e-ISSN : 2621-4105

## PELAKSANAAN PENGEMBANGAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN YANG IDEAL BAGI PELAJAR SEKOLAH MENENGAH

## Ramadani Harni
Universitas Negeri Padang, Padang ramadaniharni10@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui    tingkat  dari  profesionalisme  guru  PKn, upaya dalam pengembangan profesionalisme guru PKn dan untuk menganalisis kendala- kendala yang menghambat upaya dalam pengembangan profesionalisme guru PKn dalam proses pembelajarannya. Penelitian ini merupakan penelitian merupakan penelitian mix methods,  yang    mana  penelitian  ini  merupakan  penelitian  campuran  yang mengkombinasikan  anatara  penelitian  kuantitatif  dengan  penelitian  kualitatif.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) tingkatan profesionalisme guru PKn dapat dikatakan belum  sepenuhnya  mampu  dalam  menguasai  beberpa  kompetensi  yang  harus  dimiliki. Terutama yang berhubungan dengan pembelajaran, ini disebabkan kebanyakan guru yang mengajar  masih  tidak  sesuai  dengan  bidang  studinya.  (2)  upaya  dalam  peningkatan profesionalisme  guru  PKn  dalam  proses  pengembangannya  telah  dilakukan  oleh  tiga pihak  yaitu  Dinas  Pendidikan,  Kepala  Sekolah,  dan  guru-guru  PKn  di  Kecamatan Singingi.  Dinas  pendidikan  telah  mengadakan workshop dan  seminar-  seminar,  serta kegiatan-kegiatan yang lainnya dalam pengembangan profesionalisme guru.
Kata kunci : Kompetensi; Kewarganegaraan; Pancasila.
e-ISSN : 2621-4105

## IMPLEMENTATION OF THE IDEAL CITIZENSHIP EDUCATION DEVELOPMENT FOR HIGH SCHOOL STUDENTS

## Abstract
The purpose of this study is to determine the level of professionalism of Civics teachers, efforts  in  developing  Civics  teacher  professionalism  and  to  analyze  the  obstacles  that hinder efforts in developing Civics teacher professionalism in the learning process. This research  is  a  mixed  methods  research,  which  is  a  mixed  research  that  combines quantitative research with qualitative research. The results of the study indicate that (1) the level of professionalism of Civics teachers can be said to have not been fully capable of  mastering  several  competencies  that must  be  possessed.  Especially  those  related  to learning, this is because most teachers who teach are still not in accordance with their field  of  study.  (2)  efforts  to  increase  the  professionalism  of  Civics  teachers  in  the development process have been carried out by three parties, namely the Education Office, Principals,  and  Civics  teachers  in  Singingi  District.  The  education  office  has  held workshops  and  seminars,  as  well  as  other  activities  in  the  development  of  teacher professionalism.
Keywords: Competence; Citizenship; Pancasila.
e-ISSN : 2621-4105

## A. PENDAHULUAN
Guru  merupakan  komponen  yang  paling  menentukan  dalam  system  pendidikan. Sesuai  dengan  amanat  dalam  konstitusi  Negara  Indonesia  yang  tercantum  dalam Pembukaan  Undang-Undang  Dasar  1945  mrnyatakan  bahwa  salah  satu  tujuan  Negara republik Indonesia adalah mencerdaskan kehidupan bangsa dan untuk itu setiap warga Negara  Indonesia  berhak  memperoleh  pendidikan  yang  bermutu.  Untuk  mewujudkan pendidikan yang bermutu maka guru merupaka salah satu mesin dalam mengsukseskan pendidikan nasional. Mengajar maupun mendidik merupakan tugas dan tanggung jawab guru  sebagai  tenaga  profesional.  Karena  dapat  dikatakan  seorang  guru  merupakan komponen  yang  paling  menentukan  dalam  system  pendidikan,  karena  pekerjaan  guru adalah pekerjaan yang profesional, maka seorang guru harus profesionalisme. Menurut Hamni  Fadillah Nasution,  profesionalisme guru adalah guru  yang bisa menguasai dan memeriksa  perubahan  yang  terjadi  di  dalam  pengetahuan  dan  teknologi.  Yang  mana profesionalisme guru dimaknai sebagai  mutu, kualitas, dan tindak tanduk yang merupaka curi suatu profesi atau orang yang profesional.  Untuk memenuhi guru profesionalisme itu  harus  memiliki  empat  kompetensi  yang  menjadi  persyaratan  sesorang  guru profesionalisme  yaitu;  kompetensi  pedagogik.  Kompetensi  profesional,  kompetensi kepribadian, dan kompetensi sosial. 1
Kompetensi pedagogik adalah adalah kompetensi yang berhubungan dengan tugas- tugas  pendidikan  dan  keguruan.  Kompetensi  kepribadian  meliputi  sikap  yang  positif terhadap keseluruhan tugasnya sebagai guru dan terhadap keseluruhan situasi pendidikan beserta  unsur-unsurnya.  Kompetensi  profesional  adalah  kemampuan  guru  dalam penguasaan  materi  pelajaran  secara  luas  dan  mendalam  yang  memungkinkan membimbing  peserta  didik  memenuhi  kompetensi  yang  ditetapkan.  Dan  kompetensi sosial adalah kemampuan guru sebagai bagian dari masyarakat dalam berkomunikasi dan bergaul secara efektif dengan peserta didik dan masyarakat sekitar.
Penelitian  sebelumnya  yang  mengakaji  tentang  pengembangan  pendidikan kewarganegaraan diteliti oleh  Sri Wahyuni Tanshzil  yang berjudul “Model Pembinaan Pendidikan  Karakter  Pada  Lingkungan  Pondok  Pesantren  Dalam  Membangun Kemandirian  Dan  Disiplin  Santri”  (Sebuah  kajian  pengembangan  Pendidikan
1 Fadlillah Hamni Nasution,  “ Urgensi Profesionalisme Guru di Pendidikan Sekolah Dasar” , Jurnal Ar Riayah : Jurnal Pendidikan Dasar 1 (1), 2017, hal 1-22. DOI: http://dx.doi.org/10.29240/jpd.v1i1.218
e-ISSN : 2621-4105
Kewarganegaraan).  Penelitian  ini  mengkaji  bagaimana  model  pembinaan  pendidikan karkater pada lingkungan pondok pesantren dalam membangun kemandirian dan disiplin santri.  Pendekatan  yang  digunakan  adalah  kualitatif  dengan  metode  studi  kasus,  untuk mengungkapkan  dan  memahami  kenyataan-kenyataan  yang  terjadi  mendalam  yang berkenaan dengan fenomena di atas. Hasil dari penelitian ini menyebutkan bahwa  proses pembinaan  pendidikan  karkater  dalam  membangun  kemandirian  dan  disiplin  santri  di lingkungan  Pondok  Pesantren  KH.  Zainal  Mustafa  dilaksanakan  dengan  pendekatan menyeluruh,  melalui  pembelajaran,  kegiatan  ekstrakulikuler,  pembiasaan,  serta kerjasama  dengan  masyarakat  dan  keluarga,  dan  membangun  kedisiplinan  dan kemandirian santri. 2
Penelitian  oleh  Sri  Haryati  (2018)  dengan  judul    “Konstruksi  Isu  Aktual  Bidang Ketahanan  Nasional  Untuk  Pengembangan  Isi  Pendidikan  Kewarganegaraan Persekolahan”. Penelitian tersebut mengkonstruksi isu aktual bidang ketahanan nasional dalam  pengembangan  isi  pendidikan  kewarganegaraan  persekolahan  berupa  deskripsi pengetahuan tentang isu aktual kewarganegaraan bidang ketahanan nasional sebagai isi pendidikan  kewarganegaraan  persekolahan.  Penelitian  menggunakan  pendekatan deskriptif kualitatif. Sumber data informan dengan teknik purposive sampling, dokumen dan  kepustakaan  yang  relevan.  Data  dikumpulkan  dan  diolah  dengan  cara  wawancara mendalam, FGD, observasi, dan studi dokumen. Validitas data dilakukan melalui proses trianggulasi  sumber  dan  metode.  Data  dianalisis  melalui  reduksi  data,  pemyajian data, dan  penarikan  kesimpulan.  Penelitian  ini  menemukan  rumusan  tentang  deskripsi  isi pendidikan  kewarganegaraan  berdasarkan  isu  aktual  bidang  ketahanan  nasional  yaitu tentang isu-isu ipoleksosbudhankam berupa kajian kompetensi dasar yang diterjemahkan menjadi indikator-indikator untuk mencapai tujuan dari kompetensi dasar tersebut. 3
Heri Hidayat (2020) dalam penelitiannya yang berjudul  “Peranan Teknologi Dan Media  Pembelajaran  Bagi  Siswa  Sekolah  Dasar  Di  Dalam  Pembelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan”  lebih  banyak  mengkaji  tentang  pengembangan  pendidikan kewarganegaraan dengan menggunakan teknologi digital. Dalam penelitinanny atersebut
2 Sri  Wahyuni  Tanshzil,  “ Model  Pembinaan  Pendidikan  Karakter  Pada  Lingkungan  Pondok  Pesantren Dalam  Membangun  Kemandirian  Dan  Disiplin  Santri  (Sebuah  kajian  pengembangan  Pendidikan Kewarganegaraan)” Jurnal Pendidikan Penelitian 12 (2), 2012.
