## I S L A M I K A Jurnal Keislaman dan Ilmu Pendidikan
Jurnal             Islamika is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5382 e-ISSN : 2656-0224
Terindeks : SINTA 5, Dimensions,  Scilit,  Crossref, Garuda, Google Scholar, etc
https://doi.org/10.36088/islamika.v6i3.4840
IMPLEMENTASI AMALIYAH ASWAJA UNTUK MENINGKATKAN SIKAP RELIGIUS SISWA DI SD ISLAMIYAH MAGETAN
Linda Permata Sari 1 , Hamdan Maghribi 2 , Yusti Arini 3
UIN Raden Mas Said Surakarta lindaprmtsri13@gmail.com; hamdan.maghribi@staff.uinsaid.ac.id

## Abstract
The  aim  of  this  research  is  to  examine  the  implementation of  Aswaja  practices at  SD  Islamiyah Magetan in enhancing students' religious attitudes and to identify the supporting and inhibiting factors. This study employs a qualitative case study approach. The subjects of this research include the principal, teachers,  and  students  of  SD  Islamiyah  Magetan.  Data  collection  techniques  used  are  interviews, observations, and documentation. Data analysis techniques follow the Miles and Huberman model. The  results  indicate  that  Aswaja  education  at  SD  Islamiyah  Magetan  is  systematically  and comprehensively organized, and has a significant impact on enhancing students' religious attitudes. The curriculum is designed to ensure that students not only understand but also practice the taught amaliyah according to their grade level. The religious environment at the school is also fostered through daily routines and supportive extracurricular activities. The improvement in students' religious attitudes is evident  from  the  increased  memorization  of  verses  and  prayers,  student  participation  in  religious activities, and students' awareness of worship. Supporting factors for the implementation of Aswaja practices at SD Islamiyah Magetan include the teachers' deep understanding of Aswaja teachings, a conducive religious atmosphere, and collaboration between school and home. Inhibiting factors include the lack of facilities and infrastructure, and the lack of innovative teaching methods and media. This research is expected to contribute to the enhancement of religious education at SD Islamiyah Magetan and  other  schools  with  similar  religious  education  programs,  thereby  shaping  students  with  strong religious attitudes.
Keywords : Aswaja Practices, Religious Attitudes, Islamic Elementary School
Abstrak: Tujuan penelitian  ini  untuk mengetahui  implementasi amaliyah Aswaja  di SD Islamiyah Magetan dalam meningkatkan sikap religius siswa serta mengidentifikasi faktor-faktor pendukung dan penghambatnya. Penelitian ini memakai pendekatan kualitatif studi kasus. Subjek penelitian ini adalah kepala  sekolah,  guru,  dan  siswa  SD  Islamiyah  Magetan.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  menggunakan  analisis  Miles  dan Huberman. Hasil penelitian menunjukkan pembelajaran Aswaja di SD Islamiyah Magetan disusun secara  sistematis  dan  komprehensif  serta  memiliki  dampak  signifikan  dalam  meningkatkan  sikap religius siswa. Kurikulum dirancang untuk memastikan bahwa siswa tidak hanya memahami tetapi juga mampu mengamalkan amaliyah yang diajarkan berdasarkan tingkat kelas. Lingkungan religius di
sekolah  juga  dibentuk  melalui  pembiasaan  harian  dan  kegiatan  ekstrakurikuler  yang  mendukung. Sikap religius siswa meningkat terlihat dari adanya peningkatan hafalan ayat dan doa, partisipasi siswa dalam  kegiatan  keagamaan,  serta  kesadaran  beribadah  siswa.  Faktor  pendukung  implementasi amaliyah  Aswaja  di  SD  Islamiyah  Magetan  meliputi  pemahaman  mendalam  guru  tentang  ajaran Aswaja,  suasana  religius  yang  kondusif,  dan  kolaborasi  antara  sekolah  dan  rumah.  Faktor penghambatnya  adalah  kekurangan  sarana  dan  prasarana,  serta  kurangnya  metode  dan  media pembelajaran  yang  inovatif.  Kontribusi  penelitian  ini  diharapkan  dapat  meningkatkan  pendidikan agama  di  SD  Islamiyah  Magetan  dan  sekolah  lainnya  yang  memiliki  program  pendidikan  agama serupa, sehingga dapat membentuk siswa dengan sikap religius yang kuat.
Kata Kunci : Amaliyah Aswaja, Sikap Religius, Sekolah Dasar Islam

## PENDAHULUAN
Pendidikan agama di sekolah dasar memiliki peran penting dalam membentuk sikap religius  siswa  (Fahmi  &  Susanto,  2018).  Di  Indonesia,  pendidikan  agama  umumnya difokuskan pada Pendidikan Agama Islam (PAI) dan Budi Pekerti. Namun, beberapa sekolah memberikan  perhatian  lebih  dengan  menambahkan  mata  pelajaran  yang  mendalam  dan komprehensif  terkait  ajaran  agama  untuk  menanamkan  nilai-nilai  agama  yang  lebih  kuat. Salah  satu  mata  pelajaran  tambahan  yang  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan  nilai religiusitas  siswa  adalah  melalui  mata  pelajaran  Aswaja  (Ahlussunnah  Wal  Jama'ah) (Suhilmiati, 2017). Aswaja adalah paham keagamaan yang dianut oleh mayoritas umat Islam di Indonesia, yang menekankan pengamalan nilai-nilai Islam yang moderat dan toleran dalam kehidupan sehari-hari (Bukhori, 2018).
