## ANALISIS KEMAMPUAN SISWA KELAS X SMA NEGERI 1 MAWASANGKA TENGAH DALAM MENGUASAI MATERI AJAR MATEMATIKA
1) Ernawati Jais, 2) Anwar Majid
1) Dosen Program Studi Pendidikan Matematika FKIP Unidayan Baubau
2) Mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika FKIP Unidayan Baubau Email : jais_erna@yahoo.co.id

## Abstrak
Tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  tingkat  kemampuan  siswa  kelas  X 4 SMA  Negeri  1 Mawasangka  Tengah  dalam  menguasai  materi  ajar  matematika  pada pokok  bahasan  Logika  Matematika.  Penelitian  ini  merupakan penelitian deskriptif kualitatif, yakni penelitian deskriptif yang bersifat eksploratif  yang  bertujuan  menggambarkan  keadaan  atau  status fenomena,  yakni  meningkatkan  kemampuan  dan  permasalahan  siswa pada  materi  Logika  Matematika.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada semester  genap  tahun  ajaran  2014/2015  di  kelas  X 4 SMA  Negeri  1
Mawasangka  tengah  pada  bulan  Februari  s/d  Maret  2015.  Populasi dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  Kelas  X  SMA  Negeri  1 Mawasangka  Tengah.  Sampel  dalam  penelitian  ini  1  kelas  dari  4 Kelas  X  yaitu  kelas  X 4 .  Instrumen  dalam  penelitian  ini  adalah  tes tertulis,  lembar  observasi,  dan  pedoman  wawancara.  Data  yang diperoleh  dalam  penelitian  ini  dianalisis  dengan  teknik  deskriptif. Berdasarkan  hasil  analisa  yang  maka  disimpulkan  bahwa  tingkat kemampuan  siswa  Kelas  X 4 SMA  Negeri  1  Mawasangka  Tengah berdasarkan  hasil  tes  awal  dalam  menguasai  matematika  khususnya logika  matematika  sub  pokok  bahasan  pernyataan  dan  Ingkaran dikategorikan masih kurang.
Kata  kunci :  analisis  kemampuan,  menguasai  materi,  materi  ajar matematika

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah proses interaksi yang terjadi antara guru dengan siswa, yang bertujuan  meningkatkan  perkembangan  mental  sehingga  menjadi  mandiri  dan  utuh. Belajar  adalah  suatu  perilaku  menurut  pendapat  Skinner.  Karena  dengan  belajar, kemampuan  mental  semakin  meningkat.  Pada  saat  orang  belajar,  maka  responnya menjadi lebih baik. Sebaliknya bila ia tidak belajar maka responnya menurun.
Upaya untuk mencapai tujuan tersebut dilaksanakan melalui jenjang pendidikan formal  dan  nonformal.  Pemerintah  mengusahakan  peningkatan  mutu  pendidikan  pada setiap jenjang pendidikan mulai dari SD sampai dengan      Perguruan Tinggi.
Suatu  hasil  pendidikan  dikatakan  berkualitas  tinggi  apabila  kemampuan pengetahuan serta sikap yang dimiliki siswa memberikan manfaat perkembangan siswa itu selanjutnya, baik pada lembaga pendidikan formal dan nonformal. Hasil pendidikan berkualitas  tinggi  hanya  mungkin  dapat  dicapai  apabila  proses  belajar  mengajar  yang
berlangsung  di  kelas  benar-benar  efektif  dan  efesien  untuk    pencapaian  kemampuan, pengetahuan serta sikap yang dimaksud.
Selanjutnya dikatakan pula bahwa dalam rangka peningkatan mutu pendidikan, khususnya  untuk  memacu  penguasaan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  perlu  lebih ditingkatkan dan disempurnakan pengajaran Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam. Salah  satu  tujuan  pembelajaran  matematika  adalah  memecahkan  soal  atau  masalah melalui  kemampuan  memahami  masalah,  merancang  model  dan  menafsirkan  solusi yang  ada.  Kurang  mampunya  siswa  memahami  materi  matematika  yang  diajarkan masih banyak ditemukan di sekolah-sekolah. Sebagian siswa masih banyak mengalami kesulitan  dalam  mempelajari  beberapa  materi  matematika  yang  seharusnya  itu merupakan pengetahuan dasar untuk mempelajari materi berikutnya. Sehinngga bila hal ini terus berlangsung, maka pemahaman siswa untuk berikutnya akan menjadi rendah.
Analisa pengetahuan yang didasarkan pada kemampuan siswa adalah gambaran yang  dapat  dijadikan  sebagai  salah  satu  standar  pengukuran  mengenai  daya  serap belajar  siswa  terhadap  suatu  mata  pelajaran,  khususnya  mata  pelajaran  Matematika. Karena  itulah  kegiatan  belajar  dan  mengajar  matematika  seyogyanya  juga  tidak disamakan dengan  ilmu  lain agar tujuan pembelajaran  matematika di  sekolah  berjalan dengan  baik.  Perkembangan  intelektual  anak  sangat  memegang  peranan  penting. Menurut  psikologi  belajar  Piaget,  siswa  akan  mampu  mempelajarinya  setaraf  dengan perkembangan intelektual dan pengalaman belajar seluruhnya.
Sehubungan dengan uraian di atas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah bagaimanakah tingkat kemampuan siswa  kelas X 4 SMA Negeri 1 Mawasangka Tengah  dalam  menguasai  materi  ajar  matematika  pada  pokok  bahasan  Logika Matematika?. Adapun yang menjadi tujuan penelitian adalah untuk mengetahui tingkat kemampuan  siswa  kelas  X 4 SMA  Negeri  1  Mawasangka  Tengah  dalam  menguasai materi ajar matematika pada pokok bahasan Logika Matematika.
Dalam  proses  belajar,  menyampaikan  bahan  pelajaran  berarti  melaksanakan beberapa kegiatan. Kegiatan tersebut tidak akan ada gunanya jika tidak  mengarah pada tujuan  tertentu.  Dengan  kata  lain  seorang  pengajar  harus  mempunyai  tujuan  dalam kegiatan mengajarnya dapat diterima sejelas-jelasnya oleh para siswanya.
Menurut  Sherly  Megawati  (2010)  Untuk  mengerti  suatu  hal,  dalam  diri seseorang terjadi suatu proses yang disebut sebagai proses belajar. Seseorang pengajar mempunyai tugas merangsang serta meningkatkan jalannya proses belajar. Untuk dapat melaksanakan  tugas  itu  dengan  baik,  pengajar  harus  mengetahui  bagaimana  proses tersebut mulai dan berlangsung.
Pada  prinsipnya  “kemampuan”  merupakan  daya  untuk  melakukan  suatu tindakan  sebagai  hasil  dari  pembawaan  dan  latihan,  Utama  Munandar  dalam  Muhlisi (2003).  Sedangkan  “daya”  itu  sendiri  diartikan  sebagai  kekuatan  berpikir (Poerwadarminta,  1986).  Berdasarkan  pengertian  di  atas,  nampak  bahwa  kemampuan yang  dimiliki  manusia  mempunyai  kesempatan  yang  luas  baginya  untuk  berkembang. Setiap  orang  banyak  mengalami  perkembangan  diberbagai  bidang  kehidupan.
Perkembangan  itu  berkaitan  erat  dengan  pertumbuhan  potensi-potensi  (kemampuan bawaan) dari tingkah laku yang sensitif (peka) terhadap rangsangan lingkungan.
Sedangkan  pertumbuhan  adalah  suatu  penambahan  dalam  bentuk  ukuran  berat atau  ukuran  dimensi  tubuh  serta  bagian-bagiannya  Andi  Mappiare  dalam  Muhlisi (2003).  Dengan  demikian  perkembangan  menunjuk  pada  perubahan-perubahan  dalam bentuk/bagian  tubuh  dan  integrasi  bagian-bagian  itu  ke  dalam  suatu    kesatuan fungsional bila pertumbuhan berlangsung.
Dalam menguasai materi ajar matematika menjadi suatu masalah tersendiri bagi siswa  maupun  pengajar,  diperlukan  suatu  metode  yang  tepat  guna  meningkatkan kemampuan siswa dalam menguasai materi ajar matematika. Matematika yang tersusun dalan  suatu  struktur  yang  hirarki  harus  dipelajari  secara  bertahap.  Urutan  konsep  dan konsep  dipelajari  menurut  tingkatan  kesulitan  dan  kesukarannya,  sehingga  konsep  B dipelajari setelah menguasai konsep A, karena konsep A merupakan dasar peletak untuk mengawali pemahaman pada konsep B.
Demikian halnya dengan kemampuan dalam menguasai materi ajar matematika khususnya  pada  pernyataan  dan  ingkaraan.  Sebelum  masuk  pada  materi  logika matematika, siswa harus mempunyai kemampuan dan keterampilan yang cukup dalam menguasai materi ajar tersebut. Telah disebutkan bahwa proses belajar dan keterampilan yang  merangsang  kemampuan  anak  dalam  menguasai  materi  ajar  matematika  yaitu motivasi,  perhatian  pada  pembelajaran,  menerima  dan  mengingat,  reproduksi, generalisasi,  melakukan  latihan  dan  umpan  balik,  konsentrasi  terfokus,  cara  mencatat, organisasi dan persiapan tes, membaca cepat, serta tidak mengingat

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  kualitatif,  yakni  penelitian deskriptif yang bersifat eksploratif yang bertujuan menggambarkan keadaan atau status fenomena,  yakni  meningkatkan  kemampuan  dan  permasalahan  siswa  pada  materi Logika Matematika.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan pada semester genap tahun ajaran 2014/2015 di kelas X 4 SMA Negeri 1 Mawasangka tengah pada bulan Februari s/d Maret 2015.

## Populasi dan Sampel
Populasi dalam penelitian ini adalah siswa Kelas X SMA Negeri 1 Mawasangka Tengah. Sampel dalam penelitian ini 1 kelas dari 4 Kelas X yaitu kelas X 4.

## Instrumen dan Teknik Pengumpulan Data
Instrumen  yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini  yaitu:  1)  tes  tertulis,  yang digunakan  untuk  memperoleh  data  mengenai  tingkat  kemampuan  siswa  dalam menyelesaikan  soal-soal  pernyataan  dan  ingkaraannya;  2)  lembar  observasi,  yang digunakan  untuk  mengatasi  langsung  kegiatan  yang  sedang  berlangsung;  dan  3) pedoman wawancara, yang digunakan mewawancarai siswa dan guru untuk mengetahui
tingkat kemampuan siswa dalam mempelajari matematika khususnya dalam memahami Pernyataan dan Ingkaran.
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah: 1) memberikan tes awal kepada seluruh responden; 2) memberikan tes akhir setelah guru memberikan perlakuan dengan  mengajarkan  Pernyataan  dan  ingkaraannya;  3)  melakukan  wawancara  kepada siswa  berdasarkan  hasil  tes  awal  yang  ditingkat  kemampuannya  kurang  dan  gagal dengan nilai berkisar antara      0 < x < 40; 4) melakukan wawancara dengan guru untuk mengetahui  tingkat  kemampuan  siswa  pada  pelajaran  matematika  khususnya  pada Pernyataan  dan  ingkaraannya;  dan  5)  melakukan  observasi  mengenai  pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan lembar observasi.

## Teknik Analisis Data
Data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  dianalisis  dengan  teknik  deskriptif. Menurut Arikunto (1995, p.231) seperti pada tabel berikut:
Tabel 1. Deskripsi Nilai Akhir Nilai Akhir Kategori 80 < x < 100 Baik Sekali 66 < x < 80 Baik 56 < x < 66 Cukup 40 < x < 56 Kurang 0 < x < 40 Gagal

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Hasil analisis tingkat kemampuan siswa Kelas X 4 SMA Negeri 1 Mawasangka Tengah  dalam  menguasai  materi  ajar  matematika  yakni  logika  matematika  untuk  sub pokok bahasan Pernyataan dan Ingkaran.
Berdasarkan  data  yang  dikumpulkan  melalui  hasil  tes  awal  dalam  menguasai matematika  yakni  Logika  Matematika  sub  pokok  bahasan  Pernyataan  dan  Ingkaran Kelas  X 4 SMA  Negeri  1  Mawasangka  Tengah.  Kualifikasi  nilai  tersebut  dapat  dilihat dalam tabel berikut:
Tabel 2. Nilai Tes Awal Siswa dalam Menguasai Materi Ajar Nilai Frekuensi Persentase (%) 80 < x < 100 66 < x < 80 56 < x < 66 40 < x < 56 0 < x < 40 0 4 1 9 12 0 15,38 3,85 34,62 46,15 Jumlah 26 100

## Analisis Hasil Wawancara
Analisis hasil wawancara antara siswa dan guru lebih lanjut tentang kemampuan siswa  dalam  menguasai  materi  ajar  matematika  pada  materi  logika  matematika khususnya pada sub pokok bahasan pernyataan dan Ingkaran. Wawancara ini dilakukan setelah melihat hasil analisis dari tes awal.

## Wawancara dengan Siswa
Berdasarkan hasil wawancara dengan siswa Kelas X 4 yang memperoleh nilai 40 <  x  <  56  dan  0  <  x  <  40  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  Kelas  X 4 masih  kurang menguasai  materi  logika  matematika  khususnya  Pernyataan  dan  Ingkaran.  Ini  dapat dilihat dari jawaban-jawaban siswa berikut ini:
Untuk kalimat terbuka
Jika  x  peubah  pada  bilangan  bulat,  carilah  himpunan  penyelesaian  untuk  tiap kalimat terbuka berikut!
𝑥 + 10 = 2𝑥 + 2 + 2(3𝑥– 3)
Siswa menjawab:
 x + 10 = 2x + 2 + 2(3x – 3)
 x + 10 = 2x + 2 + 6x – 6
 x + 10 = 8x – 8  2 = 9x Seharusnya:
 x + 10 = 2x + 2 + 2(3x – 3)  x + 10 = 2x + 2 + 2(3x – 3)
 x + 10 = 2x + 2 + 6x – 6
 x + 10 = 8x – 4  7x = 14  x = 2
Untuk pernyataan dan bukan pernyataan Tentukan nilai kebenaran  kalimat-kalimat berikut,  merupakan pernyataan atau bukan!

## Tidak boleh merokok
Siswa menjawab:
“T idak boleh merokok (benar) merupakan pernyataan ” Seharusnya:
“ Bukan  pernyataan,  karena  berupa  kalimat  yang  tidak  dapat  ditentukan  nilai kebenarannya ”
Untuk yang bukan pernyataan Berilah dua contoh yang bukan merupakan pernyataan! Siswa menjawab:
“S emua ikan hidup di air. (merupakan pernyataan yang mengandung nilai kebenaran yaitu bernilai benar) ” Seharusnya:
“T idak boleh merokok (Bukan pernyataan, karena berupa kalimat yang tidak dapat ditentukan nilai kebenarannya) ”
Dua suku kalimat terbuka
Diketahui  kaliamat  terbuka 𝑥 + 2𝑦 = −3 dan 2𝑥– 3𝑦 = 8 .  Carilah  nilai pengganti 𝑥 dan 𝑦 , sehingga kalimat terbuka tersebut dapat bernilai benar! Siswa menjawab:
 x + 2y  = -3      2    2x + 4y = -6
 2x – 3y = 8       1    2x - 3y  = 8   -
1y  = 2 y  = 2
 x + 2y  = -3
 x + 2(2) = -3
 x = -7
Seharusnya:
 x + 2y  = -3      2    2x + 4y = -6
 2x – 3y = 8       1    2x – 3y = 8   -
7y = -14
y = -2
 x + 2y      = -3
 x + 2(-2)  = -3
 x  = 1

## Wawancara dengan Guru
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru mata pelajaran  matematika di Kelas X 4 , diketahui bahwa kebanyakan siswa memang kurang teliti dalam menjawab soal-soal matematika diantaranya karena kurangnya minat belajar siswa sehingga apa yang telah diajarkan  di  sekolah  tidak  dipelajari  atau  diulangi  kembali  ke  rumah.  Hal  ini  terlihat juga kurangnya perhatian siswa dalam  menyelesaikan tugas-tugas yang diberikan baik tugas kelompok maupun tugas mandiri.
Untuk  mengatasi  hal  tersebut  guru  mata  pelajaran  matematika  berusaha  untuk memberikan  pengajaran  yang  terbaik,  memberikan  tugas  rumah  agar  siswa  belajar  di rumah,  soal  yang  dianggap  sulit  oleh  siswa  dibahas  sama-sama  di  kelas,  dan  guru memberikan  kesempatan  kepada    siswa  untuk  bertanya  jika  ada  materi  yang  tidak dipahami.

## Observasi
Sebelum mengobservasi guru mata pelajaran matematika mengajar di Kelas X 4 peneliti  menyampaikan  hasil wawancara dengan  siswa  Kelas X 4 yang kemampuannya dikategorikan kurang dan gagal dengan nilai berkisar antara     40 < x < 56 dan 0 < x < 40 di tes awal diharapkan guru bisa memaksimalkan pengajaran pada materi yang masih kurang  dipahami  oleh  siswa  Kelas  X 4 sehingga  pada  saat  mengajar  guru  bisa memberikan  pengajaran  terbaiknya,  sehingga  bisa  menguasai  materi  ajar  matematika khususnya logika matematika pada sub pokok bahasan pernyataan dan Ingkaran.

## Tes Akhir
Berdasarkan  data  yang  dikumpulkan  melalui  hasil  tes  akhir  dalam  menguasai materi  bentuk  aljabar  khususnya  pada  sub  pokok  bahasan  operasi  bentuk  aljabar  di Kelas  X. 4 SMA  Negeri  1  Mawasangka  Tengah,  maka  kualifikasi  nilai  hasil  tersebut dapat dilihat pada Tabel berikut:
Tabel 3. Nilai Tes Awal Siswa dalam Menguasai Materi Ajar Nilai Frekuensi Persentase (%) 80 < x < 100 66 < x < 80 56 < x < 66 40 < x < 56 0 < x < 40 8 8 6 4 0 30,77 30,77 23,08 15,38 0 Jumlah 26 100

## Pembahasan
Dari 5 nomor soal yang diberikan peneliti pada tes awal kepada siswa Kelas X 4 SMA Negeri 1 Mawasangka Tengah mewakili materi logika matematika khususnya sub pokok bahasan pernyataan dan Ingkaran pada nomor 1 mewakili pernyataan benar dan pernyataan  salah,  2  dan  3  mewakili  kalimat  terbuka,  4  menentukan  nilai  kebenaran pernyataan dan bukan pernyataan serta 5 mewakili yang bukan pernyataan.
Pada  hasil  tes  akhir  yang  diberikan  5  nomor  dengan  jenis  soal  pengoperasian ganda  kepada  siswa  Kelas  X 4 SMA  Negeri  1  Mawasangka  Tengah  mewakili  materi logika matematika khususnya sub pokok bahasan pernyataan dan Ingkaran yakni: pada nomor  1  mewakili  penyelesaian  kalimat  terbuka,  nomor  2  mewakili  nilai  kebenaran kalimat  terbuka,  nomor  3  mewakili  pernyataan  dan  bukan  pernyataan,  nomor  4 mewakili  nilai  kebenaran  ingkaran  (negasi),  dan  nomor  5  mewakili  negasi  dari pernyataan.
Dari  hasil  tes  deskriptif  dapat  diketahui  bahwa  tingkat  pemahaman  materi matematika  pada  materi  logika  matematika  khususnya  sub  pokok  bahasan  pernyataan dan  Ingkaran  masih  kurang.  Ini  terlihat  dari  hasil tes  awal  yaitu  26  orang  siswa  yang diberikan  tes  hanya  ada  4  orang  atau  sebesar  15,38%  siswa  memperoleh  nilai  baik dengan nilai berkisar 66 < x < 80, kualifikasi nilai cukup sebanyak 1 orang atau sebesar 3,85% dengan nilai berkisar 56 < x < 66, dan kualifikasi nilai kurang dan gagal masing- masing ada 9 dan 12 orang yakni sebesar 34,62% dan 46,15% dengan nilai 40 < x < 56 dan 0 < dan < 40.
Setelah  melihat  hasil  nilai  tes  awal  maka  peneliti  melakukan  wawancara  dan observasi guru yang mengajar. Kemudian peneliti memberikan tes akhir terhadap siswa ternyata lebih efektif. Hal ini terlihat dengan nilai hasil tes akhir siswa meningkat yaitu dari 26 orang siswa  yang  mengikuti tes akhir ada 8 orang atau sebesar 30,77% siswa yang  memperoleh  kualifikasi  nilai  sangat  baik  dengan  nilai  berkisar  80  <  x  <  100, kualifikasi nilai baik ada 8 orang atau sebesar 30,77% dengan nilai berkisar 66 < x < 80, kualifikasi nilai cukup ada 6 orang atau sebesar 23,08% dengan nilai berkisar 56 < x <
66,  dan  kualifikasi  nilai  kurang  hanya  ada  4  orang  atau  sebesar  15,38%  dengan  nilai berkisar 40 < x < 56.

## KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  analisa  yang  dikemukakan  pada  Bab  IV  maka  disimpulkan bahwa:  Tingkat  kemampuan  siswa  Kelas  X 4 SMA  Negeri  1  Mawasangka  Tengah berdasarkan hasil tes awal dalam menguasai matematika khususnya logika matematika sub pokok bahasan pernyataan dan Ingkaran dikategorikan masih kurang. Setelah guru melakukan  tindakan  pengajaran  tingkat  kemampuan  siswa  Kelas  X 4 SMA  Negeri  1 Mawasangka  Tengah  mengalami  peningkatan  dan  lebih  efektif  yakni  26  orang  siswa yang mengikuti tes akhir ada 8 orang siswa atau sebesar 30,77% yang memperoleh nilai baik  sekali  yang sebelumnya 0  siswa  atau sebesar 0% dengan  nilai  berkisar 80  <  x  < 100,  ada  8  orang  siswa  atau  sebesar  30,77%  yang  memperoleh  nilai  baik  yang sebelumnya 4 siswa atau sebesar 15,38% dengan nilai berkisar 66  < x < 80 dan ada 6 siswa  atau  sebesar  23,08%  yang  sebelumnya  1  orang  siswa  sebesar  3,85%  yang memperoleh nilai cukup dengan nilai berkisar 56 < x < 66, dan ada 4 siswa atau sebesar 15,38% siswa yang memperoleh nilai kurang yang sebelumnya ada 9 siswa atau sebesar 34,62% dengan nilai berkisar 40 < x < 56 dan ada 0 siswa atau sebesar 0% siswa yang memperoleh  nilai  gagal  yang  sebelumnya  ada  12  orang  siswa  atau  sebesar  46,15% dengan nilai berkisar 0 < x < 40.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  maka  peneliti  memberikan  saran  sebagai berikut:  1)  guru  bidang  studi  matematika  senantiasa  mengupayakan  memberikan penanaman  konsep  dan  prinsip  pada  setiap  pembelajaran  matematika  kepada  siswa khususnya  materi  logika  matematika;  2)  dalam  proses  belajar  guru  hendaknya memberikan  contoh  soal  yang  bervariasi  mulai  dari  soal  yang  mudah  sampai  contoh soal yang sulit untuk memperkuat skill atau kemampuan siswa dalam menguasai materi ajar matematika pada logika matematika khususnya pada sub pokok bahasan pernyataan dan  Ingkaran;  dan  3)  guru  bidang  studi  Matematika  Kelas  X 4 SMA  Negeri  1 Mawasangka  Tengah  dalam  memberikan  materi  logika  matematika  khususnya  sub pokok bahasan pernyataan dan Ingkaran lebih  memfokuskan pada pernyataan, kalimat terbuka dan ingkaran suatu pernyataan.

## DAFTAR PUSTAKA
Alauddin.  (2003).  Perbedaan  kemampuan  dalam  bidang  studi  matematika  murid  yang orang tuanya guru dengan murid yang orang tuanya bukan guru pada SD Negeri 4 Wameo. Skripsi , tidak dipublikasikan. Universitas Dayanu Ikhsanuddin.
Ari, Y., Rosihan, &  Indriyastuti.  (2008). Khazanah  matematika 1 . Solo:  Wangsa Jatra Lestari.
Catharina, T.A. (2004). Strategi belajar mengajar . Bandung: CV.  Media  Pustaka. De Porter, R. (2000). Quantum teaching. Bandung: Kaifa.
Enda,  R.  (2009).  Pengaruh  motivai  dan  ekonomi  orang  tua  terhadap  prestasi  belajar matematika  siswa  kelas  VII  SMA  Negeri  1  Mawasangka  Tengah. Skripsi ,  tidak dipublikasikan. Universitas Dayanu Ikhsanuddin.
Fathurrohman, P., & Sutikno, S.M. (2007). Strategi belajar mengajar. Bandung: Revika Aditama.
Frista, A.W. Kamus lengkap bahasa Indonesia. Jombang: Lintas Media.
Megawati,  S.  (2010).  Analisis  kemampuan  siswa  SMP  Negeri  1  Mawasangka  dalam menguasai materi ajar matematika “Operasi Aljabar”. Skripsi , tidak dipublikasikan. Universitas Dayanu Ikhsanuddin.
Mudjiono, & Dimyanti. (1999). Belajar dan pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Muhlisi. (2003). Hubungan kemampuan siswa dalam bidang Barisan dan Deret dengan kemampuan  siswa  dalam  bidang  anuitas  kelas  III-IPS  SMU  Negeri  3  Bau-Bau. Skripsi , tidak dipublikasikan. Universitas Dayanu Ikhsanuddin.
Nasution, S. (2004). Didaktik asas-asas mengajar. Jakarta: Bumi Aksara. Riberu, J. (1991). Mengajar dengan sukses. Jakarta: Grasindo.
Sarniah. (2004). Pengaruh pemberian tes formatif terhadap prestasi belajar matematika siswa  kelas  II  semester  I  di  SMP  Negeri  6  Bau-Bau  tahun  ajaran  2004/2005. Skripsi , tidak dipublikasikan. Universitas Dayanu Ikhsanuddin.
Suhardin. (2003). Analisis perbedaan kemampuan siswa dalam bidang studi matematika pokok bahasan “Peluang” khususnya kelas II pada SMU Negeri se-Kota Bau-Bau. Skripsi , tidak dipublikasikan. Universitas Dayanu Ikhsanuddin.
Umar, M.C. (2012). Analisis tingkat kemampuan siswa kelas X SMA Negeri 3 Baubau dalam  menerapkan  konsep  dasar  Logika  Matematika  pada  segitiga  siku-siku. Skripsi , tidak dipublikasikan. Universitas Dayanu Ikhsanuddin.
Winataputra, S. (2008). Belajar dan mengajar . Surakarta: Lima Aksara.