Lukman  Hakim  Nasution  (2023)  Penerapan  Metode  Baca  Cepat  Scanning  dan  Skimming  Dalam Pembelajaran Maharoh Qiroah, (8) 3 , http://dx.doi.org/10.36418/syntax-literate.v8i3.9611 E-ISSN: 2548-1398 Published by: Ridwan Institute
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia  p–ISSN: 2541-0849 e-ISSN: 2548-1398
Vol. 8, No. 3, Maret 2023

## PENERAPAN METODE BACA CEPAT SCANNING DAN SKIMMING DALAM PEMBELAJARAN MAHAROH QIROAH

## Lukman Hakim Nasution
UIN Maulana Malik Ibrahim Malang, Indonesia Email: hakymnas@gmail.com

## Abstrak
Metode baca cepat atau lebih dikenal dengan scanning-skimming merupakan metode yang digunakan dalam pembelajaran bahasa guna meningkatkan kemahiran siswa di bidang  membaca.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  bagaimana  hasil penerapan  metode  skimming-scanning  dalam  upaya  meningkatkan  kemahiran berbahasa siswa khususnya kemahiran membaca. Metode penelitian yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  metode  tindakan  kelas.  Teknik  pengumpulan  data dilakukan dengan mengadakan studi penelaahan terhadap buku-buku dan literatur- literatur yang berhubungan dengan penelitian kemudian ditambah dengan hasil tes dari penerapan yang dilakukan.
Kata kunci : Maharoh qiroah, Scanning, Skimming, Membaca.

## Abstract
Metode baca cepat atau lebih dikenal dengan scanning-skimming merupakan metode yang digunakan dalam pembelajaran bahasa guna meningkatkan kemahiran siswa di  bidang  membaca.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  bagaimana hasil penerapan metode skimming-scanning dalam upaya meningkatkan kemahiran berbahasa siswa khususnya kemahiran membaca. Metode penelitian yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  metode  tindakan  kelas.  Teknik  pengumpulan  data dilakukan dengan mengadakan studi penelaahan terhadap buku-buku dan literatur- literatur yang berhubungan dengan penelitian kemudian ditambah dengan hasil tes dari penerapan yang dilakukan.
Keywords: Maharoh qiroah, Scanning, Skimming, Reading.

## Pendahuluan
Pembelajaran  Bahasa  Arab  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  yang diajarkan  di  sekolah/madrasah  mulai  dari  tingkat  terendah  sampai  perguruan  tinggi (Sauri, 2020). Bahasa arab bukanlah sebuah mata pelajaran yang mudah untuk dipelajari apalagi  bagi  siswa  yang  masih  dalam  pendidikan  dasar  (Maziyyatul  Muslimah,  2021). Dalam  bahasa  arab  ada  beberapa  kemampuan  yang  harus  dikembangkan,  yaitu kemampuan mendengar (listening), menulis (writing), membaca (reading) dan berbicara (speaking)  (Krisnawati,  2019).  Kemampuan  mendengar  adalah  kemampuan  di  mana siswa harus paham dengan apa yang diucapkan oleh native speaker (Kurniawati, 2016).
Bagian  kemampuan  menulis,  adalah  di  mana  siswa  mampu  menuliskan  kata, kalimat ataupun cerita dalam bahasa arab (Ramli, 2015). Kemampuan berbicara adalah kemampuan dalam berkomunikasi dari apa yang telah mereka dengar dan tulis (Susanty, 2019). Sedangkan kemampuan membaca merupakan kemampuan siswa memahami dan mengerti suatu kata, kalimat ataupun cerita, sehingga mereka bisa menceritakan kembali apa yang telah mereka baca (Halimah, 2015).
Dalam kemampuan membaca, siswa dapat mendapatkan informasi, pengetahuan dan wawasan baru tentang sesuatu yang dapat meningkatkan kecerdasan siswa. Membaca sebuah teks tidaklah mudah, kita perlu membaca sekilas lalu intensif. Membaca sekilas bertujuan untuk mendapatkan informasi tentang isi bacaan, dan intensif diperlukan untuk memperoleh informasi yang lebih bermutu dan mendalam. Memahami bacaan tidaklah mudah karena itu berarti siswa perlu memahami ide pokok, dan isi bacaan (Sari et al., 2019). Oleh karena itu, siswa perlu memahami banyak kosakata dan struktur tulisan yang baik.  Dengan  demikian,  keterampilan  membaca  bukanlah  suatu  keterampilan  yang mudah. Perlu sebuah teknik atau metode untuk memahami sebuah bacaan dengan lebih mudah dan cepat (Patiung, 2016).
Pembelajaran  keterampilan  membaca  memerlukan  salah  satu  teknik  membaca cepat  agar  mahasiswa  dapat membuat  kesimpulan,  memahami  apa  yang  tersirat  dalam bacaan  dan  dapat  mengidentifikasi  suatu  bacaan  dengan  menggunakan  waktu  secara efektif dan efisien dengan hasil yang memuaskan (Julianti et al., 2014).
Pemilihan teknik juga mempengaruhi kemampuan membaca dan memahami teks pada.  Teknik  pembelajaran  skimming-scanning  merupakan  sebuah  teknik  yang  dapat mempengaruhi  kemampuan  membaca  serta  dapat  menigkatkan  kemampuan  membaca dan memahami teks dengan cepat.
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan bagaimana hasil penerapan teknik Skimming dan scanning dalam pembelajaran bahasa arab khususnya untuk meningkatkan kemampuan membaca.

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  artikel  ini  adalah  penelitian  tindakan (Guru, 2011). Sebagaimana diungkapkan Menurut Jaedun, penelitian tindakan kelas PTK adalah salah satu jenis penelitian tindakan yang dilakukan oleh guru untuk meningkatkan kualitas  pembelajaran  dikelasnya  (metode,  pendekatan,  penggunaan  media,  teknik evaluasi, dan sebagainya) (Wardiah et al., 2018). Jadi dapat kita pahami bahwa penelitian tindakan kelas merupakan penelitian yang bersifat kasuistik dan berkonteks pada kondisi, keadaan  dan  situasi  yang  ada  didalam  kelas  yang  dilaksanakan  untuk  memecahka permasalahan  permasalahan  yang  terjadi  guna  meningkatkan  kualitas  pembelajaran didalam kelas.
Pengumpulan  Data,  data  yang  diunggulkan  dalam  metode  ini  adalah  data sekunder (data pendukung yang bersumber dari literatur dan referensi yang berasal dari artikel atau buku) dan data primer (data yang bersumber dari hasil tes atau tindakan yang dilakukan). Pengolahan dan Analisis Data, pengolahan data dalam metode ini bertujuan
untuk  mempermudah  dalam  menganalisis  data,  teknik  analisis  yang  digunakan  berupa penyajian data dan reduksi data. Kemudian langkah selanjutnya menyusun metodologi penulisan dari hasil studi literatur sehingga dapat menarik kesimpulan yang didapatkan.

## Hasil dan Pembahasan
A. Penerapan Metode Skimming

## Perencanaan
Pada tahap ini kegiatan-kegiatan yang dilakukan adalah sebagai berikut:
1. Membuat rencana pelaksanaan.
2. Membuat alat evaluasi hasil pembelajaran.
3. Menyiapkan bahan/alat yang diperlukan selama dilakukan tindakan.

## Pelaksanaan
Pada tahap ini, pelaksanaan tindakan dilakukan dengan mengacu pada skenario pembelajaran  yang  memuat  tentang  langkah-langkah  pembelajaran  dengan menggunakan  teknik  skimming  dalam  meningkatkan  kemampuan  membaca pemahaman. Adapun tahap pelaksanaan tindakan antara lain :
Rencana Pelaksanaan Satuan Pendidikan  : MA Kelas / Semester   :  X-XI-XII
Mata Pelajaran :  Maharoh Qiroah Metode :  Skimming Bahan :  Kitab Kawakibud Durriyah dan Pertanyaan Singkat Materi :  BAB Marfuatil Asma’ Alokasi waktu        :  30 menit
1. Tujuan
Kognitif
a. Siswa mampu mengingat kembali hasil bacaan
b. Siswa mampu memahami hasil bacaan
c. Siswa mampu menyimpulkan hasil bacaan
Afektif
a. Dengan  digunakannya  metode  skimming  scanning  diharapkan  dapat meningkatkan partisipasi siswa dalam pembelajaran qiroah
Psikomotorik
a. Diharapka dapat meningkatkan ketanggapan siswa
2. Kegiatan  Pembelajaran
Tabel 1 Kegiatan  Pembelajaran Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
Kegiatan Pendahuluan 1. Melakukan  pembukaan  dengan  membaca salam dan doa 2. Memberikan gambaran singkat  tentang metode pembelajaran yang akan diterapkan 5 menit Kegiatan Inti 1. guru  memberikan  teks  atau  buku  yang  akan dibaca dengan metode skimming scanning 2. guru menunjukkan bab yang akan dikaji 3. siswa membaca dan mengamati teks atau buku dengan  menggunakan  metode  skimming scanning 20 menit Kegiatan Penutup Peserta Didik : 1. Membuat kesimpulan atau rangkuman tentang point-point  penting  yang  muncul  dari  hasil bacaan tentang materi yang baru dilakukan .
Guru : 1.  Memperhatikan  hasil  kesimpulan  atau rangkuman  penting  yang  muncul  dari  hasil bacaan tentang materi yang dilakukan.
5 menit Tabel 2 Penilaian Kriteria Baik sekali 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang 1 1. mengingat Siswa mampu menyebutkan isim yang dirofa’kan, defenisi, serta contohnya. Siswa mampu menyebutkan isim yang dirofa’kan serta defenisinya. Siswa mampu menyebutka n  isim  yang dirofa’kan. Tidak mampu 2. Memahami Siswa mampu menjelaskan isim yang dirofa’kan, defenisi, serta mengembangka n contohnya. Siswa mampu menjelaskan isim-isim yang dirofa’kan serta defenisinya. Siswa mampu menjelaskan isim-isim yang dirofa’kan saja. Siswa  belum mampu menjelaskan apapun 3. Menyimpulkan   Siswa mampu merangkum Siswa mampu Siswa merangkum Siswa  belum mampu
seluruh  materi isim-isim  yang dirofa’kan merangkum tujuh bab dari isim-isim yang dirofa’kan tiga  bab  dari isim isim yang dirofa’kan menyimpulka n apapun
4. Partisipasi siswa  meningkat ketika pembelajaran Sangat bersemangat Bersemangat   Biasa saja Tidak bersemangat 5. ketanggapan siswa meningkat Sangat tanggap   Tanggap Biasa saja Tidak tanggap
Berdasarkan data tabel 2 menyampaikan tujuan pembelajaran, guru memberikan materi  yang  sesuai  dengan  topik  pembelajaran,  yaitu  menjelaskan  teknik  skimming, memberitahukan  cara  penggunaan  teknik  skimming  dan  menjelaskan  cara  membaca cepat  dengan  teknik  skimming.  Siswa  memperhatikan  pembelajaran  yang  guru sampaikan.
Setelah siswa mengerti atau memahami penjelasan dari guru, lalu guru meminta siswa untuk memperaktekkan secara langsung teknik membaca cepat skimming scanning dengan  buku    yang  telah  guru  tetapkan  dengan  batas  waktu  20  menit  setelah  itu  guru memberikan pertanyaan terkait buku yang telah dibacakan.

