## PERENCANAAN KONSEPTUAL IMPLEMENTASI MULTIPLE INTELLIGENCES RESEARCH UNTUK MENINGKATKAN NILAI-NILAI KARAKTER SOSIAL DAN RELIGIUS SISWA PADA PEMBELAJARAN IPS DI SD PLUS AL-KAUTSAR KOTA MALANG DAN SD  MUHAMMADIYAH  09 PANGLIMA SUDIRMAN  MALANG
Siti Nurjanah 1 , Zenudin Muhammad 2, Alfiana Yuli Efiyanti 3
Uin Maulana Malik Ibrahim Malang 123
ABSTRACT : Multiple Intelligences Research (MIR) was born from the premise of MI which was coined by Gardner. The results of MIR play an important role in the application  of  MI  learning  process,  the  benefits  of  MIR  for  students,  teachers, parents and schools can be used to determine student learning styles, the tendency of intelligence possessed by each child shows how the child's learning style is. With the use of MIR, it can be easily divided into classes (class mapping), the results of this MIR can be used as a school guide to divide classes. So far, most of the class division  guidelines  are  based  on cognitive  value  rankings  or  alphabetical  order. The purpose of this study was to analyze how the conceptual planning of Multiple Intelligences Research on class grouping in social studies learning to increase the values  of  social  and  religious  characters  in  SD  Plus  Al-Kautsar  and  SD Mudammadiyyah 9 Panglima Sudirman Malang. Data was collected by observing students, interviewing teachers, school principals and filling out Google from and documentation. This study has indicators that are used as guidelines for planning Multiple Intelligences Research as a test tool in grouping students to facilitate the learning process in the classroom. That way we can find out how to increase social and religious values in students during the social studies learning process through Multiple Intelligences Research. The results of this study are expected to be applied by elementary school teachers to make the learning process easier through Multiple Intelligences  Research  as  a  class  grouping  to  make it  easier  to choose  methods, media and student learning styles.
Keywords : Multiple Intelligences Research (MIR), Social and religious values

## I. PENDAHULUAN
Setiap  kecendrungan  kecerdasan  menjadi  potensi  bakat  siswa. Multiple Intelligences Research akan mengetahui potensi kecerdasan pada setiap siswa tidak hanya dari hasil tes IQ melainkan dari kebiasaan siswa tersebut. 1 Kebiasaan merupakan perlaku yang  diulang-ulang  biasanya  bersumber  dari  dua  hal  yaitu  bagaimana  siswa  terbiasa kreatif  dan  bagaimana  siswa  terbiasa  menyelesaikan  masalahnya  sendiri  serta  proses dalam pendidikan harus menghargai setiap potensi yang dimiliki siswa . Hasil penelitian yang  dilakukan  oleh  Tri  Sukitman  yang  dimuat  dalam  jurnal  jurnal  Ilmiah  Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan menyebutkan bahwa konsep Multiple Intelligences tidak
1 Munif Chatib, Sekolahnya Manusia (Bandung: PT. Mizan Pustaka, 2019) h. 87
hanya hadir untuk mengembangkan potensi siswa, akan tetapi Multiple Intelligences akan menyesuaikan dengan karakter dan kemampuan siswa sehingga potensi siswa akan dapat dikembangkan melalui proses pembelajaran dengan maksimal dan dapat menjadi dasar dalam menyusun dan mengembangkan strategi pembelajaran di kelas . 2 Tujuan penelitian ini adalah untuk menganalisis bagaimana perencanaan konseptual Multiple Intelligences Research pada pengelompokkan kelas pada pembelajaran IPS untuk meningkatkan nilai- nilai  karakter  sosial  dan  religius  di  SD  Plus  Al-  Kautsar  dan  SD  Mudammadiyyah  9 panglima sudirman malang .
II. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Adapun  jenis  penelitian  yang akan dilakukan adalah penelitian deskriptif. 3 Penelitian deskriptif memiliki tujuan untuk merepresentasikan  tentang  keadaan  suatu  peristiwa,  melakukan  proses  penelitian mengenai perencanaan konseptual Multiple Intelligence s Research untuk meningkatkan nilai-nilai  karakter  sosial  dan  religius  siswa  melalui  pembelajaran  IPS  di  SD  Plus  Al- Kautsar Kota Malang dan SD Muhammadiyah 09 Panglima Sudirman Malang. Peneliti menggali  berbagai  informasi  terkait  proses  dan  pengalaman  para tim  dalam  penerapan Multiple  Intelligence s Research guna  mengelompokkan  kelas  dengan  kecendrungan kecerdasan  setiap  siswa  dalam  melaksanakan  program  pembelajaran,  kegiatan,  dan aktivitas-aktivitas pembelajaran yang masih berlangsung saat penelitian dilakukan serta mendalami teori Multiple Intelligences yang terjadi di lingkungan sekolah.

## Data dan Sumber data
Data  dalam  penelitian  ini  dapat  dikelompokkan  menjadi  dua,  yaitu  data  primer  dan data sekunder. Data primer yaitu data  yang diperoleh dalam bentuk  data dari fakta- fakta, kata, informasi dan tindakan yang didapatkan dari wawancara dan observasi dari subjek atau informan yang berkaitan dengan Multiple Intelligences Research. Sumber data manusia berfungsi sebagai subjek atau informan kunci (key informant) dan data yang  diperoleh  melalui  informan  berupa  soft  data  (data  lunak).  Sedangkan  sumber sekunder  lainnya  berupa  dokumen  yang  relevan  dengan  fokus  penelitian,  seperti gambar, foto, catatan atau tulisan yang ada kaitannya dengan fokus penelitian.

## Teknik Pengumpulan Data
Dalam  penelitian  kualitatif,  pengumpulan  data  dilakukan  pada  natural  setting ( kondisi alamiah ) adapun penjabaran teknik pengumpulan data adalah sebagai berikut:
2 Tri Sukitman, Konsep Pembelajaran Multiple Intelligences Dalam Pendidikan IPS di Sekolah Dasar , LIKHITAPRAJNA. Jurnal Ilmiah.Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan ISSN: 1410-8771. Volume. 18, Nomor 1, h. 1
3 Lexy Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif (Bandung: Remaja Rosda Karya, 2016), h. 4

## 1. Observasi
Melakukan  pengamatan  bebas,  mencatat  sesuatu  informasi  yang  menarik.  Data observasi  yang  dilakukan  yang  didapat  yaitu  pelaksanaan  pembelajaran. 4 Peneliti nantinya  akan  mengamati  ketika  Guru  melakukan  pembelajaran,  penggunaan  strategi yang  dipakai,  ketika  proses  apa  yang  terjadi  di  sekolah  dari  belajar,  keaktifan  siswa, tingkah laku siswa bagaimana di sekolah serta apa yang menarik keunikan yang di dapat oleh peneliti sesuai dengan instrument dari lembar observasi.

## 2. Wawancara/Interview
Dilakukan  pada  kepala  sekolah,  guru,  siswa  untuk  mengetahui  dari  proses perencanaan konseptual Multiple Intelligences Research untuk meningkatkan nilai-nilai karakter sosial dan religius siswa melalui pembelajaran IPS di SD Plus Al-Kautsar Kota Malang dan SD Muhammadiyah 09 Panglima Sudirman Malang.

## 3. Dokumentasi
Dokumentasi yang dibutuhkan peneliti adalah terkait dengan bukti fisik yang dapat mendukung hasil penelitian, baik dari dokumen maupun foto saat observasi berlangsung, serta beberapa dokumen hasil tes MIR  yang sudah tertera pada data primer dan sumber sekunder
Teknik Analisis Data
Proses analisis data penelitian ini mengandung tiga komponen utama yaitu :

## 1. Reduksi Data
Reduksi  data  suatu  bentuk  analisis  yang  menajamkan,  menggolongkan, mengarahkan,  membuang  serta  memilah  dan  memilih  yang  tidak  perlu  dan mengorganisasikan  data  dengan  cara  sedekimian  rupa  hingga  kesimpulan  kesimpulan finalnya dapat ditarik dan dapat diverifikasi.

## 2. Sajian data
Proses menampilkan data secara sederhana dalam bentuk kata-kata, kalimat naratif, table, matrik dan grafik dengan maksud agar data yang telah dikumpulkan dikuasai oleh peneliti sebagai dasar untuk mengambil kesimpulan yang tepat.

## 3. Verifikasi (penarikan kesimpulan)
Dari  data  yang  sudah  didapat  dan  di  reduksi,  di  sajikan  langkah  selanjutnya melakukan  penarikan  kesimpulan  yang  dilakukan  peneliti  yaitu,  menyimpukan  dan mendeskripsikan  data  yang  sudah  di  display.  Data  yang  disimpulkan  peneliti  nantinya terkait penerapan kepemimpinan transformasional kepala sekolah untuk mempertahankan kualitas dan daya saing sekolah dasar
4 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian (Jakarta: Rineka Cipta, 2013), h. 172

## 4. Analisis Data Lintas Situs
Analisis data lintas kasus bertujuan untuk membandingkan dan memadukan temuan yang diperoleh dari masing-masing kasus penelitian
III. KAJIAN TEORI

## A. Multiple Intelligences Research ( MIR)
Riset  MI  ini  berbasis  9  kecerdasan  yang  menjadi  dasar  sekaligus  merupakan langkah awal dalam memahami konsep belajar di kelas dengan baik. Karena apa saja yang akan dilakukan terhadap kelas maka seorng guru harus melhat komponen apa saja yang tersedia di kelas (MI-nya), dengan demikian siswa sebagai customer yang harus dilayani oleh guru sebagai fasilitator akan benar-benar terpusatkan. Dan jika siswa terpusatkan, maka mereka akan merasa nyaman dalam belajar dan menghadapi pembelajaran. MIR ini digunakan pada saat penerimaan siswa baru atau siswa dari kelas 1 ke kelas 2 (tergatung kebijakan penerapan) dan kegunaan risert ini ialah:
1. Mengetahui kecendrungan kecerdasan siswa yang tertinggi sampai terendah
2. Mengetahui  gaya  belajar  siswa,  yang  harus  diketahuni  para  guru  dalam  proses belajar mengajar
3. Untuk pembagian kelas sesuai dengan kecerdasan
4. Dapat  digunakan  sebagai  data  riwayat  kecerdasan  setiap  siswa  pada  riset berikutnya
Hasil MIR akan memberi informasi kepada orang tua mengenai
1. Jenis  kecerdasan  anaknya,  sehingga  orang  tua  mempunyai  keyakinan  bahwa anaknya adalah anak yang pandai dan mempunyai potensi
2. Bakat-bakat terpendam anaknya yang diharapkan bisa dikembangkan
3. Cara dan pola pendekatan komunikasi kepada anak-anaknya
4. Jenis-jenis permainan yang sesuai dengan kecendrungan kecerdasan anaknya sehingga terus mengembangkan lebih baik
Dengan pemanfaatan MIR dapat dengan mudah dalam pembagian kelas (class mapping)  hasil  MIR  ini  dapat  dijadikan  sebagai  pedoman  sekolah  untuk melakukan pembagian kelas. Selama ini, kebanyakan pedoman pembagian kelas berdasarkan peringkat nilai kogntif atau urutan alphabet.

## B. Pendidikan Nilai-Nilai Karakter
Nilai-nilai  karakter  dalam  pendidikan  karakter  menurut  Kementerian  Pendidikan Nasional (2013) menyebutkan bahwa sikap yang pertama yaitu religious dimana Sikap dan  perilaku  yang  patuh  dalam  melaksanakan  ajaran  agama  yang  dianutnya,  toleran terhadap pelaksanaan ibadah agama lain, dan hidup rukun dengan pemeluk agama lain,
selanjutnya jujur di dasar atas upaya menjadi diri sendiri sebagai orang yang selalu dapat dipercaya dalam perkataan, tindakan, dan pekerjaan, toleransi dengan menghargai semua perbedaan,  disiplin  artinya  tertib  dengan segala  pelaturan  yang  disepakati,  kerja  keras, kreatif menciptakan sesuatu yang baru, mandiri. 5

## IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Perencanaan konseptual penerapan multiple intelligences research (MIR) sebagai alat untuk melihat kecendrungan kecerdasan peserta didik sangat mempermudah proses dalam mengelompokkan kelas, dari hasil tes MIR yang di adakan di sekolah SD Plus Al Kautsar Kota Malang dan SD Muhammadiyyah 9 Panglima Sudirman Malang para guru lebih  mudah  dalam  penggunaan  gaya  belajar  siswa  di  kelas,  dengan  mengikuti  gaya siswa, guru lebih tertantang untuk selalu mengikuti alur gaya belajarnya di kelas, pada pembelajaran  IPS  anak  lebih  mengeluarkan  pendapat  dan  menelaah  apa  yang  mereka pelajari dengan mengkaitkan sesuatu hal yang mereka lakukan di kehidupan sehari-hari, mereka  lebih  aktif  dan  menerapkan  bagaimana  jiwa  sosial  dan  religius.  Selain mempermudah bagaimana guru menggunakan gaya belajar saat pembelajaran guru lebih mudah  dalam  menerapkan  metode,  strategi  dan  media  apa  yang  digunakan  untuk pembelajaran  di  kelas.  MIR  di  SD  Al-Kautsar  Kota  Malang  dilaksanakan  setiap  satu tahun sekali pada pernaikan kelas, tes MIR di lakukan pada siswa kelas 2 naik kelas 3. Sedangkan di SD Muhammadiyyah 9 Panglima Sudirman Malang tes MIR dilaksanakan pada siswa baru kemudian diacak kembali pada siswa kelas 4, 5 dan 6.
Jabaran dalam perencanaan konseptual multiple intelligences research (MIR) untuk meningkatkan nilai-nilai karakter sosial dan religius di SD Plus Al Kautsar Malang dan SD Muhammadiyyah 9 Panglima Sudirman Malang sebagai berikut:
1. Mengetahui  kecendrungan  kecerdasan  siswa,  hal  ini  terlihat  dari  hasil  tes berupan  interview  yang  dilakukan  oleh  guru  dan  tim  dari  tes  MIR  tersebut bagaimana mereka memberi pertanyaan mengenai keseharian siswa, mengenai kegemarannya,  hobi,  dan  hal  yang  mereka  tidak  disukai  dan  masih  banyak rangkaian  Tes  sehingga  di  dapatkan  hasil  dari  kecendrungan  kecerdasan  yang dapat disimpulkan pada data pribadi siswa.
2. Mempermudah  pengelompokkan  dikelas,  dengan  adanya  hasil  tes  MIR,  guru dengan  mudah  dalam  pengelompokkan  kelas  sesuai  dengan  kecendrungan kecerdasan siswa dengan mempertimbangkan beberapa asfek. Dengan itu lebih mudah  anak  dalam  menangkap  materi  pembelajaran  dengan  memetakan kesesuaiankecerdasan anak.
3. Proses pembelajaran, pada proses pembelajaran IPS dengan guru menyesuaikan dengan gaya belajar siswa proses memberikan materi pada proses belajar lebih mudah  di  pahami  oleh  siswa  ketika  bagaimana  teori  itu  di  contohkan  dengan kehidupan sehari-hari bagaimanamereka bersosial dengan menerapkan disiplin
5 Dr. Ridhahani, Pengembangan Nilai-Nilai Karakter Berbasis Al-Qur’an , (Banjarmasin:Aswaja Preesindo,2016), h.105
dan  sopan  santun  dengan  memulai  memberi  salam  saat  guru  masuk  kelas, menyapa,  berdoa  dan  membasakan  membaca  hamdalam  setelah  selesai pembelajaran.
4. Nilai sosial, pada proses pembelajaran IPS, dengan menyesuikan  gaya belajar siswa  dengan  guru  mengetahui  penggunaan  model,  dan  media  dengan kesesuaian hasil tes MIR melihat kecendrungan kecerdasan yang terlihat pada siswa melihat dari kecerdasan yang lebih menonjol pada siswa setelah hasil tes MIR  yaitu  kecerdasan  Interpersonal  dimana  kecerdasan  ini  berkaitan  dengan kemampuan  merekabergaul  dengan  teman,  kepekaan  sosial  yang  tinggi  dan bekerja sama saat pembelajaran berbentuk kelompok serta mereka sama-sama mempunya  empati  yang  tinggi  terhadap  teman  ataupun  saat  proses pembelajaran. Nilai-nilai sosial yang terlihat pada siswa yaitu bagaimana mereka menerapkan kedisiplinan masuk kelas, menyapa guru, menanamkan sikap jujur, tanggung  jawab  dengan  apa  yang  mereka  lakukan  dan  inginkan.  Dengan menyesuaikan gaya belajar siswa, guru dapat memberikan kepercayaan terhadap hasil  dan  penerapan  dari  pembelajaran  dengan  memberi  pelaturan  dan konsesuensi  dengan  apa  yang  mereka  lakukan  jika  mereka  salah  dalam perjanjian pembelajaran di kelas saat memberikan materi.
5. Nilai religius
Nila  religius  yang  di  terapkan  di  SD  Plus  Al  Kautsar  Malang  dan  SD Muhammadiyyah 9 Panglima Sudirman Malang sangat kental dari mulai membaca doa  sebelum  belajar  sampai  membaca  hamdalah  setelah  belajar,  setelah pembelajaran berakhir siswa SD Muhammadiyyah 9 Panglima Sudirman Malang wajib  untuk  mengikuti  solat  dzuhur  berjamaah  di  masjid.  Disinilah  terlihat bagaimana  kecendrungan  siswa  pada  kecerdasan Eksitensial Spiritual .  Dimana kecerdasan  ini  selalu  mencari  koneksi  antara  kebutuhan  untuk  belajar  dengan kemampuan dan menciptakan kesadaran akan kehidupan setelah kematian
V. SIMPULAN
Perencanaan  konseptual  penerapan  multiple  intelligences  research (MIR) , untuk meningkatkan nilai-nilai karakter sosial dan religius siswa di SD Plus Al Kautsar Malang dan  SD  Muhammadiyyah  9  Panglima  Sudirman  Malang  berjalan  dengan  baik  sesuai dengan  konsep  dari  multiple  intelligences  (MI),  dengan  adanya  MIR  yang  telah dilaksanakan maka pengelompokkan kelas sesuai dengan kecendrungan kecerdasan dari calon siswa maupun siswa lebih mudah, dan berdampak baik pada kelangsungan proses pembelajaran  khususnya  pada  pembelajaran  IPS  yang  mana  guru  dapat  menyesuaikan gaya belajar siswa di kelas, sehingga dalam membentuk ataupun meningkatkan karakter yang  sudah  ada,  (karakter  sosial  dan  religius)  guru  dengan  mudah  membimbing  siswa dengan menerapkan pelaturan dalam sebuah proses dari pembelajaran, siswa lebih mudah memahami materi yang disampaikan dan mereka langsung pada penerapan dari materi
yang  di  dapat  di  dalam  sebuah  pembelajaran.  Dalam  hal  ini  siswa  terlihat  dalam kecendrungan  kecerdasan  dari  segi  kecerdasan  Interpersonal  dimana  kecerdasan  ini berkaitan dengan kemampuan merekabergaul dengan teman, kepekaan sosial yang tinggi dan  bekerja  sama  saat  pembelajaran  berbentuk  kelompok  serta  mereka  sama-sama mempunya empati yang tinggi terhadap teman ataupun saat proses pembelajaran maka hasil dari konseptual di adakannya tes MIR sangat membantu dalam meningkatkan nilai- nilai  karakter  sosial  dan  religius  siswa  dengan  cara  mengelompokkan  kecendrungan kecerdasan dari siswa, guru lebih mudah dalam penggunaan gaya belajar siswa, dalam hal ini gurulah yang mengikuti gaya belajar siswa.

