PENGARUH KEPEMIMPINAN, DISIPLIN KERJA DAN ETOS KERJA TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA YANG DIMEDIASI OLEH KINERJA GURU Edy Dharma 1) , Darwin Lie 2) , Marto Silalahi 3) , Sofyan Matondang 4) , Liper Siregar 5)

## PENGARUH KEPEMIMPINAN, DISIPLIN KERJA DAN ETOS KERJA TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA YANG DIMEDIASI OLEH KINERJA GURU
Oleh:

## Edy Dharma 1)
Darwin Lie 2) Marto Silalahi 3)
Sofyan Matondang 4) Liper Siregar 5)
Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi Sultan Agung, Pematangsiantar 1,2,3,4,5)
E-mail: edydharma111@gmail.com 1)

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  research  are  to  determine:  (1)  the  influence  of  leadership  on  teacher performance;  (2)  the  effect  of  work  discipline  on  teacher  performance;  (3)  the  effect  of teacher  work  ethic  on  teacher  performance;  (4)  the  influence  of  leadership  on  student learning  outcomes;  (5)  the  effect  of  work  discipline  on  student  learning  outcomes;  (6)  the influence of the teacher's work ethic on student learning outcomes; (7) the effect of teacher performance  on  student  learning  outcomes;  (8)  the  influence  of  leadership  on  student learning  outcomes  mediated  by  teacher  performance;  (9)  the  effect  of  work  discipline  on student learning outcomes mediated by teacher performance; (10) the effect of teacher work ethic on student learning outcomes mediated by teacher performance. This research is done by  using  the  design  of  library  and  field  research.  The  population  of  this  study  were  all teachers  of  SMP  Negeri  Pematang  Siantar  T.A.  2021/2022  totaling  724  people  and  the sample  is  251  people.  Sources  of  data  used  are  primary  data  and  secondary  data.  Data collection was done by questionnaires, interviews, documentation and observation. The data analysis technique used is the measurement of the outer model and the inner model using the PLS  application.  The  results  of  the  study  are:  (1)  leadership  has  a  positive  and  significant effect  on  teacher  performance;  (2)  work  discipline  has  a  positive  and  significant  effect  on teacher  performance;  (3)  The  teacher's  work  ethic  has  a  positive  and  significant  effect  on teacher  performance;  (4)  Leadership  has  a  negative  and  insignificant  effect  on  student learning  outcomes;  (5)  Work  discipline  has  a  negative  and  insignificant  effect  on  student learning  outcomes;  (6)  The  teacher's  work  ethic  has  a  positive  and  significant  effect  on student learning outcomes; (7) Teacher performance has a positive and significant effect on student  learning  outcomes;  (8)  Teacher  performance  can  mediate  the  relationship  between leadership  and  student  learning  outcomes  and  significant  in  influencing  the  relationship between  leadership  and  student  learning  outcomes;  (9)  Work  discipline  can  mediate  the relationship  between  work  discipline  and  student  learning  outcomes  and  significant  in influencing  the  relationship  between  work  discipline  and  student  learning  outcomes;  (10) Teacher  work  ethic  can  mediate  the  relationship  between  teacher  work  ethic  and  student learning outcomes and significant in influencing the relationship between teacher work ethic and student learning outcomes.
Keywords:  Leadership,  Work  Discipline,  Teacher  Work  Ethic,  Teacher  Performance,

## Student Learning Outcomes

## ABSTRAK
Tujuan penelitian untuk mengetahui: (1) pengaruh kepemimpinan terhadap kinerja guru; (2) pengaruh disiplin kerja terhadap kinerja guru; (3) pengaruh etos kerja guru terhadap kinerja

