## DE_JOURNAL (Dharmas Education Journal)
http://ejournal.undhari.ac.id/index.php/de_journal E-ISSN : 2722-7839, P-ISSN : 2746-7732 Vol. 2 No. 2 Desember (2021), 278-286

## PENERAPAN MEDIA SLIDE UNTUK PENINGKATAN HASIL BELAJAR PADA MATA PELAJARAN PPKn KELAS V
Gusrianti Email : gusrianti9515@gmail.com SDN 105/X Rantau Makmur

## Abstrak
Telah  dilaksanakan  penelitian  tindakan  kelas  di  SDN  105/X  Rantau  Makmur  dengan  tujuan meningkatkan hasil belajar siswa belajar PPKn melalui penggunaan media Slide. Pendidikan sepanjang ini berlangsung secara konvensional, perihal ini menyebabkan hasil pendidikan belum optimal cocok dengan  harapan.  Riset  aksi  kelas  ini  dilaksanakan  sepanjang  2  siklus  dengan  tiap  siklus  2  kali pertemuan.  Tiap  kali  pertemuan  proses  pendidikan  dengan  memakai  media  Slide  Selaku  instrumen pengumpulan informasi merupakan lembar kerja siswa, Lembar Soal ulangan setiap hari serta lembar observasi  yang  diisi  oleh  observer,  dengan  langkah-  langkah  perencanaan  aksi,  penerapan  aksi, observasi,  penilaian  serta  refleksi  buat  tiap  siklus.  Hasil  belajar  siswa    mengalami  peningkatan  pada semua indikator dari siklus pertama ke siklus kedua. Perubahan ini menunjukkan peningkatan aktivitas belajar siswa. Masing-masing kelompok menunjukkan nilainya meningkat dan rata-rata nilai individu juga mengalami peningkatan. Penggunaan media slide memberikan dampak positif terhadap aktivitas dan hasil belajar siswa.

## Kata Kunci : Aktivitas belajar, Hasil Belajar, Media Slide

## Abstract
Classroom action research has been carried out at SDN 105/X Rantau Makmur with the aim of improving student learning outcomes in PPKn through the use of Slide media. Education so far has been  carried  out  conventionally,  this  causes  educational  outcomes  not  to  be  optimally  in  line  with expectations. This class action research was carried out in 2 cycles with 2 meetings in each cycle. Each meeting of the educational process using Slide media. As an instrument for collecting information, there are student worksheets, daily test sheets and observation sheets filled out by observers, with steps for planning  action,  implementing  action,  observing,  assessing  and  reflecting  for  each  cycle.  Student learning outcomes have increased in all indicators from the first cycle to the second cycle. This change shows an increase in student learning activities. Each group shows an increase in value and the average individual score also increases. The use of slide media has a positive impact on students' activities and learning outcomes.
Keywords: Learning Activities, Learning Outcomes, Slide Media

