Jurnal Pendidikan Ekonomi dan Bisnis Vol. 3 No. 2 Oktober 2015

## DOI: https://doi.org/10.21009/JPEB.003.2.5

## KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH, LINGKUNGAN KERJA, MOTIVASI KERJA, DAN KINERJA GURUDI SMK NEGERI 4 PANDEGLANG

## Dwi Sampurno
SMK Negeri 4 Pandeglang, Banten sampurnod@gmail.com
Agus Wibowo Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Jakarta agus-wibowo@unj.ac.id

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  influence  of principal  leadership  and  work environment  on  teacher’s  work  motivation  in  SMK  Negeri  4  Pandeglang,  and the influence of headmaster leadership, work environment and work motivation on  teacher  performance  in  SMK  Negeri  4  Pandeglang.  This  research  uses quantitative  approach  and  path  analysis  technique  (Path  Analysis).  The population in this study is all teachers in SMK Negeri 4 Pandeglang as many as 60 respondents. The results of this study indicate that the principal’s leadership and  work  environment  have  a  partial  effect  in  teachers  ‘work  motivation, meaning  that  the  principal’s  leadership  and  work  environment  have  a  direct influence on teachers’ work motivation. Since the leadership of the principal has a  partial  effect  on  teacher  performance,  it  can  be  stated  that  the  principal’s leadership has a direct effect on teacher performance. Furthermore, since work motivation has no effect on teacher performance, the leadership of the principal and  the  work  environment  does  not  have  an  indirect  effect  on  teacher performance.
Keywords: Principal  leadership,  work  environment,  work  motivation,  teacher performance, explanatory, path analysis .

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  kepemimpinan  kepala sekolah dan  lingkungan  kerja  terhadap  motivasi  kerja guru  di  SMK  Negeri  4 Pandeglang, dan pengaruh  kepemimpinan  kepala  sekolah,  lingkungan  kerja dan motivasi kerja terhadap kinerja guru di SMK Negeri 4 Pandeglang.Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dan  teknik analisis jalur (Path Analysis). Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh guru di  SMK  Negeri  4  Pandeglang sebanyak  60  responden.Hasil  penelitian  ini
menunjukkan  bahwa kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  lingkungan  kerja berpengaruh secara parsial terhadap motivasi kerja guru, hal itu berarti bahwa kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  lingkungan  kerja  memiliki  pengaruh langsung  terhadap  motivasi  kerja  guru. Karena kepeminpinan kepala  sekolah berpengaruh parsial terhadap  kinerja guru, maka  bisa  dinyatakan  bahwa kepemimpinan  kepala  sekolah  berpengaruh  langsung  terhadap  kinerja guru. Selanjutnya,  karena  motivasi  kerja  tidak  berpengaruh  terhadap  kinerja guru, maka kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  lingkungan  kerja  tidak  memiliki pengaruh tidak langsung terhadap kinerja guru.
Kata Kunci: Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,  lingkungan  kerja,  motivasi  kerja, kinerja guru, eksplanatori, analisis jalur

## PENDAHULUAN
Kinerja pegawai merupakan suatu hal yang  sangat penting dalam upaya pencapaian  tujuan organisasi,  karena kinerja me- rupakan perilaku nyata yang
ditampilkan setiap orang  sebagai prestasi  kerja yang dihasilkan oleh pegawai sesuai dengan perannya dalam organisasi.
Guru  merupakan  salah  satu sumberdaya  manusia yang  berada di  sekolah.  Kinerja  guru  di  sekolah mempunyai  peran penting dalam pencapaian  tujuan  sekolah. Ber- bagai  usaha  dilakukan  untuk  men- capai  kinerja yang  baik. Perhatian pemerintah terhadap pendidikan sudah  disosialisasikan,  anggaran pendidikan yang diamanatkan undang-undang yaitu  sebesar 20
persen sudah  mulai  dilaksanakan. Maka guru harus benar-benar kompeten  dibidangnya  dan  harus mampu  mengabdi secara  optimal. Kinerja  guru  yang  optimal  dipe- ngaruhi  oleh  berbagai  faktor,  baik internal maupun eksternal.
Salah  satu  indikator  suatu sekolah  dianggap  sudah  berhasil adalah dengan perolehan nilai Ujian
Nasional  yang  tinggi  dan  tingkat kelulusan  yang  maksimal.Seperti halnya di SMKN 4 Pandeglang, nilai UN  dan  kelulusan menunjukkan bahwa peningkatan  prestasi  siswa belum optimal. Rendahnya rata-rata skor  nilai  UN siswa  tersebut dapat dijadikan acuan bahwa kinerja gurudi  SMK  Negeri  4  Pandeglang masih belum optimal.
Menurut  Undang-Undang  RI nomor  14  tahun  2005 (Indonesia, 2005)tentang  Guru  dan  Dosen, pada bab  1  pasal  1 ayat  1 disebutkan  bahwa “Guru  adalah pendidik  profesional  dengan  tugas utama  mendidik,  mengajar,  mem- bimbing, mengarahkan, melatih, menilai  dan  mengevaluasi  peserta didik pada pendidikan usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar,  dan  pendidikan  menengah.” Tugas-tugas  utama  guru  tersebut diatas dapat dijadikan dimensi pengukuran kinerja guru profesional. Keberhasilan prestasi sekolah  ditentukan  oleh  berbagai faktor, diantaranya  kepemimpinan kepala  sekolah. Menurut A  Tabrani
Rusyan (2000), kepemimpinan
kepala sekolah memberikan motivasi  kerja  bagi  peningkatan produktivitas  kerja  guru  dan  hasil belajar  siswa. Selanjutnya  menurut E. Mulyasa (2009),  kepala  sekolah sedikitnya mempunyai  peran  dan fungsi sebagai berikut: (1) Edukator; (2) Manajer;  (3) Administrator;  (4) Supervisor ; (5), Leader, (6) Inovator, dan (7) Motivator.  Melihat tugas kepala sekolah yang begitu banyak, tulis Mulyasa, maka seorang kepala sekolah dituntut memiliki kemampuan  manajerial.  Jika  tidak, maka  tidak  akan  dapat  mengelola sekolah dan suasana sekolah menjadi tidak kondusif. Kepemimpinan kepala sekolah di SMK Negeri 4 Pandeglang dipandang sudah dilaksanakan  dengan  baik. Dugaan tersebut  didukung  oleh  data  jadwal pembinaan/pengarahan
dan supervisi  yang  dilaksanakan  secara intensif. Akan  tetapi  pada  pelak- sanaannya, program  pembinaan gururutin melalui  apel  pagi sudah tidak  berjalan  lagi. Hal  ini  tentunya dapat  berakibat  pada  penurunan motivasi dan disiplin
kerja gurudimana mereka mendapat ke- sempatan  untuk  datang  terlambat ke  sekolah  karena  tidak  harus mengikuti  apel  pagi  sebelum jam pelajaran dimulai.
Selain itu,
kebijakan manajemen  yang  ditetapkan  oleh kepala  sekolah bagi  para  guru  me- ngenai  pemberlakuan  jam  hidup, dimana  guru akan  mendapatkan honor  sesuai  dengan  jumlah jam kehadirannya  saja  di  dalam  kelas, dirasakan cukup memberatkan guru,  dikarenakan  pada  saat tidak ada kegiatan  belajar  mengajar di
dalam  kelas,  seperti  halnya  pada saat-saat  ulangan tengah  semester dan  ulangan  semester,  guru  tidak mendapatkan honor.
Sehingga untuk  mencukupi  kebutuhan  hidup- nya,  guru  harus  mencari  peng- hasilan  tambahan dari  sumber- sumber  lain  diluar  sekolah.Hal  ini dapat  berimbas  pada  penurunan motivasi  kerja  guru  yang meng- akibatkan penurunan kinerja guru.
Menurut  Alex  S.  Nitisemito (2001), hal lain yang mempengaruhi kinerja  guru  adalah  lingkungan kerja.  Lingkungan  kerja  adalah segala  sesuatu  yang  ada  di  sekitar pekerja  yang  dapat  mempengaruhi dirinya  dalam  menjalankan  tugas yang diembankan. Lingkungan kerja adalah  faktor  di luar  diri  manusia baik fisik maupun non fisik yang ada di  dalam  suatu  organisasi.  Ling- kungan kerja yang
baik berhubungan  dengan motivasi kerja guru,  sehingga  akan  meningkatkan produktivitas  yang  dihasilkan  oleh seorang  guru  dalam  melaksanakan tugasnya sebagai tenaga pendidik.
Salah satu masalah
lingkungan  kerja  di  SMK  Negeri  4 Pandeglang  dari  segi  fasilitas  dan sarana kantor, seperti belum tertatanya  dengan  baik  ruang  guru, dimana  jumlah  meja  guru  yang  ada belum  mencukupi untuk  kebutuhan seluruh  guru,  sehingga  terkesan sumpek dan masih kurangnya ruang kelas yang digunakan untuk kegiatan  proses  pembelajaran  bagi peserta  didik, sehingga  kegiatan pembelajaran terpaksa
dibagi menjadi  dua shift ,  yakni shift pagi untuk  siswa/i  kelas  X  dan  XII,  serta shift sore untuk siswa-siswi kelas XI. Hal ini tentunya akan membuat guru
kurang  merasa  nyaman  dan  dapat mengakibatkan penurunan  motivasi kerja guru. Faktor lain yang dapat meningkatkan  kinerja  guru  adalah motivasi  kerja.  Seorang  guru  dapat bekerja  secara  professional  jika pada  dirinya  terdapat  motivasi  yang tinggi. Guru  yang  memiliki  motivasi kerja tinggi  biasanya  akan  me- laksanakan tugasnya dengan penuh semangat  dan  energik,  karena  ada motif-motif atau tujuan tertentu yang melatarbelakangi  tindakan  tersebut. Motif tersebut  merupakan faktor pendorong  yang  memberi  kekuatan kepadanya,  sehingga  ia  mau  dan rela bekerja keras. Hal itu dibuktikan berdasarkan hasil penelitian McCleland, Murray, Miller dan Gordon (Mangkunegara, 2005),
menyimpulkan bahwa ada hu-
bungan  yang  positif  antara  motivasi berprestasi dengan pencapaian
kinerja/prestasi kerja. Artinya pimpinan,  manajer  dan  pegawai yang  mempunyai  motivasi  ber- prestasi tinggi akan mencapai kinerja  yang  tinggi,  dan  sebaliknya mereka  yang  kinerjanya  rendah disebabkan karena motivasi kerjanya rendah. Berkaitan dengan pen-
capaian prestasi kerja guru SMKN 4
Pandeglang, masih belum ada hasil prestasi kerja guru SMKN 4 Pandeglang  dalam  satu  lombapun. Hal  ini  diduga  salah  satu  faktornya adalah  rendahnya  motivasi  guru baik  dalam  melaksanakan  tugas pokok dan fungsinya maupun motivasi  berprestasi. Fakta  lain  me- nunjukkan masih
rendahnya motivasi  guru  di  SMKNegeri 4 Pandeglang  dalam  melaksanakan
tugas  pokok  dan  fungsinya  dapat dilihat  dariabsensi  (ketidakhadiran) dari  guru. Ketidakhadiran  dalam setiap  bulannya  masih  dibawah 10%  sekilas  tampaknya  bukan masalah besar.Tetapi se-
sungguhnya  dalam  sistem  pen- didikan  kita  saat  ini,  hal  itu  dapat membawa  pengaruh  buruk,  siswa jadi terlantar karena gurunya absen. Apalagi  kalau  ditambah  dengan perilaku  guru  yang  hadir  di  sekolah karena malas atau kurang tanggung jawab  kadang  tidak  hadir  di  kelas. Proses pembelajaran jadi terhambat sehingga  para  siswa  tidak  men- dapat ilmu secara optimal.

## KAJIAN TEORITIK Kinerja Guru
Menurut Wibowo (2007), kinerja ( performance ) adalah tentang  melakukan  pekerjaan  dan hasil  yang  dicapai  dari  pekerjaan tersebut. Kinerja  merupakan  hasil pekerjaan yang
mempunyai hubungan kuat dengan tujuan strategis organisasi, kepuasan konsumen dan memberikan kontribusi ekonomi. Rahman Natawijaya at  all. (2006) secara khusus  mendefinisikan  kinerja  guru sebagai  seperangkat perilaku  nyata yang  ditunjukkan  guru  pada  waktu dia memberikan pembelajaran kepada siswa.
Menurut  Undang-Undang  RI nomor  14  tahun  2005  tentang  Guru dan Dosen, pada bab 1 pasal 1 ayat 1 (2005) disebutkan  bahwa:“Guru adalah  pendidik  profesional  dengan tugas  utama  mendidik,  mengajar, membimbing,  mengarahkan,  me- latih,  menilai  dan  mengevaluasi peserta  didik  pada  pendidikan  usia
dini  jalur  pendidikan  formal,  pen- didikan dasar, dan pendidikan menengah.”

## Kepemimpinan Kepala Sekolah
Menurut E. Mulyasa (2009:90), “Kepemimpinan  kepala sekolah  merupakan  salah  satu faktor yang dapat mendorong sekolah  untuk  mewujudkan  visi, misi, tujuan dan sasaran sekolahnya melalui program-program yang dilaksanakan  secara  terencana  dan bertahap.” Pendapat  tersebut  di atas mengandung arti bahwa kepala sekolah  dituntut  untuk  mempunyai kemampuan manajemen dan
kepemimpinan  yang  memadai  agar mampu  mengambil  inisiatif  untuk meningkatkan mutu sekolah.
Kepemimpinan  khususnya  di lembaga pendidikan memiliki ukuran atau  standar  pekerjaan  yang  harus dilakukan oleh kepala sekolah selaku pimpinan tertinggi. Sebagaimana telah diuraikan sebelumnya, Mulyasa (2009) mengidentifikasi  beberapa  peran kepala  sekolah,  yaitu: (1) Edukator; (2) Manajer;  (3) Administrator;  (4) Supervisor ; (5), Leader, (6) Inovator, dan (7) Motivator.  Melihat  tugas kepala sekolah yang begitu banyak, tulis Mulyasa, maka seorang kepala sekolah
dituntut memiliki kemampuan  manajerial.  Jika  tidak, maka  tidak akan  dapat  mengelola sekolah  dan  suasana  sekolah  men- jadi tidak kondusif.
Kepala  sekolah  yang  mampu menjalankan  fungsi-fungsi  di  atas dengan baik dapat dikatakan kepala sekolah  memiliki  kemampuan  me- mimpin yang baik. Dengan demikian jelas bahwa kepala sekolah sebagai
pemimpin agar berhasil harus menjalankan sekurang-kurangya tujuh  fungsi  di  atas  selain  juga memiliki  kriteria  lain  seperti  latar belakang pendidikan dan pengalamannya.  Kepala  sekolah selain mampu untuk memimpin, me- ngelola sekolah juga dituntut mampu  menciptakan  suasana  yang kondusif  di  lingkungan  kerja  se- hingga dapat memotivasi guru dalam bekerja dan dapat mencegah timbulnya  disintegrasi  atau  per- pecahan dalam organisasi.

## Lingkungan Kerja
Lingkungan  kerja  menurut R. Sukanto  dan G. Indriyo (2000),
adalah  segala  sesuatu  yang  ada disekitar pekerja yang dapat mempengaruhi mereka dalam bekerja; meliputi pengaturan penerangan,  pengontrolan  suara gaduh, pengaturan kebersihan tempat kerja dan pengaturan keamanan  tempat  kerja.”Menurut Alex S. Nitisemito (2001),
“lingkungan  kerja  adalah segala sesuatu  yang  ada  disekitar  para perkerja  dan  dapat  mempengaruhi dirinya  dalam  menjalankan  tugas yang dibebankan.” Menurut Mardiana (2005),  lingkungan  kerja merupakan lingkungan dimana pegawai  melakukan  pekerjaannya sehari-hari. Berdasarkan  pendapat- pendapat sebagaimana
telah diuraikan,  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa lingkungan  kerja  adalah
segala sesuatu  yang  ada  di  sekitar para  pekerja  yang  mempengaruhi tugas-tugas yang dibebankan, namun  secara  umum  pengertian lingkungan  kerja  adalah  merupakan lingkungan  di  mana  para  guru
melaksanakan tugas dan pe- kerjaannya. Indikator  lingkungan  kerja pada  penelitian  ini  menggunakan indikator lingkungan kerja berdasarkan apa yang dikemukakan oleh  Sedarmayanti (2007) yang membagi  2  (dua)  faktor  lingkungan kerja  fisik  dan  lingkungan  kerja  non fisik.  Lingkungan  kerja  fisik antara lain  yaitu:  1)  penerangan,  2)  suhu udara,  3) mutu  udara,  4)  ukuran ruang  kerja,  5)  pengaturan  ruang kerja,  6)  privasi  ruang  kerja,  7) kebisingan,  dan  8)  fasilitas  dan sarana
kantor, sedangkan
lingkungan  kerja  fisik  yaitu:  1) hubungan  sesama  rekan  kerja  dan 2)  hubungan  kerja  antara  atasan dengan bawahan.

## Motivasi Kerja
Motivasi  adalah  serangkaian sikap  dan  nilai  yang  mempengaruhi individu  untuk  mencapai  hal  yang spesifik sesuai dengan tujuan individu. Sikap  dan  nilai  tersebut merupakan  suatu  yang invisible yang  memberikan  kekuatan  untuk mendorong  individu  bertingkah  laku dalam mencapai
tujuan.Rivai Veithzal dan  Ahmad  Fawzi (2005) mengemukakan:  “Dua  hal  yang dianggap sebagai dorongan individu yaitu  arah  perilaku (kerja  untuk mencapai  tujuan)  dan  kekuatan prilaku (seberapa kuat usaha individu dalam bekerja)”.
Teori  yang  dipakai  dalam penelitian  ini  adalah  teori  motivasi yang  dikembangkan  oleh  Abraham Maslow  yang  dikenal  dengan  “Teori Hierarki Kebutuhan”. Alasan penulis menggunakan  teori  ini,  karena  teori ini  merupakan  teori  dasar  yang
mewakili
kebutuhan-kebutuhan manusia.Teori Kebutuhan dari Maslow ( Hierarchy of Need Theory ), kebutuhan dapat didefinisikan
sebagai  suatu  kesenjangan  atau pertentangan yang  dialami  antara kenyataan  dengan  dorongan yang ada  dalam  diri. Apabila  kebutuhan guru  tidak  terpenuhi  maka  guru tersebut akan menunjukkan perilaku kecewa. Sebaliknya jika kebu- tuhannya terpenuhi maka guru akan memperlihatkan perilaku yang gembira  sebagai  manifestasi dari rasa puas. Menurut Abraham Maslow,  hirarki  kebutuhan  manusia adalah: (1) Kebutuhan  fisiologis
( physiological needs ); (2) Ke- butuhan keselamatan dan ke- amanan  ( safety  and  security  need );
(3) Kebutuhan  rasa  memiliki  ( social needs );  (4) Kebutuhan  akan  harga diri ( esteem needs or status needs );
(5) Kebutuhan akan perwujudan diri
( self actualization ).

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui
pengaruh kep-
emimpinan  kepala  sekolah  dan lingkungan  kerja  terhadap  motivasi kerja serta dampaknya pada kinerja guru di SMK Negeri 4 Pandeglang.
Penelitian yang dilakukan digolongkan dalam
penelitian eksplanatori. Pemilihan  metode  ini didasarkan  pada  keinginan  peneliti untuk  mengetahui pengaruh  baik langsung  maupun  tidak  langsung mengenai Kepemimpinan  Kepala
Sekolah  dan  Lingkungan  Kerja terhadap Motivasi Kerja serta Dampaknya  pada  Kinerja  Guru  di SMK  Negeri  4  Pandeglang,  dengan variabel Kepemimpinan Kepala

## Sekolah  sebagai  variabel  bebas
(independent  variable) , Ling- kungan  Kerja  sebagai    variabel bebas (independent  variable) , Motivasi  Kerja  sebagai    variabel terikat (dependent  variable) ,  dan Kinerja  Guru  sebagai    variabel terikat (dependent  variable) .
Sedangkan  dalam  pengujian  pada penelitian  ini,  peneliti  menggunakan taraf kepercayaan ( confindence level )  pada  taraf  signifikansi  α  = 0,05  (5%). Artinya  tingkat  keper- cayaan  pengujiannya  adalah  95%. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh  guru  di  SMK  Negeri  4 Pandeglang  yang  berjumlah  60 orang.
Teknik pengumpulan  data yang digunakan dalam penelitian ini terdiri  dari  kuesioner,  wawancara dan  observasi. Analisis deskriptif dalam penelitian ini digunakan untuk mengkuantitatifkan variabel  Kepe- mimpinan  Kepala  Sekolah  (X1), Lingkungan  Kerja  (X2),  Motivasi Kerja  (Y1)  dan  Kinerja  Guru  ( Y 2) dengan  cara  menghitung  rata-rata masing-masing  variabel  penelitian dan memaparkan  deskripsi  variabel penelitian berdasarkan jawaban setiap  kuesioner  dengan  mem- berikan  skor  untuk masing-masing jawaban.

## HASIL  DAN PEMBAHASAN
Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala Sekolah terhadap Motivasi Kerja
Kepemimpinan difokuskan kepada  apa  yang  dilakukan  oleh para  pemimpin,  yaitu  proses  di mana pemimpin menjelaskan tujuan organisasi kepada orang yang dipimpinnya
(bawahan) serta
memotivasi mereka untuk mencapai tujuan yang diinginkan.
Dari tabel Uji-t diperoleh nilai- t hitung adalah 3.817dan t-tabel sebesar 2.002465.  Hal  tersebut berarti t-hitung>t-tabel, sehingga H0 ditolak dan H1 diterima. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa terdapat hubungan linear kepemimpinan kepala sekolah terhadap motivasi kerja dan berpengaruh secara signifikan dengan nilai  sig0.000<0.05. Hal tersebut berarti apabila kepemimpinan  kepala  sekolah baik maka motivasi kerja akan baik juga. Hasil penelitian ini mendukung temuan Miftah Thoha (2005), yang berjudul “hubungan gaya kepemimpinan dengan motivasi kerja  sangat  erat,  dimana  gaya kepemimpinan mempengaruhi motivasi kerja.” Begitu juga pendapat Malayu Hasibuan (2002), “gaya kepemimpinan yang
diterapkan  oleh  seorang  pemimpin atau  seorang  manajer  dalam  suatu organisasi dapat menciptakan integritas yang serasi dan mendorong  gairah  kerja  karyawan untuk mencapai sasaran yang maksimal.” Dari  tabel Coefficients pada pengujian pengaruh langsung variabel  indepeden  kepemimpinan kepala  sekolah  terhadap  variabel dependen  motivasi  kerja,  diperoleh nilai Beta sebesar  0,334  yang berarti  bahwa  variabel  independen kepemimpinan kepala sekolah
mempunyai pengaruh langsung sebesar  33,4%  terhadap  motivasi kerja  guru  di  SMK  Negeri  4 Pandeglang.  Hal  itu  menunjukkan bahwa kepemimpinan kepala
sekolah  masih  perlu  ditingkatkan pada  pengaruh  yang  ideal  yaitu pada pengaruh minimal 90%, sebab apabila masih pada pengaruh sebesar  itu  dapat  mengakibatkan guru  merasa: (a) Tidak  men- dapatkan pembinaan dan pengarahan  dengan  baik;  (b) Tidak mendapatkan penjelasan, bim- bingan dan evaluasi dalam
melaksanakan  program;  (c) Hasil kerjanya  tidak  dihargai  karena  tidak di-dokumentasikan  dengan  baik;  (d) Tidak  mendapatkan  pendampingan, supervisi  dan  tindak  lanjut  yang tepat  dalam  melaksanakan  tugas; (e) Tidak mendapatkan keteladanan mengenai  pengambilan  keputusan secara tepat; (f) Tidak mendapatkan masukan  mengenai  gagasan  baru yang  berguna  bagi  pengembangan sekolah, dan (f) Tidak mendapatkan penghargan  yang  layak  yang  dapat meningkatkan  motivasi  sehingga berpengaruh pada peningkatan loyalitas  terhadap  pekerjaan,  tugas dan fungsinya.
Pengaruh Lingkungan Kerja terhadap Motivasi Kerja Lingkungan kerja merupakan hal yang berpengaruh terhadap motivasi kerja karyawan. Hal ini dilihat dari hasil tabel uji-t diperoleh nilai t-hitung sebesar 6.022 dan t-tabel sebesar
2,002465. Hal ini berarti t-hitung >t- tabel, sehingga H 0 ditolak dan H 1 diterima. Dengan demikian  dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan linear  lingkungan kerja terhadap motivasi kerjadan berpengaruh secara signifikan dengan nilai sig0,000  <0.05. Hal tersebut menunjukan  semakin baik
lingkungan kerja di organisasi maka semakin meningkat motivasi kerja  karyawan. Begitu bagi  para guru,  lingkungan dimana yang bersangkutan bekerja dapat mempengaruhi berbagai hal termasuk motivasi pekerja itu sendiri. Menurut Alex  Soemadji Nitisemito (2001) faktor yang dimasukkan dalam lingkungan kerja adalah  sangat luas sehingga sulit untuk disebutkan  seluruhnya faktor- faktor tersebut antara lain: kebersihan, pertukaran udara, pencahayaan, musik,  keamanan dan kebisingan. Faktor-faktor tersebut berpengaruh terhadap motivasi  kerja  yang  berdampak pada  kinerja  guru.  Yakni  bahwa ketika lingkungan kerja dapat menunjang hal-hal tersebut, maka motivasi kerja akan meningkat dan berpengaruh pada meningkatnya prestasi yang berindikasi pada kinerja  guru itu sendiri. Kepala sekolah harus memperhatikan lingkungan kerja bagi para gurunya agar dapat memaksimalkan kemampuannya untuk memberikan yang terbaik bagi sekolah. Dari  tabel Coefficients pada pengujian pengaruh langsung variabel indepeden lingkungan kerja  terhadap  variabel  dependen motivasi  kerja,  diperoleh  nilai Beta sebesar  0.432  yang  berarti  bahwa variabel  independen  lingkungan kerja mempunyai
pengaruh langsung  sebesar  43.2%  terhadap motivasi  kerja  guru  di  SMK  Negeri 4 Pandeglang. Hal itu menunjukkan bahwa  lingkungan  kerja  masih perlu  ditingkatkan  pada  pengaruh yang  ideal  yaitu  pada  pengaruh minimal  90%,  sebab  apabila  masih
pada  pengaruh  sebesar  itu  dapat mengakibatkan: (a) Guru  merasa tidak  nyaman  dalam  bekerja  yang dapat  disebabkan  oleh  kurangnya fasilitas  penerangan,  suhu  dan mutu  udara;  (b) Guru  tidak  leluasa dalam  bergerak  karena  ukuran ruang  kerja  yang  tidak  sesuai dengan jumlah guru dan mengalami kesulitan dalam pengaturan  ruang  kerja  sehingga memberi  kesan  tidak  rapi  dan membosankan; (c) Guru ke-
hilangan  privasi  dikarenakan  harus berbagi  meja  dan/  atau tempat duduk  dengan  guru  lain;  (d) Guru merasa  terganggu  dengan  suara bising  kendaraan  yang  setiap  saat berlalu-lalang  disekitar  ruang kerja guru;  (e) Guru  merasa  tidak mendapatkan  fasilitas  ruang  kelas yang  cukup,  sehingga terpaksa harus  menjalankan  sistim moving class yang berimbas pada terbuangnya  waktu  dikarenakan harus  mencari  lokasi  ruang  kelas yang selalu berpindah-pindah pada saat akan melaksanakan pembelajara; (f) Guru  merasa khawatir  untuk  membawa  berkas pendukung pembelajaran ke
sekolah  dikarenakan  tidak  men- dapatkan  lemari  arsip  ( locker ) untuk  masing-masing  guru;  (g) Guru merasa kesulitan dalam membina  hubungan  kerja  sama yang  baik  dengan  sesama  rekan dan  dengan  atasan  karena  su- asana kerja terkesan indi- vidualistis.
Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala Sekolah terhadap Kinerja Guru
Keberhasilan  pembelajaran berkaitan  erat  dengan  kinerja  guru
yang  menjalankan  tugasnya.Untuk mewujudkan  kinerja  guru  yang optimal  diperlukan  kepemimpinan kepala  sekolah  yang  demokratis dan  profesional.  Untuk  itu  maka kepala  sekolah  harus  memiliki strategi  yang  tepat  untuk  mem- berdayakan  tenaga  kependidikan melalui  kerja  sama  atau  kooperatif juga memberikan kesempatan kepada  tenaga  kependidikan  untuk meningkatkan profesinya dan mendorong  keterlibatan  seluruh tenaga  kependidikan  dalam  ber- bagai  kegiatan  sekolah,  karena pemimpin yang baik adalah pemimpin yang mampu
memberikan  dukungan  dan  mem- punyai  hubungan  yang  baik  ter- hadap  bawahannya  untuk  se- nantiasa  meningkatkan  kinerjanya. Hal  ini  terbukti  dari  hasil  Uji  t  dan didapatkan  bahwa  t-hitung adalah
2.822 dan t-tabel sebesar
2.003241, hal ini berarti t-hitung > t- tabel, sehingga H 0 ditolak dan  H 1 diterima. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa terdapat hubungan linear kepemimpinan kepala  sekolah terhadap  kinerja guru dan  berpengaruh secara signifikan dengan nilai sig 0.007<0.05. Artinya  makin  baik kepemimpinan kepala sekolah makin  baik  pula  kinerja  seorang guru. Demikian  pula  sebaliknya makin  buruk  kepemipinan  kepala sekolah makin rendah kinerja seorang guru. Hasil  penelitian  ini  sejalan dengan pendapat E. Mulyasa
(2006) bahwa kepala sekolah merupakan  orang  yang  memiliki kemampuan profesional yang bekerja  berdasarkan  pola  kinerja
profesional yang disepakati bersama untuk memberi kemudahan dan mendukung keberhasilan pembelajaran. Dari  tabel Coefficients pada pengujian pengaruh langsung variabel  indepeden  kepemimpinan kepala  sekolah  terhadap  variabel dependen  kinerja  guru,  diperoleh nilai Beta sebesar  0.429  yang berarti  bahwa  variabel  independen kepemimpinan kepala sekolah mempunyai  pengaruh  langsung terhadap  kinerja  guru  sebesar 42.9%.  Sedangkan  pengaruh  tidak langsung variabel indepeden kepemimpinan kepala sekolah terhadap variabel dependen kinerja guru  melalui  motivasi  kerja  adalah sebesar 0.334 x 0.092 = 0.031 atau 3.1%. Hal itu berarti bahwa kepemimpinan kepala sekolah sangat berpengaruh secara langsung dalam upaya peningkatan kinerja  guru  melebihi  pengaruh tidak  langsungnya.  Atau  dapat dikatakan  bahwa  kepemimpinan kepala  sekolah  akan  lebih  bagus dalam  upaya  peningkatan  kinerja guru  meski  tanpa  di  dukung adanya  motivasi  kerja  yang  tinggi.
Sehingga apabila
pengaruh
langsung dan tidak langsung tersebut dijumlahkan akan diperoleh pengaruh total kepemimpinan kepala sekolah terhadap  kinerja  guru  sebesar 0.429 + 0.031 = 0.460 atau 46%. Berdasarkan perhitungan tersebut terbukti bahwa kepemimpinan  kepala  sekolah  di
SMK  Negeri  4 Pandeglang  masih perlu  ditingkatkan  pada  pengaruh yang  ideal  yaitu  pada  pengaruh
minimal 90%, sebab apabila masih pada  pengaruh  sebesar  itu  dapat mengakibatkan: (a) Kebutuhan pribadi masing-masing guru terkadang  luput  dari  perhatian kepala  sekolah.  Hal  ini dapat menjadi kendala  terhadap  kinerja guru. Guru  yang  selalu  meng- utamakan  kebutuhan  pribadi  saat menjalankan tugas, akan menyebabkan proses belajar mengajar tidak optimal; (b)
Pembinaan  oleh  kepala  sekolah tidak  mencapai  sasaran  secara tepat.  Pembinaan yang  tidak  tepat sasaran  ini  misalnya  masih  ada guru  yang  belum  mengerti  akan tugas  dan  kewajibannya  secara penuh.  Pembinaan  yang  dilakukan kepala  sekolah  sangat  penting untuk  memecahkan  masalah  yang dihadapi  guru  dalam  menjalankan tugasnya.  Pembinaan  yang di- lakukan harus kontinyu dan berkelanjutan  sehingga  membantu kelancaran  tugas  guru  yang  akan berakibat pada meningkatnya kinerja  guru;  (c) Kepala  sekolah telah menjalankan
fungsinya dengan  baik,  tetapi  fungsi  kepala sekolah  sebagai  motivator  masih belum optimal.  Hal  ini  terlihat  dari hasil  kuesioner;  (d) Motivasi  kerja yang dimiliki para guru dalam men- jalankan  tugasnya  belum  optimal. Beberapa hal yang dapat diketahui antara  lain:  dalam  menjalankan tugas masih tergantung pada pengawasan kepala sekolah, dalam memasuki kelas untuk mengajar masih ada yang
terlambat,  pada  saat  mengakhiri pembelajaran  tidak  sesuai  dengan waktu  yang  ditentukan,  pada  saat guru  tidak  dapat  mengajar  hanya
memberikan catatan kepada peserta  didik,  bahkan  ada  kalanya guru datang ke sekolah akan tetapi tidak masuk kelas.
Pengaruh Lingkungan Kerja terhadap Kinerja Guru Lingkungan kerja adalah segala  sesuatu  yang  ada  di  sekitar para  pekerja  yang  mempengaruhi tugas-tugas yang dibebankan, namun dalam penelitian ini lingkungan  kerja  adalah merupakan lingkungan  di  mana  para  guru melaksanakan tugas dan pe- kerjaannya. Hubungan antara variabell ingkungan  kerja dengan kinerja guru  di  SMK  Negeri  4 Pandeglang dilihat dari ujit diperoleh nilai t-hitung adalah 0,109 dan t- tabel sebesar 2.003241,hal ini berarti t-hitung<t-tabel, sehingga H 0 diterima dan H 1 ditolak. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa tidak terdapat hubungan  linear lingkungan kerjaterhadap  kinerja gurudan  tidak  berpengaruh secara signifikan dengan nilai  sig 0,913
>0,05, atau dengan kata lain belum cukup bukti yang menyatakan bahwa  variabel  lingkungan  kerja berpengaruh  terhadap  kinerja  guru di  SMK  Negeri  4  Pandeglang.  Hal ini  dikarenakan  lingkungan  kerja fisik  dan  non  fisik  yang  kurang memadai  dan  kurang  mendukung bagi  kegiatan  belajar  mengajar.  Hal ini  dapat  dilihat  dari  kurangnya jumlah ruang kelas, sehingga kegiatan  belajar  mengajar  terpaksa di bagi menjadi dua shift , yakni shift pagi  dan  sore.  Serta  kurangnya fasilitas  ruang  guru  yang  berupa ketersediaan ruangan
beserta mebeler  di dalamnya,  sehingga
setiap meja guru terpaksa ditempati oleh  lebih  dari  satu  orang  guru. Hal ini  tentunya  dapat  mengganggu privasi  dari  masing-masing  guru yang  berpengaruh  pada  rendahnya kinerja  guru.  Hal  ini  sesuai  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Dwi Agung  Nugroho  Arianto (2013) dengan judul Pengaruh Kedisiplinan,  Lingkungan  Kerja  dan Budaya  Kerja  terhadap  Kinerja Tenaga Pengajar, yang menyatakan bahwa  budaya  kerja  berpengaruh positif terhadap kinerja tenaga pengajar,  namun  kedisiplinan  dan lingkungan  kerja  tidak  berpengaruh terhadap kinerja tenaga pengajar.
Dari  tabel Coefficients pada pengujian pengaruh langsung variabel indepeden lingkungan kerja  terhadap  variabel  dependen kinerja  guru,  diperoleh  nilai Beta sebesar  0.019  yang  berarti  bahwa variabel  independen  lingkungan kerja mempunyai pengaruh langsung  terhadap  kinerja  guru sebesar  1.9%.  Sedangkan  pe- ngaruh  tidak  langsung  variabel indepeden lingkungan kerja terhadap variabel dependen kinerja guru  melalui  motivasi  kerja  adalah sebesar 0.432 x 0.092 = 0.039 atau 3.9%. Sehingga apabila di- jumlahkan akan diperoleh pengaruh  total  lingkungan  kerja terhadap  kinerja  guru  sebesar 0.019  +  0.039  =  0.058  atau  5.8%. Hal itu menunjukkan bahwa lingkungan  kerja  di  SMK  Negeri  4 Pandeglang  masih  sangat  perlu ditingkatkan sampai pada
pengaruh  yang  ideal  yaitu  pada pengaruh  minimal  90%,  sebab apabila  masih  pada  pengaruh sebesar  itu  dapat  mengakibatkan:
(a) Terganggunya konsentrasi guru dalam  bekerja  sehingga  guru  tidak dapat bekerja secara optimal, yang akan  berakibat  pada  penurunan kinerja guru; (b) Guru merasa tidak nyaman  tinggal  berlama-lama  di lingkungan  kerjanya  dalam menye- lesaikan tugas dan tanggung jawabnya, sehingga pekerjaan tidak  dapat  diselesaikan  sesuai standar  yang benar  dan  dalam skala  waktu  yang  telah  ditentukan;
(c) Guru  akan  mengalami  pe- nurunan  motivasi  dan  cenderung akan  malas  untuk  menjalankan tugas  dan  tanggung  jawabnya,  se- hingga  dapat menghilangkan  krea- tifitas  guru;  (d) Guru  akan  cen- derung  menganggap tugas  dan tanggung jawabnya sebagai beban, di  mana  hal  itu  akan  mem- pengaruhi  psikologis  guru  dan suasana  kerjapun  akan  menjadi kaku,  sehingga  hubungan  kerja yang  terbentuk  menjadi  kurang harmonis,  yang  akan  berimbas pada  penurunan  produktifitas  dan prestasi guru.

## Pengaruh Motivasi Kerja terhadap Kinerja Guru
Kebutuhan  manusia  tidak hanya  bersifat  materi,  akan  tetapi bersifat psikologikal, mental,
intelektual dan bahkan juga spiritual.  Terpenuhinya  kebutuhan tersebut  dapat  berimbas  pada peningkatan motivasi kerjanya.
Pegawai  yang  memiliki  motivasi yang tinggi biasanya akan melaksanakan  tugasnya  dengan penuh semangat dan energik karena  ada  motif-motif  dan  tujuan tertentu yang melatarbelakangi tindakan  tersebut.  Motif  tersebut
menjadi  faktor  pendorong  yang memberi kekuatan kepadanya, sehingga  ia  mau  dan  rela  bekerja keras sehingga dapat meningkatkan kinerjanya. Hubungan antara variabel motivasi kerja dengan kinerja guru  di  SMK Negeri 4 Pandeglang dilihat dari ujit diperoleh nilai t-hitung adalah 0.477 dan t-tabel sebesar 2.003241,hal ini berartit-hitung<t- tabel, sehingga H 0 diterima dan H 1 ditolak. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa tidak terdapat hubungan  linear  motivasi kerja terhadap  kinerja  guru dan  tidak berpengaruh secara signifikan dengan nilai  sig 0.635 >0.05,  atau dengan  kata  lain  belum  cukup bukti  yang  menyatakan  bahwa variabel motivasi kerja berpengaruh terhadap kinerja  guru di  SMK  Negeri  4  Pandeglang.  Hal ini  berarti  meskipun  guru  memiliki motivasi  kerja  yang  baik,  tidak berpengaruh  signifikan terhadap peningkatan  kinerjanya.  Hal  ini sejalan  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Sumaryanto (2012) yang  berjudul  Pengaruh  Motivasi, Lingkungan  Kerja,  Kesejahteraan dan Kepemimpinan Kepala Sekolah  terhadap  Kinerja  Guru Sekolah  Menengah  Pertama,  yang menyatakan bahwa lingkungan kerja dan kepemimpinan ber- pengaruh  terhadap  kinerja  guru, namun motivasi  dan  kesejahteraan tidak  berpengaruh  positif  terhadap kinerja guru.
Dari  tabel coefficients pada pengujian pengaruh langsung variabel  indepeden  motivasi  kerja terhadap variabel dependen kinerja guru,  diperoleh  nilai Beta sebesar
0.092  yang  berarti  bahwa  variabel independen motivasi kerja mempunyai  pengaruh  langsung sebesar  9.2%  terhadap  kinerja guru di SMK Negeri 4 Pandeglang. Hal itu menunjukkan bahwa
motivasi kerja hampir tidak berpengaruh  terhadap  kinerja  guru atau  sangat  kecil  pengaruhnya terhadap  kinerja  guru,  sehingga masih  sangat  perlu  ditingkatkan pada  pengaruh  yang  ideal  yaitu pada pengaruh minimal 90%,
sebab apabila masih pada
pengaruh  sebesar  itu  dapat  meng- akibatkan  guru  merasa: (a) Tidak mendapatkan  sarana  dan  pra- sarana yang dibutuhkan dalam me- njalankan  tugas;  (b) Tidak  puas dengan gaji/honorarium yang
diterima;  (c) Tidak  diberi  ke-
sempatan untuk beristirahat karena tugas-tugas yang selalu me- numpuk,  d.  Tidak  diperlakukan  se- cara  adil  dalam  promosi  jabatan;
(d) Hubungan dengan atasan maupun  dengan  sesama  rekan tidak  berjalan  dengan  baik;  (e) Ti- dak  mendapatkan  penghargaan atas prestasi yang telah di- capainya; (f) Tidak mendapat kesempatan  secara  adil  dalam mengikuti  pelatihan-pelatihan  dan pengembangan  diri  yang  lain, dan (g) Tidak  mendapatkan  perhatian yang  berupa  masukan,  saran  dan kritik yang memotivasi untuk maju.

## KESIMPULANDAN SARAN
Berdasarkan pembahasan hasil  penelitian  sebagaimana  telah diuraikan,  maka  dapat  disimpulkan bahwa:
1. Kepemimpinan  kepala  sekolah berpengaruh  secara  positif  dan
signifikan terhadap motivasi kerja.  Hal  ini  berarti  bahwa semakin baik kepemimpinan kepala sekolah  maka  semakin baik  pula  motivasi  kerja  guru  di SMK Negeri 4 Pandeglang, begitu juga sebalikya;
2. Lingkungan  kerja  berpengaruh secara  positif  dan  signifikan terhadap  motivasi  kerja.  Hal  ini berarti bahwa semakin baik lingkungan  kerja  maka  semakin baik pula  motivasi  kerja  guru  di SMK Negeri 4 Pandeglang, begitu juga sebaliknya;
3. Kepemimpinan  kepala  sekolah berpengaruh  secara  positif  dan signifikan  terhadap  kinerja  guru.
Hal  ini  berarti  bahwa  semakin baik kepemimpinan kepala sekolah  maka  semakin  baik  pula kinerja  kerja  guru  di  SMK  Negeri
4 Pandeglang, begitu juga sebalikya; 4. Lingkungan kerja tidak berpengaruh  secara  positif  dan signifikan  terhadap  kinerja  guru. Atau dengan kata lain lingkungan kerja  berpengaruh  secara  negatif terhadap  kinerja  guru.  Hal  ini berarti  bahwa belum  cukup  bukti yang menyatakan bahwa lingkungan  kerja  berpengaruh terhadap  kinerja  guru  di  SMK
Negeri  4  Pandeglang.  Meskipun lingkungan  kerjanya  baik,  hal tersebut tidak berpengaruh signifikan atau hanya memberikan pengaruh kecil terhadap peningkatan  kinerjanya, begitu juga sebaliknya;
5. Motivasi  kerja  tidak  berpengaruh secara  positif  dan  signifikan terhadap kinerja guru. Atau dengan  kata  lain  motivasi  kerja
berpengaruh secara negatif terhadap  kinerja  guru.  Hal  ini berarti  bahwa belum  cukup bukti yang menyatakan bahwa motivasi kerja berpengaruh terhadap  kinerja  guru  di  SMK Negeri  4  Pandeglang.  Meskipun guru memiliki motivasi kerja yang baik, hal tersebut tidak berpengaruh signifikan atau hanya memberikan pengaruh kecil terhadap peningkatan kinerjanya, begitu juga sebaliknya, dan
6. Oleh  karena  motivasi  kerja  tidak berpengaruh  secara  positif  dan signifikan  terhadap  kinerja  guru, maka  dapat  di  tarik  kesimpulan bahwa  motivasi  kerja  tidak  dapat dijadikan sebagai variabel mediasi  antara  kepemimpinan kepala  sekolah  terhadap  kinerja guru. Atau dapat dikatakan bahwa kepemimpinan kepala sekolah  akan  lebih  bagus  dalam upaya  peningkatan  kinerja  guru meski  tanpa  di  dukung  adanya motivasi kerja yang tinggi.
Berdasarkan hasil dan pembahasan di atas, maka implikasi dari  penelitian  ini  adalah: (1) Kepemimpinan kepala sekolah mempunyai pengaruh langsung sebesar  33.4%  terhadap  motivasi kerja  guru  di  SMK  Negeri  4 Pandeglang.  Hal  itu  menunjukkan bahwa kepemimpinan kepala
sekolah  masih  perlu  ditingkatkan pada  pengaruh yang  ideal  yaitu pada  pengaruh  minimal  90%;  (2)
Lingkungan kerja mempunyai pengaruh  langsung  sebesar  43.2% terhadap motivasi kerja guru di SMK Negeri  4  Pandeglang.Hal  itu  me-
nunjukkan  bahwa  lingkungan  kerja masih  perlu  ditingkatkan  pada  pe- ngaruh  yang  ideal angka  minimal 90%;  (3) Kepemimpinan  kepala sekolah mempunyai pengaruh langsung  terhadap  kinerja  guru sebesar 42.9%.Sedangkan pe- ngaruh  tidak  langsung  variabel indepeden  kepemimpinan  kepala sekolah terhadap variabel dependen kinerja  guru  melalui  motivasi kerja adalah  sebesar  3.1%.Hal  itu  berarti bahwa  kepemimpinan  kepala  se- kolah  sangat  berpengaruh  secara langsung  dalam  upaya  peningkatan kinerja guru melebihi pengaruh tidak langsungnya.  Atau  dapat  dikatakan bahwa  kepemimpinan  kepala  se- kolah  akan  lebih  bagus  dalam upaya  peningkatan  kinerja  guru meski  tanpa  di  dukung  adanya motivasi  kerja  yang  tinggi;  (4) Lingkungan kerja mempunyai pengaruh langsung terhadap kinerja guru  sebesar  1.9%.  Sedangkan pengaruh  tidak  langsung  variabel indepeden  lingkungan  kerja  ter- hadap  variabel  dependen  kinerja guru  melalui  motivasi  kerja  adalah sebesar  3.9%.  Sehingga  apabila dijumlahkan  akan  diperoleh  pe- ngaruh total lingkungan kerja terhadap kinerja guru sebesar 5.8%.
Hal itu menunjukkan bahwa lingkungan  kerja  di  SMK  Negeri  4 Pandeglang  masih  sangat  perlu ditingkatkan  sampai  pada  pengaruh yang  ideal  yaitu  pada  pengaruh minimal 90%, dan (5) Motivasi kerja mempunyai pengaruh langsung sebesar 9.2% terhadap kinerja guru di  SMK  Negeri  4  Pandeglang.  Hal itu  menunjukkan  bahwa  motivasi kerja  hampir  tidak  berpengaruh terhadap  kinerja  guru  atau  sangat
kecil  pengaruhnya  terhadap  kinerja guru,  sehingga  masih  sangat  perlu ditingkatkan  pada  pengaruh  yang ideal  yaitu  pada  pengaruh  minimal 90%.
Berdasarkan  hasil  penelitian ini disarankan agar manajemen dan Kepala  SMK  Negeri  4  Pandeglang berupaya  meningkatkan  perhatian pada  pemenuhan  kebutuhan  guru, yakni  dengan  melengkapi  sarana dan  prasarana  pendukung  dalam pelaksanaan pekerjaan, me- nyesuaikan besarnya gaji
/honorarium  sesuai  dengan  ke- butuhan  hidup  guru,  tetap  mem- berikan gaji/honorarium guru secara penuh  walaupun  kegiatan  belajar mengajar  sedang  tidak  aktif  (pada saat ulangan umum dan/atau liburan  sekolah),  sehingga  guru mendapat kesempatan
untuk beristirahat  dengan  nyaman  dan tidak  harus  mencari  penghasilan lain di luar sekolah untuk memenuhi kebutuhan  hidupnya,  menunjukkan keadilan dalam memberikan promosi  jabatan  (usahakan  jabatan selalu  bergulir  dan/atau  tidak  ada jabatan  permanen  untuk  orang- orang tertentu), memberikan penghargaan  yang  sesuai  kepada guru  yang  berprestasi,  memberikan pemerataan  dalam  pengembangan kemampuan  setiap  guru  dengan memberikan  porsi  yang  seimbang untuk  mendapatkan  pelatihan,  serta memberikan kompensasi yang sesuai pada saat guru harus bekerja lembur dalam rangka
me-
nyelesaikan pekerjaan sekolah. Berdasarkan  hasil  penelitian
ini  juga  disarankan  agar:    (1) manajemen dan Kepala SMK Negeri  4  Pandeglang  berupaya
membenahi  lingkungan  kerja  guru khususnya lingkungan kerja fisik; (2) antara  lain  dengan  memperbaiki lampu penerangan di setiap ruangan;  (3) memasang  pendingin ruangan dan/atau memperbaiki ventilasi  udara  pada  ruangan  yang berhawa panas dan sumpek (Gedung  C);  (4) memperbesar ukuran ruang kantor dan menambah jumlah  meja  guru  (satu  meja  untuk satu  orang  guru)  sehingga guru merasa  nyaman  dan  mempunyai privasi  dalam  bekerja;  (5) mengatur kembali  pola  parkir  kendaraan  agar tidak  menimbulkan  suara  bising mesin  kendaraan  pada  saat  guru bekerja;  (6) menambah  lemari  atau rak  arsip  di mana  setiap  guru mempunyai  tempat  penyimpanan arsipnya  masing-masing  sehingga tidak  terjadi  penumpukan  berkas  di atas meja guru, dan (7)
penambahan  ruang  kelas  siswa agar setiap kelas mempunyai ruang kelasnya  masing-masing  sehingga tidak  perlu  memberlakukan  sistim moving  class yang  banyak  mem- buang waktu belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Arianto,  D.  A.  (2013).  Pengaruh Kedisiplinan,
Lingkungan Kerja  dan  Budaya  Kerja terhadap Kinerja Tenaga Pengajar. Jurnal  Economia,
Vol. 9 (2) .
Hasibuan,  M.  (2002). Manajemen Sumber Daya Manusia (Edisi Revisi  ed.).  Jakrta:  Bumi Aksara.
Indonesia,  U.-U.  R.  (2005). Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru Dan  Dosen,  Pasal  1,  ayat  1
(Edisi  2009  ed.).  Bandung: Depdiknas, Citra Umbara.
Mangkunegara, A. P. (2005). Manajemen  Sumber  Daya Manusia. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Mardiana. (2005). Manajemen Produksi. Jakarta: Badan
Penerbit IPWI. Mulyasa,  E.  (2006). Menjadi  Guru
Profesional. Bandung:  PT
Remaja Rosdakarya. Mulyasa, E. (2009). Menjadi Kepala Sekolah Profesional. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Natawijaya,  R.  a.  (2006). Peran Strategis Kepala Sekolah dalam  Meningkatkan  Mutu Pendidikan. Bandung: Alqaprint. Nitisemito, A. S. (2001). Manajemen
Personalia. Jakarta:  Ghalia Indonesia.
Nitisemito, A. S. (2001). Manajemen
Personalia. Jakarta:  Ghalia
Indonesia. Rusyan,  A.  T.  (2000). Upaya Meningkatkan Budaya
Kinerja  Guru. Cianjur:  CV Dinamika Karya. Sedarmayanti.  (2007). Manajemen Sumber Daya Manusia. Bandung: Refika Aditama. Sukanto,  R.  &.  (2000). Manajemen Produksi. Yogyakarta: BPFE. Sumaryanto. (2012). Pengaruh Motivasi,  Lingkungan  Kerja, Kesejahteraan, dan Kepemimpinan Kepala Sekolah terhadap Kinerja Guru Sekolah Menengah Pertama. Jurnal Ekonomi dan Kewirausahaan, Vol. 12 (2) . Toha, M. (2005). Perilaku Organisasi. Jakarta: Raja grafindo Persada. Veithzal,  R.  d.  (2005). Performance Appraisal Sistem Yang Tepat Untuk Menilai Kinerja Karyawan Dan Meningkatkan Daya Saing Perusahaan. Jakarta:  PT.  Raja  Grafindo Persada. Wibowo. (2007). Manajemen Kinerja. Jakarta:  PT  Raja Grapindo Persada.