## KEPALA SEKOLAH SEBAGAI POWER PENINGKATAN LOYALITAS GURU DI SMP NEGERI 1 MOJOAGUNG JOMBANG
Sunardi, 1 Hamdan Ibnu Sihab 2
1 STIT Al-Urwatul Wutsqo Jombang, sunardi.ppuw@gmail.com 2 STIT Al-Urwatul Wutsqo Jombang hamdanibnusihab@gmail.com
Abstract: Loyalty  is  an  extremely  important  quality  in  a  leader,  and  its  presence guarantees the growth of a dedicated following. A competent instructor will carry out the required actions. Therefore, it is necessary to increase teacher loyalty to their jobs, as  teachers  play  a  crucial  role  in  the  educational  process.  Teachers  who  are  not committed  to  their  institutions  typically  display  low  levels  of  motivation  and professionalism in the classroom. The purpose of this study is to de-emphasize teacher loyalty  and  instead  learn  how  the  school's  administration  plans  to  increase  teacher loyalty  at  SMP  Negeri  1  Mojoagung  Jombang.  This  type  of  study  is  a  descriptive quantitative  study.  Instead,  observation,  interviews,  and  paperwork  are  used  as  data collection  methods.  Meanwhile,  common  data  analysis  techniques  include  data reduction,  data  presentation,  and  data  verification.  However,  the  study's  findings pertain  to  teachers'  loyalty  at  SMP  Negeri  1  Mojoagung  Jombang,  and  they  are  as follows:  strict  adherence  to  established  rules  and  regulations,  acceptance  of responsibility for the responsibilities placed on him as a teacher and the tasks assigned to him, and a commitment to communicating truthfully and in accordance with Islamic principles.  In  contrast,  the  school's  administration  can  boost  teacher  loyalty  by measures such as increased surveillance, providing teachers with feedback and coaching opportunities, conducting regular classroom observations, reminding teachers of their professional  obligations,  reminding  teachers  that  the  school  is  their  own,  providing uswatun khasanah.
Keywords: School Principal, Tutor Loyalty, Intention
Abstract: Sikap  loyal  merupakan  sikap  yang  sangat  urgen  dalam  diri  sesorang  guru, sehingga  dengan  adanya  sikap  loyal  tersebut  maka  akan  terbangun  demensi  loyalitas yang  tinggi.  Oleh  karena  itu,  perlu  untuk  meningkatkan  loyalitas  guru  terhadap pekerjaannya,  karena  guru  memainkan  peran  penting  dalam  proses  pendidikan.  Guru yang tidak loyal terhadap sekolah biasanya akan menunjukan kurang bersemangat dan sikap acuh dalam bekerja. Adapun tujuan penelitian ini mendeskrisipsikan loyalitas guru dan untuk mengetahui strategi kepala sekolah dalam peningkatan loyalitas guru di SMP Negeri  1  Mojoagung  Jombang.  Jenis  penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif deskriptif.  Sedangakan  teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  ialah  observasi, wawancara  dan  dokumentasi.  Sementara  teknik  analisi  data  yang  digunakan  ialah redukasi  data,  penyajian  data  dan  verifikasi  data.  Adpun  hasil  dari  penelitian  ini  ialah terkait  loyalitas  guru  di  SMP  Negeri  1  Mojoagung  Jombang  sebagai  berikut:  taat  dan patuh  terhadap  peraturan  dan  perintah  yang  ada,  tanggung  jawab  terhadap kewajibannya sebagai seorang guru serta tugas yang telah diamanahkan kepadanya, jujur terhadap  apa  yang  disampaikan  sesuai  dengan  kenyataan  yang  ada,  seperti  data  siswa, administrasi  sekolah  dan  lain  sebagainya,  mengabdi  kepada  sekolah,  memiliki  kinerja yang baik. Sedangkan strategi kepala sekolah dalam peningkatkan loyalitas guru sebagai berikut:  pengawasan  melekat,  memberi  ketauladanan,  melakukan  supervisi, mengingatkan tupoksi seorang guru, memberi motivasi bahwa sekolah ini adalah milik mereka, memberi uswatun khasanah.
Keywords: Kepala Sekolah, Loyalitas Guru, Peningkatan

## Pendahuluan
Pernah  dikatakan  oleh  Proofer  Lodge  bahwa  “hidup  adalah  pendidikan  dan pendidikan  adalah  hidup” 1 Jika  ditafsirkan  secara  harfiah,  pernyataan  ini  berarti bahwa  belajar  dan  hidup  itu  penting  satu sama  lain.  Kedua  konsep  pendidikan  dan kehidupan  ini  bersatu  dalam  satu  kerangka  filosofis  karena  keduanya  saling  terkait dan  tidak  dapat  ditentukan  satu  sama  lain.  Tidak  ada  aspek  kehidupan  lain  yang memiliki dampak langsung pada kapasitas kebahagiaan seseorang sebagai pengalaman pendidikan  mereka.  Landasan  filosofis  pendidikan  adalah  proses  manusia  untuk mengenal  diri  sendiri  berdasarkan  kemampuan  penuh  seseorang  dan  menghadapi tantangan dunia nyata. Akibatnya, hal ini menjadi persoalan mendasar dalam filsafat pendidikan  yang  sedikit  dipahami  oleh  para  praktisi  dan  profesional  di  bidangnya, termasuk para guru.
Fenomena  yang  selalu  ada  dalam  lingkungan  pendidikan  Indonesia kontemporer  adalah  terkikisnya  pendidikan  secara  bertahap  namun  tetap  dalam menghadapi  kemajuan  teknologi,  informasi,  dan  dunia  bisnis.  Isu-isu  ini  muncul karena  dunia  pendidikan  mengalami  kesulitan  berkembang  melampaui  dasar-dasar pemecahan  masalah  matematika,  seperti  prinsip  rugi-laba  dan  efisiensi  yang mendasarinya.  Upaya  untuk  meningkatkan  pendidikan  tentu  meningkatkan pandangan  orang  tentang  dunia,  tetapi  upaya  ini  tidak  selalu  dinilai  dengan  metrik ekonomi  dan  imbalan  risiko  yang  sama  yang  digunakan  dalam  dunia  bisnis.  Untuk membangun  sektor  pendidikan,  diperlukan  strategi  jangka  panjang  yang mengutamakan manusia daripada keuntungan 2 .
Pendidikan sudah menjadi ruh bagi kemajuan bangsa ini, bisa dikatakan bangsa Indonesia berkualitas atau tidak semua tergantung dari kualitas pendidikan yang ada di bangsa ini. Untuk memiliki pendidikan yang berkualitas tentu harus di perhatikan keefektifan  pada  proses  berlangsungnya  pendidikan  itu  sendiri.  Ketika  hasil pendidikan  sesuai  dengan  rencana  dan  program  yang  sudah  ada  sebelumnya,  kita mengatakan bahwa pengajaran itu efektif. Perencanaan dianggap kurang efektif ketika beberapa  bagiannya  tidak  dilakukan  seperti  yang  dimaksudkan    misalnya,  ketika beberapa  tetapi  tidak  semua  hasil  pembelajaran  yang  dimaksudkan  tidak  tercapai
1 Janawi, Kompetensi guru citra guru profesional (Bandung: Alvabeta, 2019), 14.
2 Janawi, Kompetensi guru citra guru profesional …, 15.
karena  strategi  belajar  mengajar  yang  dimaksudkan  tidak  dilaksanakan.  Pendidikan yang efektif adalah yang memungkinkan siswa untuk belajar dengan cara yang dapat dikelola  dan  menyenangkan,  dan  yang  juga  menghasilkan  hasil  yang  diharapkan. Dengan cara ini, baik guru maupun siswa dapat memperoleh pelatihan yang mereka butuhkan  untuk  meningkatkan  efisiensi  pengajaran  dan  memanfaatkan  kesempatan yang diberikan kepada mereka di kelas 3 .
Pendidik,  siswa,  fasilitas,  lingkungan  sekolah,  dan  kurikulum  semuanya memiliki  peran  dalam  keberhasilan  siswa  secara  keseluruhan 4 .  Mengingat pertimbangan ini, jelas bahwa guru memainkan peran penting dalam pengembangan akademik  siswa  di  sekolah  tanpa  mengorbankan  keefektifan  faktor  lain  yang  lebih periferal. Dengan demikian, guru harus diakui sebagai komponen penting dari proses pendidikan.  Tidak  masalah  seberapa  lengkap  dan  modern  sebuah  sekolah  jika tidak memiliki  staf  pengajar  yang  berkualitas;  tanpa  mereka,  siswa  tidak  akan  belajar sebanyak  mungkin  dan  guru  tidak  akan  dapat  mengajar  dengan  cara  seefektif mungkin.  Tanggung  jawab  seorang  guru  bervariasi  dan  berbentuk  pengajaran langsung dan tidak langsung. Tanggung jawab ini mencakup bidang akademik, seni, dan sosial. Peran seorang guru meliputi membimbing, mengajar, dan melatih siswa di kelas agar bakat mereka yang banyak dapat berkembang 5 .
Rendahnya  tingkat  dedikasi  dan  kepuasan  kerja  para  pendidik  merupakan kendala  umum  yang  dihadapi  oleh  institusi  saat  ini  ketika  mereka  berusaha  untuk mencapai  tujuan  mereka.  Contoh  ketidaksetiaan  guru  terhadap  penyelenggaraan sekolah  adalah  maraknya  menyontek  saat  ujian  nasional;  kejadian  seperti  itu  sering melibatkan  guru.  Guru  harus  memberi  contoh  bagi  siswanya  karena  kurangnya loyalitas  ini.  Prestasi  akademik  siswa  dalam  ujian  nasional  merupakan  salah  satu strategi  untuk  mendongkrak  reputasi  sekolah,  atau  salah  satu  tolak  ukur  penilaian mereka.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  guru  belum  yakin  untuk  bergabung  dengan
3 Abdillah, Ilmu Pendidikan Konsep, Teori dan Aplikasinya (Medan: LPPPI, 2019), 266.
4 Alvira  Oktavia  Safitri  dkk.,  “Implementasi  Kurikulum  2013  Dalam  Pembelajaran  Jarak  Jauh  Pada Masa  Pandemi  Covid- 19,” Jurnal  Basicedu 6,  no.  1  (Februari  2022):  116 – 28, https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i1.1926.
5 D. J. Priansa, Menjadi Kepala Sekolah dan Guru Profesional (Bandung: CV Pustaka Setia, 2017).
organisasi  tersebut,  yang  menunjukkan  bahwa  loyalitas  guru  terhadap  lembaga pendidikan belumlah tinggi 6 .
Ketika seorang guru berdedikasi pada pekerjaannya, siswa lebih mungkin untuk menanggapi dengan baik strategi yang direkomendasikan oleh guru. Loyalitas guru di tempat kerja akan mempengaruhi bagaimana seorang guru dalam menjalankan tugas dan tanggung jawab jabatannya. Seorang guru yang memiliki loyalitas kerja yang baik akan  rutin  melaksanakan  tugasnya  sesuai  dengan  yang  diinstruksikan 7 .  Oleh  karena itu,  perlu  untuk  meningkatkan  loyalitas  guru  terhadap  pekerjaannya,  karena  guru memainkan peran penting dalam proses pendidikan. Guru yang tidak berkomitmen pada  sekolahnya  biasanya  menunjukkan  kurangnya  motivasi  dan  profesionalisme  di kelas. Hal-hal seperti inilah yang mempengaruhi efektivitas seorang guru. Pengajaran yang baik meningkatkan prestasi siswa karena kerja keras guru.
Berdasarkan hasil pengamatan yang telah dilakukan oleh peneliti selama kurang lebih  1  tahun  setengah 8 ,  guru  di  SMP  Negeri  1  Mojoagung  Jombang  merupakan sosok  yang  memiliki  jiwa  loyalitas  yang  bisa  dikatakan  baik,  hal  ini  terwujud  dari keseharian beliau saat disekolah, seperti patuh dalam menjalankan tugas, bertanggung jawab  atas  tugas  yang  diberikan,  dan  lain  sebagainya.  Ada  hal  yang  sangat mengesankan  waktu  itu  adalah  pada  masa  pandemi  Covid-19,  yang  mana  guru dituntut  untuk  melakukan  pembelajaran  secara  daring,  semua  murid  melakukan pembelajaran dirumah, sedangkan para guru harus tetap berangkat ke sekolah dengan mematuhi  protokol  kesehatan.  Tentunya  untuk  mengkondusifkan  proses  belajar mengajar  guru  harus  menyiapkan  segala  cara,  karena  tidak  mudah  mengontrol  para murid  dengan  menggunakan  media  daring.  Kemudian  disaat  Covid-19  mulai menurun,  Dinas  pendidikan  Jombang  membuat  kebijakan  agar  murid  kembali melakukan  pembelajaran  tatap  muka  di  sekolah  dengan  sistem  pembelajaran  shift- shiftan  sambil  mematuhi protokol  pembelajaran,  dan  pastinya  itu  memakan  banyak waktu,  yang  biasanya  para  guru  pulang  jam  satu  siang  kurag  lebih  karena  sistem tersebut  menjadikan  para  guru  baru  bisa  pulang  dari  sekolah  sekitar  jam  tiga  siang lebih.  Semua  kebijakan-kebijakan  yang  dibuat  oleh  Dinas  pendidikan  Jombang
6 Fajjin Amik dan Usep Saefurohman, Menuju Guru dan Siswa Cerdas (Penerbit LeutikaPrio, t.t.), 45.
7 Abdul  Gafur, Kepemimpinan  Kepala  Sekolah:  Strategi  Meningkatkan  Etos  Kerja  Guru  Pendidikan  Agama Islam (Nizamia Learning Center, 2020).
8 Guru Molok, SMP Mojoagung Jombang , t.t.
dipatuhi  dengan  semaksimal  mungkin  oleh  guru  di  SMP  Negeri  1  Mojoagung.  itu gambaran  kecil  dari  loyalitas  guru  disana,  namun  loyalitas  guru  masih  perlu ditingkatkan  lagi,  karena  semakin  tinggi  loyalitas  seorang  karyawan/guru  maka semakin baik pula kinerja yang diberikan, sehingga mutu pendidikan di SMP Negeri 1 Mojoagung  Jombang  semakin  meningkat  dan  terjamin  kualitasnya.  Maka  dari  itu kepala sekolah di SMP Negeri 1 Mojoagung Jombang hingga saat ini terus berupaya meningkatkan loyalitas para guru dengan strategi-strategi yang diterapkan di sekolah tersebut.

## Metode Penelitian
Penelitian dengan topik “kepala sekolah sebagai instrumen kekuasaan dalam meningkatkan  loyalitas  guru  di  SMP  Negeri  1  Mojoagung  Jombang”  dilakukan dengan  menggunakan  metode  kualitatif,  artinya  peneliti  menganalisis  data  yang  ada dan  mengkaji  permasalahan  yang  ada 9 .  Metode  ini  disebut  juga  sebagai  metode artistik karena proses penelitiannya lebih bersifat artistik (kurang hafalan) dan sebagai metode interpretatif karena informasi yang diperoleh dari penelitian lebih terikat pada interpretasi  pribadi  peneliti  terhadap  fakta-fakta  yang  ditemukan  dalam  penelitian. sumber  utama  studi 10 . Sumber  primer  untuk  penelitian  ini  meliputi  administrator sekolah,  staf  pengajar,  guru  kelas,  siswa,  dan  dokumen  pendukung.  Sumber  data berbasis  tempat  meliputi  ruang  kelas,  kantor,  dan  area  umum  di  SMP  Negeri  1 Mojoagung  Jombang.  Data  sekunder  terdiri  dari  dokumen-dokumen,  antara  lain beberapa  arsip  SMP  Negeri  1  Mojoagung  Jombang,  serta  buku-buku,  dokumen, laporan,  transkrip,  dan  bahan-bahan  tertulis  lainnya  yang  relevan  dengan  penelitian yang  dilakukan.  Wawancara  (wawancara),  observasi,  dan  dokumentasi  digunakan sebagai metode pengumpulan data dalam penelitian ini. Redaksi data, penyajian data, dan verifikasi data juga digunakan dalam metode analisis data penelitian ini.
9 Z Masyuri, Metode Penelitian: Pendekatan Praktis dan Aplikatif (Malang: PT. Refika Aditama, 2008), 20.
10 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D (Bandung: Alfabeta, 2017), 16.
Pembahasan dan Diskusi Hasil Penelitian
A. Loyalitas
1. Pengertian loyalitas
Menurut kamus pengetahuan umum, "kesetiaan" berasal dari kata "setia", yang  berarti  "teguh"  dalam  bahasa  Inggris.  Di  sini,  loyalitas  paling  baik dipahami  sebagai  dedikasi  karyawan  terhadap  perusahaannya.  Menu Nitisemito 11 Di tempat kerja, loyalitas mengacu pada keadaan pikiran di mana karyawan  berkomitmen  untuk  tetap  bersama  perusahaan  mereka  tidak  peduli apa yang akan terjadi di masa depan untuk bisnis.
Salah  satu  faktor  yang  dipertimbangkan  saat  mengevaluasi  karyawan adalah  tingkat  dedikasi  mereka  terhadap  pekerjaan,  departemen,  dan perusahaan  secara  keseluruhan  (juga  dikenal  sebagai  "kesetiaan"  atau "komitmen").  Rasa  bangga  ini  ditunjukkan  dalam  kesediaan  karyawan  untuk melindungi  tempat  kerja  mereka  dari  pengaruh  mengganggu  orang  lain  yang tidak  ikut  bertanggung  jawab  atas  keberhasilannya,  baik  di  dalam  maupun  di luar kantor.
Menurut  Saydam,  loyalitas  karyawan  memerlukan  sikap  konstruktif terhadap  kondisi  kerja  yang  merugikan  atau  pergeseran  organisasi 12 .  Dari beberapa definisi yang diberikan di atas, jelas bahwa loyalitas adalah keinginan seorang  karyawan  untuk  tetap  bekerja  pada  perusahaan  yang  sama,  baik perusahaan tersebut sedang berkembang pada saat itu atau telah bangkrut dan gulung tikar.
2. Indikator loyalitas
Menurut  Saydam 13 loyalitas  dapat  dilihat  dari  4  aspek  berikuit:  a) Ketaatan dan kepatuhan, b) Bertanggung jawab, c) Pengabdian, d) Kejujuran.

## B. Kinerja Guru
Pendapat  para  ahli  mengenai  kinerja  cukup  beragam.  Menurut  Sudarwan 14 stilah "kinerja" mengacu pada kualitas dan kuantitas pekerjaan yang dicapai oleh
11 AS  Nitisemito, Manajemen  Personalia  (Manajemen  Sumber  Daya  Manusia) (Jakarta:  Ghalia  Indonesia, 2004), 135.
12 G Saydam, Manajemen Sumber Daya Manusia: Suatu Pendekatan Mikro (Jakarta: Djambatan, 2005), 420.
13 G Saydam, Manajemen Sumber Daya Manusia: Suatu Pendekatan Mikro … , 421.
14 G Saydam, Manajemen Sumber Daya Manusia: Suatu Pendekatan Mikro … , 5.
seorang  karyawan  dalam  menjalankan  tanggung  jawabnya.  Rendahnya  kualitas kerja pegawai berkaitan langsung dengan sistem penghargaan yang diterapkan oleh pemberi kerjanya.
Menurut  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  (Permendiknas)  No.41 tahun 2007, efektivitas guru sebagai pendidik diukur dari persepsi siswa terhadap kemampuannya  dalam  menjalankan  tugas  jabatannya  dan  memenuhi kewajibannya. peran di dalam kelas.
Menurut  berbagai  definisi  yang  diberikan  di  atas,  jelaslah  bahwa  kinerja seorang  guru  dalam  pekerjaannya  dapat  diukur  dari  kemampuannya  mengelola kegiatan  pengajaran  seperti  perencanaan  pembelajaran,  pengelolaan  kelas, penilaian siswa, dan membangun hubungan..

## C. Loyalitas guru di SMP Negeri 1 Mojoagung Jombang
1. Ketaatan dan Kepatuhan
Adapun  ketaatan  dan  kepatuhan  guru  di  SMP  Negeri  1  Mojoagung Jombang  ini  memang  benar-benar  sangat  di  perhatikan  oleh  kepala  sekolah sebagai pimpinan, mulai dari kedisiplin seperti  disiplin waktu, disiplin tentang berpakaian  dan  disiplin  tentang  jam  mengajar  serta  pembuatan    rencana pelaksanaan  pembelajaran  (RPP),  sehingga  pada  peraturan  yang  ada  di  SMP Negeri  1  Mojoagung  Jombang  dapat  dilaksanakan  dan  di  taati  dengan  baik. Namun jika mengharapkan 100 %, maka hal itu akan mustahil terwujud, karena guru  juga  seorang  manusia  biasa,  terkadang  juga  menghadapi  banyak  situasi yang kurang mendukung dan masalah-masalah dalam kehidupan.
Beberapa  paparan  tersebut  sangat  relevan  dengan  yang  dikemukakan oleh  Octavia 15 dalam  UU  Guru  dan  Dosen  pasal  20,  bahwa  dalam melaksanakan tugas keprofesionalan, guru berkewajiban:
a) Menyelenggarakan  pembelajaran,  melaksanakan  proses  pembelajaran  yang efektif, serta menilai dan menganalisis hasil pembelajaran.
b) Terus  meningkatkan  dan  memperluas  kredensial  akademik  seiring  dengan kemajuan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni.
15 Shilphy  A  Octavia, Etika  Profesi  Guru (Yogyakarta:  Deepublish  Grup  Penerbit  CV  Budi  Utama, 2020), 44.
c) bersikap  objektif  dan  tidak  diskriminatif  berdasarkan  faktor  seperti  ras, agama,  orientasi  seksual,  latar  belakang  sosial  ekonomi,  atau  identitas gender.
d) Memegang  standar  tertinggi  prinsip-prinsip  agama  dan  etika,  serta  aturan pemerintah.
e) Menjaga dan memperkuat persatuan dan kesatuan bangsa.
Pada proses pelaksanaan pembelajaran seperti yang tercantum pada point pertama,  ini  menjadi  hal  yang  seakan  diprioritaskan  oleh  kepala  sekolah,  bisa dilihat  dari  keseharian  beliau  yang  selalu  mengadakan  pengawasan  lapangan tiap  pagi  ke  kelas-kelas  guna  memantau  dan  mengkondusifkan  kelas  jika  ada yang kosong.
2. Bertanggung Jawab
Adapun  sikap  tanggung  jawab  guru  di  SMP  Negeri  1  Mojoagung Jombang  dalam  hal  tugas  dan  kewajiban  seperti  yang  di  paparkan  oleh beberapa  narasumber  yang  dijadikan  informan  penelitian,  dapat  disimpulkan bahwa  para  guru  di  SMP  Negeri  1  Mojoagung  Jombang  dalam  menjalankan tupoksinya, beliau menjalankan semaksimal mungkin. Seperti yang dipaparkan oleh  kepala  sekolah  bahwa  90%  ibu  bapak  guru  disini  telah  menjalankan tugasnya,  beliau  sebagai  guru,  selain  beliaunya  sebagai  tenaga  profesional, beliau  juga  menjadi  tauladan  bagi  anak-anak.  Karena  tugas  pokok  guru  kan merencanakan  pembelajaran,  melaksanakan  pembelajaran  dan  mengevaluasi pembelajaran.  Hal  ini  juga  selaras  dengan  yang  dikemukakan  oleh  Janawi 16 bahwa  Jujur,  berakhlak  mulia,  dan  menjadi  teladan  juga  menunjukkan  rasa tanggung  jawab  dan  etos  kerja.  Sehingga  indikator  untuk  menilai  kompetensi tersebut dapat diukur dengan bebarapa hal diantaranya sebagai berikut:
a) Mengawali dan mengakhiri pembelajaran dengan tepat waktu,
b) Memenuhi  jam  mengajar  dan  dapat  melakukan  semua  kegiatan  lain  diluar jam mengajar berdasarkan ijin dan persetujuan pengelola sekolah,
16 Janawi, Kompetensi guru citra guru profesional … , 134.
c) Meminta  ijin  dan  memberitahu  lebih  awal  beserta  bukti  jika  tidak menghadiri kegiatan yang telah direncanakan, termasuk proses pembelajaran di kelas,
d) Menyelesaikan  semua  tugas  administratif  dan  non-pembelajaran  dengan tepat waktu sesuai standar yang ditetapkan,
e) Memberikan  kontribusi  terhadap  pengembangan  sekolah  dan  mempunyai prestasi yang berdampak positif terhadap nama baik sekolah.
f) Merasa bangga dengan profesinya sebagai guru.
Pernyataan  ini  juga  dikuatkan  oleh  pendapatnya  Octavia 17 bahwa tanggung  jawab  juga  dapat  meningkatkan  peranan  profesional  guru,  sehingga perlu  meningkatkan  peranan  dan  kemampuan  profesionalnya.  Tanpa  adanya kecakapan yang maksimal yang dimiliki oleh guru maka kiranya sulit bagi guru tersebut mengemban dan melaksanakan tanggung jawabnya sengan cara sebaik- baiknya.  Dari  ke  dua  pendapat  tersebut  terkait  tentang  kecakapan  maksimal yang  harus  dimiliki  oleh  guru  agar  dapat  meningkatkan  peranan  dan kemampuan  keprofesionalan,  jika  dilihat  pada  kinerja  guru  di  SMP  Negeri  1 Mojoagung  Jombang,  bahwasanya  para  guru  setidaknya  telah  memiliki kecakapan  tersebut,  seperti  tanggung  jawab  moral,  tanggung  jawab  dalam bidang  pendidikan  disekolah/madrasah,  tanggung  jawab  guru  dalam  bidang kemasyarakatan, dan tanggung jawab guru dalam bidang keilmuan.
3. Pengabdian
Adapun bentuk pengabdian guru di SMP Negeri 1 Mojoagung Jombang hanya bisa kita tentukan dan simpulkan dengan melihat sikap keseharian beliau di sekolah, beberapa data yang telah didapatkan selama penelitian berlangsung baik secara observasi lapangan, wawancara, maupun dokumentasi menunjukan bahwa setiap kegiatan maupun program-program yang dibuat oleh sekolah baik pada  tupoksi  seorang  guru  itu  sendiri  ataupun  diluar  tupoksinya,  selama  ini selalu  di  laksanakan  dengan  antusias  dan  kompak  antar  guru.  Kekompakan semua  guru  ini  merupakan  suatu  hal  yang  selalu  ditanam  oleh  kepala  sekolah SMP  Negeri  1  Mojoagung  Jombang,    memparkan  bahwa  “ saat  kita  kompak,
17 Octavia, Etika Profesi Guru … , 45.
kita itu ibaratnya seperti sapu lidi. Apapun yang kita inginkan, apapun yang kita cita- citakan jika kita kompak pasti akan berhasil”.
Hali ini mengutip yang dikemukakan oleh Janawi 18 sebagai landasan lebih kuat  mengatakan  bahwa  guru  yang  profesional  dalam  melaksanakan pengabdian,  tugas-tugas  yang  dibuktikan  dengan  keahliannya  dalam  proses pembelajaran.  Disamping  itu  guru  memiliki  tanggung  jawab  dalam  memikul dan melaksanakan amanah yang telah diserahkan kepadanya.
Tanggung  jawab  dalam  memikul  amanah  yang  diberikan  sesuai  dengan teori diatas, bisa dicontohkan dengan simpel seperti kepala sekolah pada waktu itu  menginginkan  agar  para  guru  dan  murid  mengadakan  upacara  sumpah pemuda  dengan  seragam  daerah  yang  dimiliki,  dan  itupun terlakasana  dengan maksimal, dan ada juga contoh yang masih banyak lainnya yang nyata terjadi di SMP Negeri 1 Mojoagung Jombang, ini menunjukan bahwa teori ini terlaksana pada tindak lapangan.
4. Kejujuran
Adapun kejujuran guru di SMP Negeri 1 Mojoagung Jombang dalam hal pemaparan data administrasi maupun pada tingkah laku dan ucapan sehari-hari bisa  ditentukan  dengan  melihat  data  dan  kegiatan  sehari-hari  beliau.  Kepala sekolah  pun  selalu  menghimbau  pada  setiap  tenaga  pendidik  (guru),  tenaga kependidikan, dan para staf yang ada di sekolah agar selalu menjalankan tugas sesuai  dengan  ketentuan,  ini  termasuk  dari  jujur  pada  tingkah  laku.  Peneliti memperoleh bebrapa data tentang kejujuran guru di SMP Negeri 1 Mojoagung Jombang  melalui  observasi  lapangan,  wawancara,  dan  dokumentasi,  dari  segi ucapan  guru  selalu  menyampaikan  informasi  kepada  murid,  sekolah,  dan masyarakat  sesuai  dengan  kenyataan  yang  ada,  dari  segi  tingkahlaku  sangat jarang guru masuk kelas terlambat dan keluar kelas sebelum jam berakhir, dari segi administrasi para guru memaparkan data seperti nilai murid, tingkah laku murid  dan  lain  sebagainya  sesuai  dengan  kenyataan  lapangan  serta  apa  yang akan di ajarkan di kelas sesuai dengan pada RPP yang dibuat. Ini menunjukan
18 Janawi, Kompetensi guru citra guru profesional … , 128.
bahwa  kejujuran  sudah  tertanam  dan  terrealisasi  oleh  guru  pada  kehidupan sehari-hari.
Hasil  penelitian  diatas  sesuai  dengan  teori  yang  dikemukakan  oleh Octavia 19 bahwa Karakteristik guru jujur sebagai berikut:
1) Guru tidak berbohong kepada peserta didik dalam menyampaikan pelajaran.
2) Guru  tidak  menyembunyikan  sesuatu  yang  seharusnya  diketahui  peserta didik.
3) Guru tidak korupsi waktu dalam mengajar.
4) Guru memberikan penilaian yang sebenarnya atas prestasi peserta didik.
5) Guru tidak memanipulasi data tentang peserta didik.
6) Guru memberikan pembelajaran sesuai dengan kurikulum yang ada.
7) Guru  secara  langsung  mencurahkan  usaha-usaha  profesionalnya  untuk membantu peserta didik dalam mengembangkan keseluruhan kepribadiannya, termasuk kemampuannya untuk berkarya.
Pada point no lima tentang manipulasi data, ini termasuk hal yang sering terjadi  dalam  dunia  pendidikan,  apalagi  pada  sekolah-sekolah  yang  memiliki problem  terhadap  data,  seperti  ada  dan  tiadanya  suatu  barang  yang  tercatat dalam  data  administrasi,  begitu  juga  tentang  data  peserta  didik.  Namun  data yang  diperoleh  selama  penelitian  berlangsung  belum  ada  perolehan  data  yang menunjukan  bahwa  guru  di  SMP  Negeri  1  Mojoagung  Jombang  melakukan manipulasi data pada peserta didik.
5. Kinerja
Adapun  pada  hal  kinerja,  peneliti  hanya  membatasi  pada  proses  KBM (kegiatan  belajar  mengajar)  saja,  dari  sebelum  KBM,  saat  KBM,  dan  setelah KBM. Kepala sekolah SMP Negeri 1 Mojoagung Jombang sangat menekankan agar para guru tidak menjadi guru sakti yaitu yang masuk kelas tanpa persiapan apapun, maka dari itu kepala sekolah menghimbau agar pembuatan RPP harus selesasi  sebelum  kegiatan  sekolah  aktif  dilaksanakan,  himbauan  ini  sudah disampaiakan  oleh  kepala  sekolah  jauh-jauh  hari  pada  para  guru,  sehingga ketika  kegiatan  sekolah  sudah  mulai  aktif  setiap  guru  sudah  memegang  RPP
19 Octavia, Etika Profesi Guru … , 91 – 93.
sebagai  acuan  pada  proses  KBM.  Pada  proses  kegiatan  belajar  mengajar  para guru disini kurang lebih sudah melaksanakan pembelajaran sesuai yang ada di RPP, dan sistem pembelajaran juga tidak monoton seperti zaman dahulu yang hanya  menggunakan  metode  ceramah  saja  pada  proses  penyampaian  ilmu, namun metode pembelajaran sudah dikembangkan dan disesuaikan dengan KI dan KD agar tujuan pendidikan dapat tercapai, seperti diskusi, praktek dan lain sebagainya.  Setelah  pembelajaran  selesai  para  guru  disini  akan  melakukan tindak  lanjut,  seperti  melakukan  penilaian,  melakukan  pengayaan,  remidi  dan lain sebagainya.
Hasil ini juga dikemukakan oleh Nurudin Usman 20 dalam bukunya R.D. Conners mengatakan bahwa aktivitas yang harus dilakukan seorang guru yang merupakan  perwujudan  dari  kinerja  guru  dapat  ditunjukkan  dari  beberapa tahapan sebagai berikut:
a) Tahap sebelum mengajar ( pre active ), seperti membuat perencanaan semester, catur  wulan,  satuan  pelajaran,  perumusan  tujuan,  pemilihan  metode, pengalaman belajar, bahan dan peralatan, mempertimbangkan ciri-ciri siswa, menentukan langkah pengajaran, dan pengelompokan belajar.
b) Tahap  pengajaran,  yaitu  pengelolaan,  kontrol,  penyampaian,  informasi, penggunaan  tingkah  laki  verbal  dan  nonverbal,  balikan,  penerapan  prinsip psikologis,  mendiagnosis  kesulitan  belajar,  pelayanan  perbaikan,  dan evaluasi.
c) Tahap  sesudah  pengajaran,  yaitu  menilai  kemajuan  siswa,  merencanakan kegiatan, menilai proses belajar mengajar.
Pernyataan  tersebut  juga  diperkuat  dengan  yang  dikemukakan  oleh Suryosubroto 21 bahwa  kinerja  guru  sehubungan  dengan  tugasnya  dalam manajemen kurikulum antara lain:
a) Menyusun program mengajar sesuai dengan kurikulum berlaku
b) Menyusun model satuan pelajaran beserta pembagian waktunya
c) Merencanakan dan melaksanakan program evaluasi pendidikan
d) Memberikan bimbingan belajar kepada murid
20 N Usman, Konteks Implementasi Berbasis Kurikulum (Jakarta: Grasindo, 2002), 84. 21 B Suryosubroto, Manajemen Pendidikan Sekolah (Jakarta: Renaka Cipta, 2004), 171.
e) Melancarkan pembagian tugas mengajar dan penjadwalan
f) Mempertimbangkan  perbaikan  kurikulum  untuk  disesuaikan  dengan  kondisi setempat.
Menyusun  program  mengajar  sesuai  dengan  kurikulum  sepeti  yang dijelaskan di poin pertama oleh suryosubroto ini merupakan hal penting yang harus di tekankan, apalagi seperti yang sekarang ini, pendidikan menggunakan kurikulum merdeka maka pembuatan RPP juga harus sesuai dengan kurikulum tersebut, sehingga pada proses pengimplementasiannya dan tindak lanjut dalam kegiatan belajar mengajar tidak menyimpang dari kurikulum merdeka.
D. Strategi peningkatan loyalitas guru di SMP Negeri 1 Mojoagung Jombang Rahmi 22 mengungkapkan  bahwa  tugas  dan  tanggung  jawab  kepala sekolah/madrasah  dalam  pengembangan  SDM  guru  digolongkan  kedalam  dua bidang  yakni  administrasi  dan  supervisi.  Disisi  lain  kepala  sekolah  merupakan seorang yang menjadi acuan dalam kemajuan sekolah, perlunya memiliki strategi- strategi yang jitu untuk mencapai pada sebuah tujuan yang dikehendaki.
Melalui penelitian yang dilakakukan di SMP Negeri 1 Mojoagung Jombang , peneliti  mendapatkan  banyak  strategi-strategi  yang  digunakan  kepala  sekolah dalam peningkatan loyalitas guru, yakni sebagai berikut: a) Pengawasan melekat, b)
Memberi ketauladanan, c) Melakukan supervisi, d) Mengingatkan Tupoksi seorang guru,  e)  Memberi  motivasi  bahwa  sekolah  ini  adalah  milik  mereka,  f)  Memberi uswatun khasanah, g) Memberi himbauan.
Hasil  ini  sebagaimana  yang  dikemukakan  oleh  Hasibuan  menyebutkan bahwa  komunikasi  dapat  dijadikan  sebagai  metode  pemeliharaan  yang  bertujuan untuk  meningkatkan  loyalitas  karyawan.  Komunikasi  yang  efektif  akan  mampu menyelesaikan  problem-problem  yang  terjadi  didalam  organisasi.  Suatu  konflik yang  terjadi  akan  dapat  diselesaikan  melalui  musyawarah  dan  mufakat,  sehungga disinilah komunikasi berperan penting dalam menciptakan pemeliharaan karyawan diperusahaan yang pada akhirnya akan meningkatkan loyalitas laryawan.
Juga  sesuai  dengan  dengan  teori  yang  dikemukakan  oleh  Sopiah 23 mengatakan cara yang bisa dilakukan untuk membangun loyalitas karyawan yakni:
22 S Rahmi, Kepala Sekolah dan Guru Profesional (Banda Aceh: Naska Aceh (NASA), 2018), 557. 23 Sopiah, Perilaku Organisasi (Yogyakarta: Abadi, 2008), 159.
1) Make it charismatic (jadikan visi dan misi organisasi berkarismatik). Jadikan visi dan  misi  organisasi  sebagai  sesuatu  yang  kharismatik,  sesuatu  yang  dijadikan dasar bagi setiap karyawan dalam berperilaku, bersikap, dan bertindak
2) Build  the  tradition (segala  sesuatu  dijadikan  tradisi).  Segala  sesuatu  yang  baik diorganisasi  dijadikan  sebagai  suatu  tradisi  yang  terus  menerus  dipelihara  dan dijaga oleh generasi berikutnya.
3) Creat  a  sanse  of  community (memiliki  prosedur  untuk  mengatasi  keluhan  secara menyeluruh).  Bila  ada  keluhan  atau  komplain  dari  pihak  luar  ataupun  dari internal  organisasi  maka  organisasi  harus  memiliki  prosedur  untuk  mengatasi keluhan tersebut secara menyeluruh
4) Provide  extensive  two  way  communications (menjalin  komunikasi  dua  arah).  Jalinlah komunikasi dua arah tanpa memandang rendah bawahan
5) Create  a  sanse  of  community (semua  unsur  menjadi  komunitas).  Jadikan  semua unsur dalam organisasi sebagai suatu komunitas dimana didalamnya ada  nilai- nilai kebersamaan, rasa memiliki, kerja sama dan berbagi.
6) Build  value  based  homogenety (membangun  nilai-nilai  yang  didasarkan  adanya keamanan).
7) Hire  right  kind  managers (menajer  menjadi  teladan).  Bila  pemimpin  ingin menanamkan  nilai-nilai,  kebiasaan,  aturan-aturan,  dan  disiplin  pada  bawahan, sebaiknya  pemimpin  sendiri  memberikan  teladan  dalam  bentuk  sikap  dan perilaku sehari-hari
Menanggapi  beberapa  point  tersebut  khususnya  bagian  6  menjelaskan bahwa manajer menjadi teladan, hal ini yang selalu di jadikan senjata utama oleh kepala sekolah SMP Negeri 1 Mojoagung Jombang dalam strategi meningkatkan loyalitas guru.

## Kesimpulan
Loyalitas Guru SMP Negeri 1 Mojoagung Jombang sebagai berikut: a) Taat dan patuh  terhadap  peraturan  dan  perintah  yang  ada,  b)  Tanggung  jawab  terhadap kewajibannya sebagai seorang guru serta tugas yang telah diamanahkan kepadanya, c) Jujur terhadap apa yang disampaikan sesuai dengan kenyataan yang ada, seperti data siswa,  administrasi  sekolah  dan  lain  sebagainya,  d)  Mengabdi  kepada  sekolah,  e)
Memiliki  kinerja  yang  baik.  Sedangkan  strategi  kepala  sekolah  dalam  peningkatkan loyalitas guru di SMP Negeri 1 Mojoagung Jombang sebagai berikut: a) Pengawasan melekat, b) Memberi ketauladanan, c) Melakukan supervisi, d) Mengingatkan Tupoksi seorang  guru,  e)  Memberi  motivasi  bahwa  sekolah  ini  adalah  milik  mereka,  f) Memberi uswatun khasanah, g) Memberi himbauan.

## Daftra Rujukan
Abdillah. Ilmu Pendidikan Konsep, Teori dan Aplikasinya. Medan: LPPPI, 2019.
Gafur,  Abdul.  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah:  Strategi  Meningkatkan  Etos  Kerja Guru Pendidikan Agama Islam. Nizamia Learning Center, 2020.
Guru Molok. SMP Mojoagung Jombang, t.t.
Janawi. Kompetensi guru citra guru profesional. Bandung: Alvabeta, 2019.
Masyuri, Z. Metode Penelitian: Pendekatan Praktis dan Aplikatif. Malang: PT. Refika Aditama, 2008.
Nitisemito, AS. Manajemen Personalia (Manajemen Sumber Daya Manusia). Jakarta: Ghalia Indonesia, 2004.
Octavia, Shilphy A. Etika Profesi Guru. Yogyakarta: Deepublish Grup Penerbit CV Budi Utama, 2020.
Priansa, D. J. Menjadi Kepala Sekolah dan Guru Profesional. Bandung: CV Pustaka Setia, 2017.
Rahmi, S. Kepala Sekolah dan Guru Profesional. Banda Aceh: Naska Aceh (NASA), 2018.
Safitri,  Alvira  Oktavia,  Puji  Ayu  Handayani,  Regina  Nurul  Sakinah,  dan  Prihantini Prihantini.  “Implementasi  Kurikulum  2013  Dalam  Pembelajaran  Jarak  Jauh Pada Masa Pandemi Covid- 19.” Jurnal Basicedu 6, no. 1 (Februari 2022): 11 6 – 28. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i1.1926.
Saydam,  G.  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia:  Suatu  Pendekatan  Mikro.  Jakarta: Djambatan, 2005.
Sopiah. Perilaku Organisasi. Yogyakarta: Abadi, 2008.
Amik,  Fajjin.  dan  Saefurohman,  Usep.  Menuju  Guru  dan  Siswa  Cerdas.  Penerbit LeutikaPrio, t.t.
Sugiyono.  Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D. Bandung: Alfabeta, 2017.
Suryosubroto, B. Manajemen Pendidikan Sekolah. Jakarta: Renaka Cipta, 2004.
Usman, N. Konteks Implementasi Berbasis Kurikulum. Jakarta: Grasindo, 2002.