## PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN GOOGLE CLASROOM UNTUK MENIGKATKAN KEMAMPUAN SISWA PADA MATA PELAJARAN PPKN DENGAN MATERI HAK ASASI MANUSIA

## ENDANG SUPRAWETI
SMA Negeri 1 Dawarblandong Mojokerto e-mail: endangsupraweti@sman1dawarblandong.org

## ABSTRAK
Pembelajaran  daring  dinilai  kurang  maksimal,  siswa  malas  belajar,  lengah  karena  kurang terkontrol, dan kurangnya antusias. Salah satunya yaitu pada mata pelajaran PPKn materi Hak Asasi  Manusia  kelas  XI  SMA.  Oleh  karena  itu  penggunaan  media  pembelajaran  Google Classroom sangatlah tepat. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui efektivitas Google Classroom dalam meningkatkan kemampuan siswa selama pembelajaran jarak jauh. Penelitian ini  menggunakan  subyek  siswa  kelas  XI  IPA  4  SMA  Negeri  1  SMAN  1  Dawarblandong, Kabupaten Mojokerto Tahun Pelajaran 2020/2021. Metode Penelitian ini menggunakan metode deskriptif  kualitatif  dengan  jenis  penelitian  tindakan  kelas.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan adalah ulangan harian/tes. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah  analisis  deskriptif  kualitatif.  Hasil  penelitian  menjukkan  bahwa  pada  prasiklus  hasil belajar siswa yang belum memenuhi prosentase jumlah ketentuntasan belajar, KKM sekolah adalah  61,76%,  sedangkan  pada  pelaksanaan  pembelajaran  menerapkan  Google  Clasroom siklus pertama didapatkan hasil belajar siswa tuntas adalah 47,05% dan tidak tuntas 52,94%. Pada  siklus  kedua  jumlah  siswa  yang  tuntas  adalah  82,35%  dan  tidak  tuntas  hanya  17,64% dengan standart KKM adalah 67 poin.
Kata Kunci: Peningkatan Kemampuan Siswa, Google Classroom , materi HAM.

## ABSTRACT
Online learning is considered less than optimal, students are lazy to learn, careless because they are not controlled, and lack enthusiasm. One of them is in the Civics subject of Human Rights material  for  class  XI  SMA.  Therefore,  the  use  of  Google  Classroom  learning  media  is  very appropriate. The purpose of this study was to determine the effectiveness of Google Classroom in improving students' abilities during distance learning. This study used the subjects of class XI  IPA  4  SMA  Negeri  1  SMAN  1  Dawarblandong,  Mojokerto  Regency  for  the  2020/2021 academic  year.  Methods  This  research  uses  descriptive  qualitative  method  with  the  type  of classroom  action  research.  The  data  collection  technique  used  is  daily  test/test.  The  data analysis technique used in this research is descriptive qualitative analysis. The results of the study showed that in the pre-cycle student learning outcomes that did not meet the percentage of  total  learning  outcomes,  the  school  KKM  was  61.76%,  while  in  the  implementation  of learning using Google Classroom the first cycle obtained student learning outcomes that were completed were 47.05% and were not completed 52.94 %. In the second cycle the number of students who completed was 82.35% and not completed only 17.64% with the standard KKM is 67 points.
Keywords: Improved Student Ability, Google Classroom, human rights material.

## PENDAHULUAN
Pandemi  Covid-19  di  Indonesia  telah  memunculkan  permasalahan  di  segala  kegiatan pemerintahan,  termasuk  instansi  pendidikan.  mengubah  kegiatan  di  segala  intansi pemerintahan . Permasalahan  dalam  bidang  pendidikan  akibat  pandemi  Covid’19,  telah mengubah kegiatan belajar mengajar yang mulanya dilaksanakan secara tatap muka di dalam kelas, kini mengharuskan dilakukan secara daring sesuai Surat Edaran Nomor 4 Tahun 2020 Tentang  Pelaksanaan  kebijakan  Pendidikan  dalam  Masa  Darurat  Penyebaran  Corona  Virus Desease (Covid 19). Oleh karena itu, guru dituntut mampu memandu siswa dalam pembelajaran
jarak jauh (PJJ). Sesuai dengan Keputusan Kepala Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan Nomor 018/H/KR/2020 tentang Silabus PJJ khusus  Pandemi Covid-19 dan Surat Edaran  Sekjen  Kementerian  P  &  K  No.  15  tahun  2020  tentang  Pedoman  Penyelenggaraan Belajar dari Rumah dalam Masa darurat Penyebaran Covid-19.
