## JPD: Jurnal Pendidikan Dasar
P-ISSN 2086-7433  E-ISSN 2549-5801
DOI: doi.org/10.21009/JPD.012.02.

## PENINGKATAN SIKAP KEDISIPLINAN DALAM KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR SISWA DI SD AL MA’SOEM BANDUNG

## Rakanita Dyah Ayu Kinesti
Institut Agama Islam Negri Kudus rakanita@iainkudus.ac.id

## Indriani Noor Agustin
Institut Agama Islam Negri Kudus indrianinooragustin@gmail.com

## Farida Nur Wahidah
Institut Agama Islam Negri Kudus faridanurwahidah123@gmail.com

## Eka Miftakhussa'adah
Institut Agama Islam Negri Kudus ekamiftakhuss@gmail.com

## Naila Darojatil Ulya
Institut Agama Islam Negri Kudus darojatilnaila@gmail.com

## Khalimatus Sa'diyyah
Institut Agama Islam Negri Kudus khalimalhidayah@gmail.com
Abstract : Discipline  in  the  world  of  education  is  closely  related.  However,  nowadays  we  often encounter students who are not disciplined, especially in obeying the various rules that have been made by  the  school.  One  of  them  is  at  the  elementary  school  level,  where  these  children  have  begun  to  lack discipline in their environment. Many students violate the rules because they feel they will not be severely punished  just  by  violating trivial things.  The habit of  piling  up  violations  from  trivial  things over  time, students  will  lose  their  sense  of  discipline.  Therefore,  schools  and  teachers  must  be  able  to  overcome these problems  with  several ideas.  This  study  uses qualitative  methods  and data  collection  through  the results of interviews and observations of Al-Ma'soem Elementary School teachers. SD Al-Ma'soem has its own  way  of  dealing  with  the  problem  of  discipline,  namely  by  implementing  a  point  system,  every violation of discipline will be given a special point, where when the points have increased, the sanctions will be more severe until the sanctions are returned to their parents. or can be said to be expelled from school.  This policy is  very  influential on  student  discipline.  since the establishment of the  point  system, many  students  feel  afraid  and  have  a  sense  of  not  repeating  things  that  violate  school  policies. Punishment  based  on  this  point  has  proven  to  be  effective  in  strengthening  a  sense  of  discipline  in children.  The  application  of  this  discipline  attitude  at  SD  Al-Ma'soem  can  be  used  as  a  reference  or example for other schools, so that later this discipline attitude becomes mandatory and must be owned by every student at school.

## Keyword : Discipline, Education, Point System
Abstrak : Sikap  disiplin  dalam  dunia  pendidikan  sangatlah  berkaitan.  Namun  di  zaman  sekarang  ini sering kita temui siswa yang kurang disiplin, terlebih lagi dalam mentaati berbagai peraturan yang sud ah dibuat  oleh  sekolah.  Salah  satunya  di  tingkat  sekolah  dasar,  dimana  anak-anak  ini  sudah  mulai  kurang menanamkan  sikap  disiplin  dalam  lingkungannya.  Banyaknya  siswa  yang  melanggar  peraturan  karena mereka  merasa  tidak  akan  dihukum  dengan  berat  hanya  dengan  melanggar  hal-hal  sepele.  Kebiasaan menumpuk pelanggaran dari hal  sepele ini lama kelamaan  siswa akan kehilangan rasa disiplinnya. Oleh karena  itu  pihak  sekolah  dan  guru  harus  mampu  mengatasi  permasalahan  tersebut  dengan  beberapa  ide. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif  dan pengumpulan data melalui hasil dari wawancara serta observasi kepada para guru SD Al-Ma’soem. SD Al-Ma’soem memiliki caranya sendiri dalam mengatasi permasalahan  tentang  kediplinan  tersebut,  yaitu  dengan  menerapkan  sistem  point,  setiap  pelanggaran kedisiplinan akan diberikan point” khusus , dimana ketika point tersebut sudah bertambah banyak maka sanksinya akan semakin berat sampai pada sanksi dikembalikan kepada orang tuanya atau bisa dikatakan dikeluarkan  dari  sekoahan.  Kebijakan  ini  sangat  berpengaruh  pada  kedisiplinan  siswa.  sejak ditetapkannya  sistem  point  tersebut  banyak  siswa  yang  merasa  takut  dan  memiliki  rasa  untuk  tidak mengulangi  hal-hal  yang  melanggar  kebijakan  dari  sekolah.  Pemberian  hukuman  berdasarkan  point  ini terbukti  efektif  dalam  menguatkan  rasa  disiplin  pada  anak.  Penerapan  sikap  kedisiplinan  di  SD  Al- Ma’soem ini dapat dijadikan sebuah referensi atau contoh  bagi  sekolah-sekolah lain, sehingga nantinya sikap disiplin ini menjadi hal yang wajib dan harus dimiliki oleh setiap siswa di sekolah.
Kata Kunci : Sikap Disiplin, Pendidikan, Sistem Point

