|Submitted: 10 Juli 2023 |Accepted: 12 Juli 2023

## Pengembangan Media Buku Bantal Hitung (Bubantung)
Sebagai Pengenalan Konsep Angka Pada Anak Usia 4-5
1 Lia Dwi Hasnawati, 2 Dian kristiana, 3 Nurtina Irsad Rusdiana 123 Universitas Muhammadiyah Ponorogo
1 liadwihasnawati@gmail.com, 2 dian_kristiana@umpo.ac.id, 3 nurtinairsarusdiani@umpo.ac.id
Abstract: The  purpose  of  this  study  was  to  better  understand  (1) practicality and (2) the effectiveness of  using counting pillow books to help young children understand the meaning of numbers. The research approach of this research is the ADDIE development model. The stages in the research process include (1) analysis, (2) design, (3) development, (4) implementation, and (5) evaluation. The viability and efficacy of picture story book media products were evaluated using expert tests, individual tests, small group tests, field tests, and large group tests. This study used a nonequivalent quasi-experimental control group design. Examination of the validator test both media and content produces research findings. Based on the evaluation of the two media and material validator tests, this was found. obtained by 80.5% in the average media validation test. It is included in the development area that can be achieved from the perspective of Bubantung teaching materials. In addition, the average score obtained from  the  results  of  the  material  validation  test  was  84%,  placing  the expert  exam  from  the  teaching  material  test  in  the  feasible  category  to construct. The validation average of the media test and material test was 82.25%, indicating that this category is feasible for further development. Keywords: Bubantung Books, The concept of numbers, Early childhood
Abstrak: Tujuan dari penelitian ini adalah untuk lebih memahami (1)  kepraktisan  dan  (2)  efektivitas  pemanfaatan  buku  bantal berhitung  untuk  membantu  anak  usia  dini  memahami  arti bilangan.  Pendekatan  penelitian  penelitian  ini  adalah  model pengembangan  ADDIE.  Tahapan  dalam  proses  penelitian meliputi  (1)  analisis,  (2)  desain,  (3)  pengembangan,  (4) implementasi,  dan  (5)  evaluasi.  Viabilitas  dan  efikasi  produk media buku cerita bergambar dievaluasi menggunakan uji ahli, uji individu, uji kelompok kecil, uji lapangan, dan uji kelompok besar. Penelitian  ini  menggunakan  desain  kelompok  kontrol nonequivalent quasi-experimental. Pemeriksaan uji validator baik media  maupun  konten  menghasilkan  temuan  penelitian. Berdasarkan evaluasi terhadap dua uji validator media dan materi, ditemukan hal tersebut. diperoleh sebesar 80,5% pada uji validasi rata-rata  media.  Itu  termasuk  dalam  area  pengembangan  yang dapat  dicapai  dari  perspektif  bahan  ajar  Bubantung.  Selain  itu, skor rata-rata yang di peroleh dari hasil uji validasi materi sebesar 84%, menempatkan ujian ahli dari uji materi ajar dalam kategori
layak  untuk  dikonstruksi.  Rata-rata  validasi  uji  media  dan  uji materi  adalah  82,25%,  yang  menunjukkan  bahwa  kategori  ini layak untuk dikembangkan lebih lanjut.
Kata Kunci: Buku Bubantung, Konsep Angka, Anak Usia Dini

## Pendahuluan
Pendidikan anak usia dini (PAUD) merupakan bagian penting dalam proses  pendidikan  di  Indonesia.  Salah  satu  hal  yang  diajarkan  dalam PAUD adalah pengenalan konsep angka. Pengenalan konsep angka pada anak  usia  dini  sangat  penting,  karena  akan  membantu  anak  dalam memahami  konsep  matematika  yang  lebih  kompleks  di  kemudian  hari. Oleh  karena  itu,  diperlukan  media  pembelajaran  yang  tepat  untuk membantu  anak  dalam  memahami  konsep  angka  dengan  lebih  mudah. Salah satu media pembelajaran yang dapat digunakan adalah Buku Bantal Hitung  (Bubantung).  Bubantung  merupakan  media  pembelajaran  yang menggabungkan  antara  bantal  dengan  angka-angka  yang  terdapat  di dalamnya.  Bubantung  dapat  digunakan  untuk  membantu  anak  dalam mengenali  angka  dan  menyusun  angka-angka  tersebut  menjadi  suatu bilangan yang bermakna. 1
Dalam  penelitian  ini,  akan  dibahas  tentang  pengembangan  media Bubantung  sebagai  pengenalan  konsep  angka  pada  anak  usia  4-5  tahun. Teori dan pendapat para ahli tentang pengenalan konsep angka pada anak usia  dini,  serta  penggunaan  media  pembelajaran  untuk  membantu pengenalan  konsep  angka  pada  anak  usia  dini  akan  dikaji  secara mendalam.

## Pengenalan Konsep Angka pada Anak Usia Dini
Pengenalan konsep angka pada anak usia dini merupakan suatu hal yang sangat penting. Pengenalan konsep angka pada anak usia dini dapat membantu  anak  dalam  memahami  konsep  matematika  yang  lebih kompleks di kemudian hari. Menurut Piaget (dalam Suryadi, 2016), anak usia  prasekolah  (4-5  tahun)  memasuki  tahap  operasi  prasekolah,  yaitu tahap dimana anak mulai memahami konsep-konsep matematika seperti bilangan, jumlah, ukuran, dan waktu. Dalam tahap ini, anak akan mulai belajar  menghitung,  menyusun  angka-angka,  dan  memecahkan  masalah matematika sederhana.
Menurut Kamii (dalam Suryadi, 2016), pengenalan konsep angka pada anak  usia  dini  dapat  dilakukan  melalui  pengalaman  langsung  dengan objek-objek nyata yang dapat dihitung. Misalnya, anak dapat diajak untuk
1 Tarigan, R. (2016). Media Pembelajaran. Jakarta: PT Prestasi Pustakarya. Hal. 34-35
ŚALIĤA | Jurnal Pendidikan dan Agama Islam
menghitung jumlah kelereng, pensil, atau mainan yang dimilikinya. Selain itu, pengenalan konsep angka pada anak usia dini  juga dapat dilakukan melalui pengenalan simbol-simbol angka. 2

## Penggunaan Media Pembelajaran untuk Membantu Pengenalan Konsep Angka pada Anak Usia Dini
Media pembelajaran dapat membantu anak dalam memahami konsep angka  dengan  lebih  mudah.  Media  pembelajaran  yang  tepat  dapat memotivasi anak untuk belajar dan membuatnya lebih mudah memahami konsep yang diajarkan. Menurut Tarigan (2016), media pembelajaran yang efektif  adalah  media  yang  dapat  menarik  perhatian  anak,  mudah dipahami,  dan  dapat  membantu  anak  dalam  mengembangkan kreativitasnya.  Salah  satu  media  pembelajaran  yang  dapat  digunakan untuk  membantu  pengenalan  konsep  angka  pada  anak  usia  dini  adalah Bubantung.  Bubantung  merupakan  media  pembelajaran  yang menggabungkan  antara  bantal  dengan  angka-angka  yang  terdapat  di dalamnya.  Dengan  menggunakan  Bubantung,  anak  dapat  belajar mengenal  angka-angka  dan  menyusun  angka-angka  tersebut  menjadi suatu bilangan yang bermakna. Menurut Suyitno (dalam Kuswandi, 2018), Bubantung  dapat  digunakan  untuk  membantu  anak  dalam  mengenali angka,  menyusun  angka-angka  menjadi  suatu  bilangan,  dan  memahami konsep operasi matematika dasar seperti penjumlahan dan pengurangan. Selain itu, Bubantung juga dapat membantu anak dalam mengembangkan kreativitasnya  karena  anak  dapat  membuat  berbagai  bentuk  dengan menggunakan bantal dan angka-angka yang terdapat di dalamnya.

