INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 7666-7674 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Problematika Penggunaan Metode Talaqqi  dan Metode Takrir  Dalam Pembelajaran Tahfizh Al- Qur’an di SMP N 13 Kota Bengkulu
Gemy Radisa Putra 1 🖂 , M. Nasron 2 , Kasmantoni 3
UIN Fatmawati Sukarno Bengkulu Email: gemyradisaputra@gmail.com 1 🖂
Abstrak
Tujuan  masalah  penelitian  ini  adalah:  1.  Untuk  mengetahui  dan  mendeskripsikan  problematika penggunaan metode talaqqi dan metode takrir dalam pembelajaran tahfizh Al- Qur’an di SMP N 13 Kota Bengkulu. 2. Untuk mengetahui dan mendeskripsikan kelebihan dan kekurangan metode talaqqi dan metode takrir dalam pembelajaran tahfizh Al- Qur’an di SMP N 13 Kota Bengkulu . 3. Untuk mencari solusi problematika penggunaan metode talaqqi dan metode takrir dalam pembelajaran tahfizh Al- Qur’an di SMP N 13 Kota Bengkulu. Jenis penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif dengan pendekatan deskriptif. Teknik pengumpulan data yang peneliti gunakan adalah wawancara, observasi,  dokumentasi.  Sumber  data  kepala  sekolah,  guru  tahfizh  dan  murid.  Hasil  penelitian  ini adalah: (1) Problematika pembelajaran metode talaqqi dan takrir di SMP N 13 Kota Bengkulu ialah: kurangnya keseriusan para murid dalam belajar Al- Qur’an, kurangnya penguasaan makhorijul huruf dan ilmu tajwid, jumlah murid dalam perkelas terlalu banyak. Sedangkan problematika metode takrir ialah: jadwal takrir hafalan murid tidak tersusun hanya satu kali dalam satu semester dan menggunakan mushaf berbeda pada saat menghafal (2) Kelebihan metode talaqqi ialah mudah dipahami oleh murid, terjalinnya hubungan yang baik antara guru dan Murid. sedangkan kelebihan metode takrir ialah dapat membantu  murid  mengingat  kembali  hafalannya.  Kekurangan  metode talaqqi  ialah  murid  kurang menguasai  makhorijul  huruf  dan  ilmu  taajwid,  jumlah  murid  perkelas  terlalu  banyak,  sedangkan kekurangan metode takrir ialah tidak menggunakan mushaf standar hafalan dan jadwal takrir hanya satu kali dalam semester. (3) Solusi talaqqi ialah guru dan orang tua harus bersama-sama memberikan motivasi dan jumlah murid dalam perkelas tidak melebihi batas kategori pembelajaran talaqqi. Solusi pembelajaran metode takrir ialah harus sering mengulang hafalan setiap hari Kata Kunci: Problem Metode Talaqqi dan Metode Takrir.

## Abstract
The objectives of this research problem are: 1. To find out and describe the problems of using the talaqqi method and the takrir method in learning Al-Qur'an recitation at public junior high school 13 bengkulu city. 2. To find out and describe the advantages and disadvantages of the talaqqi method and the takrir method in learning Al-Qur'an recitation at junior high school 13 Bengkulu City. 3. To find solutions to problems using the talaqqi method and the takrir method in learning Al-Qur'an tahfizh at junior high school 13 Bengkulu City. This type of research uses qualitative research methods with a descriptive  approach.  Data  collection  techniques  that  researchers  use  are  interviews,  observation, documentation. Data sources for school principals, tahfizh teachers and students. The results of this study are: (1) The problems of learning the talaqqi and takrir methods at junior high school 13 Bengkulu City are: the lack of seriousness of the students in learning the Qur'an, the lack of mastery of makhorijul letters and the science of tajwid, the number of students in the class is too many. While the problems of the takrir method are: the student's rote takrir schedule is not arranged only once in one semester and uses a different mushaf when memorizing (2) The advantages of the talaqqi method are that it is easily understood by students, establishing a good relationship between the teacher and students. while the advantage of the takrir method is that it can help students recall their memorization. The drawbacks of the talaqqi method are that students do not master the makhorijul letters and taajwid science, the number of students per class is too many, while the disadvantages of the takrir method are  that  they  do  not  use  the  standard  memorized  mushaf  and  the  takrir  schedule  is  only  once  a semester. (3) The talaqqi solution is that teachers and parents must jointly provide motivation and the number of students in the class does not exceed the limit of the talaqqi learning category. The solution to the takrir method of learning is to have to repeat memorization every day Keywords: Problems of the Talaqqi Method and the Takrir Method.

