Genderang Asa: Journal Of Primary Education PGMI IAIN LHOKSEUMAWE VOL 3  NO 2 (2022) Doi: 10.47766/ga.v3i2.810
35 |Ade, Rahmat, Putri,  Penerapan Aplikasi Aminin…

## PENERAPAN APLIKASI AMININ UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA AL-QUR’AN SISWA DI MIS NURUL FALAH ACEH BARAT
Ade Mustadar 1
Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Teungku Dirundeng Meulaboh
1 Email:ademustadar25@gmail.com
Rahmat Saputra 2
Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Teungku Dirundeng Meulaboh
2 Email : rahmatsaputra@staindirundeng.ac.id
Putri Rahmawati 3
Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Teungku Dirundeng Meulaboh
3 Email : putri.rahmawati@staindirundeng.ac.id

## Abstrak
Penelitian bertujuan untuk mengetahui bagaimana penerapan Aplikasi Aminin dalam meningkatkan  kemampuan  membaca  Al-Qur’an  di  kelas  V  MIS  Nurul  Falah  Aceh Barat  dan  untuk  mengetahui  bagaimana  efektivitas  penerapan  Aplikasi  Aminin dalam meningkatkan kemampuan membaca Al-Qur’an di kelas V MIS Nurul  Falah Aceh  Barat.  Penelitian  ini  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang dilaksanakan dalam bentuk siklus berulang yang di dalamnya terdapat empat tahapan utama  kegiatan,  yaitu  perencanaan,  tindakan,  pengamatan,  dan  refleksi,  dengan teknik  pengumpulan  data  adalah  observasi,  tes  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian bahwa  kemampuan  membaca  Al-Qur’an  siswa  dengan  menggunakan  aplikasi Aminin  sangat  efektif  dalam  meningkatkan  kemampuan  membaca  Al-Qur’an  siswa di  kelas  V  MIS  Nurul  Falah  Aceh  Barat.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  meningkatnya persentase  kemampuan  membaca  Al-Qur’an  siswa  pada  tiap  siklusnya.  Dengan menggunakan  beberapa  tahapan  siklus  yaitu  pra  siklus,  siklus  I,  dan  siklus  II.  Pada pra  siklus  dari  27  siswa  terdapat  5  siswa  yang  tuntas  atau  (18,51%)  dan  22  siswa tidak tuntas (81,49%), sedangkan pada siklus I dari 27 siswa terdapat 9 siswa  yang tuntas  atau  (33,33%)  dan  18  siswa  yang  tidak  tuntas  (66,67%).  Selanjutnya  pada siklus  II  menunjukkan  adanya  peningkatan  kemampuan  membaca  Al-Qur’an  siswa yang  sangat  signifikan  yaitu  dari  27  siswa  terdapat  26  siswa  yang  tuntas  atau (96,30%) dan hanya 1 siswa yang tidak tuntas (03,70%).
Kata Kunci: Aplikasi Aminin, Kemampuan Membaca Al-Qur’an.

## Abstract
This  research  aims  to  determine  how  the  application  of  Aminin  Application  in improving the ability to reading the Qur'an in class V MIS Nurul  Falah West  Aceh and  to  find  out  how  the  effectiveness  of  the  application  of  Aminin  Application  in improving the ability to read the Qur'an in class V MIS Nurul Falah West Aceh. This research is a Classroom Action Research (CAR) which is carried out in the form of an  cycle  in  which  there  are  four  main  stages  of  activity,  planning,  action, observation, and reflection, with data collection techniques are observation, tests and documentation. The results showed that the students' ability to read the Qur'an using the Aminin application was very effective in improving the students' reading skills of the  Qur'an  in  class  V  MIS  Nurul  Falah  Aceh  Barat.  This  is  evidenced  by  the increasing percentage of students' ability  to read the Qur'an in each cycle. By using several stages of the cycle, namely pre-cycle, cycle I, and cycle II. In the pre-cycle of 27 students there were 5 students who completed or (18.51%) and 22 students did not complete (81.49%), while in the first cycle of 27 students there were 9 students who completed  or  (33.33%)  and  18  students  who  did  not  complete  (66.67%). Furthermore, in the second cycle, it showed that there was a very significant increase in  the  students'  ability  to  read  the  Qur'an,  namely  from  27  students  there  were  26 students  who  completed  or  (96.30%)  and  only  1  student  who  did  not  complete (03.70%).
Keywords: Aminin Aplication, Ability to Reading the Qur`an
Genderang Asa: Journal Of Primary Education PGMI IAIN LHOKSEUMAWE VOL 3  NO 2 (2022) Doi: 10.47766/ga.v3i2.810

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan adalah proses  dimana suatu bangsa mempersiapkan generasi mudanya untuk menjalankan  dan  memenuhi  tujuan  kehidupan  secara  efektif  dan  efisien.  Pendidikan  lebih  dari sekedar pengajaran, karena dalam kenyataannya pendidikan adalah proses dimana suatu bangsa membina  dan  mengembangkan  kesadaran  diri  diantara  individu-individu.  Dengan  kesadaran tersebut,  suatu  bangsa  atau  Negara  dapat  mewariskan  kekayaan  budaya  atau  pemikiran  kepada generasi penerus mereka sehingga menjadi inspirasi bagi mereka dalam setiap aspek kehidupan (Zulfahmi, 2014).
