## CIVICUS : Pendidikan-Penelitian-Pengabdian
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
p-ISSN 2338-9680 | e-ISSN 2614-509X | Vol. 6 No. 2 September 2018, hal. 45-54

## Peran   Guru  Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan Dalam Membentuk  Sikap  dan  Kepribadian  Siswa
Dewi Mutmainah 1 , Kamaluddin 2
1 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Universitas Muhammadiyah Mataram, dewimutmainah18@gmail.com 2 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Universitas Muhammadiyah Mataram, kamaludin@gmail.com

## INFO ARTIKEL

## ABSTRAK
Riwayat Artikel: Diterima: 10-Agustus- 2018 Disetujui:  12-September- 2018 Abstrak : Peran  guru  dalam  membentuk  peserta  didiknya  sangatlah  penting.  Arahan  guru menjadi  petunjuk  jalan  bagi  kegiatan  siswanya.  Seorang  guru  yang  tidak  hanya  mengajar, tetapi  juga  mendidik  dan  melatih,  ketika  ingin  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang diharapkan.  Tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  peran  guru  pendidikan pancasila  dan  kewarganegaraan  dalam  membentuk  sikap  dan  kepribadian  siswa.  Metode penelitian  menggunakan  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  deskriftif.  Subjek penelitian  adalah  kepala  sekolah,  guru  PPKn,  guru  agama,  guru  BK/BP,  dan  siswa. Pengumpulan data menggunkan observasi, wawancara, dokumentasi. Analisis menggunakan analisis  secara  interaktif.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  peran  guru  PPKn  dalam membentuk  sikap  dan  kepribadian  siswa  yaitu  membentuk  sikap  siswa  yang mempertahankan hak dan kewajibannya serta mampu melaksanakan hak dan kewajibannya dengan baik. Membentuk siswa yang memiliki rasa cinta terhadap tanah air serta memiliki rasa  kebangsaan  yang  kuat  dan  dapat  membentuk  siswa  yang  dapat  menghormati  orang dalam  kehidupan  di  sekolah  maupun  di  masyarakat  serta  mentaati  aturan  yang  berlaku. Membentuk siswa yang dapat melaksanakan musyawarah dalam mengambil keputusan baik di sekolah maupun di masyarakat serta membentuk siswa yang mengakui bahwa indonesia ini  adalah  negara  yang  plural  yaitu  terdiri  dari  berbagai  macam  agama,  suku,  bahasa,  dan budaya.
Abstract: The  role  of  the  teacher  in  shaping  students  is  very  important.  The  teacher's direction becomes a guide to the activities of their students. A teacher who not only teaches, but  also  educates  and  trains,  when  he  wants  to  achieve  the  expected  learning  goals.  The purpose of  this study was to determine the role of the teacher of Pancasila education and citizenship in shaping the attitudes and  personality of students. The research method uses qualitative research with a descriptive approach. The research subjects were principals, PPKn teachers, religious teachers, BK / BP teachers, and students. Data collection uses observation, interviews,  documentation.  Analysis  uses  interactive  analysis.  The  results  of  this  study indicate that the role of PPKn teachers in shaping the attitudes and personality of students is to  shape  the  attitude  of  students  who  defend  their  rights  and  obligations  and  are  able  to carry out their rights and obligations properly. Form students who have a sense of love for the homeland and have a strong sense of nationality and can form students who can respect people in life in school and in society and obey the applicable rules. Form students who can carry out deliberations in making decisions both at school and in the community and form students who recognize that Indonesia is a pluralistic country that consists of various kinds of religions, ethnicities, languages and cultures.
Kata Kunci:
peran guru
membentuk kepribadian
——————————  ——————————

## A. LATAR BELAKANG
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  untuk  menyiapkan peserta  didik  melalui  kegiatan  bimbingan,  pengajaran, dan  atau  latihan  bagi  peranannya  dimasa  yang  akan datang.  Dalam  hal  ini  sekolah  sebagai  lembaga pendidikan formal yang secara sistematis merencanakan bermacam-macam lingkungan, yakni lingkungan pendidikan yang meniadakan berbagai kesempatan bagi peserta didik untuk melakukan berbagai kegiatan belajar. Maka  dari  itu  setiap  kegiatan  pendidikan  diarahkan kepada  tercapainya  pribadi-pribadi  yang  berkembang
secara  optimal  sesuai  potensi  masing-masing  peserta didik. Sebagai suatu proses psikologis, pendidikan tidak dapat dipisahkan dari kegiatan belajar mengajar dengan demikian  pendidikan  adalah  proses  interaksi  peserta didik  yang  memiliki  tujuan  tertentu.  Salah  satu  tujuan pendidikan  adalah  mempersiapkan  peserta  didik  agar dapat  mempermainkan  perannya  dalam  berbagai lingkungan  hidup  secara  tetap  untuk  masa  yang  akan datang.
Pendidikan  Nasional  adalah  pendidikan  yang berdasarkan  Pancasila  dan  Undang-undang  Dasar Negara  Republik  Indonesia  1945  yang  berakar  pada
nilai-nilai  agama,  kebudayaan  nasional  Indonesia  dan tanggap  terhadap  tuntutan  perubahan  zaman[1]. Selanjutnya  yang  dimaksud  dengan  pendidikan  adalah usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spritual  keagamaan,  pengendalian diri,  kepribadian,  masyarakat,  bangsa  dan  negara. Dengan  demikian  sistem  pendidikan  nasional  harus mampu  dan  relevansi  manajemen  pendidikan  untuk menghadapi  tantangan  sesuai  dengan  tuntutan perubahan  lokal,  nasional,  global  sehingga  perlu dilakukan  perubahan  pendidikan  secara  terencana, terarah dan berkesinambungan.
Guru  sebagai  salah  satu  komponen  di  sekolah menempati  profesi  yang  penting  dalam  proses  belajar mengajar. Guru sebagai pendidik sebagai faktor penentu kesuksesan  setiap  usaha  pendidikan.  Guru  mempunyai peranan proses dalam pertumbuhan dan perkembangan siswanya,  pengetahuan,  keterampilan,  kecerdasan,  dan sikap serta pandangan hidup siswa.Guru sebagai seorang tenaga  kependidikan  yang  profesional  yang  berbeda pekerjaannya  dengan  yang  lain,  karena  ia  merupakan suatu  profesi  maka  dibutuhkan  kemampuan  dan keahlian  khusus  dalam  melaksanakan  tugas  dan fungsinya[2].
Guru  pula  yang  memberikan  dorongan  agar  peserta didik  dapat  berbuat  benar  dan  membiasakan  mereka untuk bertanggung jawab terhadap setiap perbuatannya. Guru  juga  bertindak  sebagai  pembantu  ketika  ada peserta  didik yang  membuang  air  kecil,  muntah  dikelas bahwakan ketika ada yang membuang air besar dicelana. Gurulah  yang  mengendong  peserta  didik  ketika  jatuh atau  berkelahi  dengan  temannya,  menjadi perawat,  dan lain-lain  yang  sangat  menuntut  kesabaran,  kreativitas dan  personalisme.  Guru  sebagai  pendidik  adalah,  yang menjadi  tokoh,  panutan  dan  identifikasi  bagi  para peserta didik, dan lingkungannya. Oleh karena itu, guru harus  memiliki  standar  kualitas  tertentu,  yang mencangkup  tanggung  jawab,  dibawah,  mandiri  dan disiplin.  Peran  guru  sebagai  pendidik  berkaitan  dengan meningkatkan  pertumbuhan  dengan  perkembangan anak  untukmemperoleh  pengalaman-pengalaman  lebih lanjut seperti penggunaan kesehatan jasmani, bebas dari orang  tua,  dan  orang  dewasa  yang  lain,  moralitas  dan tanggung  jawab  kemasyarakatan,pengetahuan  dan keterampilan dasar, persiapan.
