MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGHITUNG PERKALIAN MELALUI METODE JARIMATIKA PADA SISWA KELAS III SDN 106162 KEC. MEDAN ESTATE
Martiana Panjaitan Surel: rusliyeo95@gmail.com.

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penerapan strategi pembelajaran Metode Jarimatika dalam memahami Menghitung Perkalian siswa kelas III semester ganjil SD.  Neg  106162  Medan  Estate  dan  untuk  mengetahui  peningkatan  prestasi  siswa kelas  III  semester  ganjil  SD.  Neg  106162  Medan  Estate  dalam  memahami Menghitung Perkalian melalui penerapan strategi pembelajaran Metode Jarimatika. Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan  menggunakan  metode  kualitatif  interaktif  dan pendekatan  penelitian  tindakan  kelas  PTK ( class  action  research )  yang  dilakukan dengan 2 siklus. Adapun subyek penelitian tindakan kelas ini adalah siswa kelas III semester  ganjil  SD.  Neg.  106162  Medan  Estate.  Berdasarkan  analisis  data  dapat disimpulkan  bahwa  pada  siklus  1  ketuntasan  belajar  siswa  pada  materi  ini  nilai rata-rata  hanya  60,00  sedangkan  pada  siklus  2  dengan  menerapkan  strategi pembelajaran Metode Jarimatika meningkat mencapai nilai rata-rata 85,00. Respon siswa  juga  meningkat,  data  hasil  observasi  terhadap  aktivitas  siswa  dari  62,50% pada siklus 1, meningkat pada siklus 2 menjadi 91,67 %.
Kata Kunci: Kemampuan, Metode, Jarimatika.

## ABSTRACT
This  research  aims  to  know  the  implementation  of  learning  strategies  Method  of Jarimatika  in  understanding  Counting  multiplication  grade  3  students  of  the  odd semester  of  elementary  school.  Neg  106162  Medan  Estate  and  To  know  the improvement of achievement of third grade students of odd semester of elementary school.  Neg  106162  Medan  Estate  in  understanding  Counting  Multiplication through  the  implementation  of  the  Jarimatic  Method  learning  strategy.  This research  was  conducted  using  qualitative  interactive  method  and  class  action research  classroom  research  approach  with  2  cycles.  The  subject  of  this  class action  research  is  the  third  grade  students  of  the  odd  semester  of  elementary school. Neg. 106162 Medan Estate. Based on the data analysis can be concluded that in the first cycle of students' learning completeness on this material an average value of only 60.00 while in cycle 2 by applying the Jarimatika Method of learning method  increased  to  an  average  value  of  85.00.  Student  response  also  increased, observation data on student activity from 62.50% in cycle 1, increased in cycle 2 to 91.67%.
Keywords : Abilities, Methods, Jarimatika

## PENDAHULUAN
Dalam Undang-undang No. 2 tentang  Pendidikan  Nasional  yang berlaku  saat  ini  ada  penjenjangan pendidikan jalur sekolah yaitu pendidikan dasar yang meliputi Sekolah Dasar dan Sekolah Lanjutan Tingkat Pertama, pendidikan menengah  yang  meliputi  Sekolah menengah Umum dan Sekolah Menengah Kejuruan, serta pendidikan tinggi yang merupakan SD Medan Estate Accepted  : 17 July 2018 200 Published : 30 July 2018
Martiana Panjaitan : meningkatkan kemampuan menghitung …
jenjang  pendidikan  jalur  sekolah terakhir. Kenyataan menunjukkan bahwa pelajaran Matematika diberikan  di  semua  sekolah,  baik  di jenjang  pendidikan  dasar  maupun pendidikan menengah. Soedjadi (2000:3) menyatakan “Matematika yang diberikan di jenjang persekolahan  itu  sekarang  biasa disebut  sebagai  Matematika  sekolah
( school mathematics )”.
Matematika adalah salah satu pelajaran  yang  penting  di  sekolah dasar.  Mata  pelajaran  Matematika telah  diperkenalkan  sejak  siswa menginjak kelas I Sekolah Dasar (SD). Secara rinci pada Permendiknas  nomor  22  tahun  2006 tentang Standar Isi untuk mata pelajaran Matematika SD/MI dinyatakan bahwa tujuan pembelajaran  Matematika  di  SD adalah: a.  Melatih cara berpikir dan bernalar dalam menarik kesimpulan. b.  Mengembangkan aktivitas kreatif. c.  Mengembangkan kemampuan memecahkan masalah.
d.  Mengembangkan kemampuan menyampaikan  informasi  atau mengkomunikasikan gagasan.
Matematika  merupakan  salah satu mata pelajaran yang diajarkan di sekolah-sekolah  dengan  frekuensi jam  pelajaran  yang  lebih  banyak dibandingkan  dengan  mata  pelajaran yang  lainnya.  Namun  demikian banyak yang menganggap bahwa pelajaran Matematika adalah
pelajaran yang paling sulit, menakutkan, menjenuhkan dan tidak menyenangkan. Siswa pada umumnya menganggap bahwa mata pelajaran Matematika adalah
“momok”.  Pelajaran  yang  kerap dihindari  seperti  kerapnya  untuk tidak  dipelajari.  Berbicara  mengenai Matematika  itu  sulit  tentunya  tidak lepas  dari  ketidaksenangan  dari peserta  didik  tentang  mata  pelajaran Matematika itu sendiri.
Dari  hasil  analisis  ulangan harian  yang  pernah  peneliti  lakukan, menemukan  setidaknya  5  hal  yang mengakibatkan mengapa Matematika sulit.  Pertama,  pemahaman  siswa tentang  isi  dan  maksud  soal  relatif lemah.  Kedua,  sebagian  siswa  tidak bisa mengawali jawaban atau dengan kata lain siswa tidak tahu harus mulai dari mana untuk menemukan jawaban.  Ketiga,  siswa  terkadang lupa dengan aturan-aturan matematis, rumus-rumus  dan  terkadang  terjebak dengan  syarat-syarat  yang  tidak boleh  dan  harus  dipenuhi  oleh  suatu penyederhanaan  kalimat  matematika atau  suatu  persamaan.  Keempat , seringnya  terjadi  kesalahan  kalkulasi dalam  jawaban  siswa  yang  tentunya mempengaruhi  hasil  akhir  jawaban. Kelima,  ada  kecenderungan  siswa mengerjakan  soal  dengan  satu  cara saja, tidak kreatif dalam mencari cara baru.
Berdasarkan  hasil  wawancara dengan  guru,  perkalian  termasuk topik  yang  sulit  dipahami  siswa.  Ini dapat  dilihat  dari  hasil  ulangan harian tentang operasi hitung perkalian menunjukkan bahwa dari
p-ISSN : 2355-1720 e-ISSN`: 2407-4926
34 siswa kelas III SDN 106162Medan Estate yang mendapatkan nilai kriteria ketuntasan minimal  (KKM)  70  hanya  9  siswa, sedangkan 25 siswa masih belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal yang telah ditentukan. Hal ini dikarenakan dalam menyampaikan  konsep  perkalian,
para guru banyak yang menggunakan cara  konvensional  yaitu  dengan memaksa  anak  untuk  menghafal secara mencongak.
Persoalan  matematika  yang sering di hadapi anak adalah sering kali anak kurang terampil mengoperasikan aritmatika. Walaupun mereka mampu, kebanyakan  dari  mereka  kurang cepat  dan  tepat  untuk  membantu persoalan mengalikan angka. Peneliti memiliki pengalaman dalam membimbing anak dengan menyampaikan metode hitung perkalian  angka  dengan  jari  tangan. Di  sinilah  kewajiban  seorang  guru untuk menanamkan rasa senang terhadap materi pelajaran Matematika tentang perkalian dengan memberi  rangsangan  atau  dorongan agar  siswa  menyenangi  pelajaran Matematika.
Materi perkalian diperkenalkan kepada  para  siswa  ketika  mereka menginjak  kelas  III  SD.  Perkalian dengan  hasil  bilangan  dua  angka merupakan  kompetensi  dasar  yang baru bagi peserta didik kelas III SD.
Konsep perkalian ditanamkan sebagai penjumlahan berulang, sehingga kemampuan dasar
berhitung perkalian dua bilangan 1 -
10  seharusnya  sudah  dikuasai  oleh peserta  didik  kelas  III  pada  semester ganjil,  karena  penguasaan  materi perkalian ini merupakan bekal prasyarat  untuk  mempelajari  materi berhitung selanjutnya.
Di kelas ini, para siswa dituntut untuk  segera  menghafal  perkalian dan  pembagian,  karena  jika  tidak segera  hafal,  anak  akan  merasa kesulitan jika telah menginjak materi Matematika  di  kelas  berikutnya. Perkalian  mungkin  memang  susah, tapi  setidaknya  seorang  guru  bahkan orang tua dapat membuatnya menjadi lebih  menyenangkan.  Salah  satu  hal yang bisa membuat anak-anak senang  dengan  Matematika  adalah kebebasan  mereka  bereksperimen dengan Matematika tersebut. Saat  ini  telah berkembang macam-macam metode untuk berhitung. Pada intinya semua metode  adalah  baik,  semua  anak berhak  untuk  mempelajari  teknik- teknik  yang  ada,  sehingga  mereka kaya  akan  suatu  teknik.  Salah  satu metode yang telah berkembang untuk pembelajaran  Matematika  khususnya dalam  berhitung  adalah  pengajaran teknik jarimatika. “Jarimatika adalah
teknik berhitung mudah dan
menyenangkan dengan menggunakan jari-jari  tangan”.  (Septi  Peni,  2008:
17).  Metode  hitung  dengan  jari tangan yang bertujuan untuk membantu siswa dalam mengoperasikan  aritmatika  terutama dalam berhitung perkalian.
Tidak  hanya  guru  yang  dapat menggunakan  teknik  Jarimatika  ini, akan tetapi orang tua juga dapat
p-ISSN : 2355-1720
202
Martiana Panjaitan : meningkatkan kemampuan menghitung …
menggunakannya dalam pembelajaran  di  rumah.  Atas  peran guru,  orang  tua,  dan  tentunya  niat dari siswa, teknik Jarimatika ini diharapkan dapat membantu meningkatkan  kemampuan  siswa pada  mata  pelajaran  Matematika, terutama  dalam  berhitung  perkalian. Permasalahan  pokok  yang  ingin Peneliti sampaikan dalam penelitian ini berjudul “Meningkatkan Kemampuan  Menghitung  Perkalian Melalui  Metode  Jarimatika  Pada Siswa Kelas III Semester ganjil SDN 106162 Medan Estate Tahun Pelajaran 2017/2018. Berdasarkan  latar  belakang masalah yang telah diuraikan diatas maka dapat diidentifikasikan masalah yang timbul antara lain: Masih rendahnya ketrampilan berhitung  perkalian  siswa  kelas  III SD  dan  masih  kurangnya  sosialisasi tentang pembelajaran berhitung matematika  menggunakan  metode berhitung  dengan  alat  bantu  serta Pengaruh ketrampilan berhitung terhadap kemampuan siswa. Pembatasan masalah
diperlukan  agar  penelitian  ini  lebih efektif,  efisien,  terarah  dan  dapat dikaji. Penelitian ini difokuskan pada hal-hal berikut: a.  Metode berhitung yang digunakan  dalam  penelitian  ini adalah metode jarimatika dengan penggunaan  alat  bantu  jari tangan. b. Siswa  kelas  III  SDN  106162 Medan  Estate  tahun  pelajaran 2017/2018.
Berdasarkan  latar  belakang  di
atas, maka dapat dirumuskan masalah sebagai berikut: ”Apakah dengan menggunakan teknik jarimatika dapat meningkatkan kemampuan berhitung perkalian pada siswa  kelas  III  SDN  106162Medan Estate tahun pelajaran 2017/2018 ?”.
Tujuan  yang  ingin  dicapai dalam  penelitian  ini  adalah  untuk meningkatkan  kemampuan  berhitung perkalian dengan menggunakan teknik jarimatika pada siswa kelas III SDN  106162Medan  Estate  tahun pelajaran 2017/2018.

## METODE PENELITIAN
Tempat  yang  peneliti  jadikan pelaksanaan penelitian tindakan kelas ini  adalah  di  SD  Negeri  106162 Kecamatan  Medan  Estate  Tempat penelitian  berlokasi  di  SD  Negeri 106162  Kecamatan  Medan  Estate Kabupaten  Deli  Serdang,  dimana tempat  ini  sekaligus  tempat  peneliti melaksanakantugas mengajar. Alasan peneliti  memilih  tempat  tersebut adalah: 1) Lokasinya dekat dengan rumah  peneliti sehingga mudah dijangkau,  2)  Peneliti  saat  ini menjadisalah satu guru yang mengajar di sekolah tersebut sehingga memudahkan peneliti untuk melaksanakan penelitian tindakan kelas ini.
Penelitian  tindakan  kelas  ini dilaksanakan  dalam  waktu  yang cukupsingkat  yaitu  dalam  waktu  + Selama  3  bulan  yaitu  bulan  Agustus s/d Oktober 2017.
p-ISSN : 2355-1720 e-ISSN`: 2407-4926
Penelitian  ini  adalah  seluruh siswa  kelas  III  SD  Negeri106162 Kecamatan Medan  Estate Kabupaten
Deli  Serdang  Semester  ganjil  Tahun Pelajaran 2017/2018 sebanyak 32 siswa. Dalam penelitian ini menggunakan model yang didasarkan atas konsep pokok bahwa penelitian tindakan terdiri dari empat komponen pokok yang juga menunjukkan  langkah  pelaksanaan penelitian, yaitu: 1. Perencanaan atau Planning 2.  Tindakan  atau Acting 3. Pengamatan  atau Observasing dan Refleksi  atau Reflekting (Arikunto, 2002:  83)  Dimana  dari  empat  hal tersebut  dapat  diilustrasikan  dengan bagan gambar berikut:

## Siklus I
Persiapan yang  dilakukan untuk  proses  penelitian  tindakan kelas  iniadalah  mendata  seberapa banyak  anak  yang  kesulitas  belajar Matematika.
Pada tahap perencanaan, Anak-anak yang akan ditingkatkan Prestasi belajar Matematika dengan menggunakan Metode jarimatika Adapun langkah yang dilakukan pada tahapan ini antara lain: a.  Pengumpulan  data  diri  anak yang Prestasi belajar Matematikanya rendah.
b. Mengidentifikasi  masalah  yang dihadapi siswa dan memecahkannya.
c. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  yang  tepat yakni Metode jarimatika
Selanjutnya, dilakukan Tahapan Pelaksanaan Tindakan yaitu: a.  Guru  menerapkan Metode jarimatika b.  Siswa  belajar  dalam  situasi pembelajaran Matematika dengan Metode jarimatika. c.  Memantau perkembangan Prestasi belajar yang terjadi pada anak.
Pada  Tahapan  Observasi  yaitu tindakan guru memonitor dan membantu siswa jika menemui kesulitan selama pengajaran Matematika dengan Metode jarimatika. Mengadakan refleksi dan evaluasi  dari  kegiatan  1),  2),  3). Berdasarkan hasil refleksi dan evaluasi siklus I dibuat siklus II yang meliputi :
a) Tahap Perencanaan Tindakan
b) Tahap Pelaksanaan Tindakan
c) Tahap Observasi
d) Tahap Refleksi Tahapan  Refleksi  Tahapan Rekomendasi yaitu: Tahap ini dilakukan dengan merumuskan tindakan pembelajaran dengan media kongret yang tepat untuk meningkatkan Prestasi belajarMatematika pada siswa kelas
III SDN 106162 Kecamatan Medan Estate Kabupaten Deli Serdang.

## Siklus II
Persiapan  yang  dilakukan untuk  proses  penelitian  tindakan kelas  iniadalah  mendata  seberapa banyak  anak  yang  kesulitas  belajar Matematika.
p-ISSN : 2355-1720
204
Martiana Panjaitan : meningkatkan kemampuan menghitung …
Tahap Perencanaan Tindakan, yaitu: Anak-anak yang akan ditingkatkan Kemampuan belajar Matematika dengan menggunakan Metode jarimatika
Adapun langkah yang dilakukan pada tahapan ini antara lain:
a.  Pengumpulan  data  diri  anak
yang Prestasi belajar Matematikanya rendah.
b. Mengidentifikasi  masalah  yang dihadapi siswa dan memecahkannya.
c. Menyusun Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran  (RPP)  yang  tepat yakni Metode jarimatika Selanjutnya, pada Tahapan Pelaksanaan Tindakan yang dilakukan adalah: a.  Guru menerapkan metode Metode jarimatika b.  Siswa  belajar  dalam  situasi pembelajaran Matematika dengan Metode jarimatika c.  Memantau perkembangan Prestasi belajar yang terjadi pada anak. Tindakan  guru  memonitor dan membantu siswa jika menemuikesulitan selama pengajaran Matematika dengan Metode jarimatika.  Mengadakan  refleksi  dan evaluasi  dari  kegiatan  1),  2),  3). Berdasarkan hasil refleksi dan evaluasi  siklus  I dibuat siklus  IIyang meliputi : a) Tahap Perencanaan Tindakan
b) Tahap Pelaksanaan Tindakan
c) Tahap Observasi
d) Tahap Refleksi
5) Tahapan Rekomendasi Tahap  ini  dilakukan dengan merumuskan tindakan Metode jarimatika yang tepat untuk meningkatkan Prestasi belajarMatematika  pada  siswa  kelas IVa SD Negeri 106162 Kecamatan Medan Estate Kabupaten Deli Serdang. Sumber data penelitian ini adalah:
a. Siswa, untuk mendapatkan data tentang pemahaman siswa
b. Guru,  untuk  melihat  tingkah laku  keberhasilan  implementasi pembelajaran  pemahaman  siswa
tentang kompetensi
c. Teman  sejawat  atau  Observer, untuk melihat implementasi penelitian  tindakan  kelas  secara komprehensif,  baik  dari  sisi siswa maupun guru.
Pada        penelitian        ini, pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan teknik sebagai berikut:
a. Test  awal  untuk  pengumpulan data   awal   berkenaan   dengan kemampuan siswa terhadap materi .
b. Post Test setelah siswa mengikuti suatu proses perlakuan yang dilakukan peneliti, guru
memberikan  soal-soal  post  test sehingga  didapatkan  hasil  yang akurat  dan  dapat  menggambarkan secara jelas kemampuan awal dan akhir  siswa  dalam  menguasai materi tersebut.
c. Observasi,  dengan  menggunakan lembarobservasi untuk
p-ISSN : 2355-1720 e-ISSN`: 2407-4926
mengumpulkan data tentang partisipasi  dan  aktivitas  siswa dalam  PBM  dan  implementasi Metode jarimatika
d. Diskusi antara guru, teman sejawat  dan  Observer,  dengan menggunakan  lembar  pengamatan
untuk refleksi hasil siklus PTK.
Alat  pengumpulan  data  dalam penelitian ini adalah: a. Tes, digunakan untuk mendapatkan data tentang pemahaman siswa berupa tes tertulis menggunakan butir soal/instrumen  soal  yang  telah dirancang  oleh  peneliti  sesuai dengan tujuan  yang telah tertuang dalam kisi-kisi soal untuk mengukur pemahaman siswa sebagai hasil belajar siswa.
b. Observasi,  untuk  mengumpulkan data tentang partisipasi dan aktivitas  siswa  dalam  PBM  dan implementasi Metode jarimatika
c.  Diskusi antara guru, teman sejawat  dan  Observer,  untuk refleksi hasil siklus PTK.
Data  yang  diperoleh  pada setiap  kegiatan  observasi  dari  setiap siklus dianalisis secara deskriftif dengan menggunakan teknik persentase untuk melihat kecenderungan yang terjadi dalam proses pembelajaran. Kegiatan analisis meliputi:
a. Tingkat  aktivitas  belajar  siswa
dalam proses pembelajaran, dengan  kategori  tinggi,  sedang dan rendah.
b. Tingkat pemahaman siswa berupa nilai dari hasil tes.
c. Tingkat keberhasilan strategi
pembelajaran  Metode  jarimatika dengan  kategori  berhasil,  kurang berhasil dan tidak berhasil.
Analisis data dilakukan dalam suatu  proses  yang  berarti  bahwa pelaksanaannya sudah mulai dilakukan  sejak  pengumpulan  data dan dikerjakan secara intensif sesudah meninggalkan lapangan.
(Lexi  J.  Moleong,  1999:  104). Sedangkan  teknik  yang  digunakan adalah  teknik  analisis  data  kualitatif yang  dikembangkan  oleh  Miles  dan Huberman (1992: 18-19) yang terdiri dari tiga tahap: (1) mereduksi data; (2) menyajikan data; (3) verifikasi dan menarik kesimpulan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dimulai  dengan pemberian  tes  awal  yang  berfungsi mengukur  kemampuan  dasar  yang dimiliki siswa dan memastikan perlu tidaknya  tindakan  diberikan  pada materi Materi Menghitung Perkalian. Berdasarkan hasil tes awal, diperoleh data  sebanyak  29  orang  siswa  telah memenuhi  syarat  ketuntasan  belajar dan  3  orang  belum  mencapai  nilai ketuntasan belajar.
