## Pelatihan Pembuatan Media Pembelajaran Berbasis ICT Untuk Meningkatkan Kompetensi Guru PPKn SMP
Muhammad Japar, Irawaty, Syifa Syarifa, Dini Nur Fadhillah. Program Studi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Universitas Negeri Jakarta,
Indonesia Email : mjapar@unj.ac.id

## ABSTRAK
Information  and  Communication  Technology (ICT)  telah  dimanfaatkan  sebagai  media  pembelajaran  yang bertujuan untuk  menunjang  pembelajaran  yang  interaktif,  efektif  dan  efisien.  Pemanfaatan  media  pembelajaran berbasis  ICT  sangat  penting  bagi  pembelajaran  PPKn  di  jenjang  SMP  yang  selama  ini  terkesan  tekstual  dan membosankan.  Salah  satu  penyebabnya  adalah  terbatasnya  kemampuan  guru  PPKn  SMP  dalam  memanfaatkan dan membuat media pembelajaran berbasis ICT. Solusi yang dapat dilakukan untuk mengatasi permasalahan ini adalah  dengan  menyelenggarakan  pelatihan  dan  pendampingan  pembuatan  media  pembelajaran  berbasis  ICT untuk  meningkatkan  kompetensi  guru  PPKn  SMP.  Metode  pelaksanaan  ditempuh  melalui  beberapa  tahapan, yaitu  :  1)  mengidentifikasi  dan  menganalisis  pemahaman  guru  mengenai  ICT  melalui  artikel-artikel  dan pengamatan  secara  langsung;  2)  merumuskan  strategi  pelaksanaan  pelatihan  yang  tepat;  3)  melaksanakan pelatihan  dengan  melibatkan  guru-guru  PPKn  SMP  melalui  aplikasi Zoom ;  4)  Presentasi,  diskusi  dan  praktik pembuatan media pembelajaran berbasis ICT; 5) menyebarkan kuesioner evaluasi kegiatan; dan 6) mengevaluasi kegiatan. Pelatihan ini berlangsung dengan lancar dan mendapatkan respon yang baik dari peserta. Pelatihan ini diharapkan  dapat  meningkatkan  kompetensi  guru  PPKn  SMP  khususnya  dalam  membuat  media  pembelajaran berbasis ICT.
Kata Kunci : ICT, PPKn,Pelatihan Media Pembelajaran.

## 1. PENDAHULUAN
Dalam  penyelenggaraan  pembelajaran , terdapat  lima  komponen  penting  yang  saling mempengaruhi  yaitu:  tujuan,  materi,  metode,  media,  dan  evaluasi  pembelajaran.  Salah  satu komponen  yang  paling  penting  dan  menunjang  hasil  pembelajaran  adalah  media pembelajaran.  Media  pembelajaran  merupakan  segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk menyalurkan  pesan  dari  pendidik  kepada  peserta  didik,  sehingga  dapat  merangsang  pikiran, perasaan,  perhatian  dan  minat  mereka  untuk  belajar  (Tafonao,  2018).  Media  pembelajaran merupakan alat bantu dari proses pembelajaran yang sangat memegang peranan penting dalam kelangsungan  proses  belajar  mengajar  baik  pembelajaran  formal  maupun  non  formal (Rosdiana,  2016).  Pemakaian  media  pembelajaran  dalam  proses  belajar  mengajar  dapat membangkitkan  minat  dan  keinginan  yang  baru,  membangkitkan  motivasi  dan  rangsangan kegiatan  belajar,  dan  bahkan  membawa  pengaruh-pengaruh  psikologis  terhadap  pembelajar (Falahudin, 2014).
Media pembelajaran yang marak digunakan saat ini adalah media pembelajaran berbasis Information and Communication Technology (ICT) atau Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK). Kemajuan teknologi merupakan konsekuensi logis dari perkembangan zaman dan telah mempengaruhi kehidupan manusia dalam berbagai aspek, termasuk aspek pendidikan. Dengan integrasi  ICT  di  kelas,  peserta  didik  akan  dapat  terlibat  dalam  tugas-tugas  interaktif  dengan jangkauan  informasi  dan  pengetahuan  yang  lebih  luas  selama  pembelajaran  mereka (Ghavifekr,  et  al.,  2014).    Aplikasi  media  teknologi  pendidikan  dalam  pengajaran  dan
pembelajaran  juga  membantu  guru  mengomunikasikan  informasi  yang  menarik  bagi  siswa (Sakat,  et  al.,  2012).  ICT  digunakan  sebagai  istilah  umum  yang  mencakup  perangkat komunikasi  atau  aplikasi  apa  pun  yang  mencakup  radio,  televisi,  telepon  seluler,  komputer, laptop, perangkat keras dan perangkat lunak, sistem satelit, internet dan beragamnya aplikasi yang terkait seperti telekonferensi, konferensi video, laboratorium virtual, perpustakaan digital dll (Singh & Jabeen, 2018). ICT telah memungkinkan komunikasi yang lebih baik dan lebih cepat;  presentasi  ide  lebih  efektif  dan  cara  yang  relevan  (Bhattacharjee  &  Deb,  2016).  Jadi, dapat  disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  berbasis  ICT  yaitu  media  pembelajaran  yang mana  semua  teknologi  yang  berhubungan  dengan  pengambilan,  pengumpulan  (akuisisi), pengolahan,  penyimpanan,  penyebaran,  dan  penyajian  informasi/data  dengan  menggunakan komputer  dan  telekomunikasi  (Suryani,  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  IT, 2015).
ICT  mencakup  dua  aspek,  yaitu  teknologi  informasi  dan  teknologi  komunikasi. Teknologi  informasi  meliputi  segala  hal  yang  berkaitan  dengan  proses,  penggunaan  sebagai alat  bantu,  manipulasi,  dan  pengelolaan  informasi  (Muslih,  2016).  Sedangkan  teknologi komunikasi  adalah  segala  sesuatu  yang  berkaitan  dengan  penggunaan  alat  bantu  untuk memproses  dan  mentransfer  data  dari  perangkat  yang  satu  ke  lainnya  (Rahim,  2011).  Oleh karena itu, ICT memiliki makna yang luas yang mencakup seluruh teknologi untuk proses dan penyampaian  informasi.  Secara  akademis,  pengertian  teknologi  informasi  dan  teknologi komunikasi dapat dibedakan, akan tetapi pada prakteknya teknologi informasi dan komunikasi ibarat dua sisi mata uang, dimana keduanya sangat sulit dipisahkan (Budiana & Bakri, 2015).
Pemanfaatan  ICT  sebagai  media  pembelajaran  dapat  menunjang  terciptanya pembelajaran  yang  lebih  interaktif,  efektif  dan  efisien.  Proses  pembelajaran  menjadi  lebih menarik apabila menggunakan media yang tepat  sehingga siswa termotivasi untuk mencintai ilmu  pengetahuan  yang  sedang  dipelajarinya  (Nursamsu  &  Kusnafizal,  2017).  Pemanfaatan ICT  dalam  kegiatan  pembelajaran  sangat  penting,  khususnya  bagi  pembelajaran  Pendidikan Pancasila  dan  Kewarganegaraan  (PPKn)  yang  selama  ini  dianggap  membosankan  karena dinilai  masih  bersifat  tekstual.  Masih  banyak  guru  PPKn  yang  hanya  mengandalkan  metode ceramah  sehingga  membuat  peserta  didik  menjadi  tidak  tertarik  untuk  mempelajari  PPKn. Bentuk  pemanfaatan  ICT  dalam  pembelajaran  PPKn  juga  masih terbatas  pada  penggunaan Power  Point secara  sederhana  saja.  Padahal,  penggunaan Power  Point dapat  ditingkatkan untuk  mengakomodir  pembelajaran  PPKn  yang  sangat  penting  untuk  mendidik  dan membangun  perilaku  warga  negara  yang  baik  kepada  peserta  didik  dalam  kehidupan bermasyarakat,  berbangsa  dan  bernegara.  Selain  itu,  terdapat  juga  berbagai  aplikasi  yang dapat  membantu  kegiatan  belajar  mengajar  agar  tidak  monoton  dengan  melaksanakan  kuis. Beberapa aplikasi yang dapat digunakan adalah google classroom, Kahoot! dan bamboozle. Selain itu, situasi pandemi Corona Virus Disease 2019 (COVID-19) yang kini terjadi di Indonesia  mengharuskan  para  guru  untuk  memiliki  keterampilan  dalam  memanfaatkan  dan membuat  media  pembelajaran berbasis  ICT.  Hal  ini  dikarenakan  kegiatan  pembelajaran  di kelas  beralih  menjadi  Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ)  untuk  sementara  waktu.  Agar  media pembelajaran  dapat  dimanfaatkan  dengan  baik,  guru  perlu  mengetahui  kebutuhan pembelajarannya  dan  permasalahan-permasalahan  yang  dihadapi  siswa  tentang  materi  yang akan  diajarkan  (Karo  Karo  &  Rohani,  2018).  Selain  itu,  sebelum  membuat  media pembelajaran berbasis ICT, guru harus memiliki keterampilan menggunakan teknologi dengan baik. Akan tetapi, kemajuan teknologi terkadang tidak berbanding lurus dengan keterampilan guru  dalam  memanfaatkannya.  Sehingga  pemanfaatan  teknologi  sebagai  media  dalam
kegiatan pembelajaran menjadi kurang maksimal. Oleh karena itu, pengabdian ini mengangkat kegiatan  dengan  judul  “Pelatihan  dan  Pendampingan  Pembuatan  Media  Pembelajaran Berbasis  ICT  untuk  memberikan  pemahaman  serta  meningkatkan  keterampilan  guru  dalam menggunakan  dan  memanfaatkan  ICT  dalam  menciptakan  pembelajaran  yang  efektif  dan efisien”.

## 2. METODE PELAKSANAAN
Pelatihan  ini  dilaksanakan  dengan  melalui  beberapa  langkah  yaitu:  1)  mengidentifikasi  dan menganalisis  terkait  pemahaman  guru  mengenai  ICT  melalui  artikel-artikel  dan  pengamatan sosial;  2)  merumuskan  strategi  yang  tepat  dalam  pelatihan  yang  akan  dilaksanakan.  3) melaksanakan pelatihan dengan melibatkan guru-guru PPKn SMP melalui aplikasi Zoom; 4) Presentasi, diskusi dan praktik pembuatan media pembelajaran berbasis ICT; 5) menyebarkan kuesioner evaluasi kegiatan; 6) mengevaluasi kegiatan.
Analisis  data  menggunakan  pendekatan  kualitatif  deskriptif.  Adapun  metode  yang digunakan adalah kuesioner. Kuesioner merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawabnya (Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D, 2011). Kuesioner disebarkan  melalui Google  Forms kepada  205  peserta  pelatihan  yang  terbesar  di  berbagai wilayah yang ada di Indonesia. Pelaksanaan pelatihan dilakukan secara daring melalui aplikasi Zoom .  Sementara  itu,  waktu  penyelenggaraan  pelatihan  dilaksanakan  pada  tanggal  25  Juli 2020 pukul 09.00 s/d 12.00 WIB.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Dunia  pendidikan  mulai  meraih  banyak  manfaat  dalam  penggunaan  dan  pemanfaatan teknologi.  Mulai  dari  eksplorasi  materi-materi  pelajaran  yang  berkualitas  seperti  literatur, jurnal  dan  buku,  membangun  forum-forum  diskusi  ilmiah,  sampai  konsultasi/diskusi  dengan para pakar di dunia, semua ini dapat dimudahkan dan dilakukan tanpa mengalami batas karena manusia  dapat  melakukannya  sendiri  (Andriani,  2015).  ICT  dalam  dunia  pendidikan digunakan untuk menyelesaikan permasalahan pembelajaran dalam pendidikan sebagai upaya meningkatkan  kualitas  pendidikan.  Penggunaan  ICT  sebagai  media  pembelajaran  dapat berbentuk file  slide Power  Point ,  gambar,  animasi,  video,  audio,  program  CAI  ( Computer Aided Instruction ), program simulasi, dan lain-lain (Suryani, 2015).
Mata  Pelajaran  Pancasila  dan  Pendidikan  Kewarganegaraan  (PPKn)  merupakan  mata pelajaran  yang  menfokuskan  pada  pembentukan  warga  negara  yang  memahami  dan  mampu melaksanakan hak-hak dan kewajibannya untuk menjadi warga negara Indonesia yang cerdas, terampil,  dan  berkarakter  yang  diamanatkan  oleh  pancasila  dan  UUD  1945  (Bariyah,  2018). Pendidikan  kewarganegaraan  diartikan  sebagai  penyiapan  generasi  muda  (siswa)  untuk menjadi warga negara yang memiliki pengetahuan, kecakapan, dan nilai-nilai yang diperlukan untuk berpartisipasi aktif dalam masyarakatnya (Samsuri, 2011, h.28). Kenyataan di Indonesia saat  ini,  pembelajaran  PKn  masih  didominasi  oleh  sistem  konvensional,  sehingga  penerapan pembelajaran  yang  berorientasi  pada  konsep contextualized masih  jauh  dari  harapan (Suhartono,  2018).  Masih  banyak  guru  PPKn  yang  hanya  mengandalkan  metode  ceramah sehingga  pembelajaran  menjadi  kurang  interaktif  dan  terkesan  berpusat  pada  guru  ( teacher centered learning ).
Selain itu, kemampuan guru PPKn    masih terbatas dalam memanfaatkan dan membuat media  pembelajaran  berbasis  ICT.    Padahal,  mata  pelajaran  PPKn  di  jenjang  Sekolah Menengah  Pertama  (SMP)  memuat  banyak  materi  yang  penting  dalam  pembentukan  warga negara  yang  baik.  Guru  PPKn  SMP  harus  mampu  menyampaikan  materi  dengan  baik  dan dengan metode yang bervariatif dengan melibatkan peserta didik secara aktif misalnya dengan mengadakan  kuis,  sehingga  materi  tersebut  dapat  diterima  dan  dipahami  dengan  baik  pula oleh  peserta  didik.  Oleh  karena  itu,  pelatihan  ini  dimaksudkan  untuk  meningkatkan kompetensi  guru-guru  PPKn  SMP  dengan  memberikan  pendampingan  dan  pelatihan  agar memiliki  wawasan  dan  keterampilan  berkaitan  dengan  pemanfaatan  dan  pembuatan  media pembelajaran berbasis ICT.
Pelatihan  ini  mendapat  respon  yang  baik  dari  peserta.  Selama  pelatihan  berlangsung, peserta  fokus  pada  materi  yang  disampaikan  oleh  pembicara.  Peserta  juga  memerhatikan setiap instruksi yang disampaikan oleh moderator. Adanya diskusi  dan kegiatan tanya jawab membuat  pelatihan  ini  menjadi  lebih  interaktif  dan  memudahkan  peserta  dalam  memahami materi  yang  disampaikan.  Keberhasilan  dari  pelatihan  ini  juga  dapat  dilihat  dari  hasil kuesioner yang ada pada tabel di bawah ini.
Tabel.1  Hasil kuesioner No Pernyataan S SS TS STS 1. Pelatihan ini menarik dan layak untuk 11,2%  87,8%  1% - diselenggarakan lagi 2. Pelatihan ini memberikan manfaat kepada saya untuk   86,8%  13,2%  - - memanfaatkan dan membuat media pembelajaran berbasis ICT 3. Pelatihan ini memberikan informasi-informasi baru 81,5%  18,5%  - - tentang media pembelajaran berbasis ICT serta pemanfaatannya 4. Pelatihan ini memberikan inspirasi kepada saya 82,9%  17,1%  - - untuk dapat memanfaatkan dan membuat media pembelajaran berbasis ICT yang menarik 5. Materi yang disampaikan cukup jelas dan 62,9%  36,6%  - - mudah dipahami
Sebanyak  87,8%  peserta  menyatakan  sangat  setuju  apabila  pelatihan  ini  layak  untuk diselenggarakan  lagi.  Tuntutan  zaman  yang  mengharuskan  guru  PPKn  SMP  untuk  dapat memanfaatkan  dan  menggunakan  teknologi  dalam  kegiatan  pembelajaran  memang membutuhkan  adanya  pelatihan-pelatihan  yang  didesain  khusus  untuk  pengembangan kompetensi  mereka.  Selain  itu,  sebanyak  86,8%  peserta  setuju  bahwa  pelatihan  ini  telah memberikan manfaat kepada peserta untuk memanfaatkan dan membuat media pembelajaran berbasis  ICT.  Selanjutnya,  81,5%  peserta  setuju,  dan  18,5%  peserta  sangat  setuju  bahwa pelatihan ini memberikan informasi-informasi baru tentang media pembelajaran berbasis ICT serta  pemanfaatannya.  Dengan  demikian,  pelatihan  ini  memberikan  inspirasi  kepada  guru PPKn SMP untuk dapat memanfaatkan dan membuat media pembelajaran ICT yang menarik, hal  ini  ditunjukkan  oleh  82,9%  peserta  yang  menyatakan  setuju,  dan  17,1%  menyatakan setuju.  Meskipun  saat  pelaksanaan  pelatihan  secara  daring  ini  sempat  mengalami  masalah
dengan  koneksi  jaringan,  materi  yang  disampaikan  cukup  jelas,  hal  ini  dapat  dilihat  dari 62,9% peserta yang menyatakan setuju, dan 36,6% sangat setuju.

## 4. KESIMPULAN DAN SARAN
Perkembangan  zaman  dan  kemajuan  teknologi  telah  mempengaruhi  kehidupan  manusia  di segala  aspek,  termasuk  pendidikan. Information  and  Communication  Technology (ICT)  atau Teknologi Informasi  dan Komunikasi (TIK) telah dimanfaatkan sebagai  media pembelajaran yang  dapat  menunjang  terciptanya  pembelajaran  yang  lebih  interaktif  efektif  dan  efisien. Pemanfaatan ICT dalam pembelajaran PPKn sangat penting, karena PPKn seringkali dianggap sebagai  mata  pelajaran  yang  membosankan  bagi  peserta  didik.  Apalagi  di  jenjang  Sekolah Menengah  Pertama  (SMP),  yang  mana  PPKn  memuat  banyak  materi-materi  penting  dalam upaya membentuk warga negara yang baik. Oleh karena itu, melalui pelatihan ini guru PPKn diharapkan  dapat  meningkatkan  kompetensinya,  khususnya  dalam  membuat  media pembelajaran  berbasis  ICT  agar  dapat  menciptakan  pembelajaran  PPKn  yang  interaktif, efektif  dan  efisien.  Pelatihan  ini  berlangsung  dengan  lancar  dan  mendapat  respon  yang  baik dari peserta.

## DAFTAR PUSTAKA
Andriani,  T.  (2015).  Sistem  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  . Sosial Budaya : Media Komunikasi Ilmu-Ilmu Sosial dan Budaya , 128-150. Bariyah,  K.  (2018).  Upaya  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  dengan  Model  Debat  Untuk Meningkatkan  Prestasi  Siswa  Kelas  VIII  SMP  PGRI  8  Malang. LIKHITAPRAJNA. Jurnal Ilmiah. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan , 59-73 .
Bhattacharjee,  B.,  &  Deb,  K.  (2016).  Role  of  ICT  in  21st  Century’s  Teacher  Education.
International Journal of Education and Information Studies. , 1-6.
Budiana,  &  Bakri.  (2015).  Pemanfaatn  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  dalam Pembelajaran  Bagi  Para  Guru  SMPN  2  Kawali  Desa  Citeureup  Kabupaten  Ciamis. Dharmakarya: Jurnal Aplikasi Ipteks untuk Masyarakat , 59-62. Falahudin, I. (2014). Pemanfaatan Media dalam Pembelajaran. Jurnal Lingkar Widyaiswara , 104-117.
Ghavifekr,  S.,  Abd  Razak,  A.  Z.,  A.  Ghani,  M.  F.,  Ran,  N.  Y.,  Meixi,  Y.,  &  Tengyue,  Z. (2014). CT Integration In Education: Incorporation for Teaching & Learning. MOJET : The Malaysian Online Journal of Educational Technology , 24-45. Karo Karo, I. R., & Rohani. (2018). Manfaat Media Dalam Pembelajaran. AXIOM , 91-96.
Miftah,  M.  (2013).  Fungsi  dan  Peran  Media  Pembelajaran  Sebagai  Upaya  Peningkatan Kemampuan Belajar Siswa. Jurnal Kwangsan , 95-105.
Muslih.  (2016).  Pemanfaatan  Media  Pembelajaran  Berbasis  ICT  pada  Lembaga  Pendidikan Non-Formal TPQ. DIMAS , 215-234.
Nursamsu, & Kusnafizal, T. (2017). Pemanfaatan Media Pembelajaran ICT Sebagai Kegiatan Pembelajaran Siswa di SMP Negeri Aceh Tamiang. Jurnal IPA dan Pembelajaran IPA (JIPI) , 165-170.
Rahim,  M.  Y.  (2011).  Pemanfaatan  ICT  Sebagai  Media  Pembelajaran  dan  Informasi  Pada UIN Alauddin Makassar. Sulesana , 127-135.
Rosdiana. (2016). Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis ICT dan Pengaruhnya Terhadap Tingkat Kelulusan Ujian Nasional Siswa pada Sekolah Menengah di Kota Palopo. Al- Khwarizmi: Jurnal Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam , 73-88. Sakat, A. A., Zin, Z. M., Muhamad , R., Ahmad, A., Ahmad, A. N., & Kasmo, M. A. (2012). Educational Technology Media Method in Teaching and Learning Progress . merican Journal of Applied Sciences , 874-878.
Singh,  L.,  &  Jabeen,  K.  (2018).  ICT  for  Delivering  Quality  Teaching-Learning  Process. International Journal of Movement Education and Social Science , 342-349. Sugiyono.  (2011). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D. Bandung:  Penerbit Alfabeta.
Suhartono,  E.  (2018).  Perubahan  Pola  Pembelajaran  PKn  yang  Tekstual  ke  Pola  Konseptual (CTL). JTP2IPS , 1-12.
Suryani,  N.  (2015).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  IT. Prosiding  Workshhop Nasional : Pengembangan ICT dalam Pembelajaran (pp. 1-14). Surakarta: Universitas Sebelas Maaret.
Suryani,  N. (2015). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis  IT. Seminar Nasional  ICT Dalam Pembelajaran (pp. 1-12). Surakarta: Universitas Sebelas Maret. Tafonao,  T.  (2018).  Peranan  Media  Pembelajaran  Dalam  Meningkatkan  Minat  Belajar Mahasiswa. Jurnal Komunikasi Pendidikan , 103-114.