## VI. DAFTAR PUSTAKA
Abd. Kadim Masaong. 2012. Pendidikan Karakter Berbasis Multiple Intelligences, Jurnal Konaspi VII Universitas Negeri Yogyakarta.
Agnia Rahmi dkk. Menumbuhkan Nilai-Nilai Karakter Siswa SD  Melalui Pembelajaran IPS  Di Sekolah Dasar . Jurnal Ilmu  Pendidikan Volume 3, No 6 Apil 2021
Ahmad Yasar Ramdan Dkk. Peran Orang Tua Dan Guru Dalam Mengembangkan Nilai- Nilai Karakter Anak Usia Sekolah Dasar , junal pendidikan dasar dan pembelajaran, Volume 9 Tahun 2019.
Anita Indria. Multiple Intelligences, Jurnal Kajian dan Pengembangan Umat , Vol. 3 No. 1 Tahun 2020
Asrul  faruq, Implementasi  Straegi  Pembelajaran  Edupreneurship  Berbasis  Multiple Intelligences .  Islamic  Review:  Jurnal  Riset  dan  Kajian  Keislaman  Vol.  VI  No.2 . 2017
Burhan Bungin. 2007 . Penelitian Kualitatif . Jakarta: Kencana.
Delora Jantung Amelia, Penanaman Pendidikan Karakter Melalui Multiple Intelligences Di SD  Muhammadiyah 9 , Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahunan Vol.18 No.1 Tahun 2018
Departemen  Agama  RI.  2007. Al-Qur’an  dan  Terjemahan. Bandung:  PT.  Sygma Examedia Arkanleena.
Dr.  Ridhahani.  2016 .  Pengembangan  Nilai-Nilai  Karakter  Berbasis  Al-Qur’an . Banjarmasin:Aswaja Preesindo.
Dr. Titin Nurhidayati. 2020. Multiple Intelligences System (Bagi Siswa Sekolah Dasar)
Malang: Literasi nusantara
H.  Hamzah  B.  Uno  dan  Masri  Kuadrat.  2000. Mengelola  Kecerdasan  Dalam Pembelajaran , Jakarta: Bumi Aksara.
Hildebrant, L.S. 2011. Spiritual Intelligence: It Is Related to A Leader’s Level of Ethical Development?. Dissertation.  School  of  Business  and  Technology  Capella University: Minneapolis .
Ita Mulqoniah. 2020. Evaluasi program pembelajaran berbasis Multiple Intelligences di madrasah ibtidaiyah Muhammadiyah program khusus kartasura Tahun pelajaran 2018/2019 . Tesis Program Studi Magister Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyyah Pascasajana Institut Islam Negeri Surakarta.
Julia  Jasmine.  2012. Metode  Mengajar  Multiple  Intelligences .  Bandung:  Nuansa Cendekia,
Lexy Moleong. 2016. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja RoSD a Karya.
Linda  Campbell  dkk.  2006. Metode  Praktis  Pembelajaran  Berbasis  Multiple Intelligences, Depok: Intuisi Press.
Muhammad Yaumi. 2012. Pembelajaran Berbasis Multiple Intelligences . Jakarta: Dian Rakyat.
Munif  Chatib.  2013. Sekolahnya  Manusia,  Sekolah  Berbasis  Multile  Intelegences  di Indonesia Bandung:Khaifa.
Munif  Chatib.  2013. Sekolahnya  Manusia,  Sekolah  Berbasis  Multiple  Intelligences  di Indonesia . Bandung: Kaifa.
Munif Chatib. 2017 . Semua Anak Bintang . Bandung:PT. Mizan Pustaka.
Resa  Julanti  Putri  Dkk. Penerapan  Model  Pembelajaran  Multiple  Intelligences  Untuk Menyiapkan Siswa Di Era Super Smart Society 5.0. Jurnal Ilmu Pendidikan Volume 3 Nomor 3 Tahun 2021
Rofik Andi hidayah. 2018. Pengembangan Multiple Intelligences Di Sekolah Dasar Islam Terpadu  (SD  it)  Harapan  Bunda  Purwokerto .  Tesis  Program  Studi  Pendidikan Agama Islam Institute Agama Islam Purwokerto.
Siti  Nawarul  Uyun  Dkk. Pengaruh  Model  Active  Learning  Dan  Kecerdasan  Majemuk Logis Matematis Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pada Pembelajaran Abad 21 . Jurnal Ilmu Kependidikan Vol. 16, No 1 Juli 2022
Sugiyono.  2009. Metode  Penelitian Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif dan R&D. Cetakan ke-12. Bandung: Penerbit ALFABETA.
Suharsimi Arikunto. 2013 . Prosedur Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta.