## Pola Kekuasaan Pendisiplinan dalam Membina Perilaku Peserta Didik di SMA Negeri Olahraga Sriwijaya
Lamtarida Deasy Marice, Ridhah Taqwa ridhotaqwa@fisip.unsri.ac.id, SMA Negeri Olahraga Sriwijaya, Sosiologi FISIP Universitas Sriwijaya
The Pattern Of Diciplinary Authority Power In Constructing Students Behavior In Sriwijaya Sports State High School

## ABSTRACT
The research was conducted at Sriwijaya Sports State High School, a special school for students who have talent in the field of sports. The aim is to know the pattern of discipline and the form of disciplinary techniques applied in fostering student behavior. The method used is descriptive qualitative with a case study approach that explores important information about the pattern of application and the form of disciplinary techniques. The data analysis is done by processing  and  preparing  data,  reflecting  on  meaning,  processing  information,  data  coding, and  making  narrative  writings.  The  results  of  the  study  show  that  disciplinary  patterns  are applied  through  two  mechanisms:  first  is  through  supervision  (panapticon).  This  form  of supervision  takes  the  form  of  a  point  system  that  has  the  power  to  oversee  the  behavior  of students. Other forms of supervision are raids on behavior that violates school rules. Second is the  normalization,  which  is  done  by  applying  and  enforcing  punishment  and  reward. Disciplinary  techniques  that  are  carried  out  including  the  use  of  democratic  discipline, permissive discipline, and the application of punishment that is educational in value, but does not lead to a form of violence.
Keywords: Supervision, Normalization, Disciplinary Techniques
Article Info Received date: 7 Agustus 2019 Revised date: 2 Maret 2020 Accepted date: 12 Mei 2020

## PENDAHULUAN
Alat utama untuk mengembangkan kemampuan serta untuk meningkatkan mutu kehidupan  dan martabat  suatu  bangsa  menurut  Uli  (2015)  adalah  merupakan  fungsi  utama  dari  pendidikan.  Dalam Undang-Undang    No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  pendidikan  Nasional  menjelaskan  bahwa pendidikan  nasional  berfungsi  untuk  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Fakta  dalam  masyarakat  bahwa  berbagai  macam  problematika  dihadapi  bangsa  Indonesia dalam  pendidikan.  Musyaddad    (2013:  52)      menyatakan  bahwa    masalah-masalah  yang  timbul memberikan  gambaran  tentang  tertinggalnya  pendidikan  bangsa  Indonesia  dari  bangsa-bangsa lain.Hasil  kajian  United  Nations  Development  Programme  (UNDP)  dalam  laporan  Human Development Report 2016 mencatat, Indeks Pembangunan Manusia (IPM) Indonesia pada 2015 berada di peringkat 113, turun dari posisi 110 di 2014. Tahun 2015  IPM Indonesia sebesar 0,689 dan berada di tingkat 113 dari 188 negara di dunia.  Dalam 25 tahun terakhir IPM mengalami peningkatan sekitar 30,5  persen.  Selain  itu, United  Nations  Development  Programme (UNDP)  melihat  ada  beberapa indikator kesenjangan yang bertolak belakang dengan peningkatan IPM diantaranya adalah hampir lima juta  anak  tidak  bersekolah  dan  anak-anak  di  Papua  memiliki  tingkat  dikeluarkan  dari  sekolah  yang tinggi. ( https://www.cnnindonesia.com/ekonomi/20170322182446-78-202081/).
Merujuk  fakta  diatas  bahwa  pendidikan  memiliki  peranan  terbesar  dalam  memberikan penyediaan sumberdaya manusia yang memiliki kualitas serta mampu memiliki daya saing yang tinggi.
Untuk itu diperlukan apresiasi yang tinggi dalam sektor pendidikan (Maliki, 2010: 169).  Di Indonesia, berdasarkan  pasal  13    dalam  Undang-Undang  No.  20  Tahun  2003    jalur  pendidikan    terdiri  atas pendidikan formal, nonformal, dan informal. Dan yang dimaksudkan dengan jenjang pendidikan formal terdiri atas tiga jenjang yaitu  pendidikan dasar, pendidikan menengah, dan pendidikan tinggi.
Fungsi  pendidikan  nasional  yang  tertuang  dalam  Undang-Undang  No.20  Tahun  2003  dapat terlaksana melalui suatu lembaga yang disebut dengan sekolah. Sekolah sebagai lembaga pendidikan yang formal yang diselenggarakan oleh pemerintah. Dan sekolah memiliki beberapa peran seperti yang dituliskan oleh Idi  (2011: 142) bahwa  sekolah sebagai suatu lembaga yang dirancang untuk pengajaran siswa (atau murid) di bawah pengawasan pendidikan (guru). Dari sisi lain ia menyatakan sebagian besar Negara memiliki sistem pendidikan formal, yang umumnya wajib, dalam upaya menciptakan peserta didik agar mengalami kemajuan setelah pembelajaran.
Artinya  sekolah  memiliki  peranan  yang  sangat  penting  dan  sebagai  sarana  yang  dibutuhkan oleh masyarakat dalam penyelenggaraan dan pengembangan pendidikan Berjalannya penyelenggaraan dan pengembangan pendidikan tidak terlepas dari peran serta dan dukungan dari  pendidik (guru).  Guru di  sekolah  seperti  yang  dikemukakan  oleh  Idi  (2011:  74)  berperan  memberikan  pengetahuan (knowledge), dan    guru  memiliki  peranan  untuk  mengajarkan  nilai-nilai  yang  dapat  diyakini  dan menjadi  panutan  dan  pandangan  dalam  masyarakat.  Sehingga  sekolah  memiliki  kontribusi  untuk memberikan  pendidikan  moral  bagi  peserta  didik.  Selain  itu  masyarakat  turut  berperan  aktif  dalam pendidikan  sehingga  kualitas  pendidikan  dapat  baik.  Dengan  kualitas  pendidikan  yang  baik  tentu menghasilkan peserta didik yang baik.
Kualitas pendidikan di Indonesia sampai saat ini masih belum mampu  mencerahkan bangsa, ditandai dengan memudarnya nilai-nilai luhur kemanusiaan dan hancurnya karakter bangsa. Banyaknya berita  di  media  sosial,  dan  media  cetak  mengenai  perilaku  peserta  didik  mengalami  kemerosotan. Sekolah sebagai pusat pendidikan tentu mempersiapkan peserta didik untuk menjadi manusia beradab. Artinya  yang  diperlukan  anak  dalam  cakupan  lebih  luas  yaitu  sebagai  sarana  pembudayaan  dan penyaluran nilai ( enkulturasi dan sosialisasi ).
Disiplin merupakan salah satu cara yang dilakukan untuk mengajarkan, menanamkan nilai-nilai kepada peserta didik. Penerapan disiplin dilakukan oleh guru dalam membina perilaku peserta didik. Metode  hukuman  secara  sosiologis    menurut  Martono  (2014:85)    merupakan  cerminan  proses penegakan kedisiplinan dan menunjukkan karakter. Pada dasarnya  disiplin adalah suatu proses untuk mengubah  individu  agar  dapat  bertindak  sesuai  “harapan”.    Foucault  dalam  Martono    (2014:  86) melihat  pendisiplinan  merupakan  sebuah  mekanisme  pembentukan  perilaku  individu  yang  taat  dan patuh  (baca:  tubuh  yang  taat).  Pada  serangkaian  norma  melalui  sistem  kontrol  atau  pengawasan terhadap individu. Dan pendisiplinan  bertujuan  agar mampu melakukan secara tepat sesuai yang kita inginkan .
Martono (2014:87) menyebutkan bahwa  menurut Foucault pendisiplinan memerlukan kontrol secara khusus pada bagian-bagian tubuh. Fokus kedisiplinan dilakukan melalui cara atau cara lain untuk mencapai  hasil  melalui  serangkaian  prosedur  yang  spesifik.  Foucault  menyebutkan  bahwa  tubuh individu  mampu  menafsirkan  suatu  perintah,  dan  mampu  meninterpretasikan  perintah.  Upaya membentuk perilaku tubuh yang taat dan dapat dikendalikan disebut oleh Foucault sebagai mekanisme pendisiplinan. Mekanisme yang dimaksudkan adalah pendisiplinan dapat dibentuk melalui : pertama , “pengamatan  (pengawasan)    bertingkat”  ; kedua, melalui normalisasi (la  normalisation) atau standarsasi penilaian. Jardine (dalam Martono, 2014:92)  menuliskan pelaksanaan normalisasi diikuti oleh  ganjaran dan hukuman; ketiga a dalah sebuah ujian atau pemeriksaan.
Pendisiplinan  dalam  lingkungan  sekolah  seperti  yang  dituliskan  oleh  Foucault  mengenai ketepatan  waktu,  disiplin,  kerapian,  dan  tunduk  pada  otoritas  salah  satunya  diterapkan  oleh  sekolah SMA Negeri Olahraga Sriwijaya. SMA Negeri Olahraga Sriwijaya  merupakan salah satu sekolah yang khusus  diperuntukkan  kepada  olahragawan  (SKO)  yang  berada  di  Provinsi  Sumatera  Selatan  dan didirikan pada tahun 2004.  Dan dikenal dengan sebutan SONS (Sekolah Olahraga Negeri Sriwijaya). Fungsi  sekolah  adalah  untuk  menjaring,  membina  peserta  didik  yang  memiliki  bakat  dalam  bidang olahraga  untuk  mencapai  prestasi  baik  di  bidang  akademis  maupun  olahraga.  Sehingga  sekolah berperan untuk membentuk karakter dan mental peserta didik .
Kedisiplinan menjadi sorotan terutama yang dilakukan dalam membina perilaku dan karakter dari peserta didik. Sehingga  disiplin selalu dijunjung tinggi oleh  peserta didik. Terdapat peraturan-

## Pola Kekuasaan Pendisiplinan dalam Membina Perilaku Peserta Didik di SMA Negeri Olahraga Sriwijaya (Lamtarida Deasy Marice, Ridhah Taqwa)
peraturan yang ditaati oleh peserta didik selama mengikuti pendidikan.  Aktivitas peserta didik setiap harinya dilakukan secara teratur.
Foucault  (dalam  Martono,  2014:  86)    menyebut  bahwa  disiplin  dipandang  sebagai  sebuah teknologi kekuasaan modern. Dan disiplin memiliki fungsi sebagai pengendali, mengoreksi, mengatur, dan  mengawasi tubuh. Artinya bahwa pendisiplinan sebagai mekanisme kekuasaan untuk membentuk tubuh yang terampil dan berguna.
Peserta didik  di SMA Negeri Olahraga Sriwijaya berperan sebagai pelajar dan sebagai atlet memiliki  dedikasi  yang  tinggi  terhadap  disiplin.  Tubuh  menjadi  sasaran  utama  dalam  mekanisme pendisiplinan.  Terdapat  relasi  kekuasaan  dalam  melaksanakan  pendisiplinan  yang  dilakukan  untuk membentuk tubuh yang terampil dan berguna seperti yang dikemukakan oleh Foucault.
Ketepatan  waktu,  keteraturan,  ketaatan  harus  dilakukan  oleh  peserta  didik.  Setiap  peraturan harus  ditaati  oleh  peserta  didik  di  lingkungan  sekolah,  asrama,  dan  tempat  berlangsungnya  aktivitas latihan  dalam  setiap  cabang  olahraga.  Prinsipnya  penerapan  disiplin  dilakukan  kepada  peserta  didik berdasarkan tata tertib sekolah.
Tata tertib yang diberlakukan  kepada peserta didik bersifat tegas, ketat, dan mengikat. Peserta didik  dalam  menjalankan  aktivitas  sering  melakukan  beberapa  bentuk  pelanggaran.  Hasil  observasi yang dilakukan  menunjukkan bahwa bentuk pelanggaran dilakukan oleh peserta didik, dapat dilihat pada tabel 1.1 berikut:
Tabel 1. Bentuk Pelanggaran Tata tertib Peserta Didik

## SMA Negeri Olahraga Sriwijaya Tahun Pembelajaran 2017-2018
Berdasarkan tabel di atas menunjukkan ada 13 bentuk pelanggaran yang dilakukan oleh peserta didik. Bentuk pelanggaran yang tertinggi pada tahun 2017 adalah siswa laki-laki yang berambut panjang dengan  jumlah  40  pelanggaran  .  Pada  tahun  2018  bentuk  pelanggaran  yang  tertinggi  adalah  peserta didik  yang  tidak  menggunakan  atribut  sekolah  dengan  lengkap  berjumlah  20  pelanggaran.  Masing- masing pelanggaran memiliki jumlah bobot yang berbeda. Setiap tahun peserta didik diberikan point sebanyak    100.  Bagi  siswa  yang  melakukan  pelanggaran  maka  bobot  yang  dimiliki  akan  berkurang sesuai dengan bentuk pelanggaran yang dilakukan.
Bentuk pelanggaran yang dilakukan oleh peserta didik merupakan bentuk tindakan indispliner . Perilaku dan aktivitas peserta didik secara keseluruhan tidak terlepas dari pengawasan yang dilakukan oleh  guru,  pengelola  asrama,  pelatih,  dan  keamanan.  Penerapan  disiplin  perlu  dilakukan  dengan mekanisme seperti yang dikemukan oleh Foucault dalam bentuk relasi kekuasaan agar peserta didik dapat berperilaku taat, patuh, dan tepat waktu.
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah di uraikan, maka persoalan yang hendak dikaji dalam penelitian ini adalah bagaimana pola kedisiplinan yang diterapkan  kepada peserta didik SMA Negeri Olahraga Sriwijaya dan bagaimana juga bentuk teknik pendisiplinan yang diberikan dalam membina perilaku peserta didik ? Penelitian bertujuan untuk mengetahui  pola kedisiplinan yang diterapkan kepada peserta didik SMA Negeri Olahraga Sriwijaya dan  bentuk teknik pendisiplinan yang  dilakukan  dalam    pembinaan  perilaku  peserta  didik.  Dari  tujuan tersebut,  maka  hasil  dari  penelitian  dijadikan  rekomendasi  kepada  para  pendidik  untuk menentukan  kebijakan-kebijakan  yang  tepat  dalam  menerapkan  mekanisme  dan  bentuk pendisiplinan yang tepat dalam membina perilaku peserta didik.

