## JURNAL  PENELITIAN  DAN  PENGEMBANGAN PENDIDIKAN  ANAK USIA  DINI (JPPPAUD  FKIP  UNTIRTA)
Volume 5 Nomor 2, November 2018

## ISSN: 2355-830X
Terbit dua kali dalam setahun (Mei dan November) Berisi tulisan ilmiah hasi penelitian dan pengembangan kajian tentang Pendidikan Anak Usia Dini
 Penanggung  Jawab : Dr. H. Aceng Hasani, M.Pd.
 Redaktur
: Atin Fatimah, M.Pd.
 Penyunting
: 1. Dr. Cucu Atikah, M.Pd.
2. Ratih Kusumawardani, M.Pd.
3. Laily Rosidah, M.Pd. 4. Kristiana Maryani, M.Pd. 5. Rr. Dina Kusuma Wardhani, M.Pd.  Desain  Grafis : Dr. Luluk Asmawati, M.Pd. Sekretariat : 1. Dr. Siti Khosiah, M.Pd. 2. Tri Sayekti, M.Pd. 3. Fahmi, M.Pd.  Mitra  bebestari
: 1. Yuli Kurniawati Sugiyo Pranoto, S.Psi., M.A., Ph.D.
(Universitas  Negeri  Semarang)
2. Dr. Pupung Puspa Ardini, M.Pd. (Universitas  Negeri  Gorontalo)
Alamat Penyunting dan Tata Usaha Jurusan Pendidikan  Guru Pendidikan Anak  Usia Dini

## FKIP UNTIRTA
Jl. Raya Jakarta KM.  4 Pakupatan Serang Telepon (0254)280330 Fax (0254) 281254 Email: jpp.paud@untirta.ac.id

## KETENTUAN  PENULISAN  JPPPAUD  FKIP  UNTIRTA
1. Naskah belum pernah dimuat atau dipublikasikan di jurnal cetak atau online manapun.
2. Naskah diketik menggunakan huruf TNR (Times New Roman) ukuran font 12 pt, spasi 1,5, kertas A4 dengan batas tepi 2cm untuk setiap tepi dan naskah yang dikirim 10 s.d. 15 halaman.
3. Naskah softcopy dikirim melalui email: jpp.paud@untirta.ac.id dan naskah hardcopy dikirim ke Sekretariat Jurusan PAUD FKIP Untirta.
4. Naskah  yang  diterima  akan  melalui  proses  peninjauan  (review)  oleh  Tim Reviewer ahli sebidang. Jika diperlukan, naskah akan melalui proses revisi. Redaksi  berwenang  untuk  menerima,  menolak,  dan  menyarankan  kepada penulis untuk melakukan perbaikan naskah.
5. Naskah yang dikirim meliputi tulisan tentang kebijakan, penelitian, pemikiran, kajian, analisis, dan review/teori/konsep/metodologi, resensi buku baru dan informasi lain yang secara substansi berkaitan dengan Pendidikan Anak Usia Dini.
6. Setiap tulisan harus disertai: (a) Abstrak, (b) kata kunci, (c) identitas penga- rang tanpa gelar akademik, (d) pendahuluan: latar belakang, masalah pene- litian, tujuan penelitian, (e) kajian teoritik, (f) metode penelitian, (g) hasil penelitian, (h) pembahasan, (i) kesimpulan, (j) saran, dan (k) daftar pustaka.
7. Struktur hasil penelitian dengan sistematika persentase:
a. Judul idealnya tidak melebihi 12 kata yang menggunakan Bahasa Indonesia,
10 kata yang menggunakan Bahasa Inggris.
b. Identitas  penulis  (baris  pertama:  nama  tanpa  gelar.  Baris  kedua:  Prodi/ Jurusan/Instansi. Baris ketiga: alamat email dan nomor HP.
c. Abstrak dibuat dalam bahasa Indonesia dan bahasa Inggris. Ditulis secara gamblang, utuh, dan lengkap menggambarkan esensi isi keseluruhan tulisan dan dibuat dalam satu paragraf.
d. Kata kunci dipilih secara cermat sehingga mampu mencerminkan konsep yang dikandung artikel terkait untuk membantu peningkatan keteraksesan artikel yang  bersangkutan.
e. Pendahuluan 10% (Latar Belakang, Perumusan Masalah, Tujuan Penelitian).
f. Kajian teoritik dan penelitian relevan 15% (teori sesuai variabel, dan hasil penelitian relevan).
g. Metodologi Penelitian 10% (Rancangan Model, Sampel/Subjek Penelitian, Tempat  dan  Waktu  Penelitian,  Teknik  Pengumpulan  Data,  dan  Teknik Analisis Data).
h. Simpulan dan Saran 15%.
i. Daftar  Pustaka  5%.
8. Naskah artikel pemikiran, kebijakan, analisis dengan sistematika persentase: a. Judul, nama penulis tanpa gelar, abstrak, kata kunci, dan isi.
b. Pendahuluan 10% (Latar Belakang, Perumusan Masalah, Tujuan Penulisan).
c. Kajian Teoritik dan Pembahasan 60% (teori sesuai variabel, pembahasan).
d. Simpulan dan Saran 20%.
e. Daftar  Pustaka  10%.
9. Naskah resensi  buku dengan  sistematika persentase:
a. Judul, nama penulis tanpa gelar, abstrak, kata kunci, dan isi.
b. Pendahuluan 10% (Latar Belakang, Perumusan Masalah, Tujuan Penulisan).
c. Isi dan Pembahasan 70% (Menginformasikan bagian-bagian penting dari buku  yang  diresensi,  kelebihan  dan  kelemahan  buku,  membandingkan teori/konsep  yang  ada  dalam  buku  tersebut  dengan  teori/konsep  dari sumber-sumber lain).
d. Simpulan dan Rekomendasi 10%.
e. Daftar  Pustaka  10%.
10. Tabel/gambar/grafik diberi nomor urut sesuai dengan pemunculannya.
11. Isi tulisan sepenuhnya tanggung jawab penulis.
12. Naskah dicetak dalam format warna hitam putih.
HUBUNGAN REWARD ORANG TUA DENGAN SIKAP PERCAYA DIRI ANAK (Penelitian Kuantitatif Korelasional pada Anak Usia 5-6 Tahun di TK Islam Tirtayasa Serang-Banten)
Bita Febriyanti Fazrin, Isti Rusdiyani, dan Siti Khosiah
POLA  ASUH  ORANG  TUA  TUNGGAL  DENGAN  KEMAMPUAN BERBICARA ANAK USIA 4-5 TAHUN (Penelitian Kualitatif di Desa Tirem Kecamatan Lebak Wangi Kabupaten Serang Banten)
Elen Anne, Luluk Asmawati, dan Fahmi
PENGEMBANGAN MEDIA BIG BOOK BERBAHASA JAWA BABASAN BANTEN BAGI ANAK USIA 5-6  TAHUN (Pengembangan Model di PAUD Taman Yunior, Kota Cilegon, Banten)
Fajri Falah

## PENGARUH METODE PEMBIASAAN TERHADAP PEMBENTUKAN
SIKAP TANGGUNG JAWAB ANAK USIA 4-5 TAHUN (Penelitian Ex- post Facto di KB-TKIT Raudhatul Jannah Cilegon Banten)
Jamilatus Surifah, Laily Rosidah, dan Fahmi

## DAFTAR ISI
81 91
103 113

## JURNAL  PENELITIAN  DAN  PENGEMBANGAN PENDIDIKAN  ANAK USIA  DINI (JPPPAUD  FKIP  UNTIRTA)
Volume 5 Nomor 2, November 2018

## ISSN: 2355-830X
Terbit dua kali dalam setahun (Mei dan November) Berisi tulisan ilmiah hasi penelitian dan pengembangan kajian tentang Pendidikan Anak Usia Dini

## PENGARUH  PENGGUNAAN  ALAT  PERMAINAN  EDUKATIF  MAZE TERHADAP KEMAMPUAN KOGNITIF ANAK USIA 4-5 TAHUN
Novita Yulistari, Atin Fatimah, dan Tri Sayekti
PENGARUH  PENGGUNAAN  MEDIA  BALOK  TERHADAP  KREA- TIVITAS ANAK USIA 5 - 6 TAHUN (Penelitian Eksperimen di TK Al - Khairiyah Cilegon - Banten)
Pranindya Anisa, Ratih Kusumawardani, dan Kristiana Maryani

## MENINGKATKAN  KEMAMPUAN  BERBICARA  ANAK  USIA  5-6 TAHUN MELALUI METODE BERMAIN PERAN
Tuti Farida dan Laily Rosidah

## MENINGKATKAN KEMAMPUAN MOTORIK KASAR ANAK USIA 5-6 TAHUN  MELALUI  PERMAINAN  BOLA  BESAR  DI  TK  ISLAM NUSANTARA
Uut Avi Rustiani
125 135 143 155

## PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA BALOK TERHADAP KREATIVITAS ANAK USIA 5 - 6 TAHUN (Penelitian Eksperimen di TK Al - Khairiyah
Cilegon - Banten)
Pranindya  Anisa Universitas Sultan Ageng Tirtayasa pranindyaanisa955@gmail.com
Ratih  Kusumawardani,  M.Pd Universitas Sultan Ageng Tirtayasa rk.wardani@untirta.ac.id
Kristiana  Maryani,  M.Pd Universitas Sultan Ageng Tirtayasa kristiana.maryani@untirta.ac.id

## ABSTRACT
Creativity is the ability that everyone has to create or produce something new through his imagination. The imagination generated by one’s thinking can lead to creativity. Beams are one of the educational game tools generally made of wood. The usage on creativity of children aged 5-6 years. Research method using quasi experimental method with a sample of 40 children in the experimental class and 40 children in the control class. Data was analyzed using SPSS 22. purpose of the study was to determine the effect of mediThe results showed that the percentage of independent statistical sample test value of significance post-test of creativity for experimental class and control class that is 0,109   0,05 mean data of creativity post-test for experiment class and control class that is H 1 = there is a significant influence on the creativity of children 5-6 years. The mean value of experimental class is mean = 32,8958, standard deviation = 4,88262, standard error mean = 0,70475, mean value mean control class mean mean = 20,2917 standard deviation = 3,77539, standard error mean = 0,54493 obtained t table = (0,05/2 ; 96 -2 – 1) = (0,025 ; 93) = 1,989  t table with dk = 24 + 24 + 2 = 50 and a =0,05   1,109, t hitung = 14,148H 1 : received. Therefore, the child’s creativity ability can be said to increase when given treatment in the ezperimental class and the child raises the developmental indicator independently. It can be concluded, that through learning with the media beam can improve the creativity of children aged 5-6 years in kindergarten al-khairiyah cilegon-banten.
Keywords: creativity, blocks, and children aged 5-6 years.

## ABSTRAK
Kreativitas merupakan kemampuan yang dimiliki oleh setiap orang untuk menciptakan atau menghasilkan sesuatu yang baru melalui imajinasinya. Imajinasi yang dihasilkan oleh pemikiran seseorang dapat membuahkan kreativitas. Balok adalah salah satu alat permainan edukatif yang umunya terbuat dari kayu. Tujuan penelitian adalah untuk mengetahui “Pengaruh Penggunaan Media Balok Terhadap Kreativitas Anak Usia 5-6 Tahun”. Metode penelitian menggunakan metode kuasi eksperimen dengan sampel sebanyak 40 anak di kelas eksperimen dan  40  anak  di  kelas  kontrol.  Data  dianalisis  menggunakan  SPSS  22.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa presentase statistik Independent Sampel Test nilai signifikansi post- test kreativitasuntuk kelas eksperimen dan kelas kontrol yaitu 0,109 0,05 artinya data post- test kreativitas untuk kelas eksperimen dan kelas kontrol yaitu H 1 = terdapat pengaruh yang signifikan terhadap kreativitas anak usia 5-6 tahun. nilai rata-rata kelas eksperimen Mean = 32,8958, standar deviasi 4,88262, standar error mean 0,70475 sedangkan nilai rata-rata kelas kontrol mean = 20,2917 standar deviasi = 3,77539, standar error mean = 0,54493 yang diperoleh uji t tabel = (0,05/2 ; 96-2-1) = (0,025 ; 93) = 1,989  t tabel dengan dk = 24 + 24 + 2 = 50 dan a = 0,05   1,109, t hitung = 14,148 H 1 : di terima.Dengan demikian, kemampuan kreativitas anak dapat dikatakan meningkat saat diberikan perlakuan di kelas eksperimen dan anak memunculkan indikator perkembangan dengan mandiri. Maka dapat disimpulkan, bahwa melalui pembelajaran dengan media balok dapat meningkatkan kemampuan kreativitas anak usia 5- 6 tahun di TK Al-Khairiyah Cilegon-Banten.
Kata Kunci: Kreativitas, Balok dan Anak Usia 5-6 Tahun.

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan anak usia dini merupa- kan  satu  bentuk  penyelenggaraan pendidikan  yang  menitik  beratkan pada peletakan dasar ke arah pertum- buhan  dan  perkembangan  fisik (koordinasi motorik halus dan kasar), kecerdasan  (daya  pikir,  daya  cipta, kecerdasan  emosi,  kecerdasan  spiri- tual),  sosial  emosional  (sikap  dan perilaku  serta  agama)  bahasa  dan komunikasi, sesuai dengan keunikan dan tahap-tahap perkembangan yang dilalui  oleh  anak  usia  dini.Tertera dalam  Undang-undang  No.20  Tahun 2003  tentang  sistem  Pendidikan Nasional Bab 1, Pasal 1 ayat 14, yang menyatakan bahwa Pendidikan Anak
Usia  Dini  adalah  suatu  pembinaan yang  ditunjukan  kepada  anak  sejak lahir  hingga  berusia  enam  tahun, yang  dilakukan  dengan  pemberian rangsangan pendidikan untuk mem- bantu  pertumbuhan  dan  perkem- bangan jasmani dan rohani agar anak memiliki  kesiapan  dalam  memasuki pendidikan lebih lanjut.
Menurut  Angelou  dan  Sujiono (2010:  38)  berpendapat  bahwa kreativitas  ditandai  dengan  adanya kemampuan  untuk  menciptakan, mengadakan,  menemukan  suatu bentuk  baru  dan  atau  untuk  meng- hasilkan sesuatu melalui kemampuan imajinatif.Artinya  bahwa,  kreativitas merupakan kemampuan yang dimiliki
oleh setiap orang untuk menciptakan atau menghasilkan sesuatu yang baru melalui  imajinasinya.  Imajinasi  yang dihasilkan oleh pemikiran seseorang dapat membuahkan kreativitas. Man- faat kreativitas antara lain: anak dapat berkreasi,  kreativitas  sebagai  ke- mampuan untuk menyelesaikan suatu masalah, bersibuk  diri  secara  kreatif tidak  hanya  bermanfaat,  tetapi  juga memberikan  kepuasan bagi  individu, dengan  kreativitas  memungkinkan anak meningkatkan kualitas hidupnya.
Indikator  untuk  kreativitas  yang meliputi ciri-ciri antara lain memiliki rasa  ingin  tahu  yang  mendalam  dan sering  mengajukan  pertanyaan  yang baik, memberikan gagasan atau usul terhadap  suatu  masalah  juga  bebas menyatakan  pendapat  kemudian mempunyai  rasa  keindahan  yang dalam dan menojol dalam bidang seni serta mampu melihat suatu masalah dari berbagai segi atau sudut pandang, mempunyai  rasa  humor  yang  luas juga orisinal dalam ungkapan gagasan dan pemecahan masalah.
Adapun  indikator  perkembangan kreativitas  berdasarkan  kemendik- nas: Memiliki rasa ingin tahu, kreatif dan estetis, percaya diri, disiplin, man- diri,  peduli,mampu  menghargai  dan toleran  kepada  orang  lain,mampu menyesuaikan  diri,  rendah  hati  dan santun  dalam  berinteraksi  dengan teman.
Indikator  Pencapaian  Perkem- bangan  Kreativitas  Anak  Usia  5-6 Tahun sebagai berikut: 1) Memecah- kan  masalah  secara  kreatif  2)  Me- nyajikan  berbagai  karya  yang  ber- hubungan  dengan  lingkungan  sosial
(dalam bentuk gambar, bercerita, ber- nyanyi dan gerak tubuh). 3) Menun- jukkan sikap kemandirian 4) Menun- jukkan reaksi emosi diri secara wajar 5)  Memiliki  lebih  banyak  kata-kata untuk  mengekspresikan  ide  pada orang  lain.  6)  Menunjukkan  karya dan aktivitas seni dengan mengguna- kan berbagai media. (Jakarta: Depdik- nas. 2013).
Namun  kenyataannya,  dilatar- belakangi  dengan  masih  rendahnya kreativitas anak kelompok B TK Negeri Pembina Cilegon-Banten. Permasalah- an  yang  ditemukan  adalah  banyak anak  yang  belum  mampu  menuang- kan ide serta gagasannya melalui hasil karyanya, terlihat dari anak yang masih meniru  serta  banyak  bertanya  ter- hadap teman maupun guru. Hal ini di- sebabkan karena  guru kurang  mem- fasilitasi kegiatan yang dapat mening- katkan kreativitas anak. Aktivitas yang diberikan kepada anak hanya terpaku pada majalah. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas. Setiap tindakan terdiri dari  perencanaan,  pelaksanaan, observasi  dan refleksi.  Subjek  dalam penelitian ini adalah anak kelompok B TK Negeri Pembina Cilegon-Banten yang  ber-jumlah  9  anak.  Kreativitas anak setelah dilakukan tindakan me- ngalami  pe-ningkatan  secara  signifi- kan  pada  setiap  siklus.  Kemampuan anak yang dinilai dalam penelitian ini meliputi aspek Originality (keaslian),
Fleksibility (keluwesan), Fluency (ke- lancaran) dan Elaborasi (penguraian). Kesimpulan  penelitian  ini  adalah bahwa  bahan  alam  dapat  dijadikan sebagai salah satu media pembelajar-
an di TK, karena selain meningkatkan kreativitas  anak,  juga  menambah pengetahuan  anak  terhadap  bahan alam dilingkungan sekitar.
Proses  pengembangan  kreativitas anak  tidak  terlepas  dari  komponen- komponen  pembelajaran  yang  men- dukung dalam suatu pembelajaran di antaranya:  guru,  media  pembelajar- an,  metode  pembelajaran,  sumber belajar, fasilitas pembelajaran dan lain sebagainya.
Banyak media yang dapat diguna- kan  untuk  mendukung  proses  pe- ngembangan  kreativitas  anak  salah satunya  yaitu  media  balok.  Media balok  dapat  merangsang  anak  untuk menciptakan sesuatu yang baru, hal ini tergantung  pada  kemampuan  anak untuk menciptakan pengetahuan yang sudah ia terima kemudian ia tuangkan dalam  balok  tersebut  sehingga  anak dapat menciptakan sesuatu yang baru.
Balok adalah salah satu alat permainan edukatif  yang  umunya  terbuat  dari kayu.  Balok  3  dimensi  memiliki  ber- bagai  macam  bentuk  seperti  kubus, silinder/tabung,  cone/kerucut,  bola/ sphere,  prisma  segitiga,  limas  segi- empat/piramid  serta  memiliki  ber- aneka  ragam  warna  yang  menarik untuk anak.
Media  balok  melatih  anak  untuk berimajinasidan  berfikir  agar  men- jadi sebuah bentuk tertentu, anak di- latih untuk menyusun balok satu demi satu.  Anak  dapat  berimajinasi  dan berfikir tentang objek apa yang akan dibuat  anak,  semakin  unik  ide  yang dimiliki  anak,  maka  semakin  kreatif anak  dalam  berkreasi,  apabila  anak dilatih  secara  terus-menerus  maka
imajinasi serta daya kreatif anak akan terlatih.
Berdasarkan permasalahan diatas, peneliti tertarik untuk melakukan pe- nelitian  tersebut dengan  mengambil judul  “Pengaruh  Penggunaan  Media Balok Terhadap Kreativitas Anak Usia 5 - 6 Tahun”. dengan bermain bentuk balok dapat melatih kemampuan anak dan kreativitasnya. Oleh sebab itu pe- neliti,  menggunakan  bentuk  balok sebagai  media  pembelajaran  yang bisa digunakan sambil bermain untuk mengasah kemampuan dalam menge- nal bentuk-bentuk balok, ini diharap- kan  adanya  pengaruh  penggunaan media balok anak di TK Al – Khairiyah Cilegon – Banten.

## B. METODOLOGI PENELITIAN 1. Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  di  kota Cilegon-Banten,  tepatnya  di  TK  Al- Khiriyah  dan  TK  Al-Munawwaroh pada  semester  genap  tahun  ajaran 2017-2018 bulan Maret hingga April 2018.  TK  al-Khairiyah  dan  TK  Al- Munawwaroh  di  pilih dengan  meng- gunakan  teknik  purposive  sampling sebagai tempat penelitian.

## 2. Subjek Penelitian
Subjek dalam penelitian ini adalah 40  anak  usia  5-6  tahun  di  TK  Al- Khairiyah Cilegon-Banten.

## 3. Metodologi  dan  Teknik  Analisis Data
Metode penelitian yang digunakan adalah metode eksperimen. Penelitian ini dilaksanakan sebagai upaya untuk mengetahui  sejauh  mana  pengaruh
penggunaan  media  balok  terhadap kreativitas anak usia 5-6 tahun di kota Cilegon.
Data tentang kreativitas anak usia 5- 6  tahun di  kota Cilegon-Banten  diana- lisis menggunakan program SPSS 22 uji persyaratan analisis normalitas (Kolmo- gorov  Smirnov)  dan  uji  persyaratan analisis homogenitas (One Way Anova).

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  hasil  penelitian  berupa  me- dia balok (X) dan kreativitas (Y). Ada-
pun data hasil penelitian yang diper- oleh berupa: 1)  Hasil Uji Normalitas Kolmogorov  Smirnov  Pre-test  Kelas Eksperimen  dan  Kelas  Kontrol;  2) Hasil  Uji  Normalitas  Kolomogorov Smirnov  Post-test  Kelas  Eksperimen dan Kelas Kontrol; 3) Hasil Uji Homo- genitas SPSS One Way Anova Pre-test Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol;
4)  Hasil  Uji  Homogenitas  SPSS  One Way  Anova  Post-test  Kelas  Ekspe- rimen dan Kelas Kontrol; 5) Hasil Uji t tabel Group Statistics.
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardized Residual N 48 Normal Parameters a,b Mean ,0000000 Std. Deviation 2,20863381 Most Extreme Differences Absolute ,111 Positive ,111 Negative -,096 Test Statistic ,111 Asymp. Sig. (2-tailed) ,187 c
Tabel 1. Hasil Uji Normalitas Kolmogorov Smirnov Pre-test Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Sumber: Hasil Hitung SPSS 22
Berdasarkan  hasil  perhitungan analisis uji normalitas menggunakan program  SPSS  Kolmogorov-Smirnov karena jumlah N 24 untuk kelas eks- perimen dan 24 untuk kelas kontrol,
diketahui bahwa nilai signifikansi se- besar 0,187  0,05 sehingga dapat di- simpulkan  bahwa  nilai  residual  ber- distribusi normal.

## One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardized Residual
N
48 Normal Parameters a,b Mean ,0000000 Std. Deviation 3,74513530 Most Extreme Differences Absolute ,107 Positive ,107 Negative -,076 Test Statistic ,107 Asymp. Sig. (2-tailed) ,200 c,d
Tabel 2. Hasil Uji Normalitas Kolomogorov SmirnovPost-test Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Berdasarkan  hasil  perhitungan analisis uji normalitas menggunakan program  SPSS  Kolmogorov-Smirnov karena jumlah N 24 untuk kelas eks- perimen dan 24 untuk kelas kontrol, diketahui  bahwa  nilai  signifikansi sebesar  0,200>0,05  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  nilai  residual berdistribusi  normal.
Berdasarkan output SPSS diketahui bahwa dari tabel diperoleh nilai F hitung (sebesar 1,971) F tabel (10,37 ; 0,95) (sebesar 1,132),  maka  Hipotesis  nol  (H o di terima). Adapun nilai signifikansi va- riabel  Kreativitas  (Y)  berdasarkan variabel  Media  balok  (X)  =  0,041> 0,05. Artinya data variabel Kreativitas (Y) berdasarkan variabel media balok (X) lulus uji homogenitas / data yang homogen.
Berdasarkan output SPSS diketahui bahwa dari tabel diperoleh nilai F hitung (sebesar 0,876) F tabel (14,33 ; 0,95) (sebesar 1,528),  maka  Hipotesis  nol  (H 1 di tolak).  Adapun  nilai  signifikansi variabel  Kreativitas  (Y)  berdasarkan variabel  Media  balok  (X)  =  0,007> 0,05. Artinya data variabel Kreativitas (Y) berdasarkan variabel media balok (X) lulus uji homogenitas / data yang homogen.
Berdasarkan output SPSS diketahui bahwa nilai signifikansi post-test krea- tivitasuntuk  kelas  eksperimen  dan kelas kontrol yaitu 0,109>0,05 artinya data post-test  kreativitas  untuk  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  yaitu H 1 =  terdapat  pengaruh  yang  signifi- kan terhadap kreativitas anak usia 5- 6 tahun. Hasil ini menunjukkan bahwa nilai statistik sampel kelas eksperimen dan kelas kontrol yaitu 48, nilai rata-
rata  kelas  eksperimen  Mean  = 32,8958,  standar  deviasi  4,88262, standar error mean 0,70475 sedang- kan nilai rata-rata kelas kontrol mean = 20,2917 standar deviasi = 3,77539, standar  error  mean  =  0,54493  yang diperoleh uji  t tabel = (0,05/2  ; 96 – 2 – 1) = (0,025 ; 93) = 1,989   t tabel dengan dk = 24+24+2= 50 dan a = 0,05>1,109, t hitung = 14,148 H 1 : di terima.

## D. SIMPULAN DAN SARAN

## 1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil  penelitian eks- perimen yang telah dilaksanakan dari mulai beberapa pre-test dan post-test, berdasarkan  seluruh  pembahasan dan penilaian yang dilakukan dapat di- simpulkan  bahwa  kegiatan  dengan menggunakan  kegiatan  media  balok terdapat  pengaruh  yang  signifikan penggunaan  media  balok  terhadap kreativitas anak usia 5-6 tahun dengan tema dan indikator yang ingin dicapai. Untuk dapat meningkatkan kemampu- an kreativitas melalui kegiatan  media balok sebagai peneliti harus memberi- kan  motivasi  pada  anak  serta  pada proses pembelajarannya di buat agar lebih menarik dan menyenangkan.
Kegiatan  kelas  eksperimen  dan kelas  kontrol  sangat  mendukung dalam  meningkatkan  kemampuan kreativitas anak usia 5-6 tahun, anak dapat menuangkan ide, anak mampu mengungkapkan hasil karyanya, anak mampu  mengembangkan  imajinasi- nya sehingga kegiatan yang dilakukan dapat meningkatkan kreativitas anak dengan  baik.  Peneliti  selalu  mem- bimbing  dan  mengarahkan  dalam proses  pembelajaran.
Nilai  rata-rata  kreativitas  anak dengan menggunakan kegiatan media balok  kelompok B  pada saat pre-test dan  post-test,  terjadi  peningkatan kreativitas  yang  signifikan  setelah diberikan perlakuan sebanyak 4 kali. Berdasarkan  output  SPSS  di  atas  di ketahui bahwa nilai signifikansi post- test  kreativitasuntuk  kelas  eksperi- men  dan  kelas  kontrol  yaitu  0,109> 0,05 artinya data post-test kreativitas untuk  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol yaitu  H 1 =  terdapat  pengaruh yang  signifikan  terhadap  kreativitas anak usia 5-6 tahun. Hasil ini menun- jukkan  bahwa  nilai  statistik  sampel kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol yaitu 48, nilai rata-rata kelas eksperi- men Mean = 32,8958, standar deviasi 4,88262, standar error mean 0,70475 sedangkan nilai rata-rata kelas kontrol mean  =  20,2917  standar  deviasi  = 3,77539,  standar  error  mean  = 0,54493 yang diperoleh uji t tabel = (0,05/ 2 ; 96 – 2 – 1) = (0,025 ; 93) = 1,989 t tabel dengan dk = 24+24+2 = 50 dan a = 0,05   1,109, t hitung = 14,148 H 1 : di terima.

## 2. Implikasi
Bagi anak dalam pembelajaran se- baiknya lebih semangat dalam meng- ikuti  setiap  kegiatan,  dalam  menye- lesaikan  tugas  yang  diberikan  guru agar  aspek  perkembangan  anak  ter- gali terutama dalam kemampuan krea- tivitas dalam bermain balok.
Penelitian dilakukan diberi subjek penelitian adalah anak usia 5-6 tahun. Oleh  karena  itu  dalam  menjalankan proes  pembelajaran  seharusnya menggunakan  model  pembelajaran yang  sesuai  dengan  usia  anak.  dan
kegiatan pembelajaran yang menarik, menyenangkan,  menstimulasi  ke- mampuan  yang  dimiliki,  sehingga pembelajaran  menjadi  lebih  ber- makna, kreativitas anak pun mening- kat  sesuai  harapan  serta  mendapat hasil pembelajaran yang baik.
Pelaksanaan tindakan pembelajar- an menggunakan media balok kegiat- an bermain balok memberikan pem- belajaran  menjadi  lebih  bermakna. Keberhasilan itu dapat terjadi karena anak dilibatkan langsung dalam pem- belajaran. Pembelajaran dengan meng- gunakan  bentuk-bentuk  balok  me- rupakan pembelajaran yang menarik. Ketertarikan  terhadap  media  balok membuat  anak  semangat  dalam  bel- ajar untuk terlibat dalam setiap kegiat- an  pembelajaran  sehingga  dapat  pe- ningkatan kemampuan kreativitas dan belajar  pun  menyenangkan.  Anak masih  diperlukan  perbaikan  lebih lanjut  dan  diberikan  bimbingan  oleh guru dan orang tuanya di rumah. Ke- giatan  bermain dan  belajar yang  me- nyenangkan  akan  berpengaruh  ter- hadap daya pikir anak, dalam berpikir ketika saat belajar.
Pembelajaran  dengan  mengguna- kan media balok anak dituntut untuk aktif dan mampu memainkan macam- macam  bentuk  balok  sendiri  tanpa dibantu oleh temannya ataupun guru- nya sendiri. anak harus berani men- jawab  pertanyaan-pertanyaan  yang dilontarkan guru, anak harus mampu menyusun dan menunjukkan bentuk- bentuk balok, anak harus mampu me- nyusun  bentuk  balok  sesuai  dengan ukurannya,  anak  harus  mampu  me- nyebutkan ciri-ciri dari bentuk balok,
anak  mampu  mengklasifikasikan bentuk segitiga, segiempat, lingkaran dengan  kelompoknya,  anak  mampu mengembangkan  daya  persepsinya berdasarkan apa yang dilihat dengan dan dirasakan, sehingga anak memilki pemahaman,  agar anak  mampu  me- latih ingatannya yang berada di ling- kungan sekitar, agar anak memahami berbagai simbol-simbol kegiatan ber- main dan belajar yang menyenangkan akan  berpengaruh  terhadap  daya pikir anak, dari berpikirlah kemampu- an  kreativitas  anak  akan  mengalami peningkatan.

## 3. Saran
Berdasarkan kesimpulan dan impli- kasi hasil penelitianyang telah didapat, maka peneliti  mecoba menggunakan saran-saran sebagai  berikut:
a. Bagi  Guru  hendaknya  dapat  me- ningkatkan  pengenalan  bentuk balok  pada  anak  melalui  bermain yang menarik yaitu menggunakan mediabalok agar anak memahami berbagai simbol-simbol yang ber- ada di lingkungan sekitar yang di- kemas dalam bentuk pembelajaran sesuai dengan usia anak b. Bagi  peneliti  selanjutnya,  dapat mengambil  pengalaman  dan  pe- ngetahuan  baru  untuk  dapat  me- nerapkan  model  pembelajaran bermain  dalam  kegiatan  bermain media  balok  dan  menggambar bebas  untuk  meningkatkan  ke- mampuan kreativitas anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Rachmawati Yeni, Euis Kurniati, 2010. Strategi Pengembangan  Kreativitas Pada Anak Usia Taman Kanak-Kanak. Jakarta: Prenada Media Group.
Darmawan, Deni. 2014. Metode Pene- litian  Kuantitatif.  Bandung  :  PT.
Remaja  Rosdakarya.
Sugiyono.  2009.  Metode  Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantita- tif, Kualitatif dan R & D). Bandung : Alfabeta.
Priyanto,  aris.  2014.  Pengembangan
Kreativitas  Pada  Anak  Usia  Dini Melalui Aktivitas Bermain e-jurnal Imliah Guru “COPE” No. 02/Tahun XVIII/November 2014.
Achmadi Abu, Cholid Narbuko. 2015. Metodologi  Penelitian.  Jakarta:  PT.
Bumi Aksara Sugiyono,  2013.  Metode  Penelitian Pendidikan. Bandung : Alfabeta Asmawati,  Luluk.  2010.  Pengelolaan
Kegiatan Pengembangan Anak Usia Dini. Jakarta : Universitas Terbuka.
Nento,  Selfi.  2013.  Mengembangkan Kemandirian  Anak  Melalui  Ber- main Balok Di Kelompok Bermain Melati  Desa  Bulalo  Kecamatan Kwandang  Kabupaten  Gorontalo Utara. {Skripsi} Universitas Negeri Gorontalo,  Gorontalo. Fauziddin,  Mohammad.  2016.  Pene- rapan  Belajar  Melalui  Bermain Balok  Unit  Untuk  Meningkatkan Kreativitas Anak Usia Dini e-jurnal Curricula  Volume  1,  Nomor  3 (2016).