Copyright©2022, Cakrawala Indonesia, ISSN: 2527-5151 (print), ISSN: 2686-6471 (online) https://jurnal.umsrappang.ac.id/cakrawala/index

## ANALISIS TINDAK TUTUR ILOKUSI DALAM PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA
Sainab 1 , Yusmah 2 , Aswadi 3 , Muhammad Hanafi 4 ,
Nurlaelah Mahmud 5 , Firman Saleh 6 1-5 Universitas Muhammadiyah Sidenreng Rappang Jl. Angkatan 45 No. 1A Lautang Salo Rappang, Sulawesi Selatan
6 Universitas Hasanuddin yusmah.umsrappang@gmail.com
Abstrak: Analisis  Tindak  Tutur  Ilokusi  dalam  Pembelajaran  Bahasa Indonesia. Tujuan penelitian ini adalah mendeskripsikan wujud tindak tutur ilokusi dalam  proses  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Baranti Kabupaten Sidenreng Rappang. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode  deskriptif  kualitatif  untuk  mendeskripsikan  data  berupa  tindak  tutur  dalam kegiatan  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Baranti Kabupaten Sidenreng Rappang. Berdasarkan hasil penelitian ditemukan empat jenis tindak tutur dalam proses pembelajaran Bahasa Indonesia di Kelas VII SMP Negeri 2 Baranti, yaitu tindak tutur ilokusi asertif, tindak tutur ilokusi direktif, tindak tutur ilokusi  komisif,  dan  tindak  tutur ilokusi  ekspresif.  Berdasarkan  hasil  penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa tindak tutur ilokusi yang paling dominan muncul dalam  proses  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Baranti adalah  tindak  tutur  ilokusi  direktif,  dan  yang  paling  sedikit  muncul  adalah  tindak tutur ilokusi komisif dan ekspresif.
Abstract: Analysis  of  Illocutionary  Speech  Acts  in  Indonesian  Language Learning. The  purpose  of  this  study  was  to  describe  the  form  of  illocutionary speech acts in the Indonesian language learning process in class VIII SMP Negeri 2 Baranti, Sidenreng Rappang Regency. The method used in this study is a qualitative descriptive  method  to  describe  the  data  in  the  form  of  speech  acts  in  Indonesian language learning activities in class VIII SMP Negeri 2 Baranti, Sidenreng Rappang Regency.  The  data  collection  technique  in  this  research  is  the  recording  technique and the recording technique (data transcription), after that it is continued  with data cards to facilitate classification and checking of data, the last is analysisBased on the findings of the data, it can be concluded that the most dominant illocutionary speech acts  that  appear  in  the  Indonesian  language  learning  process  in  class  VIII  SMP Negeri  2  Baranti  are  directive  illocutionary  speech  acts,  and  the  least  common  are commissive and expressive illocutionary speech acts.
Kata kunci: Bahasa Indonesia, pembelajaran, writing skills, short stories.
PENDAHULUAN Bahasa merupakan alat komunikasi yang berguna bagi kebutuhan setiap manusia dalam menyampaikan  suatu  maksud  ujaran, dalam  mengekspresikan  perasaan  dan pikiran  antara  penutur  dan lawan  tutur (Lestari, 2019). Sebagai  makhluk  sosial,  manusia tidak bisa hidup sendiri tanpa berinteraksi  dengan  manusia  lainnya. Manusia  membutuhkan  bahasa  untuk menyampaikan ide, perasaan, dan gagasannya sehingga  mitra  tutur  dapat memahami  maksud  yang  diinginkan (Aswadi, 2018).  Interaksi  manusia
ditujukan  untuk  dapat  berkomunikasi dengan orang lain dengan menggunakan berbagai  cara  baik  secara  lisan  maupun tulisan karena pada hakikatnya, komunikasi  merupakan  aktivitas  yang tidak  dapat  dipisahkan  dari  kegiatan sehari-hari (Sebtiana, 2018). Maka dapat disimpulkan, bahasa ialah alat komunikasi  manusia  baik  secara  lisan maupun tulisan untuk menyampaikan isi pikiran dan perasaan nya. Trianto, 2007:7 (dalam  Nurlaily, 2020) menyebutkan bahwa pembelajaran  adalah  aspek  kegiatan yang  dilakukan  oleh  manusia  secara kompleks  dan  sepenuhnya  tidak  dapat dijelaskan.  Pembelajaran  dalam  makna kompleks  merupakan  usaha  sadar  dari seorang guru untuk mengajarkan siswanya dalam rangka mencapai tujuan yang diharapkan. Pada  proses  pembelajaran  Bahasa Indonesia  baik  guru  maupun  siswa menggunakan Bahasa  Indonesia  sebagai media komunikasi yang memicu
munculnya  jenis  tindak  tutur.  Bahasa Indonesia  yang  digunakan  sebagai  alat komunikasi  memiliki  empat  aspek penting dalam keterampilan  berbahasa yaitu  menyimak,  berbicara,  membaca, dan  menulis  Yanti, 2018:73 (dalam Nurlaily, 2020).
Peristiwa  tutur  terjadi  apabila terdapat  dua  pihak  berada  dalam  suatu konteks  yaitu  ketika  ada  penutur  dan mitra  tuturnya.  Menurut  Yule, 2014:98 (dalam  Nurlaily,  2020) peristiwa  tutur ialah  suatu  interaksi  berbahasa  dalam satu  bentuk  ujaran  atau  lebih  yang  di dalamnya  melibatkan  dua  belah  pihak yaitu  pihak  si  penutur  dengan  mitra tuturnya  dalam  satu  tempat,  situasi,  dan waktu tertentu.
Ketika  berbicara  mengenai  tindak tutur  terdapat  aspek  penting  yang  harus diperhatikan  yaitu  mengenai  konteks dan tuturannya. Tindak tutur merupakan suatu  tindakan  yang  dilakukan  oleh  si penutur  untuk  menyampaikan  maksud dan  tujuannya  pada  mitra  tutur.  Oleh
karena  itu,  teori  tindak  tutur  mengkaji mengenai makna bahasa dalam
hubungannya dengan tuturan dan tindakan yang dilakukan oleh si penutur. Austin (dalam Yahya,  2013) menyatakan  bahwa  tindak  tutur  dapat dirumuskan sebagai tiga peristiwa tindakan  yang  berlangsung  sekaligus, yaitu. Tindak  tutur  lokusi,  tindak  tutur ilokusi,  dan  tindak  tutur  perlokusi. Searle (Andini, 2017) mengklasifikasikan  tindak  tutur  ilokusi berdasarkan pada kriteria berikut: asertif,  direktif,  komisif,  ekspresif,  dan deklaratif.
Tindak  tutur  yang  menjadi  fokus dalam  penelitian  yang  dilakukan  adalah lebih terkhusus pada tindak tutur ilokusi dilihat  dari wujud tuturannya  dan fungsinya  dalam  proses  pembelajaran. Tindak  tutur  ilokusi  merupakan  sebuah tindakan yang tidak sekadar
menyampaikan  makna  sebenarnya  dari sebuah  tuturan,  tetapi  juga memiliki tujuan  lain  dari  penyampaian  tuturan tersebut. Disamping  itu, banyak  orang yang  tidak  tahu  bahwa  dirinya  dalam bertutur  juga  telah  melakukan  sebuah tindakan,  terlebih  ia  tak  harus tahu tindak  tutur  apa  yang  ingin  atau sedangia gunakan. Tanpa sepengetahuan itu  pula, sebenarnya  setiap  orang  sering melakukan  tindak  tutur  seperti  lokusi, ilokusi dan perlokusi.
Penelitian  ini  didasarkan  pada peneliti yang telah melakukan pengamatan  di  sekolah  yaitu  di kelas VIII  SMP  Negeri  2  Baranti  Kabupaten Sidenreng  Rappang.  Dalam  proses pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di kelas VIII  SMP  Negeri  2  Baranti  Kabupaten Sidenreng  Rappang ini  juga  dapat ditemui keberagaman wujud tindak tutur yang digunakan oleh guru dan siswa saat melaksanakan  proses  pembelajaran  di dalam  kelas. Peneliti  menemukan  salah satu  tindak  tutur yaitu  tindak  tutur ilokusi. Contohnya  “bagi  yang  tidak selesai tugasnya, silahkan berdiri” tuturan tersebut merupakan tuturan guru
Copyright©2022, Cakrawala Indonesia, ISSN: 2527-5151 (print), ISSN: 2686-6471 (online) https://jurnal.umsrappang.ac.id/cakrawala/index
saat  ingin  memeriksa  tugas  siswanya. Pada  kalimat  yang  dituturkan  guru merupakan  tuturan  ilokusi,  penutur menggunakan  pernyataan  menghukum kepada lawan tutur. Pernyataan menghukum tersebut meminta pertanggungjawaban penutur akan tindakan  yang  akan dilakukan lawan tutur. Berdasarkan  fenomena  tersebut peneliti tertarik untuk melakukan penelitian  mengenai tindak  tutur  ilokusi dalam  proses pembelajaran  Bahasa Indonesia di  kelas  VIII  SMP  Negeri  2
Baranti  Kabupaten  Sidenreng  Rappang. Penelitian  tersebut  menggunakan  kajian pragmatik  sebagai  ilmu  meneliti  tuturan yang dikaitkan dengan konteksnya, juga berdasarkan teori dari Searle.
Penelitian  ini  relevan  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh (Lestari, 2019) yang  berjudul  “ Ilokusi  dan Perlokusi  dalam  Kegiatan  Pembelajaran Bahasa  Indonesia  pada  Siswa  Kelas  XI SMA  Negeri  3  Kota  Tangerang”. Penelitian  ini  menganalisis  dua  tindak tutur  yaitu  ilokusi  dan  perlokusi. Selanjutnya  penelitian  yang  relevan dalam  penelitian  ini  pernah  dikaji (Meirisa  et  al.,  2017) yang  berjudul
“ Tindak  Tutur  Ilokusi Dalam  Interaksi
Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  (Kajian
Etnografi Komunikasi Di SMA Ehipassiko School BSD) ”. Penelitian ini
hanya  menganalisis  tindak  tutur  ilokusi dengan  menggunakan  kajian  etnografi komunikasi. Penelitian  yang  relevan juga  pernah  dilakukan oleh (Jafar  et  al., 2019) yang  berjudul  “ Analisis  Tindak Tutur  Ilokusi  Siswa  Perempuan  Dalam Pembelajaran Bahasa  Indonesia  SMA Negeri  2  Pinrang ”.  Penelitian  ini  hanya mengkaji  tindak  tutur  ilokusi  dengan objeknya  hanya  pada  siswa  perempuan saja.
Adapun  perbedaan  penelitian  ini dengan  penelitian  terdahulu,  ditinjau dari subjek penelitian terdahulu mengkaji  jenjang  Sekolah  Menengah Atas  (SMA),  sedangkan  penelitian  ini mengkaji subjek pada jenjang pendidikan  anak  Sekolah  Menengah
Pertama (SMP).

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian  deskriptif  kualitatif (Bastian et  al.,  2020).  Data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  data  lisan  yaitu berupa  tuturan  guru  dan  siswa  yang mengandung  tindak  tutur  ilokusi  dalam proses  pembelajaran  Bahasa  Indonesia di  kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Baranti Kabupaten  Sidenreng  Rappang.  Sumber data dalam  penelitian  ini adalah berupa transkip yang berbentuk catatan maupun rekaman  semua  tuturan  dari  guru  dan siswa dalam proses pembelajaran Bahasa  Indonesia  di  kelas  VIII  SMP
Negeri  2  Baranti  Kabupaten  Sidenreng Rappang.
Dalam pengumpulan data, peneliti menggunakan ponsel sebagai alat perekam  dan  tabel  penggunaan  analisis data tentangg wujud tindak tutur ilokusi guru dan siswa dalam proses pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  kelas VIII  SMP  Negeri  2  Baranti  Kabupaten Sidenreng Rappang. Teknik analisis data penelitian  ini  sebagai  berikut:  Reduksi data.    Penyajian  data  atau  display  data, data  dianalisis  kembali    menggunakan kartu  data  dengan  prinsip  pragmatik yang  menekankan  pada  aspek  kajian konteks tuturan, khususnya wujud tindak tutur  ilokusi.  Kemudian  didiskusikan dan dkonsultasikan dengan dosen pembimbing.  Penarikan  kesimpulan/ verifikasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  penelitian  yang dilakukan  terhadap  tindak  tutur  ilokusi dalam  proses  pembelajaran  Bahasa Indonesia  di  kelas  VIII  SMP  Negeri  2 Baranti  Kabupaten  Sidenreng  Rappang, berikut analisisnya:
1. Tindak Tutur Ilokusi Asertif a. Tindak Tutur Ilokusi Asertif Menyatakan

## Data 1
G: “Siapa itu Chairil Anwar?” S: “Lelaki.”(semua tertawa)
G: “ Sudah pasti lelaki. Chairil Anwar itu juga salah satu penulis terkenal di Indonesia .”(1.G.As)
S: “Iye bu.” (Konteks:  dituturkan  oleh  guru  kepada siswa yang menanggapi jawaban   siswa atas pertanyaan yang diajukan sebelumnya)
Tuturan  data  (1)  termasuk  tindak tutur  asertif  menyatakan.  Awalnya  guru mengajukan  pertanyaan  mengenai  siapa itu  Chairil  Anwar.  Salah  seorang  siswa menjawab  dengan  mengatakan  “lelaki” semua  serentak  tertawa  mendengar jawaban dari  temannya.  Kemudian  guru menuturkan  tuturannya  yaitu  “Sudah pasti lelaki. Chairil Anwar itu juga salah satu  penulis  terkenal  di  Indonesia”Guru memberikan  penjelasan  dari  jawaban yang telah siswa katakan atas pertanyaannya. Dengan menyatakan jika Chairil  Anwar  memang    adalah  seorang lelaki  dan  dia  merupakan  penulis terkenal yang ada di Indonesia. b. Tindak Tutur Ilokusi Asertif Mengusulkan Data 3 S: “ Andai aku jadi bintang .” (3.S.As) G:  “Nah  itu  yang  dimaksud  teknik pengandaian diri.”
(Konteks:  dituturkan oleh  siswa  setelah guru menjelaskan materi pengandaian diri)
Tuturan  pada  data  (3)  termasuk tindak  tutur  asertif  mengusulkan.  Saat proses  pembelajaran  Bahasa  Indonesia dengan  materi  puisi  guru  menjelalaskan jika akan menerapkan model baru dalam pembuatan puisi yaitu teknik pengandaian diri. Selesai guru menjelaskan,  seorang  siswa  laki-laki spontan  memberikan  respon  dengan mengemukakan pendapatnya yaitu
“andai  aku  jadi  bintang”.  Dilihat  dari tuturan  yang  dituturkan  siswa  laki-laki tersebut,  siswa  memberikan  usulan pendapatnya terkait penjelasan guru tadi.
Guru  kemudian  membenarkan  jika usulan  siswa  tersebut  merupakan  teknik pengandaian diri. Peneliti melihat setelah  guru  menjelaskan  materi  siswa dengan spontan memberikan tanggapannya. Melalui tuturan ini berarti tuturan  yang  disampaikan  guru  dapat dipahami  oleh  siswa  sehingga  antara guru  dan  siswa  tidak  terjadi  salah paham.
c. Tindak Tutur Ilokusi Asertif Mengemukakan Pendapat Data  4 G: “Siapa penyair yang terkenal?” S: “ Sapardji Djoko Damono bu. ”(4.S.As) (Konteks:  dituturkan  oleh  siswa  kepada guru ketika mengajukan pertanyaan)
Tuturan  pada  data  (4)  merupakan tindak tutur ilokusi asertif
mengemukakan  pendapat.  Saat  proses pembelajaran  puisi  berlangsung,  guru mengajukan  pertanyaan  kepada  siswa mengenai  siapa  penyair  yang  terkenal yang  ada  di  Indonesia.  Seorang  siswa perempuan menyampaikan idenya dengan  mengatakan  “Sapadji  Djoko Damono  bu”  atas  pertanyaan  yang diajukan oleh guru. Siswa menyampaikan  jika  Sapadji  Djoko Damono  merupakan  salah  satu  penyair di Indonesia. d. Tindak Tutur Ilokusi Asertif Menunjukkan Data 6 S:  “Bu,  bisa  dicontohkan  dulu  contoh puisinya?”
G: “ Nah  kalau  untuk  contoh  puisinya dengan tema ‘ Aku ’ kalian bisa lihat  ini  puisinya  chairil  Anwar (menuliskan di papan tulis) .” (6.G.As) (Konteks:  dituturkan  oleh  guru  kepada siswa  ketika  siswa  meminta  untuk memberikan contoh puisi)
Pada  tuturan  data  (6)  termasuk tindak tutur ilokusi asertif menunjukkan. Awalnya  siswa  mengajukan  pertanyaan kepada  gurunya  dengan  mengatakan “bu,  bisa  dicontohkan  dulu  puisinya?”. Kemudian  guru  memberikan  contoh
Copyright©2022, Cakrawala Indonesia, ISSN: 2527-5151 (print), ISSN: 2686-6471 (online) https://jurnal.umsrappang.ac.id/cakrawala/index
puisi  dengan  menuliskan  puisi  “Aku” karya Chairil Anwar di papan tulis. Guru menunjukkan  jika  puisi  ini  merupakan salah  satu  puisi  yang  bertema  ‘Aku’. Melalui  tuturan  ini  guru  berusaha memberikan  penjelasan  tentang  puisi yang  bertema  ‘Aku’  dengan  tujuan  agar siswa  memahami  tugas  yang  sudah diberikan. e. Tindak Tutur Ilokusi Asertif Memberitahukan Data 9 “Hilang bukunya.” (9.S.As) S6: “Mana bukunya?”
S7: “ Hilang bukunya. ” (Konteks: “dituturkan oleh siswa kepada temannya ketika temannya dari mencari buku) Pada  tuturan  data  (9)  merupakan tindak tutur ilokusi asertif memberitahukan.  Ditengah  guru  sedang menjelaskan  materi,  datang  2  orang siswa  laki-laki  yang  minta  izin  keluar tadi untuk mencari bukunya mengucapkan  salam  masuk  ke  kelas. Tiba  di  bangkunya  salah  seorang temannya bertanya mengenai buku yang dicari. Siswa tersebut mengatakan “hilang  bukunya”,  dia  memberitahukan kepada  temannya  bahwa  buku  yang dicarinya itu hilang.  Dilihat  dari tuturan tersebut siswa memberikan tanggapannya  terhadap  pertanyaan  dari temannya. 2. Tindak Tutur Ilokusi Direktif a. Tindak Tutur Ilokusi Direktif Bertanya Data 10 G:  “Jadi  kalau  nanti  buat  puisi  silahkan diingat-ingat kembali     pengalamannya di  masa  lalu,  kemudian  dituangkan dalam susunan
kata.
Dipaham ?”(10.G.Dir)
S: “Iye bu.” (Konteks:  dituturkan  oleh  guru  kepada siswa ketika selesai memberikan arahan mengenai tugas membuat puisi) Pada  tuturan  data  (10)  termasuk tindak  tutur  ilokusi  direktif  bertanya
yang  memerlukan  jawaban.  Penutur mengekspresikan keinginan kepada mitra  tutur  untuk  memberikan  jawaban atas  pertanyaannya.Saat  guru  sedang memberikan  penjelasan  kepada  siswa dengan  mengatakan  jika  nanti  membuat puisi  silahkan  diingat-ingat  kembali pengalaman  di  masa  lalu,  kemudian dituangkan dalam susunan kata. Kemudian  guru  memberikan  pertanyaan kepada  siswa  dengan  tuturan  yang dituturkan  guru  yaitu  “Dipaham?”. Dalam  tuturan  ini  guru  memberikan arahan  kepada  siswa  terkait  tugas membuat  puisi.  Selesai  menjelasakan guru  bertanya  kepada  siswa  apakah mereka  sudah  paham  terkait  hal-hal dalam pembuatan puisi. b. Tindak Tutur Ilokusi Direktif Memerintah Data 12 G:  “ Dibuka  kembali  bukunya  atau diingat-ingat kembali! ”(12.G.Dir) S: (membuka buku paketnya)
(Konteks:  dituturkan  oleh  guru  kepada siswa  ketika  memulai  pembelajaran terkait materi puisi)
Pada  tuturan  data  (12)  pada  saat pembelajaran  dimulai,  guru  membuka dengan memberikan pertanyaan mengenai  puisi  namun  respon  siswa menyatakan jika mereka lupa. Kemudian guru  mengatakan  “dibuka  kembali bukunya  atau diingat- ingat  kembali!”.
Tuturan yang dituturkan guru merupakan  tindak  tutur  ilokusi  direktif memerintah.  Pada  data  (12)  guru memberikan perintah agar siswa membuka  buku  dan  mengingat  materi tentang  puisi. Melalui tuturan ini  dilihat setelah  guru  menuturkan  data  tersebut siswa  langsung  memberikan  respon dengan membuka buku paketnya masing-masing. c. Tindak Tutur Ilokusi Direktif Memohon Data 14
S:  “ Tabe  bu,  bisa  diulang  dulu .” (14.S.Dir) G: “Yang mana?”
S: “Yang imaji bu.”
(Konteks: dituturkan oleh siswa kepada guru ketika guru sedang membacakan materi )
Pada  tuturan  data  (14)  pada  saat guru  sedang  membacakan  materi  semua siswa  mencatat.  Ditengah  membacakan materi,  salah  seorang  siswa  ketinggalan materi. Pada data (14) siswa menuturkan data  yaitu  “tabe  bu, bisa  diulang  dulu”. Dengan  tuturan  ini  siswa  meminta dengan  hormat  kepada  guru  yang membacakan  materi  agar  mengulang kembali  karena  dia  sudah  ketinggalan materi saat mencatat. Melalui tuturan ini guru  memberikan  respon  langsung kepada  siswa  yang  menyatakan  pada bagian  mana  yang  harus  dibacakan ulang. d. Tindak Tutur Ilokusi Direktif Menuntut Data 16 S: “Bu, bisa ga hari rabu dikumpul?” G: “Iya,
tapi kalau bisa secepatnya. ” (16.G.Dir)
(Konteks:  dituturkan  oleh  guru  kepada siswa  ketika  siswa  bertanya  saat  jam pembelajaran berakhir)
Data  (16)  ketika  jam  pembelajaran Bahasa  Indonesia  di  kelas  VIII.E  sudah selesai  salah  seorang  siswa  mengajukan pertanyaan kepada guru dengan mengatakan  “bu,  bisa  ga  hari  rabu dikumpul?”. Kemudian guru menuturkan  tuturan  yaitu  “tapi  ka lau bisa  secepatnya”,  dilihat  jika  tuturan guru  tersebut  merupakan  tindak  tutur ilokusi direktif menuntut. Dapat ditandai pada  tuturan  yang  dituturkan  oleh  guru dengan  tegas  yang  mengharuskan  siswa agar  mengumpulkan  tugasnya  secepat mungkin. e. Tindak Tutur Ilokusi Direktif Menyuruh Data 18 G: “Husst diam.” (18.G.Dir)
(Konteks:  dituturkan  oleh  guru  kepada siswa ketika suasana kelas ribut)
Tuturan data (18) pada saat suasana kelas  ribut  ditengah  siswa  sedang
mengerjakan  tugas.  Guru  menuturkan “Husst  diam”.  Tutu ran  guru  tersebut merupakan  tindak  tutur  ilokusi  direktif menyuruh  ditandai  dengan  tuturan  yang dituturkan guru dengan tegas memerintahkan siswa untuk segera diam agar  menyelesaikan  tugasnya  dengan cepat. f. Tindak Tutur Ilokusi Direktif Menyarankan Data 19
G: “Kalimat  yang  tidak  dicatat  atau dilihat itu biasanya akan hilang. Jadi, ibu  sarankan  dicatat  supaya  kalian juga paham. ” (19.G.Dir)
S:  (sambil  mengambil  buku  dan  pulpen di tasnya masing-masing)
(Konteks:  dituturkan  oleh  guru  kepad asiswa saat akan memulai pembelajaran)
Pada  tuturan  data  (19)  guru  baru saja  akan  memulai  pembelajaran  dan meminta  siswa  untuk  mencatat.  Siswa langsung  merespon  dengan  mengambil buku  dan  pulpennya  masing-masing. Tuturan  yang  dituturkan  guru  yaitu “jadi, ibu sarankan dicatat supaya kalian juga  paham”  merupakan  tindak  tutur ilokusi  direktif  menyarakan.  Dapat dilihat  bahwa  apa  yang  dituturkan  guru sudah  dengan  jelas  terdapat  kata saran dalam kalimat tersebut yang memberikan  saran  kepada  siswa  untuk mencatat materi agar siswa bisa memahami  semua  materi  pembelajaran yang akan dijelaskan. g. Tindak Tutur Ilokusi Direktif Menganjurkan Data 20 G: “Saya yakin kalian bisa. kalau serius buat tidak main-main insya allah bisa selesai cepat.” (20.G.Dir) S: “Iye bu.”
(Konteks:  dituturkan  oleh guru  kepada siswa saat melihat banyak siswa yang belum mengerjakan tugas) Tuturan  pada  data  (20) merupakan tindak tutur ilokusi direktif menganjurkan.  Ketika  guru  melihat kondisi  kelas  yang  masih  banyak  siswa
Copyright©2022, Cakrawala Indonesia, ISSN: 2527-5151 (print), ISSN: 2686-6471 (online) https://jurnal.umsrappang.ac.id/cakrawala/index
yang  belum  mengerjakan  tugasnya. Guru  langsung memberikan  arahan kepada siswa dengan menuturkan
tuturan  yaitu  “saya  yakin  kalian  bisa. Kalau serius buat tidak main-main insya allah bisa selesai cepat”. Melalui tuturan tersebut  guru  memberikan  anjuran berupa  nasihat  kepada  siswa  agar  serius dan tidak main-main dalam mengerjakan tugas  sehingga  bisa  selesai  dengan cepat.
h. Tindak Tutur Ilokusi Direktif Mengizinkan Data 21
S:  “Bu  izin,  mau  ka  dulu  ambil  buku disana.” (menunjuk keluar) G :  “ Iya, cepat  nanti  tidak  paham materinya.” (21.G.Dir)
(Konteks:  dituturkan  oleh  guru  kepada siswa  saat  menjelaskan  materi.  Saat  itu ada  siswa  yang  meminta  izin  untuk mengambil buku) Tuturan  pada  data  (21)  merupakan tindak tutur ilokusi direktif menyarankan. Saat guru sedang menjelaskan  materi  2  orang  siswa berjalan  ke  depan  menuju  meja  guru untuk  meminta  izin  keluar  mencari bukunya.Guru  menuturkan  “iya,cepat nanti  tidak  paham  materinya”.  Dalam tuturan ini guru memberikan izin kepada siswa untuk mengambil bukunya segera.
i. Tindak Tutur Ilokusi Direktif Melarang Data 22 S:  (mengejek temannya  yang  menulis puisi) G: “ Jangan diganggu temannya .” (22.G.Dir)
(Konteks:  dituturkan  oleh  guru  kepada siswa saat melihat siswa tersebut sedang mengejek temannya) Tuturan  pada  data  (22)  merupakan tindak tutur ilokusi direktif
melarang.saat  guru  berjalan  memantau tugas  pekerjaan  siswa,  guru  melihat salah  seorang  siswa  yang  sedang mengejek temannya yang  menulis puisi. Guru  menuturkan  “jangan  diganggu temannya”.  Melalui  tuturan  ini,  guru
dengan  tegas  melarang  siswa  tersebut agar  tidak  mengganggu  temannya yang sedang  menulis.  Ditandai  dengan  kata jangan pada  kalimat  tuturan  guru dinyatakan  bahwa  tuturan  tersebut merupakan  tindak  tutur  ilokusi  kategori direktif melarang. j. Tindak Tutur Ilokusi Direktif Mendesak Data 23 S8: “Tunggu, persajakan?”
S9: “Rima dan irama. Lama sekali ko je na, tulis cepat. ” (23.S.Dir)
(Konteks:  dituturkan  oleh  siswa  kepada temannya saat mencatat materi)
Tuturan  data  (23)  termasuk  tindak tutur  ilokusi  direktif  mendesak.  Ketika proses pembelajaran dengan materi puisi belangsung,  semua siswa  mencatat materi  yang  disebutkan  oleh  guru. Seorang  siswa  yang  bertanya  mengenai sambungan  materi.  Kemudian  siswa lainnya  menanggapi  pertanyaan  dari siswa  yang  sebelumnya  mengajukan pertanyaan,  dengan  menuturkan  “rima dan  irama.  Lama  sekali  ko  je  na, tulis cepat”.    Dapat  dilihat  dari  tuturan tersebut  siswa  mendesak  temannya untuk  segera  menulis  dengan  cepat karena  sudah tertinggal  jauh  dari  materi yang  disebutkan.  Dapat  ditandai  dengan tuturan  yang  dituturkan  siswa  pada kalimat  pengantar  dalam  tuturannya bahwa  temannya  lambat  menulis  maka siswa tersebut mendesak  temannya untuk menulis cepat. k. Tindak Tutur Ilokusi Direktif Memperingatkan Data 24 G: “Jadi  jangan  lupa  tugasnya  na.”
(24.G.Dir)
(Konteks:  dituturkan  oleh  guru  kepada siswa saat pembelajaran sudah berakhir)
Data  (24)  merupakan  tindak  tutur ilokusi  direktif  memperingatkan.  Ketika jam  pembelajaran  Bahasa  indonesia sudah  berakhir,  guru  menuturkan  “Jadi jangan  lupa  tugasnya  na”.  Melalui tuturan  ini  guru  mengingatkan  kepada
siswa agar tidak lupa dengan tugas yang sudah diberikan hari ini.
l.
m.
3. Tindak Tutur Ilokusi komisif Tindak Tutur Ilokusi Komisif Menolak
Data 25
S10: “Sudah mi saya.” S11: “Kasi lihatkan ka gare.”
S10: “ Tidak mauka .”(25.S.Kom) (Konteks:  dituturkan  oleh  siswa  kepada temannya  saat  tahu jika  tugas  temannya sudah selesai)
Tuturan  data  (25)  termasuk  tindak tutur  ilokusi  komisif  menolak.  Ketika seorang siswa tahu jika diantara temannya ada yang sudah menyelesaikan  tugasnya.  Siswa  tersebut meminta kepada temannya agar memperlihatkan tugas yang sudah dibuatnya.  Kemudian Siswa yang sudah menyelesaikan tugasnyamenuturkan“Tidak mauka”. Pada  tuturan  ini  siswa  menolak  dengan tegas untuk tidak memperlihatkan tugasnya kepada teman. 4. Tindak Tutur Ilokusi Ekspresif Tindak Tutur Ilokusi Ekspresif Mengeluh Data 26 G:  “Puisinya  harus  kalian  buat  sendiri, jangan copy paste.”
S: “ Aduh. ” (mengeluh)(26.S.Eks) (Konteks:  dituturkan  oleh  siswa  kepada guru saat diberikan tugas membuat puisi oleh guru)
Tuturan  pada  data  (26)  termasuk tindak  tutur  ilokusi  ekspresif mengeluh. Saat  guru  memberikan  tugas  kepada siswa  untuk  membuat  puisi.  Guru menuturkan  jika tugas puisinya harus dibuat  sendiri,  tidak  menyalin  di internet. Kemudian siswa dengan serentak  menuturkan  “Aduh”.  Pada tuturan  siswa  tersebut,  siswa  mengeluh terhadap  tuturan  yang  dituturkan  guru. Siswa  mengekspresikan  perasaannya jika  ketentuan  yang  disampaikan  guru kurang  disetujui  karena  melarang  untuk menyalin puisi di internet dan mengaharuskan  agar  membuat  puisi sendiri.

## PENUTUP
Berdasarkan hasil dapat disimpulkan bahwa terdapat empat jenis tindak  tutur  ilokusi  yaitu  ilokusi  asertif, ilokusi  direktif, ilokusi  komisif, dan ilokusi  ekspresif. Adapun  jenis  tindak tutur ilokusi yang paling sering digunakan pada saat proses pembelajaran adalah tindak tutur ilokusi jenis direktif bertanya.

## DAFTAR PUSTAKA
Andini,  H.  M.  (2017). Jenis-jenis Tindak Tutur dan Makna Pragmatik  Bahasa  Guru  pada Pembelajaran Bahasa Indonesia di SMA N 1 Karangreja Kabupaten Purbalingga Tahun Ajaran 2016/2017.  Universitas  Sanata dan Dharma. Aswadi.  (2018).  Mengulik  Akar Kritis  dalam  Analisis  Wacana Kritis dan Implementasinya Terhadap  Teks  Berita. Lensa: Kajian Kebahasaan, Kesusastraan, Dan Budaya, 8(2), 176 – 188. https://jurnal.unimus.ac.id/index .php/lensa/article/download/321 4/pdf Bastian,  A.,  Rasyid,  R.  E.,  & Yusmah.  (2020).  Wujud  Nilai
Moral  Dalam  Novel  ‘Surat
Kecil  Untuk  Tuhan’  Karya
Agnes Davanor. Cakrawala Indonesia, 5(2), 38 – 43. https://doi.org/10.51817/jci.v5i2
.472 Jafar,  D.,  Mamang,  M.,  Usman,  & Sultan.  (2019). Analisis  Tindak Tutur  Ilokusi  Siswa  Perempuan
Copyright©2022, Cakrawala Indonesia, ISSN: 2527-5151 (print), ISSN: 2686-6471 (online) https://jurnal.umsrappang.ac.id/cakrawala/index
dalam  Pembelajaran  Bahasa Indonesia SMA Negeri 2 Pinrang. 3 – 4. Lestari,  P.  A.  (2019). Ilokusi  dan Perlokusi dalam Kegiatan Pembelajaran Bahasa Indonesia  Pada  Siswa  Kelas  XI SMA Negeri 3 Kota Tangerang. UIN Syarif Hidayatullah Jakarta. Meirisa,  Rasyid,  Y.,  &  Murtadho,  F. (2017).  Tindak  Tutur  Ilokusi dalam  Interaksi  Pembelajaran Bahasa Indonesia (Kajian Etnografi  Komunikasi  di  SMA Ehipassiko School BSD). BAHTERA:  Jurnal  Pendidikan Bahasa Dan Sastra, 16, 3 – 5.
Nurlaily,  K.  (2020). Analisis  Tindak
Tutur  Ilokusi  pada  Proses Pembelajaran Bahasa Indonesia di MTs Pacet Mojokerto. Universitas Muhammadiyah Malang. Sebtiana, Y. (2018). Tuturan Lokusi, Ilokusi,  Dan  Perlokusi  Dalam Interaksi  Pembelajaran  Siswa Kelas  VII  Di  SMP  Negeri  2 Jumapolo. In Universitas Muhammadiyah Surakarta. Yahya,  I.  K.  (2013). Tindak  Tutur Direktif dalam Interaksi Belajar Mengajar Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia di SMA  Negeri  Mlati  Sleman Yogyakarta (Issue 55). Universitas Negeri Yogyakarta.