## Profil Kesiapan Guru Matematika Madrasah Tsanawiyah dalam Melaksanakan PTK

## Suparni, Sayidatul Maghfiroh Az Zahra
Program Studi Pendidikan Matematika; UIN Sunan Kalijaga, Jl. Marsda Adisucipto No. 1 Yogyakarta, Indonesia.
Korespondensi; Suparni, Email: suparni@uin-suka.ac.id

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah mendeskripsikan profil kesiapan guru matematika madrasah tsanawiyah di wilayah DI Yogyakarta dalam melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK), apa saja kendala yang dihadapi, dan upaya apa saja  yang  dilakukan  guru  matematika  dalam  melaksanakan  PTK.  Jenis  penelitian  ini  deskriptif  kualitatif.  Guru matematika madrasah tsanawiyah se wilayah DI Yogyakarta yang tergabung dalam MGMP Matematika DIY menjadi subyek dari penelitian ini. Hasil penelitian ini adalah kesiapan guru matematika madrasah tsanawiyah DIY ditinjau dari faktor dalam (keahlian, kompetensi, dan motivasi) dan luar guru (kesempatan dan kondisi madrasah). Kendala yang  dihadapi  guru  matematika  madrasah  tsanawiyah  berkaitan  dengan  kemampuan  melaksanakan  PTK, kemampuan menuliskan hasil PTK dalam karya tulis ilmiah, dan kemampuan kolaborasi dengan teman sejawat dan pihak terkait. Upaya yang dapat dilakukan adalah mengikuti pelatihan PTK, pelatihan penulisan karya ilmiah untuk publikasi, dan meningkatkan kolaborasi dengan teman sejawat.
Kata Kunci Kesiapan guru; madrasah tsanawiyah; PTK.

## Abstract
The purpose of this study was to describe the profile of the readiness of the mathematics teachers at the Madrasah Tsanawiyah in the DI Yogyakarta region in carrying out Classroom Action Research (CAR), what obstacles were encountered, and what efforts were made by mathematics teachers in implementing CAR. This type of research is descriptive qualitative. The mathematics teachers of Madrasah Tsanawiyah in the DI Yogyakarta region who are members of the DIY Mathematics MGMP are the subjects of this research. The result of this research is the readiness of mathematics teachers at the Madrasah Tsanawiyah DIY in terms of internal factors (expertise, competence, and motivation) and external factors (opportunities and conditions of the madrasa). Obstacles faced by mathematics teachers at Madrasah Tsanawiyah are related to the ability to carry out CAR, the ability to write CAR results in scientific papers, and the ability to collaborate with colleagues and related parties. Efforts that can be made are participating in CAR training, training in writing scientific papers for publication, and increasing collaboration with colleagues.
Keywords Readiness of teachers; madrasah tsanawiyah; CAR.

## Pendahuluan
Tugas utama guru sebagai pendidik profesional adalah mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,  menilai,  dan  mengevaluasi  peserta  didik  pada  pendidikan  anak  usia  dini  jalur  pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah. [7]. Pengakuan keprofesionalan guru ditunjukkan dengan sertifikat profesi. Untuk meningkatkan profesionalitasnya, guru mengembangkan kompetensinya yang  dilaksanakan  sesuai  dengan  kebutuhan,  bertahap,  dan  berkelanjutan  dalam  program pengembangan  keprofesian  berkelanjutan.  Pengembangan  keprofesian  berkelanjutan  meliputi pengembangan diri, publikasi ilmiah, dan karya inovatif. Publikasi ilmiah meliputi publikasi ilmiah atas hasil penelitian atau gagasan inovatif pada bidang pendidikan formal, dan publikasi buku teks pelajaran, buku  pengayaan,  dan  pedoman  guru.  Salah  satu  publikasi  ilmiah  hasil  penelitian  yang  sangat memungkinkan untuk dilakukan guru adalah penelitian tindakan kelas (PTK).
Beberapa guru masih belum mahir dan terbiasa untuk melaksanakan PTK. Hal ini disebabkan oleh beberapa hal yaitu guru kurang memahami profesi guru, guru malas membaca, guru malas menulis, guru kurang sensitif terhadap waktu, guru terjebak ke dalam rutinitas kerja, guru kurang kreatif dan inovatif,  guru  malas  meneliti,  guru  kurang  memahami  PTK  [2].  Mengapa  kita  harus  melakukan penelitian?  Sesungguhnya  kegiatan  meneliti  ini  tidak  hanya  diperintahkan  untuk  guru  saja,  namun setiap umat Islam sudah diperintahkan untuk meneliti sebagaimana tertulis dalam Al Qur’an surat Al Baqarah ayat 30 yang berbunyi:
Artinya: Dan (ingatlah) ketika Tuhanmu berfirman kepada para malaikat , “ Aku hendak menjadikan khalifah di bumi ” Mereka berkata, “ Apakah Emgkau hendak menjadikan orang yang merusak dan menumpahkan darah  di  sana,  sedangkan  kami  bertasbih  memuji-Mu  dan  menyucikan  nama-Mu? ” Dia  berfirman, Sesungguhnya Aku mengetahui apa yang tidak kamu ketahui ” [4].
Ayat di atas menjadi petunjuk bagi setiap manusia termasuk guru untuk selalu berusaha menjalankan tugas  sebagai  khalifah  dengan  meningkatkan  profesionalitasnya  melalui  penelitian  tindakan  kelas. Bagaimana kondisi nyata dari guru matematika madrasah tsanawiyah di wilayah DIY?
Guru matematika madrasah tsanawiyah DIY yang tergabung dalam MGMP Matematika DIY sebagai kota pelajar perlu disiapkan untuk mengembangkan keprofesiannya melalui PTK. Selain itu, melakukan PTK juga menjadi salah satu syarat kenaikan pangkat guru dari IIIa ke atas.  Untuk itu guru dituntut untuk mempersiapkan diri lebih awal agar dapat melaksanakan PTK semaksimal mungkin.
Guru matematika madrasah tsanawiyah di seluruh wilayah propinsi DI Yogyakarta tergabung dalam MGMP Matematika DIY. Berdasarkan wawancara singkat dengan ketua MGMP Matematika MTs DIY yaitu Ibu Noor Shofiyati, S.Pd. diperoleh informasi bahwa masih banyak guru yang terkendala untuk naik  pangkat  dari  golongan  III  ke  atas  karena  kesulitan  dalam  melakukan  PTK  dan  menulis  karya ilmiah hasil penelitian. Ada beberapa kendala yang dihadapi guru sesuai kondisi madrasah masing- masing. Guru berminat untk mampu melakukan PTK agar tetap profesional dalam mengajar dan segera naik pangkat.
Berdasarkan  latarbelakang  itulah,  perlu  dilakukan  studi  awal  untuk  mengetahui  kesiapan  guru matematika madrasah tsanawiyah di wilayah DIY dalam melaksanakan PTK. Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan  profil  kesiapan  guru  matematika  madrasah  tsanawiyah  di  wilayah  DI  Yogyakarta dalam  melaksanakan  penelitian  tindakan  kelas,  apa  saja  kendala  yang  dihadapi  guru  dalam melaksanakan PTK, dan upaya apa saja yang dilakukan guru matematika dalam melaksanakan PTK. Hasil penelitian dapat memberikan informasi yang valid dan dapat menjadi dasar dalam menentukan tindaklanjut  dalam  rangka  meningkatkan  keprofesian  guru  matematika  dan  mempercepat  kenaikan pangkat guru.

## Landasan Teori
Program pengembangan keprofesian berkelanjutan meliputi pengembangan diri, publikasi ilmiah, dan karya  inovatif.  Publikasi  ilmiah  meliputi  publikasi  ilmiah  atas  hasil  penelitian  atau  gagasan  inovatif pada bidang pendidikan formal, dan publikasi buku teks pelajaran, buku pengayaan, dan pedoman guru [1]. Salah satu penelitian yang dapat dilakukan guru seiring dengan tugas mengajarnya adalah penelitian tindakan kelas (PTK).