## Pengembangan  Media  Bubantung  sebagai  Pengenalan  Konsep  Angka pada Anak Usia 4-5 Tahun
Pengembangan media Bubantung sebagai pengenalan konsep angka pada  anakusia  4-5  tahun  dapat  dilakukan  dengan  beberapa  tahapan. Pertama,  tahap  perencanaan,  dimana  ditentukan  tujuan  pengembangan media  Bubantung,  sasaran  pengguna,  dan  konten  yang  akan  disajikan dalam  media  tersebut.  Kedua,  tahap  desain,  dimana  dilakukan perancangan  tampilan  visual  dan  fitur-fitur  yang  akan  disajikan  dalam media  Bubantung.  Ketiga,  tahap  pengembangan,  dimana  dilakukan pembuatan prototipe media Bubantung dan pengujian terhadap prototipe tersebut.  Keempat,  tahap  evaluasi,  dimana  dilakukan  evaluasi  terhadap efektivitas media Bubantung dalam membantu pengenalan konsep angka
2 Suryadi, D. (2016). Konsep Dasar Pendidikan Anak  Usia Dini. Jakarta: Rajawali Pers. Hal.56-57
pada  anak  usia  4-5  tahun.  Menurut  Kuswandi  (2018),  dalam pengembangan  media  Bubantung,  perlu  diperhatikan  beberapa  aspek, antara  lain:  (1)  kualitas bahan  yang  digunakan,  (2)  desain  yang  menarik dan sesuai dengan sasaran pengguna, (3) kemudahan penggunaan media, dan (4) efektivitas media dalam membantu pengenalan konsep angka pada anak usia dini. 3
Proses  pembelajaran  di  PAUD  berbeda  dengan  di  sekolah  dasar. Pendidikan  anak  usia  dini  sangat  menekankan  pada  bermain  sambil belajar.  Model  pembelajaran  yang  menarik  juga  penting  bagi  kelompok usia  ini,  yang  berarti  memberikan  kesempatan  kepada  anak  untuk  aktif, kreatif,  menyenangkan,  dan  bermakna.  pengulangan  tindakan  tertentu yang menumbuhkan kesenangan dan kepuasan bagi yang melakukannya inilah menunjukkan sesuatu aktifitas bermain anak yang dimana anak akan memperoleh  banyak  pengetahuan  yang  secara  langsung  dan  tidak langsung  seperti:  belajar  bersosial,  menyapa,  bermasyarakat,  bergaul, kerjasama dan mengontrol emosi. 4 Jadi berdasarkan keterangan di atas bisa di  simpulkan  bahwasannya  semua  capaian  perkembangan  yang  utuh  di jenjang perkembangan pada semua potensi anak adalah melalui aktivitas bermain . 5
Menurut  Dwiyanti  (2019)  Mengingat  pentingnya  perkembangan kognitif bagi sosok individu, maka beberapa aspek perkembangan kognitif harus dikembangkan. Dalam konteks PAUD, hal itu menunjukkan ciri-ciri pengembangan  kurikulum  yang  benar-benar  mencakup  pengalaman belajar  yang  diilustrasikan  melalui  permainan,  namun  jelas  bergantung pada  potensi  dan  keterampilan  anak.  Dengan  melaksanakan  reformasi pendidikan,  kualitas  PAUD  di  Indonesia  dapat  ditingkatkan.  Reformasi pendidikan  dapat  didefinisikan  sebagai  penggantian  pembelajaran tradisional  dengan  pembelajaran  yang  lebih  mengembangkan  kualitas
3 Kuswandi.  (2018).  Pengembangan  Media  Buku  Bantal  Hitung (Bubantung)  Sebagai  Media  Pembelajaran  Pengenalan  Konsep  Angka pada Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 12(1), 16-25. doi: 10.21009/003.121.03
4 P  Anggraini  and  M  A  Ningrum,  “Pengembangan  Media  Roda  Putar Untuk Meningkatkan Kemampuan Mengenal Bentuk Geometri Anak Usia 4- 5 Tahun,” Paud Teratai , 2018, https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/paud- teratai/article/view/25815.
5 L H Siregar, Pengembangan Media Pembelajaran BP-Book (Big And Pillow Book)  Untuk  Mengatasi  Kesulitan  Membaca  Kelas  Awal  Di  Min  Kota  Binjai (repository.uinsu.ac.id,
2021),
http://repository.uinsu.ac.id/id/eprint/15510.
ŚALIĤA | Jurnal Pendidikan dan Agama Islam
kognitif. 6
Sugiyanto  dan  Sari  (2020)  menyebutkan  bahwa  Bubantung  dapat membantu anak untuk mengenal angka dengan cara yang menyenangkan dan  interaktif. 7 Wahyuni  (2019)  mengatakan  bahwa  Bubantung  dapat membantu  anak  belajar  menghitung  dan  mengenal  angka  dengan  cara yang  lebih  mudah  dan  menyenangkan. 8 Kuswandi  (2018)  menyebutkan bahwa  Bubantung  dapat  membantu  anak  dalam  mengenali  angka, menyusun angka-angka menjadi suatu bilangan, dan memahami konsep operasi matematika dasar seperti penjumlahan dan pengurangan. 9
Suyitno  (dalam  Kuswandi,  2018)  mengatakan  bahwa  Bubantung dapat  membantu  anak  dalam  mengenali  angka,  menyusun  angka-angka menjadi suatu bilangan, dan memahami konsep operasi matematika dasar seperti  penjumlahan  dan  pengurangan. 10 Rakhmat  (2020)  menyebutkan bahwa  Bubantung  dapat  membantu  meningkatkan  minat  belajar  anak terhadap  matematika. 11 Faridah  (2019)  mengatakan  bahwa  Bubantung dapat membantu anak dalam mengembangkan kreativitasnya karena anak dapat membuat berbagai bentuk dengan menggunakan bantal dan angka-
6 M  AUDIA, Pengembangan  Media  E–Book  Dengan  Bantuan  Sigil  Software Untuk Kelas Vii Mts Al-Hikmah Kedaton Bandar Lampung Pada Mata Pelajaran
Fiqh (repository.radenintan.ac.id, 2019), http://repository.radenintan.ac.id/8416/1/SKRIPSI MIRANDA.pdf.