## PENDAHULUAN
Membaca dan menghafal Al-Qur ’ an sangat banyak metode yang digunakan yang bisa  kita  temukan.  Manfaat  membaca  dan  menghafal  Al- Qur‟an  merupakan  upaya mendekatkan diri kepada sang pencipta dan sebagai pelindung di hari akhir kelak. terdapat bermacam-macam  metode  dalam  menghafal  Al- Qur’an  di antaranya  metode talaqqi. Metode ini dapat diterapkan pada para penghafal Al- Qur’an baik orang tua maupun anak usia  dini  meski  belum  mampu  membaca  Al- Qur’an  dengan  baik,  juga  dapat  diterapkan pada  penghafal  Al- Qur’an  yang  terganggu  atau  fungsi  pengelihatan nya  telah  menurun, pendidik dapat mengoreksi bacaan siswa secara langsung apabila terdapat kekeliruan, guru pembimbing dapat memahami karakteristik masing-masing anak karena membibing secara berkesinambungan. Akan tetapi metode ini tidak dapat diterapkan secara klasikal dengan
jumlah  penghafal  yang  banyak  karena  memerlukan  waktu  yang  panjang  dalam  proses. (Agustina dkk, 2020)
Selain metode talaqqi ada juga metode takrir, metode ini salah satu metode yang dapat digunakan untuk menghafal Al- Qur‟an, metode takrir ini merupakan suatu metode untuk  menglang-ulang  hafalan  dalam  Al-Qur ’ an.  Metode  ini  sangat  penting  digunakan karena menghafalkan serta menjaga hafalan merupakan suatu kegiatan yang cukup sulit dilakukan  dan  kadangkala  di  kalangan  anak-anak  sering  terjadi  suatu  kebosanan. Takrir merupakan  suatu  metode  mengulang  baik  pengulangan  yang  dilakukan  secara  sekali maupun lebih dalam menghafal hafalan Al-Qur ’ an. Menghafal Al-Qur ’ an dengan metode takrir atau mengulang-ulang hafalan itu merupakan aktivitas keseharian para penghafal Al- Qur’a n, namun yang membuat sulit itu istiqomah setiap hari dalam mengulangi hafalan Al- Qur’an karena kalau hafalan yang sudah disetorkan tidak diulang-ulang atau tidak dipelihara dengan baik maka hafalan itu akan hilang dan berangsur lupa. (Mashud, 2019)
Berdasarkan hasil observasi awal yang dilakukan peneliti pada hari Kamis tanggal 20 Oktober  2022  peneliti  bertemu  langsung  dengan  ustadz  Zulfahmi,  S.Pd.I  dan  beberapa anak-anak lainnya di SMP N 13 Kota Bengkulu, kegiatan pembelajaaran dilakukan sekitar 80% menghafal Al- Qur’an dan 20% pemberian ceramah motivasi dari pembina tahfizhul Qur’an yang betujuan supaya mereka semangat dalam menghafal Al - Qur’an. SMP N 13 Kota Bengkulu ini merupakan salah satu sekolah pertama di Kota Bengkulu yang menerapkan program  pembelajaran  tahfizh  Al- Qur’an  dan  harapan  kedepannya  sekolah  negeri  yang lainnya  dapat menerapkan program pembelajaran tahfizh juga  demi mewujudkan anak- anak yang cinta Al- Qur’an menjadi bagian dari penjagaa Al - Qur’an. (Observasi awal pada tanggal 27 Oktober 2022 di SMP N 13 Kota Bengkulu)
