## PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN KUANTUM KOOPERATIF UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MEMBACA DONGENG PESERTA DIDIK SEKOLAH DASAR
Oleh: Tugimin, S.Pd., M.Pd. NIP 19670731 199202 1 002 Guru SDN 3 Gadingrejo Kecamatan Kepil, Kabupaten Wonosobo
ABSTRACT: This  Research  background  is  lowering  skill  read  educative  by participant  fable    elementary  school.  Its  problem  is  how  requirement,  model characteristic,  especial  product  prototype,  and  accepability  model  study  of  co- operative quantum to increase ability read fable at educative. Target of this research of requirement description, model characteristic, product prototype, and aquntability of development model study of co-operative quantum to increase ability read fable at educative. Theory model study according to Joice, et all, theory study of quantum which is descreption  by  dePorter,  theory  study  of  developed  by  co-operative  is  Judge,  and  theorys which  is  relevant  to  solve  problem.  type  Research  of  development  with  procedure  (1) antecedent  study,  (  2)  development  phase,  and  (3)  diskription  result  of  research.  Result  of research  cover  (1)  existence  of  requirement  of  development  model  study  of  co-operative quantum, (2) characteristic model expected by study for example, can grow is same activity, giving freedom room for the creativity, to lessening educative  betwen students achievement difference,  educative  by  participant  of  adjacent  obtained  flattened,  study  take  place  to please. ( 3) especial product in the form of model desain, and model peripheral ( 4) expert team validity product here in after try out limitedly. Pursuant to result of research suggested, teacher shall use the model product for the uplifting of skill of to read.
Key word: model, quantum, co-operative, skill, reading fable.
ABSTRAK: Latar belakang penelitian ini adalah rendahnya keterampilan membaca dongeng  siswa  sekolah  dasar.  Masalahnya,  bagaimanakah  kebutuhan  akan pengembangan  model,  karakteristik  model,  prototipe  produk    utama  pengembangan model,  dan  keberterimaan  model  pembelajaran  kuantum  kooperatif  untuk meningkatkan  kemampuan  membaca  dongeng  peserta  didik  kelas  V  sekolah  dasar. Tujuan  penelitian  ini  mendeskripsikan  kebutuhan  akan  pengembangan  model, karakteristik  model,  prototipe  produk,  dan  keberterimaan  pengembangan  model pembelajaran  kuantum  kooperatif.  Jenis  penelitian  adalah  penelitian  pengembangan dengan  prosedur  (1)  studi  pendahuluan,  (2)  tahap  pengembangan,  dan  (3)  diskripsi hasil  penelitian.  Studi  kebutuhan  dilaksanakan  di  empat  sekolah  yang  berada diwilayah Kecamatan Kepil dengan ketentuan dua hal,  yakni (1) sekolah negeri dan swasta,  (2)  sekolah  berprestasi  rendah,  berprestasi  sedang,  dan  berprestasi  tinggi. Hasil  penelitian  meliputi  (1)  adanya  kebutuhan  pengembangan  model  pembelajaran kuantum  kooperatif,  (2)  karakteristik  model  pembelajaran  yang  diharapkan  antara lain,  mampu  menumbuhkan  kerja  sama  yang  positif,  memberi  ruang  kebebasan untuk  berkreativitas,  mengurangi  kesenjangan  prestasi  antarpeserta  didik,  peserta didik  memporeleh  pendam-pingan  secara  merata,  pembelajaran  berlangsung
menyenangkan.  (3)  produk  utama  berupa  desain  model,  dan  perangkat  model  (4) produk  divalidasi  tim  ahli  selanjutnya  diujicobakan  secara  terbatas.  Berdasarkan hasil  penelitian  disarankan,  guru  hendaknya  menggunakan  produk  model  tersebut untuk peningkatan keterampilan membaca peserta didiknya.
Kata kunci: model, kuantum, kooperatif,  keterampilan, membaca dongeng

