## PENGARUH KOMPETENSI PEDAGOGIK DAN KESIAPAN GURU TERHADAP IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013
Roni Alim Ba'diya Kusufa Universitas Kanjuruhan Malang roniabk@unikama.ac.id

## Abstrak
Kurikulum  merupakan  salah  satu  hal  penting  dalam  sistem  pendidikan  Indonesia. Permasalahan  pendidikan  yang  dihadapi  sekarang  membuat  Kemendikbud  menilai  bahwa perlu  dikembangkannya  kurikulum  baru,  yaitu  Kurikulum  2013.  Kompetensi  pedagogik merupakan  kemampuan  guru  mengelola  pembelajaran  yang  terdiri  dari  pemahaman terhadap  siswa,  perencanaan,  implementasi  pembelajaran,  evaluasi  hasil  belajar  dan mengaktualisasikan  segenap  potensi  siswa.  Kesiapan  guru  merupakan    kesiapan  sebagai agen  pembelajaran  yang  berfungsi  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  nasional  dimana guru  berperan  mentransfer  ilmu  pengetahuan  ke  peserta  didik.  Untuk  mengetahui  faktor penentu keberhasilan Kurikulum 2013 khususnya kesiapan guru dalam
mengimplementasikan  kurikulum  2013  maka  perlu  dilaksanakan  penelitian.  Tujuan penelitian  ini  mengacu  pada  permasalahan  yaitu  untuk  mengetahui  pengaruh  kompetensi pedagogik dan kesiapan guru secara sendiri-sendiri maupun secara bersama-sama terhadap implementasi  kurikulum  2013.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan desain ex  post  facto .  Penelitian  ini  mencari  data  empirik  yang  sistematik  dan  dalam penelitian ini peneliti tidak dapat mengontrol langsung variabel bebas karena peristiwanya telah  terjadi  dan  menurut  sifatnya  tidak  dapat  dimanipulasi.  Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  seluruh  guru  yang  berjumlah  51  guru.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan angket,  wawancara  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  menggunakan  deskriptif,  uji prasyarat dan pengujian hipotesis. Hasil penelitian, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:  (1).  Kompetensi  pedagogik  berpengaruh  terhadap  implementasi  kurikulum  2013. (2).  Kesiapan  guru  berpengaruh  terhadap  implementasi  kurikulum  2013.  (3).  Kompetensi pedagogik dan kesiapan guru berpengaruh terhadap implementasi kurikulum 2013.
Kata Kunci : Kompetensi pedagogik, kesiapan guru, Kurikulum 2013

## PENDAHULUAN
Semakin majunya era teknologi informasi  dan  komunikasi,  semakin berkembang  pula  dunia  pendidikan.  Di suatu negara, pendidikan sangat berpengaruh terhadap
kehidupan berbangsa  dan  bernegaranya.  Demikian halnya dengan Indonesia, yang menaruh harapan  besar  terhadap  pendidik  dalam perkembangan  masa  depan  bangsa  ini, karena dari sanalah tunas muda harapan bangsa sebagai generasi penerus dibentuk.
Harus diakui bahwa pendidikan  di  Indonesia  masih  belum selesai  dengan  problematika  sarana  dan prasarana, dan sekarang karakter bangsa pun juga harus diperbaiki.
Kurikulum  merupakan  salah  satu  hal penting dalam sistem pendidikan Indonesia. Tujuan disusunnya kurikulum  adalah  untuk  mewujudkan tujuan  pendidikan  nasional  dengan memperhatikan  perkembangan  peserta didik, kebutuhan pembangunan nasional,  serta  perkembangan  ilmu pengetahuan,  teknologi  informasi  dan seni  budaya.  Permasalahan  pendidikan yang dihadapi sekarang membuat Kemendikbud  menilai  bahwa  perlu dikembangkannya kurikulum baru,
yaitu  Kurikulum  2013  (Kemendikbud 2013a). Hasil analisis PISA menunjukkan  hampir  seluruh  siswa Indonesia  hanya  menguasai  pelajaran
sampai  level  3  saja,  sementara  negara lain  banyak  yang  sampai  level  4,  5 bahkan 6 (Kemendikbud 2013b). Kurikulum  2013  merupakan  revisi  dan tindak  lanjut  dari  Kurikulum  Berbasis Kompetensi (KBK) yang pernah diujicobakan pada tahun 2004. Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) dijadikan  sebagai  pedoman  dan  acuan bagi  pelaksanaan  pendidikan  guna mengembangkan berbagai ranah pendidikan  (pengetahuan,  ketrampilan, dan  sikap)  dalam  seluruh  jenjang  dan jalur pendidikan di Indonesia,
khususnya pada jalur pendidikan
sekolah/formal.
Kurikulum  2013  menuntut  guru  untuk melaksanakan  kegiatan  pembelajaran yang  berbasis  tematik  integratif  dan pendekatan  sains.  Namun  Kurikulum 2013 akan sulit dilaksanakan di berbagai daerah sebagian besar
dikarenakan  ketidaksiapan  guru.  Oleh karena itu, guru diharapkan lebih kreatif dalam melaksanakan
kegiatan pembelajaran,  agar  mereka  mampu menjadi  fasilitator,  dan  mitra  belajar bagi peserta didik.
Berbagai  pendapat  yang  berkembang dengan  adanya  perubahan  kurikulum menunjukkan  bahwa  guru  memegang peran penting dalam perubahan kurikulum.  Sebaik  apapun  kurikulum yang dibuat, jika guru yang menjalankan tidak memiliki kemampuan yang baik, maka kurikulum tersebut  tidak  akan  berjalan  dengan baik.  Yusuf  (2007)  menyatakan  dalam implementasi  KTSP,  kesiapan  sekolah mencakup  kesiapan  materiil  dan  non materiil.  Kesiapan  tersebut  meliputi kesiapan  perangkat  kurikulum,  sarana prasarana  sekolah,  kesiapan  anggaran pendidikan,  dan  terakhir  kesiapan  guru. Hal  tersebut  sedikit  berbeda  dengan kesiapan
dalam implementasi
kurikulum 2013 yang tidak berdasarkan tingkat  satuan  pendidikan.  Sikdisnas (2012)  menyatakan  sedikitnya  ada  dua faktor besar dalam keberhasilan kurikulum 2013. Faktor penentu pertama  yaitu  kesesuaian  kompetensi pendidik  dan  tenaga  kependidikan dengan kurikulum dan buku teks. Faktor penentu  kedua  yaitu  faktor  pendukung yang  terdiri  dari  tiga  unsur,  yaitu:  (i) ketersediaan  buku  sebagai  bahan  ajar dan sumber belajar yang mengintegrasikan  standar  pembentuk kurikulum; (ii) penguatan peran pemerintah dalam pembinaan dan pengawasan; dan (iii) penguatan manajemen dan budaya sekolah. Kurikulum  baru  menuntut  guru  untuk melaksanakan pembelajaran yang berbasis  tematik  integratif.  Guru  juga dituntut  untuk  tidak  hanya  memiliki kompetensi  profesional,  namun  juga harus  memiliki  kompetensi  pedagogik, sosial,  dan  kepribadian.  Kurikulum 2013 juga menuntut guru untuk melakukan pembelajaran berbasis pendekatan sains. Kompetensi pedagogik  guru  perlu  untuk  diketahui karena  kompetensi  tersebut  berkaitan dengan  pengembangan  kurikulum  serta proses  pembelajaran  yang  dilakukan  di dalam kelas. Selain itu, dalam kompetensi  pedagogik,  guru  dituntut untuk  memahami  karateristik  peserta didik,  sehingga  guru  dapat  menerapkan pendidikan  karakter  secara  spontan dalam  setiap  proses  pembelajaran  agar siswa  dapat  memenuhi  kompetensi sikap.  Setelah  diketahui  mengenai kompetensi pedagogik guru, diharapkan dapat  menjadi  acuan  untuk  penelitian lanjutan mengenai kompetensi lain yaitu kepribadian, sosial, dan profesional.
Untuk mengetahui faktor penentu keberhasilan Kurikulum 2013 khususnya kesiapan guru dalam
mengimplementasikan  kurikulum  2013 maka  perlu  dilaksanakan  penelitian pengaruh  kompetensi  pedagogik  dan kesiapan  guru  terhadap  implementasi kurikulum  2013,  dimana  penelitian  ini dilaksanakan  di  MTs  Nurul  Ulum Malang.
Tujuan  penelitian  ini  mengacu  pada permasalahan  yang  telah  disebutkan  di atas  yaitu  untuk  mengetahui  pengaruh kompetensi  pedagogik  dan  kesiapan guru  secara  sendiri-sendiri  maupun secara
bersama-sama
terhadap implementasi kurikulum 2013.

## METODE PENELITIAN
Sesuai dengan judul “Pengaruh
kompetensi  pedagogik  dan  kesiapan guru  terhadap  implementasi  kurikulum 2013”,  maka  variabel  penelitiannya terdiri dari:
1.  Variabel bebas ( independent )
a.   Kompetensi Pedagogik sebagai X1
b.   Kesiapan Guru sebagai X2
2.  Variabel terikat ( dependent ) Dalam   penelitian   ini   yang   menjadi variabel terikat adalah
“implementasi  kurikulum  2013”  yang disimbolkan dengan huruf “Y”.
Pendekatan ini
menggunakan pendekatan  kuantitatif  dengan  desain ex post facto. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh guru MTs Nurul  Ulum  Malang.  Berdasarkan data yang  diperoleh  jumlah  Populasi  dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  guru  di MTs  Nurul  Ulum  Malang  yang berjumlah  51  guru.  Karena  jumlah guru  kurang  dari  100  maka  teknik pengambilan  sampel menggunakan sampel  jenuh  dimana  seluruh  populasi diambil  sampel,  jadi  dalam  penelitian ini  jumlah  sampelnya  seluruh  guru  di MTs  Nurul  Ulum  Malang  yaitu  51 guru.
Instrumen yang  digunakan untuk mengungkap  data  dalam  penelitian  ini adalah  angket  atau  kuesioner  tertutup. Dalam  penelitian  kuantitatif,  data dalam  penelitian  ini  harus  diubah menjadi  angka-angka  yaitu  dengan penskoran.  Dengan  skala Likert ,  maka variabel yang diukur dijabarkan menjadi  indikator,  kemudian  indikator tersebut  dijadikan  sebagai  titik  tolok ukur untuk menyusun item-item instrumen yang dapat berupa pernyataan  atau  pertanyaan.  Jawaban setiap  instrumen  yang  menggunakan skala Likert mempunyai  gradasi  dari yang  sangat  positif  sampai  sangat negatif  dapat  berupa  kata-kata  antara lain:  Sangat  Setuju,  Setuju,  Tidak Setuju dan Sangat Tidak Setuju. Selain itu  dapat  juga  menggunakan  kata-kata Selalu,  Sering,  Jarang  dan  Tidak Pernah.
Uji  coba  instrumen  dilakukan  dengan menggunakan  teknik One-Shoot atau pengukuran  sekali  saja.  Teknik One-
shoot adalah teknik  uji  coba instrumen penelitian dengan penyebaran
kuesioner satu kali saja.
Analisis  data  menggunakan analisis deskriptif bertujuan untuk mendeskripsikan atau menjelaskan tentang    gambaran    yang    diteliti berdasarkan    data    dari  variabel  yang diperoleh, dan tidak dimaksudkan untuk pengujian  hipotesis.  Penyajian  hasil analisis  deskriptif  biasanya  berupa frekuensi  dan persentase, tabulasi silang,  berbagai  bentuk  grafik  dan chart pada data yang bersifat kategorikal,  serta  berupa  statistik- statistik  kelompok seperti nilai  rata-rata ( mean ). (Saifuddin Azwar, 2012: 126).
2. Uji Prasyarat Analisis
a. Uji Normalitas
b. Uji Linearitas
c. Uji Multikolinearitas
d. Uji Homokedastisitas
3. Pengujian Hipotesis a.  Menguji  Signifikansi  Prediktor secara Parsial dengan Uji t b.Menguji Signifikansi Seluruh Prediktor  secara  Bersama-Sama dengan Uji F
c.  Mencari Besarnya Nilai Koefisien Determinasi (R2) d.  Mencari    Sumbangan    dari Variabel Bebas terhadap Variabel Terikat 1)    Sumbangan Relatif (SR) 2)    Sumbangan Efektif (SE)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Deskripsi Data Penelitian Deskripsi hasil penelitian yang
diperoleh dari pengumpulan data dengan  instrumen  penelitian skala likert .  Pemaparan  tersebut  meliputi variabel-variabel:  pengaruh  kompetensi pedagogik  dan  kesiapan  guru  terhadap implementasi  kurikulum  2013  yang mencakup mean,  median,  standart deviation, variance, skor minimum, dan skor  maksimum.  Jika  Y  menyatakan variabel terikat (implementasi
kurikulum  2013)  maka  X  menyatakan variabel  bebas  yang  terdiri  atas  X 1
(kompetensi pedagogik), dan X 2 (kesiapan  guru),  maka  rangkuman peroleh  skor  data  variabel  penelitian disajikan sebagai berikut:
Tabel 1. Skor Data Empirik Variabel Penelitian Mean Std. Deviati on N Y: Implementasi kurikulum 2013 64,18 7,999 51 X1: Kompetensi Pedagogik 59,76 7,157 51 X2: Kesiapan Guru 71,39 9,556 51 Sumber: Data diolah peneliti (2016)
Berdasarkan  tabel  4.1,  diketahui  bahwa jumlah  data  yang  valid  (sah  untuk diproses  pada  kompetensi  pedagogik (X 1 )  adalah  20  data  dengan  jumlah responden  51  guru,  sedangkan  data yang hilang (missing) adalah nol, berarti semua  data  siap  diproses. Mean atau rata-rata  pada  kompetensi  pedagogik (X 1 )  dari  51  responden  adalah  sebesar 59,76    dengan  standar  deviasi  (besar tingkat kesalahan atau eror) data sebesar 7,157,  artinya  data  yang  digunakan cukup baik.
Variabel  kesiapan  guru  (X 2 ),  diketahui bahwa jumlah data yang valid adalah 25 pernyataan, sedangkan data yang hilang (missing) adalah nol, berarti semua data siap  diproses. Mean (rata-rata)  pada kesiapan  guru  (X 2 )  dari  51  responden adalah  sebesar  71,39    dengan  standar deviasi  (besar  tingkat  kesalahan  atau eror)  data  sebesar  9,556,  artinya  data yang digunakan cukup baik
Variabel  implementasi  kurikulum  2013 (Y),  diketahui  bahwa  jumlah  data  yang valid  adalah  20  pertanyaan,  sedangkan data  yang  hilang (missing) adalah  nol, berarti  semua  data  siap  diproses. Mean (rata-rata) pada implementasi kurikulum 2013  (Y)  dari  51  responden  adalah sebesar  64,18  dengan  standar  deviasi (besar  tingkat  kesalahan  atau  eror)  data sebesar  7,999,  artinya  data  yang digunakan  cukup  baik.  Berdasarkan deskripsi di atas, dapat diambil kesimpulan bahwa data variabel penelitian  yaitu  kompetensi  pedagogik (X 1 ),  kesiapan  guru  (X 2 ),  terhadap implementasi  kurikulum  2013  (Y) dapat diproses dan dianalisa,
dikarenakan  data  yang  tersedia  valid dan  tidak  terdapat  data  yang  hilang (missing) .

## Uji Asumsi Klasik
Model  regresi  mengasumsikan  tidak adanya  multikolinieritas  atau  tidak
adanya hubungan (korelasi) yang
sempurna  antara  variabel  bebas  yang satu  dengan  variabel  bebas  yang  lain. Salah  satu  cara  yang  umum  digunakan untuk mendeteksi adanya multikolinieritas  dengan  cara  melihat nilai Variance  Inflation  Factor (VIF) masing-  masing  variabel  bebas,  dimana jika  nilai  terdapat  VIF  >  5,  maka terdapat  gejala  multikolinieritas  dalam model regresi.
Model  regresi  linier  mengasumsikan bahwa  varian  residual  bersifat  konstan atau  sama  untuk  berbagai  pengamatan atau tidak adanya model heteroskedastisitas dalam model regresi. Pengujian gejala heteroskedastisitas dapat  dilakukan  dengan  menggunakan grafik scatterplot .  Kriteria  pengujian heteroskedastisitas dengan model grafik,  apabila  penyebaran  data  tidak membentuk  pola  tertentu  (acak),berarti data  homoskedastis  atau  tidak  terdapat heteroskedastisitas.
Uji  autokorelasi  sering  dikenal  dengan korelasi  serial  dan  sering  ditemukan pada  data  serial  waktu.  Regresi  yang terdeteksi  autokorelasi  dapat  berakibat pada  biasnya  interval  kepercayaan  dan ketidaktepatan penerapan uji t dan uji F. Model  regresi  yang  baik  jika  semua variabel  berdistribusi  normal.  Apabila data  menyebar  di  sekitar  garis  diagonal dan  arah  penyebaran  mengikuti  arah garis diagonal maka data didistribusikan normal.
Tabel 2. Ikhtisar Uji Asumsi Klasik
N o Uji Asumsi Klasik Syarat Hasil Uji Asumsi Klasik Ketera-ngan
1 Uji Multikol
i-nieritas VIF < 5 X1: VIF=1.3 99 X2: VIF=1.3 99 Tidak terjadi multikolinie ritas 2 Uji Heterosk e- dastisitas Data tersebar secara acak dan tidak mem bentuk suatu pola Titik menyeba r secara acak dan tidak mem bentuk suatu pola Tidak terjadi heteroskeda stisitas 3 Uji Autokor elasi Nilai D- W diantara -2 sampai +2, maka tidak ada korelasi D-W = 1.957 Tidak terjadi autokorelasi 4 Uji Normalit as Data menyeba r di sekitar garis diagonal dan arah penyeba- ran mengiku ti garis diagonal Data menyeba r di sekitar garis diagonal dan arah penyeba- ran mengiku ti garis diagonal Data berdistri- busi normal

## Sumber: Data diolah peneliti (2016)

## Analisis Regresi Linier Berganda
Uji  regresi  linear  berganda  digunakan untuk  mengetahui  besarnya  pengaruh antar  variabel  bebas  terhadap  variabel terikat  dalam  bentuk  persamaan  regresi linear berganda. Hasil pengujian regresi linier  berganda  dapat  dilihat  sebagai berikut:
Y = a + b 1 X 1 + b 2 X 2 + e
Y = 49,288+ 0,580 + 0,277+ e
Penjelasan dari persamaan regresi linier berganda tersebut sebagai berikut:
1) Konstanta sebesar 49,288 menunjukkan  besarnya  variabel kompetensi  pedagogik  (X 1 ),  dan kesiapan guru (X 2 ) sebesar 0.
2) Koefisien regresi kompetensi
pedagogik  (X 1 )  sebesar  0,580.  Hal
ini  mengandung  arti  bahwa  setiap satu  satuan  variabel  kompetensi pedagogik akan berpengaruh terhadap  implementasi  kurikulum 2013  sebesar  0,580  (58%)  dengan asumsi  bahwa  variabel  bebas  yang lain dari model regresi adalah tetap.
3) Koefisien  regresi  kesiapan  guru (X 2 ) sebesar 0,277. Hal ini mengandung  arti  bahwa  setiap  satu satuan  variabel  kesiapan  guru  akan berpengaruh terhadap implementasi kurikulum  2013  sebesar  0,  277 (27,7%)  dengan  asumsi  bahwa variabel bebas yang lain dari model regresi adalah tetap.
4) e merupakan  faktor  lain  dari  luar rancangan penelitian, artinya bahwa faktor lain selain kompetensi pedagogik,  kesiapan  guru  dan implementasi kurikulum 2013.

## Pengujian Hipotesis
1.Pengujian  Koefisien  Regresi  Secara Parsial (Uji t) Berdasarkan  hasil  perhitungan  statistik dengan  bantuan SPSS  versi  22.0  for windows ,  untuk  mengetahui  pengaruh secara  parsial  tiap  variabel  independen terhadap variabel dependen dapat dilihat pada tabel berikut.

## Tabel 3.Hasil Uji t
Model Unstand- ardized Coefficients Standard koefisien
t Sig.
B Std.
Erro r Beta 1  Const an 49,288 9,45 7 5,21 2 0,000 X1 0,580 0,17 1 0,519 3,39 2 0,001 X2 0,277 0,12 8 0,331 2,16 4 0,035

## Sumber: Data diolah  peneliti (2016)
Uji  t  digunakan  untuk  pengujian pengaruh masing-masing variabel
bebas,  maka  interpretasi  dilakukan sendiri-sendiri  yaitu  untuk  kompetensi pedagogik (X 1 ), dan kesiapan guru (X 2 ). Pengujian dilakukan dengan cara membandingkan nilai t hitung dengan nilai t tabel pada  taraf  α  =  0,05  dan  derajat bebas  (n-k-1)  =  79-2-1=76,  dimana diperoleh nilai t tabel = 1,66.
a. Pengujian kompetensi pedagogik (X 1 ) terhadap  implementasi  kurikulum 2013
Berdasarkan  hasil  analisis  diperoleh nilai  t hitung =  3,392,  sedangkan  t tabel =1,66  atau  t hitung >  t tabel dengan signifikansi  0,001  lebih  kecil  dari 0,05  maka  Ho  ditolak  (Ha  diterima), artinya  kompetensi  pedagogik  (X 1 ) memiliki  pengaruh  yang  signifikan terhadap  implementasi  kurikulum 2013.
b.  Pengujian  kesiapan  guru  (X 2 ) terhadap  implementasi  kurikulum 2013
Berdasarkan  hasil  analisis  diperoleh nilai  t hitung =2,164  ,  sedangkan  t tabel =1,66  atau  t hitung >  t tabel dengan signifikansi  0,035  lebih  kecil  dari 0,05  maka  Ho  ditolak  (Ha  diterima), artinya  kesiapan  guru  (X 2 )  memiliki pengaruh  yang  signifikan  terhadap implementasi kurikulum 2013
2.  Pengujian  Koefisien  Regresi  Secara Simultan (Uji F)
Uji F digunakan untk menguji hipotesis dari  keseluruhan  variabel  yaitu:  diduga bahwa  variabel  kompetensi  pedagogik (X1),  kesiapan  guru  (X2),  secara simultan  (bersama-sama)  mempunyai pengaruh terhadap implementasi kurikulum 2013 (Y).
Berdasarkan  hasil  perhitungan  statistik dengan  bantuan SPSS  versi  22.0  for windows ,  diperoleh  tabel  Anova  yang menunjukkan  hasil  uji  F.  Adapun  hasil
uji  F  pada  tabel  Anova  dapat  dilihat pada tabel berikut.
Tabel 4. Anova Model Sum of Squar es df Mean Squar e F Sig. 1 Regressi on 626,0 53 2 313,0 27 5,839 0,00 5
Residual  2573,
358 4 8 53,61 2
Total 3199, 412 5 0 Sumber: Data diolah peneliti (2016) Hasil  Anova  diperoleh  nilai  F hitung sebesar 5,839, selanjutnya untuk pengujian  hipotesis,  maka  nilai  tersebut dibandingkan  dengan  nilai  F tabel pada taraf α = 0,05 derajat bebas = 2:51 yaitu sebesar  2,75 , maka  F hitung (5,839)  > F tabel (2,75) atau nilai signifikan 0,005 < 0,05,  maka  Ho  ditolak  (Ha  diterima), artinya kompetensi pedagogik (X1), dan kesiapan  guru  (X2)  secara  simultan mempunyai  pengaruh  yang  signifikan terhadap  implementasi  kurikulum  2013 (Y).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa banyak faktor-faktor lain yang mempengaruhi implementasi  kurikulum 2013  selain  pembelajaran  kompetensi pedagogik dan kesiapan guru.
Pengaruh kompetensi pedagogik terhadap  implementasi  kurikulum
2013.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang dilakukan  secara  parsial,  menunjukkan bahwa kompetensi
pedagogik mempunyai  pengaruh  yang  signifikan dan  memberikan  kontribusi  sebesar 0,519  (51,9%),  terhadap  implementasi kurikulum  2013.  Disebutkan  dalam landasan  teori  bahwa  guru  merupakan
agen  yang  langsung  terlibat  dalam proses pembelajaran sehingga sosialisasi  dalam  perubahan  kurikulum harus  benar-benar  menyentuh  guru. Selain  itu  keberhasilan  dari  suatu kurikulum  yang  ingin  dicapai  sangat bergantung  pada  faktor  kemampuan yang  dimiliki  oleh  seorang  guru  (Uno,
2009). Guru bertugas untuk melaksanakan kurikulum dan bertanggung jawab untuk mengembangkan kurikulum. Guru-guru  MTs  Nurul  Ulum  Malang telah  menyampaikan  materi  sesuai dengan karakteristik siswa serta memastikan pemahaman siswa terhadap materi pelajaran. Kompetensi pedagogik mengenai  pemahaman  siswa  perlu dikuasai  guru  karena  berkaitan  dengan struktur pengembangan Kurikulum 2013.  Karakteristik  Kurikulum  2013 mengembangkan  keseimbangan  antara pengembangan  sikap  spiritual  dan sosial,  rasa  ingin  tahu,  kreativitas, kerjasama dengan kemampuan
intelektual  dan  psikomotor  (PP  No.  69
Tahun 2013). Guru berusaha memahami karakter peserta didik dengan membedakan  peserta  didik  menurut perbedaan  kemampuan  dan  sikap, memberi  tes  awal  pembelajaran  dan memberi refleksi tiap akhir pembelajaran.  Pemahaman  mengenai kemampuan  peserta  didik  membuat guru  dapat  mengidentifikasi  peserta didik  mana  yang  perlu  mendapat perhatian lebih mengenai pembelajaran.
Berdasarkan  Permendiknas  nomor  16 tahun  2007  tentang  standar  kualitas akademik dan potensi guru, menyebutkan  secara  rinci  kompetensi pedagogik. Guru-guru MTs Nurul Ulum Malang berusaha
memahami karakteristik  peserta  didik  dari  aspek fisik,  moral,  spiritual,  sosial,  kultural emosional,  dan  intelektual.  Pemahaman
mengenai  kemampuan  peserta  didik membuat  guru  dapat  mengidentifikasi peserta didik mana yang perlu mendapat perhatian lebih mengenai pembelajaran.
Guru MTs Nurul Ulum Malang menguasai  teori  belajar  dan  prinsip- prinsip  pembelajaran  yang  mendidik, hal ini sesuai dengan tuntutan kurikulum  2013.  Kurikulum  2013 menekankan bahwa guru mata pelajaran harus  mengintegrasikan  pelajaran  TIK dalam  setiap  pembelajaran.  Analisis hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa guru  belum  memanfaatkan  teknologi informasi dan komunikasi dalam pembelajaran. Guru  MTs  Nurul  Ulum  Malang  belum memenuhi indikator kompetensi pedagogik mengenai memfasilitasi pengembangan  potensi  peserta  didik dengan menyediakan kegiatan pembelajaran  selain  di  ruang  kelas. Selain itu, indikator kompetensi pedagogik yang penting yaitu kemampuan berkomunikasi.
Kompetensi  minimal  seorang  guru adalah menguasai ketrampilan mengajar dalam  hal  membuka  dan  menutup pelajaran, bertanya memberi penguatan, dan mengadakan variasi mengajar.
Kemendikbud (2013a) menyatakan penilaian  Kurikulum  2013  dilakukan dengan memadukan tiga aspek pengetahuan  ( knowledge ),  kecakapan ( skill ),  dan  sikap  ( attitude ).  Guru dituntut untuk  melakukan penilaian dan evaluasi proses dan hasil baik dari hasil tes kognitif, afektif maupun psikomotor. Selain  itu,  guru  telah  melakukan tindakan  reflektif  untuk  peningkatan kualitas pembelajaran. Tindakan reflektif  digunakan  untuk  mengetahui kekurangan  atau  permasalahan  yang telah terjadi ketika proses pembelajaran. Setelah  masalah  dalam  pembelajaran
diketahui  maka  guru  MTs  Nurul  Ulum Malang  mencari  solusi  pemecahan masalah tersebut.

## Pengaruh  kesiapan  guru  terhadap implementasi kurikulum 2013.
Berdasarkan  hasil  analisa  data  yang dilakukan  secara  parsial  menunjukkan bahwa kesiapan guru mempunyai pengaruh yang signifikan dan memberikan  kontribusi  sebesar    0,331 (33,1%), terhadap implementasi kurikulum  2013.    Guru  MTs  Nurul Ulum  Malang  memiliki  pemahaman yang baik mengenai perubahan
kurikulum 2013  dan memahami alasan pengembangan  dari  KTSP  menjadi kurikulum 2013. Guru Mts Nurul Ulum Malang  menilai  bahwa  salah  satu kelemahan  KTSP  adalah  membebani guru  dengan  administrasi  yang  banyak hingga kadang guru lebih mengutamakan  administrasi  daripada fokus  mengajar.  Kemendikbud  (2013a) menyatakan  pada  Kurikulum  2013, penyusunan  kurikulum  dimulai  dengan menetapkan standar kompetensi lulusan berdasarkan  kesiapan  peserta  didik, tujuan pendidikan nasional dan kebutuhan.  Diharapkan  hal  tersebut dapat  merigankan  tugas  administrasi guru  karena  tidak  harus  dibebani dengan  tugas-tugas  penyusunan  silabus yang  memakan  waktu  dan  memerlukan penguasaan teknis dalam penyusunan.
Guru  MTs  Nurul  Ulum  Malang  merasa kurangnya aktualisasi informasi mengenai Kurikulum 2013, hal tersebut menghambat  pelaksanaan  implementasi kurikulum  2013  di  sekolah.  Menurut Husain  et  al  (2011)  yaitu  guru  harus memiliki pengetahuan tentang kurikulum dan memahami proses dimana kurikulum dapat dikembangkan. Dengan kurangnya aktualisasi informasi perkembangan kurikulum 2013
menyebabkan  kurangnya  pengetahuan guru tentang kurikulum dan pemahaman pengembangan kurikulum.
Pengetahuan  mengenai  struktur  dan pengembangan  kurikulum  2013  guru MTs  Nurul  Ulum  Malang  cukup  baik, guru  memahami  salah  satu  kriteria pendekatan ilmiah pada materi pembelajaran  berbasis  pada  fakta  dan fenomena yang dapat dijelaskan dengan logika  atau  penalaran  tertentu,  bukan sebatas  kira-kira,  khayalan,  legenda, atau  dongeng  semata.  Guru  MTs  Nurul Ulum  Malang  mendukung  pemerintah dan  siap  untuk  mengimplementasikan Kurikulum 2013. Guru selaku pelaksana kurikulum  di  lapangan  tentu  akan mendukung setiap kebijakan dari
pemerintah  dan  dalam  pelaksanaan kurikulum guru memegang peran penting. Hal ini sejalan dengan pendapat  bahwa  keberhasilan  dari  sutu kurikulum  yang  ingin  dicapai  sangat tergantung  pada  faktor  kemampuan yang  dimiliki  oleh  seorang  guru (Uno,2009).
Pengaruh  kompetensi  pedagogik  dan kesiapan guru terhadap implementasi Kurikulum 2013.
Berdasarkan hasil penelitian dan nilai R
Square , diketahui bahwa secara simultan  antara  kompetensi  pedagogik dan kesiapan guru mempunyai pengaruh yang signifikan dan memberi kontribusi sebesar 0,196 (19,6%) terhadap implementasi  kurikulum  2013.  Hal  ini berarti  sisanya  sekitar  0,804  (80,4%) implementasi kurikulum 2013
dipengaruhi  faktor-faktor  lain  selain kompetensi  pedagogik  dan  kesiapan guru misalnya sarana prasarana sekolah, gaya  kepemimpinan  Kepala  Sekolah dan lain-lain.
Kompetensi  merupakan  perbuatan  yang bersifat  profesional  dan  memenuhi spesifikasi  di  dalam  melaksanakan tugas-tugas kependidikan. Menurut Mulyasa (2014) kompetensi guru merupakan perpaduan antara kemampuan personal, keilmuan, teknologi,  sosial,  dan  spiritual  yang secara  kaffa  membentuk  kompetensi standar  profesi  guru,  yang  mencakup penguasaan materi, pemahaman terhadap  peserta  didik,  pembelajaran yang  mendidik,  pengembangan  pribadi dan  profesionalisme.  kompetensi  guru merupakan  kemampuan  guru  untuk mentransfer pengetahuan dan ketrampilannya  dalam  melaksanakan kewajiban pembelajaran secara profesional dan bertanggung jawab. Guru  MTs  Nurul  Ulum  Malang  telah memenuhi 8 (delapan) kualifikasi akademik  dan  potensi  guru,  diantara lain kompetensi pedagogik yang mencakup  antara  lain:  (1)  memahami karakteristik  peserta  didik  dari  aspek fisik,  moral,  spiritual,  sosial,  kultural emosional, dan intelektual. (2)
Menguasai  teori  belajar  dan  prinsip- prinsip  pembelajaran  yang  mendidik. (3)  Mengembangkan  kurikulum  yang terkait  dengan  mata  pelajaran  yang diampu. (4) Memfasilitasi pengembangan  potensi  peserta  didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki (5) Berkomunikasi  secara  efektif,  empatik, dan  santun  dengan  peserta  didik  (6) Menyelenggarakan penilaian dan evaluasi untuk kepentingan pembelajaran  (7)  Memanfaatkan  hasil penilaian dan evaluasi
untuk kepentingan  pembelajaran,  dan  (8) Melakukan  tindakan  reflektif  untuk peningkatan kualitas pembelajaran.
Guru  MTs  Nurul  Ulum  Malang  belum memenuhi  untuk  2  (dua)  kualifikasi
akademik  dan  potensi  guru  dalam kompetensi pedagogik, yaitu: (1)
memanfaatkan  teknologi  informasi  dan komunikasi untuk pembelajaran, dan (2) Memfasilitasi  pengembangan  potensi peserta  didik  untuk  mengaktualisasikan berbagai  potensi  yang  dimiliki.  Hal  ini dikarenakan  keterbatasan  siswa  dalam menggunakan fasilitas dan sarana prasarana  di  sekolah  seperti wifi .  MTs Nurul Ulum di bawah naungan Yayasan Pendidikan  Islam  Ar-Rohmah,  dimana sekolah  berada  di  lingkungan  pondok pesantren.
Kesiapan guru dalam mengimplementasikan  kurikulum  2013 dikatakan baik, guru mampu mengaktualisasikan informasi perkembangan  kurikulum  2013.  Pada kurikulum 2013, penyusunan kurikulum dimulai  dengan  menetapkan  standar kompetensi lulusan berdasarkan kesiapan peserta didik, tujuan pendidikan  nasional  dan  kebutuhan. Setelah kompetensi ditetapkan kemudian ditentukan kurikulumnya
yang  terdiri  dari  kerangka  dasar kurikulum  dan  struktur  kurikulum. Satuan  pendidikan  dan  guru  tidak diberikan kewenangan menyusun silabus,  tapi  disusun  pada  tingkat nasional.
Kompetensi pedagogik guru MTs Nurul Ulum  Malang  yang  baik  dibarengi dengan  kesiapan  guru  yang  matang harusnya  dapat  mengimplementasikan kurikulum 2013 secara maksimal. Akan tetapi,  guru  MTs  Nurul  Ulum  Malang belum dapat mengimplementasikan
kurikulum 2013 secara maksimal dikarenakan kurangnya sarana teknologi informasi  dan  komunikasi.    Peraturan pondok  pesantren  dalam  pembatasan penggunaan  teknologi  dan  komunikasi menyebabkan guru tidak secara
maksimal mengembangkan potensi
peserta  didik  untuk  mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki. Penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian Evanita  (2013),  dimana  penelitian  ini juga menganalisis
kompetensi pedagogik  dan  kesiapan  guru  Sekolah Menengah  Atas  dalam  mendukung Implementasi Kurikulum 2013.

## KESIMPULAN Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian,  maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1.  Kompetensi  pedagogik  berpengaruh terhadap  implementasi  kurikulum 2013.
2.  Kesiapan  guru  berpengaruh  terhadap implementasi kurikulum 2013.
3.  Kompetensi  pedagogik  dan  kesiapan guru berpengaruh terhadap implementasi kurikulum 2013.

## Saran
Berdasarkan  temuan  dari  penelitian  ini, maka  peneliti  memberikan  saran  antara lain kepada:
1. Pemerintah Pemerintah terutama Dinas Pendidikan Kota Malang perlu memberikan  sosialiasasi  Kurikulum 2013 secara menyeluruh.
2. Kepala sekolah
Kepala  Sekolah  memberikan  sarana dan prasarana sekolah dengan memanfaatkan  teknologi  informasi dan komunikasi untuk pembelajaran.
3. Guru
Sebaiknya  guru  lebih  memfasilitasi pengembangan  potensi  peserta  didik dengan menyediakan kegiatan pembelajaran selain di ruang kelas.
4.  Dosen  selaku  civitas  akademis  perlu mengawal  jalannya  implementasi kurikulum  2013  supaya  kekurangan dan  permasalahan  yang  ditemukan pada kurikulum-kurikulum sebelumnya tidak teerulanng kembali
serta mutu pendidikan Negara Indonesia menjadi lebih baik.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto Suharsimi,2003. Posedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, Rineka Cipta, Yogyakarta. Evanita,  Eka  Lusia.  2013. Analisis kompetensi Pedagogik dan Kesiapan Guru Sekolah Menengah Atas Dalam Mendukung Implementasi Kurikulum 2013 .  Skripsi  Tidak Diterbitkan.  Universitas  Negeri Semarang Hamalik O. 2008. Manajemen Pengembangan Kurikulum . Bandung: Remaja Rosdakarya. Hasan  H.  2013. Informasi  Kurikulum 2013 . Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia. Husain  A,  AH  Dogar,  M  Azeem  &  A Shakoor. 2011.Evaluation of Curriculum Development Proces. International Journal  of  Humanities  and  Social Science 1 (14):263-271. Iskandar  H.  2013. Desain  Induk Kurikulum 2013 . Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.  2012. Bahan  Uji Publik  Kurikulum  2013 .  Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. _______. 2013a. Materi Pelatihan Guru Implementasi  Kurikulum  2013 SMP/MTs Ilmu Pengetahuan Alam . Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
_______.  2013b. Pedoman  Pelatihan Implementasi  Kurikulum  2013.
Jakarta:  Kementerian  Pendidikan dan Kebudayaan.
_______.  2013c. Pedoman  Pemberian
Bantuan  Implementasi  Kurikulum Tahun 2013. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. _______. 2013d. Pengembangan Kurikulum 2013 . Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Mulyasa  E.  2014. Standar  Kompetensi dan  Sertifikasi  Guru .  Bandung: Remaja Rosdakarya. Nasution S. 2008. Asas-Asas Kurikulum .  Edisi  Kedua.  Jakarta: Bumi Aksara. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional. 2007. Peraturan Menteri Pendidikan  Nasional  nomor  16 tahun 2007  tentang  Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru . Jakarta: BSNP. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia. 2009. Peraturan Pemerintah  Republik  Indonesia nomor  19  tahun  2005  tentang  : standar nasional pendidikan .
Jakarta: Pemerintah Republik Indonesia.