Model Pembelajaran Kooperatif TGT Sebagai Inovasi Pembelajaran Pada  Mata Pelajaran Sosiologidi SMAN 1 Pamarayan

## Model Pembelajaran Kooperatif TGT Sebagai Inovasi Pembelajaran Pada Mata Pelajaran Sosiologi di SMAN 1 Pamarayan
Wardah Alivia W 1 , Bunga Farah F. 2 , Desty D. Liana 3 ,Melliana Irnantri D 4 ,
Asyika Nur Alifa 5 , Haryono 6
Program Studi Pendidikan Sosiologi, Universitas Sultan Ageng Tirtayasa. Jalan Ciwaru Raya No.25 Serang, Provinsi Banten. Telepon (0254)280330. Indonesia
Email Coresponden: 2290200030@untirta.ac.id

## Abstrak
Penting adanya inovasi dalam dunia pendidikan terutama dalam inovasi pembelajaran, karena agar proses  pembelajaran  dapat  terlaksana  dengan  lancar  dan  kondusif, sehingga  meningkatkan  antusias  dan motivasi  belajar  bagi  peserta  didik.  Dalam  penelitian  ini  mengimplementasikan  metode  penelitian deskriptif  kualitatif  serta  teknik  pengambilan  data  melalui  observasi  secara  langsung  dan  menggunakan studi  kepustakaan  sebagai  penguat  bahan  bacaan  pendukung.  Hasilnya  membuktikan  bahwa  banyak kelebihan  yang  diperoleh  jika  menerapkan  model  pembelajaran  kooperatif  TGT  sebagai  inovasi pembelajaran dalam mata pelajaran sosiologi. Karena mampu meningkatkan keaktifan dan antusias siswa di kelas dan menumbuhkan rasa sosialisasi, bekerjasama tim dengan temannya, serta tidak membuat siswa cepat jenuh dalam proses pembelajaran berlangsung.
Kata Kunci : Pendidikan, Sosiologi, Inovasi, Model Pembelajaran, dan TGT

## Abstract
The  importance  of  innovation  in  the  world  of  education,  especially  in  the  field  of  innovation  in learning,  is  due  to  the  fact  that  it  can  make  the  learning  process  run  smoothly  and  usefully  to  increase students'  enthusiasm  and  motivation  to  learn.  In  this  study,  we  used  descriptive  qualitative  research methods  and  data  collection  techniques  with  direct  observation  and  literature  surveys  as  reading reinforcers.  The  results  showed  that  the  introduction  of  the  TGT-type  cooperative  learning  model  as  an innovation has a number of advantages for teaching social science subjects. Because it has the potential to increase  students'  liveliness  and  enthusiasm  in  the  classroom,  and  foster  a  sense  of  socialization  and collaboration with their friends so that students do not get bored quickly in the learning process.
Keywords: Education, Sociology, Inovation, Learning Models, and TGT

## PENDAHULUAN
Upaya  serta  solusi  demi  memajukan kualitas  pendidikan,  salah  satunya  yaitu dengan menerapkan sistem pembelajaran yang praktis dan efektif, berdaya  guna, dan kreatif. Selain itu, proses pembelajaran juga diupayakan untuk selalu menuruti perkembangan zaman dan dan teknologi, atau perubahan  yang  ada.  Perubahan  biasanya dikaitkan dengan adanya penemuan penemuan baru atau yang disebut dengan inovasi. Inovasi dan  pemanfaatan  teknologi  dalam  sistem
pembelajaran  menjadi  kunci  penting  dalam upaya  menciptakan  lingkungan  pendidikan yang lebih baik.
Di  bidang  pendidikan,  inovasi  adalah sesuatu  perubahan  yang  bercirikan  hal  baru, yang  merupakan  ide  cemerlang  dan  berupa berbagai  praktik  dalam  pendidikan.  Sebab, dasarnya  dibangun  oleh  ide-ide  baru  dalam diri  yang  memuculkan  produk  dari  hasil pemikiran  serta  perkembangan  iptek,  dan dilaksanakan  dalam  beberapa  tahapan  untuk menyelesaikan  suatu  permasalahan,  serta
untuk  memperbaiki  situasi  yang  terjadi  di masyarakat.  Contoh  pada  bidang  pendidikan yaitu  sudah  banyak  beberapa  model  inovasi. Diantaranya,  upaya  dalam  pemerataan  dan keseimbangan  pendidikan,  kenaikan  mutu, efektivitas dan berdaya guna pendidikan, serta peningkatan relevansi pendidikan.
Selama ini pembelajaran yang diterapkan  dalam  bidang  pendidikan  masih terfokus  pada  unsur  yang  kognitif  dan kurangnya kemampuan dalam intelektual serta komunikasi  yang  terjalin  antara  guru  dengan siswa.  Bentuk  pembelajaran  biasa  diterapkan oleh  guru  yaitu  berbentuk  metode  ceramah serta  masih  monoton.  Pada  kenyataannya seringkali siswa terasa bosan dalam mengikuti kegiatan  belajar  di  kelas.  Pilihan  model pembelajaran  yang  kurang  sesuai  juga berpengaruh  terhadap  kurangnya  antusias serta  keaktifan  belajar.  Dampaknya  yang terjadi  adalah  kurikulum  yang  diterapkan menjadi  tidak  maksimal  pada  pembelajaran. Jika  sampai  saat  ini  tidak  ada  perubahan, maka  dapat  berpengaruh  terhadap  kurangnya ketercapaian  dalam  belajar  yang  diperoleh siswa.
Hendaknyadalam  pembelajaran  dapat bergeraksecara optimal.Oleh karena, itu sangat  memerlukan  keberhasilan  guru  dalam menentukan  model  atau  metode  yang  tepat seperti  penguasaan  materi,  menggunakan  alat peraga  dalam  pembelajaran  yang  memadai,
membuat  bahan  ajar,  serta  menentukan referensi-referensi untuk mengembangkan minat  siswa  supaya  dapat  belajar  secara  aktif dalam aktif belajar. Bentuk model pembelajaran  yang  diharapkan  guru  dalam memotivasi siswa ketika dilakukan pembelajaran yaitu pembelajaran secara kooperatif. Pembelajaran ini dapat mengikutsertakan siswa untuk belajar kolaborasi  pada  suatu  kelompok,  dan  untuk menyelesaikan  peran  kelompoknya  setiap siswa yang ada pada masing-masing kelompok,  perlu  bekerja  sama  serta  saling memahami  isi  materi  pelajaran,  karena  tugas anggota  kelompok  yaitu  dapat  mencapai kesempurnaan  (Trianto,  2011)  dan  (Slavin, 2010).
Teams  Games  Tournament (TGT) merupakan  model  pembelajaran  kooperatif yang  pada  dasarnya  siswa  diarahkan  untuk membentuk  kelompok  kecil  dan  saling bekerjasama antar teman dan anggota kelompoknya dalam mencapai tujuan bersama (Wena,  2009).  Oleh  karena  itu  siswa  yang mengalami  kesulitan  dalam  belajar,  tidak perlu  khawatir  karna  teman  temannya  dapat membantu,  serta  memotivasinya,  selain  itu suasana  belajar  menjadi  menyenangkan. Dalam  penerapan  pembelajaran  kooperatif  ini siswa akan belajar secara berkelompok dengan masing-masing anggota yaitu kurang lebih 5-6 orang  dan  mempunyai  kompetensi  berbeda
satu dengan lainnya, serta siswa nantinya akan mengikuti  turnamen  dari  setiap  perwakilan kelompoknya.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  dan pengalaman peneliti ketika melakukan PLP di SMA  Negeri  1  Pamarayan,  ditemukan permasalahan  yaitu  kurangnya  ketertarikan belajar  Sosiologi  pada  siswa  kelas  XI  dan kelas XII SMAN 1 Pamarayan. Permasalahanya  lainnya  yaitu  ditemukan  ada beberapa  siswa  yang  tidak  menyimak  ketika guru  menyampaikan  materi,  lalu  beberapa siswa  terlihat  bosan,  mengantuk,  dan  kurang antusias saat mengikuti pembelajaran, terutama mata pelajaran Sosiologi.
Adapunsalah  satu  faktornya,  yaitu karena model pembelajaran yang dipakai oleh guru  masih  monoton,  membosankan,  dan kurang  inovatif.  Maka    dari  itu  diperlukan model  pembelajaran  yang  sesuai,    inovatif, interaktif    seperti  model  pembelajaran kooperatif Teams  Games  Tournament (TGT). Berdasarkan  pemaparan  diatas,  maka  dapat dibuat judul “Model Pembelajaran Kooperatif TGT sebagai Inovasi Pembelajaran pada Mata Pelajaran  Sosiologi  di  SMA  Negeri  1 Pamarayan.

## METODE
Lokasi penelitian dilakukan di SMAN 1 Pamarayan, Kabupaten Serang. Alasan peneliti memilih sekolah ini karena bertepatan dengan  adanya  program  PLP  (Pengenalan
Lingkungan Persekolahan) dari pihak kampus, yang  mana  peneliti  ditempatkan  di  SMAN  1 Pamarayan.    Selain  itu  peneliti  juga  memilih kelas 11 dan 12 karena dirasa lebih maksimal jika  diterapkan  model  pembelajaran team games  tournament. Berdasarkan  observasi awal  peneliti  juga  siswa  kelas  11  dan  12 mengeluhkan  penggunaan  metode  ceramah yang menjemukan dan kurang mengajak siswa berkontribusi dalam keaktifan proses pembelajaran. Oleh sebab itu peneliti memilih kelas  11  dan  12  untuk  mengimplementasikan model pembelajaran team games tournament.
Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan metode deskriptif dan pendekatan  kualitatif.  Selain  itu  peneliti  juga melakukan observasi secara langsung dilapangan serta menggunakan tambahan data pendukung  melalui  studi  pustaka  sebagai bahan  acuan  peneliti  dalam  menulis  dan menjelaskan team  games  tournament sebagai inovasi  pembelajaran.  Tujuan  penelitian  ini yakni  peneliti  ingin  menginformasikan  lebih luas  terkait  model  pembelajaran team  games tournament sebagai salah  satu inovasi pembelajaran yang dapat diterapkan oleh guru atau teman-teman mahasiswa calon guru.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam  pembelajaran,  peranan  guru sebagai fasilitator sangat penting agar berhasil memenuhi  kebutuhan  belajar  siswa,  dan  hal tersebut  merupakan  upaya    guru  guna
mencapai tujuan dan target pembelajaran yang telah ditentukan semaksimal mungkin.
Pembelajaran  dimaknai  sebagai  suatu proses pemberian perlindungan dan dukungan kepada siswa agar  dapat belajar dengan baik. (Rachmawati & Daryato, 2015). Keberhasilan pembelajaran  sangat  ditentukan  oleh  metode atau  model  pembelajaran  yang  dipakai  saat proses pembelajaran berlangsung. Agar pembelajaran  berhasil,  guru  perlu  melakukan banyak upaya, seperti mengembangkan model pembelajaran  yang  diterapkan  di  kelas.  Tentu saja  guru  tidak  boleh  membatasi  diri  hanya pada  satu  model  saja,  melainkan  harus menciptakan  variasi  atau  modifikasiaaaaa dalam  pembelajaran  agar  siswa  tidak  mudah jenuh  dan  berhasil  mencapai  tujuan  belajar. Guru  dapat    melakukan  model  pembelajaran yang  berbeda  di  setiap  sesinya  sambil menyesuaikan  dengan  keterampilan  belajar yang ingin diperolehnya.
Model Pembelajaran Team Games Tournament sebagai Inovasi Pembelajaran Menurut  Saefuddin  &  Berdiati  (dalam Juladha.  S  &  Erihardiana,  2022)  model pembelajaran  adalah  ‘kerangka  konseptual yang  melukiskan  prosedur  sistematis  dalam mengorganisasikan sistem belajar untuk mencapai tujuan belajar tertentu dan berfungsi sebagai pedoman bagi perancang pembelajaran  dan  para  pengajar  dalam
merencanakan  dan  melaksanakan  aktivitas pembelajaran’.
Model  pembelajaran ini memiliki fungsi sebagai  ketentuan dasar bagi  penyusun pembelajaran dan guru untuk mengorganisasikan  pengalaman  belajar  dan merencanakan kegiatan belajar mengajar guna memperoleh  tujuan  pembelajaran.  Pemilihan Model  pembelajaran  perlu  dipilih  dengan tepatagar  lebih  mudah  menyampaikan  pesan atau  materi  secara  optimal.  Selain  itu,  model yang  tepat  juga  mengakomodir  siswa  dengan gaya  belajar  yang  beragam.  Oleh  sebab  itu penting  bagi  pendidik  untuk  mengetahui beragam  model  pembelajaran  sebagai  inovasi yang digunakan saat mengajar.
Dalam  proses  kegiatan  pembelajaran guru  tentu  akan  memilih  model  pembelajaran yang dapat  merangsang  siswa untuk  aktif dan teratrik dalam mengikuti pembelajaran (Damayanti,  dkk.  2022:  200).  Salah  satu model  pembelajaran  interaktif  adalah  model Team  games  Tournament (TGT)  yang  sangat cocok  diterapkan  dalam  proses  pembelajaran dikelas,  karena  merangkul  siswanya  untuk produktif  belajar  sambil  bermain,  yang  dapat mampu menumbuhkan karakter gotong royong  yang  dapat  bersosialisasi  dengan sesamanya dan dapat berpikir kritis.
Dalam pengimplementasian model TGT  ini,pendidik  (guru)  memaparkan  materi pembelajaran  dan  siswa  dibiasakan  untuk
bekerjasama  dalam  kelompok  mereka  yang sudah ditentukan. Tujuan model pembelajaran TGT  yaitu:  (a)  Dapat  menyampaikan  konsep pemahaman  dan  pengetahuan  kepada  siswa agar mampu berpartisipasi didalam kelompoknya. (b) Dengan berkelompok siswa dibimbinguntuk bertanggung jawab, memunculkan  rasa  percaya  diri,  dan  saling gotong rayong (tolong menolong). (c) Mampu melatih berfikir kritis siswa dalam penguasaan materi pembelajaran.
Team games tournament dalam pengimplementasiannya  melibatkan  keaktifan seluruh  siswa  tanpa  membeda-bedakan  satu sama  lain,  selain  itu  juga  mempersilahkan siswa lain dalam hal  ini artinya  teman sebaya sebagai  tutor.  Aktivitas  ini  memungkinkan siswa  belajar  dengan  suasana  yang  santai  dan menyenangkan, namun materi tetap tersampaikan  dengan  baik  (Setiawan  dkk, 2021).
Model pembelajaran team games tournament ini membawa suasana belajar baru pada  mata  pelajaran  sosiologi,  khususnya  di SMAN  1  Pamarayan.  Terlebih  peneliti mengaplikasikan  model  pembelajaran  ini  tak hanya  di  satu  kelas  saja.  Kelas  yang menggunakan  model  pembelajaran team games  tournament yakni  kelas  11  dan  12. Alasan  peneliti  memilih  model  pembelajaran ini karena berdasarkan observasi awal peneliti, metode  ceramah  masih  menjadi  cara  yang
digunakan oleh guru sebelumnya saat menjelaskan  materi  sosiologi.  Siswa  juga merasa  bosan  dengan  metode  ceramah, terlebih tidak ada diskusi interaktif antara guru dengan siswa.
Metode ceramah seolah hanya memberikan kesempatan guru sebagai sumber informasi dan tidak ada  tanya jawab dua  arah yang  kemudian  di  buka  oleh  guru,  ketika materi  disampaikan  murid  hanya  diminta mendengarkan. Diperlukan inovasi model atau metode  yang  digunakan  guru  saat  mengajar, terkhusus  untuk  mata  pelajaran  sosiologi  di SMAN  1  Pamarayan.  Inovasi  diperlukan untuk  mewujudkan  proses  pembelajaran  yang berkualitas sehingga output -nya dapat meningkatkan  kompetensi  siswa  serta  meraih hasil  belajar  yang  maksimal.  Tujuannya  agar siswa  tidak  merasa  bosan  sehingga  materi yang diberikan dapat terserap dengan baik dan mendapatkan  hasil  belajar  yang  maksimal. Peneliti  sendiri  menggunakan team  games tournament digunakan  untuk review materi yang  sudah  diajarkan,  pertemuan  sebelumnya diinformasikan  terlebih  dahulu  bahwa  akan dilakukan  games,  kemudian  siswa  diminta untuk mempelajari materi yang sudah diberikan.
Menurut  Slavin  (dalam  Gayatri,  2009) ada  5  tahapan  penarapan team  games tournament:
1. Penyajian kelas (clas precentation)
Pada  tahapan  ini,  guru  menyampaikan materi  kepada  siswa.  Siswa  diharapkan dapat menyimak serta memahami materi yang  disampaikan  oleh  guru,  bila  perlu jika  masih  ada  yang  belum  dipahami tanyakan  saja  karena  materi  tersebut yang nanti akan menjadi bahan soal team games tournament.
2. Belajar dalam kelompok (teams study)
Pada  tahapan  ini  siswa  membentuk beberapa  kelompok  yang  beranggotakan 5-6  orang,  dengan  latar  belakang  yang berbeda-beda.  Kelompok  ini  yang  nanti akan  bekerjasama  saat team  games tournament diterapkan.oleh  sebab  itu kekompakan  kelompok  akan  diuji, kelompok  yang  menguasai  materi  dan menjawab  pertanyaan  dengan  benar tentu  akan  mendapat  penghargaan  atau apresiasi dari guru.
3. Permainan (game)
Pada tahapan ini, setiap kelompok diberi pertanyaan yang bertujuan untuk mengukur  kemampuan  siswa  yang  ia dapat  dari  penyampaian  materi  di  kelas oleh  guru  seta  belajar  dan  diskusi kelompok. Permainan diikuti oleh semua kelompok yang diwakili oleh satu orang. Tujuan  dari  game  ini  yakni  mengetahui sejauh  mana  siswa  memahami  dan menguasai materi yang sudah disampaikan oleh guru.

## 4. Turnamen (tournament)
Tournament  biasanya  dilakukan  saat guru  selesai  memaparkan  materi,  yang umumnya dilakukan pada akhir minggu.
5. Penghargaan kelompok (teams recognition)
Ditahap ini guru mengumumkan kelompok  terbaik,  kemudian  akan memperoleh  apresiasi  dari  guru  berupa hadiah.
Adapun penerapan model pembelajaran team  games  tournament pada  mata  pelajaran sosiologi  di  SMAN  1  Pamarayan  sebagai berikut:
1. Guru memaparkan materi
2. Guru  mempersiapkan  soal  yang  sesuai dengan  materi  yang  sudah  diajarkan,  soal kemudian  di print sesuai  dengan  jumlah kelompok yang sudah dibagi. Jumlah soal disesuaikan  dengan  banyaknya  cakupan materi  yang  akan  diujikan  dan  juga banyaknya siswa.
3. Guru mempersipkan jawaban dalam bentuk  kata  acak  yang  ada  dalam  kotak- kotak kecil
4. Siswa  dipecah  dalam  beberapa  kelompok yang  masing-masing  beranggotakan  5-6 orang,  setiap  kelompok  diberikan  soal yang  pertanyaan  dan  jumlahnya  sama dengan kelompok lainnya.
5. Peneliti  atau  guru  kemudian  meminta siswa berdiskusi dengan anggota kelompoknya  sambil  membaca  soal  yang sudah  diberikan  kemudian  menentukan soal  mana  yang  sekiranya  dapat  mereka jawab.
6. Setiap kelompok diberikan satu spidol dan dipersilahkan  maju  secara  rebutan  untuk memilih serta menjawab nomor yang ingin mereka jawab
7. Siswa menjawab soal dengan mencari kata acak  yang  sudah  dipersipkan  guru  di papan  tulis,  siswa  mencari  jawaban kemudian melingkarinya
8. Setelah  selesai  menjawab,  perwakilan anggota  kelompok  diminta  melaporkan nomor  yang  mereka  kerjakan  serta jawabannya  ke  guru  yang  kemudian diperiksa  apakah  jawaban  tersebut  benar atau salah.
Saat penerapan team games tournament ,  siswa  kelas  11  atau  12  sangat antusias  karena  model  pembelajaran  ini belum pernah diterapkan sebelumnya. Model pembelajaran team  gamestournament dapat dikatakan  sebagai  inovasi  pembelajaran. Inovasi dalam dunia Pendidikan sendiri dapat didefinisikan  sebagai  suatu  modifikasi  yang baru  dalam  mengupayakan  peningkatkan kemampuan demi mewujudkan tujuan tertentu.
Hal  ini  sejalan  dengan  kondisi  yang ditemui  peneliti  di  lapangan  dalam  hal  ini SMAN  1  Pamarayan.  Sebelum  peneliti  hadir sebagai  mahasiswi  yang  diutus  kampus  untuk melaksanakan kegiatan Pengenalan Lingkungan  Persekolahan,  guru  pada  mata pelajaran sosiologi masih menggunakan metode ceramah. Namun setelah peneliti hadir dan  melakukan  observasi,  ternyata  metode ceramah membuat siswa bosan yang kemudian  membuat  sulit  terserapnya  materi. Barulah  kemudian  peneliti  mencari  model pembelajaran  yang  cocok  diterapkan  di  kelas 11  dan  12  pada  mata  pelajaran  sosiologi  di SMAN 1 Pamarayan. Team games tournament mungkin  bukan  hal  baru  dalam  dunia pendidikan,  namun  untuk  penerapannya  pada mata  pelajaran  sosiologi  di  SMAN  1 Pamarayan merupakan hal baru yang kemudian dapat disebut sebagai inovasi.
Inovasi  pendidikan  bermakna  dalam perubahan di bidang pendidikan yang melahirkan hal baru berupa ide atau teknologi yang direalisasikan melalui fase tertentu untuk memecahkan suatu permasalahan  yang terjadi dalam  dunia  pendidikan  dan  di  lingkungan masyarakat  (Shalikhah  dkk,  2017).  Namun, pada  dasarnya  setiap  model  pembelajaran pasti menyimpan kelebihan dan juga kelemahan begitu pula pada model pembelajaran TGT ini.
Kelebihannya sebagai berikut :
1. Dengan  model  pembelajaran  ini  dapat menguasai materi lebih dalam.
2. Lebih meningkatkan tugas dalam pembelajarannya.
3. Membutuhkan waktu yang singkat dalam menguasai materi secara mendalam.
4. Menumbuhkan  motivasi  belajar  yang tinggi.
5. Dalam proses pembelajarannya meningkatkan keaktifan siswa.
6. Meningkatkan kepribadiaan siswa dengan toleransi dan juga kepekaan.
7. Meningkatkan  rasa  sosialisasi  antar sesame siswa.
8. Meningkatkan Hasil belajar siswa menjadi lebih baik.
Kelemahan  dari  model  pembelajaran  ini yaitu:
1. Guru  sulit  dalam  mengelompokkan siswa  karena  memiliki  latar  belakang siswa yang berbeda-beda.
2. Membutuhkan  waktu  lebih  banyak dalam diskusi saat pembelajaran.
Selain  kelebihan  dan  kelemahan  yang sudah dijelaskan namun banyak manfaat yang bisa  didapat  oleh  guru  maupun  siswa  ketika menggunakan team games tournament sebagai model  pembelajaran  di  antaranya  yakni menumbukan karakter saling kerja sama antar siswa,  bersaing  secara  sehat,  aktif  dalam
pembelajaran,  serta  kejujuran  (Pertiwi  dkk, 2022).  Tak  hanya  menumbuhkan  karakter, team  games  tournament juga  melahirkan minat  baca  di  kalangan  siswa.  Untuk  dapat memenangkan  games  ini  tentu  dibutuhkan pemahaman  materi,  tidak  hanya  dihafal  saja, hal  ini  didapat  dengan  membaca  materi  yang sudah dijelaskan oleh guru.
Model pembelajaran ini juga mendorong guru untuk kreatif dalam mempersiapkan  model  pembelajaran  yang akan  digunakan,  selain  itu  juga  melatih  guru membuat  soal  yang  beragam  dan  dalam jumlah  yang  banyak.  Kehadiran  tutor  teman sebaya dalam hal ini teman-teman kelompoknya  juga  membuat  pembelajaran lebih menarik dan tidak membosankan lagi.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dari  penelitian  yang telah dilakukan untuk  penerapan model Team Games Tournament atau disingkat model TGT didalam kelas 11 dan kelas 12  IPS di SMAN 1  Pamarayan  menyatakan  bahwa  metode kooperatif melalui model team games tournament telah berhasil membawa perubahan  dalam  kualitas  belajar  siswa  di SMAN 1 Pamarayan. Hal ini ditujukan dalam bentuk  keaktifkan  dan  antusias  belajar  siswa kelas 11 dan kelas 12 saat proses pembelajaran sosiologi sedang berlangsung.
Pada  model  pembelajaran  kooperatif team  games  tournament  ini  telah  mampu menjadi  inovasi  pembelajaran  untuk  mata pelajaran  sosiologi  di  SMAN  1  Pamarayan melalui kegiatan diskusi yang telah dikelompokan oleh mahasiswa. Dalam diskusi yang  dilakukan  oleh  siswa,  peneliti  melihat siswa-siswi  kelas  11  dan  kelas  12  IPS  telah mampu untuk bisa kerjasama tim  yang sangat baik  didalam  kelasnya,  siswa-siswi  juga terlihat antusias dalam proses pembelajarannya,  siswa-siswi  juga  telah mampu untuk berfikir kritis, dan telah mampu berfikir kreatif.
Model  team  games  tournament  ini menjadi  salah  satu  referensi  guru  sosiologi untuk model mengajar dalam proses pembelajarannya didalam kelas, karena model team  games  tournament  ini  telah  mampu membuat  guru  sosiologi  di  SMAN  1 Pamarayan termotivasi untuk bisa menerapkannya juga didalam proses pembelajaran  sosiologi  untuk  kedepannya. Karena guru sosiologi di SMAN 1 Pamarayan telah  melihat  perubahan  sebelum  dan  setelah menggunakan  model  pembelajaran team games tournament. Sehingga metode kooperatif melalui model team games tournament  ini  bisa  dijadikan  solusi  dalam metode  belajar  yang  aktif  dan  menyenangkan untuk  proses  belajar  mengajar  didalam  kelas, serta mampu menjadi  solusi  yang kreatif bagi
guru  untuk  meningkatkan  kualitas  belajar siswa-siswi di SMAN 1 Pamarayan.

## DAFTAR PUSTAKA
Aunurrahman. (2012). “Belajar dan Pembelajaran”. Bandung: Alfabeta Damayanti, R., Nurhaedah., & Nurfaizah A. P. (2022). “Penerapan Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Team Games Tournament Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa Sekoolah  Dasar  Pada  Pembelajaran IPA di Kabupaten Maros”. Pinisi Journal  of  Education.  Vol  2(5),  199- 205.
Gayatri,  Y.  (2009). “Cooperative  Learning Tipe  Team  Games  Tournament  (TGT) Sebagai Alternatif Model Pembelajaran Biologi”. Didaktis , Vol 8(3), 59-67.
Julaeha,  Siti,  &  Mohamad  Erihardiana. (2022). “Model Pembelajaran dan Implementasi  Pendidikan  HAM  Dalam
Perspektif Pendidikan Islam dan Pendidikan Nasional”. Reslaj: Religion Education  Social  Laa  Roiba  Journal Vol. 4(1). Lie,  A.  (2002).  “ Cooperative  learning (mempraktikan  cooperative  learning  di ruang-ruang  kelas)”. Jakarta:  PT. Gramedia Widiasarana.
Pertiwi,  P.  I.,  Agustini,  S  &  Nurhakim,  Y.  F. (2022). “Analisis  Pengaruh  Inovasi Pembelajaran Team Games Tournament (TGT) Terhadaop Pembelajaran  Di  Sekolah  Dasar  Pada Era Revolusi Industri 4.0”. Jurnal Pendidikan Sosiologi dan Humaniora , Vol. 13(2), 818-823.
S.  Amalia,  M.A.  Hardiansyah.  (2023). “Pengaruh  Gaya  Belajar  Visual- auditori  Dan  Model  Problem  Based Learning  Terhadap  Keaktifan  Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan IPS Indonesia”. Vol. 7(1). Setiawan,
Z., Lastya, H. A., & Sadrina.(2021). “Penerapan TGT (Team
Games Tounament) untuk
Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta Didik  di  Kelas  X  Teknik  Instalasi
Tenaga  Listrik  SMKN  2  Sigli”. Jurnal Edukasi Elektro, Vol 2(5), 131-137.
Shalikhah, N. D., Primadewi,  A., & Iman, M.
S. (2017). “Media  Pembelajaran Interatif Lectora Inspire Sebagai
Inovasi  Pembelajaran. Warta  LPM, Vol. 1(20), 9-16.
Slavin,  R.  E.  (2010).  “ Cooperative  Learning: Teori, Riset” . Bandung: Nusa Media. Trianto. (2011). Model Pembelajaran Terpadu Konsep  Strategi  Dan  Implementasinya Dalam  Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Wena,  M.  (2009). Strategi  Pembelajaran Inovatif  Kontemporer:  Suatu  Tinjauan Konseptual  Operasional. Jakarta:  PT.
Bumi Aksara.