## Mengembangkan Kreativitas Anak Melalui Bermain

## Khamim Zarkasih Putro
Universitas Islam Negeri (UIN) Sunan Kalijaga Yogyakarta, Indonesia Email: khamim.putro@uin-suka.ac.id
Abstrak. Sebagai orang tua atau pendidik perlu mengembangkan serta memberikan berbagai stimulasi positif  agar  anak  dapat  menjadi  kreatif.  Kreativitas  anak  dapat  dilihat  dari  cara  bermain.  Melalui bermain  anak  belajar  mengenal  diri  dan  lingkungannya,  karena  dengan  bermain  anak  belajar.  Ada berbagai  macam  jenis  permainan  yang  dapat  digunakan  dalam  mengembangkan  kreativitas anak.Bermain memberikan kesenangan, kebahagian bagi anak dan memenuhi kebutuhan mereka.  Jenis kegiatan bermain mempunyai sumbangan positif baik terhadap penyesuaian sosial maupun penyesuaian diri anak dan perkembangan emosi, kepribadian maupun perkembangan kognisinya.Bermain merupakan pengalaman  belajar  yang  sangat  berguna  untuk  anak  dan  memiliki  beberapa  manfaat  bagi perkembangan  anak yaitu  perkembangan  fisik,  sosial  emosinal,  kognitif  atau  intelektual  serta  bahasa. Selain itu manfaat yang didapatkan dari kegiatan bermain adalah mengembangkan kreativitas.Bermain dalam  bentuk  apapun  baik  aktif  maupun  pasif  baik  dengan  alat  maupun  tanpa  alat  dapat  menunjang kreativitas  anak.  Dengan  bermain  anak  dapat  menilai  dirinya  sendiri,  kelebihan  dan  kekurangannya sehingga dapat membantu pembentukan konsep diri yang positif yaitu mempunyai rasa percaya diri. Anak akan belajar cara bersikap dan bertingkah laku agar dapat bekerja sama dengan orang lain, jujur, murah hati dan sebagainya. Peran orang tua dan guru memfasilitasi anak  dengan cara menyediakan sarana bermain yang aman, nyaman dan tepat sesuai dengan bakat, minat, perkembangan  dan kebutuhan anak.
Kata kunci : kreativitas, anak, bermain

## A. Pendahuluan
Setiap  manusia  memiliki  potensi  kreatif.  Untuk  dapat  mengembangkan  potensi  kreatifnya diperlukan  suatu  upaya  yang  kreatif  agar  anak  tumbuh  optimal  dengan  kondisi  nyaman  dan menyenangkan. Dunia bermain adalah dunia anak. Melalui bermain anak dapat mempelajari banyak hal tanpa  merasa  terbebani.  Aneka  ragam  bermain  membuat  anak  merasa  asyik  sehingga  merangsang perkembangannya.  Jenis  bermain  dan  alat  permainan  yang  digunakan  hendaknya  sesuai  dengan kebutuhan anak. Dengan memberikan lingkungan yang merangsang perkembangan anak dapat membantu meningkatkan potensinya.
Bermain  merupakan cara yang  paling  baik  untuk  mengembangkan  kemampuan  anak.  Selain  itu, bermain manjadi cara yang baik bagi anak dalam memahami diri, orang lain, dan lingkungan. Pada saat bermain, anak-anak mengarahkan energi mereka untuk melakukan aktivitas yang mereka pilih sehingga aktivitas ini merangsang perkembangannya. Bagi anak, bermain membawa harapan tentang dunia yang memberikan kegembiraan, memungkinkan anak berkhayal tentang sesuatu atau seseorang. Bermain juga merupakan  tuntutan  dan  kebutuhan  yang  esensial  bagi  anak  karena  melalui  bermain  anakdapat memuaskan tuntutan dan kebutuhan perkembangan dimensi motorik, kognitif, kreativitas, bahasa, emosi, sosial, nilai dan sikap hidup (Moeslichatoen, 1998: 32).
Sebagai orang tua atau pendidik perlu mengembangkan serta memberikan berbagai stimulasi positif agar anak dapat menjadi kreatif. Kreativitas anak dapat dilihat dari cara bermain. Melalui bermain anak belajar mengenal diri dan lingkungannya, karena dengan bermain anak belajar. Ada berbagai macam jenis permainan  yang  dapat  digunakan  dalam  mengembangkan  kreativitas  anak,  mulai  dari  yang  bermain sederhana  sampai  yang  kompleks  baik  dengan  alat  maupun  tanpa  alat.  Tentunya  semua  berlandaskan perkembangan anak.
Dalam bermain anak memiliki kesempatan mengekspresikan sesuatu yang ia rasakan dan pikirkan. Dengan bermain anak sebenarnya sedang mempraktikkan ketrampilan dan anak mendapatkan kepuasan dalam  bermain  yang  berarti  mengembangkan  otot  besar  dan  halus,  meningkatkan  penalaran  dan memahami kebenaran lingkungannya, membentuk daya imajinasi dan kreativitas.

## B. Pembahasan
Kisah  ini  diawali  dari  pengalaman  tiga  anak  kembar  dari  Korea  (Daehan,  Minguk,  dan  Manse). Suatu hari, setelah bersepeda mereka diajak oleh sang ayah untuk makan siang di sebuah restoran. Dengan penuh semangat dan bergandengan tangan, mereka masuk ke restoran yang dituju. Setelah di meja makan kekacauan pun mulai terjadi, si sulung Daehan yang aktif mulai bereksperimen dengan menumpahkan minuman.  Namun,  dia  cukup  bertanggung  jawab  untuk  membereskan  kekacauan  yang  dibuatnya. Selanjutnya, si bungsu Manse memanfaatkan tumpahan air tersebut untuk bersenang-senang, walaupun akhirnya dia mengikuti kakaknya untuk ikut membereskan kekacauan tersebut.
Aksi  kreatif  lainnya  ditunjukkan  lagi  oleh  Daehan  pada  saat  makan  sup.  Ketika  dua  saudara kembarnya  makan  dengan  sendok  makan,  hal  berbeda  dilakukan  oleh  Daehan,  dia  memilih  untuk langsung meminum sup tersebut dari mangkuk ke mulutnya. Berbeda dengan Daehan, si tengah Minguk yang cenderung kalem namun imajinatif terlihat begitu menikmati menu makan siangnya, lezatnya pizza membuat Minguk makan sambil berjoget. Namun sesuatu yang tidak diduga pun terjadi, Minguk si kalem menumpahkan minumannya, melihat reaksi sang ayah yang kaget Minguk pun merasa bersalah. Dia anak yang sangat berempati.
Berbeda  dengan  dua  saudara  kembarnya,  si  bungsu  Manse  yang  pemberani  merasa  penasaran dengan spagheti yang nampaknya pedas. Ketika dua saudara kembarnya takut untuk mencoba, maka si bungsu  memilih  untuk mencobanya.  Dan  ketika, melihat  Manse  yang  baik-baik  saja  setelah  memakan spagheti  tersebut  maka,  dua  saudaranya  yang  lain  pun  mau  mencicipinya  dan  mereka  sepakat  untuk mengatakan itu enak. Akhirnya sang ayah menjelaskan bahwa makan dengan tenang itu akan lebih baik.
Dari kisah tersebut,terlihat bahwa anak yang kreatif akan bisa menemukan pemecahan masalahnya sendiri  dan  mampu  menjadi  inspirasi  bagi  orang  lain.  Metode  yang  digunakan  sang  ayah  tersebut sangatlah berbeda dengan pengajaran yang ada saat ini, yang mana pendidik atau orang tua cenderung mendidik anak dengan banyak menjelaskan ketimbang mendengarkan, bertanya, atau bahkan langsung mempraktikkan.  Mereka  lebih  banyak  memamerkan  kepintaran  mereka  ketimbang  berusaha  menaruh empati pada jawaban, pendapat, atau reaksi anak-anak mereka.
Sejatinya,  anak  secara  alamiah  memiliki  potensi  sebagai  pembelajar.  Hal  ini  terlihat  melalui keajaiban alamiah seorang bayi dalam mengeskplorasi apa pun yang ada di sekitarnya. Akan tetapi, dalam perjalanan hidup ada yang mendapatkan kesempatan untuk mengembangkan, ada pula yang mengalami penurunan  dalam  potensi  belajarnya.  Kemungkinan  ini  terjadi  karena  anak-  anak  tidak  mendapatkan ataupun menemukan lingkungan yang memfasilitasi berkembangnya potensi belajar secara tepat. Hal ini mengisyaratkan  bahwa,  setiap individu  bebas  untuk  membuat  pilihan  dan  bertanggung  jawab  terhadap perilakunya. Belajar berlangsung sejak kelahiran hingga akhir hayat. Aktualisasi diri yang berawal dari tergeraknya potensi dari dalam adalah permulaan manusia belajar mencapai realisasi diri secara optimal. Untuk itu, ia belajar sebagaimana ia harus belajar sepanjang hayatnya (Semiawan, 2008: 4).
Seorang  anak  umumnya  memiliki  keingintahuan  besar  untuk  mengeksplorasi  lingkungan sekitarnya. Anak akan mengamati secara detail seperti meraba, mencium, dan bahkan menjilat benda atau makhluk baru yang pertama kali dilihat. Mereka tidak peduli apakah aktivitas yang dilakukan menjadikan kotor,  basah,  panas,  atau  pun  merasa  sakit.  Hal  tersebut  menjelaskan  bahwa  seorang  anak  sedang membangun pengetahuan terhadap sesuatu melalui sebuah pengalaman. Sayangnya, para pendidik atau orang  tua  seringkali  tidak  mengerti  dimana  letak  kehebatan  dan  keanehan  benda  yang  dikagumi  oleh anak(Rachmawati& Kurniati, 2010: 38-39). Bahkan, sebagian orang tua atau pendidik kurang menyadari dan  kurang  menghargai  potensi  anak-  anak.  Mereka  lebih  menginginkan  anak  yang  selalu  patuh  dan melakukan hal-hal yang diinginkan orang tua atau melakukan hal-hal yang sama seperti anak lain.
Belajar bagi anak haruslah menyenangkan dan tanpa paksaan, sehingga mereka akan berkembang secara alamiah dan spontan. Karena sejatinya belajar adalah mengonstruksikan pengetahuan yang terjadi dari  dalam  dan  bukan  memompakan  pengetahuan  ke  dalam  kepala  pembelajar.  Pengetahuan  yang diperoleh anakharus melalui suatu dialog yang ditandai oleh suasana belajar yang bercirikan pengalaman dua  sisi.  Selanjutnya,  anak  belajar  karena  adanya  dorongan  untuk  mengupayakan  diri  dan mempertahankan  diri,  sehingga  proses  belajar  terjadi  secara  terus  menerus  dalam  rangka  menjadikan manusia mandiri dan mampu beradaptasi terhadap perubahan lingkungan (Rachmawati& Kurniati, 2010: 5).
Menurut Holt anak-anak jauh lebih mampu daripada yang kita kira dalam mengenali sesuatu yang mereka katakan, atau yang dikatakan orang lain. Ketika anak belajar sendiri, mengikuti rasa ingin tahunya, banyak  solusi  yang  akan  didapatkan  oleh  anak.  Maka  anak  secara  sadar  telah  mengambil  apa yangdibutuhkannya. Anak yang berhasil memiliki banyak ide dan kreatif maka, bisa dikatakan anak itu memiliki kesabaran. Ia akan mencoba sesuatu dengan satu cara, dan bila tidak mengerti, tidak masalah, ia akan  mencobanya  lagi.  Dan  bila  masih  belum  berhasil ia  akan mencoba  dengan  cara  lain  (Holt,  1989: 201).Kegiatan mencoba-coba atau bereksperimen yang dilakukan oleh anak, oleh orang dewasa sering disebut sebagai bermain.
Bermain adalah suatu kegiatan yang menyenangkan bagi anak, dan bermain adalah suatu kebutuhan yang  sudah  ada  ( inhern )  dalam  diri  anak.  Dengan  demikian,  anak  dapat  mempelajari  berbagai keterampilan  dengan  senang  hati,  tanpa  merasa  dipaksa  ataupun  terpaksa  dalam  kegiatan  bermain (Noorlaila, 2010: 37).
Bermain  mempunyai  banyak  manfaat  dalam  mengembangkan  keterampilan  diri  dan  kecerdasan anak agar lebih siap menuju pendidikan selanjutnya. Kecerdasan anak tidak hanya ditentukan oleh skor tunggal  yang  diungkap  melalui  tes  intelegensi  saja,  akan  tetapi  anak  juga  memiliki  sejumlah  potensi kreatif yang berwujud berbagai keterampilan dan kemampuan. Contohnya ketika menolong teman, tidak saling  berebut  dan  bertengkar,  kesediaan  berbagi,  melatih  disiplin,  berani  mengambil  keputusan,  dan bertanggungjwab.  Tidak  hanya  itu,  bermain  juga  dapat  menjadi  media  untuk  mengembangkan kemampuan  berimajinasi  dan  bereksplorasi.  Sebab  itulah,  pendidikan  anak  usia  dini  (PAUD)  perlu mengenal dan memahami makna bermain agar mampu berkreasi menciptakan permainan-permainan yang sekiranya  bisa  mengembangkan  kecerdasan  anak  serta  menciptakan  lingkungan  bermain  yang  aman, nyaman, dan dapat menarik minat anak untuk belajar secara alami.
Dengan  mengetahui  manfaat  bermain  diharapkan  pendidik  atau  orang  tua  dapat  memanfaatkan kegiatan  bermain  untuk  mengembangkan  bermacam-macam  aspek  perkembangan  anak  yaitu,  fisik, motorik, sosial emosi, kepribadian, kognisi, ketajaman penginderaan, keterampilan olah raga dan menari. Bermain memiliki banyak jenis diantaranya, bermain aktif, dan bermain pasif. Namun banyak orang tua yang menganggap bahwa bermain pasif kurang bermanfaat bagi anak. Padahal pemilihan jenis bermain memiliki  alasan  yang  berbeda-beda,  dan  yang  pasti  memiliki  manfaat  masing-masing.  Sebetulnya  apa alasan pemilihan bebagai jenis permainan dan apa manfaatnya untuk perkembangan anak usia dini.

## 1. Bermain Kreatif
Menurut Hurlock (1978: 320), bermain ( play) adalah kegiatan yang dilakukan untuk kesenangan yang ditimbulkannya, tanpa mempertimbangkan hasil akhir. Bermain dilakukan secara suka rela tanpa ada paksaan atau tekanan dari luar atau kewajiban.Menurut Piaget dalam Mayesty yang dikutip Juliani Nuranimengatakan  bahwa  bermain  adalah  kegiatan  yang  dilakukan  berulang-ulang  dan  menimbulkan kesenangan/kepuasan bagi diri seseorang (Sujiono, 2009: 144).
Bermain  adalah  suatu  kegiatan  yang  dilakukan  denganatau  tanpa  mempergunakan  alat  yang menghasilkan  pengertian  atau  memberikan  informasi,  memberi  kesenangan  maupun  mengembangkan imajinasi  pada  anak  (Sudono,  2000:  1).Bermain  adalah  kegiatan  yang  menimbulkan  kesenangan  pada anak sertamembantu anak mencapai perkembangannya dan sebagai cara yang alami dalam memahami diri sendiri, orang lain dan lingkungannya. Dalam bermain anak bebas mengekspresikan perasaan, ide- ide maupun imajinasinya yang kadang tidak selalu selaras dengan kenyataan sebenarnya.
Kreativitas adalah kemampuan untuk membuat kombinasi baru berdasarkan data, informasi atau unsur-unsur  yang  ada  (Munandar,  1992:  47).  Berpikir  kreatif  adalah  proses  mental  yang  dilakukan individu yang melahirkan gagasan, proses, metode atau produk baru yang efektif yang bersifat imajinatif yang  berdaya  guna  dalam  berbagai  bidang  untuk  pemecahan  suatu  masalah  (Rachmawati  &  Kurniati, 2012:  13).Kemampuan  kreatif  dikenal  dari  tiga  sub  kemampuannya:  kelancaran,  keluwesan,  dan orisinalitas. Kelancaran berarti ide banyak yang seakan mengalir. Keluwesan berarti kemampuan untuk melihat  suatu  masalah  dari  berbagai  arah.  Orisinalitas  berarti  bahwa  ide-idenya  memiliki  perbedaan dengan ide kebanyakan orang (Tabrani, 2014: 11).
Bermain  Kreatif  merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  dalam  rangka  memberikan  kesempatan kepada anak untuk bereksplorasi, berkreasi, mengekspresikan perasaannya baik dengan alat maupun tanpa alat  sehingga  menimbulkan  kesenangan  pada  anak  yang  memungkinkan  anak  menciptakan  berbagai kreasi  dari  imajinasinya  sendiri.  Tujuan  utama  bermain  adalah  memelihara  perkembangan  atau pertumbuhan  optimal  pada  anak  melalui  bermain  yang  kreatif,  interaktif  dan  terintegrasi  dengan lingkungan bermain anak. Dengan berkreasi orang dapat mengembangkan dan menggunakan semua bakat dan kemampuannya. Bermain kreatif tidak hanya bermanfaat tetapi juga memberikan kepuasan kepada individu. Hal ini tampakketika kita melihat anak-anak sedang asyik bermain balok-balok mereka tidak mau diganggu dantidak bosan-bosan membuat kombinasi baru dari balok atau mainannya.
Dalam  bermain  kreatif  anak  menggunakan  imajinasinya,  pikirannya  danpertimbangannya  untuk mencipta sesuatu atau membuat kombinasi-kombinasi baru permainannya atau mendaur ulang bahan yang tidak terpakai lagi. Atau anak menggambar, melukis sebagai ungkapan persaannya. Apa yang dicipta anak mungkin kurang jelas orang dewasa, hanya anak itu sendiri yang mampu menjelaskan.
Bermain kreatif merujuk pada pendapat Lopes (Sujiono, 2009: 147) menyatakan bahwa bermain kreatif dapat diklasifikasikan dalam:
a. Kreasi  terhadap  objek (Object  Creation) berupa  permainan  dimana  anak  melakukan  kreasi  tertentu terhadap  suatu  objek  seperti  menggabungkan  potongan-potongan  benda  sehingga  menjadi  suatu bentuk.
b. Cerita bersambung (Continuing Story) berupa kegiatan dimana pendidik memulai awal sebuah cerita dan setiap anak menambahkan cerita selanjutnya.
c. Permainan drama kreatif ( Creative Dramatic Play) permainan dimana anak dapatmengekspresikan diri melalui peniruan terhadap tingkah laku seseorang, hewan maupun tanaman.
d. Gerakan  kreatif (Creative  Movement) berupa  kegaiatan  yang  lebih  menggunakan  otot-otot  besar, seperti:  Melakukan  gerakan  tertentu  kemudian  anak  lain  menirukan,  membangun  dengan  pasir, lumpur, tanah liat.
e. Pertanyaan  Kreatif  ( CreativeQuestioning )  yaitu  bermain  yang  berkaitan  dengan  pertanyaan  terbuka yaitu pertanyaan yang memerlukan beragam jawaban.
Untuk  mempertahankan  kreatif  anak,  para  pendidik  atau  orang  tua  harus  mempertahankan  sifat natural anak yang sangat menunjang tumbuhnya kreativitas. Diantara sifat natural anak yaitu: pesona dan rasa  takjub,  rasa  ingin  tahu,  imajinasi,  banyak  bertanya.  Sifat-sifat  natural  yang  mendasar  inilah  yang harus senantiasa dipupuk dan dikembangkan sehingga sifat kreatif pada anak tidak hilang.

## 2. BermainAktif
Kegiatan  bermain  aktif  adalah  kegiatan  yang  memberikan  kesenangan  dan  kepuasan  pada  anak melalui  aktifitas  yang  mereka  lakukan  sendiri  (Hurlock,  1978:  328).  Kegiatan  bermain  aktif  dapat diartikan  sebagai  kegiatan  yang  melibatkan  banyak  aktifitas  tubuh  atau  gerakan-gerakan  tubuh  yang menuntut anak untuk aktif dan berperan serta. Secara umum bermain aktif banyak dilakukan pada masa kanak-kanak awal (Tedjasaputra, 2001: 53).
Pada umumnya anak senang bermain, dalam melakukan permainan setiap anak mempunyai cara yang unik dan berbeda-beda. Jenis permainan dan alat permainan yang dipilih atau disukai pun berbeda- beda. Menurut Harlock (1978: 327), dalam bermain banyak sekali variasi kegiatan yang dilakukan oleh anak, hal ini dipengaruhi oleh beberapa faktor, yaitu:
a. Kesehatan, anak yang sehat akan lebih banyak melakukan kegiatan bermainaktif. Berbeda dengan anak yang kurang sehat, anak juga kurang terdorong untuk banyak melakukan permainan.
b. Bermain aktif memerlukan teman bermain, jika anak merasa diterima oleh teman-temannya maka ia akan lebih menyukai bermain aktif sehingga banyak kegembiraan yang diperoleh.
c. Lingkungan atau tempat dibesarkan, lingkungan atau daerah pedesaan atau perkotaan mempengaruhi jenis kegiatan bermain anak. Lahan yang luas lebih memungkinkan anak melakukan kegiatan bermain lebih aktif. Sedangkan dikota lahan yang terbatas menjadikan kegiatan bermain yang berbeda dengan di desa karena lahan yang terbatas tapi banyak fasilitas lain yang bisa dinikmati.
d. Tingkat kecerdasan anak, kecerdasan anak berpengaruh terhadap variasi kegiatan bermain anak, karena minat mereka tidak sama dengan anak yang mempunyai kecerdasan rata-rata. Anak yang cerdas juga kreatif dalam memainkan permainan karena rasa ingin tahunya.
e. Jenis kelamin, anak perempuan umumnya tidak begitu melakukan kegiatan bersifat aktif dibandingkan anak laki-laki.  Hal  ini  bukan  karena  anak  perempuan  kurang  sehat  atau  kurang  kuat.  Secara  umum masyarakat dalam hal ini orang tua kurang mendukung anak perempuan melakukan permainan yang menantang sehingga mempengaruhi minat bermain anak.
f. Alat permainan, alat permainan akan menentukan jenis bermainnya sehingga perlu disediakan berbagai variasi  alat  permainan  sehingga  memungkinkan  anak  bermain  dengan  berbagai  cara,  hal  ini  akan berdampak  positif  pada  aspek  perkembangannya.  Alat  permainan  berfungsi  sebagai  dorongan  atau tantangan  bagi  anak.  Dalam  kegiatan  bermain  anak  bebas  untuk  berimajinasi,  bereksplorasi,  dan menciptakan sesuatu. Untuk mencapai manfaat positif dari bermain maka dibutuhkan alat permainan yang  tepat  untuk  anak,  alat  permainan  yang  sesuai  dan  mendukung  perkembangan  semua  dimensi anak.  Karena  itu  dalam  pemilihan  alat  permainan  sebaiknya  harus  memperhatikan  hal-hal  sebagai berikut (Tedjasaputra, 2001: 97).
1). Alat permainan tidak berbahaya bagi anak
2). Bukan pilihan orang tua tetapi berdasarkan minat anak terhadap mainan tersebut.
3). Alat  permainan  sebaiknya  beraneka  macam,  sehingga  anak  dapat  bereksplorasi  dengan  berbagai macam alat permainannya.
4). Tingkat kesulitan sebaiknya disesuaikan pada rentang usia anak, alat permainan tidak terlalu sulit dan juga tidak terlalu mudah bagi anak.
5). Peralatan permainan yang tidak terlalu rapuh.
Dalam  bermain  aktif,  kesenangan  timbul  dari  aktivitas  yang  dilakukan,  baik  dalam  bentuk kesenangan berlari atau mencipta sesuatu. Berikut beberapakegiatan bermainaktif yaitu:
a. Bermain bebas dan spontan, merupakan bentuk bermain aktif yang dilakukan dimana saja, dengan cara apa saja berdasarkan keinginannya. Tidak ada aturan yang harus dipatuhi, selama anak suka maka akan ia lakukan.
b. Bermain  drama  atau  bermain  pura-pura  adalah  bermain  aktif  dimana  anak  bermain  dengan menggunakan  daya  khayal  anak  yaitu  dengan  memakai  bahasa  atau  berpura-pura  bertingkah  laku seperti benda tertentu, situasi tertentu, atau orang tertentu dan binatang tertentu yang dalam dunia nyata tidak dilakukan.
c. Bermain konstruktif yaitu kegiatan yang menggunakan berbagai benda untuk menciptakan suatu hasil karya. Contoh: menggambar, mencipta bentuk dari plastisin, menggunting, menyusun balok dan lain- lain.
d. Mengumpulkan atau  mengoleksi  sesuatu.  Anak  akan  menggumpulkan  segala  sesuatu  yang  menarik perhatianya  tanpa  mempersoalkan  kegunaannya.  Kegiatan  ini  memberikan  kesenangan  pada  anak, apabila telah terkumpul kadang dilupakan oleh anak.
e. Game dan olah raga, permainan ini ditandai dengan aturan serta persyaratan yang disetujui bersama. Game  dan  olah  raga  bukan  saja  permainan  yang  menyenangkan  bagi  anak  tetapi  mempunyai  nilai penting sebagai penunjang sosialisasi. Dari kegiatan ini anak belajar bagaimana bergaul, bekerjasama, serta menilai diri dan kemampuan teman lainnya (Harlock, 1978: 329).

## 3. Bermain Pasif
Kegiatan bermain pasif adalah permainan dimana anak hanya melihat atau mendengarkan saja tanpa dapat berpartisipasidalam permaian tersebut. Dalam bermain pasif atau hiburan kesenangan diperoleh dari kegiatan orang lain. Anak hanya menikmati teman bermain, memandang orang atau hewan di televisi, menonton  adegan  lucu  atau  membaca  buku.  Tetapi  kesenangan  hampir  sama  dengan  anak  yang menghabiskan tenaganya di tempat olah raga atau tempat bermain (Harlock, 1978: 321). Bermain pasif anak  hanya  menerima  kesan-kesan  yang  membuat  jiwanya  sendiri  menjadi  aktif  bukan  fisik  melalui mendengarkan  dan  memahami apa  yang  dilihat  atau  didengar.  Bermain  pasif  lebih  mendominasi  pada akhir masa kanak-kanak yaitu usia praremaja(Tedjasaputra, 2001: 63).
Beberapa permainan pasif dan aspek yang dapat dikembangkan:
a. Membaca . Membaca merupakan kegiatan bermain pasif, bisa dalam bentuk mendengarkan cerita yang dibacakan orang lain atau membaca sendiri. Secara psikologi membaca mempunyai arti positif, yaitu dengan membaca membuat anak lebih percaya diri, lebih mandiri. Tidak perlu menggantungkan orang lain untuk memperoleh hiburan serta mengembangkan potensi diri yang berpengaruh positif terhadap perkembangan kepribadian anak dikemudian hari.
b. Membaca  komik .  Komik  adalah  cerita  kartun  bergambar  dimana  unsur  gambar  lebih  penting  dari ceritanya.  Komik  digemari  anak-anak  karena  tanpa  membaca  tulisannya  atau  tanpa  tulisan  pun seseorang sudah bisa menangkap ceritanya. Komik dianggap baik karena dapat mendorong anak untuk belajar membaca.
c. Menonton  film .  Menonton  film  atau  acara  yang  ditayangkan  televisi  mempunyai  dampak  positif maupun negatif. Setiap bentuk bermain yang menarik bagi anak mempengaruhi sikap dan perilakunya.
d. Mendengarkan  radio  atau  musik .  Kegiatan  ini  sebagai  suatu  hal  yang  dapat  menghibur  dan menyenangkan. Mendengarkan radio atau musik membawa pengaruh positif pada anak dalam artian menyenangkan  diri,  menenangkan  perasaan  yang  tidak  nyaman.  Mendengarkan  radio  atau  musik secara  tidak  langsung  merangsang  anak  untuk  bersosialisasi  dan  merasakan  adanya  kebersamaan (Hurlock, 1978: 336).
Ada sebagian orang yang berpendapat bahwa bermain pasif kurang bermanfaat bagi anak, misalnya untuk perkembangan fisik motorik dan kesehatannya karena tidak terlalu banyak melakukan aktivitas fisik maupun  tidak  ada  hasil  karya  ciptaan  anak.Pendapat  tersebut  sebenarnya  kurang  tepat  karena  bermain pasif merupakan pelengkap bermain aktif. Beberapa sumbangan yang diperoleh dari bermain pasif atau hiburan (Hurlock, 1978: 335) yaitu:
a. Sebagai sumber pengetahuan
b. Dari hiburan anak belajar kata-kata dan bagaimana untuk berkomunikasi dengan orang lain.
c. Dengan  mengidentifikasi  tokoh-tokoh  cerita,  anak  mengembangkan  wawasan  sosial  yang  dapat membantunya menyesuaikan dengan kehidupan masyarakat.
d. Dapat membantu anak menangani masalah emosional yang dialami.
e. Hiburan  memenuhi  kebutuhan  dan  keinginan  anak  yang  tidak  dapat  diwujudkan  dalam  kehidupan nyata,
f. Mengembangkan motivasi yang kuat untuk mematuhi aturan danharapan masyarakat.
g. Untuk menikmati hiburan anak harus belajar memusatkan perhatian, mengingat dan menalar. Ini dapat membantu perkembangan kecerdasannya.
h. Beberapa hiburan dapat menghasilkan ide untuk berkreasi dan mendorong untuk memanfaatkannya dalam membuat hasil karya yang unik.
i. Beberapa tokoh dalam cerita atau berita mempunyai ciri kepribadian yang baik yang dapat dijadikan contoh pengembangan kepribadian mereka.
Semua  anak  melakukan  permainan  aktif  dan  pasif.  Proporsi  waktu  yang  dicurahkan  ke  masing- masing  jenis  bermain  tidak  tergantung  dari  usia  tetapi  pada  kesehatan  dan  kesenangan  masing-masing kategori. Secara umum bermain aktif banyak dilakukan pada masa kanak-kanak awal sedangkan bermain pasif  lebih  mendominasi  pada  masa  akhir  kanak-kanak  yaitu  sekitar  usia  praremaja  karena  adanya perubahan fisik, emosi, minat dan lainnya. Mereka lebih suka menghabiskan waktunya untuk membaca, menonton televisidan melakukan suatu bentuk bermain yang tidak membutuhkan tenaga banyak.

## 4. Manfaat Bermain Bagi Perkembangan Anak
Sebagai  seorang  pendidik  atau  orang  tua  harus  mampu  membuat  bentuk-bentuk  bermain  yang menarik sesuai dengan perkembangan anak. Hal ini mengingat bahwa fase usia dini adalah tahapan paling menentukan bagi tumbuh kembang anak. Orang tua seringkali membebaskan anak ketika ingin bermain sehingga  lepas kontrol.  Akibatnya  permainan  yang  dilakukan  anak-anak tidak  membawa manfaat  bagi perkembangan  kecerdasannya  bahkan  membahayakan  anak.  Jika  jenis  permainan  tidak  sesuai  dengan perkembangan anak maka yang terjadi adalah proses bermain dilakukan hanya untuk mainan itu sendiri. Hal ini bahkan dapat berdampak buruk bagi pembentukan karakter dan kecerdasan anak (Harso, 2013: 6).
Dalam  kegiatan  bermain  terdapat  berbagai  kegiatan  yang  memiliki  dampak  terhadap perkembangannya sehingga dapat diidentifikasi bahwa fungsi bermain (Melati, 2012: 82) antara lain: a. Berfungsi untuk mengasah otot pikiran
b. Berfungsi mengasah panca indra
c. Berfungsi sebagai media terapi
d. Berfungsi untuk memacu kreatifitas
e. Berfungsi untuk melatih intelektual
f. Berfungsi untuk menemukan sesuatu yang baru.
g. Berfungsi untuk melatih empati.
Bermain merupakan pengalaman belajar yang sangat berguna untuk anak dan memiliki beberapa manfaat bagi perkembangan anak (Latif, 2014:225), yaitu :
a. Perkembangan  bahasa,  dengan  bermain  memperkaya  perbendaharaan  katadan  melatih  komunikasi anak.
b. Perkembangan  moral,  bermain  membantu  anak  untuk  belajar  bersikap  jujur,  menerima  kekalahan, menjadi pemimpin yang baik. hal ini dapat dilakukan dengan pembiasaan-pembiasaan.
c. Perkembangansosial dan emosional anak, sebagai makhluk sosial manusia memiliki kebutuhan dasar untuk menjadi bagian dari kelompok. Dengan bermain anak dapat mengembangkan ketrampilan sosial yang  dibutuhkan  dalam  berinteraksi  seperti  menunggu  giliran,  mengungkapkan  perasaan  dan keinginan, dan mematuhi aturan sosial. Bermain dengan orang lain memberikan kesempatan kepada anak memahami orang lain, mengatur emosi dan mengendalikan diri serta membagi ide dengan orang lain.
d. Perkembangan  fisik,  Bila  anak  melakukan  kegiatan  yang  melibatkan  gerakan-gerakan  tubuh  anak menjadi sehat, otot-otot tubuh dapat berkembang dan menjadi kuat baik dalam bentuk motorik kasar maupun motorik halus.
e. Perkembangan  kognitif  anak,  dengan  bermain  diharapkan  anak  menguasai  konsep  warna,  ukuran, bentuk,  arah,  landasan  untuk  belajar  menulis,  bahasa,  matematika  dan  pengetahuan  lain  sehingga merangsang perkembangan intelektualnya.

## C. Kesimpulan
Pendidikan anak usia dini menerapkan prinsip bermain sambil belajar, artinya dalam melakukan kegiatan bermain anak memperoleh pengalaman belajar. Ketika anak sedang bermain sebenarnya mereka sedang  belajar,  mereka menyerap  berbagai  hal  baru  yang  ada  disekitarnya.  Proses  ini  disebut aktivitas belajar. Melalui bermain anak dapat memperoleh banyak manfaat dalam mengembangkan ketrampilan anak  sehingga  anak  lebih  siap  untuk  menghadapi  lingkungannya  dan  lebih  siap  dalam  mengikuti pendidikan pada jenjang lebih tinggi.
Bermain memberikan kesenangan, kebahagian bagi anak dan memenuhi kebutuhan mereka.  Jenis kegiatan bermain mempunyai sumbangan positif baik terhadap penyesuaian sosial maupun penyesuaian diri anak dan perkembangan emosi, kepribadian maupun perkembangan kognisinya.Bermain merupakan pengalaman belajar yang sangat berguna untuk anak dan memiliki beberapa manfaat bagi perkembangan anak yaitu perkembangan fisik, sosial emosinal, kognitif atau intelektual serta bahasa. Selain itu manfaat yang  didapatkan  dari  kegiatan  bermain  adalah  mengembangkan  kreativitas.  Bermain  dalam  bentuk apapun baik aktif maupun pasif baik dengan alat maupun tanpa alat dapat menunjang kreativitas anak. Dengan  bermain  anak  dapat  menilai  dirinya  sendiri,  kelebihan  dan  kekurangannya  sehingga  dapat membantu pembentukan konsep diri yang positif yaitu mempunyai rasa percaya diri. Anak akan belajar cara  bersikap  dan  bertingkah  laku  agar  dapat  bekerja  sama  dengan  orang  lain,  jujur,  murah  hati  dan sebagainya. Peran orang tua dan guru memfasilitasi anak  dengan cara menyediakan sarana bermain yang aman, nyaman dan tepat sesuai dengan bakat, minat, perkembangan  dan kebutuhan anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Harso, A. T. 2013. Permainan Kreatif dan Edukatif untuk Anak Usia Dini . Yogyakarta: Andi. Holt, J. 1989. Belajar Sepanjang Masa . Yogyakarta: Diglosia. Hurlock, E.B. 1978. Perkembangan Anak. Jakarta : Erlangga.
Latif, M. 2014. Orientasi Baru Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: Kencana.
Melati, R. 2012. Kiat Sukses Menjadi Pendidik PAUD yang Disukai Anak-anak. Yogyakarta: Araska. Moeslichatoen, R. 1998. Metodologi Pengajaran di Taman Kanak-Kanak . Jakarta: Rineka Cipta. Munandar, U. 1992. Mengembangkan Bakat dan Kreativitas Anak Sekolah . Jakarta: Grasindo. Noorlaila, I. 2010. Buku Panduan Lengkap Mengajar PAUD . Yogyakarta: Pinus Book Publisher.
Rachmawati, Y. & Kurniati, E. 2010. Strategi Pengembangan Kreativitas pada Anak Usia Taman Kanak- kanak. Jakarta: Kencana.
Rachmawati, Y. & Kurniati, E. 2012. Strategi Pengembangan Kreativitas pada Anak. Jakarta: Kencana. Semiawan, C. R. 2008. Belajar dan Pembelajaran Prasekolah dan Sekolah Dasar. Jakarta: Indeks. Sudono, A. 2000. Sumber Belajar dan Alat Permanian Untuk Anak Usia Dini . Jakarta: Grasindo. Sujiono, J. N. 2009. Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini . Jakarta: Indeks. Tabrani, P. 2014. Proses Kreasi Gambar Anak Proses Belajar . Jakarta: Erlangga.
Tedjasaputra, M. S. 2001. BermainMainan dan Permainan . Jakarta: Grasindo.

## THIS PAGE INTENTIONALLY LEFT BLANK