## Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis
Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make a Match Pada Materi Bangun Ruang Kelas V SD
Negeri 32 Palembang
1 Niken Khairunisa, 2 Ilham Arvan Junaidi, 3 Imelda Ratih Ayu
1 Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 2 Prodi Pendidikan Jasmani, 3 Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Email: 1 nikenkhairunisa03@gmail.com, 2 ilhamarvanjunaidi@univpgri- palembang.ac.id, 3 imeldaratihayu6@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  suatu  produk  pengembangan  bahan ajar Lembar Kerja Peserta Didik Berbasis Make a Match yang memenuhi kriteria valid  dan  praktis  sehingga  siswa  mampu  menguasai  pembelajaran  matematika pada materi bangun ruang dengan mudah. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian pengembangan atau Research and Development . Model pengembangan yang  digunakan  adalah  model  ADDIE  ( Analyze,  Design,  Development, Implementation,  Evaluation )  dan  di  deskripsikan  secara  terperinci  dari  tahap melakukan  spesifikasi  produk,  Flowchart,  Storyboard,  pengembangan  produk, validasi  para  ahli,  serta  mengujikan  pada  peserta  didik.  Subjek  penelitian  ini adalah siswa kelas V SD Negeri 32 Palembang. Data penelitian ini diperoleh dari angket validasi ahli dan angket respon siswa. Hasil penelitian berdasarkan angket validasi  dari  tim  ahli  menilai  kualitas  tampilan  media,  penggunaan  bahasa  dan penyajian  materi  yang  secara  keseluruhan  memperoleh  skor  persentase  86,05% dengan kategori sangat valid. Angket kepraktisan keseluruhan siswa memperoleh skor  persentase  85,87%  dengan  kategori  sangat  praktis.  Berdasarkan  hasil  yang telah  dikembangkan  oleh  peneliti  yang  berjudul  pengembangan  lembar  kerja peserta didik berbasis model pembelajaran kooperatif tipe make a match (mencari pasangan)  pada  materi  bangun  ruang  kelas  V  SD  disimpulkan  bahwa  LKPD Berbasis Make a Match yang telah dikembangkan sudah memenuhi kriteria valid dan praktis.
Kata Kunci : Bangun Ruang; LKPD Make a Match ;  Model ADDIE

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  upaya  yang  terorganisasi,  terencana  dan berlangsung  secara  terus  menerus  sepanjang  hayat  untuk  membina  anak  didik menjadi manusia yang lebih dewasa dan berbudaya. Adapun asas untuk mencapai
pembinaan ini harus berorientasi pada pengembangan seluruh aspek potensi anak yaitu aspek kognitif, afektif, dan berimplikasi pada aspek psikomotorik. 1
Adapaun  pembelajaran  yaitu  pemerolehan  suatu  mata  pelajaran  atau pemerolehan suatu keterampilan melalui pelajaran, pengalaman, atau pengajaran. Pada peserta didik, belajar adalah proses interaksi dari berbagai potensi diri siswa (fisik,  nonfisik,  emosi,  dan  intelektual),  interaksi  peserta  didik  dengan  guru, peserta didik dengan peserta didik lainnya, serta lingkungan dengan konsep dan fakta.  Interaksi  dari  berbagai  stimulus  dengan  berbagai  respons  terarah  untuk melahirkan perubahan. 2
Matematika  yakni  pembelajaran  yang  ada  disetiap  tahap  pendidikan, dimulai  dari  tingkat  sekolah  dasar  hingga  bangku  perkuliahan.  Dengan mempelajari  matematika,  kita  dapat  belajar  berpikir  secara  kritis,  kreatif,  serta aktif.  Penyebab  kegagalan  yang  dialami  peserta  didik  dalam  pembelajaran matematika  antara  lain  :  (1)  tidak  dapat  menangkap  konsep  dengan  benar,  (2) tidak menangkap arti dari lambang-lambang, (3) tidak memahami asal usul suatu prinsip,  (4)  tidak  lancar  menggunakan  operasi  dan  prosedur,  (5)  pengetahuan yang dimiliki tidak lengkap.
Menurut  Gay  (Sa’adah  &  Wahyu  ,  2020),  Riset  serta  pengembangan  / research  and  development (R&D)  ialah  upaya  untuk  mengembangkan  produk yang efektif untuk dipakai di sekolah. R&D didefinisikan sebagai studi sistematis mengenai  desain,  pengembangan,    evaluasi,    proses  belajar  mengajar,  serta produk  yang harus memenuhi kriteria valid serta praktis.
Pengembangan  LKPD  pernah  dilakukan  oleh  (Syarif,  2021)  dengan  hasil  riset yang  menunjukkan  bahwa  penggunaan  LKPD  dalam  kegaitan  belajar  mengajar membuat siswa lebih aktif.
1 A  Susanto,  A. Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  Di  Sekolah  Dasar.
Jakarta: Kencana .2013),hal, 101
2 Thobroni. Belajar  dan  Pembelajaran. (Yogyakarta:  Ar-ruzz  Media. 2017), hal 17
LKPD  yaitu  media  yang  dipakai  oleh  peserta  didik  untuk  membantu memudahkan peserta didik berinteraksi dengan bahan ajar. 3
Upaya  yang  dilakukan  dalam  menangani  kesulitan  yang  dihadapi  siswa tersebut  diperlukannya  peningkatan  dalam  kegiatan  belajar  matematika  yang mudah  dipahami  siswa  dan  menyenangkan  serta  menggunakan  bahan  ajar  yang bervariasi seperti penggunaan LKPD yang sebelumnya belum pernah diterapkan. Sebelum  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  pendidik  mempersiapkan pembelajaran  dengan  memahami  karakteristik  materi  pelajaran,  karakteristik peserta  didik,  serta  memahami  uraian  atau  tata  cara  pembelajaran  yang  benar sehingga proses pembelajaran akan lebih bervariasi.
Adapun  perumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  yaitu  bagaimana mengembangkan  perangkat  pembelajaran  LKPD  berbasis  model  pembelajaran kooperatif tipe Make a Match Pada materi bangun ruang kelas  V SD Negeri 32 Palembang yang valid dan praktis ?

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri 32 Palembang, yang berlokasi di Jl. Rambutan No.06, 30 Ilir Palembang Provinsi Sumatera Selatan. Pada riset ini yang  menjadi  objek  ialah  perangkat  pembelajaran  LKPD  berbasis  model pembelajaran  kooperatif  tipe Make  a  Match Pada  materi  bangun  ruang  kelas  V Sekolah Dasar. Model pengembangan yang digunakan pada penelitian ini adalah model ADDIE yang terdiri dari 5 tahapan yaitu ( Analyze, Design, Development, Implementation, Evaluation ).
Instrumen  yang  digunakan  pada  penelitian  pengembangan  ini  berupa wawancara kepada guru kelas, angket respon siswa dan instrumen angket berupa lembar validasi oleh ahli media dan ahli bahasa serta lemabar validasi materi oleh
3 Prihantini.  (2021). Strategi  Pembelajaran  SD. (Jakarta  :  Bumi Aksara).hal,193
Vol. 4, No. 2, Desember 2022, Hal.   212-221
guru kelas. Error!  Reference  source  not  found. mengatakan bahwa instrumen penelitian  berkenaan  dengan  validitas  dan  realibilitas  instrumen  dan  kualitas pengumpulan  data  berkenaan  ketepatan  cara-cara  yang  akan  digunakan  untuk mengumpulkan data.
Menurut Error!  Reference  source  not  found. Analisis  data  merupakan proses  mencari  dan  menyusun  secara  sistematis  data  yang  diperoleh  dari  hasil wawancara,  catatan  lapangan,  dan  bahan-bahan  lain,  sehingga  dapat  mudah dipahami, dan temuannya dapat di informasikan kepada orang lain.
Data  yang  didapatkan  dari  ahli  menggunakan  penskoran  skala  likert (interval 1 sampai 5). Berikut tabel penskoran Skala Likert
Tabel 1. Penskoran Kevalidan dan Kepraktisan Skor Kriteria 5 Sangat setuju 4 Setuju 3 Ragu-ragu 2 Tidak setuju 1 Sangat tidak setuju
Sumber : (Sugiyono, 2019)
Adapun acuan rumus analisis kevalidan dan kepraktisan sebagai berikut.
P =  f     X 100%
Sumber : (Lestari, 2017)

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil  pengembangan  perangkat  pembelajaran  LKPD  yang  digunakan  adalah model ADDIE yang menggunakan 5 langkah, yaitu :
1. Hasil tahap Analyze (Analisis)
Pada tahap analisis terdapat 3 tahapan yaitu analisis kurikulum, analisis kebutuhan  siswa,  dan  analisis  materi.  Analisis  kurikulum  yang  didapatkan dari hasil pengamatan yang dilakukan di SD Negeri 32 Palembang di kelas V n
sudah  menerapkan  kurikulum  2013  dalam  proses  pembelajaran.  Pada  tahap ini,  peneliti  mengidentifikasi  kompetensi  inti  (KI)  dan  kompetensi  dasar (KD)  yang  dibutuhkan  dalam  pengembangan  LKPD  dalam  materi  volume bangun  ruang  agar  peserta  didik  dapat  belajar  secara  aktif.  Analisis kebutuhan  siswa  dari  hasil  pengamatan  yang  telah  dilakukan  sebelumnya, penggunaan  bahan  ajar  berupa  LKPD  di  kelas  V  masih  berupa  penjelasan dan latihan soal tanpa adanya konsep dari materi volume bangun ruang. Dan guru  sebagai  fasilitator  juga  belum  mengembangkan  LKPD  sendiri  yang sesuai  dengan  kebutuhan  peserta  didik.  Adapun  analisis  materi  dihasilkan bahwa  materi  yang  diberikan  kebanyakan  hanya  materi    saja  tanpa  disertai dengan  gambar  yang  menarik.  Selain  itu  masih  banyak  materi-materi  yang kurang  lengkap.  Pada  saat  peneliti  melihat  hasil  belajar  yang  dibuktikan dengan  pengerjaan  soal-soal  yang  dilakukan  siswa  rata-rata  memiliki  nilai yang dibawah rata-rata.
2. Hasil tahap Design (Desain)
Pada tahap desain hasil yang didapatkan yaitu referensi yang digunakan dalam  penyusunan  LKPD  ini  yaitu  buku Senang  Belajar  MATEMATIKA untuk  SD/MI  Kelas  V. selanjutnya  penyusunan  desain  produk  dirancang sesuai  dengan  materi  dan  pendekatan  pembelajaran  yang  dipilih  oleh peneliti, yaitu volume bangun ruang dengan pengembangan berbasis Make a Match. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) yang didesain terdiri dari cover LKPD,  kata  pengantar,  daftar  isi,  petunjuk  penggunaan,  KI  &  KD,  Tujuan pembelajaran,  materi  dan  soal.  Dalam  penyusunan  produk  tersebut digunakan perangkat lunak microsoft word 2013.
3. Hasil tahap Development (Pengembangan)
Pada  tahap  ini  proses  validasi  produk  dilakukan  setelah  pembuatan perangkat  pembelajaran  LKPD  berbasis Make  a  Match ini  selesai  validasi yang  dilakukan  para  ahli  yang  menjadi  validator  LKPD  berbasis Make  a Match tersebut terdiri dari 2 dosen ahli dan guru SD Negeri 32 Palembang.
Revisi dari ahli media terhadap LKPD berbasis Make a Match yaitu perbaiki
Vol. 4, No. 2, Desember 2022, Hal.   212-221
pada  tujuan  pembelajaran  dan  ketikan  dirapikan,  kemudian  revisi  dari ahli/pakar terhadap LKPD berbasis Make a Match pada tahap validasi bahasa yaitu agar gambar dibuat lebih berwarna dan memperbaiki penulisan.
Tabel: 2
Perolehan Data Keseluruhan Oleh Validasi Ahli
No Validasi Ahli Skor (%) 1. Media 92,85% 2. Bahasa 82,66% 3. Materi 82,66% Jumlah 258,17 Rata-rata 86,05%
(Sumber: Olah data 2022)
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  bisa  disimpulkan  bahwa  keseluruhan  validasi LKPD  berbasis Make  a  Match memperoleh  nilai  86,05%  yang  berarti  termasuk dalam kriteria “Sangat Valid”.
4. Hasil tahap Implementation (Implementasi)
Tahap Impelementasi setelah LKPD berbasis Make a Match valid oleh ahli  materi,media  dan  bahasa  maka  selanjutnya  LKPD  berbasis Make  a Match dapat  di  impelementasikan  sebagai  media  pembelajaran  dalam kegiatan  belajar  siswa  uji  lapangan  yaitu Small  Group sebanyak  8  siswa yang  mewakili  kelompok  hasil  belajar  tinggi,  sedang  serta  rendah  untuk lebih  mengetahui  kepraktisan  LKPD  berbasis Make  a  Match yang dikembangkan.  Berdasarkan  hasil  rekapitulasi  hasil  angket  respon  siswa pada  tahap Small  Group diperoleh  kesimpulan  secara  keseluruhan  hasil angket respon siswa terhadap LKPD pembelajaran yang dikembangkan rata- rata  keseluruhan  angket  respon  siswa  diperoleh  rata-rata  persentase  sebesar 85,5% dengan kategori “Sangat Praktis”.
5. Hasil tahap Evaluation (Evaluasi)
Tahap  kelima  dari  model  pengembangan  ADDIE  adalah  tahap evaluation atau  penilaian.  Setelah  tahap  implementasi  dilaksanakan,  tahap selanjutnya  adalah  penilaian  LKPD  pembelajaran.  Pada  tahap  ini,  peneliti menyesuaikan  memperbaiki  produk  sesuai  dengan  saran  dan  kritik  dari validator dan siswa.

## HASIL PENELTIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengembangan LKPD Berbasis Make a Match pada pembelajaran kelas V SD. Hasil penelitian ini terdiri dari 3 ahli  validasi  yaitu  ahli  media,  ahli  materi,  dan  ahli  bahasa.  Berdasarkan  hasil validasi  yang  dilakukan  oleh  2  dosen  Universitas  PGRI  Palembang  dan  1  guru SD  Negeri  32  Palembang  didapatkan  hasil  bahan  ajar  LKPD  Berbasis Make  a Match dinyatakan  dengan  kategori  cukup  valid  tetapi  perlu  direvisi  terlebih dahulu,  setelah  dilakukan  revisi  maka  didapatkan  hasil  valid  dan  tidak  perlu direvisi lagi. Validasi bahan ajar ini meliputi validasi materi, validasi bahasa, dan validasi media.
Berdasarkan analisis kebutuhan yang diperoleh dari hasil wawancara guru SD  Negeri  32  Palembang  bahwa  tidak  semua  siswa  mudah  dalam  memahami materi  pembelajaran  yang  disampaikan  oleh  guru,  karena  karakteristik  tingkat pemahaman  siswa  berbeda-beda.  Selain  itu,  dalam  proses  pembelajaran  guru hanya menggunakan bahan ajar berupa buku paket yang berisikan materi dan soal sehingga  pembelajaran  tersebut  bersifat  kurang  menarik  dan  membuat  siswa bosan yang menyebabkan rendahnya nilai KKM siswa.
Berdasarkan  analisis  silabus  dan  kurikulum  K13  matematika  kelas  V didapatkan kompetensi yang sesuai untuk dikembangkan ke dalam LKPD bangun ruang. Peneliti juga melakukan perumusan tujuan pembelajaran berdasarkan sub pokok materi bangun ruang yang ada di dalam silabus. Di dalam pengembangan topik  adapun  garis  besar  pada  isi  bahan  ajar  LKPD  antara  lain;  KD,  indikator, tujuan  pembelajaran,  materi  bangun  ruang,  contoh  soal,  tugas  mandiri,  evaluasi dan  daftar  pustaka.  Menurut  Arsyad  (2017:25)  mengemukakan  penggunaan
media LKPD diharapkan dapat memberikan manfaat dalam proses pembelajaran antara lain yaitu : 1) memperjelas penyajian pesan dan informasi sehingga proses belajar  semakin  lancar  dan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar;  2)  meningkatkan motivasi  siswa  dengan  mengarahkan  perhatian  siswa,  sehingga  memungkinkan siswa  belajar  sendiri  sesuai  dengan  kemampuan  dan  minatnya;  3)  penggunaan media dapat mengatasi keterbatasan indera, ruang, dan waktu; dan 4) siswa akan mendapatkan  pengalaman  yang  sama  mengenai  suatu  peristiwa  dan memungkinkan terjadinya interaksi langsung dengan lingkungan sekitar.
1. Kevalidan LKPD
Setelah dilakukan perhitungan didapat nilai validitas dari ahli media sebesar  92,85%,  nilai  validitas  dari  ahli  bahasa  sebesar  82,66%,  dan  nilai validitas  ahli  materi  82,66%.  Hal  tersebut  berarti  dari  ketiga  aspek,  bahasa, materi  dan  media  dihasilkan  produk  yang  valid.  Produk  LKPD  berbasis Make a Match dapat digunakan sebagai bahan ajar siswa. Hal ini dibuktikan dengan  hasil  perhitungan  kevalidan  yang  mana  masing-masing  aspek memiliki 3 validator yang ahli dalam bidang-bidangnya.
Pada  teori  dapat  dihubungkan  bahwa  LKPD  ini  dapat  digunakan siswa  sebagai  bahan  ajar  yang  mana  produk  LKPD  berbasis Make  a  Match sendiri sudah memenuhi kevalidan dari 3 aspek, aspek bahasa, aspek materi dan aspek media. Untuk aspek bahan ajar LKPD berbasis Make a Match ini valid yang berarti LKPD berbasis Make a Match ini sudah memenuhi aspek seperti  aspek  tampilan  cover,  aspek  kemudahan  penggunaan,  aspek kemanfaatan, aspek kegrafikan dan aspek kebahasaan.
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan oleh Silvia (2018), bahwa  produk  LKPD  berbasis  Etnomatematika  pada  materi  garis  dan  sudut yang disusun telah emmenuhi kriteria kevalidan berdasarkan proses validasi Ahli  yaitu  dengan  skor  total  165  dan  masuk  dalam  kategori  sangat  valid. Selanjutnya  penelitian  oleh  Fauzan  (2017),  bahwa  produk  LKPD  yang dikembangkan  dari  angket  respon  yang  diisi  oleh  validator  dihasilkan  nilai rata-rata kevalidan, yaitu 95,15% dengan kategori sangat valid.
Vol. 4, No. 2, Desember 2022, Hal.   212-221

## 2. Kepraktisan
Pada penelitian ini dilakukan perhitungan nilai kepraktisan. Langkah- langkah  untuk  menganalisis  kepraktisan  LKPD  yang  diperoleh  dari  angket respon  siswa.  Nilai  kepraktisan  didapat  dengan  membandingkan  jumlah semua skor dengan skor maksimum yang akan dikalikan 100%. Berdasarkan hasil  perhitungan  nilai  kepraktisan  didapatkan  nilai  kepraktisan  dari  respon siswa nilai kepraktisan sebesar 85,87%.
Nilai  kepraktisan  diatas  menunjukkan  bahwa  menurut  siswa  LKPD berbasis Make  a  Match ini  sangat  praktis  dengan  nilai  85%.  Hal  ini dibuktikan  dengan  ketertarikan  siswa  pada  saat  kegiatan  belajar  mengajar pada  saat  peneliti  menerapkan  LKPD  berbasis Make  a  Match .  Disisi  lain siswa  juga  merasa  tertarik  dengan LKPD  berbasis Make  a  Match karena  di desain sesuai dengan karakter anak kelas V Sekolah Dasar.
Menurut  Sukardi  (2011:19)  bahan  ajar  yang  telah  dikembangkan dikatakan praktis jika para ahli dan praktisi menyatakan bahwa secara teoritis bahwa  bahan  ajar  tersebut  dapat  diterapkan  di  lapangan  dan  tingkat keterlaksanaannya termasuk dalamkategori baik.berdasarkan hasil penelitian yang  telah  dilakukan  oleh  Revita  (2019),  bahwa  perangkat  pembelajaran matematika  berbasis  penemuan  terbimbing  dapat  dikatakan  praktis berdasarkan  data  kepraktisan  akhir  yang  dilihat  dari  angket  respon  guru dihasilkan  nilai  rata-rata  kepraktisan,  yaitu  85,45%  dengan  kategori  sangat praktis.  Selanjutnya  penelitian  oleh  Khasanah  (2018),  bahwa  LKPD Geometri Transformasi dengan Motif Tapis Lampung merupakan bahan ajar yang baik dan dapat meningkatkan pemahaman siswa dengan angket respon yang diisi oleh guru dihasilkan nilai rata-rata kepraktisan, yaitu 82,32%.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  mengenai  pengembangan  LKPD  berbasis Make a Match pada materi bangun ruang kelas V SD Negeri 32 Palembang yang
telah dilaksanakan bisa disimpulkan bahwa  LKPD berbasis Make a Match yang dikembangkan  berdasarkan  model  pengembangan  ADDIE  (analisis,  desain, pengembangan,  implementasi,  evaluasi)  dinyatakan  valid  atas  dasar  hasil penilaian  kevalidan  menurut  ahli  media  sebesar  92,85%;ahli  materi  sebesar 82,66%;dan  ahli  bahasa  sebesar  82,66%.  LKPD  berbasis Make  a  Match juga dinyatakan  praktis  atas  dasar  hasil  penelitian  kepraktisan  pada  uji  lapangan Small Group sebesar 85,87%.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, A. (2017). Media Pembelajaran . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada
Khasanah,  B.  A.,  &  Fadila,  A.  (2018).  Pengembangan  LKPD  Geometrik Transformasi Dengan Motif   Tapis Lampung. Jurnal Edumath , 4 , 59-64. Prihantini. (2021). Strategi Pembelajaran SD. Jakarta : Bumi Aksara.
Revita, R. (2019). Uji Kepraktisan Perangkat Pembelajaran Matematika Berbasis Penemuan Terbimbing Untuk SMP. Journal For Research in Mathematics Learning (Juring). p-ISSN: 2621-7430, e-ISSN: 262107422, Vol.2, No. 1, Maret 2019, Hal. 1-7.
Silvia, T.S. (2018). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis Etnomatematika Pada Materi Garis dan Sudut. Jurnal Hipotenusa, 1 (2), Desember 2019 e- ISSN: 271-3156
Sugiyono.  (2016). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R  &  D . Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D . Bandung: Alfabeta.
Susanto, A. (2013). Teori Belajar dan Pembelajaran Di Sekolah Dasar. Jakarta: Kencana .
Syarif,  A.  F.  (2021).  Pengembangan  LKPD  Berbasis  Model  Kooperatif  Think Pair-Share Untuk Meningkatkan  Aktivitas  Belajar. Jurnal  Penelitian Pendidikan dan Pengajaran Matematika ,   7 , 79-86.
Thobroni. (2017). Belajar dan Pembelajaran. Yogyakarta: Ar-ruzz Media.