## Pengaruh Metode The Six Thinking Hats Dalam Bimbingan Klasikal Untuk Meningkatkan
1 Dosen Program Studi Bimbingan dan Konseling FIP UNJ, susi.fitri.kuliah@gmail.com
2 Dosen Program Studi Bimbingan dan Konseling FIP UNJ, meithy_intan@yahoo.com
3 Mahasiswa Program Studi Bimbingan dan Konseling FIP UNJ, dewi.puspasari.kuliah@gmail.com

## GAMBARAN AGRESIVITAS PADA REMAJA LAKI-LAKI SISWA SMA NEGERI DI DKI JAKARTA
Susi Fitri 1 Meithy Intan Rukia Luawo 2 Dewi Puspasari 3

## Abstrak
Agresivitas  remaja  laki-laki  adalah  persoalan  menyangkut  perilaku  baik  fisik  maupun  lisan yang menyakiti, merusak baik secara fisik, psikis dan benda- benda yang ada di sekitarnya yang berkaitan dengan 4 aspek yakni aspek agresi fisik, agresi verbal, kemarahan, dan permusuhan yang dialami oleh remaja dengan rentang usia 15 – 18 tahun yang sedang menempuh pendidikan di Sekolah Menengah Atas (SMA). Tujuan penelitian ini untuk memperoleh gambaran mengenai agresivitas pada remaja laki-laki di SMA Negeri DKI Jakarta. Penelitian ini menggunakan metode survey  dengan  populasi  penelitian  diambil  20%  dari  kecamatan  di  lima  wilayah  DKI  Jakarta dengan teknik sampel adalah Gugus Bertahap Ganda (Multistages Random Sampling) dan sampel yang digunakan sebanyak 523 remaja laki-laki. Kuesioner yang digunakan pada penelitian ini merupakan  instrumen  adaptasi  The  Aggression  Questionare  yang  terdiri  dari  29  butir  yang didapat dari 4 aspek yang merujuk pada teori yang dikembangkan oleh Buss&Perry (1992). Skala yang digunakan pada penelitian ini ialah skala likert dengan pilihan jawaban dari sangat tidak sesuai sampai sangat sesuai. Dari hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa remaja laki- laki memiliki tingkat agresivitas yang tinggi pada kategori sedang, aspek yang dominan dalam gambaran agresivitas remaja ini adalah aspek permusuhan dengan persentase 77.3% .
Kata kunci: agresivitas, remaja laki-laki

## AGGRESSIVENESS ON TEENAGE BOYS IN PUBLIC HIGH SCHOOL STUDENTS IN DKI JAKARTA

## Abstract
Aggressiveness of teenage boys is a matter concerning the behavior of both physical and verbal hurt, damaging both physically, psychic and objects in the surrounding areas related to four aspects those are the aspects of physical aggression, verbal aggression, anger, and hostility that is experienced by teenager aged 15-18 years who are studying in public high school. The purpose of this research to obtain a snapshot of the aggressiveness on teenage boys high schools in DKI Jakarta. This study used survey method with the study population was taken 20% of districts in five areas of Jakarta with engineering samples are Phased Double Cluster (Multistages Random Sampling) and samples that used as many as 523 teenage boys. The questionnaire that is used in this study is an adaptation of The Aggression Questionare instrument consisting of 29 items were obtained from four aspects referring to the theory developed by Buss and Perry (1992). The scale used in this researchis the likert scale with a choice of answers from not very appropriate to suit. From these results it can be concluded that the boys have a
high level of aggressiveness in the medium category, the dominant aspect in this teenage description of aggressiveness is the aspect of hostility with a percentage of 77.3%.
Keywords: agression, male teenager

## PENDAHULUAN
Maskulin  merupakan  sebuah  bentuk konstruksi  kelelakian  terhadap gender yang  mencakup  berbagai  aspek  karateristik individu  seperti,  karakter  atau  kepribadian, perilaku  peranan,  okupasi,  penampilan  fisik, ekspresi  verbal  maupun  non  verbal  ataupun orientasi  seksual  (Darwin,  1999).  Laki-laki tidak  dilahirkan  begitu  saja  dengan  sifat maskulinnya  secara  alami,  maskulinitas dibentuk  oleh  kebudayaan.  Menurut  Barker, hal yang menentukan sifat perempuan dan laki- laki adalah kebudayaan (Sya’ran, 2007).
Agresif  merupakan  salah  satu  sifat yang  menunjukan  maskulinitas  seorang  laki- laki.  Agresivitas  didefinisikan  sebagai:  a) kecenderungan habitual (yang  dibiasakan) untuk memamerkan permusuhan; b) pernyataan diri  secara  tegas,  penonjolan  diri,  penuntutan atau  paksaan  diri,  pengejaran  dengan  penuh semangat suatu cita-cita dan, c) dominasi sosial, kekuasaan  sosial,  khususnya  yang  diterapkan secara  ekstrim  (Chaplin,  2002).  Tomada &  Schneider  pada  tahun  1997  melakukan penelitian mendasarkan pada pilihan nominasi dari  teman-teman  sebaya  dan  guru.  Hasilnya menunjukan  anak  laki-laki  memperoleh  skor yang lebih tinggi pada overt aggression (agresi fisik  maupun  verbal  yang  secara  langsung dialami  oleh  korban)  maupun relational aggression (agresi  terselubung;  bergosip,
menolak berteman, dan mengeluarkan anggota kelompok) (Dayakisni & Yuniarsi, 2008).
Senada  dengan  penelitian  Tomada &  Schneider,  pada  penelitian  Imaniar  Aidul tahun 2011 dalam penelitiannya menggunakan subjek  siswa  kelas  X  SMA  Muhammadiyah 15  Jakarta  Barat,  menunjukan  bahwa  laki- laki  dinilai  lebih  sering  melakukan  agresif fisik dan agresif verbal, sementara perempuan lebih  dinominasikan  untuk  secara  langsung
melakukan  agresi  relasi  (agresi  terselubung, misalnya  menyebarkan  gosip  atau  rumor tentang anak lain yang menjadi sasaran supaya teman-temannya  menolak  atau  membencinya, mengeluarkan anak dari kelompoknya (Aidul, 2011).
Studi  pendahuluan  yang  dilakukan peneliti  pada  30  remaja  laki-laki  siswa  SMA Negeri 67 Jakarta, terlihat bahwa rata-rata siswa laki-laki  memiliki  kecenderungan  melakukan agresi  verbal  seperti  menghina,  mengumpat kata-kata  kasar  kepada  sesama  teman menjadi  hal  biasa  diantara  mereka.  Terlihat sesekali mendorong dan memukul teman juga dilakukan  oleh  beberapa  siswa  laki-laki.  Hal ini menunjukan bahwa siswa laki-laki memiliki kecenderungan  melakukan  agresivitas  pada sesama laki-laki teman sebayanya.
Peristiwa-  peristiwa  yang  berkaitan dengan agresivitas remaja yang dimuat di media massa,  baik  media  cetak  maupun  elektronik antara  lain  berita  mengenai  tawuran  pelajar. Tawuran  pelajar  beberapa  waktu  terakhir kembali mengemuka seolah menampar wajah banyak  pihak.  Sepanjang  Januari  hingga  Juli 2015 terjadi kasus tawuran di wilayah Provinsi DKI Jakarta mencapai 63 kejadian. Dari jumlah tersebut, kasus tawuran tertinggi ada di Jakarta Timur  yang  mencapai  26  kasus.  Berdasarkan data  milik  Polda  Metro  Jaya,  sebanyak  26 kasus tawuran terjadi di Jakarta Timur, 8 kasus di Jakarta Pusat, 13 kasus di Jakarta Selatan, 2 kasus di Jakarta Utara, dan 8 kasus di Jakarta Barat  (Kasus  Tawuran  Tertinggi  Terjadi  di Jakarta Timur, 2015)
Remaja  cenderung  memiliki  sifat agresi. Secara psikologis, siswa – siswa sekolah menengah  tingkat  atas  sedang  mengalami masa remaja. Masa remaja adalah suatu tahap kehidupan  yang  bersifat  peralihan  dan  tidak mantap.  Selain  itu  masa  remaja  merupakan

