Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI) 14(2): 55-61, 2020 http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI

## 1. PENDAHULUAN
Kualitas  sumber  daya  manusia  (SDM)  merupakan  faktor  penting    dalam  upaya  pe-ningkatan kemakmuran  suatu  negara.  Pe-ningkatan  kualitas  sumber  daya  manusia  sa-ngat  dipengaruhi  oleh kualitas pendikan suatu bangsa. Ada korelasi yang yang erat antara kualitas pendidikan dengan kualitas SDM (Zubaedi, 2015). Pendidikan merupa-kan faktor penting dalam peningkatan kua-litas sumber daya manusia (Sudarsana, dan Putra, 2019).
Banyak negara dengan sumber daya alam yang terbatas, namun dapat mewu-judkan kemakmuran dan  kesejahteraan  rak-yatnya.  Hal  tersebut  dapat  terjadi  karena  ne-gara  tersebut  memiliki  SDM  yang berkua-litas.  SDM  yang  berkualtas  sangat  dipengarui  oleh  pendidikan  yang  kualitas.  Agar  pendidikan dapat  berkualitas  salah  satu  faktor  penting  yang  harus  dipenuhi  adalah  pada  keberadaan  guru,  kepala sekolah yang bermutu, yang professional, sejahtera dan bermartabat.
Sekolah  adalah organisasi yang  kom-plek  dan  unik,  terdiri dari  beberapa  manusia  dalam  rangka mencapai visi dan misi, se-hingga memerlukan tingkat koordinasi yang tinggi. Faktor SDM merupakan faktor yang paling besar peranannya dalam mencapai tu-juan organisasi. Faktor SDM merupakan fak-tor yang  dapat  menggerakkan  tercapainya  tujuan  organisasi  secara  efektif  dan  efisien,  namun  SDM  juga dapat sebagai faktor peng-hambat menuju tercapainya tujuan organisa-si. Hal ini karena faktor manusia sebagai pe-nentu arah kebijaksanaan dan pelaksana langsung pencapaian tujuan organisasi.
Dalam  organisasi  sekolah  kepala  seko-lah  memegang  perang  penting.  Kepala  se-kolah  sebagai penentu kebijakan harus mem-beri perhatian yang lebih terhadap lingkung-an sekolah dan orang-orang yang ber-ada di dalamnya .
Info Artikel
ISSN (print): 1858-4985 ISSN (on-line): 2721-8821

## Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Lingkungan Sekolah terhadap Kinerja Guru
Yulita Elly 1,2 , dan Joice Soraya 2
1 SMK Negeri Taniwel 4 Seram Bagian Barat Mornaten, Taniwel, Seram Bagian barat, 97561, Indonesia
2 Program Pascasarjana Universitas Kanjuruhan Malang Jl. S. Supriyadi No. 48 Malang, 65148, Indonesia

## Abstract
The  problem  discussed  in  this  study  is  the  Effect  of  Principal  Leadership and  School  Environment  on  the  Performance  of  Taniwel  State  Vocational School Teachers. This study aims (1) To determine the effect of school prin- cipal  leadership  on  teacher  performance  in  SMK  Negeri  Taniwel;  (2)  To determine the effect of the school environment on the performance of teach- ers in Taniwel State Vocational School; and (3) To find out the influence of school  principals  leadership  and  school  environment  together  on  the  per- formance of Taniwel State Vocational School Teachers. The data collection method  used  is  the  survey  method  type  Ex post  facto  by distributing  ques- tionnaires (questionnaire) to teachers who have tested the reliability validi- ty and in accordance with the research conducted. Analysis of the data used by using descriptive analysis, Linearity Test, Multicollinearity Test, T-Test, and  F-Test.  The  results  showed  that  (2)  Headmaster's  leadership  had  a positive and partially significant effect on Teacher Performance; (3) School environment has a positive and partially significant effect on Teacher Per- formance;  and  (4)  Principal's  Leadership  and School  Environment  have a positive  and  significant  effect  simultaneously  on  the  performance  of  Tani- wel State Vocational School Teachers.
Keyword: Environment; Leadership,; and Teacher Performance
Korespondensi Penulis: Yulita Elly: E-mail: Yulitaelly234@gmail.com
Peran kepala sekolah dalam organisasi sekolah, yaitu: (1) Edukator;  (2) Manajer; (3) Administra- tor; (4) Supervisor; (5), Leader, (6) Inovator, dan (7) Motivator Mulyasa (2009). Kepala sekolah dituntut memiliki  kemam-puan  manajerial.  Jika  tidak,  maka  tidak  akan  dapat  mengelola  sekolah  dan  suasana seko-lah menjaditidak kondusif. Kepala sekolah sebagai pemimpin harus mampu memberi-kan petunjuk dan pengawasan, meningkat-kan kemauan dan kemampuan tenaga ke-pendidikan, membuka komunikasi dua arah dan mendelegasikan tugas.
Lingkungan  kerja  dalam  suatu  lembaga  merupakan  salah  satu  faktor  yang  cukup  penting  dalam upaya pencapaian tujuan su-atu lembaga. Lingkungan kerja itu sendiri adalah kondisi dimana seseorang bekerja.  Jadi,  sudah  sewajarnya  jika  sumber  daya  manusia  dalam  suatu  lembaga  harus  mem-peroleh kondisi kerja yang tepat untuk dapat bekerja dengan baik. Seorang tenaga pendi-dik untuk melaksanakan kegiatan  pembe-lajaran  secara  efektif  dan  efisien  diperlukan  adanya  lingkungan  kerja  yang  mampu mendulkung pelaksanaan pembelajaran de-ngan baik. Terdapat banyak faktor yang dapat mempengaruhi pelaksanaan Majemen Peningkatan Mutu Berbasis Sekolah, salah satu faktor penting diantaranya adalah pe-ranan  lingkungan  kerja.  Lingkungan  kerja  berhubungan  erat  dengan  psikologis  kerja  pegawai. Nitisemito dalam Rahmawati (2010:71) me-nyatakan bahwa yang dimaksud dengan lingkungan kerja adalah segala sesuatu yang ada di sekitar pekerja dan yang dapat mem-pengaruhi dirinya dalam menjalan- kan tugas-tugas yang dibebankan.
Guru adalah lingkungan sekolah. Ling-kungan sekolah adalah segala sesuatu yang berada di seki- tar  karyawan  yang  mempe-ngaruhi  dirinya  dalam  menjalankan  dan  menyelesaikan  tugas-tugas  yang diberikan  ke-padanya  dalam  suatu  wilayah  (Sofyan, 2013:  20).  Lingkungan  kerja  dalam  suatu sekolah penting  untuk  diperhatikan  agar  tercipta  su-asana  kerja  yang  nyaman.  Lingkungan  kerja  yang  nyaman bagi guru dapat meningkatkan kinerja guru. Sebaliknya lingkungan kerja yang tidak nyaman akan dapat menurunkan motivasi dan akhirnya menurunkan kinerja guru.
Kinerja guru adalah hasil kerja guru yang terefleksi dalam cara merencanakan, melaksanakan dan menilai  proses  belajar  mengajar  yang  intensitasnya  dilandasi  oleh  etos  kerja,  serta  disiplin  profesional dalam  proses  pembelajaran  (Uno,  2014:  86).  Keber-hasilan  siswa  di  kelas  dilihat  dari  tanggung  jawab yang  diembankan  kepada  guru,  bagai-mana  mempersiapkan  kelengkapan  admi-nistrasi  guru  sebelum menyampaikannya  kepada  peserta  didik  di  kelas,  selain  itu  guru  harus  menjadi  contoh  dengan  disipli atau taat kepada aturan sekolah.  Sekolah perlu memperhatikan motivasi kerja guru, baik eksternal mau- pun  internal.  Hal  tersebut  se-bagai  langkah  strategis  untuk  dapat  mendo-rong  guru  bekerja  dengan  se- makin produktif.
