## Irfani
ISSN 1907-0969 E ISSN 2442-8272 Volume 15 Nomor 1 Juni 2019 Halaman 122-131 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
Evaluasi Pengelolaan Kurikulum Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan di Sdit Al-Izzah Kabupaten Pohuwato
Sufiati 1 ,Arten Mobonggi 2 ,Munirah 3
123 Pascasarjana IAIN Sultan Amai Gorontalo Email: irawaty@gmail.com

## ABSTRAK
Artikel  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  hasil  evaluasi  pengelolaan kurikulum  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  di  SDIT  Al-Izzah  Kabupaten Pohuwato dan apa saja factor pendukung dan penghambat evaluasi pengelolaan kurikulum  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  di  SDIT  Al-Izzah  Kabupaten Pohuwato.  Metode  yang  digunakan  adalah  penelitian  kualitatif,  dengan  teknik pengumpulan  data  melalui  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Hasil  dari penelitian ini adalah problem evaluasi pengelolaan  kurikulum di Sekolah Dasar Islam  Terpadu  (SDIT)  AL-Izzah  sudah  bisa  diatasi  dengan  baik.    Hal  ini didasarkan  pada  pengamatan  peneliti  terhadap  kondisi  dan  realitas  yang  ada dilapangan.   Meskipun berbagai macam kendala yang  dihadapi  SDIT  AL
Izzah  Pohuwato  tidak  menyurutkan  semangat  elemen  sekolah    dalam meningkatkan kualitas pendidikan.  Untuk mengatasi semua  kendala  yang ada, pihak  sekolah  mempunyai  strategi  dan  pemikiran  yang  matang  mengenai alternatif yang akan dilakukan sebagai  upaya  meminimalisir  kendala yang ada agar  peningkatan  kualitas  pendidikan  yang  dilaksanakan    pihak  sekolah  dapat berjalan dengan lancar
Kata Kunci: Evaluasi, Kurikulum, Mutu Pendidikan.

## PENDAHULUAN
. Sekolah  merupakan  salah  satu  institusi  sosial  yang  memiliki  peran strategis dalam pembinaan kepribadian anak. Di dalam sekolah terjadi proses transformasi  kebudayaan  kepada  anak.  Tentu  saja,  transformasi  kebudayaan tersebut  berlangsung  melalui  pembelajaran  sesuai  kurikulum  yang  berisikan berbagai bidang ilmu pengetahuan dan nilai-nilai yang berlaku di masyarakat. Untuk  menjamin  kelangsungan  transformasi  kebudayaan  bangsa  Indonesia maka dilakukan pengaturan sistem pendidikan nasional sebagaimana UU No. 20/2003  tentang  SISDIKNAS.  Keberadaan  SDIT  (Sekolah  Dasar  Islam Terpadu)  sebagai  sekolah  umum  berciri  khas  agama  Islam,  dituntut  untuk mengembangkan  kemampuan  serta  meningkatkan  mutu  kehidupan  dan martabat  manusia  Indonesia.  Kelancaran  pelaksanaan  pendidikan  di  SDIT

## Irfani
ISSN 1907-0969 E ISSN 2442-8272 Volume 15 Nomor 1 Juni 2019 Halaman 122-131 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
sangat  tergantung  pada  berfungsi  tidaknya  manajemen  Sekolah . Hal  ini menjadi  tanggung  jawab  utama  kepala  sekolah  SDIT,  selain  kepemimpinan kepala sekolah untuk mencapai sekolah yang berkualitas. SDIT adalah lembaga pendidikan  Islam  yang  hadir  di  tengah-  tengah  dunia  pendidikan  Islam  di Indonesia,  karena  berbagai  alasan  diantaranya,  sebagai  manifestasi  dan realisasi  cita-cita  pembaharuan  dalam  system  pendidikan  di  Indonesia  serta sebagai salah satu usaha menyempurnakan system pendidikan Indonesia. 1
Maksud  dan  tujuan  peningkatan  mutu  pendidikan  pada  SDIT  adalah agar  tingkat  mata  pelajaran  umum  dari  SDIT  mencapai  tingkat  yang  sama dengan  tingkat  mata  pelajaran  umum  di  Sekolah  Umum  yang  setingkat, sehingga  ijazah  SDIT  dapat  mempunyai  nilai  sama  dengan  ijazah  Sekolah Umum  yang  setingkat,  lulusan  SDIT  dapat  melanjutkan  ke  sekolah  Umum setingkat lebih atas, dan  siswa SDIT dapat berpindah ke Sekolah umum yang setingkat. 2
Salah  satu  masalah  yang  dihadapi  dunia  pendidikan  kita  adalah masalah  lemahnya  proses  pembelajaran.  Dalam  proses  pembelajaran,  anak kurang  didorong  untuk  mengembangkan  kemampuan  berpikir.  Proses pembelajaran di dalam  kelas di arahkan kepada kemampuan anak mengingat dan menimbun berbagai informasi tanpa di tuntut untuk memahami informasi yang  di  ingatnya  itu  untuk  menghubungkannya  dengan  kehidupan  sehari- hari. 3 Ada  beberapa  persoalan  yang  selama  ini  dihadapi  guru  dalam pendidikan  dan  pembelajaran  di  SDIT  AL  Izzah  Kabupaten  Pohuwato  di antaranya:  Kurikulum  yang  ada  di  sekolah  hanya  di  anggap  sebagai  rambu- rambu mengajar, Guru menggunakan kurikulum “ taken for granted” langsung jadi,  sehingga  kurikulum  bukan  kreatifitas  guru  untuk  memberikan  proses pembelajaran  yang  terbaik  kepada  siswa,  tetapi  sebagai  tertib  administrasi semata,  Guru  tidak  memahami  kurikulum,  sehingga  saat  ada  perubahan  dari kurikulum  KBK  menuju  KTSP  tidak  ada  perubahan  yang  signifikan.  Yang disebabkan  tidak  adanya  kemandirian  sekolah  dan  diperparah  oleh  lemahnya sumber daya manusia. Padahal tujuan dari KTSP adalah adanya kemandirian guru. 4
Lemahnya  proses  pembelajaran  yang  dikembangkan  guru  dewasa  ini, merupakan salah satu masalah yang dihadapi di dunia pendidikan kita. Proses
1 Sutrisno , Pendidikan Islam yang Menghidupkan (Yogyakarta:Kota Kembang, 2006 Hal:30
2 Ibid, Hal 30
3 Wina Sanjaya , Strategi Pembelajaran beriorentasi Standar Proses Pendidikan, (Jakarta:Kencana 2 Ibid, Hal 30
3 Wina Sanjaya , Strategi Pembelajaran beriorentasi Standar Proses Pendidikan, (Jakarta:Kencana 2007) Hal : 1
4 http://www.Google Manajemen Kurikulum.Go.Id di akses pada tanggal 23 febuari 2019

## Irfani
ISSN 1907-0969 E ISSN 2442-8272 Volume 15 Nomor 1 Juni 2019 Halaman 122-131 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
pembelajaran  yang  terjadi  di  dalam  kelas  di  laksanakan  sesuai  dengan kemampuan  dan  selera  guru.  Padahal  pada  kenyataanya  kemampuan  guru dalam  pengelolaan  pembelajaran  tidak  merata  sesuai  dengan  latar  belakang pendidikan  guru  serta  motivasi  dan  kecintaan  mereka  terhadap  profesinya. Ada  guru  yang  melaksanakan  pengelolaan  pembelajarannya  di  lakukan dengan  sungguh-sungguh  melalui  perencanaan  yang  matang,  dengan memanfaatkan  seluruh  sumber  daya  yang  ada  dan  memperhatikan  taraf perkembangan  intelektual  dan  perkembangan  psikologi  belajar  anak.  Guru yang  demikian  akan  dapat  menghasilkan  kualitas  lulusan  yang  lebih  tinggi dibandingkan  dengan  guru  yang  dalam  pengelolaan  pembelajarannya dilakukan  seadanya  tanpa  mempertimbangkan  berbagai  faktor  yang  bisa memengaruhi keberhasilan proses pembelajaran. 5
Dalam  setiap  lembaga  diperlukan  yang  namanya  evaluasi  pengelolaan kurikulum dalam upaya  meningkatkan mutu pendidikan  yang merupakan salah satu  komponen  vital  sebuah  lembaga  pendidikan.  Mekanisme  evaluasi kurikulum yang jelek akan sangat berpengaruh terhadap mutu atau out-putnya. Pendidikan  dapat  dikatakan  berkualitas  jika  berhasil  mengeluarkan  out-put atau  lulusan  yang  sesuai  dengan  tujuan  atau  cita-cita  pendidikan  itu  sendiri, sedangkan untuk merealisasikan tujuan pendidikan dalam proses pendidikannya  banyak  kendala  yang  dihadapi  oleh  manajer  dalam  hal  ini adalah  kepala  sekolah.  Untuk  mencapai  tujuan  tersebut  secara  efektif  dan efisien,  maka  diperlukan  diantaranya  adanya  pengelolaan  kurikulum  dalam meningkatkan mutu pendidikan yang professional .

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian kualitatif. Menurut Bogdan dan Taylor  yang  dikutip  oleh  Moleong,  pendekatan  kualitatif  merupakan  suatu  prosedur penelitian  yang  menghasilkan  data  deskriftif  berupa  kata-kata  tertulis  atau  lisan  dari orang-orang  dan  perilaku  yang  diamati. 6 Pendekatan  ini  diterapkan  untuk  melihat  dan memahami subjek dan objek penelitian (seseorang, lembaga, masyarakat dan sebagainya) berdasarkan  fakta  yang  tampil  secara  apa  adanya.  Selanjutnya  pengumpulan  data penelitian  ini dilakukan  dengan  teknik  pengumpulan data  melalui  observasi,  wawancara dan dokumentasi.

## PENGERTIAN EVALUASI
5 Wina Sanjaya , Strategi Pembelajaran Hal: 5
6 Lexy J. Moloeng, MetodePenelitian Kualitatif, (Bandung :Remaja Rosdakarya,2000), h. 3.

## Irfani
ISSN 1907-0969 E ISSN 2442-8272 Volume 15 Nomor 1 Juni 2019 Halaman 122-131 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
Evaluasi  merupakan  bagian  dari  sistem  manajemen  yaitu  perencanaan, organisasi,  pelaksanaan,  monitoring  dan  evaluasi.  Tanpa  evaluasi,  maka  tidak akan  diketahui  bagaimana  kondisi  objek  evaluasi  tersebut  dalam  rancangan, pelaksanaan serta hasilnya. Istilah evaluasi sudah menjadi kosa kata dalam bahasa Indonesia,  akan  tetapi  kata  ini  adalah  kata  serapan  dari  bahasa  Inggris  yaitu evaluation yang  berarti  penilaian  atau  penaksiran  (Echols  dan  Shadily,  2000  : 220).  Sedangkan  menurut  pengertian  istilah  “evaluasi  merupakan  kegiatan  yang terencana  untuk  mengetahui  keadaan  sesuatu  obyek  dengan  menggunakan instrumen  dan  hasilnya  dibandingkan  dengan  tolak  ukur  untuk  memperoleh kesimpulan” 7
Pemahaman  mengenai  pengertian  evaluasi  dapat  berbeda-beda  sesuai dengan  pengertian  evaluasi  yang  bervariatif  oleh  para  pakar  evaluasi.  Menurut Stufflebeam  dalam  Lababa  (2008),  evaluasi  adalah  “ the  process  of  delineating, obtaining,  and  providing  useful  information  for  judging  decision  alternatives ," Artinya  evaluasi  merupakan  proses  menggambarkan,  memperoleh,  dan menyajikan  informasi  yang  berguna  untuk  merumuskan  suatu  alternatif keputusan.  Masih  dalam  Lababa  (2008),  Worthen  dan  Sanders  mendefenisikan “evaluasi sebagai usaha mencari sesuatu yang berharga (worth). 8
Pendapat  lain  mengenai  evaluasi  disampaikan  oleh  Arikunto  dan  Cepi (2008  :  2),  bahwa:Evaluasi  adalah  kegiatan  untuk  mengumpulkan  informasi tentang bekerjanya sesuatu, yang selanjutnya informasi tersebut digunakan untuk menentukan  alternatif  yang  tepat  dalam  mengambil  sebuah  keputusan.  Fungsi utama  evaluasi  dalam  hal  ini  adalah  menyediakan  informasi-informasi  yang berguna  bagi  pihak  decision  maker  untuk  menentukan  kebijakan  yang  akan diambil berdasarkan evaluasi yang telah dilakukan. Sedangkan Uzer (2003 : 120), mengatakan bahwa: Evaluasi adalah suatu proses yang ditempuh seseorang untuk memperoleh  informasi  yang  berguna  untuk  menentukan  mana  dari  dua  hal  atau lebih  yang  merupakan  alternatif  yang  diinginkan,  karena  penentuan  atau keputusan  semacam  ini  tidak  diambil  secara  acak,  maka  alternatifalternatif  itu harus  diberi  nilai  relatif,  karenanya  pemberian  nilai  itu  harus  memerlukan pertimbangan  yang  rasional  berdasarkan  informasi  untuk  proses  pengambilan keputusan.  Menurut  Djaali  dan  Pudji  (2008  :  1),  evaluasi  dapat  juga  diartikan sebagai  “proses  menilai  sesuatu  berdasarkan  kriteria  atau  tujuan  yang  telah
7 Yunanda, M. 2009 . Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Balai Puataka.
8 Stufflebeam. (http//www.tamucommerence.edu/counseling/faculty/leddick/images /CIPPmodel). 24 mei 2009.

## Irfani
ISSN 1907-0969 E ISSN 2442-8272 Volume 15 Nomor 1 Juni 2019 Halaman 122-131 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
ditetapkan  yang  selanjutnya  diikuti  dengan  pengambilan  keputusan  atas  obyek yang dievaluasi”. 9
Sedangkan  Ahmad  (2007  :  133),  mengatakan  bahwa  “evaluasi  diartikan sebagai  proses  sistematis  untuk  menentukan  nilai  sesuatu  (ketentuan,  kegiatan, keputusan,  unjuk  kerja,  proses,  orang,  obyek,  dan  lain-lain.)  berdasarkan  kriteria tertentu  melalui  penilaian”.  Untuk  menentukan  nilai  sesuatu  dengan  cara membandingkan  dengan  kriteria,  evaluator  dapat  langsung  membandingkan dengan  kriteria  namun  dapat  pula  melakukan  pengukuran  terhadap  sesuatu  yang dievaluasi kemudian baru membandingkannya dengan kriteria. Dengan demikian evaluasi  tidak  selalu  melalui  proses  mengukur  baru  melakukan  proses  menilai tetapi dapat pula evaluasi langsung melalui penilaian saja. Hal ini sejalan dengan apa yang dikemukakan Crawford (2000 : 13), mengartikan penilaian sebagai suatu proses  untuk  mengetahui/menguji  apakah  suatu  kegiatan,  proses  kegiatan, keluaran  suatu  program  telah  sesuai  dengan  tujuan  atau  kriteria  yang  telah ditentukan. 10

## STRATEGI MANAJEMEN KURIKULUM SEBAGAI UPAYA PENINGKATAN KUALITAS PENDIDIKAN
Secara umum strategi mempunyai suatu pengertian suatu garis-garis besar atau haluan untuk bertindak dalam usaha mencapai sasaran yang telah ditentukan. Dalam  rangka  peningkatan  mutu  atau  kualitas  pendidikan,  perlu  dilakukan berbagai strategi diantaranya adalah:
1. Pengembangan kurikulum termasuk cara penyajian pelajaran dan sistem study pada umumnya.
2. Pengadaan  buku-buku  pelajaran  pokok  untuk  murid  serta  buku pedoman  guru  sekolah  dasar  dan  sekolah-sekolah  lanjutan,  buku-buku pelajaran kejujuran dan tehknik untuk sekolah-sekolah yang memerlukannya dan buku-buku perpustakaan dalam berbagai bidang studi pada pendidikan tinggi.
3. Pengadaan  alat-alat  peraga  dan  alat-alat  pendidikan  lainnya  pada sekolah  dasar  (SD),  TK,  dan  SLB,  laboratorium  IPA  dan  SMP  &  SMA, fasilitas  dan  perlengkapan  latihan  dan  praktik  pada  sekolah-sekolah kejuruan  dan  tehknik  serta  laboratorium  untuk  berbagai  bidang  ilmu pendidikan untuk perguruan tinggi.
4. Penataran Guru-guru dan Dosen
9 Djaali  &  Pudji  Muljono .  (2008).  Pengukuran  Dalam  Bidang  Pendidikan.  Jakarta:PT. Grasindo
10 Ahmad D. Marimba, 2007 , Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan, Jakarta; Bumi Aksara

## Irfani
ISSN 1907-0969 E ISSN 2442-8272 Volume 15 Nomor 1 Juni 2019 Halaman 122-131 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
5. Pengadaan  buku  bacaan  yang  sehat  dan  bermutu  melalui  perpustakaan sekolah. 11
Sekolah merupakan ujung tombak pelaksanaan kurikulum, baik kurikulum nasional maupun muatan lokal, yang diwujud kan dalam proses belajar mengajar untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  nasional,  institusional,  kurikuler  dan instruksional. Agar proses belajar mengajar dapat dilaksanakan secara efektif dan efisien  serta  mencapai  hasil  yang  diharapkan,  maka    diperlukan  kegiatan manajemen program pengajaran. Manajemen atau administrasi pengajaran adalah keseluruhan proses penyelenggaraan kegiatan dibidang pengajaran yang bertujuan agar seluruh kegiatan pengajaran terlaksana secara efektif dan efisien. 12
Diantara  komponen  pokok  sistem  pendidikan,  yaitu  berupa  masukan sumber,  proses  pendidikan  dan  hasil  pendidikan.  Ketiga  komponen  tersebut memang  saling  berkaitan  dan  saling  mempengaruhi,  namun  yang  paling berpengaruh  terhadap  output  adalah  proses  pendidikan,  artinya  walaupun masukan sumber kurang bermutu atau berkualitas, tetapi apabila diproses dengan proses  pendidikan  yang  bermutu,  maka  akan  dapat  menghasilkan  output  yang berkualitas pula .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan evaluasi pengelolaan kurikulum di SDIT AL Izzah Kabupaten Pohuwato  juga  bertujuan  untuk  mengoptimalkan  proses  belajar  mengajar  di sekolah,  sehingga  proses  belajar  mengajar  dapat  berjalan  dengan  efektif.  Dalam meningkatkan  kualitas  pendidikan,  pihak  sekolah  membuat  program  yang sebelumnya telah dianalisis dan didiskusikan bersama dengan  guru dan staf. Hal ini  dilakukan  agar  semua  elemen  yang  ada  disekolah  mengetahui  dan  ikut berperan  serta  dalam  pelaksanaan  program.  Dalam  proses  evaluasi  pengelolaan terdapat empat hal pokok,  yaitu  perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan dan pengawasan atau evaluasi. Perencanaan merupakan hal yang sangat penting ketika akan melaksanakan suatu kegiatan.
Dengan  adanya  perencanaan  yang  jelas,  maka  diharapkan  program pembelajaran yang ada disekolah dapat dicapai dengan maksimal. Setelah proses perencanaan  sekolah  secara  umum  ditetapkan  dalam  rapat,  maka  proses perencanaan  selanjutnya  adalah  perencanaan  program  pembelajaran  selama  satu semester  atau  satu  tahun.  Proses  perencanaan  ini  merupakan  kegiatan  yang
11 Wasty. Soemanto. F.X. Soeyamo, Landasan Historis Pendidikan Indonesia (Surabaya: Usaha Nasional , 1993), hlm:111
12 Mulyasa, Manajemen Berbasis Sekolah, Konsep, Strategi dan Implementasi (Bandung: Remaja Rosda Karya, 2005), hml:41

## Irfani
ISSN 1907-0969 E ISSN 2442-8272 Volume 15 Nomor 1 Juni 2019 Halaman 122-131 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
dilakukan  oleh    guru-guru    dalam    proses  pembelajaran  seperti  membuat  prota, promes, rencana pembelajaran,  silabus dan lain-lain.
Dalam tahap pengorganisasian ini waka kurikulum di Sekolah Dasar Islam Terpadu  (SDIT)  AL-Izzah  bertugas  membuat  jadwal  mengajar  guru,  Pembagian tugas  mengajar  guru..  Penyusunan  jadwal  pelajaran  diupayakan  agar  guru mengajar  maksimal  5  hari  dalam  satu  minggu.  Penyusunan  jadwal  kegiatan perbaikan dan pengayaan bagi siswa yang belum tuntas penugasan terhadap bahan ajar.  Penyusunan  jadwal  kegiatan    ekstra    kurikuler.    Penyusunan  jadwal penyegaran  guru.  Kegiatan  ini  dimaksudkan  untuk  penyegaran  informasi pengetahuan  guru  tentang  IPTEK  dan  atau  model  pembelajaran  baru  dalam pemanfaatan hari libur  sekolah.
Inti dari pelaksanaan adalah merealisasikan segala hal  yang telah disusun dalam perencanaan pembelajaran. Kaitannya dengan dengan fungsi pengorganisasian, kepala sekolah sebagai pemimpin bertugas  untuk  menjadikan kegiatan-kegiatan  sekolah  yang  menjadi  tujuan  sekolah  dapat  berjalan  dengan lancar. Dengan pembagian kerja yang baik, pelimpahan wewenang dan tanggung jawab  yang  tepat  serta  mengingat  prinsip-prinsip  pengorganisasian  kiranya kegiatan sekolah akan berjalan dengan baik.
Pelaksanaan      kegiatan      belajar      mengajar      di      Sekolah  Dasar  Islam Terpadu (SDIT) AL-Izzah  sudah  relatif  lancar.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil observasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti  bahwasanya  kegiatan  belajar  mengajar dilaksanakan mulai pukul 07.00 WIB dan pulang pada pukul 15.30  WIB dengan dua  kali  istirahat,  dan  siswa  siswi  juga  dibiasakan  untuk  untuk  melaksanakan sholat dhuha berjamaah dimasjid sekolah dan juga mengikuti Muroja’ah Hafalan setiap  pagi sebelum kegiatan belajar mengajar berlangsung.
Dalam  pelaksanaan  evaluasi  pengelolaan  kurikulum.  Evaluasi  kurikulum memegang peranan penting baik dalam penentuan kebijaksanaan pendidikan pada umumnya  maupun  pada  pengambilan  keputusan  dalam  kurikulum.  Hasil-hasil evaluasi  kurikulum  juga  dapat  digunakan  oleh  guru-guru    dan    kepala  sekolah dalam memahami dan membantu perkembangan  siswa,  memilih bahan pelajaran, memilih  metode  dan  alat-alat  bantu  pelajaran,  cara  penilaian  serta  fasilitas pendidikan lainnya.
Evaluasi  kurikulum  bukan  hanya  mengevaluasi  hasil  belajar  siswa  dan proses  pembelajarannya,  kemampuan  unjuk  kerja  guru,  kemampuan  dan kemajuan siswa, sarana, fasilitas dan sumber-sumber belajar lainnya. Berdasarkan teori  tersebut,  pelaksanaan  evaluasi  proses  belajar  mengajar  di  Sekolah  Dasar Islam  Terpadu  (SDIT)  AL-Izzah  ini  dilakukan  dengan  evaluasi  formatif  dan sumatif.    Pelaksanaan  evaluasi  ini  tidak  hanya  ditujukan  untuk  siswa  saja,  akan tetapi  juga  pada  guru  yaitu  bagaimana  pelaksanaan  proses  belajar  mengajar

## Irfani
ISSN 1907-0969 E ISSN 2442-8272 Volume 15 Nomor 1 Juni 2019 Halaman 122-131 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
dikelas apakah sudah efektif apa belum, metode yang digunakan sesuai atau tidak, kemampuan    guru    dalam    menyusun    rencana    pembelajaran    dan  silabus, kemudian media  dan  sarana prasarana  apa yang dirasakan kurang, dari    semua problem  diatas  itu  maka  akan  dimusyawarahkan  untuk  dicarikan  solusi pemecahannya, karena semua itu akan mendukung proses belajar mengajar untuk yang akan datang.
Peningkatan kualitas pendidikan bukanlah tugas yang ringan karena tidak hanya berkaitan dengan permasalahan teknis, tetapi mencakup berbagai persoalan yang  sangat  rumit  dan  kompleks,  baik  yang    menyangkut  perencanaan, pendanaan,  maupun  efisiensi  dan  efektifitas  penyelenggaraan  sistem  sekolah. Peningkatan kualitas pendidikan juga menuntut manajemen pendidikan yang lebih baik, khususnya manajemen  sekolah.
Dalam  rangka  peningkatan  mutu  atau  kualitas  pendidikan,  perlu dilakukan berbagai strategi diantaranya adalah :
1. Pengembangan  kurikulum  termasuk  cara  penyajian  pelajaran dan sistem studi pada umumnya
2. Pengadaan buku-buku pelajaran pokok untuk murid serta buku pedoman  guru  sekolah  dasar  dan  sekolah-sekolah  lanjutan, buku-buku  pelajaran  kejuruan  dan  tehnik  untuk  sekolah- sekolah  yang  memerlukannya  dan  buku-buku  perpustakaan dalam berbagai bidang studi pada  pendidikan tinggi 3. Pengadaan  alat-alat  peraga  dan  alat-alat  pendidikan  lainnya pada sekolah dasar (SD), TK, dan SLB, laboratorium  IPA dan SMP&SMA,  fasilitas  dan  perlengkapan  latihan  dan  praktik pada sekolah-sekolah  kejuruan  dan  tehnik serta laboratorium untuk berbagai bidang ilmu pendidikan untuk perguruan tinggi 4. Penataran guru-guru dan dosen
5. Pengadaan  buku  bacaan  yang  sehat  dan  bermutu  melalui perpustakaan sekolah.
Sesuai  dengan  teori  diatas,  evaluasi  pengelolaan  kurikulum  di  Sekolah Dasar  Islam  Terpadu  (SDIT)  AL-Izzah  juga  mempunyai  strategi  untuk meningkatkan kualitas pendidikannya, strateginya antara lain adalah: Pengelolaan kegiatan  pembelajaran  dalam  mata  pelajaran  dan  kegiatan  belajar  pembiasaan diorganisasikan  sepenuhnya  oleh  sekolah  atau  yayasan  menggunakan  metode pembelajaran  yang  bervariasi,  mengadakan  kegiatan    rombongan  belajar, pengadaan buku pedoman bagi guru  dan  siswa,  melaksanakan kegiatan remedi, kegiatan belajar mengajar dapat dilaksanakan diluar kelas, misalnya perpustakaan,

## Irfani
ISSN 1907-0969 E ISSN 2442-8272 Volume 15 Nomor 1 Juni 2019 Halaman 122-131 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
masjid  dan  lain-lain,  mengenalkan  teknologi  kepada  siswa  yaitu  komputer  agar siswa bisa menggunakan dan memanfaatkannya.
Strategi peningkatan kualitas pendidikan yang ada di Sekolah Dasar Islam Terpadu  (SDIT)  AL-Izzah  tidak  hanya  pada  evaluasi  pengelolaan  kurikulumnya saja akan tetapi juga dari segi yang lain, yaitu:

## 1. Dari segi guru
Sebagai  pendidik  profesional  guru  bukan  saja  dituntut  untuk melaksanakan  tugasnya  secara  profesional,  tetapi  juga  harus  memiliki pengetahuan  dan  kemampuan  profesional,  maka  upaya    yang    dilakukan oleh  Sekolah  dalam  meningkatkan  profesionalisme  guru  adalah  dengan mengikuti  seminar,  lokakarya,stuband,  musyawarah  guru  mata  pelajaran dan lain- lain yang sekiranya dapat menunjang profesionalisme  guru.
2. Dari segi siswa atau peserta  didik
Peserta  didik  merupakan  suatu  faktor  atau  komponen  dalam pendidikan. karena itu pembinaan terhadap anak harus dilaksanakan secara terus  menerus kearah kematangan dan kedewasaan, oleh karena itu siswa harus  dilibatkan  secara  aktif  dalam  setiap  pelaksanaan  kegiatan  belajar mengajar.

## 3. Dari segi sarana prasarana
Sarana pendidikan adalah peralatan dan perlengkapan  yang secara langsung  dipergunakan  dan  menunjang  proses  pendidikan.  Peningkatan yang  dilakukan  SDIT  AL  Izzah  Kabupaten  Pohuwato  yaitu  dengan pengadaan  sarana  prasarana  baru  secara  bertahap  dan  terencana, rehabilitasi sarana  prasarana  yang  ada, melengkapi buku-buku pelajaran dan  perpustakaan  sekolah,  pengadaan  laboratorium  bahasa,  penyediaan media-media  pelajaran,  alat-alat    olah    raga,  serta  kelengkapan  alat-alat kegiatan    ekstrakurikuler    baik  kepramukaan  maupun  usaha  kesehatan sekolah.
Dengan  strategi  evaluasi  pengelolaan  kurikulum    yang    dilaksanakan    di Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu  (SDIT)  AL-Izzah  ini  diharapkan  proses  belajar mengajar  dapat  berjalan  dengan  baik  dan  siswa  juga  dapat  menerima  semua pelajaran  yang  diajarkan  di  sekolah  sehingga  dapat  menghasilkan  lulusan  yang berkualitas.

## Irfani
ISSN 1907-0969 E ISSN 2442-8272 Volume 15 Nomor 1 Juni 2019 Halaman 122-131 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
Pendidikan  yang  berkualitas  adalah  pendidikan  yang  dapat  menghasilkan lulusan  yang  berkualitas  yaitu  lulusan  yang  memiliki  prestasi akademik  dan non  akademik  yang  mampu  menjadi  pelopor  pembaharuan  dan  perubahan sehingga  mampu  menjawab  berbagai  tantangan  dan  permasalahan  yang dihadapinya baik di masa sekarang maupun yang akan datang.

## KESIMPULAN
Dari  hasil  data  yang  diperoleh    peneliti    dilapangan    maka  dapat disimpulkan  bahwa  problem  evaluasi  pengelolaan    kurikulum  di  Sekolah  Dasar Islam  Terpadu  (SDIT)  AL-Izzah  sudah  bisa  diatasi  dengan  baik.    Hal  ini didasarkan  pada  pengamatan  peneliti  terhadap  kondisi  dan  realitas  yang  ada dilapangan.   Meskipun berbagai macam kendala yang  dihadapi  SDIT  AL Izzah  Pohuwato  tidak  menyurutkan  semangat  elemen  sekolah    dalam meningkatkan kualitas pendidikan.   Untuk mengatasi semua  kendala   yang ada, pihak  sekolah  mempunyai  strategi  dan  pemikiran  yang  matang  mengenai alternatif  yang akan dilakukan sebagai   upaya  meminimalisir  kendala yang ada agar  peningkatan  kualitas  pendidikan  yang  dilaksanakan    pihak  sekolah  dapat berjalan dengan lancar.

## DAFTAR PUSTAKA
Djaali  &  Pudji  Muljono, Pengukuran  Dalam  Bidang  Pendidikan. Jakarta:PT. Grasindo, 2008.
http://www.Google Manajemen Kurikulum.Go.Id di akses pada tanggal 23 febuari 2019.
http//www.tamucommerence.edu/counseling/faculty/leddick/images /CIPPmodel).
24 mei 2009. Moloeng, Lexy J. Metode Penelitian Kualitatif , Bandung :Remaja Rosdakarya,2000.
M. Yunanda. Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Balai Pustaka, 2009. Marimba,  Ahmad  D. Dasar-Dasar  Evaluasi  Pendidikan ,  Jakarta;  Bumi  Aksara, 2007.
Mulyasa, Manajemen  Berbasis  Sekolah,  Konsep,  Strategi  dan  Implementasi. Bandung: Remaja Rosda Karya, 2005.
Sutrisno, Pendidikan  Islam  yang  Menghidupkan .  Yogyakarta:Kota  Kembang, 2006.
Sanjaya,  Wina. Strategi  Pembelajaran  beriorentasi  Standar  Proses  Pendidikan , Jakarta:Kencana 2007.
Soemanto.  Wasty.    F.X.  Soeyamo, Landasan  Historis  Pendidikan  Indonesia Surabaya: Usaha Nasional , 1993.