## PENDAHULUAN
Berdasarkan observasi dalam kegiatan  Praktik  Kerja  Lapangan  yang dilakukan  oleh  mahasiswi  Institut  Agama Islam  Negeri  Kudus  program  studi Pendidikan  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah yang berlangsung di Yayasan Al-Ma’soem Bandung  bertujuan  untuk  mengetahui penyebab  utama  pengaruh  kedisiplinan siswa, sistem kedisiplinan yang diterapkan,  serta  upaya  yang  dilakukan warga sekolah dalam meningkatkan penerapan  kedisiplinan.  Penelitian  ini berfokus  pada  upaya  pendidikan  karakter dalam  meningkatkan  sikap  kedisiplinan siswa  sekolah  dasar.  Hal  ini  diduga dengan  adanya  peningkatan  kedisiplinan akan menambah pengalaman serta motivasi belajar siswa. Dalam membentuk karakter seseorang dibutuhkan strategi  penerapan  pendidikan  karakter. Salah  satunya  adalah  disiplin  belajar, sikap disiplin  bertujuan agar menjaga dari perilaku  yang  menyimpang  dan  hal-hal yang dapat menganggu proses pembelajaran,  serta  dapat  membuat  siswa terlatih  melakukan  kebiasaan  bertindak baik dan dapat mengontrol setiap tindakannya,  sehingga  siswa  akan  taat, patuh  dan  tertib  saat  kegiatan  belajar mengajar.
Disiplin  sangat  dibutuhkan  karena tanpa  adanya  kesadaran  melaksanakan aturan  pembelajaran  tidak  akan  berjalan efektif dan optimal. Baik disiplin mentaati peraturan  sekolah,  disiplin  mengerjakan tugas,  dan  disiplin  saat  belajar  di  rumah. Tingkat  kedisiplinan  belajar  setiap  siswa akan berbeda-beda.
Pendidikan  merupakan  salah  satu persoalan  penting  bagi  kelangsungan  dan kemajuan  bangsa.  Dalam  mewujudkan pendidikan  yang  baik,  maka  diperlukan usaha  secara  sadar  dan  terencana  untuk menciptakan  proses  pembelajaran  agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia, serta  ketrampilan  yang  diperlukan  dirinya dan masyarakat. Dan sangat wajar, apabila siswa  diharuskan  mematuhi  tata  tertib karena  ketaatan  siswa  pada  tata  tertib berarti  taat  dan  patuh  pada  guru.    (Aditya 2018, 12)
Berdasarkan hasil observasi penulis  di  Yayasan  Al-Ma’soem  Bandung menyatakan bahwa betapa ketatnya kedisiplinan  yang  diterapkan  dengan tujuan agar siswa mentaati aturan atau tata tertib  yang  berlaku  dan  apabila  dilanggar akan  mendapatkan  sanksi  yang  sesuai dengan  apa  yang  dilakukan.  Sistem
pembelajaran  di  sekolah  tersebut  lebih fokus  kepada  kepuasan  siswa  dan  orang tua  atau  wali  murid.  SD  Al-Ma’soem menggunakan perpaduan kurikulum berstandar  nasional,  kegiatan  fullday,  dan masih  menggunakan  guru  kelas  untuk mengatur  dan  memantau  murid-murid dalam  setiap  kelasnya.  Pada  saat  pandemi seperti  ini,  manfaat  guru  kelas  sangat banyak  diantaranya  orang  tua  siswa  di rumah  merasa  terbantu  akan  hadirnya seorang  guru  kelas  yang  mengontrol anaknya  di  rumah.  Di  SD  Al-Ma’soem juga menerapkan kedisiplinan yang sangat ketat  diantaranya  dilarang  mencontek  dan mendapat hukuman berupa point 100 yang berarti  mengembalikan  siswa  tersebut kepada  kedua  orang  tuanya  atau  bisa dianggap  keluar  dari  sekolah  tersebut. Sistem  sanksi  di  SD  Al  Ma’soem menggunakan peringatan 1 sampai 4.
Dalam pengambilan data ini penulis  menggunakan  metode  observasi non partisipasi, wawancara dan dokumentasi. Metode ini digunakan untuk mengetahui  bagaimana  sistem  penerapan kedisiplinan  yang  baik  di  yayasan  Al- Ma’soem Bandung serta pengaruh terhadap  proses  pembelajaran.  Teknik yang  digunakan  dalam  pengumpulan  data sehingga dapat dianalisis adalah wawancara. Penerapan sistem kedisiplinan bagi  siswa  bertujuan  agar  siswa  dapat
menaati aturan dan tata tertib yang berlaku dengan baik dan siap menerima sanksi jika melanggar suatu aturan tersebut.
Berdasarkan latar belakang tersebut  di  atas,  maka  penelitian  ini memfokuskan pada upaya untuk mengungkap  pendidikan  karakter  dalam meningkatkan  sikap  kedisiplinan  siswa sekolah  dasar.  Hal  ini  sangat  penting dilakukan karena dengan adanya peningkatan  kedisiplinan  siswa  di  sekolah dasar  akan  menambah  dan  memperdalam pengalaman  serta  motivasi    belajar  siswa. Untuk  membentuk  karakter  seseorang tidaklah  mudah,  untuk  itu  dibutuhkan strategi dalam pendidikan karakter. Strategi  dalam  pendidikan  karakter  dapat dilakukan melalui sikap-sikap: (1) keteladanan;  (2)  penanaman  kedisiplinan; (3)  pembiasaan;  (4)  menciptakan  suasana yang kondusif; (5) integrasi dan internalisasi.
Menurut Direktorat Ketenagaan Pendidikan Tinggi pembentukan  karakter  melalui  strategi  :
(1)  keteladanan;  (2)  intervensi;  (3) pembiasaan yangdilakukan secara konsisten;  (4)  penguatan.  Nilai  yang terkandung  dalam  pendidikan  karakter (Puskur, 2011:3) meliputi : (1) religiusitas; (2)  jujur;  (3)  toleransi;  (4)  disiplin;  (5) kerja  keras;  (6)  kreatif;  (7)  mandiri;  (8) demokratis;  (9)  rasa  ingin  tahu;  (10) semangat kebangsaan; (11) cinta tanah air;
(12) menghargai prestasi; (13)
bersahabat/komunikatif;  (14)  cinta  damai;
(15) gemar membaca; (16) peduli lingkungan;  (17)  peduli  sosial;  (18)  dan tanggung jawab.