Dari dua siklus tindakan yang diberikan,  dapat  dinyatakan  bahwa ada  peningkatan  pemahaman  siswa pada Materi Menghitung Perkalian.
Pada aktivitas siswa terjadi peningkatan,  pada  siklus  1  hanya 62,50%, dan pada siklus 2 meningkat
p-ISSN : 2355-1720
206
Martiana Panjaitan : meningkatkan kemampuan menghitung …
menjadi  91,67%. Pada  aktivitas guru juga  meningkat,  dari  66,67%  pada siklus 1, kemudian meningkat menjadi 88,89% pada siklus 2. Pada  Pemahaman  siswa  pada tes awal hanya 51,82%. Setelah dilakukan tindakan
meningkat menjadi  66,00%  pada  siklus  1, kemudian  pada  siklus  2  mencapai 85,00  %.  Sesuai  dengan  indikator kinerja  maka  penelitian  ini  telah mencapai  nilai  aman  dan  penelitian tidak perlu dilanjutkan lagi.
Perlu  diketahui,  sampai  akhir siklus 2 masih ada nilai3 orang siswa
(09,38%) belum mencapai ketuntaan minimal, sehingga diperlukan
diberikan perlakuan  khusus  sehingga nilai  siswa  tersebut  dapat  tuntas. Dengan  demikian,  dari  32  orang siswa,  29  orang  siswa  (90,63  %) dinyatakan  telah  mencapai  nilai ketuntasan minimal.
Peningkatan  ini  jika  dilihat dari  tindakan  yang  dilakukan  telah sesuai  dengan  apa  yang  diharapkan. Selain meningkatkan aktivitas siswa
dalam pembelajaran, perasaan senang juga muncul dari siswa. Dan pemahaman siswa menjadi meningkat.  Peningkatan  ini  diyakini sebagai  pengaruh  penerapan  strategi pembelajaran Metode
Jarimatika yang  dapat  meningkatkan  daya  ingat dan daya nalar siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian tindakan  kelas  yang  dilaksanakan dalam dua siklus dengan menerapkan teknik jarimatika pada siswa kelas III semester ganjil SDN 106162 Medan
Estate  dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran dengan menggunakan teknik jarimatika dapat meningkatkan kemampuan berhitung perkalian  siswa  kelas  III  semester ganjil  SDN  106162Medan  Estate.
Hal  ini  terbukti  pada  kondisi  awal sebelum dilaksanakan tindakan nilai rata-rata siswa 51,82dengan persentase ketuntasan klasikal
sebesar  21,88%,  siklus  I  nilai  rata- rata  kelas  60,00  dengan  persentase ketuntasan  klasikal  sebesar  34,38% dan  siklus  II  nilai  rata-rata  kelas meningkat menjadi 85,00 dengan persentase ketuntasan klasikal sebesar  90,63%.  Dengan  demikian secara  klasikal,  pembelajaran  telah mencapai ketuntasan belajar.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto. 2002. Dasar-dasar Evaluasi pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara. Mulyono, Abdurrahman. 2003. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan  Belajar. Jakarta: Depdikbud dan Rineka Cipta. Nyimas Aisyah, dkk. 2007. Pengembangan  Pembelajaran Matematika SD . Jakarta: Dirjen
Dikti  Drpartemen  Pendidikan Nasional.
Hamalik, Oemar. 2009. Proses Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara. Wulandari, Septi Peni. 2008. Jarimatika Perkalian dan Pembagian . Tangerang: Kawan Pustaka.
p-ISSN : 2355-1720 e-ISSN`: 2407-4926
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor- faktor yang Mempengaruhinya.
Jakarta: Rineka Cipta. Soedjadi.  2000. Kiat  Pendidikan Matematika di
Indonesia . Jakarta: Dirjen Dikti. Sudjana,  Nana.  2005. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar . Bandung: Sinar Baru Algesindo. Sudjana, Nana. 2006. Penilaian hasil Proses Belajar Mengajar .
Bandung: Remaja Rosdakarya.
Suryabrata,  Sumadi.  2003. Metode Penelitian. Jakarta: Rajawali. Putra, Udin S. Winata. 2007. Strategi Belajar  Mengajar . Jakarta:
Depdikbud.