## PENGARUH MODEL COOPERATIVE LEARNING TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) TERHADAP MINAT DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPS  KELAS V
Azryasalam 1 , Sonia Yulia Friska 2 , Kelik Purwanto 3
E-mail: e-mail: asalamazry@yahoo.com 1 , soniayuliafriska@undhari.ac.id 2 , klkpurwanto@gmail.com
1 SDN 12 Batang Gasan Padang Pariaman
2 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Dharmas Indonesia
3 Fakultas Hukum dan Bisnis, Universitas Dharmas Indonesia

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk menguji pengaruh Model Cooperative Learning tipe Numbered Heads Together (NHT) Terhadap Minat Dan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS  Kelas V    sekolah  Dasar.  Populasi  penelitian  adalah  seluruh  siswa  kelas  V  SDN  Gugus  I  Kecamatan Batang  Gasan.  Sampel  penelitian  adalah  siswa  kelas  V  SDN  17  Batang  Gasan  sebagai  kelas eksperimen yang siswanya berjumlah 22 orang dan siswa kelas V SDN 13 Batang Gasan sebagai kelas kontrol yang siswanya berjumlah 22 orang. Data dari hasil penelitian diperoleh dari angket minat dan tes hasil belajar siswa. Hasil penelitian menunujukan bahwa terdapat pengaruh Model Cooperative Learning tipe Numbered Heads Together terhadap minat dan hasil belajar IPS di kelas V SDN Gugus 1 Batang Gasan.
Kata kunci: Model Cooperative tipe Numbered Heads Together, Minat belajar, Hasil belajar, IPS.

## Abstract
The purpose of this research is to test the influence of  Model Cooperative Learning type Numbered Heads Together ( NHT) of interest and learning outcomes students on the subjects of IPS grade 5 primary School .The population research were those coming in a cluster of grade V SDN Gugus I Kecamatan Batang Gasan .The research sample were students grade V SDN 17 Batang Gasan as a class the experiment was their students a total of 22 people and students grade V SDN 13 Batang Gasan a class control their students a total of 22 people .From the research data obtained from the test results such interest and student learning.The results of the study that there is the influence of Cooperative  Model  Learning  type  Numbered  Heads  Together  against  interest  and  learning outcomes IPS in the class V SDN Gugus 1 Batang Gasan.
Keywords:  Model  Cooperative  learning  Type  Numbered  Heads  Together,  Learning  Interest, learning outcome, IPS.
Azryasalam 1 , Sonia Yulia Friska 2 | Kelik Purwanto 3 | Pengaruh Model Cooperative Learning Tipe Numbered Heads Together (NHT) Terhadap Minat Dan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS Kelas V  Sekolah Dasar

## Pendahuluan
Ilmu pengetahuan sosial (IPS) merupakan salah satu mata pelajaran yang diajarkan di Sekolah Dasar. Pembelajaran IPS di tingkat sekolah dasar bertujuan untuk mempersiapkan para siswa sebagai warga  negara  yang  tidak  hanya  menguasai  aspek  pengetahuan  ( knowledged )  saja,  tetapi  juga keterampilan ( skills ), sikap dan nilai( attitudes and values ) yang dapat digunakan sebagai kemampuan untuk memecahkan masalah pribadi atau masalah sosialnya, serta kemampuan mengambil keputusan dan  berpartisipasi  dalam  berbagai  kegiatan  kemasyarakatan  agar  menjadi  warga  negara  yang  baik (Sapriya, 2009 : 12)
Pembelajaran  IPS  sangat  penting  bagi  siswa  dalam  kehidupannya  sebagai  warga  masyarakat, individu  dan  sebagai  warga  negara.  Dengan  mempelajari  IPS  ini  siswa  akan  mampu  menjadi  warga negara  Indonesia  yang  baik,  demokratis,  dan  bertanggung  jawab  serta  mampu  mengembangkan keterampilan social yang sangat dibutuhkan siswa  untuk memecahkan masalah pribadi atau masalah social  yang  mereka  hadapi  dalam  kehidupan  di  masyarakat  ataupun  global  yang    selalu  mengalami p erubahan setiap saat.
Agar tujuan pembelajaran IPS yang diharapkan di atas dapat tercapai dengan baik maka  idealnya dalam proses pembelajaran IPS di SD, guru diharapkan mampu memberikan informasi yang berkaitan dengan  lingkungan  dimana  siswa  tersebut  berada.  Hal  ini  dikarenakan  apabila  seseorang  tidak memahami lingkungannya, maka akan sulit menjadi warga negara yang baik. Maka dari itu, sejak dini siswa  harus  dipersiapkan  untuk  memiliki  informasi  yang  cukup  tentang  lingkungannya,  baik  yang sedang terjadi, maupun yang akan dihadapinya (Isjoni, 2007:53).
Pada  pelaksanaan  pembelajaran  IPS  di  kelas,  guru  diharapkan  mampu  melaksanakan pembelajaran  IPS  secara  menarik  dan  menyenangkan.  Hal  ini  penting  dilakukan,  dalam  rangka meningkatkan  semangat  dan  ketertarikan  siswa  terhadap  pembelajaran  IPS.  Rasa  ketertarikan  inilah yang  dinamakan  dengan  minat  belajar.  Minat  belajar  itu  sendiri  merupakan  rasa  ketertarikan  akan sesuatu pembelajaran yang berasal dari hati, bukan karena paksaan dari orang lain (Seprina, 2013:28).
Keberadaan  minat  dalam  suatu  pembelajaran  sangatlah  penting  sekali.  Hal  ini  dikarenakan dengan adanya minat, siswa tentu akan fokus dalam belajar, aktivitas dan perhatiannya belajarnya tentu juga akan meningkat dan akhirnya berimbas pada pencapaian pembelajarannya. Untuk itu dalam rangka meningkatkan minat, guru juga diharapakan mampu memilih dan menggunakan model pembelajaran inovatif  yang  menciptakan  pembelajaran  yang  menyenangkan  dan  mampu  melibatkan  siswa  secara aktif dalam proses pembelajaran baik individu maunpun berkelompok
Namun  kenyataan  yang  sekarang  terjadi,  menurut  Purmiati  (2012) Pada  mata  pelajaran  IPS, kebanyakan  guru  memilih  kegiatan  pembelajaran  secara  konvensional.  Guru  menjelaskan  dengan metode ceramah  kemudian  siswa menulisnya di buku catatan. Akibatnya   siswa banyak siswa yang pasif dan merasa bosan dengan kegiatan pembelajaran IPS. Banyak siswa yang merasa kurang tertarik dengan  mata  pelajaran  IPS  dan  cenderung  asyik  dengan  kegiatannya  sendiri  tanpa  menghiraukan penjelasan dari guru. Hal ini merupakan salah satu tanda siswa kurang berminat terhadap pembelajaran IPS
Kenyataan  di  atas  juga  terjadi  di  kelas  V  SD  Negeri  Gugus  I  kecamatan  Batang  Gasan. Berdasarkan observasi penulis dan tanya jawab dengan  guru  kelas V  SD Negeri Gugus  I  kecamatan Batang  Gasan  pada  tanggal  06  –  24    Maret  2017  penulis  mendapati  beberapa  permasalahan  dalam proses pembelajaran IPS.
Permasalahan tersebut yaitu 1) banyak siswa yang tidak membuat pekerjaan rumahnya, 2) siswa cenderung pasif dalam pembelajaran baik  itu pembelajaran  secara klasikal maupun kelmpok, 3) saat proses  pembelajaran  berlansung  terlihat  banyak  siswa  yang  keluar  masuk  kelas,  4)  saat  guru menerangkan  pelajaran  di  depan  kelas  terlihat  siswa  berbicara  dengan  temannya,  5)  apabila  diberi tugas/latihan siswa cenderung kurang bersemangat yang ditandai dengan  keluhan yang disampaikan siswa kepada guru seperti “banyaknya buk” atau “malas saya buk”,
Hal  ini  menunjukkan  minat  belajar/rasa  ketertarikan  siswa  terhadap  pembelajaran  IPS  masih rendah. Seseorang yang memiliki minat terhadap subjek tertentu cenderung untuk memberi perhatian yang lebih besar dan fokus terhadap subjek tersebut (Slameto, 2010:180).