Peran  guru  dalam  membentuk  peserta  didiknya sangatlah  penting.  Arahan  guru  menjadi  petunjuk  jalan bagi kegiatan siswanya. Sekali saja guru menyampaikan hal yang salah pada peserta didiknya, saat itu pula telah menyesatkan  anak  didiknya.  Sehingga,  seorang  guru belum  dan  selama  menjadi  guru,  dia  harus  memiliki karakter  guru.  Karakter  yang  harus  dimiliki  oleh  guru yaitu:  guru  hendaknya  menjadi  orang  yang  memiliki wawasan  yang  luas,  apa  yang  disampaikan  guru  harus
merupakan  sesuatu  yang  benar  dan  memberi  manfaat, seorang guru harus mengedepankan sikap yang obyektif dalam  menghadapi  setiap  permasalahan,  seorang  guru hendaknya  memiliki  dedikasi,  motivasi,  dan  loyalitas yang  kuat,  memiliki  kualitas  dan  kepribadian  moral, guru  harus  membentuk  watak  humanis  anak  didiknya serta  guru  juga  harus  melek  informasi  dan  teknologi. Seorang  guru  yang  tidak  hanya  mengajar,  tetapi  juga mendidik  dan  melatih,  ketika  ingin  mencapai  tujuan pembelajaran  yang  diharapkan,  yang  harus  dilakukan guru yaitu: pertama, guru harus memiliki pegangan asasi tentang  mengajar  dan  dan  dasar-dasar  teori  belajar. Kedua,  guru  harus  dapat  mengembangkan  sistem pengajaran.  Ketiga,  guru  harus  mampu  melakukan proses pembelajaran yang efektif. Efektifitas adalah asas yang memungkinkan tercapainya tujuan secara optimal. Keempat, guru harus mampu melakukan penilaian hasil belajar  sebagai  dasar  umpan  balik  bagi  seluruh  proses yang ditempuh[3].
Definisi kepribadian adalah penyesuaian. Penyesuaian itu  dapat  diartikan  sebagai  suatu  respon  individu,  baik yang  bersifat  behavioral  maupun  mental  dalam  upaya mengatasi  kebutuhan-kebutuhan  dari  dalam  diri, tegangan  emosional,  frustasi  dan  konflik,  dan memelihara keharmonisan antara pemenuhan kebutuhan tersebut dengan tuntutan (norma) lingkungan[4]. Dalam upaya memenuhi kebutuhan atau memecahkan  masalah  yang  dihadapi,  ternyata  tidak semua  individu  mampu  menampilkannya  secara  wajar, normal  atau  sehat,  diantara  mereka  banyak  juga  yang mengalaminya secara tidak sehat.
Sikap  dikatakan  sebagai  suatu  respons  evaluatif. Respons hanya akan timbul apabila individu dihadapkan pada  suatu  stimulus  yang  menghendaki  adanya  reaksi individual.  Respons  evaluatif  berarti  bahwa  bentuk reaksi  yang  dinyatakan  sebagai  sikap  itu  timbulnya didasari  oleh  proses  evaluasi  dalam  diri  individu  yang memberi  kesimpulan  terhadap  stimulus  dalam  bentuk nilai  baik-buruk,  positif-negatif,  menyenangkan-tidak menyenangkan,  yang  kemudian  mengkristal  sebagai potensi  reaksi  terhadap  objek  sikap.  Apabila  individu berada  dalam  situasi  yang  betul-betul  bebas  dari berbagai  bentuk  tekanan  atau  hambatan  yang  dapat mengganggu  ekspresi  sikapnya  maka  dapat  diharapkan bahwa  bentuk-bntuk  perilaku  yang  ditampakkannya merupakannya ekspresi sikap yang sebenarnya. Artinya, potensi reaksi yang sudah terbentuk dalam diri individu itu  akan  muncul  berupa  perilaku  aktual  sebagai cerminan sikap yang sesungguhnya terhadap sesuatu.
Apabila  individu  mengalami  atau  merasakan  adanya hambatan yang dapat mengganggu kebebasannya dalam menyatakan sikap yang sesungguhnya atau bila individu merasakan  adanya  ancaman  fisik  maupun  ancaman mental  yang  dapat  terjadi  pada  dirinya  sebagai  akibat pernyataan  sikap  yang  hendak  dikemukakannya  maka apa  yang  diekspresikan  oleh  individu  sebagai  perilaku
lisan  atau  perbuatan  itu  sangat  mungkin  tidak  sejalan dengan  sikap  hati  nuraninya,  bahkan  dapat  sangat bertentangan  dengan  apa  yang  dipegangnya  sebagai suatu  keyakinan  (belief).  Ancaman  fisik  yang  timbul akibat  dinyatakannya  sikap  murni  secara  terbuka dapat berupa hukuman fisik langsung, permusuhan, tersingkirkan  dari  pergaulan  sosial,  pengrusakan,  atau bentuk-bentuk perlakuan lain yang diterima dari sesama anggota  masyarakat  atau  dari  penguasa.  Ancaman mental  dapat  berupa  rasa  malu  yang  diderita,  perasaan tidak  dianggap  ikut  dalam  konformitas  sosial, kekhawatiran  dianggap  bodoh,  rasa  takut  kehilangan simpati dari orang lain.
Sikap  sosial  terbentuk  dari  adanya  interaksi  sosial yang dialami oleh individu. Interaksi sosial mengandung arti  lebih  dari  pada  sekedar  adanya  kontak  sosial  dan hubungan  antara  individu  yang  satu  dengan  yang  lain, terjadi hubungan timbale balik yang turut mempengaruhi  pola  perilaku  masing-masing  individu sebagai  anggota  masyarakat.  Lebih  lanjut,  interaksi sosial  itu  meliputi  hubungan  antara  individu  dengan lingkungan  fisik  maupun  lingkungan  psikologis  di sekelilingnya.  Dalam  interaksi  sosialnya,  individu bereaksi  membentuk  pola  sikap  tertentu  terhadap berbagai  abjek  psikologis  yang  dihadapinya.  Diantara berbagai faktor yang mempengaruhi pembentukan sikap adalah  pengalaman  pribadi,  kebudayaan,  orang  lain yang  dianggap  penting,  media  massa,  institusi  atau lembaga  pendidikan  dan  lembaga  agama,  serta  faktor emosi dalam diri individu.
Ditinjau  pada  saat  magang  praktik  pengajaran  pada MA Al Raisiyah Sekarbela bahwa sikap dan kepribadian dikalangan  siswa  masih  kurang  seperti  sopan  santun, ketidak  jujuran,  membolos  dan  lain-lain,  berkurangnya rasa hormat terhadap orang tua dan guru sudah menjadi masalah yang saat ini belum dapat diatasi secara tuntas.
Hal  inilah  yang  harus  diperbaiki  dan  dibenahi  oleh seseorang  yang  ada  di  MA  Al  Raisiyah  Sekarbela  untuk memberikan  contoh  yang  teladan  yang  baik  tentang dampak  dari  kenakalan  remaja,  dan  memberikan bimbingan  yang  tepat  guna  yang  dapat  dijadikan  filter atau  penyaring  oleh  siswa  untuk  mengontrol  diri  dari adanya pengaruh-pengaruh negative dalam kehidupan.
Dilihat  dari  kondisi  yang  terjadi  pada  proses pembelajaran  PPKn  dikelas,  masih  banyak  siswa  yang kurang  disiplin.  Sebelum  memulai  proses pembelajaran guru  selalu  mengecek  kerapian  siswanya  dalam berpakaian  karena  masih  banyak  siswa  terutama  siswa laki-laki  yang  melanggar  peraturan  dalam  cara berpakaian  rapi  seperti  tidak  masukin  baju,  guru  juga mengecek  kebersihan  dan  kerapian  ruang  kelasnya karena masih banyak siswanya yang membuang sampah tidak  pada  tempatnya,  begitu  juga  dengan  kursi  dan mejanya  sudah  tidak  teratur  lagi.  Pada  saat  guru menjelaskan  materi  pembejarannya,  dalam  proses pembelajaran guru selalu menyampaikan agar siswanya mencantat  apa  yang  dia  jelaskan  tetapi  hanya  sebagian
siswa  yang  mencatat.  Dalam  proses  prmbelajaran berlangsung masih ada siswa yang kurang disiplin dalam menerima materi ada siswa yang mengobrol, ribut-ribut, pukul-pukul  meja  dan  ada  juga  yang  tidur-tiduran. Sesudah  menjelaskan  materi  guru  selalu  memberikan tugas  untuk  dikerjakan  dikelas  dan  ada  beberapa  siswa yang  selalu  beralasan  tidak  membawa  polpen  dan  buku tugas.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas  maka  penulis bermaksud  untuk  menjelaskan  hasil  riset  kami  yang berkaitan  dengan  peran  guru  Pendidikan  Pancasila  dan Kewarganegaraan  dalam  membentuk  sikap  dan kepribadian siswa di MA Al Raisiyah Sekarbela.

