Volume 7 Issue 2 (2023) Pages 405-412 Golden Age : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini ISSN: 2580-5843 (Online) 2549-8371 (Print) https://ejournal.unisba.ac.id/index.php/golden_age/article/view/12576

## MENINGKATKAN  KREATIVITAS  ANAK  USIA  DINI MELALUI KEGIATAN EKSPLORASI
Irma Yuliantina 1 , Ana Mariana 
(1) (2) Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Panca Sakti DOI: 10.29313/ga:jpaud.v7i2.12576

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mencari alternatif kegiatan yang dapat meningkatkan kreativitas anak. Metode  yang  digunakan  pada  penelitian  ini.  Metode  penelitian  yang  digunakan  ialah  metode deskriptif  analitik.  Deskriptif  analitik  merupakan  saah  satu  cara  penilaian  terhadap  suatu  data ditampilkan  agar  informasi  yang  ditampilkan  dapat  secara  jelas  diterima  oleh  orang  lain.  Setiap penelitian  memiliki  beberapa  tahapan  yang  diperlukan  harapannya  penelitian  lebih  tertata  dan meminimalisir kurangnya data baik dalam bentuk subjektif maupun objektif. Tahapan penelitian terdiri  dari  tiga  tahap,  antara  lain  tahapan  persiapan,  tahapan  penelitian  lapangan  dan  tahapan analisis data. Berdasarkan hasil penelitian, dari 25 anak aktif bereksplorasi dengan memanfaatkan benda yang ada di sekitarnya dalam rangka menumbuhkan rasa keingintahuannya tentang sesuatu atau baru diketahuinya, anak-anak mendapatkan pencapaian daya kreativitas terdiri atas: 83.33% memiliki daya keaslian, kelancaran dan elaborasi yaitu memiliki ide-ide baru untuk berkreasi , sesuai dengan  pemikiran  dan  kemauannya  sendiri  dan  Berkreativitas  berdasarkan  ide  dan  gagasannya sendiri dan 89.90 % anak dapat memecahkan masalah saat berkreativitas tanpa dibantu oleh guru. Penelitian ini menyimpulkan bahwa kegiatan eksplorasi dapat meningkatkan kreativitas anak usia dini.
Kata Kunci : Kreativitas; Anak Usia Dini; Eksplorasi.
Copyright (c) 2023 Irma Yuliantina, Ana Mariana
 Corresponding author : Email Address : irmayuliantinaaps@gmail.com, anamariana1511@gmail.com Received August 30, 2023. Accepted December 25, 2023. Published December 27, 2023.

## PENDAHULUAN
Seorang anak diharapkan memiliki kemampuan untuk mengembangkan, melaksanakan dan menyammpaikan  gagasan-gagasan  baru  kepada  yang  lain  serta  bersikap  terbuka  dan  responsive terhadap perspektif baru dan berbeda yang sering kita kenal dengan istilah kreativitas(Masnipal, 2013).Pada  Pe l ndidikan  Anak  Usia  Dini,  pe l nge l mbangan  kre l ativitas  dilakukan  me l lalui  be l rbagai ke l giatan main yang me l nye l nangkan dan be l rmakna. Salah satu cara untuk me l ndorong anak-anak me l miliki kre l ativitas me l lalui ke l giatan e l ksplorasi de l ngan alat dan bahan yang ada di se l kitar anak. Me l lalui  e l ksplorasi,  anak-anak  dibe l rikan  ke l se l mpatan  untuk  me l lihat,  me l mahami,  me l rasakan,  dan pada  akhirnya  me l ndorong  anak-anak  untuk  le l bih  te l rtarik  dan  me l lakukan  ke l giatan  de l ngan me l manf l aatkan lingkungan di se l kitarnya(Ubaidillah & Khasan, 2018). Kre l ativitas anak usia dini dike l mbangkan me l lalui be l rbagai me l tode l atau cara yang tidak sulit bagi  anak.  Hal  ini  dapat  diarahkan  me l lalui  prose l s  atau  aktivitas  yang  be l rmakna.  Maka  dari  itu pe l nge l mbangan kre l ativitas dapat dilakukan de l ngan aktivitas be l re l ksplorasi. Aktivitas be l re l ksplorasi dapat be l risi be l be l rapa macam ke l giatan, dimana anak dapat me l ne l mukan dan me l me l cahkan masalah (Anggarini e l t al., 2022).  Aktivitas be l re l ksplorasi me l nye l diakan ke l se l mpatan untuk me l nj l e l laj l ah dan me l ngalami se l ndiri be l rbagai macam solusi pada masalah yang se l be l narnya. Ide l kre l atif l se l ring kali muncul dari e l ksplorasi atau pe l nj l e l laj l ahan individu te l rhadap se l suatu. E L ksplorasi dapat me l mbe l rikan ke l se l mpatan bagi anak untuk me l lihat, me l mahami, me l rasakan, dan pada akhirnya me l mbuat se l suatu yang me l narik me l re l ka. Ke l giatan se l pe l rti ini dilakukan de l ngan cara me l ngamati dunia se l kitar se l suai de l ngan  ke l nyataan  yang  ada  se l cara  langsung.  Pe l ngamatan  te l rse l but  dapat  be l rupa  lingkungan, diantaranya hutan, bukit, pasir, laut, kolam, dan lingkungan alam lainnya (Ubaidillah & Khasan, 2018). Kre l ativitas  me l rupakan  hasil  inte l raksi  antara  individu  de l ngan  lingkungannya  yang me l rupakan suatu prose l s untuk me l nghasilkan se l suatu yang baru, baik be l rupa gagasan atau be l rupa suatu  obye l k  te l rte l ntu  se l rta  mampi  me l ne l rapkannya  dalam  pe l me l cahan  masalah  yang  dite l mukan dalam ke l hidupan se l hari-hari de l ngan caranya se l ndiri. kre l ativitas me l rupakan ke l giatan imaj l inatif l yang me l manif l e l stasikan  ke l ce l rdikan  dan  pikiran  yang  be l rbe l da  untuk  me l nghasilkan  suatu  produk  atau me l nye l le l saikan pe l rsoalan de l ngan caranya se l ndiri (Hasan & Maimunah, 2013). Kondisi  yang  dapat  me l ningkatkan  kre l ativitas  anak  antara  lain:    waktu  me l nye l ndiri, dorongan,  Sarana  untuk  me l rangsang  e l kspe l rime l n  dan  sarana  be l rmain.  Pe l ngukuran  kre l ativitas be l rdasarkan indikator yang disusun be l rdasarkan aspe l k-aspe l k dalam kre l ativitas, di antaranya : 1) ke l lancaran  yaitu  ke l mampuan  anak  untuk  me l nghasilkan  suatu  karya  yang  asli  se l suai  de l ngan pe l mikirannya  se l ndiri,  2)  ke l le l nturan  yaitu  ke l mampuan  anak  untuk  me l nge l mukakan  be l rbagai alte l rnatif l dalam  pe l me l cahan  masalah  se l suai  de l ngan  ide l yang  dimilikinya,  3)  ke l aslian  yaitu ke l mampuan anak untuk me l nghasilkan suatu karya yang asli se l suai de l ngan pe l mikirannya se l ndiri. dan 4) e l laborasi yaitu ke l mampuan untuk me l mpe l rluas atau me l mpe l rkaya ide l yang ada dalam pikiran anak dan aspe l k-aspe l k yang mungkin tidak te l rpikirkan atau te l rlihat orang lain (Le l stari e l t al., 2022). Dalam me l narik pe l rhatian anak maka me l me l rlukan suatu ke l giatan yang me l rangsang inde l ra pe l nglihatan anak. Pada hal ini anak dibe l rikan ke l se l mpatan untuk me l nge l ksplorasi se l gala hal yang me l re l ka lihat, me l mahami dan me l rasakan  e l mosinya se l te l lah me l lihat ke l giatan te l rse l but. E L ksplorasi me l rupakan  ke l giatan  pe l nj l e l laj l ahan  yang  dilakukan  anak  te l rhadap  se l suatu  dan  me l mbe l rikan ke l se l mpatan anak untuk me l lihat, me l mahami, me l rasakan, dan pada akhirnya anak me l mbuat se l suatu yangme l narik  pe l rhatiannya(Ye l ni,  2010).  Dalam  ke l hidupannya  se l hari-hari  anak-anak  banyak me l lakukan  e l ksplorasi  te l rhadap  lingkungannya  baik  de l ngan  be l nda,  binatang,  tanaman,  manusia, pe l ristiwa  atau  ke l j l adian.  Biarkan  anak  me l manf l aatkan  be l nda-be l nda  yang  ada  di  se l kitarnya  dan biarkan anak me l lakukan trial dan e l rror, kare l na me l mang anak adalah se l orang pe l nj l e l laj l ah yang ulung. E L ksplorasi me l rupakan salah satu dari j l e l nis me l tode l yang me l mbe l rikan rangsangan agar anak bisa le l bih kre l atif l me l lalui imaj l inasi anak dan pe l rcaya diri anak (Susanto e l t al., 2022). Ke l giatan E L ksplorasi dapat be l risi be l be l rapa macam ke l giatan, dimana anak dapat me l ne l mukan dan me l me l cahkan masalah. Aktivitas be l re l ksplorasi me l nye l diakan ke l se l mpatan untuk me l nj l e l laj l ah dan me l ngalami  se l ndiri  be l rbagai  macam  solusi  pada  masalah  yang  se l be l narnya(Shahib  &  Nurhalim, 2010).  E L ksplorasi  j l uga  dapat  me l mbe l rikan  ke l se l mpatan  bagi  anak  untuk  me l lihat,  me l mahami, me l rasakan,  dan  pada  akhirnya  me l mbuat  se l suatu  yang  me l narik  me l re l ka.  Ke l giatan  se l pe l rti  ini
dilakukan  de l ngan  cara  me l ngamati  dunia  se l kitar  se l suai  de l ngan  ke l nyataan  yang  ada  se l cara langsung(Sudarma & Momon, 2013) Ke l giatan  e l ksplorasi  akan  me l mbe l rikan  ke l se l mpatan  pada  anak,  untuk  me l mahami  dan me l manf l aatkan olah j l e l laj l ahnya be l rupa : a) Wawasan inf l ormasi yang le l bih luas dan le l bih nyata. b) Me l numbuhkan    rasa  ke l ingintahuan  anak  te l ntang  se l suatu  te l lah  ataupun  baru  dike l tahuinya.  c) Me l mpe l rj l e l las konse l p dan ke l te l rampilan yang te l lah dimilikinya. d) Me l mpe l role l h pe l mahaman pe l nuh te l ntang  ke l hidupan  manusia  de l ngan  be l rbagai  situasi  dan  kondisi  yang  ada.  e l )  Me l mpe l role l h pe l nge l tahuan  te l ntang  bagaimana  me l mahami  lingkungan  yang  ada  dise l kitar  se l rta  bagaimana me l manf l aatkannya(Kristanto, 2018). Dalam  ke l hidupannya  se l hari-hari  anak-anak  banyak  me l lakukan  e l ksplorasi  te l rhadap lingkungannya baik de l ngan be l nda, binatang, tanaman, manusia, pe l ristiwa atau ke l j l adian. Biarkan anak  me l manf l aatkan  be l nda-be l nda  yang  ada  di  se l kitarnya  dan  biarkan  anak  me l lakukan  trial  dan e l rror,  kare l na  me l mang  anak  adalah  se l orang  pe l nj l e l laj l ah  yang  ulung(Ahmad,  2011).  E L ksplorasi me l rupakan salah satu dari j l e l nis me l tode l yang me l mbe l rikan rangsangan agar anak bisa le l bih kre l atif l me l lalui  imaj l inasi anak  dan  pe l rcaya  diri anak.  Ole l h  kare l na  itu  me l tode l e l ksplorasi  bisa  dikatakan mampu se l bagai me l dia pe l mbe l laj l aran yang dapat me l nge l mbangkan kre l ativitas anak. Ke l mampuan me l nge l ksplorasi  dan  me l nge l kspre l sikan  diri,  be l rimaj l inasi,  se l rta  mampu  me l ngapre l siasi  karya, me l rupakan bagian dari indikator kre l ativitas (Mole l ong, 2007).
ME L TODE PENELITIAN
Me l tode l pe l ne l litian yang digunakan ialah me l tode l de l skriptif l analitik. De l skriptif l analitik dapat dikatakan se l bagai suatu cara bagaimana suatu data ditampilkan agar inf l ormasi yang ditampilkan dapat se l cara j l e l las dite l rima ole l h orang lain. Pada de l skriptif l analitik, suatu data biasanya ditampilkan dalam be l ntuk tabe l l dan graf l ik(Mole l ong, 2007).  Pe l milihan pe l nyaj l ian data dalam be l ntuk tabe l l atau graf l ik dise l suaikan de l ngan j l e l nis data dan tuj l uan yang ingin dicapai . De l skriptif l analitik  suatu me l tode l yang be l rf l ungsi untuk me l nde l skripsikan atau me l mbe l rikan gambaran suatu obj l e l k yang dite l liti me l lalui data atau sampe l l yang te l lah dikumpulkan se l bagaimana adanya tanpa me l lakukan analisis me l mbuat ke l simpulan yang be l rlaku untuk umum(Sugiyono, 2010). Me l tode l pe l ne l litian yang digunakan ialah me l tode l de l skriptif l analitik. De l skriptif l analitik dapat dikatakan se l bagai suatu cara bagaimana suatu data ditampilkan agar inf l ormasi yang ditampilkan dapat  se l cara  j l e l las  dite l rima  ole l h  orang  lain.  Te l knik  pe l ngumpulan  data  me l nggunakan  te l knik obse l rvasi  dan  dokume l ntasi.  Obse l rvasi  adalah  te l knik  pe l ngumpulan  data  yang  dilakukan  le l wat pe l ngamatan langsung. Me l tode l dokume l ntasi be l rarti tata cara pe l ngumpulan data de l ngan me l ncatat data-data yang sudah ada(Mole l ong, 2007). Te l knik  pe l ngumpulan  data  me l nggunakan  te l knik  obse l rvasi  dan  dokume l ntasi.  Obse l rvasi adalah te l knik pe l ngumpulan data yang dilakukan le l wat pe l ngamatan langsung. Pe l ne l liti me l lakukan pe l ngamatan di te l mpat te l rhadap obj l e l k pe l ne l litian untuk diamati me l nggunakan pancaindra. Pe l ne l liti diposisikan se l bagai pe l ngamat atau orang luar. Dalam me l ngumpulkan data me l nggunakan obse l rvasi, pe l ne l liti dapat me l nggunakan catatan maupun re l kaman. Se l dangkan me l nurut Zainal Arif l in dalam buku (Kristanto, 2018) obse l rvasi adalah suatu prose l s yang didahului de l ngan pe l ngamatan ke l mudian pe l ncatatan yang be l rsif l at siste l matis, logis, obj l e l ktif l , dan rasional te l rhadap be l rbagai macam f l e l nome l na dalam situasi yang se l be l narnya, maupun situasi buatan. Dokume l ntasi be l rasal dari kata dokume l n, yang  be l rarti  barang  te l rtulis,  me l tode l dokume l ntasi  be l rarti  tata  cara  pe l ngumpulan  data  de l ngan me l ncatat data-data yang sudah ada. Me l tode l dokume l ntasi adalah me l tode l pe l ngumpulan data yang digunakan  untuk  me l ne l lusuri  data  historis.  Dokume l n  te l ntang  orang  atau  se l ke l lompok  orang, pe l ristiwa, atau ke l j l adian dalam situasi sosial yang sangat be l rguna dalam pe l ne l litian kualitatif l (Yusuf l , 2014). Te l knik analisis data dilakukan de l ngan me l lakukan tiga langkah . Pe l rtama, me l milih data atau re l duksi data yang be l rkaitan de l ngan me l ningkatkan kre l ativitas me l lalui ke l giatan e l ksplorasi, pe l ne l liti akan me l mbuat data te l rse l but me l nj l adi le l bih se l de l rhana. Ke l dua, pe l nyaj l ian data yang te l lah dipilih, maka  pe l ne l liti  akan  me l nyaj l ikannya  dalam  be l ntuk  tabe l l  dan  de l skripsi  se l de l rhana  yang  dapat
dime l nge l rti. Ke l tiga, pe l ne l liti akan me l mve l rif l ikasi data yang te l lah disaj l ikan untuk e l mudian di analisis dan ditarik ke l simpulan. Untuk me l lakukan obse l rvasi dan dokume l ntasi, pe l ne l liti me l nge l mbangkan instrume l n yang te l lah dike l mbangkan be l rdasarkan landasan te l ori. Be l rikut instrume l nt Me l ningkatkan kre l ativitas anak usia dini me l lalui ke l giatan e l ksplorasi.
Tabe l l 1. Instrume l n Variabe l l No Variabe l l Sub Variabe l l Indikator 1. Kre l ativitas 1. ke l lancaran yaitu ke l mampuan  anak  untuk me l nghasilkan suatu karya yang  asli  se l suai  de l ngan pe l mikirannya se l ndiri,
anak  dapat  be l rf l ikir  kritis  te l rhadap lingkungan se l kitar yang dilihat anak anak dapat be l re l ksplor dan be l rkarya
2. ke l le l nturan yaitu ke l mampuan  anak  untuk me l nge l mukakan  be l rbagai alte l rnatif l dalam pe l me l cahan masalah se l suai  de l ngan  ide l yang dimilikinya,
anak  dapat  me l ne l ntukan  topik  yang akan dibahas be l rsama anak  me l nge l mukakan  pe l ndapat  te l rkait ide l se l suai gagasan me l re l ka
3. ke l aslian yaitu ke l mampuan  anak  untuk me l nghasilkan suatu karya yang  asli  se l suai  de l ngan pe l mikirannya se l ndiri. Anak  dapat  untuk  be l re l ksplorasi  dan be l re l kspre l si
Anak  mampu  me l mbuat  karya  hasil pe l mikiran se l ndiri
4. e l laborasi
yaitu ke l mampuan untuk me l mpe l rluas atau me l mpe l rkaya ide l yang ada dalam  pikiran  anak  dan aspe l k-aspe l k yang mungkin tidak te l rpikirkan  atau  te l rlihat orang lain.
anak  dapat  me l nuangkan  ide l dan gagasan me l re l ka masing-masing Anak mampu me l nge l mbangkan ide l dan gagasannya
2. E L ksplorasi
1. Wawasan inf l ormasi yang le l bih luas dan le l bih nyata. Anak  dapat  me l nggunakan  inf l ormasi yang  dipe l role l h  untuk  me l ningkatkan pe l nge l tahuan, ke l te l rampilan dan sikapnya.
Anak  dapat  be l rbagi  inf l ormasi  yang be l rmanf l aat  dan  be l rtanggung  j l awab ke l pada orang lain me l lalui me l dia digital 2. Me l numbuhkan    rasa ke l ingintahuan anak te l ntang  se l suatu  te l lah ataupun
baru dike l tahuinya Anak  dapat  me l nge l ksplorasi  dan me l ncoba  hal-hal  baru  yang  me l narik minatnya Anak  dapat  me l nunj l ukkan  sikap antusias,  be l rse l mangat  dan  te l rmotivasi dalam be l laj l ar dan be l rkarya 3. Me l mpe l rj l e l las konse l p dan ke l te l rampilan  yang  te l lah dimilikinya.
Anak dapat me l nge l mbangkan ke l te l rampilan  yang  te l lah  dimilikinya de l ngan  cara  be l rlatih,  be l rinovasi,  atau be l rkolaborasi
Anak dapat me l ngaplikasikan ke l te l rampilan  yang  te l lah  dimilikinya dalam  situasi  yang  be l rbe l da  atau masalah yang baru
4. Me l mpe l role l h pe l mahaman pe l nuh te l ntang ke l hidupan manusia de l ngan be l rbagai situasi  dan  kondisi  yang ada. Anak dapat me l nunj l ukkan sikap e l mpati, tole l ransi,  dan  ke l rj l asama  dalam be l rinte l raksi  de l ngan  orang  lain  yang be l rbe l da dari dirinya Anak  dapat  me l nye l le l saikan  masalah atau  ke l sulitan  yang  dihadapi  saat be l re l ksplorasi dan be l rkarya 5. Me l mpe l role l h pe l nge l tahuan te l ntang bagaimana  me l mahami lingkungan  yang  ada dise l kitar se l rta bagaimana me l manf l aatkannya. Anak  dapat  me l lakukan  e l ksplorasi, obse l rvasi,  e l kspe l rime l n,  atau  ke l giatan lain  yang  me l libatkan  pe l nggunaan inde l ra,  ke l te l rampilan  motorik,  dan ke l mampuan be l rpikir untuk me l mpe l laj l ari lingkungan se l kitarnya Anak dapat me l nunj l ukkan sikap positif l te l rhadap lingkungan se l kitarnya.
HASIL DAN PE L MBAHASAN
Tahap pe l rsiapan : Pe l ne l liti me l mpe l rsiapkan hal yang dibutuhkan se l be l lum te l rj l un ke l lapangan dalam rangka me l mpe l rsiapkan pe l rle l ngkapan pe l ne l litian untuk me l mpe l role l h inf l ormasi atau data yang se l suai de l ngan tuj l uan pe l ne l litian. Tahap  pe l ne l litian  Lapangan  :  Pe l ne l liti  te l rf l okus  pada  pe l ngumpulan  data.  Prinsip  yang dite l rapkan adalah me l ngumpulkan se l banyak-banyaknya data yan  be l rkaitan de l ngan pe l rmasalahan pe l ne l litian.  Pe l ne l litian  ini  dilakukan  se l lama  1  bulan  pada  bulan  j l uli-agustus  2023.  Pe l ne l litian dilaksanakan pada anak di se l buah taman kanak-kanak de l ngan j l umlah 25 anak. Tahap  Analisis  Data  :  Pe l ne l liti  me l ngadakan  re l duksi  data,  yaitu  se l le l ksi  dalam  dalam pe l ne l litian  ini  adalah  se l luruh  data  yang  te l rkumpul  ke l mudian  dilakukan  pe l nge l lompokkan  se l suai de l ngan j l e l nis yang te l lah dite l ntukan dan disaj l ikan dalam be l ntuk tabe l l hasil pre l se l ntase l ke l te l rcapaian anak be l rdasarkan variabe l l dan sub variabe l l yang te l lah dite l ntukan.
Tabe l l 2. Tabe l l Sub Variabe l l dan Hasil Catatan Lapangan Variabe l l Sub Variabe l l Catatan Lapangan Pre l se l ntase l
Kre l ativitas ke l lancaran Me l miliki ide l -ide l baru untuk be l rkre l asi  83.33 % ke l aslian
se l suai de l ngan pe l mikiran dan ke l mauannya se l ndiri
83.33%
ke l le l nturan Dapat me l me l cahkan masalah se l ndiri 88.90% e l laborasi Be l rkre l ativitas  be l rdasarkan  ide l dan gagasannya se
l ndiri
83.33% E L ksplorasi Wawasan  inf l ormasi  yang le l bih luas dan le l bih nyata. Me l ndapat  pe l nge l tahuan  dari  re l f l e l re l nsi buku  ce l rita,  vide l o  pe l mbe l laj l aran  dan prakte l k langsung
100%
Me l mpe l role l h  pe l nge l tahuan te l ntang bagaimana me l mahami lingkungan
yang  ada  dise l kitar  se l rta bagaimana me l manf l aatkannya.
Me l ndapatkan  pe l ngalaman  langsung de l ngan Te l knik le l arning by doing
100%
Me l numbuhkan rasa ke l ingintahuan anak te l ntang se l suatu te l lah ataupun baru dike l tahuinya Be l rse l mangat  dalam  me l nge l ksplor de l ngan ke l giatan yang dipilih se l ndiri 94.50%
Me l mpe l rj l e l las  konse l p  dan ke l te l rampilan  yang  te l lah dimilikinya. Me l mpre l se l ntasikan kre l ativitas 83.33% Be l rdasarkan hasil pe
l ne l litian di atas, dari 25 anak aktif l be l re l ksplorasi de l ngan me l manf l aatkan be l nda yang ada di se l kitarnya dalam rangka me l numbuhkan rasa ke l ingintahuannya te l ntang se l suatu atau baru dike l tahuinya, anak-anak me l ndapatkan pe l ncapaian daya kre l ativitas te l rdiri atas: 83.33% me l miliki daya ke l aslian, ke l lancaran dan e l laborasi yaitu Me l miliki ide l -ide l baru untuk be l rkre l asi , se l suai de l ngan  pe l mikiran  dan  ke l mauannya  se l ndiri  dan  Be l rkre l ativitas  be l rdasarkan  ide l dan  gagasannya se l ndiri, dan 89.90 % anak dapat me l me l cahkan masalah saat be l rkre l ativitas tanpa dibantu ole l h guru. Se l lain itu, dapat diuraikan be l be l rapa hal yang be l rkaitan de l ngan se l luruh aspe l k di se l kolah yang dapat me l ningkatkan kre l ativitas me l lalui ke l giatan e l ksplorasi ialah se l bagai be l rikut: Kondisi Se l kolah : Se l kolah me l mf l asilitasi be l rbagai sarana dan prasarana yang me l ndukung anak untuk be l re l ksplor. Baik lingkungan be l rmain di outdoor ataupun di ruang ke l lasnya. Te l rdapat be l be l rapa  bahan  alam  dan  j l uga  bahan  pabrik.  Pe l nataan  lingkungan  main  anak  aman  dan me l nye l nangkan  se l hingga  dapat  me l macu  anak  untuk  be l rke l ksplor  dan  be l rkre l asi.  Pe l ndidik  :  Para pe l ndidik me l rupakan pe l ndidik yang be l rlatar be l lakang s1 dan s2 paud. Guru me l mbe l baskan anak dalam be l re l ksplorasi de l ngan me l dia yang te l rse l dia, guru se l bagai f l asilitator dan motivator untuk anak, yaitu  guru  me l mbe l rikan  ruang  dan  waktu  anak  untuk  be l re l ksplor  dan  be l rkre l si  dalam  rangka me l nge l mbangkan be l rbagai aspe l k yang dimilikinya. Kurikulum  :  Kurikulum  be l rbasis  kurikulum  Yayasan  se l te l mpat  yang  dipadukan  de l ngan kurikulum Me l rde l ka be l laj l ar dari diknas. Anak-anak me l lakukan ke l giatan be l laj l ar sambil be l rmain dan be l laj l ar sambil me l lakukan se l suai de l ngan ide l /gagasan me l re l ka se l ndiri. Me l dia Pe l mbe l laj l aran : Guru me l nye l diakan be l rbagai me l dia pe l mbe l laj l aran se l bagai re l f l e l re l nsi anak-anak be l laj l ar. Baik be l rupa buku, vide l o dan prakte l k langsung. Anak-anak se l tiap hari te l rlihat be l rse l mangat untuk ke l se l kolah. Me l re l ka be l re l ksplor de l ngan me l dia pe l mbe l laj l ararn yang te l rse l dia. De l ngan dorongan dari para guru se l hingga anak-anak se l tiap harinya se l makin pe l rcaya diri untuk me l nuangkan ide l dan gagasan me l re l ka se l ndiri di dalam be l rkarya.

## SIMPULAN
Lingkungan  be l laj l ar  anak  ditata  de l ngan  Me l lalui  ke l giatan  be l rmain,  anak  diaj l ak  untuk be l re l ksplorasi,  me l ne l mukan  dan  me l manf l aatkan  obj l e l k-obj l e l k  yang  de l kat  de l ngannya,  se l hingga pe l mbe l laj l aran  me l nj l adi  le l bih  be l rmakna.  Be l rmain  bagi  anak  j l uga  me l rupakan  suatu  prose l s  kre l atif l untuk be l re l ksplorasi, me l mpe l laj l ari ke l te l rampilan yang baru dan be l rmain dapat me l nggunkan simbol untuk  me l nggambarkan  dunianya.Pe l mbe l laj l aran  harus  dirancang  se l de l mikian  se l hingga  me l lalui be l rmain anak-anak me l ne l mukan konse l p de l ngan suasana yang me l nye l nangkan dan tidak te l rasa te l lah be l laj l ar se l suatu dalam suasana be l rmain yang me l nye l nangkan. De l ngan de l mikian, ke l giatan e l ksplorasi de l ngan  lingkungan  se l kitar  anak    dapat  me l ningkatkan  kre l ativitas  me l re l ka,  hal  ini  dikare l nakan pe l mbiasaan  anak  dalam  me l nge l lola  dan  be l rkre l asi  me l nggunakan  sampah  anorganik  dapat me l mbe l rikan dampak positif l bagi pe l rke l mbangan anak se l cara f l isik, me l ntal, sosial, dan e l mosional. Ke l giatan ini j l uga dapat me l nj l adi me l dia pe l mbe l laj l aran yang me l nye l nangkan dan be l rmakna bagi anak usia dini.
UCAPAN TE L RIMA KASIH Pe l ne l liti  me l ngucapkan  te l rimakasih  banyak  te l rhadap  se l luruh  pihak  te l rkait  te l rutama re l sponde l n yang te l lah me l luangkan waktunya untuk me l nj l awa be l be l rapa pe l rtanyaan pe l ne l litian.

## DAF L TAR PUSTAKA
Ahmad, S. (2011). Pe l rke l mbangan Anak UsiaDini . Pe l rke l mbangan Anak UsiaDini. Anggarini, P., Manangkot, M., & Kamayani, M. (2022). Hubungan Ke l canduan Inte l rne l t de l ngan Ke l ce l rdasan  E L mosional  pada  Re l maj l a. J L urnal  Ilmu  Ke l pe l rawatan  J L iwa , 5 (2),  381 – 394. https://doi.org/10.1088/1751-8113/44/8/085201 Hasan, & Maimunah. (2013). Pe l ndidikan Anak Usia Dini . Diva Pre l ss. Kristanto, V. (2018). Me l todologi Pe l ne l litian Pe l doman Pe l nulisan Karya Tulis Ilmiah (KTI) . CV Budi Utama. Le l stari, Oktavia, M., & Halim, A. (2022). Pe l nggunaan Me l dia Loose l Part Dalam Me l nge l mbangkan Kre l ativitas Anak Usia Dini. J L urnal Ce l nde l kiawan Ilmiah Pe l ndidikan Luar Se l kolah , 7 (2), 145 – 153. https://doi.org/10.37058/j l pls.v7i2.5352 Masnipal. (2013). Siap Me l nj l adi Guru Dan Pe l nge l lola PAUD Prof l e l sional . PT E L le l x Me l dia Komputindo Ke l lompok Grame l dia. Mole l ong, L. (2007). Me l todologi Pe l ne l litian Kualitatif l . PT. Re l maj l a Rosdakarya. Shahib, & Nurhalim. (2010). Pe l mbinaan Kre l ativitas Anak Guna Me l mbangun Kompe l te l nsi . PT.Alumni. Sudarma, & Momon. (2013). Me l nge l mbangkan Ke l te l rampilan Be l rpikir Kre l atif l . PT. Raj l a Graf l indo Pe l rsada. Sugiyono. (2010). Me l tode l Pe l ne l litian Pe l ndidikan: Pe l nde l katan Kuantitatif l , Kualitatif l , dan R&D. Bandung: Alf l abe l ta.Munandar, Utami. 2009. Pe l nge l mbangan Kre l ativitas Anak be l rbakat . PT. Rine l ka Cipta. Susanto,  W.  H.  .,  Rachman,  N.,  Situme l ang,  L.,  Suriyani,  Panj l aitan,  N.,  Nuliana,  W.  .,  Yunike l , Me l gasari,  A.,  Agustin,  W.,  Sole l hudin,  Sulistyani,  Kusumawaty,  I.,  &  Sahe l rna,  J L .  (2022). Komunikasi dalam ke l pe l rawatan (1st e l d.). PT. Global e l kse l kutif l te l knologi. Ubaidillah,  &  Khasan.  (2018).  Pe l mbe l laj l aran  Se l ntra  BAC  (Bahan  Alam  Cair)  untuk Me l nge l mbangkan Kre l ativitas Anak; Studi Kasus RA Ar-Rasyid. J L urnal Pe l ndidikan Anak , 4 (2). https://doi.org/10.14421/al-athf l al.2018.42-04 Ye l ni, R. (2010). Strate l gi Pe l nge l mbagan Kre l ativitas Pada Anak Usia Taman Kanak-kanak . Ke l ncana. Yusuf l , A. (2014). Kuantitatif l , Kualitatif l , & Pe l ne l litian Gabungan . Ke l ncana.