Vol. 5, 1 (June, 2024), pp. 327-336 ISSN: 2721-1150 EISSN: 2721-1169
Pengaruh Manajemen Hybrid Learning dan Fasilitas Belajar Terhadap Kepuasan Mahasiswa
Sri Utaminingsih 1 , Gunawan Setiadi 2 , Suad 3 , Erik Aditia Ismaya 4
1 Universitas Muria Kudus, Indonesia; sri.utaminingsih@umk.ac.id
2 Universitas Muria Kudus, Indonesia; gunawan.setiadi@umk.ac.id
3 Universitas Muria Kudus, Indonesia; suad@umk.ac.id
4 Universitas Muria Kudus, Indonesia; erik.aditia@umk.ac.id
ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Keywords: learning management; hybrid learning; student satisfaction The  urgency  of  this  research  is  the  need  to  test  the  effect  of postgraduate  elementary  education  postgraduate  student satisfaction  analysis  on  hybrid  learning  management  and learning  facilities. The  aim  of  this research  is to determine  (1) the  influence  of  hybrid  learning  management  on  student satisfaction,  (2)  the  influence  of  learning  facilities  on  student satisfaction,  and  (3)  the  influence  of  hybrid  learning management and learning facilities on student satisfaction. This research  is  a  type  of  ex  post  facto  quantitative  research, methodologically  it  is  experimental  research  which  also  tests hypotheses  but  does  not  carry  out  treatment.  Research procedures  include  (1)  potential  and  problems,  (2)  problem formulation,  (3)  theoretical  basis,  (4)  hypothesis  formulation, (5) data collection, (6) instrument testing, (7) data analysis, (8) conclusions. The research population was 300 students from the Postgraduate  Basic  Education  Study  Program  (S2)  with  a sample  of  50.  The  research  results  concluded  that  hybrid learning  management  had  an  effect  on  student  satisfaction (0.000<  0.05),  learning  facilities  also  had  an  effect  on  student satisfaction  (0.001<  0,  05),  hybrid  learning  management  and facilities  simultaneously  influence  student  satisfaction.  The results  of  the  multiple  determination  coefficient  test  show  a value  of  0.823,  which  means  that  the  hybrid  learning management variables  and  student  learning  facilities have  an influence  of  83%  on  student  satisfaction.  In  the  future,  it  is hoped  that  there  will  be  an  increase  in  the  quality  of infrastructure for managing hybrid learning so that services to students can be optimal.

## Article history:
Received 2023-10-30
Revised  2024-01-02 Accepted 2024-02-01
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.
Corresponding Author: Sri Utaminingsih Universitas Muria Kudus, Indonesia; sri.utaminingsih

## 1. PENDAHULUAN
Proses  pembelajaran  telah  dilakukan  dengan  berbagai  pendekatan  dan  strategi  untuk  mencapai hasil  prestasi  belajar.  Pada saat fenomena  Pandemi Cpvid-19,  proses  pembelajaran  secara  masif ttelah berubah  menggunakan  pembelajaran  online  yang  didasarkan  karena  kendala  situasi  serta  kondisi. Penggunaan perangkat teknologi untuk mempermudah proses terciptanya aktivitas belajar secara duania maya(Ali, Hafeez, Abbas, Aqib, & Nawaz, 2021; Code, Ralph, & Forde, 2020). Terlebih pembelajaran pada tingkat  Perguruan  Tinggi  yang  otomatis  menggunakan  pembelajaran  daring  dengan  pertemuan  yang telah ditentukan. Setelah Pasca Pandemi Covid-19 ini masih tidak lepas dari pendekatan pembelajaran online dan pembelajaran tatap muka dalam suatu konsep perkuliahan secara sistematis (Cruz, Costa, & Pereira, 2021; Khan, Ashraf, Seinen, Khan, & Laar, 2021).
Komponen  pembelajaran  yang mendukung adanya  proses belajar  mengajar di  Perguruan Tinggi difokuskan  pada  pemenuhan  kebutuhan  mahasiswa  dalam  mengembangkan  kompetensi  diri. Mahasiswa adalah bagian terpenting dalam proses terciptanya pembelajaran yang mendukung dengan adanya capaian hasil pendidikan. Kepuasan pembelajaran dapat dilihat dari kepuasan mahasiswa dalam merespon terhadap  proses  yang  berlangsung sebagai refleksi  atau tindaklanjut  hasil  belajar mengajar. Menurut  pendapat  Gakhal  et  al  (2017)  tentang  evaluasi  kepuasan  mahasiswa  pada  perguruan  tinggi berkualitas ( top universities ) di Negara Inggris menunjukkan bahwa beberapa faktor yang mempengaruhi kepuasan mahasiswa, yaitu proses pembelajaran, online tools , penilaian dan umpan balik ( assessment & feedback ), dukungan akademik ( academic support ), organisasi dan pengelolaan ( organization and management ) serta  sumber  belajar  ( learning  resources ).  Oleh  karena  itu  kepuasaan  mahasiswa  dalam  menempuh pendidikan di perguruan tinggi sangat penting sebagai umpan  balik bagi  pengelola  perguruan tinggi. Dengan tingkat kepuasan mahasiswa yang tinggi tentunya akan menarik minat mahasiswa baru untuk menempuh pendidikan di perguruan tinggi tersebut. Mahasiswa yang merasa puas dalam menempuh pendidikan  sering  memberikan  informasi  jika  ditanya  teman,  saudara  atau  keluarganya  tentang kepuasan dalam belajar di perguruan tinggi (Ming, 2010 & Misran et al., 2012). Hal ini bisa dikategorikan sebagai  promosi  dari  mulut  ke  mulut  ( words  of  mouth ).  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  Ricky  dan Soedarsono (2015), bahwa kepuasan mahasiswa merupakan salah satu faktor yang menentukan pilihan siswa dalam memilih Perguruan Tinggi.
Dari hasil beberapa penelitian tersebut bahwa pengelolaan proses pembelajaran dan fasilitas yang dimiliki  perguruan tinggi  merupakan  faktor  yang mempengaruhi  kepuasan mahasiswa.  Peneliti akan meneliti pengaruh pengelolaan atau manajemen hybrid learning dan fasilitas belajar terhadap kepuasan mahasiswa Pasca Sarjana (S2) Pendidikan Dasar Universitas Muria Kudus (UMK) sebagai program studi yang terakreditasi unggul. Sebagian besar mahasiswa S2 Pendidikan Dasar UMK  sudah bekerja sebagai guru,  kepala  sekolah,  pengawas  dan  instansi  pemerintah  dan  swasta.  Oleh  karena  itu  proses pembelajaran  sifatnya  fleksibel  sehingga  tidak  menyulitkan  mahasiswa  yang  sebegian  besar  sudah bekerja. Proses pembelajaran S2 Pendidikan Dasar UMK menggunakan hybrid learning , yaitu pengelolaan pembelajaran  yang  memadukan  pembelajaran  tatap  muka  ( face  to  face )  dengan  pembelajaran  dalam jaringan ( online ). Dalam Hybrid learning sistem pembelajaran daring mengganti pembelajaran tatap muka (Ochs,  Gahrmann,  &  Sonderegger,  2024;  Simaiya  et  al.,  2024).  Pembelajaran  daring  dapat  berbentuk synchronous dan asynchronous . Secara umum  istilah hybrid learning dan blended learning menggambarkan campuran pembelajaran tatap muka dan daring. Dalam blended learning pembelajaran daring digunakan sebagai aktivitas tambahan ( supplement ) seperti pemberian tugas dan diskusi kelompok tidak mengganti kegiatan tatap muka (UNESCO, 2020). Berdasarkan sumber kutipan langsung esensi belajar merupakan bagian fasilitas  belajar menurut Evaluation and  Selection of  Learning Resources (2008): A Guide oleh Prince Edward  Islnad,  Canada,”Learn ing  resouces  refer  to  any  person  (s)  or  any  material  (whether  acquired  or  local produced)  with instructional content or function  that is used for  formal or  informal  teaching/learning proposes. Learning resources may include, but are not limited to, print and non-print materials; audio, visual, electronic and digital hardware/software resources and human resources .” Makna kutipan langsung tersebut diartikan bahwa sumber  belajar  dalam  pendidikan  merupakan  pemenuhan  kebutuhan  individu  yang  berbeda-beda.
Petunjuk intruksional dalam pembelajaran memberikan arah dan fokus pemanfaatan media, strategi, dan metode yang sesuai dengan kepentingan dalam fasilitas belajar mengajar.
Dari  pengertian  fasilitas  belajar  ini  dosen  dan  staf  pengajar  merupakan  bagian  dari  fasilitas belajar/sumber  belajar.  Dosen  merupakan  salah  satu  faktor  yang  dapat  berpengaruh  dalam  kepuasan mahasiswa.  Dalam  tujuan  penelitian  ini  akan  menganalisis  pengaruh  manajemen hybrid  learning dan fasilitas  belajar  terhadap  kepuasan  mahasiswa  Pasca  Sarjana  S2  Pendidikan  Dasar  Universitas  Muria Kudus.  Urgensi  tujuan  penelitian  adalah  mengetahui  kepuasan  pembelajaran  sebagai  pijakan  proses pembelajaran sebagai pelayanan akademik untuk mahasiswa dan dosen dalam proses belajar mengajar secara intens dan praktis.

## 2. METODE
Penelitian ini adalah jenis penelitian kuantitatif sebagai metode penelitian yang berlandasan pada filsafat positivisme , digunakan untuk meneliti pada populasi atau sampel tertentu, pengumpulan data menggunakan  instrument  penelitian,  analisisnya  menggunakan  statistik  untuk  menguji  hipotesis (Sugiyono,  2011).  Ciri  penelitian  kuantitatif  di  antaranya  (1) social  reality diasumsikan  objektif; menganalisis fenomena sosial dalam tingkat pengukuran indikator, (2) social reality : tetap dari waktu ke  waktu  dalam  pelaksanaan  pengambilan  data  dengan  indikator  yang  sama,  (3)  hubungan social reality : data penelitian digunakan secara empiris dan disesuaikan dengan sudut pandang obyektif, (4) sampel  mempresentasikan  populasi  dalam  kelas  mahasiswa  sebagai  obyek  yang  diteliti,  (5)  kajian perilaku manusia dan fenomena yang dapat diamati, (6) menggunakan statsistik untuk menganalisis data  (Gall,  Gall&  Borg,  2003).  Dapat  disimpulkan  bahwa  penelitian  kuantitatif  penelitian  yang menggunakan  data  sampel  atau  populasi,  analisisnya  menggunakan  statistik  dan  hasilnya  dapat digeneralisasikan.
Gambar 1. Prosedur Penelitian Kuantitatif (Sumber: Gall,Gall& Bord, 2003)
Penelitian  ini  menggunakan  populasi  mahasiswa  Program  Pasca  Sarjana  S2  Pendidikan  Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus Angkatan 2020/2021 dan 2022/2023 yang  sedang    atau  telah  menempuh  kuliah  dengan hybrid  learning .  Peneliti  menggunakan  Teknik purposive sampling . Penelitian ini menggunakan data primer dengan menggunakan angket google form . Jenis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah data kuantitatif yaitu data yang berupa angka atau bilangan dan diukur besar kecilnya atau jumlahnya selain itu data kuantitatif cenderung bersifat objektif.
Angket  merupakan  daftar  pertanyaan-pertanyaan  yang  disusun  dalam  bentuk  tulisan  yang memerlukan jawaban dari responden guna mengumpulkan sejumlah data. Angket berisi daftar isian pertanyaan  yang dirancang dan dibuat  untuk  mengetahui  jawaban mahasiswa  atas  pertanyaan dan
Landasan teori Perumusan hipotesis Latar belakang masalah Rumusan masalah Pengumpulan data Perumusan hipotesis Populasi & sampel Analisis data Pengembangan instrumen Kesimpulan
pernyataan. Angket dengan skala Likert yaitu menentukan lokasi kedudukan seseorang dalam suatu kontinum  sikap  terhadap  objek  sikap,  mualai  dari  sangat  negatif  sampai  dengan  sangat  positif (Widayoka, 2012).
Pengukuran angket menggunakan skala Likert yang berbentuk pernyataan/pertanyaan yang berisi lima  pilihan  jawaban  yaitu:sangat  setuju,  setuju,kurang  setuju,  tidak  setuju dan  sangat  tidak setuju. Variabel manajemen hybrid learning : (1) characterist ic, (2) reach /jangkauan learning manajemen sistem yang  dibangun  (3) Engagement /keterlibatan  mahasiswa,  dan  (4)  Keefektifan  dan  jaminan  kualitas. Variabel  fasilitas  belajar:  Segala  fasilitas  yang  digunakan  untuk  mendukung  pembelajaran  pada Lembaga pendidikan baik fisik maupun non fisik. Variabel kepuasan mahasiswa: (1) learning value , (2) instructure  enthusiasm ,  (3) rapport /keakrapan/keramahan    dosen,  (4) organization ,  (5) interaction ,  (6) coverage , dan (7) assessment .
Data  yang  diperoleh dianalisis  menggunakan  program  software  SPSS  versi  22.  Metode  analisis data  menggunakan  uji  validitas  dan  realibilitas  yang digunakan  untuk  mengukur  setiap  instrument berdasarkan  indicator,  uji  asumsi  klasik  yaitu  uji  normalitas,  uji  multikolonieritas,  uji heteroskedastisitas, uji regresi linier berganda, uji F, uji-T dan uji koefisien regresi (R2).

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penjelasan  dalam  penelitian  ini  uji  validitas  dan  uji  reliablitas  digunakan  sebagai  pengujian instrument. Instrument berupa angket google form diujicobakan kepada 30 mahasiswa S2 pendidikan dasar  Fakultas  Keguruan  dan  Pendidikan  UMK.  Hasil  uji  validitas  menunjukkan  keseluruhan  item angket  dinyatakan  valid  karena  r  hitung  menunjukkan  angka  >  r  tabel  (0,361)  dengan  dasar pengukuran  taraf  signifikansi  5% dan N 30. Dalam  uji reliabilitas  hybrid learning nilai Cronbach  Alpha menunjukkan 0,920 > 0,60 dinyatakan reliabel. Uji reliabilitas fasilitas belajar mahasiswa  nilai Cronbach Alpha menunjukkan 0,961 > 0,60 dinyatakan reliabel. Uji reliabilitas kepuasan mahasiswa nilai Cronbach Alpha menunjukkan  0,968  >  0,60  dinyatakan  reliabel.  Menurut  Ghozali  (2018) Alpha  Cronbach dapat diterima jika >0,60. Semakin dekat Alpha Crobach dengan 1, semakin tinggi keandalan konsiten internal. Uji  asumsi  klasik  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  model  regresi  yang  dibuat  dapat digunakan  sebagai  alat  prediksi  yang  baik.  Uji  asumsi  klasik  yang  akan  dilakukan  adalah  uji normalitas, uji multikolinearitas , uji heteroskedastisitas . Uji normalitas  bertujuan untuk menguji apakah dalam model regresi, variabel pengganggu atau residual memiliki distribusi normal. Seperti diketahui bahwa  uji  t  dan  uji  F  mengasumsikan  bahwa  nilai  residual  mengikuti  distribusi  normal.  Dengan melihat normal  probability  plot yang  membandingkan  distribusi  komulatif  dan  distribusi  normal, normalitas  residual akan  terlihat.  Distribusi  normal  akan  membentuk  satu  garis  lurus  diagonal  dan ploting data data r esidual akan dibandingkan dengan garis diagonal. Jika distribusi data residual normal, maka  garis  yang  menggambarkan  data  sesungguhnya  akan  mengikuti  garis  diagonalnya  (Ghozali, 2016). Dalam penelitian ini menggunakan uji normalitas one-sample Kolmogorov_Semirnov menunjukkan nilai  signifikan  sebesar  0,200  >  0,05  yang  dilihat  dari  nilai asymp  sig pada one-sample Kolmogorov_Semirnov.
Tabel 1. Uji normalitas One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Unstandardized Residual N 50 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 1.03592851 Most Extreme Differences Absolute .095 Positive .079 Negative -.095 Test Statistic .095 Asymp. Sig. (2-tailed) .200 c,d Sumber: Pengolahan data oleh peneliti (2023)
Berikutnya  uji multikolonieritas dilakukan  berdasarkan  nilai tolerance dan  VIF  dalam  tabel coeffisients . Jika nilai tolerance > 0,10 dan nilai VIF < 10 maka data bebas dari multikolonieritas. Hasil uji multikolonieritas menunjukkan  setiap  variabel  independent  dalam  penelitian  ini  memiliki  nilai tolerance > 0,10 dan VIF < 10 yang berarti variabel terhindar dari gejala multikolonieritas .
Tabel 2. Uji multikolonieritas
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized
Coefficients
T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 12.210 6.421 1.902 .063 Hybrid .203 .132 .194 1.542 .130 Fasilitas .564 .144 .493 3.926 .000 Coefficients a Model Collinearity Statistics Tolerance VIF 1 (Constant) Hybrid .882 1.134 Fasilitas .882 1.134 Sumber: Pengolahan data oleh peneliti (2023)
Selanjutnya uji Glejser digunakan untuk menguji heteroskedastisitas . Jika antara variabel independent dengan absolute  residual diperoleh  nilai  >  0,05  maka  variabel  terhindar  dari  gejala heteroskedastisitas (Ghozali,  2018).  Hasil  uji heteroskedastisitas setiap  variabel  independent  menunjukkan  angka  >  0,05, artinya variabel independent terhindar dari gejala heteroskedastisitas.
Tabel 3. Uji heteroskedastisitas .
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients
Standardized
Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 8.390 4.306 1.949 .057 Fasilitas -.084 .096 -.130 -.867 .390 Hybrid -.113 .088 -.192 -1.280 .207
Sumber: Pengolahan data oleh peneliti (2023)
Uji  Hipotesis  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  terdapat  pengaruh  yang  jelas  dan  dapat dipercaya  dari  variabel  independen  terhadap  variabel  dependen.  Maka  dapat  diambil  suatu kesimpulan  untuk  menerima  atau  menolak  hipotesis  yang  diajukan.  Uji  parsial  bertujuan  untuk mengetahui apakah variabel hybrid learning (X1) berpengaruh terhadap kepuasan mahasiswa (Y) dan apakah variabel fasilitas  pembelajaran (X2) berpengaruh terhadap kepuasan mahasiswa (Y).
Tabel 4. Uji T Coefficients a
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 2.493 1.993 1.251 .217 Hybrid learning .348 .060 .581 5.779 .000 Fasilitas .652 .175 .374 3.719 .001 Sumber: Pengolahan data oleh peneliti (2023)
Hasil  pengujian  secara  parsial    dapat  dilihat  pada  tabel  4.  Uji  T  dengan  nilia  signifikan  <  0,05, artinya hipotesis H1 diterima karena memiliki nilai sig . 0,000 < 0,05, X1 berpengaruh terhadap Y. Dalam uji  parsial  H2  diterima  karena  memiliki  nilai sig .  0,001  <  0,05,  artinya  X2  berpengaruh  terhadap  Y. Dalam uji parsial ini dapat ditarik kesimpulan bahwa masing-masing variabel independent berpengaruh terhadap kepuasan mahasiswa S2 Pendidikan Dasar UMK.
Uji statistik F (uji simultan) pada dasarnya menunjukkan apakah semua variabel independen atau bebas yang dimasukkan dalam model mempunyai pengaruh secara bersama-sama terhadap variabel terikat.  Hipotesis  nol  (H0)  yang  hendak  diuji  adalah  apakah  semua  parameter  dalam  model  sama dengan nol (Ghozali 2018). Hasil uji uji simultan dapat dibaca pada tabel 5.
Tabel 5. Hasil uji F
ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 446.872 2 223.436 108.927 .000 b Residual 96.408 47 2.051 Total 543.280 49 Sumber: Pengolahan data oleh peneliti (2023)
Berdasarkan tabel 5 menyatakan bahwa pengujian secara simultan memperoleh nilai sig . 0,000 < 0,05  .  Ho  ditolak  dan  H  3  diterima  yang  artinya  terdapat  pengaruh  secara  simultan  antara hybrid learning dan fasilitas belajar mahasiswa terhadap kepuasan mahasiswa.
Koefisien  determinasi  (R2)  pada  intinya  mengukur  seberapa  jauh  kemampuan  model  dalam menerangkan variasi variabel dependen. Nilai koefisien determinasi (R2) adalah antara nol dan satu. Nilai  R2  yang  kecil  berarti  kemampuan  variabel-variabel  independen  dalam  menjelaskan  variabel- variabel sangat terbatas. Niali yang mendekati satu berarti variabel-variabel independen memberikan hampir  semua  informasi  yang  dibutuhkan  untuk  memprediksi  variasi  variabel  dependen  (Ghozali, 2018). Hasil koefisien diterminasi (R2) dapat dibaca pada tabel 6.
Tabel 6. Koefisien diterminasi

## Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .907 a .823 .815 1.43221
Sumber: Pengolahan data oleh peneliti (2023)
Hasil  uji  koefisien determinasi  berganda  menunjukkan  nilai  sebesar  0, 823  yang artinya  bahwa variabel hybrid learning dan fasilitas belajar mahasiswa memberikan pengaruh sebesar 83 % terhadap kepuasan  mahasiswa  S2  pendidikan  dasar  UMK,  yang  lain  dapat  dipengaruhi  variabel  lain  diluar penelitian ini.
Pengaruh Manajemen Hybrid Learning Terhadap Kepuasan Mahasiswa Berdasarkan  pada  hasil  penelitian  ini,  membuktikan  bahwa  manajemen hybrid  learning memberikan pengaruh pada kepuasan mahasiswa Program Pasca Sarjana S2 Pendidikan Dasar UMK yang ditunjukkan nilai sig . 0,000 < 0,05. Hal ini menunjukkan bahwa hipotesis penelitian telah terbukti karena mengindikasikan bahwa kepuasan mahasiswa dipengaruhi oleh manajemen hybrid learning . Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan  penelitian  Quiyun  Lin  (2009)  telah  melakukan  eksplorasi terhadap hybrid  learning selama  satu  tahun  yang  artikelnya  diterbitkan  oleh Jurnal  of  Computing  in Teacher Education dengan judul “ Student views of hybrid learning: A one-year of exploratory study . Penelitian yang cukup lama dan dilakukan dengan cara kualitatif dan kuantitatif memiliki kesan positif terhadap hybrid  learning meskipun  para subjek  yang diteliti juga  menghadapi  tantangan dalam  melaksanakan hybrid  learning .  Penelitian  ini  senada  dengan  penelitian  Yullys  Helsa,  Rosida,  Dadang  dan  Turmudi (2023)  yang  telah  melakukan literatur  review terhadap  19  penelitian  yang  berkaitan  dengan hybrid learning pada  perguruan  tinggi  di  Indonesia  dan  hasilnya  menunjukkan  bahwa hybrid  learning merupakan  pembelajaran  yang  fleksibel,  memiliki  nilai  positif  dan  dapat  memotivasi  mahasiswa. Namun kendala sinyal dan beban belajar juga merupakan tantangan bagi pembelajar hybrid . Namun, penelitian  Heny  Hendrayati  dan  Budhi  Pamungkas  (2013)  menyatakan  hasilnya  berbeda  dengan penelitian  sebelumnya.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  hasil    belajar hybrid  learning untuk mata kuliah statistik lebih rendah daripada pembelajaran konvensional. Ternyata pembelajaran yang sifatnya kuantitatif yang benyak perhitungan statistik dan matematika masih perlu kehadiran seorang pengajar.

## Pengaruh Fasilitas Belajar  Terhadap Kepuasan Mahasiswa
Dalam  uji  parsial  H 2 diterima  karena  memiliki  nilai sig. 0,001  <  0,05,  artinya  X 2 berpengaruh terhadap  Y.  Dalam  hal  ini  fasilitas  belajar  yang  disediakan  oleh  Lembaga  pendidikan  berpengaruh terhadap  kepuasan  mahasiswa.  Sesuai  data  uji  parsial  ini  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  variabel bebas fasilitas belajar memiliki pengaruh terhadap kepuasan mahasiswa.
Hasil penelitian ini sesuai dengan Maja, Pitt & Starlic (2015) yang menyatakan pentingnya sumber belajar dalam pembelajaran daring sebab akan membentuk sikap positif mahasiswa dan kemendirian mahasiswa  dalam  belajarnya.  Fasilitas  belajar  tidak  hanya  berpengaruh  terhadap  kepuasan mahasiswa, fasilitas belajar juga berpengaruh terhadap hasil belajar. Hal ini sesuai dengan penelitian Gientara (2013) yang menunjukkan bahwa fasilitas belajar dapat mempengaruhi hasil belajar.
Pengaruh Manajemen Hybrid Leraning dan Fasilitas Belajar Terhadap Kepuasan Mahasiswa Hasil pengujian secara simultan memperoleh nilai sig . 0,000 < 0,05 . H O ditolak dan H 3 diterima yang artinya terdapat pengaruh secara simultan antara manajemen hybrid learning dan fasilitas belajar mahasiswa terhadap kepuasan mahasiswa. Jadi variabel bebas hybrid learning (X 1 ) dan fasilitas belajar mahasiswa (X 2 ) berpengaruh terhadap variabel terikat kepuasan mahasiswa (Y).
Hasil ini tidak jauh berbeda dengan penelitian Fares et al (2013) dengan judul “ The impact of service quality,  students  satisfaction,  and  university  reputation  on  student  loyality:  A  case  study  of  international students  in  IIUM,  Malaysia ”  menunjukkan  bahwa  fasilitas  termasuk  palayanan  institusi  terhadap mahasiswa berpengaruh terhadap kepuasan mahasiswa. Demikian juga penelitian Toresa et al (2020), temuan  dalam  penelitian  menunjukkan  bahwa blended  learning berpengaruh  terhadap  kepuasan mahasiswa.  Untuk  menunjukkan  berapa  persen  pengaruh  dapat  dilihat  dari  hasil  uji  koefisien determinasi  berganda  menunjukkan  nilai  sebesar  0,  823  yang  artinya  bahwa variabel hybrid  learning
dan  fasilitas  belajar  mahasiswa  memberikan  pengaruh  sebesar  83  %  terhadap  kepuasan  mahasiswa Program S2 Pendidikan Dasar UMK, yang lain dapat dipengaruhi variabel lain diluar penelitian ini

## 4. KESIMPULAN
Sesuai  dengan  hasil  uji  analisis  dan  pembahasan  pada  penelitian  ini  dapat  disimpulkan:  (1) manajemen hybrid  learning berpengaruh  terhadap  kepuasan  mahasiswa  Program  Pasca  Sarjana  S2 Pendidikan  Dasar  UMK,  (2)  fasilitas  belajar  berpengaruh  terhadap  kepuasan  mahasiswa  Program Pasca  Sarjana  S2  Pendidikan  Dasar  UMK,  dan  (3)  secara  Bersama-sama hybrid  learning dan  fasilitas belajar mahasiswa berpengaruh terhadap kepuasan mahasiswa Program Pasca Sarjana S2 Pendidikan Dasar UMK. Hasil kontribusi penelitian ini yaitu perlunya adanya menganalisis variabel i ndependent yang lain yang tidak ada dalam penelitian ini dan diharapkan dapat menambah jumlah populasi dan sampel yang berasal dari program studi lain.

## REFERENSI
Ali, S., Hafeez, Y., Abbas, M. A., Aqib, M., & Nawaz, A. (2021). Enabling remote learning system for virtual  personalized  preferences  during COVID-19  pandemic. Multimedia Tools and  Applications ,
80 (24), 33329 – 33355. https://doi.org/10.1007/s11042-021-11414-w
Code,  J.,  Ralph,  R.,  &  Forde,  K.  (2020).  Pandemic  designs  for  the  future:  perspectives  of  technology education  teachers  during  COVID-19. Information  and  Learning  Science , 121 (5 – 6),  409 – 421. https://doi.org/10.1108/ILS-04-2020-0112 Cruz,  E.,  Costa,  F.  A.,  &  Pereira,  C.  (2021).  Who  cares  about  the  digital  culture  at  school? Digital Education Review , (39), 270 – 282. https://doi.org/10.1344/DER.2021.39.270-282
Drake, L, Kayser M & Jacbowitz. (2016). A 2020 Vision for Public Education in
Ulster Country. Suny: Ulster Country School Board Association.
Ghozali, Imam. (2018). Aplikasi Analisis Multivariate dengan Program IBM SPSS 25. In Badan Penerbit Universitas Diponegoro: Semarang.
Gall,  M.    D.,  Joyce  P.  Gall,  &  Walter  R.  Borg.  (2003).  Educational  Research:  An  introduction.  Fifth Edition. New York: Longman.
Gakhal, Sandep, Wilson,Caroline, Broughan, Christine&Spark. (2017). Evaluating Student Satisfaction at a Top-Performing UK University. Student Engagement in Higher Education. Vol 1.No.2. 54-70. Giantera,  D.R  .  (2013).  Pengaruh  Fasilitas  Belajar  dan  Motivasi  Belajar  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa Mata  Pelajaran  Peralatan  Perkantoran  pada  Ssiwa  Kelas  X  Program  Keahlian  Administrasi Perkantoran SMK Cokroaminoto 1 Banjarnegara. Skripsi tidak diterbitkan. Semarang: UNNES.
Hendrayati  &  Pamungkas.  (2013).  Implementasi  Model  Hybrid  Learning  pada  Proses  Pembelajaran Mata Kuliah Statistika II di Prodi Manajemen FPEB UPI. Jurnal Penelitian Pendidikan.Vol. 13.No. 2.2013. 181-184.
Helse,Y.Marasabessy, R.,Juandi,D & Turmudi. (2022). Penerapan Hybrid Learning di Perguruan Tinggi Indonesia: Literatur Review.Jurnal Cendikia: Jurnal Pendidikan Matematika.Vol.7.No.1 Desember 2022.139-162.
Ali, S., Hafeez, Y., Abbas, M. A., Aqib, M., & Nawaz, A. (2021).  Enabling remote learning system for virtual  personalized  preferences  during COVID-19  pandemic. Multimedia Tools and  Applications ,
80 (24), 33329 – 33355. https://doi.org/10.1007/s11042-021-11414-w
Code,  J.,  Ralph,  R.,  &  Forde,  K.  (2020).  Pandemic  designs  for  the  future:  perspectives  of  technology education  teachers  during  COVID-19. Information  and  Learning  Science , 121 (5 – 6),  409 – 421. https://doi.org/10.1108/ILS-04-2020-0112
Cruz,  E.,  Costa,  F.  A.,  &  Pereira,  C.  (2021).  Who  cares  about  the  digital  culture  at  school? Digital Education Review , (39), 270 – 282. https://doi.org/10.1344/DER.2021.39.270-282
Khan, M. N., Ashraf, M. A., Seinen, D., Khan, K. U., & Laar, R. A. (2021). Social Media for Knowledge Acquisition and Dissemination: The Impact of the COVID-19 Pandemic on Collaborative Learning
Driven Social Media Adoption. Frontiers in Psychology , 12 (May), 1 – 13. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.648253
Ochs,  C.,  Gahrmann,  C.,  &  Sonderegger,  A.  (2024).  Learning  in  hybrid  classes:  the  role  of  off-task activities. Scientific Reports , 14 (1), 1 – 10. https://doi.org/10.1038/s41598-023-50962-z Simaiya,  S.,  Lilhore,  U.  K., Sharma,  Y. K.,  Rao,  K.  B. V. B.,  Maheswara Rao,  V.  V.  R.,  Baliyan, A.,  … Alroobaea, R. (2024). A hybrid cloud load balancing and host utilization prediction method using deep learning and optimization techniques. Scientific Reports , 14 (1), 1 – 18. https://doi.org/10.1038/s41598-024-51466-0
Lebenick, Maja, Pitt, Lan & Starlic, NA.L. (2015). Use of online leaning resources in the development of learning  environment  at  the  intersaction  of  formal  and  informal  learning:  The  Student  as Autonomous Designer. C.E.P.S Journal. Vol.5.N.2 2015.
Prabowo, A & Soedarsono, R. (2015). Influental Factors in Choosing Higher Education Institution: A Case Study of Private University in Surabaya.  Jurnal Manajemen Pemasaran. Vol.9.No.1 1-7.
Prince  Edward Departement  of Education.  2008.  Evaluation  and  Selection  of Learning  Resources: A Guide. Prince Edward Departement of Education
Setiadi, G.& Bramsastia..(2022). Persepsi Mahasiswa Pascasarjana terhadap Pembelajaran Daring pada Masa Pandemi Covid-19.Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan. Vol.4.No.1. 715-722.
Simaiya,  S.,  Lilhore,  U.  K., Sharma,  Y. K.,  Rao,  K.  B. V. B.,  Maheswara Rao,  V.  V.  R.,  Baliyan, A.,  … Alroobaea, R. (2024). A hybrid cloud load balancing and host utilization prediction method using deep learning and optimization techniques. Scientific Reports, 14(1), 1 – 18.
https://doi.org/10.1038/s41598-024-51466-0
Sugiyono.  (2009).  Metode  penelitian  pendidikan:  Pendekatan  kuantitatif,      kualitatif,  dan  R  &  D.
Bandung: Penerbit Alfabeta.
Subekti,  A.S.  (2021) .  Indonesian  Learners’  Self -Directed  Learning  in  Online  EAP  Classes:  Its Manifestations and Factors. Litera.Vol. 20.Nomor 3 November 2021.
William  &  Lubis,T.W  .  (2021) .  Factor  Effecting  Students’  Quality  in  Higher  Education.  Journal  of Applied Management. Vol.9.No.1. 35-45
Widoyoko, E.P. (2012). Teknik Penyusunan Instrumen Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Sri Utaminingsih, Gunawan Setiadi, Suad, Erik Aditia Ismaya / Pengaruh Manajemen  Hybrid Learning dan Fasilitas Belajar Terhadap Kepuasan Mahasiswa