## Jurnal Litbang Provinsi Jawa Tengah

## Efektivitas Model Pembelajaran Project- Based Learning  pada Mata Kuliah Metode Numerik

## The Effectiveness of Learning Model Project Based Learning in Numerical Methods
Anisatul Farida 1 , Nugroho Arif  S. 2 ,  Siti
Suprihatiningsih 3
1,2 Universitas Duta Bangsa Surakarta, 3 STKIP Pamane Talino Info Artikel Abstrak Diterima  : 28 Desember 2021
Direvisi   : 12 April 2022 Disetujui : 10 Mei 2022
Kata kunci: Efektivitas Metode Numerik PBL Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menguji  keefektifan  penerapan model  PBL  di  Program  Studi  Teknik  Informatika  FIKOM Universitas  Duta  Bangsa  Surakarta  pada  mata  kuliah  Metode Numerik  dalam  meningkatkan  hasil belajar  mahasiswa. Penelitian  ini  mengunakan  teknik  quasi  experimental.  Desain dalam penelitian ini menggunakan posttest control group design dengan kelompok non ekuivalen. Populasi dalam penelitian ini adalah  seluruh  mahasiswa  semester  VI  dari  Program  Studi Teknik  Informatika  FIKOM  Universitas  Duta  Bangsa Surakarta.  Dalam  penelitian  ini  pengumpulan  data  dilakukan setelah  perlakuan  (posttest).  Data  posttest  dianalisis  secara deskriptif  dengan  Anova  untuk  mengetahui  perbedaan  antara kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol.  Uji  Normalitas dengan  metode  Shapiro  Wilk  dan  uji  homogenitas  variansi dengan  dengan  Lavene.  Uji  prasyarat  terpenuhi  maka dilakukankan one  way anova  dengan  taraf  signifikansi  5%. Hasil  pengujian  hipotesis  yang  menyatakan  bahwa  terdapat perbedaan  hasil  belajar  antara  mahasiswa  yang  diajar  dengan pembelajaran  PBL  dibandingkan  mahasiswa  yang  diajarkan dengan  pembelajaran  langsung.  Oleh  karena  itu,  pembelajaran PBL  sebaiknya  digunakan  dalam  perkuliahan,  khususnya metode  numerik.  Terbukti  dengan  uji  yang  sudah  dilakukan pembelajaran PBL merupakan yang terbaik.

## Abstract
Keywords: Effectiveness
Numerical method
PBL Corresponding Author: Anisatul Farida anisatul_farida@udb.ac.id +6282237327726 This  study  aims  to  test  the  current  effectiveness  of  the application  of  Problem  Based  Learning  model  in  Technique Informatics  FIKOM  Duta  Bangsa  University  of  Surakarta  on numerical  method  lesson  to  improve  learning  outcomes students.  This  study  using  the  quasi-experimental  technique. Design in this research using posttes control group design with a  group  of  non-equivalent.  Population  in  this  study  were  all students semester VI of engineering study program information FIKOM Duta Bangsa University of Surakarta. In this research data  collection  was  carried  out  after  treatment  (posttest). Posttest analyzed data in descriptive with anova to knowing the difference  between  the  experiment  and  the  control  group.  The method  used  to  normality  Wilk  Shapiro  and  the  homogeneity variance  with  Lavene.  The  prerequisite  met  then  one  way Anova  with  5%  of  standard  signification.  The  results  of  the testing of hypotheses stating that there are differences between students who had learning outcomes by Project Based Learning than  students  taught  by  directly  learning.  As  a  result,  PBL learning, particularly numerical approaches, should be used in
lectures. PBL learning is the best, as evidenced by the tests that have been conducted.

## PENDAHULUAN
Pandemi  COVID-19  yang  menyerang Indonesia  mulai  bulan  Maret  2020  sangat mengubah segala lini kehidupan, tak terkecuali dalam dunia pendidikan (Valerisha dan  Putra,  2020).  Pembelajaran  yang  selama ini  dilakukan  dengan  langsung  secara otomatis  tidak  bisa  dilaksanakan  kembali. Pemerintah  berupaya  melaksanakan  pembe- lajaran  secara  daring  agar  tujuan  pendidikan dapat  terwujud.  Banyak  kendala  dalam pembelajaran  daring  salah  satu  diantaranya adalah  kendala  jaringan,  kendala  aplikasi pembelajaran, dan kendala dari peserta didik sendiri.
Pada jenjang perguruan tinggi, pembelajaran dilakukan secara daring. Disinilah  peran  dosen  sebagai  fasilitator dalam pembelajaran daring sangat dibutuhkan.  Dosen  harus  mampu  memilih model  pembelajaran  yang  cocok  dan  sesuai dengan karakteristik mata kuliah. Karakteristik dosen yang professional  sangat menentukan  untuk  membentuk  mahasiswa yang  cerdas  dan  kritis  (Alfarisi,  2019). Penelitian tersebut menjelaskan bahwa peran dosen dalam menentukan model pembelajaran sangat
mempengaruhi mahasiswa terutama dalam hasil belajar.
Mahasiswa sebagai peserta didik dengan tingkat paling tinggi juga mengalami kendala dalam pembelajaran daring (Suprihatiningsih  dan  Sudibyo,  2020).  Oleh karena  itulah,  kampus  sebagai  penyedia pendidikan  bagi  mahasiswa  seyogyanya memaksimalkan  pembelajaran  daring  agar esensi  pembelajaran  tidak  berkurang  dan pengalaman belajar mahasiswa dapat maksimal  dalam  masa  pandemi.  Salah  satu model  pembelajaran  yang  dapat  dikembang- kan untuk memaksimalkan aktivitas mahasiswa dalam pembelajaran daring adalah Project Based Learning (PBL). Buck Institute of Education
menyatakan  bahwa:  “pembelajaran  berbasis proyek  sebagai  model  pembelajaran  sistem
yang  melibatkan  peserta  didik  di  dalam transfer pengetahuan dan keterampilan melalui proses penemuan dengan serangkaian  pertanyaan  yang  tersusun  dalam tugas atau proyek (Viana et al., 2019).
Pembelajaran  berbasis  proyek  ini berpusat pada mahasiswa dimana mahasiswa merancang  proyek  itu  sendiri.  Pada  PBL, peran  dosen  hanya  sebagai  fasilitator, mengevaluasi  produk  hasil  karya  mahasiswa yang ditampilkan dalam bentuk hasil proyek. Pada  pembelajaran  berbasis  proyek  lebih memberikan  kesempatan  kepada  mahasiswa untuk  bertindak  sendiri  dalam  pemecahan masalah  sehingga  pengalaman  belajar  akan lebih bermakna  (Yulianto  et  al.,  2017). Mahasiswa  diberi  pengetahuan,  menemukan permasalahan  dalam  proyek,  serta mencari solusi  dari  masalah  tersebut.  Hal  ini  tentu saja dapat mengembangkan kreativitas mahasiswa  dalam  pembelajaran,  terutama pembelajaran yang berkaitan dengan psikomotor (Fisher et al., 2020).
Salah satu mata kuliah yang mengintegrasikan kemampuan kognitif, afektif,  dan  psikomotorik  adalah  Metode Numerik. Berdasarkan hasil observasi lapangan  sebelum  pandemi  dan  selama pembelajaran  daring,  untuk  mata  kuliah Metode Numerik masih  berfokus pada ranah kognitif  dan  tidak  sepenuhnya masuk  dalam ranah  afektif  dan  psikomotorik.  Hal  tersebut dapat  dilihat  dari  hasil  belajar  yang  dicapai mahasiswa masuk  ke  dalam  kategori  cukup (Nurcahyo  et  al.,  2020).  Kesulitan  yang dialami  mahasiswa  dalam  pembelajaran langsung  dan  pengamatan  dalam  pembe- lajaran  daring  adalah  mahasiswa  kesulitan mengerjakan  proses  soal.  Berdasarkan  hasil observasi  lapangan  yang  telah  dilakukan, model  pembelajaran  efektif  yang  cocok untuk  meningkatkan hasil belajar mahasiswa dalam  mata  kuliah  Metode  Numerik  adalah model pembelajaran Project  Based Learning (PBL).
Jurnal Litbang Provinsi Jawa Tengah, Vol. 20, No.1, Juni 2022, hal. 1-8
PBL  dipilih  karena  sesuai  dengan karakteristik  mata  kuliah  tersebut.  Secara umum, mata kuliah metode numerik bukanlah mata kuliah yang sulit, tetapi bukan juga  mata  kuliah  yang  mudah.  Secara  garis besar  mata  kuliah  ini  berisi  tentang perhitungan  numerik  dengan  perhitungan manual  ataupun  bantuan  komputer  dalam melakukan  perhitungan  matematis.  Materi dalam  mata  kuliah  ini  mencakup  Akar Persamaan  Tak  linear,  Interpolasi,  Sistem Persamaan  Linear,  Penghampiran  Fungsi, Integrasi Numerik dan Persamaan Diferensial Biasa PBL menggunakan pendekatan konstruktivistik  untuk  instruksi,  dengan berfokus khusus. Adapun karakteristik pembelajaran berbasis proyek adalah
mahasiswa  menyelidiki  ide-ide  penting  dan bertanya,
mahasiswa menemukan pemahaman dalam proses menyelidiki, sesuai dengan  kebutuhan  dan  minatnya,  mahasiswa dapat  menghasilkan  produk  dan  berpikir kreatif,  kritis  dan  terampil  menyelidiki, mahasiswa dapat menyimpulkan materi, serta mahasiswa  dapat    menghubungkan  dengan masalah  dunia  nyata,  otentik  dan  isu-isu (Susilawati, 2021).
Selama  metode  daring,  pembelajaran mata  kuliah  metode  numerik  dilakukan melalui e-learning dan  penugasan.  Oleh karena itulah untuk mengintegrasikan komputer dengan metode numerik mahasiswa  Teknik  Informatika  diberi  tugas yang  berbasis  proyek.  Tujuan  penugasan  ini selain  membuat  mahasiswa  mandiri  juga bertujuan  untuk  meningkatkan  kompetensi akademik mahasiswa. Sesuai dengan penelitian Pratiwi et al., (2018) bahwa model PBL juga dapat meningkatkan kerjasama. Ini yang  diharapkan  apabila  diterapkan  dalam mata  kuliah  metode  numerik  PBL  ini membuat  kerjasama  dalam  pembelajaran lebih  meningkat  sehingga  prestasi  akademik mahasiswa juga meningkat.
Berdasarkan  uraian  latar  belakang  di atas, penelitian ini dilakukan dengan menerapkan  model Project  Based  Learning untuk  melihat  efektifitas  hasil  belajar mahasiswa
Program Studi
Teknik
Informatika Fakultas Ilmu Komputer Universitas  Duta  Bangsa  pada  mata  kuliah Metode  Numerik.  Tujuan  dari  penelitian adalah  untuk  menguji  keefektifan  penerapan model  PBL  di  Program  Studi  Teknik Informatika Fakultas Ilmu Komputer Universitas  Duta  Bangsa  Surakarta  pada mata kuliah Metode Numerik dalam meningkatkan  hasil belajar  mahasiswa. Manfaat yang ingin didapatkan dari penelitian  ini  adalah  mengetahui  keefektifan dari  model  pembelajaran  PBL  sehingga  bisa digunakan  acuan  bagi  dosen  dan  pemangku kebijakan perguruan tinggi untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  pendekatan  kuantitatif. Semua data yang diperoleh dapat dirangkum, dianalisis  dan  diolah  secara  kuantitatif. Metode yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah  metode quasi  esperimental  research (Dr,  1999).   Jenis  penelitian  ini  memiliki kelompok kontrol dan kelompok eksperimen yang  mana  tidak  dipilih  secara  random. Tujuan  dari  penelitian  eksperimen  kuasi adalah  untuk  memperoleh  informasi  yang merupakan  perkiraan  dari  informasi  yang dapat  diperoleh  dari  eksperimen  yang sesungguhnya  dengan  keadaan  yang  tidak memungkinkan untuk mengontrol atau memanipulasi  semua  variabel  yang  relevan (Budhiyanto et al., 2018)
Penelitian  dilaksanakan  pada  semester genap  (VI)  tahun  pelajaran  2020  /  2021. Penelitian  ini  dilakukan  di  Prodi  Teknik Informatika FIKOM Universitas Duta Bangsa  Surakarta.  Populasi  dalam  penelitian ini  adalah  seluruh  mahasiswa  semester  VI dari  Program  Studi  Teknik  Informatika FIKOM  Universitas  Duta  Bangsa  Surakarta. Pemilihan kelas pada penelitian ini menggunakan  teknik Random  Assigment dengan Simple Random . Random assignment ini  merupakan  teknik  pengambilan  sampel yang  didasarkan  atas  probabilitas  bahwa setiap  unit  sampling  memiliki  kesempatan yang  sama  untuk  terpilih  sebagai  sampel.
Teknik  ini  diambil  dari  setiap  populasi semester VI Program Studi Teknik Informatika FIKOM Universitas Duta
Bangsa Surakarta tahun  pelajaran 2020/2021 dan  dihasilkan  4  kelas  yaitu  kelompok eksperimen (18A1 dan 18A2) serta kelompok kontrol (18A3 dan 18A4).
Pemilihan  sampel  kelas  digunakan Intax  Sample dengan  seluruh  anggota  kelas yang  berjumlah  30  mahasiswa.  Rancangan atau desain dalam penelitian ini menggunakan posttest  control  group  design dengan  kelompok  non  ekuivalen. Tujuan penggunaan  kelompok  eksperimen  dan kelompok  kontrol  pada  penelitiaan  ini  untuk melihat  perbedaan  efek  perlakuan  yang berupa hasil  belajar.  Dalam  penelitian  ini, untuk  mengukur hasil  belajar  dilakukan dengan  tes  hasil  belajar secara  teoritis.  Tes tertulis  untuk  mengukur pencapaian  hasil belajar  teori  yang  mencakup ranah  kognitif dari  penguasaan  konsep  yang sederhana sampai kompleks.
Adapun tahapan dari instrumen penelitian  dalam  penelitian  ini yaitu:  (1) Bentuk  instrumen,  (2)  Kisi  –  kisi  instrumen,
(3) Validasi instrumen, (4) Teknik pengumpulan  data. Dalam  penelitian  ini pengumpulan data dilakukan setelah perlakuan (posttest). Data  nilai  setelah pembelajaran (posttest) akan dianalisis secara deskriptif  dan  dicari selisihnya  untuk mengetahui  peningkatan  hasil pembelajaran. Selisih  nilai  inilah  yang  akan menentukan analisis  untuk  menguji  hipotesis  yang diajukan dengan cara uji komparasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  analisis  deskriptif  yang  sudah dilakukan adalah sebagai berikut.
Tabel 1. Hasil uji deskriptif
Dapat  diketahui  bahwa  pembelajaran langsung  mempunyai  rerata  53,83  dengan standar deviasi 13,293, pembelajaran
kooperatif 1 mempunyai rerata 65,37 dengan standar  deviasi  12,0333  dan  pembelajaran kooperatif  2  mempunyai  rerata  75  dengan standar deviasi 10,389. Setelah dilakukan uji analisis  deskriptif,  akan  dilakukan  uji prasyarat dalam uji One Way Anova . Analisis deskriptif  adalah  analisis  yang  dilakukan untuk menilai karakteristik dari sebuah data.
Hasil analisis menunjukkan pembelajar-an  PBL  lebih  tinggi  daripada pembelajaran  kooperatif  dan  pembelajaran langsung.  Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian Rangkuti  dan  Fitriani,  (2019)  bahwa  PBL membawa  pengaruh  yang  signifikan  dalam hasil  akademis  mahasiswa.  Hasil pre-test Ini merupakan hasil pre-test yang akan digunakan untuk melanjutkan ke uji prasyarat dan  Anova.  Pertama  akan  dilakukan  uji normalitas, hasilnya adalah sebagai berikut.
Tabel 2. Uji normalitas
Hasil  menunjukkan  bahwa  dengan  uji Shapiro-Wilk memiliki nilai signifikasi lebih dari  0,05  baik  itu  dari  pembelajaran langsung, pembelajarann kooperatif 1 maupun  pembelajarann  kooperatif  2.  Uji normalitas  digunakan  untuk  mengetahui apakah  variabel  dependen,  independen,  atau keduanya berdistribusi secara normal, mendekati  normal.  Sesuai  dengan  penelitian Indah  dan  Farida,  (2021)  bahwa  uji normalitas digunakan sebagai syarat melakukan  uji  Anava  untuk  mengetahui model pembelajaran mana yang efektif. Hasil menunjukkan  semua  data  normal  sehingga bisa dilanjutkan ke uji homogenitas. Selanjutnya akan dilakukan uji homogenitas, hasilnya adalah sebagai berikut.
Tabel 3. Uji homogenitas
Jurnal Litbang Provinsi Jawa Tengah, Vol. 20, No.1, Juni 2022, hal. 1-8
Hasil  uji  Levene  menunjukkan  bahwa nilai signifikasi sebesar 0.515 lebih dari 0,05 sehingga  dapat  disimpulkan  memenuhi  uji homogenitas. Uji homogenitas adalah pengu- jian mengenai sama tidaknya variansi- variansi dua buah distribusi atau lebih. Sesuai dengan  penelitian  Wiliawanto  et  al.,  (2019), uji  homogenitas  dilakukan  dengan  tujuan melihat homogenitas atau kesamaan beberapa bagian sampel.
Dalam  penelitian  ini  diujikan  kepada
pembelajaran
langsung, pembelajaran kooperatif,  dan  PBL.  Jadi  uji  prasyarat  yaitu uji  normalitas  dan  uji  homogenitas  sudah dipenuhi, langkah selanjutnya akan dilakukan uji One  Way  Anova .  Dalam  penelitian  ini akan  digunakan  taraf  signifikasi  5%  dan hasilnya adalah sebagai berikut.
Tabel 4 . Uji Analisis Variansi
Berdasarkan output dengan
menggunakan program SPSS dapat diketahui bahwa  nilai  signifikasi  sebesar  0,000  kurang dari  0,05  sehingga  terdapat  perbedaan  hasil belajar antara pembelajaran langsung, pembelajarann kooperatif
1 dan pembelajarann  kooperatif  2.  Dari  sini  dapat dideskripsikan  bahwa  pembelajaran  PBL memberikan  efek  yang  berbeda.  Ini  sesuai dengan  pendapat  Surmilasari,  (2018)  bahwa pada mata kuliah metode numerik memberikan  perbedaan  hasil  dibandingkan dengan pembelajaran langsung.
Uji  anova  disini  hanya  bisa  digunakan untuk melihat apakah ketiga metode tersebut memberikan  pengaruh  atau  tidak  dalam pembelajaran  metode  numerik  di  masa pandemik.  Namun  belum  bisa  digunakan untuk  melihat  metode  mana  yang  lebih efektif.  Untuk  itulah  dilakukan  uji  lanjut pasca anava.
Selanjutnya,  untuk  melihat  pengaruh antara  metode  dapat  diketahui  dengan melakukan uji pasca Anova. Uji lanjut pasca anava dilakukan jika pada analisis variansi H ditolak.  Hal  ini  dilakukan  untuk  mengetahui
perlakuan  yang  lebih  misalnya  lebih  baik atau  lebih  efektif  daripada  yang  lain.  Salah satu  uji  pasca  anava  yang  mudah  digunakan dan  paling  sering  digu  nakan  adalah  metode Sheffe’.  Ini  sesuai  dengan  pendapat  Mala  et al.,  (2019)  bahwa  apabila  Ho  ditolak dilakukan  uji  lanjut  pasca  anava  untuk melihat  model  mana  yang  berpengaruh  dari sampel.  Hasil  uji  lanjut  pasca  Anava  adalah sebagai  berikut.
Tabel 5. Uji lanjut pasca Anava
Dari uji lanjut dapat dilihat bahwa nilai signifikasi kurang dari 0,05 yang menyatakan bahwa  terdapat  perbedaan  belajar  antara pembelajaran langsung, pembelajarann kooperatif 1 dan pembelajarann kooperatif 2.
Dengan  melihat Mean  Difference dapat disimpulkan bahwa pembelajarann kooperatif 2  lebih  efektif  dibandingkan  pembelajaran kooperatif 1 maupun pembelajaran langsung. Sementara,  pembelajaran  kooperatif  1  lebih efektif dibandingkan pembelajarann kooperatif  2.  Hal  tersebut  sejalan  dengan penelitian  yang  sudah  dilakukan  oleh  Siti Suprihatiningsih et al., (2020) yang menyatakan  bahwa  pembelajaran  langsung kurang efektif dilakukan. Selanjutnya, model pembelajaran  PBL  dirasa  bisa  digunakan sebagai  alternatif  solusi  pada  saat  ini  Husna et al., 2021; Syukriah et al., (2020).
Hal  tersebut  dapat  dilihat  dengan  nilai rata-rata post  test .  Nilai  rata-rata post  test kelompok  eksperimen  44,9722,  kelompok eksperimen  B  42,4722,  kelompok  kontrol  A 40,5556,  dan  kelompok  kontrol  B  37,5882. Pada  tabel  hasil One-Way  Anova didapatkan nilai kuadrat antar kelompok  sebesar 1020.086  dengan  rata-rata  kuadrat  340,029. Jumlah  kuadrat  diantara  kelompok  1339,069 dengan  rata-rata  kuadrat  82,167.  Besar  F hitung adalah 4,138 dengan signifikan 0,001. Dengan  ketentuan  yang  digunakan  apabila  F hitung lebih besar dari F table maka hipotesis
diterima,  dari  hasil  penelitian  diperoleh  F hitung  4,138  sedangkan  nilai  F  tabel  dengan taraf kesalahan 5% adalah 2,67.
Dari perbandingan nilai tersebut didapatkan  bahwa  nilai  F  hitung>F  tabel yaitu 4,138>2,67 sehingga hipotesis diterima. Sedangkan  untuk  nilai  taraf  signifikan dengan hasil a=0,008<0,05. Maka penerapan pembelajaran  PBL  dapat  dikatakan  efektif pada  mata  kuliah  Metode  Numerik  di  Prodi Teknik Informatika FIKOM Universitas Duta Bangsa Surakarta. Sedangkan aspek penilaian  proyek  dapat  dilihat  bahwa  untuk nilai taraf signifikan penilaian proyek dengan hasil
a=0,001<0,05. Hasil model pembelajaran  PBL  lebih  efektif  dalam meningkatkan hasil belajar mahasiswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, didapatkan hasil model pembelajaran  PBL  lebih  efektif  dalam meningkatkan hasil belajar mahasiswa Program Studi Teknik Informatika pada mata kuliah  Metode  Numerik  dibanding  model pembelajaran langsung.
Maka dapat disimpulkan  penerapan  model  pembelajaran PBL  lebih  efektif  dalam  penilaian  tugas proyek  mahasiswa  Program  Studi  Teknik Informatika FIKOM Universitas Duta Bangsa Surakarta.dibanding model pembelajaran  langsung.  Dari  hasil  simpulan tersebut  manfaat  penelitian  ini  membuat dosen mengetahui
model-model pembelajaran  yang  cocok  digunakan  selama masa  pandemic.  Ternyata  model  PBL membuat  mahasiswa  dapat  belajar  secara mandiri  dan  mahasiswa  kreatif  dalam mengerjakan project dari dosen.

## SARAN
Proses  pembelajaran  pada  mata  kuliah Metode  Numerik  dengan  menggunakan pembelajaran Project  Based  Learning dapat berjalan dengan baik dan menambah pengalaman bagi para mahasiswa dan dosen. Untuk  dapat  mengembangkan  hasil  belajar yang telah dicapai dalam penelitian ini, maka peneliti  memiliki  beberapa  saran:  (1)  pada
masa pandemi, pembelajaran PBL lebih baik diterapkan  pada  setiap  mata  kuliah  yang berkaitan  dengan  pembelajaran  praktik    agar mahasiswa  lebih  mandiri  dalam  menghadapi masalah;  (2)  agar  mahasiswa  menghasilkan karya  kontekstual  baik  individual  maupun kelompok maka sangat disarankan menggunakan pendekatan pembelajaran yang menghasilkan karya berbasis proyek ( Project Based Learning) ;  (3) untuk penilaian proyek yang dilakukan oleh seorang dosen, seharusnya  penilaian  dilakukan  setiap  akhir Bab  atau  tema  pelajaran;  (4)  pembelajaran PBL lebih baik diterapkan selama 1 semester dalam  proses  pembelajaran  agar  lebih meningkatkan hasil belajar mahasiswa secara maksimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Alfarisi,  M.  F.,  2019.  Pengaruh  Karakter Serta  Keprofesionalan  Dosen  Dalam Proses Perkuliahan  Guna Menjadikan Mahasiswa  Yang  Cerdas  dan  Kritis. ScienceEdu:  Jurnal  Pendidikan  IPA ,
2 (2), 97–103.
Budhiyanto, A., Suryabrata, J. A., & Saragih,
S.,  2018. Study  of  shading  device building-integrated photovoltaic performance  on  energy  saving .  Petra Christian University.
Dr,  S.,  1999.  Statistika  Untuk  Penelitian.
Penerbit CV Alfabeta, Bandung .
Fisher, D., Kusumah, Y. S., & Dahlan, J. A.,
2020. Project-based learning in mathematics:  A  literatur  review. Journal of Physics: Conference Series , 1657 (1). ttps://doi.org/10.1088/1742- 6596/1657/1/012032 Husna,  N.,  Saminan,  dan  Abidin,  Z.,  2021. Development  of  student  worksheets on ethnomathematics-based trigonometry  through  Project-Based Learning models. Journal of Physics: Conference Series , 1882 (1).
https://doi.org/10.1088/1742-
6596/1882/1/012071
Indah, R. P., dan Farida, A., 2021. Pengaruh Kemandirian  Belajar  Siswa  Terhadap
Jurnal Litbang Provinsi Jawa Tengah, Vol. 20, No.1, Juni 2022, hal. 1-8
Hasil  Belajar  Matematika. Jurnal Derivat:  Jurnal  Matematika  Dan Pendidikan Matematika , 8 (1), 41–47. Mala,  L.,  Latif,  F.  R.  P.,  Zahroâ,  H.,  dan
Muftikah,  L.  F.,  2019.  Pengaruh Penggunaan Macromedia Flash Terhadap Hasil Belajar Siswa Melalui Model Pembelajaran Realistic Mathematic  Education  Pada  Materi Fungsi  Komposisi  Kelas  X  IIS  3
SMAN  1  Ngadiluwih. Transformasi: Jurnal  Pendidikan  Matematika  Dan Matematika , 3 (1), 27–34.
Nurcahyo, A., Ishartono, N., dan Sudibyo, N.
A., 2020. Implementasi  Pembelajaran Interaktif  Kalkulus  Dengan  Wolfram Cdf Player Pada Kelas Semu Schoology. AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika , 9 (4), 883. https://doi.org/10.24127/ajpm.v9i4.31 37 Pratiwi,  I.  A.,  Ardianti,  S.  D.,  dan Kanzunnudin,  M.,  2018.  Peningkatan kemampuan kerjasama melalui model project based learning (PjBL)
berbantuan  metode  edutainment  pada mata  pelajaran  ilmu  pengetahuan sosial. Refleksi  Edukatika:  Jurnal Ilmiah Kependidikan , 8 (2).
Rangkuti,  A.  N.,  dan  Fitriani,  F.,  2019. Pengaruh  Pendekatan  Pembelajaran PBL dan PjBL Terhadap Kemampuan Komunikasi  Matematis  Mahasiswa Pada  Mata  Kuliah  Statistik. Ta’dib ,
22 (2), 67–74.
Siti Suprihatiningsih, Nugroho Arif Sudibyo, dan Triana Harmini., 2020. Eksperimentasi Mobile Learning Pada Mata Kuliah Kalkulus Integral Ditinjau Dari Kemampuan Bekerjasama. Buana  Matematika : Jurnal Ilmiah Matematika Dan Pendidikan  Matematika , 10 (1),  17–
30.
https://doi.org/10.36456/buanamatem atika.v10i1.2488
Suprihatiningsih,  S.,  dan  Sudibyo,  N.  A., 2020.  Pengaruh  Penggunaan  Bahan
Ajar  Kalkulus  Diferensial  Berbasis Pendekatan  Penemuan  Terbimbing  di STKIP Pamane Talino. Mercumatika , 4 (2), 10–13.
Surmilasari,  N.,  2018.  Minat  Mahasiswa
Terhadap Mata Kuliah Metode Numerik Dengan Implementasi Media  Tutorial. Prosiding  Seminar
Nasional  Pogram  Pasca  Sarjana Universitas PGRI Palembang . Susilawati, W., 2021. Mathematical
communications through project based  learning  based  on  android. Journal of Physics: Conference Series ,
1869 (1).
https://doi.org/10.1088/1742- 6596/1869/1/012128 Syukriah, S., Nurmaliah, C., & Abdullah, A., 2020. The implementation of project- based  learning  model  to  improve students’  learning  outcomes. Journal of Physics: Conference Series , 1460 (1).
https://doi.org/10.1088/1742- 6596/1460/1/012064 Valerisha,  A.,  dan  Putra,  M.  A.,  2020.
Pandemi  Global  COVID-19  dan Problematika Negara-Bangsa : Transparansi  Data  Sebagai  Vaksin Socio-digital ? Jurnal Ilmiah Hubungan Internasional , 131–137. Viana,  R.  V.,  Jumadi,  Wilujeng,  I.,  & Kuswanto, H., 2019. The Influence of Project  Based  Learning  based  on Process  Skills  Approach  to  Student’s Creative  Thinking  Skill. Journal  of Physics:  Conference  Series , 1233 (1). https://doi.org/10.1088/1742-
6596/1233/1/012033
Wiliawanto, W., Bernard, M., Akbar, P., dan Sugandi,  A.  I.,  2019.  Penerapan Strategi  Pembelajaran  Aktif  Question Student  Have  Untuk  Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Matematik Siswa SMK. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan
Matematika , 3 (1), 139–148.
Yulianto,  A.,  Fatchan,  A.,  dan  Astina,  I.  K.,
2017.  Penerapan  model  pembelajaran
project based learning berbasis lesson study  untuk  meningkatkan  keaktifan belajar  siswa. Jurnal  Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 2 (3), 448–453.