DOI : 10.31604/ptk.v6i2.192-200
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran)│192

## ANALISIS KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA BERDASARKAN GENDER DI SMK NEGERI 1 PERBAUNGAN PADA MATERI PROGRAM LINEAR
Tasya Dwi Liza, Rindi Lestari, Cut Latifah Zahari
Pendidikan Matematika, Universitas Muslim Nusantara Al-Washliyah Medan tasyadwiliza0201@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  yang  dilakukan  oleh  penulis  adalah  untuk  mendeskripsikan  kemampuan pemecahan  masalah  matematika  siswa  ditinjau  dari  gender.  Jenis  penelitian  adalah  deskriptif  kualitatif. Subjek dalam penelitian yaitu siswa kelas XITKJ-2 SMKN 1 Perbaungan. Penelitian ini menggunakan tes tertulis pada materi program linear dengan memberikan 2 soal essay kepada siswa. Dalam hal ini peneliti melihat dari kategori tinggi, sedang, dan redah. Hasil penelitian ini adalah 1) Perbedaan siswa laki-laki dan perempuan  dalam memecahkan masalah pada indikator memeriksa kembali jawaban kognitif tinggi, sedang,  dan  rendah  siswa  laki-laki  tidak  mampu  memeriksa  kembali  cenderung  mengabaikannya sehingga  terdapat  kesalahan  perhitungan  pada  saat  mencari  solusi  tinggi  mampu  akhir  sedangkan kemampuan  tinggi  pada  siswa  prempuan  mampu  memeriksa  kembali  yang  terdapat  didalam  soal  yang diberikan  dengan  teliti  serta  menghitung  hasil  akhir  permasalahan  sehingga  memperoleh  solusi  akhir dengan tepat. 2) Kemampuan pemecahan masalah kelas XITKJ-2 SMKN 1 Perbaungan pada siswa laki- laki  dengan  kemampuan  tinggi,  siswa  bisa  menganalisis  soal  yang  diberikan  dan  menuliskan  informasi yang terdapat di dalam soal dengan baik namun siswa kurang mampu memeriksa kembali jawaban yang terdapat  didalam  soal.  3)  Kemampuan  pemecahan  masalah  kelas  XITKJ-2  SMKN  1  Perbaungan  pada siswa  perempuan  dengan  kemampuan  tinggi  siswa  bisa  menganalisis  soal  yang  diberikan  dan  mampu menuliskan informasi dan memeriksa kembali jawaban yang terdapat didalam dengan baik dan teliti.
Kata kunci: Kemampuan Pemecahan Masalah, Gender.

## Abstract
The purpose of the research conducted by the authors  was to describe students'  mathematical problem- solving abilities in terms of gender. This type of research is descriptive qualitative. The subjects in the study  were  class  XITKJ-2  students  of  SMKN  1  Perbaungan.  This  study  used  a  written  test  on  linear programming material by giving 2 essay questions to students. In this case the researcher looked at the high,  medium  and  low  categories.  The  results  of  this  study  are  1)  The  differences  between  male  and female  students  in  solving  problems  on  indicators  of  re-examining  high,  medium,  and  low  cognitive answers  male  students  are  unable  to  re-examine  tend  to  ignore  them  so  that  there  are  miscalculations when looking for a high final capable solution while high ability in female students is able to re-examine what is contained in the questions given carefully and calculate the final result of the problem so that the final  solution  is  obtained  correctly.  2)  The  ability  to  solve  problems  in  class  XITKJ-2  SMKN  1 Perbaungan for male students with high abilities, students can analyze the questions given and write down the  information  contained  in  the  questions  well,  but  students  are  less  able  to  re-examine  the  answers contained  in  the  questions.  3) The  ability  to  solve  problems  in  class  XITKJ-2  SMKN  1  Perbaungan  in female students with high abilities students can analyze the questions given and are able to write down information and re-check the answers contained in them properly and thoroughly.
Keywords: Problem Solving Ability, Gender.
Tasya Dwi Liza, dkk. Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika…

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah usaha menumbuhkan  potensi  SDM  peserta didik  dengan  cara  mendorong  serta memfasilitas kegiatan mereka. Pendidikan  dapat  membantu  siswa menentukan arah tujuan untuk kehidupan selanjutnya. Mutu pendidikan  disekolah  didapat  dari peningkatan  prestasi  dan  minat  belajar siswa.  Prestasi  belajar  adalah    penting dalam  kehidupan  belajar  siswa  untuk mencapai  prestasi  belajar  menurut kemampuan masing-masing. Pendidikan  adalah  faktor  utama  dalam kemajuan  suatu  bangsa.  Pendidikan membantu mengembangkan potensi diri serta  karakter  yang  dimiliki  setiap manusia.  Menurut  Brubacher  (Modern Philisophies  of  Education),  pendidikan yaitu    proses  timbal  balik  tiap  manusia dalam  penyesesuaian  dengan  alam, teman,  serta  alam  semesta.  Menurut Dahama  &  Bhatnager,  pendidikan adalah  proses  membawa  perubahan yang  diinginkan  dalam  perilaku manusia Matematika  merupakan    ilmu wajib  dalam  pendidikan  mulai  dari  SD sampai Perguruan Tinggi yang berhubungan dengan matematika meskipun  hanya  matematika  dasar berupa  operasi  hitung.  Matematika menjadi  mata  pelajaran  wajib,  bahkan matematika menjadi tolak ukur kemampuan  berfikir  seseorang  di tengah masyarakat Kemampuan pemacahan masalah  matematis  siswa  dapat  diukur dengan  kriteria  langkah  Polya  yaitu memahami,  membuat  perencanaan,
melaksanakan  rencana,  dan  memeriksa kembali hasil yang pemyelesaian akhir, dimana fase pertama dan terkahir saling berkaitan  untuk  mendapatkan  solusi akhir.
Hasil  penelitian  yang  dilakukan oleh  (Buranda  &  Bernard,  2018) kemampuan  pemecahan  masalah  siswa SMP  gender  perempuan  rata-rata  lebih baik  daripada  kemampuan  pemecahan masalah  pada    siswa  SMP  bergender laki-laki dapat dilihat dari cara berpikir serta  cara  memahami  penyelesaikan soal.  Pendapat  (Nurcholis  et  al.,  2021) kemampuan pemecahan masalah matematis  siswa  perempuan  sedikit unggul dari siswa laki-laki. Kemampuan pemecahan masalah matematika memiliki cara yang berbeda dalam menyelesaikan soal yang menjadi  faktor  utama  adalah  gender karena  siswa  laki-laki  dan  siswa perempuan  memiliki  perbedaan  antara tingkat partisipasi laki-laki dan perempuan  dalam  menyelesaikan  soal. Meskipun  laki-laki  dan  perempuan memiliki  karakteristik  berbeda  tetapi guru  harus  memberikan  motivasi  seta dorongan selama dalam pembelajaran. Pada kenyataannya masih banyak siswa yang mengalami kemampuan  pemecahan  masalah  yang rendah  karena  siswa  menganggap matematika  susah  untuk  dipelajari berdampak siswa tidak bisa menyelesaikan  soal  serta  menentukan hasil  akhir  dari  jawabannya  dengan begitu siswa akan memiliki kemampuan pemecahan  masalah  yang  kurang.  Dari hasil  tes  yang  kami  lakukan  di  SMK Negeri  1  Perbaungan  khususnya  kelas XI  TKJ-2,  banyak  siswa  yang mengalami kesulitan dalam menyelesaikan masalah pada soal cerita pada materi program linear Dari  hasil  kajian  peneliti melakukan  penelitian  lebih  dalam  lagi di  SMK  Negeri  1  Perbaungan  kelas XITKJ-2.

## METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian deskritif  kualitatif.  Dimana  hasil diuraikan    menggunakan  kata-kata.
Penelitian    dilaksanakan    di    SMKN1 Perbaungan  dengan    sasaran  penelitian siswa    kelas    XITKJ-2.  Peneliti menggunakan  tes  berupa  2  soal  essay sebanyak  pada  materi  program  linear untuk mengetahui mengenai kemampuan pemecahan masalah. Penentuan  subjek  sampel  bertujuan. Subjek penelitian  adalah 3  siswa laki- laki  dan  3  siswa  perempuan  kelas
XITKJ-2 dengan tingkat kognitif tinggi, sedang, dan rendah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari  hasil  penelitian  yang dilakukan    di  SMKN  1  Perbaungan terpilih 6 orang siswa yang terdiri dari 3 orang  siswa  laki-laki  dengan  tingkat kognitif tinggi, sedang, dan redah dan 3 orang  siswa  perempuan  dengan  tingkat kognitif tinggi, sedang, dan redah. Dari hasil  penelitian  terdapat  perbedaan antara kemampuan pemecahan masalah siswa laki-laki dengan siswa perempuan dengan menggunakan langkah Polya.

## A. Analisis  Kemampuan  Pemecahan
Masalah  Matematika  Pada  Siswa Laki-laki
Siswa  dengan  kemampuan  hasil belajar  tinggi  siswa  laki-laki  mendapat skor 90. Dimana untuk  setiap indikator yaitu siswa bisa menganalisis soal yang diberikan  dari  mulai  memahami masalah  siswa  bisa  menganalisis  dan memecahkan  masalah  yang  terdapat  di dalam soal dengan baik, pada indikator menyusun  rencana  penyelesaian  siswa dapat merencanakan penyelesaian masalah menggunakan cara yang sudah dipelajari dari informasi yang didapatkan. Pada indikator merencanakan  penyelesaian  siswa  bisa menerapkan strategi untuk menyelesaikan  soal  dengan  cukup  baik dari  hasil  yang  sudah  diketahui  yang menggunakan syarat yang direncanakan.  Akan  tetapi  pada indikator  melihat  kembali  keseluruhan jawaban  siswa  tidak  teliti  memeriksa serta menghitung hasil akhir permasalahan sehingga tidak memperoleh  solusi  akhir  dengan  tepat. Gambar  (1)  hasil  jawaban  tinggi  dari siswa laki-laki.
Gambar 1. Hasil Jawaban Tinggi Dari Siswa Laki-Laki
Dari hasil jawaban siswa dengan kemampuan  hasil  belajar  sedang  siswa laki-laki  mendapat  skor  75.  Dimana untuk  setiap  indikator  yaitu  siswa kurang  bisa  menganalisis  soal  yang diberikan  dari  mulai  memahami
masalah  siswa  bisa  menganalisis  dan memecahkan  masalah  yang  terdapat  di dalam soal dengan baik. Pada indikator menyusun  rencana  penyelesaian  siswa belum  bisa  merencanakan  penyelesaian masalah menggunakan cara yang sudah
Tasya Dwi Liza, dkk. Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika…
dipelajari dari informasi yang didapatkan  bahkan  untuk  indikator melaksanakan merencanakan penyelesaian  belum  bisa  menerapkan strategi  untuk  menyelesaikan  soal dengan  cukup  baik  dari  hasil  yang sudah  diketahui  yang  menggunakan syarat yang direncanakan sehingga pada indikator  melihat  kembali  keseluruhan jawaban  siswa  tidak  teliti  memeriksa serta menghitung hasil akhir permasalahan sehingga tidak memperoleh  solusi  akhir  dengan  tepat. Gambar  (2)    hasil  jawaban  sedang  dari siswa laki-laki.
Gambar 2. Hasil Jawaban Sedang Dari Siswa Laki-Laki
Dari hasil jawaban siswa dengan kemampuan  hasil  belajar  rendah  siswa laki-laki  mendapat  skor  40.  Dimana untuk setiap indikator yaitu siswa belum bisa  menganalisis  soal  yang  diberikan dari  mulai  memahami  masalah  siswa belum bisa menganalisis dan memecahkan  masalah  yang  terdapat  di dalam soal dengan baik, Pada indikator menyusun  rencana  penyelesaian  siswa belum  bisa  merencanakan  penyelesaian masalah menggunakan cara yang sudah dipelajari dari informasi yang didapatkan  bahkan  untuk  indikator melaksanakan merencanakan penyelesaian belum mampu menerapkan strategi untuk menyelesaikan  soal  dengan  cukup  baik dari  hasil  yang  sudah  diketahui  yang menggunakan syarat yang direncanakan sehingga  pada  indikator  melihat kembali  keseluruhan  jawaban  siswa tidak teliti memeriksa serta menghitung hasil akhir permasalahan sehingga tidak memperoleh  solusi  akhir  dengan  tepat. Gambar  (3)    hasil  jawaban  rendah  dari siswa laki-laki.
Gambar 3. Hasil jawaban rendah dari siswa laki-laki
B. Analisis  Kemampuan  Pemecahan
Masalah  Matematika  Pada  Siswa Perempuan Dari hasil jawaban siswa dengan kemampuan  hasil  belajar  tinggi  siswa prempuan  mendapat  skor  100.  Dimana untuk  setiap  indikator  yaitu  siswa  bisa
menganalisis  soal  yang  diberikan  dari mulai  memahami  masalah  siswa  bisa menganalisis dan memecahkan masalah yang  terdapat  di  dalam  soal  dengan baik,  pada  indikator  menyusun  rencana penyelesaian siswa dapat merencanakan penyelesaian  masalah  menggunakan cara  yang  sudah  dipelajari  dari informasi  yang  didapatkan.  Pada indikator  merencanakan  penyelesaian siswa  bisa  menerapkan  strategi  untuk menyelesaikan  soal  dengan  cukup  baik dari  hasil  yang  sudah  diketahui  yang menggunakan syarat yang direncanakan.  Pada  indikator  melihat kembali  keseluruhan  jawaban  siswa mampu  memeriksa  hasil  penyelesaian dengan  teliti  serta  menghitung  hasil akhir permasalahan sehingga memperoleh  solusi  akhir  dengan  tepat. Gambar  (4)    hasil  jawaban  tinggi  dari siswa perempuan. Gambar 4. Hasil jawaban tinggi dari siswa perempuan Dari hasil jawaban siswa dengan kemampuan  hasil  belajar  sedang prempuan  mendapat  skor  90.  Dimana untuk  setiap  indikator  yaitu  siswa  bisa menganalisis  soal  yang  diberikan  dari mulai  memahami  masalah  siswa  bisa menganalisis dan memecahkan masalah yang  terdapat  di  dalam  soal  dengan baik,  pada  indikator  menyusun  rencana penyelesaian siswa dapat merencanakan penyelesaian  masalah  menggunakan cara  yang  sudah  dipelajari  dari informasi  yang  didapatkan.  Pada indikator  merencanakan  penyelesaian siswa  bisa  menerapkan  strategi  untuk menyelesaikan  soal  dengan  cukup  baik dari  hasil  yang  sudah  diketahui  yang menggunakan syarat yang direncanakan.  Akan  tetapi  pada indikator  melihat  kembali  keseluruhan jawaban  siswa  tidak  teliti  memeriksa serta menghitung hasil akhir permasalahan sehingga tidak memperoleh  solusi  akhir  dengan  tepat. Gambar  (5)    hasil  jawaban  sedang  dari siswa perempuan.
Gambar 5. Hasil jawaban sedang dari siswa perempuan
Dari hasil jawaban siswa dengan kemampuan  hasil  belajar  rendah  siswa prempuan  mendapat  skor  35.  Dimana untuk setiap indikator yaitu siswa belum
Tasya Dwi Liza, dkk. Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika…
bisa  menganalisis  soal  yang  diberikan dari  mulai  memahami  masalah  siswa belum bisa menganalisis dan memecahkan  masalah  yang  terdapat  di dalam soal dengan baik, Pada indikator menyusun  rencana  penyelesaian  siswa belum  bisa  merencanakan  penyelesaian masalah menggunakan cara yang sudah dipelajari dari informasi yang didapatkan  bahkan  untuk  indikator melaksanakan merencanakan penyelesaian belum mampu menerapkan strategi untuk menyelesaikan  soal  dengan  cukup  baik dari  hasil  yang  sudah  diketahui  yang menggunakan syarat yang direncanakan sehingga  pada  indikator  melihat kembali  keseluruhan  jawaban  siswa tidak teliti memeriksa serta menghitung hasil akhir permasalahan sehingga tidak memperoleh  solusi  akhir  dengan  tepat. Gambar (6)  hasil jawaban rendah siswa perempuan.
Gambar 6. Hasil jawaban rendah dari siswa perempuan
Perbedaan  Kemampuan  Pemecahan Masalah  Siswa  Laki-Laki  Dengan Perempuan
Tabel 1. Perbedaan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika

## Antara Siswa Laki-Laki dengan Siswa Perempuan
Indikator Subjek Laki-Laki Subjek Perempuan Memahami Masalah Siswa laki-laki bisa menganalisis soal yang diberikan  serta  menuliskan informasi  yang  terdapat  di dalam  soal  dengan  baik namun siswa kurang mampu memeriksa  kembali  jawaban yang terdapat didalam soal Siswa  perempuan  bisa menganalisis  soal  yang diberikan  serta  mampu menuliskan  informasi  dan memeriksa kembali jawaban  yang  terdapat didalam  dengan  baik  dan teliti Membuat Rencana Siswa  dapat  merencanakan penyelesaian masalah menggunakan  cara  yang sudah dipelajari dari informasi yang didapatkan Siswa  perempuan  dapat merencanakan penyelesaian masalah menggunakan cara yang  sudah  dipelajari  dari informasi yang didapatkan Melaksanakan Rencana  Siswa belum bisa menerapkan  strategi  untuk menyelesaikan  soal  dengan cukup  baik  dari  hasil  yang Siswa  perempuan  bisa menerapkan  strategi  untuk menyelesaikan  soal  dengan cukup  baik  dari  hasil  yang
sudah diketahui yang menggunakan  syarat  yang direncanakan sudah diketahui yang menggunakan  syarat  yang direncanakan. Memeriksa Kembali Siswa laki-laki tidak mampu memeriksa kembali cenderung mengabaikannya sehingga terdapat kesalahan perhitungan pada saat mencari solusi tinggi mampu akhir Siswa  prempuan  mampu memeriksa  kembali  yang terdapat  didalam  soal  yang diberikan dengan teliti serta menghitung  hasil  akhir permasalahan sehingga memperoleh  solusi  akhir dengan tepat Berdasarkan  hasil  penelitian siswa laki-laki dan perempuan memiliki perbedaan  diantaranya  siswa  laki-laki dengan kognitif tinggi, bisa menganalisis  soal  yang  diberikan  serta menuliskan  informasi  yang  terdapat  di dalam  soal  dengan  baik  namun  siswa kurang  mampu  memeriksa  kembali jawaban  yang  terdapat  didalam  soal. Sedangkan  siswa  perempuan  dengan kemampuan  tinggi,  bisa  menganalisis soal  yang  diberikan  serta  mampu menuliskan  informasi  dan  memeriksa kembali jawaban yang terdapat didalam dengan  baik  dan  teliti.  Perbedaan lainnya  pada  indikator  memeriksa kembali  jawaban  kemampuan  tinggi, sedang, dan rendah siswa laki-laki tidak mampu  memeriksa  kembali  cenderung mengabaikannya  sehingga  terdapat kesalahan  perhitungan  pada  saat mencari  solusi  tinggi  mampu  akhir sedangkan  kemampuan  tinggi  pada siswa  prempuan  mampu  memeriksa kembali  yang  terdapat  didalam  soal yang  diberikan  dengan  teliti  serta menghitung  hasil  akhir  permasalahan sehingga  memperoleh  solusi  akhir dengan tepat.

## SIMPULAN
Setelah  penelitian  dilakukan dapat  disimpulkan  (1)  Perbedaan  siswa laki-laki  dan  perempuan    dalam memecahkan  masalah  pada  indikator
memeriksa  kembali  jawaban  kognitif tinggi,  sedang,  dan  rendah  siswa  laki- laki  tidak  mampu  memeriksa  kembali cenderung  mengabaikannya  sehingga terdapat  kesalahan  perhitungan  pada saat mencari solusi tinggi mampu akhir sedangkan  kemampuan  tinggi  pada siswa  prempuan  mampu  memeriksa kembali  yang  terdapat  didalam  soal yang  diberikan  dengan  teliti  serta menghitung  hasil  akhir  permasalahan sehingga  memperoleh  solusi  akhir dengan tepat. (2) Kemampuan pemecahan  masalah  kelas  XITKJ-2 SMKN  1  Perbaungan  pada  siswa  laki- laki  dengan  kemampuan  tinggi,  siswa bisa  menganalisis  soal  yang  diberikan dan menuliskan informasi yang terdapat di dalam soal dengan baik namun siswa kurang  mampu  memeriksa  kembali jawaban yang terdapat didalam soal. (3)
Kemampuan  pemecahan  masalah  kelas XITKJ-2  SMKN  1  Perbaungan  pada siswa  perempuan  dengan  kemampuan tinggi siswa bisa menganalisis soal yang diberikan  dan  mampu  menuliskan informasi  dan  memeriksa  kembali jawaban  yang  terdapat  didalam  dengan baik dan teliti.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustina,  L.,  &  Umar,  K.  (2020). Analisis  Kemampuan  Pemecahan Masalah Matematika Berdasarkan Langkah-langkah  Polya  pada
Tasya Dwi Liza, dkk. Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika…
Siswa  SMPN  1  SIPIROK. EKSAKTA: Jurnal Penelitian dan Pembelajaran MIPA, 22-47. Ahmad, A. M. 2017. Aspek Merencanakan Pemecahan Masalah  Geometri  Ditinjau  dari Pendekatan  Polya  Berdasarkan Gender.  Prosiding  S1  MaNIs (Seminar Nasional Integrasi Matematika  dan  Nilai  Islami), 1(1): 319-326 Amir, Z. M. Z. 2013. Perspektif Gender Dalam Pembelajaran Matematika. Marwah, 12(1):14-31. Anggraeni,  R  dan  Herdiman,  I.  2018. Kemampuan  Pemecahan  Masalah Matematik  Siswa  SMP  Pada Materi  Lingkaran  Berbentuk  Soal Kontekstual Ditinjau dari Gender. Jurnal Numeracy, 5(1): 19-28. Davita,  P.  W.  C.,  &  Pujiastuti,  H. (2020).  Anallisis  Kemampuan Pemecahan  Masalah  Matematika Ditinjau  Dari  Gender.  Kreano, Jurnal Matematika Kreatif- Inovatif, 11(1), 110–117. https://doi.org/10.15294/kreano.v 11i1.23601 Hafidz,  A.  A.,  Kusumaningsih,  W.,  & Aini,  A.  N.  (2019).  Analisis Kemampuan  Pemecahan  Masalah Matematika Ditinjau dari Motivasi Belajar Siswa Berdasarkan  Gender.  Imajiner: Jurnal Matematika Dan Pendidikan  Matematika,  1(6), 373–380. https://doi.org/10.26877/imajiner. v1i6.4867 Hidayat,  W.,  dan  Sariningsih,  R.  2018. Kemampuan  Pemecahan  Masalah Matematis dan Adversity Quotient  Siswa  SMP  Melalui Pembelajaran Open Ended. Jurnal Nasional  Pendidikan  Matematika, 2(1), 109-118. Indri  Herdiman,  R.  A.  (2018). Kemampuan  Pemecahan  Masalah
Matematik  Siswa  Smp  Pada Materi  Lingkaran  Berbentuk  Soal Kontekstual Ditinjau Dari Gender. Jurnal Numeracy, 5(4), 19–28. Nadhifah,  G.,  &  Afriansyah,  E.  A. (2016).  Peningkatan  Kemampuan Pemecahan  Masalah  Matematis Siswa dengan Menerapkan Model Pembelajaran  Problem  Based Learning dan Inquiry. Mosharafa: Jurnal  Pendidikan  Matematika, 5(1), 33–44. Netriwati.  2016.  Analisis  Kemampuan Pemecahan  Masalah  Matematika Berdasarkan  Teori  Polya  Ditinjau dari Pengetahuan Awal Mahasiswa  IAIN  Raden  Intan Lampung.  Jurnal  Pendidikan Matematika, 7(2): 181-190. Novitasari,  N.,  &  Wilujeng,  H.  &. (2018).  Analisis  Kemampuan Pemecahan  Masalah  Matematika Siswa SMP Negeri 10 Tangerang. Prima: Jurnal Pendidikan Matematika, 2(2), 137-147. Nur, A. S. dan Pabolo, M. 2018. Profil Kemampuan  Pemecahan  Masalah Matematika  Siswa  Ditinjau  dari Perbedaan  Gaya  Kognitif  dan Gender. Jurnal Matematika Kreatif-Inovatif, 9(2), 139-148. Nurcholis, R., Azhar, E., & Miatun, A. (2021).  Analisis  Kemampuan Pemecahan  Masalah  Matematis Siswa  Ditinjau  Dari  Perbedaan Gender. 8(1), 41–50. Rinny  Anggraeni,  I.  H.  (2018). Kemampuan  Pemecahan  Masalah Matematik  Siswa  Pada  Materi Lingkaran Berbentuk Soal Kontekstual Ditinjau Dari Gender. 5(April), 19–28. Rizki,  N.,  Prayitno,  S.,  Hikmah,  N.,  & Turmuzi,  M.  (2021).  Analisis Kemampuan  Pemecahan  Masalah
Matematika Siswa Kelas IX SMP Ditinjau  Dari  Gender.  Griya Journal of Mathematics Education
and  Application,  1(3),  328–337. https://doi.org/10.29303/griya.v1i 3.71 Score,  S.  (2021).  Mathline:  Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika. 10(1), 44–58. https://repository.usd.ac.id/41056/ 1/7455_meningitis.pdf Setyadi,  D.,  Masi,  L.,  Salim,  S.,  & Kadir,  K.  (2020).  Analisis Kemampuan  Pemecahan  Masalah Matematis  Siswa  SMP  Ditinjau Dari  Perbedaan  Gaya  Belajar. Jurnal Amal Pendidikan, 1(1), 63. https://doi.org/10.36709/japend.v 1i1.11684 Sugiyanti, S. 2017. Analisis Kemampuan Pemecahan Mawalah  pada  Materi  Bangun Ruang  Sisi  Lengkung  Berbentuk Soal  Cerita  Ditinjau  dari  Gender. Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri. Tarigan,  I. M., Simanjorang, M. M.,  & Siagian,  P.  (2022).  Analisis Kemampuan  Pemecahan  Masalah Matematis  Siswa  Ditinjau  dari Perbedaan  Gender  di  SMP  N  1 Kuta  Buluh.  Jurnal  Cendekia : Jurnal  Pendidikan  Matematika, 6(3), 2984–2998. https://doi.org/10.31004/cendekia. v6i3.1791 Vahlia,  I.,  Ramadhani,  N.,  Loreza,  N., &  Febrilia,  N.  A.  (2022). MENYELESAIKAN SOAL STATISTIKA  kognitif  ,  efektif  , dan  psikomotor  seorang  siswa  . Dalam proses belajar ada beberapa. 3(1), 79–85.