## MENINGKATKAN KEMAMPUAN DAN KETERAMPILAN
SISWA DAKAM MENULIS TEKS    CERPEN MELALUI

## MEDIA PENAMPILAN REKAMAN DAN GAMBAR-GAMBAR ILUSTRASI SEBUAH PERISTIWA DI KELAS XI IPS -3  SMA NEGERI 1 PERBAUNGAN TAHUN PELAJARAN 2019/2020
Riadi
Through the Media of Recording Performances and Illustration Images of an Event in Class Xi Ips -3 SMA Negeri 1 Perbaungan 2019/2020 Academic Year . The problem of this research is how the use of recorded media and illustrative images of an event can improve students' abilities and skills in writing poetry for class XI IPS-3 students of SMA Negeri 1 Perbaungan. This study aims to determine the extent to which the use of recorded performance media and illustrative images of an event can improve the ability and skills in writing  poetry  for  class  XI  IPS-3  students  of  SMA  Negeri  1  Perbaungan.  The  research subjects were students of class XI IPS-3 in the odd semester of the 2019/2020 academic year who used instructional media to improve their ability to write poetry. All data listed were obtained through observing student documents and teacher notes. This research was conducted  through  three  cycles,  each  cycle  through  the  stages  of  action  planning, implementation of action, implementation of observation and reflection. With KM 75. The results of cycles I, II, and III were: 1. In cycle I students were able to achieve KKM on the cognitive  aspect  of  14  students  or  42.40%  with  an  average  score  of  69.3.  And  students achieve KKM on poetry writing skills 10 students or 30.3% with an average value of 64.32. In cycle II students were able to achieve KKM on the cognitive aspect of 19 students or 57.60 with an average score of 73.5 And students achieved KKM on short story writing skills of 16 students or 48.5% with an average score of 72.82. In cycle III students were able to achieve KKM on the cognitive aspect of 31 students or 93.95% with an average score  of  87.9  And  students  achieved  KKM  on  short  story  writing  skills  28  students  or 84.9% with an average score of 78.27.
Keywords: Illustrated Images, Recording Appearances, Skills
Abstrak: Meningkatkan Kemampuan Dan Keterampilan Siswa Dakam Menulis Teks Cerpen Melalui Media Penampilan Rekaman Dan Gambar-Gambar Ilustrasi Sebuah Peristiwa Di Kelas Xi Ips -3  Sma Negeri 1 Perbaungan Tahun Pelajaran 2019/2020. Masalah penelitian ini adalah  Bagaimana Penggunaan Media Penampilan Rekaman dan Gambar-Gambar  Ilustrasi  Sebuah  Peristiwa  dapat  meningkatkan  kemampuan  dan keterampilan siswa dalam menulis   puisi siswa kelas XI IPS-3 SMA Negeri 1 Perbaungan. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  sejauh  mana    Penggunaan  Media  Penampilan Rekaman  dan  Gambar-Gambar  Ilustrasi  Sebuah  Peristiwa  dapat  meningkatkan kemampuan dan keterampilan dakam menulis   puisi siswa kelas XI IPS-3 SMA Negeri 1 Perbaungan.  Subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas  XI  IPS-3  semester  ganjil  tahun pembelajaran  2019/2020  yang  menggunakan  media  pembelajaran  untuk  meningkatkan kemampuannya dalam menulis puisi. Semua data yang tertera diperoleh melalui observasi dokumen  siswa,dan  catatan  guru.  Penelitian  ini  dilakukan  melalui  tiga  siklus,masing- masing  siklus  melalui  tahapan  perencanaan  tindakan,  pelaksanaan  tindakan,pelaksanaan observasi dan refleksi.. Dengan KM 75. Hasil penelitian siklus I,II,dan III adalah :1. Pada siklus I siswa mampu mencapai KKM pada aspek kognetif 14 siswa atau 42.40% dengan

## Penulis Adalah Guru SMA Negeri 1 Perbaungan
Abstract:  Improving  Students'  Abilities  and  Skills  in  Writing  Short  Story  Texts
nilai rata-rata 69.3. Dan siswa mencapai KKM pada keterampilan menulis puisi 10 siswa atau 30.3% dengan nilai rata-rata 64.32. Pada siklus II siswa mampu mencapai KKM pada aspek kognetif 19 siswa atau 57.60 dengan nilai rata-rata 73.5 Dan siswa mencapai KKM pada keterampilan menulis cerpen 16 siswa atau 48.5% dengan nilai rata-rata 72.82.  Pada siklus III siswa mampu mencapai KKM pada aspek kognetif 31 siswa atau 93.95% dengan nilai rata-rata 87.9 Dan siswa mencapai KKM pada keterampilan menulis cerpen 28 siswa atau 84.9% dengan nilai rata-rata 78.27.
