Implementation  of  Audiovisual Media  in  Improving  Indonesian  Learning  Results About Writing Skills in SD Negeri 2 Penolih

## A.R. Wulandari
SD Negeri 2 Penolih muda65487@gmail.com
Article History accepted 14/11/2020 approved 21/11/2020 published 26/11

## Abstract
The purpose of this study was to improve the learning outcomes of students in the Indonesian Language  Muple  Writing  Skills  in  Elementary  School  Class  III  with  the  learning  model  of Discovery  Learning  assisted  by  audiovisual  media.  The  research  conducted  was  a  Classroom Action Research (CAR) in two cycles, with each cycle consisting of one meetings. The stages of each cycle are planning, implementing, observing and reflecting. Each meeting is carried out a pre test and post test to determine the progress of students. In the first cycle the students who completed  after  carrying  out  the  post  test  were  58%.  In  the  second  cycle  students  who completed after carrying out the post test were 75%. These results indicate that the application of  audiovisual  media  can  improve  student  learning  outcomes,  especially  Indonesian  language muple in elementary schools
Keywords: Learning outcomes, discovery learning, audiovisual media

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  pada  mupel Bahasa  Indonesia  pada  Ketrampilan  Menulis  di  Sekolah  Dasar  kelas  III  dengan  model pembelajaran  Discovery  Learning  berbantuan  media  audiovisual.  Penelitian  yang  dilakukan adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  sebanyak  dua  siklus,  dengan  setiap  siklusnya  terdiri dari  satu  pertemuan.  Tahapan  setiap  siklusnya  adalah  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi dan  refleksi.  Setiap  pertemuan  dilakukan  pre  test  dan  post  test  untuk  mengetahui perkembangan  peserta  didik.  Pada  siklus  I  peserta  didik  yang  tuntas  setelah  melaksanakan post test sebesar 58%. Pada siklus II peserta didik yang tuntas setelah melaksanakan post test sebesar  75%.  Hasil  ini  menunjukan  bahwa  penerapan  media  audiovisual  dapat  meningkatkan hasil belajar peserta didik khususnya mupel Bahasa Indonesia di SD Negeri 2 Penolih Kata kunci: Hasil belajar, discovery learning, media audiovisual
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatu kebutuhan penting
untuk meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia.  Hal  tersebut  juga  telah  dicantumkan dalam  Undang  Undang  Republik  Indonesia  No.  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem Pendidikan Nasional pada Pasal 1 disebutkan bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  peserta didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual, keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta ketrampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara.
Belajar adalah aktivitas mental/psikis yang berlangsung dalam interaksi  aktif  dengan  lingkungan  yang  menghasilkan  perubahan-perubahan  dalam pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap. Tujuan  pendidikan  tersebut  dapat  tercapai apabila  guru  mampu  mewujudkan  suatu  proses  belajar  mengajar  yang  baik.  Guru harus  mampu  mengetahui  karakteriktistik  peserta  didik  dan  juga  materi  yang  akan disampaikan.  Hal  tersebut  dikarenakan  peserta  didik  merasa  tidak  mampu  berpikir secara  abstrak,  dikarenakan  guru  tidak  menampilkan  media-media  yang  dapat membantu peserta didik memahami materi.
Peningkatan  penyebaran virus Covid 19 berdampak pada proses pembelajaran di  sekolah.  Untuk  mengurangi  penyebaran  virus  tersebut  maka  proses  belajar mengajar  di  sekolah  dilaksanakan  secara  daring.  Pada  penelitian  tindakan  kelas  ini peneliti ingin meningkatkan hasil belajar peserta didik pada muatan pelajaran Bahasa Indonesia  melalui  media  audiovisual  karena  pada  pembelajaran  sebelumnya  yang hanya menggunakan aplikasi Whatsapp kurang berhasil.
Penelitian tindakan kelas adalah penelitian yang dilakukan oleh guru di kelasnya sendiri melalui refleksi diri dengan tujuan untuk memperbaiki kinerjanya sehingga hasil belajar peserta didik meningkat (Aqib. 2011).
Kesulitan  peserta  didik  pada  muatan  pelajaran  Bahasa  Indonesia  terletak  pada penguasaan  materi  karena  pembelajaran  jarak  jauh  hanya  menggunakan  aplikasi Whatsapp.  Data  hasil  ulangan  harian  peserta  didik  kelas  3  SD  Negeri  2  Penolih menunjukkan  dari  12  peserta  didik,  terdapat  5  peserta  didik  yang  memenuhi  KKM (Kriteria  Ketuntasan  Minimum)  dan  7  peserta  didik  lainnya  mendapatkan  nilai  kurang dari KKM. Nilai KKM dari muatan pelajaran Bahasa Indonesia adalah 70.
Hasil  belajar  peserta  didik  yang  kurang  diakibatkan  oleh  kelemahan  guru  dan peserta  didik.  Kelemahan  guru  tersebut  adalah  kurangnya  kemampuan  untuk memanfaatkan teknologi dalam pembelajaran jarak jauh yang dapat menarik perhatian peserta didik, kurangnya kemampuan untuk menciptakan  suasana kelas daring yang menarik dan kurangnya kemampuan untuk memanfaatkan media-media pembelajaran yang inovatif.  Sebaliknya kelemahan peserta didik adalah kesulitan memahami materi pembelajaran melalui pembelajaran daring.
Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah  diuraikan  di  atas,  peneliti  menganggap bahwa  penggunaan  model  discovery  learning  berbantuan  media  audiovisual  sangat diperlukan,  sehingga  perlu  diterapkan  ke  dalam pembelajaran melalui  penelitian  yang berjudul  “Penerapan  Media  Audiovisual  Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Bahasa Indonesia  Tentang  Keterampilan  Menulis  Kalimat  Ungkapan  Di  Kelas  3  Tema  4  Sub Tema 1 Di S D Negeri 2 Penolih Tahun Ajaran 2020/2021”

## METODE
Bagian ini disajikan jika artikel merupakan hasil penelitian (hasil kajian tidak perlu menyajikan bagian ini). Bagian ini disajikan maksimal 200 kata . Bagian ini dipaparkan jenis penelitian, data dan sumber data, teknik dan alat pengumpulan data, serta teknik analisi data yang digunakan.Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (Classroom Action  Research)  dengan  menerapkan  Media  audiovisual.  Menurut  Kurt  Lewin  dalam Kunandar (2011: 42) penelitian tindakan kelas ini terdiri dari empat tahapan dasar yaitu
perencanaan  (planning),  pelaksanaan  (acting),  pengamatan  (observing)  dan  refleksi (reflecting).  Analisis  penelitian  ini  adalah  analisis  deskriptif  kuantitafif  kualitatif  dimana dalam  penelitian  ini  selain  penyajian  hasil  berupa  data  maupun  angka  peneliti  juga menentukan  bagaimana  cara  pengolahan  hasil  penelitian  yakni  dengan  membuat analisisnya  dengan  menerapkan  model  penelitian  Discovery  learning  Penelitian  ini dilaksanakan pada peserta didik kelas III SD Negeri 2 Penolih Tahun Ajaran 2020/2021 selama dua siklus secara daring menggunakan aplikasi Zoom cloud meet dengan satu pertemuan disetiap siklusnya. Siklus I dilaksanakan pada tanggal 12 November 2020. Siklus  II  dilaksanakan  pada  tanggal  23  November  2020.  Teknik  pengumpulan  data yang  dilakukan  dengan  observasi  dan  tes,  baik  pre  test  maupun  post  test.  Observasi meliputi  observasi  keterlaksanaan  model  pembelajaran  Discovery  learning,  sikap peserta  didik  dan  keterampilan.  Untuk  hasil  belajar  menggunakan  tes  melalui  Google form.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  siklus  I  pembelajaran  dilaksanakan  selama  satu  pertemuan,  setiap pertemuan diadakan pre test dan post test. Untuk mengetahui perkembangan peserta didik  selama  pembelajaran.  Siklus  I  membahas  materi  membuat  kalimat  ungkapan saran, dan penyelesaian masalah sederhana. Pembelajaran dengan model Discovery learning  dilaksanakan  dengan  6  langkah  secara  berurutan  mulai  dari  Stimulation (Stimulasi/pemberian rangsangan), Problem statement  (Pernyataan/Identifikasi masalah), Data Collection (Pengumpulan data), Data Proccessing (Pengolahan data), Verivication  Data  (Pembuktian),  Generalization  (Menarik  kesimpulan).  Berikut  ini adalah hasil belajar peserta didik pada siklus I yang bisa dilihat pada tabel berikut.
Tabel 1. Hasil Peserta didik Siklus I
Berdasarkan tabel di atas maka terjadi peningkatan antara pre test dan post test pada  pertemuan  1.  Setiap  individu  peserta  didik  sudah  mengalami  peningkatan  hasil belajarnya.  Peserta  didik  mengalami  peningkatan  hasil  belajar  pada  pertemuan  1. Ketuntasan klasikal juga mengalami peningkatan, pada pre test hanya terdapat 5 anak yang sudah tuntas, tetapi pada post test bertambah menjadi 7 anak yang sudah tuntas dengan  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  sebesar  70.  Pada  pertemuan  1  peserta didik  yang  sudah  tuntas  hanya  ada  7  anak,  Persentase  ketuntasan  klasikalnya meningkat, pada pertemuan 1 siklus I sebesar 58%. Berdasarkan refleksi pada siklus I maka  diputuskan  untuk  melanjutkan  ke  siklus  II  dikarenakan  belum  mencapai ketuntasan  klasikal  yang  diharapkan.  Siklus  II  membahas  materi  kalimat  ungkapan saran/masukan  dan  penyelesaian  masalah  sederhana.  Pembelajaran  dengan  model Discovery  learning  dilaksanakan  dengan  6  langkah  secara  berurutan  seperti  siklus  I. Berikut ini adalah hasil belajar peserta didik pada siklus II yang bisa dilihat pada tabel berikut.
Jml % Jml % Jml % Jml % Pertemuan 1 5 42 7 58 7 58 5 42 Siklus 1 Pre test
Post test
Pesdik tuntas
Pesdik belum tuntas Pesdik belum tuntas Pesdik tuntas
Tabel 2. Hasil Peserta didik Siklus II
Siklus II Pre test Post test Pesdik tuntas Pesdik belum tuntas Pesdik tuntas Pesdik belum tuntas Jml % Jml % Jml % Jml % Pertemuan 1 7 58 5 42 9 75 3 25
Berdasarkan tabel di atas maka terjadi peningkatan antara pre test dan post test pada  pertemuan  1.  Setiap  individu  peserta  didik  sudah  mengalami  peningkatan  hasil belajarnya.  Ketuntasan  klasikal  juga  mengalami  peningkatan,  pada  pre  test  hanya terdapat  7  anak  yang  sudah  tuntas,  tetapi  pada  post  test  bertambah  menjadi  9  anak yang  sudah  tuntas  dengan  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  sebesar  70.  Pada pertemuan  1  peserta  didik  yang  sudah  tuntas  ada  9  anak,  Persentase  ketuntasan klasikalnya  meningkat,  yaitu  75%  Setelah  melakukan  refleksi  pada  siklus  II,  maka diputuskan untuk melanjutkan pada siklus III. Hal ini dilakukan agar mengetahui sejauh mana  penerapan  media  audiovisual  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik tidak hanya meningkatkan tetapi juga mempertahankan hasil belajar peserta didik. Hasil  penelitian  tentang  tingkat  ketercapaian  ketuntasan  belajar  peserta  didik  dalam menulis kalimat ungkapan  dapat dilihat pada grafik berikut:

## Gambar 1.  Perbandingan Angka Ketuntasan Peserta didik dan Rata-rata Nilai Tes Pengetahuan Terhadap Keterampilan menulis Kalimat Ungkapan pada Tiap Siklusnya
Dari gambar dapat diperoleh keterangan angka ketuntasan belajar peserta didik dan rata-rata nilai pengetahuan pada tiap siklus mengalami peningkatan.
Dari  dua  siklus  yang  sudah  dilaksanakan  selama  2  pertemuan  dapat  dipastikan bahwa  model  pembelajaran  Discovery  learning  berbantuan  media  audiovisual  dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik pada mupel Bahasa Indonesia Kelas III di SD Negeri 2 Penolih.

## SIMPULAN
Penerapan  media  audiovisual  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  Bahasa Indonesia pada ketrampilan menulis kalimat ungkapan saran pada kelas III SD Negeri 2  Penolih.  Peningkatan  yang  terjadi  karena  adanya  kesan  pembelajaran  yang mendalam dari peserta didik tehadap materi yang diajarkan melalui setiap sintak yang dilalui.  Peserta  didik  akan  selalu  teringat  akan  materi  yang  diajarkan  dikarenakan mereka  menemukan  dan  menyimpulkan  sendiri  pengetahuan  mereka  pada  saat
menyimak  media  audiovisual.  Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  salah satu model pembelajaran yang harus dikuasai guru adalah Discovery learning karena model  ini  sangat cocok digunakan  dalam  keadaan  pandemi seperti  ini, apalagi  dalam kondisi belajar dari rumah. Peserta didik akan memahami konsep, arti, dan hubungan melalui proses intuitif untuk akhirnya sampai kepada suatu kesimpulan sendiri melalui media audiovisual yang disajikan guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Andi Prastowo, Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif, Yoyakarta: Diva Press, 2014
Aqib,  Zainal,  dkk.  2011.  Penelitian  Tindakan  Kelas  untuk  Guru  SD,  SLB,  dan  TK. Bandung: Yrama Widya.
Azhar Arsyad, Media Pembelajaran Jakarta : Raja grafindo Perkasa, 2009 Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI.  (2011).  Peraturan  Mendiknas  tentang Satuan  Pengawasan  Internal  (Permendiknas  Nomor  47  tahun  2011).      Jakarta: Penulis.
Kemmis  S  dan  Mc.Taggart.  1992.  The  Action  Research  Planner.  Victoria:  Deakrin University.
Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif. Surabaya: Kencana.