## T HE A PPLICATION 0

## F L EARNING M ODELS O F N UMBERED H EAD T OGETHER

## (NHT) O N T HE S UBJECTS O F E LECTRICAL L IGHT V EHICLE M AINTENANCE C OMPETENCY I N U NDERSTANDING T HE S TARTER S YSTEM IN C LASS XI L IGHT V EHICLE E NGINEERING P ROGRAM (TKR) O F SMKN-1 S ANAMAN M ANTIKEI

## P ENERAPAN M ODEL P EMBELAJARAN N UMBERED H EAD T OGETHER ( NHT ) P ADA M ATA P ELAJARAN P EMELIHARAAN K ELISTRIKAN K ENDARAAN R INGAN K OMPETENSI D ALAM M EMAHAMI S ISTEM
S TARTER S ISWA K ELAS XI P ROGRAM K EAHLIAN T EKNIK K ENDARAAN R INGAN ( TKR ) SMKN-1 S ANAMAN M ANTIKEI
Dewik 1 ,  Wiyogo 2
1 Mahasiswa Program Studi Pendidikan Teknik Mesin Universitas Palangka Raya
2 Dosen Program Studi Pendidikan Teknik Mesin Universitas Palangka Raya e-mail: dewik3658@gmail,com,

## ABSTRACT
This research aims to know the student learning outcomes by applying the learning model of Numbered Head Together (NHT) on the subject of starter system in class XI TKR B under Light Vehicle Engineering competency in  SMKN-1  Sananaman  Mantikei  Tumbang  Manggu.  The  methods  used  in  this  research  is  a  method  of descriptive, with the population sample of research using students in Class XI TKR B  SMK-1 Sanaman Mantikei Tumbang  Manggu  about  28  students.  The  instruments  are  based  on  the  student  activity  sheet  observations, data test results, and learning student response sheet.  The research results show that the application of this learning model can improve the students’ learning response being more active than before to interact to other students, as well as during learning the lesson of starter system is more enthusiastic. Then students are more confident and capable enough to understand and demonstrate the content of subjects.
Keywords : Numbered Head Together (NHT), Subject of Starter System, Students’ Learning Results

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  pembelajaran  pengetahuan,  keterampilan,  dan  kebiasaan  sekelompok  orang  yang diturunkan  dari  satu  generasi  ke  generasi  berikutnya  melalaui  pengajaran.  Pendidikan  pada  saat  ini  memiliki peranan  sangat  penting  dalam  kehidupan,  karena  pendidikan  merupakan  sarana  untuk  meningkatkan  dan mengembangkan kualitas sumber daya manusia. Menurut pasal 1 Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  pada  Bab  I  tentang  ketentuan  umum  pasal  I  ayat  (1) disebutkan bahwa: Pendidikan merupakan usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia  serta  keterampilan  yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Tujuan  umum  pendidikan  menengah  kejuruan  adalah:  (1)  meningkatkan  keimanan  dan  ketakwaan peserta  didik  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa;  (2)  mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  warga Negara yang berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, demokratis, dan bertanggung jawab; (3) mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar  memiliki  wawasan  kebengsaan,  memahami  dan  menghargai keanekaragaman  budaya  bangsa  indonesi;  dan  (4)  mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar  memiliki kepedulian  terhadap  lingkungan  hidup  dengan  secara  aktif  turut  memeliahara  dan  melestarikan  lingkungan hidup. Tujuan khusus, SMK bertujuan: (1) menyiapkan peserta didik agar memiliki kepribadian yang bermoral dan beretika sehingga mampu meningkatkan kualitas hidup dan memiliki keahlian yang andal di bidangnya, (2) menyiapkan  siswa  agar  mampu  menguasai  dan  mengikuti  perkembangan  teknologi,  (3)  menyiapkan  siswa
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 6 6 6 N N N o o o . . . 2 2 2 J J J u u u l l l i i i - - - D D D e e e s s s 2 2 2 0 0 0 2 2 2 0 0 0
menjadi  tenaga  kerja  yang  terampil  produktif  untuk  dapat  mengisi  lowongan  kerja  yang  ada  dan  mampu menciptakan  lapangan  kerja,  (4)  memberi  peluang  masa  depan  lebih  baik,  jika  tidak  bisa  melanjutkan  ke jenjang yang lebih tinggi.
Sekolah  Menengah  Kejuruan  adalah  salah  satu  jenjang  pendidikan  menengah  dengan  kekhususan mempersipakan  lulusannya  untuk  siap  bekerja.  Menurut  Evans  dalam  Djojonegoro  (1999)  mendefinisikan bahwa  pendidikan kejuruan  adalah bagian dari sistem pendidikan yang mempersiapkan seseorang agar  lebih mampu bekerja pada suatu kelompok pekerjaan atau satu bidang pekerjaan dari pada bidang-bidang pekerjaan lainnya.  Dengan  pengertian  bahwa  setiap  bidang  studi  adalah  pendidikan  kejuruan  sepanjang  bidang  studi tersebut di pelajari lebih mendalam dan kedalaman tersebut dimaksudkan sebagai bekal memasuki dunia kerja.
Sekolah  Menengah  Kejuruan  Negeri  1  Sanaman  Mantikei  merupakan  salah  satu  lembaga  pendidikan kejuruan berstatus Negeri yang berada di Desa Tumbang Manggu, Kecematan Sanaman Mantikei, Kabupaten Katingan. SMK Negeri 1 Sanaman Mantikei Jurusan Teknik Kendaraan Ringan memberikan bekal kepada para siswa khususnya dalam mata pelajaran Pemiliharaan Kelistrikan Kendaraan Ringan.
Berdasarkan hasil dari observasi di SMK Negeri 1 Sanaman Mantikei Tumbang Manggu  di kelas XI  (TKR) Jurusan Teknik Kendaran Ringan pada mata pelajaran Pemiliharaan Kelistrikan Kendaraan Ringan Kompetensi Memahami  Sistem  Starter,  pembelajaran  yang  selama  ini  diterapkan  adalah  pembelajaran  ceramah  yang menonton,  berupa  transfer  pengetahuan  dari  guru  ke  siswa.  Model  pembelajaran  ceramah,  yang  berfokus pada  guru  menjadikan  pembelajaran  di  kelas  hanya  berlangsung  satu  arah  yaitu  guru  ke  siswa,  meski  ada sebagian dari siswa  yang bertanya  tetapi yang melakukan itu hanya beberpa  orang saja, menyebabkan siswa kurang  aktif  dan  lebih  cepat  mengalami  kejenuhan,  kebosanan  sehingga  siswa  lebih  cenderung  melakukan aktivitas diluar proses pembelajaran seperti bercanda kepada teman sebangku, ada juga yang berfokus kepada handpone sehinga menyebabkan siswa tidak terlalu memperhatikan apa yang disampaikan guru sehingga tidak ada timbal balik dalam pembebelajaran yang berlangsung. Hasil dari observasi dengan guru yang bersangkutan dengan mata pelajaran Teknik Kelistrikan Kendaraan Ringan Kompetensi Memahami Sistem Starter, siswa kelas XI  TKR,  di  SMK-1  Sanaman  Mantikei  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  belum  mencapai  nilai  kritiria ketuntasan minimal (KKM) dari jumlah 40 siswa, sebanyak 37,5% siswa yang tuntas, dan sebanyak 62,5% siswa yang  belum  mampu  mencapai  nilai  krikteria  ketuntasan  minimum  (KKM).  Hal  ini  yang  menjadi  kendala permasalahan bagi seorang guru untuk memilih metode maupun model yang digunakan dalam proses belajar mengajar, sehingga seluruh siswa dapat memenuhi nilai yang telah ditetapkan dalam KKM.
Faktor-faktor    yang  menjadi  penyebab  nilai  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  rendah  yaitu:  (1)  Metode pembelajaran  yang  kurang  menarik  bagi  siswa  di  karenakan  menggunakan  satu  metode  saja  yaitu  metode ceramah;  (2)  Kurang  bervariasinya  model  pembelajaran  yang  digunakan  hanya  papan  tulis;  (3)  kurang antusiasnya siswa mengikuti pembelajaran dikarenakan proses pembelajaran hanya satu arah (guru ke siswa); (4)  kurang  adanya  timbal  balik  dalam  proses  pembelajaran  mengakibatkan  timbulnya  rasa  bosan;  (5)  kurang semangatnya siswa dalam mengikuti proses pembelajaran sehingga menyebabkan hasil belajar nya rendah.
Salah  satu  cara  agar  tercapainya  tujuan  pendidikan  maka  perlu  dilakukan  sebuah  penelitian,  salah  satu bentuk penelitian yang dapat di gunakan yaitu dengan model pembelajaran Numbered Head Together. Model pembelajaran  Numbered  Head  Together  merupakan  pembelajaran  kooperatif  strategi  pembelajaran  yang mengutamakan  adanya  kerja  sama  antar  siswa  dalam  kelompok  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran, sebelumnya  guru  juga  pernah  menerapkan  model  pembelajaran  numbered  head  together  disekolah  SMKN-1 Sanaman  Mantikei  cuma  siswa  belum  memahami  dari  materi  yang  disampai  lewat  model  pembelajaran tersebut,  sehingga  perlu  diterapkan  kembali  supaya  siswa  bisa  memahaminya  kembali  ini  supaya  bisa menigkatkan hasil belajarnya. Dari penelitian tersebut diharapkan terdapatnya perubahan yang lebih baik pada proses pembelajaran yang berlangsung di sekolah.

## METODOLOGI PENELITIAN
JENIS PENELITIAN
Desain  penelitian  ini  yaitu  deskriptif  dengan  pendekatan  kuantitatif.  Metode  deskriptif  adalah  metode yang  berusaha  mendeskripsikan  dan  mengiterpresentasikan  hal-hal  yang  sedang  terjadi  atau  kejadian  yang sedang berlangsung.
Menurut  Nazir  (1988),  metode  deskriptif  merupakan  suatu  metode  dalam  meneliti  status  kelompok manusia,  suatu  objek,  suatu  kondisi,  suatu  sistem  pemikiran  ataupun  suatu  kelas  peristiwa  pada  masa
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 6 6 6 N N N o o o . . . 2 2 2 J J J u u u l l l i i i - - - D D D e e e s s s 2 2 2 0 0 0 2 2 2 0 0 0
sekarang.  Penelitian  ini  akan  mengungkap  masalah  yang  sedang  terjadi  pada  siswa.  Melalui  penelitian  ini peneliti ingin mengetahui hasil belajar siswa dengan penerapan model pembelajaran Numbered Head Together (NHT)  pada  kompetensi  memahami  sistem  starter  dikelas  XI  TKR  (Teknik  Kendaraan  Ringan)  di  SMKN-1 Sanaman Mantikei.
Pada  proses  pembelajaran  dengan  penerapan  metode  pembelajaran  kooperatif  tipe  (NHT) Numbered Head Together , penelitian ini di lakukan. Di kelas XI TKR B jumlah siswa yang hadir pada saat kegiatan belajar mengajar berlangsung pada 28 orang
Pada  tahap  pertama,  sebelum  diajarkan  masuk  ke  pokok  pembahasan,  guru  mepersiapkan  dan memberikan  motivasi  kepada  siswa  pada  awal  pembelajaran,  meminta  siswa  menyebutkan  jenis  sistem  rem yang  telah  mereka  ketahui  dalam  dunia  Otomotif.  setelah  siswa  mulai  fokus  kepada  meteri  yang  akan diajarkan, kemudian guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
Pada tahap kedua, guru menjelaskan materi tentang sistem rem pada siswa, mulai dari jenis, fungsi hingga komponen  sistem  rem  dengan  penerapan  metode Number  Head  Together. Siswa  memperhatikan  dan mencatat  penjelasan  guru  terkait  dengan  materi  yang  sedang  di  balas.  Sesuai  dengan  metode  pembelajaran Number Head Together. siswa dibagi menjadi kelompok kecil yang beranggotakan 4-5 orang. Pada tahap ketiga, setiap  kelompok  harus  memiliki  bahan  belajar  terkait  dengan  materi  yang  sedang  dibahas  agar  dapat menjawab atau menyelesaikan masalah yang diberikan  oleh guru. Pada tahap keempat, setelah masing-masing kelompok  diskusi  masalah,  kemudian  guru  memberikan  pertanyaan  kepada  masing-masing  kelompok  agar siswa berpikir bersama untuk menyelesaikan masalah yang diberikan guru. Pada tahap kelima, guru menyebut satu nomor dan para siswa dari tiap kelompok dengan nomor yang disebut kan oleh guru dimana menyiapkan jawaban  yang  akan  di  sampaikan  ke  kelompok  yang  lain.  pada  tahap  akhir,  guru  mengajak  siswa  untuk membuat kesimpulan dari materi  yang telah di bahas. dan guru membagikan pertanyaan kepada siswa yang berhubungan dengan materi yang baru saja dibahas bersama.
Instrumen ini yang uji cobakan berupa soal pilihan ganda berjumlah 40 soal, setelah dilakukan pengujian instrumen terdapat 36 soal yang valid dan 4 soal yang tidak valid, selanjudnya dilakukan uji realibilitas untuk soal instrumen sebesar  0,97 berdasarkan perhitungan tabel untuk harga 0,8-1,0 dinyatakan realibilitas sangat tinggi
Berdasarkan hasil pengujian validilitas, daya pembeda, tingkat kesukaran soal, uji realibilitas dari 40  soal terdapat 36 yang valid yang akan jadikan soal penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  pada  siswa  XI  TKR  B  (Teknik  Kendaraan  Ringan)  SMKN-1  Sanaman  Mantikei Tumbang  Manggu.  Dari  sekolah  ini  dipilih  siswa  kelas  XI  TKR  B  yang  siswanya  berjumlah  28  orang.  Pada penelitian  ini  materi  yang  disampaikan  adalah  Sintem  Starter  Model  Pembelajaran  (NHT) Numbered  Head Together.

## Analisis Hasil Belajar Siswa
Data yang diterapkan merupakan data dari hasil tes belajar siswa kelas XI TKR (Teknik Kendaraan Ringan) Kelas B dari jumlah 28 siswa. Data tersebut diperoleh dari posttes. Hasil tes dilakukan untuk mengetahui ada tidaknya  peningkatan  hasil  belajar  siswa,  setelah  dilakukan  perlakuan    pada  kelas  XI  TKR  (Teknik  Kendaraan Ringan) kelas B SMKN-1 Sanaman Mantikei Tumbang Manggu. Setelah dilakukan perlakuan maka dapat dilihat perbedaan  antara  nilai  tes  yang  singnifikan.  Data  hasil  tes  selengkapnya  dapat  dilihat  dilampiran.  Berikut  ini disajikan deskripsi data.
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 6 6 6 N N N o o o . . . 2 2 2 J J J u u u l l l i i i - - - D D D e e e s s s 2 2 2 0 0 0 2 2 2 0 0 0
Tabel.1 Nilai Kelas XI Teknik Kendaraan Ringan No Nama siswa KKM Nilai Keterangan 1 kristian 70.00 78,33 tuntas 2 jonigo 70.00 73,67 tuntas 3 dafri 70.00 73,33 tuntas 4 sinto 70.00 83,67 tuntas 5 nada estrada 70.00 77,67 tuntas 6 supriandie 70.00 81,67 tuntas 7 syukur hansah 70.00 70,33 tuntas 8 oktri kelana 70.00 75,67 tuntas 9 maman setiawan 70.00 80,33 tuntas 10 yupie 70.00 83,33 tuntas 11 riya irawan 70.00 78,67 tuntas 12 josua 70.00 72,33 tuntas 13 dodi setiawan 70.00 71,67 tuntas 14 skodias briliantoni 70.00 70,12 tuntas 15 joko 70.00 73,00 tuntas 16 murang 70.00 74,33 tuntas 17 irwan 70.00 74,33 tuntas 18 bramnantoni 70.00 75,33 tuntas 19 kohir 70.00 80,00 tuntas 20 kawit 70.00 74,00 tuntas 21 igo 70.00 74,67 tuntas 22 kornedi 70.00 82,00 tuntas 23 semuel 70.00 70,14 tuntas 24 rehan 70.00 71,00 tuntas 25 kelana 70.00 83,67 tuntas 26 pendri 70.00 72,00 tuntas 27 Herman 70.00 77,67 tuntas 28 sugio 70.00 70,67 tuntas Jumlah 2.124 Rata-rata 75,32
Berdasarkan  Tabel  1  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  nilai  siswa  mengalami  peningkatan  pada  materi sistem starter dari 28 orang siswa terdpat 28 siswa yang tuntas atau melebihi KKM yang diterapkan disekolah yaitu  70,00,  setelah  dilakukan  pembelajaran  NHT.  Dengan  demikian,  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  dapat meningkat dengan menggunakan metode pembelajaran NHT.
Tingkat Ketercapaian
Untuk tingkat kecapaian atau tingkat penguasaan hasil belajar materi sistem starter setelah menerapkan Model NHT yaitu:
TK
TK =
= 84%
Tingkat  ketercapaian  pembelajaran  dengan  menerapkan  model  pembelajaran    NHT  secara  sederhana digunakan pada diagaram dibwah.
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 6 6 6 N N N o o o . . . 2 2 2 J J J u u u l l l i i i - - - D D D e e e s s s 2 2 2 0 0 0 2 2 2 0 0 0

## Tingkat Ketercapaian
16% Tidak Tercapai
84% Tercapai
Gambar 1. Diagram Tingkat Ketercapaian
Berdasarkan  hasil  analisis  tingkat  ketercapaian  proses  pembelajaran  dengan  menerapkan  Model  NHT yaitu  sebesar  84  %  yang  tercapai  dan  16%  yang  belum  tercapai,  ini  berarti  proses  pembelajaran  model  NHT dalam pelaksanaan pembelajaran pada materi sistem starter sesuai dengan krikteria tingkat ketercapaian suatu proses pembelajaran yaitu 80%-100% dengan katagori sangat tercapai Ketuntasan Individu
Ketuntasan  individu  siswa  dan  klasikal  yang  dicapai  digunakan  instrumen  tes  hasil  belajar  dengan perolehan  dari  mengalisis  tes  akhir  siswa,  dimana  diikuti  oleh  28  siswa  kelas  XI  TKR  B  SMKN-1  Sanaman Mantikei. Pedoman penentuan tingkat ketuntasan individu mengacu pada standar ketuntasan minimal (KKM) dengan  tingkat  ketuntasan  sebesar  ≥70%,  sedangkan  secara  klasikal  ketentuan  ketuntasan  yang  diisyaratkan yaitu mencapai ≥85% dan secara sederhana disajikan dalam tabel sebagai berikut:
Tabel. 2  Ketuntasan Individu Dan Klasikal
No Nama Siswa Skor Presentase(%) 1 Kristian 78,33 78,33% 2 Jonigo 73,67 73,67% 3 Dafri 73,33 73,33% 4 Sinto 83,67 83,63% 5 Nada estrada 77,67 77,67% 6 Supriandie 81,67 81,63% 7 Syukur hansah 70,33 70,33% 8 Oktri kelana 75,67 75,67% 9 Maman setiawan 80,33 80,33% 10 Yupie 83,33 83,33% 11 Riya irawan 78,67 78,63% 12 Josua 72,33 72,33% 13 Dodi setiawan 71,67 71,67% 14 Skodias briliantoni 70,12 70,12% 15 Joko 73,00 73,00% 16 Murang 74,33 74,33% 17 Irwan 74,33 74,33% 18 Bram nantoni 75,33 75,33% 19 Kohir 80,00 80,00% 20 Kawit 74,00 74,00% 21 Igo 74,67 74,67% 22 Kornedi 82,00 82,00%
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 6 6 6 N N N o o o . . . 2 2 2 J J J u u u l l l i i i - - - D D D e e e s s s 2 2 2 0 0 0 2 2 2 0 0 0
No Nama Siswa Skor Presentase(%) 23 Semuel 70,14 70,14% 24 Rehan 71,00 71,00% 25 Kelana 83,67 83,67% 26 Pendri 72,00 72,00% 27 Herman 77,67 77,67% 28 Sugio 70,67 70,67%
Berdasarkan Tabel 2 di atas terlihat secara individu seluruh siswa yang berjumlah 28 siswa tuntas dengan standar ketuntasan minimum yang telah ditetapkan sekolah, yaitu 70%.
Secara  klasikal  pengjaran  ini  dikatakan  tuntas  karena  diperoleh  persentase  ketuntasan  100%,  ini menunjukan  bahwa  pembelajaran  dengan  penerapan  model  NHT  mencapai  krikteria  ketuntasan  kelas  yang disyaratkan ≥80%

## PENUTUP
KESIMPULAN
Hasil belajar siswa dengan menerapkan model pembelajaran NHT pada materi sistem starter, terdapat 28 siswa yang tuntas dengan standar ketuntasan minimum yang telah ditetapkan disekolah, yaitu 70.00. 28 siswa yang tuntas tersebut terdapat 7 siswa yang memperoleh ≥ 80, dan terdapat 21 siswa yang memperoleh ≥70. Dan uraiannya sebagai berikut:
1. Ketuntasan Individu
Ketuntasan  individu  dilihat  dari  hasil  belajar  siswa  diperoleh  semua  siswa  yang  berjumlah  28  orang dinyatakan tuntas semua. Ketuntasan Klasikal
Pembelajaran  mengunakan  model  pembelajaran  NHT  secara  klasikal  dinyatakan  tuntas  karena mendapatkan 100% dengan demikian pembelajaran ini dinyatakan mencapai standar ketuntasan klasikal yang  ditetapkan  yaitu  sebesar  85%.  Tingkat  ketercapaian  yang  didapat  dari  model  pembelajaran  NHT mencapai  84%  dan  yang  tidak  tercapai  16%  berdasarkan  krikteria  tingkat  ketercapaian  angka  tersebut masuk dalam 80%-100= sangat tercapai
2. Dari  hasil  observasi  berdasarkan  angket  respon  siswa  terlihat  lebih  aktif,  model  pembelajaran  NHT merupakan  model  pembelajaran  yang  menurut  siswaa  sangat  tepat  digunakan  untuk  menyampaikan materi sistem starter.

## SARAN
Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan maka saran yang dapat disampaikan oleh peneliti adalah:
1. Sebelum memulai pembelajaran, mempesiapkan siswa untuk mengikuti pelajaran adalah hal yang sangat penting dilakukan oleh guru dalam menerapkan model pembelajaran NHT.
2. Guru diharapkan lebih aktif memberi umpan balik dan memberikan pertanyaan yang memancing respon siswa agar lebih aktif dalam mengikuti pelajaran
3. Penerapan model pembelajaran NHT dapat meningkatkan pemehaman dan keatifan serta interaksi antar siswa dan guru dalam proses belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
[1]  Arikunto, suharsimi. (2003).“ Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan ”. Jakarta:Renika Cipta.
[2]  Arikunto, suharsimi. (2007).“ Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan Edisi Revisian ”. Jakarta:Renika Cipta [3]  Arikunto, Suharsimi, (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik , Jakarta : Renika Cipta.
[4]  Ahmad Susanto, (2010). Teori Belajar Dan Pembelajaran. Jakarta : Kencana Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
[5]  Anurrahman, 2014. Belajar Dan Pembelajaran. Bandung. Alvabeta.
[6]  Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta
[7]  Dimyati & Mujiono. (2009). Belajar Dan Pembelajaran. Jakarta: PT Renika Cipta
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 6 6 6 N N N o o o . . . 2 2 2 J J J u u u l l l i i i - - - D D D e e e s s s 2 2 2 0 0 0 2 2 2 0 0 0
[8]  Endang  Surini.  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  NHT  Pada  Materi  Gambar  Teknik  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa kelas XI TKR SMK 03 Kebojongan Pamalang Tahun ajaran 2011/2012.
[9]  Erliyana  Sholikah  (2015)  Tentang  Penerapan  Model  Kooperatif  Tipe  Numbered  Head  Together  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Pendidikan  Kewarnegaraan  (PKN)  Siswa  Kelas  V    MI  Darussa'adah.  Di UduhPadaTanggal  25  September  2018  Jam  20:  30  WIB  Dari  Jurnal.  Unipma.ac.id  /index.php  /PE/article /view/50
[10]  Hud GUNAWAN, Iman & Palupi, Anggarini Retno. 2016. Taksonomi Bloom-Revisi Ranah Kognitif Kerangka Landasan Untuk Pembelajaran, Pengajaran, Dan Penilaian. Diuduh Pada Tanggal  23 Juli 2018 Jam 21: 32 WIB, Dari E- Journal.Unipma.Ac.Id/Index.Php/PE/Article/View/50.
[11]  Miftahul  Huda,  2014.  Model-Model  Pengajaran  Dan  Pembelajaran  Isu-Isu  Metodis  Dan  Paradigmatis. Jakarata: Pustaka Belajar
[12]  Nazir, M 1988. Metode Penelitian, Ghalia Indonesia: Jakarta.
[13]  Nana Syaodih Sukmadinata, Landasan Psikologis Proses Pendidikan, Penerbit PT Remaja Rosdakarta, 2004, Bandung.
[14]  Rahayu (2006), Model pembelajaran Numbered Head Together. Diakses pada Tanggal 9 September 2018 Jam 17:00 WIB dari  http://myfortuner.wordpress.com
[15]  Pe Rusman, (2013). Aspek aspek pembelajaran kooperatif. Bandung: Alfabeta.
[16]  Rusman, 2014, Model-Model Pembelajaran (Mengembangkan Propesi Guru). Jakarta: Rajawali Pars.
[17]  Sugyon. Metode penelitian kuantitatif, kualitatif dan R&D. Bandung.: Alfabeta,2010
[18]  Syah  Muhibbin,  2014. Psikologi  Pendidikan  Dengan  Pendekatan  Baru. Bandung,  Penerbit  :  P.T  Remaja Rosdakarya
[19]  Sudijono, (2014) Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: Raja Grfido Persada.
[20]  Shoimin, Aris 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif Dalam Kurikulum 2013.
[21]  Toyota. (2003).“ New Step 1 Training Manual Toyota 2000”. PT.TOYOTA-ASTRA MOTOR
[22]  Sanjaya. Wina, 2016. Starategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana.