PENGARUH EFEKTIVITAS BELAJAR SISWA TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA MATA PELAJARAN IPS KELAS VII SMP NEGERI 5 PANJI SITUBONDO SEMESTER GENAP TAHUN PELAJARAN 2015/2016

## Khusnul Khotimah

## Dassucik
Abstrak:  Sistem  kurikulum  sekarang  ini  pelaksanaannya  tidak  lepas  dari kegiatan efektivitas pada siswa atau melibatkan langsung siswa dalam suatu pembelajaran,  siswa  dapat  dilibatkan  secara  aktif,  karena  mereka  adalah pusat dari kegiatan pembelajaran dan pembentukan kompetensi. Siswa harus dilibatkan dalam tanya jawab yang terarah dan mencari pemecahan terhadap berbagai  masalah  pembelajaran.  Peserta  didik  harus  didorong  untuk menafsirkan  informasi  yang  diberikan  oleh  guru,  sampai  informasi  tersebut dapat  diterima  oleh  akal  sehat.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  pengaruh  efektivitas  belajar  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada mata pelajaran IPS kelas VII SMP Negeri 5 Panji Situbondo semester genap tahun  pelajaran  2015/2016.  Dari  hasil  penelitian  yang  diperoleh  dengan menggunakan  rumus  analisis  variansi  garis  regresi,  nilai  Ry(1,2) empiric sebesar  0,60017,  yang  apabila  dikonsultasikan  dengan r-table dengan  N sebanyak  100  responden  dan  taraf  signifikansi  5%,  diperoleh  0,195. Penghitungan  tersebut  dimaksudkan  untuk  membuktikan  hipotesa  kerja mayor  dengan  menggunakan  uji  signifikansi.  Dari  hasil  penghitungan analisis variansi garis regresi diperoleh F reg sebesar 27,30494. Dan apabila dikonsultasikan  dengan F  tabel untuk  db 1 =  2  dan  db 2 =  97  dengan  taraf signifikansi 5%, diperoleh 3,0902. Dengan demikian, dari hasil perhitungan tersebut, menunjukkan bahwa nilai F reg melebihi nilai F tabel . Berdasarkan hasil  analisa  data  tersebut,  maka  hipotesa  kerja  mayor  yang  berbunyi  “ada pengaruh  efektivitas  belajar  siswa  terhadap  hasil  belajar  siswa  mata pelajaran  IPS  kelas  VII  semester  genap  SMP  Negeri  5  Panji  Situbondo semester genap tahun pelajaran 2015/2016” diterima. Selanjutnya, diperoleh tingkat  efektivitas  garis  regresi  sebesar  36,01972%.  Ini  berarti  bahwa sumbangan  dari  prediktor  adalah  sebesar  36,01972%,  sedangkan  prediktor lain  yang  tidak  diteliti  memberikan  sumbangan  sebesar  63,98828%. Sumbangan  efektif  (SE)  prediktor  efektivitas  belajar  siswa  di  sekolah  (X 1 ) terhadap  kriterium  hasil  belajar  (Y)  adalah  sebesar  17,02444%,  sedangkan sumbangan  efektif  (SE)  prediktor  efektivitas  belajar  siswa  di  rumah  (X 2 ) terhadap  kriterium  hasil  belajar  (Y)  adalah  sebesar  18,99528%.  Hal  ini menunjukkan bahwa efektivitas belajar di rumah lebih berpengaruh terhadap hasil belajar siswa dibandingkan efektivitas belajar di sekolah.
Kata Kunci  :  Efektivitas Belajar dan Hasil Belajar Siswa

## PENDAHULUAN

## Latar Belakang Masalah
Pendidikan  dipandang  sebagai  cara yang  tepat  untuk  membentuk  sumber  daya manusia  yang  berkualitas  untuk  mendukung
tercapainya  tujuan  pembangunan  nasional. Melalui  pendidikan,  manusia  mendapatkan pengetahuan,  keterampilan,  nilai,  dan  sikap sehingga  dapat  berpikir  lebih  sistematis, rasional,  dan  kritis  terhadap  permasalahan yang dihadapi (Sudjana, 2012:60).
Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan Volume 6 No. 2 Januari 201 9 ISSN: 2302-0008
Perubahan  dan  perkembangan  aspek kehidupan  perlu  ditunjang  oleh  kinerja pendidikan yang bermutu tinggi. Pendidikan yang  berkualitas  sangat  diperlukan  untuk mendukung terciptanya manusia yang cerdas serta  mampu  bersaing  di  era  globalisasi. Pendidikan mempunyai peranan yang sangat besar dalam membentuk karakter,
perkembangan  ilmu  dan  mental  seorang anak,  yang  nantinya  akan  tumbuh  menjadi seorang manusia dewasa yang akan berinteraksi  dan  melakukan  banyak  hal terhadap lingkungannya, baik secara individu  maupun  sebagai  makhluk  sosial (Purwanto, 2010:45)
Secara  total,  pendidikan  merupakan suatu  sistem  yang  memiliki  kegiatan  cukup kompleks,  meliputi  berbagai  komponen yang  berkaitan  satu  sama  lain.  Jika menginginkan  pendidikan  terlaksana  secara teratur,  berbagai  elemen  (komponen)  yang terlibat  dalam  kegiatan  pendidikan  pelu dikenali.  Peran  serta  orang  tua  dalam membantu  proses  belajar  anak  sangat diperlukan.  Hal  ini  disebabkan  orang  tua merupakan  salah  satu  pihak  yang  paling bertanggung  jawab  terhadap  keberhasilan proses pendidikan anaknya yang mempunyai pengaruh  sangat  besar  dalam  menunjang hasil  belajar  anak.  Dalam  hal  ini,  orang  tua dituntut  untuk  memenuhi  kebutuhan  hidup anak,  seperti  membimbing,  mengarahkan, serta mendidiknya.
Untuk meningkatkan mutu pendidikan diperlukan  pembaharuan  dalam  proses pembelajaran  yang  mudah  dipahami  dan dilakukan  oleh  guru,  agar  proses  belajar mengajar  dapat  berjalan  secara  efektif dengan harapan dapat meningkatkan kualitas pendidikan,  khususnya  dalam  peningkatan hasil belajar siswa. Pembaharuan pendidikan tersebut  tidak  dapat  dilakukan  oleh  satu komponen  saja,  melainkan  harus  ada kerjasama  dengan  komponen  lain,  sehingga dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan merupakan  tanggung  jawab  bersama  antara guru,  siswa,  masyarakat,  dan  seluruh komponen pendidikan.
Efektivitas  adalah  penunjukan  taraf pencapaian sesuatu, dalam hal ini efektivitas dapat dilakukan dengan melaksanakan tahap
pemanasan, bereksplorasi, memperkenalkan, mengaitkan,  menyajikan  standar  materi, menggunakan metode  yang paling tepat dan bervariasi, konsolidasi pembelajaran, pembentukan kompetensi, sikap, dan perilaku  melalui  penilaian  formatif  yang sesuai (Mansyur, 2012:90)
Efektivitas  merupakan  suatu  tahapan atau  proses  dalam  upaya  mencapai  tujuan yang  telah  ditetapkan.  Proses  belajar mengajar  merupakan  kegiatan  yang  sangat kompleks. Oleh sebab itu, dapat berlangsung secara  efektif  dan  efisien  jika  telah berbentuk  komunikasi  antara  pendidik  dan anak  didik,  baik  di  dalam  kelas  maupun  di rumah (Mansyur, 2012:90)
Kesuksesan  peserta  didik  sangatlah ditentukan oleh guru yang dapat membimbingnya dalam belajar serta
penguasaan  sejumlah  kompetensi  tertentu.
Aspek  psikologis  menunjukkan  kenyataan bahwa peserta didik pada umumnya memiliki  taraf  perkembangan  yang  berbeda, yang  menuntut  materi  yang  berbeda  pula. Selain  itu,  aspek  psikologis  menunjukkan pada  kenyataan  bahwa  proses  belajar  itu sendiri  mengandung  variasi,  seperti  belajar keterampilan motorik, belajar konsep, belajar  sikap,  dan  seterusnya  (Mulyasa, 2011:188).  Diharapkan  siswa  mendapatkan pengetahuan  semaksimal  mungkin.  Dan hasil  belajar  yang  lebih  tinggi  daripada pengetahuan  adalah  pemahaman  (Sudjana, 2012:24).
Tujuan  sebagai  arah  dari  proses belajar  mengajar  pada  hakikatnya  adalah rumusan tingkah laku yang diharapkan dapat dikuasai  oleh  siswa  setelah  menerima  atau menempuh  belajarnya.  Bahan,  alat,  metode akan  bermuara  pada  penilaian,  yaitu  upaya atau tindakan untuk mengetahui sejauh mana tujuan  yang  telah  ditetapkan  tercapai  atau tidak.  Dengan  kata  lain,  penilaian  berfungsi sebagai  alat  untuk  mengetahui  keberhasilan proses dan hasil belajar siswa.
Dalam  proses  pembelajaran,  siswa dapat  dilibatkan  secara  aktif  karena  mereka adalah pusat dari kegiatan pembelajaran dan pembentukan  kompetensi.  Siswa  harus dilibatkan  dalam  tanya  jawab  yang  terarah dan  mencari  pemecahan  terhadap  berbagai
Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan Volume 6 No. 2 Januari 201 9 ISSN: 2302-0008
masalah  pembelajaran.  Peserta  didik  harus didorong  untuk  menafsirkan  informasi  yang diberikan  oleh  guru,  sampai  informasi tersebut  dapat  diterima  oleh  akal  sehat. Melalui  pembelajaran  yang  efektif  dan bermakna,  kompetensi  dapat  diterima  dan tersimpan  lebih  baik,  karena  dapat  diterima dan  diserap  serta  mudah  dimengerti  oleh siswa (Mansyur, 2012:90).
Hasil belajar siswa adalah pencapaian dari  kegiatan  belajar  yang  telah  dilakukan dan  merupakan  bentuk  perumusan  akhir yang  diberikan  oleh  guru  untuk  melihat samai  dimana  kemampuan  siswa  yang dinyatakan  dalam  bentuk  simbol,  angka, huruf maupun kalimat yang dapat mencerminkan  hasil  yang  telah  dicapai. Namun  untuk  mendapatkan  hasil  belajar yang  baik  bukanlah  hal  yang  mudah,  tetapi membutuhkan usaha yang optimal (Sudjana, 2012:56).
Hasil  belajar  menjadi  faktor  penting dalam  memenuhi  keinginan  siswa  sebagai pembelajar. Hasil belajar menjadi tolok ukur keberhasilan siswa sebagai pembelajar, yang mana  hal  tersebut  dipengaruhi  oleh  banyak faktor, diantaranya adalah efektivitas belajar siswa. Teori ini pun didukung oleh pendapat Purwanto  (2010:28),  bahwa  efektivitas berarti  keterpaduan,  hasil  guna,  menunjang tujuan.  Sesuatu  dikatakan  efektif  apabila tepat pada sasaran yang dituju.
Penelitian mengenai
efektivitas belajar  siswa  pernah  dilakukan  sebelumnya. Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Kusnadi yang berjudul “Pengaruh Efektivitas Belajar Siswa  Terhadap  Hasil  Belajar  Peserta  Didik Kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Tlogosari
Bondowoso” menyebutkan bahwa efektivitas belajar siswa berpengaruh sebesar  42%  terhadap  hasil  belajar  siswa. Selain  itu  penelitian  Kuswanto  (2011)  yang berjudul “Korelasi Efektivitas Belajar Siswa dengan  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  IPS Siswa Kelas  VII SMP Negeri 2 Mlandingan Tahun Pelajaran 2010/2011” menyimpulkan bahwa  efektivitas  belajar  siswa  mempunyai hubungan yang tinggi dengan hasil belajarnya pada mata pelajaran IPS.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  akan dilaksanakan  sebuah  penelitian  berjudul “Pengaruh Efektivitas Belajar Siswa Terhadap  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  IPS
Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  5  Panji Situbondo  Semester  Genap  Tahun  Pelajaran 2015/2016”.

## Rumusan Masalah
Rumusan  masalah  yang  diajukan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.
1. Masalah Mayor
Adakah pengaruh efektivitas belajar  terhadap  hasil  belajar  mata pelajaran  IPS  siswa  kelas  VII  SMP Negeri 5 Panji Situbondo tahun pelajaran 2015/2016?
2. Masalah Minor
a. Adakah  pengaruh  efektivitas  belajar di sekolah terhadap hasil belajar  mata pelajaran  IPS  siswa  kelas  VII  SMP Negeri  5  Panji  Situbondo  tahun pelajaran 2015/2016?
b. Adakah  pengaruh  efektivitas  belajar di  rumah  terhadap  hasil  belajar  mata pelajaran  IPS  siswa  kelas  VII  SMP Negeri  5  Panji  Situbondo  tahun pelajaran 2015/2016?

## KAJIAN TEORI

## Efektivitas Belajar
Sudjana  (2012:57-60)  mengatakan bahwa  proses  belajar  mengajar  dikatakan efektif apabila menunjukkan kriteria sebagai berikut.
a. Konsistensi  kegiatan  belajar  mengajar dengan kurikulum
b. Keterlaksanaan oleh guru
c. Keterlaksanaan oleh siswa
d. Keaktifan  para  siswa  dalam  kegiatan belajar
e. Interaksi antara guru dan siswa
f. Kemampuan  dan  keterampilan  guru dalam mengajar
g. Kualitas  hasil  belajar  mengajar  yang dicapai oleh siswa.
Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan Volume 6 No. 2 Januari 201 9 ISSN: 2302-0008

## Hasil Belajar
Menurut  Prasetyo  (2008:24),  hasil belajar  adalah  nilai  ketercapaian  siswa dalam memperoleh kemampuan dasar setelah kegiatan belajar mengajar
berlangsung  dan  dapat  dilihat  dari  hasil ulangan dan nilai ujian akhir semester.

## METODE PENELITIAN

## Rancangan Penelitian
Rancangan  penelitian  ini  adalah ex post  facto .  Menurut  Karlinger  (dalam Sukardi,  2008:165),  penelitian ex  post  facto merupakan  penelitian  dimana  variabel- variabel  bebas  telah  terjadi  secara  alamiah ketika  peneliti  mulai  mengamati  variabel terikat  dalam  sautu  penelitian.  Sukardi (2008:165)  menambahkan  bahwa  suatu penelitian disebut ex post facto , karena para peneliti  berhubungan  dengan  variabel- variabel  yang telah terjadi dan peneliti tidak perlu memberikan perlakuan terhadap variabel yan diteliti.

## Lokasi Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  selama satu bulan di SMP Negeri 5 Panji Kabupaten Situbondo. Lokasi penelitian tersebut ditentukan  dengan  menggunakan  metode purposive ,  yaitu  penentuan  lokasi  penelitian secara disengaja oleh peneliti.

## Responden Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode penentuan  responden proportional  random sampling dengan teknik undian. Dari jumlah siswa  kelas  VII  sebanyak  110  siswa  yang terdiri  dari  siswakelas  VII-A,  VII-B,  dan VII-C,  yang  kemudian  diambil  100  siswa siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  5  Panji Situbondo  semester  genap  tahun  pelajaran 2015/2016.  Adapun  penghitungan  jumlah responden  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut.
Tabel Jumlah Responden Penelitian No. Kelas Populasi Sampel (Jumlah Responden Tiap Kelas) 1 VII-A 37 siswa = x 100 =  34 siswa 2 VII-B 37 siswa = x 100 =  34 siswa 3 VII-C 36 siswa = x 100
=  34 siswa
110 Siswa

## Teknik Pengumpulan Data
Adapun  teknik  pengumpulan  data yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah sebagai berikut.

## a. Angket
Menurut  Faisal  (2009:122),  angket adalah  suatu  alat  pengumpulan  data  berisi daftar  pertanyaan  secara  tertulis  yang diajukan kepada subjek/responden penelitian.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti menggunakan  angket  langsung  dan  tertutup untuk  memperoleh  data  efektivitas  belajar siswa di sekolah dan di rumah.
Pengumpulan  data  melalui  angket  ini dilakukan  dengan  tatap  muka  dalam  ruang kelas.

## b. Dokumenter
Menurut  Arikunto  (2009:187),  teknik dokumenter  digunakan  untuk  mencari  data mengenai  variabel-variabel  yang  diteliti melalui catatan, transkrip, buku, surat kabar, majalah,  prasasti,  legger,  dan  agenda. Peneliti  menggunakan  teknik  dokumenter untuk  memperoleh  data  daftar  nama  siswa kelas  VII  SMP  Negeri  5  Panji  Situbondo semester  genap  tahun  pelajaran  2015/2016 serta daftar nilai ulangan harian mereka pada mata pelajaran IPS.
Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan Volume 6 No. 2 Januari 201 9 ISSN: 2302-0008

## Teknik Pengolahan Data
Setelah data terkumpul melalui berbagai  metode  pengumpulan  data  di  atas, selanjutnya  dilakukan  pengolahan  data melalui tahapan-tahapan berikut ini.
a. Editing
Editing merupakan pemeriksaan terhadap  kelengkapan  data  yang  telah terkumpul.
b. Coding
Coding merupakan langkah
mengklasifikasikan  data  dalam  kategori- kategori  dengan  memberikan  kode  untuk tiap  item  pertanyaan  dari  variabel-variabel yang terdapat dalam angket. Pemberian kode ini  dimaksudkan  untuk  memudahkan  proses analisis  data.  Dalam  penelitian  ini, coding akan  dilakukan  dengan  cara  memberikan angka  atau  skor  pada  jawaban  responden. Adapun skor pada responden yang
digunakan  pada  tiap-tiap  item  jawaban dalam  angket  tertutup  adalah  sebagai berikut.
1) Jawaban opsi a, diberi skor 3
2) Jawaban opsi b, diberi skor 2
3) Jawaban opsi c, diberi skor 1
c. Tabulasi
Setelah  dilakukan editing dan coding , langkah  selanjutnya  adalah  melakukan tabulasi,  yaitu  memasukkan  dan  mengisi skor  tiap  item  jawaban  responden  ke  dalam tabel.

## Teknik Analisis Data
Data  penelitian  ini  akan  dianalisis secara  statistik  dengan  menggunakan  teknik analisis  regresi ganda dengan dua prediktor. Adapun langkah-langkah analisis data dengan  teknik  analisis  regresi  ganda  adalah sebagai berikut.

## a. Mencari Koefisien Korelasi Ganda
Untuk  mencari  atau  menghitung tingkat  hubungan  antara  variabel  terikat (kriterium)  dengan  variabel-variabel  bebas (prediktor),  dapat  menggunakan  rumus koefisien korelasi ganda sebagai berikut.
R y (1, 2) = √ ∑ ∑ ∑
Keterangan R y (1, 2) =   koefisien korelasi antara prediktor dengan kriterium
a 1 =  koefisien prediktor X 1 (efektivitas belajar siswa di sekolah)
a 2 =  koefisien prediktor X 2 (efektivitas belajar siswa di rumah)
∑ =  jumlah perkalian antara X 1 dengan
Y
∑ =  jumlah perkalian antara X 2 dengan Y

## b. Analisis Variansi Garis Regresi
Analisis  variansi  garis  regresi  ini digunakan  untuk  mengetahui  ada  atau tidaknya pengaruh prediktor berupa
efektivitas  belajar  siswa  di  rumah  dan  di sekolah  secara  serempak  terhadap  kriterium hasil  belajar  IPS,  dengan  menggunakan rumus:
F reg = (         ) ( )

## Keterangan
R 2 = R y (1,2) dikuadratkan
N  = banyaknya data
m  = banyaknya prediktor (variabel bebas).
Untuk  mengetahui  ada  atau  tidaknya pengaruh  antara  variabel-variabel  bebas terhadap variabel terikat, perlu membandingkan  nilai F reg dengan F tabel dengan  taraf  signifikansi  5%  dengan ketentuan sebagai berikut.
Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan Volume 6 No. 2 Januari 201 9 ISSN: 2302-0008
1) Jika F reg > F tabel ,  maka  ada  pengaruh yang signifikan X 1 dan X 2 terhadap Y.
2) Jika F reg < F tabel ,  maka  tidak  ada pengaruh  yang  signifikan  X 1 dan  X 2 terhadap Y.
c. Efektivitas Garis Regresi
Efektivitas garis regresi (EGR)
digunakan untuk mengetahui seberapa besar pengaruh  X1  dan  X2  terhadap  Y  dengan cara membandingkan jumlah kuadrat regresi (JK  reg)  dengan  jumlah  kuadrat  total  (JK total).
EGR =
x 100%
JK reg = ∑ ∑
JK total = ∑

## d. Sumbangan Efektif
Sumbangan  efektif  (SE)  digunakan untuk  mengetahui  besar  pengaruh  masing- masing  variabel  bebas  (prediktor)  terhadap variabel terikat (kriterium).
SE% X 1 = ∑ x 100%
SE% X 2 = ∑ x 100%

## HASIL PENELITIAN

## Persamaan Garis Regresi
Persamaan  garis  regresi  berganda ditentukan  dengan  menggunakan  metode skor  deviasi.  Dari  hasil  penghitungan, diperoleh  persamaan  garis  regresi  berganda adalah sebagai berikut.
Y = 1,23849 X 1 + 1,48082 X 2 + 14,80506
Dari persamaan garis regresi berganda di  atas,  diketahui  koefisien  regresi  X 1 dan X 2 bernilai  positif.  Hal  ini  menunjukkan
apabila  prediktor  X 1 atau  X 2 mengalami peningkatan,  maka  kriterium  Y  juga  akan mengalami peningkatan.

## Koefisien Korelasi Ganda
Untuk mengetahui sejauh mana hubungan antara efektivitas belajar  terhadap hasil belajar  siswa pada  mata pelajaran IPS, dilakukan  penghitungan  koefisien  korelasi ganda sebagai berikut.
R y (1, 2) = √ ∑ ∑ ∑ R y (1, 2) =  0,60017 R y (1, 2) 2 =  0,36020

## Analisis Variansi Garis Regresi
F reg = (         ) ( ) F reg = 27,30494
Dengan db 1 = m = 2 dan db 2 = N – m – 1  =  97,  diperoleh  nilai F tabel =  3,0902.
Dengan  memperhatikan  nilai F reg dan F tabel ,  diketahui  bahwa F reg > F tabel .  Hal ini  berarti  bahwa  ada  pengaruh  yang signifikan prediktor efektivitas belajar terhadap  kriterium  hasil  belajar  siswa  pada mata pelajaran IPS.

## Efektivitas Garis Regresi (EGR)
Untuk  mengetahui  besar  pengaruh efektivitas  belajar  di  sekolah  bersama-sama dengan efektivitas belajar di rumah terhadap hasil belajar  siswa pada  mata pelajaran IPS, dipaparkan  hasil  penghitungan  efektivitas garis regresi berikut ini.
JK total =  6129,00
JK reg =  2207,64850
EGR = x 100%  = 36,01972%
Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan Volume 6 No. 2 Januari 201 9 ISSN: 2302-0008
Dengan  demikian,  dapat  diketahui bahwa efektivitas belajar berpengaruh sebesar  36,02%  terhadap  hasil  belajar  siswa pada mata pelajaran IPS. Sedangkan sisanya sebesar 63,98% dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak diteliti pada penelitian ini.

## Sumbangan Efektif (SE)
a. Sumbangan Efektif (SE) X 1 terhadap Y
SE% X 1 = ∑ x 100%
SE% X 1 =  17,02444%
SE% X 1 =  17,02%

## b. Sumbangan Efektif (SE) X 2 terhadap Y
SE% X 2 = ∑ x 100%
SE% X 2 =  18,99528%
SE% X 2 =  19,00%
Berdasarkan hasil penghitungan sumbangan  efektif  masing-masing  prediktor terhadap kriterium, diketahui bahwa sumbangan  efektif  X 1 terhadap  Y  adalah sebesar  17,02%  dan  sumbangan  efektif  X 2 terhadap  Y  adalah  sebesar  19,00%.  Hal  ini berarti  bahwa  efektivitas  belajar  siswa  di sekolah berpengaruh sebesar 17,02% terhadap  hasil  belajar  pada  mata  pelajaran IPS.  Sedangkan  efektivitas  belajar  siswa  di rumah berpengaruh sebesar 19,00% terhadap hasil belajar pada mata pelajaran IPS.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan, penelitian ini dapat disimpulkan bahwa,
a. Simpulan Mayor
Ada  pengaruh  yang  signifikan sebesar 36,02% efektivitas belajar terhadap hasil belajar  mata pelajaran IPS siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  5  Panji Situbondo semester genap tahun pelajaran 2015/2016.
b. Simpulan Minor 1) Ada pengaruh yang signifikan sebesar 17,02% efektivitas belajar di sekolah  terhadap  hasil  belajar  mata pelajaran  IPS  siswa  kelas  VII  SMP Negeri  5  Panji  Situbondo  semester genap tahun pelajaran 2015/2016.
2) Ada pengaruh yang signifikan sebesar 19,00% efektivitas belajar di rumah  terhadap  hasil  belajar  mata pelajaran  IPS  siswa  kelas  VII  SMP
Negeri  5  Panji  Situbondo  semester genap tahun pelajaran 2015/2016.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  2009. Prosedur  Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktek .  Jakarta: Rineka Cipta.
Faisal.  2009. Strategi  Belajar  Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Mansyur.  2011. Belajar  dan  Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta Mulyasa. 2011. Kurikulum Berbasis Kompetensi;  Konsep,  Karakteristik, dan  Implementasi .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Prasetyo. 2008. Psikologi Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta. Purwanto, N. 2010. Kurikulum dan
Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Sudjana,  N.  2012. Penilaian  Hasil  Proses Belajar  Mengajar .  Bandung:  Remaja
Rosdakarya.
Sukardi.  2008. Metodologi  Penelitian . Bandung: Alfabeta.
Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan Volume 6 No. 2 Januari 201 9 ISSN: 2302-0008