## Pembuatan Program Aplikasi Pembelajaran Matematika Dasar Untuk Kelas 3 & 4 Pada SD Dharma Putra

## Aprilia Rachmawati
Program Studi Sistem Informasi STMIK Dharma Putra
shigatsu_9489@yahoo.com Yakub Fakultas Sains dan Teknologi Universitas Buddhi Dharma y44kub@yahoo.com Dram Renaldi Fakultas Sains dan Teknologi Universitas Buddhi Dharma dramrenaldi@gmail.com
Abstrak—  Penelitian  ini  dilatar  belakangi  Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar, pembelajaran yang menggunakan metode  dan  media  yang  tepat  dapat  membangkitkan  minat  dan motivasi  siswa  untuk  belajar.  Dari  latar  belakang  tersebut penulis  menerapkan  sebuah  program  aplikasi  Pembelajaran Matematika  Dasar  untuk  Kelas  3  dan  4.  Penelitian  ini dilaksanakan  di  SD  Dharma  Putra  Tangerang.  Pembuatan Program Aplikasi itu menggunakan program  pendukung Visual Basic  6.0  dan  untuk  database  menggunakan  Ms  Access  2007. Program  tersebut  memuat  rumus-rumus  matematika.  Program tersebut juga menyediakan latihan soal untuk kelas 3 dan 4 yang dibuat  oleh  guru  sebagai  admin.  Guru  dapat  mengimput  nilai dari  soal-soal  yang  dikerjakan  siswa.  Penelitian  tersebut menghasilkan program matematika yang lebih mudah dipahami dan  juga  menampilkan  user  interface  yang  menarik.  Serta membantu  memudahkan  guru  untuk  menyampaikan  materi rumus  dasar  matematika.  Untuk  kedepannya  diperlukan pengembangan  yang  lebih  dari  program  tersebut,  dengan menambahkan  materi-materi  pelajaran  matematika  yang kurang,  agar  program  tersebut  dapat  sesuai  dengan  standar kompetensi jenjang pendidikan yang ada.

## Kata Kunci— Pembelajaran, Matematika, Program

## I. P ENDAHULUAN
Anak  Sekolah  Dasar  diajarkan  dasar  dari  ilmu  pasti  sejak dini yang kemudian akan mereka pelajari lebih dalam lagi pada tingkat ajaran berikutnya. Sehingga pada jenjang pembelajaran inilah,  anak  diberikan  ilmu  pengetahuan  dasar  dengan pendekatan  yang  lebih  halus  dan  mudah  dimengerti,  sehingga mereka dapat  menyerap informasi yang diberikan dengan baik oleh  guru.  Strategi  pembelajaran  yang  diberikan  ada  baiknya yaitu  strategi  pembelajaran  dengan  media  pembelajaran  yang lebih menarik perhatian dan minat mereka, sehingga anak tidak merasa  bosan  dan  menganggap  pembelajaran  yang  diberikan sulit dan menekan.
Yayasan  Pendidikan  Dharma  Putra  mendirikan  Sekolah Dasar Dharma Putra pada tanggal 19 April 1984.  Total murid yang aktif dari kelas 1 sampai 6 saat ini berjumlah 557 siswa. Dan  memiliki  total  tenaga  pengajar  22  orang.    Terdapat  74 siswa  di  kelas  3  dan  73  siswa  di  kelas  4.  Yang  menerima kurang lebihnya pelajaran matematika 7 jam selama seminggu.
Kenyataannya,  banyak  anak-anak  di  Sekolah  Dasar  yang kesulitan  dalam  pelajaran  matematika  dasar  khususnya berhitung.  Begitu  pula  yang  terjadi  pada  anak-anak  di  SD Dharma Putra khususnya kelas 3 dan 4. Kesulitan tersebut bisa disebabkan oleh beberapa hal, misalnya metode yang diajarkan kurang  dapat  dimengerti  oleh  murid,    materi  yang  berupa angka-angka  yang dapat  menguras  tenaga dan pemikiran anak selama  pembelajaran,  media  pembelajaran  yang  kurang, lingkungan  yang  tidak  memungkinkan,  dan  lain-lain.  Dengan media  belajar  yang  lebih  menarik  sudah  pasti  akan  menarik minat anak untuk belajar.
Aplikasi  ini  diharapkan  dapat  membantu  anak-anak  untuk cepat  menguasai  rumus-rumus  matematika  dasar,  dan mengimplementasikan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Aplikasi ini  memuat  rumus-rumus  matematika  dasar  dan  membantu penilaian guru dalam pembelajaran matematika ini. Pembuatan aplikasi  ini  ditujukan  untuk  anak-anak  kelas  3  dan  4  Sekolah Dasar.

