## NUSRA: Jurnal Penelitian dan Ilmu Pendidikan
Volume 4, Issue 3, Agustus 2023 DOI: https://doi.org/10.55681/nusra.v4i3.1253 Homepage: ejournal.nusantaraglobal.ac.id/index.php/nusra
p-ISSN: 2715-114X e-ISSN: 2723-4649

## PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS CERPEN PADA MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA MELALUI METODE LATIHAN TERBIMBING PADA SISWA KELAS XI SMAN 12 MAKASSAR
Indah Ekamawati Basoa 1 , Sitti Rabiah 2 , Sitti Rahmawati 3
Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas Muslim Indonesia, Makassar - Indonesia 90231
Corresponding author email: indahekamawati22@gmail.com

## ABSTRACT Article History
This  study  aims  to  improve  (1)  the  ability  to  write  short stories in the Indonesian language subject through guided practice in class XI IPS 2 SMAN 12 Makassar (2) improve the  results  of  the  ability  to  write  short  stories  in  the Indonesian  language  subject  through  guided  practice methods  in  class  XI  IPS  2  SMAN  12  Macassar.  The subjects of  this study were 33 students of  class XI IPS 2.
The  object  of  this  study  is  writing  short  stories,  guided practice  methods.  Collecting  data  in  this  study  using observation  techniques,  pre-cycle  data  collection techniques, Cycle I and Cycle II. The data obtained were analyzed using quantitative techniques. The results of this study  indicate  that  in  (1)  Pre-cycle  which  consists  of  33 students,  30  students  or  90.9%  have  not  obtained  KKM scores,  while  3  students  or  9.1%  have  obtained  KKM scores.  In  (2)  Cycle  I  it  was  found  that  there  were  33 students, 7 students or 21.3% had not obtained the KKM score.  While  26  students  or  78.7%  achieved  the  KKM score. So with this it can be said that it is still very low, as seen from the percentages obtained in cycle I. In (3) Cycle II it  was found that 33 students had 6 students or 18.2% who  had not  reached the KKM score and 27 students or 60.6% who achieved the KKM score. It is hoped that the results  of  this  study  will  provide  feedback  to  students, Indonesian language teachers, schools, other researchers, language users and other interested parties.
Keywords: Writing  Skills,  Short  Stories,  Indonesian  Language, Guided Practice Methods.

## Received: 20 July 2023 Approved: 31 July 2023
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

## LATAR BELAKANG
Proses pembelajaran sangat penting bagi siswa  untuk  menuntut  ilmu  dengan  belajar. Salah  satu  aspek  kemampuan  belajar  siswa, merupakan  aspek  yang  paling  terakhir diajarkan  yaitu  sastra.  Hal  ini  menyiratkan makna  bahwa  untuk  menguasai  kemampuan menulis  sastra  dibutuhkan  modal  menguasai aspek  sastra  yang  lain,  yaitu  menyimak, berbicara,  membaca  dan  menulis.  Kegiatan menulis sastra dalam arti memproduksi karya sastra  seperti  cerpen,  memang  merupakan suatu bentuk perwujudan kemampuan bersastra  yang  kompleks  dan  cukup  sulit dikuasai  tanpa  usaha  dan  latihan  yang sungguh-sungguh. Kemampuan menurut KBBI  (Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia) adalah  suatu  kesanggupan  dalam  melakukan sesuatu.  Kemampuan  mempunyai  peranan utama  dalam  perilaku  dan  kerja  individu. Meskipun menulis sastra merupakan keterampilan  yang  kompleks,  siswa  tetap dituntut  untuk  belajar  dan  menguasainya. Pembelajaran  sastra  dibagi  menjadi  dua kegiatan  yaitu  berapresiasi  sastra  dan berekspresi sastra.
Pentingnya  menulis  cerpen  pada siswa,  salah  satunya  yaitu  karena  menulis cerpen  terdapat  dalam  tema  buku  bahasa indonesia  dan  menulis  cerpen  mampu membantu  siswa  agar  lebih  banyak  menulis dan membaca sehingga saat merangkai kata- kata  dalam  penulisan.  Dalam  pembelajaran menulis  cerpen,  sering  ditemukan  beberapa permasalahan  di  antaranya  siswa  kurang
berminat dan kurang serius dalam mengikuti pelajaran. Banyak siswa  yang  mengeluh  jika kegiatan  pembelajaran  sampai  pada  menulis mereka merasa kesulitan dalam menuangkan idea  tau  gagasan  ke  dalam  sebuah  tulisan. Salah  satu  teks  yang  terdapat  dalam pembelajaran bahasa indonesia adalah cerpen. Cerpen merupakan karya sastra yang menceritakan  sebuah  kisah  atau  peristiwa yang  dialami  oleh  penulis.  Cerpen  dapat dikatakan  cerita  pendek  merupakan  prosa fiksi   yang  menceritakan  tentang  suatu peristiwa yang dialami oleh tokoh utama. Jadi cerpen dapat disimpulkan bahwa karya sastra yang  meceritakan  sebuah  cerita  fiksi  yang dikemas menjadi pendek atau ringkas.
Salah  satu  aspek  yang  penting dikuasai  oleh  siswa  yaitu  kemampuan menulis  cepen.  Menulis  cerpen  merupakan salah satu materi Pelajaran Bahasa Indonesia yang  diajarkan  di  sekolah  pada  jenjang Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP)  maupun Sekolah  Menengah  Atas  (SMA).  Dalam pembelajaran menulis cerpen, sering ditemukan beberapa permasalahan di antaranya siswa kurang berminat dan kurang serius  dalam  mengikuti  pelajaran.  Banyak siswa yang mengeluh jika kegiatan pembelajaran  sampai  pada  menulis  mereka merasa kesulitan dalam menuangkan ide atau gagasan  ke  dalam  sebuah  tulisan.  Upaya untuk  meningkatkan  kemampuan  menulis cerpen  siswa,  telah  banyak  dilakukan berbagai cara perbaikan pembelajaran
menulis  cerpen.  Penelitian  ini  menawarkan upaya  alternatif  sebagai  jembatan  untuk meningkatkan  kemampuan  melalui  metode latihan  terbimbing.  Peneliti  menggunakan teknik tersebut dengan asumsi bahwa menulis cerpen  merupakan  keterampilan  bersastra yang  kompleks  dan  sulit  sehingga  sangat dibutuhkan  bimbingan dari guru. Bimbingan yang  diberikan  guru  bersifat  terbatas  dan diwujudkan  dalam  bentuk  langkah-langkah atau tahapan pengembangan menulis cerpen. Metode  latihan  terbimbing  yang  digunakan dalam proses pembelajaran akan menciptakan kondisi siswa yang aktif, karena dalam proses pembelajarannya  siswa  dilatih  untuk  lebih teliti  dan  berhati-hati  dalam  menghasilkan sebuah  karya  tulis  berupa  surat  pribadi Menurut  Risnawati  M.  Kasili,  Saharudin Barasandji, dan Ulfah 2017.
Penyebab  lain  dari  terbatasnya  siswa dalam  kemampuan  menulis  adalah  guru kurang  kreatif  dalam  memilih  bahan  ajar, metode,  dan  media  pembelajaran.  Di  sini kreativitas  guru  sangat  dibutuhkan  dalam memilih  media  dengan  metode  yang  tepat untuk siswa. Guru dapat melakukan pengembangan  keterampilan  menulis  siswa dengan  media  pembelajaran.  Bahan  ajar, metode, dan media pembelajaran yang dipilih sebaiknya mempertimbangkan masalah kebutuhan,  minat,  dan  perhatian  siswa  serta lingkungan kehidupan mereka.
Berkaitan dengan pembelajaran menulis cerpen di SMA yang ternyata belum efektif, maka perlu dicarikan pemecahannya. Pemecahan  itulah  yang  melatarbelakangi penulis melakukan penelitian tentang peningkatan  kemampuan  menulis  cerpen melalui metode latihan terbimbing pada siswa SMA  kelas  XI  IPS    SMA  Negeri  12 Makassar.  Dipilihnya  kelas  XI  IPS  SMA Negeri 12 Makassar dikarenakan siswa kelas tersebut  dalam  pembelajaran  menulis  cerpen rendah.  Selain  itu,  minat  dan  antusias  yang ditunjukkan  selama  kegiatan  pembelajaran menulis  cerpen  masih  sangat  kurang.  Hal tersebut mengakibatkan hasil  yang diperoleh pada tulisan siswa tidak maksimal.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas (Classroom  Action  Research). Menurut (Rahmat  &  Puspitasari  2021)  penelitian tindakan  kelas  melibatkan  proses  sirkular mulai dari identifikasi masalah, pengumpulan data, perencanaan tindakan, aktivitas tindakan dan  evaluasi  hasil.  Semuanya  dijalankan dengan cara-cara yang kooperatif, kolaboratif, terbuka serta menekankan refleksi kritis guru. Data dalam penelitian ini ada  2  yaitu  (Data  proses  dan  data  hasil) kemudian ada sumber data yaitu; Data proses dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  aktivitas siswa  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia
melalui metode latihan terbimbing. Data hasil dalam penelitian ini adalah hasil tugas atau tes belajar  siswa  menggunakan  metode  latihan terbimbing.  Data  penelitian  ini  bersumber dari siswa kelas XI IPS 2 SMAN 12 Makassar yang berjumlah 33 terdiri atas 17 siswa laki- laki dan 16 siswa perempuan.
Teknik pengumpulan data menurut Sugiyono  (2017:  308)  jika  peneliti  tidak mengetahui  teknik  dari  pengumpulan  data, maka  peneliti  tidak  akan  mendapatkan  data yang dapat memenuhi standar data yang telah ditentukan.
1. Observasi
Dalam  penelitian ini  peneliti menggunakan teknik observasi yang bertujuan  untuk  memperoleh  data  aktivitas belajar dalam pembelajaran Bahasa Indonesia dengan menggunakan metode latihan terbimbing.  Di  mana  pelaksanaan  observasi ini  mengacu  pada  pedoman  observasi  yang telah  didesain  oleh  peneliti  dalam  bentuk lembar observasi.
2. Tes/Tugas
Pemberian  tes/tugas  bertujuan  untuk mengumpulkan  data  hasil  belajar  siswa  baik pada siklus I maupun pada siklus II. Dimana pada  penelitian  ini  tes  digunakan  untuk mengukur  hasil  belajar  siswa  dengan menggunakan metode latihan terbimbing.
3. Dokumentasi
Dokumentasi ini bertujuan  untuk mengumpulkan  data  dengan  melihat  atau mencatat  suatu  laporan  yang  sudah  tersedia. Dokumen sebagai metode pengumpulan data adalah setiap pernyataan tertulis yang disusun oleh  seorang  atau  lembaga  untuk  keperluan pengujian  suatu  peristiwa  atau  penyajian akunting.  Dalam  penelitian  ini  metode dokumentasi  digunakan  untuk  memperoleh data tentang keadaan atau jumlah guru, siswa, susunan  organisasi  dan  sebagainya.  Setelah data penelitian ini diperoleh selanjutnya data tersebut  dianalisis  dengan  menggunakan teknik  kuantitatif  dan  teknik  kualitatif.  Data proses  diambil  menggunakan  deskripsi kualitatif.  Sedangkan  data  hasil  diambil secara kuantitatif.
a. Teknik Kualitatif
Data  proses  aktivitas  belajar  siswa menggunakan  metode  latihan  terbimbing dalam pembelajaran Bahasa Indonesia dianalisis  dengan  teknik  deskripsi  kualitatif. Yaitu mendeskripsikan aktivitas pembelajaran  siswa  dari  siklus  I  sampai selesai.
b. Teknik Kuantitatif
Data  dari  hasil  penelitian  ini  dianalisis dengan  teknik  deskripsi  kualitatif.  Yaitu menilai  dan  menghitung  pemerolehan  data hasil belahar siswa menggunakan metode
Berdasarkan  tabel  3.1  di  atas  bahwa yang  memperoleh  nilai  di  atas  75  maka dinyatakan tuntas belajar dalam proses belajar mengajar  keterampilan  menulis  cerpen,  dan yang  memperoleh  nilai  di  bawah  75 dinyatakan tidak tuntas belajar  dalam proses pembelajaran menulis cerpen.
Rumus :
Menghitung  Skor  Perolehan  Setiap Siswa :
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = Jumlah Skor Jumlah Skor Maksimal x 100%
Menghitung Rata-rata : 𝑃 = Jumlah siswa tuntas belajar Jumlah subjek x 100

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  bab  ini  akan  dibahas  mengenai hasil-hasil  penelitian  yang  memperlihatkan peningkatan  kemampuan  menulis  cerpen pada  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  pada siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  12  Makassar setelah menggunakan metode latihan terbimbing.  subyek  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  XI  IPS  2  pada  semester  ganjil tahun pelajaran 2022/2023 sebanyak 33 siswa yang  terdiri  dari  17  siswa  laki-laki  dan  16 siswa perempuan.