Azryasalam 1 , Sonia Yulia Friska 2 | Kelik Purwanto 3 | Pengaruh Model Cooperative Learning Tipe Numbered Heads Together (NHT) Terhadap Minat Dan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS Kelas V  Sekolah Dasar
Rendahnya minat belajar siswa ini pada pembelajaran IPS disebabkan oleh penggunaan model atau  metode  pembelajaran  yang  kurang  tepat  oleh  guru.  Guru  lebih  dominan  menggunakan  metode pembelajaran yang sifatnya konvensional yang tentunya  lebih berpusat pada guru ( teacher centered) seperti  metode  ceramah.  Guru  juga  jarang  sekali  melibatkan  siswa  secara  aktif  dalam  proses pembelajaran  yang  ditandai  dengan  jarangnya  siswa  diberi  kesempatan  untuk  bertanya  maupun berpendapat  terhadap  materi  yang  sedang  dipelajari,  siswa  hanya  duduk  diam  mendengarkan  guru menjelaskan  materi,  selanjutnya  siswa  membaca  buku  paket  dan  menjawab  latihan  pada  buku  paket akibatnya pembelajaran terasa monoton dan membosankan
Penggunaan model atau metode yang kurang tepat sebagai salah satu penyebab rendahnya minat belajar  siswa,  juga  diperkuat  oleh  pendapat    Faud  dan  Zuraini  (2014:45-46)  yang  mengungkapkan bahwa faktor yang mempengaruhi minat belajar siswa salah satunya yaitu metode pembelajaran
Penggunaan model yang kurang tepat oleh guru tidak hanya berdampak pada rendahnya minat belajar siswa, tetapi juga mengakibatkan proses pembelajaran yang dilakukan belum dapat memperoleh hasil  yang  baik.    Hal  ini  berarti  masih  banyak  siswa  yang  belum  memperoleh  hasil  belajar  melebihi kriteria  ketuntasan  minimal  yang  ditetapkan  masing-masing  sekolah  tempat  peneliti  melakukan observasi yaitu 75. Hal ini menandakan bahwa pembelajaran yang telah dilaksanakan belum berhasil.
Penggunaan  model  pembelajaran  yang  kurang  tepat  sebagai  salah  satu  penyebab  rendah  hasil belajar  siswa  juga  didukung  oleh  pendapat    Susanto  (2014:  12-13)    mengungkapkan  faktor  yang mempengaruhi hasil belajar siswa salah satunya yaitu model penyajian materi pelajaran yang dilakukan oleh guru
Rendahnya minat dan hasil belajar siswa ini perlu segera diatasi. Sebab, Jika tidak segara diatasi maka  akan  berdampak  buruk  bagi  keberhasilan  siswa  selanjutnya.  salah  satu  upaya  yang  dapat dilakukan  oleh  guru  untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut  yaitu  dengan  menggunakan  model pembelajaran yang tepat yang dapat menyelesaikan masalah tersebut yaitu mampu meningkatkan minat dan hasil belajar siswa.  Salah satu model yang cocok digunakan untuk mengatasi permasalahan di atas menurut penulis adalah Cooperative learning tipe Numbered Heads Togethe r (NHT). Model  ini  merupakan  salah  satu  tipe  dari  model  pembelajaran ccooperative  learning yang tentunya  sangat  memperhatikan  keheterogenan  siswa  dalam  pembagian  kelompoknya.  Selain  itu, penggunaan  model  ini  dalam  pembelajaran  juga  mampu  menciptakan  proses  pembelajaran  yang menyenangkan  bagi  siswa,  mampu  memperdalam  pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang dipelajarinya,  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa,  meningkatkan  keaktifan,  rasa  percaya  diri,    dan motivasi  siswa  dalam  belajar,  dan  mampu  mengembangkan  rasa  ingin  tahu  siswa  terhadap  materi peajaran, serta sebagai upaya yang baik dalam melatih tanggungjawab siswa dalam diskusi kelompok (Kurniasih dan Berlin, 2015: 30)
Model  ini  dalam  pelaksanaannya  menggunakan  nomor-nomor  sebagai  ciri  khasnya.  Nomor- nomor tersebut diberikan kepada masing-masing  kelompok belajar dengan jumlah sebanyak anggota kelompok tersebut. Namun, setiap siswa dalam satu kelompok mendapatkan nomor yang berbeda tetapi memiliki  nomor  yang  sama  dengan  kelompok  lain.  Pemberian  nomor  ini  untuk  menciptakan pembelajaran yang menyenangkan bagi siswa (belajar sambil bermain) dan sekaligus sebagai bentuk bahwa  satiap  siswa  mempunyai  tanggungjawab  dalam  kelompoknya.  Sebab  nantinya  setiap  siswa dalam  kelompok  mmpunyai  tugas  yang  berbeda  dengan  teman  sekelompoknya.  Selain  itu  nantinya Nomor-nomor tersebut juga akan dipanggil secara acak untuk menjawab hasil diskusi kelompoknya di depan kelas . Dengan pemanggilan nomor secara acak inilah diharapkan setiap siswa memahami secara sungguh-sungguh  hasil  diskusi  kelompoknya  dan  tentunya  lebih  meningkatkan  pemahamannya terhadap materi yang disampaikan sehingga berpengaruh pada peningkatan hasil belajarnya
Berpengaruhnya penerapan model ini pada hasil belajar siswa dalam proses pembelajaran  juga didukung  oleh  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Febiliyanti,  dkk  (2014).  Hasil  penelitian  tersebut menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  penggunaan  model Cooperatavi  learning  tipe Numbered  Heads  together terhadap  hasil  belajar  siswa    pada  mata  pelajaran  IPA.  Selanjutnya  hasil penelitian yang dilakukan Santiana, dkk (2014) juga menunjukkan bahwa penggunaan model Cooperatavi learning  tipe  Numbered  Heads  together berpengaruh  positif  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran Matematika.
Azryasalam 1 , Sonia Yulia Friska 2 | Kelik Purwanto 3 | Pengaruh Model Cooperative Learning Tipe Numbered Heads Together (NHT) Terhadap Minat Dan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS Kelas V  Sekolah Dasar
Selain hasil belajar, penggunaan model ini juga efektif dalam mempengaruhi minat belajar siswa dalam  proses  pembelajaran.  Hal  ini  didasarkan  pada  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Fauziah (2015)  yang  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  penggunaan  model Cooperatavi learning  tipe  Numbered  Heads  together terhadap  minat  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  matematika. Selanjutnya hasil penelitian yang dilakukan Wahidah (2013) juga menunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang  signifikan  penggunaan  metode Numbered  Heads  together terhadap  minat  belajar  siswa  pada  mata pelajaran IPA Biologi.
Pada  penelitian  sebelumnya,  belum  ada  penelitian  tentang  pengaruh  Model Ccooperative Learning  Tipe Numbered  Heads Together (NHT)  terhadap  minatt  dan  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran IPS di SD. Untuk itu penulis tertarik melakukan penelitian pada mata pelajaran IPS dengan judul  penelitian  Pengaruh  Model Cooperative  Learning  tipe  Numbered  Heads  Together  (NHT) Terhadap  Minat  Dan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  IPS    Kelas  V  SD  Negeri  Gugus  I Kecamatan Batang Gasan Kabupaten Padang Pariaman
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  membuktikan  pengaruh  Model Cooperative  Learning tipe Numbered Heads Together (NHT) Terhadap Minat Dan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS  Kelas V  sekolah Dasar

## Metode penelitian
Penelitian ini adalah penelitian kuasi eksperimen untuk mengungkapkan hunungan sebab akibat dengan  cara  melibatkan  kelompok  kontrol  di  samping  kelompok  eksperimen  (Sugiyono,  2012). Rancangan  penelitian  ini  menggunakan  pola the  nonequivalent  posttes  onlycontrol  group  desain (Lestari dan Mokhamad, 2015:136)
Penelitian  ini  dilaksanakan    di  kelas  V  SDN  gugus  1  kecamatan  Batang  Gasan  Kab  Padang Pariaman  tahun  ajaran  2017/2018.  Subjek  penelitian  berjumlah  44  siswa  yang  terbagi  atas  22  siswa kelas eksperimen dan 22 siswa kelas kontrol.
Instrumen yang digunakan ada dua yaitu angket minat dan tes hasil belajar siswa. Intrumen yang berupa angket untuk memperoleh data tentang tingkatan motivasi belajar siswa  dan instrumen berupa tes digunakan untuk memperoleh data tentang hasil belajar siswa. Teknik analisis data yang digunakan adalah dengan uji t-tes
Hasil dan Pembahasan Hasil Penelitian Uji hipotesis 1
Pengujian  hipotesis  pertama  pada  penelitian  ini  menggunakan  uji-t.  Uji-t  dilakukan  pada  data pretest dan posttest .. Hasil uji hipotesis yang dilakukan dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel Uji Hipotesis 1 Kelas N T hitung T tabel Ket Eksperimen  22 4,503 2,01 89 Terima H 1 Kontrol 22
Berdasarkan hasil uji t pada hasil posttest yang ditunjukkan oleh tabel 4.13 diperoleh harga t hitung sebesar  4,503,  sedangkan  t tabel =  2,0189.  Dapat  disimpulkan  bahwa  H 1 diterima  karena  t hitung >  t tabel. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan  antara  minat  belajar  siswa  setelah diajarkan  dengan  model Cooperative  Learning  tipe  Numbered  Heads  Together  (NHT) pada  kelas eksperimen  dan  minat  belajar  siswa  yang  diajarkan  dengan  pembelajaran  konvensional  pada  kelas kontrol.

## Uji hipotesis 2
Pengujian hipotesis kedua pada penelitian ini juga menggunakan uji-t. Uji-t dilakukan pada data posttest. Uji-t. Hasil uji hipotesis yang dilakukan dapat dilihat pada tabel berikut.
