## LAYANAN  KONSELING  KELOMPOK  MELALUI  TEKNIK LATIHAN ASERTIF UNTUK MENINGKATKAN KEPERCAYAAN DIRI SISWA KELAS VII SMP NEGERI 12 BAUBAU
Wa Ode Husniah, Tuti Seliarti Universitas Muhammadiyah Buton odehusniah@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  bertujuan  untuk  menguji  efektifitas  layanan  konseling  kelompok  melalui  tehnik  latihan  asertif untuk  meningkatkan  kepercayaan  diri  siswa.  Metode  penelitian  menggunakan  eksperimen  kuasi  dengan desain  penelitian nonequivalent  pretest-posttest  control  group  design dan  menggunakan  pendekatan kuantitatif. Sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas VII SMP Negeri 12 Baubau, menggunakan teknik sampel random sampling.Teknik analisis data yang digunakan adalah analisi uji t independent (independent sample t  test ).Penelitian  ini  menghasilkan  :  1)  Gambarankepercayaan  diri  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  12 Baubau secara umum berada pada kategori sedang; 2) Kepercayaan diri  siswa mengalami peningkatan yang positif  setelah  diberikan  teknik latihan  asertif;  3)  pelaksanaan tehnik  latihan asertif  yang  diberikan terbukti efektif untuk meningkatkan kepercayaan diri siswa.
Kata kunci : Konseling Kelompok; Latihan Asertif; Kepercayaan Diri Siswa

## PENDAHULUAN
Proses belajar mengajar merupakan  bagian  dari  pendidikan,  yang tidak hanya terbatas pada lembaga formal tetapi  juga  mencakup  lembaga  informal baik  yang  berlangsung  dalam  keluarga, dalam  pekerjaan  dan  dalam  kehidupan masyarakat.  Dalam  konteks  pendidikan formal  di  sekolah,  kegiatan  belajar mengajar  merupakan  fungsi  pokok  dan usaha yang paling strategis guna mewujudkan  tujuan  institusional  yang diemban  oleh  suatu  lembaga.Salah  satu hambatan  yang  terjadi  dalam  proses belajar  mengajar  dikelas  adalah  masalah sosial.  Masalah  ini  timbul  sebagai  akibat dari siswa yang tidak memiliki kepecayaan diri.
Menurut Lauster (2002: 4) kepercayaan  diri  merupakan  suatu  sikap
atau  keyakinan  atas  kemampuan  diri sendiri sehingga dalam tindakan- tindakannya  tidak  terlalu  cemas,  merasa bebas  untuk  melakukan  hal-hal  yang sesuai keinginan dan tanggung jawab atas perbuatannya,  sopan  dalam  berinteraksi dengan  orang  lain,  memiliki  dorongan prestasi  serta  dapat  mengenal  kelebihan dan kekurangan diri sendiri.
Kepercayaan diri seseorang sangat dipengaruhi oleh masa perkembangan  yang  dilaluinya  terutama bagi remaja, Siswa yang duduk dibangku Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP)  ini masih tergolong usia remaja. Karakteristik  ini  membuat  mereka  tak lepas  dari  karakteristik  remaja  yang memang  berada  pada  masa-masa  sulit, dimana  mereka  harus  menyesuaikan  diri
dengan  berbagai  macam  perubahan  yang ada dalam diri mereka.
Berdasarkan  hasil  pengamatan dan  wawancara  yang  dilakukan  oleh penulis  dengan  kepala  sekolah  yang sekaligussebagai  guru  Bimbingan  dan Konseling  diketahui  bahwa  siswa-siswa SMP  Negeri  12  Baubau  mengalami masalah  kurang  percaya  diri.  Masalah kurang  percaya  diri  yang  dialami  oleh siswa  ini  di  tunjukan  dengan  perasaan grogi  saat  tampil  didepan  kelas  yang terlihat  dari  raut  wajah  dan  langkah  kaki siswa yang tidak mantap, siswa memiliki rasa malu yang berlebihan  ketika berhadapan  dengan  orang  banyak  atau ketika  menjadi  pusat  perhatian,  siswa memiliki  perasaan  tidak  pantas  ketika mendapat  pujian,  siswa  merasa  tidak yakin  akan  kemampuan  dirinya  atau pesimis terhadap dirinya sendiri. Berdasarkan  data  tersebut  dikatakan bahwa  siswa-siswa  SMP  Negeri  12 Baubau  memiliki  potensi  tidak  percaya diri baik karena kondisi dirinya, keluarganya  maupun  karena  ketidak mampuan  membina  hubungan  yang  baik dengan rekan sebaya.
Masalah  kurang  percaya  diri merupakan  masalah  yang  masih  perlu diperhatikan  di  SMP  Negeri  12  Baubau, apabila  masalah  ini  tidak  mendapat
perhatian  secara  khusus  dan  mendapat penanganan  segera  dari  guru,  terutama guru bimbingan dan konseling maka akan menghambat perkembangan siswa dan di khawatirkan  akan  mengganggu  siswa dalam  meraih  prestasi  yang  optimal. Upaya  mengatasi  masalah  ini  perlu  di upayakan  kegiatan  yang  mengarah  pada peningkatan kepercayaan diri siswa.
Layanan konseling kelompok merupakan  salah  satu  layanan  dalam bimbingan  dan  konseling  yang  diberikan sebagai  upaya  bantuan  kepada  siswa melalui  kelompok  untuk  mendapatkan informasi  yang  berguna  agar  dapat mengembangkan kemampuan yang dimiliki,  menyelesaikan  masalah  yang dihadapi,  mampu  menyusun  rencana, membuat  keputusan  yang  tepat,  serta untuk memperbaiki dan mengembangkan pemahaman  terhadap  diri  sendiri,  orang lain  dan  lingkungan  dalam  membentuk perilaku yang lebih efektif.
Tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam konseling kelompok, yaitu pengembangan  pribadi,  pembahasan  dan pemecahan  masalah  yang  di  alami  oleh masing-masing  anggota  kelompok,  agar terhindar dari masalah dan masalah dapat terselesaikan dengan cepat melalui bantuan  anggota  kelompok  yang  lain (Mungin Eddy Wibowo, 2005 : 20).
Latihan asertif ( Assertive
Training ) atau latihan keterampilan sosial adalah  salah  satu  dari  sekian  banyak topik  yang  tergolong  populer  dalam terapi  perilaku  ( behavior ).  Perilaku asertif  adalah  perilaku  antar  seseorang yang  melibatkan  kejujuran,  keterbukaan pikiran  dan  perasaan  yang  ditandai dengan kesesuaian sosial dan kemampuan  untuk  menyesuaikan  diri tanpa  merugikan  diri  sendiri  atau  orang lain.
Menurut  Goldstein  (1986)  latihan asertif merupakan  rangkuman yang sistematis  dari  ketrampilan,  peraturan, konsep atau sikap yang dapat
mengembangkan dan melatih kemampuan individu untuk
menyampaikan pikiran, perasaan, keinginan  dan  kebutuhannya  dengan penuh percaya diri dan kejujuran sehingga dapat berhubungan baik dengan lingkungan sosialnya.Latihan asertif bertujuan  melatih  serta  membiasakan individu berperilaku asertif dalam berhubungan  dengan  orang  lain  di lingkungan sekitarnya.
Tujuan  penelitian  ini  adalah menguji  efektifitas  layanan  konseling kelompok  melalui  tehnik  latihan  asertif untuk  meningkatkan  kepercayaan  diri siswa kelas VII SMP Negeri 12 Baubau.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan  kuantitatif.Dalam  konteks penelitian  ini,  pendekatan  kuantitatif ditujukan  untuk  mengetahui  perbedaan perubahan  antara  sebelum  dilakukan tindakan (treatment) dan setelah dilakukan  tindakan.Metode  penelitian yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah Quasi Eksperimental Design .
Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  seluruh  siswa  kelas  VII  SMP Negeri  12  Baubau  yang  berjumlah  110 siswa.Teknik pengambilan sampel dalam penelitian  ini  menggunakan  teknik simple  random  sampling. Jumlah  sampel dalam penelitian ini adalah 54 siswa.
Penelitian ini merupakan penelitian  quasi  eksperimental  dengan nonequivalent control
group design .Penelitian eksperimen ini melibatkan dua kelompok, yaitu kelompok  eksperimen  dan  kelompok kontrol.  Kedua  kelompok  tersebut  diberi pre-test dan post-test ,  pada  kelompok eksperimen  diberikan  perlakuan  dengan memberikan tehnik latihan asertif, perbedaan  hasil  atau  variabel  dependen pada kelompok eksperimen dan kelompok  kontrol  dapat  menunjukan efektif  atau  tidaknya  perlakuan  yang diberikan kepada kelompok eksperimen.
Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  adalah  skala  kepercayaan diri  siswa  yang  terdiri  dari  5  alternatif jawaban,  yaitu:  Sangat  Setuju  (SS), Setuju  (S),  Kurang  Setuju  (KS)    Tidak Setuju  (TS),  dan  Sangat  Tidak  Setuju (STS).  Uji  validitas  item  menggunakan rumus  korelasi  product  moment.  Uji reliabilitas  item  menggunakan  rumus Cronbach’s Alpha (α).
Teknik analisis data yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah dengan analisis uji t independen (independent  sample  t  test).Sebelum dilakukan  uji  t,  langkah  pengujian efektifitas  teknik  latihan  asertif  dalam meningkatkan  kepercayaan  diri  siswa  ini dilakukan  juga  uji  normalitas  untuk mengetahui  apakah  hasil  penelitian  ini berdistribusi  normal  atau tidak.Pengujian normalitas data pada penelitian ini adalah Kolmogrov-Smirnov Test, dengan menggunakan bantuan program komputer (sofware) Statistical Product and Service Solutions (SPSS) 16.0  for  Windows .
Dasar pengambilan keputusan didasarkan pada nilai probabilitas ( Asymptotic Significance ), yaitu:
 Jika probalitas > 0,05 maka data yang digunakan berdistribusi normal.
 Jika probalitas < 0,05 maka data yang digunakan tidak berdistribusi normal.
Berikut,  uji  homogenitas  yaitu untuk menilai apakah data hasil penelitian dari dua kelompok yang diteliti memiliki  varians  yang  sama  atau  tidak. Jika data memiliki varians yang cenderung sama (homogen), maka dikatakan  bahwa  sampel  dari  kedua kelompok  tersebut  berasal  dari  populasi yang sama/seragam. Menguji homogenitas  varians  data  gain  kedua kelompok (p>0,05) dengan bantuan SPSS 16.0.

## HASIL PENELITIAN DAN

## PEMBAHASAN
Gambaran kepercayaan diri siswa dapat diprediksi melalui hasil perhitungan  pada  lembar  isian  instrumen skala kepercayaan diri siswa dengan hasil sebagai berikut :
Tabel. 1 Gambaran Umum Kepercayaan Diri Siswa Kelas VII SMP Negeri 12 Baubau Tahun Ajaran 2016/2017
Dari  table  1  di  atas  menunjukkan bahwa gambaran umum kepercayaan diri siswa SMP Negeri 12 Baubau tersebar ke dalam  tiga  kategori,  yaitu  tinggi,  sedang dan  rendah.  Pada  kategoritinggi  terdapat 12  siswa  dengan  presentase  22,22%, sedangkan 14 siswa berada pada kategori
Kategori Kriteria Frekuensi Presentase (%) Tinggi X ≥ 111 12 22,22% Sedang 88 – 110 14 25,93% Rendah X ≤ 87 28 51,85% Jumlah 54 100%
sedang dengan presentase 25,93% dan 28 siswa  berada  pada  kategori  rendah dengan  presentase  51,85%.  Artinya secara  umum  dapat  dikatakan  bahwa mayoritas  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri 12 Baubau  memiliki tingkat kepercayaan diri berada pada kategori rendah.
Gambaran kepercayaan diri siswa dapat dilihat dari indikator yang disajikan pada tabel2 sebagai berikut :
Tabel.2 Gambaran Kepercayaan Diri Siswa Kelas VII SMP Negeri 12 Baubau berdasarkan Indikator
Tabel tersebut menunjukkan bahwa dalam setiap  indikator tersebar ke dalam kategori yang beragam.Pada indikator  1.  Bertanggung  jawab,  terdiri atas  7  siswa  atau  12,96%  berada  pada kategori  tinggi,  artinya  siswa    mampu menerima  konsekuensi  dan  bertanggung jawab atas segala sesuatu yang
dilakukan,  15  siswa  atau  27,78%  berada pada kategori sedang, menunjukan bahwa siswa  cukup  menerima  konsekuensi  dan bertanggung  jawab  atas  segala  sesutu yang  dilakukan,  dan  32  siswa  atau 59,26% berada pada kategori rendah, hal ini  menunjukan  bahwa  siswa  tidak mampu menerima  konsekuensi  dan bertanggung  jawab  atas  segala  sesuatu yang dilakukan.
Perhitungan Uji  T  Independent gain  dilakukan  dengan  menggunakan bantuan SPSS  16.0. Hasil uji  T tersebut digambarkan dalam tabel 3 berikut :
Tabel.3 Hasil Uji T Independen Data Gain

## Kelompok Eksperimen Dan Kelompok
Kontrol
Tabel 3 diatas menunjukan bahwa secara  keseluruhan  kepercayaan  diri siswa pada kelompok eksperimen mengalami  peningkatan  yang  signifikan karena  nilai  p  (Sig.)  <  0,05.  Hal  ini berarti program layanan konseling kelompok  melalui  teknik  latihan  asertif efektif  untuk  meningkatkan  kepercayaan diri siswa.
Selain perhitungan Uji T Independent  gain secara  keseluruhan, berikut  disajikan  perhitungan Uji  T
Indikator
Kategori Kriteria Frek. Persentase (%)
1. Bertanggung jawab
Tinggi X ≥ 32 7 12,96% Sedang 24– 31 15 27,78% Rendah X ≤ 23 32 59,26% 2. Dapat berinteraksi dengan orang lain Tinggi X ≥ 21 14 25,93% Sedang 15 – 20 27 50% Rendah X ≤ 14 13 24,07% 3. Menghargai orang lain Tinggi X ≥ 20 12 22,22% Sedang 15 – 19 24 44,44% Rendah X ≤ 14 18 33,33% 4. Memiliki dorongan berprestasi Tinggi X ≥ 30 10 18,52% Sedang 23 – 29 22 40,74% Rendah X ≤ 22 22 40,74% 5. Mengenal kelebihan dan kekurangannya Tinggi X ≥ 15 4 7,41% Sedang 11 – 14 18 33,33% Rendah X ≤ 10 32 59,26% Data Eksperimen Kontrol Perbedaan Mean Hagra T Nilai P Ket. Kepercayaan diri Mean  Deviasi Mean Deviasi 36.71  10.659 4.07 10.359 32.643 8.218  0.000  Sig.
IndependentGain untuk  setiap  indikator, dengan  menggunakan  software  SPSS 16.0.  Hasil  uji  T  independen  gain  setiap indikator  digambarkan  dalam  tabel  4 sebagai berikut :

## Tabel 4 Hasil Uji  t Indenpenden Data Gain Setiap Indikator pada Kelompok
Eksperimen dan Kontrol
Pada  tabel  4  di  atasmenunjukan bahwa  setelah  memperoleh  perlakuan terdapat  perbedaan  rata-rata  kelompok eksperimen dibandingkan kelompok kontrol.Pada  indikator  1  (bertanggung jawab)  mengalami  peningkatan  yang signifikan, artinya perlakuan yang diberikan  melalui  konseling  kelompok melalui teknik latihan asertifefektif dalam  meningkatkan  sikap  bertanggung jawab  pada  kelompok  eksperimen  dari rendah  menjadi  sedang.  Pada  indikator  2 (dapat  berinteraksi  dengan  orang  lain) mengalami  peningkatan  yang  signifikan artinya program layanan konseling kelompok melalui teknik latihan asertifefektif  dalam  meningkatkan  sikap dapat berinteraksi dengan orang  lain dari kategori rendah menjadi sedang,
indikator  3  (menghargai  orang  lain) mengalami  peningkatan  yang  signifikan artinya program layanan konseling kelompok melalui teknik latihan asertifefektif  dalam  meningkatkan  sikap menghargai  orang  lain  dari  kategori rendah  menjadi  sedang,  indikator  4 (memiliki dorongan berprestasi) mengalami  peningkatan  yang  signifikan artinya program layanan konseling kelompok  melalui  teknik  latihan  asertif efektif dalam meningkatkan sikap memiliki dorongan berprestasi dari kategori rendah menjadi sedang, sedangkan  pada  indikator  5  (mengenal kelebihan dan kekurangannya) mengalami  peningkatan  yang  signifikan artinya program layanan konseling kelompok  melalui  teknik  latihan  asertif efektif dalam meningkatkan sikap mengenal  kelebihan  dan  kekurangannya dari kategori rendah menjadi sedang.
Secara keseluruhan, dapat disimpulkan  bahwa  setelah  memperoleh konseling  kelompok  melalui  teknik latihan  asertif,  kepercayaan  diri  siswa pada  kelompok  eksperimen  meningkat dibandingkan  kelompok  kontrol.Hasil penelitian  menunjukan  bahwa  dari  5 indikator  mengalamipeningkatan  yang signifikan,  yaitu  pada  responden  1  pada kelompok  eksperimen  mencapai  4,82%
Indikator Eksperimen Kontrol Perbedaan Mean Hagra T Nilai P Ket. Mean  Deviasi Mean Deviasi 1. 11.79  2.259 1.00 3.305 10.786 10.080  0.000 Sig. 2. 6.21 4.870 0.71 4.008 5.500 3.263  0.003 Sig. 3. 4.86 2.878 0.50 2.876 4.357 4.007  0.000 Sig. 4. 8.71 4.714 1.21 4.117 7.500 4.484  0.000 Sig. 5. 5.14 2.248 0.64 1.985 4.500 5.614  0.000 Sig.
sedangkan  responden  1  pada  kelompok kontrol  mencapai  3,57%,  responden  2 pada  kelompok  eksperimen  mencapai skor  5,13%  sedangkan  pada  kelompok kontrol  mencapai  3,26%,  responden  3 pada  kelompok  eksperimen  mencapai 5,31%  pada  kelompok  kontrol  mencapai 3,62%,  responden  4  pada  kelompok eksperimen  memperoleh  capaian  skor 4,60% sedangkan pada kelompok kontrol mencapai  3,35%,  responden  5  pada kelompok  eksperimen  mencapai  skor 4,96% sedangkan pada kelompok kontrol mencapai  3,75%,  responden  6  pada kelompok eksperimen memperoleh capaian  skor  5,40%  sedangkan  pada kelompok  kontrol  mencapai    3,97%, responden  7  pada  kelompok  eksperimen mencapai  5,27%  pada  kelompok  kontrol mencapai3,66%, resonden 8 pada kelompok  eksperimen  mencapai4,64% sedangkan pada kelompok kontrol mencapai  3,75%,  responden  9  pada kelompok eksperimen mencapai 5,45%sedangkan  pada  kelompok  kontrol mencapai  3,93%,  responden  10  pada kelompok  eksperimen  mencapai  5,49% sedangkan pada kelompok kontrol mencapai  4,06%,  responden  11  pada kelompok eksperimen mencapaiskor 5,31% sedangkan pada kelompok kontrol mencapai  3,13%,  responden  12  pada
kelompok  eksperimen  mencapai  5,49% sedangkan pada kelompok kontrol mencapai  3,53%,  responden  13  pada kelompok  eksperimen  mencapai  5,31% sedangkan pada kelompok kontrol mencapai 3,66%, dan responden 14 pada kelompok eksperimen memperoleh capaian  skor  4,96%  sedangkan  pada kelompok  kontrol  mencapai  skor  3,30%. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa program layanan konseling kelompok  melalui  teknik  latihan  asertif efektif  untuk  meningkatkan  kepercayaan diri siswa.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan gambaran awal tingkat  kepercayaan  diri  siswa  SMP Negeri  12  baubau  berada  pada  kategori rendah.Hal  ini  menunjukan  bahwa  siswa kelas  VII  SMP  Negeri  12  Baubau  belum mampu  menunjukan  suatu  sikap  atau perasaan  yakin  atas  kemampuan  diri sendiri.Layanan konseling kelompok melalui  tekniklatihan  asertif  ternyata efektif  untuk  meningkatkan  kepercayaan diri  siswa.Layanan  konseling  kelompok merupakan layanan bimbingan dan konseling  yang  memungkinkan  peserta didik  memperoleh  kesempatan  untuk pembahasan dan pengentasan permasalahan  yang  dialaminya  melalui dinamika  kelompok.Dinamika  kelompok
adalah suasana yang hidup, yang bergerak, yang berkembang, yang ditandai  dengan  adanya  interaksi  antara sesama anggota kelompok.
Pemberian  latihan  asertif  dapat
melatih
keterampilan dalam mengemukakan pendapat, melatih keberanian  untuktampil  didepan  orang banyak,  keterampilan  komunikasi  yang efektif  dalam bergaul,  cara  untuk menolak dengan baik dalam berkomunikasi  dan  sebagainya.  Bishop (dalam  Bandura,  1997)  memaparkan bahwa perilaku asertif akan mengembangkan  kepercayaan  diri  dan kemampuan diri dalam menilai, berpendapat dan menghormati orang lain. Hal  tersebut  dapat  dimaknai  bahwa adanya  penerapan  latihan  asertif  yang dihasilkan  akan  memberikan  kepraktisan bagi  guru  Bimbingan  dan  Konseling dalam  mengembangkan  aspek  pribadi siswa  untuk  menjadi  individu  yang  lebih percaya  diri  bagi  dirinya  dan  mampu tampil dilingkungan sosialnya.
Meningkatnya  kepercayaan  diri siswa setelah memperoleh layanan konseling  kelompok  disebabkan  melalui konseling kelompok tersebut siswa mampu  mengembangkan  kemampuan sosialisasi  anggota  kelompok,  khususnya kemampuan  dalam  berkomunikasi  antara
anggota kelompok yang dapat menimbulkan rasa percaya diri dalam diri siswa.
Keberhasilan pelaksanaan layanan  konseling  kelompok  disebabkan karena  pada  proses  pelaksanaannya, anggota kelompok antusias dalam mengikuti  layanan  konseling  kelompok yang diberikan. Anggota kelompok dapat memahami  manfaat  yang  diperoleh  dari pelaksanaan  layanan  konseling  yang berkaitan dengan kepercayaan diri. Anggota kelompok membahas permasalahan yang terkait dengan masalah  kepercayaan  diri  dalam  setiap pertemuan  konseling  kelompok.  Ketika anggota kelompok membahas permasalahan  terkait  dengan  masalah kepercayaan diri, mereka mampu memahami  dan  memecahkan  masalah kepercayaan  diri  tersebut.  Anita  Lie (2003:  4)  menjelaskan  bahwa  percaya diri adalah sikap  yakin akan kemampuan diri untuk menyelesaikan suatu pekerjaan dan  masalah.  Dengan  kepercayaan  diri, seseorang  akan  merasa  lebih  berharga dan mempunyai kemampuan untuk menjalani kehidupan.
Peningkatan kepercayaan diri yang dialami masing-masinganggota kelompok  tidak  terlepas  dari  peran  para anggota kelompok.Anggota saling
memotivasi dan ikut melibatkan diri pada kondisi  kelompok  sehingga  manfaat mengikuti  layanan  konseling  kelompok dapat dirasakan. Menurut Prayitno (2004:4) mengungkapkan bahwa
“melalui  konseling  kelompok  yang intensif dalam upaya pemecahan masalah,  para  peserta  memperoleh  dua tujuan sekaligus yaitu (1) yaitu berkembangnya perasaan, pikiran, persepsi,  wawasan  dan  sikap  yang mengarah kepada tingkah laku khususnya dalam  bersosialisasi  dan  komunikasi antara anggota kelompok. (2) terpecahkannya  masalah  individu  yang bersangkutan  dan  diperolehnya  imbasan pemecahan masalah tersebut bagi individu layanan konseling kelompok”.

## PENUTUP
Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian, gambaran  awal  kepercayaan  diri  siswa kelas  VII  SMP  Negeri  12  Baubau  secara umum  berada  pada  kategori  rendah dengan persentase 51,85%, sedang dengan  persentase  25,93%  dan  tinggi 22,22%.Setelah  diberi  perlakuan  berupa layanan  konseling  kelompok  melalui teknik latihan asertif untuk meningkatkan kepercayaan  diri  siswa  kelas  VII  SMP Negeri 12 Baubaupada kelompok eksperimen  mengalami  peningkatan  dari
kategori  rendah  menjadi  sedangdengan persentase  rata-rata  sebesar  72,14%  dari 49,20%  (sebelum  diberi  perlakuan). Selisih  peningkatan  kepercayaan  diri siswa pada kelompok eksperimen sebelum dan sesudah diberikan perlakuan adalah  sebesar  22,95%,  sementara  pada kelompok  kontrol  sebagai  kelompok pembanding  juga  mengalami  perubahan dengan  persentase  47,99%  menjadi 50,54%  tetapi masih berada  pada kategori rendah.Program layanan konseling  kelompok  melalui  teknik latihan asertif efektif untuk meningkatkan  kepercayaan  diri  siswa kelas VII SMP Negeri 12 Baubau.

## Saran
1. Pihak  Sekolah,  diharapkan  agar  dapat menfasilitasi guru bimbingan konseling  dengan  memberikan  jam masuk kepada guru bimbingan konseling, memberi kesempatan kepada  gurubimbingan  dan  konseling untuk mengikuti seminar dan pelatihan  bimbingan  dan  konseling, sehingga dapat melaksanakan kegiatan-kegiatan dalam layanan bimbingan  dan  konseling  terutama layanan  konseling  kelompok  untuk mengatasi  masalah  kepercayaan  diri siswa.
2. Unruk  guru  pembimbing,  diharapkan dapat  memberikan  perlakuan  atau perhatian  khusus  kepada  siswa  yang mempunyai  kepercayaan  diri  rendah sebagai upaya dalam mengatasi masalah kepercayaan diri siswa.
3. Untuk peneliti berikutnya, dirasa perlu melakukankajian penelitian yang lebih mendalam  dan  lebih  lanjut  tentang
penggunaan layanan konseling kelompok untuk
membantu
meningkatkan  kepercayaan  diri  siswa sebagai  upaya  untukmembantu  siswa menjadi  pribadi  yang  percaya  diri sehingga  siswa  dapatbelajar  dengan nyaman.Serta  perlu  adanya  penelitian yang  sama  dengan  subjek  berbeda untuk  melihat  keefektifan  layanan konseling  kelompok  melalui  teknik latihan asertif.

## DAFTAR RUJUKAN
Anita
Lie. 2003. 101 Cara Menumbuhkan Percaya Diri
Anak. Jakarta:  Elex  Media
Komputindo.
Arikunto,  Suharsismi.  2006. Prosedur
Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Azwar,  Saifuddin.  2005. Penyususnan Skala  Psikologis. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Bandura, A. 1997. Social Learning Theory. New  Jersey:  Prentice  Hall Inc.
Eddy Wibowo, Mungin. 2005. Konseling
Kelompok
Perkembangan.
Semarang: UPT UNNES Press Gazda,  GM.  1984. Group  Counseling
Developmental
Approach.
Boston: Allyn and Bacon, Inc
Hakim,  Thursan.  2005. Mengatasi  Rasa Tidak  Percaya  Diri. Jakarta: Puspa Swara
Kamil, Ediati. 1997. Mendidik Anak Agar Percaya Diri. Jakarta: Arcan
Mugiarso,  Heru.  2007. Bimbingan  dan
Konseling. Semarang: UPT UNNES Press Prayitno.2004. Layanan  Bimbingan  dan Konseling Kelompok. Padang:
UNP Press
Sugiyono.  2010. Metode  Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D. Bandung: CV Alfabeta
Santrock,  John  W.  2003. Adolesence (Perkembangan Remaja). Jakarta: Erlangga
Winkel, WS dan Hastuti. 2006.
Bimbingan  dan  Konseling  di Institusi Pendidikan. Jakarta: Grasindo Yusuf, Syamsu. 2009. Program
Bimbingan  dan  Konseling  di Sekolah. Bandung: Rizqi