Penerapan  pembelajaran  jarak  jauh  ini  memunculkan  berbagai  permasalahan  dan hambatan.  Hal  ini  senada  dengan  pendapat  Nova  (2020)  bahwa  penerapan  PJJ  ini,  timbul permasalahan  baru,  banyak  mengalami  hambatan.  Pembelajaran  daring  dinilai  kurang maksimal,  siswa malas  belajar,  lengah  karena  kurang  terkontrol,  kurangnya  antusias  belajar, siswa butuh komunikasi dan bersosial dengan temannya. Permasalahan dan hambatan tersebut terjadi  hampir  seluruh  mata  pelajaran,  tidak  terkecuali  mata  pelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan. PPKn sebagai mata pelajaran yang kurang diminati oleh siswa, pada kondisi PJJ  ini  minat  belajar  siswa  semakin  berkurang  sehingga  menyebabkan  prestasi  akademik semakin  menurun  dan  ulangan  atau  ujian  yang  tidak  tuntas.  Padahal  mata  Pelajaran  PPKn merupakan mata pelajaran yang sangat penting karena memiliki goals untuk membentuk warga negara yang baik ( good citizenship ).
Oleh karena itu, dalam pelaksanaan pembelajaran PPKn yang dilakukan jarak jauh ini perlu dilakukan evaluasi agar didapatkan langkah perbaikan jelas berbasis data. Apalagi dengan kemajuan  teknologi  yang  ada,  diharapkan  pembelajaran  jarak  jauh  dapat  memanfaatkan teknologi dengan sebaik mungkin. Nova (2020) mengatakan bahwa pembelajaran Jarak Jauh harus diterapkan secara konsisten, kontinu, terpadu, dan terbimbing agar antara siswa dengan guru  harus  selalu  interaksi.  Interaksi  bisa  melaluo  grup Whatsapp dan  aplikasi Google Clasroom . Google  Clasroom salah  satu  aplikasi  yang  bertujuan  untuk  membantu  guru  dan peserta didik berhalangan bertatap muka. Begitu pula di SMA Negeri 1 Dawarblandong juga menggunakan aplikasi Google Classroom yang merupakan salah satu aplikasi yang bertujuan untuk memfasilitasi pertemuan tatap muka antara guru dan siswa.
Pembelajaran melalui Googel Clasroom diasumsikan bahwa tujuan pembelajaran akan lebih mudah direalisasikan dan sarat kebermaknaan (Sabran & Edy, 2019). Keunggulan yang didapat  dari  aplikasi  ini adalah  memudahkan  interaksi  antara  guru  dan  siswa  melalui  kolom komentar, para siswa juga dapat melakukan absen setiap pembelajaran dimulai, dan siswa dapat mengirimkan tugas dengan mudah. Sejalan dengan Hakim (2016) bahwa penggunaan Googel Clasroom ini  sesungguhnya  mempermudah  guru  dalam  mengelola  pembelajaran  dan menyampaikan informasi secara tepat dan akurat kepada peserta didik. Umumnya, aplikasi ini memang  cenderung  membosankan  bagi  siswa.  Akan  tetapi  dengan  berbagai  fitur  yang ditawarkan seperti Google Drive , Google Form , dan Google Docs , guru maupun siswa dapat melakukan  upload  atau  unggah  dan  download  atau  mengunduh  dokumen  dalam  berbagai format,  seperti  tugas/materi,  pembinaan,  dan sharing dokumen.  Dokumen  ini  tidak  melulu berupa  teks  saja,  akan  tetapi  dapat  digunakan  untuk sharing video  pembelajaran  agar  dapat diakses oleh seluruh pengguna. Sehingga siswa akan mendapatkan sensasi baru dalam belajar meskipun  hanya  dengan  di  rumah  saja  dan  tentunya  minat  belajar  para  siswa  menjadi  lebih meningkat.
Menurut Latif (2016), bahwa Googel Clasroom (GC) membantu guru untuk membuat dan  mengatur  tugas  kelas  dengan  cepat  dan  mudah,  memberikan  umpan  balik  kepada  siswa langsung secara efisien, dan berkomunikasi bersama siswa tanpa terbatas oleh ruang dan waktu. Google Clasroom dianggap sebagai platform terbaik yang mampu meningkatkan kinerja guru. Google  Clasroom membantu  guru  untuk  mengatur  kelas,  memanfaatkan  waktu  dan meningkatkan  kualitas  komunikasi  dengan  siswa. Google  Classroom ini  telah  banyak diimplementasikan, salah satunya yaitu  di SMA Negeri 1 Dawarblandong Mojokerto, namun tidak semua guru belum memahmi secara jelas mengenai media aplikasi ini. Kebanyakan guru pada proses pembelajaran menggunakan media Whatsapp dengan keterbatasan fitur. Berdasarkan uraian pendapat para ahli tersebut, peneliti mencoba menggunakan media Google Clasroom pada kegiatan pembelajaran PPKn materi Hak Asasi Manusia di kelas XI- IPA  4  SMA  Negeri  1  Dawarblandong  Kabupaten  Mojokerto.  Dipilihnya  materi  Hak  Asasi
Manusia karena siswa perlu memahami bagaimana nilai-nilai HAM dapat diterapkan seperti penghormatan, perlindungan, penegakan, pemenuhan dan pemajuan HAM, memperkenalkan konsep  non  diskriminasi,  menjaga  keutuhan  negara  serta  bagaimana menjalankan kewajiban baik  sebagai  individu,  kelompok,  pelajar  ataupun  sebagai  warga  negara.  Apalagi  siswa merupakan kaum terpelajar yang menjadi tolak ukur keberhasilan negara di masa mendatang. Oleh karena itu, penulis ingin mengkaji lebih lanjut mengenai peningkatan kemampuan siswa kelas XI-IPA 4 pada Pembelajaran PPKn (Materi Hak Asasi Manusia) dengan Menggunakan Media Pembelajaran Google Classroom Tahun 2020/2021.

## METODE PENELITIAN
Pada  pelaksanaan  penelitian ini,  jenis  penelitian  yang  dilaksanakan  adalah  Penelitian Tindakan Kelas ( Classroom Action Research ). Subyek Penelitiannya adalah seluruh siswa kelas XI IPA 4 SMAN 1 Dawarblandong, Kabupaten Mojokerto dengan siswa sebanyak 36 orang yang mengikuti kelas daring Google Classroom . Obyek dari penelitian ini adalah peningkatan kemampuan siswa. Metode pengumpulan yang digunakan adalah melalui ulangan harian/tes. Data  hasil  penelitian  ini  berasal  dari  berbagai  sumber,  diantaranya  hasil  pengamatan  yang tercatat  pada  lembar  hasil  observasi,  dan  hasil  ulangan  harian  Pendidikan  Kewarganegaraan materi  Hak  Asasi  Manusia  siswa  kelas  XI  IPA  4  SMAN  1  Dawarblandong,  Kabupaten Mojokerto sebelum pelaksanaan PTK.
Berikut ini merupakan dasar yang penulis gunakan dalam melakukan siklus penelitian. Berikut ini merupakan dasar yang penulis gunakan dalam melakukan siklus penelitian.

## Gambar 1. Skema Penelitian Tindakan Kelas
Penelitian Tindakan Kelas (PTK)  dilaksanakan mulai , Selasa 4 Agustus 2020 sampai dengan 8 September 2020 dan melalui beberapa siklus. Subyek dari penelitian ini adalah siswa kelas  XI  IPA  4  SMA  Negeri  1  Dawarblandong  Mojokerto.  Setiap  siklus  dilaksanakan  tahap perencanaan ( planning ), pelaksanaan tindakan ( action) , pengamatan ( observation), dan refleksi ( reflektion ).  Data  tentang  kemampuan  siswa  diambil  dari  penilaian  pemahaman  konsep menggunakan tes pengetahuan (uji tulis). Dalam penelitian ini,  peneliti berkolaborasi dengan guru PPKn yang lain serta dengan kepala sekolah. Peneliti terlibat langsung dalam penelitian mulai dari awal sampai penelitian berakhir. Peneliti berusaha melihat, mengamati, merasakan, menghayati, merefleksi, dan mengevaluasi kegiatan pembelajaran yang berlangsung. Peneliti bertindak  sebagai  perencana,  pengumpul  data,  penganalisis  data,  penafsir  data,  dan  sebagai pelapor hasil penelitian.
Refleksi Tindakan/ Refleksi Tindakan/ Rencana awal/rancangan Rencana yang direvisi Putaran 1 Putaran 2

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian

## Siklus I
Pada saat pembelajaran PPKn menggunakan media whatsapp, hasil belajar siswa yang belum tuntas sesuai dengan KKM sebesar 67 cukup banyak hal ini mengharuskan guru untuk memanfaatkan media pembelajra oline yang mudah dan memiliki fitur yang memadai. Jumlah siswa  yang  kurang  dari  60%  untuk  memenuhi  ketuntasan  belajar  sesuai  ketuntasan  yang ditetapkan sekolah sebesar 80% dikarenakan keterbatasan komponen pada aplikasi whatsapp. Hasil penelitian setelah peneliti menggunakan media Google Clasroom pada siklus 1, sebanyak 21  siswa  dengan  prosentase  sebesar  58,33%  dan  siswa  tuntas  belajar  sebanyak  15  dengan presentase sebesar 41,66%. Untuk pemerolehan nilai terendah pada siklus 1 sebesar 60 dengan nilai tertinggi sebesar 85. Ketercpaian presentase rata-rata nilai siswa kelas XI IPA 4 sebesar 69,55%. Setelah penggunaan Google Clasroom pada siklus I ini, proses pembelajaran tergolong cukup  lancar akan tetapi  kegiatan  pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ)  atau online kurang  berjalan sesuai yang diharapkan, efektivitas penggunaan aplikasi daring belum begitu kuat. Pada siklus I ini guru tidak sepenuhnya mendominasi pembelajaran, akan tetapi hanya mengirimkan materi kemudian  dijelaskan  secara  umum.  Selebihnya  siswa  dipersilahkan  untuk  bertanya  kepada teman,  guru,  atau  mencari  informasi  dari  berbagai  sumber.  Dengan  melihat  hasil  presentase ketercapaian ketuntasan hasil belajar siswa pada siklus tersebut, peneliti melakukan perbaikan pembelajaran pada siklus 2. Berikut tabel dan gambar diagram ketercapaian ketuntasan hasil belajar siswa pada materi Hak Asasi Manusia dengan menggunakan media Google Clasroom siklus 1.
Tabel 1. Ketuntasan Hasil Belajar Siswa pada Materi HAM Kelas XI IPA 4 dengan Menggunakan Media Google Clasroom Siklus 1
NO SUBJEK PENELITIAN SKOR TIAP SOAL JUMLAH SKOR NILAI KET 1 2 3 4 5 T TT 1 Siswa 1 3 2 3 2 2 12 60 v 2 Siswa 2 3 3 3 2 3 14 70 v 3 Siswa 3 4 3 4 3 3 17 85 V
4 Siswa 4 4 3 3 3 3
16 80 v 5 Siswa 5 3 3 3 2 2 13 65 v 6 Siswa 6 4 3 3 3 3 16 80 v 7 Siswa 7 3 2 2 2 3 12 60 v 8 Siswa 8 4 2 3 3 3 15 75 v 9 Siswa 9 3 2 2 3 3 13 65 v 10 Siswa 10 3 2 2 2 3 12 60 v 11 Siswa 11 4 4 3 3 3 17 85 v 12 Siswa 12 4 3 3 2 4 16 80 v 13 Siswa 13 3 3 2 2 3 13 65 v 14 Siswa 14 3 2 2 3 3 13 65 V 15 Siswa 15 3 3 3 2 2 13 65 V 16 Siswa 16 3 3 2 3 2 13 65 v 17 Siswa 17 4 4 3 3 3 17 85 V 18 Siswa 18 3 2 2 3 3 13 65 v 19 Siswa 19 4 3 3 2 4 16 80 v 20 Siswa 20 3 2 2 2 2 11 55 v 21 Siswa 21 3 3 2 3 2 13 65 v 22 Siswa 22 2 3 3 3 2 13 65 V 23 Siswa 23 3 2 2 2 3 12 60 V 24 Siswa 24 3 3 2 2 2 12 60 v 25 Siswa 25 4 3 3 4 3 17 85 v 26 Siswa 26 3 2 3 2 3 13 65 v 27 Siswa 27 3 3 4 3 3 16 80 v 28 Siswa 28 2 3 2 3 2 12 60 v 29 Siswa 29 2 2 3 2 3 12 60 v 30 Siswa 30 2 3 2 3 3 13 65 v
31 Siswa 31 3 3 3 2
3 14 70 v 32 Siswa 32 2 3 2 3 3 13 65 v 33 Siswa 33 3 3 3 4 3 16 80 v 34 Siswa 34 3 3 3 3 3 15 75 V 35 Siswa 35 3 2 2 2 3 12 60 36 Siswa 36 3 3 2 4 3 15 75 V JUMLAH 106 93 90 89 95 473 2365 15 21 RATA-RATA 3,12  2,74  2,65  2,62 2,79 13,911765 69,5588 PRESENTASE KETUNTASAN HASIL BELAJAR 69,55% 41,66% 58,33%

## Gambar 1. Diagram Ketuntasan Hasil Belajar Siswa pada Materi HAM Siklus I
Dari  tabel  tersebut  menunjukkan  bahwa  kemampuan  siswa  pada  materi  Hak  Asasi Manusia kelas XI IPA 4 SMA Negeri 1 Dawarblandong Kabupaten Mojokerto memiliki nilai yang masih banyak belum tuntas alias di bawah standart KKM yaitu <67. Pada siklus 1, jumlah skor  siswa  yang  diperoleh  siswa  sebanyak  473  dengan  rata-rata  13,99,  sedangkan  jumlah perolehan  nilai  sebanyak  2365  dengan  rata-rata  prosentase  sebesar  69,55%.  Jika  dari  segi ketuntasan  hasil  belajar  menunjukkan  sebanyak  21  siswa  dengan  prosentase  58,33%  siswa belum  tuntas  dalam  menguasai  materi  dan  sebanyak  15  dengan  prosentase  41,66%  tuntas menguasai  materi.  Begitu  pula  dari  gambar  diagram  juga  menunjukkan  bahwa  pelaksanaan pembelajaran PPKn pada materi HAM dengan menggunakan media Google Clasroom belum mencapai prosentase ketuntasan belajar yang sudah ditetapkan sekolah sebesar 80% dan perlu dilakukan  evaluasi  untuk  dilakukan  pada  siklus  2.  Pada  pelaksanaan  pembelajaran  siklus  1, guru memang belum mengetahui sepenuhnya perangkat fitur yang terdapat pada media Google Clasroom.

## Siklus II
Setelah melakukan evaluasi dan perbaikan pembelajaran pada siklus 1, hasil penelitian pada  siklus  2,  nampak  ada  peningkatan  kemampuan  siswa  dan  yang  mulai  baik  dalam mengikuti kegiatan pembelajaran apabila didukung dengan inovasi penggunaan aplikasi daring Google Classroom yang lebih kreatif dengan  memanfaatkan semaksimal mungkin fitur pada aplikasi media tersebut. Sehingga siswa merasa lebih mudah dan cepat memahami materi yang diberikan guru.
Pada  siklus  2  ini,  guru  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  berdiskusi  di halaman  kelas Google  Classroom ,  siswa  dipersilahkan  untuk  bertanya  maupun  menjawab pertanyaan dari sesama siswa lain. Selain itu, guru juga lebih memanfaatkan Google Classroom untuk  membagikan  video  pembelajaran  animasi  untuk  memudahkan  serta menarik  perhatian siswa dalam memahami materi serta melakukan interaksi melalui meet, tidak sekadar mengirim tugas atau materi dalam bentuk word. Kemampuan siswa di siklus II pada materi Hak Asasi Manusia  kelas  XI  IPA  4  SMA  Negeri  1  Dawarblandong  Mojokerto  sudah  menunjukkan peningkatan yang baik. Dari hasil ulangan harian, tugas, maupun kuis didapatkan nilai yang
41,66% 58,33% Ketuntasan Hasil Belajar Siswa TUNTAS BELUM TUNTAS
sudah tuntas melebihi standar KKM yaitu >67. Berikut tabel dan gambar diagram ketercapaian ketuntasan hasil belajar siswa pada materi Hak Asasi Manusia di siklus 2.
Tabel 2. Ketuntasan Hasil Belajar Siswa pada Materi HAM Kelas XI IPA 4 dengan Menggunakan Media Google Clasroom Siklus 2
NO SUBJEK PENELITIAN SKOR TIAP SOAL JUMLAH SKOR NILAI KET 1 2 3 4 5 T TT 1 Siswa 1 3 3 3 2 3 14 70 v 2 Siswa 2 3 3 3 4 3 16 80 v 3 Siswa 3 3 4 4 4 3 18 90 v 4 Siswa 4 4 3 4 3 3 17 85 v 5 Siswa 5 3 3 4 3 3 16 80 v 6 Siswa 6 4 3 4 3 3 17 85 v 7 Siswa 7 3 2 2 2 3 12 60 V 8 Siswa 8 4 3 4 3 4 18 90 v 9 Siswa 9 3 3 3 3 4 16 80 v 10 Siswa 10 3 2 2 3 3 13 65 V 11 Siswa 11 4 4 3 4 4 19 95 v 12 Siswa 12 4 3 4 3 4 18 90 v 13 Siswa 13 3 4 3 3 4 17 85 v 14 Siswa 14 4 3 3 3 3
16 80 v 15 Siswa 15 4 3 3 3 3 16 80 v 16 Siswa 16 3 3 3 3 3 15
75 v 17 Siswa 17 4 3 4 3 4 18 90 18 Siswa 18 3 4 3 3 4 17 85 v V 19 Siswa 19 4 3 4 4 4 19 90 v 20 Siswa 20 2 3 2 3 2 12 60 V 21 Siswa 21 3 3 2 3 2 13 65 V 22 Siswa 22 3 3 3 3 4
16 80 v 23 Siswa 23 3 3 3 3 3 15 75 v 24 Siswa 24 3 3 3 3 3
15 75 v 25 Siswa 25 4 3 4 4 4 19 95 v 26 Siswa 26 3 4 3 4 3
17 85 v 27 Siswa 27 3 3 4 3 4
17 85 v 28 Siswa 28 3 3 3 3 3
15 75 v 29 Siswa 29 3 2 3 2 3 13 65 V 30 Siswa 30 4 3 3 3 3
16 80 v 31 Siswa 31 3 4 3 4 3 17 85 v 32 Siswa 32 4 3 4 3 3 17 85 v 33 Siswa 33 4 3 3 4 3 17 85 v 34 Siswa 34 3 4 3 4 3 17 85 v 35 Siswa 35 3 2 2 3 3 13 65 V 36 Siswa 36 3 3 3 4 3 16 80 V JUMLAH 114 106 109 108 111 548 2735 29 7 RATA-RATA 3,352 9 3,11 76 3,20 588 3,17 65 3,26 5 16,117647 80,4412 PRESENTASE KETUNTASAN HASIL BELAJAR 80,44% 80,55% 19,44%

## Gambar 2. Diagram Ketuntasan Hasil Belajar Siswa pada Materi HAM Siklus 2
Kemampuan  siswa  pada  materi  Hak  Asasi  Manusia  kelas  XI  IPA  4  SMA  Negeri  1 Dawarblandong Mojokerto pada siklus 2, dari hasil ketercapaian ketuntasan nilai sudah terlihat banyak tuntas alias di atas standart KKM yaitu >67. Pada tabel 2, dapat dilihat perolehan jumlah skor sebanyak 548 dengan rata-rata perolehan skor sebesar 16,11, sedangkan jumlah perolehan nilai sebesar 2735 dengan rata-rata prosentase sebesar 80,44%. Hasil perolehan  nilai tertingi sebesar 95 dan nilai terendah 60.  Jika dilihat dari ketuntasan hasil belajar,  siswa yang sudah memenuhi  ketuntasan  belajar  sebanyak  29  siswa  dengan  presentase  80,55%  dan  sebanyak  7 siswa atau 19,44% belum tuntas. Hasil tersebut menujukkan pelaksanaan pembelajaran PPKn pada  siklus  2  dengan  menggunakan Google  Clasroom sudah  mencapai  80%  sesuai  dengan prosentase yang ketercapaian yang ditetapkan sekolah.

## Pembahasan
Pada proses penelitian, análisis data hasil penelitian peneliti lakukan berdasarkan hasil penelitian dari pengamatan awal, siklus 1, dan siklus 2. Peneliti menganalisis hasil penelitian juga didasarkan pada penelitian sebelumnya yang menggunakan media Google Clasroom. Dari hasil penelitian menunjukkan penggunaan Google Clasroom dapat meningkatkan kompetensi siswa dan aktivitas siswa pada pelaksanaan pembelajaran meskipun dilaksanakan daring penuh. Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  sudah  dilakukan  Sholeh,  Mutono,  & Masfuah  (2021),  dengan  judul  penelitian Efektivitas  Pembelajaran  Googel  Clasroom  dalam Meningkatkan  Kemampuan  Literasi  Siswa. Pada  hasil  penelitiannya  menunjukkan  bahwa Google  Clasroom efektif  digunakan  dalam  mata  kuliah  praktikum  administrasi  pendidikan karena  mahasiswa  dan  dosen  dapat  dengan  mudah  mengaksesnya  sesuai  dengan  kebutuhan. Kefektivan kuliah praktikum administrasi pendidikan terlihat dari hasil belajar mahasiswa yang semakin meningkat setiap hari melalui tugas dan kuis. Selain itu juga didasarkan pada penelitian Maharani  &  Kartini  (2019),  dengan judul  penelitian Penggunaan  Googel  Clasroom  sebagai Pengembangan Kelas Virtual dalam Keterampilan Pemecahan Masalah Topi Kinematika pada Mahasiswa  Jurusan  Sistem  Komputer. Hasil  penelitian  Nia  juga  menujukkan  bahwa penggunaan Googel Clasroom berjalan secara optimal, pembelajaran dengan Googel Clasroom memiliki  efektivitas  untuk  menunjang  keterampilan  pemecaham  masalah  dari  mahasiwa tersebut  yang  dapat  dilihat  dari  hasil  hasil  kuisioner,  dan  hasil  penelitian  munjukkan  ada perubahan  hasil  belajar  mahasiswa  dan  membantu  dosen  mengajar  pada  situasi  pandemi covid’19 seperti ini.
Untuk  itu,  ini  menjadi  alasan  penulis  melakukan  penelitian  dengan  mencoba menggunakan Google  Clasroom pada  kegiatan  pembelajaran  mapel  PPKn.  Penulis menggunakan media ini untuk mengetahui peningkatan kemampuan siswa kelas XI-IPA 4 pada pembelajaran  PPKn  dengan  materi  Hak  Asasi  Manusia.  Secara  keseluruhan  hasil  penelitian
80,55% 19,44% Ketuntasan Hasil Belajar Siswa TUNTAS BELUM TUNTAS
pada  materi  HAM  pelajaran  PPKn  dengan  menggunakan Google  Clasroom pokok  bahasan tersebut  telah  memenuhi  standar  selama  tindakan  berlangsung  dapat  dianalisis.  Pada  hasil penelitian  penulis  juga  menunjukkan  adanya  peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Berikut  uraian pembahasan hasil penelitian yang penulis lakukan.
Pada  hasil  penelitian  siklus  I  kemampuan  siswa  dalam  menguasai  materi  belum memenuhi target peneliti karena hasil belajar menunjukkan hanya 41,66% siswa tuntas belajar. Artinya  penelitian  siklus  I  belum  mampu  mewujudkan  indikator  pencapaian  yag  ditargetkan yaitu minimal 80% siswa tuntas belajar, sehingga perlu dilakukan perbaikan pada siklus 2. Hasil penelitian  pada  siklus  2  diperoleh  peningkatan  ketuntasan  siswa  dalam  belajar  yang menunjukkan  80,55%  siswa  tuntas.  Artinya  siklus  2  telah  mampu  menjawab  permasalahan yang diajukan serta telah memenuhi indikator pencapaian yang ditargetkan yaitu minimal 80% siswa tuntas. Dapat dikatakan bahwa penggunaan media Google Clasroom dapat miningkatkan kemampuan siswa pada Pembelajaran PPKn denan materi hak asasi manusia.
Adapun  tabel  dan  grafik  perbandingan  nilai  akhir  kemampuan  siswa  dari  siklus  1 hingga siklus 2 dalam menguasai materi Hak Asasi Manusia adalah sebagai berikut.
