UPAYA MENINGKATKAN KETRAMPILAN GURU DALAM MENGIMPLEMENTASIKAN PPK (PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER) MELALUI TRAINING PPK DI SDN 9 MELAI SEMESTER 1 TAHUN PELAJARAN2019/2020
Oleh
Ropiah 1
Guru SD Negeri 9 Melai 1 Surel: robiahspd321@protonmail.com
Abstract:  Efforts  to  Improve  Teacher  Skills  in  Implementing  Ppk (Character  Education  Strengthening)  Through  PPK  Training  at  Sdn  9 Melai Semester 1 Of Study Year 2019/2020. The final result of this research is that  PPK  Training  can  improve  the  skills  of  teachers  in  implementing  PPK (Character  Education  Strengthening)  at  SDN  9  Melai  Year  2019/2020.  Cycle  I results  show  an  average  score  of  2.6  meaning  Teacher  Skills  in  Implementing PPK  (Character Education  Strengthening)  is good.  Therefore, it is necessary  in cycle  II  to  further  improve  the  Skills  of  Teachers  in  implementing  PPK (Strengthening  Character Education).  Cycle  II results  show  an average  score  of 4.5  meaning  teacher  skills  in  implementing  PPK  (Character  Education Strengthening) are  excellent.  The main  values  of  character that  are  the  focus  of PPK  policy  are:  religiosity,  nationalism,  self-reliance,  gotong  royong,  and integrity.  These  key  values  are  based  on  pancasila  values,  3  pillars  of  the National  Movement  for  the  Mental  Revolution  Revolution  (GNRM),  the  rich culture of the nation (local wisdom) and the morality power that the Indonesian people need to face challenges in the future.
Keywords:  Teacher  Skills  in  Implementing  PPK  (Character  Education Strengthening), PPK Training
Abstrak: Upaya Meningkatkan Ketrampilan Guru Dalam Mengimplementasikan  Ppk  (Penguatan  Pendidikan  Karakter)  Melalui
Training PPK Di Sdn 9 Melai Semester 1 Tahun Pelajaran2019/2020. Hasil akhir  dari  penelitian  ini  adalah  Training  PPK  dapat  meningkatkan  ketrampilan guru  dalam  mengimplementasikan  PPK  (Penguatan  Pendidikan  Karakter)  di SDN 9 Melai Tahun Pelajaran 2019/2020. Hasil siklus I menunjukkan skor rata- rata  2,6  artinya  Keterampilan  Guru  Dalam  Mengimplementasikan  PPK (Penguatan Pendidikan Karakter) baik. Oleh karenanya perlu di lakukan siklus II untuk  lebih  meningkatkan  lagi  Ketrampilan  Guru  DalamMengimplementasikan PPK  (Penguatan  Pendidikan  Karakter).  Hasil  siklus  II  menunjukkan  skor  rata- rata  4,5  artinya  Ketrampilan  Guru  Dalam  Mengimplementasikan  PPK (Penguatan Pendidikan Karakter) sangat baik. Adapun nilai-nilai utama karakter yang  menjadi  focus  dari  kebijakan  PPK  adalah:  religiusitas,  nasionalisme, kemandirian,  gotong  royong,  dan  integritas.  Nilai-nilai  utama  tersebut  berdasar kan  nilai-nilai  Pancasila,  3  pilar  Gerakan  Nasional  Revolusi  Revolusi  Mental (GNRM), kekayaan budaya bangsa (kearifan lokal) dan kekuatan moralitas yang dibutuhkan bangsa Indonesia menghadapi tantangan di masa depan.
Kata  Kunci:  Ketrampilan  Guru  Dalam  Mengimplementasikan  PPK (Penguatan Pendidikan    Karakter), Training PPK
PENDAHULUAN Dalam Peraturan Presiden Republik  Indonesia  Nomor  87  Tahun 2019,  Penguatan  Pendidikan  Karakter yang  selanjutnya  disingkat  PPK  adalah gerakan  pendidikan  di  bawah  tanggung jawab satuan pendidikan untuk memperkuat  karakter  peserta  didik melalui harmonisasi olah hati, olah rasa, olah  pikir,  dan  olah  raga  dengan pelibatan  dan  kerja  sama  antara  satuan pendidikan,  keluarga,  dan  masyarakat sebagai  bagian  dari  Gerakan  Nasional Revolusi Mental (GNRM).
Penguatan  Pendidikan  Karakter (PPK)  merupakan  kebijakan  pendidikan yang  tujuan  utamanya  adalah  untuk mengimplementasikan Nawacita
Presiden  Joko  Widodo  –  Jusuf  Kala dalam  sistem  pendidikan  nasional.
Kebijakan  PPK  ini  terintegrasi  dalam
Gerakan  Nasional  Revolusi  Mental (GNRM)  yaitu  perubahan  cara  berpikir, bersikap,  dan  bertindak  menjadi  lebih baik.  Nilai-nilai  utama  PPK  adalah religius,  nasionalis,  mandiri,  gotong royong,  integritas.  Nilai-nilai  ini  ingin ditanamkan  dan  dipraktikkan  melalui sistem pendidikan nasional agar diketahui,  dipahami,  dan  diterapkan  di seluruh  sendi  kehidupan  di  sekolah  dan di  masyarakat.    PPK  lahir  karena kesadaran akan tantangan ke depan yang semakin  kompleks  dan  tidak  pasti, namun  sekaligus  melihat  ada  banyak harapan    bagi  masa  depan  bangsa.  Hal ini  menuntut  lembaga  pendidikan  untuk mempersiapkan  peserta  didik  secara keilmuan dan kepribadian, berupa individu-individu  yang  kokoh  dalam nilai-nilai  moral, spiritual dan keilmuan. Memahami  latar  belakang,  urgensi,  dan konsep  dasar  PPK  menjadi  sangat penting  bagi  kepala  sekolah  agar  dapat
menerapkannya  sesuai  dengan  konteks pendidikan di daerah masing-masing.
Gerakan  Penguatan  Pendidikan Karakter (PPK) selain merupakan kelanjutan  dan  kesinambungan  dari Gerakan  Nasional  Pendidikan  Karakter Bangsa  Tahun  2010  juga  merupakan bagian  integral  Nawacita.  Dalam  hal  ini butir  8  Nawacita:  Revolusi  Karakter Bangsa  dan  Gerakan  Revolusi  Mental dalam pendidikan yang hendak mendorong seluruh pemangku kepentingan untuk mengadakan perubahan  paradigma,  yaitu  perubahan pola  pikir  dan  cara  bertindak,  dalam mengelola  sekolah.  Untuk  itu,  gerakan PPK menempatkan nilai karakter sebagai  dimensi  terdalam  pendidikan yang membudayakan dan memberadabkan para pelaku pendidikan.  Ada  lima  nilai  utama karakter yang saling berkaitan membentuk  jejaring  nilai  yang  perlu dikembangkan sebagai prioritas Gerakan PPK.  Kelima  nilai  utama  karakter bangsa  yang  dimaksud  adalah  religius, nasionalis,  mandiri,  gotong  royong  dan integritas.  Gerakan  PPK  dikembangkan dan  dilaksanakan  dengan  menggunakan prinsip-prinsip nilai-nilai moral universal, holistik, terintegritas,
parsitipatif,  kearifan  lokal,  kecakapan abad  XXI,  adil  dan  inklusif,  selaras dengan perkembangan peserta didik  dan terukur (Hendrawan, et al. 2019).
Tujuan  program  PPK  adalah menanamkan  nilai-nilai  pembentukan karakter bangsa secara masif dan  efektif melalui  implementasi  nilai-nilai  utama Gerakan  Nasional  Revolusi  Mental (religius,  nasionalis,  mandiri,  gotong- royong  dan  integritas)  yang  akan menjadi fokus pembelajaran, pembiasaan, dan pembudayaan, sehingga  pendidikan  karakter  bangsa
sungguh  dapat  mengubah  perilaku,  cara berpikir  dan  cara  bertindak  seluruh bangsa Indonesia menjadi lebih baik dan berintegritas (Koesoema, et al. 2019).
Pembelajaran  adalah  wahana yang  dirancang  oleh  pendidik  secara sadar untuk mencapai tujuan pendidikan.  Pembelajaran  terwujudkan dalam  interaksi  belajar-mengajar  yang dinamis dan diarahkan kepada pencapaian  tujuan,  yaitu  perubahan perilaku  dan  pribadi  peserta  didik  yang optimal.  Perubahan  yang  terjadi  pada peserta  didik  itu  ditampilkan  dalam karakter, sebagai perilaku yang dilandasi nilai-nilai kehidupan yang sangat  luhur. (Koesoema, et al. 2019).
Setiap proses pembelajaran melibatkan  mata  pelajaran  tertentu  atau tema  yang  sedang  dilaksanakan,  metode pembelajaran yang digunakan oleh guru, serta pengelolaan kelas. Dalam rangkaian penyelenggaraan proses belajar  mengajar  di  kelas  guru  memiliki kesempatan leluasa untuk mengembangkan  karakter  siswa.  Guru dapat memilih bagian dari mata pelajarannya  atau  tema  pelajaran  untuk diintegrasikan  dengan  pengembangan karakter  siswa.  Metode  belajar  yang dipilihpun dapat menjadi media pengembangan karakter. Ketika mengelola  kelas  guru  berkesempatan untuk  mengembangkan  karakter  melalui tindakan  dan  tutur  katanya  selama proses pembelajaran berlangsung. (Koesoema, et al. 2019). Gerakan PPK dapat dilaksanakan  dengan  berbasis  struktur kurikulum  yang  sudah  ada  dan  mantap dimiliki  oleh  sekolah,  yaitu  pendidikan karakter  berbasis  kelas,  budaya  sekolah, dan  masyarakat/  komunitas  (Albertus, 2015).  Penguatan  Pendidikan  Karakter (PPK) berbasis kelas meliputi
mengintegrasikan  proses  pembelajaran di  dalam  kelas  melalui  isi  kurikulum dalam  mata  pelajaran,  baik  itu  secara tematik  maupun terintegrasi dalam  mata pelajaran, memperkuat manajemen kelas,  pilihan  metodologi,  dan  evaluasi pengajaran,  mengembangkan  muatan lokal  sesuai  dengan  kebutuhan  daerah. (Koesoema, et al. 2019).
Dalam  penelitian  ini  peneliti hendak  meneliti  tentang  implementasi PPK  melalui  pembiasaan  kultur  di sekolah. Budaya sekolah, atau lebih luas lagi budaya pendidikan, dengan demikian  menjadi  pijakan  yang  kuat bagi pembentukan karakter siswa.
Sebuah  budaya  mengasumsikan kehidupan  yang  berjalan  natural,  tidak lagi  dirasakan  sebagai  beban.  Karena itu,  merancang  budaya  sekolah  mesti memikirkan dan menyiapkan pula kehidupan seni  dan olahraga serta ruang kebebasan kreasi anak. Dengan demikian,  proses  pendidikan  dan  beban kurikulum  sekolah  tidak  dirasakan sebagai  beban,  melainkan  tantangan layaknya  dalam  sebuah  permainan olahraga  yang  penuh  semangat,  tetapi tetap  ada  wasit  ataupun  peraturan baku.Wasit  yang  baik  adalah  kesadaran menjaga  mutu  permainan  yang  datang dari  para  pemain  sendiri,  yaitu  semua warga sekolahnya.
Masa-masa sekolah adalah sebuah formative years, masa
pembentukan  karakter  yang  sangat menentukan  fondasi  moral-intelektual seseorang  seumur  hidupnya.  Anak-anak yang  sukses  di  bangku  kuliah  akan sangat  ditentukan  bagaimana  kualitas dan  kebiasaan  belajar  serta  hidupnya  di usia  sebelumnya.  Siapa  saja  anak-anak yang  akan  sukses  di  sebuah  perguruan tinggi  sudah  mulai  terbaca  dengan mengamati  asal-usul  sekolahnya  dan
hasil  seleksi  masuknya.  Pembangunan sekolah  terberat  justru  terletak  pada membangun  kultur  sekolah  ini,  karena selain  membutuhkan  dana  yang  tidak sedikit,  juga  membutuhkan  daya  tahan kesabaran,  keuletan,  persisistensi,  dan konsistensi  dari  seluruh  pemangku kepentingan  di  sekolah  yaitu  kepala sekolah,  guru,  orang  tua,  masyarakat, dan pemerintah.

