Volume 8 Nomor 1, Bulan Februari Tahun 2023, Hlm 46-51 Available online at http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/lensapendas

## Respon Siswa Terhadap Bahan Ajar Membaca Berbasis Kearifan Lokal
Irfan Fajrul Falah 1 , Rita Kusumah 2 , Muhafidin 3
PGSD, STKIP Muhammadiyah Kuningan 123 Email: Irfan_fajrul@upmk.ac.id 1 , rita25@upmk.ac.id 2 , muhafidin@upmk.ac.id 3
Info Artikel Abstrak Sejarah Artikel: Diterima: 05-01-2023 Direvisi: 19-01-2023 Dipublikasikan: 01-02-2023 Diantara beberapa jenis membaca, membaca pemahaman dianggap yang paling kompleks karena melibatkan pengetahuan dan juga pengalaman yang telah dimiliki oleh pembaca serta  dihubungkan  dengan  isi  bacaan.  Di  tingkat  sekolah  dasar,  kemampuan  ini  belum mendapat  perhatian  yang  maksimal  terutama  dari  guru.  Salah  satu  upaya  yang  dapat dilakukan  oleh  guru  untuk  meningkatkan  kemampuan  tersebut  adalah  dengan mengembangkan bahan bacaan yang relevan dengan kehidupan mereka yang dalam hal ini  di  basiskan  pada  kearifan  lokal.  Dengan  mengembangkan  bahan  ajar  yang  sesuai dengan  kebutuhan  siswa,  proses  pembelajaran  disinyalir  akan  lebih  efektif  sehingga berdampak  terhadap  kualitas  pembelajaran.  Artikel  ini  bertujuan  untuk  memberikan gambaran respon siswa terhadap bahan ajar membaca yang dikembangkan yakni  bahan ajar  membaca  berbasis  kearifan  lokal.  Penelitian  ini  sendiri  menggunakan  metode kualitatif  dengan  teknik  penyebaran  angket.  Angket  sendiri  terdiri  dari  beberapa pernyataan yang sederhana dan didistribusikan kepada siswa  kelas 5B di  SDN  Cigugur Kabupaten  Kuningan.  Adapun  angket  tersebut  meliputi  pertanyaan  terkait  display  atau tampilan, konten dan juga kebermanfaatan yang dirasakan. Berdasarkan hasil dari angket yang  telah  didistribusikan,  respon  yang  ditunjukan  oleh  siswa  terhadap  bahan  ajar membaca berbasis kearifan lokal yang disusun berada dalam level  baik. Hal  ini terlihat dari  skor rata-rata yang lebih dari 70 % yang terdapat  dalam tiga aspek yakni tampilan, konten materi dan juga manfaat yang dirasakan.
Abstract Kata Kunci: Bahan Ajar, Membaca, Kearifan Lokal Keywords: Learning Material Development, Reading, Local Wisdom
Among the types of  reading, reading  comprehension  is considered as the most  complex since  it  involves  the  knowledge  and  experience  that  the  reader  already  has  and  is associated with the content of the reading. At the elementary school level, this ability has not received maximum attention, especially from teachers. One of the efforts that can be made by teachers to improve this skill is by developing reading material that is relevant to the students lifes, which in this case are based on local wisdom. By developing teaching materials  that  suit  the  needs  of  students,  the  learning  process  is  supposed  to  be  more effective so that it has an impact on the quality of learning. This article aims to provide an overview  of  students'  responses  to  the  developed  reading  teaching  materials  based  on local  wisdom.  The  data  collection  technique  itself  uses  a  questionnaire  consisting  of several  simple  statements.  It  was  distributed  to  5  grader  students  at  SDN  Cigugur, Kuningan Regency. Based on the results of the questionnaires that have been distributed, the  responses  shown  by  students  towards  reading  teaching  materials  based  on  local wisdom is at a good category. It can be seen from the average score of more than 70% from three aspects, namely display, material content and also benefits.

## Pengutipan APA:
Irfan Fajrul Falah, Rita Kusumah & Muhafidin. (2023). Respon Siswa Terhadap Bahan Ajar Membaca Berbasis Kearifan Lokal. Jurnal Lensa Pendas, 8 (1), 46-51. doi: https://doi.org/10.33222/jlp.v8i1.2607
© 2023 Irfan Fajrul Falah 1 , Rita Kusumah 2 , Muhafidin 3
Under the license CC BY-SA 4.0 Alamat Korespondensi : STKIP Muhammadiyah Kuningan Email : Irfan_fajrul@upmk.ac.id ISSN 2541-6855 (Online) ISSN 2541-0199 (Cetak)

## Jurnal Lensa Pendas, Volume 8 Nomor 1 Bulan Februari Tahun 2023 Hlm. 46-51
Irfan Fajrul Falah 1 , Rita Kusumah 2 , Muhafidin 3 ., Respon Siswa Terhadap Bahan Ajar Membaca Berbasis Kearifan Lokal

## PENDAHULUAN
Pembelajaran membaca sangat penting bagi  siswa,  karena  kemampuan  membaca berkaitan  dengan  proses  memahami  dan memberi makna, memanfaatkan dengan tepat bahan bacaan yang dibaca untuk meningkatkan  pengetahuan  dan  wawasan sehingga  memiliki  kemampuan  lebih  dari orang  lain  (Muhafidin,  2016).  Namun  pada kenyataanya,  kegiatan  membaca  merupakan aktifitas  yang  cukup  memberatkan  bagi sebagian  siswa  khususnya  di  sekolah  dasar (Basuki,  2011)  terutama  bagi  mereka  yang tidak terbiasa membaca. Oleh karena itu perlu sebuah improvisasi yang dilakukan oleh guru (Falah  &  Haerudin,  2022)  berkaitan  dengan bahan  bacaan  yang  diberikan  kepada  siswa. Karena  bagaimanapun  bacaan  yang  menarik dapat  menumbuhkan  minat  siswa  untuk menggali informasi yang terkandung didalamnya.
Salah  satu  jenis  membaca  adalah membaca pemahaman. Membaca pemahaman erat  kaitannya  dengan  esensi  atau  inti  dari sebuah  bacaan  (Abidin,  2012;  Afrianti  & Marlina, 2020; Ambarita et al., 2021). Hal ini tentu  akan  sangat  bermanfaat  apabila  bacaan yang  diberikan  meliputi  informasi-informasi yang  bisa  membentuk  kepribadian  dan  juga attitude siswa. Selama ini, bahan bacaan yang tersedia  di  dalam  buku  paket  memang  sudah meng-cover kebutuhan informasi. Namun sisi kearifan lokal di daerah dimana siswa tinggal kadang  luput  dari  perhatian  guru  disekolah (Royyani, 2017). Padahal kearifan lokal yang dimiliki  sebuah  daerah  sudah  barang  tentu mengandung  nilai-nilai  luhur  yang  harus senantiasa  di  junjung  selain  untuk  dipelihara agar  terhindar  dari  kepunahan.  Oleh  karena itu, guru harus senantiasa memberikan variasi
bacaan  khususnya  yang  berkaitan  dengan kearifan lokal agar siswa mengetahui warisan nenek  moyang  dan  juga  menjaga  kelestarian kearifan lokal tersebut.
Kaitanya  dengan  kearifan  lokal, Kabupaten Kuningan memiliki banyak kearifan  lokal  yang  semakin  hari  semakin tenggelam seiring dengan intervensi perkembangan  teknologi  yang  tidak  bisa dihindari.  Banyak  diantara  generasi  muda  di Kabupaten  Kuningan  yang  tidak  mengetahui tradisi atau kebudayaanya sendiri sehingga hal tersebut  harus  menjadi  perhatian  terutama bagi guru di sekolah dasar. Salah satu tradisi yang  ada  di  Kabupaten  Kuningan  adalah  tari buyung yang diadakan setiap satu tahun sekali yang juga merupakan rangkaian dari pelaksanaan  upacara  seren  taun  (Royyani, 2017;  Caturwati  et  al.,  2020).  Tari  buyung sendiri mengandung banyak nilai-nilai karakter  terutama  yang  berkaitan  dengan fokus/konsentrasi. Oleh karena itu, nilai-nilai yang terkandung tersebut harus bisa dipahami agar  tidak  hanya  diketaui  melainkan  juga  di aplikasikan  dalam  kehidupan  sehari-hari. Salah  satunya  cara  yang  dapat  ditempuh adalah  mengemas  informasi-informasi  yang ada  menjadi  sebuah  bahan  bacaan  ataupun bahan ajar untuk siswa sekolah dasar.
Jika  dikaitkan  dengan  membaca pemahaman,  bahan  ajar  berbasis  kearifan lokal ini akan sangat bermanfaat tidak hanya dalam memberikan informasi melainkan juga untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca anak (Saputro et al, 2014). Hal ini mejadikan sebuah  keharusan  bagi  guru  untuk  memiliki inisiatif  untuk  mengambangkan  bahan  ajar membaca bagi anak. Dalam artikel ini, peneliti mengembangkan bahan ajar membaca berbasis kearifan lokal. Adapun kearifan lokal yang  dikembangkan  dalam  penelitian  ini

