Online: http://journal.uny.ac.id/index.php/jppfa

## Analisis hubungan karakter semangat kebangsaan dengan hasil belajar siswa
Anna Mepti Febria 1 * , Cicyn Riantoni 1 , Emiwati Emiwati 2
1 Universitas Jambi Jalan Lintas Jambi-Muara Bulian, Muaro Jambi, Jambi 36122, Indonesia
2 Sekolah Menengah Pertama (SMP) Negeri 3 Batanghari Jalan Risma Masnuhi Raya, Batanghari, Lampung Timur 34381, Indonesia. annamepti.am@gmail.com * Corresponding Author

## ARTICLE INFO ABSTRAK
Article History Received:
29 May 2019 Revised: 10 February 2020; Accepted: 10 February 2020

## Keywords
Hasil belajar siswa; Pendidikan karakter; Sikap toleransi;
Student learning outcomes; Character education;
Tolerance Karakter  adalah fondasi  bangsa  yang sangat  penting  dan perlu ditanamkan sejak dini  kepada anak-anak. Namun, proses  pendidikan  masih belum ber- hasil  membangun  manusia  Indonesia  yang  berkarakter,  dan  hasil  belajar merupakan sesuatu yang didapatkan melalui proses belajar, baik didapatkan di  sekolah,  lingkungan  sosial  maupun  di  keluarga.  Kami  melakukan  pene- litian  terhadap  siswa  Sekolah  Mengah  Pertama,  tentang  apakah  karakter siswa mempengaruhi hasil belajar siswa.  Penelitian ini menggunakan jenis penelitian survey menggunakan pendekatan kuantitatif, Teknik analisis data dalam penelitian ini adalah uji asumsi yaitu uji normalitas dan linieritas, dan uji hipotesis yaitu uji korelasi atau statistik parametrik. subjek dalam pene- litian ini adalah siswa SMPN 5 Muaro Jambi. hasil dari penelitian ini Ter- dapat pengaruh yang positif dan signifikan semua variabel bebas X (angket sikap toleransi siswa) terhadap variabel terikat Y (hasil belajar siswa) baik pada  kelas  VIII-C  maupun  pada  kelas  VIII-D  yang  dibuktikan  dengan  uji statistik parametrik atau uji korelasi pearson dimana nilai sig < 0,05.
Character is the foundation of the nation that is very important and needs. However,  the  educational  process  still  has  not  succeeded  in  building Indonesian human character, and learning outcomes are something that is obtained  through  the  learning  process,  both  obtained  in  school,  social environment and in the family. We conduct research on the students of junior high  school,  about  whether  student  character  influences  student  learning outcomes. This study uses a type of survey research. The data of this the study uses  quantitative  data,  the  data  analysis  technique  in  this  study  is  the assumption test, namely the test for normality and linearity, and hypothesis testing,  namely the correlation test or  parametric statistics. the subjects in this study were students of SMPN 5 MUARO JAMBI. the results of this study There  is  a  positive  and  significant  effect  of  all  independent  variables  X (student  attitude  tolerance  questionnaire)  on  the  dependent  variable  Y (student  learning  outcomes)  both  in  class  VIII-C  and  in-class  VIII-D  as evidenced by parametric statistical tests or correlation tests Pearson where the value is sig <0.05.
This is an open access article under the CC-BY-SA license.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  menumbuhkembangkan  potensi  sumber  daya  manusia  dan menciptakan sumber daya manusia yang berkualitas. Dalam Undang-Undang Nomor 30 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional pasal 1 ayat 1 menyatakan bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa  dan  negara.  Berdasarkan  undang-undang  tersebut  tampak  bahwa  tujuan  dari  pendidikan adalah  untuk  membentuk  individu  yang  cerdas,  berketrampilan  dan  memiliki  kepribadian  yang berkualitas. Hal ini sesuai dengan Undang-Undang Nomor 30 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional pasal 3 yang menyatakan pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, man- diri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Tujuan juga dapat diartikan sebagai suatu usaha untuk memberikan rumusan hasil yang di- harapkan, setelah siswa memiliki pengalaman belajar (Hamdu & Agustina, 2011, p. 90). Karakter suatu bangsa akan kuat apabila apabila masing masing lembaga yang ada pada masyarakat baik itu negara, keluarga, lembaga pendidikan, lembaga pers ataupun struktur masyarakat yang lain dapat menjalankan  fungsinya  dalam  menjaga  nilai  dan  norma  dan  mampu  mengendalikan  perilaku anggotanya agar bertindak sesuai dengan nilai dan norma yang ada di masyarakat (Sidi, 2014, p. 73). Pendidikan nasional seharusnya mengembangkan berbagai karakter agar menjadi manusia Indonesia yang seutuhnya, sehingga pendidikan karakter bukan pendidikan akademik semata (Miskiah, 2018, p. 61). Dalam meningkatkan kualitas sumber daya manusia, pemerintah Indonesia selalu melakukan perbaikan dalam sistem pendidikan nasional termasuk penyempurnaan kurikulum yakni dari Kuri- kulum  Berbasis  Kompetensi  (KBK)  tahun  2004,  kemudian  direvisi  menjadi  Kurikulum  Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) tahun 2006, serta yang  sekarang dipakai yaitu Kurikulum 2013 (K-13) sebagai revisi dari KTSP yang bertujuan untuk mewujudkan masyarakat yang mampu bersaing dan menyesuaikan diri ddalam menghadapi perubahan zaman (Japar, Damayanti, & Nur, 2017, p. 134).
Proses pendidikan masih belum berhasil membangun manusia Indonesia yang berkarakter. Hal ini ditandai dengan masih banyaknya lulusan sekolah dan sarjana yang pandai menjawab soal dan berotak cerdas, namun perilakunya tidak terpuji (Miskiah, 2018, p. 60). lulusan pendidikan juga cenderung  kurang  memiliki  kepekaan  untuk  membangun  silaturahmi, toleransi, dan kebersamaan dalam kehidupan bermasyarakat (Fathurrohman, 2018, p. 14). Kejujuran juga masih sangat lemah dalam praktik pendidikan di Indonesia. Kasus bertindak curang baik berupa menyontek, mencontoh pekerjaan  teman  merupakan  pekerjaan  sehari-hari  bagi  siswa  (Sidi,  2014,  p.  73).  Berdasarkan masalah-masalah yang telah dipaparkan diatas, penulis melakukan penelitian terhadap siswa Sekolah Mengah Pertama (SMP), tentang apakah karakter siswa mempengaruhi hasil belajar siswa, karakter siswa yang kami gunakan sebagai alat ukur adalah sikap toleransi siswa karena sikap toleransi adalah bagian yang sangat penting dalam karakter sesorang. Alat ukur yang bisa digunakan untuk mengukur sikap adalah instrumen sikap berupa angket (Darmawangsario, 2018, p. 108). Oleh karena itu, pada penelitian ini kami menggunakan alat ukur berupa angket tentang toleransi, untuk melihat gambaran sikap toleransi siswa yang juga akan menggambarkan karakter siswa itu sendiri. Fakor sikap juga dapat  menciptakan  suasana  belajar  mengajar  yang  menyenangkan  atau  tidak  menyenangkan, sehingga  dapat  tercapainya  efektivitas  yang  tinggi  atau  rendah  dalam  proses  belajar  mengajar (Ramayani, 2016, p. 188), oleh karenanya faktor sikap dapat mempengaruhi hasil belajar siswa.
Karakter adalah fondasi bangsa yang sangat penting dan perlu ditanamkan sejak dini kepada anak-anak  (Ningsih,  Zamroni,  &  Zuchdi,  2015,  p.  226).  Hasil  penelitian  di  Harvard  University, Amerika Serikat, menyatakan bahwa ternyata kesuksesan seseorang tidak ditentukan semata-mata oleh pengetahuan dan kemampuan teknis ( hard skill ) saja, tetapi oleh kemampuan mengolah diri dan orang  lain  ( soft  skill ).  Penelitian  ini  mengungkapkan  bahwa kesuksesan  hanya  ditentukan sekitar 20% oleh hard skill , dan sisanya (80%) oleh soft skill . Bahkan, orang-orang tersukses didunia bisa berhasil dikarenakan lebih banyak didukung oleh kemampuan soft skill dari pada hard skill . Hal ini
mengisyaratkan bahwa mutu pendidikan karakter peserta didik sangat penting untuk ditingkatkan (Asmani, 2012, p. 47). Pembentukan karakter seorang anak dimulai dari lingkungan keluarga atau orang tua, kemudian ber-turut-turut ialah lingkungan sekolah dan masyarakat (Sudaryanto, 2015, p. 170).  Hasil  belajar  meru-pakan  perubahan  tingkah  laku  yang  diperoleh  pembelajar  setelah mengalami  aktivitas  belajar  (Anni,  2006,  p.  4).  Hasil  belajar  juga  merupakan  kemampuan  yang diperoleh siswa setelah melalui kegiatan belajar dan terjadinya perubahan dari hasil masukan pribadi berupa motivasi dan harapan untuk ber-hasil dan masukan dari lingkungan berupa rancangan dan pengelolaan motivasional berpengaruh ter-hadap besarnya usaha yang dicurahkan oleh siswa untuk mencapai tujuan belajar (Nashar, 2004, p. 77). Jadi hasil belajar merupakan pencapaian tujuan belajar dan hasil belajar sebagai produk dari proses belajar, maka di dapat hasil belajar.
Setiap siswa memiliki gaya belajarnya masing-masing berdasarkan cara belajar yang disu- kainya. Gaya belajar ini sangat dipengaruhi oleh faktor kebiasaan siswa dalam berinteraksi dengan lingkungannya (Nurwidayanti & Mukminan, 2018, p. 112). Oleh karena itu, sikap toleransi siswa memiliki pengaruh dalam proses pemebelajaran, yang juga nantinya akan berpengaruh pada hasil be- lajar siswa. Hasil belajar merupakan sesuatu yang didapatkan melalui proses belajar, baik didapatkan di sekolah, lingkungan sosial maupun di keluarga (Soimah, 2018, p. 40). Pembelajaran juga pada dasarnya  merupakan  suatu  proses  interaksi  komunikasi  antara  sumber  belajar,  guru,  dan  siswa (Rusman, 2012, p. 16). Tujuan dilaksanakannya proses pembelajaran adalah untuk memperoleh hasil belajar yang baik (Fitriani, 2016, p. 138). Untuk menciptakan suatu proses interaksi dan komunikasi yang baik, siswa harus memiliki sikap toleransi yang baik. Dalam proses pembelajaran pastinya akan ada perbedaan pendapat antar siswa, namun sikap toleransi mampu membuat seseorang mendengar- kan dan menerima pendapat dari orang lain yang berbeda (Bakrac, 2015, p. 32). Perbedaan tersebut dijadikan bahan musyawarah yang juga akan menunjukkan sisi demokratis para peserta didik (Sari & Zuchdi, 2018, p. 120).

