## Peran Kepala Sekolah dalam Implementasi Kurikulum Merdeka
di SD Negeri 02 Waisai
Nur Al-Maidah Rumasukun 1  , Muhammad Faizin 2 , & Gika Apia 3
123 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Muhammadiyah Sorong, Indonesia
 E-mail: nur03025@gmail.com

## Abstrak
Kepala sekolah dalam implementasi kurikulum merdeka belajar berfungsi sebagai Educator, Manajer, Administrator,  Supervisior,  Leader,  Inovator,  Motivator.  Tujuan  Penelitian  adalah  mendeskripsikan peran  kepala  sekolah  dalam  pelaksanaan  kurikulum  merdeka  di  SD  Negeri  02  Waisai  dan  faktor pendukung dan penghambat kepala sekolah dalam pengembangan kurikulum merdeka. Menggunakan penelitian kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif. Data diperoleh dalam penelitian ini yaitu berupa observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  peran  kepala  sekolah  dalam  implementasi kurikulum  merdeka  bisa  dikatakan  sudah  baik,  kepala  sekolah  mampu  menggerakkan,  mengarahkan anggota secara tepat, memberikan bimbingan kepada guru dalam rangka rapat-rapat, mengikutsertakan guru  dalam  kegiatan  pelatihan  dan  pembinaan,  memberikan  fasilitas  baik  sarana  dan  prasaran  yang mendukung IKM di sekolah, monitoring dan evaluasi dengan mengadakan rapat secara rutin. Kepala sekolah  sangat  berperan  dalam  implementasi  kurikulum  merdeka,  meskipun  masih  ada  beberapa hambatan  yang  perlu  diatasi,  diantaranya  beberapa  guru  yang  masih  beradaptasi  dengan  perubahan pembelajaran,  orang  tua  yang  kurang  berperan  aktif. Faktor  pendukungnya  yaitu  fasilitas  sarana  dan prasarana,  sosialisasi  kurikulum  merdeka  belajar,  peran  guru,  serta  peran  orang  tua.  Bisa  dikatakan bahwa Peran kepala sekolah dalam implementasi kurikulum merdeka di SD Negeri 02 Waisai sudah baik. Peran kepala sekolah merupakan kepemimpinan yang melaksanakan perannya sebagai pendidik, supervisor dan pemimpin secara visioner dalam pengimplementasian kurikulum merdeka.
Kata kunci : Kepala Sekolah; Implementasi Kurikulum; Kurikulum Merdeka.

## Abstract
The principal in implementing the independent learning curriculum functions as an Educator, Manager, Administrator, Supervisor, Leader, Innovator, Motivator. The research objective is to describe the role of the principal in implementing the independent curriculum at SD Negeri 02 Waisai and the supporting and  inhibiting  factors  for  the  principal  in  developing  the  independent  curriculum.  Using  qualitative research with descriptive research type. The data obtained in this research is in the form of observation, interviews and documentation. The results of the research on the role of the principal in implementing the independent curriculum can be said to be good, the principal is able to mobilize, direct members appropriately, provide guidance to teachers during meetings, involve teachers in training and coaching activities, provide facilities and supporting infrastructure. IKM in schools, monitoring and evaluation by  holding  regular  meetings.  School  principals  play  a  very  important  role  in  implementing  the independent curriculum, although there are still several obstacles that need to be overcome, including some teachers who are still adapting to changes in learning, parents who do not play an active role. The  supporting  factors  are  facilities  and  infrastructure,  socialization  of  the  independent  learning curriculum, the role of teachers, and the role of parents. It can be said that the role of the principal in implementing  the  independent  curriculum  at  SD  Negeri  02  Waisai  is  good.  The  role  of  the  school principal is leadership who carries out his role as an educator, supervisor and leader in a visionary manner in implementing the independent curriculum.

## Keywords: Principal; Curriculum Implementation; Independent Curriculum

## PENDAHULUAN
Pendidikan  nasional sekarang  ini sedang meghadapi tantangan dalam menciptakan  sumber  daya  manusia  yang berkualitas untuk dapat menghadapi persaingan  di  masyarakat  (Baro’ah,  2020).
Untuk  itu  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan Republik Indonesia
mengeluarkan  suatu  aturan  berupa  kebijakan terbaru yaitu “Merdeka Belajar”.
Kebijakan Kemendikbud bertujuan untuk menciptakan kemandirian serta keleluasaan  dalam  kegiatan  pembelajaran agar  dapat  menghasilkan  Sumber  Daya Manusia yang diinginkan. Kebijakan merdeka belajar  memiliki  konsep  berupa  penawaran untuk membangun sistem pendidikan nasional dalam rangka menuju perubahan dan kemajuan  suatu  bangsa  (Yamin  &  Syahrir, 2020).  Kurikulum  ini  dirancang  untuk memperkuat karakter bangsa dan menyesuaikan diri dengan zaman.
Kebijakan  ini  membawa  perubahan yang  signifikan,  karena  “merdeka  belajar” atau  “kebebasan  belajar”  merupakan  suatu konsep  yang  memberikan  kebebasan  kepada peserta  didik  dan  guru,  karena  konsep merdeka belajar bukan hanya sekedar proses transfer  ilmu  tetapi  juga  sekaligus  terjadi proses  transfer  nilai.  Satuan  pendidikan memiliki  kemampuan  yang  berbeda-beda dalam beradaptasi terhadap perubahan tersebut,  sehingga  tidak  di  pungkiri  bahwa sejak  konsep  merdeka  belajar  di  canangkan hingga saat ini, belum sepenuhnya kurikulum perubahan  tersebut  di  laksanakan  secara maksimal  di  berbagai  jenjang  pendidikan, namun pemerintah terus melakukan terobosan, salah satu upaya pemerintah yaitu melalui Program Guru Penggerak (PGP) yang mana di tahun 2022, telah memasuki angkatan kelima.
Pengembangan  kurikulum  merdeka untuk menyiapkan generasi masa depan yang memiliki kemampuan berkomunikasi, kamampuan  berfikir  jernih  dan  kritis, kemampuan  mempertimbangkan  segi  moral suatu  permasalahan,  kemampuan  menjadi warga  negara  yang  bertanggung  jawab, kemampuan  mencoba  untuk  mengerti  dan toleran  terhadap  pandangan  yang  berbeda, kemampuan  hidup  dalam  masyarakat  yang mengglobal,  memilki  minat  luas  dalam kehidupan, memilki  kesiapan untuk bekerja, memilki  kecerdasan  sesuai  bakat/minatnya, dan  memilki  rasa  tanggung  jawab  terhadap lingkungan.  Perangkat  pembelajaran  pada kurikulum merdeka belajar lebih disederhanakan,  karena  kurikulum  merdeka belajar  lebih  menitik  beratkan  pada  siswa untuk kemandirian.
Esensi  dari  merdeka  belajar  perlu dimulai  oleh  kompetensi  kepala  sekolah dalam memahami serta menguasai kompetensi  dasar  dari  guru  (Mustagfiroh, 2020). Oleh karena itu peranan kepemimpinan kepala sekolah sangat penting untuk  menjadikan  guru  sebagai  penggerak proses  pembelajaran  guna  menciptakan merdeka belajar di sekolah. Salah satu elemen yang  sangat  penting  dalam  menciptakan kebijakan  merdeka  belajar  di  sekolah  yaitu kepala sekolah.
Kepala sekolah memiliki peran strategis dalam mempengaruhi, mendorong, mengarahkan, membimbing dan
menggerakan warga sekolah, oleh karena itu peran  kepala  sekolah  seperti  diatur  dalam Permendikbudristek  Nomor  40  Tahun  2021 Tentang  Penugasan  Guru  sebagai  Kepala Sekolah,  Pasal  12  ayat  1,  yang  menyatakan bahwa:  "beban  kerja  kepala  sekolah  untuk melaksanakan tugas pokok manajerial, pengembangan kewirausahaan, dan supervisi kepada  guru  dan  tenaga  kependidikan",
merupakan  dasar  pijakan  seorang  kepala sekolah  memainkan  perannya  dalam  rangka mengimplementasikan  kurikulum  merdeka belajar pada satuan pendidikan.
Kepala  sekolah  dalam  implementasi kurikulum merdeka belajar berfungsi sebagai
Educator,
Manajer,
Administrator,
Supervisior,  Leader,  Inovator,  Motivator. Dalam rangka mengimplementasikan Kurikulum  merdeka,  peran  kepala  sekolah sangatlah  penting  dalam  memberdayakan semua sumber daya sekolah untuk keberhasilan implementasi Kurikulum merdeka.  Faktor  keberhasilan  implementasi Kurikulum  merdeka  adalah  kepemimpinan kepala  sekolah,  terutama  peranannya  dalam pelaksanaan pendidikan dan supervise (Zahra & Putri, 2016).
Dalam pengelolaan sekolah, kedudukan kepala  sekolah  adalah  pihak  yang  memiliki peran  amat  penting  dalam  menentukan  arah dan  tujuan  sekolah.  Salah  satu  aspek  yang mempengaruhi  pencapaian  tujuan  itu  adalah kemampuan kepala sekolah dalam manajemen secara sistematis dan terarah baik. Kemampuan dalam mengelola akan dijadikan sebagai  pegangan,  cara  berpikir,  cara mengelola,  dan  cara  menganalisis  sekolah dengan  cara  berpikir  seorang  manajer (Triwiyanto,  2015).  Kepala  sekolah  tidak hanya menerima suatu perubahan tetapi juga harus  berpikir  untuk  membuat  perubahan  di sekolah. Tentu kepala sekolah perlu memahami  poin  penting  dari  kebijakan merdeka  belajar  secara  utuh,  karena  hal tersebut  akan  berkaitan  dengan  kebijakan yang  akan  diambil  oleh  kepala  sekolah sebagai seorang pemimpin dalam mengimplementasikan  kebijakan  merdeka belajar di sekolah.
Berdasarkan pemaparan diatas, peneliti ingin  mengkaji  lebih  lanjut  dan  mendalam tentang peran kepala sekolah dalam
implementasi  kurikulum  merdeka  belajar, mengingat  SD  Negeri  02  Waisai  merupakan salah  satu  sekolah  yang  telah  lolos  Program Sekolah Penggerak (PSP) Angkatan III tahun 2023  dalam  penerapan  kurikulum  merdeka belajar. Oleh karena itu peneliti mengkaji dan meneliti  permasalahan  mengenai  “Peran
Kepala Sekolah Dalam Implementasi Kurikulum Merdeka Di SDN 02 Waisai”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif  yang  bersifat  deskriptif.  Melalui metode deskriptif kualitatif, peneliti berusaha mengamati  dan  memahami  peran  dan hambatan  dalam  Implementasi  Kurikulum Merdeka  Belajar  di  SD  Negeri  02  Waisai Kabupaten  Raja  Ampat  Tahun  Ajaran 2022/2023.
Waktu  penelitian  dilakukan  dari  bulan Agustus  -  September  2023  dengan  data diperoleh  dari  dua  sumber  yaitu  data  primer dan data sekunder.
Sumber data primer dalam penelitian ini adalah  data  yang  dapat  dari  hasil  observasi dan wawancara berupa kata-kata dan tindakan yang  dilakukan  berkaitan  dengan  Peran Kepala Sekolah dalam Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar di SD Negeri 02 Kota  Waisai.  Sumber  data  primer  dalam penelitian  ini  adalah  data  hasil  pengamatan ditempat  penelitian  dan  hasil  wawancara dengan  informan.  Sedangkan  untuk  sumber sekunder  dalam  penelitian  ini  berupa dokumen  arsip  sekolah  maupun  gambar  dan spanduk  yang  ada  di  sekolah  tersebut,  dan yang  mendukung  dan  diperlukan  dalam penelitian  ini.  Penelitian  ini  terdiri  dari  dua sumber  yaitu  person  atau  sumber  data  dari orang yaitu Kepala Sekolah serta Guru Kelas 1,  2,  4  dan  5  dan  sumber  data  dari  situasi, kondisi sekolah atau dokumen sekolah.
Dalam  penelitian  ini  yang  digunakan dalam  validitas  data  ialah  teknik  triangulasi yakni  teknik  yang  menggabungkan  seluruh data dari berbagai sumber. Teknik triangulasi digunakan untuk mengumpulkan serta memberi  perbandingan  untuk  mendapatkan data yang sesuai.
Setelah  mengumpulkan  data  dengan informasi yang dibutuhkan melalui observasi, wawancara,  dan  dokumentasi,  maka  metode yang  digunakan  adalah  metode  deskriptif kualitatif.  Teknik  analisis  data  deskriptif kualitatif meliputi tahapan pengumpulan data, reduksi  data,  penyajian  data  dalam  bentuk naratif, dan penarikan kesimpulan. Penekanan dalam  pengumpulan  data  adalah  melalui observasi dan wawancara.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam  penelitian  yang  dilakukan, peneliti  memperoleh  data  mengenai  peran kepala sekolah dalam implementasi kurikulum merdeka di SD Negeri 02 Waisai. Penelitian dilakukan dengan metode observasi dimana peneliti terjun langsung ke lapangan untuk mengambil data. Selanjutnya, memakai metode wawancara dimana peneliti melakukan  kegiatan  wawancara  dengan kepala  sekolah,  guru  wali  kelas  1,  2,  4  dan kelas 5 yang mengimplementasikan kurikulum merdeka.
Peran  Kepala  Sekolah  dalam  Pelaksanaan Kurikulum Merdeka di SD Negeri 02 Waisai Kepala sekolah sebagai pendidik
Mengacu  pada  temuan  penelitian, kepala sekolah sebagai educator atau pendidik dalam  mendidik  guru,  menunjukkan  bahwa kepala  sekolah  mendidik  dan  membimbing guru  dalam  pelaksanaan  kurikulum  merdeka sebagaimana yang diungkapkan oleh Ibu “S” selaku kepala sekolah bahwa :
“Saya selalu melakukan shering dengan tenaga  pendidik  tentang  implementasi
kurikulum merdeka, membahas tentang implementasi kurikulum merdeka. Minimal  satu  kali  dalam  sebulan  saya selalu  mengadakan  pertemuan  dengan para  guru,  guna  mendengarkan  semua keluhan  atau  permasalahan  terkait implementasi kurikulum merdeka,
mengadakan kegiatan workshop pertama  di  bulan  mei  yang  lalu  untuk membimbing guru dalam pengembangan kurikulum merdeka sebelum
menyusun
Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).”
Hal  ini  diperkuat  oleh  pernyataan  Ibu “N” dan Ibu “E” selaku guru wali kelas 1 dan 2 bahwa ;
“Sikap  kepala  sekolah  sangat  terbuka dan berperan aktif  dalam membimbing dan membina guru-guru yang berkaitan dengan kurikulum merdeka, Salah satu caranya yang pasti memberikan pelatihan guru berkaitan dengan kurikulum  merdeka  dan  melakukan pertemuan  rutin  serta  evaluasi  dengan para  guru.Sejauh  ini  strategi  kepala sekolah  dalam  melakukan  pengawasan dilakukan  setiap  beberapa  hari  sekali dan  adanya  melakukan  rapat  secara terstruktur.”
Dan diperkuat lagi oleh pernyataan Ibu “A” dan Ibu “M” selaku guru wali kelas 4 dan 5 bahwa ;
“Kepala  sekolah  sebagai  pendidik  di sekolah ini sudah baik. Sebagai seorang pendidik,  beliau  mampu  memberikan bimbingan  terhadap  semua  komponen yang  ada  di  sekolah  ini,  dan  juga memberikan  didikan  kepada  para siswanya  agar  menjadi  siswa  yang berkualitas.  Beliau  selalu  membimbing guru dalam melaksanakan tugas dengan baik”.

## Kepala sekolah sebagai supervisor
Sebagai  supervisor  dalam  program
implementasi merdeka belajar, Kepala Sekolah melakukan monitoring, penilaian dan pembimbingan  melalui  kegiatan  supervisi perencanaan,  supervisi  pelaksanaan  dan supervisi penilaian terhadap guru dan tenaga kependidikan secara berkala. Kutipan wawancara dengan kepala sekolah Ibu “S” ini menyatakan bahwa :
“Saya  melakukan  kegiatan  supervisor dalam  6  bulan  sekali,  supervisor  yang saya  lakukan  untuk  semua  guru  yang mengimplementasikan kurikulum merdeka  sesuai  dengan  jadwal  yang sudah  di  buat.  Peran  kepala  sekolah sebagai  seorang  supervisor  adalah menciptakan  suasana  sedemikian  rupa sehingga  guru-guru  merasa  aman  dan bebas,  dalam  mengembangkan  potensi dan  daya  kreasi  mereka  dengan  penuh tanggungjawab, membimbing guru agar  dapat  memahami  lebih  jelas tentang  persoalan  dan  kebutuhan peserta didik.”
Demikian juga pernyataan dari Ibu “M” selaku guru wali kelas 5 sebagai berikut:
“Sebagai  supervisor  dalam  program implementasi  merdeka  belajar,  kepala sekolah disini selalu melakukan monitoring, penilaian dan pembimbingan melalui kegiatan supervisi perencanaan, supervisi pelaksanaan  dan  supervisi  penilaian terhadap guru dan tenaga kependidikan secara berkala.”
Selain itu, Ibu “N” dan Ibu “E” selaku
Guru  Wali  Kelas  1    dan  2  menambahkan pernyataan yang saling berkaitan bahwa :
“Sebagai  supervisor  kepala  sekolah disini  secara  langsung  melakukan kegiatan supervisi kepada guru
terutama guru yang mempunyai
permasalahan  di  kelas  yang  berkaitan dengan  kurikulum  merdeka,  kurang tepat  memilih  metode  mengajar,  tidak sesuainya menggunakan sumber belajar,  masalah  dalam merencanakan dan melaksanakan kurikulum merdeka. Beliau  terlebih  dahulu  memantau kinerja  guru  dengan  cara  memeriksa modul  ajar  RPP,  kesuaian  materi dengan  silabus  serta  media  yang  guru gunakan untuk mengajar, selalu memberikan
pembinaan dan memberikan solusi pemecahan masalah pengunaan media pembelajaran.”

## Kepala sekolah sebagai Pemimpin
Sejalan dengan temuan penelitian, peran kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  dalam meningkatkan  kompetensi  guru  menghadapi kurikulum  merdeka.  Hal  ini  di  benarkan  oleh kepala  sekolah  Ibu  “S“  yang  mengatakan bahwa:
“Saya  selalu  mengadakan  rapat  rutin dengan para guru, guna untuk memberikan  pemahaman,  bimbingan dan  tanggung  jawab  serta  tugas-tugas guru  dalam  mendidik  dan  mengajar. Dalam  meningkatkan  kompetensi  guru terlebih  dahulu  saya  menentukan program  serta  menyusunnya  dalam program  tahunan.  Rencana  Kerja Sekolah  (RKS)  dan  Rencana  Kegiatan Anggaran  Sekolah  (RKAS),  disusun melibatkan  personil  sekolah  terutama guru,  pengembangan  profesi  guru melalui  kegiatan  MKKS.  Serta  dengan melakukan  bimbingan  pengajaran  dan pelatihan.”
Hal diatas sesuai dengan penjelasan Ibu “A” dan Ibu “M” selaku guru wali kelas 4 dan 5  SD  Negeri  02  Waisai  yang  menjelaskan bahwa :
“Kepala sekolah menyediakan fasilitas berupa  wadah  agar  guru  dapat
mempelajari dan mendalami kurikulum merdeka belajar dengan cara
mengadakan  sosialisasi,  mengadakan workshop, seminar-seminar yang mendatangkan  narasumber.  Kepala sekolah  menentukan  program  serta menyusunnya dalam program tahunan. Rencana  Kerja  Sekolah  (RKS)  dan Rencana  Kegiatan  Anggaran  Sekolah (RKAS), disusun melibatkan guru.”
Sedangkan hasil wawancara dengan Ibu “N” dan Ibu “E” selaku guru wali kelas 2 di SD Negeri 02 Waisai, menyatakan bahwa:
“Kepala  sekolah  selalu  berusaha melakukan  atau  mengirim  guru  untuk ikut pelatihan-pelatihan untuk
menambah  pemahaman  guru  tersebut, memberikan pemahaman dalam penguasaan  bahan  ajar.  Guru-guru juga  mendapatkan  bimbingan  dalam melengkapkan perangkat pembelajaran. Mengarahkan dan membimbing  bahwa  guru  itu  harus lebih kompeten dalam mengajar, Strategi penunjang untuk meningkatkan kompetensi guru terutama pada kompetensi,  beliau  berusaha  untuk meningkatkan  koompetensi  guru  yakni dengan mengadakan program kegiatan dan pelatihan seperti supervisi pembelajaran  serta  melaksanakan  dan mengikuti workshop”.
Berdasarkan  hasil  hasil  penelitian diatas,  kepala  sekolah  telah  mengupayakan memberikan  bimbingan  kepada  guru,  yaitu dalam  rangka  rapat-rapat  tertentu.  Minimal satu  kali  dalam  sebulan  kepala  sekolah mengadakan  pertemuan  dengan  para  guru, guna  mendengarkan  semua  keluhan  atau permasalahan  dari    para  guru.  Dari  keluhan atau  permasalahan  para  guru  tersebut,  maka akan  dicarikan  cara  atau  solusinya  secara bersama-sama.  Kepala  sekolah  merupakan
pucuk pimpinan yang ada di sekolah, Kepala sekolah  harus  memiliki  kemampuan  untuk meningkatkan profesionalisme tenaga pendidik di sekolahnya. Untuk meningkatkan kemampuan  para  guru,  kepala  sekolah  telah memberikan atau mengikutsertakan para guru dalam  kegiatan  pelatihan  dan  pembinaan, seperti KKG dan kegiatan MGMP.
Kepala sekolah juga melakukan supervisi  ke  dalam  kelas  untuk  memantau atau  memonitoring  kegiatan  yang  dilakukan oleh  guru,  kepala  sekolah  turut  serta  terlibat dalam  pelaksanaan  kegiatan  di  sekolah.  Hal ini  selain  penyebabnya  adalah  keadaan pelaksanaan  kurikulum  baru,  yaitu  sebagai bentuk tanggung jawab kepala sekolah untuk mengelola  dan  meningkatkan  lembaganya baik  dalam  administrasi  ataupun  dalam kegitan belajar mengajar.
Kepala  sekolah  dalam  menjalankan tugas  dan  tanggung  jawabnya  dilandasi dengan niat untuk ibadah. Setiap guru maupun staff  yang  menyampaikan  pendapat,  saran atau kritik akan ditanggapi dengan bijak, baik yang positif maupun negative terutama terkait kurikulum  merdeka.  Jika  saran  atau  kritikan yang membangun maka akan diterima sesuai kemampuan  sekolah  untuk  peningkatan kualitas sekolah. Sikap kepala sekolah sangat terbuka  dan  berperan  aktif  disetiap  kegiatan yang  ada  disekolah.  Beliau  kepala  sekolah sebagai  pemimpin  pendidikan  sama  seperti kita  manusia  biasa  yang  saling  bergantung satu sama lain, maka dari itu semua tugas dan kegiatan  kepala  sekolah  tidak  lepas  dari bantuan  para  wakil-wakil  yang  berada dibawahnya untuk mencapai tujuan pendidikan yang diharapkan bersama. Kepala sekolah dalam memberikan keputusan dengan cara  adanya  musyawarah  atau  evaluasi  yang dilakukan  setiap  bulannya.  Sehingga  segala pertimbangan sudah disepakati bersama.

## Faktor Pendukung dan Penghambat dalam Pengembangan Kurikulum Merdeka di SD Negeri 02 Waisai
Dalam  setiap  usaha  dan  kebijakan implementasi kurikulum merdeka tentunya di SD  Negeri  02  Waisai  ada  beberapa  faktor pendukung  dan  penghambat  kepala  sekolah dalam  menjalankan  peran  dan  tugasnya. Berikut  kutipan  wawancara  dengan  kepala sekolah Ibu “S“ yang menyatakan bahwa:
“Faktor pendukung sendiri, kita sudah memiliki  sarana  dan  prasarana  yang mencukupi  untuk  proses  implementasi kurikulum  merdeka  belajar  meskipun banyak  juga  yang  harusnya  dapat  di maksimalkan  lagi,  kemudian  ada  guru yang  memperhatikan  perkembangan siswa  dan  mampu  untuk  diajak berkembang dalam implementasi kurikulum  ini  yang  dibekali  dengan sosialisasi  kurikulum  merdeka  belajar oleh  pemerintah  dan  daerah,  serta beberapa peran orang tua yang sangat memperhatikan  perkembangan  proses belajar anak-anaknya.
Kalau  faktor  pengambat,  mungkin karena  kurikulum  merdeka  ini  baru, jadi  saya  dan  guru-guru  juga  perlu memahami  dan  belajar  lebih  terkait perangkat pembelajarannya. Mulai dari silabus  atau  indikatornya,  kontennya, model pembelajaran yang akan dilaksanakan, dan strategi. Jadi terkadang  ada  guru  yang  kurang memahami  sehingga  masih  monoton untuk  selalu  diterangkan  dalam  proses pembelajaran padahal itu bukan seperti kurikulum  merdeka,  jadi  harus  ada inovasi dalam pembelajarannya.”
Hal yang sama juga di ungkapkan oleh Ibu “N” guru wali kelas 1 yang menyatakan bahwa:
“Untuk faktor pendukung sendiri terdiri dari  sarana  dan  prasarana  di  sekolah ini  yang  digunakan  sudah  cukup  untuk proses  implementasi  sendiri.  Lalu  ada peran  beberapa  guru  yang  sangat memperhatikan  perkembangan  siswa dalam  belajar,  terutama  penggunaan media pembelajaran saat proses mengajar,  Sedangkan  untuk  faktor penghambatnya, secara teknik tidak ada kendala  sebenarnya,  akan  tetapi  non teknik  bagaimana  merubah  minside dari  teman-teman  guru  dari  pola pembelajaran lama ke pola pembelajaran  yang  baru,  kalau  dulu anak  itu  sebagai  obyek  nah  sekarang anak sebagai subyek.”
Kemudian  Ibu  “E”  selaku  guru  wali kelas 2 juga menambahkan tentang apa yang menjadi faktor pendukung dan dan penghambat, beliau mengatakan bahwa:. “Faktor pendukung tentunya memberikan  fasilitas  yang  memadai dalam  IKM  seperti  pelatihan  atau pendampingan  secara  intensif  dengan pelatih  dari  Kemdikbud,  terjalinnya komunikasi  yang  baik  antar  warga sekolah,  semangat  para  guru  untuk selalu  berkembang  dan  beradaptasi dengan  cepat.  Kalau  untuk  faktor penghambatnya  sendiri  saya  rasa karena masih proses ya mbak, terutama kurikulum  merdeka  adalah  kurikulum yang  baru,  kami  para  guru  belajar bagaimana pelaksanaan proyek penguatan  profil  pelajar  pancasila disekolah  lain  seperti  apa.  kemudian juga kemampuan guru untuk pembelajaran  diferensiasi  itu  masih kurang karena masih baru”.
Sedangkan  menurut  Ibu  “A”  selaku guru wali kelas 4 menyatakan bahwa:
“Menurut saya faktor pendukung dalam pengembangan kurikulum di sekolah ini untuk  sarana  prasarananya  sudah termasuk mencukupi, ketersediaan sarana  pembelajaran  lainnya  seperti
LCD  dan  sambungan  internet.  Faktor penghambatnya sendiri masih ada guru yang kurang memperhatikan perkembangan siswanya. Karena
beberapa  guru  yang  kurang  untuk mengembangkan kemampuannya sesuai zaman saat ini, sehingga terkesan masih condong  ke  arah  pembelajaran  yang dulu.”
Hal ini ditegaskan oleh Ibu “M” selaku guru wali kelas 5 dalam wawancaranya:
“Faktor  pendukungnya  yang  saya rasakan  selama  di  sekolah  ini  kepala sekolah selalu mengoptimalkan kebutuhan siswa dan guru agar lancar dalam  proses  belajar  mengajar,  dan semua  guru  di  sini  selalu  berdiskusi untuk  pembelajaran  yang  baik  bagi semua  siswa,  kemudian  juga  kepala sekolah sangat antusias dalam kegiatan-kegiatan yang menjadi pengembangan  bakat  dan  minat  anak- anak, kemudian juga sarana- prasarannya  sudah  bisa  di  bilang terpenuhi  walaupun  masih  bisa  lebih jauh  untuk  lebih  baik  lagi.  Sedangkan untuk faktor penghambatnya, walaupun sudah  berjalan  dengan  efektif  dalam beberapa  tahun  ini  namun  tetap terdapat  beberapa  kendala  seperti, keterbatasan  referensi,  akses  yang dimiliki  dalam  pembelajaran  belum merata,  manajemen  waktu.  Walau keberadaan  buku  sudah  cukup,  namun perlu  ada  evaluasi  lebih  lanjut  apakah isi buku-buku pelajaran tersebut sudah berdimensi global.”
“perpustakaan  kami  belum  memadai namun kami tatap menerapkan program gerakan literasi dengan fasilitas perpustakaan  seadannya  agar ke depannya tidak menjadi hambatan”
Hasil  penelitian  terkait  peran  kepala sekolah  dalam  implementasi  kurikulum merdeka  di  SD  Negeri  02  Waisai  bisa dikatakan  sudah  baik.  kepala  sekolah  sangat berperan  dalam  implementasi  kurikulum merdeka,  meskipun  masih  ada  beberapa hambatan yang perlu diatasi, diantaranya ada beberapa guru yang masih beradaptasi dengan perubahan  pembelajaran,  orang  tua  yang kurang berperan aktif.
Berdasarkan hasil hasil penelitian diatas terdapat  beberapa  faktor  pendukung  dan penghambat kepala sekolah dalam menjalankan perannya pada saat mengimplementasikan kurikulum merdeka di SD  Negeri  02  Waisai.  Faktor  pendukung diantaranya  adalah  sarana  dan  prasarana, sosialisasi  kurikulum  merdeka  belajar,  peran guru, serta peran orang tua. Sedangkan faktor yang  menjadi  penghambat  antara  lain,  ada beberapa guru yang masih beradaptasi dengan perubahan  pembelajaran,  orang  tua  yang kurang  berperan  aktif.  Sehingga  tidak  sesuai dengan esensi merdeka belajar, dan beberapa guru  juga  mengalami  kesulitan  terhadap inovasi-inovasi pembelajaran yang dikembangkan.
Solusi  untuk  mengatasi  faktor-faktor penghambat  berdasarkan  hasil  penelitian adalah  dengan  melakukan  evaluasi  berkala terhadap proses pembelajaran, meningkatkan pelatihan  dan  workshop  bagi  para  guru  agar lebih  siap  menerapkan  kurikulum  merdeka, serta  meningkatkan  fasilitas  sarana  dan prasarana di sekolah.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih kepada Kepala sekolah SD Negeri 02 Waisai, Guru  Kelas  1,2,4  dan  5  di  SD  Negri  02 Waisai, dosen  pembimbing, dan  rekan-rekan di  kampus  atas  dukungan  dan  kontribusi mereka  dalam  penelitian  ini  tentang  Peran
Kepala Sekolah dalam Implementasi Kurikulum Merdeka di SD Negeri 02 Waisai. Dukungan dari semua pihak ini sangat berarti dalam kesuksesan penelitian ini.

## KESIMPULAN
Peran
kepala sekolah dalam implementasi  kurikulum  merdeka  di  SD Negeri 02 Waisai bisa dikatakan sudah baik. Kepala  sekolah  sangat  berperan  dalam implementasi  kurikulum  merdeka.  Sebagai seorang  pendidik,  kepala  sekolah  mampu menggerakkan, membimbing, dan mengarahkan  anggota  secara  tepat,  sehingga tercapainya  sasaran atau  tujuan  yang diinginkan. Kepala sekolah telah mengupayakan memberikan bimbingan kepada guru. Dalam meningkatkan kemampuan  para  guru,  kepala  sekolah  telah memberikan atau mengikutsertakan para guru dalam  kegiatan  pelatihan  dan  pembinaan, seperti KKG dan MGMP.
Kepala sekolah melakukan supervisi ke dalam  kelas  memantau  atau  memonitoring kegiatan  yang  dilakukan  oleh  guru,  kepala sekolah turut serta terlibat dalam pelaksanaan kegiatan  di  sekolah.  Sebagai  supervisor  di sekolah menjadi hal yang sangat berpengaruh pada kondisi mengimplementasikan kurikulum  merdeka  belajar  saat  ini.  SD Negeri 02 Waisai terkait teknik supervisi yang di  realisasikan  oleh  kepala  sekolah  tetap memanfaatkan  media  komunikasi  sesuai dengan perkembangan keilmuan.
Sikap kepala sekolah sangat terbuka dan berperan  aktif  disetiap  kegiatan  yang  ada
disekolah. Kepala sekolah sebagai pemimpin pendidikan  sama  seperti  kita  manusia  biasa yang saling bergantung satu sama lain. Dalam memberikan  keputusan  dengan  cara  adanya musyawarah  atau  evaluasi  yang  dilakukan setiap bulannya.
Terdapat  beberapa  faktor  pendukung dan penghambat dalam menjalankan perannya  pada  saat    pengimplementasian kurikulum merdeka di SD Negeri 02 Waisai. Faktor  pendukung  diantaranya  sarana  dan prasarana,  sosialisasi  kurikulum  merdeka belajar,  peran  guru,  serta  peran  orang  tua. Sedangkan faktor penghambat antara lain, ada beberapa guru yang masih beradaptasi dengan perubahan  pembelajaran,  orang  tua  yang kurang  berperan  aktif.  Sehingga  tidak  sesuai dengan esensi merdeka belajar, dan beberapa guru  juga  mengalami  kesulitan  terhadap inovasi-inovasi pembelajaran yang dikembangkan.

## DAFTAR RUJUKAN
Aini  and  Dela  Khoirul,  2020. Merdeka Belajar  Dalam  Pandangan  Ki  Hadjar Dewantara  Dan  Relevansinya  Bagi Pengembangan  Pendidikan  Karakter, Jurnal Filsafat Indonesia, 3, h. 98. Amani,  N.  K.  2022. Mengenal  Kurikulum Merdeka  Belajar,  Karakteristik  Hingga Kriteria Umum . liputan6.com.https://www.liputan6.com /bisnis/read/5005662/mengenalkurikul um-merdeka-belajar-karakteristik- hingga-kriteriaumum. 16 Maret 2023. Baro’ah,  S.  (2020). Kebijakan  merdeka belajar  sebagai  strategi  peningkatan mutu  penddikan. Jurnal  Tawadhu, 4 (1), 1063-1073.
Bungawati,  B.  2022.  Peluang  dan  Tantangan Kurikulum Merdeka Belajar Menuju Era Society 5.0. JURNAL  PENDIDIKAN,
31(3), 381–
388.https://doi.org/10.32585/JP.V31I3.
2847.
Gunawan,  Imam.  2014. Metode  Penelitian Kualitatif  Teori  dan  Praktik. Jakarta: PT Bumi Aksara. Hamalik, O. 2013. Manajemen Pengembangan  Kurikulum. Bandung:
PT R. Imam, Wahyudi. (2012). Mengejar Profesionalisme  Guru  Strategi  Praktis
Mewujudkan  Citra  Guru  Professional. Jakarta: Prestasi Jakarta. James. (2013). Kualitas Kepala Sekolah Yang Efktif, Jakarta: tim indeks. Mustaghfiroh.  (2020).  Konsep  “Merdeka Belajar” Perspektif Aliran Progresivisme  John  Dewey. Jurnal
Studi Guru dan Pembelajaran, vol 3.
Nurani,  D.,  Anggraini  ,  L.,  Misiyanto,  &
Mulia,  Rizqi,  K.  (2022). Buku  Saku Edisi  Serba  Serbi  Kurikulum  Merdeka Kekhasan Sekolah Dasar. Jakarta Pusat:
Tim Pusat Kurikulum dan Pembelajaran (Puskurjar), BSKAP.
Ramadina, E., Sayyid, U., & Tulungagung, A.
R. (2021). Peran Kepala Sekolah Dalam Pengembangan  Kurikulum  Merdeka
Belajar. Mozaic  :  Islam  Nusantara, 7(2), 131–142. https://doi.org/10.47776/MOZAIC.V7I 2.252. 19 Maret 2023. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor  40  Tahun  2021  tentang Penugasan Guru sebagai Kepala Sekolah. Triwiyanto, Teguh. 2015. Pengantar Pendidikan. Jakarta:Bumi Aksara.
Widyastuti,  A. (2022). Merdeka Belajar  dan Implementasinya.. Jakarta:  PT  Elex Media Komputindo.
Yamin,  M.  Syahrir.  (2020).  Pembangunan Pendidikan  Merdeka  Belajar. Jurnal Ilmiah Mandala Education, 6 (1),126-13. Zahra,  N.  Z.,  &  Putri,  S.  2016. Supervisi Akademik  Kepala  Madrasah  Dalam Kinerja Guru: Studi Kasus Di Madrasah Ibtidaiyah (Mi) Fathul Ulum Poteran  Talango  Sumenep. Jakarta. Bumi Aksara Nawawi, Hadari.
Http://Digilib.Uinsby.Ac.Id/1395Hama lik. 18 Januari 2023 .