Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidance Counseling Project (GCP 2021)
Analisis  Kemampuan  Membaca  Pemahaman  Siswa  Kelas  V  SDN  Lewo  Baru  II Kecamatan Malangbong Kabupaten Garut Tahun Ajaran 2020/2021
Nita Ulpatul Huda Lestari, Dani Gunawan, Rajji Koswara Adiredja, Adna Daniah, Laras Mutiara
Institut Pendidikan Indonesia nitaulpatul18@gmail.com
Article History
received 20/9/2021 revised 20/10/2021 accepted 20/11/2021

## Abstract
This reading ability is needed by the community in order to be able to understand the contents of  the  information  as  a  whole  and  find  the  meaning  of  the  reading.  But  there  are  still  various obstacles that cause students to have difficulty understanding the reading, for that school is the main  gate  in  exploring  this  ability  because  every  lesson  is  never  separated  from  reading  and understanding reading, especially in Indonesian subjects. The purpose of this research is to find out: (1) how the students reading comprehension skills in grade V SDN Lewo Baru II; (2) what are  the  obstacles  experienced  by  students  in  reading  comprehension.  This  research  was conducted at SDN Lewo Baru II. This study uses descriptive qualitative methods to analize and describe  the  objectives  of  this  study.  The  population  in  this  study  was  as  straight  as  grade  V SDN Lewo Baru II, and the sample of this study was all students of class V SDN Lewo Baru II with  a  total  21  people.  The  research  instrument  used  tests  and  interviews.  Based  on  the research  results  it  can  be  concluded:  (1)  The  results  of the  reading  comprehension  ability  test for  the  academic  year  2020/2021  overall  obtained  an  average  value  of  64.  If  it  is  put  into  the category of reading comprehension ability it is in the enough category. (2) from the result of the interview,  there  are  several  factors  that  influence  and  become  an  obstacle  to  the  reading comprehension of grade V SDN Lewo Baru II students in the 2020/2021 academic year, namely motivation and interests, habits, parental influence, circumstances and reading material.

## Keywords: Reading Comprehension Skills

## Abstrak
Kemampuan  membaca  sangat  dibutuhkan  oleh  masyarakat  agar  mampu  memahami  isi  dari informasi  secara  menyeluruh  dan  menemukan  makna  dari  bacaan.  Namun  masih  terdapat berbagai  hambatan  yang  menyebabkan  siswa  kesulitan  dalam  memahami  bacaan,  untuk  itu Sekolah  merupakan  gerbang  utama  dalam  mendalami  kemampuan  ini  karena  di  setiap pembelajaran  tidak  pernah  lepas  dari  membaca  dan  memahami  bacaan  terutama  pada  mata pelajaran bahasa Indonesia. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1) bagaimana kemampuan membaca pemahaman siswa di kelas V SDN Lewo Baru II; (2) apa saja hambatan yang dialami siswa dalam membaca pemahaman. Penelitian ini dilakukan di SDN Lewo Baru II. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif deskriptif untuk menganalisis dan menggambarkan  tujuan  dari  penelitian  ini.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa kelas V SDN Lewo Baru II, dan sampel dari penelitian ini seluruh siswa kelas V SDN Lewo Baru II  dengan  jumlah  21  orang.  Instrumen  penelitian  ini  menggunakan  tes  dan  wawancara. Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan:  (1)  hasil  tes  kemampuan  membaca pemahaman  siswa  kelas  V  SDN  Lewo  Baru  II  tahun  ajaran  2020/2021  secara  keseluruhan memperoleh  nilai  rata-rata  64.  Jika  dimasukan  ke  dalam  kategorisasi  kemampuan  membaca pemahaman  termasuk  ke  dalam  kategori  cukup.  (2)  Dari  hasil  wawancara  terdapat  beberapa faktor  yang  mempengaruhi  dan  menjadi  penghambat  dalam  kemampuan  membaca pemahaman siswa kelas V SDN Lewo Baru II tahun ajaran 2020/2021 yaitu motivasi dan minat, kebiasaan, pengaruh orang tua, keadaan dan bahan bacaan.
Kata kunci: Kemampuan Membaca Pemahaman
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidance Counseling Project (GCP 2021)

## PENDAHULUAN
Literasi  merupakan  suatu  istilah  yang  tidak  asing  di  Indonesia  tetapi  pada implementasinya  dirasa  sulit  terjadi  apalagi  membudaya,  untuk  itu  literasi  menjadi sesuatu yang sangat diperhatikan dan digiatkan oleh pemerintah terutama dalam dunia pendidikan.  Menurut Teguh  (2017,  hlm.  22)  “literasi  lebih dari sekedar membaca  dan menulis,  namun  mencakup  keterampilan  berpikir  menggunakan  sumber-sumber pengetahuan  dalam  bentuk  cetak,  visual,  digital,  dan audio”.  Menurut  Basuki  (2011, hlm.  202)  “dalam  kehidupan  modern  kemampuan  literasi  yang  diwujudkan  dalam kegiatan  membaca  merupakan  suatu  hal  yang  fundamental”.  Untuk  itu  membaca merupakan  suatu  hal  yang  sangat  penting  dalam  kehidupan.  Dengan  membaca, seseorang mampu memahami dan memiliki penguasaan dalam hal apapun terutama di bidang ilmu pengetahuan.
Membaca  merupakan  sesuatu  yang  dipelajari  manusia  tidak  hanya  di  dalam kegiatan sehari-hari yang diajarkan oleh orangtua kepada anaknya, tetapi juga sangat digiatkan di sekolah. Karena dengan membaca, dapat memudahkan seseorang dalam mempelajari dan mengetahui sesuatu yang akan dan ingin dipelajarinya. Hal tersebut dikuatkan  oleh  pendapat  Asmiani  Halid  (dalam  Muhsyanur  2014,  hlm.  13)  “bahwa membaca  ialah  suatu  bagian  proses  menuntut  ilmu  untuk  memperoleh  pemahaman dari informasi, ide, pesan, dan wacana yang dituliskan oleh pengarang dalam sebuah bacaan”.  Terkait  dengan  membaca  salah  satu  mata  pelajaran  yang  tidak  dapat dipisahkan dari membaca ialah mata pelajaran bahasa Indonesia.
Bahasa  Indonesia  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  penting  yang  wajib diajarkan  pada  setiap  jenjang  sekolah  tidak  terkecuali  di  sekolah  dasar.  Menurut Nabillah (2020, hlm. 15) “salah satu fungsi bahasa Indonesia adalah sebagai bahasa pengantar dalam pendidikan mulai dari taman kanak-kanak sampai perguruan tinggi di seluruh Indonesia”.
Bahasa  merupakan  suatu  aspek  yang  melekat  pada  diri  manusia  sebagai  cara yang  digunakan  untuk  berkomunikasi  agar  memudahkan  dalam  berhubungan  satu sama  lain  dalam  kehidupan  sosial.  Untuk  itu,  siswa  harus  menguasai  keterampilan berbahasa.  “Keterampilan  berbahasa  meliputi  keterampilan  berbicara,  menyimak, membaca  dan  menulis”.  (Putri,  dan  Elvina,  2019,  hlm.  1)  keempat  aspek  tersebut merupakan keterampilan yang harus dikuasai oleh siswa.
Salah  satu  keterampilan  berbahasa  yaitu  membaca.  Membaca  sudah  mulai diajarkan  pada  tingkatan  taman  kanak-kanak  bahkan  sebagian  orangtua  sudah mengajarkan  membaca  sebelum  anaknya  masuk  sekolah.  Menurut  KBBI  “membaca adalah  melihat  serta  memahami  isi  dari  apa  yang  tertulis  dengan  melisankan  atau hanya  dalam  hati”.  “Keterampilan  membaca  adalah  keterampilan  dalam  memahami lambang-lambang bahasa berbentuk tulisan sehingga diperoleh informasi, pesan atau makna  dari  tulisan  tersebut  baik  makna  tersurat  atau  langsung  maupun  makna tersirat”.  (Putri,  dan  Elvina,  2019,  hlm.  4).  Dengan  demikian  membaca  tidak  hanya sekedar melihat lambang tulisan yang dibaca tetapi juga harus mampu memahami apa makna  yang  terdapat  dalam  tulisan  tersebut.  Seperti  yang  dikatakan  Rudolf  Frlesch (dalam  Muhsyanur,  2018,  hlm.  13)  “Karena membaca  adalah  memahami  isi  dari  apa yang tertulis dengan melisankan atau dalam hati”
Memahami  bacaan  merupakan  suatu  hal  yang  sangat  penting.  Kemampuan  ini sangat  dibutuhkan  oleh  masyarakat  untuk  memperoleh  suatu  informasi.  Dengan memahami  bacaan  seorang  pembaca  mampu  memahami  isi  dan  informasi  secara menyeluruh dan menemukan makna dari bacaan tersebut. “Pada hakikatnya membaca merupakan proses memahami dan menemukan makna yang terkandung dalam bahan bacaan”.  (Herlinyanto,  2019,  hlm.  6).  Sejalan  dengan  pendapat  Somadayo  (dalam Muhsyanur, 2018, hlm. 77) “membaca adalah suatu kegiatan interaktif untuk memetik serta  memahami  arti  atau  makna  yang  terkandung  di  dalam  bahas a  tulis”.  Untuk  itu, dalam lingkup pendidikan sekolah dasar siswa harus memahami pentingnya membaca
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidance Counseling Project (GCP 2021)
pemahaman  karena  terdapat  banyak  keuntungan  dengan  membaca  dan  menguasai kemampuan  membaca  pemahaman.  Namun  pada  kenyataannya  membaca  masih kurang  diminati  oleh  siswa  terkadang  mereka  hanya  sekedar  membaca  tetapi  tidak memahami  isi  bacaan  tersebut.  Guru  sebagai  fasilitator  seharusnya  mampu memotivasi dan memberikan fasilitas serta membiasakan siswa untuk terus membaca agar mereka menjadi tertarik akan kegiatan membaca.
Pada  beberapa  kegiatan  mengajar  yang  pernah  dilaksanakan  oleh  penulis  di beberapa  sekolah  terdapat  beberapa  siswa  yang  kurang  dalam  minat  membaca bahkan  ada  yang  belum  lancar  membaca  atau  masih  terbata-bata  pada  usia  yang memang harusnya sudah mampu membaca dengan baik.
Menurut  Herlinyanto  (2019,  hlm.  2)  Rendahnya  kemampuan  siswa  dalam membaca  pemahaman  ditandai  oleh  kondisi  berikut:  (1)  siswa  tidak  terlibat  secara optimal  dalam  pembelajaran  membaca  akan  tetapi  hanya  pasif;  (2)  rendahnya  minat membaca  siswa  sehingga  mereka  kurang  memiliki  skemata  artinya  siswa  hanya mengharapkan  jawaban  dari  temannya  yang  mengerjakan  tugas;  (3)  siswa  belum mampu memprediksi isi bacaan berdasarkan gambar dan judul bacaan; (4) rendahnya respon  siswa  terhadap  penjelasan  guru;  dan  (5)  siswa  kurang  mampu  menentukan unsur 5W + 1H.
Salah satu keterampilan berbahasa yaitu membaca yang sangat esensial tetapi pada  kenyataannya  dalam  pelajaran  bahasa  Indonesia  di  lapangan  masih  menemui beberapa  kesulitan  yang  menyebabkan  membaca  pemahaman  untuk  memahami makna  dari  bacaan  kurang  dikuasai.  Muhsyanur  (2014,  hlm.  53)  mengemukakan bahwa  kegiatan  membaca  tidak  berlangsung  dengan  baik,  tetapi  harus  didukung dengan bahan bacaan (reading matter), situasi atau tempat (place and  situation), dan keadaan pelaku itu sendiri (situation of personallity).
Untuk  melihat  kemampuan  siswa  dalam  menguasai  keterampilan  membaca pemahaman  dapat  di  lihat  dari  jawaban  siswa  dalam  mengisi  soal  yang  berkaitan dengan bacaan,  untuk itu pada peneitian ini memfokuskan pada analisis kemampuan siswa  sekolah  dasar  dalam  membaca  pemahaman  pada  mata  pelajaran  bahasa Indonesia kelas V.

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  penelitian  kualitatif.    Menurut Anggito  dan  Setiawan  (2018,  hlm.  8) “penelitian  kualitatif  adalah  pengumpulan  data pada suatu latar alamiah dengan maksud menafsirkan fenomena yang terjadi dimana peneliti  adalah  sebagai  instrumen  kunci”.  Menurut  Moleong  (2018,  hlm.  4) mendefinisikan metode kualitatif  sebagai  prosedur  penelitian  yang menghasilkan  data deskriptif  berupa  kata-kata  tertulis  atau  lisan  dari  orang-orang  dan  perilaku  yang diamati. Data yang dihasilkan berupa kata-kata, gambar serta perilaku manusia.
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  kualitatif  dengan  metode deskriptif.  Metode  deskriptif  yaitu  rangkaian  kegiatan  untuk  memperoleh  data  yang bersifat  apa  adanya  dalam  kondisi  tertentu  yaitu  untuk  medeskripsikan  suatu  situasi yang  bersifat  faktual  secara  sistematis  misalnya  berupa  kata-kata  tertulis  dari  orang- orang  yang  dapat  diamati.  “Penelitian  deskriptif  kualitatif  ditujukan  untuk mendeskripsikan  dan  menggambarkan  fenomena-fenomena  yang  ada,  baik  bersifat alamiah maupun rekayasa manusia, yang lebih memperhatikan mengenai karakteristik, kualitas, dan ke terkaitan antar kegiatan” (Sukmadinata, 2012, hlm. 73).
Penelitian  kualitatif  dipilih  karena  masalah  yang  diteliti  berupa  data  (tes kemampuan membaca pemahaman) yang lebih tepatnya dijelaskan dengan kata-kata. Pada penelitian ini penulis akan mendeskripsikan kemampuan membaca pemahaman dari  teks  yang  diberikan  kepada  siswa  kelas  V  SDN  Lewo  Baru  II.  Sampel  dalam penelitian  ini  berjumlah 21  siswa.  Dalam  penelitian  ini  teknik  pengumpulan  data  yang digunakan adalah tes dan wawancara.
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidance Counseling Project (GCP 2021)
Instrumen  penelitian  dalam  penelitian  ini  menggunakan  lembar  tes    yang berisikan  15  soal  pilihan ganda  yang  telah  disesuaikan  dengan  dengan  lima  indikator kemampuan  membaca  pemahaman  pada  Taksonomi  Barret          yang  diambil  dari materi  kelas  V  pada  buku  tema  “Organ  Gerak  Hewan  dan  Manusia”  subtema Lingkungan dan manfaatnya pembelajaran 4 pada teks “Kapal Phinisi”
Dalam  penelitian ini dilakukan pengolahan dan menganalisis data yang telah terkumpul, dengan langkah-langkah sebagai berikut Sudjana (2010, hlm. 77).
1.  Membersihkan data, artinya memeriksa kembali jawaban responden.
2.  Membuat  koding,  artinya  memberikan  tanda  atau  kode  agar  mudah  memeriksa jawaban.
3.  Melakukan  skoring  atau  pemberian  angka,  khususnya  kepada  data  yang dikuantifikasikan, dan menghitungnya untuk setiap jawaban responden.
Skor =
4.  Menggolongkan kategori jawaban  dalam  tabel-tabel,  baik  tabel frekuensi maupun tabel skor atau nilai, sesuai keperluan.
5.  Mengolah  atau  menghitung  data  dengan  statistik  deskriptif  seperti  perangkingan atau  nilai  rata-rata.  Statistik  deskriptif  digunakan  untuk  mengolah  data  dan mendeskripsikan  data  dalam  bentuk  tampilan  data  yang  lebih  bermakna  dan mudah dipahami oleh orang lain.
6.  Mendeskripsikan hasil-hasil perhitungan tersebut dalam bentuk tabel presentase Dalam  penelitian  ini  penulis  melakukan  penafsiran  data  untuk  mengambil kesimpulan dengan berpedoman kepada kriteria sebagai berikut.

## Tabel 1 Taraf Penguasaan Membaca Pemahaman
Taraf Pemahaman Kemampuan (%) Rentang Nilai Kategori 80-100% 80-100 Sangat baik 70-79% 70-79 Baik 56-69% 56-69 Cukup 45-55% 45-55 Kurang 0-44% 0-44 Sangat kurang
7.  Membuat  interpretasi  hasil  pengolahan  tersebut  dalam  bentuk  pernyataan- pernyataan verbal sesuai dengan permasalahan penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  deskripsi  analisis  data  yang  telah  dilakukan,  hasil  tes  kemampuan membaca  pemahaman  siswa  kelas  V  SDN  Lewo  Baru  II  tahun  ajaran  2020/2021 secara  keseluruhan  memperoleh  nilai  rata-rata  64.  Jika  dimasukan  ke  dalam kategorisasi  kemampuan  membaca  pemahaman,  siswa  tersebut  termasuk  kedalam kategori  cukup.  Ini  menandakan  bahwa  membaca  masih  perlu  adanya  peningkatan agar lebih baik agar mereka lebih memahami apa yang mereka baca karena Menurut Salam  (2018,  hlm.  11)  “Pemahaman  seseorang  terhadap  bacaan  akan  terlihat  ketika
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidance Counseling Project (GCP 2021)
pembaca  memahami  dan  mengingat  yang  dibaca  serta  mengkomunikasikan  hasil bacaannya.”
Berdasarkan hasil tes kemampuan pemahaman siswa rata-rata siswa kelas V SDN Lewo Baru II tahun ajaran 2020/2021 kebanyakan siswa kurang memahami soal pada  tiga    dari  lima  indikator  membaca  pemahaman  diantaranya  yaitu  pada  indikator pemahaman inferensial, tingkat evaluatif dan tingkat apresiasi.
Setelah diteliti lebih lanjut dengan melakukan wawancara kepada siswa kelas V, dapat  diketahui  bahwa  mereka  memiliki  berbagai  kondisi  yang  berbeda  yang  dapat mempengaruhi  dan  menjadi  hambatan  bagi  kemampuan  membaca  pemahaman. Menurut  Christina  (2019,  hlm.  42)  bahwa  ada  beberapa  faktor  yang  dapat mempengaruhi kemampuan membaca pemahaman diantaranya yaitu, faktor fisiologis, faktor intelektual, faktor lingkungan, faktor sosial ekonomi, faktor psikologis, dan bahan bacaan.
Kemudian  Menurut  Somadayo  (2018,  hlm.  30)  mengemukakan  beberapa  faktor yang  memengaruhi kemampuan membaca  pemahaman,  diantaranya  sebagai  berikut. Tingkat  intelejensia,  sikap  dan  minat,  keadaan  bacaan,  kebiasaan  membaca, pengetahuan tentang cara membaca, latar belakang sosial, ekonomi dan budaya dan emosi.
Dari  penelitian  yang  telah  dilaksanakan,  ditemukan  beberapa  faktor  yang memengaruhi  dan  menjadi  penghambat  siswa  kelas  V  SDN  Lewo  Baru  II  dalam membaca  pemahaman  tersebut  diantaranya  adalah  motivasi  dan  minat,  kebiasaan, pengaruh orangtua, keadaan, dan bahan bacaan.
Motivasi  dan  minat  dalam  hal  ini  yaitu  dorongan  atau  dukungan  serta keinginan  siswa  untuk  semangat  dalam  melakukan  sesuatu,  dalam  hal  ini  adalah membaca dan memahami bacaan.
Kebiasaan  dalam  hal  ini  yaitu  kebiasaan  siswa  dalam  membaca  baik  di sekolah  maupun  di  rumah,  mereka  mempunyai  beberapa  koleksi  buku  untuk  dibaca dan mereka sering membaca setiap minggunya ada beberapa buku yang mereka baca sehingga siswa kaya akan penguasaan kosa kata.
Pengaruh  orang  tua.  Kebanyakan  siswa  ketika  diwawancarai  mereka  hanya disuruh  untuk  membaca  dan  tidak  dibarengi,  tetapi  terdapat  pula  siswa  yang orangtuanya  sengaja  membelikan  buku-buku  untuk  dibaca  dan  orangtua  membantu ketika  anaknya  mendapat  kesulitan  dalam  membaca  atau  mengerjakan  tugas.  Jika dilihat  dari  hasil  penilaian  kemampuan  pemahaman  maka  lebih  tinggi  mereka  yang mempunyai orang tua yang berperan daripada yang tidak peduli. Karena dengan peran orang tua yang peduli terhadap membaca bagi anak-anaknya membuat anak menjadi terbiasa membaca dan mudah memahami bacaan.
Faktor  keadaan,  baik  keadaan  diri  siswa  seperti  sedang  tidak  enak  badan atau mempunyai gangguan penglihatan dan lainnya atau keadaan luar diri atau tempat yang dapat mengganggu seperti kebisingan yang dihasilkan dari suara kendaraan atau mesin juga berisik dan gangguan orang lain terhadap mereka yang sedang membaca. Sejalan dengan pendapat Muhsyanur (2014, hlm. 53) mengemukakan bahwa kegiatan membaca tidak berlangsung dengan baik, tetapi harus didukung dengan bahan bacaan (reading  matter),  situasi  atau  tempat  (place  and  situation),  dan  keadaan  pelaku  itu sendiri (situation of personallity).
Bahan bacaan. Bahan bacaan dalam tes kemampuan membaca pemahaman juga  mempengaruhi  kemampuan  siswa,  diantaranya  kalimat  yang  dirasa  terlalu panjang,  kosakata  yang  asing,  paragraf  yang  terlalu  banyak.  Dalam  wawancara ditemukan beberapa alasan dari siswa yang mengaku bahwa mereka merasa kesulitan karena  ada kata  yang  dirasa  asing  dan  baru.  Ini  dikarenakan kurangnya  penguasaan kosa  kata,  kurangnya  pengetahuan  akan  kapal  laut  dan  juga  kurangnya  pembiasaan dalam membaca.
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidance Counseling Project (GCP 2021)
Berdasarkan hasil pembahasan di atas ternyata, tidak semua faktor yang ada dalam teori tersebut ditemukan di lapangan hanya beberapa yang mempengaruhi dan menjadi  hambatan  bagi  kemampuan  membaca  pemahaman  siswa,  ini  dikarenakan perbedaan  tempat,  siswa,  keadaan  dari  objek  penelitian  mempengaruhi  hasil  dari penelitian itu sendiri.
Beberapa  faktor  yang  sama  dengan  teori  tersebut  diantaranya  adalah  faktor motivasi dan minat, kebiasaan, pengaruh orangtua, keadaan dan bahan bacaan.
Namun  ditemukan  pula  salah  satu  yang  menjadi  hambatan  siswa  dalam membaca  pemahaman  adalah  gadget  atau  handphone  yang  tidak  dimanfaatkan dengan  baik  untuk  belajar  cenderung  digunakan  untuk  membuka  aplikasi  tertentu terutama  game  sehingga  mereka  malas  untuk  membiasakan  membaca  dan memahami  bacaan.  Maka  dari  itu  peran  penting  seorang  guru  dan  orangtua  dalam memahami  apasaja  yang  menjadi  penghambat  siswa  dalam  membaca  pemahaman agar  dapat  meningkatkan  dan  mendukung  siswa  untuk  menguasai  kemampuan membaca  pemahaman  sebagaimana  yang  dikatakan  Cahyani  (2016,  hlm.  28)  bahwa guru  dan  orangtua  dapat  bekerjasama  dalam  perencanaan  pembelajaran,  sehingga orang  tua  dapat  terlibat  dalam  pendidikan  anak,  semua  pihak  haruslah  sadar  bahwa tidak mungkin  permasalahan  pendidikan  anak  diselesaikan  sendiri-sendiri  tentu  harus adanya kerjasama.

## SIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilaksanakan,  hasil  yang  penulis  temukan sesuai dengan rumusan masalah yang dikemukakan pada bab pertama, berikut akan dikemukakan beberapa kesimpulan dari hasil penelitian.
Kemampuan membaca pemahaman siswa di kelas V SDN Lewo Baru II tahun ajaran  2020/2021  adalah  terdapat  4  orang  siswa  yang  memiliki  kategori  sangat  baik dengan  rentang  perolehan  nilai  80-100,  4  orang  siswa  yang  memiliki  kategori  baik dengan  rentang  perolehan  nilai  70-79,  6  orang  siswa  yang  memiliki  kategori  cukup dengan  rentang  perolehan  nilai  56-69,  4  orang  siswa  yang  memiliki  kategori  kurang dengan rentang perolehan nilai 45-55, dan 3 orang siswa yang memiliki dalam kategori sangat kurang dengan rentang perolehan nilai 0-44.
Jadi,  hasil tes kemampuan membaca  pemahaman siswa  kelas  V  SDN  Lewo Baru  II  tahun  ajaran  2020/2021  secara  keseluruhan  yang  memperoleh  nilai  rata-rata 64. Jika dimasukan ke dalam kategorisasi kemampuan membaca pemahaman mereka termasuk dalam kategori cukup.
Hambatan-hambatan  yang  dialami  siswa  kelas  V  SDN  Lewo  Baru  II  tahun ajaran  2020/2021  yang  mempengaruhi  kemampuan  membaca  pemahaman diantaranya yaitu motivasi dan minat, kebiasaan, pengaruh orangtua dan keadaan diri dan sekitar serta bahan bacaan.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggito, Albi dan Johan Setiawan. (2018). Metodologi Penelitian Penelitian . Sukabumi: CV Jejak. Arikunto,  S.  (2010). Prosedur  Penelitian  (Suatu  Pendekatan  Praktek) .  Jakarta:  PT. Rineka Cipta
Basuki,  I.A.  (2011). Kemampuan  Membaca  Pemahaman  Siswa  Kelas  IV  SD Berdasarkan Tes Internasional Dan Tes Lokal , Vol. 39 (2). Cahyani,  I.R.  (2016). Peran  Orangtua  dan  Guru  dalam  Mengembangkan  Literasi  Dini ( Early Literacy ) di Kabupaten Sidoarjo. (SkriUniversitas Airlangga.
Christina. (2019). Mengajar membaca Itu Mudah . Yogyakarta: CV. Alaf Media. Herlinyanto.  (2019). Membaca  pemahaman  dengan  Strategi  KWL  (Pemahaman  dan Minat Membaca) . Yogyakarta: Deepublish.
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidance Counseling Project (GCP 2021)
Ikhsan, Muhammad. (2018). Analisis Tingkat Pemahaman Siswa Terhadap Jenis Kata dalam Indonesia . Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia. Fakultas Pendidikan Ilmu Sosial Bahasa Dan Sastra. Institut Pendidikan Indonesia.
Islamiyah,  Nahdiyah.  (2018). Peningkatan  Membaca  Pemahaman  Pada  Subtema Sikap Kepahlawanan Melalui Strategi DRTA (Directed Reading Thinking Activity) Siswa Kelas IV MI Babussalam Krian Sidoarjo . (Skripsi). Universitas Negri Sunan Ampel, Surabaya. Khasanah,  A.  Dan  Cahyani,  I.  (2016). Peningkatan  Kemampuan  Membaca Pemahaman Dengan Strategi Question Answer Relationships (QAR) Pada Siswa Kelas V Sekolah Dasar , Jurnal Pedagogik Pendidikan Dasar: Vol. 4 (2). 161-175. Kusumawaty,  D.  Dkk.(2019). Analisis  Kemampuan  Membaca  Permulaan  Siswa  Dan Pemahaman  Cerita  Fabel  Di  Kelas  2  SDN  Tanjung  Mekar  I .  (Seminar  Nasional Bahasa Dan Sastra). Sasindo UNPAM
Maryanto.  (2017). Buku  Siswa  Tema  1:  Organ  Gerak  Hewan  dan  Manusia  Kelas  5 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013). Jakarta: Kemendikbud.
Mirashanti,  dkk.  (2016 ).  Analisis  Kemampuan  Siswa  Dalam  Membaca  Pemahaman Pada  Wacana  Narasi  Kelas  V  Sd  Negeri  1  Penarukan ,  e-Journal  PGSD Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan PGSD Vol: 4 (1)
Moleong,  Lexy  J.  (2018). Metodologi  Penelitian  Kualitatif. Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Muhsyanur.  (2014). Membaca  (Suatu  Keterampilan  Bahasa  reseptif) .  Yogyakarta: Buginese Art.
Muhsyanur.  (2019). Pengembangan  Keterampilan  Membaca  (Suatu  Keterampilan Berbahasa Reseptif) . Yogyakarta: Buginese Art
Nabillah, C.I. (2020). Tekun Berbahasa Indonesia . Sukabumi: Farha Pustaka. Putri,  D.  dan  Elvina.  (2019). Keterampilan  Berbahasa  di  Sekolah  Dasar .  Jawa  Timur: CV. Penerbit Qiara Media.
Salam.  (2018). Membaca  Komprehensif  (Strategi  Pemahaman  Bacaan) .  Gorontalo: Ideas Publing.
Somadayo, Samsu. (2011). Strategi dan Teknik Pembelajaran Membaca . Yogyakarta: Graha Ilmu.
Suandi,  dkk.  (2018). Keterampilan  Berbahasa  Indonesia  (Berorientasi  integrasi Nasional dan Harmoni Sosial) . Depok: Rajawali pers.
Subana dan Sudrajat. (2009). Dasar-Dasar Penelitian Ilmiah . Bandung: Pustaka Setia. Sudjana,  Nana.  (2010). Tuntutan  Penyusunan  Karya  Tulis  Ilmiah  (Makalah-Skripsi- Disertasi-Tesis) . Bandung: Sinar Baru Algensindo. Sugiyono.  (2018). Metode  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif, dan R&D) . Bandung: Alfabeta. Suhadjono  dan  Rufi’i.  (2006). Metodologi  Penelitian .  Surabaya:  Universitas  PGRI  Adi Buana.
Sukmadinata,  Nana  Syaodih..  (2016). Metode  Penelitian  Pendidikan .  Bandung.  PT. Remaja Rosdakarya.
Tarigan,  H.G.  (2015). Membaca  (Sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa) .  Bandung: Angkasa.
Teguh,  Mulyo.  (2017). Gerakan  Literasi  Sekolah  Dasar .  Kudus:  Badan  Penerbit Universitas    Muria Kudus.