## METODE
Penelitian ini menggunakan metode  deskriptif  dengan  pendekatan kualitatif    dan  studi  literatur.  Penelitian kualitatif adalah penelitian yang menggunakan latar alamiah dengan maksud  menafsirkan  fenomena  yang terjadi  dan  dilakukan  dengan  jalan melibatkan  berbagai  metode  yang  ada (Lexi  and  M.A.  2010).  Metode  penelitian kualitatif  ini  dirasa  mampu  dan  relevan untuk  menggambarkan situasi dan kondisi yang  terjadi  dilapangan  dan  menjadi  latar belakang  diadakannya  penelitian  yaitu adanya  peningkatan  kedisiplinan  dalam kegiatan  belajar  mengajar    di  SD  Al- Ma’soem.  Metode  pengumpulan  data melalui  hasil  wawancara  dan  observasi yang  telah  dilaksanakan  pada  tanggal  22 September  2021  dengan  pemateri  Ahamd Zaeni,  S.S,  M.M.  Observasi  digunakan untuk melakukan pengamatan dan pencatatan  mengenai  beberapa  kebijakan dan  tata  tertib  di  SD  Al-Ma’soem khusunya  yang  berhubungan  dengan kedisiplinan.  Sedangkan  wawancara  yang dilaksanakan  dalam  penelitian  ini  yaitu
wawancara  semi  terstruktur  yaitu  dengan beberapa  pertanyaan  terbuka  namun  tetap ada beberapa batasan.

## HASIL
Dalam pengambilan data ini penulis  menggunakan  metode  observasi non partisipasi, wawancara dan dokumentasi. Metode ini digunakan untuk mengetahui  bagaimana  sistem  penerapan kedisiplinan  yang  baik  di  yayasan  Al- Ma’soem Bandung serta pengaruh terhadap  proses  pembelajaran.  Teknik yang  digunakan  dalam  pengumpulan  data sehingga dapat dianalisis adalah wawancara.
Fokus  penulis  dalam  jurnal  ini yaitu  kepada  tingkat  pendidikan  Sekolah Dasar  (SD)  Al-Ma’soem  karena  SD  Al- Ma’soem  memiliki  berbagai  aturan  dan kebijakan  yang  berbeda  dengan  sekolah yang lain, dimana SD Al-Ma’soem sangat berpegang  teguh  pada  sifat  disiplin  dalam hal  apapun.  Hal  ini  sesuai  dengan  salah satu  visi  dari  SD  Al-Ma’soem.  Terdapat beberapa  poin  yang  akan  dipaparkan  oleh penulis  berdasarkan  informasi  yang  sudah didapatkan  dari  Bapak  Dr.  Ahmad  Zaini, SS.,  Mn.,  Beliau  adalah  kepala  sekolah  di SD  Al-Ma’soem.  Beliau  memaparkan bahwa  keunggulan  dari  SD  Al-Ma’soem yaitu  disiplin  dan  islami.  Disiplin  dalam arti  setiap  kesalahan  harus  diberikan
sanksi,  di  sinilah  keunggulannya  dimana sanksi tersebut bukan sanksi dalam bentuk hukuman  yang  melukai  fisik  dari  para siswanya. Berat ringannya sanksi tergantung pelanggaran yang telah dilakukan  murid.  Setiap  sekolah  memiliki nilai  ukur  sendiri-sendiri  bagi  para pelanggar  peraturan  atau  tata  tertib. Tujuan diberikannya sanksi yaitu menimbulkan  efek  jera  bagi  murid, bersifat  mendidik,  dan  tidak  digunakan sebagai  bahan  untuk  mempermalukan murid.  (Masriati  2009)  Sanksi  yang diberikan  di  SD  Al-Ma’soem  selaras dengan  kutipan  dari  buku  tersebut,  sanksi tersebut  berupa point-point. Point  tersebut sudah  ditentukan  nilainya  berdasarkan kesalahan  atau  pelanggaran  apa  yang murid buat. Jika murid ketahuan berangkat kesiangan  akan  mendapat  10  point,  jika siswa  ketahuan  berbicara  kasar  akan mendapatkan  10  point,  jika  point  tersebut terkumpul  hingga  100  point  maka  siswa akan  dikembalikan  kepada  orang  tuanya atau bisa dikatakan siswa dikeluarkan dari sekolahan.  Jika  siswa  ketahuan  merokok oleh  pihak  sekolahan  maka  ia  akan dikenakan  sanksi  60  point  dan  orang tuanya  akan  mendapat  panggilan  serta teguran dari pihak sekolah. Adapun untuk kasus  yang  lebih  berat  dan  langsung mendapatkan  100  point  yaitu  : Pertama , jika  siswa  ketahuan  mencontek  selama
ulangan  dengan  adanya  bukti  fisik. Mencontek  termasuk  dalam  kategori penghianatan kepercayaan, penipuan, pembohongan,  dan  pelanggaran  terhadap hak-hak  orang  lain,  karena  mencontek adalah  kegiatan  yang  tebungkus  dalam bentuk  kebenaran  dan  menyesatkan  yang tidak  sesuai  dengan  fakta.  (Syahatah, 2004,  p.  79–80)  Jika  dari  bangku sekolahan  murid  sudah  biasa  mencontek dan  berbohong  maka  kelak  saat  dia dewasa juga memiliki sifat yang tidak baik bahkan akan merugikan banyak pihak. hal ini tidak sejalan dengan tujuan adanya SD Al-Ma’soem.  Kedua,  jika  siswa  ketahuan melakukan  perkelahian  di  lingkungan sekolah  terutama  bagi  pemukul  pertama. Mengapa  lebih  ke  menitih  beratkan kepada  pemukul  pertama,  karena  jika pemukul pertama tidak melakukan pukulan  maka  perkelahian  tersebut  tidak akan  terjadi.  Karena  pada  dasarnya pemukul  pertama  belum  tentu  orang  yang merasa dirugikan tetapi bisa saja siapa saja yang tidak bisa mengontrol emosinya. Jika ini  dibiarkan  atau  tidak  diberikan  sanksi dari  kecil  maka  sifat    pemukul  ini  akan berlanjut sampai kapanpun dan dimanapun jika sudah tidak bisa mengontrol emosinya. Disamping itu agama islam dan agama  yang  lainpun  tidak  ada  yang membenarkan  dan  mendukung  perbuatan memukul/  berkelahi  ini.  Semua  agama
pada  dasarnya  mengajarkan  kedamaian dan  tidak  mengajarkan  hal-hal  yang  tidak baik.  Ketiga,  jika  siswa  ketahuan  masih memakai  seragam  sekolah  Al-Ma’soem tetapi  sudah  di  area  luar  sekolah.  Karena ketika siswa keluar dengan masih memakai  seragam  SD  Al-Ma’soem  maka dia  membawa  nama  baik  sekolahnya,  hal ini    bukan  hal  yang  sepele  karena membawa  nama  baik  sekolah.  Otomatis semua  perbuatan  dilingkungan  luar  akan terlihat orang lain serta akan menimbulkan stigma  negatif  yang  pasti  mengarah kepada sekolahannya. Dari ketatnya aturan-aturan  yang  ada  di  Al-Ma’soem inilah yang menjadikan salah satu yayasan swasta  yang  bisa  berkembang  pesat  dan bersaing  dengan  sekolah  negeri  lainnya. Menjunjung tinggi kedisiplinan serta tetap menanamkan  perilaku  islami  dalam  setiap pembelajaran  dan  pembiasannya  maka lulusan  dari  SD  Al-Ma’soem  ini  nantinya bisa  menjadi  salah  satu  manusia  yang berguna untuk orang lain, cerdas, memiliki ide-ide  yang  cemerlang  serta  mampu mengikuti  perkembangan  zaman  tanpa harus  melupakan  nilai-nilai  islam  yang sudah  mereka  peroleh  selama  bersekolah di SD Al-Ma’soem.
Berdasarkan data dan hasil observasi dilapangan yang sudah didapatkan oleh peneliti tentang bagaimana peningkatan kedisiplinan
dalam  proses  belajar  mengaajr  di  SD  Al- Ma’soem  menunjukkan  bahwa  beberapa kebijakan  dan  tata  tertib  yang  diterapkan di  SD  Al-Ma’soem  berjalan  dengan  baik, kedisiplinan  siswa  meningkat  dengan adanya  peraturan  pemberian  sanksi  point bagi  siswa  yang  melanggar  peraturan  di sekolah  tersebut.  Dampak  dari  pemberian sanksi  point  ini  mampu  memberikan  efek jera yang berkepanjangan, karena pemberian  sanksi  point  ini  bersifat berkelanjutan  atau berkaitan  dengan pelanggaran-pelanggaran terdahulu.
Akibatnya  banyak  siswa  yang  takut  akan mendapatkan  sanksi  point  tersebut.  Maka penerapan  sikap  kedisiplinan  melalui pemberian  sanksi  point  kepada  siswa  di SD Al-Ma’soem dikatakan berhasil.

