## PENGENALAN LITERASI DAN NUMERASI PADA GURU-GURU BAHASA INDONESIA DAN NON-EKSAKTA SMP
Sintowati Rini Utami 1 , Nurita Bayu Kusmayati 2
1,2 Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Jakarta email: sintowati_riniutami@unj.ac.id, nurita.bayu.kusmayati@unj.ac.id

## Abstrak
Kegiatan ini bertujuan untuk mengenalkan konsep literasi dan numerasi kepada guru bidang studi juga melatih bagaimana penerapan literasi dan numerasi baik dalam materi bacaan/teks maupun soal asesmen kompetensi minimum (AKM). Salah  satu  cara  untuk  meningkatkan  kompetensi  individual  dan  menguatkan karakteristik  individu  dalam  penerapan  literasi  dan  numerasi  untuk  menunjang kinerja  pembelajarannya.  Pembinaan  yang  diperlukan  tentunya  dalam  bentuk pelatihan  yang  lebih  intensif  dan  berkesinambungan.  Pembinaan  dimaksud adalah pelatihan yang berkenaan dengan penerapan literasi dan numerasi dalam materi dan soal Bahasa Indonesia oleh guru, yang dibatasi pada 20 guru meliputi guru-guru  Bahasa  Indonesia  dan  non-eksakta  di  SMPIT  Fitrah  Insani,  Desa Tanimulya,  Ngamprah,  Bandung  Barat.  Metode  yang  akan  dilakukan  dalam pelaksanaan program ini melalui daring dan luring dalam empat tahapan, yaitu: 1) pemaparan mengenai pentingnya literasi dasar membaca dan numerasi pada abad 21, 2) pembahasan mengenai implikasi literasi dan numerasi pada materi pelajaran  Bahasa  Indonesia,  3)  pelatihan  menggunakan  contoh-contoh  materi bacaan/teks  dan  contoh  soal  yang  mengandung  literasi  dan  numerasi,  4) pendampingan  untuk  merefleksi  praktik  menganalisis  materi  bacaan/teks  dan soal yang mengandung literasi dan numerasi. Hasil pelatihan adalah soal-soal multiliterasi sedikitnya mengandung literasi baca-tulis dan literasi numerasi baik dalam  pemilihan  teks  dan  pemilihan  bentuk  soal  yang  telah  dibuat  oleh  guru SMPIT  Fitrah  Insani  sebagai  peserta.  Disarankan  untuk  menambah  guru  dan memperluas  cakupan  mata  pelajaran  dalam  pelatihan  literasi  dan  numerasi selanjutnya.  Selain  itu,  pelatihan  dapat  ditambahkan  terkait  aspek  pembuatan infografis atau langkah-langkah memilih infografis yang tepat untuk menunjang pembuatan soal literasi numerasi.
Kata  Kunci :  asesmen  kompetensi  minimum  (AKM);  literasi;  numerasi;  materi bacaan/teks; guru Bahasa Indonesia; soal Bahasa Indonesia.

## Abstract
The purpose of the activity is to introduce the concept of literacy and numeracy to subject teachers and to train them how to apply literacy and numeracy both in reading/text  materials  and  in  minimum  competency  assessment  (AKM) questions. A  way  to  improve  individual  competence  and  strengthen  individual characteristics in the application of literacy and numeracy to support their learning performance. The coaching required is of course in the form of more intensive and  continuous  training.  The  coaching  is  training  related  to  the  application  of literacy  and  numeracy  in  Indonesian  language  materials  and  questions  by teachers, which is limited to 20 teachers including Indonesian language and non- exact  teachers  at  SMPIT  Fitrah  Insani,  Tanimulya  Village,  Ngamprah,  West Bandung. The method will be carried out in the implementation of this program through online and offline in four stages, namely: 1) exposure to the importance of  basic  literacy  and  numeracy  in  the  21st  century,  2)  discussion  of  the implications of literacy and numeracy in Indonesian language subject matter, 3) training using examples of reading/text material and examples of questions that contain  literacy  and  numeracy,  4)  assistance  in  reflecting  on  the  practice  of analyzing reading/text material and questions that contain literacy and numeracy. The results of the training are multiliteracy questions that at least contain literacy and numeracy literacy both in the selection of texts and the selection of the form
of  questions  that  have  been  made  by  SMPIT  Fitrah  Insani  teachers  as participants. It is recommended to add more teachers and expand the scope of subjects in the next literacy and numeracy training. In addition, training can be added  related  to  aspects  of  making  infographics  or  steps  to  choose  the  right infographics to support the making of numeracy literacy questions.
Keywords:  minimum  competency  assessment;  literacy;  numeracy;  reading materials/text;  Indonesian language teachers; Indonesian language questions.

## PENDAHULUAN
Menurut  Kirsch  dan  Junglebut (1986)  dalam  buku Literacy:  Profile  of America’s  Young  Adult mendefinisikan literasi  sebagai  kemampuan seseorang dalam  menggunakan  informasi  untuk mengembangkan pengetahuan sehingga  mendatangkan  manfaat  bagi masyarakat.  Literasi  memiliki  beberapa tingkatan  menurut  Wells  (2010:  46), yaitu (1) performative (mampu
membaca,  menulis,  dan  berbicara),  (2) functional (menggunakan bahasa untuk keperluan  hidup),  (3) informational (kemampuan mengakses pengetahuan),  dan  (4) epistemic (mentransformasikan pengetahuan
dalam  bahasa  tertentu).  Literasi  dasar merupakan salah satu kecakapan hidup yang  diperlukan  untuk  menghadapi fenomena  pergeseran  pada  abad  21.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan  meluncurkan  Gerakan Literasi  Nasional  (GLN)  pada  tahun 2016 bertujuan untuk
menumbuhkembangkan  budaya  literasi pada  ekosistem  pendidikan  (keluarga, sekolah, dan masyarakat) dalam rangka pembelajaran sepanjang hayat sebagai upaya  untuk  meningkatkan  kualitas hidup.
Fokus  utama  GLN  adalah  enam aspek literasi dasar: baca-tulis,
numerasi,  sains,  finansial,  digital,  serta budaya dan
kewarganegaraan.
Pelaksanaannya  berlangsung  secara simultan  pada  tiga  ranah  pendidikan
(sekolah,  keluarga,  dan  masyarakat) melalui program yang dikenal
sebagai Gerakan  Literasi  Keluarga, Gerakan Literasi Sekolah, dan Gerakan Literasi  Masyarakat . Di  antara  ketiga gerakan  literasi  tersebut,  Gerakan Literasi  Sekolah  (GLS)  merupakan gerakan  literasi  yang  dilakukan  secara aktif  dan  disengaja  karena  merupakan
hal  yang  wajib  diikuti  oleh  siswa. Gerakan tersebut meliputi tiga tahapan, yakni (1) menumbuhkan minat baca, (2) meningkatkan kemampuan literasi buku pengayaan,  dan  3)  meningkatkan kemampuan  literasi  buku  pelajaran (D.D.  Kemdikbud,  2016).  Salah  satu kegiatan  GLS  sampai  sekarang  adalah kegiatan  15  menit  membaca  buku nonpelajaran  sebelum  waktu  belajar dimulai.  Penggunaan  kata  “literasi” dalam  kegiatan  tersebut  membuat banyak  orang  berpikir  atau  biasa mengartikan  literasi  sebagai  kegiatan membaca saja, padahal literasi memiliki definisi lebih luas daripada itu.
Pada  tahun  2021,  pemerintah mulai  menyelenggarakan  Asesmen Nasional (AN) yang bertujuan memotret mutu  sekolah  dengan  menggunakan tiga instrumen, yaitu Asesmen Kompetensi  Minimum  (AKM),  Survei Karakter,  dan  Survei  Lingkungan Belajar.  Ketiga  instrumen  tersebut bertujuan untuk mengumpulkan informasi, menumbuhkembangkan praktik baik literasi kemampuan bernalar tingkat tinggi, dan memicu penumbuhan karakter. Asesmen Kompetensi
Minimum  (AKM)  merupakan  penilaian kompetensi  mendasar  yang  diperlukan oleh  semua  murid  untuk  mampu mengembangkan  kapasitas  diri  dan berpartisipasi  positif  pada  masyarakat. Menurut  Rokhim  et  al  (2021) Asesmen Kompetensi  Minimum  digunakan  untuk mengukur  hasil  belajar  kognitif  meliputi literasi  membaca  dan  literasi  numerasi (Matematika)  atau  bisa  juga  disebut pengganti  ANBK.  Berbeda  dengan asesmen berbasis mata pelajaran yang memotret hasil belajar murid pada mata pelajaran  tertentu,  AKM  memotret kompetensi  mendasar  yang  diperlukan untuk  sukses  pada  berbagai  mata pelajaran.
AKM mengacu pada Programme for  International  Student  Assessment
(PISA) dan Trends  in  International Mathematics and Science Study (TIMSS) yang  meliputi  asesmen  pada literasi membaca (kemampuan bernalar menggunakan  bahasa)  dan  literasi numerasi (kemampuan bernalar menggunakan  Matematika).  Proses kognitif  pada  literasi  membaca  dan numerasi  dibedakan menjadi  tiga  level. Pada  literasi  membaca,  level  tersebut adalah menemukan informasi, interpretasi, dan integrasi serta evaluasi dan refleksi. Pada numerasi, ketiga level tersebut adalah pemahaman,
penerapan, dan penalaran.
Berdasarkan  paparan  di  atas, literasi  bukan  hanya  berkaitan  dengan membaca  saja,  tetapi  terdapat  pula numerasi  dibuktikan  dengan  adanya pelaksanaan AKM di sekolah. Penerapan  literasi  numerasi  di  sekolah sering  disalahartikan  hanya  mencakup mata pelajaran eksak, seperti Matematika dan IPA. Padahal,
berdasarkan proses kognitif pada literasi numerasi  yang  berupa  pemahaman, penerapan,  dan  penalaran  dapat  juga diterapkan dalam semua mata pelajaran.  Mata  pelajaran  Bahasa
Indonesia  yang  berbasis  teks  identik dengan pembelajaran
paragraf- paragraf,  wacana,  dan  teks  lainnya. Unsur  numerasi  jarang  atau  bahkan tidak  digunakan  oleh  guru  Bahasa Indonesia dalam menyusun
pembelajaran  atau  membuat  soal. Konten  numerasi  seperti  bilangan, pengukuran,  data-data,  hingga  aljabar bisa  disajikan  dalam  materi  dan  soal Bahasa  Indonesia,  seperti  penyajian informasi dalam bentuk infografis, tabel, diagram, dan lainnya guna memperjelas teks atau paparan yang disertainya.
Melalui  wawancara  pada  guru Bahasa  Indonesia  dan  non-eksakta diperoleh  gambaran  situasi  bahwa pemilihan  teks  dan  penyusunan  soal dalam pembelajaran belum
memperhitungkan  aspek  multiliterasi. Pada  umumnya  hanya  mengandung literasi  baca-tulis.  Selain  itu,  ada anggapan  pada  guru  bahwa  literasi
numerasi  hanya  diperoleh  pada  bidang studi matematika.
Permasalahan yang muncul sehubungan dengan hal tersebut adalah ketidaktahuan  atau  kurangnya  guru Bahasa  Indonesia  dalam  mengenali atau  menggali  definisi  literasi  secara keseluruhan.  Alasan  ini  berdampak dengan  tidak  atau  masih  jarang ditemukan  penerapan  literasi  numerasi dalam  materi  dan  soal  Bahasa Indonesia.  Kurangnya  pengetahuan guru  Bahasa  Indonesia  dalam  hal tersebut  menyebabkan  perlunya  solusi berupa pembinaan.
Pelaksanaan  pembinaan  dapat dilakukan  dalam  bentuk pelatihan  yang intensif  dan  berkesinambungan  yang berkenaan  dengan  mengenali  hingga mencoba menerapkan literasi membaca dan  numerasi  dalam  materi  atau  soal Bahasa  Indonesia.  Peserta  pembinaan dalam  pelatihan  ini  dibatasi  pada  guru Bahasa  Indonesia  SMPIT  Fitrah  Insani di Desa Tanimulya, Bandung Barat.

## METODE PELAKSANAAN
Pelatihan  ini  berlokasi  di  Desa Tanimulya, Kecamatan Ngamprah, Kab.
Bandung Barat. Persiapan dan pelaksanaan  pelatihan  berlangsung selama  bulan  Juni  2023  hingga  bulan Juli  2023.  Pertemuan  tatap  muka dilakukan pada 14 Juni 2023 dan 15 Juni 2023.  Peserta  pelatihan  ini  terdiri  dari para guru SMPIT Fitrah Insani sebanyak 20  guru  meliputi  guru-guru  Bahasa Indonesia dan non-eksakta.
Metode  yang  akan  dilakukan dalam pelaksanaan program ini melalui daring  ( online )  dan  luring  ( offline ). Metode  diawali  dengan  melakukan survei (pre-test) mengenai pemahaman awal  guru  terkait  literasi  dan  numerasi melalui  Google  Form.  Dilanjutkan dengan  kegiatan  pemaparan  konsep dan  diskusi  yang  dilakukan  dalam pertemuan  luring  dan  kegiatan  refleksi dilakukan secara daring dengan memanfaatkan  fasilitas  digital  Google Classroom.
Pada  sesi  pertama,  narasumber akan  memberikan  materi  tentang pentingnya literasi membaca pada abad 21.  Salah  satu  kecakapan  yang
diperlukan untuk menghadapi fenomena pergeseran  pada  abad  21  ini  adalah literasi  dasar.  Literasi  dasar  adalah kemampuan  menggunakan core  skill untuk  kehidupan  sehari-hari.  Beberapa hal  yang  termasuk  dalam  literasi  dasar adalah:  (1)  Literasi  membaca,  (2) Numerasi,  (3)  Literasi  IPA,  (4)  Literasi TIK,  (5)  Literasi  Finansial  dan,  (6) Literasi Budaya dan Bermasyarakat.
Sama  halnya  dengan  literasi membaca  yang  menjadi  bagian  dari literasi  dasar,  literasi  numerasi  juga merupakan  kecakapan  hidup  yang harus  dimiliki  oleh  siswa.  Untuk  itu penting  dipahami  oleh  guru  mata pelajaran  di  sekolah  untuk  memiliki pemahaman  tentang  literasi  numerasi. Dalam  hal  ini  pemahaman  guru  bukan hanya konsep literasi numerasi
melainkan guru  harus dapat mengenali aspek  numerasi  dalam  mata  pelajaran yang  diampunya.  Selain  itu,  dapat menerapkan  aspek  numerasi  pada materi pelajaran dan soal tes. Untuk itu dalam  sesi  pertama  terlebih  dahulu diberikan pencerahan mengenai konsep literasi numerasi. Media yang digunakan melalui  tatap  muka  dan  Google Classroom.
Pada sesi kedua materi pelatihan pada guru yang dibahas adalah tentang implikasi  literasi  numerasi  pada  soal AKM.  Tahun  2021,  pemerintah  mulai menyelenggarakan  Asesmen  Nasional (AN)  yang  bertujuan  untuk  memotret mutu  sekolah  dengan  menggunakan tiga  instrumen,  yaitu  salah  satunya adalah Asesmen  Kompetensi  Minimum (AKM).  AKM  mengacu  pada  asesmen literasi membaca (kemampuan bernalar menggunakan  bahasa)  dan  literasi numerasi (kemampuan bernalar menggunakan Matematika). Media yang digunakan  melalui  tatap  muka  dan Google Classroom.
Pada sesi ketiga, peserta diberikan  contoh-contoh  soal  konteks literasi  numerasi AKM.  Terdapat  empat konteks  dalam  soal  literasi  numerasi AKM,  yaitu  konteks  sosial  budaya, konteks personal, konteks saintifik, dan konten literasi dan numerasi dalam teks informasi.  Media  yang  digunakan melalui Google Classroom.
Pada  sesi  keempat,  setelah peserta  diberikan  contoh-contoh  soal literasi numerasi dalam AKM,
selanjutnya  peserta  diminta  untuk berlatih  membuat  soal  yang  terkait dengan  literasi  numerasi.  Media  yang digunakan  adalah  Google  Classroom. Pelatihan  diakhiri  dengan  memberikan post-test melalui Google Form.
Indikator  keberhasilan  kegiatan ditandai dengan pilihan teks dalam soal dan  pilihan  jawaban  soal  yang  dikirim guru sudang menunjukkan mengandung multiliterasi setidaknya literasi baca-tulis dan  literasi  numerasi.  Indikator  ini menunjukkan adanya peningkatan pengetahuan  dan  keterampilan  dalam menyiapkan  materi  pembelajaran  yang multiliterasi.

## HASIL DAN DISKUSI
Kegiatan  pengabdian  kepada masyarakat  ini  berjudul  “Pengenalan Literasi  dan  Numerasi  pada  Guru Bahasa Indonesia SMP”. Persiapan dan pelaksanaan  pelatihan  berlangsung selama  bulan  Juni  2023  hingga  bulan Juli  2023.  Pertemuan  tatap  muka dilakukan pada 14 Juni 2023 dan 15 Juni 2023.  Peserta  pelatihan  ini  terdiri  dari para guru SMPIT Fitrah Insani sebanyak 20 peserta.
Pelatihan  ini  menurut  para  guru merupakan hal yang sangat diperlukan. Pelatihan  ini  diperlukan  bagi  guru karena  literasi  numerasi  merupakan kecakapan  hidup  yang  harus  dimiliki oleh siswa. Untuk itu, penting dipahami oleh  guru  mata  pelajaran  di  sekolah untuk  memiliki  pemahaman  tentang literasi numerasi. Dalam hal ini, pemahaman  guru  bukan  hanya  konsep literasi  numerasi  melainkan  guru  harus dapat mengenali aspek numerasi dalam mata pelajaran yang diampunya. Selain itu  dapat  menerapkan  aspek  numerasi pada  materi  pelajaran  dan  soal  tes. Berikut  ini  jadwal  kegiatan  pelatihan selama  empat  sesi.  Kemudian,  akan dideskripsikan  pelaksanaan  kegiatan pelatihan ini pada setiap sesinya.
Sesi Pertama dan Kedua
Pada  sesi  pertama,  pengenalan literasi dalam kecakapan yang diperlukan  untuk  menghadapi  abad  21
dibuka  oleh  Dr.  Sintowati  Rini  Utami, M.Pd. sebagai pemateri. Setelah dibuka secara  resmi,  kegiatan  pertama  (sesi pertama),  yaitu  diberikan  soal pretest dalam  bentuk Google  Form. Pretest ini dilakukan  untuk  mengetahui  tingkat pemahaman  literasi  numerasi  peserta. Setelah  pengisian pretest ,  selanjutnya pemateri memberikan pemaparan tentang  pengenalan  literasi  dalam kecakapan yang diperlukan untuk menghadapi abad 21. Pada sesi kedua diperkuat  dengan  penambahan  materi literasi  numerasi  oleh  pemateri  Dr. Sintowati  Rini  Utami,  M.Pd.  Adapun materi  literasi  dan  numerasi  ialah sebagai berikut.

## Gambar 1. Cuplikan materi sesi pertama
(tentang literasi numerasi)
Gambar 2. Cuplikan materi sesi kedua (konteks dan contoh soal literasi
numerasi)
Gambar 3. Penyampaian materi sesi pertama dan kedua Sesi Ketiga dan Keempat Sesi ketiga ini peserta pelatihan diberikan apresiasi tentang sesi sebelumnya  dan  dilanjutkan  dengan diberikan  contoh  implementasi  literasi numerasi  dalam  bentuk  soal AKM  dan infografis.  Terdapat  4  konteks  dalam soal  literasi  numerasi  AKM  yaitu, konteks sosial budaya, konteks personal,  konteks  saintifik,  dan  konten literasi  dan  numerasi  dalam  teks informasi.  Selanjutnya,  sesi  keempat para peserta mulai praktik membuat soal yang berkenaan dengan literasi numerasi.  Sesi  ketiga  dan  keempat  ini dilakukan di Google Classroom.
Gambar 4. Cuplikan materi ketiga (implementasi literasi numerasi)
Gambar 5. Latihan membuat soal Bahasa Indonesia yang mengandung literasi numerasi oleh peserta via google classroom
SIMPULAN DAN SARAN
Penerapan  literasi  membaca  dan literasi numerasi dalam kasus pembelajaran  di  kelas  merupakan  hal penting bagi setiap mata pelajaran yang diajarkan. Masing-masing mata pelajaran  dapat  menyajikan  materi berupa  soal  literasi  membaca  dan literasi numerasi walaupun mata pelajaran  tersebut  bukan  termasuk dalam  ilmu  eksak  ataupun  hanya sebatas  ilmu  noneksak  saja.  Untuk meningkatkan
kecakapan pada
kemampuan  literasi  membaca  dan literasi  numerasi,  pendidik  memerlukan pemahaman terkait konsep kemampuan literasi tersebut sehingga dapat diterapkan dalam pembelajaran di kelas dengan tepat.
Pendidik  pada  masing-masing mata  pelajaran  yang  ditempuh  selama ini  menyadari  pentingnya literasi  hanya sebatas  literasi  membaca  saja  bagi peserta didik. Padahal literasi membaca memang  sangat  penting  bagi  peserta didik  karena  dapat  meningkatkan kemampuan  menemukan  informasi, memecahkan  masalah,  dan  menjadi pintu  bagi  penguasaan  kecakapan literasi  lainnya.  Selain  itu,  literasi membaca  juga  harus  dikuasai  peserta didik sebagai bekal dalam ketercapaian kompetensi  di  seluruh  mata  pelajaran. Hal  inilah  yang  menjadi  salah  satu alasan  pendidik  sangat  fokus  terhadap penerapan  literasi  membaca  di  kelas. Sedangkan, untuk memecahkan masalah  yang  terjadi  dalam  kehidupan
sehari-hari, peserta didik membutuhkan pula kemampuan literasi numerasi.
Numerasi diperlukan peserta didik untuk  mengasah  kemampuan  berpikir secara  konsep,  prosedur,  fakta,  dan pengetahuan Matematika. Kemampuan berpikir  ini  berguna  untuk  menjelaskan suatu  kejadian,  memecahkan  masalah, serta  mengambil  keputusan  dalam kehidupan  sehari-hari.  Maka  dari  itu, materi  literasi  membaca  dan  literasi numerasi  yang  diajarkan  kepada  guru semua  mata  pelajaran  saat  pelatihan. Tidak hanya itu, dikenalkan pula media pembelajaran  Google  Classroom  untuk menunjang  kinerja  pelatihan  dan menunjang pemahaman secara
komprehensif.
Pada saat pelatihan, para pendidik sebagai  peserta  dapat  bekerja  sama dan berdiskusi dengan baik. Pemberian bimbingan  materi  oleh  narasumber menambah  kemudahan  bagi  peserta dalam  mencoba  membuat  soal  yang mengandung  literasi  dan  numerasi sehingga masing-masing peserta dapat berhasil membuat soal literasi membaca dan  literasi  numerasi  milik  mereka sendiri.  Para  peserta  juga  dapat  lebih memanfaatkan  implementasi  literasi secara luas, yaitu berupa soal AKM dan berbagai  infografis.  Melalui  Google Classroom,  peserta  pelatihan  dapat mengaplikasikan  konsep  soal  literasi membaca  dan  literasi  numerasi  seperti yang  telah  diajarkan  saat  pelatihan sebagai  kegiatan  umpan  balik  dari pelatihan.
Jadi, pelatihan ini diperlukan untuk terus meningkatkan pemahaman pendidik mengenai literasi dan numerasi serta  penggunaan  teks  dan  infografis sebagai penunjang dalam pembelajaran. Pendidik bisa menggunakan  literasi  dan  numerasi sebagai  bentuk  soal  dan  salah  satu bahan  pembelajaran  walaupun  bukan sebagai pengajar mata pelajaran eksak.
Saran yang dapat
direkomendasikan kepada sekolah mitra adalah terus melakukan pengembangan literasi  sekolah  di  dalam  pembelajaran setiap  bidang  studi  bahasa  dan  bidang studi non-eksakta melalui teks multiliterasi  dan  melalui  penyusunan
soal, baik soal formatif maupun sumatif, yang mengandung multiliterasi terutama literasi baca-tulis dan numerasi. Pengembangan literasi melalui pembelajaran  di  kelas  bidang  studi dapat  dilanjutkan  dengan  pelatihan literasi untuk peningkatan rapor pendidikan di sekolah.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima  kasih  penulis  ucapkan kepada anggota peneliti dan mahasiswa yang terlibat dan turut membantu dalam proses  pengabdian  ini.  Terutama kepada  Dekan  Fakultas  Bahasa  dan Seni  Universitas  Negeri  Jakarta      Dr. Liliana   Muliastuti,   M.Pd., SMPIT Fitrah Insani  Bandung  Barat,  dan  seluruh pihak yang mengikuti kegiatan pengabdian  di  SMPIT  Fitrah  Insani, Desa Tanimulya, Kecamatan
Ngamprah, Kabupaten Bandung Barat.

## DAFTAR REFERENSI
Badan  Bahasa  Provinsi  Aceh.  (2020). Sekilas Gerakan Literasi Nasional (GLN):  Tugas  Masih  Berat. Retrieved  July  17,  2023,  from https://bbaceh.kemdikbud.go.id/2 020/02/22/sekilas-gerakan- literasi-nasional-gln-tugas-masih- berat/ .
Badan  Bahasa.  (2022).  Menumbuhkan Gerakan  Literasi  di  Sekolah. Retrieved  July  17,  2023,  from https://badanbahasa.kemdikbud.g o.id/artikel- detail/734/menumbuhkan- gerakan-literasi-di-sekolah . Battelle for Kids. (2019). Frameworks & Resources.  Retrieved  June  12, 2023,
from https://www.battelleforkids.org/net works/p21/frameworks-resources.
Direktorat  Pembinaan  Sekolah  Dasar.
(2019). Panduan Gerakan Literasi sekolah di Sekolah Dasar . Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan MenengahKementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Direktorat Sekolah Menengah Pertama.
(2021). Inspirasi  Pembelajaran yang  Menguatkan  Literasi  Pada
Mata Pelajaran Bahasa Indonesia untuk Jenjang Sekolah Menengah Pertama . Jakarta: Direktorat Jenderal  Pendidikan  Anak  Usia Dini,  Pendidikan  Dasar,  dan Pendidikan MenengahKementerian Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset, dan Teknologi RI.
Direktorat Sekolah Menengah Pertama. (2021). Inspirasi  Pembelajaran yang Menguatkan Numerasi Pada Mata  Pelajaran  IPA,  IPS,  PJOK, dan  Seni  Budaya  untuk  Jenjang Sekolah Menengah Pertama . Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar, dan Pendidikan MenengahKementerian Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,
dan Teknologi RI.
Direktorat Sekolah Menengah Pertama.
(2022). Menilik Waktu Pengerjaan dan Jumlah Soal dalam Asesmen Nasional  Jenjang SMP. Retrieved June 12, 2023, from https://ditsmp.kemdikbud.go.id/m enilik-waktu-pengerjaan-dan- jumlah-soal-dalam-asesmen- nasional-jenjang-smp/. Kemdikbud.  (2017). Panduan  Gerakan Literasi Nasional . Jakarta: Sekretariat Tim GLN Kemdikbud.
LMS  Spada.  (2017). Modul  Penerapan Pembelajaran  Abad  21 .  Jakarta:
Kemendikbud.
Muliastrini, N. K. E. (2020). New Literacy Sebagai Upaya Peningkatan Mutu Pendidikan  Sekolah  Dasar  di Abad 21. Jurnal Pendidikan Dasar
Indonesia , 4 (1), 115 –125. https://doi.org/10.23887/jpdi.v4i1. 3114.
Nudiati,  D.  (2020).  Literasi  Sebagai
Kecakapan  Hidup  Abad  21  Pada
Mahasiswa. Indonesian Journal of Learning Education and Counseling , 3 (1), 34 –40.
https://doi.org/10.31960/ijolec.v3i
1.561.
Pusat  Asesmen  dan  Pembelajaran (Pusmenjar).  (2020). AKM  dan Implikasinya  pada  Pembelajaran . Jakarta:  Badan  Penelitian  dan Pengembangan  dan  Perbukuan
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Rachman,  Bagus  Ali  dkk.  (2021). Peningkatan Kemampuan Literasi dan  Numerasi  Peserta  Didik Melalui Program Kampus Mengajar Angkatan 2. DINAMISIA:  Jurnal  Pengabdian Kepada  Masyarakat , 5 (6),  1535-
1541.
Sari,  I.  F.  R.  (2018).  Konsep  Dasar
Gerakan  Literasi  Sekolah  pada Permendikbud  Nomor  23  Tahun 2015  Tentang  Penumbuhan  Budi Pekerti. Al-Bidayah: Jurnal Pendidikan  Dasar  Islam , 10 (1), 89 –100.
https://doi.org/10.14421/al- bidayah.v10i1.131.