## Integrated Science Education Journal (ISEJ)
ISSN: 2716-3725,   DOI: 10.37251/isej.v1i2.67  65

## Analisis Motivasi Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPA di SDN16/II Sepunggur
Gusti Nugroho 1
1 SDN 16/II Sepungur, Jambi, Indonesia Article Info ABSTRACT Article history: Received Mei 11, 2020 Revised Mei 20, 2020
Accepted Mei 27, 2020
Tujuan  penelitian: motivasi  belajar  siswa  erupakan  salah  satu  unsur  yang sangat  penting.  penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  motivasi  belajar siswa di kelas 4 SDN 16/II Sepunggur
Metodologi: Desain  penelitian  yang  digunakan  oleh  peneliti  adalah penelitian  kuantitatif  yang  menggunakan  desain  penelitian  adalah  penelitian survey.
Temuan utama: Hasil data pengamatan siswa yang temasuk dalam kategori sangat  baik  sebesar  20%,  siswa  dalam  kategori  baik  sebesar  52%  tau sebanyak 13 siswa, siswa yang termasuk dalam kategori kurang baik sebesar 16%  dan  siswa  yang  termasuk  dalam  kategori  tidak  baik  sebesar  8%.  siswa laki-laki yang termasuk dalam kategori sangat baik sebesar 16,66%, kategori baik  sebesar  58,33%,  yang  termasuk  dalam  kategori  kurang  baik  sebesar 16,66%,  dan  kategori  tidak  baik  sebesar  8,33%.  Sedangkan  pada  siswa perempuan yang termasuk dalam kategori sangat baik sebesar 23%, termasuk dalam  kategori baik sebesar 46%,  kategori kurang baik sebesar 15,38% dan yang termasuk dalam kategori tidak baik sebesar 15,38%.
Keterbaruan penelitian: keterbaruan dalam penelitian ini  yaitu menganalis sikap  motivasi  siswa  pada  pembelajaran  IPA  yang  ada  di  SDN  16/II Sepunggur.
Keywords: Motivasi Belajar Pembelajaran IPA Pendidikan
Sekolah Dasar This is an open access article under the CC BY-NC license
Corresponding Author: Gusti Nugroho SDN 16/II Sepunggur, Kecamatan Batin II Email: gustinugroho999@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan adalah salah satu kunci dalam memajukan suatu bangsa dan negara. [1] Pendidikan yang berhasil  akan  menciptakan  manusia  yang  pantas  dan  berkelayakan  di  masyarakat  serta  tidak  menyusahkan orang  lain.  Indonesia  sesuai  dengan  konstitusi  telah  menganggarkan  20%  dari  total  APBN.  Pendidikan sebagai  hak  asasi  setiap  individu  anak  bangsa  telah  diakui  dalam  UUD  1945  Pasal  31  ayat  (1)  yang menyebutkan  bahwa  setiap  warga  negara  berhak  mendapatkan  pendidikan.  Hal  ini  menunjukan  bahwa pendidikan  adalah  kunci  penting  suatu  bangsa.  [2]  Pendidikan  memiliki  peranan  yang  sangat  penting  bagi kemajuan  suatu  bangsa.    Pendidikan  sangat  penting  dalam  membentuk  karakter  diri  seorang  manusia.  [3] Manusia  menjadi  baik atau buruknya adalah akibat faktor pendidikan dan  lingkungan,  bukan kepada tabiat aslinya.  Manusia  pada  dasrnya  adalah  makhluk  yang  terus  tumbuh  dan  berkembang  baik  fisik  maupun mentalnya.  [4]  Perkembangan  dapat  diartikan  sebagai  proses  perubahan  kuantitatif  dan  kualitatif  individu dalam rentang kehidupnnya, mulai dari masa konsepsi, masa bayi, masa kanak-kanak, masa remaja, sampai masa  dewasa.  Proses  pendidikan  yang  dialami  oleh  manusia  dalam  proses  perkembangnya  sangat
66 berpengaruh pada perkembang  itu sendiri. [5] Science and technology  has  led to a process of  change  in all aspects of life, including the world of education.
Pendidikan  yang  lakukan  dapat  membentuk  dan  mengembangan  segala  potensi  diri  yang  dimiliki setiap  insan.  [6]  Adanya  proses  belajar,  menyebabkan  manusia  senantiasa  dapat  mengembangkan  dirinya serta  mengatualisasikan  segala  kemampuan  yang  dimilikinya.  Pendidikan  secara  sederhana  adalah  proses pembelajaran  yang  dilakukan  disekolah.  [7]  Tugas  dan  peranan  guru  sebagai  pendidik  profesional sesungguhnya  sangat  kompleks,  tidak  terbatas  pada  saat  berlangsungnya  interaksi  edukatif  di  dalam  kelas, yang lazim disebut proses belajar mengaja. Keberhasilan pembelajaran tersebut sangat bergantung pada diri setiap siswa. Salah satunya adalah pembelajaran IPA disekolah dasar.
Pembelajaran  IPA  merupakan    salah  satu  pembelajaran  yang  terpadu  dengan  pembelajaran  lainya. Pembelajaran  IPA  disekolah  dasar  berkenaan  dengan  konsep  ilmiah  alam  sekitar.    [8]    Pembelajaran  Ilmu PengetahuanAlam  (IPA)  berkaitan  dengan  cara  mencari  tahu  tentang  alam  secara  sistematis.    [9] Pembelajaran  IPA  tidak  bisa  dengan  cara  menghafal  atau  pasif  mendengarkan  guru  menjelaskan  konsep namun  siswa  sendiri  yang  harus  melakukan  pembelajaran  melalui  percobaan,  pengamatan  maupun bereksperimen. Guru harus mampu memfasilitasi siswa untuk paham tentang alam sekitar. Pembelajaran IPA diharapkan  mampu  untuk  menjadi  salah  satu  langkah  agar  siswa  mampu  mamahami  alam  sekitar  dengan baik.  [10]  Sebagai  pengembangan  pola  pikir  peserta  didik  maka  mata  pelajaran  yang  terkait  adalah  Ilmu Pengetahuan Alam (IPA). Nilai-nilai dalam pembelajaran IPA diharapkan dapat diterapkan dalam kehidupan siswa.    [11]  Pembelajaran  IPA  diharapkan  bisa  menjadi  wahana  bagi  siswa  untuk  mempelajari  diri  sendiri dan  alam  sekitar,  serta  pengembangan  lebih  lanjut  dalam  penerapan  dalam  kehidupan  sehari-hari. Keberhasilan  siswa  dalam  pembelajaran  IPA  disekolah  juga  dapat  dipengaruhi  oleh  bagaimana  motivasi belajar siswa sendiri.
Motivasi  belajar  siswa  merupakan  salah  satu  hal  yang  sangat  penting.  motivasi  adalah  keadaan dimana  seorang  siswa  memiliki  kemauan  dan  semangat  yang  tinggi  terhadap  pembelajaran.  Amni  999 Motivasi  merupakan  dorongan  seseorang  secara  sadar  atau  tidak  sadar  untuk  melakukan  sesuatu  kegiatan untuk  mencapai  tujuannya.  Ada  nya  motivasi  yang  tinggi  dapat  mendorong  terciptanya  hasil  belajar  yang baik.  [13]  Apabila  seorang  memiliki  motivasi  dan  kebiasaan  yang  baik  maka  setiap  usaha  yang  dilakukan akan memberikan hasil yang memuaskan.  Hasil belajar yang baik menunjukan siswa telah mencapai tujuan belajar dan prestasi belajar. [14] Hasil analisis menunjukkan bahwa motivasi belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar. Motivasi belajar akan memberi damapak kepada keberhasilan siswa. [15] Motivasi akan memberi dampak pada hasil belajar siswa, baik secara langsung ataupun tidak langsung. [16] Peserta didik yang memiliki motivasi belajar yang tinggi terhadap pembelajaran maka mereka akan tergerak atau  tergugah  untuk  memiliki  keinginan  melakukan  sesuatu  yang  dapat  memperoleh  hasil  atau  tujuan tertentu.  Meningkatkan  motivasi  siswa  menjadi  tantangan  besar  bagi  seorang  guru.    Guru  yang  mampu meingkatkan motivasi belajar siswa dapat dikatakn sebagai guru yang profesional.
