Algazali International Journal Of Educational Research Volume 2, Issue 1, Oktober 2019

## Peranan Guru dan Orang Tua dalam Mengembangkan Sosial Emosional Anak
Abd. Hakim Naba 1 , Nirwana 2 12 Prodi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini. Universitas Islam Makassar
1 abdhakimnaba.dt@uim-makassar.ac.id
2 nirwana.dty@uim-makassar.ac.id
Abstract: The Role of Teachers and Parents in Developing Children's Social Emotional. This study aims  to  describe  the  role  of  teachers  and  parents  in  developing  children's  social  and  emotional development  and  describe  supporting  and  inhibiting  factors  in  developing  children's  social  and emotional. This research approach uses a qualitative approach using descriptive qualitative research. The location of the study was carried out by group B Mekka at Tk Islam Al-abrar Makassar City. The data  sources  in  the  study  were  sourced  from  primary  data  and  skunder  data.  The  data  collection techniques in this study are using observation methods, interviews, and documentation methods. The results of this study show that teachers play a very important role in developing children's social and emotional.  There  is  the  role  of  the  teacher  as  an  educator,  meneger,  supervisor,  communicator,  and motivator. The role of parents in developing children's social and emotional is to instill an attitude of courtesy, foster a sense of responsibility, teach children to always do good, get used to a disciplined life,  understand  a  child's  feelings.  There  are  factors  that  can  support  and  hinder  the  child's  social emotional development. Supporting and inhibiting factors in the child's social emotional development are physical factors, psychological factors and environmental factors of self-confidence..
Keywords : teacher, parent, social emotional.
Abstrak: Peranan Guru dan Orang Tua dalam Mengembangkan Sosial Emosional Anak. Penelitian ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  peranan  guru  dan  orang  tua  dalam  mengembangkan  sosial emosional anak dan mendeskripsikan faktor pendukung dan penghambat dalam mengembangan sosial emosional anak. Pendekatan penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan menggunakan penelitian kualitatif deskriptif. Lokasi penelitian dilaksanakan kelompok B Mekka di Tk Islam Al-abrar Kota  Makassar.  Sumber  data  pada  penelitian  bersumber  dari  data  primer  dan  data  skunder.  Adapun teknik pengumpulan data dalam penelitian ini yaitu menggunakan metode observasi, wawancara, dan metode dokumentasi. Hasil penelitian ini menunjukkan guru sangat berperan dalam mengembangkan sosial emosional anak. Adapu peranan guru sebagai edukator, meneger, supervisior, komunikator, dan motivator. Peranan  orang tua dalam mengembangkan sosial emosional anak yakni menanamkan sikap sopan  santun,  menumbuhkan  rasa  tanggung  jawab,  mengajarkan  anak  agar  selalu  berbuat  baik, membiasakan  hidup  disiplin,  memahami  perasaan  seorang  anak.  Adapun  faktor  yang  dapat menudukung  dan  menghambat  dalam  perkembangan  sosial  emosional  anak.  Faktor  pendukung  dan penghambat dalam perkembangan sosial emosional anak yaitu faktor fisik, faktor psikologis dan faktor lingkungan sikap percaya diri.
Kata Kunci : guru, orang tua, sosial emosional.

## PENDAHULUAN
Anak usia dini adalah merupakan anak yang  berkisar  antara  usia  0-6  tahun  yang berada  dalam  proses  pertumbuhan  dan  dan perkembangan  yang  luar  biasa  sehingga memunculkan berbagai keunikan pada dirinya. Adapaun keunikan pola pertumbuhan
dan  perkembangan  yang  luar  biasa  sehingga memunculkan berbagai keunikan pada dirinya.Yaitu pola pertumbuhan dan perkembangan  yang  sesuai  dengan  tingkat pertumbuhan dan perkembangan yang sesuai dengan tingkat pertumbuhan dan perkembangan anak.
Volume 4, Issue 2, April 2022 ALGAZALI | International Journal of Educational Research
ISSN: P. 2623-0259, E. 2655-240X
Algazali International Journal Of Educational Research Volume 4, Issue 2, April  2022
Usia dini adalah masa emas (the golden age) yang hanya ada sekali dan tidak dapat di ulang kembali. Pada masa itu anak berada pada pada sensitive  dimana  mudah  menerima  berbagai dampak  dan  pelajaran  dari  lingkungan sehingga  perkembangan  otak  mereka  dapat berlangsung dapat optimal.
Pendidikan  anak  usia  dini  menurut pasal 1 ayat (14) bahwa pendidikan anak  usia dini  adalah  suatu  upaya  pembinaan  yang  di tujukan  kepada  anak  sejak  lahir  sampai dengan  usia  enam  tahun  yang  dilakukan melalui  pemberian  rangsangan  pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dan memasuki pendidikan lebih lanjut.
Undang-Undang  Republik  Indonesia No 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional  pada  pasal  1  ayat  14  menyatakan bahwa  anak  usia  dini  adalah  adalah  suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak  lahir  sampai  dengan  usia  6  tahun dilakukan  melalui  pemberian  rangsangan pendidik  untuk  membantu  pertumbuhan  dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut.
Tujuan dari pendidikan anak usia dini adalah (AUD) adalah untuk membantu dalam mengembangkan kemampuan-kemampuan yang  lebih  ada  pada  diri  anak.  Dalam mengembangkan kemampuan tersebut
terdapat  beberapa  aspek  dalam  pendidikan anak. Anak usia dini, diantaranya aspek nilai agama  dan  moral,  fisik  motorik,  kognitif, sosial emosional, bahasa serta seni.
Anak  adalah  anugerah  dalam  sebuah keluarga.  Orang  tua  mempunyai  tanggung jawab yang besar dalam mendidik anak agar menjadi penerus yang berguna bagi keluarga serta berguna bagi bangsa dan negara generasi yang baik, dari perilaku dan kegiatan sehari- hari yang dilakukan anak. Maka peran orang tua sangat berperan dalam masa perkembangan  sejak  mereka  di  lahirkan sehingga  mereka  memiliki  kemandirian  rasa tanggung jawab atas dirinya.
Usia  dini  adalah  jenjang  pendidikan  yang  di tujukan bagi anak sejak lahir sampai dengan usia  6  tahun  yang  dilakukan  yang  ditujukan melalui  pemberian  rangsangan  pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut, yang diselenggarakan pada jalur formal, non formal dan informal. Pendidikan  anak  usia  dini  (PAUD)  adalah jenjang  pendidikan  dasar  yang  merupakan suatu upaya pembinaan yang di tujukan bagi anak  sejak  lahir  sampai  dengan  usia  enam tahun  yang  dilakukan  melalui  pemberian rangsangan  pendidikan  dalam  membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani. Selanjutnya pendidikan juga merupakan  investasi  paling  penting  bagi
bangsa  ditentukan  olehmutu  pendidikan. Sedangkan  keberhasilan  pendidikan  disuatu bangsa tergantung pada kualitas guru. Seperti guru harus professional. guru harus profesional.
Pada  pasal  28  ayat  3  sistem pendidikan  nasional  di  tegaskan  bahwa pendidikan  anak  usia  dini  jalur  pendidikan formal  berbentuk  taman  kanak-kanak  (TK), Raudathul Atfal (RA), dan sederajat. Didalam pandangan  islam  segala  sesuatu  yang dilaksanakan  pasti  memiliki  dasar  hukum baik itu yang berasal dari Naqliya maupundasar  aqliyah.  Begitupun  dengan pelaksanaan pendidikan anak usia dini.
Berkaitan dengan pelaksanaan pendidikan  anak  usia  dini.  Allah  berfirman dalam  surah  An-nahl:  78  yang  artinya.  Dan Allah  mengeluarkan  kamu  dari  perut  ibumu dalam  keadaan  tidak  mengetahui  sesuatu apapun, dan dia memberi kamu pendengaran, penglihatan  dan  hati,  agar  kamu  bersyukur. Berdasarkan  ayat  diatas  cukup  jelas  bahwa anak lahir dalam keadaan lemah tak berdaya dan  belum  mengetahui  (belum  memiliki pengetahuan)  apapun.  seperti  halnya  dengan anak  usia  dini  yang  belum  mengerti  tentang sesuatu apapun.
Kemampuan hubungan sosial emosional  anak  berkembang  karena  adanya dorongan  rasa  ingin  tahu  terhadap  segala sesuatu  yang  ada  didunia  sekitarnya.  Dalam perkembangannya, setiap anak mampu aman
dengan  suasana  hubungan  secara  baik  dan aman  dengan  dunia  sekitarnya,  baik  yang bersifat fisik maupun sosial. Hubungan sosial emosional  dapat  diartikan  sebagai  cara-cara individu  terhadap  dirinya.  Dalam  hubungan sosial  emosional  ini  menyangkut  juga penyesuaian diri terhadap lingkungan, seperti makan  bersama  dalam  kelompok,  dan  juga bermain.
Sekolah  sebagai  lembaga  pendidikan formal,  perlu  memberikan  perhatian  khusus terhadap  perkembangan  karakter  anak.  Guru sangat berperan dalam perkembangan karakter  anak,  dalam  hal  ini  cara  guru memberikan  contoh  yang  baik  kepada  anak yaitu  dengan  lebih  awal  datang  kesekolah, menyapa anak dan wali anak, mengembangkan  kognitif  dan  psikomotorik yang  ada  dalam  acuan  kurikulum  dengan langkah  proses  pembelajaran  guru  dalam kelas  yang  meliputi:  anak  berbaris  di halaman,  anak  masuk  dalam  kelas,  anak membaca  doa,  dan  guru  menyampaikan kepada  anak  perihal  tema  kegiatan  RPPH, pembelajaran dimulai, anak kemudian makan, melakukan evaluasi sebelum pulang sekolah, terakhir  berdoa,  salam  kemudian  pulang sekolah.
Masa  anak-anak  merupakan  masa awal dalam pemberian pengalaman bersosial dalam  kehidupannya,  selain  itu  juga  pada masa  ini  nantinya  anak-anak  akan  memulai menerapkan  apa  yang  telah  diajarkan  dan
Algazali International Journal Of Educational Research Volume 4, Issue 2, April  2022
menjadi  pengalaman  untuk  di  aplikasikan  di kehidupan sehari-hari. Dalam upaya mengoptimalkan  segala  kemampuan  yang dimiliki  anak  usia  dini  yang  berdasarkan prinsip  PAUD,  seharusnya  setiap  pendidik anak  usia  dini  memahami  setiap  tahapan pertumbuhan  dan  perkembangannya  karena segenap  upaya  yang  di  lakukan  harus berdasarkan  pada  tahapan  pertumbuhan  dan perkembangan  anak  karena  segenap  upaya yang  dilakukan  harus  berdasarkan  pada tahapan tumbuh kembang anak agar mencapai hasil yang optimal.
Dalam perkembangan sosial emosional anak berarti kemampuan, perolehan,  dan  berperilaku  yang  sesuai dengan tuntutan sosial. Perkembangan emosi artinya  luapan  perasaan  pada  saat  anak berinteraksi dengan orang lain. Perkembangan  sosial  emosional  adalah  dua aspek yang berlainan, tetapi dalam kenyataannya satu sama lain saling mempengaruhi. Perkembangan sosial dengan perkembangan emosional mempunyai hubungan  yang  sangat  erat,  walaupun masing-masing  masih  ada  kekhususannya. Peran guru dan orang tua dalam mengembangkan sosial emosional anak yaitu pentingnya  menanamkan  sejak  dini  perilaku pembinaan  dan  sikap  yang  dapat  dilakukan melalui  pembiasaan  yang  baik.  Hal  inilah yang  menjadi  dasar  utama  pengembangan perilaku sosial dan emosional yang mengarah
kepada kepribadian anak yang sesuai dengan nilai-nilai  yang  dijunjung  tinggi  dalam masyarakat.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang dilakukan  di  Tk  Islam  Al-Abrar  di  temukan masalah bahwa masih ada peserta didik yang yang tidak mau mengikuti pelajaran  pada saat guru  menjelaskan,  anak  kurang  mampu bersosialisasi dengan temannya, anak kurang disiplin  seperti  pada  saat  mencuci  tangan masih berebutan, masih ada anak yang sering mengganggu temannya yang lain, dan kurang bekerja  sama  seperti  pada  saat  kerja kelompok.
Pada dasarnya, setiap anak tidak akan terlepas dari perkembangan sosial emosional sering  kali  anak  dikesampingkan  oleh  kita sebagai  orang  yang  lebih  tahu  tentang pendidikan. Oleh karena itu kita sebagai guru dan  orang  tua  harus  lebih  memperhatikan perkembangan  anak  dimasa  dini  terutama dalam perkembangan sosial emosional anak.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan penelitian ini menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan menggunakan penelitian kualitatif deskriptif. Lokasi  penelitian  dilaksanakan  kelompok  B Mekka di Tk Islam Al-abrar Kota Makassar. Sumber  data  pada  penelitian  bersumber  dari data primer dan data skunder. Adapun teknik pengumpulan data dalam penelitian ini yaitu menggunakan metode observasi, wawancara,
dan  metode  dokumentasi    Setelah  data terkumpul, maka langkah selanjutnya adalah menganalisis  data.  Aktifitas  dalam  analisis data meliputi data reduction, data display, dan data  conclusion  drawing  atau  verification. Selanjutnya dilakukan pengecekan keabsahan data.  Untuk  mengetahui  kebenaran  data  dan hasil penelitian yang telah dilakukan peneliti dengan  menggunakan  teknik  triangulasi dalam  pengumpulan  data,  maka  data  yang diperoleh  akan  lebih  konsisten  sehingga menjadi  suatu  data  yang  valid  dan  bias dipertanggung  jawabkan.  Agar  hasil  dapat dipertanggung  jawabkan  maka  diperhatikan pengecekan  data  apakah  data  yang  disajikan valid atau tidak, maka diperlukan teknik atau kevalidan data. Untuk memeriksa keabsahan data peneliti menggunakan teknik triangulasi. Triangulasi yang digunakan adalah triangulasi teknik dan triangulasi sumber.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Peran  guru  dalam  mengembangkan sosial  emosional  anak  yakni  keteladan  yang baik  bagi  anak,  mengajarkan  bekerja  sama dengan teman, berbagi, dan juga mengajarkan anak bagaimana menghargai orang yang lebih tua  dari  anak.  Untuk  mengatasi  anak  yang sulit  bersosialisasi  dengan  teman  salah  satu cara  yang  di  lakukan  adalah  mengajak  anak bermain dengan temannya untuk mengakrabkan  diri  dengan  anak  lain.  Untuk mengajarkan  anak  bagaimana  memiliki  rasa
tanggung  jawab  guru  memberikan  tugas sesuai  usia  tidak  memaksa  anak,  dan memberikan  pujian    ketika  anak  berhasil menjawab pertanyaan dari guru.
Dari  hasil  observasi  di  sekolah  guru  sebagai teladan bagi peserta didik dalam memberikan teladan  yang  baik  untuk  anak  patut  menjadi perhatian yang lebih agar dalam menjalankan proses pertumbuhan dan perkembangan anak dapat berjalan dengan baik. Guru harus selalu berusaha  memilih  dan  melakukan  perbuatan yang positif agar dapat mengangkat  citra baik dan kewibawaannya terutama di depan murid- muridnya.
Hasil  wawancara  Guru  di  TK  Islam  al-abrar memaparkan bahwa seorang guru hendaknya selalu berusaha dalam memilih dan melakukan perbuatan yang positif agar dapat mengangkat  citra  baik  dan  kewibawaannya, terutama di depan murid-muridnya. Pernyataan  guru  wali  kelas  tersebut  untuk mengembangkan  sosial  emosinal  anak  salah satu  yang  di  lakukan  adalah  adalah  seorang guru  selalu  berusaha  dan  memilih  dan  m elakukan  perbuatan  yang  positif  agar  dapat mengangkat  citra  baik  dan  kewibawaannya terutama  di  depan  murid-muridnya.  Dengan begitu anak juga bisa mengikuti apa yang bisa dicontoh dari guru.
Selain  keteladanan,  kedisiplinan  merupakan aspek penting yang perlu dimiliki oleh setiap individu,  karena  disiplin  sangat  besar pengaruhnya  dalam  kehidupan.  Orang  yang
hidupnya  disiplin  umumnya  lebih  berhasil dalam  meraih  sesuatu  jika  di  bandingkan mereka  yang  kurang  atau  disiplin,  dengan demikian,  bisa  dikatakan  bahwa  disiplin adalah  modal  utama  kunci  kesuksesan.  Dari hasil  observasi  anak  anak  sudah  mampu disiplin seperti mengembalikan mainan, meja belajar ketika selesai di gunakan.
“cara yang dilakukan yaitu menghindari  anak  dari  situasi  yang membuat  anak  menjadi  stress  dan mengajarkan  anak  jika  ingin  makan hendaknya  mencuci  tangan  dan berdoa,  dan  setelah  menggunakan mainan  harus  di  simpan  kembali  ke tempatnya”.
Dari  hasil  pemaparan  diatas  seorang guru  mengajarkan  tentang  kedisiplinan dengan  mengajarkan  anak  sebelum  makan hendaknya  mencuci  tangan  dan  sebelum makan  juga  harus  membaca  doa  dan mengajarkan anak bagaimana mengembalikan  mainan  atau  alat  belajar  ke tempatnya setelah digunakan.
Kegiataan berikutnya untuk meningkatkan  sosial  emosional  anak  adalah berinteraksi  sosial  dengan  orang  lain merupakan  hal  yang  tidak  bisa  lepas  dari kehidupan  manusia  selaku  mahluk  sosial sehingga  penting  bagi  orang  tua  untuk mengajari sang anak untuk belajar berinteraksi  sosial  sedari  usia  dini  dengan lingkungan  sekitarnya.  Dibuktikan  dari  hasil wawancara  guru  kelas  cara  yang  dilakukan
dalam memberikan arahan tentang tata tertib di sekolah yaitu:
“untuk  mengajarkan  anak  dalam bersosial hendaknya memberikan dukungan  pertemanan  anak,  salah satunya    adalah  bermain,  dengan bermain anak bisa mengakrabkan diri dengan anak yang lain”.
Dari paparan diatas guru membiarkan anak bermain dengan teman agar anak mudah bersosial.  Dan  peneliti  melihat  di  sekolah anak bermain dengan temannya dapat bekerja sama seperti membersihkan atau mengembalikan  mainan  ketika  selesai  di gunakan,  dan  berbagi  makanan  dengan temannya.
Bukan  hanya  itu,  guru  diharapkan melakukan memotivasi kepada anak. Sebagai seorang  guru  hendaknya  tidak  hanya berkewajiban  mentrasfer  ilmu  pengetahuan kepada  siswa,  tetapi  juga  memberikan motivasi kepada anak dalam mengembangkan sosial emosional anak. Dari hasil pemaparan wali  kelas  mengatakan:  “Memberikan motivasi kepada anak dengan cara memberikan  dukungan  kepada  anak”.  Dari hasil penelitian terlihat anak rajin kesekolah, dan rajin dalam mengerjakan tugas.
Selanjutnya  guru  mengajarkan  anak dalam  bersikap  sopan  santun.  Penerapan sopan  santun    sebaiknya  diterapkan  anak sejak usia dini agar anak terbiasa hidup sopan santun  hingga  dewasa.  Guru  di  sekolah juga harus ikut berperan dalam menanamkan sikap
sopan  santun  kepada  anak  agar  sosial emosional anak berkembang dengan baik.
Cara mengajarkan anak agar mengendalikan emosi. Dalam menumbuhkan sifat  baik  pada  anak,  menjadi  guru  yang hangat dan selalu menunjukkan kasih sayang kepada  anak  belum  cukup.  Dibutuhkan  juga keterampilan  untuk  membantu  mengatasi bahkan menjadi pelatih emosional anak. Dari hasil pemaparan diatas guru membantu anak dalam  mengenali  emosinya,  mendengarkan apa yang diinginkan anak dan membuat anak akan sadar dari kesalahan yang ia buat. Dari hasil  pengamatan,  peneliti    melihat  anak sudah  mampu  mengendalikan  emosi  mereka dan mereka bisa bermain dengan teman.
Aspek  mengembangkan  sosial  anak pada  guru  mengajarkan  anak  agar  berbagi dengan teman. Nilai berbagi perlu di tunjukan kepada  anak  dari  orang  tua,  guru  dan lingkungan tempat anak bertumbuh. Berdsarkan  data  yang  diperoleh  dari  guru bahwa  kegiatan  berbagi  terbukti  bahwa  dari hasil  pengamatan  peneliti  anak  bisa  bermain dengan temannya dan berbagi dengan teman seperti makanan dapat meningkatkan kemampuan sosial anak.
Selain  mengembangkan  sosial  anak, guru  membentuk  kepribadian  peserta  didik. Dalam  melaksanakan  tugasnya  sebagai pendidik untuk membina kepribadian peserta didik  seorang  guru  haruslah  bayak  bersabar ketika menhadapi berbagai macam ujian dan
rintangan  yang  menghalangi,  guru  haruslah dapat memberikan solusi terbaik ketika anak didiknya  sedang  menghadapi  masalah.  Dari hasil  observasi,  peneliti  dapat  melihat bagaimana  seorang  guru  dalam  memberikan pujian  kepada  anak  dan  emosi  anak  dalam menerima  pujian  sangat  antusias.  Selain  itu, guru  melakukan  upaya  agar  anak  mematuhi peraturan  yang  ada.  Dari  proses  wawancara yang  dilakukan  menyebutkan  bahwa  agar anak  dapat  mematuhi  peraturan  yang  ada maka  guru  harus  selalu  membiasakan  anak dalam  melaksanakan  peraturan  yang  telah dibuat.
Upaya yang lain yang dilakukan guru agar  anak  dapat  mengendalikan emosi  yakni dengan menerapkan perannya yakni: (1) guru sebagai  edukator  dalam  mengembangkan sosial meosional anak. Dari pengamatan yang peneliti  lakukan,  peran  guru  sebagai  contoh dalam  perilaku  anak,  jika  seorang  guru memberikan  perilaku  baik  terhadap  anak maka anak akan ikut apa yang dilakukan guru. Seperti  ketika  seorang  guru  membuang sampah  pda  tempatnya  maka  anak  akan perlahan mengikuti ketika ada sampah maka harus  mebuang  ketempat  sampah.  (2)  guru sebagai  meneger  dalam  mengembangkan sosial emosional anak. Dari pengamatan yang peneliti lakukan peran guru sebagai manager adalah  guru  sebagai  manager  adalah  guru mengarahkan  anak  untuk  menaati  peraturan yang  telah  ada  disekolah,  seperti  sebelum
anak  masuk  kedalam  kelas,  anak  terlebih dahulu  mengucapkan  salam  dan  menyalin tangan  guru  lalu  mengambil  perlengkapan belajarnya.  Dan  peneliti  melihat  lainnya ketika  anak  sudah  selesai  main  maka  harus membereskan mainannya pada tempatnya. (3) guru sebagai supervisior dalam mengembangkan  sosial  emosioal  anak.  Dari pengamatan  yang  peneliti  lakukan  peran gurur  sebagai  supervisior  adalah  guru memehami  permasalahan  yang  terjadi  pada anak, ketika ada anak yang sedang berkelahi dengan  temannya  guru  terlebih  dahulu memisashkan  anak  tersebut  lalu  menayakan penyebab  mereka  berkelahi.  (4)  Pguru sebagai  komunikator  dalam  mengmbangkan sosial emosional anak, dari pengamatan yang peneliti  lakukan  guru  sebagai  komunikator bagi  anak  seperti  ketika  anak  sedang berkelahi atau ketika anak sedang tidak stabil emosinya  guru  menanyakan  kepada  anak penyebab  anak  berkelahi.  (5)  guru  sebagai motivator  dalam  mengembangkan  sosial emosional,  dari  pengamatan  yang  peneliti lakukan  guru  sebagai  motivator  bagi  anak seperti guru memotivasi anak agar anak harus lebih  rajin  belajar  agar  bisa  menjadi  anak yang pintar.
Selain guru berperan dalam mengembangkan  sosial  emosional  anak, orang  tua  juga    berperan  sangat  pentung dalam  mengembangkan  sosial  emosional anak.  Adapun  peran  orang  tua  dalam
mengenbangkan sosial emosional anak adalah mengajarkan sikap sopan santun kepada anak. Orang  tua  memegang  peranan  yang  sangat penting  dalam  membimbing  dan  dan mendampingi anak dalam kehidupan keseharian anak. Sudah merupakan kewajiban sebagai orang tua untuk mengajarkan kepada anak tentang moral dan spiritual. Kepribadian anak mulai terbentuk sejak ia berada di dalam rumah, memberikan contoh yang baik kepada anak,  mengajarkan  kata  tolong,  maaf  dan terima  kasih, tetap  baik  terhadap anak tetapi tegas dan juga memberikan pujian.
Selanjutnya  adalah  orang  tua  dalam membiasakan  hidup  disiplin  dalam  hal  ini, orang tua membuat jadwal jam bangun pagi, berangkat  kesekolah  bermain  dan  belajar. Sehingga mereka nanti akan terbiasa dan bisa disiplin. Berdsarkan hasil temuan dilapangan bahwa  orang  tua  mengajarkan  anak  untuk membiasakan hidup disiplin dimulai dari hal- hal  kecil,  dan    anak  pun  sudah  biasa melakukan  hal  tersebut  dirumah  seperti merapikan  mainan,  merapikan  selimut  dan tempat tidur.
Orang tua mengajarkan rasa tanggung jawab. Tanggung jawab merupakan salah satu hal  yang  harus  di  pelajari  oleh  anak-anak. Dengan  membantu  menumbuhkan  sikap tanggung jawab anak orang tua juga menggali potensi  penuh  dari  anak.  Memiliki  rasa tanggung  jawab  menjadi  kunci  kesuksesan anak  hingga  ia  besar  nanti. Tanggung jawab
juga melibatkan kepercayaan, mampu membuat  keputusan,  serta  tidak  mengakui sesuatu  yang  bukan  haknya.  Bertanggung jawab  tidak  hanya  bagaimana  pilihan  yang dibuat  anak  memengaruhi  hidupnya,  tetapi juga bagaimana itu berdampak ke orang lain. Orang tua harus mengajarkan anak bagaimana menumbuhkan  rasa  tanggung  awab  kepada anak. Adapun yang dilakukan adalah dengan memberikan  mereka  suatu  tugas  untuk dikerjakan.
Selain  itu,  orang  tua  mengajarkan anak bersosialisasi. Berinteraksi sosial dengan orang lain merupakan hal yang tidak bisa  lepas  dari    peranan  orang  tua. Selanjutnyalahnya adalah orang tua mengajarkan  anak  agar  selalu  berbuat  baik. Memahami perasaan seorang anak. Pengontrolan  orang  tua  terhadap  keinginan anak.  Dari  uraian  yang  telah  dipaparkan  di atas, bahwa orang tua benyak berperan dalam mengembangkan  sikap  sosial  emosional anak. Oleh karena itu, sebagai orang tua harus memerhatikan  peraanannya  dengan  baik dalam  menunjang  perkembangan  sosial emosional  anak,  dan  sangat  diharapkan berkolaborasi dengan guru untuk memaksimalkan perkembangan sosial emosional anak.
Ada  beberapa  faktor  yang  dapat menudukung dan menghambat dalam perkembangan sosial emosional anak. Faktor pendukung dan penghambat dalam
perkembangan  sosial  emosional  anak  yaitu faktor  fisik,  faktor  psikologis  dan  faktor lingkungan. Faktor yang menghambat perkembangan  sosial  emosional  anak  tentu saja  ada,  misalnya:  kurangnya  pola  makan yang  dapat  menggagu  perkembangan  anak, motivasi  belajar  serta  rasa  takut  dan  rasa percaya  diri  yang  kurang  menyebabkan penghambat  dalam  mengembangakn  sosial emosiaonal anak. Faktor yang memepengaruhi perkembangan sosial emosional  anak  anak  yaitu  sikap  dan temperamen,  tingkat  aktivitas  sosial  sikap panutan.  Beberapa  pernyataan  di  atas  dapat disimpulkan bahwa beberapa faktor pendukung dan penghambat dalam mengembangkan sosial emosional anak yaitu faktor  fisik,  faktor  psikologis  dan  faktor lingkungan juga anak mempunyai rasa minder kepada temannya.
Peranannya  guru  tersebut  haruslah mebuat kegiatan-kegiatan yang dapat meningkatkan perkembangan sosial emosional  anak  agar  mereka  terampil  dalam kegiatan-kegiatan yang dapat mengembangkan  sosial  emosional  anak. Dalam  pelaksanaanya  guru  tersebut  harus memiliki  perencanaan  dan  penilaian  yang efektif  dapat  membantu  guru  untuk  melihat perkembangan  yang  terjadi  pada  anak tersebut.
Adapun  peran  guru  yang  sudah dilakukan guru-guru di TK dalam
Algazali International Journal Of Educational Research Volume 4, Issue 2, April  2022
mengembangkan  sosial  emosional  anak adalah; (1) Gguru sebagai edukator merupakan  peran  utama  dan  terutama.  (2) Guru sebagai manager berperan memberikan arahan  ketentuan  agar  tata  tertib  disekolah dapat terlaksana dengan sebaik-baiknya. Dan guru membeikan arahan sosial dan emosional anak.  (3)  Guru  sebagai  supervisior  anak pemberian  bimbingan  dan  pengawasan kepada  peserta  didik.  Dalam  hal  ini,  guru  di sekolah  memahami  permasalahan  yang terkait  dengan  proses  permasalahan  yang dihadapi    anak  di  Taman  Kanak.  (4)  Guru sebagai  inovator  memiliki  kemampuan belajar  yang  cukup  tinggi  untuk  menambah pengetahuan  dan  keterampilan  sebagai  guru, dalam hal ini, guru harus dapat menghasilkan inovasi-inovasi  yang  bermanfaat  untuk meningkatkan  cara  sosial  emosional  anak, seperti  yang  dilakukan  guru  kelas  selalu memberikan dorongan, memotivasi anak agar selalu belajar. (5) Guru sebagai komunikator harus dapat memberikan nasihat-nasihat yang dapat  memotivasi  anak.  Dalam  hal  ini  guru sudah  menjadi  sahabat  siswa  yang  dapat memberikan arahan dan juga masukan dalam bersosial  juga  emosional.  (6)  Guru  dalam motivator  sudah  meningkatkan  semangat siswa dalam bersosial juga emosional setelah peneliti melakukan pengamatan dan memberikan  tentang  motivasi-motivasi  dan mengajarkan  terhadap  anak  terkait  cara bersosial maupun emosional dengan baik.
Berdasarkan  dengan  hasil  temuan yang  telah  diutarakan  dapat  diketahui,  peran guru  dan  orang  tua  dalam  mengembangkan sosial  emosional  anak  setelah  melakukan penelitians  adalah  memberikan  pelajaran dengan  tidak  menggunakan  metode  yang monoton,  mengajarkan  anak  disiplin  dan mengajak anak bersosialisasi dengan temannya. Sedangkan orang tua meluangkan lebih banyak waktu  untuk anak saat dirumah, mengajarkan anak berbagi,  bekerja sama dan mengajarkan anak disiplin. Dalam perkembangan  sosial  emosional,  anak  sudah mampu  mengikuti  pelajaran  selama  proses pembelajaran,  disiplin,  berbagi,  dan  dapat bekerja sama dengan temannya.siswa .

## PENUTUP
Berdasarkan  uraiaan  yang  telah diutarakan peran guru mengembangkan sosial emosional  anak  adalah  bahwa  guru  peran sebagai  edukator,  meneger,  supervisior, komunikator,  dan  motivator.  Selanjutnya adalah peran orang tua dalam mengembangkan  sosial  emosional  anak. Dalam hal ini, orang tua berperan menanamkan  sikap  sopan  santun  kepada anak,  menumbuhkan  rasa  tanggung  jawab, selalu  berbuat  baik,  membiasakan  hidup disiplin,  memahami  perasaan  anak.  Adapun faktor yang dapat menudukung dan menghambat  dalam  perkembangan  sosial emosional  anak.  Faktor  pendukung  dan
penghambat  dalam  perkembangan  sosial emosional  anak  yaitu  faktor  fisik,  faktor
psikologis  dan  faktor  lingkungan  faktor percaya diri.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah Idi. Pengembangan Kurikulum Teori & Praktik. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada 2015)., hal 39
Ahmad  Susanto, Perkembangan  Anak  Usia  Dini:  Pengantar  Bernagai  Aspeknya ,  (Jakarta  : Kencana, 2011), hal., 133-134
Ahmadi, dkk Dasar-Dasar Pendidikan Islam Untuk Perguruan Tinggi , Jakarta Bumi Akara, 1991., hal 44
Departemen Agama RI, Al-Qur’an Dan Terjemahannya Diponegoro : Bandung, 2005.,hal 413 Departemen Agama RI, Al-Qur’an Dan Terjemahannya , (Bandung:JumanatulAli, 2005)., hal 425
Dra. Hj. Sitti Hartinah D. S ., M.M, pengembangan peserta didik , Bandung, 2008., hal 36-37
Lampung: Pusat  Penelitian  dan  Penerbitan  Lembaga  Penelitian  dan  Pengabdian  Kepada Masyarakat , IAIN Raden Intan Lampung, 2014),. Hal 62
Ahmad tafsir, Metodologi Pengajaran Agama Islam , (Bandung : Remaja Rosdakarya 1997)., hal 135
Departemen agama RI Al-Qur.an dan Terjemahannya ., hal. 6
Departemen  Pendidikan  &  Kebudayaan, Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia .  Jakarta:  Balai Pustaka, 1988)., hal 667
Djmarah, Syaiful Bahri, Pola Komunikasi Orang Tua dan Anak Dalam Keluarga ,  (Jakarta : PT. RINEKA CIPTA, 2004)., hal 131-133
Drajat, Zakiah dkk, ilmu Pendidikan islam .Jakrta : PT. Bumi Aksara,2009.,hal 35
Heri  G.unawan, Pendidikan  Islam:  Kajian  Teoritis  dan  Pemikiran  Tokoh ,  Bandung:  PT Remaja Rosda Karya, 2014, hal. 163.
Jhon W. Santrock, Perkembangan Anak . Jakarta : Erlangga, 2002)., hal 133
Fikri  irawan  Kemampuan  Kerja  sama  AUD  .Https://journal.digilib.ump.ac.id  (di akses  pada tanggal 16  maret 2019 pukul 10:44)
E. Mulyasa, Menjadi Guru Profesional . Bandung : PT Remaja Rosdakarya, 2009)., hal 35 E. Mulyasa, Log. Cit, hal 35
Imam Gunawan, S.Pd. M.Pd. Metode Penelitian Kualitatif Teori Dan Praktik ., hal 81-82
Kamtini, 2014, Meningkatkan Kreativitas Mahasiswa PG-Paud dalam Mendesain Permainan Melalui Gerak Dan Lagu Untuk Anak Usia Dini , Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat Vol. 20 No 78
Kamtini, 2014, Meningkatkan Kreativitas Mahasiswa PG-Paud dalam Mendesain Permainan Melalui Gerak Dan Lagu Untuk Anak Usia Dini , Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat Vol. 20 No 78
Khadijah, Belajar dan Pembelajaran . Bandung: Cipta Pustaka Media 2013)., hal 13 Mutmainnah,  dkk,  2016. Pengembangan  Panduan  Permainan  Untuk  Mengoptimalkan Perkembangan Sosial Emosional Anak Usia Dini , Jurnal Pendidikan Anak, Volume 5, Edisi 1
Mujtahid, Pengembangan Profesi Guru , Malang:UIN-MALIKI Press, 2011., hal 52 Meithy  H  Idris, Menjadi  Pendidik  yang  Menyenangkan  dan  Profesional ,    Jakarta:Luxima Metro Media 2015. hal 42-23
Muhammad Muntahibun Nafis, Ilmu Pendidikan Islam , Yogyakarta: Teras, 2011), hal 88
Moh.Uzer Usman, Menjadi Guru Profesional (Bandung:PT Remaja Rosdakarya, 2009) hal 14
Oemar Hamalik. psikologi belajar dan mengajar . (Bandung: sinar baru algensindo, 2009)hal.
33
Pius  A.  Partoto  &  M.  Dahlan  Al-Barry, Kamus  Ilmiah  Populer (Surabaya:  Arloka  1994)., hal585
Rahman, Hibana S. Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini (Yogyakarta : Galah, 2002)., hal 110
Seefeld Dkk, Pendidikan Anak usia dini (Jakata: Indks 20o8)., hal 84-85 Sahulun  a.  nasir, Peranan  agama  terhadap  pemecahan  problema  remaja (Jakarta:  kalam mulia, 2002)., hal 9
Shochib, Moch. Pola Asuh Orang Tua Dalam Membantu Anak Mengembangkan Disiplin Diri Sebagai Pribadi yang Berkarakter, (Jakarta: PT. Asdi Mahasatya, 2010).,hal 10
Slameto, Belajar dan Faktor-Faktor yang mempengaruhinya (Jakarta, Bina Aksara, 1988)., hal 1000
Siti  Aisyah,  Dkk. Perkembangan  Dan  Konsep  Dasar  Pengembangan  Anak  Usia  Dini . (Jakarta:Universitas Terbuka)
Siti  Aisyah,  dkk. Perkembangan  Dan  Konsep  Dsar  Pengembangan  Anak  Usia Dini. (Jakarta:Kencana 2011)., hal79
Soerjono Soekanto dan Budi Sulistyowati, Loc. Cit. Sri  Minarti, Ilmu  Pendidikan  Islam:  Fakta  Teoritis  Filosofis  dan  Aplikatif-Normatif:  Suatu Pendekatan Teoritis Psikologi..s, ( Jakarta: Rineka Cipta, 2010) hal.108 Suyadi, Psikologi Belajar Pendidikan Anak Usia Dini .(Yogyakarta : Insan Madani, 2010)., hal 108-109
Sukmidadinata , Bimbingan dan Konseling Dalam mengembangkan Potensi dan Kepribadian siswa ,  (Bandung:Maest)., hal 130
Syaiful Bahri Djamarah, Guru dan Anak Didik Dalam Interaksi Edukasi: Suatu Pendekatan Teoritis Psikologis , (Jakarta: Rineka Cipta,2010) Hlm., 31
Syaiful  Sagala, Kemampuan  Profesional  Guru  Kemampuan  Profesional  Guru  dan  Tenaga Kependidikan (Bandung : Alfabeta, 2009)., hal 32
Undang-undang Pendidikan nasional No 20 Tahun 2003, hal 19 Winda Gunarti Dkk, Metode Pengembangan dan Perilaku dan kemapuan Dasar Anak Usia Dini (Jakarta : Universitas Terbuka, 2008)., hal 14
Wina  Sanjaya,  Kurikulum  Satuan  Tingkat  Pendidikan  (KTSP)  (Jakarta:Kencana  Prenada Media Group2013), hal. 197
Wulan, Ratna, Mengasah Kecerdasan Pada Anak . (Yogyakarta : Pustaka Pelajar 2011)., hal 42
W.J.S. Poerdarwaminto, Kamus Umum Bahasa Indonesia , (Jakarta PN Balai pustaka1984)., hal 735
Tim Penyususn Kamus, Kamus Besar Bahasa Indonesia , (Jakarta : Balai Pustaka, 2005) ., hal 801-208
Yufiarti dan cici chandrawati. Profesionalisasi Guru Paud (Jakarta universitas terbuka, 2009)., hal3