PENGARUH TIM SWAKELOLA DAN KEPUASAN KERJA TERHADAP PRODUKTIVITAS GURU SD DI KECAMATAN CIKEDAL BANTEN
Ina Ayu Agustina
Program Studi Manajemen Pendidikan, Universitas Negeri Jakarta Email: inaayuagustina@gmail.com

## Abstrak
Pengelolaan  tim  secara  mandiri  atau  tim  swakelola  dan  kepuasan  kerja  merupakan  faktor  penting dalam  suatu  lembaga  guna  untuk  mencapai  tujuan  suatu  lembaga  yaitu  meningkatkan  dan menghasilkan kinerja sumber daya manusia yang berkualitas. Tujuan penelitian ini untuk menguji dan menganalisis  pengaruh  pengelolaan  tim  secara  mandiri  terhadap  produktivitas  guru,  pengaruh kepuasan kerja terhadap produktivitas guru, dan pengaruh pengelolaan tim mandiri terhadap kepuasan kerja. Populasi penelitian ini adalah guru SD di SD Kecamatan Cikedal Banten. Populasi terjangkau dari penelitian ini adalah guru yang masuk pada gugus IV dan V. Adapun sampel penelitian ini adalah sebanyak  96  orang  yang  diambil  dengan  menggunakan  teknik  acak  sederhana.  Metode  yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode survey dengan teknik pengumpulan data menggunakan kuesioner.  Data  yang  terkumpul  dianalisis  dengan  menggunakan  analisis  jalur.  Hasil  analisis penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  (1)  tim  swakelola  terbukti  berpengaruh  positif  dan  signifikan terhadap  produktivitas  guru,  (2)  kepuasan  kerja  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap produktivitas guru, dan (3) tim swakelola berpengaruh positif dan signifikan terhadap kepuasan kerja. Kata Kunci : Tim swakelola, Kepuasan Kerja, Produktivitas

## Abstract
Managing  a  team  independently  or  called  as  a  self-managed  team  and  job  satisfaction  are factorsimportant for an institution to achieve its goal, such as to improve and produce quality human resource performance. The purpose of this study is to examine and analyze the effect of self-managed team on teacher ’s productivity, the effect of job satisfaction on teacher ’s productivity and the effect of self-managed  team  on  job  satisfaction.  The  population  of  this  research  is  Elementary  School  (SD) teachers  at  SD  Cikedal  Banten.  The  reachable  population  of  this  study  is  the  teachers  belonging  to clusters IV and V. The sample of this study is 96 people taken using a simple random technique. The method  used  in  this  research  is  survey  method,  in  which  the  data  are  collectedby  distributing questionnaires. The data are then analyzed using path analysis. The result of the research shows that (1)  self-managed  team  has  a  positive  and  significant  effect  on  teacher ’s productivity,  (2)  job satisfaction has a positive and significant effect on teacher ’s productivity and (3) self-managed team has a positive and significant effect on job satisfaction.
Key Words : Self-managed Team, Job Satisfaction, Productivity

## PENDAHULUAN
Menurut Undang-undang nomor 14 Tahun 2005  tentang  guru  dan  dosen,  guru  adalah pendidik  profesional  dengan  tugas  utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan  anak  usia  dini  melalui  jalur formal  pendidikan  dasar  dan  pendidikan menengah.  Pengertian  guru  diperluas menjadi  pendidik  yang  dibutuhkan  secara dikotomis  tentang  pendidikan,  bab  XI
tentang pendidik dan tenaga kependidikan, dijelaskan  pada  ayat  2  yakni  pendidik merupakan tenaga profesional yang bertugas  merencanakan  dan  melaksanakan proses pembelajaran. Hasil motivasi berprestasi,  melakukan  bimbingan  dan pelatihan  serta  melakukan  penelitian  dan pengabdian  kepada  masyarakat  terutama bagi pendidik pada perguruan tinggi.