## Jurnal Lensa Pendas, Volume 8 Nomor 1 Bulan Februari Tahun 2023 Hlm. 46-51
Irfan Fajrul Falah 1 , Rita Kusumah 2 , Muhafidin 3 ., Respon Siswa Terhadap Bahan Ajar Membaca Berbasis Kearifan Lokal
adalah tari buyung yang merupakan salah satu rangkaian  upacara  Seren  Taun  yang  ada  di Kecamatan  Cigugur  Kabupaten  Kuningan. Oleh karena itu, dalam penelitian ini, peneliti memfokuskan  untuk  melihat  sejauh  mana respon  siswa  terhadap  bahan  ajar  membaca berbasis kearifan lokal yang dikembangkan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian kualitatif  yang  dilakukan  di  Sekolah  Dasar dimana dalam prosesnya diikuti oleh 24 siswa kelas  5.  Penelitian  ini  secara  keseluruhan berlangsung selama satu bulan, dan dilakukan pada tahun 2022. Pendekatan kualitatif sendiri digunakan  dalam  penelitian  ini  untuk mendeskripsikan  suatu  fenomena/  peristiwa yang real terkait  dengan  data  yang  berada dilapangan secara sistematis (Sugiono, 2015). Pengumpulan  data  sendiri  menggunakan kuesioner  yang  terdiri  dari  3  aspek  terkait pengembangan  bahan  ajar  yang  meliputi tampilan,  konten  bahan  ajar  dan  juga kebermanfaatannya yang dituangkan kedalam beberapa  pernyataan.  Penggunaan  kuesioner sendiri memudahkan peneliti dalam menghimpun  data-data  yang  dibutuhkan. Adapun  analisis  data  yang  digunakan  adalah descriptive analytic dimana peneliti menginterpretasikan data yang telah
dikumpulkan melalui kuesioner.
HASIL PENELITIAN

## DAN

## PEMBAHASAN
Sebagai  salah  satu  Kabupaten  yang berada  di  Provinsi  Jawa  Barat,  Kabupaten Kuningan  memiliki  berbagai  macam  kearifan lokal  yang  disadari  atau  tidak  semakin terlupakan.  Salah  satu  kearifan  lokal  terutama yang  berkaitan  dengan  kesenian  adalah  Tari Buyung. Tari Buyung sendiri merupakan salah satu  rangkaian  kegiatan  upacara  Seren  Taun
yang  digelar  satu  tahun  sekali.  Selain  itu,  tari buyung  juga  dipentaskan  dalam  acara-acara tertentu seperti penyambutan tamu kenegaraan dikalangan  pemerintah  daerah.  Unsur-unsur yang  terkandung  dalam  tari  buyung  sendiri bervariasi  terutama  terkait  nilai-nilai  karakter seperti  konsentrasi,  toleransi,  apresiasi  dan bekerja keras (Caturwati et al., 2020). Karakter- karakter tersebut  tentu  penting  untuk  dimiliki, terlebih bagi siswa di sekolah dasar dimana usia mereka  merupakan  usia  yang  produktif. Dengan adanya pembelajaran berbasis kearifan lokal ini, diharapkan banyak siswa yang merasa tertarik    dan  tertantang  untuk  membaca  bahan ajar yang telah dikembangkan oleh guru  (Brata, 2016).  Oleh  karena  itu,  untuk  melihat  sejauh mana  respon  yang  diberikan  terhadap  bahan ajar yang dikembangkan, peneliti menyebarkan angket kepada siswa kelas V dengan item-item sebagai berikut :
Tabel 1. Angket respon siswa terhadap pengembangan bahan ajar
Adapun hasil dari angket yang didistribusikan dapat dilhat pada tabel 2 sebagai berikut :

## Jurnal Lensa Pendas, Volume 8 Nomor 1 Bulan Februari Tahun 2023 Hlm. 46-51
Irfan Fajrul Falah 1 , Rita Kusumah 2 , Muhafidin 3 ., Respon Siswa Terhadap Bahan Ajar Membaca Berbasis Kearifan Lokal
Tabel 2. Hasil angket
Berdasarkan  tabel  2  diatas,  terlihat bahwa  pada  aspek  display  atau  tampilan, terdapat  dua  butir  pernyataan  yang  berkaitan dengan  kejelasan  dari  bahan  ajar  yang dikembangkan  dan  juga  terkait  desain  bahan ajar.  83%  dari  jumlah  total  24  siswa  yang mengisi  angket menyatakan  bahwa  bahan  ajar yang  dikembangkan  untuk  meningkatkan kemampuan  membaca  pemahaman  memiliki tingkat  kejelasan  /  mudah  dibaca  baik. Kejelasan sebuah bahan ajar tentu ini menjadi sebuah  patokan  yang  harus  dimiliki  dalam bahan ajar (Yuliana et al., 2012), karena apabila bahan  ajar  kurang  jelas  akan  mengakibatkan sulitnya siswa dalam memahami bacaan. Tidak hanya  tampilan,  desain  bahan  ajar  juga merupakan hal yang penting untuk diperhatikan dalam  pengembangan  bahan  ajar.  Sebuah bahan ajar yang baik tentu akan mempertimbangkan  desain  sehingga  pembaca
akan  tertarik.  Berdasarkan  hasil  angket  yang diisi  oleh  siswa,  sebanyak  74%  dari  24  siswa yang  mengisi  kuesioner  menyatakan  bahwa desain bahan ajar yang dikembangkan memiliki daya  tarik  tersendiri  sehingga  mereka  tertarik untuk membaca dan bahkan memahami bacaan.
Pada  aspek  yang  berikutnya  yang terdapat dalam kuesioner adalah terkait konten atau  isi  dari  bahan  ajar  yang  dikembangkan. Konten atau isi atau materi merupakan hal yang sangat  penting  terkait  dengan  informasi  yang akan  disampaikan.  Dalam  aspek  konten  ini terdiri  dari  6  pernyataan  diataranya  relevansi materi, pemahaman konten, kesesuaian, bahasa, dan juga asesmen. Dari segi relevansi, 74% siswa yang mengisi kuesioner menyatakan bahwa  terdapat  kesesuaian  materi  dengan kehidupan  sehari-hari.  Hal  ini  tentu  menjadi bukti  bahwa  sebagian  besar  anak-anak  sudah cukup  mengetahui  aktifitas  tari  buyung tersebut.  Dari  segi  kemudahan  dalam  hal memahami teks, 78% siswa menyatakan bahwa bahan ajar yang dikembangkan direpresentasikan  dengan  naskah  yang  mudah dipahami.  Naskah  tersebut  harus  disesuaikan dengan  level  kemampuan  siswa  dimana kalimat-kalimat yang sederhana harus menjadi prioritas. Selain itu persentase yang sama juga terlihat  dari  pernyataan  berikutnya  yang berkaitan dengan kesesuaian materi dan naskah serta bahasa yang digunakan.
Dalam  pengembangan  bahan  ajar sendiri, tentu harus memuat istilah-istilah yang berkatan  dengan  konten.  Adapun  istilah  yang muncul dalam naskah yakni istilah yang berasal dari  bahasa  sunda  sebagai  bahasa  yang digunakan.  Hal  tersebut  tentu  menjadi  daya tarik mengingat target pembaca adalah mereka yang merupakan warga asli Jawa Barat dimana dalam  kesehariannya  menggunakan  bahasa Sunda.  Untuk  hal  tersebut,  85%  dari  seluruh partisipan mengakui tidak mengalami kesulitan

## Jurnal Lensa Pendas, Volume 8 Nomor 1 Bulan Februari Tahun 2023 Hlm. 46-51
Irfan Fajrul Falah 1 , Rita Kusumah 2 , Muhafidin 3 ., Respon Siswa Terhadap Bahan Ajar Membaca Berbasis Kearifan Lokal
dalam memahami isntilah yang terdapat dalam naskah  yang  disusun.  Sementara  itu,  poin terakhir dari aspek konten atau isi yang terdapat dalam  bahan  ajar  yang  dikembangkan  adalah berkaitan  dengan  asesmen  melalui  soal-soal yang  diberikan  untuk  mengukur  sejauh  mana pemahaman siswa terhadap bahan bacaan yang dikembangkan. Sebanyak 79% siswa menyatakan  bahwa  soal  yang  tersedia  atau diberikan  kepada  mereka  memiliki  relevansi yang erat dengan materi ajar yang disampaikan oleh guru.
Aspek  terakhir  yang  terdapat  dalam kuesioner adalah kebermanfaatan terkait bahan ajar  yang  dikembangkan.  Dalam  hal  ini setidaknya  ada  dua  hal  yakni  manfaat  bahan ajar  dalam  meningkatkan  minat membaca  dan juga meningkatkan pengetahuan tentang kearifan  lokal.  Dari  24  siswa  yang  mengisi kusioner, 72% siswa menyatakan bahwa bahan ajar  yang  dikembangkan  berdampak  terhadap motivasi  membaca  mereka.  Sementara  terkait peningkatan  pengetahuan  tentang  kearifan lokal,  74%  dari  siswa  mengakui  bahwa  bahan ajar yang dikembangkan menambah pengetahuan  tentang  kearifan  lokal.  Dari  hal tersebut, menunjukan bahwa bahan ajar/naskah tersebut memiliki manfaat yang baik.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  kuesioner  yang didistribusikan  kepada  siswa,  didapatkan informasi-informasi  yang  menjadi  respon terhadap  bahan  ajar  yang  dikembangkan. Aspek  yang  terdapat  dalam  bahan  ajar  sendiri yang  merupakan  bagian  dari  bahan  ajar meliputi  aspek  tampilan,  konten  dan  juga kebermanfaatan.  Aspek  tampilan  dan  konten menjadi  aspek  yang  mendapat  perhatian  dari partsipan  dimana  persentase  rata-rata  adalah 82% atau ada pada level yang baik. Sementara untuk  kebermanfaatan,  rata-rata  persentase
yang  didapat  berdasarkan  dua  pernyataan adalah 75%. Secara keseluruhan, respon siswa terhadap bahan ajar yang dikembangkan berada pada  level  yang  baik,  artinya  bahan  ajar  yang dikembangkan mudah dipahami oleh siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin,  Y.  (2012).  Model  Penilaian  Otentik
Dalam Pembelajaran Membaca Pemahaman Beroreintasi Pendidikan
Karakter. Jurnal  Pendidikan  Karakter ,
3 (2),
164–178. https://doi.org/10.21831/jpk.v0i2.1301 Afrianti,  M.  N.,  &  Marlina,  M.  (2020). Peningkatan Kemampuan Membaca Pemahaman  Melalui  Strategi  Probing- Prompting bagi Anak Berkesulitan Belajar. Jurnal  Basicedu , 5 (1),  272–279. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i1.65 3
Ambarita, R. S., Wulan, N. S., & Wahyudin, D. (2021).  Analisis  Kemampuan  Membaca Pemahaman  pada  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (5), 2336–2344. Basuki,  I.  A.  (2011).  Kemampuan  Membaca
Pemahaman Siswa Kelas IV SD
Berdasarkan  Tes  Internasional  dan  Tes Lokal. Bahasa  Dan  Seni , 39  nomor  2 , 202–212.
Brata,  I.  B.  (2016).  Kearifan  Budaya  Lokal Perekat  Identits  Bangsa. Jurnal  Bakti Saraswati , 5 (1), 9–16.
Caturwati, E., Subiantoro, I. H., & Elisandy, T. (2020). Tari Buyung Cigugur Kuningan di Masa  Pandemi. Panggung , 30 (4),  603– 620.
https://doi.org/10.26742/panggung.v30i4. 1374 Falah,  I.  F.,  &  Haerudin,  D.  A.  (2022). Pengabdian Kepada Masyarakat :
Pengenalan Flipped Learning bagi Guru di Madrasah Ibtidaiyah. Aksiologiya: Jurnal Pengabdian  Kepada  Masyarakat , 6 (1), 149. https://doi.org/10.30651/aks.v6i1.10913 Muhafidin, M. (2016). Pembelajaran Membaca Pemahaman  Pada  Siswa  Kelas  V  Sd

## Jurnal Lensa Pendas, Volume 8 Nomor 1 Bulan Februari Tahun 2023 Hlm. 46-51
Irfan Fajrul Falah 1 , Rita Kusumah 2 , Muhafidin 3 ., Respon Siswa Terhadap Bahan Ajar Membaca Berbasis Kearifan Lokal
Negeri  1  Cidempet  Kecamatan  Arahan Kabupaten Indramayu. Profesi Pendidikan Dasar , 3 (1), 66–70.
https://doi.org/10.23917/ppd.v3i1.2030
Royyani,  M.  (2017).  Upacara  Seren  Taun  di Cigugur,  Kabupaten  Kuningan,  Jawa Barat:  Tradisi  Sebagai  Basis  Pelestarian Lingkungan. Jurnal  Biologi  Indonesia ,
4 (5), 399–415.
Yuliana, E., Sadjati, I. M., & Fadila, I. (2012).
Penilaian  Tingkat  Keterbacaan  Materi Modul Melalui Evaluasi Formatif. Jurnal Pendidikan  Terbuka  Dan  Jarak  Jauh ,
13 (2), 113–124.