Permasalahan  yang  lainnya  bacaan  para  murid  sebagian  kurang  menguasai makhorijul huruf dan pemahaman tajwid yang baik dan benar. Walaupun bacaan mereka belum terlalu sempurna akan tetapi tekad mereka dalam menghafal Qur’an sema ngatnya luar biasa walaupun sekolah mereka berstatuskan sekolah negeri, salah satu masalah kecil yang  dialami  muridnya  ini  adalah  sulitnya  membagi  waktu  untuk muraja’ah hafalan, membagi  waktu  untuk  menambah  hafalan  baru  dan  membagi  waktu  akan  tugas-tugas sekolah.  (Observasi  kedua  pada  tanggal  29  Oktober  2022  di  SMP  N  13  Kota  Bengkulu) Berdasarkan penjelasan latar belakang di atas berbagai permasalahan-permasalahan yang ada maka  penulis ingin melanjutkan  penelitian lebih dalam  dengan tema  yang  berjudul “Problematika Penggunaan Metode Talaqqi dan Metode Takrir dalam Pembelajaran Tahfizh Al- Qur’an di SMP N 13 Kota Bengkulu”.

## METODE PENELITIAN
Dalam kajian ilmiah ini peneliti menggunakan jenis penelitian kualitatif deskriptif. Penelitian kualitatif deskriptif ( Descriptive Qualitative research) merupakan penelitian yang ditunjukkan untuk mendiskripsikan dan menganalisis suatu fenomena, peristiwa, aktivitas sosial,  sikap,  kepercayaan,  persepsi,  dan  pemikiran  orang  secara  individual  maupun kelompok. Berdasarkan objek, tempat, dan tingkatan ilmiah yang akan diteliti, maka dalam penelitian  ini  disebut  juga  sebagai  penelitian  kualitatif  yang  bersifat  naturalistik.  Alasan mendasar  kenapa  di  dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  metode  kualitatif,  yaitu karena permasalan yang akan dijawab memiliki tinggkat holistic, kompleks, dan juga belum jelas apa sebenarnya yang terkandung dalam jawaban dari sebuah pertanyaan yang ada. (Sugiono ,2015)
Sedangkan  pendekatan  yang  dipakai  dalam  penelitian  ini  yaitu  pendekatan fenomologi.  Menurut The  Oxford  English  Dictionary,  fenomenologi  adalah  mempelajari fenomena  yang  tampak  di  depan  kita,  dan  bagaimana  penampakannya.  Sedangkan menurut  Kuswarno,  fenomenologi  adalah  fakta  yang  disadari  dan  masuk  ke  dalam pemahaman manusia. Fenomenologi merefleksikan pengalaman langsung manusia, sejauh pengalaman itu secara intensif berhubungan dengan suatu objek. Adapun  tujuan utama dari pendekatan fenomenologi adalah mempelajari bagaimana fenomena  dialami dalam kesadaran, pikiran, dan dalam tindakan, seperti bagaimana fenomena tersebut bernilai atau diterima secara estetis. Fenomenologi mencoba mencari pemahaman bagaimana manusia mengonstruksi  makna  dan  konsep-  konsep  penting,  dalam  kerangka  intersubjektivitas. (Sugiono, 2015)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Pada  bagian  ini  peneliti  akan  menguraikan  hasil  penelitian  yang  berupa  informasi mengenai problematika penggunaan metode talaqqi dan metode takrir dalam pembelajaran tahfizh Al- Qur’an di SMP N 13 Kota  Bengkulu.  Sebelum  memulai  penelitian  peneliti sudah melakukan observasi awal di bulan Oktober 2022 kemudian setelah peneliti mendapatkan izin penelitian dari pihak sekolah di SMP N 13 Kota Bengkulu, maka peneliti memulai penelitian dengan mengumpulkan dokumen-dokumen  yang  terkait  dengan judul penelitian. Dalam penelitian ini informan yang diambil sebanyak 6 orang yaitu 3 orang guru pengajar khusus kelas tahfiz dan 3 orang murid kelas tahfiz di SMP N 13 Kota Bengkulu.
B. Permasalahan yang dialami oleh murid dalam menghafalkan Al- Qur’an ialah pengaruh internal yaitu dalam diri muncul rasa bermalas-malasan ketika hendak menghafal dan ada rasa kantuk ketika hendak mulai menghafalkan Al- Qur’an, sulitnya membagi waktu untuk  murajaah  hafalan,  dan  terkadang  juga  dalam  menghafal  ada  ayat-ayat  yang hampir  mirip  sehingga  sulit  untuk  dihafalkan.  Pengaruh  eksternal  yaitu  pengaruh lingkungan dari teman-teman melihat teman yang lain tidak menghafal kita juga ikut tidak menghafal, dan pengaruh kebanyakan bermain terutama main game di hp, dan dari keluarga juga tidak terlalu mensupport untuk tetap semangat menghafal.
C. Prolematika  yang  dialami  ketika  proses  pembelajaran takrir  dalam  pengulangan hafalan yaitu muncul rasa jenuh, dan kantuk, ada yang sebagian ribut, dan hafalan yang  sudah  disetorkan  banyak  yang  lupa  dikarenakan  mereka  jarang  mengulang- ulang hafalannya sedangkan orang tua juga jarang memotivasi anaknya sendiri untuk semangat menghafal Al- Qur’an dan gurunya juga mempunyai waktu yang terbatas untuk  membina  mereka  dalam  menghafal  Al- Qur’an. Problemnya  tidak  konsisten untuk murajaah dan menambah hafalan, dan pembagian waktu murajaah pada setiap murid berbeda-beda cara ada yang waktu murajaah tergantung dengan selera masing- masing dan ada yang berusaha mekhususkan waktunya di waktu maghrib dan ada juga mengulang hafalannya dibaca ketika sholat baik sholat wajib maupun sholat sunnah. Sedangkan  waktu  mereka  menghafalkan  hafalan  baru  biasanya  pada  waktu  malam sebelum, sore ba’da asar dan tergantung selera menghafal masing -masing.
D. Kekurangan metode talaqqi disini ialah kurangnya keseriusan para murid dalam belajar membaca  dan  menghafalkan  Al- Qur’an  sebab  dari  mereka  masih  ikut -ikutan  teman yang lainnya dalam menghafal, sehingga tidak jarang dari mereka semangatnya diawal pembelajaran  saja  dan  biasanya  diujung  pembelajaran  tersisah  hanya  sedikit  dari mereka  yang  istiqomah  dalam  menghafal,  dan  kekurangan  metode takrir  ialah bermalas-malasan  dalam  mengulangi  hafalnnya,  padahal  kuat  atau  tidak  hafalan tersebut  tergantung  pada  seseorang  seberapa  sering  ia  mengulang  hafalannya  baik mengulang dalam sholat maupun diluar sholat, kekurangan yang lainnya setiap mereka memakai Al- Qur’an yang berbeda -beda sehingga sulit mengingat awal  bacaan pada pojok halaman pertama, dan kurangnya menguasai makhorijul huruf dan ilmu tajwid sehingga mengajarinya butuh waktu yang lama dan kesabaran yang luar biasa supaya mereka berhasil menghafalkan Al- Qur’an.
Kekurangan metode takrir di SMP N 13 Kota Bengkulu yang peneliti dapati ialah jadwal mengulang hafalan yang tersusun hanya 1 kali dalam satu semester yaitu pada saat
MABIT  (malam  bina  iman  dan  taqwah)  hanya  1  malam  di  akhir  semestr  saja  sehingga hafalan murid tidak sepenuhnya terjaga dengan baik dan banyak yang lupa, para murid dalam  menghafal  maupun  mengulang  hafalan  menggunakan  mushaf  Al- Qur’an  yang berbeda  sehingga  dalam  menghafal  sulit  untuk  mengingat  posisi  pojok  halaman  yang dihafal dan sulit untuk memahami ilmu tajwid, akan berbeda jika menggunakan mushaf usmani  posis  pojoknya  sama  dan  ada  tanda  tajwid  yang  ditandai  warna  yang  berbeda sehingga lebih memudahkan untuk menghafal. Kekurangan metode talaqqi sebagai mana dijelaskan dalam teori bahwa kelemahannya antara lain: Kelemahan metode takrir dalam menghafal Al-Qur'an adalah sebagai berikut:
1. Waktu yang diperlukan cukup lama untuk mengulang-ulang hafalan, sehingga sering menimbulkan kejenuhan pada diri penghafal.
2. Ayat-ayat yang sudah dihafal sering lupa lagi
3. Banyak ayat-ayat yang serupa
4. Gangguan-gangguan lingkuan dalam proses belajar (Mughni Najib, 2018)
Solusi pada problematika pembelajaran penggunaan metode talaqqi di SMP N 13 Kota Bengkulu ialah guru harus sering memotivasi kepada murid harus berusaha semangat dalam menghafal dan niat yang paling utama yaitu niat kita menghafal Al- Qur’an hanya mengharap ridho Allah semata, solusi lainnya antara guru dengan orang tua murid harus bekerja sama dalam membimbing dan memotivasi murid supaya murid lebih semangat dalam  menghafal  Al-Quran,  solusi  lainnya  setiap  pembelajaran  jumlah  murid  yang  ikut belajar dalam satu kelas harus terbatas jangan melebihi kategori ketetapan pembelajaran metode talqqi yaitu jumlah maksimal 5 orang murid saja jika muridnya terlalu banyak guru akan kesulitan dalam mengontrol murid dan terganggu dengan banyaknya suara sehingga aktivitas  pembelajaran  tidak  berjalan  dengan  baik,  sebagaimana  dijelaskan  bahwa kelemahan dalam penggunaan metode talaqqi yaitu:
a).  Tidak  efisien  jika  muridnya  terlalu  banyak  (tidak  lebih  dari  5  orang),  sehingga  kalau menghadapi murid yang banyak, metode ini kurang tepat.
b).  Membuat  murid  mudah  bosan  karena  metode  ini  menuntut  kesabaran,  kerajinan, ketaatan dan disiplin pribadi. (Abdul Qawi, 2017)
Solusi pembelajaran penggunaan metode takrir di SMP N 13 Kota Bengkulu yaitu:
harus ada jadwal khusus di hari tertentu untuk kegiatan pengulangan hafalan, misal dibuat 2 kali dalam 2 minggu atau hari yang lainnya supaya hafalan lama tidak begitu cepat hilang, selama ini jadwal mereka mengulang hafalan dibuat 1 kali dalam 1 semester dan itupun dicampurkan  dengan  kegiatan  mabit  (malam  bina  iman  dan  taqwa).  Kemudian  solusi
lainnya para murid menghafal Al- Qur’an diusahakan 1 mushaf Al - Qur’an khusus hafalan, baik menghafal maupun murajaah hafalan supaya lebih mudah mengingat posisi halaman yang  dihafal,  dan  menghafal  menggunakan  Al- Qur’an  tajwid  yang  berwarna  agar  lebih mudah untuk mengingat ilmu tajwid. Jadwal takrir atau pengulangan anak-anak bisa dibagi menjadi 3 bagian yaitu takrir sendiri, takrir dengan guru, takrir dalam sholat. (Mughni Najib, 2019)
Jadi hafalan yang sudah disetorkan jika ingin hafalannya menjadi kuat maka harus banyak mengulang, bisa diulang  kembali bacaannya pada saat  sholat  sunnah sendirian supaya hafalan jadi lebih kuat, jika sering diulang pada saat sholat maka jangan lupa sering mentakrirkan hafalan kepada sesama teman atau guru gunanya untuk mengoreksi hafalan apakah ada yang salah atau tidak.

