## PENGEMBANGAN MODUL PRAKTIKUM FISIKA MODEL GUIDE INQUIRY BERBASIS COMPUTERIZED EXPERIMENT TOOL (CET) UNTUK PEMBENTUKAN KARAKTER ILMIAH SISWA
Johri Sabaryati 1* , Ni Wayan Sri Darmayanti 2
1*&2 Dosen Progran Studi Pendidikan Fisika Universitas Muhammadiyah Mataram
Corresponding author : E-mail : joyafarashy@gmail.com
Diterima 2 Juli 2018, Disetujui 5 Juli 2018
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk : (1) Mengembangkan modul praktikum model guided inquiry berbasis computerized experiment tool (CET) untuk pembentukan karakter ilmiah siswa layak digunakan. (2) Mengetahui kualitas modul  praktikum model guided inquiry berbasis computerized experiment tool (CET) untuk pembentukan karakter ilmiah siswa. Secara umum peneltian ini melalui 3 tahap utama, yaitu:  (1) studi pendahuluan, (2) dan pembuatan dan pengembangan produk, (3) evaluasi. Tahapan pertama dan kedua telah dilakukan, sedangkan tahap ketiga yang berupa kegiatan evaluasi sampai saat ini sudah dilakukan kegiatan validasi ahli dan penilaian pendidik. Kemudian juga telah dilakukan uji    coba    terbatas    di    MA  Nurul  Haramain  Narmada.    Berdasarkan    hasil  penelitian  yang  telah dilakukan,  maka  dapat  disimpulkan  sementara  sebagai  berikut:  (1)  Berdasarkan  hasil  validasi  ahli dan  penilaian  pendidik  dapat  disimpulkan  bahwa  produk  modul  praktikum  model  guided  inquiry berbasis computerized experiment tool (CET) yang telah dikembangkan telah layak untuk digunakan. (2)  Berdasarkan  hasil  uji  coba  terbatas  diketahui  bahwa  produk  hasil  pengembangan  dapat meningkatkan karakter tanggung jawab, kreatif dan teliti. Karakter yang paling tinggi peningkatannya adalah karakter tanggung jawab.
K ata kunci: Modul, Guided Inquiry , CET, Karakter Ilmiah.

## PENDAHULUAN
Penerapan  pendekatan  saintifik  dalam proses  pembelajaran  merupakan  bagian  dari keterampilan  proses  sains  meliputi  kegiatan- kegiatan  seperti  observasi,  bertanya,  bernalar, dan mengkomunikasikan, seperti yang dikemukakan oleh (Brotherton,1995), (Dahar,2012)  dan  (Isnaini,2014).  Pengalaman belajar  tersebut  dapat  dibelajarkan  kepada  siswa melalui  model  pembelajaran  berbasis  inkuiri (Faizin, 2016). Pembelajaran fisika dengan model inkuri  ( guided inquiry )  berkaitan  dengan  karakter ilmiah  yang  dapat  ditumbuhkan  melalui  kegiatan pengamatan,  bukan  hanya  dengan  teori  . Kegiatan  pengamatan  melalui  eksperimen  atau pemodelan  memiliki  peran  motivasi  dalam kegiatan  belajar  siswa,  mengurangi  miskonsepsi siswa  dan  memberi  kesempatan  kepada  siswa mengembangkan sejumlah keterampilannya serta dapat meningkatkan kualitas belajar siswa (Rosli,
2017). Di tingkat sekolah menengah umumnya pembelajaran  sains  dalam  hal  ini  fisika  dibagi menjadi  dua  bagian  besar  yaitu  konteks  fisika sebagai  produk  dan  sebagai  proses.  Konteks fisika sebagai produk adalah proses pembelajaran mengenai  fakta,  teori,  prinsip  dan  hukum  alam; konteksnya  sebagai  proses  adalah  kegiatan
pengembangan kemampuan ilmiah dan pemecahan  masalah  fisika  (Sumintono,  2007). Fisika sebagai mata pelajaran yang menghasilkan proses  dan  produk.  Oleh  karena  itu  tidak  boleh mengesampingkan proses ditemukannya konsep.
Hal ini terjadi karena siswa dapat mengintegrasikan  konsep,  prinsip  dan  hukum yang  dipelajari,  tidak  hanya  mengandalkan  daya imajinasi  dan  pemakaian  matematis.  Konsep fisika dapat diperlihatkan dengan mudah, interaktif dan murah dengan memperagakan menggunakan alat peraga (Arsyad,2015).
Namun penggunaan laboratorium dalam kegiatan praktikum masih rendah karena keterbatasan alat dan bahan praktikum serta rendahnya kemampuan  guru  dalam  melaksanakan  kegiatan praktikum.  Hal  ini  berdasarkan  hasil  penelitian yang  telah  dilakukan  oleh  Sumintono  (2010)  di Cimahi,  serta  peneltian  saya  dan  Nanang Rahman  (2016)  di  kabupaten  Lombok  barat. Menunjukan  gejala  bahwa  kemampuan  guru dalam  mengelola  kegiatan  laboratorium  masih kurang,  dan  frekuensi  kegiatan  praktikum  masih jarang dilakukan. Hal ini diperkuat pada penelitian evaluasi  kesiapan  guru  fisika Se-Kota  Mataram provinsi  Nusa  Tenggara  Barat dalam  kegiatan laboratorium;  sarana  prasarana  laboratorium  di Kota Mataram 36.9% dalam kategori baik, 26.2%
berkategori cukup baik dan 36.9% dalam kategori kurang pada Penelitian M. isnani (2014).
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari wawancara dengan guru MA NW Nurul Haramain Narmada di Kabupaten Lombok Barat menyatakan  bahwa  kegiatan  praktikum  jarang dilakukan  karena  keterbatasan  alat  dan  bahan yang  tersedia.  Pelaksanaan  praktikum  dapat berjalan  dengan  baik  apabila  semua  alat  dan bahan  yang  ada  pada  modul  praktikum  tersedia dalam jumlah yang cukup dan dalam kondisi baik, sedangkan pada kenyataan di sekolah bahwa alat dan bahan yang tersedia jumlahnya terbatas. Dalam  proses  pembelajaran  yang  kurang  aktif melibatkan siswa, dimana siswa hanya menerima konsep  yang  diberikan  guru  tanpa  pernah membuktikan konsep tersebut. Hal ini mengakibatkan tidak berkembangnya keterampilan  proses  sains    siswa.  Sehingga dibutuhkan  alat  peraga  yang  memadai  untuk menunjang kegiatan proses pembelajaran (Kurnianto, dkk. 2010). Dengan  perkembangan  teknologi  yang  begitu cepat,  kegiatan  praktikum  fisika  seharusnya menjadi lebih efektif dan berkualitas. Pemanfaatan  teknologi  misalnya  komputer  dapat membantu  perancangan  alat  peraga  yang memiliki  tingkat  ketelitian  dan  efisiensi  waktu dalam kegiatan praktikum, serta dapat menunjukkan  fenomena  sehari-hari  yang  ilmiah sehingga dapat membantu siswa mencapai suatu pemahaman  mendalam  pada  pokok  bahasan yang  diberikan  serta  membangun  karakter  ilmiah siswa (Chia-Yu Liu, 2017).
Alat  peraga  yang  dikembangkan  diharapkan dapat  memvisualkan  materi  yang  sedang dipelajari.  Dengan  menggunakan  alat  peraga, tentunya siswa dapat melihat langsung bagaimana  proses  yang  terjadi  di  dalamnya sehingga  akan  lebih  memahami  konsep  materi. Namun selain kurangnya alat praktikum, disekolah  juga  mengalami  keterbatasan  dalam modul praktikum (Hasbi, 2015). Fokus  utama  pada  kegiatan  di  modul  meliputi kemampuan untuk melakukan identifikasi variabel,  mengontrol  variabel  dan  menghitung data.  Hal  ini  merupakan  ciri  khusus  dari  tahap guided inquiry (Wenning,  2005).  Oleh  karena  itu peneliti  tertarik  untuk  mengembangkan  modul praktikum  model guided inquiry berbasis computerized experiment tool (CET) untuk membentuk  karakter  ilmiah  siswa.  Untuk menghasilkan  proses  belajar  yang  baik,  asyik, menarik,  interaktif,  produktif  dan  konstruktif  bagi guru dan siswa agar suasana belajar lebih hidup.

## METODE PENELITIAN
Tahapan Penelitian Pengembangan Prosedur pengembangan yang digunakan  dalam  penelitian  dan  pengembangan
ini  adalah  pengembangan  secara  prosedural dimana  langkah-langkahnya  dijelaskan  secara kongkrit dan rinci. Modul Praktikum Model Guided Inquiry Berbasis Computerized Experiment Tool yang  dikembangkan  hanya  terbatas  pada  materi pokok  Gerak.  Modul praktikum dilengkapi dengan set  alat  ekperimen  gerak  yang  terdiri  dari  bidang miring,  sensor  cahaya,  Arduino,  dan  program computer untuk menampilkan data hasil percobaan.  Prosedur pengembangan yang dilakukan  mengacu  kepada  prosedur  Borg  & Galls.

## Lokasi Penelitian (Uji Coba Produk)
Subjek  penelitian  untuk  uji  coba  produk  yang dikembangkan  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa MA  Nurul  Haramain  Narmada  di  Kabupaten Lombok Barat yang terdiri atas 19 siswa.

## Teknik Pengumpulan Data
Untuk menghasilkan produk yang berkualitas  diperlukan  teknik  pengumpulan  data dan  instrumen  yang  mampu  menggali  data  yang diperlukan dalam pengembangan Modul Praktikum  Model Guided Inquiry Berbasis Computerized Experiment Tool.
Teknik pengumpulan data dengan observasi dan angket.
Instrumen  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan data  pada  penelitian  ini  berupa  lembar kuesioner    kelayakan  produk  (alat  dan  modul praktikum), lembar observasi dan angket karakter.
a)  Analisis Data Kegiatan  uji  coba  ini  memperoleh  2  jenis data  yaitu  data  kuantitatif  dan  kualitatif.  Data kualitatif  berupa  saran  dan  kritikan  oleh  ahli media,  ahli  materi, dan  pendidik  untuk memperbaiki  modul  praktikum  dan  set  alat eksperimen yang telah dikembangkan. Sedangkan data  kuantitatif  berupa  hasil  penilaian  produk, hasil observasi dan angket karakter.
b)  Analisis  Lembar  kuesioner  kelayakan produk
Dalam  penelitian  ini  lembar    kuesioner kelayakan    produk  diberikan  kepada  ahli  dan pendidik.  Data  yang  diperoleh  dari  lembar kuesioner diubah menjadi data interval.
Hasil  penilaian  oleh  ahli  dan  pendidik reratanya  memberikan  hasil  akhir  “B”.  Pada penelitian  ini  hasil  akhir  “B”  termasuk  kategori “Baik”,  maka  produk  pengembangan    yang berupa perangkat  Modul  Praktikum  Model Guided Inquiry Berbasis Computerized Experiment Tool dan  set  alat  ekperimen untuk membentuk  karakter  ilmiah  siswa  ini  sudah dianggap layak digunakan. c)  Analisis Instrumen untuk mengukur karakter 1)   Lembar observasi pembentukan karakter
Lembar  observasi  pembentukan  karakter dianalisis  dengan  melihat  hasil  rerata  karakter pada  setiap  uji  coba  produk.  Deskripsi pembentukan karakter pada setiap kali pertemuan dengan  melihat  kecenderungan  peningkatan pembentukan  karakter  pada  grafik  pembentukan karakter teliti, tangung jawab, dan kreatif.
2)   Analisis Angket karakter
Angket  karakter  digunakan  pada  awal dan      akhir    proses  pembelajaran untuk  melihat karakter  siswa  yang  dikembangkan.  Angket  ini menggunakan  angket  Likert  skala  lima  yaitu: selalu,  sering,  kadang-kadang,  jarang  dan  tidak pernah.  Untuk  mengetahui  selisih  nilai pre-test dan post-test dihitung  dengan  menggunakan teknik  gain  standar.  Rumus  untuk  menentukan gain standar adalah sebagai berikut : Hake (1998:
3)
pre pre post S S S gain   100 Keterangan: g(gain) = gain S pre = skor awal
S post = skor akhir Adapun penentuan peningkatan pembentukan karakter siswa terdapat dalam tabel 1 Tabel 1. Tingkatan Gain Standar Nilai gain Keterangan g ≥ 0,7 Tinggi 0,7 > g ≥0,3 Sedang g <0,3 Rendah HASIL PENELITIAN Data Hasil Validasi dan Penilaian Produk Penelitian pengembangan modul praktikum  ini  memperoleh  data    hasil    validasi dari  data  hasil  validasi  oleh  ahli  materi,  media dan  pendidik.  Didalam  data  ini  dilengkapi dengan  masukan  serta  komentar  terhadap Modul  Praktikum,  set  alat  eksperimen,  angket dan lembar observasi karakter. Validasi ahli dilakukan untuk memberikan  nilai  dan  menentukan  kelayakan produk  yang  telah  dikembangkan.  Sedangkan Penilaian  dilakukan  oleh  pendidik  untuk mendapatkan  nilai  terhadap  perangkat  modul yang dikembangkan. Sehingga diperoleh komentar  dan  saran,  baik  secara  tertulis maupun lisan.
a.  Modul  Praktikum  Model Guided Inquiry Berbasis CET
Validasi  dan  penilaian  juga  bertujuan untuk  memperoleh  komentar  dan  saran,  baik secara  tertulis  maupun  lisan  dengan  cara berdiskusi  tentang  modul  praktikum  model guided inquiry berbasis  CET.  Rekap  hasil validasi oleh ahli dan  pendidik Tabel 2. Hasil penilaian ahli dan pendidik
No Penilai Total Skor 1 Ahli I 68 A 2 Ahli II 59 B 3 Pendidik I 71 A 4 Pendidik II 66 A Berdasarkan  hasil  penilaian  yang dilakukan  oleh  ahli  dan    pendidik  terhadap modul  praktikum,  maka  dapat    dikategorikan layak digunakan.
b.  Set Alat eksperimen Validasi dan penilaian terhadap set alat ekperimen  karakter  terdiri  atas  beberapa komponen  yaitu  keterkaitan  dengan  modul, bahan dan estetika.  Seperti pada table 3
Tabel  3.  Hasil  penilaian  alat  oleh  ahli  dan pendidik No Penilai Total Skor 1 Ahli I 43 A 2 Ahli II 34 B 3 Pendidik I 42 A 4 Pendidik II 46 A
c.   Angket karakter
Validasi  dan  penilaian  terhadap  angket karakter  terdiri  atas  beberapa  komponen  yaitu: materi  karakter,  konstruksi  dan  kebahasaan.
Data hasil penilaiany a berupa skor dikonversikan menjadi nilai skala lima.  Data  hasil penilaian    oleh    ahli    dan    pendidik    terhadap angket  dan     lembar observasi karakter peserta didik akan dipaparkan sebagai berikut:
Tabel 4. Data hasil penilaian angket dan lembar observasi karakter oleh ahli dan pendidik No Validator Total Skor 1 Ahli I 35 A 2 Ahli II 35 A Berdasarkan hasil penilaian yang dilakukan  oleh ahli  dan  pendidik terhadap angket dan  lembar  observasi  karakter,  maka  dapat dikategorikan sudah layak digunakan.

## Hasil Uji CobaTerbatas
Uji  coba  terbatas  dilakukan  di  MA  Nurul Haramain  dengan  jumlah  subjek  uji  coba sebanyak  19  siswa.  Hasil  uji  coba  terbatas  yang telah  dilakukan  mendapatkan  2  data  yaitu  data tanggapan  siswa  terhadap  produk  yang  telah diujicobakan..
Angket  karakter  ini  digunakan  untuk mengukur    pembentukan  karakter  ilmiah  siswa berdasarkan  pada  data.  Karakter  yang  dibentuk dalam  penelitian  ini  adalah  tanggung  jawab, kreatif, dan teliti.
Data rerata pembetukan karakter pada uji coba terbatas dapat dilihat dari data  angket  yang
diberikan  sebelum  penggunaan  produk  dan setelah penggunaan produk seperti tabel 7.
Tabel 5. Rerata Pretest dan Postest pembetukan karakter pada uji coba terbatas Karakter Pre test Pos test Gain standar Kriteria Tanggung Jawab 197 255 0,7 Tinggi Kreatif 105 151 0,5 Sedang Teliti 162 227 0,5 Sedang Berdasarkan  tabel  5  di  atas,  maka  dapat disimpulkan bahwa pembentukan karakter tanggung  jawab      memiliki  nilai  yang  besar dibandingkan  yang  lain.  Hal  ini  karena  modul praktikum  model  guided  inquiry  berbasis  CET terdiri  atas  rangkaian  yang  alatnya  sangat sensitivitas. Sehingga siswa sangat berhati-hati dan  bertanggung  jawab  dalam  penggunaan alatnya. Kareana pengukuran dengan
menggunakan  sensor  dan  program  computer.
Maka  set  alat  eksperimen  berbasis  CET pembuktian sebuah teori mudah, jelas dan tepat.

## KESIMPULAN
Berdasarkan    hasil    penelitian    yang telah    dilakukan,    maka    dapat    disimpulkan sebagai berikut: 1.  Berdasarkan hasil validasi ahli dan
penilaian  pendidik  dapat  disimpulkan  bahwa produk modul praktikum model guided inquiry berbasis CET yang telah dikembangkan layak untuk digunakan.
2.  Berdasarkan  hasil  uji  coba  terbatas  bahwa modul    model  guided  inquiry  berbasis  CET dapat    meningkatkan    karakter    tanggung jawab,    kreatif    dan    teliti.    Karakter    yang paling  tinggi  peningkatannya  adalah  karakter tanggung jawab.

## DAFTAR PUSTAKA
Borg,  W.  R.  &  Gall,  M.  D.  (1983). Educational research: An introduction (4 th  ed) . New York: Longman Inc. Bryce,  T.G.K.,  J.  McCall,  J.  MacGregor,  I.J. Robertson, & R.A.J. Weston.
(1990). Techniques for Assesing Process Skills in Practical Science: Teacher’s Guide . Oxford: Heinemann Educational  Books.  California    State University.    (2007). Effective Teaching .    California:    California
State University Northtridge. Darmiyati Zuchdi, Zuhdan Kunprasetya, Marzuki,
et al .  (2010). Pendidikan karakter dengan pendekatan komprehensif . Yogyakarta: UNY Press. Depdiknas.  (2006). Panduan Pengembangan Pembelajaran IPA Terpadu , SMP/MTs .
Jakarta: Pusat Kurikulum Balitbang Diknas. .(2010). Penguatan    metodologi pembelajaran    berdasarkan    nilai- nilai budaya untuk membentuk daya saing dan karakter bangsa. Jakarta: Depdiknas. Salirawati,  D.  (2001). Materi  Pelatihan  Kepala Laboratorium  Kimia  bagi  Guru-Guru Kimia Kabupaten Kulon Progo . Disampaikan  di  Laboratorium  FMIPA UNY Yogyakarta, 1 Oktober 2011. Tatat      Hartati,     dkk.      (2009). Productive Pedagogy     &     Subject     Specific Pedagogy .Bandung: Universitas Pendidikan  Indonesia  (UPI)  Bandung