EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 3 Agustus 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585

## PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR AKIDAH AKHLAK DENGAN
MENERAPKAN METODE MIND MAPPING DI KELAS XI MIPA 2 MAN 1 KOTA CILEGON

## RODIYAH
MAN 1 Kota Cilegon Banten e-mail: rodiah.diah2019@gmail.com

## ABSTRAK
Belajar  Akidah  Akhlak  memerlukan  metode  yang  tepat  supaya  hasil  yang  yang  dicapai maksimal  dan meningkatkan motivasi dan prestasi  belajar siswa. Tujuan diadakan penelitian tindakan kelas ( PTK ) ini adalah untuk mengetahui peningkatan prestasi belajar siswa pelajaran Akidah Akhlak dengan dengan metode mind mapping. Penelitian tindakan ini dilakukan dalam 3 siklus. Dari hasil tindakan yang dilakukan terbukti dapat meningkatkan prestasi belajar siswa dengan  mencapai  standar  ideal.  Dari  59,81%  pada  Siklus  l,  dapat  meningkat  pada  siklus  2 menjadi 69 % dan siklus 3 mencapai 82,50 %, dan secara klasikal telah mencapai ketuntasan. Hasil  penelitian  tindakan  ini  menunjukkan  bahwa  penerapan  metode  mind  mapping  dapat meningkatkan hasil belajar siswa Kelas XI MIPA 2 dengan ketuntasan mencapai 100 %, dengan demikian penerapan metode mind mapping efektif dalam meningkatkan prestasi belajar siswa pelajaran Akidah Akhlak di MAN 1 Kota Cilegon Kata Kunci : Prestasi Belajar Siswa, pelajaran Akidah Akhlak, Metode Mind Mapping

## ABSTRACT
Learning Moral  Creeds  requires  the right method so that maximum results are achieved and increase  student  motivation  and  learning  achievement.  The  purpose  of  conducting  this classroom action research (PTK) is to determine the increase in student learning achievement in Aqidah Akhlak lessons using the mind mapping method. This action research was carried out in 3 cycles. From the results of the actions taken, it is proven that it can improve student learning achievement by achieving ideal standards. From 59.81% in Cycle l, it can increase in cycle  2  to  69%  and  cycle  3  reaches  82.50%,  and  classically  has  reached  completeness.  The results  of  this  action  research  show  that  the  application  of  the  mind  mapping  method  can improve the learning outcomes of Class Keywords: Student Learning Achievement, Moral Creed lessons, Mind Mapping Method

## PENDAHULUAN
Menghadapi abad 21 ini masyarakat Indonesia dituntut mampu meyesuaikan diri dengan perkembangan  teknologi  dan  informasi.  Perkembangan  teknologi  dan  informasi  telah mengubah  pandangan  hidup  manusia  dari  yang  tradisional  menjadi  modern,  dan  cara-cara manual menjadi yang serba mekanik (instan). Meskipun teknologi dan informasi telah banyak memberikan kemudahan pada kehidupan manusia namun teknologi dan informasi harus tetap di  bawah  kendali  manusia.  Teknologi  dan  informasi  harus  terarahkan  menjadi  segala  yang memberikan  kemudahan  tetapi  juga  harus  tetap  menjunjung  tinggi  harkat  dan  martabat manusia. Hanya manusia yang memiliki kualitas sumber daya manusia yang unggul baik secara intelektual,  emosional  maupun  spiritual  yang  akan  mampu  mengarahkan  teknologi  dan informasi yang akan memartabatkan manusia (Kurniawati, 2010).
Pendidikan  pada  dasarnya  adalah  usaha  sadar  untuk  menumbuh  kembangkan  potensi sumber daya manusia dengan cara mendorong dan menfasilitasi kegiatan belajar siswa. Secara detail, dalam Undang-Undang RI. No. 20 Tahun 2003 tentang sistem Pendidikan Nasional Bab I Pasal  I (1) pendidikan  didefinisikan sebagai  usaha sadar  dan terencana untuk  mewujudkan
suasana  belajar  dan  proses  belajar  agar  siswa  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, ahklak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  Bangsa  dan  Negara. Dalam hal ini, tentu saja diperlukan adanya pendidik yang profesional terutama guru di sekolah- sekolah  dasar  dan  menengah  serta  dosen  di  perguruan  tinggi  (Sisdiknas  dalam  Hilmayati, 2010).
Prestasi belajar merupakan hasil dari usaha-usaha yang telah dilakukan. Prestasi belajar di bidang pendidikan adalah hasil dari pengukuran terhadap siswa yang meliputi faktor kognitif, afektif  dan  psikomotor  setelah  mengikuti  proses  pembelajaran  yang  diukur  dengan menggunakan  instrumen  tes  atau  instrumen  yang  relevan.  Jadi  prestasi  belajar  adalah  hasil pengukuran dari penilaian usaha belajar yang dinyatakan dalam bentuk simbol, huruf maupun kalimat  yang  menceritakan  hasil  yang  sudah  dicapai  oleh  setiap  siswa  pada  periode  tertentu (Kurniawati, 2010).
Motivasi Menurut Karti, dkk (2003) motivasi berasal dari kata motif yaitu keadaan dalam diri  seseorang  yang  mendorong  melakukan  suatu  kegiatan  untuk  mencapai  tujuan.  Motivasi diartikan sebagai suatu kekuatan yang terdapat dalam diri seseorang yang dapat mempengaruhi tingkah lakunya untuk melakukan kegiatan dalam rangka memenuhi kebutuhannya.
Belajar Seni memerlukan metode yang tepat supaya hasil yang yang dicapai maksimal dan meningkatkan motivasi dan prestasi belajar siswa.
Mind  Mapping adalah  cara  mencatat  yang  kreatif,  efektif  dan  secara  harfiah  akan “memetakan” pikiran-pikaran kita dan merupakan alat pikir organisasional yang sangat hebat. Mind  map merupakan  cara  termudah  untuk  menempatkan  informasi  ke  dalam  otak  dan mengambil informasi ke luar dari otak. Sedangkan menurut Michael Michalko (dalam Buzan: 2010) Mind  Mapping adalah  alternatif  pemikiran  keseluruh  otak  terhadap  pemikiran  linear menggapai ke segala arah dan menangkap berbagai pikiran dari segala sudut.
Mind mapping juga merupakan peta rute yang hebat bagi ingatan, memungkinkan kita menyusun fakta dan pikiran sedemikian rupa sehingga cara alami otak dilibatkan secara awal. Ini  berarti  mengingat  informasi  akan  lebih  mudah  dan  lebih  bisa  diandalkan  daripada menggunakan teknik pencatatan tradisional.
Metode Mind Mapping adalah cara mencatat yang kreatif, efektif dan secara harfiah akan “memetakan” pikiran-pikaran kita dan merupakan alat pikir organisasional yang sangat hebat (Buzan 2010:4). Sedangkan menurut  Porter &  Hernacki  (dalam Kurniawati, 2010:  16) Mind Mapping juga  dapat  disebut  dengan  peta  pemikiran. Mind Mapping merupakan  metode mencatat  secara  menyeluruh  dalam  satu  halaman. Mind  Mapping menggunakan  pengingat visual dan sensorik dalam suatu pola dari ide-ide yang berkaitan.
Jadi  Metode Mind  Mapping adalah  metode  pembelajaran  yang  dapat  melatih  untuk menyimpan,  menarik  materi  dan  akses  yang  luar  biasa  untuk  perpustakaan  raksasa,  yang sebenarnya  ada  dalam  otak  siswa  yang  menakjubkan.  Dengan  demikian  siswa  dapat mengemukakan pendapat secara bebas, dapat bekerjasama dengan teman lainnya, catatan lebih padat, jelas lebih terfokus pada inti materi, lebih mudah mencari catatan jika diperlukan, mudah melihat gambaran keseluruhan, membantu otak untuk : mengatur, mengingat, membandingkan dan membuat hubungan, memudahkan penambahan informasi baru, pengkajian ulang bisa lebih cepat. Mind Mapping bertujuan membuat materi pelajaran terpola secara visual dan grafis yang akhirnya dapat membantu merekam, memperkuat, dan mengingat kembali informasi yang telah dipelajari. Mind  Mapping adalah  satu  teknik  mencatat  yang  mengembangkan  gaya  belajar visual. Mind  Mapping memadukan dan mengembangkan potensi kerja otak yang terdapat  di dalam  diri  siswa.  Dengan  adanya  keterlibatan  kedua  belahan  otak  maka  akan  memudahkan seseorang untuk mengatur dan mengingat segala bentuk informasi, baik secara tertulis maupun
secara  verbal.  Adanya  kombinasi  warna,  simbol,  bentuk  dan  sebagainya  memudahkan  otak dalam menyerap informasi yang diterima (Kurniawati, 2010).
Kegiatan pembelajaran yang dilakukan peneliti di MAN 1 Kota Cilegon Kota Cilegon, khususnya pada guru bidang studi Akidah Akhlak bahwa dalam proses belajar mengajar guru lebih  mendominasi,  sedangkan  siswa  masih  pasif.  Aktivitas  siswa  terbatas  pada  mendengar, mencatat dan menjawab bila guru memberikan pertanyaan. Siswa hanya bekerja atas perintah guru menurut cara yang di tentukan guru, begitu juga berpikir menurut yang digariskan oleh guru. Kegiatan seperti ini tidak mendorong siswa berpikir atau beraktivitas. Hal ini tidak sesuai dengan  hakikat  pribadi  siswa  sebagai  subyek  pelajar.  Dengan  dasar  itu,  pembelajaran  harus dikemas  menjadi  proses  mengkonstruksi  bukan  menerima  pengetahuan.  Dalam  proses pembelajar  siswa  harus  membangun  sendiri  pengetahuan  siswa  melalaui  keterlibatan  aktif dalam proses belajar mengajar siswa menjadi pusat kegiatan, bukan guru.
Pembelajaran  Akidah  Akhlak  kurang  efektif  sebab  dalam  pembelajaran  rata-rata  guru lebih menggunakan pendekatan konvensional dengan mengadakan metode ceramah, sehingga siswa mengangap pelajaran Akidah Akhlak hanya bersifat hafalan dan membosankan, hal ini mengakibatkan  kurangnya  motivasi  siswa  dalam  belajar  Akidah  Akhlak  yang  otomatis mempengaruhi daya serap siswa, Suhartiningsih (dalam Hilmayati : 2010).
Berdasarkan uraian di atas, untuk meningkatkan keterampilan proses dan prestasi belajar siswa  khususnya  mata  pelajaran  Akidah  Akhlak  maka  perlu  dilakukan  penelitian  tindakan dengan judul : “Peningkatan prestasi belajar Akidah Akhlak dengan menerapkan Metode Mind Mapping di Kelas XI MIPA 2 MIPA 2 MAN 1 Kota Cilegon Kota Cilegon Tahun Pelajaran 2021-2022.”

## METODE PENELITIAN
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di MAN 1 Kota Cilegon. Dalam penelitian ditetapkan  dua  variabel,  yaitu  satu  variabel  tindakan  berupa  pembelajaran  dengan menggunakan Model Pembelajaran Mind Mapping , dan variabel dampak berupa aktivitas dan Prestasi Belajar peserta didik.
Dari  perlakuan  yang  diberikan  kepada  peserta  didik  berupa  pembelajaran  dengan menggunakan  Model  Pembelajaran Mind  Mapping ,  diharapkan  pembelajaran  berjalan menyenangkan,  efektif  serta  meningkatnya  aktivitas  dan  prestasi  belajar  peserta  didik  pada mata pelajaran Aqidah Akhlak. Pada Penelitian tindakan kelas ini digunakan disain penelitian tindakan  kelas  model  Kemmis  dan  Mc  Taggart.  Model  kemmis  dan  Mc Taggart  merupakan pengembangan dari konsep dasar yang diperkenalkan oleh Kurt Lewin. Model penelitiannya terdiri  dari  empat  komponen  yaitu,:  1)  Rencana  tindakan  ( plan ),  2)  Pelaksanaan  ( act ),  3) observasi ( observe ), 4) Refleksi ( reflect ) keempat komponen tersebut dipandang sebagai satu siklus.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Untuk  memudahkan  pemahaman  dan  pembacaan,  hasil  penelitian  dideskripsikan terlebih  dahulu,  dilanjutkan  bagian  pembahasan.  Subjudul  hasil  dan  subjudul  pembahasan disajikan terpisah. Bagian ini harus menjadi bagian yang paling banyak, minimum 60% dari keseluruhan badan artikel.

## Hasil

## 1. Perencanaan Tindakan
Penelitian ini menggunakan pembelajaran melalui penerapan metode Mind Mapping dalam peningkatan prestasi belajar siswa pelajaran Akidah Akhlak Kelas XI MIPA 2 MAN 1 Kota Cilegon Kec. Citangkil.
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 3 Agustus 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
Tujuan  yang  diharapkan  pada  siklus  pertama  dalam  pelajaran  Akidah  Akhlak, penerapan pembelajaran dengan menggunakan metode Mind Mapping . Agar tercapai tujuan di atas, peneliti yang bertindak sebagai guru melakukan langkah-langkah sebagai berikut :
a) Menyusun instrumen pembelajaran
b) Menyusun Instrumen Monitoring
c) Sosialisasi kepada siswa
d) Melaksanakan tindakan dalam pembelajaran
e) Melakukan refleksi
f) Menyusun strategi pembelajaran pada siklus ke dua berdasar refleksi siklus pertama
g) Melaksanakan pembelajaran pada siklus kedua
h) Melakukan Observasi
i) Melakukan refleksi pada siklus kedua
j) Menyusun strategi pembelajaran pada siklus ketiga berdasar refleksi siklus kedua
k) Melaksanakan pembelajaran pada siklus ketiga
l) Melakukan Observasi
m) Melakukan refleksi pada siklus ketiga
n) Menyusun laporan
2. Pelaksanaan Tindakan dan Pengamatan
Pelaksanaan tindakan dalam penelitian dilakukan 3 siklus yang terdiri dari enam kali pertemuan. Waktu yang digunakan setiap kali pertemuan adalah 2 x 35 menit. Siklus pertama dilaksanakan pada tanggal 20 s.d 27 Maret 2022  dan siklus kedua pada tanggal 03 s.d 10 April 2022, dan siklus ke tiga pada tanggal 17 s.d 24 April 2022. Penelitian tindakan kelas dilaksanakan sesuai dengan prosedur rencana pembelajaran dan skenario pembelajaran.

## Siklus I
a) Tahap Perencanaan
Pada tahap ini peneliti mempersiapkan perangkat  pembelajaran yang terdiri dari rencana pelajaran 1, LKS 1, soal tes formatif 1 dan alat-alat pengajaran yang mendukung. Selain itu juga dipersiapkan lembar observasi pengolaan pembelajaran.
b) Tahap Kegiatan dan Pelaksanaan
Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar untuk siklus I dilaksanakan pada tanggal 20 s.d 27 Maret 2022 di MAN 1 Kota Cilegon Tahun pelajaran 2021-2022, dengan jumlah siswa 26 orang.  Dalam  hal  ini  peneliti  bertindak  sebagai  guru.  Adapun  proses  belajar  mengajar mengacu pada rencana pelajaran yang telah dipersiapkan.
Pengamatan (observasi) dilaksanakan bersamaan dengan pelaksaaan belajar mengajar. Pada akhir proses belajar mengajar siswa diberi tes formatif I dengan tujuan untuk mengetahui tingkat  keberhasilan  siswa  dalam  proses  belajar  mengajar  yang  telah  dilakukan.  Adapun data hasil penelitian pada siklus I. adalah seperti pada tabel berikut :
Tabel 1. Tabel Nilai Pada Siklus I Keterangan Skor Tuntas Tidak Tuntas Jumlah Total 1555 10 16 Skor Maksimum Individu 100 Skor Maksimum Kelas 2600 Keterangan : Jumlah Siswa yang tuntas : 10 Orang Jumlah Siswa yang belum tuntas   : 16 Orang Kelas : belum tuntas.
