## A s - S A B I Q U N

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
p-ISSN : 2656-4912 e-ISSN : 2656-4785
Terindeks : SINTA 5, Crossref, Garuda,  Moraref, Google
Scholar, dan lain-lain.

## PERAN ORANG TUA DALAM MENINGKATKAN PENDIDIKAN KARAKTER ANAK USIA DINI PADA AKTIVITAS PEMBELAJARAN DI SDN 55/1 SRIDADI
Diah Pertiwi 1 , Marihani Desnawati Sipayung 2 , Syahrial 3 , Silvina Noviyanti 4
Universitas Jambi .diahpertiwi0709@gmail.com , mariahnisipayung@gmail.com

## Abstract
This  study  aims  to  examine  the  role  of  parents  in  improving  early  childhood  character education  in  learning  activities  at  SDN  55/1  Sridadi.  This  research  method  uses  a qualitative  case  study  approach.  The  data  collection  technique  used  an  interview  with  the homeroom teacher of class V. Observations in class V at SDN 55/1 Sridadi and study of documentation such as diaries, and work documented in the classroom. Technical analysis of data by selecting the data that is needed and  discarding data that is not needed, then it  is presented in a complete and well explained, and concluded and verified the data. The results of this  study  indicate  the  role  of  parents  in  improving  children's  character  education  through learning strategies and methods. At SDN 55/1 Sridadi together with parents and teachers must  work  together  and  communicate  with  each  other  through  diaries  or  meet  directly regarding child development.
Keywords : Parents, Character Education, Early Childhood, Learning
Abstrak  : Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengkaji  peran  orang  tua  dalam  meningkatkan pendidikan karakter anak usia dini pada aktivitas pembelajaran di SDN 55/1 Sridadi. Metode penelitian ini menggunakan kualitatif dengan pendekatan studi kasus. Teknik pengumpulan data menggunakan wawancara bersama wali kelas V. Observasi di kelas V SDN 55/1 Sridadi dan  studi  dokumentasi  seperti  catatan  harian,  dan  hasil  karya  yang  didokumentasikan  di dalam ruang kelas.  Teknis analisis data dengan memilih data yang diperlukan dan membuang data  yang  tidak  diperlukan,  kemudian  disajikan  dengan  lengkap  dan  dipaparkan  yang  baik, dan diambil kesimpulan serta verifikasi data. Hasil penelitian ini menunjukan peran orang tua dalam meningaktan pendidikan karakter anak melalui strategi dan metode pembelajaran. Di SDN  55/1  Sridadi  bersama  orang  tua  dan  guru  harus  saling  bekerja  sama  dan  saling berkomunikasi  melalui  catatan  harian  atau  bertemu  secara  langsng  terkait  perkembangan anak..
Kata Kunci : Orangtua, Pendidikan Karakter, Anak Usia Dini, Pembelajaran

## PENDAHULUAN
Pada  hakikatnya  tujuan  pendidikan  adalah  untuk  menciptakan  pribadi-pribadi  yang memiliki idealisme yang tinggi dan moral yang baik. Melalui pendidikan norma dan nilai-nilai dapat ditegakkan, jika masing masing pribadi mematuhi tata karma dalam kehidupannya, melaksanakan norma-norma yang ada dimasyarakat, dan memperbaiki pemahaman berdasarkan asas yang benar. Melaksanakan harus dipikul bersama oleh semua  komponen  masyarakat.  Sedangkan  karakter  adakah  sikap  pribadi  seseorang yang  stabil  hasil  dari  konsolidasi  secara  rutin  dan  dinamis,  integarasi  antara pernyataan  dan  tindakan  (Helmawati,  2016:  156).  Kajian  lainnya  ditambahkan  oleh Ryan  (1995:  5)  bahwa  adanya  karakter  tidak  bisa  dilepaskan  dari  perilaku  yang  ada disekitarnya. Berdasarkan pemaparan tersebut dapat disimpulkan pendidikan karakter adalah sikap pribadi seseorang yang patuh pada peraturan norma dan nilai nilai yang ada  pada  lingkungannya  sendiri  maupun  lingkungan  luar  dan  harus  mematuhi  dan menaati hukuman yang diberikan.
Karakter  mengacu  pada  serangkaian  sikap  ( attitudes ),  perilaku  ( behaviors ), motivasi ( motivasions ), dan keterampilan ( skills ). Pendidikan karakter pada peserta didik adalah totalitas kemampuan prilaku yang ada pada pribadi mereka sebagai hasil dari interaksi  dilingkungannya,  sehingga  dapat  menentukan  pola  aktivitasnya  dalam berwujudkan  harapan  dan  meraih  cita-cita  pada  setiap  kegiatan.  Anak  usia  dini merupakan penentu dalam pembentukan karakter. Pembentukan karakter itu sendiri harus melibatkan peran orang tua, peran guru, dan lingkungan sosial yang baik. Peran orang tua bagi pendidikan anaknya adalah memberikan dasar pendidikan, sikap dan keterampilan  dasar  seperti  pendidikan  agama,  budi  pekerti,  sopan  santun,  estetika, kasih  sayang,  rasa  aman,  dasar-dasar  untuk  mematuhi  peraturan,  dan  menanamkan kebiasan-kebiasaan (Hasan, 2013: 19).
Peran  guru  disini  adalah  sebagai  ujung  tombak  dalam  mendidik, membimbing,  mengajar,  mengarahkan,  melatih,  menilai  dan  mengevaluasi  peserta didik. Sebagai pendidik yang baik harus memperhatikan sikap dihadapan peserta didik maupun  diluar  peserta  didik.  Karena  sikap  dan  prilaku  seorang  guru  sangat membekas dalam diri seorang siswa, sehinga ucapan, karakter dan kepribadian guru menjadi ceriman para siswanya (Uno, 2011: 25)
Peran  lingkungan  terhadap  pendidikan  karakter  anak  dapat  mempegaruhi kondisi emosi, kapasitas intelektual, kebuuhan kecerdasan lainnya. Menurut Zahroh, (2020: 3, Dalyono, 1997) lingkungan sosio-kultral adalah rangsangan yang berada dari luar individu untuk melakukan hubungan yang berkaitan langsung dengan interaksi. Seperti pola keluarga, kondisi masyarakat, kondisi kelompok, dan bimbingan. Setiap anak  memilii  dengan  beragam  potensi  dan  keterampilan  yang  dimilikinya.  Sehingga anak  selalu  memiliki  pandangan  positif  terhdap  sesuatu  hal  yang  dapat mempengaruhinya.  Jadi  lingkungan  merupakan  bagian  penting  setelah  pendidikan karakter,  hal  ini  dalam  pendidikan  karakter  anak  tidak  terlepas  dari  lingkungan sosialnya.
Pada  dasarnya  seorang  anak  akan  meniru  apa  yang  dilihatnya.  Anak  akan mengamati  lalu  meniru  apa  yang  dilakukan  oleh  lingkungan  sekitar  atau  prilaku seseorang.  Sehingga  disini  sangat  penting  peran  orang  tua,  guru,  dan  lingkungan sosial  yang  baik  agar  anak  memiliki  karakter  yang  baik.  Serta  mampu  dalam melakukan  dari  hal-hal  kecil  sampai  hal  hal  yang  besar  dalam  pengambilan  sebuah keputusan baik disekolah maupun dilingkungan masyarakat.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian ini menggunakan kualitatif dengan pendekatan studi kasus. Studi kasus  adalah    untuk  melihat  suatu  permasalahan  individu  atau  kelompok  (Yusuf, 2014).  Sehingga  dapat  dijelaskan  secara  mendalam  tentang  bagaimana  kondisi  yang sedang  diteliti.  Lokasi  dalam  penelitian  ini  yakni  di  SD  Negeri  55/1  Sridadi, Kabupaten  Batang  Hari.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  wawancara, observasi  dan  dokumentasi.  Adapun  subjek  dalam  penelitian  ini  yakni  wali  kelas  V dalam  hal  ini  Ibu  Sugiah  S.Pd.  Observasi  di  kelas  V  SDN  55/1  Sridadi    dan  studi dokumentasi seperti catatan harian, dan hasil karya yang didokumentasikan di dalam ruang kelas (Idrus, 2009).
Teknis  analisis  data  yang  digunakan  mengacu  pada  konsep  Miles  dan Huberman  (Ghony,  2014)  yaitu  memilih  data  yang  diperlukan  dan  membuang  data
yang tidak diperlukan, kemudian disajikan dengan lengkap dan dipaparkan yang baik, dan diambil kesimpulan serta verifikasi data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  yang  di  dapatkan  setelah  melakukan  metode  penelitian  yang  dilakukan  di SDN 55/1 Sridadi dalam meningkatkan pendidikan karakter anak usia dini. Selain itu menurut hasil dari wawancara dan pengambilan data dengan subjek wali kelas V yaitu ibu sugiah S.Pd, menurut beliau adalah orang  tua merupakan pendidik dalam sebuah keluarga. Orang tua adalah sebagai guru yang pertama bagi anak anak mereka. Dari anak lahir hingga dewasa. Oleh sebab itu, bentuk pertama dari pendidikann terdapat pada  kehidupan  keluarga.  Sesuai  dengan  yang  dikatakan  Bloom  (dalam  Siskandar, 2003:22) bahwa perkembangan anak usia dini  merupakan perkembangan kepribadian dan  tingkah  laku.    orang  tua  dari  anak  nya  yang  bersekolah  di  SD  55/1  Sridadi mengatakan untuk menumbuhkan pendidikan karakter memang harus di mulai sejak pendidikan  awal  yaitu  di  dalam  keluarga.  Jika  pendidikan  di  dalam  keluarga  nya berjalan dengan baik maka anak itu akan tumbuh dengan pendidikan karakter yang baik pula. Selain itu,  Kasih sayang dan rasa cinta yang diberikan Tuhan Yang Maha Esa,  semua  orang  tua  memiliki  sifat  yang  sabar  dalam  memelihara,  mengasuh, mendidik anak serta memperhatikan segala keselamatannya. Orang tua siswa yang ada di  dalam  kelas  V  SD  55/1  Sridadi  juga  setuju  dengan    apa  yang  dijelaskan  oleh (Matsutono,  2020)  pada  pendidikan  karakter  memiliki  beberapa  program  dalam membiasakan  karakter  yaitu  yang  pertama  tentang religius  faktor  ini  sangat penting sebab di dalam hal Religius anak harus di ajari pendidikan karakter sesuai dengan apa yang  di  anut  nya  agar  kelak  anak  tersebut  tumbuh  dengan  karakter  yang  terdidik dengan nilai-nilai agama dan religius.
Pendidikan  karakter  merupakan  pelaksanaan  yang  dilakukan  secara  nasional untuk menciptakan generasi yang bertanggung jawab, beretika, perduli antar sesama yang  ditekankan  pada  nilai  menyeluruh  sesuai  dengan  kesepakatan  bersama.  Pada langkah  ini  sangat  baik  khususnya  untuk  menanamkan  budi  pekerti  yang baik  pada anak didalam keluarga. Jika anak terbiasa dari kecil seperti nilai etika, menghargai diri
sendiri dan orang lain, memiliki tanggung jawab, integritas, dan disiplin diri maka hal ini akan terbiasa hingga dewasa.
Lingkungan sekolah tidak seutuhnya pembentukan karakter pada anak. Oleh karena  itu  peran  orang  tua,  keluarga,  lingkungan  dan  masyarakat  sangat mempengaruhi  dalam  pembentukan  karakter.  Tidak  semua  orang  tua  menyadari dalam  memaksimalkan  pendidikan  karakter  sebenarnya  dapat  dilakukan  dengan berbgai cara. Misalnya anak diajak bermain sesuatu hal yang baik dengan cara orang tua mencontohkan terlebih dahulu. Pada  kegiatan bermain ini adalah kegiatan yang dapat  membantu  anak  untuk  mencapai  perkembangan  yang  utuh  baik  secara  fisik, intelektual,  sosial,  moral  dan  emosional.  peran  ini  orang  tua  tidak  hanya  sekedar berorientasi  pada  anak  saja.  Tetapi  juga  sebagai  upaya  untuk  meningkatkan ketermapilan  dan  ilmu  pengetahuan  sebagai  pendidik  dalam  keluarga.  Pada pembentukan karakter harus secara tersusun dan berkesinambungan yang melibarkan ilmu  pengetahuan,  rasa  kasih  sayang,  cinta,  dan  aksi.  Sedangkan  menurut  pendapat Bohlin,  2001  dalam  rangka  menumbuhkan  karakter  pada  anak  adalah  dengan  cara mengkaitkan antara hobi, cinta dan kegiatan.
Pembentukan karakter pada suatu sistem pendidikan adalah saling berkaitan antara  komponen-komponen  karakter  yang  mengandung  nilai-nilai  prilaku  baik terhadap  YME,  dirinya  sendiri,  bangsa  dan  negara  serta  dunia  internasional. Komponen dalam dunia pendidikan ini disebut dengan desiring the good atau keinginan untuk berbuat kebaikan. Pembentukan karakter pada anak usia dini tidak bisa hanya mengenali atau menghafal tetapi harus melakukan praktik atau kegiatan nyata dalam kehidupan sehari-hari (Fatmah, 2018). Menurut (Matsutono, 2020) pada pendidikan karakter memiliki beberapa program dalam membiasakan karakter yaitu:
1. Religius
Pada  individu  dapat  dilakukan  dengan  melaksanakan  ajaran  agama  yang dianutnya dan toleransi dalam pelaksanaan agama lain, serta hidup rukun dengan penganut  agama  lain.  Contoh  dalam  kehidupan  sehari-hari  guru  bekerja  sama dengan  orang  tua  untuk  membuat  buku  kegiatan  dalam  melaksaakan  ibadah dalam  kehidupan  sehari  hari.  Maka  dengan  begitu  anak  akan  terbiasa melaksanakan ibadah sesuai dengan agamanya masing-masing.
2. Jujur
Dengan menanamkan sikap jujur kepada anak, tentunya akan memiliki sikap percaya  diri  dalam  hal  apapun.  Prilaku  jujur  dapat  dilakukan  dimana  saja  dan kapan saja. Seperti yang dikatakan oleh ibu guru disekolah tidak boleh menyontek saat tugas ataupun ujian, tidak boleh berbohong baik kepada orang tua maupun guru dan teman teman disekolah.
3. Toleransi
Guru  menjelaskan  bahwa  di  Indonesia  banyaknya  keberagaman  dari  mulai suku,  ras  agama,  budaya,  dan  etnik  atau  yang  biasa  disebut  negara  “Bhineka Tunggal Ika”. Sangatlah  penting toleransi terhadap sesamanya. Sebagai pendidik dapat  menjelaskan  bahwa  toleransi  ini  harus  ada  pada  diri  setiap  anak.  Dengan begitu  terhidarnya  dari  perpecahan  yang  ada.  Sikap  toleransi  pada  kehidupan sehari  hari  dengan  tidak  memaksakan  pendapat  sendiri  diatas  kepentingan golongan.
4. Disiplin
Menanamkan  sikap  disiplin  baik  dirumah  dan  sekolah  sangatlah  penting dalam  kehidupan  sehari-hari.  Seperti  menunjukan  sikap  tertib  dan  patuh  pada peraturan dan ketentuan yang ada dimasyarakat. Contoh pada kegiatan sehari-hari sebagai siswa tentunya harus menaati peraturan sekolah dengan memakai pakain yang rapi dan sopan saat disekolah.
5. Kerja keras
Orang Indonesia terkenal dengan semangat dan kerja keras yang tinggi dalam hal  apapun  yang  dilakukannya.  Sifat  kerja  keras  tersebut  dapat  terlihat  dengan selalu serius dan bersungguuh-sungguh dalam mengatasi berbagai hambatan serta menyelesaikan  tugas  dengan  sebaik  baiknya  agar  memperoleh  hasil  yang maksimal.  Tentunya  ini  tidak  lepas  dari  dukungan  orang  tua  dan  guru  kepada anak.
6. Kreatif
Pada  pendidikan  4.0,  berpikir  kreatif  sangatlah  dibutuhkan.  Karena  kita diuntut  untuk  bisa  berpikir outside  of  the  box sehingga  kita  mampu  menhasilkan karya yang inovatif dan berguna bagi orang banyak. Kreatifitas anak harus diasah setiap harinya sesuai dengan bakatt dan minat yang dimiliki.
7. Mandiri
Setiap  idividu  harus  mampu  melakukan  apa  apa  sendiri  sehingga  kita  tidak akan  bergantung  denga  orang  lain  dalam  menyelesaikan  tugas-tugas.  Pada kegiatan sehari hari misalnya anak mengerjakan tugas sendiri apabila masih bisa dilakukan sendiri dan percaya pada kemampuan diri sendiri jauh lebih baik.
8. Demokratis
Sebagai  pendidik  haruslah  menanamkan  sikap  kepada  anak-anak  didiknya kepribadian  yang  demokratis.  Pada  kegiatan  yang  sederhana  anak  memiliki  hak dan kewajiban kepada orang tua dan disekolah kepada guru.
9. Rasa ingin tahu
Pada  kegiatan  sehari-hari  yang  dilakukan  baik  dirumah  ataupun  disekolah seorang  anak  pasti  akan  bertanya  sesuatu  hal  yang  belum  pernah  ia  ketahui. Tentunya  hal  ini  dapat  menyebabkan  rasa  ingin  tahu  yang  mendalam  tentang segala  sesuai  yang  blm  pernah  dipelajari.  Pada  kegiatan  disekolah  dengan  terus menerus belajar dan rajin menimba ilmu yang baik.
10. Tanggung Jawab
Memiliki  rasa  tanggung  jawab  atas  segala  perbuatan  dan  pekerjaan  yang  kita lakukan  baik  pada  kewajiban  diri  sendiri,  masyarakat,  lingkungan,  negara,  dan Tuhan  Yang  Maha  Esa.  Tanggung  jawab  yang  bisa  kita  terapkan  dengan  selalu amanah dalam melakukan segala hal dan dilakukan dengan sebaik-baiknya.
Upaya-upaya  yang  harus  dilakukan  oleh  pendidik  dalam  meningkatkan pendidikan karakter di sekolah yaitu:
1. Menerapkan  Program  K3  (kebersihan,  keindahan,dan  ketertiban)  yang menekankan budaya praktik disekolah, misalnya gotong royong, sabtu bersih dll.
2. Guru  membiasakan  para  peserta  didik  mengelola  kelas  sebelum  memulai pembelajaran  dengan  cara  membersihkan  sampah  yang  ada  didekat  peserta didik  dengan  melakukan  operasi  semut.  Lalu  mengatur  siswa  untuk  duduk yang rapi, dan diamati prilaku siswa agar tidak menggagu siswa yang lain saat jam pelajaran dimulai.
3. Guru menjadi teladan yang baik bagi peserta didiknya baik dalam ucapan dan perilaku yang baik. Guru mampu memberikan contoh nyata prilaku yangbaik, dan mengedapankan akhlak pada akhirnya dapat membangun karakter peerta didik dengan baik.
4. Sebagi guru harus bisa menjadi sahabat dan teman curha bagi anak didiknya, tetapi juga tidak melewati batas-batasannya. Sehingga anak-anak memiliki rasa segan dan nyaman dengan guru tersebut.
5. Guru harus mengintegrasikan materi pelajaran yang diampu dengan nilai-nilai karakter yang ada.
6. Mengintegrasikan nilai-nilai karakter dengan kegiatan-kegiatan yang   diprogramkan  sekolah  dalam  rangka  terus  menanamkan  dan menumbuhkan nilai-nilai karakter.
7. Guru  berupaya  memberikan  kepada  semua  siswa  untuk  berani menyampaikan  pendapatnya  di  kelas,melalui  kegiatan  diskusi  dan pengambilan keputusan secara demokratis.
8. Sekolah  selalu  mengadakan  kegiatan  upacara  bendera  dengan  tertib  dan hikmat sesuai yg diprogramkan untuk menanamkan dan menumbuhkan nilai- nilai karakter.

## KESIMPULAN
Merujuk dari penelitian yang penulis lakukan di SD 55/1 Sridadi maka dapat di simpulkan  bahwa  pelaksanaan  pembentukan  karakter  anak  usia  dini  di  SD  55/1 Sridadi  sudah  baik  dan  optimal.  Pembentukan  karakter  anak  di  mulai  dari  sejak  di rumah  sampai  disekolah  tentang  religious,  kedisiplinan,  kejujuran,  tanggung  jawab, mandiri. Pembentukan karakter tidak bisa hanya di lakukan di sekolah, peran orang tua  juga  sangat  berpengaruh,  karena  di  sini  peran  guru  dan  orang  tua  sangat berpengaruh  dan  berkesinambungan  dalam  pembentukan  karakter.  Anak  sudah  di ajarkan  untuk  mengaji  di  rumah  di  sekolah  juga  di  ajari  mengaji,  sholat  dan sebagainya dan bagaimana orang tua mengerti dan bisa menerapkan apa yang telah di ajarkan di sekolah juga di ajarkan di rumah. Dalam disiplin di sekolah juga orang tua harus  bisa  membantu,  agar  supaya  si  anak  juga  terbiasa  untuk  disiplin.  Dalam
pembentukan karakter anak memang butuh waktu tidaak bisa instan dan di paksakan, semua  harus  di  lakukan  dengan  pembiasaan,  karena  kalau  anak  terbiasa  melakukan akan  menjadikan  anak  yang  berkarakter,  juga  bisa  di  lakukan  dengan  keteladanan, karena  dengan  melihat  anak  akan  meniru  apa  di  lakukan,  di  ucapkan  oleh  guru ataupun orang tua.

## DAFTAR PUSTAKA
Bohlin, K., Farmer, D., & Ryan, K. (2001). Building Character in School: Resource Guide. California: Jossey-Bass.:
Dalyono, M. (1997). Psikologi Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta.
Fatmah,  Nirra.  (2018).  Pembentukan  Karakter  Dalam  Pendidikan. Jurnal  Pemikiran Keislaman, 29 (2), 369-387.
Ghony,  M.  Djunaidi,  &  Fauzan  Almanshur.  (2014). Metodologi  Penelitian  Kualitatif . Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Hasan, Maimunah. (2013). Pendidikan Anak Usia Dini , Yogyakarta: Diva Press. Helmawati.  (2016). Pendidikan  Keluarga  Teoretis  dan  Praktis .  Bandung:  PT:  Remaja Rosdakarya.
Idrus,  Muhammad.  (2009). Metode  Penelitian  Ilmu  Sosial:  Pendekatan  Kualitatif  dan Kuantitatif, Edisi Kedua. Jakarta: Erlangga.
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Juli,  2017).  Penguatan  Pendidikan Karakter  menjadi  Pintu  Masuk  Pembenahan  Pendidikan  Nasional. https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2017/07/penguatan-pendidikan- karakter-jadi-pintu-masuk-pembenahan-pendidikan-nasional
Matsutono. (Juli, 2020). 8 Upaya Penerapan Pendidikan Karakter Bagi Peserta Didik. https://ayoguruberbagi.kemdikbud.go.id/artikel/8-upaya-penerapan- pendidikan-karakter-bagi-peserta-didik-di-sekolah/
Ryan,  K  &  Karen,  E.  B.  (1999). Bulilding  Character  in  Schools:  Practical  Ways  to  Bring Moral Instruction to Life . San Fransisco: Jossey- Baas a Wiley Imprint Siskandar.  (  2003).  Kurikulum  Berbasis  Kompetensi  untuk  Anak  Usia  Dini. Buletin PADU: Jurnal Ilmiah Anak Usia Dini, Vol 2 . 21-22. . Jakarta. Uno, Hamzah B. (2011). Profesi Kependidikan , Jakarta: Bumi Aksa.
Zhroh,  Shofiyatuz  &  Na’imah.  (2020).  Peran  Lingkungan  Sosial  Terhadap Pembentukan  Karakter  Anak  Usia  Dini  di  Jogja  Green  School. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Anak Usia Dini, 7 (1), 1-9.
Yusuf,  A.  Muri.  (2014).  M etode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif dan  Penelitian  Gabungan . Jakarta: Kencana.