## Media Pembelajaran Bahasa Arab untuk Siswa Madrasah Ibtidaiyah
Sukamto #1 , Elfizar #2 , Asriyani #3
# 1,2,3 Jurusan Ilmu Komputer FMIPA Universitas Riau Kampus Bina Widya Km 12,5 Simpang Baru, Pekanbaru, 28293
sukamtonursyam@gmail.com elfizarmd@gmail.com asriyani@gmail.com
Abstrak —  Penelitian  ini  membahas  tentang  media pembelajaran Bahasa Arab, yaitu alat untuk menyampaikan materi  yang  digunakan  untuk  membantu  pengajar  atau guru  dalam  menyampaikan  sebuah  pembelajaran,  juga salah satu alternatif  untuk  mempermudah siswa  khususnya siswa  Madrasah  Ibtidaiyah  dalam  mempelajari  Bahasa Arab.    Pembuatan  media  pembelajaran  Bahasa  Arab  ini menggunakan Adobe  Flash CS4 Proffesional ,  sedangkan dalam  perancangannya  menggunakan Storyboard ,  Struktur Navigasi,  dan Flowchart. Hasil  pengujian  terhadap  media pembelajaran ini  secara keseluruhan  adalah sebanyak 33% menyatakan  Sangat  Baik,  29%  menyatakan  Baik,  dan  8% menyatakan  Kurang  Baik.  Ini  menunjukkan  bahwa  lebih dari  60%  responden  menyatakan  media  pembelajaran  ini sudah berjalan dengan baik. Sedangkan pengujian terhadap tampilan  media pembelajaran dapat menarik  minat belajar adalah  sebanyak  60%  menyatakan  Sangat  Baik,  30% menyatakan Baik, dan 10% menyatakan Kurang Baik.  Hal ini menunjukkan bahwa 90% media pembelajaran ini dapat menarik minat belajar.
Kata kunci — Bahasa Arab, Madrasah Ibtidaiyah, Media Pembelajaran.

## I. P ENDAHULUAN
Pada  hakikatnya  pembelajaran  adalah  proses komunikasi  antara  siswa  dan  pengajar.  Kegiatan  belajar mengajar  di  kelas  merupakan  suatu  dunia  komunikasi tersendiri  di  mana  pengajar  dan  siswa  bertukar  pikiran untuk mengembangkan ide dan pengertian. Komunikasi di kelas  itu  sendiri  sering  terjadi  penyimpangan,  misalnya para  murid  yang  malas  mendengarkan  pengajar menyampaikan  bahan  ajar,  sehingga  komunikasi  tersebut tidak  efektif  dan  efisien,  salah  satunya  disebabkan kurangnya minat siswa dalam belajar.
Media  yang  bisa  dimanfaatkan  dalam  pembelajaran Bahasa  Arab,  antara  lain,  seperti:  komputer,  rekaman Compact  Disk (CD),  gambar-gambar,  dan  sebagainya. Media  tersebut  mempunyai  karakteristik  tersendiri, sehingga  dapat  memudahkan  dalam  mempelajari  mata pelajaran  Bahasa  Arab  di  sekolah-sekolah  terutama  di lembaga  formal.  Penggunaan  media  sangat  dibutuhkan dalam  pembelajaran  bahasa  asing,  maupun  pembelajaran lainnya  agar  pembelajaran  tersebut  tidak  membosankan
dan  menjadi  aktivitas  belajar  yang  menyenangkan  bagi para siswa.