Berdasarkan hal tersebut peneliti akan menanalisis bagaimana motivasi belajar siswa di SDN. 16/II Sepunggur?

## 2. METODE PENELITIAN
Desain  penelitian  yang  digunakan  oleh  peneliti  adalah  penelitian  kuantitatif  yang  menggunakan desain penelitian adalah penelitian survei. [17] Survey research is a procedure in quantitative research where researchers administer surveys to a sample or to the entire population used to describe population attitudes, opinions, behaviors, or special characteristics. Sampel dalam penelitian ini diperoleh dari 25 siswa SDN 16/II Sepunggur  dengan  menggunakan  teknik  purvosive  sampling.  Penelitian  ini  menggunakan  instrumen pengamatan,    kuesioner  dan  wawancara.  Kuesioner  memiliki  12  pernyataan  valid  dengan  nilai  reliabilitas 0,72 dan menggunakan wawancara terstruktur yang bertujuan memperkuat data kuantitatif.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Motivasi  belajar siswa sangat  menentukan  bagaimana  siswa dapat  mengikuti pembelajaran dengan baik.  Motivasi  belajar  siswa  juga  sangat  berkaitan  dengan  cara  guru  melaksanakan  pembelajaran  didalam kelas.  Selain  itu,    motivasi  siswa  dapat  dilihat  berdasarkan  sikap  siswa  pada  saat  proses  pembelajaran berlangsung.  Berikut  hasil  pengamatan  sikap  motivasi  siswa  dikelas  pada  saat  pembelajaran  IPA dilaksanakan:
67 No Kategori Frekuensi % 1 Sangat Baik 5 20 2 Baik 13 52 3 Kurang Baik 4 16 4 Tidak Baik 2 8 total 25 100
Berdasarkan  hasil  pengamatan  yang  dilakukan,  siswa  yang  temasuk  dalam  kategori  sangat  baik sebesar  20%,  siswa  dalam  kategori  baik  sebesar  52%  tau  sebanyak  13  siswa,  siswa  yang  termasuk  dalam kategori kurang baik sebesar 16% dan siswa yang termasuk dalam kategori tidak baik sebesar 8%.
Siswa  yang  termasuk  kategori  sangat  baik  terlihat  sangat  aktif  dlam  proses  pembelajaran.  Siswa hadir  sebelum  jam  pembelajaran  dilaksanakan.  Saat  pembebelajaran  dilaksanakan  siswa  terlihat  memiliki semangat yang sangat tinggi, rajin dalam bertanya, memperhatian guru saat proses pembelajaran dan sangat komunikatif.  Siswa  mampu  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  guru  secara  mandiri  dan  penuh  tanggung jawab. Sementara siswa  yang temasuk dalam kategori  baik  juga  melaksanakan pembelajaran dengan penuh semangat. Siswa juga terlihat aktif dalam bertanya namu terkadang masih tidak memperhatikan guru. Sedang siswa yang termasuk dalam kategori yang kurang baik dan tidak baik yaitu siswa terlihat kurang bersemangat dalam  proses  pembelajaran.  Siswa  sering  bermain  dan  ribut  saat  pembelajaran  dilaksanakan.  Siswa  juga terkadang  sering  keluar  kelas.  Tindakan  tersebut menunjukan  bahwa  siswa  memiliki  motivasi  belajar  yang masih  kurang.  siswa  yang  memiliki  motivasi  belajar  yang  tinggi  mencerminkan  tindakan  dan  sikap  seperti pada  kategori  sangat  baik  dan  baik.  [18]  Ciri-ciri  siswa  yang  memiliki  motivasi  belajar  yang  baik  seperti berikut:  Tekun,  Ulet,  mennjukan  minat  terhadap  macam-macam  masalah,  bekerja  secara  mandiri,  senang berpendapat, teguh dalam keyakinan, dan senang memecahkan masalah. Motivasi belajar menjadi unsur yang sangat penting dalam pembelajaran. [19] Dalam proses belajar, motivasi sangat diperlukan, sebab seseorang yang tidak mempunyai motivasi dalam belajar, tidak akan mungkin melaksanakan aktivitas belajar.
Selanjutnya  siswa  diberikan  angket  tentang  motivasi  belajar,  berikut  hasil  angket  untuk  mengukur motivasi belajar siswa:
Tabel 2. Hasil angket motivasi belajar siswa Laki-laki Perempuan Kategori Frekuensi % Kategori frekuensi % Siswa kelas 4 SDN 16/II Sepunggur Sangat baik 2 16,66 Siswa kelas 4 SDN 16/II Sepunggur Sangat baik 3 23 Baik 7 58,33 Baik 6 46 Kurang baik 2 16,66 Kurang baik 2 15,38 tidak baik 1 8,33 tidak baik 2 15,38 Total 12 100 Total 13 100
Berdasarkan  tabel  2  tersebut,  siswa  laki-laki  yang  termasuk  dalam  kategori  sangat  baik  sebesar 16,66%,  kategori  baik  sebesar  58,33%,  yang  termasuk  dalam  kategori  kurang  baik  sebesar  16,66%,  dan kategori tidak  baik sebesar 8,33%. Sedangkan pada siswa perempuan  yang termasuk dalam kategori sangat baik sebesar 23%, termasuk dalam kategori baik sebesar 46%, kategori kurang baik sebesar 15,38% dan yang termasuk dalam kategori tidak baik sebesar 15,38%.
Hasil  analisis  data  angket  tersebut  menunjukan  bahwa  terdapat  kecenderungan  bahwa  siswa  telah memiliki motivasi belajar yang baik. [20] indikator motivasi belajar adalah sebagaimana berikut ini : a. Minat dan  perhatian  siswa  terhadap  pelajaran  b.  Semangat  siswa  untuk  melakukan  tugas-tugas  belajarnya  c. Tanggung  jawab  dalam  mengerjakan  tugas-tugas  belajarnya  d.  Reaksi  yang  ditunjukkan  siswa  terhadap stimulus  yang  diberikan  oleh  guru  e.  Rasa  senang  dan  puas  dalam  mengerjakan  tugas  yang  diberikan. Berdasarkan  hasl  analisis angket,siswa  yang termasuk dalam  kategori  baik dan  sangat baik  memiliki  minat dan  perhatian  belajar  yang  tinggi.  Siswa  memperhatikan  pada  saat  guru  menjelaskan  pembelajaran.  Siswa juga memiliki semangat dalam belajar, penuh tanggung jawab dalam  mengerjakan tugas dari guru dan tdak mudah  bosan  saat  pelajaran  sedang  berlangsung.  Sementara  siswa  dengan  kategori  yang  kurang  baik  dan tidak  baik  memiliki  semangat belajar  yang rendah  saat proses pembelajaran. Siswa sering ribut sendiri dan kurang fokus terhadap pembelajaran.
68
Guru sebagai  fasilitator pada saat pembelajaran harus secara aktif dan kreatif dalam  meningkatkan motivasi belajar siswa. [21] Guru harus dapat merancang proses pembelajaran dan menyajikan materi secara kreatif dan inovatif. Banyak langkah yang dapat digunakan guru dalam meningkatkan motivasi belajar siswa. Salah satunya dengan  menggunakan  media pembelajaran  yang  menarik. Media pembelajaran  yang  menarik dapat  menarik  perhatian  siswa  sehingga  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa.  [22]  Penerapan  media pembelajaran  sebagai  sumber  belajar  diharapkan  dapat  meningkatkan  pemahaman  siswa  yang  diiringi peningkatan  prestasi  belajar.  Selain  itu  guru  juga  dapat  menggunakan  metode  pembelajaran  yang  beragam dengan tujuan memuat pembelajaran tidak menjadi membosankan. [23] A professionally trained teacher can use  different  methods  of  teaching  successfully.  It  is  really  a  very  difficult  task  and  only  a  professionally qualified teacher can do this.
Sementara dari hasil wawancara yang dilakukan didapatkan hasil sebagai berikut :
1. Siswa  yang  memiliki  motivasi  belajar  tinggi  meyikini  bahwa  dengan  bersemangat  saat  belajar mereka akan mampu mendapatkan nilai yang bagus.
2. Mereka  beranggapan  bahwa  orang  tua  mereka  selalu  menyemangati  mereka  agar  serius  dalam belajar disekolah.
3. Mereka  semakin  semangat  belajar  ketika  guru  mereka  memberikan  hadiah  ataupaun  mengajak mereka untuk praktek.
4. Beberapa dari siswa  mengatakan  bahwa IPA  adalah pembelajaran  yang sangat menyenangkan dan mengasikkan karena dekat dengan alam.
5. Sementara siswa  yang  lain  mengatakan bahwa  mereka  memiliki  motivasi  belajar  yang  baik karena mereka juga suka terhadap mata pelajaran IPA.
6. Selain  itu  siswa  juga  mengatakan  bahwa  guru  yang  baik  dan  ramah  membuat  mereka  menyukai pembelajaran dikelas.
7. Sedang  siswa  dengan  motivasi  belajar  rendah  mengatakan  bahwa  IPA  adalah  pembelajaran  yang sulit.
8. Selain itu mereka juga mengatakan bahwa mereka kurang menyukai pembelajaran IPA.
Berdasarkan hasil wawancara tersebut dapat diartikan bahwa tinggi rendahnya motivasi setiap siswa dipengaruhi  berbagai  faktor.  Yaitu  faktor  instrinsik  dan  ekstrinsik.  [24,  25]  faktor  yang  berasal  dari  dalam diri pelajar (faktor internal) yang meliputi: kemampuan intelektual, afeksi seperti perasaan dan percaya diri, motivasi,  kematangan  untuk  belajar,  usia,  jenis  kelamin,  kebiasaan  belajar,  kemampuan  mengingat,  dan kemampuan  penginderaan  seperti  melihat,  mendengarkan,  dan  merasakan.  Faktor  dari  dalam  misalnya semangat  yang  selalu  diberikan  orang  tua.  Sedangkan  faktor  dari  luar  misalnya  lingkungan  belajar  dan pengaruh dari teman sejawat.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut,  motivasi  belajar  siswa  merupakan  salah  satu  faktor  penting dalam  menunjang keberhasilan  belajar dan tercapainya tujuan pembelajaran. Siswa  yang  memiliki  motivasi belajar  yang  baik  akan  bersemangat  pada  saat  proses  pembelajaran  dilaksanakan.  Motivasi  belajar  di  SDN 16/VIII  Sepunggur  telah  memiliki  kecenderungan  baik.  Hasil  data  pengamatan  siswa  yang  temasuk  dalam kategori sangat baik sebesar 20%, siswa dalam kategori baik sebesar 52% tau sebanyak 13 siswa, siswa yang termasuk  dalam  kategori  kurang  baik  sebesar  16%  dan  siswa  yang  termasuk  dalam  kategori  tidak  baik sebesar 8%. siswa laki-laki yang termasuk dalam kategori sangat baik sebesar 16,66%, kategori baik sebesar 58,33%, yang termasuk dalam kategori kurang baik sebesar 16,66%, dan kategori tidak baik sebesar 8,33%. Sedangkan pada siswa perempuan yang termasuk dalam kategori sangat baik sebesar 23%, termasuk dalam kategori  baik  sebesar  46%,  kategori  kurang  baik  sebesar  15,38%  dan  yang  termasuk  dalam  kategori  tidak baik sebesar 15,38%.
Ada dua faktor yang mempengaruhi motivasi belajar siswa yaitu instrinsik dan ekstrinsik. Faktor ini menjadi tantangan  bagi guru dalam  melaksanakan pembelajaran. Guru haru sekreatif dan  inovatif  mungkin sehingga siswa menjadi tertarik dalam proses pembelajaran.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti  mengucapkan  terimaksih  kepada  kepala  sekolah  SDN  16/II  Sepunggur,  siswa  dan  siswi serta  para  dewan  guru  SDN  16/II  Sidorejo  yang  telah  memberikan  dukungan  kepada  peneliti  sehingga peneliti mampu menyelesaikan penelitian ini.

## REFERENSI
[1] Suprihatin, S. Upaya Guru Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa.  Jurnal Pendidikan Ekonomi. Vol. 3. No. 1. Pp. 73-82. 2015
[2] Lussianda, E, O. Analisis Dimensi Yang Membentuk Motivasi Siswa Dalam Belajar. Jurnal Curricula. Vol. 1, No. 3. Pp. 1-10. 2016.
[3] Mualamin.  Konsep  Fitrah  Manusia  dan  Implikasinya  Dalam  Pendidikan  Islam.  Jurnal  Tarbiyyah  :  Jurnal Pendidikan Islam. Vol. 8, No. II. Pp.249-265. 2017.
[4] Latifa, U . Aspek Perkembangan pada Anak Sekolah Dasar: Masalah dan Perkembangannya. Academia Journal of Multidiciplinary studies, Vol. 1, No.2. 2017.
[5] Syahrial, S.,  Asrial,  A.,  Kurniawan, D.  A., Nugroho, P., Septiasari, R., Pratama, R. A., & Perdana, R. . Increased Behavior  of  Students’  Attitudes  to  Cultural  Values  Using  the  Inquiry  Learning  Model  Assisted  by Ethnoconstructivism.  Journal  of  Educational  Science  and  Technology  (EST),  vol.  5,  No.2,  166.  2019. https://doi.org/10.26858/est.v5i2.9670.
[6] Haryono,  S.  Pengaruh  Kedisiplinan  Siswa  Dan  Motivasi  Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Pada  Mata Pelajaran Ekonomi. Faktor Jurnal Ilmiah Kependidikan , 3(3). Pp. 261-274. 2016.
[7] Julia,  P  &  Ati.  (2019).  Peranan  Guru  Dalam  Meningkatkan  Nilai  Karakter  Disiplin  Dan  Kejujuran  Siswa.  Jurnal Dedikasi Pendidikan 3(2).112-122
[8] Kurniasih,  D.  Peningkatan  Minat  Dan  Hasil  Belajar  Ipa  Melalui  Model  Pembelajaran  Think  Pair  Share.  Natural: Jurnal Ilmiah Pendiidkan IPA. Vol. 5 No.1. pp 7-11 2018.
[9] Sulthon.  Pembelajaran  Ipa  Yang  Efektif  Dan  Menyenangkan  Bagi  Siswa  Madrasah  Ibtidaiyah  (Mi).  Jurnal ELEMENTARY. Vol. 4, No. 1. Pp 38-54. 2016.
[10] Astalini,  Kurniawan,  D,  A.,  Putri,  A,  D.,  Identifikasi  Sikap  Implikasi  Sosial  Dari  Ipa,  Ketertarikan  Menambah Waktu  Belajar  Ipa,  Dan  Ketertarikan  Berkarir  Dibidang  Ipa  Siswa  Smp  Se-Kabupaten  Muaro  Jambi.  Jurnal Tarbiyah: Jurnal Ilmiah Kependidikan. Vol. 7 No. 2. Pp. 93-108. 2018.
[11] Surahman, Paudi, R, I & Tureni, D., Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dalam Pembelajaran IPA Pokok Bahasan Makhluk  Hidup  Dan  Proses  Kehidupan  Melalui  Media  Gambar  Kontekstual  Pada  Siswa  Kelas  II  SD  Alkhairaat Towera. Jurnal Kreatif Tadulako Online. Vol. 3 No. 4. Pp 91-107. 2014
[12] Fauziah, A, Rosnaningsih, A & Azhar, S. Hubungan Antara Motivasi Belajar Dengan Minat Belajar Siswa Kelas Iv Sdn Poris Gaga 05 Kota Tangerang. Jurnal JPSD. Vol. 4. No. 1. Pp.47-53.  2017.
[13] Damis  &  Mujahis.  Analisis  Hubungan  Antara  Motivasi  Belajar  Dengan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Sekolah  Dasar Negeri  3  Allakuang  Kecamatan  Maritengngae  Kabupaten  Sidenreng  Rappang.  Jurnal  IDAARAH.  Vol.  2.  No.  2. Pp. 216-228. 2018.
[14] Suranto. Pengaruh Motivasi, Suasana  Lingkungan Dan Sarana Prasarana Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa (Studi Kasus Pada Sma Khusus Putri Sma Islam Diponegoro Surakarta.Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial. Vol. 25, No. 2. Pp 11-19. 2015.
[15] Saptono, Y, J. Motivasi dan Keberhasilan Belajar Siswa.Jurnal Pendidikan Agama Kristen REGULA FIDEI. Vol. 1. No. 1. 2016.
[16] Emda, A. Kedudukan Motivasi Belajar Siswa Dalam Pembelajaran. Lantanida Journal. Vol. 5, No. 2. Pp. 93-196. 2017.
[17] Creswell, J. W. Educational Research: Planning, Conducting and Evaluating Quantitative and Qualitative Research (4th ed.). Boston: Edwards Brothers, Inc. 2012
[18] Emda, A. Kedudukan Motivasi Belajar Siswa Dalam Pembelajaran. Lantanida Journal. Vol. 5, No. 2. Pp. 93-196. 2017.
[19] Manuhutu, S. Analisis Motivasi Belajar Internal Siswa Program Akselerasi Kelas Viii Smp Negeri 6 Ambon. Jurnal Pendidikan Ekonomi UM Metro. Vol. 3. No. 1. 2015.
[20] Sudjana , 2009. Prestasi kerja Dalam Prestasi kerja Organisasi Modern. Penerbit Erlangga, Jakarta.
[21] Sari,  I.  Motivasi  Belajar  Mahasiswa  Program  Studi  Manajemen  Dalam  Penguasaan  Keterampilan  Berbicara (Speaking) Bahasa Inggris. Jurnal Manajemen Tolls. Vol. 9. No. 2018
[22] Kurniasih,  D.  Peningkatan  Minat  Dan  Hasil  Belajar  Ipa  Melalui  Model  Pembelajaran  Think  Pair  Share.  Natural: Jurnal Ilmiah Pendiidkan IPA. Vol. 5 No.1. pp 7-11. 2018.
[23] Muhammad, A, Problems Of Prospective Teachers  During Teaching Practice’, Academic Research International, vol. 1, Issue 2. 2011.
[24] Pebruanti, L. Peningkatan Motivasi Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran Pemograman Dasar menggunakan Modul Di SMKN 2 Sumbawa. Jurnal Pendidikan Vokasi. Vol. 5. No. 3Pp. 365-376. 2015.
[25] Yuliana, I. Pembelajaran Berbasis Etnosains Dalam Mewujudkan Pendidikan Karakter Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dasar dan Pembelajaran Sekolah Dasar. Vol. 1No. 2. 2017.