Tabel 3. Perbandingan Nilai Akhir Kemampuan Siswa dari Siklus 1 dan Siklus 2 dalam Menguasai Materi HAM dengan Menggunakan Media Google Clasroom
NO SUBJEK PENELITIAN SIKLUS 1 SIKLUS 2 JUMLAH SKOR NILAI T TT JUMLAH SKOR NILAI T TT 1 Siswa 1 10 60 v 14 70 v 2 Siswa 2 14 70 V 16 80 v 3 Siswa 3 17 85 V 18 90 v 4 Siswa 4 16 80 V 17 85 v 5 Siswa 5 13 65 v 16 80 v 6 Siswa 6 16 80 V 17 85 v 7 Siswa 7 12 60 v 12 60 v 8 Siswa 8 15 75 V 18 90 v 9 Siswa 9 13 65 v 16 80 v 10 Siswa 10 12 60 v 13 65 v 11 Siswa 11 17 85 V 19 95 v 12 Siswa 12 16 80 V 18 90 v 13 Siswa 13 13 65 v 17 85 v 14 Siswa 14 13 65 V 16 80 v 15 Siswa 15 13 65 V 16 80 v 16 Siswa 16 13 65 v 15 75 v 17 Siswa 17 17 85 V 18 90 18 Siswa 18 13 65 v 17 85 v v 19 Siswa 19 16 80 V 19 90 v 20 Siswa 20 11 55 v 12 60 v 21 Siswa 21 13 65 v 13 65 v 22 Siswa 22 13 65 V 16 80 v 23 Siswa 23 12 60 V 15 75 v 24 Siswa 24 12 60 v 15 75 v 25 Siswa 25 17 85 V 19 95 v 26 Siswa 26 13 65 v 17 85 v 27 Siswa 27 16 80 V 17 85 v 28 Siswa 28 12 60 v 15 75 v 29 Siswa 29 12 60 v 13 65 v 30 Siswa 30 13 65 v 16 80 v 31 Siswa 31 14 70 V 17 85 v 32 Siswa 32 13 65 v 17 85 v 33 Siswa 33 16 80 V 17 85 v 34 Siswa 34 15 75 V 17 85 v 35 Siswa 35 12 60 13 65 V

## Gambar 3. Grafik Perbandingan Nilai Akhir Kemampuan Siswa dari Siklus 1 dan Siklus 2 dalam Menguasai Materi HAM dengan Menggunakan Media Google Clasroom
Dari  tabel  3  dan  gambar  grafik  3  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  menunjukkan adanya peningkatan kemampuan siswa dari siklus 1 ke siklus 2 yang baik terhadap hasil belajar materi Hak Asasi Manusia dengan memanfaatkan aplikasi Google Classroom sebagai media utamanya.  Peningkatan  tersebut  pada  presentase  rata-rata  nilai  dari  siklus  1  ke  siklus  2 meningkat  sebesar  10,89%,  siklus  1  presentase  rata-rata  nilai  yang  diperoleh  69,55%, sedangkan  siklus  2  presentase  rata-rata  nilai  sebesar  80,44%.  Untuk  presentase  ketuntasan belajar siswa yang tuntas juga meningkat sebesar 38,89%, pada siklus 1 presentase siswa yang tuntas sebesar 41,66%, sedangkan siklus 2 prsentase siswa yang tuntas sebesar 80,55%. Hal ini, dapat  disimpulkan  bahwa  pemanfaatan  media Google  Clasroom pada  pembelajaran  PPKn materi HAM dapat meningkatkan kemampuan hasil belajar siswa. Siswa juga lebih tertarik dan semangat  mengikuti  pembeajaran  PPKn  meskipun  jarak  jauh.  Selain  itu  penggunaan  media Google  Clasroom juga  terbukti  membantu  mengatasi  permasalahan  pembelajaran  jarak  jauh pada jumlah data memori guru maupun siswa. Melalui pemanfaatan Google Classroom juga didapatkan nilai-nilai positif bagi siswa dan guru seperti yang diharapkan peneliti, diantaranya: (1)  Penggunaan  teknologi  seperti  komputer/laptop/smartphone  akan  memberikan  pengaruh yang  besar  terhadap  peningkatan  kemampuan  siswa;  (2)  Siswa  dan  guru  semakin  banyak pengalaman  atau  terbiasa  menggunakan  perangkat  digital  edukasi;  dan  (3)  Meningkatkan minat,  rasa  senang,  antusias,  dan  keaktifan  siswa  untuk  belajar  mata  pelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan khususnya pada materi Hak Asasi Manusia.

## SIMPULAN
Berdasarkan pengamatan pada penelitian tindakan kelas ini, maka dapat disimpulkan bahwa dengan menggunakan media pembelajaran Google Classroom pada materi Hak Asasi Manusia dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam menguasai materi. Penggunaan Google Classroom pada  pembelajaran  PPKn  menunjukkan  adanya  peningkatan  hasil  belajar  siswa dengan  siginifikan.  Pada  siklus  I  kemampuan  siswa  dalam  menguasai  materi  hasil  belajar
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% Siklus I Siklus II Perbandingan Nilai Akhir Ketuntasan Belajar Siswa Tuntas Tidak Tuntas 36 Siswa 36
15 75 V 16 80 V JUMLAH 471 2365 15 21 548 2735 29 7 RATA-RATA 13,85294 69,558824 16,1176471 80,44118 PRESENTASE KETUNTASAN HASIL BELAJAR 41,66%  58,33% 80,55% 19,44%
menunjukkan hanya 41,66% siswa tuntas belajar, meningkat sebanyak 38,89% pada siklus 2 siswa tuntas belajar menjadi 80,55%.
Pada  situasi  pandemi  Covid’19  guru  harus  lebih  berinovasi,  kreatif,dan  lebih memanfaatkan teknologi sebagai sarana pembelajaran agar siswa tidak mengalami kebosanan melaksanakan  pembelajaran  jarak  jauh.  Media Google  Clasroom dapat  digunakan  sebagai media pembelajaran karena fitur yang terdapat didalamya mudah dipahami guru maupun siswa dibandingkan dengan fitur media internet lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Azhar,  K.A.,  &  Iqbal,  N.  (2018).  Effectiveness  of  Googel  Clasroom:  Teachers  ‘Perceptions effectiveness of googel clasroom; teachers’. Prizen social science journal, 2 (2), 1-16. Hakim,  A.b.  (2016).  Efektivitas  Penggunaan  E-Learning  Moodle,  Googel  Clasroom  dan Edmodo . I-STATEMENT: Information Systemand Technology Management, 2(1).
Hammi, Z. (2017). I mplementasi Google Classroom Pada Kelas Xi Ipa Man 2 Kudu s. Skripsi , 1–58. https://lib.unnes.ac.id/31039/
K.Y.S.  Putri,  W.  H.  (2020).  Efektivitas  Komunikasi  Google  Classroom  Sebagai  Media Pembelajaran Jarak Jauh Pada Mahasiswa Ilmu Komunikai Universitas Negeri Jakarta Angkatan 2018. MEDIALOG: Jurnal Ilmu Komunikasi, 3(2), 24–35. https://doi.org/10.35326/medialog.v3i2.639
Maharani,  Nia  &  Ketut  Sepdyana  Kartini.  2019.  Penggunaan  Googel  Clasroom  sebagai Pengembangan  Kelas  Virtual  dalam  Keterampilan  Pemecahan  Masalah  Topi Kinematika  pada  Mahasiswa  Jurusan  Sistem  Komputer. Jurnal  Pendidikan  Sains Universitas Bengkulu, vol 3, no 3, diakses pada
https://ejournal.unib.ac.id/index.php/pendipa
Rijali,  A.  (2019).  Analisis  Data  Kualitatif. Alhadharah:  Jurnal  Ilmu  Dakwah , 17 (33),  81. https://doi.org/10.18592/alhadharah.v17i33.2374
Sabran  Edy  Sabara.  (2019).  Kefektifan  Googel  Clasroom  sebagai  Media  Pembelajaran: Prosiding  Seminar  Nasional  Lembaga  Penelitian  Universitas  Negeri  Makasar ” Desiminasi  Hasil  Penelitian  Melalui  Optimalisasi  Sinta  dan  Hak  Kekayaan Intelektual", ISBN: 978-602-5554-71-1.
Sari, Dyah Purnama & Panggung S. (2020). Efektivitas Pembelajaran Jarak Jauh dengan Daring Selama  Pandemi  Covid-19  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan Kesehatan (PJOK).-
Siswa,  P.,  Xi,  K.,  Sma,  I.  P.  S.,  Busungbiu,  N.,  &  Supriana,  A.  (2017). Kata-kata  kunci: pemahaman konsep PKn, respon siswa, dan STAD-
Sholeh,  M.,  Murtono  M.,  &  Masfuah,  S.  2021.  Efektivitas  Pembelajaran  Googel  Clasroom dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Literasi  Siswa. Jurnal  Education  FKIP  UNMA, 7(1), 134-140, diakses pada https://doi.org/10.31949/education.v7i1.889 . Umairah,  P.  (2020).  Peningkatan  Motivasi  Belajar  Menggunakan  “  Google  Classroom  ”
Ditengah Pandemi Covid-19 Pada Peserta Didik Kelas Xi Ips 4 Sman 1 Bangkinang Kota. Journal On Education, 02(03), 275–285. http://www.jonedu.org/index.php/joe/article/view/319/250.
Umi,  C.  (2018).  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Siswa  dalam  penguasaan  Materi Pembelajaran Persamaan Dasar Akuntansi dengan Metode Optimalisasi Pembelajaran Berjenjang  pada  Siswa  Kelas  XII  IPS  1  SMAN  1  Pringgasela  Semester  Ganjil  T.P 2017-2018. Journal Ilmiah Rinjani_Universitas Gunung Rinjani , 6 (2), 189–200. Utami, S., & Utami, P. (2020). Peningkatan Partisipasi Belajar dan Hasil Belajar Peserta Didik Teknik Audio Video di Masa Pandemi Covid-19 dengan WhatsApp Group . ELINVO (Electronics, Informatics, and Vocational Education) , 5 (1), 75–88. Vitaria, N., Bengkulu, S. K., & Bengkulu, P. (2020). Model Aksi Insiden Berbasis Clasroom sebagai Alternatif dalam Meningkatkan Kemampuan menulis Teks Eksplanasi Siswa pada Masa Pandemi Covid-19 . 239–260.