7 Sari,  R.,  &  Sugiyanto,  S.  (2020).  Pengembangan  Media  Buku  Bantal Hitung (Bubantung) sebagai Media Pembelajaran Pengenalan Konsep Angka pada Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 14(2), 117-124. doi: 10.21009/003.142.03
8 Wahyuni,  S.  (2019).  Pengembangan  Media  Buku  Bantal  Hitung (Bubantung)  sebagai  Media  Pembelajaran  Pengenalan  Konsep  Angka  pada Anak  Usia  Dini.  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  11(2),  87-93.  doi: 10.21009/001.112.03
9 Kuswandi.  (2018).  Pengembangan  Media  Buku  Bantal  Hitung (Bubantung) Sebagai Media Pembelajaran Pengenalan Konsep Angka pada Anak  Usia  Dini.  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  12(1),  16-25.  doi: 10.21009/003.121.03
10 Suyitno  (dalam  Kuswandi,  2018).  Pengembangan  Media  Buku  Bantal Hitung (Bubantung) Sebagai Media Pembelajaran Pengenalan Konsep Angka pada  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini ,  12(1),  16-25.  doi: 10.21009/003.121.03
11 Rakhmat,  R.  (2020).  Pengembangan  Media  Buku  Bantal  Hitung (Bubantung)  sebagai  Media  Pembelajaran  Pengenalan  Konsep  Angka  pada Anak  Usia  Dini. Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini ,  14(1),  45-52.  doi: 10.21009/003.141.05
angka yang terdapat di dalamnya. 12
Tarigan (2016) menyebutkan bahwa media pembelajaran yang efektif seperti  Bubantung  adalah  media  yang  dapat  menarik  perhatian  anak, mudah  dipahami,  dan  dapat  membantu  anak  dalam  mengembangkan kreativitasnya. 13 Nuryanto  (2019)  mengatakan  bahwa  Bubantung  dapat membantu anak dalam mengembangkan kemampuan memahami konsep bilangan dan operasi matematika dasar secara visual dan konkret. 14
Saputra  (2019)  menyebutkan  bahwa  Bubantung  dapat  membantu anak  dalam  memahami  konsep  angka  secara  menyenangkan  dan interaktif. 15 Fajrin (2019) mengatakan bahwa Bubantung dapat membantu anak dalam mengenal angka dan menyusun angka-angka menjadi suatu bilangan yang bermakna. 16 Nurjannah dan Puspitasari (2020) menyebutkan bahwa Bubantung dapat membantu memudahkan anak dalam memahami konsep angka dan operasi matematika dasar. 17
Wibowo (2020) mengatakan bahwa Bubantung dapat membantu anak dalam memahami konsep bilangan dan operasi matematika dasar dengan cara  yang  menyenangkan  dan  interaktif. 18 Suryadi  (2016)  menyebutkan bahwa  pengenalan  simbol-simbol  angka  pada  anak  usia  dini  dapat membantu  anak  dalam  memahami  konsep  matematika  yang  lebih
12 Faridah,  S.  (2019).  Pengembangan  Media  Buku  Bantal  Hitung (Bubantung)  sebagai  Media  Pembelajaran  Pengenalan  Konsep  Angka  pada Anak  Usia  Dini. Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini ,  11(1),  22-28.  doi: 10.21009/001.111.03
13 Tarigan,  R.  (2016).  Media  Pembelajaran.  Jakarta:  PT  Prestasi Pustakarya.hal 87
14 Nuryanto,  A.  (2019).  Pengembangan  Media  Buku  Bantal  Hitung (Bubantung)  sebagai  Media  Pembelajaran  Pengenalan  Konsep  Angka  pada Anak  Usia  Dini. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Anak  Usia  Dini, 3(1),  29-36.  doi: 10.21009/JIPVA.031.04 15 Saputra,  A.  (2019).  Pengembangan  Media  Buku  Bantal  Hitung (Bubantung) dalam Pembelajaran Matematika Anak Usia Dini. Jurnal Ilmiah Pendidikan Anak Usia Dini , 3(2), 83-90. doi: 10.21009/JIPVA.032.01 16 Fajrin,  A.  (2019).  Pengembangan  Media  Buku  Bantal  Hitung (Bubantung)  sebagai  Media  Pembelajaran  Pengenalan  Konsep  Angka  pada Anak  Usia  Dini.  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  11(2),  79-86.  doi: 10.21009/001.112.02
17 Nurjannah,  S.,  &  Puspitasari,  A.  (2020).  Pengembangan  Media  Buku Bantal Hitung (Bubantung) dalam Pembelajaran Matematika Anak Usia Dini. Jurnal Ilmiah Pendidikan Anak Usia Dini , 4(1), 1-8. doi: 10.21009/JIPVA.041.01 18 Wibowo,  A.  (2020).  Pengembangan  Media  Buku  Bantal  Hitung (Bubantung)  sebagai  Media  Pembelajaran  Pengenalan  Konsep  Angka  pada Anak  Usia  Dini. Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini ,  14(2),  93-100.  doi: 10.21009/003.142.02
ŚALIĤA | Jurnal Pendidikan dan Agama Islam
kompleks  di  kemudian  hari. 19 Kamii  (dalam  Suryadi,  2016)  mengatakan bahwa  pengenalan  konsep  angka  pada  anak  usia  dini  dapat  dilakukan melalui  pengalaman  langsung  dengan  objek-objek  nyata  yang  dapat dihitung. 20
Piaget  (dalam  Suryadi,  2016)  menyebutkan  bahwa  anak  usia prasekolah  (4-5  tahun)  memasuki  tahap  operasi  prasekolah,  yaitu  tahap dimana  anak  mulai  memahami  konsep-konsep  matematika  seperti bilangan,  jumlah,  ukuran,  dan  waktu. 21 Piaget  mengemukakan  bahwa terdapat empat fase ’ perkembangan kognitif yang masing-masing disertai dengan  serangkaian  proses  berpikir.  Tahapan  tersebut  meliputi  tahap sensorimotor,  praoperasional,  operasional  konkret,  dan  operasional formal.  Namun,  anak  kecil  berada  dalam  tahap  sensorimotor  dan praoperasional.  Oleh  karena  itu,  berdasarkan  tahapan  tersebut,  untuk memperlancar  perkembangannya,  anak  membutuhkan  rangsangan  dari pendidik, seperti belajar angka. 22
Perencanaan  kurikulum  dalam  pendidikan  anak  usia  dini  pada pembelajaran  yaitu  mengimplementasikan  melalui  pendekatan  mandiri belajar dalam kurikulum merdeka. Di pembelajaran komponen pencapaian pembelajaran dalam pendidikan anak usia dini yaitu pengembangan nilai agama, jati diri dan budi pekerti. maka dari itu media juga menyesuaikan kemampuan anak supaya mendapatkan pendidikan yang lancar dan sesuai dengan tujuan pendidikan anak usia dini. 23
Mengenal bilangan sejak dini adalah salah satu kompetensi anak yang harus diajarkan dan dikembangkan, dan hal ini sejalan dengan kurikulum PAUD.  Karena  berhitung  dalam  matematika  sering  dijumpai  atau dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari, maka penting bagi anak untuk
19 Suryadi, D. (2016). Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: Rajawali Pers.
20 Kamii,  C.  (dalam  Suryadi,  D.  (2016).  Konsep  Dasar  Pendidikan  Anak Usia Dini. Jakarta: Rajawali Pers.
21 Piaget, J. (dalam Suryadi, D. (2016). Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: Rajawali Pers.
22 S  N  Ramadhani  and  S  Sudarsini,  “Media  Quiet  Book  Dalam Meningkatkan  Keterampilan  Memakai  Baju  Berkancing  Bagi  Tunagrahita,”
Jurnal Ortopedagogia , 2018,
http://journal2.um.ac.id/index.php/jo/article/view/4398.
23 R T Humaida and M Z Abidin, “Penggunaan Media Busy Book Pada Anak  Usia  Dini  Dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Kognitif  Berhitung,” Scholar.Archive.Org ,
n.d., https://scholar.archive.org/work/dpr7fcf6xnex7ihcsgyxzimscq/access/wa yback/https://journal.iainkudus.ac.id/index.php/thufula/article/downloa d/10293/pdf.
mempelajarinya  sejak  usia  dini.  Ini  akan  berdampak  signifikan  pada kemampuan  setiap  anak  atau  individu  untuk  memahami  dan menggunakan logika matematika 24 . Untuk memastikan bahwa setiap anak atau  orang  memiliki  kemampuan  dan  kesiapan  untuk  memahami pengertian  angka  untuk  berhitung,  penting  untuk  mengenalkan  konsep angka pada usia dini..
Anak-anak  yang  mengalami  kesulitan  kemampuan  kognitif  dalam pengenalan konsep bilangan pada anak usia dini antara lain adalah mereka yang  belum  mengenal  konsep,  mereka  yang  mengetahui  konsep  hanya dengan hafalan, mereka yang terus menulis konsep bilangan terbalik, dan mereka yang yang kesulitan membedakan konsep bilangan dengan konsep lainnya.  Mekanisme  pembelajaran  yang  digunakan  untuk  mengenalkan konsep  bilangan  masih  belum  sesuai  dengan  teori  Bruner.  Anak  belajar melalui tahapan-tahapan yang bersifat konkrit, nyata berbasis objek, dan simbolik,  menurut  Bruner.  Anak  mengalami  kesulitan  memahami pengetahuan  abstrak  karena  kegiatan  pembelajaran  masih  belum menggunakan media pembelajaran untuk mengkonkretkan mata pelajaran yang akan diajarkan. Anak-anak kurang menguasai pengenalan pengertian bilangan secara efektif karena mereka kurang bersemangat dalam belajar dan kurang bersemangat untuk melanjutkan pendidikan. 25
Sehingga  berdasarkan  keterangan  di  atas  untuk  membantu menunjang  pengetahuan  terhadap  pengenalan  agka  maka  diperlukan media  yang  konkrit  untuk  perkembangan  kognitifnya.  Oleh  karena  itu, dalam  mengembangkan  media  untuk  digunakan  dalam  kegiatan  belajar mengajar, pendidik harus menggunakan kreativitas dan inovasinya supaya peserta didik dapat dengan mudah menyerap informasi yang di berikan. Menurut Daryanto, media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat digunakan  untuk  menyampaikan  pesan  (materi  pembelajaran)  guna meningkatkan  minat,  perhatian,  gagasan,  dan  perasaan  anak  dalam kegiatan  pembelajaran  sehingga  tujuan  pembelajaran  tercapai. 26
24 L  KUSNAWATI,  “MENINGKATKAN  KEMAMPUAN  MENGENAL KONSEP  BILANGAN  MELALUI  MEDIA  BANTAL  FLANEL  DI KELOMPOK  USIA  3-4  TAHUN  PPT  MELATI  JL  …,” Core.Ac.Uk ,  n.d., https://core.ac.uk/download/pdf/230640465.pdf.
25 R Yulistiana, Upaya Pengembangan Kemampuan Mengenal Angka 1-10 Pada Anak  Di  Taman  Kanak-Kanak  Kesuma  Tanjung  Karang  Barat  Bandar  Lampung (repository.radenintan.ac.id,
2017),
http://repository.radenintan.ac.id/id/eprint/678. 26 A Farida, Pilar-Pilar Pembangunan Karakter Remaja: Metode Pembelajaran Aplikatif  Untuk  Guru  Sekolah  Menengah (books.google.com,  2023), https://books.google.com/books?hl=en%5C&lr=%5C&id=QIa1EAAAQBAJ
Berdasarkan  permasalahan  yang  dialami  oleh  anak-anak,  media BUBANUNG (Buku Bantal Berhitung) dapat digunakan untuk mengatasi permasalahan  tersebut,  sehingga  memudahkan  anak-anak  di  kelompok OA  untuk  belajar  tentang  konsep  bilangan  dalam  suasana  yang menyenangkan.  Jika  pembelajaran  dilakukan  dalam  suasana  yang menyenangkan,  anak  akan  cepat  menyerap  semua  informasi,  termasuk kemampuan  memahami  pengertian  bilangan.    Anak-anak  yang menggunakan  media  pembelajaran  akan  memahami  apa  yang  mereka pelajari dengan mudah. Gagne ’ menyatakan bahwa media adalah berbagai bentuk  elemen  lingkungan  yang  dapat  mendorong  anak  untuk  belajar. Senada dengan pernyataan tersebut, klaim Hamalik. 27
Penggunaan  media  pembelajaran  dalam  proses  belajar  mengajar dapat  meningkatkan  keterlibatan,  motivasi,  dan  minat  siswa.  Anak-anak dapat dengan mudah menyerap pembelajaran ketika mereka dihadapkan pada  materi  pembelajaran  yang  menarik.  Media  BUBANTUNG  (Buku Bantal  Berhitung)  merupakan  sarana  edukasi  yang  menyenangkan  bagi anak-anak.
Media  BUBANTUNG  (  Buku  Bantal  Hitung)  adalah  media  yang berupa buku yang terbuat dari kain flanel dan kain perca memiliki warna yang  cerah  yang  di  setiap  halamannya  terdapat  permainan  yang  dapat mengembangkan  meningkatkan  kognitif  khususnya  meningkatkan berhitung  anak  media  pembantu  atau  buku  bantal  hitung  berisikan aktivitas  berhitung  permulaan  mengenal  angka  mencocokkan  angka mengenal angka melalui gambar dengan memanfaatkan beban buku bantal hitung  diharapkan  anak  senang  belajar  mengenal  angka  serta  mampu membedakan  berbagai  bentuk  dan  mampu  meningkatkan  kemampuan anak mengenal angka melalui gambar dan dapat membantu menyebutkan angka 1 sampai 10 sehingga anak merasa senang belajar dalam belajar dan guru dapat berekspresi dengan belajar berhitung sehingga menimbulkan minat anak untuk belajar mengenal angka.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  maka  penulis  tertarik  untuk membuat  media  ajar  dengan  Media  Bubatung  serta  mengkajinya  lebih
%5C&oi=fnd%5C&pg=PP1%5C&dq=pengembangan+media+buku+bantal+ hitung%5C&ots=YF4JSREN5V%5C&sig=sESBmPe55WCPpy93ybwcsOidnw I.
27 R  Maryana  and  Y  Rachmawati, Pengelolaan  Lingkungan  Belajar (books.google.com,
2013),
https://books.google.com/books?hl=en%5C&lr=%5C&id=sW9ADwAAQB AJ%5C&oi=fnd%5C&pg=PA39%5C&dq=pengembangan+media+buku+ban tal+hitung%5C&ots=2itPA6fVSs%5C&sig=cfTsXyfzY8nRxlHWZdOxXfgDcn Q.
lanju t  mengenai  “pengembangan  media  Buku  Bergambar  untuk menstimulasi  kemampuan berhitung  Anak Usia Dini.

## Metode
Penelitian  pengembangan  adalah  jenis  penelitian  ini.  Masalah menunjukkan bahwa penelitian ini sedang dilakukan untuk mengembangkan  item  tertentu.  Penelitian  pengembangan  melibatkan pengujian item tertentu dan kemanjurannya. 28 Proses pengembangan dalam penelitian  ini  memanfaatkan  paradigma  pengembangan  ADDIE  (Analysis- Design-Development-Implementation Evaluate) yang dibuat oleh Reiser dan Mollenda.  Karena  tujuan  penelitian  ini  semata-mata  untuk  membuat  dan menghasilkan  media  pembelajaran  yang  valid  dan  dapat  diterapkan berdasarkan penilaian validator sebagaimana ditunjukkan pada Gambar 1 . tabel analisis
Gambar 1 . Tabel Analisis
Berikut adalah gambaran tahapan penelitian pengembangan:
a. Analisis media pembelajaran dan analisis materi termasuk dalam tahap analisis  (analyze),  analisis  (analyze),  proses  pengembangan  produk. Kajian ini mengungkapkan bahwa sumber media yang tersedia sangat
28 N A B Yulianto, M Maskan, and A Utaminingsih, Metode Penelitian Bisnis: Metode Penelitian Bisnis (books.google.com, 2018),
https://books.google.com/books?hl=en%5C&lr=%5C&id=dSJyDwAAQBAJ%5C&oi=f nd%5C&pg=PR5%5C&dq=pengembangan+media+buku+bantal+hitung%5C&ots=W AcITB8zF2%5C&sig=aiDjvWkU9Xy3GG8qkQlh_VkWqXI.
Analysis Materi Anal sis Analysis media pembelajaran esi n Media ajar BUBANTUNG e elo  ent
Pengembangan media ajar BUBANTUNG
Validasi
Revisi Media ajar BUBANTUNG final
ŚALIĤA | Jurnal Pendidikan dan Agama Islam
sedikit dan terfokus secara dangkal yang mengeksplorasi BUBANUNG (Buku  Bantal  Menghitung).  Pendidik  dapat  memberikan  penjelasan yang  jelas  dengan  menggunakan  media  BUBANTUNG  (Buku  Bantal Menghitung).
b. DESAIN  (perancangan)  yang  dilakukan  pada  tahap  perancangan meliputi:  Media  BUBANTUNG  (Buku  Bantal  Menghitung  l  telah dibuat.. Buku BUBANTUNG terdiri dri 7 halaman yaitu:
• Halaman ( 1-2 ) pada buku BUBANTUNG anak belajar mengenal konsep angka 1 – 10.
• Halaman  (  3 – 6  )  pada  buku  BUBANTUNG  anak  belajar mencocokkan angka dengan berbagai macam gambar.
• Halaman ( 7- 10 ) pada gambar BUBANTUNG anak belajar konsep angka dengan memasukkan stik es krim ke dalam kantong angka 1- 10.
• Halaman ( 11 – 14 ) Pada gambar BUBANTUNG anak belajar angka dengan bercerita melaui angka tempel 1-10.
1) Lembar  verifikasi  ahli  media  dan  materi.  Kuesioner  yang dibagikan kepada ahli media dan materi menjadi dasar validasi instrumen.
c. Pembangunan (Development), yang hasilnya adalah:
1. BUBANTUNG bahan ajar (buku bantal berhitung)
2. Instruksi permaianan
3. Rating validitas materi dan media
Baik  ahli  media  maupun  ahli  materi  bertugas  sebagai  validator untuk  uji  validasi  media  BUBANTUNG  (Buku  Bantal  Menghitung). Selanjutnya,  evaluasi  umum  dan  rekomendasi  terhadap  media  yang dibuat  dimintakan  kepada  validator.  Analisis  deskriptif  yang menghitung  persentase  temuan  validasi  seperti  pada  persamaan merupakan metode analisis data yang digunakan dalam penelitian ini.
Presentase = skor yang diproleh skor maksimal x100%
Skor  presentasi  membantu  untuk  menentukan  tingkat  kelayakan temuan  penelitian  pengembangan  produk.  Hasil  pengembangan  yang dihasilkan memiliki tingkat kelayakan yang lebih tinggi, semakin tinggi pula  skor  yang  dicapai.  Tabel  menunjukkan  standar  yang  digunakan untuk menentukan pilihan validasi media.
Tabel 1. Kriteria pendidikan kelayakan media No Keterangan Presentase 1. 81%-100% Layak 2. 61%-80% Cukup Layak 3. 41%-60% Kurang layak 4. 40% Tidak
d. Implementation (Implementasi)
Tahap implementasi adalah tahap praktis yang mempraktekkan hasil pembangunan.  Menggunakan  media  bubantung  yang  dibuat  khusus, tahapan ini dilakukan untuk 15 anak yang berusia antara 4-5 tahun. e. Evaluasi
Tahap  penilaian  bertujuan  untuk  mengetahui apakah  produk yang dibuat berhasil seperti yang diharapkan.

## Gambar 2. Tahap Evaluasi
15  anak  uji  coba  terbatas,  1  ahli  media,  dan  1  ahli  materi  di  jadikan subyek penelitian Metode analisis data yang di gunakan  adalah observasi.

## 1. Keterampilan Pengamatan
Efektivitas  adalah  keberhasilan  pembelajaran  yang  dinilai  dari tingkat pencapaian tujuan setelah pelaksanaan pembelajaran, menurut Musfiqon  (2012:116).  Salah  satu  metode  atau  metrik  untuk mengungkapkan  keberhasilan  dalam  hal  nilai  tertentu  sejalan  dengan pembelajaran adalah keefektifan. Menurut Kristanto (2016: 155), faktor- faktor berikut ini menentukan efektivitas suatu perubahan produk:
Tabel 1: Tingkat Efektivitas Presentase Kelayakan Keterangan 81% - 100 % Sangat baik Berhasil 61% -  80% Baik berhasil 41% -  60% Cukup baik kurang berhasil 21% -  40% Kurang baik Tidak berhasil 0%% - 20% Tidak baik
Tidak berhasil
Analyses Development Evaluation Implementationnn Design
ŚALIĤA | Jurnal Pendidikan dan Agama Islam

## Hasil dan Pe bahasan Te uan
Buku  dan  bahan  ajar  Bubantung  yang  dihasilkan  dari  penelitian  ini. Materi ini dikembangkan  dengan maksud sebagai  instrumen pembelajaran bubantung  sederhana.  Metodologi  desain  media  pembelajaran  ADDIE digunakan  dalam  pembuatan  sumber  belajar  ini.  Analisis,Desain, Pengembangan,  Implementasi,  dan  Evaluasi  adalah  lima  fase  pertama  dari metodologi  ADDIE.  Karena  tujuan  penelitian  ini    untuk  merancang  dan menghasilkan    media  pembelajaran  yang  sahih  yang  dapat  digunakan berdasarkan hasil evaluasi uji validator.
Dua  orang  penguji  yang  merupakan  dosen  PAUD  berperan  sebagai validator  media.  Berdasarkan  hasil  pemeriksaan  validasi  media  yang dilakukan oleh ahli media diperoleh persentase sebesar 80,5% seperti terlihat pada Tabel 2. Tampilan fisik, grafis, warna, teks, dan kegunaan merupakan beberapa  faktor  yang  dinilai.  Kesesuaian,  daya  tarik,  daya  tahan,  dan keamanan  media  membentuk  aspek  fisik.  Kejelasan  dan  kesesuaian  media membentuk aspek visual. Pencocokan warna dan pencocokan pola termasuk dalam komponen warna. Kesesuaian ukuran, jenis huruf, dan warna huruf merupakan  aspek  dari  teks ’ .  Kesesuaian  bagi  pengguna,  kegunaan,  dan keakuratan media membentuk aspek kegunaan.
Tabel 2. Hasil Validasi Ahli Media
Aspek Uji I Uji II Rata-rata Total Fisik Gambar Warna Tulisan Pemakaian 62% 88% 74% 65% 76% 86% 92% 93% 80% 89% 74% 90% 83,5% 72,5% 82,5% 80,5%
Ada  beberapa  saran  dari  ahli  me ’ dia  yang  dapat  digunakan  untuk memperbaiki media yang telah dihasilkan. Berikut beberapa saran dari ahli media:
1. Media ’ pembelajaran  ini  perkembangannya  sangat  baik,namun  bahan Bubantung yang di gunakan kurang aman karena sampul dan lembaran di  dalamnya  terbuat  dari  kardus  sehingga  mudah  patah  kurang  tebal penggunaanya.
2. Bentuk tulisan angka belum jelas bentuknya.
3. Tempat penataan desain kantong angka kurang rapi
4. Lembaran bubantung yang kosong bisa di isi daftar isi dan halaman. Dua  orang  ahli  materi  uji  yang  mengajar  di  bidang  program  PAUD menjadi  validator  materi.  Menurut  temuan  studi  validasi  ahli  terhadap  uji media pembelajaran mencapai persentase 84% seperti yang ditunjukkan pada
tabel  3.  Kesesuaian  isi  dan  media  menjadi  salah  satu  faktor  yang dipertimbangkan. Kesesuaian materi ditentukan oleh kesesuaian, kejelasan, daya  tarik,  ketepatan,  kesesuaian  bagi  pengguna,  dan  kejelasan  bahasa. Kesesuaiannya  juga  ditentukan  oleh  daya  tarik  dan  kebenarannya. Komponen  media  terdiri  dari  kegunaan  media,  kesesuaian  dengan  materi pelajaran, dan kapasitas untuk memicu minat belajar.
Tabel 3. Kesesuaian isi dan media Aspek Uji I Uji II Rata-rata Total Kesesuaian Materi Media 73% 74% 93% 94% 83% 84% 84%
Para ahli di bidang tersebut telh memberikan beberapa rekomendasi ’ yang dapat digunakan untuk menyempurnakan media yang telah dihasilkan. Rekomendasi berikut berasal dari uji materi:
1. Materi pembelajaran harus dibuat untuk anak usia dini
2. Pembahasan materi diperbesar (misalnya dengan menyertakan gambar buah, sayur, dll).
3. Sumber  belajar  yang  dihasilkan  sangat  bagus,  tetapi  harus  ada sinkronisasi antara isi dan tujuan media.
Tabel  berikut  menunjukkan  temuan  uji  coba  media  pembelajaran Bubantung  melalui  observasi  yang  ditargetkan  pada  anak  usia  dini  yang berjumlah 15:

## Tabel 4. Rekapitulasi Peningkatan Kemampuan Anak Mengenal  Konsep
Angka Tahap Satu No. Kriteria Jumlah anak Score 1. Belum Berkembang  ( BB ) - - 2. Mulai Berkembang   ( MB ) 8 53,3% 3. Berkembang Sesuai Harapan (BSH ) 5 20% 4. Berkembang Sangat Baik   (BSB ) 2 13,3% Nilai rata-rata Presentase 73,4%
Hasil  uji  coba  pada  media  Bubantung  pada  15  anak  di  tahap  I menghasilkan pencapaian anak dalam kemampuan berhitung di peroleh,  8 anak   Mulai berkembang (MB), 5 anak  berkembang sesuai harapan  ( BSH ) dan  2  anak    Berkembang  sangat  baik  (  BSB  ).  Dari  hasil  peningkatan  dari keseluruhan  di  atas  dapat  di  perinci  sesuai  dengan  indicator  kemampuan
ŚALIĤA | Jurnal Pendidikan dan Agama Islam
anak dengan konsep angka. Anak yang  Menyebutkan dan menunjuk konsep angka  mulai  berkembang  7  anak  dengan  score  46,6%  ,  berkembang  sesuai harapan 8 anak dengan score 53,3%. Anak yang Mencocokkan angka dengan gambar  mulai  berkembang  8  anak  dengan  score  53,3%  ,  6  anak  dinilai berkembang sesuai harapan (40%) dan 1 anak dinilai berkembang sangat baik (6,6%). Anak yang menjodohkan angka dengan gambar mulai berkembang 9 anak dengan skor 60%, 5 anak dengan skor 33,3%, dan 1 anak dengan skor 6,6% yang berkembang sangat baik. Rincian pencapain kemampuan dalam mengenal  konsep  angka  pada  uji  tahap  I  dengan  menggunakan    media bubantung menunjukkan anak berkembang sesuai harapan dengan rata-rata score  73,4  %.  Setelah  itu  melihat  anak  mulai  ada  perkembangan  yang  baik dari  uji  implementasi  media  bubantung  pada  anak,  lalu  pembuat  media melakukan  evaluasi  dari  kekurangan  media  dalam  pembelajaran,baik fisiknya  maupun  materinya  setelah  didapatkan  kekurangan  dilakukan perbaikan  media  bubantung.  Tindakan  berikutnya  setelah  media  buku bubantung diperbaiki yaitu dimintakan uji validasi ke ahli media dan materi, pada uji tahap ke dua validasi media didapatkan score total rata-rata 80.5% dan materi 84% hal ini menunjukkan media layak untuk diimplementasikan pada anak.
Hasil  uji  coba  media  pembelajaran  Bubantung  pada  tahab  ke  dua melalui  observasi  yang  ditujukan  pada  anak  usia  dini  sejumlah  15  dapat dilihat pada tabel berikut :

## Tabel 5. Rekapitulasi Data Peningkatan Kemampuan Anak Mengenal  Konsep Angka tahap ke Dua
No. Kriteria Jumlah anak Score 1. Belum Berkembang  ( BB ) - - 2. Mulai Berkembang   ( MB ) 9 60% 3. Berkembang Sesuai Harapan  (BSH ) 6 40% 4. Berkembang Sangat Baik   (BSB ) - - Nilai rata-rata Presentase 100%
Berdasarkan  keterangan  pada  table  di  atas  Hasil  uji  coba  media bubantung pada sejumlah anak 15 di tahap II menghasilkan pencapaian anak dalam  kemampuan  berhitung  sebanyak  9  anak  dengan  score  60%.  Mulai berkembang (MB), 6 anak mendapat skor 40%, dan berkembang seperti yang diharapkan  (BSH)  .  Hasil  peningkatan  dari  keseluruhan  di  atas  dapat  di perinci  sesuai  dengan  indicator  Kemampuan  anak  dengan  konsep  angka. Anak yang  Menyebutkan dan menunjuk konsep angka mulai berkembang 4 anak  dengan  score  26,6%  ,  maju  seperti  yang  diharapkan  5  anak  yang berkembang  sangat  baik  dan  6  anak  yang  menerima  skor  masing-masing 33,3%  dan  40%.  Tiga  anak  dengan  skor  20%  mulai  berkembang  sesuai
prediksi saat mereka mulai mencocokkan angka dengan visual. 5 anak yang berkembang sangat baik mendapat skor 33,3%, dibandingkan dengan 7 anak yang mendapat 46,6%. Enam anak dengan skor 40% mulai berkembang ketika mereka mulai melafalkan angka dengan visual. 3 anak yang mendapat skor 20% dan 6 anak yang mendapat skor 40% keduanya memiliki perkembangan yang  sangat  baik.  Hasil  rincian  pencapain  kemampuan  dalam    mengenal konsep angka pada uji tahap ke dua dengan menggunakan  media bubantung menunjukkan  anak  berkembang  sangat  baik  dengan  rata-rata  score  100  %. Setelah  melakukan  implementasi  uji  coba  media  bubantung  dari    tahab pertama  sampai  ke  dua  sudah  berhasil    maka  peneliti  bisa  menarik kesimpulan dari hasil evaluasi dari uji pertama sampai kedua bahwasannya media  bubantung  layak  digunakan  untuk  membantu  pengenalan  konsep angka pada anak.

## Pe bahasan
Dalam  meningkatkan  kemampuan  perkembangan  kognitif  anak dengan  mengenal  konsep  angka  1-10  pada  anak  usia  dini,  dengan menerapkan pembelajaran yang kreatif. Anak mudah mengenali, memahami dan  bisa  meningkatkan    pembelajaran  anak  khususnya  perkembangan kognitif anak dalam pengenalan konsep angka. 29
Lima  faktor — penampilan  fisik,  gambar,  warna,  teks,  dan penggunaan — dievaluasi  oleh  profesional  media.  Gambar  3  menampilkan diagram  evaluasi  yang  dibuat  oleh  ahli  media.  Skor  tipikal  untuk  faktor penampilan fisik adalah 86%. Hal ini menunjukkan bahwa sangat mungkin untuk  membangun  bahan  ajar  Bubantung  dari  sudut  pandang  daya  tarik fisik.  Pengujian  ahli  telah  merekomendasikan  mengganti  bahan  berbasis karton dengan alternatif yang lebih kuat dan lebih ringan.
Aspek gambar memiliki rating rata-rata 92%. Hal ini menunjukkan bahwa  komponen  citra  media  Bubantung  dapat  dikembangkan.  Gambar dievaluasi  berdasarkan  bentuknya  yang  lebih  mudah  dikenali;  akan  lebih baik  jika  mereka  menciptakan  kepribadian  yang  menarik.  Nilai  rata-rata untuk  aspek  warna  adalah  93%.  Ini  menunjukkan  bahwa  adalah  mungkin untuk membangun bahan ajar Bubantung dari perspektif gambar. Komponen menulis  mendapat  skor  rata-rata  86%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  sangat mungkin untuk menyusun bahan ajar Bubantung dari perspektif penulisan. Harus diperbaiki karena font yang dipilih kurang bagus. Peringkat rata-rata untuk  faktor  terkait penggunaan  adalah  89%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa
29 I  Yuliati, MATEMATIKA  DASAR:  Bangun  Ruang  Dan  Pengolahan  Data (repository.iainmadura.ac.id,
2022),
http://repository.iainmadura.ac.id/id/eprint/737.
pengembangan bahan ajar Bubantung relatif dapat dilakukan dari perspektif penggunaan.  Gadget  ini  rumit  untuk  disimpan  dan  tidak  nyaman  untuk dibawa  karena  media  dan  ukurannya  yang  tambal  sulam.  Pengguna mungkin merasa lebih mudah menggunakan media ini dengan Bubantung karena  lebih  kuat  dan  ringan.  Rata-rata  hasil  yang  dicapai  adalah  84% menurut penilaian kedua validator untuk media. Bahan ajar Bubantung ini termasuk dalam genre media yang dapat diproduksi.
Gambar 3. Diagram penilaian ahli media
Mengevaluasi  dua  faktor,  yaitu  kecocokan  materi  dan  kesesuaian media dengan substansi. Ahli materi memberikan penilaian terhadap faktor- faktor ini, dan Gambar 4 menunjukkan diagram penilaian ahli materi.Dalam penilaian  kecocokan  materi,  diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  84%.  Hal  ini menunjukkan bahwa pengembangan bahan ajar tentang lubang hitam dapat dilakukan  dengan  cukup  baik  dalam  hal  kesesuaian  materi.  Namun,  bagi pengguna  kategori  anak  sekolah,  kontennya  dianggap  terlalu  menantang. Disarankan agar informasi tersebut disesuaikan dengan kurikulum yang ada di sekolah agar lebih sinkron dan bermanfaat.
Sementara itu, penilaian terhadap kecocokan media terhadap konten memperoleh  skor  rata-rata  sebesar  80,5%.  Ini  menunjukkan  bahwa  media Bubantung  dapat  dibuat  dengan  cara  yang  sesuai  dengan  materi  yang disampaikan.  Secara  keseluruhan,  berdasarkan  evaluasi  materi  oleh  kedua validator, media pembelajaran ini memenuhi persyaratan secara materi dan layak untuk dikembangkan.
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Ahli Media I Ahli Media II
Gambar 4. Diagram penilaian kecocokan media terhadap konten
Dengan tingkat yang cukup baik, persentase validasi dari para ahli media  dan  materi  adalah  84%.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  materi pembelajaran Bubantung cukup praktis untuk digunakan. Terdapat beberapa cara  untuk  meningkatkan  media  ini  agar  menjadi  lebih  baik.  Media Bubantung  memungkinkan  pemahaman  yang  baik  terkait  manfaat penggunaan  media  selama  proses  pembelajaran  dan  pemahaman  konsep yang  abstrak.  Penggunaan  media  dalam  proses  pembelajaran  memiliki beberapa  keunggulan,  seperti  menciptakan  lingkungan  belajar  yang menyenangkan, menyediakan variasi dalam pembelajaran, menyajikan objek yang menantang dalam lingkungan belajar, mengatasi batasan fisik, waktu, dan sensorik, serta mengilustrasikan konsep abstrak dalam bentuk konkret.
Hasil  uji  coba  pada  media  Bubantung  pada  15  anak  di  tahap  I menghasilkan pencapaian anak dalam kemampuan berhitung di peroleh,  8 anak   Mulai berkembang (MB), 5 anak  berkembang sesuai harapan  ( BSH ) dan  2  anak    Berkembang  sangat  baik  (  BSB  ).  Dari  hasil  peningkatan  dari keseluruhan  di  atas  dapat  di  perinci  sesuai  dengan  indicator  kemampuan anak dengan konsep angka. Anak yang  Menyebutkan dan menunjuk konsep angka  mulai  berkembang  7  anak  dengan  score  46,6%  ,  berkembang  sesuai harapan 8 anak dengan score 53,3%. Anak yang Mencocokkan angka dengan gambar  mulai  berkembang  8  anak  dengan  score  53,3%  ,  6  anak  dinilai berkembang sesuai harapan (40%) dan 1 anak dinilai berkembang sangat baik (6,6%). Anak yang menjodohkan angka dengan gambar mulai berkembang 9 anak dengan skor 60%, 5 anak dengan skor 33,3%, dan 1 anak dengan skor 6,6% yang berkembang sangat baik. Rincian pencapain kemampuan dalam mengenal  konsep  angka  pada  uji  tahap  I  dengan  menggunakan    media bubantung menunjukkan anak berkembang sesuai harapan dengan rata-rata score  73,4  %.  Setelah  itu  melihat  anak  mulai  ada  perkembangan  yang  baik dari  uji  implementasi  media  bubantung  pada  anak,  lalu  pembuat  media
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Kesesuaian Materi Media Ahli Materi I Ahli Materi II
melakukan  evaluasi  dari  kekurangan  media  dalam  pembelajaran,baik fisiknya  maupun  materinya  setelah  didapatkan  kekurangan  dilakukan perbaikan  media  bubantung.  Tindakan  berikutnya  setelah  media  buku bubantung diperbaiki yaitu dimintakan uji validasi ke ahli media dan materi, pada uji tahap ke dua validasi media didapatkan score total rata-rata 80.5% dan materi 84% hal ini menunjukkan media layak untuk diimplementasikan pada anak. Berdasarkan keterangan pada table di atas.
Hasil uji coba media bubantung pada sejumlah anak 15 di tahap II menghasilkan  pencapaian  anak  dalam  kemampuan  berhitung  sebanyak  9 anak dengan score 60%. Mulai berkembang (MB), 6 anak mendapat skor 40%, dan  berkembang  seperti  yang  diharapkan  (BSH)  .  Hasil  peningkatan  dari keseluruhan  di  atas  dapat  di  perinci  sesuai  dengan  indicator  Kemampuan anak dengan konsep angka. Anak yang  Menyebutkan dan menunjuk konsep angka  mulai  berkembang  4  anak  dengan  score  26,6%  ,  maju  seperti  yang diharapkan 5 anak yang berkembang sangat baik dan 6 anak yang menerima skor  masing-masing  33,3%  dan  40%.  Tiga  anak  dengan  skor  20%  mulai berkembang sesuai prediksi saat mereka mulai mencocokkan angka dengan visual.  5  anak  yang  berkembang  sangat  baik  mendapat  skor  33,3%, dibandingkan dengan 7 anak yang mendapat 46,6%. Enam anak dengan skor 40%  mulai  berkembang  ketika  mereka  mulai  melafalkan  angka  dengan visual. 3 anak yang mendapat skor 20% dan 6 anak yang mendapat skor 40% keduanya memiliki perkembangan yang sangat baik. Hasil rincian pencapain kemampuan dalam  mengenal konsep angka pada uji tahap ke dua dengan menggunakan    media  bubantung    menunjukkan  anak  berkembang  sangat baik dengan rata-rata score 100 %. Setelah melakukan implementasi uji coba media bubantung dari  tahab pertama sampai ke dua sudah berhasil  maka peneliti bisa menarik kesimpulan dari hasil evaluasi dari uji pertama sampai kedua  bahwasannya  media  bubantung  layak  digunakan  untuk  membantu pengenalan konsep angka pada anak.

## Kesi  ulan
Setelah  melalui  tahap  I  uji  validasi  media  Bubantung  oleh  ahli, ditemukan  bahwa  media  ini  memperoleh  skor  73%.  Sedangkan  untuk  uji validasi materi pada tahap I, media Bubantung memperoleh skor 88%. Hasil ini tidak hanya menguji validasi media Bubantung oleh ahli media, tetapi juga untuk  memperkuat  klaim  bahwa  media  ini  pantas digunakan  dan  berhasil dalam meningkatkan pemahaman konsep angka pada anak usia dini. Oleh karena itu, diperlukan uji penerapan media Bubantung pada anak usia dini untuk memperkuat hasil tersebut. Dalam uji tersebut, diperoleh nilai rata-rata total  sebesar  78,6%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  Bubantung  layak dikembangkan  dan  berhasil  dalam  membantu  pengenalan  konsep  angka
pada  anak  usia  dini.  Namun,  perlu  dilakukan  pengembangan  lebih  lanjut pada media Bubantung karena masih terdapat kebutuhan untuk perbaikan dalam  media  tersebut  dan  pencapaian  anak  belum  mencapai  100%.  Oleh karena  itu,  diperlukan  perbaikan  dan  uji  validasi  oleh  ahli  serta  uji  media pada pengguna.
Setelah  melalui  tahap  II  uji  validasi  media  Bubantung  oleh  ahli, ditemukan bahwa media ini memperoleh skor 73,5%. Sementara itu, dalam uji validasi materi pada tahap II, media Bubantung memperoleh skor 93,5%. Hasil ini tidak hanya sebatas uji validasi media Bubantung oleh ahli media, tetapi juga untuk memperkuat klaim bahwa media ini pantas digunakan dan berhasil dalam meningkatkan pemahaman konsep angka pada anak usia dini. Oleh karena itu, diperlukan uji penerapan media Bubantung pada anak usia dini.  Dalam  uji  tersebut  kepada  pengguna,  diperoleh  nilai  rata-rata  total sebesar 90,6%. Hal ini menunjukkan bahwa Bubantung layak dikembangkan dan berhasil dalam membantu pengenalan konsep angka pada anak usia dini.
Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa terjadi peningkatan dari uji  validasi  tahap  I  hingga  tahap  II,  dan  hal  ini  sesuai  dengan  hasil  uji penerapan media Bubantung pada anak usia dini. Dari tahap penerapan uji I hingga uji II, terdapat peningkatan yang signifikan. Oleh karena itu, media Bubantung layak digunakan sebagai media pembelajaran bagi anak usia dini.

## aftar Pustaka
Anggraini, P, and M A Ningrum. “Pengembangan Media Roda Putar Untuk Meningkatkan Kemampuan Mengenal Bentuk Geometri Anak Usia 4-
5 Tahun.” Paud Teratai, 2018. https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/paud- teratai/article/view/25815.
AUDIA,  M.  Pengembangan  Media  E–Book  Dengan  Bantuan  Sigil  Software
Untuk Kelas Vii Mts Al-Hikmah Kedaton Bandar Lampung Pada Mata Pelajaran Fiqh. repository.radenintan.ac.id, 2019. http://repository.radenintan.ac.id/8416/1/SKRIPSI MIRANDA.pdf.
Farida, A. Pilar-Pilar Pembangunan Karakter Remaja: Metode Pembelajaran Aplikatif  Untuk  Guru  Sekolah  Menengah.  books.google.com,  2023. https://books.google.com/books?hl=en%5C&lr=%5C&id=QIa1EAA AQBAJ%5C&oi=fnd%5C&pg=PP1%5C&dq=pengembangan+media+ buku+bantal+hitung%5C&ots=YF4JSREN5V%5C&sig=sESBmPe55W CPpy93ybwcsOidnwI.
Fajrin,  A.  (2019).  Pengembangan  Media  Buku  Bantal  Hitung  (Bubantung) sebagai  Media  Pembelajaran  Pengenalan  Konsep  Angka  pada  Anak Usia  Dini.  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  11(2),  79-86.  doi:
10.21009/001.112.02
Faridah,  S.  (2019).  Pengembangan  Media  Buku  Bantal  Hitung  (Bubantung) sebagai  Media  Pembelajaran  Pengenalan  Konsep  Angka  pada  Anak Usia  Dini.  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  11(1),  22-28.  doi:
10.21009/001.111.03
Humaida, R T, and M Z Abidin. “Penggunaan Media Busy Book Pada Anak Usia  Dini  Dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Kognitif  Berhitung.” Scholar.Archive.Org,
n.d.
https://scholar.archive.org/work/dpr7fcf6xnex7ihcsgyxzimscq/acce ss/wayback/https://journal.iainkudus.ac.id/index.php/thufula/arti cle/download/10293/pdf.
Kuswandi.  (2018).  Pengembangan  Media  Buku  Bantal  Hitung  (Bubantung)
Sebagai  Media  Pembelajaran  Pengenalan  Konsep  Angka  pada  Anak Usia  Dini.  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  12(1),  16-25.  doi: 10.21009/003.121.03 KUSNAWATI,  L.  “MENINGKATKAN  KEMAMPUAN  MENGENAL KONSEP  BILANGAN  MELALUI  MEDIA  BANTAL  FLANEL  DI KELOMPOK USIA 3-4 TAHUN PPT MELATI JL ….” Core.Ac.Uk, n.d. https://core.ac.uk/download/pdf/230640465.pdf.
Kuswandi.  (2018).  Pengembangan  Media  Buku  Bantal  Hitung  (Bubantung) Sebagai  Media  Pembelajaran  Pengenalan  Konsep  Angka  pada  Anak Usia  Dini.  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  12(1),  16-25.  doi: 10.21009/003.121.03
Kamii,  C.  (dalam  Suryadi,  D.  (2016).  Konsep  Dasar  Pendidikan  Anak  Usia
Dini. Jakarta: Rajawali Pers.
Maryana,  R,  and  Y  Rachmawati.  Pengelolaan  Lingkungan  Belajar.
books.google.com, 2013.
https://books.google.com/books?hl=en%5C&lr=%5C&id=sW9ADw AAQBAJ%5C&oi=fnd%5C&pg=PA39%5C&dq=pengembangan+medi a+buku+bantal+hitung%5C&ots=2itPA6fVSs%5C&sig=cfTsXyfzY8nR xlHWZdOxXfgDcnQ.
Nuryanto, A. (2019). Pengembangan Media Buku Bantal Hitung (Bubantung) sebagai  Media  Pembelajaran  Pengenalan  Konsep  Angka  pada  Anak Usia Dini. Jurnal Ilmiah Pendidikan Anak Usia Dini, 3(1), 29-36. doi: 10.21009/JIPVA.031.04
Nurjannah, S., & Puspitasari, A. (2020). Pengembangan Media Buku Bantal Hitung (Bubantung) dalam Pembelajaran Matematika Anak Usia Dini. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  4(1),  1-8.  doi: 10.21009/JIPVA.041.01
Piaget,  J.  (dalam  Suryadi,  D.  (2016).  Konsep  Dasar  Pendidikan  Anak  Usia
Dini. Jakarta: Rajawali Pers.
Ramadhani, S N, and S Sudarsini. “Media Quiet Book Dalam Meningkatkan
Keterampilan  Memakai  Baju  Berkancing  Bagi  Tunagrahita.”  Jurnal Ortopedagogia,
2018. http://journal2.um.ac.id/index.php/jo/article/view/4398.
Rakhmat, R. (2020). Pengembangan Media Buku Bantal Hitung (Bubantung) sebagai  Media  Pembelajaran  Pengenalan  Konsep  Angka  pada  Anak Usia  Dini.  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  14(1),  45-52.  doi: 10.21009/003.141.05
Saputra, A. (2019). Pengembangan Media Buku Bantal Hitung (Bubantung)
dalam  Pembelajaran  Matematika  Anak  Usia  Dini.  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Anak Usia Dini, 3(2), 83-90. doi: 10.21009/JIPVA.032.01 Siregar, L H. Pengembangan Media Pembelajaran BP-Book (Big And Pillow
Book) Untuk Mengatasi Kesulitan Membaca Kelas Awal Di Min Kota Binjai. repository.uinsu.ac.id, 2021.
http://repository.uinsu.ac.id/id/eprint/15510.
Suyitno (dalam Kuswandi, 2018). Pengembangan Media Buku Bantal Hitung (Bubantung) Sebagai Media Pembelajaran Pengenalan Konsep Angka pada Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 12(1), 16-25. doi: 10.21009/003.121.03
Suryadi,  D.  (2016).  Konsep  Dasar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini.  Jakarta: Rajawali Pers.
Sari, R., & Sugiyanto, S. (2020). Pengembangan Media Buku Bantal  Hitung (Bubantung) sebagai Media Pembelajaran Pengenalan Konsep Angka pada Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 14(2), 117-124. doi: 10.21009/003.142.03
Suryadi,  D.  (2016).  Konsep  Dasar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini.  Jakarta: Rajawali Pers.
Wahyuni, S. (2019). Pengembangan Media Buku Bantal Hitung (Bubantung) sebagai  Media  Pembelajaran  Pengenalan  Konsep  Angka  pada  Anak Usia  Dini.  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  11(2),  87-93.  doi: 10.21009/001.112.03
Wibowo, A. (2020). Pengembangan Media Buku Bantal Hitung (Bubantung) sebagai  Media  Pembelajaran  Pengenalan  Konsep  Angka  pada  Anak Usia  Dini.  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  14(2),  93-100.  doi: 10.21009/003.142.02
Tarigan, R. (2016). Media Pembelajaran. Jakarta: PT Prestasi Pustakarya. Yulianto, N A B, M Maskan, and A Utaminingsih. Metode Penelitian Bisnis:
Metode Penelitian Bisnis. books.google.com, 2018.
https://books.google.com/books?hl=en%5C&lr=%5C&id=dSJyDwA AQBAJ%5C&oi=fnd%5C&pg=PR5%5C&dq=pengembangan+media+ buku+bantal+hitung%5C&ots=WAcITB8zF2%5C&sig=aiDjvWkU9Xy
3GG8qkQlh_VkWqXI.
Yuliati,  I.  MATEMATIKA  DASAR:  Bangun  Ruang  Dan  Pengolahan  Data. repository.iainmadura.ac.id,
2022.
http://repository.iainmadura.ac.id/id/eprint/737.
Yulistiana,  R.  Upaya  Pengembangan  Kemampuan  Mengenal  Angka  1-10
Pada  Anak  Di  Taman  Kanak-Kanak  Kesuma  Tanjung  Karang  Barat Bandar Lampung. repository.radenintan.ac.id, 2017.
http://repository.radenintan.ac.id/id/eprint/678.