## Analisis  Kebutuhan  Pengembangan  Media  Pembelajaran IPA Berbasis Nearpod
Alkhadad Feri 1* , Zulherman 2 1,2 Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka, Indonesia *Corresponding author : alkhadadferi1208@gmail.com

## Abstrak
Pada  pembelajaran  dalam  masa  pandemi  sangat  beragam  jenis  media  yang  digunakan  dan  manajemen  sekolah  tidak memfasilitasi  kesamaan  media  yang  digunakan  sesuai  karakteristik  siswa.  Hal  tersebut  menuntut  guru  menjadi  mandiri dalam  menentukan  media  yang  digunakan  dalam  mengajar.  Adapun  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis kebutuhan pengembangan media pembelajaran IPA berbasis Nearpod. Jenis penelitian ini adalah penelitian pengembangan dengan  model  pengembangan  ADDIE.  Subjek  penelitian  ini  yaitu  14  responden,  sedangkan  objek  penelitian  ini  adalah analisis  kebutuhan  guru  terhadap  pengembangan  media  pembelajaran  interaktif  berbasis Nearpod. Pada  penelitian  ini metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  pengumpulan  informasi  awal  adalah  studi  literatur  dan  studi  lapangan. Instrumen yang digunakan yaitu angket kebutuhan media berupa kuesioner dalam bentuk google form ke beberapa sekolah. Data  yang  diperoleh  kemudian dianalisis  menggunakan  teknik  analisis  data  statistik  deskriptif  kuantitatif.  Hasil  penelitian ini menunjukan bahwa 100% guru pernah menggunakan media berbasis teknologi (ICT) dalam proses pembelajaran. Jenis media  pembelajaran  berbasis  teknologi  (ICT)  yang  sering  digunakan  adalah  PPT  (71,4%),  Video  Flash  (42,9%),  Video Youtube (7,1%), Quiziz, Zoom, Google Meet, Google Classroom (7,1%), Rumah Juara (7,1%), dan 100% guru memeroleh media  pembelajaran  berbasis  teknologi  (ICT)  dari  internet.  Simpulan  penggunaan  media  pembelajaran  interaktif  berbasis teknologi  (ICT)  dalam  proses  pembelajaran  sangat  dibutuhkan  sebagai  media  yang  mendukung  proses  pembelajaran. Implementasi  dari  penelitian  ini  yaitu  hasil  penelitian  ini  dapat  dijadikan  analisis  kebutuhan  pengembangan  media  yang dapat dilanjutkan pada tahap pengembangan, khususnya untuk mengembangkan media pembelajaran IPA berbasis Nearpod .
Kata kunci : Analisis Kebutuhan, IPA, Nearpod

## Abstract
Learning in the pandemic period is very diverse in the types of media used and school management does not facilitate the similarity  of  the  media  used  according  to  the  characteristics  of  students,  so  that  teachers  become  independent  in determining the media used in teaching. The purpose of this research is to analyze the need for developing Nearpod-based science learning media. This type of research is development research with the ADDIE development model. The subjects of this study were 14 respondents, while the object of this research was the analysis of teacher needs for the development of Nearpod-based  interactive  learning  media.  In  this  research,  the  data  collection  methods  used  in  collecting  the  initial information  are  literature  studies  and  field  studies.  The  instrument  used  is  a  media  needs  questionnaire  in  the  form  of  a questionnaire  in  the  form  of  a  google  form  to  several  schools.  The  data  obtained  were  then  analyzed  using  descriptive quantitative  statistical  data  analysis  techniques.  The  results  of  this  study  indicate  that  100%  of  teachers  have  used technology-based  media  (ICT)  in  the  learning process,  the  types of  technology-based  learning  media  (ICT)  that are  often used are PPT (71.4%), Flash Video (42.9%), Video Youtube (7.1%), Quiziz, Zoom, Google Meet, Google Classroom (7.1%) and  Rumah  Champion  (7.1%),  and  100%  of  teachers  get  technology-based  learning  media  (ICT)  from  the  internet.  In conclusion, the use of technology-based interactive learning media (ICT) in the learning process is needed as a medium that supports the learning process. The implementation of this research is that the results of this study can be used as an analysis of media development needs that can be continued at the development stage, especially to develop Nearpod-based science learning media.
Keywords : Needs Analysis, Science, Nearpod
History: Received  : March 16, 2021 Revised : March 20, 2021
Accepted  : August, 23 2021
Published  : October 25, 2021
Publisher: Undiksha Pres s
Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License

## 1. PENDAHULUAN
Saat ini Indonesia sedang menghadapi era revolusi industri 4.0. Dalam menghadapi situasi  ini tenaga pendidik harus  adaptif terhadap perubahan yang terjadi.  Pada kondisi  saat
ini  tentu  memiliki  perbedaan  dengan  sistem  pembelajaran  pada  tahap  sebelumnnya,  sistem pembelajaran pada tahap sebelumnya proses pembelajaran lebih banyak bersifat kovensional serta  guru  masih  menjadi  pusat  pada  proses  pembelajaran (Kuswara  &  Sumayana,  2020; Suartama  et  al.,  2020). Guru  dituntut  untuk  memiliki  kemampuan  dalam  mengelola informasi,  pemanfaatan  media  yang  digunakan,  pemilihan  metode  pembelajaran  dan penggunaan  sarana  prasarana  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  dalam  proses  pembelajaran, hingga membentuk generasi kreatif, inovatif, serta kompetitif (Maharuli & Zulherman, 2021; Syamsuar  &  Reflianto,  2018). Pendidikan  pada  saat  ini  diperlukan  pendidikan  yang  dapat mengoptimalisasikan  penggunaan  teknologi,  sehingga  mampu  menghasilkan  lulusan  yang dapat mengikuti perkembangan zaman dan tuntutan teknologi digital. Pendidikan tentu tidak lepas  dari  teknologi.  Dengan  hadirnya  teknologi  tentu  dapat  mengubah  cara  berpikir, mengubah  cara  kerja,  dan  mengubah  gaya  hidup (Efriyanti  &  Annas,  2020;  Roza  et  al., 2021). Selain  itu,  hadirnya  teknologi  memberikan  manfaat  dalam  peranan  guru menyampaikan  pembelajaran,  serta  dengan  adanya  teknologi  ini  memudahkan  dalam mendapatkan sumber belajar (Djannah et al., 2021; Pratiwi et al., 2021).
Bidang teknologi berkembang pesat sehingga mengakibatkan perubahan dalam dunia pendidikan  salah  satunya  perkembangan  teknologi  komputer.  Pemanfaatan  komputer  tidak hanya  dimanfaatkan  dalam  keadministrasian  kantor,  akan  tetapi  juga  dapat  dimanfaatkan dalam  menyusun  media  pembelajaran  dalam  bidang  pendidikan.  Media  pembelajaran  yang sering  dimanfaatkan  dan  dikembangkan  sebagai  berikut  Power  Point,  LKPD  dan  Modul Elektronik.  Penggunaan  media mobile  learning dalam  proses  pembelajaran  dapat  menarik minat dalam belajar dan meningkatkan semangat peserta didik (Onde et al., 2020; Setiawan et al.,  2019). Terkait  hal  tersebut  diperlukan  sarana  dan  prasarana  yang  mendukung  proses pembelajaran di era perkembangan dunia digital (Rahmat et al., 2019; Syam, 2019). Namun kenyataannya,  saat  ini  perkembangan  dunia  digital  begitu  cepat.  Banyak  jenis  perangkat pembelajaran  berbasis  multimedia,  sehinga  memudahkan  siswa  dan  guru  dalam  proses pembelajaran,  tetapi  belum  tentu  sesuai  dengan  karakter  siswa  sekolah  dasar  di  lingkungan tertentu, sehingga butuh  pendekatan awal  terkait  hal  ini.  Proses pembelajaran  IPA memiliki konsep-konsep  abstrak  yang  menimbulkan  miskonsepsi  dan  konseptual  yang  membuat pemahaman  siswa  terhadap  pembelajaran  menjadi  sulit.  Peranan  guru  sangat  berpengaruh terhadap  siwa  dalam  memahami  materi (Muharram  et  al.,  2010;  Wicaksono  et  al.,  2020). Pada materi yang sulit  dipahami oleh siswa, guru dapat  memanfaatkan  media pembelajaran yang dapat membantu siswa dalam memahami materi (Darmawan, 2014; Irfan et al., 2019). Media  dimanfaatkan  dalam  pembelajaran  agar  pesan  yang  disampaikan  dapat tersampaikan  ke  penerima  pesan  serta  dapat  memberikan  motivasi  pada  peserta  didik (Khomarudin et al., 2018; Riani et al., 2015). Adanya media pembelajaran dapat menciptakan interkasi  langsung  antara  siswa  dengan  sumber  belajar,  serta  siswa  dapat  belajar  mandiri dengan  kemampuan  masing-masing  siswa (Audia  et  al.,  2021;  Pratama  &  Prastyaningrum, 2016). Salah  satu  faktor  utama  yang  menyebabkan  rendahnya  pencapaian  prestasi  belajar siswa  adalah  kurangnya  kemampuan  guru  dalam  menciptakan  media  pembelajaran  serta rendahnya keterampilan tenaga pendidik dalam pengelolaan media pembelajaran (Handayani et  al.,  2017;  Maharuli  &  Zulherman,  2021). Media  pembelajaran  sebagai  sarana  penyalur pesan atau pembelajaran yang nanti akan disampaikan oleh tenaga pendidik sebagai sumber pesan kepada peserta didik atau penerima pesan. Dalam penggunaan media pengajaran dapat membantu  prestasi  belajar  keberhasilan (Hadiyati  &  Wijayanti,  2017;  Nurhadi  &  Sobri, 2017). Keunggulan  media  pembelajaran  yaitu:  (1)  memperjelas  penyajian  pesan  agar  tidak terlalu  verbalistis,  (2)  mengatasi  keterbatasan  ruang,  waktu,  dan  daya  indra  manusia;  (3) menimbulkan  gairah  belajar,  (4)  interaksi  yang  lebih  intraktif  antara  peserta  didik  dengan lingkungan  dan  kenyataan,  (5)  peserta  didik  dapat  belajar  secara  mandiri  sesuai  dengan
kemampuan  dan  minatnya,  dan  (6)  memberikan  persepsi  yang  sama  bagi  peserta  didik (Antari et al., 2019; Sribawana et al., 2017).
Salah  satu  media  pembelajaran  adalah  multimedia  interaktif  yang  merupakan  upaya untuk memenuhi fasilitas pendukung pembelajaran dalam mewujudkan kualitas pembelajaran dengan kolaborasi dari beberapa media yang menimbulkan hubugan dua arah (Akbar, 2016; Kirna, 2012). Multimedia interaktif memberikan dampak yang dapat di aplikasikan langsung dalam  media  dengan  memberikan  informasi  dengan  efektif  dan  tepat  serta  mampu meningkatkan  gairah  belajar  siswa  dengan  adanya  multimedia  interaktif (Sutarno  & Mukhidin,  2013;  Yuniarni  et  al.,  2020). Media  pembelajaran  yang  termasuk  multimedia interaktif  yaitu  media  pembelajaran  berbasis Nearpod yang  dapat  digunakan  oleh  siswa kapan saja secara mandiri. Aplikasi pada Nearpod menyediakan berbagai macam fitur untuk menggabungkan  dokumen  presentasi,  contoh  tampilan  Virtual  Reality  (VR),  memasukkan PDF,  dan  lain-lain (Ami,  2021;  Susanto,  2021). Dalam  fitur  aktivitas  Nearpod,  aplikasi  ini sudah  dilengkapi  kuis  interaktif,  memasukkan  pertanyaan  untuk  jawaban  panjang,  tes memori, mengisi titik-titik, dan menjawab pertanyaan dengan gambar (Minalti & Erita, 2021; Permana & Nourmavita, 2017).
Penelitian  ini  didukung  beberapa  penelitian  sebelumnya  yang  relevan  yaitu:  (1) penelitian yang memeroleh hasil bahwa aplikasi Nearpod dapat digunakan sebagai bahan ajar pembelajaran  tematik  kelas  IV  sekolah  dasar (Minalti  &  Erita,  2021); (2)  penelitian  yang memeroleh  hasil  bahwa  penggunaan  e-media Nearpod melalui  model  discovery  dapat meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  siswa (Susanto,  2021); (3)  penelitian  yang memperoleh  hasil  bahwa  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  berjalan  optimal  dengan menggunakan  media  pembelajaran  berbasis  aplikasi Nearpod (Ami,  2021). Berdasarkan penjelasan  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  perlunya  media  pembelajaran  interaktif  berbasis multimedia  interaktif  berbasis Nearpod dalam  meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap materi  yang  disampaikan.  Multimedia  interaktif  berbasis Nearpod merupakan  salah  satu solusi dari kami, karena multimedia interaktif berbasis Nearpod ini sangat mudah digunakan dan dapat membantu siswa dalam proses pembelajaran. Adapun tujuan penelitian ini  adalah untuk  menganalisis  kebutuhan  pengembangan  media  pembelajaran  IPA  berbasis Nearpod kelas IV semester II.

## 2. METODE
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  pengembangan  atau Reseach  and Development (R&D). Penelitian pengembangan bertujuan untuk dapat menghasilkan produk tertentu,  dengan  tahap-tahap  proses  pengujian  validitas,  kepraktisan,  dan  efektivitas  produk tesebut.  Model  pengembangan  media  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  mengacu pada model  pengembangan ADDIE dengan tujuan menyempurnakan produk yang telah ada dengan  inovasi  yang  disesuaikan  dengan  perkembangan  siswa,  sehingga  dapat  menambah pengetahuan siswa (Ashfahany et al., 2017; Qistina et al., 2019). Subjek penelitian ini yaitu 14  responden,  sedangkan  objek  penelitian  ini  adalah  analisis  kebutuhan  guru  terhadap pengembangan  media  pembelajaran  interaktif  berbasis Nearpod. Pada  penelitian  ini  metode pengumpulan data yang digunakan dalam pengumpulan informasi awal adalah studi literatur dan  studi  lapangan.  Studi  lapangan  dilakukan  dengan  cara  survey  ke  lapangan  dengan menyebarkan angket kuesioner kebutuhan media pembelajaran dengan menggunakan google form ke  beberapa  sekolah  sedangkan  studi  literatur  dilaksanakan  dengan  menghimpun penelitian  dan  sumber  yang  relevan  dan  melakukan  pengkajian  konsep-konsep  pada  materi IPA  sebagai  dasar  pengembangan  multimedia  interaktif  berbasis Nearpod .  Instrumen  yang digunakan  yaitu  angket  kebutuhan  media  berupa  kuesioner  dalam  bentuk  google  form  ke
beberapa sekolah. Data yang diperoleh kemudian dianilisis menggunakan teknik analisis data statistik deskriptif kuantitatif.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Analisis  kebutuhan  dalam  pengembangan  media  pembelajaran  interaktif  pada  mata pelajaran  IPA  dapat  ditemukan hasilnya melalui kegiatan studi lapangan dengan melakukan observasi atau survey langsung dan melalui kegiatan wawancara terhadap analisis kebutuhan pengembangan media pembelajaran interaktif. Hasil analisis tersebut dihimpun 14 guru kelas III dan  IV dari 9 sekolah dasar yang berbeda pada tahun  pelajaran 2020-2021. Berdasarkan hasil kuesioner dan wawancara dalam bentuk google form bahwa guru sudah menggunakan media  berbasis  teknologi  (ICT)  dalam  proses  pembelajaran.  Media  yang  sering  digunakan guru pada proses pembelajaran selain yang berbasis teknologi (ICT) adalah LKS, namun ada beberapa guru menggunakan jenis media pembelajaran berbasis teknologi (ICT) yaitu dengan menggunakan PPT. Dalam memeroleh media pembelajaran interaktif berbasis teknologi guru memeroleh  dari  internet.  Guru  juga  menyebutkan  model  pembelajaran  yang  masih  bersifat konvensional namun sebagian juga sudah menerapkan model pembelajaran  dengan berpusat kepada  siswa  dalam  pembelajaran.  Oleh  sebabi  itu,  sangat  perlu  menggunakan  media pembelajaran  interaktif  yang  berbasis  teknologi  dalam  proses  pembelajaran.  Guru  juga menyebutkan bahwa media pembelajaran dalam bentuk PPT dan buku ajar mendukung siswa untuk melakukan belajar secara mandiri, maka diperlukan adanya inovasi dalam menciptakan media  pembelajaran  interaktif  berbasis Nearpod dalam  proses  pembelajaran.  Berdasarkan hasil kuesioner wawancara tersebut, dapat disimpulkan jika guru sudah menciptakan inovasi media pembelajaran yang bervariasi dengan berbasis teknologi. Oleh karena itu, dibutuhkan sebuah  media  pembelajaran  yang  bisa  membantu  guru  dan  siswa  dalam  kegiatan pembelajaran.  Pengembangan  media  pembelajaran  interaktif  berbasis Nearpod dilakukan dengan metode penelitian model ADDIE.
Berdasarkan hasil angket  dan wawancara kebutuhan guru dalam bentuk google form terhadap  media  pembelajaran  interaktif  berbasis Nearpod melibatkan  14  responden.  100% guru pernah menggunakan media berbasis teknologi (ICT) dalam proses pembelajaran, jenis media  pembelajaran  berbasis  teknologi  (ICT)  yang  sering  digunakan  adalah  PPT  (71,4%), Video  Flash  (42,9%),  Video  Youtube  (7,1%),  Quiziz,  Zoom,  Google  Meet,  Google Classroom  (7,1%)  dan  Rumah  Juara  (7,1%).  Dalam  penggunaan  media  pembelajaran interaktif  ini  dapat  meningkatkan  keterlibatan  peserta  didik  dalam  kegiatan  belajar  serta memudahkan  peserta  didik  dalam  memahami  materi (Mahadewi  et  al.,  2020;  Qistina  et  al., 2019). Hasil  analisis  kebutuhan  guru  mengenai  media  pembelajaran  interaktif  dapat  dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Hasil Analisis Kebutuhan Guru Mengenai Media Pembelajaran Interaktif
Indikator Respon Tanggapan  Persentase (%) Guru  yang  pernah  menggunakan media  berbasis  teknologi  (ICT)  dalam proses pembelajaran. Pernah 14 100 Belum Pernah 0 0 Penggunaan Media Pembelajaran Interaktif  berbasis E-MODUL pada Aplikasi NEARPOD masih minim. Iya 13 92,9 Tidak 1 7,1 Model  Pembelajaran  masih  bersifat konvensional. Iya 6 42,9 Tidak 8 57,1 Perlunya menggunakan media Iya 14 100
Indikator Respon Tanggapan Persentase (%) pembelajaran interaktif berbasis teknologi dalam proses pembelajaran. Tidak 0 0 Media pembelajaran berbasis teknologi  merupakan  media  yang menarik. Menarik 13 92,9 Tidak Menarik 1 7,1 Media  Pembelajaran  dalam  bentuk Powerpoint  dan  buku  ajar  tidak mendukung siswa untuk belajar secara mandiri. Iya 5 35,7 Tidak 9 64,3 Kegiatan pembelajaran sangat membutuhkan  media  pembelajaran interaktif  berbasis  e-modul  pada aplikasi Nearpod yang  bisa  diakses secara mandiri dimana saja kapan saja. Perlu 14 100 Tidak 0 0 Peserta  didik  yang  mendapat  skor yang tidak memenuhi KKM lebih dari 50% dari total jumlah siswa. Iya 2 14,3 Tidak 12 85,7

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  tersebut  artinya  guru  dalam  hal  menciptakan  inovasi  pada  media pembelajaran  sudah  bervariasi  dengan  berbasis  teknologi.  100%  guru  memeroleh  media pembelajaran  berbasis  teknologi  (ICT)  dari  internet.  Sekolah  memiliki  keterbatasan  dalam menyedikan  media  pembelajaran  yang  berbasis  teknologi.  100%  guru  menganggap  perlu dalam  penggunaan  media  pembelajaran  interaktif  berbasis  teknologi  (ICT)  dalam  proses pembelajaran  untuk  menunjang  proses  pembelajaran.  Temuan  ini  sejalan  dengan  penelitian yang  menyatakan  bahwa  faktor-faktor  yang  menyebabkan  efektivitas  dalam  proses pembelajaran  dipengaruhi  oleh  jenis  media  yang  dipilih  dan  metode  pembelajaran  yang diterapkan dalam proses pembelajaran (Khoir et al., 2020; Qistina et al., 2019).
Berdasarkan  hasil  Kuesioner  dan  wawancara  dalam  bentuk google  form, analisis kebutuhan  guru  dalam  pengembangan  media  pembelajaran  IPA  interaktif  berbasis Nearpod guru  lebih  sering  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis  teknologi  (ICT)  dalam  proses pembelajaran  yaitu  dengan  menggunakan  LKS  sebagai  media  pembelajaran (Firdaus  et  al., 2020; Widiyastuti et al., 2018). Guru sudah menerapkan model pembelajaran yang berpusat kepada  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Berdasarkan  hal  tersebut  guru  memerlukan media  pembelajaran  berbasis  teknologi  dalam  proses  pembelajaran.  Pada  penelitian  lainnya juga  terbukti  bahwa  dalam  penggunaan  media  pembelajaran  berbasis  PPT  dan  buku  ajar mendukung  siswa  dalam  melakukan  belajar  secara  mandiri  namun  juga  diperlukannya inovasi  dalam  menciptakan  media  pembelajaran  interaktif  berbasis Nearpod dalam  proses pembelajaran. Sehingga guru memerlukan media pembelajaran berbasis Nearpod pada siswa dalam belajar secara mandiri yang dapat digunakan kapan saja.
Aplikasi  pada Nearpod menyediakan  berbagai  macam  fitur  untuk  menggabungkan dokumen presentasi, contoh tampilan Virtual Reality (VR), memasukkan PDF, dan lain-lain (Ami, 2021; Susanto, 2021). Dalam fitur aktivitas Nearpod, aplikasi ini sudah dilengkapi kuis interaktif,  memasukkan  pertanyaan  untuk  jawaban  panjang,  tes  memori,  mengisi  titik-titik, dan  menjawab  pertanyaan  dengan  gambar (Minalti  &  Erita,  2021;  Permana  &  Nourmavita, 2017).
Penelitian  ini  didukung  beberapa  penelitian  sebelumnya  yang  relevan  yaitu:  (1) penelitian yang memeroleh hasil bahwa aplikasi Nearpod dapat digunakan sebagai bahan ajar
pembelajaran  tematik  kelas  IV  sekolah  dasar (Minalti  &  Erita,  2021); (2)  penelitian  yang memeroleh  hasil  bahwa  penggunaan  e-media Nearpod melalui  model  discovery  dapat meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  siswa (Susanto,  2021); (3)  penelitian  yang memeroleh  hasil  bahwa  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  berjalan  optimal  dengan menggunakan  media  pembelajaran  berbasis  aplikasi Nearpod (Ami,  2021). Implementasi dari penelitian ini yaitu hasil penelitian ini dapat dijadikan analisis kebutuhan pengembangan media yang dapat dilanjutkan pada tahap pengembangan, khususnya untuk mengembangkan media pembelajaran IPA berbasis Nearpod.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  pada  penelitian  ini,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  penggunaan  media  pembelajaran  interaktif  berbasis  teknologi  (ICT)  dalam  proses pembelajaran  sangat  dibutuhkan  sebagai  media  yang  mendukung  proses  pembelajaran. Implementasi dari penelitian ini yaitu hasil penelitian ini dapat dijadikan analisis kebutuhan pengembangan  media  yang  dapat  dilanjutkan  pada  tahap  pengembangan,  khususnya  untuk mengembangkan  media  pembelajaran  IPA  berbasis Nearpod. Saran  untuk  penelitian selanjutnya  adalah  lebih  baik  mengukur  efektifitas  dan  kelayakan  sekaligus  dalam penggunaan  media  pelajaran  berbasis Nearpod ,  sehingga  akan  terlihat  kontribusi  dalam proses pembelajaran untuk hasil yang lebih baik.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Akbar, T. N. (2016). Pengembangan Multimedia Interaktif IPA Berorientasi Guided Inquiry pada  Materi  Sistem  Pernapasan  Manusia  Kelas  V  SDN  Kebonsari  3  Malang. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan , 1 (6), 1120–1126. https://doi.org/10.17977/jp.v1i6.6456.
Ami,  R.  A.  (2021).  Optimalisasi  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Menggunakan  Media Pembelajaran  Berbasis  Aplikasi  Nearpod. Bahtera  Indonesia:  Jurnal  Penelitian Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia , 6 (2). https://doi.org/10.31943/bi.v6i2.105.
Antari, N. L. G. S., Pudjawan, K., & Wibawa, I. M. C. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Course  Review  Horay  Berbantuan  Media  Gambar  terhadap  Hasil Belajar  IPA. International  Journal  of  Elementary  Education , 3 (2),  116–123. https://doi.org/10.23887/ijee.v3i2.18512.
Ashfahany,  F.  A.,  Adi,  S.,  &  Hariyanto,  E.  (2017).  Bahan  Ajar  Mata  Pelajaran  Pendidikan Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan  Dalam  Bentuk  Multimedia  Interaktif  untuk  Siswa Kelas VII. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 2 (2), 261–267. https://doi.org/10.17977/jp.v2i2.8540.
Audia, C., Yatri, I., Aslam, A., Mawani, S., & Zulherman, Z. (2021). Development of Smart Card Media for Elementary Students. Journal of Physics: Conference Series , 1783 (1), 012114. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1783/1/012114.
Darmawan,  H.  (2014).  Peningkatan  Kreatifitas  Mahasiswa  dalam  Merancang  Media Pembelajaran  Multimedia  IPA  Berbasis  Animasi  melalui  Model  Cooperative Learning.
Jurnal Edukasi , 12 (2), 193–204. https://doi.org/10.31571/edukasi.v12i2.155.
Djannah, M., Zulherman, Z., & Nurafni. (2021). Kahoot Application for Elementary School Students:  Implementations  of  Learning  Process  from  Distance  during  Pandemic period  of  COVID  19. Journal  of  Physics:  Conference  Series , 1783 (1),  012121. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1783/1/012121.
Efriyanti,  L.,  &  Annas,  F.  (2020).  Aplikasi  Mobile  Learning  sebagai  Sarana  Pembelajaran
Abad  21  pada  Era  Revolusi  Industri  4.0. Jurnal  Educative:  Journal  of  Educational Studies , 5 (1), 1–40. https://doi.org/10.30983/educative.v5i1.3132.
Firdaus,  F.  Z.,  Suryanti,  S.,  &  Azizah,  U.  (2020).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif Berbasis  Pendekatan  SETS  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa
Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 4 (3), 681–689.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i3.417.
Hadiyati, N., & Wijayanti, A. (2017). Keefektifan metode eksperimen berbantu media benda konkret  terhadap  hasil  belajar  ipa  siswa  kelas  V  sekolah  dasar. JIPVA  (Jurnal Pendidikan IPA Veteran) , 1 (1), 24. https://doi.org/10.31331/jipva.v1i1.513.
Handayani, N. M. D., Ganing, N. N., & Suniasih, N. W. (2017). Model Pembelajaran Picture and Picture Berbantuan Media Audio-Visual terhadap Kompetensi Pengetahuan IPA.
Journal of Education Technology , 1 (3), 176–182. https://doi.org/10.23887/jet.v1i3.12502.
Irfan,  I.,  Muhiddin,  M.,  &  Ristiana,  E.  (2019).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  IPA Berbasis  Powerpoint  di  Sekolah  Dasar. Indonesian  Journal  of  Primary  Education , 3 (2), 16–27. https://doi.org/10.17509/ijpe.v3i2.21765.
Khoir,  M.  H.,  Murtinungraha,  R.  E.,  &  Musalamah,  S.  (2020).  Pengembangan  Media Pembelajaran E-Learning Berbasis Moodle pada Mata Kuliah Metodologi Penelitian. Jurnal Pendidikan Teknik Sipil (JPenSil) , 9 (1), 54–60.
https://doi.org/10.21009/jpensil.v9i1.13453.
Khomarudin, A. N., Efriyanti, L., & Tafsir, M. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Mobile  Learning  Berbasis  Android  pada  Mata  Kuliah  Kecerdasan  Buatan. Journal Educative : Journal of Educational Studies , 3 (1), 72–87. https://doi.org/10.30983/educative.v3i1.543.
Kirna,  I.  (2012).  Pemahaman  Konseptual  Pebelajar  Kimia  Pemula  dalam  Pembelajaran Berbantuan  Multimedia  Interaktif. Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 18 (1),  88–97. https://doi.org/10.17977/jip.v18i1.3387.
Kuswara, K., &  Sumayana, Y. (2020). Apresiasi  Cerita Rakyat  sebagai  Upaya Memperkuat Karakter Siswa dalam Menghadapi Revolusi Industri 4.0. Jurnal Basicedu , 5 (1), 317– 326. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i1.678.
Mahadewi, N. K. N., Ardana, I. M., & Mertasari, N. M. S. (2020). Kemampuan Komunikasi Matematis  Melalui  Model  Reciprocal  Teaching  Berbantuan  Media  Interaktif. JNPM (Jurnal
Nasional Pendidikan Matematika) , 4 (2), 338–350. https://doi.org/10.33603/jnpm.v4i2.3606.
Maharuli,  F.  M.,  &  Zulherman.  (2021).  Analisis  Penggunaan  Media  Pembelajaran  dalam Muatan  Pelajaran  IPA  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Educatio , 7 (2),  265–271. https://doi.org/10.31949/educatio.v7i2.966.
Minalti,  M.  P.,  &  Erita,  Y.  (2021).  Penggunaan  Aplikasi  Nearpod  untuk  Bahan  Ajar Pembelajaran Tematik Terpadu Tema 8 Subtema 1 Pembelajaran 3 Kelas IV Sekolah Dasar. Journal of Basic Education Studies , 4 (1), 2231–2246.
Muharram,  Lodang,  H.,  Nurhayati,  &  Tanrere,  M.  (2010).  Pengembangan  Model Pembelajaran  IPA  SD  Berbasis  Bahan  di  Lingkungan  Sekitar  melalui  Pendekatan Starter  Eksperimen. Jurnal  Pendidikan  Dan  Kebudayaan , 16 (3),  311–320. https://doi.org/10.24832/jpnk.v16i9.522.
Nurhadi,  &  Sobri,  M.  (2017).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  IPA  Berbasis  Android dalam  Meningkatan  Kwalitas  Pembelajaran  Siswa  SMA. Jurnal  Ilmiah  Betrik: Besemah Teknologi Informasi dan Komputer , 8 (3), 137–144.
https://doi.org/10.36050/betrik.v8i03.74.
Onde,  M.  L.  ode,  Aswat,  H.,  B,  F.,  &  Sari,  E.  R.  (2020).  Integrasi  Penguatan  Pendidikan Karakter  (PPK)  ERA  4.0  pada  Pembelajaran  Berbasis  Tematik  Integratif  di  Sekolah
Dasar. Jurnal Basicedu , 4 (2), 268–279. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i2.321. Permana, E. P., &  Nourmavita, D.  (2017). Pengembangan Multimedia  Interaktif  pada Mata Pelajaran  IPA  Materi  Mendeskripsikan  Daur  Hidup  Hewan  di  Lingkungan  Sekitar Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar. Jurnal  PGSD:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Guru Sekolah Dasar , 10 (2), 79–85. https://doi.org/10.33369/pgsd.10.2.79-85.
Pratama,  H.,  &  Prastyaningrum,  I.  (2016).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Project  Based Learning  Berbantuan  Media  Pembelajaran  Pembangkit  Listrik  Tenaga  Mikrohidro Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis. Jurnal  Penelitian  Fisika  dan  Aplikasinya (JPFA) , 6 (2), 44–50. https://doi.org/10.26740/jpfa.v6n2.p44-50.
Pratiwi, M. S., Zulherman, Z., & Amirullah, G. (2021). The Use of the Powtoon Application in Learning Videos for Elementary School Students. Journal of Physics: Conference Series , 1783 (1), 012115. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1783/1/012115. Qistina,  M.,  Alpusari,  M.,  Noviana,  E.,  &  Hermita,  N.  (2019).  Pengembangan  Multimedia Interaktif  Mata  Pelajaran  IPA  Kelas  IVC  SD  Negeri  034  Taraibangun  Kabupaten Kampar. Primary:  Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar , 8 (2),  160–172. https://doi.org/10.33578/jpfkip.v8i2.7649.
Rahmat,  R.  F.,  Mursyida,  L.,  Rizal,  F.,  Krismadinata,  K.,  &  Yunus,  Y.  (2019). Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Mobile  Learning  pada  Mata  Pelajaran Simulasi Digital. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan , 6 (2), 116–126. https://doi.org/10.21831/jitp.v6i2.27414.
Riani,  S.,  Hindun,  I.,  &  Krisno  Budiyanto,  M.  A.  (2015).  Pengembangan  Media Pembelajaran Berbasis Multimedia Interaktif untuk Meningkatkan Pemahaman Materi Bioteknologi  Modern  Siswa  Kelas  XII  Sma. Jurnal  Pendidikan  Biologi  Indonesia , 1 (1), 9–16. https://doi.org/10.22219/jpbi.v1i1.2298.
Roza, L., Aulia, N., & Zulherman, Z. (2021). Analisa Pemanfaatan E-Learning Menggunakan Data Statistik Pengguna Aplikasi Startup Pendidikan Selama Wabah Pandemi Covid- 19 Pendahuluan. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia , 9 (3), 407–420. https://doi.org/10.24815/jpsi.v9i3.20396.
Setiawan, R., Mardapi, D., Pratama, A., & Ramadan, S. (2019). Efektivitas Blended Learning dalam Inovasi Pendidikan Era Industri 4.0 pada Mata Kuliah Teori Tes Klasik. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan , 6 (2), 148–158.
https://doi.org/10.21831/jitp.v6i2.27259.
Sribawana,  I.  P.  S.  S.,  Kusmariyatni,  N.,  &  Suwatra,  I.  I.  W.  (2017).  Pengaruh  Model Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Berbantuan  Media  Gambar  terhadap  Hasil Belajar IPA Kelas IV. Mimbar PGSD Undiksha , 5 (2), 1–12. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v5i2.10934.
Suartama, I. K., Usman, M., Triwahyuni, E., Subiyantoro, S., Abbas, S., Umar, Hastuti, W. D.,  &  Salehudin,  M.  (2020).  Development  of  E-Learning  Oriented  Inquiry  Learning Based  on  Character  Education  in  Multimedia  Course. European  Journal  of Educational Research , 9 (4), 1591–1603. https://doi.org/10.12973/EU-JER.9.4.1591. Susanto,  T.  A.  (2021).  Pengembangan  E-Media  Nearpod  melalui  Model  Discovery  untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu: Journal Of Elementary Education , 5 (5). https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i5.1399.
Sutarno, E., & Mukhidin. (2013). Pengembangan Model Pembelajaran Berbasis Multimedia Interaktif  Pengukuran  untuk  Meningkatkan  Hasil  dan  Kemandirian  Belajar  Siswa Smp di Kota Bandung. Jurnal Pendidikan Teknologi Dan Kejuruan , 21 (3), 203–218. https://doi.org/10.21831/jptk.v21i3.3258.
Syam,  A.  R.  (2019).  Guru  dan  Pengembangan  Kurikulum  Pendidikan  Agama  Islam  di  Era Revolusi Industri  4.0. Tadris:  Jurnal  Pendidikan  Islam , 14 (1),  1–18. https://doi.org/10.19105/tjpi.v14i1.2147.
Syamsuar,  S.,  &  Reflianto,  R.  (2018).  Pendidikan  dan  Tantangan  Pembelajaran  Berbasis Teknologi  Informasi  di  Era  Revolusi  Industri  4.0. E-Tech:  Jurnal  Ilmiah  Teknologi Pendidikan , 6 (2). https://doi.org/10.24036/et.v2i2.101343.
Wicaksono, A. G., Jumanto, & Oka, I. (2020). Pengembangan Media Komik Komsa Materi Rangka  pada  Pembelajaran  IPA  di  Sekolah  Dasar. Premiere  Educandum:  Jurnal Pendidikan Dasar dan Pembelajaran , 10 (2), 215–226. https://doi.org/10.25273/pe.v10i2.6384.
Widiyastuti,  N.,  Slameto,  S.,  &  Radia,  E.  H.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Interaktif  Menggunakan  Software  Adobe  Flash  Materi  Bumi  dan  Alam  Semesta. Perspektif Ilmu Pendidikan , 32 (1), 77–84. https://doi.org/10.21009/pip.321.9. Yuniarni,  D.,  Sari,  R.  P.,  &  Atiq,  A.  (2020).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Video Senam  Animasi  Berbasis  Budaya  Khas  Kalimantan  Barat. Jurnal  Obsesi :  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (1), 290. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i1.331.