## II. T INJAUAN P USTAKA

## A. Sistem
Sistem  didefinisikan  sebagai  suatu  kesatuan  yang  terdiri dari dua atau lebih komponen atau subsistem yang berinteraksi untuk  mencapai  suatu  tujuan  [1].  Menurut  McLeod,  Jr.  yang diterjemahkan  oleh  Latip  Diat  Prasojo  menyatakan  bahwa sistem  adalah  sekelompok  elemen  yang  terintegrasi    dengan maksud  yang  sama  untuk  mencapai  suatu  tujuan  [4].  Dapat disimpulkan bahwa definisi sistem adalah elemen-elemen yang terintegrasi  dan  saling  berhubungan  untuk  mencapai  suatu tujuan yang diinginkan.

## B. Informasi
Informasi [1] adalah hasil dari pengolahan data dalam suatu bentuk yang lebih berguna  dan lebih berarti bagi penerimanya yang  menggambarkan  suatu  kejadian-kejadian  (event)  yang nyata (fact) yang digunakan untuk pengambilan keputusan.
Menurut  McLeod,  Jr.  yang  diterjemahkan  oleh  Latip  Diat Prasojo informasi adalah data yang diolah menjadi bentuk yang
lebih  berguna  dan  lebih  berarti  bagi  yang  menerimanya. Informasi  juga  disebut  data  yang  diproses  atau  memiliki  arti [4].
Kesimpulan  dari  informasi  adalah  hasil  dari  pengolahan data  menjadi  bentuk  yang  lebih  berguna  bagi  yang menerimanya  dan  menggambarkan  suatu  kejadian-kejadian nyata  yang  dapat  digunakan  sebagai  alat  bantu  untuk pengambilan suatu keputusan.

## C. Sistem Informasi
Sistem  informasi  adalah  suatu  sistem  di  dalam  suatu organisasi  yang  merupakan  kombinasi  dari  orang-orang, fasilitas, teknologi, media, prosedur-prosedur, dan pengendalian  yang  ditujukan  untuk  mendapatkan  jalur komunikasi  penting,  memproses  tipe  transaksi  rutin  tertentu, memberi sinyal kepada manajemen dan yang lainnya terhadap kejadian-kejadian  internal  dan  eksternal  yang  penting,  dan menyediakan  suatu  dasar  informasi  untuk  pengambilan keputusan yang cerdik [1].
Sedangkan menurut Henry Lucas yang diterjemahkan oleh Jogiyanto  H.M,  menyatakan  bahwa,  Sistem  Informasi  adalah suatu  kegiatan  dari  prosedur-prosedur  yang  diorganisasikan, bilamana  dieksekusi  akan  menyediakan  informasi  untuk mendukung  pengambilan  keputusan  dan  pengendalian  di dalam organisasi [1].
Dapat  disimpulkan  bahwa  sistem  informasi  menyediakan informasi untuk membantu pengambilan keputusan manajemen, operasi perusahaan dari hari ke hari dan informasi yang layak untuk pihak luar perusahaan.

## D. Pembelajaran
Belajar merupakan suatu kekuatan atau sumber daya  yang tumbuh  dari  dalam  diri  seseorang  (individu).  Belajar  adalah proses  perubahan  perilaku,  akibat  interaksi  individu  dengan lingkungan.  Jadi  perubahan  perilaku  adalah  hasil  belajar. Artinya,  seseorang  dikatakan  telah  belajar,  jika  ia  dapat melakukan  sesuatu  yang  tidak  dapat  dilakukan  sebelumnya. Perilaku  itu  meliputi  aspek  pengetahuan  (kognitif),  sikap (afektif),  dan  keterampilan  (psikomotor).  Hasil  belajar  pada aspek  pengetahuan  adalah  dari  tidak  tahu  menjadi  tahu,  pada aspek  sikap  dari  tidak  mau  menjadi  mau,  dan  pada  aspek keterampilan dari tidak mampu menjadi mampu [5].
Pembelajaran  adalah  proses  pencarian  ilmu  pengetahuan secara  aktif  atau  proses  perumusan  ilmu,  bukan  proses mengungkap  ilmu  semata.  Dalam  proses  pembelajaran  pada diri  peserta didik harus ditanamkan rasa percaya  diri dan rasa mampu (bisa melakukan sesuatu), berguna (bisa menyumbangkan  sesuatu),  memiliki  (menjadi  bagian  dari masyarakat  dan  memiliki  hubungan  dengan  orang  dewasa yang saling  menyayangi), dan berdaya (memiliki kendali atas masa depannya sendiri) [5].

## E. Matematika
Istilah  matematika  berasal  dari  bahasa  Yunani  “mathein” atau “manthenein” artinya “mempelajari”, namun diduga kata
itu  ada  hubungannya  dengan  kata  Sansekerta  “medha”  atau “widya”  yang  artinya  “kepandaian”,  ”ketahuan”,  atau “intelegensi” [2].
Matematika  adalah  salah  satu  pengetahuan  tertua, terbentuk  dari  penelitian  bilangan  dan  ruang.  Matematika adalah  suatu  disiplin  ilmu  yang  berdiri  sendiri  dan  tidak merupakan  cabang  dari  ilmu  pengetahuan  alam.  Matematika merupakan alat dan bahasa dasar banyak ilmu.
Menurut  beberapa  para  ahli  dapat  dikatakan  bahwa matematika  merupakan  suatu  ilmu  yang  berhubungan  dengan penelaahan  bentuk-bentuk  atau  struktur-struktur  yang  abstrak dan  hubungan  di  antara  hal-hal  tersebut.  Untuk  dapat memahami  struktur  serta  hubungan-hubungannya  diperlukan penguasaan  tentang  konsep-konsep  yang  terdapat  dalam matematika.

## F. Pembelajaran Matematika Dasar
Dalam  belajar  matematika  diperlukan  pemahaman  dan penguasaan materi terutama dalam membaca simbol, tabel dan diagram  yang  sering  digunakan  dalam  matematika  serta struktur matematika yang kompleks, dari yang konkret sampai yang  abstrak,  apalagi  jika  yang  diberikan  adalah  soal  dalam bentuk  cerita  yang  memerlukan  kemampuan  penerjemahan soal  kedalam  kalimat  matematika  dengan  memperhatikan maksud dari pertanyaan soal tersebut.
Manfaat  belajar  matematika  yang  menonjol  adalah  dari matematika  dapat  membentuk  pola  pikir  orang  yang mempelajarinya  menjadi  pola  pikir  matematis,  logis,  kritis, dengan penuh kecermatan.  Namun sayangnya, pengembangan sistem atau  model  matematika itu tidak selalu sejalan  dengan perkembangan  berpikir  anak  terutama  pada  anak-anak  usia SD. Apa yang dianggap logis dan jelas oleh para ahli dan apa yang dapat diterima oleh orang yang berhasil mempelajarinya, merupakan  hal  yang  tidak  masuk  akal  dan  membingungkan bagi anak-anak [3].

## G. Computer Assisted Instruction (Perangkat Ajar Berbasiskan Komputer)
Computer  Assited  Instruction  adalah  suatu  cara  belajar yang  efektif.  Orang  harus  belajar  secara  berkesinambungan dengan  mengerjakan  pertanyaan  yang  disediakan,  memilih topik,  bertanya  dan  sebagainya.  Konsep  ini  diharapkan  dapat mengubah cara belajar yang pasif menjadi aktif [1]. Computer Assited  Instruction  adalah  alat  bantu  pengajaran  berbasiskan komputer dengan program yang interaktif. Dengan menggunakan perangkat ini, proses belajar menjadi lebih aktif. Perangkat  ini  dapat  digunakan  sebagai  alat  utama  atau  alat bantu pengajaran.
Agar  dapat  menghasilkan  cara  belajar  yang  aktif  bagi pemakainya,  suatu  perangkat  ajar  yang  baik  seharusnya  user friendly,  mudah  dimengerti,  memerlukan  waktu  belajar  yang minimum dan bisa digunakan dari berbagai komputer pribadi.

## III. A NALISA DAN P ERANCANGAN

## A. Analisa Sistem yang Berjalan
Sistem  Informasi Pembelajaran Matematika di kelas  3 dan 4  pada  SD  Dharma  Putra  digambarkan  pada  dokumen flowchart, dapat  dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Flowchart Sistem Informasi yang Berjalan
Dari gambar tersebut dijelaskan sebagai berikut:
1) Guru membuat pendataan pelajaran dengan data pelajaran yang  diperoleh  dari  Bag.  Akademik  dan  menghasilkan daftar pelajaran untuk proses belajar siswa.
2) Bagian  Akademik  melakukan  pendataan  siswa  yang memperoleh  data  siswa  dari  siswa,  dan  menghasilkan daftar siswa yang akan diterima guru.
3) Dari daftar siswa yang diterima, guru lalu membuat absen siswa  dan  menghasilkan  daftar  absen  yang  akan  diterima Bagian Akademik.
4) Guru  membuat  soal  dari  daftar  pelajaran  yang  kemudian menghasilkan daftar soal yang akan diterima siswa.
5) Dari  daftar  soal  yang  diterima,  siswa  menjawab  soal  dan menghasilkan jawaban soal yang akan diterima guru.
6) Dari  jawaban  soal,  guru  melakukan  penilaian  dan menghasilkan  daftar  nilai  yang  nantinya  akan  diberikan kepada siswa dan Bag. Akademik.

## B. Rancangan Proses
Berikut ini merupakan  rancangan  proses  Sistem  Informasi Pembelajaran    Matematika  Dasar  untuk  Kelas  3  dan  4  pada SD  Dharma  Putra  dengan  menggunakan  Data  Flow  Diagram (DFD), meliputi :

## 1) Konteks Diagram
Rancangan  proses  Sistem  Informasi  Pembelajaran Matematika  Dasar  untuk  kelas  3  dan  4  pada  SD  Dharma Putra  dimulai  dengan  pembuatan  Konteks  Diagram  yang dapat dilihat pada Gambar 2.
Gambar 2. Konteks Diagram Sistem Informasi Pembelajaran Matematika Dasar untuk Kelas 3 dan 4 pada SD Dharma Putra
Berikut adalah penjelasannya:
a) Bag.  Akademik  memberikan  data  siswa,  dari  data tersebut  menghasilkan  daftar  siswa,  kemudian diserahkan kepada guru.
b) Bag.  Akademik  memberikan  data  guru,  dari  data tersebut  menghasilkan  daftar  guru  login,  yang digunakan sebagai admin.
c) Admin memberikan hak akses guru kepada guru.
d) Bag.  Akademik  memberikan  data  jenjang  pelajaran, dan  menghasilkan  daftar  jenjang  pelajaran,  yang diserahkan kepada guru.
e) Siswa  memberikan  NIS,  dengan  NIS  tersebut menghasilkan  absen  siswa,  yang  diserahkan  kepada guru.
f) Guru  memberikan  materi  MTK,  dan  materi  tersebut diterima oleh siswa.
g) Guru  memberikan  soal  latihan,  dan  menghasilkan latihan soal yang diserahkan kepada siswa.
h) Siswa  memberikan  jawaban  soal,  dan  menghasilkan hasil jawaban soal yang diserahkan kepada guru.
i) Guru  memberikan  nilai  siswa,  dari  nilai  tersebut menghasilkan  daftar  nilai  yang  diserahkan  kepada siswa.
j) Guru  memberikan  rekap  absen,  dari  rekap  absen tersebut  menghasilkan  daftar  rekap  absen    yang diserahkan kepada Bag. Akademik.
k) Guru  membuat  rekap  nilai,  dari  rekap  nilai  tersebut menghasilkan  daftar  rekap  nilai  yang  diserahkan kepada Bag. Akademik.

## 2) Diagram Overview (Level 0)
Gambar 3. Diagram Overview (Level 0) Sistem Informasi Pembelajaran matematika Dasar untuk Kelas 3 dan 4
Pada gambar tersebut dijelaskan sebagai berikut:
a) Proses  pendataan,  proses  ini  dimulai  dari  input  data siswa  dan  menghasilkan  daftar  siswa  yang  disimpan pada  file  Siswa.  Lalu  input  data  guru  dan menghasilkan  daftar  guru  login  yang  disimpan  pada file  Guru  _Login.  Lalu  input  data  jenjang  pelajaran dan  menghasilkan  daftar  jenjang  pelajaran  yang disimpan  pada  file  Jenjang_Pel.  Proses  selanjutnya yaitu pemberian hak akses guru kepada guru.
b) Proses pembelajaran, proses ini dimulai dengan input NIS  dari  siswa  dan  menghasilkan  absen  siswa  yang disimpan  pada  file  Absen.  Lalu  pemberian  materi MTK  oleh guru ke siswa. Lalu input soal latihan dan menghasilkan  latihan  soal  yang  disimpan  pada  file Soal  dan  Detail_Soal.  Proses  berikutnya  siswa memberikan  jawaban  soal  dan  menghasilkan  hasil jawaban soal yang diterima guru. Lalu guru membuat rekap  absen  yang  akan  diserahkan  kepada  Bag. Akademik sebagai daftar rekap absen.
c) Proses  penilaian,  proses  ini  dimulai  dari  input  nilai siswa  dan  menghasilkan  daftar  nilai  yang  disimpan pada  file  Nilai  dan  Detail_Nilai.  dari  file  tersebut guru  membuat  rekap  nilai  dan  menghasilkan  daftar
rekap  nilai  yang  akan  diserahkan  kepada  Bag. Akademik.

## 3) Diagram Rinci (Level 1) Proses 1
Diagram  Rinci  (Level  1)    Proses  1    digunakan  untuk menguraikan  proses  yang  ada  pada  diagram  Overview, berikut  rincian  proses    pandataan  dapat  dilihat  pada Gambar  4.  Pada  Proses  pendataan  dirinci  menjadi  3 subproses,  yaitu  proses  pendataan  siswa,  pendataan  guru, dan pendataan hak akses.
Berikut penjelasannya: a) Proses Pendataan Siswa, proses ini menginput data siswa  menjadi  daftar  siswa  yang  disimpan  dalam file Siswa.
b) Proses  Pendataan  Jenjang  Pelajaran,  proses  ini mengimput  data  jenjang  pelajaran  menjadi  daftar jenjang  pelajaran  yang  disimpan  pada  file Jenjang_Pel.
c) Proses  Pendataan  Hak  Akses,  proses  dimulai dengan pengimputan data guru menjadi daftar guru login  yang  disimpan  pada  file  Guru_Login, kemudian  pemberian  hak  akses  kepada  guru  oleh admin
Gambar 4. Diagram Rinci (Level 1) Proses Pendataan

## 4) Diagram Rinci (Level 1) Proses 2
Diagram  Rinci  (Level  1)    Proses  2    digunakan  untuk menguraikan proses pembelajaran pada diagram Overview, berikut  rincian  proses  pembelajaran  dapat  dilihat  pada Gambar  5.  Pada  Proses  pembelajaran  dirinci  menjadi  3 subproses, yaitu proses absen siswa, pemberian materi, dan pemberian soal.
Gambar 5. Diagram Rinci (Level 1) Proses Pembelajaran
Berikut penjelasannya:
a) Proses  Absen  Siswa,  proses  ini  dimulai  dengan pengimputan NIS sebagai absen siswa yang disimpan pada file Absen. Dan membuat rekap absen oleh guru yang  diserahkan  kepada  Bag.  Akademik  dengan membaca file Absen.
b) Proses  Pemberian  Materi,  pada  proses  ini  guru memberikan materi MTK kepada siswa.
c) Proses  Pemberian  Soal,  proses  ini  dimulai  dengan pengimputan  soal  latihan  menjadi  latihan  soal  yang diberikan  kepada  siswa  dan  disimpan  pada  file  Soal dan  Detail_Soal.  Lalu  siswa  memberikan  jawaban soal tersebut kepada guru.

## 5) Diagram Rinci (Level 1) Proses 3
Diagram  Rinci  (Level  1)    Proses  2    digunakan  untuk menguraikan  proses  penilaian  pada  diagram  Overview, berikut rincian proses  penilaian dapat dilihat pada Gambar 6. Pada Proses penilaian dirinci menjadi 2 subproses, yaitu proses pembuatan nilai latihan dan pembuatan rekap nilai. Berikut penjelasannya:
a) Proses  Pembuatan  Nilai  Latihan,  proses  ini  dimulai dengan  pengimputan  nilai  siswa  dengan  membaca file  Detail_Soal  dan  Soal  menjadi  daftar  nilai  yang diserahkan  kepada  siswa.  daftar  nilai  tersebut disimpan pada file Detail_Nilai dan Nilai.
b) Proses Pembuatan Rekap Nilai, Guru membuat rekap nilai menjadi daftar rekap nilai yang akan diserahkan kepada Bag. Akademik.
Gambar 6. Diagram Rinci (Level 1) Proses Penilaian
6) Diagram Rinci (Level 2) Proses 1.3
Diagram  ini  merinci  kembali  proses  pendataan  hak akses  (proses  1.3).  menjadi  subproses-subproses  yaitu: Pendataan  guru  login  dan  pemberian  hak  akses.  Jelasnya dapat dilihat pada Gambar 7.
Gambar 7. Diagram Rinci (Level 2) Proses Pendataan Hak Akses
7) Diagram Rinci (Level 2) Proses 2.1 Diagram  ini  merinci  kembali  proses  absen  siswa (proses  2.1).  menjadi  subproses-subproses  yaitu:  Input absen  siswa  dan  rekap  absen.  Jelasnya  dapat  dilihat  pada Gambar 8.

## Gambar 8. Diagram Rinci (Level 2) Proses Absen Siswa
8) Diagram Rinci (Level 2) Proses 2.3
Diagram  ini  merinci  kembali  proses  pemberian  soal (proses 2.3). menjadi subproses-subproses yaitu: Pembuatan soal, dan menjawab soal. Jelasnya dapat dilihat pada Gambar 9.
Gambar 9. Diagram Rinci (Level 2)  Proses Pemberian Soal

## C. Perancangan STD
Gambar 10. Rancangan Dialog Halaman Utama
Gambar 11. Rancangan Dialog Menu Guru
Gambar 12. Rancangan Dialog Menu Siswa
Gambar 13. Rancangan Dialog Menu Materi Kelas 3
Gambar 14. Rancangan Dialog Menu Materi Kelas 4

## IV. P ENUTUP

## A. Kesimpulan
Berdasarkan Pengujian dapat disimpulkan :
 Telah  diperoleh  program  pembelajaran  matematika dasar  kelas  3  dan  4  SD  yang  terdiri  dari  5  pelajaran serta  dilengkapi  dengan  contoh  soal,  latihan  sendiri pada  setiap  materi,  dan  latihan  soal  untuk  semua materi sesuai jenjang kelas siswa.
 Guru  dapat  dengan  mudah  menginput  data  siswa, nilai, absen, dan membuat soal latihan.
 Implementasi yang didapat sesuai dengan perancangan STD.

## D AFTAR P USTAKA
[1]   Hartono,  Jogiyanto.  1994.  Analisis  Disain  Sistem Informasi  Pendekatan  Terstruktur  Teori  dan  Praktek Aplikasi Bisnis. Yogyakarta: Andi.
[2]  Ismadi,  Janu  dan  Drajat.  2008.  Math  Stories  Kumpulan Rumus dan Cerita Matematika. Bandung: DAR! Mizan.
[3]  Karso.  2008.  Pendidikan  Matematika  I.  Jakarta: Universitas Terbuka.
[4]  Mcleod, Raymond JR, Goerge Schell, Arthur I. Stonehill, &  Michael  H.  Moffet.    2004.  Sistem  Informasi Manajemen, Edisi Bahasa Indonesia. Jakarta : Indeks.
[5]  Munir. 2010. Kurikulum Berbasis  Teknologi,  Informasi, dan Komunikasi. Bandung: Alfabeta.