IMPLEMENTASI WhatsApp MOBILE LEARNING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MAHASISWA POKOK BAHASAN PENGENALAN KOMPONEN ELEKTRONIKA
Hendrik Pratama 1 , Andista Candra Yusro 2
1 Pendidikan Teknik Elektro, Fakultas Pendidikan Teknologi dan Kejuruan, IKIP PGRI Madiun
2 Pendidikan Fisika, Fakultas Pendidikan Matematika dan IPA, IKIP PGRI Madiun Email : 1 pratama2326@ikippgrimadiun.ac.id; 2 andista@ikippgrimadiun.ac.id

## Abstrak
Permasalahan  yang  muncul  dalam  penelitian  ini  yakni  kurangnya  optimalisasi  peran  media sosial berbasis  android  smartphone  khususnya WhatsApp  Messenger dalam  upaya  meningkatkan hasil belajar. Peran media sosial lebih banyak digunakan sebagai komunikasi secara online, seperti chatting, pemberitahuan  kabar,  undangan,  hiburan,  dan  promosi bisnis. Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  penerapan Whatsapp  Mobile  Learning sebagai  upaya meningkatkan  hasil  belajar pada pokok bahasan  Konsep  Dasar  Elektronika. Penelitian  yang  akan  dilakukan    menggunakan    metode penelitian  tindakan  kelas  (PTK). Tahapan  penelitian  yang  dilakukan  meliputi  tahap  perencanaan, pelaksanaan  tindakan,  pengamatan,  dan  refleksi.  Subjek  penelitian  ini  adalah 21 mahasiswa  SMT gasal tahun akademik 2015/2016 Program Studi Pendidikan Teknik Elektro IKIP PGRI Madiun. Data yang diperoleh berupa hasil dokumentasi, observasi, wawancara, dan tes hasil belajar. Hasil penelitian menyatakan bahwa implementasi whatsapp sebagai mobile learning dapat meningkatkan hasil belajar mahasiswa  pada  pokok  bahasan  pengenalan  komponen  elektronika.  Pada  siklus  I,  pertemuan  I ketercapaian pembelajaran sebesar 45% dan meningkat pada pertemuan II  menjadi 60%. Pada siklus II,  ketercapaian  pembelajaran  juga  meningkat  pada  pertemuan  III  menjadi  75%  dan  pertemuan  IV sebesar 82%. Dalam hal ini I capaian peningkatan hasil belajar mahasiswa melebihi indikator kinerja yaitu 80% sehingga pembelajaran dikatakan berhasil.
Kata kunci: whatsApp, mobile learning, hasil belajar, elektronika

## Pendahuluan
Kondisi  pembelajaran  di  Program  Studi Pendidikan Teknik  Elektro  IKIP  PGRI  Madiun membutuhkan  konsep pembelajaran yang aktif, inovatif,  kreatif,  efektif,  dan  menyenangkan. Hal  ini  didasarkan  pada  karakteristik  materi seperti  Elektronika  Dasar  menuntut  mahasiswa menguasai teori sekaligus mampu mengaplikasikannya secara riil.
Hasil  wawancara  dengan  mahasiswa menunjukkan bahwa metode pembelajaran yang dilakukan  guru  sudah  berbasis  PAIKEM, disertai  praktikum,  demonstrasi,  dan  diskusi. Namun pada mata pelajaran Elektronika Dasar, mahasiswa  masih membutuhkan  bimbingan lebih  diluar  jam  perkuliahan.  Cakupan  materi yang  luas  dengan  disertai  praktik  menuntut mahasiswa  untuk  selalu  berkomunikasi  dengan dosen. Hal ini dimaksudkan agar saat menemui
kendala,  mahasiswa  langsung  dapat  berdiskusi dan memohon bantuan saran.
Hasil evaluasi terhadap mahasiswa Pendidikan  Teknik  Elektro  semester  1  (satu) tahun akademik 2015/2016 menunjukkan bahwa  rata-rata  hasil  belajar pokok  bahasan Konsep  Dasar  Elektronika masih  rendah  yaitu 66,26  (kriteria  cukup) dengan  ketercapaian pembelajaran  dibawah  standar  yang  diinginkan yaitu 80%. Hasil tes dari 21 mahasiswa terdapat 1  mahasiswa  dengan  kategori  tidak  lulus,  17 mahasiswa  kategori  cukup,  dan  3  mahasiswa dengan kategori baik. Data tersebut menunjukkan  bahwa  proses  pembelajaran belum optimal.
Perkembangan perangkat
telekomunikasi    dan    perangkat    handphone saat    ini    sangat  pesat. Pendidik  dan  Peserta didik sudah    menggunakan    handphone sebagai    alat  komunikasi,  untuk  mengirim
pesan,  menerima  panggilan,  padahal  dengan handphone mahasiswa dapat mengakses pelajaran.  Sehingga  munculah  ide mobile learning sebagai  salah  satu  alternatif  media pembelajaran  dengan  memanfaatkan  aplikasi WhatsApp. Menurut  (Sarrab  dkk,  2012)  istilah M-Learning atau Mobile    Learning merujuk pada penggunaan  perangkat  genggam seperti PDA,  ponsel,  laptop  dan  perangkat  teknologi informasi yang banyak digunakan dalam belajar mengajar,  dalam  hal  ini  difokuskan  pada perangkat handphone (telepon genggam).
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan mahasiswa, 95% sudah menggunakan Smartphone dengan  memanfaatkan  aplikasi WhatsApp.  Dengan  menggunakan  perangkat bergerak  (handphone),  maka  program mobile learning diharapkan  akan    semakin    mudah dijangkau    dan    dimanfaatkan. Amry  (2014) menyatakan  bahwa dibandingkan  pembelajaran konvensional, M-learning memungkinkan adanya lebih banyak kesempatan untuk kolaborasi secara ad hoc dan berinteraksi secara informal di antara pembelajar.
Realita  yang  terjadi  pada  mahasiswa menunjukkan  bahwa    sebagian    besar    hanya diperuntukkan    untuk    telepon,    SMS    dan chatting.  Belum banyak yang digunakan untuk pemanfaatan pembelajaran dalam dunia pendidikan.  Tantangan  yang    ada    adalah belum  banyak  pemanfaatan media sosial untuk peningkatan  mutu    pembelajaran. Evrim  Baran (2014) menyatakan  bahwa  mobile  learning menjadi  perangkat  pembelajaran  yang  menarik untuk  peningkatan  mutu  pendidikan.  Hasil penelitian  menunjukkan  adanya  peningkatan prestasi  belajar  peserta  didik  setelah  dilakukan pembelajaran  dengan  mengintegrasikan  dengan mobile  learning.  Selain  itu  pola  penggunaan media sosial yang hanya sebagai hiburan sedikit bergeser  ke  arah  pembelajaran.  Dari  sisi pendidik  sangat  membantu  dalam  fungsi kontrol, motivasi, dan fasilitator.
Mengacu  pada  latar  belakang  diatas, maka  tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk mengetahui penerapan Whatsapp Mobile Learning sebagai  upaya meningkatkan  hasil belajar pada  pokok  bahasan  Konsep  Dasar Elektronika.

## Metode Penelitian
Penelitian dilaksanakan  di  program  studi Pendidikan Teknik  Elektro  IKIP  PGRI Madiun pada  bulan  Oktober  tahun  2015. Subyek penelitian    ini    adalah    mahasiswa  SMT gasal yang mengambil mata kuliah Elektronika Dasar berjumlah  21 mahasiswa. Teknik pengumpulan data diperoleh dari hasil dokumentasi, observasi, wawancara, dan tes hasil belajar.
Penelitian ini menggunakan model Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang berlangsung  dalam 2  siklus,  dan  pada  setiap siklus  dilakukan dua  kali  pertemuan.  Setiap siklus  terdiri dari  langkah-langkah  berikut:  (1) perencanaan, (2) pelaksanaan tindak pembelajaran, (3)  pengamatan  terhadap  tindak pembelajaran dan dampaknya, serta (4) refleksi terhadap  tindak  pembelajaran yang  telah dilakukan.
Teknik  analisis  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  analisis  interaktif.  Model analisis  interaktif  mempunyai tiga  komponen, yaitu:  1)  Reduksi  Data  (Data  Reduction),  2) Penyajian  Data  (Data  Display),  3)  Conslucion Drawing(verification). Indikator  kinerja  dalam penelitian  ini  adalah  capaian  peningkatan hasil belajar mahasiswa sebesar 80%.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Berikut disajikan  data  dari  setiap  siklus dan pembahasannya.

## Siklus I
Data tes  hasil  belajar siklus  I pada pertemuan I dan pertemuan  II dapat  disajikan pada Tabel 1 berikut ini.

## Tabel 1. Data Hasil Tes pada Siklus I
Pertemuan ke Jumlah Soal Rerata Siswa Menjawab Benar (%) Rerata Siswa Menjawab Salah (%) Kesimpulan 1 5 45% 55% Belum berhasil 2 10 60% 40% Belum berhasil Berdasarkan Tabel 1,
pertemuan I
menunjukkan  rerata  ketercapaian  pembelajaran mencapai 45% sedangkan pada pertemuan II rerata
ketercapaian  pembelajaran  mencapai  60%.  Pada siklus I, pembelajaran dilakukan dengan mengintegrasikan Whatsapp  Messenger sebagai
pendukung  proses  belajar  mengajar.  Proses pembelajaran dilakukan sebagai berikut:
1) Mahasiswa  dibentuk  menjadi  5  group dalam aplikasi Whatsapp Messenger dengan spesifikasi materi yang berbeda.
2) Sebelum  pembelajaran  dikelas  dilakukan, mahasiswa  diberi permasalahan  tentang  materi Resistor, Kapasitor,  Induktor,  Dioda,  dan IC dalam  bentuk  file  yang  dikirim  menggunakan aplikasi Whatsapp  Messenger yang  dikirim pada masing-masing group.
3) Mahasiswa mempelajari file yang diberikan.
4) Mahasiswa  diberi  video  pembelajaran  tentang komponen  elektronika  untuk  meningkatkan pengetahuan  dan  semangat  belajar melalui aplikasi Whatsapp Messenger.
5) Proses pembelajaran dikelas yang dipresentasikan  oleh  kelompok  Resistor  dan Kapasitor.
6) Mahasiswa  mengerjakan  tes untuk  mengetahui ketercapaian hasil belajar.
Pada pertemuan II terlihat peningkatan hasil belajar karena proses pembelajaran disertai dengan video. Hal  ini  mengacu  pada  pertemuan  I  bahwa hasil  belajar  mahasiswa  masih  rendah  walaupun sudah ada perlakuan. Sehingga dengan cepat dosen
melakukan  tindakan  dengan  mengirimkan  video pembelajaran.  Keberadaan aplikasi Whatsapp Messenger sangat mendukung pendidik untuk aktif berkomunikasi  dengan  group  yang  dibentuk. Sejalan  dengan Barhoumi  (2014), salah  satu manfaat WhatsApp
Messenger
yaitu memfasilitasi kolaborasi online antara pendidik  dan  peserta  didik. Semangat  belajar mahasiswa  meningkat  dan  lebih  tertarik  untuk menganalisis  materi  yang  diberikan setelh  diberi video.  Namun  demikian,  rerata  ketercapaian  hasil belajar  masih  belum  mencapai  standar  yang diinginkan.
Peneliti selanjutnya  melakukan  analisis  dan refleksi.  Pada  siklus  I  terindentifikasi  yaitu mahasiswa  belum  terbiasa  menggunakan aplikasi Whatsapp  Messenger sebagai  media  belajar, banyak  yang  tidak  peduli  dengan  pesan  singkat yang dikirim  guru  sebagai  bagian  dari  metode belajar.  Maka  selanjutnya  dilakukan  perbaikan pada siklus II.

## Siklus II
Data  tes  hasil  belajar siklus  II pada pertemuan III dan pertemuan  IV dapat  disajikan pada Tabel 2 berikut ini.
Tabel 2. Data Hasil Tes pada Siklus I
Pertemuan ke Jumlah Soal Rerata Siswa Menjawab Benar (%) Rerata Siswa Menjawab Salah (%)
Kesimpulan
1 5 75% 25%
Belum berhasil 2 10 82% 18% Berhasil
Berdasarkan Tabel 2, pertemuan III menunjukkan rerata  ketercapaian  pembelajaran mencapai  75%  sedangkan  pada  pertemuan  IV rerata  ketercapaian  pembelajaran  mencapai  82%. Proses pembelajaran sama dengan siklus I. Namun pada siklus II yaitu:
1) Sebelum pembelajaran, mahasiswa mempelajari materi yang  dikirim  pendidik  melalui  aplikasi Whatsapp Messenger.
2) Setelah siswa mempelajari, pendidik memberikan kuiz pada masing-masing kelompok  yang  dikirim  melalui  aplikasi Whatsapp Messenger.
3) Proses
pembelajaran dikelas yang
dipresentasikan oleh kelompok Induktor, Dioda, dan IC.
4) Pendidik mengintegrasikan pembelajaran berbasis  proyek  untuk  memberikan  variasi pembelajaran.
5) Mahasiswa  mengerjakan  tes  untuk  mengetahui ketercapaian hasil belajar.
Pada pertemuan III  terlihat  ada  peningkatan yang  signifikan  dibandingkan pertemuan  II walaupun  capaian  pembelajaran  belum  dikatakan berhasil.  Namun  pada  pertemuan  IV  sudah menunjukkan ketercapaian hasil belajar yaitu 82% yang  melebihi  standar  ketuntasan  yang  diberikan. Sehingga pembelajaran dikatakan berhasil.

## Gambar 1. Grafik Hubungan Ketercapaian Hasil Belajar
Berdasarkan Gambar 1, grafik menunjukkan selalu  ada  peningkatan  hasil  belajar  ditiap pertemuan.  Pada  siklus  II  pemberian tugas  proyek membuat menuntut  siswa  untuk  aktif  mencari informasi dan belajar dalam group masing-masing. Contoh  proyek  mahasiswa  dapat  dilihat  pada Gambar  2. Mahasiswa  bebas  berkomunikasi, berdiskusi, dan bertanya dengan pendidik sewaktu- waktu  jika  mengalami  kendala  menggunakan aplikasi Whatsapp. Menurut Johnson dkk (2014) forum  diskusi  yang  ada  di  berbagai platform
pembelajaran  jarak  jauh  misalnya WhatsApp Messenger harus  dimanfaatkan  pendidik maupun  peserta  didik  sebaik  mungkin.  Forum ini  memberikan  kesempatan  peserta  didik secara  online  untuk  berkolaborasi  dan  bekerja sama  untuk  membangun  pengetahuan.  Para peneliti  di  bidang  kolaboratif  dan  kooperatif belajar  menganggap  forum  diskusi  menjadi alat efektif untuk pembelajaran.

## Gambar 2. Contoh Proyek Komponen Elektronika
Pada siklus II, pemberian kuiz pada masing- masing  kelompok  yang  dikirim  melalui  aplikasi Whatsapp  Messenger dilakukan  secara  bebas dan sewaktu-waktu oleh pendidik. Hal ini dimaksudkan agar  siswa  selalu  siap  dan  terbiasa  menggunakan media  sosial  seperti Whatsapp sebagai  media belajar,  bertanggungjawab  terhadap  tugas  dalam kelompok, dan siap dalam mengikuti pembelajaran di  kelas. Penelitian  Ifeanyi-obi,  dkk  (2014) menyatakan  bahwa  media  sosial  berpengaruh positif  pada  proses  pembelajaran  siswa.  Proses pengajaran,  pelatihan,  jaringan,  dan  kolaborasi antar peserta didik menjadi lebih efektif.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil  penelitian, implementasi whatsapp sebagai mobile learning dapat meningkatkan hasil belajar mahasiswa pada pokok bahasan  pengenalan  komponen  elektronika.  Pada siklus  I,  pertemuan  I  ketercapaian  pembelajaran sebesar  45%  dan  meningkat  pada  pertemuan  II menjadi  60%.  Pada  siklus  II,  ketercapaian pembelajaran  juga  meningkat pada  pertemuan  III menjadi  75%  dan  pertemuan  IV  sebesar  82%. Dalam  hal  ini I  capaian  peningkatan hasil  belajar mahasiswa  melebihi  indikator  kinerja  yaitu  80% sehingga pembelajaran dikatakan berhasil.
Pembelajaran yang  terintegrasi WhatsApp Messenger memberikan  manfaat  pada  mahasiswa
45 60 75 82 0 20 40 60 80 100 Pertemuan I Pertemuan II Pertemuan
III Pertemuan IV
Siklus I Siklus II
Prosentase Ketercapaian Hasil Belajar (%)
diantaranya  yaitu:  (1)  Informasi  dan  pengetahuan secara  cepat  mudah  ditransver,  (2)  kemudahan membuat  forum  diskusi  sehingga  media  sosial menjadi sarana positif untuk belajar, (3) memfasilitasi  kolaborasi  tanpa  batas  antara pendidik  dan  peserta  didik,  (4) aplikasi  gratis  dan mudah digunakan.

## Daftar Pustaka
Amry , A. (2014). The Impact of Whatsapp Mobile Social  Learning  on  the  Achievement  and Attitudes  of  Female  Students  Compared with  Face  to  Face  Learning  in  the Classroom. European  Scientific  Journal,
10 (22), 116-136.
Baran, E. (2014). A Review of Research on Mobile Learning in Teacher Education. Educational Technology & Society, 17(4), 17-32.
Barhoumi,  C.  (2015).  The  Effectiveness  of WhatsApp Mobile  Learning  Activities Guided  by  Activity  Theory  on  Students' Knowledge  Management. Contemporary Educational Technology Journal, 6 (3), 221- 238.
CC,  Ifeanyi-obi,  S.  O.  Olatunji,  and  F.  Enyindah. "Effects of Blackberry Messenger Usage on the  Academic  Activities  of  Agriculture Students  in  University  Of  Portharcourt." Age 46: 59-0.
Johnson, Y., dan George D. (2014). The Impact of
Whatsapp  Messenger  Usage  on  Students Performance  in  Tertiary  Institutions  in
Ghana. Journal of Education and Practice, 5 (6), 157-164.
Sarrab,  M.,  Elgamel,  L.  dan  Aldabbas,  H.  (2012).
Mobile Learning (M-Learning) and Educational  Environments. International Journal of Distributed and Parallel Systems, 3 (4), 31-38.