April, 2023, Vol. 6, No. 1, hal. 1-9 http://dx.doi.org/10.17977/um022v6i1p1-9
PEMBUATAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) BERBASIS PROJECT DENGAN HYBRID LEARNING UNTUK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA
PROJECT-BASED STUDENTS WORKSHEET TO ENHANCE STUDENTS'

## PANCASILA PROFILE IN HYBRID LEARNING
Sumarmi* 1 , Neni Wahyuningtyas*, Alfyananda Kurnia Putra*, Tuti Mutia*, Bayu Wijayanto**
1 Corresponding author, Email: sumarmi.fis@um.ac.id
* Universitas Negeri Malang, Jl. Semarang No. 5 Malang, Jawa Timur, 65141, Indonesia ** Universitas Negeri Padang, Jl. Prof. Dr. Hamka No.1, Air Tawar Bar., Kec. Padang Utara, Kota Padang, Sumatera Barat, 25173, Indonesia
Paper received: 17-10-2022; revised: 08-12-2022; accepted: 08-02-2023; published: 30-04-2023
How to cite (APA Style): Sumarmi, S., Wahyuningtyas, N., Putra, A. K., Mutia, T., & Wijayanto, B. (2023). Pembuatan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) berbasis project dengan hybrid learning untuk penguatan profil pelajar Pancasila. Jurnal Praksis dan Dedikasi Sosial (JPDS), 6 (1), 1-8. DOI: 10.17977/um022v6i1p1-8

## Abstract
The COVID-19 pandemic has had a changing impact on various aspects of life. One of them is the aspect of education which so far tends to be carried out in a conventional classical manner, which  must  develop  towards  digitalization.  Therefore,  this  article  discusses  community  service with the aim of improving the skills of teachers in schools under the auspices of YPK East Java in  making project-based  worksheets  with hybrid  learning  to  strengthen the  profile  of  Pancasila students. The method adopted is empowerment through training and mentoring for teachers in schools  under  the  auspices  of  YPK  East  Java  with  three  stages  namely  preparation, implementation  and  follow-up.  Based  on  an  analytical  study,  the  results  of  community  service activities  showed  a  positive  impact  on  improving  the  skills  of  teachers  in  schools  under  the auspices  of  YPK  East  Java  in  making  project-based  worksheets  with  hybrid  learning.  Thus, teachers in schools have skills in implementing learning that is able to support strengthening the profile of Pancasila students.
Keywords: LKPD; project; hybrid learning

## Abstrak
Pandemi  COVID-19  memberikan  dampak  perubahan  pada  berbagai  aspek  kehidupan.  Salah satunya  yaitu  aspek  pendidikan  yang  selama  ini  cenderung  dilaksanakan  secara  klasikal konvensional  harus  berkembang  ke  arah  digitalisasi.  Oleh  karena  itu,  artikel  ini  membahas tentang pengabdian masyarakat dengan tujuan meningkatkan keterampilan guru-guru di sekolah yang ada di bawah naungan YPK Jatim dalam pembuatan LKPD berbasis project dengan hybrid learning untuk penguatan profil pelajar Pancasila . Metode yang ditempuh yaitu pemberdayaan melalui  pelatihan  dan  pendampingan  pada  guru-guru  di  sekolah  yang  ada  di  bawah  naungan YPK  Jatim  dengan  tiga  tahapan  yaitu  persiapan,  pelaksanaan, dan  tindak  lanjut.  Berdasarkan kajian analisis, hasil kegiatan pengabdian kepada masyarakat menunjukkan dampak positif pada peningkatan  keterampilan  guru  di  sekolah  yang  ada  dibawah  naungan  YPK  Jatim  dalam membuat LKPD berbasis project dengan hybrid learning. Sehingga, guru di sekolah mempunyai ketrampilan  dalam  mengimplementasikan  pembelajaran  yang  mampu  mendukung  penguatan profil pelajar Pancasila.
Kata kunci : LKPD; project ; hybrid learning