Azryasalam 1 , Sonia Yulia Friska 2 | Kelik Purwanto 3 | Pengaruh Model Cooperative Learning Tipe Numbered Heads Together (NHT) Terhadap Minat Dan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS Kelas V  Sekolah Dasar
Kelas N T hitung T tabel Ket Eksperimen  22 4,021  2,0189  Terima H 1 Kontrol 22
Berdasarkan hasil uji t pada hasil posttest yang ditunjukkan oleh tabel diperoleh harga t hitung sebesar 4,021,  sedangkan  t tabel =  2,0189.  Dapat  disimpulkan  bahwa  H 1 diterima  karena  t hitung >  t tabel. Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan  pada  hasil  belajar  siswa  setelah  diajarkan dengan model Cooperative Learning tipe Numbered Heads Together (NHT) pada kelas eksperimen dan hasil belajar siswa yang diajarkan dengan pembelajaran konvensional pada kelas kontrol

## Pembahasan
1. Pengaruh model Cooperative Learning tipe Numbered Heads Together (NHT) Terhadap Minat Belajar
Berdasarkan hasil penelitian terlihat bahwa minat belajar siswa  kelas eksperimen yang diajar menggunakan  model Cooperative  learning  tipe  Numbered  Heads  together lebih  tinggi  daripada  minat belajar siswa kelas kontrol yang diajarkan dengan pembelajaran konvensional. Hal ini dapat dilihat dari hasil analisis data yang diperkuat dengan hasil pengujian hipotesis pertama dengan menggunakan uji t diperoleh varians gabungan kedua sampel adalah 179,322 untuk taraf nyata α = 0,05 dk 42, sehingga t hitung yang  dihasilkan  adalah  4,503.  Sedangkan  t tabel yang  diperoleh  adalah  2,019.  Karena  t hitung lebih besar daripada t tabel, maka H 0 ditolak dan H 1 diterima. Hal ini berarti bahwa minat belajar  siswa yang diajar  dengan  model Cooperatavi  learning  tipe  Numbered  Heads  together lebih  baik  daripada  minat belajar siswa yang diajar dengan pendekatan konvensional
Penelitian  ini  telah  mengungkapkan  bahwa  model Cooperatavi  learning  tipe  Numbered  Heads together memberikan pengaruh yang positif terhadap minat belajar siswa. Penerapan model Cooperatavi learning  tipe  Numbered  Heads  together dalam  pembelajaran  ilmu  pengetahuan  sosial  secara  nyata peneliti melihat ketertarikan siswa terhadap pembelajaran IPS dapat dibangkitkan dan perhatian siswa terhadap pembelajaran yang diberikan oleh guru juga terlihat baik. Siswa juga lebih aktif dalam belajar, serta kerja sama siswa juga terlihat baik dalam kerja kelompok.
Kenyataann  bahwa  Pelaksanaan  model Cooperatavi  learning  tipe  Numbered  Heads  together berhasil  mempengaruhi  minat  belajar  siswa  dalam  belajar  IPS.  Hal  tersebut  dikarenakan,  model  ini memiliki langkah-langkah pembelajaran yang dapat menciptakan pembelajaran yang menyenangkan bagi siswa.  Model  ini  dalam  pelaksanaannya  menggunakan  nomor-nomor  sebagai  ciri  khasnya  dalam menciptakan pembelajaran yang menyenangkan bagi siswa (belajar sambil bermain).
Nomor-nomor  tersebut  diberikan  kepada  masing-masing  kelompok  belajar  dengan  jumlah sebanyak anggota kelompok tersebut. Namun, setiap siswa dalam satu kelompok mendapatkan nomor yang  berbeda  tetapi  memiliki  nomor  yang  sama  dengan  kelompok  lain.  Nomor  tersebut  dipasang  di kepala masing-masing oleh siswa (seperti mahkota) dan nanti siswa yang memiliki nomor yang sama dimasing-masing kelompok nantinya akan saling bersaing saat penyampaian hasil diskusi kelompok. Penggunaan  nomor  dan  adanya  persaingan  antar  siswa  inilah  yang  membuat  pembelajaran  menjadi mengenangnkan  bagi  siswa.  Selain  itu  adanya  nomor  dan  persaingan  antar  siswa  ini  juga mengakibatkan siswa menjadi antusias dan semangat dalam belajar
Bukan  hanya  dari  pelaksanaannya  saja,  pembuktian  bahwa  Model cooperative  Learning  Tipe Numbered Heads Together ini dapat berpengaruh kepada peningkatan minat belajar siswa juga dapat dilihat dari kelebihan yang dimilikinya. Kurniasih dan Berlin Sani, (2015: 30) mengunkapkan bahwa kelebihan dari Model cooperative Learning Tipe Numbered Heads Together yaitu mampu menciptakan suasana gembira dalam belajar, mampu menciptakan pembelajaran yang menyenangkan bagi siswa, mampu meningkatkan rasa percaya diri siswa, dan  setiap siswa termotivasi untuk menguasai materi.
