## BATOBOH

## Jurnal Pengabdian Pada Masyarakat
Available online at:https://journal.isi-padangpanjang.ac.id/index.php/Batoboh
Copyright © 2023, Jurnal Batoboh , ISSN  2548-5458 (print), ISSN 2599-1906 (online)
diterima 2023-02-21 direview 2023-03-05 diterbitkan 2022-03-23

## PENDAMPINGAN MEDIA PEMBELAJARAN REALISTIK DAN MENYENANGKAN BAGI GURU SDN BALEREJO, KECAMATAN KAWEDANAN, KABUPATEN MAGETAN
Reza Kusuma Setyansah Heru Galang Ardi Reda Madani Zahra Ramadhani Wahyu Kusuma
Program Studi Pendidikan Matematika, FKIP, Universitas PGRI Madiun Program Studi Teknik Informatika, FT, Universitas PGRI Madiun Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FKIP, Universitas PGRI Madiun Jl. Setia Budi No. 85 Kota Madiun, Jawa Timur, Indonesia
reza.mathedu@unipma.ac.id herugalangardirm@gmail.com zahraadamammarangga@gmail.com kusumawahyu173@gmail.com

## ABSTRAK
Media  pembelajaran  merupakan  perantara  bagi  para  guru  untuk  mengembangkan  kreativitas  dalam materi  pembelajaran  yang  realistik  dan  menyenangkan.  Berpandangan  sisi  dari  guru  harus  mampu memilah dan memilih media pembelajaran yang cocok dan cocok dalam tujuan pembelajaran. Adapun pemilihan media pembelajaran sebelum dipergunakan harus memenuhi kriteria yang diperhatikan guru sehingga pemilihan tepat sasaran kepada siswa dan mampu menyampaikan pembelajaran secara baik dan berhasil memberikan pemahaman sehingga menghasilkan prestasi belajar yang unggul di sekolah. Adapun  media  Pembelajaran  yang  dibuat  berjumlah  tiga  yaitu  ular  tangga  pembelajaran  yang digunakan  untuk  mata  pelajaran  matematika,  monopoli  pembelajaran  yang  digunakan  untuk  mata pelajaran tematik, dan yang terakhir adalah peredaran darah yang digunakan untuk mata pelajaran IPA. Pelaksanaan metode kegiatan ini ialah wawancara dan diskusi bersama dengan para guru pada tahap perencanaan dan sosialisasi. Adanya media pembelajaran siswa bisa melihat, melakukan dan merasakan pelajaran sebagaimana media yang digunakan dalam pembelajaran.
Kata Kunci: Pendampingan; Media Pembelajaran; Realistik; Sekolah Dasar.

