## Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME)
Vol. 9 No. 1 Januari 2023 p-ISSN  : 2442-9511, e-2656-5862 DOI: 10.58258/jime.v9i1.4374/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME

## Pengaruh Media Pembelajaran Berbasis Virtual Tour Museum Terhadap Minat Dan Hasil Belajar Peserta Didik
Rosmah 1* , Suparman 2 , Veni Rori Setiawan 3
Universitas Teknologi Sumbawa, Indonesia
Article Info Abstrak Article history: Accepted: 20 Desember 2022 Publish: 11 Januari 2023 Latar belakang penelitian ini berkaitan dengan masih rendahnya minat belajar dan hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran sejarah di SMA Negeri 1 Plampang. Adapun  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  pembelajaran berbasis virtual tour museum terhadap minat dan hasil belajar siswa. Penelitian ini menggunakan  Desain  penelitian  yang  digunakan  dirancang  dengan  merujuk  pada pendekatan kualitatif dan kuantitatif ( mixed method ). ).desain Concurrent Embedded Design yaitu model yang mengombinasikan metode kualitatif dan kuantitatif dalam waktu bersamaan. Populasi penelitian adalah peserta didik kelas X MIPA dan X IPS yang terdiri dari 4 kelas sejumlah 129 orang dan sampel pada penelitian kelas X IPS 2 sejumlah 32 orang. Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu berupa angket dan test.
Dari penelitian menunjukkan terdapat perbedaan hasil belajar sebelum dan sesudah diberikan  perlakuan.  Hasil  uji  hipotesis  menggunakan  uji  anacova  dan  uji  t-test dengan nilai signifikansi sebesar 0,000 artinya bahwa nilai sig < 0,05 serta pearson correlation (t)  sebesar  0,861.  Sehingga  H 0 di  tolak  dan  H a diterima.  Maka  dapat disImpulkan terdapat pengaruh pengguna media pembelajaran berbasis Virtual tour museum terhadap minat belajar dan hasil belajar peserta didik serta terdapat korelasi antara minat dan hasil belajar pada mata pelajaran sejarah di SMAN 1 Plampang.
Kata Kunci: Media  pembelajaran,  virtual  tour museum, minat belajar, hasil belajar
Article Info Abstract Article Info Accepted: 20 Desember 2022 Publish: 11 Januari 2023 The background of this research is related to the low interest in learning and student learning outcomes in history subjects at SMA Negeri 1 Plampang. The purpose of this  study  was  to  determine  the  effect  of  museum  tour-based  virtual  learning  on students' interests and learning outcomes. This study uses a research design that is designed with reference to qualitative and quantitative approaches (mixed method).
). Concurrent Embedded Design is a model that combines qualitative and quantitative methods at the same time. The research population was students in class X MIPA and X IPS consisting of 4 classes with a total of 129 people and the sample in class X  IPS  2  was  32  people.  Data  collection  techniques  used  are  in  the  form  of questionnaires  and  tests.The  research  shows  that  there  are  differences  in  learning outcomes before and after being given treatment. The results of hypothesis testing using the Anacova test and t-test with a significance value of 0.000 means that the sig value <0.05 and the Pearson correlation (t) is 0.861. So that H0 is rejected and Ha is accepted. So it can be concluded that there is an influence of users of virtual tour  museum-based  learning  media  on  learning  interest  and  learning  outcomes  of students and there is a correlation between interest and learning outcomes in history subjects at SMAN 1 Plampang
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi- BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author: Rosmah Universitas Teknologi Sumbawa, Indonesia rosesrosmah085@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan prosespembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memilikikekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara.
