## Tersedia Online di
http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/in dex.php/Riset_Konseptual
Sejarah Artikel Diterima pada :15-04-2022 Disetuji pada : 25-04-2022 Dipublikasikan pada :30-04-2022
Kata Kunci:
Persepsi, Pembelajaran, Bola Voli DOI:
http://doi.org/10.28926/riset_konseptual.v6i2.479

## Persepsi Siswa Kelas VIII terhadap pembelajaran Permainan Bola Voli di SMPN 1 Lemahabang Kabupaten Karawang
Egi Himawan (1) , Akhmad Dimyati (2) , Rhama Nurwansyah (3)
123 Universitas Singaperbangsa Karawang, Indonesia Email: 1 Egihimawan12@gmail.com , 2 Akhmad.dimyati@fkip.unsika.ac.id , 3 Rhama.nurwasyah@fkip.unsika.ac.id
ABSTRAK: Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah untuk  mengetahui  persepsi  siswa  kelas  VIII terhadap  pembelajaran  permainan  bola  voli  di SMPN  1  lemahabang  kabupaten  karawang,  dan untuk
meningkatkan
evaluasi dalam
pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan yang sudah ditetapkan. Penelitian ini merupakan penelitian  deskriptif  kuantitatif.  Metode  yang digunakan  dalam  penelitian  adalah  metode survei. Subjek  peneleitian  diambil  dari  siswa kelas  VIII  SMPN  1  Lemahabang  Kabupaten Karawang,  dengan  jumlah  keseluruhan  subjek adalah  120  siswa.  Instrumen  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  angket.  Dari  hasil penelitian  tersebut,  persepsi  siswa  kelas  VIII terhadap  pembelajaran  permainan  bola  voli  di  SMPN  1  Lemahabang  Kabupaten  Karawang  didapatkan hasil sebanyak 59 siswa atau 49% dalam kategori baik, 30 siswa atau 25% dalam kategori sangat baik,  24 siswa  atau  20%  dalam  kategori  sedang,  0  siswa  atau  0%    dalam  kategori  kurang,  dan  7  siswa  atau  6% dalam kategori sangat kurang.

## PENDAHULUAN
Kehidupan  manusia  di  dunia  ini  tidak  bisa  di  lepaskan  dari  sebuah  pendidikan, karena pendidikan merupakan salah satu kebutuhan dan kewajiban dasar bagi setiap manusia  agar  menjadi  manusia  yang  berguna  dan  bisa  diandalkan  oleh  orang disekitarnya  maupun  masyarakat  luas.  Mengartikan  pembelajaran  sebuah  proses perubahan  tingkah  laku  keterampilan  kognitif  yaitu  penguasaan  ilmu  dan perkembangan kemahiran. (Suyono, 2016)
Dalam  rangka  membangun  kualitas  sumber  daya  manusia  yang  dapat diharapkan  oleh  bangsa  saat  ini,  tentunya  harus  dipersiapkan  sedini  mungkin. Pendidikan  merupakan  kebutuhan  dasar  setiap  manusia  untuk  menjamin keberlangsungan hidupnya agar lebih bermanfaat (Dimyati, 2019).
Pendidikan  jasmani  pada  dasarnya  merupakan  bagian  integral  dari  sistem pendidikan  secara  keseluruhan,  bertujuan  untuk  mengembangkan  aspek  kesehatan, kebugaran  jasmani,  keterampilan  berfikir  kritis,  stabilitas  emosional,  keterampilan sosial,  penalaran  dan  tindakan  moral  melalui  aktivitas  jasmani  dan  olahraga. Pendidikan  jasmani  memiliki  peran  penting  dalam  memperbaiki  mutu  sumber  daya manusia dan kemajuan suatu bangsa.
Pendidikan  adalah  suatu  kegiatan  untuk  meningkatkan  pengetahuaan  umum seseorang  termasuk  di  dalam  peningkatan  penguasaan  teori  dan  keterampilan, memutuskan dan mencari solusi atas persoalan-persoalan yang menyangkut kegiatan di  dalam  mencapai  tujuannya,  baik  itu  persoalan  dalam  dunia  pendidikan  ataupun kehidupan sehari-hari. (Herawati, 2016)
Pada  hakikatnya  pendidikan  jasmani  memiliki  landasan,  yaitu  menjunjung  tinggi nilai sportivitas. Dalam mewujudkan nilai tersebut, guru harus menanamkannya melalui
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 6 No 2, April 2022
aktivitas pendidikan jasmani yang dilaksanakan di sekolah. Definisi pendidikan jasmani tidak  hanya  menunjuk  pada  pengertian  tradisional  dari  aktivitas  fisik.  Karenanya pendidikan jasmani ini harus menyebabkan perbaikan dalam pikiran (psikis) dan tubuh (fisik)  yang  mempengaruhi  seluruh  aspek  kehidupan  harian  seseorang,  pendekatan holistik  tubuh  jiwa  ini  termasuk  pula  penekanan  pada  ketiga  domain  pendidikan  : psikomotor, afektif, dan kognitif.
Permainan bola voli merupakan salah satu cabang olahraga permainan yang di ajarkan  di  seluruh  tingkatan  sekolah,  baik  SD,  SMP,  maupun  SMA/SMK.  Bola  voli merupakan  suatu  permainan  yang  kompleks  yang  tidak  mudah  untuk  dilakukan  oleh setiap  orang.  Diperlukan  pengetahuan  tentang  teknik-teknik  dasar  dan  teknik-teknik lanjutan  untuk  dapat  bermain  bolavoli  secara  efektif.  Teknik-teknik  tersebut  meliputi service,  passing,  smash,  dan  sebagainya  (Fanani,  2020).  maka  pihak  sekolah khususnya  guru  olahraga  atau  PENJASKES  dapat  menyisipkan  materi  pembelajaran permainan bola voli pada saat pemebajaran di sekolah.
Bola  voli  adalah  permainan  yang  dilakukan  di  atas  lapangan  yang  berbentuk persegi  panjang,  dengan  panjang  18  meter  dan  lebar  9  meter.  Di  tengah-tengah dipasang  jaring/net  sebagai  pembatas  dengan  tinggi  2,24  meter  untuk  putri  dan  2,43 meter untuk putra dengan lebar 1 meter, yang terbentang dengan kuat (Dimyati, 2016).
Bola  voli  adalah  olahraga  yang  dimainkan  oleh  dua  tim  dalam  setiap  lapangan dengan  melewatkan  bola  di  atas  net  agar  dapat  jatuh  menyentuh  lantai  lapangan lawan dan untuk mencegah usaha yang sama dari lawan. Setiap tim dapat memainkan tiga pantulan untuk mengembalikan bola. (Hayudi, 2020).
Permainan  bola  voli  adalah  salah  satu  permainan  bola  besar  yang  dimainkan oleh  dua  tim  yang  beranggotakan  2  sampai  6  orang  diatas  lapangan yang  berbentuk persegi  empat  yang  berdiameter  lebar  9  meter  dan  panjang  18  meter  yang  dibatsasi oleh net.
Secara  etimologis,  persepsi  atau  dalam  bahasa  inggris perception berasal  dari bahsa latin perception ; dari percipare yang artinya menerima atau mengambil (Sobur, 2013)  persepsi  merupakan  suatu  proses  yang  didahului  oleh  pengindraan,  kegiatan merasakan, memehami jiwa dan lain lain.
Persepsi  adalah  proses  yang  menyangkut  masuknya  pesan  atau  informasi  ke dalam otak melalui indra manusia (Slameto, 2003:102) persepsi merupakan hasil suatu proses  yang  muncul  dari  diri  seseorang  setelah  mereka  melakukan  pengamatan terhadap  suatu  objek  tertentu.  Persepsi  adalah  pengalaman  tentang  objek,  peristiwa atau  hubungan-hubungan  yang  diperoleh  dengan  menyimpulkan  informasi  dan menafsirkan pesan. (Dedy Mulyana, 2014)
Proses  terjadinya  persepsi  tidak  berlangsung  begitu  saja  terjadi  melainkan melalui  beberapa  proses  yang  komplek  dalam  diri  individu.  Pada  saat  seseorang memandang sebuah objek dan mencoba menafsirkan apa yang dilihatnya, penafsiran itu  sangat  dipengaruhi  oleh  karakteristik  pribadi  inidividu  tersebut  yang  diantaranya adalah sikap kepribadian motif kepentingan atau minat dan harapan.

## METODE
Tempat dilakukannya penelitian ini adalah di sekolah SMPN I Lemahabang yang terletak  di  desa  Lemahabang  Kecamatan  Lemahabang  yang  berjarak  sekitar  25  km kepusat  Kabupaten  Karawang.  Jumlah  siswa  yang  ada  di  SMPN  1  Lemahabang berjumlah 1397 siswa. Untuk lebih lengkapnya. berikut adalah identitas sekolah SMPN I Lemahabang :
Dalam  penelitian  metode  yang  digunakan  adalah  deskriptif  kuantitatif  kemudian diinterpretasikan dengan cara deskripsi  yang menyajikan data hasil  penelitian berupa presentase. Metode yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan metode survey dan  pengambilan  datanya  menggunakan  angket.  Skor  yang  diperoleh  dari  angket kemudian  dianalisis  dengan  teknik  statistic  deskriptif  yang  akan  dituangkan  dalam bentuk presentase.
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 6 No 2, April 2022
Metode  survey  menyediakan  pertanyaan-pertanyaan  untuk  penelitian  tentang laporan  keyakinan/kepercayaan  atau  perilaku  diri.  Pertanyaan-pertanyaan  tersebut menjadi  lebih  tajam  ketika  responden  memberikan  jawaban-jawaban  atas  suatu pertanyaan-pertanyaan dengan variabel-variabel yang dikehendaki. (Groves,  2010)
Adapun terdapat pengambilan Populasi sebanyak keseluruhan kelas VIII yaitu 12 kelas  dengan  jumlah  totoal  479  siswa  kelas  VIII  di  SMPN  1  Lemahabang  Kabupaten Karawang  dengan  mengambil  25%  dari  jumlah  populasi  menjadi  120  siswa  dengan menggunakan teknik random sampling . Dengan menyebarkan 25 butir soal, dalam 25 butir soal terdapat dua faktor dan delapan indikator yaitu, faktor internal terdapat enam indikator  yaitu,  motif,  minat,  harapan,  sikap,  perhatian,  pendidikan,  sedangkan  faktor eksternal terdapat dua indikator yaitu, sarana prasarana, dan situasi/kondisi.

## HASIL dan PEMBAHASAN
Hasil untuk mengetahui persepsi siswa kelas VIII terhadap pembelajaran permainan bola  voli  di  smpn  1  lemahabang  kabupaten  karawang,  diukur  dengan  angket  yang berjumlah 25 butir soal. Setelah data diperoleh, diskor dan dianalisis dengan bantuan Microsof  Excel 2013,  diperoleh  hasil  Mean  84,30.  Standar  deviasi  11,12.  Varian 123,58. Nilai minimum 61. Nilai maksimum 119.
Tabel 1. Deskripsi statistic Persepsi siswa kelas VIII
1.  Persepsi  siswa  kelas  VIII  terhadap  pembelajaran  permainan  bola  voli  di SMPN 1 lemahabang kabupaten karawang.
Dari  hasil  penelitian  diketahui  persepsi  siswa  kelas  VIII  terhadap  pembelajaran permainan bola voli di smpn 1 lemahabang kabupaten karawang, adalah pada kategori Baik sekali 30 orang atau 25%. Baik 59 orang atau 49%. Sedang 24 orang atau 20%. Kurang 0 orang atau 0%. Kurang sekali 7 orang atau 6%.
Tabel 2. Kategorisasi persepsi siswa
Gambar 1. Diagram batang persepsi siswa
2. Faktor intern persepsi siswa kelas VIII terhadap pembelajaran permainan bola voli di SMPN 1 lemahabang kabupaten karawang.
Statistik Skor Mean 84,30 Standar Deviasi 11,12 Varian 123,58 Nilai Minimum 61 Nilai Maksimum 119 No Kelas interval Frekuensi Persentase (%) Kriteria 1 X ≥ 101,0 30 25 Baik Sekali 2 89,9 ≤ 101,0 59 49 Baik 3 78,7 ≤ 89,9 24 20 Sedang 4 67,6 ≤ 78,7 0 0 Kurang 5 X ≤ 67,6 7 6 Kurang Sekali Jumlah 120 100
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 6 No 2, April 2022
Dari hasil penelitian Faktor intern persepsi siswa kelas VIII terhadap pembelajaran permainan  bola  voli  di  SMPN  1  lemahabang  kabupaten  karawang,  adalah  pada kategori Baik sekali 26 orang atau 21,7%. Kategori Baik 68 orang atau 56,7%. Kategori Sedang  15  orang  atau  12,5%.  Kategori  Kurang  0  orang  atau  0%.  Kategori  Kurang
sekali 11 orang atau 9,2%.
Tabel 3. Kategorisasi faktor intern persepsi siswa
No Kelas interval Frekuensi Persentase (%) Kriteria 1 X ≥ 72,8 26 21,7 Baik Sekali 2 64,5 ≤ 72,8 68 56,7 Baik 3 56,2 ≤ 64,5 15 12,5 Sedang 4 47,9 ≤ 56,2 0 0 Kurang 5 X ≤ 47,9 11 9,2 Kurang Sekali Jumlah 120 100
Gambar 2. Diagram batang faktor intern
3.  Faktor  intern  indikator  Motif,  Mintat,  Harapan,  Sikap,  Pengtahuan,
Pengalaman. Persepsi siswa kelas VIII terhadap pembelajaran permainan bola voli di SMPN 1 lemahabang kabupaten karawang.
A.  Dari  hasil  penelitian  indikator  motif  diperoleh  kategori  Baik  sekali  36  orang  atau 30%.  Kategori  Baik  60  orang  atau  50%.  Kategori  Sedang  9  orang  atau  7,5%. Kategori Kurang 0 orang atau 0%. Kategori Kurang sekali 15 orang atau 12,5%.
Tabel 4. Kategorisasi indikator motif
B.  Dari  hasil  penelitian  indikator  minat  diperoleh  kategori  Baik  sekali  28  orang  atau 23,3%.  Kategori  Baik  60  orang  atau  50%.  Kategori  Sedang  6  orang  atau  5%. Kategori Kurang 0 orang atau 0%. Kategori Kurang sekali 26 orang atau 21,7%. Tabel 5. Kategorisasi indikator minat
No Kelas interval Frekuensi Persentase (%) Kriteria 1 X ≥ 14,3 36 30,0 Baik Sekali 2 12,4 ≤ 14,3 60 50,0 Baik 3 11 ≤ 12,4 9 7,5 Sedang 4 9 ≤ 10,6 0 0 Kurang 5 X ≤ 8,7 15 12,5 Kurang Sekali Jumlah 120 100
No Kelas interval Frekuensi Persentase (%) Kriteria 1 X ≥ 12,9 28 23,3 Baik Sekali 2 11,0 ≤ 12,9 60 50,0 Baik 3 9 ≤ 11,0 6 5,0 Sedang 4 7 ≤ 9,1 0 0 Kurang 5 X ≤ 7,2 26 21,7 Kurang Sekali Jumlah 120 100
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 6 No 2, April 2022
C. Dari hasil penelitian indikator harapan diperoleh kategori Baik sekali 39 orang atau 32,5%. Kategori Baik 45 orang atau 37,5%. Kategori Sedang 35 orang atau 29,2%. Kategori Kurang 0 orang atau 0%. Kategori Kurang sekali 1 orang atau 0,8%.
Tabel 6. Kategorisasi indikator harapan
D.  Dari  hasil  penelitian  indikator  sikap  diperoleh  kategori  Baik  sekali  39  orang  atau 32,5%.  Kategori  Baik  34  orang  atau  28,3%.  Kategori  Sedang  42  orang  atau  35%. Kategori Kurang 0 orang atau 0%. Kategori Kurang sekali 5 orang atau 4,2%.
Tabel 7. Kategorisasi indikator sikap No Kelas interval Frekuensi Persentase (%) Kriteria 1 X ≥ 12,8 39 32,5 Baik Sekali 2 10,7 ≤ 12,8 34 28,3 Baik 3 9 ≤ 10,7 42 35,0 Sedang 4 6,7 ≤ 8,7 0 0 Kurang 5 X ≤ 6,7 5 4,2 Kurang Sekali Jumlah 120 100
E. Dari hasil penelitian indikator pengetahuan diperoleh kategori Baik sekali 15 orang atau  12,5%.  Kategori  Baik  86  orang  atau  71,7%.  Kategori  Sedang  15  orang  atau 12,5%.  Kategori  Kurang  0  orang  atau  0%.  Kategori  Kurang  sekali  4  orang  atau 3,3%.
Tabel 8. Kategorisasi indikator pengetahuan No Kelas interval Frekuensi Persentase (%) Kriteria 1 X ≥ 12,3 15 12,5 Baik Sekali 2 10,8 ≤ 12,3 86 71,7 Baik 3 9 ≤ 10,8 15 12,5 Sedang 4 7,9 ≤ 9,4 0 0 Kurang 5 X ≤ 7,9 4 3,3 Kurang Sekali Jumlah 120 100
F.  Dari  hasil  penelitian  indikator  pengalaman  diperoleh  kategori  Baik  sekali  30  orang atau 25%. Kategori Baik 74 orang atau 61,7%. Kategori Sedang 5 orang atau 4,2%. Kategori Kurang 0 orang atau 0%. Kategori Kurang sekali 11 orang atau 9,2%. Tabel 9. Kategorisasi indikator pengalaman No Kelas interval Frekuensi Persentase (%) Kriteria 1 X ≥ 12,3 30 25,0 Baik Sekali 2 10,3 ≤ 12,3 74 61,7 Baik 3 8 ≤ 10,3 5 4,2 Sedang 4 6,1 ≤ 8,2 0 0 Kurang 5 X ≤ 6,1 11 9,2 Kurang Sekali Jumlah 120 100
4.  Faktor  exstern  persepsi  siswa  kelas  VIII  terhadap  pembelajaran  permainan bola voli di SMPN 1 lemahabang kabupaten karawang.
Dari hasil pnelitian Faktor exstern persepsi siswa kelas VIII terhadap pembelajaran permainan  bola  voli  di  SMPN  1  lemahabang  kabupaten  karawang,  adalah  pada
No Kelas interval Frekuensi Persentase (%) Kriteria 1 X ≥ 12,4 39 32,5 Baik Sekali 2 10,7 ≤ 12,4 45 37,5 Baik 3 9 ≤ 10,7 35 29,2 Sedang 4 7 ≤ 8,9 0 0 Kurang 5 X ≤ 7,2 1 0,8 Kurang Sekali Jumlah 120 100
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 6 No 2, April 2022
kategori Baik sekali 32 orang atau 26,7%. Kategori Baik 60 orang atau 50%. Kategori Sedang  20  orang  atau  16,7%.  Kategori  Kurang  0  orang  atau  0%.  Kategori  Kurang sekali 8 orang atau 6,7%.
Tabel 10. Kategorisasi faktor exstern
Gambar 3. Diagram batang faktor exstern
5.  Faktor  exstern  indikator  Sarana  prasarana,  Situasi/kondisi  Persepsi  siswa kelas VIII terhadap pembelajaran permainan bola voli di SMPN 1 lemahabang kabupaten karawang.
A.  Dari  hasil  penelitian  indikator  sarana  prasarana  diperoleh  kategori  Baik  sekali  39 orang atau 32,5%. Kategori Baik 31 orang atau 25,8%. Kategori Sedang 41 orang atau 34,2%. Kategori Kurang 0 orang atau 0%. Kategori Kurang sekali 9 orang atau 7,5%.
Tabel 11. Kategorisasi indikator sarana prasarana No Kelas interval Frekuensi Persentase (%) Kriteria 1 X ≥ 16,7 39 32,5 Baik Sekali 2 14,4 ≤ 16,7 31 25,8 Baik 3 12 ≤ 14,4 41 34,2 Sedang 4 9,8 ≤ 12,1 0 0 Kurang 5 X ≤ 9,8 9 7,5 Kurang Sekali Jumlah 120 100
B. Dari hasil penelitian indikator situasi/kondisi diperoleh kategori Baik sekali 41 orang atau  34,2%.  Kategori  Baik  30  orang  atau  25%.  Kategori  Sedang  37  orang  atau 30,8%.  Kategori  Kurang  0  orang  atau  0%.  Kategori  Kurang  sekali  12  orang  atau 10%.
Tabel 12. Kategorisasi indikator situasi/kondisi No Kelas interval Frekuensi Persentase (%) Kriteria 1 X ≥ 13,9 41 34,2 Baik Sekali 2 11,8 ≤ 13,9 30 25,0 Baik 3 10 ≤ 11,8 37 30,8 Sedang 4 7,5 ≤ 9,6 0 0 Kurang 5 X ≤ 7,5 12 10,0 Kurang Sekali Jumlah 120 100
No Kelas interval Frekuensi Persentase (%) Kriteria 1 X ≥ 29,6 32 26,7 Baik Sekali 2 25,8 ≤ 29,6 60 50,0 Baik 3 22 ≤ 25,8 20 16,7 Sedang 4 18 ≤ 22,0 0 0 Kurang 5 X ≤ 18,2 8 6,7 Kurang Sekali Jumlah 120 100
Adapun  penelitian  yang  relevan  yaitu,  penelitian  yang  dilakukan  oleh  M  Basri  (2012) dengan  judul “Persepsi siswa  tentang  kemampuan  mengajar  guru pendidikan agama islam di SDN 03 pagi Jakarta timur “ Skripsi pada program studi Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negri Syarif Hidayatullah. Hasil penelitian menunjukan bahwa  persepsi  siswa  terhadap  kemampuan  guru  dalam  pelaksanaan  pembelajaran berada  dalam  taraf  “cukup”  atau  dengan  kata  lain  guru  PAI  cukup  mampu melaksanakan kegiatan pembelajaran. Dan penelitisan yang dilakukan Septyan Wahyu Adhitama  (2016)  dengan  judul  “Persepsi  siswa  kelas  VIII  terhadap  pembelajaran aktifitsa  air  di  SMPN  2  klaten”  skripsi  pada  Program  Studi  Pendidikan  jasmani Kesehatan  dan  Rekreasi  Universitas  Negri  Yogyakarta.  Hasil  dari  penelitian menunjukan  bahwa  secara  keseluruhan  persepsi  siswa  terhadap  kegiatan pembelajaran aktifitas air dilihat dari 67 responden terdapat 44 responden atau 65,7% mempunyai  persepsi  sangat  positif,  dan  23  responden  atau  34,4%  mempunyai persepsi positif. Fapat disimpulkan persepsi siswa terhadap aktifitas air dalam kategori sangat  positif.  Dan  penelitian  yang  dilakukan  Mugi  Setiadi  (2020)  dengan  judul “Persepsi  kinestetik  dengan  keberhasilan  smash  dalam  permainan  bola  voli  di  SMK PGRI  15  jakarta”  skripsi  pada  Program  Studi  Sekolah  Tinggi  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan Pasundan Cimahi. Hasil penelitian menunjukan bahwa besarnya kontribusi persepsi  kenestetik  terhadap  keberhasilan  smash  dalam  permainan  bola  voli  yaitu 40,44%.  Semakin  baik  persepsi  kinestetik  siswa  maka  semakin  baik  pula  hasil keberhasilan smash dalam permainan bola voli.
Dari ketiga penelitian yang relevan, maka penelitian yang peneliti lakukan mempunyai beberapa perbedaan dan persamaan yaitu, dari segi persamaan penelitian yang di teliti dengan  tiga  penelitian  yang  relevan  sama  sama  melakukan  penelitian  yang variabelnya  yaitu  persepsi,  dan  dari  segi  perbedaan  yaitu  terletak  dari  perbedaan subjek yang  diteliti,  letak  geografis  yang dilakukan  penelitian,  dan  tujuan. Tujuan dari penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  sebarapa  besar  persepsi  siswa  kelas  VIII terhadap pembelajaran permainan bola voli dengan keseluruhan pembelajaran PJOK. Dengan  demikian  terdapat  bebrapa  manfaat  yang  bisa  diambil  dalam  pemebalajaran permainan  bola  voli,  guru  untuk  mengimprovisasi  pembelajaran,  dan  sekolah  bisa mengetahui  seberapa  besar  persepsi  siswa  terhadap  pembelajaran  permainan  bola voli.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  diketahui  bahwa  Persepsi  Siswa  Kelas  VIII Terhadap  Pembelajaran  Permainan  Bola  Voli  Di  SMPN  1  Lemahabang  Kabupaten Karawang berdasarkan Indikator dan hasil Keseluruhan yaitu, 1) faktor intern berada di kategori  Baik  56,7%.  Indikator  Motif  berada  di  kategori  Baik  50%.  Indikator  Minat berada  di  kategori  50%.  Indikator  Harapan  berada  di  kategori  Baik  37,5%.  Indikator Sikap berada di kategori Sedang 35%. Indikator Pengetahuan berada di kategori Baik 71,7%. Indikator Pengalaman berada di kategori Baik 61,7%. 2) Faktor exstern berada di  kategori  Baik  50%.  Indikator  Sarana/Prasarana  berada  di  kategori  Sedang  34,2%. Indikator Situasi/Kondisi Baik Sekali 34,2%. 3) Secara total keseluruhan persepsi siswa kelas  VII  terhadap  pembelajaran  permainan  bola  voli  di  SMPN  1  Lemahabang kabupaten  karawang  berada  di  kategori  Baik  49%.  Untuk  penelitian  selanjutnya  bisa lebih  mengoptimalkan  lagi  terhadap  beberapa  aspek  yang  berada  dalam  kategori sedang.

## DAFTAR RUJUKAN
Dimyati,  A.  (2019).  TINGKAT  KEJENIUHAN  GURU  DALAM  MENGAJAR PENDIDIKAN  JASMANI  PADA  ANAK  BERKEBUTUHAN  KHUSUS  DI  SMP LUAR  BIASA  DI  KABUPATEN  KARAWANG. Jurnal  Ilmiah  PENJAS,  ISSN  : 2442-3874 Vol 5. No.2Juli, 2019, 5 , 37-47. Hayudi.  (2020).  Peningkatkan  Kemampuan  Passing  Bawah  dengan  Menggunakan Metode Bervariasi Permainan Bola Voli pada Mahasiswa Pendidikan Jasmani Universitas Pendidikan Muhammadiyah Sorong. Jurnal Pendidikan .
DIMYATI,  A.  (2016).  KETERAMPILAN  JUMPING  SERVICE:  HUBUNGAN  ANTARA DAYA  LEDAK  OTOT  LENGAN,  KOORDINASI  MATA-TANGAN,  DAN  RASA PERCAYA DIRI. JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA), 4 , 219-230. Sobur,  A.  (2013).  Psikologi  Umum  (Dalam  Lintas  Sejarah).  In Bandung:  CV  Pustaka Setia .
Slameto.      2013.      Belajar      Dan      Faktor-Faktor      Yang  Mempengaruhinya.  Jakarta: Rineka Cipta.
Herawati,  N.  I.  (2016).  Pendidikan  Inklusif. EduHumaniora  |  Jurnal  Pendidikan  Dasar Kampus Cibiru . https://doi.org/10.17509/eh.v2i1.2755
Suyono,  H.  (2016).  belajar  dan  pembelajaran  teori  dan  konsep  dasar. Bandung:RemajaRosdakarya .
Dedy  Mulyana,  J.  R.  (2014).  Komunikasi  Antarbudaya,  Panduan  Berkomunikasi dengan Orang-Orang Berbeda Budaya. In PT. Remaja Rosdakarya, Bandung . Fanani,  Z.  (2020).  Peningkatan  Kemampuan  Teknik  Dasar  Passing  Permainan  Bola Voli  Melalui  Metode  Drill. Education  Journal :  Journal  Educational  Research and Development . https://doi.org/10.31537/ej.v4i2.345
Groves,  Robert  M.,  Survey  Methodology  (2010),  Second  edition  of  the  (2004)  first edition ISBN 0-471-48348-6