## SIMPULAN
Berdasarkan  uraian  hasil  penelitian  tentang  problematika  penggunaan  metode talaqqi  dan  metode  takrir  dalam  pembelajaran  tahfizh  Al- Qur’an  di  SMP  N  13  Kota Bengkulu peneliti menarik kesimpulan bahwa
1. Problematika  pembelajaran  metode talaqqi  dan  metode  takrir  di  SMP  N  13  Kota Bengkulu
a. Problematika pembelajaran metode talaqqi di SMP N 13 Kota Bengkulu Problematika pembelajaran metode talaqqi yaitu: kurangnya keseriusan para murid  dalam  belajar  Al- Qur’a n,  kurangnya  penguasaan  tentang  ilmu  makhorijul huruf dan ilmu tajwid, jumlah murid dalam perkelas terlalu banyak sehingga kesulitan dalam mengontrol suasana kelas.
b. Problematika pembelajaran metode takrir di SMP N 13 Kota Bengkulu Probblematika pembelajaran metode takrir di SMP 13 Kota Bengkulu ialah: menggunakan mushaf Al- Qur’an yang berbeda -beda pada saat menghafal ataupun mengulangi  hafalan  sehingga  sulit  untuk  mengingat  posisi  no  halaman,  ada  Al- Qur’a n yang 1 halaman memiliki 15 baris dan ada juga yang lebih 15 baris, program takrir
hafalan dilakukan satu kali selama satu semester yaitu pada MABIT (malam bina iman dan taqwa)
2. Kelebihan dan kekurangan metode talaqqi dan metode takrir di SMP N 13 Kota Bengkulu
a. Kelebihan metode talaqqi dan metode takrir di SMP N 13 Kota Bengkulu Kelebihan  metode talaqqi  di  SMP  N  13  Kota  Bengkulu  ialah  metode  yang diajarkan  mudah  dipahami  murid  untuk  belajar  membaca  Al- Qur’an  karena berhadapan secara langsung dengan guru, terjalinnya hubungan yang baik antara murid dan guru sebab guru dapat memotivasi murid secara langsung. Sedangkan kelebihan metode takrir disini ialah dapat membantu murid mengingat hafalan yang telah disetorkan kepada guru sehingga hafalan yang telah disetorkan tidak hilang begitu saja, kelebihan yang lainnya mampu mencetak penghafal Al- Qur’an meskipun hanya berstatuskan sekolah negeri.
b. Kekurangan metode talaqqi dan takrir di SMP N 13 Kota Bengkulu
Kekurangan metode talaqqi di SMP N 13 Kota Bengkulu ialah dari muridnya sendiri yang kurang memahami ilmu tajwid dan makhorijul huruf dengan baik dan benar,  dan  kekurangan  yang  lainnya  ialah  jumlah  murid  dalam  satu  kelas  terlalu banyak  artinya  melebihi  batas  maksimal  pembelajaran talaqqi.  Sedangkan kekurangan  metode takrir  ialah  sarana  menghafal  Al- Qur’an  yaitu  tidak menggunakan mushaf khusus hafalan sehingga sulit untuk memahami ilmu tajwid dan sulit menghafalkan posisi nomor pojok halaman, dan belum tersusun secara baik waktu dalam pengulangan hafalan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul Fatah Atho’ulloh. 2018. Pengelolaan pembelajaran Intensif Al- Qur’an Untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Al- Qur’an Mahasiswa , Jurnal Pendidikan Islam Vol. 7 No. 2.
Abdul Qowi. 2017. Peningkatan Prestasi Belajar Hafalan Al- Qur’an Melalui Metode Talaqqi Di MTsN Gampong Teungoh Aceh Utara” : Islam Futura, Vol. 16. No. 2.