## PEMBAHASAN
Program  Pengembangan  Karakter (PPK) Setiap bangsa memiliki sistem pendidikan nasional. Pendidikan  nasional  masing-masing bangsa  berdasarkan  pada  dan  dijiwai oleh kebudayaannya. Sistem pendidikan nasional Indonesia disusun berdasarkan kepada kebudayaan  bangsa  dan  berdasar pada  Pancasila  dan  UUD  1945 sebagai  kristalisasi  nilai-nilai  hidup bangsa Indonesia. Pendidikan karakter merupakan salah satu fragmen  dari  sistem  pendidikan Indonesia  yang  semuanya  bermuara pada  tercapainya  kemajuan  bangsa Indonesia Pengembangan Pendidikan Karakter atau yang selanjutnya disingkat dengan PPK adalah keberlanjutan dari program Pemerintah  Indonesia  dalam  bidang pendidikan khusunya, yang sebelumnya  merupakan  Pendidikan Karakter Bangsa. Pendidikan karakter  sejatinya  telah  dimulai pengembangan serta implementasinya  sejak  tahun  2010 sudah  melahirkan  sekolah-sekolah rintisan  yang  mampu  melaksanakan pembentukan karakter secara kontekstual  sesuai  dengan  potensi lingkungan setempat. Penguatan Pendidikan  Karakter  di  sekolah  di harapkan mampu dan dapat memperkuat bakat, potensi dan talenta dari seluruh peserta didik. Pendidikan  yang  saat  ini melewatkan dan mengabaikan beberapa  dimensi  penting  dalam pendidikan yaitu olah raga (kinestetik), olah rasa (seni) dan olah hati  (etik/spiritual)  (Effendy,  2016).
Yang  kita  kembangkan  selama  ini adalah  dimensi  akademis,  bagaimana cara  memperoleh  nilai  dan  kognitive yang  baik.  Sistem  yang  sedemikian ini  menjadikan  peserta  didik  buta akan  nilai  dan  rasa  akan  sikap  sosial dan  etika.  Persoalan  semacam  ini sering sekali ditemukan pada lingkungan  kota,  dimana  lingkungan sosial  budaya  peserta  didik  jauh  dari sikap  simpati  dan  empati  satu  sama lain.  Sikap  indivdualis  dan  egois mengebiri norma-normal yang harusnya  ditegakkan  sebagai  hakitat dari manusia sebagai makhluk sosial. Kementerian Pendidikan Nasional pada tahun 2010 mengeluarkan Rencana Aksi Nasional  (RAN)  Pendiikan  Karakter untuk  mengembangkan  rintisan  di sekolah-sekolah  seluruh  Indonesia dengan delapan belas karakter (Effendy, 2016). Dalam pelaksanaannya banyak  satuan  pendidikan  yang  telah melaksanakan  praktik  baik  (best practice) dalam penerapan pendidikan  karakter.  Dampak  dari penerapan ini adalah terjadi perubahan  pembelajaran  sehingga prestasi  mereka  pun  juga  meningkat. Kemendikbud pada tanggal 16 September 2016 mengemukakan bahwa,  sebagian  besar  sekolah  yang
diundang sdalam diskusi Praktik Baik Sekolah Pelaksana Penguatan Pendidikan Karakter melakukan pembiasaan dengan penumbuhan  dan pembudayaan nilai-nilai karakter
yaitu  yang  disepakati  oleh  masing- masing  sekolah.  Kerja  sama  dan komitmen  dari  kepala  sekolah,  guru dan  orang  tua  umumnya  menjadi faktor kunci keberhasilan pelaksanaan  pendidikan  kkarakter  di masing-masing sekolah tersebut. Ada lima nilai utama karakter yang saling berkaitan membentuk  jejaring  nilai  yang  perlu dikembangkan sebagai prioritas Gerakan  PPK  (Hendrawan,  2016). Kelima  nilai  utama  karakter  bangsa yang dimaksud adalah sebagai beikut: 1. Religius
Nilai  karakter religius  mencerminkan keberimanan  terhadap  Tuhan  yang Maha  Esa  yang  diwujudkan  dalam perilaku  melaksanakan  agama  dan kepercayaan yang dianut, menghargai perbedaan  agama,  menjunjung  tinggi sikap  toleran  terhadap  pelaksanaan ibadah  agama  dan  kepercayaan  lain, hidup  rukun  dan  damai  dengan pemeluk agama lain.
Nilai  karakter  religius  ini  meliputi tiga  dimensi  relasi  sekaligus,  yaitu hubungan  individu  dengan  Tuhan, individu  dengan  sesama  dan  individu dengan  alam  semesta  (lingkungan). Nilai karakter religius ini ditunjukkan dalam perilaku mencitai dan menjaga keutuhan ciptaan.
Subnilai  religius  antara  lain  cinta damai, toleransi, menghargai perbedaan  agama  dan  kepercayaan, antibuli  dan  kekerasan,  persahabatan, ketulusan, tidak
memaksakan
kehendak, mencintai lingkungan, melindungi yang kecil dan tersisih 2. Nasionalis Nilai  karakter  nasionalis  merupakan cara  berpikir,  bersikap  dan  berbuat yang menunjukkan kesetiaan, kepedulian  dan  penghargaan  yang tinggi  terhadap  bangsa,  lingkungan fisik, sosial dan budaya, ekonomi dan politik bangsa, menmepatkan kepentingan  bangsa  dan  negara  di atas kepentingan diri dan kelompoknya. Subnilai nasionalis antara lain apresiasi  budaya  bangsa  sendiri, menjaga kekayaan bangsa, rela berkorban,  unggul  dan  berprestasi, cinta  tanah  air,  menjaga  lingkungan, taat  hukum,  disiplin,  menghormati keberagaman  budaya,  suku  dan agama. 3. Mandiri Nilai karakter mandiri merupakan  sikap  dan  perilaku tidak  bergantung  pada  orang  lain dan mempergunakan segala tenaga,  pikiran,  waktu  untuk merealisaiskan  harapan,  mimpi dan cita-cita.
Subnilai  mandiri  antara  lain  etos kerja (kerja keras), tangguh tahan banting,  daya  juang,  profesional, kreatif,  keberanian  dan  menjadi pembelajar sepanjang hayat.
4. Gotong Royong
Nilai  karakter  goyong  royong mencerminkan tindakan menghargai  semangat  kerja  sama dan bahu membahu menyelesaikan persoalan bersama,  menjalin  komunikasi dan persahabatan, memberi bantuan/pertolongan  pada  orang- orang yang membutuhkan.
Subnilai  gotong  royong  antara lain  menghargai,  kerja  sama,
inklusif, komitmen atas keputusan  bersama,  musyawarah mufakat, tolong menolong, solidaritas, empati, anti diskriminasi,  anti  kekerasan  dan
sikap kerelawanan.
5. Integritas
Nilai  karakter  integritas  merupakan nilai  yang  mendasari  perilaku  yang didasarkan  pada  upaya  menjadikan dirinya  sebagai  orang  yang  selalu dapat  dipercaya  dalam  perkataan, tindakan,  dan  pekerjaan,  memiliki komitmen  dan  kesetiaan  pada  nilai-
nilai kemanusiaan dan moral (integritas  moral).  Karakter  integritas meliputi sikap tanggung jawab sebagai  warga  negara,  aktif  terlibat dalam  kehidupan  sosial,  melalui konsistensi  tindakan  dan  perkataan yang berdasarkan kebenaran. Subnilai integritas antara lain kejujuran,  cinta  pada  kebenaran, setia,  komitmen  moral,  anti  korupsi, keadilan, tanggungjawab, keteladanan, dan menghargai martabat individu (terutama penyandang disabilitas). METODE PENELITIAN Penelitian  ini  dilaksanakan  di SDN 9 Melai dengan subjek penelitian adalah guru kelas yang ada di sekolah dasar ini, baik yang sudah pegawai  negeri  sipil  maupun yang masih  wiyata bakti. Jumlah
seluruh  dewan  guru  yang  menjadi subyek  penelitian  adalah  adalah   8 orang.
Kondisi  di  sekolah  ini  belum mengimplementasikan  PPK  (Penguatan Pendidikan  Karakter)  melalui  training PPK. Tahapan  yang  dilaksanakan  siklus
I  dan  siklus  II  sebagai  dasar  acuan perbandingan dalam peningkatan PPK

## HASIL DAN PEMBAHASA
Keterangan:Aspek  1:  Guru  dapat mengimplementasikan  sikap  religi terhadap siswa Aspek 2: Guru dapat mengimplementasikan  sikap  gotong royong terhadap siswa Aspek 3: Guru dapat mengimplementasikan  sikap  mandiri terhadap siswa Aspek 4: Guru dapat mengimplementasikan sikap nasionalis terhadap siswa Aspek 5: Guru dapat mengimplementasikan sikap integritas terhadap siswa Skor maksimal tiap guru 1 X 5: 5 Skor  maksimal  semua  guru:  9X  5: 45Kriteria Penilaian: 4-5  :  Ketrampilan  Guru  Dalam Mengimplementasikan PPK (Penguatan Pendidikan Karakter) sangat baik 2-3  :  Ketrampilan  Guru  Dalam Mengimplementasikan PPK (Penguatan Pendidikan Karakter) baik 0-1 :  Ketrampilan  Guru  Dalam Mengimplementasikan PPK (Penguatan Pendidikan Karakter) kurang Tabel 2. hasil observasi siklus II
Keterangan: Aspek 1: Guru dapat mengimplementasikan  sikap  religi terhadap siswa Aspek 2: Guru dapat mengimplementasikan  sikap  gotong royong terhadap siswa Aspek 3: Guru dapat mengimplementasikan  sikap  mandiri terhadap siswa Aspek 4: Guru dapat mengimplementasikan sikap nasionalis terhadap siswa Aspek 5: Guru dapat mengimplementasikan  sikap  integritas terhadap siswa Skor maksimal tiap guru 1 X 5: 5 Skor maksimal semua guru: 9X 5: 45 Kriteria Penilaian: 4-5 : Ketrampilan Guru Dalam Mengimplementasikan  PPK  (Penguatan Pendidikan Karakter) sangat baik 2-3 : Ketrampilan Guru Dalam Mengimplementasikan  PPK  (Penguatan Pendidikan Karakter) baik 0-1 : Ketrampilan Guru Dalam Mengimplementasikan PPK (Penguatan  Pendidikan  Karakter) kurang Hasil siklus I menunjukkan skor rata-rata  2,6  artinya  Ketrampilan  Guru Dalam Mengimplementasikan PPK (Penguatan  Pendidikan  Karakter)  baik. Oleh  karenanya  perlu  di  lakukan  siklus II  untuk  lebih  meningkatkan  lagi Ketrampilan Guru Dalam
Mengimplementasikan  PPK  (Penguatan Pendidikan Karakter). Hasil  siklus  II  menunjukkan skor  rata-rata  4,5  artinya  Ketrampilan Guru Dalam Mengimplementasikan PPK  (Penguatan  Pendidikan  Karakter) sangat baik. Penyelenggaraan PPK dilaksanakan  selama  6  (enam)  atau  5 (lima)  hari  sekolah  dalam  1  (satu) minggu.  Perlu  diketahui  bahwa  PPK bukan  Fullday  School  sebagaimana pernah  ramai  di  media,  kebijakan  PPK tidak  mematikan  madrasah  diniyah,  tapi justru  mendorong  sekolah  agar  mampu membangun  kerjasama  dengan  sumber- sumber  belajar  di  luar  sekolah,  seperti institusi pendidikan keagamaan, lembaga  seni  dan  budaya,  komunitas sastra, klub olah raga, dan sebagainya. Penyelenggaraan PPK pada Satuan Pendidikan Formal diimplementasikan  melalui  manajemen berbasis  sekolah,  yaitu  memberikan kewenangan dan tanggung jawab kepada kepala  sekolah,  guru,  dan  pengawas sekolah serta tenaga kependidikan bersama  Komite  Sekolah  sesuai  dengan kebutuhan dan konteks satuan pendidikan. Bebrapa yang perlu diupayakan  dalam  konteks  manajemen berbasis  sekolah  yaitu  menguatkan jejaring  Tri  Pusat  Pendidikan  (Sekolah,
Keluarga  dan  Masyarakat),  Sekolah menjadi  sentral  yaitu  lingkungan  sekitar dijadikan sumber-sumber belajar, Individualisasi  Anak  yaitu  guru  perlu membantu setiap anak untuk mengaktualkan potensi yang dimilikinya,  revitalisasi  peran  kepala sekolah  (sebagai  innovator,  motivator, kolaborator) dan guru (sebagai penghubung  sumber  belajar,  pelindung, fasilitator, katalisator), melakukan penilaian  berupa  catatan  kepribadian atau karakter anak, melakukan sinkronisasi  dan pembiasaan baik  dalam kegiatan intrakurikuler, kokurikuler, ekstrakurikuler  dan  nonkurikuler,  serta melaksanakan Penguatan peran keluarga sebagai  pendidik  pertama  dan  utama
dalam  penumbuhan  dan  pembiasaan karakter anak.

## KESIMPULAN
Hasil  akhir  dari  penelitian  ini
adalah training PPK dapat meningkatkan ketrampilan guru dalam mengimplementasikan PPK. Hasil siklus I menunjukkan skor rata-rata  2,6  artinya  Ketrampilan  Guru Dalam Mengimplementasikan PPK (Penguatan  Pendidikan  Karakter)  baik. Oleh  karenanya  perlu  di  lakukan  siklus II  untuk  lebih  meningkatkan  lagi Ketrampilan Guru Dalam Mengimplementasikan  PPK  (Penguatan Pendidikan Karakter). Hasil  siklus  II  menunjukkan skor  rata-rata  4,5  artinya  Ketrampilan Guru Dalam Mengimplementasikan PPK  (Penguatan  Pendidikan  Karakter) sangat baik. Adapun  nilai-nilai  utama  karakter  yang menjadi  fokus  dari  kebijakan  PPK adalah: religiusitas, nasionalisme,
kemandirian, gotong royong, dan
integritas.  Nilai-nilai  utama  tersebut berdasarkan  nilai-nilai  Pancasila,  3  pilar
Gerakan  Nasional  Revolusi  Revolusi Mental  (GNRM),  kekayaan  budaya bangsa  (kearifan  lokal)  dan  kekuatan moralitas yang dibutuhkan bangsa Indonesia  menghadapi  tantangan  di masa depan.

## SARAN
Berdasarkan  kesimpulan  dari penelitian, maka penulis pada bagian ini mengemukakan saran sebagai berikut: a) Kepala sekolah sebaiknya mendukung  penuh  adanya  program kegiatan  pembiasaan  kultur  untuk mengimplementasikan PPK
b) Setiap guru hendaknya membimbing siswa  dalam  pembiasaan  kultur untuk mewujudkan karakter karakter siswa yang di harapkan c) Siswa sebagai subjek juga harus bias bekerja  sama  dengan  baik  dan  mau di  atur  agar  karakter  yang  di harapkan sesuai dengan kenyataan.

## DAFTAR PUSTAKA
Adawiyah, Robiatul. 2016. Profesionalitas Guru dan Pendidikan Karakter  (Kajian Empiris  di  SDN  Kabupaten Balangan). Lampung: Universitas negeri Lampung Mangkurat Aulia,  L.  Rani.  2016.  Implementasi Nilai Religius Dalam Pendiidkan Karakter  Bagi  Peserta  Didik  di Sekolah Dasar Juara Yogyakarta. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta Hendrawan. Saryono, Djoko. Supriyono.  2016.  Konsep  dan Pedoman  Penguatan  Pendidikan Karakter  Tingkat  Sekolah  Dasar dan Sekolah Menengah Pertama. Kementerian  Pendidikan  dan
Kebudayaan Republik Indonesia. Ibrohim. 2019. Penguatan Pendidikan  Karakter  Melalui Pembelajaran  MIPA.  Malang: Universitas Negeri Malang Koesoema,  Doni.  Suhardi,  Didik. Muhammad, Hamid. 2019. Modul Pelatihan Penguatan Pendidikan  Karakter  Bagi  Guru. Vol.  2.  Pusat  Analisis  dan Sinkronisasi Kebijakan Sekretariat Jenderal Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan. Peraturan Presieden Republik Indonesia  Nomor  87  Tahun
2019 tentang Penguatan Pendidikan Karakter Utami,  A.  Titi.  2014.  Pelaksanaan Nilai Religius Dalam Pendidikan Karakter  di  SD  Negeri  1 Kutowinangun Kebumen. Yogyakarta:  Universitas  Negeri Yogyakarta Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, Kamus Besar Bahasa  Indonesia,  Jakarta:  PT. Balai Pustaka, 1991 hal.149 Moerdiyanto,  Fungsi  Kultur  Sekolah Menengah Atas Untuk Mengembangkan Karakter Siswa Menjadi Generasi Indonesia  2045  Tantangan  dan Peluang Konaspi VII-2012 hal 3 Moerdiyanto,  Fungsi  Kultur  Sekolah Menengah Atas 2012 hal  3 Budiningsih, Asri, Pembelajaran Moral Berpijak pada Karakteristik Siswa dan Budayanya, Jakarta: Rineka
Cipta, 2004 hal 18
Moerdiyanto,  Fungsi  Kultur  Sekolah Menengah Atas 2012 hal  5 Moerdiyanto,  Fungsi  Kultur  Sekolah Menengah Atas 2012 hal.7