## PELATIHAN DAN PENDAMPINGAN PEMBUATAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS MULTIMEDIA INTERAKTIF
Hartono, Chandra Lesmana, Ryan Permana, Matsun IKIP PGRI Pontianak andra.hartono@gmail.com
Abstrak : Program PKM  ini bertujuan untuk meningkatkan: (1) keterampilan guru merancang dan  mengembangkan  media  pembelajaran  berbasis  multimedia  interaktif;  (2)  keterampilan guru dalam pelaksanaan pelatihan dan  respon guru SMP N 8 Sungai Kakap Kabupaten Kubu Raya  melalui kegiatan ini yang meliputi penggunaan media pembelajaran berbasis multimedia interaktif.  Metode  yang  digunakan  adalah  adalah  metode  deskrptif.  Langkah-langkah  yang digunakan  yaitu  sosialisasi,  ceramah,  latihan  dan  pendampingan,  evaluasi.  Pelaksanaan dilakukan sebanyak 5 kali pertemuan, dimana pertemuan pertama berupa penyajian materi, dan  dilanjutkan  dengan  pendampingan  pembuatan  media  hingga  selesai,  dan  terakhir dilakukan  evaluasi  berupa  peserta  mempresentasikan  media  yang  telah  dibuat  dan  respon peserta  terhadap  pelatihan  melalui  pengisian  angket.  Hasil  yang  diperoleh  peserta  dapat membuat media pembelajaran berbasis multimedia interaktif menggunakan software sothink swf easy . Hasil respon peserta  melalui wawancara diperoleh hasil 100% peserta memberikan respon positif  terhadap pernyataan positif yang  dimintai  tanggapan.  Selain  itu,  75%  peserta memberikan saran untuk terus melaksanakan kegiatan pelatihan ini secara berkala.
Kata Kunci : media, multimedia, interaktif
Abstract : The purposes of this community service program are to improve: (1) teacher skills in designing and developing interactive multimedia-based learning media; (2) the skills of teachers in the implementation of training and response of teachers in Sungai Nap Middle School 8 N Kubu Raya District through this activity which includes the use of interactive multimedia-based learning  media.  The  method  used  is  descriptive  method.  The  steps  used  are  socialization, lecture,  training  and  mentoring,  evaluation.  The  implementation  was  carried  out  in  the  five meetings.  The  first  meeting  was  in  the  form  of  material  presentation,  and  continued  with assistance  in  making  the  media  to  completion,  and  finally  an  evaluation  in  the  form  of participants presenting the media that had been made and participants' responses to the training through  filling  out questionnaires. The  results obtained by participants  can  make  interactive multimedia-based  learning  media  using  Sothink  Swf  easy  software.  The  results  of  the participants'  responses  through  interviews  showed  that  100%  of  participants  responded positively to the positive statements asked for responses. In addition, 75% of participants gave suggestions to continue to carry out these training activities regularly.
Keywords: media, multimedia, interactive

## Pendahuluan
Pendidikan  nasional  yang  berdasarkan  Pancasila  dan  Undang-undang  Dasar  Negara Republik  Indonesia  Tahun  1945  haruslah  sesuai  dengan  tujuan  pendidikan  nasional.  Dalam Undang- undang Dasar 1945 Pasal 31, ayat 5 menyebutkan bahwa, “Pemerintah memajukan ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  dengan  menjunjung  tinggi  nilai-nilai  agama  dan  persatuan bangsa untuk kemajuan peradaban serta kesejahteraan umat manusia.” Hal yang perlu digaris bawahi  adalah  memajukan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  yang  bearti  keduanya  saling melengkapi dalam mencapai kemajuan itu sendiri. Terlebih lagi, kondisi saat ini yang sudah
memasuki  era  globalisasi  dituntut  untuk  melakukan  percepatan  dalam  pemahaman pengetahuan dan teknologi.
Kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi secara global digambarkan dengan kemajuan teknologi informasi dan komunikasi (TIK). Hal itu bisa terlihat pada penyebaran informasi dan proses  komunikasi  saat  ini  yang  tidak  lagi  dalam  hitungan  menit  akan  tetapi  sudah  bisa dikatakan per sekian detik. Selain itu, tampilan dan wujud informasi dan komunikasi itu sendiri sudah  tidak  lagi  analog  dan  pasif  akan  tetapi  sudah  digital  dan  bersifat  aktif  dan  interaktif. Menurut Darmawan (2011: 4) kemajuan teknologi informasi dan komunikasi dapat dilakukan pada bidang pendidikan. Lebih lanjut dikatakan ide-ide pembelajaran yang sulit dideskripsikan menjadi mudah melalui animasi-animasi yang menarik, kemudian dapat mempermudah simulasi proses-proses yang rumit.
Pendidikan  yang  merupakan  bentuk  usaha  untuk  menyiapkan  peserta  didik  melalui kegiatan bimbingan, pengajaran, dan atau latihan bagi peranannya di masa yang akan datang haruslah menjadi pusat lahirnya kemajuan teknologi. Untuk mewujudkan hal tersebut, tentulah peserta  didik  harus  dibiasakan  dengan  penggunaan  teknologi,  akan  tetapi  yang  menjadi hambatan adalah pengetahuan guru akan teknologi. Padahal Wena (2016: 2) mengatakan guru adalah komponen penting dari tenaga kependidikan yang memiliki tugas untuk melaksanakan proses  pembelajaran.  Dengan  demikian,  guru haruslah terlebih  dahulu memahami  teknologi terutama  teknologi  dalam  pembelajaran.  Untuk  yang  lebih  sederhana  Wena  (2016:  2) menambahkan guru harus mampu mengelola berbagai sumber daya yaitu dirinya sendiri dan media pembelajaran.
Pelaksanaan observasi dilakukan pada Sekolah Menengah Pertama Negeri 8 Kecamatan Sungai Kakap di Kabupaten Kubu Raya diperoleh bahwa sekolah tidak memiliki laboratorium pembelajaran yang berbasis IT, sehingga pembelajaran selalu dilaksanakan di kelas. Selain itu, pembelajaran juga masih dominan menggunakan media-media konvensional yaitu papan tulis dan buku, jarang sekali menggunakan media komputer. Lebih lanjut diperoleh informasi bahwa minimnya  guru  yang  memahami  penyusunan  atau  penggunaan  media  pembelajaran menggunakan  komputer.  Padahal  menurut  Darmawan  (2011:  8)  teknologi  komputer  dapat menjadi  multimedia  dalam  pembelajaran  yang  artinya  penggunaan  aplikasi  komputer  dapat berfungsi lebih dari sebagai satu media.
Terbatasnya  penggunaan  media  pembelajaran  oleh  guru  mengakibatkan  model pembelajaran yang diterapkan juga bersifat terbatas pada aktifitas fisik saja, akan sulit sekali untuk merumuskan model pembelajaran yang memadukan segala aspek. Menurut Joice  dkk (Trianto,  2017:  52) model  pembelajaran  adalah  suatu  perencanaan atau  pola  pembelajaran yang  bertujuan  menentukan  materi  pembelajaran  salah  satunya  termuat  dalam  program- program  media  komputer,  mengingat  suatu  model  berfungsi  mengarahkan  perencanaan pembelajaran yang membantu peserta didik mencapai berbagai tujuan. Sehingga tidak dapat dipungkiri lagi jika guru di SMP Negeri 8 Sungai Kakap sedikit sekali yang dapat menggunakan model pembelajaran yang memanfaatkan program-program komputer. Minimnya penggunaan media pembelajaran yang bebasis IT di sekolah tersebut menimbulkan kekhawatiran yang akan didapatkan oleh peserta didik sebagai akibat dari kondisi yang sedang terjadi. Hal tersebut dapat
berupa kurang familiarnya fungsi-fungsi IT bagi peserta didik, sehingga tujuan pendidikan untuk menyiapkan peserta didik sebagai problem solver di masyarakat tidak akan tercapai. Apalagi menurut  Sani  (2017:  9)  tantangan  di  masa  yang  akan  datang,  salah  satunya  adalah kecenderungan penggunaan IT di kehidupan era globalisasi, sehingga masalah tersebut harus secara kontinyu diupayakan untuk diselesaikan.
Oleh  karena  itu,  tim  pengabdian  pada  masayarakat  IKIP  PGRI  Pontianak  melakukan komunikasi secara intensif dengan pengelola SMP Negeri 8 Sungai Kakap untuk mendapatkan solusi  dari  permasalahan  tersebut.  Lebih  lanjut  komunikasi  menghasilkan  suatu  keputusan bahwa perlu diadakannya suatu pelatihan dan pendampingan pembuatan media pembelajaran.
Media  pembelajaran  secara  umum  adalah  alat  bantu  proses  belajar  mengajar.  Segala sesuatu  yang  dapat  dipergunakan  untuk  merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian  dan kemampuan atau keterampilan belajar  sehingga dapat mendorong terjadinya proses belajar. Batasan ini cukup luas dan mendalam mencakup pengertian sumber, lingkungan, manusia dan metode yang dimanfaatkan untuk tujuan pembelajaran / pelatihan. Dalam proses aktif, media pembelajaran berperan sebagai salah satu sumber belajar bagi siswa. Artinya melalui media peserta didik memperoleh pesan dan informasi sehingga membentuk pengetahuan baru pada siswa.  Dalam  batas  tertentu,  media  dapat  menggantikan  fungsi  guru  sebagai  sumber informasi/pengetahuan  bagi  peserta  didik.  Media  pembelajaran  sebagai  sumber  belajar merupakan  suatu  komponen  sistem  pembelajaran  yang  meliputi  pesan,  orang,  bahan,  alat, teknik,  dan  lingkungan,  yang  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  sehingga  proses pembelajaran menjadi efektif.
Pembelajaran yang efektif dapat dilihat dengan penggunaan media pembelajaran pada saat  proses  pembelajaran.  Seluruh  materi  pembelajaran  juga  dapat  memanfaatkan  media pembelajaran berbasis multimedia. Oleh sebab itu pembelajaran berbasis multimedia menjadi semakin umum. Meskipun memiliki keterbatasan dan tentu tidak harus dilihat sebagai pengganti untuk  interaksi  langsung  yang  memiliki  banyak  keuntungan  untuk  pengembangan  guru profesional.
Multimedia  merupakan  salah  satu  bentuk  teknologi  komputer  yang  saat  ini  banyak digunakan  dalam  bidang  pendidikan.  Multimedia  mencakup  bebagai  media  dalam  satu perangkat lunak ( software ). Menurut beberapa pakar, diantaranya Furt, Haffors, Thomson dan Jayant (Munir, 2001: 13) mendefinisikan multimedia sebagai gangunagn antara berbagai media seperti teks, numerk, frafik, gambar, animasi, video, fotografi, suat dan data yang dikendalikan dengan  program  komputer  (dalam  satu  software  digital)  serta  mempunyai  kemampuan interaktif, menjadi salah satu alternatif yang baik sebagai alat bantu dalam pembelajaran.
Elemen-elemen multimedia yang menggabungkan beberapa komponen seperti warna, teks, animasi, gambar/grafik, suara dan video sangat menunjang dalam memenuhi kebutuhan belajar siswa yang memiliki kemampuan kognitif yang berbeda. Konsep multimedia menurut Mayer (2001) meliputi tiga level, yaitu, pertama level teknis yang berkaitan dengan alat-alat teknik: alat-alat ini dapat dianggap sebagai kendaraan pengangkut tanda-tanda ( signs ); kedua, level  semiotik  yang  berkaitan  dengan  bentuk  representasi  (yaitu  teks,  gambar  atau  grafik); bentuk representasi ini dapat dianggap sebagai jenis tanda ( type of signs ); ketiga, level sensorik
yaitu  berkaitan  dengan saluran sensorik  yang  berfungsi untuk menerima  tanda  ( signs ).  Bila dalam suatu aplikasi multimedia, pemakai ( user ) diberikan suatu kemampuan untuk mengontrol elemen-elemen  yang  ada,  maka  multimedia  tersebut  dinamakan interactive  multimedia (multimedia interaktif).
Multimedia  juga  menyediakan  peluang  bagi  pendidik  untuk  mengembangkan  teknik pembelajaran sehingga menghasilkan hasil yang maksimal. Demikian juga bagi peserta didik, dengan multimedia diharapkan mereka akan lebih mudah untuk menentukan dengan apa dan bagaimana peserta didik  dapat menyerap informasi secara cepat dan efisien. Sumber informasi tidak  terfokus  pada  teks  dari  buku  melainkan  lebih  luas  cakupan  informasi  yang  didapat. Kemampuan  teknologi  multimedia  yang  semakin  baik  dan  berkembang  akan  menambah kemudahan dalam mendapatkan pengetahuan peserta didik. Pengembangan teori dan konsep tentang pembuatan media pembelajaran berbasis multimedia ini berbentuk kegiatan workshop / pelatihan untuk melatih softskill guru dalam membuat media pembelajaran. Dengan workshop / pelatihan diharapkan guru mampu menerapkan dan mengaplikasikan teori dan konsep tentang kemampuan penggunaan media pembelajaran berbasis multimedia interaktif.

## Metode
Metode yang digunakan dalam Program Kemitraan Masyarakat (PKM) ini adalah metode deskrptif. Metode deskriptif merupakan suatu cara pemecahan masalah dengan menggunakan celah tertentu untuk mengetahui keadaan suatu subjek dari objek yang berdasarkan pada suatu kenyataan yang aktual yang terjadi pada saat penelitian dilaksanakan. Untuk mendeskripsikan kegiatan pelaksanaan PKM pada setelah diberikanya pelatihan pembuatan media pembelajaran berbasis multimedia interaktif.
Kegiatan  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  8  Sungai  Kakap,  Kabupaten  Kubu  Raya,  alasan pemilihan lokasi tersebut karena permasalahan yang dihadapi oleh sekolah yaitu agar guru-guru menerima informasi dalam pemanfaatan aplikasi-aplikasi di dalam komputer yaitu pemanfaatan aplikasi media pembelajaran berbasis multimedia interaktif.
Kegiatan dalam program PKM ini meliputi pemberian workshop / pelatihan kepada guru dilingkungan  sekolah  selaku  objek,  serta  pembimbingan  pembuatan  produk  hingga  produk tersebut  selesai  dan  dapat  digunakan.  Secara  rinci,  langkah-langkah  yang  dilakukan  dalam pelaksanaan kegiatan ini adalah sebagai berikut:
1. Observasi  lapangan  untuk  memperoleh  data  awal  tentang  permasalahan  yang  dihadapi oleh kedua mitra
2. Analisis kebutuhan mitra dan menawarkan solusi penyelesaian
3. Membuat perancangan sistem
4. Membuat  materi  yang  berkenaan  dengan  pengembangan  media  pembelajaran  berbasis multimedia interaktif menggunakan aplikasi Sothink SWF .
5. Melakukan pelatihan pengenalan aplikasi Sothink SWF .
6. Melakukan workshop penggunaan  aplikasi Sothink  SWF dalam  membuat  media pembelajaran berbasis multimedia interaktif.
7. Melakukan  pendampingan  kepada  kedua  mitra  dalam  pembuatan  media  pembelajaran berbasis multimedia interaktif menggunakan aplikasi Sothink SWF .

## Hasil dan Pembahasan
Kegiatan sedang dilaksanakan yaitu di SMP Negeri 8 Sungai Kakap, Kabupaten Kubu Raya. Kegiatan  dalam  program  PKM  ini  meliputi  pemberian workshop /  pelatihan  kepada  guru  di masing-masing  sekolah  tersebut,  serta  pembimbingan  pembuatan  produk  hingga  produk tersebut selesai dan dapat digunakan seperti yang diharapkan. Adapun kegiatan meliputi:
1. Observasi  lapangan  untuk  memperoleh  data  awal  tentang  sarana  dan  prasarana pendukung  pelatihan  atau  workshop  termasuk  waktu  yang  dapat  digunakan  untuk pelatihan. Kegiatan observasi ini dilaksanakan pada tanggal 01 Maret 2018. Adapun data yang diperoleh adalah sarana dan prasarana yang disediakan oleh sekolah mitra meliputi:
a. Tempat pelatihan menggunakan laboratorium sekolah
b. Soundsystem
c. LCD Proyektor
d. Laptop yang dimiliki masing-masing peserta
e. Peralatan pendukung lainnya.
2. Analisis  kebutuhan  lain  untuk  pelatihan  dan  memperoleh  solusinya  meliputi  jadwal pelaksanaan  kegiatan  sebanyak  5  kali  pertemuan,  konsumsi  kegiatan  selama  pelatihan berlangsung,  dan  peserta  pelatihan  yang  memiliki  komitmen  untuk  kontinyu  menjadi peserta  pelatihan.  Peserta  dipilih  berdasarkan  semangat  guru  untuk  mempelajari pembuatan media pembelajaran berbasis multimedia interaktif dan persepsi guru mengenai media pembelajaran berbasis multimedia interaktif. Sembilan orang peserta menyatakan selalu menggunakan media dalam melaksanakan pembelajaran, akan tetapi delapan dari sembilan  orang  tersebut  tidak  pernah  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis multimedia selain Ms. Power Point . Hal ini menunjukkan media sering digunakan dalam pembelajaran, hanya saja belumlah interaktif.
3. Membuat perancangan sistem dilakukan dengan koordinasi antar anggota tim pelaksana berdasarkan  hasil  observasi  lapangan  dan  analisis  kebutuhan  lain.  Perancangan  sistem meliputi  susunan  acara,  pengisi  acara,  hingga  tugas-tugas  anggota  tim.  Susunan pelaksanaan  kegiatan  terdiri  dari  pembukaan,  pelatihan,  pendampingan,  presentasi  dan penutup.
a. Pembukaan, dipandu oleh pembawa acara yaitu Matsun, S.Si, M.Pd yang merupakan tim  pembantu  lapangan.  Kegiatan  dimulai dengan membuka  acara  pembukaan  yaitu dengan mengucapkan Basmalah. Kemudian, kata sambutan dari ketua pelaksana yaitu Chandra  Lesmana,  S.Kom,  M.Pd  dan  dilanjutkan  dengan  sambutan  dan  membuka kegiatan  pelatihan oleh Ketua Mitra  yaitu Kepala Sekolah  di masing-masing sekolah. Kegiatan pembukaan ini diakhiri dengan Doa.
b. Pelatihan  dilakukan  oleh  ketua  pelaksana  bersama  anggota  tim  dan  dibantu  oleh mahasiswa.  Pelatihan  dimulai  dengan  penyampaian  materi  yaitu  pentingnya  media
dalam  pembelajaran.  penyusunan media  pembelajaran  yang  menarik,  dan  teori-teori yang mendukung. Kemudian, tehknik penyusunan media interaktif yaitu Sothink SWF easy . Diakhiri dengan Presentasi media yang dibuat oleh peserta.
c. Pendampingan berupa kegiatan mendampingi peserta pelatihan dalam membuat media pembelajaran berbasis multimedia interaktif menggunakan aplikasi Sothink SWF Easy. Kegiatan  ini  juga  dilakukan  oleh  semua  anggota  tim  pelaksana  kegiatan  pelatihan. Pendampingan  dilakukan  hingga  peserta  menghasilkan  suatu  media  pembelajaran berbasis multimedia interaktif menggunakan aplikasi sothink SWF easy secara utuh .
d. Presentasi direncanakan akan dilakukan oleh peserta, yaitu mempresentasikan media pembelajaran berbasis multimedia interaktif menggunakan aplikasi sothink SWF easy yang telah dibuat selama pendampingan. Presentasi dilakukan dihadapan para peserta yang lain dan tim pelaksana.
e. Penutup  sebagai  akhir  dari  kegiatan  pelatihan  yaitu  dipandu  oleh  pembawa  acara dengan  susunan  acara  ucapan  terima  kasih  kepada  mitra  oleh  ketua  pelaksana, kemudian kesan dan pesan sekaligus menutup kegiatan pelatihan oleh ketua mitra.
4. Membuat  materi  yang  berkenaan  dengan  pengembangan  media  pembelajaran  berbasis multimedia  interaktif  menggunakan  aplikasi Sothink  SWF .  Materi  disusun  dalam  bentuk buku  panduan  pembuatan  media  pembelajaran  berbasis  multimedia  interaktif menggunakan aplikasi sothink SWF .
5. Kegiatan diawali dengan pembukaan yang dipandu oleh pembawa acara yaitu Matsun, S.Si, M.Pd.,  Pembukaan  diawali  dengan  mengucapkan  Basmalah,  mengingat  semua  peserta beragama islam. Kemudian kata sambutan dari ketua pelaksana yaitu Chandra Lesmana, S.Kom,  M.Pd  dimana  hal  yang  disampaikan  adalah  permasalahan-permasalahan  yang ditemui pada saat menganalisis kondisi mitra, sehingga perlu adanya kerjasama dari mitra untuk menyelesaikan permasalahan yang muncul tersebut bersama-sama tim pelaksana kegiatan. Selanjutnya sambutan sekaligus membuka kegiatan oleh Ketua mitra dalam hal ini kepala sekolah, dimana sambutan yang disampaikan adalah ucapan terima kasih karena telah bersedia untuk membantu mitra dalam menyelesaikan permasalahan-permasalahan yang ada. Kemudian diakhiri dengan doa agar kegiatan pelatihan diberkahi dan diridhai oleh Allah SWT.
6. Melakukan  pelatihan  pengenalan  aplikasi Sothink  SWF sebanyak  satu  kali  pertemuan dengan jumlah peserta 12 orang yang disampaikan oleh Chandra Lesmana, S.Kom, M.Pd. Materi  yang  disampaikan  mulai  dari  teori  mengenai  media  dalam  pembelajaran,  proses instalasi, manfaat dan keunggulan software , fungsi masing-masing toolbar , hingga simulasi contoh pembuatan media pembelajaran secara singkat, demonstrasi penggunaan media pembelajaran berbasis multimedia interaktif menggunakan aplikasi sothink SWF . Pelatihan dibuka oleh Kepala Sekolah Mitra bersama Tim PKM IKIP PGRI Pontianak
Gambar 1. Pembukaan Pelatihan di SMP N 8 Sungai Kakap
7. Melakukan workshop berupa pendampingan penggunaan aplikasi Sothink SWF Easy dalam membuat  media  pembelajaran  berbasis  multimedia  interaktif.  Tiap-tiap  peserta  diminta untuk membuat media pembelajaran sesuai dengan masing-masing mata pelajaran yang diampu. Peserta didampingi oleh tim dalam membuat media pembelajaran. Dimulai dengan proses intalasi di masing-masing laptop para peserta, dimana masing-masing anggota tim melakukan  peng instal an  3-4  laptop.  Peserta  menyiapkan  lembar  kerja  dengan menambahkan  animasi-animasi  yang  sesuai  dengan  selera  masing-masing.  Proses pembuatan  media  selanjutnya  dilakukan  oleh  peserta  dilakukan  secara  mandiri  dengan didampingi oleh anggota tim pelatih.
Gambar 2. Pelaksanaan Pendampingan Pelatihan
Peserta  sebelum  diberikan  pelatihan  sudah  sering  menggunakan media  pembelajaran. Sebagian peserta menyatakan media pembelajaran dapat dibuat dengan mudah. Setiap materi pembelajaran  dapat  disajikan  ke  dalam  media  berikut  evaluasinya.  Terlebih  lagi,  media pembelajaran  yang  diharapkan  berbasis  interaktif.  Seluruh  responden  setuju  untuk  selalu menggunakan media dalam pembelajaran dan setiap materi dapat disajikan ke dalam media pembelajaran,  kemudian  sebagian  besar  responden  tidak  setuju  jika  pembuatan  media pembelajaran dikatakan mudah dan media pembelajaran berbasis multimedia interaktif.
Seluruh  peserta  belum  pernah mengenal media  pembelajaran  selain Ms.  power  point . Sedangkan  pada  pernyataan  yang  lebih  spesifik  yaitu  pada  media  pembelajaran  berbasis
multimedia hampir semua responden menyatakan belum pernah baik menggunakan maupun membuat  media  pembelajaran  selain Ms.  Power  Point .  Lebih  lanjut,  mengenai sothink  SWF semua peserta belum pernah membuat maupun menggunakan media pembelajaran interaktif dengan software tersebut.  Selain  itu,  untuk  mengetahui  respon  peserta  setelah  diberikan pelatihan pembuatan media pembelajaran berbasis multimedia interaktif menggunakan sothink SWF diberikan  angket  respon  yang  berisi  pernyataan-pernyataan  seputar sothink  SWF dan rangkaian seputar pelatihan.
Setelah  pelatihan  dan  pendampingan,  peserta  merasa  materi  yang  disajikan  dapat menambah  wawasan  saya  tentang  pembuatan  media  pembelajaran  berbasis  multimedia interaktif sothink swf easy . Penyajian materi tentang pembuatan media pembelajaran berbasis multimedia interaktif sothink swf easy cukup interaktif. Bahan pelatihan dapat membantu saya dalam  meningkatkan  wawasan  tentang  pembuatan  dan  penggunaan  media  pembelajaran berbasis  multimedia  interaktif sothink  swf  easy. Kegiatan workshop dapat  meningkatkan keterampilan pembuatan media pembelajaran berbasis multimedia interaktif sothink swf easy . Kegiatan workshop dapat  meningkatkan  kemampuan  mengembangkan  proses  dan  evaluasi pembelajaran.  Pelayanan  administrasi  untuk  peserta  sudah  memadai.  Pelayanan  konsumsi untuk  peserta  sudah  memadai.  Setelah  kegiatan  ini  saya  akan  berusaha  membuat  media pembelajaran berbasis multimedia interaktif sothink swf easy agar pembelajaran menjadi efektif dan  menarik  di  Sekolah.  Kegiatan  ini  dapat  membantu  saya  untuk  meningkatkan profesionalisme.  Komentar  dan  saran  yang  diberikan  oleh  peserta  pelatihan  yang  diberikan sudah baik dan harapannya pelatihan terus dilakukan secara berkala. Dari 12 peserta terdapat 9 orang memberikan kecenderungan memberikan kritik dan saran yang hampir mirip seperti gambar 5.3.
Gambar 3. Kritik dan Saran dari Peserta Pelatihan

## Kesimpulan
Pelatihan  dan  pendampingan  pembuatan  media  pembelajaran  berbasis  multimedia dengan  menggunakan sothink  SWF  easy pada  SMP  Negeri  8  Sungai  Kakap  dengan  peserta pelatihan  adalah  guru  di  sekolah  mitra  tersebut.  Untuk  tahap  awal,  dilakukan  persiapan pelatihan mulai dari pemahaman para tim pendamping peserta terhadap aplikasi sothink SWF easy , penyusunan bahan ajar pelatihan, pembuatan kesepakatan jadwal pelatihan, sarana dan prasarana, hingga pelaksanaan pelatihan yang dilaksanakan pada mitra pengabdian yaitu SMP Negeri 8 Sungai Kakap. Pelaksanaan pelatihan menghasilkan media pembelajaran yang dibuat
oleh peserta, hal ini menunjukkan pelatihan dilaksanakan sampai pada tahap peserta memiliki skill  membuat  media  pembelajaran  berbasis  multimedia  dengan  menggunakan sothink  SWF easy . Oleh karena itu, pelatihan yang telah dilaksanakan pada mitra pertama sudah terlaksana dengan baik walaupun terdapat hambatan yang tidak signifikan. Hal tersebut didukung dengan hasil  respon  peserta  yang  dituangkan  melalui  wawancara  diperoleh  hasil  100%  peserta memberikan  respon  positif terhadap  pernyataan  positif  yang  dimintai tanggapan. Selain  itu, 75%  peserta  memberikan  saran  untuk  terus  melaksanakan  kegiatan  pelatihan  ini  secara berkala.

## Ucapan Terima Kasih
Kegiatan pelatihan dan pendampingan pembuatan media pembelajaran berbasis interaktif dengan menggunakan sothink SWF easy ini atas dukungan dana dari DRPM Kemenristek Dikti dan dukungan administratif serta sarana dan prasarana kegiatan oleh IKIP PGRI Pontianak dan SMP Negeri 8 Sungai Kakap.

## Referensi
Darmawan, Deni. 2011. Teknologi Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya. Wena,  Made.  2016 .  Strategi  Pembelajaran  Inovatif  Kontemporer  Suatu  Tinjauan  Konseptual Operasional. Jakarta: Bumi Aksara.
Trianto.  2017. Model  Pembelajaran  Terpadu:  konsep,  strategi,  dan  implementasinya  dalam kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP). Jakarta: Bumi Aksara. Sani, Abdullah Ridwan. 2017. Pembelajaran Saintifik unruk Implementasi Kurikulum 2013. Jakarta: Bumi Aksara.