Penelitian tindakan kelas adalah penelitian yang dilakukan oleh guru di kelasnya sendiri dengan cara  merencanakan,  melaksanakan,  dan  merefleksikan  tindakan  secara  kolaboratif  dan  partisipatif dengan tujuan memperbaiki kinerjanya sebagai guru, sehingga hasil belajar siswa dapat meningkat [2]. PTK sangat bermanfaat bagi guru untuk meningkatkan mutu proses dan hasil pembelajaran di kelas [3].  Pelaksanaan  PTK  dapat  membuat  guru  menemukan  penyelesaian  dari  masalah  yang  timbul  di kelasnya  sendiri  dengan  menerapkan  berbagai  ragam  teori  dan  teknik  pembelajaran  yang  relevan secara kreatif. Oleh karena itu, PTK merupakan suatu penelitian yang mengangkat masalah-masalah
aktual yang dihadapi oleh guru di lapangan baik sebagai praktisi maupun peneliti. Manfaat PTK yang dilakukan  di  sekolah  adalah  membantu  guru  memperbaiki  mutu  pembelajaran,  meningkatkan profesionalitas  guru,  meningkatkan  rasa  percaya  diri  guru,  memungkinkan  guru  secara  aktif mengembangkan pengetahuan dan ketrampilannya, menumbuhkan kebiasaan menulis, menumbuhkan budaya  meneliti,  melatih  pemikiran  ilmiah,  menumbuhkan  semangat  guru  lain,  meningkatkan  mutu sekolah  secara  keseluruhan.  [9].  PTK  akan  meningkatkan  profesionalitas  guru  dalam  hal  menguasai bahan, mengelola program belajar mengajar, mengelola kelas, menggunakan media dan sumber belajar, menguasai  landasan  kependidikan,  mengelola  kelas,  menilai  prestasi  siswa,  mengenali  fungsi  dan program pelayanan bimbingan dan penyuluhan, mengenal dan menyelenggarakan administrasi sekolah, memahami prinsip dan menafsirkan hasil penelitian pendidikan. [10].  Oleh karena itu, guru harus memiliki kesiapan untuk melaksanakan PTK.
Kesiapan guru dalam melaksanakan PTK adalah segala sesuatu yang harus dipersiapkan guru dalam meneliti  permasalahan  siswa  di  kelas  dan  mempersiapkan  apa  saja  tindakan  yang  harus  dilakukan guru  dalam  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  siswa  di  kelas.  Guru  harus  mempersiapkan  segala sesuatu  yang  dapat  memotivasi  guru  untuk  mampu  melaksanakan  PTK.  Adapun  hal  yang  harus dipersiapkan guru dalam melaksanakan PTK adalah sebagai berikut.
1. Guru harus faham dengan PTK
Guru sebelum melaksanakan PTK harus terlebih dahulu memahami apa yang dimaksud PTK, bisa mengidentifikasi masalah yang akan dijadikan PTK, memanajemen waktu untuk melaksanakan PTK, menyusun  instrumen  PTK,  apa  tujuan  melaksanakan  PTK,  bagaimana  proses  pelaksanaannya, bagaimana menyusun laporannya.
2. Guru harus mampu menghasilkan karya tulis ilmiah
Setelah guru melaksanakan PTK, guru harus mempunyai kemampuan untuk menulis laporan dari pelaksanaan PTK dalam bentuk karya ilmiah. Karya ilmiah yang baik membutuhkan kemampuan menulis yang baik juga, seperti kemampuan menuangkan ide dalam bahasa yang baku dan kalimat yang runtut, manajemen referensi yang baik, dan lain-lain.
3. Guru harus bekerja sama dengan rekan kerja yang sudah faham dengan PTK Kerja sama dengan rekan kerja yang sudah faham PTK untuk diajak kolaborasi dan saling membantu dalam melaksanakan PTK, saling memberi informasi terkait pembelajaran di kelas.
Faktor-faktor yang mempengaruhi kesiapan guru dalam melaksanakan PTK adalah sebagai berikut.
1) Faktor yang berasal dari dalam diri guru
Faktor yang mempengaruhi kesiapan guru dalam melaksanakan PTK yang berasal dari dalam diri guru antara lain sikap, minat, kemauan, rasa takut, dan umur. Sikap guru dalam melaksanakan PTK adalah  kecenderungan  perilaku  guru  ketika  melaksanakan  PTK.  Kesiapan  guru  uga  dapat  dilihat dari  minat,  gerak  gerik  guru  ketika  melaksanakan  PRK,  kamauan  guru  untuk  meneliti  akan mendorong guru untuk mempersiapkan PTK semaksimal mungkin. Umur uga mempengaruhi kesiapan guru  dalam  melaksanakan  PTK,  karena  seringkali  guru  yang  berusia  lanjut  kadang  susah  untuk melaksanakan PTK.
2) Faktor yang berasal dari luar diri guru
Faktor yang mempengaruhi kesiapan guru dalam melaksanakan PTK yang berasal dari luar diri guru antara lain pengalaman, lingkungan sekolah. Guru yang sudah berpengalaman melaksanakan PTK akan lebih mudah dan lancar dalam melaksanakan PTK. Lingkungan sekolah juga mempengaruhi kesiapan guru dalam melaksanakan PTK, gterutama kepala sekolah yang memfasilitasi guru untuk melaksanakan PTK.
Kegiatan PTK selain untuk meningkatkan profesionalitas guru, memenuhi syarat kenaikan pangkat guru,  juga  untuk  meningkatkan  kualitas  sebagai  manusia  yang  bertugas  menjadi  khalifah  Alloh  di bumi. Selain itu, kegiatan melaksanakan PTK juga dalam rangka berusaha memperbaiki diri dengan meningkatkan kualitas manusia dan kompetensi profesional guru sebagaimana diperintahkan dalam Al Qur’an surat Ar-Ra’du ayat 11 yang berbunyi:

## Artinya:
Bagi manusia, ada malaikat-malaikat yang selalu mengikutinya bergiliran di muka dan belakangnya, mereka  menjaganya  atas  perintah  Alloh.  Sesungguhnya  Alloh  tidak  merubah  keadaan  suatu  kaum sehingga mereka merubah keadaan yang ada pada diri mereka sendiri. Dan apabila Alloh menghendaki keburukan  terhadap  sesuatu  kaum,  maka  tak  ada  yang  dapat  menolaknya,  dan  sekali-kali  tak  ada pelindung bagi mereka selain Dia. [4]
Oleh karena itu, semua guru hendaknya membekali diri dengan mempersiapkan diri semaksimal mungkin untuk dapat menjalankan amanah di atas.

## Bahan dan Metode
Penelitian ini dilaksanakan di MGMP Matematika madrasah tsanawiyah DI Yogyakarta. Penelitian ini merupakan  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Penelitian  kualitatif  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  atau menggambarkan  dan  mengungkap  untuk  memahami  fenomena-fenomena  soasial  dari  sudut  atau pespektif partisipan [6]. Sumber data adalah informasi dan fakta yang terjadi di lapangan dan terkait dengan  apa  yang  akan  diteliti  oleh  peneliti.  Sumber  data  utama  dalam  penelitian  kualitatif  adalah kata-kata dan tindakan, selebihnya adalah data tambahan seperti dokumen dan lain-lain [5]. Sumber data penelitian ini diperoleh dari guru matematika madrasah tsanawiyah yang terhimpun dalam MGMP matematika  yang  mengajar  di  lima  kabupaten/kota  yang  ada  di  propinsi  DIY.  Teknik  pengumpulan data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  observasi  menggunakan  google  form  dan  wawancara  tidak terstruktur. Keabsahan data diperoleh dari hasil triangulasi, ketekunan pengamatan, dan pemeriksaan sejawat [7]. Selanjutnya data dianalisis mengikuti langkah-langkah berikut [8]:
1. Reduksi data.
Tahap reduksi dalam penelitian ini meliputi merangkum data-data yang sudah terkumpul dari hasil observasi  pada  google  form  yang  diperoleh  dari  guru-guru  matematika  madrasah  tsanawiyah  di MGMP Matematika DIY, dan menyederhanakan dan menyusun  data dari hasil wawancara menjadi susunan kalimat yang baik dan benar.
2. Penyajian data
Data yang sudah terkumpul dan relevan disajikan dalam bentuk teks naratif kemudian dianalisis 3. Kesimpulan dan verifikasi data.
Setelah data dianalisis, dilanjutkan menarik kesimpulan secara logis untuk menjawab permasalahan. Teknik  pemeriksaan  keabsahan  data  dilakukan  dengan  membandingkan,  mengecek  ulang  derajat kepercayaan  informasi  yang  diperoleh  melalui  sumber  yang  berbeda.  Triangulasi  sumber  dengan cara membandingkan data dari hasil observasi dengan hasil wawancara.

## Hasil dan Pembahasan
Kesiapan guru matematika dalam melaksanakan PTK dapat ditinjau dari segi fisik dan psikis guru. Hal itu dapat dilihat dari kemauan, minat, dan kesediaan guru matematika dalam melaksanakan PTK. Hasil dari PTK ini menjadi sangat penting karena akan menjadi salah satu persyaratan untuk naik pangkat. Hal ini tertuang dalam PermenpanRB no 16 tahun 2019 berkaitan dengan pengembangan keprofesian berkelanjutan  khususnya  berkaitan  dengan  publikasi  ilmiah  hasil  penelitian.  Guru  yang  akan  naik pangkat harus mengumpulkan angka kredit dari unsur publikasi ilmiah dan karya inovatif yang dapat disajikan dalam tabel 1 berikut.
Tabel 1. Kebutuhan angka kredit.
No Kenaikan pangkat Kebutuhan angka kredit 1 III b ke III c 4 2 III c ke III d 6 3 III d ke IV a 8 4 IV a ke IV b 12 5 IV b ke IV c 12 6 IV c ke IV d 14 7 IV d ke IV e 20
Oleh  karena  itu,  setiap  guru matematika  wajib  menyiapkan  dirinya  untuk  mampu  melaksanakan PTK. Guru matematika madrasah tsanawiyah di wilayah DIY yang tergabung dalam MGMP Matematika DIY sebagian besar masih belum siap melaksanakan PTK.
Data penelitian dari hasil observasi melalui google form diperoleh sebanyak 39 guru matematika madrasah  tsanawiyah  DI  Yogyakarta  yang  mengisi  form.  Hasil  pengisian  diperoleh  data  kuantitatif sebagai berikut:
1. Berdasarkan usia, terdapat sebanyak 24 guru berusia dibawah 50 tahun, dan 15 guru berusia di atas 50 tahun.
2. Berdasarkan latar belakang pendidikannya sebagia besar guru matematika madrasah tsanawiyah DIY berlatar belakang Pendidikan Matematika, hanya 3 orang guru matematika yang berlatar belakang Matematika.
3. Ditinjau dari beban mengajarnya, ada sebanyak 13 orang guru mengajar lebih dari 1 level kelas
4. Sebanyak 52% (20 dari 38) guru matematika belum pernah melaksanakan PTK.
Berdasarkan data tersebut di atas dapat dianalisis bahwa sebagia besar guru matematika yang masih berusia dibawah 50 tahun yang sangat potensial untuk naik pangkat, sehingga sangatlah penting bagi guru  untuk  menyiapkan  diri  melaksanakan  peneliltian  untuk  memenuhi  salah  satu  syarat  kenaikan pangkatnya. Latar belakang pendidikan juga berpengaruh terhadap profesionalitas guru dalam mengajar. Guru yang mengajar lebih dari 1 level kelas kemungkinan juga membuat guru menadi kurang fokus dalam mengajar. Masih banyak guru yang belum pernah melaksanakan PTK.
