PENGARUH PENGUASAAN  KOSAKATA  TERHADAP PEMAHAMAN  ISI WACANA PADA  SISWA  KELAS  V  SD SE-KECAMATAN  BANYUMAS  TAHUN  AJARAN 2020/2021
Ratna Handayani Pramukti 1 , Ngatman 2 , Muhamad Chamdani 3
Universitas Sebelas Maret
ratnahandayanipramukti@student.uns.ac.id
Article History accepted 1/11/2021 approved 1/12/2021 published 31/12/2021

## Abstract
The  study  aimed  to  determine  the  positive  effect  of  vocabulary  mastery  on  understanding  the discourse  to  fifth  grade  students  of  public  elementary  schools  in  Banyumas  Sub-district  in academic  year  of  2020/2021  and  to  measure  the  contribution  of  vocabulary  mastery  on understanding  the  discourse  to  fifth  grade  students  of  public  elementary  schools  in  Banyumas Sub-district  in  academic  year  of  2020/2021.  The  research  was  correlational  quantitative approach.  Sampling  technique  was  probability  sampling  cluster  random  sampling.  Pearson Product Moment correlation analysis with results obtained correlation coefficient value of 0.579 and Sig value. 0,000<0.05. It meant that vocabulary mastery gave positive and significant effect on  understanding  the  discourse  to  fifth  grade  students  of  public  elementary  schools  in Banyumas  Sub-district  in  academic  year  of  2020/2021  and  the  correlation  was  moderate. Vocabulary  mastery  contributed  33.5%  on  understanding  the  discourse  and  the  remaining 66.5%  by  other  factors.  It  concludes  that  there  is  positive  and  significant  effect  of  vocabulary mastery on understanding the discourse to fifth grade students of public elementary schools in Banyumas  Sub-district  in  academic  year  of  2020/2021.  The  richer  the  mastery  of  student vocabulary, better the understanding of the content of discourse in students, and vice versa. Keywords: vocabulary mastery, understanding, discourse

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  membuktikan  pengaruh  positif  penguasaan  kosakata  terhadap pemahaman  isi  wacana  pada  siswa  kelas  V  SDN  se-Kecamatan  Banyumas  tahun  ajaran 2020/2021 dan menghitung besarnya sumbangan penguasaan kosakata terhadap pemahaman isi  wacana  pada  siswa  kelas  V  SDN  se-Kecamatan  Banyumas  tahun  ajaran  2020/2021. Pendekatan  yang  digunakan  kuantitatif  dengan  metode  korelasi.  Pengambilan  sampel  dengan probability sampling jenis cluster random sampling .  Analisis korelasi Pearson Product  Moment dengan hasil  diperoleh nilai koefisien korelasi sebesar 0,579  dan  nilai Sig. 0,000<0,05, artinya penguasaan  kosakata  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  pemahaman  isi  wacana pada siswa kelas V SDN se-Kecamatan Banyumas tahun ajaran 2020/2021, tingkat korelasinya sedang.  Sumbangan  penguasaan  kosakata  terhadap  pemahaman  isi  wacana,  yaitu  33,5% sisanya  66,5%  faktor  lain.  Kesimpulannya  bahwa  penguasaan  kosakata  berpengaruh  positif dan  signifikan  terhadap  pemahaman  isi  wacana  pada  siswa  kelas  V  SDN  se-Kecamatan Banyumas tahun ajaran 2020/2021. Semakin kaya penguasaan kosakata siswa, maka semakin baik pemahaman isi wacana pada siswa, begitu pula sebaliknya.
Kata kunci: penguasaan kosakata, pemahaman, isi wacana

## PENDAHULUAN
Keterampilan  berbahasa  memiliki  beberapa  aspek  yang  saling  berkaitan. Berkaitan  dengan  aspek  tersebut,  Saddhono,  Kundharu  dan  Slamet  (2014:  5) menyebutkan  bahwa  keterampilan  dasar  berbahasa  terdiri  atas  empat  aspek,  yaitu menyimak,  berbicara,  membaca,  dan  menulis.  Dari  keempat  aspek  keterampilan tersebut  saling  memiliki  keterkaitan  satu  sama  lain.    Keterampilan  membaca  harus dimiliki  siswa  sedari  dini  minimal  ketika  awal  memasuki  bangku  sekolah  dasar.  Di samping itu, bekal keterampilan membaca yang dimiliki siswa dilatarbelakangi adanya minat  baca  siswa  yang  mulai  ditumbuhkan,  sehingga  minat  baca  siswa  akan memengaruhi  tingkat  keterampilan  membaca  siswa.  Dalam  kegiatan  membaca, pembaca dan teks konteks keduanya terlibat dalam pemahaman.
Pemahaman  merupakan  pokok  dalam  membaca  untuk  dapat  menangkap makna.  Menurut  Sudijono  (dalam  Aprinawati,  2018:  142)  pemahaman  adalah kemampuan  seseorang  untuk  mengerti  atau  memahami  sesuatu  setelah  sesuatu  itu diketahui  dan  diingat.  Pemahaman  memerlukan  adanya  pengetahuan  kosakata  serta maknanya.  Sebagaimana  menurut  Maher  Salah,  2008;  Nation,  2001;  Stahl,  1990 (dalam  Anjomshoa  dan Zamanian,  2014:  1)  dalam International  Journal on  Studies  in English Language and Literature yang mengemukakan bahwa “ Vocabulary knowledge and  reading  comprehension  are  closely  related,  and  this  relationship  is  not  one- directional,  since  vocabulary  knowledge  can  help  the  learner  to  comprehend  written texts and reading can contribute to vocabulary growth ”. Artinya, pengetahuan kosakata dengan  pemahaman  membaca  berkaitan  erat  dan  hubungan tersebut tidak  satu  arah karena  pengetahuan  kosakata  dapat  membantu  pembelajar  untuk  memahami  teks tertulis dan membaca dapat berkontribusi pada pertumbuhan kosakata.
Pemahaman  siswa  terhadap  bacaan  dipengaruhi  oleh  faktor  internal  dan eksternal.  Faktor  internal  yang  memengaruhi,  yaitu:  (1)  kemampuan  kognitif;  (2) pengetahuan  bahasa;  (3)  pengalaman  membaca;  (4)  minat  membaca;  (5)  jangkauan mata;  (6)  perbendaharaan  kosakata;  (7)  kecepatan  interpretasi;  (8)  kemampuan intelektual;  (9)  keluwesan  mengatur  kecepatan.  Sedangkan  faktor  eksternal  yang memengaruhi,  yaitu:  (1)  keluarga;  (2)  kebudayaan;  (3)  situasi.  Untuk  mengukur pemahaman dengan membaca dalam hati (senyap), yaitu membaca tanpa melafalkan apa  yang  dibaca  agar  dapat  memahami  isi  teks  bacaan  dengan  cermat  dan  tepat sehingga  dapat  diperoleh  informasi  dari  teks  bacaan  yang  dibaca.  Keterampilan membaca  membutuhkan  penguasaan  kosakata  yang  cukup  agar  dapat  memahami yang dibaca.
Kosakata  adalah  khazanah  kata  yang  penulis,  pembicara,  atau  suatu  bahasa miliki  (Nurgiyantoro,  2014:  338).  Selain  itu,  kosakata  merupakan  unsur  bahasa  yang mengandung seluruh informasi mengenai makna dan penggunaan kata dalam bahasa. Penguasaan kosakata berperan penting dalam pengembangan diri siswa. Cara berpikir dan  tingkat  kreativitas  siswa  dipengaruhi  oleh  penguasaan  kosakata  selama  proses pembelajaran  bahasa,  sehingga  kualitas  siswa  dalam  4  keterampilan  berbahasa ditentukan oleh penguasaan kosakata (Kasno dalam Pramesti, 2015: 83). Penguasaan kosakata  merupakan  wahana  yang  berperan  paling  penting  dalam  berbahasa  secara bebas  sebagai  alat  komunikasi,  baik  secara  lisan  maupun  tulisan.  Dengan  demikian, makin kaya kosakata yang dimiliki seseorang, maka makin besar pula kemungkinan ia terampil  berbahasa.  Dapat  dikatakan  seseorang  yang  memiliki  kuantitas  dan  kualitas kosakata yang baik, kemungkinan ia memiliki kemampuan berbahasa yang baik pula. Penguasaan  kosakata  merupakan  wahana  yang  berperan  paling  penting  dalam berbahasa  secara  bebas  sebagai  alat  komunikasi,  baik  secara  lisan  maupun  tulisan. Dengan  demikian,  makin  kaya  kosakata  yang  dimiliki  seseorang,  maka  makin  besar pula kemungkinan ia terampil berbahasa.
Berdasarkan wawancara dengan guru kelas V yang dilakukan peneliti sebelum melakukan penelitian, sebagian besar siswa di SDN 3 Sudagaran dan SDN Kalisube,
Kecamatan Banyumas, belum bisa menemukan sinonim dan antonim kata dalam suatu penggalan  bacaan.  Selain  itu,  pengetahuan  siswa  tentang  makna  kata  kebanyakan siswa  masih  sebatas  mengetahui  makna  dari  kata  yang  familier,  itu  pun  tidak  semua kata  yang  familier  siswa  mengetahui  makna  katanya.  Sebagaimana  pendapat Djiwandono (dalam Viora, 2017: 156) yang mengatakan bahwa sinonim, antonim, dan makna kata merupakan indikator dalam penguasaan kosakata. Penguasaan kosakata siswa  yang  masih  rendah  juga  disebabkan  karena  guru  kurang  memperdalam  materi kosakata.  Berdasarkan  hal  tersebut,  maka  dapat  dikatakan  bahwa  perbendaharaan kata siswa masih rendah.
Perbendaharaan  kata  siswa  yang  masih  rendah  tersebut  berdampak  pada kemampuan  memahami  isi  wacana  pada  siswa.  Dilihat  dari  masih  banyaknya  siswa yang  kurang  memahami  makna  kata-kata  dalam  suatu  wacana  dan  kesulitan  dalam menemukan ide pokok paragraf dalam wacana. Selain hal tersebut, siswa juga masih kesulitan  dalam  menyimpulkan  isi  wacana.  Sedangkan  memahami  makna  dari  suatu kata, menemukan ide pokok, dan menyimpulkan isi wacana merupakan 3 hal penting dari  beberapa  hal  lain  yang  menentukan  kemampuan  memahami  isi  teks  wacana dalam keterampilan  membaca (Suhendar  &  Supinah  dalam  Dalman,  2017:  9).  Hal  itu terlihat  pada  saat  siswa  mengerjakan  soal  latihan,  mereka  cenderung  mengerjakan soal-soal  yang  lain  terlebih  dahulu  daripada  soal-soal  mengenai  pemahaman  isi wacana.  Hal  ini  dapat  dikatakan  bahwa  masih  rendahnya  kemampuan  siswa  dalam memahami isi wacana.
Peneliti  tertarik  melakukan  penelitian  di  Kecamatan  Banyumas  karena Banyumas  terkenal  dengan  bahasa  daerah  Jawa  yang  digunakan,  yaitu  dialek Banyumasan  yang  sering  disebut  bahasa  ngapak.  Logat  bahasanya  agak  berbeda dibanding dengan dialek bahasa Jawa yang lain. Bahasa Banyumasan populer dengan cara  bicaranya  yang  khas.  Dialek  ini  disebut  Banyumasan  sebab  dimiliki  dan  dipakai oleh  warga  yang  tinggal  di  daerah  Banyumasan  serta  karisidenan  Banyumas  yang meliputi  Kabupaten  Cilacap,  Kabupaten  Kebumen,  Kabupaten  Purbalingga,  serta Kabupaten Banjarnegara, terlebih lagi hingga Kabupaten Tegal serta Brebes.  Melihat kentalnya  penggunaan  bahasa  ngapak  oleh  masyarakat  Banyumas,  tentu  pada sebagian  masayarakat  Banyumas,  yaitu  pada  siswa  sekolah  dasar  memiliki  banyak perbendaharaan  kosakata  bahasa  daerahnya.  Hal  ini  karena  kebanyakan  siswa sekolah  dasar  di  Kecamatan  Banyumas  menjadikan  bahasa  daerah  atau  bahasa ngapak  sebagai  bahasa  pertama  .  Sedangkan  bahasa  Indonesia  sebagai  bahasa kedua,  sehingga  perbendaharaan  kosakata  bahasa  Indonesia  lebih  sedikit dibandingakan kosakata bahasa daerahnya. Padahal dengan kaya akan perbendaharaan  kosakata  bahasa  Indonesia  akan  dapat  memudahkan  siswa  dalam memahami sebuah isi sesuatu yang dibaca termasuk isi teks wacana.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dalam  penelitian  ini  dapat  dirumuskan  masalah, sebagai berikut: (1) Apakah terdapat pengaruh positif penguasaan kosakata terhadap pemahaman  isi  wacana  pada  siswa  kelas  V  SDN  se-Kecamatan  Banyumas  tahun ajaran  2020/2021?  ;  (2)  Berapa  besar  sumbangan  penguasaan  kosakata  terhadap pemahaman  isi  wacana  pada  siswa  kelas  V  SDN  se-Kecamatan  Banyumas  tahun ajaran 2020/2021?
Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini,  yaitu  untuk  membuktikan  adanya  pengaruh positif  penguasaan  kosakata  terhadap  pemahaman  isi  wacana  pada  siswa  kelas  V SDN  se-Kecamatan  Banyumas  tahun  ajaran  2020/2021  dan  menghitung  seberapa besar sumbangan penguasaan kosakata terhadap pemahaman isi wacana pada siswa kelas V SDN se-Kecamatan Banyumas tahun ajaran 2020/2021.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  metode  penelitian korelasi.  Variabel  pada  penelitian  ini  terdiri  dari  variabel  bebas,  yaitu  penguasaan kosakata (X) dan variabel terikat, yaitu pemahaman isi wacana pada siswa kelas V SD (Y).  Populasi  dalam  penelitian  ini,  yaitu  seluruh  siswa  kelas  V  SDN  se-Kecamatan Banyumas  tahun  ajaran  2020/2021  yang  berjumlah  803  siswa  yang  terdiri  dari  31 sekolah  dasar.  Sampel  10  SDN  di  Kecamatan  Banyumas,  Kabupaten  Banyumas. Teknik  pengambilan  sampel  dengan probability  sampling jenis cluster  random sampling dengan jumlah sampel sebanyak 270 siswa.
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini dengan tes penguasaan kosakata dan  pemahaman  isi  wacana  pada  siswa  kelas  V  SD.Tes  berupa  soal  pilihan  ganda materi  Bahasa  Indonesia  tentang  kosakata  kelas  V  SD  sebanyak  31  soal  dan  materi teks wacana muatan pelajaran Bahasa Indonesia kelas V SD semester 1 sebanyak 29 soal.
Berdasarkan uji validitas tes uji coba penguasaan kosakata dan pemahaman isi wacana  yang  dianalisis menggunakan  aplikasi SPSS versi  25,  diketahui  dari  kedua macam tes 40 butir soal yang dibuat terdapat 31 butir soal penguasaan kosakata yang valid  dan  29  butir  soal  pemahaman  isi  wacana  yang  valid.  Reliabilitas  instrumen dihitung  menggunakan  rumus Cronbach’s  Alpha .  Hasil  uji  reliabilitas  tes  uji  coba sebesar  0,865  penguasaan  kosakata  dan  0,898  pemahaman  isi  termasuk  kategori reliabel sangat tinggi.
Uji  prasyarat  analisis  pada  penelitian  ini  untuk  uji  korelasi  dan  regresi menggunakan  uji  normalitas  data  dan  linieritas.  Kemudian  data  akan  dianalisis menggunakan  analisis  korelasi  sederhana  dan  sumbangan  efektif  (SE).  Analisis korelasi  sederhana  ( correlation bivariate )  digunakan  untuk  mengetahui  hubungan antara  dua  variabel  (Priyatno,  2012:  59-60).  Analisis  korelasi  yang  digunakan,  yaitu analisis  korelasi Pearson  Product  Moment .  Untuk  mencari  nilai  koefisien  korelasi, peneliti  menggunakan  rumus  korelasi Pearson  Product  Moment menurut  Sugiyono (2016: 183) sebagai berikut:
r xy =   
        ) X - XY n 2 2 2 2 Y Y n X X n Y         
Bentuk hipotesis analisis korelasi penelitian ini sebagai berikut: H 0 :  ρ = 0 ........................= 0 berarti tidak ada pengaruh H 1 : ρ ≠ 0 .......................≠ 0 berarti ada pengaruh lebih kecil atau lebih besar dari nol, artinya terdapat pengaruh penguasaan kosakata terhadap pemahaman isi wacana. Kriteria pengujian (berdasarkan signifikansi) yaitu: Jika signifikansi > 0,05, maka terima H0 Jika signifikansi < 0,05, maka tolak H0 → α yang digunakan yaitu 5% atau 0,05. Penelitian  ini  juga  menganalisis  sumbangan  efektif,  namun  diperlukan  mencari beberapa analisis, yaitu koefisien determinasi dan sumbangan relatif.
SE = (SR) x (R 2 ) Keterangan:  SE = sumbangan efektif SR = sumbangan relatif R 2 = koefisien determinasi

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Dalam penelitian ini menggunakan data yang berasal dari skor tes penguasaan kosakata  dan  pemahaman  isi  wacana  pada  siswa  kelas  V  SD.  Data  penguasaan kosakata  dan  pemahaman  isi  wacana  pada  penelitian  ini  diperoleh  dari  skor  tes penguasaan  kosakata  dan  tes  pemahaman  isi  wacana,  kemudian  ditabulasi
menggunakan  bantuan Microsoft  Office  Excel yang  selanjutnya  diolah  menggunakan aplikasi SPSS versi 25 untuk dianalisis secara deskriptif.
Tabel 1. Hasil Analisis Deskriptif Data Penguasaan Kosakata
Statistics Penguasaan Kosakata N Valid 270 Missing 0 Mean 24.5296 Std. Error of Mean .30289 Median 25.5 Mode 29 Std. Deviation 4.97700 Variance 24.770 Skewness -.801 Std. Error of Skewness .148 Kurtosis -.037 Std. Error of Kurtosis .295 Range 21 Minimum 10 Maximum 31 Sum 6623
Data  penguasaan  kosakata  diharapkan  berdistribusi  normal  karena  memiliki nilai mean ,  median,  modus  yang  hampir  sama.  Jika  dilihat  dari  perhitungan  rasio skewness ,  yaitu -0,801 dan  rasio kurtosis ,  yaitu  -0,037,  maka  data  penguasaan kosakata berdistribusi normal karena terletak di antara nilai -2.00 sampai dengan 2.00.
Tabel 2. Hasil Analisis Deskriptif Data Pemahaman Isi Wacana
Statistics Pemahaman Isi Wacana N Valid 270 Missing 0 Mean 21.4296 Std. Error of Mean .29424 Median 23 Mode 23 Std. Deviation 4.83488 Variance 23.376 Skewness -.640 Std. Error of Skewness .148 Kurtosis -.489 Std. Error of Kurtosis .295 Range 21 Minimum 8 Maximum 29 Sum 5786
Data  pemahaman  isi  wacana  diharapkan  berdistribusi  normal  karena  memiliki nilai mean ,  median,  modus  yang  hampir  sama.  Jika  dilihat  dari  perhitungan  rasio skewness ,  yaitu  -0,640  dan  rasio kurtosis ,  yaitu  -0,489,  maka  data  pemahaman  isi wacana berdistribusi normal karena terletak di antara nilai -2.00 sampai dengan 2.00.
Uji  prasyarat  penelitian  ini,  yaitu  uji  normalitas  dan  uji  linieritas.  Berdasarkan  uji normalitas  penguasaan  kosakata,  diperoleh  hasil  pada  kolom Kolmogorov-Smirnov dengan  nilai  Sig.,  yaitu  0,150,  sehingga  dapat  diketahui  bahwa  signifikansi  0,150  > 0,05.  Oleh  karena  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa  H 0 diterima,  artinya  variabel penguasaan  kosakata  berasal  dari  populasi  yang  berdistribusi  normal.  Hasil  uji normalitas pemahaman isi wacana pada kolom Kolmogorov-Smirnov dengan nilai Sig., yaitu 0,073, sehingga dapat diketahui bahwa signifikansi 0,073 > 0,05. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa H 0 diterima, artinya variabel pemahaman isi wacana berasal dari  populasi  yang  berdistribusi  normal.  Hasil  uji  linieritas  diperoleh  nilai  Sig. value Deviation  from  Linearity ,  yaitu  0,016,  sehingga  dapat  diketahui  bahwa  signifikansi 0,016  >  0,05.  Oleh  karena  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa  H 0 diterima,  artinya  terdapat pengaruh  linier  penguasaan  kosakata  terhadap  pemahaman  isi  wacana  pada  siswa kelas V SD.
Uji korelasi yang telah dilakukan menggunakan analisis korelasi Pearson Product Moment dengan bantuan aplikasi SPSS versi 25 menunjukkan bahwa nilai signifikansi (1- tailed )  pada  penelitian  ini,  yaitu  0,579,  sehingga  nilai p  value ,  yaitu  0,579  >  0,05. Artinya  H 0 ditolak,  artinya  ada  pengaruh  positif  dan  signifikan  penguasaan  kosakata terhadap pemahaman isi wacana.
Tabel 3. Hasil Analisis Korelasi Penguasaan Kosakata dan Pemahaman Isi Wacana
Correlations Pemahaman Isi Wacana Penguasaaa n Kosakata Pemahaman Isi Wacana Pearson Correlation 1 .579 ** Sig. (1-tailed) .000 N 270 270 Penguasaaan Kosakata Pearson Correlation .579 ** 1 Sig. (1-tailed) .000 N 270 270
**. Correlation is significant at the 0.01 level (1-tailed).

## Pembahasan
Hasil pengujian hipotesis menggunakan aplikasi SPSS versi 25 didapatkan nilai koefisien  korelasi  antara  penguasaan  kosakata  dan  pemahaman  isi  wacana  pada siswa  kelas  V  SD  sebesar  0,579  dengan  nilai  Sig.  (1- tailed ),  yaitu  0,000.  Nilai  Sig. 0,000  <  0,05  berarti  hipotesis  penelitian  ini  dapat  diterima,  sehingga  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  penguasaan  kosakata  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap pemahaman  isi  wacana  pada  siswa  kelas  V  SDN  se-Kecamatan  Banyumas  tahun ajaran  2020/2021.  Hasil  penelitian  ini  hampir  sejalan  dengan  penelitian  yang  telah dilakukan  oleh  Susilawati  dan  Suhardi  (2016:  120)  karena  sama-sama  menggunakan variabel  penguasaan  kosakata.  Hasil  penelitian  tersebut  menyatakan  terdapat hubungan  positif  dan  signifikan  antara  penguasaan  kosakata  dan  menemukan gagasan  secara  bersama-sama  dengan  keterampilan  membaca  pemahaman  dengan R  sebesar  0,651,  R 2 sebesar  0,424,  dan adjusted R square sebesar  0,420  dengan signifikansi ρ < 0,05.
Hasil  analisis  koefisien  korelasi  antara  variabel  penguasaan  kosakata  dan pemahaman  isi  wacana,  yaitu  0,579.  Berdasarkan  pendapat  Sugiyono  (2016:  231) mengenai  pedoman  interpretasi  terhadap  koefisien  korelasi  menyatakan  bahwa koefisien korelasi pada penelitian ini yaitu 0,579 berada pada tingkat hubungan sedang yang  berarti  pengaruhnya  cukup  kuat,  sedangkan  nilai  koefisien  korelasi  positif menunjukkan hubungan yang searah. Korelasi akan lebih kuat jika mendekati angka 1.
Hasil  penelitian  ini  hampir  sejalan  dengan  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh Anjomshoa dan Zamanian (2014: 94) mengenai pengaruh penguasaan kosakata yang menyatakan  bahwa  “ There  was  a  significant  positive  relationship  between  vocabulary knowledge  and  reading  comprehension.  (r=0,599),  implying  that  a  larger  vocabulary enabled  students  to  recall  more  information  from  the  text  they  read  and  also  deeper knowledge  of  words  help  learners  comprehend  the  text  better. ”  Ada  hubungan  positif dan  signifikan  antara  pengetahuan  kosakata  dan  pemahaman  membaca  (r=0.599), menyiratkan  bahwa  kosakata  yang  lebih  besar memungkinkan  siswa  mengingat  lebih banyak  informasi  dari  teks  yang  dibaca  dan  pengetahuan  yang  lebih  mendalam tentang kosakata membantu pelajar memahami teks dengan lebih baik.
Sumbangan  penguasaan  kosakata  terhadap  pemahaman  isi  wacana  pada penelitian  ini  diperoleh  dengan  menghitung  sumbangan  efektif.  Sebelum  mencari sumbangan  efektif,  peneliti  mencari  nilai  koefisien  determinasi  dan  sumbangan  relatif terlebih dahulu. Nilai sumbangan relatif diperoleh setelah peneliti menemukan nilai JK reg, b dan jumlah xy. Aplikasi SPSS versi 25 digunakan untuk mencari nilai JK reg dan nilai b dengan menggunakan analisis regresi, sedangkan aplikasi MS. Excel digunakan untuk mencari jumlah xy.
Hasil  perhitungan  sumbangan  efektif  pada  variabel  penguasaan  kosakata  dan pemahaman  isi  wacana diperoleh  hasil  sebesar 33,5%,  artinya  penguasaan kosakata yang  dimiliki  siswa  dapat  berperan  dalam  meningkatkan  pemahaman  isi  wacana sebesar  33,5%  dan  sisanya  sebesar  66,5%  dipengaruhi  oleh faktor  lain seperti faktor internal,  yaitu  kemampuan  kognitif,  pengalaman  membaca,  minat  membaca, jangkauan  mata,  kecepatan  interpretasi,  dan  kemampuan  intelektual.  Sedangkan faktor  lain  dari  eksternal  yang  memengaruhi,  yaitu  faktor  keluarga,  kebudayaan,  dan situasi. Hasil sumbangan efektif pada penelitian ini sesuai dengan penelitian Ramdhan (2017:  244)  yang  menyatakan  bahwa  sumbangan  penguasaan  kosakata  dalam meningkatkan  pemahaman  membaca  teks  narasi  sebesar  21,89%.  Artinya penguasaan  kosakata  bukan  satu-satunya  faktor  yang  menyebabkan  meningkatnya pemahaman membaca teks narasi.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan mengenai pengaruh penguasaan kosakata terhadap pemahaman isi wacana pada siswa kelas V SDN se- Kecamatan  Banyumas  tahun  ajaran  2020/2021  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  penguasaan  kosakata  terhadap  pemahaman isi wacana pada siswa kelas V SDN se-Kecamatan Banyumas tahun ajaran 2020/2021 ditunjukkan dari perolehan nilai koefisien korelasi sebesar 0,579 dan nilai Sig. (1- tailed ) 0,000  dengan  tingkat  korelasi  sedang.  Sumbangan  efektif  variabel  penguasaan kosakata terhadap pemahaman isi wacana, yaitu 35,5%, artinya penguasaan kosakata dapat  berperan  dalam meningkatkan  pemahaman  isi  wacana  pada  siswa  kelas  V  SD sebesar  33,5%  dan  sisanya  sebesar  66,5%  dipengaruhi  oleh  faktor  lain. Diharapkan peneliti  selanjutnya  dapat  mengkaji  lebih  lanjut  mengenai  penguasaan  kosakata  dan pemahaman  isi  wacana  atau  mencari  referensi  lain  agar  hasil  penelitian  jauh  lebih baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Amzani,  A.  A.,  Lee,  J.,  &  Relmasira,  S.  C.  (2017).  Upaya  Peningkatan  Kemampuan Pemahaman  Membaca  Siswa  melalui  Metode  Global  Berbantuan  Media Gambar dan Alat Peraga pada Siswa Kelas I SD. Jurnal Handayani PGSD FIP Unimed , 7 (2), 131-136.
Anjomshoa,  L.,  &  Zamanian,  M.  (2014).  The  Effect  of  Vocabulary  Knowledge  on Reading  Comprehension  of  Iranian  EFL  Learners  in  Kerman  Azad
University. International  Journal  on  Studies  in  English  Language  and  Literature (IJSELL) , 2 (5), 90-95.
Aprinawati,  I.  (2018).  Penggunaan  Model  Peta  Pikiran  ( Mind  Mapping )  untuk Meningkatkan  Pemahaman  Membaca  Wacana  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal Basicedu , 2 (1), 140-147. Dalman. (2017). Keterampilan Membaca . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Nurgiyantoro,  B.  (2014). Penilaian  Pembelajaran  Bahasa  Berbasi s Kompetensi . Yogyakarta:BPFE-Yogyakarta.
Pendidikan,  M.  (2016). Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik Indonesia  Nomor  21  Tahun  2016  tentang  Standar  Isi  Pendidikan  Dasar  dan Menengah. Jakarta: Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. Pramesti,  U.  D.  (2015).  Peningkatan  Penguasaan  Kosakata  Bahasa  Indonesia  dalam Keterampilan  Membaca melalui  Teka-Teki  Silang  (Penelitian Tindakan  di Kelas VI  SDN  Surakarta  2,  Kecamatan  Suranenggala,  Kabupaten  Cirebon,  Jawa Barat). Puitika , 11 (1), 82-93. Priyatno, D. (2012). Belajar Cepat Olah Data Statistik dengan SPSS. Yogyakarta: CV. Andi Offset.
Ramdhan,  V.  (2017).  Pengaruh  Penguasaan  Kosakata  dan  Tata  Bahasa  terhadap Pemahaman Membaca Teks Narasi Bahasa Inggris. DEIKSIS , 9 (02), 240-246. Saddhono,  Kundharu,  dan  Slamet.  (2014). Pembelajaran  Keterampilan  Berbahasa Indonesia Teori dan Aplikasi Edisi 2. Yogyakarta: Graha Ilmu. Sugiyono.  (2016). Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitataif  dan  Kombinasi  (Mixed Methods). Bandung: Alfabeta.
Susilawati, T.  M.,  &  Suhardi,  S.  (2016).  Hubungan  Antara  Penguasaan Kosakata  dan
Ketepatan Menemukan Gagasan dengan Keterampilan Membaca Pemahaman. LingTera , 3 (1), 112-121.
Viora,  D.  (2017).  Kontribusi  Penguasaan  Kosakata  terhadap  Kemampuan  Membaca Pemahaman  Siswa  Kelas  XI  SMA  Negeri  I  Kuok  Kabupaten  Kampar  Provinsi Riau. School Education Journal PGSD FIP Unimed , 7(2), 154-163.