Vol.3 – No.1, year (2019), page 48-55
| ISSN 2548-8201 (Print) | 2580-0469) (Online) |
Copyright © 2018 Edumaspul - Jurnal Pendidikan (ISSN 2548-8201 (cetak); (ISSN 2580-0469 (online)
Implementation of the Student Facilitator and Explaining Model in Learning Skills of Reading Skills in SD

## Endang Sri Maruti 1
1 (PGSD, FKIP, Universitas PGRI Madiun, Indonesia)
*Corresponding Author. E-mail:marutiendang@gmail.com
Receive: 12/02/2019 Accepted: 22/03/2019 Published: 02/04/2019

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  sejauh  mana  keterlaksanaan  model pembelajaran  Model Students  Facilitator  And  Explaining melalui  media  buku  cerita bergambar dalam meningkatkan keterampilan membaca permulaan pada siswa kelas I SDN 01 Taman Kota Madiun Tahun Pelajaran 2018/2019. Penelitian ini termasuk jenis penelitian kualitatif deskriptif. Dengan menggunakan pendekatan fenomenologi. Teknik pengumpulan data  didasarkan  pada  sumber  data  yaitu  RPP,  silabus,  observasi,  wawancara.  Angket tertutup. Dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis data model Miles dan  Huberman.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  dalam  Penerapan model pembelajaran Students Facilitator and Explaining dengan menggunakan media buku cerita bergambar ini dalam pelajaran bahasa Indonesia tergolong inovatif. Berdasarkan hasil wawancara, dokumentasi, observasi maupun pemberian angket. Respon siswa dikategorikan baik,  antusias  siswa  dalam  mempelajari  pelajaran  bahasa  Indonesia  menjadi  meningkat. Siswa  menjadi  gemar  belajar  dan  kerjasama  siswa  juga  terbentuk  dalam  kegiatan berkelompok sehingga mampu menumbuhkan sikap positif terhadap siswa dalam interaksi sosialnya.
Kata Kunci : Model Students Facilitator And  Explaining, keterampilan membaca permulaan, siswa kelas 1 SD
Implementation of The Student Facilitator And Explaining Model In Learning Skills of Reading Skills In SD

## Abstract
The purpose of this study was to determine the extent of the implementation of the Student Facilitator Model and Explaining learning model through the media of illustrated story books in improving initial reading skills for first grade students of SDN 01 Taman Kota Madiun 2018/2019 Academic Year. This research  includes  descriptive  qualitative  research.  By  using  the  phenomenology  approach.  Data collection  techniques  are  based  on  data  sources,  namely  RPP,  syllabus,  observation,  interviews. Closed questionnaire. Documentation. The data analysis technique used is the data analysis model of Miles and Huberman. Based on the results of the study, it can be concluded that in the Implementation of  the  Student  Facilitator  and  Explaining  learning  model  using  media  illustrated  storybooks  in
Indonesian  language  lessons  are  innovative.  Based  on  the  results  of  interviews,  documentation, observation  and  giving  questionnaires.  Student  responses  are  categorized  as  good,  students' enthusiasm  in  learning  Indonesian language  lessons  is  increasing.  Students  become  fond  of  learning and student collaboration is also formed in group activities so as to be able to foster a positive attitude towards students in their social interactions.
Keywords : The Student Facilitator; Explaining model, reading skills, 1 st grade students

## Pendahuluan
Dalam  kurikulum  pendidikan  dasar dikemukakan  bahwa  pendidikan  yang diselenggarakan Sekolah Dasar (SD) bertujuan  memberikan    bekal  kemampuan dasar  baca,  tulis  dan  berhitung  (calistung). Pengetahuan  dan  keterampilan  dasar    yang bermanfaat  bagi  siswa  sesuai  dengan tingkat perkembangannya, serta mempersiapkan  mereka  untuk  mengikuti pendidikan  di  jenjang  pendidikan  SMP. Keterampilan  baca  tulis  khususnya  harus dikuasai oleh para siswa SD/MI. Keberhasilan belajar mereka dalam mengikuti proses kegiatan belajar disekolah sangat ditentukan oleh penguasaan kemampuan membaca.