Beberapa  penelitian  tentang  Media  Pembelajaran, antara  lain  Rancang  Bangun  Aplikasi  Pembelajaran Agama  Islam  [1].  Penelitian  ini  menyatakan  bahwa pembelajaran multimedia dengan grafik dan animasi yang menarik  menjadikan  anak-anak  tidak  bosan  dan  lebih menyerap informasi yang disampaikan.
Rancangbangun  Multimedia  Pembelajaran  Ilmu Tajwid  [2],  memberikan  kemudahan  pemakaiannya sehingga dapat digunakan oleh pemakai pemula sekalipun, karena  terdapat  menu  utama  yang  sangat  membantu pemakai  (user).  Materi  dibuat  secara  terstruktur,  tahap demi tahap dari materi paling sederhana sampai ke materi paling sulit.
Interpretasi  E-Learning  sebagai  Suport  Media  untuk Pembelajaran Bahasa Mandarin [3], memberikan respond positif,  dikarenakan  pembelajaran  ini  memiliki  sebuah model  interaksi  baru  yang  lebih  menarik  dan  mudah dalam  penggunaannya. Animasi  Interaktif  Pembelajaran Tari  Merak  [4], dapat  memberikan  pengalaman  yang berbeda sebagai media pembelajaran gerakan tari, busana tari, tata rias tari, dan info seputar tari merak. Pemanfaatan Teknologi  Text-to-Speech  Sebagai  Media  Pembelajaran pada Laboratorium Bahasa Inggris [5], mengatakan bahwa siswa dapat terlatih dalam hal listening karena suara yang dihasilkan  speech  synthesizer  ini  merupakan  rekaman ribuan  diphone  dari  orang  berbahasa  Inggris  murni  yang terdapat dalam sebuah database diphone, dan siswa sendiri dapat membuat latihan listening sendiri sesuai kebutuhannya.
Selanjutnya,  Rancang  Bangun  Aplikasi  Permainan (Game)  Sebagai  Media  Pembelajaran  Seni  dan  Budaya Banjar  [6],  menyimpulkan  bahwa  aplikasi  yang  telah dibuat  layak  untuk  digunakan  kepada  siswa  dan  efektif dalam memberikan pengaruh positif terhadap peningkatan hasil  belajar  siswa.  Pengembangan  Media  Pembelajaran Membaca  Bahasa  Inggris  SMP  Berbasis  Web  [7],  yang menghasilkan  produk  yang  telah  memenuhi  kelayakan untuk digunakan pada proses pembelajaran peserta didik. Pengembangan Media Pembelajaran Membaca Berbantuan  Komputer  untuk  Peserta  Didik  Kelas  1 Sekolah  Dasar  [8],  menghasilkan  media  yang  berbentuk tutorial  dengan  menampilkan  perpaduan  antara  kata,
gambar  sebagai  konsep  dari  kata  tersebut,  dan pengucapannya.
Berdasarkan  penelitian-penelitian  tersebut  di  atas, terlihat  bahwa  belum  adanya  yang  membahas  tentang Media  Pembelajaran  Bahasa  Arab  dan  khususnya  untuk siswa  Madrasah  Ibtidaiyah  yang  sangat  memerlukan sekali  media  pembelajaran  dalam  upaya  untuk meningkatkan peneliti melakukan penelitian tentang media pembelajaran  khususnya  pembelajaran  Bahasa  Arab  untuk siswa Madrasah Ibtidaiyah.

## II. STUDI LITERATUR

## A. Media Pembelajaran
Media  pembelajaran  yang  dirancang  dengan  baik dapat  merangsang  timbulnya  semacam  “dialog  internal” dalam diri siswa. Sehingga akan terjadi komunikasi antara siswa dengan sumber penyalur pesan. Hal seperti ini dapat dikatakan  proses  telah  terjadi  dalam  diri  siswa  yang akhirnya  akan  mengarah  pada  perubahan  tingkah  laku siswa [9].
Beberapa  kegunaan  praktis  dari  penggunaan  media pembelajaran  di  dalam  proses  belajar  mengajar  adalah sebagai berikut [10] :
 Media  pembelajaran  dapat  memperjelas  penyajian pesan dan informasi sehingga dapat memperlancar dan meningkatkan proses dan hasil belajar.
 Media  pembelajaran  dapat  meningkatkan  dan megarahkan  perhatian  anak  sehinga  dapat menimbulkan motivasi belajar, interaksi yang lebih langsung antara peserta didik untuk belajar sendiri- sendiri sesuai dengan kemampuan dan minatnya.
 Media  pembelajaran  dapat  mengatasi  keterbatasan indera, ruang, dan waktu .

## B. Pembelajaran Bahasa Arab
Orang Indonesia  yang  ingin  mempelajari  Bahasa arab sebagai  Bahasa  asing  pasti  menghadapi  problematika, baik  masalah  linguistik  (terkait  dengan  tata  bunyi, kosakata,  kalimat,  dan  tulisan)  maupun  nonlinguistik (berkaitan  dengan  sosial  budaya  dan  sosio  kultural  [11], yaitu :
 Problematika Linguistik
i. Tata  Bunyi/Lafazh,  dalam  Bahasa  Arab,  ada beberapa  huruf  yang  tidak  bisa  diucapkan dengan Bahasa Indonesia, antara lain syin ( ش ), shad ( ص ), dhad ( ض ), tha’ ( ط ), zha ( ظ ), ‘ain ( ع ), ghain ( غ ), qaf ( ق ), tsa’ ( ث ), jim ( ج( , ha ( ح ), dan dzal  ( ذ ).  Akan  tetapi,  seiring  dengan  kemajuan zaman, bisa belajar tata bunyi Bahasa  Arab  ini dengan mudah melalui radio dan televisi.
ii. Tulisan, juga merupakan salah satu penghambat dalam belajar Bahasa Arab, karena tulisan Arab sudah pasti sangat jauh berbeda dengan tulisan Latin.
iii. Tata  Kalimat,  dikenal  ilmu  nahwu,  ilmu  ini mengulas cara menyusun kalimat.
 Problematika Non Linguistik
i. Guru  yang  kurang  memiliki  kompetensi sebagai pengajar Bahasa Arab.
ii. Peserta didik yang tidak memiliki motivasi kuat dalam  pembelajaran  Bahasa  Arab,  atau  latar belakang  peserta  didik  dengan  pemahaman Bahasa Arab.
iii. Materi  ajar  kurang  relevan  lagi  dengan kebutuhan yang ada bagi peserta didik.
iv. Sarana  dan  prasarana  yang  kurang  memadai dan  mendukung  dalam  proses  pembelajaran Bahasa Arab.

## C. Pengembangan Multimedia
Metodologi  Pengembangan  multimedia  terdiri  dari enam tahap dapat dilihat pada Gambar 1., yaitu [12] :

## Gambar 1. Pengembangan Multimedia
 Concept (konsep) adalah untuk menentukan tujuan dan  siapa  penggguna  program.  Karakteristik pengguna  termasuk  kemampuan  pengguna  juga perlu dipertimbangkan karena dapat mempengaruhi pembuatan desain.
 Design (perancangan)  adalah  tahap  pembuatan spesifikasi  mengenai  arsitektur  program,  gaya, tampilan, dan kebutuhan material atau bahan untuk program.  Tahap  ini  menggunakan storyboard untuk menggambarkan deskripsi tiap scene , dengan mencantumkan semua objek multimedia dan tautan ke scene lain  dan  bagan  alir  ( flowchart )  untuk menggambarkan  aliran  dari  satu scene ke scene lain, tahap design (perancangan) yaitu :
i. Pembuatan Storyboard ii. Pembuatan Struktur Navigasi iii. Pembuatan Flowchart
 Pengumpulan  Bahan  ( material  collecting )  adalah tahap  pengumpulan bahan  sesuai  dengan kebutuhan  yang dikerjakan. Bahan-bahan tersebut, antara  lain  gambar clip  art ,  foto,  animasi,  video, audio , dan lain-lain.
 Pembuatan  Aplikasi  ( assembly )  adalah  tahap pembuatan semua objek atau bahan multimedia.
 Pengujian,  dilakukan  setelah  menyelesaikan  tahap pembuatan    dengan  menjalankan  program  dan melihatnya apakah ada kesalahan atau tidak
 Distribution, pada tahap ini, aplikasi akan disimpan dalam  suatu  media  penyimpanan.  Tahap  ini  juga disebut  tahap  evaluasi  untuk  pengembangan
produk yang sudah jadi supaya menjadi lebih baik. Hasil  evaluasi  ini  dapat  digunakan  sebagai masukan  untuk  tahap concept pada  produk selanjutnya

## III. METODOLOGI

## A. Konsep
Untuk menentukan konsep dari aplikasi ini yaitu :
 Tujuan  yang akan dicapai pada aplikasi  ini adalah menghasilkan suatu CD interaktif  berisikan  materi belajar  Bahasa  Arab,  kemudian  dapat  digunakan oleh siswa dengan didampingi oleh pendidik.
 Karakteristik  Pengguna,  yang  akan  menggunakan aplikasi  belajar  Bahasa  Arab  ini  yaitu  siswa Madrasah Ibtidaiyah
B. Design Media
 Membuat Storyboard.
 Membuat struktur navigasi.
 Membuat Flowchart.
C. Material Collecting ( Pengumpulan Data ) Beberapa data dan informasi yang harus dikumpulkan adalah:
 Data  teks,  teks  yang  digunakan  yaitu  materi tentang pengenalan Bahasa Arab.
 Data audio atau  suara  yang  digunakan  pada aplikasi  ini  yaitu  suara  tata  cara  bacaan  Bahasa Arab.
 Data  grafik  atau  gambar  yang  digunakan  dalam aplikasi ini yaitu gambar kartun yang bisa bergerak dan gambar untuk background .

## D. Pembuatan Aplikasi Media
Menggunakan bahasa pemrograman Action Script dan Adobe Flash sebagai desain grafis.
E. Uji Program ( Testing )
Aplikasi  yang  dibuat  sebaiknya  dilakukan  pengujian untuk mengetahui apakah sudah benar atau masih ada kesalahan.

## IV. PEMBAHASAN DAN HASIL

## A. Konsep
Data  atau  informasi  yang  dibutuhkan  dalam  aplikasi media pembelajaran Bahasa Arab adalah :
 Data kosa kata mengenai ajaran yang disampaikan oleh  pengajar  dan  merupakan  informasi  utama pada proses belajar Bahasa Arab.
 Data  teks,  teks  untuk  memberikan  informasi  pada media pembelajaran ini, merupakan informasi yang mendukung dalam pembelajaran Bahasa Arab.
 Data  audio  yaitu  suara  sesuai  dengan  materi  yang ditampilkan.
 Data  gambar  yaitu  gambar  yang  ditampilkan  pada kebutuhan  media  pembelajaran  Bahasa  arab  dan berfungsi untuk membantu mempermudah memahami pelajaran Bahasa Arab tersebut.
B. Desain Media Rancangan storyboard Gambaran dari scene , yaitu:
 Scene 1,  merupakan  tampilan  awal  yang menampilkan  proses loading untuk  menuju scene berikutnya, dapat dilihat pada Gambar 2.
Gambar 2. Scene 1
 Scene 2,  menampilkan background sekolah  dan judul  media  pembelajaran.  Memiliki  tombol  aktif, yaitu  Materi,  Standar  Kompetensi,  Evaluasi, Bantuan dan Keluar, dapat dilihat pada Gambar  3.
Gambar 3. Scene 2
 Scene 3,  tampilan setelah  menekan  Materi  pada Gambar 3., dapat dilihat pada Gambar 4.
Gambar 4. Scene 3
 Scene 4,  tampilan  setelah  menekan  Semester  1 pada Gambar 4., terdapat lima tombol, dapat dilihat pada Gambar 5.
Gambar 5. Scene 4
 Scene 5,  tampilan  setelah  menekan  tombol Semester  2  pada  Gambar  4.,  terdapat  empat tombol, dapat dilihat pada  Gambar 6.
Gambar 6. Scene 5
 Scene 6,  tampilan  setelah  menekan  materi  pada Gambar 6., dapat dilihat pada Gambar 7.
Gambar 7. Scene 6
 Scene 7,  tampilan  setelah  menekan  Standar
Kompetensi    pada  Gambar  3.,  terdapat  penjelasan tentang  standar  kompetensi  yang  telah  ditetapkan, dapat dilihat pada Gambar 8.
Gambar 8. Scene 7
 Scene 8,  tampilan  setelah  menekan  Bantuan  pada
Gambar 3., dapat dilihat pada Gambar 9.
Gambar 9. Scene 8
 Scene 9,  tampilan  setelah  menekan  Evaluasi  pada Gambar 3., dapat dilihat pada Gambar 10.
Gambar 10. Scene 9

## C. Pengumpulan Bahan
Beberapa data dan informasi yang harus dikumpulkan untuk  membuat  media  pembelajaran  Bahasa  Arab  adalah sebagai berikut:
 Data teks yang digunakan yaitu teks materi tentang Bahasa Arab untuk tingkat Madrasah Ibtidaiyah.
 Data audio yaitu  suara  penjelasan  materi  yang ditampilkan.
 Data  gambar  yaitu  gambar  yang  merupakan kebutuhan media pembelajaran Bahasa Arab.

## D. Hasil Tampilan
Berikut  adalah  penjelasan  untuk  setiap  tampilan  dari media pembelajaran Bahasa Arab :
 Tampilan  Awal,  muncul  ketika  program  dijalankan, dapat dilihat pada Gambar 11.

## Gambar 11. Tampilan Awal
 Tampilan Menu Utama, berfungsi memilih menu yang tersedia, dapat dilihat pada Gambar 12.
Gambar 12. Tampilan Menu Utama
 Tampilan  Materi,  muncul  ketika  tombol  Materi  pada Gambar 12. ditekan, dapat dilihat pada Gambar 13.
Gambar 13. Tampilan Materi
 Tampilan  Semester  1,  merupakan  tampilan  tentang materi  yang  akan  diajarkan  pada  Semester  1,  seperti pada Gambar 14.
Gambar 14. Tampilan Materi Semester 1
 Tampilan  Semester  2,  merupakan  tampilan tentang  materi  yang  akan  diajarkan  pada Semester 2, seperti pada Gambar 15.
Gambar 15. Tampilan Materi Semester 2
 Tampilan Huruf Hijaiyah, muncul setelah tombol Huruf  Hijaiyah  pada  Gambar  14.  ditekan,  berisi tentang Huruf Hijaiyah dan beberapa pembelajarannya,  yaitu  Menulis,  Membaca, Melengkapi,  Muzakarah,  dan  Latihan,  dapat dilihat pada Gambar 16.
Gambar 16. Tampilan Materi Huruf Hijaiyah
Tampilan  yang  berada  pada  Materi  Huruf  Hijaiyah, adalah :
i. Tampilan  Menulis,  merupakan  tampilan  Huruf Hijaiyah  pada  konteks  menulis,  seperti  pada Gambar 17.
Gambar 17. Tampilan Menulis Huruf Hijaiyah
ii. Tampilan  Membaca,  merupakan  tampilan  Huruf Hijaiyah,  pada  konteks  membaca,  seperti  pada Gambar 18.
Gambar 18. Tampilan Membaca Huruf Hijaiyah
iii. Tampilan  Melengkapi,  merupakan  tampilan Huruf Hijaiyah pada konteks melengkapi, seperti pada Gambar 19.
Gambar 19. Tampilan Melengkapi Huruf Hijaiyah
iv. Tampilan  Muzakarah,  merupakan  tampilan Huruf Hijaiyah pada konteks  muzakarah, seperti pada Gambar 20.
Gambar 20. Tampilan Muzakarah Huruf Hijaiyah
v. Tampilan  Latihan,  merupakan  tampilan  Latihan materi Huruf Hijaiyah, seperti pada Gambar 21.

## Gambar 21. Tampilan Latihan Huruf Hijaiyah
 Tampilan Standar Kompetensi, muncul setelah tombol Standar  Kompetensi  pada  Menu  Utama  ditekan,  pada tampilan  ini  menjelaskan  apa  saja  yang  menjadi standar kompetensi, dapat dilihat pada Gambar 22.

## Gambar 22. Tampilan Standar Kompetensi
 Tampilan  Bantuan,  muncul  setelah  tombol  Bantuan ditekan pada Menu Utama, tampilan ini berisi tentang petunjuk untuk menggunakan media pembelajaran ini, dapat dilihat pada Gambar 23.

## Gambar 23. Tampilan Bantuan
 Tampilan Evaluasi,  merupakan tampilan evaluasi dari materi pembelajaran yang diajarkan, dapat dilihat pada Gambar 24.
Gambar 24. Tampilan Evaluasi
E. Pengujian Aplikasi ( Testing )
Adapun  salah  satu  cara  untuk  melakukan  pengujian ialah  dengan  menekan  “ Control  Test  Movie ”  atau dengan menekan tombol “ ctrl + Enter ”. Tes ini bertujuan untuk  mendapatkan file dengan  ekstensi .swf agar  dapat berjalan  pada Flash  Player .  Selanjutnya  dilakukan publikasi file untuk  mendapatkan file dengan  ekstensi * exe agar program dapat dijalankan tanpa adanya instalasi flash player .
Pada  tahap  pengujian  untuk  pengguna,  media pembelajaran  ini  diuji  kembali  menggunakan  metode kuisioner.  Kuisioner  yang  diberikan  terdiri  dari  tujuh pertanyaan  sekaligus  pemberian  komentar  dan  saran  atas aplikasi  yang  telah  diuji.  Pada  kuisioner  ini,  responden yang  diuji  ada  sepuluh  responden  yaitu  lima  orang  guru, satu orang dosen  dan empat orang  mahasiswa  yang telah mengambil  mata  kuliah  multimedia.  Adapun  persentase penilaian aplikasi dapat dilihat pada Tabel 1.
TABEL I.

## H ASIL P ENILAIAN K UISIONER
No Kelas Uji Hasil Pengujian SB B KB 1 Media pembelajaran ini mudah untuk dijalankan 6 2 2 2 Tampilan media pembelajaran dapat menarik minat belajar 6 3 1 3 Letak tombol tidak mempersulit 5 5 0 4 Semua tombol berfungsi 5 5 0 5 Materi yang ditampilkan sudah mencakup pembahasan 5 5 0 6 Ketepatan tampilan animasi 3 5 2 7 Ketepatan dalam pemilihan warna pada media pembelajaran 3 4 3
Ket. : SB = Sangat Baik, B = Baik , KB = Kurang Ba ik
Berdasarkan  Tabel  I.  diperoleh  hasil  penilaian  oleh responden  terhadap  aplikasi  secara  keseluruhan  bahwa sebanyak  33%    menyatakan  Sangat  Baik,  29% menyatakan  Baik,  dan  8%  menyatakan  Kurang  Baik.  Ini menunjukkan  bahwa  lebih  dari  60%  responden menyatakan aplikasi ini sudah berjalan dengan baik, dapat dilihat pada Gambar 25.
Disamping itu untuk uji tampilan media pembelajaran dapat  menarik  minat  belajar,  sebanyak  60%  menyatakan Sangat  Baik,  30%  menyatakan  Baik,  dan  10% menyatakan  Kurang  Baik.  Ini  menunjukkan  bahwa  90% media pembelajaran ini dapat menarik minat belajar.
Gambar 25. Diagram Uji Aplikasi

## V. K ESIMPULAN
Media  pembelajaran  ini  dapat  mempermudah  para siswa untuk lebih memahami mata pelajaran Bahasa Arab, dengan  menambahkan animasi  yang  lebih  menarik, suara yang jelas, dan gambar yang benar.

## R EFERENSI
[1] Idhawati  H.,  Budi  S.,  Ahmad  I.,  dan  Dimas  A.  N. ,  “ Rancang Bangun  Aplikasi  Pembelajaran  Agama  Islam  untuk  Anak-anak Berbasis  Multimedia  Interaktif  dan  Web  ”, Jurnal  Informatika , Vol 6 No. 2, Juli 2012.
[2] Hindayati  M.  dan  Nurhidayah,  “Rancangbangun  Multimedia Pembelajaran  Ilmu  Tajwid  Guna  Peningkatan  Pemahaman  Cara Membaca Al-Qur’an”, JUITA ( Jurnal Informatika ), Vol.1 No. 2, Nopember 2010.
[3] Yulius  H.,  Darmanto  A.i,  dan  Budi  H.,  “ Interpretasi  E-Learning sebagai Suport Media untuk Pembelajaran Bahasa Mandarin bagi Siswa  Sekolah  Dasar”, Jurnal  Informatika ,  Vol.  12  No.  2, Nopember 2014, pp. 77-83.
[4] Asti H. dan Freddy A. R., “Animasi Interaktif Pembelajaran Tari Merak”, Jurnal Informatika , Vol. 2 No. 2, 2015.
[5] Kukuk  Y.,  “Pemanfaatan  Teknologi  Text-to-Speech  Sebagai Media  Pembelajaran  pada  Laboratorium  Bahasa  Inggris”, Jurnal Teknologi dan Manajemen Informatika , Vol. 2 No. 1, Mei 2016.
[6] Sutan  T.  A.,  Radityo  A.  N.,  dan  Irwan  B.,  “Rancang  Bangun Aplikasi  Permainan  (Game)  Sebagai  Media  Pembelajaran  Seni dan  Budaya  Banjar”, KLIK:  Kumpulan  Jurnal  Ilmu  Komputer , Vol. 1 No. 1, 2014, pp. 90-102.
[7] Kandung  S.  dan  Sugirin,  “Pengembangan  Media  Pembelajaran Membaca  Bahasa  Inggris  SMP  Berbasis  Web”, Jurnal  Inovasi Teknologi Pendidikan , Vol. 1 No. 1, April 2014, pp. 49-64 .
[8] Ary  I.  dan  Pujiati  S.,  “Pengembangan  Media  Pembelajaran Membaca  Berbantuan  Komputer  untuk  Peserta  Didik  Kelas  1 Sekolah Dasar”, Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan , Vol. 1 No. 2, Oktober 2014, pp. 178-189.
[9] Khalilullah, Media Pembelajaran Bahasa Arab , Aswaja Pressindo, Yogyakarta, 2011.
[10] Azhar, A., Media Pembelajaran . Raja Grafindo, Jakarta, 2011.
[11] Ulin,  N., Metodologi  Super  Efektif  Pembelajaran  Bahasa  Arab, Diva Press, Yogyakarta, 2012.
[12] Iwan, B., Multimedia Digital Dasar Teori dan Pengembangannya , Andi Offset, Yogyakarta, 2010.