Berbeda  dengan  Model cooperative  Learning  Tipe  Numbered  Heads  Together ,  pendekatan konvensional  menempatkan  siswa  sebagai  objek  belajar  yang  berperan  sebagai  penerima  informasi secara pasif. Pada umumnya, penyampaian pembelajaran menggunakan metode ceramah, tanyajawab, dan  penugasan.  Guru  selalu  mendominasi  kegiatan  pembelajaran,  sedangkan  siswa  lebih  banyak menerima dari guru. Hal ini sesuai dengan pendapat Djaafar (2001:3) yang menyatakan bahwa metode
Azryasalam 1 , Sonia Yulia Friska 2 | Kelik Purwanto 3 | Pengaruh Model Cooperative Learning Tipe Numbered Heads Together (NHT) Terhadap Minat Dan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS Kelas V  Sekolah Dasar
belajar  konvensional  merupakan  metode  yang  berorientasi  pada  guru,  hampir  seluruh  kegiatan pembelajaran dikendalikan penuh oleh guru. Tidak ada kesempatan bagi siswa untuk ikut memberikan kontribusi  terhadap  pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap  dalam  proses  pembelajaran.  Siswa  yang diajar  dengan  pendekatan  konvensional  cenderung  tidak  percaya  diri,  tidak  punya  motivasi  belajar, hanya menunggu informasi dari guru dan tidak terbiasa bekerja keras, belajar mandiri dan menemukan sendiri pengetahuan.
Dominasi  guru  dalam  pembelajaran  konvensional  mengakibatkan  siswa  kurang  berperan  aktif dan lebih banyak mendengarkan penjelasan dari guru daripada menemukan sendiri pengetahuan, sikap, dan  keterampilan  yang  dibutuhkan,  karena  pada  pembelajaran  siswa  berperan  sebagai  objek  belajar pasif yang kegiatannya mendengarkan uraian guru, belajar sesuai dengan kecepatan guru mengajar dan mengikuti tes mengenai bahan yang dipelajari (Nasution, 1995:209). Hasil tes belajar siswa pada kelas kontrol  memperlihatkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  cukup  memperoleh  hasil  yang  baik  namun  masih kalah tinggi jika dibandingkan dengan hasil belajar siswa yang di ajar menggunakan Model cooperative Learning Tipe Numbered Heads Together
Berdasarkan uraian di atas, dari hasil temuan penelitian dan analisis data yang telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa  bahwa terdapat perbedaan minat belajar siswa yang diajarkan menggunakan Model cooperative  Learning  Tipe  Numbered  Heads  Together dengan  pembelajaran  konvensional. Selain itu, hasil penelitian menggunakan Model cooperative Learning Tipe Numbered Heads Together juga memperkuat hasil penelitian terdahulu yang pernah dilakukan oleh peneliti  sebelumnya tentang penggunaan  Model cooperative  Learning  Tipe  Numbered  Heads  Together ,  seperti  penelitian  yang dilakukan oleh Fauziah pada tahun 2015. Hasil penelitian Fauziah (2015) yang menunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan penggunaan model Cooperatavi learning tipe Numbered Heads together terhadap minat belajar siswa pada mata pelajaran matematika.  Selanjutnya hasil penelitian yang dilakukan Wahidah  (2013)  juga  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  penggunaan  metode Numbered Heads together terhadap minat belajar siswa pada mata pelajaran IPA Biologi.

## 2. Pengaruh model Cooperative Learning tipe Numbered Heads Together (NHT) Terhadap Hasil Belajar
Hasil pengujian hipotesis kedua mengungkapkan bahwa hasil belajar siswa kelas eksperimen yang  diajar  menggunakan  model Cooperative  Learning  tipe  Numbered  Heads  Together  (NHT) lebih  tinggi  daripada  hasil  belajar  siswa  kelas  kontrol  yang  diajarkan  dengan  pembelajaran konvensional. Hal ini dapat dilihat dari rerata hasil belajar  pada siswa yang diajar dengan  model Cooperatavi learning tipe Numbered Heads together adalah 85,2 atau lebih tinggi dari rerata hasil belajar pada siswa yang diajar dengan pendekatan konvensional dengan rerata sebesar 77,3
Penelitian ini telah mengungkapkan bahwa model Cooperatavi learning tipe Numbered Heads together berhasil mempengaruhi hasil belajar siswa dalam belajar IPS. Keberhasilan ini dikarenakan model  ini  memiliki  langkah-langkah  pembelajaran  yang  dapat  melibatkan  siswa  secara  aktif  dalam belajar  baik  secara  individu  maupun  kelompok.  Model  ini  dalam  pelaksanaannya  menggunakan nomor-nomor sebagai ciri khasnya pembelajarannya
Penomoran  yang  digunakan  dalam  pelaksanaan  pembelajaaran  tidak  hanya  menciptakan pembelajaran  yang  menyenangkan  tetapi  juga  mengisaratkan  bahwa  siswa  mempunyai tanggungjawab  dalam  kelompoknya.  Sebab  nantinya  setiap  siswa  dalam  kelompok  mmpunyai tugas yang berbeda dengan teman sekelompoknya. Selain itu nantinya Nomor-nomor tersebut juga akan dipanggil  secara acak  untuk menjawab  hasil diskusi kelompoknya di depan kelas . Dengan pemanggilan nomor secara acak inilah diharapkan setiap siswa memahami secara sungguh-sungguh hasil diskusi kelompoknya dan tentunya lebih meningkatkan pemahamannya terhadap materi yang disampaikan sehingga berpengaruh pada peningkatan hasil belajarnya
Ungkupan di atas juga diperkuat oleh pendapat  Kurniasih dan Berlin Sani (2015: 30) yang menjelaskan  bahwa  model cooperative  Learning  Tipe  Numbered  Heads  Together ini  dapat meningkatkan  prestasi  belajar  siswa,  mampu  memperdalam  pemahaman  siswa  dan    mampu melatih  tanggung.    Selanjutnya,    Siomin  (2014:108-109)  juga  menyatakan  bahwa  pemakaian model cooperative  Learning  Tipe  Numbered  Heads dalam  pembelajaran  mempunyai  beberpa kelebihan  yaitu  setiap  siswa  menjadi  siap,  dapat  melakukan  diskusi  dengan  sungguh-sungguh,
Azryasalam 1 , Sonia Yulia Friska 2 | Kelik Purwanto 3 | Pengaruh Model Cooperative Learning Tipe Numbered Heads Together (NHT) Terhadap Minat Dan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS Kelas V  Sekolah Dasar
siswa  yang  pandai  dapat  mengajari  siswa  yang  kurang  pandai,  terjadi  interaksi  secara  intens antarsiswa dalam menjawab soal,  dan tidak ada siswa yang mendominasi dalam kelompok karena ada nomor yang membatasi.
Ungkapan  ahli  di  atas,  juga  sejalan  dengan  yang  peneliti  temukan  saat  penelitian berlansung.  Selama  proses  pembelajaran  berlangsung  dikelas  eksperimen  yang  menggunakan model cooperative Learning Tipe Numbered Heads , siswa di kelas eksperimen mempunyai sikap yang  sangat  merespon  terhadap  apa  yang  disampaikan  guru  karena  pembelajaran  yang  diawali dengan suatu pembelajaran yang menyenangkan dalam proses pembelajaran. Selanjutnya aktivitas siswa  dalam  belajar  juga  terlihat  sangat  baik.  Semua  sisw  terlihat  semngat  dan  aktif  dalam pembelajaran.  Hal  ini  dikarenakan  setiap  siswa  dalam  dalam  kelompok  belajarnya  mempunyai tugas yang berbeda. Sehingga hal ini memungkinkan tidak ada siswa yang tidak ikut bekerja dalam kelompok belajarnya. Kesungguhan dan Keterlibatan siswa siswa secara aktif dalam pembelajaran secara  otomatis  meningkatkan  pengetahuan  siswa  tehadap  materi  pelajaran  yang  dipelajari    dan tentunya berdampak pada peningkatan hasil belajarnya
Berbeda  dengan  siswa  yang  di  ajar  model cooperative  Learning  Tipe  Numbered  Heads . Siswa  yanng  di  ajar  dengan  model  konvensinal  pada  kelas  kontrol  lebih  terlihat  pasif  dalam pembelajaran.  Hal  ini  dikarenakan  pembelajaran  yang  lebih  banyak  didominasi  oleh  kegiatan ceramah,  tanyajawab  dan  penugasan.  Pada  saat  pelaksanaan  pembelajaran  sebagian  siswa  cukup responsif  terhadap  pertanyaan  yang  dilontarkan  oleh  guru  dan  hasil  belajar  siswa  juga  terjadi peningkatan,  namun  peningkatan  yang  terjadi  lebih  sedikit  dari  pada  kelas  eksperimen  yang menggunakan  model cooperative  Learning  Tipe  Numbered  Heads. Hal  ini  dikarenakan  pola pembelajaran  yang  digunakan  kurang  menyenangkan  bagi  siswa.  Menurut  Kurnia,  Degeng,  & Soetjipto  (2017)  jika  dalam  proses  pembelajaran  hanya  menggunakan  metode  dan  model konvensional  maka  kegiatan  pembelajaran  yang  terjadi  cenderung  pasif  dan  berdampak  pada rendahnya hasil belajar siswa.
Berdasarkan uraian di atas, dari hasil temuan penelitian dan analisis data yang telah dilakukan dapat  disimpulkan  bahwa    bahwa  terdapat  perbedaan  hasil  belajar  siswa  yang  diajarkan menggunakan Model cooperative Learning Tipe Numbered Heads Together dengan pembelajaran konvensional.  Selain  itu,  hasil  penelitian  menggunakan  Model cooperative  Learning  Tipe Numbered Heads Together juga memperkuat hasil penelitian terdahulu yang pernah dilakukan oleh peneliti  sebelumnya  tentang  penggunaan  Model cooperative  Learning  Tipe  Numbered  Heads Together , seperti penelitian yang dilakukan oleh Febiliyanti, dkk (2014). Hasil penelitian  Febiliyanti, dkk  (2014)  yang    menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  penggunaan  model Cooperatavi learning tipe Numbered Heads together terhadap hasil belajar siswa  pada mata pelajaran IPA. Selanjutnya hasil penelitian Santiana, dkk  (2014) juga menunjukkan bahwa penggunaan model Cooperatavi learning tipe Numbered Heads together berpengaruh positif terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Matematika.

## Simpulan
Simpulan  penelitian  ini  yaitu  1)  Minat  belajar  siswa  yang  diajarkan  menggunakan  model Cooperatavi learning tipe Numbered Heads together lebih tinggi daripada minatbelajar siswa yang diajar menggunakan pembelajaran konvensional pada mata pelajaran IPS kelas V SD dan 2) Hasil belajar  siswa  yang  diajarkan  menggunakan  model Cooperatavi  learning  tipe  Numbered  Heads together lebih  tinggi  daripada  hasil  belajar  siswa  yang  diajar  menggunakan  pembelajaran konvensional  pada mata pelajaran IPS kelas V SD.

## Daftar Pustaka
Djaafar, Tengku Z. 2001. Kontribusi Strategi Pembelajaran terhadap Hasil belajar. Padang: FIP UNP
Faud, dkk. 2014. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Minat Belajar Siswa Kelas I SDN  7 Kute Panang . Jurnal Tunas Bangsa Vol 2 No 2. ISSN 2355-0066
Azryasalam 1 , Sonia Yulia Friska 2 | Kelik Purwanto 3 | Pengaruh Model Cooperative Learning Tipe Numbered Heads Together (NHT) Terhadap Minat Dan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS Kelas V  Sekolah Dasar
Fauziah, Yeny Endah. 2015. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Numbered Heads Together Terhadap Minat Dan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VIII Pada Materi Prisma dan Limas di MTsN Tunggangri . Skripsi IAIN Tulungagung : Tidak Diterbitkan Febilitanti. 2014. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT (Numbered Heads Together) Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas XI IPA SMA Negeri 1 Dolo Pada Materi Pelajaran Kimia Koloid . J. Akad. Kim volume 2 nomor 2. ISSN 2302-6030 Isjoni. 2007. Pendekatan Pembelajaran IPS di Pendidikan Dasar . Bandung : Falah Production Kurniasih, Imas & Berlin Sani. 2014. Ragam Pengembangan Model Pembelajaran . Jakarta: Kata Pena.
Kurnia, N., Degeng, I. N. S., & Soetjipto, B. E. 2017. The implementation of find someone who and two stay two stray models to improve students’ self-efficacy and social studies learning outcomes, IOSR Journal of Research & Method in Education (IOSR-JRM E), 7 (3), 66-70. Lestari, dan Mokhammad. 2015. Penelitian Pendidikan Matematika . Bandung : Refika Adimata Purmiati. 2012. Penerapan Puspitasari, dkk. 2016. pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head Together (NHT) terhadap motivasi berprestasi dan hasil belajar IPS pada siswa kelas V SD . e-Journal PGSD Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan PGSD Vol: 3 No: 4 Tahun: 2016
Santiana, dkk. 2014. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads Together (NHT)  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar  Di  Desa Alasangker. e-Journal PGSD Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan PGSD Vol: 4 No: 1 Tahun: 2014
Sapriya. . 2009. Pendidikan IPS :Konsep dan Pembelajaran . Bandung: Rosdakarya Seprina, Andin, 2013. D eteksi Minat, Bakat Anak .  Jakarta: Media Pressindo Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013 . Yogyakarta: Ar- ruzz Media
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta Susanto, Ahmad. 2014. Teori Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Kencana Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kulalitatif, dan R&D.
Bandung: Alfabeta.
Wahidah, Nur. 2013. Pengaruh penerapan metode Numbered Heads Together Terhadap Minat Dan Hasil Belajar IPA Biologi Siswa di MTsN Maguraharjo. Skripsi UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta : Tidak Diterbitkan