## PENGARUH MEDIA MONOPOLI BERBASIS APLIKASI GENIALLY TERHADAP HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK KELAS V SD
TEMA 6 SUBTEMA 1
Mariana, Septian Prawijaya
Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Medan Surel: mariana884@mhs.unimed.ac.id
Abstract: This study aims to determine the effect of the use of genially application based monopoly media on the learning outcomes of grade V elementary school students theme 6 subtheme 1. This research is a quantitative research, type of Quasi Experiment Design.The research instrument used is a multiple-choice test of 20 questions. Data analysis techniques using  t-test.  The  results  of  statistical  test  showed  that  the  average  learning  outcomes  of students using genially application-based monopoly media were 78.13, while the learning outcomes of students using conventional learning models were 69.32. The results of the t- test obtained results 𝑡 𝑐𝑜𝑢𝑛𝑡 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑙𝑒 were 2.885 > 2.015 and Sig. (2-tailed) values < 0.05 which were 0.006 < 0.05. it was stated that rejected 𝐻 0 and accepted 𝐻 𝑎 . Concluded that there  is  an  influence  of  genially  application-based  monopoly  media  on  the  learning outcomes of grade V elementary school student theme 6 subtheme 1.
Keyword: Media Monopoly, Genially, Learning Outcomes
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan media monopoli berbasis aplikasi genially terhadap hasil belajar peserta didik  tema 6 subtema 1 kelas  V SD.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif,  jenis  Quasi  Experimen  Design  tipe Non-Equivalent  Control  Group.  Instrumen  penelitian  yang  digunakan  yaitu  tes  berupa pilihan berganda sebanyak 20 butir soal. Tehnik analisis data menggunakan uji-t. Hasil uji statistik menunjukkan rata-rata hasil belajar peserta didik menggunakan media monopoli berbasis  aplikasi  genially  sebesar  78,13,  sedangkan  hasil  belajar  peserta  didik ymenggunakan model pembelajaran konvensional sebesar 69,32. Hasil uji-t diperoleh hasil 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu  2.885  >  2.015  dan  nilai  Sig.(2-tailed)  <  0.05  yaitu  0.006  <  0.05. dinyatakan bahwa 𝐻 0 ditolak dan 𝐻 𝑎 diterima. Disimpulkan ada pengaruh media monopoli berbasis aplikasi genially terhadap hasil belajar peserta didik kelas V SD tema 6 subtema 1.
Kata Kunci: Media Monopoli, Genially, Hasil Belajar

## PENDAHULUAN
IPTEK mempunyai peran penting  dalam  dunia  pendidikan  yaitu digunakan  sebagai  media  pembelajaran. Kebijakan  penggunaan  TIK  tercantum dalam  Permendikbud  Nomor  65  tahun 2013 mengenai Standar Proses Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  pada ayat 13 yaitu Pemanfaatan teknologi dan komunikasi untuk meningkatkan
kemampuan  dan  keefektifan  proses pembelajaran.  Penggunaan  teknologi
inovatif  sebagai  media  pembelajaran akan  membuat  kegiatan  belajar  lebih menarik  serta  meningkatkan  kualitas pembelajaran.
Menurut  Lestari  (2018,  h.  97) Teknologi  Pendidikan  merupakan  suatu sistem yang digunakan untuk membantu pembelajaran  dan  menarik  minat  siswa dalam  belajar  sehingga  tercapai  hasil yang  diinginkan.  Menurut  Susilana  dan Riyana (2017, h. 25) Media pembelajaran adalah salah satu aspek penentu keberhasilan pembelajaran dan berfungsi
Vol 7 (3) Juni 2023, Hal 455 - 459 p-ISSN: 2548-8856 │ e-ISSN: 2549-127X
mengantarkan  materi  pembelajaran  agar dipahami  peserta  didik.  Berdasarkan pendapat  diatas  pemanfaatan  teknologi sebagai  media  pembelajaran  memiliki peran  besar  dalam  proses  pembelajaran dan  mempengaruhi  hasil  belajar  peserta didik.
Menurut  Anwar  dkk.  (2022,  h. 207)  Hasil  belajar  adalah  sesuatu  yang penting  dalam  proses  pembelajaran, karena  menjadi  petunjuk  bagi  pendidik untuk  mengetahui  keberhasilan  peserta didik  terhadap  pembelajaran  yang  telah dilakukan.  Maka  kreativitas  guru  dalam menggunakan  media  pembelajaran  akan mempengaruhi  pencapaian  hasil  belajar peserta didik yang optimal.