## METODE
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian survey. Pendekatan penelitian yang digunakan adalah penelitian kuantitatif. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa sekolah menengah pertama, yang berjumlah 50 orang, dan merupakan siswa-siswi kelas VIII-C dan VIII-D (26 siswa VIII-C, dan 24 siswa VIII-D) SMP Negeri 5 Muaro Jambi. Waktu penelitian dilakukan pada bulan Maret 2019. Teknik pengambilan sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah non probability sampling . Sampel yang diambil pada penelitian kali ini berjumlah 50 orang, dan merupakan siswa-siswi kelas VIII-C dan VIII-D (26 siswa VIII-C, dan 24 siswa VIII-D) SMP Negeri 5 Muaro Jambi. Metode atau teknik pengumpulan data merupakan cara yang dipakai untuk mengumpulkan data dengan metode atau teknit tertentu (Magfirah, Rahman, & Sulasteri, 2015, p. 107). Teknik pengumpulan data dila- kukan melalui pemberian instrumen, yaitu soal pilihan ganda untuk mengetahui hasil belajar siswa, dan angket untuk mengetahui sikap toleransi siswa. Soal pilihan ganda yang disebarkan berjumlah 30 soal, dan angket yang disebarkan berjumlah 25 pernyataan. Prosedur penelitian ini adalah mer- umuskan masalah, merencanakan penelitian, menentukan subjek penelitian, dan melaksanakan pene- litian. Kemudian dilakukan peninjauan pustaka, mencari teori pendukung dan memperdalam bahasan masalah yang diteliti agar diperoleh gambaran penelitian yang akan dilakukan serta instrumen yang dibutuhkan (Astalini, Kurniawan, & Sumaryanti, 2018, p. 60).
Teknik  analisis  data  adalah  cara  yang  digunakan  untuk  menganalisis  data  yang  sudah diperoleh dari awal, proses, hingga akhir penelitian (Wardhani & Muhadjir, 2017, p. 189). Teknik analisis data dalam penelitian ini dilakukan adalah uji persyaratan analisis data  yang meliputi uji normalitas dan uji linieritas, serta uji hipotesis.

## Uji Persyaratan Analisis Data

## Uji Normalitas
Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui apakah data penelitian berdistribusi normal atau tidak. Hal ini akan berpengaruh pada proses lanjutan analisis statistik, jika data berdistribusi normal, maka analisis dilanjutkan menggunakan statistik parametrik, sedangkan jika data tidak berdistribusi
normal, maka analisis dilanjutkan menggunakan statistik non parametric (Novita, 2017, p. 47). Uji normalitas  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  analisis Kolmogorov-Smirnov dengan menggunakan software SPSS. Hasil perhitungan dan pengujian dengan SPSS ditunjukkan oleh tabel tests of normality pada kolom Sig untuk pengujian teknik Kolmogorov-Smirnov Kriterian kenormalannya adalah adalah jika nilai sig > 0,05, maka data tersebut berdistribusi normal (Prihanto, Hermawan, & Dhika , 2012, p. 45). Pengujian normalitas data masing-masing sampel diuji melalui hipotesis, Ho : data pada sampel tersebut berdistribusi normal dan H 1 : data pada sampel tersebut tidak berdistribusi normal.

## Uji Linieritas
Uji  linearitas  bertujuan  untuk  mengetahui  ada  tidaknya  hubungan  secara  linear  antara variabel dependen terhadap setiap variabel independen yang hendak diuji. Aturan untuk keputusan linearitas  dapat  dengan  membandingkan  nilai  signifikansi  dari deviation  from  linearity yang dihasilkan dari uji linearitas (menggunakan bantuan software SPSS) dengan nilai alpha yang diguna- kan (Djazari, Rahmawati, & Nugraha, 2013, p. 195). Prihanto, Hermawan, dan Dhika (2012, p.45), menyatakan bahwa kriteria pengujian linieritasnya adalah sebagai berikut: jika sig > 0,05, maka garis regresi tersebut linier dan jika sig ≤ 0,05, maka garis regresi tersebut tidak linier. Pengujian linieritas dalam  penelitian  ini  menggunakan  hipotesis  sebagai  berikut:  Ho:  garis  regresi  hubungan  antara varibel X dan variabel Y linier  dan H 1 : garis regresi hubungan antara varibel X dan variabel Y tidak linier
Uji Hipotesis
Pengujian  hipotesis  dilakukan  dengan  menggunkan  uji  korelasi,  yang  bertujuan  untuk mengetahui apakah variable X (angket toleransi), memiliki korelasi atau hubungan atau pengaruh terhadap variable Y (hasil belajar siswa). Aturan untuk keputusan korelasi dapat dilakukan dengan membandingkan  nilai  signifikansi  dari  uji Pearson  Correlation dengan  menggunakan  bantuan software SPSS. Jika sig < 0,05, maka data memiliki hubungan korelasi dan jika sig > 0,05, maka data tidak  memiliki  hubungan  korelasi.  Pengujian  korelasi  dalam  penelitian  ini  digunakan  hipotesis berikut:  Ho:  variable  X  dan  variable  Y  tidak memiliki  hubungan  korelasi  dan  H 1 :  varibel  X  dan variabel Y memiliki hubungan korelasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Uji Pesyaratan Analisis Data
Normalitas Data

## Tabel 1. Hasil Uji Normalitas
Dari Tabel 1 dapat diketahui bahwa nilai signifikasi untuk angket kelas VIII-C sebesar 0,200 > 0,05 yang berarti data tersebut berdistribusi secara  normal. Nilai signifikasi  untuk hasil belajar kelas  VIII-C  sebesar  0,200  >  0,05  yang  berarti  data  berdistribusi  normal.  Nilai  signifikasi  untuk angket kelas VIII-D sebesar 0,200 > 0,05 yang berarti data berdistribusi normal, serta nilai signifikasi untuk hasil belajar kelas VIII-D sebesar 0,143 > 0,05 yang berarti data berdistribusi normal. Kriteria dari normalitas data adalah “jika p value ( sig ) > 0.05, maka Ho diterima”. Berdasarkan pada Tabel 1 dapat disimpulkan bahwa data pada sampel tersebut berdistribusi secara normal. Nilai p value ( sig ) adalah bilangan yang tertera pada kolom sig dalam hasil atau output perhitungan pengujian norma-
Kolmogorov-Smirnov a Statistic df Sig. Angket kelas VIII-C 0.138 24 .200 * Hasil belajar kelas VIII-C 0.143 24 .200 Angket kelas VIII-D 0.120 24 .200 * Hasil belajar kelas VIII-D 0.155 24 0.143
litas dengan bantuan software SPSS, sehingga pada keempat data tersebut Ho diterima yang berarti data pada sampel tersebut berdistribusi secara normal.
Linieritas Data

## Tabel 2. Hasil Uji Linieritas Kelas VIII-C
Dari Tabel 2 dapat diketahui bahwa koefisien sig pada baris deviation from liniearity dari tabel ANOVA nilai signifikasi untuk kelas VIII-C sebesar 0,166 > 0,05 yang berarti garis regresi tersebut linier. kriteria dari normalitas data adalah “jika p value ( sig ) < 0.05 maka Ho diterima”, yang berarti bahwa sampel-sampel tersebut berasal dari populasi yang homogen. Nilai p value ( sig ) adalah bilangan yang tertera pada kolom sig baris linierity dalam tabel ANOVA hasil perhitungan pengujian linieritas garis regresi dengan menggunakan software SPSS. Semua baris deviation from liniearity dari tabel ANOVA pengaruh variabel bebas X terhadap variabel terikat Y lebih besar dari 0,05, maka Ho diterima, dengan kata lain bahwa semua garis regresi yang tebentuk dari pengaruh variabel bebas X terhadap variabel terikat Y tersebut linier.

## Tabel 3. Hasil Uji Linieritas Kelas VIII-D
Sum of Squares df Mean Square F Sig. Between Groups  (Combined) 383.940 15 25.596 14.158 0.000 Linearity 357.280 1 357.280 197.625  0.000 Deviation from Linearity 26.660 14 1.904 1.053 0.491 Within Groups 14.463 8 1.808 Total 398.403 23
Dari Tabel 3 diketahui bahwa koefisien sig pada baris deviation from liniearity dari tabel ANOVA nilai signifikasi untuk kelas VIII-D sebesar 0,491 > 0,05 yang berarti garis regresi tersebut linier. Kriteria dari normalitas data adalah “jika p value ( sig ) < 0.05, maka Ho diterima”, yang berarti bahwa sampel-sampel tersebut berasal dari populasi yang homogen. Nilai p value ( sig ) adalah bilang- an  yang  tertera  pada  kolom sig baris  linierity  dalam  table  ANOVA  hasil  perhitungan  pengujian linieritas  garis  regresi  dengan software SPSS.  Semua  baris deviation  from  liniearity dari  tabel ANOVA pengaruh variabel bebas X terhadap variabel terikat Y lebih besar dari 0,05, maka Ho dite- rima, dengan kata lain bahwa  semua  garis regresi  yang tebentuk dari pengaruh variabel bebas X terhadap variabel terikat Y tersebut linier, sehingga data tersebut memenuhi asumsi untuk dilakukan uji statistik parametrik.

## Uji Hipotesis
Menurut ketentuan yang ada, kriteria signifikansi regresi yang dapat dilihat pada Tabel 4 adalah “jika sig < 0,05 maka Ho ditolak” atau “jika F-hitung > F-tabel maka Ho ditolak”, yang berarti bahwa koefisien regresi tersebut signifikan. Nilai sig adalah bilangan yang tertera pada kolom sig . Uji korelasi tersebut menggunakan uji korelasi product moment karena data yang tersedia berdistri- busi secara normal dan linier. Berdasarkan pada Tabel 4, nilai sig ( 2-tailed ) = 0.000, yang berarti sig < 0,05 maka dapat dikatakan memiliki korelasi yang signifikan sehingga H 1 diterima dan Ho ditolak. Dapat ditarik kesimpulan bahwa varibel X dan variabel Y memiliki hubungan korelasi.
Sum of Squares df Mean Square F Sig. Between Groups (Combined) 737.749 12 61.479 20.885 0.000 Linearity 680.919 1 680.919 231.311 0.000 Deviation from Linearity 56.830 11 5.166 1.755 0.166 Within Groups 38.269 13 2.944 Total 776.017 25

## Tabel 4. Hasil Uji Kolerasi Kelas VIII-C
Angket Kelas VIII-C Hasil Belajar VIII-C Angket Kelas VIII-C Pearson Correlation 1 .937 ** Sig. (2-tailed) 0.000 N 26 26 Hasil Belajar VIII-C Pearson Correlation .937 ** 1 Sig. (2-tailed) 0.000 N 26 26 **. Correlation is significant at the 0.01 level (2- tailed ).

## Tabel 5. Hasil Uji Korelasi Kelas VIII-D
Angket Kelas VIII-D Hasil Belajar VIII-D Angket Kelas VIII-D Pearson Correlation 1 .947 ** Sig. (2-tailed) 0.000 N 24 24 Hasil Belajar VIII-D Pearson Correlation .947 ** 1 Sig. (2-tailed) 0.000 N 24 24 **. Correlation is significant at the 0.01 level (2- tailed ).
Menurut ketentuan yang ada, kriteria signifikansi regresi tersebut adalah “jika sig < 0,05 maka Ho ditolak” atau “jika F-hitung > F-tabel maka Ho ditolak”, yang berarti bahwa koefisien regresi tersebut berkorelasi signifikan. Nilai sig adalah bilangan yang tertera pada kolom sig . Uji korelasi  tersebut  menggunakan  uji  statistika  parametric  karena  data  yang  tersedia  berdistribusi normal dan linier. Berdasarkan Tabel 4 nilai sig (2- tailed ) = 0.000, yang berarti sig < 0,05, maka memiliki  korelasi  yang  signifikan,  sehingga  H 1 diterima  dan  Ho ditolak,  sehingga  varibel  X  dan variabel Y memiliki hubungan korelasi.
Hasil penelitian menyimpulkan bahwa  sikap toleransi memberikan pengaruh yang cukup signifikan terhadap hasil belajar siswa. Berdasarkan hasil penelitian sikap toleransi siswa memberi- kan pengaruh positif terhadap peningkatan hasil belajar. Penelitian pengaruh ditujukan untuk meng- uji  variabel  independen  yang  merupakan  variabel  bebas  yang  mempengaruhi  timbulnya  variabel dependen yang merupakan variable terikat (Sugiyono, 2013, p. 96). Sikap toleransi merupakan salah satu faktor penting yang berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Oleh karena itu, perlu ditumbuh- kembangkankan  dalam  lingkungan  sekolah  dan  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Guru  sebagai  suri tauladan bagi siswa di sekolah harus mampu memberikan contoh sikap toleransi yang baik kepada siswa. Siswa SMP adalah kategori remaja awal, selama di SMP atau MTs seluruh aspek perkem- bangan manusia yaitu kognitif, afektif dan psikomotorik mengalami perubahan sebagai masa transisi dari masa anak-anak menjadi masa dewasa. Oleh karena itu, jejang SMP adalah jenjang yang paling tepat untuk membentuk karakter siswa, karena pada umur tersebut tingkat siswa untuk terpengaruh sangat tinggi dalam perubahan karakter, jika yang masuk baik, maka karakter yang terbentuk akan baik, begitu juga sebaliknya. Tujuan dari pendidikan adalah menciptakan individu yang cerdas dan berakhlak.  Oleh  karena  karakter  mempengaruhi  hasil  belajar,  maka  sangat  penting  menanamkan karakter yang baik kepada mereka.
Pendidik  berperan  penting  dalam  menanamkan  karakter  terutama  sikap  toleransi  kepada peserta  didik.  Dimana  sebagai  seorang  pendidik  sangatlah  penting  bagi  seorang  guru  untuk mengetahui karakteristik siswanya agar pendidik dapat menerapkan metode pengajaran yang sesuai dengan  keadaan  siswanya  (Miskiah,  2018,  p.  62).  Apabila  pendidik  sudah  paham  akan  karakter siswanya, maka akan dengan mudah pendidik bisa mengetahui cara bagaimana mendidik karakter peserta didiknya dengan baik. Di era transformasi pendidikan abad ke-21 arus perubahan dimana guru dan siswa akan sama-sama memainkan peran penting dalam kegiatan pembelajaran. Peran guru bukan hanya sebagai transfer of knowledge saja atau guru bukan merupakan satu-satunya sumber informasi  pembelajaran  yang  bisa  melakukan  apa  saja  ( teacher  center ),  melainkan  guru  sebagai
mediator dan fasilitator yang aktif untuk mengembangkan potensi aktif siswa yang ada pada dirinya (Japar, Damayanti, & Nur, 2017, p. 134).

## SIMPULAN
Terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  semua  variabel  bebas  X  (angket  sikap toleransi siswa) terhadap variabel terikat Y (hasil belajar siswa) baik pada kelas VIII-C maupun pada kelas VIII-D yang dibuktikan dengan uji statistik parametrik atau uji korelasi pearson dimana nilai sig <  0,05.  Dari  kesimpulan  diatas,  saran  yang  dapat  dijadikan  pertimbangan  adalah  karakter seseorang  sangat berpengaruh terhadap hasil belajar.  Oleh karena itu keluarga dan  sekolah harus bersatu dalam membentuk suatu individual yang tidak hanya pintar, memiliki pengetahuan yang luas, dan memiliki keterampilan di bidang tertentu tetapi juga memiliki sikap toleransi yang tinggi, serta berakhlak mulia.

## DAFTAR PUSTAKA
Anni, C. T. (2006). Psikologi Belajar . Semarang: Universitas Negeri Semarang Press.
Asmani, J. M. (2012). Buku panduan internalisasi pendidikan karakter di sekolah . Yogyakarta: Diva Press.
Astalini, A., Kurniawan, D. A., & Sumaryanti, S. (2018). Sikap siswa terhadap pelajaran fisika di SMA  N  Kabupaten  Batanghari. JIPF  (Jurnal  Ilmu  Pendidikan  Fisika), 3 (2),  59-64.  doi: http://dx.doi.org/10.26737/jipf.v3i2.694
Bakrac, V. (2015). The importance of dialogue and tolerance in a plural society. European Journal of Social Sciences Education and Research , 2 (2), 26-33.
Darmawangsario,  R.  (2018).  Pengembangan  instrumen  sikap  siswa  Sekolah  Menengah  Atas terhadap mata pelajaran fisika. Jurnal Pendidikan Fisika , 6 (1), 107-114.
Djazari, M., Rahmawati, D., & Nugraha, M., A. (2013). Pengaruh sikap menghindari risiko sharing dan knowledge  self-efficacy terhadap informal  knowledge  sharing pada  mahasiswa  FISE UNY. Nominal Barometer Riset Akuntansi dan Manajemen Indonesia , 2 (2), 181-209. doi: https://doi.org/10.21831/nominal.v2i2.1671
Fathurrohman, I. (2018). Pengaruh komunikasi interpersonal guru dengan siswa terhadap perilaku belajar siswa dalam mewujudkan prestasi belajar siswa. Khazanah Akademia , 2 (2), 13-21.
Fitriani, F. (2016). Pengaruh motivasi belajar dan disiplin terhadap hasil belajar IPS siswa di SMP Karya Indah Kecamatan Tapung. PEKA: Jurnal Pendidikan Ekonomi Akuntansi , 4 (2), 137- 142.
Hamdu, G., & Agustina, L. (2011). Pengaruh motivasi belajar siswa terhadap pestasi belajar IPA di Sekolah Dasar. Jurnal Penelitian Pendidikan , 12 (1), 90-96.
Magfirah,  I.,  Rahman,  U.,  &  Sulasteri,  S.  (2015).  Pengaruh  konsep  diri  dan  kebiasaan  belajar terhadap hasil belajar matematika siswa kelas VIII SMP Negeri 6 Bontomatene Kepulauan Selayar.  MaPan  :  Jurnal  Matematika  dan  Pembelajaran,  3(1),  103-  116.  doi: https://doi.org/10.24252/mapan.2015v3n1a9
Japar, M., Damayanti, E., & Nur, F. (2017). Perbandingan hasil belajar siswa yang menggunakan model pembelajaran reciprocal teaching antara yang melakukan dan tidak melakukan field trip . Jurnal Pendidikan Fisika , 5 (2), 134-147. doi: https://doi.org/10.24252/jpf.v5i2a12
Miskiah, M. (2018). Model pendidikan karakter pada Madrasah Ibtidaiyah. Jurnal Pembangunan Pendidikan: Fondasi dan Aplikasi , 6 (1), 59-69. doi:
https://doi.org/10.21831/jppfa.v6i1.20611
Nashar, N. (2004). Peranan motivasi dan kemampuan awal dalam kegiatan pembelajaran . Jakarta: Delia Press.
Ningsih, T., Zamroni, Z., Zuchdi, D. (2015). Implementasi pendidikan karakter di SMP Negeri 8 dan SMP Negeri 9 Purwokerto. Jurnal Pembangunan Pendidikan: Fondasi dan Aplikasi , 3 (2),
225- 236. doi: https://doi.org/10.21831/jppfa.v3i2.9811
Novita,  D.  (2017).  Pengaruh  motivasi  belajar  dan  kemampuan  numerik  terhadap  prestasi  belajar akuntansi. Jurnal  SAP  (Susunan  Artikel  Pendidikan) , 2 (1),  43-52.  doi: http://dx.doi.org/10.30998/sap.v2i1.1251
Nurwidayanti, D., & Mukminan, M. (2018). Pengaruh media pembelajaran terhadap hasil belajar ekonomi ditinjau dari gaya belajar siswa SMA Negeri. Harmoni Sosial: Jurnal Pendidikan IPS , 5 (2), 105-144. doi: https://doi.org/10.21831/hsjpi.v5i2.17743
Presiden Republik Indonesia. (2003). Undang-undang Republik Indonesia nomor 20 Tahun 2003, tentang Sistem Pendidikan Nasional .
Prihanto, I., Hermawan, R., & Dhika, H. (2012). Kajian efektifitas dan implementasi penggunaan aplikasi berbasis open source untuk pembelajaran pada Sekolah Menengah Atas. Prosiding SNaPP2012: Sains, Teknologi, dan Kesehatan , 3 (1), 43-50.
Ramayani, C. (2016). Interaksi antara strategi pembelajaran dan sikap belajar siswa. Jurnal Pelangi ,
8 (2), 187-190. doi: https://doi.org/10.22202/jp.2016.v8i2.1729
Rusman, R. (2012). Pembelajaran berbasis teknologi informasi dan komunikasi: Mengembangkan profesionalitas guru . Jakarta: Rajawali Pers.
Sari, M. N., & Zuchdi, D. (2018). Aktualisasi nilai-nilai multikultural di SMA Taruna Nusantara Magelang. Harmoni  Sosial:  Jurnal  Pendidikan  IPS , 5 (2),  115-130.  doi: https://doi.org/10.21831/hsjpi.v5i2.16373
Sidi, P. (2014). Krisis karakter dalam perspektif teori struktural fungsional. Jurnal Pembangunan Pendidikan: Fondasi dan Aplikasi , 2 (1), 72-81. doi:
https://doi.org/10.21831/jppfa.v2i1.2619
Soimah,  I.  (2018).  Pengaruh  media  pembelajaran  berbasis  komputer  terhadap  hasil  belajar  IPA ditinjau dari motivasi belajar siswa. Natural: Jurnal Ilmiah Pendidikan IPA , 5 (1), 38-44. doi: http://dx.doi.org/10.30738/natural.v5i1.2559
Sudaryanto, S. (2015). Matahari yang terlupakan: Pendidikan karakter dalam pembelajaran Bahasa dan sastra Indonesia di sekolah. Jurnal Pembangunan Pendidikan: Fondasi dan Aplikasi , 3 (2), 166-171. doi: https://doi.org/10.21831/jppfa.v4i2.12422
Sugiyono, S. (2013). Metode penelitian pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Wardhani,  N.,  W.,  &  Muhadjir,  N.  (2017).  Pendidikan  karakter  dalam  serat  Tripama  Karya Mangkunegara IV. Jurnal Pembangunan Pendidikan: Fondasi dan Aplikasi , 5 (2), 187-198. doi: https://doi.org/10.21831/jppfa.v5i2.15696