## PERBEDAAN ADAPTABILITAS KARIR DITINJAU DARI JENIS SEKOLAH (SMA DAN SMK)

## Baiq Dini Mardiyati, Rudy Yuniawati
Fakultas Psikologi Universitas Ahmad Dahlan rudy.yuniawati@psy.uad.ac.id
Abstrak Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  perbedaan  adaptabilitas  karir ditinjau  dari  jenis  sekolah.Subjek  pada  penelitian  ini  adalah  siswa  yang bersekolah di SMA  Muhamadiyah 3  Yogyakarta dan  SMK Muhamadiyah 3 Yogyakarta.
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  kuantitatif.Alat pengumpul  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Skala Adaptabilitas  Karir . Teknik  analisis  yang  digunakan  adalah  model  analisis uji-t.  Teknik  sampling  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah cluster random  sampling. Keseluruhan  komputasi  data  penelitian  dihitung menggunakan program SPSS 16.0 for windows.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  diketahui  bahwa  nilai  t=  -5,491  dengan  p= 0,000  (p<0,01)  yang  menunjukkan  adanya  perbedaan  adaptabilitas  karir pada siswa SMA dan SMK. Mean adaptabilitas Karir siswa SMA 116,5 lebih rendah dibandingkan mean dari siswa SMK 127,3.
Kesimpulan dalam penelitian ini adalah ada perbedaan dalam adaptabilitas karir yang sangat signifikan antara siswa SMA dan siswa SMK.Siswa yang bersekolah  di  SMK  memiliki  adaptabilitas  karir  yang  lebih  tinggi dibandingkan adaptabilitas karir siswa yang bersekolah di SMA.
Kata Kunci Adaptabilitas karir, Jenis sekolah

## PENDAHULUAN
Pada  rentang  kehidupan  manusia  terdapat  tahap-tahap  perkembangan  yang  harus dilalui  mulai  dari  sejak  lahir  sampai  meninggal.Dalam  setiap  tahapan  perkembangan tersebut terdapat tugas-tugas perkembangan  yang menuntut  individu untuk mampu melalui setiap  tugas  tersebut.  Seperti  yang  dikemukakan  oleh    Super    (Isaacson  &  Brown,  1997) meyakini  bahwa  dalam  setiap  tahap-tahap  terdapat  tugas-tugas  yang  harus  dipenuhi. Remaja berada pada tahap perkembangan karir eksplorasi yang melibatkan  proses-proses seperti: kristalisasi dari pemenuhan tahap pertumbuhan, spesifikasi pilihan terkait pekerjaan dan  implementasi  dari  ide-ide  menjadi  tindakan.  Sedangkan  menurut  Havighurst  (Yusuf, 2006) salah satu tugas yang harus dipenuhi remaja adalah memilih dan mempersiapkan diri untuk berkarir, yang apabila remaja mampu menyelesaikan tugas ini, maka remaja tersebut dikatakan telah mencapai kematangan karir.
Sharf  (2006)  menganggap  bahwa  kemampuan  untuk  menghadapi  pilihan-pilihan sangat  beragam  pada  remaja,  salah  satunya  terkait  dengan  proses  pemilihan  karir  yang terkait  dengan  minat,  kapasitas,  dan  nilai  yang  mereka  anut.  Apakah  mereka  akan melanjutkan  pendidikan  ke  jenjang  yang  lebih  tinggi?  Ataukah  mereka  akan  langsung bekerja?  Bagaimana  pandangan  pelajar  tentang  suatu  pekerjaan  tertentu  yang  menjadi bahan  pertimbangan.  Selain  itu  nilai  yang  ditanamkan  orang  tua  tentang  pendidikan  juga akan  memengaruhinya,  seperti  pelajar  di  berbagai  negara  industri  didorong  untuk  bekerja purna  waktu  dan  bersekolah  paruh  waktu.  Papalia,  Olds,  dan  Feldman  (2009)  membahas isu pendidikan lanjutan dan vokasi juga dalam tahap perkembangan remaja, dimana mereka mulai  mempertanyakan  identitasnya,  salah  satunya  melalui  hal-hal  yang  dikerjakannya, apakah itu berguna baginya dan berhasil dilakukan dengan baikkah? Hal ini sesuai dengan yang  ditulis  Hirschi  (2009)  yang  mengutip  dari  berbagai  sumber,  bahwa  mempersiapkan
masa  depan  vokasional  adalah  salah  satu  tugas  perkembangan  dalam  remaja,  sehingga penting mendampingi remaja dalam persiapan karir.
Konsep  adaptabilitas  karir  didefinisikan  Savickas  (Creed,  Fallon,  &  Hood,  2008) sebagai  kesiapan  untuk  mengatasi  tugas  yang  terprediksi  untuk  mempersiapkan  dan  turut berperan  dalam  pekerjaan  dan  kondisi  kerja.Dalam  hal  ini  dapat  pula  di  anggap  sebagai kesiapan  untuk  mengatasi  perubahan  dalam  pekerjaan  dan  kondisi  kerja.Pada  dunia pendidikan  sebagai  pangkal  dari  karir  dimana  seseorang  harus  mempersiapkan  diri  dan berperan dalam pendidikannya agar sesuai dengan karir yang ingin dicapai seorang pelajar. Sehingga  adaptabilitas  karir  tidak  semata-mata  terjadi  didalam  dunia  kerja  saja, tetapi  juga terjadi di berbagai rentang kehidupan lainnya. Misalnya pada pelajar SMA yang akan masuk ke perguruan tinggi ia harus memutuskan program studi apa yang akan di ambilnya saat di perguruan tinggi, begitu juga dengan pelajar SMK ia harus memutuskan mau ke mana, ingin menekuni  jurusan  yang  di  ambilnya  waktu  disekolah  atau  bisa  saja  memutuskan  untuk melanjutkan  sekolah  agar  mendapatkan  gelar  sarjana.  Proses  pengambilan  keputusan  ini merupakan salah satu bentuk adaptabilitas karir.
