## PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN LANGSUNG BERBANTUAN MEDIA FLIPCHART TERHADAP HASIL BELAJAR TEKNIK TUMPANG TINDIH PADA ALAS PANAS
SISWA KELAS XI SMK NEGERI 1

## BERASTAGI
Flora Hutapea dan Debora Elfrida Ginting * )
* ) Dra. Flora Hutapea, M.Pd: Dosen Jurusan PKK FT UNIMED Debora Elfrida Ginting: Mahasiswa Jurusan PKK FT UNIMED
Surel: florahutapea@gmail.com

## ABSTRACT
The  research  aims  to  know:  1)  To  know  the  results  of  learning  overlap  technique  on  the base  of  heat  by  using  conventional  learning  model  of  students  of  class  XI  SMK  Negeri  1 Berastagi. 2) To know the result of learning technique of overlap on the base of heat after using  direct  instruction  model  assisted  by  flipchart  media  of  student  of  class  XI  SMK Negeri  1  Berastagi.  3)  To  know  how  far  the  influence  of  learning  result  of  overlap technique  on  the  base  of  heat  after  using  direct  instruction  model  assisted  by  flipchart media in class XI SMK Negeri 1 Berastagi. The population in this study are 97 students of class  XI  Kriya  Tekstil  SMK  Negeri  1  Berastagi.  Sampling  technique  using  purposive sample that is sampling technique with certain considerations. The sample in this research is 64 students consisting of experiment class of 3 students and control class of 32 students, using  quasi  experiment  method  (Quasi  experiment).  The  results  of  this  research  indicate that the level of trends in the results of learning overlap technique on the heat base of the class XI Kriya Tekstil SMK Negeri 1 Berastagi for experimental class tend to be very high at 75%. And the tendency level of overlap technique  learning result for the  control class tends to be high but only 46,87%. To test the data normality using the Liliefors formula at a significant  level  of  0.05  with  dk  =  32,  in  obtaining  the  results  of  learning  data  overlap technique  on  the  heat  base  of  experimental  class  is  normally  distributebecause Lcount<Ltable (0.051592 <0.156) and control class with dk = 32, is normally distributed because Lcount<Ltable (0,018296 <0,156). Homogeneity test, obtained Fcount <Ftabel is 0,45 <1,83 so that both research class have the same variance (homogeneous). The result of hypothesis test by using t-test in obtaining tcount of 4,261 and ttable at significant level 0,05 with dk = 62 equal to 1,671. Thus tcount>ttable (4,261> 1,671). Therefore it can be concluded  that  there  is  an  effect  of  the  application  of  direct  learning  model  assisted  by flipchart media on the results of learning overlap technique on the heat base of students of class XI SMK Negeri 1 Berastagi. Based on the results of the calculation above, it can be seen that the application of direct learning model assisted by flipchart media is well used in SMK Negeri 1 Berastagi, especially in the sewing lesson.
Kata Kunci : Model Pembelajaran Langsung berbantuan Media Flipchart, Teknik Tumpang Tindih
PENDAHULUAN endidikan  merupakan  faktor utama dalam pembentukan pribadi  manusia.  pendidikan
sangat  berperan  dalam  membentuk
baik  dan  buruknya  pribadi  manusia menurut  ukuran  normatif.  Menyadari akan  hal  tersebut,  pemerintah  sangat serius  menangani  bidang  pendidikan, sebab dengan sistem pendidikan yang
P
Flora Hutapea dan Debora Elfrida Ginting, Pengaruh Penerapan Model ..., hal. 15 - 24
baik  diharapkan  muncul  generasi penerus  bangsa  yang  berkualitas  dan mampu  menyesuaikan  diri  untuk hidup bermasyarakat.
SMK  merupakan  salah  satu lembaga  pendidikan  formal  yang mengajarkan  suatu  keahlian  pada bidang tertentu. SMK memiliki tujuan untuk melahirkan /menciptakan tamatan  yang  sudah  memiliki  suatu keahlian  yang  dapat/bersaing  dalam mencari  suatu  pekerjaan.  Salah  satu jurusan  yang  ada  di  SMK  Negeri  1 berastagi  adalah  Kriya  Tekstil.  Salah satu  mata  pelajaran  yang  produktif adalah  membuat  kriya  tekstil  dengan teknik jahit perca dan dalam pembelajaran ini siswa dituntut untuk dapat  mendiskripsikan  jenis  jahit perca  dan  dapat  membuat  jahit  perca dengan  berbagai  pola  dan  bentuk dalam  berbagai  fungsi.  Jahit  perca adalah proses pembuatan suatu produk  kerajinan  tekstil  yang  terbuat dari  potongan-potongan  kain/perca yang digabungkan dengan cara dijahit sesuai dengan rencana.
Agar siswa mampu berprestasi serta  mengembangkan  potensinya,
maka perlu dibekali
dengan pengetahuan  yang  cukup.  Dengan memiliki  pengetahuan,  maka  siswa dapat  dipastikan  mampu  mencapai tujuan dari bidang studi tersebut. Agar pengetahuan  dapat  diterima  oleh siswa  maka  guru  harus  melakukan atau  merancang  suatu  model  dalam pembelajaran.
Model  pembelajaran  adalah cara mengajar yang digunakan dengan maksud  untuk  mencapai  tujuan  yang telah  ditetapkan.  Salah  satu  model pembelajaran  yang  dimaksud  adalah model pembelajaran langsung. Trianto  (2009)  model  pembelajaran langsung (direct instruction) merupakan salah satu model pembelajaran  yang  dirancang  khusus untuk  mengembangkan  belajar  siswa tentang  pengetahuan  prosedural  dan pengetahuan deklaratif yang
terstruktur  dengan  baik  dan  dapat dipelajari selangkah demi selangkah.
Berdasarkan  hasil  wawancara yang  dilakukan  dengan  Ibu  Elita Ngadi  selaku  guru  mata  pelajaran teknik jahit perca masih banyak siswa yang belum mencapai kriteria ketuntasan  minimal  (KKM),  dimana hasil  belajar  siswa  kelas  XI  SMK Negeri  1  Berastagi  dalam  membuat teknik  jahit  perca  masih  kurang maksimal  dikarenakan  siswa  kurang serius mengikuti proses  belajar.
Karena  dalam  proses  pembelajaran tersebut  guru  masih  menggunakan model  pembelajaran  konvensional.
Dimana pada pembelajaran konvensional suasana kelas
cenderung Teacher-Centered sehingga siswa  menjadi  pasif.  Guru  kurang menggunakan  media  pembelajaran, hanya  dengan  menjelaskan  konsep- konsep yang ada pada buku ajar/referensi  lain.  Sehingga  masih banyak  siswa  yang  belum  tertarik terhadap  mata  pelajaran  ini,  siswa
Jurnal Keluarga Sehat Sejahtera Vol. 1 (29) Juni 2017
p-ISSN : 1693 - 1157, e-ISSN : 2527 - 9041
merasa  bosan  dan  acuh  tak  acuh dalam  belajar.  Hal  ini  lah  yang menyebabkan  rendahnya  hasil  belajar teknik  jahit  perca.  Ini  dibuktikan  dari nilai  tes  awal  siswa  yang  masih dibawah  KKM  yang  ditentukan  yaitu
75. Berdasarkan wawancara tersebut penulis mengadakan tes awal dikelas  XII  yang  sudah  mempelajari teknik  jahit  perca.  Hasil  tes  tersebut menunjukkan  11  dari  34  siswa mendapat  nilai  B  berkisar  32,35% yang  lulus  KKM.  Selain  itu  23  siswa mendapatkan nilai C berkisar  67,65% yang  tidak  lulus  KKM.  Dari  tes  awal yang  dilakukan  dapat  dilihat  hasil belajar  teknik  jahit  perca  masih rendah.  Oleh  karena  itu  untuk mengatasi  masalah  tersebut  peneliti menawarkan salah satu model pembelajaran  yang  dapat  menunjang kelancaran  proses  pembelajaran  yaitu dengan menggunakan model pembelajaran  langsung  berbantuan media flipchart sebagai upaya meningkatkan  hasil  belajar  teknik jahit perca. Aunurrahman (2012), pembelajaran  langsung  adalah  suatu model pembelajaran dimana
kegiatannya  terfokus  pada  aktifitas- aktifitas  akademik,  dengan  model pembelajaran langsung ini guru dapat memberikan  arahan  dan  kontrol  yang ketat  terhadap  kemajuan  belajar siswa.  Tujuan  model  pembelajaran langsung adalah untuk
memaksimalkan  penggunaan  waktu
belajar  siswa,  dan  dampak  daripada metode  ini  adalah  meningkatnya motivasi  belajar  siswa,  meningkatnya kemampuan siswa serta meningkatnya percaya diri siswa.
Salah  satu  kelebihan  model pembelajaran  langsung  ini  sangat sesuai  jika  guru  menginginkan  siswa menguasai informasi atau
keterampilan  tertentu,  karena  siswa secara  langsung  melihat  demostrasi yang diberikan oleh guru. Siswa dapat melihat  langsung  proses  atau  cara kerja  suatu  benda  yang  berkenan dengan  bahan  pelajaran  agar  siswa tidak hanya menghafal konsep. Adakalanya guru juga memberi kesempatan  kepada  siswa  untuk bertanya  jika  ada  yang  kurang dipahami  menyangkut  materi  yang dijelaskan.
Dalam  hal  ini  juga  untuk menunjang  pencapaian  kompetensi siswa  media  pembelajaran  yang digunakan juga sangat berperan dengan  menggunakan  media  flipchart atau  bagan  balikan  yang  dapat menyajikan  setiap  informasi  dan mempermudah  siswa  untuk  lebih berperan  serta  aktif  dalam  proses kegiatan belajar mengajar dan pembelajaran menjadi lebih interaktif. Berdasarkan uraian diatas penulis  tertarik  untuk  mengadakan permasalahan  tersebut  sebagai  topik yang diteliti dengan judul “ Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Langsung Berbantuan Media Flipchart  Terhadap  Hasil  Belajar
Flora Hutapea dan Debora Elfrida Ginting, Pengaruh Penerapan Model ..., hal. 15 - 24
Teknik  Tumpang  Tindih  pada  Alas Panas  Siswa  XI  Kriya  Tekstil  SMK Negeri 1 Berastagi”.

## METODE PENELITIAN
Desain penelitian adalah suatu cara  untuk  mencari  kebenaran  suatu masalah  dengan  mengumpulkan  data yang  diperlukan  untuk  mencapai tujuan yang diinginkan. Desain penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah Posttest  Only
Control  Design .  Sementara  metode penelitian  yang  digunakan  adalah metode  eksperimen  semu  ( Quasi experiment ) yaitu  peneliti  dapat
mengontrol  semua  variabel  luar  yang mempengaruhi  jalannya  eksperimen (Sugiyono, 2011).
Tabel Desain Penelitian Kelas Perlakuan Uji Kontrol Pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran konvensional. Post Test Eksperimen Pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran langsung berbantuan media flipchart. Post Test Keterangan : a. Melaksanakan perlakuan mengajar, yaitu melakukan perlakuan mengajar menggunakan model pembelajaran  konvensional  pada kelas  kontrol  dan  memberikan perlakuan  mengajar  menggunakan model pembelajaran langsung berbantuan  media  flipchart  pada kelas eksperimen.
b. Mengadakan post test, yaitu mengadakan  tes  pada  kedua  kelas, baik  kelas  kontrol  maupun  kelas eksperimen  setelah  kedua  kelas diberi perlakuan masing-masing.
Adapun  teknik  pengambilan sampel  ini  adalah  teknik Purposive
Sample yaitu  teknik  sampling  yang digunakan peneliti dengan pertimbangan-pertimbangan  tertentu (Sugiyono, 2011). Dalam hal ini yang menjadi pertimbangan penulis adalah:
1. Yang menjadi kelas kontrol adalah  kelas  XI  KT  3  dan  kelas eksperimen  adalah  kelas  XI  KT 2 dengan  alasan  bahwa  kedua  kelas tersebut  diajar  oleh  guru  yang sama.
2. Kedua  sampel  penelitian  di  atas memiliki nilai rata-rata yang sama Dalam pelaksanaan
penelitian,  ada  beberapa  langkah- langkah  yang  harus  dilalui,  yaitu sebagai berikut :
1. Tahap Persiapan
Pada tahap ini meliputi persiapan-persiapan sehubungan
Jurnal Keluarga Sehat Sejahtera Vol. 1 (29) Juni 2017 p-ISSN : 1693 - 1157, e-ISSN : 2527 - 9041 dengan pelaksanaan penelitian, sebagai berikut:
a. Berdiskusi dengan dosen pembimbing  terkait  masalah penelitian yang akan dibahas.
b. Melakukan observasi ke sekolah tempat tujuan penelitian untuk melihat langsung  bagaimana  proses pembelajaran  di  sekolah  dan melihat bagaimana peran siswa di dalam kelas saat guru sedang  menyampaikan  materi, serta  mencari  masalah  yang dihadapi  untuk  selanjutnya menjadi bahan penelitian. c. Melakukan wawancara kepada guru  bidang  studi  jahit  perca kelas  XI  Kriya  Tekstil  untuk mengetahui hasil belajar siswa pada  mata  pelajaran  teknik jahit perca.
d. Menentukan kelas sampel dari populasi yang ada.
e. Menyusun  RPP dengan model pembelajaran
langsung
berbantuan media flipchart.
f. Menyusun posstest.
2. Tahap Pelaksanaan
a. Melakukan pengajaran kepada kedua kelas yaitu : 1) Pada kelas kontrol adalah mengajarkan materi jahit perca dengan tanpa menggunakan media pembelajaran. 2) Pada  kelas  eksperimen adalah mengajarkan
materi jahit perca dengan menggunakan media pembelajaran flipchart. b. Melakukan Posstest
Setelah  pembelajaran  selesai,
peneliti  akan  melakukan  posstest untuk  mengetahui  kemampuan  akhir siswa  pada  kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen.
1. Melakukan pengolahan data posstest.
2. Menarik kesimpulan dan saran.
Instrumen  yang  digunakan untuk  menjaring  data  hasil  belajar teknik  jahit  perca  yaitu  melalui pengamatan yang dilakukan oleh lima orang  pengamat  dimana  kelima pengamat  (observer)  dianggap  ahli dalam  bidang  teknik  jahit  perca  dan layak untuk mengisi lembar penilaian dalam  hal  kemampuan  teknik  jahit perca.  Kemudian  nilai  rata-rata  dari lima  pengamat  akan  menjadi  data dalam  penelitian  ini.  Pengamatan  ini berbentuk pengamatan yang sekaligus dilakukan  penilaian  dari  pengamat terhadap objek yang diamati.
Untuk dapat memberikan gambaran  terhadap  data  penelitian yang  diperoleh,  maka  terlebih  dahulu dihitung besaran rata-rata skor (mean) dan  standart  deviasi  (SD)  sebagai berikut :
1. Mentabulasi skor kelas kontrol.
2. Mentabulasi skor kelas eksperimen.
Flora Hutapea dan Debora Elfrida Ginting, Pengaruh Penerapan Model ..., hal. 15 - 24
3. Menentukan nilai rata-rata masing-masing kelompok (Irianto, 2009) : Keterangan : M :  (Mean)  Harga  rata  –  rata hitung : Jumlah skor yang dicapai N : Banyaknya sampel 4. Untuk menghitung standart deviasi
atau simpangan baku digunakan :
Keterangan : S : Standart deviasi 2 : Jumlah skor yang dicapai N : Banyaknya sampel
5. Untuk  menghitung  interval  kelas digunakan rumus sebagai berikut : 1) 2) Rentang = skor tertinggi – skor terendah 3) Panjang kelas (P) = 4) Interval kelas K = 1+ 3,3 log n
5) Banyak kelas (K) =

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Instrumen penelitian diperoleh dari data hasil belajar teknik tumpang tindih  pada  alas  panas  dengan menggunakan  model  pembelajaran langsung  berbantuan  media  flipchart dan  hasil  belajar  teknik  tumpang tindih  pada  alas  panas  dengan  tanpa menggunakan  model  pembelajaran langsung berbantuan media flipchart.
Berdasarkan data hasil penelitian, dengan 32 sampel diketahui  nilai  tertinggi  100  dan  nilai terendah 90 dengan rata-rata nilai (M)
adalah  96,21  dan  standart  deviasi adalah 2,72.
Tabel Distribusi Frekuensi hasil belajar teknik tumpang tindih pada alas panas pada kelas eksperimen Kelas Interval Nilai Frek. Absolut Frek. Relatif (%) 1. 99 - 100 14 43,75 2. 97 - 98 7 21,87 3. 95 - 96 4 12,5 4. 93 - 94 5 15,63 5. 91 - 92 2 6,25 32 100 Berdasarkan  perhitungan  hasil belajar  teknik  tumpang  tindih  pada alas panas kelas eksperimen disesuaikan dengan kriteria ketuntasan  minimum  (KKM)  SMK Negeri  1  Berastagi.  Nilai  ideal tertinggi  adalah  100  dan  nilai  ideal terendah adalah 50.
Jurnal Keluarga Sehat Sejahtera Vol. 1 (29) Juni 2017 p-ISSN : 1693 - 1157, e-ISSN : 2527 - 9041 Tabel Tingkat Kecenderungan Data Hasil Belajar Teknik Tumpang Tindih pada Alas Panas Kelas Eksperimen Keterangan f absol ut f relatif Kategori 95 – 100 24 75% Sangat Baik 85 – 94 8 25% Baik 76 – 84 0 0% Cukup <75 0 0% Kurang Jumlah 32 100% Dari tabel di atas dapat dilihat bahwa jumlah responden yang termasuk kategori sangat baik dengan jumlah 24 siswa (75%), kategori baik dengan  jumlah  8  siswa  (25%), kategori  cukup  dan  kategori  kurang tidak  ada  terdapat  frekuensi.  Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa hasil  belajar  menjahit  alas  panas dengan teknik tumpang tindih  dikelas eksperimen  tergolong  dalam  kategori sangat tinggi (75%).
Hasil perhitungan
yang diperolah dari data hasil belajar teknik tumpang  tindih  pada  alas  panas  kelas eksperimen  memperoleh  nilai  rata- rata  96,21  dengan  nilai  tertinggi  100 dan  standart  deviasi  2,72  sedangkan pada  kelas  kontrol  memperoleh  nilai rata-rata  80  dengan  nilai  tertinggi  88 dan standar deviasi 5,97.
Berdasarkan hasil uji kecenderungan diketahui  hasil belajar teknik tumpang tindih pada alas panas pada  kelas  eksperimen  dikategorikan
sangat  tinggi.  Hal  ini  dapat  dilihat dari  32  responden,  bahwa  jumlah responden  yang  termasuk  kategori sangat  baik  dengan  jumlah  24  siswa (75%), kategori baik dengan jumlah 8 siswa (25%), pada kategori cukup dan kategori  kurang  tidak  ada  terdapat frekuensi.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan bahwa hasi belajar teknik tumpang tindih pada alas panas di  kelas  eksperimen  tergolong  dalam kategori sangat baik (75%).
Pada  kelas  kontrol  dapat dilihat  bahwa  jumlah  responden  yang termasuk  dalam  kategori  baik  dengan jumlah  15  siswa  (46,87%),  kategori cukup dengan jumlah 9 siswa (28,13) dan  kategori  kurang  dengan  jumlah 8 siswa (25 %). dengan demikian dapat disimpulkan  bahwa  hasil  belajar teknik tumpang tindih pada alas panas di  kelas  kontrol  tergolong  dalam kategori baik (46,87).
Hasil uji hipotesis yang menyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh penerapan model pembelajaran
langsung  berbantuan  media  flipchart terhadap hasil belajar teknik tumpang tindih  pada alas panas siswa kelas XI Kriya Tekstil SMK Negeri 1 Berastagi  dengan  hasil  perhitungan > atau  4,261  >  1,671
sehingga  dapat  dikatakan  bahwa terdapat  pengaruh  penerapan  model pembelajaran  langsung  berbantuan media  flipchart  terhadap  hasil  belajar teknik tumpang tindih pada alas panas siswa  kelas  XI  Kriya  Tekstil  SMK Negeri 1 Berastagi.
Flora Hutapea dan Debora Elfrida Ginting, Pengaruh Penerapan Model ..., hal. 15 - 24
Berdasarkan  hasil  penelitian, terlihat  bahwa  hasil  belajar  kelas eksperimen  lebih baik  dari pada hasil belajar  kelas  kontrol.  Hal  tersebut terlihat  dari  nilai  rata-rata  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Kelas eksperimen  memiliki  nilai  rata-rata 96,21 dan kelas kontrol memiliki nilai rata-rata 80.
Adanya pengaruh hasil belajar pada  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol disebabkan  oleh  adanya perlakuan  yang  dilakukan,  yaitu dengan menggunakan model pembelajaran  langsung  berbantuan media flipchart pada kelas eksperimen. Berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan penulis ketika pembelajaran  dengan  menggunakan model pembelajaran
langsung berbantuan  media  flipchart,  tampak tingkat partisipasi dan semangat siswa dalam  belajar  semakin  hidup  dan berkembang.  Mata  pelajaran  teknik jahit  perca  merupakan  mata  pelajaran yang memerlukan kemampuan psikomotorik  yang  tinggi,  jika  pada mata  pelajaran  ini  peran  guru  dalam mengadakan mengajar
dan penggunaan  media  kurang  maksimal, maka tingkat partisipasi dan kemauan siswa  kurang  karena  tidak  ada dorongan motivasi dari seorang guru.
Hal ini diperkuat dengan hasil penelitian Novita Sari (2015) “Pengaruh Model Pembelajaran Langsung ( Direct Instruction ) Berbantuan  Media  Papan  Flanel
Terhadap  Hasil  Menjahit  Belahan  di SMK  Awal  Karya  Pembangunan.”. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa hasil  menjahit  belahan  menggunakan model pembelajaran langsung berbantuan media papan flanel berada pada kategori tinggi dengan persentase  45  %,  sedangkan  hasil menjahit belahan menggunakan
model  pembelajaran  langsung    tanpa media  sebagian  besar  berada  pada kategori  kurang  dengan  persentase 55%.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian yang diuraikan, maka dapat disimpulkan sebagai berikut :
1. Hasil  belajar  teknik  tumpang tindih  pada  alas  panas  di  kelas eksperimen  berada  pada  tingkat kecenderungan  kategori  sangat baik (75%)
2. Hasil  belajar  teknik  tumpang tindih  pada  alas  panas  di  kelas kontrol berada pada tingkat kecenderungan kategori baik (46,87%)
3. Berdasarkan hasil pengujian hipotesis diketahui bahwa terdapat pengaruh penerapan model pembelajaran langsung berbantuan media flipchart
terhadap  hasil  belajar  teknik tumpang  tindih  pada  alas  panas siswa kelas XI Kriya Tekstil SMK Negeri  1  Berastagi  dengan  hasil pengujian
hipotesis
> atau 4,261 > 1,671.
Jurnal Keluarga Sehat Sejahtera Vol. 1 (29) Juni 2017 p-ISSN : 1693 - 1157, e-ISSN : 2527 - 9041 Untuk perbaikan dan penelitian  selanjutnya,  ada  beberapa saran ynag diberikan antara lain :
1. Bagi  guru  bidang  studi  teknik jahit  perca  agar  menciptakan suasana  belajar  yang  menarik  dan menyenangkan dengan menggunakan model pembelajaran  berbantuan  media agar  memperoleh  hasil  belajar teknik  jahit  perca  siswa  lebih maksimal.
2. Bagi  peneliti  lain  yang  ingin melakukan penelitian sejenis harus  mampu  menciptakan  model pembelajaran  berbantuan  media yang  lebih  menarik  lagi  untuk digunakan  dalam  penelitian,  agar dapat meningkatkan hasil belajar.
3. Diharapkan  kepada  seluruh  siswa untuk  lebih  aktif  dan  lebih  sering mengulang  pembelajaran  yang disajikan oleh guru mata pelajaran teknik  jahit  perca  agar  hasil belajar  dapat  terus  meningkat menjadi lebih baik
.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  2006. Prosedur
Penelitian  Suatu  Pendekatan Praktis .Jakarta: Rineka Cipta Arsyad, Azhar .2010. Media Pembelajaran .              Jakarta  : Rajawali Pers Aunurrahman.2012. Belajar dan Pembelajaran . Bandung: Alfabeta. Budiono,dkk.2008. Kriya Tekstil untuk  SMK  jilid  2.Jakarta: Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan. Depdiknas. 2007. Kamus  Besar Bahasa Indonesia (Edisi Ketiga). Jakarta: Balai Pustaka Fathurrohman,  Muhammad.  2015 . Model-model Pembelajaran Inovatif: alternatif desain pembelajaran ysng menyenangkan . Jogjakarta: AR-RUZZ MEDIA
Hamalik,  O.  2009. Proses  Belajar
Mengajar .  Jakarta:  PT.  Bumi Aksara Hamdani.2011. Strategi Belajar Mengajar . Bandung: CV PUSTAKA SETIA Hariyany, Lusia. 2011. Desain aplikasi  dari  kain  perca . Surabaya: Tiara Aksa Hasibuan (2015), Judul : Peningkatan hasil belajar membuat kerajinan  kotak  pensil  dari perca tekstil dengan menggunakan model pembelajaran langsung ( direct instruction ) pada siswa  kelas  X  di  SMK Negeri  3  Tebing  Tinggi. Perpustakaan Negeri Medan. Khalilullah.2007. Media Pembelajaran  Bahasa  Arab . Yogyakarta: Aswaja Pressindo
Flora Hutapea dan Debora Elfrida Ginting, Pengaruh Penerapan Model ..., hal. 15 - 24
Rusman.2013. Belajar dan Pembelajaran berbasis komputer: mengembangkan profesionalisme abad 21 . Bandung: Alfabeta Sadiman,  Arief  S  (dkk).2010. Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan dan Pemanfaatannya . Jakarta: Rajawali Pers. Sanjaya, H. Wina. 2008. Perencanaandandesainsistemp embelajaran. Jakarta: Kencana Sari  (2015),  Judul  :  Pengaruh  model pembelajaran langsung ( direct instruction ) berbantuan media papan flanel terhadap hasil menjahit  belahan  di  SMK Awal  Karya  Pembangunan. Perpustakaan Negeri Medan Shoimin, Aris.2014. 68 Model
Pembelajaran  Inovatif  dalam kurikulum  2013 .  Yogyakarta: Ar-Ruzz Media
Sudjana  .2005. EvaluasiHasilBelajar . Jakarta: Bima Aksara Susilana, Rudi.2009. Media Pembelajaran: Hakikat Pengembangan,  Pemanfaatan dan  Penilaian .  Bandung:  CV WACANA PRIMA.
Sugiyono.2012. Metode  Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif  dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Sutikno,  Sobry.2013. Belajar  dan Pembelajaran “Upaya Kreatif dalam  mewujudkan
pembelajaran  yang  berhasil” . Lombok: Holistica Trianto.2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif- Progresif . Surabaya: Kencana Prenada Media Group. Yunita,  Eka.2011. Pacthwork  &
Quilting untuk Pemula dengan kain  perca.  Jakarta  Selatan:
Demedia Pustaka
http://www.dumetschool.com/blog/Te
ori-Warna-sebagai-Unsur- Penting-Dunia-Desain/ di akses 11 mei 2016
Tim  Fakultas  Teknik  Universitas Negeri  Surabaya. Menjahit Lenan  rumah  tangga .  Pdf./ di akses 05 mei 2016
Wiratama,Yudi.blogspot.co.id/2014/0
1/pembelajaran-
konvensional pembelajaran.html.