## PENGARUH PERHATIAN ORANG TUA TERHADAP KEBIASAAN BELAJAR  SISWA
Ria Kurniawati 1 , Sapto Irawan 2
1,2 Universitas Kristen Satya Wacana, Jawa Tengah-Indonesia email : 132015017@student.uksw.edu

## ABSTRAK
Penelitian dilaksanakan di SMA N 1 Tengaran dengan subyek kelas XI IPS. Jenis penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui adakah  pengaruh  yang  signifikan  Pengaruh  perhatian  orang  tua  terhadap  kebiasaan belajar  siswa  kelas  XI  IPS  SMA  N  1  Tengaran  tahun  ajaran  2018/2019.  Teknik  analisis data  yang  digunakan  adalah  Regresi  Linear  Sederhana.  Teknik  pengambilan  sampel menggunakan teknik sampel jenuh atau seluruh siswa kelas XI IPS SMA N  1 Tengaran yang berjumlah 120 siswa. Pengumpulan data menggunakan dua jenis skala, yaitu skala perhatian  orang  tua  dan  skala  kebiasaan  belajar,  yang  dikembangkan  oleh  peneliti berdasarkan  teori  Sayekti  Pujo  Sarwono  (1994)  yang  disusun  oleh  Binta  Mutabaroh (2008)    dan  skala  kebiasaan  belajar  mengacu  pada  teori  Nana  Sudjana  (2005).  Untuk pengolahan data menggunakan progam SPSS for Windows 21.0 version. Hasil penelitian menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  perhatian  orang  tua  terhadap kebiasaan  belajar  siswa  kelas  XI  IPS  SMA  N  1  Tengaran  tahun  ajaran  2018/2019 dengan hasil t hitung sebesar (2.999) > t tabel (1.980), R = 0,418, koefisien determinasi R Square = 0,185 dengan  tingkat signifikansi 0,000 < 0.05, sehingga hipotesis diterima. Sumbangan  koefisien  derminasi  (R  Square)  adalah  0,185  yang  artinya  perhatian  orang tua  memiliki  kontribusi  sebesar  18,5%  terhadap  kebiasaan  belajar  sedangkan  81,5% dipengaruhi oleh faktor lain. Dengan demikian tujuan penelitian dapat dicapai.
Kata kunci : Perhatian Orang Tua, Kebiasaan Belajar

## ABSTRACT
The study was conducted in SMA N 1 Tengaran with subjects in class XI IPS. This type of research is quantitative research. This study aims to determine whether there is a significant effect of the influence of parental attention to the learning habits of students of class XI IPS SMA N 1 Middle school year 2018/2019. The data analysis technique used is Simple Linear Regression. The sampling technique uses a saturated sample technique or  all  students  of  class  XI  IPS  SMA  N  1  Tengur,  amounting  to  120  students.  Data collection  uses  two  types  of  scale,  namely  the  scale  of  parental  attention  and  scale  of learning habits, which was developed by researchers based on the theory of Sayekti Pujo Sarwono  (1994)  compiled  by  Binta  Mutabaroh  (2008)  and  the  scale  of  learning  habits refers  to  the  theory  of  Nana  Sudjana  (2005).  For  processing  data  using  the  SPSS program for Windows 21.0 version. The results showed that there was a significant effect of  parental  attention  to  the  learning  habits  of  students  of  class  XI  IPS  High  School  1 Middle School 2018/2019 with the results of t count of (2.999)> t table (1980), R = 0.418, coefficient of determination R Square = 0.185 with a significance level of 0.000 <0.05, so the hypothesis is accepted. The contribution of the dermal coefficient (R Square) is 0.185, which  means  that  the  attention  of  parents  has  a  contribution  of  18.5%  towards  learning habits  while  81.5%  is  influenced  by  other  factors.  Thus  the  research  objectives  can  be achieved.