## PENDAHULUAN
Keterampilan  membaca  dongeng  peserta  didik  sekolah  dasar  masih  rendah. Hal tersebut akibat dari motivasi membaca peserta didik kurang. Media pembelajaran membaca  masih  sangat  terbatas.  Pendekatan,  teknik,  dan  metode  pembelajaran membaca  yang  digunakan  guru  klasik,  konvensional,  tidak  mengakomodasi kebutuhan belajar peserta didik
Membaca  merupakan  salah  satu  keterampilan  berbahasa  yang  penting. Membaca  sebagai  salah  satu  cara  belajar  merupakan  satu  keterampilan  berbahasa dari ketiga keterampilan berbahasa lainnya yakni berbicara, mendengar, dan menulis. Menurut  Sulhan  (2010:91)  bahwa  keterampilan  membaca  termasuk  dalam  kemam- puan literasi. Kemampuan literasi merupakan kemampuan dasar yang perlu dikuasai peserta didik dalam meraih berbagai informasi. Membaca dongeng memberi kontri- busi  pada  pertumbuhan  personal  dan  sekaligus  professional.  Membaca  dapat  mem- perkaya  kehidupan  ini  dan  membuat  hidup  lebih  berarti.  Membaca  adalah  sebentuk pengalaman  yang bisa memperluas cakrawala dan mendorong perkembangan kepri- badian.  Masalahnya  adalah  perlukah  pengembangan  model  pembelajaran  kuantum kooperatif  untuk  meningkatkan  keterampilan  membaca,  bagaimana-kah  prototipe pengembangannya,  dan  berterimakah  model  pembelajaran  tersebut.  Penelitian  ini berusaha mengungkap kebutuhan akan pengembangan model pembelajaran kuantum kooperatif,  mengembangkan  prototipe  pengembangannya,  dan  mengujicobakan produk pengembangan tersebut secara terbatas untuk mengetahui keberterimaannya.
Membaca sebagai proses, Subyantoro (2011:9) berpendapat bahwa memba- ca adalah sebuah keterampilan.  Membaca adalah aktivitas memahami, menafsirkan, mengingat,  lalu  yang  terakhir  adalah  menuliskannya  kembali  berdasarkan  analisis pikiran  sendiri  sendiri.  Keterampilan  tersebut  lambat  laun  akan  menjadi  kebiasaan bagi  seseorang.  Apabila  telah  menjadi  kebiasaan,  membaca  menjadi  kebutuhan.
Rasanya masih ada yang kurang jika seseorang belum melakukan kegiatan membaca dalam  kesehariannya.  Lebih  lanjut  Burns, et  al .  (1996:8)  mengemukakan  sembilan proses  membaca  tersebut  yaitu:  (1)  mengamati  simbol-simbol  tulisan,  (2) menginterprestasikan  apa  yang  diamati,  (3)  mengikuti  urutan  yang  bersifat  linier baris kata-kata  yang tertulis,  (4) menghubungkan kata-kata (dan maknanya) dengan pengalaman  dan  pengetahuan  yang  telah  dipunyai,  (5)  membuat  referensi  dan evaluasi  materi  yang  dibaca,  (6)  mengingat  apa  yang  dipelajari  sebelumnya  dan memasukkan  gagasan-gagasan  dan  fakta-fakta  baru,  (7)  membangun  asosiasi,  (8) menyikapi  secara  personal  kegiatan/tugas  membaca  sesuai  dengan  interesnya,  (9) mengumpulkan serta menata semua tanggapan indera untuk memahami materi yang dibaca.  Tujuan  utama  membaca  adalah  untuk  memperoleh  informasi,  baik  bentuk maupun  isi  bacaan.  Seperti  pendapat  Blanon,  yang  dikutip  Rahim  (2008:11-12) bahwa  membaca  bertujuan  (1)  memperoleh  kesenangan,  (2)  mengaitkan  informasi baru dengan informasi yang telah diketahui, (3) memperoleh informasi untuk laporan tertulis  atau  lisan,  (4)  mempelajari  struktur  teks  bacaan,  (5)  menjawab  pertanyaan, (6)  menyempurnakan  membaca  nyaring,  dan  (7)  mengkonfirmasikan  atau  menolak prediksi.
Membaca  dongeng  di  kelas  V  sekolah  dasar  temasuk  jenis  membaca lanjutan. Menurut Sukirno (2009:6-8) jenis membaca lanjutan, antara lain: membaca pemahaman,  membaca  kritis,  membaca  cepat,  membaca  bahasa  atau  telaah  bahasa, membaca untuk keperluan studi, membaca untuk keperluan praktis, membaca bebas, membaca di perpustakaan, membaca teknik, dan membaca indah. Berkenaan dengan penelitian  ini,  jenis  membaca  yang  dipilih  adalah  membaca  lanjutan  untuk memahami  informasi  bacaan  karya  sastra  dongeng.,  baik  makna  intrinsik  maupun ekstrinsik.  Makna-makna  tersebut  meliputi  tokoh  dan  perwatakannya,  latar,  alur, topik, dan amanat cerita.
Model  pembelaaran  menurut  Sanjaya  (2007:82),  mengutip  pendapat  Good (1972)  dan  Travers  (1973)  bahwa  istilah  “model”  diartikan  sebagai  abstraksi  dunia nyata  dan  representasi  peristiwa  kompleks  atau  sistem  dalam  bentuk  naratif, matematis,  grafis,  serta  lambang-lambang  lainnya.  Model  bukanlah  realitas,  tetapi merupakan  representasi  realitas  yang  dikembangkan  dari  keadaan.  Model  berkaitan dengan rancangan yang dapat dipergunakan untuk menerjemahkan sesuatu ke dalam
realitas,  yang bersifat praktis. Model berfungsi sebagai sarana untuk mempermudah berkomunikasi,  atau  sebagai  petunjuk  yang  bersifat  perspektif  untuk  mengambil keputusan,  atau  sebagai  petunjuk  perencanaan  untuk  kegiatan  pengelolaan.  Secara khusus,  Soekamto  dan  Winataputra  (1997:78)  menjelaskan  bahwa  istilah  model diartikan  sebagai  kerangka  konseptual  yang  digunakan  sebagai  pedoman  dalam melakukan sesuatu kegiatan. Teori model pembelajaran menurut Joice, et. al , bahwa setiap model pembelajaran memiliki unsur-unsur yang meliputi: (1) sintagmatik, (2) sistem sosial, (3) prinsip reaksi, (4) sistem pendukung, dan (5) dampak instruksional dan  pengiring.  Teori  pembelajaran  kuantum  yang  dikembangkang  oleh  dePorter (2002:88), dikenal dengan istilah tandur. Adapun teori pembelajaran kooperatif yang dikembangkan  Hakim  (2009:53),  pembelajaran  kooperatif merupakan  pembelajaran yang  berfalsafah  dari  pendekatan  konstruktivisme.  Pembelajaran  kooperatif menggalakkan  peserta  didik  berinteraksi  secara  aktif  dan  positif  dalam  kelompok belajar.

## METODE PENELITIAN
Penelitian pengembangan menurut Borg & Gall sebagaimana dikemukakan oleh Sugiyono (2007:407)  memiliki sepuluh langkah pelaksanaan penelitian,  yaitu (1)  studi  pendahuluan  dan  pengumpulan  data;  (2)  perencanaan;    (3)  mengembang- kan produk awal;   (4) uji  coba awal; (5) revisi untuk menyusun produk utama; (6) uji coba lapangan utama; (7) revisi  untuk   penyusunan   produk   operasional;   (8) uji  coba      produk    operasional;    (9)  revisi  produk  final;  dan  (10)  diseminasi  dan implementasi produk hasil pengembangan.
Sesuai dengan langkah tersebut, desain penelitian ini dibagi tiga tahap, yaitu (1) tahap pendahuluan, (2) tahap pengembangan model dan (3) tahab deskripsi hasil penelitian.  Tahap  pendahuluan  meliputi  kegiatan  (a)  studi  literatur,  (b)  analisis kebutuhan,  dan  (c)  deskripsi  temuan  model  (model  faktual).  Tahap  pengembangan model meliputi kegiatan (a) penyusunan desain draf model, (b) uji ahli (uji validasi), (c)  revisi draf  awal, (d)  uji coba terbatas, (e) evaluasi dan penyempurnaan produk, dan  (f)  penyusunan  draf  final.  Tahap  deskripsi  hasil  penelitian  berisi  kegiatan penyusunan laporan. Tahap tersebut disajikan pada bagan 3.1 berikut.
Bagan Langkah-Langkah Penelitian dan Pengembangan
Data  dan  sumber  data  penelitian  ini  terdiri  atas  tiga  jenis.  Pertama,  data kecende-rungan akan kebutuhan pengembangan model kuantum kooperatif membaca dongeng  peser-ta  didik  sekolah  dasar  di  kelas  V.  Kedua,    kecenderungan  data validasi  ahli  terhadap  produk  pengembangan  model  tesebut,  yaitu  desain  panduan pengembangan  model  dan  perangkat  pengembangan  model  pembelajaran: pengembangan  silabus,  RPP,  LKPD,  bahan  ajar,  dan  alat  evaluasi.  Ketiga  data keberterimaan  model  pengembangan  pembelajaran  kuantum  ko-operatif.  Adapun sumber data yang diperlukan dalam penelitian ini yaitu peserta didik, guru, dan ahli.

## 3. TAHAP DESKRIPSI HASIL PENELITIAN
Produk final Penyususnan Laporan dengan Mendeskripsikan Model Pembelajaran Kuantum Kooperatif dalam Membaca dongeng

## 1. TAHAP STUDI  PENDAHULUAN

## 2. TAHAP  PENGEMBANGAN
Temuan Draf  Desain Model Pembelajaran Kuantum Kooperatif Penyusunan  Perangkat Model Pembelajaran Kuantum Kooperatif Evaluasi dan Penyempurnaan Validasi Model oleh Tim Ahli Perbaikan Uji Terbatas Studi Literatur Studi Lapangan (Kebutuhan
untuk Pengembangan Berdasarkan Persepsi Guru dan Peserta Didik) Deskripsi dan Analisis Temuan (Identifikasi Kebutuhan) 1. TAHAP STUDI PENDAHULUAN
Data penelitian ini dikumpulkan dengan teknik wawancara, angket, tes, dan dokumentasi.  Penggunaan  beberapa  teknik  tersebut  merupakan  wujud  trianggulasi teknik  pengumpulan  data  yang  dimaksudkan  untuk  mengembangkan  kredibilitas (validitas)  data  dalam  penelitian  ini.  Menurut  Nasution  (1996:110),  guna mengembangkan  konfirmabilitas  (objektivitas)  dan  konsistensi  (reliabilitas)  data atau  dalam  istilah  penelitian  kualitatif  disebut dependability data,  selama  proses implementasi  model  ini  melibatkan  beberapa  pengamat  ( observer ),  sehingga  tiap data  dan  tafsiran  dapat  didiskusikan  dan  dibandingkan  sampai  tercapai  kesesuaian pendapat.
Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  berupa  pedoman wawancara, angket, perangkat tes, dan dokumen. Digunakannya beberapa instrumen agar data/informasi  yang diperoleh dari instrumen tersebut  dapat  saling  melengkapi satu sama lain.
Analisis  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  secara  kualitatif  karena didasarkan pada dua asumsi utama, yaitu (1) penelitian ini menekankan pada natural setting dan  menempatkan  peneliti  sebagai  instrumen  kunci;  dan  (2)  penelitian  ini berusaha untuk mengungkapkan makna di balik tindakan seseorang,  yaitu implikasi praktis  implementasi  sebuah  pengembangan  model  pembelajaran  kuantum  untuk peningkatan  keterampilan  membaca  dongeng  peserta  didik  kelas  V  yang  ditandai adanya  perubahan  perilaku  pembelajaran  yang  aktif,  interaktif,  inovatif,  kreatif, efektif dan menyenangkan. Penelitian ini diharapkan mampu memberikan penjelasan mendalam  mengenai  dampak  implementasi  pengembangan  model  pembelajaran kuantum  kooperatif  dalam  rangka  membina  dan  meningkatkan  prestasi  belajar peserta didik dalam mata pelajaran bahasa Indonesia.
Llangkah-langkah  analisis  deskriptif  kualitatif,  sejalan  dengan  pendapat Miles  &  Huberman  (1984:21-23),  analisis  data  dalam  penelitian  ini  dimulai  dari proses  pengumpulan  data  ( data  collection );  reduksi  data  ( data  reduction );  paparan data  ( data  display );  dan  meyimpulkan  data  melalui  proses  verifikasi  ( conclusion: verifying ).

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## 1. Kebutuhan Model berdasarkan persepsi Guru dan Peserta didik
Berdasarkan hasil wawancara dan angket  yang disampaikan pada 10 orang guru  dan  80  peserta  didik  diperoleh  data  kebutuhan  pengembangan  model pembelajaran  dalam  penelitian  ini  berdasarkan  persepsi  keduanya.  Berbagai kebutuhan  pengembangan  model  pembelajaran  kuantum  kooperatif  untuk meningkatkan  keterampilan  membaca  dongeng  pada  peserta  didik  kelas  V  sekolah dasar,  yaitu  secara  keilmuan  dibutuhkan  berbagai  jenis  materi  ajar  membaca dongeng.  Perlunya  pemahaman  terhadap  tujuan  dan  manfaat  membaca  dongeng serta  variasi  dalam  belajar  membaca.  Dibutuhkan  proses  pembelajaran  membaca dengan  tahapan:  tumbuhkan,  alami,  namai,  padukan,  demonstrasikan,  ulangi  dan rayakan.  Persepsi  guru  dan  peserta  didik  selanjutnya  menjadi  dasar  pengembangan model dalam penelitian tersebut.

## 2. Karakteristik  Pengembangan  Kuantum  Kooperatif    untuk  peningkatan keterampilan Membaca Dongeng
Karakteristik pengembangan model pembelajaran dalam penelitian ini, yaitu
(1)  mampu  menumbuhkan  minat  membaca  dongeng,  (2)  mampu  menumbuhkan kerja  sama  yang  positif,  (3)  memberi  ruang  kebebasan  untuk  berkreativitas,  (4) mengurangi  kesenjangan  prestasi  antarpeserta  didik,  (5)  peserta  didik  memperoleh pendampingan secara merata, (6) pembelajaran berlangsung menyenangkan.

## 3. Prototipe  Produk  Pengembangan  Model  Pembelajaran  Kuantum  Koope- ratif untuk Peningkatan Kemampuan Membaca Dongeng
Prototipe  produk  utama  pengembangan  model  pembelajaran  kuantum kooperatif secara garis besar terdiri atas tiga bagian, yakni bagian awal, utama, dan lampiran.  Bagian  awal  berisi  uraian  tentang  judul  buku,  halaman  judul,  halaman depan, prakata, dan daftar isi. Bagian utama terdiri atas lima bab dan daftar pustaka.
Bab I pendahuluan,  yakni kondisi nyata tentang proses pembelajaran membaca dan prestasi belajar membaca dongeng peserta didik di sekolah dasar, bab II penjelasan tentang  model  kuantum  kooperatif  tujuh  langkah,  (1)  tumbuhkan  minat,  (2)  alami,
(3) namai/identifikasikan, (4) padukan, (5) demonstrasikan, (6) ulangi, (7) rayakan, bab  III  berisi  uraian  tentang  proto-tipe  model  kuantum  kooperatif  dalam pembelajaran membaca dongeng peserta didik kelas V sekolah dasar, bab IV berisi uraian tentang kegiatan membaca dongeng di kelas V, dan bab V penutup dan daftar pustaka.  Lampiran  buku  berisi  uraian  tentang  silabus,  rencana  pelaksanaan pembelajaran  (RPP),  lembar  kerja  peserta  didik  (LKPD),  materi  yang  berupa  teks dongeng,  dan  perangkat  penilaian  proses  dan  hasil  pembelajaran.  Produk  tersebut telah divalidasi  oleh dosen ahli model pembelajaran dan dosen  ahli materi.  Produk disetujui  untuk  diujicobakan  dengan  skala  terbatas.  Untuk  memperjelas  prototipe produk  pengembangan  model  pembelajaran  kuantum  kooperatif,  berikut  disajikan bagan desain model pembelajarannya.

## Bagan: Desaian Model Pembelajaran Kuantum Kooperatif
Menyampaikan:
1. Manfaat dongeng
2. Tujuan mendongeng 3. Pemahaman dongeng
Memperhatikan dan memahami penjelasan guru tentang: 1. Manfaat dongeng 2. Tujuan mendongeng 3. Pemahaman dongeng
1. Memfasilitasi 2. Mendampingi belajar 1. Membaca 2. Mengidentifikasi
3. Memadukan
1. Mengamiti
2. Mengarahkan PD membaca 1. Membaca indah 2. Menilai tampilan Menyiapkan lembar kerja Mengerjakan lembar kerja
Memberi penghargaan
Memperoleh perhatian
TUMBUH KAN ALAMI NAMAI PADU KAN DEMOSTRA SIKAN ULANG I RAYAKAN Kegiatan Peserta Didik Kegiatan Guru Tahap Kegiatan Pembelajara
n
4. Keberterimaan  Pengembangan  Model  Pembelajaran  Kuantum  Kooperatif untuk Peningkatan Kemampuan Membaca Dongeng
Pengembangan model pembelajaran kuantum kooperatif untuk meningkatkan  keterampilan  membaca  dongeng  dapat  diterima.  Keberterimaan tersebut  didasarkan  atas  bukti  melalui  uji  coba  produk  secara  terbatas.  Proses pembelajaran  membaca  dongeng  berlangsung  efektif.  Kefektifan  proses  ditunjuk dengan  lembar  pengamatan  dengan  nilai  rata-rata  secara  kumulatif  sebesar  89,25, berarti  telah  melampaui  kriteria  ketuntasan  yang  ditetapkan,  yakni  sebesar  75,00. Hasil  evaluasi  yang  diperoleh  setelah  proses  pembelajaran  juga  dinyatakan  efektif. Keefektifan  hasil  dinyatakan  dengan  perolehan  rata-rata  nilai  dari  masing-masing sekolah uji coba 1 sebesar 92,25, sekolah uji coba 2 sebesar 87,50, sekolah uji coba 3  sebesar  92,25,  dan  sekolah  uji  coba  4  sebesar  92,25  rata-rata  kumulatif  sebesar 89,25, secara individu maupun secara kumulatif telah melampaui kriteria ketuntasan yang ditetapkan.

## PENUTUP
Berdasarkan hasil penelitian disarankan bahwa guru hendaknya memahami karakteristik model ini dan menggunakannya pada pembelajaran membaca dongeng. Guru  atau  peneliti  hendaknya  mengembangkan  hasil  penelitian  ini  lebih  lanjut  ke dalam lingkungan yang lebih luas.

## DAFTAR  RUJUKAN
Ahuja,  Pramila  dan  G.C.  Ahuja.  2004. Membaca  Secara  Efektif  dan  Efisien .
Bandung: Kiblat Buku Utama.
dePorter, B., Reardon, M., dan Nourie, S.S. 2002. Quantum Teaching. Terjemahan oleh Ari Nilandari. Bandung: Kaifa.
dePorter,  B.  dan  Mike  H.  2003. Quantum  Learning .  Terjemahan  oleh  Alwiyah Abdurrahman. Bandung: Kaifa.
Hakim, Lukman. 2009. Perencanaan Pembelajaran . Bandung: Wacana Prima.
Miles, M.B. & Huberman, A.M. . 1984. Qualitative Data Analysis: A Sourcebook of New Methods . London: SAGE Publication.
Nasution, S. 1996. Metode Penelitian Naturalistik Kualitatif . Bandung: Tarsito.
Sugiyono.  (2007). Metode  penelitian  pendidikan:  Pendekatan  kuantitatif,  kualitatif, dan R & D. Bandung: Alfabeta.
Sukirno. 2009. Sistem Membaca Pemahaman yang Efektif . Purwarejo: UMP Press.
Sulhan, Najib. 2010. Pembangunan Karakter pada Anak Manajemen Pembelajaran Guru Menuju Sekolah Efektif. Surabaya: Penerbit SIC