INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 3 Tahun 2023 Page 3946-3956 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengaruh Model Pembelajaran Role Playing Terhadap Hasil Belajar IPS
Siswa Kelas Iv Sekolah Dasar
Risma Hartati STKIP Riama, Indonesia Email: rismahartati25@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  diadakannnya  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran  role playing terhadap hasil belajar IPS siswa kelas IV SD Negeri 107467 Gunung Para Kecamatan Dolok Merawan Kabupaten Serdang Bedagai. Jenis penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif. Metode penelitian  ini  merupakan  quasi  eksperimen  dengan  desain  penelitian  One-Group  Pretest-Posttes Design. Sampel penelitian ini yaitu berjumlah 30 siswa.  Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu observasi, dokumentasi dan tes. Data diolah menggunakan teknik analisis statistik dengan uji N- gain. Berdasarkan hasil uji hipotesis diperoleh hasil belajar IPS siswa kelas IV berdistribusi normal one- sample Kolmogorov-smirnov dan nilai akhir N-gain score 0.67 atau 67% dengan kategori sedang. Nilai rata-rata pretest yakni 55,20 sedangkan untuk nilai rata-rata posttest yaitu 84,13 Atas dasar perolehan ini disimpulkan bahwa model pembelajaran role playing berpengaruh terhadap hasil belajar IPS dan meningkatkan keefektifan dalam pembelajaran.
Kata Kunci: Model role playing, hasil belajar IPS

## Abstract
The purpose of this study was to determine the effect of the role playing learning model on social studies  learning  outcomes  for  fourth  grade  students  at  SD  Negeri  107467  Gunung  Para,  Dolok Merawan District, Serdang Bedagai Regency. This type of research is a quantitative research. This research method is a quasi-experimental research design with a One-Group Pretest-Posttes Design. The  sample  of  this  research  is  30  students.  Data  collection  techniques  used  are  observation, documentation and tests. Data is processed using statistical analysis techniques with the N-gain test. Based on the results of the hypothesis test, it was obtained that social studies learning outcomes for class IV students had a one-sample Kolmogorov-Smirnov normal distribution and the final N-gain score was 0.67 in the moderate category. The pretest average score was 55.20 while the posttest average  score  was  84.13.  On  the  basis  of  this  acquisition,  it  was  concluded  that  the  role  playing
learning  model  had  an  effect  on  social  studies  learning  outcomes  and  increased  effectiveness  in learning.
Keywords: Model role playing, social studies learning outcomes

## PENDAHULUAN
Pendidikan hadir untuk mendewasakan seseorang melalui upaya pelatihan dengan tujuan menyalurkan semua potensi yang melekat pada  diri seseorang sehingga menjadi individu  yang  berkontribusi  (Kristin,  2018).  Pendidikan  juga  sebuah  proses  yang membutuhkan media yang tepat, lokasi fisik dan perencanaan serta miliki pemahaman yang kuat  tentang  manusia  sehat  (Yusnarti  &  Suryaningsih,  2021).  Upaya  itu  dilakukan  untuk meningkatkan standar pendidikan dengan tujuan akhir mengubah perilaku manusia dan memperbesar kapasitas intelektual siswa untuk mencapai kompetensi yang telah ditetapkan pada pembelajaran di sekolah khususnya tingkat sekolah dasar (Rofiq & Mashuri, 2021).
Pembelajaran  merupakan  sebuah  proses  sadar  yang  dimiliki  setiap  orang  atau kelompok untuk mengubah sikap dari tidak tahu menjadi tahu sepanjang masa (Syafruddin &  Jeranah,  2020).  Setiap  orang  harus  mengikuti  proses  belajar  mengajar  di  sekolah merupakan kegiatan  pokok dalam konteks  interaktif dan terjadi interaksi edukatif antara guru dan siswa sehingga terjadi perubahan dalam diri siswa baik perubahan pada tingkat pengetahuan, pemahaman dan keterampilan (Arent & Thesalonika, 2021).
