Vol. 8, No. 1, April 2022, Pp : 210 – 219
p–ISSN 2406-9744
DOI: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v8i1.11738
Available online at https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE
ANALISIS LITERASI DIGITAL MAHASISWA
Deci Ririen 1 , Febblina Daryanes 2(*)
Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi Indragiri, Indonesia 1
Universitas Riau, Indonesia 2 deciririen@stieindragiri.ac.id 1 , febblina.daryanes@lecture.unri.ac.id 2
Abstract
Received: Revised: Accepted: 03 Januari 2022 07 Maret 2022 08 Maret 2022 Pesatnya  perkembangan  teknologi  dan  informasi  di  abad  21  membuat banyak  perubahan  dan  tantangan  di  kalangan  masyarakat  tidak  terkecuali mahasiswa  yang  merupakan  salah  satu  agen  perubahan.  Oleh  karena  itu, tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  menganalisis  kemampuan  literasi  digital mahasiswa  yang  ditinjau  dari  segi  lama  studi,  jenis  kelamin  dan  status pekerjaan.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  kuantitatif. Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan mahasiswa  dalam  menggunakan  teknologi  berada  dalam  kategori  baik dengan  capaian  persentase  sebesar  81%.  kemampuan  mahasiswa  dalam berkomunikasi secara online, kemampuan berpikir kritis serta etika dalam menggunakan  teknologi  berada  pada  kategori  cukup  dengan  capaian persentase  berturut-turut  sebesar  76,6%,  75,6%  dan  70%.  Dari  hasil penelitian  juga  dapat  diketahui  bahwa  perbandingan  kemampuan  literasi digital  mahasiswa  dengan  lama  studi  2  semester  lebih  besar  yaitu  senilai 77,8%  dibandingkan  dengan  mahasiswa  yang  lama  studinya  4  semester yaitu senilai 76,6%. Nilai kemampuan literasi digital pada laki-laki sebesar 78%  lebih  tinggi  dibandingkan  nilai  literasi  digital  pada  perempuan  yaitu sebesar  76,8%.  Perbandingan  mahasiswa  yang  sudah  bekerja  memiliki nilai  kemampuan  literasi  yang  lebih  rendah  dengan  persentase  capaian 76,8%  dibandingkan  dengan  mahasiswa  yang  belum  bekerja  dengan persentase capaian 77,4%.. Keywords: Literasi; Digital; Mahasiswa (*) Corresponding Author: Daryanes, febblina.daryanes@lecture.unri.ac.id, +62 823 8270 0578
How  to  Cite: Ririen,  D.,  &  Daryanes,  F.  (2022).  Analisis  Literasi  Digital  Mahasiswa. Research  and Development Journal of Education, 8(1), 210-219.

## INTRODUCTION
Pesatnya  perkembangan  teknologi  dan  informasi  di  abad  21  membuat  banyak perubahan  dan  tantangan  di  kalangan  masyarakat.  Era  revolusi  industry  4.0  mulai bergeser  ke  era super  smart  society 5.0  yang  sudah  diperkenalkan  oleh  Negara  Jepang pada  tahun  2019  silam.  Setiap  sendi  kehidupan  sudah  mulai  akrab  dengan  penggunaan komputer, handphone ,  tablet  dan  teknologi  lainnya  sebagai  sarana  yang  mendukung kemudahan  dan  ketepatan  dalam  memperlancar  setiap  komunikasi  dan  pekerjaan,  baik dibidang  ekonomi,  politik,  sosial,  agama  dan  tentunya  bidang  pendidikan.  Peningkatan kualitas sumber daya manusia harus terus ditingkatkan, pendidikan merupakan salah satu jalan yang dapat ditempuh untuk meningkatkan keahlian.
Proses pembelajaran yang sejak Maret 2020 silam berubah dari pembelajaran tatap muka menjadi pembelajaran dalam jaringan (daring), membuat banyak peserta didik dan pendidik  yang  kewalahan  saat    melaksanakan  proses  pembelajaran  (Ririen  &  Hartika, 2021).  Adaptasi  dunia  digital  harus  segera  dilakukan  untuk  mempermudah  pelaksanaan proses  pembelajaran  daring.  Setiap  peserta  didik  khususnya  yang  berada  pada  jenjang perguruan  tinggi  sudah  memiliki smartphone sebagai  salah  satu  alat  pendukung  proses
pembelajaran.  Namun,  sayangnya  banyak  peserta  didik  yang  salah  dalam  penggunaan smartphone .  Kemampaun  literasi  digital  sangatlah  penting  dikuasai  oleh  peserta  didik sebagai  pengguna  internet,  baik  dalam  hal  manajemen  waktu,  kemampuan  mencari sumber data yang valid, etika dalam menggunakan sosial media, kemampuan melindungi keamanan  pribadi,  keamanan  perangkat  sampai  dengan  kemampuan  menggunakan perangkat.  Literasi  digital  adalah  kemampuan  menggunakan,  menganalisis  serta mengevaluasi informasi dengan teknologi digital (Hague, 2013).
Berdasarkan  survey  kominfo  (2020)  mengenai  kemampuan  literasi  digital Indonesia  yang  mendapatkan  nilai  sedang  yaitu  berada  di  angka  3,47.  Jika  dilihat  lebih spesifik  untuk  masing-masing  sub-indeks  yaitu,  informasi  dan  literasi  data,  komunikasi dan  kolaborasi,  keamanan  dan  kemampuan  teknologi  masih  dibawah  4  (kategori  baik). Sedangkan  di  Provinsi  Riau  angkanya  masih  di  bawah  3,5  untuk  masing-masing  sub- indikator.  Hasil  penelitian  Ririen  &  Heriasman,  (2021)  mendapatkan  bahwa  mahasiswa paling sering menggunakan smartphone untuk bermain game dan sosial media, sebagian besar  mahasiswa  menghabiskan  waktu  lebih  dari  5 jam  dalam  sehari.  Selain  itu  mereka sering  mengumbar  informasi  pribadi  di  sosial  media,  mendapat  ujaran  kebencian,  serta berita  hoaks.  Kemampuan  mahasiswa  dalam  mengelola  informasi  juga  masih  dalam kategori  sedang,  Nahdi  &  Jatisunda  (2020)  mengungkapkan  bahwa  mahasiswa  banyak menjadikan internet sebagai bahan rujukan tugas akademik tanpa memperhatikan sumber.
Beberapa penelitian yang menganalisis literasi digital mahasiswa antara lain yang dilakukan Kahar (2018) meneliti tentang Analisis Literasi Digital Mahasiswa Calon Guru Biologi  Melalui  Proyek  Video  Amatir,  hasil  penelitiannya  menunjukkan  bahwa  tingkat literasi  digital  mahasiswa  calon  guru  tergolong  pada  tingkat  sedang,  sedangkan  untuk indikator  memanfaatkan  teknologi  dalam  membedakan  sumber  valid  atau  tidak,  tingkat kemampuan  mahasiswa  berada  pada  kategori  rendah.  Penelitian  Nahdi  &  Jatisunda (2020)  menunjukkan  sebagain  besar  mahasiswa  memiliki  kemampuan  dasar  dalam  ber- internet,  meraka  mampu  menemukan  dan  mengambil  informasi  dari  internet,  serta menggunakannya  secara  efektif,  namun  kemampuan  mahasiswa  tergolong  lemah  dalam mengidentifikasi  jenis  informasi  yang  disajikan  internet.  Dinata  (2021)  Menemukan bahwa  kemampuan  literasi  digital  mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Matematika Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Muhammadiyah  Kotabumi  berada pada  kategori  “Baik”,  namun  masih  kurang  pada  indikator  keterampilan  dan  kreatifitas dalam  mengolah  aplikasi.  Penelitian  Nurrizqi  (2020)  mendapatkan  kesimpulan  bahwa tingkat kemampuan literasi digital dalam pemanfaatan e-resources oleh mahasiswa Ilmu Perpustakaan  angkatan  2016  adalah  tergolong  tinggi,  namun  masih  kurang  dalam mengevaluasi informasi yang disajikan di internet.
Berdasarkan  beberapa  penelitian  yang  telah  dipaparkan,  pengguna  internet khususnya  mahasiswa  belum  memiliki  kemampuan  yang  baik  dalam  mengolah  serta memilah informasi yang di dapatkan. Pada penelitian ini akan dianalisis setiap indikator dari  kemampuan  literasi  digital  mahasiswa  serta  akan  dikaji  kemampuan  literasi  digital mahasiswa melalui perspektif lama studi, jenis kelamin dan status pekerjaan. Hal tersebut menjadi  keunikan  dan  pembeda  penelitian  ini  dengan  penelitian  terdahulu  mengenai literasi digital. Analisis tersebut dirasa perlu dilakukan guna mengambil keputusan untuk perbaikan proses pembelajaran mandiri yang sangat erat kaitannya dengan literasi digital. Seperti  yang  diungkapkan  oleh  Catra  &  Biru  (2020)  bahwa  untuk  melakukan pembelajaran  secara  mandiri  yang  optimal  dibutuhkan  keterampilan  menggunakan teknologi  yang  baik  atau  kemampuan  literasi  digital yang  mumpuni.  Litersi  digital juga merupakan  kemampuan  yang  harus  dipersiapkan  oleh  mahasiswa  untuk  menghadapi dunia  kerja.  Putri,  Muhammadiyah,  &  Hamka,  (2021)  meneliti  hubungan  literasi  digital dengan kesiapan kerja generasi Z mendapatkan hasil bahwa terdapat korelasi yang positif dan signifikan antara literasi digital dengan kesiapan kerja.
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  menganalisis  kemampuan  literasi  digital mahasiswa  yang  ditinjau  dari  segi  lama  studi,  jenis  kelamin  dan  status  pekerjaan. Pembelajaran literasi digital perlu diterapkan dalam memajukan pendidikan di Indonesia karena  merupakan  solusi  praktis  untuk  membangun  kompetensi  literasi  digital,  agar terbentuk sumber daya manusia yang memiliki karakter (Asari et al., 2019).

## METHODS
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  kuantitatif,  karena  peneliti  ingin memperoleh gambaran mengenai kemampuan literasi digital mahasiswa. Responden pada penelitian  ini  adalah  mahasiswa  STIE  Indragiri  Rengat  yang  berusia  18–24  tahun berjumlah  139  orang.  Pengumpulan  data  melalui  penyebaran  angket  dengan  skala likert 1-5 yang  sudah  diuji  validitas  dan  reliabilitas  data  untuk  melihat  kemampuan  literasi digital  mahasiswa  yang  menyangkut  komponen  kemampuan  menggunakan  teknologi, kemampuan berkomunikasi, berpikir kritis dan etika dalam teknologi.
Tabel 1.

## Validitas Angket
Variabel Pernyataan Nilai r hit Nilai r tab Keterangan
Literasi Digital
P1 0,574
0,273 Valid P2 0,610 Valid P3 0,701 Valid P4 0,576 Valid P5 0,651 Valid P6 0,781 Valid P7 0,790 Valid P8 0,593 Valid P9 0,760 Valid P10 P11 0,760 0,665 Valid Valid Sumber : Data Olahan SPSS
Berdasarkan  Tabel  1.  semua  pernyataan  dengan  nilai  r hitung >  nilai  r tabel ,  dapat disimpulkan bahwa semua pernyataan pada angket penelitian valid.

## Tabel 2.
Reliabilitas Angket Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items .870 11 Sumber : Data Olahan SPSS
Berdasarkan  Tabel  2.  di  atas,  dapat  dilihat  nilai  reliabilitas  dengan  menggunakan metode Cronbach’s  Alpha, nilai yaitu  0,870  >  0,6  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa semua pernyataan pada kuesioner dinyatakan reliabel sebagai alat untuk mengumpulkan data dan dapat digunakan untuk analisis lebih lanjut.
Karakteristik  mahasiswa  juga  menjadi  bagian  yang  akan  dianalisis  seperti  jenis kelamin,  lama  studi  dan  status  pekerjaan.  Analisis  data  menggunakan  teknik  analisis statistik  deskriptif  yaitu  penyajian  data  dalam  bentuk  tabel (menghitung  tingkat  capaian
rata-rata), histogram atau poligon serta menghitung ukuran pemusatan data.
Pengkategorian  tingkat  pencapaian  responden  digunakan  klasifikasi  yang dikemukakan Sudjana (2017) seperti pada tabel berikut:
Tabel 3. Klasifikasi Tingkat Capaian Rata-Rata
Rentang Persentase Kategori 90%-100% Sangat baik 80%-89% Baik 65%-79% Cukup 55%-65% Kurang 0-54% Kurang sekali

## RESULTS & DISCUSSION
Hasil  penelitian  didapat  dari  pengolahan  data  jawaban  139  orang  responden, pengumpulan  data  dari  angket  yang  disebarkan  dengan  menggunakan  skala  5  =  sangat baik,  4  =  baik,  3  =  cukup,  2  =  Kurang  baik,  1=  Tidak  baik  .  Karakteristik  responden antara lain jenis kelamin, lama studi dan status pekerjaan disajikan pada Tabel 4.
Tabel 4.

## Karakteristik Responden
Karakteristik Frekuensi Persentase (%) Lama Studi 2 Semester 4 Semester 75 64 53,96% 46,04% Jenis Kelamin Laki-Laki Perempuan 40 99 28,78% 71,22% Status Pekerjaan Sudah Bekerja Belum Bekerja 28 111 20,14% 79,86% Sumber : Data Olahan Angket
Berdasarkan  Tabel  4.  Responden  paling  banyak  berada  pada  masa  studi  1  tahun yaitu  53,96%.  Responden  jenis  kelamin  perempuan  lebih  banyak  daripada  laki-laki dengan  persentase  71,22%  dan  sebagian  besar  responden  belum  bekerja  sebanyak 79,86%.  Secara  umum  hasil  penelitian  mengenai  kemampuan  literasi  digital  mahasiswa tentang kemampuan menggunakan teknologi dapat dilihat pada Tabel 5.
Tabel 5.

## Kemampuan Menggunakan Teknologi
No Pernyataan Mean TCR Keterangan 1. Kemampuan    menggunakan  web  browser  seperti google  chrome,  mozila  firefox  meliputi  pencarian (browsing) dan pengunduhan (download) 4,10 82,0% Baik 2. Kemampuan    menggunakan  email  meliputi membuat, membaca dan mengirim email 4,16 83,2% Baik
3. Kemampuan menggunakan aplikasi video conference  seperti  zoom  cloud  meeting,  google meet  meliputi  share  screen,  rekam  video,  mute suara. 4,01 80,2% Baik 4. Kemampuan menggunakan google clasroom meliputi  membuat,  menerima  tugas,  mengirim tugas 4,31 86,2% Baik 5. Kemampuan  menggunakan  software  tools  seperti Microsoft  Word,  Microsoft  Exel  dan  Microsoft Powerpoint 3,67 73,4% Cukup Rerata 4,05 81% Baik
Sumber : Data Olahan Angket
Berdasarkan  Tabel  5.  Kemampuan  menggunakan  internet  mahasiswa  dalam kategori  baik,  ini  menjadi  dasar  dalam  menunjang  proses  belajar  agar  semakin  apik. Sesuai  dengan  hasil  penelitian  Nahdi  dan  Jatisunda  (2020)  bahwa  kemampuan  dasar dalam mengakses internet sebagian besar mahasiswa sudah baik. Kemampuan mahasiswa dalam  menggunakan  teknologi  menjadi  hal  yang  urgen  dalam  menvisualisasikan kemampuan  literasi  digital  karena  kemampuan  literasi  digital  pasti  berkaitan  dengan penggunaan  teknologi.  Polizzi  (2020)  dan  Porat et  al. (2018)  dalam  penelitiannya mengungkapkan  bahwa  banyak  yang  menverifikasi  konten online dengan  menggunakan keterampilan  dalam  navigasi  informasi  untuk  mencari  dan  membandingkan  hasil  yang berbeda  di Google .  Penguasaan  navigasi  yang  efektif  akan  membantu  dalam  kegiatan memproses, menemukan dan membuat keputusan umtuk menemukan informasi tertentu. Hal  tersebut  akan  mudah  bagi  seseorang  yang  terbiasa  menggunakan  teknologi  dan memanfaatkan  semua feature yang  ada  pada  berbagai  aplikasi.    Porat et al. (2018) juga mengatakan  bahwa  kemampuan  teknologi  merupakan  kompetensi  yang  sangat  penting untuk  menyelesaikan  tugas  dan  memecahkan  masalah  dalam  lingkungan  digital  serta mempengaruhi  keberhasilan  adaptasi  terhadap  perubahan  cepat  dalam  teknologi informasi  dan  komunikasi.  Menurut  Daryanes  &  Ririen  (2020),  saat  ini  proses pembelajaran termasuk sistem evaluasi pembelajaranpun menggunakan sistem teknologi.
Tabel 6.

## Kemampuan Berkomunikasi
No Pernyataan Mean TCR Keterangan 1. Kemampuan    menciptakan  komunikasi  dengan media sosial dalam bentuk forum diskusi 3,76 75,2% Cukup 2. Kemampuan    menyesuaikan  cara  berkomunikasi dengan orang yang dituju 3,90 78,0% Cukup Rerata 3.83 76,6% Cukup
Sumber : Data Olahan Angket
Berdasarkan  Tabel  6.  Kemampuan  berkomunikasi  mahasiswa  dalam  kategori cukup.  Hal  ini  menunjukkan  mahasiswa  cukup  mampu  menciptakan  komunikasi  dalam bentuk forum diskusi dan menyesuaikan cara komunikasi dalam kelompok. Kemampuan komunikasi secara kolaboratif masih harus ditingkatkan untuk mendukung proses diskusi yang  baik  selama online  learning .  Menurut  Greene et  al. (2018), online  learning atau pembelajaran online membutuhkan  upaya  terkoordinasi,  mengintesifkan  sumber  daya untuk  memahami,  mensintesis  dan  mengkomunikasikan  kompleksitas  pembelajaran kelompok.  Polizzi  (2020)  menambahkan  bahwa  pada  dasarnya  memahami  lingkungan
digital tidak hanya diperlukan untuk menghargai konten online tetapi juga penting untuk terlibat keterampilan diskusi bersama, keterampilan sosial pada media online serta dapat membentuk keseimbangan berpendapat, menghargai potensi dalam berkomunikasi secara online . Porat et al. (2018) dan List et al. (2020) dalam penelitiannya mengatakan bahwa penguasaan  e-komunikasi  interpersonal  dan  e-kolaborasi  menunjukkan  sifat  unik  dalam penjabaran indikator literasi digital karena juga berkitan dengan aspek sosial, emosional dan aspek psikologis.
Tabel 7. Kemampuan Berpikir Kritis No Pernyataan Mean TCR Keterangan 1. Kemampuan  menyeleksi informasi yang diterima dengan mencari sumber pada situs-situs terpercaya 3,89 77,8% Cukup 2. Kemampuan    menyusun  sumber  informasi  yang telah diperoleh dari search Engine 3,67 73,4% Cukup Rerata 3,78 75,6% Cukup
Sumber : Data Olahan Angket
Terlihat dari Tabel 7. Kemampuan berpikir kritis mahasiswa dalam konteks literasi digital  berada  dalam  kategori  cukup.  Mahasiswa  cukup  mampu  menyeleksi  informasi dengan  mencari  pada  sumber  terpercaya  serta  dapat  menyusun  sumber  informasi  yang diperoleh.    Pada  dasarnya,  perlu  ditingkatkan  kemampuan  kritis  dalam  menyeleksi  dan menggunakan  sumber  informasi,  karena  dalam  proses  pembelajaran  sangat  diperlukan proses  penyeleksian  secara  kritis  dari  berbagai  sumber  informasi  untuk  mendapatkan informasi  yang  akurat.  Penelitian  Polizzi  (2020)  menambahkan  bahwa  diperlukan pengetahuan  kontekstual  yang  luas  untuk  menyeleksi  apakah  informasi  tersebut  benar sesuai  dengan  bidang  ilmunya.  Whichowski  &  Kohl  (2013)  mengungkapkan  bahwa kemampuan  literasi  digital  juga  mencerminkan  sifat  dan  asal  informasi  melalui pemeriksaan  informasi  secara  cermat,  relevansi,  otoritas,  dan    akurasi.  Selain  itu,  perlu adanya  upaya  untuk  mengumpulkan  informasi  dari  berbagai  sumber  agar  mendapatkan informasi  yang  terpercaya.    Menurut  Polizzi  (2020)  dan  Porat et  al. (2018),  untuk mengevaluasi  konten online diperlukan  berbagai  sumber  informasi.  Perlu  adanya pembanding  sebuah  berita  disuatu  sumber  tertentu  dengan  berita  disumber  lain  untuk memperoleh informasi yang benar. Selain itu, perlu juga memperhatikan keandalan suatu sumber  yang  terakreditasi  dan  terpercaya.  Hasil  penelitian  dari  List et  al. (2020) menyebutkan  bahwa  para  siswa  masih  sangat  jarang  melakukan  sintesis  informasi  dan mengevaluasi sumber informasi terpercaya.
Tabel 8.

## Etika Dalam Teknologi
No Pernyataan Mean TCR Keterangan 1. Selalu mencantumkan/meminta izin pencipta karya 3,19 63,8% Kurang 2. Tidak  menyebarkan  informasi  yang  mengandung hoaks ataupun melakukan ujaran kebencian 3,81 76,2% Cukup Rerata 3,50 70% Cukup
Sumber : Data Olahan Angket (2021)
Berdasarkan Tabel 8. Etika mahasiswa dalam penggunaan teknologi berada dalam kategori  cukup.  Mahasiswa  mampu  untuk  tidak  menyebarkan  informasi  hoaks  ataupun melakukan  ujaran  kebencian,  tetapi  masih  cukup  banyak  mahasiswa  yang  tidak
mencantumkan atau meminta izin pencipta karya dalam mempublikasikan hasil karyanya ke  media online. Dalam  hal  ini  perlu  adanya  pembiasaan  diri  untuk  tetap  menjaga keorisinalitasan  suatu  ide  seseorang  dengan  mencantumkan  sumber  atau  izin  pencipta karya  tersebut.  Hal  ini  juga  sesuai  dengan  pendapat  Saikkonen  &  Kaarakainen  (2021) bahwa  penting  adanya  dorongan  sosial  dan  pembiasaan  dalam  melakukan  perubahan untuk meningkatkan penyertaan sumber dan izin sebuah karya. Selain itu juga diperlukan dukungan untuk saling mencegah kegiatan plagiarisme dalam sebuah karya dan semua itu butuh ilmu pengetahuan yang memadai.

## Tabel 9.

## Perbandingan Berdasarkan Lama Studi
Indikator 2 Semester 4 Semester 1. Kemampuan Menggunakan Teknologi 4,09 4,00 2. Kemampuan Berkomunikasi 3,85 3,79 3. Kemampuan Berpikir Kritis 3,76 3,80 4. Etika dalam Teknologi 3,44 3,46 Rerata 3,89 3,83 TCR 77,8% 76,6 Kategori Cukup Cukup Sumber : Data Olahan Angket
Berdasarkan Tabel 9. Bahwa perbandingan kemampuan literasi digital mahasiswa dengan  lama  studi  2  semester  lebih  besar  yaitu  senilai  77,8%  dibandingkan  dengan mahasiswa  yang  lama  strudinya  4  semester  yaitu  senilai  76,6%.  Hal  ini  didukung  oleh hasil  penelitian  Saikkonen  &  Kaarakainen  (2021),  bahwa  seseorang  yang  memiliki  usia yang lebih tua akan menurunkan kemampuan literasi digitalnya, hal tersebut dikarenakan semakin bertambahnya usia maka akan semakin banyak hal yang dipikirkan. Akan tetapi hasil  tersebut  berbeda  dengan  hasil  penelitian  Güneş  &  Bahçivan  (2018)  yang mengatakan  bahwa  seseorang  yang  lebih  berpengalaman  maka  memiliki  kemampuan litersi yang lebih kuat dibandingkan dengan seseorang yang kurang berpengalaman.

## Tabel 10.

## Perbandingan Berdasarkan Jenis Kelamin
Indikator Laki-Laki Perempuan 1. Kemampuan Menggunakan Teknologi 4,06 4,05 2. Kemampuan Berkomunikasi 3,86 3,81 3. Kemampuan Berpikir Kritis 3,86 3,74 4. Etika dalam Teknologi 3,90 3,47 Rata-Rata 3,90 3,84 TCR 78% 76,8% Kategori Cukup Cukup Sumber : Data Olahan Angket
Berdasarkan  Tabel  10,  perbandingan  kemampuan  literasi  digital  antara  laki-laki dan  perempuan  pada  dasarnya  tidak   jauh  berbeda  dan  sama-sama  berada  pada kategori cukup.  Hasil  penelitian  Iswadi  &  Apriyanto  (2021)  juga  mendapatkan  bahwa  persepsi mengenai  penggunaan  platform  pembelajaran  online  tidak  berbeda  secara  signifikan antara laki-laki dan perempuan. Namun, kemampuan literasi digital pada laki-laki sebesar 78% lebih tinggi dibandingkan nilai literasi digital pada perempuan yaitu sebesar 76,8%. Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh  Saikkonen & Kaarakainen (2021)
bahwa kemampuan literasi digital antara laki-laki dengan perempuan memiliki perbedaan yang  kecil  dimana  laki-laki  lebih  memiliki  efikasi  dan  kemampuan  literasi  digital  yang lebih  baik  dibandingkan  perempuan  meskipun  dengan  perbedaan  nilai  yang  tidak signifikan.  Laki-laki  memiliki  persepsi  yang  kuat  tentang  evaluasi  keterampilan  digital. Penelitian Chen et al. (2021) juga mengatakan bahwa laki-laki lebih memiliki efikasi dan memiliki  keterampilan  navigasi  informasi  yang  lebih  baik  dibandingkan  perempuan, tetapi  perempuan  memiliki  kelebihan  membaca  informasi online yang  lebih  baik dibandingkan dengan laki-laki.

## Tabel 11.

## Perbandingan Berdasarkan Status Pekerjaan
Indikator Sudah Bekerja Belum Bekerja 1. Kemampuan Menggunakan Teknologi 4,06 4,05 2. Kemampuan Berkomunikasi 3,78 3,84 3. Kemampuan Berpikir Kritis 3,80 3,78 4. Etika dalam Teknologi 3,39 3,53 Rerata 3,84 3,87 TCR 76,8% 77,4% Ketgori Cukup Cukup Sumber : Data Olahan Angket
Berdasarkan Tabel 11. Perbandingan mahasiswa yang sudah bekerja memiliki nilai kemampuan  literasi  yang  lebih  rendah  dengan  persentase  capaian  76,8%  dibandingkan dengan  mahasiswa  yang  belum  bekerja  dengan  persentase  capaian  77,4%.  Mahasiswa yang sudah bekerja lebih memiliki banyak aktivitas dalam kesehariannya dan hal tersebut mempengaruhi  kemampuan  literasi  digital  seperti  yang  dikemukakan  oleh  Güneş  & Bahçivan  (2018)  bahwa  beberapa  hal  yang  mempengaruhi  kemampuan  literasi  digital seseorang  diantaranya  adalah  kebutuhan  sehari-hari  dan  kepentingan  diri  dalam beraktivitas.

## CONCLUSION
Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan  mahasiswa dalam  menggunakan  teknologi  berada  dalam  kategori  baik  dengan  capaian  persentase sebesar  81%.  Kemampuan  mahasiswa  dalam  menggunakan  teknologi  menjadi  hal  yang urgen  dalam  menvisualisasikan  kemampuan  literasi  digital  karena  kemampuan  literasi digital  pasti  berkaitan  dengan  penggunaan  teknologi.  Sedangkan  untuk  kemampuan mahasiswa  dalam  berkomunikasi  secara  online,  kemampuan  berpikir  kritis  serta  etika dalam  menggunakan  teknologi  berada  pada  kategori  cukup  dengan  capaian  persentase berturut-turut sebesar 76,6%, 75,6% dan 70%. Dari hasil penelitian juga dapat diketahui bahwa perbandingan kemampuan literasi digital mahasiswa dengan lama studi 2 semester lebih  besar  yaitu  senilai  77,8%  dibandingkan  dengan  mahasiswa  yang  lama  studinya  4 semester yaitu senilai 76,6%. Nilai kemampuan literasi digital pada laki-laki sebesar 78% lebih  tinggi  dibandingkan  nilai  literasi  digital  pada  perempuan  yaitu  sebesar  76,8%. Perbandingan  mahasiswa  yang  sudah  bekerja  memiliki  nilai  kemampuan  literasi  yang lebih  rendah  dengan  persentase  capaian  76,8%  dibandingkan  dengan  mahasiswa  yang belum bekerja dengan persentase capaian 77,4%.
Dalam  rangka meningkatkan kemampuan literasi digital, tindakan yang diperlukan secara bersamaan melalui dua upaya, yang pertama meningkatkan kesadaran pentingnya
menguasai  keterampilan  abad-21,  serta  perlu  menargetkan  upaya  intervensi  dalam meningkatkan  literasi  digital  seseorang  tidak  secara  alami  memperoleh  kemampuan literasi  digital  melalui  aktivitas  dasar online .  Lebih  tepatnya,  akuisisi  literasi  digital membutuhkan kesadaran, usaha, dan waktu yang diinvestasikan dalam pembelajaran dan praktik  yang  didukung  oleh  pedagogi  yang  dirancang  dengan  baik  yang  mengubah seseorang dari pemula menjadi ahli dalam kemampuan literasi digitalnya.

## REFERENCES
Asari,  A.,  Kurniawan,  T.,  Ansor,  S.,  Bagus,  A.,  Rahma,  N.,  &  Malang,  U.  N.  (2019).
KOMPETENSI  LITERASI  DIGITAL  BAGI  GURU  DAN  PELAJAR  DI. BIBLIOTIKA : Jurnal Kajian Perpustakaan Dan Informasi , 3 (2), 98–104.
Catra,  R.,  &  Biru,  B.  (2020).  ANALISIS  LITERASI  DIGITAL  TERHADAP PEMBELAJARAN  MANDIRI  DI  MASA  PANDEMI  COVID-19. Indonesian Journal Of Adult and Community Education , 2 (2), 61–69.
Chen, J., Lin, C. H., & Chen, G. (2021). A cross-cultural perspective on the relationships among  social  media  use,  self-regulated  learning  and  adolescents’  digital  reading literacy. Computers and Education , 175 (February). https://doi.org/10.1016/j.compedu.2021.104322
Daryanes, F., & Ririen, D. (2020). Efektivitas Penggunaan Aplikasi Kahoot Sebagai Alat Evaluasi pada Mahasiswa. Journal of Natural Science and Integration , 3 (2), 172– 186. https://doi.org/10.24014/jnsi.v3i2.9283 Dinata, K. B. (2021). ANALISIS KEMAMPUAN LITERASI DIGITAL MAHASISWA. Edukasi : Jurnal Pendidikan , 19 (1), 105–119. https://doi.org/10.31571/edukasi.v19i1.
Greene, J. A., Copeland, D. Z., Deekens, V. M., & Yu, S. B. (2018). Beyond knowledge:
Examining  digital  literacy’s  role  in  the  acquisition  of  understanding  in  science. Computers and Education , 117 (1), 141–159. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2017.10.003 Güneş, E., & Bahçivan, E. (2018). A mixed research-based model for pre-service science teachers’  digital  literacy:  Responses  to  “which  beliefs”  and  “how  and  why  they interact” questions. Computers and Education , 118 (1), 96–106. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2017.11.012
Iswadi,  I.,  &  Apriyanto,  A.  (2021).  Gender  Differences  And  Psychological  Impacts  In Higher Education During Covid-19 Pandemic. Research and Development Journal of Education , 7 (2), 290–304. https://doi.org/10.30998/rdje.v7i2.9014
Kahar,  A.  P.  (2018).  Analisis  Literasi  Digital  Mahasiswa  Calon  Guru  Biologi  Melalui Proyek  Video  Amatir  Berbasis  Potensi  Lokal  pada  Mata  Kuliah  Ekologi Tumbuhan. Pedagogi Hayati , 2 (1), 1–8.
List,  A.,  Brante,  E.  W.,  &  Klee,  H.  L.  (2020).  A  framework  of  pre-service  teachers’ conceptions  about  digital  literacy. Computers  and  Education , 148 (1),  103788. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.103788
Nahdi, D. S., & Jatisunda, M. G. (2020). Jurnal Cakrawala Pendas ANALISIS LITERASI DIGITAL  CALON  GURU  SD  DALAM  PEMBELAJARAN  BERBASIS VIRTUAL  CLASSROOM  DI  MASA  PANDEMI  COVID-19. Jurnal  Cakrawala Pendas , 6 (2), 116–123.
Nurrizqi,  A.  D.  (2020).  TINGKAT  LITERASI  DIGITAL  MAHASISWA  JURUSAN ILMU  PERPUSTAKAAN  DALAM  PEMANFAATAN  E-RESOURCES  UIN RADEN  FATAH  PALEMBANG. Pustakaloka :  Jurnal  Kajian  Informasi  Dan Perpustakaan , 12 (1), 72–89.
Polizzi,  G.  (2020).  Digital  literacy  and  the  national  curriculum  for  England:  Learning from  how  the  experts  engage  with  and  evaluate  online  content. Computers  and Education , 152 (1), 103859. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2020.103859
Porat,  E.,  Blau,  I.,  &  Barak,  A.  (2018).  Measuring  digital  literacies:  Junior  high-school students’  perceived  competencies  versus  actual  performance. Computers  and Education , 126 (1), 23–36. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.06.030 Putri, R. Y., Muhammadiyah, U., & Hamka, P. (2021). Pengaruh Literasi Digital terhadap Kesiapan  Kerja  Generasi  Z  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan. EDUKATIF : JURNAL ILMU PENDIDIKAN , 3 (5), 3007–3017.
Ririen,  D.,  &  Hartika,  D.  (2021).  Identifikasi  Kesulitan  Belajar  Mahasiswa  pada  Mata Kuliah  Statistika  Selama  Masa  Pandemi  Covid-I9. Ilmiah  Universitas  Batanghari Jambi , 21 (1), 148–155. https://doi.org/10.33087/jiubj.v21i1.1236
Ririen,  D.,  &  Heriasman.  (2021).  Does  Self-Management  Affect  Students’  Digital Literacy?  Evidence from  a  Campus  in  Riau  Province. Jurnal  Kependidikan , 7 (4), 946–955.
Saikkonen,  L.,  &  Kaarakainen,  M.  T.  (2021).  Multivariate  analysis  of  teachers’  digital information  skills  -  The  importance  of  available  resources. Computers  and Education , 168 (July 2020), 104206. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2021.104206
Sudjana,  N.  (2017). Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung  :  PT  Remaja Rosdakarya