## IMPLEMENTASI METODE CARD SORT PADA PEMBELAJARAN FIQIH DI MAN 3 PASAMAN BARAT

## Odik Fraydika
Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Bukittinggi dikafraydika@gmail.com

## Abstract
The type of research that researchers use is field research (field reseacrh) that is descriptive by using qualitative analysis. Descriptive methods can be interpreted as problem solving procedures investigated  by  describing  research  objects  based  on  visible  facts  or  as  they  are.  With  data collection techniques, namely observation and interview. Regarding the process of learning fiqh in Man 3 West Pasaman the author sees that teachers who teach fiqh subjects have used the card shot method to convey the learning materials that will be delivered, so that the learning in the classroom runs smoothly with the time that has been determined. A learning in order to achieve its objectives must be implemented in accordance with the procedures and rules that apply, using the card shot method. So that the learning process can run well and the learning materials can be achieved in accordance with the planned objectives. However, this MAN 3 West Pasaman school, if the teacher always uses the card shot method in learning students will become lazy to learn, because students are asked to think with the time that has been determined and students are told to contemplate one by one in the future, thus making students lazy to do so.  It is recommended that teachers also use the lecture method before doing this card shot method or by giving quis after the percentage done by the student.
Keywords: education, model, learning, curriculum, boarding school

## Abstrak
Jenis penelitian yang peneliti gunakan adalah penelitian lapangan (field reseacrh) yang bersifat deskriptif  dengan  menggunakan  analisis  kualitatif.  Metode  deskriptif  dapat  diartikan  sebagai prosedur  pemecahan  masalah  yang  diselidiki  dengan  menggambarkan/melukiskan  objek penelitian berdasarkan fakta yang tampak atau sebagaimana adanya. Dengan teknik pengumpulan data yaitu observasi dan wawancara. Mengenai proses pembelajaran fiqih di Man 3 Pasaman Barat penulis melihat bahwa guru yang mengajar mata pelajaran fiqih sudah menggunakan metode card shot untuk menyampaikan materi pembelajaran yang akan di sampaikan, Sehingga pembelajaran di dalam kelas berjalan dengan lancar dengan waktu yang sudah di tentukan. Suatu pembelajaran agar tercapai tujuannya maka harus dilaksanakan sesuai dengan prosedur dan kaidah yang berlaku, menggunakan metode card shot. Sehingga proses pembelajaran dapat berjalan dengan baik dan materi  pembelajaran  dapat  tercapai  sesuai  dengan  tujuan  yang  telah  direncanakan.  Akan  tetapi sekolah  MAN  3  Pasaman  Barat  ini,  jika  guru  selalu  menggunakan  metode  card  shot  dalam pembelajaran  siswa  akan  menjadi  malas  belajar,  karena  siswa  di  minta  untuk  berfikir  dengan waktu  yang  sudah  di  tentukan  dan    siswa  di  suruh  mempresentasikan  satu  per  satu  kedepan, sehingga membuat siswa malas untk melakukannya. Sebaiknya guru juga menggunakan metode ceramah sebelum melakukan metode card shot ini atau dengan memberikan quis setelah persentase dilakukan oleh siswa.
Kata kunci: pendidikan, model, pembelajaran, kurikulum, pesantren

## A. PENDAHULUAN
Secara  umum  tujuan  pendidikan terdapat  dalam  Undang-Undang  No.  20 Tahun  2003  tentang  sistem  Pendidikan Nasional  menjelaskan  bahwa  Pendidikan Nasional  bertujuan  “untuk  mengembangkan potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat jasmani  dan  rohani,  berilmu  yang  cukup, kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga  negara demokrasi  serta  bertanggung  jawab”. 1
Didalam  pendidikan  terdapat  komponen- komponen  yang  sangat  kompleks  dimana komponen  satu  dengan  komponen  lainnya sangat  berkaitan  satu  sama  lainuntuk mencapai  tujuan  yang  telah  ditentukan. Komponen-komponen  yang  terdapat  dalam pendidikan  yaitu  meliputi  pendidik,  peserta didik, tujuan, kurikulum, metode dan strategi belajar,  Media  pembelajaran,  sarana  dan prasarana,  lingkungan  belajar  dan  lain sebagainya  yang  semuanya  saling  berkaitan dan saling mempengaruhi satu sama lain.
Adapun  metode  dalam  pembelajaran bermacam-macam  dan salah satunya adalah Metode  Card  Sort.  Metode  ini  menekankan
1 Undang-Undang No.20 Tahun 2003, Sistem Pendidikan Nasional , (Jakarta: Sinar Grafindo,2003), hlm.2
2 Ahmad Sabri, Strategi Belajar Mengajar Micro Teaching , (Ciputat: QuantumTeaching, 2010), hlm. 128
kepada  kegiatan  kolaboratif  yang  bisa digunakan untuk mengajar konsep, karakteristik klasifikasi, fakta tentang obyek atau  meriview  ilmu  yang  telah  diberikan sebelumnya.Gerakan  fisik  yang  dominan dalam  metode  ini  dapat  membantu mendinamisir kelas yang kelelahan. 2 Materi pelajaran tidak diberikan secara
langsung.Peran  siswa  dalam  strategi  ini adalah  mencari  dan  menemukan  sendiri materi  pelajaran  sedangkan  guru  berperan sebagai  fasilitator  dan  pembimbing  siswa dalam belajar. 3
Dalam proses pembelajaran Fiqih guru mengunakan  metode  Card  Sort.  Pada  awal kegiatan  pembelajaran  guru  membentuk beberapa tim. beri tiap tim satu set kartu yang sudah diacak sehingga kategori yang mereka sortir tidak Nampak. guru meminta setiap tim untuk mensortir kartu-kartu tersebut kedalam kategori  tertenrtu.  Setiap  tim  memperoleh nilai untuk setiap kartu yang disortir dengan benar. Berdasarkan hasil observasi penulis di MAN 3 Pasaman Barat   pada kelas XI. Dapat dilihat guru dalam proses pembelajaran Fiqih dengan  mengunakan  metode  Card  Sortini guru  tidak  perlu  menjelaskan  materi
3 Wina Sanjaya , Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan , (Jakarta: Prenada Media Group, 2006), hlm. 195
pembelajaran dari awal sampai akhir, namun guru  harus  bisa  merangsang  siswa  dan menciptakan  kondisi  kelas  yang  kondusif untuk  bisa  mendinamisir  kelas  yang  jenuh dan kelas yang kelelahan.  Bertitik tolak pada keadaan yang ada di MAN 3 Pasaman Barat pada kelas XI kondisi  aktifitas siswa dalam kegiatan  perose  belajar  mengajar  pada pembelajaran Fiqih seperti yang telah penulis jelaskan diatas menimbulkan pertanyaan dan permasalahan  apakah  dengan  kondisi tersebut tujuan pembelajaran akan tercapai.
Dalam  peroses  pembelajaran  yang mengunakan  metode  Card  Sort,  pada  awal pembelajaran guru membuka dan menjelaskan materi pembelajaran dan tujuan pembelajaran yang harus dicapai, setelah itu guru  membagi  siswa  dalam  beberapa  tim, setiap  tim  diberi  satu  set  kartu  yang  sudah diacak sehingga kategori yang mereka sortir tidak  Nampak,  guru  meminta  siswa  untuk bergerak dan berkeliling didalam kelas untuk menemukan  kartu  dengan  kategori  yang sama,  siswa  dengan  kategori  yang  sama diminta  untuk  menpresentasikan  dari  tiap- tiap  kategori  tersebut,  seiring  dengan presentasi  dari  tiap-tiap  kategori  tersebut, berikan  poin-poin  penting  terkait  materi pembelajaran.
4 Melvin L. Silberman, Active Learning 101Cara Belajar Siswa Aktif , (Bandung : Rosda Karya, 2002), hlm. 15
Hal  inilah  yang  melatar  belakangi tulisan ini untuk mengetahui lebih lanjut lagi implementasi  pembelajaran  Fiqih  dengan mengunakan  metode  card  sortdi  MAN  3 Pasaman Barat.

## B. HASIL DAN PEMBAHASAN
Card  Sort (Menyortir  Kartu)  adalah strategi    pembelajaran  berbasis  aktif learning. 4 Card  sort (Menyortir  Kartu) merupakan  strategi  pembelajaran  berupa potongan-potongan  kertas  yang  di  bentuk seperti  kartu  yang  berisi  informasi  atau materi pelajaran 5 . Pembelajaran aktif dengan strategi  card  sort  merupakan  pembelajaran yang  menekankan  keaktifan  siswa,  dimana dalam  pembelajaran  ini  setiap  siswa  diberi kartu  indeks  yang  berisi  informasi  tentang materi  yang  akan  dibahas,  kemudian  siswa mengelompok  sesuai  dengan  kartu  indeks yang  dimilikinnya.  Setelah  itu  siswa mendiskusikan  dan  mempresentasikan  hasil diskusi  tentang  materi  dari  kategori kelompoknya.  Disini  pendidik  lebih  banyak bertindak sebagai fasilisator dan menjelaskan materi  yang  perlu  dibahas  atau  materi  yang belum  dimengerti  siswa  setelah  presentasi selesai.
Metode  pembelajaran  card  sort (Menyortir  Kartu)  merupakan  salah  satu
5 Hisyam Zaini, Strategi Pembelajaran Aktif , (Yogyakarta: Pustaka Insani, 2008), hlm. 32- 35
metode pembelajaran yang dilakukan dengan cara sebagai berikut : 6
1. Memberikan kartu indeks kepada masing- masing peserta didik (kartu tersebut dapat berisi pertanyaan ataujawaban).
2. Meminta  peserta  didik  memilih  sesuai dengan  kategori  atau  pertanyaan.
3. Peserta  didik  yang  telah  selesai  memilih kartu  diberi  kesempatan  menyajikan sendiri  (mempresentasikan)  kepada  yang lain.
Strategi  ini  merupakan  kegiatan kolaboratif  yang  bisa  digunakan  untuk mengajarkan  karakteristik,  klasifikasi,  fakta tentang  objek,  atau  interview  informasi. Mobilitas fisik dalam kegiatan ini memungkinkan  suasana  kelas  menjadi dinamis dan hidup.
Metode card sort adalah strategi yang berisi  kegiatan  untuk  mengajarkan  konsep, karakteristik, klasifikasi, fakta tentang obyek atau  review  informasi. 7 Adapun  langkah- langkah yang  dilakukan  dalam metode card sort adalah:
1. Guru  menyiapkan  kartu  berisi  tentang materi  pokok  yang    sesuai    dengan  SK danKD.
2. Seluruh kartu diacak agar campur.
6 Melvin L. Silberman, Active Learning 101 Cara Belajar Siswa Aktif , (Yogyakarta: Pustaka Insani, 2008), hlm.40
3. Bagikan kartu kepada murid dan pastikan masing-masing memperoleh satukartu.
4. Perintahkan  setiap  murid  bergerak mencari kartu induknyo dengan mencocokkan kepada kawan sekelasnya.
5. Setelah kartu induk beserta seluruh  kartu rinciannya  bertemu, perintahkan masing- masing  membentuk  kelompok  dan menempelkan  hasilnya  di  papan  tulis secaraurut.
6. Lakukan koreksi bersama.
7. Mintalah  salah  satu  anggota  kelompok menjelaskan  hasil  sortir  kartunya  dan mintalah komentar kelompoklainnya.
8. Berikan aspirasi setiap hasil kerja siswa. Untuk melaksanakan proses
pembelajaran,  maka  perlu  dipertimbangkan dalam  pemilihan    media    yang  tepat. Pemilihan  media    ini  harus  disesuaikan dengan  materi  dan  tujuan  pembelajaran, selain  itu  juga  harus  melihat  kegiatan  yang akan dilakukan. Media pembelajaran sangat beraneka ragam dengan mempertimbangkan apakah  suatu  media  pembelajaran  cocok untuk  mengajarkan  materi  pembelajaran tertentu.
Media pembelajaran dapat ditetapkan  guru  dengan  memperhatikan tujuan dan materi pembelajaran. 8
7 Ibid, hlm.45
8 Hisyam Zaini, Strategi Pembelajaran Aktif , (Yogyakarta: Pustaka Insani, 2008), hlm. 22
Dalam  strategi  ini  siswa  diarahkan untuk  belajar  aktif  dengan  cara  menyentuh (touching), merasakan (feeling) dan melihat (looking)  langsung  serta  mengalami  sendiri sehingga  pembelajaran  lebih  bermakna  dan cepat di mengerti oleh siswa. Guru dalam hal ini  di  tuntut  untuk  memotivasi  siswa  dan memberikan arahan serta harus menyediakan sarana yang lengkap. 9 Dengan berbasis pada pelibatan  peserta  didik  untuk  aktif berpartisipasi  dan  melakukan  sendiri, merupakan  kunci  pembentukan  pengalaman belajar  yang  sangat  memungkinkan      bagi peserta      didik      untuk      mengetahui, memahami,  meresapi,  dan  membuktikan dalam  perbuatan. 10 Pendidikan  Islam  pada hakikatnya  adalah  pembentukan  pribadi muslim  yang  baik,  dan  ini  bisa  dicapai apabila peserta didik berusaha sendiri untuk mengambil  hal-hal  yang  sedang  dipelajari tersebut.
Pada  Metode Card  Sort penerapan model yang digunakan adalah pembelajaran aktif ( Active Learning ). Dalam hal ini proses aktivitas  pembelajaran  didominasi  oleh peserta  didik  dengan  menggunakan  otak untuk menemukan konsep dan memecahkan masalah yang sedang dipelajari,  di  samping
9 Machmudah dan Rosyidi, Active Learning dalam Pembelajaran Bahasa Arab (Yogyakarta : uin- malang press, 2008), hlm. 12
itu  juga  untuk  menyiapkan  mental  dan melatih keterampilan fisiknya. 11 Agar proses pembelajaran aktif bisa berjalan dengan baik, maka  pendidik  sebagai  penggerak  belajar peserta  didik  di  tuntut  untuk  menggunakan dan  menguasai  strategi  pembelajaran  aktif. Strategi pembelajaran aktif sangat diperlukan karena  peserta  didik  mempunyai  cara belajarberbeda-beda. 12
Penelitian  ini  adalah  penelitian lapangan  ( field  reseacrh )  yang  bersifat deskriptif  dengan  menggunakan  analisis kualitatif.  Metode  deskriptif  dapat  diartikan sebagai  prosedur  pemecahan  masalah  yang diselidiki  dengan  menggambarkan  atau melukiskan  objek  penelitian  berdasarkan fakta yang tampak atau sebagaimana adanya. Metode deskriptif memusatkan perhatiannya pada  penemuan  fakta-fakta  sebagaimana keadaan sebenarnya.
Penelitian  deskriptif  bertujuan  untuk memperoleh  informasi-informasi  mengenai keadaan  saat  ini,  praktek-praktek  yang sedang  berlaku,  keyakinan,  sudut  pandang, atau sikap yang dimiliki, proses-proses yang sedang  berlangsung,  pengaruh-pengaruh yang  sedang  dirasakan  atau  kecendrungan- kecendrungan yang sedang berkembang.
10 A.Fatah  Yasin, Dimensi-Dimensi Pendidikan  Islam, (Malang : uin-malang press, 2008), hlm. 191
11 Ibid, h. 180
12 Ibid , hlm. 181
Adapun  implementasi  Metode  Card SortPada  pembelajaran  fiqh  di  MAN  3 Pasaman Barat.
1. Implementasi  Metode Card  Sort Pada
Pembelajaran Fiqh Di  MAN 3 Pasaman Barat
Dari  Beberapa  wawancara  yang  telah dilakukan  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa sebenarnya  metode card  shot untuk pembelajaran  fiqih    sudah  digunakan  oleh guru  yang  mengajar  di  kelas  XI  Ilmu Pengetahuan  Sosial  (IPS).  Di  saat  proses pembelajaran  fiqih  berlangsung,  guru menggunakan  metode card  shot di  dalam kelas  dengan  membagikan  potongan  kartu yang  terdapat  materi  yang  akan  di  pelajari oleh siswa. 13
Sedangkan  menurut  hasil  observasi yang  dilakukan  dikelas  XI  jurusan  Ilmu
Pengetahuan Sosial (IPS) tentang
Implementasi  Metode Card Sort di  MAN 3
Pasaman  Barat  yaitu:  membahas  materi tentang Bughat. Hasil yang diperoleh ketika melakukan observasi  yang peneliti temukan didalam kelas sebagai berikut:
1. Kegiatan guru
a. Guru  mengucap  salam  dan  berdoa bersama-sama.
13 Hasil wawancara dengan Bapak Drs.H. Ninsawal, MAN 3 Pasaman Barat, 24 agustus 2020, Pukul 10:30 WIB.
b. Guru  menayakan  kabar  siswa  dan mengambil absen siswa.
c. Guru  menyampaikan  materi  dan  tujuan pembelajaran.
d. Guru  mengulang  materi  minggu  lalu dengan  memberikan  pertayaan  kepada siswa.
2. Kegiatan Inti
a. Guru  memberikan  potongan  kertas  atau contoh  yang  tercakup    dalam  satu  atau lebihkategori.
b. Kemudian  guru  meminta  siswa  untuk bergerak  dan  berkeliling  di  dalam  kelas untuk menemukan kartu dengan kategori yang sama (anda  dapat  mengumumkan kategori  tersebut  sebelumnya  atau membiarkan siswa menemukannya sendiri).
c. Selanjutnya  guru  meminta  siswa  untuk mempresentasikan  kategori  masing- masing di depankelas.
d. Seiring  dengan  presentasi  dari  tiap-tiap kategori  tersebut,  berikan  poin-  poin penting terkait materipembelajaran. 14
3. Kegiatan Akhir
a. Guru dan siswa bersama-sama
menyimpukan materi.
b. Guru  memberikan  motivasi  mengenai pembeljaran diwaktu itu.
14 Op cit, hlm 24
c. Guru  dan  siswa  bersama-sama  berdoa untuk mentup pembelajaran.
Dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan dengan peserta didik kelas XI Jurusan  Ilmu Pengetahuan  Sosial  (IPS)  atas  nama  Fajar Prima Putra di MAN 3 Pasaman Barat pada tanggal 14 september2020, ditemukan:
“Metode  Card  Sort  sangat  membantu peserta didik dalam setiap proses pembelajaran,bahkan sebagian siswa senang dengan dilaksanakannya Metode Card Sort, dikarenakan  Metode  Card  Sort  akan  lebih mendorong  tingkat  keberhasilan  peserta didik  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran serta siswa lebih enjoy dalam belajar” 15
Menurut pendapat Yulia Puspita siswa kelas  XIJurusan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial (IPS)  tentang  implementasi  Metode  Card Sort  dalam  pembelajaran  fiqh  di  MAN  3  P asaman Barat mengatakan:
“Metode  Card  Sort  ini  dapat meningkatkan  kemampuan  intelektual  kita dalam  mencari,  dan  menemukan  sendiri jawaban yang kita inginkan yang diperoleh dari imajinasi kita sendiri” 16 Menurut  pendapat  Dinda  Aulia  Putri siswa  kelas  XIJurusan  Ilmu  Pengetahuan Sosial  (IPS)  tentang  implementasi  Metode Card Sort dalam pembelajaran fiqh di MAN 3 P asaman Barat mengatakan:
“Dalam  Metode  Card Sort  seseorang banyak  menemukan hal-hal  yang baru bagi
15 Wawancara siswa Fajar Prima Putra, MAN
3 Pasaman Barat, pada hari jumat 14 september 2020
16 Yulia Puspita, Siswa Kelas XI Jurusan Ilmu Pengetahuan Sosial, MAN 3 Pasaman Barat,17 september 2020.
kita  ,sehingga  menyebabkan  bertambahnya ilmu pengetahuan serta pengalaman seseorang  dan  aktif  dalam  kegiatan belajar” 17
Namun  ada  beberapa  orang  siswa terkadang  merasa  malas  untuk  belajar  dan masih ada yang berbicara dengan temannya, saat guru menyimpulkan materi pembelajaran. Selain itu peserta didik belum sepenuhnya memahami konsep dasar Metode Card Sort. Dalam konsep Metode Card Sort peserta didik diminta harus paham terhadap langkah-langkah pembelajaran Metode Card Sort.
Dari  wawancara  yang  dilakukan kepada  peserta  didik  kelas  XI  Jurusan  Ilmu Pengetahuan  Sosial  (IPS)  pada  tanggal  19 oktober  di  MAN  3  Pasaman  Barat,  siswa MAN  3  Pasaman  Barat  mengeluarkan beberapa  pendapat  mengenai  implementasi Metode  Card  Sort  dalam  pembelajaran  fiqh sebagai berikut:
Menurut pendapat Mahi Aditya Siregar siswa  kelas  XIJurusan  Ilmu  Pengetahuan Sosial  (IPS)  tentang  implementasi  Metode Card Sort dalam pembelajaran fiqh di MAN 3 P asaman Barat mengatakan:
“Dalam  melaksanakan Metode  Card Sort,  siswa  diminta  untuk  befikir  dengan batas waktu yang telah ditentukan, sehingga
17 Dinda Aulia Putri, Siswa Kelas XI Jurusan Ilmu Pengetahuan Sosial, MAN 3,  Pasaman Barat, 23 september, 2020.
akan sulit bagi siswa untuk memahami dari materi yang telah ditentukan. 18 Menurut  pendapat  Rivaldi  Wandra siswa  kelas  XIJurusan  Ilmu  Pengetahuan Sosial  (IPS)  tentang  implementasi  Metode Card Sort dalam pembelajaran fiqh di MAN 3 P asaman Barat mengatakan:
“Dalam  melaksanakan  Metode  Card Sort  akan  memakan  waktu  yang  lama  bagi peserta  didik  karena  dalam  Metode  Card Sort  siswa  mempresentasikan  satu-persatu kedepan”. 19
Menurut  pendapat  penulis  metode  ini cocok  digunakan  pada  jam  pelajaran  diatas jam sebelas, karena jika jam sebelum istirahat siswa masih dalam keadaan fresh dan masih cocok  digunakan  metode  ceramah.  Jika setelah jam istirahat siswa cenderung kurang fokus  dalam  mengikuti  proses  belajar mengajar.  Seperti:  siswa  junuh,  bosan, mengantuk  dan  tidak  memperhatikan  guru mengajar.
