## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN DIGITAL SISTEM ANTENA BERBASIS REACT PADA MATA PELAJARAN PENERAPAN SISTEM RADIO DAN TELEVISI KELAS XI TEKNIK AUDIO VIDEO DI SMK NEGERI 2 SINGOSARI
Agus Budiana 1 , Muladi 2 , Hari Putranto 3
1,2, Jurusan Teknik Elektro, Universitas Negeri Malang email : agusbudiana1@gmail.com

## ABSTRACT
Learning  media  occupy  an  important  position  as  one  component  of  the  learning  system.  Without learning  media  communication  will  not  occur  and  the  learning  process  will  not  run  optimally.  The  lack  of teaching materials relevant to the condition of Singosari State Vocational High School 2 and the unavailability of  independent  learning  media  for  students,  so  that  learning  has  not  been  achieved  according  to  the  learning objectives.  Therefore,  in  meeting  these  needs  a  digital  learning  media  was  developed  based  on  the  REACT learning  model  that  can  help  teachers  to  embed  concepts  in  students.  Students  are  invited  to  find  their  own concepts  learned,  work  together,  apply  the  concepts  in  everyday  life  and  transfer  in  new  conditions.  The development  model  used  is  Brog  and  Gall  which  are  compiled  with  ten-step  modifications,  namely:  (1) preliminary  studies  which  include  literature  studies  and  field  observations,  (2)  development  which  includes media  planning,  product  drafting,  product  validation  and  revisions  to  product  validation,  and  (3)  trials  which included small group trials, revisions to small group trials, large group trials, and final product revisions. The results of product validation by media experts with a percentage of 94.87%, validation by material experts I with a percentage of 94.56%, validation by material experts II with a percentage of 93.48%, in a small group trial which involved ten students with a percentage of 89.70%, in a large group trial involving twenty students with a percentage  of  86.36%.  So  it  can  be  concluded  that  the  development  of digital  learning media  is  feasible  to  be used as a learning media.
Keywords : Learning Media, Antenna System, Contextual Teaching and Learning, REACT.

## ABSTRAK
Media pembelajaran menempati posisi penting sebagai salah satu komponen sistem pembelajaran. Tanpa media  pembelajaran  komunikasi  tidak  akan  terjadi  dan  proses  pembelajaran  tidak  akan  bisa  berjalan  secara optimal.  Kurangnya  bahan  ajar  yang  relevan  dengan  kondisi  SMK  Negeri  2  Singosari  dan  belum  tersedianya media  pembelajaran  mandiri  untuk  siswa,  sehingga  pembelajaran  belum  tercapai  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran. Oleh karena itu, dalam memenuhi kebutuhan tersebut dikembangkan sebuah media pembelajaran digital berbasis model pembelajaran REACT yang dapat membantu guru untuk menanamkan konsep pada siswa. Siswa diajak  menemukan  sendiri konsep  yang dipelajarinya, bekerja sama,  menerapkan  konsep tersebut dalam kehidupan sehari-hari dan mentransfer dalam kondisi baru. Model pengembangan yang digunakan adalah  Brog and Gall  yang  disusun  dengan  modifikasi  sepuluh  langkah,  yaitu:  (1)  studi  pendahuluan  yang  meliputi  studi pustaka  dan  pengamatan  lapangan,  (2)  pengembangan  yang  meliputi  perencanaan  media,  penyusunan  draf produk, validasi produk dan revisi validasi produk, dan (3) uji coba yang meliputi uji coba kelompok kecil, revisi uji  coba  kelompok  kecil,  uji  coba  kelompok  besar,  dan  revisi  produk  akhir.  Hasil  uji  coba  didapatkan  bahwa validasi produk oleh ahli media dengan persentase sebesar 94,87%, validasi oleh ahli materi I dengan persentase sebesar  94,56%,  validasi  oleh  ahli  materi  II  dengan  persentase  sebesar  93,48%,  pada  uji  coba  kelompok  kecil yang  melibatkan  sepuluh  siswa  dengan  persentase  sebesar  89,70%,  pada  uji  coba  kelompok  besar  yang melibatkan  dua  puluh  siswa  dengan  persentase  sebesar  86,36%.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa pengembangan media pembelajaran digital ini layak untuk digunakan sebagai media pembelajaran.
Kata Kunci : Media Pembelajaran, Sistem Antena, Contextual Teaching and Learning, REACT.

## PENDAHULUAN
Optimalisasi  proses  pembelajaran  di dukung  oleh  ketersediaan  media  pembelajaran yang  menjadi  komponen  penting  dalam  proses belajar  mengajar.  Hal  tersebut  bertujuan  untuk memenuhi  kompetensi  dasar  dan  kompetensi inti  dalam  suatu  mata  pelajaran.  Menurut (Asyar  2012:8)  media  pembelajaran  dapat dipahami  sebagai  segala  sesuatu  yang  dapat menyampaikan  atau  menyalurkan  pesan  dari suatu sumber secara terencana, sehingga terjadi lingkungan  belajar  yang  konfdusif  di  mana penerimanya  dapat  melakukan  proses  belajar secara efisien dan efektif.
Penyusunan  bahan  ajar  menurut  Aqib (2014:1-2) harus mempunyai model pembelajaran yang tepat agar standar kompetensi  dan  kompetensi  dasar  dapat tercapai.  Ada  beberapa  model  pembelajaran yang  saat  ini  dikembangkan  dan  diterapkan, salah  satunya  adalah  model  pembelajaran REACT  yang  dapat  membantu  guru  untuk menanamkan  konsep  pada  siswa.  Siswa  diajak menemukan  sendiri  konsep  yang  dipelajarinya, bekerja  sama,  menerapkan  konsep  tersebut dalam  kehidupan  sehari-hari  dan  mentransfer dalam kondisi baru.
Hasil  observasi  yang  dilakukan  terhadap guru  mata  pelajaran  Penerapan  Sistem  Radio dan  Televisi  di  SMK  Negeri  2  Singosari melalui  angket,  didapatkan      bahwa  sistem antena  merupakan  materi  pada  mata  pelajaran Penerapan  Sistem  Radio  dan  Televisi  yang wajib  ditempuh  oleh  siswa  kelas  XI  termasuk dalam kelompok  mata pelajaran produktif pada Program  Keahlian  Teknik  Audio  Video. Pelaksanaan  pembelajaran  sistem  antena  sudah dilengkapi dengan modul dan buku ajar, berupa Microsoft PowerPoint, software simulasi antena,  dan  perangkat  radio  serta  antena sederhana  namun  siswa  masih  mengalami kesulitan  untuk  memahami  materi  yang diajarkan  guru.  Hal  ini  disebabkan  kurangnya bahan  ajar  yang  relevan  dengan  kondisi  SMK
Negeri  2  Singosari  dan  belum  tersedia  media pembelajaran  mandiri  untuk  siswa,  sehingga pembelajaran  belum  tercapai  sesuai  dengan tujuan pembelajaran.
Arsyad  (2014:2)  menyatakan  bahwa media  pembelajaran  adalah  bagian  yang  tidak terpisahkan  dari  proses  belajar  mengajar,  demi tercapainya  tujuan  pendidikan  pada  umumnya dan  tujuan  pembelajaran  di  sekolah  pada khususnya. Manfaat media pembelajaran adalah memperjelas  dan  memperlus  cakrawala  pada sajian  materi  pembelajaran,  meningkatkan keaktifan  siswa,  memberi  pengalaman  belajar yang  kongkret  dan  meningkatkan  efisiensi proses belajar. Dalam penelitian pengembangan ini media pembelajaran digital dapat digunakan guru sebagai media pembelajaran sesuai dengan kompetensi  yang  harus  dicapai  dan  dapat digunakan  siswa  untuk  belajar  mandiri  ketika tidak ada pendampingan dari guru.
Dalam rangka memberikan solusi terhadap  masalah  tersebut  maka  peneliti bermaksud untuk melakukan penelitian pengembangan  media  pembelajaran  digital sistem  antena  berbasis  REACT  pada  mata pelajaran  penerapan  sistem  radio  dan  televisi kelas XI Teknik Audio Video di SMK Negeri 2 Singosari.

## METODE
Rancangan penelitian  pengembangan media  pembelajaran  yang  digunakan  mengacu pada pedoman pengembangan media pendidikan  menurut Borg  and  Gall yang  telah di  modifikasi  (Sukmadinata,  2012:189)  dengan prosedur  penelitian  pengembangan  meliputi  : (1)  Studi  pendahuluan,  tahap  ini  terbagi menjadi  dua  langkah  kegiatan,  yaitu  (a)  studi pustaka berisi analisa kebutuhan yang mendasari  pengembanga  media  pembelajaran berbasis  REACT,  mengkaji  penelitian  yang relevan,  dan  mengkaji  dan  menganalisis kompetensi  dasar  dan  indikator  dari  pokok bahasan.  (b)  pengamatan  lapangan  berisi  hasil
observasi  yang  dilakukan  terhadap  guru  mata pelajaran, (2) perencanaan media berisi analisis tujuan pembelajaran berdasarkan indikator yang sudah  disesuaikan  dengan  standar  kompetensi dan  kompetensi  dasar,  penyusunan  media pembelajaran  digital  sistem  antena  berbasis REACT  berdasarkan  silabus  kurikulum  2013 revisi  dan  perumusan software pendukung  (3) penyusunan  draf  produk  meliputi  identifikasi konsep  media  pembelajaran  untuk  di  rancang dan  didesain  menjadi story  board yang berpedoman  pada  silabus  kurikulum  2013 revisi, (4) validasi produk oleh ahli media, ahli materi  I  dan  ahli  materi  II,  (5)  revisi,  (6)  uji coba  kelompok  kecil  oleh  10  siswa,  (7)  revisi, (8)  uji  coba  lapangan  oleh  20  siswa,  dan  (9) revisi akhir produk.
Desain  uji  coba  pada  penelitian  ini dilakukan  secara  bertahap,  uji  coba  validitas merupakan  uji  coba  awal  untuk  mengetahui kelayakan  produk  yang  dilakukan  oleh  ahli materi dan ahli media. Instrumen pengumpulan data  yang  digunakan  berupa  angket.  Kritik  dan saran  dari  tim  ahli  sangat  diharapkan  agar diperoleh  produk  yang  lebih  baik.  Kemudian direvisi  dengan  memperhatikan  kritik  dan masukan  dari  tim  ahli  sampai  produk  layak diuji  cobakan  ke  siswa.  Tahap  selanjutnya melakukan  uji  coba  lapangan,  yaitu  uji  coba kelompok kecil dan uji coba kelompok besar.
Berdasarkan  kompentesi  dasar  yang  ada pada  silabus  mata  pelajaran  Penerapan  Sistem Radio  dan  Televisi  kelas  XI  Teknik  Audio Video  semester  1  terdapat  empat  kompetensi dasar yang harus dicapai, yaitu (1) karakteristik frekuensi  dan  propagasi  gelombang    radio,  (2) macam-macam  sistem  penerima  dan  pemancar radio,  (3)  saluran  transmisi  dan  antena gelombang  radio,  dan  (4)  modulasi  analog  dan modulasi digital.
Format media pembelajaran yang disajikan dalam pengembangan media pembelajaran  digital  ini  terdiri  dari  sebelas komponen  yaitu  tampilan  pembuka,  tampilan awal,  tampilan  menu  utama,  tampilan  petunjuk penggunaan,  tampilan  berdo’a,    tampilan
kompetensi,  tampilan  peta  konsep  berupa materi-materi  berbasis  REACT,  tampilan  tes sumatif,  tampilan  glosarium,  tampilan  daftar pustaka,  dan  tampilan    profil.  Setiap  tampilan materi berisi animasi, gambar dan video sebagai ilustrasi  agar  mempermudah  pemaahaman  dan pembelajaran  lebih  menarik  sehingga  dapat memberikan motivasi belajar pada siswa.
Model  pembelajaran  REACT  adalah model pembelajaran yang dapat membantu guru untuk  menanamkan  konsep  pada  siswa.  Siswa diajak  menemukan  sendiri  konsep  yang dipelajarinya, bekerja sama, menerapkan konsep  tersebut  dalam  kehidupan  sehari-hari dan  mentransfer  dalam  kondisi  baru  (Sri Rahayu  dalam  Yuliati,  2008:  60). Centre  of Occupational Research and Devlopment (Yulianti:  2008)  menyampaikan  lima  tahap pembelajaran  bagi  pendidikan  dalam  rangka penerapan  pembelajaran  kontekstual  REACT diantaranya: (a) relating yaitu guru menghubungkan konsep yang dipelajari dengan materi  pengetahuan  yang  dimiliki  siswa  dalam konteks  kehidupan  nyata  atau  pengalaman nyata.  Pembelajaran  menjadi  sarana  untuk menghubungkan  situasi  sehari-hari  dengan informasi baru yang dipelajari. (b) experiencing yaitu  siswa  melakukan  kegiatan  eksperimen ( hands-on  activity )  dan  guru  memberikan penjelasan untuk mengarahkan siswa menemukan  pengetahuan  baru.  (c) appliying yaitu  siswa  menerapkan  pengetahuan  yang dipelajari  dalam  kehidupan  sehari-hari.  (d) cooperating yaitu  siswa  melakukan  diskusi kelompok  untuk  memecahkan  permasalahan dan mengembangkan kemampuan berkolaborasi dengan teman, dan (e) transfering yaitu siswa menunjukkan kemampuan terhadap pengetahuan yang dipelajarinya dan menerapkannya dalam situasi dan konteks baru. Langkah-langkah tersebut dimasukkan kedalam bagian  isi  media  pembelajaran  digital  yang telah dibuat.
Media  pembelajaran  yang  selesai  dibuat dan  telah  dilakukakan  uji  coba  perseorangan yakni  melakukan  validasi  oleh  ahli  media  dan
http://journal.uny.ac.id/index.php/jee/
materi
selanjutnya diujicobakan ke responden/siswa. Validasi media oleh ahli yaitu Drs.  Hari  Putranto  sedangkan  validasi  materi oleh ahli yaitu Dr. Muladi, S.T., M.T. dan Yoke Kurnia Dewanto H.H.P,ST kemudian dilakukan revisi  produk  melalui  komentar  dan  saran  dari ahli.  Setelah  melalui  tahap  revisi  produk  dari validasi  media  maupun  materi,  dilakukan  uji coba  produk  pada  responden.  Uji  coba  produk ini  dilakukan  terhadap  siswa  kelas  XI  program keahlian  Teknik  Audio  Video  SMK  Negeri  2 Singosari  dengan  uji  coba  dua  tahap  yaitu  uji coba  kelompok  kecil,  dan  uji  coba  kelompok besar.  Jumlah  subjek  uji  coba  pada  uji  coba kelompok  kecil  adalah  10  orang  siswa  dan  uji coba kelompok besar adalah 20 orang siswa.
Rumus  yang  digunakan  untuk  mengolah data  dari  ahli  mengacu  pada  Akbar  (2013:158) yaitu:
Keterangan : V ah : Validasi Ahli T se : Total skor empirik yang dicapai T sh : Total skor yang diharapkan
Sedangkan  rumus  yang  digunakan mengolah  data  dari  responden  mengacu  pada Akbar (2013:158) yaitu :
Keterangan : V au : Validasi Audiens T se : Total skor empirik yang dicapai Tsh  : Total skor yang diharapkan

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Media pembelajaran yang dikembangkan berupa Compact  Disk (CD)  berisi  file  .exe ( execute ),  yaitu  sebuah  file  projek  yang menampilkan multimedia interaktif. Media ajar yang  dikembangkan  mencakup  empat  materi sesuai  dengan  kompetensi  dasar  pada  silabus penerapan  sistem  radio  dan  televisi,  yaitu  (1) karakteristik frekuensi dan propagasi gelombang    radio,  (2)  macam-macam  sistem
penerima  dan  pemancar  radio,  (3)  saluran transmisi  dan  antena  gelombang  radio,  dan  (4) modulasi  analog  dan  modulasi  digital.  Disetiap materi  berbasis  model  pembelajaran  REACT, yaitu:  (i)  apa  pendapatmu  sebagai relating ,  (ii) mari  menganalisis  sebagai experiencing ,  (iii) ayo aplikasikan sebagai appliying dan cooperating , dan (iv) ada yang baru nih sebagai transfering .
Tampilan Materi pada Relating
Tampilan materi pada relating merupakan  tampilan  materi  berbasis  model pembelajaran  REACT  pada  bagian relating yang  menggunakan  istilah  apa  pendapatmu. Pada  bagian  ini  materi  dihubungkan  dengan kejadian  dalam  kehidupan  nyata  sebagai apresepsi  dari  materi  yang  akan  dipelajari. Contoh  pada  materi  antena  tipe  vertikal menggunakan pertanyaan yang disertai ilustrasi (tahukah  kamu  jika  kawat  konduktor  maupun tubing alumunium  dipasang  dibawah  sebagai radial  ground pada  sebuah  radiator  vertikal akan  mendadi  sebuah  antena?).  Tampilan materi pada relating dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Tampilan Materi pada Relating
Tampilan Materi pada Experiencing
Tampilan  materi  pada experiencing merupakan  tampilan  materi  berbasis  model pembelajaran REACT pada bagian experiencing yang  menggunakan  istilah  mari menganalisis.  Pada  bagian  ini  materi  dikaitkan dengan informasi baru dengan pengalaman dan pengetahuan sebelumnya yaitu dengan percobaan  dan  simulasi.  Terdapat  tombol  K3
sebagai  himbauan untuk  keselamatan  kerja dan kesehatan,  tombol  video  tutorial  sebagai panduan  dalam  memulai  simulasi,  dan  tombol simulasikan untuk memulai percobaan merancang  antena  di  software  MMANA-Gal. Tampilan  materi  pada experiencing dapat dilihat  pada  Gambar  2  dan  tampilan  simulasi percobaan  merancang  antena  di software
MMANA-Gal dilihat pada Gambar 3.
Gambar 2. Tampilan Materi pada Experiencing
Gambar 3. Tampilan Simulasi MMANA GAL
Tampilan Materi pada Appliying dan cooperating
Tampilan  materi  pada appliying dan cooperating merupakan tampilan materi berbasis  model  pembelajaran  REACT  pada bagian appliying dan cooperating yang menggunakan  istilah  ayo  aplikasikan.  Pada bagian  ini  menerapkan  pembelajaran  secara konseptual  melalui  diskusi  dan  penyelesaian soal-soal  uraian,  sehingga  siswa  mampu mengkonstruksi pengetahuannya. Tampilan materi  pada appliying dan cooperating dapat dilihat pada Gambar 4
Gambar 4. Tampilan Materi pada Appliying dan
Cooperating Tampilan Materi pada Transfering
Tampilan  materi  pada transfering merupakan  tampilan  materi  berbasis  model pembelajaran  REACT  pada  bagian transfering yang  menggunakan  istilah  ada  yang  baru  nih. Pada  bagian  ini  proses  mentransfer  berfikir siswa  terhadap  kasus  yang  baru  berupa  projek sehingga  dapat  memancing  dan  memotivasi siswa  untuk  belajar  sesuatu  yang  baru. Contohnya pada materi antena tipe dipole siswa diharuskan  bereksplorasi  terkait  pemasangan antena dipole .  Pemasangannya  tidak  hanya horizontal  dan  lurus,  namun  jika  lahan  tidak memenuhi  syarat  dipasang  horizontal,  maka dipasang  sesuai  dengan  lahan  yang  tersedia. Salah  satunya  dipasang  menyerupai  huruf  V terbalik  ( inverted  V  dipole ).  Kemudian  siswa diberi  pertanyaan  bagaimana  pemasangannya dan lengkapilah dengan gambar ilustrasi.
Gambar 5. Tampilan Materi pada Transfering
Berdasarkan model penelitian Brog and Gall ,  dilakukan  Uji  validitas  merupakan  tahap uji  coba  awal  sebelum  dilakukan  uji  coba kelompok  kecil  dan  uji  coba  kelompok  besar terhadap  produk  media  pembelajaran  digital dalam  hal  ini  dilakukan  validasi  terhadap  ahli
http://journal.uny.ac.id/index.php/jee/
media  dan  ahli  materi  I,  II,  serta  uji  coba terhadap  responden  siswa  yang  dikategorikan dalam  uji  coba  kelompok  kecil  sebanyak  10 siswa  dan  lapangan  sebanyak  20  siswa  yang diambil secara acak.

## Hasil Validasi Media
Validasi  ahli  media  ini  dilkukaan  oleh Drs.  Hari  Putranto  selaku  dosen  elektro  di Jurusan  Teknik  Elektro.  Hasil  validasi  ahli media dapat dilihat pada Tabel 1

## Tabel 1 Hasil Validasi Ahli Media
No Aspek T se T sh Persent ase 1 Perangkat Lunak 57 60 95,00% 2 Desain Pembelajaran 48 52 92,30% 3 Komunikasi Visual 43 44 97,72% Total 148 156 94,87%
Dari  Tabel  1.1  diperoleh  (Tse)  dari  ahli media  adalah  148  sedangkan  jumlah  skor maksimal  (Tsh)  adalah  156  jika  dihitung menggunakan  rumus  persentase  yang  telah ditentukan,  hasil  validasi  ahli  media  adalah (148  :  156)  x  100%  =  94,87%.  Berdasarkan data tersebut dan kriteria yang telah ditentukan, media  pembelajaran  sistem  antena  dinyatakan layak untuk digunakan dalam pembelajaran.

## Hasil Validasi Ahli Materi I
Validasi  ahli  materi  I  ini  dilkukaan  oleh Dr.  Muladi,  S.T.,  M.T.  selaku  dosen  elektro  di Jurusan  Teknik  Elektro.  Hasil  validasi  ahli materi I dapat dilihat pada Tabel 2.

## Tabel 2 Hasil Validasi Ahli Materi I
No Aspek T se T sh Persent ase 1 Kelayakan Materi 24 24 100,00%
2 Kebahasaan 22 24 91,66% 3 Sajian 14 16 87,50% 4 Kegrafisan 27 28 94,42% Total 87 92 94,56%
Dari  Tabel  2  diperoleh  (Tse)  dari  ahli materi  I  adalah  87  sedangkan  jumlah  skor maksimal  (Tsh)  adalah  92  jika  dihitung menggunakan  rumus  persentase  yang  telah ditentukan,  hasil  validasi  ahli  materi  I  adalah (87  :  92)  x  100%  =  94,56%.  Berdasarkan  data tersebut  dan  kriteria  yang  telah  ditentukan, media  pembelajaran  sistem  antena  dinyatakan layak untuk digunakan dalam pembelajaran.

## Hasil Validasi Ahli Materi II
Validasi ahli materi II ini dilkukaan oleh Yoke  Kurnia  Dewanto  H.H.P,ST  selaku  guru mata  pelajaran  Penerapan  Sistem  Radio  dan Televisi  di  SMK  Negeri  2  Singosari.  Hasil validasi  ahli  materi  II  dapat  dilihat  pada  Tabel 3.

## Tabel 3 Hasil Validasi Ahli Materi II
No Aspek T se T sh Persen tase 1 Kelayakan Materi 22 24 91,60% 2 Kebahasaan 22 24 91,60% 3 Sajian 15 16 93,75% 4 Kegrafisan 27 28 96,43% Total 86 92 93,48%
Dari  Tabel  2  diperoleh  (Tse)  dari  ahli materi  I  adalah  87  sedangkan  jumlah  skor maksimal  (Tsh)  adalah  92  jika  dihitung menggunakan  rumus  persentase  yang  telah ditentukan,  hasil  validasi  ahli  materi  I  adalah (87  :  92)  x  100%  =  94,56%.  Berdasarkan  data tersebut  dan  kriteria  yang  telah  ditentukan, media  pembelajaran  sistem  antena  dinyatakan layak untuk digunakan dalam pembelajaran.

## Hasil Validasi Kelompok Kecil
Validasi  kelompok  kecil  ini  dilkukaan oleh  10  siswa  kelas  XI  Teknik  Audio  Video SMKN  2  Singosari  secara  acak.  Hasil  validasi kelompok kecil dapat dilihat pada Tabel 4.

## Tabel 4 Hasil  Validasi Kelompok Kecil
No Aspek T se T sh Persen tase 1 Perangkat Lunak 144 160 90,00% 2 Desain Pembelajaran 435 480 90,63% 3 Sajian 142 160 88,75% 4 Komunikasi Visual 465 520 89,04% Total 1184 1320 89,70%
Dari Tabel 4 jumlah skor yang diperoleh (Tse) dari semua responden uji coba kelompok kecil  adalah  1184  sedangkan  jumlah  skor maksimal  (Tsh)  adalah  1320  jika  dihitung menggunakan  rumus  persentase  yang  telah ditentukan,  hasil  validasi  ahli  media  adalah (1184  :  1320)  x  100%  =  89,70%.  Berdasarkan data tersebut dan kriteria yang telah ditentukan, media  pembelajaran  digital  sistem  antena dinyatakan sangat layak untuk digunakan dalam pembelajaran.

## Hasil Validasi Kelompok Besar
Validasi  kelompok  besar  ini  dilkukaan oleh  20  siswa  keas  XI  Teknik  Audio  Video SMKN  2  Singosari  secara  acak.  Hasil  validasi kelompok besar dapat dilihat pada Tabel 5

## Tabel 5 Hasil Validasi Kelompok Besar
No Aspek T se T sh Persen tase 1 Perangkat Lunak 285 320 88,75% 2 Desain Pembelajaran 812 960 84,58% 3 Sajian 281 320 87,81%
4 Komunikasi Visual 902 1040 86,73% Total 2224 2640 86,36%
Dari Tabel 5 jumlah skor yang diperoleh (Tse) dari semua responden uji coba kelompok besar  adalah  2280  sedangkan  jumlah  skor maksimal  (Tsh)  adalah  2640  jika  dihitung menggunakan  rumus  persentase  yang  telah ditentukan,  hasil  validasi  ahli  media  adalah (2280  :  2640)  x  100%  =  86,36%.  Berdasarkan data tersebut dan kriteria yang telah ditentukan, media  pembelajaran  digital  sistem  antena dinyatakan sangat layak untuk digunakan dalam pembelajaran.

## Data Keseluruhan

## Gambar 6. Hasil Keseluruhan
Gambar  6  merupakan  hasil  keseluruhan. Analisis  dari  keseluruhan  hasil  pengambilan data dapat disimpulkan bahwa hasil dari media pembelajaran digital sistem antena memperoleh hasil  sangat  layak  dengan  hasil  ahli  media 94,87%,  ahli  materi  I  94,56%,  ahli  materi  II 93,48%,  uji  coba  kelompok  kecil  89,70%,  dan uji  coba  kelompok  besar  86,36%.  Media pembelajaran  sistem  antena  dapat  digunakan untuk  proses  pembelajaran,  karena  hasil  yang diperoleh diatas 81,26%  (Akbar, 2013:8).
94.87% 94.56% 93.48% 89.70% 86.36% 0% 0.00% 20.00% 40.00% 60.00% 80.00% 100.00% Hasil Keseluruhan
http://journal.uny.ac.id/index.php/jee/

## SIMPULAN

## Kesimpulan
Media  ajar  berupa Compact  Disk (CD) berisi  file  .exe  ( execute ),  yaitu  sebuah  file projek yang menampilkan multimedia interaktif Sistem  Antena  berbasis  REACT  pada  mata pelajaran  Penerapan  Sistem  radio  dan  televisi Kelas  XI  Semester  1  Teknik  Audio  Video  di SMK  Negeri  2  Singosari  telah  dirancang  dan dibuat  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  dan silabus kurikulum 2013 Revisi.
Bahan ajar ini telah menghasilkan produk bahan  ajar  berupa  Media  pembelajaran  digital bagi  siswa.  Produk  bahan  ajar  telah  divalidasi ahli materi maupun media dan di uji coba pada responden dan hasilnya adalah layak digunakan sebagai bahan pembelajaran.

## Saran
Berdasarkan kajian yang telah dijelaskan sebelumnya  dalam  pemanfaatan,  diseminasi, dan  pengembangan  produk  lebih  lanjut,  maka disimpulkan  beberapa  saran,  anatra  lain:  (1) bagi  guru  disarankan  untuk  memanfaatkan media  pembelajaran  digital  sistem  antena  ini sebagai  bahan  pembelajaran  sistem  antena dengan  optimal.  Guru  juga  bisa  berkreasi dengan  mengedit  atau  membuat  media  serupa pada mata pelajaran lainnya dengan menggunakan  aplikasi  powerpoint  dan  ispring yang  telah  disediakan  pada  CD  jika  belum terinstal khususnya membuat kuis interaktif, (2) bagi  Siswa  diharapkan  dapat  membantu  siswa dalam menggali kemampuan dalam mempelajari sistem antena. Hal ini dikaenakan, media  pembelajaran  digital  ini  berisi  materi sesuai  dengan  kompetensi  inti  dan  kompetensi dasar.  Selain  itu  tampilan  media  dengan  audio visual  berupa  video,  gambar  dan  animasi  yang mudah dipahami oleh siswa. Sebelum mengoperasikan  media  pembelajaran  digital,
disarankan  kepada  siswa  untuk  membaca petunjuk  penggunaan  yang  telah  disediakan atau buku panduan petunjuk penggunaan untuk meminimalisir  terjadinya  kesalahan  atau error dalam penggunaan media pembelajaran, dan (3) dalam pengembangan selanjutnya dapat menambahkan  materi  pembahasan  yang up-to- date atau  disesuaikan  dengan  perkembangan zaman,  pemberian  soal-soal  latihan  yang  lebih aplikatif  serta  dapat  mengembangkan  dengan model pembelajaran yang lain.

## DAFTAR RUJUKAN
Akbar,  Sa’dun.  2013.  Instrumen  Perangkat Pembelajaran.
Bandung: Remaja Rosdakarya. Aqib,  Zainal.  2014.  Model-Model  Media  dan Strategi Pembelajaran Kontekstual. Bandung: Yrama Widya. Asyhar, H. Rayandra. 2012. Kratif
Mengembangkan  Media  Pembelajaran.
Jakarta: Referensi
Arsyad,  Z.  2014. Media  Pembelajaran. Jakarta:
Rineke Cipta
Daryanto. 2012. Media Pembelajaran: Perannya sangat  penting  Dalam  Mencapai  Tujuan Pembelajaran. Yogyakarta: Gava Media
Patmanthara, Syaad. 2014. Pembelajaran
Berbantuan  Komputer.  Jember:  Cerdas Ulet Kreatif.
Sugiyono, 2011. Metodologi Penelitian
Kuantitatif kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta
Universitas  Negeri  Malang.  2010.  Pedoman Penulisan  Karya  Ilmiah:  Skripsi,  Tesis, Disertasi,  Artikel,  Makalah,  Laporan Penelitian  (Edisi  5).  Malang:  Biro Administrasi  Akademi,  Perencanaan  dan Sistem  Informasi  Bekerja  sama  dengan Penerbit UM.