## Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Project Based Learning Terhadap Hasil Belajar Sejarah Siswa Kelas XI IPA MAN 3 Medan
Vinny Zannatil Wanzi Pradara Siregar (1), Melina Aini (2), Siti Kholijah Panjaitan (3), Rezki Milleandi (4) Syarifah (5)
(1,2,3,4,5) Pendidikan Sejarah Universitas Negeri Medan
vinnyzannatil2000@gmail.com (1), melinaaini480@gmail.com (2), sitikholijahpanjaitan03@gmail.com (3), rezkipurba7@gmail.com (4) syarifah@unimed.ac.id (5)

## ABSTRAK
Penelitian  ini  membahas  mengenai  pengaruh  penggunaan  model  pembelajaran  project  based  learning  pada pembelajaran sejarah terhadap hasil belajar siswa kelas XI IPA MAN 3 Medan. Pendekatan yang dilakukan dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kuantitatif  jenis  quasi  eksperimental  design.  Populasi  dalam penelitian ini yaitu siswa kelas XI IPA MAN 3 Medan tahun ajaran 2022/2023, sampel dalam penelitian ini adalah kelas XI IPA 1, prosedur pengambilan sampel ini menggunakan teknik random sample (sampel acak). Variabel dalam penelitian ini  adalah  model pembelajaran Project Based Learning dan  hasil belajar. Metode pengumpulan data menggunakan metode tes, angket dan dokumentasi. Penelitian menunjukkan bahwa, hasil belajar  siswa  yang  menggunakan  model  Project  Based  Learning  memiliki  nilai  rata-rata  pretest  61,86  dan posttest  meningkat  sebesar  82,94.  Terdapat  pengaruh  penggunaan  model  pembelajaran  Project  Based Learning  terhadap  hasil  belajar  sejarah.  Hal  ini  dilihat  dari  besarnya  pengaruh  penggunaan  model pembelajaran project based learning adalah 23,8%, ini menunjukan bahwa penggunaan model pembelajaran project  based  learning  merupakan  faktor  yang  cukup  dominan  dalam  menentukan  meningkat  atau  tidaknya hasil belajar.
Kata Kunci : Pembelajaran, Project Based Learning, Belajar Sejarah

## ABSTRACT
This  study  discusses  the  influence  of  the  use  of  project-based  learning  models  on  history  learning  on  the learning outcomes of class XI IPA MAN 3 Medan students. The approach taken in this study is a quantitative approach of the type of quasi-experimental design. The population in this study is students of class XI IPA MAN  3  Medan  for  the  2022/2023  school  year,  the  sample  in  this  study  is  class  XI  IPA  1,  this  sampling procedure  uses  a  random  sample  technique  .  The  variables  in  this  study  are  the  Project  Based  Learning learning  model  and  learning  outcomes.  The  data  collection  method  uses  test  methods,  questionnaires  and documentation. Research shows that, the learning outcomes of students who use the Project Based Learning model have an average pretest score of 61.86 and posttests increased by 82.94. There is an influence on the use  of  Project  Based  Learning  learning  models  to  the  results  of  learning  history.  This  is  seen  from  the magnitude of the influence of the use of the project-based learning model is 23.8%, this shows that the use of the project-based learning learning model is a fairly dominant factor in determining whether or not learning outcomes increase.
Keywords : Learning, Project Based Learning, Learning History
.
Zannati  Wanzi  P  S  V,  Aini  M,  Kholijah  Panjaitan  S,  Milleandi  R,  Syarifah  :  Pengaruh Model  Pembelajaran  Berbasis  Project  Based    Learning  Terhadap  Hasil  Belajar  Sejarah Siswa KelasXI IPA MAN 3 Medan

## I. PENDAHULUAN

## 1. Latar Belakang
Proses  belajar  mengajar  guru  memegang  peranan  penting  dalam  dunia  pendidikan  dan menciptakan  generasi  cerdas  di  generasi  berikutnya.  Saat  ini  banyak  guru  yang  kurang berinovasi  dalam  dunia  pendidikan  dan  hanya  mengajar    dengan    metode    konvensional yang  membuat  siswa  tidak  menikmati pembelajaran  yang diimplementasikan (Darma, Nababan,  &  Alkhairi,  2022).  Belajar  merupakan  proses  penting  bagi  perubahan  perilaku setiap  seseorang.  Dengan  belajar  seseorang  dapat  memperoleh  pengetahuan  secara  luas. Dalam  pembelajaran  yang  terjadi  di  sekolah  atau  khususnya  di  kelas,  guru  adalah  pihak yang  paling  bertanggung  jawab  atas  hasilnya.  Dengan  demikian,  guru  dibekali  dengan penilaian  sebagai  ilmu  yang  mendukung  tugasnya,  yakni  penilaian  hasil  belajar  siswa. Dalam  hal  ini  guru  bertugas  mengukur  apakah  siswanya  sudah  menguasai  ilmu  yang dipelajari atas bimbingan guru sesuai dengan tujuan yang dirumuskan. Menurut pengertian lama, pencapaian tujuan belajar yang berupa prestasi belajar merupakan hasil dari kegiatan belajar mengajar semata. Dengan kata lain, kualitas kegiatan belajar mengajar adalah satu- satunya  faktor  penentu  bagi  hasilnya.  Pendapat  seperti  ini  kini  sudah  tidak  berlaku  lagi. Pembelajaran  bukanlah  satu-satunya  faktor  yang  menentukan  pretasi  belajar,  karena prestasi  merupakan  hasil  yang  keadaannya  sangat  kompleks  (Purnomo,  2011).  Sejarah sering  disebut  sebagai  ratu  atau  ibu  ilmu-ilmu  sosial.  Sebab  sejarah  telah  lahir  dan berkembang jauh sebelum ilmu-ilmu social lainnya serta paling awal diajarkan di sekolah, dengan  pengecualian  mata  pelajaraan  Geografi.  Ilmu  sejarah  merupakan  dasar  semua disiplin  ilmu  yang  termasuk  dalam  kategori  ilmu-ilmu  sosial  dan  humaniora.  Tidak diragukan lagi bahwa sejarah merupakan ilmu pengetahuan  yang sangat diperlukan untuk Pendidikan  manusia  seutuhnya  (Kochhar,  2008).  Mengingat  nilai  sejarah  bersifat paradoksal,  maka  perlu  ditetapkan  batasan  atau  titik  tolaknya.  Makna  peristiwa  sejarah ditentukan  atas  dasar  nilai  kemasakiniannya.  Oleh  karena  itu  hakikat  belajar  sejarah merupakan  upaya  untuk  menghubungkan  masa  lampau  dan  masa  kini  atau  yang  akan datang  sehingga  diperoleh  manfaat  untuk  kepentingan  hidup  manusia  (Pramono,  2012). Dengan  kata  lain  adalah  berupaya  untuk  menyadarkan  peserta  didik  akan  historikalisasi diri  dan  masyarakatnya.  Kedekatan  yang  lebih  dengan  kelas  sangat  berpengaruh  kepada keperdayaan  dan  praktek  guru  di  ruang  kelas  (Aman,  2011).  Penggunaan  model pembelajaran  yang  kurang  tepat  dapat  menimbulkan  kebosanan,  kurangnya  pemahaman materi  dan  monoton  sehingga  peserta  didik  kurang  termotivasi  untuk  belajar.  Salah  satu bentuk  dan  cara  yang  dapat  dilakukan  agar  aktivitas  dan  pemahaman  konsep  siswa meningkat  adalah  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  berbasis  proyek.  Model pembelajaran  ini  menekankan  belajar  kontekstual  melalui  kegiatan-kegiatan  yang kompleks.  Fokus  pembelajaran  terletak  pada  konsep-konsep  dan  prinsip-prinsip  inti  dari suatu  disiplin  studi,  melibatkan  siswa  dalam  investigasi  pemecahan  masalah  dan  tugas- tugas  yang  bermakna  lainnya  (Hendrik  &  Widianingsih,  2009).  Guru  perlu  menerapkan beberapa  model  pembelajaran  agar  siswa  tidak  jenuh  dengan  mata  pelajaran  sejarah.  Di samping  itu,  guru  harus  dapat  membangkitkan  aktivitas  dan  meningkatkan  pemahaman siswa dengan cara membaca dan menulis. Indikator  yang  Nampak  yaitu kurangnya minat membaca  dan  keaktifan  siswa  terhadap  penyampaian  materi  sejarah  karena  pembelajaran sejarah  dianggap  pembelajaran  yang  monoton  membosankan  dan  hanya  membuat  siswa menjadi  jenuh,  namun  dengan  adanya  model  pembelajaran  yang  inovatif  terhadap pembelajaran  sejarah  akan  meningkatkan  minat  belajar  yang  berdampak  terhadap peningkatan  hasil  belajar  sejarah  siswa,  guru  dapat  menerapkan  model  pembelajaran Project Based Learning. Pembelajaran sejarah dilaksanakan dengan meenggunakan model pembelajaran ceramah bervariasi saja, sehingga diharapkan dengan pengembangan model
Zannati  Wanzi  P  S  V,  Aini  M,  Kholijah  Panjaitan  S,  Milleandi  R,  Syarifah  :  Pengaruh Model  Pembelajaran  Berbasis  Project  Based    Learning  Terhadap  Hasil  Belajar  Sejarah Siswa KelasXI IPA MAN 3 Medan
pembelajaran  project  based  learning  siswa  tidak  hanya  mendapatkan  informasi  atau  ilmu hanya dari guru sejarah namun siswa mampu mengeksplor lingkungan sekitar untuk di gali informasinya,  dan  juga  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  project  based  learning mampu meningkatkan hasil belajar siswa.

## 2. Perumusan Masalah
Dari  latar  belakang  masalah  yang  telah  diuraikan  di  atas,  maka  rumusan  masalah  yang akan dikaji dalam penelitian ini adalah Bagaimanakah hasil belajar sejarah siswa kelas XI IPA  MAN  3  Medan  yang  diajarkan  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  project based  learning?  Dan  Adakah  pengaruh  penggunaan  model  pembelajaran  project  based learning terhadap hasil belajar siswa XI IPA MAN 3 Medan.

## 3. Tujuan Penelitian
Tujuan dari penelitian ini adalah Hasil belajar sejarah siswa kelas XI IPA MAN 3 Medan yang  diajarkan  dengan  menggunakan  pembelajaran  project  based  learning.  Pengaruh penggunaan model pembelajaran project based learning terhadap hasil belajar siswa kelas XI IPA MAN 3 Medan.

## 4. Manfaat Penelitian
Manfaat dari penelitian ini adalah untuk mendapatkan data pengaruh model pembelajaran berbasis Project based learning terhadap hasil belajar siswa kelas XI IPA MAN 3 Medan.

## II. METODE
Dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  metode  kuantitatif  jenis  eksperimen.  Subyek dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  XI  IPA  MAN  3  Medan.  Penelitian  yang  akan dilakukan  merupakan  jenis  penelitian  quasi  eksperimental  design.  Desain  ini  mempunyai kelompok  kontrol,  tetapi  tidak  dapat  sepenuhnya  untuk  mengontrol  variabel-variabel  luar yang  mempengaruhi  pelaksanaan  eksperimen  (Sugiyono,  2013).  Penelitian  ini menggunakan  pendekatan  kuantitatif.  Kantitatif  merupakan  suatu  jenis  penelitian  yang spesifikasinya  adalah  sistematis,  terencana,  terstruktur  dengan  jelas  sejak  awal  hingga pembuatan  desain  penelitiannya.  Jenis  metode  yang  digunakan  merupakan  metode eksperimen.  Menurut  (Sugiyono,  2013)  penelitian  eksperimen  adalah  metode  penelitian yang  digunakan  untuk  mencari  pengaruh  perlakuan  tertentu  terhadap  yang  lain  dalam kondisi yang terkendalikan.

## III. HASIL
Berdasarkan  observasi  awal,  persiapan  belajar  mata  pelajaran  sejarah  materi mempertahankan kemerdekaan bangsa: antara perang dan damai pada siswa kelas XI IPA MAN  3  Medan  belum  optimal,  ini  dilihat  dari  hasil  pretest  yang  dilaksanakan  sebelum pembelajaran.  Nilai  rata-rata  hasil  belajar  kelas  yang  diajar  menggunakan  model pembelajaran Project Based Learning hanya mencapai 61,86. Penilaian akhir hasil belajar siswa  diperoleh  dari  nilai  tes  yang  dilaksanakan  setelah  akhir  kegiatan  pembelajaran. Berdasarkan  diskripsi  dan  analisis  data  hasil  belajar  siswa  diatas,  diperoleh  keterangan untuk  nilai  rata-rata  postes=  82,94  megalami  peningkatan  dibanding  nilai  pretest. Pendidikan  dikatakan  berkualitas  apabila  terjadi  penyelenggaraan  pembelajaran  yang efektif  dan  efisien  dengan  melibatkan  semua  komponen-komponen  pendidikan,  seperti mencakup tujuan pengajaran, guru dan peserta didik, bahan pelajaran, strategi atau metode belajar  mengajar,  alat  dan  sumber  pelajaran  serta  evaluasi.  Sejarah  perlu  diajarkan  untuk mengembangkan  pemahaman  tentang  diri  sendiri.  Untuk  mengetahui  siapa  seseorang
Zannati  Wanzi  P  S  V,  Aini  M,  Kholijah  Panjaitan  S,  Milleandi  R,  Syarifah  :  Pengaruh Model  Pembelajaran  Berbasis  Project  Based    Learning  Terhadap  Hasil  Belajar  Sejarah Siswa KelasXI IPA MAN 3 Medan
diperlukan  perspektif  sejarah.  Minat  khusus  dan  kebiasaan  yang  menjadi  ciri  seseorang merupakan hasil interaksi di masa lampau dengan lingkungan tertentu. Tanpa pemahaman sejarah,  ahli  ekonomi  tidak  akan  mampu  memahai  tranformasi  yang  terjadi  dimasyarakat hingga  mencapai  tahap  perkembangan  yang  sekarang  ini  (Kochhar,  2008).  Model pembelajaran  Project  Based  Learning  memungkinkan  siswa  menguasai  materi  lebih mendalam. Selain mendapatkan materi dari guru, siswa juga memperoleh materi dari buku lain,  sumber  internet  dan  sumber  informasi  dari  manapun  yang  sudah  dirancang  oleh kelompok  masing-masing  sehingga  mereka  merancang  dan  menghasilkan  informasi  dari rumusan masalah yang diberikan guru, selain itu pemaparan yang kelompok lain paparkan menambah pemahaman bagi siswa.

## Gambar 3.1 Sintaks Diagram Problem Based Learning
Siswa  tidak  hanya  berpacu  dalam  satu  sumber  informasi  saja  namun  juga  dari  banyak sumber, dari internet melalui situs-situs yang menyediakan materi tentang memperjungkan kemerdekaan,  dari  sumber  buku  lain,  dan  juga  dari  siapa  saja  yang  mampu  memberikan informsi.  Peran  guru  dalam  mengarahkan  siswa  untuk  memperoleh  informasi  sangatlah diperlukan untuk mempermudah siswa memperoleh sumber yang akurat dan sesuai dengan materi  yang  diajarkan.  yek  adalah  strategi  pembelajaran  siswa  mengalami  dan  belajar konsep-konsep  inti  suatu  disiplin  ilmu  melalui  proyek.  Peningkatan  hasil  belajar  siswa yang  diajar  menggunakan  metode  pembelajaran  Project  Based  Learning  dalam  penelitian ini  meningkat  cukup  tinggi  dengan  presentase  peningkatan  mencapai  34,1%.  Hal  ini menunjukan  bahwa  pembelajaran  ini  benar-benar  layak  digunakan  pada  mata  pelajaran sejarah  materi  mempertahankan  kemerdekaan  bangsa:  antara  perang  dan  damai.  Model pembelajaran project based learning berpengaruh terhadap hasil belajar siswa dikarenakan hasil  belajar  siswa  yang  meningkat  cukup  tinggi  dibandingkan  pembelajaran  sebelumnya
Zannati  Wanzi  P  S  V,  Aini  M,  Kholijah  Panjaitan  S,  Milleandi  R,  Syarifah  :  Pengaruh Model  Pembelajaran  Berbasis  Project  Based    Learning  Terhadap  Hasil  Belajar  Sejarah Siswa KelasXI IPA MAN 3 Medan
yang  tidak  menggunakan  model  pembelajaran  project  based  learning.  Berdasarkan  teori statistika  model  linier  hanya  residu  dari  model  regresi  yang  wajib  di  uji  normalitasnya, dalam penelitian menunjukkan data diperoleh nilai sig = 0,731=73,1%, maka Ho diterima. Artinya variable Unstandardized Residual berdistribusi normal. Dalam grafik PPlot terlihat data  menyebar  di  sekitar  garis  diagonal  dan  mengikuti  arah  garis  histograf  menuju  pola distribusi normal maka variable dependen Y (Hasil Belajar) memenuhi asumsi normalitas. Untuk dapat mengetahui pola pengaruh dari variabel bebas terhadap variabel terikat dalam penelitian  ini,  maka  disusun  persamaan  regresi  berganda.  Analisis  regresi  berganda  ini akan  menghasilkan  koefisien-koefisien  regresi  yang  akan  menunjukkan  pola  pengaruh antara variabel bebas terhadap variabel terikat. Penelitian ini dilakukan uji regresi berganda dengan variabel bebas (X) yaitu model pembelajaran project based learning (X), terhadap variabel  terikat  (Y)  yaitu  hasil  belajar.  Perhitungan  koefisien  regresi  dilakukan  dengan menggunakan  SPSS  25.  Hasil  uji  t  diperoleh  nilai  thitung  sebesar  3,746  dengan  nilai signifikansi  0,000  <  0,05.  Hal  ini  berarti  H0  ditolak  dan  Ha  diterima,  sehingga  hipotesis yang  menyatakan  ada  pengaruh  positif  antara  model  pembelajaran  project  based  lerning dengan  hasil  belajar.  Berdasarkan  uji  ANOVA  tersebut  nilai  Fhitung  sebesar  14,035 dengan  nilai  signifikansi  0,001.  Karena  nilai  signifikansi  <  0,05  maka  H0  ditolak  dan menerima  Ha,  sehingga  hipotesis  yang  berbunyi  ada  pengaruh  positif  antara  model pembelajaran  project  based  learning  (X)  terhadap  hasil  belajar  kelas  XI  IPA  MAN  3 Medan diterima. Penggunaan model pembelajaran project based learning  termasuk dalam kategori baik, ini tidak terlepas dari hasil belajar sejarah siswa yang meningkat yang dilihat dari  tabel  model  summary,  besarnya  adjusted  R  Square  R 2 adalah  0,238.  Hal  ini  berarti 23,8%  variasi  hasil  belajar  siswa  dapat  dijelaskan  oleh  variable  independen  yaitu  model pembelajaran  project  based  learning,  sedangkan  76,2%  dijelaskan  oleh  sebab-sebab  yang lain  diluar  model.  Berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh  keterangan  model  pembelajaran Project based learning berpengaruh terhadap hasil belajar sejarah siswa kelas XI IPA MAN 3  Medan.  Besarnya  pengaruh  penggunaan  model  pembelajaran  project  based  learing adalah  sebesar  23,8  %,  ini  menujukkan  bahwa  penggunaan  model  pembelajaran  Project based learning merupakan faktor yang cukup dominan dalam menentukan meningkat atau tidaknya hasil belajar. Walaupun demikian model pembelajaran ceramah diselingi dengan diskusi  layak  dijadikan  alternatif  jika  sekolah  yang  bersangkutan  kurang  memungkinkan untuk dilakukan pembelajaran menggunakan Project Based Learning yang menuntut siswa untuk mencari sumber dari berbagai kalangan.

## IV. KESIMPULAN
Terdapat  tiga  aspek  dalam  penilaian  hasil  belajar  siswa  yakni  aspek  kognitif,  afektif  dan psikomotorik,  dalam  penelitian  ini  hasil  belajar  dari  aspek  kognitif  yang  menjadi  tujuan utama peneliti untuk mengetahui kemampuan siswa dalam menguasai pelajaran. Penerapan model pembelajaran project based learning dilakukan untuk mengetahui pengaruh terhadap hasil  belajar  siswa  kelas  XI  IPA  MAN  3  Medan.  Sebagaimana  terdapat  dalam  rumusan masalah  serta  berdasarkan  hasil  penelitian,  analisis  data,  dan  pembahasan  diperoleh simpulan  hasil  belajar  siswa  kelas  XI  IPA  MAN  3  Medan  dalam  pembelajaran  yang menggunakan  model  pembelajaran  Project  Based  Learning  mengalami  peningkatan.  Hal ini  dapat  dilihat  dari  hasil  pretest  diperoleh  nilai  tertinggi  76,67  nilai  terendah  43,33  dan rata-rata  61,86  dan  hasil  posttest  diperoleh  nilai  tertinggi  93,33  nilai  terendah  70,00  dan rata-rata  mencapai  82,90.  Terdapat  pengaruh  penggunaan  model  pembelajaran  Project Based  Learning  terhadap  hasil  belajar  sejarah.  Hal  ini  dilihat  dari  besarnya  pengaruh penggunaan  model  pembelajaran  project  based  learning  adalah  23,8%,  ini  menunjukan
Zannati  Wanzi  P  S  V,  Aini  M,  Kholijah  Panjaitan  S,  Milleandi  R,  Syarifah  :  Pengaruh Model  Pembelajaran  Berbasis  Project  Based    Learning  Terhadap  Hasil  Belajar  Sejarah Siswa KelasXI IPA MAN 3 Medan
bahwa  penggunaan  model  pembelajaran  project  based  learning  merupakan  faktor  yang cukup dominan dalam menentukan meningkat atau tidaknya hasil belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Aman. (2011). Model evaluasi pembelajaran sejarah . Penerbit Ombak.
Darma,  A.,  Nababan,  S.  A.,  &  Alkhairi,  F.  (2022).  Penerapan  Outing  Class  Pada Pembelajaran Sejarah Di Madrasah Aliyah Tahfizihil Qur’an. Keguruan , 10 (1), 20– 24.
Hendrik, & Widianingsih. (2009). Keefektifan Pembelajaran Berbasis Proyek Berbantuan LKS dalam Pencapaian Hasil Belajar Materi Pokok Segiempat Pada Peserta Didik dalam  Kelas  VII  SMP  N  2  Warung  asem  Kabupaten  Batang .  FMIPA  Universitas Negeri Semarang.
Kochhar. (2008). Teaching of History Edisi Pertama . Jakarta: PT Grasindo. Pramono, S. E. (2012). Perbaikan kesalahan konsep pembelajaran sejarah melalui metode pemecahan masalah dan diskusi. Paramita: Historical Studies Journal , 22 (2).
Purnomo, A. (2011). Evaluasi Pembelajaran Sejarah. Semarang: UNNES. Sugiyono,  D.  (2013). Metode  penelitian  pendidikan  pendekatan  kuantitatif,  kualitatif  dan R&D .. Wibowo, A. M. (2015). Pendidikan multikultural di Pulau Dewata: sebuah bunga rampai tentang pendidikan multikultural pada SMA di Provinsi Bali . Arti Bumi Intaran.
Accepted Date Revised Date Decided Date Accepted to Publish 05 Oktober 2022 06 Oktober  2022 08 Oktober 2022 Ya