DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v3i01.597

## MODEL PEMBELAJARAN ANAK USIA DINI BERBASIS EDUTAINMENT: STUDI PUSTAKA
Hijriati 1
UIN Ar-Raniry Banda Aceh
hijriati@ar-raniry.ac.id
Mohammad Irsyad 2
IAIN Pekalongan mohammad.irsyad@iainpekalongan.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk membahas dengan konsep edutainment merupakan suatu  kegiatan  pembelajaran  dimana  pelaksanaannya  lebih  mengedepankan kesenangan  dan  kebahagiaan  dalam  rangka  mencapai  tujuan  pembelajaran. Tujuannya  adalah  agar  pembelajar  bisa  mengikuti  dan  mengalami  proses pembelajaran  dalam  suasana  yang  gembira,  menyenangkan,  menghibur,  dan mencerdaskan. Metode penelitian studi Pustaka  dengan Menyusun landasan teori dalam  pembelajaran  yang  menyenangkan.  Hasil  penelitian  ini  adalah  Apabila dikontekskan dengan Pendidikan Anak Usia Dini, maka dunia anak adalah dunia bermain.  Bermain  adalah  metode  belajar  yang  paling  efektif.  Anak-anak  belajar dari segala kegiatan yang mereka lakukan. Kuncinya adalah bagaimana mengubah kegiatan bermain menjadi pengalaman belajar. Belajar berbasis edutainment adalah salah satu kunci untuk meraih keberhasilan dalam kegiatan pembelajaran.
Kata Kunci : Model, Pembelajaran, Edutainment, Anak
Received 10-02-2021; Received in revised form 17-11-2021 ; Accepted 31-12-2021

## ABSTRACT
This study aims to discuss the concept of edutainment which is a learning activity where the implementation prioritizes fun and happiness in order to achieve learning objectives. The goal is that students can follow and experience the learning process in a happy, fun, entertaining, and educational atmosphere. Literature study research method by developing a theoretical foundation in fun learning. The results of this study are when contextualized with Early Childhood Education, then the world of children is the world of play. Play is the most effective learning method. Children learn  from  all  the  activities  they  do.  The  key  is  how  to  turn  play  activities  into learning experiences. Edutainment-based learning is one of the keys to success in learning activities.
Keywords : Model, Learning, Edutainment, Child.
DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v3i01.597

## A. PENDAHULUAN
Kehadiran seorang guru dan sejumlah pembelajar di dalam kelas, tidak berarti proses pendidikan berlangsung secara otomatis. Bila ada proses pengajaran, tidak berarti pasti diikuti dengan proses pembelajaran. Paradigma positivistik yang telah merasuki dunia pendidikan ini, seringkali membuat suasana pembelajaran menjadi kaku dan menegangkan.
Berangkat  dari  kondisi  tersebut,  dirasa  perlu  adanya  suatu  konsep pembelajaran yang kiranya bisa menjadi solusi. Sebuah konsep pembelajaran yang mampu menjembatani  dan menghadirkan terciptanya suasana pembelajaran  yang asyik dan menyenangkan, penuh kehangatan dan cinta kasih sehingga kecerdasan anak akan dapat tumbuh dan berkembang secara optimal.
Apabila dikontekskan dengan Pendidikan Anak Usia Dini, maka dunia anak adalah dunia bermain. Bermain adalah metode belajar yang paling efektif. Anak- anak belajar dari segala kegiatan yang mereka lakukan. Kuncinya adalah bagaimana mengubah  kegiatan  bermain  menjadi  pengalaman  belajar.  Ketika  anak  merasa aman  dan  nyaman,  ia  akan  mampu  belajar  dengan  baik.  Bagi  anak  kecil  yang sedang belajar menghafal kata-kata yang berlawanan, seperti kata atas dan bawah, bisa sambil bermain.

## B. PEMBAHASAN

## Pengertian Edutainment
Kata edutainment terdiri  atas  dua  kata,  yakni education dan entertainment.
Education artinya pendidikan, dan entertainment artinya hiburan. Edutainment dari segi  bahasa  memiliki  arti  pendidikan  yang  menyenagkan.  Sementara  dari  segi terminologi, edutainment  as  a  form  of  entertainment  that  is  designed  to  be educational. Jadi, edutainment bisa didefinisikan sebagai proses pembelajaran yang didesain  dengan  memadukan  antara  muatan  pendidikan  dan  hiburan  secara harmonis sehingga aktivitas pembelajaran berlangsung menyenangkan (Hamruni, 2008).
Konsep belajar berwawasan edutainment mulai diperkenalkan secara formal sejak tahun 1980-an dan telah menjadi satu metode pembelajaran yang sukses dan membawa pengaruh yang luar biasa pada bidang pendidikan dan pelatihan di era milenium ini.
Konsep  sendiri  secara  bahasa  bisa  diartikan  sebagai  pendapat,  rancangan, gagasan, pandangan, cita-cita yang telah ada dalam pikiran. Berdasarkan pengertian konsep  tersebut,  maka  konsep  edutainment  bisa  diartikan  sebagai  sejumlah gagasan, pandangan, ide-ide, pemikiran tentang edutainment yang terdapat dalam teori-teori pembelajaran quantum.
DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v3i01.597
Belajar  yang  menyenangkan,  menurut  konsep  edutainment  bisa  dilakukan dengan menyelipkan humor dan permainan (games) ke dalam proses pembelajaran, atau bisa juga dengan  cara lain, misalnya dengan menggunakan metode bermain peran (roleplay) , demonstrasi, dan multimedia. Tujuannya adalah agar pembelajar bisa mengikuti dan mengalami proses pembelajaran dalam suasana yang gembira, menyenangkan, menghibur, dan mencerdaskan.
Ada  dua  kualitas  belajar  yang  harus  dikembangkan  dalam  diri  murid  guna mewujudkan pembelajaran yang menyenangkan, yakni:
a. Belajar  dengan  menjadi  ( learning  to  be )  akan  menghasilkan  pribadi  yang mandiri.
b. Belajar untuk belajar ( learning to learn ) dengan terus-menerus secara aktif.
Banyak  istilah  yang  digunakan  sejalan  dengan  konsep  tersebut,  antara  lain “PAKEM”  atau  “Pembelajaran  Aktif,  Kreatif,  Efektif  dan  Menyenangkan.” Disamping itu, muncul juga istilah yang muncul di Jawa Tengah dengan sebutan “PAIKEM  Gembrot”  atau  “Pembelajaran  aktif,  Inovatif,  Kreatif,  Efektif, Menyenangkan,  Gembira  dan  Berbobot.”  Dan  di  Jayapura  muncul  pula  sebutan “Pembelajaran  MATOA  (Menyenangkan  Atraktif  Terukur  Orang  Aktif)”  yang mempunyai arti Pembelajaran yang menyenangkan, guru dapat menyajikan dengan atraktif/ menarik dengan hasil  yang terukur sesuai  yang diharapkan peserta didik (orang) belajar secara aktif. (Pangastuti, 2014)
1. Perubahan Paradigma
Dalam  dunia  pendidikan,  paradigma  lama  tentang  proses  belajar  mengajar bersumber pada teori tabula rasa dari John Locke. John Locke berpendapat bahwa pikiran seorang anak seperti kertas putih bersih dan siap menunggu coretan-coretan gurunya.  Otak  seorang  anak  ibarat  sebuah  botol  kosong  yang  siap  diisi  dengan segala  ilmu  pengetahuan  dan  kebijaksanaan  dari  gurunya.  Dalam  pola  ini,  tugas seorang guru adalah member dan tugas murid adalah menerima. Guru memberikan informasi dan mengharapkan murid untuk menghafal dan mengingatnya. Pola lain adalah mengisi botol kosong dengan air pengetahuan. Pada pola ini, murid adalah penerima  pengetahuan  yang  pasif  dan  guru  adalah  pemilik  pengetahuan  yang nantinya akan dihafal oleh murid (suyadi, 2010)
Sebenarnya,  tuntutan  dalam  dunia  pendidikan  sudah  banyak  berubah. Paradigma  di  atas  sudah  tidak  bisa  dipertahankan.  Teori,  penelitian,  dan pelaksanaan  belajar  mengajar  membuktikan  bahwa  para  guru  sudah  harus mengubah paradigma pengajaran.  Mel  Silberman, salah satu  tokoh  pembelajaran quantum,  mencoba  mengubah  paradigma  pembelajaran  yang  ada  dengan mencermati  pernyataan  Confucius,  yang  kemudian  dimodifikasi.  Confucius menyatakan:
What I hear, I forget (apa yang saya dengar, saya lupa)
DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v3i01.597
What I see, I remember (apa yang saya lihat, saya ingat) What I do, I understand (apa yang saya lakukan, saya paham)
Tiga  pernyataan  sederhana  ini  memberikan  bobot  yang  penting  bagi pembelajaran  aktif.  Lalu,  Mel  Silberman  memodifikasi  dan  memperluas  tiga pernyataan tersebut menjadi apa yang ia sebut dengan paham Belajar Aktif.
What I hear, I forget (apa yang saya dengar, saya lupa)
What I hear and see, I remember a little (apa yang saya dengar dan lihat, saya ingat sedikit)
What I hear, see and ask questions about or discuss with someone else, I begin to  understand  (apa  yang  saya  dengar,  lihat,  dan  tanyakan  atau  diskusikan dengan beberapa teman, saya mulai paham)
What  I hear, see, discuss, and do,  I acquire knowledge and skill  (apa  yang saya dengar, lihat,  diskusikan, dan lakukan, saya memperoleh pengetahuan dan ketrampilan)
What I teach to another, I master (apa yang saya ajarkan pada orang lain, saya menguasainya) (Silberman, 2005)
Konsep  edutainment  berusaha  membalik  paradigma  belajar  pasif  di  atas.  Di dalam konsep ini, muridlah yang lebih banyak aktif, sehingga konsekuensi belajar lebih  besar.  Konsep  ini  juga  akan  membantu  murid  untuk  belajar  tidak  hanya mendengar,  tetapi  juga  melihat,  mempertanyakan,  dan  mendiskusikan.  Dengan demikian,  guru  lebih  menekankan  pada  penciptaan  suasana  kelas  yang  aktif  dan menggairahkan melalui berbagai strategi belajar daripada subyek yang atoritatif.
2. Karakteristik Edutainment Dalam Pembelajaran PAUD Beberapa prinsip yang menjadi karakteristik dari konsep edutainment, yakni:
a. Konsep edutainment adalah  suatu  rangkaian  pendekatan  dalam pembelajaran untuk menjembatani jurang yang memisahkan antara proses mengajar dan proses belajar, sehingga diharapkan bisa meningkatkan hasil belajar.
b. Konsep  dasar edutainment berupaya  agar  pembelajaran  yang  terjadi berlangsung dalam suasana  yang kondusif dan menyenangkan. Ada tiga asumsi yang menjadi landasannya, yakni:
1) Perasaan  gembira.  Suasana  gembira  akan  memengaruhi  cara  otak dalam  memproses,  menyimpan,  dan  mengambil  informasi  dengan mudah.  Dalam  upaya  menciptakan  kondisi  ini,  maka  konsep edutainment mencoba memadukan pendidikan dan hiburan.
2) Mengembangkan  emosi  positif  anak.  Ketika  suatu  pelajaran melibatkan emosi positif yang kuat, umumnya pelajaran tersebut akan terekam dengan kuat pula dalam ingatan. Oleh karena itu, dibutuhkan kreativitas  guru  dan  orang  tua  untuk  menciptakan  permainan- permainan yang dapat menjadi wadah dan sarana anak untuk belajar, misalnya melalui drama, warna, humor, dan lain-lain.
DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v3i01.597
Emosi  positif  dapat  meningkatkan  kekuatan  otak,  keberhasilan, dan kekuatan diri.

## Skema peran emosi positif
Kegembiraan merupakan ekspresi emosi yang riang, bahagia, dan menyenangkan.  Anak  yang  mengalami  kegembiraan  diwujudkan dengan ekspresi senyum dan tidak menangis.
3) Optimalisasi potensi nalar anak secara jitu mampu membuat loncatan prestasi belajar secara berlipat ganda.
c. Anak  didik  yang  dimotivasi  dengan  tepat  dan  diajar  dengan  cara  yang benar (cara yang menghargai gaya atau style dan keinginan mereka), maka mereka  dapat  mencapai  hasil  belajar  yang  optimal.  Pendekatan  yang digunakan dalam konsep ini adalah anak didik akan diperkenalkan dengan cara  dan  proses  belajar  yang  benar  sesuai  dengan  kepribadian  dan keunikan mereka masing-masing.
Apabila  dikontekskan  dengan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  maka seorang  pendidik  harus  dapat  merangsang  dan  membangun  munculnya seluruh potensi kecerdasan anak, bukan malah mematikan potensi tersebut. Oleh karena itu, pendidik anak usia dini perlu memahami karakteristik anak usia  dini,  yaitu:  1)  Anak  bukanlah  miniatur  orang  dewasa.  2)  Anak  masih dalam tahap berkembang. 3) Setiap anak itu unik. 4) Dunia anak adalah dunia bermain. 5) Anak belum tahu salah benar. 6) Setiap karya anak berharga. 7) Setiap anak butuh rasa aman. 8) Setiap anak peneliti dan penemu.

## Nuansa dan Implementasi Edutainment PAUD
Ada  beberapa  model  pembelajaran  yang  mempunyai  keterkaitan  dengan edutainment,  diantaranya  adalah:  Setidaknya  ada  beberapa  cakupan  edutainment dalam model pembelajaran Active Learning, yakni:
a. Mengatur Tata Ruang Kelas.
Pengaturan  kelas  yang  baik  dan  dengan  pola  yang  berbeda-beda akan mampu menjadikan anak lebih semangat, memperhatikan tata ruang akan menghadirkan suasana yang baru dan nantinya akan membuat peserta didik senang.
Emosi Positif Kekuatan otak
Kehormatan diri Keberhasilan
J-SANAK : Jurnal Kajian Anak (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (3)(01), (Juli-Desember)(2021), (Halaman)(27-37) DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v3i01.597
b. Keterampilan Mengelola Kelas.
Pengelolaan kelas adalah keterampilan guru untuk menciptakan dan memelihara kondisi belajar yang optimal dan mengembalikannya apabila terjadi  gangguan  proses  belajar  mengajar.  Beberapa  prinsip  penggunaan keterampilan pengelolaan kelas adalah:
1) Kehangatan dan keantusiasan guru akan menciptakan iklim kelas yang menyenangkan.
2)  Tantangan,  nuansa  baru  dengan  ide-ide  yang  menantang  akan menjadikan fokus peserta didik lebih stabil.
3)  Bervariasi  dalam  penggunaan  media,  gaya  dan  interaksi  belajar mengajar.
c.  Strategi Pembelajaran.
Perbedaan  model  belajar  peserta  didik  menuntut  pendidik  untuk mampu  melakukan  reformulasi  terhadap  strategi  pembelajaran  yang digunakan. Kemampuan melakukan improvisasi pada strategi pembelajaran akan membantu menjadi penyemangat dengan memberikan nuansa baru dalam proses pembelajaran (Ratna, 2014)
2. Accelerated Learning (beda AL & Active Learning)
Accelerated  Learning  atau  disingkat  AL  adalah  sebuah  pendekatan komperehensif  dalam  pembelajaran  yang  mengintegrasikan  seluruh komponen  dalam  pembelajaran,  seperti  nuansa  sekolah,  keunikan  peserta didik  dan  proses  pembelajarannya.  Oleh  Bobby  DePorter  istilah  AL didefinisikan sebagai model pembelajaran yang memungkinkan peserta didik untuk  belajar  dengan  kecepatan  yang  mengesankan  dengan  upaya  yang normal, dan dibarengi kegembiraan.
Metode belajar alami yang melibatkan seluruh indra dan emosi. Konsep belajar  ini  juga  disebut  dengan  pendekatan  S-A-V-I  (Somatis-Auditori- Visual-Intelektual).  Dengan  pendekatan  ini,  diharapkan  akan  terjadi percepatan  dan  peningkatan  dalam  kemampuan  dan  hasil  belajar  (Suyadi, 2010)
Berikut  ini  akan  dikemukakan  secara  singkat  mengenai  konsep  dasar nuansa edutainment dalam Accelerated Learning:
a. Prinsip-prinsip Accelerated Learning
Berhasil  atau  tidaknya  penggunaan  Accelerated  Learning  sangat ditentukan  oleh  konsistensi  berpegang  teguh  pada  prinsip-prinsip Accelerated Learning:
1) Belajar melibatkan seluruh pikiran dan tubuh.
2) Belajar adalah berkreasi, bukan mengonsumsi.
3) Kerja sama.
4) Pembelajaran berlangsung pada banyak tingkat secara stimulant.
DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v3i01.597
5) Belajar berasal dari mengajarkan pekerjaan itu sendiri melalui umpan balik.
6) Melibatkan emosi positif.
b. Peran emosi dalam belajar.
Untuk  melibatkan  emosi  dalam  pembelajaran,  guru  harus  dapat menciptakan  kesenangan  dalam  belajar  dengan  cara  menjalin  hubungan dan menyingkirkan segala ancaman dari suasana belajar. Ada tiga langkah untuk dapat menciptakan suasana belajar yang menyenangkan. Pertama , afirmasi (sugesti). Kedua , mengakui. Dan ketiga , merayakan kerja keras. (Suyadi, 2010)
c. Teori otak
Salah satu tujuan dari tahap persiapan siklus Accelerated Learning adalah menciptakan perasaan (emosi) positif dalam  diri pembelajar.  Hal ini dapat dilakukan dengan mengoptimalkan kinerja sistem limbik dalam otak.  Fungsi  otak bagian ini akan mendorong  yang bersangkutan untuk bekerja sama, bukan bersaing. Di samping itu, setiap pembelajaran harus melibatkan  fungsi  neokorteks  otak.  Sebab,  optimalisasi  bagian  otakini dapat  membantu  cara  berpikir,  mengolah  informasi,  berimajinasi,  dan menciptakan makna serta nilai bagi dirinya sendiri.
Neurosains  modern telah menemukan bahwa otak terbagi  menjadi dua bagian, kiri dan kanan. Kedua belahan otak ini oleh sebagian ilmuwan neurosains disebut sebagai otak rasional dan otak intuitif. Belahan otak kiri bekerja  secara  linier,  rasional,  kritis,  analitis,  dan  abstrak.  Sementara belahan otak kanan bekerja secara subjektif, rasional, holistik, sintetik, dan konkret. (Suyadi, 2010)
3. Quantum Learning
Quantum Learning bisa jadi merupakan teori pembelajaran yang handal pada  saat  ini.  Penggabungan  dari  beberapa  model  pembelajaran  seperti, accelerated learning, multiple intelligences, brain research, neuro linguistic programming,  learning  modalities,  experiental  learning ,  dan cooperative learning terpadu  dalam  pengetahuan  tunggal  yang  menghasilkan  suatu pembelajaran yang sangat berenergi.
Teori belajar quantum membekali para siswa dengan pengetahuan tentang  berbagai  gaya  belajar  sesuai  dengan  modalitas  masing-masing siswa.  Pengetahuan  dalam  bidang  inilah  yang  dikenal  dengan  istilah “belajar  cara  belajar”.  Cara  belajar  yang  tepat  akan  sangat  bermanfaat, terutama  dalam  membentuk  keterampilan  bersikap  positif,  motivasi,  dan kreativitas.  Cara  belajar  yang  dipelajari  dalam  teori  ini  adalah  teknik membaca cepat, membuat catatan efektif, menulis canggih, dan menghafal secara menakjubkan. (Suyadi, 2010)
DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v3i01.597
Ada beberapa komunikasi negatif  yang harus guru atau pun orang tua hindari agar tidak timbul keyakinan negative dalam diri seorang anak, diantaranya:  1)  Kalimat  yang  berkonotasi  memerintah.  “Cepat  mandi, keburu sore!”. 2) Kalimat yang berkonotasi menyalahkan.“Bu guru bilang juga apa, main tidak usah sambil lari-lari. Akibatnya, jatuh kan kamu”. 3) Kalimat yang berkonotasi meremehkan. “Sudah umur lima tahun, masih saja pipis di celana”. 4) Kalimat yang berkonotasi melabeli. “Dasar anak nakal,  sukanya  keluyuran  dan  nggak  bisa  diam”.  5)  Kalimat  yang berkonotasi  membandingkan.  “Sewaktu  usiamu,  kakakmu  sudah  bisa membaca dan menghitung dengan baik. Kok kamu susah sekali sich?” 6) Kalimat  yang  berkonotasi  mengancam.  “Awas  kalau  tidak  mau  makan, besok nggak akan ibu ajak pergi ke pasar!” 7) Kalimat yang berkonotasi menasehati. “Siapa suruh tidak tidur siang dan main terus, lihat sekarang kamu jadi rewel toh?” 8) Kalimat yang berkonotasi membohongi. “Mainan itu dikembalikan kepada yang punya ya, besok bu guru belikan kamu di pasar”. (tanpa berdosa, sang ibu tidak menepati janji keesokan harinya) 9)
Kalimat yang berkonotasi menghibur. “Nich, dah ibu belikan mainan yang kamu  minta.  Sudah  jangan  nangis,  ya!”  10)  Kalimat  yang  berkonotasi mengkritik.  “Adik  sudah  bagus  mau  tampil  di  pentas  sekolah,  tapi sayangnya  suaranya  masih  kurang  keras  tadi”.  11)  Kalimat  yang berkonotasi  menyindir.  “Ke  sekolah  telat  lagi  kan,  bangunnya  kepagian sich”.  12)  Kalimat  yang  berkonotasi  ?.  “Gara-gara  kamu  suka  rame  di kelas, makanya bu guru ngasih nilai jelek”. (Handayani, 2011)
b. Belajar secara menyeluruh.
Global  Learning  adalah  cara  efektif  dan  alamiah  bagi  seseorang untuk  mempelajari  segala  sesuatu.  Cara  belajar  ini  mengambil  contoh bagaimana  cara  anak  mempelajari  sesuatu.  Sekadar  contoh,  ketika  anak disodori  mainan  tertentu,  maka  ia  akan  mengamati,  kemudian menggenggam,  meremas,  mengangkat,  menggoyang,  memutar  dan membantingnya.  Setelah  itu,  ia  akan  memasukkan  mainan  tersebut  ke dalam mulutnya, untuk kemudian dimainkan sesuai dengan perkembangan kognitifnya.  Nah,  kegiatan  seperti  ini  mirip  dengan  kegiatan  ilmuwan ketika  melakukan  penelitian.  Ia  menggunakan  seluruh  indranya  untuk menyelidiki obyek. Inilah yang disebut dengan Global Learning. (Suyadi, 2010)
c. AMBAK
AMBAK  adalah  singkatan  dari  Apa  Manfaat  Bagiku.  Teori Quantum  Learning  menyarankan  setiap  siswa  atau  pelajar  untuk mempertanyakan,  “Apa  manfaat  bagiku?”  terlebih  dahulu  sebelum memperlajari  segala  hal.  Hal  ini  diperlukan  untuk  membangkitkan motivasi atas hal yang dipelajari tersebut.
DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v3i01.597
d. Menata lingkungan belajar
Penataan lingkungan ini juga dapat diwujudkan dengan pemberian iringan musik dan pemberian jeda saat belajar. Pemberian iringan musik menjadi  penting  dalam  quantum  learning  karena  musik  sesungguhnya berhubungan dan mempengaruhi kondisi fisiologis seseorang.
Dalam  pembelajaran,  pemberian  jeda  yang  berulang-ulang dianjurkan  untuk  setiap  jenis  sesi  belajar.  Ada  dua  alasan  untuk  ini. Pertama,  dalam  setiap  masa  belajar,  yang  paling  diingat  dengan  baik adalah informasi yang dipelajari pada saat pertama dan terakhir. Maka dari itu,  jika  seorang  siswa  sering  mendapat  jeda,  dia  akan  mengingat  lebih banyak dari seluruh informasi. Kedua, ketika pikiran siswa menjadi letih, perubahan  keadaan  mental  yang  terjadi  selama  jeda  akan  menyegarkan kembali sel-sel otaknya untuk langkah berikutnya. (Hamruni, 2008)
e. Memahami gaya belajar
Gaya  belajar  adalah  kunci  untuk  mengembangkan  kemampuan belajar  di  sekolah.  Menyadari  bagaimana  cara  menyerap  dan  mengolah informasi dapat menjadikan belajar dan berkomunikasi lebih mudah.
4. Macam-macam Edutainment dalam Pembelajaran Anak Usia Dini.
Ada  berbagai  macam  bentuk  strategi  edutainment  dalam  pendidikan anak usia dini, adapun bentuk-bentuk ragam edutainment di antaranya:
a. Bermain
Para  pakar  mengatakan  bahwa  dunia  anak  adalah  dunia  bermain, bermain  memiliki  peran  penting  dalam  mengembangkan  segala  aspek perkembangan  anak,  menurut  Gordon  &  Browne  dalam  Moeslichatoen, bermain merupakan kagiatan yang memberikan kepuasan bagi diri sendiri. b. Karya Wisata
Karya wisata merupakan salah satu metode melaksanakan kegiatan pengajaran dengan cara mengamati dunia sesuai dengan kenyataan yang ada dengan secara langsung yang meliputi manusia hewan, tumbuh-tumbuhan dan  benda-benda  lainnya,  dengan  mengamati  secara  langsung  anak memperoleh kesan yang sesuai dengan pengamatannya.
c. Bercakap-cakap
Dalam  kegiatan  bercakap-cakap  tiap  anak  yang  terlibat  dalam kegiatan itu ingin membicarakan segala sesuatu yang diketahui, dimiliki dan dialami kepada  anak lain atau  gurunya.  Bercakap-cakap mengandung  arti belajar  mewujudkan  kemampuan  berbahasa  reseptif  dan  ekspresif,  anak akan mengembangkan bermacam kosa kata dalam berbagai tema yang akan mengacu pengembangan berbagai aspek perkembangan anak.
d. Demonstrasi
Yang  dimaksud  dengan  Metode  Demonstrasi  Eksperimen  ialah suatu  upaya  atau  praktik  dengan  menggunakan  peragaan  yang  ditujukan
DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v3i01.597
pada  peserta  didik  yang  tujuannya  ialah  agar  semua  siswa  lebih  mudah dalam memahami dan mempraktikkan dari apa yang telah diperolehnya dan dapat mengatasi suatu permasalahan apabila terdapat perbedaan.
e. Bercerita
Metode  bercerita  merupakan  pemberian  pengalaman  belajar  bagi anak usia dini dengan membawakan cerita kepada anak secara lisan, cerita yang dibawakan guru harus menarik, mengundang perhatian anak dan tidak lepas dari tujuan pendidikan anak usia dini.
f. Proyek
Metode  proyek  merupakan  salah  satu  cara  pemberian  pengalaman belajar dengan menghadapkan anak dengan persoalan-persoalan sehari-hari yang  harus  dipecahkan  secara  berkelompok,  metode  proyek  berasal  dari gagasan  John  Dewey  tentang  konsep learning  by  doing yakni  proses perolehan  hasil  belajar  dengan  mengerjakan  tindakan-tindakan  tertentu sesuai  dengan  tujuannnya,  terutama  proses  penugasan  anak  tentang bagaimana melakukan pekerjaan yang terdiri atas serangkaian tingkah laku untuk  mencapai  tujuan  misalnya  melipat  kertas,  memasang  tali  sepatu, menganyam, membentuk model binatang atau bangunan dan sebagainya.
g. Pemanfaatan Komputer
Komputer kini tengah menjadi salah satu tren media pembelajaran alternatif  untuk  anak  usia  dini.  Saat  ini  kian  berkembangnya  software- software  dengan  program  tertentu  dalam  bentuk  CD  interaktif  untuk membantu pembelajaran anak usia dini (Pangastuti, 2014).

## C. KESIMPULAN
Konsep pembelajaran berbasis edutainment yaitu pembelajaran yang berisi tentang gagasan atau ide-ide untuk melakukan kegiatan belajar yang asyik dan menyenangkan.  Belajar  berbasis  edutainment  adalah  salah  satu  kunci  untuk meraih  keberhasilan  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Ada  beberapa  model pembelajaran yang bernuansa edutainment, diantaranya adalah Active Learning, Accelerated  Learning,  dan  Quantum  Learning.  Dimana  semua  model pembelajaran  ini  apabila  diterapkan  dalam  pembelajaran  akan  berlangsung dengan  menyenangkan,  sehingga  akan  memudahkan  anak  dalam  memahami materi pembelajaran.

## D. DAFTAR PUSTAKA
Asmawati, Luluk. 2014. Perencanaan Pembelajaran PAUD. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya
Fadlilah, M., dkk. 2014. Edutainment Pendidikan Anak Usia Dini , Jakarta: Kencana.
Vol. (3)(01), (Juli-Desember)(2021), (Halaman)(27-37) DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v3i01.597
Hamruni. 2008. Konsep Edutainment dalam Pendidikan Islam , Yogyakarta:
UIN Sunan Kalijaga.
Handayani.  2011.  Arifah, Smart  Parenting  with  Love,  Cet.  Ke-2, Jakarta: Progressio.
Hasan, Maimunah. 2013. Pendidikan Anak Usia Dini, Jogjakarta: DIVA Press. \Yaumi,  Muhammad  dan  Ibrahim,  Nurdin.  2013. Pembelajaran  Berbasis Kecerdasan Jamak, Jakarta: Kencana.
Murtiningsih, Siti, 2004. Pendidikan Alat Perlawanan; Teori Pendidikan Radikal Paulo Freire , Yogyakarta: Resist Book.
Ngalimun,  2014. Strategi  dan  Model  Pembelajaran,  Cet.  Ke-3 ,  Yogyakarta: Aswaja Pressindo.
Pangastuti, Ratna, 2014. Edutainment PAUD , Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Suyadi, 2010. Psikologi Belajar PAUD , Yogyakarta: Pedagogia.