## Pendampingan Peningkatan Literasi Baca Tulis Anak Usia Sekolah Di Kelurahan Suprau Distrik Maladum Mes
Vina N. Van Harling 1 , Sonny Rumalutur 2 , Markus Dwiyanto Tobi 3
1 Program Studi Teknik Mesin, Politeknik Saint Paul Sorong
2,3 Program Studi Teknik Elektro, Politeknik Saint Paul Sorong E-mail: vina.nathalia@poltekstpaul.ac.id 1 , sonny_r@poltekstpaul.ac.id 2 , dwiyanto@poltekstpaul.ac.id 3

## ABSTRAK
Taman Kanak – kanak merupakan Pendidikan awal untuk pengembangan kemampuan literasi anak,  karena  di  sini  anak  akan  diberikan  kegiatan  menstimulasi  perkembangan  kemampuan mendengar, berbicara, membaca dan menulis. Sehingga permasalahan yang dimiliki oleh mitra saat ini adalah bagaimana mitra meningkatkan literasi baca dan tulis bagi anak – anak usia 4 – 6 tahun. Tujuan dari pengabdian ini adalah untuk meningkatkan  literasi baca tulis anak usia sekolah di kelurahan Suprau distrik Maladum Mes. Pengabdian dilakukan di Kelurahan Suprau Distrik Maladum Mes dilaksanakan pada bulan Maret – Juni 2020. Metode pelaksanaan yang dilakukan dalam pengabdian ini berupa metode observasi, sosialisasi, dan pendampingan dan evaluasi.  Hasil  yang  diperoleh  dari  program  literasi  baca  tulis  anak  –  anak  usia  sekolah  ini adalah meningkatnya kemampuan membaca dan kemampuan menulis anak.
Kata Kunci : Literasi, membaca, menulis

## PENDAHULUAN
Literasi  dan  membaca  adalah  tujuan  terpenting  Pendidikan  nasional  bukan  hanya  untuk anak  –  anak  tetapi  juga  untuk  setiap  orang.  Karena  sejatinya  Pendidikan  harusnya  dapat membebaskan kita dari keterbelakangan, tetapi pada kenyataannya hingga dengan saat in i masih banyak masyarakat yang tidak dapat merasakan Pendidikan itu sendiri.
Kota  Sorong  merupakan  satu  –  satunya  kota  yang  ada  di  Provinsi  Papua  Barat. Menjadi  satu  –  satunya  kota  bukan  berarti  kota  Sorong  termasuk  dalam  daerah  yang memiliki sebaran Pendidikan yang merata. Berdasarkan data BPS kota Sorong tahun 2020, Angka Partisipasi Sekolah (APS) pada tahun 2019 mengalami penurunan pada semua level Pendidikan  wajib  belajar  9  tahun.  Sementara  Angka  Partisipasi  Murni  (APM)  yang digunakan untuk mengukur tingkat partisipasi penduduk dengan usia yang sesuai dengan sekolah pada jenjang Pendidikan tertentu menunjukkan hasil angka putus sekolah atau yang tidak  melanjutkan  Pendidikan  relative  besar.  Dalam  artikelnya  Sirojjuddin  (2020) mengatakan bahwa sekitar 45,13% siswa di Papua Barat tidak bisa membaca untuk itulah pendidikan  di Papua Barat khususnya  kota Sorong  masih  perlu  diberikan  perhatian  lebih dari pemerintah.
Kota Sorong merupakan pintu masuk perekonomian di Papua Barat memiliki peranan penting untuk kemajuan di Papua Barat selain ibu kota Provinsi Manokwari. Peranan yang begitu  besar  tidak  akan  mudah  dijalankan  bila  masih  banyak  anak  –  anak  yang  belum bersekolah. Keadaan ini paling banyak dialami oleh masyarakat yang bermukim di wilayah pesisir kota Sorong. Salah satu kelurahan yang berada di daerah pesisir kota Sorong adalah kelurahan Suprau Distrik Maladum Mes. Kelurahan ini hingga tahun 2017 hanya terdapat 1  unit  Paud,  1  unit  SD  dan  1  unit  SMP  dan  1  Unit  Perguruan  Tinggi.  Sementara  untuk
jumlah  Taman  Kanak  –  kanak  baik  negeri  maupun  swasta  di  kelurahan  Suprau  Distrik Maladum Mes sendiri tidak tersedia, dan bahkan untuk kelurahan – kelurahan lainnya yang masih terdapat dalam distrik Maladum Mes.
Tabel 1. Jumlah Taman Kanak-kanak (TK) Negeri dan Swasta per Kelurahan di Distrik
Maladum Mes, Tahun 2017 Kelurahan Jumlah Sekolah TK Negeri TK Swasta Saoka - - Tanjung Kasuari - - Suprau - - Tampa Garam - - Sumber: kelurahan se-Maladum Mes
Berdasarkan data di atas jelas telihat bahwa di distrik  Maladum Mes pada umumnya dan kelurahan  Suprau  khususnya  tidak  memiliki  tempat  belajar  bagi  anak  usia  4  –  6  tahun. Walaupun jelas dikatakan dalam data yang ada setiap kelurahan memiliki sekolah namun tidak  untuk  jenjang  pendidikan  sekolah  Taman  Kanak  –  kanak.  Widuroyekti  (2019) mengatakan  bahwa  taman  Kanak  –  kanak  merupakan  pendidikan  awal  untuk pengembangan  kemampuan  literasi  anak,  karena  di  sini  anak  akan  diberikan  kegiatan menstimulasi  perkembangan  kemampuan  mendengar,  berbicara,  membaca  dan  menulis. Sejatinya pengembangan kemampuan anak di Taman Kanak – kanak berupa pengembangan sikap dan perilaku serta kemampuan aspek dasar yang berupa pengembangan aspek bahasa, daya pikir, daya cipta, jasmani dan juga ketrampilan. Yus (2015) Sehingga dapat dikatakan bahwa  seorang  anak yang  melewati  Pendidikan  di  Taman  Kanak  –  kanak  akan  memiliki perkembangan  kemampuan  literasi,  perkembangan  dalam  sikap  dan  perilaku,  juga kemampuan lainnya yang mendukung perkembangan anak tersebut.
Selain itu Taman Kanak-kanak merupakan bagian Pendidikan yang mengembangkan seluruh aspek pengembangan anak. Pernyataan ini sejalan dengan pendapat dari Yosmelia (2020)  yang  mengatakan  bahwa  TK  merupakan  salah  satu  pendidikan  yang mengembangkan aspek pengembangan anak meliputi aspek perilaku, aspek fisik motorik, aspek  kognitif,  aspek  seni,  dan  juga  bahasa.  Dimana  setiap  aspek  yang  ada  harus dikembangkan dengan baik dan juga sesuai dengan tahap perkembangan usia anak.
Berdasarkan  hasil  survey  dan  hasil  wawancara  dengan  kepala  kelurahan  Suprau diperoleh informasi bahwa walaupun tidak memiliki taman kanak – kanak namun kelurahan Suprau telah memiliki rumah baca, hanya saja efektifitas penggunaan rumah baca ini masih sangatlah kurang sementara banyak anak yang berusia 4 – 6 tahun di kelurahan suprau ini. Salah  satu  factor  yang  menghambat  kurangnya  penggunaan  rumah  baca  ini  adalah minimnya tenaga pengajar. Sehingga permasalahan yang dimiliki oleh mitra saat ini adalah bagaimana mitra meningkatkan literasi baca dan tulis bagi anak  – anak usia 4  – 6 tahun. Sehingga  berdasarkan  permasalahan  yang  dimiliki  oleh  mitra  maka  kegiatan  pengabdian ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  meningkatkan  literasi  baca  tulis  anak  usia  sekolah  di kelurahan Suprau distrik Maladum Mes

## METODE
Pengabdian  yang  dilakukan  di  Kelurahan  Suprau  Distrik  Maladum  Mes  dilaksanakan  pada bulan Maret – Juni 2020. Adapun metode pelaksanaan yang dilakukan dalam pengabdian ini berupa metode observasi, sosialisasi, dan pendampingan dan evaluasi.
Kegiatan program pengabdian kepada masyarakat diawali dengan melakukan survey di kelurahan suprau distrik Maladum Mes pada tanggal 6 – 7 maret tahun 2020. Survey dilakukan dengan  maksud  agar  program  yang  telah  disusun  lebih  dimantapkan  persiapanya  dalam  hal persiapan media pembelajaran bagi anak – anak. Lebih lanjut dari program ini tim yang akan melaksanakan  pengabdian  ini  berdiskusi  lebih  lanjut  dengan  kepala  kelurahan  suprau  untuk memperoleh jumlah atau data lengkap anak – anak yang masih buta aksara. Dari hasil diskusi diperoleh data jumlah anak  yang masih belum dapat  melakukan baca dan tulis  sebanyak 25 orang anak.
Selanjutnya  untuk  memperoleh  hasil  dan  luaran  yang  diinginkan  dari  program pelaksanaan pengabdian ini, sebelum terjun langsung pada program yang ada, maka mahasiswa yang  telah  dipilih  akan  diberikan  pembekalan  dari  tim  dosen.  Pembekalan  tersebut  berupa pelatihan literasi dan pelatihan cara mengajar yang baik bagi anak – anak. Setelah itu, dosen dan  mahasiswa  mempersiapkan  media  –  media  pembelajaran  yang  akan  digunakan  selama pengabdian.
Setelah melakukan persiapan pengabdian, maka tim terjun langsung ke lapangan untuk memberikan sosialisasi bagi orang tua anak yang akan di berikan pendampingan membaca dan menulis. Hal ini dilakukan dengan maksud agar orang tua anak mengetahui program  ini dan keuntungan – keuntungan yang akan diperoleh selama program pengabdian ini dilakukan. Dan hal ini disambut baik oleh para orang tua dan orang tuapun memberikan dukungan bagi tim yang akan melakukan pengabdian.
Pelaksanaan  program  literasi  baca  tulis  dilaksanakan  sesuai  dengan  jadwal  yang  telah ditentukan  dengan  lokasi  rumah  baca  dan  lingkungan  sekitar.  Program  pendampingan  ini dilakukan  selama  pandemic  covid  –  19  namun  peserta  atau  anak  –  anak  yang  mengikuti kegiatan  dibatasi  setiap  harinya,  sehingga  1  orang  anak  dapat  mengikuti  program pendampingan 3 hari dalam 1 minggu.
Metode  pendampingan  digunakan  dalam  pengabdian  kali  ini  untuk  melakukan pendampingan secara langsung dalam proses baca dan tulis. Proses ini memanfaatkan berbagai media  dan  juga  teknologi  yang  ada  dalam  proses  belajar  mengajar.  Untuk  memberikan keleluasaan  belajar  sambil  bermain  pada  anak  –  anak  maka  proses  pelaksanaan  belajar  dan mengajar tidak hanya dilakukan di dalam rumah baca namun juga di luar ruangan seperti di daerah pesisir pantai.
Kegiatan ini dilakukan dengan memberikan pembelajaran seperti taman kanak – kanak, dimana anak – anak akan diajarkan cara membaca yang baik dan benar. Pada saat ini anak akan diajarkan mengenali kata dengan media gambar, atau barang yang ada di sekitarnya, bahkan dengan menggunakan pengalaman  –  pengalaman anak saat  berada di  lingkungannya. Disini anak juga akan diajarkan mengeja kata – kata baru agar anak dapat menggabungkan suku kata menjadi kata. Hal ini dilakukan karena pemahaman anak akan lebih baik bila diawali dengan pengetahuannya saat berbicara pengalaman di lingkingan sekitar. Karena dengan jalan ini anak akan lebih didekatkan pada situasi nyata dan bermakna dalam kehidupannya. (Andi. 2019)
Kegiatan  pengabdian  ini  melibatkan  beberapa  mahasiswa  sehingga  proses  pengabdian direncanakan akan dilakukan sesuai dengan jadwal yang telah diatur. Kegiatan pendampingan dilakukan  pada  saat  pagi  hari  dimulai  pukul  08.00  –  10.  00  WIT  dari  senin  hingga  jumat. Masing – masing pendamping akan dibantu oleh  dua – tiga orang mahasiswa dan diberikan
jadwal  secara  bergantian.  Selama  mulai  diterapkannya  masa  PSBB,  maka  jadwal pendampingan tetap dilakukan dengan menerapkan protocol Covid-19.

## Gambar 1. Peserta pendampingan literasi baca tulis

## HASIL
Program  pengabdian  literasi  baca  tulis  yang  dilakukan  selama  3  bulan  yang  dilakukan  di kelurahan Suprau distrik Maladum Mes dilakukan dengan melihat kondisi awal kemampuan baca dan tulis dari anak – anak usia sekolah.
Pada  bulan  pertama  sebanyak  25  orang  anak  berusia  4  –  6  tahun  mulai  diberikan pendampingan  dalam  membaca,  lewat  proses  bimbingan  mengenal  huruf  hingga  mengeja. Proses pendampingan dilakukan tidak hanya di dalam ruangan namun juga di luar ruangan agar anak dapat belajar sambil bermain.
Gambar 2 . Proses belajar membaca sambil bermain rumah baca
Untuk melihat hasil pendampingan membaca yang telah dilakukan selama 1 bulan, maka tim melakukan  evaluasi  untuk  melihat  kemajuan  yang  dihasilkan  selama  pendampingan  literasi baca.  Evaluasi  dilakukan  agar  dapat  melihat  efektivitas  metode  yang  digunakan  selama pengabdian. Berdasarkan hasil evaluasi diperoleh hasil seperti yang ditampilkan dalam gambar 3.
Grafik 1 . Hasil evaluasi Pendampingan Membaca Selama 1 Bulan
Berdasarkan hasil evaluasi pendampingan yang telah dilakukan maka terlihat bahwa adanya kemajuan membaca dari anak – anak tersebut. Sehingga proses pembelajaran dengan metode yang sama terus dilakukan hingga anak dapat membaca bacaan sedang hingga cepat. Kegiatan yang akan dilakukan pada tahap ini adalah dengan memberikan buku – buku bacaan bergambar yang  menarik  yang  ada  pada  rumah  baca  kepada  anak,  pada  saat  ini  juga  media  yang  telah dipersiapkan sebelumnya berupa permainan  –  permainan kata seperti susun kata, tebak kata dan tebak huruf diberikan kepada anak, dalam permainan ini anak akan diberikan pemahaman lebih kepada anak agar dapat memahami apa yang di baca.
Berdasarkan  hasil  evaluasi  yang  telah  dilakukan  maka  tim  selanjutnya  memasukan kegiatan belajar menulis karena terlihat anak telah mampu untuk membaca walaupun masih dalam  kategori  sedang  dan  lambat.  Disini  anak–  anak  mulai  diajarkan  agar  mampu  untuk menulis kata demi kata sesuai dengan ejaan mereka.
Setelah  dilakukannya  evaluasi  maka  proses  pendampingan  literasi  baca  tulis  tetap berlanjut dan pada bulan ke 2 anak mulai diajarkan untuk menulis. Hal ini dilakukan karena melihat  hasil  evaluasi  pertama  yang  menunjukkan  sebagian  besar  anak  telah  mampu  untuk membaca,  dengan  arti  mereka  telah  mengenal  huruf  dan  mengeja  dengan  baik.  Kegiatan pendampingan literasi baca dan tulis dilakukan kembali selama 1 bulan kedepan dan pada akhir bulan berjalan tim melakukan evaluasi kedua untuk membaca dan menulis pada anak – anak.
Gambar 3. Proses Belajar Menulis Pada Anak
Evaluasi  kembali  dilakukan  oleh  tim  setelah  proses  pendampingan  pada  akhir  bulan  kedua. Hasil evaluasi untuk hasil membaca disajikan dalam gambar 5.

## Grafik 2. Hasil evaluasi Pendampingan Membaca Selama 2 Bulan
Dari  gambar  5  di  atas  terlihat  bahwa  selama  2  bulan  proses  pendampingan  membaca,  hasil yang diperoleh anak – anak kelurahan Suprau menjadi bisa membaca walaupun masih terdapat 5 orang anak yang masih lambat membaca. Namun hasil ini menunjukkan adanya peningkatan membaca anak selama 2 bulan berjalan. Sementara itu, pada saat yang sama juga dilakukan evaluasi kemampuan menulis anak. Hasil evaluasi menulis disajikan dalam gambar 6.
Grafik 3 . Hasil evaluasi Pendampingan Menulis Selama 1 Bulan
Berdasarkan hasil pendampingan menulis  yang baru dilakukan selama 1  bulan terlihat  hasil yang  cukup  baik.  Dimana  dari  25  anak  yang  diberikan  pendampingan  menulis  terdapat  10 orang  anak  yang  mampu  menulis  dengan  cukup  baik  yang  berarti  anak  telah  bisa  menulis namun masih lambat dan belum rapi. Selanjutnya 13 anak mampu menulis dengan baik yang berarti  anak  bisa  menulis  dan  tulisan  anak  mulai  rapi.  Sementara  sisanya  2  orang  anak mendapatkan  penilaian  sangat  baik,  karena  telah  mampu  menulis  dengan  cepat  dan  rapi. Program  terus  dilanjutkan  selama  1  bulan  ke  depan  hingga  anak  berhasil  membaca  bacaan dengan relative cepat dan anak mampu menulis dengan baik.

## PEMBAHASAN
Ketidaktersediaannya sekolah taman kanak – kanak di kelurahan Suprau menyebabkan anak – anak usia sekolah hanya bermain di rumah tanpa diberikan pendidikan yang sesuai sebelum masuk ke jenjang Sekolah Dasar. Padahal pendidikan taman kanak – kanak adalah suatu wadah yang sangat diperlukan untuk mempersiapkan sosial emosional dan kognitif bahasa anak. Hal ini sesuai  dengan hasil penelitian Mashfufah, dkk (2019) yang menyatakan bahwa kesiapan aspek sosial emosional lebih penting dibandingkan dengan aspek kognitif. Seorang anak yang memiliki  aspek  sosial  emosional  yang  baik  akan  dapat  mengontrol  diri  dan  sadar  akan kebutuhannya,  selain  itu  anak  akan  memiliki  kepercayaan  diri  yang  jauh  lebih  baik  dan hadirnya motivasi dalam diri anak untuk menyelesaikan tugas – tugas yang ada. Seorang anak yang memiliki kesiapan aspek kognitif maka anak akan memiliki dasar  – dasar menulis dan membaca dasar yang baik.
Pada  umumnya  anak  yang  memasuki  jenjang  sekolah  dasar  adalah  anak  yang  harus mengenal  huruf  dan  angka,  memiliki  kemampuan  menulis  walaupun  hanya  berupa  menulis dasar.  Hal  ini  tidak  akan  dimiliki  oleh  anak  –  anak  di  kelurahan  Suprau  sehingga  dapat dipastikan  pada  usia  Sekolah  Dasar  mereka  belum  mampu  untuk  membaca  dan  menulis. Hadirnya  rumah  baca  yang  disediakan  oleh  pemerintahpun  tidak  dimanfaatkan  dengan  baik karena kurangnya sumber daya manusia.
Hasil evaluasi pertama dan kedua memberikan hasil yang terbilang baik, Terlebih untuk hasil  evaluasi  kedua,  hal  ini  terjadi  karena  adanya  penggunaan  metode  permaianan  dalam upaya peningkatan literasi baca dan tulis memperoleh peningkatan untuk setiap evaluasi. Hasil pengabdian  ini  sejalan  dengan  pernyataan  Yosemelia  (2020)  dalam  penelitiannya  yang menuliskan  bahwa  kemampuan  untuk  mengenal  kata  dalam  bentuk  pemainan  dan menggunakan media yang bervariasi serta menarik akan membuat anak menjadi tidak bosan dan  tidak  kesulitasn  sehingga  anak  akan  mampu  untuk  meningkatkan  kemampuan  mereka dalam mengenal kata.
Luaran  yang  diperoleh  dari  kegiatan  pengabdian  ini  adalah  peningkatan  daya  saing belajar dan keilmuan bagi anak – anak di suprau, dalam hal ini peningkatan dalam membaca dan  menulis  sehingga  berbagai  bacaan  yang  telah  tersedia  di  rumah  baca  dapat  menjadi pengetahuan  baru  bagi  anak  –  anak,  selain  itu  anak  –  anak  telah  memiliki  dasar  yang  baik sebelum mereka memasuki jenjang sekolah dasar.

## KESIMPULAN
Pengabdian kepada masyarakat dengan program Peningkatan Kemampuan Literasi Baca Tulis Bagi  Anak  –  Anak  Usia  Sekolah  di  Kelurahan  Suprau  Distrik  Maladum  Mes  diperoleh kesimpulan: Terjadi peningkatan kemampuan membaca dan kemampuan menulis dengan baik. Harapan  kami  kedepannya  kegiatan  ini  bukan  hanya  untuk  1  kelurahan  saja  namun  dapat mencakup semua kelurahan yang ada di distrik Maladum Mes.

## ACKNOWLEDGEMENT
Ucapan terima kasih kami haturkan kepada Pimpinan Politeknik Saint Paul Sorong yang telah memberikan bantuan kontribusi pendanaan pengabdian yang kami lakukan di Distrik Maladum Mes.

## DAFTAR RUJUKAN
Ahmadi, F., Ibda Hamidulloh. (2018). Media Literasi Sekolah (Teori dan Praktik). Semarang: Pilar Nusantara.
Andi,  A.  S.  N.,  Nggaruaka,  T.,  &  Hermansyah,  A.  K.  (2019).  PEMBUATAN  MEDIA PEMBELAJARAN  BACA  TULIS  HITUNG  (CALISTUNG)  BAGI  MASYARAKAT DI DISTRIK ULILIN. Sarwahita, 16(02), 105-115.
Badan Pusat Statistik. (2020). Kecamatan Maladomes Dalam Angka 2018. Sorong: BPS Kota Sorong
Badan Pusat Statistik. (2020). Statistik Kota Sorong. Sorong: BPS Kota Sorong
Ishak,  I.,  &  Mulyanah,  E.  Y.  (2020).  Pelatihan  Guru  SD  di  Tangerang:  Implementasi  TPR dalam  Meningkatkan  Penguasaan  Bahasa  Inggris. Dinamisia:  Jurnal  Pengabdian Kepada Masyarakat , 4 (1).
Mashfufah, S. R., Rudiyanto, R., & Listiana, A. (2020). PERSEPSI GURU TAMAN KANAK- KANAK  (TK)  TERHADAP  KEMAMPUAN  PERKEMBANGAN  KOGNITIF BAHASA  SEBAGAI  ASPEK  PENTING  DALAM  KESIAPAN  BERSEKOLAH ANAK (SCHOOL READINESS). Edusentris, 6(3), 130-138.
Nggaruaka,  T.  (2017).  Peningkatan  Kemampuan  Menulis  Teks  Deskripsi  dengan Menggunakan  Teknik  Retrival  Jaringan  Semantik  Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  I Kabupaten Merauke Provinsi Papua. SKRIPSI Jurusan Sastra Indonesia-Fakultas Sastra UM.
Sirojjuddin, S., Hafid, A., & Mursalim, M. (2020). PENDAMPINGAN LITERASI MELALUI PROGRAM PENGUATAN BACA TULIS KELAS AWAL WILAYAH PINGGIRAN DAN TERPENCIL. Jurnal Abdimasa, 3(1), 1-5.
Widuroyekti, B., Sambada, D., & Prastiti, T. D. BERBASIS PENDIDIKAN KARAKTER DI TAMAN KANAK-KANAK.
Widyastuti,  Anna.  2017.  Kiat  Jitu  Anak  Gemar  Baca  Tulis.  Jakarta:  PT.  Alex  Media Komputindo
Yus, A. (2015). Penilaian perkembangan belajar anak taman kanak-kanak. Kencana. Yosmelia,  Y.,  &  Aulia,  P.  (2020).  Meningkatkan  Kemampuan  Mengenal  Kata  Melalui Permainan  Kartu  Kata  Bergambar  Berbentuk  Jendela  di  Taman  Kanak-Kanak  Negeri Pembina  Lubuk  Begalung  Padang.  JFACE:  Journal  of  Family,  Adult,  and  Early Childhood Education, 2(3), 270-276.