MEDIA PEMBELAJARAN BAHASA ARAB BERBASIS DIGITAL 4.0 ( KAHOOT DAN SOCRATIVE ) PADA SEKOLAH DASAR
1) Fashi Hatul Lisaniyah, Pendidikan Agama Islam, IAINU Tuban, email : fashihatullisaniyah@stitmatuban.ac.id
2) Ummidlatus Salamah, Pendidikan Agama Islam, IAINU Tuban, email : ummidlatussalamah@stitmatuban.ac.id

## ABSTRACT
This study aims to describe Arabic language learning media era 4.0 from conceptual and actual aspects  and  focuses  on  media  learning  Arabic  language  specifically  elementary  school  (Junior hight  school).  The  approach  of  this  study  is  (library  research)  by  discussing  literatures  that discuss  arabic  language  learning  media.  Conclusion  of  this  study  is  innovation  of  learning, especially  in  Arabic  language  lessons,  is  something  important  and  must  be  owned  or  done  by arabic  teachers.  This  is  because  learning  will  be  more  enjoyable  and  meaningful  for  students. With  kahoot  and  socrative  media,  it  is  expected  to  encourage  students  to  be  more  enthusiastic and happy to learn Arabic. As a teacher who interacts with students every day, it is not wrong to constantly  innovate  in  learning.  Entering  this  4.0  era,  teachers  are  required  to  keep  trying  to find,  explore  and  find  breakthroughs,  approaches,  methods  and  learning  media  is  one  of  the supporting  new  media  that  will  be  fresh  and  enlightening.  This  article  describes  the  media  of Arabic  language  learning  for  the  basic  level,  covering  the  learning  media  of  Kahoot  and Socrative.  The  more  creative  and  innovative  a  teacher  is  in  using  learning  media  will  make  it easier to deliver Arabic lessons, the easier it is for students to receive Arabic lessons. This is a major factor in the success of MI-level Arabic lessons . Keywords : Learning Media , Arabic Language , Junior High School.

## Pendahuluan
Seiring  dengan  perkembangan  globalisasi,  Arus  globalisasi  saat  sekarang  ini  menimbulkan banyak  sekali  perubahan  ditengah-tengah  masyarakat.  Perubahan  sosial  yang  terjadi  tidak  bisa dihindari  karena  pesatnya  kemajuan  pengetahuan  dan  teknologi.  Sehingga  hal  ini  berdampak pada  seluruh  aspek  kehidupan  manusia,  termasuk  dalam  aspek  pendidikan.  Berdasarkan kenyataan tersebut, pada era global ini diperlukan adanya inovasi dalam dunia pendidikan yang khususnya  inovasi  dalam  media  pembelajaran.  Inovasi  pendidikan  selalu  menjadi  tema  yang menarik  untuk  didiskusikan  dari  masa  kemasa.  Dalam  Inovasi  pendidikan  termasuk  inovasi dalam  media  pembelajaran  sangat  diperlukan  dalam  pendidikan  dalam  rangka  memenuhi kebutuhan masyarakat dan menjawab tantangan zaman globalisasi, sekaligus mempunyai tujuan untuk memecahkan masalah yang ada.
Pembelajaran  adalah  dua  kegiatan  dan  melibatkan  dua  pihak,  yaitu  kegiatan  belajar  dan membelajarkan.  Sebagaimana  Wina  Sanjaya  mengemukakan  bahwa  pembelajaran  dikatakan
sebagai suatu sistem karena pembelajaran adalah kegiatan yang bertujuan, yaitu membelajarkan siswa. Proses pembelajaran merupakan rangkaian kegiatan yang melibatkan berbagai komponen yang  satu  sama  lain  saling  berinteraksi  dan  berinterelasi,  dimana  guru  harus  memanfaatkan komponen  tersebut  dalam  proses  kegiatan  untuk  mencapai  tujuan  yang  ingin  direncanakan. 1 Dalam hal ini siswa menjadi fokus utama sebagai pelaku belajar, sedangkan guru  sebagai pihak yang  menjadi  fokus  untuk  menciptakan  situasi  hingga  terjadinya  proses  belajar  pada  siswa. Dalam  proses  pembelajaran  pada  dasarnya  menuntut  kemampuan  guru  dalam  mengendalikan kegiatan  belajar  siswa.  Meski  setiap  kegiatan  belajar  siswa  tidak  selalu  bergantung  kepada kehadiran guru, namun terdapat hubungan sebab akibat antara guru mengajar dan murid belajar. Oleh  karena  itu,  salah  satu  tanggung  jawab  seorang  pendidik  dalam  hal  ini  yaitu  guru,  dalam proses  pembelajaran  adalah  dengan  merancang  dan  melaksanakan  proses  pembelajaran  sebaik mungkin sehingga para peserta didik dapat mencapai tujuan yang telah ditetapkan.
Pendidikan  merupakan  subsistem  dalam  pendidikan  universal  diharapkan  mampu memebrikan  kontribusi  positif  karena  keberadaannya  sebagai  arena  riset  masa  depan ( significance  of  future ).  Sistem  pendidikan  dalam  bahasa  Arab  diharapkan  tidak  hanya  sebagai penyangga  nilai-nilai,  tetapi  sekaligus  sebagai  penyeru  pikiran  -  pikiran  produktif  dan berkolaborasi  dengan  kebutuhan  zaman.  Dari  sinilah  terlihat  bahwa  pendidikan,  tak  terkecuali pembelajaran  bahasa  Arab  mengalami  dinamika,  sekaligus  pentingnya  adanya  inovasi  dalam media pembelajaran bahasa Arab.
Setiap pembelajaran bahasa, tidak akan lepas oleh, media  pembelajaran agar tujuan dari pembelajaran bahasa tersebut dapat tercapai secara cepat, efektif, dan efisien. Media merupakan faktor  penting  dalam  mendukung  proses  pembelajaran  siswa,  media  dapat  dimaknai  sebagai segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk  menyampaikan  pesan  dan  informasi.  Dalam meningkatkan      kemampuan      peserta      didik      perlu      adanya      media  pembelajaran  sebagai penyambung  materi  yang  digunakan  dengan  hasil  kemampuan  yang  harus  dikuasai  peserta didik. 2 Media pembelajaran sesungguhnya merupakan sumber belajar yang dapat berupa bahan, material  atau  alat  dan device yang  digunakan  untuk  berinteraksi  antara  guru  dan  murid  dalam proses belajar mengajar untuk mencapai tujuan pembelajaran yang berkualitas.
1 Wina Sanjaya, Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan (Jakarta: Kencana, 2008), 59.
2 Akhmad Aji Pradana, & Jazilatul Ummah. (2020). PENGARUH MEDIA SEMPOA TERHADAP KEMAMPUAN OPERASI HITUNG PENGURANGAN SISWA KELAS II MI . PREMIERE : Journal of Islamic Elementary Education, 2(1), 94-102.
Di sisi lain, Prananto Sukmajaya sebagai seorang pakar teknologi informasi mengatakan bahwa  perkembangan  teknologi  informasi  yang  begitu  mendesak  telah  menstransformasikan konsep  pendidikan  berbasis  digital. 3 Teknologi  informasi  dapat  mengintegrasikan  komputer, internet  maupun  sarana  sistem  informasi  lainnya  menjadi  alat  yang  memberdayakan  proses belajar  mengajar  lebih  kreatif,  inovatif,  dan  kompetitif  perkembangan  zaman  yang  menuntut semua.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  menitik  beratkan  pada  media  pembelajaran  bahasa  Arab berbasis  digital  menggunakan  Kahoot  dan  Socrative  pada  sekolah  dasar.  Hal  ni  penting  untuk dikaji  guna  memberikan  kontribusi  bagi  perkembangan  pembelajaran  bahasa  Arab  yang  lebih inovatif dan kompetitif sesuai dengan tuntutan zaman .

## Metodologi
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  studi  pustaka  ( library  research ),  sumber  data diperoleh  dari  dokumen  jurnal  penelitian,  artikel,  dan  sumber  pustaka  lain  terkait  Media pembelajaran  bahasa  arab  menggunakan  Kahoot  dan  Socrative.  Data  yang  telah  terkumpul kemudian akan melalui reduksi data supaya pembahasan menjadi lebih fokus dan bisa menjawab permasalahan yang telah dirumuskan.
Selanjutnya validasi data, menurut Mirshad validasi data dapat ditentukan menggunakan tiga hal: Pertama , kepercayaan, kredibilitas seseorang peneliti sangat dipertanyakan apakah data tepat  dalam  fokusnya,  ketepatan  memilih  sumber  data  dan  pelaksanaan  motode  pengumpulan datanya. Analisis data dan interpretasi data, seluruhnya membutuhkan konsistensi satu sama lain. Kedua ,  keteralihan  ( transferbility )  hasil  penelitian  yang  dikemudian  hari  dijadikan  rujukan kembali  pada  penelitian  yang  setema  dan  dipelajari  lebih  lanjut  oleh  peneliti  lain. Jika  seorang peneliti  memahami  dan  mendapat  gambaran  yang  jelas  terhadap  hasil  penelitian  sebelumnya, maka  hasil  penelitian  tersebut  sudah  memenuhi  standar  transferbilitas. Ketiga ,  kebergantungan penelitian  terhadap  data  yang  didapatkan,  dengan  kata  lain  penelitian  adalah  hasil  rekam  jejak dari  data  yang  telah  ditelusuri  pada  referensi  kepustakaan. Keempat ,  kepastian,  menguji keabsahan hasil penelitian terhadap kasus atau fenomena yang sudah terjadi, baik secara teoritis atau aplikatif, jika hal tersebut terbukti, maka hasil penelitian bisa dikatakan absah 4 .
3 Muhandis Azzuhri, metode dan media bahasa arab berbasis internet di era teknologi informasi, Jurnal Insania,Vol. 14 No. 3 2009. Hal  2.
4 Mirshad,  Z.  (2014). Persamaam  Model  pemikiran  al-Ghaza  dan  Abraham  Maslow  tentang  model  motivasi konsumsi. Surabaya: Tesis. UIN Suan Ampel Surabaya.

