## PENGARUH MODEL PBL DENGAN PENDEKATAN STEM TERHADAP KOMPETENSI KOGNITIF PESERTA DIDIK PADA MATERI SISTEM PENCERNAAN KELAS XI DI SMA/MA
Heru Ardiansyah 1)* , Jhon Riswanda 2) , Fahmy Armanda 3)
1)2)3)* Prodi Pendidikan Biologi, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, UIN Raden Fatah Palembang, Jl. Prof. K. H. Zainal Abidin Fikri No. 1A KM 3.5, Palembang 30126, Indonesia
*heruardiansyachh@gmail.com
Article Info Abstract Article history: Received: 31/05/2021
Accepted:06/06/2021 Published: 30/06/2021 Th The  learning  model  with  an  approach  that  can  be  used  to  achieve cognitive success is by using the PBL model with the STEM approach. This study aims to determine the effect of the PBL model with the STEM approach  on  the  cognitive  competence  of  students  in  the  digestive system material for class XI in SMA / MA.  This research was conducted from  January  to  February  2021.  The  method  in  this  study  was  a  real- time  experiment  or  pre-experimental  one  group  pre-test  -  post-test design.    Pre  -  experimental  one  group  pre-test  -  post-test  design.    The population  in  this  study  were  students  of  class  XI.    The  sample  in  the study  consisted  of  18  students  who  were  an  experimental  class  taken using  test  techniques.    The  test  technique  here  is  an  objective  test, namely multiple choice and essays or questions about this technique will be carried out before and after the research (pretest and posttest).  The data  in  this  study  were  obtained  from  a  number  of  quantitative  data, namely  the  cognitive  aspects  obtained  from  the  pre-test  and  post-test scores.  After the data has been obtained, the next step is to analyze the data. This can be seen from the results of the t-test used to calculate the hypothesis  and  test  the  level  of  effectiveness.    The  results  showed  that the  PBL  model  with  the  STEM  approach  showed  differences  in  the cognitive  competences  of  students.    This  can  be  proven  by  the  2  tailed significance  value  is  0.000,  which  is  less  than  0.05,  which  means  that H0  is  rejected  and  Ha  is  accepted.  Data  analysis  techniques  can  be proven by the results of the N-gain test value.  This can be proven by the difference between the pre-test and post-test results of the experimental class,  namely  46.5  -  65.3  =  33.67%.    Conclusion.    That  the  PBL learning model with the STEM approach has an effect on the results of students'  cognitive  competencies  is  acceptable.    This  can  be  proven  by the  normality,  homogeneity,  t-test  and  N-gain  test.    The  effect  of  the application  of  PBL  model  learning  with  the  STEM  approach  is  a moderate criterion .

## Abstrak
Mode    Pembelajaran dengan pendekatan yang dapat digunakan untuk mencapai keberhasilan  kognitif  yaitu  dengan  menggunakan  model PBL dengan pendekatan STEM. penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model PBL dengan  pendekatan  STEM  terhadap  kompetensi  kognitif peserta  didik  pada  materi  sistem  pencernaan  kelas  XI  di  SMA/MA.
Key word: Influence, PBL, STEM, Cognitive  competence, Digestive System
Kata Kunci : Pengaruh, PBL , STEM, Kompetensi kognitif, Sistem Pencernaan
Penelitian  ini  dilaksanakan  dari  bulan  januari  -  feburari  2021.  Metode dalam  penelitian  ini  eksperimen  sungguh  –  sungguh  atau pre  – experimental  one  group  pre-test  –  pos-test  design . Pre  –  experimental one group pre-test – pos-test design . Populasi dalam penlitian ini yaitu adalah  peserta  didik  kelas  XI.  Sampel  dalam  penelitian  terdiri  dari  18 peserta  didik  yang  merupakan  kelas  eksperimen  diambil  dengan menggunkan  teknik  tes.  Teknik  tes  disini  merupakan  tes  objektif  yaitu pilihan  ganda  dan  essay  atau  soal  uraian  teknik  ini  akan  dilakukan sebelum  dan  sesudah  penelitian  ( pretes dan postes ).  Data  dalam penelitian  ini  diperoleh  dari  sejumlah  data  kuantitatif  yaitu  aspek kognitif  yang  diperoleh  dari  nilai pre-test dan pos-test. Setelah  data tersebut  telah  diproleh,  maka  langkah  selanjutnya  adalah  melakukan analisis  data.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  uji  –  t  yang  digunakan menghitung  hipotesis  dan  dilakukan  uji  tingkat  efektivitas.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  model PBL dengan  pendekatan  STEM menunjukan perbedaan kompetensi kognitif peserta didik. Hal ini dapat dibuktikan  dengan  nilai  signifikansinya  2  tailednya  adalah  0,000  yaitu kurang dari 0,05 artinya H 0 ditolak dan Ha diterima.Teknik analisis data dapat  dibuktikan  dengan  hasil  nilai  uji  N  –  gain.  Hal  ini  dapat dibuktikan  dengan  dari  selisih  hasil pre  test dan  pos  test  kelas eksperimen  yaitu  46.5  -  65.3  =  33.67  %.  Kesimpulan.  Bahwa pembelajaran  model PBL dengan  pendekatan  STEM  berpengaruh berpengaruh  terhadap  hasil  kompetensi  kognitif  peserta  didik  dapat diterima.  Hal  tersebut  ini  dapat  dibuktikan  dengan  uji  normalitas, homogenitas,  uji  –  t  dan  N  –  gain.  Pengaruh  diterapkannya pembelajaran model PBL dengan pendekatan STEM ini adalah termasuk kriteria sedang.
Copyright © 2021 Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang. All Right Reserved

## PENDAHULUAN
Kurikulum  2013  merupakan  sebuah  kurikulum  yang  mengutamakan  keterampilan ( skil )  dan  pendidikan  berkarakter.  Kurikulum  ini  menuntut  peserta  didik  berpikir  kritis, kreatif  dan  mampu  menyelesaikan  masalah  karena  dalam  proses  pembelajaran  guru merupakan  ujung  tombak  yang  berhubungan  langsung  dengan  peserta  didik  sebagai  subjek dan  objek  belajar,  salah  satu  pembelajaran  yang  sangat  penting  adalah  Ilmu  pengetahuan Alam  (IPA)  karena  ilmu  nya  dapat  diterapkan  secara  langsung  untuk  mengembangkan kompetensi  agar  peserta  didik  dapat  menjelajahi  dan  memahami  alam  dengan  konsep sistematis,  sehingga  IPA  merupakan  suatu  suatu  penemuan  tentang  konsep  –  konsep  atau fakta  –  fakta  yang  ada,  pembelajaran  IPA  memberikan  pengetahuan  tentang  alam  sekitar beserta isinya, pembelajaran IPA sangat penting untuk di pelajari mulai dari tingkat sekolah dasar maupun ke perguruan tinggi. Oleh karena itu yang dibutuhkan adalah pendekatan yang menunjang  proses  pembelajaran  IPA,  salah  satu  pendekatan  yang  akan  meningkatkan pembelajaran  IPA  adalah  pembelajaran  berbasis  STEM (Science,  Technology,  Engineering and Mathematics) merupakan pembelajaran yang mengintegrasikan empat disiplin ilmu yaitu Sains, Teknologi, Teknik dan Matematika dalam satu kali pembelajaran (Khaira, 2018).
Mengacu  pada  tuntutan  kurikulum  2013  pembelajaran  yang  akan  diterapkan  pada penelitian  yaitu  model  PBL  berpendekatan  STEM    yang  merupakan    pembelajaran  yang menyajikan  masalah  kontekstual  sehingga  memicu  peserta  didik  untuk  belajar.  Model  PBL dengan  pendekatan  STEM  merupakan  suatu  pembelajaran  yang  yang  terintegrasi  dengan sains,  teknologi,  teknik  dan  matematika  untuk  menumbuhkan  kreativitas  peserta  didik melalui pemecahan masalah dalam kehidupan sehari – hari (Ariani, 2019).
Strategi pembelajaran  STEM dengan model PBL saat ini sedang dilakukan promosi ke  sekolah  –  sekolah  tinggi  untuk  melibatkan  peserta  didik  dalam  mengaitkan  sains, teknologi, rekayasa dan matematika. Melalui integrasi antara STEM dan PBL ini diharapkan peserta  didik  dapat  mengaitkan  antara  disiplin  ilmu  yang  satu  dengan  ilmu  yang  lain. Pengembangan  STEM  –  PBL  merupakan  strategi  yang  berbasis  masalah  melalui  konsep STEM  Peserta  didik  tidak  hanya  aktif  menerapkan  pengetahuan  sains  dan  teknik,tetapi cenderung mendapatkan pengetahuan sains dan matematika melalui pembelajaran STEM dan meningkatkan kemampuan peserta didik mengintegrasikan pengetahuan dan mengaplikasikannya,  selain  itu  teknologi  memiliki  peran  penting  dalam  STEM  –  PBL melalui  penggunaan  teknologi  STEM  –  PBL  peserta  didik  dapat  belajar  mengenai  inovasi mengembangkan  teknologi  literatur,  memperoleh  keterampilan  dan  belajar  mengenai pengaruh  teknologi  terhadap  lingkungan  dan  keberlanjutannya.  Pembelajaran  STEM  –  PBL berhubungan  dengan  diskusi,  proses  memecahkan  masalah,  pembelajaran  kooperatif, penilaian dan evaluasi, STEM – PBL di bangun berdasarkan engineering sebagai jantung dan populasi dimana peserta  didik membawa pengetahuan science, technology and mathematics untuk memecahkan masalah pada dunia nyata (Febrianti, 2018).
PBL  –  STEM  ini  diharapkan  peserta  didik  mempunyai  literasi  sains  dan  teknologi yang  ditingkatkan  melalui  kegiatan  membaca,  menulis,  mengamati  dan  melakukan  kegiatan sains  serta  mampun  meningkatkan  kompetensi  yang  mereka  miliki  untuk  diterapkan  saat mengahadapi  permasalahan  dalam  kehidupan  sehari  –  hari  yang  berkaitan  dengan  bidang ilmu  STEM.  Hubungan  antara  sains  dan  teknologi  maupun  ilmu  lain  dalam  pembelajaran sains  tidak dapat  dipisahkan. STEM  merupakan  disiplin ilmu  yang berkaitan erat  satu  sama lain bai (Astuti, 2019).
Model PBL adalah model pembelajaran yang dirancang agar peserta didik mendapat pengetahuan penting yang membuat mereka mahir dalam memecahkan masalah dan memiliki kecakapan  berpartisipasi  dalam  tim.  Dalam  model  pembelajaran  PBL  masalah  kehidupan yang nyata dan kompleks digunakan untuk memotivasi peserta didik untuk mengidentifikasi dan  melatih  konsep  dan  prinsip  yang  dibutuhkan  untuk  mengetahui  dan  memecahkan masalah  tersebut.  Peserta  didik  bekerja  dalam  tim  belajar,  menyatuhkan  keahlian  kolektif yang dimiliki, berkomunikasi dan mengintegrasikan informasi (Herlinda, 2017).
Berdasarkan dari penjelasan di atas dan mengingat pentingnya peranan pembelajaran dengan pendekatan  STEM saat ini maka dilakukan penelitian tentang pengaruh Model PBL dengan  pendekatan  STEM  terhadap  kompetensi  kognitif  peserta  didik  pada  materi  sistem pencernaan kelas XI di SMA/MA.

## METODELOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  eksperimen  dengan  rancangan  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  eksperimen  sumgguh  –  sungguh    atau pre  –  experimental  one group  pretest  –  postest    design . Pre  –  experimental  one  group  pretest  –  postest    design (Sugiyono, 2016). instrumen pengumpulan data pada penelitian ini adalah tes. Tes merupakan
serentetan  pertanyaan  atau  latihan  serta  alat  –  alat  lain  yang  digunakan  untuk  mengukur keterampilan,  pengetahuan,  kemampuan  atau  bakat  yang  dimiliki  oleh  individu  atau kelompok  (Aji,  2016).  Pengaruh  model  pembelajaran  PBL  dengan  Pendekatan  STEM terhadap kompetensi kognitif dapat dilihat dari hasil analisis hipotesis uji  – t, N - gain yang telah di uji normalitas dan uji homogenitas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Analisis  data  hasil  penelitian  penerapan  model  pembelajaran  PBL  dengan Pendekatan STEM terhadap kompetensi kognitif  di dapatkan hasil nilai rata – rata N – gain sebesar  0,3  dengan  kriteria  sedang.  Dari  hasil  uji  normalitas  didapatkan  hasil  bahwa  nilai signifikansi uji nornalitas pre tes yaitu 0,200 sedangakn untuk nilai signifikasi uji normalitas pos tes yaitu 0.036. Kedua nilai  tersebut  lebih dari 0,05 dari hasil tersebut  diketahui  bahwa data dikatakan berdistribusi normal.
Dari hasil uji homogenitas didapatkan hasil bahwa nilai signifikansi based on mean untuk variabel hasil belajar peserta didik adalah 0,036. Dari nilai tersebut lebih dari 0,05 dari hasil tersebut dapat diketahui bahwa dikatakan berdistribusi normal.
Hasil  perhitungan  uji  hopotesi  (uji–t)  didapatkan  hasil  nilai  signifikansinya  2 tailednya adalah 0,000 yaitu kurang dari 0,05 artinya H 0 ditolak dan Ha diterima. karena H 0 ditolak  dan  Ha  diterima  berarti  ada  perbdaaan  rata  –  rata  hasil  belajar pre  tes dengan  hasil belajar pos  tes yang  artinya  terdapat  pengaruh  penggunaan  strategi  pembelajaran  dengan model  PBL  dengan  pendekatan  STEM  terhadap  kompetensi  kognitif  peserta  didik  pada materi sistem pencernaan kelas XI di SMA/MA.
Model  pembelajaran  PBL  membantu  peserta  didik  mengembangan  keterampilan berpikir  dan  memecahkan  masalah  selain  itu  model  pembelajaran  PBl  menjadikan  peserta didik  lebih  kreatif  dalam  berpikir,  aktif  di  dalam  kegiatan  rekayasa  dan  berdiskusi  dengan peserta didik satu kelompok dan juga peserta didik sangat aktif , kreatif dalam memecahkan masalah. Selain dengan model pembelajaran PBL adanya pembelajaran berbasis pendekatan STEM  menjadikan  kegiatan  pembelajaran  lebih  menarik  bagi  peserta  didik  karena  adanya pendekatan  STEM  yang  mengintegrasikan  empat  bidang  ilmu  yaitu  Sains  ( Science ), Teknologi  ( Technology ),  Teknik (Engineering )  dan  Matematika  ( Mathematic )  sehingga memunculkan  keterampilan  dan  kemampuan  peserta  didik  dalam  memahami  materi  secara kompleks,  sehingga  peserta  didik  akan  lebih  aktif  dalam  mengembangkan  kemampuan  dan keterampilanya  dalam  memecahkan  masalah.  Pembelajaran  dengan  pendekatan  STEM membuat peserta didik mempunyai wawasan luas terhadap teknologi  yang berkembang saat ini,  memiliki  kemampuan  merekayasa  dan  dapat  meyelesaikan  masalah  secara  maatematik dan tidak hanya ilmu pengetahuan yang didapat.
Penggunaan  model  pembelajaran  PBL  dengan  pendekatan  STEM  mampu mengembangkan kemampuan dan daya berpikir peserta didik dikarenakan peserta didik lebih aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran  pada  saat  berdidskusi.  pembelajaran  dengan  pendekatan STEM  menciptakan  perubahan  tampilan  pada  saat  kegiatan  pembelajaran  berlangsung, dengan  demikian  pembelajaran  dengan  pendekatan  STEM  dapat  menarik  perhatian  peserta didik  dan  mempermudahkan  dalam  pembelajaran.  Selain  itu  pembelajaran  dengan pendekatan  STEM  dapat  meningkat  keterampilan  para  peserta  didik  mulai  dari  pemecahan masalah dengan cara yang efektif, efisien dan kerja sama kelompok.
Perbedaan has ail rata – rata N – gain antara pre test dan pos test menujukan bahwa
dengan  demikian  pembelajaran  dengan  model  PBL  dengan  pendekatan  STEM  berpengaruh terhadap  hasil  kompetensi  kognitif  peserta  didik  pada  materi  sistem  pencernaan  di  kelas  XI SMA/MA.  Hal  ini  dikarenakan  langkah  –  langkah  dalam  pemblajaran  yang  merancang kegiatan  pembelajaran  ialah  peserta  didik  itu  sendiri  untuk  belajar  memecahkan  masalah, berkerja  sama  dalam  melakukan  penyelidikan  dalam  kelompok.  Sedangkan  model pembelajaran  PBL  membuat  peserta  didik  aktif  dalam  berkerja  sama  di  dalam  kelompok untuk  memecahkan  masalah.  Peserta  didik  dalam  pembelajaran  dengan  pendekatan  STEM dihadapkan  dengan  malasah  dunia  nyata  yang  mungkin  pernah  di  rasakan  peserta  didik  itu sendiri  berupa  pertanyaan  yang  mengarahkan  dan  menghubungkan  dengan  materi pembelajran dengan teknologi yang berkembang saat ini.

## KESIMPULAN
Adapun  kesimpulan  yang  dapat  diambil  adalah  terdapat  pengaruh  yang  sugnifikan sebelum  dan  sesudah  diberikan  perlakuan  meggunakan  model  pemebelajaran  PBL  dengan pendekatan  STEM  terhadap  terhadap  hasil  kompetensi  kognitif  peserta  didik  pada  materi sistem  pencernaan.  Hal  ini  dapat  diketahui  dari  rata  –  rata pre  test sebesar  46.5  dan    rata  – rata pre tes t sebesar 65,3. Dan berdasarkan uji t – tes dapatkan hasil sig.2 tailed sebesar 0,000 yang artinya lebih kecil dari 0,05 artinya H 0 ditolak dan Ha diterima. karena H 0 ditolak dan Ha diterima berarti ada perbedaan sebelum dan sesudah menggunakan model pemebelajaran PBL dengan pendekatan STEM berpengaruh terhadap hasil kompetensi kognitif peserta didik pada materi sistem pencernaan di kelas XI SMA/MA.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Penulis  mengucapkan  terimakasih  kepada  seluruh  pihak  yang  telah  banyak  berkontribusi dalam  proses  pengumpulan  data  dan  penulisan  artikel  ini    sehingga  artikel  ini  dapat terselesaikan dengan  baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Aji, B. S. (2016). Pengembangan Instrumen Penilaian Pengetahuan Mata   Pelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga Dan Kesehatan (PJOK) Kelas VIII Semester Gasal.
Jurnal Pendidikan Teori Penelitian Dan Pengembangan , 1455.
Ariani, L. (2019). Analisiss Berpikir Kreatif Pada Penerapan Problem Based
Learning Berpendekatan Science, Technology, Engineering. And
Mmathematics  . Jurnal Inovasi Penddidikan Kimia , 2308-2209.
Astuti, I. D. (2019). Model Project Based Learning (PjBL) Terintegrasi Stem
Untuk
Meningkatkan Penguasaan Konsep Dan Aktivitas Belajar Siswa. Jurnal  Pendidikan Dan Biologi , 94.
Febrianti, D. (2018). Pengembangan Strategi Pembelajaran STEM--PBL
(Science,Technology, Engineering, And Mathematic Problem Base Dlearning) Pada Materi Termokimia Di Kelas XI Sman 19 Palembang. Penelitian Pendidikan
Kimia , 158-159.
Herlinda. (2017). Pengaruh Model Problem Based Learning (PBL) Terhadap Hasil Belajar, Kemampuan Pemecahan Masalah Fisika Dan Minat Belajar Siswa
Pada Materi Fluida Statis Di Sman 1 Lebong Sakti. Jurnal Pembelajaran Fisika , 2.
Khaira, N. (2018). Pengaruh Pembelajaran Stem Terhadap Peserta Didik Pada Pelajaran Ipa. Prosiding Seminar Nasional Mipa Iv , 233.
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitati Dan R&D. Bandung: Alfabeta.