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 3 Agustus 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
Dari tabel di atas dapat dijelaskan bahwa dengan menerapkan metode Mind Mapping diperoleh nilai rata-rata prestasi belajar siswa adalah 59,81 % atau ada 10 siswa dari 26 siswa sudah tuntas belajar. Hasil tersebut menunjukkan bahwa pada siklus pertama secara klasikal siswa belum tuntas belajar, karena siswa yang memperoleh nilai ≥ 65 hanya sebesar 38,40%, lebih  kecil  dari  persentase  ketuntasan  yang  dikehendaki  yaitu  sebesar  85  %.  Hal  ini disebabkan karena siswa masih merasa baru dan belum mengerti apa yang dimaksudkan dan digunakan guru dengan menggunakan metode Mind Mapping .
c) Refleksi
Dalam pelaksanaan kegiatan belajar mengajar diperoleh informasi dari hasil pengamatan sebagai berikut :
(1) Guru  kurang  baik  dalam  memotivasi  siswa  dan  dalam  menyampaikan  tujuan pembelajaran
(2) Guru kurang baik dalam pengelolaan waktu
(3) Siswa kurang begitu antusias selama pembelajaran berlangsung.
d) Revisi Rancangan
Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar pada siklus I ini masih terdapat kekurangan, sehingga perlu adanya revisi untuk dilakukan pada siklus berikutnya.
1) Guru perlu lebih terampil dalam memotivasi siswa dan lebih jelas dalam menyampaikan tujuan pembelajaran. Di mana siswa diajak untuk terlibat langsung dalam setiap kegiatan yang akan dilakukan.
2) Guru  perlu  mendistribusikan  waktu  secara  baik  dengan  menambahkan  informasi- informasi yang dirasa perlu dan memberi catatan
3) Guru harus lebih terampil dan bersemangat dalam memotivasi siswa sehingga siswa bisa lebih antusias.
Siklus II
a) Tahap perencanaan
Pada tahap ini peneliti mempersiapkan perangkat  pembelajaran yang terdiri dari rencana pelajaran 2, soal tes formatif II dan alat-alat pengajaran yang mendukung.
b) Tahap kegiatan dan pelaksanaan
Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar untuk siklus II dilaksanakan pada tanggal 03 s.d 10 April 2022 di MAN 1 Kota Cilegon tahun pelajaran 2021-2022. Dalam hal ini peneliti bertindak sebagai guru. Adapun proses belajar mengajar mengacu pada rencana pelajaran dengan memperhatikan revisi pada siklus I, sehingga kesalahan atau kekurangan pada siklus I tidak terulang lagi pada siklus II. Pengamatan (observasi) dilaksanakan bersamaan dengan pelaksanaan belajar mengajar.
Pada akhir proses belajar mengajar siswa diberi tes formatif II dengan tujuan untuk mengetahui tingkat keberhasilan siswa dalam proses belajar mengajar yang telah dilakukan. Instrumen yang digunakan adalah tes formatif II. Adapun data hasil penelitian pada siklus II adalah sebagai berikut.
Tabel 2. Tabel Nilai Pada Siklus II Keterangan Skor Tuntas Tidak Tuntas Jumlah Total 1794 20 6 Skor Maksimum Individu 100 Skor Maksimum Kelas 2600 Keterangan : Jumlah Siswa yang tuntas : 20 Orang
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 3 Agustus 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
Jumlah Siswa yang belum tuntas : 6 Orang Kelas : Belum tuntas.
Dari  tabel  di  atas  diperoleh  nilai  rata-rata  prestasi  belajar  siswa  adalah  69%  dan ketuntasan belajar mencapai 76,92 % atau ada 20 siswa dari 26 siswa sudah tuntas belajar. Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  pada  siklus  II  ini  ketuntasan  belajar  secara  klasikal  telah mengalami peningkatan cukup lebih baik dari siklus I. Adanya peningkatan prestasi belajar siswa ini karena setelah guru menginformasikan bahwa setiap akhir pelajaran akan selalu diadakan tes sehingga pada pertemuan berikutnya siswa lebih termotivasi untuk belajar. Selain  itu  siswa  juga  sudah  mulai  mengerti  apa  yang  dimaksudkan  dan  dinginkan  guru dalam menerapkan metode Mind Mapping .
c) Refleks
Dalam  pelaksanaan  kegiatan  belajar  diperoleh  informasi  dari  hasil  pengamatan  sebagai berikut :
1) Memotivasi siswa
2) Membimbing siswa merumuskan kesimpulan/menemukan konsep
3) Pengelolaan waktu
d) Revisi Pelaksanaaan
Pelaksanaan  kegiatan  belajar  pada  siklus  II  ini  masih  terdapat  kekurangan-kekurangan. Maka perlu adanya revisi untuk dilaksanakan pada siklus III antara lain:
1) Guru  dalam  memotivasi  siswa  hendaknya  dapat  membuat  siswa  lebih  termotivasi selama proses belajar mengajar berlangsung.
2) Guru  harus  lebih  dekat  dengan  siswa  sehingga  tidak  ada  perasaan  takut  dalam  diri siswa baik untuk mengemukakan pendapat atau bertanya.
3) Guru harus lebih sabar dalam membimbing siswa merumuskan kesimpulan/menemukan konsep.
4) Guru harus mendistribusikan waktu secara baik sehingga kegiatan pembelajaran dapat berjalan sesuai dengan yang diharapkan.
5) Guru  sebaiknya  menambah  lebih  banyak  contoh  soal  dan  memberi  soal-soal  latihan pada siswa untuk dikerjakan pada setiap kegiatan belajar mengajar.
Siklus III
a) Tahap Perencanaan
Pada tahap ini peneliti mempersiapkan perangkat  pembelajaran yang terdiri dari rencana pelajaran 3, soal tes formatif 3 dan alat-alat pengajaran yang mendukung.
b) Tahap kegiatan dan pengamatan
Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar untuk siklus III dilaksanakan pada tanggal 17 s.d 24 April 2022 di MAN 1 Kota Cilegon tahun pelajaran 2021-2022 dengan jumlah siswa  26  siswa.  Dalam  hal  ini  peneliti  bertindak  sebagai  guru.  Adapun  proses  belajar mengajar  mengacu  pada  rencana  pelajaran  dengan  memperhatikan  revisi  pada  siklus  II, sehingga  kesalahan  atau  kekurangan  pada  siklus  II  tidak  terulang  lagi  pada  siklus  III. Pengamatan (observasi) dilaksanakan bersamaan dengan pelaksanaan belajar mengajar.
Pada akhir proses belajar mengajar siswa diberi tes formatif III dengan tujuan untuk mengetahui tingkat keberhasilan siswa dalam proses belajar mengajar yang telah dilakukan. Instrumen yang digunakan adalah tes formatif III. Adapun data hasil penelitian pada siklus III adalah sebagai berikut ;
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 3 Agustus 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
Tabel 3. Tabel Nilai tes Siklus III Keterangan Skor Tuntas Tidak Tuntas Jumlah Total 2230 26 0 Skor Maksimum Individu 100 Skor Maksimum Kelas 2700 Keterangan : Jumlah Siswa yang tuntas : 26 Orang Jumlah Siswa yang belum tuntas : - Orang Kelas : sudah tuntas.
Berdasarkan tabel di atas diperoleh nilai rata-rata tes formatif sebesar 82,50% dari 26 siswa  telah  tuntas  secara  keseluruhan.  Maka  secara  klasikal  ketuntasan  belajar  yang  telah tercapai  sebesar  100  %  (  termasuk  kategori  tuntas  ).  Hasil  pada  siklus  III  ini  mengalami peningkatan lebih baik dari siklus  II. Adanya peningkatan prestasi belajar pada siklus III ini dipengaruhi  oleh  adanya  peningkatan  kemampuan  guru  dalam  menerapkan  pembelajaran dengan menggunakan metode Mind  Mapping ,  sehingga siswa menjadi  lebih terbiasa dengan pembelajaran  seperti  ini  sehingga  siswa  lebih  mudah  dalam  memahami  materi  yang  telah diberikan. Di samping itu ketuntasan ini juga dipengaruhi oleh kerja sama dari siswa yang telah menguasai materi pelajaran untuk mengajari temannya yang belum menguasai.
c) Refleksi
Pada tahap ini akan dikaji apa yang telah terlaksana dengan baik maupun yang masih kurang baik dalam proses belajar mengajar dengan penerapan metode Mind Mapping .
Dari data-data yang telah diperoleh dapat duraikan sebagai berikut:
(1) Selama proses belajar mengajar guru telah melaksanakan semua pembelajaran dengan baik.  Meskipun  ada  beberapa  aspek  yang  belum  sempurna,  tetapi  persentase pelaksanaannya untuk masing-masing aspek cukup besar.
(2) Berdasarkan data hasil pengamatan diketahui bahwa siswa aktif selama proses belajar berlangsung.
(3) Kekurangan  pada  siklus-siklus  sebelumnya  sudah  mengalami  perbaikan  dan peningkatan sehingga menjadi lebih baik.
(4) Prestasi belajar siswa pada siklus III mencapai ketuntasan.
d) Revisi Pelaksanaan
Pada  siklus  III  guru  telah  menerapkan  pembelajaran  melalui  penggunaan  metode Mind  Mapping dengan  baik  dan  dilihat  dari  aktivitas  siswa  serta  prestasi  belajar  siswa pelaksanaan proses  belajar mengajar sudah berjalan dengan baik.  Maka tidak diperlukan revisi  terlalu  banyak,  tetapi  yang  perlu  diperhatikan  untuk  tindakah  selanjutnya  adalah memaksimalkan  dan  mempertahankan  apa  yang  telah  ada  dengan  tujuan  agar  pada pelaksanaan proses belajar mengajar selanjutnya penerapan pembelajaran dengan metode Mind Mapping dapat meningkatkan proses belajar mengajar sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai

## Pembahasan
1. Ketuntasan Prestasi belajar Siswa
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran dengan metode Mind Mapping memiliki dampak positif dalam meningkatkan prestasi belajar siswa, hal ini dapat dilihat dari semakin mantapnya pemahaman siswa terhadap materi yang
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 3 Agustus 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
disampaikan guru ( ketuntasan belajar meningkat dari siklus I, II, dan III ) yaitu; 59,81% ; 69 % ; 82,50%. Pada siklus III ketuntasan belajar siswa secara klasikal telah tercapai.
2.  Kemampuan Guru dalam Mengelola Pembelajaran
Berdasarkan analisis data, diperoleh aktivitas siswa dalam proses pembelajaran melalui metode Mind  Mapping dalam  setiap  siklus  mengalami  peningkatan.  Hal  ini  berdampak positif terhadap motivasi belajar siswa yaitu dapat ditunjukkan dengan meningkatnya nilai rata-rata siswa pada setiap siklus yang terus mengalami peningkatan.
3.  Aktivitas Guru dan Siswa Dalam Pembelajaran Berdasarkan analisis data, diperoleh aktivitas siswa dalam proses pembelajaran dengan menerapkan  metode Mind  Mapping yang  paling  dominan  adalah  bekerja  dengan menggunakan alat/media, mendengarkan/memperhatikan penjelasan guru, dan diskusi antar siswa/antara  siswa  dengan  guru.  Jadi  dapat  dikatakan  bahwa  aktivitas  siswa  dapat dikategorikan aktif.
Sedangkan  untuk  aktivitas  guru  selama  pembelajaran  telah  melaksanakan  langkah- langkah metode Mind Mapping dengan baik. Hal ini terlihat dari aktivitas guru yang muncul di  antaranya  aktivitas  membimbing  dan  mengamati  siswa  dalam  mengerjakan  kegiatan pembelajaran, menjelaskan, memberi umpan balik/evaluasi/tanya jawab di mana prosentase untuk aktivitas di atas cukup besar.
Berdasarkan hasil penelitian di atas, maka prestasi belajar siswa untuk pelajaran Akidah Akhlak  dengan  menerapkan  pembelajaran  dengan  metode Mind  Mapping hasilnya  sangat baik. Hal itu tampak pada siklus pertama dari 26 orang siswa yang hadir pada saat penelitian ini dilakukan nilai rata rata mencapai ; 59,81% ; 69 % ; 82,50%.
Dari analisis data di atas bahwa pembelajaran dengan metode Mind Mapping diterapkan pada  pelajaran  Akidah  Akhlak  Kelas  XI  MIPA  2,  yang  berarti  proses  kegiatan  belajar mengajar lebih berhasil dan dapat meningkatkan prestasi belajar siswa khususnya pada siswa Kelas XI MIPA 2 di MAN 1 Kota Cilegon Kec. Citangkil, oleh karena itu diharapkan kepada para  guru  MA  dapat  melaksanakan  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode Mind Mapping di Kelas XI MIPA 2.
Berdasarkan Kurikulum 2013 siswa dikatakan tuntas apabila siswa telah mencapai nilai standar ideal 75 mencapai ≥ 85 %. Sedangkan pada penilitian ini, pencapai nilai ≥ 75 pada ( siklus  3  )  mencapai  melebihi  target  yang  ditetapkan  dalam  K-13  yaitu  mencapai  100  %  . Dengan demikian maka hipotesis yang diajukan dapat diterima.

## KESIMPULAN
Dari hasil kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan selama tiga siklus, dan berdasarkan seluruh pembahasan serta analisis yang telah dilakukan dapat disimpulkan sebagai berikut : 1. Pembelajaran dengan menggunakan metode Mind Mapping memiliki dampak positif dalam meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  di  MAN  1  Kota  Cilegon  yang  ditandai  dengan peningkatan ketuntasan belajar siswa dalam setiap siklus, yaitu ; 59,81% ( siklus I ) ; 69 % ( siklus II ) ; 82,50% ( siklus III ).
2. Penerapan  pembelajaran  dengan  metode Mind  Mapping pada  pelajaran  Akidah  Akhlak mempunyai pengaruh positif, yaitu dapat meningkatkan motivasi belajar siswa.
3. Penerapan pembelajaran melalui metode Mind Mapping efektif untuk meningkatkan kembali materi  ajar  yang  telah  diterima  siswa  selama  ini,  sehingga  mereka  merasa  siap  untuk menghadapi pelajaran berikutnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi,  Abu,dkk.2005. Strategi  Belajar  mengajar .  Yogyakarata  :Kanisius  dan  Universitas sanata Dharma.
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 3 Agustus 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
Asrori Mohammad. (2008). Penelitian Tindakan Kelas . Bandung: CV Wacana Prima.
Iwan,  Sugiarto.  (2004).  Mengoptimalkan  Daya  Kerja  Otak  dengan  Berpikir  Holistik  dan Kreatif. Jakarta: Gramedia
Mulyasa. (2011). Manajemen berbasis sekolah, konsep strategi, dan implementasi. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Setyawati, Fitria Eka., Dina, L.N.A.B., & Afifulloh, Mohammad. (2019). Penerapan Metode Mind  Mapping  dengan  Media  Gambar  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Pada Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam Kelas IV di MI Hidayatul Mubtadi’in Tasikmadu Malang. Malang: Jurnal Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah.
Sugiyono. (2008). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D. Bandung: Alfabeta. Suharsimi  Arikunto,  (2002). Prosedur  Penelitian  Satuan  Pendekatan  Praktek. Jakarta: PT.Rineka Cipta.
Sumadi Suryabrata. (2010). Metode Penelitian. Jakarta: Rajawali Pers .
Zainal Aqib. (2002). Penelitian Tindakan Kelas . Bandung: Yrama Widya.