Sejarah  merupakan  salah  satu  pelajaran  wajib  di  sekolah  menengah  atas.  Sebagai  mata  pelajaran wajib,  semua  peserta  didik  pasti  dan  wajib  menempuh  pelajaran  tersebut.  Hal  ini  karena  mata  pelajaran
sejarah memuat suatu unsur pembentukan jati diri sehingga sangat penting diajarkan kepada peserta didik sebagai  generasi  penerus  bangasa.  Seperti  ungkapan  Soekarno  yang  terkenal  dengan  istilah  “Jasmerah” yang artinya jangan sesekali melupakan sejarah, dalam ungkapan tersebut memiliki pesan yang mendalam tentang pentingnya sejarah bagi suatu bangsa supaya bangsa tersebut dapat mengenal jati dirinya. Dengan demikian, mata pelajaran sejarah memegang peranan penting dalam rangka persatuan dan kesatuan suatu bangsa.
proses pembelajaran harus menngunakan media yang dinilai tetap interaktif dalam pemebelajarannya dan mampu menarik perhatian siswa. Media pembelajaran museum virtual dianggap oleh para ahli memiliki daya  tarik  tersendiri  dalam  menunjang  pembelajaran  sejarah.  Peserta  didik  menganggap  pembelajaran konvesional  sangat  membosankan  dan  kurang.  Maka  dari  itu  inovasi  media  dalam  media  pembelajaran sangat  perlu  untuk  dikembangkan  agar  pembelajaran  tetap  interaktif  dan  berlandaskan student  active learning.
Mata  pelajaran  sejarah  identik  dengan  buku  usang  dan  penyajian  materi  bersifat  teksbook  yang membosankan.  Proses  pembelajaran  mata  pelajaran  sejarah  masih  jauh  dari  keempat  aspek  yang  sudah disebutkan  di  atas.  Akibatnya,  dari  segi  pencapaian  pembelajaran  tidak  dapat  maksimal  sehingga  beban yang diamanahkan kurikulum tidak dapat dipenuhi dengan baik.
(Karwono & Mularsih, 2018) berpendapat bahwa ada beberapa komponen yang dapat mendukung kualitas  pembelajaran  yaitu:  peserta  didik,  guru,  metode,  materi,  sumber  belajar,  biaya,  sarana,  dan prasarana. Dari delapan komponen tersebut, komponen-komponen seperti peserta didik, guru, biaya, sarana, dan prasarana sulit atau bahkan tidak dapat diganti untuk untuk memperbaiki kualitas pembelajaran. Akan tetapi,  komponen  metode,  materi,  dan  sumber  belajar  masih  dapat  di  ganti  atau  dimodifikasi  untuk perbaikan kualitas suatu pembelajaran.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  penelitian  ini  akan  mencoba  meneliti  tentang  pengaruh  media pembelajaran berbasis virtual Tour Museum (VTM) pada mata pelajaran sejarah untuk meningkatkan minat dan hasil belajar siswa. Adapun judul penelitian tersebut adalah: “Pengaruh Media Pembelajaran Berbasis Virtual Tour Museum (VTM) pada Mata Pelajaran Sejarah untuk Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar Siswa SMAN 1 Plampang.”

## 2. METODE
Penelitian  ini  dilakukan  berdasarkan  pada  desain  penelitian  dengan  pendekatan  kualitatif  dan kuantitatif. Pendekatan ini dikenal sebagai pendekatan campuran ( mixed method ). Calhoun (1994) dalam Ibrahim  (Ibrahim  et  al.,  2018)  berpendapat  bahwa  penelitian  dengan  metode  campuran  (mixed  methods research design) adalah suatu penelitian dengan prosedur pengumpulan dan menganalisis data tersbut, serta mengombinasikan metode kuantitatif dan kualitatif untuk memahami permasalahan penelitian.
Prosedur penelitian dengan metode campuran perlu memperhatikan beberapa aspek. Menurut John W  Creswell  dalam  Ibrahim  (Ibrahim  et  al.,  2018)  ada  beberapa  aspek  penting  terkait  prosedur-prosedur mixed methods research, yaitu: 1) Timing (waktu), 2) Weighting (bobot), 3) Mixing (pencampuran), dan 4) Teorizing (teorisasi). Dalam analisis dan prosedur validasi data, John W Creswell (2009)  dalam Ibrahim (Ibrahim et al., 2018) menyebutkan beberapa analisis data pada mixed method yaitu: 1) Transformasi data, 2) Mengeksplorasi outlier-outlier, 3) Membuat instrument, 4)Menguji level-level ganda, dan 5) Membuat matriks/tabel.
Penelitian  ini  menggunakan Concurrent  Embedded  Design yaitu  model  yang  mengombinasikan kedua metode dalam waktu bersamaan dengan bobot antara metode kualitatif dan kuantitatif berbeda (Drew & Halcomb, 2009). Hal ini didasarkan pada empat aspek yang dikemukakan oleh John W Creswell dalam Ibrahim (Ibrahim et al., 2018).

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Implementasi  Model  Pembelajaran  Berbasis  Virtual  Tour  Museum  (VTM)  pada  Mata Pelajaran Sejarah di Kelas X IPS 2 SMAN 1 Plampang
a. Sebaran dan persentase respon siswa terhadap pembelajaran sejarah berbasis Virtual Tour Museum (VTM)
Tabel 1. Sebaran dan persentase respon siswa terhadap pembelajaran sejarah berbasis Virtual Tour Museum ( VTM ) SB  % B %  TB  %  STB  % 22 69  10  31 0 0 0 0 16 50  16  50 0 0 0 0
11 34  21  66 0 0 0 0 14 44  18  56 0 0 0 0 18 56  14  44 0 0 0 0 19 59  13  41 0 0 0 0
Berdasarkan sebaran angket di atas, dapat diketahui bahwa mayoritas responden menjawab model  pembelajaran  berbasi  VTM  sangat  baik  (SB)  dengan  persentase  di  atas  50%,  sisanya menjawab  bahwa  model  pembelajaran  tersebut  baik  (B),  dan  tidak  ada  yang  responden  yang menjawab model pembelajaran tersebut tidak baik (TB) atau sangat tidak baik (STB).
2. Minat Belajar Siswa pada Pelajaran Sejarah di SMAN 1 Plampang
a. Sebaran angket di kelas tersebut. Data respon siswa terhadap angket minat siswa
Tabel 2 Minat Belajar Siswa Kelas X IPS 2 Pernyataan ke- SS % S % TS % STS % 1 25 78.1 6 18.8 1 3.1 0 0 2 23 71.9 9 28.1 0 0 0 0 3 25 78.1 7 21.9 0 0 0 0 4 26 81.3 6 18.8 0 0 0 0 5 21 65.6 10  31.3 1 3.1 0 0 6 29 90.6 3 9.4 0 0 0 0 7 17 53.1 14  43.8 1 3.1 0 0 8 22 68.8 10  31.3 0 0 0 0 9 21 65.6 10  31.3 1 3.1 0 0 10 23 71.9 8 25 1 3.1 0 0 11 24 75 8 25 0 0 0 0 12 19 59.4 13  40.6 0 0 0 0 13 22 68.8 9 28.1 1 3.1 0 0 14 19 59.4 13  40.6 0 0 0 0 15 23 71.9 9 28.1 0 0 0 0 16 19 59.4 13  40.6 0 0 0 0 17 26 81.3 5 15.6 1 3.1 0 0 18 24 75 8 25 0 0 0 0 19 25 78.1 7 21.9 0 0 0 0 20 31 96.9 1 3.1 0 0 0 0
Berdasarkan Tabel 2 diatas, persentase siswa yang menyatakan sangat setuju pada setiap pernyataan  pada  angket  di  atas  53,1%-96,9%,  yang  menjawab  setuju  dari  3,1%-43,8%,  yang menjawab tidak setuju dan sangat tidak setuju adalah 0%.
3. Hasil Belajar Siswa pada Pelajaran Sejarah  di SMAN 1 Plampang
a. Data hasil belajar siswa Tabel 3 Frekuensi dan Persentase Hasil Belajar Siswa Kelas X IPS 2 SMAN 1 Plampang
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid  70.00 1 3.1 3.1 3.1 75.00 5 15.6 15.6 18.8 80.00 3 9.4 9.4 28.1 85.00 10 31.3 31.3 59.4 90.00 4 12.5 12.5 71.9 95.00 5 15.6 15.6 87.5 100.00 4 12.5 12.5 100.0 Total 32 100.0 100.0
Data  pada  Tabel  3 di  atas  dapat  divisualisasikan  ke  dalam  bentuk  histogram  seperti  di bawah ini.
Diagram 1 Frekuensi Hasil Belajar Siswa Kelas X IPS 2 SMAN 1 Plampang Berdasarkan  data  frekuensi  di  atas  ( Tabel  3  &  Diagram  1 ),  dapat  diperoleh  ukuran tendensi sentral dari data hasil belajar yang ditunjukkan oleh Tabel 4 dibawah berikut ini.
Tabel 4 Ukuran Tendensi Sentral Data Hasil Belajar Siswa Kelas X IPS 2 pada Pelajaran
Sejarah N Valid 32 Missing 0 Rerata 86.7 Median 85.0 Modus 85.0 Standar Deviasi 8.5
Berdasarkan Tabel 4 diatas, ukuran tendensi sentral dari data hasil belajar siswa kelas X IPS 2 yang terdiri dari rerata, median, dan modus secara berturutan adalah sebesar 86,7; 85,0; dan 85,0. Ketiga ukuran tendensi sentral tersebut memiliki variasi yang ditunjukkan oleh standar deviasi sebesar 8,5.

## 3.2. PEMBAHASAN
Pembelajaran sejarah di sekolah tak lagi terbatas pada kegiatan membaca buku paket sejarah yang kian usang. Lebih dari itu, idealnya para peserta didik perlu bersentuhan baik secara langsung maupun secara  tidak  langsung  dengan  objek  sejarah  yang  sedang  dipelajarinya.  Namun  di  sisi  lain,  untuk mewujudkannya  tentu  memerlukan  waktu  dan  biaya  yang  tidak  murah.  Oleh  karena  itu,  kehadiran museum virtual  atau  yang  lebih dikenal  dengan Virtual  Tour  to Museum (VTM)  dapat  menjadi  salah satu pilihan alternative untuk mengurangi biaya tersebut. Disamping dapat menghemat biaya, VTM yang dalam hal ini iHeritage . id juga mendapat tempat yang baik di mata para siswa. Hal ini dapat diketahui berdasarkan hasil sebaran angket terkait implementasi model pembelajaran berbasis VTM (lihat Tabel 1 ). Berdasarkan hasil sebaran angket tersebut, responden yang menjawab sangat baik lebih dari 50% dari setiap  butir  pertanyaan  atau  pernyataan  pada  angket  tersebut.  Kemudian  sisanya  menjawab  baik, disamping itu tidak terdapat responden yang menjawab kurang  baik atau sangat kurang baik terhadap implementasi  VTM  dalam  proses  pembelajaran  sejarah.  Hasil  angket  untuk  implementasi  museum virtual sejenis VTM menunjukkan respon yang sangat positif dari para peserta didik sebagai media atau basis  pembelajaran  sejarah  (Kusumaningsih,  2018).  Sikap  positif  tersebut  dapat  ditunjukkan  dengan jumlah kujungan ke museum virtual yang semakin meningkat, seperti ketika pada masa pandemi Covid- 19  (Pratimi,  2021).  Berpijak  pada  hasil  sebaran  angket  tersebut  maka  dapat  dikatakan  bahwa iHeritage.co.id yang  merupakan website yang  menyediakan  fasilitas  VTM  cocok  untuk  diterapkan sebagai basis dalam model pembelajaran sejarah di SMAN 1 Plampang.
Tanggapan  VTM  yang  positif  dari  para  peserta  didik  ini  tentu  memiliki  dampak  pada  minat belajar  peserta  didik  pada  pelajaran  sejarah.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  mayoritas  peserta didik memiliki minat yang sangat tinggi dalam proses pembelajaran berbasis VTM yang diindikasikan oleh jumlah persentase jawaban dari para siswa yang cenderung sangat setuju dan setuju atas kehadiran VTM ke dalam ruang pembelajaran mencapai kisaran 99%. Berdasarkan hasil kuesioner tersebut, dapat dikatakan bahwa VTM berperan dalam proses pembelajaran sehingga dapat berjalan dengan efektif dan
lancar. Dengan dukungan tersebut VTM berpengaruh terhadap minat belajar sejarah siswa kelas X IPS 2  SMAN  1  Plampang.  Hal  ini  dikarenakan  proses  pembelajaran  yang  baik  dapat  didukung  oleh penggunaan media pembelajaran yang pada akhirnya dapat menjadi penunjang bagi minat belajar siswa terhadap pelajaran tersebut (Faradila & Aimah, 2018).
Dampak  positif  dari  kehadiran  VTM  ke  dalam  ruang  pembelajaran  peserta  didik  ini  terhadap minat belajar siswa secara otomatis juga berdampak pada hasil belajar siswa kelas X IPS 2 di SMAN 1 Plampang.  Hal  ini  merujuk  pada  pernyataan  Slameto  (Slameto,  2010)  dalam  bukunya  mengatakan bahwa  minat  terhadap  sesuatu  (misalnya,  minat  belajar  sejarah)  adalah  merupakan  hasil  belajar  dan menjadi penyokong belajar selanjutnya. Adapun hasil penelitian menunjukkan bahwa rerata hasil belajar siswa di kelas tersebut sebesar 86,7 dengan median; dan modus sebesar 85,0; dan dengan variasi nilai hasil belajar sebesar 8,5. Berdasarkan data hasil belajar tersebut, dengan Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM)  sebesar  70,  maka  semua  peserta  didik  kelas  X  IPS  2  sudah  memenuhi  KKM  yang  telah ditetapkan oleh SMAN 1 Plampang. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa kehadiran VTM ditengah- tengah ruang kelas para peserta didik dapat memberikan hasil belajar yang baik bagi para peserta didik tersebut pada mata pelajaran sejarah. Hal ini didasarkan pada hasil penelitian yang telah dilakukan oleh Sa’idah dan Hambali (Sa’idah & Hambali, 2021) yang menunjukkan bahwa media pembelajaran jenis yang berbasis museum virtual dalam hal ini adalah museum virtual di google art and cultural memiliki pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI).  Hasil  yang  serupa  juga  ditunjukkan  oleh  Fatimah  dan  Riyadi  (Fatimah  &  Riyadi,  2021)  yang menunjukkan bahwa terdapat suatu korelasi yang positif dan kuat antara Virtual Tour Museum sebagai media pembelajaran terhadap pencapaian kognitif siswa. Selain itu juga, hasil  ini didukung oleh hasil penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  Wulandari  dan  Riyadi  (Wulandari  &  Riyadi,  2022)  yang menyatakan  bahwa  media  pembelajaran  berbasis  museum  virtual  berpengaruh  terhadap  pemahaman belajar siswa. Selanjutnya pemahaman siswa bersangkutan terhadap materi yang dipelajari berdampak pada hasil belajar yang dicapai oleh siswa tersebut.
Berdasarkan uraian di atas, pembelajaran berbasis VTM memberikan dampak yang positif bagi minat belajar siswa pada pelajaran sejarah. Kemudian, dengan bermodalkan minat belajar tersebut, para siswa atau peserta didik dapat mencapai hasil belajar yang optimal. Jadi, dua komponen tersebut VTM dan  minat  belajar  siswa  pada  pelajaran  sejarah  memiliki  dampak  yang  positif  terhadap  hasil  belajar belajar sejarah siswa tersebut.

## 4. SIMPULAN
1. Implementasi  Pembelajaran  Berbasis  Virtual  tour  museum  (VTM)  dalam  hal  ini iHeritage.co.id sebagai  penyedia  fasilitas  VTM  cocok  untuk  diterapkan  sebagai  basis  dalam  model  pembelajaran sejarah di SMAN 1 Plampang.
2. Implementasi  Pembelajaran  Berbasis  Virtual  tour  museum  (VTM)  memiliki  dampak  yang  posisitf terhadap minat belajar siswa kelas X IPS 2 SMAN 1 Plampang pada pelajaran sejarah yang didasarkan pada hasil sebaran angket yang diindikasikan oleh jumlah persentase jawaban dari para siswa yang cenderung  sangat  setuju  dan  setuju  atas  kehadiran  VTM  ke  dalam  ruang  pembelajaran  mencapai kisaran 99%.
3. Implementasi Pembelajaran Berbasis Virtual tour museum (VTM) memiliki dampak pada hasil belajar siswa pada mata pelajaran sejarah. Hal ini diindikasikan oleh hasil belajar siswa dengan rerata kelas 86,7 dan ketuntaan belajar secara klasikal 100% dengan KKM 70.

## 5. UCAPAN TERIMA KASIH
Terima  kasih  sebesar-besarnya  penulis  ucapkan  kepada  pascasarjana  Manajemen  Inovasi  Universitas Tekhnologi Sumbawa , tidak lupa penulis menyampaikan ucapan terima kasih kepada Pembimbing 1 dan Pembimbing  2  yang  telah  memberikan  banyak  masukan  dan  saran  sehingga  penelitian  ini  dapat diselesaikan tepat pada waktunya. Kemudian ucapan yang sama kami sampaikan kepada Kepala Sekolah SMAN 1 PLAMPANG. yang telah berkenan memberikan izin untuk melakukan penelitian. Semoga segala bimbingan, bantuan dan dukungan dari semua pihak diberi balsan oleh Allah SWT.

## 6. DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2002). Dasar- Dasar Evaluasi Pendidikan . PT. Rineka Cipta. Arikunto, S. (2009). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan . Bumi Aksara. Asep, & Haris, A. (2013). Evaluasi Pembelajaran . Multi pressindo.
Asmani, Jamal, M. (2009). Jurus-jurus Belajar Efektif Untuk SMP dan SMA . DIVA Press.
Chotimah, C., & Fathurrahman, M. (2018). Paradigma Baru System Pembelajaran, Dari Teori, Metode, Model, Media Hingga Evaluasi Pembelajaran. Ar Ruzz Media . Drew, S., & Halcomb, E. J. (2009). Mixed Methods Research for Nursing and the Health Sciences (Wiley- Blackwell (ed.)).
Faradila, S. P., & Aimah, S. (2018). Analisis Penggunaan Media Pembelajaran untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa di SMA N 15 Semarang. Prosiding Seminar Nasional Mahasiswa Unimus , 1 . Fatimah, A. R., & Riyadi. (2021). Pengaruh Virtual Tour Museum Sebagai Media Pembelajaran terhadap Capaian  Kognitif  Siswa  pada  Mata  Pelajaran  Sejarah  Kelas  Xi  Ips  2  Sma  Negeri  1  Menganti  – Gresik. AVATARA, e-Journal Pendidikan Sejarah , 10 (3), 1–26. Ghozali, I. (2009). Metode Penelitian . Badan Penerbit Universitas Diponogoro. Gie, T. L. (2004). Cara Belajar Yang Baik Bagi Mahasiswa . Gajah Mada Pers. Hamalik, O. (2006). Proses Belajar Mengajar . Bumi Aksara.
Ibrahim,  Andi,  Alang,  A.  H.,  Mad,  Baharuddin,  Ahmad,  M.  A.,  &  Darmawati.  (2018). Metodologi Penelitian . Gunadarma Ilmu.
Karwono, & Mularsih, H. (2018). Belajar dan pembelajaran: Serta pemanfaatan Tabel
Tabel 1 Sebaran dan persentase respon siswa terhadap pembelajaran sejarah berbasis Virtual Tour Museum ( VTM )
Tabel 2 sebaran angket di kelas tersebut. Data respon siswa terhadap angket minat siswa Tabel 3 Frekuensi dan Persentase Hasil Belajar Siswa Kelas X IPS 2 SMAN 1 Plampang Tabel 4 Ukuran Tendensi Sentral Data Hasil Belajar Siswa Kelas X IPS 2 pada Pelajaran Sejarah