Kata Kunci: Gambar Ilustrasi, Penampilan Rekaman, Keterampilan

## PENDAHULUAN
Berdasarkan  tujuan  pendidikan nasional  peran  guru  menjadi  kunci keberhasilan dalam misi pendidikan dan pembelajaran di sekolah. Guru bertanggung jawab dalam mengatur,mengarahkan, dan menciptakan  suasana  kondusif  yang mendorong  siswa  untuk  melaksanakan kegiatan  belajar-mengajar  di  kelas. Sebagai  salah  satu  komponen  dalam kegiatan belajar mengajar guru memiliki posisi  yang  menentukan  keberhasilan dalam pembelajaran,karena fungsi utama guru  adalah  merancang,  mengelola,dan mengevaluasi pembelajaran. Kedudukan guru  dalam  kegiatan  belajar  mengajar sangat  strategis  karena  guru  akan menentukan  kedalaman  dan  keluasan materi.  Gurulah  yang  memilah  dan mimilih  bahan  pelajaran  yang  akan disajikan kepada peserta didik.Salah satu faktor  yang  mempengaruhi  guru  dalam upaya  memperdalam  materi  adalah membuat  rancangan  pembelajaran  yang efektif,efesien,menarik,bermakna dan hasil  pembelajaran  yang  bermutu  tinggi dapat  dilakukan  dan  dicapai  oleh  setiap guru.
Kondisi  di  lapangan  saat  ini menunjukkan  masih  banyak  guru  ketika mengadakan  proses  belajar-mengajar  di kelas,menggunakan  media  yang  tidak efektif  bahkan,masih  banyak  guru  yang sama  sekali  tidak  menggunakan  media pembelajaran. Guru hanya menggunakan
metode  atau  bahan-bahan  yang  ada  di sekolah.  Berupa  buku  paket  dan  LKS. Sering  kali  terjadi    jumlah  buku  tidak sebanding dengan jumlah siswa, akibatnya    banyak  siswa  yang  tidak memiliki  buku,  Sehingga  menimbulkan kejenuhan bagi siswa dalam menjalankan proses  belajar-mengajar.  Guru  belum memanfaatkan  kemampuannya  secara optimal.
Guru masih banyak menggunakan  metode  ceramah,  siswa mendengar,  siswa  mencatat,  lalu  siswa mengerjakan soal-soal yang ada di buku paket. Cara yang demikian tentunya tidak dapat  digunakan  dalam  pembelajaran menulis  teks  cerpen.  Karena  dalam menulis  cerpen    dituntut  daya  imajinasi siswa.
Kurangnya  variasi  dalam  media pembelajarn  membuat  proses  belajar mengajar  baik  bagi  siswa  maupun  guru semakin  membosankan.  Terutama  pada pembelajaran  yang  berkaitan  dengan sastra. Prestasi  dan  minat  siswa  dalam menulis teks cerpen  pada mata pelajaran Bahasa Indonesia di kelas XI IPS-3 SMA Negeri  1  Perbaungan  pada  dasarnya masih  di  bawah  standar  pencapaian kompetensi yang disyaratkan oleh MGMP  Bahasa  Indonesia  yaitu  nilai KKM  75.  Dari  jumlah  siswa  33 orang,yang mencapai
KKM 8
siswa,selebihnya  15  orang  siswa  masih menjalani  remedial.Setelah  diadakan refleksi  dan  diskusi  antara  guru  bahasa Indonesia,maka disimpulkan bahwa
salah  satu  faktor  penyebab  adalah pelaksanaan kegiatan belajar mengajar.