Membaca  pada  dasarnya  adalah suatu proses yang dilakukan dan digunakan oleh  pembaca  untuk  memperoleh  pesan, yang  hendak  disampaikan  oleh  penulis melalui media kata-kata/bahasa tulis. Membaca  dapat  pula  dianggap  sebagai suatu proses untuk memahami  yang tersirat dalam  yang  tersurat,  melihat  pikiran  yang terkandung di dalam kata-kata yang tertulis.
Pembinaan  kemampuan  membaca secara  formal  dilaksanakan  dalam  mata pelajaran bahasa Indonesia. Menurut Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan (KTSP)  dalam  mata  pelajaran  bahasa Indonesia,  standar  kompetensi  khusunya membaca  permulaan  menuntut  siswa  untuk mampu  membaca  huruf,  suku  kata,  dan kalimat.  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di SD/MI dilaksanakan sesuai dengan perbedaan  atas  kelas  rendah  dan  kelas tinggi.  Pelajaran  dikelas  rendah  biasanya disebut sebagai pelajaran membaca permulaan,  sedangkan  di  kelas  tinggi
disebut sebagai pelajaran membaca lanjutan.  Pelajaran  membaca  permulaan bertujuan agar siswa mengenal dan merangkai  huruf  sehingga  mereka  dapat membaca dengan menggunakan kata tersebut.
Dalam  setiap  jenjang  kelas  SD/MI, tidak  menutup  munculnya  kasus  kesulitan belajar  bagi  siswa.  Namun,  penanganan terhadap  mereka  belum  seperti  yang diharapkan. Banyak faktor yang mempengaruhi keterlambatan
perkembangan  anak  berkesulitan  belajar. Selain  keterbatasan  sarana  pembelajaran, juga  disebabkan  kurangnya  keterampilan guru  dalam  mengidentifikasi  terhadap mereka, terutama kesulitan belajar membaca permulaan.
Kesulitan membaca permulaan menjadi penyebab utama kegagalan anak di sekolah.  Kemampuan  membaca  permulaan merupakan kebutuhan dasar, karena sebagian  informasi  disajikan  dalam  bentuk tertulis dan hanya diperoleh dengan melalui membaca.  Adapun  tujuan  dari  membaca permulaan adalah agar anak dapat mengenal  tulisan  sebagai  simbol  dan lambang  bahasa  sehingga  anak-anak  dapat menyuarakan  tulisan  tersebut.  Agar  siswa menjadi  aktif  dan  antusias  siswa  dalam mengikuti  pembelajaran  meningkat,  maka guru  mencoba  menggunakan  suatu  strategi pembelajaran  yang  diharapkan  strategi  ini bisa  menjadi  acuan  dan  motivator  dalam memberikan  pembelajaran  yang  menarik dan  menyenangkan  sehinggga  mampu menumbuhkan  sikap  disiplin,  dan  mandiri dalam mengikuti pembelajaran.
Model Students  Facilitator  And Explaining adalah  model  pembelajaran dimana  guru  mampu  menyajikan  atau
mendemonstrasikan  materi  di  depan  siswa lalu memberikan mereka kesempatan untuk menjelaskan  kepada  teman-temanya.  Jadi model pembelajaran ini merupakan rangkaian  penyajiaan  materi  ajar  yang diawali  dengan  penjelasan  secara  terbuka, memberi kesempatan siswa untuk menjelaskan kembali kepada reakan- rekannya, dan diakhiri dengan penyampaian semua  materi  kepada  siswa  (Huda,  2013  : 228).
Media buku cerita bergambar adalah buku  yang  memuat  pesan  melalui  ilustrasi yang  berupa  gambar  dan  tulisan.  Gambar dan  tulisan  tersebut  merupakan  kesatuan dari  cerita  untuk  menyampaikan  fakta  atau gagasan  tertentu.  Dalam  cerita  bergambar ditulis dengan gayabahasa ringan, cenderung  dengan  gaya  obrolan,  isi  dalam ceritanya berkenaan dengan pribadi/pengalaman  pribadi.  Dengan  cerita bergambar  dapat  mendorong  bagi  anak terhadap minat membaca.
