Jurnal Ilm u Sosail dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 3. No. 2 . Juli 2019 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
Upaya Meningkatkan Aktifitas Dan Hasil Belajar  Peserta Didik Kelas IV Semester Satu Tahun Pelajaran 2018/2019 Di SD Negeri 30 Mataram Dengan Penerapan Strategi Pembelajaran Mencari Informasi (Information Search)

## Sudiati

## Guru Kelas IV SD Negeri 30 Mataram
Abstrak.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  efektifitas  penerapan  pendekatan cooperative  learning  (CL)  tipe  Jigsaw  dalam  upaya  meningkatkan  aktifitas  dan  hasil  belajar Peserta didik Kelas IV SD Negeri 30 Mataram. Manfaat penelitian ini adalah sebagai bahan kajian dan  bahan temuan dalam pelaksanaan proses pembelajaran di kelas senyatanya. Bagi guru untuk meningkatkan kompetensi dalam proses pembelajaran dan bagi peserta didik untuk meningktakan aktifitas  dan  hasil    belajar  peserta  didik.  Penelitian  ini  dilaksanakan  dua  siklus,  masing-masing siklus kegiatannya adalah; perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Hasil akhir tindakan pada siklus II menunjukkan bahwa hasil observasi guru memperoleh skor rata-rata (4,50) dan hasil observasi  peserta    didik    mencapai  skor  rata-rata  (4,53).  Sedangkan  hasil  belajar  peserta  didik adalah  mencapai nilai rata-rata (85,82), artinya indikator keberhasilan (> 75,00) telah terlampaui. Karena  indikator  keberhasilan  telah  terbukti  penelitian  dinyatakan  berhasil  dan  dihentikan  pada siklus II.
Kata Kunci: Aktifitas dan hasil Belajar-Metde Mencari Informasi (Information Search)

## PENDAHULUAN
Proses pembelajaran di kelas IV SD Negeri  30  Mataram  dapat  dipaparkan sebagai  berikut:  1)  ada  yang  tidak mendengarkan  penjelasan  guru,  2)  tidak mau  mengerjakan  tugas,  3)  ribut/bermain- main  yang  tidak  ada  hubungannya  dengan mata  pelajaran  Matematika,  4)  keluar masuk  kelas  tanpa  ijin  dengan  alasan meludah,  mau  ke  kamar  mandi  dan  alasan lain yang tidak masuk akal.
Rendahnya aktifitas dan hasil belajar  peserta  didik  kelas  IV  SD  Negeri 30  Mataram  disebabkan  karena  :  1)  guru mengajar  hanya  ceramah  dan  pemberian tugas  yang  jarang  dikontrol  (diawasi),  2) peserta  didik  kurang  teraktifitas  untuk belajar  karena  hanya  guru  saja  yang  aktif berbicaradari  awal  sampai  akhir  pelajaran,
3)  peserta  didik  banyak  yang  tidak  mau mengerjakan  tugas/soal  yang  diberikan oleh guru karena kurang memahami materi pelajaran,  4)  standar  krikteria  ketuntasan minimal  (KKM)  terlalu  tinggi  untuk ukuran  mata  pelajaran  Matematika,  dan yang  ke  5)  hubungan  individu  antara  guru dengan  peserta  didik  kurang  terjalin sehingga  peserta  didik  terkesan  takut
dengan  guru  yang  mengakibatkan  aktifitas dan hasil belajar rendah.
Banyak  solusi  yang  bisa  dilakukan oleh  peneliti  diantaranya  yaitu  dengan menerapkan  metode pembelajaran mencari informasi ( Information search ). Ada beberapa  keunggulan  metode  mencari informasi  ini  dalam  proses  pembelajaran antara  lain:  1)  Meningkatkan  kemampuan peserta  didik  dalam  mencari  informasi,  2) Melatih  ketanggapan  peserta  didik  dalam melihat  kasus  atau  realita  yang  ada,  3) Melatih kekompakan dan kepedulian sosial peserta  didik,  4)  Meningkatkan  kreatifitas peserta didik, dan 5)  Melatih peserta didik untuk berkompetisi.
Untuk membuktikan beberapa keunggulan  metode  mencari  informasi  ini maka  perlu  diadakan  Penelitian  Tindakan Kelas (PTK) dengan judul Upaya
Meningkatkan  Aktifitas  Dan  Hasil  Belajar Peserta  Didik  Kelas  IV  Semester  Satu Tahun  Pelajaran  2018/2019  Di  SD  Negeri 30  Mataram  Dengan  Penerapan  Strategi Pembelajaran Mencari
Informasi
( Information Search ).
Rumusan Masalah
Jurnal Ilm u Sosail dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 3. No. 2 . Juli 2019 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
Apakah  penerapan  metode  mencari informasi dapat meningkatkan aktifitas dan hasil  belajar  peserta  didik  kelas  IV  SD Negeri  30  Mataram  semester  satu  tahun pelajaran 2018/2019?
Tujuan Penelitian Untuk mengetahui efektifitas penerapan  metode  mencari  informasi dalam  upaya  meningkatkan  aktifitas  dan hasil  belajar  peserta  didik  kelas  IV  SD Negeri  30  Mataram  Semester  satu  tahun pelajaran 2018/2019.
Manfaat Penelitian
 Bermanfaat  bagi  guru  selaku  peneliti dalam rangka melaksanakan proses pembelajaran  yang  kontekstual  melalui penerapan  metode  mencari  informasi  di kelas  senyatanya  serta  dalam  upaya perwujudan  pembelajaran  yang  aktif, inovatif, kreatif, efektif, dan menyenangkan (PAIKEM) sehingga aktifitas  dan  hasil  belajar  peserta  didik dapat ditingkatkan.
 Bermanfaat bagi peserta didik dalam upaya meningkatkan  prestasi  belajar  peserta didik.

## KAJIAN PUSTAKA Aktifitas Belajar
Aktivitas  belajar  adalah  aktivitas yang  bersifat  fisik  maupun  mental.  Dalam proses  belajar  kedua  aktivitas  itu  harus saling  berkaitan.  Lebih  lanjut  lagi  piaget menerangkan dalam buku Sardiman bahwa jika  seorang  anak  berfikir  tanpa  berbuat sesuatu,  berarti  anak  itu  tidak  berfikir (Sardiman, 2011:100).
Nanang Hanafiah dan Cucu Suhana (2010:  24)  menjelaskan  bahwa  aktivitas belajar  dapat  memberikan  nilai  tambah ( added  value )  bagi  peserta  didik,  berupa hal-hal berikut ini:
1. Peserta  didik  memiliki  kesadaran ( awareness )  untuk  belajar  sebagai wujud  adanya  aktifitas  internal  untuk belajar sejati.
2. Peserta didik mencari pengalaman dan langsung  mengalami  sendiri,  yang dapat  memberikan  dampak  terhadap pembentukan pribadi yang integral.
3. Peserta  didik  belajar  dengan  menurut minat dan kemampuannya.
4. Menumbuh  kembangkan  sikap  disiplin dan  suasana  belajar  yang  demokratis  di kalangan peserta didik. 5. Pembelajaran dilaksanakan secara konkret sehingga dapat menumbuh kembangkan  pemahaman  dan  berfikir kritis  serta  menghindarkan  terjadinya verbalisme.
6. Menumbuh kembangkan sikap kooperatif dikalangan  peserta  didik  sehingga  sekolah menjadi  hidup,  sejalan  dan  serasi  dengan kehidupan di masyarakat di sekitarnya.
Dalam penelitian ini yang dimaksud  dengan  aktifitas  belajar  adalah kegiatan peserta didik mengingat, memecahkan masalah, menganalisis faktor-faktor, melihat hubungan-hubungan, dan  membuat  keputusan  terhadap  masalah yang  diberikan  oleh  guru  kelas  IV  di  SD Negeri 30 Mataram.

## Hasil Belajar
Masalah  belajar  adalah  masalah bagi  setiap  manusia,  dengan  belajar manusia memperoleh keterampilan,
kemampuan  sehingga  terbentuklah  sikap dan bertambahlah ilmu  pengetahuan. Jadi hasil  belajar itu  adalah  suatu  hasil nyata  yang  dicapai  oleh  peserta  didik dalam usaha menguasai kecakapan jasmani dan  rohani  di  sekolah  yang  diwujudkan dalam bentuk raport pada setiap semester. Untuk  mengetahui  perkembangan sampai  dimana  hasil  yang  telah  dicapai oleh  seseorang  dalam  belajar,  maka  harus dilakukan  evaluasi.  Untuk  menentukan kemajuan  yang  dicapai  maka  harus  ada kriteria  (patokan)  yang  mengacu  pada tujuan  yang  telah  ditentukan  sehingga dapat  diketahui  seberapa  besar  pengaruh strategi belajar mengajar terhadap keberhasilan  belajar  peserta  didik. Hasil belajar  peserta  didik menurut  W.  Winkel (dalam  buku Psikologi  Pengajaran 1989: 82)  adalah keberhasilan yang dicapai oleh peserta didik, yakni prestasi belajar peserta didik  di  sekolah  yang  mewujudkan  dalam bentuk angka.
Jurnal Ilm u Sosail dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 3. No. 2 . Juli 2019 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
Untuk mengetahui tercapai tidaknya tujuan pembelajaran khusus, guru perlu  mengadakan tes  formatif pada  setiap menyajikan  suatu  bahasan  kepada  peserta didik. Penilaian formatif ini untuk mengetahui  sejauh  mana  peserta  didik telah  menguasai  tujuan  pembelajaran khusus yang ingin dicapai. Fungsi penelitian  ini  adalah  untuk  memberikan umpan  balik  pada  guru  dalam  rangka memperbaiki  proses  belajar  mengajar  dan melaksanakan  program  remedial  bagi peserta  didik  yang  belum  berhasil.  Karena itulah,  suatu  proses  belajar  mengajar dinyatakan berhasil apabila hasilnya memenuhi  tujuan  pembelajaran   khusus dari  bahan  tersebut. Dalam  penelitian  ini yang dimaksud dengan hasil belajar adalah laporan  individu  dan  tes  dalam  bentuk tertulis  yang  materi soalnya  hanya selintas apa  yang disajikan oleh guru selama prose pembelajaran  di  kelas.  Dalam  hal  ini adalah  materi  pembelajaran  Matematika kelas IV.
Strategi Pembelajaran Mencari Informasi ( Information search ) Strategi
Pembelajaran, adalah strategi pembelajaran untuk mencari informasi  atau  memberikan  kesempatan kepada  peserta  didik  untuk  belajar  di  luar kelas.  Informasi  tersebut  dapat  diperoleh dari berbagai sumber atau media pembelajaran yang bernilai edukatif, misalnya:  koran,  televisi,  radio,  internet, buku ajar, dll.
Strategi  Pembelajaran Information search ,  bertujuan  mengajak  peserta  didik untuk berpikir, melatih kemampuan peserta didik dalam menggunakan struktur kognitifnya  secara  penuh  dan  terarah.
Dalam  tiap  materi  yang  diajarkan  peserta didik  memperoleh  informasi,  ada  yang menambah  pengetahuan  yang  telah  kita miliki, ada yang memperhalus dan memperdalamnya,  dan  dari  informasi tersebut  harus  dianalisis,  diubah  atau ditransformasikan  ke  dalam  bentuk  yang lebih  abstrak  atau  konseptual  agar  dapat digunakan  untuk  memecahkan  beberapa masalah yang ditemukan selama KBM.
Kelebihan Strategi Information search : 1. Meningkatkan kemampuan peserta didik dalam mencari informasi.
2. Melatih  ketanggapan  peserta  didik dalam  melihat  kasus  atau  realita  yang ada.
3. Melatih  kekompakan  dan  kepedulian sosial peserta didik.
4. Meningkatkan kreatifitas peserta didik.
5. Melatih peserta didik untuk berkompetisi Kelemahan Strategi Information search :
1. Peserta didik sulit menemukan jawaban berdasarkan informasi yang diterima.
2. Membutuhkan  waktu  lama  dalam penerapannya,  jika  pertanyaan  yang diajukan terlalu sulit sekaligus kurangnnya  informasi  yang  diperoleh peserta didik.
3. Tidak  dapat  digunakan  untuk  semua jenjang
pendidikan untuk efektifitasnya. Langkah-langkah strategi pembelajaran Information  search , adalah sebagai berikut:
1. Guru  membagi  peserta  didik  dalam kelompok-kelompok  kecil,  sekitar  2 atau 3 orang.
2. Guru  membuat  permasalahan  bagi setiap kelompok, dimana dalam permasalahan  tersebut  peserta  didik diminta untuk mencari informasi tentang  permasalahan  tersebut  dan bagaimana cara untuk mengatasi masalah tersebut.
3. Pertanyaan  atau  permasalahan  yang diberikan  oleh  guru  dapat  dikerjakan oleh  peserta  didik  melalui  informasi yang  diperoleh  dari  berbagai  referensi beberapa media pembelajaran.
4. Peserta  didik  menulis  hasil  pemecahan soal  tersebut  dalam  LDS  secara bersama-sama.
5. Peserta  didik  menyampaikan  hasil problem  solving  mereka,  peserta  didik yang lain ikut menanggapi dan memberikan pertanyaan, sehingga terjadi  diskusi  yang  interaktif.  Pada akhirnya,  guru  memberikan  penegasan
Jurnal Ilm u Sosail dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 3. No. 2 . Juli 2019 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
hasil  diskusi  agar  tidak  terjadi  salah persepsi  tentang  konsep  materi  yang telah dipelajari.
Hipotesis Tindakan Penerapan metode mencari informasi dapat  meningkatkan aktifitas dan hasil belajar peserta didik kelas IV SD  Negeri  30  Mataram  semester  satu Tahun pelajaran 2018/2019.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  tindakan  kelas  (PTK) ini  akan  dilaksanakan  di  kelas  IV  SD Negeri 30 Mataram semester satu tahun pelajaran  2018/2019,  dengan  jumlah peserta didik sebanyak 39 orang.
Faktor yang Diteliti
 Faktor  Guru:  yaitu  dengan  mengamati cara guru membuat Rencana
Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  dan pelaksanaannya dalam pembelajaran di kelas  senyatanya  dengan  menerapkan metode mencari informasi dalam upaya meningkatkan aktifitas dan hasil belajar  peserta  didik  Kelas  IV  SD Negeri 30 Mataram.
 Faktor Peserta didik: yaitu peningkatan aktifitas  belajar  peserta  didik  yang terlihat pada saat melaksanakan diskusi kelompok,  dan  pada  saat tes tertulis  di akhir  pembelajaran  bagi  peserta  didik kelas IV Semester satu Tahun pelajaran 2018/2019 di SD Negeri 30 Mataram.
Rencana Tindakan kegiatan  nyata  di  kelas  IV  yaitu melaksanakan proses pembelajaran dengan menerapkan pendekatan metode mencari informasi dalam upaya meningkatan  aktifitas  dan  hasil  belajar peserta  didik  kelas  IV  SD  Negeri  30
Mataram semester satu tahun pelajaran 2018/2019. Tindakan nyata yang dilakukan  oleh  guru  selaku  peneliti adalah  dengan  menggunakan  siklus. Gambaran    siklus  dalam  penelitian  ini adalah sebagai berikut:
Setiap  siklus  selama  penelitian
ini  berisi  4  (empat)  tahapan  yaitu:  1) Perencanaan (Planning), 2) Pelaksanaan  (Action),  3)  Observasi (Observation), dan 4) Refleksi (Reflection).
SIKLUS I Tahap Perencanaan (Planning) 1. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  dengan  skenario sesuai  dengan  aturan  main  model pembelajaran Cooperatif  learning (CL) tipe Jigsaw.
2. Menyiapkan sumber, bahan, dan semua alat yang digunakan dalam penelitian.
3. Menyusun/membuat  lembar  observasi guru    dan  lembar  observasi  peserta didik.
4. Menyusun alat evaluasi.
Tahap Pelaksanaan (Action)
Pertemuan I 1. Guru membagi peserta didik dalam kelompok-kelompok  kecil,  sekitar  4 atau 5 orang. 2. Guru membuat  permasalahan  bagi  setiap kelompok, dimana dalam permasalahan tersebut  peserta  didik  diminta  untuk mencari informasi tentang permasalahan  tersebut  dan  bagaimana cara untuk mengatasi masalah tersebut.
3.
Pertanyaan  atau permasalahan yang diberikan oleh guru dapat  dikerjakan  oleh  peserta  didik melalui  informasi  yang  diperoleh  dari berbagai  referensi  beberapa  media pembelajaran. 4. Peserta didik menulis  hasil  pemecahan  soal  tersebut dalam LDS secara bersama-sama.
Jurnal Ilm u Sosail dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 3. No. 2 . Juli 2019 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
Pertemuan II 5. Peserta didik menyampaikan  hasil  problem  solving mereka,  peserta  didik  yang  lain  ikut menanggapi dan memberikan
pertanyaan,  sehingga  terjadi  diskusi yang  interaktif.  Pada  akhirnya,  guru memberikan  penegasan  hasil  diskusi agar tidak terjadi salah persepsi tentang konsep materi yang telah dipelajari.
6. Tes Tertulis
Tahap Observasi (Observation)
 Observasi  guru  :  Dilakukan  oleh pengawas pembimbing dalam melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK).
 Observasi  Peserta  didik  :  Dilakukan oleh  guru  kelas  sebagai  peneliti  dalam Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  pada kegiatan diskusi kelompok dan presentasi kelompok.
Tahap Refleksi (Reflection)
1. Renungan hasil perolehan data
2. Pengolahan  dan  analisa  data  hasil penelitian
3. Mencocokkan hasil analisa data dengan indikator keberhasilan
4. Rencana perbaikan dan tindak lanjut

## SIKLUS II
Pada  siklus  ini  semua  kegiatan dan  tahapan  selama  penelitian  adalah sama, sifatnya mengulang dan memperbaiki  terhadap  tindakan  yang masih  memerlukan  penyempurnaan dan pembenaran
sebagaimana mestinya.
Data dan Cara Pengambilannya.

## Sumber Data
Yang menjadi sumber data dalam penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  ini adalah  semua  peserta  didik  kelas  IV SD  Negeri  30  Mataram  semester  satu tahun  pelajaran  2018/2019  dan  guru kelas/mata pelajaran Matematika.
Jenis Data
- Jenis data yang berasal dari guru selaku peneliti
1) Data  tentang  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
2) Data Pelaksanaan Pembelajaran
- Jenis  data  yang  berasal  dari  peserta didik :
1) Data kemajuan aktifitas belajar
2) Data  hasil  laporan  individu  hasil diskusi kelompok
3) Data  hasil  belajar  peserta  didik/tes tertulis
Cara Pengambilan data
- Data  kegiatan  pembelajaran  diambil dari  RPP  yang  dibuat  oleh  guru  dan lembar  observasi  pelaksanaan  model pembelajaran  Cooperative  Learning (CL) tipe Jigsaw
- Data kemajuan aktifitas belajar; diambil  dari  lembar  observasi  selama kerja kelompok dan presentasi kelompok.
- Data  kemajuan  hasil  belajar;  diambil dari  laporan  hasil  kerja  kelompok secara  individual  dan    nilai  hasil  tes tertulis  yang  dilaksanakan  pada  akhir proses pembelajaran

## Teknik analisa data
Untuk  menganalisis  data  akan dilakukan  melalui  analisis  deskriptif kuantitatif  melalui  pendataan,  analisis dan  pembahasan  terhadap  data  yang diperoleh dengan mencocokkan tingkat keoptimalan terhadap capaian indikator keberhasilan yang ada.
Indikator Keberhasilan
 guru  telah  dinyatakan  berhasil melaksanakan proses pembelajaran dengan pendekatan Cooperative Learning  (CL)  tipe  Jigsaw,  bila  telah mencapai skor rata-rata > 4, 00  aktifitas belajar Matematika peserta didik kelas IV dinyatakan telah meningkat  jika  >  85%  dari  jumlah peserta  didik  telah  memperoleh  skor rata-rata > 4,0 (kategori baik) dan hasil belajar dinyatakan telah meningkat jika >  85%  dari  jumlah  peserta  didik memperoleh  nilai  rata-rata  >  75,00 (KKM Peserta didik).

## HASIL DAN PEMBAHASAN Tahap Perencanaan
Pada  tahapan  ini  yang  telah dilakukan  oleh  guru  selaku  peneliti adalah;  1)  menyusun  RPP  dengan
Jurnal Ilm u Sosail dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 3. No. 2 . Juli 2019 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
skenario pembelajaran metode mencari informasi, 2) telah berhasil menyiapkan alat,  sumber,  bahan  yang  diperlukan dalam penelitian, 3) berhasil menyusun instrument observasi guru dan
instrument observasi peserta didik, dan 4) menyusun alat evaluasi.
Pertemuan I
1. Guru  membagi  peserta  didik  dalam kelompok-kelompok  kecil,  sekitar  4 atau 5 orang.
2. Guru  membuat  permasalahan  bagi setiap kelompok, dimana dalam permasalahan  tersebut  peserta  didik diminta untuk mencari informasi tentang  permasalahan  tersebut  dan bagaimana cara untuk mengatasi masalah tersebut.
3. Pertanyaan  atau  permasalahan  yang diberikan  oleh  guru  dapat  dikerjakan oleh  peserta  didik  melalui  informasi yang  diperoleh  dari  berbagai  referensi beberapa media pembelajaran.
4. Peserta  didik  menulis  hasil  pemecahan soal  tersebut  dalam  LDS  secara bersama-sama.
Pertemuan II
5. Peserta  didik  menyampaikan  hasil problem  solving  mereka,  peserta  didik yang lain ikut menanggapi dan memberikan pertanyaan, sehingga terjadi  diskusi  yang  interaktif.  Pada akhirnya,  guru  memberikan  penegasan hasil  diskusi  agar  tidak  terjadi  salah persepsi  tentang  konsep  materi  yang telah dipelajari.
6. Tes Tertulis Tahap Observasi Observasi  guru  memperoleh skor  rata-rata  pertemuan  I  (3,29)  dan pertemuan  II  (3,50),  observasi  peserta didik memperoleh skor rata-rata pertemuan  I  (3,31)  dan  pertemuan  II (3,49)  dan  nilai  tugas  dan  tes  tertulis massing-masing  sebesar  65,21  dan 65,90.
Tahap Refleksi
1. Renungan  data  hasil  perolehan  data pada siklus I
2. Pengolahan  data  hasil  observasi  guru, peserta didik dan tes tertulis.
3. Mencocokkan  hasil  yang  ada  dengan Indikator keberhasilan.
4. Merencanakan perbaikan terhadap jenis tindakan  yang  menyebabkan  belum tuntas  Indikator  keberhasilan.  Oleh karena  Indikator  keberhasilan  belum terbukti maka penelitian dilanjutkan ke siklus II.

## SIKLUS II Tahap Perencanaan
Pada  tahapan  ini  jenis  kegiatan yang  dilakukan  masih  mengacu  pada kegiatan siklus I, bedanya hanya terjadi perbaikan seperlunya yaitu: 1) penyusunan  RPP  dengan  mengacu pada penerapan metode mencari informasi  dan  penyempurnaan  pada bagian  skenario  pembelajaran,  2) menyiapkan  alat,  sumber,  bahan  yang diperlukan  dalam  proses  tindakan dikelas  senyatanyan,  3)  menyiapkan lembar  observasi  guru  dan  lembar observasi  peserta  didik  sebagaimana pada  siklus  I,  4)  menyiapkan  alat evaluasi sebagaimana yang telah dibuat pada siklus I.
Tahap Pelaksanaan Secara umum tahapan pelaksanaan  proses  pembelajaran  pada siklus  II  ini  masih  mengacu  pada pelaksanaan proses pembelajaran sebelumnya.  Yang  dilakukan  pada proses  pembelajaran  ini  adalah:  1) pelaksanaan  proses  diskusi  kelompok kecil lebih dioptimalkan, 2) pelaksanaan  pembimbingan  kelompok sekaligus  observasi  peserta  didik  lebih di  efektifkan.  Utamanya  pengamatan peserta  didik  yang  aktif,  yang  kurang aktif,  peserta  didik  yang  tidak  aktif, dengan  harapan  proses  analisa  data lebih  signifikan,  3)laporan  hasil  kerja kelompok  yang  dibuat  secara  individu lebih  difokuskan,  dan  4)  pelaksanaan tes tertulis sebagai tolak ukur keberhasilan peserta didik lebih dioptimalkan.
Tahap Observasi
Jurnal Ilm u Sosail dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 3. No. 2 . Juli 2019 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
Observasi guru memperoleh skor rata- rata  pertemuan  I  (4,21)  dan  pertemuan II  (4,79),  observasi  peserta  didik memperoleh skor rata-rata pertemuan I (4,38) dan pertemuan II (4,67) dan nilai tugas  dan  tes  tertulis  massing-masing sebesar 86,69 dan 84,95.
Tahap Refleksi
1. Renungan  atas  perolehan  data  hasil observasi guru, observasi peserta didik, dan  hasil  tes  tertulis  sebagai  hasil  dari peningkatan  aktifitas  dan  hasil  belajar peserta didik di kelas senyatanya.
2. Pengolahan  data  hasil  observasi  guru, observasi peserta didik dan tes tertulis
3. Mencocokkan  perolehan  data  hasil tindakan dengan Indikator keberhasilan yang telah ditetapkan.
4. Guru memberikan hadiah/reward
kepada  semua  peserta  didik  kelas  IV
atas  keberhasilannya  dalam  upaya meningkatkan aktifitas dan hasil belajar  dan    perolehan  hasil  belajar sesuai  dengan  KKM  yang  telah ditetapkan.
Pembahasan

## SIKLUS I Tahap Perencanaan
Pada  tahapan  ini  kegiatan  yang dilakukan  adalah  menyusun  RPP, menyiapkan  alat,  sumber,  bahan  yang diperlukan dalam proses pembelajaran, menyusun  instrument  observasi  guru maupun  instrument  observasi  Peserta didik.  Ada  beberapa  kendala  yang dihadapi, tetapi setelah meminta petunjuk dan arahan kepada pembimbing  kendala  pun  dapat  diatasi dengan baik.
Pertemuan I
1. Guru  membagi  peserta  didik  dalam kelompok-kelompok  kecil,  sekitar  4 atau 5 orang.
2. Guru  membuat  permasalahan  bagi setiap kelompok, dimana dalam permasalahan  tersebut  peserta  didik diminta untuk mencari informasi tentang  permasalahan  tersebut  dan bagaimana cara untuk mengatasi masalah tersebut.
3. Pertanyaan  atau  permasalahan  yang diberikan  oleh  guru  dapat  dikerjakan oleh  peserta  didik  melalui  informasi yang  diperoleh  dari  berbagai  referensi beberapa media pembelajaran.
4. Peserta  didik  menulis  hasil  pemecahan soal  tersebut  dalam  LDS  secara bersama-sama.
Pertemuan II
5. Peserta  didik  menyampaikan  hasil problem  solving  mereka,  peserta  didik yang lain ikut menanggapi dan memberikan pertanyaan, sehingga terjadi  diskusi  yang  interaktif.  Pada akhirnya,  guru  memberikan  penegasan hasil  diskusi  agar  tidak  terjadi  salah persepsi  tentang  konsep  materi  yang telah dipelajari.
6. Tes Tertulis

## Tahap Observasi
Observasi  guru  memperoleh skor  rata-rata  pada  pertemuan  I  (3,29) dan  Pertemuan  II  (3,50),  sementara
Indikator keberhasilan yang
diharapkan  (>  4,0),  Hasil  observasi peserta didik dalam upaya peningkatan aktifitas  dan  hasil  belajar  peserta  didik kelas  IV  semester  satu  tahun  pelajaran 2018/2019  di  SD  Negeri  30  Mataram diperoleh  skor  rata-rata  pertemuan  I (3,31)  dan  pertemuan  II  (3,49). Perolehan nilai rata-rata tugas individual  dan  tes  tertulis yang dilakukan  pada  akhir  pelajaran  adalah (65,21) dan (65,90) kategori cukup.

## Tahap Refleksi
Hasil  analisa  data  perolehan aktifitas dan  hasil  belajar pada  siklus I ini  memperoleh  skor  rata-rata  (3,40) sedangkan yang diminta dalam Indikator  keberhasilan  (>  4,0),  ini artinya belum berhasil.
Karena  Indikator  keberhasilan belum  tercapai,  penelitian  tindakan kelas  (PTK)  dilanjutkan  ke  siklus  II dengan harapan optimalisasi penerapan strategi
pembelajaran dengan penerapan  metode  mencari  informasi dapat  meningkatkan  aktifitas  dan  hasil belajar  peserta didik  kelas IV  semester
Jurnal Ilm u Sosail dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 3. No. 2 . Juli 2019 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
satu  tahun  pelajaran  2018/2019  di  SD Negeri 30 Mataram.
SIKLUS II Tahap Perencanaan Peneliti menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
dengan memperhatikan kesalahan-
kesalahan  pada  siklus  I.  peneliti  lebih memfokuskan tentang Rencana strategi jitu  sehingga  proses  pembelajaran dengan  metode  pembelajaran  mencari informasi  ( Information  search )  dapat terelaisasi  dengan  baik,  karenanya dalam  penyusunan  skenario  benar- benar  dirinci  dari  tiap  aspek  pada proses pembelajaran dengan JIGSAW.
Sebelum  proses  pembelajaran dilaksanakan, peneliti menyiapkan semua alat, bahan, dan segala
sesuatunya sehingga dalam pelaksanaan proses pembelajaran berjalan  sesuai  dengan  skenario  yang telah direncanakan. Agar proses pembelajaran  dapat  teratasi  maka peneliti juga menyiapkan lembar observasi  guru  dan  lembar  observasi peserta  didik  sebagai  tolak  ukur ketercapaian  peningkatan  aktifitas  dan hasil  belajar  peserta didik  kelas IV  SD Negeri 30 Mataram.

## Tahap Pelaksanaan
Pada  tahap  pelaksanaan  di siklus  II  ini  pada  dasarnya  masih mengacu  pada  pelaksanaan  siklus  I, yaitu penerapan metode mencari informasi.  Bedanya  pada  siklus  ini lebih dioptimalkan.
Tahap Observasi
Pada siklus II ini hasil observasi memperoleh skor rata-rata pada pertemuan  I  (4,21)  dan  pertemuan  II (4,79) sementara Indikator
keberhasilan  yang  diharapkan  (>  4,0),
Upaya meningkatkan aktifitas dan hasil belajar peserta didik  kelas IV semester satu  tahun  pelajaran  2018/2019  di  SD Negeri 30 Mataram diperoleh skor rata- rata  pada  pertemuan  I  (4,38)  dan pertemuan II (4,67), Dampak nyata dari meningkatnya aktifitas dan hasil
belajar  adalah  prestasi  belajar  juga meningkat,  dari  data  hasil  perolehan nilai rata-rata tugaas individual (86,69) dan tes tertulis adalah (84,95) sementara  pada  siklus  sebelumnya hanya  (65,21)  dan  (65,90)  berarti mengalami peningkatan.

## Tahap Refleksi
Hasil  analisa  data  peningkatan aktifitas  dan  hasil  belajar  peserta  didik pada  siklus  II  memperoleh  skor  rata- rata  pertemuan  I  dan  II  adalah  sebesar (4,53) sedangkan
Indikator
keberhasilan  (>  4,0).  Ini  artinya  pada siklus  II  hasilnya  telah  melampaui Indikator  keberhasilan  sebesar  (0,39). Hasil belajar pada siklus I memperoleh rata-rata (65,56) sedangkan pada siklus II (85,82), ini artinya indikator keberhasilan telah dilampaui.
Karena  Indikator  keberhasilan telah  terbukti,  maka  tidak  perlu  ada upaya  perbaikan  dan  penyempurnaan. Metode pembelajaran mencari informasi  ( Information  search )  telah mampu  meningkatkan  aktifitas  dan hasil belajar peserta didik yang ditandai dengan tercapainya Indikator keberhasilan dan terjadinya
peningkatan hasil belajar peserta didik. “Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) dihentikan  pada  siklus  II  dengan  hasil memuaskan.”
KESIMPULAN Data komulatif dari hasil penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  dari siklus  I  ke  Siklus  II  adalah  sebagai berikut:
Penerapan metode mencari informasi  ( Information  Search )  sangat efektif dalam upaya untuk meningkatkan  aktifitas  dan  hasil  dan hasil  belajar  peserta  didik  kelas  IV semester satu tahun pelajaran 2018/2019  di  SD  Negeri  30  Mataram. Fakta  telah  menunjukkan  perolehan
Jurnal Ilm u Sosail dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 3. No. 2 . Juli 2019 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
rata-rata skor aktifitas dan hasil belajar peserta  didik  pada  siklus  I  (3,40), sedangkan  pada  siklus  II  (4,53),  hasil belajar dari 65,56  menjadi 85,82 sudah melampaui Indikator keberhasilan yang ditetapkan. Penelitian dinyatakan
“berhasil”  dan  dihentikan  pada  siklus II.

## SARAN
Disarankan kepada guru sejawat untuk melaksanakan Penelitian
Tindakan  Kelas  (PTK)  dalam  upaya untuk  meningkatkan  aktifitas  dan  hasil dan  hasil  belajar  peserta  didik  sesuai dengan mata pelajaran masing-masing.
Disarankan  kepada  para  semua peserta  didik  kelas  IV  SD  Negeri  30 Mataram  untuk  membiasakan  belajar dengan  pendekatan  yang  kontekstual utamanya strategi yang mampu membangkitkan  aktifitas  dan  hasil  dan hasil  belajar  peserta  didik  yang dampaknya  prestasi  belajar  dapat ditingkatkan seperti yang diharapkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Anonim, 2018, dalam http://layanan- guru.blogspot.com/2013/04/strategi- pembelajaran-information- search.html, diambil  tanggal  16  Juli 2018, pukul 13.46 Wita.
Anonim, 2018, dalam https://www.referensimakalah.com/20 12/10/strategi-pembelajaran-
information-search.html,
diambil tanggal  16  Juli  2018,  pukul  14.04 Wita. Anonim, 2018, dalam
https://ekokhoerul.wordpress.com/201 2/06/27/konsep-aktivitas-belajar- peserta  didik / ,  diambil  tanggal  17  Juli 2018, pukul 14.30 Wita.
Anonim, 2018, dalam http://ainamulyana.blogspot.co.id/2012/
01/pengertian-hasil-belajar-dan- faktor.html ,  diambil  tanggal  17  Juli 2018, Pukul 14.54 Wita
Al  Hakim,  S  dan  Riyanto,  M,  2002,  strategi Pembelajaran Berdasarkan Deep Dialogue/Critical  Thinking  (DD/CT),
Malang: PPPG IPS dan PMP
Arikunto, s. 2009, Penelitian Tindakan Kelas,
Jakarta : Bumi Aksara.
Harun  Rasyid  dan  Mansur,  2008,  Penilaian Hasil  Belajar,  Bandung  :  CV  Wacana Prima.
Lie,  A,  2002,  Cooperative  Learning,  Jakarta: Gramedia Widiasarma Indonesia. Lukmanul A, 2008, Perencanaan Pembelajaran,  Bandung  :  CV  Wacana Prima.
Mukhtar,  2003,  Prosedur  Penilaian,  Jakarta  :
Rineka Cipta.
Nurhadi,  2003,  Yasin  ,B  dan  Sendule.A, 2003,  Kontekstual  dan  Penerapannya dalam  KBK,  Malang  :  Unitipetas Negeri Malang.
Permendikbud No. 22 Tahun 2016 Robert E Slavin, 2010, Cooperative Learning Teori,  riset  dan  Praktik,  Bandung  : Nusa Media.
Sardiman,  2007,  Indikator  Dan  Aktifitas  dan hasil  Belajar  Mengajar,  Jakarta  :  Raja Grafindo Perkasa.
Supriono,  2009,  Cooperative  Learning  Teori dan  Aplikasi  PAIKEM,  Yogyakarta  : Pustaka Pelajar.
Ismail  SM,  2008,  Strategi  Pembelajaran Agama  Islam  Berbasis  PAIKEM, Semarang : Rasail Media Group.