## MODEL PEMBELAJARAN AKIDAH AKHLAK DENGAN YOUTUBE CONTENT DALAM MENINGKATAN KECERDASAN SPIRITUAL SISWA
Received : Jun 12 th 2022 Revised : Jun 30 th 2022 Accepted: Jul 25 th 2022
M. Masrur Huda 1 ,  Moch. Adim 2 , Moh. Jawani 3 , Charidatul Muhsona 4 masrurhuda4@gmail.com , gusadim233@gmail.com , mohjawani@gmail.com , charidatulmuhasona11@gmail.com
Abstract  :  This  journal  examines  the  learning  model  of  Islamic  religious  education teachers in improving the morality of students at MI Nahdlatul Ulama Kedungrejo Waru Sidoarjo.  The  purpose  of  this  research  is  to  know  the  learning  of  moral  aqidah  with Youtube  Content.  This  research  is  a  qualitative  descriptive  study  using  a  spiritual, psychological, pedagogical approach. The types of data used in this study are primary data and secondary data. The research instrument uses an observation guide, interviews, and checks on documentation. The results show that the moral aqidah learning model with  youtube  content  is  used  at  MI  Nahdlatul  Ulama  Kedungrejo.  Expectations  of students  are  good  enough,  namely  students  have  started  to  be  diligent  in  worship, discipline, responsibility, association and self-development.
Keywords: Learning Model, Youtube Content, Spiritual Intelligence
1 Dosen Pascasarjana UNSURI
2 Mahasiswa Pascasarjana S2 UNSURI
3 Mahasiswa Pascasarjana S2 UNSURI
4 Mahasiswa Pascasarjana S2 UNSURI

## PENDAHULUAN
Pendidikan  agama  merupakan  salah  satu  bidang  studi  yang  dimasukkan  dalam setiap kurikulum formal dan tingkat dasar hingga perguruan tinggi di Indonesia. Hal ini sejalan dengan tujuan pendidikan nasional yang terdapat dalam Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20 tahun 2003 pasal 3 yang berbunyi “Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang  bermanfaat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang ber iman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab” 5 .
Pendidikan Islam merupakan sebuah proses yang dilakukan untuk menciptakan manusia-manusia  yang  seutuhnya,  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  serta  mampu mewujudkan eksistensinya sebagai khalifah Allah di muka bumi, yang berdasarkan Al- Qur’an  dan  Sunnah,  bersikap  akan  mudah  menyesuaikan  diri  dengan  lingkungan  di sekitarnya
Diperlukan pula pemanfaatan media yang efektif dalam penyampaian informasi. YouTube Content yang berisi pendidikan moral keagamaan, emosional siswa, penguatan kepribadian  bagaimana  seyogyanya  sikap  siswa  kepada  guru  dengan  pendidikan  yang islamimerupakan salah satu cara yang efektif untuk merubah kecerdasan spiritual siswa yang lebib baik.
Media  berbasis  teknologi  informasi  dapat  dijadikan  sebagai  pilihan  untuk menyampaikan pesan kepada peserta didik. Jika dulu pesan-pesan disampaikan dengan mengandalkan model ceramah dan hafalan, maka saat ini banyak fasilitas teknologi yang dapat dimanfaatkan untuk memediasi guru dalam menyampaikan informasi salah satunya adalah dengan konten youtube.
Kecerdasan spiritual dengan media conten youtube akan membuat siswa tertarik dengan  mengamati  secara  visual  yang  mengandung  edukasi  spiritual,  sehingga  siswa mampu  mengenali  kekurangan  dan  kelebihan  dirinya.  Hal  ini  akan  membantunya mengatasi persoalan, dengan cara menggunakan pengalamannya untuk menerapkan nilai- nilai  yang  di  yakini  siswa.  Ini  juga  akan  membantu  anak  menjauhi  hal  buruk  dalam
5 Undang Undang Sistem Pendidikan Nasional, (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2006), 8.
masyarakat.  Ke  depannya,  siswa  akan  mampu  menutupi  kekurangan  dirinya  dan mempertajam kelebihan yang ia miliki agar ia sukses di masa depan.
Dan  cerita-cerita  dalam YouTube  Content itulah  yang  ditransformasi  ke  dalam bentuk konten youtube yang menarik untuk dijadikan media dalam penyampaian pesan- pesan  moralitas  kepada  peserta  didik  di  MI  Nahdlatul  pesan  moralitas  kepada  peserta didik di MI Nahdlatul Ulama Kedungrejo dalam proses pembelajaran Pendidikan Agama Islam,  maka  peneliti  mengangkat  judul  :  Model  Pembelajaran  Akidah  Akhlak  Dengan Youtube  Content  Dalam  meningkatkan  Kecerdasan  Spiritual  Siswa  Di  MI  Nahdlatul Ulama Kedungrejo Waru Sidoarjo.

## PEMBAHASAN

## 1. Konsep Kecerdasan Spiritual
Secara  terminologi  kecerdasan  spiritual  merupakan  kecerdasan  pokok  yang dengannya  dapat  memecahkan  masalahmasalah  makna  dan  nilai  menempatkan tindakan dalam konteks  yang lebih luas, kaya, dan bermakna. Kecerdasan spiritual merupakan  sebuah  konsep  yang  berhubungan  dengan  bagaimana  seseorang  dalam mengelola  dan  mendayagunakan  makna-makna,  nilai-nilai,  dan  kualitas  kehidupan spiritual. Spiritual quotient berasal dari kata spiritual dan quotient.
Spiritual    berarti    batin,  rohani,  keagamaan,  Sedangkan    quationt    atau kecerdasan  berarti  sempurnanya  perkembangan  akal  budi,    kepandaian,  ketajaman pikiran.3  Spiritual    Quotient    (SQ)  adalah    landasan    yang    diperlukan    untuk memfungsikan  Intelligence  Quotient  (IQ)  dan  Emotional  Quotient (EQ) secara efektif. Bahkan kecerdasan spiritual merupakan kecerdasan tertinggi. Sehingga dapat dikatakan bahwa tanpa SQ yang  baik maka kecerdasan  yang  lain  seperti (IQ) dan (EQ) tidak  akan  berkembang  dengan  baik .6
Oleh  karena  itu,  ada  yang  berpandangan  bahwa  kecerdasan  spiritual  adalah kecerdasan manusia yang digunakan untuk berhubungan dengan Tuhan.  Asumsinya adalah  jika  seseorang  hubungan  dengan  Tuhannya  baik,  maka  dapat  dipastikan hubungan dengan sesama manusiapun akan baik pula. 7
6 Yahya Jaya, Spiritual Islam (Jakarta: Ruhama, 1994), 190.
7 Agustian  Ary  Ginanjar, Emotional  Spiritual  Quotient  (ESQ) (Jakarta:  Arga  Publishing,  2001),  58. 6 Danah  Zohar  dan  Ian  Marshal, Memanfaatkan  Kecerdasan  Spiritual  dalam  Berfikir  Integralistik  dan Holistik untuk Memaknai Kehidupan (Bandung: Mizan, 2001), 5.
Dengan  demikian  SQ  dalam  kehidupan  manusia  adalah  memberikan pemahaman mengenai makna diri kita, makna segala sesuatu yang kita lakukan. SQ juga  digunakan  untuk  memahami  mengapa  kita  harus  melakukan  suatu  tindakan tertentu.  Sehingga aktifitas yang kita lakukan akan bermanfaat dan bukan aktifitas yang sia-sia.
Toto  Tasmara  Mengungkapkan  bahwa  SQ  adalah  kemampuan  seseorang  untuk mendengar  hati  nuraninya  atau  bisikan  yang  mengilhami  dalam  dirinya  dan beradaptasi,  untuk  itu  kecerdasan  spiritual  sangat  ditentukan  oleh  upaya membersihkan  dan  memberikan  pencerah  qalbu  sehingga  mampu  memberikan nasihat dana rah tindakan serta cara mengambil keputusan.
Ary  Ginanjar  menjelasakan  kecerdasan  spiritual  adalah  “kecerdasan  spiritual adalah kemampuan untuk memberi makna spiritual terhadap pemikiran, prilaku, dan kegiatan, serta mampu menyinergikan IQ, EQ, dan SQ secara konperhesif. 8
Abdul  Wahid  menjelaskan  kecerdasan  Spiritual  adalah  kecerdasan  yang digunakan untuk menyelesaikan permasalahan hidup yang dihadapi manusia, dituntut untuk  kreatif mengubah  penderitaan menjadi  semangat  hidup  yang tinggi  sehingga penderitaan berubah menjadi kebahagian hidup, manusia harus mampu menemukan makna hidup. 9
Dari beberapa pengertian diatas, maka dapat disimpulkan bahwa kecerdasan spiritual merupakan pandangan atau kecenderungan bereaksi untuk memakanai setiap prilaku dan kegiatan sebagai ibadah dan kemampuan diri untuk menempatkan prilaku hidup  dalam  konteks  luas  serta  berprinsip  hanya  kerena  Allah  sehingga  dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.
Menurut  Yudrik  jahja  “anak  yang  memiliki  kecerdasan  spiritual  nantinya  akan tumbuh menjadi manusia yang berakhlak mulia, sabar dalam memecahkan masalah atau  persoalan  hidup  secara  baik,  serta  mampu  mengembangkan  makna  secara spiritual. 10
8 Ary  Ginanjar  Agustian, Rahasia  sukses  membangun  kecerdasan  Emosi  Dan  Spiritual  ESQ (Jakarta: Arga, 2005), 47.
9 Abdul  Wahid  Hasan, SQ  Nabi  Aplikasi  &  Model  Kecerdsan  Spirituan  Rasulullah  di  Masa  Kini (Yogyakarta: IRCisod), 27.
10 Yudrik Jahja, Psikologi Perkembangan (Jakarta: kencana, 2011), 417. 22 Ary Ginanjar Agustian, Rahasia sukses membangun kecerdasan., 52.
Dengan kecerdasan spiritual (SQ) ini kita dapat menggunakan IQ dan EQ yang kita miliki secara optimal, karena SQ memiliki kemampuan untuk mengintegrasikan semua  kecerdasan  kita,  sehingga  SQ  mampu  menjadikan  kita  mahluk  yang benarbenar utuh secara intelektual, emosional, dan spiritual. 22
Jadi  kecerdasan  spiritual  adalah  kecerdasan  jiwa  yang  memberikan kemampuan bawaan untuk dapat  membedakan antara yang benar dan salah, antara yang  baik  dan  jahat.  Disinilah  letak  kemanusian  yang  tinggi  akan  mendorong  kita untuk berbuat kebaikan, kebenaran, keindahan, dan kasih sayang dalam hidup kita.

## 2. Pembelajaran Akidah Akhlak
Pembelajaran  Aqidah  Akhlak  adalah  upaya  sadar  dan  terencana  dalam menyiapkan peserta didik untuk mengenal, memahami, menghayati dan mengimani Allah  SWT  dan  merealisasikannya  dalam  perilaku  akhlak  mulia  dalam  kehidupan sehari-hari  melalui  kegiatan  bimbingan,  pengajaran,  latihan,  penggunaan pengalaman, keteladanan dan pembiasaan. 11
Pembelajaran Akidah akhlak yang merupakan bagian dari pendidikan agama islam  yang  lebih  mengedepankan  aspek  afektif,  baik  nilai  ketuhanan  maupun kemanusiaan yang hendak ditanamkan dan ditumbuh kembangkan kedalam peserta didik  sehingga  tidak  hanya  berkonsentrasi  pada  persoalan  teoritis  yang  bersifat kognitif semata, tetapi sekaligus juga mampu mengubah pengetahuan akidah akhlak yang  bersifat  kognitif  menjadi  bermakna  dan  dapat  diinternalisasikan  serta diaplikasikan kedalam perilaku sehari-hari. 12
Berdasarkan uraian diatas dapat dipahami bahwa, hakikat pendidikan akhlak adalah  inti  pendidikan  semua  jenis  pendidikan  karena  ia  mengarahkan  pada terciptanya  perilaku  lahir  dan  batin  manusia  sehingga  menjadi  manusia  seimbang dalam  arti  terhadap  dirinya  maupun  terhadap  luar  dirinya.  Dengan  demikian, pendekatan pendidikan akhlak bukan monolitik dalam pengertian harus menjadi nama bagi suatu mata pelajaran atau lembaga, melainkan terintegrasi kedalam bagian mata pelajaran atau lembaga.
11 http://efendihatta.blogspot.com/2009/11/pelaksanaan-pembelajaran-matapelajaran.html,  Diakses  pada tgl 11/10/2015 pukul 19.30.
12 Muhaimin, Wacana Pengembangan Pendidikan Islam (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2004), 313.
Materi  pembelajaran  aqidah  akhlak  ini  merupakan  latihan  membangkitkan nafsu-nafsu  rubbubiyah  (ketuhanan)  dan  meredam/menghilangkan  nafsu-nafsu shaythoniyah.  Pada  materi  ini  peserta  didik  dikenalkan  atau  dilatih  mengenai  : Perilaku/akhlak yang mulia ( akhlakul larimah/mahmudah ) seperti jujur, rendah hati, sabar, dan sebagainya.
Perilaku/akhlak  yang  tercela  ( akhlakul  madzmuah )  seperti  dusta,  takabbur, khianat, dan sebagainya. Setelah materi-materi tersebut disampaikan kepada peserta didik diharapkan memiliki perilaku-perilaku akhlak yang mulia dan menjauhi/meninggalkan perilaku-perilaku akhlak yang tercela. 13
Karakteristik mata pelajaran aqidah akhlak dimaksudkan adalah ciri-ciri khas dari mata pelajaran tersebut jika dibandingkan dengan mata pelajaran lainnya dalam lingkup pendidikan agama Islam. Untuk menggali karakteristik mata pelajaran bisa bertolak dari pengertian dan ruang lingkup mata pelajaran tersebut, serta tujuan atau orientasinya.
Dari beberapa uraian tersebut diatas dapat dipahami bahwa secara umum karakteristik mata pelajaran aqidah akhlak lebih menekankan pada  pengetahuan, pemahaman dan penghayatan  siswa  terhadap    keyakinan/kepercayaan  (iman),  serta  perwujudan keyakinan  (iman)  dalam  bentuk  sikap  hidup  siswa,  baik  perkataan  maupun  amal perbuatan, dalam berbagai aspek dalam kehidupan sehari-hari. 14
Dapat  dipahami  bahwa  ciri-ciri  khas  (karakteristik)  pembelajaran  aqidah akhlak di madrasah tsanawiyah menekankan pada aspek-aspek berikut:
a. Pembentukan  keyakinan  atau  keimanan  yang  benar  dan  kokoh  pada  diri  siswa terhadap Allah, Malaikat-malaikatNya, kitabkitabNya, Hari akhir, dan Qadla dan qadar,  yang  kemudian  diwujudkan  dalam  bentuk  sikap  dan  perbuatan  dalam kehidupan nyata sehari-hari.
b. Proses pembentukan tersebut dilakukan melalui tiga tahapan sekaligus, yaitu: Pengetahuan  dan  pemahaman  siswa  terhadap  akidah  yang  benar  (rukun  iman), serta mana akhlak yang baik dan yang buruk terhadap diri sendiri, orang lain, dan alam  lingkungan  yang  bersifat  pelestarian  alam,  hewan  dan  tumbuh-tubuhan sebagai kebutuhan hidup manusia.
13 Heri Jauhari Muchtar, Fiqih Pendidikan (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2008), Cet 2,  16.
14 Muhaimin, Wacana Pengembangan Pendidikan Islam …, 309.
c. Penghayatan siswa terhadap aqidah yang benar (rukun iman), serta kemauan yang kuat dari siswa untuk mewujudkannya dalam sikap dan tingkah lakunya sehari- hari.
d. Kemauan  yang  kuat  (motivasi  iman)  dari  siswa  untuk  membiasakan  diri  dalam mengamalkan akhlak yang baik dan meninggalkan akhlak yang buruk, baik dalam hubungannya  dengan  Allah,  dengan  dirinya  sendiri,  dengan  sesame  manusia, maupun  dengan  lingkungan,  sehingga  menjadi  manusia  yang  berakhlak  mulia dalam kehidupan pribadi, bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.
e. Pembentukan  akidah  akhlak  pada  siswa  tersebut  berfungsi  sebagai  upaya peningkatan  pengetahuan  siswa  tentang  aqidah  akhlak,  pengembangan  atau peningkatan  keimanan  dan  ketaqwaan  siswa,  perbaikan  terhadap  kesalahan keyakinan dan perilaku, dan pencegahan terhadap akhlak tercela. 15
Mengenai fungsi pembelajaran Aqidah Akhlak, di dalam Standar Kompetensi Madrasah  Tsanawiyah  Mata  Pelajaran  Aqidah  Akhlak  Kurikulum  2004,  telah dijelaskan:
a. Pengembangan, yaitu meningkatkan keimanan dan ketaqwaan kepada Allah SWT serta akhlak mulia peserta didik seoptimal mungkin, yang telah ditanamkan lebih dahulu dalam lingkungan keluarga;
b. Perbaikan, yaitu memperbaiki kesalahan-kesalahan, kelemahankelemahan peserta didik dalam keyakinan, pengamalan ajaran agama Islam dalam kehidupan sehari- hari;
c. Pencegahan peserta didik dari hal-hal negatif dari lingkungannya atau dari budaya lain  yang  membahayakan  dan  menghambat  perkembangannya  demi  menuju manusia Indonesia seutuhnya.
d. Pengajaran,  yaitu  menyampaikan  informasi  dan  pengetahuan  keimanan  dan akhlak.
Penyesuaian mental peserta didik terhadap lingkungan fisik dan sosial melalui Aqidah  Akhlak;  Penanaman  nilai  ajaran  Islam  sebagai  pedoman  mencapai kebahagiaan hidup di dunia dan akhirat; Penyaluran peserta didik untuk mendalami Aqidah Akhlak pada jenjang pendidikan yang lebih tinggi. 16
15 Ibid, …, 311.
16 Depag  RI, Kurikulum  Madrasah  Tsanawiyah (Standar  Kompetensi), (Jakarta:  Direktorat  Jendral Kelembagaan Agama Islam, 2004), 22.
Tujuan  pendidikan  akhlak  yang  dirumuskan  Ibn  Maskawaih  adalah terwujudnya sikap batin yang mampu mendorong secara spontan untuk melahirkan perbuatan  bernilai  baik  sehingga  tercapai  kesempurnaan  dan  memperoleh kebahagiaan yang sempurna.
Pembelajaran  Aqidah  Akhlak  bertujuan  untuk  menumbuhkan  dan meningkatkan keimanan peserta didik yang diwujudkan dalam akhlaknya yang terpuji melalui  pemberian  dan  pemupukan  pengetahuan,  penghayatan,  pengamalan  serta pengalaman peserta didik tentang aqidah dan akhlak Islam, sehingga menjadi manusia muslim yang terus berkembang dan meningkat kualitas keimanan dan ketaqwaannnya kepada  Allah  Swt  serta  berakhlak  mulia  dalam  kehidupan  pribadi,  bermasyarakat, berbangsa  dan  bernegara,  serta  untuk  dapat  melanjutkan  pada  jenjang  pendidikan yang lebih tinggi. 17
Setiap kegiatan pendidikan merupakan bagian dari proses untuk menuju suatu tujuan  yang  hendak  dicapai.  Tujuan  pendidikan  merupakan  suatu  masalah  yang fundamental, sebab hal itu akan menentukan ke arah mana pesertadidik akan dibawa. Karena pengertian dari tujuan sendiri adalah sesuatu yang diharapkan tercapai setelah usaha  atau  suatu  kegiatan  selesai.  Adapun  tujuan  pembelajaran  Aqidah  Akhlak menurut beberapa ahli adalah sebagai berikut:
Menurut Moh. Athiyah Al-Abrasyi tujuan dari pendidikan moral atau akhlak dalam Islam adalah untuk membentuk individu yang bermoral baik, keras kemauan, sopan dalam berbicara dan bertingkah laku, bersifat bijaksana, ikhlas, jujur dan suci. 18
Di  dalam  mata  pelajaran  Aqidah  Akhlak  kurikulum  madrasah  tsanawiyah, mata pelajaran aqidah akhlak bertujuan untuk:
Siswa memiliki pengetahuan, penghayatan dan keyakinan akan hal-hal yang harus  diimani,  sehingga  tercermin  dalam  sikap  dan  tingkah  lakunya  sehari-hari. Siswa  memiliki  pengetahuan,  penghayatan  dan  kemauan  yang  kuat  untuk mengamalkan  akhlak  yang  baik  dan  menjauhi  akhlak  yang  buruk,  baik  dalam hubungannya dengan Allah, dengan dirinya sendiri, dengan sesama manusia, maupun
17 http://efendihatta.blogspot.com/2009/11/pelaksanaan-pembelajaran-mata-         pelajaran.html,Diakses pada tgl 12/10/2015 pukul 19.30.
18 Moh. Athiyah Al-Abrasyi, Dasar-Dasar Pokok Pendidikan Islam ,(Jakarta: Bulan Bintang,   1984), 104.
dengan  alam  lingkungannya.  Siswa  memperoleh  bekal  tentang  akidah  dan  akhlak untuk melanjutkan pelajaran ke jenjang pendidikan menengah. 19
Suatu  ilmu  dipelajari  karena  ada  gunanya.  Diantara  lain  ilmu-ilmu  tersebut ada yang memberikan kegunaan dengan segera dan ada pula yang dipetik buahnya setelah agak lama diamalkan dengan segala ketekunan.
Demikian pula ilmu akhlak sebagai salah satu cabang ilmu agama Islam yang juga menjadi kajiam filsafat,  mengandung berbagai kegunaan dan manfaat. Oleh karena itu  mempelajari  ilmu  ini  akan  membuahkan  hikmah  yang  besar  bagi  yang mempelajarinya di antaranya:
a. Kemajuan Rohaniah
Tujuan  ilmu  pengetahuan  ialah  meningkatkan  kemajuan  manusia  di bidang rohaniah (mental spiritual). Dengan demikian, tentulah orang-orang yang mempunyai  pengetahuan  dalam  ilmu  akhlak  lebih  utama  daripada  orang-orang yang tidak mengetahuinya. Dengan pengetahuan ilmu akhlak dapat mengantarkan seseorang  kepada  jenjang  kemuliaan  akhlak.  Karena  dengan  ilmu  akhlak, seseorang akan dapat menyadari mana perbuatan yang baik dan mana perbuatan yang jahat.
Dengan  ilmu  akhlak  yang  dimilikinya,  seseorang  akan  selalu  berusaha memelihara  diri  agar  senantiasa  berada  pada  garis  akhlak  yang  mulia,  dan menjauhi segala bentuk tindakan yang tercela yang dimurkai oleh Allah.
b. Penuntun Kebaikan
Ilmu  akhlak  bukan  sekedar  memberitahukan  mana  yang  baik  dan  mana yang  buruk,  melainkan  juga  mempengaruhi  dan  mendorong  manusia  supaya membentuk  hidup  yang  lurus  dengan  melakukan  kebaikan  yang  mendatangkan manfaat bagi sesame manusia.
c. Kebutuhan Primer dalam Keluarga
Sebagai  halnya  makanan,  minuman,  pakaian  dan  rumah,  akhlak  juga sebagai  panduan moral  adalah kebutuhan primer  bagi  manusia, terutama  dalam keluarga.
Akhlak merupakan faktor mutlak dalam menegakkan keluarga sejahtera. Keluarga yang tidak dibina dengan tonggak akhlak yang baik, tidak akan dapat
19 Muhaimin, Wacana Pengembangan Pendidikan Islam …,310.
bahagia, sekalipun kekayaan materialnya melimpah ruah. Sebaliknya terkadang suatu  keluarga  serba  kekurangan  dalam  ekonomi  namun  dapat  bahagia  berkat pembinaan akhlak.
d. Kerukunan Antar Tetangga
Tidak cuma dalam keluarga, pada lingkungan yang lebih luas, dalam hal ini hubungan antar tetangga, pun memerlukan akhlak yang baik. Untuk membina kerukunan  antar  tetangga  diperlukan  pergaulan  yang  baik,  dengan  jalan mengindahkan kode etik bertetangga.
e. Peranan Akhlak dalam Pembinaan Remaja
Para  orang  tua,  kaum  pendidik  dan  aparat  penegak  hokum  seringkali dipusingkan oleh masalah kenakalan remaja. Berbagai  kasus  kenakalan remaja, seperti  penyalah  gunaan  obat-obatan  terelarang  (narkoba),  pemerkosaan, perkelahian,  perampokan,  dan  sebagainya.  Masalahnya  kembali  kepada  akhlak remaja  itu  sendiri.  Remaja  yang  nakal  biasanya  remaja  yang  tidak  mengenal akhlak.  Sebaliknya tidak sedikit pula remaja yang menyejukkan pandangan mata, karena  kesopanan  dan  tingkah  lakunya  yang  baik  dan  selalu  berbuat  kebaikan. Remaja yang demikian adalah remaja yang saleh, yang berakhlak.
Dengan  mempelajari  akhlak  ini  akan  dapat  menjadi  sarana  bagi terbentuknya insan kamil (manusia sempurna, ideal). Insan kamil dapat diartikan sebagai  manusia  yang  sehat  dan  terbina  potensi  rohaniahnya  sehingga  dapat berfungsi  secara  optimal  dan  dapat  berhubungan  dengan  Allah  dan  dengan makhluk lainnya secara benar sesuai dengan ajaran akhlak. Manusia yang akan selamat didunia dan akhirat.
Pendekatan  dapat  diartikan  sebagai  titik  tolak  atau  sudut  pandang  kita terhadap proses pembelajaran. Istilah pendekatan pembelajaran merujuk kepada pandangan  tentang  terjadinya  suatu  proses  yang  sifatnya  masih  umum.  Oleh karenanya  strategi  dan  metode  pembelajaran  yang  digunakan  dapat  bersumber atau tergantung dari pendekatan tertentu. 20
Setiap  pendidik  dalam  pendidikan  Islam  wajib  mengetahui  pendekatan umum pembentukan dan penerapan metode pendidikan Islam sebagaimana yang
20 Wina Sanjaya, Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Prose Pendidikan …, 127.
telah  dijelaskan  oleh  Allah  SWT.  Dalam  Al-Qur‟an  melalui  proses  pendidikan yang dipraktekkan oleh Rasulullah.

## 3. Pengertian Youtube
Nur Rohim Youtube menurut Dr. Rulli Nasrullah adalah media sosial berbasis internet dengan  konten  video,  dalam  media  tersebut  seseorang  dapat  memberikan berbagai informasi dengan cara membuat channel . Pemilik channel tersebut adalah khalayak  yang  mempunyai  akun.  Dari  tiap channel tersebut  pengguna  dapat mengunggah video dengan berbagai kategori. Proses unggahan video tersebut seperti gambaran pada sebuah channel televisi yang dikemas dalam media sosial .
Youtube merupakan situs video yang menyediakan berbagai informasi berupa “gambar bergerak” dan bisa diandalkan. Situs ini memang disediakan bagi mereka yang ingin melakukan  pencarian informasi  video dan menontonnya langsung, kita juga  bisa  berpartisipasi  mengunggah  (meng- upload )  video  ke  server youtube dan membaginya  ke  seluruh  dunia. Youtube adalah  sebuah  situs web video sharing (berbagi video) yang populer dimana para pengguna dapat memuat, menonton, dan berbagi klip video secara gratis. Umumnya video-video di youtube adalah video klip , film , TV, serta video buatan para penggunanya sendiri. Salah satu layanan dari google ini,  memfasilitasi  penggunanya  untuk  meng- upload video  dan  bisa  diakses  oleh pengguna yang lain dari seluruh dunia secara gratis.
Gede Lingga, menegaskan bahwa pada dasarnya, youtube merupakan sebuah website 21 yang memfasilitasi penggunanya untuk berbagi video yang mereka miliki, atau  sebatas  menikmati  berbagai  video klip yang  diunggah  oleh  berbagai  pihak. Terdapat berbagai macam video yang dapat diunggah ke situs ini, seperti misalnya video klip musik dari musisi tertentu, video tutorial berbagai macam aktivitas, dan masih banyak lagi.
Dari  definisi  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa youtube merupakan  sebuah media online yang digunakan oleh seluruh masyarakat, baik itu di Indonesia maupun di luar Negeri, mereka menggunakan youtube untuk mendapatkan informasi ataupun sebagai  hiburan  bagi  orang  yang  sering  menonton youtube. Tidak  hanya  itu
21 Gede Lingga , menegaskan bahwa pada dasarnya, youtube  merupakan sebuah website, 2019, 264.
kebanyakan  dari  mereka  memiliki  akun youtube, yang  digunakan  sebagai  media untuk berbagi pengalaman, dan pengetahuan mereka.
Yunita Rini Puspita Ningrum Diperkirakan 20 jam durasi video di upload ke youtube setiap  menit  nya  dengan  6  milliar viewers setiap  hari youtube 22 kini  telah menjadi  berbagai  macam  kebutuhan  dari  penggunanya  fiturfitur  yang  ditawarkan dengan kemajuan teknologi youtube saat ini sangat membantu dari berbagai aspek kebutuhan, beberapa fitur yang ada di youtube adalah sebagai berikut:
a. Pencarian
Fitur  ini  digunakan  untuk  menuliskan  apa  saja  yang  ingin  dilihat  atau  di download seperti, animasi, music , film , dll.

## b. Pengunggah video
Mengunggah atau upload video yaitu tempat untuk mengunggah video yang di inginkan, seperti video hasil karya sendiri ataupun video lain.
Hal  ini  yang  membedakan youtube dengan  beberapa  aplikasi  lain  yang mempunyai  batasan  durasi  minimal  waktu  semisal Instagram,  snapchat ,  dan sebagainya.
Sistem pengamanan yang mulai akurat.
Youtube membatasi  pengamanannya dengan tidak mengizinkan video yang mengandung  sara,  ilegal,  dan  akan  memberikan  pertanyaan  konfirmasi  sebelum mengunggah video.
Berbayar,  saat  ini  seperti  yang  sedang  viral  dimana-mana, youtube memberikan penawaran bagi siapapun yang mengunggah videonya ke youtube dan mendapatkan  minimal  1000 viewers atau  penonton,  maka  akan  diberikan honorarium.
Sistem offline , youtube mempunyai fitur baru bagi para pengguna untuk menonton videonya  pada  saat offline tetapi  sebelumnya  video  tersebut  harus  di download terlebih dahulu.
Tersedia  editor  sederhana,  pada  menu  awal  mengunggah  video,  pengguna akan  ditawarkan  untuk  mengedit  terlebih  dahulu.  Menu  yang  ditawarkan  adalah
22 Yunita Rini Puspita Ningrum , Diperkirakan 20 jam durasi video di upload ke youtube setiap menit nya dengan 6 milliar viewers, 2018, 33-34.
memotong  video,  memfilter  warna,  atau  menambah  efek  perpindahan  video. Manfaat Youtube menurut Faiqah, Dkk. (2016:261-263) mengatakan bahwa youtube juga memiliki  manfaat, 23 yaitu:
a. Sumber Informasi
Youtube bisa  menjadi  sumber  informasi  bagi  kebanyakan  orang.  Bisa  kita lihat sendiri banyak sekali informasi-informasi tentang berbagai hal. Misalnya review sebuah barang, berita, yang lewat, infotainment, informasi tempat wisata dan masih banyak lagi.
b. Media promosi
Salah satu manfaat youtube bisa menjadi sebuah media promosi bagi orang yang mempunyai produk yang ingin dipromosikan. Kita juga bisa mempromosikan apa saja disini, mulai dari jasa, produk, tempat wisata dan sebagainya bahkan trailer film itu juga termasuk promosi.
c. Mengakses Video Streaming
Siaran yang ditayangkan di televisi lokal, nasional bahkan internasional, bisa diakses  melalui youtube, baik  siaran  itu  tentang  maupun  telah  disiarkan. Memberikan  layanan  gratis  Secara  umum, youtube menawarkan  layanan  gratis khususnya  untuk  menikmati  dan  mengakses  video-video  yang  masuk  dalam sistemnya.
d. Men- download (unduh) beberapa video tertentu
Youtube memungkinkan pengguna untuk mengunduh beberapa video-video tertentu.  Video  yang  demikian  yang  biasanya  berukuran  HD  atau High  Definition sehingga jika seorang pengguna ingin menonton sebuah video berkali-kali, ia hanya perlu mengunduhnya.
e. Mengakses video informative
Jika memperhatikan acara siaran TV belakangan, seringkali kita akan banyak bertemu  dengan  keterangan  bertuliskan Courtesy : youtube di  bagian  bawah  layar televisi.  Hal  tersebut  menandakan  bahwa  tim  kreatif  acara  tersebut  banyak menggunakan youtube sebagai referensi dalam menyusun konten acara.
f. Mendukung industri hiburan
23 Faiqah, Dkk., mengatakan bahwa youtube juga memiliki  manfaat, 2016, 261-263.
Youtube membantu pengguna untuk mengakses video yang mereka inginkan semisal video klip dari penyanyi atau band kesayangan, film dari aktor, aktris atau sutradara favorit, tayangan yang sedang in dan lain sebagainya. Sebagian dari video ber- genre hiburan,  termasuk  streaming  siaran  hiburan  yang  mereka  lewatkan, sehingga kehadiran youtube di sini sangat berperan penting dalam menyukseskan dan memajukan industri dunia hiburan.
g. Menguatkan branding lembaga/Institusi
Selain  rutin  dikunjungi  oleh  para  pebisnis  yang  ingin  memasarkan  produk, siswa yang ingin mengetahui video ilmiah terkait pelajaran yang mereka terima di sekolah,  pengguna yang ingin mengetahui banyak informasi tentang hobi atau gaya hidup yang mereka miliki, youtube digunakan sebagai media branding lembaga atau organisasi. Dengan merekam aktivitas rutin yang terjadi di dalam suatu lembaga atau lembaga-lembaga  binaannya,  khalayak  dapat  memiliki  gambaran  lebih  untuk mengetahui suatu organisasi.
h. Mengetahui respon dan komentar khalayak
Fitur  ‘suka’  dan  ‘komentar’  dalam youtube sangat  memudahkan  pengguna yang mengunduh dan membagi sebuah video tertentu untuk mengetahui respon dan komentar konsumen terhadap kualitas maupun konten videonya.
Youtube memiliki  kelebihan  yaitu  menjadi  sumber  informasi  berbagai  pihak, menjadi media promosi yang baik, sumber hiburan yang kaya akan kreativitas, menjadi sumber penghasilan, berbagi kegiatan dengan live streaming .
Sedangkan kekurangan media youtube adalah masih banyak berita hoax , masih ada konten-konten yang tidak pantas untuk dilihat oleh anak-anak dibawah umur, masih banyak video-video orang dewasa yang bisa diakses oleh siapa saja, dan masih banyak lagi. Adapun kelebihan dan kelemahan youtube adalah sebagai berikut:
a. Kelebihan
Dengan youtube kita bisa melihat dan mengambil berbagai video yang belum kita  lihat  di  TV  sebelumnya,  sehingga  kita  tidak  melewatkan  informasi  maupun infotainment .
Di Dalam youtube terdapat menu “ search ” sehingga apabila kita masukkan nama atau jenis video yang ingin diambil maka akan secara otomatis dan cepat akan muncul video yang kita inginkan.
Youtube terdapat  berbagai  jenis  format  video  yang  bisa  kita  pilih  sesuai dengan  aplikasi  pemutar  video  yang  kita  punya.  Gambar  video  di youtube sudah bagus sehingga kita nyaman dan jelas apabila menontonnya.
b. Kekurangan
Apabila  koneksi internet kita  lama  atau  lambat loading, maka  mengambil video di youtube pun akan terganggu dan mungkin kita akan menunggu sampai pulih kembali.  Video didalam youtube umumnya memiliki ukuran atau kapasitas sangat besar. Youtube tidak menyediakan aplikasi pengambilan video di website, sehingga kita harus mencari aplikasi lain seperti keepvid dan youtube downloader .
Youtube menyediakan fasilitas upload video bagi siapa saja, sehingga disini dapat  disalahgunakan  oleh  pihak  yang  tidak  bertanggung  jawab.  Contohnya  saja upload video porno dan video tentang penghinaan terhadap golongan tertentu.

## 4. Pembahasan  Proses  Pembelajran  Akidah  Akhlak  Dengan  Media  YouTube Content
Proses pembuatan yang dilakukan peneliti mengikuti teori Owen dan dalam pembuatan  bahan  ajar  multimedia  karena  media  video  pembelajaran  PAI  ini menggunakan teknologi  komputer dalam proses  pembuatannya serta menggunakan teknologi internet untuk mengakses media sosial YouTube . Salah satu temuan yang didapatkan  peneliti  yaitu  adanya  perbedaan  langkah-langkah  teori  Owen  yang digunakan peneliti, untuk itu proses pembuatan media video pembelajaran PAI.
a. Tahap Analisis
Analisis  pertama  yang  dilakukan  yaitu  analisis  materi  terhadap  media video  yang  akan  dibuat.  Bahan  ajar  yang  akan  dibuat  menjadi  media  video pembelajaran PAI yaitu bahan ajar Pendidikan Agama Islam.
Analisis kedua yaitu menganalisis sasaran atau peserta didik. Peserta didik yang  menjadi  sasaran  pada  penelitian  ini  yaitu  peserta  didik  kelas  6  terkhusus murid  di  MI  Nahdlatul  Ulama  Kedungrejo.  Analisis  dari  segi  karakteristik psikologis dari bahasa dan agama murid kelas 10 sangat diperlukan oleh peneliti agar bisa menyesuaikan dengan bahasa yang digunakan untuk dalam media video pembelajaran PAI yang dibuat.
Peneliti memilih peserta didik kelas 6 karena pada usia 12 tahun termasuk pada remaja awal hingga pertengahan dalam perkembangan psikologi.
Selain dari sudut pandang karateristik psikologi, peneliti juga melihat dari sudut pandang karakteristik kesadaran beragama terlebih pada usia remaja peserta didik kelas 6. Ahyadi, menjelaskan bahwa ciri-ciri kesadaran beragama yang menonjol pada  masa  remaja  meliputi:  Pengalaman  ketuhanan  yang  semakin  bersifat individualis,  keimanan  yang  semakin  menuju  ke  realitas  yang  sebenarnya  dan pelaksanaan  peribadatan  yang  mulai  disertai  dengan  penghayatan  yang  lebih tulus.
Analisis selanjutnya yang peneliti lakukan yaitu terkait jenis konten video yang  akan  dibuat  dalam  video  pembelajaran  PAI,  yaitu  jenis  video  animasi, ilustrasi, slideshow powerpoint , serta video cerita.
b. Pengumpulan Materi
Pada  tahap  ini  peneliti  melakukan  identifikasi  terhadap  materi  yang diajarkan kelas 6 MI Nahdlatul Ulama Kedungrejo. Seperti yang telah disebutkan sebelumnya, peneliti melaksanakan penelitian ini di bulan Januari sampai bulan Maret, materi pemantapan amaliyah-amaliyah Aswaja antara lain tata cara wudlu, tata cara shalat, dzikir, baca Al-Qur’an, adab sopan santun murid dengan guru.
c. Pemilihan Teknologi
Secara keseluruhan peneliti memanfaatkan teknologi internet dalam proses pembuatan  hingga  publikasi  media  video  ini,  tetapi  teknologi  yang  dimaksud adalah program aplikasi  yang berbasis teknologi  internet  dan komputer.  Dalam proses  pembuatannya,  peneliti  lebih  banyak  menggunakan  program  aplikasi berbasis  teknologi  komputer  yang  bisa  diakses  secara  offline  atau  tanpa  harus terhubung  ke  jaringan  internet,  seperti  Corel  Draw  dan  Photoshop,  carell  draw dalam  merancang  desain,  dan  Filmora  untuk  proses  pengeditan  video,  serta aplikasi berbasis internet (online) yang digunakan dalam pembuatan media video ini adalah Canva . Sedangkan untuk proses publikasi video pembelajaran PAI ini peneliti memilih teknologi berbasis internet, yaitu aplikasi media sosial YouTube Content.
d. Perancangan Desain
Untuk  melengkapi  pembuatan  media  video  pembelajaran  PAI  ini  perlu dilakukan  perancangan  desain.  Dalam  penelitian  ini  ada  beberapa  desain  yang dirancang  oleh  peneliti,  diantaranya  yaitu  desain  logo  untuk channel  YouTube Media PAI, storyboard untuk menggambarkan isi setiap video pembelajaran PAI, dan mendesain thumbnail untuk setiap video yang diunggah ke channel YouTube media PAI.
e. Penyusunan Storyboard
Pembuatan desain storyboard ini dilakukan peneliti dengan menggunakan program  aplikasi  yang  diakses  menggunakan  jaringan  internet.  Secara  umum penyusunan  storyboard  untuk  semua  video  sama  saja,  yaitu  intro,  pembukaan, penyajian materi, serta penutup. Hal yang membedakannya ialah isi atau konten materi yang disajikan sesuai jenis video yang telah ditentukan.
f. Pembuatan Media Video
Pada  tahap  ini  naskah  dan  skenario  kemudian  direalisasikan  melalui perekaman  video  yang  berisi  peneliti  sendiri  sebagai  penyaji  materi  untuk memaparkan  materi  serta  untuk  kebutuhan  lainnya  pada  saat  pengeditan  video nantinya. Proses perekaman video dan audio ini tetap bersumber pada naskah dan storyboard yang telah disusun sebelumnya. Sedangkan untuk proses perekaman audio,  peneliti  menyiapkan  beberapa  alat  berupa smartphone dengan  aplikasi tersebut.
Selanjutnya setelah persiapan dilakukan yaitu proses perekaman video dan audio yang dilakukan sendiri oleh peneliti. Setelah proses perekaman video dan audio selesai dilakukan beserta berbagai revisinya, selanjutnya dilakukan proses inti dari pembuatan media video pelajaran PAI yaitu proses editing video. Pada tahap inilah semua bahan berupa materi ajar, naskah dan skenario, video dan audio mentah  beserta  bahan-bahan  lainnya  dikombinasikan  sedemikian  rupa  untuk menghasilkan satu produk media
Proses  publikasi  pertama  dilakukan  sebelum  pembuatan  media  video pembelajaran PAI yaitu pembuatan dan penyebarluasan channel YouTube Media PAI.  Untuk  membuat channel  YouTube diperlukan  email,  kata  sandi,  hingga nomer  telepon  untuk  proses  registrasinya  sekaligus  masuk  ke  dalam  data pengguna channel YouTube. Hal lain yang juga sangat penting dalam pembuatan
channel  YouTube adalah  menentukan  nama channel .  Tidak  seperti  Instagram, channel yang dibuat di YouTube tidak harus mempunyai nama yang berbeda dari channel  lainnya,  sehingga  peneliti  dapat  lebih  leluasa  dalam  menentukan  nama untuk channel YouTube yang akan dibuat. Peneliti menentukan nama Media PAI untuk channel YouTube yang dibuat agar sesuai dengan video yang akan diunggah di channel tersebut dan pengguna media sosial YouTube bisa lebih mudah.
Proses  publikasi  kedua  yaitu  publikasi  setelah  pembuatan  media  video. Proses publikasi ini dilakukan setelah media video telah selesai diproduksi karena publikasi ini mencakup proses penyebarluasan konten video pembelajaran PAI di channel YouTube Media PAI. Proses produksi ini meliputi pengunggahan video ke channel YouTube,  dan  penyebarluasan  video  yang  telah  diunggah  kepada peserta didik. Setiap publikasi konten video rata-rata memiliki jangka waktu satu pekan. Selama proses publikasi tersebut peneliti menemukan bahwa setiap konten video  yang  diunggah  memiliki  impresi  dan  penayangan  yang  berbeda-beda. Berikut ini merupakan gambaran analisis channel YouTube yang menggambarkan jumlah penayangan video berdasarkan tanggal publikasinya .
Berdasarkan  data  di  atas,  peneliti  menyimpulkan  bahwa  semakin  sering peserta didik menonton video pembelajaran, maka ada beberapa diantara mereka yang jenuh dan bosan dengan media video pembelajaran yang digunakan. Hal ini dianggap  sebuah  kewajaran  dikarenakan  media  video  pembelajaran  yang  telah dibuat memang dipublikasikan dan digunakan pada setiap pembelajaran PAI di setiap  pekannya.  Artinya  bahwa,  tidak  semua  jenis  video  pembelajaran  PAI diminati atau ditonton oleh semua peserta didik, dan meskipun jenis video yang telah  dibuat  berbeda-beda,  selalu  ada  peserta  didik  yang  merasa  jenuh  dengan jenis media yang sama yaitu video pembelajaran.
Respon berdasarkan Views .
Salah  satu  fungsi  media  pembelajaran  adalah  membuat  konsep pembelajaran  yang  abstrak  ke  konsep  yang  lebih  konkret. 24 Selain  itu,  peserta didik  lebih  tertarik  dengan  penggunaan  media  Youtube  sebagai  media pembelajaran karena melibatkan peserta didik secara langsung dan memperluas
24 Nunuk  Suryani,  Achmad  Setiawan,  dan  Aditin  Putria, Media  Pembelajaran  Inovatif  Dan Pengembangannya , (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2018),10.
jangkauan  pengamatan  peserta  didik.  Dan  peserta  didik  bisa  benar-benar merasakan  kejadian  yang  mereka  lihat  dari  menonton  Youtube  Content  yang ditampilkan.  Penggunaan  media  Youtube  Content  dalam  pembelajaran diharapkan  dapat  meningkatkan  proses  dan  hasil  belajar  peserta  didik  dan membuat peserta didik mampu memahami hal yang bersifat abstrak.
Youtube  Content dapat  menyampaikan  materi  pembelajaran  agar  lebih menarik bagi peserta didik. Youtube Content dapat menggambarkan suatu objek yang  bergerak  bersama-sama  dengan  suara  alamiah  atau  suara  yang  sesuai. Dengan menayangkan Youtube siswa dapat belajar melalui peristiwa yang seolah- olah dialaminya sehingga materi akan mudah diingat. 25
Youtube  Content sekarang  sudah  banyak  tersedia  video  pembelajaran dengan  semua  mata  pelajaran.  YouTube  dapat  digunakan  untuk  menemukan bahan  pembelajaran  tambahan  yang  dapat  meningkatkan  kualitas  belajar mengajar di kelas, siswa memperoleh sumber belajar terkini. 26 Youtube Content pembelajaran  disesuaikan  dengan  meteri  yang  akan  diajarkan  dan  kompetensi yang harus dicapai siswa.
Peserta didik lebih antusias dalam mengikuti proses pembelajaran dengan menerapkan  media  pembelajaran Youtube  Content karena  suasana  belajar  tidak monoton dan lebih santai menjadikan pelajaran Pendidikan Agama Islam menjadi lebih menyenangkan. Penggunaan media pendidikan secara tepat dan bervariasi dapat
Kurangnya pemahaman guru terhadap teknologi
Di  era  seperti  ini,  guru  dituntut  untuk  lebih  kratif,  terlebih  dalam menggunakan  media  pembelajaran.  Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  tersebut, guru  dapat  membiat  media  pembelajaran  yang  memudahkan  siswa  memahami materi yang dsiampaikan oleh guru, isalnya video animasi, slideshow, atau video penjelasan langsung dari gur.
25 Turyati, Moh. Muchtarom, dan Winarno, Pengaruh Penggunaan Media Video Edukasi Terhadap Hasil Belajar PKn Siswa Kelas VII SMP Negeri 2 Gondangrejo , Jurnal PKn Progresif , Vol 11, No. 1, Tahun 2016,258.
26 Muna  Nur  Azizah  Ashidiqi,  Anis  Rohmatiah,  dan  Febria  Afia  Rahmah, Youtube  Free  Quran Education  As  a  Source  of  Islamic  Education  Learning  Materials  and  Media , Khalifa:  Journal  of Islamic Education, Vol 3, No. 2, Tahun 2019, 129.
Kurangnya  pemahaman  guru  terhadap  teknologi  dapat  menghambat keberhasilan pelaksanaan pembelajaran daring itu sendiri, penggunaan berbagai macam aplikasi untuk membuat Youtube Content.
Proses  selanjutnya  setelah  persiapan  dilakukan  yaitu  proses  perekaman video dan audio yang dilakukan sendiri oleh peneliti. Setelah proses perekaman video  dan  audio  selesai  dilakukan  beserta  berbagai  revisinya,  selanjutnya dilakukan  proses  inti  dari  pembuatan  media  video  pelajaran  PAI  yaitu  proses editing  video.  Pada  tahap  inilah  semua  bahan  berupa  materi  ajar,  naskah  dan skenario, video dan  audio  mentah beserta bahan-bahan lainnya dikombinasikan sedemikian rupa untuk menghasilkan satu produk media
Proses  publikasi  pertama  dilakukan  sebelum  pembuatan  media  video pembelajaran PAI yaitu pembuatan dan penyebarluasan channel YouTube Media PAI.  Untuk  membuat channel  YouTube diperlukan  email,  kata  sandi,  hingga nomer  telepon  untuk  proses  registrasinya  sekaligus  masuk  ke  dalam  data pengguna channel YouTube. Hal lain yang juga sangat penting dalam pembuatan channel  YouTube adalah  menentukan  nama channel .  Tidak  seperti  Instagram, channel yang dibuat di YouTube tidak harus mempunyai nama yang berbeda dari channel  lainnya,  sehingga  peneliti  dapat  lebih  leluasa  dalam  menentukan  nama untuk channel YouTube yang akan dibuat. Peneliti menentukan nama Media PAI untuk channel YouTube yang dibuat agar sesuai dengan video yang akan diunggah di channel tersebut dan pengguna media sosial YouTube bisa lebih mudah.
Proses  publikasi  kedua  yaitu  publikasi  setelah  pembuatan  media  video. Proses publikasi ini dilakukan setelah media video telah selesai diproduksi karena publikasi ini mencakup proses penyebarluasan konten video pembelajaran PAI di channel YouTube Media PAI. Proses produksi ini meliputi pengunggahan video ke channel YouTube,  dan  penyebarluasan  video  yang  telah  diunggah  kepada peserta didik. Setiap publikasi konten video rata-rata memiliki jangka waktu satu pekan. Selama proses publikasi tersebut peneliti menemukan bahwa setiap konten video  yang  diunggah  memiliki  impresi  dan  penayangan  yang  berbeda-beda. Berikut ini merupakan gambaran analisis channel YouTube yang menggambarkan jumlah penayangan video berdasarkan tanggal publikasinya .
Berdasarkan  kajian  di  atas,  disimpulkan  bahwa  semakin  sering  peserta didik  menonton  video  pembelajaran,  maka  ada  beberapa  diantara  mereka  yang jenuh  dan  bosan  dengan  media  video  pembelajaran  yang  digunakan.  Hal  ini dianggap  sebuah  kewajaran  dikarenakan  media  video  pembelajaran  yang  telah dibuat memang dipublikasikan dan digunakan pada setiap pembelajaran PAI di setiap  pekannya.  Artinya  bahwa,  tidak  semua  jenis  video  pembelajaran  PAI diminati atau ditonton oleh semua peserta didik, dan meskipun jenis video yang telah  dibuat  berbeda-beda,  selalu  ada  peserta  didik  yang  merasa  jenuh  dengan jenis media yang sama yaitu video pembelajaran.
Respon berdasarkan Views .
Salah  satu  fungsi  media  pembelajaran  adalah  membuat  konsep pembelajaran  yang  abstrak  ke  konsep  yang  lebih  konkret. 27 Selain  itu,  peserta didik  lebih  tertarik  dengan  penggunaan  media  Youtube  sebagai  media pembelajaran karena melibatkan peserta didik secara langsung dan memperluas jangkauan  pengamatan  peserta  didik.  Dan  peserta  didik  bisa  benar-benar merasakan  kejadian  yang  mereka  lihat  dari  menonton  Youtube  Content  yang ditampilkan.  Penggunaan  media  Youtube  Content  dalam  pembelajaran diharapkan  dapat  meningkatkan  proses  dan  hasil  belajar  peserta  didik  dan membuat peserta didik mampu memahami hal yang bersifat abstrak.
Youtube  Content dapat  menyampaikan  materi  pembelajaran  agar  lebih menarik bagi peserta didik. Youtube Content dapat menggambarkan suatu objek yang  bergerak  bersama-sama  dengan  suara  alamiah  atau  suara  yang  sesuai. Dengan menayangkan Youtube siswa dapat belajar melalui peristiwa yang seolah- olah dialaminya sehingga materi akan mudah diingat. 28
Youtube  Content sekarang  sudah  banyak  tersedia  video  pembelajaran dengan  semua  mata  pelajaran.  YouTube  dapat  digunakan  untuk  menemukan bahan  pembelajaran  tambahan  yang  dapat  meningkatkan  kualitas  belajar
27 Nunuk  Suryani,  Achmad  Setiawan,  dan  Aditin  Putria, Media  Pembelajaran  Inovatif  Dan Pengembangannya , (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2018),10.
28 Turyati, Moh. Muchtarom, dan Winarno, Pengaruh Penggunaan Media Video Edukasi Terhadap Hasil Belajar PKn Siswa Kelas VII SMP Negeri 2 Gondangrejo , Jurnal PKn Progresif , Vol 11, No. 1, Tahun 2016,258.
mengajar di kelas, siswa memperoleh sumber belajar terkini. 29 Youtube Content pembelajaran  disesuaikan  dengan  meteri  yang  akan  diajarkan  dan  kompetensi yang harus dicapai siswa.
Peserta didik lebih antusias dalam mengikuti proses pembelajaran dengan menerapkan  media  pembelajaran Youtube  Content karena  suasana  belajar  tidak monoton dan lebih santai menjadikan pelajaran Pendidikan Agama Islam menjadi lebih menyenangkan. Penggunaan media pendidikan secara tepat dan bervariasi dapat
Kurangnya pemahaman guru terhadap teknologi
Di  era  seperti  ini,  guru  dituntut  untuk  lebih  kratif,  terlebih  dalam menggunakan  media  pembelajaran.  Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  tersebut, guru  dapat  membiat  media  pembelajaran  yang  memudahkan  siswa  memahami materi yang dsiampaikan oleh guru, isalnya video animasi, slideshow, atau video penjelasan langsung dari gur.
Kurangnya  pemahaman  guru  terhadap  teknologi  dapat  menghambat keberhasilan pelaksanaan pembelajaran daring itu sendiri, penggunaan berbagai macam aplikasi untuk membuat Youtube Content.
29 Muna  Nur  Azizah  Ashidiqi,  Anis  Rohmatiah,  dan  Febria  Afia  Rahmah, Youtube  Free  Quran Education  As  a  Source  of  Islamic  Education  Learning  Materials  and  Media , Khalifa:  Journal  of Islamic Education, Vol 3, No. 2, Tahun 2019, 129.

## KESIMPULAN
Keserdasan spiritual yang dikembangkan di Youtube Content dalam mapel akidah akhlak Tentang  akhlak siswa  kepada guru, bagaimana siswa mempunyai  sopan santun ketika siswa bertemu dengan guru dengan mengucapkan salam dan bersalaman, berjalan di depan guru, berbicara dengan guru dengan menumbuhkan rasa hormat kepada semua guru dan ornag yang lebih tua, kedisiplinan mental siswa ketiga siswa menjalankan tugas atau amanah yang telah diberikan oleh semua guru dengan penuh rasa tanggung jawab, dan pemantapan Aswaja siswa dapat mengamalkan amaliyah-amaliyah syariat yang telah diajarkan oleh Rasulallah SAW . Strategi penigkatan kecerdassan spiritual siswa melalui pembelajaran akidah akhlak dengan Youtube Content di MI Nahdlatul Ulama Kedungrejo guru  menyiapkan  tema,  menyiapkan  slide Youtube  Content ,  guru  menyampaikan  dan menjelaskan  materi,    siswa  dapat  memahami  secara  langsung  dengan  penyampaian materi akhlak yang ditampilkan di Youtube Content guru menayangkan video tersebut, kemudian guru menyampaikan  dari tampilan tersebut, guru memberikan tugas dimana siswa menyimpulkan isi materi, dan guru memberikan tugas ke siswa.  Faktor pendukung dan  penghambat  faktor  pendukung  dan  penghambat  strategi  peningkatan  kecerdasan spiritual siswa melalui pembelajaran akidah akhlak melalui YouTube Content tersedianya fasilitas penunjang pembelajaran berupa wifi, jaringan internet yang memadai, ruangan yang ideal, adanya layar slide dan proyektor yang masih baik kondisinya, sedang factor penghambat  Menjadi  kendala  ketika  alat  untuk  menampilkan  gambar  bermasalah, kurangnya pemahaman guru terhadap teknologi

## DAFTAR RUJUKAN
Amru Muhammad Khalid Syaikh. Rahasia  Sukses  Hidup  Bahagia .
_____. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik , h. 172.
_____. sabra dan Santun Karakater Mukmin .,
Agustian  Ginanjar  Ary, Emotional  Spiritual  Quotient  (ESQ) (Jakarta:Arga  Publishing,
2001.
Agustian Ginanjar Ary, Rahasia  Sukses  Membangun  Kecerdasan Emosi dan  Spiritual ESQ .,
Agustian  Ginanjar  Ary, Rahasia  sukses  membangun  kecerdasan  Emosi  Dan  Spiritual ESQ Jakarta: Arga, 2005.
______ Rahasia sukses Membangun Kecerdasan Emosi dan Spiritual , ( Jakarta: Arga, 2001.
Ahmad Saebani Beni, Metodologi Penelitian. Bandung : Pustaka Setia, tt.
Alex Soubur, Psikologi Umum . Bandung: Pustaka Setia, 2003.
Al-Qur’an Surat At-Taubah 119.
Amru Muhammad Khalid Syaikh. sabra dan Santun Karakater Mukmin Sejati Jakarta: Pustaka Al-kautsar, 2003. 30-31.
Arief Armai, Pengantar Ilmu dan Metodologi  Pendidikan Islam , Ciputat Pers, Jakarta, 2002.
Arikunto  Suharsimi, Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktif .  Jakarta:  Rineka Cipta, 2010.
Arikunto Suharsimi, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Jakarta: Rineka Cipta,
Ary Ginanjar Agustian, Rahasia sukses membangun kecerdasan.
Cepi Saepul Farid, Pengaruh Pemanfaatan Program Keagamaan pada Youtube terhadap Peningkatan Hasil Belajar Mata Pelajaran Aqidah
Siswa  kelas  VIII  SMP  Muhammadiyah  3  Jogjakarta  Tahun  ajaran  2015-2016,  dalam http://digilib.uinsuka.ac.id/24578/2/1420410114_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR- PUSTAKA.pdf, diakses tanggal 12 Maret 2019 pukul 19.48 WIB
Danah  Zohar  dan  Ian  Marshal, Memanfaatkan  Kecerdasan  Spiritual  dalam  Berfikir Integralistik dan Holistik untuk Memaknai Kehidupan. Bandung: Mizan, 2001.
Djamali  Fadil  M.  dan  Umi  Latifah,  yang  berjudul  “Pengaruh  Media  Sosial Youtube terhadap    Perkembangan  Moral  Siswa  Kelas  VIII  di  Mts  Negeri  Kalibaru Semester Genap Tahun Pelajaran 2015 – 2016,” IKIP Jember . 2018.
Haris Syam Yunus. aqidah akhlak . Jakarta: grafindo Media Pratama, 2006.
Hidayati Rahma, dengan judul “Penggunaan Youtube Sebagai Media Pengajaran  dalam
Program Pendidikan Keperawatan, dalam https://www.kompasiana.com/www.rahmahidayati.com/551b22a78133116e0c9d e4dc/penggunaan
-Youtube-sebagai-media-pengajaran-dalam-program- pendidikan-keperawatan, diakses tanggal 12 Maret 2019 pukul 20.21 WIB J. Moleong Lexy. Metodologi Penelitian Kualitatif .
JahjaYahya. Spiritualisasi    Islam  dalam    Menumbuh  kembangkan  Kepribadian  dan Kesehatan Mental . Jakarta: Ruhama, 1994.
Jaya Yahya. Spiritual Islam . Jakarta: Ruhama, 1994.
Lexy J. Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif: Edisi Revisi ( Cet.XXXII; Bandung:
PT Remaja Rosdakarya, 2014.
Nawawi  Hadari  Nawawi,  Metode  Penelitian  Bidang  Sosial  (Cet.  VIII;  Yogyakarta:
Gadjah Mada University Press, 1998.
Nur  Kiftiyah  Iva,  Shellya  Sagita,  Achmad  Baharudin  Ashar, Peran  Media  Youtube Sebagai  Sarana  Optimalisasi  Perkembangan  Kognitif  Pada  Anak  Usia  Dini, Jurnal Prosiding SEMNAS Penguatan Individu di Era Revolusi Informasi.
Pam’an  Satori  Dj    dan  Aan  Komariah, Metodologi  Penelitian  Kualitatif (Cet.  III;
Bandung. Alfabeta, 2011.
Q.S Ibrahim (2)
Qusthalani, Pendidikan Tanpa Kertas Abad 21 , Aceh: Guepedia, 2018.
Sa’ududin Syaefudin sa’ududin dan Abin Syamsudin. Perencanaan pendidikan . Rosda.
Bandung.
Samsu  Rizal,  Ahmad  Syarifuddin  dan  Syarnubi,  “Pengaruh  Akun  Dakwah Youtube terhadap Perilaku Religiusitas Siswa Di MAN 2 Palembang,” Jurnal PAI Raden Fattah, vol. 1, 3 Agustus, 2019.
Siswanto  Wahyudi, Membentuk  Kecerdasan  Spiritual  Anak  Pedoman  Penting  Bagi Orang Tua Dalam Mendidik Anak . Jakarta: Amzah, 2010.
Sitti  Nurhalimah. Media  Sosial  dan  Masyarakat  Pesisir, Yogyakarta:  CV.  BUDI UTAMA, 2019.
Slamet Deviandri R dan R Elvi, “Dampak Game  Online Bagi  Perilaku  Siswa  Sekolah Dasar                      di  Kelurahan  Gunung  Pangilun  Kecamatan  Padang  Utara  Kota Padang,” Jurnal STIKIP PGRI Sumbar 1 , 3, 2012.
Sugiono, Metode Penelitian kuantitatif, kualitatif dan R&D .
______, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, R & D h. 308-309.
_______, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, R & D , h. 319-320.
_______, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, R & D , h. 99.
_______, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, R & D.
Sukidi ,  Rahasia  Sukses  Hidup  Bahagia . Jakarta: Gramedia Pustaka Utama, 2002.
Sukmaninata, Metode Penelitian Pendidikan .  Bandung: Rosdakarya, 2006.
Suyanto, 15  Rahasia  Mengubah  Kegagalan  Menuju  Kesuksesan  Dengan  SQ Yogyakarta:Andi, 2006.
Tabrani Rusyan A. Tabrani Rusyan, Pendidikan Budi Pekerti (Jakarta:Inti Media Cipta Nusantara, 2006.
Tasmara  Toto, Kecerdasan  Ruhaniah  (transcendental  Intellegence:  Membentuk Kepribadian  Yang  Bertanggung  Jawab,  Prfesioanal,  dan  Berahklak Jakarta: Gema Insani 2001. 1-38.
Undang Undang Sistem Pendidikan Nasional, Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2006.
Wahid Hasan Abdul, SQ Nabi Aplikasi & Model Kecerdsan Spirituan Rasulullah di Masa Kini Yogyakarta: IRCisod.
Wayan  Iwantara  I.,  Pengaruh  Penggunaan  Media  Youtube  dalam  Pembelajaran  IPA terhadap  Motivasi  Belajar  dan  Tingkat  Pemahaman  Konsep  Siswa,  dalam https://media.neliti.com/media/publications/122399-ID-pengaruh-penggunaan- media-videoYoutube.pdf, 2019.
Yudrik Jahja. Psikologi Perkembangan . Jakarta: kencana, 2011.
Zohar dan Ian Marshall, SQ Kecerdasan Spiritual .  Bandung: Mizan Pustaka.