Journal of Elemantary School (JOES) Volume 3, Nomor 1, Juni 2020 e-ISSN : 2615-1448 p-ISSN : 2620-7338 DOI : https://doi.org/10.31539/joes.v3i1.1305

## MENINGKATKAN KETRAMPILAN GURU DALAM MENYUSUN PERANGKAT PEMBELAJARAN MELALUI TRAINING PERANGKAT PEMBELAJARAN
Farida Ariani SD Negeri 46 Rejang Lebong faridaariani@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  ketrampilan  guru  dalam menyusun  perangkat  pembelajaran.  Metode  penelitian  ini  adalah  penelitian tindakan  kelas.  Hasil  pada  siklus  I  untuk  lebih  meningkatkan  lagi  ketrampilan guru  dalam  menyusun  perangkat  pembelajaran.  Pada  siklus  I,  guru  sudah  mulai faham dan mampu menyusun perangkat pembelajaran walaupun belum maksimal karena  skor  yang  di  dapat  dari  hasil  observasi  adalah  106  dengan  kriteria  skor maksimal  168  Kriteria  ketuntasan  adalah  75%  dari  total  skor  yaitu  126  yang berarti  ketrampilan  guru  dalam  menyusun  perangkat  pembelajaran  cukup  baik. Pada  siklus  II,  guru  sudah  mulai  faham  dan  mampu  menyusun  perangkat pembelajaran dan sudah maksimal karena skor yang di dapat dari hasil observasi adalah  163  dengan  kriteria  Skor  maksimal  168,  Kriteria  ketuntasan  adalah  75% dari total skor  yaitu 126. Disimpulkan bahwa ketrampilan guru dalam menyusun perangkat  pembelajaran  sudah  sangat  baik  dalam  menyusun  silabus,  menyusun program tahunan, dan program semester.
Kata Kunci : Ketrampilan Guru, Training, Perangkat Pembelajaran

## ABSTRACT
The purpose of this study is to improve teacher skills in developing learning tools. This research method is classroom action research. The results of the first cycle to further  improve teacher  skills  in developing learning tools. In the first  cycle, the teacher  had  begun  to  understand  and  was  able  to  arrange  the  learning  kit  even though  it  was  not  maximal  because  the  scores  obtained  from  observations  were 106 with a maximum score criterion 168 The completeness criterion was 75% of the  total  score  which  was  126  which  meant  the  teacher's  skills  in  preparing  the learning  device  were  sufficient  well.  In  cycle  II,  the  teacher  has  begun  to understand and is able to compile the learning tools and is maximized because the score obtained from observations is 163 with a maximum score criterion of 168, the completeness criterion is 75% of the total score of 126. It was concluded that the  teacher's  skills  in  compiling  the  devices  learning  has  been  very  good  in compiling syllabi, compiling annual programs, and semester programs.
Keywords : Teacher Skills, Training, Learning Tools

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  merupakan  kegiatan  yang  melibatkan  berbagai  macam komponen, antara lain: siswa, guru, kurikulum, sarana dan prasarana pendidikan. Perangkat pembelajaran sangat penting bagi guru karena hal ini berkaitan dengan kesiapan guru dalam mengajar di kelas, guru yang memiliki tanggung jawab dan sangat menentukan dalam pencapaian keberhasilan penyelenggaraan pendidikan.
Perangkat  pembelajaran  di  kelas  meliputi:  silabus,  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), bahan ajar (handout), media powerpoint, dan Lembar Kerja Siswa  (LKS)  adalah  sesuatu  yang  sangat  penting  yang  harus  dibuat  serta  harus diperhatikan  oleh  guru,  karena  perangkat  pembelajaran  berperan  penting  untuk kesuksesan  proses  pembelajaran.  Setiap  guru  pada  satuan  pendidikan berkewajiban  menyusun  perangkat  pembelajaran  secara  lengkap  dan  sistematis agar  pembelajaran  berlangsung  secara  interaktif,  inspiratif,  menyenangkan, menantang,  memotivasi  siswa  untuk  berpartisipasi  aktif,  kreativitas,  dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis siswa
Dianjurkan  kepada  guru-guru  sebelum  mengajar  agar  mempersiapkan perangkat pembelajarn guna memberikan hal  yang terbaik bagi peserta didiknya. Jika  perangkat  pembelajarannya  sudah  maksimal  maka  guru  pun  jadi menyenangkan  di  kelas,  karena  sudah  di  rencanakan  matang-matang  sebelum guru memasuki kelas. Pada penelitian ini yang di maksud perangkat pembelajaran meliputi  Program  tahunan  (prota),  Program  Semester  (Promes),  Silabus  serta Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
Selanjutnya peneliti hendak melaksanakan training perangkat pembelajaran.  Kegiatan  Training  perangkat  pembelajaran  ini  lebih  spesifik membahas dan praktik langsung dalam persiapan perangkat pembelajaran melalui pendampingan  fasilitator  dan  narasumber  yang  berkompeten  di  bidangnya.  Dari latar  belakang  itulah  maka  penelitian  ini  mengambil  judul:  “Meningkatkan Ketrampilan  Guru  Dalam  Menyusun  Perangkat  Pembelajaran  Melalui  Training Perangkat Pembelajaran di SD Negeri 46 Rejang Lebong Tahun 2019 “
Berdasarkan  judul  dan  latar  belakang  masalah  di  atas,  maka  penulis  bisa merumuskan  masalah  sebagai  berikut  :  1).  Bagaimana  ketrampilan  guru  dalam menyusun  perangkat  pembelajaran  di  SD  Negeri  46  Rejang  Lebong  sebelum kepala  sekolah  melaksanakan  training  perangkat  pembelajaran?;  2).  Bagaimana ketrampilan  guru  dalam  menyusun  perangkat  pembelajaran  di  SD  Negeri  46 Rejang  Lebong  setelah  kepala  Sekolah  melaksanakan  training  perangkat pembelajaran?;  3).  Apakah  training  perangkat  pembelajaran  dapat  meningkatkan ketrampilan  guru  dalam  menyusun  perangkat  pembelajaran  di  SD  Negeri  46 Rejang  Lebong?.  Tujuan  yang  ingin  dicapai  adalah    untuk  mengetahui  :  1). Bagaimana  ketrampilan  guru  dalam  menyusun  perangkat  pembelajaran  di  SD
Negeri  46  Rejang  Lebong  sebelum  kepala  sekolah  melaksanakan  training perangkat  pembelajaran;  2).  Bagaimana  ketrampilan  guru  dalam  menyusun perangkat  pembelajaran  di  SD  Negeri  46  Rejang  Lebong  setelah  kepala  sekolah melaksanakan  training  perangkat  pembelajaran;  3).  Apakah  training  perangkat pembelajaran  dapat  meningkatkan  ketrampilan  guru  dalam  menyusun  perangkat pembelajaran di SD Negeri 46 Rejang Lebong.
Dalam dunia pendidikan seorang guru harus mempunyai kompetensi yang professional  agar  kinerjanya  bagus  dan  memuaskan.  Jika  kinerjanya  bagus  maka hasil dari didikannya pun bagus dan nantinya  akan menentukan nasib  bangsa ini karena  hasil  pendidikan  sudah  bagus.  Oleh  karenanya  kompetensi  guru  harus benar-benar di tingkatkan karena menyangkut masa depan bangsa ini.
Basuki  (2013)  mengatakan  bahwa  hakikat  kompetensi  adalah  Ketrampilan yang  dating  dari  dalam  diri  seseorang  untuk  menjalankan  tugasnya  sehingga  dia mampu  melaksanakan  pekerjaan  dengan  maksimal.  Sebagai  seorang  pendidik guru tentu harus mempu mengajar peserta didik agar mampu mandiri, berkarakter yang  baik  serta  dapat  bertanggungjawab  atas  perilaku  dan  sikapnya  sehari-hari. Siswoyo  (2013)  mengemukakan  bahwa  kompetensi  pedagogik  sendiri  tidak identik  dengan  hal-hal  teknis  belaka,  akan  tetapi  kemampuan  guru  dalam mengelola  pembelajaran  kelas  (seperti  yang  dirumuskan  dalam  PP  RI  No.  19 Tahun  2005.  Kompetensi  pedagogik  sendiri  tidak  hanya  menfokuskan  diri  pada perencanaan,  pelaksanaan  dan  penilaian  pembelajaran  namun  juga  menguasai ilmu pendidikan.
Menurut  Basuki  (2013)  kompetensi  pedagogik  adalah  ketrampilan  dalam mengelola  siswa  yang  meliputi  (a)  pemahaman  wawasan  atau  landasan kependidikan;  (b)  pemahaman  tentang  peserta  didik;  (c)  pengembangan kurikulum  atau  silabus;  (d)  perancangan  pembelajaran;  (e)  pelaksanaan pembelajaran  yang  mendidik  dan  dialogis;  (f)  evaluasi  hasil  belajar;  dan  (g) pengembangan  peserta  didik  untuk  mengaktualisasikan  berbagai  potensi  yang dimilikinya.
Dalam  jurnal  Pengembangan  Kepribadian  Guru  menjelaskan  bahwa kepribadian  itu  baik  itu  secara  langsung  atau  tidak  langsung  pasti  berhubungan dengan jiwa  individu ; hal ini berkaitan dengan nilai-nilai etis atau kesusilaan dan tujuan hidup. Kepribadian itu manusia itu juga selalu mengandung unsur dinamis, yaitu  ada  kemajuan-kemajuan  atau  progress  menuju  suatu  integrasi  baru  tapi system  psikofisis  tersebut  tidak  pernah  akan  sempurna  bisa  terintegrasi  dengan sempurna.  Kepribadian  ini  mencakup  kemampuan  adaptasi  (menyesuaikan  diri) yang karakteristik terhadap lingkungan (Anonim, 2007)
Profesi harus mengandung keahlian, artinya suatu profesi itu mesti ditandai oleh suatu keahlian yang khusus untuk profesi itu. Keahlian itu diperoleh dengan cara  mempelajari  secara  khusus  karena  profesi  bukanlah  sebuah  warisan  Profesi
dipilih  karena  panggilan  hidup  dan  dijalani  sepenuh  waktu.  Profesi  juga  dipilih karena  dirasakan  sebagai  kewajiban  sepenuh  waktu,  maksudnya  bukan  bersifat part time (Anonim, 2008)
Perangkat  adalah  alat  tempur  guru  dalam  mengajar.  Sehingga  tanpa  alat tempur  pasti  guru  tidak  akan  maksimal  dalam  mengajar  di  kelas.  Dengan perangkat pembelajaran ini, guru dapat merancang bagaimana ia akan mengajar di kelas,  bagaimana  dia  akan  memperlakukan  siswa  di  kelas.  Jadi  perangkat pembelajaran  adalah  serangkaian  media  atau  sarana  yang  digunakan  dan dipersiapkan oleh guru dan siswa dalam proses pembelajaran di kelas. Sedangkan Pengembangan  perangkat  pembelajaran  adalah  serangkaian  proses  atau  kegiatan yang  dilakukan  untuk  menghasilkan  suatu  perangkat  pembelajaran  berdasarkan teori pengembangan yang telah ada (Anonim, 1999)
Diantara jenis-jenis perangkat pembelajaran  yang harus diperhatikan dalam pembelajaran adalah ; 1) Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu dan atau kelompok mata pelajaran atau tema tertentu  yang mencakup standar kompetensi, kompetensi  dasar,  materi  pokok  atau  pembelajaran,  kegiatan  pembelajaran, indikator,  penilaian,  alokasi  waktu,  dan  sumber  atau  bahan  atau  alat  belajar. Silabus merupakan penjabaran standar kompetensi dan kompetensi dasar kedalam materi pokok atau pembelajaran, kegiatan pembelajaran dan indikator pencapaian kompetensi  untuk  penilaian;  2)  Program  tahunan  adalah  rencana  penetapan alokasi  waktu  satu  tahun  ajaran  untuk  mencapai  tujuan  (standar  kompetensi  dan kompetensi dasar) yang telah ditetapkan. Penetapan alokasi waktu diperlukan agar seluruh  kompetensi  dasar  yang  ada  dalam  kurikulum  seluruhnya  dapat  dicapai oleh  siswa;  3).  Rencana  program  semester  merupakan  penjabaran  dari  program tahunan. Program tahunan disusun untuk menentukan jumlah jam yang diperlukan untuk mencapai kompetensi dasar, sedangkan program semester diarahkan untuk menjawab minggu keberapa atau kapan pembelajaran untuk mencapai kompetensi dasar  itu  dilakukan;  4).  Rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  adalah rancangan pembelajaran mata pelajaran per unit yang akan ditetapkan guru dalam pembelajaran  di  kelas.  RPP  pada  hakekatnya  merupakan  perencanaan  untuk memperkirakan  atau  memproyeksikan  apa  yang  akan  dilakukan  dalam pembelajaran.  Dengan  demikian,  RPP  merupakan  upaya  untuk  memperkirakan tindakan  yang  akan  dilakukan  dalam  kegiatan  pembelajaran.  RPP  perlu dikembangkan  untuk  menkoordinasikan  komponen  pembelajaran,  yakni: kompetensi dasar, materi standar, indikator hasil belajar, dan penilaian.
Di  lembaga  pendidikan  formal  belum  tentu  guru  mendapatkan  ketrampilan yang  di  perlukan  sebagai  tenaga  pendidikan  secara  baik,  akan  tetapi  beberapa ketrampilan tertentu , bias di peroleh guru dalam kegiatan pelatihan atau training, karena  pelatihan  sifatnya  khusus  jadi  guru  memperoleh  ilmu  khusus  tentang materi  pelatihan.  Pelatihan  sendiri  memang  bertujuan  untuk  memberikan
ketrampilan khusus bagi tenaga kerja baik itu pendidik maupun staff. Oleh karena itu,  diperlukannya  Training  atau  Pelatihan  yang  dapat  memenuhi  kebutuhan  dan standar  dimana  karyawan  tersebut  bekerja  serta  mencocokkan  pribadi  karyawan terhadap budaya pada perusahaan yang bersangkutan. Menurut ahli MSDM Gary Dessler,  Training  atau  Pelatihan  adalah  proses  mengajar  keterampilan  yang dibutuhkan karyawan baru dan lama untuk melakukan pekerjaannya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri 46 Rejang Lebong dengan subjek penelitian  adalah  guru  kelas  yang  ada  di  sekolah  dasar  ini,  baik  yang  sudah pegawai  negeri  sipil  maupun  yang    masih    wiyata  bakti.  Jumlah  seluruh  dewan guru  yang  menjadi  subyek  penelitian  adalah  adalah    14  orang.    \Kondisi  di  SD Negeri  46  Rejang  Lebong  adalah  Ketrampilan  guru  dalam  menyusun  perangkat pembelajaran  masih  rendah,  makanya  peneliti  hendak  Training  perangkat pembelajaran  Ketrampilan  guru  dalam  menyusun  perangkat  pembelajaran  dapat meningkat.  Penelitian  dilakukan  pada  tanggal  Agustus  2019  sampai    dengan November   2019,  dalam tiga tahap   yaitu tahap    prasiklus, siklus  I, dan  siklu  II yang dapat diuraikan sebagai berikut,

## Pra Siklus
Perencanaan, Pada tahap ini peneliti belum mengadakan training perangkat pembelajaran.  Peneliti  melaksanakan  observasi  awal  untuk  mengetahui ketrampilan  guru  dalam  menyusun  perangkat  pembelajaran. Pelaksanaan,  Pada pelaksanaan  pra  siklus,  peneliti  melakukan  observasi  dan  waancara  terkait Ketrampilan  guru  dalam  menyusun  perangkat  pembelajaran.  Pengamatan, Pengamatan  dilaksanakan  melalui  lembar  observasi  yang  sudah  di  buat,  peneliti tinggal  mengisi  format  lembar  observasi  saja.  Refleksi,  refleksi  merupakan kegiatan  menganalisis  semua  data  atau  informasi  yang  dikumpulkan  dari penelitian  tindakan  yang  dilaksanakan,  sehingga  dapat  diketahui  berhasil  atau tidaknya tindakan yang telah dilaksanakan dengan tujuan yang diharapkan.

## Siklus 1
Pertama Perencanaan,  pada  tahap  ini  peneliti  merumuskan  dan mempersiapkan:  rencana  jadwal  pelaksanaan  tindakan,  rencana  pelaksanaan Training perangkat pembelajaran, membuat lembar observasi, dan mempersiapkan kelengkapan lain yang diperlukan dalam rangka analisis data. Kedua , pelaksanaan Training  perangkat  pembelajaran  Siklus  I  dilaksanakan  selama  3  hari. Pelaksanaan  tindakan  pada  dasarnya  disesuaikan  dengan  setting  tindakan  yang telah  ditetapkan  dalam  rencana  pelaksanaan. Ketiga Pengamatan,  Setelah  proses
Training  perangkat  pembelajaran  selesai  maka  dilakukan  pengamatan  terhadap ketrampilan  guru  dalam  menyusun  perangkat  pembelajaran.  Pengamatan dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  training  perangkat  pembelajaran  dapat meningkatkan  Ketrampilan  guru  dalam  menyusun  perangkat  pembelajaran. Keempat Refleksi, dilakukan untuk menganalisis semua data atau informasi yang dikumpulkan  dari  penelitian  tindakan  yang  dilaksanakan,  sehingga  dapat diketahui  berhasil  atau  tidaknya  tindakan  yang  telah  dilaksanakan  dengan  tujuan yang diharapkan.

## Siklus 2
Pertama Perencanaan,  pada  tahap  ini  peneliti  merumuskan  dan mempersiapkan melakukan tindak lanjut siklus I, yaitu dalam siklus II dilakukan perbaikan. Peneliti yang dalam hal ini adalah kepala sekolah  mencari kekurangan dan kelebihan training perangkat pembelajaran. Kelebihan yang ada pada siklus I dipertahankan  pada  siklus  II,  sedangkan  kekurangannya  diperbaiki.  Peneliti menyiapkan  lembar  evaluasi  (penilaian),  lembar  observasi  untuk  mengetahui apakah  Training  perangkat  pembelajaran  dapat  meningkatkan  Ketrampilan  guru dalam  menyusun  perangkat  pembelajaran. Kedua Tahap  Pelaksanaan  pada pelaksanaan  Siklus  II  juga  dilaksanakan  2  hari.  Proses  tindakan  pada  siklus  II dengan  melaksanakan  Training  perangkat  pembelajaran  berdasarkan  pada pengalaman  hasil  dari  siklus  I.  Dalam  tahap  ini  peneliti  melaksanakan  metode yang  diterapkan  berdasarkan  Tindakan  pada  siklus  I,  perbedaannya  adalah  pada siklus  II  lebih  banyak  praktek  menyusun  perangkat  pembelajaran  dari  pada materi. Ketiga Pengamatan,  Setelah  proses  Training  perangkat  pembelajaran selesai maka dilakukan pengamatan terhadap Ketrampilan guru dalam menyusun perangkat  pembelajaran.  Pengamatan  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah Training  perangkat  pembelajaran  dapat  meningkatkan  Ketrampilan  guru  dalam menyusun  perangkat  pembelajaran.  Adapun  yang  di  amati  pada  siklus  2  sama dengan  yang  diamati  pada  siklus  1. Keempat Refleksi,  kegiatan  ini  dilakukan untuk  menganalisis  semua  data  atau  informasi  yang  dikumpulkan  dari  penelitian tindakan  yang  dilaksanakan,  sehingga  dapat  diketahui  berhasil  atau  tidaknya tindakan yang telah dilaksanakan dengan tujuan yang diharapkan.
Agar pelaksanaan Training perangkat  pembelajaran  yang dilakukan dapat berjalan  dengan  baik,  peneliti  mengadakan  pengamatan  langsung  terhadap ketrampilan guru dalam menyusun perangkat pembelajaran. Teknik pengumpulan data  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut:  1)    Observasi  yang digunakan  untuk  mengamati  Ketrampilan  guru  dalam  menyusun  perangkat pembelajaran    yang  dilakukan  pada  saat  Training  perangkat  pembelajaran berlangsung, dengan menggunakan instrumen lembar observasi; 2). Dokumentasi
digunakan oleh peneliti karena dapat melengkapi dan menguatkan data-data yang sudah  diperoleh  mengenai  Ketrampilan  guru  dalam  menyusun  perangkat pembelajaran.  Dokumen  ini  berupa  catatan  harian,  lembar  observasi  dan  foto Training perangkat pembelajaran.

## HASIL PENELITIAN

## Pra siklus
Peneliti  mengadakan  beberapa  persiapan  yang  diperlukan  sebelum pelaksanaan  penelitian.  Adapun  persiapan  yang  peneliti  lakukan  sebelum penelitian  adalah  sebagai  berikut:  a)  melakukan  observasi  awal  untuk mengidentifikasi  masalah  melalui  wawancara  dengan  guru  di  SD  Negeri  46 Rejang Lebong, b) melakukan observasi lanjutan untuk mencari informasi tentang ketrampilan guru dalam menyusun perangkat pembelajaran.
Pada  pra  siklus,  peneliti  belum  mengadakan  training  perangkat pembelajaran karena pra siklus ini sebagai pembanding nantinya, bagaimana hasil ketrampilan  guru  dalam  menyusun  perangkat  pembelajaran  sebelum  di  adakan training  perangkat  pembelajaran  dan  sesudah  di  adakan  training  perangkat pembelajaran.  Pada  pra  siklus,  kepala  sekolah  atau  peneliti  meminta  masing- masing  guru  membuat  perangkat  pembelajaran  sesuai  mapel  yang  di  ampu. Peneliti mengecek hasil perangkat pembelajaran yang di buat oleh masing-masing guru tapi masih banyak guru  yang belum mampu dan masih kesulitan menyusun perangkat pembelajaran. Berikut adalah hasil observasi pra siklus.

## Tabel 1 Hasil Observasi Pra siklus
No Nama Guru Indikator Ke 1 Indikator Ke 2 Indikator Ke 3 Indikator Ke 4 Total Skor 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 1 Kasminah, S.Pd √ √ √ √ 5 2 Zulkifli, S.Pd √ √ √ √ 4 3 Sri Kandung, S.Pd √ √ √ √ 4 4 Hanafi, M.Pd √ √ √ √ 4 5 Margono.S.Pd √ √ √ √ 4 6 Kusmiadi, S.Pd √ √ √ √ 4 7 Suwarno S.Pd √ √ √ √ 4 8 Sudarwati, S.Pd √ √ √ √ 4 9 Parjio √ √ √ √ 4 10 Miyanto, S.Pd √ √ √ √ 11 Kaharudin Kamil, S.Pd √ √ √ √ 4 12 Supriadi, S.Pd √ √ √ √ 4 13 Anna Tamamah,S.Pd.I √ √ √ √ 4 14 Marhadi, S.Pd.I √ √ √ √ 4 Skor total 53
Keterangan:
Indikator Ke 1 : Guru menyusun silabus Indikator Ke 2 : Guru menyusun PROTA Indikator Ke 3 : Guru menyusun PROMES Indikator Ke 4 : Guru menyusun RPP
Keterangan Skor: 3 : Sangat Benar 2: Cukup Benar 1: Kurang Benar Skor maksimal tiap guru: 3X 4= 12 Skor maksimal semua guru 14 X 12 =168 Skor harapan 75% X 168= 126
Kriteria penilaian:
112-168 =  Ketrampilan  guru  dalam  menyusun  perangkat  pembelajaran  sudah sangat baik 56-111 =  Ketrampilan  guru  dalam  menyusun  perangkat  pembelajaran  cukup baik 1-55 = Ketrampilan guru dalam menyusun perangkat pembelajaran kurang baik
Pada  pra  siklus  ini  di  hasilkan  skor  53,  artinya  ketrampilan  guru  dalam menyusun  perangkat  pembelajaran  kurang  baik,  maka  perlu  di  lanjutkan  siklus  I untuk  lebih  miningkatkan  lagi  ketrampilan  guru  dalam  menyusun  perangkat pembelajaran.

## Siklus I
Persiapan
Pada  tahap  persiapan,  peneliti  mempersiapkan  hal-hal  berikut:  a)  Peneliti menyiapkan  format  perangkat  pembelajaran  yang  sudah  benar  dan  sesuai  aturan K13; b) peneliti menyiapkan lembar observasi; c) Peneliti menyiapkan form yang nantinya di gunakan guru untuk latihan menyusun perangkat pembelajaran

## Pelaksanaan
Dalam sebuah kegiatan  sudah pasti terdapat  waktu  dan hari  yang telah di tetapkan  atau  disepakati  bersama  dalam  pelaksanaanya,  begitu  juga  dengan training perangkat pembelajaran yang ada di SD Negeri 46 Rejang Lebong jadwal siklus I yaitu: training perangkat pembelajaran siklus I dilaksanakan selama 3 hari yakni  tanggal  11,  12  dan  13  yang  di  lingkari  merah  adalah  jadwal  pelaksanaan
Training  perangkat  pembelajaran  yang  ada  di  SD  Negeri  46  Rejang  Lebong. Adapun kegiatannya adalah sebagai berikut:
Pelaksanaan    : Senin – Rabu ( 11,12 dan 13 September 2019) Lokasi             :SD Negeri 46 Rejang Lebong Waktu             : 07.30 s.d. selesai
Tabel 2 Hari : Senin, 11 September 2019 No Waktu Acara Narasumber 1 07.30 – 08.00 Registrasi 2 08.00 – 08.30 Pembukaan Kepala Sekolah 3 08.30 – 10.00 Materi seputar tentang perangkat pembelajaran Trainer 4 10.00 – 10.15 Istirahat 5 10.15 – 11.45 Sistematika Penyusunan perangkat pembelajaran Trainer 6 11.45 – 12.45 Ishoma 7 12.45 – 14.15 Praktek menyusun silabus dan PROTA Trainer 8 14.15 - selesai Penyimpulan Hari I Trainer dan guru Tabel 3 Hari    Selasa,12 September 2019
No Waktu Acara Nara sumber 1 07.30 – 08.00 Registrasi 2 08.00 – 08.30 Small Talk Trainer 3 08.30 – 10.00 Latihan menyusun perangkat pembelajaran dari silabus, prota, promes dan RPP Trainer 4 10.00 – 10.15 Istirahat 5 10.15 – 11.45 Pengecekan perangkat pembelajaran yang di susun oleh masing-masing guru oleh nara sumber apa sudah benar atau belum Trainer 6 11.45 – 12.45 Ishoma 7 12.45 – 14.15 Setelah guru tahu kekurangan dan kelebihannya dimana perangkat pembelajaran yang disusun maka guru meembetulkan aspek-aspek yang salah yang tadi di koreksi oleh nara sumber Trainer 8 14.15 - selesai Penutup
Tabel 4 Hari    Rabu,13 September 2019 No Waktu Acara Nara sumber 1 07.30 – 08.00 Registrasi
2 08.00 – 08.30
Small Talk 3 08.30 – 10.00 Menyusun perangkat pembelajaran Trainer 4 10.00 – 10.15 Istirahat 5 10.15 – 11.45 Pengecekan perangkat pembelajaran yang di susun oleh masing-masing guru oleh nara sumber apa sudah benar atau belum Trainer 6 11.45 – 12.45 Ishoma 7 12.45 – 14.15 Setelah guru tahu kekurangan dan kelebihannya dimana perangkat pembelajaran yang disusun maka guru meembetulkan aspek-aspek yang salah yang tadi di koreksi oleh nara sumber Trainer 8 14.15 - selesai Penutup
Observasi  yang  di  lakukan  peneliti  adalah  dengan  menceklist  lembar observasi yang telah di buat. Lembar observasinya adalah sebagai berikut:
Tabel 5

## Lembar Observasi Siklus I
NO Indikator Sangat Benar Cukup Benar Kurang Benar 1 Guru menyusun silabus
2 Guru menyusun PROTA
3 Guru menyusun PROMES

## Tabel 3 Hasil Observasi Siklus 1
No Nama Guru Indikator Ke 1 Indikator Ke 2 Indikator Ke 3 Indikator Ke 4 Total Skor 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 1 Kasminah, S.Pd √ √ √ √  7 2 Zulkifli, S.Pd √ √ √ √ 11 3 Sri Kandung, S.Pd √ √ √ √ 8 4 Hanafi, M.Pd √ √ √ √ 8 5 Margono.S.Pd √ √ √ √  7 6 Kusmiadi, S.Pd √ √ √ √  7 7 Suwarno S.Pd √ √ √ √  7 8 Sudarwati, S.Pd √ √ √ √  7 9 Parjio √ √ √ √ 8 10 Miyanto, S.Pd √ √ √ √ 8 11 Kaharudin Kamil, S.Pd √ √ √ √  7 12 Supriadi, S.Pd √ √ √ √  7 13 Anna Tamamah,S.Pd.I √ √ √ √  7 14 Marhadi, S.Pd.I √ √ √ √  7 Skor total 106 Keterangan:
Indikator Ke 1 : Guru menyusun silabus Indikator Ke 2 : Guru menyusun PROTA Indikator Ke 3 : Guru menyusun PROMES Indikator Ke 4 : Guru menyusun RPP
Keterangan Skor: 3 : Sangat Benar 2: Cukup Benar 1: Kurang Benar Skor maksimal tiap guru: 3X 4= 12 Skor maksimal semua guru 14 X 12 =168 Skor harapan 75% X 168= 126 Kriteria penilaian:
112-168   =  Ketrampilan  guru  dalam  menyusun  perangkat  pembelajaran  sudah
sangat baik 56-111 =  Ketrampilan  guru  dalam  menyusun  perangkat  pembelajaran  cukup baik
1-55 =  Ketrampilan  guru  dalam  menyusun  perangkat  pembelajaran  kurang baik
Pada  siklus  I  ini  di  hasilkan  skor  106,  artinya  ketrampilan  guru  dalam menyusun  perangkat  pembelajaran  cukup  baik,  maka  perlu  di  lanjutkan  siklus  II untuk  lebih  miningkatkan  lagi  ketrampilan  guru  dalam  menyusun  perangkat pembelajaran.
Refleksi
Pada siklus I ini, guru sudah mulai faham dan mampu menyusun perangkat pembelajaran  walaupun  belum  maksimal  karena  skor  yang  di  dapat  dari  hasil observasi adalah 106 dengan kriteria skor 168 kriteria minimal adalah 75% adalah 126,  yang  berarti  ketrampilan  guru  dalam  menyusun  perangkat  pembelajaran cukup  baik.  Pada  siklus  I  ini,  guru  sudah  mampu  perangkat  pembelajaran menyusun  silabus,  menyusun  PROTA,  menyusun  PROMES  dan  guru  sudah mampu menyusun RPP.

## Siklus II
Persiapan
Pada  tahap  persiapan,  peneliti  mempersiapkan  hal-hal  berikut:  a)  peneliti menyiapkan  format  perangkat  pembelajaran  yang  sudah  benar  dan  sesuai  aturan K13, b) peneliti menyiapkan lembar observasi, c) peneliti menyiapkan form yang nantinya di gunakan guru untuk latihan menyusun perangkat pembelajaran

## Pelaksanaan
Dalam sebuah kegiatan  sudah pasti terdapat  waktu  dan hari  yang telah di tetapkan  atau  disepakati  bersama  dalam  pelaksanaanya,  begitu  juga  dengan training perangkat pembelajaran yang ada di SD Negeri 46 Rejang Lebong jadwal siklus II yaitu di laksanakan selama 2 hari
Tabel 7

## Lembar Observasi Siklus II
NO Indikator Sangat Benar Cukup Benar Kurang Benar
1 Guru menyusun silabus
2 Guru menyusun PROTA
3 Guru menyusun PROMES
4 Guru menyusun RPP
Tabel 8

## Hasil Observasi siklus II
No Nama Guru Indikator Ke 1 Indikator Ke 2 Indikator Ke 3 Indikator Ke 4 Total Skor 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 1 Kasminah, S.Pd √ √ √ √ 11 2 Zulkifli, S.Pd √ √ √ √ 12 3 Sri Kandung, S.Pd √ √ √ √ 12 4 Hanafi, M.Pd √ √ √ √ 11 5 Margono.S.Pd √ √ √ √ 12 6 Kusmiadi, S.Pd √ √ √ √ 12 7 Suwarno S.Pd √ √ √ √ 11 8 Sudarwati, S.Pd √ √ √ √ 12 9 Parjio √ √ √ √ 12 10 Miyanto, S.Pd √ √ √ √ 11 11 Kaharudin K, S.Pd √ √ √ √ 12 12 Supriadi, S.Pd √ √ √ √ 12 13 Anna Tamamah,S.Pd.I √ √ √ √ 11 14 Marhadi, S.Pd.I √ √ √ √ 12 Skor total 163 Keterangan:
Indikator Ke 1 : Guru menyusun silabus
Indikator Ke 2 : Guru menyusun PROTA
Indikator Ke 3 : Guru menyusun PROMES Indikator Ke 4 : Guru menyusun RPP
Keterangan Skor:
3 : Sangat Benar 2: Cukup Benar
1: Kurang Benar
Skor maksimal tiap guru: 3X 4= 12 Skor maksimal semua guru 14 X 12 =168 Skor harapan 75% X 168= 126
Kriteria penilaian:
112-168   =  Ketrampilan  guru  dalam  menyusun  perangkat  pembelajaran  sudah sangat baik
56-111 =  Ketrampilan  guru  dalam  menyusun  perangkat  pembelajaran  cukup baik 1-55 =  Ketrampilan  guru  dalam  menyusun  perangkat  pembelajaran  kurang baik

## Refleksi
Pada  siklus  II  ini,  guru  sudah  mulai  faham  dan  mampu  menyusun perangkat pembelajaran dan sudah maksimal karena skor yang di dapat dari hasil observasi  adalah  163  dengan  kriteria  Skor  maksimal  168  kriteria  minimal  75% adalah  126,  yang  berarti  ketrampilan  guru  dalam  menyusun  perangkat pembelajaran sudah sangat baik. Pada siklus II ini, guru sudah mampu  menyusun silabus,  menyusun  PROTA,  menyusun  PROMES  dan  guru  sudah  mampu menyusun RPP dengan baik.

## PEMBAHASAN
Pada  pra  siklus  ini  di  hasilkan  skor  53,  artinya  ketrampilan  guru  dalam menyusun  Perangkat  Pembelajaran kurang baik,  maka perlu di  lanjutkan siklus  I untuk  lebih  miningkatkan  lagi  ketrampilan  guru  dalam  menyusun  perangkat pembelajaran.
Pada  siklus  I,  guru  sudah  mulai  faham  dan  mampu  menyusun  perangkat pembelajaran  walaupun  belum  maksimal  karena  skor  yang  di  dapat  dari  hasil observasi  adalah  106  dengan  kriteria  skor  maksimal  tiap  guru:  3X  4=  12  Skor maksimal semua guru 14 X 12= 168 Skor harapan 75% X 168= 126 yang berarti ketrampilan guru dalam menyusun perangkat pembelajaran cukup baik.
Gambar 1
Grafik Peningkatan Ketrampilan guru dalam Menyusun Perangkat Pembelajaran dari pra siklus, siklus I ke siklus II

## SIMPULAN
Setelah  melakukan  training  perangkat  pembalajaran  guru  disimpulkan ketrampilan  guru  dalam  menyusun  perangkat  pembelajaran  mengalami peningkatan  pada  proses  pentrainingan.  Pada  siklus  I  dan  II  dalam  menyusun silabus,  program  tahunan,  program  semester,  dan  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) sudah sangat baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Anonim. (1999). Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta : Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Anonim.  (2007).  Pedoman  Bantuan  Langsung  (Block  Grant)  Pelaksanaan Penelitian  Tindakan  Bagi  Pengawas  Sekolah  SMA/SMK.  Jakarta  : Direktorat  Tenaga  Kependidikan  Direktorat  Jendral  Peningkatan  Mutu Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  Direktorat  Tenaga  Kependidikan. Anonim,  2005.  Undang-Undang  Republik  Indonesia  Tentang  Guru  dan Dosen. Jakarta : Cemerlang.
Anonim.  (2008). Petunjuk  Teknis  Penelitian  Tindakan  sekolah  (School  Action Research)  Peningkatan  Kompetensi  Supervisi  Pengawas  Sekolah SMA/SMK .  Jakarta  :  Departemen  Pendidikan  Nasional  Direktorat  Jendral PMPTS.  Arikanto  S  dan  S.  Supardi,  2006,  Penelitian  Tindakan  Kelas. Jakarta : Bumi Aksara.
Basuki,W.  (2003). Penelitian  Tindakan  Kelas .  Jakarta  :  Departemen  Pendidikan Nasional  Direktorat  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  Direktorat  Tenaga Kependidikan.  Departemen  Pendidikan  Nasional,  2003.  Undang  Undang Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional.  Biro  Hukum  dan  Organisasi  Sekretariat  Jendral  Departemen Pendidikan Nasional.
Siswoyo, (2013). Kumpulan Materi Perbekalan Profesi Bagi Jabatan Fungsional Pengawas  Sekolah  dan  Kepala  Sekolah,  Dalam  Penulisan  Karya  Tulis Ilmiah .  Direktorat  Jendral  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  dan  Tenaga Pendidikan, Direktorat Tenaga Kependidikan.