## Hubungan Antara Pengetahuan Dengan Keterlaksanaan Layanan Konseling Individual ...
1  Mahasiswa Jurusan Bimbingan dan Konseling FIP UNJ, nia.nkurniawaty@gmail.com 2  Dosen Bimbingan dan Konseling FIP UNJ 3  Dosen Bimbingan dan Konseling FIP UNJ

## HUBUNGAN ANTARA PENGETAHUAN DENGAN KETERLAKSANAAN LAYANAN KONSELING INDIVIDUAL PADA GURU BK SMPN DI JAKARTA TIMUR
Nia Kurniawaty 1 Dra. Dharma Setiawaty 2 Dr. Aip Badrujaman, M.Pd. 3
Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis ada tidaknya hubungan antara pengeta- huan mengenai layanan konseling individual dengan keterlaksanaan layanan konseling individual pada guru BK SMP Negeri di Jakarta Timur. Penelitian dilaksanakan dengan sampel 59 orang guru BK yang diambil dengan menggunakan sampling acak sederhana. Pengumpulan data dilakukan melalui instrumen tes untuk mengukur variabel pengeta- huan mengenai layanan konseling individual dan instrumen angket untuk mengukur vari- abel keterlaksanaan layanan konseling individual. Berdasarkan hasil penelitian, variabel pengetahuan mengenai layanan konseling individual yang mendapatkan skor tinggi ber- jumlah 34% dari sampel dengan nilai di atas nilai mean (26,67), sedangkan variabel ket- erlaksanaan layanan konseling individual yang mendapatkan skor tinggi berjumlah 63% dari sampel dengan nilai di atas nilai mean (7,83). Diperoleh hasil korelasi hubungan an- tara kedua variabel sebesar 0,338 dengan nilai rtabel sebesar 0,266. Hal ini menunjuk- kan bahwa terdapat hubungan positif antara pengetahuan mengenai layanan konseling individual dengan keterlaksanaan layanan konseling individual pada guru BK SMP Ne- geri di Jakarta Timur.
Kata Kunci: Pengetahuan Konseling Individual, Keterlaksanaan Konseling Individual
Pendahuluan
Guru bimbingan dan konseling sebagai pengam- pu  pelayanan  bimbingan  dan  konseling,  memiliki standar kompetensi tertentu yang disusun berdasar- kan  konteks  tugas  profesinya.  Dalam  Peraturan Pemerintah  Pendidikan  Nasional  Nomor  27  Ta- hun 2008 dinyatakan bahwa kompetensi akademik seorang konselor diantaranya adalah: (1) menguasai landasan dan kerangka teoretik bimbingan dan kon- seling;  dan  (2)  melaksanakan  pelayanan  bimbing-
an dan konseling yang memandirikan konseli. Per- nyataan ini secara tegas menjelaskan bahwa seorang konselor setidaknya harus memenuhi dua hal terse- but untuk dikatakan sebagai konselor yang berkom- peten.
Terdapat  berbagai  jenis  pelayanan  bimbingan dan  konseling  yang  dapat  dilaksanakan  oleh  guru BK,  salah  satunya  adalah  layanan  konseling  indi- vi-dual.  Layanan  konseling  individual  merupakan usaha  pemberian  bantuan  secara  profesional  yang
Hubungan Antara Pengetahuan Dengan Keterlaksanaan Layanan Konseling Individual ...
dilakukan oleh orang yang ahli, sehingga, memer- lukan  pengetahuan  dan  keterampilan  teknik  yang khusus, serta kepribadian yang sesuai untuk profesi konselor. Hasil wawancara terhadap 7 (tujuh) orang guru BK SMP di Jakarta Timur terkait layanan kon- seling  individual  di  sekolah  memberikan  informa- si bahwa guru BK hampir tidak pernah melakukan proses konseling sesuai dengan sistematika teoretik yang pernah diajarkan ketika masih berada di perku- liahan. Tidak jarang pelaksanaan konseling indivi- dual  yang  terjadi  justru  lebih  banyak  memberikan nasehat-nasehat kepada siswa.
Dalam proses pelaksanaan layanan konseling in- dividual, sebanyak 43% orang guru BK dari ketiga sekolah tersebut melakukan proses konseling hanya berlandaskan pada pengalaman, sehingga prosedur yang sudah pernah diajarkan semakin ditinggalkan. Selain itu, sebanyak 71% mengaku sudah tidak in- gat dengan pendekatan dan teknik-teknik konseling, 29% lainnya mengaku masih ingat dengan asas-asas konseling dan pendekatan behavioral.
Bedasarkan  hal-hal  tersebut  di  atas,  maka  ru- musan masalah dalam penelitian ini adalah menge- nai: “Apakah terdapat hubungan antara pengetahuan mengenai layanan konseling individual dengan ke- terlaksanaan layanan konseling individual pada gu- ru BK SMP Negeri di Jakarta Timur?”
Tujuan  mengadakan  penelitian  ini  yaitu  untuk menganalisis ada tidaknya hubungan antara penge- tahuan mengenai pelaksanaan konseling individual dengan keterlaksanaan layanan konseling individu- al.

## Kajian Teori
Hakikat Keterlaksanaan Layanan Konseling In- dividual
Layanan  konseling  individual  merupakan  salah satu  jenis  layanan  dalam  pendekatan  bimbingan dan konseling. Tujuan dan fungsi utama dari layan- an konseling individual adalah teratasinya  masalah yang diderita konseli, mencakup: bidang pribadi, bi- dang sosial, bidang karier dan bidang belajar. Pros- es pelaksanaan layanannya mengacu pada berbagai teori,  prosedur,  tahapan  dan  teknik  tertentu,  baik yang bersifat umum maupun khusus. (Prayitno dan Erman Amti, 2004)
Menurut  Gladding,  terdapat  lima  faktor  yang mendukung keberhasilan proses konseling, yaitu:
1)  Struktur Struktur  merupakan  pemahaman  bersama  anta- ra konselor dan konseli mengenai karakteristik, kondisi, prosedur dan parameter konseling.
2)  Inisiatif
Inisiatif  dapat  dilihat  sebagai  motivasi  konseli untuk berubah, yakni mau bekerja keras meng- hadapi permasalahannya.
3)  Tatanan (setting) fisik Tempat  di  mana  konseling  berlangsung  meru- pakan salah satu hal yang dapat membantu atau bahkan  merugikan  proses  konseling.  Tatanan fisik perlu diperhatikan karena dapat membantu menciptakan suasana yang kondusif untuk kon- seling.
4)  Kualitas konseli Kesuksesan  proses  konseling  dipengaruhi  oleh kemampuan konseli dalam mengekspresikan di- rinya dan membantunya lebih memahami dirinya dari percakapannya dengan konselor.
5)  Kualitas konselor Konselor  yang  berkualitas  sangat  mendukung berhasilnya  konseling.  Menurut  Barbara  Okun, terdapat  beberapa  karakteristik  yang  harus  di- penuhi  oleh  seorang  guru  BK  dalam  memberi- kan  layanan  konseling,  yakni: self-awareness, kejujuran,  kongruensi,  serta  kemampuan  un- tuk berkomunikasi dan pengetahuan. (Lesmana, 2005)
Hakikat Pengetahuan Tentang Layanan Konsel- ing Individual Menurut  Kamus  Lengkap  Bahasa  Indone- sia, pengetahuan berarti segala sesuatu yang dike- tahui; kepandaian.(Fajri dan Senja, 2010) Sedang- kan dalam taksonomi Anderson, mantan mahasiswa Bloom yang melakukan revisi terhadap level kog- nitif  yang  dikembangkan  oleh  Bloom,  mengubah nama pada komponen pengatahuan menjadi meng- ingat.  Mengingat  melibatkan  pengambilan  penge- tahuan  yang  relevan  dari  memori  jangka  panjang. (Anderson, 2010)
Berdasarkan penjelasan di atas, dapat dikatakan bahwa  pengetahuan  merupakan  proses  yang  meli- batkan memori jangka panjang untuk mengingat se-
Hubungan Antara Pengetahuan Dengan Keterlaksanaan Layanan Konseling Individual ...
gala sesuatu yang diketahui melaui proses pengin- deraan,  baik  mengenai  ide,  materi,  atau  fenomena yang pernah dipelajari sebelumnya.
Menurut Notoatmodjo, faktor-faktor yang mem- pengaruhi pengetahuan yaitu:
1) Sosial ekonomi Lingkungan  sosial  akan  mendukung  tingginya pengetahuan seseorang, sedang ekonomi dikait- kan  dengan  pendidikan,  ekonomi  baik  tingkat- pendidikan akan tinggi sehingga tingkat penge- tahuan akan tinggi juga.
2) Kultur (budaya, agama) Budaya  sangat  berpengaruh  terhadap  tingkat pengetahuan  seseorang  karena  informasi  yang baru akan disaring kira-kira sesuai tidak dengan budaya yang ada dan agama yang dianut.
3) Pendidikan
Semakin tinggi pendidikan maka ia akan mudah menerima hal-hal baru dan mudah menyesuaikan dengan hal yang baru tersebut.
4) Pengalaman Berkaitan dengan umur dan pendidikan indivi- du, bahwa pendidikan yang tinggi maka penga- laman akan luas, sedangkan semakin tua umur seseorang maka pengalaman akan semakin ba- nyak. (Kusumastuti, 2010).
Pengetahuan  atau  penguasaan  secara  teoretik mengenai  layanan  konseling  merupakan  dasar dalam melakukan konseling yang baik. (Lesmana, 2005) Lesmana menegaskan bahwa penguasaan teo- ri diperlukan untuk memungkinkan konselor mem- bedakan  tingkah  laku  mana  yang  normal-rasional dan mana yang abnormal-irasional, juga membantu memahami penyebab tingkah laku serta sarana un- tuk mengorganisasi apa yang didapat selama proses konseling.
Menurut  Hansen,  Stevic  dan  Warner,  pengeta- huan  mengenai  layanan  konseling  akan  memberi konselor  tuntunan  operasional  untuk  bekerja  dan membantu  konselor  mengevaluasi  perkembangan- nya sebagai profesional. (Lesmana, 2005) Dengan kata  lain,  tanpa  penguasaan  teori,  konselor  akan bekerja secara sembarangan dengan cara trial and error. Akibatnya proses konseling akan menjadi ti- dak efektif dan bahkan merugikan.

## Metode Penelitian
Penelitian dilakukan kepada guru bimbingan dan konseling SMP Negeri di Jakarta Timur. Penelitian dilaksanakan pada bulan Maret-Desember 2013 ta- hun ajaran 2012-2013. Adapun subyek dalam pene- litian ini melibatkan 28 sekolah dengan jumlah total 59 guru BK. Teknik sampling yang digunakan yaitu teknik acak sederhana (simple random sampling).
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  metode  korelasional,  yakni  melihat  bentuk hubungan antara variabel bebas yaitu pengetahuan mengenai layanan konseling individual (variabel X) dan  variabel  terikat  yaitu  keterlaksanaan  layanan konseling individual (variabel Y). Metode korelasi- onal adalah metode penelitian yang digunakan un- tuk menemukan ada tidaknya hubungan dan apabi- la ada, berapa eratnya hubungan serta berarti atau ti- dak hubungan itu. Metode penelitian ini diharapkan dapat menemukan hubungan antara variabel-varia- bel yang diteliti.
Teknik analisis data yang digunakan adalah uji persyaratan analisis menggunakan uji Kolmogorov- Smirnov. Sebelum melakukan analisa data maka ter- lebih dahulu dilakukan uji normalitas data. Hipotesis dalam penelitian ini akan diuji dengan menggunak- an teknik statistik: hipotesis nol, yang menunjukkan tidak adanya hubungan positif (lebih kecil dari nol) antara pengetahuan mengenai layanan konseling in- dividual  dengan  keterlaksanaan  layanan  konseling individual.  Hipotesis  alternatifnya  menunjukkan ada hubungan positif (sama dengan nol atau mung- kin lebih besar dari nol) antara pengetahuan menge- nai layanan konseling individual dengan keterlaksa- naan layanan konseling individual. Uji hipotesis di- lakukan dengan menggunakan Kendall’s Tau.
Hasil dan Pembahasan Data dalam penelitian ini diperoleh melalui pe- nyebaran instrumen kepada 59 orang guru BK di 28 SMP Negeri yang berbeda di Jakarta Timur. Hasil penghitungan instrumen tes pengetahuan mengenai layanan konseling individual yang terdiri dari 40 bu- tir soal, memperoleh skor maksimum 38 dan skor minimum 8. Variabel pengetahuan mengenai layan- an  konseling  individual  terdiri  dari  soal-soal  yang mencakup  pengertian  mengenai  layanan  konsel- ing individual, asas-asas dalam layanan bimbingan
Hubungan Antara Pengetahuan Dengan Keterlaksanaan Layanan Konseling Individual ...
dan konseling, teknik-teknik dalam layanan konsel- ing  individual,  tahapan  konseling  individual,  dan pendekatan-pendekatan  dalam  konseling  individu- al.  Penghitungan  menggunakan    Microsoft  Excel diperoleh  Mean  sebesar  20  (dibulatkan) dan  Stan- dar Deviasi sebesar 7 (dibulatkan). Bila diinginkan penggolongan subjek ke dalam tiga kategori diagno- sis pengetahuan mengenai layanan konseling indi- vidual, maka dapat dilihat dari 59 guru BK terdapat 20 guru BK yang memiliki pengetahuan tinggi den- gan persentase 34%, yaitu guru BK yang memiliki total skor 27-40. Kategori sedang sebanyak 35 gu- ru BK dengan persentase 59%, yaitu guru BK yang memiliki  total  skor  13-26.  Kategori  rendah  seba- nyak 4 guru BK dengan persentase 7%, yaitu guru BK yang hanya memiliki total skor 0-12.

## Tabel 1 Kategorisasi Variabel Pengetahuan Mengenai
Layanan Konseling Individual
Kategorisasi Tinggi Sedang Rendah Frekuensi > 26.67 Skor 13.34 - 26.66 < 13.33 Persentase (%) 20 35 4 59 34 59 7 100

## Jumlah
Sebanyak  20  guru  BK  SMP  Negeri  di  Jakar- ta Timur yang termasuk dalam kategori tinggi ter- diri dari 18 orang yang memiliki latar belakang pen- didikan S1 BK, serta 2 orang yang masing-masing memiliki latar belakang pendidikan S2 BK dan S2 Psikologi. Dalam hal usia, terdiri dari 2 orang yang usianya berkisar  antara 31-40 tahun, 7 orang  yang usianya berkisar antara 41-50 tahun, serta 11 orang yang  usianya  berkisar  antara  51-60  tahun.  Dalam hal pengalaman kerja, terdiri dari 4 orang yang me- miliki masa kerja 1-15 tahun dan 16 orang yang me- miliki masa kerja 15-30 tahun.
Selanjutnya,  guru  BK  SMP  Negeri  di  Jakarta Timur yang termasuk dalam kategori sedang pada variabel  pengetahuan  mengenai  layanan  konseling individual sebanyak 35 orang, mereka adalah yang dapat menjawab dengan tepat 13 soal hingga 26 soal dari 40 butir soal. Guru BK SMP Negeri di Jakarta Timur yang termasuk dalam kategori sedang terdiri dari 30 orang yang memiliki latar belakang pendi- dikan S1 BK dan 5 orang yang masing-masing me- miliki latar belakang pendidikan S1 Elektronika, S1
Ekonomi, S1 Sejarah, S1 Matematika dan S1 Biolo- gi. Dalam hal usia, terdiri dari 1 orang yang berusia 29 tahun, 3 orang yang usianya berkisar  antara 31- 40 tahun, 15 orang  yang usianya berkisar antara 41- 50 tahun, serta 16 orang yang usianya berkisar an- tara 51-60 tahun. Dalam hal pengalaman kerja, ter- diri dari 19 orang yang memiliki masa kerja 1-15 ta- hun dan 16 orang yang memiliki masa kerja 15-30 tahun.
Kemudian,  guru  BK  SMP  Negeri  di  Jakarta Timur  yang  termasuk  dalam  kategori  rendah  pada variabel  pengetahuan  mengenai  layanan  konseling individual  sebanyak  4  orang,  mereka  adalah  yang dapat menjawab dengan tepat 1 soal hingga 12 so- al dari 40 butir soal. Guru BK SMP Negeri di Jakar- ta Timur yang termasuk dalam kategori rendah ter- diri dari 3 orang yang memiliki latar belakang pen- didikan S1 BK dan 1 orang yang memiliki latar be- lakang pendidikan S1 Matematika. Dalam hal usia, terdiri  dari  1  orang  yang  berusia  42  tahun  dan  3 orang yang masing-masing berusia 50 tahun, 53 ta- hun dan 55 tahun. Dalam hal pengalaman kerja, ter- diri dari 1 orang yang memiliki masa kerja 1 tahun, 2 orang yang memiliki masa kerja 15 tahun dan 1 orang yang memiliki masa kerja 29 tahun.
Data tersebut membuktikan bahwa proses kogni- tif dipengaruhi oleh berbagai hal, diantaranya adalah pendidikan, usia dan pengalaman. Idealnya, tingkat pendidikan yang tinggi akan membuahkan pengeta- huan yang baik dan menunjang kehidupan yang le- bih berkualitas. Akan tetapi dalam penelitian ini ti- dak semua guru BK memiliki latar belakang pendi- dikan yang sama, yakni ada yang memang sarjana pendidikan BK, namun ada pula yang sarjana pendi- dikan Matematika, Biologi, ataupun Elektronika.
Hasil penghitungan instrumen angket keterlaksa- naan layanan konseling individual yang terdiri dari 11 pertanyaan, memperoleh skor maksimum 12 dan skor  minimum  1.  Variabel  keterlaksanaan  layan- an konseling individual terdiri dari pertanyaan me- ngenai  penyelenggaraan  layanan  konseling  indi- vidual,  membuat  buku  laporan  konseling  individu- al,  melaksanakan  layanan  konseling  individual  de- ngan menerapkan pendekatan konseling yang sesuai de-ngan permasalahan, serta melaksanakan tahapan konseling individual.
Penghitungan  menggunakan  Microsoft  Excel
Hubungan Antara Pengetahuan Dengan Keterlaksanaan Layanan Konseling Individual ... diperoleh  Mean  sebesar  6  (dibulatkan)  dan  Stan- dar Deviasi sebesar 2 (dibulatkan). Bila diinginkan penggolongan subjek ke dalam tiga kategori diag- nosis keterlaksanaan layanan konseling individual, maka dapat dilihat dari 59 guru BK terdapat 37 gu- ru BK dengan persentase 63%, yaitu guru BK yang memiliki skor 8-12. Kategori sedang terdapat 11 gu- ru BK dengan persentase 19%, yaitu guru BK yang memiliki skor 4-7. Sedangkan pada kategori rendah terdapat 11 guru BK dengan presentase 19%, yaitu guru BK yang memiliki skor 1-3.

## Tabel 2 Kategorisasi Variabel Keterlaksanaan Layanan
Konseling Individual
Kategorisasi Tinggi Sedang Rendah Frekuensi > 7.833
Skor
3.167 - 7.833 < 3.167 Persentase (%) 37 11 11 59 63 19 19 100

## Jumlah
Berdasarkan analisis hasil angket pada variabel keterlaksanaan  layanan  konseling  individual,  di- peroleh  informasi  bahwa  masih  terdapat  guru  BK yang  melaksanakan  layanan  konseling  individu- al  tanpa  menerapkan  pendekatan  konseling  dalam proses layanannya. Hasil analisis angket ini menun- jukkan  dari  48  orang  yang  melaksanakan  layanan konseling  individual,  hanya  24  orang  yang  mene- rapkan  pendekatan  konseling  dalam  layanan  yang mereka berikan.
Berdasarkan analisis hasil angket pada variabel keterlaksanaan  layanan  konseling  individual,  di- peroleh  pula  informasi  bahwa  tidak  ada  guru  BK yang melaksanakan tahapan konseling secara leng- kap. Pada tahap awal konseling, sebanyak 48 orang (81%) melaksanakan tahapan membangun rapport, sebanyak  49  orang  (76%)  melaksanakan  tahapan memperjelas atau mendefinisikan masalah, serta se- banyak 27 orang (46%) melaksanakan tahapan me- negosiasikan kontrak. Kemudian pada tahap perte- ngahan konseling, sebanyak 26 orang (44%) melak- sanakan  tahapan  menjelajahi  masalah  konseli  dan sebanyak  46  orang  (78%)  melaksanakan  tahapan menentukan bantuan yang akan diberikan terhadap masalah konseli. Pada tahap akhir konseling, seba- nyak 33 orang (56%) melaksanakan evaluasi terha- dap  pelaksanaan  layanan  konseling  dan  sebanyak
30 orang (51%) melaksanakan tahapan mengakhiri hubungan konseling.
Hasil penghitungan kedua variabel, yakni varia- bel pengetahuan mengenai layanan konseling indi- vidual dan variabel keterlaksanaan layanan konsel- ing individual, diuji normalitasnya dengan menggu- nakan  uji  kolmogrovsmirnov.  Data  dikatakan  nor- mal jika nilai residual yang terdistribusi secara nor- mal memiliki probabilitas signifikan lebih dari 0,05. Hasil  uji  normalitas  menunjukkan  nilai  signifi- kansi untuk variabel pengetahuan mengenai layan- an konseling individual sebesar 0,007 dan variabel keterlaksanaan  layanan  konseling  individual  sebe- sar 0,000 sehingga dapat disimpulkan bahwa kedua variabel tidak berdistribusi normal dikarenakan nilai signifikansi lebih kecil dari 0,05. Artinya, data tidak memberikan nilai ekstrim rendah dan nilai ekstrim tinggi yang sedikit (sebagian data tidak mengumpul di tengah), serta nilai rata-rata, modus dan median tidak relatif dekat.
Pengujian hipotesis antara kedua variabel meng- gunakan  korelasi  Kendall’s Tau,  yakni  merupakan uji statistik non parametrik yang digunakan dalam analisis data pada penelitian ini. Berdasarkan hasil penghitungan uji hipotesis, dapat diketahui koefisien korelasi/rhitung sebesar 0,338, hal ini berarti hasil koefisien rhitung > rtabel 0,266 (angka yang telah ditentukan berdasarkan jumlah responden yaitu 59), maka hipotesis nol (Ho) ditolak. Pengujian hipotesis dapat pula dilakukan dengan membandingkan taraf signifikansi. Taraf signifikansi hitung antara penge- tahuan mengenai layanan konseling individual de- ngan tingkat keterlaksanaan layanan konseling indi- vidual sebesar 0,001. Oleh karena taraf signifikansi hitung yang didapat lebih kecil dari 0,05 (taraf sig- nifikansi yang telah ditentukan), maka hipotesis nol (Ho) ditolak. Jadi pada penelitian ini hipotesis yang diterima adalah hipotesis alternatif (Ha).
Berdasarkan  pemaparan  yang  telah  dijelaskan, dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan posi- tif antara pengetahuan mengenai layanan konseling individual  dengan  keterlaksanaan  layanan  konsel- ing individual pada guru BK SMP Negeri di Jakar- ta Timur. Seorang guru BK yang memiliki pengeta- huan yang tinggi mengenai layanan konseling indi- vidual akan semakin tinggi pula keterlaksanaan la- yanan konseling individual, begitu pun sebaliknya.
Hubungan Antara Pengetahuan Dengan Keterlaksanaan Layanan Konseling Individual ...
Simpulan dan Saran Penelitian  yang  telah  dilakukan  memberikan kesimpulan bahwa terdapat hubungan positif anta- ra pengetahuan mengenai layanan konseling indivi- dual dengan keterlaksanaan layanan konseling indi- vidual pada guru BK SMP Negeri di Jakarta Timur. Keterlaksanaan layanan konseling individual cende- rung meningkat jika pengetahuan mengenai layan- an konseling individual juga mengalami peningka- tan. Adapun saran-saran yang dibuat untuk peneli- tian lanjutan adalah sebagai berikut:
1.  Universitas  yang  memiliki  jurusan  BK  meng- evaluasi  rancangan  strategi  pembelajaran  ter- kait layanan konseling, sehingga calon guru BK dapat menguasai landasan teoretis dan mengap- likasikannya dengan lebih baik.
2.  Guru BK melakukan upaya-upaya guna mening- katkan  pengetahuan  mengenai  layanan  konsel- ing individual melalui berbagai sumber ataupun mengikuti  berbagai  pelatihan  dan  seminar,  se- hingga  dapat  menunjang  keberhasilan  layanan konseling individual yang dilaksanakan.
3.  Peneliti  lanjutan  yang  tertarik  dengan  pemba- hasan serupa disarankan untuk meneliti menge- nai upaya yang dapat dilakukan untuk mening- katkan pengetahuan mengenai layanan konseling individual ataupun upaya meningkatkan kualitas pelaksanaan layanan konseling individual.

## Daftar Pustaka
Anderson,  Lorin  W.  et  al.,  A  Taxonomy  for  Learning, Teaching,  and  Assessing—A  Revision  of  Bloom’s Taxonomy  of  Educational  Objectives.  New  York: Longman, 2001 Em  Zul  Fajri  dan  Ratu Aprilia  Senja,  Kamus  Lengkap
Bahasa Indonesia, Surabaya: Difa Publisher, 2010
Fadhila A. D. Kusumastuti, “Hubungan Antara Pengeta- huan dengan Sikap Seksual Pranikah Remaja”, Karya Tulis Ilmiah, Fakultas Kedokteran Universitas Sebe- las Maret, 2010, [pdf], (http://core.kmi.open.ac.uk) Jeanette Murad Lesmana, Dasar-dasar Konseling, Jakar- ta: UI-Press, 2005
Prayitno  dan  Erman Amti,  Dasar-dasar  Bimbingan  dan
Konseling, Jakarta: PT Rineka Cipta, 2004