  IV Selama  Pandemi  Covid-19. Jurnal
Persada , III (3), 115–120. https://doi.org/https://doi.org/10.371 50/perseda.v3i3.831 Rukayat.A. (2018). Manajemen Pembelajaran . Yogyakarta: Deepublish. Sagala, S. (2012). Administrasi Pendidikan  Kontemporer .  Bandung: Alfabeta.
Setyosari, P. (2008) . Pembelajaran Sistem Online: Tantangan dan Rangsangan.
Fakultas
Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Yogyakarta. Syibromisili.  (2020). Strategi  Belajar SIEQ  Melalui  Home  Visit  di  Masa Pandemi  COVID-19. Tsaqafatuna Vol 4(2).94-105
Surat  Edaran  Nomor  4  tahun  2020  pada tanggal  24  Maret  2020  tentang Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan dalam  Masa  Darurat  Penyebaran
Corona Virus Disease 2019 (COVID-19).
Tim  Dosen  Administrasi  Pendidikan
(2020) Pengelolaan Pendidikan. Alfabeta. Bandung
Wardani,  A.,  &  Ayriza,  Y.  (2020).
Analisis  Kendala  Orang  Tua  dalam
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
Mendampingi  Anak  Belajar  di Rumah  Pada  Masa  Pandemi  Covid-
19. Jurnal
Obsesi : Jurnal
Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (1),
772–782. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.
705