ISSN2086-6356 (Print) ISSN 2614-3674 (Online) Vol. 12, No. 2, September 2021, Hal. 311-317
Paedagoria : Jurnal Kajian, Penelitian dan Pengembangan Kependidikan http://journal.ummat.ac.id/index.php/paedagoria Prefix DOI: 10.31764
ANALISIS PERAN GURU DAN ORANG TUA DALAM PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DARING
Dyan Ayu Mariyani 1 , Vanda Rezania 2
1,2 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Muhammadiyah Sidoarjo, Indonesia dyanayu35@gmail.com 1 , vanda1@umsida.ac.id 2

## INFO ARTIKEL

## ABSTRAK

## Riwayat Artikel:
Diterima: 29-08-2021 Direvisi   : 09-09-2021 Disetujui: 09-09-2021 Online   : 13-09-2021 Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peran guru dan peran orang tua dalam  pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh  di  SDN  Gelam  I  Candi  Sidoarjo. Penelitian  ini  menggabungkan  dua  teknik  pengumpulan  data  yaitu  observasi  dan wawancara semi terstruktur dalam pengambilan data, peran guru dan peran orangtua diklasifikasikan dengan kategori sebagai berikut peran guru: (1) guru sebagai sumber belajar,  (2)  guru  sebagai  demonstrator,  (3)  guru  sebagai  motivator,  (4)  guru  sebagai pengelola,  (5)  guru  sebagai  evaluator.  Peran  orang  tua:  (1)  memotivasi  anak  untuk berprestasi  dalam  belajar,  (2)  mengatasi  masalah-masalah  yang  menghambat  belajar anak,  (3)  mengenali  dan  mengembangkan  gaya  belajar  anak.  Hasil  yang  didapatkan yaitu  guru  dan  orang  tua  menjalankan  peran  dengan  beberapa  indikator  yang  telah dirinci  pada  pernyataan  di  atas.  Pembelajaran  daring  membuat  orang  tua  menjadi lebih dekat siswa serta orang tua dapat mengenali karakter sisw a serta mengetahui perkembangan hasil belajar siswa.
Kata Kunci: Peran Guru;
Peran Orang Tua; Pembelajaran Daring; SDN Gelam I Candi.
Abstract:  This  study  aims  to  determine  the  role  of  teachers  and  parents  in implementing distance learning at SDN Gelam I Candi Sidoarjo. This study combines two data collection techniques, namely observation and semi-structured interviews in data collection, the teacher's role and the role of parents are classified into the following categories: the teacher's role: (1) the teacher as a learning resource, (2) the teacher as a demonstrator,  (3)  the  teacher  as  a  teacher.  motivator,  (4)  teacher  as  manager,  (5) teacher as evaluator. The role of parents: (1) motivate children to excel in learning, (2) overcome problems that hinder children's learning, (3) recognize and develop children's learning styles. The results obtained are that teachers and parents carry out their roles with several indicators that have been detailed in the statement above. Online learning makes  parents  closer  to students  and  parents  can  recognize  students'  characters  and know the development of student learning outcomes.
Keywords:
Teacher Role; The Role of Parent; Online Learning; SDN Gelam I Candi .
This is an open access article under the CC – BY-SA license ——————————  ——————————

## A. LATAR BELAKANG
Wabah  Covid-19  merupakan  wabah  yang disebabkan  oleh  virus  Covid-19  dan  merupakan penyakit menular dampaknya sangat berbahaya bagi kesehatan  tubuh.  Jika  sistem  imun  tidak  bekerja dengan  baik  maka  akan  rentan  tertular  virus  ini. Oleh  karena  itu,  seluruh  dunia  me- lockdown warganya  agar  tetap  di  rumah  dan  menjaga kesehatan masing-masing.
Banyak  dampak  yang  ditimbulkan  dari  virus ini salah  satunya  pada  bidang  pendidikan.  Pemerintah mengeluarkan  kebijakan  pembelajaran  daring
sebagai  upaya  pencegahan  persebaran  Covid-19  ini di  sekolah.  Surat  edaran  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  nomor  4  tahun  2020  tentang pelaksanaan  kebijakan  pendidikan  dalam  masa darurat  penyebaran  Covid-19  yang  berisi  Proses belajar  dari  rumah  dilaksanakan  dengan  ketentuan sebagai  berikut,  Belajar  dari  rumah  melalui pembelajaran daring dilaksanakan untuk memberikan  pengalaman  belajar  yang  bermakna bagi  siswa,  tanpa  terbebani  tuntutan  menutaskan seluruh  capaian  kurikulum  untuk  kenaikan  kelas maupun kelulusan.
312 | Paedagoria : Jurnal Kajian, Penelitian dan Pengembangan Kependidikan | Vol. 12, No.2, September 2021, hal. 311-317
Kedua belajar dari rumah dapat difokuskan pada pendidikan  kecakapan  hidup  antara  lain  mengenai Covid-19. Ketiga bukti atau produk aktivitas belajar dari  rumah  diberi  umpan  balik  yang  bersifat kualitatif  dan  berguna  dari  guru,  tanpa  diharuskan memberi skor/ nilai kualitatif.
Dengan  begitu  seluruh  sekolah  melaksanakan pembelajaran daring yang merupakan pembelajaran dengan  penggunaan  internet  sebagai  tempat menyalurkan  ilmu  pengetahuan  (Syarifudin,  2020). Bentuk pembelajaran ini dapat disalurkan kapanpun dan  dimanapun  tanpa  terikat  waktu.  Sebelumnya sekolah  melaksanakan  pendidikan  secara  tatap muka  dan  tidak  ada  kesulitan  apapun  bagi  guru dalam menjalankan perannya.
Guru dapat mengelola pembelajaran dengan baik sesuai  kurikulum  yang  berlaku,  guru  dapat memberikan  evaluasi  secara  langsung  terhadap kemampuan  siswa.  Tetapi  keadaan  pada  saat  ini sangat berbeda guru harus mengawasi siswa melalui beberapa  aplikasi  yang  meliputi zoom,  video  call, google  meet (Dewi,  2020) . Sehingga  guru memerlukan  bantuan  orang  tua  siswa  dalam mendukung pembelajaran daring.
Orang  tua  merupakan  pendidik  utama  dalam lingkup  keluarga,  dengan  begitu  orang  tua  dapat membantu  guru  untuk  mendampingi  siswa  ketika pembelajaran  daring  berlangsung  (Nur  Khalimah, 2020).  Guru  tidak  bisa  mengawasi  secara  langsung bagaimana  perkembangan  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran  daring.  Guru  hanya  bisa  melihat secara  langsung  bagaimana  perkembangan  siswa saat  pembelajaran  daring  berlangsung.  Oleh  karena itu kontribusi guru dan orang tua sangat dibutuhkan. Dengan  sumbangsih  peran  orang  tua  dalam mendampingi  siswa  selama  pembelajaran  daring berlangsung  membuat  pembelajaran  menjadi  lebih terarah sesuai dengan tujuan pendidikan nasional.
Respon orang tua terhadap pembelajaran daring di MI Mambaul Ulum Tuban memiliki rata-rata 70% dengan  kategori  positif.  Orang  tua  lebih  memiliki banyak waktu untuk mendampingi siswa melakukan pembelajaran  daring.  Selain  itu  orang  tua  juga menjadi lebih kompak dengan anak. Serta orang tua menjadi  lebih  mengenal  karakter  anak  hal  ini diperlukan agar orang tua dapat mengarahkan anak dan  mendidik  anak  ke  dalam  hal-hal  yang  lebih positif (Atiqoh, 2020).
Saat  ini  peran  orang  tua  memang  sangat diperlukan,  orang  tua  tidak  hanya  bisa  mengenali karakteristik siswa dalam pembelajaran tetapi orang tua  juga  bisa  mengukur  kemampuan  anak  selama pembelajaran  berlangsung.  Dalam  hal  pendidikan orang tua memainkan peran penting yaitu mendidik anak  mereka  mencapai  tahap-tahap  tertentu  yang bertujuan  untuk  mempersiapkan  mereka  dalam kehidupan bermasyarakat (Lilawati, 2020).
Terlepas  dari  peran  orang  tua  yang  signifikan untuk  mendukung  pembelajaran  daring  guru  tetap memegang  kunci  utama  dalam  keberhasilan pendidikan  di  Indonesia.  Dengan  begitu  dalam menjalankan  perannya  guru  harus  lebih  maksimal dan  terstruktur  (Pratami  &  Siregar,  2020).  Dalam keadaan  seperti  ini  guru  dituntut  untuk  menguasi teknologi berbasis internet.
Salah  satu  aplikasi  yang  sering  digunakan  guru dalam  melakukan  pembelajaran  daring  yakni e- learning yang  artinya  proses  pembelajaran  daring dengan  menggabungkan  prinsip-prinsip  proses pembelajaran dengan teknologi. Hal ini menyebabkan  perubahan  gaya  belajar  siswa  yang begitu  pesat.  Gaya  belajar  siswa  pada  mulanya melalui tatap muka dan dapat bertemu dengan guru saat  pembelajaran  berlangsung  pada  masa  seperti ini  keadaan  tersebut  sangat  tidak  memungkinkan dilakukan  hal  tersebut  membuat  pendidik  harus mengikuti kebijakan pemerintah dengan melakukan pembelajaran  secara  online  melalui  beberapa aplikasi salah satunya e-learning.
E–learning sangat  potensial  untuk  membuat proses  belajar  lebih  efektif  sebab  peluang  siswa untuk  berinteraksi  dengan  guru,  teman  sebaya, maupun  bahan  yang  digunakan  dalam  mendukung pembelajaran  menjadi  lebih  luas.  Siswa  dapat berkomunikasi  dengan  gurunya  kapan  saja  tidak terikat oleh waktu yang ditentukan. Kegiatan belajar mengajar  menjadi  lebih flexible karena  dapat disesuaikan  dengan  ketersediaan  waktu  siswa  dan guru (Chandrawati, 2010).
Tujuan  dilakukan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui bagaimana peran guru dan peran orang tua dalam pelaksanaan pembelajaran daring. Apakah orang  tua  sudah  menjalankan  perannya  sesuai dengan  indicator  yang  sudah  ditentukan  peneliti. Indicator tersebut yakni: peran guru sebagai sumber belajar,  peran  guru  sebagai  motivator,  peran  guru sebagai demonstrator, peran guru sebagai pengelola
kelas, dan peran guru sebagai evaluator. Sedangkan untuk  peran  orang  tua  yakni:  peran  orang  tua memotivasi  anak  untuk  berprestasi  dalam  belajar, mengatasi  masalah-masalah  yang  menghambat belajar  anak,  dan  mengenali  dan  mengembangkan gaya belajar anak.

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian
ini menggunakan pendekatan kualitatif  dengan  jenis  fenomonologi.  Subjek  pada penelitian  ini  adalah  guru  kelas  satu  dan  orang  tua siswa  kelas  satu.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan dalam penelitian ini yaitu menggabungkan  dua  teknik  pengumpulan  data observasi  dan  wawancara.  Pengamatan  yang dilakukan  difokuskan  pada  bagaimana  peran  guru dan  peran  orang  tua  dalam  pelaksanaan pembelajaran daring di SDN Gelam I Candi.
Selanjutnya  wawancara  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  wawancara  semi  terstruktur dimana pelaksanaannya lebih bebas. Wawancara ini melibatkan  guru  sebagai  pendidik  dan  orang  tua siswa sebagai pendamping siswa saat pembelajaran daring.  Untuk  mendukung  temuan  peneliti mengumpulkan  data  sekunder  berupa  foto  saat penelitian berlangsung.
Analisis
data yang sudah terkumpul menggunakan  analisis  data  Miles  and  Huberman; reduksi data, penyajian data, penarikan kesimpulan, verifikasi.    Indikator  yang  digunakan  untuk mengetahui  peran  guru dalam  pembelajaran  daring meliputi;  peran  guru  sebagai  demonstrator,  peran guru  sebagai  sumber  belajar,  peran  guru  sebagai pengelola  kelas,  peran  guru  sebagai  motivator,  dan peran  guru  sebagai  evaluator.  Sedangkan  indikator yang  digunakan  untuk  mengetahui  peran  orang  tua dalam  pembelajaran  daring  yakni:  peran  orang  tua memotivasi  anak  untuk  berprestasi  dalam  belajar, mengatasi  masalah-masalah  yang  menghambat belajar  anak,  dan  mengenali  dan  mengembangkan gaya belajar anak.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembelajaran  dalam  jaringan  atau  yang diakronimkan  dengan  Daring  pada  masa  pandemi Covid-19  menjadi  hal  menarik  dan  tantangan  bagi pendidikan  di  Indonesia  khususnya  para  guru  di sekolah  dasar.  Pembelajaran  daring  merupakan salah satu solusi untuk menerapkan Social distancing
guna  mencegah  mata  rantai  penyebaran  wabah Covid-19,  karena  pembelajaran  daring  mampu memberikan  jarak  antara  siswa  dan  siswa  untuk belajar  dimanapun  dan  kapanpun  sehingga  dapat menghindari  kerumunan  atau  berkumpul  dengan teman sebaya (Handarini, 2018).

## 1. Peran Guru Dalam Pembelajaran Daring
Pembelajaran  merupakan  proses  internalisasi ilmu  pengetahuan  ke  dalam schemata pelajar.  Pada proses  ini  terdapat  aktivitas  siswa  sebagai  pelajar dan  terdapat  aktivitas  guru  sebagai  pembelajar. Pembelajaran dilakukan dengan tahap perencanaan, pelaksanaan,  dan  evaluasi  oleh  pendidik  kemudian diaplikasikan  melalui  pertemuan  klasikal  dengan didukung  media,  alat,  dan  bahan  yang  sesuai (Syarifudin, 2020).
Tugas  guru  sebagai  pembelajar  adalah  sebagai pengendali  atau  pengarah  keterampilan  dan pengetahuan  yang  akan  dikuasai  siswa.  Guru memiliki peran yang sangat penting dalam kegiatan belajar mengajar.
Unsur
penting tersebut disandangnya  karena  guru  sangat  berpengaruh dalam  proses  bembelajaran.  Seorang  guru memegang  peranan  yang  sangat  penting  dalam dunia pendidikan.
Hal ini dikarenakan guru merupakan pengendali dalam  proses  belajar  mengajar.  Peranan  guru  tidak semata mata memberikan informasi melainkan juga memberi  memberi  fasilitas  belajar  agar  proses belajar  juga  memadai  (Zein,  2016).  Pembelajaran daring  pada  dasarnya  merupakan  pembelajaran yang  dilakukan  secara  virtual  memalui  aplikasi virtual  yang  tersedia.  Walaupun  demikian, pembelajaran  daring  harus  tetap  memperhatikan kompetensi  yang  akan  diajarkan  (Yunitasari  & Hanifah, 2020).
Pada  masa  seperti  ini  dengan  adanya  pandemi
Covid-19 guru harus mengajar secara daring/melalui  beberapa  aplikasi-aplikasi  yang dikelola untuk mendukung pembelajaran jarak jauh salah  satunya  adalah WhatsApp, aplikasi  ini  dinilai cukup mudah di operasikan oleh semua orang selain sudah mendunia aplikasi ini dapat digunakan untuk mengumpulkan  tugas,  menyampaikan  materi melalui video call (Kusuma & Hamidah, 2020) . Guru di SDN Gelam I Candi telah menggunakan aplikasi ini untuk mendukung pembelajaran jarak jauh. Dengan membuat  grup  kelas  guru  dapat  menyampaikan materi pembelajara.
314 | Paedagoria : Jurnal Kajian, Penelitian dan Pengembangan Kependidikan | Vol. 12, No.2, September 2021, hal. 311-317
Hal  ini  dilakukan    karena  sejalan  dengan dikeluarkannya  surat  edaran  Menteri  Pendidikan dan  Kebudayaan  nomor  4  tahun  2020  tentang pelaksanaan  kebijakan  pendidikan  dalam  masa darurat  penyebaran  Covid-19  yang  berisi  Proses belajar  dari  rumah  dilaksanakan  dengan  ketentuan sebagai  berikut,  belajar  dari  rumah  melalui pembelajaran daring dilaksanakan untuk memberikan  pengalaman  belajar  yang  bermakna bagi  siswa,  tanpa  terbebani  tuntutan  menutaskan seluruh  capaian  kurikulum  untuk  kenaikan  kelas maupun  kelulusan.  Belajar  dari  rumah  dapat difokuskan pada pendidikan kecakapan hidup antara lain mengenai Covid-19.
Hasil  observasi  dan  wawancara  terkait  dengan peran guru dalam pembelajaran daring seperti pada Tabel 1 berikut.
Tabel 1. Peran Guru Dalam Pembelajaran Daring No Indikator Penerapan 1 Peran guru sebagai sumber belajar Guru  mempersiapkan materi pembelajaran sesuai  dengan  KD  dan indikator, guru memberikan buku pendukung  yang  dapat digunakan siswa dalam memahami pembelajaran meskipun pembelajaran dilakukan secara daring, saat guru menjelaskan siswa memperhatikan dengan panduan buku pendukung yang diberikan  guru  seperti buku  tematik  untuk siswa. Guru menampilkan beberapa video pembelajaran yang berhubungan dengan  materi  pada hari itu. 2 Peran Guru Sebagai demonstrator Aktivitas yang dilakukan  guru  pada indicator  ini  meliputi guru menjelaskan materi  terkait  dengan suatu prosedur tertentu, lalu guru
memeragakan cara kerja prosedur tersebut artinya  guru  dapat menarik perhatian siswa ketika guru menampilkan video pembelajaran. 3 Peran Guru Sebagai Motivator Motivasi  belajar  dapat mendorong siswa menjadi  lebih  aktif  dan semangat mengikuti pembelajaran  daring. Pembelajaran daring yang cenderung membuat siswa gampang  bosan  karena pembelajaran dilakukan secara monoton sehingga guru harus memberikan
motivasi belajar kepada siswa.  Terutama  pada siswa  kelas  rendah. Siswa  kelas  rendah memerlukan  perhatian yang lebih dari seorang guru  karena  masih beradaptasi dengan pembelajaran daring. 4 Peran Guru Sebagai Pengelola Pembelajaran yang kondusif  dapat  tercipta apabila  guru  dapat mengelola kelas dengan baik. Pada guru kelas rendah pembelajaran diatur dan  diawasi  oleh  guru sehingga kegiatan belajar  terarah  kepada tujuan pendidikan. Guru  membagi  siswa menjadi beberapa kelompok untuk melakukan pembelajaran  melalui video  call hal ini
dilakukan  agar  semua siswa  dapat  mengikuti pembelajaran dan orangtua  siswa  dapat mendampingi siswa ketika  kegiatan  belajar mengajar  berlangsung. Guru bertugas
Dyan Ayu Mariyani, Analisis Peran Guru... 315 mengumpulkan data atau  informasi  tentang keberhasilan pembelajaran yang berlangsung. 5 Peran Guru Sebagai Evaluator Dalam pembelajaran jarak  jauh  guru  harus mengevaluasi hasil belajar  siswa  secara konkrit. Guru melakukan evaluasi pembelajaran  disetiap akhir  subtema  dengan memberikan  soal  tes melalui  aplikasi quiziz . Guru melakukan evaluasi secara adil dan bijaksana,  ketika  ada siswa yang tidak pernah  mengumpulkan tugas dan tidak mengerjakan  soal  tes maka guru akan berusaha menghubungi dan  member  batasan waktu untuk pengumpulan tugas. Jika  siswa  tetap  tidak mengumpulkan  maka guru tidak akan memberikan nilai.

## 2. Peran  Orang  Tua  Dalam  Pelaksanaan Pembelajaran Daring
Sebelum adanya  pembelajaran  daring  orang  tua berperan dalam pembentukan karakter anak selama dirumah.  Orang  tua  berperan  dalam  membimbing sikap  serta  keterampilan  yang  mendasar,  seperti pendidikan  moral  untuk  patuh  terhadap  suatu aturan  tertentu  serta  untuk  beberapa  pembiasaan yang baik (Nurlaeni & Juniarti, 2017).
Orang tua merupakan penyongsong keberhasilan pendidikan  anak  selama  pembelajaran  daring terutama  pada  siswa  kelas  satu  yang  masih  dalam masa peralihan dari usia anak sekolah dini ke anak usia  sekolah  dasar  (Lilawati,  2020).  Dalam  artian lain  orang  tua  memiliki  peran  penting  ketika pembelajaran  daring  berlangsung.  Peran  orang  tua adalah  suatu  fungsi  atau  bagian  dari  tugas  utama yang dipegang oleh orang tua yang dilakukan untuk mendidik anaknya. Peranan disini lebih menitikberatkan pada bimbingan yang
membuktikan bahwa keikutsertaan orang tua dalam proses  belajar  seorang  anak  sangat  berpengaruh dengan  hasil  akhirnya.  Usaha  orang  tua  dalam membimbing  anak  menuju  pembentukan  karakter disesuaikan dengan bagaimana orang tua memberikan contoh teladan yang baik dan benar.
Dengan  perkembangan  zaman  yang  semakin pesat  orang  tua  dituntut  untuk  dapat  mengikuti perkembangan teknologi dengan dapat
mengoperasikan handphone dan  beberapa  fitur aplikasinya (Chalim & Anwas, 2018). Dengan adanya pembatasan  siswa  untuk  belajar  disekolah  maka peran orang tua untuk mendampingi siswa belajar di rumah harus lebih optimal selain dituntut untuk bisa mengoperasikan  beberapa  aplikasi  yang  terdapat pada handphone orang  tua  juga  diminta  untuk mendampingi  siswa  ketika  sedang  melaksanakan pembelajaran  jarak  jauh.  Siswa  kelas  rendah  masih berada  dalam  masa  peralihan  dan  masih membutuhkan  dampingan  orang  tua  untuk mengikuti  pembelajaran  daring.  Selain  itu  siswa kelas  rendah  juga  kurang  mampu  mengoperasikan aplikasi  tanpa  dampingan  orang  tua  seperti whatsapp, google classroom, zoom, dsb.
Orang tua berperan penting dalam menyongsong keberhasilan pendidikan anak-anak mereka, terutama  selama  pembelajaran daring peran  orang tua  sangat  dibutuhkan  seperti  mengajari  anak belajar dan mendampingi anak belajar, memberikan suasana nyaman supaya anak fokus belajar, memberi dorongan  kepada  anak  supaya  anak  mau  belajar, memberikan  fasilitas  untuk  belajar,  mengarahkan anak  sesu ai  dengan  bakat  dan  minat  yang dimiliki  oleh  masing-masing  anak  (Hero  &  Sni, 2018).  Peran  Orang  Tua  dalam  Pembelajaran Daring dapat dilihat pada Tabel 2 berikut.
Tabel 2. Peran Orang Tua dalam Pembelajaran Daring
No Indikator Penerapan 1 Memotivasi anak untuk berprestasi dalam belajar Orang  tua  adalah  guru sekaligus pendamping saat anak melakukan pembelajaran daring
dengan  dukungan  orang tua  seorang  anak  akan lebih  semangat  dalam pelaksanaan  pembelajaran daring.  Motivasi  adalah hal-hal positif atau
dukungan  yang  diberikan
316 | Paedagoria : Jurnal Kajian, Penelitian dan Pengembangan Kependidikan | Vol. 12, No.2, September 2021, hal. 311-317
seseorang  untuk  membat siswa  lebih  aktif  dalam melakukan  kegiatan.  Saat ini  orang  tua  harus  lebih sering  member  motivasi kepada  anak  agar  anak lebih  bersemangat.  Dalam penelitian  ini  orang  tua member  motivasi  kepada anak berupa  pujian. Selain member  motivasi  orang tua juga memberikan fasilitas untuk mendukung pembelajaran daring. Fasilitas  tersebut  berupa laptop, wifi, kuota internet, dan beberapa buku pendukung. 2 Mengatasi masalah- masalah yang menghambat belajar anak Pembelajaran daring merupakan  pembelajaran berbasis teknologi. Pembelajaran  tidak  bisa berjalan  dengan  lancer apabila  tidak  didukung oleh  orang  tua.  Kontribusi orang tua dalam pembelajaran daring sangat dibutuhkan terutama pada siswa kelas satu.  Dengan  begitu  tidak menutup kemungkinan orang tua harus mengatasi masalah-masalah yang mengahmbat  belajar  anak. Salah  satu  masalah  yang timbul dalam pembelajaran daring adalah siswa mudah bosan dengan pembelajaran daring  hal  ini  dikarenakan batas  focus  siswa  kelas rendah  terbilang  cukup rendah. Siswa mudah bosan dan cenderung tidak focus  dalam  mengikuti pembelajaran.  Orang  tua disini sebisa mungkin mengalihkan  focus  siswa agar bisa mengikuti pembelajaran.  Cara  yang dilakukan orang tua dengan mengulang kembali materi yang disampaikan  oleh  guru setelah pembelajaran selesai.  Hal  ini  dilakukan agar  siswa  memahami materi  yang  disampaikan guru. 3 Mengenali dan mengembangkan  gaya belajar anak Setiap anak memiliki keunikan  masing-masing dalam  kegiatan  belajar. Gaya belajar
anak merupakan  cara  seorang anak  menerima  materi yang  disampaikan  oleh guru.  Dalam  penelitian yang peneliti lakukan anak pada  akelas  satu  memiliki gaya  belajar  kinestetik.
Artinya anak lebih menyukai keterlibatan fisik  secara  langsung  saat belajar, serta mengeksplorasi tempat dan  konsep  baru.  Anak belajar melalui
gerak,emosi,dan  sentuhan. Hal ini terjadi dikarenakan siswa  kelas  rendah  masih dalam masa peralihan dari fase praoperasional menuju ke fase operasional konkrit.
Dari  tabel  diatas,  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa  peran  orang  tua  dalam  pelaksanaan pembelajaran daring sudah dilakukan sesuai dengan indicator  yang  ditentukan  peneliti.  Indicator tersebut meliputi peran orang tua dalam memotivasi anak  untuk  berprestasi  dalam  pembelajaran, mengatasi  masalah-masalah  yang  menghambat belajar  anak,  dan  mengenali  dan  mengembangkan gaya  belajar  anak.  Orang  tua  sudah  menjalannya perannya dengan cukup maksimal hal ini dilakukan agar  anak  dapat  mengikuti  pembelajaran  daring dengan optimal.

## D. SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  penelitian  dan  hasil  analisis  data yang  telah  diulas  oleh  peneliti  maka  dapat disimpulkan bahwa ditemukan lima peran guru dan tiga  peran  orang  tua  dalam  pembelajaran  daring. Lima  peran  guru  tersebut  meliputi  guru  sebagai sumber belajar guru membuat materi sesuai dengan
kurikulum  yang  berlaku,  guru  memberikan  buku pendukung untuk mendukung pembelajaran daring,kedua  guru  sebagai  demonstrator  guru menjelaskan  materi  terkait  dengan  suatu  prosedur tertentu,  lalu  guru  memeragakan  cara  kerja prosedur  tersebut  artinya  guru  dapat  menarik perhatian  siswa  ketika  guru  menampilkan  video pembelajaran,ketiga  guru  sebagai  motivator  guru selalu  memberikan  motivasi  kepada  siswa  dengan memberi  semangat  siswa  untuk  tetap  mengikuti pembelajaran  daring,  keempat  guru  sebagai pengelola  kelas.  Pada  guru  kelas  rendah pembelajaran diatur dan diawasi oleh guru sehingga kegiatan  belajar  terarah  kepada  tujuan  pendidikan. Guru  membagi  siswa  menjadi  beberapa  kelompok untuk  melakukan  pembelajaran  melalui  video  call hal ini dilakukan agar semua siswa dapat mengikuti pembelajaran dan orangtua siswa dapat mendampingi  siswa  ketika  kegiatan  belajar mengajar  berlangsung,  dan  guru  sebagai  evaluator guru  memberikan  evaluasi  kepada  siswa  di  setiap akhir  sub  tema.  Sedangkan  peran  orang  tua  yang dilakukan  dalam  pembelajaran  daring  meliputi memotivasi  anak  untuk  berprestasi  dalam  belajar, mengatasi  masalah-masalah  yang  menghambat belajar  anak,  dan  mengenali  dan  mengembangkan gaya belajar anak. Berdasarkan data  hasil observasi yang  dilakukan  peneliti    dapat  diambil  kesimpulan bahwa peran guru dan orang tua dalam pelaksanaan pembelajaran daring sudah dilakukan sesuai dengan indicator yang telah ditentukan peneliti.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti mengucapkan terima kasih kepada ibu guru dan orang tua siswa kelas satu di SDN Gelam I Candi Sidoarjo  yang  telah  meluangkan  waktunya  untuk bersedia  diwawancarai  dan  observasi  serta membantu peneliti untuk mencari data.

## DAFTAR RUJUKAN
Atiqoh,  L.  N.  (2020).  Respon  Orang  Tua  Terhadap Pembelajaran Daring Pada Masa Pandemi Covid-19. Thufuli :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Islam  Anak  Usia Dini , 2 (1), 45.
https://doi.org/10.33474/thufuli.v2i1.6925 Chalim, S., & Anwas, E. O. M. (2018). Peran Orangtua dan Guru  dalam  Membangun  Internet  sebagai    Sumber Pembelajaran. Jurnal  Penyuluhan , 14 (1),  33 – 42. https://doi.org/10.25015/penyuluhan.v14i1.19558 Chandrawati,  S. R. (2010).  Pemanfaatan Elearning Dalam Pembelajaran. Edukatif :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan ,
172 – 181. https://doi.org/10.31004/edukatif.v2i1.89 Covid-,  M.  P.,  Herlinawati,  N.,  &  Iqbal,  M.  (2021). Pentingnya  Internet  Sebagai  Sarana  Pendukung Kegiatan  Belajar  Pada. Jurnal  Pengabdian  Kepada Masyarakat , 4 (2), 251 – 256.
https://doi.org/http://ejournal.bsi.ac.id/ejurnal/in dex.php/abdimas
Dewi,  W.  A.  F.  (2020).  Dampak  COVID-19  terhadap Implementasi Pembelajaran Daring di Sekolah Dasar. Edukatif :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 2 (1),  55 – 61. https://doi.org/10.31004/edukatif.v2i1.89 Handarini,    oktavia  ika.  (2018).  Pembelajaran  Daring Sebagai  Upaya  Study  From  Home  (SFH)  Selama Pandemi Covid 19. Family Practice , 35 (5), 639 – 643. https://doi.org/10.1093/fampra/cmy005
Hero,  H.,  &  Sni,  M.  E.  (2018).  Peran  Orang  Tua  Dalam Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  V  Di Sekolah  Dasar  Inpres  Iligetang.
JRPD  (Jurnal  Riset Pendidikan Dasar) , 1 (2), 129 – 139. https://doi.org/10.26618/jrpd.v1i2.1568 Kusuma, J. W., & Hamidah, H. (2020). Perbandingan Hasil Belajar  Matematika  Dengan  Penggunaan  Platform Whatsapp  Group  Dan  Webinar  Zoom  Dalam Pembelajaran Jarak Jauh Pada Masa Pandemik Covid 19. JIPMat , 5 (1). https://doi.org/10.26877/jipmat.v5i1.5942
Lilawati,  A.  (2020).  Peran  Orang  Tua  dalam  Mendukung Kegiatan  Pembelajaran  di  Rumah  pada  Masa Pandemi.
Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia
Dini , 5 (1), 549. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.630
Nur  Khalimah,  S.  (2020).  Peran  Orang  Tua  Dalam Pembelajaran Daring Di MI Darul Ulum Pedurungan Kota Semarang. JRPD (Jurnal Riset Pendidikan Dasar) , 1 – 107. https://doi.org/10.26618/jrpd.v1i2.1568 Nurlaeni,  &  Juniarti,  Y.  (2017).  Peran  Orang  Tua  Dalam Mengembangkan  Kemampuan  Bahasa  Pada  Anak Usia 4-6 Tahun. Pelita PAUD , 2 .
Pratami,  F.,  &  Siregar,  S.  D.  (2020).  Optimalisasi  Peran Guru  Pai  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Masa Pandemi  Covid-19. Edu Global: Jurnal Pendidikan … ,
1 (1), 25 – 35.
Syarifudin,  A.  S.  (2020).  Impelementasi  Pembelajaran Daring  Untuk  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan Sebagai  Dampak  Diterapkannya  Social  Distancing. Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia Metalingua , 5 (1), 31 – 34. https://doi.org/10.21107/metalingua.v5i1.7072
Yunitasari,  R.,  &  Hanifah,  U.  (2020). Pengaruh
Pembelajaran  Daring  terhadap  Minat  Belajar  Siswa pada  Masa  COVID-19 . EDUKATIF :  JURNAL  ILMU PENDIDIKAN 2 (3), 232 – 243. Zein,  M.  (2016).  Peran  guru  dalam  pengembangan pembelajaran. Jurnal  Inspiratif  Pendidikan , 5 (2),
274 – 285. http://103.55.216.56/index.php/Inspiratif- Pendidikan/article/view/3480