Mengenai proses pembelajaran fiqih di Man 3 Pasaman Barat penulis melihat bahwa guru  yang  mengajar  mata  pelajaran  fiqih sudah menggunakan metode card shot untuk menyampaikan  materi  pembelajaran  yang akan  di  sampaikan,  Sehingga  pembelajaran di dalam kelas berjalan dengan lancar dengan waktu  yang  sudah  di  tentukan.  Suatu pembelajaran  agar  tercapai  tujuannya  maka
18 Wawancara siswa” Mahi Aditya” XI jurusan ilmu pengetahuan sosial, MAN 3 Pasaman Barat, pada tanggal 12 oktober 2020
harus  dilaksanakan  sesuai  dengan  prosedur dan  kaidah  yang  berlaku,  menggunkan metode  card  shot.  Sehingga  proses pembelajaran dapat berjalan dengan baik dan materi  pembelajaran  dapat  tercapai  sesuai dengan tujuan yang telah direncanakan.
Akan tetapi  sekolah MAN 3 Pasaman Barat  ini,  jika  guru  selalu  menggunakan metode card shot dalam pembelajaran siswa akan menjadi malas belajar, karena siswa di minta  untuk  berfikir  dengan  waktu  yang sudah  di  tentukan  dan    siswa  di  suruh memprentasikan  satu  per  satu  kedepan, sehingga  membuat  siswa  malas  untk melakukannya. Sebaiknya guru juga menggunakan  metode  ceramah  sebelum melakukan metode card shotini atau dengan memberikan quis setelah persentase dilakukan oleh siswa.
C. KESIMPULAN
Setelah melakukan penelitian
disekolah  MAN  3  Pasaman  Barat,  maka dapat disimpulkan sebagai berikut:
Metode Card Sort  yang digunakan oleh guru  fiqh  MAN  3  Pasaman  Barat  sudah terlaksana dengan baik , hanya saja terdapat dari sebagian peserta didik  kurang maksimal dalam  menerapkan  langkah-langkah  dalam Metode Card Sort. Selain itu guru fiqh juga
19 Rivaldi Wandra, Siswa Kelas XI Jurusan Ilmu Pengetahuan Sosial, MAN 3 Pasaman Barat, 14 oktober, 2020.
mampu membantu peserta didik yang kurang dalam  mengusai  konsep  Metode  Card  Sort, dengan mengajak peserta didik menemukan, menyelesaikan    tugas  yang  terkait  dengan materi  pelajaran  tentang  ketentuan  yang terdapat dalam zakat yang akan dilaksanakan.
Pelaksanaan  Metode  Card  Sort    ini dapat  berjalan  dengan  baik,  dan  lancar apabila  seorang  guru  fiqh  mengajarkan materi tentang bughat dengan menggunakan metode card short.
Media,  strategi  dan  motivasi  yang digunakan    oleh  guru  fiqh,  sudah  selesai dilakanakan  dengan  baik,  seperti  gambar, vidio infocus, berdiskusi dan tanya jawab dan juga  dibantu    dengan  motivasi  akan membantu  peserta  didik  dalam  menguasai materi  pembelajaran.  Sebaliknya  proses pembelajaran  Metode  Card  Sortakan terhambat,  jika  dalam  proses  pembelajaran peserta didik, tidak serius dalam menerapkan konsep pembelajaran Metode Card Sort.

## DAFTAR PUSTAKA
Undang-Undang No.20 Tahun 2003 , Sistem Pendidikan Nasional , Jakarta:
Sinar Grafindo Sabri  A.  2010. Strategi  Belajar  Mengajar Micro Teaching , Ciputat: QuantumTeaching Sanjaya  W.  2006. Strategi  Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan ,  Jakarta:  Prenada  Media Group Siberman Melvin L. 2002. Active Learning101Cara  Belajar  Siswa
Aktif, Bandung : Rosda Karya Zaini Hisyam.  2008. Strategi Pembelajaran Aktif , Yogyakarta: Pustaka Insani Melvin  L.  Silberman, Active  Learning  101 Cara Belajar Siswa Aktif , (Yogyakarta: Pustaka Insani, 2008 Machmudah&Rosyidi, 2008. Active Learning dalam Pembelajaran Bahasa  Arab Yogyakarta  :  uin- malang press Yasin  A  Fatah,  2008. Dimensi-Dimensi Pendidikan    Islam, Malang  :  uin- malang press