## Hasil

## Media pembelajaran
Kata  Media  secara  bahasa  berarti  perantara  atau  pengantar;  sedangkan  kata  pembelajaran diartikan  sebagai  suatu  kondisi  yang  diciptakan  untuk  membuat  seseorang  melakukan  suatu kegiatan  belajar”. 5 Dengan  demikian,  media  pembelajaran  memberikan  penekanan  pada  posisi media  sebagai  wahana  penyalur  pesan  atau  informasi  belajar  untuk  mengkondisikan  seseorang untuk belajar.  Dengan kata lain, pada saat kegiatan belajar berlangsung bahan belajar (learning matterial) yang  diterima  siswa  diperoleh  melalui  media.  Sedangkan  defines  media  Pendidikan atau media pembelajaran menurut Rossi dan Breidle dalam bukunya Wina Sanjaya menyatakan bahwa  media  pembelajaran  adalah  seluruh  alat  dan  bahan  yang  dapat  dipakai  untuk  mencapai tujuan dalam Pendidikan seperti radio, televisi, buku, koran, majalah dan sebagainya. 6
Terjadinya  belajar  bermakna ini  tidak  terlepas  dari  peran media  terutama  dari  kedudukan dan fungsinya. Secara umum media mempunyai kegunaan:
1) Memperjelas pesan yang ingin disampaikan agar tidak terlalu verbalistis.
2) Mengatasi keterbatasan ruang, waktu tenaga dan daya indra.
3) Menimbulkan semangat belajar, interaksi lebih langsung antara murid dengan sumber belajar.
4) Memungkinkan agar anak belajar mandiri sesuai dengan bakat dan kemampuan visual, auditori & kinestetiknya.
5) Memberikan rangsangan yang sama, mempersamakan pengalaman & menimbulkan persepsi yang sama. 7
Dengan  demikian,  tujuan  pemanfaatan  media  dalam  proses  pembelajaran  adalah  untuk mengefektifkan dan mengefisienkan proses pembelajaran itu sendiri 8 .
Media  mempuanyai  karakteriktis  dan  kegunaan  masing  –  masing,  maka  seorang  guru perlu  memperhatikan  agar  mereka  dapat memilih  media  mana  yang  sesuai  dengan  kondisi  dan kebutuhan.  Sebagai  contoh  media  berbasis  digital  yaitu  Kahoot  dan  Socrative  dengan  tampilan yang sangat bagus variative dan bisa disesuaikan dengan kebutuhan, sehingga pengajaran bahasa
5 Cepi  Riyana,  “Strategi  implementasi  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  dengan  menerapkan  Konsep Instructional Technology”, Jurnal Edutech, Jurusan Kurtek Bandung, 2004 hal 5.
6 Wina Sanjaya,2006, Strategi Pembelajran Berorientasi Standar Proses Pendidikan, (Jakarta: Prenada Media Group, 2006) cet, hal 163.
7 Cepi Riyana, Op. Cit., hal 6.
8 Nurjanah, S. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran Teka-Teki Silang (TTS) Pada Pembelajaran Tematik Tema Cita-Citaku Kelas IV Di MI Al Busyro. Premiere: Journal of Islamic Elementary Education , 2 (1), hal.3.
asing khususnya dalam pembelajaran Bahasa arab, media ini tergolong tepat, apalagi untuk anak sekolah dasar yang sangat suka dengan media yang interaktif.
Beberapa pendapat ahli telah mengelompokkan macam-macam media. Dengan ini, guru dapat selektif untuk menggunakan media sesuai dengan tujuan pembelajaran, materi dan kondisi psikologis  siswa  khususnya  siswa  sekolah  dasar/madrasah  Ibtidaiyah . Namun  demikian,  dari beberapa pengelompokan tersebut dapat kita simpulkan bahwa media terdiri atas 9 :
1. Media visual: yaitu media yang hanya dapat dilihat, yang termasuk kelompok visual, seperti foto, gambar, poster, grafik, kartun, liflet, buklet, torso, film bisu, model 3 dimensi seperti diorama dan mokeup .
2. Media Audio: adalah media yang hanya dapat didengar saja, seperti kaset audio, radio, MP3 Player, iPod.
3. Media  Audio  Visual:  yaitu  media  yang  dapat  dilihat  sekaligus  dapat  didengar,  seperti  film bersuara, video, televisi, sound slide,
a) Multimedia:  yaitu  unsur  media  secara  lengkap  seperti  suara,  animasi,  video,  grafis  dan film.  Multimedia  sering  diidentikan  dengan  komputer,  internet  dan  pembelajaran berbasis computer.
b) Media Realita: yaitu semua media yang ada di lingkungan nyata di alam, baik digunakan dalam  keadaan  hidup  maupun  sudah  diawetkan,  seperti  tumbuhan,  batuan,  binatang, insektarium, herbarium, air, sawah dan sebagainya.
Media  menghadirkan  nilai-nilai  praktis  dalam  proses  kegiatan  pembelajaran  yaitu  sebagai berikut:
1. Media  pembelajaran  bisa  membantu  mengatasi  keterbatasan  pengalaman  yang  dimiliki para siswa.
2. Media yang disajikan dapat melampaui batasan ruang kelas.
3. Media  pembelajaran  memungkinkan  adanya  interaksi  antara  peserta  didik  dengan lingkungannya.
4. Media yang disajikan dapat menghasilkan keseragaman pengamatan siswa.
5. Secara  potensial,  media  yang  disajikan  secara  tepat  dapat  menanamkan  konsep  dasar yang kongkrit, benar, dan berpijak pada realitas.
6. Media mampu membangkitkan keinginan dan minat baru.
9 Wina Sanjaya, Op. Cit., hal 172.
7. Media dapat membangkitkan motivasi dan merangsang peserta didik untuk belajar.
8. Media  dapat  memberikan  belajar  secara  integral  dan  menyeluruh  dari  yang  kongkrit  ke yang abstrak, dari seserhana ke rumit.
Beberapa  klasifikasi  media  pembelajaran  tersebut  memiliki  relevansi  jika  digunakan  dalam pembelajaran  Bahasa  arab,  akan  tetapi  perlu  mempertimbangkan  dan  menyesuaikan  dengan materi dan keadaan siswa yang akan diajarkan, supaya media yang diterapkan benar-benar dapat membantu dan mempermudah pendidik dalam menyampaikan materi.
Dalam memilih media untuk kepentingan pengajaran menurut Nana Sudjana & Ahmad Riva sebaiknya memperhatikan kriteria-kriteria sebagai berikut:
a) Ketepatannya  dengan  tujuan  pengajaran,  artinya  media  pengajaran  dipilih  atas  dasar tujuan  –  tujuan  instruksional  yang  telah  ditetapkan.  Tujuan  –  tujuan  intruksional  yang berisikan  unsur  pemahaman,  aplikassi,  analisis,  sinteis  lebih  memungkinkan digunakannya media pengajaran.
b) Dukungan  terhadap  isi  bahan  pengajaran,  artinya  bahan  pelajaran  yang  sifatnya  fakta, prinsip,  konsep,  dan  generalisasi  sangat  memerlukan  bantuan  media  agar  lebih  mudah dipahami oleh siswa.
c) Ketrampilan  guru  dala  menggunakannya.  Apapun  tujuan  dan  jenis  media  yang diperlukan, syarat utama guru dapat menggunakan dalam proses pengajaran.
d) Tersedianya  waktu  untuk  menggunakannya,  sehingga  media  tersebut  dapat  bermanfaat bagi siswa selama pengajaran berlangsung.
e) Sesuai  dengan  taraf  berpikir  siswa.  Memilih  media  untuk  Pendidikan  dan  pengajaran harus sesuai dengan taraf berpikir siswa, sehingga makna  yang terkandung di dalamnya dapat dipahami oleh para siswa. 10
Dengan kriteria pemilihan media di atas,  seorang guru dapat lebih mudah menggunakan media  mana  yang  dianggap  tepat  untuk  diterapkan  dalam  pembelajaran  dengan  tujuan mempermudah  pemahaman  siswa,  dan  membantu  mempermudah  tugas-tugasnya  sebagai pengajar .

## Pembelajaran Bahasa arab MI
Bahasa  merupakan  alat  komunikasi  atau  yang  digunakan  seseorang  kepada  orang  lain. Bahasa adalah alat komunikasi manusia yang paling utama.  Karena tanpa bahasa kita tidak bisa
10 Nana Sudjana & Ahmad Riva, Media Pembelajaran, (Bandung: Sinar Baru Algensindo, 2009), hal. 5.
berinteraksi  dan  berkomunikasi  dengan  orang  lain.  Sehingga  jika  terdapat  ksealahan  dalam penggunaan bahasa akan salah pula dalam pemahaman. 11
Pembelajaran  bahasa  Arab  harus  bisa  mendorong  siswa  dalam  mengembangkan ketrampilan  berbahasa arab  dengan  baik.  Kemampuan  siswa  dalam  berbahasa  Arab  serta  sikap positif  terhadap  bahasa  Arab  tersebut  sangat  penting  bagi  siswa  dalam  rangka  membantu memahami  Alquran  dan  hadist  sebagai  sumber  ajaran  islam,  serta  kitab-kitab  yang  berbahasa Arab yang berkaitan dengan Islam bagi murid 12 .
Oleh  karena  itu,  materi  bahasa  arab  di  madrasah  ibtidaiyah/sekolah  dasar  harus  sudah mulai  dipersiapkan agar  anak  bisa  berbahasa  Arab  dengan  empat  keterampilan  berbahasa  yang diajarkan secara integral, yaitu menyimak, berbicara, membaca dan menulis 13 . Walaupun begitu, pada  tingkat/level  pendidikan  dasar  (MI/SD)  akan  lebih  difokuskan  pada  kemapuan  menyimak dan  berbicara  secara  sederhana  sebagai  dassar  landasan  berbahasa . Karena  anak  usia  MI/SD harus mempelajari dasar dari bahasa Arab tersebut terlebih dahulu, yaitu memahami dan belajar berbicara agar terbiasa. 14
Bahasa Arab sangat penting dipelajari sejak dini karena juga sangat penting untuk masa depan anak, sebab:
1. Bahasa Arab adalah bahasa Alquran
2. Dengan  memahai  bahasa  Arab  kita  juga  bisa  mempelajari  Alqur’an  yang menggunakan bahasa arab.
3. Banyak  ilmu  pendididkan  Islam  yang  disampaikan  dengan  menggunakan  bahasa Arab.
4. Bahasa  Arab  merupakan  bahasa  yang  indah.  Dengan  mempelajari  bahasa  ini,  akan mempertajam daya pikir, nilai seni, dan sastra kita.
Di  sisi  lain,  bahasa  Arab  dapat  mempermudah  penguasaan  terhadap  ilmu  pengetahuan karena telah menjadi sarana menyampaikan pengetahuan. Bukti konkretnya, banyak ulama yang mengabadikan  berbagai  disiplin  ilmu  dalam  bentuk  syair-syair,  dan  juga  shalawat.  Dengan  ini,
11 Jago Tarigan, Tehnik Pengajaran Ketrampilan Berbahasa, (Bandung: Angkasa, 1984), hal. 23.
12 E.  Mulyasa,  Menjadi  Pengajar  Profesional  Menciptakan Pembelajaran  Kreatif  dan  Menyenangkan,  (Bandung:  PT Rosda Karya, 2008), hal. 51
13 Moch Luklil Maknun, "Buku Bahasa Arab MI di Pekalongan", Jurnal Penelitian, Vol. 11, Mei 2014
14 Azkia  Muharom  Albantani,  “Pembelajaran  Bahasa  arab  di  MI”  Attadib  Journal  of  Elementary  Education,  Vol.  3 (2), Desember 2018. Hal 162.
seseorang  akan  relatif  lebih  mudah  mempelajarinya  karena  tertarik  pada  keindahannya  dan menjadi keharusan bagi orang yang benar-benar ingin menguasainya dengan baik.

## Media Pembelajaran Bahasa Arab MI berbasis Digital 4.0
Dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  SD/MI,  media  merupakan  hal  yang  sangat  berperan penting.  Dilihat  dari  psikologi,  media  pembelajaran  membantu  perkembangan  psikologis  anak dalam  belajar.  Hal  ini  dikarenakan  secara  psikologi  alat  bantu  mengajar  yang  berupa  media pembelajaran  sangat  memudahkan  siswa  dalam  belajar.  Media  dapat  membuat  sesuatu  yang abstrak  menjadi  tampak  kongkrit  (nyata). 15 Hal  ini  sesuai  dengan  pernyataan  Rusyan  (1993), pada dasarnya media itu dipakai dalam proses pembelajaran dengan maksud untuk membuat cara belajar yang lebih efektif dan efisien.
Kita  mengenal  media  pembelajaran  sebagai  segala  sesuatu  yang  dimanfaatkan  untuk keperluan  pembelajaran  baik  berbentuk  fisik  maupun  non  fisik.  Menurut  Gagne  dan  Briggs dalam Arsyad (2014) mengemukakan bahwa media pembelajaran meliputi alat yang secara fisik digunakan  untuk  menyampaikan  isi  materi  pelajaran.  Sedangkan  menurut  P.  Ely  dalam  Haling (2007)  mengemukakan  media  pembelajaran  dalam  arti  luas  yaitu  orang,  material atau  kejadian yang  dapat  menciptakan  kondisi  sehingga  memungkinkan  pebelajar  memperoleh  pengetahuan, ketrampilan  atau  sikap  yang  baru.  Ragam  media  pembelajaran  sangat  banyak,  meliputi  teks, audio, peraga, visual, video, software, aplikasi, dan lain sebagainya.
Tantangan yang kita hadapi sekarang adalah kita sedang berada di era industri 4.0 dimana hampir  semua  kehidupan  dikendalikan  oleh  teknologi  termasuk  dunia  pendidikan.  Era  4.0 ditandai dengan beberapa hal. Ditulis oleh Marcel Susanto (2019) di website Zenius.net bahwa kemajuan  era  industry  4.0 Pertama ,  “Internet  of  Things”  yaitu  Semua  kegiatan  A  sampai  Z menggunakan  internet.  Semua  komputer  tersambung  ke  jaringan  bersama.  Komputer  juga semakin kecil dengan munculnya smartphone sehingga kita bisa terhubung dengan seluruh dunia tanpa batas. Kedua , “Big data” yaitu bisa di akses semua orang. Bisa menciptakan 1001 sensor yang mampu merekam segalanya selama 24 jam. Banyak ragam data baru yang muncul. Ketiga , “Cloud Computing” yaitu otomatis disimpan cloud, karena tersambung di internet maka semua data  akan  disimpan  dijaringan  yang  sangat  besar. Ke  empat ,  “Artifical  Intelligence”  atau
15 Supriyono,  pentingnya  media  pembelajaran  untuk  meningkatkan  Minat  belajar  siswa  sd.  Volume  II,  Nomor  1, Mei 2018. PGSD, FIP, Universitas Negeri Surabaya
kecerdaan  buatan,  Seperti  mesin  yang  memiliki  kemampuan  belajar,  yang  bisa  sadar  ketika melakukan kesalahan kemudian bisa memperbaikinya. Kelima, “Aplikasi”.
Media  Pembelajaran  Bahasa  Arab  MI  berbasis  Digital  4.0 adalah  media  pembelajaran bahasa Arab untuk tingkat MI/SD yang menggunakan teknologi dan internet dalam setiap proses pembelajarannya. Dalam Pembelajaran Bahasa Arab MI, media pembelajaran berbasis teknologi ini  memudahkan  proses  pembelajaran  dari  segi  efektivitas  dan  efisiensi.  Media  pembelajaran berbasis teknologi era digital 4.0 yang dapat digunakan guru dan siswa untuk menunjang proses pembelajaran Bahasa Arab MI yaitu Kahoot dan Socrative.

## Media Pembelajaran Bahasa Arab Kahoot
Kahoot!  adalah  sebuah  media  pembelajaran  online  yang  bisa  digunakan  dalam  kegiatan belajar mengajar Bahasa Arab MI dalam rangka mengevaluasi hasil proses belajar bahasa Arab siswa  MI,  mengulang  kembali  materi  pelajaran  Bahasa  Arab  dan  merangsang  minat  siswa  MI untuk  melakukan  diskusi  baik  secara  kelompok  maupun  secara  klasikal  tentang  pertanyaan- pertanyaan yang diberikan oleh Kahoot! 16
Salah satu syarat untuk membuat media pembelajaran kahoot adalah dengan memiliki akun gmail. 17 Media pembelajaran kahoot memiliki beberapa fitur antara lain game, kuis, diskusi, dan survey.  Di  dalam  Fitur  game,  bisa  dibuat  pertanyaan  terkait  materi  Bahasa  Arab  MI  dan menentukan  jawabannya,  serta  dapat  ditentukan  durasi  waktu  untuk  menjawab  pertanyaan tersebut.  Menariknya  dari  media  pembelajaran  bahasa  Arab  ini,  jawaban  bisa  diwakili  dengan gambar dan warna. Siswa MI diminta untuk memilih gambar atau warna yang mewakili jawaban yang benar.

## Cara Mengakses Media Pembelajaran Kahoot
Langkah-langkah dalam mengakses dan menggunakan media pembelajaran Kahoot:

## a Sebagai Guru Bahasa Arab MI
1. Buka browser
2. Ketik https://kahoot.com
16 1Irma  Rasita  Gloria  Barus,  Tatie  Soedewo,  Tanpa  tahun,  Penggunaan  Media  Kahoot!  Dalam  Pembelajaran Struktur Bahasa Inggris, ISSBN : 978-602-71928-1-2
17 www.Ahza.Net diakses hari jumat tanggal 13 November 2020
3. Muncul tampilan awal Kahoot
Klik “Sign up” Jika belum mempunyai akun/ingin membuat akun baru, dan klik “Log in” jika sudah mempunyai akun
Kemudian Login dengan email dan Passward untuk masuk ke kahoot
Klik tanda “+” di kanan atas untuk mulai membuat Soal baru
Kemudian klik “New kahoot- create”
1 2 3 4
Mulailah membuat media pembelajaran bahasa Arab MI, seperti contoh

## b Sebagai Siswa MI
Siswa  MI  bisa  menggunakan  media  pembelajaran  bahasa  arab  Kahoot  melalui smartphone  atau  laptop  untuk  mengerjakan  latihan-latihan  dari  Kahoot  dengan  langkah- langkah sebagai berikut:
1. Buka browser
2. Ketik https://kahoot.it
3. Kemudian masukkan “Game Pin” yang tertera dilayar.
4. PIN didapat dari guru yang membuat media
5. Masukkan “Nick Name” dan periksa layar untuk memastikan sudah terdaftar dan bersiap- siap untuk memulai mengikuti game ini.
6. Setelah  guru  MI  dan  semua  siswa  MI  siap  untuk  memulai  game  ini,  guru  menekan tombol  “start”.  Pada  layar  akan  tampil  sebuah  pertanyaan  di  bagian  atas  layar  dan dibagian  bawah  terdapat  empat  atau  tiga  kotak  berwarna-warni  yang  berisikan  pilihan jawaban. Semakin cepat menekan kotak yang berisi jawaban semakin besar kemungkinan untuk berada pada peringkat teratas bila jawaban mereka benar.
7. Sebelum  peringkat  lima  teratas  ditampilkan,  guru  MI  dapat  membahas  soal  tersebut terutama apabila siswa MI banyak yang menjawab salah.
5
Demikian  langkah-langkah  cara  mengakses  dan  menggunakan  kahoot  sebagai  media pembelajaran bahasa Arab MI.

## Kelebihan dan kekurangan dari Media Pembelajaran Bahasa Arab Kahoot
Adapun  kelebihan  dari  media  pembelajaran  kahoot  untuk  menunjang  pembelajaran  bahasa Arab  MI  yaitu Pertama, Suasana  kelas  ketika  pembelajaran  menjadi  lebih  menyenangkan. Kedua, Anak-anak diperkenalkan penggunaan teknologi sebagai media belajar. Ketiga, Melatih kemampuan motorik anak dalam pengoperasikan media pembelajaran bahasa Arab Kahoot.
Sedangkan Kekurangan dari media pembelajaran kahoot sendiri ada beberapa hal yang akan di rasakan oleh guru dan siswa MI  yaitu Pertama, Tidak semua guru  mengikuti perkembangan teknologi,  sehingga  kesulitan  dalam  menggunakan  media  pembelajaran  bahasa  Arab  kahoot untuk  siswa  MI. Kedua, sarana  prasarana  sekolah  yang  kurang  memadai. Ketiga, Anak-anak gampang terkecoh untuk membuka hal lain karena ketika pelajaran terambung dengan internet. Keempat, Durasi pertemuan di kelas yang angat terbatas. Kelima, Tidak semua guru mempunyai waktu yang cukup untuk merancang pembelajaran bahasa Arab dengan media Kahoot.

## Media Pembelajaran Socrative
Socrative merupakan  sebuah student  response  system yang  memungkinkan  guru  untuk membuat  kuis  atau  permainan  interaktif dan  melibatkan  siswa  secara  langsung  (Guraru,  2013). Selain  itu, socrative merupakan  media  sosial  yang  dapat  dimanfaatkan  dalam  pembelajaran bahasa,  dalam  pembelajarannya  guru  dapat  memberikan  kuis  dengan  suasana  berbeda  karena bisa  diakses  dengan  komputer  ataupun  ponsel  siswa.  Hal  ini  membantu  interaksi  antara  guru, siswa dan antarteman sekelas. 18 Beberapa fitur Socrative antara lain:
 Quiz -  Fitur  ini  memungkinkan  guru  Bahasa  Arab  MI  untuk  membuat  kuis  pertanyaan pilihan ganda, pilihan benar / salah atau jawaban pendek yang dapat mereka simpan dan gunakan  kembali.  Di  kelas,  guru  MI  membuat  kuis  dan  siswa menyelesaikannya  secara real time melalui perangkat mereka.
 Space  Race -  siswa  menyelesaikan  kuis  dengan  cara  bersaing  satu  sama  lain  untuk mendapatkan reward .
 Quick  Question -  guru  MI  menanyakan  pertanyaan  pilihan  ganda,  benar  /  salah  atau jawaban  pendek  secara  lisan  atau  menulisnya  di  papan  tulis.  Siswa  menggunakan Socrative untuk memilih jawaban yang benar.
18 www,ahza.net/2019, diakses hari jumat tanggal 13 November 2020
 Exit  Ticket -  siswa  merefleksikan  di  akhir  pelajaran.  Ada  dua  pertanyaan  bawaan (Seberapa  baik  Anda  memahami  materi  hari  ini?  Dan  Apa  yang  Anda  pelajari  di  kelas hari ini?). Guru MI menetapkan pertanyaan ketiga secara lisan atau di papan tulis,  yang dapat berupa pertanyaan seperti Apa tiga kata baru yang telah Anda pelajari hari ini? atau Apa yang Anda rasa sulit tentang pelajaran hari ini?
Cara Mengakses Media pembelajaran Bahasa Arab Socrative
a Sebagai Guru Bahasa Arab MI
1. Buka browser
2. Ketik https://socrative.com ,
3. Perhatikan gambar dan petunjuk di bawah ini:
4. Kemudian login dengan email
sign up bagi yang pertama kali menggunakannya. Ada dua pilihan penggunaan, free (gratis) ataupun paid (berbayar).  Versi  berbayar  memiliki  fitur yang lebih lengkap baik dalam segi jumlah siswa ataupun  fitur  lainnya  seperti rooms  ( ruang belajar ). Fitur  gratis  hanya  menyediakan  fasilitas untuk  50  siswa  saja  dengan  satu  ruang  belajar. Untuk  mendapatkan  fasilitas  lebih,  silahkan upgrade ke level pro.
5. Tampilan dashboard socrative dan klik “Quiz”
6. Pilih Add Quiz , Klik Create New.
7. Mulailah membuat media pembelajaran bahasa Arab MI, seperti contoh

## b Sebagai Siswa MI
Siswa MI bisa menggunakan media melalui smartphone atau laptop untuk mengerjakan latihan-latihan dari Kahoot dengan langkah-langkah sebagai berikut:
1. Buka browser
2. Ketik Socrative Student
3. Kemudian masukkan “Room Name”.

## 4. Room Name didapat dari guru
Demikian  langkah-langkah  cara  mengakses  dan  menggunakan  socrative  sebagai  media pembelajaran bahasa Arab MI.

## Kelebihan dan kekurangan Socrative
Adapun kelebihan dari media pembelajaran kahoot untuk menunjang pembelajaran bahasa Arab  MI  yaitu Pertama, Pengoperasiannya  cenderung  mudah,  dapat  langsung  dikerjakan  pada gawai  milik  siswa  (Laptop,  HP). Kedua, Bisa  menyiapkan  soal offline terlebih dahulu, Ketiga, Partisipasi  siswa  termonitor .  Keempat, Pengolahan  nilai  otomatis, Kelima, Siswa  tidak  perlu membuat  akun  khusus. 19 Sedangkan  kekurangan  dari  media  pembelajaran  kahoot  sendiri  ada beberapa  hal  yang  akan  di  rasakan  oleh  guru  dan  siswa  MI  yaitu Pertama, harus  ada  koneksi internet, baik di perangkat guru maupun siswa. Kedua, perangkat untuk masing-masing guru dan siswa.

## Kesimpulan
Media pembelajaran merupakan sesuatu yang penting dan mesti dimiliki atau dilakukan oleh  guru.  Hal  ini  disebabkan  karena  pembelajaran  akan  lebih  hidup  dan  bermakna.  Berbagai inovasi  dalam  media  pembelajaran  diharapkan  dapat  memberikan  motivasi  kepada  siswa  agar lebih  giat  dan  senang  belajar.  Seperti  yang  telah  dipaparkan,  pada  hakekatnya  sifat  inovasi  itu amat relatif, dalam arti inovasi yang kita lakukan sebenarnya barangkali sudah tidak asing bagi orang lain. Tetapi sebagai seorang guru yang setiap hari berinteraksi dengan anak, maka tidaklah salah apabila terus menerus melakkukan inovasi media dalam pembelajaran.
19 http:www.jurnalguru21.com/2019/12/tutorial membuat ujian online  gratis dan mudah diakses 12 November 2020
Dengan  media  kahoot  dan  socrative  tersebut  diharapkan  dapat  memberikan  dorongan kepada  siswa  agar  lebih  semangat  dan  senang  belajar  bahasa  arab.  Sebagai  seorang  guru  yang setiap  hari  berinteraksi  dengan  siswa,  maka  tidaklah  salah  apabila  terus-menerus  melakukan inovasi  dalam  pembelajaran.  Memasuki  era  4.0  ini,  guru  dituntut  untuk  terus  mencoba menemukan,  menggali  dan  mencari  berbagai  terobosan,  pendekatan,  metode  dan  media pembelajaran merupakan salah satu penunjang akan munculnya berbagai media baru yang segar dan  mencerahkan .  Semakin  kreatif  dan  inovatif  seorang  pengajar  dalam  menggunakan  media pembelajaran akan memudahkan dalam menyampaikan pelajaran bahasa Arab, semakin mudah murid  menerima  pelajaran  bahasa  Arab.  Hal  tersebut  merupakan  faktor  utama  keberhasilan pelajaran bahasa Arab jenjang MI.

## Daftar Referensi
Albantani, Azkia Muharom, “Pembelajaran Bahasa arab di MI” Attadib Journal Of Elementary Education, Vol. 3 (2), Desember 2018.
Arsyad, Azhari. Media Pembelajaran. Cet-17. (Jakarta: PT. Grafindo, 2014)
Azzuhri,  Muhandis.  "Metode  dan  Media  Pembelajaran  Bahasa  Arab  Berbasis  Internet  di  Era Teknologi  Informasi." INSANIA:  Jurnal  Pemikiran  Alternatif  Kependidikan 14.3 (2009): 348-445.
Haling, Abdul. Perencanaan Pembelajaran. Cet-4. (Makasar: Badan Penerbit UNM, 2017)
Irma  Rasita  Gloria  Barus,  Tatie  Soedewo,  Tanpa  tahun,  Penggunaan  Media  Kahoot!  Dalam
Pembelajaran Struktur Bahasa Inggris, ISSBN: 978-602-71928-1-2
Maknun, Moch Luklil, "Buku Bahasa Arab MI  di Pekalongan", Jurnal Penelitian, Vol. 11,  Mei 2014.
Marxel Susanto, Zenius.net 2019, diakses hari jumat tanggal 13 November 2020
Mulyasa, Menjadi Pengajar Profesional Menciptakan Pembelajaran Kreatif dan Menyenangkan,
(Bandung: PT Rosda Karya, 2008).
Nurjanah, Siti. "Pengembangan Media Pembelajaran Teka-Teki Silang (Tts) Pada Pembelajaran Tematik Tema Cita-Citaku Kelas IV Di MI Al Busyro." PREMIERE: Journal of Islamic Elementary Education 2.1 (2020): 31-42.
Pradana, Akhmad Aji & Jazilatul Ummah. (2020). PENGARUH MEDIA SEMPOA
TERHADAP KEMAMPUAN OPERASI HITUNG PENGURANGAN SISWA KELAS II MI . PREMIERE : Journal of Islamic Elementary Education, 2(1), 94-102.
Riyana, Cepi, “Strategi implementasi Teknologi Informasi dan Komunikasi dengan menerapkan Konsep Instructional Technology”, Jurnal Edutech, Jurusan Kurtek Bandung, 2004.
Rusyan  A.  Tabrani,  1993.  Proses  Belajar  -  Mengajar  yang  Efektif  Tingkat  Pendidikan  Dasar. Penerbit: Bina Budaya: Bandung.
Sanjaya, Wina. Strategi Pembelajran Berorientasi Standar Proses Pendidikan, (Jakarta:  Prenada Media Group, 2006)
Sudjana, Nana & Riva, Ahmad, Media Pembelajaran, (Bandung: Sinar Baru Algensindo, 2009). Supriyono, pentingnya media pembelajaran untuk meningkatkan Minat belajar siswa sd. Volume II, Nomor 1, Mei 2018. PGSD, FIP, Universitas Negeri Surabaya.
Tarigan, Jago, Tehnik Pengajaran Ketrampilan Berbahasa, (Bandung: Angkasa, 1984). www, ahza.net/2019, diakses hari jumat tanggal 13 November 2020.
http:www.jurnalguru21.com/2019/12/tutorial membuat ujian online gratis dan mudah diakses 12 November 2020