Guru perlu diberikan apresiasi sebagai bentuk pemenuhan kebutuhan yang sesuai dengan harapan guru.  Apresiasi  non  materi  perlu  diberikan  kepada  guru,  agar  memung-kinkan  guru  lebih  fokus  dan nyaman ter-hadap pekerjaannya. Dengan semangat kerja tinggi, otomatis produktivitas kerja juga akan meningkat, sehingga proses pembelajaran se-makin efektif dan efisien. Oleh karena itu, pemberian mo- tivasi dan kesempatan kepada setiap guru dalam bekerja dan mengem-bangkan kompetensi serta karirn- ya mutlak dilakukan.
Berkaitan dengan pencapaian kinerja guru  SMK Negeri Taniwel, masih belum ada hasil prestasi kerja    guru.  Hal  ini  diduga  salah  satu  faktornya  adalah  rendahnya  mo-tivasi  guru  baik  dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsinya maupun motivasi ber-prestasi. Fakta lain menunjukkan masih ren-dahnya  motivasi  guru di  SMK  Negeri  Ta-niwel   dilihat  dari  hasil lomba  yang  diikuti  pada  tingkat pusat. Hal ini diduga salah satu faktor lainnya adalah kurangnya sarana pra-sarana (alat praktek) untuk melatih peserta didik dalam mengikuti perlombaan.
Tujuan  penelitian  ini adalah: (1)  Untuk  mengetahui  pengaruh  secara  bersama–sama  kepemimpi- nan  kepala  sekolah  dan  ling-kungan  sekolah  terhadap  kinerja  guru  SMK  Negeri  Taniwe.  (2)  Untuk mengetahui penga-ruh gaya kepemimpunan kepala sekolah terhadap kinerja guru SMK Negeri Taniwel. (3) Untuk mengetahui pengaruh lingkungan sekolah terhadap kinerja guru SMK Negeri Taniwel.

## 2. METODE
Penelitian  ini  menggunakan  desain  penelitian  dekriptif  dan  penelitian ex  post  facto yaitu penelitian  yang  menghubungkan  dua  variabel  atau  lebih  berdasarkan  fakta  yang  terjadi.  Data  yang  di- peroleh dari  hasil penelitian  diberikan  secara  langsung  kepada  responden  dengan  menggunakan  teknik pe-ngumpulan data yang berupa penyebaran angket.
Dalam  penelitian  ini  terdapat  dua  variable,  yaitu:  variabel  bebas  atau  independent    terdiri  dari:
kepemimpinan kepala sekolah (X1), dan lingkungan sekolah  (X2). Sedang-kan  terikat atau dependent- nya kinerja guru (Y).
Teknik pengumpulan data yang digu-nakan adalah angket. Angket adalah alat untuk mengumpul- kan data yang berupa daftar pertanyaan yang disampaikan kepada responden untuk dijawab secara tertu- lis  baik  yang  berhubungan  dengan  variabel.    Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggu-nakan teknis analisis data regresi sederhana dan regresi berganda.

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Deskriptif  statistik  dilakukan  untuk  mendiskripsikan  variabel-variabel  penelitian.  Diharapkan hasil  statistik  deskriptif  secara  umum  melegitimasi  data  penelitian  pada  variabel  yang  akan  digunakan dalam  pene-litian.  Statistik  deskriptif  bertujuan  untuk  memberikan  gambaran  suatu  data  yang  di-lihat dari  nilai  rata-rata,  standar  deviasi,  maksimum  dan  minimum.  Statistic  deskriptif  dilakukan  terhadap data  kepemimpinan  ke-pala  sekolah,  iklim  kerja  dan  kinerja  guru.  Hasil  analisis  statistk  deskriptif disajikan pada tabel 1.   Berdasarkan hasil diskripsi statitik menunjukkan bahwa deviasi  standar untuk masing-masing variable kecil. Sebaran data untuk kinerja guru antara 83-113, de-ngan rata-rata sebesar 96,90.  Rata-rata  lingkungan  sekolah  lebih  tinggi,  yaitu  sebesar  101,57,  dengan  nilai  tertinggi  115  dan terendah  88.  Sedangkan  untuk  variabel  kepemimpinan  kepala  sekolah  rata-ratanya  sebesar  96,90, dengan nilai tertinggi sebesar 115 dan terendah 80.

## Tabel 1. Hasil statistik deskripsi variabel penelitian
Variabel Terendah Tertinggi Rata-rata Std. Deviasi Kepemimpinan Kepala Sekolah 80 115 96,90 8,256 Lingkungan Kerja 88 115 101,57 7,564 Kinerja Guru 83 113 96,90 7,189
Pengujian  normalitas  data,  dilakukan  dengan  dua  cara  yaitu  dibuat  histogram  untuk  distribusi standardized residual , dan dibuat grafik normal Probability Plot pada setiap model. Untuk memperoleh hasil yang akurat, penghitungan dilakukan dengan bantuan computer program SPSS. Hasil uji normali- tas data untuk masing-masing variabel disajikn pada Gambar 1. Berdasarkan ha-sil analisis gambar his- togram variabel X1 dan histogram variabel X2 menunjukkan data berdistribusi normal. Demikian juga halnya dengan variable kinerja guru, juga menunjukkan data berdistribusi normal. Dari output histogram tampak bahwa tiap data menyebar keseluruh daerah normal. Daerah yang normal itu adalah daerah yang berada dibawah kurva tersebut yang bentuknya seperti lonceng terbalik. Dengan data berdistribusi nor- mal, maka data telah menenuhi asumsi untuk dilakukan analisis regresi.
Gambar 1. Histogram Uji Normalitas Data
Uji linearitas bertujuan untuk mengetahui apakah dua variable mempunyai hubungan yang linear secara signifikan atau tidak. Korelasi yang baik seharusnya terdapat hubungan yang linear antara varia- beL independen (X1, X2) terhadap variable dependen  (Y).

## Tabel 2 Uji Linearitas
Variabel X terhadap Y F Sig. Kepemimpinan Kepala Sekolah (X1) 0,952 0,551 Lingkungan sekolah  (X2) 1,860 0,149
Berdasarkan tabel 2, nilai Sig. deviation from linearity kepemimpinan kepala sekolah 0,551 dan lingkungan sekolah 0,149 lebih besar dari 0,05. Selanjutnya berdasarkan nilai F, diperoleh nilai F hitung kepemimpinan ke-pala sekolah 0,952 dan lingkungan sekolah  1,860 lebih kecil dari F tabel 2,65. Maka disimpulkan  bahwa  ada  hubungan  linear  se-cara  signifikan  antara  variabel  kepemimpinan  kepala sekolah dan lingkungan sekolah  terhadap kinerja guru.
Hasil  pengujian  heteroskedastisitas  me-nunjukkan  sebaran  data  Y  bersifat  random  untuk  setiap nilai variable X. Untuk keperluan pengujian tersebut peneliti menggunakan Scatterplot Diagram antara predicted value dengan residual seperti disajikan pada gambar 2.  Terlihat dari output dimana titik-titik data menyebar di atas dan di bawah atau disekitar angka 0. Selain itu juga titik-titik tidak mengumpul dan    tidak  membentuk  po-la  tertentu.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bah-wa    tidak  terjadinya  heteroske- dastisitas.

## Gambar 2 Uji Heterokesdasitas
Uji multikolinearitas dilakukan untuk mengetahui apakah ada collinearity atau tidak diantara vari- abel bebas. Cara yang digu-nakan adalah dengan menghitung tolerance dan VIF. Dari hasil perhitungan uji multikolineritas menunjukkan niali VIF sebesar 1,200 (Tabel 3). Dimana nilai VIF ini lebih kecil dari 10, sehingga dapat diambil keputusan tidak terjadi multikolineritas antar variable bebas.
Hasil  analisis  regresi  disajikan  pada  tabel  3.  Berdasarkan  hasil  analisis  regresi  me-nunjukkan bahwa  secara  bersama-sama  atau  simultas  ( goodness  fit  of  model )  variable  ke-pemimpinan  kepala sekolah  dan  lingkungan  sekolah  berpengaruh  terhadap  kinerja  guru.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  nilai probabilitas F sebesar 0,000. Dimana nilainya lebih kecil dari 0,05. Hasil ini menunjukkan bahwa model yang digunakan fit.
Nilai koefisien derminasi atau R Square sebesar 0,499, yang menunjukan bahwa ki-nerja guru (Y) dipengaruhi oleh kepemimpinan kepala sekolah dan lingkungan sekolah sebesar 49,9%.  Hasil penelitian ini menunjukan secara umum bahwa kinerja guru SMK Negeri Taniwel terlihat prestasinya yang profes- sional  apabila  kepemimpinan  kepala  seko-lah  terus  meningkat  dan  kondisi  lingkungan  sekolah  yang tidak kondusif. Lingkungan sekolah secara fisik adalah adalah keadaan yang menunjang jalannya proses pendidikan atau pengajaran, seperti ruang gerak, penerangan, udara, keamanan, kebersihan  dan lainnya apabila terpenuhi dengan maksimal akan dapat meningkatkan kinerja mengajar guru. Menurut Mulyasa (2015),    peran  pemimpin  sangat  berpengaruh terhadap  tujuan  memimpin,  untuk  mencapai  tujuan  yang baik  harus  ada  kerja  sama  antara  pemimpin  dan  bawahannya,  tujuan  pencapaian  keberhasilan  peserta ada ditangan guru untuk itu perencanaan dalam sekolah bersifat terbuka. Selain itu sekolah juga meru- pakan salah satu sarana untuk edukasi yang memberikan manfaat bagi peserta didik, proses edukasi ber-
tujuan bagi guru untuk mengembangkan potensi yang ada dalam dirinya dan ditransfer ke peserta didik melalui  proses  pembelajaran  yang  lebih  baik,  yang  terlihat  pada  sekolah  yang  diteliti.  Kemampuan kepala sekolah harus lebih ditingkatkan lagi dalam merencanakan tujuan yang dicapai. Selain itu dalam
mencapai  tujuan  kepala  sekolah  mem-beri  motivasi menyeluruh  kepada  bawahannya  agar  dapat  mem- bangun  semangat  bekerja  yang  kreatif  dalam  upaya  mencapai  tujuan  kinerja  yang  professional.  Ling- kungan  sekolah  mempunyai  an-dil  yang  sangat  besar  terhadap  kinerja  keberhasilan  di  sekolah,  ling- kungan sekolah secara fisik sangatlah menunjang semangat guru untuk bekerja. Penerangan membantu dalam  proses  keleng-kapan  administrasi  guru juga  proses belajar di  kelas,  selain itu  udara  dan  tata  ru- angan kelas yang baik menumbuhkan semangat sisiwa dalam proses belajar me-ngajar.

## Tabel 3 Hasil Analisis Regresi
Variabel Koefisien Regresi t hitung Sig. VIF Kontanta 21,804 1,474 0,152 X1 0,417 3,210 0,003 1,200 X2 0,341 2,408 0,023 1,200 F hitung F Sig R 2 13,443 0,000
0,499
Hasil  analisis  secara  parsial  menunjukkan  bahwa  variabel  kepemimpinan  kepala  sekolah  (X1) berpengaruh terhadap kinerja guru. Hal ini ditunjukkan dengan nilai signifikansi sebesar 0,003. Dimana nilainya lebih kecil dari 0,05. Besarnya koefisien regresi sebesar 0,417. Sedangkan untuk variable ling- kungan  sekolah  menunjukkan  bahwa  nilai  probabilitasnya  sebesar  0,023.  Dimana  nilai  probabilitasnya lebih  kecil  dari  0,05,  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  lingkungan  sekolah  berpengaruh  positif  terhadap prestasi kerja guru.

## Pembahasan

## Kepemimpinan Kepala Sekolah terhadap Kinerja Guru
Berdasarkan hasil analisis menunjukkan bahwa kepemimpinan kepala sekolah berpengaruh positif terhadap  prestasi  guru.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  semakin  baik  kepala  sekolah  akan  mampu  men- dorong  kinerja  guru  yang  semakin  meningkat.  Peningkatan  kinerja  guru  menunjukkan  prestasi  guru yang semakin tinggi.
Kepala  sekolah  merupakan  manajer  ba-gi  suatu  sekolah  (Wahjosumidjo,  2011).  Semakin  bagus kepala  sekolah  menjalankan  fungs-fungsi  manajemen,  seperti  bagaimana  perencanaan  pembelajaran  di sekolahnya,  maka  akan  mendorong  kinerja  guru  yang  semakin  baik.  Ketika  kepala  sekolah  mampu melakukan  perencaan,  pengorganisasian,  pe-laksanaan  dan  pengawasan  dengan  baik,  ma-ka  guru  se- bagai anggota organisasi sekolah akan mampu bekerja dengan baik.
Hasil  penelitian  ini  mendukung  temu-an  penelitian  Rahardjo  (2014),  Firmawati  dkk.  (2017), Suryani  (2017),  Ramazan  (2018),    Nurviza,  dkk.  (2019),  Muslimin  dan  Nursasongko  (2019)  dimana kepemimpinan  kepala  sekolah  berpengaruh  positif  terhadap  kinerja  guru.  Kemampuan  manajerial seorang kepala sekoalh akan berkontribusi positif terhadap kinerja guru.
Fungsi kepala kepala sekolah  terkait dengan pembelajaran sebagai berikut: (1) Pendidik, sebagai pendidik  kepala  sekolah   berfungsi  mentransfer  ilmu  kepada  para siswa.  Dalam  hal ini  kepala  sekolah
berhubungan  dan  berkomunikasi  dengan  siswa.    (2)    Manajer,  dalam  kaitannya  dengan  pembelajaran, kepala  sekolah  berfungsi  merencanakan  segala  hal  yang  berkaitan  dengan  ke-giatan  pembelajaran  di sekolahnya. Kegiatan ini bukan semata kegiatan di kelas  saja, namun menjadi tugas kepala sekolah un- tuk me-menuhi kriteria-kriteria standar dalam pendidikan nasional. Standart pendidikan nasional, antara lain standar isi: standar kompetensi lulusan, standar proses, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar  sarana  prasarana,  standara  pengelolaan,  stan-dar  pembiayaan,  dan  standar  penilaian.    (3)    Ad- ministrator, dalam kaitannya dengan pembelajaran kepala sekolah memiliki fungsi dalam mendokumen- tasikan segala hal yang berkaitan dengan pembelajaran, seperti penyusunan kurikulum, pembagian tugas guru,  penyusunan  jadwal,  dan  sebagainya.    (4)    Supervisor,  berkaitan  dengan  kegiatan  mensupervisi proses  belajar  mengajar.  (5) Leader ,  merupakan  fungsi  utama  dari  kepala  sekolah,  sebagai  pemimpin lembaga. (6)  Inovator, fungsi kepala sekolah ini berkaitan dengan pengelolaan cara–cara unutk senanti- asa mencari dan mengembangkan berbagai penemuan  dan inovasi dalam rangka mema-jukan lembaga yang berada di bawah kepemimpinannya. (7) Motivator, kepala sekolah  memiliki fungsi sebagai pem- beri motovasi.
Kepala  sekolah  yang  baik  akan  menjadi  motivator  bagi  semua  anggota  organisasi  di  suatu sekolah, termasuk guru (Wasserman,  dan Yehoshua, 2016). Kepala sekolah dengan kemampuan memo- tivasi guru yang baik, maka akan dapat meningkatkan kinerja seorang guru.

## Lingkungan Sekolah terhadap Kinerja Guru
Hasil  analisis  menunjukkan  variabel  lingkungan  sekolah  berpengaruh  terhadap  kinerja  guru, dengan arah positif. Hal ini bermakna bahwa semakin baik lingkungan sekolah,  maka kinerja guru akan mengalami  kenaikan.  Guru  dapat  bergairah  dan  semangat  dalam  bekerja  apabila  terdapat  lingkungan sekolah yang baik, kondusif, aman, nyaman, damai dan tentram. Untuk itu kondisi lingkungan sekolah haris  dijaga  oleh  seliruh stekholder sekolah.  Jika  terdapat  lingkungan  sekolah  yang  kurang  baik  pasti terdapat ketidak nyaman pada pendidik dan peserta didik dalam bekerja.  Diketahui bahwa lingkungan sekolah  dapat  mempengaruhi  kinerja  guru.  karena  itu  lingkungan  sekolah  mamiliki  factor  pendorong yang  sangat  penting  bagi  tercapainya  prestasi  peserta  didik.  Lingkungan  sekolah  yang  kondusif  me- mungkinkan guru bekerja lebih semangat, sehingga hasil kerjanya lebih memuaskan. Terciptanya ling- kungan sekolah dapat dilakukan untuk menjaga kesehatan, kenyamanan serta kelancaran dalam bekerja. Selain sarana–prasarana untuk mencapai prestasi siswa aspek penerangan, sirkulasi udara, dan kebersi- han lingkungan perlu diperhatikan untuk meningkatkan kinerja guru.
Lingkungan  sekolah  yang  memadai  a-kan  mampu  mengoptimalkan  seorang  guru  dalam melakukan  proses  belajar  mengajar.    Potensi  dan  kemampuan  seorang  guru  dapat  optimal  ketika  ling- kungan sekolah mampu mendukung. Seorang guru akan dapat mengoptimalkan kemampuan dan poten- sinya  ketika  lingkungan  mendukungnya.  Tanpa  dukungan  lingkungan  sekolah  yang  memadai,  maka seorang  guru  tidak  dapat  mengeluarkan  potensi  yang  dimilikinya  dalam  proses  belajar  mengajar.  Se- hingga lingkungan sekolah yang semakin baik, akan mampu meningkatkan kinerja seorang guru.
Hasil penelitian ini mendukung te-muan penelitian Sampurno (2015), Iskandar (2018), Manik dan Syafrina  (2018)  dimana  lingkungan  sekolah  berpengaruh  positif  terhadap  kinerja  guru.  Semakin  baik, dalam  artian  keberadaan  dan  kelengkapan  lingkungan  sekolah  akan  mampu  mendukung  peningkatan kinerja guru.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan    hasil  pembahasan  peneli-tian    sebagaimana,    maka  dapat    disimpulkan  bahwa: Kepemimpinan kepala sekolah dan lingkungan sekolah berpengaruh secara positif terhadap kinerja guru. Hal  ini  berarti  bahwa  semakin  baik  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  lingkungan  sekolah  maka  se- makin  baik  pula  kinerja  guru  SMK  Negeri  Taniwel,  begitu  juga  sebaliknya Kepemimpinan    kepala sekolah berpe-ngaruh  secara  positif  terhadap  kinerja gu-ru. Hal  ini  berarti  bahwa semakin  baik  ke- pemimpinan  kepala  sekolah    maka    semakin  baik    pula    kinerja  guru    di  SMK  Negeri  Taniwel  begitu juga sebaliknya. Lingkungan  kerja  berpengaruh secara  positif  terhadap  kinerja guru.  Hal  ini berarti bahwa  semakin  baik lingkungan  kerja  maka  semakin baik pula  kerja  guru  di SMK  Negeri  Tani- wel, begitu juga sebaliknya.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Alyaha and Rosemary (2017). The influence of school leadership on teachers’ job satisfaction and per- formance in private schools in yei town, south sudan. European Journal of Training and Devel- opment Studies, 4(3): 25-33 Basri, H. (2014). Kepemimpinan Kepala Sekolah . Bandung: Pustaka Setia.
Erida  E. (2018).  Principal Leadership  Style  And Job Satisfaction  Of  High  School Teachers. European Journal of Education. 1(3),109.
Firmawati,  Yusrizal,  dan  Usman,  N.  (2017).  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dan  Motivasi Terhadap Kinerja Guru. Jurnal Magister Administrasi Pendidikan . 5 (3)
Iskandar, S. (2018). Pengaruh Lingkungan Sekolah, Disiplin Kerja dan Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru SMKN 4 Padang (Studi Kasus Pada SMKN 4 Padang). Jurnal Ekobistek Fakultas Ekonomi . 7 (2): 11-22
Manik,  S.,  dan  Syafrina,  N.  (2018).  Pengaruh  Lingkungan  KerjaTerhadap  Kinerja  Guru  Pada  Sekolah Dasar Negeri 009 Kuala Terusan Kecamatan Pangkalan Kerinci. Eko dan Bisnis (Riau Econom- ics and Business Reviewe) . 9 (3): 158-167
Mulyasa. (2015). Manajemen Kepemimpinan Kepala Sekolah . Jakarta: PT. Bumi Aksara Muslimin, A., dan Nursasongko, R. (2019) Pengaruh Gaya Kepemimpinan dan Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah Dasar Terhadap Kinerja Guru. Jurnal Manajer Pendidikan , 13 (2)
Nurviza, C., Yusrizal, dan Usman, N. (2017). Pengaruh Budaya Organisasi dan Kepemimpinan Kepala Sekolah  Terhadap  Kinerja  Guru  Pada  SMA  Unggul  Negeri  2  Boarding  School  Kota  Banda Aceh. Jurnal Magister Administrasi Pendidikan . 7 (1)
Rahardjo, S. (2014). Pengaruh Kompetensi, kepemimpinan dan pekerjaan lingkungan terhadap motivasi dan dampaknya terhadap kinerja guru sekolah dasar di Kota Surakarta, Jawa Tengah, Indonesia. Manajemen Pendidikan. 3 (6). 13-23
Rahmawati,  W.  (2010).  Pengaruh  Sumber  Daya  Manusia  dan  Informasi  Teknologi  Pemanfaatan Keandalan dan Ketepatan Waktu Pelaporan Keuangan Pemerintah Daerah Dengan Variable In- terveling  Pengendalian  Internal  Akuntansi. Simposium  Nasional  Akuntansi SNA  XIII  Pur- wokwrto
Ramazan C. (2018). The Relationship between School Principals’ Leadership Behaviours and Teachers’ Job Satisfaction. European Journal of Education. 2(1),54-57
Sampurno D. (2015).  Kepemimpinan Kepala Sekolah, Lingkungan Kerja, Motivasi Kerja,  dan Kinerja Guru Di SMK Negeri 4 Pandeglang. Jurnal Pendidikan Ekonomi dan Bisnis . 3 (2) Sofyan, K.D. (2013). Perencanaan dan Pengendalian Produksi . Yogyakarta: Graha ilmu.
Sudarsana, I.K dan Putra, I.B.M.A. (2019). Peran Keluarga dan Masyarakat Dalam Desentralisasi Pen- didikan Nasional. Maha Widya Bhuwana , 1 (1): 10-18 Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R dan D . Bandung: Alfabeta Suryani. L. (2017). Korelasi Kepemimpinan Kepala Sekolah dan  Disiplin Antara Guru Terhadap Kiner- ja  Guru  Di  SMPN  Simpang  Kosgoro  Kab.  Musi  Rawas. Jurnal Manajer  Pendidikan .  11  (3): 233-238.
Undang-Undang Nomor 6 tahun 2018, tentan penugasan guru sebagai kepala sekolah . Uno, H. (2014). Teknologi Komunikasi dan Informasi Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara Usman, H. (2012). Pengantar Statistika. Jakarta: Bumi Aksara Wahjosumidjo. (2011). Kepemimpinan Kepala Sekolah:       Tinjauan       Teoritik       dan Permasala- hannya . Jakarta: Rajawali Pers.
Wasserman,  B.,  and  Yehoshua.  (2016).  Relationship  between  the  Principal's  Leadership  Style  and Teacher  Motivation .  International  Journal  of  Learning,  Teaching  and  Educational  Researct, 15(10),180-192
Zubaidah, R.A. (2016). Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah Dan Kompetensi Guru Terhadap Mo- tivasi  Kerja  Guru  Serta  Implikasinya  Pada  Kinerja  Guru  Di  SMP  Negeri  Kota  Palembang. Jurnal Ecoment Global . 1(2).