## PENINGKATAN MINAT SISWA PADA PELAJARAN GEOGRAFI DAN PERAN GURU TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS XI SMAN 1 X KOTO SINGKARAK
YATUL AZIZAH 1 , ARMI FEBRIANI 2 , SILVIYA CHANIAGO 3 , MERIKA SETIAWATI 4 1,2,3,4 Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, Universitas Mahaputra Muhammad Yamin, Jl. Jendral Sudirman No.06, Kota Solok, Sumatera Barat
1 Azizahyatul27@gmail.com, 2 Armifebrini01@gmail.com 3 silviyachaniago@gmail.com, 4 M3rika18@gmail.com

## Abstract
The  purpose  of this  study  is  to  find  out  the  relationship  between  the  independent  variables XI  (Interest), X2 (The role of the teacher), and the dependent variable (Motivation). In increasing students’ interest in geography and the role of the teacher’s role in learning motivation of class XI student of SMAN 1 X Koto Singkarak, this research uses quantitative research. According to Sugiono (2017:8) quantitative research methods are research methods based on the philosophy of positivism, used to examine certain populations or samples, data collection using  research  instruments,  data  analysis  is  quantitative/statistical,  with  the  aim  of  testing  the  established hypotheses. Where the data obtained through observations, questionnaires and documentation, the result of this study using multiple correlation coeffficiet u the results are impressive that F count (45.51) from T table (4,26) which  means  ho  is  rejected  because  F  count  from  T  table,  then  ha  is  accepted.  It  can  be  concluded  that  the relationship between XI, X2 and Y has a significant relationship in increasing student interest in the geography subject, meaning thatit is influenced by the student’s own interest as well as the encouragement from the teacher and the motivation given to students in the geography subject.
Keywords: Student Interest; Teacher’s Role; Learning Motivation Student

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui  hubungan  antara  variabel  bebas  X1  (Minat),  X2 (Peran  Guru),  dan  variabel  terikat  (Motivasi).  Dalam  peningkatan  minat  siswa  pada  pelajaran  geografi dan peran guru terhadap motivasi belajar siswa kelas XI SMAN 1 X Koto Singkarak. Dalam penelitian ini menggunakan jenis penelitian kuantitatif. Menurut Sugiono (2017:8) metode penelitian kuantitatif adalah metode  penelitian  yang  berdasarkan  pada  filsafat  positivisme,  digunakan  untuk  meneliti  populasi  atau sampel  tertentu,  pengumpulan  data  menggunakan  instrumen  penelitian,  analisis  data  bersifat kuantitatif/statistik,  dengan tujuan  untuk menguji  hipotesis  yang  telah ditetapkan . Dimana data  yang didapatkan melalui observasi, angket atau kuesioner dan dokumentas. Hasil penelitian ini menggunakan uji koefisien korelasi berganda hasilnya menunjukkan bahwa F hitung (45,51)> dari T tabel (4,26) yang artinya  Ho  ditolak  karena  F  hitung>  dari  T  tabel,  maka  Ha  diterima.  Dapat  disimpulkan  bahwa  ada hubungan  antara  X1,X2,  dan  Y  memiliki  hubungan  yang  signifikan,  dalam  peningkatan  minat  siswa dalam  mapel  geografi  berarti  dipengaruhi  oleh  minat  siswa  itu  sendiri  serta  adanya  dorongan  dari  guru dan motivasi yang diberikan kepada siswa dalam mapel geografi.
Kata Kunci: minat siswa; peran guru; motivasi belajar siswa

## Jurnal Eduscience (JES)
Volume 9, No. 2 Agustus, Tahun 2022
Submit : 04 Juli 2022 Accepted : 28 Juli 2022

## PENDAHULUAN
Minat merupakan desakan atau dorongan yang terjadi di dalam diri individu yang menimbulkan kesenangan di dalam diri seorang anak, semangat yang tinggi dan keinginan yang besar. (Maria. 2015) mengemukakan  ada  empat  minat  yang  dimiliki  oleh  siswa,  yaitu  1)  Perhatian  merupakan  banyak sedikitnya  kesadaran  yang  menyertai  sesuatu  aktivitas  yang  dilakukan  oleh  siswa.  Dengan  perhatian dari seorang pendidik dapat memberikan dukungan dan motivasi bagi peserta didik, 2) perasaan senang atau tidak senang merupakan ungkapan yang diucapkan oleh peserta didik ketika merasa senang dan bahagia  atau  sebaliknya  ketika  mereka  tidak  senang  dengan  suatu  hal,  3)  kesadaran  menurut  KBBI adalah hal hal yang dirasakan atau yang dialami seseorang. Kesadaran juga mencakup dalam persepsi dan  pemikiran  secara  samar-samar  disadari  oleh  individu  sehingga  perhatiannya  terpusat.  Kesadaran muncul  ketika  siswa  memiliki  inisiatif  untuk  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  oleh  pendidik,  4) kemaun merupakan suatu hal yang diinginkan oleh siswa. Ketika siswa ingin mendapatkan nilai yang bagus, maka ia harus memiliki tekad dan kemauan dengan giat belajar.
(Yudana. 2014) Geografi adalah ilmu yang mempelajari segala aktivitas manusia dan alam serta interaksi  diantara keduanya  melalui  perspektif ruang  hingga  terbentuk  pola  ruang  tertentu.  (Hanifah dkk,  2017)  Mata  pelajaran  geografi  dipelajari  di  tingkat  sekolah  menengah  pertama  dan  sekolah menengah  atas.  Mata  pelajaran  geografi  membentuk  dan  meningkatkan  pemahaman  peserta  didik tentang  organisasi  dan variasi keruangan  masyarakat,  tempat dan  lingkungan  di muka  bumi  (Jamil  , Meka Madina. 2020) Ketika peserta didik berminat dalam mapel geografi, maka ia akan menunjukkan perilaku  seperti  semangat  dalam  mengikuti  pembelajaran,  merasa  senang  dan  nyaman  serta memberikan perhatian yang lebih kepada mapel geografi yang diminatinya. Dalam belajar peserta didik memiliki peredaan baik itu dari minat, kepribadian ataupun motivasi yang dimiliki peserta didik.
Dari  segi  minat,  peserta  didik  ada  yang  memiliki  minat  yang  tinggi  dalam  belajar  geografi, sehingga  peserta  didik  merasa  tertarik,  senang,  tidak  merasa  bosan  dan  terdorong  untuk  mengikuti pelajaran tersebut. Sebagian lain ada yang kurang berminat dalam pembelajaran geografi dan sebagian yang lain mungkin minatnya biasa-biasa saja. Dengan memiliki minat belajar yang tinggi, peserta didik akan  mampu  dan  menyukai  pelajaran  geografi  dengan  baik.  Sehingga  membuat  peserta  didik  lebih tertarik  untuk  belajar  geografi.  Lingkungan  yang  baik  dan  sehat  mampu  mendorong  peserta  didik untuk memiliki keinginan dan semangat dalam belajar. (Rusyan, Dkk. 1989)
Di  dunia  pendidikan  seperti  saat  sekarang  ini,  untuk  memajukan  kualitas  pembelajaran  baik terhadap  penguasaan  materi  ataupun  metode  pembelajaran,  selalu  diupayakan  oleh  guru  dalam peningkatan minat siswa dalam mapel geografi (Lodan, Gensiana. 2020). Dalam proses pembelajaran di kelas, terjadiya interaksi antara siswa dengan guru, guru dengan siswa ataupun interaksi siswa dalam
pembelajaran.  Slameto  berpendapat,  ada  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  proses  belajar  peserta didik  diantaranya,  yaitu  faktor  internal  yang  berasal  dari  dalam  diri  individu  itu  sendiri  dan  faktor eksternal yang berasal dari luar diri individu seperti sosial dan non sosial.
Menurut  (Mulyasa.  2011).  Ada  beberapa  peran  yang  dimiliki  oleh  guru  diantaranya,  yaitu  1) Guru  sebagai  pembimbing  memiliki  tujuan  yang  jelas  dalam  memastikan  waktu  pembelajaran, menggunakan  petunjuk  pembelajaran,  menetapkan  jalan  yang  harus  ditempuh,  serta  menilai kelancaran  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kemampuan  dan  kebutuhan  peserta  didik.  Semua  itu dilakukan  melalui  penyesuaian  diri  yang  baik  dengan  peserta  didik,  tetapi  guru  menjadi  pengaruh utama dalam setiap aspek pembelajaran. Sebagai pengajar, guru memiliki berbagai hak dan tanggung jawab  dalam  setiap  pembelajaran  yang  direncanakan  dan  dilaksanakannya  (Mulyasa.  2011).  2)  Guru sebagai model dan teladan. Gerak gerik  guru sebenarnya selalu diperhatikan oleh setiap peserta didik. Perilaku, cara berpakaian, tindak tanduk, gaya bicara, dan bahkan gaya hidup juga selalu diperhatikan. Ungkapan yang sering dikemukakan adalah bahwa”Guru bisa di gugu dan di tiru”. Di gugu maks udnya pesan-pesan yang disampaikan guru bisa dipercaya untuk dilaksanakan dan pola hidupnya bisa ditiru atau diteladani. Guru sering dijadikan panutan oleh peserta didik maupun oleh masyarakat, untuk itu sebagai  seorang  guru  harus  mengenal  nilai-nilai  yang  dianut  dan  berkembang  di  masyarakat  tempat tempat melaksanakan tugas dan bertempat tinggal (Mulyasa. 2011.), Guru sebagai evaluatotor. Sebagai evaluator  guru  mempunyai  otoritas  untuk  menilai  prestasi  peserta  didik  dalam  bidang  akademis maupun tingkah laku sosialnya, sehingga dapat menentukan bagaimana peserta didiknya berhasil atau tidak  (A.M.  Sardirman.  2012).  Dari  penjelasan  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  betapa  besar  jasa guru  dalam  membantu  pertumbuhan  dan  perkembangan  peserta  didik.  Guru  memiliki  peran  yang sangat  penting  dalam  membentuk  kepribadian  anak,  guna  menyiapkan  dan  mengembangkan  sumber daya manusia, serta mensejahterakan masyarakat, kemajuan negara dan bangsa.
Dalam dunia pendidikan, seorang guru memiliki peran yang sangat penting bagi peserta didik dalam  belajar.  Dapat  dikatakan  guru  memiliki  pengaruh  yang  besar  terhadap  prestasi  belajar.  Agar proses  belajar  dapat  berjalan  sesuai  dengan  yang  guru  inginkan,  maka  siswa  memerlukan  motivasi (Kurniawan,  2019).  Guru  memiliki  pola  dan  cara  tersendiri  dalam  membimbing,  mengasuh  dan meningkatkan  motivasi  belajar  anak.  Cara  tersebut pasti  berbeda-beda  antara satu  guru  dengan  guru yang lainnya. Dalam memberikan pelajaran di kelas, guru akan memberikan perhatian, hadiah, disiplin, peraturan,  dan  hukuman  serta  tanggapan  terhadap  keinginan  anak  didiknya.  Sikap,  perilaku  dan kebiasaan  guru  selalu  dinilai,  dilihat  dan  bahkan  ditiru  oleh  anak  didiknya.  Pola  asuh  guru  adalah gambaran  tentang  sikap  dan  perilaku  guru  dan  peserta  didik  dalam  berinteraksi,  dan  berkomunikasi selama proses pembelajaran berlangsung di kelas.
Untuk  memaksimalkan  penguasaan  materi  pada  proses  pembelajaran,  maka  dibutuhkan motivasi yang tinggi agar siswa selalu merasa semangat dan bergairah dalam mengikuti mapel geografi. (Sardiman.  2011)  berpendapat  bahwa  motivasi  belajar  siswa  yaitu  dorongan  dalam  kegiatan pembelajaran,  sehingga  motivasi  dapat  dijadikan  sebagai  sumber  penggerak  bagi  siswa  untuk  belajar sehingga subjek yang diinginkan oleh siswa dapat tercapai. Motivasi belajar dapat terjadi karena dua faktor pendukung, yaitu 1) faktor intrinsic yang berkaitan dengan hasrat dan keinginan untuk belajar dengan harapan ataupun cita-cita, 2) ekstrinsik adalah berupa penghargaan, lingkungan bekerja yang bersifat kondusif dan kegiatan yang dianggap menarik (Hapsari, Dkk. 2021). Selain faktor pendukung tercapainya  pembelajaran  ada  pula  beberapa  faktor  yang  menjadi  penghambat  peserta  didik  dalam belajar, baik yang berasal dari peserta didik ataupun yang berasal dari komponen pembelajaran. Faktor yang berasal dari peserta didik yaitu motivasi, konsentrasi dan daya intelegensi. Dari beberapa faktor tersebut  motivasi  sering  sekali  menjadi  aspek  yang  diabaikan  oleh  peserta  didik  (Suprihatiningrum, Jamil. 2014). Guru atau pendidik sebagai pengelola pembelajaran diharapkan mampu untuk membaca faktor-faktor itu semua sehingga tujuan pembelajaran yang diharapkan dan diinginkan dapat tercapai dengan baik.

## METODE PENELITIAN
Pada penelitian ini peneliti menggunakan metode kuantitatif. Menurut (Sugiyono. 2017) metode penelitian kuantitatif adalah metode penelitian yang berlandaskan pada filsafat positivisme, digunakan untuk meneliti pada populasi atau sampel tertentu, dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan. Pengumpulan data menggunakan kuisoner berupa instrument penelitian, yang terdiri dari dua  variabel  bebas  dan  satu  variabel  terikat.  Variabel  bebas  dalam  penelitian  ini  yaitu  minat  siswa (X1),    peran  guru  (X2)  dan  variabel  terikat  motivasi  belajar  (Y).  Pada  penilitian  ini  teknik  sampling yang  digunakan  adalah  total  sampling  dengan  jumlah  sampel  sebanyak  24  siswa.  Analisis  pengujian data dan hipotesis menggunakan rumus koefisien korelasi berganda. Koefisien korelasi berganda adalah indeks atau angka yang digunakan untuk mengukur keeratan hubungan antar tiga variabel atau lebih (Ariadi 2012). Tujuan penulis dalam penelitian ini adalah peneliti ingin mengetahui peningkatan minat siswa  pada  pelajaran  geografi  dan  peran  guru  terhadap  motivasi  belajar  siswa  SMAN  1  X  Koto Singkarak. Untuk pengambilan data penulis atau peneliti menggunakan metode observasi, angket atau kuisioner dan dokumentasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Penyusunan Item-Item Indikator Angket
Menyusun  item-item  yang  berhubungan  dengan  indikator-indikator  yang  telah  ditetapkan  pada instrumen  penelitian,  terdiri  atas  item-item  pertanyaan  positif  dan  pertanyaan  negatif  menurut  skala likert. Pada tabel 1 berikut ini:

## Tabel 1. Pembobotan Item Pertanyaan Menurut Skala Likert
Alternatif Jawaban Item Positif Item Negatif Selalu ( SL) 5 1 Sering (SR) 4 2 Kadang-Kadang (KK) 3 3 Jarang (J) 2 4 Tidak Pernah (TP) 1 5 Sumber: (Arikunto 2012)
Berdasarkan  pembobotan  skala  likert  di  atas  jika  jawaban  item  positif  Selalu  (SL)  maka  bernilai  5, namun sebaliknya jika item negatif bernilai 1, dan jika item positif Sering (SR) maka bernilai 4, namun item negatif bernilai 2, selanjutya item positif Kadang-Kadang (KK) bernilai 3, dan jika item negatifnya bernilai 3, selanjutnya item positif Jarang (J) bernilai 2, dan negatifnya bernilai 4 dan item positif Tidak Pernah (TP) bernilai 1, dan item negatifnya bernilai 5.

## Indikator Angket

## 1. Minat belajar siswa
Minat  belajar  siswa  terdiri  dari  4  indikator,  yaitu  perhatian,  perasaan  senang  atau  tidak  senang, kesadaran, dan kemauan. Menurut mengemukakan indikator minat belajar siswa di dalam penelitian ini dijadikan salah satu variabel, antara lain :
Tabel 2. Kisi-kisi instrumen tentang minat belajar siswa
Indikator Deskripsi Item Jumlah + - 1. Perhatian a. Melegkapi buku catatan 1 2 2 b. Selalu mengerjakan latihan yang diberikan 3 4 2 2. Perasaan Senang a. Disiplin 5 6 2 b. Memperhatikan pelajaran 7 8 2 c. Mengulangi pelajaran 9 10 2 3. Kesadaran a. Jujur dalam mengerjakan ujian 11 12 2
b.Tidak mengobrol saat guru menerangkan pelajaran 13 14 2 4. kemauan a. Giat dalam belajar 15 16 2 b. Gigih dalam meraih prestasi 17 18 2 Jumlah 9 9 18 Sumber: (Maria Nova, Aminuyati, 2015)
2. Peran guru
Terdapat beberapa peran yang harus dimiliki oleh guru, yaitu guru sebagai pembimbing, guru sebagai model  dan  teladan  dan  guru  sebagai  evaluator.  Menurut  Mulyasa  (2011:37)  mengemukakan  indikator peran guru di dalam penelitian ini dijadikan salah satu variabel, antara lain :
Tabel 3. Kisi-kisi instrumen tentang peran guru
Indikator Deskripsi Item Jumlah + - 5. Peran Guru a. Guru sebagai pembimbing 19,20,22,23 21 5 b. Guru sebagai model dan teladan 25,26,27,28 24 5 c. Guru sebagai evaluator 29,30,31, 32 4 Jumlah 3 3 14 Sumber: Mulyasa (2011:37)

## 3. Motivasi belajar siswa
Motivasi belajar siswa terdiri dari 5 indikator, yaitu ketekunan dalam belajar, ulet dalam  menghadapi kesulitan,  minat  dan  ketajaman  perhatian  dalam  belajar,  berprestasi  dalam  belajar,  mandiri  dalam belajar.  Menurut  Sardirman  (2011:73)  mengemukakan  indikator  motivasi  belajar  siswa  di  dalam penelitian ini dijadikan salah satu variabel, antara lain :
Tabel 4. . Kisi-kisi instrumen tentang motivasi belajar siswa
Indikator Deskripsi Item Jumlah + - 6. Ketekunan dalam belajar a. Mengikuti KBM di kelas 33 34 2 b. Belajar sendiri di rumah 35 36 2 7. Ulet dalam menghadapi kesulitan a. Sikap dalam kesulitan 37 38 2 b. Usaha dalam menghadapi kesulitan 39 40 2 8. Minat dan ketajaman perhatian a. Kebiasaan dalam mengikuti pelajaran 42 41 2
dalam belajar b. Semangat dalam mengikuti KBM  43 44 2 9. Berprestasi dalam belajar a. Keinginan untuk berprestasi 45 46 2 b. Kualifikasi hasil belajar 47 48 2 10. Mandiri dalam belajar a. Penyelesaian tugas dan PR 49 - 1 b. Menggunakan kesempatan di luar pembelajaran 50 - 1 Jumlah 10 8 18

## Sumber Sardirman (2011:73)

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data diperoleh dengan observasi, angket, dan dokumentasi. Observasi dalam penelitian  dilakukan  untuk  mendapatkan  data  sebagai  bahan  penelitian.  Observasi  yang  dilakukan adalah dengan cara peningkatan minat siswa dalam mapel geografi dan peran guru terhadap motivasi belajar yang terjadi di SMAN 1 X KOTO SINGKARAK. Angket dalam penelitian ini adalah tentang peningkatan minat siswa pada pelajaran geografi dan peran guru terhadap motivasi belajar yang terjadi di  SMAN  1  X  KOTO  SINGKARAK.  Sebelum  angket  dibagikan  kepada  responden  angket  terlebih dahulu dilakukan validitas oleh validator. Setelah angket dinyatakan valid, angket disebarkan kepada responden  sebanyak  24  responden.  Sebagian  data  diambil  dengan  mengumpulkan  dokumen-dokumen berkenaan dengan nama-nama siswa dan hasil belajar siswa. Selain itu diperoleh seperti foto-foto yang diambil saat penelitian dilakukan.

## Analisi Data
Peneliti menganalisis data dengan uji koefisien korelasi berganda.
Rumus :
𝑟 𝑌𝑋1 𝑛 ∑ 𝑋1𝑌−(∑ 𝑋1)  (∑ 𝑌) =√{(𝑛(∑ 𝑋 12)−(∑ 𝑋1)2}  {𝑛(∑ 𝑌2)−(∑ 𝑌1)2}
RyX1 = 38834:47393,43
= 0,0819396
𝑟 𝑌𝑋2
𝑛 ∑ 𝑋2𝑌−(∑ 𝑋2)  (∑ 𝑌) =√{(𝑛(∑ 𝑋 22)−(∑ 𝑋2)2}  {𝑛(∑ 𝑌2)−(∑ 𝑌)2}
RYX2 = 40952:48632,76
= 0,842066
𝑟 𝑌𝑋2 𝑛 ∑ 𝑋2𝑌−(∑ 𝑋2)  (∑ 𝑌) =√{(𝑛(∑ 𝑋 22)−(∑ 𝑋2)2}  {𝑛(∑ 𝑌2)−(∑ 𝑌)2}
RYX1X2 = 31376:48632,76
= 0,700411
√ 𝑟2𝑦𝑥1+𝑟 2 𝑦𝑥2−2𝑟 𝑦𝑥1 𝑟 𝑥1𝑥2 1−𝑟2𝑥1𝑥2 𝑟𝑌𝑋1𝑋2 =
RYX1X2 = 0,41393:0,50942
= 0,901422
F hitung=0,40628: 0,008926
=45,51817
Rumus F tabel :
df v1         k        = 2 df v2       n-k-1   =21
F Tabel dari 24 responden= 4,26
Dasar Pengambilan Keputusan Hipotesis
Ho : Tidak ada hubungan yang signifikan antara X1,X2, dan Y
Ha : Ada hubungan yang signifikan antara X1,X2, dan Y
Kriteria Pengujian Hipotesis
Ho ditolak bila f hitung > dari t tabel
Ho diterima bila f hitung < dari t table
Dari  pengujian  tersebut  ternyata  f  hitung  >  dari  t  tabel  (hal  ini  berarti  Ho  ditolak)  ,  maka kesimpulannya adanya hubungan yang signifikan antara X1,X2, dan Y. Pengujian hipotesis dilakukan dengan  menggunakan  perhitungan  statistik  yang  digunakan  untuk  menguji  pengaruh  X1  dan  X2 terhadap Y, yang berarti menguji teori dengan pengujian suatu hipotesis apakah diterima atau ditolak. Hasil penelitian ini menggunakan uji koefisien korelasi berganda hasilnya menunjukkan bahwa F hitung (45,51) > dari T tabel (4,26) yang artinya Ho ditolak karena F hitung> dari T tabel, maka Ha diterima. Dapat  disimpulkan  bahwa  ada  hubungan  antara  X1,X2,  dan  Y  memiliki  hubungan  yang  signifikan,
dalam peningkatan minat siswa dalam mapel geografi berarti dipengaruhi oleh minat siswa itu sendiri serta  adanya  dorongan  dari  guru  dan  motivasi  yang  diberikan  kepada  siswa  dalam  mapel  geografi (Rezekiah and Safitri 2022).

## KESIMPULAN
Geografi adalah ilmu yang mempelajari segala aktivitas manusia dan alam serta interaksi diantara keduanya  melalui  perspektif  ruang  hingga  terbentuk  pola  ruang  tertentu.  Mata  pelajaran  geografi dipelajari  ditingkat  sekolah  menengah  pertama  dan  sekolah  menengah  atas.  Motivasi  dan  peran  guru sangatlah berpengaruh terhadap peningkatan minat siswa dalam mapel geografi. Dari hasil penelitian tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  peningkatan  minat  siswa  pada  pelajaran  geografi  dan  peran  guru terhadap motivasi belajar siswa kelas XI SMAN 1 X Koto Singkarak. Signifikan artinya minat siswa dalam  belajar  geografi  meningkat  jika  ada  dorongan  dari  diri  siswa  dan  peranan  guru  serta  motivasi yang  diberikan  untuk  mapel  geografi.  Guru  mapel  geografi  sebaiknya  benar-benar  menjalankan kompentesi pendidik sehingga bisa memberikan suasana pembelajaran yang menyenangkan dan dapat meningkatkan minat belajar siswa khususnya mapel geografi.

## DAFTAR PUSTAKA
A.M. Sardirman. Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar. Pt Rajagrafindo: Jakarta .
Ariadi,  Dkk.  2012. Module  Proteus  Professional  7.5  Isis  Digital  Simulation,  Program  Pengabdian Masyarakat. Fakultas Teknik, Universitas Negeri Yogyakarta .
Arikunto, (2012). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktis. Edisi Revisi Vi. Jakarta: Pt. Rineka Cipta.  2012. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktis.  Edisi  Revisi  Vi.  Jakarta:  Pt.  Rineka Cipta .
Hanifah, Dkk. Pencapaian Pelajar Dalam Mata Pelajaran Geografi Sekolah Menengah Di Sabah-Analisis Awal. Sains Humanika: Utm Press .
Hapsari, Dkk. Penerapan Multimedia Pembelajaran Berbasis Android Untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Daftar Pustaka Sebagai Inovasi Pembelajaran Di Masa Pandemi .
Jamil, Meka  Madaina.  “Optimalisasi Model  Arcs Dalam  Pembelajaran Saintifik  Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Peserta Didik Pada Perminatan Mata Pelajaran Geografi Di Kelas Matematika Ilmu Alam.” Indonesian Journal Of Science Education .
Kurniawan.  Jurnal  Penelitian  Dan  Pendidikan  Ips Pengaruh  Model  Pembelajaran  Berbasis  Masalah Terhadap Motivasi Belajar Dan Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran Geografi Di Sma Tahfidz Darul Ulum Banyuanyar Pamekasan.
Lodan,  Gensiana.  “Upay a  Meningkatkn  Minat  Dan  Hasil  Belajar  Geografi  Konsep  Pedosfer  Melalui Strategi  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Investigasi  Kelompok  Pada  Siswa  Kelas  X  Ips  2  Sma Negeri 1 Maumere.” Jurnal Ekonomi, Sosial Dan Humaniora .
Maria.  “Pengaruh  Gaya  Hidup  Dan  Motivasi Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar  Matematika.  Jurnal Formatif. Vol 5 No. 2. Hlm, 178.”
Maria  Nova,  Aminuyati,  Okiana.  “Pengaruh  Minat  Membaca  Di  Perpustakaan  Terhadap  Hasil Belajar.” Jurnal Untan.
Mulyasa. Manajemen  Berbasis  Sekolah,  Konsep,  Strategi  Dan  Implementasi.  Bandung :  PT  Remaja Rosdakarya.
——— . Manajemen  Berbasis  Sekolah,  Konsep,  Strategi  Dan  Implementasi.  Bandung:  Pt.  Remaja Rosdakarya .
Rezekiah,  Puja  Tri,  and  Islamiani  Safitri.  2022.  “Analisis  Nilai -Nilai  Karakter  Mahasiswa  Program Studi  Pendid ikan  Matematika.” Jurnal  Cendekia:  Jurnal  Pendidikan  Matematika 6(2):  1251 – 67. https://j-cup.org/index.php/cendekia/article/view/1325.
Rusyan, Dkk. Pendekatan Dalam Proses Belajar Mengajar, Bandung: Remadja Karya .
Sardiman., A.M. “Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar. PT Rajagrafindo: Jakarta.”
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D . 10th ed. Bandung: Alfabeta.
Suprihatiningrum., Jamil. Strategi Pembelajaran.Yogyakarta: Ar-Ruzz. Media.
Yudana,  Dkk.  “Pengaruh  Model  P embelajaran  Arias  Dengan  Setting  Group  Investigation  Terhadap Motivasi  Dan  Hasil  Belajar  Geografi  Siswa  Kelas  X1  Ips  Sma  Negeri  2  Kuta  Kabupaten Bandung.”