## B. METODE PENELITIAN
1. Metode yang Digunakan
Penelitian ini  menggunakan  penelitian  kualitatif dengan  pendekatan  deskriptif.  Penelitian  ini  berupaya untuk  menjelaskan  dan  mencoba  mendeskriptif  dan mempelajari  peran  guru  pendidikan  Pancasila  dan kewarganegaraan  dalam  membentuk  sikap  dan kepribadian siswa di MA Al Raisiyah Sekarbela.
Metodologi kualitatif sebagai prosedur penelitian yang menghasilkan  data  deskiptif  berupa  kata-kata  tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang diamati[5].
Penelitian  kualitatif  jumlah  teori  digunakan  sesuai dengan  jumlah  variabel  yang  diteliti,  sedangkan  dalam penelitian  kualitatif  yang  bersifat  holistik,  jumlah  teori yang  harus  dimiliki  oleh  peneliti  kualitatif  jauh  lebih banyak karena harus disesuaikan dengan fenomena yang berkembang di lapangan[6].
Penelitian  deskriptif  digunakan  untuk  berupaya memecahkan atau menjawab permasalahan yang sedang dihadapi  pada  situasi  sekarang[7].  Dilakukan  dengan menempuh  langkah-langkah  pengumpulan,  klasifikasi, dan analisis/pengolahan data, membuat kesimpulan dan laporan,  dengan  tujuan  utama  untuk  membuat gambaran  tentang  sesuatu  keadaan  secara  objektif dalam  suatu  deskriptif  situasi.  Itulah  sebabnya  disebut dengan metode penelitian deskriptif.
Pendapata  lain  menyatakan penelitian  deskripstif  yaitu penelitian  yang  dilakukan  untuk  mengetahui  gambaran suatu  variabel,  basik  satu  variabel  atau  lebih,  tampa membuat  perbandingan,  atau  menghubungkannya dengan variabel yang lain[8].
2. Lokasi Penelitian
Lokasi yang  dijadikan  setting  penelitian  adalah Madrasah  Aliyah Al  Raisiyah  Sekarbela  yang  terletak  di Jl.  Sultan  Kaharudin  Sekarbela  Kota  Mataram. Madrasah Al Raisiyah salah satu yayasan yang bergerak di  bidang  pendidikan  yang  berdiri  tahun  1987  dengan akta  notaris  Nomor  295/tahun  1987.  Lokasi  ini  dipilih mengingat  peneliti  pernah  melakukan  magang  3  atau praktek  pengajaran  di  sekolah  tersebut  (Madrasah Aliyah  Al  Raisiyah  Sekarbela)  sehingga  peneliti  tertarik melakukan  penelitian  tersebut,  agar  peran  guru pendidikan  Pancasila  dan  kewarganegaraandalam
membentuk  sikap  dan  kepribadian  siswa  bisa dilakukandidalam  sekolah,  kehidupan  sehari-hari disekolah,  masyarakat  dan  lingkungan  dan  juga  hasil penelitian  ini  akan  bermanfaat  bagi  pengembangan profesi peneliti dimasa yang akan datang.
3. Subjek Penelitian
Dalam penelitian kualitatif  tidak  menggunakan populasi,  karena  penelitian  kualitatif  berangkat  dari kasus tertentu yang ada pada situasi sosial tertentu dan hasil  kajiannya  tidak  akan  diberlakukan  ke  populasi tetapi  ditransferkan  kepada  tempat  lain  pada  situasi sosial  pada  kasus  yang  dipelajari.  Sampel  dalam penelitian  kualitatif  bukan  dinamakan  responden  tetapi narasumber  atau  partisipan,  informan,  teman  dan masyarakat dalam penelitian[6].
Dalam penelitian  kualitatif  tehnik  sampling  yang digunakan  adalah purposive  samplling dan snowball sampling . Purposive sampling adalah tehnik pengambilan sampel sumber data dengan pertimbangan tertentu. Snowball sampling adalah tehnik pengambilan sampel  sumber  data  yang  pada  awalnya  jumlahnya sedikit lama-lama menjadi besar[6].
Berdasarkan hal  tersebut  di  atas  bahwa,  penentuan tehnik  sampel  dalam  penelitian  menggunakan  tehnik purposive samplling, jika data yang diperoleh tehnik ini masih kurang maka akan digunakan snowball samplling. Digunakan  tehnik  purposive  samppling  ini  karena informasi  ini  dianggap  lebih  tahu  dan  paham  terhadap masalah  yang  diteliti  dan  dapat  memberikan  data  yang lebih  lengkap,  mereka  ini  adalah  kepala  sekolah,  guru PPKn, guru BK, guru agama dan siswa-siswi. Sedangkan tehnik  snowbell  sampling  ini  digunakan  karena  data yang  diperoleh  dari  informan  sebelumnya  dirasakan belum sempurna atau masih kurang untuk itu dilakukan penambahan terhadap informan agar data yang diambil sessuai  dengan  target  dan  harapan  dalam  pelaksanaan penelitian  yaitu  sampai  data  jenuh  (maksudnya  kalau data sudah tidak bisa digali lagi atau jawaban responden akhirnya hanya berputar ke itu-itu saja).
4. Metode Pengumpulan Data Dalam  penelitian  ini  ada  3  (tiga)  metode  yang  akan dipergunakan  sebagai  pengumpulan  data  antara  lain metodeo  bservasi,  metode  wawancara  dan  metode dokumentasi,  adapun  metode  tersebut  adalah  sebagai berikut :
a. Observasi
Observasi  adalah  teknik  pengumpulan  datadengan cara  mengamati  atau  melihat  peristiwa/gejala-gejala yang  timbul,  berkaitan  dengan  apa  yang  diteliti  secara langsung.
Menurut  para  ahli  observasi  adalah  pengamatan  dan pencatat  secara  sistematis  dan  terencana  terhadap gejala-gejala  fisik  dan  psikis  objek  yang  diteliti  untuk mendapatkan  data  tertentu.  Dengan  demikian  dapat dikatakan  bahwa  observasi  adalah  pengamatan  atau penyelidikan yang digunakan dengan menggunakan alat
indera,  baik  langsung  maupun  tidak  langsung  terhadap fakta-fakta  atau  gejala-gejala  yang  akan  diteliti.  Tehnik observasi digunakan untuk membuktikan kebenarannya data atau informasi yang diperoleh melalui wawancara[9].
Jenis-jenis observasi[6] yaitu:
1) Observasi terus terang atau tersamar
Dalam hal ini, peneliti dalam melakukan pengumpulan  data  menyatakan  terus  terang  kepada sumber  data  bahwa  ia  sedang  melakukan  penelitian. Jadi mereka yang diteliti mengetahui sejak awal sampai akhir tentang aktivitas peneliti. Tetapi dalam suatu saat peneliti  juga  tidak  terus  terang  atau  tersamar  dalam observasi,  hal  ini  untuk  menghindari  kalau  suatu  data yang  dicari  merupakan  data  yang  masih  dirahasiakan. Kemungkinan  kalau  dilakukan  dengan  terus  terang, maka  peneliti  tidak  akan  dijinkan  untuk  melakukan observasi.
2) Observasi tak berstruktur
Observasi tak berstruktur adalah observasi yang tidak dipersiapkan  secara  sistematis  tentang  apa  yang  akan diobservasikan.  Hal  ini  dilakukan  karena  peneliti  tidak tahu secara pasti tentang apa yang akan diamati. Dalam melakukan  pengamatan  peneliti  tidak  menggunakan instrumen yang telah baku, tetapi hanya berupa rambu- rambu pengamatan.
Dari  uraian  pendapat  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa  observasi  adalah  pengamatan  secara  langsung terhadap objek yang diteliti berupa hal-hal yang tampak dan melakukan pengamatan terhadap aktivitas-aktivitas yang  sedang  berlangsung  terhadap  sesuatu  yang  diteliti kemudian  dideskripsikan  dalam  bentuk  tulisan  oleh peneliti.  Sehingga  peneliti  sangat  mudah  untuk mengolah dan menganalisa data hasil observasi tersebut.
Adapun  tehnik  observasi  yang  digunakan  peneliti adalah  observasi  tak  berstruktur  dengan  maksud menjaring  data-data  yang  diperlukan  agar  peneliti memperoleh  data  yang  valid,  karena  langsung melakukan  pengamatan  dilokasi  penelitian  yakni  di Madrasah Al Raisiyah Sekarbela.
b. Wawancara
Wawancara  adalah  pertemuan  dua  orang  untuk bertukar  informasi  dan  ide  melalui  tanya  jawab, sehingga  dapat  dikonstruksikan  makna  dalam  suatu topik  tertentu.  Wawancara  digunakan  sebagai  teknik pengumpulan  data  apabila  peneliti  ingin  melakukan studi  pendahuluan  untuk  menemukan  permasalahan yang  harus  diteliti,  tetapi  juga  apabila  peneliti  ingin mengetahui  hal-hal  dari  responden  yang  lebih mendalam[10].
Wawancara  adalah  bentuk  komunikasi  antara  dua orang,  melibatkan  seseorang  yang  ingin  memperoleh informasi  dari  seseorang  lainnya  dengan  mengajukan pertanyaan-pertanyaan  berdasarkan  tujuan  tertentu. Dari  pendapat  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa wawancara merupakan hubungan dua orang yang saling
berinteraksi yang saling tanya jawab terkait permasalahan yang diangkatya.
Adapun wawancara yang digunakan untuk menjaring informasi  dalam  penelitian  ini  adalah  wawancara  tak terstruktur.  Digunakan  wawancara  tak  struktur  dalam penelitian ini adalah untuk mendapatkan informasi awal tentang  berbagai  isu  atau  permasalahan  yang  ada  pada objek penelitian. Sehingga penelitian dapat menentukan secara  pasti  permasalahan  atau  variabel  yang  akan diteliti.  Pernyataan  akan  berkembang  seiring  dengan jawaban  yang  diberikan  oleh  subjek  penelitian.  Selama kegiatan  wawancara  berlangsung,  peneliti  berusaha menggali informasi lebih mendalam dengan memberikan  pertanyaan-pertanyaan  lanjutan  kepada subjek  penelitian  sehingga  jawaban  yang  didapat  akan berfokus.
c. Dokumentasi
Dokumentasi  berasal  dari  asal  kata  “Dokumen”  yang artinya  barang-barang  tertulis.  Didalam  melaksanakan metode  dokumentasi,  peneliti  menyelidiki  benda-benda tertulis seperti buku  notulen rapat,arsip dan sebagainya[11].  Dokumen  merupakan  catatan  peristiwa yang  sudah  berlalu.  Dokumen  bisa  berbentuk  tulisan, gambar,  atau  karya-karya  misalnya  catatan  harian, sejarah kehidupan, cerita, biografi, peraturan, kebijakan[6].  Berdasarkan  pendapat  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  dalam  teknik  dokumentasi  ini peneliti akan menggunakan, foto, catatan dan arsip yang bersangkutan  yang  ada  di  MA  Al  Raisiyah  Sekarbela yang akan melengkapai hasil penelitian yang diteliti oleh peneliti. .
5. Jenis dan Sumber Data
Sebagaimana  diketahui  bahwa  jenis  data  itu  dapat digolongkan  menjadi  dua  bagian,  yakni  1)  data kuantitatif adalah data yang berbentuk angka, atau data kuantitatif  yang  diangkakan  (skoring).  2) data  kualitatif adalah  data  yang  berbentuk  kalimat,  kata  atau gambar[6].  Data  yang  akan  dipergunakan  dalam penelitian  ini  berupa  data  kualitatif  karena  data  dalam penelitian  ini  berbentuk  kalimat,  kata  ataupun  gambar yang berkaitan dengan penelitian ini.
Sumber  data  merupakan  suatu  informasi  yang bersumber  dari  dokumen  tertulis,  benda-benda, kejadian  atau  peristiwa,  atau  bisa  juga  melalui wawancara dengan subyek yang ditelit[12]i.
Adapun sumber data dalam hal ini adalah :
1) Sumber data primer
Sumber  data  primer  adalah  sumber  data  yang  utama yang  akan  peneliti  mintai  informasi  tentang  data-data yang  mendukung  penelitian  ini  adalah  kepala  sekolah, guru  mata  pelajaran  PPKn,  guru  BP/BK,  guru  agama dan siswa.
2) Sumber data sekunder
Sumber data sekunder adalah sumber data pelengkap yang  berfungsi  untuk  melengkapi  data-data  yang diperlukan  oleh  data  primer  sehingga  diperoleh penelitian  yang  valid.  Adapun  sumber  data  sekunder
yang  diperlukan  meliputi: hasil  pengamatan (observasi) serta  dokumen  dokumen  tentang  MA  Al  Raisiyah sebagai penguat data primer.
Dalam  penelitian  ini  sumber  data  yang  digunakan yaitu  sumber  data  primer  adalah  wawancara  langsung yang  dilakukan  peneliti  dengan  kepala  sekolah,  guru PPKn, guru BK,guru agama dan siswa di MA Al Raisiyah Sekarbela  dari  hasil  observasi  awal  yang  dilakukan. Sedangkan  untuk  data  sekunder  diperoleh  dari pencatatan  dokumen  yang  ada  di  MA  Al  Raisiyah Sekarbela maupun informasi yang berhubungan dengan peran  guru  dalam  membentuk  sikap  dan  kepribadian siswa.
6. Metode Analisis Data
Proses  analisa  data  dimulai  dengan  mengkaji  dan menelaah  sumber,  baik  sumber  dari  hasil  wawancara maupun  observasi  yang  sudah  ditulis  dalam  catatan lapangan dan proses penafsiran data[13]. Proses analisis data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  melalui  tiga  tahap yaitu :
a. Reduksi Data ( Data Reduction )
Digunakan  untuk  menarik  kesimpulan  dari  beberapa data  yang  bersifat  umum.  Data-data  yang  bersifat khusus  yang diperoleh  dalam  penelitian  ini  akan  diolah supaya  dalam  penyajiannya  akan  menghasilkan generalisasi.  Data  yang  diperoleh  dari  lapangan jumlahnya  cukup  banyak,  untuk  itu  maka  perlu  dicatat secara  teliti  dan  rinci.  Seperti  telah  dikemukakan, semakin  lama  peneliti  ke  lapangan,  maka  jumlah  data akan  semakin  banyak,  kompleks  dan  rumit.  Untuk  itu perlu segera dilakukan analisis data melalui reduksi data. Mereduksi  data  berarti  merangkum,  memilih  hal-hal yang  pokok,  memfokuskan  pada  hal-hal  yang  penting, dicari  tema  dan  polanya.  Dengan  demikian  data  yang telah  ada  akan  memberikan  gambaran  yang  lebih  jelas, dan mempermudah peneliti untuk melakukan pengumpulan  data  selanjutnya,  dan  mencarinya  bila diperlukan[6].
b. Penyajian Data ( Data Display )
Digunakan  untuk  menarik  kesimpulan  dari  beberapa data  yang  bersifat  umum  menjadi  kesimpulan  yang bersifat  khusus.  Data  yang  bersifat  umum  yang diperoleh  dari  informan  akan  diolah  sesuai  dengan spesifikasi  yang  terdapat  dalam  batasan  masalah  baik tempat,  waktu,  ataupun  tema  sehingga  data-data tersebut  sesuai  dengan  tujuan  penelitian  yang  ingin dicapai  oleh  peneliti[6].  Berdasarkan  uaraian  diatas peneliti menggunakan penyajian data untuk mendapatkan hal-hal pokok yang diperoleh dari reduksi data  selanjutnya  dirangkum  dalam  susunan  yang  lebih sistematis agar dapat diketahui hasil penelitian.
c. Menarik suatu kesimpulan Langkah  ke  tiga  dalam  penelitian  kualitatif  adalah penarikan kesimpulan dan verifikasi. Kesimpulan dalam penelitian  kualitatif  adalah  temuan  baru  yang sebelumnya  belum  pernah  ada.  Temuan  dapat  berupa deskripsi  atau  gambaran  suatu  obyek  yang  sebelumnya
masih  remang-remang  atau  gelap  sehingga  setelah diteliti  menjadi  jelas,  dapat  berupa  hubungan  kausal atau interaktif, hipotesis atau teori[6].
7. Pengabsahan Data Uji  pengujian  keabsahan  data,  metode  penelitian kualitatif meliputi uji kredibilitas, pengujian transferabillity,  pengujian  depenability,  pengujian konfirmability[14].
a. Uji Kredibilitas
Uji  kredibilitas  data  atau  kepercayaan  terhadap  data hasil penelitian kualitatif antara lain dilakukan dengan:
1) Perpanjangan Pengamatan
Dengan  perpanjangan  pengamatan  berarti  peneliti kembali ke lapangan, melakukan pengamatan, wawancara  lagi  dengan  sumber  data  yang  pernah ditemui  maupun  yang  baru.  Dengan  perpanjangan pengamatan  ini  berarti  hubungan  peneliti  dengan  nara sumber akan semakin terbentuk rapport, semakin akrab, semakin terbuka, saling mempercayai sehingga tidak ada informasi disembunyikan lagi[15].
2) Meningkatkan Ketekunan
Meningkatkan ketekunan berarti melakukan pengamatan secara lebih cermat dan berkesinambungan. Dengan  cara  tersebut  maka  kepastian  data  dan  urutan peristiwa akan dapat direkam secara pasti dan sistematis. Meningkatkan  kekuatan  itu  ibarat  kita  mengecek  soal, atau makalah yang dikerjakan, ada yang salah atau tidak. Dengan  meningkatkan  ketentuan  itu,  maka  penelitian dapat melakukan pengecekan kembali apakah data yang telah  ditemukan  itu  salah  atau  tidak.  Demikian  juga dengan  meningkatkan  ketekunan  maka,  peneliti  dapat memberikan  deskripsi  data  yang  akurat  dan  sistematis tentang apa yang diamati.
3) Triangulasi
Triangulasi dalam pengujian kredibilitas ini diartikan sebagai  pengecekan  data  dari  berbagai  sumber  dengan berbagai cara dan berbagai waktu.
4) Analisis Kasus Negatif
Analisis  kasus  negatif  adalah  kasus  yang  tidak  sesuai atau  berbeda  dengan  hasil  penelitian  hingga  pada  saat tertentu.  Melakukan  analisis  kasus  negatif  berarti peneliti  mencari  data  yang  berbeda  atau  bahkan bertentangan  dengan  data  yang  telah  ditemukan.  Bila tidak  ada  lagi  data  yang  berbeda  atau  bertentangan dengan  temuan,berarti  data  yang  ditemukan  sudah dapat dipercaya. Tetapi bila peneliti masih mendapatkan data-data  yang  bertentangan  dengan  data  yang ditemukan,  maka  peneliti  mungkin  akan  merubah temuannya.  Hal  ini  sangat  tergantung  seberapa  besar kasus negatif yang muncul[14].
5) Menggunakan bahan referensi
Yang  dimaksud  dengan  bahan  referensi  disini  adalah adanya pendukung untuk membuktikan data yang telah ditemukan  oleh  peneliti.  Sebagai  contoh,  data  hasil wawancara  perlu  didukung  dengan  adanya  rekaman wawancara sehingga data yang didapat menjadi kredibel
atau  lebih  dipercaya.  Jadi  dalam  penelitian  ini,  peneliti akan  menggunakan  rekaman  wawancara  dan  foto-foto hasil observasi sebagai bahan referensi[6].
6) Mengadakan membercheck
Membercheck  adalah  proses  pengecekan  data  yang diperoleh  peneliti  kepada  pemberi  data.  Tujuan membercheck  adalah  untuk  mengetahui  seberapa  jauh data  yang  diperoleh  sesuai  dengan  apa  yang  diberikan oleh  pemberi  data.  Apabila  data  yang  ditemukan disepakati  oleh  para  pemberi  data  berarti  data  tersebut valid,  sehingga  semakin  kredibel/dipercaya,  tetapi apabila  data  yang  ditemukan  peneliti  dengan  berbagai penafsirannya tidak disepakati oleh pemberi data, maka peneliti  perlu  melakukan  diskusi  dengan  pemberi  data, dan  apabila  perbedaannya  tajam  maka  peneliti  harus mengubah  penemuannya,  dan  harus  menyesuaikannya dengan apa yang diberikan oleh pemberi data.
Pelaksanaan  membercheck  dapat  dilakukan  setelah satu  periode  pengumpulan  data  selesai,  atau  setelah mendapat  suatu  penemuan,  atau  kesimpulan.  Setelah data  disepakati  bersama,  maka  parah  pemberi  data diminta  untuk  menendatangani  supaya  lebih  otentik. Selainitu  juga  sebagai  bukti  bahwa  peneliti  telah melakukan membercheck[6].
b. Pengujian Transferability
Transferability  merupakan  validitas  eksternal  dalam penelitian.  Validitas  eksternal  menunjukan  derajat ketepatan  atau  dapat  diterapkanya  hasil  penelitian  ke populasi dimana sampel tersebut diambil. Nilai transfer ini  berkenan  dengan  pertanyaan,  hingga  mana  hasil penelitian dapat diterapkan atau dapat digunakan dalam situasi  lain.  Bagi  peneliti  naturalistik,  nilai  transfer bergantung  pada  pemakai,  hingga  manakalah  hasil penelitian tersebut dapat digunakan dalam konteks dan situasi sosial lain[6].
Bila  pembaca  laporan  penelitian  memperoleh gambaran  yang  sedemikian  jelasnya,  “semacam  apa” suatu hasil penelitian dapat diberlakukan (transferability),  maka  laporan  tersebut  memenuhi standar  transferabilitas[16].  Bahwa  transferability  ialah validitas eksternal yang memudahkan orang memahami hasil  penelitian  kualitatif  agar  hasil  penelitian  yang dapat  diaplikasikan  ditempat  lain  dan  diberlakukan sesuai standar transferabilitas.
c. Pengujian Depenability
Uji  depenability  dilakukan  dengan  melakukan  audit terhadap  keseluruhan  proses  penelitian  oleh  auditor yang  independen,  atau  pembimbing  untuk  mengaudit keseluruhan  aktivitas  peneliti  dalam  melakukan penelitian.  Jika  peneliti  tak  mempunyai  dan  tak  dapat menunjukan “jejak aktivitas lapangan”, maka depenabilitas penelitiannya patut diragukan[14].
d. Pengujian Konfirmability
Dalam  penelitian  kualitatif,  uji  konfirmability  mirip dengan  uji  depenability,  sehingga  pengujiannya  dapat dilakukan  secara  bersamaan.  Jadi  konfirmability  ialah
pengujian  obyektifitas  penelitian  agar  hasil  penelitian dapat  disepakati  oleh  banyak  orang.  Berdasarkan kesimpulan diatas maka dapat diuraikan bahwa peneliti perlunya  pengujian  konfirmability  untuk  mendapatkan bukti  kebenaran  dimana  hasil  peneliti  sesuai  dengan data  yang  dikumpulkan  maka  perlunya  berdiskusi bersama teman sejawat, serta masyarakat sekolah terkait penelitian  mungkin  ada  yang  ditambahkan  supaya penelitian yang kita lakukan hasilnya lebih objektif.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Peran  Guru  Pendidikan  Pancasila  Dan Kewarganegaraan  Dalam  Membentuk  Sikap dan Kepribadian Siswa
Guru  adalah  salah  satu  komponen  manusiawi  dalam proses belajar mengajar yang ikut berperan dalam usaha pembentukan  sumber  daya  manusia  yang  berpotensi  di bidang  pembangunan.  Oleh  karena  itu,  guru  yang merupakan salah satu unsur di bidang pendidikan harus berperan  serta  aktif  dan  menempatkan  kedudukannya sebagai  tenaga  profesional,  sesuai  dengan  tuntutan masyarakat  yang  semakin  berkembang.  Dalam  arti khusus dapat dikatakan bahwa pada setiap diri guru itu terletak  tanggungjawab  untuk  membawa  para  siswanya pada suatu kedewasaan atau taraf kematangan tertentu. Dalam  rangka  ini  guru  tidak  semata-semata  sebagai pengajar  yang  melakukan  transfer  of  knowledge  tetapi juga sebagai pendidik yang melakukan transfer of values dan  sekaligus  sebagai  pembimbing  yang  memberikan pengarahan  dan  menuntut  siswa  dalam  belajar (Sardiman, 2006:125).
Peran  adalah  sebuah  kegiatan  yang  dilakukan  karena adanya  sebuah  keharusan  maupun  tuntutan  dalam sebuah  profesi  atau  berkaitan  dengan  keadaan  dan kenyataan.  Jadi  peran  merupakan  perilaku  yang diharapkan  oleh  orang  lain  terhadap  seseorang  yang sesuai  dengan  kedudukannya  dalam  suatu  sistem.  Jadi peran  dipengaruhi  oleh  keadaan  sosial  baik  dari  dalam maupun dari luar dan bersifat stabil[17].
Peran  guru  dalam  proses  belajar  mengajar  yaitu sebagai  berikut  :  a)  guru  sebagai  demonstrator,  melalui peranannya  sebagai  demonstrator,  lecturer,  atau pengajar,  guru  hendaknya  senantiasa  menguasai  bahan atau  materi  pelajaran  yang  akan  diajarkannya  serta senantiasa mengembangkannya dalam arti meningkatkan  kemampuannya  dalam  hal  ilmu  yang dimilikinya karena hal ini akan sangat menentukan hasil belajar  yang  dicapai  oleh  siswa.  Sehingga  mampu memperagakan  apa  yang  diajarkannya  secara  didaktis. Maksudnya  agar  apa  yang  disampaikannya  itu  betul- betul  dimiliki  oleh  peserta  didik.  b)  guru  sebagai pengelola kelas, dalam perannya sebagai pengelola kelas guru  hendaknya  mampu  mengelola  kelas  sebagai lingkungan  belajar  serta  merupakan  aspek  dari lingkungan sekolah yang perlu diorganisasi. Lingkungan ini  diatur  dan  diawasi  agarkegiatan-kegiatan  belajar terarah  kepada  tujuan-tujuan  pendidikan.  c)  guru sebagai  mediator  dan  fasilitator,  sebagai  mediator  guru hendaknya memiliki pengetahuan dan pemahaman yang cukup  tentang  media  pendidikan  karena  media pendidikan  merupakan  alat  komunikasi  untuk  lebih mengefektifkan  proses  belajar  mengajar.  Sebagai mediator  guru  pun  menjadi  perantara  dalam  hubungan antar manusia.
Tujuannya  agar  guru  dapat  menciptakan  secara maksimal  kualitas  lingkungan  yang  interaktif.  Sebagai fasilitator  guru  hendaknya  mampu  mengusahakan sumber  belajar  yang  berguna  serta  dapat  menunjang pencapaian  tujuan  dan  proses  belajar  mengajar,  baik yang  berupa  narasumber,  buku  teks,  majalah,  ataupun surat  kabar,  dan  d)  guru  sebagai  evaluator,  guru hendaknya  mampu  dan  terampil  melaksanakan penilaian  karena  dengan  penilaian  guru  dapat mengetahui  prestasi  yang  dicapai  oleh  siswa  setelah  ia melaksanakan  proses  belajar.  Dalam  fungsinya  sebagai penilai  hasil  belajar  siswa,  guru  hendaknya  terus menerus mengikuti hasil belajar yang telah dicapai oleh siswa dari waktu ke waktu.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  peran  guru dalam  membentuk  sikap  dan  perilaku  siswa  yaitu mengamati  perilaku  siswa-siswi,  memberikan  nasehat, bersikap toleransi, taat/disiplin dan cinta tanah air. a. Memberikan nasehat
Nasehat  merupakan  salah  satu  bentuk  pembinaan yang  dilakukan  kepada  siswa  agar  siswa  yang  berbuat kesalahan  tidak  melaukan  perbuatan.  Dalam  membina sikap  dan  keribadian  siswa  maka  yang  dilakukan  guru memberikan  nasehat  kepada  setiap  siswa.  Menurut penjelasan para narasumber menyatakan bahwa:
Saya  selalu  mengkordinir/mengamati  perilaku siswa-siswi  di  lingkungan  sekolah,  dengan melihat  tingkah  lakunya  lalu  kemudian  saya kemudian  memberikan  nasehat  (wejangan) kepada  siswa  tersebut.  Cara  itu  menurut  saya sangat  efektif  untuk  meningkatkan  kepribadian siswa . (wawancara tanggal 31 Maret 2018) Setiap  kegiatan  belajar  mengajar  guru  sebaiknya mengamati  perilaku  siswa-siswi,  karena  mereka dilahirkan  dari  berbagai  karakter  keluarga  yang berbeda-beda.  Oleh  karena  itu  guru  harus  mengamati perilaku  siswa  agar  kepribadian  mereka  dapat  dibina dengan baik.
Menurut  pendapat  guru  PPKn  dalam  proses  belajar mengajar  yang  dilakukan  memberikan  motivasi  dan menyampaikan  nilai-nilai  yang  positif  dalam  belajar mengajar, berikut uraiannya:
Sejak mereka menginjakkan kakinya dilingkungan  sekolah  ini  selalu  kita  tanamkan nilai-nilai  baik  terhadap  siswa .  Misalnya  taat pada aturan sekolah, berbuat baik, datang dengan tepat  waktu,  mengerjakan  shalat  dan  beribadah sesuai ancuran agama masing-masing” (wawancara tanggal31Mei 2018).
Dalam  menanamkan  kepribadian  siswa  diperlukan cara  penanaman  secara  dini  sehingga  dengan memberikan  pembinaan  yang  maksimal  maka  siswa tersebut akan tumbuh dengan baik.
b. Toleransi Toleransi  merupakan  salah  satu  ciri  karakter  bangsa Indonesia yang harus dimiliki oleh setiap warga  Negara Indonesia,  karena  Negara  Indonesia  memiliki  berbagai latar  belakang  budaya,  adat  istiadat,  agama,  suku,  etnis dan  budaya.  Untuk  itu  sikap  toleransi  ini  sangat membantu  siswa  untuk  melaksanakan  sikap  itu  dalam kehidupan sehari-hari. Menurut narasumber menyatakan bahwa:
Kita tanamkan pada mereka bahwa masyarakat kita  bersifat  pluralisme/majemuk  dalam  segala hal  seperti  agama,  bahasa,  suku,  dan  lain-lain . (wawancara tanggal 31 Maret 2018)
Penanaman  pluralism  dalam  siswa  dilakukan  untuk menguatkan  nilai-nilai  budaya  yang  ada  sehingga sehingga  sejak  dini  sudah  mengenal  istilah  pluralism, agama,  bahasa  dan  suku  yang  adat  di  sekolah,  daerah maupun bangsa.
Demikian juga informan lainnya menjelaskan bahwa: Berhubung  siswa  semuanya  muslim/muslimah maka  kita  tanamkan  anjuran  agar  mereka hormat-menghormati  dan  saling  menghargai . (wawancara tanggal 31Maret 2018)
Meskipun  disekolah  mayoritas  muslim,  disekolah  ini tetap  memberikan  pembinaan  sikap  tolernasi  kepada perbedaan  agama,  suku  dan  budaya.  Demikian  pula dalam  menjaga  kerukunan  beragama  siswa  harus berbuat dan mentaati adab sekolah,
Mereka  muslim/muslimah  semua  karena  ini sekolah MA dan mereka beradab baik. Sehingga mereka  terbiasa  dengan  berbuat  baik  sesama manusia (wawancara tanggal7 April 2018).
Adab  yang  diterapkan  adalah  berbuat  baik  sesama siswa lainnya dan guru serta orang tuan.
Sementara  menurut  guru  agama  menjaga  kerukunan agama, menyatakan
Islam  bersumsi  haram  bagi  umatnya  merusak dimuka  bumi  dan  mengganggu  orang  lain dari sesama  muslim  maupun  mereka  yang  berbeda keyakinan.  Dan  juga  ada  materi  dengan  tema “Etika  Pergaulan”  disini  kita  bisa  memberi pengertian  kepada  siswa  bagaimana  Islam mengajarkan  etika  bergaul  kepada  sesama muslim  dan  juga  bagaimana  bergaul  dengan non muslim, dengan demikian diharapkan siswa memiliki  tingkat  toleransi  yang  tinggi  kepada semuanya dalam bergaul . (wawancara tanggal 8 April2018)
Secara  aqidah  islam  menyatakan  bahwa  haram  bagi umat  yang  membuat  kerusakan  di  muka  bumi  ini, artinya  bahwa  islam  mengajarkan  kepada  manusia untuk  berbuat  baik  dengan  sesame  manusia  lainnya, dengan tidak melihat SARA.
Jadi  siswa-siswa  MA  Al  Raisiyah  Sekarbela  selalu mengedepankan  nilai-nilai  moral  melalui  proses pendidikan  dan  melalui  pembiasaan  untuk  menambah pengetahuan peserta didik tentang agama, pihak sekolah memberikan  dan  mengadakan  beberapa  kegiatan keagamaa  seperti  melakukan  diniyah  (pengajian  kitab) setiap  pagi  hari,  sholat  dzuhur  berjama’ah,  selain kegiatan  tersebut,  sekolah  juga  mengadakan  kegiatan keagamaan lainnya seperti, peringatan Maulid Nabi dan hari raya besar keagamaan Islam lainnya.
Sebagai  guru  harus  memberi  pemahaman  kepada siswa  tentang  saling  toleransi  dengan  teman  yang berbeda  keyakinan  dengan  kita.  Dengan  adanya  materi yang berkaitan dengan etika pergaulan maka dari materi tersebut  guru  bisa  menjelaskan  dan  mencontohkan bagaimana  bergaul  dengan  teman  non  muslim  agar sebagai  sesama  umat  manusia  dapat  saling  menjaga, menghormati dan saling menghargai.
c. Disiplin
Disiplin  merupakan  perilaku  taat  pada  aturan  baik aturan  yang  dibuat  sekolah,  masyarakat  dan  Negara. Disiplin  yang utama  diterapkan  sekolah  MA  Al  Raisyah adalah  taat  beribadah  tepat  waktu.  Menurut  beberapa informan guru PPKn menyatakan:
Waktu  sholat  tiba,  kegiatan  KBM  kita  hentikan sejenak  dan  menyuruh  dan  membimbing mereka  untuk  sholat  berjama’ah .  (wawancara tanggal 31Maret 2018)
Tanda  disiplin  disekolah  adalah  ketika  suara  azan dikumandangkan  segala  aktivitas  KBM  dihentikan sementara  untuk  meninggalkan  kelas  menuju  tempat ibadah.

## Menurut informan lainnya juga menyatakan:
Kita  tanamkan  bahwa  keputusan  dari  hasil musyawarah  memiliki  kekuasaan  hukum  yang mengikat,  kata  ini  yang  saya  ajarkan  pada mereka  semua .  (wawancara  tanggal  31  Maret 2018)
Pembinaan siswa dalam mengambil keputusan dalam diskusi terutama dalam mengmabil keputusan musyawarah  mufakat  telah  dilakukan  dengan    baik dan efeknya  siswa  dapat  menerapkan setiap diskusi.  Terkait dengan  penugasan  disekolah,  terutama  melaksanakan tugas  komisaris  kelas  bahwa  siswa  menjalakan  secara adil  dan  sesuai  tugasnya  masing-masing.  Menurut informan guru BK menyatakan bahwa:
Hal ini bisa kita ajarkan pada jadwal komisaris (jadwal piket) siswa setiap harinya agar semua yang  piket  harus  kerja  dan  tolong  menolong . (wawancara tanggal31 Maret 2018)
Disiplin  yang  diterapkan  di  sekolah  tersebut  sudah maksimal  yang  membina  dan  membentuk  kepribadian siswa.
Disiplin  sesuatu  yang  ingin  diwujudkan  dalam semua tempat, karena akan memudahkan siswa menjadi  lebih  tertib  dan  teratur  dalam menjalankan  tugasnya  sebagai  siswa.  Sangat penting  untuk  masa  depannya,  dapat  pula membangun  kepribadiannya  dan  disiplin  kunci awal  meraih  kesuksesan.  Disiplin  dapat  dilihat dari tindakan yang menunjukkan segala sesuatu dalam  melaksanakan  tanggung  jawabnya.  Ini semua  dimulai  dari  pucuk  pimpinan,  guru  dan akan  diikuti  oleh  semua  siswa .  (wawancara tanggal 24 Maret 2018)
Dalam  mentaati  peraturan  sekolah  siswa  diwajibkan mengikuti  peraturan  sekolah.  Dengan  cara  itu  siswa akan  terbiasa  dalam  mengaktualisasikan  dalam kehidupan sehar-harinya.
d. Cinta tanah air Cinta tanah air sebagai perilaku positif dalam berbagai kegiatan terutama bela Negara, ikut berpartisipasi dalam penyelenggaraan pemerintah, pemilu, pilkada, merayakan  hari  kemerdekaan  Negara  dan  kegiatan lomba  lainnya.  Hasil  penelitian  menggambarkan berbagai karakter cinta tanah air yang dilakukan siswa di MA Al Raisyah Sekarbela. Berdasarkan keterangan yang diungkapan beberapa informan menyatakan bahwa:
Siswa rela berkorban untuk kepentingan bangsa dan  Negara  (membela  Negara),  materi  ini sebagai  cara  mereka  memahami  cara  cinta tanah air melalui bela negara. Hal itu dilakukan untuk  mendapatkan  konsekuensi  logisnya bersedia  dan  siap  untuk  bela  tanah  airnya dalam  kegiatan  apapun  yang  ada  disekolah, masyarakat dan bangsa . (wawancara tanggal 31 Maret 2018)
Bela  Negara  merupakan  ciri  kepribadian  cinta  tanah air,  dalam  kegiatan  tersebut  siswa  selalu  terlibat  dalam
melaksanakan  kegiatan  seperti  ikut  merayakan  hari kemerdekaan  dengan  mengikuti  upacara  17  agustus setiap  tahunnya,  ikut  lomba-lomba  di  masyarakat  dan ikut mewakili sekolah dalam kegiatan akademik.
Cara  siswa  agar  tertanam  rasa  cinta  tanah  air dilakukan dengan berbagai cara misalnya berikut:
Cintai  tanah  airmu  sebagaimana  kamu  cinta terhadap  orang  tua  mu,  kata  ini  yang  selalu saya  katakan  pada  mereka .  (wawancara tanggal31 Maret 2018)
Setiap  guru  PPkn  mengajar  selalu  menyampaikan pernyataan  “ cintai  tanah  airmu  sebagaimana  kamu cinta terhadap orang tua mu ”.
Berkaitan dengan peran guru dalam membentuk sikap dan  kepribadian  siswa.  Berdasarkan  hasil  penelitian menunjukkan bahwa.
Peran  guru  PPKn  disini  sangat  baik,  selalu mengajarkan  kami  bagaimana  cara-cara bersikap  dengan  baik,  cara  menghormati  dan menghargai  orang  lain,  berbicara  yang  sopan dengan guru-guru, orang tua, dan orang-orang lain . (wawancara tanggal 5 April 2018).
Peran  seorang  sangat  penting,  karena  cerdas  dan pintar  dan  berkarakternya  siswa  ditentukan  oleh  peran seorang dalam mengajar, membina peserta dengan baik sehingga  akhlak  mereka  terbina  dan  tumbuh  dengan lingkungan sekolah yang bernuasa keagamaan.
Selain itu siswa kelas X MA Al Raisiyah Sekarbela juga mengatakan bahwa :
Guru  PPKn  selalu  memberikan  arahan  dan motivasi  yang  baik  kepada  kami  pada  saat upacara  bendera  dan  pada  saat  sebelum memulai  materi  pelajarannya  pak  amin  selalu menyemangatikan  dan  memotivasikan  kami supaya  kami  tidak  ngantuk  pada  saat  belajar tetapi  kadang-kadang  ada  juga  teman-teman kami yang tidur dan ribut dikelas, tidak pernah memarahi  mereka  tetapi  dia selalu bilang  yang ribut lebih baik tidur supaya tidak mengganggu teman-teman  lain  yang  sedang  fokus  belajar . (wawancara tanggal 5 April 2018).
Guru  PPKn  mengarahkan  siswa  untuk  tetap  berbuat baik dan terbuka dengan siswa, hal ini dilakukan untuk memberikan  tauladan  kepada  siswa  dalam  kegiatan belajar  mengajar.

## D. TEMUAN DAN DISKUSI
Peran guru Pendidikan
Pancasila dan Kewarganegaraan  dalam  membentuk  sikap  dan kepribadian  siswa  di  MA  Al  Raisiyah  Sekarbela,  peran guru  PPKn  sangatlah  penting,  selain  mendidik  guru PPKn juga membentuk sikap dan kepribadian siswa agar menjadi manusia yang cakap dan bersusila, berguna bagi agama,  bangsa  dan  Negara.  Karena  siswa  adalah generasi  bangsa  dimasa  yang  akan  datang.  Peranan seorang  guru  PPKn  bukanlah  sekedar  upaya  untuk memindahkan  pemikiran  tentang  bagaimana  menjadi warga  Negara  yang  baik  kepada  siswa  tetapi  juga memberikan  pengetahuan,  motivasi,  menanamkan  pola berpikir dan membina sikap serta perilaku yang berbudi pekerti  yang  baik.  Pengetahuan  dan  pengenalan  suatu nilai  dan  contoh-contoh  sikap  dan  perilaku  atau perbuatan harus disesuaikan dengan tingkat pemahaman dan perkembangan siswa.
Contoh-contoh  sikap  dan  perilaku  yang  diberikan disamping  yang  bersifat  positif  misalnya  mentaati  tata tertib  baik  disekolah,  keluarga  maupun  dimasyarakat, hidup rukun dalam perbedaan, disiplin dan menghormati  guru,  dan  dapat  diberikan  juga  contoh yang  bersifat  negatif.  Pemberian  contoh  sikap  dan perilaku  tersebut  terutama  yang  terjadi  dilingkungan sekitar siswa yang sesuai dengan tingkat psikologi siswa. Misalnya sering terlambat ke sekolah, sering menganggu teman yang sedang belajar, tidak patuh pada guru, tidak disiplin  dan  suka  mengambil  barang  milik  teman. Contoh-contoh yang negatif harus disertai dengan akibat buruk  yang  ditimbulkannya  baik  pada  diri  siswa  dan siswa yang lain.
Peran  seorang  guru  yang  berkualitas,  bukan  hanya sebagai  sumber  utama  ilmu  pengetahuan  atau  jawaban dari  segala  persoalan,  namun  sebagai  sarana  dan fasilitator  dalam  menghubungkan  siswa  dengan  ilmu pengetahuan,  sehingga  kompetensi  yang  baik  dari seorang  guru  sangat  diperlukan,  sedangkan  seorang murid  yang  berkualitas  adalah  sebagai  partisipan  yang aktif,  bukan  sebagai  partisipan  pasif.  Jika  peran  antara guru  dan  murid  yang  berkualitas  telah  sinkron,  maka akan  terwujudlah  siswa  sebagai  calon  motor  penggerak pembangunan yang baik.

## E. SIMPULAN DAN SARAN
Peran guru Pendidikan Pancasila
dan Kewarganegaraan  dalam  membentuk  sikap  dan kepribadian  siswa,  dapat  dilakukan  beberapa  cara adalah  membentuk  sikap  siswa  yang  mempertahankan hak  dan  kewajibannya  serta  mampu  melaksanakan  hak dan  kewajibannya  dengan  baik,  membentuk siswa  yang memiliki  rasa  cinta  terhadap  tanah  air  serta  memiliki rasa  kebangsaan  yang  kuat,  membentuk  siswa  yang dapat  menghormati  orang  dalam  kehidupan  di  sekolah maupun  di  masyarakat  serta  mentaati  aturan-aturan yang  ada  disekolah  termasuk  pada  proses  belajar mengajar,  membentuk  siswa  yang  dapat  melaksanakan musyawarah  dalam  mengambil  keputusan  baik  di sekolah  maupun  di  masyarakat,  dan  dapat  membentuk siswa yang mengakui bahwa indonesia ini adalah negara yang  plural  yaitu  terdiri  dari  berbagai  macam  agama, suku, bahasa, dan budaya.
Dengan demikian, maka saran yang diperlu dilakukan dalam  membina  sikap  dan  kepribadia  siswa  terutama bagi  guru  diharapkan  hendaknya  bisa  menjadi  contoh dan  teladan  dalam  mengamalkan  nilai-nilai  yang terdapat  dalam  sila  Pancasila  agar  tercapainya  proses belajar  mengajar  yang  kondusif,  Siswa  diharapkan bersungguh-sungguh dalam menerima materi pelajaran, mengamalkan  nilai-nilai  pancasila  dalam  kehidupan sehari-hari  dan  mentaati  tata  tertib  yang  berlaku disekolah  dan  sekolah  memperhatikan  kebutuhan- kebutuhan sarana maupun prasarana untuk pelaksanaan proses  belajar  mengajar  dan  KBM  yang  optimal,  dan untuk  meningkatkan  profesionalisme  guru  atau pengawas sekolah khususnya dalam bidang pembelajaran dan kegiatan-kegiatan kurikuler lainnya.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis mengucapkan terima  kasih  kepada  pihak Universitas  Muhammadiyah  Mataram  yang  senantiasa menyumbangkan dana, memberikan saran dan masukan
kepada penulis sehingga artikel ilmiah ini selesai dengan tepat waktu.

## DAFTAR RUJUKAN
[1] U.-U.  R.  Indonesia,  “Sistem  Pendidikan Nasional,” Jakarta Direktorat Pendidik. Menengah Umum , 2003. [2] A. T. Rusyan and H. E. Hamijaya, “Profesionalisme tenaga kependidikan,” Bandung Yayasa Karya Sarj. Mandiri , 1990. [3] N. Naim, Menjadi
guru
inspiratif:
memberdayakan  dan  mengubah  jalan  hidup siswa . Pustaka Pelajar, 2009.
[4] M.  Conrad,  M.  Schneider,  A.  Seiler,  and  G.  W. Bornkamm,  “Physiological  role  of  phospholipid hydroperoxide glutathione
peroxidase in mammals,” Biol.  Chem. ,  vol.  388,  no.  10,  pp. 1019–1025, 2007.
[5] M. L. Zuldafrial, “Penelitian Kualitatif,”
Surakarta Yuma Pustaka , 2012.
[6] P.  Sugiyono, Metode  Penelitian  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . 2013.
[7] A.  Muhammad,  “Guru  dalam  proses  belajar mengajar,” Bandung  Sinar  Baru  Algensindo , 2002.
[8] M.  Abdurrahman  and  S.  A.  Muhidin,  “Panduan Praktis  Memahami  Penelitian,” Bandung  CV.
Pustaka Setia , 2011.
[9] K.  Kartono,  “Metode  Penelitian  Bidang  Sosial.” Jakarta: Grafindo Perkasa, 2005.
[10] M. Fry, K. Curtis, J. Considine, and R. Z. Shaban, “Using  observation  to  collect  data  in  emergency research,” Australasian  Emergency  Nursing Journal , vol. 20, no. 1. pp. 25–30, 2017.
[11] A.  Suharsimi,  “Prosedur  Penelitian  Suatu Pendekatan  Praktik,” Jakarta:  Rineka  Cipta ,
2006.
[12] N.  Sudjana, Belajar  dan  Faktor-faktor  yang Mempengaruhinya . 2010.
[13] L. J. Moleong, Metodologi penelitian . 1999.
[14] A.  Sugiyono,  “Pengantar  Statistik  Pendidikan,” Jakarta Graf. Persada , 2004.
[15] P.  Sugiyono,  “Dr.  2010,” Metod.  Penelit. Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D.  Bandung  CV Alf.
[16] S. Faisal, Penelitian Kualitatif: Dasar-dasar dan aplikasi . YA3, 1990.
[17] Y.  Bahtiar,  “Hubungan  pengetahuan  dan  sikap tokoh  masyarakat  dengan  perannya  dalam pengendalian  demam  berdarah  di  wilayah
Puskesmas Kawalu Kota Tasikmalaya,”
ASPIRATOR-Jurnal  Penelit.  Penyakit  Tular Vektor  (Journal  Vector-borne  Dis.  Stud. ,  vol.  4, no. 2, 2012.