Rendahnya  capaian  siswa  mempelajari topik  usaha  potensi  Indonesia  menjadi negara maju. Yang mana tujuan pembelajarannya  adalah  setelah  selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran siswa dapat menjelaskan potensi Indonesia menjadi negara maju.
Pada  mata  pelajaran  IPS  (Ilmu Pengetahuan  Sosial)  merupakan  salah  satu mata  pelajaran  yang  diberikan  mulai  dari SD/MI/SDLB  sampai  SMP/MTs/SMPLB. IPS  mengkaji  seperangkat  peristiwa,  fakta, konsep,  dan  generalisasi  yang  berkaitan dengan  isu  sosial.  Pada  jenjang  SMP  mata pelajaran  IPS  memuat  materi  Geografi, Sejarah,  Sosiologi,  dan  Ekonomi.  Melalui mata pelajaran IPS, peserta didik diarahkan untuk dapat menjadi warga negara Indonesia yang demokratis, dan bertanggung  jawab  serta  warga  dunia  yang cinta damai.
Di  masa  yang  akan  datang  peserta didik  akan  menghadapi  tantangan  berat karena  kehidupan  masyarakat  global  selalu mengalami  perubahan  setiap  saat.  Oleh karena  itu  mata  pelajaran  IPS  dirancang untuk mengembangkan pengetahuan,
pemahaman,  dan  kemampuan  analisis terhadap  kondisi  sosial  masyarakat  dalam memasuki  kehidupan  bermasyarakat  yang dinamis.  Mata  pelajaran  IPS  disusun secara  sistematis,  komprehensif,  dan terpadu dalam proses pembelajaran menuju  kedewasaan  dan  keberhasilan dalam  kehidupan  di  masyarakat.  Dengan pendekatan  tersebut  diharapkan  peserta didik  akan  memperoleh  pemahaman  yang lebih  luas  dan  mendalam  pada  bidang ilmu yang berkaitan.
Setelah mempelajari mata pelajaran  ini  sebagai  standar  kompetensi mampu  menjelaskan  potensi  Indonesia menjadi negara maju. Namun dari capaian prestasi belajar pada sub bahasan tersebut, siswa  kurang  mampu  mengingat  dan mendeskripsikan peristiwa-peristiwa politik  dan  ekonomi  Indonesia  pasca kedaulatan  juga dapat dilihat dari capaian nilai  mata  pelajaran  IPS  yang  paling rendah  adalah  pada  sub  bahasan  ini. Selama  ini  metode  pembelajaran  yang digunakan  dalam  memberikan  materi pelajaran  IPS  pada  sub  bahasan  tersebut adalah melalui metode ceramah,

## Meningkatkan Kemampuan Menjelaskan Potensi Indonesia Menjadi Negara Maju Melalui Metode Menjodohkan Pada Siswa
SMP Negeri 1 Siak Hulu

## ASNETY
Dinas Pendidikan Kabupaten Kampar SMP Negeri 1 Siak Hulu E-mail : asnety_smp1a@gmail.com
Abstract : : Social studies lessons especially in discussing various conditions of the future of Indonesia,  where the  nation is developing and  when viewed from the lessons  given students are  expected  to  be  able  to  provide  explanations  that  were  previously  able  to  understand  the condition  of  Indonesia  and  from  the  initial  observation  the  problems  that  arise  are  students' logic  and  understanding  of  conditions  thus  still  low.  This  problem  might  be  answered  by applying  matchmaking  learning  methods.  Through  classroom  action  research  conducted  on class IX students of 1 Siak Hulu Middle School and the data were analyzed using qualitative techniques,  the  results  of  the  study  showed  that  the  application  of  matchmaking  methods could  improve  students'  ability  to  explain  the  potential  of  Indonesia  to  become  a  developed country.  Changes in student attitudes and behavior are also getting better and  make students more enthusiastic in learning.
Keywords: Matching Method, Student Ability
193
permasalahan tersebut menunjukkan penggunaan metode ceramah dinilai kurang efektif  dalam  mencapai  ketuntasan  belajar siswa pada mata pelajaran IPS.
Penelitian ini mengarahkan penggunaan metode pembelajaran menjodohkan,  karena  diharapkan  melalui metode ini siswa dapat menjelaskan potensi Indonesia menjadi negara maju.
Menjodohkan
atau model pembelajaran kooperatif  tipe Matching Math merupakan  kegiatan  pembelajaran  yang melibatkan secara maksimal seluruh kemampuan  siswa  dalam  berdiskusi  dalam mencocokkan  kartu,  antara  kartu  yang berisikan materi dengan kartu yang berisikan tentang  penjelasan  tentang  materi  pada kartu yang selanjutnya, metode ini menggunakan  tiga  kartu  dan  kartu  yang  satu lagi berisikan tentang soal-soal pengembangan tentang materi.
Kegiatan  belajar  mengajar  terdapat dua  unsur  yang  amat  penting  adalah  metode mengajar  dan  metode  pengajaran.  Kedua aspek  ini  sangat  berkaitan.  Pemilihan  salah satu media mengajar tentu akan mempengaruhi  jenis  media  pembelajaran yang  sesuai,  meskipun  masih  ada  berbagai aspek lain yang harus diperhatikan.
Metode  pembelajaran  menjodohkan menurut Indah Wati (2013) tes menjodohkan pada prinsipnya dapat mengevaluasi pengetahuan  tentang  fakta  yang  memiliki makna  spesifik.  Agar  dapat  digunakan sebagai  materi  termis  atau  kolom  respon, fakta  harus  sederhana  dan  jelas. Matching test dapat kita ganti dengan istila memperbandingkan, mencocokkan, memasangkan,  atau  menjodohkan.  Maching test  terdiri  atas  satu  seri  pertayaan,  dan  satu seri  jawaban.  Masing-masing  pertanyaan mempunyai  jawaban  yang  tercantum  dalam seri  jawaban.  Tuga  murid  ialah  mencari  dan mendapatkan  jawabannya,  sehingga  sesuai dan cocok dengan pertanyaannya.
Bentuk ini meminta peserta tes untuk menjodohkan,  atau  memasangkan  kata-kata yang  terdapat  dalam  satu  kelompok  dengan kata-kata  yang  terdapat  pada  kelompok  lain. Menjodohkan  dua  hal  dapat  berupa:antara
peristiwa  dengan  orang,  antara  peristiwa dengan  hari,  peristiiwa  dengan  tempat, istilah  dengan  definisi,  hukum  dengan ilustrasi,  peraturan  dengan  contoh,  alat dengan  penggunaanya  dan  sebagainya. Penggunaan  tes  ini  dapat  mengurangi keberhasilan  para  peserta  tes  hanya  dengan cara menerka, berguna untuk mengidentifikasi  sejumlah  tempat  atau bagian  pada  peta,  grafik  dan  diagram, namun terdapat beberapa kekurangan antara lain: hanya mengukur aspek kognitif tingkat rendah  (pengetahuan,  pemahaman,  dan sedikit  aplikasinya),  memerlukan  waktu yang cukup banyak untuk mengerjakannya.
Menurut Muhammad Karwapi (2012) Dalam menulis soal bentuk menjodohkan, penulis soal harus mengetahui konsep dasar bentuk menjodohkan.  Bentuk  ini  wujudnya  terdiri dari dua kelompok atau kolom. Tugas siswa adalah  mencari  pasangan  yang  tepat  dalam dua  kelompok  itu.  Misalnya  siswa  harus dapat  mencocokkan  antara  kejadian  dan tanggal  kejadian  yang  tepat,  kejadian dengan  orang,  kejadian  dengan  tempat, istilah dengan definisi, perkataan asing/istilah  asing  dengan  istilah  bahasa Indonesia  yang  baku,  peraturan-peraturan dengan contoh, alat-alat dengan penggunaannya  dan  lain-lain.  Biasanya bentuk  menjodohkan  hanya  terbatas  untuk mengukur kemampuan ingatan. Bentuk soal ini juga dapat dipergunakan untuk menentukan  nama  dari  tempat-tempat  atau bagian-bagian yang telah diberi nomor pada peta, diagram dan sebagainya.
Adapun  kaidah  penulisan  soal bentuk menjodohkan adalah :
Materi
1. Soal harus sesuai dengan indikator.
2. Materi  yang  diukur  sesuai  dengan tuntutan bentuk menjodohkan.
3. Gunakan materi-materi yang homogen  untuk  setiap  kelompok, baik  kelompok  soal  (pokok  soal) maupun pilihan jawabannya.
Konstruksi
Diklat Review : Jurnal Manajemen Pendidikan dan Pelatihan E-ISSN : 2598-6449 P-ISSN : 2580-4111 Vol. 2, No. 2, Agustus 2018
194 1. Pertanyaan dan pilihan jawaban harus disusun dengan homogen,
paralel/sejajar.
2. Soal  disusun  sebelah  kiri  dengan bernomor, pilihan jawaban disusun di sebelah  kanan  dengan  nomor  urut dengan huruf.
3. Pertanyaan  dan  pilihan  jawaban hendaknya  disusun  secara  sistematis. Jika daftar terdiri dari tanggal disusun secara kronologis, sedangkan pertanyaan  dalam  pilihan  jawaban dapat disusun menurut abjad.
4. Pertanyaan  dan  pilihan  jawaban ditulis  dalam  halaman  yang  sama. Bila tidak demikian dapat membingungkan  siswa  dan  dapat menyita waktu lama yang dipergunakan  untuk  membolak  balik halaman saja.
5. Panjang soal ini dibatasi jumlah tidak lebih  dari  10  –  15  butir  soal.  Daftar- daftar  yang  panjang  cenderung  akan menjadi terlalu heterogen dan dengan demikian memungkinkan adanya petunjuk-petunjuk  bagi  siswa  yang pandai,  lagi  pula  soal  bentuk  ini  bila soalnya  terlalu  panjang/banyak  akan membuang waktu yang terlalu banyak.
6. Jumlah pilihan jawaban disusun lebih banyak  daripada  soalnya.  Hal  ini dimaksudkan agar siswa dapat memikirkan jawaban dengan tepat.
7. Pokok  soal  dan  pilihan  jawaban disusun  dengan  pertanyaan  yang pendek.
8. Petunjuk  mengerjakan  soal  harus jelas.
Menurut  Muh.  Ali  Nasution  (2004) metode menjodohkan atau mencari pasangan ( make – match ) digunakan untuk memudahkan  mengingat  dengan  langkah- langkah sebagai berikut:
1. Guru  menyiapkan  beberapa  kartu yang  berisi  konsep  atau  topik  yang cocok  untuk  sesi  review,  sebaliknya satu  bagian  kartu  soal  dan  bagian lainnya kartu jawaban.
2. Setiap  siswa  mendadak  satu  buah kartu soal
3. Tiap  siswa  memikirkan  jawaban soal dari kartu yang dipegang.
4. Setiap siswa mencari pasangan yang mempunyai kartu yang cocok dengan kartunya (soal jawaban).
5. Setiap  siswa  yang  dapat  kecocokan kartunya  sebelum  batas  waktu  yang disediakan habis diberi poin.
6. Setelah  satu  babak,  kartu  dikocok lagi  agar  tiap  siswa  mendapatkan kartu yang berbeda dari sebelumnya.
7. Demikian seterusnya.
8. Kesimpulan dan repleksi
9. Penutup.

## METODE
Penelitian
ini menggunakan penelitian tindakan karena penelitian tindakan kelas adalah merupakan penelitian yang  lebih  sesuai  dengan  tugas  pokok  dan fungsi guru, meningkatkan kualitas pembelajaran, meningkatkan kualitas siswa, serta  mencapai  tujuan  pembelajaran  atau pendidikan.Dalam  penelitian  ini  memakai penelitian  tindakan  kelas  adalah  bentuk kajian yang bersifat reflektif. Pada penelitian  ini  disamping  untuk  memantu permasalahan  belajar  yang  dihadapi  siswa juga membantu guru dalam upaya memperbaiki  cara  mengajarnya  selama kegiatan belajar mengajar berlangsung.
Refleksi  tindakan  yang  diperoleh bisa  berupa  (a)  praktik-praktik  sosial  atau pendidikan  yang  dilakukan  oleh  guru,  (b) pemahaman terhadap praktik-praktik tersebut dan (c) situasi yang melatarbelakangi  praktik  itu  dilaksanakan. Penelitian  tindakan  kelas  dilakukan  secara kolaboratif,  untuk  kemantapan  rasional dalam pelaksanaan tugas, serta memperbaiki kondisi tempat praktik pembelajaran sendiri.
Dalam  penelitian  ini  yang  menjadi subyek  penelitian  adalah  siswa  kelas  IX SMP N 1 Siak Hulu Tahun Pelajaran 2017- 2018.  Jumlah  siswa  Kelas  IX  seluruhnya adalah 32 siswa. Penelitian ini dilaksanakan
di Kelas IX SMP N 1 Siak Hulu, untuk mata pelajaran IPS.
Metode pengumpulan data pada penelitian ini adalah observasi, tes, wawancara  dan  catatan  lapangan.  Teknik analisis  data  yang  dipergunakan  adalah reduksi  data,  penyajian  data,  penarikan simpulan, serta verifikasi refleksi.

## HASIL
Hasil  penelitian  ini  terbagi  menjadi tiga  siklus,  yang  dimulai  dari  refleksi  awal. Refleksi awal dilaksanakaan dengan melakukan  pengamatan  pendahuluan  untuk mengetahui  kondisi  awal  dilakukan  oleh pengamat  kelas,  yakni  rekan  sejawat.  Hasil refleksi awal dipergunakan untuk menetapkan dan merumuskan rencana tindakan  yaitu  menyusun  strategi  awal pembelajaran.
Berdasarkan hasil pengamatan pendahuluan ditemukan bahwa selama pembelajaran  berlangsung  sebagian  besar siswa  cenderung  kurang  berminat  mengikuti pelajaran didepan kelas, kurang memperhatikan  penjelasan  guru,  kurang bersemangat dan cenderung pasif, tidak aktif dalam mengemukakan pendapat atau bertanya dalam mengikuti proses pembelajaran.
Minat belajar siswa dalam pembelajaran kurang ditandai dengan banyaknya siswa selama pembelajaran berlangsung  tidak  ada  minat  untuk  segera menjelaskan  minat  untuk  bertanya  juga kurang  karena  siswaa  cenderung  pasif  pada waktu guru memberikan pertanyaan atau saat guru memberikan tugas.Selanjutnya dilakukan  refleksi  atau  pemaknaan  terhadap perilaku  siswa  tersebut.  Berdasarkan  hasil refleksi  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa kurang  berminat  dan  kurang  terampil  dalam menyelesaikan masalah menyajikan peristiwa-peristiwa  politik  dan  ekonomi Indonesia pasca kedaulatan.
Kegiatan pembelajaran dapat disajikan  dengan  menggunakan  strategi  atau pendekatan dan penggunaan metode menjodohkan dan dapat mengatasi permasalahan tersebut, yaitu metode
pembelajaran berdasarkan masalah. Akhirnya  kegiatan  pembelajaran  dapat berjalan  dengan  wajar,  motivasi  belajar siswa meningkat, dan pada akhirnya pestasi belajar siswa meningkat.
Untuk lebih jelasnya hasil penelitian dapat dilihat dari gambar berikut ini:
Berdasarkan pengamatan, siswa dalam  pembelajaran  pada  siklus  pertama prestasi  belajar siswa rata-rata  74  dan pada siklus I yang tuntas ada (37.5%) yang tidak tuntas ada (62.5%).
Pada  siklus  ketiga  guru  harus  lebih semangat kepada siswa  untuk lebih berhasil, agar ketuntasan tercapai maksimal.Pada  kegiatan  mencari  jawaban yang  paling  benar,  hafalan  terhadap penjelasan  guru  perlu  lebih  ditingkatkan dengan cara memberi penjelasan yang lebih mendetail  sehingga jawaban dari soal lebih dapat dengan mudah dihafalkannya.  Setiap siswa  diberi  kesempatan  bertanya  dan mengemukakan pendapat agar mereka lebih hafal  dalam  memberikan  jawaban  dari pertanyaan pada kartu yang diberikan. Hasil belajar  siswa  pada  siklus  kedua  tampak pengamatan,  siswa  dalam  pembelajaran pada  siklus  kedua  prestasi  belajar  siswa rata-rata  80  dan  pada  siklus  kedua  yang tuntas  ada  (65.6%)  yang  tidak  tuntas  ada (34.4%).
Pada  siklus  ketiga  siswa  lebih mampu  mendeskripsikan  atau  menghafal selama kegiatan pembelajaran siswa tampak aktif,  komunikatif  karena  tiap  siswa  telah memahami  dan  mengerti  urutannya.  Hasil belajar  siswa  pada  siklus  ketiga  tampak siswa  dalam  pembelajaran  pada  siklus ketiga prestasi belajar siswa rata-rata 85 dan pada  siklus  ketiga  yang  tuntas  ada  (68.8%)
Vol. 2, No. 2, Agustus 2018
196
yang tidak tuntas ada (31.3%).

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan kelas pada kelas  IX pada mata pelajaran  IPS dapat  disimpulkan  bahwa  terjadi  perubahan perbaikan  prestasi  siswa.  Melalui  penerapan metode  penjodohan  dengan  memberikan kartu  pertanyaan  sebagai  bentuk  review  dari penjelasan  guru  di  kelas  dan  siswa  diminta untuk memikirkan jawaban dan menjodohkan  dengan  rekan  yang  memiliki kartu  yang  sama  maka  dapat  dibuktikan bahwa  adanya  prestasi  siswa  dari  ketuntasan 80 semakin meningkat.
Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Ajis (2012)  penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  implementasi  teknik  make  a match  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar IPS pada siswa kelas IX SMP N 1 Siak Hulu. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas  (PTK/Classroom  Action  Research). Penelitian  ini  dilakukan  secara  kolaborasi dengan  guru.  Penelitian  ini  dilaksanakan dalam bentuk siklus. Setiap siklus terdiri dari empat tahap yaitu: perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan, refleksi. Pembelajaran menggunakan model make a match berbentuk  kartu  berpasangan  (soal  dan jawaban).
Juga  dijelaskan  oleh  Suroto,  dkk (2017)  bahwa  melalui  penelitian  tindakan kelas  akan  mampu  menghasilkan  solusi  dari masalah  siswa  yang  terjadi  dan  juga menjadikan temuan baru dalam belajar.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang sebagaimana  telah  diuraikan  di  atas,  maka dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  penerapan metode  menjodohkan  mampu  meningkatkan kemampuan  menjelaskan  siswa  tentang potensi  Indonesia  menjadi  Negara  maju. Perubahan  sikap  dan  perilaku  siswa  juga semakin  baik  dan  menjadikan  siswa  lebih bersemangat dalam belajar.

## DAFTAR RUJUKAN
Ajis (2012) Implementasi Model Cooperative Learning Teknik Make A Match Untuk Meningkatkan  Motivasi  Belajar
IPS Pada Siswa Kelas VIII A SMP N  1  Wedi,  Klaten. S1  Thesis, Universitas Negeri Yogyakarta.
Anwar  Kurnia,  2013,  IPS  Terpadu  SMP Kelas VII, Yudistira, Jakarta.
Arikunto,  Suharsimi.  2005.  Dasar-Dasar
Evaluasi Pendidikan. Jakarta:Bumi
Aksara.
Indah Wati, 2013, Item Tes Menjodohkan
Muhammad Karwapi, 2012, Kaidah Penulisan Soal Bentuk Menjodohkan  dan  Bentuk  Benar  – Salah (B-S) yang Sah dan Valid
Muh. Ali Nasution, 2004, Alternatif strategi pembelajaran pengetahuan sosial
Suroto, B., Novita, N., Pailis, E. A.,
Waldelmi, I., & Fatkhurahman, F. (2017). Metode Penelitian Tindakan Solusi Bagi Masalah Sosial. Jurnal Diklat Review , 1 (1), 25-28.