Volume 7 Nomor 3 Tahun 2019
Penerapan  Model Problem  Based  Learning  (PBL) dalam  Peningkatkan Pembelajaran  IPS  Tema  Panas  dan  Perpindahannya  Tentang  Interaksi  Manusia dengan Lingkungan di Kelas V SD N 2 Karangsari Tahun Ajaran 2018/2019
Kurnia Indrawati 1 , Muhammad Chamdani 2 , Joharman 3
1,2,3 Universitas Sebelas Maret indrawati.kurnia0@gmail.com
Article History accepted 01/10/2019 approved 01/11/2019 published 01/12/2019

## Abstract
This study aimed to describe the application of  the Problem Based Learning model to improve social  studies  learning  and  improve  social  studies  learning  through  the  application  of  the Problem Based Learning (PBL) model. This research  used a classroom action research (CAR) which was carried out for three cycles. The subjects of this study were the fifth grade students of SD  N  2  Karangsari  in  Academic  Year  2018/2019,  totalling  31  students.  Data  collection techniques  used  were  observation,  interviews,  and  tests.  The  validity  of  the  data  used triangulation  techniques  and  sources.  Data  analysis  was  carried  out  through  data  reduction, data  presentation,  and  conclusion  drawing.  Based  on  the  results  of  the  study,  it  can  be  seen that  the  average  percentage  of  teacher  observation  results  in  the  first  cycle  was  78.32%,  the second cycle was 88.06%; and  in cycle III  it  increased to 92.80%. The average  percentage of observations of students in the first cycle was 74.72%, the second cycle was 85.72%, and in the third  cycle  was  90.50%.  The  percentage  of  the  results  of  completeness  of  student s’  learning outcomes  in  the  first  cycle  was  69.30%,  in  cycle  II  was  85.48%  and  in  the  third  cycle  was 90.30%. The results  of the study indicated that the application  of the Problem  Based  Learning (PBL)  model  could  improve  social  studies  learning  with  the  heat  and  its  transfer  theme  in  the fifth grade students of SD N 2 Karangsari in Academic Year 2018/2019.
Keywords: Problem Based Learning, Social Studies Learning

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  yaitu  mendeskripsikan  penerapan  model Problem  Based  Learning untuk meningkatkan  pembelajaran  IPS  dan  meningkatkan  pembelajaran  IPS  melalui  penerapan model Problem Based Learning (PBL) . Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang  dilaksanakan  selama  tiga  siklus.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  V  SD  N  2 Karangsari  tahun  ajaran  2018/2019  yang  berjumlah  31  siswa.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan yaitu observasi, wawancara, dan tes. Validitas data menggunakan triangulasi teknik dan  sumber.  Analisis  data  dilaksanakan  melalui  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan kesimpulan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penerapan  model Problem  Based  Learning (PBL) dapat  meningkatkan  pembelajaran  IPS  tema  panas  dan  perpindahannya  pada  siswa kelas V SD N 2 Karangsari tahun ajaran 2018/2019.
Kata Kunci : Problem Based Learning, Pembelajaran IPS

## PENDAHULUAN
Ilmu Pengetahuan Sosial merupakan salah satu mata pelajaran yang diberikan sejak  SD  sampai  SMP. National  Council  for  the  Sosial  Studies  (NCSS) (dalam Wahidmurni,  2017)  mendefinisikan social  studies atau  Ilmu  Pengetahuan  Sosial sebagai  suatu  studi  yang  terintegrasi  dari  ilmu-ilmu  sosial  dan  humaniora  untuk meningkatkan kemampuan warga negara.
Susanto  (2016:138)  menyatakan  hakikat  IPS  adalah  untuk  mengembangkan konsep  pemikiran  yang  berdasarkan  realita  kondisi  sosial  yang  ada  di  lingkungan siswa,  sehingga  dengan  memberikan  pendidikan  IPS  diharapkan  dapat  melahirkan warga negara yang baik dan bertanggung jawab terhadap bangsa dan negaranya.
Saat ini pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial diajarkan di dalam tema-tema. Penggunaan  pendekatan  terpadu  pada  pembelajaran  IPS  juga  menjadi  penekanan dalam  penerapan kurikulum  2013.  Salah  satu  bentuk  penerapan model  pembelajaran terpadu adalah adanya tema atau subtema dalam kegiatan pembelajaran. Perwujudan tema-tema inilah yang disebut sebagai konsep pembelajaran tematik.
Hasil  observasi  dan  wawancara  pada  tanggal  12  November  2018  dan  hasil observasi selama magang 3 di kelas V SD Negeri 2 Karangsari ditemukan fakta-fakta yaitu, 1) siswa hanya aktif pada awal-awal pembelajaran sedangkan pada pertengahan sampai  akhir  pembelajaran  siswa  sudah  mulai  melakukan  kegiatan  yang  tidak berhubungan  dengan  pembelajaran;  2)  hanya  beberapa  siswa  yang  aktif  dalam pembelajaran,  misalnya  dalam  kegiatan  tanya  jawab  yang  dikemukan  oleh  guru;  3) siswa  sudah  lupa  saat  ditanya  kembali  materi  yang  telah  diajarkan;  4)  pembelajaran masih  terpusat  pada  guru (teaching  center) ;  5)  ketuntasan  hasil  penilaian  tengah semester  (  PTS  )  hanya  mencapai  64,1  %  atau  19  dari  31  siswa  di  kelas  V  dengan KKM  70.  Hal  tersebut  disebabkan  oleh  beberapa  faktor  yaitu,  1)  pembelajaran  masih berpusat pada guru; 2) kurangnya konsentrasi siswa karena minat belajar siswa masih rendah.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara di SD Negeri 2 Karangsari, perlu dilakukan  inovasi  dan  perbaikan  pada  pembelajaran  ilmu  pengetahuan  sosial  agar kualitas pembelajaran meningkat. Salah satu upaya yang dapat dilakukan yaitu dengan menggunakan  model  pembelajaran  yang  mengaktifkan  serta  berpusat  pada  siswa. Peneliti  memilih  menggunakan  model Problem  Based  Learning  (PBL). Fathurrohman, M (2015:112) menjelaskan bahwa problem based learning adalah pembelajaran yang menggunakan  masalah  nyata (auntetik) yang  tidak  terstruktur  dan  bersifat  terbuka sebagai konteks bagi peserta didik untuk mengembangkan keterampilan menyelesaikan  masalah,  berpikir  kritis  sekaligus  membangun  pengetahuan  baru. Widiasworo,  E  (2018:149)  menyatakan problem  based  learning merupakan  proses pembelajaran  yang  menghadapkan  peserta  didik  pada  suatu  masalah  sebelum memulai  pembelajaran.  Peserta  didik  dihadapkan  pada  suatu  masalah  nyata  yang memacunya untuk meneliti, menguraikan, dan mencari penyelesaian.
Pada  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  membahas  mengenai  realita kehidupan  sosial  dan  masalah  yang  ada  di  masyarakat.  Oleh  sebab  itu  diperlukan model  pembelajaran  yang  tidak  hanya  membantu  siswa  dalam  menghafal  materi, tetapi  juga  model  pembelajaran  yang  dapat  memancing  siswa  untuk  memahami  dan menganalisis pada masalah yang ditemukan.
Melalui model Problem Based Learning (PBL) ini diharapkan peserta didik tidak hanya  mempelajari  ilmu  pengetahuan,  tetapi  juga  merasakan  karena  pembelajaran berkaitan  dengan  kehidupan  nyata.  Masalah  dijadikan  sebagai  pemicu  bagi  proses belajar peserta didik sebelum mereka mengetahui konsep formal. Maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan kolaboratif dengan guru kelas  dengan  judul  Penerapan  Model Problem  Based  Learning  (PBL) dalam Peningkatan  Pembelajaran  IPS  Tema  Panas  dan  Perpindahannya  tentang  Interaksi Manusia  dengan  Lingkungan  Di  Kelas  V  SD  Negeri  2  Karangsari  Tahun  Ajaran
2018/2019.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  kelas  yang  sudah  menggunakan kurikulum 2013 namun hanya ditentangkan pada materi Ilmu Pengetahuan Sosial saja.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dapat  dirumuskan  masalah  sebagai  berikut:  (1) Bagaimana  penerapan  model Problem  Based  Learning  (PBL) dalam  peningkatan pembelajaran IPS tema panas dan perpindahannya tentang interaksi manusia dengan lingkungannya  pada  siswa  kelas  V  SD  Negeri  2  Karangsari  tahun  ajaran  2018/2019; (2)Apakah  penerapan  model Problem  Based  Learning  (PBL) dapat  meningkatkan pembelajaran IPS tema panas dan perpindahannya tentang interaksi manusia dengan lingkungannya  pada  siswa  kelas  V  SD  Negeri  2  Karangsari  tahun  ajaran  2018/2019; (3)  Apa  kendala  dan  solusi  penerapan  model Problem  Based  Learning  (PBL) dalam peningkatan  pembelajaran  IPS  tema  panas  dan  perpindahannya  tentang  interaksi manusia  dengan  lingkungannya  pada  siswa  kelas  V  SD  Negeri  2  Karangsari  tahun ajaran 2018/2019.
Tujuan  penelitian  ini,  yaitu:  (1)  mendeskripsikan  penerapan  model Problem Based  Learning  (PBL) dalam  peningkatan  pembelajaran  IPS  tema  panas  dan perpindahannya tentang interaksi manusia dengan lingkungannya pada siswa kelas V SD Negeri 2 Karangsari tahun ajaran 2018/2019; (2) meningkatkan pembelajaran IPS tema  panas  dan  perpindahannya  fpkus  interaksi sosial  melalui  model Problem  Based Learning (PBL) pada siswa  kelas  V  SD  Negeri  2  Karangsari tahun  ajaran  2018/2019; (3)  mendeskripsikan  kendala  dan  solusi  penerapan  model Problem  Based  Learning (PBL) dalam peningkatan pembelajaran IPS tema panas dan perpindahannya tentang interaksi manusia dengan lingkungannya pada siswa kelas V SD Negeri 2 Karangsari tahun ajaran 2018/2019.

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  N  2  Karangsari  yang  berlangsung  dari bulan Oktober  2018  sampai  Maret  2019.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  V  yang berjumlah 31 siswa.
Data pada penelitian ini ada dua macam yaitu data mengenai penerapan model Problem  Based  Learning  (PBL) dan  data  mengenai  hasil  belajar  IPS.  Adapun  teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara, dan tes.
Teknik uji validitas data pada penelitian ini menggunakan teknik triangulasi yaitu triangulasi  teknik  dan  sumber.  Triangaulasi  teknik  yang  digunakan  yaitu  observasi, wawancara, dan tes. Adapun triangulasi sumber yang digunakan yaitu siswa dan guru. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu reduksi data, penyajian data,  dan  penarikan  kesimpulan  sesuai  model  analisis  data  menurut  Miles  dan Huberman (Sugiyono, 2011: 247)
Indikator  kinerja  penelitian  ini  adalah  penerapan  model Problem  Based Learning (PBL) dan peningkatan hasil belajar (KKM = 72) ditargetkan mencapai 85%. Adapun  prosedur  penelitian  ini  menggunakan  model  penelitian  tindakan  kelas yang  terdiri  dari  empat  tahapan,  yaitu  (1)  perencanaan,  (2)  pelaksanaan,  (3) observasi, (4) refleksi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penerapan  model Problem  Based  Learning  (PBL) untuk  meningkatkan pembelajaran  IPS  tema  panas  dan  perpindahannya  pada  siswa  kelas  V  SD  N  2 Karangsari  dilakukan  dalam  tiga  siklus.  Setiap  siklus  terdiri  dari  dua  pertemuan, dengan alokasi waktu 2x35 menit setiap pertemuan.
Pada  saat  pembelajaran  guru  menerapkan  model Problem  Based  Learning (PBL) dengan  langkah-langkah:  (1)  orientasi  masalah,  (2)  pengorganisasian  siswa untuk  belajar,  (3)  membimbing  penyelidikan  siswa  individu  maupun  kelompok,  (4) penyajian  hasil  karya,  (5)  menganalisis  dan  mengevaluasi  proses  pemecahan
masalah. Langkah-langkah pembelajaran ini sesuai dengan  langkah-langkah Problem Based Learning (PBL) menurut Arends (Ngalimun, Fauzani & Salabi 2018: 124-127). Hasil  observasi  penerapan  model Problem  Based  Learning  (PBL) mengalami peningkatan pada setiap siklusnya hingga mencapai kinerja penelitian yang ditargetkan sebesar 85%.
Tabel 1. Persentase Hasil Observasi Guru dan Siswa Sumber Data Persentase rata-rata (%) Siklus I  Siklus II Siklus III Guru 78,32 88,06 92,80 Siswa 75,13 85,65 90,50
Berdasarkan  Tabel  1,  persentase  rata-rata  hasil  observasi  guru  pada  siklus  I yaitu 78,32%. Siklus II meningkat menjadi 88,06% dan siklus III menjadi 92,80%. Hasil observasi  siswa  pada  siklus  I  dengan  persentase  75,13%,  mengalami  peningkatan pada siklus II menjadi 85,65% dan siklus III menjadi 90,50%.
Tabel 2. Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus I, II, dan III
Tuntas (%)  Belum Tuntas (%) Rata-rata Nilai Siklus I 69,30 30,70 77.02 Siklus II 85,48 14,52 85,11 Siklus III 90,03 9,97 88.28
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  ketuntasan  hasil  belajar siswa  mengalami  peningkatan.  Pada  siklus  I  persentase  ketuntasan  siswa  yaitu 69,30%.  siklus  II  persentase  ketuntasan  yaitu  85,48%.  Sedangkan  pada  siklus  III meningkat  menjadi  90,03%.  Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara,  guru berhasil  menerapkan  langkah  langkah  model Problem  Based  Learning  (PBL) dan siswa dapat mengikuti pembelajaran dengan baik.
Dengan  demikian  penerapan  model Problem  Based  Learning  (PBL) dapat meningkatkan  pembelajaran  IPS  tema  panas  dan  perpindahannya  yang  dilihat  dari persentase  hasil  observasi  terhadap  guru,  siswa  dan  ketuntasan  hasil  belajar  yang memenuhi  ketercapaian  target  dari  siklus  I-III.  Peningkatan  hasil  observasi  terhadap guru,siswa  dan  ketuntasan  hasil  belajar  IPS  dengan  menerapkan  model Problem Based  Learning  (PBL) relevan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Rochimah  dan Mujiyono  (2015:  70),  yang  menyatakan  bahwa  model  pembelajaran problem  based learning dapat meningkatkan kualitas pembelajaran.

## SIMPULAN
Penerapan  model Prblem  Based  Learning  (PBL) dalam  peningkatan pembelajaran  IPS  tentang  interaksi  manusia  dengan  lingkungan  pada  siswa  kelas  V SD  Negeri  2  Karangsari  tahun  ajaran  2018/2019  dilaksanakan  dengan  lima  langkah, yaitu:  (1)  orientasi  pada  masalah,  (2)  pengorganisasian  siswa  untuk  belajar,  (3) membimbing penyelidikan siswa individu maupun kelompok, (4) Penyajian hasil karya,
(5)  menganalisis  dan  mengevaluasi  proses  penyelesaian  masalah.  Hasil  observasi terhadap  aktivitas guru  pada  siklus  I mencapai  78,33%;  siklus II =  88,06%;  dan  pada siklus III meningkat menjadi 92,80%. Sedangkan observasi terhadap siswa pada siklus I mencapai 75,13%, siklus II = 85,65%, dan pada siklus III 90,50%.
Penerapan  model Prblem  Based  Learning  (PBL) dapat  meningkatkan pembelajaran  IPS  tentang  interaksi  manusia  dengan  lingkungan  pada  siswa  kelas  V SD Negeri 2 Karangsari tahun ajaran 2018/2019. Pernyataan tersebut dapat dibuktikan dengan  adanya  peningkatan  presentase  aktivitas  guru  dan  siswa  serta  peningkatan ketuntasan  hasil  belajar  siswa  pada  setiap  siklus.  Hasil  observasi  terhadap  aktivitas guru pada siklus I mencapai 78,33%; siklus II = 88,06%; dan pada siklus III meningkat menjadi  92,80%.  Sedangkan  observasi  terhadap  siswa  pada  siklus  I  mencapai 75,13%, siklus II = 85,65%, dan pada siklus III 90,50%. Hasil ketuntasan hasil belajar siswa  pada  siklus  I  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  adalah  77,02  dengan  persentase ketuntasan  69,30%.  Siklus  II,  nilai  rata-ratanya  85,11  dan  persentase  ketuntasan 85,48%. Pada siklus III, nilai rata-ratanya 88,28, dan persentase ketuntasan 90,03%.
Kendala yang dihadapi dalam penerapan model Prblem Based Learning (PBL) dapat  meningkatkan  pembelajaran  IPS  tentang  interaksi  manusia  dengan  lingkungan pada siswa kelas V SD Negeri 2 Karangsari tahun ajaran 2018/2019, yaitu:  (1) siswa tidak  tentang  ketika  merumuskan  hipotesis;  (2)  suara  presentator  kurang  keras sehingga tidak terdengar dari belakang; (3); membutuhkan banyak waktu saat diskusi. Adapun  solusi  yang  diberikan  peneliti  dari  adalah:  (1)  siswa  diberikan  waktu  untuk persiapan  sebelum  pembelajaran  dimulai;  (2)  guru  melakukan  pengondisian  kelas secara menyeluruh; (3) mengingatkan guru untuk memperhatikan waktu pembelajaran yang telah direncanakan.

## DAFTAR PUSTAKA
Wahidmurni. (2017). Metodologi Pembelajaran IPS. Yogyakarta : Ar-Ruzz Media. Fathurrohman,  M.  (2015). Paradigma  Pembelajaran  Kurikulum  2013 .  Yogyakarta: Kalmedia.
Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Ngalimun, Muhammad & Salabi. (2015). Stategi dan Model Pembelajaran .Yogyakarta: ASWAJA PRESSINDO.
Rochimah,  A  &  Mujiyono.  (2015).  Peningkatan  kualitas  pembelajaran  IPA  melalui model pembelajaran Problem Based Learning. Joyful Learning Journal , 4 (3), 70. Diperoleh pada 29 Maret 2019 dari https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jlj/article/view/8401 . Widiasworo, E. (2018). Strategi Pembelajaran Edutainment Berbasis
Karakter .Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Susanto,  A.  (2016). Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar .  Jakarta: Kencana Prenadamedia Group.