diterbitkan oleh PPJB-SIP*
Sakaria 1 ; Usman 2 ; Nanni Nurfaizah 3

## Kesantunan Berbahasa dalam  Pembelajaran di Kelas IX SMPN 2 Sungguminasa

## Abstract
This study aims to describe the form of language politeness in Indonesian language learning in class IX of SMPN 2 Sungguminasa. This research applies descriptive qualitative research method.  The data of this research  is  in  the  form  of  spoken  language  taken  from  conversations  that  occur  in  the  interaction between students and teachers during the discussion process in Indonesian language learning. The data sources in this research are teachers and students of class IX SMPN 2 Sungguminasa. The collected data were processed through qualitative descriptive analysis approach. The results show that the politeness form  of  teacher-to-student  interaction  in  Indonesian  language  learning  in  class  IX,  namely  obeying  5 forms of maxims, namely, the maxim  of  wisdom,  the  maxim  of  generosity,  the  maxim  of  respect,  the maxim  of  agreement,  and  the  maxim  of  sympathy.  Furthermore,  the  principle  of  politeness  that  is violated is the maxim of humility by students.
Keywords: Politeness, language, maxims
doi: https://doi.org/10.51817/nila.v5i1.763 Makalah diterima redaksi: 21 Maret 2023 Makalah disetujui untuk dipublikasi: 2 November 2023
* PPJB-SIP: Perkumpulan Pengelola Jurnal Bahasa dan sastra Indonesia serta Pengajarannya
1 Universitas Negeri Makassar; sakaria@unm.ac.id
2 Universitas Negeri Makassar; usmanpahar@unm.ac.id
3 Universitas Negeri Makassar; nanninurfaisah@gmail.com

## Pendahuluan
Bahasa  mengambil  bagian  penting  dalam  kelangsungan  hidup  manusia,  karena  bahasa memungkinkan komunikasi antar individu. Tanpa bahasa, manusia akan mengalami hambatan di dalam berinteraksi, seiring berjalannya waktu, bahasa mengalami banyak evolusi, termasuk bahasa Indonesia yang telah mengalami perubahan dalam ejaan sepanjang sejarahnya.
Secara  esensial,  bahasa  yang  digunakan  oleh  manusia  tidak  dapat  dinilai  lebih  superior  atau inferior  (Mislikhah,  2020).  Jika  suatu  bahasa  mampu  mengekspresikan  pikiran  dengan  lebih  baik daripada  bahasa  lain,  hal  itu  tidak  disebabkan  oleh  keunggulan  bahasa  tersebut,  melainkan  karena individu  yang  memahami  dan  menguasai  bahasa  tersebut  telah  menggali  potensinya  dengan  lebih mendalam  dibandingkan  dengan  yang  lain.  Dengan  kata  lain,  yang  menentukan  adalah  kemampuan manusianya, bukan kualitas bahasa itu sendiri.
Semua bahasa pada umumnya memiliki  peranan  yang  sama,  yaitu  sebagai  sarana  komunikasi. Pandangan  ini sesuai dengan  pernyataan  (Adawiyah  et  al,  2021)  yang  mengemukakan  bahwa  manusia menggunakan  bahasa  sebagai  alat  untuk  bersosialisasi  dan  berinteraksi  yang  bertujuan  untuk menciptakan  kesepahaman  dalam  masyarakat.  Meskipun  demikian,  penggunaan  bahasa  ini  tidak sesederhana  yang  mungkin  dibayangkan.  Hal  ini  disebabkan  oleh  perlunya  mempertimbangkan  mitra bicara dan situasi berbicara agar pesan komunikasi dapat disampaikan dengan efektif.
Penggunaan  bahasa Indonesia akan  dianggap  baik  apabila  penuturnya  bertutur kata-kata  yang santun, tidak menggunakan  kata-kata kasar  secara  langsung,  tidak  memberikan  perintah  secara  tegas, dan  menunjukkan  rasa  hormat  kepada  orang  lain.  Sehingga,  penting  untuk  melakukan  penelitian tentang kesantunan berbahasa ini untuk menilai sejauh mana pelanggaran dalam kesantunan berbahasa terjadi  ketika  manusia  berkomunikasi.    Selanjutnya,  Mulyati  (2015)  menyatakan  bahwa  dalam  proses berkomunikasi,  penutur  menggunakan  kemampuan  berbahasa  yang  dimilikinya,  tidak  peduli  seberapa tinggi  atau  seberapa  baik  kemampuan  tersebut.  Terdapat  penutur  yang  memiliki  keterampilan berbahasa yang optimal, sehingga mereka dapat mencapai tujuan komunikasi mereka dengan mudah. Di sisi  lain,  ada  individu  yang  memiliki  tingkat  keterampilan  berbahasa  yang  rendah,  yang  menyebabkan terjadinya kesalahpahaman dalam komunikasi
Dalam konteks pembelajaran, bahasa mempunyai peran yang sangat penting. Hal ini disebabkan karena  setiap  interaksi  yang  terjadi  antara  guru  dan  siswa,  serta  antara  siswa,  memerlukan  bahasa sebagai  sarana  komunikasi  utama.  Sehingga,  keberhasilan  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  tercermin dalam tingkat efektivitas komunikasi antara siswa dan guru, serta antara sesama siswa dalam lingkungan kelas.  Pembelajaran  menjadi  lebih  menyenangkan  ketika  komunikasi  dalam  konteks  pembelajaran dikelola dengan baik.
Kemudian  yang  wajib  diperhatikan  dalam  berkomunikasi  ialah  kesantunan  dalam  berbahasa. Kesantunan  berbahasa  dalam  bahasa  Indonesia  merujuk  pada  norma-norma  dan  aturan  sosial  yang
harus  diikuti  oleh  penutur  bahasa  dalam  berkomunikasi  agar  tetap  sopan,  menghormati,  dan  tidak menyinggung perasaan orang lain (Johari & Zahid, 2016). Kesantunan berbahasa adalah bagian penting dari  interaksi  sosial  yang  baik  dan  merupakan  wujud  dari  budaya  sopan  santun  dalam  masyarakat Indonesia.  Karena  semakin  berkembangnya  zaman,  tingkat  kesantunan  dari  generasi  muda  semakin menurun.
Kesantunan  berbahasa  dalam  dunia  pendidikan  juga  memegang  peran  yang  krusial,  karena siswa  sebagai  generasi  penerus  bangsa,  penggunaan  bahasa  yang  kurang  sopan  oleh  mereka  dapat berdampak pada terbentuknya generasi yang memiliki perilaku arogan, kasar, serta kehilangan nilai-nilai etika  dan  agama  (Djumingin,  2016).  Kesantunan  berbahasa  ini  juga  memeran  peranan  penting  untuk membentuk  pribadi  siswa.  Pribadi  yang  tampak  dari  seseorang  akan  tergambar  dari  tuturannya, sehingga  perlu  adanya  pendidikan  karakter  kesantunan  berbahasa  pada  siswa.  Pendapat  tersebut sejalan  dengan  yang dikemukakan  Sudrajat  (2011)  bahwa  pendidikan  karakter  merupakan  upaya  yang bertujuan  untuk  mempengaruhi  karakter  siswa.  Dalam  konteks  ini,  pendidikan  bertugas  untuk menanamkan  dan  mengajarkan  nilai-nilai  kesantunan  berbahasa  kepada  siswa,  dengan  tujuan membentuk karakter yang santun dan santun. Hal ini bertujuan agar siswa termotivasi untuk bersikapi sopan dalam berkomunikasi, mengingat mereka adalah generasi penerus bangsa. Sehingga jika terdapat penurunan  etika  yang  signifikan  di  kalangan  siswa,  maka  hal  ini  dapat  merusak  karakter  pendidikan secara keseluruhan di Indonesia.
Ada banyak faktor yang mempengaruhi penurunan kesantunan berbahasa pada generasi muda salah  satunya  yaitu  era  digitalisasi.  Di  era  sekarang  ini,  sudah  banyak  bahasa  gaul  yang  muncul  dan beredar  dimasyarakat.  Bahasa  gaul  inilah  yang  menjadi  pemicu  anak-anak  zaman  sekarang  tingkat kesantunan  dalam  berbahasanya  semakin  menurun.  Akibat  penyebaran  yang  luas  dari  bahasa  gaul, anak-anak  menjadi  lebih  percaya  diri  dalam  menggunakan  bahasa  gaul  daripada  berbicara  dengan bahasa Indonesia yang benar.  Mereka merasa  bahwa  dengan  memakai  bahasa  gaul  membuat  mereka terlihat  keren  di  mata  orang-orang  sekitarnya.  Oleh  karena  itu,  mereka  mengalami  kesulitan  dalam membedakan  antara  berbicara  dengan  teman  sebaya  mereka  dan  berkomunikasi  dengan  orang  yang lebih tua dari mereka.
Pada  zaman  digitalisasi  saat  ini,  banyak  siswa  yang  mempengaruhi  dan  menganggap  guru mereka  sebagai  teman.  Meskipun  demikian,  guru  dan  siswa  harus  menjaga  batasan  dalam  interaksi mereka  agar  siswa  tidak  melampaui  batas  yang  seharusnya.  Oleh  karena  itu  perlunya  memberikan bimbingan dan arahan kepada siswa dalam menggunakan bahasa yang sopan, mengingat mereka adalah generasi  penerus  yang  akan  tumbuh  di  era  mereka  sendiri.  Dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia sendiri, permasalahan kesantunan berbahasa seringkali ditemui pada saat diskusi di dalam kelas. Diskusi merupakan  interaksi  lisan  di  mana  dua  orang  atau  lebih  bertukar  pikiran,  gagasan,  atau  pendapat dengan  tujuan  mencapai  kesepakatan  atau  pemahaman  bersama  mengenai  gagasan  atau  pandangan.
Saat  melibatkan  sejumlah  orang,  diskusi  tersebut  dikenal  sebagai  kelompok  diskusi.  Dalam  konteks kelompok diskusi, penting untuk ada seseorang yang berperan sebagai ketua diskusi. Tugas ketua diskusi mencakup  membuka  dan  menutup  diskusi,  memotivasi  anggota  untuk  berbagi  gagasan,  mengatasi kelainan di antara anggota, serta merumuskan kesimpulan dari hasil diskusi (Indrawati, 2018). Pada saat pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  diskusi  seringkali  didapati  interaksi  antara  siswa  ke  guru dan siswa ke siswa yang kurang sopan. Sehingga, dalam pembelajaran harusnya siswa ditekankan unruk menggunakan bahasa yang sopan dan santun.
Penelitian yang berkaitan dengan topik yang sama dengan judul peneliti, seperti yang dilakukan oleh  Sardiana  (2006)  dalam  karyanya  yang  berjudul  "Kesantunan  Berbahasa  Indonesia  Siswa  Kelas  VII SMP  Negeri  1  Lilirilau  Kabupaten  Soppeng,"  menekankan  pada  aspek  intonasi,  kecepatan  berbicara, penggunaan sapaan, urutan berbicara, dan ekspresi tubuh/mimik. Penelitian yang relevan dengan judul penelitian  ini  juga  telah  dijalankan  oleh  Supriatin  (2007)  dalam  studinya  yang  bertajuk  "Kesantunan Berbahasa dalam Menyampaikan Perintah." Perbedaan antara penelitian yang dilakukan oleh Sardiana (2006)  dan  Supriatin  (2007)  terletak  pada  fokus  penelitian,  di  mana  Sardiana  lebih  menekankan  pada perilaku  komunikasi  siswa  kelas  VII  SMP,  sementara  Supriatin  lebih  menitikberatkan  pada  aspek kesantunan berbahasa dalam konteks menyampaikan perintah.
SMP  Negeri  2  Sungguminasa  dijadikan  tempat  meneliti  karena  peneliti  melakukan  asistensi mengajar di sekolah ini. Selain itu peneliti melihat adanya masalah pada kesantunan berbahasa siswa di SMP Negeri 2 Sungguminasa ini, sehingga peneliti memutuskan untuk memilih sekolah tersebut untuk menjadi tempat penelitian.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menerapkan  metode  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Suwardi  (2019)  menjelaskan bahwa dalam penelitian yang menggunakan pendekatan kualitatif, data berupa rangkaian kalimat atau cerita  yang  diperoleh  melalui  metode  pengumpulan  data  kualitatif.  Penelitian  ini  dilakukan  Pada semester  gasal  tahun  ajaran  2023-2024.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  Oktober  hingga  November tahun 2024, dengan rincian dua pekan mengumpulkan data, dan dua pekan pengolahan data. Adapun tempat penelitian akan berlokasi di SMP Negeri 2 Sungguminasa Kabupaten Gowa.
Data penelitian  ini berupa bahasa lisan yang diambil dari percakapan yang terjadi pada interaksi siswa  dengan  guru  selama  proses  diskusi  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia.  Data  ini  berupa sejumlah  kalimat yang akan  dianalisis oleh  peneliti.  Sumber  data  dalam  penelitian  ini  adalah  guru  dan siswa  kelas  IX  SMPN  2  Sungguminasa.  Data  yang  sudah  terkumpul  diolah  melalui  pendekatan  analisis deskriptif  kualitatif.  Pendekatan  analisis  data  ini  mengikuti  model  yang  dikemukakan  oleh  Miles  dan Huberman  (Sugiyono, 2021) yang  terdiri  empat  tahap  analisis  data,  yaitu,  pengumpulan  data,  reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

## Hasil dan Pembahasan
Bentuk  kesantunan  berbahasa  dalam  interaksi  guru  ke  siswa  menurut  teori  Leech  memuat  6 maksim. Pada penelitian  ini, peneliti telah  menemukan  data  terkait  kesantunan  berbahasa  siswa  yang dijabarkan sebagai berikut:

## Maksim kebijaksanaan
Maksim  kebijaksanaan  adalah  bahwa  para  peserta  dalam  percakapan  seharusnya  berusaha untuk memaksimalkan keuntungan untuk orang lain atau meningkatkan manfaat orang lain.
Data 1.   Guru :  “Fauzan  perbaiki  kursinya  Nak,  Udin  perbaiki  dudukta  lalu  kita  mulai pembelajaran.”
Siswa :  “Baik Bu.”
Berdasarkan  data  1  peristiwa  yang  terjadi  pada  guru  dan  siswa  saat  akan  memulai pembelajaran. Guru mengarahkan siswa untuk memperbaiki duduk sebelum memulai pembelajaran lalu siswa  menaati  perintah  guru  dengan  mengatakan  “Baik  Bu”.  Guru  tersebut  juga  menggunakan  kata “dudukta” dimana kata tersebut merupakan kata yang sopan dengan sapaan yang santun. Interaksi dari siswa  ke  guru  pada  data  1  mematuhi  maksim  kebijaksanaan  karena  pada  interaksi  tersebut,  guru memberi teguran kepada siswa agar memperbaiki posisi duduknya terlebih dahulu tanpa menyakiti hati siswa.  Teguran  tersebut  dilontarkan  agar  pembelajaran  lebih  kondusif  dan  siswa  menjadi  lebih  fokus dalam pembelajaran. Jadi, kalimat tersebut termasuk dalam kalimat santun.
Data 2.   Guru :  “Assalamualaikum  Warahmatullahi  wabarakatuh,  ketua  kelas  minta  tolong silahkan di siapkan dulu Nak.”
Siswa :  “Baik Bu.” Ketua kelas menyiapkan kelas
Berdasarkan data  2 peristiwa tutur terjadi pada interaksi guru ke siswa saat pembelajaran akan di  mulai.  Guru  memerintahkan  siswa  yang  bertindak  sebagai  ketua  kelas  untuk  menyiapkan  kelas terlebih  dahulu  dan  membaca  doa.  Pada  peristiwa  tersebut  guru  meminta  tolong  kepada  siswa  dan siswa langsung menyiapkan kelas dilanjut dengan pembacaan doa yang dilakukan oleh siswa. Interaksi guru  ke  siswa  pada  data  2  mematuhi  maksim  kebijaksanaan  yang  dilontarkan  guru  ketika  meminta tolong kepada ketua kelas agar menyiapkan  kelas  dan  guru  tersebut  menggunakan  kata  “tolong”  agar tidak  terkesan  memerintah  dan  memaksa  siswa  sehingga  siswa  dengan  senang  hati  dan  tidak  merasa terpaksa melakukan permintaan guru tersebut.
Data 3.   Guru :  “Astagfirullah Nak tidak  boleh  begitu  yah,  kalian  itu  bersaudara  kalau  di  sekolah, jadi kalian harus jenguk temanta yang sakit.”
Siswa :  “Maaf Bu, insyaa allah kami akan jenguk.”
Berdasarkan data 3 perintiwa tutur terjadi pada guru ke siswa pada saat guru mengabsen siswa dan  terdapat  siswa  yang  sakit  lalu  siswa  yang  lain  tidak  menjenguk  rekannya  yang  sudah  lama  sakit sehingga guru menasehati siswa agar menjenguk rekannya karena ia semua bersaudara. Pada peristiwa data  3  ini  termasuk  dalam  maksim  kebijaksanaan  karena  guru  memberikan  nasehat  dengan  lemah lembut  dan  tidak  menghakimi  dan  memarahi  siswa  dengan  mengatakan  “kalian  semua  bersaudara”, sehingga  siswa  merasa  bersalah  atas  perlakunya  dan  dengan  perasaan  senang  menjenguk  temannya yang sedang sakit. Jadi, kata yang dilontarkan termasuk kata yang santun.
Data 4.   Guru :  “Sudah  tidak  usah  ribut  yah  sayang,  diskusi  selain  pelajaran  bahasa  Indonesia nanti selesai pembelajaran baru dilanjutkan Nak.”
Siswa :  “Iye Bu, maaf.”
Berdasarkan  data  4  peristiwa  tutur  terjadi  pada  interaksi  guru  ke  siswa  saat  pembelajaran berlangsung  dan  siswa  masih  sibuk  dengan  urusan  selain  pembelajaran  agar  pembelajaran  lebih kondusif dan  siswa lebih fokus pada proses pembelajaran.  Pada  peristiwa  data  4  ini  termasuk  maksim kebijaksanaan karena guru memberi nasehat kepada siswa agar tidak ribut dan mendiskusikan hal selain pembelajaran  bahasa  Indonesia.  Guru  tersebut  juga  menggunakan  kata  sapaan  “sayang”  kepada siswanya  sehingga  siswa  tersebut  merasa  bahwa  guru  tersebut  memberi  nasehat  secara  lembut  dan santun  dan  siswa  juga  menanggapi  dengan  mengucapkan  kata  maaf.  Sehingga,  kalimat  tersebut termasuk dalam kalimat santun.
Data 5.   Siswa :  “Saya beda Bu, kelompok 5. Guru
:  “Baiklah  mari  kita  lihat  mana  yang  benar  yah  Nak,  kalian  sebutkan  kalimat  awal dari kalimat yang sudah ibu bagikan lalu kita lihat sudah benar atau belum. (
Berdasarkan data  5 peristiwa tutur antara guru dan siswa pada saat diskusi berlangsung dimana pendapat  antara  kelompok  yang  telah  dibagikan  oleh  guru  berbeda  sehingga  guru  dengan  bijaksana mengarahkan untuk membahas hal tersebut dan memberikan jawaban yang tepat. Peristiwa tutur data 5  ini  termasuk  maksim  kebijaksanaan  karena  guru  memberikan  arahan  untuk  membahas  soal  yang siswanya  berbeda  pendapat  dan  mengatakan  untuk  melihat  terlebih  dahulu  soalnya  dan  memberikan jawaban  yang  benar.  Guru  tersebut  tidak  serta  merta  langsung  mengucapkan  bahwa  siswa  yang presentasi  itu  salah  tetapi  guru  tersebut  memilih  untuk  membahas  terlebih  dahulu  soal  tersebut. Sehingga kalimat tersebut termasuk kalimat santun.
Data 6.   Guru :  “Jadi kalian tempel di kertas yang saya bagikan sesuai urutan struktur yang benar dan  tulis  nama  kelompok,  anggota,  lalu  kumpul  di  meja  saya  Nak  yah  setelah pelajaran berakhir.
Siswa :  “Siap Bu.”
Berdasarkan  data    6  peristiwa  tutur  antara  guru  dan  siswa  pada  saat  jam  pelajaran  hampir berakhir sehingga guru tersebut menjelaskan secara rinci mengenai tugas yang harus di selesaikan siswa dan  apa  yang  harus  dilakukan  siswa  selanjutnya.  interaksi  siswa  ke  guru  pada  data  6  ini  mematuhi maksim kebijaksanaan karena pada interaksi tersebut guru memberikan arahan dengan jelas mengenai rincian  tugas  yang  harus  diselesaikan  sehingga  siswa  bisa  memahami  dengan  jelas  mengenai  tugas tersebut. Sehingga kalimat tersebut termasuk kalimat yang santun.
Bentuk  kesantunan  berbahasa  pada  maksim  kebijaksanaan  terdapat  saat  siswa  dan  guru berinteraksi  dalam  percakapan  dan  berusaha  semaksimal  mungkin  untuk  memberikan  keuntungan untuk orang lain. Pada penelitian ini terdapat 6 data yang ditemukan pada interaksi antar siswa dan guru yaitu  ditujukkan  pada  data  1,  data  2,  data  3,  data  4,  data  5,  dan  data  6.  Pada  maksim  kebijaksanaan ditunjukkan  dengan  penggunaan  kata  “Sudah  tidak  usah  ribut  yah  Nak    jika    bukan    membahas mengenai  pembelajaran”  interaksi  tersebut menunjukkan guru yang memberikan teguran dengan cara yang halus agar siswa tidak sakit hati dan pembelajaran lebih kondusif.

## Maksim kedermawanan
Dalam  konteks  maksim  kedermawanan,  kaidah  kesantunan  berbahasa  mengamanatkan  agar peserta  dalam  percakapan  menunjukkan  rasa  hormat  terhadap  orang  lain.  Penghormatan  ini  dapat diwujudkan  dengan  cara  penutur  bersedia  mengurangi  keuntungan  atau  manfaat  bagi  dirinya  sendiri, sementara  sebaliknya,  penutur  berupaya  untuk  memaksimalkan  keuntungan  atau  manfaat  bagi  pihak lain.
Data 7.   Guru :  “Astaga iya Nak, saya lupa di kelas sebelah.” Siswa :  “Ooh saya saja yang ambilkanki Bu”
Berdasarkan data 7 peristiwa tutur antara guru dan siswa pada saat kelas akan dimulai dan guru tidak membawa proyektor kemudian siswa tersebut menawarkan diri untuk mengambikannya di kelas sebelah. Peristiwa tutur data 7 ini termasuk maksim kedermawanan karena siswa tersebut menawarkan diri  untuk  mengambil  proyektor  guru  tersebut  walau  tanpa  di  perintah.  Siswa  tersebut  sangat memperhatikan gurunya dan sang gurupun tidak lupa mengucapkan terima kasih atas apa yang telah di lakukan oleh siswa tersebut. Sehingga, kalimat tersebut termasuk kalimat yang santun.
Data 8.   Siswa :  “Tabe Ibu ini LCDta.” Guru :  “Iya terima kasih NaK.”
Berdasarkan data 8 peristiwa tutur antara guru dan siswa pada saat akan memulai pembelajaran dan  siswa  telah  membawa  proyektor  milik  guru  yang  diambil  dari  kelas  sebelah.  Peristiwa  tutur  pada data 8 ini termasuk maksim kedermawanan karena siswa mengambil proyektor guru dan membawanya ke  kelas.  Guru  tersebut  tidak  lupa  mengucapkan  terima  kasih  atas  kedermawanan  siswa  tersebut. Sehingga kalimat tersebut termasuk kalimat santun.
Data 9.   Guru :  “Kalian sudah jenguk temannya yang sakit? ”
Siswa :  ”Siswa: “Belum Bu, biasa dramaji lagi itu.”
Berdasarkan data 9 peristiwa tutur antara guru dan siswa saat akan memulai pembelajaran dan terdapat  siswa  yang  tidak  hadir.  Kemudian  guru  menanyakan  keberadaan  siswa  tersebut  dan  siswa tersebut  sedang  sakit.  Guru  menanyakan  kepada  siswa  yang  lain  apakah  mereka  sudah  menjenguk temannya yang sakit dan salah seorang siswa mengatakan “belum Bu biasa dramaji itu”. Peristiwa tutur tersebut  termasuk  melanggar  maksim  kedermawanan  karena  siswa  tersebut  tidak  mau  menjenguk temannya yang sakit dan malah menuduh rekannya yang belum tentu kenyataan.
Bentuk  kesantunan  berbahasa  pada  maksim  kebijaksanaan  saat  siswa  dan  guru  berinteraksi dalam  percakapan  yang  peserta  tuturnya  memaksimalkan  keuntungan  bagi  orang  lain  dan meminimalkan  keuntungan  bagi  dirinya  sendiri.  Pada  penelitian  ini  terdapat  3  data  yang  ditemukan untuk maksim kedermawanan dan ditujukkan pada data 7  dan data AKB/08, dan data 8. Pada maksim kebijaksanaan  ditunjukkan  pada  kalimat  “terima  kasih  Nak.”  Kalimat  tersebut  menunjukkan  ungkapan terima kasih atau kedermawanan dan bantuan yang diberikan oleh siswa kepada guru.

## Maksim penghargaan
Maksim  penghargaan  melibatkan  usaha  untuk  memberikan  penghormatan  kepada  pihak  lain. Kesantunan  dianggap  terjaga  ketika  dalam  berbicara,  seseorang  selalu  berusaha  memberikan penghargaan  kepada  orang  lain.  Prinsip  yang  diberikan  ini  bertujuan  untuk  menghindari  penutur  dan lawan bicara dari saling mencela, tegas, atau mengolok-olok satu sama lain.
Data 10.   Siswa  :  “6 Bu” (serentak)

## Guru :  “Benar sekali Nak”
Berdasarkan data 10 peristiwa tutur antara guru dan siswa pada saat diskusi sedang berlangsung dan  guru  menanyakan  ada  berapa  struktur  cerpen  dan  siswa  dengan  semangat  menjawab.  Kemudian guru  tersebut  tidak  lupa  mengapresiasi  jawaban  siswa  tersebut.  Peristiwa  tutur  data  10  termasuk maksim  penghargaan  karena  pada  interaksi  tersebut  guru  bertanya  mengenai  struktur  cerpen  dan siswapun menjawab dengan bersemangat, lalu guru tersebut memberikan kalimat pujian kepada siswa dengan mengatakan jawabannya benar. Sehingga, kalimat tersebut termasuk kalimat yang santun.
Data 11.   Siswa  :  “Kelompok 2 sudah Bu.”
Guru :  ”Wah ini tawwa kelompok 2 selesaimi yang lain bagaimana?”
Berdasarkan data 11 peristiwa tutur antara guru dan siswa pada saat diskusi sedang berlangsung siswa  mengatakan  bahwa  kelompoknya  telah  selesai  mengerjakan  tugas  kelompoknya  dan  guru tersebutpun  memberikan  pujian  kepada  siswa  tersebut.  Peristiwa  tutur  data  11  ini  termasuk  dalam maksim penghargaan karena pada interaksi tersebut guru memberikan pujian kepada siswa yang telah selesai mengerjakan tugas yang diberikan dengan tepat waktu. Guru tersebut mengatakan kalimat “ wah
ini tawwa kelompok 2  selesaimi” hal  tersebut  bertujuan  agar  kelompok  lain  lebih  bersemangat  dalam mengerjakan tugas kelompoknya. Sehingga, kalimat tersebut termasuk kalimat santun.
Data 12.   Siswa  :  “Bu,  kelompok  3  beda,  menurut  kelompok  kami  di  bagoan  orientasi  itu  kalimat depannya sudah empat hari”
Guru :  “Yah benar nak, kelompok 3 yang benar yah.”
Berdasarkan data kode 12 peristiwa tutur interaksi antara guru dan siswa pada kegiatan diskusi guru bertanya mengenai siapa yang sependapat dengan kelompok 2 lalu siswa mengatakan dia berbeda dengan kelompok 2, lalu guru tersebutpun memberi penghargaan dengan mengatakan bahwa jawaban kelompok 3  benar.  Peristiwa tuturdata  12  termasuk  maksim  penghargaan  karena  pada  interaksi  siswa dan  guru  tersebut  siswa  mengatakan  bahwa  kelompoknya  berbeda  dengan  kelompok  yang  sedang presentasi.  Kemudian  guru  tersebutpun  memberi  kalimat  pujian  dengan  mengatakan  “yah  benar  nak” sehingga siswa lebih bersemangat. Sehingga kalimat tersebut termasuk dalam kalimat santun.
Bentuk  kesantunan  berbahasa  pada  maksim  penghargaan  saat  siswa  dan  guru  berinteraksi dalam  percakapan  dan  menunjukkan  usaha  untuk  memberi  penghormatan  pada  pihak  lain.  Pada penelitian ini terdapat 3 data yang ditemukan untuk maksim penghargaan dan ditujukkan pada data 10, data 11, dan  data 12. Pada maksim penghargaan ditunjukkan pada kalimat “benar sekali Nak.” Kalimat tersebut  menunjukkan  apresiasi  guru  saat  siswa  memberikan  jawaban  yang  benar  sehingga  siswa menjadi lebih di hargai.

## Maksim kerendahan hati
Maksim  kesederhanaan  atau  kerendahan  hati  menekankan  penutur  agar  bersikap  rendah  hati dengan mengurangi pujian kepada diri sendiri. Seseorang akan dikatakan sombong jika dalam bertutur selalu memuji diri sendiri.
Data 13.   Siswa  :  “Wih kerennya lagi PPTnya Ibu.” Guru :  “Kerenkah Nak? Alhamdulillah setelah berkali kalika belajar.”
Berdasarkan  data  13  peristiwa  tutur  yang  terjadi  saat  pembelajaran  baru  dimulai  dan  guru memperlihatkan  PPT  kepada  siswa  dan  siswa  memuji  ppt  yang  dibuat  oleh  gurunya.  Persitiwa  tutur tersebut termasuk  maksim  kerendahan  hati  karena  saat  siswa  memuji  hasil  ppt  buatan  gurunya,  guru tersebut tetap rendah hati dan tidak menyobongkan diri tetapi dia menjelaskan bahwa hal tersebut bisa ia  lakukan  setelah  mencoba  mempelajari  berkali-kali.  Sehingga  kalimat  tersebut  termasuk  kalimat santun.
Bentuk  kesantunan  berbahasa  pada  maksim  kerendahan  hati  terdapat  saat  siswa  dan  guru berinteraksi dalam percakapan dan berusaha bersikap rendah hati dengan mengurangi pujian terhadap diri  sendiri  dan  memaksimalkan  pada  orang  lain.  Pada  penelitian  ini  terdapat  satu  data  yang menunjukkan  maksim  kerendahan  hati  ditunjukkan  pada  data  13.  Pada  maksim  kerendahan  hati ditunjukkan  pada  kalimat  “Alhamdulillah  setelah  berkali-kali  belajar  kodong,  Nak.”  Kalimat  tersebut menunjukkan guru yang tidak menyombongkan diri setelah diberikan pujian.

## Maksim kesepakatan
Maksim pemufakatan menekankan penutur untuk saling membina kecocokan di dalam kegiatan bertutur.  Maksim  kesepakatan  mendorong  setiap  penutur  dan  lawan  bicara  untuk  mencapai kesepakatan sebanyak mungkin dan menghindari perbedaan pendapat sebisa mungkin. Ketika terdapat kesamaan pandangan atau keselarasan dalam percakapan, maka ini dianggap sebagai tindakan sopan.
Data 14.   Guru :  “Baik  tujuan  pembelajaran  hari  ini  adalah  menganalisis  terlebih  dahulu  teks cerpen,  kemudian  kalian  akan  saya  bagi  kelompok  untuk  menganalisis  struktur cerpen, kalian setuju?”
Siswa  :  “Yeyy bagi kelompok” Siswa: “Setuju Bu.”( serentak).
Berdasarkan  data  14  peristiwa  tutur  antara  guru  dan  siswa  pada  saat  memulai  pembelajaran dan  guru  membuat  kesepakatan  dengan  siswa  untuk  membagi  kelompok  untuk  menganalisis  struktur cerpen.  Peristiwa  tutur  pada  data  14  termasuk  maksim  kesepakatan  karena  guru  tersebut  membuat pernyataan  untuk  membagi  kelompok  dengan  tanpa  memksakan  hal  tersebut  tetapi  meminta persetujuan   dari  siswa  terlebih   dahulu.  Kemudian   siswapun    menyetujui  kesepakatan  yang  dibuat oleh guru. Sehingga kalimat ini termasuk kalimat yang santun.
Data 15.   Guru :  “Baiklah kalau begitu kalian berhitung satu sampai lima dimulai dari sebelah kanan lalu masing-masing nomor yang mirip itulah kelompok kalian, setuju begitu?” Siswa  :  “Setuju bu supaya tidak ada yang pilih-pilih kelompok.”
Berdasarkan  data  15 peristiwa  tutur  antara  guru  dan  siswa  saat  akan  membagi  kelompok  dan guru membuat keputusan untuk membaginya dengan cara berhitung dan tanpa memilih sendiri anggota kelompok masing-masing. Peristiwa tutur pada data 15 ini termasuk maksim kesepakatan karena guru tersebut  tetap  menanyakan  kepada  siswa  apakah  siswa  setuju  dengan  keputusan  yang  guru  tersebut ambil atau tidak dan siswapun menyetujuinya. Sehingga kalimat tersebut termasuk kalimat yang santun.
Data 16.   Guru :  “Baiklah ini sudah 10 menit, sudah selesaimi semua? ” Siswa  :  Siswa: “Sudah bu kelompok 2.”
Berdasarkan  data  16  peristiwa  tutur  antara  guru  dan  siswa  saat  waktu  mengerjakan  tugas kelompok telah habis dan guru menayakan apakah siswa telah selesai atau belum. Peristiwa tutur AKB 16 ini termasuk maksim kesepakatam karena guru tersebut telah memberikan peringatan di awal bahwa waktu mengerjakan hanya 10 menit dan ia menanyakan saat waktunya telah selesai.
Data 17.   Guru :  “Baiklah jika sudah semuami sekarang saatnya  mempresentasikan ke depan hasil kerjanya  silahkan  kelompok  2  terlebih  dahulu,  perwakilah  satu  orang  saja  yah Nak.”
Siswa  :  “Baik Bu.”
Berdasarkan  data  17  peristiwa  tutur  yang  terjadi  antara  interaksi  siswa  dan  guru  saat  siswa sudah  waktunya  mempresentasikan  hasil  diskusinya  dan  guru  memberi  arahan  agar  yang membacakannya itu cukup perwakilan dari masing- masing kelompok saja. Peristiwa tutur pada data 17 telah  memenuhi  maksim  kesepakatan  karena  guru  memberi  arahan  agar  yang  naik  itu  masing-masing satu  orang  saja  sebagai  perwakilan  kelompok  dan  siswapun  menyetujuinya  dengan  serentak mengatakan  “Iya  Bu”.  Sehingga  tuturan  tersebut  termasuk  dalam  maksim  kesepakatan  dan  termasuk dalam kalimat yang santun.
Data 18.   Guru :  “Baik  saya  kira  itu  saja  untuk  pertemuan  hari  ini  maaf  jika  ada  salah  kata,  tugas yang tadi kalian perbaiki dan kumpul di meja saya.”
Siswa  :  “Siap Bu.”
Berdasarkan  data  18  peristiwa  tutur  yang  terjadi  pada  interaksi  siswa  dan  guru  saat pembelajaran  hampir  berakhir  yaitu  guru  memberikan  pernyataan  bahwa  tugasnya  di  kumpulkan  di mejanya saja. Peristiwa tutur yang terjadi pada  data 18 sudah memenuhi maksim kesepakatan karena guru tersebut memberikan pernyataan bahwa tugasnya dikumpul di mejanya dan siswapun menyetujui. Sehingga kalimat tersebut termasuk dalam kalimat yang santun.
Data 19.   Guru :  “Fauzan  perbaiki  kursinya  Nak,  Udin  perbaiki  dudukta  lalu  kita  mulai pembelajaran.”
Siswa  :  “Baik Bu.”
Berdasarkan  peristiwa  tutur  pada  data  19  interaksi  antara  guru  dan  siswa  pada  saat  akan memulai  pembelajaran.  Sebelum  guru  memulai  pembelajaran  dan  siswa  masih  duduk  tidak  teratur sehingga  guru  memberitahu  bahwa  pembelajaran  tidak  akan  di  mulai  sebelum  siswa  merapikan posisinya.  Peristiwa  tutur  pada  data  19  ini  termasuk  maksim  kesepakatan  karena  saat  guru  menegur siswa tersebut, siswa tersebut mematuhi apa yang di perintahkan oleh guru  tersebut. Jadi, kalimat itu termasuk dalam kalimat santun.
Bentuk  kesantunan  berbahasa  pada  maksim  kesepakatan  terdapat  saat  siswa  dan  guru berinteraksi  dalam  percakapan  yang  menekankan  penutur  untuk  saling  membina  kecocokan  dalam kegiatan bertutur dan menghindari perbedaan pendapat sekecil mungkin. Pada penelitian ini terdapat 6 data 14, data 15, data 16, data  17, data 18, dan data 19. Pada maksim kesepakatan ditunjukkan pada kalimat “apakah kalian setuju?”. Kalimat tersebur menunjukkan guru yang meminta persetujuan untuk mengambil suatu keputusan dalam pembelajaran.

## Maksim kesimpatian
Maksim  kesimpatian  adalah  maksim  yang  mengharuskan  peserta  dalam  bertutur  untuk menciptakan  sikap  simpati  antara  satu  sama  lain  sebanyak  mungkin.  Sikap  yang  berlawanan  dengan simpati terhadap seseorang dalam komunikasi dianggap sebagai perilaku yang kurang sopan.
Data 20.   Guru :  “Dimana  Nisa,  ada  yang  tau  dia  kemana?  Sudah  dua  kali  pertemuan  dia  tidak hadir.”
Siswa  :  “Katanya lagi masuk rumah sakit Bu.” Guru :  “Kasihan semoga segera di beri kesembuhan.”
Berdasarkan  data  20  pada  peristiwa  tutur  antara  guru  dan  siswa  saat  guru  mengabsen  siswa satu  persatu  dan  terdapat  siswa  yang  tidak  hadir.  Guru  tersebutpun  menanyakan  mengapa  siswa tersebut  tidak  hadir  dan  siswa  lain  mengatakan  bahwa  siswa  tersebut  sakit.  Guru  tersebut menyampaikan  rasa  simpatinya  dengan  mengatakan  “Kasihan  semoga  segera  di  beri  kesembuhan”. Peristiwa tutur pada 20 tersebut termasuk maksim kesimpatian karena guru tersebut menanyakan kabar dari  siswanya  dan  mendoakan  agar  di  berikan  kesembuhan.  Jadi,  kalimat  itu  termasuk  dalam  kalimat santun.
Data 21.   Guru :  “Kenapaki nak?” Siswa  :   “Pusingka Bu.” Guru :  “Silahkan ke uks saja Nak.”
Berdasarkan  data  21  peristiwa  tutur  antara  siswa  dan  guru  di  tengah  pembelajaran  terdapat siswa yang lemas dan guru tersebut dengan  kepekaannya menanyakan mengapa siswa tersebut lemas dan  siswa  tersebut  ternyata  sedang  sakit.  Guru  tersebutpun  mempersilahkan  siswa  tersebut  ke  UKS. Peristiwa  tutur  pada  data  21  ini  termasuk  pada  maksim  kesimpatian  karena  guru  tersebut  memiliki kepekaan  menanyakan  keadaan  siswanya  dan  mempersilahkannya  ke  UKS.  Sehingga  kalimat  tersebut termasuk kalimat santun.
Bentuk  kesantunan  berbahasa  pada  maksim  kesimpatian  terdapat  saat  siswa  dan  guru berinteraksi  dalam  percakapan  di  dalam  proses  pembelajaran  yang  mengharuskan  peserta  dalam bertutur  untuk  menciptakan  simpati  antara  satu  sama  lain.  Pada  penelitian  ini  terdapat  2  data  yang termasuk dalam maksim kesimpatian ditunjukkan pada data 20 dan data 21. Pada maksim kesimpatian ditunjukkan  pada  kalimat  “kasihan  semoga  segera  diberi  kesembuhan.”.  Kalimat  tersebut  termasuk dalam  maksim  kesimpatian  karena  guru  menunjukkan  rasa  belas  kasihnya  kepada  siswa  yang  sedang sakit.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  dilakukan  berkaitan  dengan kesantunan  berbahasa  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  kelas  IX  SMPN  2  Sungguminasa  dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  pada  interaksi  siswa  ke  guru  menunjukkan  lebih  banyak  yang  memenuhi kesantunan berbahasa dari pada yang melanggar kesantunan. Prinsip kesantunan yang dilanggar yakni maksim kerendahan hati oleh siswa.

## Daftar Rujukan
Adawiyah,  A.,  Maryam,  S.,  Hasanah,  A.,  &  Fitriani,  Y.  (2021).  Pemanfaatan  Speechnote  dan Colornote dalam  Penelitian  Sosiolinguistik. Alinea:  Jurnal  Bahasa,  Sastra,  dan  Pengajaran , 10 (1),  49. https://doi.org/10.35194/alinea.v10i1.1052
Djumingin,  A.  (2016).  Analisis  Kesantunan  Berbahasa  Guru  dan  Siswa  Pada  Kegiatan  Presentasi Pembelajaran Bahasa Indonesia Kelas VIII SMP Negeri 12 Makassar. Skripsi ,Universitas Negeri Makassar.
Indrawati,  S.  W.  (2018).  Pembelajaran  Keterampilan  Berbicara  melalui  Metode  Diskusi. Jurnal  Dosen Universitas PGRI Palembang .
Johari,  A.,  &  Zahid,  I.  (2016).  Manifestasi  Kesantunan  Melayu  dalam  Ujaran  Memberi  dan  Meminta Nasihat. GEMA Online Journal of Language Studies , 16 (2). Mulyati, Y. (2015). Hakikat Keterampilan Berbahasa .Jakarta: Univerrsitas Terbuka.
Muslihah, N.  N.,  & Febrianto,  R.  (2017). Pematuhan dan Penyimpangan Prinsip  Kesantunan Berbahasa dalam  Wacana  Buku  Teks  Bahasa  Indonesia. Jurnal  Kajian  Bahasa,  Sastra  dan  Pengajaran (KIBASP) , 1 (1), 99–118.
Sardiana  .(2006).    Kesantunan  Berbahasa  Indonesia  Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  1  Lilirilau  Kabupaten Soppeng. Skripsi. Universitas Negeri Makassar. Sudrajat, A. (2011). Mengapa pendidikan karakter?. Jurnal Pendidikan Karakter , 1 (1). Sugiyono. (2021). Metode Penelitian Kualitatif . Bandung: Alfabeta. Suardi, W. I. (2019). Metode Penelitian Sosial . Yogyakarta: CV. Adi Karya Mandiri. Supriatin, Y. M. (2007). Kesantunan Mengungkapkan Perintah. Jurnal Linguistik Indonesia . 25 (1).