## Pengaruh Metode The Six Thinking Hats Dalam Bimbingan Klasikal Untuk Meningkatkan
masa  yang  rawan  oleh  pengaruh-  pengaruh negatif seperti narkoba, kriminal, dan kejahatan seks.
Secara  tradisional  masa  remaja dianggap sebagai periode “ badai dan tekanan”, suatu masa dimana ketegangan emosi meninggi sebagai akibat dari perubahan fisik dan kelenjar (Hurlock,  1980).  Berdasarkan  beberapa penjelasan yang dikemukakan di atas, terlihat bahwa  agresivitas  identik  dengan  laki-laki. Agresivitas  remaja  laki-laki  menjadi  penting untuk  diteliti  karena  dengan  mengetahui gambaran hasil mengenai sejauh mana tingkat agresivitas  yang  dimiliki  remaja  laki-laki tersebut,  dapat  dijadikan  acuan  guru  BK  di sekolah  untuk  menangani  siswa  yang  telah memiliki  tingkat  agresivitas  tinggi  sehingga diharapkan tingkat agresivitas dalam diri siswa dapat dihilangkan.

## ACUAN TEORITIK
Definisi Maskulinitas
Maskulin  merupakan  sebuah  bentuk konstruksi  kelelakian  terhadap gender yang mencakup berbagai aspek karateristik individu seperti,  karakter  atau  kepribadian,  perilaku peranan,  okupasi,  penampilan  fisik,  ekspresi verbal  maupun  non  verbal  ataupun  orientasi seksual (Darwin, 1999).

## Karateristik Maskulinitas
Brannon mengidentifikasi 4 komponen maskulin  tradisional  (Kimmel  &  Aronson, 2003), yaitu sebagai berikut:
1.  No Sissy Stuff : Seorang laki-laki sejati ha- rus menghindari perilaku atau karakteris- tik yang berasosiasi dengan perempuan.
2.  Be a Big Wheel :  Maskulinitas  dapat  di- ukur dari kesuksesan, kekuasaan, dan pen- gaguman dari orang lain. Seseorang harus mempunyai kekayaan, ketenaran, dan sta- tus  yang  sangat  lelaki. Atau  dalam  mas- yarakat Jawa: seorang laki-laki dikatakan sukses  jika  berhasil  memiliki garwo (is- tri), bondo (harta), turonggo (kendaraan), kukiro (burung  peliharaan),  dan pusoko
(senjata atau kesaktian). 3.  Be a Sturdy Oak: Kelelakian membutuh- kan  rasionalitas, kekuatan,  dan  kemandi- rian. Seorang laki-laki harus tetap bertin- dak  kalem  dalam  berbagai  situasi,  tidak menunjukkan  emosi,  dan  tidak  memun- jukkan kelemahannya.
4.  Give ‘Em Hell :  Laki-laki  harus  mempu- nyai  aura  keberanian  dan  agresif,  serta harus mampu mengambil risiko walaupun alasan dan rasa takut menginginkan seba- liknya.

## Definisi Agresivitas
Perilaku  agresif  adalah  luapan  emosi atas  reaksi  terhadap  kegagalan  individu  yang ditujukan  dalam  bentuk  perusakan  terhadap orang  atau  benda  dengan  unsure  kesengajaan yang  diekspresikan  dengan  kata-kata  (verbal) dan  perilaku  nonverbal  (Schneider,  1964). Dollard  &  Miller  menjelaskan  bahwa agresi  merupakan  hasil  dari  frustari  karena terhalangnya suatu tujuan, bukan karena insting mati (Hidayat, 2011).

## Tujuan Agresivitas
Berkowitz  menyebutkan  beberapa tujuan  agresi  selain  melukai  ( non-injurious goal ) (Abdul, 2014):
1.  Coercion: Agresi boleh jadi hanyalah per- ilaku  kasar  yang  tujuannya  bukan  untuk melukai.  Menurut  Patterson  &Tedeschi, tujuan utama coercion untuk  mengubah perilaku  orang  lain  atau  menghentikan perilaku  orang  lain  yang  tidak  sesuai dengan  apa  yang  diharapkan(Berkowitz,
1993).
2.  Power and Dominance :  Perilaku  agre- si  kadang  ditujukan  untuk  meningkatkan dan menunjukan kekuasaan dan dominasi. Bagi orang yang menganggap penting dan ingin  memelihara  kekuasaan  dan  domi- nasinya  kekerasan  kadang  menjadi  salah satu cara untuk menunjukannya. 3.  Impression Management :  Perilaku  agresi kadang ditunjukan dalam rangka mencip- takan  kesan.  Orang  yang  konsep  dirinya

## Pengaruh Metode The Six Thinking Hats Dalam Bimbingan Klasikal Untuk Meningkatkan Emo-
sebagai orang kuat ataupun berani sering- kali menggunakan agresi untuk memper- teguh kesan yang ingin diciptakannya.

## Faktor-Faktor Penyebab Munculnya Perilaku Agresif
Menurut  Sarwono  dan  Meinarno, menjelaskan  penyebab  timbulnya  agresi  pada individu (Sarwono & Meinarno, 2009), antara lain:
1. Faktor Sosial
Frustrasi, terhambatnya atau terce- gahnya upaya mencapai tujuan kerap men- jadi  penyebab  agresi.  Menurut  Bushman, dkk  kondisi  ini  menjadi  mungkin  dengan pemikiran bahwa agresi yang dilakukan in- dividu tadi dapat mengurangi marah yang ia alami.
Agresi  tidak  selalu  muncul  karena frustrasi.  Hukuman  verbal  atau  fisik  juga menjadi  salah  satu  penyebab  agresi.  Con- tohnya  kasus  pemukulan  7  siswa  terhadap kepala  sekolah  yang  terjadi  di  SMK  Mu- hammadiyah  1  Kabupaten  Bantul,  Yogya- karta. Pemukulan ini terjadi karena kekece- waan  salah  seorang  siswa  yang  tidak  naik kelas sehiingga siswa tersebut menjadi frus- trasi  (Kompas,  2008).  Menyepelekan  dan merendahkan sebagai ekspresi sikap arogan atau sombong, predictor yang  kuat  bagi munculnya agresi.
2. Faktor Personal
Faktor personal ini meliputi:
a. Pola tingkah laku berdasarkan keprib- adian.  Individu  dengan  pola  tingkah laku A cenderung lebih agresif daripa- da  individu  dengan  pola  tingkah  laku B.  Menurut  Fieldman,  Tipe A  identik dengan  karakter  terburu-buru,  kom- petitif, tingkah laku yang ditunjukkan oleh  individu  tipe  B  adalah  bersikap sabar,  kooperatif,  nonkompetisi,  dan non agresif (Feldman, Papalia, & Old,
2008). b. Narsisme dan ancaman ego juga men- jadi  salah  satu  penyebab  timbulnya agresi,  dimana  ini  telah  diteliti  oleh (Gusman dan Baumeter, 1988) . Hasil- nya  individu  yang  narsis  memiliki tingkat  agresivitas  lebih  tinggi.  Hal ini  dikarenakan  dirinya  merasa  teran- cam jika ada individu lain yang mem- pertanyakan  dirinya.  Mereka  bereaksi dengan tingkat agresi yang tinggi terh- adap umpan balik dari orang lain yang mengancam  ego  mereka  yang  besar.
Maka, kemudian yang terwujud adalah tingkah laku agresif.
c.  Perbedaan jenis kelamin, sering di un- gkapkan bahwa laki-laki lebih agresif dari pada perempuan.
3. Kebudayaan
Penyebab  timbulnya  agresi adalah faktor kebudayaan. Lingkungan geografis,  seperti  pesisir  atau  pantai menunjukan  karakter  lebih  keras daripada  masyarakat  yang  hidup  di pedalaman.  Nilai  dan  norma  yang mendasari  sikap  dan  tingkah  laku  di masyarakat juga berpengaruh terhadap agresivitas satu kelompok.

## 4.
Situasional Penelitian terkait dengan cuaca  dan  tingkah  laku  menyebutkan bahwa  ketidaknyamanan  akibat  panas menyebabkan  kerusuhan  dan  bentuk- bentuk  agresi  lainnya.  Hal  yang  paling sering  muncul  ketika  udara  panas  adalah timbulnya rasa tidak nyaman yang berujung pada meningkatnya agresi sosial.
5. Sumberdaya
Daya  dukung  alam  terhadap kebutuhan  individu  tak  selamanya mencukupi.  Oleh  karena  itu,  dibutuhkan upaya  lebih  untuk  memenuhi  kebutuhan tersebut.  Diawali  dengan  tawar-menawar, jika tidak mencapai kata sepakat, maka akan terbuka  dua  kemungkinan  besar,  pertama

## Pengaruh Metode The Six Thinking Hats Dalam Bimbingan Klasikal Untuk Meningkatkan
mencari sumber pemenuhan kebutuhan lain, kedua  mengambil  paksa  dari  pihak  yang memilikinya.

## 6. Media Massa
Tayangan  dari  televisi  berpotesi besar diimitasi oleh penontonnya. Beberapa penelitian  tentang  televisi  dan  kekerasan lebih  banyak  dilakukan  baik  di  dalam negeri maupun diluar negeri secara teoritis penjelasan  dari  kajian  ini  mengarah  pada teori belajar sosial.

## Bentuk-bentuk Perilaku Agresif
Buss & Perry merumuskan agresivitas menjadi  empat  bentuk(Buss  &  Perry,  1992), sebagai berikut: 1. Physical Aggression (Agresif  Fisik), perilaku  agresi  yang  dapat  diobservasi (terlihat/ overt ), Physical Aggression adalah  kecenderungan  individu  untuk melakukan  serangan  secara  fisik  untuk mengekspresikan kemarahan atau agresi.  Bentuk  serangan  fisik  tersebut dapat  berupa  memukul,  mendorong, menendang,  mencubit  dan  lain sebagainya. 2. Verbal Aggression (Agresif  Verbal), perilaku  agresi  yang  dapat  diobservasi (terlihat/ overt ). Verbal Aggression adalah kecenderungan untuk menyerang orang  lain  yang  dapat  merugikan  dan menyakitkan  kepada  individu  lain secara  verbal,  yaitu  melalui  kata-kata atau penolakan. Bentuk serangan verbal seperti  cacian,  ancaman,  mengumpat, atau penolakan. 3. Anger (Kemarahan),  beberapa  bentuk anger adalah  perasaan  marah,  kesal dan  bagaimana  cara  mengontrol hal  tersebut.  Termasuk  didalamnya irrtability (sifat  lekas  marah),  yaitu mengenai tempramental, kecenderungan untuk cepat marah, dan kesulitan untuk mengendalikan amarah. 4. Hostility (Permusuhan),  merupakan perilaku  agresi  yang covert (tidak terlihat). Hostility terdiri dari dua bagian,
yaitu resentment (kemarahan,dendam, kebencian,  kesebalan)  seperti  cemburu dan iri terhadap orang lain, dan suspicion seperti ketidakpercayaan, kekhawatiran, dan proyeksi dari rasa permusuhan orang lain.

## Definisi Remaja laki-laki Sekolah Menengah Atas
Remaja  didefinisikan  sebagai  suatu periode  perkembangan  dari  transisi  antara masa  anak-anak  dan  dewasa,  yang  diikuti oleh  perubahan  biologis,  kognitif,  dan sosioemosional  (Santrock,  1998).  Menurut Konopka,  remaja  laki-laki  di  SMA  adalah mereka  dengan  usia  rata-rata  15  –  18  tahun termasuk  pada  fase  remaja  madya  (Yusuf, 2012).

## Faktor yang Mempengaruhi Perkembangan Remaja
1. Lingkungan Keluarga
a. Keberfungsian  Keluarga,  keluarga memiliki  peran  yang  sangat  penting dalam  upaya  mengembangkan  pribadi anak.  Keluarga  juga  dipandang sebagai  institusi  yang  dpat  memenuhi kebutuhan  insani  (manusiawi).  Fungsi dasar keluarga adalah memberikan rasa memiliki,  rasa  aman,  kasih  sayang  dan mengembangkan hubungan yang baik di antara anggota keluarga.
b. Kelas  Sosial  dan  Status  Ekonomi, pengaruh status sosial ekonomi terhadap kepribadian  remaja  adalah  orangtua dari  status  ekonomi  rendah  cenderung lebih  menekankan  kepatuhan  kepada figur-figur  yang  mempunyai  otoritas; kelas  menengah  dan  atas  cenderung menekankan  kepada  pengembangkan inisiatif,  keingintahuan  dan  kreativitas anak (Sarwono, 2012).

## Pengaruh Metode The Six Thinking Hats Dalam Bimbingan Klasikal Untuk Meningkatkan Emo-
2. Lingkungan Sekolah Hurlock  mengemukakan  bahwa sekolah  merupakan  faktor  penentu  bagi perkembangan  kepribadian  anak  (siswa) baik dalam cara berpikir, bersikap maupun cara berprilaku (Yusuf, 2012).
Sekolah  yang  sehat,  didefiniskan sebagai  kemampuan  sekolah  untuk berkembang, atau berubah dalam cara-cara yang  produktif.  Miles  membagi  sekolah yang  sehat  menjadi  tiga  bidang  (Yusuf, 2012), yaitu:
a.  Task Accomplistment (Penyelesaian tugas),  yang  menyangkut:a)  alasan yang jelas, dapat diterima, dapat dicapai dan  tujuan  yang  tepat,  b)  relatif  lancar dalam  berkomunikasi,  baik  sevara horizontal  maupun  vertikal  ,dan  c) penyamaan  kekuatan  yang  optimal, gaya  yang  mempengaruhi  kolaborasi, dan  didasarkan  pada  kompetensi  dan pemecahan masalah.
b. Integrasi Internal, yang menyangkut: a) pemanfaatan  sumber  daya  yang  penuh,
b)  identitas  sekolah  yang  cukup  jelas dan menarik sehingga para personelnya merasa  menyatu  dengan  skolah,  dan  c) para  personel  memiliki  semangat  kerja yang tinggi, merasa senang dan merasa memiliki sekolah.
c.  Saling  beradaptasi  antar  sekolah dengan  lingkungan,  yaitu  menyangkut: a)  inovatif,  kecenderungan  untuk berkembang  dan  berubah  setiap  saat, b) otonomi, kemampuan untuk berbuat, bertindak berdasarkan kekuatan sendiri,  c)  adaptasi,  baik  disekolah dan  lingkungan  yang  terjadi  secara berkesinambungan,  selama  terjadinya kontak antara sekolah dengan lingkungan tersebut, dan d) ketepatan memecahkan masalah,  kemampuan  sekolah  untuk mendetesi masalah yang munculnya tak dapat dielakkan.
3. Kelompok Teman Sebaya
Aspek  kepribadian  remaja  yang berkembang dalam pengalamannya bergaul dengan teman sebaya, adalah:
a.  Social cognition :  kemampuan  untuk memikirkan  tentang  pikiran,  perasaan, motif  dan  tingkah  laku  dirinya  dan orang lain. Kemampuan ini berpengaruh terhadap  minatnya  untuk  bergaul  atau membentuk  persahabat  degan  teman sebayanya (Sigelman & Shaffer, 1995).
b. Konformitas ( conformity): terjadi apabila individu mengadopsi sikap atau perilaku orang  lain  karena  merasa  didesak  oleh orang  lain  (baik  desakan  nyata  atau hanya  bayangan  saja)  (Santrock  J.  W., 2007).  Desakan  untuk conforms pada teman-teman  sebaya  cenderung  sangat kuat selama masa remaja.
Keinginan  remaja  untuk  di  terima ditengah-tengah  kelompoknya  dan  tidak dikeluarkan  oleh  kelompoknya  ditentukan oleh tingkat kekuatan tekanan yang diberikan kelompok  pada  remaja,  untuk  mencapai tujuan  tersebut  maka  remaja  akan  berusaha untuk konformitis dalam segala hal agar dapat diterima  ditengah-tengah  kelompok  (Hurlock, 1999).
Keterkaitan antara konformitas dengan perilaku  agresif  pada  remaja,  secara  khusus kelompok  teman  sebaya  berperan  penting bagi  dalam  timbulnya  sikap  agresif.  Dilihat juga dari beberapa kasus tawuran yang terjadi hal  tersebut  akibat  dari  ajakan  teman-teman sebayanya .

## Tugas Perkembangan Remaja
Havighurst  mengemukakan  bahwa setiap  individu  pada  setiap  tahapan  usia mempunyai  tujuan  untuk  mencapai  suatu kepandaian, keterampilan, pengetahuan, sikap dan  fungsi  tertentu,  sesuai  dengan  kebutuhan pribadi yang timbul dari dalam dirinya sendiri dan  tuntutan  yang  datang  dari  masyarakat  di sekitanya (Sarwono, 2012).
Secara  rinci,  Havighurst  (Sarwono,

## Pengaruh Metode The Six Thinking Hats Dalam Bimbingan Klasikal Untuk Meningkatkan
2012) menjelaskan tugas perkembangan itu: 1. Menerima kondisi fisik dan menggunakannya secara efektif 2. Menerima  hubungan  yang  lebih matang dengan teman sebaya dari jenis kelamin mana pun.
3. Menerima peran jenis kelamin masing- masing 4.  Berusaha  melepaskan  diri  dari ketergantungan emosi terhadap orangtua dan orang dewasa lainnya. 5. Mempersiapkan karier ekonomi
6. Mempersiapkan  perkawinan  dan kehidupan berkeluarga 7.  Merencanakan  tingkah  laku  sosial yang bertanggung jawab 8.  Mencapai sistem nilai dan etika tertentu sebagai pedoman tingkah lakunya. Dengan  kata  lain  remaja  dituntut untuk belajar hal baru dalam memasuki tahap dewasa.  Tuntutan  ini  biasanya  menimbulkan kebingungan bagi remaja. Hal ini dikarenakan tugas  perkembangan  diatas  juga  ditentukan oleh  tiga  faktor  lain  yaitu  kematangan  fisik, desakan  dari  masyarakat  dan  motivasi  dalam diri (Jensen, 1985)

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  gambaran  mengenai  agresivitas pada  remaja  laki-laki  di  SMA  Negeri  DKI Jakarta.  Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  survey  yang bersifat deskriptif. Penelitian deskriptif adalah penelitian yang bertujuan untuk menerangkan suatu fenomena yang sedang terjadi (Rahmat & Badrujaman, 2007). Misalnya pada penelitian ini  akan  tingkat  agresivitas  remaja  laki-laki SMA melalui penelitian deskriptif.
Pada  penelitian  ini,  yang  menjadi populasi  adalah  remaja  laki-laki  siswa  SMA Negeri  di  DKI  Jakarta.  Teknik  pengambilan sampel  yang  digunakan  adalah  Gugus Bertahap  Ganda  (dua  atau  lebih) Multistages Random Sampling .  Sehingga,  dengan  teknik pengambilan  sampling  ini  diperoleh  total sampel penelitian 523 siswa sebagai responden
yang mewakili DKI Jakarta.
Penelitian ini menggunakan kuesioner yang  dikembangkan  oleh  Buss&Perry  (1992) tentang agresivitas yang kemudian di adaptasi oleh  peneliti  dengan  perubahan  seperlunya berdasarkan kebutuhan penelitian.

## HASIL PENELITIAN
Berdasarkan  penyebaran  insturmen the  Aggression  Questionare  yang  berisi  29 butir  pernyataan  dari  total  523  responden, diperoleh hasil sebanyak 55 responden (10.5%) memiliki  agresivitas  rendah,  448  responden (85.7%)  memiliki  tingkat  agresivitas  pada kategori  sedang  dan  20  responden  (3.8%) memiliki tingkat agresivitas yang tinggi. Dapat disimpulkan  bahwa  mayoritas  remaja  laki- laki siswa SMA Negeri DKI Jakarta memiliki tingkat  agresivitas  sedang  cenderung  tinggi. Hasil  secara  rinci  disajikan  pada  Tabel  1 berikut:
Rentang Skor Kategori F P x<68 Rendah 55 10,5% 68<x<106 Sedang 448 85,7% 106<x Tinggi 20 3,8% Jumlah 523 100% Tabel 1 Kategorisasi Hasil Penelitian 1. Gambaran  Agresivitas  Remaja  Laki-
Laki ditinjau dari Jenjang Kelas.
Secara  keseluruhan,  gambaran agresivitas  remaja  laki-laki  siswa  SMA Negeri  DKI  Jakarta  dapat  dijabarkan berdasar  data  per-jenjang  kelas  seperti dalam Tabel 2 berikut:
Kelas Kategorisasi Jumlah Tinggi Sedang Rendah X F 12 201% 27 240 P 5% 83,75 11,25% 100%

## Pengaruh Metode The Six Thinking Hats Dalam Bimbingan Klasikal Untuk Meningkatkan Emo-
XI F 7 216 23 246 P 2,8% 87,8% 9,4% 100% XII F 1 31 5 37 P 2,7% 83,8% 13,5% 100% Tabel 2 Gambaran Agresivitas Remaja Laki-laki Siswa SMA Negeri DKI Jakarta Per- jenjang Kelas
Dapat  disimpulkan  bahwa  baik kelas  X,  XI  dan  XII  memilki  persentase tingkat agresivitas dengan kategori sedang. Artinya, remaja laki-laki siswa SMA Negeri di DKI Jakarta memiliki tingkat agresivitas dengan  kategori  sedang.  Perbandingan persentase berdasarkan jenjang kelas dapat divisualisasikan dalam Grafik 1:

## Gambar 1 Perbandingan Persentase Berdasarkan Jenjang Kelas
2. Gambaran agresivitas Remaja Laki-laki ditinjau dari wilayah. Secara  Keseluruhan,  gambaran agresivitas  remaja  laki-laki  siswa  SMA Negeri  DKI  Jakarta  dapat  dijabarkan  per sekolah seperti dalam Tabel 3 berikut:
Wilayah DKI Kategorisasi Jumlah Tinggi Sedang Rendah Jak-Bar F 7 97 6 110 P 6,4% 88,2% 5,4% 100% Jak-Pus F 6 74 7 87 P 6,9% 85,1% 8% 100% Jak-Tim F 2 100 18 120 P 1,7% 83,3% 15% 100% Jak-Sel F 2 82 11 95 P 21% 86,3% 11,6% 100% Jak-Ut F 3 95 13 111 P 2,7% 85,6% 11,7% 100% Tabel 3 Gambaran Agresivitas Remaja Laki-laki Siswa SMA Negeri Per-Wilayah DKI Jakarta Dari  setiap  wilayah  kota  di-DKI Jakarta  menunjukan  gambaran  agresivitas yang  sedang  sebagai  persentase  paling tinggi.  Sehingga  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa  mayoritas  remaja  laki-laki  siswa SMAN di DKI Jakarta memiliki agresivitas yang  sedang.  Dapat  diketahui  di  wilayah Jakarta  Pusat  memiliki  tingkat  agresivitas yang tinggi di bandingkan dengan wilayah lainnya  dengan  persentase  6.9%.  Hal  ini sesuai dengan pendapat yang dikemukakan Neta  S  Pane  (Ketua  Presidium  Indonesia
Police  Watch  (IPW))  sejumlah  wilayah  di DKI Jakarta masih rawat tindak kriminalitas, menurutnya  Jakarta  Pusat  memiliki kriminalitas tinggi. Kemiskinan dan faktor lingkungan  menjadi  hal  pemicu  tindak kriminal  (Alfian,  2016).  Sejalan  dengan pendapat  Neta,  berdasarkan  data  Pemprov DKI  Jakarta  mengenai  kawasan  rawan konflik Provinsi DKI Jakarta, menyebutkan bahwa pada wilayah Jakarta Pusat penyebab timbulnya konflik dikarenakan rumah tangga miskin  dan  tingkat  kepadatan  penduduk yang tinggi jika dibandingkan dengan luas wilayah  Jakarta  Pusat  (Ratiyono,  2016). kemudian  wilayah  Jakarta  Barat  memiliki agresivitas yang sedang dengan persentase tertinggi yaitu 88.2%, pada wilayah Jakarta Timur memiliki gambaran agresivitas yang rendah dengan persentase tertinggi sebesar

## Pengaruh Metode The Six Thinking Hats Dalam Bimbingan Klasikal Untuk Meningkatkan
15%. 3. Gambaran Agresivitas Remaja Laki-laki Berdasarkan Aspek Aspek  agresivitas  remaja  laki-laki siswa SMA Negeri di DKI Jakarta memiliki empat aspek yang aka diukur yaitu agresi fisik ( physical aggression ), agresi verbal ( verbal aggression), kemarahan ( anger ), dan sikap permusuhan ( hostility ). Secara keseluruhan memiliki proporsi yang berbeda. Perbedaan terlihat dari jumlah butir dari setiap aspek yang berbeda sesuai dengan aspek masing- masing aspek sehingga secara keseluruhan pemetaan  tingkat  agresivitas  remaja  laki- laki  perlu  dilakukan  per  Aspek  untuk memperoleh  hasil  yang  menggambarkan gambaran agresivitas, seperti dalam tabel 4 berikut:
Aspek Kategorisasi Tinggi Sedang Rendah F P F P F P Agresi Fisik 86 16,1% 375 71% 61 11,7% Agresi Verbal 110 21% 350 72% 33 67% Kemarah an 54 10,3% 355 57,9% 114 21% Permusuh an 70 15% 404 77,3% 40 75%

## Tabel 4 Gambaran Agresivitas Remaja
Laki-laki Siswa SMA Negeri di DKI Jakarta Per-

## Aspek
Berdasarkan  persentase  di  tiap- tiap  aspek  agresivitas  remaja  laki-laki, maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa tiga dari empat aspek agresivitas memiliki kecenderungan  tingkat  agresivitas  sedang hingga tinggi pada aspek agresi fisik, agresi verbal  dan  permusuhan  dengan  persentase pada  agresi  fisik  yang  sedang  71.9%  dan agresi fisik terkategorisasi tinggi sebanyak 16.4%.  persentase  pada  agresi  verbal
kategori sedang sebanyak 72.7% dan agresi verbal  dengan  kategori  tinggi  sebanyak 21.8%,  kemudian  pada  aspek  permusuhan tingkat  agresivitas  terkategori  sedang sebanyak  77.3%  yang  menjadi  persentase terbesar  dari  seluruh  aspek  agresivitas dan  terkategori  tinggi  15.1%.  Sedangkan pada  aspek  kemarahan  tingkat  agresivitas remaja  laki-laki  memiliki  kecenderungan sedang  hingga  rendah  dengan  persentase 67.9% terkategorisasi sedang dan 21.8%  terkategorisasi  rendah.  Adapun perbandingan persentase di tiap-tiap aspek divisualisasikan dalam grafik berikut:

## Grafik 2 Perbandingan Persentase
Berdasarkan Aspek Agresivitas

## KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian gambaran agresvitas remaja laki-laki siswa SMA Negeri DKI Jakarta yang telah dipaparkan sebelumnya, dapat disimpulkan bahwa:
1. Berdasarkan  hasil  penelitian  diatas gambaran  agresivitas  pada  remaja laki-laki  siswa  SMA  Negeri  di  DKI Jakarta  terkategorisasi  sedang  dengan persentase sebesar 85.7%.
2. Gambaran  agresivitas  pada  remaja laki-laki  siswa  SMA  Negeri  di  DKI Jakarta setiap aspek menunjukan hasil yang  tinggi  pada  kategori  sedang

## Pengaruh Metode The Six Thinking Hats Dalam Bimbingan Klasikal Untuk Meningkatkan Emo-
dengan persentase sebagai berikut pada aspek agresi fisik 71.9%, aspek agresi verbal  72.7%,  pada  aspek  kemarahan memperoleh persentase sebesar 67.9% dan pada aspek permusuhan 77.3%.
3. Aspek  permusuhan  menunjukan  hasil yang  tinggi  pada  kategori  sedang dengan  persentase  77.3%  yang menjadikan  aspek  ini  menjadi  aspek dengan persentase tertinggi. Artinnya, remaja  laki-laki  menilai  dirinya memiliki  kecenderungan  menyimpan dendam, kemarahan, kebencian, ketidakpercayaan,  kekhawatiran,  rasa permusuhan dengan orang lain. 4.  Remaja  laki-laki  kelas  XI  memiliki tingkat  agresivitas  yang  tinggi  pada kategori  sedang  dengan  persentase 87.8%  lebih  tinggi  dibandingkan dengan  kelas  X  dan  kelas  XII  dari jumlah responden per-jenjang kelas.
5. Dari lima wilayah di DKI Jakarta yang memiliki  tingkat  agresivitas  tinggi terdapat  di  wilayah  Jakarta  Pusat dengan  persentase  6.9%,  kemudian wilayah  Jakarta  selatan  memiliki agresivitas  yang  sedang  dengan persentase  tertinggi  yaitu  86.3%, pada  wilayah  Jakarta Timur  memiliki gambaran  agresivitas  yang  rendah dengan  persentase  tertinggi  sebesar 15%.

## Implikasi
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah dilaksanakan, terdapat beberapa hal yang dapat dikaji dan dipelajari bersama mengenai agresivitas remaja laki-laki siswa SMA Negeri di DKI Jakarta. Tingkat agresivitas pada remaja laki-laki  siswa  SMA  Negeri  di  DKI  Jakarta yang memiliki kecenderungan tinggi ada pada aspek  permusuhan  yang  kemudian  diikuti dengan agresi verbal. Permusuhan merupakan kecenderungan menyimpan dendam, kemarahan,  kebencian,  ketidakpercayaan, kekhawatiran, rasa permusuhan dengan orang
lain.
Siswa laki-laki kelas XI menjadi jenjang kelas dengan persentase agresivitas yang tinggi dibandingkan  kelas  X  dan  Kelas  XII.  Hal  ini mungkin terjadi karena siswa kelas XI memiliki kecenderungan  menunjukan  keberadaan  diri kepada orang lain memungkinkan remaja laki- laki melakukan tindakan agresi tersebut.
Pada  lima  wilayah  DKI  Jakarta, mayoritas tingkat agresivitas remaja perwilayah terkategorisasi sedang cenderung tinggi dengan persentase  diatas  80%.  Di  wilayah  Jakarta Pusat  memiliki  persentase  kategori  tertinggi dengan  6.9%  jika  di  bandingkan  dengan wilayah di DKI Jakarta lainnya. Hal ini sesuai dengan  pendapat  yang  dikemukakan  Neta  S Pane (Ketua Presidium Indonesia Police Watch (IPW)) sejumlah wilayah di DKI Jakarta masih rawat tindak kriminalitas, menurutnya Jakarta Pusat memiliki kriminalitas tinggi. Kemiskinan dan  faktor  lingkungan  menjadi  hal  pemicu tindak kriminal (Alfian, 2016). Sejalan dengan pendapat  Neta,  berdasarkan  data  Pemprov DKI  Jakarta  mengenai  kawasan  rawan konflik  Provinsi  DKI  Jakarta,  menyebutkan bahwa  pada  wilayah  Jakarta  Pusat  penyebab timbulnya  konflik  dikarenakan  rumah  tangga miskin dan tingkat kepadatan penduduk yang tinggi jika dibandingkan dengan luas wilayah Jakarta Pusat (Ratiyono, 2016).
Saran 1. Bagi  Pihak  Sekolah,  penelitian ini  dapat  menjadi  bahan  referensi kepada  sekolah  untuk  dilakukannya pengarahan  mengenai  kecerdasan emosional khususnya dalam melakukan pelatihan ESQ ( Emotional Spiritual Quotient ) kepada siswa yang memiliki  tingkat  agresivitas  sedang hingga tinggi.
2. Bagi  Guru  Bimbingan  dan  Konseling di Sekolah, penelitian ini kemungkinan dapat  menjadi  referensi  untuk memaksimalkan  layanan  responsif dalam  bentuk;  konseling  individu dan  konseling  kelompok  dengan pendekatan  yang  sesuai  dengan agresivitas  dan  memberikan  layanan

## Pengaruh Metode The Six Thinking Hats Dalam Bimbingan Klasikal Untuk Meningkatkan
dasar berupa bimbingan klasikal dan juga parenting workshop kepada orangtua siswa.
3. Bagi  Orangtua,  dapat  menciptakan lingkungan  keluarga  yang  saling mendukung,  berdialog  mengenai berbagai hal agar tumbuh kepercayaan pada  diri  anak  untuk  terbuka  dan orangtua dapat memberi masukan agar anak  tidak  salah  dalam  mengambil keputusan. 4. Bagi Prgoram Studi Bimbingan dan Konseling,  hasil  penelitian  ini  dapat menjadi bahan untuk mengembangkan konten materi kuliah khususnya pada pemberian  tugas  berkaitan  dengan agresivitas  siswa  agar  sesuai  dengan keadaan di Lapangan (Sekolah). 5. Mahasiswa Program Studi Bimbingan  dan  Konseling  dapat menggunakan  hasil  penelitian  ini sebagai  alternatif  referensi  untuk dilakukannya  penelitian  selanjutnya berupa bimbingan maupun konseling pada  siswa  yang  memiliki  tingkat agresivitas yang tinggi.
DAFTAR PUSTAKA
Abdul,  A.  H.  (2014).  Psikologi  Sosial:  Integrasi Pengetahuan  Wahyu  dan  Pengetahuan Empirik.  Jakaarta:  PT  Rajagrafindo Persada.
Alfian, T. (2016, Januari 25). Jakarta Pusat Rawan Kejahatan.  Dipetik  Febuari  8,  2017, dari  www.harnas.com:  http://m.harnas. co/2016/01/25/jakarta-pusat-rawan- kejahatan
Berkowitz, R. A. (1993). Aggression: Its Causes, Consequences, and Control. USA:
McGraw-Hill, Inc. Buss, A. H., & Perry, M. P. (1992). The Aggression Questionare. Journal of Personality and Psychology , 452 - 459.
Chaplin,  J.  P.  (2002). Kamus Lengkap Psikologi. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Dayakisni,  T.,  &  Yuniarsi,  S.  (2008). Psikologi Lintas Budaya. Malang: UMM Press.
Feldman, R. D., Papalia, D. E., & Old, S. W. (2008). Human Development. Jakarta: Kencana.
Hidayat, D. R. (2011). Teori dan Aplikasi Psikologi Kepribadian Dalam Konseling. Bogor:
Ghalia Indonesia.
Hurlock,  E.  B.  (1980). Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Rentang Kehidupan. Jakarta: Erlangga.
Hurlock,  E.  (1999). Psikologi Perkembangan: Suatu Pendekatan Sepanjang Ruang Kehidpan Ed. 5. Jakarta: Erlangga.
Jensen,  J.  C.  (1985). Adolescence: Theories, Research, Applications. St. Paul, San Fransisco: West Publishing Co.
Kasus Tawuran Tertinggi Terjadi di Jakarta Timur . (2015, Juli 27). Dipetik November 4, 2016, dari  www.beritasatu.com:  http://www. beritasatu.com/megapolitan/294154- kasus-tawuran-tertinggi-terjadi-di- jakarta-timur.
Rahmat,  D.,  &  Badrujaman,  A.  (2007). Diklat Kuliah Metodologi Penelitian. Jakarta:
Jurusan BK FIP UNJ.
Ratiyono.  (2016,  Febuari).  Dipetik  Febuari  8, 2017, dari www.jakarta.go.id.
Santrock, J. W. (1998). Adolescence (7th edition). New Yorl: McGraw Hill.
Santrock, J. W. (2007). Psikologi Pendidikan Ed. 2. Jakarta: Prenada Media Grup.
Sarwono, S. W. (2012). Prikologi Remaja. Jakarta:
Rajawali Pers.
Sarwono,  S.  W.,  &  Meinarno.  (2009). Psikologi Sosial. Jakarta: Salemba Humanika.
Schneider, A. A. (1964). Personal Adjustment and Mental Health. New York: Holt, Rinchant
& Winston.
Sigelman, C. K., & Shaffer, D. R. (1995). Life Span human Development. California: brooks/
Cole Publishing Company.
Sya’ran,  N.  (2007). Maskulinitas dalam Iklan Gudang Garam: Analisis Semiotik atas
Iklan Gudang Garam. Yogyakarta.

## Pengaruh Metode The Six Thinking Hats Dalam Bimbingan Klasikal Untuk Meningkatkan Emo-
Yusuf, S. L. (2012). Perkembangan Peserta Didik. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Instrumen Agresivitas Remaja Laki-laki Tujuan Penelitian :  M e m p e r o l e h informasi serta data empiris m e n g e n a i g a m b a r a n agresivitas pada remaja laki-laki di SMA Negeri DKI Jakarta Dosen Pembimbing I :   Dr.  Susi  Fitri S.Pd., M.Si.,Kons Dosen Pembimbing II :   Dra. Meithy Intan R.L., M. Pd Nama Peneliti :  Dewi Puspasari Kontak :  081315192757  / dewi.puspasari. kuliah@gmail. com
Instrumen ini merupakan alat ukur yang digunakan untuk mengetahui gambahwan agresivitas remaja laki-laki. Anda diminta untuk mengisi instrumen ini dengan sejujurnya sesuai dengan keadaan diri sendiri. Tidak ada jawaban yang benar atau salah, jawaban anda akan dijaga kerahasiaannya dan tidak akan mempengaruhi nilai anda dalam pelajaran sekolah . Mohon periksa kembali jawaban anda, sebelum dikumpulkan. Pastikan anda menjawab
semua pernyataan. Atas perhatian dan kerjasamanya saya ucapkan terima kasih.
Identitas Diri
Nama  : ____________________ Kelas : __________ Usia  : ______ Tahun

## Petunjuk Pengisian Instrumen
Bacalah setiap butir pernyataan dengan teliti kemudian pilihlah salah satu dari 5 alternatif jawaban yang sesuai dengan diri anda dengan memberikan tanda cek list (√) pada kolom yang di sediakan.
STS  : Bila pernyataan tersebut sangat tidak sesuai dengan diri anda TS : Bila pernyataan tersebut tidak sesuai dengan diri anda N : netral S : Bila pernyataan tersebut sesuai dengan diri anda SS : Bila pernyataan tersebut sangat sesuai dengan diri anda

## Pengaruh Metode The Six Thinking Hats Dalam Bimbingan Klasikal Untuk Meningkatkan
No Pernyataan STS TS N S SS 1. Jika seseorang memukul saya, maka saya akan membalasnya.
2. Saya seseorang yang mudah marah tapi mudah untuk reda (tidak marah lagi)
3. Saat merasa kecewa, saya akan menunjuk- kan kejengkalan saya.
4. Terkadang, saya tidak bisa menahan keingi- nan diri saya untuk menyerang orang lain.
5. Saya merasa menjadi seseorang yang mu- dah termakan oleh rasa cemburu
6. Saya sulit dalam mengendalikan emosi.
7. Orang lain nampaknya mendapatkan kebe- runtungan (bernasib baik).
8. Beberapa teman saya menganggap saya adalah orang yang pemarah
9. Ada beberapa orang yang mendesak (me- mancing emosi) saya terlalu parah sehing - ga kami berkelahi.
10.
Saya akan memberitahukan kepada teman saya secara terang-terangan ketika saya ti- dak setuju dengan mereka 11. Ketika saya rasa seseorang mengganggu saya, saya akan katakan terus terang pada mereka
12. Ketika seseorang baik kepada saya, saya
menduga mereka ada maunya
13. Saya sering terlibat dalam pertengkaran lebih dari orang-orang pada umumnya.
14. Saya sering kali merasa tidak sependapat dengan orang lain.
15. Saya orang yang mudah marah
16. Saya mengetahui bahwa beberapa “teman” membicarakan saya dibelakang saya.
17. Terkadang saya merasa orang-orang men- ertawakan saya dibelakang saya.
18. Terkadang saya merasa saya telah mem- perlakukan seseorang dengan tidak adil da- lam hidup.
19. Saya akan memukul orang lain jika cend- erung menghasut.
20. Saya pernah mengancam orang yang saya kenal

## Pengaruh Metode The Six Thinking Hats Dalam Bimbingan Klasikal Untuk Meningkatkan Emo-
No Pernyataan STS TS N S SS 21. Saya akan terlibat dalam perdebatan keti- ka orang-orang tidak sependapat dengan saya.
22. Terkadang saya merasa seperti bom yang siap diledakkan.
23. Terkadang saya hilang kesabaran tanpa alasan yang jelas.
24. Teman-teman berkata bahwa saya orang yang agak membangkang.
25. Saya akan merusak sesuatu, jika saya san- gat marah
26. Jika saya terpaksa harus menggunakan ke- kerasan untuk melindungi hak saya, maka saya akan melakukannya.
27. Saya bertanya-tanya penyebab dari perasaan sedih yang saya rasakan
28. Saya pikir tidak ada alasan yang baik dalam memukul seseorang.
29. Saya curiga pada orang asing yang terlalu ramah
Terima Kasih 
Jika ada pertanyaan dan hal lain berkaitan dengan instrumen / penelitian ini dapat menghubungi saya pada kontak diatas .