e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296 Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan

## PENINGKATAN KOMITMEN TERHADAP PROFESI MELALUI PENGUATAN PEMBERDAYAAN DAN EFIKASI DIRI GURU SMP SWASTA
Lisnawati Suparta a ) , Widodo Sunaryo b ) , Entis Sutisna b* )
a) SMA Sukabumi, Sukabumi, Indonesia
b) Universitas Pakuan, Bogor, Indonesia
*) e-mail korespondensi: entis.sutisna@unpak.ac.id
riwayat artikel : diterima: 18 Juni 2020; direvisi: 27 Juni 2020; disetujui: 16 Juli 2020
Abstrak . Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan Komitmen terhadap Profesi dengan  melihat hubungannya dengan Pemberdayaan  dan  Efikasi  Diri  Guru  SMP  Swasta  se  Kecamatan  Tapos  Depok.  Jumlah  sampel  penelitian  sebanyak  106  guru  yang diambil menggunakan teknik proportional random sampling. Metode yang digunakan adalah metode korelasional. Pengujian hipotesis yang dilakukan dengan menggunakan analisis statistik parametrik dalam bentuk analisis regresi linier sederhana dan berganda, analisis korelasi sederhana dan berganda  serta analisis parsial dengan taraf signifikansi α = 0,01 dan α = 0,05.  Penelitian ini menghasilkan tiga  kesimpulan. Pertama,  terdapat  hubungan  positif  dan  signifikan  yang  moderate  antara  variabel  pemberdayaan  dengan  komitmen terhadap  profesi  dengan  koefisien  korelasi  r y1 =  0,63,  koefisien  determinasi  R y1 2 =  0,4026.  Kedua,  terdapat  hubungan  positif  dan signifikan  yang  tinggi  antara  variabel  efikasi  diri  dengan  komitmen  terhadap  profesi  dengan  koefisien  korelasi  r y2 =  0,81,  koefisien determinasi R y2 2 = 0,6580. Ketiga, terdapat hubungan positif dan signifikan yang tinggi antara variabel pemberdayaan (X1) dan efikasi diri  (X2)  secara  bersama-sama  dengan  komitmen  terhadap  profesi    dengan  koefisien  korelasi  r y.12 =  0,834  dan  koefisien  determinasi R y.12 2 =  0,696.  Dapat  disimpulkan  bahwa  variabel  komitmen  terhadap  profesi  dapat  ditingkatkan  melalui  penguatan  variabel pemberdayaan dan efikasi diri.
Kata Kunci: komitmen terhadap profesi; pemberdayaan; efikasi diri

## IMPROVEMENT  OF  COMMITMENT  TO  PROFESSION  THROUGH  STRENGTHENING  EMPOWERMENT  AND SELF-EFFICATION OF PRIVATE SMP TEACHERS
Abstract .  This  study  is  intended  to  determine  the  increase  of  organizational  commitment  by  studying  its  correlation  with Empowerment and Self-Efficacy of Private Junior High School Teachers located in Tapos District, Depok. The number of research samples  were  106  teachers  which  were  taken  by  using  proportional  random  sampling  techniques.  The  method  used  was  the correlational method. Hypothesis testing was carried out using parametric statistical analysis in the form of simple and multiple linear regression analysis, simple and multiple correlation analysis and partial analysis where the  significance levels α = 0.01 and α = 0.05. This study came up with three conclusions. Firstly, there was a moderate positive and significant relationship between the variables of empowerment and organizational commitment with a correlation coefficient r y1 = 0.63, a coefficient of determination R y1 2 = 0.4026. Secondly, there was a high positive and significant relationship between the variable of self-efficacy and organizational commitment with  a  correlation  coefficient  r y2 =  0.81,  and  the  coefficient  of  determination  R y2 2 =  0.6580.  Thirdly,  there  was  a  high  positive  and significant relationship between the empowerment variable (X1) and self-efficacy (X2) together with organizational commitment with a correlation coefficient r y.12 = 0.834 and a coefficient of determination R y.12 2 = 0.696. It couldn be concluded that the organizational commitment variable might be increased by strengthening the empowerment and self-efficacy variables.
Keywords: organizational commitment; empowerment; self-efficacy.

## I. PENDAHULUAN
Guru  memegang  peranan  penting  dalam  mewujudkan  cita-cita  pendidikan  nasional  yang  tercantum  dalam  UUD  1945 yakni “mencerdaskan kehidupan bangsa.” Hal ini mengandaikan adanya perhatian yang serius pada faktor yang mempengaruhi tingkat komitmen guru di sekolah dan dalam sistem pendidikan yang lebih luas, seperti pada bidang penelitian yang mengarah pada pengenalan reformasi dan perubahan di dalam ruang kelas, sekolah, lembaga, pusat pembelajaran, dan sistem pendidikan nasional. Pendidikan yang berkualitas tidak dapat dicapai tanpa peran dari guru yang berdedikasi dan berkomitmen tinggi. Guru yang berkomitmen menanamkan dan memelihara implementasi nilai-nilai pembelajaran baik pengetahuan dan keterampilan di dunia  yang  lebih  luas  lagi.  Ada  dua  alasan  mengapa  komitmen  guru  harus  ditekankan  dalam  bidang  pendidikan.  Pertama, komitmen adalah kekuatan internal yang berasal dari dalam diri guru yang memiliki kebutuhan akan tanggung jawab, variasi, dan tantangan yang lebih besar dalam pekerjaan mereka seiring dengan meningkatnya tuntutan tingkat partisipasi mereka dalam pendidikan.  Kedua,  ada  pengaruh  eksternal  yang  menuntut  adanya  pembaruan  dan  pengembangan  dalam  pendidikan, menetapkan standar yang lebih tinggi dan akuntabilitas yang lebih besar, yang semuanya menuntut agar guru di sekolah lebih berkomitmen  untuk  menciptakan  pembelajaran  yang  lebih  baik.  Guru  yang  memiliki  komitmen  tinggi  akan  muncul  dalam
e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296 Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan
dirinya  semangat  untuk  mengabdi.  Semangat  pengabdian  yang  tingi  dari  seorang  guru  akan  menumbuhkan  sikap  tanggung jawab  guru  dalam  melaksanakan  tugas-tugasnya  dengan  sepenuh  hati.  Sikap  tanggung  jawab  ini  sangat  penting  dalam menumbuhkan  usaha  untuk  menciptakan  situasi  pembelajaran  yang  berkualitas  yang  pada  akhirnya  diharapakan  dari pembelajaran  yang berkualitas ini akan  melahirkan siswa-siswa  yang berkualitas pula. Disamping itu  guru  yang berkomitmen tinggi  terhadap  profesinya  akan  dengan  sepenuh  hati  mengabdikan  seluruh  hidupnya  untuk  kemajuan  pendidikan  dan melakukan  tugasnya,  bukan  sekedar  menggugurkan  kewajiban.  Orientasi  kerjanya  bukan  lagi  “apa  yang  dapat  saya  peroleh” melainkan “apa yang dapat saya berikan”.
Guru  merupakan  unsur  pendidikan  yang  sangat  dekat  dengan  peserta  didik  dalam  upaya  pendidikan  sehari-hari  dan banyak menentukan keberhasilan peserta didik  dalam mencapai tujuan. Peranan guru semakin penting pada era global. Hanya melalui bimbingan yang profesional, setiap peserta didik dapat menjadi sumber daya manusia yang berkualitas, kompetitif, dan produktif  sebagai  aset  nasional  dalam  menghadapi  persaingan  yang  makin  ketat  dan  berat,  sekarang  dan  di  masa  yang  akan datang.  Namun  faktanya,  tidak  sedikit  guru  di  Indonesia  masih  memilki  komitmen  belum  sesuai  dengan  harapan.  Hasil penelitian  yang  dilakukan  oleh  ACDP  (Analytical  and  Capacity  Development  )  sekitar  9,7%  guru  di  Indonesia  tak  hadir  di sekolah. Rendahnya kehadiran guru menjadi salah satu penyebab kecilnya angka partisipasi murid, terutama di wilayah miskin dan terpencil. Bahkan, ketidakhadiran guru turut menjadi alasan siswa tak bersekolah. Hasil Uji Kompetensi Guru (UKG) tahun 2015  menyebutkan  bahwa  rata-rata  UKG  secara  nasional  53,02.  Rerata  nilai  kompetensi  profesional  54,77,  nilai  rata-rata kompetensi  pedagogik  48,94  sedangkan  pemerintah  menargetkan  rata  –  rata  nilai  diangka  55  (Kemdikbud,  30/12/2015).  Ini menunjukkan  bahwa  secara  nasional  kompetensi  guru  masih  harus  ditingkatkan.  Hasil  survei  yang  dilakukan  United  Nations Development Program (UNDP) tentang peringkat indeks pembangunan manusia menunjukkan bahwa jika dibandingkan dengan negara-negara tetangga, posisi Indonesia jauh tertinggal. Di antara 174 negara yang di survei, peringkat Indonesia dari tahun ke tahun selalu berada pada zona yang rendah
Menurut  Goswami,  Mathew  dan  Chada  (2007:13)  Komitmen  kerja  dan  komitmen  profesional  memiliki  arti  dan pertukaran  yang  sama.  Komitmen  pekerjaan  disebut  sebagai  hubungan  psikologis  antara  individu  dan  pekerjaannya  yang didasarkan  pada  reaksi  afektif  terhadap  pekerjaan  itu.  Lee,  Carswell,  and  Allen  dalam  Sezgin  dan  Ağar  (2012:21) mengemukakan konsep mengenai komitmen terhadap profesi yaitu istilah pekerjaan, profesi, dan karier telah digunakan secara bergantian  dalam  literatur  komitmen  dan  komitmen  yang  ditetapkan  untuk  pekerjaan  seseorang  sebagai  kekuatan  relatif  dari identifikasi  dan  keterlibatan  dalam  suatu  profesi,  serta  kemauan  untuk  mengerahkan  usaha  atas  nama  profesi  dan  keinginan untuk mempertahankan keanggotaan di dalamnya pada profesi tersebut. Menurut Wang & Shen (2012: 156) komitmen profesi adalah  komitmen  individu  pada  pekerjaannya  dengan  memandang  pentingnya  suatu  profesi  bagi  keseluruhan  kehidupannya dengan  dimensi:  A.  Dimensi  komitmen  afektif  terhadap  profesi  dengan  indikator  terdiri  dari  (a)  keterikatan  emosional;  B. Dimensi  komitmen  Normatif  terhadap  profesi  dengan  indikator  terdiri  dari  (a)  norma  kelompok;  C.  Dimensi  komitmen Berkelanjutan  terhadap  profsi  dengan  indikator  (a)  pengukuran  biaya.  Selain  teori  yang  dikemukakan  diatas,  Cho  dan  Huang (2012:31)  juga  menjelaskan  mengenai  komitmen  terhadap  profesi  yaitu  mengacu  pada  kekuatan  identifikasi  individu  dengan suatu  profesi.  Individu  dengan  komitmen  profesional  yang  tinggi  dicirikan  memiliki  keyakinan  dan  penerimaan  yang  kuat terhadap  tujuan  profesi,  kemauan  untuk  mengerahkan  upaya  yang  besar  atas  nama  profesi,  dan  keinginan  kuat  untuk mempertahankan  keanggotaan  dalam  profesi.  Dari  teori  di  atas  dapat  disintesiskan  bahwa  Komitmen  terhadap  profesi  adalah keinginan seseorang untuk mengidentifikasi dirinya terhadap suatu profesi dan ingin terlibat penuh pada profesinya serta ingin mempertahankan  keberadaannya  pada  profesi  tersebut.  Adapun  dimensi  dan  indikatornya  adalah:  A.  Dimensi  Komitmen Afektif  terhadap  profesi  dengan  indikator  terdiri  dari  (a)  keterikatan  emosional  (b)  identifikasi  diri  (c)  keterlibatan  dalam organisasi; B. Dimensi Komitmen berkelanjutan terhadap profesi terdiri dari indikator-indikator (a) Keuntungan/manfaat yang diterima  (b)  Biaya  yang  terkait;  C.  Dimensi  Komitmen  Afektif  terhadap  profesi  terdiri  dari  indikator-indikator  (a)  Perasaan kewajiban untuk tetap dalam pekerjaan (b) Rasa tanggung jawab terhadap pekerjaan.
Pemberdayaan ( empowerment ) adalah upaya yang bertolak dari keyakinan bahwa sesorang dapat memberikan kontribusi dalam  mengerjakan  tugas-tugas  dan  pekerjaan  dalam  rangka  pencapaian  tujuan  organisasi  dan  tujuan  pribadinya,  dengan indikator seperti determinasi diri yaitu menumbuhkan pada diri individu rasa mampu menentukan pilihan, meaning (pemaknaan pekerjaan) yaitu membuat seseorang merasa bersemangat dan berkontribusi, kompeten yang menumbuhkan rasa percaya pada kemampuan  (kapasitas)  diri, Impact (dampak  atas  hasil  kerja  yang  dicapai)  (Colquitt,  Lepine  dan  Wetson  2011  :  198). Pemberdayaan dilihat juga sebagai kondisi psikologis individu dimana individu merasa lebih memiliki determinasi diri, merasa berarti,  kompeten  dan  hasil  kerjanya  memiliki  dampak  terhadap  organisasi  mengenai  pemberdayaan  dengan  indikator  seperti determinasi diri, meaning yang memperlihatkan pekerjaan yang digeluti memberi arti penting, kompeten, impact (McShane dan Glinow, 2010:182). Sejalan dengan teori di atas, Amzat dan Valdez (2017: 200) mengemukakan bahwa memberdayakan adalah jenis  mekanisme  untuk  meningkatkan  kepercayaan.  Ini  menanamkan  rasa  otonomi  untuk  mengejar  pertumbuhan  pribadi  dan profesional agar tetap relevan di bidang yang digeluti. Pemberdayaan terdiri atas faktor struktural seperti akses ke sumber daya penting dan kondisi kerja yang memungkinkan untuk mempertahankan kontrol atas pengambilan keputusan yang penting untuk pembelajaran siswa, serta  faktor-faktor individual  seperti efikasi diri dan  kepercayaan diri akan pentingnya internal pekerjaan sehari-hari mereka yang mendukung persepsi tentang pertumbuhan dan efektivitas mereka sendiri (Rice, 2017: 12). Dari teori- teori  diatas  dapat  disintesiskan  bahwa  Pemberdayaan  (empowerment)  adalah  suatu  pemberian  kesempatan  yang  diberikan pimpinan kepada individu (bawahan) untuk mengaktualisasikan potensi dirinya dalam rangka mencapai tujuan organisasi.
e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296 Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan
Ivancevich  (2010:217)  Efikasi  diri  adalah  keyakinan  bahwa  seseorang  dapat  berkinerja  baik  dalam  situasi  tertentu, dengan beberapa indikator seperti, termotivasi untuk terlibat ( magnitude ), belajar lebih banyak dan mentransfer ( strenght ), dan (c)  mengarahkan  (dirinya  sendiri)  ke  level  yang  lebih  tinggi  ( generality )  dari  penetapan  tujuan  dan  kinerja.  Menurut Chatzistamatiou  dan  Bagiatis  (2013:3)  efikasi  diri  adalah  keyakinan  seseorang  pada  kemampuan  mereka  untuk  mengatur  dan melaksanakan tindakan yang diperlukan untuk berhasil menyelesaikan tugas mengajar, dengan beberapa aspek pentin seperti (a) Pengaturan Mandiri yang mana pengaturan diri terbagi dalam tiga fase siklus yaitu pemikiran sebelumnya, kinerja atau kontrol kehendak,  dan  refleksi  diri,  (b)  Kompetensi  yaitu  persepsi  diri  terkait  dapat  mempengaruhi  pengembangan  nilai  tugas,  (c) Kinerja  melibatkan  proses  yang  terjadi  selama  upaya  seseorang  dan  memengaruhi  perhatian  dan  tindakan,  (d)  Evaluasi  Diri melibatkan  proses  yang  terjadi  setelah  kinerja.  Teori  lain  mengenai  efikasi  diri  dikemukakan  oleh  Luthans  (2008:  210)  yang menyatakan  bahwa  efikasi  diri  adalah  persepsi  atau  keyakinan  individu  bahwa  ia  dapat  berhasil  menyelesaikan  tugas  tertentu dengan  dimensi;  A. Magnitude dengan  indikator  (a)    kesulitan  tugas  (b)  keyakinan  mampu  melakukan,  B. Strenght dengan indikator  (a)  Kekuatan  menunjukkan  apakah  besarnya  kuat  dan  cenderung  menghasilkan  ketekunan  ketika  kesulitan  ditemui, dan    C. Generality dengan  indikator    (a)  tingkat  tujuan  yang  dipilih,  (b)  reaksi  seseorang  ketika  masalah  ditemui  dalam kemajuan  menuju  tujuan.  Sejalan  dengan  konsep  diatas,  Major  (2016:34)  menerangkan  bahwa  efikasi  diri  adalah  penilaian subyektif terhadap kemampuan seseorang untuk mengatur dan melaksanakan tindakan untuk mencapai tujuan yang ditentukan. Berdasarkan  teori-teori  yang  dikemukakan  di  atas  dapat  disintesiskan  bahwa  Efikasi  Diri  adalah  keyakinan  individu  untuk menyelesaikan tugas tertentu disertai tingkat pencapaian tertentu

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian ini  menggunakan 106 sampel Guru Tetap Yayasan (GTY) SMP Swasta  yang ada di Kecamatan Tapos Kota Depok, yang ditentukan dengan menggunakan teknik proportional random sampling. Populasi dalam penelitian ini adalah Guru Tetap  Yayasan  (GTY)  SMP  Swasta  yang  ada  di  Kecamatan  Tapos  Kota  Depok.  Data  didapat  dari  dapodik  masing-masing sekolah  pada  tahun  2019-2020  dengan  jumlah  guru  143  orang.  Jumlah  sampel  yang  diperoleh  adalah  105,3  atau  dibulatkan menjadi 106 orang guru

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Hubungan Antara Pemberdayaan (Xl) dengan Komitmen Terhadap Profesi (Y)
Berdasarkan hasil perhitungan analisis regresi linier sederhana dan analisis korelasi sederhana, maka didapatkan bahwa hubungan antara variabel Pemberdayaan (Xl) dengan  Komitmen Terhadap Profesi (Y) Guru SMP Swasta Sekecamatan Tapos Depok, dapat dinyatakan dalam bentuk persamaan garis lurus Y = 68,833 + 0,454Xl. Hal ini berarti bahwa setiap kenaikan satu unit Pemberdayaan akan menaikkan 0,454 unit Komitmen Terhadap  Profesi. Hasil uji F pada analisis regresi linear sederhana memperlihatkan  hubungan  yang  sangat  signifikan  kedua  variabel  ini.  Hal  ini  mengindikasikan  bahwa,  adanya  pengaruh Pemberdayaan  terhadap  Komitmen  Terhadap  Profesi  Gum  SMP  Swasta  Sekecamatan  Tapos  Depok.  Sedangkan  koefisien korelasi hubungan antara Pemberdayaan dan Komitmen Terhadap Profesi termasuk dalam kekuatan hubungan yang kuat (ry1= 0,63) dengan tingkat signifikansi sebesar 10,83 (sangat signifikan). Dengan demikian hasil penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat hubungan positif yang signifikan dengan kekuatan hubungan yang kuat antara variabel Pemberdayaan dan Komitmen Terhadap Profesi. Perhitungan koefisien determinasi (ry12 sebesar 0,4026) menunjukkan variabel Pemberdayaan  memberikan kontribusi  sebesar  sebesar  40,26%  terhadap  kenaikan  variabel  Komitmen  Terhadap  Profesi  (Y).  59,74%  disumbangkan  oleh faktor  lainnya  seperti  keterlibatan  kerja,  kepuasan  kerja,  kepribadian,  dan  situasi  kerja.  Penelitian  ini  mendukung  penelitian terdahulu  yang  dilakukan  oleh  Boglera  dan  Somechb  (2004:  121)  yang  berjudul "Influence  of  teacher  empowerment  on teachers'  organizational  commitment,  professional  commitment  and  organizational  citizenship  behavior  in  schools  ", yang memberikan  kesimpulan  bahwa  terdapat  hubungan  positif  dan  signifikan  antara  permberdayaan  guru  dan  komitmen  terhadap profesi dengan kekuatan hubungan (r = 0,68). Meskipun hasil koefisien korelasi pada penelitian-penelitian ini berbeda, namun semuanya  memberikan  kesimpulan  yang  sama  yaitu  bahwa  terdapat  hubungan  positif  yang  sangat  signifikan  antara Pemberdayaan dengan Komitmen Terhadap Profesi.

## 2. Hubungan Antara Efikasi Diri (X2) dengan Komitmen Terhadap Profesi (Y)
Berdasarkan hasil perhitungan analisis regresi linier sederhana dan analisis korelasi sederhana, maka didapatkan bahwa hubungan  antara  variabel  Efikasi  Diri  (X2)  dengan  Komitmen  Terhadap  Profesi  (Y)  Guru  SMP  Swasta  Sekecamatan  Tapos Depok, dapat dinyatakan dalam bentuk persamaan garis lurus Y = 28,23 + 0,816X2. Hal ini berarti bahwa setiap kenaikan satu unit Efikasi Diri akan menaikkan 0,81 unit Komitmen Terhadap Profesi. Selain itu persamaan garis lurus ini juga menyatakan bahwa tanpa kehadiran variabel Efikasi Diri (X2= 0), Guru SMP Swasta Sekecarnatan Tapos Depok telah memiliki Komitmen Terhadap  Profesi  sebesar  28,23  unit.  Hasil  uji  F  pada  analisis  regresi  linear  sederhana  memperlihatkan  hubungan  yang signifikan  kedua  variabel  ini.  Hal  ini  mengindikasikan  bahwa,  adanya    pengaruh  Efikasi  Diri  terhadap  Komitmen  Terhadap Profesi  Guru  S:MP  Swasta  Sekecamatan  Tapos  Depok.  Sedangkan  koefisien  korelasi  hubungan  antara  Efikasi  Diri  dan
e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296 Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan
Komitmen  Terhadap  Profesi  termasuk  dalam  kekuatan  hubungan  yang  sangat  kuat  (ry2  =  0,81)  dengan  tingkat  signifikansi sebesar  24,19  (sangat  signifikan).  Dengan  demikian  hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  positif  yang signifikan  dengan  kekuatan  hubungan  yang  tinggi  antara  variabel  Efikasi  Diri  dan  Komitmen  Terhadap  Profesi.  Perhitungan koefisien determinasi (ry12 sebesar 0,6580) menunjukkan variabel Efikasi Diri memberikan kontribusi sebesar 65,80% terhadap kenaikan  variabel  Komitmen  Terhadap Profesi    (Y).  Sedangkan  34,2%  disumbangkan  oleh  faktor  lainnya  yang  tidak  dibahas dalam penelitian ini. Penelitian ini mendukung penelitian terdahulu  yang dilakukan oleh oleh Attri and Devi (2017: 109) yang berjudul "Relationship  between  professional  commitment  and  self-efficacy  of  secondary  teacher  educators". Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  ada  hubungan  positif  antara  efikasi  diri  dan  komitmen  terhadap  profesi  dengan  kekuatan  hubungan  (r  = 0,571).  Meskipun  hasil  koefisien  korelasi  pada  penelitian  ini  berbeda,  namun  semuanya  memberikan  kesimpulan  yang  sarna yaitu bahwa terdapat hubungan positif yang signifikan antara Efikasi Diri dengan Komitmen Terhadap Profcsi
3. Hubungan  Pemberdayaan  (Xl  ),  variabel  Efikasi  Diri  (X2)  Secara  Bersama-sama  dengan  Komitmen  Terhadap Profesi (Y) .
Berdasarkan hasil perhitungan analisis regresi linier sederhana dan analisis korelasi ganda, maka didapatkan bahwa hubungan antara  variabel  Pemberdayaan  (Xl)  dan  Efikasi  Diri  (X2)  secara  bersama-sama  dengan  Komitmen  Terhadap  Profesi  (Y)  Guru  SMP Swasta Sekecarnatan Tapos Depok, dapat dinyatakan dalam bentuk persamaan garis lurus, yakni ¥= 21,89 + 0,173Xl + O,67X2. Hal ini berarti bahwa setiap kenaikan satu unit Pemberdayaan dan Efikasi Diri secara bersamasarna akan menaikkan 0, 843 (0,173+ 0,67) unit Komitmen Terhadap Profesi . Selain itu persamaan garis lurus ini juga menyatakan bahwa tanpa kehadiran variabel Pemberdayaan (Xl)  dan  Efikasi  Diri  (X2=  0)  secara  bersama-sama,  guru  tetap  yayasan  (GTY)  SMA  Swasta  se-Kecamatan  Bogor  telah  memiliki Komitmen  Terhadap  Profesi  sebesar  21,89  unit.  Hasil  uji  F  pada  analisis  regresi  linear  berganda  memperlihatkan  hubungan  yang signifikan kedua variabel ini. Hal ini mengindikasikan bahwa, adanya pengaruh Pemberdayaan dan Efikasi Diri secara bersama-sama terhadap  Komitmen  Terhadap  Profesi  Guru  SMP Swasta  Sekecamatan  Tapos  Depok.  Sedangkan  koefisien  korelasi  hubungan  antara Pemberdayaan dan Efikasi Diri secara bersama- sama terhadap Komitmen Terhadap Profesi termasuk dalarn kekuatan hubungan yang sangat  kuat  (rY.12  =  0,834)  dengan  tingkat  signifikansi  sebesar  10,89  (sangat  signifikan).  Dengan  demikian  hasil  penelitian  ini menunjukkan bahwa terdapat hubungan positif yang signifikan dengan kekuatan hubungan yang tinggi antara variabel Pemberdayaan dan Efikasi Diri secara bersama-sama dengan Komitmen Terhadap Profesi. Perhitungan koefisien determinasi (ry.122 sebesar 0,696) menunjukkan  variabel  Pemberdayaan  dan  Efikasi  Diri  secara  bersama-sama  memberikan  kontribusi  sebesar  0,696  yang  artinya variabel  Pemberdayaan  (Xl)    dan  Efikasi  Diri  (X2)  memberikan  sumbangan  sebesar  69,6%  terhadap  kenaikan  variabel  Komitmen Terhadap  Profesi  (Y).  Sedangkan  30,4%  lainnya  disumbangkan  oleh  faktor  lainnya  yang  tidak  diteliti  dalam  penelitian  ini. Berdasarkan pembahasan hasil penelitian di atas, dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan positif yang signifikan dengan kekuatan hubungan  yang  tinggi  antara  variabel  Pemberdayaan  (Xl)  dan  Efikasi  Diri  (X2)  secara  bersama-sama  dengan  Komitmen  Terhadap Profesi (Y), yang berrnakna semakin tinggi Pemberdayaan (X I) dan Efikasi Diri (X2) secara bersama-sama, maka semakin tinggi pula Komitmen Terhadap Profesi (Y) yang diperlihatkan Guru SMP Swasta Sekecamatan Tapos Depok.

## IV. SIMPULAN
Berdasarkan  analisis  terhadap  data    hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  terdapat  hubungan  positif  sangat  signifikan  antara pemberdayaan  dengan  komitmen  profesional,  efikasi  diri  dengan  komitmen  profesional  dan pemberdayaan  dan  efikasi diri bersama- sama  dengan  komitmen  profesional.  Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  maka  untuk  meningkatkan  Komitmen  Profesional  dapat dilakukan dengan penguatan pemberdayaan dan efikasi diri.

## REFERENSI
Amzat, Ismail Hussein and Nena P Valdez. 2017. Teacher Empowerment Toward Professional Development and Practices. Singapore:  Springer Nature.
Bogler,  R.,  &  Somech,  A.  (2004).  “Influence  of  teacher  empowerment  on  teachers’  organizational  commitment, professional  commitment  and  organizational  citizenship  behavior  in  schools”. Teaching  and  Teacher  Education, 277–289. https://doi.org/10.1016/j.tate.2004.02.003
Chatzistamatiou, Mariza, Vasilios Bagiatis and Irini Dermitzaki. 2013. Self-regulatory teaching in mathematics: Relations to teachers' motivation, affect and professional commitment . Lisboa: Science+Business Media. Colquitt, Jason A., Jeffrey A. Lepine, dan Michael J. Wetson. 2009. Organizational Behavior: Improving Performance and Commitment in the Workplace . Boston: McGraw-Hill. Goswami, Sanghamitra;  Mary  Mathew,  and  N  K  Chadha. 2007.  “Differences  in  Occupational  Commitment  amongst Scientists in Indian Defence, Academic, and Commercial R&D Organizations”. Vikalpa Journal, Volume 32, 13-27 Ivancevich, J.M. 2010. Human Resource Management . New York: McGraw-Hill. Luthans, Fred. 2008. Organizational Behavior (An Evidence-Based Approach) 12th Edition . New York: McGraw-Hill. Major, Ashley. 2016. “Sources Of Self-Efficacy, Self-Efficacy For Self-Regulated Learning, And Student Engagement In Adolescents With Adhd”. Univrsity of Toronto, pp. 34
e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296 Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan
McShane, Steven L. and Mary Ann Von Glinow. 2010. Organizational Behavior, 5th Ed . New York: McGraw-Hill Rice, Aviva Goelman. 2016. “Teacher Empowerment Through Instructional Coaching: A Qualitative Study on the Theory and Application of Partnership Principles”. University Gorgia Digital Commons@Georgia Southern Electronic, 12 Sezgin,  Murat  and  Celal  Cahit  Ağar.  2012.  “Impact  of  Affective  Organizational  and  Occupational  Commitment  on  Job Satisfaction”. International Journal of Business and Commerce. Vol. 2, No.2, pp. 21-35
Wang,    Xiaojin  &  Jianrong  Shen.  2012.  “An  Investigation  into  the  Professional  Commitment  of  Chinese  Project Management Professionals”. International Journal of Business and Management, Vol. 7, No. 10, pp. 156-166