## Konsep Dasar Pembelajaran
1 Muhammad Yusuf, 2 Amalia Syurgawi
1 STAI DDI Kota Makassar
Email: yusufburhan8588@gmail.com
2 Sekolah Putri Darul Istiqamah
Email: amaliasyurgawi@gmail.com

## P-ISSN : 2615-3084
Abstract. Artikel  ini  membahas  konsep  dasar  pembelajaran.  Pembelajaran  merupakan  interaksi  antara  peserta didik dan lingkungannya. Konsep ini memiliki beberapa pengertian, model, pendekatan, strategi, metode, Teknik dalam penerapannya.
Keywords: Konsep pembelajaran.
http://jurnal.staiddimakassar.ac.id/index.php/aujpsi

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  hal yang  paling  penting  untuk  mempersiapkan kesuksesan  masa  depan  pada  zaman  globalisasi. Pendidikan  dapat  diraih  dengan  berbagai  macam cara,  salah  satunya  pendidikan  di  sekolah. Dunia pendidikan  di  Indonesia  memiliki  landasan hukum atau Undang-undangnya sendiri yakni UU No  20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional.  Pasal  1  ayat  1  UU  No  20  tahun  2003 tentang  SISDIKNAS  berbunyi  “Pendidikan adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat,  bangsa  dan  Negara”.  Berdasarkan landasan tersebut sebagai pendidik/ calon pedidik tentunya  harus  memahami  tentang  sifat,  watak, perilaku,  bakat,  keahlian  anak  didiknya  agar mampu  mengarahkan  anak  didiknya  menjadi anak  didik  yang  sesuai  dengan  landasan pendidikan. Namun sebelum menuju hal tersebut seorang  pendidik  harus  memahami  apa  hakikat belajar,  pembelajaran,  landasan  yang  menjadi konsep pembelajaran, seperti apa proses pembelajaran  yang  seharusnya  dan  hasil  belajar seperti apa yang di harapkan dapat terwujud.
Pada  makalah  ini  akan  di  bahas  hal-hal yang  berkaitan  dengan  pembekalan  pemahaman tentang  pembelajaran.  diantaranya  juga  akan
berhubungan  dengan  landasan-landasan  model, pendekatan, strategi, metode dan teknik pembelajaran  yang  selalu  banyak  di  temukan dalam sebuah pembelajaran.
Dari penjelasan tersebut, dapat dirumuskan suatu permasalahan mengenai konsep dasar pembelajaran. Setelah itu artikel ini mengulas pengertian pendekatan strategi, metode, dan Teknik pembelajaran, serta memaparkan ciri-ciri model pembelajaran.
PEMBAHASAN A. Konsep Dasar Pembelajaran
1. KonsepDasar Pembelajaran Berdasarkan  Undang-Undang  Nomor  20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional menyatakan  bahwa  “pembelajaran  adalah  proses interaksi  peserta  didik  dengan  pendidik  dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar”. 1 Trianto menyatakan bahwa:
“Pembelajaran merupakan aspek kegiatan  manusia  yang  kompleks,  yang tidak sepenuhnya dapat dijelaskan. Pembelajaran  dapat  diartikan  sebagai produk  interaksi  berkelanjutan  antara pengembangan  dan  pengalaman  hidup. Pembelajaran  dalam  makna  kompleks adalah  usaha  sadar  dari  seorang  guru untuk membelajarkan siswanya (mengarahkan  interaksi  siswa  dengan
1 Depdiknas .2003. Undang-undang RI No.20 tahun 2003. tentang sistem pendidikan nasional .
sumber  belajar  lainnya)  dalam  rangka mencapai tujuan yang diharapkan”. 2
Sedangkan  menurut  yang  Aqib  nyatakan bahwa  proses  pembelajaran  adalah  upaya  secara sistematis yang dilakukan guru untuk mewujudkan proses pembelajaran berjalan secara efektif dan efisien yang dimulai dari perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi. 3
Adapun  Prof.Surya  mengatakan  bahwa pembelajaran  ialah  suatu  proses  yang  dilakukan oleh individu untuk memperoleh suatu perubahan perilaku  secara  menyeluruh,  sebagai  hasil  dari interaksi individu itu dengan lingkungannya”. 4
Berdasarkan dasar-dasar teori pembelajaran  menurut  para  ahli  diatas,  maka dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  adalah p;roses dimana terjadinya perubahan tingkah laku yang  dilakukan  oleh  guru  kepada  siswanya  serta lingkungan  beserta  seluruh  sumber  belajar lainnya yang dijadikan sebagai sarana belajar.
2. Tujuan Pembelajaran
Dalam proses pembelajaran pada hakikatnya  merupakan  proses  kegiatan  secara berkelanjutan  dalam  rangka  perubahan  perilaku peserta  didik.  Hal  ini  sejalan  dengan  Undang- Undang  Nomor  20  tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional, menyatakan bahwa:
“Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  belajar  agar  agar peserta didik secara aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian diri,
kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat, bangsa dan negara”. 5
Maka  tujuan  dari  pembelajaran  adalah prilaku  hasil  belajar  yang  diharapkan  terjadi,
2 Trianto. Model  Pembelajaran  Terpadu, Konsep,  Strategi  dan  Implementasinya  dalam  KTSP . (Jakarta: Bumi Aksara) 2010. h. 17
3 Zainal  Aqib. Model-model,  Media,  dan Strategi Pembelajaran
Kontekstual (Inovatif). (Bandung: Yrama Widya) 2013. h. 66
4 Mohamad  Surya. PSIKOLOGI  GURU Konsep  dan  Aplikasi .  (Bandung:  Alfabeta)  2014.  h. 111 5 Depdiknas .2003. Undang-undang RI No.20 tahun 2003. tentang sistem pendidikan nasional. Op.cit
dimiliki  dan  dikuasai  oleh  peserta  didik  setelah melalui proses pembelajaran.
B. Pengertian  Model,  Pendekatan,  Strategi,
Metode, dan Teknik Pembelajaran
1. Model-model Pembelajaran
Model dapat dijelaskan sebagai kerangka konseptual  yang  dapat  digunakan  sebagai pedoman  dalam  melakukan  kegiatan.  Adapun pengertian model sebagai berikut:
a. suatu tipe atau desain;
b. suatu  deskripsi  atau  analogi  yang dipergunakan  untuk  membantu  proses evaluasi sesuatu yang tidak dapat dengan langsung diamati;
c. suatu  sistem  asumsi-asumsi,  data-data yang  dipakai  untuk  menggambarkan suatu obyek atau peristiwa;
d. suatu  desain  yang  disederhanakan  dari suatu sistem kerja;
e. suatu  deskripsi  suatu  sistem  yang mungkin;
f. penyajian  yang  diperkecil  agar  dapat menjelaskan  dan  menunjukkan  sifat bentuk aslinya. 6
Model  pembelajaran  adalah  bentuk  atau tipe  kegiatan  yang  digunakan  guru  untuk menyampaikan bahan ajar kepada siswa. Terdapat  beberapa  unsur  Di  dalam  model pembelajaran diantaranya:
a. filosofi atau teori yang menjadi landasan atau ruh dari rumusan teoritis dan praktis sebuah metode pembelajaran;
b. rumusan teoritis metode pembelajaran;
c. prosedur  praktis  penerapan  metode pembelajaran
Mengaktifkan  siswa  dalam  pembelajara, agar  pengalaman  belajarnya  lebih  luas,  serta membuat  pembelajaran  lebih  efektif  dengan memfungsikan seluruh alat indra dalam pembelajaran seperti mendengar, melihat, memagang, serta merasakan hanya dapat diperoleh jika menggunakan model pembelajaran yang ideal.
Adapun  beberapa  model  pembelajaran yang  dapat  membuat  siswa  aktif  di  dalam  kelas, antara lain:
a. Model Pembelajaran
Kolaborasi
( Collaboration Learning )
6 Syaiful Sagala, Konsep dan Makna Pembelajaran, (Bandung: ALFABETA) 2010, h. 177
b. Model Pembelajaran Individual ( Individual Learning )
c. Model  Pembelajaran  Teman  Sebaya ( Peer Learning )
d. Model  Pembelajaran  Sikap  ( Affective Learning )
e. Model Pembelajaran Bermain ( Game ) f. Model Pembelajaran
Kelompok ( Cooperative Learning ) g. Model Pembelajaran Mandiri ( Independent Learning )
h. Model Pembelajaran Multi Model. 7 Model pembelajaran adalah
pengaplikasian  dalam  bentuk  kegiatan  yang dilakukan  pendidik  (guru)  kepada  peserta  didik (siswa)  agar  bahan  ajar  dapat  diserap  siswa secara maksimal.
2. Pendekatan Pembelajaran
Pendekatan pembelajaran dapat diartikan sebagai  titik  tolak  atau  sudut  pandang  kita terhadap  proses  pembelajaran,  yang  mana merujuk pada pandangan tentang terjadinya suatu proses  yang  sifatnya  masih  sangat  umum,  di dalamnya mewadahi, menginsiprasi, menguatkan,  dan  melatari  metode  pembelajaran dengan  cakupan  teoretis  tertentu.  Dilihat  dari pendekatannya,  pembelajaran  terdapat  dua  jenis pendekatan,  yaitu:  (1)  pendekatan  pembelajaran yang  berorientasi  atau  berpusat  pada  siswa (student  centered  approach)  dan  (2)  pendekatan pembelajaran  yang  berorientasi  atau  berpusat pada guru (teacher centered approach). 8
Dalam bukunya Syaiful
Sagala mengatakan “Konsep dan Makna Pembelajaran”, adapun  pendekatan  pembelajaran  yang  sudah umum  dipakai  oleh  para  guru  antara  lain pendekatan  konsep  dan  proses,  deduktif  dan induktif,  ekspositori  dan  heuristik,  pendekatan kecerdasan serta pendekatan kontekstual. 9
Istilah pendekatan pembelajaran bermakna  cara-cara  yang  ditempuh  oleh  guru untuk  menghampiri  siswa  agar  lebih  memahami bahan  yang  diajarkan  oleh  guru.  Istilah  ini
7 Ismail Sukardi, Model dan Metode Pembelajaran Modern: Sebuah
Pengantar, (Palembang: TUNAS GEMILANG) 2011, h. 19
8 http://file.upi.edu/Direktori/FIP/JUR._PEND ._LUAR_SEKOLAH/195404021980112001- IHAT_HATIMAH/Pengertian_Pendekatan,_strategi,_ metode,_teknik,_taktik_dan.Pdf, diunduh 17/09/2020
9 Syaiful Sagala., op.cit. , h. 71
sebenarya  sama  atau  serupa  dengan  model pembelajaran dalam substansi maknanya. Terdapat  beberapa  pendekatan  belajar  yang digunakan guru, yaitu: a. Enquiry-Discovery Learning Secara umum enquiry-discovery learning dapat  dipahami  sebagai  belajar  mencari dan menemukan sendiri. Prosedur yang ditempuuh  dalam  pendekatan  ini  adalah  sebagai berikut:
(1) Simulation
(2) Problem statement
(3) Data collection
(4) Data processing
(5) Verification, atau pembuktian
(6) Generalization
b. Ekspository Learning
Guru  dalam  pendekatan  ini  menyajikan materi  dalam  bentuk  yang  telah  dipersiapkan secara  rapi,  sistematism  dan  lengkap,  sehingga anak  menyimak  dan  mencernanya  secara  tertib. Prosedur umum pendekatan ini adalah:
(1) Preparasi
(2) Apersepsi
(3) Presentasi
(4) Resitasi 10
c. Mastery Learning
Guru  dalam mastery  learning berupaya mengantarkan  kegiatan  anak  didik  ke  arah tercapainya  penguasaan  penuh  terhadap  bahan yang  diberikan.  Suharsimi  Arikunto  dalam konteks ini menyatakan bahwa tugas guru adalah mengupayakan  dua  kegiatan,  yakni  kegiatan pengayaan dan perbaikan.
3. Strategi Pembelajaran Secara terminologi strategi adalah rencana  yang  cermat  mengenai  kegiatan  untuk mencapai  sasaran  khusus.  Pembelajaran  adalah setiap perubahan perilaku yang relatif permanen, terjadi  sebagai  hasil  dari  pengalaman.  Proses pembelajaran  merupakan  proses  interaksi  antara guru dan siswa dan siswa dengan siswa.
Sedangkan strategi pembelajaran diartikan  sebagai  suatu  kegiatan  pembelajaran yang harus dikerjakan guru dan peserta didik agar tujuan  pembelajaran  dicapai  secara  efektif  dan efisien. Strategi pembelajaran dapat pula diartikan  sebagai  pola  umum  kegiatan  guru- murid  dalam  perwujudan  kegaitan  belajar mengajar  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah digariskan. Atau dengan kata lain strategi belajar
10 Ismail Sukardi., Op. Cit. h. 21
mengajar  merupakan  sejumlah  langkah  yang direkayasa  sedemikian  rupa  untuk  mencapai tujuan mengajar tertentu. 11
Strategi pembelajaran adalah pola umum untuk  mewujudkan  proses  belajar  mengajar. Secara  operasional  strategi  pembelajaran  adalah prosedur  dan  metode  yang  ditempuh  oleh  dosen (pengajar)  untuk  memberikan  kemudahan  bagi siswa (peserta didik) melakukan kegiatan belajar secara  aktif  dalam  rangka  mencapai  tujuan pembelajaran. Suatu strategi pembelajaran merupakan suatu sistem  menyeluruh yang terdiri dari  lima  variabel  yakni  tujuan  pembelajaran, materi  pelajaran,  metode  dan  teknik  mengajar, siswa, guru dan tenaga kependidikan lainnya. 12
Berbagai  jenis  strategi  pembelajaran dapat  dikelompokkan  berdasarkan  berbagai pertimbangan.  Menurut  Winataputra  (2003)  ada beberapa pertimbangan dalam hal ini, yaitu:
a. Berdasarkan Pertimbangan Proses Pengolahan Pesan 1) Strategi Deduktif
2) Strategi Induktif b. Berdasarkan Pertimbangan Pihak Pengolah Pesan 1) Strategi Ekspositorik
2) Strategi Heuristik
c. Berdasarkan  Pertimbangan  Pengaturan Guru
1) Strategi Seorang Guru
2) Strategi  Pengajaran  Beregu  ( Team Teaching )
d. Berdasarkan Pertimbangan Jumlah Siswa 1) Strategi Klasikal
2) Strategi Kelompok Kecil
3) Strategi Individual
e. Berdasarkan Pertimbangan Interaksi Guru dengan Siswa 1) Strategi Tatap Muka 2) Strategi Pengajaran Melalui Media. 13 Para  pakar  teori  belajar  masing-masing mengembangkan strategi pembelajaran berdasarkan  pandangannya  sendiri.  Paling  tidak ada  empat  strategi  pembelajaran  yang  pantas disajikan  dan  diketahui  oleh  guru  atau  calon guru, ialah:
11 Elhefni, dkk, Strategi Pembelajaran, (Palembang: CV. Grafika Telindo), 2011, h. 9 12 Oemar Hamalik., Op.Cit . h. 162 13 Ismail Sukardi., Op. Cit. h. 31
a. Pembelajaran  Penerimaan  ( Reception
Learning ) b. Pembelajaran Penemuan ( Discovery
Learning ) c. Pembelajaran Penguasaan ( Mastery
Learning )
d. Pembelajaran Terpadu ( Unit Learning ) 14 Menurut  Elhefni  Dkk  dalam  buku “Strategi  Pembelajaran”,  ada  beberapa  strategi pembelajaran sebagai upaya memberikan pengalaman belajar siswa, sebagai berikut: 15 a. Strategi Pembelajaran Ekspositori Strategi  pembelajaran  ekspositori  adalah strategi  pembelajaran  yang  menekankan  kepada proses  penyampaian  materi  secara  verbal  dari seorag  guru  kepada  sekelompok  siswa  dengan maksud  agar  siswa  dapat  menguasai  materi pelajaran  secara  optimal.  Strategi  ini  efektif untuk menentukan informasi atau mengembangkan  ketrampilan  tahap  demi  tahap. Ada  beberapa  langkah  dalam  penerapan  strategi ekspositori, yaitu:
1) Persiapan ( Preparation ) 2) Penyajian ( Presentasi ) 3) Kolerasi ( Correlation ) 4) Menyimpulkan ( Generalization )
5) Mengaplikasikan ( Application )
b. Strategi Pembelajaran Inquiry
Strategi  pembelajarann  inquiry  adalah rangkaian kegiatan pembelajarann yang menekankan  pada  proses  berpikir  secara  kritis analitis  untuk  mencari  dan  menemukan  sendiri jawaban  yang  sudah  pasti  dari  suatu  masalah yang  dipertanyakan.  Secara  umum  proses pembelajaran menggunakan SPI dapat mengikuti langkah-langkah sebagai berikut:
1) Orientasi
2) Merumuskan masalah
3) Merumuskan hipotesis
4) Mengumpulkan data
5) Menguji hipotesis
6) Memutuskan kesimpulan
c. Strategi Pembelajaran Kooperatif
Pembelajaran kooperatif merupakan model pembelajaran dengan menggunakan sistem pengelompokkan/tim  kecil,  yaitu  antara  empat sampai  enam  orang  yang  mempunyai  latar belakang  kemampuan  akademis,  jenis  kelamin, ras,  atau  suku  yang  berbeda  ( heterogen ).
14 Oemar Hamalik, Op. Cit., hal. 131
15 Efendi, dkk., Op. Cit. h. 11
Prosedur pembelajaran kooperatif pada prinsipnya terdiri dari empat tahap yaitu:
1) Penjelasan materi
2) Belajar dalam kelompok
3) Penilaian
4) Pengakuan tim
d. Strategi Pembelajaran dengan Pendekatan Kontekstual ( Contextual Teaching and Learning )
e. Strategi PAIKEM
Pembelajaran  menghendaki  keterlibatan aktif peserta didik dalam membangun pengetahuan,  pemahaman,  nilai-nilai  yang  baik pada  diri  mereka.  PAIKEM  menghendaki keterlibatan  peserta  didik  dalam  berbagai kegiatan  pembelajaran,  pendidik  menggunakan berbagai alat abntu dan metode, menyeting kelas, dan  mendorong  peserta  didik  untuk  dapat memecahkan diri sendiri masalah yang dihadapi. PAIKEM  singkatan  dari  Pembelajaran  Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan. 16
Strategi  pembelajaran  adalah  prosedur atau langkah-langkah teknis yang harus ditempuh untuk  menerapkan  metode  pembelajaran  tertentu di  kelas.  Berbagai  jenis  strategi  pembelajaran dapat  dikelompokkan  berdasarkan  berbagai pertimbangan.
4. Metode Pembelajaran
Metode  ialah  istilah  yang  digunakan untuk  mengungkapkan  pengertian  “cara  yang paling tepat dan cepat dalam  melakukan sesuatu”. Karena metode berarti cara yang paling tepat  dan  cepat,  maka  urutan  kerja  dalam  suatu metode  harus  diperhitungkan  benar-benar  secara ilmiah.  Karena  itulah  suatu  metode  selalu merupakan  hasil  eksperimen.  Kita  tahu,  sesuatu konsep  yang  dieksperimen  haruslah  telah  lulus uji  teori,  dengan  kata  lain  suatu  konsep  yang telah  diterima  secara  teoritis  yang  boleh dieksperimenkan. 17
Metode  atau  metoda  berasal  dari  bahasa Yunani, yaitu Metha dan Hodos . Metha berarti jalan  atau  melewati  dan Hodos berarti  jalan  atau cara.  Jadi  metode  adalah  suatu  cara  yang  harus dilalui untuk menyajikan bahan ajar agar tercapai tujuan pengajaran. 18
16 Ibid., h. 23 17 Yunus Namsa, Metodologi Pengajaran Agama Islam, (Pasar Minggu: Pustaka Firdaus), 2000, h. 3 18 Bukhari Umar, Ilmu Pendidikan Islam, (Jakarta: AMZAH), 2010, h. 180-181
Metode  pengajaran  merupaka  komponen Proses  Belajar  Mengajar  atau  disingkat  PBM yang banyak menentukan keberhasilan pengajaran. Guru harus dapat memilih, mengkombinasikan serta mempraktekkan berbagai  cara  penyampaian  bahan  yang  sesuai dengan situasi. Keberhasilan dalam melaksanakan  suatu  pengajaran  sebagian  besar ditentukan  oleh  pilihan  bahan  dan  pemakaian metode yang tepat. Pembicaraan yang mendalam tentang  metode  dalam  rangka  PBM,  akan membawa  kita  ke  daerah  atau  bidang  strategi belajar mengajar. 19
Metodik  ( Methodentic )  sama  artinya dengan  metodologi,  ( Methodology ),  yaitu  suatu penyelidikan  yang  sistematis  dan  formulasi metode-metode  yang  akan  digunakan  dalam penelitian.  Mencermati  uraian  tersebut,  dapat dirincikan  unsur-unsur  penting  dari  pengertian metode sebagai berikut:
a. Metode  merupakan  suatu  cara  dalam suatu aktivitas,
b. Metode  memiliki  cara  kerja  yang sistematis,
c. Metode  selalu  cenderung  melibatkan unsur  fisik  dan  mental  pendidik  dan peserta didik,
d. Metode berorientasi pada suatu kondisi yang kondusif,
e. Metode  mewarnai  kiat  tau  seni bertindak,
f. Metode  selalu  mengacu  pada  suatu perncapaian tujuan.
Guru menggunakan metode-metode mengajar  tertentu,  yang  bertujuan  memberi kemudahan  bagi  peserta  didik  untuk  melakukan kegiatan  belajar.  Setiap  metode  mempunyai kesesuaian dengan bentuk-bentuk belajar tertentu.  Pertimbangan  untuk  memilih  metode disamping didasarkan atas kepentingan pencapaian  tujuan,  juga  kesesuaiannya  dengan bentuk belajar tersebut. Dalam praktek, seringkali penggunaan metode ini tidak berdiri sendiri tetapi dipadukan  dengan  metode  lain. 20 Berikut beberapa jenis metode:
a. Metode Diskusi dan Tanya Jawab
19 Djago Tarigan dan H.G. Tarigan, Teknik Pengajaran Keterampilan Berbahasa, (Bandung: ANGKASA), 1987, h. 9 20 A.T. Rusyan, Meningkatkan Mutu Kegiatan Dalam  Proses  Belajar  Mengajar  di  Sekolah Dasar, (Jakarta: PT Kartanegara), 1999. h. 47
b. Metode Simulasi
c. Metode Latihan dan Praktek
d. Metode Demonstrasi dan Eksperimen
e. Metode Penemuan
Menurut  Ns.  Roymond  H.  Simamora, M.Kep.,  menguraikan  ada  beberapa metode pembelajaran yang dapat kita digunakan, diantaranya: 21 a. Metode Ceramah
b. Metode Diskusi
c. Metode Demonstrasi
d. Metode Ceramah Plus
e. Metode Resitasi
f. Metode Eksperimental
g. Metode Study Tour (Karya wisata)
h. Metode Latihan Keterampilan
i. Metode Pengajaran Beregu
j. Peer Theaching Method.
k. Metode Pemecahan Masalah (problem solving method)
l. Project Method
m. Taileren Method
n. Metode Global (ganze method)
Suatu  metode  dijadikan  sebagai  acuan kegiatan  karena  di  dalamnya  terdapat  urutan langkah-langkah  yang  teratur  sehingga  proses mencapai  tujuan  menjadi  lebih  efisien.  Dalam kaitannya dengan upaya ilmiah, metode merupakan  cara  kerja  untuk  dapat  memahami objek yang menjadi sasaran ilmu yang bersangkutan.
5. Teknik Pembelajaran Menurut  Sudrajat  teknik  adalah  cara yang dilakukan seseorang dalam
mengimplementasikan sutu metode secara spesifik.  Misalnya,  penggunaan  metode  ceramah pada  kelas  dengan  jumlah  siswa  yang  relatif banyak  membutuhkan  teknik  tersendiri,  yang tentunya  secara  teknis  akan  berbeda  dengan pengguaan  metode  ceramah  pada  kelas  yang jumlah siswanya terbatas. 22
Menurut  Kamus  Dewan  (edisi  ketiga), tehnik adalah pengetahuan tentang cara mencipta sesuatu  hasil  seni  seperti  musik,  karang- mengarang  dan  sebagainya. Menurut  Edward  M. Anthony mendefinisikan tehnik adalah suatu cara strategi  atau  taktik  yang  digunakan  oleh  guru untuk  mencapai  hasil  yang  maksimum  pada
21 http://belajarpsikologi.com/macam-macam- metode-pembelajaran/ ,  diakses  pada  17  September 2020 22 Ismail Sukardi., Op. Cit. h. 33
waktu mengajar pada bagian pelajaran tertentu. 23 Teknik pembelajaran adalah cara yang dilakukan  guru  dalam  mengimplementasikan suatu metode secara spesifik. 24
Teknik  digunakan  untuk  mendukung metode  yang  digunakan,  teknik  itu sendiri akan dengan sendirinya tercipta disesuiakan dengan kondisi dimana kita mengajar.  Akan  berbeda  hasilnya  dengan  siswa yang  banyak  dan  siswa  yang  sedikit  dengan menggunakan metode yang sama, maka memerlukan teknik yang berbeda.
C. Ciri-Ciri Model Pembelajaran yang Baik
Ada  banyak  model  pembelajaran,  tentu yang diinginkan adalah model pembelajaran yang paling  efektif  sehingga  bias  diterapkan  dalam pembelajaran agar anak didik atau siswa menjadi lebih baik lagi. Namun, nyatanya tidak ada model pembelajaran  yang  paling  efektif  untuk  semua mata pelajaran atau untuk semua materi.
Meskipun  tidak  ada  model  pembelajaran yang paling efektif, ada solusi untuk permasalaha pemilihan  model  pembelajaran  ini.  Pemilihan model pembelajaran untuk diterapkan guru dalam pembelajaran  mempertimbangkan  beberapa  hal berikut :
1. Tujuan Pembelajaran
2. Sifat Materi Pelajaran
3. Ketersediaan Fasilitas 4. Kondisi Peserta Didik
5. Alokasi Waktu yang tersedia 25
Ciri-ciri  model  pembelajaran  yang  baik dalam  pengembangannya  harus  memperhatikan hal-hal sebagai berikut:
1. Modelpembelajaran  tidak  keluar  dari pendekatan student  center  oriented dengan strategi discovery inquiry ;
2. Acuan  dasar  pengembangan  adalah  RPP yang dibuat guru dengan fokus:
a. tujuan pembelajaran,
b. kompleksitas materi ajar,
c. metode pembelajaran, dan
d. alokasi waktu;
23 http://tinatuslina.blogspot.com.macam_mac am_tehnik_penyajian_dalam.html .  diakses  pada  17 September 2020
24 http://edukasi.kompasiana.com.definisi_stra tegi_metode_dan_teknik_pembelajaran/ ,  diakses  pada 17 September 2020
25 https://panduanmengajar.blogspot.com/2016/01/mod el-dan-ciri-pembelajaran-yang-baik.html . Diunduh pada 17 September 2020
3. Kegiatan  yang  akan  dilakukan  peserta didik  dalam  desain  model  pembelajaran harus merefleksikan metode pembelajaran yang dituliskan guru dalam
RPP;  Contoh,  jika  metode  yang  dipilih dan  ditulis  guru  dalam  RPP  adalah pengamatan, maka langkah dalam model pembelajaran  harus  ada  pernyataan “peserta didik melakukan pengamatan…. (lihat  materi  yang  dikaji)”;  Contoh  lain, jika metode yang dipilih dan ditulis guru dalam RPP adalah diskusi, maka langkah dalam  model  pembelajaran  harus  tertulis pernyataan,” peserta
didik mendiskusikan…  (sesuai  dengan  bahan diskusi);
4. Persentase kegiatan peserta didik (belajar) lebih dominan daripada kegiatan guru;
5. Eksplorasi,  elaborasi,  dan  konfirmasi terakomodasi  secara  terpadu  dan  tersirat dalam rangkaian tahapan model pembelajaran yang dibuat;
6. Model pembelajaran yang ditata hendaknya sistematis dan mampu menjawab keberhasilan pencapaian tujuan pembelajaran;
7. Adanya  keterlibatan  intelektual  dan  atau emosional peserta didik melalui kegiatan mengalami,  menganalisis,  berbuat,  dan pembentukan sikap;
8. Adanya  keikutsertaan  peserta  didik secara aktif dan kreatif selama pelaksanaan model pembelajaran;
9. Guru bertindak sebagai fasilitator, koordinator,  mediator,  dan  motivator kegiatan belajar peserta didik;
10. Pemilihan  alat,  media,  dan  bahan pembelajaran harus tepat guna;
11. Apabila  model  pembelajaran  yang  akan diterapkan oleh guru dalam pembelajaran bukan  produk  sendiri  melainkan  adopsi atau  adaptasi,  maka  pemilihan  model yang akan digunakan harus
mempertimbangkan  acuan  dasar  dalam
RPP ditambah dengan kesesuaian kondisi peserta didik . 26

## KESIMPULAN
26 https://suaidinmath.wordpress.com/2014/07 /27/ciri-ciri-model-pembelajaran-yang-baik/ . Diakses pada 17 September 2020
Pembelajaran
adalah adanya interaksi. lnteraksi  yang  terjadi  antara pe belajar dengan lingkungan belajarnya, baik itu dengan pendidik,  teman-temannya,  tutor,  media pembelajaran,  dan  atau  sumber-sumber  belajar yang  lain.  Sedangkan  ciri-ciri  lainnya  dari pembelajaran  ini  berkaitan  dengan  komponen- komponen  pembelajaran  itu  sendiri. Di  dalam pembelajaran akan terdapat komponen- komponen  sebagai  berikut:  tujuan  pendidikan, peserta  didik,  pendidik,  bahan  atau  materi pelajaran,  pendekatan  dan  metode,  media  atau alat,  sumber  belajar  serta,  evaluasi.  Semua komponen tersebut saling terkait atau berhubungan untuk mewujudkan proses pembelajaran yang efektif dan efisien. Komponen-komponen pembelajaran tersebut sebagai  suatu  sistem  yang  utuh  dan  saling mendukung satu sama lain.
Model  pembelajaran  adalah  bentuk  atau tipe kegiatan yang digunakan untuk menyampaikan  bahan  ajar  oleh  guru  kepada siswa.  Adapun  model-model  pembelajaran  itu digolongkan  menjadi  empat  model  utama  yaitu: (1)  Model  interaksi  sosial;  (2)  Model  proses informasi;  (2)  Model  personal;  dan  (4)  Model modifikasi tingkah laku.
Pendekatan pembelajaran bermakna cara- cara  yang  ditepuh  oleh  guru  untuk  menghampiri siswa agar lebih memahami bahan yang diajarkan oleh guru. Terdapat beberapa pendekartan belajar yang digunakan guru, yaitu: (1) Enqury- Discovery  Learning; (2) Ekspository  Learning; dan (3) Mastery Learning.
Metode  megajar  adalah  suatu  cara  yang dapat digunakan pendidik dengan berbagai teknik dalam  proses  belajar  mengajar  agar  materi pelajaran  dapat  dicerna  dengan  mudah  serta efektif oleh peserta didik.
Strategi pembelajaran adalah pola umum untuk mewujudkan proses belajar mengajar. Ada beberapa  strategi  pembelajaran  sebagai  upaya memberikan pengalaman belajar siswa, yaitu: (1) Strategi  Pembelajaran  Ekspositori;  (2)  Strategi Pembelajaran  Inquiry,  (3)  Strategi  Pembelajaran Kooperatif;  (4)  Strategi  Pembelajaran  dengan Pendekatan  Kontekstual;  dan  (5)  Strategi PAIKEM.
Menurut  Sudrajat  teknik  adalah  cara yang dilakukan seseorang dalam
mengimplementasikan sutu metode secara spesifik. Sedangkan teknik pembelajaran merupakan  gaya  seseorang  dalam  melaksanakan
metode  atau  teknik  pebelajaran  tertentu  yang sifatnya individual.

## I. Saran
Penulis  menyadari  bahwa  makalah  di atas  banyak  sekali  kesalahan  dan  jauh  dari kesempurnaan. Penulis akan memperbaiki makalah  tersebut  dengan  berpedoman  pada banyak sumber yang dapat dipertanggungjawabkan.  Maka  dari  itu  penulis mengharapkan  kritik  dan  saran  mengenai pembahasan makalah dalam kesimpulan di atas.

## DAFTAR PUSTAKA
Achank,  H.  B.,  Wekke,  I.  S.,  Machmud,  M.,  &
Sainuddin,  I.  H.  (2021).  Potensi  Konflik Berpengaru Terhadap Peningkatan Ekonomi Masyarakat Kota Gorontalo. Jurnal Noken: Ilmu-Ilmu
Sosial , 6 (2), 145-158.
Aqib,  Zainal.  2013.  Model-model,  Media,  dan Strategi Pembelajaran Kontekstual
(Inovatif). Bandung: Yrama Widya.
Arsyam,  M.,  Zakirah,  Z.,  &  Ibrahim,  S.  (2021).
Transmigration  Village  and  Construction of  Religious  Harmony:  Evidences  From Mamasa of West Sulawesi. Al-
Ulum , 21 (1), 205-221.
Depdiknas  .2003.  Undang-undang  RI  No.20 tahun  2003.tentang  sistem  pendidikan nasional.
Elhefni,
dkk, 2011.
Strategi
Pembelajaran, Palembang:  CV.  Grafika
Telindo. Herman,  H.  DAKWAH  BAHASA  LOKAL
PADA  MASYARAKAT  KECAMATAN
BONTONOMPO SELATAN KABUPATEN  GOWA. Jurnal  Dakwah
Tabligh , 21 (1), 105-121.
Khaidir,  M.  A.,  Tahrim,  T.,  Purnomo,  D.,  Zaki, A.,  Pitriani  Nasution,  M.  P.,  Arsyam,  M., ...  &  Noor,  H.  F.  A.  (2021). TEORI FILSAFAT  MANAJEMEN  PENDIDIKAN ISLAM .  Yayasan  Penerbit  Muhammad Zaini.
Makmur,  Z.,  Arsyam,  M.,  &  Alwi,  A.  M.  S. (2020). Strategi Komunikasi Pembelajaran Di  Rumah  Dalam  Lingkungan  Keluarga Masa Pandemi. KOMUNIDA: Media
Komunikasi  dan  Dakwah , 10 (02),  231- 241.
Makmur,  Z.,  Arsyam,  M.,  &  Delukman,  D.
(2021). The Final Destination's uncomfortable vision to the environmental ethics. Journal  of  Advanced  English Studies , 4 (2), 76-82.
Namsa,  Yunus.  2000.  Metodologi  Pengajaran Agama Islam. Jakarta: Pustaka Firdaus.
Nur,  A.,  &  Makmur,  Z.  (2020).  Implementasi
Gagasan Keindonesiaan Himpunan Mahasiswa  Islam;  Mewujudkan  Konsep Masyarakat Madani Indonesian Discourse Implementation of Islamic Student
Association;  Realizing  Civil  Society
Concept. Jurnal Khitah , 1 (1).
Nur,  A.  (2020).  Sastra  Populer  dan  Kekalahan Diskursus Kemasyarakatan.
Paris, S., Jusmawati, J., Alam, S., Jumliadi, J., &
Arsyam, M. (2021). UPAYA PENINGKATAN  PRESTASI  BELAJAR SISWA MELALUI MODEL KOOPERATIF DENGAN PENDEKATAN  EKSPERIMEN  PADA PEMBELAJARAN IPA DI KELAS V SD INPRES BANGKALA
II KOTA MAKASSAR. Bina  Gogik:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 8 (1).
Sagala,  Syaiful.  2010.  Supervisi  Pembelajaran dalam  Profesi  Pendidikan.  Bandung: Alfabeta.
Sukardi. 2011. Evaluasi Pendidikan . Jakarta: PT.
Bumi Aksara.
Surya,  Mohamad.  (2014).  PSIKOLOGI  GURU Konsep dan Aplikasi. Bandung: Alfabeta.
Syam,  M.  T.,  Makmur,  Z.,  &  Nur,  A.  (2020).
Social  Distance  Into  Factual  Information Distance  about  COVID-19  in  Indonesia
Whatsapp Groups. Jurnal Ilmu Komunikasi , 18 (3), 269-279.
Taniaga,  Djago  dan  H.G.  1987.  Tarigan, Teknik Pengajaran Keterampilan
Berbahasa, Bandung: ANGKASA.
Trianto.  2010.  Model  Pembelajaran  Terpadu, Konsep,  Strategi  dan  Implementasinya dalam KTSP. Jakarta: Bumi Aksara.
Umar,  Bukhari,  Ilmu  Pendidikan  Islam,  Jakarta:
Amzah, 2010.
.