1. Proses  Pembelajaran  Menulis  Teks
Cerpen  pada  Siswa  Kelas  XI  IPS  2 SMAN 12 Makassar dengan Menggunakan Metode Latihan
Terbimbing.
a. Data Proses Prasiklus
1) Deskripsi data Perencanaan Prasiklus
Data proses tes pada kondisi awal ini diambil  pada  hari  Selasa  17  Januari  2023 diperoleh dari menulis cerpen tanpa diberi tindakan.  Data  di  tabel  4.1  menunjukkan
bahwa  kemampuan  siswa  dalam  menulis cerpen  pada  kondisi  awal  tergolong rendah,  siswa  yang  mencapai  KKM  3 orang  dengan  nilai  rata-rata  kelas  60.87. Berikut presentase skor komulatif kondisi awal:
Pada  tabel  di  atas  menunjukkan bahwa hasil pembelajaran menulis siswa pada kategori  sangat  baik  untuk  skor  (85-100) mencapai  0  siswa  atau  (0%),  untuk  kategori baik  dengan  skor  (84-75)  mencapai  3  siswa atau (9.1%), sedangkan untuk kategori cukup dengan skor (74-61) mencapai 16 siswa atau (48.5%)  dan  untuk  kategori  kurang  dengan skor (0-60) mencapai 14 siswa atau (42.4%). Hasil  tes  pada  kondisi  awa,  ini  tanpa  diberi tindakan. Peneliti memberikan pengantar lalu memberi  tes  untuk  menulis  cerpen  secara individu. Dari hasil tes tersebut maka peneliti merencanakan  untuk  mengadakan  siklus  I sebagai  langkah  awal  untuk  meningkatkan kemampuan  menulis  cerpen  siswa  kelas  XI IPS  2  SMAN  12  Makassae  Tahun  Ajaran 2022/2023.

## b. Data Proses Siklus I Pertemuan I
Berikut ini akan dijabarkan mengenai pelaksanaan  siklus  I.  proses  pelaksanaan siklus  I  mencakup:  (1)  perencanaan,  (2) Tindakan, (3) observasi, dan (4) Refleksi.
(1) Perencanaan
Siklus  I  dilaksanakan  pada tanggal 24 Januari 2023 pada jam pelajaran 09.30-11.30.  Siklus  I  dilaksanakan  agar kemampuan  dan  keterlibatan  siswa  dalam mengikuti  pembelajaran  menulis  cerpen semakin  meningkat.  Untuk  itu  peneliti menggunakan  metode  latuhan  terbimbing agar  tujuan  pembelajaran  yang  hendak dicapai  dapat  terwujud.  Pertama,  peneliti menusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  disusun  berdasarkan standar  kompetensi,  kompetensi  dasar  dan indikator  yang  dicapai  oleh  siswa.  Kedua, peneliti menyiapkan lembar observasi untuk membantu  peneliti  mengukur  kemapuan menulis  siswa.  Ketiga,  peneliti  membuat lembar tugas untuk diberikan kepada siswa. Keempat,  peneliti  membuat  absensi  untuk mencatat  berapa  siswa  yang  hadir  dalam pembelajaran. Kelima, menyiapkan evaluasi akhir  pada  pembelajaran  siklus  I  dengan memberikan pertanyaan seputar materi yang sudah  berlangsung.  Berikut  di  bawah  ini perangkat pembelajaran :

## Cat: Cerpen lengkap terlampir
2) Tindakan
Pada  pertemuan  pertama  penelitian tindakan  kelas  pada  siklus  I  dilaksanakan pada  tanggal  24  Januari  2023,  dapat  dilihat dari observasi awal yang dilakukan, kemampuan  menulis  cerpen  siswa  masih sangat  rendah  dan  belum  mencapai  kriteria ketuntasan  minimal  (KKM)  dan  proses pembelajaran  membuat  siswa  kurang  aktif dan  bosan.  Pada  pertemuan  pertama  ini peneliti  mengawali  pembelajaran  dengan mengucapkan  salam  dan  berdoa  kemudian peneliti  mengecek  daftar  kehadiran  siswa secara keseluruhan.
Selanjutnya  kegiatan  pembelajaran, guru  melakukan  apresiasi  kepada  siswa tentang  metode  latihan  terbimbing  dan  teks cerpen  berdasarkan  permasalahan  yang dialami  siswa,  persiapan  materi  yang berkaitan  dengan  menulis  teks  cerpen  yang akan disampaikan oleh siswa. Setelah itu guru menjelaskan materi tentang pengertian cerpen,  struktur  cerpen,  unsur  pembangun
cerpen  dan  langkah-langkah  penggunaan metode  latihan  terbimbing  pada  teks  cerpen. Kemudian  peneliti  memberi  kesempatan kepada  siswa  untuk  bertanya  jika  ada penjelasan  yang  kurang  dipahami.  Pada kegiatan  penutup  guru  memberi  kesimpulan tentang  materi  teks  cerpen  kemudian  berdoa dan mengucapkan salam.
3) Observasi
Observasi  dilakukan  selama  proses pembelajaran  menulis  cerpen  menggunakan metode Latihan Terbimbing di kelas XI IPS 2 SMAN  12  Makassar.  observasi  dilakukan pada penelitian ini untuk mengetahui perilaku peserta  didik  selama  mengikuti  proses pembelajaran, keseriusan peserta didik dalam mengikuti  proses  pembelajaran,  respon peserta didik terhadap media yang digunakan, dan keaktifan siswa selama proses pembelajaran  menulis  cerpen  menggunakan metode Latihan Terbimbing.

## c. Data Hasil Siklus I
Data  hasil  tes  pada  siklus  I  ini diperoleh  dari  menulis  cerpen  dengan  diberi tindakan.  Data  yang  diperoleh  dari  hasil  tes menulis cerpen siswa kelas XI IPS 2 SMAN 12  Makassar  Tahun  Ajaran  2022/2023 semester ganjil. Pembelajaran tersebut dilakukan  sebelum  menggunakan  metode latihan  terbimbing.  Peneliti  menentukan kriteria ketuntasan minimal (KKM) yaitu 75. Ketuntasan  minimal  harus  mencapai  target
sebesar 80% dan tidak boleh kurang dari itu.
Hasil siklus I menunjukkan bahwa kemampuan  siswa  dalam  menulis  cerpen tergolong  rendah,  dan  belum  mencapai kriteria  ketuntasan  yang  diberikan  peneliti. Siswa  yang  mencapai  kriteri  ketuntasan minimal (KKM) hanya 7 orang dengan nilai rata-rata 72.00.
Pada tabel di atas menunjukkan skor hasil tes  menulis  teks  cerpen  siklus  I  sebanyak  7 siswa atau 21.3% berada pada kategori baik, dan 26 siswa atau 78.7% berada pada kategori cukup.  Hasil  tes  pada  siklus  I  ini  sudah diberikan  tindakan  dengan  menggunakan metode latihan terbimbing dalam pembelajaran. Peneliti memberikan pengantuar  lalu  memberi  tes  untuk  menulis cerpen secara individu. Dari hasil tes tersebut maka peneliti merencanakan untuk mengadakan  siklus  II  sebagai  langkah  awal untuk  meningkatkan  kemampuan  menulis cerpen  kelas  XI  IPS  2  SMAN  12  Makassar Tahun Ajaran 2022/2023.

## d. Refleksi
Tahap  refleksi  digunakan  peneliti untuk  berdiskusi  dengan  guru  bidang  studi. Rekfeksi  dilaksanakan  setelah  pembelajaran pada  siklus  I  berlangsung.  Penggunaan metode Latihan Terbimbing dalam pembelajaran  menulis  cerpen  cukup  efektif menigkatkan kemampuan siswa dalam menulis  cerpen.  Kekurangan  pada  siklus  I, masih  terdapat  pserta  didik  yang  belum mampu  menulis  cerpen  sesuai  dengan  unsur pembangunnya.  Ada  beberapa  siswa  yang malu-malu  dan  terlihat  kurang  percaya  diri ketika  mengemukakan  pendapat  melalui tulisan.
2. Hasil  Pembelajaran  Menulis  Teks
Cerpen pada Siswa Kelas XI IPS 2 SMAN 12 Makassar dengan Menggunakan Metode Latihan Terbimbing.

## a. Data Proses Siklus II
Sama  halnya  yang  dilakukan  pada siklus I, proses pembelajaran menulis dengan menggunakan  metode  Latihan  Terbimbing pada  siklus  II.  Pelaksanaan  siklus  II  ini merupakan  tindakan  lanjutan  pembelajaran menulis  cerpen.  Berikut  ini  merupakan  hasil pelaksanaan siklus II yang meliputi tahap (1) perencanaan, (2) tindakan, (3) observasi, dan (4) refleksi.
(1) Perencanaan
Berdasarkan hasil proses pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan pada  siklus  I,  peneliti  memperoleh
beberapa  yang  perlu  diperbaiki  sebelum melaksanakan siklus II. Siklus II dilaksanakan  pada  31  Januari  pada  jam 09.30-11.30  dengan  mempelajari  standar kompetensi  dan  kompetensi  dasar  yang masih sama dengan siklus I. maka dari itu untuk  meningkatkan  pemahaman  siswa dalam  pembelajaran,  penggunaan  metode Latihan  Terbimbing  lebih  dimaksimalkan dengan cara mengulang materi yang telah diberikan  pada  siklus  I.  peneliti  lebih spesifik  lagi  dalam  menjelaskan  materi, contoh  dam  cara  menemukan  unsur pembentuk cerpen. Pembelajaran di siklus II masih  menerapkan diskusi seperti pada siklus I dan setelah itu mengerjakan tugas secara  individu.  Pada  awal  pembelajaran peneliti menyampaikan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai. Setelah menyampaikan tujuan, peneliti dan siswa  melakukan  tanya  jawab  mengenai kesulitan-kesulitan  yang  dihadapi  pada saat menulis cerpen dengan menggunakan metode Latihan Terbimbing pada pertemuan  siklus  I.  Siswa  tampak bersemangat dan antusias dalam menjawab pertanyaan dari penelitian. Ada yang  menjawab  kesulitan  dan  ada  pula mudah.  Siswa  merasa  kesulitan  karena kurang  pandai  dalam  merangkai  setiap kalimatnya.  Setelah  proses  tanyajawab selesai,  setiap  perwakilan  kelompok membaca cerpen didepan kelas kemudian
kelompok  lain  memberikan  masukan
mengenai keterkaitan dengan unsur pembangun  cerpen.  Berikut  ini  terdapat perangkat pembelajaran yaitu:
(2) Tindakan
Penelitian tindakan kelas (PTK) siklus II pertemuan pertama dilaksanakan pada hari Selasa,  31  Januari  2023  pukul  09.30-11.30 WITA.  Pada  pertemuan  pertemuan  pertama siklus  II  ini  pembelajaran  diawali  dengan mengucapkan  salam  dan  berdoa  kemudian guru  melakukan  absensi  kepada  siswa. Selanjutnya  guru  menyampaikan  kepada siswa  bahwa  masih  banyak  siswa  belum mecapai  KKM  terkait  hasil  evaluasi  pada pertemuan minggu lalu.
Kegiatan  pembelajaran  selanjutnya, guru menjelaskan tentang unsur-unsur pembangun  cerpen  yang  meliputi:  alur  atau plot,  tokoh  dan  penokohan,  latar,  sudut pandang,  gaya  bahasa,  dan  tema.  Kemudian siswa  membuat  kerangka  karangan  yang berfungsi  untuk  menyusun  jalannya  cerita sehingga  tidak  banyak  yang  menyimpang. Guru  berkeliling  kelas  untuk  mengetahui
seberapa  jauh  siswa  dalam  menulis  cerpen. Guru  melihat  setiap  siswa  dalam  menulis, memantau pekerjaan setiap siswa. Selanjutnya guru menerangkan secara langsung mengenai hal yang tidak di ketahui oleh siswa.
Pada akhir pembelajaran guru bersama-sama  siswa  melaksanakan  refleksi mengenai  materi  pembelajaran  menulis  teks cerpen  yang  telah  dilakukan  selanjutnya. Guru meminta siswa untuk lebih fokus dalam mengikuti pembelajran.
(3) Observasi
Tahap  observasi  dilaksanakan  saat pembelajaran menulis cerpen sedang berlangsung.  observasi  dilakukan  dengan pengamatan  selama  proses  pembelajaran, peneliti  juga  melakukan  analisis  data  dalam proses pembelajaran, dan kemampuan menulis cerpen menggunakan metode Lathitan Terbimbing. Pelaksanaan pembelajaran tahap ini berpedoman pada RPP yang  telah  disusun  dan  peneliti  melakukan pendekatan  dan  bimbingan  kepada  siswa yang  mengalami  kesulitan.  Berdasarkan pelaksnaan  siklus  II,  peneliti  mengamati siswa  semakin  berani  dalam  menuangkan cerita.  Siswa  lebih  terlihat  bersunggung- sungguh  dalam  mengerjakan  tugas  individu pada siklus II.

## b. Data Hasil Siklus II
Dari data hasil  siklus II  ini diperoleh dari  menulis  cerpen  dengan  diberi  tindakan. Hasil karya siswa menulis cerpen diambil dari nilai  rata-rata  setiap  aspek  yang  sudah ditentukan peneliti. Data yang diperoleh dari hasil tes menulis cerpen siswa kelas XI IPS 2 SMAN 12 Makassar Tahun Ajaran 2022/2023  Semester  Ganjil.  Pembelajaran tersebut  dilaksanakan  sesudah  menggunakan metode  Latihan  Terbimbing.  Hasil  siklus  II
menunjukkan  bahwa  kemampuan  siswa dalam  menulis  cerpen  tergolong  tinggi,  dan sudah  mencapai  target  ketuntasan  yang diberikan  peneliti.  Siswa  yang  mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM) 27 orang dengan nilai rata-rata kelas 84.63.
Pada  tabel  di  atas  menunjukkan  skor hasil  tes  menulis  teks  cerpen  siklus  II sebanyak  20  siswa  atau  60.6%  berada  pada kategori sangat baik. Sebanyak 7 orang siswa atau 21.2% dengan kategori baik dan 6 siswa atau 18.2% berada pada kategori cukup. Hasil tes  pada  siklus  II  ini  sudah  diberi  tindakan. Peneliti memberikan pengantar lalu memberi tes  untuk  menulis  cerpen  secara  individu. Dari  hasil  tes  tersebut  maka  peneliti merencanakan  untuk  mengadakan  siklus  I sebagai awal untuk meningkatkan
kemampuan  menulis  cerpen  siswa  kelas  XI IPS  2  SMAN  12  Makassar  Tahun  Ajaran 2022/2023.
(4) Refleksi
Pembelajaran  kemampuan  menulis cerpen menggunakan metode Latihan Terbimbing  pada  siklus  II  ini  sudah  dapat diikuti  dengan  baik  oleh  siswa.  Pada  saat pembelajaran  berlangsung,  ssiwa  terlihat lebih siap untuk menerima penjelasan materi peneliti  serta  siswa  lebih  antusias  dan  lebih semangat  dalam  mengerjakan  tugas  yang diberikan  peneliti.  Hal  tersebut  disebabkan peserta didik sudah terbiasa dengan kehadiran peneliti  yang  berbeda  dengan  peneliti  yang biasa mengajar mereka. Keaktifan siswa juga meningkat yang ditunjukkan dengan keaktifan  mereka  dalam  bertanya  jawab dengan peneliti pada saat penelit membimbing siswa ditiap kelompok.
Sehingga siswa dapat memahami materi yang sebelumnya kurang mereka kuasai.
Kelebihan  dan  kekurangan  metode latihan terbimbing dalam menulis teks cerpen yaitu,  siswa  yang  awalnya  tidak  berminat untuk  menuangkan  ide  kedalam  tulisan dengan  adanya  metode  Latihan  Terbimbing siswa  sedikit  demi  sedikit  mulai  berminat untuk  menuangkan  idenya  kedalam  tulisan. Adapun  siswa  yang  bermain-main  saja, setelah menggunakan metode latihan terbimbing siswa lebih fokus dalam
pembelajaran dan siswa lebih antusias dalam membuat cerita-cerita yang unik dan indah.
Setelah  itu  peneliti  merencanakan pelaksanaan  siklus  I  dan  siklus  II  secara tersusun.  Hasil  penelitian  tersebut  dapat dilihat dari hasil tes siswa disetiap siklusnya. Berikut ini hasil data nilai rata-rata kelas dan ketuntasannya  yang  dicapai  pada  kondisi
awal,  siklus  I,  siklus  II.  Berikut  data peningkatan tiap aspek :
Hasil pemerolehan nilai dan pencapaian  ketuntasan  pada  siklus  I  ini mengalami  peningkatan  yang  cukup  baik. Seperti  yang  tedapat  pada  tabel  di  atas, menunjukkan bahwa 7 siswa telah  mencapai KKM  dengan  pemerolehan  skor  75-84 ditunjukkan jumlah presentase 21,3%. Sementara  26  siswa  belum  mencapai  KKM dengan pemerolehan 0-74 ditunjukkan dengan  presentase  78.7%.  Hasil  tes  pada siklus I  ini sudah diberikan tindakan dengan menggunakan  metode  Latihan  Terbimbing dalam  pembelajaran,  presentase  tersebut masih belum mencapai target ketuntasan yang telah  ditetapkan  yaitu  80%  maka  peneliti melaksanakan penelitian siklus II. Hasil nilai
yang  diperoleh  pada  siklus  II  mengalami peningkatan yang signifikan dengan pemerolehan  nilai  rata-rata  sebesar  27  siswa telah  mencapai  KKM  dengan  pemerolehan skor  75-100  ditunjukkan  dengan  jumlah presentase 81,8%.
Sementara  6  siswa  belum  mencapai KKM dengan pemerolehan 0-74 ditunjukkan dengan  presentase  18.2%.  hasil  tes  pada siklus  II  ini  sudah  diberi  tindakan.  Peneliti memberi  pengantar  lalu  memberi  tes  untuk menulis cerpen secara individu. Berdasarkan hasil yang diperoleh, dinyatakan bahwa siklus II  telah  mencapai  target  ketuntasan  yang ditetapkan  80%.  Maka  dari  itu,  tidak  perlu dilaksanakan penelitian ke siklus selanjutnya.

## KESIMPULAN
1. Proses  pembelajaran  menulis  cerpen
melalui  metode  Latihan  Terbimbing,  pada kondisi awal peneliti memberi tes tanpa diberi tindakan. Dari data kondisi awal dapat diliha kalau  kemampuan  menulis  siswa  sangat rendah. Sehingga penelit melakukan tindakan siklus I dengan memberikan tindakan dengan menggunakan  metode  Latihan  Terbimbing. Dari data siklus I dapat dilihat ada kemajuan peningkatan  menulis  siswa  walaupun  hanya sedikit. Kemudian peneliti melakukan tindakan  pada  siklus  II  yang  dimana  materi yang diberikan berbeda sehingga siswa lebih mudah paham. Data pada siklus II meningkat
secara  pesat  dikarenakan  siswa  sudah  mulai antusias dalam menuangkan ide.
2. Hasil peningkatan kemampuan menulis  cerpen  diketahui  dari  data  proses menulis  cerpen  siswa.  Hasil  kemampuan menulis  siswa  dapat  dilihat  dari  hasil observasi  atau  tanyajawab  siswa.  Dari  data hasil tersebut peneliti dapat melihat keantusiasan siswa dalam menulis cerpen.

## DAFTAR PUSTAKA
Aminuddin.2011. Pengantar Apresiasi Karya Sastra .Bandung:Sinar Baru
Argensindo.
Fitriyana, Dewi Ika.2011. Peningkatan Keterampilan Menulis Cerpen Melalui Media Berita dengan
Metode  Latihan  Terbimbing  pada Siswa  Kelas  X.3  Negeri  1 Rembang Purbalingga.FBS UNY.
Murni,  N.  S.  2021.  "Pengembangan  Modul Pembelajaran Cerpen Berbasis Sosial Budaya  Untuk  Meningkatkan  Hots Siswa  Kelas  XI  SMA". Universitas Islam Sumatera Utara. Skripsi .
Rabiah, S. 2020. Bahasa Indonesia. Makassar: De La Macca.
Rahmat,  P.  A.  2021.  "Penerapan  Teknik
Pemodelan Dalam Pembelajaran Menulis  Cerpen". Jurnal  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia .
RISPA.  2018.  "Peningkatan  Kemampuan
Menulis  Cerpen  Melalui  Teknik
Semi-terbimbing Dengan Media Syair Lagu". Skripsi. Universitas Muhammadiyah Makassar . Siti  Gomo  Attas,  G.  Y.  2021.  "Minat  Baca Cerpen Terhadap Pemahaman
Struktur Cerpen Yang Baik dan Benar Pembaca Rubik Cerpen Portal Basabasi".Co. Jurnal Semantika.
Ulfah,  Saharudin,  B.,  &  Risnawati,  K.  M.
2020." Peningkatan Kemampuan
Menulis Surat Pribadi Melalui Metode  Latihan  Terbimbing  Siswa
Kelas V SD Impres Tomoli Selatan". Jurnal Kreatif Online. Uswatun,  H.  2021.  "Pembelajaran  Menulis Kalimat Sederhana Pada Pembelajaran  Tematik  Tema  1  Kelas II  SDN  1  Pajaresuk  pada  masa Pandemi Covid-19". Universitas Muhammadiyah Pringsewu . Yessy, H. 2017. "Pembelajaran
Mengonstruksi  Resensi  Dari  Cerita Pendek Dengan Menggunakan Media Lectora Inspire di Kelas XI SMAN 17 Bandung"  . Universitas  Pasundan. Skripsi .