Kemampuan  membaca  Al-Qur’an  adalah  merupakan  hal  yang  penting  dalam  proses pembelajaran  anak,  karena  kemampuan  membaca  Al-Qur’an  termasuk  kemampuan  dasar  yang harus dimiliki oleh anak. Kemampuan membaca Al-Qur’an hendaknya dimiliki oleh anak sejak dini, karena kemampuan membaca Al-Qur’an merupakan bekal kehidupanseorang anak (Astuti, 2013).
Salah  satu  faktor  yang  ikut  mempengaruhi  keberhasilan  proses  pembelajaran  Al-Qur’an adalah  media  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru.  Media  pembelajaran  merupakan  salah satu  dari  komponen  pembelajaran  yang  selalu  mempunyai  peran  penting  dalam  proses pembelajaran. Pemanfaatan media pembelajaran adalah merupakan sesuatu yang harus mendapat perhatian  guru  sebagai  fasilitator  dalam  setiap  kegiatan  pembelajaran.  Guru  perlu  mempelajari bagaimana menetapkan sebuah media pembelajaran yang tepat, media pembelajaran yang efektif dapat  membantu  tercapainya  tujuan  pembelajaran  dalam  proses  belajar  mengajar  (Prihatmojo, 2019).
Berbicara  tentang  media,  aplikasi  juga  bisa  menjadi  sebuah  media  pembelajaran.  Di zaman yang serba canggih dengan perkembangan teknologi pesat manusia tidak bisa melepaskan diri  dari  Aplikasi.  Aplikasi  adalah  program  yang  siap  untuk  digunakan  dan  dibuat  untuk melaksanakan perintah penggunanya. Arti lain dari aplikasi yaitu kumpulan program yang dibuat untuk melakukan pekerjaan tertentu yang diinstruksikan oleh penggunanya atau dapat dikatakan juga  aplikasi  merupakan  perangkat  lunak (software) yang  dibuat  untuk  membantu  pekerjaan manusia.  Selain  dapat  membantu  dan  mempercepat  proses  pekerjaan  manusia,  aplikasi  juga dapat memberikan hasil yang lebih akurat dalam memecahkan permasalahan (Susanto, 2004).
Genderang Asa: Journal Of Primary Education PGMI IAIN LHOKSEUMAWE VOL 3  NO 2 (2022) Doi: 10.47766/ga.v3i2.810
Kata  media  berasal  dari  bahasa  Latin medius yang  secara  harfiah  berarti  tengah, perantara, atau pengantar. Dalam bahasa Arab, media adalah perantara atau pengantar pesan dari pengirim  kepada  penerima  pesan  (Daryanto,  2013). 1 Media  pembelajaran  adalah  segala  sesuatu yang  dapat  digunakan  agar  komunikasi  berjalan  secara  efektif  dan  efisien.  Artinya  media pembelajaran  diperuntukkan agar  penerima  pesan  dapat  menangkap  secara  benar  dan  utuh  atas segala informasi yang disampaikan sebagai pesan pembelajaran (Budiman, 2016). 2
Media pembelajaran Al-Qur’an merupakan salah satu produk terkini dalam hal pemaduan konsep  teknologi  dan  religi.  Keberadaan  Al-Qur’an  digital  merupakan  perwujudan  lain  dari konsep Al-Qur’an yang selama ini hanya tersedia dalam bentuk cetakan buku. Namun secara isi, anatar kedua wujud Al-Qur’an tersebut tidak memiliki perbedaan. Media yang digunakan untuk fasilitas  Al-Qur’an  digital  pun  bermacam-macam  (Arsyad,  2017). 3 Salah  satu  media pembelajaran Al-Qur’an adalah Aminin.
Aminin merupakan aplikasi belajar mengaji secara online dan interaktif berbasis Android yang  memudahkan  penggunanya  untuk  belajar  membaca  dan  memahami  Al-Qur’an  serta pengetahuan  Agama  (Herujito,  2020). 4 Fiturnya  dikemas  dengan  mudah  untuk  dimengerti  dan aplikasi  ini  juga  menyediakan  dialog  interaktif  antara  pengguna  dengan  para  ustadz.Beberapa fitur  unggulan  yang  disediakan Aminin yaitu  Al-Qur’an,  latih  Qur’an,  dan  diskusi.  Untuk  fitur Al-Qur’an, Aminin menampilkan Al-Qur’an digital dengan standar mushaf pojok. Pada aplikasi ini  juga  terdapat  fitur  untuk bookmarking dan note-taking .  Bahkan  berbagai  fitur  tersebut  bisa dibagikan  atau  disimpan.  Selain  itu  aplikasi  ini  juga  dilengkapi  dengan  audio  pelafalan  huruf hijaiyah, terjemahan, tafsiran, dan lainnya.
Berdasarkan hasil observasi awal di MIS Nurul Falah, peneliti melihat bahwa guru sudah menggunakan  media  dalam  pembelajaran,  tapi  sebagian  besar  siswa  masih  kurang  aktif  dalam mengikuti proses pembelajaran dan kurang memperhatikan materi yang diajarkan saat belajar di kelas.  Kelemahan  di  atas  diduga  bersumber  pada  minat  belajar  siswa.  Hampir  semua  materi
1 Daryanto, Media Pembelajaran, (Yogyakarta: Gava Media, 2013), h. 4.
2 Haris  Budiman,  “Penggunaan  Media  Visual  dalam  Proses  Pembelajaran”. Al-Tadzkiyyah:  Jurnal Pendidikan Islam , Volume 7, Edisi 1 2016, h. 176.
3 Azhar Arsyad, Media Pembelajaran, (Jakarta: Rajawali Pers, 2017), h. 7.
4 Herujito, Aplikasi Pembelajaran Al Quran yang Interaktif, (Jakarta: Pustaka Arya, 2020), h. 23.
pelajaran  Agama  di  MIS  Nurul  Falah  memuat  ayat-ayat  Al-Quran  dan  Hadist.  Tetapi kenyataannya ada beberapa siswa yang mengalami kesulitan dalam membaca qur’an, memahami hadits  dan  kurangnya  minat  dalam  pembelajaran.  Minat  belajar  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran merupakan sesuatu yang penting dalam kelancaran proses belajar mengajar.
Siswa yang mempunyai minat belajar tinggi dalam proses pembelajaran dapat menunjang proses  belajar  mengajar  untuk  semakin  baik.  Begitupun  sebaliknya  minat  belajar  siswa  yang rendah  maka  kualitas  pembelajaran  akan  menurun  dan  akan  berpengaruh  pada  hasil  belajar (Suryabrata,  2010).  Untuk  mengatasi  permasalahan  di  atas  maka  diperlukan  upaya  perbaikan proses  pembelajaran  agar  pembelajaran  menjadi  pembelajaran  yang  aktif,  kreatif,  efektif  dan menyenangkan, oleh karena itu guru dapat melakukan berbagai cara.Salah satunya ialah memilih media  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  materi  yang  akan  diajarkan.  Adapun  media pembelajaran yang dapat membantu guru untuk mengelola proses pembelajaran yang efektif dan dapat meningkatkan kemampuan membaca siswa adalah media pembelajaran aplikasi Aminin.
Aminin merupakan aplikasi belajar mengaji secara online dan interaktif berbasis Android yang  memudahkan  penggunanya  untuk  belajar  membaca  dan  memahami  Al-Qur’an  serta pengetahuan  Agama  (Herujito,  2020).  Fiturnya  dikemas  dengan  mudah  untuk  dimengerti  dan dihafal serta dialog interaktif antara pengguna dengan para ustadz.Beberapa fitur unggulan yang disediakan Aminin yaitu  Al-Qur’an,  latih  Qur’an,  dan  diskusi.  Untuk  fitur  Al-Qur’an, Aminin menampilkan Al-Qur’an digital dengan standar mushaf pojok. Ada fitur untuk bookmarking dan note-taking juga. Bahkan bisa untuk dibagikan atau disimpan. Untuk mempemudah siswa Selain itu dilengkapi dengan audio pelafalan huruf hijaiyah, juga terjemahan dan tafsiran, dan lainnya .
Pada  era  revolusi  industri  4.0  pekerja  dalam  semua  bidang  dituntut  untuk  memiliki keterampilan    digital,    seperti    dalam    bidang    pembangunan,    ekonomi    dan    dalam  bidang pendidikan.    Dalam    bidang    pendidikan    contohnya,    seorang    pendidik    harus    paham    dan menguasai   teknologi   digital.   Berbagai   macam   teknologi   sudah   seharusnya   pendidik menerapkan  dalam  pengajaran  dikelas  (Anam,  Mulasi  &  Rohana,  2021).  Oleh  karena  itu, penguasaan  guru  terhadap  media  pembelajaran  sebuah  keharusan  dan  merupakan  tuntutan  dari perubahan  zaman  untuk  menyesuaikan  kondisi  terkini  dalam  dunia  pendidikan  sehingga  guru tidak tertinggal dalam hal penguasaan media yang akan berdampak pada menurunnya efektifitas dan kualitas pembelajaran khususnya dan pendidikan pada umumnya.
Genderang Asa: Journal Of Primary Education PGMI IAIN LHOKSEUMAWE VOL 3  NO 2 (2022) Doi: 10.47766/ga.v3i2.810

## B. METODE
Penelitian  ini  termasuk  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Penelitian  ini  merupakan penelitian  yang  mengkaji  permasalahan  pembelajaran  di  dalam  kelas  melalui  refleksi  untuk memecahkan  masalah  dengan  cara  melakukan  tindakan  yang  terencana  dalam  situasi  nyata. Istilah  PTK  dalam  Bahasa  Inggris  adalah Classroom  Action  Research (CAR)  yaitu  sebuah kegiatan  penelitian  yang  dilakukan  di  kelas  (Hasanah,  2017).  PTK  dilaksanakan  dalam  bentuk siklus  berulang  yang  didalamnya  terdapat  empat  tahapan  utama  kegiatan,  yaitu    Perencanaan, Tindakan,  Pengamatan,  dan  Refleksi.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah melalui  observasi,  Tes  dan  Dokumentasi.  Adapun  teknik  pengolahan  atau  analisis  data menggunakan  teknis  analisis  data  tes  yang  digunakan  dalam  proses  pengumpulan  data  pada setiap  kegiatan  tes  dari  pelaksanaan  siklus  PTK  yang  dianalisis  secara  deskriptif  dengan menggunakan  teknik  persentase  untuk  melihat  kecenderungan  yang  terjadi  dalam  kegiatan pembelajaran.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1.  Hasil Penelitian
Pada  tahap  pra-siklus,  peneliti  memberi  tes  awal  ( pre-test )  dengan  tujuan  untuk mengetahui  kemampuan  siswa  dalam  menguasai  materi.  Selanjutnya  peneliti  langsung melakukan  koreksi  terhadap  lembar jawaban  siswa  untuk  mengetahui  hasil  pada  tes  awal  yang dapat dilihat pada tabel 1.

## Tabel 1 Hasil Belajar Siswa Pada Pra-Siklus
No Nama Siswa Nilai KKM Ketuntasan 1. Ahmad Navis Aisyazami 80 70 Tuntas 2. Aalfina Safira 20 70 Tidak Tuntas 3. Amella Asyifa 40 70 Tidak Tuntas 4. Aqil Urwatul Wutqo 20 70 Tidak Tuntas 5. Qila Salwa Harahap 30 70 Tidak Tuntas 6. Azzam Syahril Ramadahan 30 70 Tidak Tuntas 7. Khairul Riza 50 70 Tidak Tuntas 8. Cut Naifah Zahara 70 70 Tuntas 9. Fanizar Sofyan 50 70 Tidak Tuntas 10. Humaira Zakiya 20 70 Tidak Tuntas
Genderang Asa: Journal Of Primary Education PGMI IAIN LHOKSEUMAWE VOL 3  NO 2 (2022) Doi: 10.47766/ga.v3i2.810
11. Jihan Azka Rizia 70 70 Tuntas 12. Kiana Sadira Derutu 40 70 Tidak Tuntas 13. Lisa Ramayani 50 70 Tidak Tuntas 14. Mauliza Humairah 30 70 Tidak Tuntas 15. Moza Widya Putri 50 70 Tidak Tuntas 16. M. akbar Al-Qindi 30 70 Tidak Tuntas 17. M. Alfitra 30 70 Tidak Tuntas 18. M. Alfath 20 70 Tidak Tuntas 19. M. Fajar Maulana 20 70 Tidak Tuntas 20. M. Farid 50 70 Tidak Tuntas 21. Muksalmina 40 70 Tidak Tuntas 22. Putri Asyifa Amalia 40 70 Tidak Tuntas 23. Rahmad Maulana 70 70 Tuntas 24. Reghina Alya Rahma 70 70 Tuntas 25. Rinaldi 30 70 Tidak Tuntas 26. Silfia Sari 40 70 Tidak Tuntas 27 Siti Zuhra 50 70 Tidak Tuntas Jumlah 1140 Rata-rata 42,22
Jumlah siswa yang tuntas = 5 orang siswa atau 18,51% Jumlah siswa yang tidak tuntas = 22 orang siswa atau 81,49%

## Sumber: Hasil Pengolahan Data, 2022
Tabel di atas menunjukkan bahwa hasil kemampuan membaca Al-Qur’an cenderung rendah.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  banyaknya  siswa  yang  memiliki  nilai  di  bawah  Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM).  Hal  ini  disebabkan  karena  masih  ada  siswa  yang  kurang konsentrasi  dan  tidak  memperhatikan  pembelajaran  yang  disampaikan  oleh  guru  dalam proses  pembelajaran.  Adapun  siswa  yang  memiliki  nilai  yang  mencapai  ketuntasan  yang telah ditetapkan hanya berkisar 5 orang siswa atau  18,51% dari 27 orang siswa, sedangkan yang tidak tuntas sebanyak 22 orang siswa atau 81,49.
Hasil pre-test tersebut  memberikan  indikator  bahwa  proses  pembelajaran  belum mencapai  tujuan  yang  diharapkan.  Hal  ini  tertuang  dalam  indikator  keberhasilan pembelajaran yaitu minimal 85 % (ketuntasan klasikal) dari jumlah siswa dalam kelas telah mencapai  ketuntasan  individual  yaitu  sesuai  KKM  yang  telah  ditentukan  sebelumnya  oleh pihak  sekolah  (70)  sehingga  peneliti  terinspirasi  untuk  menggunakan  aplikasi  Aminin  agar pembelajaran  berjalan  secara  lebih  aktif,  kreatif,  dan  mandiri.  Peneliti  berharap  agar  hasil
kemampuan  membaca  Al-Qur’an  siswa  dapat  meningkat  dibandingkan  sebelumnya.  Oleh karena itu, peneliti melakukan tindak lanjut dengan melaksanakan siklus I.
Hasil belajar siswa siklus I dilakukan melalui soal tes  yaitu dengan  menggunakan 10 butir soal. Data hasil belajar siswa pada siklus I dapat dilihat pada tabel 2.

## Tabel 2. Hasil Belajar Siswa pada Siklus I
No Nama Siswa Nilai KKM Ketuntasan 1. Ahmad Navis Aisyazami 90 70 Tuntas 2. Aalfina Safira 40 70 Tidak Tuntas 3. Amella Asyifa 60 70 Tidak Tuntas 4. Aqil Urwatul Wutqo 50 70 Tidak Tuntas 5. Qila Salwa Harahap 50 70 Tidak Tuntas 6. Azzam Syahril Ramadahan 40 70 Tidak Tuntas 7. Khairul Riza 70 70 Tuntas 8. Cut Naifah Zahara 80 70 Tuntas 9. Fanizar Sofyan 60 70 Tidak Tuntas 10. Humaira Zakiya 40 70 Tidak Tuntas 11. Jihan Azka Rizia 80 70 Tuntas 12. Kiana Sadira Derutu 60 70 Tidak Tuntas 13. Lisa Ramayani 80 70 Tuntas 14. Mauliza Humairah 60 70 Tidak Tuntas 15. Moza Widya Putri 80 70 Tuntas 16. M. Akbar Al-Qindi 30 70 Tidak Tuntas 17. M. Alfitra 30 70 Tidak Tuntas 18. M. Alfath 60 70 Tidak Tuntas 19. M. Fajar Maulana 60 70 Tidak Tuntas 20. M. Farid 50 70 Tidak Tuntas 21. Muksalmina 40 70 Tidak Tuntas 22. Putri Asyifa Amalia 40 70 Tidak Tuntas 23. Rahmad Maulana 90 70 Tuntas 24. Reghina Alya Rahma 80 70 Tuntas 25. Rinaldi 30 70 Tidak Tuntas 26. Silfia Sari 40 70 Tidak Tuntas 27 Siti Zuhra 70 70 Tuntas Jumlah 1560 Rata-rata 57,77
Jumlah siswa yang tuntas = 9 orang siswa  atau 33,33% Jumlah siswa yang tidak tuntas = 18 orang siswa atau 66,67% Sumber: Hasil Pengolahan Data, 2022
Dari  tabel  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  hasil  belajar  kemampuan  membaca  Al-Qur’an siswa  siklus  I  mengalami  peningkatan  yang  ditandai  dengan  meningkatnya  jumlah  siswa  yang tuntas  dalam  pembelajaran menggunakan  aplikasi  Aminin,  namun  belum  mencapai    ketuntasan klasikal yang diharapkan  yaitu 85% dari total siswa yang telah menjadi ketetapan sekolah MIS Nurul  Falah  Aceh  Barat  adalah  70  per  siswa,  sedangkan  85%  adalah  nilai  ketuntasan  klasikal dalam  kelas  yang  yang  diharapkan  dari  sekolah.  Apabila  nilai  klasikal  sudah  mencapai  85% dalam kelas, guru baru boleh melanjutkan ke materi berikutnya. Jumlah siswa yang tidak tuntas sebanyak  18  orang  atau  66,67%.  Sedangkan  siswa  yang  tuntas  sebanyak  9  orang  siswa  atau 33,33%.
Berdasarkan  dari  rangkaian  tahapan  yang  telah  dilaksanakan  yang  dimulai  dari  tahap perencanaan,  pelaksanaan,  tindakan,  observasi  dan  evaluasi  maka  perlu  adanya  tahap  refleksi pada  siklus  I  untuk  mengetahui  kekurangan-kekurangan  yang  terlihat  selama  2  kali  pertemuan berlangsung.  Ada  beberapa  masalah  yang  muncul  yang  tidak  bisa  peneliti  hindari  dalam penerapan  aplikasi  Aminin  yaitu,  sebagian  siswa  belum  terbiasa  dengan  aplikasi  Aminin  yang digunakan dalam pembelajaran yang diterapkan sehingga dalam pengaplikasian aplikasi Aminin pembelajaran ini masih banyak siswa yang pasif dalam memberikan pendapat maupun jawaban dari  pertanyaan  yang  diberikan  oleh  peneliti.  Selain  itu  siswa  juga  lebih  banyak  melakukan aktifitas  lain  sehingga  siswa  tidak  mampu  sepenuhnya  memahami  materi  yang  diajarkan  oleh peneliti.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  maka  peneliti  dan  melakukan  refleksi  guna  memperbaiki pelaksanaan  pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan  untuk  dilanjutkan  pada  siklus  II,  sehingga dihasilkan  langkah-langkah  sebagai  usaha  mengatasi  kendala-kendala  tersebut  agar  tidak kembali muncul pada siklus selanjutnya.
Siklus  II  dilaksanakan  dimana  pelaksanaannya  masih  dengan  materi  yang  sama. Berdasarkan hasil refleksi, pelaksanaan tindakan pada siklus I dalam penerapan  aplikasi Aminin menunjukkan kurangnya kemampuan membaca Al-Qur’an siswa belum maksimal. Oleh karena itu,  penelitian  dilanjutkan  dengan  siklus  II.  Siklus  II  ini  memiliki  tahapan  yang  sama  dengan siklus sebelumnya yaitu: perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi.
Genderang Asa: Journal Of Primary Education PGMI IAIN LHOKSEUMAWE VOL 3  NO 2 (2022) Doi: 10.47766/ga.v3i2.810
Penilaian hasil belajar pada siklus II dilakukan melalui tes hasil belajar berupa post-test secara  tertulis  yaitu  sebanyak  10  butir  dan  dilaksanakan  setelah  proses  belajar  mengajar dilakukan. Data hasil belajar siswa dapat dilihat pada tabel 3.

## Tabel 3. Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II
No Nama Siswa Nilai KKM Ketuntasan 1. Ahmad Navis Aisyazami 100 70 Tuntas 2. Aalfina Safira 80 70 Tuntas 3. Amella Asyifa 90 70 Tuntas 4. Aqil Urwatul Wutqo 100 70 Tuntas 5. Qila Salwa Harahap 90 70 Tuntas 6. Azzam Syahril Ramadahan 80 70 Tuntas 7. Khairul Riza 70 70 Tuntas 8. Cut Naifah Zahara 80 70 Tuntas 9. Fanizar Sofyan 70 70 Tuntas 10. Humaira Zakiya 100 70 Tuntas 11. Jihan Azka Rizia 80 70 Tuntas 12. Kiana Sadira Derutu 70 70 Tuntas 13. Lisa Ramayani 80 70 Tuntas 14. Mauliza Humairah 90 70 Tuntas 15. Moza Widya Putri 90 70 Tuntas 16. M. akbar Al-Qindi 70 70 Tuntas 17. M. Alfitra 80 70 Tuntas 18. M. Alfath 80 70 Tuntas 19. M. Fajar Maulana 80 70 Tuntas 20. M. Farid 80 70 Tuntas 21. Muksalmina 100 70 Tuntas 22. Putri Asyifa Amalia 100 70 Tuntas 23. Rahmad Maulana 100 70 Tuntas 24. Reghina Alya Rahma 100 70 Tuntas 25. Rinaldi 60 70 Tidak Tuntas 26. Silfia Sari 100 70 Tuntas 27 Siti Zuhra 90 70 Tuntas Jumlah 2310 Rata-rata 85,55
Jumlah siswa yang tuntas = 26 orang siswa atau 96,30% Jumlah siswa yang tidak tuntas = 1 orang siswa atau 3,70%

## Sumber: Hasil Pengolahan Data, 2022
Berdasarkan  tabel  di  atas,  diperoleh  hasil  bahwa  kemampuan  membaca  Al-Qur’an  siswa mengalami  peningkatan  yang  signifikan  dari  siklus  I  ke  siklus  II.  Hal  tersebut  dapat  diketahui
dengan meningkatnya persentase kemampuan membaca Al-Qur’an siswa dan jumlah siswa yang mencapai  ketuntasan  belajar.  Peningkatan  persentase  ketuntasan  siswa  mengalami  peningkatan yaitu 26 siswa atau 96,30% mencapai ketuntasan, sedangkan siswa yang masih berada di bawah KKM hanya tersisa 1 orang siswa atau 3,70%. Hal ini menunjukkan bahwa proses pembelajaran Al-Qur’an  Hadist  dengan  penerapan  aplikasi  Aminin  efektif  dapat  meningkatkan  kemampuan membaca Al-Qur’an siswa.
Berdasarkan  data  kemampuan  membaca  Al-Qur’an  yang  diperoleh  dapat  disimpulkan bahwa  siswa  dapatmenyelesaikan  soal  dengan  baik.  Dari  data  tes  hasil  belajar  kemampuan membaca  Al-Qur’an  yang  diperoleh  menunjukkan  96,30%  siswa  tuntas  belajar.  Data  ini menunjukkan bahwa ketuntasan belajar siswa secara klasikal telah tercapai.
Berdasarkan  hasil  analisis,  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  kelas  V  MIS  Nurul  Falah Aceh  Barat  telah  dapat  memahami  pelajaran  Al-Qur’an  Hadist  dengan  menggunakan  aplikasi Aminin.  Ketuntasan  dapat  tercapai  dengan  adanya  pendekatan  guru  kepada  siswa  serta  adanya perbaikan-perbaikan  dari  setiap  siklusnya  sehingga  pembelajaran  dapat  tercapai  dengan  baik. Dari  kenyataan  ini  maka  dikatakan  bahwa  tindakan  pembelajaran  yang  dilaksanakan  siklus  II berhasil.

## Pembahasan
Penelitian  ini  dimulai  dari  kegiatan  pra  tindakan  yang  merupakan  pelaksanaan  pra-siklus dengan  memberikan  tes  awal  kepada  siswa  untuk  mengukur  tingkat  kemampuan membaca  Al- Qur’an  siswa.  Kemampuan  membaca  Al-Qur’an  siswa  yang  diperoleh  pada  pra  tindakan  dan sesudah menerapkan aplikasi Aminin pada siklus I terdapat peningkatan, namun belum mencapai indikator  yang  diharapkan  peneliti  sehingga  perlu  diadakan  siklus  II.  Setelah  melaksanakan siklus  II  terjadi  peningkatan  yang  sangat  signifikan  dan  sudah  mencapai  target  yang  telah ditentukan maka siklus dihentikan.
Dari  hasil  penelitian tindakan  kelas  yang  dilaksanakan  peneliti  di  MIS  Nurul  Falah  Aceh Barat  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  aplikasi  Aminin  sangat  efektif  dan  dapat meningkatkan kemampuan membaca Al-Qur’an siswa pada pelajaran Al-Qur’an Hadist di kelas V MIS Nurul Falah Aceh Barat. Hal ini dibuktikan dengan meningkatnya persentase kemampuan
membaca  Al-Qur’an  siswa  pada  tiap  siklusnya.  Pada  pra  siklus  dari  27  siswa  terdapat  5  siswa yang tuntas atau (18,51%) dan 22 siswa tidak tuntas (81,49%), sedangkan pada siklus I dari 27 siswa  terdapat  9  siswa  yang  tuntas  atau  (33,33%)  dan  18  siswa  yang  tidak  tuntas  (66,67%). Selanjutnya  pada  siklus  II  menunjukkan  adanya  peningkatan  kemampuan  membaca  Al-Qur’an siswa yang sangat signifikan yaitu dari 27 siswa terdapat 26 siswa yang tuntas atau (96,30%) dan hanya 1 siswa yang tidak tuntas (3,70%).
Pembahasan  dalam  penelitian  ini  juga  merupakan  mencakup  hasil  observasi  selama penelitian. Penelitian dimulai dari kegiatan pra tindakan yang merupakan pelaksanaan pra-siklus dengan memberikan tes awal kepada siswa untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap pembelajaran  Al-Qur’an  Hadist.  Kemampuan  membaca  Al-Qur’an  siswa  yang  diperoleh  pada pra  tindakan  dan  sesudah  menerapkan  aplikasi  Aminin  pada  siklus  I  sudah  ada  peningkatan, namun  belum  mencapai  indikator  yang  diharapkan  peneliti  sehingga  perlu  diadakan  siklus  II. Setelah melaksanakan  siklus  II  terjadi  peningkatan  yang  sangat  signifikan  dan  sudah  mencapai target yang telah ditentukan maka siklus dihentikan.
Berdasarkan  hasil  penelitian, maka  dapat  dilihat  bahwa terjadi  peningkatan  kemampuan membaca  Al-Qur’an  siswa  setelah  penelitian.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  nilai ketuntasan meningkat dari pra tindakan, siklus pertama sampai dengan siklus kedua. Peningkatan tersebut dapat dilihat pada gambar 1.
Gambar 1. Diagram Perbandingan Kemampuan Membaca Al-Qur’an Siswa 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Pra Siklus Siklus I Siklus II 18,51 33,33 96,3 81,49 66,66 3,7 Tuntas Tidak tuntas
Diagram  pada  gambar  1  menunjukkan  adanya  peningkatan  kemampuan  membaca  Al- Qur’an  siswa  dari  pra  siklus  yang  dilakukan  sebelum  pembelajaran  dengan  menggunakan penerapan aplikasi Aminin berlangsung dan sesudah dilaksanakan siklus I dan siklus II dengan menggunakan  penerapan  aplikasi  Aminin.  Pada  pra  siklus  dari  27  siswa  terdapat  5  siswa  yang tuntas atau (18,51%) dan 22 siswa tidak tuntas (81,49%), sedangkan pada siklus I dari 27 siswa terdapat 9 siswa yang tuntas atau (33,33%) dan 18 siswa yang tidak tuntas (66,67%). Selanjutnya pada  siklus  II  menunjukkan  adanya  peningkatan  kemampuan  membaca  Al-Qur’an  siswa  yang sangat  signifikan  yaitu  dari  27  siswa  terdapat  26  siswa  yang  tuntas  atau  (96,30%) dan  hanya  1 siswa yang tidak tuntas (3,70%).
Sedangkan  hasil  observasi  keaktifan  siswa  mengalami  peningkatan  yang  sangat signifikan dari siklus I dan siklus II seperti dalam gambar 2.

## Gambar 2. Diagram Perbandingan Hasil Observasi Siswa
Berdasarkan  gambar  2  menunjukkan  bahwa  hasil  observasi  keaktifan  siswa  mengalami peningkatan  yang  sangat  signifikan  dari  siklus  I  dan  siklus  II.  Berdasarkan  hasil  pengamatan peneliti  terhadap  aktivitas  siswa  diperoleh  hasil  bahwa  masih  terdapat  kekurangan-kekurangan dari  beberapa  aspek  yang  diamati.  Persentase  aktivitas  siswa  masih  rendah,  dimana  nilai persentase yang diperoleh hanya 51,74% dengan kategori kurang. Setelah dilaksanakan siklus II diperoleh nilai hasil observasi adalah 93,55%.  Maka hasil observasi siswa pada siklus II dalam proses  belajar  mengajar  masuk  kategori  baik  sekali,  dimana  aspek-aspek  keaktifan  siswa  yang diamati dalam mengikuti proses pembelajaran mengalami perbaikan.
51,74% 93,55% 0,00% 50,00% 100,00% Siklus I Suklus II Hasil Observasi Siswa Persentase

## KESIMPULAN
Kemampuan  membaca  Al-Qur’an  siswa  dengan  menggunakan  aplikasi  Aminin  dalam penelitian ini dilaksanakan dalam bentuk dua siklus berulang  yang di dalamnya terdapat empat tahapan  utama  kegiatan,  yaitu  perencanaan,  tindakan,  pengamatan,  dan  refleksi.  Penerapan aplikasi  Aminin  sangat  efektif  dalam  meningkatkan  kemampuan  membaca  Al-Qur’an  siswa  di kelas  V  MIS  Nurul  Falah  Aceh  Barat.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  meningkatnya  persentase kemampuan  membaca  Al-Qur’an  siswa  pada  tiap  siklusnya.  Dengan  menggunakan  beberapa tahapan  siklus  yaitu  pra  siklus,  siklus  I,  dan  siklus  II.  Pada  pra  siklus  dari  27  siswa  terdapat  5 siswa  yang  tuntas  atau  (18,51%)  dan  22  siswa  tidak  tuntas  (81,49%),  sedangkan  pada  siklus  I dari  27  siswa  terdapat  9  siswa  yang  tuntas  atau  (33,33%)  dan  18  siswa  yang  tidak  tuntas (66,67%).  Selanjutnya  pada  siklus  II  menunjukkan  adanya  peningkatan  kemampuan  membaca Al-Qur’an  siswa  yang  sangat  signifikan  yaitu  dari  27  siswa  terdapat  26  siswa  yang  tuntas  atau (96,30%)  dan  hanya  1  siswa  yang  tidak  tuntas  (03,70%).  Diharapkan  bagi  siswa,  dapat menggunakan  aplikasi  Aminin  di  dalam  proses  pembelajaran  Al-Qur’an  Hadist  sebagai  salah satu  pembelajaran  yang  efektif  untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca  Al-Qur’an  siswa. Penggunaan  aplikasi  Aminin  hendaknya  dapat  dijadikan  sebagai  salah  satu  alternatif  dalam memilih  sebuah  aplikasi  dalam  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru  dalam  upaya meningkatkan  kemampuan  membaca  Al-Qur’an  siswa.  Penelitian  ini  merupakan  sumbangan kecil  bagi  pengembangan  ilmu  pengetahuan.  Peneliti  lain  hendaknya  termotivasi  dalam melengkapi penelitian ini dengan menggunakan aplikasi Aminin di dalam pembelajaran dengan tujuan untuk meningkatkan kemampuan membaca Al-Qur’an siswa.
49 |Ade, Rahmat, Putri,  Penerapan Aplikasi Aminin…

## DAFTAR PUSTAKA
Anam,  K.,  Mulasi,  S.,  &  Rohana,  S.  .  (2021). Efektifitas Penggunaan Media Digital dalam Proses Belajar Mengajar . Genderang Asa: Journal of Primary Education, 2(2), 76–87. https://doi.org/10.47766/ga.v2i2.161
Arsyad, Azhar, (2017), Media Pembelajaran , Jakarta: Rajawali Pers.
Astuti,  R.  (2013). Peningkatan  Kemampuan  Membaca  Al-Quran  Pada  Anak  Attention  Deficit Disorder Melalui  Metode  Al-Barqy  Berbasis  Applied  Behavior  Analysis .  Jurnal Pendidikan Usia Dini, 7(2),   251-266.
Budiman,  Haris,  (2016)  “ Penggunaan  Media  Visual  dalam  Proses  Pembelajaran”.  Al- Tadzkiyyah: Jurnal Pendidikan Islam , Volume 7, Edisi 1
Daryanto, (2013), Media Pembelajaran , Yogyakarta: Gava Media.
Hasanah,  U.  (2017). Peningkatan  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  Fiqih  Melalui  Penerapan Metode PQRST (Preview, Question, Read, Summarize, Test) Peserta Didik Kelas V Di Mi Ismaria Al-  Qur’aniyah  Islamiyah  Raja  Basa  Bandar  Lampung  Tahun Pelajaran 2016/2017”. Al-  Tadzkiyyah: Jurnal Pendidikan Islam, 8(1), 1-14.
Herujito,(2020), Aplikasi Pembelajaran Al Quran yang Interaktif , Jakarta: Pustaka Arya
Prihatmojo,  Agung,  (2019),  “ Penerapan  Media  Pembelajaran  Kartu  Bergambar  dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas V SD Negeri 4 Tanjung Aman ”, Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar Indonesia
Suryabrata , (2010), Proses Belajar Mengajar di Sekolah, Jakarta: Rineka Cipta
Susanto , Azhar ,  (2004),  Pengantar  Aplikasi  Komputer  Teori  dan  Praktika,  Edisi  Pertama, Jakarta : Lingga Jaya
Zulfahmi,  J.  (2014). Pilar-Pilar  Pendidikan  Islam  Dalam  Keluarga .  At-Ta’dib:  Jurnal  Ilmiah Prodi   Pendidikan Agama Islam , 6(1) 47-58.