Dalam  kegiatan  pembelajaran diperlukan  metode  dan  model  yang berbeda,  suatu  metode  pembelajaran sering kali hanya cocok untuk belajar tipe isi  tertentu  di  bawah  kondisi  tertentu. Salah  satu  kendala  yang  dihadapi  oleh guru untuk menghasilkan metode pembelajaran  mata  pelajaran  bahasa
Indonesia yang efektif di SMA Negeri 1
Perbaungan  ialah  guru  berhadapan dengan  materi  yang  sangat  kompleks. Hal  ini  dapat  menyulitkan  guru  untuk menstruktur  dan  mensistematisasikan pelajaran secara cermat berdasarkan tipe isi  dalam  kaitannya  dengan  indikator keberhasilan  pembelajaran.  Menstruktur dan mensistimatisasikan pelajaran secara cermat  sesuai  dengan  sasaran  belajar, bagi  peneliti  bukanlah  tugas  mudah.  Di sisi  lain,ternyata  kemampuan  peneliti dalam  menggunakan  teknologi  untuk merencanakan dan
mengimplementasikan  kurikulum  yang menumbuhkan  dan  merangsang  minat siswa sangat minimal.  Untuk mengatasi masalah-masalah tersebut guru mencoba membuat  penelitian  tindakan  kelas (PTK)  merupakan  suatu  pencermatan terhadap  kegiatan  belajar  berupa  suatu tindakan yang  sengaja  dimunculkan dan terjadi dalam suatu kelas secara bersama.
Salah  satu  metode  pembelajaran  yang dianggap mampu mengatasi permasalahan  kemampuan  siswa  pada menulis teks cerpen  adalah dengan mengggunakan Media Penampilan  Rekaman  dan  Gambar- Gambar  Ilustrasi  Sebuah  Peristiwa  yang dengan  cepat  dapat  mengembangkan imajinasi  siswa.  Hasil  belajar  Bahasa Indonesia  dalam  menulis  teks  cerpen yang  diperoleh  siswa  masih    rendah/di bawah  KKM  yang  ditetapkapkan  yaitu
75.    Siswa  kurang  efektif  dalam  proses belajar-mengajar  karena  kurang  dapat mengembangkan  imajinasinya.  Guru menggunakan  media  yang  tidak  tepat dalam  menyampaikan  konsep,bahkan ada beberapa guru yang sama sekali tidak menggunakan media. Dari uraian di atas maka  judul  penelitian  ini  adalah  “
Meningkatkan Kemampuan Dan Keterampilam  Siswa  Dalam  Menulis Teks Cerpen Melalui Media Penampilan  Rekaman  Dan  Gambar- Gambar Ilustrasi Sebuah Peristiwa Di Kelas  XI  IPS-3  SMA  Negeri  1 Perbaungan Tahun Pelajaran 2019/2020” .

## METODE  PENELITIAN
Penelitian  Tindakan  Kelas  ini dilaksanakan di SMA Negeri 1 Perbaungan Jalan Pante Cermin Perbaungan Kabupaten Serdang Bedagai. Dilaksanakan selama tiga  bulan dari bulan September  sampai November
2019.  pada  semester  ganjil  tahun pelajaran  2019/2020.  Penelitian  di laksanakan dengan tiga siklus.
Subjek  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  XI  IPS-3  SMA  Negeri  1 Perbaungan Tahun Pelajaran 2019/2020. yang  berjumlah 35  siswa  yang  terdiri dari 10  pria dan 25  wanita.

## Instrumen Penelitia
Instrument penelitian tindakan kelas ini adalah :
Tes  yang  diberikan  bertujuan untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa. Tes  ini  diberikan  pada  saat  protes  dan post  tes,tes  yang  disusun  dalam  bentuk pilihan  berganda  dan  esai  tes,untuk masing-masing siklus. System penskoran dapat  dilihat  pada  lampiran  kunci jawaban  dan  instrument  soal  penelitian siklus  pertama,  lampiran  kunci  jawaban
dan  instrument  soal  penelitian  siklus kedua,dan  lampiran  kunci  jawaban  dan instrument soal penelitian siklus ketiga.
Observasi yang dimaksud pada penelitian  ini  adalah  observasi  terhadap subjek  penelitian  yang  dilakukan  untuk mengetahui  aktivitas  siswa  selama pembelajaran. Observasi dilakukan bersifat  langsung  melalui  tatap  muka pada  jam  pembelajaran  berlangsung dengan bantuan observer yang
dilengkapi  dengan  lembar  pedoman observasi aktifitas belajar siswa.
Instrument  tentang  penilaian psikomotorik  berfungsi  untuk  melihat dan mengamati hasil kerja  siswa selama praktik menulis dan menemukan unsure- unsur intrinsic serta unsure-unsur
ekstrinsik. Sehingga diperoleh gambaran tentang  teks  kinerja  siswa.  Siswa diperbolehkan    memilih  rekaman  dan gambar-gambar  ilustrasi  peristiwa  yang diinginkannya(selain  yang  diperlihatkan guru  pada  media  pembelajaran).  Cara
pengadministrasian dilakukan oleh observer  yang  mengamati  kemampuan siswa. Sedangkan cara pengambilan data dilakukan  dengan  mengisi  tanda  ceklis pada kolom penskoran observasi psikomotorik.

## Desain Penelitian
Desain penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (action research classroom). Yang mempunyai  ciri  adanya  siklus-siklus yang merupakan suatu proses pemecahan menuju praktik pembelajaran  yang  lebih  baik.  Menurut Kurt  Lewin  dalam  tiap  langkah  siklus terdiri  dari;  perencanaan  (planning),aksi atau tindakan (action),pengamatan (observasing),dan refleksi (reflecting). Keempat langkah tersebut kemudian  didesain  oleh  Kemmis  dan Mac  Taggart.  Seperti  yang  terlihat  pada gambar 1 berikut :
Rencana Awal
Gambar  Penelitian Tindakan Model Kemmis & Mc. Taggart (Jatmiko, 2003 : 5)
Refleksi Tindakan / Observasi Rencana yang Direvisi Refleksi Tindakan / Observasi Rencana yang Direvisi Refleksi Tindakan / Observasi
Rancangan/rencana awal,
sebelum  mengadakan  penelitian  peneliti menyusun  rumusan  masalah,  tujuan  dan membuat  rencana  tindakan,  termasuk  di dalamnya  instrumen  penelitian  dan perangkat  pembelajaran.  Kegiatan  dan pengamatan,  meliputi  tindakan  yang dilakukan  oleh  peneliti  sebagai  upaya membangun  pemahaman  konsep  siswa serta  mengamati  hasil  atau  dampak  dari diterapkannya media pembelajaran Refleksi, peneliti mengkaji, melihat  dan  mempertimbangkan  hasil atau dampak dari tindakan yang dilakukan berdasarkan lembar pengamatan  yang  diisi  oleh  pengamat. Rancangan/rencana yang
direvisi, berdasarkan hasil refleksi dari pengamat membuat  rancangan yang  direvisi  untuk dilaksanakan pada siklus berikutnya

## Prosedur Penelitian
Penelitian  terdiri  dari  tiga siklus,pada  setiap  akhir  pembelajaran dilakukan  evaluasi.  Langkah-langkah dalam setiap siklus penelitian
1. Rencana ( Planning ) Pada  tahap  ini,kegiatan  peneliti meliputi;konsultasi,pembuatan tes awal,tes hasil  belajar,rencana pelaksanaan
pembelajaran,pengadaan alat dan bahan yang dibutuhkan pada saat pembelajaran
berlangsung,pembuatan  lembar observasi  aktivitas  siswa,dan lembar psikomotorik siswa.
2. Tindakan  (Aktion ) Pada  tahap  ini  terlebih  dahulu siswa  diberikan  pretes,untuk melihat  kemampuan  awal  siswa menguasai materi pokok  cerpen. Menyampaikan  materi  pelajaran kepada siswa tanpa media
pembelajaran dan dengan media pembelajaran. Selanjutnya mengadakan evaluasi,memberikan tugas- tugas  kelompok  untuk  melihat keberhasilan yang dicapai siswa. 3. Pengamatan ( Observation )
Observasi  dilakukan  di  dalam kelas  pada  saat  kegitan  belajar berlangsung.  Hal  yang  menjadi perhatian pengamat adalah aktivitas siswa yang mendukung kegiatan belajar dan psikomotorik  siswa  pada  saat melakukan praktik menulis cerpen  dan  menemukan  unsure- unsur cerpen.
4. Refleksi ( reflection )
Dilakukan  berdasarkan  hasil analisis data tes dan observasi di dalam  kelas.  Diarahkan  pada perbaikan-perbaikan tindakan selanjutnya,bertujuan untuk menganalisa,memberikan makna,memperjelas,dan
mengambil kesimpulan dari data yang  diperoleh.  Hasil  refleksi digunakan  sebagai  bahan  dalam menentukan  perbaikan  untuk tahap  perencanaan  pada  siklus berikutnya.  Siswa  mengerjakan kegiatan, tugas dan latihan.

## Teknik Analisis Data
Analisis  data  yang  digunakan untuk  menyelesaikan  masalah  yang disajikan  dalam  penelitian  ini  adalah analisis deskriptif yaitu menjelaskan arah perubahan peningkatan pemahaman konsepsi  siswa  tentang  menulis  teks cerpen,  aktifitas  dan  psikomotor  siswa selama pembelajaran dengan menggunakan  teknik  penulisan  untuk
melihat kecendrungan yang terjadi dalam kegiatan pembelajaran
Penilaian  akhir  yang  diperoleh
siswa menggunakan rumus PPN=  Skor  Yang  Diperoleh Siswa x 100 Skor Maksimal Indikator Keberhasilan Menurut  Nurkencana  (98:1987)  derajat penguasaan dibagi atas;sudah menguasai,dan belum menguasai. Apabila menggunakan skala lima derajat penguasaan seperti table berikut: Data aktifitas siswa dan psikomotor  siswa  selama  pembelajaran diamati  oleh  observer  dan  dianalisis dengan menggunakan skor yang
berpedoman pada kriteria penilaian yang terdapat pada lembar observasi siswa.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian 1. Siklus I Data  hasil  observasi  yang diamati pada siklus pertama
menunjukkan  ;  1)  Siswa  yang  dapat mencapai nilai KKM pada aspek kognetif pada  materi  pokok  cerpen    sebanyak  14 siswa atau 42.40% dengan nilai rata-rata 69.32  siswa  yang  dapat  mencapai  nilai KKM  pada  aspek  keterampilan  menulis cerpen    sebanyak  10  siswa  atau  30.3% dengan  nilai  rata-rata  64.32,kreteria ketuntasan  minimal  yang  ditetapkan sebesar 75.
2. Siklus II Data  hasil  observasi  yang diamati pada siklus pertama menunjukkan  ;  1)  Siswa  yang  dapat mencapai nilai KKM pada aspek kognetif pada  materi  pokok  cerpen    sebanyak  19 siswa atau 57.60% dengan nilai rata-rata
73.5  siswa  yang  dapat  mencapai  nilai
KKM  pada  aspek  keterampilan  menulis teks  cerpen    sebanyak  16  siswa  atau 48.5% dengan nilai rata-rata 72.82,kreteria  ketuntasan  minimal  yang ditetapkan sebesar 75. 3. Siklus III Data  hasil  observasi  yang diamati pada siklus pertama menunjukkan  ;  1)  Siswa  yang  dapat mencapai nilai KKM pada aspek kognetif
pada materi pokok
cerpen    sebanyak  31  siswa  atau  93.95% dengan  nilai  rata-rata  87.9  siswa  yang dapat  mencapai  nilai  KKM  pada  aspek keterampilan  menulis  cerpen    sebanyak 28  siswa  atau  84.9%  dengan  nilai  rata- rata  78.27,kreteria  ketuntasan  minimal yang ditetapkan sebesar 75.

## Pembahasan Hasil Penelitian
Pada siklus pertama,jumlah siswa yang mampu mencapai KKM pada aspek  kognetip  14    siswa,pada  siklus kedua  19    siswa  ,pada  siklus  ketiga  31 siswa.    Hal  ini  disebabkan  pada  siklus pertama  media  yang  digunakan  hanya berupa buku paket. Hal ini menyebabkan siswa merasa bosan berada di kelas untuk mengikuti  pembelajaran,karena  hanya
Tingkat Nilai Keterangan 90 % - 100 % A Kemampuan sangat tinggi 80 % - 89 % B Kemampuan tinggi 65 % - 79 % C Kemampuan cukup 55 % - 54 % D Kemampuan rendah 0 % - 54 % E Kemampuan sangat rendah
mendengan ceramah yang tidak bervariasi dari guru. Untuk mengatasi hal tersebut peneliti yang didampingi observer menugaskan siswa mengunjungi perpustakaan sekolah. Namun hasilnya belum maksimal,hal ini disebabkan  jumlah  buku  tes  atau  bahan pustaka  yang  dimiliki  sekolah  tidak sebanding dengan jumlah siswa.
Sehingga  masih  banyak  siswa  yang belum  memiliki  buku.  Untuk  mengatasi hal  tersebut  peneliti  menugaskan  siswa untuk mencari informasi melalui internet yang  ada  di  sekolah  dan  luar  sekolah secara  berkelompok.  Hasilnya  sangat memuaskan,dampaknya sangat
berpengaruh  pada  aktivitas  siswa  dalam kegiatan  pembelajaran.  Ini  dapat  dilihat dari  kenaikkan  persentase  keaktifan siswa pada siklus ketiga
Pada  siklus  pertama  jumlah siswa yang mampu mencapai KKM pada aspek  keterampilan  menulis  cerpen sebanyak  10    orang.  Hal  ini  disebabkan siswa sulit mengembangkan daya imajinasinya  untuk  dituangkan  dalam bentuk  tulisan.  Karena  guru  hanya memberikan pembelajaran melalui
metode  ceramah  yang  membuat  siswa bosan  untuk  mendengarkan.    Untuk mengatasi hal tersebut pada siklus kedua, peneliti memberikan motivasi pada awal kegiatan  pelajaran  dan  selanjutnya peneliti  menampilkan  beberapa  topik untuk dijadikan bahan menulis cerpen,namun  hasilnya  belum  mencapai hasil  yang  maksimal.  Hanya  16  siswa yang mencapai nilai KKM. Siswa masih sulit mengembangkan daya imajinasinya untuk dituangkan ke dalam cerpen.  Pada siklus  ketiga  peneliti  membuat  media pembelajaran  yang  berupa  rekaman  dan gambar-gambar  ilustrasi  dari  sebuah peristiwa  yang  dapat  memancing  siswa untuk  mengembangkan  imajinasinya. Siswa  sangat  antusias  dan  kreatif mengikuti  pembelajaran.    Hasilnya terlihat  pada  siklus  ketiga  jumlah  siswa yang  tuntas  mencapai  KKM  minimal sebanyak  28 siswa.
Secara
komulatif,keadaan pembelajaran  Bahasa  Indonesia  menulis cerpen di kelas XI IPS-3 SMA Negeri 1 Perbaungan  tahun  pelajaran  2019-2020
semester  ganjil  dapat  dilihat  dari  table berikut:
Tabel  Kondisi Pembelajaran Materi Pokok Teks Cerpen No Keadaan Pembelajaran Siklus 1 2 3 1 Siswa mencapai KKM aspek kognetif 42.40% 14 siswa Nilai rata-rata 69.32 57.60% 19 siswa Nilai rata-rata 73.5 93.95% 31 siswa Nilai rata-rata 87.9 2 Siswa mencapai KKM aspek keterampilan menulis cerpen 30.3% 10 siswa Nilai rata-rata 64.32 48.5% 16 siswa Nilai rata-rata 72.82 84.9% 28 siswa Nilai rata-rata 78.27 Dari  data  yang  diperoleh  menunjukkaan terjadi  peningkatan  nilai  kognetif  dan keterampilan siswa selama proses pembelajaran  berlangsung,dari  siklus
peertama,siklus  kedua,dan  siklus  ketiga baik secara kualitatif maupun kuantitatif dari setiap siklus.  Pengaruh  dari penggunaan  media  pembelajaran  yang diterapkan  dan  sesuai  dengan  tuntutan tujuan  pembelajaran  dan  keadaan  atau kemampuan  siswa  baik  secata  kognetif maupun keterampilan memberikan dampak  positif  tehadap  pembelajaran Bahasa Indonesia,karena lebih menyentuh  dari  berbagai  lapisan  tingkat kemampuan siswa.
Siswa  yang  tergolong  lemah dalam  kegiatan  pembelajaran  dapat mengikuti  dan  menikmati  kegiatan pembelajaran  yang  dilaksanakan,dan yang  lebih  penting  adalah  memperjelas penyajian  pesan  sehingga  tidak  terlalu bersifat verbalitas (kata-kata tertulis atau lisan  belaka),sehingga  memungkinkan interaksi  yang  lebih  langsung  antara siswa  dengan  kenyataan  dan  keadaan  di lingkungan sekitarnya. Susunan pembelajaran bahasa Indonesia terutama menulis  sastra  semacam  ini  dapat menunjang  terciptanya  iklim  belajar yang  lebih  baik  dalam  memancing kreatifitas  siswa  di  lingkungan  sekolah dan sekitarnya. Juga dapat  memberikan motivasi bagi rekan guru lain untuk lebih kreatif dalam menciptakan media pembelajaran. Dengan menerapkan penggunaan  media  pembelajaran  yang tepat dalam proses belajar- mengajar,sehinngga  hasil  belajar  siswa mengalami peningkatan.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali,L  dkk.  1994. Kamus  Besar  Bahasa Indonesia . Jakarta : Balai Pustaka. Aqib,Z.  2006. Penelitian  Tindakan
Kelas . Bandung : C.V. Yrama Widya. Depdiknas  (2004).  kurikulum  2004. Standar Kompetensi Mata Pelajaran  TIK  SMP        dan  MTS . Jakarta:Departemen Pendidikan Nasional. Kuntoro,Ari , Suhardjono dan Supardi.2006. Penelitian Tindakan Kelas .Jakarta :Balai Aksara. Muhammad, Ali 1985. Penelitian Pendidikan Prosedur dan Setrategi .Bandung :Angkasa. Poerwadarminta,W.J.S.1984 .Kamus umum  Bahasa  Indonesia .Jakarta :Balai Pustaka. R.W.Dahar.1986. Instruksi Belajar Mengajar IPA. Jakarta :Universitas terbuka
Tarigan,Herdi.G.  1986. Prinsip-prinsip Dasar Sastra.Bandung :Angkasa. Winarno,Surakhmat.  1985. Pengantar Penelitian  Ilmiah .  Bandung  :
Tarsito.
Winkel,S.  1991  . Psikologi  Pendidikan . Jakarta : Erlangga.