## KAJIAN PUSTAKA
Peran  sekolah  adalah  berupaya  membentuk  karakter  peserta  didik  salah  satunya  melalui penanaman  nilai-nilai  kedisiplinan.  Disiplin  sebagai  output  dalam  pendidikan  berguna  untuk mendorong  peserta  didik  berperilaku  sesuai  dengan  aturan  sehingga  diperlukan  suatu  ketaatan, kepatuhan, dan kesetiaan.

## Pola Penerapan Kedisiplinan
Disiplin  menjadi  sutau  kebutuhan  bagi  anak  seperti  yang  dituliskan  oleh  Hurlock  (1978:83) kebutuhan yang dapat diisi oleh disiplin diantaranya adalah pertama ; melalui disiplin  memberi rasa aman dengan dengan memberitahukan apa yang boleh dan yang tidak boleh dilakukan . Kedua ; melalui disiplin  memungkinkan  anak  hidup  menurut  standar  yang  disetujui  kelompok  sosial  dan  dengan demikian memperoleh persetujuan sosial. Ketiga ; Melalui disiplin anak dapat belajar menurut cara yang mendatangkan pujian yang akan ditafsirkan anak sebagai tanda kasih saying dan penerimaan. Keempat ; disiplin yang sesuai dengan perkembangan berfungsi sebagai motivasi pendorong ego yang mendorong anak  mencapai  apa  yang  diharapkan. Kelima ;  disiplin  membantu  anak  mengembangkan  hati  nurani (“suara dari dalam”) pembimbing dalam pengambilan keputusan dan pengendali perilaku.
Menurut Foucault (dalam Hardiyanta, 1997: 92) disiplin sebagi seni latihan yang benar dengan fungsi  utama  melatih.  Sehingga  individu  menjadi  elemen  patuh  dan  berguna.  Dan  disiplin  memilah menjadi elemen yang tidak seragam dan mengubah prosedurnya menjadi unit tunggal yang memadai. Disiplin akan membentuk individu-individu. Serta menurut Foucault disiplin merupakan teknik kuasa yang  menempatkan  individu  sebagai  objek  serta  sekaligus  merupakan  bagian  dari  perangkat pelaksanaan mekanisme-mekanisme.
Pola  penerapan  disiplin  yang  dimaksud  adalah  standarisasi  yang  dipergunakan  dalam melaksanakan penerapan disiplin untuk melatih peserta didik sesuai dengan norma, peraturan tata tertib yang  berlaku  di  sekolah.  SMA  Negeri  Olahraga  Sriwijaya  merupakan  sekolah  berpola  asrama  yang segala  aktivitas  peserta  didik  di  lingkungan  sekolah,  lingkungan  asrama,  lingkungan  tempat  latihan memiliki keterkaitan yaitu antara sekolah, asrama, dan tempat latihan. Setiap aktivitas kegiatan para peserta didik  dalam sekolah, asrama dan tempat latihan sebagai lingkup bagian dari peraturan dari tata tertib yang berlaku dan harus ditaati semua peserta didik.

## Pembinaan Perilaku
Pembinaan  menurut  Hadiawati  (2008:19)  adalah  proses  perbuatan,  pembaharuan, penyempurnaan, usaha, tindakan, dan kegiatan yang dilakukan secara terus menerus untuk memperoleh hasil yang lebih baik.  Arifin dalam Srijatun (2012:33) perilaku adalah cerminan kepribadian seseorang yang tampak dalam perbuatan dan interaksi terhadap orang lain dalam lingkungan sekitarnya. Perilaku merupakan internalisasi nilai-nilai yang diserap oleh seseorang selama proses berinteraksi dengan orang lain diluar dirinya. Perilaku seseorang menunjukkan tingkat kematangan emosi, moral, agama, sosial, kemandirian dan konsep dirinya. Perilaku manusia terbentuk selama perjalanan kehidupannya.
Pembinaan  perilaku  yang  dimaksudkan  adalah  upaya  yang  dilakukan  oleh  sekolah  dalam menerapkan kedisiplinan kepada peserta didik. Sehingga terjadi suatu proses yang mengarahkan untuk memperoleh  perubahan  bagi  peserta  didik  dalam  hubungan  sosial  baik  dalam  lingkungan  sosialnya. Pembinaan perilaku merupakan menjadi cara utama dalam membentuk  dan mempengaruhi perilaku peserta didik berinteraksi.