## PENDAHULUAN
Pandemi  COVID-19  berdampak  global  salah  satunya  perubahan  yang  luar  biasa  dalam bidang  pendidikan.  Proses  pembelajaran  dilaksanakan  secara  jarak  jauh  ( online )  dengan pemanfaatan jaringan internet serta teknologi informasi dan komunikasi. Namun, banyak kendala yang dihadapi dalam pelaksanaannya (Azhari & Fajri, 2022; Efriana, 2021; Taylor et al., 2020). Kondisi  tersebut  secara  langsung  memaksa  transformasi  secara  cepat  pada  banyak  sektor komunitas global, termasuk bidang pendidikan (Bdair, 2021). Selama pandemi COVID-19 banyak dilaksanakan  pembelajaran  daring  dengan  memanfaatkan  teknologi  dalam  pelaksanaannya (Maatuk, Elberkawi, Aljawarneh, Rashaideh, & Alharbi, 2022).
Kondisi tersebut kemudian juga berpengaruh terhadap lahirnya pembelajaran jarak jauh. Yangmana menuntut guru mampu mendesain pembelajaran berbasis digital. Hal ini merupakan tantangan bagi guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran yang mampu mendorong minat belajar  siswa  di  kelas.  Sementara  itu,  minat  belajar  yang  tinggi  terbukti  berdampak  positif terhadap hasil belajar. Terdapat hubungan yang positif antara minat belajar dengan hasil belajar peserta didik (Afryansih, 2017). Hasil belajar peserta didik yang tinggi pun akan mempengaruhi kualitas  sekolah  menjadi  baik  (Yuzarion,  2017).  Oleh  sebab  itu  kemampuan  guru  dalam meningkatkan  kreativitas  untuk  mengembangkan  bahan  ajar  yang  baik  berupa:  modul,  diktat, LKPD,  media  pembelajaran  yang  kontekstual  dan  mengikuti  perkembangan  terbaru  tidak  bisa ditunda-tunda lagi (Safaruddin, Ibrahim, Juhaeni, Harmilawati, & Qadrianti, 2020). Dalam arti lain, perlu  dilakukan  upaya  oleh  guru-guru  dengan  baik  untuk  menunjang  pembelajaran  dengan menggunakan hybrid learning (Febriansyah, Herlina, Nyeneng, & Abdurrahman, 2021). Salah satu lembaga di bidang pendidikan yang berkaitan dengan permasalahan ini adalah YPK  Jatim  yang  melakukan  upaya  pengembangan  kurikulum  dan  perangkat  pembelajaran, peningkatan  kompetensi  guru,  capaian  pembelajaran,  dan  intensifikasi  pelaksanaan Project Based  Learning pada  Tahun  2022-2026  (Renstra  YPK  Jatim  Tahun  2022-2026).  Selain meningkatkan  prestasi  di  kelas,  juga  perlu  adanya  peningkatan  prestasi  peserta  didik  di  luar bidang  akademis  yang  membanggakan  sekolah  dan  menjadi  warga  negara  yang  baik  sesuai kriteria  pelajar  Pancasila  yaitu:  beriman,  bertakwa  kepada  Tuhan  YME,  dan  berakhlak  mulia, berkebinekaan global, mandiri, bergotong royong, bernalar kritis, dan kreatif. Konsep merdeka belajar  dengan  profil  pelajar  Pancasila  pun  juga  sangat  terkait  (Rahayuningsih,  2022).  Pelajar yang  sangat  diharapkan  saat  ini  adalah  menjadi  pembelajar  sepanjang  hayat  dan  memiliki kompetensi  global  serta  berperilaku  sesuai  dengan  nilai-nilai  Pancasila.  Kompetensi  global  ini diartikan bahwa siswa mampu menyadari posisi dirinya sebagai warga negara Indonesia yang berjiwa demokratis dan unggul serta produktif di masa modern saat ini (Tricahyono, 2022).
Nilai-nilai Pancasila penting diimplementasikan dalam pembelajaran mengingat rendahnya karakter  peserta  didik  saat  ini  dampak  dari  pembelajaran  daring  (Tuharea,  2021;  Massie  & Nababan, 2021). Hal ini sesuai dengan peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 20 Tahun 2008 tentang penetapan profil Pelajar Pancasila. Kesempatan ini penting bagi guru-guru YPK Jatim bersama-sama dengan semua sekolah lain di seluruh Indonesia untuk  bangkit dan membangun inovasi dan kreatifitas mengembangkan Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan (KOSP) sesuai kondisi yang ada di sekolah-sekolah YPK Jatim di Malang.
Secara  teoritis,  pembaharuan  kurikulum  dengan  orientasi  evaluasi  berbasis project diharapkan  sekolah-sekolah  dapat  mengimplementasikannya  dengan  maksimal  dalam pembelajaran  sesuai  tuntutan  kurikulum  merdeka  belajar.  Namun,  penerapan  pembelajaran berbasis project secara penuh masih belum maksimal, maka perlu dirancang dua alternatif model, bisa menggunakan projek yang dilakukan penuh secara luring atau hybrid learning (Magnus et al., 2020). Agar pembelajaran berbasis project hybrid learning ini tetap bisa berlangsung dengan baik maka guru-guru perlu diberikan pelatihan pembuatan LKPD berbasis project dengan hybrid learning untuk penguatan profil pelajar Pancasila.

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  pengabdian  ini  adalah  pemberdayaan  masyarakat. Implementasi  dari  metode  ini  yaitu  melalui  pelatihan  pembuatan  pembuatan  LKPD  berbasis project dengan hybrid learning untuk penguatan profil pelajar Pancasila terdiri dari tiga tahap yaitu persiapan,  pelaksanaan,  dan  tindak  lanjut.  Kegiatan  ini  menggunakan  pendekatan participant active learning (peserta ikut serta secara aktif) (Johnson & Johnson, 2019). Metode pelatihan dan pendampingan ini meliputi: ceramah berupa penjelasan yang disampaikan oleh Tim Pengabdian Masyarakat Universitas Negeri Malang (UM), tanya jawab, diskusi, dan praktek pembuatan LKPD digital . Tahapan tersebut dapat dijelaskan sebagai berikut:

## Tahap Persiapan
Tahap persiapan ini terdiri dari identifikasi terlebih dahulu terkait permasalahan guru dalam membuat LKPD, guru kemudian menyampaikan informasi terkait LKPD yang digunakan dalam pembelajaran  sehari-hari,  selanjutnya  tim  pengabdian  mengevaluasi  dan  memberikan  saran LKPD yang saat ini dibutuhkan peserta didik yaitu LKPD berbasis project dengan hybrid learning sesuai  tuntutan  Kurikulum  Merdeka  untuk  penguatan  profil  pelajar  Pancasila.  Tim  pengabdian juga  memaparkan  beberapa  materi  mengenai  konsep  LKPD  berbasis project dengan hybrid learning untuk  penguatan  profil  pelajar  Pancasila.  Juga  dibahas  dalam  pertemuan  tersebut adalah format LKPD.

## Tahap Pelaksanaan
Tahap pelaksanaan ini guru-guru melihat kurikulum sesuai mata pelajaran yang diampu di kelasnya masing-masing. Dilanjutkan dengan memilih pokok bahasan dan capaian pembelajaran yang  akan  dicapai.  Kemudian  dilanjutkan  membuat  LKPD  berbasis project dengan hybrid learning untuk penguatan profil pelajar Pancasila.

## Tahap Tindak Lanjut
Tahap tindak lanjut ini dilakukan FGD dengan pemaparan hasil LKPD yang telah dibuat oleh beberapa guru sebagai perwakilan tampil presentasi di depan. Kemudian  tim pengabdian memberi komentar terhadap pemaparan dan memberi rekomendasi untuk kesempurnaan LKPD yang selanjutnya dapat diaplikasikan dalam proses pembelajaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Permasalahan Guru Naungan YPK dalam Membuat LKPD
Kegiatan  pengabdian  ini  dimulai  dengan  identifikasi  permasalahan  guru  naungan  YPK Jatim dalam membuat LKPD. Guru-guru memaparkan beberapa kendala yang dihadapi. LKPD penting  digunakan  sebagai  sarana  pendukung  dalam  belajar  (Care,  Kim,  Vista,  &  Anderson, 2018). LKPD memuat latihan soal yang mampu diselesaikan oleh peserta didik. Namun, realita LKPD yang digunakan guru di naungan YPK Jatim masih belum maksimal dan efektif. LKPD tidak hanya  memberikan  informasi  dan  aktivitas  latihan  soal,  melainkan  mengandung  unsur  nilai pendidikan karakter. Permasalahan ini mendorong guru tersebut untuk membuat sendiri LKPD, namun  keluhannya  guru  di  naungan  YPK  Jatim  masih  kesulitan  dalam  membuat  LKPD  yang efektif sesuai kebutuhan peserta didik saat ini berdasarkan kurikulum merdeka belajar. Kesulitan tersebut  disebabkan  oleh  beberapa  hal  yaitu  kurang  pemahaman  guru terhadap  LKPD  secara umum  sesuai  dengan  tuntutan  kurikulum  saat  ini  salah  satunya  berbasis project. Selain  itu, pandemi  saat  ini  mengarahkan  pembelajaran  menggunakan hybrid  learning menuntut  guru
menggunakan teknologi, sedangkan guru masih ada ditemukan kurang mampu mengaplikasikan teknologi  informasi  dan  komunikasi  sebagai  fasilitas  pembelajaran  contohnya  LKPD digital (Santoso, Primandiri, Zubaidah, & Amin, 2021). Kesulitan lainnya yaitu bahan materi mengenai LKPD sulit ditemukan, dan rendahnya motivasi guru dalam membuat LKPD (Hannula, 2019).

## Kondisi LKPD yang Digunakan Guru dalam Pembelajaran
Lembar  kegiatan  peserta  didik  (LKPD)  saat  ini  menuntut  peserta  didik  belajar  madiri. Namun,  peserta  didik  akan  tertarik menggunakan  LKPD  apabila  guru  kreatif  dalam  menyusun LKPD (Wulandari, Patta, & Kadir, 2021). LKPD yang digunakan guru di naungan YPK Jatim yang sudah beredar di pasaran kurang mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif serta belum maksimal  dalam  membentuk  karakter  peserta  didik  dan  masih  perlu  disesuaikan  dengan Kurikulum  Merdeka  Belajar.  LKPD  minimal  memenuhi  delapan  unsur,  yaitu  judul,  capaian pembelajaran, waktu penyelesaian, dan peralatan/bahan yang diperlukan untuk menyelesaikan tugas, informasi singkat, langkah kerja, tugas yang harus dilaksanakan, dan laporan yang harus dikerjakan (Aris, Ambarita, & Rochmiyati, 2022). LKPD yang sesuai dengan Kurikulum Merdeka Belajar  juga  memuat  profil  pelajar  Pancasila,  untuk  membentuk  karakter  peserta  didik  sesuai dengan dasar Negara Indonesia.

## LKPD Berbasis Project dengan Hybrid Learning untuk Penguatan Profil Pelajar Pancasila
LKPD merupakan panduan peserta didik dalam memaksimalkan kemampuan pemahaman terhadap materi sesuai dengan indikator capaian pembelajaran (Marlina et al., 2019; Prastowo, 2019;  Trianto,  2014).  LKPD  berbasis project dengan hybrid  learning untuk  penguatan  profil pelajar  Pancasila  ini  memuat  beberapa  hal  yaitu  latihan-latihan  berbasis project dalam mendukung  kurikulum  merdeka  dengan  mengimplementasikan  nilai-nilai  dasar  Pancasila,  dan implementasi  LKPD  tersebut  melalui  pendekatan hybrid  learning dalam  proses  pembelajaran. Kegiatan  tersebut  bertujuan  untuk  memberikan  peluang  inovasi  dalam  pembelajaran  (Chua  & Islam, 2021; Oh, Chan, & Kim, 2020). Dalam penyusunan LKPD ini diarahkan untuk membuat latihan-latihan yang sifatnya kontekstual dan dalam pembuatan projectnya tidak susah mencari bahannya, serta tidak harus menggunakan bahan yang harganya mahal.

