Strategi Pendidik Dalam Pembelajaran Anak Usia Dini Saat Pandemi Covid 19
Educational Strategies in Early Children Learning During COVID 19

## Pandemic

## Rahayu Firta Dewi
Magister Pengembangan Sumber Daya Sekolah Pascasarjana Universitas Airlangga *Email: rahayufirtadewi@gmail.com

## ABSTRACT
The 2019 Coronavirus  (COVID-19) pandemic has  created challenges for the global education community. As an alternative effort, many educational institutions have developed online teaching and learning protocols. The purpose of this study was to determine the strategies undertaken by tebaga educators in optimizing the quality of early childhood education during a pandemic so that children continue to receive good quality education with a pleasant learning  situation. Researchers used the literature study method by collecting literary materials from books,  journals,  and  other  sources  related  to  strategies  in  early  childhood  learning.  During  the  lockdown period,  the  assignment  process,  Home  Visit  activities,  and  also  children's  daily  activity  reports  are  important solutions  in  implementing  the  process  of  children's  learning  activities  during  the  Covid-19  pandemic.  It  is intended  that  all  aspects  of  child  development  can  develop  properly  in  accordance  with  the  achievements  of child development. Parents, teachers, stakeholders of early childhood education institutions have a big role in creating positive learning during a pandemic.
Key word : Pandemic, education, strategy, children, covid-19

## ABSTRAK
Pandemi  Coronavirus  2019  (COVID-19)  telah  menciptakan  tantangan  bagi  komunitas  pendidikan  global. Sebagai upaya alternatif, banyak lembaga pendidikan yang  mengembangkan protokol belajar mengajar secara online. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui strategi yang dilakukan oleh tebaga pendidik dalam mengoptimalkan  mutu  pendidikan  anak  usia  dini  di  masa  pandemic  agar  anak  tetap  memperoleh  kualitas pendidikan yang baik dengan situasi belajar yang menyenangkan. Peneliti  menggukan metode  studi  literatur dengan  cara  mengumpulkan  literature bahan-bahan  materi  yang  bersumber  dari  buku,  jurnal,  dan sumber lainnya   yang   berkaitan  dengan   strategi dalam  pembelajaran anak usia dini.  Selama  masa lockdown , proses penugasan,  kegiatan Home  Visit ,  dan  juga  laporan  kegiatan  harian  anak  menjadi  solusi  penting  dalam pelaksanaan  proses  kegiatan  belajar  anak  selama  pandemi  covid-19.  Hal  ini  bertujuan  agar  semua  aspek perkembangan  anak  dapat  berkembang  dengan  baik  sesuai  dengan  capaian  perkembangan  anak.  Orang  tua, guru,  stakeholder  lembaga  pendidikan  anak  usia  dini  memiliki  andil  besar  dalam  menciptakan  pembelajaran yang positif selama pandemic
Kata kunci: Pandemi, pendidikan, strategi, anak, covid-19
Sekolah Pascasarjana Universitas Airlangga Jalan Airlangga No. 4-6, Surabaya - 60286 Telp. : (031) 5041566, 5041536 Email : adj@journal.unair.ac.id Website : https://e-journal.unair.ac.id/ADJ

## PENDAHULUAN
Pandemi  Coronavirus  2019  (COVID-19)  telah  menciptakan  tantangan  bagi komunitas pendidikan global (Crawford, et al., 2020). Menurut Organisasi Pendidikan, Sains, dan  Kebudayaan  Perserikatan  Bangsa-Bangsa,  194  negara  telah  menerapkan  penutupan sekolah di seluruh negeri pada 1 April 2020, dalam upaya memerangi pandemik COVID-19. Diperkirakan  penutupan  itu  memengaruhi  91,3%  siswa  di  seluruh  dunia  (Acta  Peadiatrica, 2020). Sebagai upaya alternatif, banyak lembaga pendidikan yang  mengembangkan protokol belajar mengajar secara online (Nasri, Husnin, Mahmud, & Halim, 2020).
Indonesia  mulai  mengadopsi  "pembatasan  sosial  berskala  besar"  pada  Maret  2020 karena  peningkatan  jumlah  kasus  COVID-19  yang  disusul  dengan  regulasi  lain  berupa bekerja  dari  rumah  untuk  pekerja,  sholat  dari  rumah,  dan homeschooling bagi  siswa  mulai dari  jenjang  pendidikan  anak  usia  dini  hingga  pendidikan  tinggi  (Peraturan  Pemerintah Republik  Indonesia  Nomor  21  Tahun  2020,  2020).  Menurut  Organisasi  Pendidikan,  Ilmu Pengetahuan, dan Kebudayaan Perserikatan Bangsa-Bangsa (2020), sebanyak 1.186.127.211 pelajar  di  seluruh  dunia,  atau  sekitar  67,7%  dari  total  pelajar  yang  terdaftar  dari  144 penutupan  di  seluruh  negara,  harus  mengubah  sistem  pembelajaran  mereka  karena  COVID- 19 (Crawford, et al., 2020).
Pembelajaran  daring  atau  pembelajaran  online  pada  semua  jenjang  pendidikan  tak terkecuali pembelajaran online pada anak usia dini adalah solusi terbaik untuk saat ini. Anak usia  dini  adalah  usia  emas  yang  perlu  mendapatkan  pelayanan  pendidikan  khusus  secara langsung.  Mewabahnya  Covid  19  telah  menyulitkan  pelaksanaan  proses  pembelajaran  di sekolah.  Interaksi  pembelajaran  yang  seharusnya  dilakukan  secara  langsung  dengan melibatkan semua aspek perkembangan harus berubah menjadi pembelajaran jarak jauh. Hal ini tentunya akan mempengaruhi proses tumbuh kembang anak karena anak usia dini adalah sosok  yang  memerlukan  sentuhan  kehangatan  dan  komunikasi  yang  intens  baik  verbal maupun non verbal. Anak usia dini juga memerlukan motivasi melalui permainan-permainan yang hanya bisa dilakukan secara tatap muka. Pembelajaran anak usia dini memiliki peranan yang sangat penting dalam pengembangan potensi
awal  anak  dalam  memenuhi  tumbuh  kembang  anak  agar  memiliki  kesiapan  saat  mengikuti pendidikan selanjutnya (Sudrajat, Agustin, Kurniati, & Karsa, 2020).
Perlakuan  pendidikan  yang  diberikan  pada  anak  usia  dini  diyakini  akan  terpateri kuat di dalam hati dan pikiran anak. Jika anak mendapatkan pengajaran dan contoh yang baik serta  dibiasakan  hidup  dengan  nilai  dan  karakter  yang  baik,  maka  anak  akan  cenderung menjadi  orang  yang  baik  dengan  pikiran  positif  dan  berbudi  mulia  (Cahyaningrum, Sudaryanti, & Purwanto, 2017).
Tuntutan orang tua akan perkembangan tumbuh kembang anaknya, nuansa ketakutan efek  berita  perkembangan  virus,  keluhan  ekonomi  yang  berdampak  pada  pembayaran sekolah,  serta  kesibukan  orang  tua  yang  bertambah  akibat  harus  membimbing  anaknya belajar,  tingkat  penguasaan  teknologi  dari  orang  tua  yang  berbeda-beda,  serta  kebingungan guru  dalam  metode  pembelajaran  online  yang  tepat  untuk  anak  usia  dini  agar  tetap menyenangkan  belajar  di  rumah  adalah  tantangan  bagi  para  pengajar  dalam  upaya mempertahankan  mutu  pendidikan  anak  usia  dini,  karena  pada  dasarnya  anak  akan  belajar apabila menyenangkan (Sudrajat, Agustin, Kurniati, & Karsa, 2020).
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut,  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian mengenai Strategi Pendidik dalam Pembelajaran
Anak  Usia  Dini  Saat  Pandemi  COVID-19.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  strategi  yang  dilakukan  oleh  tebaga  pendidik  dalam  mengoptimalkan  mutu pendidikan anak usia dini di masa pandemic agar anak tetap memperoleh kualitas pendidikan yang baik dengan situasi belajar yang menyenangkan.

## METODE
Peneliti  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif,  yaitu  penelitian  yang  menghasilkan informasi  berupa    catatan  dan  data  deskriptif  yang  terdapat  di  dalam  teks  yang  diteliti. Peneliti  menggukan metode  studi  literatur  dengan  cara  mengumpulkan  literature bahan- bahan  materi   yang  bersumber  dari  buku,  jurnal,  dan sumber  lainnya   yang   berkaitan dengan    strategi  pembelajaran  anak  usia  dini  yang  bertujuan  untuk  mendapatkan  berbagai teori  yang  relevan  terhadap  permasalahan  yang diteliti  dan digunakan  sebagai  rujukan dalam pembahasan hasil  penelitian (Putri & Afriansyah, 2019).
Penelitian  kualitatif  memerlukan  analisis  deskriptif.  Metode  analisis  deskriptif memberikan  gambaran  dan  keterangan  yang  secara  jelas,  objektif,  sistematis,  analitis  dan
kritis.  Pendekatan  kualitatif  didasarkan  pada  langkah  awal  yang  ditempuh  dengan mengumpulkan  data-data  yang  dibutuhkan,  kemudian  dilakukan  klasifikasi  dan  deskripsi. Data dalam penelitian ini menggunakan sumber data sekunder. Sumber Data Sekunder adalah referensi-referensi pendukung berupa referensi tentang strategi pendidik dalam pembelajaran anak usia dini saat pandemi COVID-19 (Yosada & Kurniati, 2019).
Ada beberapa metode yang dapat dilakukan untuk melakukan Studi Literatur, seperti mengupas (criticize), membandingkan ( compare), meringkas (summarize), dan mengumpulkan (synthesize) suatu literature (Nuryana, Pawito, & Utari, 2019)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Strategi home  visit merupakan  upaya  guru  yang  ada  di  daerah  3T  dalam  rangka menstimulasi  anak  dari  rumah.  Howard,  K.S.,  dan  Jeanne  Brooks-Gunn  (2009) mengembangkan  program home  visit untuk  anak  dari  keluarga  yang  kurang  mampu/kurang sejahtera dalam rangka memberikan stimulasi sejak usia dini (Komalasari, 2015).
Hal  ini  juga  menjadi  solusi  ketika  anak  mulai  jenuh  dan  rindu  akan  sosok  seorang guru.  Kegiatan home  visit ini  juga  diharapkan  mampu  memberikan  pelayanan  yang  terbaik untuk  anak  selama  masa  pandemi  Covid-19  bagi  keluarga  dengan  segala  keterbatasan asesibilitas.    Beberapa  hasil  penelitian  terkait  implementasi  strategi home  visit pada  masa pandemic  Covid-19  menunjukkan  dampak  yang  positif  dan  signifikan  terselenggaranya proses pembelajaran di rumah (Nahdi, Ramdhani, Yuliatin, & Hadi, 2020).
Home visit dan keterlibatan keluarga memiliki dampak positif pada prestasi dan sikap akademis  siswa  sekolah.  Hasil  belajar  dapat  diterapkan  secara  luas  dalam  pendidikan  dan dapat  membantu  guru  dalam  meningkatkan  kinerja  akademik  siswa  (Ilhan,  Ozfidan,  & Yilmaz, 2019).
Home  visit dijadikan  sebagai    strategi  bagi  guru  sebagai  implementasi  pendidikan anak usia dini dari rumah. Kegiatan home visit yang dilakukan guru merupakan sarana untuk menginformasikan kepada orang tua anak terkait usaha-usaha yang harus dilakukan orang tua dalam  mendukung  pengembangan  seluruh  potensi,  minat,  dan  bakat  anak  secara  utuh  dan menyeluruh selama di rumah (Leer & Lopez-Boo, 2018) .
Orang  tua  tidak  menguasai  pengetahuan  tentang  perkembangan  anak  sehingga dibutuhkan lembaga yang bisa membantu dalam memberikan stimulus dan memantau tahap perkembangan anak.  Tujuh metode komunikasi yang efektif antara orang tua dan guru yakni: komunikasi  melalui  telpon,  komunikasi  tertulis,  komunikasi  visual,  komunikasi  melalui teknologi,  pertemuan  orang  tua,  konferensi  orang  tua  dan  guru  serta  kunjungan  rumah  atau
home  visit . Kunjungan  rumah  adalah  kesempatan  yang  sangat  baik  bagi  para  guru  untuk belajar tentang beragam latar belakang siswa mereka (Nirmala & Annuar, 2020).
Selama  masa lockdown ,  proses  penugasan,  kegiatan Home  Visit ,  dan  juga  laporan kegiatan harian anak menjadi solusi penting dalam pelaksanaan proses kegiatan  belajar anak selama  pandemi  covid-19.  Hal  ini  bertujuan  agar  semua  aspek  perkembangan  anak  dapat berkembang dengan baik sesuai dengan capaian perkembangan anak. Capaian perkembangan anak  Ketika  wabah  pandemic  harus  terus  termonitor  dikarenakan  keterbatasan  proses aktivitas anak. Orang tua dan guru menjadi aspek penting dalam keberhasilan perkembangan anak selama masa lockdown melalui proses kolaborasi pembelajaran di rumah (Angus, 2020).
Peran  dari  Lembaga  sekolah  sebagai  akomodir  pembelajaran  harus  mengacu  kepada proses  pelaksanaan,  kebutuhan  anak  dan juga  pada  kegiatan  terstruktur  yang  diberikan  oleh guru  melalui  aktivitas-aktivitas  pembelajaran  dan  penugasan  selama  pandemi  ini. Pelaksanaan  implementasi  pembelajaran  selama lockdown tidak  terlepas  dari  peran  serta orang  tua,  guru,  stakeholder  sekolah  dalam  berkomunikasi  dan  menjamin  kebutuhan  anak dalam  belajar  terpenuhi.  Selama  pandemic  covid-19  ini,  penerapan  proses  pembelajaran melalui  proses  penugasan Home  Visit ,  laporan  aktivitas  anak  Ketika  di  rumah  akan  mampu menjadi  sebuah  dasar  dalam  pelaksanaan  kesuskesan  belajar anak  di  rumah.  Penugasan  dan Home  Visit mampu  sebagai  control  dalam  mengetahui  aktivitas  anak  selama  proses pembelajaran (Foster, Froyen, Skibbe, Bowles, & Decker, 2016).
Peran  orang  tua  selama  masa lockdown ini  menjadi  peran  utama.  Orang  tua  sebagai tempat pertama yang mengetahui perkembangan anak menjadi control dan guru anak selama di rumah. Orang tua adalah inti dari perkembangan anak dikarenakan orang tua yang paling sering  interaksi,  komunikasi,  dan  monitoring  aktivitas  yang  dilakukan  anak  selama  proses belajar dan bermainnya di rumah (Bustan, Nurfadilah, & Fitria, 2016).
Melalui  proses  laporan  aktivitas  anak  yang  dilakukan  oleh  orang  tua  kepada  pihak sekolah  terutama  guru  kelas  menjadikan  semua  kegiatan  anak  dapat  terlaporkan  dan termonitor oleh guru dan orang tua bisa menjadi guru di rumah untuk anak-anaknya. Proses pelaksanaan  implementasi  pembelajaran  dikala  pandemi  covid-19  ini  terdapat  3    aspek penting  yang  menjadi  catatan  yang  diantaranya  adalah  :  (1)  inovasi  pembelajaran  tetap berjalan  dengan  memanfaatkan  teknologi  sehingga  proses  kegiatan  belajar  bisa terakomodir dengan baik; (2) dikala pandemi covid-19 orang tua membuatkan wadah bermain dan belajar anak agar tidak cepat bosan selama belajar di rumah, terkadang rasa bosan dari anak menjadi sebuah hal  yang harus terus didasarkan dalam proses pembelajaran di rumah; dan (3) anak- anak  akan  lebih  banyak  untuk  menggunakan  handphone/smartphone  dalam  proses
aktivitasnya,  oleh  karena  itu  pengawasan  orang  tua  menjadi  sebuah  kunci  untuk  dapat melaksanakan aktivitas anak berjalan dengan baik (Khadilkar, Ganu, & Seetharam, 2020).
Orang tua, guru, stakeholder lembaga pendidikan anak usia dini memiliki andil besar dalam  menciptakan  pembelajaran  yang  positif  selama  pandemi  ini.  Kegiatan-kegiatan  di rumah  dengan  koordinasi  guru  dan  orang  tua  menjadikan  kegiatan  anak  di  rumah  lebih bermakna.  Kebermaknaan  anak  belajar  akan  memberikan  dampak  dalam  mengurangi penggunaan  gadget  selama  proses lockdown ini.  Selama  masa  belajar  di  rumah,  anak  akan selalu memanfaatkan waktu yang ada untuk bermain gadget. Dengan bermain gadget beban orang tua akan semakin berkurang selama anak belajar di rumah, akan tetapi hal inilah yang akan  menciptakan  kemalasan  bagi  anak  dalam  beraktivitas  dan  belajar  sehingga perkembangan anak akan terhambat. penerapan gadget atau pemanfaatan teknologi di rumah akan  berakibat  buruk  bagi  perkembangan  anak  tanpa  adanya  pendampingan  dari  orang  tua, sehingga  koordinasi  orang  tua  dan  guru  dalam  pembelajaran  serta  sistematis  guru  dalam Menyusun aktivitas anak dalam belajar   menjadi kunci utama dalam tujuan untuk mencapai perkembangan anak yang maksimal (Alia & Irwansyah, 2018)

## KESIMPULAN
Proses penerapan belajar di rumah pada anak usia dini terletak pada aktivitas  yang di susun oleh  pihak  sekolah  yang  kemudian  di  implementasikan  oleh  anak  dengan  bimbingan  orang tua.  Terdapat  tiga  aktivitas  utama  dalam  pelaksanaan  pembelajaran.  Ketiga  aktivitas  itu adalah  penugasan  dari  pihak  sekolah,  home  visit  yang  dilakukan  oleh  guru,  dan  laporan kegiatan  harian  yang  dilaksanakan  oleh  orang  tua  melalui  program  kegiatan  yang  disusun oleh guru.  Selama penerapan belajar di rumah, peran orang tua juga mempengaruhi aktivitas anak sehingga kolaborasi antara guru dan orang tua dalam proses belajar bisa berjalan dengan baik serta pengawasan terhadap aktivitas anak guna mengawasi aktivitas anak selama proses aktivitas  belajar  di  rumah.    Pembelajaran  selama  pandemic  pada  anak  usia  dini  identik dengan  pelaksanaan  proses  aktivitas  yang  luas  dan  mengedepankan  aktivitas  anak  yang membutuhkan  pembelajaran  yang  tidak  membosankan  dan  tidak  menghilangkan  inti  dari belajar pada anak usia dini itu sendiri .

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima  kasih  kepada  Sekolah  Pascasarjana  Universitas  Airlangga  ,  tim  peneliti,  dan  juga sumber-sumber  data  yang  telah  dengan  sukarela  memberikan  informasi  terkait  strategi pembelajaran anak usia dini selama pandemi COVID 19

## DAFTAR PUSTAKA
Acta  Peadiatrica.  (2020). Paediatric  COVID-19  admissions  in  a  region  with  open  schools during the two first months of the pandemic. Sweden: Wiley Online Library.
Alia,  T.,  &  Irwansyah.  (2018).  Pendampingan  Orang  Tua  pada  Anak  Usia  Dini  dalam Penggunaan  Teknologi  Digital. Journal  of  Language,  Literature,  Culture,  and Education , 65-78.
Angus, D. C. (2020). Optimizing the Trade-off Between Learning and Doing in a Pandemic. American Medical Association , 1895-1896.
Bustan,  R.,  Nurfadilah,  &  Fitria,  N.  (2016).  Pelatihan  Optimalisai  Tumbuh  Kembang  Anak pada  Orangtua  Anak  Usia  Dini. Jurnal  AL-Azhar  Indonesia  Seri  Humaniora ,  274- 182.
Cahyaningrum,  E.  S.,  Sudaryanti,  &  Purwanto,  N.  A.  (2017).  Pengembangan  Nilai-Nilai Karakter Usia Dini Melaluii Pembiasaan dan Keteladanan. 203-213.
Crawford,  J.,  Henderson,  K.  B.,  Rudolph,  J.,  Malkawi,  B.,  Glowatz,  M.,  Burton,  R.,  et  al. (2020).  COVID-19:  20  countries’  higher  education  intra-period  digital  pedagogy responses. Journal of Applied Learning & Teaching , 9-28.
Foster, T. D., Froyen,  L. C., Skibbe,  L. E., Bowles, R. P., & Decker, K. B. (2016). Fathers’ and  mothers’  home  learning  environments  and  children’s  early  academic  outcomes. Springer , 1-19.
Ilhan,  F.,  Ozfidan,  B.,  &  Yilmaz,  S.  (2019).  Home  Visit  Effectiveness  on  Students’ Classroom  Behavior  and  Academic  Achievement. Journal  of  Social  Studies Education Research , 61-80 .
Khadilkar,  H.,  Ganu,  T.,  &  Seetharam,  D.  P.  (2020).  Optimising  Lockdown  Policies  for Epidemic Control using Reinforcement Learning. 1-8.
Komalasari, E. (2015).  Layanan  Home Visit Pendidikan Anak Usia Dini bagi Anak Kurang Sejahtera. Ya'dib , 77-85.
Leer, J., & Lopez-Boo, F. (2018). Assessing the quality of home visit parenting programs in Latin America and the Caribbean. Early Child Development and Care , 1-14.
Nahdi, K., Ramdhani, S., Yuliatin, R. R., & Hadi, Y. A. (2020). Implementasi Pembelajaran pada  Masa  Lockdown  bagi  Lembaga  PAUD  di  Kabupaten  Lombok  Timur. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 177-186.
Nasri,  N.  M.,  Husnin,  H.,  Mahmud,  S.  N.,  &  Halim,  L.  (2020).  Mitigating  the  COVID-19 Pandemic:  A  Snapshot  from  Malaysia  into  the  Coping  Strategies  for  Preservice Teachers’ Education. Journal of Education for Teaching , 1-8.
Nirmala,  B.,  &  Annuar,  H.  (2020).  Home  Visit:  Strategi  PAUD  dari  Rumah  bagi  Guru  di Daerah  3T  pada  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Obsesi  :  Jurnal  Pendidikan  Anak Usia Dini , 1052-1062 .
Nuryana,  A.,  Pawito,  &  Utari,  P.  (2019).  Pengantar  Metode  Penelitian  Kepada  Suatu Pengertian  yang  Mendalam  Mengenai  Konsep  Fenomenologi. Jurnal  Universitas Kebangsaan , 19-24.

## Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 21 Tahun 2020.
Putri,  E.  D.,  &  Afriansyah,  H.  (2019).  Pengertian,  Proses  Administrasi  Ketatausahaan Sekolah. OSFPeprints , 1-5.
Sudrajat,  C.  J.,  Agustin,  M.,  Kurniati,  L.,  &  Karsa,  D.  (2020).  Strategi  Kepala  TK  dalam Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  pada  Masa  Pandemi  Covid  19. Jurnal  Obsesi  : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 508-520.
Yosada, K. R., & Kurniati, A. (2019). Menciptakan Sekolah Ramah Anak. Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa , 145-154 .