Kepala  Dinas  Pendidikan  Pandeglang Dadan  Tafif  Danile  mengatakan  bahwa
masalah  utama  yang  dihadapi  guru  dalam kegiatan  Kelompok  Kerja  Guru  (KKG) antara  lain  manajemen  Kelompok  Kerja Guru (KKG) belum terkondisikan sehingga kurang  berfungsi  secara  optimal,  program KKG  harus  dibenahi  dengan  bimbingan dan  arahan  sesuai  dengan  kebutuhan  guru serta  penambahan  dana  operasional  KKG [1].  Workshop  ini  merupakan  salah  satu upaya  Dinas  Pendidikan  meningkatkan mutu guru di Pandeglang.
Guru  yang  profesional  diwujudkan  untuk mencapai  tujuan  pendidikan  yang  berupa perkembangan siswa secara optimal. Sesuai maksud tersebut, peranan profesional tersebut  menurut  Soetjipto dan Kosasi  mencakup  tiga  bidang  layanan, yaitu: layanan instruksional, layanan administrasi, dan layanan bantuan akademik-sosial-pribadi [2].
Guru  dituntut  untuk  lebih  produktif, efisien,  dan  efektif  dalam  suatu  bidang pendidikan.  Kualitas  guru  sampai  saat  ini tetap  menjadi  persoalan  yang  penting, karena  pada  kenyataannya  keberadaan guru  di  berbagai  jenjang,  dari  Taman Kanak-kanak  sampai  Sekolah  Menengah Atas  oleh  sebagian  kalangan  dinilai  jauh dari  produktivitas  yang  distandarkan. Seperti  penjelasan  sebelumnya,  guru  tidak hanya  menyampaikan  teori-teori  akademis saja  tetapi  teladan  yang  digambarkan dengan  perilaku  seorang  guru  dalam kehidupan  sehari-hari.  Pendidikan  harus mampu menghasilkan sumber daya manusia yang berkualitas. Untuk mewujudkan hal tersebut, maka diperlukan tenaga pendidik yang
memiliki produktivitas tinggi.
Tinggi  rendahnya  produktivitas  guru  di sekolah  dapat  diketahui  melalui  hasil  tes yang  diberikan  kepada  siswa.  Menurut Kwartolo  bahwa  sesuai  dengan  hasil  tes Trend  in  International  Mathematics  and Science  Study ( TIMMSS )  [3].  Hasil  tes  itu
menempatkan siswa Indonesia di peringkat 34  penguasaan    matematika  dan  peringkat 36  penguasaan  sains  dari  48  negara  yang disurvei.  Peringkat  itu  jauh  tertinggal  dari negara  tetangga,  Singapura  dan  Malaysia. Singapura  berada  di  peringkat  pertama, baik  matematika  maupun  sains,  Malaysia peringkat  10  bidang  matematika  dan peringkat  20  bidang  Sains.  Selain  itu, rendahnya  partisipasi  masyarakat  dalam bidang pendidikan di kabupaten Pandeglang  tercatat  hanya  S-1:  2,9%, SLTA:  8,83%,  tidak  tamat  SD:  33,23% dengan  rata-rata  sekoah  hanya  6,44%, sedangkan  penyandang  buta  huruf  pada tahun 2010 mencapai 70% di pedesaan dan 30% di perkotaan, hal ini disebabkan putus sekolah,  baik  karena  faktor  ekonomi  atau lingkungan,  serta  jarak  sekolah  yang terlalu jauh dari rumah [4].
Menurut  Fauzy,  Indeks  Pengembangan Manusia  Indonesia  yang  berada  di  121 pada  tahun  2012,  skor  rata-rata  prestasi matematika kelas 8 di Indonesia berdasarkan TIMSS tahun 2011
menduduki peringkat 38 dari 42 negara [5].
Berdasarkan hasil studi terbaru pada tahun 2015  yang dilakukan oleh PISA ( Program for  International  Student  Assessment ), menunjukkan Indonesia berada pada peringkat  69  dari  76  negara  [6].  Indonesia jauh teringgal dibandingkan dengan negara ASEAN lainnya seperti Singapura, Thailand dan Malaysia. Rendahnya kemampuan  anak  berdasarkan  data  di  atas memang  tidak  terlepas  dari  kemampuan atau kualitas guru dalam mengajar siswanya,  dan  minimnya  ketersediaaan sumber-sumber  belajar.  Keadaan  yang demikian  itu  sudah  barang  tentu  sangat mempengaruhi proses pembelajaran. Akibat  lebih  jauh,  lulusan  dari  berbagai jenjang pendidikan tidak memenuhi harapan.  Berbagai  upaya  terus  dilakukan oleh pemerintah, misalnya dengan penataran,  pembekalan,  seminar,  diskusi,
sampai  penelitian  yang  intinya  bertujuan meningkatkan kualitas guru.
Mutu  pendidikan  Indonesia  dianggap masih  rendah  karena  lulusan  dari  sekolah dan  perguruan  tinggi  yang  belum  siap memasuki  dunia  kerja  karena  minimnya kompetensi yang dimiliki.
Bekal
kecakapan  yang  diperoleh  di  lembaga pendidikan belum memadai untuk digunakan  secara  mandiri,  yang  terjadi  di lembaga  pendidikan  hanya transfer  of knowledge semata  yang  mengakibatkan peserta didik tidak inovatif, kreatif bahkan tidak  pandai  dalam  menyiasati  persoalan- persoalan di seputar lingkungannya.
Selain beberapa persoalan di atas, pendidikan akan kurang berkembang tanpa adanya  pengelolaan  yang  baik  di  sekolah atau  yang  biasanya  disebut  dengan pegelolaan pendidikan.
Pengelolaan pendidikan meliputi  kegiatan perencanaan, pengorganisasian, pengarahan, pengawasan dan
pengembangan.
Pengelolaan adalah suatu proses perencanaan,
pengorganisasian, kepemimpinan  dan  pengendalian  upaya anggota organisasi di mana keempat proses tersebut mempunyai fungsi masing-masing untuk  mencapai  suatu  tujuan  organisasi. Menurut Griffin, pengelolaan adalah sebagai sebuah proses perencanaan,
pengorganisasian,  pengkoordinasian  dan pengontrolan  sumber  daya,  baik  berupa manusia, finansial, fisik, maupun informasi,  untuk  mencapai  sasaran  ( goals ) secara efektif dan efisien [7].
Pengelolaan  sekolah  yang  baik  perlu dilakukan guna memenuhi tuntutan, kebutuhan,  harapan  dan  penentuan  arah kebijakan sekolah dalam  mencapai  tujuan pendidikan.  Oleh  karenanya,  kerjasama antar seluruh elemen dalam sebuah sekolah perlu  dibangun  secara  baik.  Lembaga pendidikan atau sekolah biasanya memiliki pengelolaan yang terpusat, lingkup lembaga  biasanya  langsung  dipimpin  oleh
kepala  sekolah,  pengelolaan  ini  mungkin dapat  menghambat  kinerja  tim  yang posisinya  berada  di  bawah,  karena  tidak dapat  melaporkan  langsung  permasalahan kepada pimpinan. Tim dengan pengelolaan mandiri  mungkin  akan  menjadi  alternative pemecahan  masalah  ini.  Tim  dengan pengelolaan  mandiri  disebut  juga  sebagai tim  mandiri.  Menurut  Newstrom,  mereka adalah  kelompok  kerja  yang  alami  yang diberikan  kewenangan  besar,  dan  sebagai imbalannya mereka dituntut untuk mengontrol  perilaku  mereka  sendiri  dan menghasilkan hasil yang signifikan [8].
McShane  dan  Glinow  juga  menjelaskan Tim pengelolaan mandiri banyak digunakan  di  perusahaan  manufaktur, lembaga  pendidikan  juga  tidak  menutup kemungkinan dapat menggunakan pengelolaan  ini  [9].  Dengan  demikian, berdasarkan latar belakang tersebut, peneliti tertarik untuk meneliti lebih dalam mengenai pengaruh pengelolaan tim secara mandiri  (tim  swakelola)  dan  kepuasan kerja  terhadap  produktivitas  guru  yang dilakukan  di  Sekolah  Dasar  di  Kecamatan Cikedal,  Banten.  Tujuan  penelitian  ini adalah  untuk  memperoleh  data,  fakta,  dan informasi  tentang  pengaruh  pengelolaan tim  secara  mandiri  dan  kepuasan  kerja terhadap  produktivitas  kerja  guru  SD Kecamatan Cikedal, Banten. Hasil penelitian ini selanjutnya dapat dimanfaatkan oleh seluruh elemen masyarakat,  khususnya  lembaga-lembaga pendidikan dalam meningkatkan
produktivitas  guru  melalui  tim  swakelola dan  kepuasan  kerja.  Adapun  hipotesis dalam penelitian ini adalah (1) pengelolaan tim mandiri/tim swakelola (X 1 ) berpengaruh  langsung  positif  terhadap produktivitas (X 3 ), (2) kepuasan kerja (X 2 ) berpengaruh  langsung  positif  terhadap produktivitas (X 3 ), dan (3) pengelolaan tim mandiri/tim  swakelola  (X 1 )  berpengaruh langsung  positif  terhadap  kepuasan  kerja (X 2 ).

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  terhadap  guru- guru  sekolah  dasar  di  Kecamatan  Cikedal, Banten.  Sampel  pada  penelitian  ini berjumlah 96 guru  yang terdapat di Gugus IV  dan  V  dengan  menggunakan  teknik acak sederhana. Penelitian ini
menggunakan pendekatan kuantitatif, dengan metode survey dan teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu kuesioner.  Adapun  teknik  analisis  data yaitu  menggunkaan  analisis  jalur (path analysis) .

## HASIL DAN PEMBAHASAN Pengaruh  Tim  Swakelola  terhadap Produktivitas
Analisis  pengaruh  tim  swakelola  terhadap produktivitas  menunjukkan  hasil  sebagai berikut.
Tabel 1. Koefisien Jalur Pengaruh X 1 terhadap X 3
Pengaruh Langsung Koefisien Jalur Db t hitung t tabel 0.05  0.01
X 1 ke X 3 0.366 93 3.632  1.66  2.37
Diperoleh nilai koefisien jalur tim swakelola  terhadap  produktivitas  adalah sebesar  0,366  dengan  t hitung sebesar  3,632, sedangkan  t tabel dengan  α  =  0,05  adalah sebesar  1,66  dan  α  =  0,01  adalah  sebesar
2,37 sehingga t hitung dinilai sangat signifikan.  Oleh  karena  nilai  koefisien t hitung lebih  besar  dari  koefisien  t tabel, maka H 0 ditolak  dan  H 1 diterima  yang  berarti bahwa tim swakelola
berpengaruh langsung  terhadap  produktivitas.  Hal  ini sesuai  dengan  teori  dari  McShane  dan Glinow, the  popularity  of  SDTs  (Self- directed teams) in consistent with research indicating  that  they  potentially  increase both  productivity  and  job  satisfaction [9]. Pendapat  ini  menjelaskan  tentang  hasil penelitian  yang  mengindikasikan  bahwa tim  yang  mandiri  secara  potensial  mampu meningkatkan  produktivitas.  Pengelolaan
tim  secara  mandiri  secara  logis  juga  dapat meningkatkan  kreativitas,  motivasi  dan produktivitas,  karena  secara  komprehensif pada  masing-masing  anggota  tim  dapat menyalurkan  potensinya  secara  penuh, dengan  adanya  tanggung  jawab  dari masing-masing individu. Dengan demikian hal tersebut mendorong terciptanya kreativitas,  motivasi,  dan  produktivitas [10]. Selain dapat meningkatkan produktivitas, cara ini dapat juga meminimalisir pengeluaran suatu organisasi  atau  lembaga,  karena  tanggung jawab pengawasannya berapa pada masing-masing individu dalam tim. Beberapa  pendapat  di  atas  diperkuat  oleh Bernardin dan Russell dengan diperolehnya  fakta  dari  tim  swakelola  di Pacific  Bell  yang  melaporkan  adanya peningkatan  produktivitas,  kinerja,  dan kepuasan kerja yang dirasakan dibandingkan  dengan  tim  yang  tidak dikelola mandiri/bukan tim swakelola [11].

## Pengaruh  Kepuasan  Kerja  terhadap Produktivitas
Analisis pengaruh kepuasan kerja terhadap produktivitas  menunjukkan  hasil  sebagai berikut.
Tabel 2. Koefisien Jalur Pengaruh X 2 terhadap X 3
Pengaruh Langsung Koefisien Jalur db t hitung t tabel
0.05  0.01
X 2 ke X 3 0.214 93 2.127  1.66  2.37
Selanjutnya,  untuk  pengaruh  kepuasan kerja  terhadap  produktivitas,  diperoleh nilai  koefisien  jalur  sebesar  0,214  dengan t hitung sebesar 2,127, sedangkan t tabel dengan α = 0,05 adalah sebesar 1,66 dan α = 0,01 adalah  sebesar  2,37,  sehingga  thitung dinilai  signifikan.  Oleh  karena  nilai koefisien  t hitung lebih  besar  dari  koefisien t tabel, maka H 0 ditolak dan H 1 diterima yang berarti  bahwa  kepuasan  kerja  berpengaruh
langsung  terhadap  produktivitas.    Hasil tersebut  didukung  dengan  teori  yang dikemukakan  oleh  Locke  bahwa  dengan adanya kepuasan kerja yang dirasakan oleh setiap anggota organisasi dalam lingkungan  kerjanya,  maka  cenderung lebih produktif dan akan sangat menguntungkan  bagi  sebuah  organisasi [12].
Pegawai  yang  merasa  puas  dengan pekerjaannya
cenderung
dapat
menunjukkan  kinerja  yang  lebih  baik, hidupnya  lebih  senang  dan  sehat.  Pegawai yang  merasakan  kepuasan  kerja  juga  lebih produktif  dan  menguntungkan.  Kepuasan kerja yang dirasakan oleh anggota organisasi  menunjukkan  bahwa  organisasi tersebut  berjalan  secara  efektif,  sehingga produktivitas  pun  juga  cenderung  lebih efektif  [13].    Dengan  demikian,  organisasi yang  memiliki  kepuasan  pegawai  yang lebih  tinggi  cenderung  menjadi  lebih produktif  dibandingkan  dengan  organisasi dengan  kepuasan  pegawai  yang  lebih rendah.
Hal  ini  juga  didukung  dengan  hasil penelitian  tentang  pengaruh  stres  dan kepuasan  terhadap  produktivitas  oleh Halkos  dan  Bousinakis, in  this  paper  we used  factor  analysis  in  order  to  identify the responsible factors for the correlation  among  a  large  number  of variables and their influence on productivity.  Our  results  showed  us  that productivity  is  seriously  affected  by  the two  qualitative  factors,  stress  and satisfaction.  As  expected,  in  the  former, increased  stress  leads  to  reduced productivity  and  in  the  latter,  increased satisfaction leads to increased productivity [14] . Hasil penelitian tersebut menjelaskan bahwa peningkatan kepuasan mengarahkan pada peningkatan terhadap produktivitas.

## Pengaruh  Tim  Swakelola  terhadap Kepuasan Kerja
Analisis  pengaruh  tim  swakelola  terhadap kepuasan  kerja  menunjukkan  hasil  sebagai berikut.
Tabel 3. Koefisien Jalur Pengaruh X 1 terhadap X 2
Pengaruh Langsung Koefisien Jalur Db t hitung t tabel 0.05  0.01
X 1 ke X 2 0.456 93 4.401  1.66  2.37
Pengaruh tim swakelola terhadap kepuasan kerja  ditunjukkan  dengan  hasil  koefisien jalur  sebesar  0,456  dengan  t hitung sebesar 4,401,  sedangkan  t tabel dengan  α  =  0,05 adalah  sebesar  1,66  dan  α  =  0,01  adalah sebesar  2,37,  sehingga  t hitung dinilai  sangat signifikan.  Oleh  karena  nilai  koefisien t hitung lebih besar dari koefisien t tabel, maka H 0 ditolak  dan  H 1 diterima  yang  berarti bahwa pengelolaan tim mandiri berpengaruh  langsung  terhadap  kepuasan kerja.
Hasil perhitungan analisis di atas didukung pula dengan teori  yang telah dikemukakan sebelumnya  oleh  McShane  dan  Glinow, the  popularity  of  SDTs  (Self-directed teams) in consistent with research indicating  that  they  potentially  increase both  productivity  and  job  satisfaction [9] .
Hasil penelitian mengenai pengelolaan tim mandiri  menunjukkan  adanya  peningkatan yang  potensial  terhadap  produktivitas  dan kepuasan  kerja.  Hasil  penelitian  tersebut juga  dikuatkan  kembali  oleh  contoh  yang dikemukakan  oleh  Bernardin  dan  Russell sebagaimana juga telah dijelaskan sebelumnya  mengenai  adanya  peningkatan kepuasan  kerja  melalui  pengelolaan  tim secara  mandiri  dibandingkan  dengan  tim kerja tradisional [11].
Newstrom juga menjelaskan bahwa pengelolaan  tim  secara  mandiri  adalah kelompok kerja yang alami yang diberikan
kewenangan besar, dan sebagai
imbalannya mereka dituntut untuk mengontrol  perilaku  mereka  sendiri  dan menghasilkan  hasil  yang  signifikan  [8]. Berikut beberapa keuntungan yang dirasakan  oleh  organisasi-organisasi  yang menggunakan  pengelolaan  tim  mandiri: peningkatan fleksibilitas pegawai/staf, operasional  dapat  lebih  efisien  melalui pengurangan  jumlah  klasifikasi  pekerjaan, tingkat kemangkiran dan perputaran keluar masuk pegawai lebih menurun, dan tingkat komitmen  organisasi  dan  kepuasan  kerja menjadi lebih tinggi.
Hal  paling  penting  yang  perlu  dilakukan dalam  sebuah  tim,  terutama  pada  tim swakelola,  adalah  kerjasama  tim  yang efektif  antar  sesama  anggota  tim  agar tujuan  organisasi  yang  diharapkan  dapat terwujud.  Hasil  penelitian  yang  relevan mengenai  kerjasama  tim  yang  berdampak pada  kepuasan  pegawai  ini  juga  dilakukan oleh  Shujaat,  Manzoor,  dan  Syed  yang menyatakan, employee  satisfaction  is  an essential  element  of  the  team  members working  together  for  the  accomplishment of organizational goals. In the study, it was found  that  team  work  has  positive significant impact on employee satisfaction and  employees’  product ivity [15] . Hasil penelitian ini menjelaskan bahwa
kerjasama  tim  memiliki  pengaruh  positif yang  signifikan  terhadap  kepuasan  dan produktivitas pegawai.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  yang  telah dilakukan mengenai tim swakelola, kepuasan  kerja,  dan  produktivitas  guru, maka  dapat  disimpulkan  bahwa  (1) terdapat  pengaruh  langsung  positif  tim swakelola  terhadap  produktivitas.  Hal tersebut  berarti  bahwa  produktivitas  akan menjadi  lebih  baik  jika  dipengaruhi  oleh pengelolaan  tim  mandiri  yang  efektif;  (2) terdapat pengaruh langsung positif kepuasan kerja terhadap produktivitas. Hal
tersebut menunjukkan bahwa produktivitas akan menjadi lebih baik jika dipengaruhi  oleh  tingkat  kepuasan  kerja yang  tinggi;  (3)  terdapat  pengaruh langsung  positif  tim  swakelola  terhadap kepuasan  kerja.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  tingkat  kepuasan  kerja  akan menjadi  lebih tinggi  jika dipengaruhi oleh tim swakelola yang efektif.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Redaksi.  Pandeglang:  Banten  Raya,
[Online]. Tersedia: http://www.banten raya.com/ banten- raya/pandeglang/9630-puluhan- kepsek-dan-guru-sd-ikuti-workshop/
[Diakses 19 maret 2017]
[2] Soetjipto  dan  Raflis  Kosasi. Profesi Keguruan. Jakarta:  Rineka  Cipta, 2009.
[3] Y.  Kwartolo.  ” Menyiapkan  Guru yang  Berkualitas  dengan  Pendekatan Micro Teaching” . Jurnal  Pendidikan Penabur, vol.  4,  no.  4,  2005. [Online].
Tersedia: http://www.scribd.com/doc/1268467 81/Menyiapkan-Guru- YangBerkualitas-Dengan-
Pendekatan-Micro-Teaching [Diakses 20 September 2016] [4] Ganet.  Pandeglang:  Antara  Banten, [Online]. Tersedia: http://www.antarabanten.com/berita/ 15645/partisipasi-pendidikan-di- pandeglang-masih-rendah/,  [Diakses 26 Februari 2017] [5] A.  Fauzy.  “Seminar  nasional matematika dan pendidikan matematika  di  UNY”.  Jogjakarta: Sindonews.com, 2013, [Online].
Tersedia:
http://nasional.sindonews.com/read/8 04091/15/pembelajaran-matematika- di-indonesia-masuk-peringkat- rendah-1384111047    [Diakses  20
September 2016]
[6] R.  Ramadanti.  Bandung:  Pikiran Rakyat,  2016,  [Online].  Tersedia:
http://www.pikiran- rakyat.com/pendidikan/2016/06/18/p eringkat-pendidikan-indonesia- masih-rendah-372187  [Diakses  20 September 2016]
[7] Griffin dan Moorhead. Organizational Behaviour, Managing People and Organizations. China: South- Western Cengage Learning, 2014.
[8] Newstrom,  John  W. Organizational Behavior: Human Behavior at Work ,
Thirteenth Edition. New York: McGraw-Hill, 2011.
[9] S.  L.  McShane  dan  Marry  Ann  Von Glinow. Organizational  Behavior, Global Edition. Singapore: McGraw- Hill, 2013.
[10] C.  M.  Cassidy  dan  Robert  Kreitner. Principles  of  Management,  Twelfth International  Edition. China:  South- Western Cengage Learning, 2011.
[11] H.  J.  Bernadin  dan  Joyce  E.  A. Russell. Human
Resource
Management,  Sixth  Edition.. New York: McGraw-Hill, 2013.
[12] E. A. Locke. Handbook of Principles of  Organizational  Behavior,  Second Edition .  Chichester:  John  Wiley  &
Sons, 2009.
[13] S. P. Robbins dan Timothy A. Judge. Organizational Behavior, Sixth
Edition. Harlow:  Pearson  Education Limited, 2015.
[14] G. Halkos dan Dimitrios Bousinakis. “The  effect  of  stress  and satisfaction on productivity”. International  Journal of  Productivity  and  Performance Management ,  vol.  59,  issue:  5,
2010.
[15] Shujaat,  Sobia,  Amir  Manzoor,  dan Nadeem  A.  Syed.  “Impact  of  Team Work  on  Employee  Satisfaction”.
IBT  Journal  of  Bussiness  Studies (Formerly Journal of Management & Social Sciences) , vol. 10, no. 2, 2014.