Keywords : Parental Attention, Study Habits

## 1.  Pendahuluan
Salah  satu  faktor  terpenting  dalam  kehidupan  adalah  pendidikan.  Proses  pendidikan akan  terasa  sangat  penting  dan  sangat  dibutuhkan  dalam  menghadapi  kehidupan.  Ki  Hadjar Dewantara dalam Umbu Tagela, 2014 menyatakan bahwa tujuan pendidikan adalah “mendidik anak  agar  menjadi  manusia  yang  sempurna  hidupnya,  yaitu  kehidupan  dan  penghidupan manusia  yang  selaras  dengan  alamnya  (kodratnya)  dan  masyarakatnya”.  Setiap  orang  pasti mempunyai  cita-cita  yang  baik  untuk  masa  depan  yang  baik  pula.  Cita-cita  yang  baik  akan terbentuk  dengan  adanya  dukungan  dari  diri  sendiri  maupun  orang  lain.  Dukungan  dari  diri sendiri dapat tercipta dengan adanya dukungan dari orang sekitar, misalnya dukungan penuh dari keluarga.
Orang  tua  adalah  guru  pertama  dan  utama  dalam  membentuk  kebiasaan  anak.  Salah satu  peranan  orang  tua  terhadap  keberhasilan  pendidikan  anaknya  adalah  dengan memberikan perhatian, terutama perhatian pada kegiatan belajar  mereka di rumah. Perhatian orang  tua  memiliki  pengaruh  yang  besar  terhadap  kegiatan  belajar  anak.  Orang  tua  dapat menunjukan perhatian mereka dalam berbagai hal, misalnya memberikan perhatian dalam jam belajar  anak,  memperhatikan  jam  istirahat    anak,  mendampingi  anak  dalam  proses  belajar ketika  dirumah.  Dengan  adanya  perhatian  seperti  itu,  anak  akan  merasa  tenang  dan  merasa nyaman  karena  ada  keluarga  yang  terus  memberi  perhatian  dan  memberi  dukungan  penuh untuk  tercapainya  proses  belajar  yang  baik.  Orang  tua  yang  kurang  memperhatikan  anak dalam proses belajarnya akan berdampak pula pada perkembangan anak, misalnya saja ketika dirumah  orang tua  tidak  memperhatikan jam  belajar  anak,  atau mungkin  orang tua  tidak  tahu kapan  anak  belajar.  Selain  itu,  supaya  anak  berprestasi  maka  dibutuhkan  kebiasaan  belajar yang baik pula. Kebiasaan belajar adalah cara atau teknik yang menetap pada diri siswa pada waktu menerima pelajaran, membaca buku, mengerjakan tugas, dan pengaturan waktu untuk menyelesaikan kegiatan (Djaali, 2000).
Kebiasaan  belajar  dapat  dikembangkan  dengan  banyak  cara,  misalnya  saja  membuat jadwal belajar dan pelaksanaanya, mengulangi bahan pelajaran, mengerjakan tugas, membaca buku,  dan  membuat  catatan.  Kebiasaan  belajar  yang  baik  tidak  bisa  dilakukan  secara kebetulan,  namun  harus  dilakukan  terus  menerus  dan  memerlukan  bantuan  orang  lain terutama oleh guru, orang tua dan juga teman-teman.
Melihat  kenyataan  di  atas,  dalam  proses  belajar  anak  untuk  mendapatkan  hasil  yang baik  diperlukan  perhatian  dari  orang  tua.  Dalam  tautan  makna  yang  sama  dukungan lingkungan  siswa  dapat  memunculkan  kebiasaan  belajar  siswa  dalam  mengikuti  proses  dan kegiatan belajar. Maka perhatian orang tua sangat diperlukan.
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru BK SMA N 1 Tengaran, diperoleh informasi bahwa  ada  kebiasaan  belajar  siswa  yang  kurang  kemungkinan  besar  disebabkan  oleh kurangnya perhatian orang tua di rumah.
Selain itu, terdapat pula hasil yang sudah dilakukan oleh beberapa peneliti sebelumnya, yakni  Rizqi  Tafip  Riyadi,    2014.  Dalam  penelitian  tentang  pengaruh  perhatian  orang  tua  dan kebiasaan  belajar  terhadap  prestasi  belajar  siswa  kelas  V  SD  Negeri  1  Tinggarjaya  yang berjumlah  60  siswa  diperoleh  hasil  penelitian  yang  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh yang signifikan anatara perhatian orang tua terhadap prestasi belajar.
Marini  Saraswati  (2017),  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  perhatian  orang  tua berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar  siswa  kelas  IV  di  SDIT  Alam  Harapan  Ummat Purbalingga. Perhatian orang tua berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa sebesar 43,2 %. Sedangkan  sisanya  56,8%  dipengaruhi  oleh  faktor  lain  yang  tidak  di  teliti  dalam  penelitian  ini misalnya  faktor  internal  siswa  diantaranya  intelegensi,  minat  dan  motivasi,  cara  belajar  siswa dan faktor lain yang tidak diteliti dalam penelitian.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  penulis  tergugah  untuk  melakukan  penelitian  tentang pengaruh  perhatian  orang  tua  terhadap  kebiasaan  belajar  siswa  kelas  XI  IPS  SMA  N  1 Tengaran  tahun  ajaran  2018/2019.  Dengan  tujuan  untuk  mengetahui  “Ada  atau  tidak  ada
pengaruh yang signifikan dari perhatian orang tua terhadap kebiasaan belajar pada siswa kelas XI IPS SMA N 1 Tengaran tahun ajaran 2018/2019.

## 2.  Metode
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  melalui analisis  regresi  linier.  Menurut  Sugiyono  (2012)  regresi  yaitu  suatu  penelitian  yang  dilakukan dengan cara mengumpulkan data dari sejumlah subjek penelitian untuk memprediksi seberapa jauh  perubahan  nilai  variabel  dependen  bila  nilai  variabel  independen  dimanipulasi.  Populasi dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  XI  IPS  SMA  N  1  Tengaran  tahun  ajaran  2018/2019 yang berjumlah 120 siswa,
Teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  teknik  Sampel Jenuh.  Menurut  Sugiyono  (2012)  sampel  adalah  bagian  dari  jumlah  dan  karakteristik  yang dimiliki oleh populasi tersebut. Dalam penelitian ini karena jumlah populasi yang sedikit maka dalam  pengambilan  sampel  peneliti  menggunakan  sampel  jenuh  dimana  semua  anggota populasi digunakan sebagai sampel yaitu peserta didik kelas XI IPS SMA N 1 Tengaran yang berjumlah 120 siswa.
Uji Validitas Koefisien validitas item ( Corrected Item-Total Corelation ) ditentukan valid jika koefesien kerelasi sama atau di atas ≥ 0,20. Berdasarkan hasil uji validitas item variabel perhatian orang tua  terdapat  45  item  (keseluruhan)  tergolong  valid  dengan  rentang  koefisien  korelasi  0,298  - 0,775.  Sedangkan  hasil  uji  validitas  item  variabel  kebiasaan  belajar  terdapat  45  item (keseluruhan) tergolong valid dengan rentang korelasi 0,202 - 0,757.

## Uji Reliabilitas
Reliabitas adalah sejauh mana hasil dari suatu pengukuran dapat dipercaya. Tolak ukur reliabilitas  yang  dipakai  didasarkan  pada  interpretasi  nilai  alpha  menurut  George  &  Mallery (1995) sebagai berikut.
Tabel 1 .  Tolak Ukur Reliabilitas
Besar Nilai Kriteria α  ≤ 0,7 tidak dapat diterima 0,7 < α ≤ 0,8 dapat diterima 0,8 < α ≤ 0,9 reliabilitas bagus α> 0,9 reliabilitas memuaskan
Pengujian  reliabilitas  dilakukan  dengan  cara  menguji  coba  instrument  dan  dianalisis dengan metode Alpha-Croncbach . Adapun hasil uji reliabilitas adalah sebagai berikut.
Tabel 2 .  Reliabilitas Perhatian Orang Tua
Hasil  reliabilitas  pada  variabel  perhatian  orang  tua  memiliki  nilai Alpha-Croncbach 0,955, sehingga dapat dinyatakan memiliki reliabilitas pada kategori memuaskan.
Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items .955 45

## Tabel 3. Reliabilitas Kebiasaan Belajar
Hasil reliabilitas pada variabel kebiasaan belajar memiliki nilai Alpha-Croncbach 0,943, sehingga dapat dinyatakan memiliki reliabilitas pada kategori memuaskan.

## 3.  Hasil Dan Pembahasan
Deskripsi Subjek Penelitian
Penelitian ini dilakukan di XI IPS SMA N 1 Tengaran. Subjek pada penelitian ini adalah siswa kelas XI IPS SMA N 1 Tengaran yang berjumlah 120 siswa.
Tabel 4 . Data Jumlah Siswa Kelas XI IPS SMA N 1 Tengaran.
No Kelas Laki-Laki Perempuan Jumlah 1 XI IPS 1 10 20 30 2 XI IPS 2 15 15 30 3 XI IPS 3 12 17 29 4 XI IPS 4 11 20 31 Total 48 72 120

## Hasil Analisis Deskriptif
Analisis  deskriptif  variabel  perhatian  orang  tua  digunakan  untuk  mengetahui  tingkat kebiasaan  belajar  yang  dimiliki  oleh  siswa  apakah  dalam  kategori  sangat  rendah,  rendah, sedang, tinggi, dan sangat tinggi, maka dapat dihitung dengan rumus sebagai berikut:
Interval  = Jumlah skor tertinggi – jumlah  skor terendah
Jumlah kategori Tabel 5 .   Distribusi Frekuensi Perhatian Orang Tua Kategori Interval Frekuensi  Presentase (%) Sangat tinggi 153 – 180 0 0% Tinggi 126 – 152 16 13,3% Sedang 95 – 125 101 84,2% Rendah 72 – 98 3 2,5% Sangat rendah 45 – 71 0 0% Total 120 100% Min 73 Max 136 Mean 115,8
Berdasarkan  Tabel  5,  Distribusi  Frekuensi  dapat  diketahui  bahwaperhatian  orang  tua siswa kelas XI IPS SMA N 1 Tengaran sebagian besar berada pada kategori sedang dengan presentase 84,2%.

## Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items .943 45
Tabel 6 . Distribusi Frekuensi Kebiasaan Belajar
Kategori Interval Frekuensi Presentase (%) Sangat tinggi 153 – 180 0 0% Tinggi 126 – 152 23 19,2% Sedang 99 – 125 93 77,5% Rendah 72 – 98 4 3,3% Sangat rendah 45 – 71 0 0% Total 120 100% Min 78 Max 144 Mean 118
Berdasarkan  Tabel  6,  Distribusi  Frekuensi  diatas  dapat  diketahui  bahwa  kebiasaan belajar  siswa  kelas  XI  IPS  SMA  N  1  Tengaran sebagian  besar  berada pada  kategori  sedang dengan presentase 77,5%.
Berdasarkan  uji  normalitas  diperoleh  hasil  Asymp.  Sig  (2-tailed)  sebesar  0,462  atau > 0,05  yang  artinya  dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  data  tersebut  berdistribusi normal.  Berdasarkan  hasil  uji  linieritas  diketahui sig  deviation  from  linierity sebesar  0,472  > 0,05,  maka  disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  linier  antara  perhatian  orang  tua terhadap  kebiasaan  belajar.  Berdasarkan  uji  hipotesis  dengan  menggunakan regresi  linear sederhana Didapatkan hasil sebagai berikut :
Tabel 7 .  Anova

## ANOVA b
Model Sum of Squares  Df Mean Square  F Sig. 1 Regression 490.494 1 490.494 1.523 .000 a Residual 10690.498 118 382.597 Total 11180.992 119
Tabel 8. Coefficients
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error  Beta 1 (Constant) 107.143 10.800 9.824 .000 X .475 .094 .129 2.999 .000
Dari  tabel  diatas  diketahui  hasil  t hitung sebesar    (2,999)  >  t tabel (1,980), R =  0,418, koefisien determinasi R Square = 0,185, dan signifikansi 0,000 < 0.05. Dengan demikian dapat disimpulkan terdapat pengaruh yang signifikan perhatian orang tua terhadap kebiasaan belajar siswa kelas XI IPS SMA N 1 Tengaran tahun ajaran 2018/2019.
Hasil  uji  hipotesis  menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan  perhatian  orang tua terhadap kebiasaan belajar siswa kelas XI IPS SMA N 1 Tengaran tahun ajaran 2018/2019. Dengan  t hitung sebesar  (2,999)  >  t tabel (1,980), R =  0,418,  koefisien  determinasi R  Square  =
0,185  dan  signifikansi  0,000  <  0,05  menunjukkan  bahwa  hipotesis  diterima.  Besar  koefisien determinasi  (R Square )  adalah  0,185  yang  artinya  perhatian  orang  tua memiliki  kontribusi sebesar 18,5% terhadap kebiasaan belajar sedangkan 81,5% dipengaruhi oleh faktor lain.
Hasil  penelitian  ini  mendukung  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Rizqi  Tafip  Riyadi, 2014  dan  juga  Marini  Saraswati,  (2017).  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Rizqi  Tafip  Riyadi, 2014, dalam penelitian tentang pengaruh perhatian orang tua dan kebiasaan belajar terhadap prestasi  belajar  siswa  kelas  V  SD  Negeri  1  Tinggarjaya  yang  berjumlah  60  siswa  diperoleh hasil  penelitian  yang  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  perhatian  orang tua  terhadap  prestasi  belajar.  Hasil  penelitian  Marini  Saraswati,  (2017),  menunjukan  bahwa perhatian  orang  tua  berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar  siswa  kelas  IV  di  SDIT  Alam Harapan Ummat Purbalingga. Perhatian orang tua berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa sebesar  43,2  %.  Sedangkan  sisanya  56,8%  dipengaruhi  oleh  faktor  lain  yang  tidak  di  teliti dalam penelitian ini misalnya faktor internal siswa diantaranya intelegensi, minat dan motivasi, cara belajar siswa dan faktor lain yang tidak diteliti dalam penelitian.
Berdasarkan  data  skala  perhatian  orang  tua  dan  kebiasaan  belajar  yang  dianalisis secara  deskriptif,  pada  perhatian  orang  tua diperoleh  hasil  sebesar  13,3%  dengan  jumlah  16 siswa  berada  pada  kategori  tinggi.  Sebesar  84,2%  dengan  jumlah  101  siswa  berada  pada kategori sedang dan sebesar 2,5% dengan jumlah 3 siswa berada pada kategori rendah. Pada kebiasaan belajar diperoleh hasil sebesar 19,2% dengan jumlah 23 siswa berada pada kategori tinggi.  Sebesar  77,5%  dengan  jumlah  93  siswa  berada  pada  kategori  sedang,  dan  sebesar 3,3% dengan jumlah 4 siswa berada pada kategori rendah.
Dari  hasil  penelitian  kebiasaan  belajar  menurut  Syah  2008,  mengatakan  kebiasaan belajar  adalah  “proses  penyusutan  kecenderungan  respon  dengan  menggunakan  stimulasi yang  berulang- ulang”.  Akan  tetapi  dalam  pendidikan,  kebiasaan  belajar  merupakan  kegiatan yang diterapkan dengan disiplin oleh guru atau pendidik. Tentunya dari segi itu perhatian orang tua  dibutuhkan  sebagai  dorongan  untuk  terbentuknya  proses  kebiasaan  belajar  dan  hal  ini harus  dilakukan  secara  disiplin,  dimana  ketika  hal  ini  tidak  dilakukan  dengan  proses  yang berulang-ulang  maka  siswa  tidak  akan  mendapatkan  stimulus  serta  akan  didapati kecenderungan  siswa  tidak  terbiasa  menata  cara  belajar  yang  biasanya  dilakukan  secara berulang untuk memberikan rasa nyaman.
Salah satu lembaga pendidikan yang pertama dan terutama adalah keluarga. Perhatian orang  tua  sesungguhnya  merupakan  investasi  kepada  anak  dalam  meningkatkan  aktivitas belajar,  dan  membantu  memaksimalkan  perkembangan  kepribadian  serta  prestasi  belajar secara  maksimal.  Namun  justru  akan  berakibat  fatal  apabila  tidak  terjadinya  singkronisasi dalam  perhatian  orang  tua  terhadap  kebiasaan  belajar  anaknya.  Kurangnya  perhatian  dari orang tua akan berdampak dengan kegiatan anak di sekolah, misalnya saja anak sering gagal menyelesaikan  pekerjaan  yang  sudah  di  mulai,  sering  tampak  seperti  tidak  mendengarkan, mudah  bingung  dan  akan  mengalami  kesulitan  untuk  memusatkan  perhatian  pada  pekerjaan sekolah atau tugas-tugas lain. Mulyono Abdurrahman (2012).
Menurut  Crowd  (dalam  Mugiyati,  2003)  bahwa  memberikan  perhatian  berarti  memberi petunjuk  pada  pikiran-pikiran  anak  kearah  ide-ide  yang  utama  atau  mendorong  anak  untuk mengatakan  sesuatu  dengan  keyakinan  dan  kenyataan  yang  ada ”.  Dalam  hal  ini  siswa  yang mendapat perhatian baik dari orang tuanya akan mempunyai sikap kebiasaan belajar yang baik dibanding  siswa  yang  kurang  mendapat  perhatian  dari  orang  tua.  Perhatian  orang  tua  dalam pendidikan  anaknya  sangat  diperlukan,  sebab  dengan  memberi  perhatian,  orang  tua  dapat menolong  anak  untuk  mengenali  diri,  mengembangkan  potensi  diri  serta  mampu  mengatasi masalah-masalah yang timbul sehubungan dengan pribadinya sehingga kegiatan belajar anak dapat berjalan dengan baik

## 4.  Simpulan dan Saran
Berdasarkan  penelitan  yang  telah  dilakukan  terhadap  siswa  kelas  XI  IPS  SMA  N  1 Tengaran tahun ajaran 2018/2019 maka dapat diambil simpulan :
“Ada  pengaruh  yang  signifikan  dampak  game  online  terhadap  motivasi  belajar  siswa kelas  XI  IPS  SMA  N  1  Tengaran  tahun  ajaran  2018/2019”,  yang  ditunjukan  dengan  t  hitung sebesar  (2.999)  >  t  tabel  (1.980),  R  =  0,418,  koefisien  determinasi  R  Square  =  0,185  dan signifikansi 0,000 < 0,05 sehingga hipotesis diterima.
Berdasarkan  kesimpulan  di  atas,  maka  peneliti  mengajukan  beberapa  saran  sebagai tindak lanjut dari penelitian ini sebagai berikut:
a) Bagi Siswa, berdasarkan hasil temuan dalam penelitian ini, peneliti menyarankan agar siswa sekolah  dapat  merubah  dan  lebih  meningkatkan  kebiasaan  belajar  dengan  cara  tetapkan waktu belajar harian, belajar dengan kelompok dan rencanakan waktu belajar secara teratur. Bagi siswa yang mengalami masalah mengenai perhatian orang tua dan kebiasaan belajar dapat meminta bantuan dari guru BK,
b)  Bagi  Guru,  bagi  guru  mata  pelajaran  maupun  guru  yang  mengajar  di  SMA  N  1  Tengaran, diharapkan dengan adanya penelitian ini dapat digunakan sebagai acuan untuk melakukan layanan  pengembangan  kebiasaan  belajar.  Selain  itu  supaya  lebih  memberikan  perhatian berkenaan  dengan  kebutuhan-kebutuhan  terutama  yang  berkaitan  dengan  peningkatan kebiasaan belajar siswa, dan bila ada siswa yang mempunyai kesulitan dalam belajar atau motivasi  dalam  belajar  rendah,  maka  sangat  perlu  diberikan  dukungan  serta  perlu  adanya kerja sama dalam penanganannya dengan orang tua siswa.
C.Bagi Orang Tua
Bagi  orang  tua  disarankan  untuk  memberikan  perhatian  dan  motivasi  kepada  anak  dalam hal  belajarnya,  dan  membantu  mengatasi  masalah-masalah  yang  menghambat  belajar anak.  Seperti  memberikan  bimbingan,  memberikan  motivasi  belajar  terhadap  anak, memberikan pengawasan belajar, dan juga pemenuhan kebutuhan belajar anak.
D.Peneliti Selanjutnya
Bagi  peneliti  selanjutnya  yang  berminat  untuk  meneliti  mengenai  variabel  yang  sama maupun  subjek  yang  sama,  disarankan  bisa  menambahkan  variabel-variabel  yang  lainnya seperti  kontrol  diri,  dukungan  sosial  orang  tua,  kepercayaan  diri  agar  penelitian  lebih bervariasi.

## Daftar Rujukan
Abdurrahman, Mulyono. 2012. Anak Berkesulitan Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Abu, Ahmadi. 2009. Psikologi Umum. Jakarta: Rieka Cipta.
Bimo, Walgito. 1990. Pengantar Psikologi Umum. Yogyakarta: Andi Offset.
Dakir, 2004. Dasar-dasar Psikologi. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Djamarah, S. 2002. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Djaali. 2002. Pengukuran dalam bidang pendidikan. Jakarta.
Djaali H. 2007.  Psikologi Penelitian. BumiAksara : Jakarta.
Habullah Thabrany. 1997. Rahasia Sukses Belajar. Bandung : PT Raja Grafindo Persada.
Hamalik, Omar. 2002. Psikologi Belajar dan Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Hardjo,  Sri    dan  Dalyono,  Bambang  dan  Murdjijo.  1999.  Pengaruh  Motivasi  Berprestasi  dan Cara Belajar Terhadap Prestasi Belajar. Project Report. Universitas Terbuka, Jakarta.
Kartini, Kartono. 1996.Psikologi Anak. Mandar Maju: Bandung.
Martin, A. dan Bhaskara.2000.Kamus Bahasa Indonesia Millenium. Surabaya: Penerbit Karina.
Nasution, T dan Nasution, N. 1985. Peranan Orang Tua Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Anak. Jakarta: BPK Gunung Mulia dan Yayasan Kanisius.
Ngalim Purwanto. 2007. Psikologi Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Ngalim Purwanto. (2010). Psikologi Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Oemar  hamalik  dalam  Stikes  &  Dorcy.  2008.https://www.orangtua.net/2015/05/anak-sukses- tidak-lepas-dari-peran.html?m=1
Pujo  Suwarno,  Sayekti.  1994.  Bimbingan  dan  Konseling  Keluarga.  Yogyakarta  :  Menara  Mas Ofset.
Riyadi,  Rizki  Tafip.  2014.  Pengaruh  Perhatian  Orang Tua Terhadap  Kebiasaan  Belajar  Siswa Kelas V SD N Tinggarjaya. Purwokerto. Universitas Muhammadiyah Purwokerto.
Sudjana, Nana. 2005. Dasar-dasar Proses/Belajar Mengajar. Bandung : Falah Production.
Sugiono. 20012. Statistika Untuk Penelitian. . CV Alfabeta : Bandung.
Sukmadinata Nana
Syaodih. 2003.
MetodePenelitianPendidikan . BANDUNG.
RemajaRosdakarya.
Sumadi Suryabrata, 2000. Metode Penelitian. PT. Raja Grafindo Persada. Yogyakarta.
Sunaryo Kartadinata, dkk. 2002. Bimbingan di Sekolah Dasar. Bandung : CV Maulana.
Slameto.2003.Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:Rineka Cipta.
Stephanie  Daisy  Imelda  R.  2007.“Peran  Orang  Tua  dalam  Membantu  Anak Belajar”http://www.bpkpenabur.or.id, 12/11/2011.
Rumini, Sri dan Siti Sundari. 2004. Perkembangan Anakdan Remaja. PT Rineka Cipta, Jakarta.
Syah, Muhibbin. 2008. Psikologi Pendidikan. Bandung : PT Remaja Rodakarya.
Tagela, Umbu. 2014. Pengantar Pendidikan. Salatiga: Widya Sari Press Salatiga. Tim Penyusun KBBI. 1991. Jakarta. Balai Pustaka.
Walgito. 1985. Bimbingan dan Penyuluhan di Sekolah. Yogyakarta. Fakultas Psikologi UGM.
Yusuf, Munawir. Implmentasi pendidikan inklusif melalui adaptasi kurikulum dan Pembelajaran. Bandung : Asa Sejahtera. 2002..