PENINGKATAN  AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA METODE PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING LEARNING (CTL)  PADA SISWA KELAS VIII-H SMP NEGERI 1 STABAT

## Riahta
Surel : riahta.s.pd@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk  Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar Siswa.  Intrumen  pengumpul  data  berupa  tes  tertulis  dan  Lembar  Observasi psikomotorik  siswa  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  mengenai  keterampilan Presentase. Dari hasil belajar tersebut terjadi peningkatan dari siklus I ke siklus II, hasil  belajar  diatas  dapat  disimpulkan  telah  mencapai  ketuntasan  belajar  secara klasikal  yang  ditargetkan  yaitu  85%  tuntas  belajar  dalam  1  kelas  dan  hasil pengamatan  aktivitas  belajar  siswadiperoleh  data  sebagai  berikut,  untuk  siklus  I memperoleh nilai diantaranya: Kelompok Pasar lokal 62,5, Kelompok Pasar harian 68,75,  kelompok  Pasar  mingguan  50,  Kelompok  pasar  bulanan  68,75  dan kelompok  pasar  tahunan  56,25  terjadi  peningkatan  yang  signifikan  pada  siklus  II yaitu: Kelompok Pasar lokal 87,5, Kelompok Pasar harian 93,75, kelompok Pasar mingguan 87,5, Kelompok pasar bulanan 93,75 dan kelompok pasar tahunan 81,25.
Kata Kunci: Contextual Teaching and Learning, Aktivitas, Hasil belajar

## PENDAHULUAN
Sehingga  seorang  guru  harus dapat melaksanakan fungsinya sebagai agen pembelajar yang berperan  sebagai  fasilitator,  pemacu, perekayasa pembelajaran,dan pemberi inspirasi belajar bagi peserta didik. Mengarahkan  peserta  didik untuk melakukan sendiri aktivitas pembelajaran  membutuhkan  bantuan dari  guru  yangberperan  sebagai fasilitator.  Bantuan  ini  diperlukan untuk  semua  prosespembelajaran, begitu pula pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS). Sehubungan dengan pemilihan  dan  penggunaan  metode yang  ada  untuk  pembelajaran  IPS,
maka  itu  guru  perlu  lebih  dahulu
mengetahui apa  yang menjadi tujuan pembelajaran  IPS.  Edwin  Fenton menyebutkan  tiga  tujuan  pendidikan IPS  sebagai  berikut:  1)  Pemerolehan pengetahuan, 2) Pengembangan keterampilan inkuiri, 3) Pengembangan sikap-sikap dan nilai- nilai.Ketiga  tujuan  ini  didasarkan pada  ranah  taksonomi  Benjamin  S. Bloom.  Tujuan  penididikan  menurut Benjamin  S.  Bloom  dan  kawan- kawan  meliputi  tujuan pendidikan
kognitif ( cognitif domain ), tujuan pendidikan afektif (afectif domain) dan tujuan pendidikan psikomotorik (psycomoto ric domain ).
Berkaitan dengan tujuan- tujuan  pendidikan  IPS  di  atas,  maka guru  harus  memilih  metode  yang dapat  digunakan  agar  tujuan-tujuan
pendidikan itu dapat tercapai.
Refleksi  diri  yang  guru  lakukan selama  mengajar  di  SMP  Negeri  1 Stabat  Kab.  Langkat  khususnya  di kelas VIII-H di semester ganjil  yaitu
1)  selama  ini  mengajar  dengan menggunakan  ceramah,  sehingga siswa banyak tidak fokus mendengarkan  dan  sibuk  dengan kegiatannya  sendiri,  2)  ketika  guru mengajukan pertanyaan
siswa menjawab  dengan  asal  (jawaban tidak  benar),  3)  dan  jika  diminta tanggapan  terhadap  materi  yang sedang diajarkan siswa diam.
Dari  hasil  refleksi  diri  tersebut proses  pembelajaran  di  atas  ternyata belum  memberikan  dampak  yang baik  terhadap  peningkatan  aktivitas dan  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini disebabkan karena proses pembelajaran  yang  dilakukan  masih menggunakan  metode  yang  kurang menarik perhatian siswa. Sehubungan  dengan  permasalahan tersebut, maka perlu diadakan tindakan perbaikan-perbaikan sebagai upaya meningkatkan aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa dalam pembelajaran IPS. Hasil  diskusi  dengan  teman sejawat,  maka  dirasa  perlu  adanya suatu perubahan baru dalam
pelaksanaan  pembelajaran  IPS  di SMP  Negeri  I  Stabat  Kab.  Langkat agar  siswa  lebih  aktif  dan  kreatif sehingga  bisa  berkembang  sesuai dengan  tingkat  kemampuan  masing- masing.
Dalam usaha untuk meningkatkan  keaktifan  dan  hasil belajar siswa dalam proses pembelajaran bisa dengan
menggunakan  salah  satu  model  dari pembelajaran cooperative  learning . Model pembelajaran yang diterapkan adalah model pembelajaran Contextual Teaching Learning
(CTL),  yaitu  sistem  pembelajaran yang  cocok  dengan  kinerja  otak, untuk  menyusun  pola-pola  yang mewujudkan  makna,  dengan  cara menghubungkan  muatan  akademis dengan  konteks  kehidupan  sehari- hari peserta didik.
CTL  adalah  sebuah  proses pendidikan  yang  bertujuan  untuk menolong  para  siswa  melihat  siswa melihat makna didalam materi akademik  yang  mereka  pelajari dengan cara menghubungkan subyek-subyek  akademik  dengan konteks  dalam  kehidupan  keseharian mereka. Adapun tujuan Model pembelajaran  CTL  ini  bertujuan:  1)
untuk memotivasi siswa untuk memahami  makna  materi  pelajaran yang dipelajarinya dengan
mengkaitkan  materi  tersebut  dengan konteks  kehidupan  mereka  sehari- hari sehingga siswa memiliki pengetahuan  atu  ketrampilan  yang secara  refleksi  dapat  diterapkan  dari permasalahan
kepermasalahan lainya; 2) agar dalam belajar itu tidak hanya sekedar menghafal tetapi perlu dengan  adanya  pemahaman;  3)
Model pembelajaran ini menekankan pada pengembangan minat pengalaman siswa. Penggunaan model pembelajaran CTL dimaksudkan untuk  mempermudah  siswa  dalam mengikuti  pembelajaran  sehingga siswa  termotivasi  untuk  terlibat
secara  aktif  dan  tidak  merasa  cepat bosan dalam mengikuti proses pembelajaran.  Berdasarkan  uraian tersebut  di  atas  maka  peneliti  ingin melakukan  penelitian  tindakan  kelas untuk  memperbaiki  pembelajaran selama ini dengan judul “Peningkatan    Aktivitas  dan  Hasil belajar  Siswa  Mata  Pelajaran  IPS Melalui Metode Pembelajaran Contextual Teaching Learning (CTL)  pada  Siswa  Kelas  VIII-H SMP  Negeri  1  Stabat  Tahun  Ajaran 2016/2017”. Berdasarkan permasalahan yang  telah  diuraikan  pada  latar belakang masalah diatas dapat
dirumuskan masalah sebagai berikut: 1. Bagaimana cara menerapan metode Contextual  Teaching Learning (CTL) Untuk Meningkatkan  Aktivitas  Belajar dan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas VIII-H  SMP  Negeri  1  Stabat Kab. Langkat TP. 2016/2017”. 2. Bagaimanakah peningkatan Aktivitas  Belajar  dan  Hasil Belajar setelah menerapkanmetode Contextual Teaching  Learning (CTL)  di Kelas  VIII-H  SMP  Negeri  1 Stabat Kab. Langkat TP. 2016/2017”.

## METODE PENELITIAN
Subjek  pada  penelitian  ini berjumlah  37  siswa  SMP  Negeri  1
Langkat kelas VIII-H. Selama perbaikan pembelajaran  dilaksanakan,  penulis selaku  peneliti  yang  membutuhkan teman  sejawat  untuk  melakukan
observer  mengamati  aktivitas  siswa selama proses pembelajaran berlangsung  dan  mencatat  hal-hal yang penting untuk perbaikan pembelajaran.  Prosedur  perbaikan pembelajaran meliputi kegiatan pelaksanaan penelitian tindakan kelas yang disusun oleh Kemmis dan
Mc Targgat yang terdiri dari  4 tahap yaitu perencanaan tindakan observasi dan refleksi, serta pelaksanaan penelitian ini direncanakan 2 siklus.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Gambar.Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I
Dari  grafik  diatas  dapat  dilihat hasil belajar siswa pada siklus I pada mata  pelajaran  IPS  di  SMP  Negeri  I Stabat Kelas  VIII-  H  dengan menggunakan  metode Pembelajaran
Contektual  Teaching  and  Learning
(CTL) ,  diperoleh    23  orang  tuntas belajar  atau  sekitar  62,16%  dan  14 orang  atau  sekitar  37,48%  tidak tuntas  belajar.  Dari  hasil  belajar tersebut  terjadi  peningkatan  dari proses pembelajaran sebelum menerapkan  CTL  namun,  hasil belajar diatas belum mencapai ketuntasan  belajar  secara  klasikal
62,16% 37,84%
0,00%
50,00% 100,00% Tuntas Tidak Tuntas Pres en ta se Kriteria
yang  ditargetkan  yaitu  85%  tuntas belajar dalam 1 kelas.

## Grafik Observasi Aktivitas Siswa Dalam Presentasi Pada Siklus I
Dari  gambar  diatas  dapat dilihat  bahwa  aktivitas  yang  diamati selama pembelajaran dengan menerapkan metode Pembelajaran Contektual  Teaching  and  Learning (CTL)  ada  4  aspek  yang  diamati yaitu: kemampuan presentasi, kemampuan berargumentasi, kemampuan menjawab dan penguasaan materi. Dari  4  aspek  yang  diamati dapat  dilihat  bahwa  3  kelompok dalam aspek kemampuan berargumentasi dan kemampuan menjawab  pertanyaan  masih  rendah. Untuk  kelompok  pasar  minggu  dan
kelompok pasar tahunan perlu bimbingan  khusus  karena  dari  4 aspek,  tiga  aspek  termasuk  masih masuk kategori rendah.
Dari  observasi  siklus  I  ini dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa
penerapan pembelajaran dengan
metode Contektual  Teaching  and Learning (CTL)  masih  perlu  diberi motivasi  dan  bimbingan  lagi  untuk perbaikan disiklus berikutnya.

## Grafik Ketuntasan Hasil Belajar
Siswa Pada Siklus II
Dari gambar diatasdapat dilihat hasil  belajar  siswa  pada  siklus  II pada  mata  pelajaran  IPS  di  SMP Negeri I Stabat Kelas VIII- H dengan menggunakan  metode Pembelajaran Contektual  Teaching  and  Learning (CTL) ,  diperoleh  hasil  belajar  siswa 33  orang  tuntas  belajar  atau  sekitar 89,18%  dan  4  orang  atau  sekitar 10,81% tidak tuntas belajar.
Dari  hasil  belajar  tersebut terjadi  peningkatan  dari  siklus  I  ke siklus  II,  hasil  belajar  diatas  dapat disimpulkan telah mencapai ketuntasan  belajar  secara  klasikal yang  ditargetkan  yaitu  85%  tuntas belajar dalam 1 kelas.
Untuk itu pembelajaran dengan menggunakan metode
Pembelajaran  Contektual  Teaching and  Learning  (CTL) diberhentikan dalam  penelitian  tindakan  kelas  kali ini.
0 20 40 60 80 P rese n ta se Nama Kelompok 0,00% 20,00% 40,00% 60,00% 80,00% 100,00% TUNTAS TIDAK TUNTAS Pres en ta se Kriteria
Grafik Observasi Aktivitas Siswa Dalam Presentasi Pada Siklus II .
Dari  gambar  diatas  dapat dilihat  bahwa  aktivitas  yang  diamati selama pembelajaran dengan menerapkan metode Pembelajaran
Contektual  Teaching  and  Learning
(CTL)  ada  4  aspek  yang  diamati yaitu : kemampuan presentasi, kemampuan berargumentasi, kemampuan menjawab dan penguasaan  materi.  Dari  4  aspek yang  diamati  dapat  dilihat  bahwa terjadi peningkatan kemampuan siswa dalam presentase dan penguasaan  materi  yang  sangat  baik dalam  presentasi,  dari  segi  aspek kemampuan berargumentasi dan kemampuan  menjawab  pertanyaan juga terjadi peningkatan  yang sangat baik.  Dari  hasil  observasi  diatas  dan hasil  belajar  siswa  diatas  dapat ditarik kesimpulan penerapan pembelajaran dengan metode Contektual  Teaching  and  Learning (CTL)  dapat  meningkatkan  aktivitas dan hasil belajar siswa dengan baik.

## PEMBAHASAN
Penerapan pembelajaran
dengan  metode  Contektual  Teaching
and Learning (CTL) pada pembelajaran  IPS  pada  siswa  kelas VIII-H  di  SMP  Negeri  1  Langkat menunjukkan  adanya  peningkatan ketercapaian  indikator  hasil  belajar siswa  dan  aktivitas  belajar  siswa. Berikut  ini  penjelasan  ketercapaian target pada setiap aspek hasil  belajar dan aktivitas belajar.

## Pembahasan
Pada  siklus  I  pada  mata pelajaran IPS di SMP Negeri I Stabat Kelas  VIII-  H  dengan  menggunakan metode  Pembelajaran    Contektual
Teaching and Learning (CTL), diperoleh    23  orang  tuntas  belajar atau  sekitar  62,16%  dan  14  orang atau  sekitar  37,48%  tidak  tuntas belajar,  sedangkan  Aktivitas  belajar siswa  4  aspek  yang  diamati  yaitu  : kemampuan  presentasi,  kemampuan berargumentasi,  kemampuan  men- jawab dan penguasaan materi. Dari 4 aspek  yang  diamati  dapat  dilihat bahwa  3  kelompok  dalam  aspek kemampuan berargumentasi dan kemampuan  menjawab  pertanyaan masih rendah. Untuk kelompok pasar minggu dan kelompok pasar tahunan perlu  bimbingan  khusus  karena  dari 4  aspek,  tiga  aspek  termasuk  masih masuk  kategori  rendah.  Dari  hasil siklus I ini hasil belajar dan aktivitas siswa masih belum maksimal dikarenakan:  a)  Penyampaian  materi belum tuntas; b) Tidak menggunakan media  secara  maksimal;  c)  Siswa belum  jelas  terhadap  konsepdan materi yang diberikan. d) pembahasan  materi  dan  sumber materi yang tidak maksimal.
75 80 85 90 95 Pres en ta se Nama Kelompok
Selanjutnya untuk melakukan perbaikan siklus I peneliti melakukan perbaikan  ,  antara  lain:  a)  Memberi motivasi  pada  siswa  untuk  lebih meningkatkan keaktifan dalam proses  pembelajaran  dan  presentase;
b)  Guru  lebih  intensif  membimbing siswa/kelompok  yang  mengalami kesulitan.  Pada  siklus  II  pada  mata pelajaran IPS di SMP Negeri I Stabat Kelas  VIII-  H  dengan  menggunakan metode  Pembelajaran    Contektual
Teaching and Learning (CTL),
diperoleh  hasil  belajar  siswa      33 orang  tuntas  belajar  atau  sekitar 89,18%  dan  4  orang  atau  sekitar 10,81%  tidak  tuntas  belajar.  Dari hasil belajar tersebut terjadi peningkatan dari siklus I ke siklus II, hasil belajar diatas dapat disimpulkan telah mencapai ketuntasan  belajar  secara  klasikal yang  ditargetkan  yaitu  85%  tuntas belajar  dalam  1  kelas.  aktivitas  yang diamati selama pembelajaran dengan menerapkan  metode  Pembelajaran Contektual  Teaching  and  Learning (CTL)  ada  4  aspek  yang  diamati
yaitu : kemampuan presentasi, kemampuan berargumentasi, kemampuan menjawab dan penguasaan  materi.  Dari  4  aspek yang  diamati  dapat  dilihat  bahwa terjadi peningkatan kemampuan siswa dalam presentase dan penguasaan  materi  yang  sangat  baik dalam  presentasi,  dari  segi  aspek kemampuan berargumentasi dan kemampuan  menjawab  pertanyaan juga terjadi peningkatan  yang sangat baik.  Dari  hasil  observasi  diatas  dan hasil  belajar  siswa  diatas  dapat
ditarik kesimpulan penerapan pembelajaran dengan metode Contektual  Teaching  and  Learning
(CTL)  dapat  meningkatkan  aktivitas dan  hasil  belajar  siswa  dengan  baik. Sejalan  dengan  hasil  penelitian Khotimah  (2011)  penerapan  CTL dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa,  adapun  temuan  penelitian  ini adalah:  1)    Implementasi  metode pembelajaran  Contektual  Teaching and Learning (CTL) dapat meningkatkan keberanian siswa untuk  mengungkapkan  ide,  gagasan,
dan pendapat sesuai dengan pemahaman  siswa;  2)    Metode Contektual  Teaching  and  Learning (CTL)  membutuhkan  sistem  kontrol yang  baik  dari  guru  terutama  pada saat  siswa  berdiskusi  di  dalam kelompok maupun saa mengungkapkan pendapatnya
sehingga  peserta  didik  benar-benar terlibat aktif dalam mengikuti proses pembelajaran.

## SIMPULAN
Berdasarkan  temuan  hasil penelitian tentang Upaya Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil Belajar  Siswa  Pada  Pelajaran  IPS Dengan Menggunakan Metode Pembelajaran  Contextual  Teaching and Learning (CTL) Di Kelas VIII-H SMP Negeri I Stabat Kab. Langkat”, dapat  ditarik  kesimpulan  sebagai berikut :
a. Pada  siklus  I  hasil  belajar  siswa diperoleh  23 orang tuntas belajar atau sekitar 62,16% dan  14 orang atau  sekitar  37,48%  tidak  tuntas belajar,  terjadi  peningkatan  pada
siklus  II  diperoleh  hasil  belajar siswa      33  orang  tuntas  belajar atau  sekitar  89,18%  dan  4  orang atau  sekitar  10,81%  tidak  tuntas belajar.Dari  hasil  belajar  tersebut terjadi  peningkatan  dari  siklus  I ke  siklus  II,  hasil  belajar  diatas dapat disimpulkan telah mencapai ketuntasan  belajar  secara  klasikal yang ditargetkan yaitu 85% tuntas belajar dalam 1 kelas.
b. Hasil pengamatan aktivitas belajar siswa  diperoleh  data  sebagai berikut, untuk siklus I memperoleh  nilai  diantaranya: Kelompok Pasar lokal 62,5, Kelompok  Pasar  harian  68,75,
kelompok  Pasar  mingguan  50, Kelompok  pasar  bulanan  68,75 dan  kelompok  pasar  tahunan 56,25  terjadi  peningkatan  yang signifikan  pada  siklus  II  yaitu:
Kelompok Pasar lokal 87,5, Kelompok  Pasar  harian  93,75,
kelompok  Pasar  mingguan  87,5,
Kelompok  pasar  bulanan93,75
dan  kelompok  pasar  tahunan 81,25.  Dapat  ditarik  simpulan bahwa pembelajaran dengan menggunakan Metode Pembelajaran Contextual Teaching  and  Learning  (CTL) juga dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa.

## DAFTAR RUJUKAN
Ali,  Muhammad, 2008. Guru  Dalam Proses Belajar Mengajar, Bandung: Sinar Baru Algensindo. Agus  Suprijono,  2010. Cooperative Learning , Jakarta: CTSD. Hartono. 2008. PAIKEM Pembelajaran  Aktif,  Inovatif, Kreatif, Efektif, danMenyenangkan, Pekanbaru: Zanafa. Hisyam Zaini, dkk 2011. Pembelajaran  Aktif ,  Jakarta: CTSD Nana  Sudjana,1989. CBSA  Dalam Proses Belajar Mengajar, Bandung  :  Sinar Baru
Rahmayulis, 2002. Ilmu  Pendidikan
Islam, Jakarta: Kalamulia Sanjaya, Wina. 2006. Strategi Pembelajaran: Berorientasi Standar  Proses  Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Sutardi dan Sudiro. 2007. Pembahaharuan  Dalam  PBM Di SD. Bandung: UPI Press Winarno Surakhmad. 1980. Metodologi Pengajaran Nasional. Bandung: Jemmars W.S. Winkel. 1989. Psikologi Pengajaran. Jakarta: Gramedia.