Pembelajaran  di  SD  khususnya  di  kelas  IV  memuat  lima  bidang  studi.  Satu diantaranya adalah pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial atau sering disebut IPS dengan tema indahnya kebersamaan dan subtema keberagaman budaya bangsaku (Paudi, 2019). Adapun kompetensi  dasarnya  adalah  memahami  keragaman  sosial,  ekonomi,  budaya,  etnis  dan agama di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia sedangkan indikator yang akan  dicapai  keragaman  sosial  dan  budaya  provinsi  setempat  sebagai  identitas  bangsa Indonesia secara tertulis dan lisan (Wahyuni et al., 2018).
Proses  pembelajaran  IPS  ditemukan  siswa  dan  guru  sebagai  keterpaduan  yang memberlukan  pengaturan  dan  perencanaan  yang  seksama  sehingga  menimbulkan  hasil belajar.  Hasil  belajar  dengan  model  konvensional  yang  masih  diterapkan  oleh  guru memberikan keaktifan siswa berkurang sehingga hasil belajar di SD Negeri 107467 Gunung Para pada mata pelajaran IPS rendah terbukti dari jumlah ketidaktuntasan sebanyak 60% dibandingkan  yang  tuntas  (Noviati,  2017).  Selain  model  pembelajaran  konvensional, ditemukan juga penyampaian materi pelajaran yang kurang menarik karena keterbatasan media dan alat peraga sehingga mengakibatkan kontribusi terhadap hasil belajar pun buruk. Siswa  cenderung  pasif  belajar  karena  mengandalkan  media  yang  monoton  (Handayani,
2017).  Penyampaian  materi  hanya  memberikan  suasana  yang  membosankan  sehingga terfokus  pada  guru.  Metode  ceramah  yang  didominasi  pada  pembelajaran  IPS  di  kelas. Dengan  mengingat  saja,  apa  yang  disampaikan  guru  kemungkinan  tidak  dikuasai sepenuhnya oleh siswa. Ketika guru menggunakan metode atau strategi ini akan dibatasi secara  pasif  mencatat  dan  mendengarkan  guru  menjelaskan  konsep  (Pratiwi  &  Meilani, 2018). Siswa kurang kreatif dan aktif dalam proses pembelajaran dan cenderung pasif karena pembelajaran berorientasi pada guru (Londa et al., 2018).
Adapun hasil nilai ulangan mata pelajaran IPS kelas IV SD Negeri 107467 Gunung Para sebagai berikut
Tabel 1. Data Nilai Ulangan Mata Pelajaran IPS kelas IV SD Negeri 107467 Gunung Para
No. Jumlah Siswa Perolehan Nilai Ketuntasan Persentase 1 18 siswa < 75 Belum Tuntas 60% 2 12 siswa ≥ 75 Tuntas 40% 30 Siswa 100%
Berdasarkan tabel di atas menunjukkan bahwa nilai KKM IPS belum tuntas oleh siswa kelas IV SD Negeri 107467 Gunung Para maka diperlukan solusi untuk mengatasi rendahnya hasil belajar siswa. Peneliti berasumsi bahwa model pembelajaran konvensional tidak cukup dan  kurang  dalam  mendidik  siswa  dalam  meningkatkan  pengetahuan,  sikap  dan keterampilannya  untuk  ketuntasan  pembelajaran  (Said,  2019).  Salah  satu  model  yang ditawarkan adalah model role playing (Setiana et al., 2019). Model role playing merupakan sebuah penataran yang memberikan peluang bagi siswa  dalam menempatkan diri pada proses pembelajaran dan berperan langsung untuk situasi dalam meningkatkan keyakinan nilai pada diri siswa (Nurhasanah et al., 2016). Role playing juga model yang memiliki aturan dan  tujuan.  Dengan  adanya  model  role  playing  memperkuat  nilai  dan  keyakinan  siswa bahkan memungkinkan siswa membayangkan dirinya sendiri dalam peran dan skenari yang berbeda (Hariani, 2019). Tentunya model ini dapat menginspirasi siswa dengan harapan dan membangun nilai positif serta membangun semangat optimisme yang kuat dalam diri siswa (Nugraha,  2019).  Atas  uraian  permasalahan  di  atas,  maka  peneliti  tertarik  melakukan penelitian dengan judul Pengaruh Model Pembelajaran Role Playing Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas IV Sekolah Dasar.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  Negeri  107467  Gunung  Para  Kecamatan  Dolok Merawan Kabupaten Serdang Bedagai dengan jenis penelitian Pre-Eksperimental Design
dengan menggunakan rancangan One-Group Pretest-Posttes Design yaitu seluruh siswa kelas IV dengan jumlah sampel 30 orang. Data diperoleh dari observasi, dokumentasi dan tes (Tarigan, 2017). Tes berupa Pretest dan Posttest. Teknik analisis data dilakukan dengan tahapan uji normalitas dan homogenitas (Yusuf Aditya, 2016). Hasil penelitian diperoleh dari uji melalui tahapan uji normalitas, uji homogenitas, uji N-gain dan untuk melihat apakah terdapat  pengaruh  model  pembelajaran  role  playing  terhadap  hasil  belajar  IPS  siswa (Darmawan et al., 2019).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Perlu diadakan uji normalitas pada penelitian ini yang bertujuan untuk mengetahui dan menjamin sampel yang digunakan terdistribusi dengan normal.
Tabel 2. Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test pretest N 30 Normal Parameters a,b Mean 55.20 Std. Deviation 9.182 Most Extreme Differences Absolute .167 Positive .167 Negative -.097 Kolmogorov-Smirnov Z .916 Asymp. Sig. (2-tailed) .371 a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data. One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Posttest N 30 Normal Parameters a,b Mean 84.13 Std. Deviation 10.686 Most Extreme Differences Absolute .169 Positive .133 Negative -.169 Kolmogorov-Smirnov Z .927 Asymp. Sig. (2-tailed) .357
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.

## Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  dilakukan  untuk  melihat  variansi  hasil pretest  dan  posttest.  Dasar pengambilan keputusan jika nilai signifikansi ˂ 0,05 maka distribusi data tidak homogen dan sebaliknya jika nilai signifikansi ˃ 0,05 maka distribusi data adalah homogen. Berikut ini hasil pengolahan uji homogenitas:
Tabel 3. Uji Homogenitas
Hasil Levene Statistic df1 df2 Sig. .799 1 58 .375 Tabel 4. Hasil Belajar IPS Pretest-Posttest Siswa Responden  KKM Hasil Pretest Posttest R1 70 52 92 R2 70 52 76 R3 70 60 92 R4 70 56 88 R5 70 60 92 R6 70 44 68 R7 70 48 76 R8 70 44 64 R9 70 60 88 R10 70 44 60 R11 70 76 96 R12 70 56 92 R13 70 68 96 R14 70 76 96 R15 70 44 88 R16 70 68 96 R17 70 36 60 R18 70 60 84
R19 70 52 84 R20 70 52 84 R21 70 56 76 R22 70 52 84 R23 70 48 80 R24 70 56 92 R25 70 60 92 R26 70 52 76 R27 70 48 80 R28 70 60 96 R29 70 56 84 R30 70 60 92 Jumlah 1656 2524
Berdasarkan pengolahan data di atas diperoleh hasil belajar pretest dan posttest siswa, dikatakan tuntas apabila nilai siswa > KKM (KKM=75). Berikut ini deskriptif hasil belajar siswa, yaitu:
Tabel 5. Deskriptif Hasil Belajar Pretest dan Posttest Descriptive Statistics N Minimum Maximum  Mean Std. Deviation ngain_Score 30 .29 .90 .6702 .17325 ngain_persen  30 28.57 90.00 67.0197  17.32538 Valid N (listwise) 30
Berdasarkan hasil pengolahan data tersebut diperoleh nilai rata-rata pretest yaitu 64,4 dan nilai rata-rata posttest yaitu 83,5.
Uji N-Gain
Uji N-gain  bertujuan  untuk  melihat  pengaruh  dari  model  pembelajaran  yang digunakan yaitu model pembelajaran role playing. Berikut ini hasil pengolahan uji N-gain:
Tabel 6. Tabel N-Gain Resp Nilai N-Gain Skor N-Gain Skor (%) Pretest Posttest R1 52 92 .83 83.33 R2 52 76 .50 50.00 R3 60 92 .80 80.00 R4 56 88 .73 72.73 R5 60 92 .80 80.00 R6 44 68 .43 42.86 R7 48 76 .54 53.85 R8 44 64 .36 35.71 R9 60 88 .70 70.00 R10 44 60 .29 28.57 R11 76 96 .83 83.33 R12 56 92 .82 81.82 R13 68 96 .88 87.50 R14 76 96 .83 83.33 R15 44 88 .79 78.57 R16 68 96 .88 87.50 R17 36 60 .38 37.50 R18 60 84 .60 60.00 R19 52 84 .67 66.67 R20 52 84 .67 66.67 R21 56 76 .45 45.45 R22 52 84 .67 66.67 R23 48 80 .62 61.54 R24 56 92 .82 81.82 R25 60 92 .80 80.00 R26 52 76 .50 50.00 R27 48 80 .62 61.54 R28 60 96 .90 90.00 R29 56 84 .64 63.64 R30 60 92 .80 80.00 Mean 55,20 84,13
Berdasarkan hasil penelitian di atas, diperoleh bahwa mean dari data nilai hasil uji N- gain yaitu 67,02 atau hasil akhir Ngain Score 0,67 atau 67%  dengan klasifikasi sedang dan kategori  cukup  efektif.  Sehingga,  dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran role playing ini cukup efektif di terapkan.

## Pembahasan
SD Negeri 107467 Gunung Para ini menjadi tempat penelitian khususnya di kelas IV. Sampel yang  digunakan sebanyak 30 siswa. Sebelum  dilakukan  perlakukan dilakukan uji instrumen dengan jumlah soal 30 butir. Ternyata dari tes pilihan berganda berjumlah 30 butir soal, dinyatakan ada 25 butir soal dinyatakan valid dan 5 diantaranya dinyatakan tidak valid sehingga 25 butir soal yang digunakan pada saat pretest dan posttest.
Pelaksanaan  penelitian  dilakukan  pada  semester  genap  tahun  pembelajaran 2022/2023 dengan memberikan materi yang diajarkan dalam bentuk RPP yang berpusat pada tema 1 subtema 1 keberagaman budaya bangsaku dalam pembelajaran 1. Perlakuan yang diberikan oleh peneliti terlebih dahulu melakukan pretest untuk mengetahui tingkat pengetahuan masing-masing siswa (Kasanah et al., 2019). Setelah menganalisis hasil siswa pada  pretest,  pendekatan  model  role  playing  diimplementasikan  di  dalam  kelas.  Untuk mengetahui  kemajuan  siswa  setelah  menerima  perlakuan,  peneliti  memberikan  posttest yang terdiri dari item soal yang sama tetapi secara acak (Hidayat et al., 2020).
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  ada  atau  tidaknya  pengaruh  model pembelajaran role playing terhadap hasil belajar IPS siswa kelas IV khususnya pada tema 1 subtema 1. Berdasarkan analisis data yang dilakukan sebelum dilakukan perlakuan diperoleh nilai dengan rata-rata 55,20 dengan nilai berkisar 36 hingga 76 sedangkan setelah dilakukan perlakuan dengan menggunakan model role playing ditemukan nilai rata-rata 84,13 dengan nilai  berkisar  60  hingga  96.  Kolmogorov-uji  Smirnov  digunakan  untuk  mengetahui  data berdistribusi normal atau tidak dengan mengunakan program SPSS 26. Pola pembelajaran role playing cukup ditemukan dengan menggunakan skor N-gain rata-rata 67.01 atau 67%. Berdasarkan temuan uji N-gain terhadap hasil belajar IPS pada kelas eksperimen dikategori pada sedang dan cukup efektif (Yusnarti & Suryaningsih, 2021).
Hasil temuan ini didukung oleh penelitian yang dilakukan oleh Hartati  (2022) yang mengemukakan  bahwa  model  role  playing  ini  pembelajaran  yang  cocok  dan  tepat digunakan bagi siswa sekolah dasar pada masa konkrit  (Kencana Sari, 2018). Model role playing memicu siswa siswa untuk berperan aktif dalam proses pembelajaran sehingga siswa dapat  memahami  materi  yang  diajarkan  terdahulu  (Wulandari  et  al.,  2021).  Penggunaan
model role playing berpengaruh terhadap hasil belajar IPS secara signifikan (Maulidiyah et al., 2022).
Berdasarkan kajian dan hasil analisis data yang telah dilakukan peneliti menggunakan uji N-gain. Uji N-gain digunakan untuk melihat peningkatan pengaruh model pembelajaran role playing terhadap hasil IPS dapat diterapkan dan efektif dalam pembelajaran.

## SIMPULAN
Dari hasil analisis yang diperoleh maka dapat disimpulkan adanya pengaruh model pembelajaran role playing terhadap hasil belajar IPS siswa kelas IV yang dilihat dari uji N- gain dengan hasil akhir Score 0,67 atau 67% pada kategori Sedang dengan hasil rata-rata pada pretest sebesar 55.20 sedangkan pada posttest sebesar 84.13. Hasil tes konseptual dan pemecahan masalah sangat menyarankan bahwa penggunaan model role playing  di kelas IV dapat meningkatkan keefektifan pembelajaran IPS di sekolah dasar.

## DAFTAR PUSTAKA
Arent, E., & Thesalonika, E. (2021). Pengaruh Model Think Talk Write Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas V Sd. Prosiding Seminar Nasional, 1(1).
Darmawan, L. A.,  Reffiane, F., & Baedowi, S.  (2019).  Pengembangan  Media Puzzle  Susun Kotak Pada Tema Ekosistem. Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan, 3(1),
14. Https://Doi.Org/10.23887/Jppp.V3i1.17095
Handayani,  T.  (2017).  Penerapan  Metode  Role  Playing  Untuk  Meningkatkan  Kompetensi Belajar Pada Mata Kuliah Msdm. Jurnal Utilitas, 3(1), 1 – 13.
Hariani, N. M. M. (2019). Penerapan Metode Role Playing Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Perkembangbiakan Makhluk Hidup. Widya Genitri: Jurnal Ilmiah Pendidikan, Agama Dan Kebudayaan Hindu, 10(2), 63 – 74.
Hidayat, A., Sa’diyah, M., & Lisnawati, S. (2020). Metode Pembelajaran Aktif Dan Kreatif Pada Madrasah Diniyah Takmiliyah Di Kota Bogor. Edukasi Islami: Jurnal Pendidikan Islam, 9(01), 71 – 86. Https://Doi.Org/Http://Dx.Doi.Org/10.30868/Ei.V9i01.639
Kasanah, S. A., Damayani, A. T., & Rofian, R. (2019). Keefektifan Model Pembelajaran Role Playing  Berbantu  Media  Multiply  Cards  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal  Ilmiah Sekolah Dasar, 3(4), 519 – 526. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.23887/Jisd.V3i4.22308
Kencana Sari, F. F. (2018). Peningkatan Hasil Belajar Siswa Sd Pada Pembelajaran Tematik Melalui  Penerapan  Model  Pembelajaran  Role  Playing. Satya  Widya,  34(1),  62 – 76. Https://Doi.Org/10.24246/J.Sw.2018.V34.I1.P62-76
Kristin, F. (2018). Meta-Analisis Pengaruh Model Pembelajaran Role Playing Terhadap Hasil Belajar Ips. Refleksi Edukatika : Jurnal Ilmiah Kependidikan, 8(2). Https://Doi.Org/10.24176/Re.V8i2.2356
Londa,  A.  H.,  Mete,  Y.  Y.,  &  Sadipun,  B.  (2018).  Penggunaan  Media  Puzzle  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Pada  Pembelajaran  Ipa. Journal  Of Elementary School (Joes), 1(2), 113 – 120. Https://Doi.Org/10.31539/Joes.V1i2.359
Maulidiyah,  Y.,  Mubarok,  K.,  &  Rahmawati,  E.  (2022).  Pengaruh  Metode  Role  Playing Terhadap Hasil Belajar Subtema Pekerjaan Di Sekitarku Siswa Kelas Iv Sd. Jurnal Ilmiah Mandala Education, 8(1). Https://Doi.Org/10.36312/Jime.V8i1.2754
Noviati, P. R. (2017). Penerapan Media Puzzle Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Ips Pada Siswa  Kelas  Iii  Sdn  2  Paseh  Kecamatan  Paseh  Kabupaten  Sumedang. Golden  Age: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 1(1). Https://Doi.Org/10.29313/Ga.V1i1.2686
Nugraha, F. (2019). Penerapan Model Role Playing Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas Iv Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan  Dasar,  10(1),  44 – 51. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.21009/10.21009/Jpd.081
Nurhasanah,  I.  A.,  Sujana,  A.,  &  Sudin,  A.  (2016).  Penerapan  Metode  Role  Playing  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi  Hubungan  Mahluk  Hidup  Dengan Lingkungannya. Jurnal Pena Ilmiah, 1(1), 611 – 620.
Paudi,  Z.  I.  (2019).  Penerapan  Metode  Role  Playing  Pada  Pembelajaran  Fisika  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal  Pendidikan  Sains  Indonesia,  7(2),  111 – 120. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.24815/Jpsi.V7i2.14022
Pratiwi,  I.  T.  M.,  &  Meilani,  R.  I.  (2018).  Peran  Media  Pembelajaran  Dalam  Meningkatkan Prestasi  Belajar  Siswa. Jurnal  Pendidikan  Manajemen  Perkantoran,  3(2),  33. Https://Doi.Org/10.17509/Jpm.V3i2.11762
Rofiq, A., & Mashuri, I. (2021). Pengaruh Penggunaan Metode Role Playing Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Di Smp Bustanul Makmur Genteng. Mumtaz: Jurnal Pendidikan Agama Islam, 1(1), 1 – 11.
Said,  S.  (2019).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Role  Playing  Untuk  Meningkatkan Keterampilan Berbicara Dan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Pada Siswa Kelas Vi Sd 2
Padurenan. Inopendas: Jurnal Ilmiah Kependidikan, 2(1). Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.24176/Jino.V2i1.3437
Setiana, F., Rahayu, T. S., & , W. (2019). Peningkatan Hasil Belajar Matematika Melalui Model Problem  Based  Learning  Berbantuan  Media  Puzzle  Siswa  Kelas  Iv  Sd. Jurnal  Karya Pendidikan Matematika, 6(1), 8. Https://Doi.Org/10.26714/Jkpm.6.1.2019.8-14
Syafruddin, F., & Jeranah, J. (2020). Efektivitas Penerapan Model Quantum Learning Dengan
Pendekatan Realistic Mathematics Education (Rme) Terhadap Hasil Belajar Siswa. Al Asma : Journal Of Islamic Education, 2(2), 224.
Https://Doi.Org/10.24252/Asma.V2i2.17487
Tarigan, A. (2017). Penerapan Model Pembelajaran Role Playing Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Ips Siswa Kelas Iii Sd Negeri 013 Lubuk Kembang Sari Kecamatan Ukui. Primary: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 5(3), 102.
Https://Doi.Org/10.33578/Jpfkip.V5i3.3898
Wahyuni, I., Slameto, S., & Setyaningtyas, E. W. (2018). Penerapan Model Pbl Berbantuan Role Playing Untuk Meningkatan Motivasi Dan Hasil Belajar Ips. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar, 2(4), 356 – 363. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.23887/Jisd.V2i4.16152
Wulandari, R., Timara, A., Sulistri, E., & Sumarli, S. (2021). Pengaruh Model Pembelajaran Role Playing  Berbantuan  Media  Video  Terhadap  Hasil  Belajar  Kognitif  Siswa  Sd. Orbita: Jurnal  Kajian,  Inovasi  Dan  Aplikasi  Pendidikan  Fisika,  7(2),  283. Https://Doi.Org/10.31764/Orbita.V7i2.5173
Yusnarti, M., & Suryaningsih, L. (2021). Pengaruh Model Pembelajaran Role Playing Terhadap Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar. Ainara Journal (Jurnal Penelitian Dan Pkm Bidang Ilmu Pendidikan), 2(3), 253 – 261. Https://Doi.Org/10.54371/Ainj.V2i3.89
Yusuf Aditya, D. (2016). Pengaruh Penerapan Metode Pembelajaran Resitasi Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa. Sap  (Susunan  Artikel  Pendidikan),  1(2). Https://Doi.Org/10.30998/Sap.V1i2.1023