SD  Islamiyah  Magetan  merupakan  salah  satu  sekolah  dasar  yang  menerapkan amaliyah  Aswaja  dalam  pendidikan  agamanya.  Sekolah  ini  memiliki  visi “ Membentuk generasi  penerus  bangsa  yang  berakhlakul  karimah,  cerdas,  dan  berwawasan  luas, berlandaskan  nilai-nilai  Aswaja ” .  Visi  tersebut  diwujudkan  melalui  mata  pelajaran  Aswaja yang mencakup enam sub tema, yaitu Al-Qur'an, Hadits, Fiqih, Aqidah, Akhlak, dan Ke-NU- an.  Mata  pelajaran  Aswaja  bertujuan  untuk  memberikan  pemahaman  yang  lebih  luas  dan mendalam  tentang  ajaran  Islam  kepada  siswa,  serta  untuk  meningkatkan  sikap  religius mereka.  Selain itu,  mata  pelajaran ini  juga dirancang  untuk  membantu  siswa menerapkan amaliyah Aswaja dalam kehidupan sehari-hari (Shofwan, 2021).
Implementasi  amaliyah  Aswaja  di  SD  Islamiyah  Magetan  dilakukan  dengan menggunakan pendekatan  yang sistematis dan terstruktur. Setiap tingkatan kelas memiliki fokus hafalan dan praktik amaliyah yang berbeda-beda. Misalnya, siswa kelas satu dan dua
diwajibkan menghafal Asmaul Husna, sementara siswa kelas tiga menghafal wirid sesudah shalat. Metode ini membantu siswa secara bertahap memahami dan mengamalkan nilai-nilai Aswaja sesuai dengan  usia dan  kemampuan mereka.  Kegiatan rutin  seperti shalat dhuhur berjamaah  dan  shalat  dhuha  juga  diterapkan  untuk  membiasakan  siswa  dengan  praktik keagamaan dalam kehidupan sehari-hari.
Berdasarkan  observasi  pendahuluan  tersebut,  menunjukkan  bahwa  implementasi amaliyah  Aswaja  di  SD  Islamiyah  Magetan  berjalan  dengan  baik.  Para  siswa  tidak  hanya mampu menghafal amaliyah, tetapi juga dapat mengamalkannya dalam kehidupan sehari-hari. Namun, implementasi amaliyah Aswaja di SD Islamiyah Magetan juga menghadapi beberapa tantangan.  Salah  satu  kendala  utamanya  adalah  keterbatasan  sarana  dan  prasarana  yang mendukung  proses  pembelajaran,  terutama  untuk  kelas-kelas  bawah.  Sehingga  penelitian tentang implementasi amaliyah Aswaja di SD Islamiyah Magetan menarik untuk dikaji lebih lanjut.
Beberapa  penelitian  terdahulu  telah  membahas  tentang  implementasi  amaliyah Aswaja  dalam  pendidikan  karakter.  Misalnya,  penelitian  oleh  Fathurrochman  &  Muslim (2021) menemukan bahwa pendidikan karakter nasionalisme dengan amaliyah Aswaja dapat memperkuat  siswa  dari  pengaruh  radikalisme.  Penelitian  lain  oleh  Abidin  et  al.  (2023) menemukan bahwa amaliyah Aswaja memiliki peran penting dalam pembentukan karakter religius pada remaja di Desa Gedung Karya Jitu. Implementasi nilai-nilai Aswaja dilakukan melalui berbagai kegiatan, seperti pengajian, shalat berjamaah, dan kegiatan sosial. Kegiatan- kegiatan  tersebut  membantu  remaja untuk  memahami ajaran  Islam dan  mengamalkannya dalam kehidupan sehari-hari. Studi lain juga dikemukakan oleh Soleha et al. (2022) yaitu upaya implementasi  pembelajaran  Aswaja  untuk  meningkatkan  amaliyah  siswa  dapat  dilakukan dengan memperbanyak waktu pembelajaran Aswaja, melengkapi sarana dan prasarana, dan memberikan pembinaan kepada guru tentang pembelajaran Aswaja.
Berdasarkan penelitian terdahulu tersebut, masih terdapat beberapa celah penelitian yang perlu dikaji lebih lanjut. Penelitian terdahulu umumnya belum fokus pada implementasi amaliyah Aswaja dalam meningkatkan sikap religius, khususnya dalam konteks SD Islamiyah Magetan. Sehingga, perlu dilakukan penelitian lebih lanjut tentang hal ini. Penelitian terdahulu juga  umumnya  belum  mengidentifikasi  secara  komprehensif  beberapa  faktor  yang  dapat menghambat  dan  mendukung  implementasi  amaliyah  Aswaja  dalam  meningkatkan  sikap religius  siswa.  Dengan  demikian,  masih  perlu  adanya  penelitian  lebih  lanjut  untuk
mengidentifikasi  faktor-faktor  yang  dapat  menghambat  dan  mendukung  implementasi amaliyah  Aswaja  dalam  meningkatkan  sikap  religius  siswa,  khususnya  dalam  konteks  SD Islamiyah Magetan.
Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk mengetahui implementasi amaliyah Aswaja  di  SD  Islamiyah  Magetan  dalam  meningkatkan  sikap  religius  siswa  serta mengidentifikasi  faktor-faktor  pendukung  dan  penghambatnya.  Penelitian  ini  diharapkan dapat  memberikan  kontribusi  yang  berharga  untuk  peningkatan  pendidikan  agama  di  SD Islamiyah Magetan dan sekolah-sekolah lainnya yang memiliki program pendidikan agama serupa. Dengan demikian, diharapkan penelitian ini dapat membantu menciptakan generasi yang tidak hanya cerdas secara akademis tetapi juga memiliki sikap religius yang kuat.
`

## METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan studi kasus kualitatif (Abdussamad, 2021), karena penelitian ini bertujuan menggali informasi mendalam terkait implementasi amaliyah Aswaja di SD Islamiyah Magetan beserta faktor pendukung dan penghambatnya. Penelitian ini  dilakukan  disebuah  lembaga  pendidikan  komplek  pendidikan  NU  yaitu  sekolah  dasar Islamiyah  Magetan  yang  bertempatkan  di  Jln.  MT  Haryono  No.  10  Magetan,  kecamatan Magetan,  kabupaten  Magetan.  Alasan  peneliti  memilih  tempat  tersebut  karena  di  SD Islamiyah Magetan merupakan salah satu SD yang sangat menjunjung tinggi nilai amaliyah aswaja  NU  untuk  diterapkan  dikehidupan  sehari-hari.  Penelitian  berlangsung  dari  bulan November 2023 hingga April 2024.
Subjek penelitian ini adalah kepala sekolah, guru, dan siswa SD Islamiyah Magetan. Teknik pengumpulan data menggunakan wawancara, observasi, dan  dokumentasi.  Teknik tersebut digunakan untuk memperoleh informasi mendalam tentang amaliyah Aswaja yang diterapkan di SD Islamiyah Magetan dan kontribusinya dalam meningkatkan sikap religius siswa,  serta  faktor  pendukung  dan  penghambat  implementasinya.  Teknik  analisis  data memakai teknik analisis data interaktif melalui reduksi data, penyajian data, serta penarikan kesimpulan atau verifikasi (Miles et al., 2014).

## HASIL

## Implementasi  Amaliyah  Aswaja  Di  SD  Islamiyah  Magetan  dalam  Meningkatkan
Sikap Religius Siswa
Mata  pelajaran  Aswaja  di  SD  Islamiyah  Magetan  mencakup  enam  sub  bab  utama yaitu  Al- Qur’an,  Hadits,  Fiqih,  Aqidah,  Akhlak,  dan  Ke -NU-an.  Tujuan  utama  dari  mata pelajaran  ini  adalah  meningkatkan  sikap  religius  siswa  dengan  memberikan  pengetahuan keagamaan yang lebih luas dan mendalam. Hal ini berbeda dengan kebanyakan sekolah dasar yang hanya memberikan Pendidikan Agama Islam (PAI) dan Budi Pekerti. Di SD Islamiyah Magetan,  mata  pelajaran  Aswaja  ini  mirip  dengan  kurikulum  di  madrasah  yang  berada  di bawah naungan Kementerian Agama.
Mata pelajaran Aswaja di SD Islamiyah Magetan disusun dengan sistematis untuk memastikan  siswa  dapat  menguasai  dan  mengamalkan  amaliyah  yang  dipelajari.  Buku panduan berjudul Amaliyah Aswaja An-Nahdliyah disusun oleh para guru dan menjadi acuan utama dalam pembelajaran. Isi buku ini mencakup berbagai amaliyah seperti Asmaul Husna, tahlil, istighasah, wirid shalat, mahajadah, dan doa-doa sehari-hari yang harus dihafal oleh siswa sebagai syarat kelulusan.
Strategi  pengajaran  disesuaikan  dengan  tingkatan  kelas,  sebagaimana  dapat  dilihat pada tabel 1 berikut.
Tabel 1. Strategi Pengajaran Amaliyah Aswaja di SD Islamiyah Magetan
Kelas Strategi Ajar 1-2 Menghafal Asmaul Husna yang dilakukan setiap hari setelah shalat dhuhur. 3 Menghafal wirid sesudah shalat, doa qunut, dan doa sesudah shalat dhuha. 4 Menghafal tahlil. 5 Menghafal dan mengamalkan bacaan istighasah. 6 Menghafal  seluruh  amaliyah  dari  kelas  1  hingga  5  dengan jadwal tertentu untuk setiap harinya.
Sumber: Dokumen buku mata pelajaran Aswaja SD Islamiyah Magetan
Dengan demikian, tak hanya penerapan pembelajaran di kelas, amaliyah Aswaja juga dilaksanakan melalui berbagai kegiatan harian yang terstruktur dan rutin. Beberapa contoh implementasinya adalah, pertama, ketika selesai shalat dhuhur berjamaah. Setiap hari, setelah shalat dhuhur, siswa dari berbagai tingkatan kelas membaca dan menghafal amaliyah sesuai
dengan kurikulum kelas mereka. Misalnya, kelas 1 dan 2 menghafal Asmaul Husna, kelas 3 menghafal wirid sesudah sholat dan doa qunut, dan seterusnya sebagaimana tercantum pada tabel 1.
Kedua,  pelaksanaan  shalat  dhuha  rutin.  Shalat  dhuha  dilaksanakan  bergiliran  oleh setiap kelas dengan membaca surat-surat pendek dari juz 30, kemudian diakhiri dengan doa qunut dan doa sesudah shalat dhuha. Adapun pada hari Sabtu, seluruh siswa dari kelas 1 hingga 6 bersama-sama melaksanakan shalat dhuha berjamaah.
Penerapan  strategi menghafal  berdasarkan  tingkatan  kelas membantu  siswa  secara bertahap menguasai amaliyah yang diajarkan. Strategi ini melibatkan hal-hal sebagai berikut: (1) Pembagian Tingkat Kelas: Setiap kelas memiliki target hafalan yang spesifik sesuai dengan tingkatannya.  (2)  Pembiasaan  Setelah  Shalat  Dhuhur:  Siswa  diwajibkan  membawa  buku amaliyah dan membaca hafalan setelah shalat dhuhur. Guru memberikan sanksi jika siswa tidak membawa buku, untuk memastikan kedisiplinan. (3) Praktik Aswaja di Setiap Semester: Setiap semester, siswa diuji melalui praktik amaliyah seperti wudhu, sholat, hafalan doa, dan lain-lain, untuk memastikan pemahaman dan kemampuan mereka.
Implementasi  amaliyah  Aswaja  di  SD  Islamiyah  Magetan  memiliki  beberapa kontribusi positif terhadap sikap religius siswa. Dengan rutin menghafal dan mengamalkan amaliyah, siswa menjadi lebih dekat dengan ajaran Islam dan nilai-nilai Aswaja. Selain itu, kebiasaan membaca doa dan dzikir setelah shalat dan di waktu-waktu tertentu membantu siswa  menginternalisasi  kebiasaan  tersebut  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Adanya pembelajaran  yang  menggabungkan  aspek  kognitif  (pengetahuan  tentang  agama)  dengan aspek afektif (sikap dan perilaku) membantu membentuk karakter religius siswa.
Amaliyah yang dipelajari tidak hanya diterapkan di sekolah tetapi juga di rumah. Siswa mendapatkan  buku  kegiatan  yang  digunakan  untuk  mencatat  amaliyah  harian  mereka  di rumah, yang kemudian dipantau oleh wali kelas dan orang tua. Hal ini memastikan siswa terus mengamalkan  amaliyah  Aswaja  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Dengan  demikian,  hal  ini memperkuat konsistensi penerapan nilai-nilai religius di luar sekolah.
Selain kegiatan harian, sekolah juga mengadakan berbagai kegiatan ekstrakurikuler dan lomba yang mendukung penguatan sikap religius siswa, seperti mengikuti lomba hafalan dan  praktik  amaliyah.  Sebagaimana  lomba  yang  diadakan  oleh  LP  Maarif  Magetan,  yang diikuti oleh siswa dari berbagai tingkat pendidikan, termasuk SD Islamiyah Magetan. Prestasi siswa SD Islamiyah Magetan dalam lomba ini menunjukkan efektivitas pendidikan Aswaja di
sekolah.  Begitu  pula  output  lulusan  SD  Islamiyah  Magetan  menunjukkan  bahwa  banyak alumni SD Islamiyah Magetan yang berhasil memenangkan lomba keagamaan di tingkat SMP dan seterusnya. Hal ini menunjukkan keberhasilan sekolah dalam mendidik siswa berkarakter Aswaja.  Selain  itu,  sekolah  juga  secara  aktif  mengadakan  berbagai  kegiatan  keagamaan  di sekolah. Acara-acara keagamaan seperti peringatan hari besar Islam, pengajian, dan kegiatan sosial yang melibatkan siswa secara aktif membantu mereka merasakan langsung manfaat dari ajaran yang mereka pelajari.
Dengan demikian, implementasi amaliyah Aswaja di SD Islamiyah Magetan, melalui pembiasaan harian, penggunaan buku panduan, strategi pembelajaran yang terstruktur, dan pengawasan di rumah, berhasil meningkatkan sikap religius siswa. Kebiasaan menghafal dan mengamalkan  doa  dan  dzikir,  ditambah  dengan  kegiatan  ekstrakurikuler  dan  lomba, membentuk karakter siswa yang tidak hanya memahami ajaran Islam secara teoritis tetapi juga mengamalkannya dalam kehidupan sehari-hari.

## Faktor  Pendukung  dan  Penghambat  Implementasi  Amaliyah  Aswaja  Di  SD Islamiyah Magetan
Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat  dikemukakan  bahwa  faktor  pendukung implementasi amaliyah Aswaja di SD Islamiyah Magetan antara lain karena, pertama, adanya pemahaman yang mendalam tentang Ahlu Sunah Wal Jamaah dan amaliyahnya. Guru dan staf di SD Islamiyah Magetan memiliki pemahaman mendalam tentang ajaran Aswaja. Ini memungkinkan  mereka  untuk  mengajar  dengan  keyakinan  dan  ketepatan,  menyampaikan nilai-nilai  keagamaan  dengan  cara  yang  mudah  dipahami  oleh  siswa.  Guru  Aswaja  dapat menjelaskan  makna  dan  pentingnya  setiap  amaliyah,  seperti  mengapa  membaca  Asmaul Husna penting dan bagaimana hal itu dapat meningkatkan kesadaran spiritual siswa. Ketika siswa  memahami  konteks  dan  tujuan  dari  amaliyah,  mereka  lebih  termotivasi  untuk mengamalkannya dengan ikhlas.
Kedua,  suasana  religius  yang  tercipta  melalui  pembiasaan  amaliyah  harian. Pembiasaan harian seperti shalat dhuhur berjamaah dan pembacaan amaliyah menciptakan lingkungan yang kondusif untuk pengembangan sikap religius. Ketika siswa terlibat dalam kegiatan  religius  setiap  hari,  hal  itu  membentuk  karakter  dan  perilaku  mereka  secara konsisten. Contoh konkretnya yaitu ketika setiap hari setelah shalat dhuhur, siswa kelas 1 dan
2  membaca  Asmaul  Husna  bersama.  Kegiatan  ini  tidak  hanya  menghafal  tetapi  juga mengajarkan mereka pentingnya disiplin dan kebersamaan dalam beribadah.
Ketiga,  adanya  dukungan  dari  guru  serta  orang  tua  dalam  penerapan  amaliyah  di rumah.  Dukungan  penuh  dari  guru  dan  orang  tua  sangat  penting  untuk  keberhasilan implementasi amaliyah Aswaja. Guru menyediakan bimbingan dan pengawasan di sekolah, sementara  orang  tua  memantau  dan  mendorong  praktik  keagamaan  di  rumah.  Dengan adanya  pengawasan  dan  dorongan  dari  orang  tua,  siswa  merasa  lebih  termotivasi  untuk melaksanakan amaliyah dengan konsisten.
Sedangkan  faktor  penghambat  implementasi  Amaliyah  Aswaja  di  SD  Islamiyah Magetan yaitu karena kekurangan sarana dan prasarana. Kekurangan sarana seperti LCD atau perangkat  audio-visual  lainnya  membatasi  kemampuan  guru  untuk  menyajikan  materi pembelajaran  secara  menarik  dan  efektif,  terutama  bagi  siswa  kelas  bawah  yang membutuhkan metode visual dan interaktif untuk memahami konsep keagamaan. Contoh konkretnya yaitu guru Aswaja ingin memutar video tentang kisah-kisah nabi atau doa sehari- hari  untuk  membantu  siswa  kelas  1  dan  2  memahami  materi  dengan  lebih  baik.  Namun, karena kekurangan LCD, mereka hanya dapat menggunakan metode ceramah dan buku, yang mungkin kurang menarik bagi siswa kelas rendah.
Faktor penghambat lainnya yaitu masih kurangnya metode dan media pembelajaran yang inovatif. Tanpa metode dan media pembelajaran yang inovatif, proses pengajaran bisa menjadi  monoton  dan  kurang  efektif.  Siswa  mungkin  merasa  bosan  atau  kurang  tertarik untuk  mengikuti  pelajaran,  yang  akhirnya  dapat  mengurangi  pemahaman  mereka  tentang materi  Aswaja.  Untuk  membuat  pembelajaran  lebih  menarik,  guru  dapat  menggunakan permainan edukatif atau aplikasi digital yang interaktif. Namun, jika fasilitas ini tidak tersedia, guru harus mengandalkan metode tradisional yang mungkin tidak seefektif pendekatan yang lebih modern.
Oleh  karena  itu,  dibutuhkan  upaya  lebih  lanjut  untuk  mengatasi  faktor-faktor penghambat dan memaksimalkan faktor pendukung, agar SD Islamiyah Magetan dapat lebih efektif  dalam  menerapkan  amaliyah  Aswaja  dan  meningkatkan  sikap  religius  siswa  secara keseluruhan.

## PEMBAHASAN

## Implementasi  Amaliyah  Aswaja  di  SD  Islamiyah  Magetan  dalam  Meningkatkan
Sikap Religius Siswa
Temuan  penelitian  menunjukkan  bahwa  implementasi  amaliyah  Aswaja  di  SD Islamiyah  Magetan  dapat  diinterpretasikan  dari  beberapa  hal  diantaranya  kurikulum  yang terstruktur dan komprehensif. Kurikulum amaliyah Aswaja dirancang dengan sistematis dan terstruktur, mencakup berbagai aspek keislaman, mulai dari hafalan ayat Al-Qur'an dan doa- doa,  hingga  praktik  ibadah  dan  nilai-nilai  akhlak.  Hal  ini  memungkinkan  siswa  untuk memperoleh  pemahaman  yang  mendalam  tentang  agama  Islam  dan  nilai-nilai  Aswaja. Temuan  ini  sejalan  dengan  penelitian  sebelumnya  bahwa  dengan  adanya  pembelajaran amaliyah Aswaja dapat berkontribusi terhadap meningkatnya pengetahuan keagamaan siswa (Oktaviani & Husin, 2022).
Adanya penerapan strategi pembelajaran yang variatif, seperti menghafal, praktik, dan diskusi, membantu siswa dalam menyerap materi dengan lebih mudah dan menyenangkan. Pendekatan  bertahap  juga  memungkinkan  siswa  untuk  menguasai  setiap amaliyah  dengan baik  sebelum  beralih  ke  tingkat  berikutnya.  Kegiatan  keagamaan  pendukung  yang diselenggarakan sekolah dan keikutsertaan siswa dalam lomba keagamaan, turut memberikan kesempatan bagi siswa untuk mempraktikkan dan menunjukkan kemampuan siswa dalam amaliyah  Aswaja.  Hal  ini  meningkatkan  motivasi  siswa  dalam  belajar  amaliyah  Aswaja. Temuan  ini  selaras  dengan  riset  Hansyah  et  al.  (2021)  yang  menyatakan  adanya  strategi pembelajaran yang inovatif dapat berdampak positif pada peningkatan motivasi belajar siswa.
Keterlibatan dan dukungan orang tua dalam proses pembelajaran amaliyah Aswaja di rumah sangat penting. Orang tua mendampingi anaknya untuk melaksanakan amaliyah yang dipelajari  di  sekolah.  Hal  ini  menguatkan  implementasi  nilai  Aswaja  di  luar  sekolah  dan memperkuat sikap religius siswa secara keseluruhan. Temuan ini selaras dengan riset yang menyatakan bahwa dukungan profesionalitas dari guru serta orang tua dapat berpengaruh signifikan terhadap pelaksanaan amaliyah Aswaja siswa (Fuad et al., 2021).
Lebih lanjut, siswa juga diwajibkan membawa buku panduan Amaliyah Aswaja An- Nahdliyah setiap hari dan menghafal amaliyah sesuai dengan tingkatan kelas setelah shalat dhuhur.  Kegiatan  ini  menciptakan  rutinitas  yang  membantu  memperkuat  hafalan  dan pemahaman  mereka.  Setiap  semester,  siswa  diuji  melalui  praktik  langsung  seperti  wudhu, shalat, dan hafalan doa. Ini memastikan bahwa mereka tidak hanya memahami materi secara
teori  tetapi  juga  mampu  mengaplikasikannya  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Hal  ini  sejalan dengan riset Wahid et al. (2021) yang menemukan bahwa pembiasaan secara kontinu dalam penanaman amalan Aswaja terbukti efektif dalam membentuk karakter siswa.
Dengan demikian, dapat dikemukakan bahwa implementasi amaliyah Aswaja di SD Islamiyah Magetan memiliki dampak signifikan dalam meningkatkan sikap religius siswa. Hal ini terlihat dari beberapa indikator, seperti meningkatnya hafalan ayat Al-Qur'an dan doa- doa,  meningkatnya  partisipasi  siswa  dalam  kegiatan  keagamaan  di  sekolah,  serta meningkatnya kesadaran siswa untuk menjalankan ibadah shalat lima waktu, baik di rumah maupun  di  sekolah.  Temuan  penelitian  ini  sejalan  dengan  beberapa  penelitian  terdahulu. Penelitian sebelumnya menunjukkan bahwa pembelajaran Aswaja yang komprehensif dan terstruktur dapat menguatkan sikap moderat siswa dalam beragama (Saefudin & Al Fatihah, 2020).  Studi  oleh  Kurnia  et  al.  (2022)  juga  menyatakan  hal  serupa  bahwa  pembelajaran Aswaja dapat menjadi benteng anti radikalisme bagi pelajar. Temuan lainnya yang selaras juga dikemukakan oleh Rakhmawati (2022) menunjukkan bahwa pembelajaran agama khususnya Al- Qur’an di tingkat sekolah dasar dapat meningkatkan pemahaman siswa tentang agama Islam dan meningkatkan rasa cinta mereka terhadap Al- Qur’an. Berdasarkan hal tersebut, terlihat  bahwa  temuan  di  SD  Islamiyah  Magetan  konsisten  dengan  penelitian-penelitian tersebut, menunjukkan bahwa integrasi amaliyah Aswaja dalam kurikulum dan kehidupan sehari-hari siswa berhasil membentuk karakter religius yang kuat.
Implementasi amaliyah Aswaja di SD Islamiyah Magetan bukan hanya berdampak pada peningkatan pengetahuan agama siswa, tetapi juga pada pembentukan karakter religius yang  baik.  Kebiasaan  harian  seperti  membaca  doa  dan  dzikir,  serta  pelaksanaan  shalat berjamaah,  membantu  siswa  mengamalkan  ajaran  Islam  dalam  kehidupan  sehari-hari. Dukungan dari guru dan orang tua serta lingkungan sekolah yang kondusif memperkuat sikap religius  siswa  dan  membantu  mereka  menjadi  individu  yang  berakhlak  mulia.  Secara keseluruhan, pendekatan sistematis dan terstruktur dalam mengajarkan amaliyah Aswaja di SD Islamiyah Magetan menunjukkan efektivitas yang signifikan dalam meningkatkan sikap religius  siswa.  Temuan  ini  dapat  menjadi  acuan  bagi  sekolah  lain  yang  ingin  menerapkan pendidikan agama dengan pendekatan yang serupa.

## Faktor  Pendukung  dan  Penghambat  Implementasi  Amaliyah  Aswaja  Di  SD Islamiyah Magetan
Faktor-faktor yang mendukung penerapan amaliyah Aswaja diantaranya pemahaman guru  yang  mendalam.  Guru  yang  memiliki  pemahaman  mendalam  tentang  ajaran  Aswaja mampu mengajarkan materi dengan lebih efektif dan memberikan contoh konkret kepada siswa. Penelitian menunjukkan bahwa guru yang memiliki pemahaman mendalam tentang materi pelajaran mereka dapat lebih efektif dalam mengajar dan meningkatkan hasil belajar siswa  (Solecha  &  Sumarna,  2023).  Pemahaman  mendalam  tentang  ajaran  Aswaja memungkinkan  guru  di  SD  Islamiyah  Magetan  untuk  menjelaskan  makna  dan  tujuan amaliyah dengan lebih baik, yang pada gilirannya meningkatkan motivasi dan keterlibatan siswa dalam praktik keagamaan. Hal ini juga membangun otoritas dan kepercayaan, sehingga siswa lebih cenderung menerima dan menerapkan ajaran yang diberikan.
Dukungan penuh dari guru dan orang tua juga sangat penting dalam mendukung hal ini. Orang tua memantau kegiatan amaliyah siswa di rumah melalui buku kegiatan harian, sementara guru memastikan disiplin dan konsistensi di sekolah. Dukungan orang tua dalam pendidikan agama anak-anak mereka sangat mempengaruhi keberhasilan pendidikan tersebut (Fuad et al., 2021). Kerjasama antara sekolah dan rumah memperkuat penerapan nilai-nilai religius, memastikan konsistensi dan kontinuitas dalam pendidikan keagamaan.
Selain itu, lingkungan sekolah yang kondusif dengan suasana religius juga mendukung siswa menginternalisasi nilai-nilai keagamaan. Pembiasaan membaca doa dan dzikir setelah shalat  membantu  membentuk  karakter  religius  siswa.  Kegiatan  ini  membantu  siswa merasakan  keteraturan  dan  kedisiplinan  dalam  beribadah,  yang  kemudian  membentuk karakter  dan  perilaku  mereka  secara  konsisten.  Hal  ini  selaras  dengan  penelitian  yang menyatakan bahwa pembiasaan harian dalam praktik keagamaan telah terbukti efektif dalam membentuk  sikap  dan  perilaku  religius  siswa  (Syaroh  &  Mizani,  2020).  Lingkungan  yang konsisten dan terstruktur membantu siswa menginternalisasikan nilai-nilai keagamaan dalam kehidupan sehari-hari.
Sedangkan faktor-faktor yang menghambat penerapan amaliyah Aswaja antara lain karena  kekurangan  sarana  seperti  LCD  atau  perangkat  audio-visual  lainnya  menghambat penggunaan  metode  pembelajaran  yang  lebih  interaktif  dan  menarik.  Hal  ini  terutama berpengaruh  pada  siswa  kelas  bawah  yang  membutuhkan  pendekatan  visual  untuk memahami  materi.  Penelitian  menunjukkan  bahwa  penggunaan  media  pembelajaran  yang
beragam dan interaktif dapat meningkatkan minat dan pemahaman siswa (Aini et al., 2022). Tanpa  sarana  yang  memadai,  guru  tidak  dapat  memanfaatkan  teknologi  untuk  membuat pembelajaran lebih menarik dan efektif.
Tanpa  media  pembelajaran  yang  inovatif,  proses  belajar  dapat  menjadi  monoton. Guru  perlu  beradaptasi  dengan  berbagai  strategi  kreatif  untuk  menjaga  minat  dan pemahaman siswa terhadap materi Aswaja. Sebagaimana hasil riset yang menunjukkan bahwa metode  pembelajaran  yang  inovatif  dan  penggunaan  teknologi  dalam  pendidikan  telah terbukti  meningkatkan  keterlibatan  dan  hasil  belajar  siswa  (Toha,  2018).  Oleh  karena  itu, inovasi  dalam  pengajaran  sangat  penting  untuk  menjaga  minat  dan  motivasi  siswa  dalam belajar.
Dengan demikian, sekolah perlu mengupayakan peningkatan sarana dan prasarana, seperti menyediakan LCD dan perangkat audio-visual lainnya. Ini dapat dilakukan melalui penggalangan dana, kerja sama dengan pihak ketiga, atau memanfaatkan bantuan pemerintah dan  swasta.  Penggunaan  perangkat  ini  memungkinkan  guru  untuk  menyajikan  materi pembelajaran dengan lebih menarik melalui video, animasi, dan presentasi visual, yang sangat efektif untuk siswa kelas bawah.
Lebih  lanjut,  guru  harus  didorong  untuk  mengembangkan  metode  dan  media pembelajaran  yang  inovatif.  Ini  bisa  mencakup  penggunaan  aplikasi  edukatif,  permainan interaktif,  dan  teknologi  digital  lainnya.  Pelatihan  dan  workshop  untuk  guru  tentang penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat membantu mereka mengadopsi pendekatan baru  yang  lebih  menarik  bagi  siswa.  Sekolah  juga  bisa  membentuk  tim  khusus  untuk mengembangkan bahan ajar digital yang sesuai dengan kurikulum Aswaja.
Selain itu, sekolah juga perlu meningkatkan kolaborasi antara sekolah dan orang tua untuk memastikan dukungan penuh dalam penerapan amaliyah di rumah. Program parenting education dapat  membantu  orang  tua  memahami  pentingnya  dukungan  mereka  dalam pendidikan keagamaan anak-anak. Menyelenggarakan pertemuan rutin antara guru dan orang tua  untuk  membahas  perkembangan  siswa  dan  memberikan  panduan  tentang  cara mendukung praktik keagamaan di rumah. Buku kegiatan harian dapat terus digunakan dan dipantau dengan lebih ketat.
Dengan  mengatasi  faktor-faktor  penghambat  dan  memaksimalkan  faktor pendukung, SD Islamiyah Magetan dapat lebih efektif dalam menerapkan amaliyah Aswaja dan  meningkatkan  sikap  religius  siswa  secara  keseluruhan.  Pendekatan  holistik  yang
melibatkan  berbagai  aspek  ini  akan  membantu  menciptakan  lingkungan  belajar  yang mendukung perkembangan spiritual siswa.

## KESIMPULAN
Penelitian ini mengkaji implementasi amaliyah Aswaja di SD Islamiyah Magetan dan dampaknya terhadap peningkatan sikap religius siswa. Berdasarkan hasil penelitian, beberapa temuan utama dapat disimpulkan bahwa pembelajaran Aswaja disusun secara sistematis dan komprehensif.  Kurikulum  ini  dirancang  untuk  memastikan  bahwa  siswa  tidak  hanya memahami tetapi juga mampu mengamalkan amaliyah yang diajarkan. Strategi pengajaran juga dilaksanakan secara terstruktur berdasarkan tingkat kelas mulai dari menghafal Asmaul Husna  di  kelas  1-2  hingga  menghafal  seluruh  amaliyah  di  kelas  6.  Lingkungan  religius  di sekolah tercipta melalui pembiasaan harian dan kegiatan ekstrakurikuler yang mendukung. Pembiasaan ini tidak hanya membentuk karakter siswa di sekolah tetapi juga di rumah melalui buku kegiatan harian yang dipantau oleh guru dan orang tua. Adanya dukungan penuh dari guru dan orang tua sangat penting dalam penerapan amaliyah Aswaja. Guru memberikan bimbingan  di  sekolah,  sementara  orang  tua  memantau  praktik  keagamaan  di  rumah, memastikan konsistensi dan motivasi siswa dalam mengamalkan amaliyah. Dengan demikian, implementasi amaliyah Aswaja di SD Islamiyah Magetan menunjukkan dampak signifikan dalam meningkatkan sikap religius siswa, yaitu dengan meningkatnya hafalan ayat Al-Qur'an dan  doa-doa,  meningkatnya  partisipasi  siswa  dalam  kegiatan  keagamaan  di  sekolah,  serta meningkatnya kesadaran siswa untuk menjalankan ibadah shalat lima waktu, baik di rumah maupun di sekolah.
Adapun faktor pendukung utama keberhasilan implementasi amaliyah Aswaja di SD Islamiyah  Magetan  meliputi  pemahaman  mendalam  guru  tentang  ajaran  Aswaja,  suasana religius  yang  kondusif,  serta  kolaborasi  antara  sekolah  dan  rumah.  Sedangkan  faktor penghambatnya adalah implementasi amaliyah Aswaja dihadapkan pada beberapa tantangan seperti kekurangan sarana dan prasarana yang membatasi metode pengajaran interaktif, serta kurangnya  metode  dan  media  pembelajaran  yang  inovatif.  Oleh  karena  itu,  perlu  upaya mengatasi faktor penghambat dan memaksimalkan faktor pendukung tersebut. Hal ini agar ke depannya SD Islamiyah Magetan dapat lebih efektif dalam menerapkan amaliyah Aswaja guna meningkatkan sikap religius siswa.
Penelitian ini memiliki beberapa keterbatasan yang perlu diperhatikan. Penelitian ini dilakukan  dalam jangka  waktu  yang  terbatas  dan  hanya  mencakup  satu  sekolah,  yaitu  SD Islamiyah Magetan. Hal ini membatasi generalisasi temuan ke sekolah-sekolah lain dengan konteks  yang  berbeda.  Untuk  penelitian  selanjutnya,  peneliti  dapat  melakukan  penelitian serupa di beberapa sekolah lain dengan konteks dan karakteristik yang berbeda. Hal ini akan memberikan  wawasan  yang  lebih  luas  dan  memungkinkan  generalisasi  temuan  yang  lebih baik.  Penelitian  selanjutnya  juga  dapat  menambah  pendekatan  kuantitatif  dengan menggunakan  instrumen  seperti  kuesioner  dan  tes  yang  terstandardisasi  untuk  mengukur sikap religius siswa secara lebih objektif dan sistematis.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdussamad, Z. (2021). Metode Penelitian Kualitatif . Syakir Media Press.
Abidin, M. Z., Mispani, M., Yusuf, M., Setiawan, A., Wati, R. I., & Darmayanti, R. (2023). Implementasi  Amaliyah  Ahlussunnah  Wal  Jama’ah  Dalam  Mengatasi  Perilaku Amoral Sebagai Upaya Pembentukan Akhlak Remaja. Assyfa Journal of Islamic Studies ,
1 (1), 51 – 62. https://doi.org/10.61650/ajis.v1i1.167
Aini,  U.  N.,  Utami,  T.  W.,  Khalidiyah,  T.,  &  Huriyah,  L.  (2022).  Pemanfaatan  Media Pembelajaran Berbasis Video Menggunakan Aplikasi Benime dalam Meningkatkan Pemahaman pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti (PAIBP) Siswa  SMP. Edudeena :  Journal  of  Islamic  Religious  Education , 6 (1),  57 – 65. https://doi.org/10.30762/ed.v6i1.117
Bukhori, I. (2018). Nilai-Nilai Pendidikan Multikultural dalam Mata Pelajaran Aswaja dan ke- NU-an  Siswa  SMP/MTs. At- Ta’lim :  Jurnal  Pendidikan , 4 (1),  35 – 56. https://doi.org/10.36835/attalim.v4i1.51
Fahmi,  M.  N.,  &  Susanto,  S.  (2018).  Implementasi  Pembiasaan  Pendidikan  Islam  dalam Membentuk Karakter Religius Siswa Sekolah Dasar. Pedagogia : Jurnal Pendidikan , 7 (2),
85 – 89. https://doi.org/10.21070/pedagogia.v7i2.1592
Fathurrochman,  I.,  &  Muslim,  A.  (2021).  Menangkal  Radikalisme  Dengan  Penguatan Pendidikan  Karakter  Nasionalisme  Melalui  Amaliyah  Aswaja  di  SD  Islamiyah Magetan. QALAMUNA:  Jurnal  Pendidikan,  Sosial,  Dan  Agama , 13 (2),  801 – 818. https://doi.org/10.37680/qalamuna.v13i2.1071
Fuad,  M.,  Subandi,  S.,  &  Muslan,  G.  (2021).  Teachers’  Professionalism  and  Parents’ Motivation in Learning Aswaja at Ma Tri Bhakti At-Taqwa Raman Utara. Bulletin of Pedagogical Research , 1 (1), 1 – 10. https://doi.org/10.51278/bpr.v1i1.175 Hansyah,  H.  A.,  Arifin,  Z.,  &  Rukajat,  A.  (2021).  Strategi  Dan  Inovasi  Guru  Pai  Dalam
Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Pendidikan Dan Pengajaran Guru Sekolah Dasar (JPPGuseda) , 4 (3), 194 – 199. https://doi.org/10.55215/jppguseda.v4i3.4574
Kurnia,  A.  M.  B.,  Ridho,  Muh.  M.  A.,  &  Bachri,  A.  (2022).  Deradicalization  of  Religion Through  Aswaja  Course  at  Lamongan  Islamic  University. Al-Insyiroh:  Jurnal  Studi Keislaman , 8 (1), 110 – 129. https://doi.org/10.35309/alinsyiroh.v8i1.5150 Miles,  M.  B.,  Huberman,  M.,  &  Saldana,  J.  (2014). Qualitative  Data  Analysis:  A  Methods Sourcebook (3rd ed). SAGE Publications.
Oktaviani,  E.,  &  Husin,  H.  (2022).  Implementasi  Pembelajaran  Tahsin  Al- Qur’an  dan Amaliyah  Keagamaan  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 6 (3),  5063 – 5075. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i3.3025
Rakhmawati, E. (2022). Kegiatan Tahfidz Sebagai Wujud dalam Membentuk Karakter Anak yang Cinta Alquran dan Berakhlakul Karimah di MI Mambaul Hikmah Tegal. Jurnal Pendidikan Dan Konseling , 4 (5), 2104 – 2111. https://doi.org/10.31004/jpdk.v4i5.6917
Saefudin, A., & Al Fatihah, A. F. (2020). Islamic Moderation Through Education Characters of  Aswaja  An-Nahdliyyah. Nazhruna:  Jurnal  Pendidikan  Islam , 3 (2),  160 – 179. https://doi.org/10.31538/nzh.v3i2.594
Shofwan,  A.  M.  (2021).  Penanaman  Nilai  Pendidikan  Islam  Multikultural  melalui  Mata Pelajaran Aswaja dan ke-NU-an. Jurnal Ilmiah Madaniyah , 11 (2), 45 – 56.
Solecha, S., & Sumarna, C. (2023). Pengaruh Kompetensi Guru Dan Budaya Sekolah Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pendidikan Agama Islam Di Sekolah Dasar Se- Kecamatan  Cantigi  Kabupaten  Indramayu. Jurnal  Madinasika  Manajemen  Pendidikan dan Keguruan , 5 (1), 39 – 47. https://doi.org/10.31949/madinasika.v5i1.7210
Soleha,  B.  U.,  Syahrir,  S.,  &  Fatoni,  A.  (2022).  Penguatan  Amaliyah  Siswa  Melalui Pembelajaran  Ahlussunah  Wal  Jama’ah  di  MA  Al  Hikmah  Bandar  Lampung. Ensiklopedia:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Inovasi  Pembelajaran  Saburai , 2 (02),  80 – 93. https://doi.org/10.24967/esp.v2i02.1752
Suhilmiati,  E.  (2017).  Urgensi  Mata  Pelajaran  Aswaja  Dalam  Kegiatan  Pembelajaran  di Sekolah. AL-WIJDÃN  Journal  of  Islamic  Education  Studies , 2 (2),  79 – 86. https://doi.org/10.58788/alwijdn.v2i2.79
Syaroh, L. D. M., & Mizani, Z. M. (2020). Membentuk Karakter Religius dengan Pembiasaan Perilaku  Religi  di  Sekolah:  Studi  di  SMA  Negeri  3  Ponorogo. Indonesian  Journal  of Islamic Education Studies (IJIES) , 3 (1), 63 – 82. https://doi.org/10.33367/ijies.v3i1.1224 Toha, S. M. (2018). Pelaksanaan Metode Active Learning dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Ta’dibuna: Jurnal Pendidikan Islam ,
7 (1), 79 – 90. https://doi.org/10.32832/tadibuna.v7i1.1364
Wahid, A., Hasanah, S. Q., & Arif, M. (2021). Menamakan Karakter Aswaja Melalui Metode Pembiasaan di Pondok Pesantren. JPIK , 4 (2), 90 – 99.