## PEMBAHASAN
Dalam  hidup  sehari-hari  disiplin diberikan sebagai upaya mengerahkan dan mengendalikan  diri,  sebagai  suatu  usaha untuk  mengerahkan  dan  mengendalikan diri  kepada  kebiasaan-kebiasaan  yang sesuai  dengan  norma-norma  atau  aturan- aturan  yang  ada.  Disiplin  sangat  perlu ditanamkan  pada  anak,  sebab  disiplin sebagai bentuk pendidikan untuk mengajarkan  pengendalian  diri,  dengan peraturan,  contoh  dan  teladan  yang  baik. Dalam  proses  penanaman  kedisiplinan Anda  harus  membina  hubungan  baik dengan  anak-anak,  agar  kedisiplinan  yang
diajarkan benar-benar diterima dan dilaksanakan.  Mengingat  anak  itu  butuh dihargai dan diakui keberadaannya. (Sarani, Novita 2020, 16)
Pengertian Disiplin Untuk penyelenggaraan  sekolah  yang  memiliki prestasi  belajar  yang  tinggi,  yang  utama adalah  membina  disiplin  peserta  didik. Lickona  (2013:  175)  menyatakan  disiplin adalah  sesuatu  yang  harus  dikembangkan dari  dalam  diri  seperti  tulang  belakang, tidak  berpatokan  dari  luar  diri  seperti pasangan  terikat.    Menurut  Katharine  C Kersey, “Disiplin adalah praktik mengajar atau  melatih  seseorang  untuk  mematuhi aturan  atau  kode  perilaku  baik  dalam jangka  pendek  maupun  jangka  panjang” (lihat  Shaeffer,  2006:21).    Lickona (2013:217) menyatakan esensi dari disiplin adalah penegakan yang mempertahankan akuntabilitas peserta didik terhadap aturan akibat yang adil dan tegas.
The  Liang  Gie  (1972)  menyatakan disiplin  adalah  suatu  keadaan  yang  aman dimana  orang-orang  yang tergabung dalam  suatu  organisasi  tunduk  pada peraturan-peraturan yang telah ada dengan senang  hati  (Imron,  2012:172).    Sejalan dengan  itu  Mustari  (2014:35)  menyatakan disiplin adalah tindakan yang menunjukkan  perilaku  dan  patuh  pada
berbagai  ketentuan  dan  peraturan.    Imron (2012:173)  menyatakan  bahwa  disiplin peserta  didik  adalah  suatu  keadaan  yang teratur  dan  teratur  yang  dimiliki  peserta didik  di  sekolah,  tanpa  gangguan  yang merugikan  baik  secara  langsung  maupun tidak  langsung  terhadap  peserta  didik sendiri maupun secara keseluruhan. Dengan  itu,  Daryanto  dan  Darmiatun (2013:49)  menyatakan  bahwa  disiplin pada  dasarnya  merupakan  kontrol  diri dalam  mematuhi  aturan,  baik  dari  diri maupun  dari  diri.    Good’s  (1959)  dalam Dictionary  of  Education  mengartikan disiplin sebagai berikut:
a) Proses  pengendalian  keinginan, dorongan kepentingan untuk mencapai  tujuan  atau  mencapai tindakan yang lebih efektif.
b) Mencari  tindakan  terpilih  dengan ulet,  aktif  dan  diarahkan  sendiri, meskipun menghadapi rintangan.
c) Pengendalian perilaku secara langsung  dan  otoriter  dengan hukuman atau hadiah.
d) Pengekangan  dorongan  dengan cara  yang  tak  nyaman  dan  bahkan menyakitkan (Imron, 2012:172).
Atau hasil pengarahan atau Berdasarkan  beberapa  pendapat  di  atas menjelaskan  bahwa  disiplin  merupakan upaya  yang  dilakukan  pendidik  dalam
mengatur sikap peserta didik dengan tegas melalui aturan dalam tata tertib di sekolah maupun  di  kelas  untuk  perubahan  ke  arah yang lebih baik.(Mirdanda 2018, 21–22)
Pengertian  pelaksanaan  tata  tertib sekolah  secara  dinamis  dan  bertanggung jawab  Tata  tertib  adalah  peraturan  yang harus  dilaksanakan  di  sekolah  agar  proses belajar  dapat  berlangsung  dengan  lancar. Tata  ini  bertujuan  untuk  membantu  siswa dalam  memperoleh  prestasi  belajar  yang maksimal.    Dalam  tata  tertib  sekolah termuat  hal-hal yang  harus dikerjakan dan yang dilarang dalam pergaulan di lingkungan sekolah. Sebagaimana umumnya  dalam  setiap  pelanggaran  ada sanksi  atau  hukuman  dan  masuk  dalam buku  kasus,  demikian  pula  di  sekolah. Dalam  buku  kasus  sekolah  hal-hal  yang merekam  nama  siswa,  NIS,  kelas,  tanggal kejadian  pelanggaran,  jenis  pelanggaran, jumlah  titik pelanggaran dan tanda  tangan siswa.    Setiap  siswa  memiliki  lembaran ini.    Buku  kasus  ini  biasanya  menjadi  per kelas.  Siswa yang tidak pernah melanggar tata  tertib  sekolah  lembar  buku  kasusnya bersih.    Tata  tertib  di  sekolah  sangat  erat dengan prestasi belajar siswa.  Siswa yang berdisiplin dalam melaksanakan tata  tertib sekolah  umumnya  tidak  bertanggung jawab, prestasi belajar mereka juga tinggi; dan  sebaliknya  siswa  kurang  disiplin dalam  melaksanakan  tata  tertib  sekolah
umumnya  prestasi  belajarnya  rendah  dan kurang  bertanggung  jawab.    Penanggung jawab  utama  pelaksanaan  tata  tertib  di sekolah adalah kepala sekolah.  sedangkan guru  piket  mencatat  untuk  mencatat kesalahan  tata  harian  dan  mengawasi pelaksanaan tata tertib harian.  Fungsi lain adalah memberikan pembinaan dan pengarahan  kepada  para  siswa  yang melanggar  tata  tertib.    Kesepakatan berlaku tata tertib bagi siswa dimulai sejak siswa  baru  masuk  ke  sekolah  ucapan ucapan  sanggup  mentaati  tata  sekolah dengan  bertanda  tangan  di  atas  materai Rp.  6.000  dan  disetujui  oleh  orang  tua siswa.
Dalam  penulisan  jurnal  ini  tingkat pendidikan  Sekolah  Dasar  (SD)  Al- Ma’soem  memiliki  berbagai  aturan  dan kebijakan  yang  berbeda  dengan  sekolah yang lain, dimana SD Al-Ma’soem sangat berpegang  teguh  pada  sifat  disiplin  dalam hal  apapun.  Hal  ini  sesuai  dengan  salah satu  visi  dari  SD  Al-Ma’soem.  Disiplin dalam arti setiap kesalahan harus diberikan  sanksi,  disinilah  keunggulannya dimana  sanksi  tersebut  bukan  sanksi dalam bentuk hukuman yang melukai fisik dari para siswanya. Berat ringannya sanksi tergantung pelanggaran yang telah dilakukan  murid.  Setiap  sekolah  memiliki nilai  ukur  sendiri-sendiri  bagi  para pelanggar  peraturan  atau  tata  tertib.
Tujuan diberikannya sanksi yaitu menimbulkan  efek  jera  bagi  murid, bersifat  mendidik,  dan  tidak  digunakan sebagai  bahan  untuk  mempermalukan murid.(Masriati 2009, 104)
