JKPI: Jurnal Konseling Pendidikan Islam P–ISSN: 2655-9692 E-ISSN: 2746-5977 Vol.4, No. 1, Januari 2023

## PENINGKATAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK TUNAGRAHITA RINGAN SDLB MELALUI MEDIA POP UP BOOK PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA DI SLB NEGERI BREBES
*1 Mutia Lutfi, 2 Munarti Munizu
*1 SLB Negeri BREBES, 2 SMA Negeri 3 BauBau Sulawesi Tenggara Email: *1 mutialutfi92@gmail.com, 2 narty.persik@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  peningkatan  prestasi  hasil  belajar  pada  siswa SDLB  hambatan  tunagrahita  ringan  di  SLB  N  Brebes,  dengan  melalui  media pembelajaran Pop Up Book pada mata pelajaran matematika. Jenis penelitian ini adalah penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Desain  penelitian  yang  digunakan  adalah  model  dari Kemmis dan McTaggart, yang memiliki empat tahap dalam setiap siklusnya, yaitu tahap Perencanaan,  Pelaksanaan,  Pengamatan,  dan  Refleksi.  Teknik  pengumpulan  datanya diperoeh berdasarkan hasil observasi, wawancara, dan pre test . Populasi data diambil dari siswa SLB N Brebes dengan ruang sampel 3 orang siswa SDLB dengan jenis hambatan tunagrahita  ringan  kelas  5.  Analisis  data  yang  digunakan  adalah  analisis  deskriptif kualitatif.  Hasil  observasi  di  SLB  N  Brebes  kelas  5  semester  genap  diperoleh  tingkat aktifitas dan hasil belajar matematika siswa dalam belajar matematika cukup baik yakni 1) siswa aktif bertanya saat pembelajaran 45%. 2) siswa aktif mengerjakan tugas didepan papan  tulis  53%.  3)  siswa  mampu  menjawab  pertanyaan  langsung  dari  guru  56%.  Di tinjau  dari  hasil  belajar  siswa,  60%  siswa  yang  memenuhi  standar  penilaian  KKM. Sesudah  melakukan  penerapan  media  pembelajaran Pop  Up  Book siswa  megalami peningkatan. Berikut hasil prosentase data awal setelah menerapkan media pembelajaran Pop Up Book sebagai berikut : 1) siswa aktif bertanya saat proses pembelajaran dari 45% menjadi  85%, 2) siswa  aktif mengerjakan tugas didepan papan tulis  dari 53% menjadi 87%, 3) siswa mampu menjawab pertanyaan langsung dari guru, dari 56% menjadi 86%. Kesimpulan dari penelitian adalah media pembelajaran Pop Up Book dapat meningkatkan kemampuan prestasi belajar matematika di sekolah dasar SLB Negeri  Brebes.
Kata kunci : Tunagrahita ringan, peningkatan hasil belajar, pop up book

## Abstract
The purpose of this study was to determine the increase in learning achievement in SDLB students with mild mental retardation at SLB N Brebes using the Pop Up Book learning media in mathematics. This type of research is called classroom action research (CAR). The research design used is the Kemmis and McTaggart model, which has four stages in each cycle, namely the planning, implementation, observation, and reflection stages. The data collection technique was obtained based on the results of observations, interviews, and pre-tests. The population data was taken from SLB-N Brebes students, with a sample
room  of  3  SDLB  students  with  mild  mental  retardation.  The  data  analysis  used  was descriptive  and  qualitative.  Observations  at  SLB  N  Brebes  grade  5  even  semester revealed that the activity level and results of students' mathematics learning were quite good,  namely  1)  students  actively  asked  questions  during  learning  45%.  2)  Students actively work on assignments in front of the blackboard (53%). 3) Students are able to answer  questions  directly  from  the  teacher  in  56  percent  of  cases.  In  terms  of  student learning  outcomes,  60%  of  students  meet  the  KKM  assessment  standards.  After implementing  the  Pop-Up  Book  learning  media,  students  experienced  an  increase. Following are the results of the initial data percentage after applying the Pop Up Book learning media as follows: 1) Students actively ask questions during the learning process from 45% to 85%; 2) students are active doing assignments in front of the blackboard from 53% to 87%; 3) students are able to answer questions directly from the teacher from 56% to 86%. The conclusion from the study is that the Pop Up Book learning media can improve the ability to learn mathematics at elementary schools in Brebes State SLB.
Keywords: Mild mental retardation, increased learning outcomes, pop up books

## PENDAHULUAN
Perubahan dunia yang kompleks, dan sulit diramalkan. Seperti yang kita hadapi saat ini, wabah virus covid – 19. WHO menyatakan ini sebagai pandemic global karena penularan virus covid – 19 sangat cepat, sehingga setiap warga wajib menerapkan upaya pencegahan penyebaran covid – 19, salah satu caranya dengan menerapkan social distancing, sebagai upaya  mengurangi  interaksi  dalam  komunitas  yang  lebih  luas  (Wilder  –Smith  & Freedman, 2020). Pada awal tahun 2022, pemerintah telah menetapkan new normal pasca pandemic,  dimana  semua  akses  berbagai  bidang  kembali  beraktifitas  seperti  sebelum pandemic. Termasuk akses bidang pendidikan, dimana para siswa dan guru sudah mulai beraktifitas belajar mengajar di kelas. Begitu juga untuk siswa SDLB dengan kekhususan tunagrahita ringan di SLB N Brebes, mereka sangat antusias untuk kembali beraktifitas di sekolah setelah masa pandemic.
Dari hasil observasi dan wawancara dan test kemapuan awal dari penyebab permasalahan diatas, solusi dalam kegiatan pembelajaran guru harus mampu memilih dan menerapkan media pembelajaran yang tepat dan mampu merangsang siswa lebih aktif dalam belajar matematika. Sehingga tujuan pembelajaran akan tercapai dengan baik. Oleh karena itu pembaruan  dalam  pendidikan,  khususnya  dibidang  pendidikan  khusus  harus  selalu dilakukan untuk menigkatkan kualitas pendidikan nasional. Salah satunya yaitu dengan penerapan  media  pembelajaran Pop  Up berbentuk  buku,  di  dalam  buku  tersebut mencakup  gambar  –  gambar  animasi  disertai  dengan  soal  penjumlahan,  pengurangan, perkalian,  dan  pembagian.  Menurut  (Marlina,  2015)  anak  tunagrahita  ringan  mereka masih memiliki ketrampilan adaptif tergantung bagaimana latihan motivasi, pengalaman, lingkungan social mengayomi mereka. Pentingnya motivasi serta latihan anak tunagrahita karena  dapat  mendorong  timbulnya  rasa  semangat  untuk  mendukung  kegiatan  setara socialmya sehari – hari.
Media pembelajaran merupakan komponen penting dalam proses belajar mengajar untuk mendukung  kegiatan  pembelajaran  yang  dirancang  sesuai  dengan  kurikulum,  sarana karakteristik serta tuntutan pemecahan masalah dalam belajar, dan media tertentu yang sudah dibuatkan sesuai dengan karakteristik belajar siswa, terutama siswa ABK di SLB. Penggunaan media akan membanti guru dan siswa dalam proses pembelajaran. Melalui penggunaan media  yang tepat dan sesuai dengan kebutuhan pembelajaran maka tujuan pembelajaran akan mudah tercapai. Salah satu cara untuk membantu siswa dalam proses belajar di sekolah guru meningkatkan kualitas pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran.  Media  pembelajaran  menurut  Aqid  (2013:5)  adaah  segala  sesuatu  yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dan merancang terjadinya proses belajar pada siswa. media digunakan untuk membantu terciptanya pembelajaran yang baik.
Media Pop Up Book merupakan sebuah alat peraga tiga dimensi yang dapat menstimulasi imajinasi anak serta menambah pengetahuan sehingga dapat mempermudah anak dalam mengetahui penggambaran bentuk suatu benda, memperkaya perbendaharaan kata serta meningkatkan pemahaman anak (Tisna Umi Hanifah, 2014). Hal ini sependapat dengan Ningtiyas, Setyosari, & Praherdiono (2019)  yang mengemukakan bahwa Pop Up book ialah  sebuh  kartu  atau  buku  yang  ketika  dibuka  bisa  menyajikan  konstruksi  3  dimensi atau timbul. (Solichah & Mariana, 2018) juga berpendapat bahwa media Pop Up book termasuk  jenis  media  3D  yang  mampu  memberikan  efek  menarik,  karena  setiap halamannya  dibuka  akan  menampakkan  sebuah  gambar  yang  timbul  dan  materi  ynag terdapat  di Pop  Up book bisa  disesuaikan  dengan  materi  ajar  yang  ingin  disampaikan. Berdasarkan penjelasan tersebut maka disimpulkan media Pop Up book adalah sebuah buku  yang  memiliki  unsur  tiga  dimensi  dan  dapat  bergerak  saat  halaman  dibuka,  dan memberikan  visualisasi  maupun  tampilan  yang  lebih  menarik  untuk  meningkatkan pemahaman siswa terkait materi yang akan disampaikan untuk siswa.

## METODE
Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas dengan pendekatan deskriptif  kualitatif  untuk  mengetahui  dan  mendeskripsikan  peningkatan  hasil  belajar pada mata pelajaran matematika siswa dengan hambatan tunagrahita ringan SDLB SLB N Brebes, desain penelitian tindakan kelas menurut Kemmis dan Mc Taggart (Fita Nur Arifah,  2017).    Penelitian  ini  dilaksanakan  selama  2  kali  penilaian,  dengan  tahapan kegiatan yang dilakuan yaitu perencanaam peaksanaan, observasi dan refleksi. penelitian ini diambil populasi siswa SLB N Brebes, dengan ruang sampel 3 orang siswa tunagrahita ringan kelas 5 SDLB SLB N Brebes, pada semester genap tahun pelajaran 2021/2022. Teknik pengumpulan data, dengan cara: wawancara, observasi dan test kemampuan awal. Wawancara  yang  digunakan  adalah  mewawancarai  guru  dan  orang  tua  yang  memiliki anak berebutuhan khusus  bersekolah SLB N  Brebes kelas 5 SDLB tunagrahita ringan. Analisis data yang digunakan adalah analisis deskriptif kualitatif dan analisis deskriptif kuantitatif dalam proses pembelajaran matematika. pada pembelajaran “operasi  hitung bilangan  bulat”.  Sedangkan  untuk  analisis  data  kuantitatif  digunakan  untuk  dijadikan
dasar penilaian keberhasilan tindakan sesuai berdasarkan data yang dikumpulkan. akan digunakan untuk mendukung tahap refleksi guna perbaikan pelaksanaan pembelajaran di siklus  berikutnya,  juga  untuk  melihat  sejauhmana  keberhasilan  tindakan  yang  telah dilakukan  sehingga  peneliti  menyimpulkan  bahwa  penelitian  tindakan  Keberhasilan tindakan dalam penelitian ini jika ada peningkatan nilai-nilai dan memperoleh sko diatas KKM yaitu lebih dari 70.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  wawancara  pada  guru  dan  orang  tua  siswa,  serta  hasil  observasi penilaian  hasil  belajar  siswa  sebelum  dilakukan  penelitian.  Penelitian  ini  akan mengembangkan  potensi,kreatif,  dan  teliti.  Dengan  materi  pembelajaran  penjumlahan, diharakan peserta didik memiliki motivasi dan hasil belajar, yang nantinya dapat menjadi siswa yang berprestasi di sekolah maupun ditingkat selanjutnya.
Tahapan  penelitian  ini  ada  tiga  tahap  yaitu,  Tahap  perencanaan  dengan  melakukan kegiatan  1.  Observasi  kemampuan  peserta  diik,  2.  Menganalisis  kreatifitas  anak,  3. Membuat bahan materi pembelajaran, dengan mengaplikasikan media pembelajaran Pop Up Book . 4. Mengembangkan instrument penelitian sesuai dengan indicator kemampuan siswa.
Tahap pelaksanaan, dengan melalui penerapan mdia pembelajaran Pop Up Book, telah terjadi peningkatan nilai hasil belajar siswa. Hal ini dapat dilihat dari hasil penilaian diatas nilai KKM, dilihat dari siklus 1 dan siklus 2 mengalami peningkatan, dengan presentase skor siklus 1 ( 45%) dan peningkatan hasil belajar pada siklus 2 dengan dengan prosentase skor (80%).
Lampiran  nilai  kegiata  hasil  belajar  dari  penerapan  media  pembelajaran Pop  Up  Book dalam mata pelajaran matematika “penjumlahan”.
No Nama Nilai sebelum tindakan Nilai sesudah tindakan 1. Jawahirul Kayyis Msdani 55 75 2. Nur Hasan Zaena 43 80 3. Nur Husen Zaeni 45
77
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% sis w a ak ti f b e rt any a saat pro se s pe mb elaj ara n sis w a mam pu me n jaw ab pe rt an yaa n la ng sun g d ari gu ru sebelum sesudah
Dari observasi di SLB N Brebes kelas 5 semester genap diperoleh tingkat aktifitas dan hasil  belajar  matematika  siswa  dalam  belajar  mengajar  matematika  cukup  baik.  Dari aktifitas  yang  diperoleh  data  awal  diperoleh  presentase  1)  siswa  aktif  bertanya  saat pembelajaran  45%. 2) siswa aktif mengerjakan tugas didepan papan tulis 53%. 3) siswa mampu menjawab pertanyaan langsung dari guru 56%. Di tinjau dari hasil belajar siswa, 60%  siswa  yang  memenuhi  standar  penilaian  KKM.  Sesudah  melakukan  penerapan media  pembelajaran Pop  Up  Book siswa  megalami  peningkatan  dalam  pembelajaran matematika. Berikut hasil prosentase data awal setelah menerapkan media pembelajaran Pop Up Book sebagai berikut : 1) siswa aktif bertanya saat proses pembelajaran dari 45% menjadi  85%, 2) siswa  aktif mengerjakan tugas didepan papan tulis  dari 53% menjadi 87%, 3) siswa mampu menjawab pertanyaan langsung dari guru, dari 56% menjadi 86%.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dengan  melihat  nilai  sebelum  penerapan  media pembelajaran Pop Up Book pada mata pelajaran matematika “operasi hitung penjumlahan bilangan bulat” terdapat ppeningkatan disbanding sebelum diberikan perlakuan berupa penggunaan media pembelajaran Pop Up Book yang menarik minat belajar siswa yaitu media  yang  dapat  bergerak  dan  menimbulkan  gambar  tiga  dimensi  ketika  halamannya dibuka. Hal ini sejalan dengan pendappat  yang dikemukana oleh Muhazir & Li (2013) bahwa Pop Up Book adalah bentuk menarik dari seni kertas yang membentuk struktur tiga dimensi saat dibuka dan membentuk struktur dua dimensi saat ditutup”. Pop Up Book ini  bertujuan  sebagai  media  edukatif,  dan  menjadikan  sebagai  sumber  belajar  yang menarik, kreatif dan inovatif.
Dari permasalahan kurangnya keatifan siswa dalam pembelajaran, berkurangnya minat siswa untuk maju ke depan kelas untuk menuliskan jawaban di papan tulis, dan kurangnya keaktifan siswa dalam sesi Tanya jawab dengan guru di kelas, media pembelajaran yang mengedepankan  strategi  pembelajaran  yang  kooperatif  sebagai  konteks  siswa  untuk belajar cara berfikir kritis, dan keterampilan pemecahan masalah, serta untuk memperoleh pengetahuan  dan  konsep  esensial  dari  materi  yang  dipelajarinya.    Hal  ini  dapat mempengaruhi rendahnya hasil belajar siswa dikarenakan aktifitas  dalam pembelajaran masih  sangat  rendah,  kurangnya  media  pembelajaran  yang  tepat.  Siswa  gaduh  sendiri pada saat pembelajaran berlangsung, siswa jarang bertanya, siswa kurang aktifitas dalam mengerjakan  soal-soal  latihan  matematika,.  Hal  itu  yang  menyebabkan  sebagian  besar siswa menjadi pasif dan menurunnya hasil belajar matematika.
Berdasaran  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  menggunakan  media pembelajaran Pop  Up  Book terlihat  bahwa  siswa  sangat  antusias  dalam  mengikuti pembelajaran. Hal ini dapat dilihat dari pembuktian keaktifan para siswa saat menjawab pertanyaan dari guru,siswa maju ke depan kelas menuliskan jawaban di papan tulis, dan siswa aktif bertanya dengan guru, dengan belajar menggunakan media pembelajaran Pop Up  Book, Hal  tersebut  membuktikan  bahwa  media  pembelajaran Pop  Up  Book lebih menarik dan siswa lebih termotivasi dalam mengikuti pembelajaran disbanding dengan system  belajar  mengajar  hanya  menggunakan  metode  ceramah  yang  dalam  proses pembelajarannya cenderung membosankan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  peneliti  saran  bagi  guru  penelitian  ini  dapat  digunakan sebagai  media  pembelajaran  yang  tepat  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  bagi sekolah  diharapkan  penelitian  ini  bisa  menambah  literature  peneliti  dalam  mengajar, mengimplementasi sebuah media, dan melatih peneliti memecahkan masalah yang ada di sekolah  secara  langsung.  Manfaat  untuk  siswa  agar  selalu  memacu  diri  untuk  tetap mengulangi  materi  pelajaran,  baik  yang  sudah  diberikan  maupun  yang  akan  diajarkan pada pertemuan berikutnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Adnan, A.Z., dan Marlina. 2015. Pengembagan Metode Isolasi Agarose dari Agar dan Uji Penggunaannya. Sebagai Fasa Diam Elektroforesa pada Analisa DNA. Hibah Guru besar . Padang : Universitas Andalas.
Kemmis dan Mc Taggart (Fita Nur Arifah, 2017: 53) Panduan Menulis Tindakan Kelas & Karya Tulis Untuk Guru. (Ygyakarta: Araska Publish, 2017 ),hlm.22. Masturah,  E.  D.  Mahadewi,  L.  P.  P..  &  Simora,  A.  H  (2018). Pengembangan  Media Pembelajaran Pop – Up Book Pada Mata Pelajaran IPA Kelas III Sekolah Dasar. Jurnal EDUTECH Undiksha , 6(2), 212-221
Ningtyas,  T.,  Setyosari,  P,.  &Praherdiono,  H.  (2019). Pengembangan  Media  Pop  Up Book  Untuk  Mata  Pelajaran  IPA  Bab  Siklus  Air  Dan  Peristiwa  Alam  Sebagai Penguatan  Kognitif  Siswa.  Jurnal  Kajian  Teknologi  Pendidikan ,  2(2),  115-12. https://doi.org/10.17977/um038v2i22019p115 .
Solichah, L. A., & Mariana, N. (2018). Pengaruh Media Pop Up Book Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Matematika Materi Bangun Datar Kelas IV Sdn  Wonoplintahan  Li  Kecamatan  Prambon .  Jurnal  penelitian  pendidikan  guru sekolah dasar, 6(9), 1537-1547.
Trisna Umi Hanifah (2014). Pemanfaatan Media Pop Up Book Berbasis Tematik Untuk Meningkatkan  Kecerdasan  Verbal-Linguistik  Anak  Usia  4-5  Tahun (Studi Eksperimen Di Tk Negeri Pembina Bulu Temanggung). BELIA: Early Childhood Education Papers, 3(2), 46-54.Yrama Widya.
Wilder-Smith  A,  Freedman  DO.  Isolation, Quarantine,  Social  Distancing  And Community Containtment: Pivotal Role For Old-Style Public Health Measures In The Novel Coronavirus (2019-Nov) Outbreak. J Travel Med. 2020;27(2):1-4.