Pada pemelajaran membaca permulaan terdapat  beberapa kegiatan  yang dilakukan  dalam  pengajaran  membaca, sebagaiman  dikemukakan  berikut  ini:  (1) peningkatan  ucapan,(2)  kesadaran  fonetik (bunyi),  (3)  hubungan  antar  bunyi-huruf, (4)  kemampuan  mengingat,  (5)  orientasi dari kiri ke kanan, dan (6) ketrampilan kosa kata dan makna kata (Ismawati dan Umaya, 2012: 51).
Berdasarkan beberapa definisi tentang membaca di atas dapat disimpulkan bahwa  membaca  permulaan  adalah  suatu aktivitas  untuk  mengenalkan  rangkaian huruf dengan bunyi-bunyi bahasa.
Membaca  permulaan  yang  menjadi  acuan adalah membaca merupakan proses recording dan decoding. Melalui  proses recording, pembaca mengasosiasikan gambar-gambar bunyi beserta
kombinasinya  itu  dengan  bunyi-bunyian. Dengan  proses  tersebut,  rangkaian  tulisan yang dibacanya menjelma menjadi rangkaian  bunyi  bahasa  dalam  kombinasi kata, kelompok kata, dan kalimat sederhana.
Model pembelajaran
Students
Facilitator  and  Explaining ialah  model pembelajaran  yang  menekankan  rangkaian penyajian  materi  ajar  yang  diawali  dengan penjelasan secara terbuka, memberi kesempatan siswa untuk menjelaskan kembali kepada rekan-rekannya, dan diakhiri dengan penyampaian semua materi kepada siswa sehingga model pembelajaran ini  melatih siswa  bicara  menyampaikan  ide dan gagasan.
Huda (2014: 228-229) menyebutkan beberapa sintaks tahap-tahap model pembelajaran Student Faciltator and Explaining adalah  guru  menyampaikan kompetersi  yang  ingin  dicapai,  guru memeragakan  atau  menyajikan  inti  dari materi  yang  akan  diajarkan,  guru  memberi kesempatan kepada siswa untuk menjelaskan kembali kepada teman lainnya, guru  menyimpulkan  pendapat  siswa,  dan guru menutup pembelajaran.
Pada kenyataannya kemampuan membaca  permulaan  siswa  terutama  pada siswa  kelas  SDN  01  Taman  Kota  Madiun masih  rendah.  Hal  ini  dapat  terlihat  dari sekitar  70%    anak  yang  belum  mampu membedakan  huruf  yang  memiliki  bunyi ataupun  bentuk  yang  mirip.  Rendahnya kemampuan  membaca  permulaan  siswa dimungkinkan karena proses belajar mengajar yang hanya berpusat kepada guru, sehingga  siswa  tidak  ikut  terlibat  secara aktif  dalam  proses  belajar  mengajar tersebut.  Untuk  meningkatkan  kemampuan membaca  permulaan  maka  guru  sebaiknya menggunakan model pembelajaran Students Facilitator and Explaining dan media pembelajaran Buku Cerita Bergambar.
Model pembelajaran Students Facilitator  and  Explaining adalah  model pembelajaran  yang  menekankan  rangkaian penyajian  materi  ajar  yang  diawali  dengan penjelasan secara terbuka, memberi kesempatan siswa untuk menjelaskan kembali kepada rekan-rekannya, dan diakhiri dengan penyampaian semua materi kepada siswa sehingga model pembelajaran ini  melatih siswa  bicara  menyampaikan  ide dan gagasan. Sedangkan media
pembelajaran Buku Cerita Bergambar sebuah media pembelajaran yang menggunakan suatu buku bacaan yang berisikan  kartun  yang  mengungkapkan suatu karakter dan memerankan suatu cerita dalam  urutan  yang  erat,  dihubungkan dengan  gambar  dan  dirancang  untuk memberikan hiburan kepada para pembaca. Dengan  penggunaan  model  pembelajaran dan  media  pembelajaran  tersebut  diyakini dapat  meningkatkan  kemampuan  membaca permulaan  karena  dalam  pembelajaran  ini siswa  dituntut  berperan  aktif,  tidak  hanya menerima materi dan menjawab pertanyaan dari guru. Dengan adanya proses pembelajaran  yang  menuntut  siswa  untuk berpikir kritis, maka tidak menutup kemungkinan  materi  yang  dipelajari  akan tetap diingat oleh siswa.

## Metode
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah untuk  mendeskripsikan  penerapan  metode pembelajaran Students  Facilitator  and Explaining dan media buku cerita bergambar  kelas  1  SDN  01  Taman  Kota Madiun.  Sehingga,  jenis  penelitian  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah penelitian kualitatif deskriptif dengan menggunakan pendekatan fenomenologi.
Sesuai  yang  dikemukakan  oleh Bogdan dan Taylor (dalam Moleong, 2014: 4)  metodologi  kualitatif  sebagai  prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif  berupa  kata-kata  tertulis  atau lisan  dari  orang-orang  dan  perilaku  yang dapat  diamati.  Data  yang  terkumpul berbentuk  kata-kata  atau  gambar,  sehingga tidak  menekankan  pada  angka.  Selain  itu, penelitian kualitatif lebih menekankan pada proses dari pada produk atau outcome.
Dalam penelitian ini, teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah teknik  dokumentasi,  observasi,  wawancara, dan  angket.  Data  yang  diperlukan  dalam penelitian  ini  adalah  data  yang  berupa dokumen  yang  meliputi  :  silabus  dan rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP), hasil angket untuk mengetahui respon siswa
terhadap  pembelajaran  Bahasa  Indonesia menggunakan/model Students  Facilitator and  Explaining dan  media  buku  cerita bergambar,  data  pembelajaran  Bahasa Indonesia khususnya pada membaca permulaan.
Dalam penelitian ini untuk mengecek keabsahan data dengan menggunakan  trianggulasi  sumber  dapat dicapai salah satunya dengan membandingkan data yang diperoleh melalui  hasil  wawancara  yang  dilakukan dengan  kepala  sekolah  dengan  data  hasil wawancara  yang  dilakukan  dengan  wali kelas dan siswa.
Dalam  penelitian  ini  teknik  analisis data  yang  digunakan  adalah  analisis  data model Miles and Huberman. Dimana dalam teknik  analisis  ini  ada  tiga  yang  dilalui untuk melakukan analisi data kualitatif.

## Hasil dan Pembahasan
Pada  bab  ini  secara  berturut-turut akan  dijelaskan  (a)  perencanaan  model pembelajaran students facilitator and explaining dengan  menggunakan  media buku  cerita  bergambar  pada  pembelajaran bahasa  Indonesia,  (b)  penerapan  model pembelajaran students facilitator and explaining dengan  menggunakan  media buku  cerita  bergambar  (c)  respon  siswa terhadap  model  pembelajaran students facilitator and explaining dengan menggunakan media buku cerita bergambar pada pelajaran bahasa Indonesia. 1.  Perencanaan  Pembelajaran  Membaca Permulaan dengan Model Pembelajaran Students  Facilitator  and Explaining melalui Media Buku

## Cerita Bergambar
Membaca  permulaan  pada  dasarnya adalah  suatu  proses  yang  dilakukan  dan digunakan oleh pembaca untuk memperoleh pesan, yang hendak disampaikan  oleh  penulis  melalui  media kata-kata/bahasa  tulis.  Menurut  Tarigan (2008:  8)  membaca  adalah  sebagai  suatu metode  yang  kita  pergunakan  untuk berkomunikasi  dengan  diri  kita  sendiri  dan
kadang-kadang  dengan  orang  lain    yaitu mengkomunikasikan makna yang terkandung  atau  tersirat  pada  lambang- lambang  tertulis.  Kemampuan  membaca permulaan  merupakan  kebutuhan  dasar, karena  sebagian  informasi  disajikan  dalam bentuk tertulis  dan  hanya  diperoleh  dengan melalui membaca. Jadi dalam pembelajaran membaca  permulaan  diperlukan  model pembelajaran  dan  media  pembelajan  yang benar-benar tepat dan sesuai dengan kondisi juga  karakter  siswanya,adapun  tujuan tersebut  agar  anak  dapat  mengenal  tulisan sebagai  simbol  dan  lambang  bahasa, sehingga  anak-anak  dapat  menyuarakan tulisan dengan baik.
Model pembelajaran
Students
Facilitator  and  Explaining melalui  media buku  cerita  bergambar  merupakan  model pembelajaran dan media yang akan diterapkan  dalam  penelitian  ini,  karena model Students  Facilitator  and  Explaining merupakan model pembelajaran yang mampu  menumbuhkan  keaktifan  siswa dalam  proses  pembelajaran.  Menurut  Huda (2013 :228) Model Students Facilitator And Explaining adalah  model  pembelajaran dimana  guru  mampu  menyajikan  atau mendemonstrasikan  materi  di  depan  siswa lalu memberikan mereka kesempatan untuk menjelaskan  kepada  teman-temanya.  Jadi model pembelajaran ini merupakan rangkaian  penyajiaan  materi  ajar  yang diawali  dengan  penjelasan  secara  terbuka, memberi kesempatan siswa untuk menjelaskan kembali kepada reakan- rekannya, dan diakhiri dengan penyampaian semua  materi  kepada  siswa,  sehinggga mampu  menumbuhkan  sikap  disiplin,  dan mandiri dalam mengikuti pembelajaran.
Sedangkan media buku cerita bergambar adalah buku yang memuat pesan melalui  ilustrasi  yang  berupa  gambar  dan tulisan.  Gambar  dan  tulisan  tersebut merupakan  kesatuan  dari  cerita  untuk menyampaikan  fakta  atau  gagasan  tertentu. Dalam cerita bergambar ditulis dengan gaya bahasa  ringan,  cenderung  dengan  gaya obrolan,  isi  dalam  ceritanya  berkenaan dengan pribadi/pengalaman pribadi.
Menurut  Rohani  (2014:  77-78)  buku  cerita bergambar  atau  komik  mempunyai  sifat yang  sederhana,  jelas,  mudah  dan  bersifat personal,buku cerita  bergambar atau komik adalah  suatu  kartun  yang  mengungkapkan suatu karakter dan memerankan suatu cerita dalam  urutan  yang  erat,  dihubungkan dengan  gambar  dan  dirancang  untuk memberikan  hiburan  pada  para  membaca, komik adalah suatu bentuk berita bergambar, terdiri atas berbagai situai cerita bersambung, kadang bersifat humor. Perwatakan  lain  dari  komik  adalah  harus dikenalagar kekuatan medium bisa dihayati.Dengan media buku cerita bergambar  dapat  mendorong  bagi  anak terhadap minat membaca. Adapun perencanaan model
pembelajaran student facilitator and explaining dan media buku cerita bergambaryaitu guru menyiapkan seperangkat perangkat pembelajaran. Perangkat  pembelajaran  berupa  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
menggunakan  KTSP  dimana  di  dalamnya sudah mencantumkan karakter-karakter yang  akan  dikembangkan  dan  ditanamkan pada  siswa.  Namun  sekolah  ini  belum menggunakan Kurikulum 2013 dikarenakan pada  saat  peneliti  melakukan  penelitian, guru-guru  di  SDN  Taman  01  belum mendapat  sosialisasi  kurikulum  2013, informasi  tersebut  dapat  diperoleh  dari informan  1  sebagai  berikut  “Proses pembelajaran  berupa  RPP  menggunakan kurikulum  KTSP dan  metode pembelajaran yang  sering  digunakan  dalam  membaca  di kelas  1  adalah  ceramah,  tanya  jawab, penugasan” (CL 1:2). Jadi dalam perencanaannya  yaitu  dengang  RPP  dan Silabus KTSP namun sudah memuat tahap- tahap  pembelajaran  membaca  permulaan dengan menggunakan model student facilitator  and  explaining dengan  media buku cerita bergambar.
2.  Penerapan Model Pembelajaran
Students  Facilitator  and  Explaining
melalui Media Buku Cerita Bergambar
Dalam  penerapan  model student facilitator  and  explaining terdiri  dari beberapa  tahap-tahapan.  Huda  (2014: 228-229)  menyebutkan  beberapa  sintaks tahap-tahap model pembelajaran Student Faciltator and Explaining adalah:
1. Guru  menyampaikan  kompetensi yang ingin dicapai.
2. Guru mendemonstrasikan atau menyajikan  garis-garis  besar  materi pembelajaran.
3. Guru  memberi  kesempatan  kepada siswa  untuk  menjelaskan  kepada siswa  lainnya,  misalnya  melalui bagan atau peta konsep. Hal ini bisa dilakukan  secara  bergiliran  atau acak.
4. Guru menyimpulkan ide atau pendapat siswa.
5. Guru  menerangkan  semua  materi yang disajikan saat itu.
6. Penutup.
Dari  tahapan-tahapan  yang telah  disebutkan    di  atas  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  tahapan-tahapan pembelajaran Student  Faciltator  and Explaining yaitu,  guru  menyampaikan kompetersi  yang  ingin  dicapai,  guru memeragakan atau menyajikan inti dari materi  yang  akan  diajarkan,  guru memberi  kesempatan  kepada  siswa untuk  menjelaskan  kembali  kepada teman  lainnya,  guru  menyimpulkan pendapat  siswa,  dan    guru  menutup pembelajaran.  Sedangkan  penerapan media  buku  cerita  bergambar  buku cerita  bergambar  atau  komik  yaitu menggunakan  suatu  buku  bacaan  yang berisikan  kartun  yang  mengungkapkan suatu  karakter  dan  memerankan  suatu cerita dalam urutan yang erat, dihubungkan  dengan  gambar  dan dirancang  untuk  memberikan  hiburan kepada  para  pembaca.  Dan  melalui bimbingan  dari  guru,  buku  cerita bergambar  atau  komik  dapat  berfungsi sebagai jembatan untuk
menumbuhkan  minat  baca.  Menurut
Rohani  (2014:  78)  dalam  buku  cerita bergamabar atau komik terdapat unsur- unsur  yaitu  sederhana,  langsung,  aksi- aksi  yang  cepat  dan  menggambarkan peristiwa-peristiwa  yang  mengandung bahaya,  berisi  unsur  humor  kasar, menggunakan bahasa percakapan,
perhatikan kepada kriminalitas, kekuatan, keampuhan, adanya kecenderungan manusiawi yang universal terhadap pemujaan pahlawan. Namun  dalam  menggunakan media  buku  cerita  bergambar  atau komik ada hal-hal yang perlu diperhatikan,  baik  dari  segi  bahasa maupun  dari  segi  gambarnya.  Menurut Angkowo dan Kosasih (2007: 31) pada gambar  dalam  buku  cerita  bergambar atau  komik  ada  hal-hal  yang  perlu diperhatikan sebagi berikut:
1. Gunakan gambar yang sesuai dengan pertumbuhan dan perkembangan  siswa  (isi,  ukuran, dan warna). 2. Saat memegang atau memperlihatkan  gambar,  usahakan agar gambar tersebut jangan samapai bergerak.
3. Hindari  penggunaan  gambar  dalam jumlah  dan  jenis  yang  terlamapau banyak;  sebab  hal  ini  cenderung membingungkan  siswa.  Jika  ingin membandingkan  beberapa  gambar, perlihatkanlah  gambar  itu  satu  per satu  agar  perhatian  siswa  hanya tertuju  pada  gambar  yang  sedang diamati.
4. Arahkan perhatian siswa pada sebuah  gambar,  kemudian  ajukan beberapa pertanyaan langsung sehubungan dengan gambar
tersebut.
5. Jika  ingin  memperlihatkan  gambar pada siswa tanpa pengawasan khusus dari guru, usahakan agar ada keterangan  tertulis  pada  bagian bawah dari gambar tersebut. Keterangan  tersebut  harus  singkat tetapi  jelas  (tidak  membuat  siswa
bingung  dan  bertanya-tanya  pada dirinya sendiri atau orang lain).
6. Akan  lebih  baik  lagi  jika  guru menulis  pertanyaan-pertanyaan  dan jawaban  disamping  suatu  gambar, tetapi  jawabannya  ditutup  dengan kertas. Biarkan setiap siswa menguji sendiri kebenarannya.
3.  Respon siswa terhadap model pembelajaran StudentsFacilitator  and
Explaining melalui  media  buku  cerita bergambar Respon siswa terhadap
pembelajaran ini sangat beragam, banyak  antusias  dari  mereka  dalam mengikuti pembelajaran ini. Hal tersebut dikarenakan  pembelajaran  ini  tergolong baru,  model  pembelajaran  ini  mengubah pola  pikir  siswa  bahwa  pembelajaran tidak harus dilakukan berpusat pada guru melainkan dapat pada siswa.
Selain  itu  juga  siswa  menyukai model  pembelajaran StudentsFacilitator and  Explaining dan  media  buku  cerita bergambar  ini  sebab  memiliki  beberapa aspek  maupun  manfaat.  Nilai-nilai  yang terkandung  dalam  model  pembelajaran Students  Facilitator  and  Explaining didapat  melalui  rangkaian  penyajian materi ajar yang diawali dengan penjelasan secara terbuka, melatih keberanian  karena  memberi  kesempatan siswa untuk menjelaskan kembali kepada  rekan-rekannya,  melatih  siswa bicara  menyampaikan  ide  dan  gagasan, dan  melatih  untuk  berkerjasama  dengan kelompoknya. Sedangkan nilai-nilai yang  terkandung  dalam  media  buku cerita  bergambar  yaitu  sebagai  media yang  sangat  penting  digunakan  dalam usaha  memperjelas  pengertian  pada peserta didik. Sehingga dengan menggunakan  gambar  peserta  didik dapat  lebih  memperhatikan  terhadap benda-benda  atau  hal-hal  yang  belum pernah dilihatnya yang berkaitan dengan pelajaran,  gambar  dapat  membantu  guru dalam  mencapai  tujuan  instruksional, karena gambar, pengalaman dan pengertian  peserta  didik  menjadi  luas,
lebih  jelas  dan  tidak  mudah  dilupakan, serta  lebih  konkret  dalam  ingatan  dan asosiasi peserta didik (Sudjana dan Rivai dalam Angkowo dan Kosasih, 2007: 26).
Manfaat model pembelajaran Student  Facilitator  and  Explaining dengan  media  buku  cerita  bergambar antara  lain  meningkatkan  hubungan sosial  dengan  teman  sebaya,  melatih ketrampilan fisik, menumbuhkan kreativitas,  sebagai  sarana  pembelajaran yang menarik, melatih keberanian siswa, melatih  siswa  untuk  menyampaikan gagasan/ ide, dan membentuk kepribadian.  Model Student  Facilitator and  Explaining merupakan  model pembelajaran  yang  dilakukan  secara berkelompok,  oleh  karena  itu  dapat meningkatkan  hubungan  sosial  dan kerjasama dengan teman sebaya.

## Simpulan
Dalam perencanaan
model pembelajaran Students  Facilitator  and Explaining dengan  menggunakan  media buku  cerita  bergambar  pada  pembelajaran Bahasa Indonesia secara umum sudah baik. Guru  telah  merencakan  dengan  matang diantaranya  dengan  menyiapkan  sejumlah perangkat  pembelajaran  seperti  silabus, RPP,  media,  maupun  perlengkapan  yang dibutuhkan  dalam  pembelajaran.  Pemilihan materi  pun  sudah  dilakukan  dengan  baik. Pemilihan didasarkan pada bobot materi itu sendiri  dan  juga  waktu  yang  dibutuhkan dalam  permainan  selain  itu  guru  juga mempertimbangkan karakteristik dari siswa itu sendiri. Model pembelajaran Students Facilitator and
Explaining dengan menggunakan media buku cerita bergambar pada pembelajaran  bahasa Indonesia secara umum sudah terlaksana dengan baik. Model pembelajaran Students  Facilitator  and Explaining dengan  menggunakan  media buku  cerita  bergambar  yang  dilakukan mampu memberikan dampak positif kepada siswa  yaitu  menumbuhkan  keaktifan  siswa dan  antusiasme  serta  mengembangkan
kemampuan berpikir siswa dalam memecahkan  masalah  dalam  kelompok. Kerjasama  siswa  juga  terbentuk  dalam kegiatan  berkelompok  sehingga  mampu menumbuhkan  sikap  positif  terhadap  siswa dalam interaksi sosialnya. Penerapan model pembelajaran Students  Facilitator  and Explaining dengan  menggunakan  media buku  cerita  bergambar  ini  dalam  pelajaran bahasa  Indonesia  tergolong  inovatif.  Guru mampu  membuat  suasana  berbeda  dalam KBM,  yang  dulunya  siswa  kurang  aktif menjadi  saat  KBM  siswa  aktif  dan mendengarkan. Penerapan model pembelajaran    ini  mampu  mengubah  cara berfikir  siswa  bahwa  pelajaran  Bahasa Indonesia  sekarang  ini  menjadi  sangat menyenangkan.  Materi  yang  sulit  untuk diajarkan menjadi mudah dipelajari. Berdasarkan hasil wawancara,
dokumentasi,  observasi  maupun  pemberian angket.  Respon  siswa  dikategorikan  baik, antusias siswa dalam mempelajari pelajaran bahasa Indonesia menjadi meningkat.

## Daftar Pustaka
[1] Asep Jihad dan Abdul Haris.2010 .Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Multi
Persindo
[2] Ahmad Rohani. 2014. Media Instruksional Edukatif . Jakarta: PT Rineka Cipta.
[3] Agus Suprijono. 2015. Cooperative
Learning Teori dan Aplikasi
Paikem . Yogyakarta: Pustaka
Pelajar.
[4] Esti Ismawati dan Faras Umaya. 2012. Belajar Bahasa Di Kelas Awal . Yogyakarta: Ombak.
[5] Farida Rahim. 2006. Pengajaran Membaca Sekolah Dasar . Jakarta: PT Bumi Aksara.
[6] Harjanto. 2011. Perencanaan Pengajaran. Jakarta: Rineka Cipta
[7] Henry Guntur Tarigan. 2008.
Membaca Sebagai Suatu Ketrampilan Berbahasa . Bandung:
Angkasa.
[8] Lexy J.Moleong. 2014. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT
Remaja Rosdakarya Offset.
[9] Miftahul Huda. 2013 Model-Model
Pengajaran Dan Pembelajaran Isu- Isu Metodis Dan Paradigmatis.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar Offset.
[10] Nana Sudjana. 2011. Penilaian
Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
[11] Nana Syaodih Sukmadinata.2011. Metode Penelitian Pendidikan.
Bandung: PT Remaja  Rosdakarya.
[12] Nunuk Suryani Dan Leo Agung. 2012. Strategi Belajar Mengajar.
Yogyakarta: Ombak.
[13] Robertus Angkowo dan A. Koasih.
2007. Optimalisasi Media
Pembelajaran . Jakarta: PT
Grasindo. [14] Suharsimi Arikunto. 2010. P rosedur
Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta
[15] Sudaryono, Gaguk Margono, Wardani Rahayu. 2013. Pengembangan Instrumen Penelitian Pendidikan . Yogyakarta: Graha Ilmu. [16] Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif, dan R&D . Bandung:
ALFABETA,cv [17] Sugiyono. 2014. Memahami
Penelitian Kualitatif . Bandung: AlfaBeta [18] Yunus Abidin. 2012. Yunus Abidin.
2012. Pembelajaran Bahasa
Berbasis Pendidikan Karakter. Bandung: PT Refika Aditama.. Bandung: PT Refika Aditama. [19] Zainal Arifin. 2012. Penelitian Pendidikan Metode dan Paradigma
Baru . Bandung: PT Remaja Posdakarya.
[20] Zainal Aqib. 2013. Model-Model, Media Dan Strategi Pembelajaran Kontekstual (Inovatif) . Bandung: Yrama Widya.

## Profil Penulis
Endang  Sri  Maruti  lahir  di  Ponorogo, 01  Januari  1988.  Pendidikan  sarjana diselesaikan  tepat  waktu  di  Universitas Negeri Surabaya program studi Pendidikan Bahasa  Daerah  (Jawa)  lulus  tahun  2011, dan  langsung  melanjutkan  studi  master  di almamater  yang  sama  dengan  program studi  Pendidikan  Bahasa  dan  sastra Indonesia  (dan  Daerah)  dan  lulus  pada
tahun  2013.  Setelah  berhasil  meraih  gelar Magister,  penulis  langsung  mengabdikan diri dan mengembangkan bidang keilmuannya  dengan  menjadi  tenaga pendidik di program studi Pendidikan Guru Sekolah  Dasar  (PGSD)  IKIP  PGRI  Madiun pada  tahun  2013-2017,  yang  pada  tahun 2017  berubah  menjadi  Universitas  PGRI Madiun.