Berdasarkan penyebaran angket, obsevasi  dan  wawancara  yang  telah dilaksanakan  oleh  peneliti  diperoleh informasi  bahwa  pembelajaran  belum berpusat  kepada  peserta  didik,  guru sebagai  penyedia  belum  dapat  membuat siswa tertarik terhadap materi ajar karena guru sebagai satu-satu sumber informasi atau teacher  centred  learning .  Guru menyampaikan  materi  menggunakan metode  ceramah,  tidak  menggunakan RPP  dan  media  dalam  proses  belajar mengajar.  Adapun  hasil  belajar  peserta didik  kelas  V  masih  tergolong  rendah. Hal  ini  dilihat  dari  nilai  UTS  peserta didik  kelas  V  secara  keseluruhan  belum mencapai KKM.
Adapun  solusi  yang  diterapkan untuk  mengatasi  permasalahan  yang ditemukan  yaitu  dengan  menerapkan media  pembelajaran  yang  kreatif  dan inovatif serta berpengaruh terhadap hasil belajar peserta didik dalam pembelajaran tematik.  Adapun  media  pembelajaran tersebut  yaitu  media  monopoli  berbasis aplikasi  genially.  Menurut  Permatasari (2021, h. 20) Genially merupakan sebuah platform  yang  dapat  menjadikan  konten yang  telah  dibuat  menjadi  lebih  hidup.
Genially sering digunakan untuk membuat presentasi, permainan, gambar iteraktif, peta, ilustrasi, CV, e-book , info grafi,  dan  poster  dengan  cara  yang mudah. Media Monopoli berbasis aplikasi genially adalah media
pembelajaran  monopoli  berisi  unsur materi  pembelajaran  yang  digunakan dengan  cara  bermain  seperti  monopoli melalui aplikasi atau web genially secara online serta ideal untuk digunakan karena memiliki  berbagai  fitur  yang  dapat membuat  konten  pembelajaran  lebih hidup dan interaktif.

## METODE
Metode  penelitian  yang  peneliti gunakan  adalah  penelitian  eksperimen. Tepatnya Quasi Experiment dengan tipe Nonequivalent  Control  Group  Design . Rukminingsih  dkk.  (2020,  h.  50) menyatakan  bahwa Quasi  Experiment Design merupakan  bentuk  design  yang melibatkan dua kelompok paling sedikit.
Satu kelompok sebagai kelompok eksperiment  dan  satu  kelompok  lainnya sebagai kelompok kontrol.
Populasi  penelitian  terdiri  atas empat kelas yaitu kelas V-A, V-B, V-C, dan  V-D  yang  berjumlah  90  orang peserta  didik,  sampel  penelitian  yaitu kelas V-C sebagai kelas eksperimen dan kelas  V-D  sebagai  kelas  kontrol  dengan jumlah 46 orang peserta didik. Instrumen penelitian  yang  digunakan  yaitu  tes berupa  pilihan  berganda  sebanyak  20 soal.  Tehnik  pengumpulan  data  dalam penelitian ini yaitu tes dan dokumentasi.
Tehnik  analisis  data  penelitian menggunakan uji normalitas dan homogenitas  sebagai  uji  prasyarat  dan uji-t  sebagai  uji  hipotesis  penelitian. Penelitian  ini  menggunakan  media monopoli  berbasis  aplikasi  genially sebagai perlakuan terhadap kelas
eksperimen.  Adapun  desain  penelitian eksperimen  ini  disajikan  dalam  tabel berikut ini:
Tabel 1 Nonequivalent Control Group
Design (Sugiyono, 2017, h. 512)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  belajar  peserta  didik didapat dari dua tahap yang dilaksanakan dalam penelitian yaitu pre-test dan post-
test . Tes terdiri atas 20 butir soal pilihan berganda. Tes pada penelitian ini berupa pre-test yang diberikan sebelum perlakuan  dan post-test yang  diberikan
sesudah perlakuan.
Hasil pre-test peserta didik untuk kelas eksperimen (V-C) terdapat 3 orang peserta  didik  mendapat  nilai  memenuhi KKM  (Tuntas)  dan  21  orang  peserta didik  mendapat  nilai  dibawah  KKM (Belum  Tuntas).  Sedangkan  untuk  kelas kontrol (V-D) 2 orang peserta didik nilai memenuhi KKM (Tuntas) dan 20 peserta didik  mendapat  nilai  dibawah  KKM (Belum  Tuntas).  Adapun  hasil  pre-test dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 2 Hasil Pre-test
Sedangkan hasil post-test peserta didik  untuk  kelas  eksperimen  (V-C) terdapat 17 orang peserta didik mendapat nilai  memenuhi  KKM  (Tuntas)  dan  7 orang  peserta  didik  mendapat  nilai dibawah KKM (Belum Tuntas). Sedangkan  untuk  kelas  kontrol  (V-D) terdapat 9 orang mendapat nilai
memenuhi  KKM  (Tuntas) dan  13  orang peserta  didik  mendapat  nilai  dibawah KKM  (Belum  Tuntas).  Hasil Post-test disajikan dalam tabel berikut:
Tabel 3 Hasil Post-test
Setelah data pretest dan posttest didapatkan  maka  selanjutnya  dilakukan uji  persyaratan  analisis  berupa  uji normalitas dan homogenitas serta analisis data  menggunakan  uji  t.  Uji  normalitas dilakukan untuk mengetahui data
penelitian  berdistribusi  normal  atau tidak.  Uji  Normalitas  yang  dilakukan adalah  uji  Shapiro-Wilk.  Hasil  uji normalitas di sajikan dalam tabel berikut ini:
Tabel 4 Hasil Uji Normalitas
Hasil uji normalitas pre-test dan post-test di  kelas  eksperimen  diperoleh nilai  signifikan  0,337  dan  0,589,  maka nilai sig. > sign. 0,05; atau 0,337 > 0,05 dan  0,589  >  0,05  dengan  demikian  data hasil pre-test dan post-test di  kelas eksperimen berdistribusi normal. Berikut grafik normalitas kelas eksperimen.
Gambar  1 Grafik Nomalitas Pre-test
Kelompok Pre-test Perlakuan Post-test Eksperimen O 1 X O 2 Kontrol O 3 - O 4
Descriptive Statistics
Kelompok N Minimum  Maximum  Mean Std. Deviation Eksperimen 24 40 75 58,54 10,579 Kontrol 22 30 75 55,23 12,675
Descriptive Statistics Kelompok N Minimum  Maximum Mean Std. Deviation Eksperimen 24 55 95 78,13 10,715 Kontrol 22 50 85 69,32 9,916 Statistic df Sig. Pre-Test
Eksperimen 0,954 24 0,337 Sig. > Sig. 0.05; 0,337 > 0.05 (NORMAL) Post-Test Eksperimen 0,967 24 0,589 Sig. > Sig. 0.05; 0,589 > 0.05 (NORMAL) Pre-Test Kontrol 0,97 22 0,701 Sig. > Sig. 0.05; 0,701> 0.05 (NORMAL) Post-Test Kontrol 0,961 22 0,514 Sig. > Sig. 0.05; 0,514 > 0.05 (NORMAL) Tests of Normality Kelas Shapiro-Wilk Kesimpulan
Sedangkan  hasil  uji  normalitas
data pre-test dan post-test di kelas kontrol diperoleh  nilai  sig.  0,701  dan  sig.  0,514 maka nilai sig. > sign. 0,05; atau 0,701 > 0,05  dan  0,514 >  0,05 dengan  demikian data  hasil pre-test dan post-test di  kelas kontrol  berdistribusi  normal.  Berikut
grafik  normalitas pre-test dan post-test kelas  kontrol.  Berikut  grafik  normalitas kelas kontrol.
Gambar  3 Grafik Nomalitas Pre-test
Gambar  4 Grafik Nomalitas Post-test Setelah menguji  normalitas  data maka selanjutnya dilakukan uji homogenitas.  Pengujian  homogenitas menggunakan uji levene dengan bantuan
SPSS  26.  Hasil  uji  homogenitas  dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 5 Hasil Uji Homogenitas Berdasarkan tabel di atas diperoleh  nilai  signifikansi  (sig.) Based
on  Mean  pre-test 0,410,  sehingga  nilai
Sig.  Based  on  Mean  >  Sign.  0.05;  atau
0,410 > 0.05 yang bermakna bahwa data homogen.  Uji  homogenitas post-test diketahui  nilai  signifikansi  (sig.) Based on  Mean  sebesar 0,717  sehingga  nilai Sig.  Based  on  Mean  >  Sign.  0.05;  atau 0,717  >  0.05  Maka  dapat  disimpulkan bahwa data homogen.
Setelah  memenuhi  persyaratan normalitas  dan  homogenitas,  maka dilakukan  pengujian  hipotesis.  Pada penelitian  ini  uji  hipotesis  dilakukan menggunakan uji t dengan bantuan SPSS 26  dimana  hasil  yang  didapatkan dibandingkan dengan t tabel yang berada pada  taraf  signifikan  95%  ( 𝛼 =0,05) dengan  df  =  N  -  2.  Adapun  hasil  uji  t disajikan dalam tabel berikut:
Tabel 6 Hasil Uji t Berdasarkan tabel diatas diperoleh  nilai  t hitung =  2.885  dan  t tabel = 2.015  Maka  nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu 2.885  >  2.015  dan  nilai  sig.  (2  tailed) sebesar  0,006  <  0,05,  maka  dapat disimpulkan ada perbedaan rata-rata hasil belajar  antara  peserta  didik  yang diajarkan  dengan  menggunakan  media media monopoli berbasis aplikasi
genially  dengan  peserta  didik  yang diajarkan  menggunakan  pembelajaran konvensional  di  kelas  V  SDN  106158 Pematang  Johar  pada  tema  6  subtema  1 suhu  dan  kalor.  Dengan  demikian berdasarkan kriteria pengambilan
keputusan jika nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 dan
Levene Statistic df 1 df2 Sig. Kesimpulan 0,133 1 44 0,72 Nilai Sig. Based on Mean > Sign. 0.05; 0,717 > 0.05 (HOMOGEN) Based on Mean Post- Test Test of Homogeneity of Variance 0,691 1 44 0,41 Nilai Sig. Based on Mean > Sign. 0.05; 0,410 > 0.05 (HOMOGEN) Based on Mean Pre- Test
F Sig. t df Sig. (2-tailed)
Equal variances assumed 0,133 0,717 2.885 44 0,006 Levene's Test for Equality of Variances Independent Samples Test
sig.  (2-tailed)  <  0,05  maka  H a diterima dan H 0 ditolak.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang telah  diilakukan,  maka  dapat  di  ambil kesimpulan  bahwa  ada  perbedaan  rata- rata  hasil  belajar  peserta  didik  yang diajarkan  dengan  menggunakan  media media monopoli berbasis aplikasi genially  dengan  peserta  didik  yang diajarkan  menggunakan  pembelajaran konvensional di kelas V SD pada tema 6 subtema  1  suhu  dan  kalor.  Hal  ini diketahui dari hasil uji independent t-test diperoleh  nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu 2.885  >  2.015  dan  nilai  Sig.(2-tailed)  < 0.05 yaitu 0.006 < 0.05 dengan demikian H 0 ditolak  dan  H a diterima.  Sehingga dinyatakan: Ada pengaruh media monopoli  berbasis  aplikasi  genially terhadap hasil belajar peserta didik kelas
V tema 6 subtema 1.

## DAFTAR RUJUKAN
Anwar, N. W., Latri, & Faisal, M. (2022).
Pengaruh Penggunaan Media Permainan  Monopoli  Terhadap Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar Pada Pembelajaran IPA di Kabupaten Enrekan. Pinisi Journal Of Education , 2 (2), 206–221.
Kementrian  Pendidikan  Kebudayaan Riset dan Teknologi. (2013). Standar  Proses  Pendidikan  Dasar dan Menengah . Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Lestrari,  S.  (2018).  Peran  Teknologi Dalam Pendidikan Di Era Globalisasi. Jurnal Pendidikan
Agama Islam , 2 (2), 94–100.
Permatasari, S.V.G. (2021). Pengembangan E-modul Pembelajaran Interaktif Menggunakan  Aplikasi  Genially pada Materi Gelombang Bunyi dan Cahaya Berbasis Model Vak Learning . Skripsi. Universitas
Sebelas Maret.
Rukminingsih, D. (2020). Metode Penelitian  Pendidikan,  Penelitian Kuantitatif,  Penelitian  Kualitatif, Penelitian Tindakan Kelas . Yogyakarta: Erhaka Utama. Susilana, R., & Riyana, C. (2017). Media Pembelajaran Hakikat Pengembangan dan penilaian . Bandung: CV Wacana Prima.
Sugiyono.  (2017). Metode  Penelitian  & Pengembangan Research and Development . Bandung: Alfabeta.