Vol. 1 No. 2 (2020) https://doi.org/10.35877/454RI.mattawang308
Mattawang: Jurnal Pengabdian Masyarakat  is licensed under an Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International (CC BY-NC-SA 4.0)

## Improved Teacher Understanding of Classroom Action Research at SMP Negeri 1 Bungoro, Pangkep Regency

## Peningkatan Pemahaman Guru tentang Penelitian Tindakan Kelas di SMP Negeri 1 Bungoro Kabupaten Pangkep
Yusniar Rasjid * , Muqtakdir Nurfalaq, Moh. Mulyadi Prasetyoa, Kamriana S.
Departmen of Biology Ecucation, STKIP Pembangunan Indonesia, Makassar, Indonesia

## Abstract
Social Service in SMP Negeri 1 Bungoro, located in Pangkep Regency, South Sulawesi. The problem of partners is that teachers still have difficulty planning and implementing Classroom Action Research. An alternative solution to the problem is to provide Classroom  Action  Research  Training  to  the  teachers  of  SMP  Negeri  1  Bungoro,  Pangkep  Regency.  The  output  target  to  be achieved  is  the  skill  of  the  teachers  of  SMP  Negeri  1  Bungoro,  Pangkep  Regency  in  compiling  a  Classroom  Action  Research proposal so that it can improve the quality of learning. The method to be carried out is the presentation of material on classroom action research in PowerPoint displayed on the LCD. From the results of the activities that have been carried out, it is found that there is an increase in the ability of teachers in preparing Classroom Action Research Proposals.

## Abstrak
Pengabdian  ini  dilakukan  di  SMP  Negeri  1  Bungoro  yang  terletak  di  Kabupaten  Pangkep  Sulawesi  Selatan. Permasalahan  mitra  yaitu  para  guru  masih  kesulitan  dalam  merencanakan  dan  melaksanakan  Penelitian  Tindakan Kelas.  Alternatif  solusi  masalah  yaitu  memberikan  Pelatihan  Penelitian  Tindakan  Kelas  kepada  para  guru  SMP Negeri 1 Bungoro Kab Pangkep. Adapun target luaran yang ingin dicapai yaitu  terampilnya para guru SMP Negeri 1 Bungoro  Kab  Pangkep  dalam  menyusun  proposal  Penelitian  Tindakan  Kelas  sehingga  dapat  meningkatkan  kualitas pembelajaran. Metode yang akan dilakukan yaitu presentasi Materi tentang Penelitian Tindakan Kelas dalam Power Point  yang  ditampilkan  melalui  LCD.  Dari  hasil  kegiatan  yang  telah  dilakukan  diperoleh  adanya  peningkatan kemampuan guru dalam Menyusun Proposal Penelitian Tindakan Kelas.
© 2020 Author(s).
Keywords: Classroom Action Research, Sosial Service.

## 1. Pendahuluan *
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) sangat penting untuk dilakukan oleh para guru sebagai upaya pemecahan masalah dan peningkatan mutu di berbagai bidang. PTK dilakukan dengan diawali oleh suatu kajian terhadap masalah secara sistematis  (Suharsimi,  Suhardjono,  &  Supardi,  2008).  Hal  kajian  ini  kemudian  dijadikan  dasar  untuk  mengatasi masalah  tersebut.  Dalam  proses  pelaksanaan  rencana  yang  telah  disusun,  kemudian  dilakukan  suatu  observasi  dan evaluasi yang dipakai sebagai masukan untuk melakukan refleksi atas apa yang terjadi pada tahap pelaksanaan. Hasil dari  proses  refleksi  ini  kemudian  melandasi  upaya  perbaikan  dan  peryempurnaan  rencana  tindakan  berikutnya.
* Corresponding author:
E-mail address : yusniar.rasjid@gmail.com (Yusniar Rasjid)
Tahapan-tahapan di atas dilakukan berulang-ulang dan berkesinambungan sampai suatu kualitas keberhasilan tertentu dapat tercapai (Kusuma & Dwitagama, 2010).
PTK yang dilakukan oleh  guru dapat menjadi model bagi siswa dalam  meningkatkan prestasinya.  Guru  yang selalu melakukan PTK yang inovatif dan kreatif akan memiliki sikap kritis dan reflektifterhadap hasil belajar yang dicapai siswa.  Sikap  kristis  inilah  yang  akan  dijadikan  model  bagi  siswa  untuk  terus  merefleksi  diri  sebagaimana  yang dilakukan oleh gurunya (Wiriatmadja, 2005).
Beberapa manfaat PTK bagi guru antara lain:
1. Guru  memiliki  kemampuan  memperbaiki  proses  pembelajaran  melalui  suatu  kajian  yang  mendalam  terhadap apa yang terjadi dikelasnya. Keberhasilan dalam perbaikan ini akan menimbulkan rasa puas bagi guru, karena Ia telah melakukan sesuatu yang bermanfaat bagi siswanya melalui proses pembelajaran yang dikelolanya.
2. Dengan melakukan PTK, guru dapat berkembang dan meningkatkan kinerjanya secara profesional, karena guru mampu menilai, merefleksi diri, dan mampu memperbaiki pembelajaran yang dikelolanya. Dalam hal ini, guru tidak  lagi  hanya  sebagai  seorang  praktisi  yang  sudah  merasa  puas  terhadap  apa  yang  dikerjakan  selama  ini, namun juga sebagai peneliti dibidangnya yang selalu ingin melakukan perbaikan-perbaikan pembelajaran yang inovatif dan kreatif.
3. Melalui  PTK,  guru  mendapat  kesempatan  untuk  berperan  aktif  dalam  mengembangkan  pengetahuan  dan keterampilan sendiri. Guru tidak hanya menjadi penerima hasil perbaikan dari orang lain, namun guru itu sendiri berperan sebagai perancang dan pelaku perbaikan tersebut, sehingga diharapkan dapat menghasilkan  teori-teori dan praktik-praktik pembelajaran.
Dengan  PTK,  guru  akan  merasa  lebih  percaya  diri.  Guru  yang  selalu  merefleksi  diri,  melakukan  evaluasi  diri,  dan menganalisis    kinerjanya  sendiri  di  dalam  kelas,  tentu  saja  akan  selalu  menemukan  kekuatan,  kelemahan,  dan tantangan pembelajaran dan pendidikan masa depan, dan mengembangkan  alternatif pemecahan masalah kelemahan yang  ada  pada dirinya  dalam  pembelajaran.  Guru  yang  demikian  adalah  guru  yang  memiliki  kepercayaan  diri  yang kuat (Widayati, 2008).
Dalam bidang pendidikan, khususnya kegiatan pembelajaran, PTK berkembang sebagai suatu penelitian terapan.PTK sangat bermanfaat bagi guru untuk meningkatkan mutu proses dan hasil pembelajaran di kelas. Dengan melaksanakan tahap-tahap PTK, guru dapat menemukan solusi dari masalah yang timbul di kelasnya sendiri, bukan kelas orang lain (McNiff, 1992), dengan menerapkan berbagai ragam teori dan teknik pembelajaran yang relevan secara kreatif. Selain itu  sebagai  penelitian  terapan,  disamping  guru  melaksanakan  tugas  utamanya  mengajar  di  kelas,  tidak  perlu  harus meninggalkan  siswanya.  Jadi PTK  merupakan  suatu  penelitian  yang  mengangkat  masalah-masalah  aktual  yang dihadapi  oleh  guru  di  lapangan.  Dengan  melaksanakan  PTK,  guru  mempunyai  peran  ganda  :  praktisi  dan  peneliti (Mulia & Suwarno, 2016).

## 2. Metode
Pemberian  Materi:  Pada  tahap  ini  Pemateri  menyajikan  materi  Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  dalam  bentuk powerpoint.  Penjelasan  diawali  dengan  pengetahuan  umum  tentang  karya  ilmiah  dan  karya  nonilmiah.  Kemudian dilanjutkan  dengan  materi  PTK  secara  khusus  (  Pengertian,  model,  langkah-langkah,  prosedur  pelaksanaan,    dan manfaat PTK bagi guru)
Tanya  Jawab:  Setelah  menyajikan  materi  kami  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  untuk  mengajukan pertanyaan.  Pertanyaan  tentang  penyusunan  proposal,  masalah  yang  dihadapi  pada  saat  pelaksanaan  penelitian  dan lain-lainnya.
Penyusunan  Proposal  Penelitian  Tindakan  Kelas:  Ini  adalah  tahap  akhir  dari  Workshop  ini  yaitu  terampilnya  para guru dalam menyusun proposal PTK. Kami membimbing penyusunan proposal PTK ini secara daring.

## 3. Hasil dan Diskusi
Sesuai  dengan  jadwal  pelatihan,  pelatihan  dibuka  secara  resmi  oleh  Ketua  pelaksana  kegiatan  di  Ruang  serba  guna SMP  Negeri  1  Bungoro  Kabupaten  Pangkep.  Acara  Pembukaan  berlangsung  meriah  dengan  peserta  pelatihan memberikan  ucapan  terima  kasih  atas  respon  yang  ditunjukkan  oleh  guru-guru  dan  tenaga  kependidikan  lainnya dalam  mengikuti  pelatihan.  Pada  materi  pertama  tentang  metodologi  penelitian  pemateri  memaparkan  materinya tentang  metodologi  penelitian  dan  peserta  menyimak  penjelasan  materi  tersebut.  Pada  materi  kedua  tentang Metodologi penelitian tindakan kelas pemateri memaparkan materi tentang karakteristik, prasyarat PTK, unsur-unsur sasaran/objek  PTK  dan  Prosedur  pelaksanaan  Penelitian  tindakan  kelas  dan  peserta  ,menyimak  penjelasan  materi tersebut.  Pada  materi  ketiga  tentang  Aplikasi  penelitian  tindakan  kelas  pemateri  memaparkan  contoh  penelitian tindakan kelas serta memperlihatkan sistematika penyusunan penelitian tindakan kelas, setelah pemateri memaparkan materi pserta dipandu  dalam praktek dalam penyusunan penelitian tindakan kelas. Setelah  materi ketiga selanjutnya adalah penutupan untuk kegiatan yang dilaksanakan selama tiga hari ini.
Fig. 1. Peserta Serius mengikuti Pelatihan
Presentasi  hasil  pembuatan  proposal  Penelitian  Tindakan  Kelas  oleh  masing–masing  kelompok  peserta  pelatihan dilaksanakan  pada  tanggal  16-18  Mei  2020.  Hasil  cetak  proposal  dan power  point sudah  disiapkan  oleh  masing– masing  kelompok  dengan  baik  walaupun  waktu  penyusunannya  hanya  4  hari.  Hal  tersebut  menunjukkan  semangat guru  yang  tinggi  dalam  kegiatan  ini.  Masing–masing  kelompok  diwakili  2  orang  langsung  mempresentasikan proposal PTK di depan tim PPM dan semua  guru–guru peserta pelatihan. Dalam  kegiatan ini banyak sekali diskusi yang terjadi diantara guru maupun tim PPM, dan diakhir kegiatan diberikan masukan–masukan oleh tim PPM terkait isi, tata tulis dan sebagainya sehingga proposal PTK yang disusun oleh kelompok–kelompok guru menjadi lebih baik lagi
Setelah  penutupan  pelatihan  ini  peserta  masih  diberikan  kesempatan  untuk  melakukan  bimbingan  secara  langsung bagi  yang  memiliki  kendala  penyusunan  penelitian  tindakan  kelas.  Dengan  metode  seperti  itu  diharapkan  dapat mengakomodasi  guru  untuk  melakukan  konsultasi  penyusunan  penelitian  tindakan  kelas  bilamana  guru  mengalami kesulitan. Program pelatihan penelitian tindakan kelas untuk guru-guru SMP Negeri 1 Bungoro Kabupaten Pangkep dengan jadwal dilakukan selama 1 hari, mulai dari persiapan hingga evaluasi hasil kegiatan.

## 4. Kesimpulan
Dari  kegiatan  pelatihan  penelitian  tindakan  kelas  di  SMPN  1 Bungoro,  dapat  disimpulkan  bahwa:  Melalui  kegiatan ini  telah  meningkatkan  pengetahuan  dan  pemahaman  Guru  tentang  PTK,  Guru  telah  mampu  menyusun  proposal Penelitian Tindakan Kelas

## Acknowledgements
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada  STKIP  Pembangunan  Indonesia  dan  terkhusus  kepada  SMP  Negeri  1 Bungoro Kabupaten Pangkep,yang telah memberikan izin kepada kami untuk melaksanakan kegiatan pengabdian ini.

## References
Kusuma, W., & Dwitagama, D. (2010). Mengenal Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT. Indeks.
McNiff, J. (1992). Action Research: Principle and Practice. London: Routledge.
Mulia, D. S., & Suwarno. (2016). PTK (Penelitian Tindakan Kelas) dengan Pembelajaran Berbasis Kearifan Lokal dan Penulisan Artikel Ilmiah di SD Negeri Kalisube, Banyumas. Khazanah Pendidikan .
Suharsimi, A., Suhardjono, & Supardi. (2008). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
Widayati, A. (2008). Penelitian Tindakan Kelas. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia , 87-93.
Wiriatmadja, R. (2005). Metode Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Rosda Karya.