## PengabdianMu: Jurnal Ilmiah Pengabdian kepada Masyarakat
Volume 5, Issue 4, Page 358 – 366 September 2020
e-ISSN: 2654-4835 p-ISSN: 2502-6828 http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/pengabdianmu/article/view/1141 DOI: https://doi.org/10.33084/pengabdianmu.v5i4.1141

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan sarana dalam memperoleh ilmu untuk  menghadapi  kehidupan  saat  ini  maupun
kehidupan yang akan datang. Menurut Mulyasa ( 2011 ), pendidikan  pada  hakekatnya  merupakan  proses pematangan  kualitas  hidup.  Melalui  proses  tersebut diharapkan manusia dapat memahami arti dan hakikat

## Peningkatan Kompetensi Guru IPA Melalui Pelatihan dan Pendampingan Pembuatan Perangkat dan Media Pembelajaran Berbasis Pendekatan Saintifik
Improvement of Teacher Competency Through Training and Administration of Development and Media Based on Scientific Approach
Nurhayati 1*
Dwi Fajar Saputri 1 Fety Novianty 2
Wahyudi 1 1 Department  of  Physics  Education, Institut Keguruan dan Ilmu Pendidikan PGRI Pontianak, Pontianak, West Kalimantan, Indonesia 2 Department  of  Pancasila  and  Civic Education,  Institut  Keguruan  dan
Ilmu  Pendidikan  PGRI  Pontianak,
Pontianak, West Kalimantan, Indonesia * email: nurhayatideli@gmail.com

## Kata Kunci
Media
Pelatihan
Perangkat Saintifik Keywords : Media Training Device Scientific
Received : December 2019 Accepted : August 2020 Published : September 2020

## Abstrak
Program  Kemitraan  Masyarakat  (PKM)  ini  bertujuan  untuk  menambah pengetahuan  dan  melatih  guru  dalam  membuat  dan  mengaplikasikan perangkat  pembelajaran  berbasis  pendekatan  saintifik  bermuatan karakter dan membuat serta mengaplikasikan media/ alat peraga yang kontekstual  dan  inovatif  dalam  pembelajaran.  Metode  pelaksanan kegiatan PKM terdiri dari sosialisasi, seminar, pelatihan, pendampingan, dan  implementasi.  Peserta  kegiatan  PKM  yaitu  guru-guru  IPA  SMP sederajat  yang  tergabung  dalam  MGMP  IPA  SMP  Kota  Singkawang. Hasil  kegiatan  menunjukkan  bahwa  guru-guru  antusias  mengikuti rangkaian  kegiatan  yang  dilaksanakan,  guru-guru  termotivasi  untuk membuat  media  pembelajaran  IPA  dan  menerapkannya  dalam pembelajaran  di  kelas,  dan  guru-guru  termotivasi  untuk  membuat  dan mengaplikasikan  model-model  pembelajaran  berbasis  pendekatan saintifik bermuatan karakter dalam pembelajaran di kelas.

## Abstract
This Community Partnership Program (PKM) aims to increase knowledge and  train  teachers  in  creating  and  applying  learning  tools  based  on scientific approaches that contain the character and creating and applying contextual and innovative media/teaching aids in learning. The method of  implementing  PKM  activities  consists  of  socialization,  seminars, training, mentoring, and implementation. Participants in PKM activities are  science  teachers  at  SMP  and  equivalent  who  are  members  of  the MGMP IPA for SMP Kota Singkawang. The results of the activity show that  the  teachers  are  enthusiastic  about  participating  in  the  series  of activities carried out; the teachers are motivated to make science learning media and apply them in classroom learning. Teachers are motivated to create  and  apply  learning  models  based  on  scientific  approaches  with character learning in the classroom.
©  2020  Nurhayati,  Dwi  Fajar  Saputri,  Fety  Novianty,  Wahyudi.  Published  by Institute  for  Research  and Community Services Universitas Muhammadiyah Palangkaraya . This is Open Access article under the CC-BY- SA License ( http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ ). DOI:
https://doi.org/10.33084/pengabdianmu.v5i4.1 141
hidup  dan  berkehidupan  secara  benar.  Untuk mewujudkan  hakikat  dari  pendidikan  secara  benar, Pemerintah telah mengaturnya dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 Pasal 3 tentang tujuan pendidikan nasional  yang  berfungsi  untuk  mengembangkan kemampuan, membentuk watak dan peradaban bangsa yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan kehidupan  bangsa,  serta  memiliki  tujuan  untuk mengembngkan potensi dari peserta didik agar menjadi manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, kreatif, mandiri, berilmu,  cakap,  serta  menjadi  warganegara  yang demokratis serta bertanggung jawab.
Pembelajaran  adalah  proses  interaksi  dari  pendidik terhadap peserta didik untuk mencapai tujuan tertentu. Saefuddin dan Berdiati ( 2014 ) mengungkapkan bahwa pembelajaran  secara  harfiah  berarti  proses  belajar. Pembelajaran  dapat  diartikan  sebagai  proses penambahan  pengetahuan  dan  wawasan  melalui rangkaian  aktivitas  yang  dilakukan  seseorang  secara sadar  dan  mengakibatkan  perubahan  pada  dirinya, sehingga  terjadi  perubahan  yang  bersifat  positif,  dan pada  tahap  akhir  akan  mendapatkan  kecakapan, keterampilan  dan  pengetahuan  yang  baru  ( Sari et  al ., 2019 ).  Menurut  Rusman  ( 2017 ),  pembelajaran  menjadi suatu sistem yang terdiri dari berbagai komponen yang saling  terhubung  antara  satu  dengan  yang  lain. Komponen tersebut meliputi tujuan, materi, metode dan evaluasi ( Dolong, 2016 ).
Pembelajaran melalui pendekatan saintifik adalah proses pembelajaran  yang  dirancang  sedemikian  rupa  agar peserta didik secara aktif dapat mengkonstruksi konsep, hukum,  atau  prinsip  melalui  tahapan-tahapan mengamati  (untuk  mengidentifikasi  atau  menemukan masalah),  merumuskan  masalah,  mengajukan  atau merumuskan  hipotesis,  mengumpulkan  data  dengan berbagai teknik, menganalisis data, menarik kesimpulan,
dan  mengomunikasikan  konsep,  hukum  atau  prinsip yang ditemukan ( Ghozali, 2017 ).
Tujuan  pembelajaran  dengan  pendekatan  saintifik, didasarkan  pada  keunggulan  pendekatan  tersebut, antara  lain  meningkatkan  kemampuan  intelek, khususnya  kemampuan  berfikir  tingkat  tinggi,  untuk membentuk  kemampuan  siswa  dalam  menyelesaikan suatu  masalah  secara  sistematik,  terciptanya  kondisi pembelajaran  dimana  siswa  merasa  bahwa  belajar  itu merupakan suatu kebutuhan, diperolehnya hasil belajar yang tinggi, untuk melatih siswa dalam mengomunikasikan ide-ide khususnya dalam menulis artikel  ilmiah,  dan  untuk  mengembangkan  karakter siswa ( Machin, 2014 ).
Penerapan  pendekatan  saintifik  dalam  pembelajaran IPA  memerlukan  pemahaman  konsep  serta pengetahuan  dalam  pemecahan  masalah  dalam kehidupan yang berkenaan dengan pembelajaran IPA ( Rohmawati et al ., 2018 ). Karena itu, proses pembelajaran IPA disekolah hendaknya menekankan pada pemberian pengalaman  secara  langsung  untuk  mengembangkan kompetensi agar siswa dapat memahami alam disekitar secara ilmiah ( Fatimah, 2017 ).
Selain itu, melalui proses pembelajaran penemuan/pengalaman  langsung,  guru  juga  dapat mengembangkan  karakter  positif  siswa.  Menurut Afrizon et al . ( 2012 ), karakter adalah disposisi seseorang yang  relative  stabil,  yang  menjunjung  tinggi  nilai-nilai etika  utama  seperti  menghargai/menghormati, bertanggung jawab, jujur, adil dan peduli.
Terdapat  empat  jenis  karakter  konservasi  yang  dapat dikembangkan  selama  proses  pembelajaran,  yaitu pendidikan  karakter  berbasis  nilai  budaya,  yang merupakan  kebenaran  wahyu  Tuhan  (konservasi moral), pendidikan karakter berbasis budaya, antara lain yang  berupa  budi  pekerti,  pancasila,  apresiasi  sastra, keteladanan  tokok-tokoh  sejarah  dan  para  pemimpin
bangsa  (konservasi  budaya),  pendidikan  karakter berbasis  lingkungan  (konservasi  lingkungan),  dan pendidikan  karakter  berbasis  potensi  diri,  yaitu  sikap pribadi, hasil proses kesadaran pemberdayaan potensi diri  yang  diarahkan  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan (konservasi humanis) ( Rosita, 2018 ; Leksono et al ., 2013 ).
Hasil  wawancara  dengan  ketua  MGMP  IPA  Kota Singkawang Bapak Saryadi, ST diketahui bahwa guru- guru IPA kesulitan  dalam membuat dan mengaplikasikan desain pembelajaran yang menggunakan model pembelajaran berbasis pendekatan  saintifik  serta  meintegrasikan  penanaman karakter dalam pembelajaran IPA. Selain itu, guru-guru masih terbatas dalam menggunakan media/alat peraga dalam membelajarkan konsep IPA. Hal ini disebabkan beberapa  faktor  diantaranya  kurangnya  pemahaman guru  terkait  model-model  pembelajaran  berbasis pendekatan  saintifik  bermuatan  karakter;  banyaknya jam  mengajar  guru  dalam  sepekan;  dan  kurangnya pemahaman guru dalam membuat media/alat peraga IPA  sederhana.  Hal  ini  tentu  akan  berdampak  pada proses  pembelajaran  IPA  di  kelas.  Pembelajaran  yang seharusnya terfokus pada siswa menjadi terfokus pada guru. Siswa menjadi tidak terlatih untuk mengembangkan  kemampuan  berpikirnya  untuk menemukan materi ataupun konsep IPA ( Taufik et al ., 2010 ).
Mengatasi  permasalahan  tersebut,  maka  dilaksanakan pelatihan  dan  pendampingan  guru-guru  IPA  di  Kota Singkawang  dalam  membuat  perangkat  dan  media pembelajaran  IPA  berbasis  pendekatan  saintifik bermuatan  karakter.  Setelah  guru  terampil  dalam membuat  perangkat  dan  media  pembelajaran, kemudian guru dilatih untuk menggunakannya dalam proses pembelajaran.

## METODOLOGI
Kegiatan pengabdian ini merupakan rangkaian kegiatan dari Program Kemitraaan Masyarakat (PKM) Direktorat Riset dan Pengabdian Masyarakat (DRPM) Kementerian Riset,  Teknologi  dan  Perguruan  Tinggi  (Ristekdikti) Tahun  2019.  Kegiatan  PKM  ini  meliputi  sosialisasi, seminar,  pelatihan,  pendampingan,  dan  implementasi. Secara  rinci  metode  yang  dapat  diuraikan  adalah Sosialisasi  kegiatan  PKM  kepada  mitra  yaitu  Ketua MGMP  IPA  Kota  Singkawang  dan  Disdikbud  Kota Singkawang, Seminar Model dan Media Pembelajaran IPA Berbasis Pendekatan Saintifik Bermuatan Karakter, Pelatihan  dan  pendampingan  pembuatan  perangkat pembelajaran  IPA  berbasis  pendekatan  saintifik bermuatan  karakter,  Pelatihan  dan  pendampingan pembuatan  media  pembelajaran  IPA,  Implementasi penggunaan  perangkat  dan  media  pembelajaran  IPA pada tiga SMP di Kota Singkawang oleh tiga orang guru model,  Diseminasi  dan  evaluasi  pelaksanaan  kegiatan PKM, dan Serah terima media IPA kepada mitra.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  pengabdian  ini  diawali  dengan  sosialisasi kepada mitra. Hasil sosialisasi diperoleh rincian kegiatan berdasarkan  analisis  kebutuhan  mitra  sebagaimana terlampir pada Tabel I.
Tabel I. Rincian  Kegiatan  Berdasarkan  Analisis Kebutuhan Mitra
Tujuan Kegiatan Bentuk dan Waktu Kegiatan Meningkatkan  pemahaman  guru IPA tentang model-model pembelajaran berbasis pendekatan saintifik bermuatan karakter Seminar tentang model-model dan media  pembelajaran berbasis  pendekatan saintifik  bermuatan karakter  (26  April 2019)
Meningkatkan  pemahaman  guru IPA tentang macam-macam media inovatif dalam pembelajaran IPA Meningkatkan  keterampilan  guru dalam menyusun perangkat pembelajaran IPA berbasis pendekatan  saintifik  bermuatan karakter Workshop penyusunan perangkat  dan  media pembelajaran berbasis  pendekatan
Meningkatkan keterampilan dalam membuat media pembelajaran IPA saintifik  bermuatan karakter  (22  dan  23 Juli 2019) Meningkatkan  keterampilan  guru dalam  menerapkan  pembelajaran berbasis pendekatan saintifik bermuatan karakter Implementasi perangkat  dan  media pembelajaran berbasis  pendekatan saintifik  bermuatan karakter (Agustus dan September 2019)
Kegiatan  kedua  yaitu  seminar  model  dan  media pembelajaran  IPA  berbasis  pendekatan  saintifik bermuatan  karakter.  Tujuan  kegiatan  ini  yaitu  untuk meningkatkan pemahaman guru tentang model-model pembelajaran inovatif berbasis pendekatan saintifik yang dapat  diterapkan  dalam  pembelajaran  IPA  SMP, integrasi  karakter  dalam  pembelajaran  IPA  melalui model-model  pembelajaran  dan  pemanfaatan  media pembelajaran IPA.
Kegiatan  ketiga  yaitu  pelatihan  dan  pendampingan pembuatan  perangkat  dan  media  pembelajaran  IPA berbasis  pendekatan  saintifik  bermuatan  karakter. Kegiatan pelatihan dilaksanakan selama dua hari pada tanggal 22 dan 23 Juli 2019 bertempat di SMP Negeri 20 Singkawang.  Tujuan  kegiatan  ini  yaitu  untuk meningkatkan  keterampilan  guru  dalam  menyusun perangkat  pembelajaran  berbasis  pendekatan  santifik bermuatan  karakter  dan  meningkatkan  keterampilan guru  dalam  membuat  media  pembelajaran  IPA sederhana.  Kegiatan  dibuka  oleh  Kasi  Kurikulum Bidang SMP dan dihadiri oleh guru-guru MGMP IPA Kota Singkawang. Setelah pembukaan, kegiatan diawali dengan  penyampaian  panduan  dalam  membuat perangkat  dan  media  pembelajaran.  Hal  ini dimaksudkan  untuk  menyamakan  persepsi  kepada masing-masing kelompok tentang format penyusunan RPP dan LKS.
Pada  hari  pertama  pelatihan,  peserta  dilatih  dan dibimbing oleh tim PKM dalam menyusun perangkat pembelajaran  yang  meliputi  rencana  pelaksanaan pembelajaran (RPP) dan lembar kerja siswa (LKS) seperti
ditunjukkan  pada  Gambar  1.  Penyusunan  perangkat sesuai dengan materi yang telah disepakati oleh masing- masing kelompok pada pertemuan sebelumnya. Setiap kelompok menyusun RPP untuk tiga pertemuan yang dilengkapi  dengan  LKS  dan  instrumen  penilaian. Penyusunan RPP diawali dengan penjabaran indikator berdasarkan  kompetensi  dasar  yang  telah  dipilih  oleh masing-masing  kelompok.  Selanjutnya  menentukan model  pembelajaran  yang  berbasis  pendekatan saintifik.Setelah  menetapkan  model  pembelajaran, masing-masing kelompok menyusun langkah-langkah pembelajaran  berdasarkan  langkah-langkah  model pembelajaran yang terintegrasi dengan pengembangan karakter  siswa.  RPP  yang  telah  disusun  kemudian dilengkapi  dengan  LKS.  LKS  disusun  oleh  masing- masing kelompok untup tiap pertemuan berbasis model pembelajaran.  Adapun  sebaran  materi  RPP  dan  LKS yang telah dihasilkan dari kegiatan workshop disajikan pada Tabel II.
Gambar 1. Diskusi kelompok saat penyusunan perangkat

## Tabel II. Sebaran Materi RPP
Ke lo m po k /M at eri
Poko k
Pe rt em u an
Sub Pokok Materi Pe rt em u an
Mo de l Pe m b el aj ara n Pe ng em ba nga n
Ka ra kt er 1 Us aha d an pes aw at seder ha na 1 Us aha d an da ya Penemuan terbimbing Teliti, percaya diri, kerja sama, berpikir kritis dan kreatif
2
Pes awa t seder ha na je ni s peng ung ki t Penemuan terbimbing Teliti, percaya diri, kerja sama, berpikir kritis dan kreatif 3 Pes awa t seder ha na bi da ng m ir ing Pembelajaran kooperatif tipe STAD Jujur, tanggung jawab, disiplin, peduli 2 Si stem r ep ro du ks i p ada ma nu si a 1 Pem bel aha n sel
Pembelajaran kooperatif tipe STAD Jujur, tanggung jawab, disiplin, peduli 2 Str uk tu r or ga n- or ga n peny us un si stem r ep ro du ks i
pa da la ki -l ak i da n per em pu an Penemuan terbimbing Teliti, percaya diri,
kerja sama, berpikir kritis dan kreatif 3 Sp er ma to gen es is , oo genes is , d an si kl us me ns tr ua si Pembelajaran kooperatif tipe STAD Jujur, tanggung jawab, disiplin, peduli
3 K la si fi ka si m ak hl uk hi du p 1 C ir i- ci ri m ak hl uk hi du p Pembelajaran kooperatif Jigsaw Tanggung jawab, percaya diri, santun 2 K la si fi ka si ma kh lu k hi du p Penemuan terbimbing Teliti, percaya diri, kerja sama, berpikir kritis dan kreatif
3
K la si fi ka si tu mb uha n Pembelajaran kooperatif tipe STAD Jujur, tanggung jawab, disiplin, peduli
Pada  hari  kedua  tanggal  23  Juli  2019,  dilaksanakan pelatihan  dan  pendampingan  pembuatan  media/  alat peraga  dalam  pembelajaran  IPA.  Media  yang  dibuat terdiri  dari  pesawat  sederhana,  kartu  pembelahan  sel (KM2), papan sistem reproduksi pada manusia, media oogenesis, kartu ciri-ciri makhluk hidup, video klasifikasi makhluk  hidup,  dan  kartu  hewan  dan  tumbuhan. Tampak  pada  saat  pembuatan  media,  masing-masing kelompok  mengeluarkan  ide-ide  kreatif  dalam membuat media seperti disajikan pada Gambar 2. Hal ini ditunjukkan  dari  hasil  media  yang  telah  dibuat  tiap kelompok.
Gambar 2. Diskusi Kelompok saat pembuatan media
Hasil penyusunan perangkat dan media pembelajaran yang telah dibuat, kemudian dipresentasikan di depan oleh  tiap-tiap  kelompok  seperti  ditampilkan  pada Gambar 3. Hal ini bertujuan agar semua peserta dapat memperoleh  pengetahuan  dan  informasi  terkait penyusunan  perangkat  dan  media  yang  telah  dibuat oleh semua kelompok.
Gambar 3. Presentasi Kelompok
Tim PKM juga memberikan penilaian terkait perangkat dan media pembelajaran yang telah dibuat berdasarkan presentasi  tiap  kelompok.  Berdasarkan  hasil  penilaian tim,  diperoleh  2  kelompok  dengan  predikat  terbaik dalam  penyusunan  perangkat  (RPP  dan  LKS)  yaitu kelompok 3A dan kelompok 2C dan 1 kelompok dengan predikat  terbaik  dalam  pembuatan  media  yaitu kelompok  2A.  Masing-masing  kelompok  terbaik mendapatkan doorprize dari tim pelaksana PKM seperti ditunjukkan oleh Gambar 4.
Gambar 4. Foto bersama kelompok terbaik
Kegiatan selanjutnya yaitu penentuan tiga guru model untuk  tiap  kelompok  besar  dan  penentuan  jadwal pelaksanaan implementasi perangkat dan media yang telah dibuat dalam pembelajaran di kelas. Hasil diskusi bersama guru-guru disepakati tiga guru model yaitu Ibu Fitri  Kurniati,  S.Pd,  M.Pd.  untuk  kelompok  1,  Ibu Lorentina  Elsi,  M.Pd.  untuk  kelompok  2,  dan  Bintari Dwidianti,  S.Pd.  untuk  kelompok  3.  Pelaksanaan implementasi disepakati pada tanggal 8 Agustus 2019 di SMP Torsina 1 Singkawang, implementasi kedua pada tanggal 2 September 2019 di SMPN 3 Singkawang dan implementasi ketiga pada tanggal 3 September 2019 di SMPN 9 Singkawang.
Secara umum, hasil yang diperoleh dalam kegiatan ini yaitu perangkat pembelajaran yang terdiri dari RPP, LKS dan  instrumen  penilaian  untuk  tiga  materi  pokok dengan jumlah masing-masing 3 pertemuan serta media pembelajaran untuk tiap pertemuan.
Kegiatan  keempat  yaitu  implementasi  perangkat pembelajaran  dan  media/alat  peraga  yang  telah didesain  oleh  masing-masing  kelompok  dalam pembelajaran  di  kelas.  Implementasi  pertama dilaksanakan di SMP Torsina 1 Singkawang oleh guru model Ibu Lorentia Elsi, S.Pd pada tanggal 8 Agustus 2019. Sebelum guru model melaksanakan pembelajaran sesuai dengan perangkat dan menggunakan media yang dibuat,  terlebih  dahulu  dilakukan  breafing  bersama observer  dalam  rangka  menyamakan  persepsi  dan pembagian  tugas  dalam  mengobservasi  proses pembelajaran yang didokumentasikan pada Gambar 5. Pertemuan  pertama  berlangsung  3  jp  dengan  durasi waktu  120  menit  sebagaimana  ditunjukkan  pada Gambar  6.  Setelah  pembelajaran  dilaksanakan, dilanjutkan  dengan  refleksi  guna  memaparkan  hasil temuan saat observasi seperti disajikan pada Gambar 7. Melalui hasil temuan tersebut akan diketahui kelemahan dan  kelebihan  dari  pembelajaran  yang  telah
dilaksanakan.  Hasil  temuan  menunjukkan  bahwa terdapat  beberapa  siswa  yang  belum  tampak  mampu bekerjasma di dalam tim karena kurangnya kepercayaan bersama  tim,  untuk  itu  pada  pertemuan  kedia disarankan  mengganti  anggota  kelompok  tersebut. Selain  itu,  karena  sumber  belajar  siswa  masih  kurang, maka disarankan untuk membuat modul pembelajaran yang berisi tentang materi yang akan diajarkan.
Gambar 5. Briefing sebelum pelaksanaan open class
Gambar 6. Evaluasi dan Refleksi setelah pelaksanaan open class
Implementasi  kedua  dilaksanakan  di  SMPN  3 Singkawang  oleh  guru  model  Ibu  Fitri  Kurniati,  S.Pd, M.Pd  pada  tanggal  2  September  2019.  Pelaksanaan pembelajaran di kelas VIII E materi pesawat sederhana (usaha dan energi) selama 2 jp (2x40 menit). Berdasarkan hasil pengamatan saat pembelajaran, siswa terlihat aktif dengan  adanya  iyel-iyel  kelas  dan  yel-yel  kelompok. Hampir  sebagian  besar  siswa  mengikuti  proses pembelajaran dengan sungguh-sungguh. Hal ini terlihat dari  banyaknya  siswa  yang  bertanya  dan  menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru. Selain itu, pada saat siswa  diminta  berdiskusi  menyelesaikan  LKS,  siswa secara sigap mengumpulkan data dalam penyelesaian LKS yang ditunjukkan pada Gambar 8.
Gambar 8. Pengumpulan Data LKS yang dilakukan secara berkelompok
Implementasi  ketiga  dilaksanakan  di  SMPN  9 Singkawang  oleh  guru  model  Ibu  Bintari  Dwidianti, S.Pd.  Pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas  VI  A  materi klasifikasi  makhluk  hidup  selama  2  jp  (2x40  menit). Temuan yang diperoleh dari pengamatan diantaranya siswa  kelihatan  tegang  mengikuti  pembelajaran dikarenakan banyak observer yang ada di dalam kelas, dan hal ini merupakan pengalaman pertama bagi siswa; waktu  pembelajaran  lebih  efektif  dengan  adanya pengaturan  waktu  baik  diskusi  maupun  dalam penegrjaan  tugas;  siswa  masih  kebingungan  dalam pembagian  kelompok  ahli  dan  asal  karena  model  ini baru diterapkan dalam kelas; siswa terlihat lebih santai dan  semangat  ketika  pengerjaan  tugas  kelompok
menggunakan  media  kartu  dan  papan  magnet  yang ditunjukkan pada Gambar 9.
Gambar 9. Pengerjaan LKS yang dilakukan secara berkelompok
Berdasarkan  temuan  tersebut,  pada  saat  refleksi  ada beberapa  hal  yang  disarankan  yaitu  perlu  adanya penyampaian  teknik  penilaian  dan  langkah-langkah pembelajaran  yang  akan  dilakukan;  dan  perlu penggunaan media pembelajaran yang dapat menarik perhatian siswa di awal pembelajaran.
Kegiatan  kelima  yaitu  diseminasi  dan  evaluasi pelaksanaan  kegiatan  PKM  sekaligus  penyerahan barang berupa media pembelajaran kepada mitra. Pada saat diseminasi disampaikan deskripsi hasil implementasi  yang  telah  dilaksanakan.  Kegiatan  ini dihadiri  oleh  Kasi  Kurikulum  SMP  Disdiknas  Kota Singkawang  Ibu  Anita  Wijayanti,  M.Si  yang  sekaligus menutup kegiatan PKM.

## KESIMPULAN
Kegiatan  Program  Kemitraan  Masyarakat  yang dilakukan  oleh  tim  Pengabdi  IKIP  PGRI  Pontianak bersama  mitra  MGMP  IPA  SMP  Kota  Singkawang secara keseluruhan terlaksana dengan baik. Peserta PKM yaitu  guru-guru  IPA  SMP  sederajat  yang  tergabung dalam  MGMP  IPA  Kota  Singkawang  antusias  dalam mengikuti  rangkaian  kegiatan  PKM.  Mereka  tertarik untuk  membuat  media  pembelajaran  IPA  dan termotivasi  untuk  mencoba  menggunakannya  dalam pembelajaran IPA di sekolah.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima  kasih  kepada  Ditjen  Penguatan  Riset  dan Pengembangan  Kementerian Riset  dan  Teknologi  atas dana Program Kemitraan Masyarakat tahun 2019 dan IKIP PGRI Pontianak yang telah memfasilitasi sehingga kegiatan pengabdian ini dapat dilaksanakan.

## REFERENSI
Afrizon,  R.,  Ratnawulan,  Fauzi,  A.  2012.  Peningkatan Perilaku  Berkarakter  Dan  Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Kelas IX MTSN Model Padang  Pada  Mata  Pelajaran  IPA-Fisika Menggunakan  Model  Problem  Based Instruction. JPPF (Jurnal Penelitian Pembelajaran Fisika) . 1 (1):1-16. https://doi.org/10.1234/jppf.v1i1.598
Dolong,  J.  2016.  Teknik  Analisis  Dalam  Komponen Pembelajaran. Jurnal  Inspiratif  Pendidikan .
5 (2):293-300. https://doi.org/10.24252/ip.v5i2.3484
Fatimah,  F.  2017.  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa Dalam  Pembelajaran  IPA  Dengan  Metode Demonstrasi  Dikelas  V  SDN  10  Biau. Jurnal Kreatif Online . 5 (4):85-96.
Ghozali, I. 2017. Pendekatan Scientific Learning Dalam Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Siswa. Pedagogik  :  Jurnal  Pendidikan . 4 (1):1-13. https://doi.org/10.33650/pjp.v4i1.5
Leksono,  S.M.,  Rustaman,  N.,  Redjeki,  S.  2013.
Kemampuan Profesional Guru Biologi Dalam Memahami Dan Merancang Model Pembelajaran  Konservasi  Biodiversitas  Di SMA. Cakrawala  Pendidikan . 32 (3):408-419. https://doi.org/10.21831/cp.v3i3.1628
Machin,  A.  2014.  Implementasi  Pendekatan  Saintifik, Penanaman  Karakter  Dan  Konservasi  Pada Pembelajaran  Materi  Pertumbuhan. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia . 3 (1):28-35. https://doi.org/10.15294/jpii.v3i1.2898
Mulyasa, D. 2011. Pendidikan Bermutu dan Berdaya Saing .
Bandung: Remaja Rosdakarya.
Rohmawati,  S.,  Sihkabuden,  S.,  Susilaningsih,  S.  2018. Penerapan  Pendekatan  Saintifik  Pada  Mata Pelajaran IPA Di MTS Putri Nurul Masyithoh
Lumajang. JKTP:  Jurnal  Kajian  Teknologi Pendidikan . 1 (3):205-212.
Rosita,  L.  2018.  Peran  Pendidikan  Berbasis  Karakter Dalam  Pencapaian  Tujuan  Pembelajaran  Di Sekolah. JIPSi  :  Jurnal  Ilmu  Politik  dan Komunikasi . 8 (1):1-26. https://doi.org/10.34010/jipsi.v8i1.879
Rusman.  2017. Belajar  dan  Pembelajaran  Berorientasi
Standar Proses Pendidikan . Jakarta: Kencana.
Saefuddin,  A.,  Berdiati,  I.  2014. Pembelajaran  Efektif . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sari,  I.R.,  Hidayat, S.,  Djumeh,  I. 2019.  Pengembangan Media  CD  Interaktif  Praktikum  IPA  Siswa MTs. JTPPm  (Jurnal  Teknologi  Pendidikan  dan Pembelajaran) : Edutech and Intructional Research Journal . 6 (2):118-126.
Taufik, M., Sukmadinata, S., Abdulhak, I., Tumbelaka,
B.Y. 2010. Desain Model Pembelajaran Untuk
Meningkatkan  Kemampuan  Pemecahan Masalah  Dalam  Pembelajaran  IPA  (Fisika) Sekolah  Menengah  Pertama  Di  Kota Bandung. Berkala Fisika . 13 (2):31-44.