## EFEKTIVITAS PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN
FONOVELA MELALUI PENDEKATAN SAINTIFIK DENGAN

## MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING

## DITINJAU DARI KEMAMPUAN PENALARAN MATEMATIS SISWA SMP
Linda Dwi Anggraini Prodi Pendidikan Matematika UPGRIS Lindaanggraini23@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  1)  mengembangkan  media  fotonovela  melalui  pendekatan  saintifik dengan  model  pembelajaran  problem  based  pada  pokok  bahasan  bangun  ruang  sisi  datar  sehingga menghasilkan  media  pembelajaran  yang  valid  (layak),  2)  pada  uji  coba  dilapangan  digunakan  untuk mengetahui keefektifan rata-rata hasil belajar ditinjau dari kemampuan penalaran matematis siswa SMP.
Penelitian  pengembangan  ini  menggunakan  desain  model  ADDIE.  Populasi  dalam  penelitian  ini adalah seluruh peserta didik kelas VIII SMP N 1 Mlonggo tahun pelajaran 2014/2015. Sampel yang diambil secara acak sebanyak tiga kelas.
Berdasarkan  hasil  validasi  ahli  materi  diperoleh  85.65%  dan  ahli  media  84.82%,  memiliki  kriteria sangat  baik.  Hasil  angket  tanggapan  siswa  sebesar  81.5%.  dari  uji  coba  dilapangan  diperoleh  hasil ketuntasan  belajar  individual  untuk  kelas  eksperimen  terdapat  37  dan  kelas  konrol  29  siswa  yang  mampu memenuhi KKM sebesar 70. Sedangkan untuk ketuntasan belajar klasikal untuk kelas eksperimen 93% dan kelas kontrol 73%. Dapat disimpulkan bahwa media fotonovela melalui pendekatan saintifik dengan model problem  based  learning  efektif  digunakan  dalam  pembelajaran  ditinjau  dari  kemampuan  penalaran matematis siswa SMP pada pokok bahasan bangun ruang sisi datar di kelas VIII SMP N 1 Mlonggo Jepara tahun ajaran 2014/2015.
Kata kunci : Pengembangan, Fotonovela, Kemampuan Penalaran Matematis

## PENDAHULUAN
Kemajuan  suatu  bangsa  didukung oleh  sumber  daya  manusia  dan  alamnya yang berpotensi. Pendidikan adalah salah satu  faktor  yang  dapat  meningkatkan kualitas  sumber  daya  manusia  dalam perkembangan suatu bangsa
Pendidikan  merupakan  salah  satu sektor  penting  dalam  pembangunan. Dalam  hal  ini  matematika  merupakan salah  satu  ilmu  yang  memiliki  peranan cukup  besar  dalam  perkembangan  suatu bangsa  khususnya  perkembangan  ilmu pengetahuan dan teknologi.
Oleh  karena  itu,  sebagai  calon pendidik  kita  harus  mampu  menciptakan
pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan minat belajar siswa, salah satunya dengan mengembangkan  media  pembelajaran yang  dirasa  mampu  meningkatkan  minat belajar.  Selain  meningkatkan  minat belajar  siswa,  ketercapaian  guru  dalam peningkatan kemampuan penalaran matematis juga dibutuhkan supaya pembelajaran yang diterima lebih bermakna.  Salah  satu  media  yang  dirasa mampu membantu ketercapaian kemampuan  penalaran  matematis  siswa adalah  melalui  media  fotonovela  melalui pendekatan saintifik dengan model pembelajaran problem based learning.
Berdasarkan  uraian  yang  telah dikemukakan  pada  latar  belakang,  yang menjadi  masalah  dalam  penelitian  ini adalah sebagai berikut:
1. Bagaimana  mengembangkan  media pembelajaran  fotonovela  melalui pendekatan  saintifik  dengan  model pembelajaran problem based learning yang  valid  (layak)  ditinjau dari kemampuan penalaran matemtis siswa SMP?
2. Apakah  rata-rata  hasil  belajar  siswa yang menggunakan media
pembelajaran  fotonovela  melalui pendekatan  saintifik  dengan  model pembelajaran problem based learning lebih  efektif  dibandingkan hasil  belajar  siswa  yang  tidak menggunakan media fotonovela melalui  pendekatan  saintifik  dengan model  pembelajran Problem  Based Learning ditinjau  dari    kemampuan penalaran matemtis siswa SMP??

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan pada tanggal  11  –  26  Mei  2015,  dengan mengambil populasi pada kelas VIII SMP N  1  Mlonggo  Tahun  Ajaran  2014/2015 yang berjumlah 8 kelas, dan sampel yang diambil adalah kelas VIII-A sebagai kelas eksperimen  dan  VIII-B  sebagai  kelas kontrol.
Jenis  penelitian  yang  digunakan adalah  adalah  pengembangan  dengan
menggunakan  prosedur  penelitian  dan pengembangan media pembelajaran yang diadaptasi  dari  siklus  ADDIE,  yang meliputi tahap-tahap berikut: 1) Analyze , menganalisis  silabus,  RPP  dan  tujuan umum  pembelajaran  matematika  kelas VIII SMP untuk materi bangun ruang sisi datar. 2)  Design membuat  rancangan media  fotonovela  melalui  pendekatan saintifik  dengan  model  pembelajaran
problem based learning . 3)
Development mengkaji  produk  yang telah  dibuat  kepada  ahli  media  dan  ahli materi  untuk  memperoleh  penilaian apakah media ini sudah layak atau belum untuk diuji cobakan di lapangan baik dari segi tampilan maupun materi. 4) Implementation melakukan ujicoba produk dalam pembelajaran. 5)
Evaluation melakukan  evaluasi  program dan    evaluasi  hasil  pembelajaran  metode pengumpulan data melalui tes, kuosioner dan  angket,  dokumentasi,  wawancara, dan observasi. Teknik analisis data dalam penelitian  ini  meliputi:  1)  analisis  data validasi  ahli;  2)  analisis  data  angket respon  siswa;  3)  analisis  data  tes  hasil belajar;  4)  analisis  data  awal  (uji homogenitas, normalitas dan uji matching); 5) analisis efektivitas penggunaan  media  (  uji  t  pihak  kanan  );
6) analisis lembar jawab siswa berdasarkan type jawaban maupun indikator  penalaran  matematis;  7)  dan
analisis  ketuntasan  hasil  belajar  siswa baik individual maupun klasikal.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari hasil validasi dengan beberapa ahli dan tanggapan peserta didik, didapatkan hasil kualitatif maupun kuantitatif.  Dari  ketiga  ahli  materi, didaptkan  skor  penilaian  yang  didaptkan berdasarkan  aspek  yaitu,  untuk  aspek (umum) sebesar 85.4167%, aspek (substansi  materi)  sebesar  93.75%,  aspek (desain  pembelajaran)  sebesar  86.36%, aspek  ( problem  based  learning) sebesar 81.67%,  aspek  (saintifik)  sebesar  85%, dan  aspek  (penalaran  matematis)  sebesar 83.33%. Rata-rata yang didapatkan setiap aspek adalah sangat baik. Dan dari ketiga ahli  materi  didaptkan  komentar  bahwa media  yang  sudah  dibuat  layak  dengan revisi  pada  bagian  tertentu  yang  perlu diperbaiki sebelum digunakan dilapangan. Untuk hasil validasi dari ahli media, juga didaptkan hasil kualitatif dan kuantitatif.  Skor  yang  diberikan  untuk masing-masing  aspeknya  yaitu,  aspek (umum) sebesar 85.4167%, aspek (penyajian pembelajaran) sebesar
83.33%, aspek (kelayakan bahasa)
sebesar 87.5%, aspek (kelayakan kegrafikan) sebesar 83.33%, aspek ( problem  based  learning) sebesar  85% dan  aspek  (saintifik)  sebesar  80%.  Rata- rata  yang  diperoleh  dari  masing-masing aspek  adalah  sangat  baik.  Dan  hasil
komentar  yang  didapat  adalah  dua  ahli mengatakan  media  layak  dengan  revisi pada  tampilan  dan  kesesuaian  warna yang digunakan.
Pada  tahap  analisis  data  hasil  uji coba  butir  soal,  dilakukan  uji  coba  soal untuk  menentukan  butir  soal  yang  valid dan  signifikan  untuk  diujikan  pada  kelas ekpserimen  dan  kontrol.  Dari  10  soal yang  diujikan  didapatkan  8  soal  yang memiliki  kategori  valid  dan  signifikan. Dari  8  soal  tersebut  sudah  dilakukan pertimbangan  berdasarkan  uji  validitas, reliabilitas,  taraf  kesukaran,  dan  daya pembeda.  Adapun  butir  soal  yang  dapat digunakan adalah butir soal no 1, 2, 4, 5, 6, 7, 8, dan 9.
Tahap  analisis  data  awal  dilakukan untuk  mengethaui  apakah  kedua  sampel kelas  yang  diambil  berdistribusi  normal dan  memiliki  kemampuan  yang  sama. Untuk mengetahui hal tersebut, dilakukan uji  normalitas  menggunakan  metode lilifors dan uji homogenitas menggunakan metode barllet. Dari kedua pengujian  tersebut  dapat  dinyatakan bahwa  kedua  kelas  berdistribusi  normal karena ,  pada  taraf signifikan  5%  dengan dan . Untuk
Sedangkan untuk pengujian homogenitas diperoleh hasil untuk taraf signifikn 5%, , sehingga diperoleh .  suatu  data  bisa dikatakan homogen apabila , dengan demikian
.  dapat  disimpulkan
bahwa  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol  mempunyai  varians  yang  sama atau homogen.
Pada  analisis  data  akhir,  uji  yang dilakukan  hamper  sama  dengan  analisis data  awal,  yaitu  menguji  perolehan  data posttest  dari  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol dengan uji normalitas
menggunakan  metode  lilifors  dan  untuk uji  homogenitas  menggunakan  metode barllet,  dan  ditambahka  uji  t  satu  pihak kanan untuk mengetahui apakah pembelajaran  pada  kelas  eksperimen lebih  efektif  dibandingkan  kelas  kontrol. Dari pengujin dua kelas tersebut, diperoleh hasil bahwa data akhir keduanya  berdistribusi  normal,  karena
,  pada  taraf  signifikan 5% dengan dan . Untuk Selain kedua kelompok data berdistribusi  normal,  kedua  data  juga
memilki  varians  yang  sama,  karena untuk  taraf signifikn 5%,
,  sehingga  diperoleh . suatu data bisa dikatakan homogen apabila , dengan  demikian .  Karena
kedua  data  berdistribusi  normal  dan memilki  varian  yang  ssama,  maka  tahap akhir yang dilakukan adalah menguji data dengan  uji  t  satu  pihak  kanan,  dan  hasil yang didapatkan adalah dan , dan sehingga diperoleh . Hasil
kemudian dikonsultasikan dengan tabel-t. dari tabel distribusi t dengan
(dengan interpolasi).
Dari  gambar  uji  t  sebelumnya  ,  terlihat bahwa  bahwa dan . Karena Ditolak,
sehingga dapat disimpulkan bahwa Rata- rata hasil belajar siswa yang menggunakan media pembelajaran fotonovela  melalui  pendekatan  saintifik dengan  model  pembelajran Problem Based  Learning untuk  meningkatkan kemampuan  penalaran  matematis  siswa
SMP  lebih  baik  daripada  rata-rata  hasil belajar yang tidak menggunakan fotonovela  melalui  pendekatan  saintifik dengan  model  pembelajran Problem Based Learning untuk meningkatkankemampuan
penalaran matematis  siswa  SMP  di  SMP  N  1 Mlonggo.

## KESIMPULAN
Pengembangan media pembelajaran fotonovela  melalui  pendekatan  saintifik dengan  model  pembelajaran problem based  learning ditinju  dari    kemampuan penalaran  matematis  siswavalid  (layak) digunakan, dengan melihat penilaian dari validasi  ahli  media  maupun  ahli  materi dengan  melihat    nilai-nilai  terhadap aspek.
Hasil belajar yang diperoleh setelah diberikan  perlakuan  menyatakn  bahwa kelas  eksperimen  lebih  baik  dibanding kelas kontrol yang tidak dierikan perlakuan.  Sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  media  pembelajaran  fotonovela melalui  pendekatan  saintifik  dengan model  pembelajaran problem  based learning ditinjau dari kemampuan penalaran  matematis  siswa  efektif  dalam proses pembelajaran
Berdasarkan  hasil  analisis  jawaban siswa, media media pembelajaran fotonovela  melalui  pendekatan  saintifik dengan  model  pembelajaran problem based  learning juga  efektif  untuk
meningkatkan kemampuan penalaran matematis  siswa.  Dilihat  dari  hasil analisis  jawaban  siswa,  dari  tujuh indikator kemampuan penalaran matematis  siswa  diperoleh  4  indikator yang  signifikan  untuk  meningkatkan kemampuan penalaran matematis, sedangkan  3  indikator  yang  lainnya meningkat tapi tidak signifikan.
Pada  kelas  eksperimen  memilki ketuntasan  yang  tinggi  baik  individual mupun klasikal disbanding kelas kontrol.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin,
Z. 2013. Evaluasi Pembelajaran .Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Arikunto, S. 2007. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan  (edisi  revisi). Jakarta:
Bumi Aksara
Budiyono. 2009. Statistika Untuk Penelitian . Surakarta: UNS Press Daryanto. 2014. Pendekatan
Pembelajaran  Saintifik  Kurikulum 2013. Yogyakarta: Gava Media.
Rahayu, A, et al. 2013. Kajian Pengembangan Media Pembelajaran  IPA  Menggunakan Fotonovela  Berbasis  Pendidikan Karakter . Seminar Nasional. ISBN: 978-602-8047-80-7.
Http://prosiding .upgrismg.ac.id/index.php/lpf2013/l pf2013/paper/view/126/78.  Diakses pada oktober 2014.
Rohman,  M  dan  Sofan  Amri.  2013.
Strategi dan Desain Pengembangan Sistem  Pembelajaran. Surabaya:
Prestasi Pustaka Karya.
Shoimin, A. 2014. 68 Model
Pembelajaran Inovatif dalam
Kurikulum  2013. Yogyakarta:  Ar-
Ruzz Media.
Sugianto, et al. 2014. Perbedaan
Penerapan Pembelajaran Kooperatif Tipe JIGSAW dan STAD ditinjau dari Kemampuan Penalaran dan Komunikasi
Matematika Siswa SMA . Volume 1.
Jurnal Didaktik Matematika. Sukmadinata,  N  S.  2013. Metode
Penelitian  Pendidikan. Bandung:
PT Remaja Rosdakaya
Tim  Redaksi  Kamus  Besar  Bahasa
Indonesia Pusat Bahasa Edisi
Keempat.  2008.  Kamus  Besar Bahasa  Indonesia.  Jakarta:  Balai
Pustaka.