## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.3053
Pengaruh Perilaku Bullying terhadap Minat Belajar Siswa di Kelas IV SD Swasta HKBP Tomuan Pematang Siantar
Author:
Ida Sihenrawati Silaban 1 Eva Pasaribu 2
Jumaria Sirait 3
Afiliation: Universitas HKBP Nommensen Pematang Siantar 1,2,3
Corresponding email idasilaban29@gmail.com
Histori Naskah: Submit: 2023-10-27
Accepted: 2023-11-08
Published: 2023-11-08
This is an Creative Commons License This work is licensed under a Creative Commons
Attribution-NonCommercial 4.0 International License

## Abstrak :
Minat  mempunyai  peranan  sangat  penting  didalam  hidup  siswa  dan memiliki  dampak  yang  sangat  besar  terhadap  sikap  dan  perilaku.  Siswa yang  berminat  dalam  kegiatan  belajar  maka  akan  berusaha  lebih  keras dibanding dengan siswa yang kurang berminat terhadap belajar. Metode penelitian  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif Dalam  hasil  uji  normalitas  yang  menggunakan  sampel  Kolmogrov smirnov diperoleh hasil signifikasi sebesar 0,200 maka dapat disimpulkan pada kelas IV mendapatkan hasil signifikasi > 0,05 sehingga uji normalitas berdistribusi  normal.  Pada  uji  linear  dengan  dilihat  dari  nilai  signifikasi devatiation  from  linearity  adalah  0,103  yang  menunjukkan  bahwa  nilai linerty lebih besar dari 0,05 sehingga terdapat pengaruh yang linear antara variabel  perilaku  bullying  terhadap  minat  belajar  siswa.  Pada  hasil  uji  t peneliti  menggunakan  Coefficients  yang  membuktikan  bahwa  perilaku bullying (variabel X) dengan angka 3.597>1.703 dan nilai sig 0,01ttabel yaitu  3.597>1.703  hal  ini  menunjukkan  bahwa  perilaku  bullying berpengaruh terhadap minat belajar siswa di kelas IV SD Swasta HKBP Tomuan Pematang Siantar, sehingga Ha diterima dan Ho ditolak.
Kata kunci : Bullying; Minat Belajar; Pengaruh; Prilaku; Siswa SD

## Pendahuluan
Pendidikan ialah cara manusia dalam menambah potensi dirinya melalui proses pembelajaran. Pendidikan bertujuan menghasilkan sumber daya manusia yang berkualitas agar pembangunan bangsa dan negara yang baik.  Setiap  manusia  membutuhkan  pendidikan  didalam  kehidupannya.  Hal  ini  sesuai  dengan  yang diamanatkan oleh pemerintah yang tertulis di tujuan Pendidikan Nasional yaitu mengembangkan manusia Indonesia untuk menjadi pribadi yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa.
Dengan adanya sistem pendidikan yang dimuat dalam UU RI No 20 tahun 2003 maka seseorang diharapkan mampu mengembangkan potensi yang ada pada dirinya sehingga dapat menyelesaikan suatu permasalahan di dalam kehidupannya dikemudian hari dan menjadi bekal ilmu serta keterampilan yang sudah di dapatkan melalui proses Pendidikan tersebut. Pendidikan karakter penting ditanamkan bagi siswa untuk membentuk seseorang menjadi pribadi yang baik. Untuk mencapai tujuan Pendidikan yang diinginkan, seseorang juga membutuhkan minat yang ada dalam dirinya maupun luar dirinya.
Minat memiliki peran penting di dalam hidup siswa dan memiliki pengaruh yang sangat besar bagi sikap dan perilaku. Murid yang memiliki minat dalam kegiatan belajar maka akan berusaha lebih keras dibanding dengan  siswa  yang  kurang  berminat  terhadap  belajar.  Minat  sangat  besar  pengaruhnya  terhadap  hasil belajar, jika pelajaran yang akan dipelajari tidak sesuai dengan minatnya, siswa tersebut tidak akan belajar dengan baik. Melalui pendidikan di sekolah siswa diharapkan agar mampu mengerti terhadap pembelajaran yang sedang berlangsung dengan baik, dengan adanya minat dan antusias siswa untuk belajar maka siswa mampu mengembangkan potensi psikomotorik yang ada pada dirinya, sehingga sekolah dapat menciptakan generasi  yang  mampu  bersaing  diera  digital  saat  ini.  Minat  pada  hakikatnya  adalah  penerimaan  suatu
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.3053
hubungan terhadap sesuatu di luar diri sendiri.. Semakin kuat dan dekat hubungan tersebut, semakin besar minatnya.
Minat belajar juga sangat berguna untuk dapat menganalisis minat kelas siswa, sedangkan bagi guru sebagai penilaian  untuk  membentuk  minat  belajar  merupakan  cara  untuk  memikul  tanggung  jawab  atas  upaya pengajaran  yang  dilakukan  di  kelas,  minat  juga  berguna  untuk  mengetahui  tindakan  selanjutnya  yang diambil oleh guru, orang tua dan siswa.
Semakin  tertarik  seseorang  terhadap  suatu  hal,  maka  semakin  mudah  bagi  mereka  untuk  fokus  pada aktivitas yang sedang dilakukan. Minat bukanlah suatu unit psikologis yang berdiri sendiri, melainkan salah satu dari banyak aspek perilaku. Orang yang tertarik pada sesuatu akan memperhatikannya, mencarinya, mengusahakannya, atau berusaha menyadari dan memperoleh nilai dari sesuatu yang berharga bagi dirinya. Setiap  orang  mempunyai  kesukaan,  kesukaan  dapat  dipengaruhi  oleh  intensitas  ideal  yang  dimilikinya, akibatnya tidak setiap siswa dapat meningkatkan minat belajarnya. Kita melihat bahwa preferensi belajar selalu dikaitkan dengan kebutuhan atau keinginan seseorang. Kebutuhan akan pembelajaran tidak lepas dari peran orang tua dan guru di sekolah. Namun guru sendirilah yang lebih berperan dalam meningkatkan minat belajar siswa. Namun jika seorang siswa mengalami perilaku bullying atau perundungan yang negatif, maka ia akan kurang berminat belajar dan malas dalam menyelesaikan tugas akademik. Hubungan sosial yang buruk tersebut termasuk perilaku bullying.
Kasus pencabulan anak kembali diberitakan di media Indonesia.. Kasus perundungan terhadap siswa kelas 3 di sebuah sekolah dasar ternama di kota Palangka Raya telah dibawa ke pengadilan.. Persoalan ini tidak hanya    dibahas  satu  kali,  melainkan  dibahas  sebanyak  tiga  kali..  Pada  kasus  pertama  dan  kedua,  pihak keluarga  berusaha  menyelesaikan  masalah  tersebut  melalui  pihak  sekolah,  namun  pada  kasus  ketiga, sepertinya ada yang ditutup-tutupi hingga pihak keluarga membawa permasalahan tersebut ke pengadilan.. Orang  tua  korban  berkewarganegaraan  Inggris  (37  tahun)  membawa  kasus  anaknya  ke  Unit  Pelayanan Perempuan  dan  Anak  (PPA)  Polres  Palangka  Raya  bersama  kuasa  hukumnya,  Senin  (20  Maret),  waktu terhitung mulai 19 Agustus 2022 pukul saat itu korban G di-bully oleh sekelompok temannya.. Saat hendak minum air, G didorong sampai terjatuh, diseret, ditusuk menggunakan dua jari bagian dada.. Ada bekas tusukan jari dan bagian memar di belakang telinga akibat bekas seretan dari ruang kelas sampai ke teras..
Selanjutnya, kasus kedua terjadi pada 29 Agustus 2022. Korban ditendang oleh salah satu teman dari kelas IIIB hingga terjatuh dan kepala terbentur mengenai beton pot bunga yang di depan kelas. Kondisi korban kepala diperban dikepala, baju berlumuran darah, dan sikorban mangadu kesakitan. Dan kasus yang ketiga, korban  sempat  dituduh  mencuri  tipe-X  sehingga  berakibatkan  pengeroyokan  tehadap  korban.  Saat  itu korban dibanting, punggung diinjak, ditonjok bagian perut. Infonya sekelompok anak itu suka mengganggu korban karena korban merasa lemah dan tidak mau melawan. “Sampai saat ini anak kami sering merasa ketakutan  dan  mengigau  saat  tidur,  sepertinya  sudah  ada  luka  mental,  secara  psikologisnya  sudah terganggu,  kami  sedang  mempertimbangkan  tentang  sekolahnya”  tutur  Josman.  Kasus  perundungan bullying ini telah mendapat perhatian serius dari Wali Kota Palangka Raya Farid Naparin.
Berbicara  mengenai bullying, sering  kasus  ini  tidak  terungkap  karena  anak  yang  menjadi  korban  tidak berani  melapor  dan  sipelaku bullying cenderung  tidak  ingin  ketahuan  kelakuannya.  Anak  yang  menjadi korban  biasanya  menunjukkan  banyak  tanda,  namun  tanda  itu  kerap  terabaikan  oleh  orang  sekitarnya. Sehingga peran orang tua dan guru harus saling kerja sama untuk membantu anak yang menjadi korban bullying.
Begitu  pula  dengan  siswa  di  SD  Swasta  HKBP  Tomuan  harus  mampu  mengembangkan  minat  belajar. Siswa  harus  mempunyai  kapasitas  untuk  belajar  dan  berubah  menjadi  lebih  baik.  Namun  pada kenyataannya  tidak  jarang  siswa  di  SD  Swasta  HKBP  Tomuan  kurang  berminat  belajar  karena  adanya
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.3053
penilaian  negatif  dari  siswa  lain.  Perilaku  bullying  adalah  salah  satu  faktor  luar  yang  berperan  dalam menunjang minat belajar.
Siswa  dengan  perilaku  bullying  yang  negatif  akan  menjadikan  siswa  tersebut  kurang  berminat  belajar, malas, bahkan tidak mau menyelesaikan pekerjaan rumah, tidak memiliki keinginan dalam belajar, namun sebaliknya siswa yang tidak memiliki perilaku bullying  positif akan mempunyai minat belajar yang tinggi, semangat belajar yang tinggi, keseriusan dan  semangat. Untuk menarik perhatian siswa maka setiap guru harus  menciptakan  suasana  kelas  yang  menarik  agar  siswa  tidak  takut  guru  masuk  ke  dalam  kelas, mempunyai suasana kelas yang menarik perhatian siswa sehingga membangkitkan minat belajar. Dengan adanya minat belajar yang rendah maka mengakibatkan nilai siswa yang tidak sesuai kriteria ketuntasan minimal (KKM) yaitu 70. Jika hal ini dibiarkan, maka akan mempengaruhi proses pembelajaran siswa.

## Studi Literatur
Minat  ialah  cara  seseorang  yang  berhubungan  dengan  prestasi  belajar.  Seseorang  yang  memilki  minat terhadap  suatu  kegiatan  dengan  bidang  pelajaran  akan  melibatkan  dirinya  dengan  kegiatan  tersebut. Menurut  Maulina  (2017:13)  hakikat  dan  minat  seseorang  merupakan  aspek  yang  penting  dalam kepribadian,  karakteristik  secara  material  dapat  mempengaruhi  prestasi  pendidikan  dan  pekerjaan, hubungan antar pribadi, kesenangan yang didapatkan seseorang dari aktivitas waktu luang, dan fase-fase lainnya dari kehidapn sehari-hari.
Fajri (2019:116) Minat adalah suatu rasa lebih suka dan rasa keterikatan pada suatu hal atau aktivitas, tanpa ada  yang  menyuruh.  Minat  merupakan  suatu  ketertarikan  seseorang  untuk  memperhatikan  atau  terlibat dalam aktivitas belajar secara aktif. Sedangkan menurut Asikin dkk (2022:189) minat merupakan sumber motivasi  yang  mendorong  orang  untuk  melakukan  apa  yang  akan  mereka  inginkan  bila  mereka  bebas memilih.

## Hubungan Perilaku Bullying dengan Minat Belajar
Sedangkan  Asikin  dkk  (2022:189)  minat  belajar  yang  tergambar  dari  motivasi  belajar  peserta  didik merupakan suatu keadaan di dalam diri peserta didik yang mampu mendorong dan mengarahkan perilaku mereka kepada pencapaian tujuan yang ingin dicapainya dalam mengikuti pendidikan di sekolah.
Individu  harus  membuat  penilaian  terhadap  suatu  objek  yang  bisa  positif,  negatif,  bahagia,  atau  tidak bahagia. Ketika guru atau teman sekelas memberikan rangsangan negatif kepada siswa, maka hubungan antara  variabel  I  dan  variabel  II  dapat  disimpulkan  bahwa  keduanya  mempunyai  hubungan  yang mempengaruhi  dan  mempengaruhi,  karena  perilaku  Bullying  dapat  mempengaruhi  minat  belajar  siswa. Kurangnya  atau  meningkatnya  minat  belajar  dapat  ditunjukkan  dari  sikap  dan  perilaku  siswa  selama kegiatan pembelajaran dilaksanakan.. Perilaku bullying berkaitan dengan kepentingan akademis. Karena semakin menindas atau mengancam perilaku tersebut, maka minat belajar siswa akan semakin berkurang.
Adapun beberapa penelitian sebelumnya yang dijadikan referensi seperti penulis diantaranya:
1. Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Mustika  Maulina  (2017)  dengan  judul  “Hubungan  Perilaku Bullying Guru Dengan Minat Belajar Siswa Kelas II SMP Tutwuri Handayani Medan”. Penelitian ini  membuktikan  bahwa  adanya  hubungan  perilaku  bullying  yang  dirasakan  siswa  sehingga mengurangi minat belajar pada siswa.
2. Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Iin  Asikin,  Burhan,  Susalti  Nur  Arsyad  (2022)  dengan  judul “Pengaruh Bullying Terhadap Minat Belajar Peserta Didik Kelas X Dan XI Di SMA Trisoko Jakarta Timur”.    Hipotesis  yang  diajukan  oleh  peneliti  diterima  dengan  demikian,  terdapat  pengaruh perilaku bullying terhadap minat belajar.

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.3053
3. Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Mohammad  Fatkhurokhman  (2022)  dengan  judul  “Pengaruh Bullying  Terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  VII  MTSN  Dipenogoro”.  Penelitian  ini menjelaskan bahwa motivasi sangat berpengaruh kuat dalam melakukan aktivitas, sehingga siswa yang tidak memiliki motivasi didalam hidupnya maka ia akan sulit mempunyai minat dalam belajar.
4. Penelitian yang dilakukan oleh Mayang Arry Rismayanti (2022) dengan judul “Pengaruh Tindakan Bullying  Terhadap  Perkembangan  Mental  Anak  Kelas  V  Sekolah  Dasar”.  Penelitian  ini menjelaskan  dua  bentuk  perilaku  bullying,  yaitu  fisik  dan  non  fisik  sehingga  sama-sama  akan berdampak negatif serta dapat mengganggu kesehatan mental bagi anak. Kesehatan mental bagi anak dapat mengakibatkan kurangnya bahkan hilangnya minat belajar pada siswa.
Dari  beberapa  penelitian  di  atas  tentang  penelitian  bullying  terhadap  minat  belajar  siswa.  Walaupun memiliki kesamaan akan  tetapi belum ada yang  membahas tentang pengaruh perilaku bullying terhadap minat belajar siswa di kelas IV SD Swasta HKBP Tomuan Pematang Siantar.

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif,  karena  masalah penelitiannya  berkaitan  dengan  angka-angka  melalui  proses  survei.  Dampak  perilaku  bullying  terhadap minat  belajar  siswa.  Metode  penelitian  kuantitatif  adalah  suatu  metode  penelitian  yang  terutama menggunakan  model  post-positivis  dalam  pengembangan  ilmu  pengetahuan  (seperti  memikirkan  sebab akibat, mereduksi variabel, hipotesis dan pertanyaan), khususnya menggunakan pengukuran dan observasi serta  pengujian  teori),  menggunakan  strategi  penelitian  seperti  eksperimen  dan  survei  memerlukan  data statistik  (Emzir  2012:28).  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  terdapat  pengaruh  perilaku bullying terhadap minat belajar siswa.

## Hasil

## Hasil Uji Validitas Angket
Dalam penelitian ini peneliti melakukan uji validitas terhadap instrument penelitian dengan menyebarkan angket  kepada  responden.  Namun  sebelumnya  peneliti  telah  melakukan  uji  validitas  dan  uji  reliabilitas instrument dengan melakukan penyebaran angket di kelas IV UPTD SD Negeri 122357 Jl. Jati sebagai uji coba dengan jumlah 19 orang responden.
Data  penelitian  ini  bersumber  angket  yang  memuat  24  pernyataan  yang  digunakan  dalam  menghitung variabel perilaku bullying (X) pada kelas IV SD Swasta HKBP Tomuan Pematang Siantar. Dalam penelitian ini, peneliti mengolah data dengan menggunakan aplikasi SPSS.
Uji validitas angket dilakukan dengan menghitung besar hitung dengan menggunakan rumus Karl Pearson . Pernyataan dari kuesioner dinyatakan valid jika r hitung > r tabel. Besar tabel pada jumlah sampel 19 orang yaitu 0.456 maka pernyataan angket dapat dinyatakan valid jika r hitung >0.456.
Berdasarkan  validitas  dapat  dilihat  dan  disimpulkan  bahwa  r hitung masing-masing  dari  setiap  pernyataan r hitung lebih  besar  dari  r tabel ,  (r hitung dari  setiap  pernyataan  >0,456)  maka  dapat  disimpulkan  angket  yang digunakan valid.

## Hasil Uji Realibitas Angket
Tabel 2 Hasil Uji Realibitas SPSS Variabel  Alpha Keterangan X 0,888 Reliabel

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.3053

## (Sumber: Data diolah dengan SPSS 26)
Berdasarkan tabel 4.2 dapat dilihat bahwa r hitung =0,888 dan r tabel =0,456, maka dari situ uji reabilitas yang digunakan pada penelitian ini dapat disimpulkan bahwa instrumen penelitian ini reliabel dan interprestasi yang tinggi.

## Hasil Uji Prasyarat

## Hasil Uji Normalitas
Uji  normalitas  dipakai  untuk  mengetahui  bahwa  memiliki  distribusi  normala  tau  tidak.  Uji  kenormalan dapat  dibantu  dengan  menggunakan  SPSS  26.  Uji  kenormalan  data  menggunakann  uji  normalitas Kolmograv ( one sample tes ) data yang digunakan untuk normalitas ialah hasil nilai bulanan dan nilai angket yang  sudah  dipersiapkan  sebagai  instrumen.  Keputusan  dilakukan  berdasarkan  probalitas  ( Asytotic Signifikance ) yaitu:
Jika sig > 0,05 maka akan berdistribusi normal
Jika sig < 0,05 maka tidak akan berdistribusi tidak normal
Berdasarkan uji normalitas diketahui sebesar 0,200 > 0,05 sehinggu disimpulkan bahwa data berdistribusi normal.

## Hasil Uji Linearitas
Uji linearitas di gunakan untuk mengetahui antar variabel bebas dan variabel terikat. Untuk mengatuhui uji linearitas maka peneliti menggunakan bantuan SPSS 26 sebagai mengelola data.
Dari  hasil  uji  linearitas  dapat  dilihat  nilai signifikansi  deviation  from  linearity  adalah  0,103  linear  yang menyatakan  bahwa  nilai  linearity  lebih  besar  dari  0,05  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh linear antar variabel bebas dan terikat.

## Statistik Deskriftif

## Tabel 1 Hasil Statistik Deskriftif

## (Sumber: Data diolah dengan SPSS 26)
Berdasarkan tabel 1 menyimpulkan bahwa variabel perilaku bullying (X) memiliki nilai minimum 58, nilai maximum 82 dan nilai tengah (mean) 71.32. Sedangkan minat belajar (Y) memiliki nilai minimum 63, nilai maximum 94 dan nilai Tengah (mean) 82.32.
a. Tabel X (Pengaruh Perilaku Bullying)
Tabel 6 Hasil Interval Variabel Perilaku Bullying (X)
Bullying

## Descriptive Statistics
N Minimum Maximum  Mean Std. Deviation bullying 28 58 82 71.32 6.319 minat 28 63 94 82.32 8.512 Valid N (listwise) 28

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.3053
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 58 2 7,1 7,1 7,1 62 1 3,6 3,6 10,7 65 2 7,1 7,1 17,9 66 1 3,6 3,6 21,4 68 1 3,6 3,6 25,0 70 8 28,6 28,6 53,6 71 2 7,1 7,1 60,7 74 1 3,6 3,6 64,3 75 2 7,1 7,1 71,4 76 2 7,1 7,1 78,6 77 1 3,6 3,6 82,1 78 2 7,1 7,1 89,3 80 1 3,6 3,6 92,9 82 2 7,1 7,1 100,0 Total 28 100,0 100,0
Dari  tabel  diatas  diketahui bahwa ada 2  orang  yang  memiliki  nilai  58  dengan  persentase  7,1%,  1  orang memiliki  nilai  62  dengan  persentase  3,6%,  2  orang  memilki  nilai  65  dengan  persentase  7,1%,  1  orang memiliki  nilai  66  dengan  persentase  3,6%,  1  orang  memilki  nilai  68  dengan  persentase  3,6%,  8  orang memilki  nilai  70  dengan  persentase  28,6%,  2  orang  memiliki  nilai  71  dengan persentase  7,1%,  1  orang memiliki  nilai  74  dengan  persentase  3,6%,  2  orang  memilki  nilai  75  dengan  persentase  7,1%,  2  orang memiliki  nilai  76  dengan  persentase  7,1%,  1  orang  memilki  nilai  77  dengan  persentase  3,6%,  2  orang memilki nilai 78 dengan persentase 7,1% dan 1 orang memilki nilai 80 dengan persentase 3,6%.
Gambar 1 Histogram Pengaruh Perilaku Bullying
a. Tabel Y (Minat Belajar siswa)
Tabel 7 Hasil Interval Variabel (Minat Belajar Siswa) Y
0 2 4 6 8 10 58 62 65 66 68 70 71 74 75 76 77 78 80 82 FRE QUE N CY PERILAKU BULLYING min 58
max 82

## Minat
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Dari tabel diatas dapat disimpulkan bahwa ada 2 orang yang memiliki nilai 63 dengan persentase 7,1%, 1 orang yang memilki nilai 65 dengan persentase 3,6%, 1 orang memiliki nilai 73 dengan persentase 3,6%, 1 orang memiliki nilai 75 dengan persentase 3,6%, 1 orang yang memilki nilai 76 dengan persentase 3,6%, 1 orang  yang  memiliki  dengan  nilai  79  dengan  persentase  3,6%,  2  orang  yang  memiliki  nilai  80  dengan persentase 7,1%, 2 orang yang  memiliki nilai 81 dengan persentase 7,1%, 2 yang memiliki nilai 82 dengan persentase 7,1%, 3 orang yang memiliki nilai 84 dengan persentase 10,7%, 2 orang yang memiliki dengan nilai 86 dengan persentase 7,1%, 2 orang yang memiliki 87 dengan persentase 7,1%, 1 orang yang memiliki nilai 88 dengan persentase 3,6%, 3 orang yang memiliki nilai 89 dengan persentase 10,7%, 1 orang yang memiliki nilai 92 dengan persentase 3,6%, 2 orang yang memiliki nilai 93 dengan persentase 7,1% dan1 orang yang memiliki nilai 94 dengan persentase 3,6%.

## 2 Histogram Minat Belajar Siswa
Hasil Penguji Hipotesis
Hasil Uji t (Parsial)
2 1 1 1 1 1 2 2 2 3 2 2 1 3 1 2 1 0 1 1 2 2 3 3 4 6 3 6 5 7 3 7 5 7 6 7 9 8 0 8 1 8 2 8 4 8 6 8 7 8 8 8 9 9 2 9 3 9 4 FR EQ UE N CY MINAT BELAJAR Valid
63 2 7,1 7,1 7,1 65 1 3,6 3,6 10,7 73 1 3,6 3,6 14,3 75 1 3,6 3,6 17,9 76 1 3,6 3,6 21,4 79 1 3,6 3,6 25,0 80 2 7,1 7,1 32,1 81 2 7,1 7,1 39,3 82 2 7,1 7,1 46,4 84 3 10,7 10,7 57,1 86 2 7,1 7,1 64,3 87 2 7,1 7,1 71,4 88 1 3,6 3,6 75,0 89 3 10,7 10,7 85,7 92 1 3,6 3,6 89,3 93 2 7,1 7,1 96,4 94 1 3,6 3,6 100,0 Total 28 100,0 100,0
min 63 max 92
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.3053
Uji  t  digunakan  untuk  menguji  tingkat  signifikan  dari  pengaruh  variabel (X) independen  secara  parsial terhadap  variabel  dependen  (Y).  Uji  ini  dilaksanakan  dengan  langkah  membandingkan  t  hitung  dengan tabel.
Dengan  ketentuan  t hitung >  t tabel dan  nilai  signifikan  terhadap  variabel  dependen.  Dasar  pengumpulan keputusan:
Jika sig > 0,05 /T hitung > T tabel = Maka terdapat pengaruh
Jik sig < 0,05 /T hitung < T tabel = Maka tidak terdapat pengaruh
Tabel 8 Hasil Uji t SPSS
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 26.943 15.454 1.743 .093 bullying .776 .216 .576 3.597 .001 a. Dependent Variable: minat (Sumber: Data diolah dengan SPSS 26)
Berdasarkan tabel diatas dapat diperoleh pada kolom t dan Sig yang menjelaskan bahwa perilaku bullying (variabel  X)  terdapat 3.597 >1.703  hal  ini  menunjukkan  bahwa  perilaku bullying berpengaruh  terhadap minat belajar siswa, dan nilai sig 0,01<0,05 hal ini menunjukkan bahwa minat belajar siswa berpengaruh. Dalam hasil uji t diatas dapat kita lihat bahwa Ha diterima dan Ho ditolak.
Hasil Uji Koefisien Determinasi (r 2 )
Berdasarkan tabel 4.9 disimpulkan bahwa hasil output SPSS, koefisien determinasi atau nilai r squere sebesar 0,332 artinya pengaruh pemberian penguatan guru di SD Swasta HKBP Tomuan Pematang Siantar hanya berpengaruh 33,2% terhadap minat siswa disekolah tersebut, selebihnya dipengaruhi faktor-faktor lain yang tidak dibahas dalam penelitian ini.
Tabel 9 Hasil Uji Koefisien Determinasi (r 2 )
Model Summary b
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .576 a .332 .307 7.088
a. Predictors: (Constant), bullying
b. Dependent Variable: minat
(Sumber: Data diolah dengan SPSS 26)

## Pembahasan
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah ada pengaruh perilaku bullying terhadap minat belajar siswa. Penelitian ini beralokasi di SD Swasta HKBP Tomuan Pematang Siantar, jl Siatas Baritan no.38, Kecamatan Siantar Timur. Berketepatan di kelas IV dengan jumlah 28 orang siswa.
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.3053
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menyiapkan  pernyataan  angket  yang  telah  valid  dan  sebelumnya  telah disebarkan terhadap siswa. Dalam penelitian ini untuk mengambil nilai angket, siswa diminta memberikan tanda ceklis. Adapun banyak angket yang telah disediakan untuk uji validitas dan reliabelitas sebanyak 24 pernyataan.
Perilaku bullying yang dilakukan oleh peneliti di dalam kelas memiliki pengaruh minat belajar di kelas IV SD  Swasta  HKBP  Tomuan  yang  cukup  baik.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  nilai  hasil  angket  yang  telah disebarkan  peneliti.  Siswa  senang  belajar  ketika  diberikan  penguatan  dengan  adanya  penguatan  dapat membuat  siswa  ke  arah  yang  lebih  baik  yaitu  siswa  lebih  termotivasi  dalam  belajarnya,  yang  dapat membantu siswa dalam mengembangkan prestasinya.
Dalam  hasil  uji  normalitas  yang  menggunakan  sampel Kolmogrov  smirnov diperoleh  hasil  signifikasi sebesar 0,200 maka dapat disimpulkan pada kelas IV  mendapatkan hasil signifikasi > 0,05 sehingga uji normalitas  berdistribusi  normal.  Pada  uji  linear  dengan  dilihat  dari  nilai signifikasi  devatiation  from linearity adalah  0,103  yang  menunjukkan  bahwa  nilai linerty lebih  besar  dari  0,05  sehingga  terdapat pengaruh yang linear antara variabel perilaku bullying terhadap minat belajar siswa.
Pada hasil uji t peneliti menggunakan Coefficients yang membuktikan bahwa perilaku bullying (variabel X)  dengan  angka 3.597 >1.703  dan  nilai  sig  0,01<0,05,  hal  ini  membuktikan  bahwa  Pengaruh  Perilaku Bullying Terhadap Minat Belajar Siswa Di Kelas IV SD Swasta HKBP Tomuan Pematang Siantar dengan demikian pada uji t terdapatnya pengaruh perilaku bullying terhadap minat belajar maka Ha diterima dan Ho ditolak.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa:
1. Nilai angket siswa kelas IV SD Swasta HKBP Tomuan Pematang siantar 82,36
2. Hasil Ujian Hipotesis pada kolom t dan sig yang mendeskripsikan pengaruh perilaku bullying pada minat  belajar  siswa,  yang  diperoleh  diperoleh  thitung>ttabel  yaitu  3.597>1.703  hal  ini menunjukkan bahwa perilaku bullying berpengaruh terhadap minat belajar siswa di kelas IV SD Swasta HKBP Tomuan Pematang Siantar, sehingga Ha diterima dan Ho ditolak.

## Saran
Berdasarkan  kesimpulan  hasil  penelitian  di  atas,  peneliti  memberikan  saran  yang  disampaikan  untuk penelitian dimasa yang akan datang yaitu sebagai berikut:
a. Bagi siswa, penelitian ini diharapkan mampu memberikan bagaimana pemahaman seberapa besar pengaruh bullying dalam menjalani kehidupan terkhususnya dalam belajar
b. Bagi sekolah, penelitian ini diharapkan mampu memberikan informasi mengenai seputar pengaruh bullying terhadap anak, sehingga sekolah dapat lebih memperhatikan pengawasan terhadap setiap siswa. Dan mengatasi hal-hal yang diperkirakan sangat fatal jika terjadinya kasus tersebut.
c. Bagi peneliti, penelitian ini diharapkan dapat menambah wawasan, pengetahuan dan pemahaman si peneliti mengenai pengaruh bullying terhadap minat belajar

## Daftar Pustaka
Achru, A. (2019). Pengembangan Minat Belajar Dalam Pembelajaran . Jurnal Idaarah, 3 (2), 205-215.

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.3053
Arikunto, Suharsimi. (2013). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan . Jakart: Bumi Aksara.
Asikin, I., Burhan, B., & Arsyad, S. N. (2022). Pengaruh Bullying Terhadap Minat Belajar Peserta Didik Kelas X Dan Xi Di SMA Trisoko Jakarta Timur . Klasikal: Journal of Education, Language Teaching and Science, 4(1), 187-194.
Bakri, M. (2022). Analisis Dampak Bullying Terhadap Minat Belajar Siswa Vii Smpn Satap Mataluntun Kabupaten Luwu. Deiktis: Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra, 2(3), 400-405.
Emzir.  (2012). Metodologi  Penelitian  Pendidikan  Kuantitatif  &  Kualitatif .  Jakarta.  Pt  Rajagrafindo Persada.
Fajri,  Z.  (2019). Peran  Lingkungan  Sekolah  Terhadap  Minat  Belajar  Siswa  SD/MI .  Jurnal  Ika  PGSD (Ikatan Alumni PGSD) Unars, 7(2), 110-124, 116-118.
Fatkhurokhman,  M.  (2022). Pengaruh  Bulllying  Terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  Vii  Di  Mtsn  5 Ponorogo (Doctoral Dissertation, Iain Ponorogo).
Maulina, M. (2017). Hubungan Perilaku Bullying Guru Dengan Minat Belajar Siswa Kelas 2 Smp Tutwuri Handayani Medan. Jurnal Universitas Medan Area.
Rismayanti, M. A. (2022). Pengaruh Tindakan Bullying Terhadap Perkembangan Mental Anak Kelas V Sekolah Dasar Negeri Pamulang Indah . Jurnal Universitas Muhammadiyah Jakarta.
Sosial. 2023. Pada Kbbi Daring . Diambil 17 Juni 2023, Dari
Https://Kbbi.Web.Id/Dokumentasihttps://Kbbi.Web.Id/Dokumentasi
Sugiyono (2019). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta, Cv.
Tasnim, N. (2015). Pengaruh Perilaku Bullying Terhadap Motivasi Belajar Peserta Didik Kelas Viii Smp Negeri 8 Kediri Tahun Pelajaran 2014/2015. Jurnal Simki. Pedagogia.
Wiyani,  N.  A.  (2014). Save  Our  Children  From  School  Bullying .  Jogjakarta.  Perpustakaan  Nasional: Katalog Dalam Terbitan (Kdt).