## Pendahuluan
Guru pada hakikatnya merupakan tenaga pendidik yang memikul tanggung jawab yang berat tentang kemanusiaan, khususnya berkaitan dengan proses pendidikan generasi penerus bangsa menuju gerbang  pencerahan  dalam  melepaskan  diri  dari  belenggu  kebodohan  (Bawole,  2020).  Berapa  berat tanggung jawab yang harus diemban oleh guru tersebut sehingga menuntut profesionalitas yang tinggi dalam proses pembelajaran. Melalui kompetensi profesional guru harus mampu mewujudkan langkah langkah pembelajaran yang inovatif, kreatif sehingga proses pembelajaran dapat bermakna dan mudah disampaikan (Widodo & Rofiqoh, 2020). Proses pembelajaran yang berlangsung di SDN 105/X Rantau Makmur Kelas V tahun ajaran 2020/2021 semester satu bila dilihat dari nilai Ulangan harian, nilai tugas dan aktivitas selama proses pembelajaran yang berlangsung yang mana kenyataan 63% di bawah KKM. Hal ini dipengaruhi oleh beberapa faktor diantaranya perubahan kurikulum, sarana dan prasarana, belum menggunakan metode pembelajaran yang bervariasi. Untuk meningkatkan hasil belajar siswa, motivasi dan  aktivitas  aktif  siswa  dalam  proses  pembelajaran,  tidak  mudah,  banyak  kendala  yang  dihadapi  di dalam  kelas.  Dalam  kegiatan  pembelajaran  di  kelas  penentunya  bukan  guru  saja  melainkan  juga keterlibatan  siswa  dan  interaksi  siswa  (Jufrida  et  al.,  2019).    Dalam  proses  pembelajaran  guru  dapat menyebabkan kecenderungan siswa lebih bersifat pasif, apabila di dalam kelas selalu didominasi oleh guru  hingga  mereka  lebih  banyak  menunggu  sajian  guru  dari  pada  mencari  dan  menemukan  sendiri pengetahuan,  keterampilan  atau  sikap  yang  mereka  butuhkan  dan  keterampilan  yang  mereka  miliki. (Nabillah & Abadi, 2019).
Komponen  yang  harus  dikuasai  guru  dalam  proses  pembelajaran  diantaranya  harus memahami metode, pendekatan, strategi, media yang digunakan, serta penilaian untuk siswa, semua komponen ini sangat mempengaruhi proses pembelajaran agar kondusif dan berjalan baik  (Magdalena et  al.,  2020).  Contoh  dengan  menggunakan  media  seperti  buku,  slide,  sangat  berdampak  kepada pembelajaran  yang  menarik  untuk  siswa  itu  sendiri  (Fitriani  et  al.,  2020).  Namun  belum  pernah dilakukan  riset  tentang  penggunaan  media  pada  pembelajaran  PPKn  dalam  menyampaikan  materi pembelajaran. Penggunaan media selain akan menambah motivasi siswa akan ada feedback terhadap siswa itu sendiri dalam proses pembelajaran di kelas (Sari et al., 2021).
Permasalahan  yang  sedang  dihadapi  siswa  kurang  antara  lain:  menjawab  (63  %),  bertanya 50%,  mengumpulkan  tugas  50  %,  mengambil  kesimpulan  sendiri  65%  di  d alam  proses  belajar mengajar akan mempengaruhi hasil belajar siswa. Penulis berharap dengan persoalan yang dihadapi oleh siswa adalah bagaimana siswa bisa menemukan cara untuk menyampaikan berbagai konsep yang diajarkan sehingga siswa dapat menggunakan dan mengingat lebih lama konsep tersebut  Penelitian dilakukan untuk memecahkan  masalah pembelajaran di kelas pada  mata pelajaran PPKn. Di dalam pembelajaran di kelas peneliti melihat dimana siswa harus bisa menyelesaikan masalah secara nyata Untuk  itu  tidak  terlepas  dari  peran  guru  bagaimana  guru  dapat  berkomunikasi  baik  dengan  siswa, bagaimana  guru  bisa  membuka  pengetahuan  berpikir  siswa  yang  bermacam-  macam  sehingga  bisa menekuni bermacam konsep serta menghubungkannya dalam kehidupan nyata.
Untuk  memecahkan  masalah  ini  peneliti  ingin  memperbaiki  apa  yang  terjadi  di  kelas  yang peneliti  ajar  dengan  melibatkan  anak  berusaha  sendiri  untuk  mencari  pemecahan  masalah  serta pengetahuan yang dimilikinya yang menghasilkan pengetahuan yang bermakna dan pengalaman yang konkret.  Dengan  adanya  fenomena  yang  ditemui  di  dalam  kelas  sehingga  peneliti  mengemukakan alternatif  solusi  pemecahan  masalah  yang  ditemui  di  kelas.  Untuk  meningkatkan  hasil  belajar  dan aktivitas  siswa  maka  penulis  menggunakan  Media  slide.  Peneliti  memprediksi  dengan  menerapkan pengajaran  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  bisa  meningkatkan  hasil  belajar  PPKn  pada seluruh siswa kelas V serta menjadikan pelajaran PPKn jadi pelajaran yang sangat mengasyikkan serta menarik  untuk  siswa  dan  bisa  memperbaiki  hasil  belajarnya.  Bersumber  pada  permasalahan  yang paparkan  di  atas  periset  memilih  judul  penelitian  “Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa    Pada  Mata Pelajaran PPKn  Melalui Media Slide Di Kelas V SDN 105/X Rantau Makmur”.