## Mekanisme Pendisiplinan
Mekanisme pendisiplinan menurut Foucault dapat diuraikan sebagai berikut: Pengamatan (pengawasan) melalui panopticon Foucault menyatakan panoptticism adalah suatu model teknologi disiplin yang dapat berbentuk dalam  metode-metode  atau  sarana-sarana  keras  dan  ketat  seperti  yang  dirancang  oleh  J.  Bentham dengan model arsitektural.  Melalui panoptikon disiplin menjadi suatu fungsi dalam keseluruhan tubuh sosial.  Sehingga panoptikon sebagai  relasi  disiplin.  (Foucault  dalam  Hardiyanto,  1997:114).  Dalam pendidikan  di  sekolah    mekanisme panoptikon dapat  memberikan kemudahan  kepada  guru  untuk mengawasi  aktivitas  muridnya.  Menurut  Wain  dalam  Martono  (2014:113)  bentuk panoptikon merupakan  bentuk  sistem  pengawasan  modern  di  sekolah.  Ada  beberapa  bentuk  sistem panoptikon diantaranya  adalah:  sistem  pendaftaran,  pengarsipan laporan  kemajuan  akademik,  memakai  seragam sesuai standar, menaati tata tertib, penggunaan jadwal yang ketat.
Mekanisme standardisasi (la Normalisation)
Standarsisasi  yang  dimaksudkan  adalah  cara  yang  digunakan  untuk  mengukur, mengelompokkan,  dan  menggategorikan  individu  sesuai  standar  atau  norma  tertentu.    (Alan  dalam Martono,  2016:  11).  Foucault  dalam  Martono  (2016:  11)  menyatakan  bahwa  dalam  standardisasi individu dinilai tidak hanya dari kebaikan dan kesalahan yang dilakukannya , namun individu dinilai dengan menggunakan standar tertentu. Wujud standadrisasi perilaku siswa adalah dalam bentuk  tata tertib sekolah.
Melalui  tata  tertib,  sekolah  dapat  mengklasifikasikan  antara  siswa  yang  patuh,  siswa membangkang, siswa yang tidak disiplin, siswa yang berhak mendapat pujian, dan mana siswa yang layak mendapat hukuman.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini mempergunakan strategi penelitian studi kasus dengan unit analisis yaitu SMA Negeri  Olahraga  Sriwijaya.  Dipilihnya  sekolah  tersebut  dengan  pertimbangan  sebagai  sekolah  yang dikhususkan untuk peserta didik yang memiliki bakat dan prestasi tinggi dalam bidang olahraga. Disisi lain  sebagai  sekolah  yang  berperan  membentuk  karakter  dan  mental  peserta  didik  untuk  memiliki kedisiplinan yang tinggi. Informan penelitian ini berjumlah 16 orang yang terdiri terdiri dari 10 orang guru, 3  orang pelatih, 2 orang pengurus asrama, dan  1 orang petugas keamanan sekolah. Teknik analisa dilakukan  dengan  beberapa  tahap  yaitu:  membuat  transkrip  wawancara,  merefleksi  makna  dari informasi  yang  diperoleh,  melakukan  coding  semua  data,  membuat  naratif  dari  olahan  data  yang diperoleh.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Tipologi  Pendidikan di SMA Negeri Olahraga Sriwijaya Penerapan Kurikulum Sekolah
Hasil  wawancara  yang  dilakukan  kepada  wakil  kepala  sekolah  diperoleh  informasi  bahwa pengelompokkan siswa berdasarkan bakat dan memiliki prestasi dalam bidang olahraga. Penerimaan peserta  didik  berdasarkan  kriteria  yang  dilakukan  dan  ditetapkan  oleh  Dinas  Pemuda  dan  Olahraga (DISPORA) Sumatera Selatan. Penerapan pembelajaran berbeda dengan sekolah  lain pada umumnya.
Foucault (dalam Martono, 2016: 93)  menyebutkan bahwa sekolah menerapkan sistem seleksi untuk dapat memilih atau memilah individu yang dikatakan layak untuk dapat menikmati pendidikan di tempat mereka. Pernyataan Foucault memberikan suatu gambaran bahwa dalam mekanisme seleksi penerimaan masuk sekolah tentu menjadi suatu mekanisme bekerjanya yang disebut dengan kekuasaan dalam pendidikan
Model  pendidikan  yang  diterapkan  kepada  peserta  didik  dengan  pengembangan  pendidikan umum dan pendidikan kekhususan olahraga. Penyelenggaraan pendidikan yang berlaku di SMA Negeri Olahraga Sriwijaya  sesuai dengan kurikulum nasional  yaitu Kurikulum 2013  (K-13) dan Kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) tahun 2006. Dalam penerapan satu jam pelajaran dengan durasi 35 menit.  Normalisasi dan regulasi yang diterapkan di sekolah sebagai arena suatu otoritas pihak sekolah yang  dioperasikan.  Dominasi  tersebut  melalui    mekanisme  kebijakan  yang  di  buat  oleh  pihak-pihak yang berkepentingan di sekolah. Posisi pihak lebih tinggi dalam hal ini sebagai subyek  yaitu kepala sekolah dan wakil kepala sekolah bagian kurikulum  memiliki  power (kekuasaan) untuk menetapkan
jam belajar bagi siswa atlet. Dominasi pengetahuan yang dimiliki oleh subyek dengan wacana bahwa beban  latihan  fisik  dan  teknis  dari  siswa  atlet  yang  besar  memberikan  perbedaan  dalam  penetapan durasi/ waktu untuk satu matapelajaran yang berlaku di sekolah. Foucault dalam Hidayat (2011: 162) kekuasaan  selalu  terartikulasikan  melalui  pengetahuan  dan  pengetahuan  memiliki  efek  kekuasaan. Artinya penyelenggaraan yang disebut kekuasaan selalu memproduksi pengetahuan sebagai basis dari kekuasaannya yaitu  pihak yang terlibat dalam penentapan kurikulum.

## SMA Negeri Olahraga Sebagai Sekolah Berpola Asrama
Dari  hasil  wawancara  yang  diperoleh  peneliti,  penyelenggaraan  pendidikan  di  SMA  Negeri Olahraga Sriwijaya  dengan menggunakan sistem sekolah berpola asrama atau disebut boarding school. SMA  Negeri  Olahraga  Sriwijaya  menerapkan  sistem  boarding  school  yang  bertujuan  sebagai pemusatan  latihan  dan  menjadikan  peseta  didik  dapat  berkonsentasi  secara  penuh.  Peserta  didik memiliki  status sebagai atlet yang aktivitas kegiatan latihan fisik dan latihan teknik yang dilakukan sebagai suatu kebiasaan (folkways). Kebiasaan yang dilakukan dengan teratur oleh setiap peserta didik.
Sistem  boarding  school  SMA  Negeri  Olahraga  Sriwijaya  berdasarkan jenis  kelamin.  Peserta didik  yang  laki-laki  tinggal  di  asrama  putera,  dan  peserta  didik  perempuan tinggal  di asrama  puteri. Jumlah kamar di setiap asrama baik asrama putera dan asrama puteri berjumlah 22 kamar. Pembagian kamar di asrama dikelompokkan berdasarkan cabang olahraga.
Pelaksanaa aktivitas atau kegiatan peserta didik di asrama dilakukan secara rutin dimulai hari Senin sampai dengan hari Sabtu. Peserta didik harus patuh sehingga setiap hari secara rutin melakukan aktivitas sesuai dengan jadwal. Melalui jadwal yang telah ditetapkan dapat menjadikan  peserta didik memiliki  keteraturan  dalam  melaksanakan  aktivitas  kegiatan.  Setiap  hari  peserta  didik  memulai aktivitas  mulai  pagi  hari  pukul  04.00  dan  aktivitas  berakhir    hingga  pukul  21.30.  Rutinitas  yang dilakukan mengarahkan peserta didik untuk patuh, dan terlatih sehingga tumbuh kesadaran dalam diri dan bertanggung jawab .

## Aktivitas Kegiatan Religius
Visi dari SMA Negeri Olahraga Sriwijaya adalah  terbangunnya bibit-bibit atlet berbakat yang memiliki potensi prestasi tinggi dikalangan pelajar berlandaskan  tidak hanya IPTEK akan tetapi kepada IMTAQ.  Indikator dari IMTAQ yang dimaksudkan adalah unggul dalam pembinaan ibadah dan unggul dalam pembinaan akhlak. Realisasi kegiatan religius tersebut diwujudkan dalam kegiatan aktivitas dari peserta didik dalam proses pembelajaran di sekolah dan di lingkungan asrama sekolah.
Bentuk  kegiatan  religius  dilakukan  oleh  peserta  didik  berdasarkan  hasil  observasi    dan wawancara  yang  dilakukan  di  antaranya  adalah  :  membaca  Alquran  setiap  hari,  sholat  berjemaah. Pelaksanaan  kegiatan  religius  dilakukan  dengan  pengawasan  guru  pendidikan  Agama  Islam  dan pengurus asrama.  sekolah menerapkan  aktivitas  kegiatan religius  yang  mengarah  kepada  pembinaan akhlak dan meningkatkan keimanana dan ketaqwaan peserta didik. Cara-cara yang dilakukan adalah dengan  keterlibatan  anak  dalam  pengajian,  sholat  jemaah,  dan  ceramah  keagamaan.    Pelaksanaan kegiatan  dapat  terlaksana  sehingga  perilaku  dan  kehadiran  peserta  didik  dikontrol  lansung  oleh pengurus asrama dan pembina pengajian. Akhlak yang baik tentu membentuk karakter peserta didik yang sesuai dengan aturan-aturan yang berlaku dalam masyarakat. Melalui pembinaan religius dapat melatih peserta didik untuk taat dan patuh terhadap ajaran keagamaan.  Tentu menumbuhkan  kesadaran peserta didik untuk melaksankan ibadah secara teratur.

## Aktivitas Kegiatan Waktu Luang
Hasil wawancara yang dilakukan penulis dengan pengurus asrama  disimpulkan bahwa kegiatan minggu  bersih    seperti  :  melakukan  kerja  bakti  membersihkan    asrama,  mushola,  ruang  makan,  dan lingkungan    pekarangan  asrama.  Teknik  tersebut  dipergunakan  oleh  pengurus  asrama  untuk  melatih peserta  didik  untuk  menggunakan  ketepatan  pemanfaatan  waktu  luang  dan  keteraturan  aktivitas kegiatan.
Teknik tersebut merupakan bentuk paksaan fungsional yang diberikan oleh pengurus asrama dengan sejumlah tuntutan agar peserta didik menjalankan aktivitas yang telah dijadwalkan. Nilai-nilai positif    seperti  kepedulian,  kebersamaan  (solidaritas)  yang    akan  menjadikan  peserta  didik  terlatih, sehingga akan membentuk perilaku peserta didik.
Pola Kekuasaan Pendisiplinan dalam Membina Perilaku Peserta Didik di SMA Negeri Olahraga Sriwijaya (Lamtarida Deasy Marice, Ridhah Taqwa)

## Pola Pengawasan Dalam Pembinaan Perilaku Peserta Didik: Bentuk Kedisiplinan Peserta Didik
Sekolah merupakan satuan pendidikan yang berupaya untuk melakukan pembinaan terhadap peserta didik agar  berperilaku teratur dan terarah. Peserta didik berperilaku sesuai dengan tata tertib. Tata tertib  sebagai seperangkat  peraturan  seluruh  tingkah  laku  siswa  selama  mereka  bersekolah  dan berguna untuk menciptakan suasana mendukung pendidikan (Departement Pendidikan dan Kebudayaan dalam Akbal dan Rusnaeni, 2017: 17).
Melalui  tata  tertib  dapat  mendorong  peserta  didik  untuk  berdisiplin.  Kedisiplinan    sebagai kondisi yang dapat tercipta dan terbentuk  melalui proses dan serangkaian perilaku  yang didalamnya memuat beberapa nilai-nilai seperti ketaatan, kepatuhan, kesetiaan, keteraturan dan ketertiban. Nilai- nilai  tersebut  menjadi  bagian  sebagai  peserta  didik  sebagai  warga  sekolah  untuk  bertingkah  laku (Soegeng P dalam Tu’u , 2004: 31).
Hasil penelitian dari kedisiplinan peserta didik sebagai seorang atlet  dilakukan melalui kontrol aktivitas dengan pengaturan untuk mengikuti pelaksanaan latihan-latihan. Relasi yang terbangun  dapat menjadikan peserta didik sebagai seorang atlet andalan dan memajukan perkembangan karier sebagai seorang  atlet.    Pernyataan  diatas  sejalan  dengan  pemikiran  Foucault  (1997:84)  bahwa  terdapat penembusan kuasa waktu terhadap tubuh, maka dapat terjadi apa yang disebut sebagai “penaklukan” terhadap tubuh.
Tubuh  peserta  didik  dapat  terlatih  dan  berguna  apabila  dilakukan  dengan  keteraturan  dan ketepatan waktu mengikuti latihan fisik dan latihan cabang olahraga  yang dikontrol oleh pelatih fisik dan masing-masing pelatih setiap cabang olahraga. Selanjutnya  peserta didik di evaluasi secara berkala dalam jangka waktu 4 bulan sekali mengikuti test berkala dan test akhir periode olahraga. Tujuan dari test  yang  diberlakukan  adalah  untuk  melihat  perkembangan  dan  kemajuan  prestasi  olahraga  yang dimiliki oleh siswa atlet untuk mendapat pembinaan berkelanjutan.
Hasil  wawancara  yang  diperoleh  peneliti,  bentuk  kedisiplinan  peserta  didik  tidak  hanya kedisiplinan  dalam  mengikuti  latihan  namun  dalam  bentuk  kedisiplinan  mengikuti  pembelajaran. Pembelajaran merupakan dimensi utama untuk meningkatkan pengetahuan peserta didik dalam bidang akademik. Kedisiplinan dalam bentuk ketepatan waktu untuk mengikuti pembelajaran. Sebelum masuk mengikuti pembelajaran di kelas peserta didik wajib untuk mengisi daftar kehadiran sebagai tanda bukti kehadiran. Daftar kehadiran akan mengontrol kehadiran  jam datang ke sekolah dan pulang sekolah. Melalui daftar kehadiran memberikan makna bahwa perilaku peserta didik dalam bentuk pengawasan dan pengendalian yang dilakukan oleh sekolah .
Bentuk  kedisiplinan  di  asrama    berdasarkan  wawancara  kepada  pengurus  asrama    apabila peserta  didik  mematuhi  larangan  dan  menjalankan  kewajiban  sebagai  penghuni asrama.  Keteraturan dalam  menjalankan  aktivitas  sesuai  dengan  aturan  yang  berlaku  dalam  lingkungan  asrama.  Aturan untuk menjalankan kewajiban dan menjauhkan peserta didik dari larangan akan menempatkan sebagai individu  yang  taat,  teratur,  dan  patuh.  Larangan  dapat  menjadi  penghindaran  untuk  melakukan penyimpangan perilaku dari peserta didik.
Kedisiplinan  menuntut  keteraturan,  kepatuhan,  dan  ketaatan  dari  peserta  didik  dalam menjalankan  aktivitas  kegiatan  dalam  lingkungan  sekolah,  asrama,  dan  tempat  latihan.    Terciptanya keteraturan,  kepatuhan,  dan  ketaatan  dapat  menciptakan  peserta  didik  yang  memiliki  kedisiplinan. Berjalannya  kedisiplinan  memerlukan  yang  disebut    dengan  pengawasan.  Secara  sosiologis  konsep pengawasan  terlihat  dari  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  individu  atau  oleh  otoritas  publik (Karakehya,dkk dalam https://docplayer.biz.tr/18708307-Neden-gozetl-en-iyoruz.html).

## Penerapan Sistem Poin di SMA Negeri Olahraga Sriwijaya Sebagai Bentuk Panapticon
Penerapan  dari  sistem  point  dapat  disimpulkan  berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi yang  dilakukan  berguna  selain  untuk    mencegah  terjadinya  pelanggaran,  membatasi  perilaku indisipliner yang  dilakukan  peserta  didik.    Disisi  lain  sistem  poin  memberikan  ketegasan  terhadap peserta  didik  yang  melakukan  pelanggaran.  Setiap  pelanggaran  yang  dilakukan  oleh  peserta  didik ditindak  lanjuti  sesuai  dengan  peraturan  yang  berlaku  di  sekolah  SMA  Negeri  Olahraga  Sriwijaya. Sehingga peserta didik harus taat, patuh terhadap setiap aturan yang berlaku di sekolah agar menjadi peserta didik yang memiliki kedisiplinan yang tinggi. Kedisiplinan sebagai seorang siswa dalam proses pembelajaran di kelas, kedisiplinan sebagai seorang atlet yang harus memiliki kemajuan dalam prestasi olahraga, kedisiplinan peserta didik di asrama sekolah.
Pelaksanaan disiplin mempergunakan teknik melalui “pemantauan” yang menyiapkan suatu pengetahuan  baru  mengenai  manusia.  Foucault  mengibaratkan  dengan  bangunan.  Tujuan  dibuatkan bangunan  untuk  mengawasi  individu,  membuat  individu  dapat  diketahui  dan  menjadikan  individu tersebut  patuh  (Foucault  dalam  Hardiyanto,  1997:  93).    Istilah  tersebut  dikenal  dengan  sebutan ”panopticism” .
Foucault  lebih  mendalam  menyebutkan  bahwa panapticom dapat  menyebabkan  tumbuhnya kesadaran  dan  visibiltas  seperti  yang  terjadi  dengan  narapidana  di  penjara,  dan panapticom menunjukkan berfungsinya kekuasaan secara otomatis dan seolah-olah permanen (Martono,2014:90). Demikian halnya di sekolah sebagai lembaga pendidikan seperti yang dikemukakan oleh  Idi (2014: 74) memiliki  fungsi  diantaranya  dapat  memberikan  pendidikan    dan  mengajarkan  nilai-nilai  kebajikan, mengenai  kedisiplinan.  Terlaksananya  penanaman  nilai-nilai  kedisiplinan  di  sekolah  memerlukan pengawasan  sehingga  peserta  didik  dapat  disebut  sebagai  individu  yang  memiliki  kedisiplinan  yang tinggi. Pada perkembangannya mekanisme pengawasan untuk peserta didik  di sekolah dapat dilakukan melalui penerapan  sistem  poin yang  diibaratkan  sebagai panoptikon atau  yang  disebut  dengan pengawasan atau pemantauan dengan menggunakan istilah yang dikemukakan oleh Foucault.
Dengan  merujuk  konsep  Foucault  memberikan  pemahaman panaptikon sebagai  alat  untuk mengawasi mekanisme dari disiplin sendiri dengan di bawah pengawasan maka dapat menilai individu secara terus-menerus, mengubah perilaku, dan memaksakan individu dengan metode yang terbaik.
Penerapan  sistem  poin  yang  diberlakukan  kepada    peserta  didik  juga  berdasarkan  hasil wawancara yang dilakukan dapat menjadi  alat (tools) untuk mengawasi dan memantau perilaku dari peserta didik secara terus menerus.
Penerapan sistem poin peserta didik sebagai cara yang dilakukan untuk dapat membangun relasi sesuai dengan aturan-aturan yang berlaku di lingkungan sekolah, asrama sekolah, dan tempat di mana peserta  didik  melakukan  latihan-latihan  agar  dapat  menjadi  peserta  didik  yang  tidak  hanya  berbakat dalam olahraga tetapi memiliki prestasi akademik.
Sistem poin yang diberikan kepada peserta didik memiliki bobot 100 yang berlaku selama 1 (satu)  tahun.    Setiap  pelanggaran  memiliki  bobot  yang  berbeda.    Pembobotan  sistem  poin  bersifat mengikat peserta didik  di SMA Negeri Olahraga Sriwijaya. Pembobotan Sistem poin di tanda tangani oleh peserta didik di atas materai yang artinya memiliki kekuatan secara resmi (legal) dan orang tua menyetujui isi dari pembobotan poin pelanggaran tersebut dan  kesepakatan tersebut di ketahui oleh kepala sekolah. Setiap pelanggaran yang dilakukan oleh peserta didik mengalami pengurangan poin. Pelanggaran yang dilakukan akan dihitung secara keseluruhan dan apabila pelanggaran yang dilakukan oleh peserta didik telah mencapai total 100 poin  sesuai dengan kesepakatan yang telah di tanda tangani peserta didik peserta didik harus bersedia pindah dari sekolah dan secara admisntratif di tarik kembali oleh orang tua.
Penerapan  sistem  poin  dapat  menjadi  salah  satu  bentuk  mekanisme  disiplin  seperti  yang dimaksudkan oleh Foucault dalam Ball. Sistem poin sebagai mekanisme disipin dapat meningkatkan pelaksanaan  kekuasaan  yang  memberikan  keefektifan  mengatur,  mengontrol,  mengawasi,  dan memantau    perilaku  peserta  didik  dalam  keseluruhan  aktivitas  kegiatan  peserta  didik  serta  dapat menjadikan paksaan untuk berperilaku sesuai dengan tata tertib sekolah. Aktivitas tersebut termasuk dalam kegiatan peserta didik meliputi; di sekolah, di tempat latihan, dan lingkungan asrama.
Sumber: diolah peneliti dari data primer di lapangan
Gambar 1. Bagan Mekanisme Kedisiplinan Peserta Didik SMA Negeri Olahraga Sriwijaya Melalui  Penerapan Sistem Poin
Penerapan  dari  sistem  point  dapat  disimpulkan  berguna  selain  untuk    mencegah  terjadinya pelanggaran,  membatasi  perilaku indisipliner yang  dilakukan  peserta  didik    akan  tetapi  sistem  poin memberikan ketegasan terhadap peserta didik yang melakukan pelanggaran. Setiap pelanggaran yang dilakukan  oleh  peserta  didik  ditindak  lanjuti  sesuai  dengan  peraturan  yang  berlaku  di  sekolah  SMA Negeri Olahraga Sriwijaya. Sehingga peserta didik harus taat, patuh terhadap setiap aturan yang berlaku di  sekolah  agar  menjadi  peserta  didik  yang  memiliki  kedisiplinan  yang  tinggi.  Kedisiplinan  sebagai seorang  siswa  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas,  kedisiplinan  sebagai  seorang  atlet  yang  harus memiliki kemajuan dalam prestasi olahraga, kedisiplinan peserta didik di asrama sekolah.

## Pelaksanaan Razia Terhadap Peserta Didik
Pengawasan perilaku peserta didik dalam bentuk pemantauan dapat dilakukan adalah melalui razia. Hasil penelitian menunjukkan terdapat dua bentuk metode razia dapat memberikan keefektifan untuk mengurangi terjadinya pelanggaran di SMA Negeri Olahraga Sriwijaya. Hasil dari razia peserta didik, ditempatkan dengan  kategori yaitu sebagai berikut: peserta didik yang sudah berperilaku sesuai dengan aturan yang berlaku di sekolah disebut sebagai siswa yang memiliki kedisiplinan  dan peserta didik yang berperilaku tidak sesuai dengan aturan yang berlaku di sekolah disebut siswa indisipliner . Sehingga razia memungkinkan untuk menciptakan suatu bentuk disiplin dimana perilaku peserta didik dipantau dalam lingkungan sekolah dan lingkungan asrama.
Pelaksanaan razia  dilakukan sebanyak 1 (satu) kali dalam 1 (satu) bulan. Subyek pelaksanaan razia adalah oleh guru  BK dan guru lain.Penerapan razia kepada peserta didik menurut hasil wawancara dengan wakil kepala sekolah dan guru BK adalah sebagai berikut: pertama; razia secara rutin 1 (satu) bulan dilaksanakan 2 (dua) kali. Kedua; razia yang dilaksanakan pemantauan dari orang lain/ laporan dari guru, pelatih, peserta didik, dan petugas keamanan.
Bentuk  razia    yang  dilakukan  kepada  peserta  didik  berdasarkan  hasil  wawancara  dengan informan  adalah  pertama;  razia  kelengkapan  atribut  seragam  sekolah.  Kedua;  razia  rambut  untuk peserta didik laki-laki yang berambut panjang. Ketiga; razia sepatu berwarna yang dipakai oleh peserta didik. Keempat; razia handphone multimedia atau android.  Kelima; razia terhadap zat mengandung nikotin. Keenam; razia buku bukan mata pelajaran. Lebih jelasnya beberapa bentuk razia dapat dilihat dalam bagan berikut:
Sumber: diolah peneliti dari data primer di Lapangan
Gambar 2. Bagan Bentuk dan Metode Pelaksanaan Razia Peserta Didik

## Penerapan Normalisasi Dalam Pembinaan Perilaku Peserta Didik
Praktik  pendisiplinan  kepada  peserta  didik  selain  melalui  beberapa  bentuk  yang  telah  diulas dibagian  terdahulu,  dapat  juga  diterapkan  dengan  menggunakan  hukuman (punishment) dan penghargaan ( reward) . Menurut Foucault (dalam Hardiyanto, 1997: 98) bahwa:
“hukuman bersumber dari mekanisme normalisasi. Dan normalisasi dapat menjadi perangkat kuasa seperti pemantauan.  Kuasa  normalisasi  menghasilkan  “keserupaan”  dan  disisi  lain  normalisasi  dapat “mengindividualisasikan”  individu  dengan  menciptakan  jarak  yang  membatasi,  menentukan  tingkat, menentukan  spesialisasi  dan  mengubah  perbedaan  menjadi  berguna  dengan  membuat  cocok  yang  satu terhadap yang lain. Sehingga dalam bentuk “aturan “ norma memiliki fungsi untuk menampilkan seluruh bayangan perbedaan individual di dalam sistem kesamaan formal.”
Pernyataan  dari  Foucault  di  atas  memiliki  keterkaitan  pendisiplinan  yang  terjadi  di  sekolah. Hasil  penelitian  yang  dilakukan  bahwa  kuasa normalisasi yang  dimaksudkan  adalah  peraturan  yang berlaku di sekolah dapat menjadi seperangkat norma untuk mengatur perilaku peserta didik di SMA Negeri Olahraga Sriwijaya. Setiap  perilaku peserta didik harus dapat menyesuaikan dengan aturan atau tata  tertib  yang  berlaku  di  sekolah.  Praktik  pendisiplinan  dapat  dilakukan  dengan  hukuman (punishment) dan  penghargaan (reward) .  Bentuk punishment dan reward yang  diberikan  kepada peserta didik merupakan bentuk pendisiplinan berfungsi yang menurut Foucault (dalam Martono, 2016: 10) :
“disiplin  berfungsi  untuk  mengendalikan,  mengoreksi,  mengatur,  dan  mengawasi  tubuh  menggunakan norma sebagai sistem.”
Hasil  wawancara  yang  dilakukan  oleh  peneliti    dengan  guru,  pelatih,  dan  pengurus  asrama menyatakan bahwa bentuk punishment yang diterapakan kepada peserta didik adalah : pertama ;  fisik seperti  :  dijemur,  push  up,  roll,  jogging,  lari,  mengumpulkan  sampah,  dan  memotong  rambut  siswa dengan tidak teratur. Kedua ; non fisik seperti : teguran, peringatan, nasehat, penyitaan  barang. Disisi lain bentuk reward yang dilakukan dalam bentuk material berupa hadiah, imbalan/uang saku. Reward berupa non material berupa pujian, penghormatan, penambahan poin nilai ,  dan pemberian dispensasi latihan
Melalui punishment yang  di  terapkan  oleh  guru,  pelatih  bertujuan  untuk  peserta  didik  dapat mengoreksi  bahwa  perilaku  yang  dilakukan  telah  melanggar  peraturan  yang  berlaku  di  sekolah. Penerapan punishment disisi  yang  berbeda  dapat  disimpulkan  dapat  menyebabkan  terjadinya penggelompokkan peserta didik menjai dua kelompok yaitu: yang termasuk sebagai peserta didik yang patuh dan peserta didik yang tidak patuh.

## Teknik Pendisiplinan Dalam Pembinaan Perilaku Peserta Didik
Pembinaan  terhadap perilaku  peserta  didik  merupakan  salah  satu  peran  yang  dilakukan  oleh pendidik. Upaya yang dilaksanakan dalam pembinaan perilaku  peserta didik agar sesuai dengan tata tertib atau aturan yang berlaku dapat dilakukan dengan teknik pendisiplinan.
Hasil  wawancara  yang  dilakukan  oleh  peneliti  diperoleh  bahwa  SMA  Negeri  Olahraga Sriwijaya  menerapkan  teknik  disiplin  demokratis  dan  disisi  lain  dilakukan  penerapan  teknik pendisiplinan otoriter.  Pengendalian yang dilakukan pihak sekolah  SMA Negeri Olahraga Sriwijaya terhadap pelanggaran yang dilakukan oleh peserta didik adalah dengan memberikan teguran, nasehat, dan  pemahaman  kepada  peserta  didik  dan  apabila  masih  mengulangi  pelanggaran    hukuman  yang diberikan oleh pihak sekolah adalah berupa penyitaan terhadap handphone multimedia yang dimiliki oleh peserta didik.
Teknik disiplin demokratis juga diterapkan dalam menghadapi peserta didik yang melakukan pelanggaran  yang  jumlah  poin  pelanggaran  yang  dilakukan  peserta  didik  banyak.  Upaya    yang dilakukan  dalam  penyelesaian  pelanggaran  peserta  didik  tersebut  adalah  dengan  mengadakan  dalam forum  rapat  guru.    Secara  bersama-sama  memberikan  keputusan  yang  tepat  dan  tegas  terhadap pelanggaran yang dilakukan oleh peserta didik. Dan  dengan melibatkan pelatih, dan pengurus asrama sekolah.  Setiap  perilaku  peserta  didik  dikontrol  melalui punishment dan reward yang  secara proporsional.  Terjadi  perubahan  perilaku  peserta  didik  karena  memiliki  kesadaran  untuk  mengikuti peraturan yang berlaku di sekolah. Semula peserta didik malas untuk sekolah pada perkembangannya menjadi  lebih  rajin  untuk  bersekolah  dan  menjalankan  tugas-tugas  yang  diberikan  oleh  guru,  dan pelatih.  Pemaparan  yang  dikemukakan  menunjukkan  teknik  pendisiplinan  yang  dipergunakan  dalam bentuk demokratis.
Pernyataan  tersebut  didukung  dengan  pernyataan  dari  Hadisubrata  dalam  Tu’u  (2004:  46) menjelaskan  bahwa  dalam  teknik  disiplin  demokratis  dilakukan  dengan  cara  memberikan  bentuk penjelasan kepada peserta didik, serta dilakukan bentuk disikusi dan penalaran yang dapat membantu memberikan pemahaman tentang kesadaran untuk mematuhi dan menaati peraturan itu penting.
Disisi lain hasil penelitian menunjukkan bahwa teknik pendisiplinan demokratis untuk bentuk hukuman  yang  diberikan  kepada  peserta  didik  berdasarkan  kesepakatan  bersama  dengan  siswa. Penerapan  pendisiplinan  hukuman  yang  diberikan  dilakukan  dengan  kesadaran  bukan  keterpaksaan dalam  menjalankan  peraturan  yang  berlaku  dalam  aktivitas  mereka  di  tempat  latihan.  Pelatih

## Pola Kekuasaan Pendisiplinan dalam Membina Perilaku Peserta Didik di SMA Negeri Olahraga Sriwijaya (Lamtarida Deasy Marice, Ridhah Taqwa)
menerapkan  hukuman  berdasarkan  ketentuan  dari  peraturan  yang    telah  disepakati  bersama  dan bertujuan untuk pembentukan fisik sebagai seorang atlet yang identik dengan fisik.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil    penelitian  pola  penerapan  disiplin dalam  membina  perilaku  peserta didik dapat terlihat dari beberapa aktivitas yang dilakukan seperti di lingkungan sekolah, tempat latihan, dan asrama  sekolah  yang  dilakukan  oleh  pelaksana  penerapan  kedisiplinan  dengan  menggunakan  dua bentuk  mekanisme  pendisiplinan.  Mekanisme  pendisiplinan pertama ;  melalui  pengawasan  dan pemantauan dalam bentuk sistem poin yang berfungsi sebagai panapticon yang memiliki power untuk mengawasi perilaku peserta didik dalam menjalankan aktivitas sebagai seorang siswa dan atlet. Bentuk lain dari pengawasan adalah dengan menerapkan  razia.  Razia merupakan bentuk pemantauan yang memberikan keefektifan untuk mengurangi terjadinya pelanggaran di SMA Negeri Olahraga Sriwijaya. Dua bentuk metode razia yang dilakukan adalah secara kontinue yang pelaksanaannya dilakukan satu bulan  sebanyak satu kali dan pemantauan dari orang lain.
`Mekanisme  kedua  dari  pola  penerapan  pendisiplinan  adalah  melalui normalisasi yang dilakukan dengan penerapan dan pemberlakukan punishment dan reward sebagai pengontrol perilaku peserta  didik  untuk  mengoreksi,  dan  mengendalikan  perilaku  peserta  didik.  Penerapan  punishment dapat mengelompokkan peserta didik dalam dua bentuk kelompok yaitu peserta didik yang patuh dan peserta didik yang tidak patuh.
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  bahwa  teknik  pendisiplinan  yang  dilakukan  oleh  pelaksana penerapan  disiplin  adalah  dengan  pendisiplinan  demokratis.  Dan  di  sisi  lain  teknik  pendisiplinan otoriter perlu  diterapkan  kepada  peserta  didik.  Dalam  pendisiplinan,  hukuman (punishment) dan penghargaan (reward) diberikan dilakukan secara proporsional. Punishment yang diberikan memiliki nilai edukatif bagi peserta didik dan bertujuan untuk menyadarkan, mengoreksi, dan mendidik dan dapat mendorong terjadinya perubahan perilaku peserta didik. Pelanggaran yang dilakukan oleh peserta didik ditindak lanjutkan dengan melibatkan unsur-unsur yang ada di sekolah, asrama, dan pelatih.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima kasih kepada Mitrisno, S.Pd, M.Pd, Kepala Sekolah Menengah Atas Negeri Olahraga Sriwijaya yang telah memberikan izin penelitian.  Terima kasih juga disampaikan kepada Raden Den, S,Pd,  M.Pd,  Wakil  Kepala  Sekolah,  Wahyono,  S.Pd.  selaku  Guru  Bimbingan  konseling,  dan  Guru sebagai informan dalam penelitian ini..

## DAFTAR PUSTAKA
Akbal,  M.,  dan  Rusnaini, E.  2016.  Analisis  Kepatuhan  Peserta  Didik  Terhadap  Tata  Tertib  Sekolah (Studi Pada SMAN  1 Penrang Kabupaten Wajo ). Jurnal Tommalebi. 3 (2). Retrieved from https://ojs.unm.ac.id/tomalebbi/article/view/2045
Ball, Kristie, Haggerty K, and Lyon D.2012. Routledge Handbook of Surveillance Studies . London and New York : Routledge Taylor and Francis Group
Bungin, Burhan. 2009. Penelitian Kualitatif: Komunikasi, Ekonomi, kebijakan Publik, dan Ilmu Sosial Lainnya. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Creswell, John. W. 2017. Research Design. Pendekatan Metode Kualitatif, Kuantitatif, dan Campuran.
Edisi keempat, Cetakan II. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Hadiawati,  Lina.  2008.  Pembinaan  Keagamaan  Sebagai  Upaya  Meningkatkan  Kesadaran  Siswa Melaksanakan  Ibadah  Shalat  (Penelitian  Di  Kelas  X  dan  XI  SMA  Plus  Qurrota  “Ayun Kecamatan  Samarang  Kabupaten  Garut). Jurnal  Pendidikan  Universitas  Garut  Fakultas Pendidikan Islam dan Keguruan Universitas Garut . 2 (1), 18 – 25.
Hurlock, Elizabeth. 1978. Perkembangan Anak Jilid 2 Edisi Keenam . Jakarta : Erlangga
Hardiyanta,  Petrus  Sunu.  1997. Michel  Foucault  Disiplin  Tubuh .  Bengkel  Individu  Modern. Yogyakarta:  LKIS.
Hidayat, Rakhmat. 2011. Pengantar Sosiologi Kurikulum . Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.
Idi,  Abdullah.  2014. Sosiologi  Pendidikan:  Individu,  Masyarakat,  dan  Pendidikan. Jakarta:  PT RajaGrafindo Persada.
Idi, Abdullah. 2015. Etika  Pendidikan: keluarga, Sekolah, dan Masyarakat . Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.
Juhji, Najihaturrohmah. 2017. Implementasi Program Boarding School Dalam Pembentukan Karakter Siswa di SMA Negeri Cahaya Madani Banten Boarding School Pandeglang. Tarbawi 3 (02). Retrieved from  http://jurnal.uinbanten.ac.id/index.php/tarbawi/index
Komariah, Aan dan Satori, Djam’an. 2017. Metodelogi Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta.
Martono,  Nanang.  2014.  Sosiologi Pendidikan  Michel  Foucoult  Pengetahuan,  Kekuasaan,  Disiplin, Hukuman, dan Seksualitas . Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.
Martono, Nanang. 2016. Sekolah (Bukan) Penjara . Jakarta: Mitra Wacana Media.
Musyaddad, Kholid. 2013. Problematika Pendidikan di Indonesia. Edu-Bio. 4 (4) (http://ejournal.iainjambi.ac.id/index.php/edubio/article/view/378)
Pusat  Pembinaan  dan  Pengembangan  Bahasa.  1999. Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia.  Edisi  kedua . Cetakan kesepuluh. Jakarta: Balai Pustaka.
Srijatun. 2012. Pendidikan Anak Usia Dini Dalam Presfektif Islam. Jurnal At-Taqaddum. 4 (2).
Tu’u, Tulus.2004. Peran Disiplin Pada Perilasku dan Prestasi Siswa . Jakarta: Grasindo.