Masalah-masalah yang terkait dengan pelanggaran sekolah, baik pelanggaran  besar  atau  pelanggaran  kecil tingkat  pelanggaran  tata  tertib  biasanya ditentukan  oleh  tingkat  kedisiplinan  yang diterapkan  oleh  setiap  sekolah.    Tingkat kedisiplinan  sekolah  dalam  menerapkan tata  tertib  sekolah  dapat  dikategorikan tinggi,  sedang  dan  rendah.    Sekolah  yang memiliki tingkat kedisiplinan pada umumnya  tingkat  pelanggaran  terhadap tata  tertib  sekolah  rendah  dan  sebaliknya sekolah  yang  kedisiplinannya  umumnya rendah  tingkat  pelanggaran  terhadap  tata tertib sekolah tinggi. Ada hubungan timbal balik dan pengaruh antara tingkat kedisiplinan, tingkat pelanggaran pelaksanaan  sekolah  dan  prestasi  belajar siswa.    Sekolah  yang  tidak  tegas  dalam menangani pelanggaran  tata  tertib sekolah oleh siswa, tidak akan maju dan tidak akan menghasilkan  siswa  yang  berprestasi. Sekolah  idola  biasanya  terkait  dalam  tiga hal ini, tingkat kedisiplinan, ketegasan dan prestasi belajar siswa. (Putra 2018, 16)
Pelanggaran  tata  tertib  sekolah antara  lain  terkait  dengan  masalah- masalah:
a) Ribut dalam kelas selama pembelajaran  sehingga  mengganggu proses belajar mengajar.
b) Siswa  pria  berambut  gondrong, memakai  kalung,  memakai  gelang dan bertindik.
c) Membuat coretan di dinding maupun di meja.
d) Sering  terlambat  masuk  sekolah, sering alpa atau inembolos.
e) Berkelahi  di  lingkungan  sekolah maupun di luar lingkungan sekolah.
f) Membawa  dan  menggunakan  obat- obat  terlarang  atau  minuman  yang memabukkan,  senjata  api/  tajam, gambar/ bacaan porno.
g) Merokok dan merokok di lingkungan  sekolah  atau  di  luar sekolah  ketika  masih  menggunakan sragam sekolah.
h) Menikah atau hamil di luar nikah.
Kedisiplinan  diri  dan  tanggung- jawab  diri  akan  menghindarkan  seorang pelajar dari masalah-masalah yang sebenarnya  tidak  perlu  bagi  mereka. Konsentrasilah  pada  prestasi  belajar  dan perkembangan diri yang baik.
Faktor-faktor yang menghambat kedisiplinan  siswa  lebih  cenderung  pada
faktor  yang  mendorong  siswa  untuk melanggar  norma  yang  ada  di  sekolah. Adapun  faktor-faktor  yang  menghambat kedisiplinan siswa diantaranya yaitu:
a) Rasa malas
b) Penghambat  dalam  penerapan  budaya disiplin
Penghambat dalam penerapan budaya disiplin  berasal dari para siswa itu sendiri.  Lalu  dengan  peran  orang  tua sangat  penting  dalam  penerapan  budaya disiplin,  beberapa  negara  yang  telah menerapkan  pendidikan  karekter  sejak pendidikan  dasar  di  antaranya:  Amerika Serikat,  Jepang,  China,  dan  Korea.  Hasil penelitian di negara-negara ini menyatakan bahwa implementasi pendidikan  karakter  yang  tersusun  secara sistematis  sangat  berdampak  positif  pada pencapaian  akademis.(Mashuri  2019,  63– 64).
Upaya  memecahkan  masalah  tata tertib sekolah diantaranya: Setiap pelanggaran  tata  tertib  (sekolah)  akan membawa  konsekuensi  yang berupa teguran, nasihat, pengarahan agar kesalahan  itu  tidak  berulang  pada  waktu mendatang,  membuat  perjanjian  akibat lain yang lebih berat, dan dikeluarkan dari sekolah  misalnya.  Siswa  sebagai  pelaku tata tertib adalah subyek yang dinamis dan bertanggung  jawab.  Dengan  bimbingan
dan pembimbing siswa diharapkan mampu melaksanakan  tata  tertib  sekolah  secara suka  rela  dan  penuh  kesadaran,  bukan karena terpaksa atau karena rasa takut.
Dari  pemaparan  cerita  di  atas bahwasanya  bagaimana upaya-upaya yang bisa  dilakukan  warga  sekolah  dalam meningkatkan penerapan disiplin di sekolah,  jauh  sebelum  membahas  dan memahami  sebuah  makna  pendidikan sebagai  suatu sistem terlebih dahulu  harus mengerti  definisi  terkait  latar  belakang dari  pendidikan  tersebut.  Sesuai  dengan undang-undang sistem pendidikan nasional bahwasanya pendidikan merupakan  suatau  proses  yang  usha terencana  guna  terwujudnya  suasana proses  pembelajaran,  agar  peserta  didik mengembangkan seluruh potensi yang ada pada  dirinya  guna  mempunyai  kekuatan spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasa,  akhlak  mulia, serta  ketrampilan  yang  dibutuhkan  bagi peserta  didik.  Oleh  masyarakat,  serta dibutuhkan  oleh  egenap  bangsa  dan negara.  Atas  dasar  pengertian  yang  telah dipaparkan  diatas,  maka  dapat  dimaknai menjadi suatu sistem.
Senada dengan pengertian pendidikan yang telah dibahas sebelumnya, Zuhaimin berpendapat bahwa ada  lima  unsur  penting  dalam  pendidikan
yang  layak  untuk  diketahui  dan  layak dibahas yaitu tujuan, visi dan misi, peserta didik,  sarana,  dan  metode.  Diantara  lima komponen  tersebut,  tujuan  pendidikan merupakan  rohnya  serta  motor  penggerk bagi  komponen-komponen  yang  lainnya. Prinsip-prinsip  pencapaian  yang  menjadi target terhadap apa yang ingin dicapai.(Supadi 2021, 15–16)
Tujuan  pendidikan  dirumuskan secara  berjenjang  dari  tujuan  nasional, komponen  setelah  tujuan  yaitu  pendidik dan  peserta  didik  sebagai  objek  dan subyek  serta  sebagai  sumber  belajar  dan pembelajaran  untuk  dirinya  sendiri  dalam pembelajaran  yang  aktif  dan  interaktif. Metode  belajar  dan  pembelajaran  adalah salah satu faktor yang sangat
mempengaruhi proses belajar dan pembelajaran  agar  bisa  mencapai  hasil yang  maksimal.  Sarana  dn  prasarana pendidikan,  yang  berupa  seperangkat  alat yang  sangat  menentukan  kualitas  belajar dan pembelajaran karena sarana prasarana yang  lengkap,  memadai  dan  keterkinian atau modern akan memberi keamanan dan kenyamanan  dan  memberikan  motivasi kepada  peserta  didik  sehingga  disinyalir akan  memberikan  kontribusi  kualitas pembelajaran  dan  akan memberikan keunikan kualitas secara signifikan.
Pengembangan sikap dan kebiasaan  patuh  terhadap  tata  tertib sekolah Pengembangan sikap dan kebiasaan  patuh  terhadap  tata  tertib sekolah selain dilaksanakan oleh guru juga oleh  para  siswa.  Bimbingan  dan  Arahan guru pembimbing setiap hari (baik pribadi maupun kolektif) mengarahkan siswa agar secara  suka  rela,  sadar  dan  bertanggung jawab  menjadi  pelaku  tata  tertib  selain mengembangkan  sikap  dan  kebiasaan patuh terhadap tata  tertib.  Sikap ini  harus ditumbuhkan  setiap  hari  oleh  siswa dengan motivasi diri untuk selalu disiplin. Keluarga  dalam  hal  ini  juga  memegang peranan  yang  penting  karena  keluarga adalah  tempat  awal  pelaksanaan  tata hidup. (Habsari 2005, 17)

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  maka  dapat  disimpulkan bahwa  sikap  kedisiplinan  dalam  kegiatan belajar mengajar siswa di SD Al Ma’soem Bandung  meningkat.  Para  guru  SD  Al- Ma’some  memiliki  caranya  sendiri  dalam mengatasi permasalahan tentang kediplinan tersebut, yaitu dengan menerapkan sistem point, setiap pelanggaran  kedisiplinan  akan  diberikan point”  khusus  ,  dimana  ketika  point tersebut  sudah  bertambah  banyak  maka sanksinya akan semakin berat sampai pada
sanksi  dikembalikan  kepada  orang  tuanya atau  bisa  dikatakan  dikeluarkan  dari sekoahan. Kebijakan ini sangat berpengaruh  pada  kedisiplinan  siswa. sejak  ditetapkannya  sistem  point  tersebut banyak  siswa  yang  merasa  takut  dan memiliki rasa untuk tidak mengulangi hal- hal  yang  melanggar  kebijakan  dari sekolah.  Pemberian  hukuman  berdasarkan point ini terbukti efektif dalam menguatkan  rasa  disiplin  pada  anak. Penerapan  sikap  kedisiplinan  di  SD  Al- Ma’soem  ini  dapat  dijadikan  sebuah referensi atau contoh bagi sekolah-sekolah lain,  sehingga  nantinya  sikap  disiplin  ini menjadi hal yang wajib dan harus dimiliki oleh setiap siswa di sekolah. Dalam hidup sehari-hari  disiplin  diberikan  sebagai upaya  mengerahkan  dan  mengendalikan diri  kepada  kebiasaan-kebiasaan  yang sesuai  dengan  norma-norma  atau  aturan- aturan  yang  ada.  Disiplin  sangat  perlu ditanamkan  pada  anak,  sebab  disiplin sebagai bentuk pendidikan untuk mengajarkan  pengendalian  diri,  dengan peraturan,  contoh  dan  teladan  yang  baik. Masalah-masalah  yang  terkait  dengan pelanggaran  sekolah,  baik  pelanggaran besar  atau  pelanggaran  kecil  tingkat pelanggaran tata tertib biasanya ditentukan oleh  tingkat  kedisiplinan  yang  diterapkan oleh  setiap  sekolah.    Tingkat  kedisiplinan sekolah  dalam  menerapkan  tata  tertib
sekolah dapat dikategorikan tinggi, sedang dan  rendah.    Sekolah  yang  memiliki tingkat kedisiplinan pada umumnya tingkat  pelanggaran  terhadap  tata  tertib sekolah  rendah  dan  sebaliknya  sekolah yang  kedisiplinannya  umumnya  rendah tingkat  pelanggaran  terhadap  tata  tertib sekolah tinggi. Ada hubungan timbal balik dan  pengaruh  antara  tingkat  kedisiplinan, tingkat  pelanggaran  pelaksanaan  sekolah dan  prestasi  belajar  siswa.  Sanksi  yang diberikan  di  SD  Al-Ma’soem  tersebut berupa  point-point.  Point  tersebut  sudah ditentukan nilainya berdasarkan kesalahan/pelanggaran  apa  yang  murid buat. Dari ketatnya aturan-aturan yang ada di  Al-Ma’soem  inilah  yang  menjadikan salah  satu  yayasan  swasta  yang  bisa berkembang  pesat  dan  bersaing  dengan sekolah  negeri lainnya. Menjunjung tinggi kedisiplinan  serta  tetap  menanamkan perilaku  islami dalam setiap pembelajaran dan  pembiasannya  maka  lulusan  dari  SD Al-Ma’soem  ini  nantinya  bisa  menjadi salah  satu  manusia  yang  berguna  untuk orang  lain,  cerdas,  memiliki  ide-ide  yang cemerlang serta mampu mengikuti perkembangan zaman tanpa harus melupakan  nilai-nilai  islam  yang  sudah mereka  peroleh  selama  bersekolah  di  SD Al-Ma’soem.  Cara  ini  mampu  mengubah perilaku  siswa  menjadi  lebih  baik  dan disiplin  tentunya,  serta  pemberian  sanksi
yang  sesuai  aturan  dan  benar,  dimana tidak  ada  kekerasan  atau  hal-hal  yang tidak  baik  tetapi  memberikan  efek  jera yang  luar  biasa  bagi  para  siswa  supaya mereka takut untuk mengulang kesalahannya lagi.

## DAFTAR PUSTAKA
Aditya, Wisnu kurniawan. 2018. “Budaya Tertib Siswa Di Sekolah(Penguatan Pendidikan Karakter Siswa).” In ed. Wisnu kurniawan Aditya. CV Jejak.
Dee, Deni. 2021. “6 Rahasia Menjadi Pribadi Produktif Tanpa Rasa Malas.” In ed. Deni Dee. Yogyakarta: Araska, 12.
Habsari, Sri. 2005. “Bimbingan Dan Konseling SMA Untuk Kelas X.” In Bandung: Grasindo, 17.
Lexi, J., and M M.A. 2010. “Johan Setiawan, 2018, ‘Metodologi Penelitian Kualitatif’, CV Jejak.” ed. Ella Deffi Lestari. : 54–68. https://scholar.google.com/citations? user=O-B3eJYAAAAJ&hl=en (December 29, 2021).
Mashuri, Sufri. 2019. Media Pembelajaran Matematika . Yogyakarta: Deepublish.

## Masriati. 2009. “Penerapan Metode
Penugasan Dengan Memanfaatkan Media Blok Pecahan Untuk Meningkatkan Kemampuan Siswa Dalam Memahamai Konsep Dasar Pecahan Dan Penggunaan Operasinya Di Kelas IV SDN 2 Gunem, Kecamatan Gunem Kabupaten Rembang.”
Mirdanda, Arsyi. 2018. “Motivasi Berprestasi & Disiplin Peserta Didik Serta Hubungannya Dengan Hasil Belajar.” In ed. Arsyi Mirdanda.
Kalimantan Barat: Yudha English Gallery, 21–22.
Muhsetyo, Gatot. 2007. Pembelajaran Matematika SD . Jakarta: Universitas Terbuka.
Putra, Rahmat Yudha. 2018. “Motivasi Berprestasi & Disiplin Peserta Didik Serta Hubungannya Dengan Hasil Belajar.” In Pontianak: Yudha English Gallery, 31.
Sarani, Novita, dkk. 2020. “Belajar & Pembelajaran.” In Tasikmalaya: Edu
Publisher, 7.
Supadi. 2021. Manajemen Mutu Pendidikan . Jakarta Timur: Unj.
Press.