## Pelatihan Pembuatan LKPD Berbasis Project dengan Hybrid Learning untuk Penguatan Profil Pelajar Pancasila
Langkah-langkah  Menyusun  Lembar  Kegiatan  Peserta  Didik  (LKPD)  berbasis Project dengan Hybrid Learning untuk penguatan profil pelajar Pancasila yaitu (a) Analisis kurikulum (b) Menyusun peta kebutuhan LKPD (c) Menentukan judul-judul LKPD (d) Penulisan LKPD. Kegiatan pelaksanaan  pembuatan  LPKP  ini  dengan  pelatihan  guru-guru  di  Fakultas  Ilmu  Sosial, Universitas Negeri Malang. Kegiatan dilaksanakan pada 20 dan 30 Mei 2022, serta 7 dan 11 Juli 2022 yang diikuti oleh 48 orang guru dari 7 Sekolah di naungan YPK Jatim (1 PAUD, 2 SD, 3 SMP, 1 SMK). Berikut gambar peserta pelatihan saat tim pengabdian memaparkan konsep LKPD berbasis Project dengan Hybrid Learning untuk penguatan profil pelajar Pancasila (Gambar 1).

## Gambar 1. Tim Pengabdian Memaparkan Materi terkait Konsep LKPD Berbasis Project dengan Hybrid Learning untuk Penguatan Profil Pelajar Pancasila

## FGD terkait Pemaparan Hasil LKPD yang Telah Dibuat serta Pemaparan Rekomendasi dan Tindak Lanjut oleh Tim Pengabdian
FGD  dilakukan  setelah  guru  selesai  membuat  LKPD  untuk  mengevaluasi  dan  merevisi berdasarkan  saran  dari  tim  pengabdian.  Evaluasi  bertujuan  untuk  menyempurnakan  LKPD berbasis project sesuai dengan basisnya untuk penguatan profil pelajar Pancasila melalui hybrid learning .  Adapun  kegiatan  FGD  ini  dilakukan  dengan  diskusi  dengan  sekelompok  guru  di naungan YPK Jatim dan Tim pengabdian, untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada Gambar 2.

## Gambar 2. Kegitan FGD dan Diskusi dengan Guru-Guru dan Tim Pengabdian tentang Hasil Evaluasi Pembuatan LKPD
Hasil  pemaparan  dari  penyusunan  LKPD  oleh  guru  meliputi  skema  dan  metode penyusunan  yang  digunakan  dalam  kegiatan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat.  LKPD  yang dibuat  melalui  kegiatan  pelatihan  dan  pendampingan  berdasarkan  pada  tujuan  kegiatan  PKM yaitu  meningkatkan  keterampilan  guru  dalam  membuat  LKPD  berbasis project dengan hybrid learning. Rekomendasi dari PKM dalam bentuk saran yang dapat dipertimbangkan oleh pimpinan sekolah  yaitu  menindaklanjuti  pelatihan  dan  pendampingan  dalam  pembuatan  LKPD  berbasis project dengan hybrid learning untuk materi-materi yang lain . Guru di sekolah merupakan sumber daya yang dapat meningkatkan kualitas pendidikan khususnya dalam pelaksanaan pembelajaran secara  maksimal  dengan  menggunakan  LKPD  berbasis project dengan hybrid  learning (Coenders & Verhoef, 2019). Pembuatan LKPD kepada guru-guru di sekolah untuk menghasilkan role  model pembelajaran  yang  mampu  memperkuat  profil  pelajar  Pancasila  melalui  LKPD berbasis project dengan hybrid learning .
Adapun  hal  yang  direkomendasikan  antara  lain:  1)  pendampingan  tentang  evaluasi keterampilan guru dalam merancang LKPD berbasis project dengan hybrid learning ; 2) pelatihan pembuatan lkpd berbasis project dengan hybrid learning . Guru yang telah didampingi diusulkan oleh tim PKM menjadi role model yang ditindaklanjuti dengan bentuk diskusi teman sejawat; dan
3) menambah referensi literasi guru yang bersifat relevan dan up to date terkait materi pelajaran dalam  LKPD  berbasis project dengan hybrid  learning agar  sesuai  dengan  kompetensi  dan tuntutan keterampilan abad-21 (Kostiainen et al., 2018; Malik, 2018).
Selain  rekomendasi,  tindak  lanjut  dari  kegiatan  PKM  yaitu  sudah  menandatangani perjanjian  kerjasama  antara  Fakultas  Ilmu  Sosial  dengan  YPK  Jatim  yang  menaungi  tujuh sekolah (1 PAUD, 2 SD, 3 SMP, 1 SMK) yang ditandatangani oleh Ketua Yayasan YPK Jatim sebagai  mitra  dalam  berkolaborasi  mewujudkan  pendidikan  yang  berkualitas  khususnya  di sekolah naungan YPK Jatim. Penandatangan  perjanjian kerjasama tersebut dapat dilihat pada Gambar 3. Setelah dilakukan pembelajaran dengan LKPD berbasis project, hasil dari kegiatan tersebut di SMP 2 YPK disimpan di perpustakaan sekolah. Gambar 4 menunjukkan contoh hasil project pada mata pelajaran kesenian dan IT.
Gambar 3. Kegiatan Penandatanganan Perjanjian Kerjasama antara Dekan Fakultas Ilmu Sosial dengan Ketua Yayasan YPK Jatim dalam Kolaborasi Mewujudkan Pendidikan yang Berkualitas
Gambar 4. Guru SMP 2 YPK Jatim dengan Beberapa Karya Siswa
Beberapa  implementasi project yang  ada  di  SMP  4  YPK  hasilnya  telah  memenangkan kompetisi  di  Tingkat  Kecamatan  Kedung  Kandang  dan  Kota  Malang.  Beberapa  siswa  yang diwawancarai mengatakan bahwa ada kepuasan dan kebanggaan karena beberapa karya yang mereka buat membuahkan hasil yang positif. Gambar 5 menunjukkan  Guru SMP 4 YPK Jatim bersama siswa dan karyanya.

## Gambar 5. Guru SMP 4 YPK Jatim bersama Siswa dan Beberapa Karya

## KESIMPULAN
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  melalui  program  pembuatan  LKPD  berbasis project dengan hybrid  learning dilakukan  melalui  pelatihan  dan  pendampingan  pada  guru  di sekolah  naungan  YPK  Jatim.  Kegiatan  tersebut  berdampak  positif  pada  keterampilan  guru  di sekolah  dalam  membuat  LKPD  berbasis project dengan hybrid  learning. Interaksi  aktif  antara guru dan tim pengabdian dalam pelaksanaan pembuatan LKPD, kemudian proses pelatihan dan pendampingan menunjukkan fasilitator (tim pengabdian) berperan dengan baik. Kegiatan PKM sebagai  rujukan  dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan  yang  dapat  membentuk  pelajar Pancasila.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima kasih kepada YPK Jatim di Malang yang sudah bekerja sama dalam pelaksanaan pendampingan penyusunan LKPD berbasis project dengan hybrid learning . Semoga kedepannya kerjasama dengan Universitas Negeri Malang semakin baik. Terima kasih juga kepada Fakultas Ilmu Sosial yang telah memberikan dukungan pendanaan untuk kegiatan ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Afryansih,  N.  (2017).  Hubungan motivasi belajar  dengan  hasil belajar  siswa  Geografi  SMAN  5 Padang. Jurnal Spasial , 3 (1), 82 –92. https://doi.org/10.22202/js.v3i1.1600 Aris,  S.,  Ambarita,  A.,  &  Rochmiyati,  R.  (2022).  The  development  of  a  project-based  student worksheet  to  foster  fourth  graders’  creativity  in  integrated  theme  learning. International Journal of Educational Studies in Social Sciences (IJESSS) , 2 (1), 42 –46. https://doi.org/- 10.53402/ijesss.v2i1.45
Azhari, B., & Fajri, I. (2022). Distance learning during the COVID-19 pandemic: School closure in Indonesia. International  Journal  of  Mathematical  Education  in  Science  and  Technology , 53 (7), 1934 –1954. https://doi.org/10.1080/0020739X.2021.1875072 Bdair, I. A. (2021). Nursing students’ and faculty members’ perspectives about online learning during COVID-19 pandemic: A qualitative study. Teaching and Learning in Nursing , 16 (3),
220 –226. https://doi.org/10.1016/j.teln.2021.02.008
Care, E., Kim, H., Vista, A., & Anderson, K. (2018). Education system alignment for 21st century skills: Focus on assessment. In Center for Universal Education at the Brookings Institution.
Washington, DC. Retrieved from https://eric.ed.gov/?id=ED592779
Chua, K. J., & Islam, M. R. (2021). The hybrid project-based learning –flipped classroom: A design project  module  redesigned  to  foster  learning  and  engagement. International  Journal  of Mechanical Engineering Education , 49 (4), 289 –315. https://doi.org/10.1177/- 0306419019838335
Coenders, F., & Verhoef, N. (2019). Lesson study: Professional Development (PD) for beginning and  experienced  teachers. Professional  Development  in  Education , 45 (2),  217 –230. https://doi.org/10.1080/19415257.2018.1430050
Efriana, L. (2021). Problems of online learning during Covid-19 pandemic in EFL classroom and the solution. JELITA: Journal of English Language Teaching and Literature , 2 (1), 38 –47.
Febriansyah, F., Herlina, K., Nyeneng, I. D. P., & Abdurrahman, A. (2021). Developing electronic student  worksheet  (e-worksheet)  based  project  using  Fliphtml5  to  stimulate  science process skills during the Covid-19 pandemic. INSECTA: Integrative Science Education and Teaching Activity Journal , 2 (1), 59 –73. https://doi.org/10.21154/insecta.v2i1.2555 Hannula, J. (2019). Characteristics of teacher knowledge produced by pre-service mathematics teachers:  The  case  of  open-ended  problem-based  learning. LUMAT , 7 (3),  55 –83. https://doi.org/10.31129/LUMAT.7.3.391
Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (2019). Cooperative learning: The foundation for active learning.
In Active  Learning-Beyond  the  Future (pp.  59 –69).  https://doi.org/10.5772/intechopen.- 81086
Kostiainen, E., Ukskoski, T., Ruohotie-Lyhty, M., Kauppinen, M., Kainulainen, J., & Mäkinen, T. (2018).  Meaningful  learning  in  teacher education. Teaching  and Teacher  Education , 71 , 66 –77. https://doi.org/10.1016/j.tate.2017.12.009
Maatuk, A. M., Elberkawi, E. K., Aljawarneh, S., Rashaideh, H., & Alharbi, H. (2022). The COVID- 19 pandemic and e-learning: Challenges and opportunities from the perspective of students and instructors. Journal of Computing in Higher Education , 34 (1), 21 –38. https://doi.org/- 10.1007/s12528-021-09274-2
Magnus, D. D. M., Carbonera, L. F. B., Pfitscher, L. L., Farret, F. A., Bernardon, D. P., & Tavares, A.  A.  (2020).  An  educational  laboratory  approach  for  hybrid  project-based  learning  of synchronous machine stability and control: A case study. IEEE Transactions on Education ,
63 (1), 48 –55. https://doi.org/10.1109/TE.2019.2956909
Malik, R. S. (2018). Educational challenges in 21st century and sustainable development. Journal of  Sustainable  Development  Education  and  Research , 2 (1),  9 –20.  https://doi.org/- 10.17509/jsder.v2i1.12266
Marlina,  H.,  Gumayesty,  Y.,  Raviola,  R.,  Warlenda,  S.  V.,  Jalinus,  N.,  &  Rizal,  F.  (2019). Implementation  of  work  based  learning  as  an  effort  to  increase  student  competence  in Vocational  Midwifery  Education. International  Conference  of  CELSciTech  2019-Social Sciences  and  Humanities  Track  (ICCELST-SS  2019) ,  94 –96.  https://doi.org/10.2991/- iccelst-ss-19.2019.10 Massie,  A.  Y.,  &  Nababan,  K.  R.  (2021).  Dampak  pembelajaran  daring  terhadap  pendidikan karakter siswa. Satya Widya , 37 (1), 54 –61. https://doi.org/10.24246/j.sw.2021.v37.i1.p54-
61
Oh,  J.  E.,  Chan,  Y.  K.,  &  Kim,  K.  V.  (2020).  Social  media  and  e-portfolios:  Impacting  design students’ motivation through project-based learning. IAFOR Journal of Education , 8 (3), 41 – 58. https://doi.org/10.22492/ije.8.3.03 Prastowo, A. (2019). Analisis pembelajaran tematik terpadu . Prenada Media. Rahayuningsih, F. (2022). Internalisasi filosofi pendidikan Ki Hajar Dewantara dalam mewujudkan profil  pelajar  Pancasila. SOCIAL:  Jurnal  Inovasi  Pendidikan  IPS , 1 (3),  177 –187. https://doi.org/10.51878/social.v1i3.925
Safaruddin,  S.,  Ibrahim,  N.,  Juhaeni,  J.,  Harmilawati,  H.,  &  Qadrianti,  L.  (2020).  The  effect  of project-based  learning  assisted  by  electronic  media  on  learning  motivation  and  science process  skills. Journal  of  Innovation  in  Educational  and  Cultural  Research , 1 (1),  22 –29. https://doi.org/10.46843/jiecr.v1i1.5
Santoso, A. M., Primandiri, P. R., Zubaidah, S., & Amin, M. (2021). The development of students’ worksheets  using  project  based  learning  (PjBL)  in  improving  higher  order  thinking  skills (HOTs) and time management skills of students. Journal of Physics: Conference Series , 1806 (1), 012173. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1806/1/012173
Taylor, D., Grant, J., Hamdy, H., Grant, L., Marei, H., & Venkatramana, M. (2020). Transformation to  learning  from  a  distance. MedEdPublish , 9 (76),  76.  https://doi.org/10.15694/- mep.2020.000076.1 Trianto, T. (2014). Mendesain model pembelajaran inovatif, progresif dan  kontekstual: Konsep, landasan,  dan  implementasinya  pada  kurikulum  2013,  kurikulum  tematik  integrative/TKI . Kencana Prenada Media Group.
Tricahyono, D. (2022). Upaya menguatkan profil pelajar Pancasila melalui desain pembelajaran sejarah berbasis kebhinekatunggalikaan. Jurnal Pendidikan Sejarah Indonesia , 5 (1), 13 – 23. https://doi.org/10.17977/um0330v5i1p13-23 Tuharea, J., & Abdin, M. (2021).  Pembelajaran nilai-nilai karakter: Tantangan penanaman nilai karakter melalui pembelajaran daring di masa pandemi Covid 19. Untirta Civic Education Journal (UCEJ) , 6 (1), 28 –39.
Wulandari,  N.,  Patta,  R.,  &  Kadir,  A.  (2021).  Analisis  kreativitas  guru  kelas  dalam  menyusun Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) mata pelajaran Matematika masa pandemi Covid-19.
Jurnal Perseda , IV (2), 120 –127.
Yuzarion, Y. (2017). Faktor yang mempengaruhi prestasi belajar peserta didik. Ilmu Pendidikan: Jurnal  Kajian  Teori  dan  Praktik  Kependidikan , 2 (1),  107 –117.  https://doi.org/10.17977/- um027v2i12017p107