## Diisi Oleh Redaksi
guru;  (4)  pengaruh  kepemimpinan  terhadap  hasil  belajar  siswa;  (5)  pengaruh  disiplin  kerja terhadap  hasil  belajar  siswa;  (6)  pengaruh  etos  kerja  guru  terhadap  hasil  belajar  siswa;  (7) pengaruh  kinerja  guru  terhadap  hasil  belajar  siswa;  (8)  pengaruh  kepemimpinan  terhadap hasil  belajar  siswa  yang  dimediasi  oleh  kinerja  guru;  (9)  pengaruh  disiplin  kerja  terhadap hasil belajar siswa yang dimediasi oleh kinerja guru; (10) pengaruh etos kerja guru terhadap hasil  belajar  siswa  yang  dimediasi  oleh  kinerja  guru.  Penelitian  ini  menggunakan  desain penelitian  kepustakaan  dan  penelitian  lapangan.  Populasi  penelitian  ini  adalah  keseluruhan guru  SMP  Negeri  Kota  Pematang  Siantar  T.A.  2021/  2022  yang  berjumlah  724  orang  dan sampel penelitian berjumlah 251 orang. Sumber data yang digunakan adalah data primer dan data sekunder. Pengumpulan data dengan kuesioner, wawancara, dokumentasi dan observasi. Teknik analisis data yang digunakan adalah pengukuran outer model dan inner model dengan menggunakan  PLS.  Hasil  penelitian  yaitu:  (1)  kepemimpinan  berpengaruh  positif  dan signifikan  terhadap  kinerja  guru;  (2)  Disiplin  kerja  berpengaruh  positif  dan  signifikan terhadap kinerja guru; (3) Etos kerja guru berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guru;  (4)  Kepemimpinan  berpengaruh  negatif  dan  tidak  signifikan  terhadap  hasil  belajar siswa;  (5)  Disiplin  kerja  berpengaruh  negatif  dan  tidak  signifikan  terhadap  hasil  belajar siswa; (6) Etos kerja guru berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar siswa; (7) Kinerja guru berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar siswa; (8) Kinerja guru dapat  memediasi  hubungan  antara  kepemimpinan  dan  hasil  belajar  siswa  dan  signifikan dalam  mempengaruhi  hubungan  antara  kepemimpinan  dengan  hasil  belajar  siswa;  (9) Disiplin  kerja  dapat  memediasi  hubungan  antara  disiplin  kerja  dan  hasil  belajar  siswa  dan signifikan  dalam  mempengaruhi  hubungan  antara  disiplin  kerja  dengan  hasil  belajar  siswa; (10) Etos kerja guru dapat memediasi hubungan antara etos kerja guru dan hasil belajar siswa dan  signifikan  dalam  mempengaruhi  hubungan  antara  etos  kerja  guru  dengan  hasil  belajar siswa.
Kata  Kunci:  Kepemimpinan,  Disiplin  Kerja,  Etos  Kerja  Guru,  Kinerja  Guru,  Hasil Belajar Siswa
1. PENDAHULUAN
Seiring perkembangan
zaman, pendidikan juga mengalami perkembangan dari  pendidikan  1.0  sampai  saat  ini pendidikan 4.0. Setiap
orangtua menginginkan  anaknya  sekolah  di  tempat yang memiliki kredibilitas, cara pengajaran  yang  bermutu  dan  tersedianya fasilitas  belajar  yang  memadai.  Namun saat ini, banyaknya persaingan antarsekolah dimana masing-masing sekolah  berusaha  untuk  meminimalkan kekurangan
dan meningkatkan
keunggulannya  sehingga  dapat  bersaing dengan pesaingnya. Salah satu keunggulannya  adalah meningkatkan hasil belajar  siswa  sehingga  dapat  menciptakan lulusan  yang  berkompeten  sesuai  dengan tuntutan keterampilan abad 21.
Di  kota  Pematang  Siantar  SMP  Negeri merupakan  sekolah  menengah  pertama
yang  memiliki  banyak  peminat.  Agar dapat  bersaing  dengan  SMP  swasta  yang ada  di  Pematang  Siantar,  SMP  Negeri harus  mampu  meingkatkan  hasil  belajar dan  prestasi  siswanya  dalam  berbagai kompetisi  baik  dalam  tingkat  daerah ataupun  nasional.  Penilai  hasil  belajar siswa  SMP  Kota  Pematang  Siantar  terdiri dari penilai sikap spiritual, penilaian sikap sosial  penilain  pengetahuan  serta  penilain keterampilan.  Hasil  belajar  siswa  SMP Negeri  kota  Pematang  Siantar  T.A.  2021/ 2022  belum  optimal.  Maka  dapat  dilihat dari  dimensi  hasil  belajar  siswa  yang mendapat  nilai  rata-rata  cukup  baik sebesar  21,69%,  nilai  rata-rata  tidak  baik sebesar  4,87%  dan  nilai  rata-rata  sangat tidak baik sebesar 0,07%.
Fenomena  hasil  belajar  siswa  SMP Negeri  Kota  Pematang  Siantar  Tahun Ajaran  2021/  2022  dapat  dilihat  dari
PENGARUH KEPEMIMPINAN, DISIPLIN KERJA DAN ETOS KERJA TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA YANG DIMEDIASI OLEH KINERJA GURU Edy Dharma 1) , Darwin Lie 2) , Marto Silalahi 3) , Sofyan Matondang 4) , Liper Siregar 5)
dimensi  penilaian  pengetahuan  dimana adanya kesulitan bagi siswa untuk menerapkan  teknik  dan  metode  untuk mengevaluasi  konsep  materi  yang  relevan untuk menyelesaikan  suatu  masalah. Selain  itu,  fenomena  hasil  belajar  siswa SMP Negeri Kota Pematang Siantar Tahun Ajaran  2021/  2022  juga  dapat  dilihat  dari dimensi  penilaian  keterampilan  dimana adanya  siswa  yang  tidak  menyelesaikan tugas projek tepat waktu.
Agar  tercapai  hasil  belajar  yang maksimal  guru  harus  menunjukan  kinerja yang  baik  terhadap  siswa/siswi.  Penelitian ini  dinyatakan  oleh  (Amir,  2019)  yang mengatakan  bahwa  kinerja  guru  sangat berpengaruh signifikan terhadap peningkatan hasil belajar peserta didik.
Fenomena  masalah  kinerja  guru  SMP Negeri  Kota  Pematang Siantar terlihat dari dimensi  menguasai  karakteristik  peserta didik  dimana  beberapa  guru  SMP  Negeri Kota  Pematang  Siantar  tidak  melakukan pendekatan kepada siswa untuk menguasai karakteristik  peserta  didik  sehingga  guru tidak  mengetahui  potensi  dan  bakat sebenarnya dari siswa.  Fenomena masalah kinerja  guru  SMP  Negeri  Kota  Pematang Siantar  juga  terlihat  dari  dimensi  etos kerja, tanggung jawab yang tinggi dan rasa bangga  menjadi  guru  dimana  terdapat beberapa guru SMP Negeri Kota Pematang  Siantar  sering  meninggalkan kelas untuk hal-hal  yang  tidak penting dan lebih  banyak  menghabiskan  waktu  untuk kegiatan yang tidak mendukung pengembangan sekolah.
Fenomena  masalah  kinerja  guru  SMP Negeri Kota Pematang Siantar juga terlihat dari  komunikasi  sesama  guru,  tenaga pendidikan,  orangtua  peserta  didik  dan masyarakat  dimana  banyak  guru  SMP Negeri Kota Pematang Siantar menjunjung rasa  senioritas  sehingga  merasa  paling benar  dan  tidak  mau  menerima  saran  dari guru  yang  junior.  Selain  itu  juga  ada beberapa guru SMP Negeri Kota Pematang Siantar  yang  tidak  perduli  sehingga  tidak menjalin  komunikasi  dengan  orangtua
siswa yang berdampak minimnya informasi tentang kesulitan  belajar siswa.
Faktor  mendukung  kinerja  guru  adalah kepemimpinan.  Hal  ini  sesuai  dengan penelitian  (Purwanto,  2020)  dan  (Sutrisno dan Ervin, 2019) dengan hasil menunjukkan  kepemimpinan  berpengaruh positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja guru. Sementara hasil penelitian (Aziz dan Putra,  2022)  dan  (Saputri,  R  dan Andayani, 2018) menunjukkan kepemimpinan  berpengaruh  negatif  dan tidak signifikan terhadap kinerja guru.
Kepemimpinan  guru  SMP  Negeri  Kota Pematang  Siantar  dapat  dilihat  dari dimensi kepemimpinan pendidikan, kepemimpinan  personal,  kepemimpinan relasional,  kepemimpinan  intelektual  dan kepemimpinan  organisasional.  Fenomena masalah  kepemimpinan  guru  SMP  Negeri Kota  Pematang  Siantar  dapat  dilihat  dari dimensi kepemimpinan pendidikan dimana beberapa guru SMP Negeri Kota Pematang Siantar belum mampu memberikan tempat belajar  yang  hidup,  nyaman  dan  tenang bagi  siswa  sehingga  siswa  terkesan  bosan dalam  proses  pembelajaran.  Fenomena masalah  kepemimpinan  guru  SMP  Negeri Kota  Pematang  Siantar  juga  terlihat  dari dimensi  kepemimpinan  relasional  dimana kurangnya sikap saling menghargai individu  dan  berinteraksi  dengan  sesama rekan  sejawat  ataupun  dengan  siswa shingga tidak ada hubungan yang harmonis.
Disiplin  kerja  juga  merupakan  faktor yang  menentukan  kinerja  guru  SMP Negeri  Kota  Pematang  Siantar.  Hal  ini sesuai  dengan  penelitian  (Sudirman  dkk, 2019) dan (Sutrisno dan Ervin, 2019) yang menunjukkan kedisiplinan kerja berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja. Sementara hasil penelitian  (Suriati,  2017)  dan  (Rakasiwi, 2015) menunjukkan kedisiplin kerja berpengaruh negatif dan signifikan terhadap kinerja guru.
Kedisiplinan  guru  SMP  Negeri  Kota Pematang  Siantar  dapat  dilihat  adapun Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia
Nomor  94  Tahun  2021  mengenai  Disiplin Pegawai  Negeri  Sipil  yang  terdiri  dari menaati kewajiban dan menghindari larangan.
Fenomena  masalah  disiplin  kerja  guru SMP Negeri Kota Pematang Siantar dapat dilihat  dari  dimensi  menaati  kewajiban yaitu masuknya kerja dan menaati ketentuan  jam  kerja  ada  beberapa  guru SMP  Negeri  Kota  Pematang  Siantar  yang sering  tidak  hadir  tanpa  pemberitahuan kepada  pihak  sekolah  dan  juga  masih  ada guru  SMP  Negeri  Kota  Pematang  Siantar yang datang terlambat ke sekolah. Fenomena  masalah  disiplin  kerja  guru SMP  Negeri  Kota  Pematang  Siantar  juga dapat dilihat dari dimensi menaati kewajiban yaitu mengutamakan kepentingan  bangsa  daripada  kepentingan individu dan/ atau kelompok dimana masih kurangnya kesadaran guru untuk mengerjakan  tugasnya  sebagai  seorang guru sehingga sering melalaikan tugas dan meninggalkan  sekolah  untuk  kepentingan pribadi.
Faktor lain  yang mempengaruhi kinerja guru  SMP  Negeri  Kota  Pematang  Siantar adalah  etos  kerja  guru.  Maka  penelitian sejalam dengan (Sudirman dkk, 2019) dan (Lawu,  2019)  menunjukkan  etos  kerja guru  berpengaruh  positif  dan  signifikan terhadap  kinerja    guru.  Sementara  hasil penelitian  (Monika,  2019)  menunjukkan etos  kerja  tidak  berpengaruh  signifikan terhadap kinerja guru.
Etos  kerja  guru  SMP  Negeri  Kota Pematang  Siantar  dapat  dilihat  dari dimensi keguruan adalah rahmat, keguruan adalah amanah, keguruan adalah panggilan, keguruan merupakan aktualisasi,  keguruan  merupakan  ibadah, keguruan merupakan seni, keguruan merupakan  kehormatan  dan  keguruan merupakan pelayanan.
Fenomena  masalah  etos  kerja  guru SMP Negeri Kota Pematang Siantar dapat dilihat  dari  dimensi  keguruan  adalah rahmat  dimana  masih  ada  guru  SMP Negeri  Kota  Pematang  Siantar  yang kurang bertanggung jawab dalam
melaksanakan  tugasnya  sebagai  seorang guru, banyak tugas yang tidak diselesaikan secara  tepat  waktu.  Fenomena  masalah etos  kerja  guru  SMP  Negeri  Kota Pematang  Siantar  juga  dapat  dilihat  dari dimensi keguruan adalah panggilan dimana  masih  ada  guru  SMP  Negeri  Kota Pematang  Siantar  yang  belum  bekerja dengan  penuh  integritas  untuk  kemajuan sekolah. Guru SMP Negeri Kota Pematang Siantar hanya melaksanakan tugasnya jika diawasi oleh kepala sekolah.
Berdasarkan uraian di atas menunjukkan adanya gap fenomena dengan  teori.  Oleh  karena  itu  penulis melakukan  penelitian  dapat  mengetahui pengaruh  kepemimpinan  terhadap  kinerja guru;  pengaruh  disiplin  kerja  terhadap kinerja  guru;  pengaruh  etos  kerja  guru terhadap kinerja guru; pengaruh kepemimpinan  terhadap  hasil  belajar siswa;  pengaruh  disiplin  kerja  terhadap hasil  belajar  siswa;  pengaruh  etos  kerja guru terhadap hasil belajar siswa; pengaruh  kinerja  guru  terhadap  hasil belajar  siswa;    pengaruh  kepemimpinan terhadap hasil belajar siswa yang dimediasi  oleh  kinerja  guru;  pengaruh disiplin  kerja  terhadap  hasil  belajar  siswa yang dimediasi oleh kinerja guru; pengaruh  etos  kerja  guru  terhadap  hasil belajar  siswa  yang  dimediasi  oleh  kinerja guru.

## 2. TINJAUAN PUSTAKA Kepemimpinan
Kepemimpinan guru menunjukkan kemampuan  guru  dalam  mempengaruhi peserta  didik  agar  mau  melakukan  suatu usaha  kooperatif  yang  dilakukan  guru untuk  mencapai  keberhasilan  peserta didiknya (Priansa, 2014); (Sutrisno, 2011); (Northouse, 2013). (Priansa, 2014)
menyatakan  bahwa  peran  kepemimpinan dibedakan menjadi:
1. Kepemimpinan Pendidikan. Kepemimpinan ini terkait
pengetahuan professional dan pemahaman  tentang  proses  belajar mengajar  yang  menginspirasi  siswa
PENGARUH KEPEMIMPINAN, DISIPLIN KERJA DAN ETOS KERJA TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA YANG DIMEDIASI OLEH KINERJA GURU Edy Dharma 1) , Darwin Lie 2) , Marto Silalahi 3) , Sofyan Matondang 4) , Liper Siregar 5)
untuk  terlibat  dan  mencapai  tingkat yang  berkualitas.  Maka  hal  ini, bimbingan guru memberikan
tekanan  terhadap  belajar  siswa  dan bagaimana  memaksimalkan  potensi belajar yang dimilikinya.
2. Kepemimpinan Personal. Kemampuan personal yaitu kekuatan dan  mutu  internal  yang  melandasi kode  etis  dan  profesional  seorang guru sebagai pemimpin.
3. Kepemimpinan Relasional.
Kepemimpinan
ini mencakup
kemampuan interpersonal yang dibutuhkan  oleh  guru  agar  dapat mempunyai  hubungan  kepada  orang yang berbeda.
4. Kepemimpinan
Intelektual. Kepemimpinan  ini  mengacu  pada kemampuan berpikir, membuat pertimbangan  dan  keputusan  yang rasional  yang  merupakan  peran utama  guru  sebagai  ujung  tombak pelaksanaan dan pemenuhan tugas.
5. Kepemimpinan
Organisasional.
Kepemimpinan  ini  mengacu  pada kemampuan  untuk  meningkatkan proses di sekolah
melalui pengelolaan  sumber  daya  yang efektif.

## Disiplin Kerja
Displin  kerja  adalah  upaya  yang dilakukan  manajer  untuk  menciptakan kesadaran  dan  kemauan  karyawan  untuk menaati dan mematuhi aturan yang berlaku sesuai  standar  yang  telah  ditetapkan organisasi  (Rivai, 2011);  (Sutrisno, 2011); (Sinambela, L.P. and Sinambela, 2019).
(Peraturan Pemerintah Nomor 94 Tahun 2021  Tentang  Disiplin  Pegawai  Negeri Sipil,  2021)  memuat  kewajiban  dan larangan Pegawai Negeri Sipil.

## Etos Kerja
Etos  kerja  adalah  suatu  pandangan  dan sikap  seorang  individu  atau  sekelompok manusia yang memiliki sikap dan karaker, kebiasaan serta kepercayaan terhadap kerja (Fairy,  2019);  (Suardana,  2015);  (Ardana, 2015).
(Sinamo, 2016); (Octarina, 2013) menyatakan bahwa aspek-aspek  etos  kerja guru  mencakup:  (1)  Keguruan . adalah rahmat: mengajar . dengan . ikhlas . dan . penuh  syukur;  (2)  Keguruan . adalah . amanah:  mengajar . dengan . benar,  penuh . tanggung  jawab;  (3)  Keguruan . adalah . panggilan:  mengajar . dengan . tuntas, penuh . integritas;  (4)  Keguruan . adalah . aktualisasi:  mengajar  dengan . serius, penuh . semangat;  (5)  Keguruan . adalah . ibadah:  mengajar . dengan  cinta,  penuh . dedikasi;  (6)  Keguruan . adalah  seni: mengajar . dengan . cerdas, penuh kreativitas; (7) Keguruan . adalah . kehormatan:  mengajar . dengan . tekun, penuh . keunggulan;  (8)  Keguruan . adalah pelayanan: mengajar . sebaik-baiknya, penuh kerendahan . hati.

## Kinerja Guru
Kinerja  guru  merupakan  sistem  formal untuk  menilai  dan  mengevaluasi  seberapa baik kinerja guru sesuai standar yang telah ditetapkan oleh organisasi atau perusahaan (Susanto,  2016);  (Lie,  2012)  (Bangun, 2012).
Kinerja guru diukur berdasarkan (Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional Nomor  16  Tahun  2007  Tentang  Standar Kualifikasi  Akademik  Dan  Kompetensi Guru,  2007)  yaitu  menguasai  karakteristik peserta didik, menguasai teori pembelajaran  dan  prinsip  pembelajaran yang mendidik, pengembangan kurikulum, kegiatan  pembelajaran  yang  mendidik, pengembangan  potensi  peserta  didik, komunikasi dengan peserta didik, penilaian  dan  evaluasi,  bertindak  dengan norma agama, hukum, sosial, dan kebudayaan nasional, menunjukkan pribadi  yang  dewasa  dan  teladan,  etos kerja,  tanggung  jawab  yang  tinggi,  rasa bangga  menjadi  guru, . berperilaku  sesuai dengan  kode  etik  profesi  guru,  bersikap inklusif,  bertindak  objektif,  serta  tidak diskriminatif,  komunikasi  sesama  guru, tenaga  kependidikan,  orangtua  peserta didik, dan masyarakat, penguasaan materi, struktur,  konsep  dan  pola  pakar  keilmuan yang  mendukung  mata  pelajaran  yang
diambil
dan mengembangkan keprofesionalan melalui tindakan reflektif.

## Hasil Belajar Siswa
Hasil  belajar  adalah  proses  perubahan tingkah  laku  sebagai  hasil  interaksi  tindak belajar  dan  tindak  mengajar  dalam  diri seorang inividu yang dapat diobservasi dan dinilai pengetahuan, sikap dan keterampilan  (Dimyati  dan  Mudjiono, 2013); (Slameto, 2010); (Sudjana, 2011).
Hasil  belajar  siswa  ditentukan  dari  (1) Penilaian  sikap  merupakan  penilaian perilaku  spiritual  dan  sosial  siswa  yang dapat diamati dalam kehidupan sehari-hari dan sebagai hasil pengajaran di dalam dan di  luar  kelas;  (2)  Penilaian  pengetahuan merupakan  penilaian  kualifikasi  siswa mencakup keterampilan berpikir (kognitif), konseptual pengetahuan procedural dan metakognitif; (3) Penilaian keterampilan  merupakan  penilaian  untuk mengukur  keterampilan  siswa  dalam menyelesaikan  tugas  dengan  menerapkan pengetahuan  sesuai  indikator  pencapaian kompetensi.

## 3. METODE PENELITIAN
Desain  penelitian  kepustakaan  dan lapangan  digunakan  dalam  penelitian  ini. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah keseluruhan  guru  SMP  Negeri  Kota Pematang  Siantar  T.A.  2021/  2022  yang berjumlah  724  orang.  Sampel  penelitian ini  ditentukan  dengan  rumus Isaac dan Michael sehingga diperoleh jumlah sampel penelitian adalah 251 orang yang ditentukan dengan teknik sampling incidental yaitu  sampel  yang  bertemu dengan  peneliti  secara  kebetulan  dan sampel  yang  bersangkutan  merupakan orang yang layak dijadikan sebagai sumber data.
Data kualitatif dan kuantitatif digunakan  dalam  penelitian  ini  bersumber dari  data  primer  maupun  sekunder.  Data dikumpulkan dengan melakukan wawancara,  menyebar  kuesioner  dan dokumentasi.  Data  dianalisis  dengan menggunakan  PLS  yang  terdiri  dari pengukuran outer model dan inner model .

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN
Model  struktural  dapat  dilihat  pada gambar berikut:
Gambar 1. Outer Model
Gambar 2. Inner Model
Analisis  Model  Pengukuran  ( Outer Model )
Tujuan  dari  analisis  ini  adalah  untuk menilai konstruk variabel konstruk
penelitian,  yakni  validitas  (akurasi)  dan reliabilitas (kehandalan).
Hasil analisis model pengukuran ( outer model ) dapat dilihat pada tabel di bawah:
Tabel 1. Outer Model Measurement Variabel Outer Loading Average Variance Extracted (AVE) Composite Reliability Cronbach’s Alpha Kepemimpinan 0.656 0.905 0.868
PENGARUH KEPEMIMPINAN, DISIPLIN KERJA DAN ETOS KERJA TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA YANG DIMEDIASI OLEH KINERJA GURU Edy Dharma 1) , Darwin Lie 2) , Marto Silalahi 3) , Sofyan Matondang 4) , Liper Siregar 5)
(X 1 ) X1.1. 0.776 X1.2. 0.874 X1.3. 0.853 X1.4. 0.763 X1.5. 0.776 Disiplin Kerja (X 2 ) 0.779 0.875 0.728 X2.1. 0.934 X2.2. 0.828 Etos Kerja Guru (X 3 ) 0.754 0.961 0.952 X3.1. 0.934 X3.2. 0.920 X3.3. 0.778 X3.4. 0.778 X3.5. 0.736 X3.6. 0.935 X3.7. 0.914 X3.8. 0.925 Kinerja Guru (Z) 0.659 0.964 0.959 Z.1. 0.846 Z.2. 0.844 Z.3. 0.729 Z.4. 0.713 Z.5. 0.908 Z.6. 0.716 Z.7. 0.751 Z.8. 0.830 Z.9. 0.906 Z.10. 0.897 Z.11. 0.874 Z.12. 0.704 Z.13. 0.846 Z.14. 0.842 Hasil Belajar Siswa (Y) 0.984 0.996 0.994 Y.1. 0.982 Y.2. 0.992 Y.3. 0.997 Y.4. 0.996 Sumber: Data Diolah (2022) Pada uji validitas yang disajikan (Tabel 1), nilai masing-masing loading facto r dan
AVE pada indikator variabel Kepemimpinan, Disiplin Kerja, Etos Kerja Guru,  Kinerja  Guru,  dan  Hasil  Belajar Siswa  lebih  besar  dari  0,7  untuk loading factor dan  lebih  besar  0,5  untuk  AVE. Selanjutnya diperoleh composite reliability untuk  masing-masing  variabel  penelitian adalah  di atas 0,7. Selanjutnya untuk nilai cronbach’s  alph a  diperoleh  nilai  untuk
masing-masing  variabel  juga  lebih  besar dari 0,60. Dapat ditarik kesimpulan bahwa semua variabel penelitian bernilai reliabilitas yang baik.
Analisis Model Struktural ( Inner Model )
Analisis  model  struktural  bertujuan untuk menganalisis R-Square dan hipotesis penelitian.  Hasil  analisis  model  structural ( inner  model )  dapat  dilihat  pada  tabel  di bawah:
Tabel 2. R-Square Variabel Nilai R- Square R-Square Adjusted Kinerja Guru 0.455 0.446
Hasil Belajar Siswa 0.631 0.627 Sumber: Data Diolah (2022)
Dilihat  dari  nilai  R-square  variabel endogennya,  diperoleh  nilainya  sebesar 0.455  untuk  Hasil  Belajar  Siswa.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  kemampuan  variabel variabel eksogen dalam menjelaskan Hasil Belajar
Siswa tergolong moderat.
Kemudian  diperoleh  juga  nilai  R-square
variabel  endogen  berikutnya  yaitu  Kinerja Guru  sebesar  0.631,  yang  artinya  secara keseluruhan  kemampuan  variabel  variabel eksogen menjelaskan Kinerja Guru adalah kuat .
Selanjutnya  hasil  pengujian  hipotesis dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 3. Hypothesis Result (Direct Effect) Hipotesis Coefficients T Statistics P Value Hasil X1  Z 0.328 5.998 0.000 Diterima X2  Z 0.191 3.905 0.000 Diterima X3  Z 0.474 9.388 0.000 Diterima X1  Y -0.020 0.313 0.754 Ditolak X2  Y -0.004 0.078 0.938 Ditolak X3  Y 0.305 4.064 0.000 Diterima Z  Y 0.441 6.255 0.000 Diterima Sumber: Data Diolah (2022)
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  diketahui bahwa:
1. Koefisien  jalur  pengaruh  langsung kepemimpinan terhadap kinerja guru bernilai  positif  (0,328).  Hal  ini berarti semakin besar nilai kepemimpinan  maka  semakin  besar pula  nilai kinerja  guru.  Nilai probabilitas ( p-values ) diperoleh 0,000<0,05,  sehingga  H 0 diterima, yang artinya kepemimpinan berpengaruh signifikan terhadap kinerja guru.
2. Pengaruh  langsung  disiplin  kerja terhadap  kinerja  guru  mempunyai koefisien jalur sebesar 0,191 (positif).  Ini  menunjukkan  prediksi bahwa  jika  nilai  variabel  disiplin kerja  meningkat,  maka  nilai  kinerja guru  akan  meningkat.  Pengaruh tersebut mempunyai nilai probabilitas ( p-values ) sebesar 0,000<0,05,  sehingga  H 0 diterima, berarti pengaruh disiplin kerja terhadap kinerja guru adalah signifikan.
3. Pengaruh  langsung  etos  kerja  guru terhadap  kinerja  guru  mempunyai koefisien jalur sebesar 0,474 (positif).  Ini  menunjukkan  prediksi bahwa  jika  nilai  variabel  etos  kerja
guru  meningkat,  maka  nilai  kinerja guru  akan  meningkat.  Pengaruh tersebut mempunya nilai probabilitas ( p-values ) sebesar 0,000<0,05, sehingga H 0 diterima, berarti pengaruh  etos  kerja  guru  terhadap kinerja guru adalah signifikan.
4. Pengaruh  langsung  kepemimpinan terhadap hasil belajar siswa mempunyai  koefisien  jalur  sebesar  - 0,020  (negatif).  Ini  menunjukkan prediksi  bahwa  jika  nilai  variabel kepemimpinan meningkat, maka nilai  hasil  belajar  siswa  akan menurun. Pengaruh tersebut mempunyai  nilai  probabilitas  ( p- values ) sebesar 0,754>0,05, sehingga H 0 ditolak, berarti pengaruh  kepemimpinan  terhadap hasil  belajar  siswa  adalah  tidak signifikan.
5. Pengaruh  langsung  disiplin  kerja terhadap hasil belajar siswa mempunyai  koefisien  jalur  sebesar  - 0,004  (negatif).  Ini  menunjukkan prediksi  bahwa  jika  nilai  variabel disiplin  kerja  meningkat,  maka  nilai hasil  belajar  siswa  akan  menurun. Pengaruh  tersebut  mempunyai  nilai probabilitas ( p-values ) sebesar
0,938>0,05,  sehingga  H 0 ditolak,
PENGARUH KEPEMIMPINAN, DISIPLIN KERJA DAN ETOS KERJA TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA YANG DIMEDIASI OLEH KINERJA GURU Edy Dharma 1) , Darwin Lie 2) , Marto Silalahi 3) , Sofyan Matondang 4) , Liper Siregar 5)
berarti pengaruh disiplin kerja terhadap  hasil  belajar  siswa  adalah tidak signifikan.
6. Pengaruh  langsung  etos  kerja  guru terhadap hasil belajar siswa mempunyai  koefisien  jalur  sebesar 0,305  (positif).  Ini  menunjukkan prediksi  bahwa  jika  nilai  variabel etos  kerja  guru  meningkat,  maka nilai  hasil  belajar  siswa  akan meningkat. Pengaruh tersebut
mempunya  nilai  probabilitas  ( p- values ) sebesar 0,000<0,05, sehingga H 0 diterima, berarti
pengaruh  etos  kerja  guru  terhadap hasil belajar siswa adalah signifikan.
7. Pengaruh  langsung  kinerja  guru terhadap hasil belajar siswa mempunyai  koefisien  jalur  sebesar 0,441  (positif).  Ini  menunjukkan prediksi  bahwa  jika  nilai  variabel kinerja  guru  meningkat,  maka  hasil belajar siswa juga meningkat. Pengaruh  tersebut  mempunyai  nilai probabilitas ( p-values ) sebesar 0,000<0,05,  sehingga  H 0 diterima, berarti pengaruh kinerja guru terhadap  hasil  belajar  siswa  adalah signifikan. Tabel 4. Hypothesis Result (Indirect Effect) Hipotesis Coefficients T Statistics P Value Hasil X 1  Z  Y 0.145 4.077 0.000 Diterima X 2  Z  Y 0.084 3.546 0.000 Diterima X 3  Z  Y 0.209 4.939 0.000 Diterima Sumber: Data Diolah (2022)
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  diketahui bahwa:
1. Pengaruh  tidak  langsung  langsung kepemimpinan terhadap hasil belajar siswa  mempunyai  koefisien  jalur sebesar  0,145  (positif).  Pengaruh
tersebut mempunyai nilai probabilitas ( p-values ) sebesar 0,000<0,05,  sehingga  H 0 diterima, berarti pengaruh kepemimpinan terhadap  hasil  belajar  siswa  yang dimediasi  oleh  kinerja  guru  adalah signifikan.  Hasil  ini  membuktikan bahwa  kinerja  mampu  memediasi hubungan antara kepemimpinan terhadap hasil belajar siswa.
2. Pengaruh  tidak  langsung  langsung disiplin  terhadap  hasil  belajar  siswa mempunyai  koefisien  jalur  sebesar 0,084  (positif).  Pengaruh  tersebut
mempunyai  nilai  probabilitas  ( p- values ) sebesar 0,000<0,05,
sehingga H 0 diterima, berarti pengaruh  disiplin  kerja  terhadap hasil  belajar  siswa  yang  dimediasi oleh  kinerja  guru  adalah  signifikan. Hasil ini membuktikan bahwa kinerja mampu memediasi hubungan antara  disiplin  kerja  terhadap  hasil belajar siswa.
3. Pengaruh  tidak  langsung  langsung etos kerja guru terhadap hasil belajar siswa  mempunyai  koefisien  jalur sebesar  0,209  (positif).  Pengaruh tersebut mempunyai nilai probabilitas ( p-values ) sebesar 0,000<0,05,  sehingga  H 0 diterima, berarti  pengaruh  etos  kerja  guru terhadap  hasil  belajar  siswa  yang dimediasi  oleh  kinerja  guru  adalah signifikan.  Hasil  ini  membuktikan bahwa  kinerja  mampu  memediasi hubungan  antara  etos  kerja  guru terhadap hasil belajar siswa.

## 5. SIMPULAN

## Simpulan
Simpulan  dari  hasil  penelitian  dapat diuraikan sebagai berikut:
1. Kepemimpinan  berpengaruh  positif dan signifikan terhadap kinerja guru.
2. Disiplin  kerja  berpengaruh  positif dan signifikan terhadap kinerja guru.
3. Etos  kerja  guru  berpengaruh  positif dan signifikan terhadap kinerja guru.
4. Kepemimpinan  berpengaruh  negatif dan  tidak  signifikan  terhadap  hasil belajar siswa.
5. Disiplin  kerja  berpengaruh  negatif dan  tidak  signifikan  terhadap  hasil belajar siswa.
6. Etos  kerja  guru  berpengaruh  positif dan  signifikan  terhadap  hasil  belajar siswa.
7. Kinerja guru berpengaruh positif dan signifikan  terhadap  hasil  belajar siswa.
8. Kinerja guru dapat memediasi hubungan  antara  kepemimpinan  dan hasil  belajar  siswa  dan  signifikan dalam mempengaruhi hubungan antara  kepemimpinan  dengan  hasil belajar siswa.
9. Disiplin  kerja  dapat  memediasi hubungan  antara  disiplin  kerja  dan hasil  belajar  siswa  dan  signifikan dalam mempengaruhi hubungan antara  disiplin  kerja  dengan  hasil belajar siswa.
10. Etos  kerja  guru  dapat  memediasi hubungan antara etos kerja guru dan hasil  belajar  siswa  dan  signifikan dalam mempengaruhi hubungan antara  etos  kerja  guru  dengan  hasil belajar siswa.

## Saran
Saran  berdasarkan  hasil  penelitian  dapat diuraikan sebagai berikut:
1. Bagi  Kepala  Sekolah  SMP  Negeri Kota Pematang Siantar selaku pimpinan  satuan  pendidikan  agar tetap komitmen dalam meningkatkan kinerja  guru  guna  meningkatkan hasil belajar siswa melalui pengoptimalan kepemimpinan,
disiplin  kerja  dan  etos  kerja  guru.
Tetapi  Kepala  Sekolah  juga  harus memberikan  ruang  dan  kesempatan bagi  guru-guru  untuk  berkreasi  dan berinovasi dalam melaksanakan tugasnya sehingga
dapat meningkatkan  kinerja  guru  yang akhirnya  akan  berdampak  pada peningkatan hasil belajar siswa.
2. Bagi  peneliti  lain  dapat  memperluas variabel  lain  yang  mempengaruhi hasil  belajar  siswa  dan  dapat
melibatkan  SMP  Swasta  Pematang Siantar sebagai sampel penelitian.

## 6. DAFTAR PUSTAKA
Amir,    dkk.  (2019).  Pengaruh  Kinerja Guru  Terhadap  Peningkatan  Hasil Belajar Peserta Didik di SMA Negeri 1  Telaga  Biru. TADBIR:  Manajemen Pendidikan Islam , 7 (2), 116–125.
Ardana, I. G. (2015). Determinasi Persepsi Guru  pada  Kepemimpinan  Kepala Sekolah, Kompetensi Profesional dan Etos  Kerja  Terhadap  Motivasi  Kerja Guru SD Gugus V Kecamatan Seririt. E-Journal  Program  Pascasarjana
Universitas Pendidikan Ganesha, Program Studi Administrasi Pendidikan , 6 (1). Aziz  dan  Putra.  (2022).  Pengaruh  Gaya Kepemimpinan dan Motivasi Terhadap  Kinerja  Guru  Pada  SD Kartika  1-11  Padang. Jurnal  Ilmiah Ilmu Manajemen Dan Kewirausahaan , 2 (2), 1276–1284. Bangun,  W.  (2012). Manajemen  Sumber Daya Manusia . Erlangga.
Dimyati  dan  Mudjiono.  (2013). Belajar dan Pembelajaran . Rineka Cipta.
Fairy,  Y.  dan  D.  (2019).  KONTRIBUSI
GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL, ETOS KERJA GURU, KEPUASAN KERJA, DAN

## BUDAYA
ORGANISASI SEKOLAH TERHADAP  KINERJA  GURU  DI SMPK  1  HARAPAN  DENPASAR. Jurnal Administrasi Pendidikan Indonesia , 10 (2).
Lawu,  S.  dan  L.  (2019).  Pengaruh  Etos Kerja  Terhadap  Kinerja  Karyawan Pada  PT  Pos  Indonesia  Cabang Pemuda Jakarta Timur. Jurnal Penelitian  Ilmu  Manajemen , 2 (1), 51–60.
Lie, D. (2012). Analisis Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah, Budaya Organisasi Sekolah, Kompetensi  Guru  Terhadap  Motivasi dan Komitmen Guru serta
PENGARUH KEPEMIMPINAN, DISIPLIN KERJA DAN ETOS KERJA TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA YANG DIMEDIASI OLEH KINERJA GURU Edy Dharma 1) , Darwin Lie 2) , Marto Silalahi 3) , Sofyan Matondang 4) , Liper Siregar 5)
Implikasinya  Terhadap  Kinerja  Guru (Studi  Kasus  Pada  SMA  di  Lima Kabupaten-Kota  Provinsi  Sumatera Utara) . Pasundan.
Monika,  A.  dan  D.  (2019).  Determinasi Kepemimpinan Kepala Sekolah,
Budaya  Organisasi,  Etos  Kerja  Guru dan  Motivasi  Kerja  terhadap  Kinerja Guru  di  SMK  Pariwisata  Harapan Denpasar. Jurnal Administrasi
Pendidikan , 10 (2), 138–147. Northouse,  P.  G.  (2013). Kepemimpinan Teori dan Praktik . PT Indeks. Octarina,  A.  (2013).  ENGARUH  ETOS KERJA  DAN  DISIPLIN  KERJA TERHADAP  KINERJA  PEGAWAI PADA DINAS KEBUDAYAAN
PARIWISATA PEMUDA DAN OLAHRAGA KABUPATEN SAROLANGUN. Jurnal Online
Mahasiswa Ekonomi , 1 (5).
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional
Nomor  16  Tahun  2007  Tentang Standar  Kualifikasi  Akademik  dan Kompetensi Guru, (2007).
Peraturan  Pemerintah  Nomor  94  Tahun 2021  Tentang  Disiplin  Pegawai Negeri Sipil, (2021).
Priansa,  D.  J.  (2014). Kinerja  dan
Profesionalisme Guru . CV Alfabeta.
Purwanto, dkk. (2020). Pengaruh Kepemimpinan Terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar Dengan Keterlibatan Kerja dan Budaya Organisasi Sebagai Mediator. Journal of Education, Psychology and Counseling , 2 (1), 50–63.
Rakasiwi,  G.  (2015).  Pengaruh  Motivasi, Kepuasan  Kerja  dan  Disiplin  Kerja Terhadap  Kinerja  Pegawai  (Studi
Empiris  Pada  Satuan  Polisi  Pamong
Praja Kabupaten Karanganyar). Jurnal Ekonomi Dan Bisnis , 1 (2). Rivai,  V.  (2011). Manajemen  Sumber Daya  Manusia  Untuk  Perusahaan . PT Raja Grafindo Persada.
Saputri,  R  dan  Andayani,  N.  R.  (2018).
Pengaruh Kepemimpinan dan
Motivasi  Kerja  Terhadap  Kinerja
Pegawai Pada Departemen Production  di  PT  Cladtek  Bi-Metal Manufacturing  Batam. Journal  of Applied Business Administration ,
2 (2), 307–316.
Sinambela, L.P. and Sinambela, S. (2019).
Manajemen  Kinerja:  Pengelolaan, Pengukuran  dan  Implikasi  Kinerja . PT Raja Grafindo Persada. Sinamo,  J.  (2016). 8  Etos  Keguruan . Erlangga.
Slameto.  (2010). Belajar dan Faktor  yang Mempengaruhinya . Rineka Cipta.
Suardana,  P.  (2015).  Kontribusi  Persepsi Guru  Tentang  Gaya  Kepemimpinan Kepala  Sekolah,  Motivasi  Kerja  dan Etos  Kerja  Terhadap  Kinerja  Guru Bahasa  Inggris  SMA  di  Kabupaten
Tabanan. E-Journal Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha, Program Studi Administrasi Pendidikan , 6 (1).
Sudirman  dkk.  (2019).  The  Impact  of Work  Discipline  and  Work  Ethic  on the  Teacher  Performance  of  Sultan
Agung Pematangsiantar Private Middle School Teachers T.A.
2018/2019. International  Journal  of Business Studies , 3 (3), 125–135. Sudjana,  N.  dan  A.  R.  (2011). Media Pengajaran . Sinar Baru Algensindo. Suriati.  (2017).  Pengaruh  Motivasi  dan Disiplin  Kerja  Terhadap  Kinerja Karyawan  PT.  Ciomas  Adisatwa Medan. Repositoty  Medan  Area University . Susanto,  A.  (2016). Teori  Belajar  dan Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar . Kencana Prenada Media Group.
Sutrisno  dan  Ervin.  (2019).  Pengaruh Kepemimpinan  dan  Disiplin  Kerja Terhadap Kinerja Guru SMP
Muhammadiyah 44 Pamulang. Jurnal Ilmiah  Manajemen  Sumber  Daya Manusia , 3 (1), 58–72.
Sutrisno,  E.  (2011). Manajemen  Sumber Daya  Manusia .  Kencana  Prenada Media Group.