Online: http://journal.uny.ac.id/index.php/jamp
How to cite:
Mahmudah, F., & Putra, E. (2021). Tinjauan pustaka sistematis manajemen pendidikan: Kerangka konseptual dalam meningkatkan kualitas pendidikan era 4.0. Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan, 9 (1), 43-53. doi: https://doi.org/10.21831/jamp.v9i1.33713
Tinjauan pustaka sistematis manajemen pendidikan: Kerangka konseptual dalam meningkatkan kualitas pendidikan era 4.0
Fitri Nur Mahmudah * 1 , Eka Cahya Sari Putra 2
1 Universitas Ahmad Dahlan Jl. Pramuka No.42, Pandeyan, Umbulharjo, Yogyakarta 55161, Indonesia.
2 Universitas Negeri Yogyakarta Jl. Colombo No. 1, Depok, Sleman, Yogyakarta 55281, Indonesia. * Corresponding Author. Email: fnurmahmudah@gmail.com

## ARTICLE INFO ABSTRACT
Article History Received: 3 August 2020; Revised: 27 April 2021; Accepted:
3 May 2021
Available online: 3 May 2021

## Keywords
kerangka konseptual; kualitas pendidikan; manajemen pendidikan; era 4.0. conceptual framework;
educational quality;
educational management;
4.0 era.
Tujuan  penulisan  artikel  ini  adalah  untuk  mengetahui  program  apa  saja  yang  dapat mewujudkan  sumber  daya  manusia  (SDM)  unggul  era  4.0  dan  untuk  membuat  ke- rangka  konseptual  baru  dalam  manajemen  pendidikan  yang  dapat  meningkatkan kualitas  pendidikan  era  4.0.  Artikel  ini  ditulis  dengan  menggunakan  metode litera- ture review dengan pendekatan mapping review .  Proses literature review ini dilaku- kan dengan cara  mencari artikel  yang relevan, mengevaluasi dengan cara ekstraksi, menganalisis, dan selanjutnya mensintesis. Database yang digunakan dalam pencari- an referensi menggunakan JSTOR dan Springer Link. Hasil dari literature review ini adalah bahwa program-program pendidikan yang menunjang adanya revolusi indus- tri 4.0 berkaitan dengan digital transformation pada aspek-aspek manajemen pendi- dikan.  Kerangka  konseptual  yang  dibuat  berkaitan  dengan  aspek  manajemen  yang meliputi  SDM,  Kurikulum,  Pembelajaran,  Pembiayaan,  Sarana  Prasarana,  Humas, dan Kompetensi Lulusan.
The purpose of this article writing is to find out what programs can realize superior human resources (HR) of 4.0 era and to create a new conceptual framework in edu- cation management that can improve the quality of education in the 4.0 era. This ar- ticle  was  written  using  the  literature  review  method  with  a  mapping  review  ap- proach.  The  literature  review  process  was  carried  out  by  finding  relevant  articles, evaluating them by extracting, analyzing, and then synthesizing. The database used in searching references was JSTOR and Springer Link. The results of this review lit- erature are that educational programs that support the 4.0 industrial revolution are related  to  digital  transformation  in  aspects  of  educational  management.  The  con- ceptual  framework  created  is  related  to  management  aspects  which  include  HR, Curriculum,  Learning,  Financing,  Infrastructure  Facilities,  Public  Relations,  and Graduates' Competencies.
This  is  an  open  access  article  under  the CC-BY-SA license.

## 44 – Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan

## PENDAHULUAN
Dunia saat ini telah memasuki era industri 4.0. Perubahan ini tidak dapat dihindari, sehingga perlu penyiapan dari segi sumber daya manusia (SDM) yang memadai agar dapat bersaing dalam skala global. Pada era ini, batas antara manusia, mesin, dan sumber daya lainnya semakin konver- gen,  sehingga  berimbas  pada  berbagai  sektor  kehidupan  (Lase,  2019,  p.29).  Sehubungan  dengan hal ini, kunci untuk mempersiapkan SDM agar mampu mengikuti perkembangan ini terdapat pada jalur pendidikan (Lee, 2018).
Pendidikan  yang  diimplementasikan  idealnya  harus  didasarkan  atas  respon  dari  kebutuhan industri.  Kurikulum  yang  diterapkan  selayaknya  mampu  membuka  akses  agar  menciptakan  SDM yang  mampu  bersaing,  kompetitif,  dan  produktif.  Inovasi  teknologi  menjadi  hal  yang  wajib  ada, karena sangat dibutuhkan dalam era ini. Penyelarasan manusia serta teknologi diharapkan mampu memberikan  solusi  serta  menciptakan  inovasi  baru,  sehingga  SDM  yang  diciptakan  pun  mampu bersaing di kancah global.
Hasil penelitian yang dilakukan oleh Institute for Management Development (IMD) menun- jukkan  bahwa  daya  saing  tenaga  kerja  Indonesia  masih  tertinggal  dibandingkan  sejumlah  negara ASEAN,  seperti  Thailand,  Mayalsia,  dan  Singapura.  Naiknya  ranking  Singapura  dikarenakan  ke- suksesan mereka dalam membangun infrastruktur teknologi yang canggih dengan memiliki tenaga kerja terampil, memiliki Undang-Undang Imigrasi yang bersahabat, dan sukses melakukan efisiensi dalam proses pendaftaran usaha.
Menghadapi tantangan yang besar  pada era revolusi industri 4.0, pendidikan dituntut untuk dapat mengimbangi perubahan tersebut. Perubahan yang ada bercirikan pemanfaatan teknologi di- gital dalam proses pembelajaran melalui cyber system yang dilakukan secara berkelanjutan. Akhir dari proses pendidikan itulah yang sebenarnya menjadi tantangan yang ada di Indonesia, yaitu me- miliki lulusan yang bermutu, mampu bersaing dengan tuntutan perkembangan era, berkompetensi, serta profesional.
Perlunya adaptasi bagi seluruh komunitas pendidikan ialah agar mampu menangani kondisi yang ada, dan tidak memperumit adanya kesempatan yang tidak digunakan. Pendidikan hanya se- buah komponen, di mana peran utama adalah sumber daya manusianya, sehingga antara pendidik dengan  pendidikan  memiliki  satu  kesatuan  yang  penting  dalam  menentukan  kemajuan  bangsa. Bangsa yang maju pasti memiliki sistem pendidikan yang bagus dan dapat diakses oleh semua ka- langan tanpa terkecuali.
Inti dari sebuah tantangan revolusi 4.0 bagi pendidikan adalah bagaimana pendidikan dapat menjadi poros yang dapat merubah dan memenuhi everchanging needs sesuai kondisi global. Pen- didikan merupakan kunci dan wujud utama dalam meningkatkan kemampuan, mengembangkan di- ri dalam kehidupan, pemerataan kesempatan dalam pendidikan, dan kesejahteraan hidup.
Melalui  berbagai  kondisi  yang  telah  disampaikan  tersebut,  diperlukan  sebuah  manajemen transisi  yang  mampu  mengelola  pendidikan  masa  revolusi industri  4.0.  Manajemen  transisi inilah yang  menjadi tempat dalam transfer pengetahuan dengan keterampilan yang dibutuhkan oleh tan- tangan bersama. Tanpa adanya manajemen dalam sebuah pengelolaan transformasi dan transisi, ti- dak akan pernah terjadi peningkatan kualitas sesuai dengan visi dan misi lembaga pendidikan. Oleh karena itulah urgensi dari literature review ini disusun. Pertanyaan Literature Review (PLR) dalam tinjauan ini adalah sebagai berikut. (1) Program apakah yang dapat mewujudkan SDM unggul era 4.0? (2) Kerangka konseptual manajemen pendidikan seperti apakah yang dapat meningkatkan kua- litas pendidikan di era 4.0?

## METODE
Metode  tinjauan  yang  digunakan  dalam  makalah  ini  adalah a  systematic  literature  review. Tipe review yang  digunakan  adalah mapping  review (Grant  &  Booth,  2009,  p.94).  Proses Litera- ture Review ini dilakukan untuk meninjau dengan kajian sistematis secara transparan untuk mencari artikel-artikel penelitian yang sudah dipublikasikan, mengevaluasi dengan cara ekstraksi, mengana- lisis, dan selanjutnya langkah terakhir, yaitu melakukan sintesis (Robinson & Lowe, 2015, p.103). Literature Review ini dilaksanakan sejak September 2019 hingga Januari 2020.

## Article Sources
Bidang  manajemen  pendidikan  merupakan  bidang  studi  yang  sangat  luas  dengan  berbagai aspek wacana dan bidang garapan. Adapun database yang digunakan dalam pencarian artikel ada- lah JSTOR dan Springer Link, untuk memastikan bahwa sumber data mencerminkan dari dua per- tanyaan dalam artikel ini. Alasan menggunakan dua database tersebut dikarenakan keduanya open access dan memudahkan dalam pengunduhan artikel sehingga dapat dipahami secara seksama me- ngenai manajemen pendidikan era 4.0 untuk meningkatkan kualitas pendidikan, sehingga memun- culkan sebuah konsep baru. Selain database tersebut, penulis juga menggunakan chapter book dan buku teks yang relevan dengan topik artikel.
Pencarian awal pada database tersebut menggunakan kata kunci “ Educational Management in 4.0 Era ” dan menemukan banyak artikel, yaitu hampir ratusan ribu artikel dari berbagai basis da- ta. Oleh karena itu, penulis mempersempit tema dalam pencarian dengan menggunakan kata kunci seperti “ curriculum in 4.0 era” , “ facilities in 4.0 era ”, “ practice in educational management in 4.0 era ”,  “ readiness  for  teacher  in 4.0”,  “ readiness  for  student  in 4.0”,  “ education  in  industry 4.0”, “ strategy teaching in 4.0”, “ human resources for readiness in 4.0 era”, “ framework of managing in industry 4.0”, dan “ managing educational management model ”.

## Article Selection and Screening
Pencarian artikel dengan menggunakan basis data JSTOR dan Springer Link pada kata kunci yang  telah  disebutkan  tersebut  berjumlah  3.789  artikel.  Selanjutnya,  artikel tersebut  diseleksi dan disaring untuk mendapatkan artikel-artikel yang sesuai dengan literature review ini. Artikel-artikel yang tidak relevan dengan dua pertanyaan literature review diidentifikasi berdasarkan ketidaksesu- aian dari hasil dan pembahasan mengenai manajemen pendidikan era 4.0.
Tahapan selection and screening ini dilakukan dengan menganalisis judul artikel, kata kunci, abstrak, latar belakang masalah, pertanyaan penelitian, serta hasil dan pembahasan. Tahapan terse- but menghasilkan 459 artikel untuk selanjutnya dikaji secara mendalam dan dipertimbangkan kem- bali untuk dilakukan selection and screening . Pada tahapan selanjutnya didapatkan 12 artikel yang telah dipublikasi untuk dipertahankan sebagai bahan literature review, sebagai ulasan dan sintesis lengkap dalam menjawab pertanyaan dalam kajian ini. Artikel yang digunakan dalam pencarian di- batasi pada tahun 2016 - 2020. Perbedaan dalam tahapan pencarian artikel yang digunakan dalam literature review ini disajikan pada Gambar 1, dan artikel yang terpilih disajikan dalam Tabel 1.
Gambar 1. Tahapan Article Selection and Screening

## 46 – Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan
Tabel 1. Overview of The Study
No Study Method 1 Baltaru & Soysal (2018) 761 HEIs, Quantitative 2 Chen et al . (2019) Educators, Evaluating 3 Hoel & Mason (2018) Two communities SLEs, Qualitative 4 Khlaif & Farid (2018) 30 schools, Qualitative 5 Gleason (2019) Book Chapter 6 Hazelkorn (2018) Universities, Qualitative 7 Ahad et al . (2018) LAS for students in 4.0, Qualitative 8 Chung (2016) PBL Strategies 4.0 Era, Qualitative 9 Verner et al. (2018) Students for 4.0 Era, Qualitative 10 Cohen et al. (2019) Readiness for Industry 4.0, Qualitative 11 Seretny & Gaur (2020) MSM Model in 4.0 Era, Qualitative 12 Onar et al. (2018) Education in Industry 4.0 Era, Qualitative
Total artikel yang relevan untuk bahan kajian literature review adalah 12. Meskipun hanya sedikit,  artikel-artikel  yang  digunakan  tersebut  berfokus  pada  manajemen  pendidikan  dengan  bi- dang garapan pada era 4.0 untuk meningkatkan kualitas pendidikan. Sebagian besar artikel yang di- kecualikan dari literature review ini membahas manajemen era 4.0 di industri dan perusahaan pada umumnya. Artikel tersebut mayoritas membahas sistem manajemen dan strategi manajemen dalam peningkatan kualitas manajerial perusahaan dalam meningkatkan profit atau laba perusahaan serta dalam meningkatkan kualitas SDM untuk menangani dan menyelesaikan pekerjaan perusahaan.
Terdapat  12  artikel  setelah  proses  seleksi  yang  dilakukan.  Dua  di  antaranya  diambil  dari book chapter yang relevan dalam sistematika literature review ini. Proses pencarian referensi lebih lanjut untuk kajian literature review ini mendukung temuan-temuan yang dibahas sesuai dua perta- nyaan literature review yang sudah disiapkan untuk menemukan konsep baru atau kerangka kon- septual manajemen pendidikan dalam meningkatkan kualitas pendidikan era 4.0.
Data dikumpulkan  menggunakan ekstraksi data, termasuk informasi  mengenai ukuran sam- pel/jumlah  informan,  desain  penelitian,  dan  metode  penelitian  yang  digunakan.  Penyusunan  data mengacu pada dua pertanyaan penelitian yang sudah disajikan dalam latar belakang/pendahuluan. Penulis mengatur data yang dikumpulkan untuk mengidentifikasi jawaban yang dibuat dalam liter- ature ini, selanjutnya merancang kategori yang lebih luas dengan membandingkan hasil literature . Berdasarkan latar belakang teori dan referensi yang sudah disurvei, penulis membuat daftar program bidang manajemen pendidikan untuk mewujudkan SDM unggul era 4.0, lalu mengidenti- fikasi  kompetensi  dan  strategi  yang  perlu  dilakukan  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  era 4.0, dan membuat kerangka konseptual manajemen pendidikan dalam meningkatkan kualitas pen- didikan era 4.0. Tabel 1 menyajikan 12 artikel yang dipilih untuk literature review ini, mencakup berbagai program dalam manajemen pendidikan untuk meningkatkan kualitas pendidikan era 4.0.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Program Manajemen Pendidikan untuk Mewujudkan SDM Unggul Era 4.0
Revolusi industri 4.0 merupakan sebuah konsep yang pertama kali diperkenalkan oleh eko- nom  asal  Jerman,  Profesor  Klaus  Schwab,  dalam  bukunya  yang  berjudul  “ The  Fourth  Industrial Revolution ” (Hoel & Mason, 2018, p. 25). Klaus mengungkapkan tahapan revolusi industri yang setiap tahapannya dapat mengubah hidup dancara kerja manusia. Kecanggihan teknologi di era 4.0 berpotensi menggeser peran manusia sebagai sumber daya apabila tidak dibekali dengan skill yang mumpuni (Jandric et al., 2019). Oleh karena itu, dalam meningkatkan peran SDM menghadapi era 4.0, dibutuhkan penguatan dan pengembangan dalam konteks digitalisasi maupun budaya. Revolusi industri  4.0  merupakan  sebuah  keniscayaan  dengan  ditandai  munculnya Internet  of  Things  (IoT), big data, artificial intelligence, dan cloud computing (Syakdiyah, 2019).
Dalam  menjawab  tantangan  revolusi  4.0,  ada  program  transformasi  4.0  (Johansson,  2019). Program tersebut ialah program percepatan perubahan di bidang digitalisasi, pengembangan SDM, dan penajaman budaya sebagai persiapan SDM memasuki dan menyambut era industri 4.0  (Kim, 2016). Fokus utama program transformasi 4.0 dalam bidang manajemen pendidikan adalah mem- berikan berbagai field-study bagi para peserta didik serta program magang di berbagai instansi, baik pendidikan maupun swasta (industri), dengan memberikan target sebagai indikator kesuksesan.
Program  manajemen  pendidikan  melalui  transformasi  digital  ini bertujuan  menciptakan  ke- biasaan  disiplin  tinggi  dan  memiliki  daya  saing  tangguh  (Kirsch  &  Lennon,  2017).  Tujuan  lain yang relevan adanya program ini adalah menjadikan peserta didik sebagai agen perubahan yang da- pat membawa pengaruh positif di lingkungan dan masyarakat. Program transformasi digital bidang manajemen  pendidikan  yang  dapat  mewujudkan  SDM  unggul  era  4.0  ini  terbagi  dalam  tiga  pro- gram  percepatan  perubahan  dalam  lembaga  pendidikan:  (1)  transformasi  digital,  (2)  transformasi SDM, dan (3) transformasi budaya (Harususilo, 2019). Percepatan perubahan manajemen pendidik- an  berkaitan  dengan  keuangan,  kesiswaan,  sarana  prasarana,  pendidik  dan  tenaga  kependidikan, serta kurikulum yang dapat diproses melalui solusi digital. Fokus utama program ini terdiri atas di- gital campus, digital process, digital facilities, digital services, dan digital learning .
Transformasi  SDM  ini  berkaitan  dengan  percepatan  dalam  peningkatan  kompetensi  SDM pada umumnya (Larsen et al., 2019). Fokus utamanya adalah menjadikan vokasi training dan ke- wirausahaan sebagai bagian dari kurikulum pendidikan (Lee, 2018). Transformasi budaya berkaitan dengan percepatan penajaman budaya dalam sikap menjalankan pekerjaan dengan pola pikir posi- tif,  disiplin,  cermat,  semangat,  tangguh,  dan  penajaman  deradikalisme  sehingga  menjadi  pribadi yang memberikan pengaruh positif pada lingkungan pendidikan.
Implementasi program transformasi digital era 4.0 dapat melibatkan civitas akademika seper- ti kepala sekolah dan guru di lingkungan sekolah, dan lingkungan perguruan tinggi seperti rektor, dekan, dan mahasiswa dengan para trainer didampingi oleh coach trainer yang ahli dalam bidang- nya masing-masing, dan tersertifikasi. Sasaran utama pemanfaatan digital di lingkungan pendidikan adalah semua elemen yang terlibat (Lim et al., 2019). Pemahaman yang mumpuni terkait transfor- masi digital era 4.0 inilah yang mampu menjawab tantangan perkembangan zaman dan dapat mem- beri kontribusi nyata menciptakan SDM Indonesia unggul dan daya saing sesuai prinsip “ education for all” bahwa pendidikan berkualitas bukan hanya milik kota besar dan masyarakat mampu saja. Melalui digital distance  learning dan mobile  apps based ini,  diharapkan  tujuan pendidikan untuk semua pihak dapat tercapai secara cepat, tepat, terstruktur, serta berkesinambungan. Hal itu dilakukan  guna  membangun  sumber  daya  manusia  (SDM)  Indonesia  unggul,  kreatif,  dan  inovatif dalam menyongsong era revolusi industri (Lin, 2019). Salah satunya, e-learning, menjadi terobosan dalam meningkatkan akses pendidikan tinggi yang bermutu di seluruh wilayah Indonesia.
Lima program unggulan guna membangun SDM  Indonesia unggul  menurut  Sekretaris Jen- deral Kemenristekdikti, Ainun Na'im, dalam Kelana (2019), yaitu: (1) insfrastruktur  teknologi in- formasi  dan  komunikasi  (TIK);  (2)  perubahan  konten  kurikulum;  (3)  sertifikasi  kompetensi;  (4) kolaborasi industri; dan (5) semangat kewirausahaan. Hal ini sejalan dengan Tarigan (2019) yang menyatakan  bahwa  ada  empat  langkah  strategis  menuju  pembangunan  SDM  Indonesia  Unggul yang  harus  menjadi  prioritas  utama  dalam  pembangunan  kualitas  SDM,  antara  lain:  (1)  mening- katkan sistem pendidikan yang baik dan bermutu; (2) penguatan peran agama dalam kehidupan so- sial  bermasyarakat  demi  memperkokoh  jati  diri  dan  kepribadian  bangsa  ( character  building );  (3) peningkatan kapasitas SDM melalui berbagai  pendidikan dan latihan (diklat), kompetensi, pembi- naan; dan (4) pembinaan dan pengembangan masyarakat, terutama generasi muda.
Pembangunan  infrastruktur  TIK  memiliki  peran  vital  dalam  upaya  mengakselerasi  pemba- ngunan  Indonesia yang unggul dan  mampu bersaing  di tingkat global di era revolusi 4.0  (Mao et al., 2019). Pengembangan TIK dalam sebuah lembaga pendidikan ini berkaitan dengan pembelajar- an  di  kelas.  Para  pendidik dapat  merancang  sedemikian  rupa  materi  pembelajaran  terbaik  dengan menggunakan cyber school/university dalam mengembangkan konektivitas melalui e-learning . Berdasarkan berbagai program yang telah disebutkan, secara umum, dapat disimpulkan bah- wa  program-program  yang  dapat  dilaksanakan  untuk  manajemen  pendidikan  dalam  mewujudkan SDM unggul era 4.0 adalah sebagai berikut: (1) perbaikan dan pengembangan keterampilan SDM yang mumpuni; (2) peran pemerintah dalam mengubah metode pembelajaran sesuai dengan kebu-

## 48 – Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan
tuhan tantangan revolusi 4.0; (3) mengusung pendidikan 4.0; (4) teknologi informasi dan komuni- kasi untuk pembelajaran di era revolusi industri 4.0; (5) dukungan sarana dan prasarana kecerdasan buatan; (6) solusi lembaga pendidikan yang menghadapi revolusi industri 4.0; (7) revisi kurikulum dengan  menambahkan  lima  kompetensi  (kemampuan  berpikir  kritis,  memiliki  kreativitas  dan  ke- mampuan yang inovatif, kemampuan dan keterampilan berkomunikasi yang baik, kemampuan ker- ja sama, dan memiliki kepercayaan diri yang tinggi).
Perencanaan pembelajaran ini perlu disinkronkan dengan perubahan konten kurikulum. Me- ngintegrasikan kemampuan dasar mengenai teknologi, data, dan „ humanity ‟, sama dengan menyi- apkan lulusan yang kompeten dan mampu menghadapi tantangan dunia kerja era 4.0 (Mccartney & Metcalfe, 2018). Selanjutnya, peningkatan kompetensi siswa/mahasiswa melalui pembelajaran per- lu di- upgrade sesuai kondisi lapangan, sehingga memerlukan kerja sama dengan lembaga lain un- tuk meningkatkan relevansi kurikulum sesuai kebutuhan era 4.0 (Meshkat et al ., 2018). Kerja sama yang erat antara lembaga pendidikan dengan dunia kerja bertujuan mengisi ruang perbedaan antara teori dan praktik. Kompetensi dan kreativitas lulusan ini yang menjadi fokus pengembangan SDM di sekolah maupun perguruan tinggi. Tenaga kerja yang profesional dan terampil sesuai tuntutan/ kebutuhan pasar kerja merupakan keunggulan suatu bangsa dalam menghadapi persaingan global.
Tuntutan kompetensi era 4.0 ini tidaklah menghasilkan lulusan yang siap untuk kerja sesuai perkembangan dan kebutuhan, melainkan juga dapat meningkatkan kreativitas dan jiwa kewirausa- haan.  Kompetensi  dalam  membuka  lapangan  kerja  merupakan  hasil  inovasi  pembelajaran  yang penting dalam menciptakan industri kreatif di era digital.

## Kerangka Konseptual Manajemen Pendidikan dalam Meningkatkan Kualitas Pendidikan di Era 4.0
Bagian ini membahas bagaimana manajemen pendidikan di era 4.0 dapat meningkatkan kua- litas pendidikan. Artikel-artikel yang dipilih untuk menjawab pertanyaan literature review yang ke- dua  ini  mendiskusikan  berbagai  konsep  yang  disusun  untuk  mengelola  dan  mengatur  pendidikan sesuai kebutuhan dan perkembangan era.
Salah satu perubahan dalam manajemen pendidikan yang terbentuk adalah dengan perbaikan sumber daya manusia (SDM) (Husnurofik et al., 2019). Konsep perubahan inilah yang nantinya da- pat menciptakan sebuah sistem perubahan dan konseptual yang perlu dilakukan oleh sumber daya manusia yang berkecimpung di dunia pendidikan dalam menghadapi era 4.0.
Manajemen pendidikan merupakan rangkaian prencanaan, pelaksanaan, pengawasan, pembi- ayaan dan pengevaluasian dengan memanfaatkan education system yang tersedia, baik sumber daya manusia maupun sumber daya yang lain. Secara umum, manajemen pendidikan memiliki garapan terkait dengan kesiswaan, kurikulum, keuangan, sarana-prasarana, pendidikan dan tenaga kependi- dikan, serta hubungan dengan masyarakat.
Penyelenggaraan pendidikan yang bermutu dapat menghasilkan efisiensi pendidikan. Hal ini ditunjukkan ketika proses pendidikan dikelilingi lingkungan dan faktor yang mendukung (Zhuang et al., 2019), begitu juga ketika mampu mempersiapkan diri untuk menghadapi tantangan dan peru- bahan kebutuhan negara secara ekonomi dan sosial (Faisal & Martin, 2019). Pelaksanaan pendidik- an era 4.0 yang dikelola dengan baik tentunya akan menghasilkan kualitas baik (Ahad et al ., 2018). Hal  yang  paling  fundamental  dalam  manajemen  pendidikan  adalah  mengubah  pola  pikir (Baltaru & Soysal, 2018). Selanjutnya, lembaga pendidikan, baik sekolah maupun perguruan ting- gi, mengasah, mengembangkan, dan mengubah model sistem manajemen (Chen et al ., 2019). Be- gitu juga  memberikan  fasilitas  yang  memadai  sesuai  kebutuhan  yang  dapat  digunakan  untuk  me- manfaatkan teknologi terkini dalam sistem manajemen dan pembelajaran (Chung, 2016).
Konsep manajemen pendidikan era 4.0 yang penting untuk diperhatikan oleh lembaga pendi- dikan  adalah  adanya  kompetensi,  keterampilan,  komunikasi,  dan networking .  Hal  senada juga  di- sampaikan  oleh  Hammond  (2016)  bahwa  untuk  mengembangkan  sistem  manajemen  pendidikan, perlu adanya dua hal, yaitu internationalization dan global competitiveness . Pada era 4.0 saat ini, perlu ditingkatkan daya saing global, baik di tingkat nasional maupun internasional. Tantangan un- tuk pendidikan ada dua hal, yaitu lulusan harus dilengkapi dengan pengetahuan dan keterampilan yang dibutuhkan untuk bersaing dalam ekonomi pengetahuan yang semakin mengglobal.
Kompetisi era 4.0 dapat dijadikan sebagai bahan kajian untuk dapat direspon secara strategis terhadap peningkatan persaingan global, melalui penelitian yang semakin inovatif dan reputasi in- ternasional. Strategi yang paling umum untuk merespon kemajuan revolusi industri 4.0 adalah de- ngan investasi SDM. Peningkatan kualitas SDM menjadi perhatian penting dalam menghadapi era globalisasi  (Mahmudah,  2016),  terlebih  dalam  suasana  kritis  multidimensi,  seluruh  civitas  akade- mika membutuhkan dukungan berbagai pihak untuk menghadapi persaingan bebas.
Ketika SDM sudah unggul dan memiliki keterampilan mumpuni dalam persaingan ketat era 4.0,  selanjutnya  adalah  menggunakan  operasional  teknologi  dan  informasi  melalui big  data . Big data adalah  sistem  teknologi  yang  diperkenalkan  untuk  menanggulangi  “ledakan  informasi”,  sei- ring  dengan  pertumbuhan  ekosistem  pengguna mobile dan  internet  yang  semakin  tinggi.  Pertum- buhan tersebut sangat mempengaruhi perkembangan volume serta jenis data yang terus meningkat secara signifikan di dunia maya. Big data merupakan salah satu strategi yang harus dikuasai untuk digunakan seorang pendidik dalam meneliti dan menganalisa kemampuan peserta didiknya dengan mudah, tidak hanya individual, namun dapat dilakukan secara kolektif satu kelas maupun lembaga (Rungfamai,  2018). Big  data dapat  dimanfaatkan  pula  dengan  menggunakan scele dan siak-ng , yang merupakan penerapan e-learning untuk mempermudah pengambilan dan pengumpulan data. Lain  hal  dengan  manajemen  kurikulum  era  4.0,  mengahadapi  era  4.0  memang  harus  sigap menyesuaikan diri dengan berbagai perkembangan. Perlu adanya reformasi, peningkatan kapasitas, profesionalisme, kurikulum yang dinamis, sarana-prasarana andal, dan teknologi pembelajaran mu- takhir di era 4.0. Hal itu menjadi keharusan bagi seorang pendidik yang dapat membentuk generasi yang kreatif, inovatif, dan kompetitif. Salah satu hal yang dapat dicapai adalah dengan mengopti- malkan penggunaan teknologi sebagai alat bantu pendidikan, yang diharapkan dapat menghasilkan output yang  dapat  mengikuti  atau  mengubah  zaman  menjadi  lebih  baik.  Indonesia  pun  perlu  me- ningkatkan kualitas lulusan sesuai dunia kerja dan tuntutan teknologi digital. Kerangka konseptual manajemen pendidikan dalam meningkatkan kualitas pendidikan era 4.0 disajikan pada Gambar 2.
Gambar 2. Kerangka Konseptual Manajemen Pendidikan dalam Meningkatkan Kualitas Era 4.0

## 50 – Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan
Gambar  2  merupakan  temuan  dari literature  review .  Proses  manajemen  pendidikan  untuk meningkatkan kualitas pendidikan era 4.0 dapat dilihat dari tujuh komponen yang  meliputi SDM, kurikulum, pembelajaran, pembiayaan, sarana dan prasarana, humas, dan kompetensi lulusan.
SDM  di  era  4.0  menekankan  pada  kesiapan,  keterampilan, investasi  ( human  capital invest- ment ), dan digital service . Hal terpenting dari pengembangan SDM adalah adanya investasi yang memadai dan mencukupi untuk dapat menjadikan SDM lebih unggul dan menjunjung profesional- itas tanpa batas dalam bekerja, serta dalam  menghadapi dan mengoperasikan peralatan sesuai de- ngan kebutuhan dunia kerja.
Kurikulum  era  4.0  lembaga  pendidikan  fokus  pada digital  process .  Kurikululm  dapat  di- desain sesuai dengan kebutuhan keterampilan dan kompetensi dari lulusan. Digital process meni- tikberatkan pada proses yang dilakukan mulai dari penyusunan, pemanfaatan, pelaksanaan, hingga pengevaluasian dari kurikulum berbentuk digital, sehingga konektivitas antara apa yang diharapkan oleh sekolah dengan kebutuhan tantangan bisa saling berkesinambungan tanpa ada miss match an- tara lembaga pendidikan dengan tantangan revolusi industri 4.0.
Pembelajaran yang perlu ditingkatkan dalam menghadapi perkembangan era 4.0 adalah per- siapan pembelajaran melalui digital learning, implementasi e-learning , dan yang paling utama ada- lah human learning interface (HLI). Koper (2014) memperkenalkan konsep HLI, yaitu seperangkat mekanisme interaksi yang  diekspos pada orang-orang di luar pembelajaran yang dapat digunakan untuk mengontrol, memberikan stimulasi, dan memfasilitasi proses belajar mengajar.
Pembiayaan  di  lembaga  pendidikan  era  4.0  perlu  ditekankan  pada  penggunaan  sistem  keu- angan  yang  tersistem,  seperti digital  budgeting dan e-money  system ,  yaitu  sistem  yang  dirancang untuk segala bentuk aktivitas pembayaran maupun pembelian versi digital tanpa adanya bentuk fi- sik  uang.  Efektivitas  penggunaan  ini  terlihat  ketika  layanan  didunia  global  sudah  menuntun  dan menanti dengan menggunakan sistem yang canggih tanpa harus manual dan konvensional.
Sarana  dan  prasarana  yang  perlu  ditingkatkan  untuk  mencapai  titik  kualitas  pendidikan  era 4.0  adalah  dengan digital  facilities,  IoT,  Big  data,  Artificial  Intelligence, dan Cloud  Computing . Hubungan masyarakat (humas) merupakan peran yang sentral untuk pengembangan lembaga pen- didikan serta membantu sekolah dalam memantapkan visi misi sesuai dengan tujuan lembaga pen- didikan. Humas menjadi penting karena adanya networking dan kolaborasi.
Kompetensi lulusan merupakan komponen yang perlu diperhatikan untuk memastikan bahwa lulusan lembaga pendidikan memiliki kualitas pengetahuan dan keterampilan yang unggul, yang di- barengi dengan karakter yang baik. Kompetensi lulusan ini adalah salah satu kajian yang harus di- perhatikan dalam sebuah pendidikan. Tanpa adanya output yang baik dan mampu bersaing pada pe- rubahan era, maka pendidikan bisa dikatakan kurang berkualitas.

## SIMPULAN
Perubahan era yang sekarang sudah memasuki revolusi industri 4.0 merupakan hal yang wa- jar. Kewajaran tersebut memerlukan perhatian yang lebih untuk dapat digunakan dan dimanfaatkan dalam keunggulan bersaing melalui pendidikan. Poin penting dari keterlaksanaan pendidikan ada- lah adanya manajemen yang baik. Bidang-bidang garapan yang menjadi tumpuan penting dari pe- laksanaan pendidikan inilah yang menjadi perhatian utama. Artikel ini telah menemukan bahwa ka- jian utama dari manajemen pendidikan era 4.0 dalam keterlibatannya untuk meningkatkan kualitas pendidikan,  meliputi:  SDM,  kurikulum,  pembelajaran,  pembiayaan,  sarana  prasarana,  humas,  dan kompetensi lulusan.
Masing-masing bidang garapan tersebut memiliki peranan yang penting satu dengan yang la- in. Pelaksanaan yang kolaboratif diharapkan dapat menjadikan setiap bidang garapan mampu mem- beri kontribusi nyata, sehingga lembaga pendidikan tidak sekedar melaksanakan pendidikan berda- sarkan  peraturan  perundang-undangan  saja,  melainkan  juga  memiliki  semangat  ruh  yang  mampu mengembangkan dan menjembatani antara pola pikir dengan perubahan perkembangan era 4.0.
Indikator keberhasilan dari masing-masing bidang garapan memang belum terukur. Satu hal yang pasti, ketika lembaga pendidikan mampu menerapkan transformasi digital di setiap aktivitas pendidikan,  maka  hal  itulah  yang  akan  menjadi  dasar  bahwa  lembaga  pendidikan  mampu  untuk bersaing dan menghadapi tantangan sesuai kebutuhan revolusi industri 4.0.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahad,  M.  A.,  Tripathi,  G.,  &  Agarwal,  P.  (2018).  Learning  analytics  for  IoE  based  educational model  using  deep  learning  techniques:  Architecture,  challenges  and  applications. Smart Learning Environments , 5 (7), 2–16. https://doi.org/10.1186/s40561-018-0057-y
Baltaru, R., & Soysal, Y. (2018). Administrators in higher education: Organizational expansion in a transforming institution. Higher Education , 3 (4), 213–229. https://doi.org/10.1007/s10734- 017-0204-3
Chen, Y., Daamen, T. A., Heurkens, E. W. T. M., & Verheul, W. J. (2019). Interdisciplinary and experiential learning  in  urban  development  management  education. International  Journal of  Technology  and  Design  Education , 3 (4),  54–61. https://doi.org/10.1007/s10798-019- 09541-5
Chung,  P.  (2016).  Influence  of problem-based  learning  strategy  on  enhancing  student‟s industrial oriented  competences  learned:  An  action  research  on  learning  weblog  analysis. International  Journal  of  Technology  and  Design  Education , 26 (4),  285–307. https://doi.org/10.1007/s10798-015-9306-3
Cohen, Y., Faccio, M., & Pilati, F. (2019). Design and management of digital manufacturing and assembly  systems  in  the  industry  4.0  era. The  International  Journal  of  Advanced Manufacturing  Technology , 3 (105),  3565–3577. https://doi.org/10.1007/s00170-019- 04595-0
Faisal, F., & Martin, S. N. (2019). Science education in Indonesia:  Past, present, and future. Asia Pacific Journal of Education , 5 (4), 2–29. https://doi.org/10.1186/s41029-019-0032-0
Gleason,  N.  W.  (2019).  Singapore‟s  higher  education  systems  in  the  era  of  the  fourth  industrial revolution:  Preparing  lifelong  learners.  In  N.  W.  Gleason  (Ed.), Higher  education  in  the era  of  the  fourth  industrial  revolution (pp.  145–169).  Palgrave  Macmillan. https://doi.org/10.1007/978-981-13-0194-0
Grant,  M.  J.,  &  Booth,  A.  (2009).  A  typology  of  reviews:  An  analysis  of  14  review  types  and associated  methodologies. Health  Information  and  Libraries  Journal , 26 (2),  91–108. https://doi.org/10.1111/j.1471-1842.2009.00848.x
Hammond,  C.  D.  (2016).  Internationalization,  nationalism,  and  global  competitiveness:  A comparison of approaches to higher education in China and Japan. Asia Pacific Education Review , 17 (4), 555–566. https://doi.org/10.1007/s12564-016-9459-0
Harususilo,  Y.  (2019).  Mewujudkan  SDM  unggul  lewat  program  “Transformasi  4.0.” Kompas . Retrieved  from https://edukasi.kompas.com/read/2019/11/15/21055981/mewujudkan-sdm- unggul-lewat-program-transformasi-40?page=all
Hazelkorn, E. (2018). The accountability and transparency agenda: Emerging issues in the global era. European Higher Education Area: The Impact of Past and Future Policies , 5 (4), 423– 439. https://doi.org/10.1007/978-3-319-77407-7
Hoel, T., & Mason, J. (2018). Standards for smart education – towards a development framework.
Smart Learning Environments , 5 (4), 3. https://doi.org/10.1186/s40561-018-0052-3
Husnurofik, Z., Mahmudah, F. N., & Usman, H. (2019). A systematic review on sustainable human resource management: A framework for managing training in the Indonesian police force. Advances  in  Social  Science,  Education  and  Humanities  Research , 317 (1),  160–164. https://doi.org/10.2991/iconprocs-19.2019.33
Jandric, P., Ryberg, T., Knox, J., Lackovic, N., Hayes, S., Suoranta, J., Smith, M., … Gibbons, A. (2019).  Postdigital  dialogue. Postdigital  Science  and  Education , 1 (2),  163–189. https://doi.org/10.1007/s42438-018-0011-x

## 52 – Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan
Johansson, S. (2019). Teacher specialization and student perceived instructional quality:  What are the relationships to student reading achievement ? Educational Assessment, Evaluation and Accountability , 31 (3), 177–200. https://doi.org/10.1007/s11092-019-09297-5
Kelana,  N.  S.  (2019).  Berikut  lima  program  unggulan  guna  membangun  SDM  unggul.  Siedoo.
Retrieved from https://siedoo.com/berita-17957-berikut-lima-program-unggulan-guna- membangun-sdm-unggul/
Khlaif, Z. N., & Farid, S. (2018). Transforming learning for the smart learning paradigm: Lessons learned  from  the  Palestinian  initiative. Smart  Learning  Environments , 5 (12),  2–21. https://doi.org/10.1186/s40561-018-0059-9
Kim, J. (2016). Development of a global lifelong learning index for future education. Asia Pacific Education Review , 3 (2), 14–20. https://doi.org/10.1007/s12564-016-9445-6
Kirsch, I., & Lennon, M. L. (2017). PIAAC: A new design for a new era. Large-scale Assessments in Education , 5 (4), 11. https://doi.org/10.1186/s40536-017-0046-6
Koper,  R.  (2014). Conditions  for  effective  smart  learning  environments. Smart  Learning Environments, 1, 5. https://doi.org/10.1186/s40561-014-0005-4
Larsen, C. M., Terkelsen, A. S., Carlsen, A. F., & Kristensen, H. K. (2019). Methods for teaching evidence-based  practice:  A  scoping  review. BMC  Medical  Education , 19 (4),  259. https://doi.org/10.1186/s12909-019-1681-0
Lase,  D.  (2019).  Pendidikan  di  era  revolusi  industri  4.0. SUNDERMANN:  Jurnal  Ilmiah  Teologi,
Pendidikan, Sains, Humaniora Dan Kebudayaan, 12 (2), 28-43.
https://doi.org/10.36588/sundermann.v1i1.18
Lee,  K.  (2018).  Everyone  already  has  their  community  beyond  the  screen:  Reconceptualizing online  learning  and  expanding  boundaries. Educational  Technology  Research  and Development , 66 (5), 1255–1268. https://doi.org/10.1007/s11423-018-9613-y
Lim, C. P., Wang, T., & Graham, C. (2019). Driving, sustaining and scaling up blended learning practices  in  higher  education  institutions:  A  proposed  framework. Innovation  and Education , 3 (4), 1–12. https://doi.org/10.1186/s42862-019-0002-0
Lin,  J.  (2019).  From  a  lecturer  to  a  researcher:  A  three-stage  process  of  science  teachers‟ professional  development  in  mainland  China. Asia-Pacific  Science  Education , 7 (5),  11. https://doi.org/10.1186/s41029-019-0042-y
Mahmudah,  F.  N.  (2016). Keefektifan  human  capital investment  pendidikan  tenaga  kependidikan di Universitas Negeri Yogyakarta. Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan , 4 (1), 77– 87. https://doi.org/10.21831/amp.v4i1.8201
Mao, J., Ifenthaler, D., Fujimoto, T., Garavaglia, A., & Rossi, P. G. (2019). National policies and educational  technology:  A  synopsis  of  trends  and  perspectives  from  five  countries. TechTrends , 63 (5), 284–293. https://doi.org/10.1007/s11528-019-00396-0
Mccartney,  D.  M.,  &  Metcalfe,  A.  S.  (2018).  Corporatization  of  higher  education  through internationalization:  The  emergence  of  pathway  colleges  in  Canada. Tertiary  Education and Management , 13 (4), 1–15. https://doi.org/10.1080/13583883.2018.1439997
Meshkat,  N.,  Teklu,  S.,  &  Hunchak,  C.  (2018).  Design  and  Implementation  of  a  postgraduate curriculum to support Ethiopia's first emergency medicine residency training program: The Toronto  Addis  Ababa  Academic  Collaboration  in  Emergency  Medicine  (TAAAC-EM).
BMC Medical Education , 18 (3), 1–8. https://doi.org/10.1186/s12909-018-1140-3
Onar,  S.  C.,  Ustundag,  A.,  Kadaifci,  Ç.,  &  Oztaysi,  B.  (2018). The  changing  role  of  engineering education  in  industry  4.0  era.  In  A.  Ustundag  &  E.  Cevikcan  (Eds.), Industry  4.0: Managing the digital transformation, springer series in advanced manufacturing (pp. 137– 151). Springer.
Robinson,  P.,  &  Lowe,  J.  (2015).  Literature  reviews  vs  systematic  reviews. Public  Health Association of Australia , 39 (2), 103. https://doi.org/10.1111/1753-6405.12393
Rungfamai,  K.  (2018).  State,  university,  and  society:  Higher  educational  development  and university  functions  in  shaping  modern  Thailand. Higher  Education , 5 (6),  75–80. https://doi.org/10.1007/s10734-018-0335-1
Seretny, M., & Gaur, D. (2020). The model of sustainable marketing as a responsible approach to marketing  in  the  era  of  industry  4.0. Sustainable  Development  and  Social  Responsibility ,
1 (6), 283–289. https://doi.org/10.1007/978-3-030-32922-8
Syakdiyah,  A.  (2019).  Active  learner  strategies  in  era  of  disruption:  A  literature  review. International Conference on Progressive Civil Society , 317 (1), 165–168. https://doi.org/10.2991/iconprocs-19.2019.34
Tarigan,  E.  (2019).  Langkah  strategis  menuju  pembangunan  SDM  Indonesia  unggul.  Retrieved from https://www.ui.ac.id/langkah-strategis-menuju-pembangunan-sdm-indonesia-unggul/
Verner,  I.,  Cuperman,  D.,  Romm,  T.,  Reitman,  M.,  Chong,  S.  K.,  &  Gong,  Z.  (2018).  Intelligent robotics  in  high  school:  An  educational  paradigm  for  the  industry  4.0  era. Intelligent Robotics in High School , 1 (5), 824–832. https://doi.org/10.1007/978-3-030-11932-4
Zhuang, T., Cheung, A. C. K., Lau, W. W. F., & Tang, Y. (2019). Development and validation of an  instrument  to  measure  STEM  undergraduate  students‟  comprehensive  educational process. Front. Educ. China , 14 (4), 575–611. https://doi.org/10.1007/s11516-019-0028-2