Afdal. 2016. Implmentasi Metode Ummi dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Al- Qur’an Siswa  Kelas  III  B  Ibnu  Khaldun  SD  Al-Firdaus  Islamic  Shool  Samarinda.  Jurnal  Pendas Mahakum. vol 5, no 1.
Agustina dkk. 2020. Strategi Peningkatan Minat Menghafal Al Quran Santri Di Pondok Pesantren Arrahmah Curup B. Didaktika: JURNAL PENDIDIKAN. 14.1.
Aini Syaripah . 2022. Efek Membaca Alquran Pada Pendidikan Mental. Hubungan Dukungan and others. Jurnal Pendidikan Dan Konseling.
Anshori. 2014. Ulumul Qur’an Kaidah -kaidah Memahami Firman Tuhan. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Anwar  Saipul.  2019. Implementasi  Program  Pembelajaran  Tahfidz  Al- Qur’an  Di  Pondok Pesantren Tahfidzul Qur’an Syech Ahmad Chatib Al -Minangkabawi Kecamatan Ampek Angkek Kabupaten Agam.
Arham bin Ahmad Yasin. 2014. Agar Sehafal Al- Fatihah Trik dan Tips Jitu Menghafal AlQur’an
Sekuat Hafalan Al-Fatihah. Bogor: Hilal Media.
Departemen Agama RI. 2005. Al- Qur‟an Dan Terjemahannya Al -Jumanatul Ali, (t,tp:CV Penerbit Jart.
Depdiknas. 2002. Kamus Besar Bahasa Indonesia, (Jakarta: Depdiknas).
Dewi  Ratnasri.  2020. Problematics  of  the  Qur'an  Learning  in  the  Industry  Era  in  Indonesian Context’ , POTENSIA: Jurnal Kependidikan Islam, 6.1
Emzir. 2014. Metodologi Penelitian Kualitatif: Analisis Data, Jakarta: Rajawali Press.
Faizah  Mazidatul,  dkk, Peningkatan  Kemampuan  Membaca  Al  QuranSantri  TPQ  Al Mustaqimdengan  Bimbingan  Fashohatul  Lisan.  Jurnal  Pengabdian  Masyarakat  Bidang keagamaan. Vol. 1, No.2774 – 7964 (2020
Fithriani Gade. 2014 . Implementasi Metode Takrar Dalam Pembelajaran Menghafal Al- Qur’an ,
Jurnal Ilmiah Vol. 14 No. 2.
Harahap,  Sri  Belia.  2020. Strategi  Penerapan  Metode  Ummi  dalam  Pmbelajaran  Al- Qur’an,
(Surabaya:Scopindo Media Pustaka).
Imam Mashud. 2019. Meningkatkan Kemampuan Setoran Hafalan Al-Q ur’an Melalui Metode Talaqqi Pada Siswa Kelas VI B Sekolah Dasar Islam Yakmi. Jurnal Kajian Penelitan dan Pendidikan dan Pembelajaran Vol.3, No.2.
Istiqomah As Sayfullooh dan Silfi Melindawati. 2022. Primary : Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar  Volume  11  Nomor  3  Juni  2022 Analisis  Penggunaan  Metode  Tikrar  Pada Pembelajaran Tatap Muka Terbatas Menghafal Hadis Di Kelas 5 Sdit Syahiral Ilmi Analysis of Tikrar Method on Limited Face-To-Face Learning Of . 11.
Jamaluddin. 2021. Penerapan Metode Talaqqi dalam Meningkatkan Kekuatan Hafalan Al- Qur’an Rumah  Ngaji  Yatim  Assabil  Ciparay  Kabupaten  Bandung ”,  Jurnal  Ilmiah  Ilmu -ilmu Keislaman, Vol. 6 No. 2.
Lu’  Ailu’  Liliawati  dan  Ahmad  Shofiyuddin  Ichsan .  2022. Implementasi  Metode  Sima’i  Pada
Program Tahfiz Alquran. Al - Azkiya : Jurnal Ilmiah Pendidikan MI/SD, 7.1.