## Hasil
Sebelum  menerapkan  metode  skimming  scanning,  peneliti  terlebih  dahulu memilih beberapa siswa untuk dijadikan sebagai objek yang akan diteliti yaitu sebagai berikut:
Tabel 3 Klasifikasi Siswa Nama Siswa Kelas Heri Yunus XII Syaripul Mahya XII Ahmad Siddik X Aidil Azhar X Farhan X Haroan Labo XI Ahmad Fadli XI Rahmat Mubarok XI Haikal Faiz X Amsaldi X
Setelah penerapan metode skimming scanning diterapkan, peneliti mendapatkan hasil sebagai berikut :
Gambar 1. Hasil Jawaban Siswa
Gambar 2. Hasil Jawaban Siswa
Dokumentasi Pelaksanaan
Gambar 3. Hasil Jawaban Siswa
Gambar 4. Hasil Pastisipasi Siswa Dalam Belajar
Gambar 5. Hasil Pastisipasi Siswa Dalam Belajar
Berdasarkan hasil tes keterampilan membaca cepat dengan teknik skimming siswa siklus di atas dapat diketahui kondisi akhir keterampilan membaca cepat dengan teknik skimming semua siswa mencapai indikator yakni:
1. Mengingat
Seluruh  siswa  dinyatakan  dapat  memenuhi  indikator  tertinggi  yaitu  siswa  dapat menyebutkan isim-isim yang dirofa’kan, defenisi dan contohnya.
2. Memahami
Seluruh  siswa  dinyatakan  dapat  memenuhi  indikator  tertinggi  yaitu  siwa  mampu mampu menjelaskan isim-isim yang dirofa’kan, defenisi dan contohnya.
3. Menyimpulkan
Seluruh  siswa  dinyatakan  dapat  memenuhi  indikator  tertinggi  yaitu  siswa  mampu merangkum seluruh materi isim-isim yang dirofa’kan
4. Partisipasi
70 % siswa menyatakan sangat bersemangat dan 30 % bersemangat
5. Ketanggapan
60 % siswa dinyatakan tanggap dan 40 % siswa dinyatakan sangat tanggap
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilaksanakan, disimpulkan bahwa terjadi peningkatan  kemampuan  membaca  dengan  adanya  penerapan  metode  skimming  pada siswa. Hal tersebut dapat dilihat dari aktivitas siswa dalam proses pembelajaran dan hasil tes kemampuan membaca cepat dengan menggunakan metode scanning-skimming. Hasil tes  menunjukkan  bahwa  10  siswa  yang  dipilih  sebagai  objek  penelitian  dinyatakan mencapai tujuan penelitian dengan aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik. Pada aspek kognitif, siswa mampu mengingat, memahami, dan menyimpulkan isi materi yang dibaca. Aspek  afektif,  7  siswa  menyatakan  sangat  bersemangat  dan  3  siswa  menyatakan bersemangat.  Kemudian  aspek  psikomotorik,  6  siswa  dinyatakan  tanggap  dan  4  siswa dinyatakan tanggap sekali.
B. Penerapan Metode Scanning

## Perencanaan
Pada tahap ini kegiatan-kegiatan yang dilakukan adalah sebagai berikut:
1. Membuat rencana pelaksanaan
2. Membuat alat evaluasi hasil pembelajaran
3. Menyiapkan bahan/alat yang diperlukan selama dilakukan tindakan.

## Pelaksanaan
Pada tahap ini, pelaksanaan tindakan dilakukan dengan mengacu pada skenario pembelajaran yang memuat tentang langkah-langkah pembelajaran dengan menggunakan teknik skimming dalam meningkatkan kemampuan membaca pemahaman. Adapun tahap pelaksanaan tindakan antara lain :
Rencana Pelaksanaan
Satuan Pendidikan : MA
Kelas / Semester :  X-XI-XII Mata Pelajaran :  Maharoh Qiroah Metode :  Skimming Bahan :  Kitab Kawakibud Durriyah dan Pertanyaan Singkat
Alokasi waktu             :  10 menit
C. Tujuan

## Kognitif
Siswa mampu menemukan jawaban dari pertanyaan yang diajukan D. Kegiatan Pembelajaran
Tabel 4

## Kegiatan Belajar Mengajar
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
Kegiatan Pendahuluan 1. Melakukan pembukaan dengan membaca salam dan doa 2.  Memberikan  gambaran  singkat  tentang  metode pembelajaran yang akan diterapkan 5 menit Kegiatan Inti 1. guru memberikan teks atau buku yang akan dibaca dengan metode scanning 2. guru memberikan 5 pertanyaan a. Siapakah  nama  pengarang  kitab  kawakib durriyah?
b. Berapakah  jumlah  halaman  kitab  kawakib durriyah?
c. Di mana diterbitkan buku kawakib durriyah?
d. Berapakah  jumlah  bab  dalam  kitab  kawakib durriyah?
e. Tahun berapakah diterbitkan kitab tersebut? 3.  siswa  membaca  dan  mengamati  teks  atau  buku dengan menggunakan metode skimming scanning 5 menit Kegiatan Penutup Peserta Didik : Menuliskan hasil jawaban Guru : Memperhatikan hasil jawaban.
5 menit Tabel 5 Penilaian
INDIKATOR MAMPU TIDAK MAMPU Siswa mampu menyebutkan  nama pengarang Siswa mampu menyebutkan  jumlah halaman Siswa mampu menyebutkan  tempat penerbit Siswa mampu menyebutkan  jumlah bab Siswa mampu menyebutkan  tahun terbit
Berdasarkan  hasil  penerapan  metode  scanning  yang  dilaksanakan  terhadap  beberapa siswa, didapatkan hasil sebagai berikut:
Tabel 6 Hasil Penerapan Metode Scanning Nama siswa Kelas Mampu Tidak mampu Heri Yunus XII  - Syaripul Mahya XII  - Ahmad Siddik X  - Aidil Azhar X  - Farhan X  - Haroan Labo XI  - Ahmad Fadli XI  - Rahmat Mubarok XI  - Haikal Faiz X  - Amsaldi X  -
Tabel  di  atas  menunjukkan  seluruh  siswa  dapat  memenuhi  lima  indikator  yang  telah dirumuskan.

## Kesimpulan
Maharoh  qiroah  atau  kemahiran  membaca  merupakan  salah  satu  dari  empat kemahiran berbahasa arab. Maharoh qiroah adalah kemampuan berbahasa arab dari segi membaca teks. Dalam pembelajaran maharoh qiroah, siswa dituntut untuk bisa membaca membaca, memahami, dan menganalisis teks berbahasa arab.
Metode scanning dan skimming merupakan dua metode yang digunakan dalam kemahiran  membaca.  Metode  scanning  digunakan  untuk  menjawab  pertanyaan  yang spesifik  seperti  nama  orang,  judul  buku,  pengarang  dan  lain-lain.  Sedangkan  metode skimming adalah metode yang digunakan untuk menemukan ide pokok atau inti sari suatu paragraf atau teks.
Berdasarkan hasil penerapan metode scanning dan skimming yang dilaksanakan di  Ponpes  Darul  Ikhlas,  penulis  menyimpulan  bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan terhadap kemampuan berbahasa arab siswa di bidang maharoh qiroah.
Lukman  Hakim  Nasution  (2023)  Penerapan  Metode  Baca  Cepat  Scanning  dan  Skimming  Dalam Pembelajaran Maharoh Qiroah, (8) 3 , http://dx.doi.org/10.36418/syntax-literate.v8i3.9611 E-ISSN: 2548-1398 Published by: Ridwan Institute

## BIBLIOGRAFI
Guru,  M.  (2011).  Penelitian  Tindakan  Kelas. Surabaya.  UNesa  Modul  Pendidikan Latihan Profesi Guru , 1 (2), 24–36.
Halimah, A. (2015). Pengaruh metode sq3r terhadap kemampuan membaca pemahaman.
Auladuna , 2 (2), 201–220. http://journal.uin-
alauddin.ac.id/index.php/auladuna/article/view/877
Julianti, A. L., Sumitro, B., & Yulianti, D. (2014). Peningkatan Prestasi Belajar Membaca Dan  Memahami  Teks  Bahasa  Inggris. Jurnal  Teknologi  Informasi  Komunikasi Pendidikan (Old) , 2 (4).
Krisnawati,  N.  L.  P.  (2019).  Meningkatkan  Skill  Bahasa  Inggris  Mahasiswa  Program Studi  Sastra  Inggris  Fakultas  Ilmu  Budaya  melalui  Pembelajaran  Debat  Bahasa Inggris. AKSARA: Jurnal Bahasa Dan Sastra , 20 (1), 44–54. https://doi.org/10.23960/aksara/v20i1.pp44-54
Kurniawati,  D.  (2016).  Studi  Tentang  Faktor-Faktor  Penyebab  Kesulitan  Belajar Menyimak  Bahasa  Inggris  Pada  Mahasiswa  Semester  III  PBI  IAIN  Raden  Intan Lampung Tahun Pelajaran 2015/2016. PBI IAIN Raden Intan , 8 (1), 157–178.
Maziyyatul  Muslimah.  (2021).  Persepsi  mahasiswa  terhadap  fenomena  dan  tantangan dalam  pembelajaran  bahasa  arab  di  madrasah  ibtidaiyah  Students’  perception  on phenomena  and  challenges  in  arabic  learning  at  islamic  elementary  school. SITTAH: Journal of Primary Education , 2 (1), 9.
Patiung, D. (2016). Membaca Sebagai Sumber Pengembangan Intelektual. Al Daulah : Jurnal Hukum Pidana Dan Ketatanegaraan , 5 (2), 352–376.
https://doi.org/10.24252/ad.v5i2.4854
Ramli,  M.  (2015).  Aplikasi  Maharah  Kitabah  Dalam  Pembelajaran  Bahasa  Arab  Sitti Kuraedah. Al-Ta’dib: Jurnal Kajian Ilmu Pendidikan, IAIN Kendari , 8 (2), 82–98. file:///C:/Users/HP/Downloads/Layanan  penerbitan  ilmiah  LIPI  Press  di  masa pandemi Covid-19.pdf
Sari, A., Dedi, F. S. O., & Permanasari, D. (2019). Kemampuan Membaca Pemahaman Siswa  Kelas  V  Semester  Genap  SD  Negeri  1  Gulak  Galik  Teluk  Betung  Utara Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2018/2019. Warahan: Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 1 (1), 51–64.
Sauri, S. (2020). Sejarah Perkembangan Bahasa Arab dan Lembaga Islam di Indonesia. INSANCITA: Journal of Islamic Studies in Indonesia and Southeast Asia, 5 (1), 73– 88.
Susanty,  F.  (2019).  Peningkatan  Kemampuan  Membaca  Dan  Memahami  Teks  Bahasa Inggris Melalui Teknik Skimming-Scanning Pada Mahasiswa Stit Ru Semester Ii
2017/2018. Raudhah Proud To Be Professionals : Jurnal Tarbiyah Islamiyah , 4 (1), 43–54. https://doi.org/10.48094/raudhah.v4i1.41
Wardiah,  D.,  Murniviyanti,  L.,  Hetilaniar,  H.,  &  Armariena,  D.  N.  (2018).  Pelatihan Penulisan  Proposal  Penelitian  Tindakan  Kelas  Bagi  Guru  Sma  Patra  Mandiri  I Palembang. Wahana  Dedikasi :  Jurnal  PkM  Ilmu  Kependidikan , 1 (2),  1. https://doi.org/10.31851/dedikasi.v1i2.2262
Copyright holder: Nama Author (2023)

## First publication right:
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia
This article is licensed under: