## PENGELOLAAN KEGIATAN EKSTRA KURIKULER DALAM UPAYA PENGEMBANGAN KECERDASAN EMOSIONAL PESERTA DIDIK DI MA SUMBER BUNGUR PAKONG
Saiful Hadi dan Anis Fitriya Institut Agama Islam Negeri Madura Email: saiful.hadi66@gmail.com dan anisfitriya003@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  berusaha  untuk  mengeksplorasi  tentang    pengelolaan  kegiatan  ekstra kurikuler  yang  dilakukan  oleh  lembaga  pendidikan  dalam  merencanakan, melaksanakan,  mengontrol,  dan  mengevaluasi  kegiatan  yang  berada  diluar  jam pelajaran  atau  di  luar  kelas,  dimana  diadakannya  kegiatan  tersebut  dapat membawa  perubahan  yang  baik  terhadap  perkembangan  kepribadian  individu yang  mengikutinya,  Kecerdasan  emosional  merupakan  suatu  kemampuan  yang dapat  dimiliki  oleh  seorang  individu  untuk  dapat  mengontrol  perasaan  yang terdapat  dalam  dirinya.  Dalam  penelitian  ini  pendekatan  yang  digunakan  oleh peneliti  adalah  pendekatan  kualitatif.  Hasil  penelitian  yang  diperoleh  dari pengembangan kecerdasan emosional peserta didik melalui pengelolaan kegiatan ekstra kurikuler di MA Sumber Bungur Pakong tahun pelajaran 2017-2018 yaitu pengembangan tersebut sudah  dilakukan oleh berbagai pihak lembaga termasuk guru  pembina  kegiatan  ektra  kurikuler  yang  ada.  Adapun  ekstra  kuikuler  di  MA Sumber  Bungur  Pakong  yang  dapat  mengembangkan  kecerdasan  emosional peserta  didik  yaitu  hanya  terdapat  beberapa  kegiatan  ekstra  kurikuler  tertentu yaitu  ekstrakurikuler  kepramukaan,  PMR,  dan  FLP.  Bahwa  setiap  kegiatan ekstrakurikuler  tersebut  seorang  guru  pembina  kegiatan  memiliki  cara-cara tersendiri  dalam  mengembangkan  kecerdasan  emosional  peserta  didik  yang  ikut di dalamnya. Adapun pengembangan yang dilakukan oleh guru pembina melalui pengelolaan  kegiatan  ekstra  kurikuler  pramuka  yaitu  dengan:  pemenuhan  SKU, pemenuhan  TKK,  dan  diadakan  pelatihan  LDK.  Adapun  dalam  kegiatan  PMR, pengembangan  yang  dilakukan  oleh  guru  pembinanya  yaitu:  dengan megikutsertakan  peserta  didik  yang  menjadi  para  anggotanya  kedalam  kegiatan pengobatan  gratis,  kegiatan  bantuan  bencana  alam,  dan  memberikan  bantuan kepada  anak  yatim  dan  fakir  miskin.  Sedangkan  dalam  kegiatan  FLP, pengembangan  yang  dilakukan  oleh  guru  pembinanya  yaitu:  pengamatan terhadap  berbagai  karya  ilmiyah,  pemberian  bimbingan  khusus  dalam berpenampilan,  dan  memberitahukan  serta  mengenalkan  berbagai  karya  yang dihasilkan oleh seniornya.
Kata Kunci: kecerdasan emosional, pengelolaan kegiatan ekstra kurikuler

## Abstract
Emotional  intelligence  form  a  certain  ability  the  can  possession  by  someone  for can  supervision  feeling  the  be  found  inside  self.  Managemen  extracurricular activity is a cartain exertion the did by all sorts of side institute inside planning, actuating, controlling, and evaluating activity the be outer part o’clock lesson or outer part class, where conducted activity talked about be able take elong change the  carrefully  concerning  development  personality  an  individual  the  follow  it. Inside  research  this  approachment  the  purpose  because  of  researcher  is
approachment  qualitative.  Product  research the  result of  development  emotional intelligence  student  town  managemen  extracurricular  activity  in  MA  Sumber Bungur  Pakong  year  lesson  2017-2018  that  is  development  talked  about  alredy did  by  all  sorts  of  side  institude  included  builder  extracurrucular  activity  be present.  see  extracurrucular  in  MA  Sumber  Bungur  Pakong  the  be  able  develop emotional intelligence student that is only be found some extracurricular antivity certain that is extracurricullar scouting, adolescent red cross, and FLP (magazine school).  Which  person  each  and  avery  extracurricular  talked  about  a  builde activity  have  manner  self  inside  development  emotional  intelligence  student  the participate  in  within.  See  development  the  did  by  builde  town  manajegemen extracurricular  activity  scouting  that  is:  fulfillment  SKU,  fulfillment  TKK,  and conducted coarching LDK. See inside adolescent red cross activity, development the did by a builder that is: accompanying go along students become the member inside  activity  free  therapy,  activity  assist  calamity  world,  and  give  assist  see fatherless  child and poor.  Whereas insid activity FLP, development the did  by a builder FLP that is: observation about all sorts of work scientific, gift leadership special inside presentation, and notify along with know various opus the result by seniors.

## Keywords: emotional intelligence, managemen extracurricular activity

## PENDAHULUAN
Dalam  suatu  lembaga  pendidikan  biasanya  terdapat  suatu  kegiatan  yang dapat  pula  berguna  dalam  hal  mengembangkan  kecerdasan  emosional  peserta didik,  dan  kegiatan  tersebut  biasanya  dilakukan  diluar  jam  pelajaran  dan  tidak dilakukan  di  dalam  kelas.  Kegiatan  tersebut  diistilahkan  sebagai  kegiatan  ekstra kurikuler. Kegiatan ekstra kurikuler ini bisa dikatan sebagai suatu hal yang dapat mengembangkan  kecerdasan  emosional  peserta  didik  karena,  dengan  melalui kegiatan ini peserta didik akan lebih antusias dalam berinteraksi dengan individu yang lain, memiliki pengetahuan dan pengalaman baru dari kegiatan yang sedang dijalani,  serta  dapat  mengendalikan  dan  mengontrol  dirinya  terhadap  suatu kegiatan yang sedang dilakukan, yaitu dengan berbaurnya bersama individu yang lain.
Selanjutnya  yaitu  mengenai  suatu  kegiatan  yang  terdapat  dalam  suatu lembaga  pendidikan.  Dimana  kegiatan  tersebut  dapat  berupa  kegiatan  ekstra kurikuler. Kegiatan ekstra kurikuler disini, dapat diartikan sebagai suatu kegiatan yang  dapat  diselenggarakan  oleh  berbagai  pihak  sekolah  dengan  tujuan  untuk menumbuhkembangkan minat dan bakat yang ada pada diri peserta didik, dimana kegiatan ini bisa dilakukan hanya diluar jam pelajaran.
Ekstra  kurikuler  merupakan  kegiatan  pendidikan  diluar  jam  pelajaran  yang ditujukan untuk membantu perkembangan peserta didik, sesuai dengan kebutuhan, potensi,  bakat,  dan  minat  mereka  memalui  kegiatan  yang  secara  khusus diselenggarakan oleh tenaga kependidikan yang berkemampuan. 1
1 Noor  Yanti,  dkk,  “Pelaksanaan  Kegiatan  Ekstrakurikuler  dalam  Rangka  Pengembangan  Nilai- nilai Karakter Siswa Untuk Menjadi Warga Negara yang Baik di SMA Korpri Banarmasin.” Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan , Vol. 6 No. 11 (Mei, 2016) hlm, 963-970.
Kegiatan  ekstra  kurikuler  ini  biasanya  terbentuk  berdasarkan  bakat  dan minat yang dimiliki oleh peserta didik. Setiap peserta didik tidak harus mengikuti semua  kegiatan  ekstra  kurikuler.  Ia  bisa  memilih  kegiatan  mana  yang  dapat mengembangkan kemampuan dirinya. 2
Adapun  kegiatan  ekstra  kurikuler  ini  berfungsi  untuk  mengembangkan persiapan  karir  siswa  dengan  melalui  pengembangan  diri,  serta  harus  dapat mengembangkan bakat  dan minat  siswa dalam upaya pembinaan pribadi  menuju pembinaan manusia seutuhnya. 3
Kegiatan  ekstra  kurikuler  setidaknya  ditujukan  untuk  suatu  kegiatan  yang bersifat  kelompok,  sehingga  kegiatan  tersebut  didasarkan  atas  pilihan  peserta didik.  Ada  beberapa  hal  yang  perlu  diperhatikan  dalam  pengelolaan  kegiatan ekstra  kurikuler,  antara  lain:  peningkatan  dari  segi  aspek  kecerdasan  emosional, pengetahuan, sikap, dan keterampilan peserta didik, serta dapat menetapkan obyek kegiatan yang disesuaikan dengan kondisi lingkungan.
Maka  dari  itu,  pengelolaan  kegiatan  ekstra  kurikuler  sangatlah  penting diterapkan  di  dalam  suatu  lembaga  pendidikan.  Karena,  apabila  hal  ini  dikelola dengan  sebaik  mungkin,  maka  nantinya  akan  sangat  berdampak  pada perkembangan  kecerdasan  emosional  yang  dimiliki  oleh  masing-masing  peserta didik. Karena, dengan adanya kegiatan ini nantinya dapat meningkatkan rasa jiwa sosial  yang  baik  pada  peserta  didik  dalam  membina  hubungan  dengan  individu yang  lain,  serta  dapat  meningkatkan  kemampuan  dalam  merasakan  dan memahami  terhadap  kepekaan  emosi  peserta  didik,  dimana  emosi  tersebut dijadikan sebagai sumber energi dalam perasaan seorang peserta didik.
Emosi  dapat  didefinisikan  sebagai  suatu  keadaan  yang  bergejolak  dalam individu.  Jika  emosi  tidak  dapat  dikuasai  atau  melebihi  batas,  maka  ia  bisa menyebabkan hubungan individu dengan dunia luar akan terputus. 4
Selain  hal  itu,  salah  satu  aspek  yang  berkaitan  dengan  kematangan  dan ketagaran  kepribadian  adalah  kecerdasan  emosi.  Kecerdasan  ini  berkaitan  antara lain  dengan  kemampuan  seseorang  dalam  mengelola  emosi  terhadap  diri  dan orang lain, menghadapi kesulitan, dan kesuksesan hidup, kasih sayang, cinta kasih yang tulus dan tanggung jawab.
Adapun  kecerdasan  emosi  dapat  didefinisikan  sebagai  bagian  dari  aspek kejiwaan  seseorang  yang  paling  mendalam,  dan  merupakan  suatu  kekuatan, karena  dengan  adanya  emosi  itu  manusia  dapat  menunjukkan  keberadaannya dalam masalah-masalah manusiawi. 5
Kecerdasan  emosional  juga  dapat  didefinisikan  sebagai  suatu  kemampuan yang  dapat  dimiliki  seseorang,  terutama  pada    peserta  didik  yang  selalu berinteraksi dengan lingkungan sekolah dalam hal membina hubungan sosial yang baik  dengan  individu  lain.  Jika  seorang  peserta  didik  tersebut  mampu  dalam menyesuaikan diri dengan keadaan  yang sedang dialami oleh individu  yang lain.
2 Dadang Suhardan, dkk, Manajemen Pendidikan (Bandung: Alfabeta, 2012), hlm. 212.
3 Ely  Kurniawati  dan  Erny  Roesminingsih,  “Manajemen  Kesiswaan  di  SMA  Negeri  Mojoagung Jombang.” Jurnal Inspirasi Manajemen Pendiidikan , Vol. 4 No. 4 (April, 2014) hlm, 207-213.
4 Baharuddin, Psikologi Pendidikan: Refleksi Teoritis Terhadap Fenomena (Jogjakarta: Ar-Ruzz Media, 2009), hlm. 139.
5 Mohammad Thoha dan R. Taufikurrahman, Aktualisasi Nilai-Nilai Kecerdasan Emosional dalam Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  di  Perguruan  Tinggi (Pamekasan:  Duta  Media  Publishing, 2016), hlm.8.
Maka dengan hal itu, peserta didik tersebut bisa dikatakan seseorang  yang sudah memiliki tingkat emosionalitas yang baik dan akan lebih mudah dalam melakukan pergaulan sosial di lingkungannya.
Hal-hal  yang  berkaitan  dengan  kecerdasan  emosional  meliputi  kesadaran diri  dan  kendali  dorongan  hati,  ketekunan,  semangat,  dan  motivasi  diri,  empati dan  kecakapan  sosial.  Keterampilan  yang  berkaitan  dengan  kecerdasan  emosi antara  lain  misalnya  kemampuan  untuk  memahami  orang  lain,  kemampuan membina  hubungan  dengan  orang  lain,  kemampuan  berkomunikasi,  kerjasama tim,  membentuk  citra  diri  positif,  memotivasi  dan  memberi  inspirasi  dan sebagainya. 6
Maka  dari  itu,  kecerdasan  emosional  sangatlah  dibutuhkan  dalam perkembangan  jiwa  peserta  didik,  yang  dapat  meliputi  kemampuan  menghargai perasaan  diri  sendiri  dan  perasaan  individu  yang  lain,  kemampuan  untuk mengakui,  memahami,  dan  merasakan  suatu  hal.  Maka,  kecerdasan  ini  memiliki peran  yang  sangat  penting  dan  besar  bagi  peserta  didik  dalam  mencapai  sesuatu yang diharapkan.
Melihat  dari  berbagai  penjelasan  diatas  dapat  dikatakan  bahwa, mengembangkan kecerdasan emosional merupakan suatu hal yang sangat penting untuk  dimiliki  seorang  peserta  didik.  Karena,  dengan  memiliki  kemampuan  ini, seorang  peserta  didik  tersebut  dapat  berinteraksi  dengan  baik  antar  individu. Selain  hal  itu,  jika    peserta  didik  sudah  mamiliki  kemampuan  ini  maka    secara pasti  peserta  didik  tersebut  akan  lebih  berjiwa  sosial  dan    bersifat  lebih  faham terhadap  suatu  permasalahan  yang  dihadapi.  Hal  ini  bisa  terjadi  pada  seorang peserta  didik,  apabila  peserta  didik  tersebut  menerapkan  secara  efektif  energi emosi dalam kehidupannya sehari-hari.
Bersosialisasi  itu  penting  bagi  peserta  didik  yang  terdapat  dalam  suatu lembaga  pendidikan  dan  hal  tersebut  merupakan  salah  satu  bentuk  prilaku  yang dapat  dilakukan  oleh  peserta  didik  sebagai  pengaplikasian  dari  salah  satu kecerdasan emosional yang dimilikinya.
Dalam  bukunya  Chusnul  Chotimah  dan  Muhammad  Fathurrohman dijelaskan  bahwa  sosialisasi  menyediakan  dan  mengajarkan  ilmu  pengetahuan bagaimana  orang  bersikap  sesuai  nilai-nilai  yang  ada,  serta  bertindak  sebagai anggota masyarakat secara efektif. 7

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan rancangan jenis  penelitian  fenomenologi.  Prosedur  pengumpulan  data  dapat  dilakukan dengan  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi  dengan  sumber  data  Kepala Madrasah, guru/ pembina kegiatan, dan peserta didik. Data yang diperlukan dalam penelitian  ini  adalah  data  yang  dapat  memberikan  informasi  tentang pengembangan kecerdasan emosional  peserta didik  melalui pengelolaan kegiatan ekstra  kurikuler  di  Madrasah  Aliyah.  Selanjutnya  teknik  analisis  data  pada penelitian  ini  adalah  reduksi  data,  penyajia  data,  dan  penarikan  kesimpulan  atau
6 M.  Muchlis  Solichin, Psikologi  Belajar  Dengan  Pendekatan  Baru:  Telaah  Komprehensif, Paradigma, Prinsip, Model Belajar dan Pembelajaran (Surabaya: Pena Salsabila, 2017), hlm. 112.
7 Chusnul  Chotimah  dan  Muhammad  Fathurrohman, Komplemen  Manajemen  Pendidikan  Islam: Konsep Integratif Pelengkap Manajemen Pendidikan Islam (Yogyakarta: Teras, 2014), hlm. 76.
verifikasi. Selanjutnya, pengecekan keabsahan data merupakan pembuktian bahwa apa yang telah dialami oleh peneliti sesuai dengan yang sesungguhnya, serta dapat mempeoleh informasi penting melalui hasil wawancara yang didapat dari sumber data.  Untuk  mengetahui  keabsahan  data  peneliti  menggunakan  beberapa  teknik, yaitu  kredibilitas  data  dengan  melalui  ketekunan  peneliti  dan  triangulasi  , dependabilitas data, Transferabilitas data, dan Konfirmabilitas data.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pengelolaan  Kegiatan  Ekstra  Kurikuler  Upaya  Pengembangan  Kecerdasan Emosional Peserta Didik di MA Sumber Bungur Pakong
Kecerdasan emosional pada peserta didik dapat pula dikembangkan dengan keikutsertaannya  dalam  mengikuti  kegiatan  ekstra  kurikuler  yang  dapat  dikelola dengan  baik.  Adapun  kegiatan  ekstra  kurikuler  yang  dapat  mengembangkan kecerdasan emosional peserta didik yang terdapat di MA Sumber Bungur Pakong yaitu  dapat  berupa:  ekstrakurikuler  pramukaan,  PMR  dan  FLP.  Dimana terlaksananya  kegiatan  tersebut  dapat  membawa  perkembangan  dan  perubahan sikap yang baik bagi peserta didik yang ada di dalamnya. Misalkan, peserta didik yang  ikut  di  dalamnya  lebih  berjiwa  sosial,  peduli,  dan  merasa  lebih  berani  jika dihadapkan  dengan  orang  banyak.  Karena  dalam  pengembangan  kecerdasan emosional  peserta  didik  dapat  dilakukan  dengan  melalui  pengelolaan  kegiatan ekstra  kurikuler  yang  ada  seperti  kepramukaan,  PMR,  dan  FLP,  dimana  dalam masing-masing kegiatan tersebut memiliki cara yang berbeda, maka peneliti disini akan  menjelaskan  satu  persatu  cara  atau  upaya  yang  hendak  dilakukan  oleh masing-masing  guru  pembina  kegiatan  sehingga  nantinya  kegiatan  ekstra kurikuler  tersebut  dapat  mengembangkan  kecerdasan  emosional  peserta  didik yang ada di MA Sumber Bungur Pakong.
Adapun  pengembangan  kecerdasan  emosional  peserta  didik  melalui pengelolaan  kegiatan  ekstra  kurikuler  yang  ada  di  MA  Sumber  Bungur  Pakong yang pertama: kegiatan ekstra kurikuler pramukaan.
Kegiatan  pramuka  memungkinkan  sekolah  membantu  siswa  menggunakan dan  mengisi  waktu  senggangnya  secara  berdaya  dan  berhasi  guna  lagi pertumbuhan  dan  perkembangan  masing-masing.  Dengan  demikian,  kegiatan pramuka  merupakan  salah  satu  bentuk  pendidikan  non  formal  yang keanggotaannya  bersifat  sukarela.  Untuk  itu,kepala  sekolah  dan  guru  perlu melakukan  usaha  dalam  menyadarkan  dan  mendorong  siswa  agar  bersedia menjadi anggota pramuka di sekolah. 8
Kegiatan  pramuka  di  lembaga  sana  sudah  diselenggarakan,  dan  guru pembina  pramukanya  sudah  dapat  mengelolanya  dengan  baik  sehingga  dapat membawa perubahan yang baik pula bagi kecerdasan emosinal peserta didik yang mengikutinya. Selain itu, pengembangan kecerdasan  emosional bagi para peserta didik  yang  menjadi  anggota  didalamnya  sudah  dilakukan  seperti:  pemenuhan dalam  SKU,  pemenuhan  TKK,  dan  DKA  diikutkan  LDK.  Berdasarkan  hasil penelitian  yang  sudah  didapatkan  oleh  peneliti  dari  lokasi  penelitian  dan  hal tersebut juga dapat dikuatkan dengan adanya teori pada pembahasan sebelumnya,
8 Mulyono, Manajemen  Administrasi  dan  Organisasi  Pendidikan (Jogjakarta:  Ar-Ruzz  Media, 2014), hlm. 192-193.
dimana  hal  tersebut  dapat  menguatkan  temuan  penelitian  yang  dihasilkan  oleh peneliti  yang  menunjukkan bahwa wujud dari kecerdasan  emosinal  bagi peserta didik  yang  mengikuti  kegiatan  ekstra  kurikuler  pramuka  ini  yaitu:  sudah  dapat mengenali, mengelola  emosi, dan sudah dapat  memotivasi  diri sendiri dan orang lain hal tersebut dapat berupa sikap peserta didik yang sudah memiliki jiwa sosial, mudah bergaul dengan sesamanya, lebih memilii sikap tanggung jawab, dan bisa menghargai  orang  lain.    Semua  hal  tersebut  penting  untuk  dimiliki  peserta  didik yang  ada  di  lembaga  sana  terutama  berjiwa  sosial  yang  dapat  melekat  pada dirinya,  sebagaimana  telah  dijelaskan  dalam  QS.  Al-Baqarah  ayat  261,  yang Artinya.
“ perumpamaan  orang  yang  menginfakkan  hartanya  dijalan  Allah  seperti sebutir  biji yang menumbuhkan  tujuh  tangkai,  pada  setiap  tangkai  ada  seratus biji. Allah melipatgandakan bagi siapa yang dia kehendaki, dan Allah Mahaluas, Maha mengetahui. (Qs. Al-Baqarah:261).” 9
Selanjutnya,  pengembangan  kecerdasan  emosional  peserta  didik  melalui pengelolaan  kegiatan  ekstra  kurikuler  yang  ada  di  MA  Sumber  Bungur  Pakong yang kedua: kegiatan ekstra kurikuler PMR.
“Menurut Mulyono, Palang Merah Remaja atau PMR adalah sebuah wadah atau  organisasi  pelajar  yang  mempunyai  tugas  dan  tanggung  jawab  untuk melakukan  pelayanan-pelayanan  kesehatan  dan  medis  terhadap  para  korban  atau pasiaen  yang  membutuhkan  pertolongan,  baik  dilingkungan  internal  sekolah maupun masyarakat yang berada disekitarnya. Peran dan fungsi organisasi ini juga sama dengan Palang Merah Indonesia (PMI), dan dalam banyak hal PMR bekerja sama  PMI  untuk  mengembangkan  program-program  pelayanan  kesehatan  dan medis kepada masyarakat.” 10
Kecerdasan  emosional  peserta  didik  dapat  pula  dikembangkan  dengan keikutsertaannya  terhadap  kegiatan  PMR  sebagaimana  kegiatan  ini  telah diselenggarakan  di  MA  Sumber  Bungur  Pakong.  Kegiatan  ini  di  lembaga  sana sudah dikelola dengan baik, mulai dari ketersediannya seorang pembina kegiatan hingga  pengalokasian  tempat  serta  perlengkapan  yang  dibutuhkan  didalamnya. Adapun  pengembangan  kecerdasan  emosional  peserta  didiknya  dengan  melalui program  kegiatan  ekstra  kurikuler  PMR  itu  sendiri  yaitu:  peserta  didik  yang menjadi  anggota  PMR  disini  dilibatkan  oleh  guru  pembina  kegitan  untuk  dapat mengikuti  berbagai  kegiatan  seperti:  pengadaan  pengobatan  gratis,  kegiatan bantuan  bencana  alam,  dan  memberikan  bantuan  kepada  anak  yatim  dan  fakir miskin.  Hal  ini  dilakukan  agar  peserta  didik  yang  menjadi  anggota  PMR  disini dapat memiliki sifat peduli dan empati serta dapat memberikan simpati  terhadap sesamnya,  berdasarkan  adanya  teori  yang  dapat  menguatkan  hal  tersebut  yang telah  dijelaskan  pada  pembahasan  sebelumnya  menunjukkan  bahwa  timbulnya sifat  tersebut  pada peserta didik  yang mengikutinya menunjukkan bahwa  peserta didik  yang  menjadi  anggota  PMR  sudah  dapat  mengontrol  emosi  dan  dapat memberikan motivasi baik kepada dirinya dan orang lain.
Peserta didik  yang mengikuti  PMR ini lebih merasa senang karena mereka dapat  berguna  terhadap  orang  yang  membutuhkan.  Tindakan  peserta  didik  yang menjadi  anggota  PMR  yang  seperti  itu  sudah  menunjukkan  adanya  wujud
9 Departemen  Agama  RI, Al-Qur’an  Al-Karim  dan  Terjemahannya (Semarang:  PT.  Karya  Toha Putra Semarang, 2002) hlm. 55.
10 Mulyono, Manajemen , hlm. 196.
perkembangan  terhadap  kecerdasan  emosional  yang  dimilikinya.  Maka  dari  itu, selain  menanamkan  sikap  peduli  terhadap  sesama  dalam  kegiatan  PMR  ini  juga diajarkan  tentang  arti  hidup  sehat,  sebagaimana  hal  ini  dijelaskan  dalam  QS. Yunus ayat 57 yang Artinya: “ wahai manusia! Sungguh, telah datang kepadamu pelajaran (Al-Qur’an) dari Tuhanmu, penyembuh bagi penyakit yang ada dalam dada, dan petunjuk serta rahmat bagi orang yang beriman. (Qs. Yunus: 57)” 11
Selain  itu,  pengembangan  kecerdasan  emosional  peserta  didik  melalui pengelolaan  kegiatan  ekstra  kurikuler  yang  ada  di  MA  Sumber  Bungur  Pakong yang ketiga: kegiatan  ekstra  kurikuler  FLP.  Forum  lingkar  pena  (FLP)  ini merupakan  suatu  kegiatan  yang  disediakan  oleh  MA  Sumber  Bungur  Pakong, agar  nantinya  peserta  didik  yang  ada  dapat  menginspirasikan  bergai  hal  yang dialaminya kedalam bentuk tulisan mapun pentas seni. Salah satu tujuan diadakan kegiatan  ini  yaitu  untuk  dapat  mengembangkan  berbagai  kemampuan  yang dimiliki  peserta  didiknya  termasuk  kecerdasan  emosinal  yang  ada  pada  diri peserta  didik  yang  mengikutinya.  Maka  dari  itu,  kegiatan  ini  dijalankan  agar peserta  didik  yang  ada  dapat  mengembangka  berbagai  kemampuan  yang dimilikinya termasuk kecerdasan emosional yang ada pada dirinya.
Adapun  pengembangan  kecerdasan  emosional  peserta  didik  melalui pengelolaan kegiatan ekstra kurikuler FLP yang dilakukan oleh guru pembinanya yaitu  dapat  berupa:  pengamatan  langsung  terhadap  berbagai  karya  ilmiyah  dan pemberian  khusus  dalam  berpenampilan,  dan  dapat  memberitahukan  serta mengenalkan  berbagai  karya  yang  sudah  dihasilkan  oleh  para  seniornya  untuk dapat  memberikan  inspirasi  atau  contoh  kepada  peserta  didik  yang  sedang mengikuti kegiatan FLP itu sendiri. Dan peserta didik yang mengikuti kegiatan ini lebih  merasa  senang  karena  kegiatan  FLP  ini  dapat  melatih  peserta  didik  yang dulunya  pemalu  dan  selalu  merasa  takut,  akan  tetapi  dengan  mengikuti  kegiatan FLP ini peserta didik yang menjadi anggota di dalamnya memiliki sifat yang lebih berani dan lebih percaya diri ketika bersentuhan dengan orang banyak. Perubahan peserta  didik  yang  seperti  itulah  merupakan  sebuah  wujud  dari  adanya perkembangan terhadap kecerdasan emosional yang dimilikinya dalam mengikuti kegiatan  ekstra  kurikuler  FLP  itu  sendiri.  Dengan  demikian,  perubahan  sikap peserta  didik  tersebut  menunjukkan  bahwa  dirinya  sudah  dapat  mengontrol  dan dapat memotivasi orang lain lewat sikap berani dan percaya diri yang dimilikinya. Maka dari itu, penting sekali kegiatan ini dikelola dengan baik agar peserta didik  yang  ada  di  lembaga  MA  Sumber  Bungur  Pakong  lebih  memiliki  sifat percaya diri  yang baik.  Dimana hal ini penting untuk dimiliki para peserta didik, sebagaimana dijelaskan dalam QS. Ali  Imran ayat 139: Artinya: “Dan janganlah kamu (merasa) lemah, dan jangan (pula) bersedih hati, sebab kamu paling tinggi (derajatnya) jika kamu orang beriman.(Qs. Ali Imran: 139)” 12
Di  MA  Sumber  Bungur  Pakong  tahun  pelajaran  2017-2018  sudah melakukan pengembangan kecerdasan emosional peserta didiknya dengan melalui pengelolaan  kegiatan  ekstra  kurikuler  yang  ada.  Adapun  pengelolaan  ekstra kurikuler  yang  paling  dominan  dapat  mengembangkan  kecerdasan  emosinal peserta didik yang ada di MA Sumber Bungur  Pakong yaitu pramuka, PMR, dan FLP.  Dimana  berbagai  kegiatan  ektra  kurikuler  tersebut  guru  pembina  yang
11 Departemen Agama RI, Al-Qur’an Al-Karim , hlm. 289.
12 Ibid, hlm. 85.
membimbingnya memiliki cara atau upaya masing-masing dalam mengembangkan kecerdasan emosional peserta didik yang mengikutinya yang ada di MA Sumber Bungur pakong tahun pelajaran 2017-2018.

## Problematikan  Manajerial  Pengelolaan  Kegiatan  Ekstra  Kurikuler  Upaya Pengembangan Kecerdasan Emosional Peserta Didik di MA Sumber Bungur Pakong
Kegiatan  ekstra  kurikuler  yang  paling  dominan  dapat  mengembangkan kecerdasan  emosional  peserta  didik  yang  mengikutinya  di  MA  Sumber  Bungur Pakong yaitu terdiri dari pramuka, PMR, dan FLP. dimana,  masing-masing guru pembina  kegiatan  didalamnya  dihadapkan  dengan  berbagai  kesulitan  dan hambatan  yang  terjadi  di  dalamnya.  Namun,    kesulitan  dan  hambatan  tersebut sudah  dapat  diatasi  oleh  masing-masing  guru  pembina  kegitan  ekstra  kurikuler yang  ada  di  MA  Sumber  Bungur  pakong.  Dengan  tujuan,  agar  kegiatan  tersebut dapat  berjalan  dengan  baik  dan  tentunya  dapat  berguna  bagi  perkembangan berbagai  kemampuan  yang  dimiliki  oleh  peserta  didik  yang  ikut  di  dalamnya termasuk dapat mengembangkan kecerdasan emosional yang ada pada diri peserta didik yang mengikutinya.
Adapun  dalam  kegiatan  ekstra  kurikuler  pramuka  yang  menjadi  kesulitan serta hambatan di  MA Sumber Bungur Pakong  yaitu dapat  berupa:  peserta didik yang  hanya  pengen  ikut-ikutan  saja  tanpa  didasari  minat  yang  ada,  dan  pembina yang  kurang  memahami  tentang  kepramukaan.  Maka  langkah  yang  diambil  oleh guru  pembina  kegiatan  dalam  mengatasi  hal  tersebut  yaitu  dengan:  diberikan pembinaan  khusus  terhadap  peserta  didik  yang  menjadi  anggota  kepramukaan, dan pihak lembaga mengundang para ahli dalam mengisi berbagai materi penting yang berkaitan dengan pengembangan peserta didik. Hal ini sudah dilakukan oleh guru pembina kegiatan pramuka yang ada di MA Sumber Bungur Pakong karena nantinya  dapat  melancarkan  suatu  kegiatan  serta  dapat  mengembangkan kecerdasan emosional peserta didik yang mengikutinya.
Adapun  tujuan  pendidikan  kepramukaan  ini  ialah:  membentuk  karakter kaum  muda  sehingga  memiliki  watak,  kepribadian  dan  akhlak  mulia  selain  itu dapat membekali kaum muda dengan berbagai kecakapan dan keterampilan. 13
Selanjutnya  yang  menjadi  kesulitan  dan  hambatan  dalam  mengembangkan kecerdasan  emosinal  peserta didik  yang terdapat  dalam kegiatan ekstra kurikuler PMR  di  MA  Sumber  Bungur  Pakong  yaitu  dapat  berupa:  tingkat  pemahaman anggota  PMR  yang  berbeda,  tingkat  kerajinan  siswa,  dan  padatnya  aktivitas  di madrasah. Adapun cara yang diambil oleh guru pembimbing PMR di MA Sumber Bungur  Pakong  untuk  mengatasi  hal  tersebut  yaitu:  guru  pembina  memberikan saran kepada peserta didik yang sudah faham tentang PMR untuk juga ikut dalam memberikan  pemahaman  kepada  anggota  lain  yang  kurang  faham,  memberikan teguran,  melakukan  kordinasi.  Hal  ini  sudah  dilakukan  oleh  pembina  kegiatan PMR di MA Sumber Bungur Pakong agar di dalamnya mudah dalam melakukan berbagai  perkembangan  kepada  para  peserta  didik  yang  mengikutinya  termasuk kecerdasan  emosinal  yang  ada  pada  diri  peserta  didik  di  MA  Sumber  Bungur Pakong.
13 Saipul  Amri  Damanik,  “Pramuka  Ekstra  Kurikuler  Wajib  Di  Sekolah”, Jurnal  Ilmu Keolahragaan , Vol 13 No 2 (Juli-Desember 2014) hlm 16-21.
“Tujuan dikembangkannya kegiatan PMR ini adalah untuk: 1) membentuk sebuah  wadah  disekolah  yang  siap  dan  terampil  dalam  melakukan  pelayanan kesehatan dan medis terhadap masyarakat, khususnya untuk teman di sekolah. 2) membentuk  mental  dan  karakter  peserta  didik  sehingga  memiliki  kepekaan  dan solidaritas sosial yang tinggi serta siap berkorban demi kepentingan orang lain. 3) menanamkan  nilai-nilai  kemanusiaan  dan  keagamaan  pada  diri  peserta  didik sehingga senantiasa sipa berbuat baik dan memberi manfaat kepada sesamanya.” 14
Adapun  yang  menjadi  kesulitan  dan  hambatan  dalam  mengembangkan kecerdasan  FLP yang dapat dirasakan guru pembina kegiatan FLP di MA Sumber Bungur  Pakong  yaitu  dapat  berupa:  tidak  adanya  pemetaan  kelas,  peserta  didik yang tidak bisa mengkondisikan. Adapun tindakan  yang dilakukan oleh pembina kegiatan  FLP  dalam  mengatasi  kesulitan  serta  hambatan  tersebut  yaitu  dapat berupa:  mendatangkan  para  senior  FLP,  dan  dapat  memberikan  saran  terhadap siswa yang hanya ikut-ikutan temannya dalam mengikuti FLP ini.
Dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  di  MA  Sumber  Bungur Pakong  tahun  pelajaran  2017-2018  bahwa,  kesulitan  dan  hambatan  yang  timbul dalam  pengembangan  kecerdasan  emosional  peserta  didik  melalui  pengelolaan kegiatan  ekstra  kurikuler  sudah  dapat  diatasi  oleh  masing-masing  guru  pembina kegiatan  ekstra  kurikuler  dengan  berbagai  alternatif  yang  dimilikinya.  Dengan tujuan agar, selain kegiatan ekstra kurikuler dapat berjalan dengan baik maka hal tersebut  akan sangat  baik pula bagi  perkembangan kecerdasan emosional peserta didik yang ada di MA Sumber Bungur Pakong.

## KESIMPULAN
Dari  adanya  berbagai  pembahasan  yang  telah  diuraikan  pada  kajian pembahasan  sebelumnya,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  sebagai  berikut:1) Pengembangan kecerdasan emosional peserta didik melalui pengelolaan kegiatan ekstra kurikuler di MA Sumber Bungur Pakong tahun pelajaran 2017-2018 yaitu: dengan melalui pengelolaan kegiatan ekstra kurikuler pramuka pengembangannya meliputi  pemenuhan  SKU,  pemenuhan  TKK,  dan  diadakan  pelatihan  LDK. Adapun  dalam  kegiatan  PMR,  pengembangannya  meliputi:  megikutsertakan peserta didik yang menjadi para anggotanya kedalam kegiatan pengobatan gratis, kegiatan bantuan bencana alam, dan memberikan bantuan kepada anak yatim dan fakir  miskin.  Sedangkan  dalam  kegiatan  FLP,  pengembangannya  meliputi: pengamatan terhadap berbagai karya ilmiyah, pemberian bimbingan khusus dalam berpenampilan,  dan  memberitahukan  serta  mengenalkan  berbagai  karya  yang dihasilkan  oleh  seniornya.  2)  Dalam  mengatasi  kesulitan  dan  hambatan  dalam pengembangan kecerdasan emosional  peserta didik  melalui pengelolaan kegiatan ekstra kurikuler di MA Sumber Bungur Pakong tahun pelajaran 2017-2018 yaitu: melalui  pengelolaan  ekstra  kurikuler  pramuka  dalam  mengatasi  kesulitan  dan hambatannya  yaitu  dapat  berupa:  diberikannya  pembinaan  khusus  terhadap peserta  didik  yang  menjadi  anggota  kepramukaan,  mengundang  para  ahli  dalam mengisi berbagai materi penting. Dalam ekstra kurikuler PMR yaitu dapat berupa: pemberian  saran  kepada  anggota  PMR  yang  sudah  faham  mengenai  PMR  untuk bisa  memberikan  pemahaman  kepada  anggota  lain  yang  kurang  memahami terhadap  materi  kegiatan,  memberikan  teguran,  dan  melakukan  kordinasi.
14 Mulyono, Manajemen , hlm. 196.
Sedangkan,  dalam  ekstra  kurikuler  FLP  yaitu  dapat  berupa:  mendatangkan  para senior FLP, dan pemberian saran.
Saran-saran yang dapat dikemukakan dalam penelitian ini ialah ditunjukkan kepada: 1)  Bagi  IAIN Madura, penelitian ini diharapkan dapat  dijadikan sebagai salah satu refrensi untuk dapat melakukan penelitian selanjutnya, sehingga hal ini dapat  dikembangkan.  Maka,  nantinya  dapat  melahirkan  berbagai  teori  baru  yang lebih relevan didalamnya. 2) Bagi lembaga pendidikan, Penelitian ini diharapkan dapat  menjadi  suatu  pedoman  bagi  para  pendidik  maupun  pembina  kegiatan dalam melakukan pengembangan kecerdasan emosional peserta didiknya melalui pengelolaan  kegiatan  ekstra  kurikuler  yang  dapat  diselenggarakan  oleh  berbagai pihak  lembaga  pendidikan  yang  berkemampuan.  3)  Bagi  peneliti  selanjutnyya, Penelitian  ini  diharapkan  dapat  menjadi  suatu  bahan  pengembangan  yang  dapat dilakukan  secara  terus-menerus  dalam  upaya  pengembangan  kecerdasan emosional anak atau peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Baharuddin. Psikologi  Pendidikan:  Refleksi  Teoritis  terhadap  Fenomena . Jogjakarta: Ar-Ruzz Media, 2009.
Chotimah,  Chusnul  dan  Muhammad  Fathurrohman, Komplemen  Manajemen Pendidikan  Islam:  Konsep  Integratif  Pelengkap  Manajemen  Pendidikan Islam . Yogyakarta: Teras, 2014. Damanik, Saipul Ambri. Pramuka Ekstrakurikuler Wajib di Sekolah . Jurnal Ilmu Keolahragaan: Vol. 13, No. 2, Juli-Desember 2014.
Departemen Agama RI, Al-Qur’an Al-Karim dan Terjemahannya . Semarang: PT. Karya Toha Putra Semarang, 2002.
Kurnawati, Ely dan  Erny  Roesminingsih. Manajemen Kesiswaan di  SMA Negeri Mojoagung Jombang . Surabaya: Universitas Negeri Surabaya, 2014. Mulyono. Manajemen  Administrasi  dan  Organisasi  Pendidikan .  Jogjakarta:  Ar- Ruzz Media, 2014.
Solichin,  M.  Muchlis. Psikologi  Belajar  dengan  Pendekatan  Baru:  Telaah Komprehensif  Paradigma,  Prinsip,  Model  Belajar  dan  Pembelajaran . Surabaya: Pena Salsabila, 2017.
Suhardan, Dadang. Manajemen Pendidikan . Bandung: Alfabeta, 2012. Thoha,  Mohammad  dan  R.  Taufikurrahman. Aktualisasi  Nilali-nilai  Kecerdasan Emosional  dalam  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia .Pamekasan:  Duta Media, 2016.
Yanti,  Noor  ,dkk. Pelaksanaan  Kegiatan  Ekstrakurikuler  dalam  Rangka Pengembangan  Nilai-nilai  Karakter  Siswa  Untuk  Menjadi  Warga  Negara yang Baik di SMA Korpri Banjarmasin . Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan: Volume 6, Nomor 11, Mei 2016.