JURNAL IMIAH PENDIDIKAN DAN PEMBELAJARAN Volume 5 Nomor 1, 2021, pp 27-35 E-ISSN: 2615-6091; P-ISSN:  1858-4543 DOI: http://dx.doi.org/10.23887/jipp.v5i2

## Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  Berbasis  Problem
Solving  Materi  Bangun  Datar  Muatan  Matematika  Pada  Siswa Kelas IV SD
I Putu Alvin Pradiptha 1* , I Wayan Wiarta 2 1,2 Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia *Corresponding author : putualvinpradiptha@gmail.com

## Abstrak
Kurangnya  sumber  belajar  sebagai  fasilitas  dalam  kegiatan  pembelajaran,mengakibatkan  sulitnya  siswa  dalam  memahami materi. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis rancang bangun dan kualitas dari LKPD berbasis Problem solving pada pelajaran matematika muatan materi bangun datar. Jenis nenelitian ini adalah penelitian pengembangan menggunakan model ADDIE dengan tahapan analyse, design, development, implementation dan evaluation. Subjek uji coba produk yaitu 3 orang ahli  pelajaran,  desain,  dan  media.  Tahap  uji  coba  dilakukan  melalui  uji  coba  perorangan  dengan  3  orang.  Analisis  data dilakukan dengan teknik analisis deskriptif kuantitatif dan analisis deskriptif kualitatif. Setelah diperoleh persentase melalui beberapa  tahap  uji  dan  selanjutnya  dikonversikan  dengan  tabel  konversi  tingkat  pencapaian  skala  5  didapatkan  hasil persentase  review  ahli  isi  mata  pelajaran  dengan  presentase  92%,  ahli  desain  90%,  dan  ahli  media  yaitu  93  %  dengan kualifikasi  sangat baik. Sedangkan  hasil  uji  coba  peorangan yaitu  93,33%.  Sehingga  kualifikasi  yang didapat  sangat baik. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  LKPD  yang  dikembangkan  sudah  memenuhi  syarat.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa, pengembangan produk LKPD Berbasis Problem Solving sangat baik dan layak digunakan.
Kata kunci : Matematika, Problem Solving, LKPD

## Abstract
Lack of learning resources as facilities in learning activities, resulting in difficulty for students to understand the material.. This  study  aims  to  analyze  the  design  and  quality  of  student  worksheet  based  on  problem  solving  in  mathematics  subject matter  content  of  flat  shapes.  This  type  of  research  is  development  research  using  the  ADDIE  model  with  the  stages  of analysis, design, development, implementation and evaluation. The subjects of the product trial were 3 subject, design, and media experts. The trial phase was carried out through individual trials with 3 people. Data analysis was performed using quantitative descriptive analysis techniques and qualitative descriptive analysis. After obtaining it through several stages of testing and then being converted to a scale scale 5 conversion table, the results of the proportion of subject content expert reviews with a presentation of 92%, design experts 90%, and media experts are 93% with very good qualifications. While the results of individual trials were 93.33%. The qualifications obtained are very good. This shows that the developed LKPD has met the requirements. So it can be denied that the product development of LKPD based on Problem Solving is very good and feasible to use.
Keywords : Mathematics, Problem Solving, LKPD
History: Received  : 3 Januari 2021 Revised  : 3 Februari 2021 Accepted  : 1 Maret 2021 Published  : 25 Maret 2021
Publisher: Undiksha Pres s
Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License

## Pendahuluan
Pembelajaran  matematika  yang  berkualitas  merupakan  usaha  yang  kompleks  untuk membantu semua siswa belajar atau membantu semua guru menjadi efektif (Laswadi, 2016) Matematika  merupakan  ilmu  yang  diajarkan  pada  setiap  jenjang  pendidikan (Crismono, 2017) .  Pada  muatan  pembelajaran  matematika  memiliki  standar-standar  kemampuan  yang harus dikuasai peserta didik. Standar-standar kemampuan matematis itu meliputi: pemecahan
masalah,  penalaran  dan  pembuktian,  komunikasi,  koneksi,  dan  representasi (National Council  of  Teachers  of  Mathematics,  2000). Pembelajaran  matematika  memiliki  tujuan untuk  mengembangkan  kemampuan  memecahkan  masalah  dan  menyajikan  gagasan/ide melalui lisan, tulisan, gambar, grafik, peta, diagram dan sebagainya (Depdiknas, 2006) . Oleh karena itu, matematika memiliki struktur dan keterkaitan yang kuat serta jelas antar konsep, pembelajaran matematika mampu memberikan keterampilan dalam berpikir rasional dan siap menghadapi  permasalahan  dalam  kehidupannya (Ayazgok,  B.,  &  Aslan,  2014) .  Proses pembelajaran hendaknya memberikan kesempatan seluas-luasnya kepada peserta didik untuk memaknai  setiap  hal  yang  mereka  pelajari  melalui  proses  pemecahan  masalah  sehingga mereka  memahami  konsep-konsep  dengan  pengetahuan  yang  dimilikinya (Fimansyah, 2015) .
Namun  kenyataanya  dilapangan  proses  pembelajaran  matematika  bisa  dikatakan masih belum maksimal. Hal ini terbukti dari hasil survei PISA tahun 2018 khususnya untuk kategori  matematika,  Indonesia  diurutan  73  dari  80  peserta  yang  mengikuti  program  ini dengan rerata skor 379.  Rerata skor  Indonesia masih sangat  jauh bila dibandingkan dengan Cina  yang  berada  pada  peringkat  pertama  dengan  rata-rata  skor  591 (Permana,  2019) . Mengacu pada data tersebut maka diperlukan proses pembelajaran yang inovatif khususnya pada  muatan  matematika.  Salah  satu  alternatif  yang  bisa  dilakukan  adalah  dengan memaksimalkan  penggunaan  perangkat  pembelajaran  khususnya  Lembar  Kerja  Peserta Didik  (LKPD).  LKPD  merupakan  lembar  kerja  bagi  peserta  didik  sehingga  pembelajaran menjadi  terpusat  pada  aktifitas  peserta  didik  atau  beralih  dari teacher  centered menjadi student centered (Anggraini et al., 2016; Effendi, Refki ., Herpratiwi, 2021) . LKPD menjadi sarana  penunjang  pembelajaran  yang  berisi  materi  singkat,  petunjuk  praktikum,  percobaan yang  bisa  dilakukan  dirumah,  materi  diskusi,  tugas  portofolio,  latihan  soal  yang  bervariasi dan  bersifat  kontekstual (Hamidah  et  al.,  2018;  Sasmito  &  Mustadi,  2015) .  LKPD merupakan  lembar  kerja  bagi  peserta  didik  sebagai  penunjang  proses  pembelajaran  yang bersifat  kontekstual  dan  menantang  sehingga  terwujud  suasana  pembelajaran students centred .
Pengembangan LKPD hendaknya dipadukan dengan model pembelajaran yang sesuai dengan  materi  pembelajaran  dan  juga  karakteristik  peserta  didik.  Penyusunan  dan penggunaan  perangkat  pembelajaran  hendaknya  diselaraskan  dengan  model,  metode,  atau pendekatan  pembelajaran  yang  digunakan  karena  hal  ini  akan  bepengaruh  terhadap ketercapaian  tujuan  pembelajaran  itu  sendiri (Salim  Nahdi  &  Cahyaningsih,  2018) .  Salah satu model pembelajaran yang sesuai digunakan adalah model pembelajaran problem solving . Penyusunan LKPD dapat dilakukan melalui memadukannya dengan model problem solving merupakan  salah  satu  inovasi  pengembangan  perangkat  pembelajaran (Nurliawaty  et  al., 2017) .  Model  pembelajaran problem  solving merupakan  model  pembelajaran  pemecahan masalah  dengan  tujuan  dapat  mengembangkan  keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  melalui sebuah permasalahan yang harus dipecahkan  oleh peserta didik (Afifah et al., 2019; Bey & Asriani,  2013;  Firli  et  al.,  2017) .  Problem  solving  ditekankan  sebagai  aspek  penting  dan sangat  berguna  dalam  menciptakan  pengajaran  matematika  yang  efektif (Laswadi,  2016) . Selain  itu,  melalui  penerapan  model  pembelajaran Problem  Solving peserta  didik  menjadi pembelajar  yang  lebih  aktif,  keaktifan  ini  terjadi  karena  peserta  didik  memiliki  tanggung jawab  kepada  masing-masing  kelompoknya  untuk  mencari  alternatif  penyelesaian  masalah yang  diberikan.  Peserta  didik  dilatih  untuk  berdiskusi  dengan  anggota  kelompoknya  guna memperoleh  strategi  yang  tepat  untuk  memecahkan  masalah (Handayani  et  al.,  2018; Hariawan et al., 2014; Syazali, 2015; Warimun, 2017) .
Temuan  bebeerapa  penelitian  pengembangan  LKPD  Matematika  berbasis  Problem Based  Learning  yang  menyatakan  layak  digunakan.  Temuan  penelitian  pengembangan materi  LKPD  berbasis  PBL  di  Sekolah  Dasar  sangat  layak  untuk  digunakan  dalam
Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Berbasis Problem Solving Materi Bangun Datar Muatan Matematika Pada Siswa Kelas IV SD
pembelajaran (Effendi, Refki ., Herpratiwi, 2021) . Temuan lain menyatakan LKPD berbasis Problem  Based  Learning  untuk  melatihkan  keterampilan  berpikir  kritis  pada  materi  larutan penyangga  yang  layak  digunakan (Jawadiyah,  2021;  Ristiasari  et  al.,  2012) (Jawadiyah, 2021) .  LKPD  berbasis  Problem  Based  Learning  untuk  melatih  ketrampilan  berpikir  kritis dinyatakan  layak  digunakan  untuk  melatih  ketrampilan  berpikir  kritis  pada  mata  pelajaran sejarah  kelas  xi  ips (Pangastuti,  2021) .  Penggunaan  model  pembelajaran problem  solving juga  didasari  oleh  beberapa  penelitian  sebelumnya  yang  memberikan  hasil  positif,  yaitu menunjukan  adanya  pengaruh  model  pembelajaran problem  solving terhadap  hasil  belajar peserta  didik (Darmawan  Harefa,  2020) .  Melalui  penerapan  model  pembelajaran problem solving dapat  meningkatkan  kemampuan  komunikasi  matematis  peserta  didik (Hodiyanto, 2017) .
LKPD yang ada di kelas IV di SD Negeri 4 Dalung pada materi bangun datar belum menampilkan  keterampilan  yang  harus  dikuasai  siswa  yaitu  salah  satunya  keterampilan menyelesaikan  masalah  yang  berkaitan  dengan  materi  bangun  datar.  Mengingat  pentingnya LKPD  dalam  proses  pembelajaran  khususnya  pada  muatan  matematika  maka  perlu diperhatikan  kualitas  dari  segi  isi,  desain,  media  dan  metode  pengembangannya.  Melalui LKPD  berbasis  Problem  Based  Learning  pada  materi  bangun  datar  siswa  dalam pembelajaran  dapat  ditingkatkan,  penyampaian  materi  pelajaran  dapat  dipermudah  dengan menggunakan LKPD. Berdasarkan uraian tersebut maka dilakukan penelitian pengembangan LKPD berbasis Problem solving Materi Bangun Datar Muatan Matematika Pada Siswa Kelas IV Sekolah Dasar.

## Metode
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas LKPD berbasis Problem solving pada  pelajaran  matematika  muatan  materi  bangun  datar.  Penelitian  ini  adalah  penelitian pengembangan yang menggunakan model ADDIE dengan tahapan (1) analyze (2) design (3) development (4) implementation (5) evaluation .  Subjek  uji  coba  produk  pada  penelitian terdapat beberapat tahap yaitu tahap review para ahli dengan 3 orang ahli media, desain, dan materi dengan tujuan untuk memperoleh saran, masukan dan komentar yang akan dijadikan acuan  untuk  dapat  menyempurnakan  produk  yang  telah  dikembangkan  serta  siswa  kelas  IV yang  berjumlah  12  orang.  Tahap  uji  coba  dilakukan  melalui  uji  coba  perorangan  dengan  3 orang.  Analisis  data  dilakukan  dengan  teknik  analisis  deskriptif  kuantitatif  dan  analisis deskriptif kualitatif. Setelah diperoleh persentase melalui beberapa tahap uji dan selanjutnya dikonversikan dengan tabel konversi tingkat pencapaian skala 5.

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  kelas  IV  di  SD  Negeri  4  Dalung.  Adapun pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  Berbasis Problem  Solving Materi Bangun Datar Muatan Matematika ini dilakukan dengan menggunakan model ADDIE, yaitu Tahap pertama, yakni tahap analisis ( analyze ). Dalam penelitian ini terdapat 3 jenis analisis yaitu analisis kebutuhan dimana pada tahap ini dilakukan untuk mengetahui kebutuhan yang diperlukan  siswa  dalam  proses  pembelajaran,  analisis  konten  dilakukan  untuk  mengetahui materi yang akan digunakan serta melakukan analisis kompetensi  dasar dan indikator untuk mengetahui  kompetensi  yang  harus  dicapai  siswa  pada  saat  pembelajaran.  Setiap  tahapan tersebut tersebut dilakukan dengan kegiatan observasi dan wawancara bersama guru kelas IV SD  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  kendala  yang  dihadapi  oleh  sekolah  terkait  dengan proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan  sehingga  peneliti  menemukan  bahwa  media  yang cocok  untuk  di  kembangkan  ialah  media  video  animasi.  Berdasarkan  hasil  wawancara diperoleh  informasi  bahwa  guru  mengalami  permasalahan  dalam  pembelajaran  matematika
untuk  mengembangkan  LKPD  yang  dapat  membantu  siswa  dalam  memahami  konsep matematika  pada  materi  bangun  data,  pada  pembelajaran  guru  hanya  menggunakan  buku sebagai sumber belajar yang menyebabkan siswa kesulitan memahami materi bangun datar.
Tahap  kedua,  yakni  tahap  perancangan  ( design ).  tahap  perencanaan  dihasilkan rancangan awal LKPD dengan memuat sub materi bangu ruang. LKPD ini memuat indikator keterampilan  matematika  yang  meliputi  interpretasi,  inferensi  dan  analisis  dengan menyesuaikan  tahapan  model  PBL.  Pada  tahap  ketiga  dilakukan  proses  pengembangan LKPD  yang  didasarkan  pada  hasil  rancangan  yang  telah  dibuat.  Tahap  pengembangan dilakukan  pengembangan  LKPD  yang  diawali  dengan  (a)  membuat  desain  tampilan  awal LKPD,  desain  tampilan  materi  dan  desain  tampilan  evaluasi.  Cover  utama  LKPD  didesain dengan  tampilan  sederhana,  hanya  menampilkan  jenjang  sekolah,  dan  nama  untuk memudahkan  proses  pengumpulan.  Jika  LKPD  selesai  dikembangkan  tahap  selanjutnya melaksanakan  uji  coba  produk  pada  subjek  uji  yang  meliputi  ahli  isi  pembelajaran,  ahli desain pembelajaran, ahli media pembelajaran dan siswa melalui uji coba perorangan.
Gambar 1. LKPD Berbasis Problem Solving
Pada hasil analisis data terhadap pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis Problem Solving yang akan menunjukkan satu  hal  berkaitan dengan hasil evaluasi produk,  yaitu  analisis  hasil  validitas  pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD) Berbasis Problem Solving . Adapun hasil analisis data tersebut akan dipaparkan pada table 1 sebagai berikut.
Tabel  1. Ringkasan  Hasil  Validitas  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)
Berbasis Problem Solving. No  Subjek Uji Coba Hasil Validitas Keterangan 1 Isi Mata Pelajaran 92% Sangat Baik 2 Uji Desain Pembelajaran 90 % Sangat Baik 3 Uji Media Pembelajaran 93 % Sangat Baik 4 Uji Perorangan 93,33% Sangat Baik
Berdasarkan  hasil review oleh  ahli  isi  mata  pelajaran,  Lembar  Kerja  Peserta  Didik (LKPD)  Berbasis  Problem  Solving  ini memperoleh  persentase  yaitu  92%  yang  berada  pada kualifikasi sangat baik. Hal tersebut diperoleh dari beberapa hal yaitu: 1) Aspek kurikulum 2)

## Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Berbasis Problem Solving Materi Bangun Datar Muatan Matematika
Aspek  materi  dan  3)  Aspek  kebahasaan.  Dalam  aspek  kurikulum  meliputi  beberapa  hal seperti  materi  yang  disajikan  LKPD  sesuai  dengan  kompetensi  dasar,  indikator,  dan  tujuan pembelajaran. Dalam aspek materi meliputi materi yang disajikan pada LKPD sesuai dengan cakupan  materi  pembelajaran,  materi  mudah  dipahami  dan  latihan  soal  yang  disajikan  pada LKPD  dapat  melatih  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  (HOTS).  Pada  aspek  kebahasaan meliputi  konsistensi  penggunaan  kata  dalam  kalimat,  kesusaian  bahasa,  ejaan  yang  sesuai dengan  KBBI,  struktur  kalimat  yang  sudah  tepat,  dan  kalimat  tidak  menimbulkan  makna ganda. Dilihat dari aspek penilaian kesesuaian tujuan dengan materi yang disampaikan sudah sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  dan  kurikulum  yang  digunakan  di  SD  Negeri  4  Dalung adalah Kurikulum 2013.
Berdasarkan hasil review ahli desain pembelajaran memperoleh persentase yaitu 90% yang  berada  pada  kualifikasi  sangat  baik.  Untuk  tercapai  hal  tersebut  dipengaruhi  oleh beberapa  hal  yaitu  (1)  Aspek  tujuan,  (2)  Aspek  strategi,  (3)  Aspek  Evaluasi. Dalam  Aspek tujuan  meliputi  beberapa  hal  seperti  tujuan  pembelajaran  yang  disajikan  LKPD  konsisten dengan  materi.  Dalam  aspek  strategi  meliputi  media  LKPD  dapat  menarik  dan  memotivasi siswa. Pada aspek evaluasi meliputi soal yang disajikan dalam LKPD sesuai dengan indikator pembelajaran.
Berdasarkan hasil review ahli desain pembelajaran memperoleh persentase yaitu 93% yang  berada  pada  kualifikasi  sangat  baik.  Untuk  tercapai  hal  tersebut  dipengaruhi  oleh beberapa hal yaitu (1) Aspek teknis, (2) Aspek konstruksi, (3) Aspek metode. Dalam Aspek teknis meliputi beberapa hal seperti kesesuaian media LKPD dengan tujuan dan karakteristik siswa.  Dalam  aspek  konstruksi  meliputi  ketepatan  penggunaan  bahasa,  memperhatikan kemapuan  siswa,  dan  memiliki  manfaat.  Pada  aspek  metode  meliputi  proses  pembelajaran dalam LKPD tepat dan pengembangan kemampuan dalam LKPD tepat. Setelah melewati uji ahli, kemudian produk dapat di uji cobakan kepada siswa. Tahap uji coba ini terdiri dari satu tahap yaitu uji coba perorangan. Jika di review kembali persentase dari uji coba perorangan yang melibatkan 3 responden sebesar 93,33% dengan kualifikasi sangat baik.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  pengembangan  lembar  kerja  peserta  didik  berbasis problem  solving  memperoleh  kualifikasi  sangat  baik,  sehingga  lembar  kerja  peserta  didik berbasis  problem  solving  layak  digunakan  pada  proses  pembelajaran.  Dari  segi penggunanaan lembar kerja peserta didik, pada saat penggunaan LKPD materi bangun datar, ada hal yang ditemukan saat proses pembelajaran berlangsung, di antaranya sebagai berikut peserta  didik  aktif  dan  sangat  antusias  memecahkan  masalah  sesuai  dengan  prosedur  kerja dalam LKPD sehingga pembelajaran yang menyenangkan dan bermakna tercapai serta materi lebih  mudah  dipahami.  Penggunaan  model Problem  Solving membuat  peserta  didik  terlatih untuk  mengembangkan  keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  melalui  pemecahan  masalah pembelajaran menjadi semakin bermakna (Fitriyanto et al., 2012; Nopitasari, 2016; Purwanti & Manurung, 2015; Puspita et al., 2018; Tampubolon & Sitindaon, 2013).
Jika dilihat dari segi materi yaitu kesesuaian materi dengan kurikulum yang berlaku, materi pada  LKPD  sesuai  dengan Kompetensi  Inti (KI) dan  Kompetensi Dasar  (KD)  dalam kurikulum  2013.  Pembelajaran  melalui  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  membuat peserta  didik  belajar  menjadi  lebih  mudah  karena  materi  yang  disajikan  berifat  ringkas, sistematis  dan  dilengkapi  dengan  contoh  penerapan  konsep.  Pembelajaran  lebih  sistematis karena  LKPD  yang  disusun  berisikan  pentunjuk-pentujuk  yang  harus  dilaksanakan  peserta didik. Untuk karakteristik pendekatan problem solving yaitu mencakup langkah pembelajaran berbasis  masalah  yang  terdiri  atas  orientasi  masalah,  mengorganisasi  penyelidikan, investigasi  masalah,  merumuskan  pemecahan,  dan  mengevaluasi  atau  menyimpulkan  untuk melatih  kemampuan  analisis  serta  pemecahan  masalah  agar  menghasilkan  suatu  keputusan yang  tepat.  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  merupakan  suatu  bahan  ajar  cetak  yang
berupa  suatu  materi,  ringkasan  dan  petunjuk  pelaksanaan  tugas  pada  pembelajaran  yang harus  dikerjakan  oleh  peserta  didik  yang  mengacu  pada  kompetensi  dasar  (KD) (Prastowo, 2016) Dengan  demikian  melalui  kegiatan  tersebut  peserta  didik  dapat  melatih  ketrampilan berpikir kritis pada materi bangun datar.
Jika  dilihat  dari  segi  desain,  LKPD  ini  didesain  agar  peserta  didik  lebih  aktif  dalam proses pembelajaran serta dapat mengkosntruksi pengetahuan melalui kegiatan-kegiatan yang diberikan dalam LKPD.  Kalimat yang digunakan lebih sederhana pada tujuan pembelajaran di  LKPD,  pada  prosedur  kegiatan  menggunakan  menggunakan  tahapan  model  problem solving, LKPD juga  dilengkapi gambar pendukung materi bangun ruang agar peserta didik lebih  memahami  maksud  dari  tujuan  pembelajaran  yang  akan  dilakukan. Problem  solving adalah  suatu  proses  berpikir  yang  memahami  kenyataan  dalam  mengambil  keputusan, memecahkan  masalah,  dan  menghasilkan  sesuatu  yang  baru.  LKPD  merupakan  sarana penunjang pembelajaran yang berisi materi singkat, petunjuk praktikum, percobaan yang bisa dilakukan dirumah, materi diskusi, tugas portofolio, latihan soal yang bervariasi dan bersifat kontekstual (Hamidah et al., 2018; Sasmito & Mustadi, 2015) . Pemecahan masalah dilakukan dengan cara yang ilmiah. Artinya, mengikuti kaidah keilmuan, seperti yang dilakukan dalam penelitian ilmiah (Pristiwanto, 2016) .
Hasil  penelitian  yang  diperoleh  dari  pengembangan  lembar  kerja  peserta  didik  ini sesuai  dengan  temuan  penelitian  sebelumnya  yang  telah  dilakukan  menyatakan  bahwa pengembangan  LKPD  Matematika  berbasis  Problem  Based  Learning  layak  digunakan  pada proses pembelajaran (Effendi, Refki ., Herpratiwi, 2021) . Selain itu, LKPD berbasis Problem Based Learning dapat melatihkan keterampilan berpikir kritis (Jawadiyah, 2021; Ristiasari et al.,  2012;  Pangastuti,  2021) Penggunaan  model  pembelajaran problem  solving juga memberikan  hasil  positif,  yaitu  menunjukan  adanya  pengaruh  model  pembelajaran problem solving terhadap  hasil  belajar  peserta  didik  serta  meningkatkan  kemampuan  komunikasi matematis peserta didik (Darmawan Harefa, 2020; (H. Hodiyanto, 2017) . Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  Berbasis Problem  Solving ini  dikembangkan untuk membantu guru dalam proses pembelajaran, sebagai acuan bagi sekolah dan juga guru untuk mampu memaksimalkan penggunakan LKPD dalam pembelajaran matematika.. Selain itu,  diharapkan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  Berbasis Problem  Solving ini  dapat memotivasi siswa dalam mempelajari materi agar dapat memahami materi yang disampaikan dengan  mudah.  Produk  LKPD  matematika  berbasis  problem  solving  yang  dikembangkan dalam  penilaiannya  secara  umum  berkualitas  sangat  baik  dan  dapat  meningkatkan keterampilan berpikir kritis dan hasil belajar peserta didik, namun dalam pengembangannya masih  memiliki  beberapa  kelemahan.  Kelemahan  itu  terdapat  pada  skala  uji  coba  produk, hanya  dilakukan  dalam  skala  kecil  yang  melibatkan  1  (satu)  sekolah.  Uji  coba  produk  ini juga hanya dilakukan pada IV di SD Negeri 4 Dalung dengan jumlah 12 peserta didik yang mewakili tingkat kemampuan atas, sedang, dan bawah.

## Simpulan
Berdasarkan peneparan hasil dan pembahasan dapat disimbulkan bahwa, hasil uji ahli isi  mata  pelajaran,  ahli  desain  pembelajaran,  ahli  media  pembelajaran,  dan  hasil  uji  coba perorangan,  mendapatkan  kualifikasi  sangat  baik  dan  tidak  perlu  direvisi.  Artinya  media pembelajaran  layak  digunakan  hasil  uji  ahli  media  pembelajaran,  dengan  kualifikasi  sangat baik  dan  tidak  perlu  direvisi.  Jadi,  kualitas  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  berbasis Problem  solving Materi  Bangun  Datar  Muatan  Matematika  Pada  Siswa  Kelas  IV  Sekolah Dasar  secara  keseluruhan  adalah  sangat  baik.  Adapun  saran  yang  ingin  dikemukakan  yaitu: bagi siswa, agar lebih aktif belajar secara mandiri dan kreatif memanfaatkan (LKPD) berbasis Problem  solving Materi  Bangun  Datar  Muatan  Matematika.  Bagi  guru,  agar  memanfaatkan LKPD  berbasis Problem  solving dalam  membelajarkan  Materi  Bangun  Datar  Muatan
Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Berbasis Problem Solving Materi Bangun Datar Muatan Matematika Pada Siswa Kelas IV SD
Matematika  dan  bisa  mengembangkan  LKPD  untuk  materi  pembelajaran  yang  lain  secara kreatif.

## Daftar Rujukan
Afifah,  E.  P.,  Wahyudi,  &  Setiawan,  Y.  (2019).  Efektivitas  Problem  Based  Learning  Dan Problem  Solving  Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  Kelas  V  Dalam Pembelajaran  Matematika. Journal  of  Mathematics  Education,  Science  and Technology , 4 (1), 95–107. https://doi.org/10.30651/must.v4i1.2822.
Anggraini,  Widy  Anwar,  Y.,  &  Madang,  K.  (2016).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta Didik  (LKPD)  Berbasis  Learning  Cycle  7E  Materi  Sistem  Sirkulasi  Pada  Manusia Untuk Kelas XI SMA. Jurnal Pembelajaran Biologi , 3 (1), 49–57. https://core.ac.uk/download/pdf/267822818.pdf.
Ayazgok, B., & Aslan, H. (2014). The review of academic perception, level of metacognitive awareness  and  reflective  thinking  skills  of  science  and  mathematic  university students. Procedia  -  Social  and  Behavioral  Sciences , 141 (1),  781–790. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.05.137.
Bey,  A.,  &  Asriani.  (2013).  Penerapan  Pembelajaran  Problem  Solving  untuk  Meningkatkan Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  Matematika  pada  Materi  SPLDV. Jurnal  Pendidikan Matematika , 4 (2), 224–239. https://doi.org/10.36709/jpm.v4i2.2035.
Crismono,  P.  C.  (2017).  Pengaruh  Outdoor  Learning  Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis Matematis  Siswa The  Influence  Of Outdoor Learning  On The Mathematical  Critical Thinking Skills Of Students. Junal Pendidikan Matematika Dan Sains , 4 (2), 106–113. http://journal.uny.ac.id/index.php/jpms.
Darmawan Harefa.  (2020). Pengaruh Model  Pembelajaran Problem  Solving Terhadap Hasil Belajar  IPA  Fisika  Siswa  Kelas  IX  SMP  Negeri  1  Luahagundre  Maniamolo  Tahun Pembelajaran  (Pada  Materi  Energi  Dan  Daya  Listrik). Jurnal  Education  and Development , 8 (1), 231–234. http://journal.ipts.ac.id/index.php/ED/article/view/1540 . Depdiknas. (2006). Kurikulum Standar Kompetensi Matematika Sekolah Menengah Atas dan Madrasah aliyah . Depdiknas.
Effendi,  Refki  .,  Herpratiwi,  &  S.  S.  (2021).  Pengembangan  LKPD  Matematika  Berbasis Problem  Based  Learning  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 5 (2),  920–929. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i2.846.
Fimansyah,  D.  (2015).  Pengaruh  Strategi  pembelajaran  dan  minat  belajar  terhadap  hasil belajar matematika. Judika (Jurnal Pendidikan UNSIKA) , 3 (1). https://journal.unsika.ac.id/index.php/judika/article/view/199.
Firli,  A.,  Rismayani,  F.,  Sitorus,  P.  M.  T.,  &  Manuel,  B.  (2017).  Implementing  Mixed Method Of Peer Teaching And Problem Solving On Undergraduate Students. Journal of Education
Research and Evaluation , 1 (1), 1–5. https://doi.org/10.23887/jere.v1i1.9843.
Fitriyanto,  F.,  Nurhayati,  S.,  &  Saptorin.  (2012).  Materi  Larutan  Penyangga  Dan Hpridorbolleimsissolving Pada. Chemistry in Education , 1 (1), 40–41.
Hamidah,  Nur  Haryani,  S.,  &  Wardani,  S.  (2018).  Efektivitas  Lembar  Kerja  Peserta  Didik Berbasis Inkuiri Terbimbing Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Inovasi Pendidikan
Kimia , 12 (2), 2212 – 2223.
https://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/JIPK/article/view/7460.
Handayani,  M.  W.,  Swistoro,  E.,  &  Risdianto,  E.  (2018).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Problem  Solving  Fisika  terhadap  Kemampuan  Penguasaan  Konsep  dan  Kemampuan Pemecahan  Masalah  Siswa  Kelas  X  MIPA  SMAN  4  Kota  Bengkulu. Jurnal Kumparan Fisika , 1 (3), 36–44. https://doi.org/10.33369/jkf.1.3.36-44.
Hariawan,  H.,  Kamaluddin,  K.,  &  Wahyono,  U.  (2014).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Creative Problem  Solving Terhadap Kemampuan Memecahkan Masalah Fisika Pada Siswa  Kelas  XI  SMA  Negeri  4  Palu. JPFT  (Jurnal  Pendidikan  Fisika  Tadulako Online) , 1 (2), 48. https://doi.org/10.22487/j25805924.2013.v1.i2.2395.
Hodiyanto, H. (2017). Pengaruh model pembelajaran problem solving terhadap kemampuan komunikasi  matematis  ditinjau  dari  gender. Jurnal  Riset  Pendidikan  Matematika , 4 (2), 219. https://doi.org/10.21831/jrpm.v4i2.15770.
Jawadiyah, A. (2021). Pengembangan LKPD Berbasis Problem Learning Untuk Melatihkan Keterampilan  Berpikir  Kritis  Pada  Materi  Larutan  Penyangga. Journal  of  Chemical Education , 10 (2), 195–204. https://doi.org/10.25134/jes-mat.v6i1.2543.
Laswadi.  (2016).  Pendekatan  Problem  Solving  berbantuan  Komputer  dalam. Al-Jabar: Jurnal Pendidikan Matematika Vol. , 6 (1), 33–41.
https://doi.org/10.24042/ajpm.v6i1.59.
National  Council  of  Teachers  of  Mathematics.  (2000). Principles  and  Standards  for  School Mathematics . NCTM.
Nopitasari,  D.  (2016).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Creative  Problem  Solving  (CPS) Terhadap Kemampuan Penalaran Adaptif Matematis Siswa. M A T H L I N E : Jurnal Matematika
Dan Pendidikan Matematika , 1 (2), 103–112. https://doi.org/10.31943/mathline.v1i2.22.
Nurliawaty,  L.,  Mujasam,  M.,  Yusuf,  I.,  &  Widyaningsih,  S.  W.  (2017).  Lembar  Kerja Peserta  Didik  (LKPD)  Berbasis  Problem  Solving  Polya. JPI  (Jurnal  Pendidikan Indonesia) , 6 (1), 72–81. https://doi.org/10.23887/jpi-undiksha.v6i1.9183. Pangastuti,  W. D. (2021). Pengembangan Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD) Berbasis Problem  Based  Learning  Untuk  Melatih  Keterampilan  Berpikir  Kritis  Pada  Mata Pelajaran  Sejarah  Kelas  XI  IPS  DI  SMAN  1  Tarik. AVATARA , 10 (2). https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/avatara/article/view/38665.
Permana,  R.  H.  (2019). Survei  Kualitas  Pendidikan  PISA  2018:  RI  Sepuluh  Besar  dari Bawah. detikNews (online) . DetikNews. Prastowo, A. (2016). Panduan Kreatif membuat Bahan Ajar Inovatif . DIVA Press. Pristiwanto.  (2016).  Penerapan  Metode  Pemecahan  Masalah  (Problem  Solving)  Untuk Meningkatkan Pemahaman Siswa Tentang Komponen Peta. Jurnal Ilmiah Pendidikan
Dan Pembelajaran , 2 (2), 127–134. http://e-
jurnal.unisda.ac.id/index.php/wahana/article/view/347.
Purwanti,  S.,  &  Manurung,  S.  (2015).  Analisis  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Problem Solving  Dan  Sikap  Ilmiah  Terhadap  Hasil  Belajar  Fisika. Jurnal  Pendidikan  Fisika , 4 (1), 57. https://doi.org/10.22611/jpf.v4i1.2569.
Puspita,  L.,  Supriadi,  N.,  &  Pangestika,  A.  D.  (2018).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Creative  Problem  Solving  (CPS)  Disertai  Teknik  Diagram  Vee  Terhadap Keterampilan  Berpikir  Kreatif  Peserta  Didik  Materi  Fungi  Kelas  X  MAN  2  Bandar Lampung.
Biosfer : Jurnal Tadris Biologi , 9 (1), 01. https://doi.org/10.24042/biosf.v9i1.2871.
Ristiasari,  T.,  Priyono,  B.,  &  Sukaesih,  S.  (2012).  Model  Pembelajaran  Problem  Solving Dengan  Mind  Mapping  Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa. Journal  of Biology Education , 1 (3), 34–41. https://doi.org/10.15294/jbe.v1i3.1498.
Salim  Nahdi,  D.,  &  Cahyaningsih,  U.  (2018).  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran Matematika  Sd  Kelas  V  Dengan  Berbasis  Pendekatan  Saintifik  Yang  Berorientasi Pada  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Siswa. Jurnal  Cakrawala  Pendas , 5 (1). https://doi.org/10.31949/jcp.v5i1.1119.
Sasmito, L. F., & Mustadi, A. (2015). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Tematik- Integratif  Berbasis  Pendidikan  Karakter  Pada  Peserta  Didik  Sekolah  Dasar. Jurnal
Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Berbasis Problem Solving Materi Bangun Datar Muatan Matematika Pada Siswa Kelas IV SD
Pendidikan Karakter , 5 (1), 70–81.
Syazali,  M.  (2015).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Creative  Problem  Solving  Berbantuan Media  Maple  11  Terhadap  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis. Al-Jabar : Jurnal Pendidikan Matematika , 6 (1), 91–98. https://doi.org/10.24042/ajpm.v6i1.58. Tampubolon, T., & Sitindaon, S. F. (2013). Pengaruh Model Pembelajaran Problem Solving Terhadap Hasil Belajar  Siswa Kelas X SMA Negeri 7 Medan. Jurnal  INPAFI , 1 (3),
260–268. https://doi.org/10.24114/inpafi.v1i3.1915.
Warimun,  E.  (2017).  Peningkatan  Pemahaman  Konsep  Dan  Keterampilan  Problem  Solving Mahasiswa  Melalui  Pembelajaran  Model  Problem  Solving  Pada  Materi Kesetimbangan  Benda  Tegar. Seminar  Nasional  Magister  Pendidikan  Dasar ,  113– 119.