Jurnal Keperawatan Silampari Volume 4, Nomor 2, Juni 2021 e-ISSN: 2581-1975 p-ISSN: 2597-7482 DOI: https://doi.org/10.31539/jks.v4i2.2120

## THERAPY  BRAIN GYM TERHADAP SHORT MEMORY ANAK RETARDASI MENTAL
Panzilion 1 , Juli Andri 2 , Padila 3
Universitas Muhammadiyah Bengkulu 1,2,3
panzilion@umb.ac.id 1

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh therapy  brain gym terhadap peningkatan short  memory  anak  retardasi  mental  usia  sekolah.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian kuantitatif  dengan  rancangan  quasy  eksperimen,  one  groups  pre  and  post  test  design.  Hasil penelitian  didapatkan  nilai  t-dependen  pre-post  test  brain  gym,  dengan  p-value  0,000  dan nilai  mean  pada  anak  yang  diberikan  intervensi  brain  gym  10,60  dengan  standar  deviasi 0.996.  Simpulan,  adanya  pengaruh  therapy    brain  gym  terhadap  peningkatan  short  memory anak usia sekolah di Sekolah Dasar Luar Biasa Negeri 05 Kota Bengkulu.
Kata Kunci: Brain Gym, Retardasi Mental, Short Memory, Usia Sekolah

## ABSTRACT
This study aims to determine the effect of brain gym therapy  on increasing short memory of school-age  mentally  retarded  children.  This  type  of  research  is  a  quantitative  study  with  a quasi-experimental design, one groups pre and post test design. The results showed that the t- dependent value of the brain gym pre-post test, with a p-value of 0.000 and the mean value for children who were given brain gym intervention was 10.60 with a standard deviation of 0.996. In conclusion, there is an effect of brain gym therapy  on increasing short memory of school-age children at State Elementary School 05 Bengkulu City.
Keywords: Brain Gym, Mental Retardation, Short Memory, School Age

## PENDAHULUAN
Anak  dengan  Retardasi  Mental  (RM)  mempunyai  keterlambatan  dan  keterbatasan dalam  semua  area  perkembangan  sehingga  mereka  mengalami  kesulitan  untuk  memiliki kemampuan  dalam  merawat  diri  sendiri  dan  cenderung  memiliki  ketergantungan  dengan lingkungan  terutama  pada  orang  tua  dan  saudaranya  (Dewi,  2017;  Padila  et  al.,  2021; Panzilion et al., 2021).  World  Health  Organization  (2019) memperkirakan bahwa lebih dari 450  juta  anak  mengalami  gangguan  mental  atau  tunagrahita  di  dunia.  Retardasi  mental menjadi  beban  penyakit  tersendiri  di  dunia  sebesar  12%  dan  diperkirakan  meningkat  15% pada tahun 2020.
Pravelensi penduduk Indonesia dengan disabilitas mental sedang dan berat berdasarkan hasil Riskesdas (2018) menunjukkan proporsi disabilitas pada usia 5-17 tahun sebesar 3,3%. Proporsi disabilitas pada anak usia 5- 17 tahun berdasarkan provinsi tertinggi ditempati oleh Sulawesi  Tengah  dengan  angka  7  %,  dan  terendah  ditempati  oleh  Sulawesi  Barat  dengan angka  1,4  %.  Menurut  Data  Dinas  Kesehatan  Provinsi  Bengkulu  (2019)  penyandang  cacat dari  usia  0-17  tahun  adalah  1732  anak,  dengan  anak  yang  mengalami  retardasi  mental sebanyak 533 anak atau 31.93 %.
S hort memory atau memori jangka pendek berperan besar dalam aspek perkembangan kognitif  sehingga  memberikan  pengaruh  terhadap  intelegensia  dan  prestasi  akademik  anak. Setiap  kejadian  yang  dialami  oleh  seseorang  dalam  beberapa  menit  pasca  kejadian  akan tersimpan  dalam  memori  jangka  pendek.  Memori  jangka  pendek  ini  berperan  dalam pemecahan  masalah  yang  posisinya  berada  dalam  pikiran  sadar.  Kecepatan  proses  kognitif diketahui  bergantung  dari  derajat  aktivasi  memori  jangka  pendek  (Padila  et  al.,  2019; Wulansari,  2018).  Menurut  Marpaung  et  al.,  (2017)  memori  jangka  pendek  mempunyai peranan  dalam  pikiran  sadar.  Memori  ini  lebih  sering  digunakan  untuk  menyimpan  bagian- bagian kegiatan yang telah dilakukan serta mencerna informasi yang diterima.
Anak RM mengalami kesulitan dalam hal mengingat, maka dari itu dibutuhkan terapi terapi  yang  dapat  merangsang  daya  ingat  anak.  Salah  satu  terapi  untuk  merangsang  daya ingat  anak  adalah brain  gym ,  terapi  ini  berfungsi  untuk  merangsang  daya  ingat  dimana terdapat  gerakan-gerakan  yang  berfungsi  untuk  merangsang  pusat  perhatian  anak.  Menurut Martini  et  al.,  (2016)  untuk  memudahkan  peserta  didik  dalam  kegiatan  belajar  maka dibutuhkan  stimulus  gerakan  yang  mampu  menyeimbangkan  otak  dan  melatih  kefokusan anak, Senam otak merupakan salah satu solusi yang tepat dalam masalah tersebut. Selain itu, senam  otak  juga  meningkatkan  kemampuan  berbahasa  dan  daya  ingat  serta  mampu mengkordinasikan  semua  gerakan  ektremitas  atas  terutama  motorik  halus  (Panzilion  et  al., 2020).
Pratiwi  et  al.,  (2016)  mengatakan  bahwa brain  gym atau  senam  otak  merupakan serangkaian  latihan  gerak  sederhana  untuk  meningkatkan  kemampuan  belajar  peserta  didik dengan menggunakan otak secara keseluruhan. Gerakan-gerakan dalam senam otak memiliki banyak  manfaat.  Senam  otak  membuat  siswa  lebih  mudah  dalam  menerima  segala  macam pelajaran  dan  dapat  memahaminya  dengan  baik,  serta  memiliki  banyak  manfaat  bagi kemampuan akademik siswa (Panzilion et al., 2020).
Didukung  oleh  penelitian  Prasetyo  &  Saputra  (2017)  yang  menyatakan  bahwa  daya ingat  siswa  kelas  V  sebelum  dilakukan  terapi  senam  otak  berada  direntang  nilai  cukup (50,00%),  setelah  terapi  senam  otak  menjadi  sangat  baik  (45,83%).  Gerakan-gerakan  pada senam  otak  merupakan  jembatan  yang  membentuk  koneksi  atau  hubungan  antara  otak  dan tubuh.  Gerakan pada senam otak dapat mengaktifkan organ dan  sistem pada tubuh manusia melalui kerja sistem saraf dengan membagi gerakan-gerakan pada tiga dimensi, yaitu dimensi lateralis,  dimensi  pemfokusan  dan  dimensi  pemusatan.  Dimensi-dimensi  tersebut  berkaitan dengan  fungsi  otak  yang  spesifik  dan menggambarkan penggunaan otak  secara menyeluruh dalam  proses  belajar.  Pola  tiga  dimensi  dalam  senam  otak  bertujuan  untuk  menciptakan kongruensi dimana akses putaran cepat dan putaran lambat bisa terintegrasi pada tiga dimensi ini.  Karena  keadaan  seimbang  hanya  bisa  tercipta  bila  semua  tiga  dimensi  bekerja  secara konsisten (Padila et al., 2019).
Berdasarkan hasil survey yang dilakukan pada tanggal Januari 2021, terdapat 48 siswa yang bersekolah di SDLBN 05 Kota Bengkulu. Dari jumlah siswa tersebut yang mengalami retardasi  mental  21  siswa  laki-laki  dan  9  siswa  perempuan,  anak  retardasi  mental  atau tunagrahita mengalami kesulitan dalam mengingat terkhusus dalam mengingat jangka pendek maka dibutuhkan intervensi yang tepat untuk meningkatkan short memory tersebut salah satu contoh adalah pemberian therapy brain gym .
Dari  beberapa  literature  yang  dijadikan  sumber, therapy brain  gym hanya  dilakukan pada anak  yang bersekolah  ditempat  umum saja namun  dalam  penelitian ini therapy brain gym dilaksanakan pada anak berkebutuhan khusus dengan retardasi mental.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  rancangan  eksperimen, one group pre-post test yaitu dimana  penelitian ini  sempelnya diambil secara random  sampling. Total  sampel  dalam  penelitian  ini  ada  10  anak  dengan  kriteria  inklusi  yaitu  anak  yang bersekolah di SDLBN 05 Kota Bengkulu, riwayat retardasi mental, berada di kelas  5 dan 6, bersedia menjadi respoden, mengikuti intervensi brain gym sampai dengan selesai. Pelaksanaan penelitian dilakukan di SDLB No.5 Kota Bengkulu pada bulan Februari – Maret 2021 dengan 2 kali intervensi perminggu.
Sebelum  pelaksanaan  intervensi,    anak  RM  di  ukur  terlebih  dahulu short  memorynya dan  kemudian  di  berikan  intervensi  selama  45  menit  selama  7  minggu  dengan  14  kali intervensi,  pada  pertemuan  ke  14  anak  diukur short  memory kembali  menggunakan kuesioner digid forward.

## HASIL PENELITIAN
Analisis Univariat
Tabel.1 Distribusi Frekuensi Short Memory pada Anak Sekolah Sebelum Diberikan Therapy  Brain Gym
Short Memory
( Post Play Therapy  with Brain Gym ) Frekuensi Persentase (%) Baik 3 30 Kurang 7 70 Total 10 100
Berdasarkan tabel 1 dapat diketahui bahwa dari 10 anak, terdapat 7 anak (70%) dengan short memory kurang di SDLBN 05 Kota Bengkulu.
Tabel. 2 Distribusi Frekuensi Short Memory pada Anak Usia Sekolah Setelah Diberikan Play Therapy With Brain Gym
Short Memory
( Post Play Therapy  with Brain Gym ) Frekuensi Persentase (%) Baik 9 90 Kurang 1 10 Total 10 100
Berdasarkan  tabel 2  dapat diketahui  bahwa dari 10  orang anak, 9 anak (90%)  dengan Short Memory baik di SDLBN 05 Kota Bengkulu.

## Analisis Bivariat
Tabel. 3
Pengaruh peningkatan Short Memory Sebelum dan Sesudah
Diberikan Therapy  Brain Gym pada Anak Usia Sekolah Variabel Mean N Std. Deviation CI p-value Short Memory Pre Therapy  Brain Gym 6.50 10 1.080 -3.063 5.137 0.000 Short Memory Post Therapy  Brain Gym 10.60 0.966
Berdasarkan tabel 3 diketahui bahwa sebelum dilakukan intervensi therapy  brain gym didapatkan  nilai  mean  (6.50)  dengan  standar  deviasi  (1.080)  sedangkan  sesudah  diberikan intervensi didapatkan nilai mean (10.60) dengan standar deviasi (0,966). nilai p sebelum dan sesudah  dilakukan  intervensi  sebesar  0.000  yaitu  lebih  kecil  dari  p value 0.005  dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  setelah  diberikan  intervensi therapy brain gym pada anak usia sekolah di SDLBN 05 Kota Bengkulu.

## PEMBAHASAN Analisi Univariat
Berdasarkan  tabel  1  diketahui  bahwa  dari  10  anak,  sebagian  besar  anak  dengan short memory kurang  di  SDLBN  05  Kota  Bengkulu.  Hal  tersebut  selaras  dengan  hasil  penelitian Wulansari (2018) yang menyatakan kecepatan proses kognitif pada anak RM bergantung dari derajat aktivasi memori jangka pendek dan stimulasi otak yang diberikan (Diana et al., 2017).
Dilihat  dari  tabel  2  dari  hasil  penelitian  diketahui  bahwa  dari  10  responden,  sebagian besar anak dengan short memory baik setelah diberikan terapi. Senam otak akan mengaktifkan mekanisme  integrasi  otak.  Gerakan-gerakannya  merupakan  jembatan  yang  membentuk koneksi atau hubungan antara otak dan tubuh. Sehingga dapat mengaktifkan organ dan sistem pada tubuh manusia, melalui kerja sistem saraf dengan membagi gerakan-gerakan pada tiga dimensi,  yaitu  dimensi  lateralis,  dimensi  pemfokusan  dan  dimensi  pemusatan.  Dimensi- dimensi  tersebut  berkaitan  dengan  fungsi  otak  yang  spesifik  dan  menggambarkan penggunaan  otak  secara  menyeluruh  dalam  proses  belajar.  Pola  tiga  dimensi  dalam  senam otak bertujuan untuk menciptakan kongruensi dimana akses putaran cepat dan putaran lambat bisa  terintegrasi  pada  tiga  dimensi  ini.  Karena  keadaan  seimbang  hanya  bisa  tercipta  bila semua tiga dimensi bekerja secara konsisten (Robot et al., 2019; Panzilion et al., 2021).
Pratiwi  et  al.,  (2016)  mengatakan  bahwa brain  gym atau  senam  otak  merupakan serangkaian  latihan  gerak  sederhana  untuk  meningkatkan  kemampuan  belajar  peserta  didik dengan menggunakan otak secara keseluruhan. Gerakan-gerakan dalam senam otak memiliki banyak  manfaat.  Senam  otak  membuat  siswa  lebih  mudah  dalam  menerima  segala  macam pelajaran  dan  dapat  memahaminya  dengan  baik,  serta  memiliki  banyak  manfaat  bagi kemampuan akademik siswa.
Sejalan dengan penelitian Akbarjono et al., (2019) disimpulkan bahwa pengaruh brain gym  dalam  meningkatkan  memori  jangka  pendek  /  short  memory  pada  anak  usia  8-9 mengalami  peningkatan  dari  78%  meningkat  menjadi  85,71%  dan  meningkat  menjadi 92,85% pada kemampuan memori jangka pendek terlihat baik setelah diberikan senam otak.

## Analisi Bivariat
Berdasarkan tabel 3 diketahui bahwa sebelum dilakukan intervensi therapy  brain gym menunjukkan bahwa terdapat pengaruh setelah diberikan intervensi therapy  brain gym pada anak usia sekolah di SDLBN 05 Kota Bengkulu.
Bermain bagi anak usia sekolah sangatlah penting, dengan bermain maka proses belajar akan efektif dan lebih cepat ditangkap pada saat mereka bermain serta salah satu manfaat dari bermain  baik  untuk  pengembangan  kognitif  anak. Brain  gym merupakan  salah  satu  terapi bermain  dengan  kumpulan  gerakan  yang  sederhana  yang  berfungsi  untuk  merangsang perkembangan  seluruh  bagian  otak  secara  sinergis.  Gerakan-gerakan  dalam  senam  otak memiliki manfaat seperti menyeimbangkan otak, baik otak kanan maupun otak kiri, sehingga logika  dan  kreativitas  anak  menjadi  seimbang,  dapat  membangun  semangat  dalam  belajar berkonsentrasi,  serta  berpengaruh  positif  terhadap  peningkatan  perkembangan  motorik,  dan pengalihan emosi anak (Aprilasari, 2017).
Selain  itu  menurut  Sari  et  al.,  (2018)  senam  otak/ brain gym dapat  merangsang perkembangan  seluruh  bagian  otak,  baik  otak  kanan,  otak  kiri,  otak  depan,  maupun  otak belakang  secara  sinergis.  Disamping  itu  dari  hasil  penelitian  Robot  et  al.,  (2019)  hasil  uji wilcoxon  testnya menunjukkan terjadi peningkatan kesegaran jasmani sebesar 72,79% pada kelompok  Perlakuan    sebesar    74,86%    pada    Kelompok  Kontrol.  Sejalan  juga  dengan penelitian  (Prasetyo  &  Saputra,  2017).  Diperjelas  oleh  penelitian  Setyanti  et  al.,  (2019) bahwasanya  senam  otak  juga  mampu  meningkatkan  motorik  halus  pada  anak  retardasi mental.

## SIMPULAN
Terdapat  pengaruh therapy    brain  gym terhadap  peningkatan short  memory anak  usia sekolah di SDLBN 05 Kota Bengkulu.

## SARAN
Diharapkan  pada  penelitian  selanjutnya  untuk  memberikan  terapi  kombinasi  selain brain gym guna meningkatkan memory / daya ingat jangka panjang pada anak berkebutuhan khusus lainnya yang mengalami gangguan daya ingat.

## DAFTAR PUSTAKA
Akbarjono,  A.,  Willyandari,  I.,  &  Saputra,  A.  (2019).  Senam  Otak  (Brain  Gym) Meningkatkan  Memori  Jangka  Pendek  (Short  Memory)  pada  Anak  Tuna  Grahita Ringan  Usia  8-9  Tahun. Internasional  Seminar  on  Islamic  Studies ,  94–108. http://repository.iainbengkulu.ac.id/2941/
Aprilasari,  M.  S.  (2017). Penerapan  Aktivitas  Brain  Gym  untuk  Meningkatkan Perkembangan  Anak  Usia  4-6  Tahun  di  TK  Marsudi  Putro  Yogyakarta [Universitas Jenderal Achmad Yani]. http://repository.unjaya.ac.id/id/eprint/2110
Dewi,  V.  K.  (2017).  Hubungan  Pola  Asuh  Orang  Tua  dengan  Tingkat  Kemandirian  Anak
Retardasi Mental Ringan. An-Nadaa , 1 (1), 21–25. https://ojs.uniska- bjm.ac.id/index.php/ANN/article/view/1015
Diana,  S.,  Mafticha,  E.,  &  Adiesti,  F.  (2017).  Senam  Otak  Meningkatkan  Prestasi  Belajar Anak Usia Sekolah. E-Journal Keperawatan (e-Kp) , 9 (3), 144–147.
http://journal.poltekkesdepkes-sby.ac.id/index.php/KEP/article/view/329 Dinas Kesehatan Provinsi Bengkulu. (2019). Profil Kesehatan Provinsi Bengkulu Marpaung,  D.  R.,  Zulaini,  Z.,  &  Alfonsus,  Y.  (2017).  Pengaruh  Pemberian  Senam  Otak terhadap Memori Jangka Pendek pada Mahasiswa Ikor FIK Unimed. Sains Olahraga : Jurnal Ilmiah Ilmu Keolahragaan , 1 (1), 21–29. https://doi.org/10.24114/so.v1i1.6167 Martini, A., Fitriangga, A., & Fahdi, F. K. (2016). Pengaruh Senam Otak terhadap Perubahan Daya  Ingat  (Fungsi  Kognitif)  pada  Lansia  di  Panti  Sosial  Tresna  Werdha  Mulia Dharma Kubu Raya. Jurnal Keperawatan , 2002 (1), 35–40. http://waset.org/publications/14223/soil-resistivity-data-computations-single-and-two- layer-soil-resistivity-structure-and-its--design%0Ahttp://www.jo-mo.com/fadoohelp /data/DotNet/Ethical securty.pdf%0Ahttp://link.springer.com/10.10
Padila,  P.,  Andari,  F.  N.,  &  Andri,  J.  (2019).  Hasil  Skrining  Perkembangan  Anak  Usia Toddler  antara  DDST  dengan  SDIDTK. Jurnal  Keperawatan  Silampari , 3 (1),  244– 256. https://doi.org/10.31539/jks.v3i1.809
Padila, P., Harsismanto, J., Andrianto, M, B., Sartika, A., & Ningrum, D. (2021). Pengalaman Orangtua dalam Merawat Anak Retardasi Mental. Jurnal Kesmas Asclepius , 3 (1), 9-16. https://doi.org/https://doi.org/10.31539/jka.v3i1.2163
Panzilion,  P.,  Padila,  P.,  Tria,  G.,  Amin,  M.,  &  Andri,  J.  (2020).  Perkembangan  Motorik Prasekolah  antara  Intervensi  Brain  Gym  dengan  Puzzle. Jurnal  Keperawatan Silampari , 3 (2), 510–519. https://doi.org/10.31539/jks.v3i2.1120
Panzilion,  P., Padila,  P., &  Andri, J. (2021).  Intervention of  Numbers  Puzzle  Against  Short Memory  Mental  Retardated  Children. JOSING:  Journal  of  Nursing  and  Health , 1 (2), 41-47. https://doi.org/https://doi.org/10.31539/josing.v1i2.2332
Panzilion, P., Padila, P., Setyawati, A, D., Harsismanto, J., & Sartika, A. (2020). Stimulation of Preschool Motor Development Through Brain Gym and Puzzle. JOSING: Journal of Nursing and Health , 1 (1), 10-17. https://doi.org/https://doi.org/10.31539/josing.v1i1.1166 Prasetyo,  W.,  &  Saputra,  S.  A.  (2017).  Pengaruh  Senam  Otak  terhadap  Daya  Ingat  Anak Kelas V Sekolah Dasar. Jurnal Keperawatan , 6 (1), 36–40.
https://doi.org/10.47560/kep.v6i1.157
Pratiwi,  S.  E.,  Handoko,  W.,  &  Rahmatania,  R.  (2016).  Pengaruh  Senam  Otak  terhadap Memori  Jangka  Pendek  Mahasiswa. Jurnal  Vokasi  Kesehatan , II (1),  1–9. http://ejournal.poltekkes-pontianak.ac.id/index.php/JVK/article/view/47
Riskesdas.  (2018).  Hasil  Utama  Riset  Kesehatan  Dasar. Kementrian  Kesehatan  Republik Indonesia , 1–100. https://doi.org/https://doi.org/10.1088/1751-8113/44/8/085201 Robot, J. I., Adiputra, I. N., Lesmana, S. I., Sutjana, D. P., Griadhi, I. P. A., & Imron, M. A. (2019). Penambahan Senam Otak pada Program Senam Sehat Anak Indonesia (SSAI) dapat Meningkatkan Memori Jangka Pendek dan Indeks Kesegaran Jasmani Siswa SD
Inpres Pondang. Sport and Fitness Journal , 7 (1), 10–19.
https://doi.org/10.24843/spj.2019.v07.i01.p02
Sari,  L.  P.,  Wahyuni,  T.  D.,  &  Putri,  R.  M.  (2018).  Pengaruh  Senam  Otak  terhadap Peningkatan  Motorik  Halus  pada  Anak  Usia  3-4  Tahun  di  Paud  Mawar  Tlogomas Malang. Nursing News , 3 (1), 758–765.
https://publikasi.unitri.ac.id/index.php/fikes/article/view/794
Setyanti, P. R. V., Suerni, T., & Kandar, K. (2019). Efektivitas Senam Otak melalui Gerakan Arm  Activation  dan  Terapi  Kolase  terhadap  Motorik  Halus  pada  Anak  Retardasi Mental. Jurnal  Keperawatan  Jiwa , 6 (1),  46.  https://doi.org/10.26714/jkj.6.1.2018.46-
52
World Health Organization. (2019). Fact Sheet: Mental disorders . WHO. http://www.who.int/mediacentre/factsheets/fs396/en
Wulansari,  A.  P.  (2018). Pengaruh  Senam  Otak  (Brain  Gym)  terhadap  Memori  Jangka Pendek Mahasiswa  Tingkat  Akhir Fakultas  Kedokteran Universitas Jenderal  Achmad Yani [Universitas Jenderal Achmad Yani]. http://103.55.216.56/index.php/alasma/article/viewFile/17245