## ISSN 2723-4118 (Media Online)

## Pelatihan Kemampuan Berbahasa Inggris (Speaking) dengan Menggunakan Strategi IELTS Bagi Mahasiswa Sastra Cina di
Universitas Sumatera Utara (USU)
Muhammad Kiki Wardana * , Wan Anayati, Mayasari
Universitas Harapan Medan, Medan, Indonesia Email: 1,* muhammadkikiwardana@gmail.com, 2 wnnt70@ gmail.com, 3 mayasarispdmsi@gmail.com Abstrak − Pelatihan  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  keterampilann  mahasiswa  dalam  melakuan  tes  simulasi  EITLS khususnya berbicara. Pada pelatihan ini sudah menunjukkan keterampilan yang cukup baik karena ada beberapa mahasiswa yang mampu meraih rentang nilai 7, dan sebagian besar peserta tes juga sudah berada pada rentang 5-6, hanya beberapa mahasiswa yang berada pada rentang 4-5. Faktor latihan merupakan faktor utama yang mempengaruhi keberhasilan peserta tes untuk meningkatkan keterampilan mereka dalam berbicara Bahasa Inggris, namun seluruh mahasiswa yang diinterview mengemukakan bahwa mereka tidak melakukan persiapan khusus ketika mereka akan melakukan tes, sehinggan hasil yang mereka peroleh masih perlu untuk ditingkatkan. Kecemasan pada saat melakukan tes berbicara mempengaruhi keterampilan peserta tes dalam menjawab pertanyaan yang diberikan, selain itu kesulitan peserta tes dalam memahami beberapa makna kata yang dituturkan oleh penguji menimbulkan kesulitan bagi peserta tes untuk merepon pertanyaan yang diajukan, namun mengetahui  tips  dan  trik  dalam  melaukan  tes  berbicara  dapat  meminimalisir  hal-hal  yang  dapat  mengganggu  selama pelaksanaan tes.
Kata Kunci : Pelatihan, IELTS, Speaking
Abstract − This training aims to improve students' skills in taking the EITLS simulation test, especially speaking. This training has shown quite good skills because there are some students who are able to achieve a score range of 7, and most of the test participants are also in the 5-6 range, only a few students are in the 4-5 range. The practice factor is the main factor affecting the success of test takers to improve their skills in speaking English, however, all students interviewed stated that they did not make special preparations when they were going to do the test, so the results they obtained still needed to be improved. Anxiety during the speaking test affects the test taker's skills in answering the questions given, besides that the test taker's difficulty in understanding some of the meanings of the words spoken by the examiner makes it difficult for the test taker to respond to the questions asked, but knowing tips and tricks in carrying out the speaking test can minimize the things that can interfere during the test execution.
Keywords : Training, IELTS, Speaking

## 1. PENDAHULUAN
Dalam  rangka  mempersiapkan  diri  menghadapi  Masyarakat  Ekonomi  ASEAN  (MEA)  sejak  tahun  2016, semua pihak terus menggeliat memperbaiki  diri tidak terkecuali di bidang pendidikan, terutama di perguruan tinggi. Kemenristekdikti berupaya keras agar para dosen terus meningkatkan kualifikasi pendidikan dengan tidak hanya meluncurkan lagi Undang-Undang baru nomor 44 tahun 2015 untuk melengkapi Undang - Undang Nomor 12 Tahun 2012 dan Undang- Undang Nomor 14 Tahun 2005 bahwa “dosen wajib memiliki kualifikasi akademik minimum lulusan magister untuk program diploma atau program sarjana dan doktor untuk program pascasarjana (fokusmedia: 2009), tetapi juga dengan menyediakan berbagai macam beasiswa baik dalam atau pun luar negeri bagi para dosen yang ingin melanjutkan pendidikannya.
Hal  ini  tentu  disambut  baik bagi  sebagian  besar  perguruan  tinggi  di  Indonesia,  termasuk  salah  satunya adalah  Universitas  Harapan  Medan  (UnHar).  Salah  satu  bentuk  dukungan  UnHar  adalah  dengan  memberikan pelatihan  kepada  mahasiswa  yang  berlatar  belakang  pendidikan  berbeda-beda  untuk  mendapatkan  pelatihan persiapan IELTS ( International English Language Testing System) di FBK UnHar. IELTS adalah tes kemampuan berbahasa Inggris yang mengukur kemampuan listening, reading, writing, dan speaking (Suminto,  2010:1475).  Tes  internasional  dalam  kemampuan  bahasa  Inggris  ini  diselenggarakan  oleh Universitas  Cambridge,  British  Council  dan  IDP  Educational  Australia,  (Wikipedia.com).  UnHar  lebih  memilih IELTS  dibandingkan  Tes  Internasional  lainnya  dikarenakan  sertifikat  IELTS  lebih  bisa  diterima  oleh  sebagian besar lembaga pendidikan di Australia, Inggris, Kanada, Irlandia, Selandia Baru, dan akademik Afrika Selatan, lebih dari 3.000 institusi akademik di Amerika Serikat dan Negara-Negara Eropa lainnya.
Pada  umumnya  universitas  luar  negeri  mensyaratkan  skor  IELTS  yang  berbeda-beda  namun  pada umumnya skor minimum berkisar antara 6 sampai 7 bagi peminat program pascasarjana. Skor tersebut adalah skor rata-rata dari empat aspek tes. Ristekdikti juga menetapkan skor minimum untuk dosen yang akan mendaftar beasiswa  seperti  Beasiswa  Unggulan  Dosen  Indonesia  Luar  Negeri.  Skor  minimun  yang  ditetapkan  adalah  6,0 (BLNDIKTI: 2017). Empat aspek tes yang dilakukan dalan tes IELTS adalah (1) Tes mendengarkan, (Listening Test) . Tes mendengarkan berlangsung selama 30 menit dengan empat bagian dan 40 pertanyaan. Dalam tes ini, peserta tes uji mengenai pemahaman spesifik dan keseluruhan bahasa Inggris dalam berbagai konteks dan format melalui

## ISSN 2723-4118 (Media Online)
kegitan mendengarkan; (2) Tes membaca, (Reading Test) . Tes ini akan berlangsung selama 60 menit. Peserta tes akan menjawab 3 bagian yang terdiri dari 40 pertanyaan. Dalam tes membaca ini, kemampuan yang diuji adalah kemampuan  memahami  teks  secara  rinci  dan  informasi  rumit  yang  disediakan  dalam  bahasa  Inggris;  (3)  Tes menulis (Writing Test) . Tes menulis berlangsung selama 60 menit. Peserta tes mengerjakan 2 tugas. Untuk bisa mendapatkan skor yang bagus dalam tes ini, diharapkan menggunakan bahasa Inggris untuk berbagai tujuan dan menunjukkan  kemampuan  menulis  dalam  menyesuaikan  cara  tulis  untuk  topik  dan  konteks  yang  berbeda. Struktur kalimat, kosa kata, penggunaan tata bahasa dan gaya akan dinilai. Dan aspek yang terahir adalah (4) Tes berbicara (Speaking Test) . Tes berbicara berlangsung selama 11-14 menit dan terdiri dari 3 bagian. Semua peserta tes mendapatkan bentuk tes yang sama. Tes ini melibatkan wawancara individu dengan seorang pewawancara yang ahli dibidangnya dan mencakup berbagai topik dan konteks. Peserta tes harus dapat membicarakan topik pribadi, memberikan pembicaraan singkat tanpa bantuan pada topik yang dipilih dan berkontribusi pada diskusi dua arah mengenai isu-isu yang lebih abstrak.
Keempat jenis tes IELTS tersebut bukanlah hal yang mudah untuk dilakukan terutama bagi para mahasiswa yang  tidak  mengunakan  bahasa  Inggris  sebagai  alat  untuk  berkomunikasi.  Ada  banyak  faktor  yang  akan mempengaruhi pemerolehan skor IELTS seseorang termasuk tempat pelatihan yang dipilih.
Berdasarkan uraian di atas, tim pengabdian UnHar tertarik untuk melakukan pelatihan tentang bagaimana kompetensi dasar bahasa Inggris  bagi para mahasiswa lintas universitas yang dalam hal ini adalah mahasiswa sastra  Cina  Fakultas  Ilmu  Budaya  Universitas  Sumatera  Utara  sebelum  mengikuti  pelatihan  IELTS,  bagaimana pelaksanaan dan korelasi program pelatihan IELTS super-intensif mahasiswa sastra Cina di Fakultas Ilmu Budaya Universitas Sumatera Utara terhadap perolehan skor International Test British Council sebagai bahan evaluasi tim pengabdian UnHar untuk program yang akan datang.

## 2. METODE PELAKSANAAN
Tahapan  pelaksanaan  merupakan  tindakan  dari  sebuah  rencana  yang  sudah  disusun  secara  terperinci  dalam melaksanakan  suatu  kegiatan  untuk  menerapkan  solusi  terhadap  tantangan  yang  terdapat  pada  kegiatan pengabdian  kepada  masyarakat.  Adapun  tahapan  pelaksanaan  dalam  pengabdian  ini  dapat  dijabarkan  sebagai berikut:
a. Observasi lapangan
Pada  tahapan  ini  dilakukan  observasi  lapangan  berupa  tantangan  yang  terdapat  pada  mahasiswa  akan pentingnya pelatihan IELTS untuk mendukung kegiatan pembelajaran.
b. Identifikasi permasalahan dan kelemahan mitra
Pada  tahapan  ini  diidentifikasi  permasalahan apa  saja  yang  dihadapi  oleh  mahasiswa  dalam  pembelajaran IELTS khususnya speaking.
c. Penawaran solusi pada mitra
Pada  tahapan  ini  pelatih  menawarkan  solusi  kepada  mitra  yang  dalam  hal  ini  adalah  mahasiswa  untuk melakukan pelatihan IELTS.
d. Perancangan materi pelatihan
Pada tahapan ini pelatih Menyusun materi tentang IELTS yang digunakan pada saat pelatihan berlangsung.
e. Implementasi materi pelatihan
Pada  tahapan  pelaksanaan  ini  dilakukan  pelatihan  IELTS.  Para  mahasiswa  diminta  bergantian  untuk mengucapkan dan melakukan dialog dengan sesama temannya dengan tema yang berbeda yang didampingi oleh  para  tim  pengabdian  sebagai  sumber.  Kegiatan  ini  dilakukan  di  lingkungan  mahasiswa  sastra  Cina Universitas Sumatera Utara.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah  melakukan  pelatihan  IELTS  ini  ditemukan  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  dan  menghambat keberhasilan mahasiswa dalam berkomunikasi secara lisan. Adapun factor-faktor yang memberikan pengaruh positif  dan  negatif  terhadap  keberhasilan  peserta  tes  pada  tes  simulasi  yang  diberikan  akan  dijelaskan  pada informasi berikut:
Interview juga  dilakukan  untuk  menemukan  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  dan  menghambat keberhasilan  mahasiswa  dalam  berkomunikasi  seca  lisan.  Pada  setiap  sesi  tes  yang  diberikan,  dipilih  tiga mahasiswa  yang  diinterview  untuk  mengetahui  pengalaman  mereka  dalam  melakukan  tes,  dan  faktor  yang mendukung keberhasilan dan kesulitan mereka dalam menyelesaikan tes yang diberikan.

## ISSN 2723-4118 (Media Online)
Gambar 1. Pemberian cenderamata
Keseluruhan  mahasiswa  yang  diinterview  mengemukakakn  bahwa  melakukan  simulasi Speaking  IELTS Test merupakan pengalaman mereka yang pertama dan mereka sangat senang sekali mendapatkan pengalaman tersebut karena mereka mengetahui dengan baik bahwa memiliki sertifikat IELTS merupakan suatu dokumen yang sangat penting bagi mereka ketika mereka ingin mendapatkan beasiswa ataupun untuk melanjutkan studi ke  luar  negeri.  Disamping  itu,  mereka  juga  mendapatkan  informasi  bahwa  melakukan Speaking  IELTS  Test bukanlah hal yang dapat dilakukan dengan mudah, sehingga dengan adanya kegiatan simulasi ini mereka bisa mendapatkan gambaran terkait dengan prosedur ataupun teknik dalam melaksanakan tes.
Beberapa  orang  mahasiswa  mengatakan  bahwa  mereka  sangat  menikmati  simulasi  tes  yang  diberikan, meskipun  sebelumnya  mereka  merasa  gugup,  tetapi  mereka  senang  karena  sebelumnya  telah  mendapatkan penejelasan tentang prosedur yang harus mereka lakukan ketika melaksanakan tes berbicara pada IELTS. Terkait dengan pertanyaan-pertanyaan yang ditanyakan pada saat tes, mereka mengemukakan bahwa pertanyaan yang muncul akan sangat mempengaruhi keterampilan mereka dalam menjawab soal. Keseluruhan mereka setuju jika mereka mendapatkan topik-topik yang berkaitan erat dengan kehidupan mereka sehari-hari, mereka akan sangat mudah dalam menjawab pertanyaan yang diberikan. Akan tetapi, jika topik yang dipertanyaakan terdengar agak asing, terkadang mereka menjadi kesulitan dalam mengemukakan gagasan mereka.

## Gambar 2. Pelatihan strategi bahasa Inggris
Namun sebahagian dari meraka terus berusaha untuk menjawab pertanyaan dari topik yang asing tersebut dengan beberapa jawaban yang sebenarnya mereka sendiri tidak yakin akan kebenaran tersebut.
Beberapa  mahasiswa  juga  mengemukakan  faktor  ketenangan  juga  mempengaruhi  keberhasilan  mereka dalam  melaksanakan  tes.  Keseluruhan  mahasiswa  yang  diinterview  pada  sesi  pertama  tes  berbicara

## ISSN 2723-4118 (Media Online)
mengemukakan  bahwa  mereka  merasa  gugup  dimenit-  menit  awal  tes,  namun  selanjutnya  mereka  berhasil mengontrol diri mereka untuk lebih tenang dalam mendengarkan pertanyaan yang diajukan
Gambar 3. Salah satu peserta berinteraksi menyampaikan pertanyaan kepada pemateri Seorang  mahasiswa  mengemukakan  bahwa  faktor “examiner”/penguji  pada  saat  interview  juga mempengaruhi  ketegangan  mereka  dalam  melakukan  tes.  Mahasiswa  tersebut  mengemukan  bahwa  dia beruntung  karena  penguji  pada  saat  tes  berbicara  adalah  seseorang  yang  sudah  terlebih  dahulu  beliau  kenal, sehingga  beliau  tidak  terlalu  gugup  ketika  akan  melakukan  tes  berbicara,  tetapi  beliau  sedikit  cemas  terkait dengan kemampuan beliau dalam memahami pertanyaan yang diajukan oleh penguji.
Adanya kata-kata yang terdengar asing yang diucapkan penguji mempengaruhi kemampuan peserta tes dalam  menjawab  pertanyaan,  sehingga  terkadang  penguji  harus  mengulang  beberapa  kali  pertanyaan  yang diberikan, dan juga memberikan sinonim dari kata- kata yang tidak difahami oleh peserta tes.

## 4. SIMPULAN
Kesimpulan  yang  diperoleh  dari  kegiatan  ini,  bahwa  tingkat  keterampilann  mahasiswa  dalam  melakuan  tes simulasi EITLS  berbicara  sudah  menunjukkan keterampilan  yang  cukup  baik karena  ada  beberapa  mahasiswa yang mampu meraih rentang nilai 7, dan sebahagian besar peserta tes juga sudah berada pada rentang 5-6, hanya beberapa  mahasiswa  yang  berada  pada  rentang  4-4,5.  Faktor  latihan  merupakan  faktor  utama  yang mempengaruhi  keberhasilan  peserta  tes  untuk  meningkatkan  keterampilan  mereka  dalam  berbicaraBahasa Inggris, namun seluruh mahasiswa yang diinterview mengemukakan bahwa mereka tidak melakukan persiapan khusus ketika mereka akan melakukan tes, sehinggan hasil yang mereka peroleh masih perlu untuk ditingkatkan. Kecemasan  pada  saat  melakukan  tes  berbicara  mempengaruhi  keterampilan  peserta  tes  dalam  menjawab pertanyaan  yang  diberikan,  selain  itu  kesulitan  peserta  tes  dalam  memahami  beberapa  makna  kata  yang dituturkan oleh penguji menimbulkan kesulitan bagi peserta tes untuk merepon pertanyaan yang diajukan, namun mengetahui  tips  dan  trik  dalam  melaukan  tes  berbicara  dapat  meminimalisir  hal-hal  yang  dapat  mengganggu selama pelaksanaan tes.
Dari  pelaksanaan  kegiatan  PkM  ini,  tim  pelatihan  dapat  mengemukakan  beberapa  saran.  Diperlukan pelatihan  lebih  lanjut  sebagai  evaluasi  berupa  perbandingan  dari  hasil  Pelatihan  IELTS  I  dan  II  untuk  melihat perkembangan hasil kemampuan IELTS para mahasiswa. Hal ini terutama dikarenakan terdapat perbedaan durasi waktu pelatihan antara 2 bulan dan 3 bulan.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Puji syukur kehadirat Allah SWT, atas limpahan Rahmat dan Karunia-Nya, sehingga Kami tim pengabdian dapat merampungkan  laporan  dengan  judul: “ Pelatihan  Kemampuan  Berbahasa  Inggris (Speaking) Dengan Menggunakan Strategi IELTS Bagi Mahasiswa Sastra Cina Di Universitas Sumatera Utara (USU) .” Ucapan terima kasih kami sampaikan kepada:
1. Rektor Universitas Harapan Medan, Ibu Dr. Hj. Emmy Erwina, M.A.

## JPM: JURNAL PENGABDIAN MASYARAKAT

## ISSN 2723-4118 (Media Online)
2. Kepala LPPM UnHar, Bapak Tengku Mohd. Diansyah, S.T., M.Kom.
3. Dekan Fakultas Bahasa dan Komunikasi UnHar, Bapak Zuindra, S.S., M.S.
4. Ketua Program Studi S1 Sastra Cina Universitas Sumatera Utara Bapak Mhd. Pujiono, M.Hum., Ph.D., dan juga Bapak/Ibu dosen dan mahasiswa S1 Sastra Cina Universitas Sumatera Utara.
Akhir  kata  Kami  mengucapkan  terimakasih  kepada  semua  pihak  yang  telah  membantu  dan  berharap semoga kegiatan ini dapat bermanfaat bagi kita semua dan menjadi bahan masukan dalam dunia pendidikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Bang, Sujin and Hilver, Phil. 2016. Investigating the Sturctural Relationships of Cognitive and Affective Domains of L2 Listening. Asian-Pacific Journal of Second and Foreign Language Education. DOI 10.1186/s40862-016-0013-8. Brown, H. Douglas. 2000. Language Assessment principles and Classroom Practices.
Cambridge.  2009. Cambridge  IELTS  7  (Examination  Papers  from  University  of  Cambridge  ESOL  Examinations:  English  for Speakers of Other Languages . New York: Cambridge University Press. Depdiknas. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Flowedew, John and Lindsay Miller. 2010. “Listening in a Second Language”: Wolvin Andrew D. Wolvin (Ed), Listening and Human Communication in the 21 Century . Oxford: Blackwell Publishing Ltd.
Gilakjani, Abbas Pourhosein and Ahmadi, Mohammad Reza. 2011. A Study of Factors Affecting EFL Learners’ English Listening Comprehension and the Strategies for Improvement. Journal of Language Teaching and Research , Vo. 2, No. 5, pp. 977- 988, September 2011.doi: 10.4304/jltr.2.5.977-988. Harmer, Jeremy. 2006. The Practice of English Language Teaching : Pearson Education Limited. Huang, Shufen., Eslami, Zohreh., Hu, Rou-Jui Sophia. 2010. The Relationship between Teacher and Peer Support and English- Language Learners’ A nxiety. English Language Teaching. Vol. 3, No.1, March 2010.
Malkawi,  Abeer  H.  2010.  Listening  Comprehension  for  Tenth  Grade  Students  in  Tabaria  High  Schools  for  Girl. Journal  of Language Teaching and Research , Vol. 1, No. 6., pp 771-775, November 2010. doi:10.4304/jltr.1.6.771-775.