## Metode
Penelitian ini  menggunakan penelitian (classroom action research) , yang dimaksud selaku riset dengan  aksi  yang  dicoba  di  kategori  (Iskandar,  2017).  Penelitian  dilakukan  di  kelas  V  SDN  105/X Rantau  Makmur  dalam  semester  satu  (  ganjil  )  tahun  pembelajaran  2020/2021  pada  mata  pelajaran PPKn.  Sebagai  subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas  V  SDN  105/X  Rantau  Makmur,  sebab  kelas  ini ialah kelas periset yang terdiri 19 siswa. Dengan demikian bersumber pada pengamatan periset selaku guru kelas kondisi siswa kurang partisipasi dalam belajar sehingga hasil belajar kurang. Sumber Data Hasil tes formatif siswa kelas V SDN 105/X Rantau Makmur, tahun pelajaran 2020/2021.
Pengolahan Data a. Teknik Pengumpulan Data
1) Teknik Tes
Teknik  tes dilaksanakan  pada   akhir  kegiatan  pembelajaran, digunakan untuk mengetahui hasil belajar siswa, dengan menggunakan soal, bentuk soal berupa isian dan uraian, disertakan pula skor maksimal (Mardayanti, 2019).
2) Observasi
Observasi  untuk  mengetahui  aktivitas  siswa  dalam penelitian menggunakan lembar pengamatan aktivitas siswa
3) Dokumentasi
Dokumentasi  untuk  memperoleh  data  awal,  nilai  hasil  belajar  sebelum  dilaksanakan  Penelitian Tindakan Kelas, foto kegiatan selama penelitian.

## b. Teknik Analisis Data
Analisis  informasi  merupakan  sesuatu  metode  menganalisis  informasi  yang  diperoleh sepanjang  periset  mengadakan  riset  sehingga  hendak  dikenal  kebenaran  atas  suatu permasalahan (Andari & Murni, 2019). Informasi yang terkumpul hendak memiliki makna bila dianalisis cocok dengan tujuan riset. Oleh sebab itu analisis informasi dalam riset ini dibagi jadi 2,  ialah  analisis  informasi  buat  informasi  kuantitatif,  berbentuk  angka  hasil  uji  siswa  serta analisis  buat  informasi  kualitatif,  berbentuk  deskripsi  informasi  yang  menggambarkan  hasil pengamatan observer terhadap pembelajaran yang dilaksanakan.

## 1. Teknik Analisis Data Kuantitatif
Informasi hasil belajar siswa dianalisis dengan melakukan uji pada setiap akhir pertemuan pendidikan. Hasil uji penilaian dinilai dengan angka antara 0 hingga 100. Uji hasil belajar produk digunakan buat mengukur tingkatan ketuntasan belajar siswa, berbentuk nilai yang diperoleh  dari  penerapan post  test .  Uji  belajar  belajar  proses  dipakai  buat  mengenali tingkatan kemampuan siswa pada dikala proses pendidikan berlangsung pada tiap siklus.
Buat  memastikan  ketuntasan  belajar  siswa  (individual)  bisa  dihitung  dengan  memakai persamaan selaku berikut (Trianto, 2007):
KB = 𝑇 𝑇𝑡 𝑋 100%
Dimana : KB = Ketuntasan belajar T   = Jumlah skor yang diperoleh siswa Tt = Jumlah skor total
Ketuntasan  belajar  dapat  dicapai  jika  hasil  belajar  siswa  menunjukkan    angka  70  ke  atas, sedangkan apabila hasil belajar siswa (<70)  maka dikatakan belum tuntas belajarnya. Ketuntasan belajar seluruh siswa tercapai jika target nilai rata-rata mencapai 70 dengan jumlah siswa yang tuntas belajar 70%. Hasil pengamatan observer untuk aspek penyusunan rencana pembelajaran  dan  aktivitas  siswa dianalisis  sesuai dengan  skor indikator yang tampak. Kemudian dari hasil skor indikator yang tampak dihitung persentasenya. Kriteria penilaian tercapai jika persentase hasil berada dalam kategori baik  atau amat baik. Kriteria  penilaian  pengisian lembar observasi adalah sebagai berikut:

## Tabel 1 : Kriteria Pengolahan Nilai Lembar Observasi
No Interval skor hasil Observasi Katergori 1 85 – 100 Sangat Baik ( BS ) 2 70- 84 Baik ( B) 3 55-69 Cukup ( C ) 4 40- 54 Kurang ( K ) 5 Dibawah 40 Sangat Kurang ( SK)
(Faruq & Afiah, 2018)
2. Teknik Analisis Data Kualitatif
Hasil  pengamatan  observer  untuk  aspek  penyusunan  rencana  pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran dan aktivitas siswa dengan menggunakan Alat. Selanjutnya dianalisis melalui  proses  reduksi  data  bersamaan  dengan  pengumpulan  data.  Penyajian  data  dilakukan terhadap data yang telah direduksi. Penarikan kesimpulan/verifikasi dilakukan setelah penyajian data lengkap sehingga diperoleh simpulan yang utuh dan lengkap (Dianti, 2016).
c. Validasi data
Data  yang  diperoleh  selama  pembelajaran    menggunakan  model  diskusi  dan  media  slide  dan validasi data dilakukan melalui beberapa tahap yaitu:
1. Triangulasi
Yakni  peneliti mengecek kebenaran data  yang diperoleh dengan  mengkonfirmasikan dari sumber data yang lain , peneliti, observer dan siswa.
2. Memberi Chek
Peneliti  mengecek  kebenaran  data  dan  keaslian  data  dengan  mengkonfirmasikan  dengan narasumber data. Dalam  hal ini seluruh data yang diperoleh dikonfirmasikan kebenarannya kepada  guru  kelas  dan  kepala  sekolah  setiap  akhir  pelaksanaan  tindakan  dan  pada  akhir seluruh pelaksanaan tindakan.
d. Indikator Keberhasilan
Model  Diskusi  kelas  dengan  media  Slide  dikatakan  efektif  untuk  meningkatkan  hasil  belajar PPKn jika :
Hasil belajar
a. Rata-rata kelas sekurang-kurangnya 70
b. Persentase  tuntas  klasikal  sekurang-kurungnya  70%  (minimal  70  %  siswa  yang memperoleh skor  65)

## b. Prosedur Penelitian
1. Jenis Penelitian
Penelitian yang dilakukan merupakan penelitian tindakan kelas.
2. Materi ajar
Materi ajar disesuaikan dengan kurikulum yang  digunakan di sekolah, yaitu kurikulum tingkat satuan pendidikan.
3. Lama Tindakan
Penelitian  tindakan  kelas  dilaksanakan  dalam  dua  siklus  dengan  setiap  siklus  diadakan  dua pertemuan. Setiap kali pertemuan proses pembelajaran dengan menggunakan media Slide dengan model Diskusi
4. Alat Pengumpulan Data
Alat pengumpul data dalam penelitian ini adalah lembar observasi yang telah diisi oleh observer selama proses pembelajaran berlangsung.
5. Yang Terlibat dalam Penelitian
Yang terlibat pada penelitian tindakan kelas ini yakni, peneliti sendiri sebagai   guru kelas V dan dibantu oleh 1 orang observer guru kelas IV bernama Marjuki, S.Pd. SD.
6. Langkah- langkah Penelitian Dalam  melaksanakan  perbaikan  pembelajaran,  penulis  menggunakan  alur  Penelitian  sebagai berikut:  Perencanaan  Tindakan,  Pelaksanaan  Tindakan,  pengamatan,  evaluasi  dan  refleksi.
Kegiatan  perbaikan  dilakukan  dalam  2  Siklus.  Pelaksanaan  diawali  dengan  observasi  terhadap siswa dengan tujuan memperoleh informasi dan gambaran terhadap permasalahan yang dihadapi. Kemudian  dilakukan  pengkajian  reflektif  antara  guru,  maka  ditetapkan  upaya  untuk meningkatkan hasil belajar siswa dan aktivitas siswa terhadap materi PPKn melalui media slide .
1. Siklus-siklus penelitian tindakan kelas Penelitian tindakan kelas (PTK) ini direncanakan sebanyak 2 (dua)  siklus kegiatan perbaikan, yaitu  kegiatan  siklus  pertama,  dan  kegiatan  perbaikan  siklus  kedua.  Siklus-siklus  tersebut dilaksanakan dengan dengan prosedur sebagai berikut :
1.1 Perencanaan (Planning)
1.2 Tindakan perbaikan ( Acting)
1.3 Pengamatan (Observation) 1.4 Refleksi (Reflection)

## Hasil dan Pembahasan Studi Pendahuluan
Pada  keadaan  dini  diperoleh  angka  ketuntasan  63%  selaku  bawah  perencanaan  siklus  awal. Kesalahan dalam mengerjakan soal lumayan bermacam- macam. dilihat dari hasil uji pre- uji ( awal )
Tabel 2 Hasil Pre-tes Hasil belajar Jumlah Rata –rata ( % ) 90-100 1 5,3 % 75-89 6 31,5 % 55-74 8 42,1  % ≤ 54 4 21,1 Jumlah 19 100
Periset melaksanakan riset aksi kelas ini memakai prosedur: perencanaan, penerapan, pengamatan serta refleksi. Prosedur ini dilaksanakan lewat aktivitas siklus 1 serta aktivitas revisi siklus II

## Siklus 1
1. Perencanaan
a. Periset melaksanakan aktivitas analisis tentang penemuan informasi dini 63% keahlian ketuntasan hasil belajar yang dicapai oleh siswa kelas V SDN 105/X Rantau Makmur.
b. Dari  data  awal  63  %  ini  peneliti  berdiskusi  dengan  observer  kalau  dari  sebagian penyelidikan  ditemui  kalau  pada  RPP  dini  tidak  memakai  “MEDIA”  ataupun perlengkapan peraga dalam pembelajaran
c. Periset menyusun RPP revisi pada siklus 1 dengan mempersiapkan media pendidikan yang tepat
d. Bersama observer membuat perencanaan format pengamatan
e. Periset mempersiapkan sebagian media pendidikan sebanyak jumlah kelompok belajar.
f. Mempersiapkan soal- soal tes tertulis buat test aktivitas pada aktivitas siklus 1
2. Pelaksanaan
a. Pendahuluan
1) Mempersiapkan keadaan kelas serta pendidikan yang kondusif
2) Periset mengabsen siswa
3) Periset memberikan motivasi kepada siswa
4) Menyampaikan tujuan
b. Kegiatan inti
1) Periset  melakukan  aktivitas  proses  pendidikan  pada  aktivitas  revisi  siklus  1. Berupaya  menyajikan  bahan  ajar  semacam  yang  tertera  pada  RPP  revisi  awal. Memakai  media  slide  yang  pas  pada  PBM  PPKn  kelas  V  SDN  105/X  Rantau Makmur.
2) Partisipan didik di untuk 4 kelompok dialog dengan dilengkapi media Slide
3) Periset  melaksanakan  tutorial  supaya  siswa  bisa  menciptakan  konsep  bahan  ajar PPKn cocok dengan RPP perbaikan
4) Periset berperan selaku penengah serta mengambil kesimpulan
c. Penutup
1) Periset membagikan tes tertulis di akhir PBM
2) Hasil jawaban dinilai, selaku bawah buat dijadikan hasil belajar pada siklus 1
3) Bersama  observer  mendiskusikan  kemajuan  hasil  yang  dicapai  pada  aktivitas  revisi siklus 1
3. Observasi
a. Hasil observasi dan penilaian pada kegiatan meningkat hasil belajar siswa terhadap materi PPKn melalui media slide pada kelas V SDN 105/X Rantau Makmur.
b. Pada siklus 1 terdapat kemajuan dari nilai rata-rata 63 ( data awal ) menjadi 68,42
c. Pada siklus 1 terdapat kemajuan mencapai 50 % berarti naik 6%.
d. Dengan  memanfaatkan  media  pembelajaran  yang  ditampilkan  guru  tentang  materi  PPKn, Ternyata siswa-siswi kelas V SDN 105/X Rantau Makmur dengan mudah menerima pesan- pesan pembelajaran. Hasil jawaban tes yang dicapai oleh siswa –siswa kelas V SDN 105/X Rantau  Makmur,  nilai  yang  dicapai  secara  rinci  dapat  diamati  dan  dilihat  seperti  yang tercantum pada tabel 3 berikut :

## Tabel 3. Hasil Nilai Ulangan Harian Siklus I
Hasil belajar Jumlah Rata –rata ( % ) 90-100 2 10,5 75-89 9 47,4  % 55-74 7 36.8   % ≤ 54 1 5,3   % Jumlah 19 100  %
e. Hasil observasi siklus 1 bahwa siswa-siswi kelas V SDN 105/X Rantau Makmur lebih aktif
f. Jumlah  nilai  Ulangan  harian  siklus  I  secara  klasikal  adalah  1391  untuk  19  orang siswa.Sedangkan nilai rata-rata 73,21 ( 68 %) . Nilai ketuntasan klasikal rata –rata diatas 65 ( 68 % ). Upaya meningkatkan hasil belajar siswa terhadap materi PPKn melalui media Slide pada  kelas  V  SDN  105/X  Rantau  Makmur  sudah  mulai  tampak  namun  belum  mencapai persentase 70%
Pembelajaran  pada  hakikatnya  haruslah  dengan  penggunaan  media  pembelajaran  untuk mendukung proses pembelajaran agar berjalan dengan lancar. Penggunaan media menjadi faktor penting dalam  memperbaiki  proses  pembelajaran,  karena  akan  sangat  mendukung  perkembangan  ilmu pengetahuan dari peserta didik itu sendiri (Audie, 2019). Penelitian tindakan kelas ini dinyatakan dengan memperbaiki  penggunaan  media  pembelajaran.  Dengan menggunakan  alat  bantu pembelajaran  siswa nilainya meningkat hasilnya. Upaya tindakan perbaikan ini dilakukan dengan membimbing siswa dalam kegiatan diskusi kelompok (Hermawan et al., 2020). Melihat hasil kenyataan diatas pada tabel 2, peneliti menyajikan gambaran grafik nilai sebelum siklus dengan siklus 1 hasil belajar siswa kelas V SDN 105/X Rantau Makmur.

## Refleksi
a. Siswa  –siswi  kelas  V  SDN  105/X  Rantau  Makmur  dapat  diperbaiki  hasil  belajar  materi  PPKn melalui  media.  Hal  ini  dapat  dibuktikan  pada  siklus  1  dapat  dicapai  ketuntasan  68  %.  Jika dibandingkan  dengan  data  awal  yaitu  63%  maka  perbaikan  kegiatan  siklus  1  terjadi  kenaikan ketuntasan sebanyak 6 %.
b. Belum  semua  siswa  kelas  V  SDN  105/X  Rantau  Makmur,  mencapai  ketuntasan  seperti  yang diharapkan pada siklus 1 dari 19  orang siswa ada 6 orang belum tuntas.

## Siklus II
Kegiatan  pelaksanaan  siklus  II  dilaksanakan  sama  dengan  kegiatan  siklus  sebelumnya  meliputi  : perencanaan,pelaksanaan, pengamatan, refleksi.

## a. Perencanaan
Dalam rangka meningkatkan hasil yang ingin dicapai pada siklus 1 63%. Perencanaan pada kegiatan  perbaikan  siklus  II  ini  difokuskan  kembali  dalam  upaya  meningkatkan  hasil  belajar siswa terhadap materi PPKn melalui media Slide  pada kelas V SDN 105/X Rantau Makmur 1. Peneliti membuat perencanaan perbaikan pada kegiatan siklus II
2. Peneliti membuat RPP perbaikan pada siklus II
3. Menyusun  analisis  masalah  yang harus  dipecahkan  dalam  memperbaiki  cara  pembelajaran dengan menggunakan media slide
4. Peneliti menyiapkan media slide dan dibantu oleh alat peraga lain.
5. Peneliti menyusun soal-soal tes evaluasi yang akan digunakan pada kegiatan siklus II.
b. Pelaksanaan
1. Pendahuluan
1) Menyiapkan kondisi kelas dan pembelajaran yang kondusif
2) Peneliti mengabsen peserta didik
3) Peneliti memberikan motivasi kepada siswa
4) Menyampaikan tujuan
2. Kegiatan inti
1) Menyajikan pembelajaran PPKn kelas V SDN 105/X Rantau Makmur
2) Peserta didik dibagi 4 kelompok diskusi dengan dilengkapi LKS untuk masing masing kelompok.
3) Peneliti melakukan bimbingan terutama kepada siswa yang belum tuntas
4) Dibantu  dengan  media  pembelajaran  berupa  media  slide  peserta  didik    berdiskusi memecahkan masalah pembelajaran
5) Peneliti bertindak sebagai penengah dan mengambil kesimpulan
3. Penutup
1) Peneliti memberikan tes tertulis di akhir PBM untuk mengetahui hasil belajar
2) Hasil jawaban dinilai, sebagai dasar untuk dijadikan hasil belajar pada siklus 1
3. Observasi
a. Hasil observasi siklus II bahwa siswa-siswa kelas V SDN 105/X Rantau Makmur
b. Hasil observasi dan penilaian pada kegiatan meningkat hasil belajar peserta didik  terhadap materi PPKn melalui media slide  pada kelas V SDN 105/ X Rantau Makmur pada siklus II terdapat kemajuan mencapai 84 % berarti naik 21% dari data awal 63 %.
c. Dengan memanfaatkan media slide pada mata pelajaran PPKn ternyata siswa-siswi kelas V SDN 105/ X Rantau Makmur dengan mudah menerima pesan-pesan pembelajaran.
d. Berdasarkan  data  hasil  observasi  diperoleh  persentase  aktivitas  siswa  pada  siklus  II  dari pertemuan pertama sampai kedua
e. Hasil  jawaban  tes  yang  dicapai  oleh  siswa  –siswa  kelas  V  SDN 105/  X  Rantau  Makmur sangat  meningkat.  Nilai  yang  dicapai  secara  rinci  dapat  diamati  dan  dilihat  seperti  yang tercantum pada tabel 4 berikut :

## Gusrianti | Penerapan Media Slide Untuk Peningkatan Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran PPKn Kelas V
Tabel 4 Hasil Nilai Ulangan Harian Siklus II Hasil belajar Jumlah Rata –rata ( % ) 90-100 3 15,8 % 75-89 9 47,3 % 55-74 7 36,8   % ≤ 54 - 0 Jumlah 19 101
f. Penelitian  tindakan  kelas  ini    dengan    penggunaan  media  Slide  nilai  PPKn  meningkat hasilnya.  Upaya  tindakan  perbaikan  ini  dilakukan  dengan  membimbing  siswa  dalam kegiatan  diskusi  kelompok.  Melihat  hasil  kenyataan  diatas  pada  tabel  4.5  maka  peneliti menyajikan gambaran grafik nilai hasil belajar siswa kelas V SDN 105/ X Rantau Makmur seperti berikut :
Berikut Tabel 5 Perbandingan antara Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II
Tuntas/Tidak Tuntas Prasiklus  Siklus I Siklus II Tuntas 63% 68% 84% Tidak Tuntas 37% 32% 16%
Gambar 1 Perbandingan Persentase Pra Siklus, Siklus I, Siklus II
4. Refleksi
a. Siswa –siswa kelas V SDN 105/ X Rantau Makmur dapat diperbaiki hasil belajar materi PPKn melalui  media.  Perihal  ini  bisa  dibuktikan  pada  siklus  II  bisa  dicapai  ketuntasan  84%.  Bila dibanding  dengan  informasi  Siklus  1  ialah  63%  hingga  revisi  aktivitas  siklus  II  terjalin peningkatan ketuntasan sebanyak 21%.
b. Keberhasilan  yang  dicapai  pada  aktivitas  siklus  II  ialah  isyarat  keberhasilan  yang  sangat memuaskan. Periset cuma menghalangi  aktivitas aksi revisi hingga pada siklus II. Mengingat hasil ketuntasannya telah sangat baik. Buat aktivitas Riset Aksi Kelas angka 84% dengan rata- rata  nilai  secara  klasikal  84,7  berarti  telah  melampaui  KKM  hingga  riset  ini  telah  dapat dihentikan .
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% Prasiklus Siklus I Siklus II 63% 68% 84% Series1

## Gusrianti | Penerapan Media Slide Untuk Peningkatan Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran PPKn Kelas V

## Kesimpulan
Berlandasan hasil penelitian didapatkan kesimpulan 1) Sebelum kegiatan penelitian dilakukan didapatkan 63% dari 70% Kriteria ketuntasan yang akan peneliti capai 2) Pada siklus II didapatkan hasil 68% dari kriteria 70%, meningkat lebih kurang 6% tetapi belum mencapai 70% berarti dilanjutkan ke siklus ke II 3) Hasil Kegiatan siklus II didapatkan 84% berarti telah mencapai 70% kegiatan ini tidak dilanjutkan ke siklus selanjutnya 4) Dengan memanfaatkan media slide dapat meningkatkan hasil belajar siswa  5)  Dengan  media  slide  siswa  dengan mudah  menerima  pelajaran  6)  Menggunakan  media  slide serta penugasan kepada siswa dapat memperbaiki hasil belajar siswa.

## Daftar Pustaka
Andari,  D.  A.,  &  Murni,  A.  W.  (2019).  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Smart  Card  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Pada  Materi  PerkalianIn Journal  of  Indonesian Education .
Audie,  N.  (2019).  Peran  Media  Pembelajaran  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan FKIP .
Bawole, S. (2020). Tanggung Jawab Guru Sekolah Minggu Dalam Kehidupan Spiritual Anak. Tumou Tou . https://doi.org/10.51667/tt.v7i2.459
Dianti,  P.  (2016).  Integrasi  Pendidikan  Karakter  Dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan Untuk  Mengembangkan  Karakter  Siswa. JURNAL  PENDIDIKAN  ILMU  SOSIAL . https://doi.org/10.17509/jpis.v23i1.2062
Faruq, I. A. F., & Afiah, A. R. (2018). Instrumen Penilaian Berbagai Kompetensi Atau Indikator Dalam Pencapaian Hasil Belajar SD / MI. Pendidikan Dasar .
Fitriani,  F.,  Karsadi,  K.,  &  Hamuni,  H.  (2020).  IMPLEMENTASI  KOMPONEN  KETERAMPILAN MENGADAKAN  VARIASI  PADA  PEMBELAJARAN  PPKn  DI  KELAS  VIII  MTs  AL- MUSTAQIM MABODO. SELAMI IPS . https://doi.org/10.36709/selami.v12i1.10839 Hermawan, B., Endang, L., & Apriana, M. (2020). Peran Media PPT untuk Peningkatan Minat Belajar dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa Mandarin. Jurnal Penelitian Pendidikan . https://doi.org/10.17509/jpp.v20i2.26887
Iskandar,  R.  (2017).  Menigkatkan Hasil  Belajar  Pendidikan Pancasila  dan  Kewarganegaraan  Melalui Metode Role Playing di Kelas IV Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar . Jufrida,  J.,  Basuki,  F.  R.,  Pangestu,  M.  D.,  &  Djati  Prasetya,  N.  A.  (2019).  Analisis  Faktor  Yang Mempengaruhi Hasil Belajar Ipa Dan Literasi Sains Di SMP Negeri 1 Muaro Jambi. EduFisika . https://doi.org/10.22437/edufisika.v4i02.6188
Magdalena,  I.,  Ishaq,  A.  R.,  Maemunah,  S.,  &  Wijaya,  R.  R.  (2020).  Kreativitas  Guru  Dalam Penggunaan  Metode  Pembelajaran  PPKN  di  Kelas  V  SD  Negeri  Bojong  04  Tangerang. Jurnal Pendidikan Dan Dakwah .
Mardayanti, M. (2019). Metode Creative Problem Solving (CPS) dengan Media Berbasis Information Communication  Technology  (ICT)  untuk  Meningkatkan  Prestasi  Belajar. Ibriez :  Jurnal Kependidikan Dasar Islam Berbasis Sains . https://doi.org/10.21154/ibriez.v4i2.82
Nabillah, T., & Abadi, P. A. (2019). Faktor Penyebab Rendahnya Hasil Belajar Siswa. Sesiomadika . Trianto. (2007). Model Pembelajaran Terpadu dalam Teori dan Praktek. Jakarta, Prestasi Pustaka . Widodo, G. S., & Rofiqoh, K. S. (2020). Pengembangan Guru Profesional Menghadapi Generasi Alpha.
Jurnal Ilmiah Pendidikan Citra Bakti .