## ETNOFISIKA: ANALISIS KONSEP FISIKA PADA GERAK TARIAN OKOMAMA SUKU AMANUBAN
Dens E. S. I. Asbanu 1)
1) Pendidikan Fisika, Institut Pendidikan SoE, Nusa Tenggara Timur, Indonesia
Corresponding author : Dens E.S. I. Asbanu E-mail : staffisikadens@gmail.com
Diterima 16 Februari 2023, Direvisi 28 Februari 2023 , Disetujui 03 Maret 2023

## ABSTRAK
Tarian  okomama  merupakan  tarian  dari  suku  Amanuban  untuk  penerimaan  tamu.  Tarian  ini  hanya dilatihkan kepada siswa di sekolah dalam kegiatan ekstrakurikuler. Akan tetapi, belum adanya kajian etnofisika dalam gerak tarian okomama. Tujuan penelitian ini untuk menganalisis konsep fisika dalam gerak  tarian  okomama.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  kualitatif pendekatan  etnofisika.  Teknik  pengumpulan  data  dengan  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi. Teknik  analisis  data  melalui  tahap  reduksi,  interpretasi  dan  verifikasi  data.  Validasi  data  dilakukan dengan  teknik  triangulasi  sumber  data  dan  studi  kepustakaan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa konsep fisika dalam gerak tarian okmama adalah konsep perubahan energi potensial okomama sesuai gerak penari pada fase gerak awal masuk, fase gerak persiapan dan fase gerak penyerahan okomama. Materi  fisika  SMA  yang  dapat  dikaitkan  dengan  tarian  okomama  adalah  konsep  perubahan  energi potensial dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Dengan demikian, kajian konsep fisika dalam tarian okomama dapat dimanfaatkan sebagai sumber belajar fisika.
Kata kunci: tarian okomama; energi potensial; etnofisika; etonsains.

## ABSTRACT
The okomama dance is a dance from the Amanuban tribe for receiving guests. This dance is only taught to students at school in extracurricular activities. However, there has been no ethnophysics study on the okomama dance movement. The purpose of this research is to analyze the concept of physics in the okomama dance moves. The method used in this study is a qualitative method with an ethnophysics approach. Data collection techniques with observation, interviews, and documentation. Data analysis techniques  through  the  stages  of  data  reduction,  interpretation,  and  verification.  Data  validation  was carried out using data source triangulation techniques and literature studies. The results showed that the concept of physics in the motion of the okomama dance is the concept of changing the potential energy  of  the  okomama  according  to  the  movement  of  the  dancers  in  the  initial  entry  phase,  the preparatory phase, and the delivery phase of the okomama. High school physics material that can be related to the okomama dance is the concept of potential energy change and its application in everyday life. Thus, the study of physics concepts in the okomama dance can be used as a source of learning physics.
Keywords: okomama dance; potential energy; etnophysics; etnoscience.

## PENDAHULUAN
Fisika merupakan mata pelajaran yang masih  dianggap  sulit  oleh  siswa  karena  berisi dengan  persamaan-persamaan  matematika yang  abstrak  dan  sulit  dipahami  dan  hanya dipahami siswa yang berbakat (Wingrave et al., 2012).(Guido,  2018).  Pembelajaran  fisika  di kelas  yang  dilakukan  tidak  konstekstual (SAMUDRA  et  al.,  2014)  Temuan  penelitian Widiastuti,  dkk  (Widiastuti  &  Priantini,  2022), pendekatan  kontekstual  dengan  mengaitkan kehidupan nyata dengan konten pembelajaran mempermudah  penyampaian  materi,  siswa aktif, dan mampu mengonstruksi
pengetahuannya  sendiri.leh  karena  diperlukan pembelajaran  fisika  yang  mampu  mengaitkan langsung konsep-konsep fisika dengan kehidupan nyata siswa di kelas.
Salah satu strategi untuk meningkatkan minat  siswa  dalam  belajar  fisika  adalah integrasi  budaya  dalam  pembelajaran  fisika (etnofisika). Etnofisika mendorong peningkatan pengetahuan,  sikap  dan  ketrampilan  siswa. Beberapa  penelitian  terdahulu  yang  mengkaji fisika  dalam  budaya  seperti:  analisis  konsep Hukum I dan II Newton dalam budaya karapan sapi  (Siyati  &  Kamariyah,  2022),  analisis konsep  kalor  dalam  tari  Mojang  Priangan
(Nurhidayat et al., 2020), analisis materi gerak fisika  pada  tari  piring  (Astuti  &  Bhakti,  2021), analisis  gelombang  bunyi  pada  permainan seurune  on  U  (Rahmadani  &  Nurmasyitah, 2022),  analisis  gelombang  berdiri  pipa  organa pada  feuk  bia  Amanuban,  integrasi  kearifan lokal  dalam  pembelajaran  fisika  meningkatkan ketrampilan proses sains siswa (Asbanu, 2017). Dengan  demikian,  integrasi  budaya  dalam pembelajaran  fisika  menjadikan  pembelajaran fisika konstekstual dan bermakna.
Di  Kabupaten  Timor  Tengah  Selatan peserta  siswa  masih  dominan  menggunakan buku paket sebagai sumber belajar, yang belum terintegrasi  budaya  lokal.  Oleh  karena  itu diperlukan  kajian  budaya  Amanuban  yang dapat diintegrasi dalam pembelajaran fisika.
Tarian  okomama  dapat  dikaji  sebagai sumber  belajar  fisika.  Tarian  okomama merupakan  tarian  menyambut  tamu  pada berbagai  acara  adat  dan  acara  pemerintah daerah. Okomama artinya tempat berisi siri dan pinang yang disiapkan untuk tamu. Pada gerak awal  tarian,  okomama  di  bawa  penari  setinggi dada  posisi  berdiri  saat  masuk  ruang, menempatkan  okomama  di  atas  lantai  yang menunjukkan  gerak  tari  menyiapkan  siri, pinang, dan gerak penari berlutut menyuguhkan siri,  pinang  dengan  posisi  okomama  setinggi dada.
Tarian  okomama  pada  beberapa Sekolah  di  Kabupaten  TTS  dilatihkan  pada siswa melalui pendidikan seni tari atau kegiatan ekstrakurikuler. Tujuannya agar siswa mengenal tarian sekaligus berperan melestarikan  budaya.  Akan  tetapi  belum adanya  kajian  konsep-konsep  fisika  dalam tarian okomama.
Pada  penelitian  ini  dilakukan  analisis untuk  mengetahui  keterkaitan  antara  konsep perubahan  energi  potensial  dengan  gerak tarian  okomama  suku  Amanuban  Kabupaten TTS.  Fokus  penelitian  ini,  gerak  tarian  yang menempatkan  okomama  pada  posisi  berbeda sesuai  dengan  filosofi  tarian  dikaitkan  dengan perubahan energi potensial okomama. Dengan harapan hasil penelitian dimanfaatkan sebagai salah  satu  alternatif  sumber  belajar  siswa  di sekolah dalam pembelajaran fisikapada materi perubahan energi potensial.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif pendekatan etnosains. Tahap penelitian dengan metode kualitatif pendekatan etnosains identifikasi masalah, pengumpulan data, menganalisis  konsep-konsep  fisika  analisis data,  penyajian  data  dan  kesimpulan.  Teknik pengumpulan data yakni wawancara mendalam, observasi dan dokumentasi. Informan  kunci  dalam  penelitian  ini  adalah
pelatih  tarian  okomama  pada  mahasiswa pendidikan  Fisika  STKIP  SoE.  Teknik  analisis data  dengan  tahap  reduksi,  interpretasi  dan verifikasi  data.  Hasil  wawancara  yang  tidak terkait konsep-konsep sains di reduksi (Sumarni et al., 2016). Validasi data penelitian dilakukan  dengan  teknik  triangulasi  teknik pengambilan  data  dan  studi  kepustakaan (Basuki et al., 2019).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Analisis  potensi  masalah  difokuskan pada  gerak  tarian  okomama.  Gerak  tarian okomama  yaitu  gerak  pertama,  gerak  penari masuk  ruang  sambil  menari  membawa okomama  berisi  siri-pinang  setinggi  dada, gerak kedua penari menempatkan okomama di atas  lantai  sambil  menari  menunjukkan  gerak mempersiapkan  siri-pinang  pada  okomama, gerak ketiga penari posisi berlutut menyuguhkan  siri-pinang  dalam  okomama kepada tamu. Dengan demikian,Tahap analisis difokuskan  posisi  okomama  dalam  gerakan penari okomama dengan posisi berbeda sesuai filosofi  tarian.  Berdasarkan  hasil  triangulasi terhadap  teknik  pengambilan  data  dan  studi kepustakaan  maka  analisis  keterkaitan  gerak tarian okomama dengan konsep fisika disajikan sebagai berikut:
Fase tarian: Persiapan masuk
Gambar 1. Penari masuk membawa okomama.
Para penari masuk membawa okomama  yang  ditempatkan  pada  tangan  kiri. Okomama  ini  berisi  siri,  pinang,  kapur,  yang dibawa penari bagi para tamu.
Perubahanan  posisi  okomama  dari atas tanah ke atas posisi ke atas tangan penari berkaitan  dengan  perubahan  energi  potensial okomama. Dimana energi potensial sebanding dengan posisi okomama dari atas tanah. Besar perubahan energi potensial:
 EP = mg(h 2 -h 1 ) …(1)  EP = perubahan energi potensial (J) g = percepatan gravitasi (m/s 2 ) m = massa (kg) h 2 =  posisi  akhir  okomama  di  atas  tangan  kiri penari (m) h 1 = posisi awal okomama di atas tanah (m)

## Fase tarian: gerak persiapan siri pinang
Gambar 2. Penari meletakkan okomama pada lantai
Penari  melakukan  gerakan  meletakan okomama di atas lantai. Para penari memperagakan  gerakan  membelah  pinang, mematahkan siri, untuk mengisi okomama. Konsep Fisika Gerakan  memindahkan  okomama  dari  atas atas  tangan  kiri  ke  lantai  menunjukkan perubahan energi potensial. Besar energi yang diperlukan untuk memindahkan okomama dari tangan penari ke atas lantai adalah:
EP  =  mg(h2 − h1) …(2) EP = energi potensial (J) m = massa(kg) g = percepatan gravitasi (m/s 2 ) h 2 = posisi okomama di atas lantai (m) h 1 = posisi okomama di atas tangan (m)
Fase  tarian:  Gerak  penari  menyerahkan okomama
Gambar 3. Penari menuju tamu menyerahkan okomama
Pada  fase  ini  penari  melakukan gerakan  membawa  okomama  menuju  tamu undangan menyerahkan okomama. Pada saat menyerahkan  okomama  penari  melakukan gerakan  tari  dalam  posisi  berlutut  sambil menyerahkan okomama. Penyerahan okomama  kepada  tamu  menunjukkan  tanda ucapan selamat datang bagi para tamu. Konsep Fisika Posisi  penari  berlutut  dan  menyerahkan okomama  kepada  tamu.  Posisi  okomama setinggi  posisi  duduk  tamu.  Hal  menunjukkan perubahan energi potensial dari atas tanah ke atas meja posisi duduk tamu. Besar perubahan
energi potensial:  EP = mg(h 2 -h 1 )  EP = perubahan energi potensial (J)
m = massa (kg) g = percepatan gravitasi bumi (m/s 2 ) h 2 = posisi okomama di atas meja tamu (m) h 1 = posisi awal okomama dari lantai (m) Konsep  fisika  yang  teridentifikasi  dalam gerakan  penari  membawa  okomama  adalah dengan kompetensi dasar Fisika SMA.
Tabel 1. Keterkaitan konsep fisika dalam tarian okomama dengan kompetensi dalam kurikulum Fisika SMA. Konsep  fisika dalam Gerak Tarian Okomama Kompetensi dalam Kurikulum Fisika SMA perubahan energi potensial. Berikut ini disajikan konsep-konsep fisika dalam tarian okomama Kompetensi Inti: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan  rasa  ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,  teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan  kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerap- kan pengetahuan prosedural  pada  bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. Kompetensi Dasar : Menganalisis konsep energi,  usaha  (kerja), hubungan  usaha  (kerja) dan  perubahan  energi, hukum kekekalan energi, serta penerapannya dalam  peristiwa  sehari- hari.
Berdasarkan Tabel 1 dikatakan bahwa gerak  tarian  okomama  dapat  dintegrasikan dalam  pembelajaran  fisika  materi  perubahan energi  potensial  okomama.  Bentuk  integrasi melalui pembuatan media pembelajaran materi energi potensial berbasis tarian okomama.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil analisis data disimpulkan bahwa konsep fisika dalam tarian okomama  yaitu  konsep  perubahan  energi potensial okomama dari gerak persiapan penari masuk,  gerak  persiapan  isi  okomama,  dan gerak  penyerahan  okomama  kepada  tamu. Kompetensi  dasar  yang  dapat  terintegrasi dengan gerak tarian okomama adalah Menganalisis  konsep  energi,  usaha  (kerja), hubungan usaha (kerja) dan perubahan energi, hukum  kekekalan  energi,  serta  penerapannya dalam peristiwa sehari-hari. Dengan demikian, diharapkan  hasil  penelitian  sebagai  alternatif sumber belajar siswa untuk memahami konsep perubahan energi potensial.

## DAFTAR RUJUKAN
Asbanu, D. E. S. I. U. (2017). The Development of  Sound  Wave  Audacity  Base  Learning Media  Using  Ethnoscience  Approach  of Amanuban  Tribe  to  Improve  Physics Teacher  Candidates?  Science  Process Skill. International Journal of Science and
Research (IJSR) , 6 (11), 324 –329. https://doi.org/10.21275/28101702
Astuti,  I.  A.  D.,  &  Bhakti,  Y.  B.  (2021).  Kajian Etnofisika Pada Tari Piring Sebagai Media Pembelajaran  Fisika. Prosiding  SINASIS
(Seminar Nasional Sains) , 2 (1), 477 –482. http://www.proceeding.unindra.ac.id/inde x.php/sinasis/article/view/5387
Basuki,  F.  R.,  Jufrida,  &  Suryanti,  K.  (2019). Identification  of  potential  local  wisdom  of senamat ulu
village (electrical
independent  village)  as  a  source  of science  learning. Journal  of  Physics: Conference Series , 1185 (1). https://doi.org/10.1088/1742- 6596/1185/1/012102
Guido, R. M. D. (2018). Attitude and Motivation towards  Learning  Physics . 2 (11),  2087 – 2094. http://arxiv.org/abs/1805.02293
Nurhidayat,  W.,  Aprilia,  F.,  Wahyuni,  D.  S.,  & Nana,  N.  (2020).  Etno  Fisika  Berupa Implementasi  Konsep  Kalor  Pada  Tari Mojang Priangan. ORBITA: Jurnal Kajian, Inovasi  Dan  Aplikasi  Pendidikan  Fisika , 6 (1),
138. https://doi.org/10.31764/orbita.v6i1.2097 Rahmadani,  S.  D.,  &  Nurmasyitah.  (2022). Kajian Konsep Gelombang Bunyi Berbasis Etnofisika Aceh Pada
Permainan  Seurune On  U. Jurnal Pendidikan Fisika Dan Sains , 5 (2), 30 –36. SAMUDRA,  G.,  Suastra,  M.,  &  Suma,  M. (2014). Permasalahan-Permasalahan Yang  Dihadapi  Siswa  SMA  Di  Kota Singaraja  Dalam  Mempelajari  Fisika. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran IPA
Indonesia , 4 (1), 1 –7. Siyati, R., & Kamariyah, E. I. (2022). BELAJAR BERBASIS ETNOSAINS . 3 (2), 89 –96. Sumarni, W., Sudarmin, Wiyanto, & Supartono. (2016).  The  reconstruction  of  society indigenous science into scientific knowledge  in  the  production  process  of palm  sugar. Journal  of  Turkish  Science
Education , 13 (4), 281 –292.
https://doi.org/10.12973/tused.10185a
Widiastuti, N. L. G. K., & Priantini, D. A. M. M.
O.  (2022).  Lembar  Kerja  Peserta  Didik Berbasis Kontekstual pada Muatan Pelajaran  IPA. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Profesi Guru , 5 (1), 147 –160. https://doi.org/10.23887/jippg.v5i1.45530
Wingrave,  C.  A.,  Norton,  J.,  Ross,  C.,  Ochoa,
N.,  Veazanchin,  S.,  Charbonneau,  E.,  & Laviola,  J.  J.  (2012).  Inspiring  creative constructivist play. Conference on Human Factors in Computing Systems -
Proceedings , 2012 - Janua (3), 2339 –2344. https://doi.org/10.1145/2212776.2223799 Asbanu, D. E. S. I. U. (2017). The Development of  Sound  Wave  Audacity  Base  Learning Media  Using  Ethnoscience  Approach  of Amanuban  Tribe  to  Improve  Physics Teacher  Candidates?  Science  Process Skill. International Journal of Science and Research (IJSR) , 6 (11), 324 –329. https://doi.org/10.21275/28101702
Astuti,  I.  A.  D.,  &  Bhakti,  Y.  B.  (2021).  Kajian Etnofisika Pada Tari Piring Sebagai Media Pembelajaran  Fisika. Prosiding  SINASIS (Seminar Nasional Sains) , 2 (1), 477 –482. http://www.proceeding.unindra.ac.id/inde x.php/sinasis/article/view/5387
Basuki,  F.  R.,  Jufrida,  &  Suryanti,  K.  (2019).
Identification  of  potential  local  wisdom  of senamat ulu village (electrical independent  village)  as  a  source  of science  learning. Journal  of  Physics: Conference Series , 1185 (1). https://doi.org/10.1088/1742- 6596/1185/1/012102 Guido, R. M. D. (2018). Attitude and Motivation towards  Learning  Physics . 2 (11),  2087 – 2094. http://arxiv.org/abs/1805.02293
Nurhidayat,  W.,  Aprilia,  F.,  Wahyuni,  D.  S.,  & Nana,  N.  (2020).  Etno  Fisika  Berupa Implementasi  Konsep  Kalor  Pada  Tari Mojang Priangan. ORBITA: Jurnal Kajian, Inovasi  Dan  Aplikasi  Pendidikan  Fisika , 6 (1), 138.
https://doi.org/10.31764/orbita.v6i1.2097
Rahmadani,  S.  D.,  &  Nurmasyitah.  (2022).
Kajian Konsep Gelombang Bunyi Berbasis Etnofisika Aceh Pada Permainan  Seurune On U. Jurnal Pendidikan Fisika Dan Sains , 5 (2), 30 –36.
SAMUDRA,  G.,  Suastra,  M.,  &  Suma,  M.
(2014). Permasalahan-Permasalahan
Yang  Dihadapi  Siswa  SMA  Di  Kota
Singaraja  Dalam  Mempelajari  Fisika.
Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran IPA Indonesia , 4 (1), 1 –7. Siyati, R., & Kamariyah, E. I. (2022). BELAJAR BERBASIS ETNOSAINS . 3 (2), 89 –96. Sumarni, W., Sudarmin, Wiyanto, & Supartono. (2016).  The  reconstruction  of  society indigenous science into scientific knowledge  in  the  production  process  of palm  sugar. Journal  of  Turkish  Science
Education , 13 (4), 281 –292.
https://doi.org/10.12973/tused.10185a
Widiastuti, N. L. G. K., & Priantini, D. A. M. M.
O.  (2022).  Lembar  Kerja  Peserta  Didik Berbasis Kontekstual pada Muatan Pelajaran  IPA. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Profesi Guru , 5 (1), 147 –160.
https://doi.org/10.23887/jippg.v5i1.45530
Wingrave,  C.  A.,  Norton,  J.,  Ross,  C.,  Ochoa, N.,  Veazanchin,  S.,  Charbonneau,  E.,  & Laviola,  J.  J.  (2012).  Inspiring  creative constructivist play. Conference on Human Factors in Computing Systems -
Proceedings , 2012 - Janua (3), 2339 –2344. https://doi.org/10.1145/2212776.2223799