Kesiapan guru ditinjau dari faktor dalam diri guru dapat diidentifikasi sebagai berikut:
1. Guru belum ada niat untuk melakukan PTK
2. Guru masih merasa kesulitan untuk melaksanakan PTK
3. Kurangnya motivasi
4. Tidak punya keahlian menulis
5. Tidak berminat
6. Belum paham PTK
7. Masih mengajar konvensional
8. Masih minim pengetahuan tentang PTK
9. Belum ada ide/judul
Kesiapan guru ditinjau dari faktor luar guru dapat diidentifikasi sebagai berikut:
1. Masih adaptasi dengan lingkungan sekolah
2. Belum sempat
3. Belum ada event
4. Belum ada kesempatan untuk mencoba
5. Terkendala waktu mengejar materi
6. Masih situasi pandemi
7. Masih mengajar konvesional karena madrasah semi pondok
Kendala yang dihadapi guru matematika madrasah tsanawiyah DIY dalam melaksanakan PTK ditinjau dari kesiapannya adalah sebagai berikut:
1. Kesiapan guru untuk melaksanakan PTK
a. Belum menemukan ide yang cocok untuk penelitian
b. Sulitnya melakukan pengamatan pada pembelajaran daring
c. Tidak memahami PTK
d. Kesulitan membangkitkan motivasi belajar siswa
e. Menentukan judul, rumusan masalah, dan pembahasan
f. Masih bingung
g. Mengatur waktu melaksanakan PTK
h. Pengamatan sikap siswa pada saat pembelajaran daring
i. Penyusunan instrumen penelitian yang baik
j. Kesulitan pengambilan dan pengumpulan data pada pembelajaran daring
k. Belum pernah melakukan PTK
l. Kurangnya minat dan kesungguhan guru
2. Kesiapan guru untuk menuliskan hasil PTK dalam bentuk karya ilmiah yang dipublikasikan a. Kesulitan merangkai kata/kalimat
b. Membuat laporannya
c. Kurang pengetahuan tentang tata tulis laporan PTK
d. Kesulitan mengatur waktu
3. Kesiapan guru untuk berkolaborasi dengan teman sejawat dan pihak terkait
a. Manajemen waktu ntuk bagi tugas dengan guru lain
b. Beban tugas guru selain mengajar
c. Tidak ada dukungan teman sejawat
PTK menjadi suatu kegiatan yang sangat penting bagi guru untuk meningkatkan profesionalitasnya. PTK  juga  menjadi  salah  satu  syarat  yang  harus  dilakukan  guru  untuki  memenuhi  salah  satu  syarat untuk kenaikan pangkat. Untuk itu, guru dituntut untuk lebih menyiapkan diri agar dapat menadi guru profesional dan dapat mencapai puncak karir jabatan guru.
Upaya  yang  dapat  dilakukan  guru  matematika  madrasah  tsanawiyah  untuk  dapat  meningkatkan kemampuan melaksanakan PTK diantaranya sebagai berikut:
1. Meningkatkan  kemampuannya  untuk  memahami  dan  melaksanakan  PTK  dengan  cara  mengikuti pelatihan-pelatihan PTK, memotivasi diri akan pentingnya PTK, melakukan pengamatan yang serius terhadap permasalahan yang ada di kelas untuk dipecahkan dengan PTK, meningkatkan kemampuan penguasaan teknologi agar kendala pembelajaran daring dapat diatasi, mengatur dan manajemen waktu lebih baik lagi.
2. Meningkatkan  kemampuan  menulis  artikel  ilmiah  dengan  mengikutipelatihan-pelatihan  penulisan karya  ilmiah,  sering  mencoba  menulis  artikel  dan  disubmit  ke  jurnal,  sering  mengunjungi  jurnal ilmiah,  meningkatkan  kemampuan  penulisan  karya  ilmiah,  meningkatkan  kemampuan  mengatur waktu
3. Meningkatkan  komunikasi  dan  kolaborasi  dengan  teman  seawat  dan  pihak  terkait  dengan  cara kerjasama dengan guru untuk saling membantu, dengan perguruan tinggi.
Kesiapan  guru  untuk  melaksanakan  PTK  akan  sangat  mendukung  kesiapan  guru  dalam mempersiapkan masa depan siswa menghadapi era Society 5.0. Hal ini seiring dengan hasil penelitian Gunawan [9] yang menyimpulkan bahwa peningkatan dan pemgembangan kompetensi guru merupakan proses untuk meningkatkan kemampuan, ketrampilan, dan keahlian guru dalam membantu mengerjakan pekerjaannya sebagai pendidik guna menyongsong era Society 5.0 [2]. Selain itu, hasil penelitian ini juga  seiring  dengan  hasil  penelitian  Budhayanti  bahwa  secara  konseptual  guru  telah  memahami bagaimana melaksanakan PTK, namun dalam praktik guru masih mengalami kesulitan terutama dalam menentukan  dan  mengembangkan  instrumen  penelitian  dan  cara  mengolah  hasilnya  menjadi  data penelitian [1]

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis dan pembahasan di atas, dapat disimpulkan bahwa kesiapan guru matematika madrasah  tsanawiyah  DIY  ditinjau  dari  faktor  dalam  (keahlian,  kompetensi,  dan  motivasi)  dan  luar guru (kesempatan dan kondisi madrasah). Kendala yang dihadapi guru matematika madrasah tsanawiyah
berkaitan dengan kemampuan melaksanakan PTK, kemampuan menuliskan hasil PTK dalam karya tulis ilmiah,  dan  kemampuan  kolaborasi  dengan  teman  sejawat  dan  pihak  terkait.  Upaya  yang  dapat dilakukan  adalah  mengikuti  pelatihan  PTK,  pelatihan  penulisan  karya  ilmiah  untuk  publikasi,  dan meningkatkan kolaborasi dengan teman sejawat.

## Ucapan Terimakasih
Pernghargaan  atau  terimakasih  yang  sebesar-sebarnya  kami  haturkan  kepada  Pimpinan  Lembaga Penelitian  dan  Pengabdian  Masyarakat  (LPPM)  UIN  Sunan  Kalijaga  Yogyakarta,  Ketua  MGMP Matematika Madrasah Tsanawiyah DIY, dan Kaprodi Pendidikan Matematika FITK UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta atas fasilitasinya untuk penelitian dan publikasi ini.

## Referensi
[1] Budhayanti, Clara Ika Sari. 2018. Peningkatan Kompetensi Guru SD dalam Melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas. Urnal Bakti Masyarakat Indonesia. 1 (2). 91-101.
[2] Gunawan,  I Gede Dharman,  Pranata,  dkk.  2020.  Peningkatan  Mutu  Kompetensi  Guru  Sekolah  Dasar  Dalam  Menyongsing  Era Society 5.0. Webinar Nasional IAHN-TP Palangkaraya. 27 November 2020. 15-30.
[3] Karunia Eka Lestari, Mokhammad Ridwan Yudhanegara. 2018. Penelitian Pendidikan Matematika. Bandung. PT. Refika Aditama.
[4] Kementerian Agama RI. 2021. Al Qur’an Digital. Diakses pada Februari 14, 2021 dari https://quran.kemenag.go.id/sura/
[5] Moleong, Lexi. 2019. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung. Remaja Rosdakarya
[6] Nana Syaodih Sukmadinata, Prof. Dr. 2013. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung. Remaja Rosdakarya.
[7] PermenpanRB no.16 tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya. Jakarta
[8] Sugiyono. 2019. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung. Alfabeta.
[9] Wijaya Kusumah, Dedi Dwitagama. 2010. Mengenal Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta. Indeks.
[10] Zainal Aqib. 2019. Model-model, Media, dan Strategi Pembelajaran Kontekstual (Inovatif). Bandung. Yrama Widya.

## THIS PAGE INTENTIONALLY LEFT BLANK