## ALACRITY : Journal Of Education
Volume 1, Issue 2, Juni 2021 http://lpppipublishing.com/index.php/alacrity

## Analisis Kompetensi Pedagogik Guru Pendidikan Agama Islam MAN 1 Tanjung Pura Lia Ariska Ritonga
Universitas Islam Negeri Sumatera Utara
Corresponding Author : Liaariskaritonga30@gmail.com

## ARTICLE INFO
Article history: Received
27 Juni 2021
Revised
02 Juli 2021 Accepted 15 Juli 2021

## ABSTRACT
UU  No.  14  tahun  2005  tentang  guru  dan  dosen  pasal  10  ayat  1 menjelaskan kompetensi yang wajib dikuasai oleh guru ada empat yaitu kompetensi  pedagogik,  kepribadian,  sosial  dan  profesional.Tujuan dilakukan penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana kompetensi pedagogik  guru  pendidikan  agama  Islam  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  1 Tanjung Pura, yang diharapkan akan menambah wawasan terkait dengan kompetensi  pedagogik.  Penelitian  yang  penulis  lakukan  ini  adalah termasuk dalam penelitian kualitatif. Dalam mengumpulkan data, penulis menggunakan  metode  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Subjek penelitian terdiri dari empat guru. Pendidikan Agama Islam, dan kepala Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Tanjung  Pura.  Dari  hasil  penelitian  tersebut, kemudian  data  dikumpulkan  dan  dianalisis,  setelahitu  data  direduksi, selanjutnya data tersebut disajikan dalam bentuk deskriptif yaitu berupa kata-kata  atau  kalimat  yang  dipisah-pisahkan  sesuai  dengan  Standar Nasional  Pendidikan  penjelasan  Pasal  28  ayat  (3)  butir  a.Kesimpulan dalam  skripsi  ini  bahwa  guru  pendidikan  agama  Islam  di  Madrasah Aliyah  Negeri  1  Tanjung  Pura  sudah  baik.  Hal  ini  berdasarkan  analisis data  yang  dilakukan  penulis  terhadap  guru  pendidikan  agama  Islam dalam  menguasai  kompetensi  pedagogik  yaitu  meliputi  pemahaman peserta  didik,  pengembangan  kurikulum,  perencanaan  dan  pelaksanaan pembelajaran,  pemanfaatan  tekhnologi  informasi  dan  komunikasi,
evaluasi  hasil    belajar  dan  pengembangan  peserta  didik  untuk mengaktualisasikan berbagai potensi. Kata Kunci
Kompetensi, Pedagogik, Guru.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untukmemiliki  k  ekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat, bangsa dan Negara (Departemen Agama,  2003).
Pendidikan  menempati  posisi  penting  dalam  hal  meningkatkan  kualitas  sumber daya  manusia  (SDM).  Proses  belajar  mengajar  merupakan  inti  dari  proses  pendidikan secara umum da n guru memiliki peranan yang penting di sini. Proses belajar mengajar merupakan  rangkaian  aktivitas  antara  guru  dan  siswa  dalam  situasi  edukatif  untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Proses pembelajaran dan hasil belajar para peserta didik bukan saja ditentukan oleh sekolah, pola, struktur dan isi kurikulumnya, akan tetapi
sebagian  besar  ditentukan  oleh  kompetensi  guru  yang  mengajar  dan  membimbing  para peserta didik.
Dalam  aktivitas  belajar  peran  guru  sangat  penting,  sehingga  guru perlu,meningkatkan peranan dan kompetensinya karena proses belajar mengajar dan,hasil belajar  sebagian  besar  ditentukan  oleh  peranan  dan  kompetensi  guru  (Oemar  Hamalik, 2003). Kompetensi sebagai seperangkat tindakan cerdas dan penuh tanggung jawab dalam melaksanakan tugas-tugas sesuai dengan pekerjaan tertentu. Jadi kompetensi guru dapat dimaknai  sebagai  kebulatan  pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap  yang  berwujud tindakan  cerdas  dan  penuh  tanggung  jawab  dalam  melaksanakan  tugas  sebagai pembelajaran.
Guru  yang  mempunyai  tugas  utama  mengajar  harus  memahami  dan  menguasai kompetensi  pedagogik.  Tentang  Standar  Kualifikasi  Akademik  dan  Kompetensi  Guru, untuk  bisa  menguasai  kompetensi  pedagogik  guru  perlu  memahami  hal-hal  tentang menguasai  karakter,  peserta  didik,  menguasai  teori  belajar  dan  prinsip-prinsip pembelajaran  yang  mendidik,  pengembangan  kurikulum,  kegiatan  pembelajaran  yang mendidik,  pengembangan  potensi  peserta  didik,  komunikasi  dengan  peserta  didik, penilaian dan evaluasi.
Kompetensi  guru  juga  sebagai  alat  yang  berguna  untuk  memberikan  pelayanan terbaik agar siswa merasa benar-benar menuntut ilmu dalam pelaksanaan proses belajar mengajar,  terutama  bagi  guru  Pendidikan  Agama  Islam.  Berdasarkan  hasil  observasi  di MAN 1 Tanjung Pura , bahwa peneliti melihat adanya guru pendidikan agama Islam yang tidak  penjelaskan  tujuan  pembelajaran,  guru  belum  mampu  mengalokasikan  waktu degana  baik,  guru  belum  mampu  tidak  menggunakan  media  pembelajaran,  guru  masih menyampaikan materi hanya menggunakan metode ceramah.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan di sekolah Madrasah Aliyah Negeri 1 Tanjung Pura, adapun subjek penelitiannya adalah guru Pendidikan Agama Islam, Kepala sekolah serta peserta didik.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  pendekatan  kualitatif.  Adapun  yang dimaksud dengan penelitian kualitatif yaitu penelitian yang bermaksud untuk memahami fenomena  tentang  apa  yang  dialami  oleh  subjek  penelitian  secara  holistik,  dan  dengan cara  deskripsi  dalam  bentuk  kata-kata  dan  bahasa,  pada  suatu  konteks  khusus  yang alamiah dan dengan memanfaatkan berbagai metode ilmiah (Suharsimi Arikunto, 2002).
Pendekatan  kualitatif  diharapkan  dapat  diungkapkan  situasi  dan  permasalahan yang  dihadapi  dalam  kompetensi  pedagogik  guru  pendidikan  agama  Islam  di  sekolah MAN  1  Tanjung  Pura.  Sumber  data  yang  diambil  adalah  sumber  data  primer  berupa wawancara dan observasi terhadap guru Pendidikan Agama Islam, Kepala sekolah serta peserta didik. Serta sumber data sekunder yaitu buku-buku referensi serta dokumentasi.
Peneliti  menggunakan  triangulasi  teknik  dan  triangulasi  sumber.  Peneliti  di  sini menggunakan  observasi  non  pertisifasif,  wawancara  mendalam,dan  dokumentasi  untuk
sumber  data  yang  sama  dan  secara  bersamaan.  Nilai  dan  teknik  pengumpulan  data dengan  triangulasi  teknik  dan  sumber  adalah  untuk  mengetahui  data  yang  diperoleh convergent (meluas),  tidak  konsisten  atau  kontradiksi.  Oleh  karena  itu  dengan menggunakan kedua teknik triangulasi dalam penelitian maka data yang diperoleh akan lebih konsisten, tuntas dan pasti.
Data  yang  dikumpulkan  dari  subjek  penelitian  melalui  instrument  pengumpulan data kemudian direduksi. Reduksi data berarti, memilih, merangkum dan memfokuskan data  pada  hal-hal  penting  yang  sesuai  dengan  tujuan  penelitian.  Keseluruhan  data tersebut dicari tema dan polanya serta membuang data yang tidak penting. Setelah data direduksi,kemudian  data  tersebut  disajikan.  Penyajian  data  dilakukan  dalam  bentuk uraian singkat, atau teks yang bersifat naratif.