Savickas  memperkenalkan  konstruk  adaptabilitas  karir  sebagai  konstruk  pengganti kematangan karir. Adaptabilitas mempresentasikan kemampuan kritikal dalam individu untuk mengarahkan  proses  pengambilan  keputusan  dalam  karir  dan  dunia  kerja  (Duffy,  2010). Didalam  proses  pembelajaran  dan  pengambilan  keputusan  terdapat  komponen  adaptasi demikian  yang  disebutkan  savickas.  Savickas  (Creed,  Fallon,  &  Hood  2008)  Konstruk adaptasi  dapat  menjadi  sebuah  jembatan  melalui  perbedaan  individu,  perkembangan,  diri dan  kontekstual  segmen  dalam  proses  kehidupan  manusia.  Dalam  sudut  pandang perbedaan individu dapat difokuskan pada kemampuan adaptasi dan gaya seseorang dalam suatu situasi,  kemudian  pada  sudut pandang  perkembangan  memusatkan  pada  fungsi  dan proses  dari  adaptasi  sepanjang  hidup  seseorang  dan  pada  sudut  pandang  kontekstual dimana  individu  harus  beradaptasi  dan  bertahan  ketika  menghadapi  berbagai  situasi. Misalnya  dalam  dunia  pendidikan,  dimana  para  pelajar  harus  beradaptasi  dalam  suasana kegiatan belajar mengajar, mungkin cara mengajar guru dalam suatu pelajaran kurang dapat diterima  oleh  pelajar,  namun  seorang  pelajar  yang  mampu  beradaptasi  dapat  mengatasi masalah yang dihadapi sehingga dapat mengikuti pelajaran tersebut dengan baik.
Adaptabilitas  karir  memiliki  empat  dimensi  perkembangan  yang  diusung  oleh Savickas (Creed, Fallon, & Hood, 2008) berupa perencanaan karir, eksplorasi karir dan diri, serta  pembuatan  keputusan.Didalamnya  terdapat  dimensi-dimensi  yang  terkait  dengan tahap-tahap perkembangan diatas, terutama pada tahap pertumbuhan dan eksplorasi.Lebih lanjut,  Savickas  (Creed,  Fallon,  &  Hood,  2008)  menyarankan  untuk  mengetahui  strategi adaptasi  yang  efektif,  dapat  dilihat  melalui  efek  yang  ditimbulkan  ketika  fokus  pekerjaan yang menonjol atau pada masa transisi.
Usia  sekolah  menengah  bertepatan  dengan  masa  remaja,  hal  ini  tentunya  menunjukkan bahwa siswa sekolah menengah merupakan individu yang memiliki tugas untuk memilih dan mempersiapkan diri untuk berkarir. Sekolah menengah merupakan tahap yang strategis dan kritis  bagi  perkembangan  dan  masa  depan  anak  Indonesia.  Pada  jenjang  ini  anak  berada pada pintu gerbang untuk memasuki dunia pendidikan tinggi yang merupakan wahana untuk mencapai  cita-cita  yang  di  inginkannya.Secara  psikologis  masa  sekolah  menengah merupakan  tahap  masa  pematangan  kedewasaan,  pada  tahap  ini  anak  mengidentifikasi profesi  dan  jati  dirinya  secara  utuh.  Para  ahli  pendidikan  seperti  Montessory  dan  Charless Buhler  (Santoso,  2000)  menyatakan  bahwa  pada  usia  tersebut  seseorang  berada  pada masa  penemuan  diri,  secara  spesifik  Montessory  menyebutkan  pada  usia  12-18  tahun, sementara  Charless  Buhler  menyebutkan  pada  usia  13-19  tahun.  Salah  satu  aspek penemuan  diri  pada  anak  yang  paling  penting  pada  tahap  ini  adalah  pekerjaan  dan
profesi.Secara  psikologis  mereka  mulai  mengidentifikasi  jenis  pekerjaan  dan  profesi  yang sesuai dengan bakat, minat, kecerdasan, serta potensi yang dimilikinya.
Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  adalah  jenjang  pendidikan  formal  di  Indonesia setelah lulus Sekolah Menengah Pertama atau sederajat.Sekolah Menengah Atas ditempuh dalam waktu tiga tahun, mulai dari kelas 10 sampai kelas 12.Pada tahun kedua yakni kelas 11  siswa  dapat  memilih  salah  satu  dari  tiga  jurusan  yang  ada,  yaitu  IPA,  IPS,  dan Bahasa.Pada  akhir  tahun  ketiga  yakni  kelas  12  siswa  diwajibkan  untuk  mengikuti  ujian nasional  yang  memengaruhi  kelulusan.Lulusan  Sekolah  Menengah  Atas  diharapkan  dapat melanjutkan  ke  perguruan  tinggi.  Sesuai  dengan  apa  yang  dijelaskan  Sekolah  Menengah Atas  merupakan  jenjang  pendidikan  menengah  yang  mengutamakan  perluasan pengetahuan  sesuai  dengan  jurusannya  IPA,  IPS,  dan  Bahasa  serta  dapat  meningkatkan keterampilan  siswa  (Peraturan  Pemerintah  Nomor  29  Tahun  1990).  Sedangkan  untuk kurikulum  2013  penjurusannya  berdasarkan  minat  dengan  tiga  pilihan  yaitu  Matematika, IPA,  IPS,  Bahasa  dan  Kebudayaan.  Para  siswa  SMA  memilih  peminatan  sejak  duduk dikelas  X  (1  SMA).  Seleksi  peminatan  akandilakukan  berdasarkan  nilai  raport  SMP  dan wawancara  oleh  guru  Bimbingan  dan  Konseling  (pemerintah  atau  kementrian  pendidikan dan kebudayaan (Kemendikbud, 2013). Namun subjek yang di teliti oleh penulis adalah SMA yang  menggunakan  peraturan  pemerintahan  lama,  yaitu pengambilan  jurusan  dari  kelas  XI berdasarkan nilai mata pelajaran siswa.
Pendidikan Menengah Kejuruan (SMK) adalah pendidikan pada jenjang pendidikan menengah  yang  mengutamakan  pengembangan  kemampuan  siswa  untuk  melaksanakan jenis  pekerjaan  tertentu.  Pendidikan  menengah  kejuruan  mengutamakan  penyiapan  siswa untuk  memasuki  lapangan  kerja  serta    mengembangkan  sikap  profesional.  Dengan  masa studi  sekitar  tiga  atau  empat  tahun,  lulusan  SMK  diharapkan  mampu  untuk  bekerja  sesuai dengan keahlian yang telah ditekuni.Sesuai dengan bentuknya, sekolah menengah kejuruan menyelenggarakan  program-program  pendidikan  yang  disesuaikan  dengan  jenis-jenis lapangan kerja (Peraturan Pemerintah Nomor 29 Tahun 1990).
Siswa sekolah menengah memiliki beberapa masalah  yang berkaitan dengan karir, baik sekolah menengah umum maupun sekolah menengah kejuruan. Dari hasil wawancara salah satu permasalahannya yaitu siswa SMA dan siswa SMK memiliki kebingungan dalam mengambil keputusan mengenai karir nantinya setelah lulus dari sekolah menengah.

## Pengertian Karir
Super  (Isaacson  &  Brown,  1997)  mengartikan  karir  sebagai  rangkaian  peristiwa yang  berlangsung  dalam  kehidupan  seseorang.Didalamnya  meliputi  berbagai  macam pekerjaan dan peran yang diembannya, sehingga kesatuan dari hal-hal tersebut membentuk komitmen seseorang terhadap pekerjaan sebagai bentuk dari pengembangan dirinya. Selain itu,  Seligman  (1994)  mengartikan  karir  sebagai  rangkaian  peran  atau  posisi  yang  meliputi: kegiatan-kegiatan dalam pekerjaan, waktu luang, pekerjaan sukarela, dan pendidikan.
Berdasarkan  kedua  pengertian  tersebut,  karir  dapat  disimpulkan  sebagai  sebuah rangkaian  peristiwa  yang  terjadi  sepanjang  hidup  seseorang,  dimana  didalamnya  terlibat berbagai jenis pekerjaan dan peran yang dimiliki olehnya.

## Pengertian Adaptabilitas Karir
Savickas  (creed,  Fallon,  &  Hood,  2008)  mendefinisikan  adaptabilitas  karir  sebagai kesiapan untuk mengatasi tugas  yang terprediksi untuk mempersiapkan dan turut berperan dalam  pekerjaan,  pendidikan,  serta  mampu  mengatasi  situasi  yang  tidak  terduga  yang mungkin  muncul  sebagai  perubahan  dalam  pekerjaan,  kondisi  kerja  dan  pendidikan.  Lebih lanjut Rottinghaus, Day, & Borgen (Creed, Fallon, & Hood, 2008) mendefinisikannya sebagai kecenderungan  yang  mempengaruhi  cara  seseorang  dalam  melihat  kapasitasnya  untuk merencanakan  dan  menyesuaikan  diri  dengan  rencana  perubahan-perubahan  dalam karirnya, terutama dalam menghadapi hal- hal yang tidak terprediksi.
Berdasarkan  kedua  definisi  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  adaptabilitas  karir adalah  kemampuan  seseorang  untuk  mengatasi  berbagai  perubahan  situasi  tak  terduga yang  muncul  dalam  karirnya  dan  menyesuaikan  diri  dalam  hal-hal  yang  tak  terduga  terkait kondisi di lingkungan pekerjaan maupun pendidikan.

## Aspek-aspek Adaptabilitas Karir
Creed, Fallon, & Hood (2008) mengoperasionalkan adaptabilitas karir ke dalam lima hal, antara lain:
a. Career Planning
Perencanaan  karir  ini  melihat  sejauh  mana  seseorang  telah  memikirkan  berbagai kegiatan dalam rangka usaha untuk mencari informasi mengenai dunia pekerjaan yang diinginkan,  serta  sejauh  mana  mereka  menganggap  dirinya  mengetahui  aspek-aspek dalam  bekerja.  Mempelajari  berbagai  informasi  terkait  pekerjaan  dan  merencanakan pekerjaannya dengan orang lain, turut mengambil kursus atau kegiatan yang berkaitan dan dapat berguna.
b.  Self Exploration
Eksplorasi  diri  merujuk  pada  kemauan  seseorang  dalam  menggunakan  berbagai sumber  daya  yang  ada  untuk  mencari  informasi  mengenai  karir.Sharf  (2006) menyebutkan  bahwa  eksplorasi  karir  berkaitan  dengan  pencarian  informasi  dan pengetahuan mengenai sumber daya informasi untuk pendidikan dan pekerjaan.
c. Environment-Career Exploration
Menurut  Blustein  (Creed,  Fallon,  &  Hood  2008)  Eksplorasi  lingkungan,  dalam  hal  ini mengumpulkan  informasi  yang  berkaitan  dengan  perkembangan  karir.  Mengusahakan berbagai  cara  untuk  lebih  mengeskplorasi  karir  tertentu  yang  diinginkannya.  Individu akan  berusaha  memaksimalkan  potensi  lingkungan  sekitar  untuk  memperdalam pengetahuannya  tentang  karir.  Misalnya  seorang  pelajar  yang  mencari  informasi tentang  karir  kepada  guru  bimbingan  karir  di  sekolahnya,  atau  mahasiswa  yang bertanya  pada  dosen  tertentu  yang  dianggap  memiliki  spesialisasi  dibidang  yang diminatinya.
d. Decision Making
Ketika  siswa  dihadapkan  pada  situasi  dimana  harus  mengambil  keputusan  dalam persoalan  karirnya  dan  siswa  ditanya  mengenai  keputusan  mana  yang  paling  tepat. Dalam  hal  ini  jika  remaja  mengetahui  bagaimana  cara  mengambil  keputusan  dan mengerti  tentang  hal  tersebut,  maka  ia  akan  mampu  mengambil  keputusan  untuk dirinya sendiri.
e. Self Regulation
Regulasi  diri  dapat  meningkatkan  kemampuan  individu  untuk  menyesuaikan  diri terhadap  berbagai  macam  situasi  dan  tuntutan  sosial  (Baumeister  &  Vohs  2007). Baumeister dan Vohs (2007) menemukan bahwa individu dengan kemampuan regulasi diri  yang  baik  akan  sukses  di  dunia  sekolah,  kerja,  ataupun  relasi  dengan  orang  lain. Mereka  juga  biasanya  memiliki kesehatan  mental  yang  positif.  Secara  umum,  regulasi diri  akan  meningkatkan  fleksibilitas  perilaku  individu  dan  memudahkannya  untuk beradaptasi.  Baumeister  dan  Vohs  (2007)  dengan  fleksibilitas  ini,  individu  akan  lebih mudah menyesuaikan diri dengan lingkungan dan tuntutan situasi yang dihadapi dalam kehidupan sehari-hari.
Dari  uraian  di  atas  peneliti  menyimpulkan  bahwa  aspek-aspek  adaptabilitas  karir terdiri  dari  perencanaan  karir  ( career  planning ),  eksplorasi  diri  ( self  exploration ),  eksplorasi lingkungan  karir  ( environment-career  exploration ),  pengambilan  keputusan  ( decision making ), dan regulasi diri ( self regulation ).

## Faktor-faktor yang mempengaruhi Adaptabilitas Karir
Hirschi  (2009)  memaparkan  terdapat  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi adaptabilitas karir  yang mirip  dengan faktor  yang mempengaruhi kematangan karir. Faktor- faktor ini dapat dikelompokkan kedalam enam bagian, yaitu a. Usia
Usia  seseorang  dapat  menentukkan  bagaimana  pola  pikirnya.  Usia  terkait  dengan tahap  perkembangan  dari  seorang  individu.  Misalnya  individu  pada  usia  remaja  pasti akan  memiliki  adaptabilitas  karir  lebih  tinggi  daripada  individu  usia  anak-anak.  Hal  ini terkait  dengan  tugas  perkembangan  remaja  dimana  mereka  dipersiapkan  untuk menghadapi  peran  mereka  nantinya  di  masa  dewasa.Remaja  sudah  mengerti  tentang implikasi  jangka  panjang  dari  pendidikan  dan  pilihan  karir  yang  sudah  dilakukannya (Steinberg, 1999).
b. Gender
Pada  remaja  perempuan  dan  laki-laki  memiliki  pola  yang  berbeda  terkait  komponen pembentukan identitas. Seperti  pendapat Gilligan (Seligman, 1994) bahwa perempuan membentuk  identitas  mereka  dengan  cara  menjalin  hubungan  dengan  orang  lain,  dan laki-laki  dengan  menetapkan  kemandiriannya.  Menurut  McNair  &  Brown  (Seligman, 1994) beberapa peneliti menyatakan bahwa kematangan karir pada remaja perempuan lebih tinggi dari remaja laki-laki seusianya. Dengan pola relasional, remaja perempuan akan  dapat  lebih  mudah  menggali  tentang  karir  yang  diminati,  karena  mereka cenderung berinteraksi dengan banyak orang. Hal ini dapat menjadi akses bagi individu yang ingin menggali informasi tentang karir atau pendidikan tertentu.
c. Pengalaman Kerja
Ketika  seorang  individu  memiliki  pengalaman  kerja  yang  sesuai  dengan  minat  dan kemampuannya,  ia  akan  mendapatkan  informasi  terkait  dengan  karir  yang  dipilihnya. Semakin  banyak  pengalaman  yang  didapat,  ia  akan  dapat  mengeksplorasi  karir tersebut dengan lebih mendalam lagi. Dengan semakin kayanya informasi yang dimiliki, seseorang  akan  dapat  merencanakan  karirnya  dengan  lebih  matang  lagi.  Penelitian yang dilakukan Luzzo, mengenai individu  yang memiliki pengalaman kerja yang terkait dengan  minat  karirnya  maka  ia  akan  merasa  bahwa  pengambilan  keputusan  dalam karirnya  sebagai  proses  berkelanjutan  dimana  mereka  memiliki  kontrol  personal  akan hal itu (Patton & Lokan, 2006).
d. Keluarga
Hubungan  antara  orang  tua  dan  anak  adalah  salah  satu  hal  yang  penting  dalam keluarga.Dengan  pola  hubungan  keluarga  dapat  diketahui  arah  pendidikan  dan ekspektasi  terhadap  anak  dari  orang  tua.Keluarga  sebagai  satuan  masyarakat  utama dapat menjadi salah satu sarana yang paling mudah dicapai anak untuk mendapatkan arahan  dan  informasi  mengenai  kaitan  minat  dan  bakat  mereka  terhadap  karir tertentu.Orang  tua  dapat  pula  mendorong  anak  menuju  suatu  karir  yang  diminati  oleh anaknya.Mereka juga dapat menjadi sumber informasi anak dengan memberi nasehat, berdiskusi,  dan  memberikan  petunjuk  dengan  model  yang  ditunjukkan  oleh  orang tua.Meskipun demikian, menurut Penick (1990), remaja dengan keluarga yang memiliki hubungan  yang  erat  dapat  mengalami  kesulitan  dalam  menguasai  tugas-tugas perkembangan karir.Hal ini dikarenakan mereka sering kali tidak mampu membedakan tujuan dan harapan orang tuanya. Mereka menjadi kesulitan untuk mengetahui kualitas unik  mereka  masing-masing  karena  pola  pikir  dan  gaya  yang  sudah  ditanamkan  yang sesuai  dengan  nilai-nilai  dalam  keluarga.  Bergen  (2006)  juga  berpendapat  bahwa keluarga  memiliki  pengaruh  dalam  proses  perkembangan  karir  yang  mempengaruhi individu secara langsung.
e. Institusi Pendidikan
Dewasa  ini,  berbagai  sekolah  mulai  mengadakan  pendidikan  diluar  pelajaran  utama yang  berkaitan  dengan  penjurusan  didunia  perkuliahan  dan  alternatif  karir  terkait jurusan  tersebut.Hal  ini  dapat  membekali  pelajar  dengan  pengetahuan-pengetahuan mengenai  hal  yang  diminatinya  dan  hal-hal  yang  perlu  dipenuhi  untuk  mendapatkan karir  yang  diinginkan.  Dunia  perkuliahan  juga  seringkali  mengadakan  seminar  dan pameran  pekerjaan  yang  mungkin  sesuai  dengan  karir  mahasiswanya.  Patton  dan Lokan  (2006)  meyakini  bahwa  perbedaan  institusi  pendidikan  yang  diikuti  individu memiliki peranan yang penting dalam adaptabilitas karir.
f. Status Sosial-Ekonomi
Status sosial ekonomi dapat berpengaruh pada adaptabilitas karir, dalam hal ini individu dengan  status  sosial  ekonomi  yang  lebih  tinggi  akan  memiliki  kesempatan  yang  lebih besar  dalam  rangka  eksplorasi  karir  dan  perencanaan  karirnya.  Semisalnya,  anak dengan  status  sosial  ekonomi  menengah  ke  atas  akan  memiliki  fasilitas-fasilitas  lebih untuk  mencari  tahu  tentang  karir  yang  diinginkannya.  Ataupun  dengan  relasi orangtuanya  dengan  orang-orang  tertentu  yang  memungkinkan  lebih  banyaknya informasi  yang  didapat  anak  untuk  perencanaan  karirnya.Patton  dan  Lokan  (2006) meyakini  bahwa  latar  belakang  ekonomi  memiliki  peranan  yang  penting  dalam kematangan karir.
Dari  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  faktor-faktor  yang  mempengaruhi adaptabilitas  karir  yaitu  usia, gender,  pengalaman  kerja, keluarga,  institusi  pendidikan,  dan status  sosial  ekonomi.  Dari  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  adaptabilitas  karir  tersebut dalam  institusi  pendidikan  yaitu  termasuk  dalam  siswa  SMA  dan  SMK  menyampaikan bahwa  siswa  dapat  melakukan  pendidikan  diluar  jam  pelajaran  sekolah  yang  berkaitan dengan  penjurusan  di  dunia  perkuliahan  dengan  alternatif  karir  terkait  jurusan  tersebut. Faktor-faktor yang mempengaruhi adaptabilitas karir juga menyampaikan dengan lebih baik perilaku-perilaku  terkait  karir  dan  kemampuan  serta  pengetahuan  dalam  berbagai  tahapan dan transisi dalam perkembangan karir.

## Perbedaan Adaptabilitas Karir siswa SMA dan siswa SMK
Adaptabilitas karir mempunyai  pengaruh  yang cukup besar terhadap siswa sekolah menengah.Sebagaimana  diketahui  bahwa  siswa  sekolah  menengah  berada  pada  fase perkembangan  remaja  dan  salah  satu  tugas  perkembangan  remaja  adalah  mulai mempersiapkan karir masa depan. Persiapan karir itu diawali dengan munculnya dorongan untuk  mengembangkan  minat  karir  terhadap  pekerjaan  tertentu,  mengembangkan kemampuan sesuai dengan minat karir dan mulai muncul dorongan untuk menekuni bidang pekerjaan  tertentu.Hal  ini  di  dukung  oleh  karir  di  SMA  yang  mendidik  siswanya  agar  dapat menentukan  pilihan  karir  yang  tersedia  di  bidang  penjurusannya.Asumsinya  siswa  SMK lebih  memahami  bidang  pekerjaan  yang  di  ambilnya,  karena  sudah  mulai  dijuruskan  dari kelas  X  sampai  XII.Hal  ini  dikemukakan  oleh  Super  (Sharf,  2006)  bahwa  orientasi  karir merupakan kesiapan individu untuk mengambil keputusan karir.
Dalam  konteks  pendidikan  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  merupakan  sekolah umum yang nantinya para siswa diharapkan masuk ke perguruan tinggi. Hal tersebut karena di  SMA  seorang  murid  tidak  akan  mendapat  keahlian  khusus,  keahlian  tersebut  salah satunya  dapat  diperoleh  ketika  melanjutkan  ke  jenjang  yang  lebih  tinggi,  seperti  masuk kuliah sesuai dengan jurusan yang diinginkan. Kurikulum program studi terdiri dari IPA, IPS, dan  Bahasa.Namun  di  SMA  juga  ada  mata  pelajaran  BK  (Bimbingan  Karir)  yang  rata-rata satu  jam/minggunya.Pada  pendidikan  SMA,  bimbingan  karir  merupakan  salah  satu  jenis bidang  bimbingan  yang  dapat  memberikan  informasi  kepada  para  siswa  mengenai  minat karir  yang  diinginkan.  Secara  umum  bimbingan  karir  disekolah  adalah  untuk  membantu siswa  memiliki  keterampilan  dalam  mengambil  keputusan  mengenai  karir  dimasa  depan (Kasim,  2001).  Tujuan  dari  layanan  bimbingan  karir  ialah  agar  siswa  dapat  merencanakan
kegiatan  penyelesaian  studi,  perkembangan  karir  serta  kehidupan  di  masa  yang  akan datang.  Para  peserta  didik  dapat  mengembangkan  seluruh  potensi  dan  kekuatan  yang dimiliki  peserta  didik  secara  optimal.Dan  siswa  dapat  menyesuaikan  diri  dalam  lingkungan pendidikan, lingkungan masyarakat, dan lingkungan pekerjaannya nanti.
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) adalah sekolah  yang mendidik dan membekali siswa dengan keahlian khusus. Ada berbagai jurusan  yang bisa dipilih di SMK  yaitu: teknik mesin,  teknik  elektro,  teknik  komputer,  audio  vidio,  akuntansi,  tata  boga,  dll.  Hal    ini memudahkan siswa SMK untuk merencanakan karir masa depan. Penjurusan di SMK sudah dimulai sejak kelas X, siswa dibekali keahlian khusus hingga tiga tahun. Hal ini berpengaruh besar  terhadap  siswa  untuk  belajar  dan  menggali  informasi  atau  pengetahuan  dibidang tertentu  yang  diminati  dalam  waktu  yang  lebih  lama.Siswa  dapat  memperdalam pengetahuan  tentang  minat  bidang  melalui  praktek  kerja  lapangan.Siswa  SMK  dapat mengeksplorasi  dan  memaksimalkan  potensi  pada  lingkungan  sekitar.Secara  umum  siswa SMK mudah beradaptasi dan menyesuaikan diri dengan lingkungan karena memiliki banyak pengalaman dalam bidang pekerjaan tertentu.
Perbedaan  adaptabilitas  karir  antara  siswa  yang  bersekolah  di  SMA  dengan  siswa yang  bersekolah  di  SMK  disebabkan  oleh  beberapa  aspek,  yaitu career  planning meliputi sejauhmana  individu  memikirkan  berbagai  kegiatan  dalam  rangka  usaha  untuk  mencari informasi mengenai dunia pekerjaan yang diinginkan. Mempelajari berbagai informasi terkait pekerjaan dan merencanakan pekerjaannya dengan orang lain, turut mengambil kursus atau kegiatan yang berkaitan dan dapat berguna. Siswa yang bersekolah di SMK memiliki career planning satu tahap lebih awal dibandingkan dengan siswa yang bersekolah di SMA.Sistem kurikulum pendidikan sekolah SMK telah mengarahkan sejak awal pada  penjurusan bidang karir  tertentu  dibandingkan  dengan  sekolah  SMA  yang  baru  menjuruskan  siswa  setelah masuk pada tingkat kelas XI.Sekolah SMK mengarahkan penjurusan bidang karir yang lebih spesifik  dibandingkan  dengan  sekolah  SMA  yang  secara  umum  hanya  menjuruskan  siswa pada tiga kategori bidang yaitu IPA, IPS dan Bahasa.Ditinjau dari aspek ini maka siswa yang bersekolah  di  SMK  memiliki  kesempatan  yang  lebih  banyak  untuk  merencanakan  bidang karir  karena  telah  memilih  penjurusan  bidang  sejak  di  tingkat  X  dibandingkan  siswa  SMA yang merencanakan karir baru di tingkat kelas XI.
Tujuan dari penelitian ini  adalah  untuk melihat perbedaan adaptabilitas karir antara siswa  SMA  dan  siswa  SMK . Berdasarkan  teori  dan  penelitian  yang  telah  dijelaskan  di  atas maka hipotesis  yang diajukan oleh peneliti adalah ada perbedaan adaptabilitas karir antara siswa SMA dan siswa SMK, siswa SMK memiliki adaptabilitas karir lebih tinggi dibandingkan dengan siswa SMA.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  pengumpulan  data  kuantitatif  dengan menggunakan  alat  ukur  berupa  skala  psikologi.Skala  adalah  alat  ukur  untuk  mengetahui atau  mengungkap  aspek  afektif,  berupa  pertanyaan  atau  pernyataan  yang  secara  tidak langsung  mengungkap  indikator  perilaku  dari  atribut  yang  bersangkutan,  dan  respon  atau jawaban subjek tidak diklasifikasikan sebagai jawaban benar dan salah (Azwar, 2006).
Pada  penelitian  ini  terdapat  1  skala  yang  digunakan  sebagai  alat  pengumpul  data, aitem-aitem  pada  skala  tersebut  terbagi  menjadi  dua  kelomok  yaitu  :  (1)  aitem  favorable, aitem  yang mendukung variabel (2) aitem unfavourable,  yaitu aitem  yang tidak mendukung variabel  (Hadi,  2004).  Terdapat  4  alternatif  jawaban  dari  setiap  aitem,  yaitu  SS  (Sangat Sesuai), S (Sesuai), TS (Tidak Sesuai) dan STS (Sangat Tidak Sesuai).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebelum dilakukan analisis, terlebih dahulu perlu dilakukan uji asumsi terhadap data yang  telah  dikumpulkan.Tujuan  dilakukan  uji  asumsi  adalah  agar  keputusan  yang  diambil
berdasarkan hasil analisis, valid dan reliabel (Hadi, 2003).Uji asumsi yang digunakan adalah uji  normalitas  sebaran  dan  uji  homogenitas  varians,  kedua  uji  asumsi  tersebut  digunakan dengan alasan bahwa model data penelitian adalah parametrik dengan mengunakan model analisis uji - t.

## a.  Uji Normalitas Sebaran
Uji normalitas sebaran bertujuan untuk melihat normal atau tidaknya distribusi sebaran skor  subjek  pada  suatu  variabel  yang  dianalisis,  dengan  kata  lain  bahwa  uji  normalitas dilakukan  untuk  menguji  tidak  adanya  perbedaan  antara  distribusi  sebaran  skor  subjek sampel penelitian dan distribusi sebaran skor subjek pada populasi penelitian.
Analisis  data  untuk  variabel  adaptabilitas  karir  siswa  SMAmenghasilkan  nilai  K-S  Z sebesar  1.152  dengan  p  =  0,140  (p>0,05),  dan  analisis  data  untuk  variabel  adaptabilitas karir  siswa  SMKmenghasilkan  nilai  K-S  Z  sebesar    0,625dengan  p  =  0,830 (p>0,05).Berdasarkan hasil analisis ini, maka dapat dikatakan bahwa sebaran data variabel- variabel  tersebut  adalah  normal.  Hasil  analisis  normalitas  sebaran  selengkapnya  dapat dilihat pada lampiran (halaman)

## b. Uji Homogenitas Varians
Uji  homogenitas  dilakukan  untuk  melihat  seberapa  besar  perbedaan  varians  antara kedua  kelompok.  Perbedaan  varians  yang  memiliki  p<0,05  maka  varians  dinyatakan heterogen  atau  sebaliknya,  apabila    p>0,05  maka  varians  dinyatakan  homogen.  Pada penelitian  ini  diketahui  nilai levene  statistic sebesar  3.439  dan  p  =  0,065  (p>0,05)  maka varian  antara  kedua  kelompok  dinyatakan  homogen.  Hasil  analisis  homogenitas  varians selengkapnya dapat dilihat pada lampiran (halaman). c. Uji Hipotesis (Uji-t)
Analisis  uji-t  dilakukan  untuk  menguji  perbedaan  adaptabilitas  karir  siswa  SMA  dan SMK.Hasil  analisis  uji-t  menunjukkan  nilai  t=  -5,491  dengan  p=  0,000  (p<0,01)  yang menunjukkan adanya perbedaan adaptabilitas karir antara siswa SMA dan SMK. Nilai mean adaptabilitas  karir  siswa  SMA  (Mean=116,5)  lebih  rendah  dibandingkan  nilai mean adaptabilitas  karir  siswa  SMK  (Mean=127,3).  Dari  hasil  analisis  dapat  disimpulkan  bahwa ada  perbedaan  adaptabilitas  karir  siswa  SMA  dan  SMK,  siswa  SMA  lebih  rendah adaptabilitas  karirnya  dibandingkan  siswa  SMK,  siswa  SMK  lebih  tinggi  adaptabilitas karirnya, dengan demikian hipotesis diterima.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  tentang  perbedaan  adaptabilitas  karir  diketahui bahwa  nilai  t  =  -5.491  dengan  taraf  signifikasi  p  =  0,000  (p  <  0,01).  Taraf  signifikansi  p  = 0,000  menunjukkan  bahwa  peluang  kesalahan  dalam  penelitian  ini  adalah  kurang dari  1%. Maka dapat diintepretasikan bahwa ada perbedaan yang sangat signifikan berkaitan dengan adaptabilitas  karir  antara  siswa  yang  bersekolah  di  SMA  dengan  siswa  yang  bersekolah  di SMK. Intepretasi ini juga diperkuat dengan nilai mean variabel adaptabilitas karir kelompok subjek siswa yang bersekolah di SMK lebih tinggi dibandingkan dengan nilai mean variabel adaptabilitas  karir  kelompok  subjek  yang  bersekolah  di  SMA.  Nilai mean pada  siswa  yang bersekolah  di  SMK  yaitu  127,3,    lebih  tinggi  10,8  satuan  bila  dibandingkan  dengan  nilai mean adaptabilitas karir siswa yang bersekolah di SMA yang hanya 116,5.
Hasil  kategorisasi  menunjukkan  bahwa  kelompok  subjek    yang  bersekolah  di  SMA memiliki  adaptabilitas  karir  pada  kategori  sedang  yaitu  sebesar  50%,  sedangkan  subjek yang  bersekolah  di  SMK  memiliki  adaptabilitas  pada  kategori  tinggi  yaitu  sebesar  77%. Berdasarkan  hasil  kategorisasi  tersebut  dapat  diartikan  bahwa  secara  umum  subjek penelitian  dari  kelompok  siswa  SMK  memiliki  kesiapan  untuk  mengatasi  tugas  yang terprediksi  untuk  mempersiapkan  dan  turut  berperan  dalam  pekerjaan,  serta  mampu mengatasi  situasi  yang  tidak  terduga  yang  mungkin  muncul  sebagai  perubahan  dalam pekerjaan  dan  kondisi  kerja  yang  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  kelompok  siswa  SMA yang mayoritas berada pada kategori sedang.
Hasil analisis data menunjukkan bahwa terdapat perbedaan adaptabilitas karir yang sangat signifikan  antara  siswa  yang  bersekolah  di  SMA  dan  siswa  yang  bersekolah  di  SMK. Adaptabilitas  karir  pada  siswa  yang  bersekolah  di  SMK  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan adaptabilitas karir siswa yang bersekolah di SMA.
Perbedaan  adaptabilitas  karir  antara  siswa  yang  bersekolah  di  SMA  dengan  siswa yang  bersekolah  di  SMK  disebabkan  oleh  beberapa  aspek.  Creed,  Fallon,  &  Hood  (2008) mengemukakan bahwa adaptabilitas karir teroperasionalisasi dalam career planning.Career planning meliputi  sejauhmana  individu  memikirkan  berbagai  kegiatan  dalam  rangka  usaha untuk  mencari  informasi  mengenai  dunia  pekerjaan  yang  diinginkan.  Mempelajari  berbagai informasi  terkait  pekerjaan  dan  merencanakan  pekerjaannya  dengan  orang  lain,  turut mengambil kursus atau kegiatan yang berkaitan dan dapat berguna. Siswa yang bersekolah di  SMK  memiliki career  planning satu  tahap  lebih  awal  dibandingkan  dengan  siswa  yang bersekolah  di  SMA.  Sesuai  dengan  Undang-undang  Republik  Indonesia  Nomor  2  tahun 1989 bahwa pendidikan kejuruan merupakan pendidikan yang mempersiapkan peserta didik untuk  dapat  bekerja  dalam  bidang  tertentu.  Memasuki  dunia  SMK  diharapkan  dapat memudahkan dalam mempersiapkan masa depan yang lebih jelas.
Sistem  kurikulum  pendidikan  sekolah  SMK  sejak  awal  telah  mengarahkan  sejak awal  pada  penjurusan  bidang  karir  tertentu  dibandingkan  dengan  sekolah  SMA  yang  baru menjuruskan  siswa  setelah  masuk  pada  tingkat  kelas  XI.Sekolah  SMK  mengarahkan penjurusan bidang karir yang lebih spesifik dibandingkan dengan sekolah SMA yang secara umum  hanya  menjuruskan  siswa  pada  tiga  kategori  bidang  yaitu  IPA,  IPS  dan Bahasa.Ditinjau  dari  aspek  ini  maka  siswa  yang  bersekolah  di  SMK  memiliki  kesempatan yang  lebih  banyak  untuk  merencanakan  bidang  karir  karena  telah  memilih  penjurusan bidang sejak di tingkat X dibandingkan siswa SMA yang merencanakan karir baru di tingkat kelas XI.
Adaptabilitas  karir  terbentuk  melalui  ekplorasi  karir.Sharf  (2006)  menyebutkan bahwa  eksplorasi  karir  berkaitan  dengan  pencarian  informasi  dan  pengetahuan  mengenai sumber  daya  informasi  untuk  pendidikan  dan  pekerjaan.Pendidikan  kejuruan  adalah pendidikan  jenjang  menengah  yang  mengutamakan  pengembangan  kemampuan  siswa untuk melaksanakan jenis pekerjaan tertentu. Dibadingkan dengan siswa SMA,  siswa  SMK diajak  untuk  belajar  di  sekolah  dan  belajar  di  dunia  kerja  dengan  praktek  secara  nyata sesuai  bidang  yang  dipelajari  melalui  program  Pendidikan  Sistem  Ganda  (PSG).  Melalui PSG diharapkan siswa bisa mendapatkan pengetahuan, keterampilan dan perubahan sikap sehingga  dapat  membekali  dirinya  untuk  memilih  menetapkan  dan  mempersiapkan  diri memasuki  dunia  kerja  yang  sesuai  dengan  potensi  dirinya  (Depdikbud,  1999).Hal  ini  yang tidak  didapatkan  oleh  siswa  yang  bersekolah  di  SMA  yang  notabene  mengikuti  sistem pendidikan  regular  yang  menitikberatkan  pada  penguasaan  akademis.Teori  perkembangan karir  yang  dikemukakan  oleh  Super  (Savickas,  2012)  mengemukakan  bahwa  siswa  SMK berada  pada  tahap  eksplorasi  periode  kristalisasi.Pada  masa  ini  siswa  mengidentifikasi kesempatan  pada  tingkat  pekerjaan  yang  sesuai  serta  mengimplementasikan  pilihan  karir dengan  memilih  pendidikan  yang  sesuai,  akhirnya  diharapkan  memasuki  pekerjaan  yang sesuai dengan pilihannya.
Adaptabilitas  karir  juga  terbentuk  melalui  regulasi  diri.Siswa  yang  memiliki adaptabilitas  karir  yang  baik  juga  memiliki  kemampuan  regulasi  diri  yang  baik.Regulasi  diri dapat  meningkatkan  kemampuan  individu  untuk  menyesuaikan  diri  terhadap  berbagai macam  situasi  dan  tuntutan  sosial,  meningkatkan  fleksibilitas  perilaku  individu  dan memudahkannya  untuk  beradaptasi.SMK  merupakan  jenis  sekolah  menengah  yang dikhususkan  bagi  siswa  yang  mempunyai  minat  tertentu  dengan  keterampilan  dan  bakat yang  dimiliki.Maka  sistem  pendidikannya  dirancang  sesuai  dengan  kompetensi  dunia kerja.Bentuk-bentuk  program  keahlian  yang  ditawarkan  SMK  sangat  beragam  sesuai
dengan  posisi  kerja  yang  nyata.  Sejak  awal  siswa  SMK  telah  dihadapkan  dengan  praktek- praktek  kerja  lapangan  dan  studi-studi  kasus  untuk  mengasah  kompetensi  individu  jika nantinya telah lulus dan terjun ke dunia kerja. Dengan terbiasanya siswa SMK mengerjakan praktek  lapangan  dan  studi  kasus  pada  akhirnya  membuat  siswa  yang  bersekolah  di  SMK lebih  terbiasa  dan  fleksibel  untuk  menghadapi  berbagai  macam  masalah  dan  situasi. Dibandingkan  dengan  siswa  SMA,  siswa  SMK  yang  lebih  sering  dilatih  dalam problem solving di  simulasi  nyata  dunia  kerja  akan  memiliki  keterampilan  adaptasi  yang  lebih  baik. Hal  inilah  yang  membuat  siswa  SMK  memiliki  adaptabilitas  karir  yang  lebih  tinggi  jika dibandingkan dengan adaptabilitas pada siswa SMA.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  penelitian  maka  kesimpulan  yang  dapat  diambil dalam  penelitian  ini  antara  lain  yaitu  ada  perbedaan  yang  sangat  signifikan  dalam adaptabilitas karir antara siswa yang bersekolah di SMA dan siswa yang bersekolah di SMK. Adaptabilitas  karir  siswa  yang  bersekolah  di  SMK  lebih  tinggi  daripada  siswa  yang bersekolah di SMA.  Kategorisasi variabel adaptabilitas  karir menunjukkan bahwa mayoritas subjek  yang  bersekolah  di  SMA  memiliki  adaptabilitas  karir  pada  kategori  sedang    dan subjek yang bersekolah di SMK memiliki adaptabilitas karir pada kategori tinggi. Saran yang dapat diberikan antara lain :
1.  Saran Teoritis
Kepada  peneliti  yang  ingin  melakukan  penelitian  sejenis  disarankan  menggunakan variabel lain yang lebih spesifik yang dapat mempengaruhi adaptabilitas karir. Disarankan pula  pada  peneliti  lain  agar  memperbaiki  dan  memperhatikan  kualitas  aitem-aitem  yang akan  digunakan  sebagai  alat  pengumpul  data  dengan  memperhatikan  kaidah  penulisan aitem  yang  telah  ada  sehingga  penelitian  dapat  menghasilkan  hasil  yang  maksimal  dan mempunyai  validitas  serta  reliabilitas  yang  lebih  baik.  Selain  itu  perlu  ditingkatkan pengambilan data secara kualitatif (wawancara dan observasi)  yang  lebih baik sehingga dapat lebih mendalam dan spesifik dalam melihat fenomena yang ada di lapangan.
2.  Saran Praktis
a.  Bagi Siswa
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan  adaptabilitas  karir antara siswa yang bersekolah di SMA dan yang bersekolah di SMK.Oleh karena itu disarankan  kepada  siswa  khususnya  pada  siswa  yang  bersekolah  di  SMA  untuk lebih  meningkatkan  adaptabilitas  karir.  Dengan  hal-hal  yang  lebih  konkret  dapat dilakukan  agar  lebih  meningkatkan  adaptabilitas  karir  antara  lain  yaitu  dengan merencanakan  karir  yang  sesuai  dengan  minat  dan  potensi  diri  sejak  awal, menggunakan  berbagai  sumber  daya  yang  ada  untuk  mencari  informasi  mengenai karir,  membiasakan  diri  dalam  pengambilan  keputusan  yang  berhubungan  dengan bidang  karir  dan  meningkatkan  kemampuan  diri  untuk  menyesuaikan  diri  terhadap berbagai  macam  situasi  dan  tuntutan  sosial  khususnya  dengan  lingkungan  dan tuntutan situasi yang dihadapi dalam kehidupan sehari-hari.
b.  Bagi Guru
Dari hasil penelitian ini dapat dijadikan evaluasi agar guru mampu membantu siswa dalam menentukan pilihan  yang sesuai untuk anak didik dalam menentukan pilihan karirnya dan memberikan layanan informasi mengenai karir melalui guru BK. Tujuan dari  layanan  BK  adalah  agar  siswa  dapat  merencanakan  kegiatan  penyelesaian studi, perkembangan karir serta kehidupan di masa yang akan datang. Para peserta didik  dapat  mengembangkan  seluruh  potensi  dan  kekuatan  yang  dimiliki  peserta didik  secara  optimal  serta  siswa  dapat  menyesuaikan  diri  dalam  lingkungan pendidikan, lingkungan masyarakat, dan lingkungan pekerjaannya nanti.

## DAFTAR PUSTAKA
Azwar, S. (2006). Reliabilitas dan validitas . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Azwar, S. (2012). Penyusunan skala psikologi . Yogyakarta: PustakaPelajar.
Baumeister, R. F., & Vohs, K. D. (2007).Self-Regulation, Ego Depletion, and Motivation. Social and Personality Psychology Compass , 1, 1-14.
Bergen, R. J. S. (2006). Family Influences on Young Adult Career Development and Aspirations. University of North Texas , 2006. 2006. 3254170.
Creed, P. A., Fallon T., & Hood M. (2008). The Relationship Between Career Adaptability, Person  and  Situation  Variables,  and  Career  Concerns  in  Young  Adults. Journal  of Vocational Behavior , 74(2009). 219-229
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan (2013). Kurikulum Sekolah Menengah Atas, Garis Besar Program Pendidikan . Jakarta:Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Duffy,  R.  D.  (2010).  Sense  of  Control  and  Career  Adaptability  Among  Undergraduate Students. Journal of career Assessmment , 18(4), 420-430.
Hadi, S.(2003). Statistik Jilid II. Yogyakarta: Andi Offset.
Hirschi, A. (2009). Career adaptability development in adolescence: Multiple predictors and effect  on  sense  of  power  and  life  Satisfaction. Journal  of  Vocational  Behavior ,  74(2), 145-155 doi:10.1016/j.jvb.2009.01.002.
Isaacson, L. E. & Brown, D. (1997). Career Information, Career Counseling, and Career Development 6th ed . USA: Allyn & Bacon.
Kasim, A.(2001). Bimbingan Konseling disekolah dan perguruan tinggi. Jakarta: Bimbingan Konseling Universitas Negeri Jakarta.
Papalia, D. E, Olds S.W., & Feldman R. D. (2009). Human Development 11th Edition. New York: McGraw Hill.
Patton, W. & Lokan, J. (2006).Perspectives on Donald Super’s Construct of Career Maturity.
International Journal for Educational and Vocational Guidance 1:31-48. 2006.
Penick, N. I. (1990). An Exploratory Investigation of The Relationship Between Measures of Family Functioning and Adolescent Career Development .The University of Iowa, 1990. 1990. 9103250. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) . Jakarta: Kencana.
Savickas,.M.L. (2012). Life Design: A Paradigm for career Intervention in thr 21 st Century. Jurnal of Counseling & Development (19) 13-19.
Seligman, L. (1994). Developmental Career Counseling and Assessment 2nd Edition . California: Sage.
Sharf,  R.  S.  (2006). Applying  Career  Development  Theory  of  Counseling .  USA:  Thomson Wadsworth.
Steinberg, L. D. (1999). Adolescence 5th Edition . USA: McGraw-Hill, Inc.
Yusuf, S. (2006). Psikologi Perkembangan Anak & Remaja. Bandung: Remaja Rosdakarya.