## ANALISIS KETERAMPILAN BERBICARA PADA PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA SISWA KELAS V SD NEGERI KUTABUMI 1 KABUPATEN TANGERANG
Khoirunisa Andini Putri 1 , Enawar 2 , Dilla Fadhillah 3 , Sumiyani 4
Universitas Muhammadiyah Tangerang, Kota Tangerang khoirunisaandinip@gmail.com , enawar.abah@gmail.com , dillafadhillah89@gmail.com , sumiyaninitura@gmail.com

## ABSTRAK
Keterampilan  berbicara  dapat  dipraktikkan  oleh  semua  orang.  Berbicara  yang  terampil  dapat menghipnotis  pendengarnya  hanya  sebagian  orang  mampu  melakukan  itu.  Keterampilan mereproduksi arus sistem bunyi artikulasi untuk menyampaikan kehendak, kebutuhan perasaan, dan  keinginan  kepada  orang  lain.  Kelengkapan  alat  ucap  seseorang  merupakan  persyaratan alamiah  mengatakan  bahwa  keterampilan  berbicara  terasa  sangat  dibutuhkan  oleh  manusia sebagai  makhluk  sosial  yang  membutuhkan  orang  lain.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  (1) mendeskripsikan  faktor  yang  mempengaruhi  rendahnya  keterampilan  berbicara  pada pembelajaran  Bahasa  Indonesia  melalui  cerita  berdasarkan  gambar  siswa  kelas  V  SD  Negeri Kutabumi  1  Kabupaten  Tangerang,  (2)  mendeskripsikan  keterampilan  berbicara  pada pembelajaran  Bahasa  Indonesia  melalui  cerita  berdasarkan  gambar  kelas  V  di  SD  Negeri Kutabumi  1  Kabupaten  Tangerang.  Penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  dengan  subjek  22 siswa pada kelas V dan guru kelas V. Teknik yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah Tes, Wawancara Guru kelas V, Observasi Guru kelas V, Observasi Siswa kelas V, dokumentasi dan Analisis data yang dilakukan dengan reduksi data, penyajian data, dan menarik kesimpulan. Simpulan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan:  1)  faktor  yang  mempengaruhi  rendahnya keterampilan  berbicara  terdiri  dari  dua  faktor,  faktor  kebahasaan  dan  faktor  non  kebahasaan. Faktor  kebahasaan  terdiri  dari:  ketepatan  ucapan,  penempatan  tekanan,  nada  dan  durasi  yang sesuai,  pilihan  kata  (Diksi),  ketepatan  sasaran  pembicaraan.  Sedangkan  faktor  nonkebahasaan terdiri  sikap  pembicara,  pandangan  mata,  keterbukaan,  gerak-gerik  dan  mimik  yang  tepat, kenyaringan  suara,  kelancaran,  penguasaan  topik,  2)  keterampilan  berbicara  siswa  kelas  V  SD Negeri  Kutabumi  1  Kabupaten  Tangerang  menunjukkan  bahwa  data  presentase  hasil  observasi adalah  40%.  Dilihat  pada  6  aspek  yaitu:  kesesuaian  dengan  gambar,  ketepatan  logika  urutan cerita, ketepatan makna keseluruhan cerita, ketepatan kata, ketepatan kalimat, dan kelancaran.
Kata Kunci: Keterampilan Berbicara, Cerita Berdasarkan Gambar

## ABSTRACT
Speaking  skills  can  be  practiced  by  everyone.  Skilled  speaking  can  hypnotize  the  listener  only  some people  are  able  to  do  that.  Skills  in  reproducing  the  articulation  sound  flow  system  to  convey  wants, needs,  feelings,  and  desires  to  others.  Completeness  of  one's  tools  is  a  natural  requirement  to  say  that speaking  skills  are  needed  by  humans  as  social  beings  who  need  other  people.  This  study  aims  to  (1) describe the factors that influence speaking skills in Indonesian language learning through stories based on pictures of fifth grade students at SD Negeri Kutabumi 1 Tangerang Regency, (2) describe speaking skills  in  Indonesian  language  learning  through  stories  based  on  pictures  for  class  V  in  SD  Negeri Kutabumi 1 Tangerang Regency. This research is a qualitative research with the subject of 22 students of class  V  and  teachers  of  class  V.  The  techniques  used  to  collect  data  are  Tests,  Interviews  of  Class  V Teachers, Observations of Class V Teachers, Observations of Class V students, documentation and data
analysis  carried  out by  data  reduction,  presentation  of  data,  and  draw  conclusions.  The  conclusions  of the research can be said: 1) the factors that affect speaking skills consist of two factors, linguistic factors and  non-linguistic  factors. The  linguistic factors consist  of:  accuracy  of speech, placement  of  pressure, appropriate  tone  and  duration,  choice  of  words  (diction),  accuracy  of  the  target  of  the  conversation. While the non-linguistic factors consist of the speaker's attitude, eyesight, attention, appropriate gestures and  expressions,  loudness,  control,  topic  mastery,  2)  the  speaking  skills  of  fifth  grade  students  at  SD Negeri Kutabumi 1, Tangerang Regency, which shows that the presentation of data from observations is 40  %  .  Judging  from  6  aspects,  namely:  according  to  the  picture,  the  accuracy  of  the  story  line,  the accuracy of the meaning of the whole story, the accuracy of the words, the accuracy of the sentences, and the accuracy .
Keywords: Speaking Skills, Story Based on Pictures.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  dapat  diperoleh  dimana saja, kapan saja dan dengan siapa saja. Salah satu  kunci  kesuksesan  seseorang  dalam pendidikan  adalah  belajar.  Belajar  memang telah  menjadi  hak  dan  kewajiban  bagi  setiap anak  di  Indonesia.  Pendidikan  akan  menjadi sarana  keselamatan  manusia  di  dunia  dan  di akhirat  kelak,  karena  dengan  pendidikan manusia  mendapatkan  berbagai  ilmu  dan pengetahuan sehingga manusia dapat membedakan antara kebaikan dan keburukan. Selain  itu  pendidikan  juga  dituntut  untuk membentuk  manusia  yang  berakhlak  mulia, berilmu,  kreatif,  mandiri,  dan  tanggung jawab,  yang  semuanya  itu  berdasarkan  atas ketakwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa.
Pada hakikatnya pendidikan berfungsi dan bertujuan untuk mengembangkan potensi yang dimiliki individu, membentuk kepribadian  individu  yang  cakap,  kreatif, mandiri,  berkarakter,  serta  bertaqwa  kepada Tuhan  Yang  Maha  Esa.  Hal  ini  selaras dengan  UU  No.  20  Tahun  2003  pasal  3 Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional,  tujuan pendidikan nasional adalah untuk mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis
serta  bertanggung  jawab.  Oleh  karena  itu pendidikan merupakan usaha sadar seseorang  dalam  mengembangkan  potensi yang  ada  pada  dirinya,  sehingga  mampu bagi seorang anak untuk belajar bersosialisasi  dengan  lingkungan  dan budaya  disekitarannya  pada  tingkat  dasar. Pendidikan  dasar  adalah  upaya  untuk mencerdaskan  dan  mencetak  kehidupan bangsa  yang  bertaqwa,  cinta  dan  bangsa terhadap  bangsa  dan  Negara  terampil, kreatif,  berbudi  pekerti  yang  satuan  serta mampu  menyelesaikan  permasalah  di lingkungannya.
Pendidikan di Indonesia dilaksanakan dan  dibagi  dalam  beberapa  jenjang.  Jenjang pendidikan  tersebut  dibagi  berdasarkan tingkatan usia dan kemampuan peserta didik, masing-masing  jenjang  pendidikan  memiliki rentang  usia  dan  lama  pendidikan  yang berbeda-beda.  Dengan  pengaturan  jenjang pendidikan  seperti  ini  memudahkan  dalam pengelompokan peserta didik dan target serta kebijakan dan hal-hal lain mengenai pendidikan.  Seperti  banyak  diketahui  bahwa sistem  pendidikan  di  Indonesia  menerapkan wajib belajar 9 tahun pada penduduk, jenjang pendidikan  yang  wajib  ditempuh  9  tahun adalah  jenjang  pendidikan  dasar  yang  terdiri dari 6 tahun sekolah dasar atau sederajat dan 3  tahun  sekolah  menengah  pertama  atau
sederajat. Tentu sudah banyak yang mengetahui  mengenai  pembagian  jenjang pendidikan  formal  di  Indonesia  ini,  namun tidak  ada  salahnya  jika  coba  di  tengok kembali  untuk  lebih  memahami  kembali jenjang  pendidikan  formal  pada  sistem pendidikan di Indonesia.
Pada tingkat pendidikan sekolah dasar setiap  anak  pasti  memiliki  karakteristik tersendiri, karakteristik umum pada dasarnya adalah  menggambarkan  tentang  kondisi peserta  didik  seperti  usia,  kelas,  dan  jenis kelamin.  Karakteristik  siswa  menunjukkan ciri khusus yang dimiliki oleh siswa, dimana ciri-ciri tersebut dapat mempengaruhi tingkat keberhasilan  pencapaian  tujuan  belajar. Karakteristik  siswa  merupakan  ciri  khusus yang dimiliki oleh masing-masing siswa baik sebagai  individu  atau  kelompok  sebagai pertimbangan guru dalam proses pengkelompokan  pembelajaran.  karakteristik awal siswa merupakan salah satu upaya yang dilakukan  untuk  memperoleh  pemahaman tentang;  tuntutan,  bakat,  minat,  kebutuhan dan  kepentingan  siswa,  yang  berkaitan dengan suatu program pembelajaran tertentu.
Pada proses belajar mengajar berlangsung  diharapkannya  terjalin  suatu komunikasi  dua  arah  antara  guru  dengan peserta  didik.  Pendidikan  dalam  berbahasa adalah  suatu  alat  komunikasi  yang  juga berfungsi  sebagai  media  bagi  pencapain beberapa tujuan, seperti meningkatkan intelektualitas peserta didik., sarana penyaluran  emosional  dan  sosial  serta membantu  dalam  pencapaian  keberhasilan dibidang  mata  pelajaran  lain.  Dengan dikuasainya  keterampilan  berbahasa,  maka peserta didik akan dengan mudah mengemukakan ide dan pemikirannya, mengungkapkan  emosi  dan  kreasi  serta partisipasi  aktif  dalam  setiap  forum  yang
melibatkan banyak orang. Begitu juga dalam kegiatan  belajar  mengajar,  dalam  hal  ini siswa  mempunyai  hak  dan  kebebasan  untuk bersuara,  berpendapat  atau  beragumen  di dalam  kelas  yang  berkaitan  dengan  materi pembelajaran di sekolah.
Berdasarkan  Kurikulum  2013  (K-13) SD/MI  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia bertujuan  agar  siswa  memiliki  kemampuan berkomunikasi  secara  efektif  dan  efesien. Pada hakikatnya pembelajaran Bahasa Indonesia  di  arahkan  untuk  meningkatkan kemampuan  siswa  untuk  berkomunikasi dalam  Bahasa  Indonesia  dengan  baik  dan benar,  baik  secara  lisan  maupun  tertulis, sekaligus mengembangkan kemampuan berfikir kritis dan kreatif. Siswa dimungkinkan untuk memperoleh
kemampuan  berbahasanya  dari  bertanya, menjawab, menyanggah, dan beradu argument  dengan  orang  lain  sebagai  alat ekspresi  diri,  Bahasa  Indonesia  merupakan sarana  untuk  mengungkapkan  segala  sesuatu yang  ada  di  dalam  diri  seseorang,  baik berbentuk  perasaan,  pikiran,  gagasan  dan keinginan  yang  di  milikinya.  Kegiatan berbahasa  Indonesia  mencakup  kegiatan produktif  dan  reseptif  di  dalam  ada  empat aspek berbahasa, yaitu: mendengar, membaca,  berbicara  dan  menulis.  Untuk melakukan  hal  tersebut,  maka  pelajaran Bahasa  Indonesia  menjadi  wadah  yang strategis, melalui membaca, menulis, mendengarkan  dan  berbicara  peserta  didik dapat  mengembangkan  kemampuan  berfikir tersebut  secara  terus-menerus  yang  akan diteruskan  juga  melalui  mata  pelajaran  yang lainnya.
Pengajaran  Bahasa  Indonesia  secara formal  sudah  dimulai  sejak  Sekolah  Dasar, salah satu bidang pengajaran Bahasa Indonesia  di  sekolah  dasar  yang  memegang
peran  sangat  penting  adalah  pengajaran berbicara.  Tanpa  memiliki  keterampilan berbicara  yang  memadai  sejak  dini,  siswa akan  mengalami  kesulitan  dalam  belajar dikemudian hari. Belajar berbicara merupakan  usaha  yang  terus  menerus  dan anak-anak yang melihat tingginya keterampilan berbicara dalam kegiatan pribadinya  akan  timbul  lebih  giat  belajar dibandingkan  dengan  anak-anak  yang  tidak mau  menemukan  keuntungan  dari  kegiatan berbicara  ini.  Berbicara  semakin  penting  di dalam kehidupan bermasyarakat yang semakin  kompleks.  Setiap  aspek  kehidupan melibatkan kegiatan berbicara, di samping itu keterampilan  berbicara  merupakan  tuntutan realitas di dalam kehidupan sehari-hari.
Dalam keterampilan berbicara merupakan  suatu  keterampilan  yang  sangat penting  dimiliki  oleh  siswa.  Kemampuan berbicara  adalah  kemampuan  mengucapkan kata-kata  untuk  mengespresikan  pikiran, gagasan,  dan  perasaan.  Pendengar  menerima pesan atau informasi melalui rangkaian nada, tekanan  dan  penjedaan.  Dengan  menguasai keterampilan  berbicara  siswa  akan  mampu mengeks-presikan  pikiran  dan  perasaannya secara cerdas sesuai konteks dan situasi pada saat dia sedang berbicara.
Dari  hasil  observasi  awal  pada tanggal  22  Februari  2020  dengan  guru  wali kelas  V  di  SD  Negeri  Kutabumi  1  bahwa masih  banyak  siswa  dalam  keterampilan berbicaranya  masih  kurang  dikarenakan masih  banyak  siswa  cenderung  pasif  ketika proses belajar mengajar. Pada saat pembelajaran  daring,  guru  meminta  siswa nya  untuk  membacakan  buku  pasti  ada  saja siswa yang keterampilan berbicara nya masih sangat kurang, seperti: ketepatan siswa dalam menggunakan  bahasa  masih  kurang,  siswa kurang  mampu  dalam  memilih  diksi  yang
tepat  untuk  menyampaikan  ide  dan  gagasan, siswa  kurang  berani  dan  malu  untuk berbicara  di  depan  kelas,  sikap  siswa  ketika berbicara  masih  kurang  serius,  kurang aktifnya  siswa  dalam  pembelajarn  daring, sehingga mempengaruhi kualitas keterampilan berbicara siswa. Pada pembelajaran bahasa Indonesia masih banyak siswa  yang  kurang  mampu  menyampaikan ide  dan  gagasannya  melalui  komunikasi secara  lisan.  Hal  ini  dikarenakan  adanya siswa  yang  kurang  percaya  diri  dalam berbicara, sehingga dalam proses pembelajaran siswa menjadi pasif.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas peneliti  tertarik  untuk  melakukan  kegiatan penelitian dengan judul “Analisis Keterampilan Berbicara Pada
Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Siswa Kelas V SD Negeri Kutabumi 1”.

## METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini  menggunakan pendekatan penelitian kualitatif, dalam penelitian ini menggunakan metode penelitian  kualitatif  deskriptif.  Penelitian  ini dilakukan  dengan  berdasarkan  temuan  di lapangan tentang memberikan suatu gambaran apa adanya dan tanpa ada rekayasa yang  terjadi  di  dalam  penelitian.  Agar peneliti  dapat  mendeskripsikan  secara  jelas dan  rinci  serta  mendapatkan  data  yang mendalami mengenai “Analisis Keterampilan
Berbicara Pada
Pembelajaran Bahasa
Indonesia  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri Kutabumi  1  Kabupaten  Tangerang”.  Hal yang  sangat  diutamakan  dalam  penelitian kualitatif  yaitu  dapat  mengungkapkan  suatu data dan informasi yang dapat ditarik makna dan konsepnya.
Menurut
Sugiyono (2019),
“Penelitian  kualitatif  sering  disebut  metode
penelitian  naturalistik  karena  penelitiannya dilakukan  pada  kondisi  yang  alamiah (natural setting) ” (h.24). Jadi dapat disimpulkan  dalam  penelitian  kualitatif  itu bersifat  alamiah,  dapat  berkembang  apa adanya  dan  tidak  adanya  manipulasi  oleh peneliti.  Dengan  kata  lain  metode  penelitian kualitatif  adalah  metode  penelitian  yang mengkaji objek yang bersifat alamiah. Dapat berkembang  apa  adanya  dan  tidak  adanya manipulasi oleh peneliti, dengan menggunakan  teknik  pengumpulan  data  dan menghasilkan data yang sebenarya.
Dalam  penelitian  Model  analisis kualitatif  yang  digunakan  adalah  model Miles  &  Huberman  yang  meliputi:  reduksi data  (memilih  data  yang  penting,  relevan, dan bermakna dari data yang tidak berguna), sajian  deskriptif,  (narasi,  visual  gambar, tabel)  yang  sistematis  dan  logis  dan penarikan  kesimpulan.  Dalam  penelitian  ini instrument  yang  digunakan  peneliti  yaitu menggunakan tes, wawancara, observasi, dan dokumentasi.
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  akan menggunakan teknik analisis data yang telah dipaparkan.  Tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu untuk mengetahui faktor yang mempengaruhi rendahnya  Keterampilan  Berbicara  Pada Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  melalui cerita berdasarkan gambar Siswa Kelas V SD Negeri  Kutabumi  1  Kabupaten  Tangerang dan Keterampilan
Berbicara
Pada Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  melalui cerita berdasarkan gambar Siswa Kelas V SD Negeri Kutabumi1 Kabupaten Tangerang.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembahasan hasil penelitian ini dimaksud  untuk  mengetahui  faktor  yang mempengaruhi rendahnya Keterampilan
Berbicara Pada Pembelajaran Bahasa
Indonesia melalui  cerita  berdasarkan gambar
Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  Kutabumi  1 Kabupaten  Tangerang  dan  Keterampilan Berbicara Pada
Pembelajaran Bahasa Indonesia melalui  cerita  berdasarkan gambar Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  Kutabumi1 Kabupaten  Tangerang.  Berdasarkan  hasil penelitian  pada  kelas  V,  jumlah  sampel sebanyak  22  siswa.  Yang  akan  dinilai berdasarkan 6 aspek yaitu kesesuaian dengan gambar,  ketepatan  logika  urutan  cerita, ketepatan makna keseluruhan cerita, ketepatan kata, ketepatan kalimat, kelancaran.
Setelah penelitian keterampilan berbicara  melalui  cerita  berdasarkan  gambar dilakukan,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa keterampilan  berbicara  pada  siswa  kelas  V terdapat  9  siswa  belum  cukup  baik  dalam keterampilan  berbicara  yang  dinilai  pada  7 aspek.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Peneliti
menarik beberapa kesimpulan,  keterampilan  berbicara  siswa kelas  V  dalam  cerita  berdasarkan  gambar. Adapun dari beberapa hal berikut:
1. Faktor  lain  yang  dapat  menjadi  penyebab rendahnya  keterampilan  berbicara  pada siswa  kelas  V  yaitu  berasal  dari  faktor kebahasaan  seperti  ketepatan  ucapan, penempatan  tekanan,  nada,  dan  durasi yang sesuai, pilihan kata (Diksi), ketepatan sasaran pembicaraan. Sedangkan faktor nonkebahasaan meliputi sikap pembicara, pandangan mata, keterbukaan,  gerak-gerik  dan  mimik  yang tepat, kenyaringan suara, kelancaran.
2. Keterampilan  berbicara  siswa  kelas  V dalam  cerita  berdasarkan  gambar  sudah cukup  baik.  Pada  6  aspek  yang  dinilai yaitu: kesesuaian dengan gambar,
ketepatan  logika  urutan  cerita,  ketepatan makna  keseluruhan  cerita,  ketepatan  kata, ketepatan  kalimat,  kelancaran,  dari  22 siswa  terdapat  9  siswa  yang  belum memenuhi  aspek  keterampilan  berbicara berdasarkan gambar.
Berdasarkan  kesimpulan  yang  telah diuraikan. Maka peneliti mempunyai beberapa saran untuk beberapa pihak yaitu :
1. Bagi Guru
Keterampilan berbicara siswa kelas  V  SD  Negeri  Kutabumi  1
Kabupaten Tangerang masih perlu ditingkatkan.  Peneliti  menyarankan  bagi guru  untuk  memperbanyak  interaksi dengan siswa ketika proses pembelajaran berlangsung untuk merangsang keingintahuan siswa serta melatih
keterampilan  berbicara  siswa  serta  guru
juga harus senantiasa memberikan motivasi  kepada  siswa  agar  siswa  lebih bersemangat dalam bertanya dan memberikan  pendapatnya  ketika  proses pembelajaran berlangsung.
2. Bagi Siswa Keterampilan berbicara siswa kelas  V  SD  Negeri  Kutabumi  1
Kabupaten Tangerang sudah cukup baik.
Siswa diharapkan secara sungguh- sungguh berpartisipasi aktif dalam mengikuti pembelajaran, sehingga pengetahuan yang diperoleh benar-benar dipahami dan melekat  dalam ingatannya serta pembelajaran akan lebih bermakna. Serta  siswa  diharapkan  memperbanyak latihan  berbicara  di  rumah  dengan membiasakan  membaca  buku  serta melakukan  kegiatan  bercerita  untuk meningkatkan  keterampilan  berbicara siswa.
3. Bagi Sekolah Peneliti harap kepada pihak sekolah  seharusnya  ikut  bekerjasama dengan  guru  dan  memberikan  solusi untuk  membantu  keterampilan  berbicara siswa.
4. Bagi Peneliti
Bagi peneliti selanjutnya disarankan  untuk  tidak  meremehkan tentang  keterampilan  berbicara  siswa. Karena keterampilan berbicara merupakan  keterampilan  berbahsa  yang sangat  penting.  Diharapkan  peneliti selanjutnya untuk melanjutkan penelitian tentang  keterampilan  berbiacara  siswa agar  keterampilan  berbicara  siswa  bisa terus meningkat.
5. Bagi Institusi
Bagi  institusi  diharapkan  dapat
dijadikan bahan referensi tentang keterampilan berbicara siswa dan menambah  wawasan  peneliti  sebagai bekal untuk masa mendatang.

## DAFTAR PUSTAKA
Arianti, R. (2019). Petunjuk Praktis Pengajaran  Keterampilan  Berbicara. Yogyakarta: Deepublish Publisher.
Fadhillah,  D.,  &  Fitriani,  H.  S.  (2018).
Pembelajaran Bahasa Indonesia Kelas  Rendah. Yogyakarta:  Samudra Biru.
Fadhillah,  D.,  Hamsanah,  H.  S.,  &  Latifah,
N.  (2019). Pembelajaran  Bahasa Indonesia  Kelas  Tinggi. Yogyakarta: Samudra Biru.
Handayani,  T.  W.  (2015). Kuliah  Jurusan Apa? Fakultas Seni Rupa dan Desain. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama. Ilham,  M.,  &  Wijiati,  I.  A.  (2020).
Keterampilan  Berbicara  Pengantar
Keterampilan  Berhasa  . Pasuruan: Academic & Research Institute. Jayadi,  U.  (2021).  Penerapan  Metode Pembelajaran  Cooperative  Integrated Reading  And  Composition  (CIRC) Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Dalam  Menemukan  Kalimat  Utama Pada  Siswa  Kelas  IV  SDN  22
Mataram Tahun Pelajaran 2020/2021. Berajah Journal, 1(1), 21-42. https://doi.org/10.47353/bj.v1i1.17 Kadek Dwi Padmawati dkk. (2019).
“ Analisis  Keterampilan  Berbicara Siswa  Kelas  V  Pada  Mata  Pelajaran Bahasa  Indonesia”. Journal for
Lesson  and  Learning  Studies  Vol.  2 No.2.
Krissandi,  A.  D.  (2020). Sastra  Anak Indonesia. Yogyakarta: Sanata Dharma University Press.
Kurnia,  R.  (2019). Bahasa  Anak  Usia  Dini.
Yogyakarta:  Grup  Penerbitan  CV
Budi Utama.
Madyawati, L. (2017). Strategi Pengembangan Bahasa Anak. Jakarta: Kencana. Magdalena,  I.,  &  Huliatunisa,  Y.  (2020). Evaluasi Pembelajaran SD.
Tangerang: FKIP UMT Press.
Maryanto.  (2017). Organ  Gerak  Hewan  dan Manusia  Buku  Tematik  Terpadu Kurikulum  2013  Tema  1  Buku  Siswa SD/MI Kelas V. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Mawardi. (2019).
Desain Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta: Samudra Biru.
Mulyati, Y., & Cahyani, I. (2018).
Keterampilan  Berbahasa  Indonesia
SD. Tangerang  Selatan:  CV  Gerima
Prima. Nurgiyantoro,  B.  (2018). Sastra  Anak
Pengantar  Pemahaman  Dunia  Anak.
Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.
Riinawati,  Riinawati.  (2021).  Education Financial Management during Covid- 19  Pandemic  of  Islamic  Universities in South Kalimantan. Dinamika Ilmu,
21(2), 383-396. https://doi.org/10.21093/di.v21i2.360

## 7
Rini  Wahyu  Saputri.  (2018). “Analisis Keterampilan  Berbicara  Siswa  Kelas Tinggi  Pada  Pembelajaran  Bahasa Indonesia  di  SD  Negeri  2  Selo”. http://eprints.ums.ac.id/65423/13/NA
SKAH%20PUBLIKASI-rin.pdf Ririn Resmiyati. (2020). “ Analisis Keterampilan Berbicara Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Pada Siswa Kelas V Sekolah Dasar”. Skripsi. Purwakarta: Universitas Pendidikan Indonesia.
Salim, & Haidir. (2019). Penelitian Pendidikan Metode, Pendekatan, dan Jenis. Jakarta: Kencana Subhayni,  Sa'adiah,  &  Armia.  (2015).
Keterampilan Berbicara. Banda Aceh: Syiah Kuala University Press. Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Pendidikan  (Kuantitatif,  Kualitatif,
Kombinasi,  R&D  dan  Penelitian Pendidikan). Bandung: CV Alfabeta.
Susanti, E. (2020). Keterampilan Berbicara. Depok: Rajawali Pers.