Jurnal Imiah Pendidikan dan Pembelajaran Volume 7, Issue 3, 2023, pp. 510-517 P-ISSN: 1858-4543 E-ISSN: 2615-6091 Open Access: https://doi.org/10.23887/jipp.v7i3.57996

## Lembar  Kerja  Mahasiswa  Berbasis Project  based  Learning pada Mata Kuliah Busana Anak
Mita Yuniati 1* , Ma’rifatun Nashikhah 2
1,2 Pendidikan Tata Busana, Universitas Negeri Surabaya, Surabaya, Indonesia

## A B S T R A K
Seiring pelaksanaan pembelajaran yang dilaksanakan secara tatap muka perlu dilakukan berbagai inovasi dalam proses pembelajaran. Penelitian ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  Lembar  Kerja  Mahasiswa  (LKM) berbasis  project  based  learning  pada  mata  kuliah  Busana  Anak, mendeskripsikan  respon  mahasiswa  terhadap  LKM  yang  telah dikembangkan serta mengukur kelayakan LKM yang sudah dikembangkan. LKM berbasis project based learning mata kuliah Busana Anak dikembangkan dengan model pengembangan ADDIE.
Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan lembar validasi ahli dan  angket  respn  mahasiswa.  Lembar  validasi  ahli  digunakan  untuk menukur kelayakan LKM Busana Anak. Angket respon digunakan untuk mengumpulkan  data  respon  mahasiswa  terhadap  penggunaan  LKM berbasis project based learning pada mata kuliah Busana Anak. Analisis data  dilakukan  dengan  teknik  deskriptif  kuanitatif.  Hasil  penelitian menunjukkan.  dinyatakan  sangat  valid  oleh  validator.  Penilaian  ahli materi  dan  media  terhadap  lembar  kerja  mahasiswa  berbasis pembelajartan  proyek  ada  mata  kuliah  busana  anak  yang  telah dikembangkan  dinyatakan  sangat  valid  dengan  rata-rata  penilaian masing-masing sebesar 94,3% dan 92,5%. LKM berbasis project based learning  untuk  mata  kuliah  busana  anak  tersebut  juga  mendapatkan respon  yang  positif  dari  mahaisswa.  Hasil  rata-rata  penilaian  respon mahasiswa  adalah  sebesar  92,5%  dengan  kategori  sangat  baik. Sehingga LKM berbasis project based leaning yang sudah dikembangkan layak digunakan sebagai media pembelajaran pada mata kuliah Busana anak.

## A B S T R A C T
Along  with  the  implementation  of  face-to-face  learning,  various  innovations  need  to  be  made  in  the learning process. This study aims to develop project-based learning Student Worksheets (MFIs) in the kids  wear  course,  describe  student  responses  to  MFIs  that  have  been  developed  and  measure  the feasibility  of  MFIs  that  have  been  developed.  Project-based  MFIs  based  learning  kids  wear  courses were  developed  with  the  ADDIE  development  model.  Data  collection  was  carried  out  using  expert validation  sheets  and  student  questionnaires.    The  expert  validation  sheet  is  used  to  measure  the feasibility of the Children's Fashion MFI. The response questionnaire was used to collect data on student responses to the use of project-based learning MFIs in the kids wear course. Data analysis is carried out by quantative descriptive techniques. The results showed. declared valid by validators. Material and media  expert  assessments  of  project-based  learning-based  student  worksheets  that  have  been developed are declared very valid with an average assessment of 94.3% and 92.5%, respectively. The project-based learning-based student worksheet also received a positive response from students. The average result of the student response assessment was 92.5% with an excellent category. The result project-based leaning-based MFIs that have been developed are suitable to be used as learning media in kids wear courses.

## 1. PENDAHULUAN
Mata  kuliah  busana  anak  adalah  salah  satu  mata  kuliah  praktik  yang  wajib  diprogram  oleh mahasiswa program studi S1 Pendidikan Tata Busana. Mata kuliah busana anak adalah mata kuliah praktik, yang mana melalui  mata kuliah  busana anak ini diharapkan mahasiswa dapat memahami konsep dasar busana anak, terampil dalam pembuatan  busana anak mulai dari proses mendesain  dan  analisis desain

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received January 30, 2023 Accepted September 10, 2023 Available online October 25, 2023
Kata Kunci : Lembar Kerja Mahasiswa, Project based Learning , Busana Anak
Keywords: Student Worksheets, Project based Learning, Kids Wear
This  is  an  open  access  article  under  the CC BY-SA license.
Copyright  ©2023  by  Author.  Published by Universitas Pendidikan Ganesha
busana  anak,  pemilihan  bahan,  teknik  mengukur,  membuat  pola  busana  anak,  meletakkaan  pola  pada bahan, memotong bahan, teknik menjahit busana anak, pembuatan hiasan serta penyelesaian baik busana bermain  maupun  busana  pesta.  Pelaksanaan  perkuliahan  busana  anak  selama  pandemi  covid-19  harus beradaptasi  dengan  kondisi.  Proses  pembelajaran  harus  tetap  berlangsung,  salah  satunya  dengan menerapkan pembelajaran dari rumah secara daring.
Pelaksanaan  pembelajaran  daring  memiliki  beberapa  pengaruh  terhadap  pelaksaanaan  proses pembelajaran.  Pengaruh  yang  ditimbulkan  dapat  berupa  pengaruh  positif  seperti    kemampuan  belajar mandiri,  kemampuan  mencari  berbagai  macam  sumber  belajar  dan  kemampuan  memvariasikan  gaya belajar (Budiman, 2021; Setiawan & Permana, 2021) . Pengaruh negatif yang muncul diantaranya adalah kurangnya kompetensi baik dari aspek hardskills maupun pada aspek soft skills. Dampak negatif pada aspek softskills diantaranya, kurangnya semangat belajar, kedisiplinan, dan budaya literasi (Bungsu & Saridewi, 2021;  Rejeki,  2022) .  Dampak  pelaksanaan  pembelajaran  daring  juga  tidak  terlepas  terjadi  pada pelaksanaan  pembelajaran  mata  kuliah  Busana  Anak.  Mahasiswa  sebagai  peserta  didik  melaksanakan pembelajaran  secara  daring  dengan  berbagai  kendala,  baik  dari  aspek  kendala  jaringan  dan  rendahnya motivasi  dan  keaktifan  karena  pembelajaran  dilaksanakan  secara  daring.  Hal  tersebut  berdampak  pada berkurangnya  kompetensi  mahasiswa  disebabkan  oleh  pemahaman  terhadap  materi  yang  rendah  dan kurangnya  proses  bimbingan  selama  proses  pembelajaran.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  hasil  praktik mahasiswa yang kurang memuaskan. Seiring dengan pelaksanaan pembelajaran yang dilaksanakan secara tatap muka perlu dilakukan berbagai inovasi dalam proses pembelajaran. Oleh karena itu variasi metode pembelajaran dan kurikulum yang adaptif perlu diterapkan sebagai strategi pemulihan pembelajaran pasca pandemi (Widyasari, Widiastono, Sandika, & Tanjung, 2022) .
Salah  satu  bentuk  inovasi  yang  dapat  dilakukan  adalah  dengan  menggalakkan  penerapan kurikulum  merdeka  yangmana  penerapannya  di  pendidikan  tinggi  berupa  merdeka  belajar-kampus merdeka. MBKM merupakan salah satu upaya untuk menjawab tantangan di dunia pendidikan tinggi saat ini. Merdeka belajar-kampus merdeka diyakini mampu meningkatkan kompetensi lulusan baik dari hard skill maupun soft  skill agar  siap  menghadapi  berbagai  tatangan  dunia  kerja,  kompetensi  dan  teknologi dengan  segala  perkembangannya,  sehingga  menjadi  pemimpin  masa  depan  yang  unggul  dan berkepribadian. Merdeka belajar kampus merdeka terbukti mampu meningkatkan softskill mahasiswa jika dibandingkan dengan mahasiswa non-MBKM (Kuncoro et al., 2022; Purwanto, Putri, & Hamdani, 2021) . Selain  daripada  itu  MBKM  juga  dapat  meningkatkan softskill serta hardskill seperti  kemampuan berkomunikasi,  kemampuan  beradaptasi,  inovatif  dalam  bekerja,  serta  memiliki  kompetensi  yang  baik (Jainah, Riza, Muhida, Prastyo, & Seftiniara, 2022) .
Proses pembelajaran pada kampus merdeka menekankan pada pelaksanaan pembelajaran yang berpusat pada mahasiswa. Salah satu model pembelajaran yang berpusat pada mahasiswa adalah Project based learning . Model pembelajaran berbasis proyek adalah salah satu model pembelajaran yang berpusat pada  siswa  serta  dapat  memberikan  kesempatan  kepada  pendidik  sebagai  fasilitator  untuk  mengelola pembelajaran  berbasis  kerja  proyek.  Kerja  proyek  merupakan  suatu  proses  pebelajaran  yang  memuat komponen-komponen  kegiatan  berdasarkan  permasalahan  yang  harus  dipecahkan  yang  mengharuskan mahasiswa  untuk  merancang  kegiatan,  memecahkan  permasalahan,  hingga  membuat  keputusan  dan mengevaluasi dalam kegiatannya. Model pembelajaran ini sangat direkomendasikan untuk diterapkan di sekolah  menengah  dan  perguruan  tinggi (Almulla,  2020;  Winarni  &  Koto,  2020) .  P roject  based  learning terkait erat dengan pengetahuan dan keterampilan mahasiswa serta meningkatkan kinerja pada industry ketika diteliti pada lulusan (Kuppuswamy & Mhakure, 2020) . Pembelajaran berbasis proyek berperan aktif sebagai strategy  recovery pasca  pandemic (Raharjo,  Istiyono,  Wahyono,  &  Puspita,  2022) .  Sehingga diharapkan dengan penerapan model pembelajaran ini dapat meningkatkan kualitas proses pembelajaran, hasil belajar serta data berperan sebagai solusi recovery pasca pandemi.
Proses  pembelajaran  dapat  berlangsung  dengan  baik  jika  komponen-komponennya  dapat terlaksana dan tersedia dengan baik. Salah satu komponen proses pelaksanaan pembelajaran yang sangat penting dipersiapkan oleh seorang pendidik diantaranya adalah media pembelajaran. Media pembelajaran berfungsi sebagai alat yang menghubungkan atau menyampaikan informasi dari pendidik ke peserta didik sehingga peserta didik memahami materi ajar yang disampaikan. Dalam memilih media pembelajaran yang tepat bagi mahasiswa perlu  memperhatikan beberapa kriteria seperti tujuan  pembelajaran, materi ajar, karakteristik peserta didik serta fasilitas pendukung. Dosen sebagai pendidik dan fasilitator di pendidikaan tinggi  dituntut  untuk  mengembangkan  berbagai  metode  maupun  media  pembelajaran  yang  menarik sehingga  berhasil  mencapai  tujuan  pembelajaran  mata  kuliah  khususnya  dan  tujuan  pendidikan  pada umumnya. Terdapat  beberapa macam  media pembelajaran,  diantaranya  benda yang sebenarnya,  bahan cetak, visual, audio visual, multimedia dan web (Ismail, 2020; Yohanes & Sari, 2019) .
Lembar Kerja Mahasiswa (LKM) adalah salah satu jenis media pembelajaran yang dapat diterapkan pada pembelajaran praktik. LKM adalah bahan pembelajaran cetak yang didalamnya memuat rangkaian
materi,  tugas,  petunjuk  belajar,  dan  prosedur  penyelesaian  tugas  dan  berfungsi  sebagai  panduan  bagi mahasiswa  dalam  melaksanakan  pembelajaran,  penyelidikan,  pemecahan  masalah  maupun  praktikum (Nurmi,  Yunita,  Yusri,  &  Delyana,  2020;  Yaumi,  2018) .  LKM  terbukti  memiliki  dampak  positif  ketika diterapkan  dalam  proses  pembelajaran  diantaranya  seperti  meningkatkan  keaktifan  mahasiswa  dalam proses  belajar  mengajar,  membantu  mahasiswa  mengembangkan  konsep,  serta  sebagai  pedoman  bagi dosen dan mahasiswa dalam melaksanakan proses pembelajaran. LKM yang diterapkan dengan berbasis project mampu meningkatkan kemampuan pemecahan masalah (Nelson & Tarigan, 2022) .
Beberapa  penelitian  sebelumnya  menunjukkan  bahwa  LKM  berbasis  project  based  learning mampu meningkatkan literasi (Winarni & Koto, 2020) , Penelitian lainnya menunjukkan bahwa media LKM berbasis project based learning layak digunakan dan mampu mningkatkan kreatifitas dan layak digunakan dalam (Sari, Wancik, & Ibrahim, 2019) . Penerapan model pembelajaran berbasis proyek terbukti mampu meningkatkan  sikap  tanggung  jawab,  meningatkan  keterlibatan  aktif  dalam  pembelajaran (Novitasari, Wiyanarti, & Jupri, 2018) . Dengan strategi dan media yang tepat akan mampu meningkatkan hasil belajar dan sikap ilmiah (Purwanto et al., 2021; Puspitasari, Astuti, & Masturi, 2020) . Berdasarkan permasalahan yang telah dipaparkan sebelumnya dan beberapa penelitian yang terdahulu maka perlu dikembangkan LKM berbasis project  based  learning untuk  menunjang  pelaksanaan  pembelajaran  pasca  pandemi  pada  mata kuliah  busana  anak.  Penelitiaan  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  Lembar  kerja  mahasiswa  (LKM) berbasis project based learning pada mata kuliah Busana Anak.

## 2. METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian  pengembangan,  model  pengembangan  yang  diterapkan  adalah model ADDIE yang terdiri dari  beberapa  tahap yaitu analysis, design, development, implementation dan evaluation .  Penelitian  dan  pengembangan  ini  dilakukan  di  Program  Studi  S1  Pendidikan  Tata  Busana, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Surabaya. Subyek penelitian ini adalah mahasiswa S1 Pendidikan Tata Busana  angkatan  2020  yang  memprogram  mata  kuliah  Busana  Anak.  Teknik  pengumpulan  data  yang diterapkan pada penelitian ini adalah dengan mengunakan angket. Instrumen penelitian yang diterapkan pada  penelitian  ini  adalah  lembar  angket  validasi  ahli  media  dan  materi  serta  lembar  angket  respon mahasiswa. Lembar angket untuk validasi dan respon mahasiswa menggunakan skala likert yang terdiri dari 5 skala respon (Riduwan, 2018) . Teknik analisis data untuk perhitungan kelayakan LKM bedasarkan hasil  validasi  ahli  materi  dan  media.  Intepretasi  validitas  LKM  unuk  dijadikan  dasar  terkait  dengan kelayakan LKM dapat dilihat pada Tabel 1 .
Tabel 1. Intrepetasi Validitas LKM
Nilai (%) Deskripsi ≤54 Sangat tidak valid 55-64 Kurang valid 65-79 Cukup valid 80-89 Valid 90-100 Sangat valid
Teknik analisis data untuk perhitungan respon mahasiswa menggunakan teknik analisis deskriptif. Hasil yang diperoleh dideskripsikan melalui table interpretasi yang dapat dilihat pada Tabel 2 .
Tabel 2. Intrepetasi Angket Respon
Nilai(%) Deskripsi 0-20 Sangat tidak baik 21-40 Kurang baik 41-60 Cukup 61-80 Baik 81-100 Sangat baik

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Pada tahap analisis dilakukan analisis kebutuhan dari tujuan dan materi pembelajaran. Analisis tujuan dijabarkan dari capaian pembelajaran mata kuliah dan sub-capaian pembelajaran mata kuliah yang telah tersusun dalam rencana pembelajaran semester. Analisis materi dilakukan dengan mengkaji materi
yang  tepat  sesuai  dengan  tujuan  dan  indikator  pembelajaran  dengan  memanfaatkan  berbagai  sumber. Analisis  peserta  didik  dilakukan  dengan  menganalisis  kondisi  dan  kebutuhan  mahaasiswa  dari  aspek kognitif,  psikomotor  dan  afektif  serta  menggali  informasi  terkait  kemampuan  awal  mahasiswa  terkait materi ajar. Pada tahap perancangan atau design dilakukan identifikasi tampilan dan pemilihan format LKM yang  akan  dibuat,  seperti  tampilan  halaman  muka  dan  layout  pada  bagian  isi.  Pada  tahap  perancangan kemudian disusun draf LKM bedasarkan komponen isinya. Bagian isi dirancang berdasarkan keterkaitan antara tujuan pembelajran dengan materi pembelajaran serta model pembeljaran Project based learning . Bagian isi mencakup tujuan pembelajaran, ringkasan materi, serta lembar kegiatan mahasiswa dan rubrik atau  kriteria  penilaian  serta  daftar  pustaka  sebagai  bahan  rujukan.  Hasil  LKM  berbasis project  based learning ini adalah pada Gambar 1 .
Gambar 1. Halaman Judul LKM
Pada  tahap  pengembangan  dilakukan  pengujian  kelayakan  lembar  kerja  mahasiswa  berbasis project based learning . Uji kelayakan lembar kerja mahasiswa berbasis project based learning mata kuliah Busana Anak dilakukan dengan melalui tahapan validasi oleh ahli media dan ahli materi. Hasil uji kelayakan lembar kerja mahasiswa berbasis project based learning mata kuliah Busana Anak dapat diketahui pada Tabel 3 .
Tabel 3. Hasil Validasi Ahli Materi
No. Aspek Nilai(%) Deskripsi 1 Kelayakan Isi 95 Sangat valid 2 Kelayakan kesesuaaian karakteristik project based learning 95 Sangat valid 3 Kelayakan bahasa 93 Sangat valid Rata-Rata 94,3% Deskripsi Sangat Valid
Berdasarkan hasil validasi ahli materi pada tabel 3 , lembar kerja mahasiswa berbasis project based learning dinyatakan sangat valid dengan rata-rata penilaian sebesar 94,3%. Penilaian tersebut berdasarkan aspek kelayakan isi, kelayakan terkait dengan kesesuaaian karakteristik project based learning dan juga kelayakan  bahasa.  Hasil  validasi  ahli  media  pada Tabel  4 ,  dapat  diketahui  bahwa  penilaian  ahli  media terhadap lembar kerja mahasiswa berbasis project based learning yang telah  dikembangkan  dinyatakan sangat valid dengan rata-rata penilaian sebesar 92,5%. Penilaian ahli media berdasarkan aspek kelayakan sajian dan aspek kelayakan kegrafisan. Berdasarkan hasil validasi ahli media dan ahli materi yang telah dilakukan,  lembar  kerja  mahasiswa  berbasis project  based  learning yang  sudah  dikembangkan  dapat dilanjutkan ketahap uji coba. Hasil validasi data disajikan pada Tabel 4 .
Tabel 4. Hasil Validasi Ahli Media
No. Aspek Nilai(%) Deskripsi 1 Kelayakan sajian 93 Sangat valid 2 Kelayakan kegrafisan 92 Sangat valid Rata-Rata 92,5% Deskripsi Sangat Valid
Lembar kerja mahasiswa selanjutnya diujicobakan kepada mahasiswa melalui angket respon yang hasil responnya dapat dianalisis hasilnya pada Tabel 5 .
Tabel 5. Hasil Uji Respon Mahasiswa
Aspek Nilai (%) Deskripsi Materi 95 Sangat Baik Sajian 93 Sangat Baik Kegrafisan 90 Sangat Baik Bahasa 92 Sangat Baik Rata-Rata 92,5 Sangat Baik
Lembar  kerja  mahasiswa  berbasis project  based  learning yang  telah  diujicobakan  dalam  proses pembelajaran kepada mahasiswa mendapatkan respon yang sangat baik dari responden yaitu mahasiswa S1  Pendidikan  Tata  Busana  yang  menempuh  mata  kuliah  Busana  anak.  Berdasarkan  aspek  materi mendapatkan penilaian sebesar 95% dengan kriteria sangat baik. Berdasarkan aspek sajian mendapatkan penilaian sebesar 93% dengan kriteria sangat baik. Aspek kegrafisan dan bahasa juga mendapatkan respon dengan kriteria sangat  baik dengan masing-masing penilaiannya sebesar 90% dan  92%.   Hasi  rata-rata penilaian respon mahasiswa adalah sebesar 92,5% dengan kriteriasangat baik.
Pembahasan
Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa LKM berbasis project based learning yang telah melalui tahap validasi ahli materi dan ahli media mendapatkan hasil penilaian dengan kategori sangat valid. Berdasarkan  penilaian  dari  respon  mahasiswa  juga  mendapatkan  respon  rata-rata  yang  sangat  baik. Dengan demikian lembar kerja mahasiswa berbasis project based learning yang telah dikembangkan layak digunakan  sebagai  salah  satu  media  pembelajaran  untuk  mendukung  pelaksanaan  pembalajaran  pasca pandemi.Kelayakan  LKM  berbasis project  based  learning yang  telah  dikembangkan  dapat  dilihat  dari beberapa aspek. Pada aspek isi lembar kerja mahasiswa berbasis project based learning terkategori layak karena  telah  disusun  sesuai  dengan  CPMK.  Tujuan  pembelajaran  dicantumkan  pada  lembar  kerja mahasiswa berbasis project based learning sesuai dengan materi pembelajaran. Lembar kerja mahasiswa berbasis project  based learning disusun sesuai dengan  kurikulum  yang berlaku  yaitu kurikulum MBKM, Lembar kerja mahasiswa berbasis project based learning disusun sesuai kebutuhan media belajar. Hal ini relevan dengan penelitian sebelumnya bahwa Lembar kerja mahasiswa yang baik dari aspek isi adalah yang dapat menyesuaikan penyusunanya dengan tujuan pembelajaran dan materi pembelajaran (Nurmi et al., 2020;  Yohanes & Sari, 2019) dan sesuai dengan kebutuhan media  pembelajaran (Krisnawati & Fitriani,
2020) .  Penyusunan  LKM  disesuaikan  dengan  kurikulum  yang  berlaku (Martahayu  &  Yuanita,  2022; Sukmawati, Pasandaran, & Mufidah, 2020) . Pada aspek kesesuaian dengan karakteristik model pembelajaran project based learning , lembar kerja mahasiswa yang sudah dikembangkan dapat dikategorikan sangat layak. Lembar kerja mahasiswa berbasis project based learning dapat dikategorikan sangat layak karena disusun dengan konsep materi yang bertujuan untuk meningkatkan kompetensi melalui pemecahan kasus berbasis proyek. LKM ini juga dikembangkan  untuk  meningkatkan  keaktifan,  meningkatkan  dan  mengembangkan  keterampilan, meningkatkan  kerjasama  dengan  kerja  berbasis  kelompok.  Sehingga  Lembar  kerja  mahasiswa  berbasis project  based  learning yang  sudah  dikembangkan  sangat  layak  dan  diharapkan  dapat  meningkatkan keterampilan dan keaktifan mahasiswa dalam proses pembelajaran. Hal ini sesuai dan mendukung hasil penelitian sebelumnya bahwa lembar kerja mahasiswa berbasis model pembelajaran project based learning dapat efektif meningkatkan hasil belajar mahasiswa (Nurmi et al., 2020) . Model PjBL dapat meningkatkan kemampuan  pemecahan  masalah (Nelson  &  Tarigan,  2022) Lembar  kerja  mahasiswa  berbasis  model pembelajaran project based learning yang layak juga dapat menciptakan suasana pembelajaran yang aktif, keatif dan inovatif (Krismona Arsana & Sujana, 2021) . Pada aspek bahasa lembar kerja mahasiswa berbasis model pembelajaran project based learning mendapat penilaian yang sangat valid karena menggunakan bahasa yang mudah dipahami. Lembar kerja mahasiswa model pembelajaran berbasis project based learning juga dikembangkan dengan menggunakan susunan  kalimat  yang  jelas,  konsisten  dalam  penggunaan  istilah,  dan  sesuai  dengan  kaidah  bahasa Indonesia  yang  baik  dan  benar.  Hasil  pengembangan  Lembar  kerja  mahasiswa  berbasis  model pembelajaran project based learning mendukung penelitian terdahulu bahwa lembar kerja mahasiswa yang baik  adalah  yang  menggunakan  susunan  bahasa  yang  baik  dengan  menggunakan  kalimat  efektif  serta menggunakan ejaan yang benar (Ulimaz, Agustina, Anggraini, & Sulistiana, 2020) , menggunakan bahasa
yang baik (Taqwa, Faizah, & Rivaldo, 2019) serta menggunakan bahasa yang mudah dipahami (Krisnawati & Fitriani, 2020; Martahayu & Yuanita, 2022; Nelson & Tarigan, 2022; Yohanes & Sari, 2019) . Pada aspek sajian lembar kerja mahasiswa berbasis model pembelajaran project based learning yang sudah dikembangkan layak digunakan dan mendapatkan penilaian yang sangat valid karena disusun dengan  lengkap  dan  sistematis.  Lembar  kerja  mahasiswa  berbasis project  based  learning juga dikembangkan  dengan  tulisan  dan  gambar  yang  sesua  materi  pembelajaran.    Lembar  kerja  mahasiswa berbasis model pembelajaran project based learning yang sudah dikembangkan juga dikembangkan dalam bentuk  file  pdf  sehingga  mudah  diakses  dan  digunakan.  Lembar  kerja  mahasiswa  berbasis  model pembelajaran project based learning yang sudah dikembangkan mendukung hasil penelitian yang terdahulu bahwa LKM yang layak adalah yang menggunakan sistematika penyusunan yang runtut (Fajarianingtyas, Hidayat, & Anekawati, 2021; Nelson & Tarigan, 2022) , serta menggunakan  teknik dan pendukung penyajian yang baik (Ulimaz et al., 2020) . Pada  aspek  kegrafisan  lembar  kerja  mahasiswa  berbasis  model  pembelajaran project  based learning yang sudah dikembangkan menggunaan jenis dan ukuran huruf yang menarik dan sesuai, tata letak yag sesuai dan menarik, menggunakan ilustrasi gambar yang menarik, serta memiliki keseluruhan tampilan yang menarik. Sehingga lembar kerja mahasiswa berbasis model pembelajaran project based learning yang sudah dikembangkan layak digunakan. Lembar kerja mahasiswa yang sudah dikembangkan menguatkan hasil penelitian yang terdahulu bahwa kerja mahasiswa yang layak harus memiliki aspek kegrafisan yang baik dengan menampilkan dari segi pemilihan huruf maupun penggunaan gambar ilustrasi, serta penulisan dan tata letak yang baik (Nelson & Tarigan, 2022; Ulimaz et al., 2020) . Beberapa  penelitian  sebelumnya  menunjukkan  bahwa  LKM  berbasis  project  based  learning mampu meningkatkan literasi (Winarni & Koto, 2020) , Penelitian lainnya menunjukkan bahwa media LKM berbasis project based learning layak digunakan dan mampu mningkatkan kreatifitas dan layak digunakan dalam (Sari, Wancik, & Ibrahim, 2019) . Penerapan model pembelajaran berbasis proyek terbukti mampu meningkatkan  sikap  tanggung  jawab,  meningatkan  keterlibatan  aktif  dalam  pembelajaran (Novitasari, Wiyanarti, & Jupri, 2018) . Dengan strategi dan media yang tepat akan mampu meningkatkan hasil belajar dan sikap ilmiah (Purwanto et al., 2021; Puspitasari, Astuti, & Masturi, 2020) . Penelitian  pengembangan  LKM  berbasis  model  pembelajaran project  based  learning pada  mata kulaih busana anak yang sudah dikembangkan memiliki perbedaan dan kebaruan dengan penelitian yang terdahulu.  Pada  penelitian  pegembangan  lembar  kerja  mahasiswa  berbasis project  based  learning ini dikembangkan  pada  materi  menjahit  busana  anak casual dengan  berbasis  pembelajaran  proyek untuk mendukung  pelaksanaan  pembelajaran  dan  penyelesaian  proyek pembuatan  busana casual mahasiswa. Sehingga  pegembangan  lembar  kerja  mahasiswa  berbasis project  based  learning ini  diharapkan  dapat mendukung  pelaksanaan  pembelajaran  mata  kuliah  Busana  Anak  secara  efektif  pada  materi  menjahit busana  anak casual dengan  terselesaikannya  project  pembuatan  busana  casual  anak  dan  dimata  kuliah busana  anak  secara  keseluruhan.  Pegembangan  LKM  berbasis  proyek  ini  juga  diharapkan  dapat memulihakan  proses  pembelajaran  yang  semula  dilaksanakan  secara  daring  menuju  pembelajaran sepenuhnya tatap muka sehingga dapat meningkatkan kompetensi mahasiswa di dalam pembuatan busana casual anak. Pegembangan LKM berbasis project based learning pada mata kuliah  busana anak ini telah diujicobakan  dan  diterapkan  secara  terbatas  pada  mahasiswa  S1  Pendidikan  Tata  Busana  Universitas Negeri Surabaya angkatan 2020, sehingga diharapkan lembar kerja mahasiswa ini dapat diterapkan secara lebih luas dan dapat diuji efektifitasnya.

## 4. SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian dapat simpulkan bahwa pengembangan LKM berbasis project based learning untuk mata kuliah Busana Anak yang telah dikembangkan sangat layak digunakan sebagai media pembelajaran. Lembar kerja mahasiswa berbasis project based learning untuk  mata kuliah  busana anak yang sudah dikembangkan dapat dimanfaatkan sebagai salah satu media pembelajaran pada mata kuliah Busana Anak untuk mendukung pelaksanaan pemulihan pembelajaran pasca pandemi covid 19.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Almulla, M. A. (2020). The Effectiveness of the Project-Based Learning (PBL) Approach as a Way to Engage Students in Learning. SAGE Open , 10 (3). https://doi.org/10.1177/2158244020938702. Budiman, J. (2021). Evaluasi Pelaksanaan Pembelajaran Daring Di Indonesia Selama Masa Pandemi Covid-
19. VOX EDUKASI:
Jurnal
Ilmiah Ilmu Pendidikan , 12 (1), 104 – 113. https://doi.org/10.31932/ve.v12i1.1074.
Bungsu, P., & Saridewi. (2021). Dampak Pembelajaran Dalam Jaringan ( Daring ) Terhadap Perkembangan
Motorik Kasar Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan , 5 (1), 11 – 20.
Fajarianingtyas,  D.  A.,  Hidayat,  J.  N.,  &  Anekawati,  A.  (2021).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Mahasiswa Berorientasi Pemecahan Masalah pada Keterampilan Komunikasi dan Kolaborasi. Eksakta , 6 (2),
215 – 221. https://doi.org/10.31604/eksakta.v6i2.215-221.
Ismail, M. I. (2020). Teknologi Pembelajaran Sebagai Media Pembelajaran . Cendekia Publisher.
Jainah, Z. O., Riza, M., Muhida, R., Prastyo, Y. D., & Seftiniara, I. N. (2022). Enhancing Hard Skill and Soft Skill Learning by Implementing the MBKM Program. Nusantara: Jurnal Pendidikan Indonesia , 2 (1), 165 – 180. https://doi.org/10.14421/njpi.2022.v2i1-10.
Krismona  Arsana,  I.  W.  O.,  &  Sujana,  I.  W.  (2021).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (Lkpd) Berbasis  Project  Based  Learning  Dalam  Muatan  Materi  IPS. Jurnal  Imiah  Pendidikan  Dan Pembelajaran , 5 (1), 134. https://doi.org/10.23887/jipp.v5i1.32817.
Krisnawati, Y., & Fitriani, L. (2020). Pengembangan Lembar Kerja Mahasiswa (LKM) Berbasis Eksplorasi Jamur  Makroskopis. BIOEDUSAINS:Jurnal  Pendidikan  Biologi  Dan  Sains , 3 (1),  8 – 23. https://doi.org/10.31539/bioedusains.v3i1.1290.
Kuncoro, J., Handayani, A., Suprihatin, T., Kuncoro, J., Handayani, A., & Suprihatin, T. (2022). Peningkatan Soft Skill Melalui Kegiatan Merdeka Belajar Kampus Merdeka ( MBKM ). Proyeksi , 17 (1), 112 – 126. https://doi.org/10.30659/jp.17.1.112-126.
Kuppuswamy,  R.,  &  Mhakure,  D.  (2020).  Project-based  learning  in  an  engineering-design  course – developing mechanical- engineering graduates for the world of work. Procedia CIRP , 91 , 565 – 570. https://doi.org/10.1016/J.PROCIR.2020.02.215.
Martahayu,  V.,  &  Yuanita.  (2022).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Mahasiswa  Berbasis  Problem  Based Learning Berbatuan E-Learning Pada Materi Manajemen Peserta Didik. Jurnal Cakrawala Pendas , 8 (1), 29 – 39. https://doi.org/10.31949/jcp.v8i1.3349.
Nelson, N., & Tarigan, I. L. (2022). Pengembangan Lembar Kerja Mahasiswa Berbasis Project Based Learning Pada Kuliah  Analisis Makanan dan Obat Program Studi Analis  Kimia. Jurnal  Eksakta Pendidikan (Jep) , 6 (2), 136 – 142. https://doi.org/10.24036/jep/vol6-iss2/682.
Novitasari,  Wiyanarti,  E.,  &  Jupri.  (2018).  The  Implementation  of  Project  Based  Learning  To  Improve Students Responsibility in Social Studies Learning. International Journal Pedagogy of Social Studies ,
3 (2), 19 – 32. Retrieved from https://garuda.kemdikbud.go.id/documents/detail/926374.
Nurmi,  N.,  Yunita,  A.,  Yusri,  R.,  &  Delyana,  H.  (2020).  Efektivitas  Penggunaan  Lembar  Kerja  Mahasiswa Berbasis  Project  Based  Learning  (PjBL)  Terintegrasi  ICT. AKSIOMA:  Jurnal  Program  Studi Pendidikan Matematika , 9 (4), 1018. https://doi.org/10.24127/ajpm.v9i4.3190. Purwanto,  A.,  Putri,  D.  H.,  &  Hamdani,  D.  (2021).  Penerapan  Project  Based  Learning  Model  Untuk Meningkatkan  Sikap  Ilmiah  Mahasiswa  Dalam  Rangka  Menghadapi  Era  Merdeka  Belajar. Jurnal Kumparan Fisika , 4 (1), 25 – 34. https://doi.org/10.33369/jkf.4.1.25-34. Puspitasari, L., Astuti, B., & Masturi, M. (2020). Penerapan Project Based Learning (PjBL) Terbimbing untuk Meningkatkan Keaktifan dan Pemahaman Siswa pada Konsep Momentum, Impuls, dan Tumbukan. Physics Education Research Journal , 2 (2), 69. https://doi.org/10.21580/perj.2020.2.2.4959.
Raharjo, S., Istiyono, E., Wahyono, S. B., & Puspita, Y. (2022). Implementasi Project Based Learning (PjBL) untuk Meningkatkan Hasil Belajar dan Pemulihan Pembelajaran Pasca Covid-19. Jurnal Pendidikan Dan Konseling , 4 , 1349 – 1358. https://doi.org/10.31004/jpdk.v5i1.11274.
Rejeki, N. (2022). Analisis Learning Loss dan Strategi Recovery Pasca Pembelajaran Jarak Jauh. Nusantara: Jurnal Pendidikan Indonesia , 2 (3), 407 – 422. https://doi.org/10.14421/njpi.2022.v2i3-2.
Riduwan. (2018). Skala pengukuran variable-variabel penelitian. Alfabeta.
Sari, D. K., Wancik, K. A., & Ibrahim, A. R. (2019). Pengembangan Lembar Kerja Mahasiswa Berbasis Proyek Dengan  Material  Lokal  Pada  Praktikum  Biokimia. Jurnal  Pendidikan  Kimia , 3 (2),  155 – 166. https://doi.org/https://doi.org/10.19109/ojpk.v3i2.4898.
Setiawan,  I.  M.  D.,  &  Permana,  I.  K.  P.  (2021).  Dampak  Media  Pembelajaran  Daring  Berbantuan  Video Animasi 2D pada Mata Kuliah Matematika. Jurnal Imiah Pendidikan Dan Pembelajaran , 5 (3), 484. https://doi.org/10.23887/jipp.v5i3.38649. Sukmawati, S., Pasandaran, R. F., & Mufidah, M. (2020). Pengembangan Lembar Kerja Mahasiswa (Lkm) Melalui Pembelajaran Problem Solving Pada Perkuliahan Dasar-Dasar Statistika. Pedagogy: Jurnal Pendidikan Matematika , 5 (2), 106 – 119. https://doi.org/10.30605/pedagogy.v5i2.418. Taqwa, M. R. A., Faizah, R., & Rivaldo, L. (2019). Pengembangan Lembar Kerja Mahasiswa Berbasis Poe Dan Kemampuan  Berpikir  Kritis  Mahasiswa  Pada  Topik  Fluida  Statis. EduFisika , 4 (01),  6 – 13. https://doi.org/10.22437/edufisika.v4i01.6284.
Ulimaz, A., Agustina, D. K., Anggraini, D. P., & Sulistiana, D. (2020). Pengembangan Lembar Kerja Mahasiswa pada  Materi  Nutrisi  Mikroorganisme  Berbasis  High  Order  Thinking  Skill. Bioedusiana:  Jurnal Pendidikan Biologi , 5 (1), 33. https://doi.org/10.34289/bioed.v5i1.1565.
Widyasari, A., Widiastono, M. R., Sandika, D., & Tanjung, Y. (2022). Fenomena learning loss sebagai dampak pendidikan di masa pandemi covid-19. BEST JOURNAL (Biology Education Science & Technology) , 5 (1), 297 – 302. https://doi.org/10.30743/best.v5i1.5144.
Winarni,  E.  W.,  &  Koto,  I.  K.  (2020).  Pengembangan  Lembar  Kegiatan  Mahasiswa  (LKM)  dengan  Model Project-Based  Learning  (PjBL)  untuk  Meningkatkan  Literasi  Sains  pada  Perkuliahan  IPA Pendidikan  Dasar. Jurnal  Pembelajaran  Dan  Pengajaran  Pendidikan  Dasar , 3 (2),  134 – 144. https://doi.org/10.33369/dikdas.v3i2.13875.
Yaumi, M. (2018). Media dan Teknologi Pembelajaran . Jakarta: Prenadamedia Group (Divisi Kencana). Yohanes, B., & Sari, D. R. T. (2019). Pengembangan Lembar Kerja Mahasiswa (LKM) Berbasis Inkuiri Pada
Materi Interaksi Molekuler. Bioeduin , 11 (1), 2338 – 7173.
https://doi.org/10.15575/bioeduin.v11i1.12077.