Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 17 No. 2 (2023)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v17i2.2624
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau

## PENGEMBANGAN MODUL IPA BERBASIS PROJECT BASED LEARNING (PJBL) UNTUK MENINGKATKAN PENGETAHUAN FAKTUAL DAN KONSEPTUAL SISWA SMP KELAS VIII
Merti Triyanti 1 , Sulistiyono 2 12 Universitas PGRI Silampari, Lubuklinggau, Indonesia

## A RTICLE I NFORMATION

## A B S T R A C T
Received: 30 September  2023 Revised:  22 Oktober 2023
Available online: 11 Desember 2023
Penelitian ini bertujuan untuk (1) menghasilkan modul IPA berbasis PjBL yang layak dan dapat digunakan untuk siswa SMP kelas VIII, (2)  mengetahui  keefektifan  modul  IPA  berbasis PjBL terhadap pengetahuan  faktual  siswa  SMP  kelas  VIII.  Dan  (3)  mengetahui keefektifan  modul  IPA  berbasis PjBL terhadap  pengetahuan konseptual  siswa  SMP  kelas  VIII.  Metode  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah metode penelitian pengembangan atau (R&D). Model  pengembangan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah model pengembangan 4-D yaitu pendefinisian ( Define ), perancangan  ( Design ),  pengembangan  ( Develop ),  dan  tahap penyebaran  ( Disseminate ). Teknik  analisis  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  validasi  Ahli  terhadap  produk  hasil pengembangan  dan  analisis  keefektifan  peningkatan  pengetahuan faktual  dan  konseptual  siswa  setelah  mengikuti  kegiatan pembelajaran  dengan  menggunakan  modul  hasil  pengembangan. Kelayakan  modul  IPA  berbasis Project  Based  Learning (PjBL) berdasarkan hasil validasi yang telah dilakukan oleh ahli pada aspek materi, aspek media dan aspek bahasa terhadap modul IPA berbasis Project  Based  Learning (PjBL).  Pada  aspek  materi  sebesar  55 termasuk dalam kategori “Baik”. Pada aspek media diperoleh nilai sebesar 45 termasuk dalam kategori “Baik” dan pada aspek bahasa juga  diperoleh  nilai  sebesar  30  termasuk  dalam  kategori  “Baik”. Sehingga modul IPA berbasis Project Based Learning (PjBL) pada materi  sistem  tata  surya  layak  untuk  digunakan  pada  kegiatan pembelajaran.  3)  Modul  IPA  berbasis Project  Based  Learning (PjBL)  pada  materi  sistem  tata  surya  dapat  meningkatkan pemahaman faktual dan konseptual siswa ditunjukkan dengan nilai standard gain sebesar 0,52 (kategori sedang).
K EYWORDS
Modul IPA, PjBL, Pengetahuan Faktual, Konseptual
C ORRESPONDENCE
E-mail: mertitriyanti28@gmail.com

## INTRODUCTION
Pendidikan  adalah  suatu  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mengembangkan  sumber  daya manusia  kearah  yang  lebih  baik  dan  berkualitas.  Pendidikan  pada  hakikatnya  bertujuan  untuk menumbuhkan dan mengembangkan potensi-potensi pembawaan yang ada dalam diri peserta didik.
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 17 No. 2 (2023)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v17i2.2624
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Pristiwani,  Badariah,  Hidayat  dan  Dewi  (2022)  menyatakan  pendidikan  akan  mengembangkan potensi  diri  peserta  didik  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat, bangsa  dan  negara  yang  lebih  maju.  Oleh  karena  itu,  pendidikan  bagi  manusia  merupakan kebutuhan mutlak yang harus dipenuhi sepanjang hayat.
Melalui  pendidikan  diharapkan  tercipta  generasi  baru  yang  berpotensi  dan  dapat  berkembang menjadi  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas.  Pada  pendidikan  formal  (sekolah),  pembelajaran merupakan  tugas  yang  dibebankan  pada  guru,  karena  guru  merupakan  tenaga  profesional  yang dipersiapkan  untuk  itu,  melalui  pendidikan  berbagai  aspek  kehidupan  dikembangkan  melalui pembelajaran (Anwar, 2020). Berbagai masalah dalam proses belajar perlu distabilkan agar kondisi belajar  tercipta  sesuai  dengan  tujuan  yang  ingin  dicapai.  Seharusnya  guru  memanfaatkan  media yang  mampu  merangsang  peserta  didik  agar  mengikuti  pembelajaran  secara  efektif  dan  efisien untuk melengkapi komponen belajar dan pembelajaran di sekolah.
Pemahaman  faktual  dan  konseptual  penting  ditanamkan  kepada  siswa  sejak  dibangku  sekolah menengah  pertama.  Pengetahuan  faktual  merupakan  pengetahuan  yang  harus  dimiliki  siswa  jika mereka  akan  dikenalkan  dengan  suatu  disiplin  ilmu  atau  untuk  memecahkan  masalah  apapun  di dalamnya  yang  berkaitan  dengan  pernyataan  yang  benar  karena  sesuai  dengan  kenyataan  yang sebenernya  (Anderson  &  Krathwohl,  2017:67).  Pengetahuan  faktual  berkaitan  dengan  pernyataan yang  benar  karena  sesuai  dengan  keadaan  yang  sesungguhnya.  Selain  itu  pengetahuan  konseptual juga  sangat  diperlukan  bagi  siswa,  karena  ketika  siswa  memahami  konsep  materi  dengan  benar maka siswa akan lebih mudah memahami materi-materi yang ada dijenjang berikutnya. Penguasaan pengetahuan  konseptual  ditandai  dengan  kemampuan  mengklasifikasikan  data,  mengelompokan data berdasarkan ciri-ciri kesamaannya, atau berdasarkan perbedaannya menunjukan kekuatan atau kelemahan  suatu  pernyataan,  mengenai  prinsip-prinsip,  menyimpulkan,  menguasai  teori, menunjukan  contoh,  dan  mengenali  struktur.  Sehingga  diharapkan  guru  mampu  memberikan pengajaran  yang  bermakna  kepada  siswa  agar  mereka  mampu  memahami  konsep  materi  yang diajarkan. pembelajaran  yang bermakna penting  karena dapat  memberikan pengetahuan  yang kuat bagi siswa (Junindra, dkk. 2021).
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 17 No. 2 (2023)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v17i2.2624
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Pelaksanaan pembelajaran IPA dengan menggunakan Kurikulum 2013 lebih menekankan untuk penerapan  pendekatan  saintifik  dalam  pembelajaran  menuntut  siswa  terlibat  aktif  dalam  proses pembelajaran  sehingga  siswa  mampu  menguasai  dan  mengerti  tentang  apa  yang  dipelajarinya (Kemendikbud,  2013:5).  Pendekatan  saintifik  dalam  pembelajaran  IPA  menggunakan  aktivitas mengamati, menanya, mengolah, menyajikan, dan menyimpulkan. Aktivitas menanya dilakukan di kelas, sekolah, ataupun diluar sekolah sehingga aktivitas belajar tidak hanya terjadi di ruang kelas saja. Dalam pendekatan saintifik setiap siswa harus terlibat dalam sebuah proses ilmiah yang pada umumnya melibatkan pengamatan dan observasi yang dibutuhkan untuk pengumpulan data.
Dilihat  dari  berbagai  aktivitas  yang  harus  dilakukan  oleh  siswa  dalam  proses  pembelajaran. Menurut Algiranto, Nikat & Sulistiyono (2002), salah satu ciri proses pengajaran yang efektif yaitu proses pembelajaran yang berpusat pada siswa ( student-centered ), adanya variasi metode mengajar dan  menggunakan  bahan  ajar  yang  sesuai  dan  bermanfaat.  Salah  satu  bahan  belajar  yang  dapat digunakan  secara  mandiri  oleh  siswa  adalah  modul.  Modul  ialah  bahan  belajar  yang  dirancang secara  sistematis  berdasarkan  kurikulum  tertentu  dan  dikemas  dalam  bentuk  satuan  pembelajaran terkecil  dan  memungkinkan  dipelajari  secara  mandiri  dalam  satuan  waktu  tertentu  (Arini  & Sulistiyono, 2023).
Berdasarkan  hasil  observasi  terhadap  pembelajaran  IPA  di  kelas  VIII  di  SMP  Negeri  Sumber Rejo, sumber belajar siswa  yang digunakan selama  pembelajaran hanya  menggunakan buku paket yang disediakan oleh pemerintah yaitu buku guru dan buku siswa. Dalam proses pembelajaran guru masih menggunakan metode ceramah, walaupun terkadang juga menggunakan metode diskusi dan tanya  jawab.  Pendekatan  saintifik  erat  kaitannya  dengan  kegitan-kegiatan  ilmiah  yang  meliputi kegiatan  mengamati,  menanya,  mencoba,  menalar,  dan  mengkomunikasikan.  Untuk  pelaksanaan pendekatan  saintifik  belum  dilaksanakan  secara  maksimal,  sehingga  pembelajaran  dengan pendekatana  saintifik  masih  belum  dinampakkan  secara  sempurna.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari beberapa  kegiatan  pembelajaran  dengan  pendekatan  saintifik.  Dalam  kegiatan  menanya, kebanyakan siswa masih merasa malu untuk menyampaikan pendapatnya. hanya ada beberapa yang berani  mengutarakan  pendapatnya  kepada  guru.  Untuk  kegiatan  mengamati,  kegiatan  yang dilaksanakan  sebatas  mengamati  gambar  yang  ada  di  buku.  Siswa  juga  masih  kesulitan  dalam
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 17 No. 2 (2023)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v17i2.2624
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
menalar. Sedangkan untuk kegiatan mencoba masih belum dilakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan  kegiatan  eksperimen untuk melakukan  percobaan.  Kemudian  kegiatan mengkomunikasikan sudah dilaksanakan tetapi belum maksimal.

## RESEARCH METHOD
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  penelitian  pengembangan  ( Research  &  Development atau R&D ).  Metode R&D dapat  diartikan  sebagai  suatu  proses  atau  langkah-langkah  untuk mengembangkan  suatu  produk  baru  atau  menyempurnakan  produk  yang  telah  ada.  Hal  ini  sejalan dengan yang diungkapkan oleh Sugiyono (2015:297) bahwa metode R&D adalah metode penelitian yang  digunakan  untuk  menghasilkan  produk  tertentu  dan  menguji  keefektifan  produk  tersebut. Penelitian dan pengembangan dalam pendidikan yaitu suatu proses dalam mengembangkan produk pendidikan  dilakukan  melalui:  (a)  studi  pendahuluan  ( preliminary  study ),  (b)  pembuatan  produk awal ( design product ), (c) validasi produk melalui uji coba ahli ( expert judgement ), uji coba utama ( main  field  testing ),  dan  uji  coba  lapangan  ( operational  field  testing ),  revisi  dan  penyempurnaan produk.   Model  pengembangan  modul  IPA berbasis Project  Based Learning (PjBL)  yang disusun dalam  penelitian  ini  mengacu  pada  jenis  pengembangan  model  4-D  ( four  D  model )  yang dikemukakan  oleh  Winarni  (2018:257).  Model  ini  terdiri  dari  empat  tahap  pengembangan,  yaitu pendefinisian  ( Define ),  perancangan  ( Design ),  pengembangan  ( Develop ),  dan  tahap  penyebaran ( Disseminate ).
Teknik analisis Data hasil penilaian validasi oleh ahli terhadap kelayakan modul IPA berbasis PjBL, selanjutnya dilakukan perhitungan semua data dengan menggunakan rumus sebagai berikut:
∑
Keterangan: = skor rata-rata ∑ = jumlah skor masing-masing penilai untuk komponen tertentu n = jumlah penilai
Hasil  perhitungan  nilai  kelayakan  yang  berupa  skor  kuantitatif  kemudian  dikonversi  menjadi data kualitatif (interval)  dengan skala  lima.  Adapun kategori  konversi data ini disesuaikan dengan tingkat kecenderungan (Widoyoko, 2013: 238) yang dapat dilihat pada Tabel 1.
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 17 No. 2 (2023)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v17i2.2624
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Tabel 1.   Konversi Skor Aktual Menjadi Nilai Skala 5 No Rentang skor (i) Nilai Kategori 1. X > ̅ + 1,80 Sb i A Sangat Baik 2. ̅ + 0,60 SB i < X ≤ ̅ + 1,80 Sb i B Baik 3. ̅ – 0,60 SB i <  X ≤ ̅ + 0,60 Sb i C Cukup 4. ̅ – 1,80 SB i <  X ≤ ̅ – 0,60 Sb i D Kurang 5. X ≤ ̅ – 1,80 Sb i E Sangat Kurang Keterangan : X = skor aktual (skor yang dicapai)
̅ = rerata skor ideal
= (1/2) (skor tertinggi ideal + skor terendah ideal)
SB i = simpangan baku skor ideal
= (1/2) (1/3)  (skor tertinggi ideal - skor terendah ideal)
Skor tertinggi ideal  =  Σ butir kriteria × skor tertinggi Skor terendah ideal  =  Σ butir kriteria × skor terendah
Dalam  penelitian  ini  nilai  kelayakan  ditentukan  dengan  nilai  minimal  “C”  dengan  kategori cukup.  Jadi  jika  hasil  penilaian  oleh  ahli  dan  guru  reratanya  memberikan  hasil  akhir  “C”.  maka produk hasil pengembangan ini sudah dianggap layak digunakan.
Analisis peningkatan pengetahuan faktual dan konseptual siswa. Setelah nilai hasil pretest dan posttest diperoleh, selanjutnya adalah menghitung peningkatan pengetahuan faktual dan konseptual atau hasil belajar siswa. Peningkatan hasil belajar siswa dianalisis melalui nilai Standard Gain .
̅ ̅ ̅ ̅    ̅
Keterangan:
̅ sesudah = skor penilaian sesudah pembelajaran
̅ sebelum = skor penilaian sebelum pembelajaran
̅ = skor maksimal
Nilai Standard  Gain yang  diperoleh  dari  hasil  perhitungan  kemudian  diinterpretasikan  sesuai dengan Tabel 3.7.
Tabel 2. Nilai Standard Gain Nilai <g> Klasifikasi g ≥ 0,7 Tinggi 0,7 > g ≥ 0,3 Sedang 0,3 > g Rendah
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 17 No. 2 (2023)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v17i2.2624
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau

## RESULTS ANDDISCUSSION
Penelitian pengembangan yang dilakukan ini berupa produk Modul IPA Berbasis Project Based Learning (PjBL) pada materi sistem tata surya di SMP Negeri Sumber Rejo. Modul dikembangkan dengan  menggunakan  model  pengembangan  4-D  yang  terdiri  dari  pendefinisian  ( define ), perancangan  ( design ),  dan  pengembangan  ( develop ).  Pada  modul  yang  dikembangkan  ini  tahap kegiatan project yang dilakukan oleh siswa setelah belajar dengan modul ada dalam kegiatan akhir yaitu  pembuatan  project  sistem  tata  surya.  Pada  bagian  ini  siswa  diberikan  tugas  untuk  membuat project yang dapat diselesaikan secara berkelompok.
Pada  tahap define (pendefinisian)  dilakukan  analisis  awal,  analisis  siswa,  dan  analisis  tugas. Analisis  awal  yang  dilakukan  peneliti  berdasarkan  hasil  wawancara  kepada  guru  kelas  VIII  SMP Negeri  Sumber  Rejo  untuk  mengetahui  masalah  dasar  yang  dihadapi  dalam  pembelajaran  IPA  di SMP  Negeri  Sumber  Rejo  meliputi  analisis  kurikulum  dan  permasalahan  lapangan  sehingga dibutuhkan  pengembangan  Modul.  Pada  analisis  peserta  didik  diperoleh  informasi  karakteristik peserta  didik  SMP  Negeri  Sumber  Rejo  melalui  kemampuan  akademik  (pengetahuan), perkembangan kognitif, kemampuan belajar. Analisis ini dilakukan dengan mempertimbangkan ciri, kemampuan, dan pengalaman peserta didik baik sebagai kelompok maupun individu. Dalam hal ini dilakukan diagnosa kekurangan-kekurangan yang dialami oleh peserta didik dalam belajar. Analisis tugas  yaitu  kumpulan  prosedur  untuk  menentukan  isi  dalam  satuan  pembelajaran  dengan  merinci tugas  isi  materi  ajar  secara  garis  besar  pada  Kompetensi  Inti  (KI)  dan  Kompetensi  Dasar  (KD) Kurikulum  2013  yang  telah  direvisi.  Analisis  konsep  dilakukan  dengan  mengidentifikasi  konsep- konsep utama yang diajarkan, menyusun secara sistematis, merinci konsep-konsep, dan mengaitkan konsep  yang  satu  dengan  yang  lain  sehingga  membentuk  peta  konsep.  Analisis  konsep  dilakukan dengan  menganalisis  KI  dan  KD,  menganalisis  sumber  belajar,  serta  mengumpulkan  dan mengidentifikasi sumber-sumber yang mendukung penyusunan bahan ajar.
Pada  tahap  pengembangan  ( develop )  Modul  IPA  Berbasis Project  Based  Learning (PjBL) dilakukan  pembuatan  modul  berdasarkan  rancangan  yang  telah  dibuat  pada  tahap  perancangan ( design ).  Setelah  itu  dilakukan  uji  kelayakan  modul  dan  uji  efektifitas  terhadap  modul  yang dikembangkan.  Pada  pengembangan  modul  yang  dilakukan  berdasarkan  rancangan  pada  tahap
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 17 No. 2 (2023)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v17i2.2624
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
desain diperoleh produk modul yang terdiri dari halaman judul, kata pengantar, halaman daftar isi, peta konsep, kompetensi dasar dan indikator, halaman penjabaran materi sistem tata surya, halaman kegiatan  project  yang  berbasis Project  Based  Learning (PjBL).  Hasil  tersebut  sesuai  dengan  hasil penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh Suswati ,  Subhan  &  Hermansyah  (2022)  yang  menyatakan bahwa pembelajaran yang tepat dilakukan untuk mata pelajaran IPA adalah dengan belajar dengan pengalaman  secara  langsung  ( learning  by  doing ),  pembelajaran  secara  langsung  ini  diharapkan siswa dapat memperkuat daya ingat siswa bersangkutan dengan pemahamannya terhadap pelajaran. Pengalaman  langsung  yang  memegang  peranan  penting  sebagai  pendorong  lajunya  perkembangan kognitif  anak. Pengalaman langsung  yang terjadi pada anak secara spontan dari kecil (sejak lahir) sampai  umur  12  tahun.  Hal  tersebut  menguatkan  bahwa  IPA  akan  lebih  mudah  dipelajari  dengan pembelajaran secara langsung dan memberikan contoh dalam kehidupan sehari-hari siswa terutama untuk  menambah  pengalaman  dan  menguatkan  daya  ingat  siswa.  Menurut  Prastowo  (2014:90) belajar  dengan  pengalaman  secara  langsung  akan  memudahkan  siswa  dalam  memahami  dan mengingat  materi  pembelajaran.  Selain  itu,  melalui  pengalaman  yang  diperoleh  akan  memberikan gambaran  konkret  pada  siswa  mengenai  materi  pembelajaran  IPA.  Siswa  diharapkan  lebih  aktif dalam kegiatan pembelajaran dalam mengasah potensi yang dimilikinya.
Hal ini sejalan dengan hasil penelitian yang telah dilakukan oleh Saputra, Joyoatmojo, Wardani dan Sangka (2019) menyatakan bahwa pembelajaran dengan melakukan kegiatan eksperimen dapat mengembangkan  keterampilan  berpikir  siswa,  keterampilan  berpikir  siswa  sangat  mungkin  untuk dikembangkan  melalui  pembelajaran  IPA.  Pendapat  senada  juga  dinyatakan  oleh  Samatowa, (2016:17) pelaksanaan pembelajaran di kelas atau di laboratorium siswa dikondisikan untuk bekerja dalam  kelompok  atau  secara  kolaboratif.  Siswa  bekerja  sama  dalam  kelompok  akan  mendukung belajar  berpikir  tingkat  tinggi.  Jadi  ketersediaan  modul  dapat  berfungsi  untuk  membimbing  atau mengarahkan  untuk  memudahkan  siswa  dalam  menemukan  konsep  pelajaran.  Seperti  halnya penelitian  yang  diungkap  oleh  Acharya  (2016)  bahwa  kegiatan  belajar  mengajar  yang  dilakukan dengan  menarik  dan  sesuai  dengan  perkembangan  serta  minat  siswa  akan  mampu  meningkatkan keterampilan  berpikir  siswa.  Kemampuan  berpikir  kritis  siswa  akan  terlihat  dari  bagaimana  cara mereka mengambil keputusan untuk menyelesaikan persoalan dalam pembelajaran.
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 17 No. 2 (2023)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v17i2.2624
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Berdasarkan uji kelayakan  modul  yang telah dilakukan diperoleh  hasil validasi  ahli dan saran perbaikan oleh validator. Uji kelayakan modul dilakukan berdasarkan tiga aspek yaitu aspek materi, aspek  media  dan  aspek  bahasa.  Validator  yang  menguji  kelayakan  modul  yang  dikembangkan  ini terdiri  dari  tiga  validator  yang  merupakan  dosen.  Berdasarkan  hasil  validasi  yang  telah  dilakukan oleh  ahli  pada  Modul  IPA  Berbasis Project  Based  Learning (PjBL)  yang  telah  dikembangkan diperoleh hasil pada aspek materi sebesar 55 dan termasuk dalam kategori Baik. Modul ini disusun berdasarkan kompetensi dasar, satandar kompetensi dan tujuan pembelajaran, petunjuk penggunaan, Modul  ini  dilengkapai  dengan  kegiatan  Project  yang  harus  dilaksanakan  oleh  siswa,  soal  evaluasi glosarium  dan  daftar  pustaka.  Melalui  penggunaan  modul  hasil  pengembangan  ini  akan memudahkan  siswa  dalam  memahami  materi  yang  sedang  dipelajari,  karena  materi  pembelajaran disajikan  secara  efektif  dan  tidak  berbelit-belit  sehingga  mampu  memudahkan  siswa  dalam pembelajaran IPA.
Hasil  penilaian  modul  pada  aspek  media  diperoleh  hasil  sebesar  45  termasuk  dalam  kategori Baik.  Hal  yang  membuat  modul  IPA  Berbasis Project  Based  Learning (PjBL)  sangat  menarik berdasarkan  hasil  penelitian  yaitu  variasi  penggunaan  huruf  (ukuran,  bentuk,  jenis  dan  warna) membuat  modul  menjadi  menarik  dipelajari,  ilustrasi  yang  ada  dan  kesesuaian  masalah  yang disajikan  membuat  modul  lebih  menarik  dipelajari,  desain lay  out ,  penggunaan  variasi  warna, penggunaan  gambar-gambar,  dan  format  keseluruhan  modul  membuat  modul  lebih  menarik dipelajari. Hal ini didukung oleh hasil penelitian  Syawaludin, Poerwanti dan Hadiyah (2017)  yang menyatakan bahwa modul  dapat  sangat  menarik  karena beberapa faktor  yaitu cover  yang dikemas menarik,  pemilihan  dan  pembuatan  gambar-gambar  terlihat  jelas,  kesesuaian  warna  yang digunakan,  dan  pemilihan  jenis  huruf  dalam  modul  serta  desain  tampilan  modul  yang  mampu menampilkan ketertarikan siswa untuk belajar.
Kemudian  yang  terakhir  adalah  penilaian  kelayakan  dari  aspek  bahasa  diperoleh  nilai  sebesar 30  termasuk  dalam  kategori  Baik.  Bahasa  yang  digunakan  dalam  modul  mudah  untuk  dipahami, struktur  kalimat  yang  digunakan  jelas,  menggunakan  tata  bahasa  Indonesia  yang  baik.  Kriteria bahasa  dan  struktur  kalimat  yang  digunakan  dalam  modul  masih  memerlukan  perbaikan  dengan mengganti atau menghilangkan struktur kalimat yang tidak jelas.  Hal tersebut sejalan dengan hasil
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 17 No. 2 (2023)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v17i2.2624
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
penelitian  yang  dilakukan  oleh  Suswati,  Subhan  &  Hermansyah,  (2022)  yang  menyatakan  bahwa syarat modul yang baik dan layak pada penggunaan bahasa harus sesuai dengan tingkat kedewasaan peserta didik, menggunakan struktur kalimat  yang jelas, menggunakan tata bahasa  yang baik serta kalimat yang digunakan sederhana.
Modul IPA Berbasis Project Based Learning (PjBL) pada materi sistem tata surya layak untuk dilanjutkan pada tahap uji lapangan. Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Winarni &  Koto  (2021)  bahwa  dari  penilaian  pada  komponen  kelayakan  materi,  kebahasaan  dan  media diperoleh  rata-rata  dalam  kategori  baik  dengan  kriteria  baik  maka  produk  pengembangan  yang disusun  dapat  dikembangkan  untuk  tahap  uji  lapangan.  Peningkatan  pengetahuan  faktual  dan konseptual siswa diperoleh dari skor pre-test dan post-test . Pre-test dilakukan sebelum pembelajaran untuk  mengetahui  kemampuan  awal  siswa  sebelum  pembelajaran.  Setelah  siswa  mengikuti pembelajaran menggunakan Modul IPA Berbasis Project Based Learning (PjBL), maka dilakukan kegiatan post-test . Indikator peningkatan dapat dilihat pada nilai standard gain yang diperoleh dari hasil pre-test dan post-test pemahaman faktual dan konseptual siswa. Semakin tinggi nilai standard gain yang  diperoleh  maka  semakin  tinggi  pula  peningkatan  pemahaman  faktual  dan  konseptual siswa.
Berdasarkan hasil peningkatan pemahaman faktual dan konseptual siswa, diperoleh nilai rerata pre-test pemahaman faktual dan konseptual siswa sebesar 50,8 dan rerata nilai post-test pemahaman faktual dan konseptual  sebesar 77,1.  Nilai standard gain pemahaman faktual dan konseptual  yang diperoleh  sebesar  0,52  dengan  kategori  sedang.  Peningkatan  pemahaman  faktual  dan  konseptual siswa hanya mencapai kategori sedang. Hal ini dikarenakan kurangnya latihan soal sehingga siswa kurang  menguasai  materi  dan  siswa  belum  terbiasa  dengan  kegiatan  pembuatan project yang ditugaskan  sehingga  menghabiskan  waktu  lama  untuk  kegiatan  pembuatan project ,  siswa  juga belum  terbiasa  mengikuti  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Project  Based Learning (PjBL) sehingga siswa mengalami kendala saat diharuskan melakukan pembuatan Project dan  menjawab  pertanyaan  di  dalam  modul  IPA  berbasis Project  Based  Learning (PjBL). Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  di  atas,  maka  dapat  dikatakan  bahwa  Modul  IPA berbasis Project  Based  Learning (PjBL)  efektif  untuk  meningkatkan  pemahaman  faktual  dan
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 17 No. 2 (2023)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v17i2.2624
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
konseptual  siswa  sesuai  dengan  interpretasi  nilai standard  gain yang  diperoleh  sebesar  0,52 termasuk  dalam  kategori  sedang,  yang  menemukan  bahwa  penalaran  akan  terbentuk  melalui kegiatan  kerjasama,  kolaborasi,  dan  komunikasi  dalam  kegiatan  eksperimen  sehingga  mendorong peningkatan pemahaman konsep siswa.

## CONCLUSION
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  di  kemukakan  diatas,  maka    dapat disimpulkan  bahwa:  1)  Pengembangan  ini  menghasilkan  Modul  IPA  berbasis Project  Based Learning (PjBL)  yang  memiliki  kegiatan  utama  yaitu  pembuatan  project  dalam  kegiatan pembelajarannya.  2)  Kelayakan  Modul  IPA  berbasis Project  Based  Learning (PjBL)  berdasarkan hasil  validasi  yang  telah  dilakukan  oleh  ahli  pada  aspek  materi,  aspek  media  dan  aspek  bahasa terhadap  Modul  IPA  berbasis Project  Based  Learning (PjBL).  Pada  aspek  materi  sebesar  55 termasuk  dalam  kategori  “Baik”.  Pada  aspek  media  diperoleh  nilai  sebesar  45  termasuk  dalam kategori  “Baik”  dan  pada  aspek  bahasa  juga  diperoleh  nilai  sebesar  30  termasuk  dalam  kategori “Baik”. Sehingga Modul IPA berbasis Project Based Learning (PjBL) pada materi sistem tata surya layak untuk digunakan pada kegiatan pembelajaran. 3) Modul IPA berbasis Project Based Learning (PjBL) pada materi sistem tata surya dapat meningkatkan pemahaman faktual dan konseptual siswa ditunjukkan dengan nilai standard gain sebesar 0,52 (kategori sedang).

## REFERENCES
Acharya, K.P. 2016. Fostering Critical Thinking Practices at Primary Science Classrooms In Nepal. Research in Pedagogy, Vol. 6, No. 2, 1‐7.
Algiranto, A., Nikat, R. F., & Sulistiyono, S. Analysis of Students' Science Process Skills Assisted with  Digital  Worksheets  on  Temperature  and  Heat  Materials. Jurnal  Geliga  Sains:  Jurnal Pendidikan Fisika , 10 (1), 37-43.
Anderson,  L.  W.,  &  Krathwohl,  D.  (2017). Pembelajaran,Prngajaran,  Dan  Asesmen .Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Anwar, A. S. (2020). Pengembangan sikap profesionalisme guru melalui  kinerja guru pada satuan pendidikan  MTs  Negeri  1  Serang. Andragogi:  Jurnal  Pendidikan  Islam  Dan  Manajemen Pendidikan Islam , 2 (1), 147-173.
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 17 No. 2 (2023)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v17i2.2624
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Arini,  W.,  &  Sulistiyono,  S.  (2023).  Analisis  Kebutuhan  LKPD  Fisika  Berbasis  POE  (Predict, Observe, Explain) Di SMP Sabilillah Kabupaten Musi Rawas. Jurnal Perspektif Pendidikan , 17 (1), 129-139.
Junindra, A., Fitri, H., Putri, A. R., Nasti, B., & Erita, Y. (2021). Mendesain Pembelajaran IPS dan PKn  Berbasis  Literasi  ICT  (Information  and  Communication  Technology)  pada  Tingkat Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (6), 6264-6270.
Kemendikbud.  (2013).  Permendikbud  Nomor  81A  Tahun  2013  tentang  Implementasi  Kurikulum dan Pedoman Umum Pembelajaran.
Prastowo, A. (2014). Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif . Yogyakarta: Diva Press.
Pristiwanti,  D.,  Badariah,  B.,  Hidayat,  S.,  &  Dewi,  R.  S.  (2022).  Pengertian  Pendidikan. Jurnal Pendidikan dan Konseling (JPDK) , 4 (6), 7911-7915.
Samatowa, U. (2016). Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar . Jakarta: PT Indeks.
Saputra, D., & Joyoatmojo. & Wardani, K., & Sangka, B. 2019. Developing criticalthinking skills through the collaboration of Jigsaw model with problem-based learning model. International Journal of Instruction, 12(1), 1077–1094
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Suswati, L., Subhan, M., & Hermansyah, H. (2022). Pengembangan Modul Pembelajaran Berbasis Problem  Based  Learning  Untuk  Pemahaman  Konsep  Fisika  Pembelajar  Siswa  Kelas  X SMK. GRAVITY EDU: Jurnal Pembelajaran dan Pengajaran Fisika , 5 (2), 22-25.
Syawaludin,  A.,  Poerwanti,  J.  I.  S.,  Hadiyah.  2017.  Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa  (LKPD) IPA  berbasis  Predict,  Observe,  Explain  (POE)  di  Sekolah  Dasar.  Jurnal  Didaktika  Dwija Indria, 5(1), 1-8.
Winarni, E. W., & Koto, I. K. (2021). Pengembangan Lembar Kegiatan Mahasiswa (LKM) dengan Model Project-Based Learning (PjBL) untuk Meningkatkan Literasi Sains pada Perkuliahan IPA Pendidikan Dasar. Jurnal Pembelajaran dan Pengajaran Pendidikan Dasar , 4 (1), 134- 144.
Widoyoko, E. P. (2013). Teknik Penyusunan Instrumen Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.