JBE  6 (2) (2021) 148-160

## BIO-EDU: Jurnal Pendidikan Biologi
https://jurnal.unimor.ac.id/JBE/index

## Pengembangan Media Whiteboard Animation Berbasis Reading,
Questioning, and Answering (RQA) Materi Sistem Peredaran
Darah
Ospa Pea Yuanita Meishanti 1 , Panji Ardiansyah 1
1 Pendidikan Biologi, Universitas KH. A. Wahab Hasbullah ardiansyahpanji12@gmail.com
DOI: https://doi.org/10.32938/jbe.v6i2.1163

## Abstrak
Hasil observasi di MAN 7 Jombang yang dilakukan pada tanggal 17 Februari 2021 proses pembelajaran yang  sering  dilakukan  yaitu  ceramah  dengan  bantuan  buku  paket  dan  LKS  (Lembar  Kerja  Siswa). Akibatnya  peserta  didik  merasa  jenuh  dan  bosan  karena  tidak  adanya  variasi  media  yang  digunakan  di sekolah. Penelitian ini adalah penelitian pengembangan media whiteboard animation yang bertujuan untuk mendeskripsikan kelayakan media whiteboard animation berbasis Reading, Questioning, and Answering (RQA)  berdasarkan  validasi  ahli  media  pembelajaran  dan  ahli  materi.  Disamping itu  penelitian ini  juga bertujuan untuk  mendeskripsikan respon peserta  didik terhadap media whiteboard animation . Penelitian pengembangan  ini  menggunakan  model  pengembangan  4-D.  Lokasi  penelitian  ini  adalah  di  MAN  7 Jombang,  Kabupaten  Jombang,  Provinsi  Jawa  Timur.  Instrumen  dalam  penelitian  ini  adalah  angket (kuisioner)  yang  digunakan  untuk  validasi  ahli  dan  respon  peserta  didik  terhadap  media whiteboard animation .  Analisis  data  penelitian  dilakukan  secara  deskriptif.  Berdasarkan  hasil  validasi  ahli  media pembelajaran didapatkan presentase kelayakan 84% dengan kriteria sangat  layak, dan hasil validasi  ahli materi  didapatkan  presentase  kelayakan  78%  dengan  kriteria  layak,  dan  hasil  respon  peserta  didik didapatkan presentase kemenarikan 93,4% dengan kriteria sangat menarik. Kesimpulannya adalah media whiteboard animation berbasis Reading, Questioning, and Answering (RQA) materi sistem peredaran darah yang sudah dikembangkan oleh peneliti layak dan bisa digunakan sebagai bahan ajar peserta didik kelas XI MAN 7 Jombang.
Kata Kunci: Pengembangan; Whiteboard animation; RQA; Sistem peredaran darah

## Abstract
Observations  in  MAN  7  Jombang  conducted  on  February  17,  2021  the  learning  process  is  often  done namely  lectures  with  the  help  of  package  books and  LKS  (student  worksheets).  As  a  result  student  felt bored  and  bored  in  the  absence  of  media  variations  used  at  school.  This  research  is  the  research  of  the development of the whiteboard animation based on Reading, Questioning, and Answering (RQA) based on the  validation  of  learning  media  and  material  experts.  Besides  that  this  research  also  aims  to  describe student’s responses to the whiteboard animation media. This development research uses a 4-D development model. The location of this study  was in  MAN 7 Jombang, Jombang Regency, East  Java Province. The instrument in this study was a questionnaire used for expert validation and the response of students to the whiteboard  animation media.  The  analysis  of  research  data  was  carried  out  descriptively.  Based  on  the validation of the learning media experts obtained a feasibility percentage of 84% with very feasible criteria, and the validation of the material expert obtained a feasibility percentage of 78% with decent criteria, and the result of the student’s response obtained a interesting percentage of 93,4% with very interesting criteria. The conclusion is that the whiteboard animation media based on Reading, Questioning, and Answering the material on the circulatory system that has been developed by the researcher is feasible and can be used as teaching material for class XI students of MAN 7 Jombang.
Keywords: Development; Whiteboard animation; RQA; circulatory system.

## PENDAHULUAN
Pandemi covid-19 ini banyak sekali tuntutan yang diperuntukkan untuk guru dan dosen  dalam  membelajarkan  peserta  didik,  dimana  peserta  didik  diwajibkan  belajar dirumah  sehingga  pembelajaran  dilakukan  melalui  pembelajaran  daring  (Meishanti  & Putra,  2020).  Pembelajaran  daring  adalah  pembelajaran  yang  menggunakan  jaringan nirkabel  dalam  pelaksanaannya,  dan  cakupannya  luas.  Pembelajaran  daring  adalah pembelajaran  yang  dilakukan  secara  online,  melalui  platform  dan  aplikasi  lainnya (Kuntarto,  2017).  Pembelajaran  daring  diharapkan  dapat  menjadi  solusi  terbaik  untuk mengatasi  jenjang  permasalahan  kemandirian  pembelajaran  peserta  didik  dalam mempelajari  pengetahuan  lebih  luas  di  dalam  dunia  internet  sehingga  menimbulkan kekreatifan peserta didik untuk mengetahui ilmu pengetahuan dan mengimplementasikan kebijakan  Kurikulum  2013  (Darmalaksana  et  al.  2020).  Dengan  diadakannya  kegiatan belajar mengajar di rumah secara daring, pendidik harus mempunyai jurus jitu untuk lebih kreatif  dan  inovatif  dalam  melakukan  kegiatan  pembelajaran.  Perubahan  gaya  belajar mengajar  ini  membuat  pendidik  dan  peserta  didik  beradaptasi  dari  kegiatan  belajar mengajar secara luring di kelas menjadi pembelajaran daring (Isnawan, 2013).
Berdasarkan hasil observasi di MAN 7 Jombang yang dilakukan pada tanggal 17 Februari  2021  kegiatan  pembelajaran  yang  sering  dilakukan  masih  secara  sederhana dengan  bantuan  buku  paket  dan  LKS  (Lembar  Kerja  Siswa).  Akibatnya  peserta  didik merasa malas, jenuh dan bosan karena tidak adanya penggunaan media yang bervariasi di sekolah tersebut. Menurut (Sirait, 2016) minat belajar peserta didik merupakan faktor utama  dan  sumber motivasi  yang  mendorong  peserta  didik  untuk  melakukan  apa  yang yang sedang mereka inginkan. Semakin tinggi minat belajar peserta didik semakin baik pula pencapaian hasil belajar, begitu pun sebaliknya jika semakin rendah minat belajar peserta  didik  maka  kualitas  belajarnya  semakin  menurun  dan  berpengaruh  pada  hasil belajar peseta didik tersebut.
Salah  satu  bentuk  media  visual  yang  dapat  menjadi  solusi  peserta  didik  dalam memahami  materi  dan  memunculkan  motivasi  adalah  media  video  yang  dilengkapi dengan penjelasan melalui media whiteboard animation berbasis Reading, Questioning, and  Answering (RQA)  dengan  menggunakan  berbagai  variasi  warna  dan  bentuk  yang menarik. Menurut (Adabiyah, 2018), VideoScribe adalah software yang bisa diterapkan dalam  membuat  desain  animasi  dengan  putih  yang  sangat  mudah  dan  menarik. VideoScribe adalah istilah dari whiteboard animation video atau sering  dikenal dengan istilah  video  scribing  atau  explainer  videos,  tetapi  orang  senang  menyebutnya  dengan whiteboard animation . Reading, Questioning, and Answering (RQA) merupakan model pembelajaran  yang  berlandaskan  pada  teori  pembelajaran  konstruktivisme  dan  baru dikembangkan  (Akmaliya  and  Hapsari  2016).  Media  pembelajaran  biologi  melalui whiteboard  animation berbasis Reading,  Questioning,  and  Answering (RQA)  ini merupakan  media  visual,  berupa  media  video  yang  cara  penyusunannya  menggunakan aplikasi Sparkol VideoScribe, pada penerapannya media ini memadukan tampilan warna dan gambar yang seimbang dan keatifitas media tergantung dari pengguna yang handal dalam  menerapkan  aplikasi  tersebut.  (Ummah,  2021)  menyatakan  bahwa  model pembelajaran RQA ini dapat mendorong peserta didik untuk membaca, memahami serta menemukan bagian-bagian materi yang penting atau sangat penting. Media pembelajaran biologi menggunakan whiteboard animation ini tidak membutuhkan alat-alat yang susah digunakan pada saat proses pembelajaran. (Meishanti & Roziqo, 2021) Biology learning
can equip students how to know concepts, facts and must be able to provide and build thinking  skills .  Selain  itu  juga  peserta  didik  sulit  memahami  tentang  materi  sistem peredaran  darah  dan  media whiteboard  animation ini  juga  belum  pernah  digunakan  di MAN  7  Jombang.  Berdasarkan  fakta  dan  permasalahan  tersebut  maka  perlu dikembangkan suatu media yang sesuai dengan pembelajaran berbasis RQA. Oleh karena itu,  dilakukan  penelitian  yang  berjudul  “Pengembangan  Media Whiteboard  Animation Berbasis Reading, Questioning, and Answering (RQA) Materi Sistem Peredaran Darah”, dengan tujuan dari pengembangan produk ini adalah mendeskripsikan kelayakan media berdasarkan ahli media pembelajaran dan ahli materi, dan juga mendeskripsikan respon peserta didik terhadap media Whiteboard Animation Berbasis Reading, Questioning, and Answering (RQA) Materi Sistem Peredaran Darah.
Materi  Sistem  Peredaran  Darah  dengan  Kompetensi  Dasar  3.6.  Menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ pada sistem sirkulasi dalam kaitannya dengan bioproses dan gangguan fungsi yang dapat terjadi pada sistem sirkulasi manusia, dan  KD  4.6  Menyajikan  karya  tulis  tentang  kelainan  pada  struktur  dan  fungsi  darah, jantung,  pembuluh  darah  yang  menyebabkan  gangguan  sistem  sirkulasi  manusia  serta kaitannya dengan teknologi melalui studi literatur (Permen No. 37 Tahun 2018).

## METODE
Penelitian ini adalah penelitian dan pengembangan (Research and Development). Media pembelajaran yang dikembangkan adalah whiteboard animation berbasis Reading, Questioning,  and  Answering (RQA)  materi  sistem  peredaran  darah. “ Model  yang digunakan  adalah  pengembangan  model  4-D  yang  merupakan  model  pengembangan perangkat pembelajaran ” menurut Thiagarajan. “ Model pengembangan 4-D terdiri atas 4 tahap yaitu: define (pendefinisian), design (perancangan), develop (pengembangan), dan dessiminate (penyebaran) (Novi Ratna Dewi 2016). Model ini dipilih karena bertujuan untuk  menghasilkan  sebuah  media whiteboard  animation yang  berbasis Reading, Questioning,  and  Answering (RQA).  Media  yang  dikembangkan  kemudian  diuji kelayakannya media tersebut. Berikut Gambar 1. Prosedur Pengembangan 4-D :
Gambar 1. Prosedur Pengembangan Model 4-D
Define (pendefinisian) • Analisis awal-akhir • Analisis peserta didik
• Analisis Materi
• Analisis Tugas
• Spesifikasi Tujuan  Pembelajaran Design
(perancangan) • Pemilihan media • Pemilihan format
Develop (pengembangan) • Validasi ahli media pembelajaran • Validasi ahli materi
Dessiminate (penyebaran) • Melalui Link google drive dan youtube
(Sumber: Diadaptasi dari Thiagarajan 1974:6-9)
Ada beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam melakukan uji coba produk, antara lain: desain uji coba, subyek uji coba, jenis data, instrumen penilaian, dan teknik analisis data.
1. Desain Uji Coba
Dalam penelitian ini, peneliti melakukan uji validasi media dan validasi materi yang dikembangan  untuk  mengetahui  kelayakan.  Pelaksanaan  uji  kelayakan  dilakukan dengan  cara  memberikan  produk  pengembangan  beserta  sejumlah  lembar  validasi kepada  validator  untuk  menilai  layak  atau  tidaknya  produk  pengembangan  serta memberikan kritik dan saran perbaikan.
2. Subyek Uji Coba Subjek uji coba merupakan subjek yang dilibatkan dalam proses uji coba. Subyek dari pengguna produk merupakan peserta didik kelas XI dari sekolah MA Negeri 7 Jombang yang berjumlah 20 peserta didik yaitu terdiri atas 4 putra dan 16 putri.
3. Jenis Data
Adapun  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kuantitatif.  Dimana  data yang akan diperoleh berupa skor dengan jenis data ordinal dan saran dari validator.
4. Instrumen Pengumpulan Data Pengumpulan data dilakukan dengan metode angket. Metode angket dilakukan untuk mengumpulkan  data  hasil  validasi  ahli  materi  dan  ahli  media  pembelajaran  serta respon  peserta  didik.  Instrumen  yang  dilakukan  dalam  kegiatan  validasi  adalah lembar validasi ahli dan lembar angket respon peserta didik untuk mendapatkan data mengenai pendapat peserta didik tentang proses pembelajaran menggunakan media whiteboard animation .
5. Teknik Analisis Data
a. Validasi Ahli
Analisis  data  penelitian  dilakukan  secara  deskriptif.  Menurut  (Hanafi,  2017), rata-rata skor validasi ahli media dan validasi ahli materi, dapat diperoleh melalui rumus berikut :
Hasil validasi = Skor yang diperoleh Skor maksimal × 100%
dengan kriteria presentase skor hasil validasi menurut (Wahyuni, 2018) kriteria skor rata-rata didasarkan pada ketentuan tabel 1.
Tabel 1. Kriteria Presentase Skor Hasil Validasi Rata-rata Skor Kriteria Hasil Validasi Ahli Media dan Ahli Materi 81-100 Sangat Layak 61-80 Layak 41-60 Cukup Layak 21-40 Kurang Layak 0-20 Tidak Layak b. Analisis Respon Peserta didik
(Hanafi  2017)  menyatakan  bahwa  rata-rata  skor  respon  peserta  didik  dapat diperoleh  melalui  rumus.  Data  yang  diperoleh  dari  respon  peserta  didik selanjutnya dianalisis dengan cara menggunakan rumus berikut:
𝒫 = Σ𝜒 Σχ 𝒾 × 100 %
Keterangan: 𝒫 = Besar presentase
Σ𝜒 = Jumlah total skor yang diperoleh dari responden (peserta didik)
Σχ 𝒾 = Jumlah skor maksimal yang diharapkan
Hasil  presentase  angket  dianalisis  menggunakan  kualifikasi  penilaian  hasil respon peserta didik yang ditunjukkan pada Tabel 2.
Tabel 2. Kualifikasi Penilaian Hasil Respon Peserta Didik
Skor Respon Peserta Didik 81-100 Sangat Menarik 61-80 Menarik 41-60 Cukup Menarik 21-40 Kurang Menarik 0-20 Tidak Menarik

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Prosedur  Pengembangan  yang  dilakukan  dalam  pengembangan  Media Whiteboard Animation Berbasis Reading,  Questioning,  and  Answering (RQA)  Materi  Sistem Peredaran Darah adalah sebagai berikut :
1. Define (pendefinisian)
Kegiatan dalam langkah ini adalah analisis awal-akhir, analisis peserta didik, analisis materi, analisis tugas, dan spesifikasi tujuan pembelajaran.
a. Analisis awal-akhir
Pada  tahap  ini  penulis  mencari  informasi  masalah  dasar  yang  dihadapi  dalam proses  pembelajaran  biologi  di  MAN  7  Jombang  berdasarkan  angket  analisis kebutuhan.  Dalam  hal  ini,  permasalahan  yang  terjadi  di  lapangan  harus dibutuhkan solusi yang tepat.
b. Analisis peserta didik Tahap ini penulis  untuk menganalisis karakteristik peserta didik. Hal ini sangat dibutuhkan  untuk  mengetahui  permasalahan  yang  dialami  peserta  didik  dalam belajar. Jumlah peserta didiknya yaitu 20, jumlah peserta didik putra 4 dan jumlah peserta didik putri 16.
c. Analisis Materi
Pada  tahapan  ini  penulis  mengkaji  ulang  kurikulum  yang  sesuai  pada  sekolah tersebut.  Kurikulum  yang  digunakan  pada  sekolah  MAN  7  Jombang  adalah kurikulum 2013. Dimana penulis mengkaji KD 3.6 menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ pada sistem sirkulasi dalam kaitannya dengan nutrisi,  bioproses  dan  gangguan  fungsi  yang  dapat terjadi  pada  sistem  sirkulasi manusia, sesuai dengan penelitian yang dilakukan.
d. Analisis Tugas
Tahap  ini  penulis  menyusun  berdasarkan  indikator  pencapaian  dan  kompetensi dasar pada materi sistem peredaran darah.
e. Spesifikasi Tujuan Pembelajaran Pada tahap ini penulis melakukan penjabaran secara mendetail tentang indikator pencapaian  dan  kompetensi  dasar  yang  lebih  spesifik  serta  disesuaikan  dengan analisis materi dan analisis tugas yang digunakan pada tahap sebelumnya. Tujuan pembelajarannya  adalah  untuk  memahami  materi  dan  memunculkan  motivasi peserta didik
2. Design (perancangan)
Kegiatan pada tahap ini antara lain:
a. Pemilihan media
Tahap  ini  penulis  memilih  media  antara  lain:  isi  dari  materi  system  peredaran darah  terdiri  dari  beberapa  bagian.  Bagian  awal  terdiri  atas  judul  materi,  nama penyusun dan nama universitas. Pada bagian inti terdiri dari 3 tahapan, dan pada bagian akhir terdiri atas penutup.
b. Pemilihan format
Tahap ini penulis memilih format jenis huruf aleo, size 18 untuk judul, size 16 tulisan,  dan  size  12  untuk  keterangan.  Pemilihan  format  dalam  pengembangan dimaksudkan dengan membuat media whiteboard animation berbasis RQA.
3. Develop (pengembangan)
Pada tahap pengembangan ini menghasilkan media yang sudah direvisi berdasarkan masukan ahli materi dan media. Kegiatan pada tahap ini antara lain:
a. Validasi ahli media pembelajaran
Validasi ahli memvalidasi media sebelum melakukan uji coba produk dan hasil validasi tersebut digunakan untuk melakukan revisi awal.
b. Validasi ahli materi Validasi ahli memvalidasi isi materi dan hasil validasi tersebut digunakan untuk melakukan revisi awal dari produk.
4. Dessiminate (penyebaran)
Media whiteboard  animation yang  akan  digunakan  dalam  proses  pembelajaran terdapat pada link berikut ini https://drive.google.com/drive/folders/11WdiN2MUEEZ1MQUhO5cHJdkKPkMIa
D27?usp=sharing
Data  uji  coba  media whiteboard  animation berbasis Reading,  Questioning,  and Answering (RQA) materi sistem peredaran darah diperoleh dari hasil validasi ahli materi, validasi ahli media pembelajaran, dan respon peserta didik sebagai berikut :
1. Hasil Validasi Ahli Materi Validasi  media whiteboard  animation berbasis Reading,  Questioning,  and Answering (RQA) materi sistem peredaran darah dilakukan oleh seorang pendidik MA Negeri 7 Jombang yang berkompeten di bidang materi yakni ibu Elli Wahyuni, S.Pd. Hasil validasi ahli materi ditunjukkan pada Tabel 1.1.

## Tabel 1.1 Hasil Validasi Ahli Materi
No Aspek Penilaian Skor Skor Maksimal Presentasi  Kriteria
1 Materi sesuai dengan kompetensi dasar 4 5 80 % Layak 2 Materi sesuai dengan tujuan pembelajaran 4 5 80 % Layak 3 Menciptakan kemampuan bertanya 4 5 80 % Layak 4 Kalimat keterangan jelas dan mudah dipahami 4 5 80 % Layak 5 Istilah yang digunakan pada keterangan sudah tepat 4 5 80 % Layak 6 Penyajian materi sistematis 4 5 80 % Layak 7 Kedalaman kosakata sesuai materi 4 5 80 % Layak 8 Tingkat kesulitan kosakata sesuai materi 4 5 80 % Layak 9 Interaktivitas peserta didik dengan media 3 5 60 % Cukup Layak 10  Mendorong rasa ingin tahu 4 5 80 % Layak Total 39 50 78% Layak
Sumber: Diolah dari hasil angket penilaian validasi ahli materi
Total  skor  yang  diperoleh  dari  hasil  validasi  ahli  materi  ialah  39  dengan  skor maksimal  50.  Persentase  masing-masing  aspek  didapatkan  diantaranya  60% diperoleh 1 butir penilaian, dan 80% diperoleh 9 butir penilaian. Kemudian dihitung persentase  kelayakan  media whiteboard animation berbasis Reading,  Questioning, and  Answering (RQA)  materi  sistem  peredaran  darah  adalah  78%  dengan  kriteria kelayakan  layak.  Kritik  dan  saran  yang  diberikan  oleh  ahli  materi  adalah  proses jalannya O 2 atau CO 2 masuk ke jantung video animation masih kurang.
2. Hasil Validasi Ahli Media Validasi ahli media whiteboard animation berbasis Reading, Questioning, and Answering (RQA)  materi  sistem  peredaran  darah  dilakukan  oleh  seorang  guru Biologi di MA Negeri 7 Jombang yakni bapak Drs. Sugeng Siswanto, M.Pd. Hasil validasi ahli media ditunjukkan pada Tabel 1.2.

## Tabel 1.2 Hasil Validasi Ahli Media
No Aspek Penilaian Skor Skor Maksimal Presentasi  Kriteria 1 Media yang disajikan sesuai dengan indikator 4 5 80 % Layak 2 Media yang disajikan tidak mengandung miskonsepsi 4 5 80 % Layak 3 Media yang disajikan sesuai dengan perkembangan ilmu 5 5 100 % Sangat Layak 4 Ukuran tulisan proposional 4 5 80 % Layak 5 Bahasa mudah dipahami 5 5 100 % Sangat
Layak 6 Media yang digunakan menarik 4 5 80 % Layak 7 Keterpaduan warna harmonis 3 5 80 % Layak 8 Tampilan proporsional 4 5 80 % Layak 9 Penyajian yang sistematis 5 5 100 % Sangat Layak 10  Kemudahan dalam penggunaan media pembelajaran 4 5 80 % Layak Total 42 50 84% Sangat Layak Sumber: Diolah dari hasil lembar angket validasi ahli media
Total  skor  yang  diperoleh  dari  hasil  validasi  yaitu  42  dengan  skor  maksimal  50. Persentase  masing-masing  aspek  didapatkan  diantaranya  60%  diperoleh  1  butir penilaian,  80%  diperoleh  6  butir  penilaian  dan  100%  diperoleh  3  butir  penilaian. Persentase kelayakan media whiteboard animation berbasis Reading, Questioning, and  Answering (RQA)  materi  sistem  peredaran  darah  yaitu  84%  dengan  kriteria kelayakan sangat layak. Kritik dan saran dari ahli media adalah media video visual sudah cukup menarik tapi lebih menarik lagi jika animasinya ditambah/diperbaiki.
3. Hasil Respon Peserta Didik Respon terhadap media whiteboard animation berbasis Reading, Questioning, and Answering (RQA) materi sistem peredaran darah dilakukan oleh peserta didik kelas  XI  IPA  1A  MA  Negeri  7  Jombang.  Hasil  angket  respon  peserta  didik ditunjukkan pada Tabel 1.3.

## Tabel 1.3 Hasil Respon Peserta Didik
No Aspek Penilaian Jumlah Skor  Keterangan 1 Isi media whiteboard animation berbasis RQA jelas 93 Sangat menarik 2 Tampilan media whiteboard animation berbasis RQA menarik 91 Sangat menarik 3 Warna media whiteboard animation berbasis RQA sesuai 91 Sangat menarik 4 Gambar media whiteboard animation berbasis RQA jelas 92 Sangat menarik 5 Tulisan media whiteboard animation berbasis RQA dapat dibaca dengan jelas 95 Sangat menarik 6 Penggunaan media whiteboard animation berbasis RQA dapat membuat peserta didik lebih aktif mengikuti kegiatan pembelajaran. 95 Sangat menarik 7 Media whiteboard animation berbasis RQA mudah digunakan 93 Sangat menarik 8 Penggunaan media whiteboard animation berbasis RQA memudahkan peserta didik dalam memahami materi yang disampaikan. 91 Sangat menarik
9 Bahasa yang digunakan mudah dipahami 97 Sangat menarik 10  Media whiteboard animation berbasis RQA membantu terlaksananya proses pembelajaran. 96 Sangat menarik Rerata keseluruhan aspek 93,4% Sangat menarik Sumber: Diolah dari hasil angket penilaian respon peserta didik
Dari tabel 1.3 diketahui bahwa hasil kriteria kemenarikan sangat menarik, semua ini menunjukkan  bahwa  media whiteboard  animation berbasis Reading,  Questioning, and Answering (RQA) materi sistem peredaran darah yang sudah dikembangkan oleh peneliti  sudah  termasuk  sangat  menarik  dan  bisa  menjadi  referensi  belajar  peserta didik kelas XI MAN 7 Jombang pada materi sistem peredaran darah.

## PEMBAHASAN

## 1. Analisis Data Hasil Validasi Ahli Materi
Analisis data  dari hasil validasi ahli materi bertujuan untuk mengetahui kelayakan media whiteboard  animation berbasis Reading,  Questioning,  and  Answering (RQA) materi sistem peredaran darah. Presentase kelayakan media whiteboard animation adalah 78%  dengan  kriteria  layak.  Namun  masih  ada  saran  dan  masukan  untuk  dijadikan perbaikan  pada  media whiteboard  animation berbasis Reading,  Questioning,  and Answering (RQA) agar menjadi lebih baik lagi. Berdasarkan hasil validasi ahli materi, dari  10  butir  penilaian  terdapat  1  butir  penilaian memperoleh  skor  3,  9  butir  penilaian memperoleh  skor  4.  Butir  penilaian  “Interaktivitas  peserta  didik  dengan  media” memperoleh  skor  3  dikarenakan  kurangnya  umpan  balik  (feedback)  media  whiteboard animation  terhadap  peserta  didik  yang  mempengaruhi  komunikasi  lewat  media  dan menghambat interaktivitas sebuah media pembelajaran. Kritik dan saran dari ahli materi adalah  proses  jalannya  O 2 atau  CO 2 masuk  ke  jantung  video animation  masih  kurang. Terdapat membran alveoli yang memisahan oksigen dan darah, oksigen menuju membran ini  dan  dibawa  oleh  hemoglobin  eritrosit  menuju  jantung.selanjunya  akan  dipompa  ke dalam  arteri  di  seluruh  tubuh.  Darah  keluar  dari  paru-paru  pada  tekanan  100  mmHg hemoglobinnya berkisar 95% (Laitupa & Amin, 2016)

## 2. Analisis Data Hasil Validasi Ahli Media
Analisis  data  dari  hasil  validasi  ahli  media  bertujuan  untuk  mengetahui kelayakan media whiteboard animation berbasis Reading, Questioning, and Answering (RQA) materi sistem peredaran darah. Presentase kelayakan media whiteboard animation adalah 84% dengan kriteria sangat layak. Berdasarkan validasi ahli media, dari 10 butir penilaian  terdapat  1  butir  penilaian  memperoleh  skor  3,  6  butir  penilaian  memperoleh skor 4 dan 3 butir penilaian memperoleh skor 5.
Butir penilaian “Keterpaduan warna harmonis” memperoleh skor 3 dikarenakan media  whiteboard  animation  dominan  berwarna  hitam  semua  sehingga  keterpaduan warna kurang harmonis. Kritik dan saran dari ahli media adalah media video visual sudah cukup  menarik  tapi  lebih  menarik  lagi  jika  animasinya  ditambah/diperbaiki.  Animasi merupakan  skumpulan  gambar  yang  disusun  secara  berurutan.  Sehingga  membentuk rangkaian gambar dan terlihat bergerak sesuai urutan (Sukiyasa, 2013).

## 3. Analisis Data Hasil Respon Peserta Didik
Analisis data hasil respon peserta didik bertujuan untuk mengetahui respon peserta didik  terhadap  media whiteboard  animation berbasis Reading,  Questioning,  and
Answering (RQA)  materi  sistem  peredaran  darah.  Berdasarkan  tabel  4.3  diatas menyatakan  bahwa  hasil  respon  peserta  didik  terhadap  media  whiteboard  animation berbasis Reading,  Questioning,  and  Answering (RQA)  materi  sistem  peredaran  darah adalah  93,4%  dengan  kriteria  kemenarikan  sangat  menarik.  Hasil  respon  peserta  didik terhadap  media whiteboard  animation berbasis Reading,  Questioning,  and  Answering (RQA)  ini  menunjukkan  bahwa  media  yang  dikembangkan  sangat  menarik  dan  dapat digunakan sebagai salah satu referensi belajar peserta didik kelas XI MAN 7 Jombang.
Responden menilai bahwa media dapat digunakan kapan saja dan dimana saja. Hal ini karena  seluruh  responden  telah  memiliki  perangkat  yang  dibutuhkan  untuk  menjalankan media, yakni laptop (Atsan, 2020). Tampilan media whiteboard animation berbasis RQA menarik,  Warna  media whiteboard  animation berbasis  RQA  sesuai,  dan  Penggunaan media whiteboard animation berbasis RQA memudahkan peserta didik dalam memahami materi yang disampaikan memperoleh skor 91, hal tersebu dikarenakan peneliti berusaha memilih  istilah  maupun  menyusun  kalimat  yang  mudah  dipahami  oleh  peserta  didik  (Sit, 2012).

## 4. Revisi Produk
Revisi produk dilakukan agar produk yang telah dibuat layak digunakan dalam pembelajaran. Revisi produk dilakukan berdasarkan saran dari ahli materi yakni ibu Elly Wahyuni,  S.Pd.  serta  ahli  media  yakni  bapak  Drs.  Sugeng  Siswanto,  M.Pd  yang dijabarkan pada Tabel 4.4
Tabel 4.4 Komponen media whiteboard animation yang direvisi oleh ahli media

## Sebelum
Penambahan pada aspek tampilan animasi perlu ditambah/diperbaiki
Sesudah

## Sebelum
Penambahan proses jalannya O 2 /CO 2 masuk ke jantung pada video animasi masih kurang
Sesudah

## Kesimpulan
Penelitian  dan  pengembangan  ini  menghasilkan  media whiteboard  animation berbasis Reading,  Questioning,  and  Answering (RQA)  materi  sistem  peredaran  darah. Pengembangan  ini  menggunakan  model  pengembangan  4D.  Thiagarajan  menyatakan model  pengembangan  4D  mempunyai  4  tahapan,  diantaranya:  Define  (Pendefinisian), Design (Perancangan), Develop (Pengembangan), dan Dessiminate (Penyebaran). Akan tetapi pada tahap Dessiminate (Penyebaran) tidak dilakukan karena faktor keterbatasan biaya  dan  waktu.  Materi  pada  media whiteboard  animation berbasis Reading, Questioning, and Answering (RQA) adalah materi sistem peredaran darah. Isi dari media whiteboard  animation berbasis Reading,  Questioning,  and  Answering (RQA)  yaitu berupa judul, nama penyusun, nama universitas, pengertian sistem peredaran darah, dan apersepsi sistem peredaran darah, proses sistem peredaran darah (jantung), serta penutup.
Media whiteboard  animation berbasis Reading,  Questioning,  and  Answering (RQA)  ini  divalidasi  oleh  ahli  dan  ahli  materi.  Hasil  validasi  ahli  materi  didapatkan persentase kelayakan media whiteboard animation berbasis Reading, Questioning, and Answering (RQA) adalah 78% dengan kriteria layak, hasil validasi ahli media didapatkan presentase kelayakan media whiteboard animation berbasis Reading, Questioning, and Answering (RQA) adalah 84% dengan kriteria sangat layak, hasil respon peserta didik didapatkan  prosentase  kemenarikan  terhadap  media whiteboard  animation berbasis Reading,  Questioning,  and  Answering (RQA)  adalah  93,4%  dengan  kriteria  sangat menarik.

## Saran
Peneliti memberikan saran pemanfaatan sebagai berikut:
1. Bagi  Pendidik,  media whiteboard  animation berbasis Reading,  Questioning,  and Answering (RQA) ini dapat digunakan untuk pembelajaran biologi. Selain itu, media whiteboard animation dapat dijadikan referensi bagi pendidik dalam menyusun dan mengembangkan media whiteboard animation materi lain.
2. Bagi  peneliti,  bermanfaat  bagi  peneliti  karena  pengembangan  media whiteboard animation ini juga dapat dijadikan sumber bagi peneliti dalam melakukan penilaian terhadap peserta didik ketika mengajar.
3. Bagi  peserta  didik  diharapkan  dapat  memudahkan  melatih  media whiteboard animation dalam mengikuti proses belajar biologi.

## DAFTAR RUJUKAN
Adabiyah, S. Eka Agustina R. Putri, &. Umami, F.C. 2018. “Videoscribe Sebagai Media Pembelajaran  Tentang Makhluk Hidup Dan Lingkungannya Pada Siswa Kelas IV SD.” FKIP E-PROCEEDING 17–27.
Akmaliya, Nur Imamah. Hapsari, A., I. 2016. “Model Pembelajaran Reading Questioning And Answering (RQA) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa.” Jurnal Biologi Dan Pembelajaran Biologi 1(1):69–80.
Atsan, L. G. M. Z. (2020). Transformasi Media Pembelajaran pada Masa Pndemi Covid- 19. A l-Hikmah Jurnal. 1 (1), 1-10.
Darmalaksana,  Wahyudin,  R.  Yuli  Ahmad  Hambali,  Ali  Masrur,  and  Fakultas Ushuluddin. 2020. “Analisis Pembelajaran Online Masa WFH Pandemic Covid-19
Sebagai  Tantangan  Pemimpin  Digital  Abad  21.” Karya  Tulis  Ilmiah  (KTI)  Masa Work From Home (WFH) Covid-19 UIN Sunan Gunung Djati Bandung Tahun 2020 1–12.
Dewi,  N.R.  Akhlis,  I.  2016.  “Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  IPA  Berbasis Pendidikan  Multikultural  Menggunakan  Permainan  Untuk  Mengembangkan Karakter Siswa.” Unnes Science Education Journal 5(1):1098–1108.
Hanafi. 2017. “Konsep Penelitian R&D Dalam Bidang Pendidikan.” Kajian Keislaman 4(2):129–50.
Isnawan, Muhamad Galang. 2013. “Pengaruh Kesadaran Metakognitif Terhadap Kinerja Dosen.” Math Didactic: Jurnal Pendidikan Matematika 5(9):101–9.
Kuntarto,  Eko.  2017.  “Keefektifan  Model  Pembelajaran  Daring  Dalam  Perkuliahan Bahasa Indonesia Di Perguruan Tinggi.” Journal Indonesian Language Education and Literature Vol. 3, No. 1, Desember 2017 3(1):99–110. Laitupa. A. A., Amin. M. 2016. “Ventilasi Dan Perfusi, Serta Hubungan Antara Ventilasi Dan Perfusi.” Jurnal Respirasi 2(1):29–34.
Meishanti, O. P. Y., & Putra, I. A. (2020). Pengelolaan Rencana Pembelajaran Semester
Daring  Berbasis  Ruang  Belajar  Model  Flipped  Learning. Prosiding  Seminar Nasional FIP 2020 , 260–266. https://fip.unesa.ac.id/fip-
ppti/public/proceeding/index.php/webinar2020/article/view/92/63
Meishanti, O. P. Y., & Roziqo, Z. (2021). Development Of Augmented Reality Media On Bee Metamorphosis (Apis Sp.) JPPIPA (Jurnal Penelitian Pendidikan IPA) Vol 6, No 1 (2021) https://journal.unesa.ac.id/index.php/jppipa/article/view/11009
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  37  Tahun 2018 . Tentang  Perubahan  Atas  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Dan  Kebudayaan Nomor 24 Tahun 2016 Tentang Kompetensi Inti Dan Kompetensi Dasar Pelajaran Pada Kurikulum 2013 Pada Pendidikan Dasar Dan Pendidikan Menengah
Sirait,  Erlando  Doni.  2016.  “Pengaruh  Minat  Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar
Matematika.” Jurnal Formatif 6(1):35–43.
Sit, M. (2012). Perkembangan Peserta Didik. Medan: Perdana Publishing Sukiyasa,  Kadek.  Sukoco.  2013.  “Pengaruh  Media  Animasi  Terhadap  Hasil  Belajar.”
Jurnal Pendidikan Vokasi 3(1):126–37.
Ummah, K. Ami, M,. A. Meishanti, O.P.Y. 2021. “Pengembangan Modul Pembelajaran Biologi Berbasis Reading, Questioning, and Answering (RQA) Materi Virus Kelas
X.” Jurnal Biologi Dan Pembelajarannya 5(2):20–25. https://ojs.unpkediri.ac.id/index.php/biologi/article/view/15264/2045
Wahyuni,  S.  Jatmiko,  Y.A.  2018.  “Pengelompokan  Kabupaten/Kota  Di  Pulau  Jawa Berdasarkan  Faktor-Faktor  Kemiskinan  Dengan  Pendekatan  Average  Linkage Hierarchical Clustering.” Jurnal Aplikasi Statistika & Komputasi Statistik 10(1):1– 8.