## PENDAHULUAN
Kegiatan pembelajaran peran pengajar merupakan  peran  sentral dimana kegiatan  belajar  mengajar,  siswa  lebih banyak  belajar  melalui  metode  ceramah. (Wirabumi, 2020). Berdasarkan pengamatan awal  dalam  pembelajaran  di  sekolah balerejo  siswa  kurang  adanya  penerapan dalam  kehidupan  sehari-hari.  Hal  ini menyebabkan siswa kurang mengerti lebih dalam dari  materi suatu pelajaran. Pembelajaran secara realistik yang berdasarkan  orentasi  kehidupan  sehari- hari. (Ananda, 2018) Dalam kegiatan belajar mengajar,  kehadiran  guru  diharapkan dapat mengembangkan potensi dan kreativitas  siswa.  Menurut  (Humaidi  & Sain,  2020)  bahwa  kunci  utama  dalam keberhasilan keefektifan pembelajaran adalah kreativitas guru.
Peningkatan kualitas guru dan kreativitas  guru  dalam  mengembangkan media pembelajaran, mampu memperkaya konten materi dan meningkatkan kemampuan  kualitas  siswa.  (Riskiawan  et al.,  2016).  Media  pembelajaran  merupakan bentuk katalis dalam pembelajaran sehingga  menjadi  lebih  menarik. (Nur’aini et al., 2017) Pemilihan media, kriteria media dan prinsip media sebagai alat bantu dalam kegiatan  belajar  mengajar.  (Rifai,  2017). Berpandangan sisi dari guru harus mampu memilah dan memilih media pembelajaran yang  cocok  dan  cocok  dalam  tujuan pembelajaran.  Adapun  pemilihan  media pembelajaran sebelum dipergunakan harus memenuhi kriteria yang diperhatikan guru sehingga  pemilihan  tepat  sasaran  kepada siswa dan mampu menyampaikan pembelajaran  secara  baik  dan  berhasil memberikan pemahaman sehingga
menghasilkan prestasi belajar yang unggul di sekolah.
Media  pembelajaran  memiliki  fungsi dalam  proses  pembelajaran  salah  satunya dalam  meningkatkan  kualitas proses pembelajaran  terutama  membantu  siswa untuk  memahami  materi  pelajaran  yang disampaikan oleh guru sehingga memotivasi  siswa  untuk  meningkatkan proses belajarnya. Proses pembelajaran rata rata menggunakan metode ceramah, sehingga  siswa  merasa  bosan  dan  sulit untuk memahami materi ynag disampaikan oleh  guru.  Untuk  mengatasi  kebosanan belajar  siswa,  maka  pembuatan  media pembelajaran  dilakukan  untuk  mengatasi hal tersebut. Dalam kegiatan tersebut siswa tidak hanya diberi ruang untuk mendengarkan guru menjelaskan ateri dan menjawab soal soal latihan dari buku. Oleh karena  itu  mahasiswa  KKN-T  Kelompok  1 Unipma yang ditempatkan di desa Balerejo, Kawedanan
Magetan berinisiatif melakukan pendampingan media
pembelajaran bagi guru SDN Balerejo. Hal ini bertujuan untuk meningkatkan pemahaman  belajar  siswa  SDN  Balerejo. Adapun  tiga  kegiatan  dalam  proses pendampingan media pembelajaran media pembelajaran  bagi  guru  yaitu  sosialisai media  pembelajaran,  penyiapan  media pembelajaran, penggunaan media pembelajaran.  Dalam  kegiatan  tersebut mahasiswa didampingi oleh dosen pembimbing.
Proses pembelajaran merupakan suatu  sistem,  hal  yang  perlu  dicermati selain  media  pembelajaran  adalah  RPP. (Anggraeni & Akbar, 2018) RPP bermuatan rencana  aktivitas  atau  kegiatan  dalam pembelajaran  yang  berisikan  sejumlah komponen  yang  saling  berhubungan  satu sama  lainnya  dalam  rangka  mencapai
Hal| 3
tujuan.  Beberapa  komponen  dimaksud meliputi:  (1)  tujuan,  (2)  bahan/materi  ajar, (3) metode, (4) alat/media dan, (5) evaluasi. Karena  pembelajaran  merupakan  suatu system  maka  keberhasilan  pembelajaran sangat  ditentukan  oleh  sejauh  mana efektifitas  tiap-tiap  komponen  tersebut berinteraksi.  Salah  satunya  adalah  media pembelajaran.
Proses  pembelajaran  secara  metode ceramah  cenderung  membosankan,  kaku dan  tidak  menarik.  Hal  ini  kebanyakan dipilih  oleh  para  guru  karena  kepraktisan dalam  Metode  ceramah  adalah  pengajaran yang memiliki efisiensi waktu  dan penggunaan.  (Mahesti  &  Koeswanti,  2021) maka dibutuhkan pembuatan media pembelajaran  dilakukan  untuk  mengatasi hal  tersebut.  Oleh  karena  itu  mahasiswa KKN-T  Kelompok  1  UNIPMA  berinisiatif melakukan pendampingan media pembelajaran bagi guru SD Balerejo.

## PEMBAHASAN
Adapun  media  Pembelajaran  yang dibuat  berjumlah  tiga  yaitu  ular  tangga pembelajaran  yang  digunakan  untuk  mata pelajaran matematika, monopoli pembelajaran  yang  digunakan  untuk  mata pelajaran tematik, dan yang terakhir adalah peredaran  darah  yang  digunakan  untuk mata pelajaran IPA. Ular tangga pembelajaran dibuat secara instans dengan mendesign  gambar  melalui  canva  dan dicetak  dengan  berukuran  1  meter  x  1 meter.  Sedangkan  monopoli  pembelajaran peredaran  darah  dibuat  secara  manual. Masing masing media pembelajaran tersebut memiliki manfaat dan tujuan yang berbeda-beda  sesuai  dengan  kebutuhan siswa.  Guru  dapat  membuat  media pembelajaran lainnya sesuai dengan kebutuhan siswa. Sesuai dari hasil
pengabdian  dari  (Kumala  et  al.,  2020) bahwa  melalui  media  pembejaran  ular tangga  siswa  mampu  bersosialisasi  serta meningkatkan pemahaman.
Melalui  ketiga  media  pembelajaran tersebut,  metode  pengajaran  akan  lebih variatif serta memudahkan tujuan pembelajaran  yang  ingin  dicapai.  Selain menguji sisi kognitif siswa, untuk menggunakan
media yang
didemonstrasikan  oleh  dosen  pembimbing KKN-T  oleh  Reza  Kusuma  S,  S.Pd,  M.Pd. ini  juga  melatih  ranah  afektif  siswa  dalam menggunakan media pembelajaran tersebut. Dengan membiasakan menggunakan media pembelajaran
dipastikan  anak  didik  dapat  mengalami kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan  dan  mengalami  kemajuan yang cukup signifikan.
Media  pembelajaran  ini  diserahkan kepada  SDN  Balerejo  seraya  menutup pendampingan pembelajaran dari
Kelompok  KKN  Desa  Balerejo.  Selain menjadi  sarana  belajar  bagi  siswa,  media tersebut  menjadi  kenang-kenangan  yang diberikan  kelompok  KKN  Tematik  Desa Balerejo yang telah diberikan tempat belajar mentransfer ilmunya pada siswa SD.
Kegiatan  program  kerja  unggulan pendampingan  media  pembelajaran  bagi guru SD Balerejo dilakukan di SD Balerejo. Peserta pendampingan media pembelajaran ini  ada  guru  dengan  jumlah  11  orang. Kegiatan pendampingan media pembelajaran  terbagi  menjadi  tiga  yaitu sosialisasi  media  pembelajaran,  penyiapan dan  pelatihan  media  pembelajaran,  dan penggunaan media pembelajaran.
Kegiatan  yang  pertama  dilakukan adalah melakukan sosialisasi media pembelajaran  dan  dilaksanakan  pada tanggal  18  Januari  2023,  hari  rabu. Sosialisasi  ini  bertujuan  agar  guru  dapat
Hal| 4
memahami  media  pembelajaran  dimuali dari  jenis – jenis  media,  cara  membuat media pembelajaran, dan penerapan media pembelajaran.
Kegiatan selanjutnya adalah penyiapan dan pelatihan media
pembelajaran.  Dimana  pada  kegiatan  ini mahasiswa KKN memperkenalkan
beberapa  media  dan  membuat  media pembelajaran. Adapun tiga media pembelajaran  yangg  telah  dibuat  oleh mahasiswa yaitu ular tangga pembelajaran yang  digunakan  untuk  mata  pelajaran matematika,  monopli  pembelajaran  yang digunakan  untuk  mata  pelajaran  tematik, dan  peredaran  darah  yang  digunakan untuk  mata  pelajaran  ipa.  Kegiatan  ini didampingi oleh dosen pembimbing lapangan.  Mahasiswa  memeprekanalakn cara  membuat,  dan  cara  menggunakan media pembelajaran tersbut.
Kegiatan akhir dalam pendampingan media pembelajaran bagi guru SD Balerejo yaitu penerapan  media pembelajarn. Mahasiswa  menerapkan  ketiga  media pembelajaran  tersebut  sesuai  dengan  kelas dan  materi  yang  dibuat  pada  media pembelajaran tersebut. Media pembelajaran ular  tangga  pembelajaran diterapkan  pada kelas 3, monopoli pembelajaran diterapkan pada  kelas  4,  peredaran  darah  diterapkan pada kelas 5.
Ketercapaian  dalam  kegiatan  ini adalah  guru  mampu  membuat  media pembelajaran  yang  disesuaikan  dengan kebutuhan  siswa  yakni  kelas,  dan  materi. Guru dapat menggunakan media pembelajaran  tersebut  dan  siswa  mudah memahami materi yang
dijelaskan.Diharapkan dengan adanya
pendampingan  media  pembelajaran  bagi guru  SD  Balerejo  dapat  memotivasi  siswa dalam  belajar  dan  menambah  kreatifitas
guru dalam pembuatan media pembelajaran.
Sebagai bentuk upaya yang dilakukan tim  pengabdian  masyarakat  merupakan bentuk  program  unggulan  dalam  tematik Pendidikan  sebagai  dukungan  masyarakat dalam  implementasi  Pendidikan  generasi muda di desa Balerejo
Kegiatan program kerja Unggulan ini berlangsung  selama  3  minggu  dengan pembagian  minggu  pertama  persiapan sosialisasi  media  pembelajaran  bagi  guru SD Balerejo, dan sosialisasi media pembelajaran. Minggu kedua persiapan alat dan  bahan  pelatihan  media  pembelajaran dan pelatihan media pembelajaran. Minggu ketiga  penerapan  media  pembelajaran. Adapun  kegiatan  yang  dilaksanakan diantaranya:
Tabel  1.  Petunjuk  pelaksanaan  kegiatan  di
SD Balerejo No.  Kegiatan Uraian 1. Tahap Perencanaan dan Persiapan Sosialisasi Media Pembelajaran Penyusunan kegiatan dan sosialiasai penyampaian kegiatan dan  observasi media pembelajaran yang pernah dipergunakan 2. Tahap Sosialisasi Media Pembelajaran Membuat dan mempersiapkan media penbelajaran dari bahan bahan sederhana secara mandiri. 3. Tahap Persiapan Pelatihan Media Pembelajaran Membuat dan melaksanakan uji coba produk 4. Tahap Penyiapan dan Pelatihan Membuat dan melakukan media pembelajaran dan mengevaluasi
Hal| 5 No.  Kegiatan Uraian
Media
Pembelajaran kekurangan didampingi oleh dosen. 5. Tahap Penggunaan Media Pembelajaran Mengimplementasikan media pembelajaran di sekolah Tahapan  yang  dilaksanakan  dalam kegiatan
ini adalah pelaksanaan perencanaan  dan  persiapan  sosialisasi media  pembelajaran.  Adapun  bentuk dokumentasi  dalam  setiap  pelaksanaan kegiatan dirincikan sebagai berikut:
Gambar 1. Sosialisasi Kegiatan (Foto; Dokumentasi, Tim Abdimas KKNT-01

## UNIPMA, 2023)
Gambar  1.  yaitu  proses  sosialisasi kepada  para  guru  pengajar  di  SD  Balerejo dan  para  mahasiswa  KKN-T  Kelompok  1 UNIPMA.  Adapun  pada  tahap  awal  ini menjadi  bentuk  observasi  awal  bagi mahasiswa  untuk  menentukan  kriteria yang  cocok  untuk  diterapkan  di  sekolah dan  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran yang akan diterapkan oleh para guru.
Hal  ini  diterapkan  pada  minggu pertama pada pelaksanaan KKN-T UNIPA pada  saat  keterlaksanaan  kegiatan  yang dihadiri oleh 11 guru SD Balerejo.

## Gambar 2.
Sosialisasi Media Pembelajaran (Foto; Dokumentasi, Tim Abdimas KKNT-01 UNIPMA, 2023)
Gambar  2.  yaitu  proses  kegiatan sosialisasi yang dilaksanakan oleh mahasiswa,  guru  dan  dosen  pembimbing lapangan.  Pada  tahapan  ini  mahasiswa, guru dan DPL berkolaborasi menyusun dan menentukan pembuatan media
pembelajaran.

## Gambar 3.
Pembuatan dan Pelaksanaan Uji Coba Produk (Foto; Dokumentasi, Tim Abdimas KKNT-01

## UNIPMA, 2023)
Gambar  3.  adalah  tahapan  ini mahasiswa,  guru  dan  DPL  melaksanakan tahap  uji  coba  serta  mengevaluasi  media pembelajaran yang kan dipergunakan pada kelas  pembelajaran.  Pada  bagian  ini, masukan  lebih  mengacu  norma  kepatutan dalam  pembelajaran  yang  mana  tidak diperkenankan menggunakan dadu sebagai
Hal| 6
alat undian dalam permainan. Adapun hal tersebut  berindikasi  sebagai  stimulus perjudian  dan  bersifat  negatif  dalam pembelajaran. Adapun alternatif pergantian dari  pengundian  dengan  dadu  digantikan dengan kartu warna warni berisikan angka 1 sampai dengan 6.

## Gambar 4.
Penyiapan dan Pelatihan Media Pembelajaran (Foto; Dokumentasi, Tim Abdimas KKNT-01 UNIPMA, 2023) Gambar 4. adalah persiapan
penggunaan  media  pembelajaran    yang diperagakan  oleh  mahasiswa  dan  diikuti oleh  para  guru  serta  dilaksanakan  secara bergantian.
Adapun  tahapan  pada  alat  peraga pernafasan  terlihat  antusias  para  guru dalam  memperagakan,  hal  ini  dipicu  dari para  guru  melakukan  ujicoba  secara langsung.
Gambar 5.
Gambar 6.
Penggunaan Media Pembelajaran (Foto; Dokumentasi, Tim Abdimas KKNT-01 UNIPMA, 2023)
Gambar 5 dan 6. adalah tahapan akhir dalam  kegiatan  ini,  media  pembelajaran diterapkan  secara  bersama-sama  dengan para  siswa  didampingi  oleh  mahasiswa serta guru.
Adanya  media  pembelajaran  siswa bisa  melihat,  melakukan  dan  merasakan pelajaran sebagaimana media yang digunakan  dalam  pembelajaran.  Media dapat menjadi penjelas dalam pembelajaran yang  bersifat  abstrak.  Adapun  kegiatan yang  dilaksanakan  pendampingan  media pembelajaran  bagi  guru  SDN  Balerejo Menurut    (Multahada,  2022)  media pembelajaran  yang  bergambar  mampu membuat  siswa  menjadi  lebih  baik  dan lebih memahami.

## SIMPULAN
Dalam  memilih  media  pembelajaran hendaknya memanfaatkan kelebihan- kelebihan yang dimiliki oleh media tersebut dan menghindari hambatan-hambatan
yang  mungkin  muncul  dalam  proses pembelajaran. Supaya tujuan pembelajaran dapat  tercapai  secara  maksimal  maka hendaknya  belajar  harus  memanfaatkan semua  indera  yang  ada  pada  diri  siswa. Sebagai penyaji dan penyalur pesan, media belajar dalam hal-hal tertentu bisa mewakili
Hal| 7
guru  menyajikan  informasi  belajar  kepada siswa.
Guru  perlu  menciptakan/merancang media pembelajaran sesuai dengan karakteristik  materi,  tujuan  pembelajaran, dan  metode  yang  digunakan  sehingga dapat bermanfaat bagi siswa. Pengoptimalan seluruh indra siswa terhadap  media  sehingga  manfaat  yang diinginkan dapat tercapai. Oleh karena itu, Guru  sebagai  penyampai  pesan  haruslah secara  teliti  dan  cermat  memperhitungkan karakteristik  yang  dimiliki  oleh  setiap  isi pesan yang ingin disampaikan. Tetapi tidak semua  bisa  disampaikan  melalui  media pembelajaran tanpa kehadiran guru. Peran guru  tetap  penting  sebagai  pembimbing, motivator,  fasilitator  dalam  klarifikasi pesan  dalam  media  dan  terutama  dalam pengembangan sikap dan nilai siswa

## KEPUSTAKAAN
Ananda, R. (2018). PENERAPAN PENDEKATAN REALISTICS MATHEMATICS EDUCATION (RME) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA SEKOLAH DASAR. Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika , 2 (1), 125 – 133.
https://doi.org/10.31004/cendekia.v2i1.
39 Anggraeni, P., & Akbar, A. (2018). KESESUAIAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN PROSES PEMBELAJARAN. Jurnal Pesona Dasar , 6 (2). https://doi.org/10.24815/pear.v6i2.1219 7 Humaidi, H., & Sain, M. (2020). Pengembangan Kreativitas Guru dalam Proses Pembelajaran. Al-Liqo: Jurnal Pendidikan Islam , 5 (02), 146 – 160.
https://doi.org/10.46963/alliqo.v5i02.23
8 Kumala, D. R., Rohmah, Z., & ... (2020). Pendampingan Belajar Menggunakan Media Ular Tangga Pembelajaran Bahasa Inggris Siswa SD di Bandarkedungmulyo. Jumat Pengabdian Masyarakat Bidang Pendidikan , 1 (1), 44 – 47. http://ejournal.unwaha.ac.id/index.ph p/abdimaspen/article/view/1065 Mahesti, G., & Koeswanti, H. (2021).
Pengembangan Media Pembelajaran Permainan Monopoli Asean untuk Meningkatkan Hasil Belajar Tema 1 Selamatkan Makhluk Hidup Pada Siswa Kelas 6 Sekolah Dasar. MIMBAR PGSD Undiksha , 9 (1), 30. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v9i1.33 586 Multahada, A. (2022). Program Pelatihan Guru Dalam Pembuatan Dan Implementasi Media Cerita Bergambar Pada Anak Usia Dini Di Pusat Kerja Guru ( Pkg ). JPKM : Urnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 2 (1), 24 – 30.
Nur’aini, I. L., Harahap, E., Badruzzaman,
F. H., & Darmawan, D. (2017). Pembelajaran Matematika Geometri Secara Realistis Dengan GeoGebra.
Matematika , 16 (2).
https://doi.org/10.29313/jmtm.v16i2.39 00
Rifai, M. H. (2017). Pemilihan Media Dalam Pembelajaran Geografi. Edudikara: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran , 2 (2), 125 – 136. http://ojs.iptpisurakarta.org/index.php /Edudikara/article/view/41 Riskiawan, H. Y., Sarwo Setyohadi, D. P., & Arifianto, A. S. (2016). Pelatihan Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Multimedia untuk Meningkatkan Kualitas dan
Reza Kusuma Setyansah, Heru Galang Ardi Reda Madani,Zahra Ramadhani,Wahyu Kusuma
Hal| 8
Kreativitas Guru SMA. J-Dinamika : Jurnal Pengabdian Masyarakat , 1 (1), 48 – 52. https://doi.org/10.25047/j- dinamika.v1i1.134 Wirabumi, R. (2020). Metode Pembelajaran Ceramah. Annual Conference on Islamic Education and Thought , 1 (1), 111.