Data yang disajikan pada rangkaian analisis ini adalah data yang mempunyai kaitan dengan  pertanyaan  penelitian  dan  tujuan  penelitian.  Hal  ini  dilakukan  agar  data  yang disajikan terfokus pada data- data yang berkaitan dengan penelitian.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Kompetensi  pedagogik  guru  pendidikan  agama  Islam  di  MAN  1  Tanjung  Pura penulis  dapatkan  melalui  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi  dengan  melakukan pengamatan  dalammengelola  pembelajaran  terhadap  peserta  didik  baik  yang  dilakukan di  luar  kelas  maupun  di  dalam  kelas,  serta  wawancara  terhadap  kepala  sekolah  dan pendidikan  agama  Islam.  Dari  hasil  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi  yang  telah diperoleh  dari  MAN  1  Tanjung  Pura,  terlihat  bahwa  secara  berkesinambungan  MAN  1 Tanjung  Pura  terus  berpacu  dalam  meningkatkan  kualitas  pelayanan  pendidikan  untuk menghantarkan peserta didik agar mencapai hasil pembelajaran yang maksimal, serta di MAN  1  Tanjung  Pura  bisa  dijadikan  contoh  untuk  sekolah  atau  madrasah  aliyah  baik yang ada dikabupaten Langkat. Bahwa di MAN 1 ini sangatlah bagus, baik dilihat dari sisi kepemimpinan, pengajaran, dan kegiatan-kegiatan ekstrakulikuler.
Kompetensi pedagogik guru sangatlah penting dalam proses belajar mengajar bukan saja  ditentukan  oleh  sekolah,  struktur,  pola  dan  isi  kurikulumnya,  akan  tetapi  sebagian besar  akan  ditentukan  oleh  kompetensi  guru  yang  mengajar  dan  membimbing  peserta didik. Sebagai tenaga yang professional, guru bertugas merencanakan dan melaksanakan proses  pembelajaran,  menilai  hasil  pembelajaran,  serta  melakukan  pembimbingan  dan pelatihan.  Guru  yang  berkompeten  akan  lebih  mampu  mengelola  kelasnya  sehingga, belajar peserta didik berada pada tingkat optimal.
Dari data interview yang penulis peroleh, guru Pendidikan Agama Islam di MAN 1 Tanjung Pura dapat dikatakan sudah memiliki kompetensi pedagogic yang baik. Hal ini dapat  dilihat  dari  kegiatan  pelajar  mengajar  setiap  harinya  dalam  mengelola pembelajaran.  Hal  ini  bisa  dilihat  dalam  kegiatan  pembelajaran  sehari-hari.  Bapak-ibu guru  mampu  mengelola  pembelajaran  dengan  baik,  sudah  membuat  rancangan pembelajaran dan turut serta dalam mengembangkan potensi yang dimiliki siswa-sisiwi.
ALACRITY : Journal Of Education Volume 2 No 1 Juni (2021) Page : 49-55
Seperti  turut  membimbing  anak-  anak  dalam life skill dan  kegiatan ekstrakulikuler  yang Islami.
Dari  pengamatan  peneliti  guru  pendidikan  agama  Islam  di  MAN  1  Tanjung  Pura memenuhi  komponenkomponen  kompetensi  pedagogik  guru.  Hal  ini  ditandai  dengan apa  yang  telah  dilaksanakan  guru  pendidikan  agama  Islam  di  MAN  1  Tanjung  Pura sesuai dengan unsure-unsur kompetensi pedagogik dalam Standar Nasional Pendidikan penjelasan pasal 28 ayat ( 3) butir a : dikemukakan bahwa kompetensi pedagogik adalah kemampuan mengelola pembelajaran peserta didik yang meliputi pemahaman terdahap peserta  didik,  perancangan  dan  pelaksanaan  pembelajaran,  evaluasi  hasil  belajar  dan pengembangan  peserta  didik  untuk  mengaktualisasikan  berbagai  potensi  yang  di milikinya.
Guru  tidak  hanya  memahami  kondisi  siswa  dalam  proses  pembelajaran  tapi  guru juga  berusaha  membantu  permasalahan  yang  dihadapi  siswa,  seperti  masalah  kesulitan dalam belajar, masalah kedisplinan dan masalah yang terjadi dengan pihak sekolah. Hal ini  didukung  oleh  hasil  petikan  wawancara  dengan  Bapak  Syehpuddin,  S.Ag,MA  yang mengatakan bahwa:
“.....Saya  dulu  sempat  bingung  mbak  ketika  ada  siswa  yang  setiap  ujian  selalu mendapat nilai di bawah KKM. Kemudian setelah saya selidiki ternyata dia sulit dalam memahami  pembelajaran.  Kemudian  saya  lakukan  pendekatan.  Saya  memberikan perhatian lebih. Dengan cara begitu dia sudah mengalami perubahan sedikit -demi sedikit setidaknya nilainya sudah mencukupi KKM’’.
Dari  hasil  wawancara  kepada  salah  satu  guru  pendidikan  agama  Islam  yang bernama ibu  Suyatmi,  S.Ag  sebagai  berikut:  “Pemahaman  terdadap  peserta  didik  itu sangat  perlu  mbak,  karena  dengan  memahami  mereka  kita  bisa  tahu  sifat,  karakter, tingkat kecerdasan, kreatifitas, kondisi fisik maupun perkembangan kognitif yang dimiliki oleh  setiap  individu.  Saya  selama  mengajar  di  sini  saya  berusaha  untuk  lebih  dekat dengan mereka. Sampai-sampai saya sudah dianggap ibu sendiri sama mereka’’.
Dari  hasil  wawancara  di  atas  menunjukkan  bahwa  guru  tidak  hanya  sebagai menyampaikan  materi  pelajaran  tetapi  juga  harus  bisa  menjadi  orang  tua,  teman  dan sahabat ketika di lingkungan sekolah. Selanjutnya hasil wawancara peneliti dengan Bapak Ade  Syahrizal,  SPdI  Selaku  guru  mata  perlajaran  SKI  di  MAN  1  Tanjung  Pura,  beliau mengungkapkan bahwa: “Sebelum melaksanaka n KBM yang pasti mempersiapkan RPP, silabus,  metode  pembelajaran.  Guru-guru  disini  sudah  membuat  rencana  pembelajaran. Kami  mudah  membuat  RPP,  untuk  dokumen  perencanan  lainnya  yang  kami  buat  itu kalender pendidikan. Menghitung minggu efektif, membuat program tahunan, program semester,  dan  silabus.  Saya  sering  menggunakan  metode diskusi  karena materi  SKI  kan lebih banyak pada sejarah Islam. Ada Tanya jawab dan sebagainya’’.
Hal senada juga di ungkapkan oleh bapak Syehpuddin, S.Ag,MA selaku guru mata pelajara n  Alqu’an  Hadis  di  MAN  1  Tanjung  Pura,  beliau  mengungkapkan  :  “Ini merupakan  kewajiban  bagi  setiap  guru,  jadi  harus  ada  persiapan-persiapan  tersendiri antara  lain  membuat  RPP,  mempersiapkan  materinya,  mempersiapkan  alat-  alat
ALACRITY : Journal Of Education Volume 2 No 1 Juni (2021) Page : 49-55
pembelajarannya  termasuk  buku-bukunya  semua  harus  dipersiapkan  dengan  baik. Dengan demikian nanti dalam kegiatan pembelajaran dapat dilaksanakan sesuai dengan jadwal  atau  jam  yang  telah  tersedia  dalam  kegiatan  tersebut  dan  harus  sesuai  dengan metode yang digunakan itu’’.
Secara  umum  pada  tahap  perencanaan  kegiatan  pembelajaran  di  kelas  terdapat beberapa  komponen,  yaitu  meliputi:  kalender  pendidikan,  rencana  pelaksanaan pembelajaran (RPP), minggu efektif, program tahunan, program semester dan silabus.
Setelah tahap perencanaan dan pelaksanaan telah selesai dilaksanakan, maka tahap terakhir  yakni  melakukan  evaluasi.  Dimana  beberapa  kekurangan  yang  terjadi  selama proses kegiatan belajar nantinya akan diperbaiki. Evaluasi pada tahap ini menggunakan instrument  penelitian  yang  digunakan  setelah  kegiatan  belajar  mengajar  berakhir. Evaluasi ini juga dapat menentukan tercapai tidaknya tujuan pendidikan dan pengajaran. Sebagaimana hasil wawancara dengan Bapak Pariadi,S.Ag, beliau mengemukakan: “Saya selalu menilai peserta didik dalam setiap kali pertemuan, dalam menilai itu ada penilaian dalam  kerjasama,  interaksi  dengan  temannya,  siswa  itu  aktif  atau  tidak.  Dalam  menilai siswa  saya  selalu  menilai  siswa  apa  adanya  nilai  siswa  tersebut.  Setelah  mereka mengetahui nilainya jelek maka saya akan mengadak an remedial’’.
Hal  tersebut  diperkuat  oleh  pendapat  Bapak  Syehpuddin,  S.Ag,MA,  yang mengatakan  bahwa:  “Setiap  kali  pertemuan  saya  selalu  menilai  peserta  didik.  Disetiap akhir  pelajaran  saya  berikan  pertanyaan  kepada  siswa  untuk  cepat-cepatan  dalam menjawab  dan  terkadang  saya  juga  memberikan  tugas  yang  ada  di  buku  setelah  saya menerangkannya.  Dan  setelah  materi  selesai  biasanya  saya  akan  mengadakan  ulangan harian.  Dan  dari  ulangan  harian  inilah  biasanya  akan  terlihat  mana  yang  sudah  benar- benar faham dan mana yang belum faham’’.
Hal  senada  juga  di  ungkapkan  oleh  Ibu  Suyatmi,  S.Ag  yang  mengatakan  bahwa: “Saya  selalu  menilai  peserta  didik  dalam  setiap  kali  pertemuan  mbak.  Biasanya  saya melakukan  tanya  jawab  dengan  mereka.  Dengan  begini  saya  bisa  mengetahui  apakah materi  yang  saya  sampaikan  itu  sudah  bisa  dipahami  ataukah  belum  pada  mereka. Biasanya  saya  melakukan  tanya  jawab  kepada  mereka,  terkadang  saat  ulangan  harian saya adakan test lisan ata u praktek’’.
Berdasarkan  hasil  wawancara  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  dalam  melakukan evaluasi hasil belajar dalam pelajaran pendidikan agama Islam di MAN 1 Tanjung Pura sudah dilakukan. Guru sudah melakukan penilaian dalam setiap kali pertemuan. Dengan seperti ini guru dapat mengetahui apakah tujuan pembelajaran itu sudah berhasil apakah belum. Pengembangan potensi ini biasanya dikenal dengan kegiatan ekstrakulikuler dan life skill.
Akan  tetapi  khusus  untuk  pengembangan  pendidikan  agama  dan  kesenian  Islam ada pada kegiatan life skill . Hal ini diperkuat dengan hasil wawancara Bapak kepala MAN 1 Tanjung Pura mengungkapkan sebagai berikut: “Minat dan bakat siswa bisa disalurkan melalui  kegiatan  ekstrakulikuler.  Oleh  sebab  itu  saya  mendukung  kegiatan  ini.  Karena siswa  dapat  mengembangkan  dirinya  di  masyakarat  dan  apabila  pengetahuan  atau
ALACRITY : Journal Of Education Volume 2 No 1 Juni (2021) Page : 49-55
berpikirnya  rendah  dapat  memiliki  keahlian  yang  lain.  Dan  untuk  bakat  yang  berupa kesenian-kesenian islami ada di life skill yang terdiri dari Qira’ah, pidato, khaligrafi, dan tilawah. Kegiatan ini didukung oleh guru pendidikan agama Islam yang berkompeten di bidangnya’’.
Hal senada juga diungkapkan oleh guru pendidikan agama Islam yang mendukung siswa  agar  mengikuti  kegiatan  ekstra  ini  sebagaimana  pernyataan  Bapak  Syehpuddin, S .Ag,MA  yang  mengatakan  bahwa:  “Untuk  pengembangan  peserta  didik  ini  dilakukan dengan  berbagai  cara,  misalnya  melalui  kegiatan  ekstrakulikuler.  Ketika  saya  sudah memahami karakter mereka dan bakat yang dimiliki mereka, saya biasanya menyarankan mereka  untuk  ikut  kegiatan  ekskul  sesuai  dengan  bakat  mereka.  Mereka  sengaja  saya arahkan  agar  mereka  tidak  hanya  berkomitmen  dalam  pengetahuan  tetapi  mereka  juga dapat mengembangkan potensi yang ada di dalam dirinya’’.
Hal senada juga di ungkapkan oleh Bapak Ade Syahrizal yang mengatakan bahwa: “Salah  satu  cara  pengembangan  peserta  didik  ini  bisa  dilakukan  dengan  melaksanakan pembelajaran  yang  dapat  memunculkan  kreatifitas  siswa. Misalnya dalam  pembelajaran SKI  saya  menyuruh  mereka  membuat  peta  konsep  sekreatif  mungkin,  membuat  artikel. Dengan seperti itu saya bisa mengetahui potensi yang ada pada dalam diri peserta didik. Karena dilingkungan sekolah anak tidak hanya dibekali ilmu pengetahuan saja tetapi ilmu keterampilan itu juga perlu ditanamkan pada diri peserta did ik’’.
Dari  hasil  wawancara  di  atas  menunjukkan  bahwa  kompetensi  pedagogik  guru dalam  pengembangan  peserta  didik  untuk  mengaktualisasikan  berbagai  potensi  yang dimiliki  peserta  didik  sudah  dilakukan.  Guru  berusaha  mengarahkan  bakat  yang  ada dalam diri peserta didik.

## KESIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan  peneliti  mengenai  Analisis  Kompetensi Pedagogik  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  di  Man  1  Tanjung  Pura,  dapat  disimpulkan sebagai berikut:
Kompetensi  Pedagogik  guru  pendidikan  agama  Islam  di  MAN  1  Tanjung  Pura, dilihat  dari  hasil  observasi  di  kelas  dan  wawancara  serta  dokumentasi  dengan  guru tentang  kompetensi  pedagogik.  Hal  ini  didasarkan  pada  kemampuan  guru  dalam mengelola pembelajaran yang meliputi:
1. Pemahaman terhadap peserta didik yaitu guru pendidikan agama Islam memahami tingkat kecerdasan, kreativitas, kondisi fisik, perkembangan kognitif dengan mengamati peserta didik dalam proses belajar mengajar maupun di luar kelas, melalui pree test dan post tes, pendekatan individu maupun keseluruhan.
2. Perancangan pembelajaran dengan menyusun program tahunan (PROTA), program semester (PROSEM), mengembangkan silabus, dan menyusun RPP.
3. Pelaksanaan pembelajaran dengan mencakup tiga hal yaitu pre tes, proses pembelajaran yang bervariasi dalam penggunaan metode dan penggunaan tekhnologi informasi dan komunikasi, dan post tes.
4. Evaluasi hasil belajar melalui ulangan harian, ulangan tengah semester (UTS), dan ulangan semester (UAS).
5. Pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya dengan mengikutsertakan peserta didik dalam kegiatan organisasi di sekolahan, kegiatan ekstrakurikuler, dan bimbingan konseling (BK).
Dari ke lima komponen itu guru pendidikan agama Islam di MAN 1 Tanjung Pura memiliki kemampuan mengelola pembelajaran dengan sangat baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2002. Prosedur Penelitian (Suatu Pendekatan Praktik) . Jakarta: Renika Cipta.
Departemen Agama. 2003. Undang-Undang dan Peraturan Pemerintah RI Tentang Pendidikan . Jakarta: Dirjen Pendidikan Islam.
Departemen Pendidikan Nasional. 2003. Tentang Standar Kompetensi Pedagogik Guru . Jakarta: Direktorat Jendral Pendidikan Islam Departemen Agama. Departemen Pendidikan Nasional. 2005. Tentang Guru dan Dosen . Jakarta. Hamalik Oemar. 2003. Pendidikan Guru Berdasarkan Pendekatan Kompetensi . Jakarta: Bumi Aksara Suharsimi Arikonto. 2002. Prosedur Penelitian (Suatu Pendekatan Praktik) . Jakarta: Renika Cipta.
Surat Keputusan Mendiknas No 045 Undang-Undang. 2002. Tentang Kurikulum Inti Perguruan Tingg i. Jakarta.
Undang-Undang Republik Indonesia No 14. 2003. Tentang Guru dan Dosen . Jakarta
Copyright Holder :
© Name.  (2021).
First Publication Right : © ALACRITY : Journal Of Education
This article is under: