## JURNAL BIOTERDIDIK: WAHANA EKSPRESI ILMIAH
Vol. 8 No. 3, Desember 2020, page. 76-83 http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/JBT/ doi: 10.23960/jbt.v8.i3.09

## Analisis Pola Hubungan Antara Gaya Belajar, Karakter dan Multiple Intelligences Mahasiswa Pada Pembelajaran Biologi Terintegrasi
Fenomena Coronavirus-19
Noor Hujjatusnaini * , Meliyani, Yuliandari, Iis Yulianti, Noor Yulia Sulistiowati, Nur Istiqomah
Tadris Biologi. Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan. Institut Agama Islam Palangka Raya. Jalan Obos G., Palangka Raya, Kalimantan Tengah 74874, Indonesia;
* email: noor.hujjatusnaini@iain-palangkaraya.ac.id .
Received: December 18, 2020 Accepted: December 30, 2020 Online Published: December 30, 2020
Abstract: Analysis of Relationship Patterns of Student Learning Styles, Characters and Multiple Intelligences in Biology Learning Integrated Coronavirus-19 Phenomenon . This research is a qualitative descriptive study that aims to determine the relationship patterns of learning styles, characters and multiple intelligences of students in biology learning integrated of the coronavirus-19 phenomenon. The research method is a cross- sectional survey method. The research sample was 40 students in the Biology Education Study Program of IAIN Palangka Raya. The results of the study that the learning styles, character, and multiple intelligences possessed by students showed a strong and mutually influencing  relationship.  Students  with  linguistic  verbal  intelligence  and  mathematical logical  intelligence  have  higher  moral-knowing,  while  students  with  intrapersonal, visual, and musical intelligence have stronger moral-feeling. In contrast, students with naturalist,  interpersonal,  and  kinesthetic  intelligence  have  the  moral-action  with  the strongest personality values .
Keywords : character education, learning style, moral dilemma, multiple intelligences
Abstrak:  Analisis  Pola  Hubungan  Antara  Gaya  Belajar,  Karakter  dan  Multiple Intelligences  Mahasiswa  Pada  Pembelajaran  Biologi  Terintegrasi  Fenomena Coronavirus -19. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif dengan metode survey crossectional pada 40 mahasiswa di Program Studi Tadris Biologi IAIN Palangka Raya. Instrumen karakter siswa tersebut dinamakan tes dilema moral dengan mengangkat fenomena wabah Covid-19. Hasil penelitian bahwa gaya belajar, karakter, dan multiple intelligences yang  dimiliki  mahasiswa  menunjukkan  hubungan  yang  kuat  dan  saling mempengaruhi.  Mahasiswa  yang  memiliki multiple  intelligences tinggi  memiliki kecenderungan menggunakan gaya belajar gabungan. Mahasiswa  dengan  kecerdasasan verbal  linguistik  dan  logis  matematis  memiliki  moral-knowing  yang  lebih  tinggi, sedangkan  mahasiswa  dengan  kecerdasan  intrapersonal,  visual,  dan  musikal  memiliki moral-feeling  lebih  kuat.  Sebaliknya,  mahasiswa  dengan  kecerdasan  naturalis, interpersonal, dan kinestetis memiliki moral-action dengan nilai personality paling kuat
Kata kunci : dilema moral, gaya belajar, multiple intelligences , pendidikan karakter
e-ISSN: 2621-5594 p-ISSN:
2302-1276

## PENDAHULUAN
Pada  hakikatnya  setiap  anak  itu  memiliki  kecerdasan  dengan  tingkatan  yang berbeda-beda, yang dikenal dengan istilah kecerdasan majemuk atau kecerdasan ganda ( multiple  intelligences ).  Perbedaan  tersebut  tampak  pada  tingkat  dan  indikator kecerdasannya  (Musfiroh,  2015).  Tingkat  kecerdasan  yang  dimiliki  mahasiswa dipengaruhi oleh beragam faktor, salah satunya adalah rangsangan terhadap kecerdasan sejak  usia  dini.  Perbedaan  kecerdasan  yang  dimiliki  mahasiswa  menuntut  dosen  untuk mampu mendeteksi eksistensi kecerdasan personality dengan cara pengamatan perilaku, minat,  kecenderungan,  dan  respon  mahasiswa  terhadap  stimulus  yang  diberikan  dalam proses pendidikan dan pembelajaran (Larson, 2001).
Kecerdasan dan karakter personality mahasiswa dapat dibentuk melalui pendidikan, sebagaimana tertuang dalam UU No.29 Tahun 2003.  Berdasarkan hasil obeservasi dan wawancara terhadap mahasiswa di Program Studi Tadris Biologi IAIN Palangka Raya, bahwa  proses  pembelajaran  yang  cenderung  terbatas  transfer  ilmu  pengetahuan  masih fokus  pada  perolehan  kognitif.  Pengembangan  karakter  dan  kecerdasan  tidak  dicapai secara komprehensif yang menjadi satu kesatuan. Untuk mencapai pembelajaran karakter dan kecerdasan secara bersamaan, diperlukan pembelajaran yang variatif, sesuai dengan bakat dan minat yang dimiliki mahasiswa (Sulaiman, 2011; Armstrong, 2013). Multiple intelligences yang  tinggi  merupakan  pembelajaran  yang  menekankan  pada  kekukatan verbal,  visual,  dan  interpersonal,  sehingga  karakter  demokratif  dan  komunikatif  akan terbangun  lebih  optimal  dibandingkan  yang  lainnya  (Yaghoob,  2016).  Hal  inilah  yang memperkuat fakta bahwa komunikasi demokratif dan komunikatif merupakan kecerdasan yang didasari oleh kecerdasan verbal linguistik, sedangkan karakter demokratif didasari oleh kecerdasan verbal interpersonal dan intrapersonal (Armstrong, 2002; Larson, 2001).
Multiple  intelligences yang  rendah  merupakan  pembelajaran  yang  menekankan pada  naturalis,  matematis,  logis,  musilkal,  dan  kinestetis.  Karakter  berpikir  logis menggambarkan rendahnya kepekaan terhadap fenomena sekitar, rendahnya kecerdasan naturalis,  musikal,  dan  logis  matematis  (Armstrong,  2003). Multiple  intelligences dan karakter merupakan bagian dari pendidikan, sebagai penentu nilai personality (Hosseini, 2004;  Hervin,  2016).  Karakter  tidak  hanya  sebagai  pelengkap  kompetensi,  tetapi  lebih sebagai  dasar  jiwa  (ruh)  (Armstrong,  2013).  Oleh  karena  itu,  pendidikan  karakter hendaknya tidak hanya sebagai pelengkap kompetensi semata, tetapi lebih sebagai dasar jiwa atau ruh (Ahmed, 2012). Hal inilah yang menjadi dasar pentingnya mengkaji pola korelasi multiple intelligences dengan karakter mahasiswa, terkait wabah Covid-19. Wabah Covid-19 merupakan fenomena alam yang bersifat pandemic bagi seluruh dunia,  baik  Asia  maupun  Eropa.  WHO  melaporkan  Indonesia  tercatat  sebagai  negara yang  memiliki  angka  kematian  tertinggi  di  ASEAN  yaitu  sebesar  13,11%  ,  sedangkan Italia melaporkan tingkat kematian akibat Covid-19 sebesar 15%, yang jauh lebih besar dari  rata-rata  global  kematian  (3,4%)  (Yustina,  2020).  Menghadapi  pandemi  Covid-19 pemerintah di seluruh dunia memberlakukan “ social distancing , termasuk Indonesia. Hal ini disebabkan Covid-19 merupakan wabah yang masih belum bisa dipetakan, sehingga “ social distancing ”  diharapkan  dapat  menekan  angka  penularan  infeksi  tersebut. Pembelakuan social distancing meliputi seluruh layanan masyarakat, transportasi umum, perkumpulan dalam skala besar, pembatasan interkasi di pasar umum, dan juga sekolah serta sarana pendidikan lainnya. Sosial distancing berangkat dari self distancing , dimana upaya  menjaga  diri  dengan  orang  lain.  Yu-Tao  (2020)  menyatakan  bahwa  ketika seseorang telah terpapar virus, maka perlu dilakukan self isolasion ataupun self karantina , sehingga  menjaga  interaksi  dalam  satu  komunitas.  Langkah  " local  lockdown ”
diberlakukan pada suatu area jika telah terindikasi terinfeksi. Huang (2020) menegaskan wabah Covid-19 merupakan fenomena pandemik yang menuntut keterlibatan cerdas dan proaktif  seluruh  masyarakat,  termasuk  mahasiswa  sebagai  bagian  dari  masyarakat akademik.  Masyarakat  diharapkan  tidak  hanya  mengerti  tentang  wabah,  tetapi  lebih dituntut terlibat cerdas dan aktif secara personal, yang termanifestasi dalam perilaku dan tindakan. Periaku dan tindakan seseorang merupakan bagian dari karakter dan multiple intelligences (Armstrong, 2003; Laidra, 2007). Tujuan studi ini untuk mengetahui pola hubungan  gaya  belajar,  dengan  karakter  personal  yang  dilihat  berdasarkan multiple intelligences yang  dimiliki  mahasiswa  terhadap  wabah  Covid-19  yang  diintegrasikan dalam pembelajaran.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Karakter  mahasiswa ditentukan  berdasarkan  respon  mahasiswa  terhadap  fenomena  dan  permasalahan  yang terjadi  di  sekitar.  Penelitian  didesain  dengan  melakukan  pengelompokkan  mahasiswa berdasarkan  tingkat  kecerdasan  yang  dimilikinya.  Pengelompokkan  tingkat  kecerdasan diperoleh  dari  hasil  identifikasi multiple  intelligences mahasiswa  melalui  angket,  yang diadopsi  dari  tes  identifikasi  kecerdasan  menggunakan  model  kecerdasan  Howard Gardner yang dikembangkan oleh Thomas Armstrong (Hosseini, 2004).
Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  menggunakan  angket  dengan  berisi  80 pernyataan yang mewakili masing-masing tingkat kecerdasan. Angket diberikan pada 40 orang mahasiswa yang menempuh matakuliah Mikrobiologi dengan tingkat kecerdasan yang  berbeda.  Selanjutnya  diberikan  tes  untuk  mengukur  pengetahuan,  perasaan,  dan tindakan  moral  personality  mahasiswa,  dengan  menggunakan  instrumen  karakter. Instrumen  karakter  siswa  tersebut  dinamakan  tes  dilema  moral  dengan  mengangkat fenomena  alam  yang  terjadi,  yaitu  terkait  bencana  asap  dan  kebakaran  hutan. Permasalahan yang dimunculkan dirancang sedemikian rupa, menciptakan pemikiran dan perasaan  dilematis  personality  mahasiswa.  Mahasiswa  diarahkan  untuk  dapat mengungkapkan  apa  yang  mereka  pikirkan,  rasakan,  dan  rencana  tindakan  yang  akan dilakukan  terhadap  masalah  yang  dimunculkan.  Data  hasil  penelitian  merupakan  data deskripsi kualitatif terkait masalah yang disajikan, yang kemudian dianalisis berdasarkan komposisi karakter.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  hasil  penelitian  menunjukkan  mahasiswa  dengan  tingkat  kecerdasan  yang hampir  setara  menunjukkan  gaya  belajar  dan  karakter  yang  hampir  serupa,  sehingga tampak suatu pola korelasi antara gaya belajar dan tingkat kecerdasan terhadap karakter yang  dimiliki.  Hasil  penelitian  menemukan  2  tipe  gaya  belajar  yang  ditunjukkan mahasiswa  dalam  pembelajaran,  yaitu  kecenderungan  menggunakan  satu  tipe  gaya belajar dan menggunakan gaya belajar gabungan.  sebagaimana dijabarkan dalam Tabel 1.
Tabel  1  menunjukkan  bahwa  gaya  belajar  mahasiswa  Tadris  Biologi  IAIN Palangka  Raya  didominasi  oleh  gaya  visual  (30%)  dan    gaya  auditorial  (25%). Perbandingan  antara  gaya  belajar  tunggal  (visual  30%,  audotorial  25%,  17.5%)  lebih dominan muncul dibandingkan gaya belajar gabungan (visual audotorial 12.5%, visual kinestetik 10%, auditorial kinestetik 5%). Gaya belajar yang dimiliki merupakan modal dasar  pebelajar  dalam  menerima  materi  pembelajaran.  Gaya  belajar  yang  ditemukan dikaji  lebih  keterkaitan  dengan multiple  intelligences dan  karakter  yang  dimiliki
mahasiswa terhadap permasalahan kontekstual tentang pandemi covid-19 saat ini yang dimunculkan  dalam  materi  pembelajaran,  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  eksistensi kecerdasan personality mahasiswa. Pola karakter mahasiswa pada kemampuan multiple intelligences tinggi ditunjukkan pada Gambar 1.
Tabel 1 Frekuensi Gaya Belajar Mahasiswa
Ga ya B elaja r Gaya Belajar Frekuensi
% Visual 12 30 Auditorial 10 25 Kinestetik 7 17.5 Visual Auditorial 5 12.5 Visual Kinestetik 4 10 Auditorial Kinestetik 2 5
Hasil  penelitian  pada  Gambar  1  diperoleh  gambaran  bahwa  mahasiswa  dengan multiple intelligences tinggi mengutamakan perasaan moral (66.67%) dan tindakan nyata (66.67%)  yang  lebih  tinggi  dibandingkan  pengetahuan  yang  dimiliki  (53.33%),  ketika dihadapkan  pada  kasus  yang  dimunculkan  dalam  pembelajaran.  Mahasiswa  dengan kecerdasan  visual-auditorial  lebih  mengutamakan  perasaan  (66.67%)  dibandingkan pengetahuan dan tindakan. Mahasiswa dengan kecerdasan interpersonal (66.67%) lebih mengutamakan  tindakan  dibandingkan  pengetahuan  dan  perasaan.  Sebaliknya, mahasiswa  dengan  kecerdasan  verbal  linguistik  lebih  dominan  menggunakan pengetahuan  (53.33%)  yang  dimiliki  dibandingkan  perasaan  dan  tindakan  yang dilakukan.
Pola  karakter  mahasiswa  dengan multiple  intelligences rendah  disajikan  pada Gambar  2.    Pola  karakter  yang  ditunjukkan  pada  Gambar  2  tampak  bahwa  mahasiswa dengan multiple  intelligences rendah mengutamakan  tindakan  nyata  (73.33%) dibandingkan  pengetahuan  (66.67%)  dan  perasaan  (66.67%).  Pembelajaran  yang
53,33
53,33 53,33 46,67 66,67 60,00 40,00 46,67 66,67 0,00 10,00 20,00 30,00 40,00 50,00 60,00 70,00 Verbal Linguistik Visual interpersonal Pr e sen tase Kar akt e r Multiple Intelligences Pengetahuan Perasaan
Tindakan Gambar 1. Pola Karakter pada Kelompok Mahasiswa dengan Multiple Intelligences Tinggi dengan Karakter Mahasiswa
dihadapkan pada permasalahan kontekstual terkait wabah pandemi covid-19 pada mata kuliah mikrobiologi dasar memunculkan kekuatan pola karakter mahasiswa pada tingkat kecerdasan  yang  dimiliki.  Mahasiswa  dengan  kecerdasan  kinestetis  (73.33%)  dan naturalis  (66.67%)  lebih  mengutamakan  tindakan  dibandingkan  pengetahuan  dan perasaan, sedangkan mahasiswa dengan kecerdasan intrapersonal (66.67%) dan musikal (66.67%)  lebih  mengutamakan  persaan  dibandingkan  pengetahuan  dan  tindakan. Sebaliknya,  mahasiswa  dengan  kecerdasan  logis  lebih  dominan  menggunakan pengetahuan  (66.67%)  secara  logis  yang  dimiliki  dibandingkan  perasaan  dan  tindakan yang dilakukan.
Data  hasil  penelitian  tersebut  di  atas  ditemukan  gaya  belajar  mahasiswa  Tadris Biologi  IAIN  Palangka  Raya,  dengan  kecenderungan  menggunakan  satu  tipe  gaya belajar, dan juga menggunakan gabungan gaya belajar. Pada dasarnya tipe gaya belajar ada 3 tipe dasar, seseorang pebelajar cenderung menggunakan salah satunya, dan ada pula yang menggunakan dalam bentuk gabungan dari beberapa gaya belajar. Penggabungan beberapa gaya belajar inilah yang dipahami sebagai kecerdasan majemuk (Thobroni & Mustafa, 2011).
Gaya  belajar  merupakan  variasi  cara  pebelajar  dalam  mengakumulasi  dan mengasimilasi  informasi  dan  pengetahuan  yang  diterimanya.  Pebelajar  yang  memiliki multiple  intelligences tinggi  cenderung  menggunakan  lebih  dari  satu  tipe  gaya  belajar (Tabel  1).  Sejalan  dengan  data  tersebut,  bahwa  gaya  belajar  yang  variatif  memiliki karakter yang lebih kuat pula (Gambar 1 dan 2). Hasil analisis menunjukkan gambaran bahwa mahasiswa dengan kecerdasan verbal linguistik dan juga logis matematis memiliki karakter  pengetahuan  lebih  tinggi  dibanding intelligences lainnya.  Tetapi  mahasiswa dengan karakter pengetahuan yang lebih tinggi secara verbal dan logis matematis tidak menjamin  akan  memiliki  kemampuan  merasakan  dan  mengimplementasikannya
46,67 53,33 66,67 60,00 66,67 53,33 66,67 60,00 66,67 66,67 66,67 60,00 53,33 53,33 73,33 0,00 10,00 20,00 30,00 40,00 50,00 60,00 70,00 80,00 Naturalis Intrapersonal Logis Musikal Kinestetis Pr e sen tase Kar akt e r Multiple Intellegences Pengetahuan Perasaan
Tindakan
Gambar 2. Pola Karakter pada Kelompok Mahasiswa dengan Multiple Intelligences Rendah
pengetahuan  dan  perasaannya  dalam  tindakan  moral.  Mahasiswa  dengan  kecerdasan visual,  intrapersonal,  dan  musikal  cenderung  menekankan  perasaan  moralnya  daripada kognitif  dan  merealisasikannya  dalam  tindakan.  Sebaliknya,  mahasiswa  dengan kecerdasan interpersonal, naturalis, dan kinestetik memiliki kecenderungan memberikan respon dalam bentuk tindakan nyata terhadap masalah yang terjadi.
Kecerdasan  linguistik  merupakan  kemampuan  verbal  seseorang  dalam menggunakan kata-kata secara efektif, baik secara lisan maupun tulisan (Laidra, 2007). Mahasiswa  yang  memiliki  kecerdasan  verbal  linguistik  memiliki  kecenderungan mengekspresikan  perasaan  yang  dimiliki  dalam  bentuk  kata-kata,  sehingga  ekspresi pengetahuan  lebih  dominan  dibandingkan  tindakan  (Yaghoob,  2016).  Demikian  pula dengan kecerdasan logis-matematis, yang lebih menekankan pada pola-pola numerik, dan mengolah  pengetahuan  yang  dimiliki  dalam  jangka  waktu  yang  lebih  panjang  (Gulap, 2014). Kecerdasan logis-matematis memiliki kemahiran berlogika, mampu memecahkan masalah  secara  logis,  serta  lebih  cepat  menganalisis  sebab  dan  akibat  dari  suatu permasalahan  (Susanna  &  Kam,  2006).  Akan  tetapi,  data  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  kelompok  mahasiswa  yang  memiliki  kecerdasan  logis-matematis  lebih mengedepankan perasaan daripada tindakan nyata.
Kecerdasan  visual  merupakan  kemampuan  visualisasi  ide  dan  pemikiran  yang dimiliki dalam bentuk  sesuatu  yang lebih konkret  (Laidra, 2007; Yaghoob  & Hossein, 2016).  Interpretasi  karakter  mahasiswa  dalam  penelitian  ini  lebih  mengedepankan perasaan  moral  dibandingkan  pengetahuan  dan  tindakan  nyata.  Demikian  pula  halnya dengan  kecerdasan  intrapersonal  dan  musikal.  Kecerdasan  intrapersonal  merupakan kemampuan bertindak secara adaptif berdasarkan pengetahuan yang dimiliki, sedangkan kecerdasan  musikal  merupakan  kemampuan  dalam  menanggapi  pesan  dan  informasi (irama)  di  sekitar  lebih  seksama,  yang  kemudian  mengekspresikannya  dengan  penuh perasaan  (Yaghoob,  2016).  Sejalan  dengan  data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini bahwa kecerdasan intrapersonal dan kecerdasan musikal mahasiswa lebih ekspresif pada perasaan dibandingkan pengetahuan dan tindakannya.
Kecerdasan interpersonal merupakan untuk memahami setiap gejala dan perbedaan yang  ada  di  lingkungannya  (Laidra,  2007).  Kecerdasan  naturalis  merupakan  kepekaan seseorang  dalam  menangkap  setiap  fenomena  alam.  Kecerdasan  kinestetik  merupakan kemampuan seseorang dalam mengekspresikan ide dan perasaannya dalam bentuk hasil cipta  dan  tindakan  (Yaghoob,  2016).  Sejalan  dengan  data  penelitian  menunjukkan mahasiswa yang memiliki kecerdasan interpersonal, naturalis, dan kinestetik memberikan respon lebih peka terhadap fenomena kasus yang disajikan. Seseorang dengan kecerdasan kinestetik akan memiliki kemampuan lebih maksimal ketika diberikan kesempatan lebih leluasa, dan membutuhkan stimulus lebih spesifik untuk memperoleh karakter personality yang lebih baik (Gulap, 2014; Ayu, 2018).
Meskipun data hasil analisis  penelitian menunjukkan nilai yang lebih tinggi pada karakter personality tertentu, tetapi tidak dapat disimpulkan lebih rendah pada karakter lainnya.  Interpretasi  data  dalam  penelitian  ini  lebih  menekankan  bahwa  dalam pembelajaran  akan  lebih  optimal  jika  pengembangan  karakter  dan  kecerdasan  tidak dilakukan  secara  parsial,  tetapi  harus  dicapai  secara  komprehensif  yang  menjadi  satu kesatuan. Korelasi antara gaya belajar dan karakter yang dimiliki mahasiswa dan multiple intelligences terhadap permasalahan yang dimunculkan melalui pembelajaran diharapkan dapat terwujud dalam bentuk sikap dan tindakan nyata personal yang lebih konkret, tidak hanya berhenti pada ranah pengetahuan dan perasaan semata.

## SIMPULAN
Gaya belajar, karakter, dan multiple intelligences yang dimiliki mahasiswa dalam penelitian ini menunjukkan hubungan yang saling mempengaruhi. Proses pembelajaran yang  diintegrasikan  fakta  dan  fenomena  kontekstual  terkait  pandemi  Covid-19 menunjukkan  gaya  belajar  dan  karakter  yang  cukup  variatif  pada  tingkat multiple intelligences yang  dimiliki.  Mahasiswa  yang  memiliki multiple  intelligences tinggi memiliki  kecenderungan  menggunakan  gaya  belajar  gabungan.  Mahasiswa  dengan kecerdasasan verbal linguistik dan logis matematis memiliki moral knowing yang lebih tinggi,  sedangkan  mahasiswa  yang  memiliki  kecerdasan  intrapersonal,  visual,  dan musikal  memiliki  moral  feeling  yang  lebih  dominan.  Sebaliknya,  mahasiswa  yang memiliki kecerdasan naturalis, interpersonal, dan kinestetis memiliki moral action dengan nilai personality paling kuat.

## DAFTAR RUJUKAN
Ahmed, A. (2012). The Relation Between Multiple Intelligences Theory and Methods of
ELT. International Journal of Learning and Teaching , 4(2): 26-41. Armstrong, T. (2002). Setiap Anak Cerdas: Panduan Membantu Anak Belajar dengan Memanfaatkan  Multiple  Intelligence-nya .  Rina Buntaran.  Jakarta:  Gramedia Pustaka Utama.
Armstrong, T. (2003). Sekolah Para Juara. Terj.Yudhi Murtanto. Bandung: Kaifa. Armstrong, T. (2013). Kecerdasan Multipel di dalam Kelas. Jakarta: PT Indeks.
Ayu Lestari, S. Sofendi, and Ismail Petrus. (2018). The correlations among undergraduate EFL  students’  reading  habit,  multiple  intelligences,  and  writing  mastery. Indonesian Journal of Applied Linguistics , 8(1): 110-120.
Gulap,  Gomal,  Islam,  Faqir.  (2014).  Interrelation  of  Multiple  Intelligences  and  their Correlation  with  Students’Academic  Achievements:  A  Case  Study  of  Southern Region, Khyber Pakhtunkhwa. FWU Journal of Social Sciences, 8(2): 59-64. Haji, Nejhad, Baleghi. (2004). The comparison of teaching method on Gardner’s multiple intelligences. Season Letter Of Mathematic Training , 20:1-19.
Hervin,  A.  (2016).  The  Relationship  Between  Multiple  Intelligences  and  Reading Comprehension Achievement of The Eleventh Grade Students’ of SMA Negeri 8 Palembang . Journal of English Literacy Education . 3(2). Huang C, Wang Y, Li X, Ren L, Zhao J, Hu Y, et al. (2020). Clinical features of patients infected with novel coronavirus 2019 in Wuhan, China . 395: 497-506. Laidra  K,  Pullmann  H,  Allik  J  (2007).  Personality  and  intelligence  as  predictors  of academic  achievement:  A  cross-sectional  study  from  elementary  to  secondary school. Personality and Individual Differences, 42(3):441-451.
Sulaiman  T,  Hassan  A,  Yi  H.  (2011).  An  analysis  of  teaching  styles  in  primary  and secondary school teachers based on the theory of multiple intelligences. J. Social Sci , 7(3):428-435.
Susanna,  B  and  Lim,  K.  (2006).  Correlations  of  Multiple  Intelligences  and  Emotional Intelligence: A Closer Analysis of Theoretical Assumptions. The Korean Journal Of Thinking & Problem Solving, 16(1), 53- 64.
Thobroni,  M  dan  Arif,  M.  (2011).  Belajar  dan  Pembelajaran.  Yogyakarta:  Ar-  Ruzz Media.
World Health Organization. (2020) Statement on the second meeting of the International Health  Regulations  Emergency  Committee  regarding  the  outbreak  of  novel
coronavirus  (2019  nCoV) .  (Online),  (https://wwwwhoint/newsroom/detail/30-01- 2020-statement-on-the-second-meeting-of-the-international-health-regulations- (2005)-emergency-committee-regarding-the-outbreak-of-novel-coronavirus- (2019-ncov).
Yaghoob,  R  and  Hossein,  Z.  (2016).  The  correlation  of  multiple  intelligences  for  the achievements  of  secondary  students. Educational  Research  and  Reviews, 11(4): 141-145.
Yaghoob, Hossein, Mahin, Fatemh. (2016). The Correlation between Gardner’s Multiple Intelligences  and  the  Problem-solving  Styles  and  their  Role  in  the  Academic Performance Achievement of High School Students. European Online Journal of Natural and Social Sciences. 5(1).
Yustina., W. Syafii., R. Vebrianto. (2020). The Effects of  Blended Learning and Project- Based  Learning  on  Pre-Service  Biology  Teachers’  Creative  Thinking  Through Online Learning in The Covid-19 Pandemic. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 9 (3), 408-420.
Yu-Tao X,Yu-Jin, Yu-Wang, Qinge Z, Ling Z, Teris C. (2020). Tribute to health workers in China: A group of respectable population during the outbreak of the COVID-19. Int. J. Biol. Sci, 16(10): 1739-1740.