Tersedia Online: http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/jpensil

## FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI MOTIVASI MAHASISWA PENDIDIKAN TEKNIK BANGUNAN UNTUK MENJADI GURU
Alvin Rivaldi 1 , Daryati 2 , Rosmawita 3 1,2 Universitas Negeri Jakarta 3 State University of Jakarta 1 rivaldi.alvin@gmail.com , 2 daryati_sr@unj.ac.id , 3 rosmawitasaleh@unj.ac.id Diterima : 28 Agustus 2019 Direvisi : 27 September 2019 Diterbitkan : 30 Januari 2020 DOI : 10.21009/jpensil.v9i1.11958

## Abstract
This study aims to obtain an overview of the factors that influence the motivation of active students of the  Building  Engineering  Education  Faculty  of  Engineering,  State  University  of  Jakarta.  This  research  is calculated from June to July 2019.
This  research  was  conducted  on  students  of  the  Building  Engineering  Education  Faculty  of Engineering, State University of Jakarta class of 2016, 2017 and 2018, using descriptive methods that are quantitative.
The results obtained from this research are the factors that influence the motivation of active students of Building  Engineering  Education,  Engineering  Faculties,  Jakarta  State  University,  class  2016,  2017  and 2018, tend to be high, it's just that the desire factor is still sufficient or moderate. These factors include: Desire (59.45%);  Needs  (76.88%);  Personality  (76.39%);  Ability  (68.87%);  Welfare  (66.77%);  Social Environment (64.68%).

## Keywords: Motivation, teacher

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  salah  satu upaya pemerintah dalam rangka memajukan peradaban serta
meningkatkan kesejahteraan rakyat. Menurut pasal 28 ayat 3  Peraturan  Pemerintah  No.  19  Tahun 2005,  Kedudukan  dan  peran  guru  sebagai tenaga  profesional  dituntut  untuk  memiliki kompetensi pendagogik, kompetensi profesional,  kompetensi  kepribadian,  dan kompetensi  sosial,  sebagaimana  peran  guru yang  dikemukakan  oleh  Bapak  pendidikan Ki  Hajar  Dewantara  yang  mencakup  Ing Ngarsa  Sung  Tuladha  (di  depan  memberi teladan),  Ing  Madya  Mangun  Karsa  (di tengah  memberi  prakarsa)  dan  Tut  Wuri Handayani (di belakang menjadi dorongan).
Menurut Hamzah (2011:1) motivasi adalah  dorongan  dasar  yang  menggerakan seseorang bertingkah laku Motivasi menjadi guru merupakan keadaan dimana seseorang
memberikan  perhatian yang  besar  terhadap profesi  guru,  merasa  senang  dan  ingin menjadi  guru.  Selain  daripada  itu, mahasiswa  yang  termotivasi  untuk  menjadi guru  akan  berusaha  untuk  mendapatkan informasi yang banyak tentang profesi guru.
Menurut  Sardiman  (2006:  89)  ada dua  faktor  yang  mempengaruhi  motivasi yaitu  faktor  instrinsik  adalah  faktor  yang tidak  perlu  dirangsang  dari  luar,  karena berada  didalam  diri  setiap  individu,  dan faktor  ekstrinsik  adalah  faktor  yang  aktif dan berfungsinya karena adanya perangsang dari luar.
Motivasi  adalah  hal  yang  paling penting  bagi  setiap  mahasiswa  Pendidikan Teknik Bangunan (PTB). Sebagai salah satu LPTK  yang  ada  di  Indonesia,  Universitas Negeri  Jakarta  (UNJ)  mempunyai  tugas mempersiapkan  calon-calon  guru  yang profesional.
Akan tetapi, menurut hasil penelitian  Agustin  (2017)  dengan  judul
“Anal isis  Ketersiapan  Lulusan  Program
Studi Pendidikan Teknik
Bangunan Fakultas  Teknik  Universitas  Negeri  Jakarta di  Lapangan  Pekerjaan”  dari  jumlah responden  117  responden  yang merupakan lulusan  Pendidikan  Teknik  Bangunan Universitas Negeri Jakarta, didapatkan hasil 7,7%  berprofesi  dibidang  kependidikan, sedangkan  92,3%  bekerja  dibidang  non- kependidikan.  Adapun  penelitian  lain  dari Fikri  Kurniawan  (2018)  yang  didapatkan dari responden yang tercatat sebagai lulusan Program  Studi  S1  Pendidikan  Teknik Bangunan  (PTB)  FT-UNJ  dengan  tahun lulusan  2013-2018,  didapatkan  hasil  jumlah lulusan  hanya  sedikit  berprofesi  menjadi guru.
Sehingga,  pada  penelitian  ini, peneliti ingin mengetahui faktor-faktor yang mempengaruhi motivasi mahasiswa menjadi guru.
Berdasarkan  identifikasi  masalah dan  pembatasan  masalah  diatas,  maka masalah dapat dirumuskan sebagai berikut: Apa  saja  faktor-faktor  yang  mempengaruhi motivasi  mahasiswa  pendidikan  teknik bangunan untuk menjadi guru.
Adapun kegunaan hasil dari penelitian ini diharapkan dapat memberikan lkmanfaat sebagai berikut:
1. Bagi  Program  Studi  Pendidikan  Teknik Bangunan  memberikan  gambaran  akan motivasi  mahasiswa  untuk  menjadi guru, sehingga Program Studi
Pendidikan  Teknik  Bangunan  dapat
lebih menumbuhkan motivasi mahasiswa menjadi guru 2. Sebagai  pengetahuan  yang  berkaitan dengan  objek  yang  diteliti  dan pengembangan  penelitian  lebih  lanjut bagi siapapun yang membaca penelitian ini.
3. Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat digunakan  sebagai  acuan  penelitian selanjutnya.
4. Sebagai salah satu persyaratan untuk memperoleh gelar sarjana.
Tinjauan pustaka pada penelitian ini sebagai berikut:
1. Motivasi Motivasi menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia  adalah  dorongan  yang  timbul pada  diri  seseorang  secara  sadar  atau  tidak sadar  untuk  melakukan  suatu  tindakan dengan  tujuan  tertentu.  Menurut  Uus Manzilatussifa  (2007:  69)  motivasi  adalah faktor  yang  berarti  dalam  mendorong seseorang  untuk  menggerakan  segala potensi  yang  ada,  menciptakan  keinginan yang  tinggi,  serta  meningkatkan  semangat sehingga  tujuan  yang  diinginkan  dapat tercapai.  Adapun  pendapat  lain  menurut Sondang P. Siagian (2008: 138), mengemukakan bahwa motivasi adalah daya pendorong  yang  mengakibatkan  seseorang anggota  organisasi  mau  dan  rela  untuk menggerakan kemampuan dalam membentuk  keahlian,  keterampilan  tenaga dan  waktunya  untuk  menyelenggarakan berbagai  kegiatan  yang  menjadi  tanggung jawabnya  dan  menunaikan  kewajibannya dalam  rangka  pencapaian  tujuan  dan berbagai  sasaran  organisasi  yang  telah  di tentukan sebelumnya.
Gambar 1. Diagram Hirarki Motivasi
Macam-macam motivasi terbagi menjadi  dua  menurut  Sardiman  (2011:  89) yakni motivasi intrinsik dan ekstrinsik:
1. Motivasi Instrinstik
Motivasi  instrinsik  adalah  motif-motif  yang menjadi  aktif  atau  berfungsinya  tidak  perlu dirangsang  dari  luar,  karena  dalam  diri setiap  individu  sudah  ada  dorongan  untuk melakukan sesuatu.
2. Motivasi Ekstrinstik
Motivasi ekstrinsik adalah motif-motif yang aktif  dan  berfungsinya  karena  adanya rangsangan dari luar.
Sardiman  (2006:  85)  menjelaskan motivasi  akan  mendorong  seseorang  untuk melakukan sesuatu, karena  motivasi memiliki fungsi seperti:
1.  Mendorong manusia  untuk  berbuat,  jadi sebagai  penggerak  atau  motor  yang melepaskan  energi.  Motivasi  dalam  hal  ini merupakan  motor  penggerak  dari  setiap kegiatan yang akan dikerjakan; 2. Menentukan arah perbuatan, yakni kearah tujuan  yang  hendak  dicapai.  Dengan demikian  motivasi  dapat  memberikan  arah dan  kegiatan  yang  harus  dikerjakan  sesuai dengan rumusan tujuannya;
3. Menyeleksi perbuatan yakni menentukan perbuatan-perbuatan  apa  yang  harus dikerjakan  yang  serasi  guna  mencapai tujuan,  dengan  menyisihkan  perbuatan-
perbuatan  yang  tidak  bermanfaat  lagi  bagi tujuan tersebut.
Menurut  Hamzah  B.  Uno  (2011:  31), mengemukakan  bahwa  indikator  motivasi belajar  adalah:  (1)  adanya  hasrat  dan keinginan  ;  (2)  adanya  dorongan  dan kebutuhan  dalam  belajar;  (3)  adanya harapan  dan  cita-cita  dimasa  depan;  (4) adanya  penghargaan  dalam  belajar;  (5) adanya kegiatan yang menarik dalam belajar (6) adanya lingkungan belajar yang kondusif.
2. Guru Menurut  Suparlan  (2008:  12)  guru adalah  orang  yang  tugasnya  terkait  dengan upaya  mencerdaskan  kehidupan  bangsa dalam  semua  aspeknya,  baik  spiritual  dan emosional,  intelektual,  fisikal,  maupun aspek  lainnya,  dan  merupakan  seseorang yang  mendapatkan  Surat  Keputusan  (SK) dari Pemerintah maupun dari pihak swasta. Tugas guru dalam  pembelajaran menurut  M.  Ilyas  Ismail  (2010:  48)  yaitu, guru  dituntut  untuk  menguasai  bahan  ajar yang akan diajarkan dan penguasaan tentang bagaimana  mengajarkan  bahan  ajar  yang menjadi  pilihan.  Pemilihan  bahan  ajar  dan strategi  pembelajaran  yang  akan  digunakan dalam  pembelajaran  oleh  guru  tentunya disesuaikan dengan karakteristik siswa yang akan belajar dan kurikulum yang berlaku.
Adapun  4  kompetensi  yang  harus dimiliki  oleh  seorang  guru  berdasarkan Undang- Undang No. 14 Tahun 2005 pasal 10 ayat 1, yaitu:
1) Kompetensi Pedagogik
Kemampuan  pemahaman  terhadap peserta didik, perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran,  evaluasi  hasil  belajar,  dan pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan  berbagai  potensi  yang dimilikinya;
2) Kompetensi Kepribadian Kemampuan  individu  atau  personal yang mencerminkan kepribadian yang stabil, bijaksana,  dewasa,  berwibawa,  dan  dapat menjadi  teladan  bagi  peserta  didiknya  serta memiliki akhlak mulia;
3) Kompetensi Sosial
Kemampuan dalam melakukan komunikasi  baik  lisan,  tulisan,  dan perbuatan  kepada  peserta  didik,  tenaga- tenaga  kependidikan,  wali  murid,  dan masyarakat sekitar dengan cara yang efektif, ramah  dan  santun,  sesuai  dengan  adat  dan norma yang berlaku;
4) Kompetensi Profesional Kemampuan  dalam  penguasaan  materi pembelajaran secara mendalam dan luas.
3. Kompetensi Lulusan Pendidikan Teknik Bangunan Menurut  Buku  Pedoman  Akademik (2013:310),  Kompetensi  lulusan  Program Studi PTB dapat menghasilkan:
1) Menghasilkan  tenaga  guru  bidang keahlian  Teknik  Bangunan  yang  mampu mengembangkan  sistem  pengajaran  bidang keahlian  Teknik  Bangunan  di  SMK  dan pendidikan  formal  dan  pendidikan  non- formal yang setingkat dengan itu
2) Menghasilkan  tenaga  yang  bisa bekerja  di  bidang  jasa  kontruksi  yang relevan  dengan  keahliannya  dalam  bidang Teknik Bangunan.
3) Menghasilkan  lulusan  yang  bisa berwirausaha  dengan  bekal  ilmu  Teknik Bangunan.
Klasifikasi  bidang  pekerjaan  yang ditekuni  oleh  lulusan  Program  Studi Pendidikan Teknik Bangunan sesuai dengan kompetensi  yang  dimiliki  ketika  dijenjang kuliah dibagi menjadi dua klasifikasi, yaitu:
1. Pekerjaan di Bidang Kependidikan Bidang  kependidikan  memiliki  lapangan pekerjan  yang  mencakup  ruang  lingkup  di lembaga  pendidikan  formal,  informal maupun non-formal.
2. Pekerjaan di Bidang Non-kependidikan
Pekerjaan  selain  bidang  kependidikan untuk para lulusan PTB banyak di jumpai di daerah yang sedang
melakukan pembangunan (proyek).
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah untuk untuk mengetahui faktor-faktor yang mempengaruhi  motivasi  mahasiswa  untuk menjadi guru.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di Pendidikan  Teknik  Bangunan  Fakultas Teknik  Universitas  Negeri  Jakarta.  Waktu penelitian adalah bulan Juni 2019. Penelitian ini menggunakan metode penelitian  deskriptif  kuantitatif  dengan pendekatan survey menggunakan instrumen kuisioner untuk menggali informasi mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi motivasi  mahasiswa  PTB  UNJ  untuk menjadi guru.
Subyek penelitian ini adalah mahasiswa  Pendidikan  Teknik  Bangunan angkatan 2016, 2017, dan 2018.
Obyek  penelitian  ini  adalah  faktor- faktor yang mepengaruhi motivasi mahasiswa PTB untuk menjadi guru. Teknik  yang  digunakan  peneliti berikutnya adalah metode angket (kuesioner).  Metode  angket  (kuisioner) merupakan  teknik  pengumpulan  data  yang dilakukan dengan cara memberikan seperangkat  pernyataan  secara  tertulis kepada responden untuk dijawab (Sugiyono, 2010: 142). Pengukuran pada
kuisioner menggunakan  skala  likert  dengan  lima alternatif  jawaban  pada  pertanyaan  sebagai berikut: Tabel 1. Pernyataan Skala Likert Alternatif Jawaban Pernyataan Sangat Setuju (SS) 5 Setuju (S) 4 Ragu-Ragu (R) 3 Tidak Setuju (TS) 2 Sangat Tidak Setuju (STS) 1
Teknik analisis data yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  dengan
menggunakan  teknik  statistik  deskriptif kuantitatif  dengan  menggunakan  survey yang  berupa  istrumen  pada  saat  pengisian instrumen  sebagai  penguat  dari  jawaban instrumen  yang  menggunakan  perhitungan persentase.  Banyaknya  persentase  yang didapat  maka  dapat  ditentukan  dengan rumus sebagai berikut:
Persentase jawaban = F/N x 100%
Dengan keterangan: F = Jumlah frekuensi N = Skor maksimum Tabel 2. Kategori Analisis Persentase Persentase Kategori 0% - 19% Sangat Rendah 20% - 39% Rendah 40% - 59% Sedang 60% - 79% Tinggi 80% - 100% Sangat Tinggi Sumber: Arikunto, 2009

## Pembahasan Hasil Penelitian
Tabel 3. Hasil Penelitian Nomor Faktor- Faktor Hasil Presentase (%) Keterangan 1 Faktor Hasrat dalam Diri 59,45 % Sedang 2 Faktor Kebutuhan 76,88 % Tinggi 3 Faktor Kepribadian 76,39% Tinggi 4 Faktor Kemampuan 68,87 % Tinggi 5 Faktor Kesejahteraan 66,77 % Tinggi 6 Faktor Lingkungan Sosial 64,68% Tinggi Gambar 2. Diagram Batang Hasil Berdasarkan  pengolahan  data  dan
hasil penelitian faktor-faktor yang mempengaruhi  motivasi  mahasiswa  PTB UNJ  untuk  menjadi  guru  yang  terdiri  dari enam  faktor  yaitu,  faktor  hasrat,  faktor kebutuhan,  faktor  kepribadian,  faktor kemampuan,  faktor  kesejahteraan  dan
faktor  ligkungan  sosial,  maka  didapatkan hasil dari masing-masing faktor menunjukkan  bahwa  kebutuhan mahasiswa dapat  terpenuhi  apabila  menjadi  guru, kemampuan yang dimiliki dapat tersalurkan apabila  menjadi  guru,  kepribadian  yang dimiliki  dapat  menunjang  mahasiswa  untuk
dapat  menjadi  seorang  guru,  kesejahteraan yang  didapat  apabila  menjadi  guru  cukup tinggi untuk memenuhi kebutuhan ekonomi,  dan  lingkungan  sosial  baik keluarga,  perkuliahan,  dan  masyarakat mendukung mahasiswa untuk menjadi guru, karena  guru  merupakan  profesi  yang dihargai  oleh  masyarakat  luas.  Hanya  saja sebagian  besar  mahasiswa  yang  berkuliah pada  Pendidikan  Teknik  Bangunan  UNJ, kurang  memiliki  hasrat  untuk  menjadi seorang guru.
Hasil  penelitian  diatas  berbanding lurus dengan hasil penelitian yang dilakukan Faruq  Abdur  Rouf  (2016)  dengan  judul “Minat  Mahasiswa Terhadap  Profesi Guru)”  dengan  reponden  mahasiswa Pendidikan  Teknik  Bangunan  angkatan 2011  hingga  2013,  dimana  hasil  penelitian menunjukan  minat  mahasiswa  terhadap profesi  guru  sebanyak  65%  dan  yang  tidak berminat menjadi guru sebanyak 35%.
Hasil penelitian yang sudah dilaksanakan  dapat  menunjukkan  dimana motivasi  mahasiswa  aktif  Pendidikan
Teknik  Bangunan  UNJ  menjadi  guru mengalami peningkatan dibandingkan dengan  motivasi  lulusan  PVKB  angkatan 2013  hingga  2018.  Berdasarkan  hasil penelitian  yang  dilaksanakan  oleh  Fikri Kurniawan  (2018)  dengan  judul  “Studi Analisis  Motivasi  Lulusan  Pendidikan Vokasional  Konstruksi  Bangunan  (PVKB) Universitas Negeri Jakarta Terhadap Bidang Non- Kependidikan”  dengan  responden lulusan  PVKB  angkatan  2013  hingga  2018, didapatkan  hasil  indikator  motivasi  hasrat dan  keinginan  bekerja  dibidang  non- kependidikan  dengan  nilai  84%,  indikator kebutuhan  yang  menyebabkan  lulusan bekerja  dibidang  non-kependidikan  dengan nilai  83%,  indikator  cita-cita  terhadap bidang non-kependidikan dengan nilai 85%, indikator  kegiatan  yang  menarik  dalam bidang non-kependidikan dengan nilai 84%, indikator  penghargaan  berupa  gaji  dan promosi  jabatan  dengan  nilai  80%,  dan indikator  lingkungan  sosial  dengan  nilai 73%.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  maka dapat disimpulkan bahwa faktor-faktor yang mempengaruhi  motivasi  mahasiswa  untuk menjadi  guru  cenderung  tinggi,  hanya  saja pada  faktor  hasrat  dari  dalam  diri  sendiri untuk  menjadi  guru  yang  masih  cukup. Faktor-faktor  tersebut  meliputi:  Hasrat (59,45  %);  Kebutuhan  (76,88  %); Kepribadian (76,39 %); Kemampuan (68,87 %);  Kesejahteraan  (66,77%);  Lingkungan Sosial (64,68 %).

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan kesimpulan diatas, maka dapat disampaikan saran sebagai berikut 1.  Mahasiswa  aktif  Pendidikan  Teknik Bangunan  sedari  kurang  memiliki  hasrat atau  keinginan  untuk  menjadi  guru, sehingga  perlu  dilakukan  sosialisasi  lebih kepada  calon  mahasiswa  aktif  selanjutnya, jika  Pendidikan  Teknik  Bangunan  adalah program  studi  yang  tujuan  utamanya menghasilkan  lulusan  yang  tersalurkan untuk menjadi seorang guru atau berprofesi dibidang kependidikan 2.  Program  Studi  Pendidikan  Teknik Bangunan (PTB) diharapkan mampu untuk mengubah pandangan mahasiswa yang tidak memiliki hasrat untuk menjadi guru, melalui pembelajaran  yang  lebih  intensif  mengenai mata  kuliah  kependidikan,  dan  juga dorongan  dari  tenaga  pendidik  untuk menumbuhkan motivasi mahasiswa menjadi guru,  sehingga  profesi  guru  tidak  lagi dijadikan  opsi  kedua  bagi  lulusan  program studi PTB UNJ dikemudian hari.
3.  Perlu  adanya  kegiatan-kegiatan  untuk lebih  mengenal  dunia  kependidikan  seperti seminar tentang kependidikan dan lain-lain, jadi  mahasiswa  akan  termotivasi  untuk menjadi  guru  atau  bekerja  dibidang kependidikan, sehigga lulusan program studi Pendidikan Teknik Bangunan dapat bekerja sesuai  dengan  gelar  yang  didapat,  yaitu Sarjana Pendidikan (S.Pd).
4.  Motivasi  untuk  menjadi  guru  harus ditanamkan  dan  harus  dijalankan  dengan
penuh  keikhlasan,  karena  jika  dijalankan dengan  penuh  keikhlasan  maka  dapat menimbulkan  rasa  kecintaan  terhadap profesi guru, dan tidak akan membandingkan penghasilan antara penghasilan seorang guru dengan penghasilan profesi dibidang non- kependidikan.

## Daftar Pustaka
Agustin, I.S., Arthur, Ryan., & Maulana, A. 2017. Analisa  Ketersiapan  Lulusan Program  Studi  Pendidikan  Teknik Bangunan  Fakultas  Teknik  Universitas Negeri  Jakarta .  Jakarta:  Jurnal Pendidikan Teknik Sipil. Vol 6. No. 2. Arikunto,  Suharsimi.  2009. Manajemen
Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta. Departemen  Pendidikan  Indonesia.  2008.
Kamus Besar Bahasa Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka. Depdiknas.  (2005). Undang-Undang  Republik Indonesia  Nomor  14,  Tahun  2005, tentang Guru dan Dosen.
Ismail, M. Ilyas. 2010. Kinerja Dan Kompetensi Guru  Dalam  Pembelajaran .  Lentera Pendidikan:  Jurnal  ilmu  Tarbiyah dan Keguruan. Vol 13. No. 1. Kurniawan,  Fikri.  2018.
Study  Analisis Motivasi Lulusan Pendidikan Vokasional Konstruksi Bangunan Universitas  Negeri  Jakarta  Terhadap
Bidang  Non-Kependidikan .  Jakarta: Jurnal  Pendidikan  Teknik  Sipil.  Vol 7. No. 2 Manzilatusifa,  Uus.  2007. Pemberian  motivasi guru  dalam  pembelajaran .  Bandung: Jurnal Educare. Vol 5. No. 1. Rouf,  Faruq  Abdur.,  Neolaka,  Amos.,  & Suryasumirat, Dadang Suryadi.
2016. Minat  Mahasiswa  Terhadap
Profesi Guru ( Studi Deskriptif Analitis Pada  Mahasiswa  Pendidikan  Teknik Bangunan. Jakarta:  Jurnal  PenSil  FT UNJ Vol. IX No. 1
Siagian, P. Sondang. 2008. Teori Motivasi dan aplikasinya . Jakarta: Rineka Cipta.
Sugiyono.  2010. Metode  Penelitian  Kuantitatif, Kualitataif,  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta.
Suparlan,  Suhartono.  2008. Wawasan Pendidikan: Sebuah Pengantar Pendidikan. Yogyakarta: Ar- Ruzzmedia.
Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Kombinasi. Bandung: Alfabeta. Uno,  B.  Hamzah  2011. Teori  Motivasi  dan pengukurannya. Jakarta: Bumi Aksara.