## JIPI (Jurnal Ilmiah Penelitian dan Pembelajaran Informatika)
Volume 07, Nomor 03, September 2022 : 718–727

## STUDI DESKRIPTIF DAMPAK PANDEMI COVID-19 DALAM MENYELESAIKAN TUGAS AKHIR (STUDI KASUS: MAHASISWA FAKULTAS TEKNOLOGI INFORMASI STIKUBANK SEMARANG)
Karlina Mulya 1) , Kristophorus Hadiono 2)
Program Studi Sistem Informasi, Universitas Stikubank Semarang Jl. Tri Lombang Juang No.1, Indonesia e-mail: karlina.mulya20@gmail.com 1) , kristophorus.hadiono@edu.unisbank.ac.id 2)

## ABSTRAK
Adanya  virus  Covid-19  pemerintah  Negara  Indonesia  mengalami  masa  berat  terutama  di  sektor  ekonomi,  pada  aspek kehidupan  dan  Pendidikan.  Sehingga  untuk  kegiatan  Pendidikan  pemerintah  memberlakukan  sekolah  daring  untuk sementara  waktu.  Kuliah  yang  dilakukan  secara  daring  menyebabkan  keresahan  bagi  mahasiswa  terutama  dalam menyelesaikan tugas akhir. Seperti sulitnya akses jaringan yang tersedia, rasa resah dan cemas yang dialami mahasiswa saat  proses  menyelesaikan  tugas  akhir  secara  daring,  kesulitan  berkomunikasi  dengan  dosen  dan  teman-teman  menjadi suatu  keresahan  yang  dialami  mahasiswa.  Penelitian  ini  mencari  tau  seberapa  besar  dampak  yang  dialami  mahasiswa dalam menyelesaikan tugas akhir pada masa pandemi Covid-19,  analisis data dalam penelitian ini menggunakan statistik deskriptif yang meliputi penyajian data melalui grafik, uji validitas, uji deviasi dengan bantuan Bahasa R. berdasarkan dari identifikasi  pengujian  mengenai  faktor  penyebab  sulitnya  mahasiswa  dalam  menyelesaikan  tugas  akhir  dapat  dilihat berikut:  dari kelima faktor  yang  dibuat  peneliti  1  faktor mendapatkan  respon  yang  positif  dari  responden  dan  4  faktor mendapatkan respon kurang positif dari responden.

## Kata Kunci : covid-19, tugas akhir, kecemasan mahasiswa

## ABSTRACT
Due to the Covid-19 virus, the Indonesian government is experiencing a difficult period, especially in the economic sector, in aspects of life and education. So for educational activities, the government has imposed online schools for a while. Lectures conducted online cause anxiety for students, especially in completing their final assignments. Such as the difficulty of accessing the available network, the feeling of restlessness and anxiety experienced by students during the process of completing the final project online, the difficulty of communicating with lecturers and friends became an anxiety experienced by students. This study seeks to find out how big the impact experienced by students in completing their final project during the Covid-19 pandemic, data analysis in this study uses descriptive statistics which include data presentation through graphs, validity tests, deviation tests with the help of the R language. Regarding the factors causing the difficulty of students in completing the final project, it can be seen as follows: of the five factors made by the researcher, 1 factor received a positive response from the respondent and 4 factors received a less positive response from the respondent.
Keywords: covid-19, final project, student anxiety’

## I. PENDAHULUAN
khir Desember 2019, diberitahukan virus baru yang pertama kali timbul pada Kota Wuhan Cina. Semenjak ditemui wabah tersebut Organisasi Kesehatan Dunia (WHO) melakukan penelitian adanya wabah     ini yang semakin meluas, pada awal tahun 2020 Organisasi Kesehatan Dunia (WHO) mengumumkan adanya  virus yang bernama Sever Acute Respiratory Syndrome Coronavirus (SARS-CoV-2).
Adanya virus Covid-19 menyebabkan pembatasan aktivitas sehari-hari seperti dilakukan isolasi mandiri, stay at  home,  PSBB,  PPKM,  penutupan  kantor,  penutupan  Lembaga  Pendidikan  dan  kerumunan  yang  dihentikan sementara  waktu,  yang  menyebabkan  kegiatan  Pendidikan  pemerintah  memberlakukan  untuk  sekolah  daring A

## E-ISSN : 2540 - 8984

## JIPI (Jurnal Ilmiah Penelitian dan Pembelajaran Informatika)
Volume 07, Nomor 03, September 2022 : 718–727
untuk  sementara  waktu[1],  [2].  Kuliah  yang  dilakukan  secara  daring  mengakibatkan  banyak  keresahan  bagi mahasiswa  terutama  mahasiswa  yang  tinggal  di  desa  yang  minim  akses  jaringan  internet  [3],  [4].  Adanya keresahan dan kesulitan yang dialami mahasiswa saat melakukan konsultasi secara daring menyebabkan ketidak pahaman apa yang disampaikan oleh dosen pembimbing[5], sulitnya berinterasi[3], dan lamanya umpan balik dari dosen  pembimbing  ketika  konsultasi  online  melalui  media  Email  dan  WhatsAPP[6],  [3].  Sehingga  adanya kesulitan  mahasiswa  dalam  menyelesaikan  tugas  akhir  membuat  mahasiswa  tidak  bisa  menyelesaikan  secara maksimal dan mengakibatkan lamanya mahasiswa pada menyelesaikan tugas akhir[7].
Desain  penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kuantitatif  dengan  penggunaan  deskriptif  dan  menggunakan teknik purposive sampling yang mana objek penelitiannya mahasiswa tingkat akhir  semester 7 dan 8 Fakultas Teknologi Informasi dan Industri Universitas Stikubank Semarang. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan kuesioner dengan menggunakan media google from. Instrument yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  skala  likert  yang  memiliki  empat  pilihan  jawaban,  yaitu  SS  (Sangat  Setuju),  S  (Setuju),  TS  (  Tidak Setuju), STS (sangat Tidak Setuju)[8]. Saat kuesioner telah disebarkan peneliti mendapatkan responden sebanyak 132 mahasiswa dari 333 jumlah mahasiswa yang mengikuti tugas akhir, sehingga populasi yang digunakan dalam penelitian ini sebanyak 132 mahasiswa. Dari hasil penelitian ini nantinya akan dianalisis melalui statistik.

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan statistik deskriptif. Populasi pada penelitian ini adalah mahasiswa tingkat akhir semester  7  dan  semester  8  tahun  akademik  ganjil  2021-2022  Fakultas  Teknologi  Informasi  dan  Industri Universitas Stikubank Semarang. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan kuesioner dengan memanfaatkan menggunakan google form. Berikut ini tabel I indikator pertanyaan sebagai berikut.
TABEL I INDIKATOR PERTANYAAN No Variabel Indikator 1. Proses Bimbingan Pemanfaatan  sarana  video  conference  seperti  google  meet  atau  zoom  dapat  mempermudah  mahasiswa dalam proses bimbingan. Penggunaan  media  WhatsAPP  dan  Email  dapat  mempermudah  mahasiswa  dalam  melakukan  proses bimbingan. Proses bimbingan secara daring memudahkan mahasiswa untuk melakukan bimbingan disetiap waktu. 2. Kemampuan Memahami Mahasiswa mengalami kesulitan dalam memilih topik serta cara memformulasikan ke dalam judul yang tepat. Mahasiswa muda lupa dengan penjelasan dosen pembimbing setelah bimbingan yang dilaksanakan secara daring.
Mahasiswa kurang memahami masukan dari dosen pembimbing karena dosen pembimbing terlalu cepat menyampaikan revisi. Kurang memahami masukan dari dosen saat koneksi internet mahasiswa tidak stabil. 3. Psilologis Mahasiswa merasa resah dan gelisah saat melakukan proses bimbingan secara daring. Mahasiswa resah ketika memikirkan perpanjangan tugas akhir.
Adanya pandemi mahasiswa takut tidak bisa menyelesaikan tugas akhir secara tepat waktu.
Mahasiswa mengalami kecemasan akan terinfeksi virus Covid-19 sehingga membuat mahasiswa tingkat akhir merasakan kecemasan dalam proses pengerjaan tugas akhir.
Mahasiswa merasa gelisah karena dosen sering tidak tepat janji ketika konsultasi dengan dosen mahasiswa. Bimbingan secara daring mengakibatkan mahasiswa kurang semangat dalam melakukan bimbingan dengan dosen.
Mahasiswa kurang semangat dalam menyelesaikan tugas akhir selama pandemi.
Mahasiswa  merasa  takut  disaat  dosen  pembimbing  meminta  menerangkan  isi  dari  tugas  akhir  dalam melakukan proses bimbingan. 4. Sulit Mencari Data Lapangan Mahasiswa merasa kesulitan dalam mengumpulkan data pada saat pandemi Covid-19. Tidak adanya mahasiswa di Universitas membuat kesulitan dalam proses  pengambilan data saat kondisi pembelajaran dilakukan secara daring. 5. Tindakan Dosen Pembimbing Lamanya umpan balik dari dosen pembimbing saat proses bimbingan dari dapat membuat mahasiswa merasa malas dalam mengerjakan tugas akhir. Dosen pembimbing tidak dengan jelas menunjukan letak kesalahan tugas akhir mahasiswa yang harus diperbaiki.
Hasil perbaikan tugas akhir mahasiswa yang dikirim ke dosen pembimbing tidak direspon dengan baik.

## E-ISSN : 2540 - 8984

## JIPI (Jurnal Ilmiah Penelitian dan Pembelajaran Informatika)
Volume 07, Nomor 03, September 2022 : 718–727
Data  hasil  penelitian  ini  dianalisis  menggunakan  statistika  deskriptif  yang  berfungsi  untuk  memberikan gambaran data yang telah terkumpul terhadap objek yang diteliti melalui data sampel atau populasi yang meliputi penyajian data melalui grafik, mean, media, dan perhitungan standar deviasi [9].
Setelah  melakukan  hasil  uji  coba  kemudian  dilakukan  uji  validitas  dan  uji  reliabilitas  [8].  Uji  validitas merupakan digunakan untuk mengukur valid atau tidaknya suatu kuesioner[10]. Hasil kuesioner dikatakan valid dilakukan dengan membandingkan antara nilai r hitung dengan r tabel, sedangkan degree of freedom (df) = n-2 dalam hal ini adalah jumlah sampel, maka setelah didapatkan hasil (df) untuk menentukan nilai signifikansi 0,05 untuk menentukan nilai r tabel. dimana r hitung > r tabel sehingga pernyataan tersebut dinyatakan valid.
Uji reliabilitas alat untuk mengukur suatu kuesioner yang merupakan indikator dari variabel [10]. Hasil variabel dinyatakan  reliabilitas  jika  nilai  Alpha  Cronbach  >  0,60.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  variabel  dalam penelitian ini dinyatakan reliabel.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Uji validitas
TABEL II. HASIL UJI VALIDITAS KUESIONER PENELITIAN Variabel R hitung R tabel Kesimpulan Proses Bimbingan 0.69-0.79 0.1710 Valid Kemampuan Memahami 0.66-0.77 0.1710 Valid Psikologi 0.49-0.73 0.1710 Valid Sulit Mencari Data Lapangan 0.91 0.1710 Valid Tindakan Dosen Pembimbing 0.41-0.84 0.1710 Valid
Berdasarkan hasil pada tabel II uji validitas dapat dilihat bawah dari 5 variabel (proses bimbingan, kemampuan memahami, psikologi, sulitnya mencari data lapangan, tindakan dosen pembimbing)  dimana semua nilai r hitung lebih besar dari r tabel. Sehingga dapat disimpulkan bahwa variabel proses bimbingan tersebut dinyatakan valid.

## Uji Reliabilitas
TABEL III. HASIL UJI REABILITAS KUESIONER PENELITIAN Variabel Alpha Cronbach Kesimpulan Proses Bimbingan 0.6 Realiabel Kemampuan Memahami 0.69 Realiabel Psikologi 0.81 Realiabel Sulit Mencari Data Lapangan 0.79 Realiabel Tindakan Dosen Pembimbing 0.51 Tidak Realiabel
Berdasarkan hasil pada tabel  III uji reabilitas terdapat 4 variabel (proses bimbingan, kemampuan  memahami, psikologis, sulit mencari data lapangan) diperoleh hasil uji reabilitas nilai alpha Cronbach > 0.60 sehingga 4 variabel dapat  dinyatakan  reliabel,  dan    variabel  tindakan  dosen  pembing  diperoleh  nilai  nilai  alpha  Cronbach  <  0.60 sehingga dapat disimpulkan bahwa variabel tindakan dosen pembimbing dapat dinyatakan tidak variabel.

## E-ISSN : 2540 - 8984

## JIPI (Jurnal Ilmiah Penelitian dan Pembelajaran Informatika)
Volume 07, Nomor 03, September 2022 : 718–727

## Deskripsi Statistik
TABEL IV. STATISTIKA DESKRIPTIF Variabel Mean Median Std. Deviation Proses Bimbingan 3.247 3.333 0.593 Kemampuan Memahami 3.246 3.250 0.542 Psikologi 3.082 3.062 0.599 Sulit Mencari Data Lapangan 3.322 3.500 0.679 Tindakan Dosen Pembimbing 2.912 3.000 0.660
Berdasarkan tabel IV variabel proses bimbingan memiliki nilai mean sebesar 3,247 dan nilai median sebesar 3,333 dengan nilai standar deviasi sebesar 0,593. Sedangkan pada variabel kemampuan memahami memiliki nilai mean  sebesar  3,246,  nilai  median  sebesar  3,350  dengan  nilai  standar  deviasi  sebesar  0,542.  Sedangkan  pada variabel  psikologi  memiliki  nilai  mean  sebesar  3,082,  nilai  median  sebesar  3,062  dengan  nilai  standar  deviasi 0,599.  Sedangkan  pada  variabel  sulit  mencari  data  lapangan  memiliki  nilai  mean  sebesar  3,322,  nilai  median sebesar 3,500 dengan nilai standar deviasi sebesar 0,679. Sedangkan pada variabel tindakan dosen pembimbing memiliki nilai mean sebesar 2,912, nilai median sebesar 3,000 dengan nilai standar deviasi sebesar 0,660. Sehingga dapat disimpulkan bahwa 5 variabel menunjukan memiliki variasi yang kecil karena nilai  standar deviasi lebih kecil dari pada mean.

## Karakteristik responden berdasarkan jenis kelamin
TABEL V. KARAKTERISTIK RESPONDEN BERDASARKAN JENIS KELAMIN Jenis Kelamin Frekuensi Persentase Laki-laki 73 55,3 Perempuan 59 44,7 Total 132 100
Berdasarkan responden yang dapat dilihat pada tabel V dijadikan sampel dapat dilihat bahwa dari 132 responden, responden yang mempunyai jenis kelamin laki-laki sebanyak 73 responden (55,3%), dan jenis kelamin perempuan sebanyak 59 responden (44,7%).

## Karakteristik responden berdasarkan kategori proses bimbingan
Proses  Bimbingan  merupakan  proses  bantuan  kepada  mahasiswa  untuk  menyelesaikan  tugas  akhir  dari  awal pemilihan pembimbing sampai penyelesaian tugas akhir. Berikut hasil responden kategori proses bimbingan yang disajikan  dalam  tabel  VI,  dan  gambar  1.  Nilai  yang  terdapat  pada  gambar  1  diambil  dari  setiap  indikator  yang mempunyai nilai tertinggi pada tabel VI.
TABEL VI.

## KARAKTERISTIK RESPONDEN BERSADARKAN KATEGORI PROSES BIMBINGAN
Nama Skala Likert Nilai Tertinggi
Indeks
Presentase
STS TS S SS Video conference 2 10 52 68 68 51,5% Media  WhatsAPP dan Email 7 15 54 56 56 42,4% Bimbingan disetiap waktu 6 20 57 49 57 43,2%

## E-ISSN : 2540 - 8984

## JIPI (Jurnal Ilmiah Penelitian dan Pembelajaran Informatika)
Volume 07, Nomor 03, September 2022 : 718–727
Gambar 1. Karakteristik Responden Berdasarkan Kategori Proses Bimbingan
Karakteristik  responden  berdasarkan  kategori  proses  bimbingan  mahasiswa  pada  gambar  1 menunjukkan bahwa  proses  bimbingan  yang  dilakukan  secara  daring  dengan  penggunaan sarana video conference ini sangat efektif dan dapat mempermudah mahasiswa. Hal ini dibuktikan dengan adanya data dari peneliti yang menanyakan apakah  pemanfaatan  sarana video  conference seperti google  meet atau zoom dapat  mempermudah  mahasiswa dalam  proses  bimbingan  dengan  mendapatkan  respon  setuju  sebanyak  68  responden.  Penggunaan  media WhatsAPP dan Email dapat mempermudah mahasiswa dalam melakukan proses bimbingan dengan mendapatkan respon setuju sebanyak 56 responden, dan mendapat respon 57 responden sangat setuju untuk proses bimbingan yang dilakukan secara daring dapat dilakukan setiap waktu. Sehingga dapat disimpulkan untuk kategori proses bimbingan dengan sarana video confence , penggunaan media WhatsAPP dan Emaill , dan bimbingan secara daring dilakukan setiap waktu. Hasil dari pertanyaan yang ada dalam kategori mendapatkan hasil setuju dan sangat setuju yang besar, dapat disimpulkan kategori proses bimbingan berdampak positif.

## Karakteristik Responden Berdasarkan Kategori Kemampuan Memahami
Kemampuan memahami merupakan seberapa besar kemampuan seseorang untuk memahami setelah sesuatu itu diketahui. Berikut hasil responden kategori kemampuan memahami yang disajikan dalam tabel VII, dan gambar 2. . Nilai yang terdapat pada gambar 2 diambil dari setiap indikator yang mempunyai nilai tertinggi pada tabel VII.
TABEL VII.

## KARAKTERISTIK RESPONDEN BERDASARKAN  KATEGORI KEMAMPUAN MEMAHAMI
Nama Skala Likert Nilai Tertinggi Indeks Presentase STS TS S SS Topik 3 20 64 45 64 48,5% Mudah lupa penjelasan 6 23 56 47 56 42,4% Terlalu cepat menyampaikan 2 19 56 55 56 42,4% Koneksi jelek 0 12 41 79 79 59,8%

## JIPI (Jurnal Ilmiah Penelitian dan Pembelajaran Informatika)
Volume 07, Nomor 03, September 2022 : 718–727

## Gambar 2. Karakteristik Responden Berdasarkan Kategori Kemampuan Memahami
Karakteristik  responden  berdasarkan  kategori  kemampuan  memahami  mahasiswa  pada  gambar  2 menunjukkan  kesulitan  dalam  memahami  suatu  konteks  saat  bimbingan  dilakukan.  Hal  ini  berdasarkan  hasil pertanyaan  peneliti  yang  diberikan  kepada  mahasiswa  seperti  berikut:  mahasiswa  mengalami  kesulitan  dalam memilih  topik  serta  cara  memformulasikan  ke  dalam  judul  yang  mendapatkan  64  respon  sangat  setuju  dari responden,  mahasiswa  muda  lupa  dengan  penjelasan  dosen  pembimbing  setelah  bimbingan  yang  dilaksanakan secara daring mendapatkan respon sangat setuju sebanyak 56 responden, mahasiswa kurang memahami masukan dari  dosen  pembimbing  karena  dosen  pembimbing  terlalu  cepat  menyampaikan revisi mendapatkan 56 respon sangat  setuju  dari  responden, dan  kurang  memahami  dari  dosen  saat  koneksi  internet  mahasiswa  tidak  stabil mendapatkan  respon  setuju  sebanyak  79  responden.  Dalam  hal  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  untuk  kategori kemampuan memahami mendapatkan respon yang kurang positif dari banyak mahasiswa dikarenakan mahasiswa banyak mengalami kesulitan saat pemilihan topik, mudah lupa dengan penjelasan dari dosen pembimbing, sulit untuk  memahami  masukan  dosen  saat  revisi  karena  terkendala  koneksi  internet  dan  penyampaian  dosen  yang terlalu cepat.

## Karakteristik Responden Berdasarkan Kategori Psikologis
Psikologis merupakan bentuk reaksi kejiwaan  manusia terhadap masalah yang sedang dihapi dan disebabkan oleh  bergabai  faktor-faktor  tertuntu  sehingga  menimbulkan  rasa  kurang  percaya  diri,  gugup,  ataupun  putus  asa. Berikut hasil responden kategori psikologis yang disajikan  dalam tabel VIII, dan gambar 3. . Nilai yang terdapat pada gambar 3 diambil dari setiap indikator yang mempunyai nilai tertinggi pada tabel VIII.
TABEL VIII.

## KARAKTERISTIK RESPONDEN BERDASARKAN KATEGORI PSIKOLOGIS
Nama Skala Likert Nilai Tertinggi Indeks Presentase STS TS S SS Resah dalam proses bimbingan 13 27 55 37 55 41,7% Perpanjangan tugas akhir 10 15 53 54 54 40,9% Tidak tepat waktu 11 15 46 60 60 45,5% Pengerjakan tugas akhir 11 21 42 58 58 43,9% tidak tempat janji 1 20 49 62 62 47% Kurang semangat 9 21 54 48 54 40,9% Menyelesaikan tugas akhir 19 20 50 43 50 37,9% Menerangkan hasil tugas akhir 7 31 37 57 57 43,2%

## E-ISSN : 2540 - 8984

## JIPI (Jurnal Ilmiah Penelitian dan Pembelajaran Informatika)
Volume 07, Nomor 03, September 2022 : 718–727

## Gambar 3. Karakteristik Responden Berdasarkan Kategori Psikologis
Karakteristik responden berdasarkan kategori psikologi pada gambar 3 dapat dilihat banyak mahasiswa yang mengalami rasa cemas, resah dan ketakutan akan tidak terselesainya tugas akhir secara cepat waktu. Hal ini dapat dilihat dari hasil pertanyaan peneliti yang diberikan kepada mahasiswa seperti berikut: mahasiswa merasa resah dan gelisah saat melakukan proses bimbingan secara daring mendapatkan 55 respon sangat setuju dari responden. Mahasiswa resah akhir mendapatkan 54 respon setuju sari responden, adanya pandemi mahasiswa takut tidak bisa menyelesaikan  tugas  akhir  secara  tepat  waktu  mendapatkan  60  respon  setuju  dari  responden.  Mahasiswa mengalami kecemasan membuat mahasiswa tingkat akhir merasakan kecemasan dalam proses pengerjaan tugas akhir mendapatkan 58 respon setuju dari responden. Mahasiswa merasa gelisah karena dosen sering tidak tepat janji  ketika  konsultasi  mendapatkan  62  respon  setuju dari  responden.  Bimbingan  secara  daring  mengakibatkan mahasiswa kurang semangat dalam melakukan bimbingan dengan mendapatkan 54 respon setuju dari responden. Mahasiswa kurang semangat dalam menyelesaikan tugas akhir selama pandemi Covid-19 mendapatkan 50 respon sangat  setuju  dari  responden.  Mahasiswa  takut  menerangkan  isi  dari  tugas  akhir  dalam  proses  bimbingan mendapatkan 57 respon setuju dari responden. Dapat disimpulkan bahwa kategori psikologi menunjukan kurang positif bila bimbingan dilakukan secara daring karena banyak mahasiswa yang merasa cemas, resah, gelisah serta ketakutan saat proses bimbingan dilakukan.

## Karakteristik Responden Berdasarkan Kategori Sulit Mencari Data Lapangan
Sulit mencari data lapangan merupakan sulitnya proses pengumpulan data yang didapatkan secara langsung dilapangan dengan adanya berbagai kendala yang dilalui. Berikut hasil responden kategori sulitnya mencari data lapangan  yang  disajikan  dalam  tabel  IX,  dan  gambar  4.  Nilai  yang  terdapat  pada  gambar  4  diambil  dari  setiap indikator yang mempunyai nilai tertinggi pada tabel IX.

## E-ISSN : 2540 - 8984

## JIPI (Jurnal Ilmiah Penelitian dan Pembelajaran Informatika)
Volume 07, Nomor 03, September 2022 : 718–727
TABEL IX.

## KARAKTERISTIK RESPONDEN BERSADARKAN KATEGORI SULIT MENCARI DATA LAPANGAN
Nama Skala Likert Nilai Tertinggi Indeks Presentase STS TS S SS Mengumpulkan data 13 27 55 37 70 53% Pengambilan data 10 15 53 54 58 43,9%
Gambar 4. Karakteristik Responden Berdasarkan Kategori Sulit Mencari Data Lapangan
Karakteristik  responden  berdasarkan  kategori  sulit  mencari  data  lapangan  pada  gambar  4  dapat  dilihat  dari indikator yang diberikan peneliti kepada responden mendapatkan hasil berikut: mahasiswa merasa kesulitan dalam mengumpulkan data pada saat pandemi Covid-19 mendapatkan respon setuju sebanyak 70 responden. Tidak adanya mahasiswa di Universitas membuat kesulitan dalam proses pengambilan data saat kondisi pembelajaran dilakukan secara  daring  mendapatkan  58  respon  setuju dari  responden.  Hal  ini menunjukkan  bahwa kategori  sulit  mencari data  lapangan  mendapatkan  respon  yang  kurang  baik  karena  mahasiswa  kesulitan  untuk  pengambilan  data  saat kondisi pembelajaran dilakukan secara daring.

## Karakteristik Responden Berdasarkan Kategori Tindakan Dosen Pembimbing
Tindakan dosen  pembimbing  merupakan  suatu  perbuatan  atau  kegiatan  yang  bertujuan  untuk  membimbing dan mengarahkan mahasiswa dalam prosesnya untuk menyelesaikan tugas akhir. Berikut hasil responden kategori tindakan  dosen  pembimbing  yang  disajikan  dalam  tabel  X,  dan  gambar  5.  .  Nilai  yang  terdapat  pada  gambar  5 diambil dari setiap indikator yang mempunyai nilai tertinggi pada tabel X.

## TABEL X KARAKTERISTIK RESPONDEN BERDASARKAN KATEGORI TINDAKAN DOSEN PEMBIMBING
Nama Skala Likert Nilai Tertinggi Indeks Presentase STS TS S SS Umpan balik 2 17 50 63 63 47,7% Kesalahan 18 26 50 38 50 37,9% Tidak respon 22 37 45 28 45 34,15

## JIPI (Jurnal Ilmiah Penelitian dan Pembelajaran Informatika)
Volume 07, Nomor 03, September 2022 : 718–727

## Gambar 5.  Karakteristik Responden Berdasarkan Kategori Tindakan Dosen Pembimbing
Karakteristik  responden  berdasarkan  kategori  tindakan  dosen  pembimbing  pada  gambar  5  dapat  dilihat  dari indikator  lamanya  umpan  balik  dari  dosen  pembimbing  menyebabkan  mahasiswa  menjadi  malas  dalam menyelesaikan tugas akhir mendapatkan respon setuju sebanyak 63 responden. Dosen pembimbing tidak dengan jelas  menunjukkan  letak  kesalahan  tugas  akhir  mendapatkan  respon  sangat  setuju  sebanyak 50  responden.  Hasil perbaikan tugas akhir mahasiswa yang dikirimkan ke dosen pembimbing tidak direspon dengan baik mendapatkan respon  sangat  setuju  sebanyak  45  responden.  Dapat  disimpulkan  bahwa  kategori  tindakan  dosen  pembimbing mendapatkan  respon yang  kurang positif  karena  masih  banyak  kendala  yang  dialami  mahasiswa  saat  menunggu lama umpan balik dari dosen pembimbing, kurang jelasnya dosen pembimbing saat memberi tahu soal kesalahan yang harus direvisi, dan kadang respon yang kurang baik dari dosen saat mahasiswa melakukan pengiriman revisi tugas akhir.

## IV. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  deskriptif  pengujian  terhadap  faktor  penyebab  sulitnya  mahasiswa  dalam menyelesaikan  tugas  akhir  diperoleh  hasil  yaitu  1  faktor  (proses  bimbingan)  ini  tidak  membuat  mahasiswa terhambat dalam penyelesaian tugas akhir dengan alasan adanya bimbingan melalui video conference, WhatsAPP dan  email  dapat  mempermudah  mahasiswa  dalam  melakukan  proses  bimbingan  tugas  akhir,  dan 4  faktor (kemampuan  memahami,  psikologis,  sulit  mencari  data  lapangan,  tanggapan  dosen  pembimbing)  ini   membuat mahasiswa  terhambat  dalam  penyelesaian  tugas  akhir  dengan  alasan  banyak  responden  dari mahasiswa yang merasa cemas, resah, gelisah dengan pemilihan topik tugas akhir, terkendala dalam akses internet saat bimbingan, kurang memahami penjelasan dan kesulitan dalam pengambilan data saat terjadi pandemi Covid-19.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] D. A. Wardiani, S. T. Kurniawan, and I. Katika, “Gambaran tingkat kemecasan pada mahasiswa keperawatan Universitas Kusuma Husada Surakarta saat menjalani skripsi pada masa pandemi covid-19,” pp. 1–13, 2020.
[2] M. Arsita, Z. Antosa, and E. Noviana, “ANALISIS KESULITAN MAHASISWA PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR DALAM MENYELESAIKAN TUGAS AKHIR PADA MASA PANDEMI COVID-19,” J. Ilm. Aquinas , vol. 5, no. 1, pp. 69–75, 2022, [Online]. Available: http://ejournal.ust.ac.id/index.php/Aquinas/index%0Ap-ISSN:
[3] G. Janura and Ahyanuardi, “Analisis Kendala Mahasiswa dalam Penyelesaian Skripsi pada Masa Pandemi Covid-19,” J. Pendidik. Tek. Elektro , vol. 02, no. 02, pp. 1–6, 2021.

## E-ISSN : 2540 - 8984

## JIPI (Jurnal Ilmiah Penelitian dan Pembelajaran Informatika)
Volume 07, Nomor 03, September 2022 : 718–727
[4] N. s Hutabarat and N. N. Aritonang, “Gambaran Kecemasan Pada Mahasiswa Yang Sedang Mengerjakan Skripsi Ditengah Pandemi Covid-19,” J. STINDO Prof. , vol. VII, no. 4, pp. 223–235, 2021, [Online]. Available: http://jurnalstipro.com/wp-content/uploads/2021/09/16-Nancy-Naomi- Aritonang.pdf.
[5] S. Sulasteri, F. Nur, and A. Kusumayanti, “Faktor-faktor penyebab keterlambatan mahasiswa uin alauddin makassar menyelesaikan skripsi,” J. Idaarah , vol. 3, no. 1, pp. 96–113, 2019, [Online]. Available: https://scholar.google.com/citations?view_op=view_citation&hl=en&user=ydK3DMcAAAAJ&pagesize=100&citation_for_view=ydK3DMcAAA AJ:d1gkVwhDpl0C.
[6] D. Juita and M. Yusmaridi, “Kualitas Proses Bimbingan Skripsi Mahasiswa Jurusan Tadris Biologi IAIN Kerinci di Masa Pandemi Covid 19.,”
Nat. Sci. J. Penelit. Bid. IPA dan Pendidik. IPA , vol. 6, no. 2, pp. 135–143, 2020.
[7] R. Susanti, S. Maulidia, M. Ulfah, and A. Nabila, “Pandemi dan tingkat stress mahasiswa dalam menyelesaikan tugas akhir kuliah : studi analitik pada mahasiswa FKM Universitas Mulawarman,” J. Kesehat. masyarkat mulawarman , vol. 3, no. 1, pp. 1–8, 2021.
[8] D. U. Sari and R. N. Khoirunnisa, “Hubungan antara konsep diri terhadap kepercayaan diri mahasiswa jurusan x yang sedang menyelesaikan skripsi di masa pandemi covid-19,” Character J. Penelit. Psikol. terlaksananya , vol. 08, no. 03, pp. 1–11, 2021.
[9] Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D . Bandung: Alfabeta, 2019.
[10] Ghozali, Aplikasi Analisis Multivariate dengan Program IBM SPSS 25 . Semarang: FEB UNDIP, 2018.