3 Sri  Haryati, “Konstruksi  Isu  Aktual  Bidang  Ketahanan  Nasional  Untuk  Pengembangan  Isi  Pendidikan Kewarganegaraan Persekolahan” , Jurnal Ketahanan Nasional 24 (3), 2018, hal  342-353. https://doi.org/10.22146/jkn.35490
e-ISSN : 2621-4105
pengembangan  pendidikan  Kewarganegaraan  dilaksanakan  dengan  menggunakan  alat teknologi  seperti  proyektor,  audio  visual,  pengembangan  game  education  agar  dapat memudahkan  para  siswa  dalam  menyerap  dan  menerima  materi  pembelajaran Kewarganegaraan,  mengingat  pendidikan  Kewarganegaraan  sangat  penting  dalam menannamkan nilai-nilai ideologi Pancasila. 4
Perbedaan  penelitian  ini  dengan  penelitian  sebelumnya  adalah,  penelitian  ini menganalisis pengembangan profesionalisme pendidik kewarganegaan yang merupakan saarana  dalam  menanamkan  nilai-nilai  Pancasila.  Penelitian  ini  juga    menganalisis kendala-kendala  yang  menghambat  upaya  dalam  pengembangan  profesionalisme pendidik di bidang Kewarganegaraan. Perbedaan selanjutnya adalah lokasi penelitian ini dilakukan  di  Sekolah  Menengah  pertama  Negeri  yang  berada  di  Kecamatan  Singingi Kabupaten  Kuantan  yang  mana  terdapat  7  SMP  negeri.  Perbedaan  penelitian  tersebut sekaligus sebagai tujuan dalam penelitian ini.

## B. PERMASALAHAN
Dari  uraian  pendahulaun  tersebut  diatas  maka  peramsalahan  yang  diangkat  di penelitian  ini    adalah  bagaimanakah  pengembangan  pembelajaran  pendidikan kewarganegaraan yang ideal bagi pelajar sekolah menengah?

## C. METODE PENELITIAN
Penelitian    ini  menggunakan  metode  penelitian mix  methods .  Menurut  Creswel penelitian Mix  Methods yaitu,  suatu  langkah  penelitian  dengan  menggabungkan  dua bentuk  pendekatan  penelitian,  yaitu  penelitian  kualitatif  dan  penelitian  kuantitatif. 5 Sedangkan menurut Sugiyono metode penelitian dengan mengkombinasikan antara dua motode  penelitian  sekaligus. 6 Metode  dalam    penelitian  ini  menggunakan  metode campuran  beruntun  yang  mana  waktu  penelitiannya  sejajar  atau  bersamaan  untuk mengumpulkan  data  kualitatif  atau  data  kuantitatif  dan  dikumpulkan  dalam  waktu bersamaan.  Penentuan  lokasi  penelitian  ini  dilakukan  di  Sekolah  Menengah  pertama Negeri yang berada di Kecamatan Singingi yang mana terdapat 7 SMP negeri .
4 Heri Hidayat, Heny Mulyani, Sri Devi Nurhasanah, Wilma Khairunnisa, Zakitush Sholihah, “Peranan Teknologi Dan Media Pembelajaran Bagi Siswa Sekolah Dasar Di Dalam Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan” , Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan 8 (2) 2020, hal 57-65. DOI: http://dx.doi.org/10.23887/jpku.v8i2.24759
5 Creswel, J, W. (2010), “ Reseach Design : Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif, dan Mixed ”,  Yogyakarta: PT Pustaka Pelajar.
6 Sugiyono  Sugiyono,  (2010),    “ Metodologi  Penelitian  Pendidikan  Kualitatif,  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D ”, Bandung: Alfabeta.
e-ISSN : 2621-4105
Penelitian  ini  mengambil  populasi  seluruh  guru  PPKn  yang  mengajar  di  SMPN Kec. Singingi.teknik pengambilan data dalam penelitian ini menggunakan tekni “Total Sampling”.  Menurut  Sugiyono,  Total  Sampling  adalah  “teknik  pengambilan  sampel dimana jumlah sampel sama dengan populasi”. 7 Populasi dalam penlitian ini adalah guru PKn  yang berjumlah 15 orang guru. Sedangkan informan dalam penelitian ini yaitu 15 orang guru PPKn, 7 orang kepala sekolah, dan kepela Dinas Pendidikan.
Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  data  kuanitatif  dan  kualitatif.  Data kuanitatif  menggunakan  kuesioner  (angket)  dan  data  kualitatif  dengan  menggunakan observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.    Untuk  menguji  keabshan  data,  peneliti menggunakan  triangunilasi  sumber  dan  triangunilasi  metod.  Menurut  Sutopo triangunilasi  sumber  merupakan  cara  yang  mengarahkan  peneliti  agar  dalam mengumpulkan  data,  penelitian  ini  wajib  menggunakan  beragam  sumber  data  yang tersedia. 8 Artinya, data yang sama atau sejenis akan lebih mantap kebenarannya aapabila digali  dari  beberapasumber  yang  berbeda,  sedangkan  triangunilasi  metode  merupakan cara  yang  dilakukan  peneliti  untuk  mengumpulkan  data  dengan  menggunakan  metode yang berbeda dengan tujuan untuk menguji kemantapan informasinya.
Dalam  analisis  data  penelitian  ini  menggunakan  dua  teknik  yaitu  untuk  data kuantitatifnya  dengan  menggunakan  teknik  persentasi  yang  menggunakan  skala likert . Dan  untuk  analisis  data  kualitatifnya  dengan  menggunakan  teknik  analisis  interaktif. Artinya dalam pengumpulan data peneliti membuat reduksi data dan sajian data. Setelah semua data terkumpul peneliti menarik simpulan berdasarkan reduksi data dan sajian data yang  telah  di  buat.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  observasi, angket, wawancara, mendalam, studi dokumentasi, dan kepustakaan.

## D. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengembangan  Pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  Yang  Ideal  Bagi Pelajar Sekolah Menengah
Membina moral yang diharapkan dapat diwujudkan dalam kehidupan sehari-hari, yaitu perilaku yang memancarkan iman dan takwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa dalam masyarakat  yang  terdiri  dari  berbagai  golongan  agama,  perilaku  yang  bersifat kemanusiaan yang adil dan beradab, perilaku yang mendukung persatuan bangsa dalam masyarakat  yang  beraneka  ragam  kepentingan,  perilaku  yang  mendukung  kerakyatan
7 Ibid.
8 H. B. Sutopo, (2002), “ Pengantar Penelitian Kualitatif”, Surakarta : Universitas Sebelas Maret Press.
e-ISSN : 2621-4105
yang mengutamakan kepentingan bersama di atas kepentingan perorangan dan golongan sehingga  perbedaan  pemikiran,  pendapatan,  ataupun  kepentingan  di  atas  melalui musyawarah  dan  mufakat,  serta  perilaku  yang  mendukung  upaya  untuk  mewujudkan keadilan sosial bagi seluruh rakyat Indonesia. 9
Guru yang profesional pada dasarnya sesuai dengan pasal 10 Undang-Undang No 14 Tahun 2005 tentang guru dan dosen yaitu memiliki kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian,  kompetensi  sosial,  dan  kompetensi  profesiona  yang  diperoleh  melalui pendidikan  profesi.  Disini  peneliti  hanya  mengambil  kompetensi  pedagogic  dan kompetensi  profesional  karena  kedua  kompetensi  ini  sangat  berpengarug  sekali  dalam proses  belajar  mengajar.  Menurut  Slamet  Riyadi    kompetensi  pedagogik  merupakan kemampuan yang harus dimiliki guru berkenaan dengan karakteristik peserta didik dilihat dari  berbagai  aspek  fisik,  sosial,  kultural,  emosional,  dan  intelektual. 10 Yang  mana kompetensi  pedagogic  merupakan  kompetensi  utama  bagi  seorang  pendidik.  Dalam mendidik,  seorang  guru  harus  menguasai  karakteristik  peserta  didik  sehingga  proses pendidikan  yang  dilakukan  tidak  mengalami  hambatan  dalam  berkomunikasi. Kompetensi pedagogic juga merupakan kompetensi karakter seorang guru. Kompetensi profesioanal merupakan kemampuan guru dalam penguasaan materi pelajaran secara luas dan  mendalam  yang  memungkinkan  membimbing  peserta  didik  memenuhi  standard kompetensi  yang  ditetapkan.  Menurut  Cut  Fitriani  kompetensi  profesional  merupakan seperangkat  kemampuan  yang  harus  dimiliki  oleh  seorang  guru  agara  dapat melaksanakan  tuga  mengajarnya  dengan  berhasil.  Komptensi  profesional  mencakup penguasaan  materi  pembelajaran  yang  terdiri  atas  penguasaan  bahan  yang  harus diajarkan,  penguasaan  dan  penghayatan  atas  landasan  kependidikan,  dan  penguasaan proses  kependidikan,  keguruan  dan  pembelajaran  siswa.  Jadi  kompetensi  profesional merupakan kompetensi yang berhubungan dengan bidang akademik. 11
Untuk  mencapai  pembentukan  guru-guru  yang  profesional  fungsi  dan  peran pendidikan  sangatlah  menentukan,  sehingga  profesionalitas  seorang  guru  sangatlah dibutuhkan.  Undang-undang  No  20  Tahun  2003  tentang  sistem  Pendidikan  Nasioanal,
9 Puspa Dianti,  “ Integrasi Pendidikan Karakter Dalam Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Untuk Mengembangkan Karakter Siswa ”, JPIS Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial 23 (1), 2014, hal 58-68.
DOI: https://doi.org/10.17509/jpis.v23i1.2062
10 Slamet  Riyadin,  “ Kebijakan  pengembangan  Profesionalisme  Guru  PNS ”,  Jurnal  Kebijakan  Dan Manajemen Publik 4 (2), 2016, hal 219-234. DOI : http://doi.org/10.21070/jkmp.v4i2.697
11 Cut  Fitriani,  dkk.,  “ Kompetensi  Profesional  Guru  dalam  Pengelolahan  Pembelajaran  di  MTS Muhammadiyah Banda Aceh ”, Jurnal Adiminatrasi Pendidikan 5 (2), 2017, hal 88-95.
e-ISSN : 2621-4105
Undang-Undang No 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, dan Undang – Undang No 32 Tahun 2013 tentang Standar Nasional Pendidikan, serta Permendikbud No 37 Tahun 2017 tentang Sertifikasi Guru dalam Jabatan, merupakan langkah dan strategi pemerintah Indonesia untuk mendapatkan guru yang profesional.
Berkaitan dengan hal di atas dapat dikatakan bahwa profesionalisme guru sangat penting,  karena  itu  akan  berkaitan  dengan  kualitas  pendidikan,  kualitas  pendidikan berkaitan dengan kualitas bangsa, kualitas banga berkaitan dengan produktifitas bangsa. Semakin  bagus  profesionalime  guru,  semakin  baguslah  pendidikan,  semakin  bagus pendidikan, semakin bagus kualitas bangsa.
Namun pada kenyataan yang ada dilapangan guru banyak ditemukan kendala dalam guru ini meningkatkan profesionalisme nya seperti, ukurangnya pembiyaan, motivasi dan pengawasan dari supervisi seklah serta kurangnya kemauan dan kesadaran. Sering  kali juga  ditemukan  guru    tidak  memiliki  profesional  yang  seharusnya  dimiliki  untuk menjalankan  tugas-tugas  dan  tanggung  jawabnya  dalam  pendidikan.  Di  kec.  Singingi salah  satunya  daerah  yang  kebanyakan  guru  nya  mengajar  tidak  sesuai  dengan  bidang yang diampunya, seperti pada mata pelejaran PPKn guru yang mengajar di SMPN Kec. Singingi  ini  banyak  yang  tidak  daru  jurusan  PPKn,  hal  ini  menyebabkan  kurangnya profesionalisme  guru  karena  guru  mengajar  itu  hanya  berpatokan  kepada  penyelesaian tugas  saja.  Sehingga  tidak  karang  tujuan dari  pembelajaran  tidak tercapai  karena  tidak efektifnya saat guru mengajar dikelas. Hal ini menyebabkan mutu pendidikan sulit untuk meningkat. Oleh karena itu diperlukan, adanya kerja sama antara lembaga pendidikan, supervisi  sekolah,  dan  guru  serta  kesadaran  dalam  diri  seorang  guru  tersebut  untuk mrngembangkan profesionalismenya.
Hasil analisis data menunjukkan bahwa kompetensi yang dimiliki oleh guru PPKn di  Kecamatan  Singigi  belum  sepenuhnya  menguasai  kompetensi  pedagogik  dan kompetensi  profesional  tersebut.  Terkait  kompetensi  pedagogic  guru  PPKn  di  SMPN kecamatan  Singingi      pada  umumnya  dalam  memahami  karakterisik  peserta  didik  itu sudah mampu. Namun dalam mengauasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran, ataupun  mengembangkan  kurikulum  terkait  dengan  mata  pelajaran  masih  belum maksimal,  dan  juga  dalam  memanfaatkan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  untuk kepentingan  pembelajaran,  disini  belum  dapat  dikatakan  mampu  dikarena  Guru  yang
e-ISSN : 2621-4105
mengajar  pelajaran  PPKn  di  SMPN  Kecamatan  Singingi  ini  banyak  yang  bukan  dari bidang PPKn itu sendiri, seperti yang mengajar itu ada daru guru Biologi, bahasa inggris bahkan ada juga yang dari besiknya Matematika.
Mengenai kompetensi profesional, guru PPKn di SMPN kecamatan Singingi dalam kemampuan  untuk  menguasi  materi,  struktur,konsep,  dan  pola  pikir  keilmuanyang mendukung  mata  pelajaran  PPKn  ,    itu  dapat  dikatakan  belum  sepenuhnya  mampu. Mungkin  ini  disebakan  Guru  yang  mengajar  pelajaran  PPKn  di  SMPN  Kecamatan Singingi ini banyak yang bukan dari budang PPKn itu sendiri, seperti yang mengajar itu ada daru guru Biologi, bahasa inggris bahkan ada juga yang dari besiknya Matematika. Padahal disini guru dituntut dapat menguasai standar kompetensi dan kompetensi dasar mata  pelajaran  yang  diampu  kompetensi  dan  kompetensi  dasar  mata  pelajaran  yang diampu  secara  kreatif,  mengembangkan  keprofesionalan  secara  berkelanjutan, memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk mengembangkan diri.
Uapaya pengembangan profesionalisme guru PPKn di SMPN kecamatan Singingi dalam proses pembalajaran dilakukan oleh tiga pihak yaitu Dinas Pendidikan, Pemuda, dan  Olahraga  Kabupaten  Kuantan  Singingi,yaitu  dengan  mengadakan  seminar  dan workshop. Adapun upaya pengembangan profesonalisme guru PPKn yang dilakukan oleh kepala  sekolah  yaitu  dengan  mengadakan  rapat  sekolah,  mengadakan  workshop, mengadakan  pengawasan  (supervisi),  memberikan  penghargaan  ( reward )  untuk  guru- guru  yang  berprestasi,  mendorong  guru-guru  untuk  membuat  karya  tulis  ilmiah  (KTI) seperti  modul  dan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK),  dan  mendorong  guru  untuk  studi lanjut  dengan  memberikan  motivasi  dan  bantuan  finansial.  Guru  PPKn  dalam mengembangkan  profesionalismenya  yaitu  aktif  mencari  informasi  dan  mengikuti kegiatan workshop maupun seminar baik yang diadakan oleh Dinas Dikpora maupun oleh lembaga lainnya, aktif dalam forum Musyawarah  Guru Mata Pelajaran (MGMP)  Guru SMPN Kecamatan Singingi, mengikuti program sertifikasi guru, dtudi lanjut, dan belajar dari berbagai media seperti media cetak dan internet.
Dalam  upaya  pengembangan  profesionalisme  guru  PPKn  dalam  proses pembelajaran  di  SMPN  Kecamatan  Singingi  terdapat  kendala-kenadala  yang menghambat  dalam  guru  mengembangkan  profesionalismenya  yaitu  tentunya  kendala internal dan kendala eksternal. Kendala internal berupa banyaknya pekerjaan guru yang
e-ISSN : 2621-4105
harus dikerjakan dan juga kendala dari guru itu sendiri yang memang terkadang tidak mau keluar dari zona nyamannya sendiri sehingga dalam mengikuti segala macam pelatihan- pelatihan  kebanyakan  guru  itu  malas  dalam  mengikuti  nya.  Kendala  eksternal  dapat dilihat  dari  kurangnya  saran  prasarana  yang  mendukung  upaya  dalam  pengembangan profesionalisme  guru  dalam  proses  pembelajaran.  Adapun  terbentur  pada  terbatasnya anggaran  untuk  mengadakan  kegiatan  pengembangan  profesionalime  guru  dan  kurang aktifnya  guru  dalam  forum  MGMP  ini  mungkin  dikarenakan  kebanyakan  guru  yang mengajar  mata  pelajaraan  ini  tidak  berasal  dari  guru  PPKn  itu  sendiri  mungkin dikarenakan mereka juga pergi MGMP pada mata pelajaran nya sesuai dengan besiknya dan akhirnya terabaikan untuk aktif dalam forum MGMP PPKn. Selain itu juga terkendala dengan tempat pelatihan atau MGMP yang mungkin jauh dari sekolah-sekolah dan juga kondisi  jalan  yang  terdang  guru  malas  keluar  dari  daerahnya.  Karena  medan  yang ditempun cukup sulit untuk dilewatu apalagi ketika hari hujan.
Adapun  upaya  untuk  megatasi  kendala-kendala  yang  menghambat  upaya pengembangan profesionalisme guru yaitu terkait pekerjaan guru yang terlalu banyak bisa diatasi  dengan  membagi  waktu  sebaik  mungkin  dan  tidak  menunda-nunda  pekerjaan. Selain  itu  juga  kepala  sekolah  maupun  Dinas  Pendidikan,  Pemuda,  dan  Olahraga  bisa mengadakan kegiatan guru di waktu tidak banyak pekerjaan, misalnya di waktu jeda atau awal  tahun  pembelajaran.  Terkait  kurangnya  sarana  prasarana,  guru  bisa  mengajukan permohonan kepada sekolah dan memanfaatkan sarana prasarana syang ada semaksimal mungkin.  Selain  itu  kepala  sekolah  dan  dinas  bisa  meningkatkan  anggaran  setiap tahunnya,  selain  itu  dinas  bisa  melakukan  workshop  maupun  seminar  melalui  MGMP secara  berkal.  Hal  tersebut  bisa  meminimalisir  anggaran.  Selanjutnya  terkait  kurang aktifnya guru dalam forum MGMP, bisa diatasi dengan menyusun jadwal pertemuan yang disepakati oleh guru bersama, dan supaya jadwla juga tidak bentrok dengan MGMP guru yang lainnya dikarenak kenyaka guru disini banyak berasal dari guru mata pelajaran lain dan untuk kepala sekolah seharusnya dapat mencari guru yang memang benar bersal dari pendidikan  kewarganegaraan,  karena  itu  mungkin  akan  bisa  mengatasi  permasalah kurang  aktifnya  guru  dalam  mengikjuti  MGMP  itu  sendiri.  Karena  dalam mengembangkan  profesionalnya  dalam  mata  pelajaran  PPKn  ini  bukan  hnya  melepas tanggung jawabnya saja tetapi memang benara harus dilakukan oleh setiap guru tersebut
e-ISSN : 2621-4105
dalam  mengembangkan  profesionalnya  tersebut  .  Dinas    juga  bisa  memberikan  uang stimulan untuk mengaktifkan forum tersebut.

## E. PENUTUP
Berdasarkan pembahasan mengenai upaya dalam mengembangkan profesionalisme guru  PPKn  di  SMPN  Kecamatan  Singingi  dalam  proses  pembelajaran,  maka  dapat diambil  simpulan  bahwa  1)  upaya  pengembangan  profesionalisme  guru  dalam  proses pembelajaran telah dilakukan oleh tiga pihak yaitu dinas pendidikan, kepala sekolah, serta guru mata pelajaran PPKn itu sendiri. Upaya dalam pengembangan profesionalisme guru dalam pembelajaran yang dilakukan oleh Dinas pendidikan, Pemuda, dan Olahraga yaitu mengadakan  Workshop,  seminar,  dan  pelatihan-pelatihan.  Upaya  yang  dilakukan  oleh kepala  sekolah,  workshop,  supervisi  (pengawasan),    melaksanakan  IHT  memberikan penghargaan ( reward ), mendorong untuk membuat karya  ilmiah dan studi lanjut. Upaya yang  dilakukan  oleh  guru  mata  pelajaran  PPKn  di  Kecamatan  Singingi  yaitu  dengan mengikuti  kegiatan workshop dan  seminar,  aktif  dalam  forum  MGMP,  mengikuti program sertifikasi, studi lanjut dan belajar dari berbagai media. 2) kendala-kendala yang menghambat  upaya  pengembangan  profesionalisme  guru  adalah  banyaknya  pekerjaan yang harus dilakukan oleh guru, dan juga dari diri guru itu sendiri yang tidak mau keluar dari  zona  nyamannya,  sedangkan  kendala  dari  luar  diri  guru  berupa  kurangnya  sarana prasarana, keterbatasan anggaran, dan kurang aktifnya  guru dalam forum MGMP yang diakibatkan  kondisi  sekolah  yang  cukup  jauh  dari  lokasi  dari  pusat  kegiatan,  dan  ada beberapa  sekolah  yang  mungkin  jalannya  yang  kurang  baik.  Upaya  mengatasi  kendala yang  menghambat  upaya  pengembangan  profesionalisme  guru  dapat  dilaukan  dengan cara  (1)  membagi  waktu  sebaik  mungkin,  tidkak  menunda-nunda  pekerjaan  dan  mau untuk keluar dari zona nyamannya, kepala sekolah dan Dinas Dikpora bisa mengadakan kegiatan  di  waktu  guru  tidak  terlalu  bnaya  pekerjaan.  (2)  mengajukan  permohonan kepada  kepala  sekolah,  memanfaatkan  saran  prasarana  yang  ada  semaksimal  mungkin dan  kepala  sekolah  dan  dinas  berusaha  untuk  memenuhisarana  prasarana  yang  ada semaksimal  mungkin  dan  kepala  sekolah  dan  dinas  untuk  memenuhi  sarana  prasarana yang  belum  tersedia.  (3)  meningkatkan  anggran  setiap  tahunnya  dan  dinas  bisa melakukan  workshop  maupun  seminar  melalui  MGMP  secara  berkala.  (4)  menyusun
e-ISSN : 2621-4105
jadwal  pertemuan  dan  memberikan  uang stimulan untuk  membuat  guru  lebih bersemangat.

## DAFTARA PUSTAKA

## Buku
Creswel, J, W. (2010), “ Reseach Design : Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif, dan Mixed ”, Yogyakarta: PT Pustaka Pelajar.
H. B. Sutopo, (2002), “ Pengantar Penelitian Kualitatif. Surakarta : Universitas Sebelas Maret Press.
Sugiyono Sugiyono, (2010),  “ Metodologi Penelitian Pendidikan Kualitatif, Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D”, Bandung: Alfabeta.

## Jurnal
Cut Fitriani, dkk., “ Kompetensi Profesional Guru dalam Pengelolahan Pembelajaran di MTS Muhammadiyah Banda Aceh ”, Jurnal Adiminatrasi Pendidikan 5 (2), 2017.
Fadlillah  Hamni  Nasution,    “ Urgensi  Profesionalisme  Guru  di  Pendidikan  Sekolah Dasar” , Jurnal Ar Riayah : Jurnal Pendidikan Dasar 1 (1), 2017. DOI: http://dx.doi.org/10.29240/jpd.v1i1.218
Heri  Hidayat,  Heny  Mulyani,  Sri  Devi  Nurhasanah,  Wilma  Khairunnisa,  Zakitush Sholihah, “Peranan  Teknologi  Dan  Media  Pembelajaran  Bagi  Siswa  Sekolah Dasar Di Dalam Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan” , Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan 8 (2) 2020. DOI: http://dx.doi.org/10.23887/jpku.v8i2.24759 Puspa  Dianti,    “ Integrasi  Pendidikan  Karakter  Dalam  Pembelajaran  Pendidikan
Kewarganegaraan  Untuk  Mengembangkan  Karakter  Siswa ”  JPIS,  Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial 23 (1), 2014. DOI: https://doi.org/10.17509/jpis.v23i1.2062
Slamet  Riyadin,  “ Kebijakan  pengembangan  Profesionalisme  Guru  PNS ”,  Jurnal
Kebijakan Dan Manajemen Publik 4 (2), 2016. DOI : http://doi.org/10.21070/jkmp.v4i2.697
Sri Haryati, “Konstruksi Isu Aktual Bidang Ketahanan Nasional Untuk Pengembangan Isi Pendidikan Kewarganegaraan Persekolahan” ,  Jurnal  Ketahanan  Nasional  24 (3), 2018.
https://doi.org/10.22146/jkn.35490
Sri  Wahyuni  Tanshzil,  “ Model  Pembinaan  Pendidikan  Karakter  Pada  Lingkungan Pondok Pesantren Dalam Membangun Kemandirian Dan Disiplin Santri (Sebuah kajian  pengembangan  Pendidikan  Kewarganegaraan)” Jurnal  Pendidikan Penelitian 12 (2), 2012.

## Peraturan Perundang-Undangan
Peraturan Pemerintan Nomor 74 Tahun 2008. Tentang Guru.
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003. Tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005. Tentang Guru dan Dosen.
Undang-Undang Nomor 18 Tahun 2007. Tentanng Sertifikasi Guru dalam Jabatan.
e-ISSN : 2621-4105
Undang-Undang Nomor 16 Tahun 2007. Tentang Standar  Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru.