Maker: Jurnal Manajemen
Program Studi Manajemen STIE SULTAN AGUNG Volume 6 – Nomor 1, Juni 2020, (Hlm 1-12)
Available online at: http://www.maker.ac.id/index.php/maker

## DAMPAK KOMITMEN GURU TERHADAP KINERJA GURU PADA SMP NEGERI 1 PANEI
Nana Triapnita Nainggolan 1) *, Rotua Siahaan 2) , Lora Ekana Nainggolan 3)
1,2,3 Program Studi Manajemen, STIE Sultan Agung. Jalan Surabaya No. 19, Kota Pematangsiantar, Sumatera Utara, 21118, Indonesia.
* E-mail: 1 nanatriapnita@stiesultanagung.ac.id, 2 rotuasiahaan95@gmail.com,
3 loraekananainggolan@stiesultanagung.ac.id

## Abstrak
Pendidikan  merupakan  faktor  penting  untuk  memajukan  peradaban  suatu  negara.  Proses pendidikan  dapat  berjalan  dengan  baik  melalui  kinerja  guru  yang  produktif.  Hasil  dari  proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru dan peserta didik akan menghasilkan lulusan yang berkualitas dan  mampu bersaing. Untuk itu, diperlukan komitmen guru untuk mencapai tujuan sekolah. Penelitian ini  dilakukan  untuk  mengetahui  bahwa  komitmen  guru  memiliki  pengaruh  terhadap  kinerja  guru. Jumlah  responden  yang  diperoleh  sebanyak  44  orang.  Untuk  mendapatkan  data  penelitian  diperoleh melalui  pembagian  kuesioner,  wawancara,  serta  dokumentasi  baik  secara  langsung  dari  objek penelitian  maupun  dari  sumber  referensi  yang  berkaitan  penelitian  ini.  Hasil  yang  diperoleh  adalah komitmen  guru  sudah  tinggi  begitu  juga  dengan  kinerja  guru  yang  baik.  Komitmen  dan  kinerja memiliki  hubungan  yang  kuat.  Hasil  pengujian  hipotesis  diperoleh  bahwa  komitmen  guru  memiliki pengaruh yang positif dan signifikan terhadap kinerja guru.
Kata kunci : Komitmen Guru, Kinerja Guru

## Abstract
Education  is  an  important  factor  for  advancing  a  country's  civilization.  The  process  of education  can  go  well  through  productive  teacher  performance.  The  results  of  the  learning  process done by teachers and students will produce quality graduates who are able to compete. Therefore, a teacher's commitment is required to reach the school objectives. The research was conducted to learn that the teacher's commitment has an influence on teacher performance. The number of respondents gained 44 people. Research data obtained through the distribution of questionnaires, interviews, and documentation  both  directly  from  the  object  of  research  and  from  reference  sources  related  to  this research.  The  results  obtained  are  already  high  teacher  commitment  as  well  as  good  teacher performance. There is a moderatelly high relationship between commitment and teacher performance. Hypothesis  testing  results  are  derived  that  the  teacher's  commitment  has  a  positive  and  significant influence on teacher performance.

## Keywords: Teacher Commitment, Teacher Performance
Article History: Received 18 May 2020
Accepted 30 May 2020 Published 01 June 2020

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  faktor  penting untuk  memajukan  suatu  negara,  dan  untuk itu sistem pendidikan perlu diperhatikan dan dikembangkan secara berkelanjutan.
Kondisi  persaingan  di  dunia  pendidikan sudah  mulai  dirasakan  oleh  setiap  sekolah dengan  melihat  kondisi  masyarakat  yang ingin  anak-anak  mereka  bersekolah  di sekolah  yang  memiliki  sistem  pendidikan yang terjamin kredibilitasnya, metode
pengajaran
yang
berkualitas, dan
menyediakan
fasilitas
belajar yang memadai, serta kualitas guru yang baik (Lie et  al.,  2019). Sistem  pendidikan tidak akan berjalan  dengan  baik  tanpa  adanya  peran pendidik  seperti  guru.  Guru  memiliki  peran utama dalam mencapai keberhasilan pembelajaran dengan kompetensi dan komitmen yang dimilikinya. SMP
merupakan sekolah yang memerlukan upaya-upaya  proses  pembelajaran  yang lebih  baik  dan  lebih  diperhatikan  dimana karakter  peserta  didik  mulai  terbentuk  pada tingkat  ini.  SMP  Negeri  1  Panei  ini  berdiri pada  tahun  1965  dan  merupakan  satu- satunya sekolah tingkat SMP yang berdiri di Kecamatan Panei. Setiap tahun peserta didik di SMP Negeri 1 Panei ini selalu bertambah dan  sekolah  melakukan  perubahan  seperti penambahan  ruangan  kelas  untuk  peserta didik  yang  mendaftar.  Seperti  saat  ini  SMP Negeri 1 Panei memiliki 23 (dua puluh tiga) rombongan belajar.
Menurut Peraturan Menteri
Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007 tentang  Standar  Kualifikasi  Akademik  dan Kompetensi  Guru  menjelaskan  kinerja  guru diukur  berdasarkan  empat  belas  dimensi. Dari standar kualifikasi tersebut guru kurang pada  dimensi  aktivitas  pembelajaran  yang mendidik. Guru masih terikat dengan materi yang  ada  di  buku  pelajaran  dan  tidak
menggunakan daya kreativitas dalam mengembangkan materi-materi ajarnya.
Masih  terdapat  guru  kurang  terlibat  di sekolah dan guru pada kegiatan perlombaan ekstrakulikuler  baik  itu  tingkat  antar  siswa maupun  sekolah,  sehingga  guru  dalam pembentukan  potensi  peserta  didik  menjadi kurang optimal. Sebagai lembaga pendidikan  memerlukan  dukungan  dari gurunya.  Sehingga  dalam  meningkatkan kinerja  guru  perlu  diperhatikan  komitmen guru  dalam  berorganisasi.  (Wibowo,  2016) menjelaskan  bahwa  komitmen  merupakan kesediaan seseorang untuk mengikatkan diri dan  menunjukkan  loyalitas  pada  organisasi karena  merasakan  dirinya  terlibat  dalam kegiatan organisasi.
Pembelajaran
dalam organisasi
melibatkan  individu  itu  sendiri,  mereka membuat perubahan
dari pemikiran organisasi tradisional
ke organisasi pembelajaran, dalam mengembangkan kemampuan  baik  secara  kreatif  maupun secara  kritis  (Sahir,  et  al.  2020).  Penelitian (Liu,  2016),  mengungkapkan  bahwa  guru dalam  kelompok  umur  yang  berbeda memiliki  persepsi  yang  berbeda  tentang komitmen  untuk  berubah  dan  juga  faktor- faktor  organisasi  internal  dan  eksternal berimplikasi  terhadap  efek  berbeda  pada persepsi mereka.
Kondisi  ini  tidak  hanya  keyakinan guru  dalam  kapasitas  mereka  yang  penting, tetapi  juga  keyakinan  mereka  tentang bagaimana  konteks  mempengaruhi  motivasi mereka  untuk  menjadi  bagian  dari  proses perubahan (Peng  Liu,  2015).  Berbagai  guru dengan  komitmen  dan  keterlibatan  adalah setara dengan tujuan pribadi dalam motivasi teori. Keyakinan kapasitas (kondisi psikologis  seperti  efikasi  diri,  kepercayaan diri,  konsep  diri  akademik  dan  aspek  harga diri)  dan  keyakinan  konteks  berinteraksi dengan tujuan pribadi guru untuk membantu
tentukan  kekuatan  motivasi  mereka  untuk mencapai  tujuan  tersebut  (Sun,  2015).  Pada SMP  Negeri  1  Panei,  terdapat  beberapa masalah  yang  perlu  diperbaiki  antara  lain, guru yang kurang terlibat dalam permasalahan  yang  terjadi  di  sekolah  serta kurangnya
partisipasi guru dalam memberdayakan  sekolah  sebagai  wadah lingkungan  pembelajaran  yang  menarik. Penelitian  (Arifin  et  al.,  2018),  menyatakan bahwa  komitmen  berpengaruh  terhadap kinerja  namun  tidak  signifikan.  Demikian juga  penelitian  (Putro,  2018),  menyatakan bahwa  komitmen  tidak  memiliki  dampak positif  terhadap  kinerja.  Berdasarkan  dua penelitian  sebelumnya,  penulis  tertarik untuk  melakukan  kajian  terkait  komitmen guru  dan  kinerja  guru  pada    SMP  Negeri  1 Panei.

## LANDASAN TEORI

## Komitmen
Dimensi perilaku penting untuk menilai  kecenderungan  anggota  organisasi, sehingga  individu  tersebut  mampu  bertahan di  suatu  organisasi.  Komitmen  berupa kemauan  seseorang  untuk  mengikat  diri serta  mampu  memberikan  bukti  loyalitas pada  organisasi  karena  merasa  dirinya terlibat  dalam  kegiatan  organisasi  tersebut (Wibowo,  2016).  Rasa  identifikasi  yang dinyatakan  oleh  seorang  karyawan  terhadap perusahaannya merupakan salah satu bentuk komitmennya.  (Sopiah,  2018).  Individu tersebut  akan  menunjukkan  keinginan  yang kuat  untuk  menjadi  anggota  dalam  suatu kelompok, kemauan usaha yang tinggi untuk organisasi, dan suatu keyakinan tertentu dan penerimaan  terhadap  nilai-nilai  dan  tujuan- tujuan  organisasi  (Sutrisno,  2010).    Guru yang  memiliki  etos  kerja  yang  baik  akan tampak  lebih  ekstra  tekun  dan  memiliki komitmen  untuk  bekerja.  Komitmen  guru dapat melahirkan tanggung jawab dan sikap
responsif dan
inovatif terhadap
perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.  Selanjutnya  komitmen  dapat diukur  dengan  3  indikator  (Robbins  & Judge,  2008),  antara  lain  komitmen  afektif, komitmen  berkelanjutan,  dan  komitmen normative .

## Kinerja Guru
Kinerja  merupakan  konsep  yang bersifat universal meliputi efektivitas operasional suatu organisasi. Bentuk kinerja berupa  seperangkat  nilai  yang  memberikan kontribusi  atas  perilaku  seseorang  secara positif  dan  negatif  untuk  mencapai  tujuan organisasi.  Hasil  kerja  secara  kualitas  dan kuantitas  yang  dicapai  oleh  seseorang pegawai  dalam  melaksanakan  tugasnya sesuai  dengan  tanggung  jawab  yang diberikan
kepadanya (Mangkunegara, 2017). Lebih lanjut (Mathis, 2011),
mengemukakan  bahwa  kinerja  dicapai seseorang  jika  mereka  melaksanakan  tugas- tugas yang diselesaikan berdasarkan pengalaman,  kesungguhan,  dan  kecakapan serta waktu.
Untuk  melihat  sejauhmana  mutu kinerja  guru  diperlukan  penjelasan  tentang dimensi  dan  indikator.  Menurut  Peraturan Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  16 Tahun  2007  tentang  Standar  Kualifikasi Akademik  dan  Kompetensi  Guru,  terdapat 14  (empat  belas)  indikator  pengukuran kinerja guru yang bersumber dari kompetensi
guru,
yaitu menguasai
karakteristik peserta didik, menguasai
belajar  dan  prinsip  pembelajaran  yang mendidik, pengembangan kurikulum, kegiatan  pembelajaran  yang  mendidik, pengembangan potensi peserta didik, komunikasi  dengan  peserta  didik,  penilaian dan evaluasi, bertindak sesuai dengan norma agama,  hukum,  social,  dan  kebudayaan nasional, menunjukkan pribadi yang dewasa
dan  teladan,  memiliki  etos  kerja,  bersikap inklusif,  bertindak  objektif  serta  tidak diskriminatif,  komunikasi  dengan  sesama guru,  tata  usaha,  orangtua/wali  serta  siswa dan  masyarakat,  penguasaan  materi  dan mengembangkan  keprofesionalan  melalui tindakan reflektif.

## METODE
Dalam  mengumpulkan  data  yang diperlukan  bersumber  objek  penelitian  dan sumber  referensi  dari  eksternal  yang berhubungan  dengan  variabel  yang  diteliti, yang  menjadi  responden,  yaitu  guru  SMP
Negeri 1 Panei. Data penelitian dikumpulkan dengan wawancara,
dokumentasi,  dan  membagikan  kuesioner. Pengujian menggunakan regresi linier sederhana, untuk melihat hubungan variabel memakai pengujian korelasi dan determinasi serta uji hipotesis, yaitu parsial.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Uji Validitas
Pengujian  validitas  dapat  dilihat  dari tabel ini:
Tabel 1. Uji Validitas Variabel Butir Instrumen
r hitung r kritis Keterangan Komitmen Guru (X) Afektif Z.1 0,343 0,3 Valid Z.2 0,515 0,3 Valid Z.3 0,595 0,3 Valid Berkelanjutan Z.4 0,501 0,3 Valid Z.5 0,456 0,3 Valid Z.6 0,635 0,3 Valid Normatif Z.7 0,685 0,3 Valid Z.8 0,754 0,3 Valid Z.9 0,501 0,3 Valid Kinerja Guru (Y) Menguasai karakteristik peserta didik Y.1 0,465 0,3 Valid Y.2 0,310 0,3 Valid Y.3 0,391 0,3 Valid Menguasai teori belajar Y.4 0,501 0,3 Valid Y.5 0,391 0,3 Valid Y.6 0,501 0,3 Valid Pengembangan kurikulum Y.7 0,554 0,3 Valid Y.8 0,577 0,3 Valid Y.9 0,311 0,3 Valid Kegiatan pembelajaran mendidik Y.10 0,785 0,3 Valid Y.11 0,810 0,3 Valid Y.12 0,785 0,3 Valid Pengembangan potensi Y.13 0,805 0,3 Valid Y.14 0,805 0,3 Valid Y.15 0,799 0,3 Valid Komunikasi dengan peserta didik Y.16 0,799 0,3 Valid Y.17 0,810 0,3 Valid
Y.18 0,810 0,3 Valid Penilaian dan evaluasi Y.19 0,479 0,3 Valid Y.20 0,628 0,3 Valid Y.21 0,455 0,3 Valid Bertindak sesuai dengan norma agama, hokum Y.22 0,501 0,3 Valid Y.23 0,668 0,3 Valid Y.24 0,734 0,3 Valid Menunjukkan pribadi yang dewasa Y.25 0,664 0,3 Valid Y.26 0,687 0,3 Valid Y.27 0,619 0,3 Valid Etos kerja dan tanggung jawab Y.28 0,640 0,3 Valid Y.29 0,729 0,3 Valid Y.30 0,348 0,3 Valid Bersikap inklusif dan objektif Y.31 0,554 0,3 Valid Y.32 0,525 0,3 Valid Y.33 0,501 0,3 Valid Komunikasi dengan sesama guru Y.34 0,618 0,3 Valid Y.35 0,489 0,3 Valid Y.36 0,664 0,3 Valid Penguasaan materi Y.37 0,344 0,3 Valid Y.38 0,554 0,3 Valid Y.39 0,501 0,3 Valid Mengembangkan keprofesionalan Y.40 0,613 0,3 Valid Y.41 0,639 0,3 Valid Y.42 0,458 0,3 Valid
Sumber: data diolah (2019)

## Uji Reliabilitas
Uji  reliabilitas  dapat  dilihat  dalam tabel berikut:

## Tabel 2. Uji Reliabilitas
Variabel Butir Instrumen Cronbach’s Alpha If
Item deleted Cronbac h’s Alpha
Keterangan Komitmen Guru (X) Afektif Z.1 0,747 0,70 Reliabel Z.2 0,746 0,70 Reliabel Z.3 0,745 0,70 Reliabel Berkelanjutan Z.4 0,747 0,70 Reliabel Z.5 0,746 0,70 Reliabel Z.6 0,745 0,70 Reliabel Normatif Z.7 0,745 0,70 Reliabel Z.8 0,744 0,70 Reliabel Z.9 0,747 0,70 Reliabel Kinerja Guru (Y) Menguasai karakteristik peserta didik Y.1 0,747 0,70 Reliabel Y.2 0,748 0,70 Reliabel Y.3 0,747 0,70 Reliabel Menguasai teori belajar Y.4 0,747 0,70 Reliabel Y.5 0,747 0,70 Reliabel Y.6 0,747 0,70 Reliabel Pengembangan kurikulum Y.7 0,746 0,70 Reliabel Y.8 0,746 0,70 Reliabel Y.9 0,747 0,70 Reliabel Kegiatan pembelajaran mendidik Y.10 0,742 0,70 Reliabel Y.11 0,742 0,70 Reliabel Y.12 0,742 0,70 Reliabel Pengembangan potensi Y.13 0,742 0,70 Reliabel Y.14 0,742 0,70 Reliabel Y.15 0,742 0,70 Reliabel Komunikasi dengan peserta didik Y.16 0,742 0,70 Reliabel Y.17 0,742 0,70 Reliabel Y.18 0,742 0,70 Reliabel Penilaian dan evaluasi Y.19 0,747 0,70 Reliabel Y.20 0,745 0,70 Reliabel Y.21 0,747 0,70 Reliabel Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum Y.22 0,747 0,70 Reliabel Y.23 0,745 0,70 Reliabel Y.24 0,744 0,70 Reliabel Menunjukkan Y.25 0,745 0,70 Reliabel
pribadi yang dewasa Y.26 0,745 0,70 Reliabel Y.27 0,745 0,70 Reliabel Etos kerja dan tanggung jawab Y.28 0,744 0,70 Reliabel Y.29 0,743 0,70 Reliabel Y.30 0,747 0,70 Reliabel Bersikap inklusif dan objektif Y.31 0,746 0,70 Reliabel Y.32 0,746 0,70 Reliabel Y.33 0,747 0,70 Reliabel Komunikasi dengan sesama guru Y.34 0,745 0,70 Reliabel Y.35 0,747 0,70 Reliabel Y.36 0,746 0,70 Reliabel Penguasaan materi Y.37 0,747 0,70 Reliabel Y.38 0,746 0,70 Reliabel Y.39 0,747 0,70 Reliabel Mengembangkan keprofesionalan Y.40 0,746 0,70 Reliabel Y.41 0,745 0,70 Reliabel Y.42 0,747 0,70 Reliabel
Sumber: data diolah (2019)

## Uji Normalitas
Hasil  pengujian  normalitas  sebagai berikut:

## Tabel 3. Hasil Uji Normalitas
Komitmen Guru Kinerja Guru Total N 44 44 44 Normal Parameters a,b Mean 31,59 151,27 222,25 Std. Deviation 4,751 20,172 27,880 Most Extreme Differences Absolute ,151 ,077 ,118 Positive ,151 ,077 ,118 Negative -,103 -,070 -,113 Asymp. Sig. (2-tailed) ,267 ,958 ,569
Sumber: data diolah (2019)
Berdasarkan  tabel  3  di  atas  dapat dilihat Asymp.  Sig  (2-tailed), pada  variabel komitmen  guru  sebesar  0,267,  dan  variabel kinerja  guru  sebesar  0,958  serta  total keseluruhan 0,569 lebih besar dari alpa 0,05. Dengan  demikian  dapat  dinyatakan  bahwa data  dari  masing-masing  variabel  pada penelitian ini berdistribusi normal.

## Deskriptif Kualitatif
Gambaran  atau  deskripsi  mengenai pengaruh  kompetensi  guru  terhadap  kinerja guru  pada  SMP  Negeri  1  Panei  sebagai berikut ini:
Gambaran  Komitmen  Guru  pada  SMP

## Negeri 1 Panei
Komitmen  adalah  suatu  keadaan seseorang mau dan yakin untuk tetap tinggal dalam suatu  organisasi  dan ikut serta dalam melaksanakan  tujuan  bersama,  serta  mau mempertahankan  keanggotaannya  dalam
organisasi  tersebut.  Berikut  ini  ditampilkan mengenai komitmen guru:

## Tabel 4. Rekapitulasi Mengenai Komitmen
Guru
No. Pertanyaan Jawaban Responden Nilai Rata- Rata Kriteria ST T CT R SR A. Komitmen Afektif 1 Bagaimana keterlibatan memecahkan masalah dalam sekolah? 3 15 10 16 0 3,11 Cukup
Tinggi
2
Bagaimana keterikatan  secara emosional  terhadap sekolah? 1 12 15 16 0 2,95 Cukup Tinggi
3
Bagaimana perasaan menjadi bagian dari keluarga sekolah?
3 11 17 13 0 3,09 Cukup Tnggi
B. Komitmen Berkelanjutan
4 Bagaimana
kerugian yang rasakan jika meninggalkan sekolah?
2 19 23 0 0 3,52 Tinggi
5 Bagaimana ketertarikan  untuk tetap bertahan dalam sekolah? 9 12 23 0 0 3,68
Tinggi
6
Bagaimana kepentingan rasakan jika bertahan dalam sekolah?
10 16 18 0 0 3,82 Tinggi C.
Komitmen Normatif
7
Bagaimana kesediaan selama bekerja pada sekolah?
8 21 15 0 0 3,84
Tinggi
8
Bagaimana loyalitas selama bekerja pada sekolah?
15 16 13 0 0 4,05
Tinggi
9
Bagaimana keinginan untuk melanjutkan sisa karir dalam sekolah?
2 19 23 0 0 3,52
Tinggi
Total Jawaban 53 141 157 45 0 3,62 Tinggi Total Bobot 265 564 471 135 0 1435 Persentase (%) 18,47 39,30  32,82  9,41 0 100
Sumber: data diolah (2019)
Dari tabel 4, dapat dilihat bahwa rata- rata  komitmen  guru  dengan  rata-rata  3,62 dengan  kriteria  tinggi.  Kemudian  rata-rata tertinggi  sebesar  4,05  dengan  kriteria  tinggi pada  loyalitas  selama  bekerja  pada  sekolah. Sedangkan  rata-rata  terendah  sebesar  2,95 dengan  kriteria  cukup  tinggi  pada  indikator
keterikatan  secara emosional  terhadap sekolah.

## Gambaran  Kinerja  Guru  pada  SMP
Negeri 1 Panei
Kinerja  guru  ditentukan  berdasarkan Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional Nomor  16  tahun  2007  tentang  Standar Kualifikasi  Akademik  dan  Kompetensi Guru, yaitu dijelaskan pada tabel berikut ini:

## Tabel 5. Rekapitulasi Jawaban Responden mengenai Kinerja Guru
No. Pertanyaan Jawaban Responden Nilai Rata- Rata Kriteria Jawaban
SB B CB TB  STB A. Menguasai Karakteristik Peserta Didik 1 Bagaimana
kemampuan dalam mengidentifikasi karakteristik peserta didik? 9 24 11 0 0 3,95 Baik
2 Bagaimana  partisipasi dalam memberikan
pembelajaran bagi peserta didik? 7 22 15 0 0 3,82 Baik
3 Bagaimana  partisipasi
dalam  memperhatikan kelemahan fisik
peserta  didik  dalam proses pembelajaran? 5 19 20 0 0 3,66 Baik
B. Menguasai  Teori  Belajar  dan  Prinsip-Prinsip  Pembelajaran  yang
Mendidik
4 Bagaimana tingkat
penguasaan peserta
didik  terhadap  materi yang  diajarkan? 2 19 23 0 0 3,52 Baik 5
Bagaimana tingkat pemahaman peserta
didik  terhadap  materi yang diajarkan? 5 19 20 0 0 3,66 Baik 6
Bagaimana teknik pembelajaran yang digunakan dalam
memberikan pembelajaran? 2 19 23 0 0 3,52 Baik C. Pengembangan Kurikulum
7 Bagaimana menyesuaikan penyusunan silabus
pembelajaran  dengan kurikulum?
4 20 20 0 0 3,64
Baik
8 Bagaimana menyesuaikan pelaksanaan  kegiatan pembelajaran  dengan
silabus? 12 19 13 0 0 3,98 Baik
9 Bagaimana
penyesuaian urutan
penyampaian materi pembelajaran  dengan
kebutuhan peserta didik?
13 13 18 0 0 3,89 Baik
D. Kegiatan Pembelajaran yang Mendidik
10
Bagaimana pelaksanaan  aktifitas pembelajaran terhadap 4 10 14 16 0 3,05 Cukup Baik
kreativitas peserta didik?
11
Bagaimana tingkat aktivitas  pembelajaran secara bervariasi
dengan  waktu  yang cukup  untuk  kegiatan pembelajaran? 4 11 14 15 0 3,09 Cukup Baik
12
Bagaimana kemampuan menggunakan alat bantu dalam
mengajar? 4 10 14 16 0 3,05 Cukup Baik
E. Pengembangan Potensi Peserta Didik
13
Bagaimana tingkat pemahaman pada kemajuan peserta didik  dalam  proses pembelajaran? 4 12 13 15 0 3,11 Cukup
Baik
14 Bagaimana tingkat identifikasi terhadap potensi peserta didik? 4 12 13 15 0 3,11 Cukup
Baik
15 Bagaimana tingkat pelaksanaaan
pertandingan  kegiatan eskstrakulikule? 4 10 15 15 0 3,07 Cukup Baik
F. Komunikasi Dengan Peserta Didik
16 Bagaimana  tanggapan peserta  didik  terhadap pertanyaan yang ajukan? 4 10 15 15 0 3,07 Cukup Baik 17
Bagaimana  tanggapan terhadap pertanyaan
yang peserta didik
ajukan? 4 11 14 15 0 3,09 Cukup
Baik
18
Bagaimana  tanggapan terhadap respon
peserta didik atas pertanyaan anda? 4 11 14 15 0 3,09 Cukup Baik
G. Penilaian dan Evaluasi
19 Bagaimana kesesuaian
alat penilaian terhadap tujuan pembelajaran? 5 22 17 0 0 3,73 Baik 20
Bagaimana melaksanakan penilaian dengan
berbagai jenis penilaian?
15 17 12 0 0 4,07 Baik 21 Bagaimana memanfaatkan hasil penilaian sebagai bahan penyusunan
perancanangan  bahan pembelajaran selanjutnya?
7 16 21 0 0 3,68
Baik
H. Bertindak  Sesuai  dengan  Norma  Agama,  Hukum,  Sosial,  dan Kebudayaan Nasional
22
Bagaimana tingkat menghargai perbedaan sesama rekan guru? 2 19 23 0 0 3,52
Baik
23
Bagaimana sikap
dalam menghormati sesama rekan guru? 17 17 10 0 0 4,16 Baik 24
Bagaimana tingkat rasa persatuan terhadap sesama rekan guru?
17 16 11 0 0 4,14 Baik
I. Menunjukkan Pribadi yang Dewasa dan Teladan 25 Bagaimana tingkat
kesopanan terhadap sesama rekan guru? 15 18 11 0 0 4,09 Baik
26
Bagaimana berbagai
informasi terhadap rekan kerja? 15 18 11 0 0 4,09 Baik
27 Bagaimana kedewasaan dalam menerima masukan dari rekan guru lain? 12 21 11 0 0 4,02 Baik J. Etos Kerja, Tanggung Jawab yang Tinggi, dan Rasa Bangga Menjadi Guru 28 Bagaimana  ketepatan waktu dalam pelaksaaan proses pembelajaran? 3 11 16 14 0 3,07 Cukup Baik
29
Bagaimana tingkat
pemafaatan waktu
luang  selain  mengajar untuk kegiatan
produktif terkait
dengan tugas 4 10 19 11 0 3,16
Cukup Baik
30
Bagaimana  kontribusi dalam hal pengembangan sekolah? 0 10 16 18 0 2,82 Cukup Baik K. Bersikap Inklusif, Bertindak Objektif, dan Tidak Diskriminatif
31
Bagaimana keadilan memberikan  penilaian terhadap peserta didik? 4 20 20 0 0 3,64 Baik
32
Bagaimana tingkat rasa kepedulian
terhadap sesama rekan kerja? 13 23 8 0 0 4,11 Baik
33 Bagaimana tingkat rasa toleransi terhadap kesalahan rekan kerja? 2 19 23 0 0 3,52 Baik
L. Komunikasi  dengan  Sesama  Guru,  Tendik,  Orangtua  Peserta  Didik,
dan Masyarakat 34 Bagaimana  keaktifan dalam  menyampaikan informasi
perkembangan  peserta didik?
11 15 18 0 0 3,84 Baik
35
Bagaimana  keaktifan dalam  berkomunikasi dengan rekan kerja? 13 24 7 0 0 4,14 Baik 36 Bagaimana  keaktifan dalam  berkomunikasi dengan masyakarat sekitar sekolah? 4 19 21 0 0 3,61 Baik M. Penguasan  Materi,  Struktur,  Konsep,  dan  Pola  Pikir  Keilmuan  yang Mendukung Mata Pelajaran 37 Bagaimana memetakan standar
kompetesi materi pembelajaran? 11 21 12 0 0 3,98 Baik
38
Bagaimana menyertakan informasi  di  dalam pembelajaran pada pelaksanaan pembelajaran
4 20 20 0 0 3,64 Baik 39 Bagaimana strategi
dalam mengkonsep materi pembelajaran? 2 19 23 0 0 3,52 Baik N. Mengembangkan Keprofesian Melalui Tindakan yang Reflektif 40 Bagaimana melakukan evaluasi diri secara spesifik? 4 19 21 0 0 3,61 Baik 41 Bagaimana tingkat kelengkapan administrasi sebagai bukti gambaran kinerja? 14 18 12 0 0 4,05 Baik 42 Bagaimana anda memanfaatkan 7 17 20 0 0 3,70 Baik
teknologi untuk mendukung pengembangan profesionalitas? Total Jawaban 296 700 672 180 0 3,70 Baik Total Bobot Jawaban 1480 2800 2016  540 0 6836 Persentase 21,65  40,96  29,49  7,90  0 100
Sumber: data diolah (2019)
Kinerja  guru  nilai  rata-rata  3,70 dengan  kriteria  baik.  Untuk  nilai  tertinggi yaitu  diperoleh  nilai  rata-rata  4,16  dengan kriteria  baik  pada  indikator  sikap  dalam menghormati sesama rekan kerja. Diperoleh nilai  rata-rata  terendah  sebesar  2,82  kriteria cukup  baik  terdapat  indikator  kontribusi dalam hal pengembangan sekolah.

## Deskriptif Kuantitatif

## Regresi Liner Sederhana
Pengujian  regresi  linier  sederhana diperoleh hasil sebagai berikut ini:
Tabel 6. Hasil Regresi Linier Sederhana
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients B Std. Error Beta 1 (Constant) 54,645 14,511 Komitmen Guru 3,059 ,454 ,720
a. Dependent Variabel : Kinerja Guru Sumber: data diolah (2019)
Dari  hasil  regresi  SPSS  versi  21  pada tabel 6, di atas diperoleh koefisien regresi b sebesar  3,059,  persamaan  yang  diperoleh adalah  Ŷ  =  54,645  +  3,059X,  artinya terdapat  pengaruh  yang  positif  antara komitmen  guru  terhadap  kinerja  guru  pada SMP Negeri 1 Panei.
Koefisien Korelasi
dan Koefisien

## Determinan (KD)
Untuk mengetahui kekuatan hubungan komitmen guru terhadap kinerja guru, maka dilakukan  analisis  korelasi  yang  berupa derajat  atau  kedalam  hubungan  fungsional yang  dijelaskan  hubungan  antar  variabel, sebagai berikut ini:
Tabel 7. Hasil Uji Korelasi dan Determinasi
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,720 a ,519 ,508 14,155 a. Predictors (Constant ), Komitmen Guru b. Dependent Variabel : Kinerja Guru
Sumber: data diolah (2019)
Pada  tabel  7  hubungan  yang  kuat  dan positif  komitmen  dengan  kinerja  guru sebesar  0,720.  Kemudian  baik  tidaknya kinerja  guru  sebesar  51,9%  dijelaskan  oleh komitmen  guru,  adapun  faktor  lain  yang mempengaruhi  kinerja  guru  meliputi  gaya kepemimpinan,  motivasi,  budaya  sekolah, yang tidak termaksud dalam penelitian ini.

## Uji Hipotesis
Hasil  pengujian  hipotesis  secara parsial sebagai berikut ini:
Tabel 8. Perkiraan nilai t hitung
Model t Sig. 1 (Constant) 3,766 ,001 Komitmen Guru 6,732 ,000
a. Dependent Variabel : KinerjaGuru

## Sumber: data diolah (2019)
Berdasarkan  tabel  8  di  atas,  diperoleh nilai  t hitung pada  variabel  komitmen  guru sebesar  6,732>  t tabel dengan  df  =  n-2  (44- 2=42)  sebesar  2,018  atau  taraf  signifikansi 0,000  <  α  0,05,  maka  H 0 ditolak,  artinya komitmen  guru  berpengaruh  positif  dan signifikan  terhadap  kinerjaguru  pada  SMP Negeri 1 Panei.

## Pengaruh  Komitmen  Guru  terhadap Kinerja Guru
Kinerja  guru  merupakan  unjuk  kerja yang dilakukan oleh
guru dalam
melaksanakan  tugasnya  sebagai  pendidik. Kualitas kinerja guru akan sangat menentukan  pada  kualitas  hasil  pendidikan karena  guru  banyak  bersentuhan  langsung dengan peserta didik dalam proses pembelajaran di lembaga pendidikan.
Adanya  komitmen  akan  meningkatkan kinerja  dan  mendorong  individu  aktif
terlibat  dalam  berbagai  masalah  penting dalam organisasi. Keinginan untuk mengembangkan  kompetensi  pribadi  yang dapat  memberikan  kontribusi  berarti  bagi organisasi  akan  muncul  apabila  individu punya komitmen yang kuat. Dengan adanya komitmen  yang  kuat  pada  pribadi  guru, maka  kinerja  guru  akan  meningkat  dan semakin kuatnya keinginan guru untuk tetap berada  pada  sekolah.  Berdasarkan  hasil penelitian diketahui komitmen guru memiliki  pengaruh  terhadap  kinerja  guru pada SMP Negeri 1 Panei.  Hasil ini sejalan dengan  penelitian  yang  dilakukan  (Yasin, 2015),  (Lie,  2012),  (Hidayat  et  al.,  2016), (Faridah  et  al.,  2018),  (Purwoko,  2018), (Lasmi & Fungky, 2018), yang menyatakan bahwa  komitmen  guru  memiliki  pengaruh terhadap kinerja guru secara signifikan.

## EVALUASI

## Komitmen  Guru  Pada  SMP  Negeri  1 Panei
Komitmen  guru  pada  SMP  Negeri  1 Panei  dapat  dikategorikan  sudah  tinggi,  hal ini  dapat  diihat  dari  hasil  kuesioner  yang dibagikan kepada responden secara keseluruhan  diperoleh  nilai  rata-rata  total 3,62  kriteria  tinggi.  terdapat  beberapa indikator  yang  dibawah  rata-rata  dan  masih perlu  ditingkatkan  seperti  pada  dimensi komitmen afektif pada indikator keterlibatan memecahkan  masalah  dengan  nilai  3,11 dengan  kriteria  cukup  tinggi.  Untuk  itu sebaiknya guru bimbingan konseling membina  komunikasi  yang  baik  kepada guru  dan  wali  kelas.  Pada  indikator ketertarikan  secara  emaosional  terhadap sekolah  pada  rata-rata  nilai  2,95  dengan kriteria cukup tinggi. Untuk memperbaikinya  yaitu  guru  dan  kepala sekolah  dapat  bekerjasama  dalam  membuat taman  membaca  di  lingkungan  sekolah. Pada  indikator  menjadi  bagian  dari  sekolah
dengan  nilai  3,09  dengan  kriteria  cukup baik.  untuk  memperbaikinya  yaitu  sekolah dapat  membuat  perlombaan  pada  saat memperingati  hari-hari  besar  agar  setiap murid  dan  guru  ikut  berpartisipasi  dalam kegiatan tersebut.
Pada  dimensi  berkelanjutan  pada indikator  kerugian  meninggalkan  sekolah diperoleh nilai 3,52 dengan kriteria jawaban tinggi.  Untuk  meningkatkanya  sebaiknya kepala  sekolah  dapat  menjaga  hubungan dengan guru agar nyaman
dengan lingkungan
sekolah. Pada dimensi komitmen normatif pada indikator keinginan melanjutkan  sisa  karir  memiliki  nilai  rata- rata  3,52  dengan  kriteria  jawaban  tinggi. Untuk  meningkatkanya,  kepala  sekolah dapat  menginformasikan  syarat  berkas kenaikan  pangkat  dan  pelatihan  menjadi pengawas dan kepala sekolah kepada rekan- rekan guru yang berminat

## Kinerja Guru pada SMP Negeri 1 Panei
Kinerja  guru  pada  SMP  Negeri  1 Panei  sudah  kategori  baik.  Hal  tersebut dibuktikan  dari  total  jawaban  rata-rata  3,70 dengan nilai baik, tetapi masih ada indikator yang masih dibawah rata-rata. Pada dimensi menguasai  karakteristik  peserta  didik,  pada indikator  memperhatikan  kelemahan  fisik peserta  didik  dperoleh  nilai  3,66  dengan kriteria jawaban
baik.
Untuk meningkatkannya lagi, kepala sekolah dapat menjalin  kerja  sama  kepada  puskesmas dalam rangka imunisasi  anak. Pada dimensi menguasai  teori  belajar,  pada  indikator penguasaan  peserta  didik  terhadap  materi pembelajaran  dengan  rata-rata  3,52  kriteria baik.  Untuk  meningkatkannya  lagi  kepala sekolah dapat membuat pertandingan lomba mata  pelajaran  terkhusus  mata  pelajaran yang di Ujian Nasionalkan (UN) antar kelas. Dan  pada  indikator  pemahaman  peserta didik  atas  materi  yang  disampaikan  nilai
rata-rata
3,66 kriteria baik. Untuk meningkatkanya  lagi  guru  dapat  membuat berupa  tugas  kelompok  dan  selanjutnya  di presentasikan di depan kelas. Pada indikator teknik  pembelajaran  rata-rata  3,52  dengan kriteria
jawaban baik, untuk
meningkatkanya  lagi  kepala  sekolah  dan guru-guru dapat membuat sebuah study tour kepada peserta didik.
Selanjutnya
pada
dimensi
pengembangan  kurikulum  pada  indikator kesesuaian  penyusunan  silabus  dengan kurikulum  diperoleh  nilai  3,64  dengan kriteria jawaban
baik. Untuk
meningkatkannya  lagi  guru  dapat  mencari referensi  informasi  melalui  media  sosial google
mengenai
kurikulum
yang
digunakan.
Pada dimensi kegiatan
pembelajaran yang mendidik pada indikator daya kreativitas melalui pembelajaran dengan  nilai  3,05  dengan  kriteria  jawaban cukup  baik.  Untuk  memperbaikinya  yaitu guru  dapat  membuat  sebuah  lagu  dengan tema  materi  pembelajaran  yang  akan diajarkan. Pada indikator aktivitas pembelajaran  secara  variasi  dengan  waktu yang  cukup  dengan  nilai  3,09  dengan kriteria jawaban cukup baik. Untuk memperbaikinya yaitu dinas pendidikan dan pengawas  sebaiknya  mengurangi  beban administrasi guru. Selanjutnya pada indikator  penggunaan  alat  bantu  pada diperoleh  rata-rata  3,05  kriteria  cukup  baik, untuk memperbaikinya sekolah dapat menyediakan alat bantu dan melengkapi alat peraga yang dibutuhkan oleh guru.
Pada  dimensi  pengembangan  potensi peserta didik pada indikator tingkat pemahaman  pada  kemajuan  peserta  didik nilai  diperoleh    3,11  dengan  kriteria  cukup baik.  Untuk  memperbaikinya  sebaiknya guru  membentuk  kelompok  per  mata pelajaran, saling membagi tugas dan bekerja sama.  Pada  indikator  mengidentifikasi
potensi  peserta  didik  perolehan  nilai sebanyak  3,11  kriteria  cukup  baik.  Untuk memperbaikinya pada kegiatan ekstrakulikuler direncanakan dalam Rencana Kegiatan Anggaran Sekolah
(RKAS). Pada indikator tingkat pelaksanaan kegiatan  ekstrakulikuler  pada  nilai  rata-rata 3,07  dengan  kriteria  jawaban  cukup  baik, untuk  memperbaikinya  yaitu  dengan  cara para  kepala  sekolah  saling  bekerja  sama dalam
membuat
dan mengkonsep pertandingan antarsekolah.
Pada  dimensi  komunikasi  dengan peserta  didik  pada  indikator  tanggapan peserta  didik  rata-rata  3,07  dengan  kriteria cukup
baik, untuk itu guru mengkomunikasikan kebutuhan yang
diperlukan  kepada  kepala  sekolah.  Pada indikator tanggapan guru terhadap pertanyaan  peserta  didik  perolehan  nilai sebanyak  3,09  dengan  kriteria  cukup  baik. Untuk memperbaikinya guru dapat membuat sesi  kuis  setiap  pertemuan.  Pada  indikator tanggapan  guru  atas  respon  peserta  didik dengan  nilai  3,09  dengan  kriteria  jawaban cukup  baik.  Untuk  memperbaikinya  pada saat  proses  pembelajaran  guru  dapat membuat  sebuah  permainan  sambil  belajar. Dan  pada  dimensi  penilaian  dan  evaluasi yaitu  pada  indikator  pemanfaatan  hasil penilaian  pembelajaran  diperoleh  nilai  rata- rata  3,68  dengan  kriteri  nilai  baik.  Untuk meningkatkannya lagi,  guru dapat membuat rapot bulanan kepada peserta didik.
Selanjutnya  pada  dimensi  bertindak  sesuai dengan  norma  agama,  hukum,  sosial  dan kebudayaan nasional pada indikator menghargai  perbedaan  sesama  rekan  kerja diperoleh nilai 3,52 dengan kriteria jawaban baik.  Hal  ini  dapat  ditingkatkan  lagi  yaitu dengan  mempertahankan  kebiasan  dan kebudayaan yang ada di sekolah.
Pada  dimensi  etos  kerja,  tanggung jawab  yang  tinggi,  rasa  bangga  menjadi
guru,  pada  indikator  ketepatan  waktu dengan  nilai  3,07  dengan  kriteria  cukup baik.  Untuk  memperbaikinya  sekolah  dapat membuat finger print sekolah. Pada indikator tingkat pemanfaatan waktu dengan nilai  3,16  dengan  kriteria  jawaban  cukup baik. Untuk memperbaikinya kepala sekolah dapat  memberikan  arahan  serta  motivasi kepada  guru  untuk  selalu  memprioritaskan tugas  sekolah.  Pada  indikator  kontribusi dalam  pengembangan  sekolah  dengan  nilai 2,82  dengan  kriteria  jawaban  cukup  baik. Untuk memperbaikinya guru dapat membuat penelitian  tindakan  kelas.  Pada  dimensi bersikap  inlusif,  bertindak  objektif  serta tidak diskriminatif yaitu pada indikator rasa keadilan yang diberikan guru kepada peserta didik  diperoleh  nilai  3,64  dengan  kriteria jawaban jawaban baik. Untuk meningkatkannya  lagi  para  guru  dapat mengumumkan hasil nilai yang diperoleh di majalah  dinding  (mading)  sekolah.  Dan selanjutnya  pada  indikator  rasa  toleransi terhadap  kesalahan  rekan  kerja  diperoleh nilai  3,52  dengan  kriteria  baik.  agar ditingkatkan  lagi  dengan  membentuk  forum diskusi  grup  pada  media  sosial  seperti whatsap.
Selanjutnya  pada  dimensi  komunikasi antara  guru  dengan  rekannya,  pegawai sekolah,  orangtua  dan  wali  peserta  didik, serta masyarakat  pada indikator komunikasi guru  dengan  masyarakat  sekitar  diperoleh nilai  3,61 dengan kriteria baik. Hal ini dapat ditingkatkan lagi dengan terus mengikutsertakan masyarakat setempat serta berpartisipasi  dalam  acara  yang  diadakan oleh sekolah.  Dan pada dimensi penguasaan materi,  struktur,  konsep  dan  pola  pikir keilmuan  yang  mendukung  mata  pelajaran yang  diampu  pada  indikator  mengkonsep materi  diperoleh  nilai  3,52  dengan  kriteria jawaban  baik.  Untuk  meningkatkannya  lagi para guru dapat membuat sebuah workshop.
Dan terakhir pada dimensi mengembangkan keprofesionalan  melalui  tindakan  yang reflektif  yaitu  pada  indikator  melakukan evaluasi  diri  diperoleh  sebanyak  3,61
dengan kriteria baik. Untuk meningkatkannya lagi kepala sekolah
beserta wakil kepala sekolah dapat melakukan supervisi ke ruangan kelas.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Hasil  analisis  regresi  linier  sederhana menunjukkan antara komitmen guru memiliki  pengaruh  yang  positif  terhadap terhadap  kinerja  guru  pada  SMP  Negeri  1 Panei.  Hasil  analisis  korelasi  terdapat hubungan  yang  kuat  dan  positif  antara komitmen  guru  terhadap  kinerja  guru  pada SMP  Negeri  1  Panei.  Kemudian  analisis koefisien  determinasi  menunjukkan  bahwa tinggi  rendahnya  kinerja  guru  dijelaskan oleh komitmen guru, sisanya dijelaskan oleh faktor  lain,  seperti  gaya  kepemimpinan kepala  sekolah,  budaya  organisasi,  dan lingkungan sekolah. Hasil pengujian hipotesis dengan uji t  (uji  parsial) diperoleh H 0 ditolak,  artinya  komitmen  memiliki pengaruh positif terhadap kinerja guru.

## Saran
Untuk  meningkatkan  komitmen  guru pada  SMP  Negeri  1  Panei  sebaiknya  guru bimbingan  konseling  membina  komunikasi yang baik kepada guru dan wali kelas. Guru dan kepala sekolah juga  dapat bekerja sama dalam membuat taman membaca di lingkungan  sekolah.  Kepala  sekolah  dapat menjaga  hubungan  lebih  baik  lagi  kepada guru  agar  guru  semakin  nyaman  dengan lingkungan  sekolah.  Kepala  sekolah  dapat menginformasikan  syarat  berkas  kenaikan pangkat  dan  pelatihan  menjadi  pengawas dan kepala sekolah kepada rekan-rekan guru yang berminat. Untuk meningkatkan kinerja
guru  sebaiknya  sekolah  memperhatikan kelemahan  fisik  peserta  didik  untuk  itu kepala  sekolah  dapat  menjalin  kerja  sama kepada  puskesmas  dalam  rangka  imunisasi anak. Untuk mengembangkan teknik pembelajaran  kepala  sekolah  dan  guru-guru dapat  membuat  sebuah study  tour kepada peserta  didik.  Pengembangan  kurikulum guru  dapat  mencari  referensi  informasi melalui  media  sosial google mengenai kurikulum yang digunakan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin,  Panjaitan,  H.  P.,  &  Chandra,  T.
(2018).
Pengaruh
Gaya Kepemimpinan,  Budaya  Organisasi, dan  Komitmen  Terhadap  Kepuasan Kerja  dan  Kinerja  Guru  SD  di Kecamatan Rimba Melintang Kabupaten  Rokan  Hilir. Procuratio ,
6 (4), 442–455.
Faridah,  Wibowo,  N.  M.,  &  Hartati,  C.  S.
(2018). Pengaruh Sertifikasi dan
Komitmen  Terhadap  Kinerja  Guru Melalui  Motivasi  Kerja  Pada  SDN Gugus  1  Balikpapan  Selatan. Jurnal Manajemen  Dan  Adminitrasi  Publik ,
1 (1), 31–45.
Hidayat,  R.,  Sridiana,  N.,  &  Sudirman.
(2016).  Pengaruh  Kepuasan  Kerja  dan Komitmen Organisasi Terhadap Kinerja  Guru  SMK  Negeri  di  Kota Mataranm. Jurnal Ilmiah Profesi
Pendidikan , 1 (2), 198–210.
Lasmi,  N.  W.,  &  Fungky,  N.  K.  M.  F.  D. (2018).  Kepuasan  Kerja,  Komitmen Organisasional dan Organizational
Citizenship Behavior Terhadap Kinerja Karyawan  Hotel  Bali  Relaxing  Resort &  Spa  Nusa  Dua. Jurnal  Ilmiah Manajemen Dan Bisnis , 3 (2), 179–187. Lie, D. (2012). Analisis Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah, Budaya Organisasi Sekolah, Kompetensi  Guru  Terhadap  Motivasi Dan Komitmen Guru Serta
Implikasinya  Terhadap  Kinerja  Guru (Studi  Kasus  Pada  SMA  di  Lima Kabupaten–Kota  Provinsi  Sumatera Utara), Bandung: Universi . Universitas Pasundan, Bandung.
Lie,  D.,  Sherly,  S.,  Dharma,  E.,  & Sudirman,  A.  (2019).  The  Impact  of
Work Discipline and Work Ethic on the Teacher  Performance  of  Sultan  Agung Pematangsiantar Private Middle School Teachers T.A. 2018/2019. International  Journal  of  Business Studies , 3 (3), 125–135. https://doi.org/10.32924/ijbs.v3i3.83 Liu, P. (2016). Chinese
teachers’ perspectives  on  teachers’  commitment to  change. International  Journal  of Comparative Education and Development , 18 (1), 2–18. https://doi.org/10.1108/ijced-10-2015- 0005
Mangkunegara,  A.  P.  (2017). Manajemen Sumber  Daya  Manusia (Kesebelas). Remaja Rosdakarya.
Mathis,  R.  L.  dan  J.  H.  J.  (2011). Human Resources  Management  (Manajemen Sumber  Daya  Manusia) (Kesepuluh). Salemba Empat.
Peng  Liu.  (2015).  Motivating  teachers’ commitment to change through
transformational  school  leadership  in Chinese urban upper
secondary schools. Journal of Educational Administration , 53 (6), 2–29. Purwoko, S. (2018). Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah,
Komitmen  Guru  dan  Disiplin  Kerja Guru  dan  Budaya  Sekolah  Terhadap Kinerja Guru SMK. Jurnal Akuntabilitas  Manajemen  Pendidikan ,
6 (2), 149–162.
Putro,  P.  U.  W.  (2018).  Etika  Kerja  Islam,
Komitmen  Organisasi,  Sikap  Pada Perubahan Organisasi Terhadap Kinerja. Jurnal  Manajemen  Indonesia ,
18 (2), 116–125.
Robbins,  S.  P.,  &  Judge,  T.  A.  (2008).
Perilaku
Organisasi (Sebelas). Salemba Empat.
Sahir,  S.  H.  et  al.  (2020).  Keterampilan Manajerial  Efektif.  Cetakan  1.  Medan: Yayasan Kita Menulis.
Sopiah. (2018). Perilaku Organisasi . ANDI.
Sun,  J.  (2015).  Conceptualizing  the  critical path  linked  by  teacher  commitment. Journal of Educational Administration ,
53 (5),
597–624. https://doi.org/10.1108/JEA-05-2013-
0063
Sutrisno,  E.  (2010). Budaya  Organisasi (Pertama). Kencana. Wibowo. (2016). Perilaku Dalam Organisasi (Kedua).  Raja  Grafindo
Persada.
Yasin, M. K. (2015). Pengaruh Kompetensi, Komitmen Organisasional,
dan
Pelatihan terhadap Kinerja Guru Pada Lembaga  Pendidikan  Yayasan  Sunan Prawoto  Sukolilo  Pati .  Universitas Muria Kudus.